extracted_text:
Расстрел царской семьи
Романовых
Расстрел царской семьи Романовых в ночь на
17 июля 1918 года это одно из важнейших событий эпохи гражданской войны,
становления советской власти, а также выхода России из первой мировой войны.
Убийство Николая 2 и его семьи во многом было предопределено захватом власти
большевиками. Но в этой истории не все так однозначно, как об этом принято
говорить. В данной статье я изложу все факты, которые известны по данному делу,
чтобы дать оценку событиям тех дней.
Предыстория событий
Начать следует с того, что Николай 2 не
был последним русским императором, как считают сегодня многие. Он отрекся от
престола (за себя и за своего сына Алексея) в пользу своего брата – Михаила
Романова. Вот он и является последним императором. Это важно запомнить, в
дальнейшем мы вернемся к этому факту. Также в большинстве учебников расстрел
царской семьи приравнивается к убийству семьи Николая 2. Но ведь это были
далеко не все Романовы. Для понимания, о каком количестве людей идет речь,
приведу лишь данные по последним российским императорам:
·
Николай 1 – 4 сына и 4 дочери.
·
Александр 2 – 6 сыновей и 2 дочери.
·
Александр 3 – 4 сына и 2 дочери.
·
Николай 2 – сын и 4 дочери.
То есть семья очень большая, и любой из
списка выше – прямой потомок императорской ветви, а значит прямой претендент на
престол. А ведь у большинства из них были еще и свои дети…
Арест членов царской семьи
Николай 2, отрекшись от престола, выдвинул
довольно простые требования, выполнение которых Временное правительство
гарантировало. Требования были следующие:
·
Безопасный переезд императора в Царское Село к своей семье, где в
это время боле царевич Алексей.
·
Безопасность всей семьи на момент пребывания в Царском селе до
полного выздоровления царевича Алексея.
·
Безопасность дороги до северных портов России, откуда Николай 2 со
своей семье долен переправиться в Англию.
·
После окончания Гражданской войны царская семья вернется в Россию
и будет жить в Ливадии (Крым).
Эти пункты важно понять, чтобы видеть
намерения Николая 2 и в дальнейшем большевиков. Император отрекся от престола с
тем, чтобы действующая власть обеспечила ему безопасный выезд в Англию.

Какова роль английского
правительства?
Временное правительство России, после
получения требований Николая 2, обратилось к Англии с вопросом о согласии
последней принять у себя российского монарха. Был получен положительный ответ.
Но тут важно понимать, что сам запрос был формальностью. Дело в том, что в это
время шло следствие в отношении царской семьи, на период которого выезд за
пределы России был невозможен. Поэтому Англия, давая согласия, не рисковала
вообще ни чем. Гораздо интереснее другое. После полного оправдания Николая 2
Временное правительство опять делает запрос в Англию, но уже более конкретный.
На сей раз вопрос ставился уже не абстрактно, а конкретно, ведь к переезду на
остров было все готово. Но тут Англия дала отказ.
Поэтому когда сегодня западные страны и
люди, кричащие на каждом углу о невинно убиенных, рассказывают о расстреле
Николая 2, это вызывает только реакцию отвращения к их лицемерию. Одно слово
английского правительства о том, что они согласны принять Николая 2 с семьей, и
никакого расстрела в принципе не было бы. Но они отказали…
На фото слева Николай 2, справа Георг 4,
король Англии. Они были дальними родственниками и имели очевидное сходство во
внешности.
Когда расстреляли царскую
семью Романовых?
Убийство Михаила
После октябрьской революции Михаил Романов
обратился к Большевикам с просьбой остаться в России в качестве обычного
гражданина. Просьба эта была удовлетворена. Но жить «спокойно» последнему
русскому императору суждено было не долго. Уже в марте 1918 года его
арестовали. Причины ареста нет. До сих пор ни один историк не смог найти ни
одного исторического документа объясняющего причину ареста Михаила Романова.
После ареста, 17 марта его отправили в
Пермь, где он жил несколько месяцев в гостинице. В ночь на 13 июля 1918 года
его увезли из гостиницы и расстреляли. Это была первая жертва семьи Романовых
со стороны большевиков. Официальная реакция СССР на это события была двойственной:
·
Для своих граждан было объявлено, что Михаил позорно бежал из
России за границу. Тем самым власть избавилась от лишних вопросов, и, самое
главное, получила законный повод ужесточить содержание остальных членов царской
семьи.
·
Для иностранных государств через средства СМИ было объявлено, что
Михаил пропал без вести. Дескать вышел ночью 13 июля прогуляться и не вернулся.
Расстрел семьи Николая 2
Предыстория тут весьма любопытная. Сразу
после октябрьской революции царская семья Романовых была арестована.
Проведенное следствие вины Николая 2 не выявило, поэтому обвинения были сняты.
При этом отпускать семью в Англию было нельзя (англичане отказались), а
отправлять их в Крым большевикам очень не хотелось, потому что там совсем рядом
были «белые». Да и на протяжении практически всей Гражданской войны Крым был
под контролем белого движения, а все Романовы, находящие на полуострове,
спаслись переездом в Европу. Поэтому их решили отправить в Тобольск. Факт
секретности отправки отмечает в своих дневниках и Николай 2, который пишет, что
было их повезут в ОДИН из городов в глубине страны.
До марта царская семья жила в Тобольске
относительно спокойно, но 24 марта сюда приехал следователь, а 26 марта
усиленный отряд красноармейцев. Фактически с этого времени начались усиленные
меры безопасности. Основание – мнимое бегство Михаила.
В дальнейшем семью перевезли в
Екатеринбург, где она поселилась в доме «Ипатьева». В ночь на 17 июля 1918 года
царская семья Романовых была расстреляна. Вместе с ними расстреляна были и их
прислуга. Всего в тот день погибли:
·
Николай 2,
·
Его жена, Александра
·
Дети императора – царевич Алексей, Мария, Татьяна и Анастасия.
·
Врач семьи – Боткин
·
Горничная – Демидова
·
Личный повар – Харитонов
·
Лакей – Трупп.
Итого, было расстреляно 10 человек. Трупы
по официальной версии был сброшены в шахту и залиты кислотой.
Кто убивал семью Николая 2?
Выше я уже сказал, что начиная с марта,
охрана царской семьи была значительно увеличена. После переезда в Екатеринбург
это был уже полноценный арест. Семью поселили в дом Ипатьева, и к ним был
представлен караул, начальником гарнизона которого был Авдеев. 4 июля
практически весь состав караула был заменен, как и его начальник. В дальнейшем
именно эти люди и были обвинены в убийстве царской семьи:
·
Яков Юровский. Руководил расстрелом.
·
Григорий Никулин. Помощник Юровского.
·
Петр Ермаков . Начальник охраны императора.
·
Михаил Медведев-Кудрин. Представитель ЧК.
Это основные лица, но были и рядовые
исполнители. Примечательно, что все они значительно пережили это событие. Большинство
в дальнейшем принимали участие во второй мировой войне, получил пенсию СССР.
Расправа над остальными
членами семьи
Начиная с марта 1918 года в Алапаевске
(Пермская губерния) собирают других членов царской семьи. В частности здесь в
заточении оказываются: княгиня Елизавета Федоровна, князья Иоанн, Константин и
Игорь, а также Владимир Палей. Последний был внуком Александра 2, но носил
другую фамилию. В дальнейшем всех их перевезли в Вологде, где 19 июля 1918 года
сбросили живьем в шахту.
Последние события по уничтожению
династической семьи Романовых относятся к 19 января 1919 года, когда в
Петропавловской крепости были расстреляны князья Николай и Георгий Михайловичи,
Павел Александрович и Дмитрий Константинович.
Реакция на убийство императорской
семьи Романовых
Наибольший резонанс был у убийства семьи
Николая 2, поэтому его и нужно изучать. Существует множество источников
указывающих на то, что когда Ленину доложили об убийстве Николая 2, он как
будто даже и не отреагировал на это. Проверить такие суждения нельзя, но можно
обратиться к архивным документам. В частности,  нас интересует Протокол
№159  заседания Совета Народных Комиссаров от 18 июля 1918 года. Протокол
очень короткий. Заслушали вопрос об убийстве Николая 2. Постановили – принять к
сведению. Вот так, просто принять к сведению. Других документов относительно
этого дела нет! Это полный абсурд. На дворе 20 век, но не сохраняется ни одного
документа относительно такого важного исторического события, кроме одной
записки «Принять к сведению»…
Тем не менее, основанная реакция на
убийство – расследование. Они и начались
Расследования убийства семьи
Николая 2
Руководство Большевиков, как и положено,
начало расследование убийства семьи. Официальное расследование началось 21
июля. Проводила расследование достаточно быстро, поскольку к Екатеринбургу
подходили войска Колчака. Главный вывод этого официального расследования –
убийства не было. Был расстрелян только Николай 2 по приговору
Екатеринбургского Совета. Но тут есть целый ряд очень слабых моментов, которые
до сих пор заставляют усомниться в правдивости следствия:
·
Расследование началось через неделю. В России убивают бывшего
императора, а власть реагирует на это спустя неделю! Зачем была эта неделя
паузы?
·
Зачем проводить расследование, если случился расстрел по приказу
Советов? В этом случае прямо 17 июля большевики должны были доложить, что
«расстрел царской семьи Романовых произошел по приказу Екатеринбургского
Совета. Расстрелян Николай 2, а семья его не тронута».
·
Нет подтверждающих документов. Даже сегодня все ссылки на решение
Екатеринбургского Совета являются устными. Даже в сталинские времена, когда
расстреливали миллионами, оставались документы, мол «решением тройки и так
далее»…
В 20-х числах июля 1918 года армия Колчака
вошла в Екатеринбург, и одно из первых поручений было – начать расследование
трагедии. Сегодня все говорят о следователе Соколове, но перед ним было еще 2
следователя с фамилиями Наметкин и Сергеев.  Их докладов никто официально
не видел. Да и доклад Соколова был опубликован только в 1924 году. По мнению
следователя была расстреляна вся царская семья. К этому времени (еще в 1921
году) такие же данные озвучило и Советское руководство.
Очередность уничтожения
династии Романовых
В истории с расстрелом царской семьи очень
важно соблюдать хронологию, иначе очень легко можно запутаться. А хронология
здесь такая – династия уничтожалась в порядке претендентов наследования
престола.
Кто был первым претендентом на престол?
Правильно, Михаил Романов. Напоминаю еще раз – еще в 1917 году Николай 2
отрекся от престола за себя и за своего сына в пользу Михаила. Поэтому он был
последним императором, и он был первым претендентом на престол, в случае
восстановления Империи. Михаил Романов был убит 13 июля 1918-го.
Кто был следующим в очереди наследования?
Николая 2 и его сын, царевич Алексей. Кандидатура Николая 2 тут спорная, в
конце концов он отрекался от власти самостоятельно. Хотя и в его отношении все
могли переиграть в другую сторону, ведь в те времена практически все законы
нарушались. Но царевич Алексей был однозначным претендентом. Отец не имел
юридического права отказывать от трона за своего сына. В итоге вся семья
Николая 2 была расстреляна 17 июля 1918-го.
Дальше в очереди шли все остальные князья,
коих было довольно много. Большинство из них собрали в Алапаевске и убили 1 9
июля 1918-го. Как говорится, оцените скорость: 13, 17, 19. Если бы речь шла о
случайных убийствах, не связанных между собой, то такой схожести бы просто не
было. Меньше, чем за 1 неделю убиты практически все претенденты на престол,
причем в порядке наследования, но история сегодня рассматривает эти события
оторвано друг от друга, и абсолютно не обращая внимания на спорные места.
Альтернативные версии трагедии
Ключевая альтернативная версия данного
исторического события изложена в книге Тома Мангольда и Энтони Саммерса
«Убийство, которого не было». В ней высказывается гипотеза, что никакого
расстрела не было. В общих чертах ситуация следующая…
·
Причины событий тех дней следует искать в Брестском мирном
договоре России и Германии. Аргумент – не смотря на то, что гриф секретности с
документов уже давно был снят (он составлял 60 лет, то есть в 1978 году должна
была быть публикация) не существует ни одной полной версии этого документа.
Косвенное подтверждение этому – «казни» начались именно после подписания
мирного договора.
·
Общеизвестный факт, что жена Николая 2, Александра, была
родственницей немецкого кайзера Вильгельма 2. Предполагается, что Вильгельм 2
внес в Брестский мир пункт, согласно которому Россия обязуется обеспечить
безопасный выезд в Германию Александры и ее дочерей.
·
В результате Большевики выдали Германии женщин, а Николая 2 и его
сына Алексея оставили в заложниках. В последствие царевич Алексей вырос в
Алексея Косыгина.
Новый виток  этой версии придал
Сталин. Общеизвестный факт, что одним из его любимчиков был Алексей Косыгин.
Больших  причин верить этой теории нет, но есть одна деталь. Известно, что
Сталин всегда называл Косыгина не иначе, как «царевич».
Канонизация царской семьи
В 1981 году русская православная церковь
за рубежом канонизировала Николая 2 и его семью, как великомучеников. В 2000
году это случилось и в России. На сегодняшний день Николай 2 и его семья –
великомученики и невинно убиенные, по сему – святые.
Несколько слов про дом
Ипатьева
Дом Ипатьева это место, где находилась в
заключении семья Николая 2.  Существует весьма аргументированная гипотеза,
о том, что из этого дома можно было сбежать. Причем, в отличии от голословной
альтернативной версии, тут есть один существенный факт. Итак, общая версия – из
подвала дома Ипатьева был поземный ход, о котором никто не знал, и который вел
к фабрике, расположенной неподалеку. Доказательство этому были предоставлены
уже в наши дни.  Борис Ельцин отдал приказ снести дом, и на его месте возвести
церковь. Это было исполнено, но один из бульдозеров во время работа провалился
в этот самый подземный ход. Других доказательств возможного побега царской
семьи нет, но сам факт любопытный. Как минимум, оставляющий поле для
размышления.
На сегодняшний день дом таки снесен, а не
его месте возведен Храм на крови.
Подводя итог
В 2008 году Верховный суд Российской
Федерации признал семью Николая 2 жертвой репрессий. Дело закрыто.

file_name: Расстрел царской семьи Романовых.doc

alt: Расстрел царской семьи Романовых

alt: После полного оправдания Николая 2

alt: Альтернативные версии трагедии

title: Расстрел царской семьи


extracted_text:
Примерный конспект урока
для младших классов (1-4 класс)
По материалам к
уроку безопасного интернета
Разработано Лигой
безопасного Интернета (v.0.99)

Этапы урока

Деятельность учителя /Деятельность
  учеников – сценарий презентации

2.

Правила ДД – Правила безопасности
  в Интернете

Здравствуйте, ребята!

Все вы знаете, что в обычной
  жизни есть правила, соблюдая которые мы можем быть в безопасности!

Клик 1 (Картинка Светофор и зебра
  ).
Ребята, скажите, пожалуйста, есть
  ли какие-то правила, связанные с этими картинками?

Дети отвечают: Правила дорожного движения! Клик
  2

Приведите примеры этих правил

  Дети отвечают: нельзя
  идти на красный свет и т.д

Совершенно верно!

А для чего нужны эти правила?

Дети отвечают: Чтобы быть в безопасности,
  остаться живым и т.д.

Правильно! Сегодня мы с вами
  поговорим о других правилах и знаках, сохраняющих нашу безопасность, когда мы
  используем такой предмет, как  …Клик  (Переходим
  на следующий слайд)

3.

Компьютер – интернет

Компьютер
Клик 1
Ребята, расскажите, пожалуйста,
  что есть в вашем компьютере, как и для чего вы его используете?
Дети отвечают: Игры, книги, фильмы. и т.д. (вар
  2 - могут ответить, что «интернет» )
Клик 2
Правильно! Там могут быть фильмы,
  игры, музыка, книги! А также  в вашем компьютере наверняка есть интернет!
/(Если дети отвечают «интернет»)
  Как вы уже сказали – так же в компьютере может быть интернет!
Именно о нем мы сегодня
  поговорим!

Клик (Переходим к следующему
  слайду)

4.

Знакомство с помощником

Сегодня на уроке у нас будет помощник.
  Подумайте, какой значок вы очень часто видите в интернете?
Клик 1-  (Интернет собачка).
Часто мы встречаем значок,
  похожий на букву «а», а некоторые считают, что этот  знак похож на собачку,
  свернувшуюся колобком.
Клик 2  Сегодня на  нашем уроке у нас как раз будет помощник,
  на которого похож наш интернет значок!
 Эту собачку зовут Онлайка!
Она  познакомит нас с несколькими
  важными  правилами поведения в интернете.
Клик (Переходим к следующему
  слайду)

5.

Интернет – сеть

Появляется сеть
Клик 1
  Лайка: Что это?
Дети отвечают : сеть паука, паутина , и т.д
Верно! Это сеть или паутина.
Клик 2
Лайка: Из чего состоит сеть паука?
Дети отвечают: нити
Правильно! Как мы с вами видим,
  нити, соединяясь друг с другом – образуют сеть.
Клик 3  Точно так же и в интернете, компьютеры, соединяются друг с
  другом  по всему миру. Давайте  мы представим , что компьютеры соединены
  невидимыми нитями.
Получается картинка, очень
  похожая на сеть, в которой компьютеры обмениваются информацией. Поэтому
  интернет часто называют сетью, или всемирной паутиной.
Клик (Переходим к следующему
  слайду)

6.

Интернет – сеть ! (Правила)

Клик 1
Все компьютеры, которые подключены
  к интернету – сразу становятся связаны друг с другом.
Клик 2.  Любая информация,  попадающая в  интернет,  может быть
  доступна не только нам, но и всему миру.
Клик 3
Подумай о том, что ты публикуешь
  в интернете.
  Это увидит весь мир!
При необходимости пояснить на примерах, что это может касаться фотографий,
  комментариев и любых личных данных.
Клик 4 Родители  помогут тебе
  разобраться в этой сети.

Клик (Переходим к следующему
  слайду)

7.

Интернет – информация.

Клик 1
Интернет – это мир, в котором
  есть  совершенно разная информация.
Клик 2
Что такое информация?
Дети отвечают (..)
Клик 3 Информация – это, прежде всего,
  предоставление каких-либо новых знаний или фактов о чем-либо.
Клик 4  Информация может быть хорошей или
  плохой, (Клик 5) верной  или  ложной
Клик 6
Давайте разберемся, что это
  значит на следующих примерах :
Клик (Переходим к следующему
  слайду)

8.

Практика – Источник информации (
  хорошие и плохие сайты)

У нашей Онлайки заболела лапка.
  Как вы думаете, к кому ей лучше обратиться :
Клик 1
   К Ай-болиту или Бабе –Яге?
Дети отвечают: К Ай-болиту!
Клик 2 Давайте выберем правильный ответ!
Учитель вместе с детьми выбирает
  правильный ответ, нажав кнопкой мыши на верный квадратик. Затем он нажимает
  на неверный, чтобы показать детям  результат выбора. (Оба клика на белых
  полях обязательны, порядок любой)
Все правильно!  Лайке лучше
  обратиться к доктору, т.к он обладает верной информацией, о том, как помочь
  ей, например, он выпишет правильное лекарство!  А Баба-яга, подсказав
  неправильный рецепт, может дать зелье  вместо лекарства и навредить!
Клик 3 Теперь ты видишь, кто передал
  тебе верную информацию!
Клик 4 Давайте посмотрим на такой же
  пример, но только в интернете!
 Клик (Переходим к следующему слайду)

9.

Поисковик

 (Картинка www.)
Кто искал что-то в интернете? И
  что вы для этого делали? Как вы искали это?
(Учитель наводит  учеников на
  ответ «Поисковик»)
Клик 1 Правильно! Чтобы найти что-то в
  интернете мы используем поисковик.
Попробуем им воспользоваться. Только
  что мы лечили лапку Онлайке. Давайте представим, что теперь мы решили сами
  найти ответ через интернет.  Если мы зададим в  строке поиска вопрос: «Как
  вылечить лапу собаке» - Клик 2
Мы получим много разных ответов
  . Например, такие:  Клик 3
- Заморозить лапу собаке,  перемотать лапу клейкой лентой, выгнать собаку из дома, само пройдет.
  Как вы думаете это правильные ответы?
Дети отвечают: Нет!
Кто может дать такой совет?
Дети отвечают: Баба-яга, плохие люди.
Клик 4 – Баба-яга
И как мы с вами видим, это
  является неверной или опасной для Онлайки информацией.
Но есть и другие ответы – Клик
  5
Посоветоваться с мамой, сходить к
  ветеринару
Кто может дать такой совет?
Дети отвечают: Доктор Ай-болит,  хорошие люди.
Клик 6 – Айболит
А вот эти ответы уже верны!
Клик 7
Чтобы сразу определить, какая
  информация не навредит нам и нашим близким – советуйся с родителями, которые
  научат тебя выбирать верный вариант.
Клик (Переходим к следующему
  слайду)

10.

Социальная сеть

Мы уже говорили о том, что
  Интернет – это сеть, в которой компьютеры связаны между собой.
За каждым компьютером сидит живой
  человек.
Клик 1
Получается, что люди тоже связаны
  между собой в одну сеть. Такие сети называют социальными.
  Кто знает, что есть в социальной сети? Кто уже пользовался ей?
Дети отвечают (..)
Но люди бывают разными. Иногда
  встречаются хулиганы. Клик 2 Хулиганы встречаются и в социальных
  сетях.
Давайте разберемся, как это
  возможно.
Клик 3  В чем опасность общения с
  незнакомцем на улице?
Дети отвечают:  Это может быть грабитель, он
  может причинить вред.
Учитель подводит к выводу: Все вы знаете , что нужно быть
  осторожными с незнакомыми. Не отвечать на лишние вопросы (Где живешь и т.д.)
В интернете нужно соблюдать такие
  же правила, как и на улице – не рассказывать, где живешь и т.д.
Клик 4
Незнакомец в интернете и
  незнакомец на улице одинаково опасны!
Клик 5
Помни, всё, что ты отправляешь в
  интернет – может видеть весь мир, а не только твои близкие и  друзья.  Подумай,
  хочешь ли ты этого?
Клик 7
Посоветуйся с родителями, прежде
  чем совершить какое-либо действие в этой сети.
Клик (Переходим к следующему слайду)

11.

Вирус и Антивирус

Клик 1
Используя интернет, наш компьютер
  может заболеть, а точнее получить компьютерный вирус.  И ему точно так же,
  как и нам с вами (если мы заболеем) – Клик 2 потребуется помощь
  доктора и  лекарство. Лекарство для компьютера называется антивирус. Клик 3
Попросите родителей установить
  антивирус на ваш компьютер. Он поможет защитить компьютер от вирусов
  и даже  вылечить его, если он заражен.
  Клик (Переходим к следующему слайду)

12.

Мошенник в интернете

Если в игре или на
  интернет-странице тебя просят:
•
  Указать номер
  твоего  мобильного телефона
•
  Отправить смс
  или позвонить на незнакомый номер
•
  Перевести
  деньги на чей-то номер
•
  Скачать файл
  или перейти по ссылке
Клик 1
Знай,  это может быть ловушка!
Клик 2
Так работают Интернет – мошенники
  .Часто они используют платные номера, вирусы, опасные сайты для того, чтобы
  украсть твои деньги.
Будь осторожен!
  Клик (Переходим к следующему слайду)

13.

Мобильный
  интернет

Что общего между телефоном и
  компьютером?
Компьютер с каждым днем
  становится все меньше, а телефон все умнее и уже напоминает компьютер.
И на телефоне, и на планшетном
  компьютере мы пользуемся мобильным интернетом.
 Клик 1 Мобильный телефон,
  в отличии от компьютера, может принимать смс и звонить.
Клик 2 Если вы получили СМС или звонок с
  незнакомого номера – Клик 3  Будьте осторожны, ведь это может быть
  мошенник.
Клик 4 Посоветуйся с  родителями!
Клик (Переходим к следующему
  слайду)

14.

Цени
  свое время

Как мы уже сегодня говорили,  жизнь
  в интернете очень похожа на обычную жизнь, но помни, что интернет никогда не
  сможет заменить тебе настоящее общение с близкими и друзьями, книги и
  развлечения.
Клик 1
Старайся больше времени проводить
  с теми, кто тебя окружают в жизни без интернета.
Клик 2
А на интернет трать не больше
  20-30 минут в день.

Клик (Переходим к следующему
  слайду)

15.

Заключительная часть (Закрепление
  знаний)

1.
  Когда ты
  выходишь на дорогу – ты соблюдаешь правила дорожного движения, чтобы
  сохранить свою жизнь в безопасности.
  Точно так же, важно соблюдать правила безопасности в интернете , чтобы
  заботиться о себе, своих близких и твоем помощнике – компьютере.
2.
  Все
  компьютеры, которые  подключены к  интернету – сразу становятся связанны друг
  с другом, поэтому,  любая информация, которая есть в интернете доступна не
  только нам, но и всему миру. Прежде чем сказать что-то или сделать – хорошо
  подумай и посоветуйся с близкими.
3.
  Если ты ищешь
  какую-либо информацию в интернете – помни, что не всему можно верить. Чтобы
  не навредить себе и своим близким – пользуйся компьютером вместе с
  родителями.

16.

Заключительная часть (Закрепление
  знаний)

4.
  Как и мы с
  вами иногда болеем, так и компьютер может получить болезнь, а точнее «вирус».
  Пользуйся интернетом вместе с родителями.  Они помогут тебе защитить
  компьютер специальным лекарством – «антивирусом» и подскажут, на какой сайт
  заходить можно, а на какой опасно.
5.
  Помни, что
  отправив смс на какой либо не известный номер интернет –мошенники могут
  забрать твои деньги или даже информацию о тебе. Советуйся с близкими – и вы
  вместе примете верное решение!
6.
  Старайся
  больше времени проводить со своими родителями и близкими людьми!

file_name: По материалам к уроку безопасного интернета   _1-4_0-99.doc

alt: Компьютер – интернет Компьютер

alt: Интернет – сеть Появляется сеть

alt: Интернет – информация.

alt: Поисковик (Картинка www

alt: Вирус и Антивирус Клик 1

intro: безопасность в интернете

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Программное  содержание:
- Помочь детям
  запомнить предметы и ситуации опасные для жизни и здоровья;
- Познакомить детей с
  предметами и ситуациями опасными для жизни и здоровья людей, с которыми они
  встречаются в жизни;
- Стимулировать
  проявления любознательности;
- Воспитывать осторожное и
  осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям;
- Воспитывать
  потребность повседневного соблюдения правил безопасности, умение
  сочувствовать и помогать;
-Развивать мелкую
  моторику рук в процессе пальчиковой игры;
Предварительная работа:
  рассматривание иллюстраций «Можно и нельзя», беседа «Это не игрушки-это
  опасно», чтение сказки «Петушок Золотой гребешок»;
Материалы и
  оборудование: игрушка- мышка, дидактическое пособие «Опасные предметы»; аудио
  –музыка;

Ход ООД:
Воспитатель: Доброе утро ребята! Я очень рада
  видеть вас сегодня. Посмотрите, к нам заглянуло солнышко, и оно хочет с вами
  поздороваться. Мы будем передавать солнышко по кругу, и проговаривать
  стихотворение. У кого останется солнышко в руках, тот поздоровается с
  солнышком и назовет себя ласково.
Вместе с
  солнышком встаю,
Вместе с
  птицами пою:
— С добрым
  утром!
С ясным
  днем! —
Вот как
  славно мы поем!
Воспитатель: Ребята, сегодня у нас необычное
  занятие, я хотела рассказать вам о том, чего стоит опасаться тогда, когда вы
  играете в группе, остаетесь дома, какие предметы бывают дома опасные для
  здоровья. (дети садятся на стульчики).Слышится стук в дверь…
Воспитатель: Слышите кто-то стучит? Кто бы это
  мог быть? Можете ли вы открывать дверь незнакомым? Почему не можете? Что
  может случиться, если открыть дверь незнакомому человеку? Дверь могут открыть
  только взрослые и обязательно спросят: «Кто там?».
Дверь незнакомым не
  открывай,
Словам и подаркам не доверяй,
Скажи: «Скоро мама с работы придет.
Сама, если надо, вам дверь отопрет,
Играй  во дворе возле дома,
Играй на знакомой площадке,
Но стройка и улица – не для игры!
И правило это – для всей детворы.
Снова за дверью слышен
  стук…шум…
Воспитатель: Снова кто-то стучится, нужно посмотреть кто это? (обращает внимание детей на «плачущую» игрушку
  мышку). Ребята, посмотрите, мышка плачет! Давайте спросим у неё, что
  случилось? Воспитатель побуждает детей задать вопрос: «Мышка, что случилось?».
Воспитатель: Мышка так громко
  плачет, что не может говорить. Посмотрите, у нее забинтован пальчик. Как вы
  думаете, что с ней случилось? (Воспитатель рассуждают с детьми что
  произошло с мышкой).
Воспитатель: Давайте все пожалеем
  мышку (Дети гладят игрушку, говорят ласковые слова).
Воспитатель: Ребята, смотрите
  мышка успокоилась. Мышка, расскажи нам, пожалуйста, что с тобой случилось?
Мышка: Я играла в интересную игру, и вот что случилось! (Показывает
  забинтованную лапку)
Воспитатель: А с чем ты играла?
Мышка: Я играла с дверью- открывал и закрывал ее и прищемила лапку.
Воспитатель: Дети, разве можно играть с дверью? (Ответы детей).
Воспитатель: С дверью играть нельзя!(воспитатель с детьми подходят к двери
  и показывает как ее нужно правильно открывать и закрывать).
Дверь входную
  осторожно надо закрывать,
А иначе, друг мой,
  можно пальцы там прижать…
Будет больно – и польются слёзы в два
  ручья;
И тебя жалеть сбегутся все твои
  друзья!
 Воспитатель: Но открываются не только двери, чтобы вы и мышка запомнили,
  давайте покажем мышке как правильно открывать дверь у шкафчика. Воспитатель
  показывает образец правильного обращения с дверями у шкафчиков в раздевалке:
- Нужно
  встать справа от дверцы шкафа, правой рукой взяться за ручку и потянуть на
  себя. Дверь открывается. Когда закрываете дверь, нужно взяться за ручку
  дверцы правой рукой и нажать на дверь от себя.
Воспитатель: (после возвращения в группу). Мышка, ты все запомнила,
  что мы тебе рассказали? Открывать и закрывать двери- веселое  занятие, но
  можно и пальчики прищемить.
Мышка: Да, нельзя совать пальчики в двери, в шкафчики, заборы. Но я
  очень люблю играть с пальчиками. Как же мне быть?
Воспитатель: А мы тебя научим, как можно играть с пальчиками.
Проводится пальчиковая
  гимнастика: «Пальчики спрятались».
Воспитатель
  предлагает детям показать свои ручки, затем вытягивает  перед собой обе руки,
  шевелит пальцами, дети повторяют движения за взрослым. Воспитатель обращается
  ко всем детям со словами одобрения: «Вот как много у нас пальчиков, какие они
  ловкие и послушные. Они делают то, что мы им скажем». Затем сжимает пальцы в
  кулак, разжимает, повторяет так несколько раз. Дети повторяют движения за
  взрослым.
Воспитатель
  резко убирает одну руку за спину:» Смотрите, одна ручка пропала, куда же она
  спряталась?». Взрослый вновь показывает детям свою руку : «Так вот же она! А
  как ваша ручка умеет прятаться? Покажите мне!»
Мышка: Ребята, с вами так весело играть! Можно я останусь еще
  поиграть с вами.
Воспитатель
  и дети: Оставайся, мышка! Мы будем очень рады,
  ребята, а давайте покажем мышке с чем можно играть, чем нельзя! Дети подходят
  к столу, где лежат картинки «опасные ситуации».

(рассматривают
совместно с воспитателем) Проводится дидактическая игра «Опасные-не опасные
предметы».
Мышка:
Какие вы молодцы, ребята! Как много я запомнила и узнала! Спасибо вам! А можно
мне еще к вам прийти, если я захочу еще научиться чему-нибудь?
Воспитатель:
Ну, конечно, мышка, приходи к нам еще в гости, мы будем тебе очень рады!
Воспитатель: Ребята, ну вот и
подошло к концу наше с вами занятие, но я хотела бы с вами еще поиграть в одну
интересную игру! Поиграем в игру: «Да или нет»
Слушайте внимательно.
Когда я скажу вам: «Детям можно...», вы должны подумать и ответить: если это
вам можно и разрешается делать самим в отсутствии родителей, произносите «да»
вместе с хлопками в ладоши. Если это не разрешается вам делать в отсутствии
родителей, отвечаете «нет» и топаете ногами. Раз, два, три! Начали! Детям
можно…

·
играть
со спичками;
·
рисовать;
·
включать
и выключать стиральную машинку;
·
играть
в куклы;
·
включать
плиту
·
рассматривать
картинки в книжках;
·
пользоваться
ножом;
·
смотреть
мультфильмы;
·
тащить
за шнур включенный в розетку телевизор;
·
включать
и пользоваться утюгом;
·
открывать
разные баллончики, баночки, упаковки;
Воспитатель:
Как здорово мы с вами провели время!
Что мы с вами делали? Вам понравилось занятие? Что вам больше всего
запомнилось? Все знают – баловство до добра не доводит. Я рада, что вы
знаете, как уберечь себя от многих бед. Выполняйте эти нетрудные правила и с вами
никогда, ничего плохого не случится. Будьте здоровы!
Проводится музыкальная минутка «Дружно ножками мы
топнем».
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Конспект ООД
в
группе раннего возраста по безопасности жизнедеятельности
«Правила
безопасности для малышей»

Методическую
разработку составила:
Воспитатель
Красноярова Ю.П.

Шумерля
2020г.

file_name: ярмаркабезопасность занятиеДокумент Microsoft Word (2).docx

alt: Программное содержание: -

alt: Воспитатель : Слышите кто-то стучит?

alt: Воспитатель : С дверью играть нельзя!(воспитатель с детьми подходят к двери и показывает как ее нужно правильно открывать и закрывать)

alt: Программное содержание: -

title: "Правила безопасности для малышей"


extracted_text:
Час  Занимательной химии.

Цели
мероприятия: познакомить учащихся 6 классов с предметом «химия», к
изучению которого они приступят в будущем; показать значение химии в жизни
человека; обратить внимание учащихся на положительную и отрицательную роль
химии; объяснить происхождение слова «химия»; пояснить, что химия – наука
экспериментальная; продемонстрировать ряд занимательных  опытов, тем самым
заинтересовать учащихся в изучении нового предмета.
Реактивы
и оборудование: плакат о происхождении слова «химия»; плакат о
применении химии; колбы с цветными растворами; растворы гидроксида натрия,
карбоната натрия, хлорида бария, соляной кислоты, аммиака, хлорида железа (III), роданида калия, фторида натрия, фенолфталеин,
перманганат калия, концентрированная серная кислота, борная кислота, этиловый
спирт, концентрированная соляная кислота, магний (порошок), древесный уголь;
химические стаканы, стеклянные палочки, спиртовки, спички, платок, нож, ложки
для сжигания веществ.

                                                           Ход мероприятия.

Вступительное
слово учителя.

Ребята! Скоро вы приступите к
изучению нового для вас предмета -  химия. Химия изучает вещества. Веществ в
современном мире около 30 миллионов. Это очень большое количество. Роль химии в
жизни человека огромна. Если бы не было химии, не было бы современной
металлургии, космические корабли не вырвались бы  в космос. Химики извлекают из
минерального, животного и растительного сырья вещества одно другого чудесней и
удивительней. Рождаются вещества, не известные природе. Это и синтетические волокна,
и удивительные пластмассы, и моющие и косметические средства, и минеральные
удобрения и многое другое. С помощью химии человек создаёт вещества, из которых
производят одежду, обувь, технику, транспорт и т. д. Химическая промышленность
развивается в настоящее время быстрее, чем любая другая.
Однако производство таких нужных
человеку продуктов химической промышленности, как металлы, пластмассы,
нефтепродукты сопровождаются загрязнением окружающей среды вредными веществами
– отходами, которые попадают в атмосферу, гидросферу.
Следовательно, химия – это не
только благо, но и химическое оружие, и загрязнение окружающей среды, и
повышенное содержание нитратов в продуктах питания и многие другие проблемы.
Виновны в этих бедах люди, использующие достижения химии во вред себе и нашему
общему дому – планете Земля. Делают они это часто от химической неграмотности.
Поэтому современному человеку важно знать и правильно использовать достижения
современной химии.
Именно поэтому мы хотим сегодня
познакомить вас с этой удивительной, интересной и столь значимой как для живой
и неживой природы, так и для человека, наукой. Помогут мне учащиеся 10-х классов,
которые уже знакомы с этой наукой.

Ученик 1. В 8 классе вы приступите к
изучению нового предмета – химии. Этот предмет относится к наукам о природе -
естествознанию. Химия изучает вещества, их строение, свойства и превращения.
            Химическое искусство возникло в глубокой
древности и его трудно отделить от производства, от ремёсел.
            Есть несколько точек зрения на происхождение
слова « химия»:

от египетского «кеме» - «чёрная» земля. Это древнее
     название Египта, где зародилась наука химия;
«кеме» (египетское) – «чёрная» наука. Алхимия – тёмная,
     дьявольская наука;
«хюма» (древнегреч.) – «литьё» металлов;
«ким» (дренекитайск.) – «золото». Тогда химию можно
     толковать как златоделие.

Ученик 2. Можно ли
представить изучение химии без каких-либо экспериментов или опытов? Сделать это
трудно, так как Её Величество Химия – наука экспериментальная. Именно благодаря
множеству опытов были открыты неизвестные человеку вещества, процессы. Конечно,
мы не желаем подтолкнуть вас к необдуманному   экспериментированию (это может
быть крайне опасным), а просто хотим, чтобы почувствовали силу «волшебства»
химии. Итак, начинаем путешествие в страну химии.

Ученик 3.
Представьте себе, что мы перенеслись на несколько веков назад и находимся в
эпохе средневековья. Именно тогда процветала алхимия. Цель алхимии –
превращение неблагородных  металлов (меди, железа) в благородные (золото,
серебро). Многие алхимики занимались поисками философского камня, который мог
удлинить человеческую жизнь, исцелить болезни, обеспечить бессмертие, то есть
искали эликсир молодости:

                  Алхимия
примером служит
                  Тому, как
плутни с дурью дружат.
                  Сказал нам
Аристотель вещий:
                  «Неизменяема
суть вещи».
                  Алхимик же в
учёном бреде
                  Выводит золото
из меди.

      Многие учёные – алхимики
годы тратили на получение золота, философского камня и в своих фантастических
экспериментах открыли ценные химические вещества: многие кислоты, эфиры,
сплавы, освоили производство пороха. Были созданы многие химические приборы,
например, колбы.
      Итак, сегодня мы пригласили
в гости учёного – ХИМИКА.

ХИМИК. Людская
молва преувеличивает мою славу, но не будем терять времени. Какие именно
вопросы интересуют вас и ваших друзей?

Ученик 4. Нас
интересует, что за волшебная палочка у Вас в руках?

ХИМИК :О!
Это замечательная палочка, с её помощью я могу превратить воду в вино, творить
другие чудеса! Смотрите.
      Опыт 1. В стакан с
гидроксидом натрия добавить фенолфталеин из волшебной палочки. Наблюдается
малиновое окрашивание.

ХИМИК. Но этот
напиток не для вас. Сейчас приготовлю более подходящий.
      Опыт 2. «Получение
молока»: в стакан с карбонатом натрия добавить хлорид бария. Выпадает белый
осадок.
Na2CO3 + BaCl2 = BaCO3 + 2NaCl.

ХИМИК. Вот молоко –
очень вкусный и полезный продукт для здоровья. А теперь превратим молоко в
воду. Ведь в жаркий день хорошо утолить жажду прохладной водой, да ещё
газированной!
      Опыт 3: «Превращение
молока в воду»: к белому осадку, полученному в опыте 2 добавить избыток соляной
кислоты. Жидкость вскипает и становится бесцветной и прозрачной.
BaCO3 +
2HCl = BaCl2 + CO2 + H2O.

Ученик 4. Спасибо
за показанные чудеса. Но нам бы хотелось увидеть, как с помощью волшебной
палочки Вы можете добыть огонь.

ХИМИК. Нет ничего
проще!
      Опыт 4. Коснуться
стеклянной палочкой смеси, состоящей из сухого перманганата калия и
концентрированной серной кислоты. Затем палочку поднести к фитилю спиртовки,
смоченному спиртом:
2KMnO4
+ 3H2SO4 = 3H2O + 5O2 + K2SO4
+ 2MnSO4.

ХИМИК. А вы знаете,
что пламя не всегда бывает жёлтым? Сейчас увидите зелёный огонь.
      Опыт 5. Приготовить
смесь: 1г борной кислоты, 1мл серной кислоты, 10мл спирта, перемешать, поджечь:
H3BO3
+ 3C2H5OH = B(OC2H5)3
+ 3H2O.

ХИМИК. Вы не раз
слышали пословицу: «Дыма без огня не бывает». А я могу доказать, что это не
так! Дым бывает и без огня! Смотрите.
      Опыт 6.В одном
химическом стакане – раствор аммиака, в другом – концентрированная соляная
кислота. Стаканы соединить, образуется белый дым.
NH3 +
HCl = NH4Cl.

ХИМИК. А сейчас у
меня в руках платок, который не горит в пламени

      Опыт 7. Смочить платок
сначала в воде, затем в в ацетоне), взять тигельными щипцами и поджечь.

Ученик 4. А кто из
вас смелый? Выходи!
      Опыт 8.
«Кровь без раны». Выполняется под стихотворение:

ммммм
1)      Оперирую
без боли, правда будет много крови!
2)      При
каждой операции нужна стерилизация.
3)      Йодом
смочим мы обильно, чтобы было всё стерильно.
4)      Не
вертитесь, пациент! Нож подайте, ассистент!
5)      Посмотрите:
прямо струйкой кровь течёт, а не вода.
6)      Но
сейчас я вытру руку – от пореза нет и следа!

1),2),3) строчки – протереть руку раствором хлорида
железа (III)
4) – смочить нож раствором роданида калия
5) – провести ножом по руке
6) – протереть руку раствором фторида натрия.
FeCl3 + 3KNCS = Fe(NCS)3
+ 3KCl
Fe(NCS)3 + 3NaF = FeF3 + 3NaNCS.

Ученик 4.
Закончить нашу встречу хотелось бы фейерверком. Сейчас это модно. Алхимик, не
могли бы Вы показать нам на прощанье фейерверк?

   ХИМИК. Конечно!
            Опыт 9. Приготовить смесь: перманганат
калия,   древесный уголь, порошок магния. Насыпать в ложку для сжигания, внести
в пламя спиртовки.

Ученик 4. Ребята! Вы увидели ряд занимательных
опытов и убедились, что Её Величество Химия – наука во многом
экспериментальная. Мы надеемся, что вам понравились «чудеса химии», которые вам
показал наш гость Алхимик.

Учитель. Ну а я надеюсь, что вы поняли
значение этой важной и увлекательной науки и будете с интересом её изучать в
будущем.
            Я знаю, что вы изучали предметы «Окружающий
мир», «Естествознание» и изучали некоторые вопросы по химии. Давайте теперь
немного поиграем и проверим ваши знания. Ребята зададут вам вопросы, а вы
попробуйте на них ответить.

                            Вопросы
учащимся 6 класса.

Какое вещество меняет своё название при переходе из одного
     состояния в другое?

(Вода, лёд, пар).

Из чего состоит вещество?

(Из молекул).

Как называют частицы, из которых состоят молекулы?

4. Послушайте пословицу: «Овощной
лавке вывеска не нужна». О каком явлении
идёт речь?
(О диффузии).
5. Как одним словом назвать
изменения формы, размеров, объёма тела?
(Деформация).

Из чего состоят тела?

(Из веществ).

Как называется взаимодействие веществ с кислородом?

(Окисление).

Где самые большие промежутки между частицами: в твёрдых
     веществах, жидкостях или газах?

(В газах).
9. Как определить, содержится ли
крахмал в том или ином продукте?
(С помощью йодной настойки).
10. Что такое воздух?
(Смесь газов).
11. Какие живые
вещества делают воздух чище?
(Растения).
12. Какой газ мы вдыхаем?
(Кислород).
13. Какой газ мы выдыхаем?
(Углекислый газ).
15. Какие металлы называют
драгоценными?
(Золото, серебро, платина).
16. Бывает ли металл жидким?
(Ртуть).
17. Из какого металла раньше
делали солдатиков?
(Из олова).

Заключительное
слово учителя. Подведение итогов викторины.

file_name: Час занимательной химии.docx

alt: Час Занимательной химии.

alt: III ) 4) – смочить нож раствором роданида калия 5) – провести ножом по руке 6) – протереть руку раствором фторида натрия

title: Час занимательной химии


extracted_text:
Музыкальные инструменты. Медные
духовые инструменты
Представьте себе, что из мира музыкальных
инструментов вдруг исчезли трубы. Мрачная получится картина. На треть поредеет
симфонический оркестр. Заглохнет джаз. Перестанет существовать духовой оркестр.
Пострадает народная музыка.
Группа медных духовых инструментов
невелика по составу. Но она сразу же привлекает к себе внимание праздничным
сиянием металла, из которого сделаны эти причудливо изогнутые инструменты. Одни
из них напоминают рог, другие - гигантскую золотую улитку. Искусство трубить в
рог или раковину было известно уже в глубокой древности. Впоследствии люди
научились делать инструменты, похожие на рог и предназначенные для военных и
охотничьих надобностей.
Эти инструменты получили название благодаря
металлу, из которого изготовляются: тонко прокатанные листы меди или латуни,
или особый сплав, на 60% состоящий из меди, 10% никеля, 30% цинка, или из
серебра. Но в старину некоторые из них делались из рога, раковины или кости.
Было время, когда эти инструменты делали
из благородных металлов, причём музыканты считали, что ценные металлы всё-таки
придают тембру инструмента особый оттенок: серебро делает звук более полным,
золото - мягким, платина - глубоким. Но эти отличия если и есть, то заметны они,
в основном, только самим музыкантам. Уже позже решили провести курьёзный
эксперимент. Взяли кусок резинового шланга, толщина стенок и другие размеры
которого соответствовали трубке кларнета, проделали в нём отверстия и приладили
кларнетовый мундштук. Вы догадались, чем закончился опыт? Звучание
импровизированного кларнета было достаточно похоже на звучание настоящего.
Если звучание деревянных духовых часто
напоминает нам пастушью свирель, то медные инструменты связаны в нашем
представлении с военными сигналами, походными маршами. И это не случайно, так
как в военных духовых оркестрах применяются медные инструменты. Оттуда они и
пришли в симфонический оркестр.
Почему труба звучит? «Потому, что в неё
дуют», - так ответят девять из десяти спрошенных. Уверена, и вы так думаете.
Тогда попробуйте дунуть в фанфару. Если вы не умеете этого делать, то получится
только шипение. В качестве опыта давайте возьмём обычную бутылку с узким
горлышком. Дуньте прямо в бутылку, и послышится только шипение. А теперь
подуйте наискось, направляя струю на край горлышка. И когда вы найдёте
правильное положение губ, раздастся ровный звук, который можно уже назвать
музыкальным, потому что у него есть не только определённая высота, но и тембр.
Теперь давайте представим медный музыкальный инструмент. В нём нет, как у
деревянных, трости, проходя сквозь которую воздух начинает колебаться, издавая
звук. У медных в качестве вибратора используются собственные губы музыканта. Он
складывает их приблизительно так, как сложены трости в фаготе или гобое, а
углубление в мундштуке помогает это сделать.
Теперь вам понятно, что в трубу дуют не
для того, чтобы воздух из лёгких музыканта прошёл сквозь неё. Да это иногда и
невозможно: объем наших лёгких равен приблизительно четырём литрам воздуха, а
если их сравнить с объёмом бас-геликона, станет ясно, что с одного раза человек
не наполнит его воздухом. При игре на духовых инструментах дыхание музыканта
только помогает возбудить колебания того воздуха, который уже есть в трубке.
Давайте вспомним медные духовые
инструменты...
Слушание: Валторна. Диапазон инструмента.
Валторна. Немецкое Waldhorn – лесной рог.
Таков дословный перевод названия этого инструмента. Предком валторны были
охотничьи рога, в которые трубили, когда нужно было подать сигнал во время
охоты или какого-либо торжественного события, объявить сбор войск.
Для того чтобы звук стал громче и сильнее,
чтобы его было слышно на большом расстоянии, валторну стали удлинять. Но играть
на такой длинной трубке было неудобно. Поэтому трубку инструмента стали
«скручивать». Сначала появился один виток, потом два, три. Современная валторна
- свёрнутая в круг узкая, примерно трёх метров длины, трубка с конусообразным
расширением на конце, переходящим в широкий раструб.
Необычно расположение валторны при игре -
раструбом вниз, к правой руке музыканта, которая ладонью упирается в стенку
раструба, чуть прикрывая его. Такое положение ввёл дрезденский валторнист Антон
Гампель примерно в 1750 году, чтобы легче было управлять звуком валторны
введением руки в раструб. Этим приёмом широко пользуются и современные
валторнисты. На тембр валторны влияет форма мундштука, чашечка которого имеет
форму удлинённой воронки, а не полушария, как у других медных духовых.
Валторна играет в оркестре очень важную
роль. Звук её мягкий, благородный. Она может передать и грустное, и
торжественное настроение, может звучать язвительно и насмешливо. Это, прежде
всего оркестровый инструмент, но для неё существует и сольная литература.
Слушание: Чайковский. Симфония № 5, II
часть (фрагмент).
Чтобы прочувствовать красоту звучания
валторны, послушайте певучую, проникновенную мелодию, которая звучит в начале
второй части Пятой симфонии П. И. Чайковского.
В симфонии «Манфред» Чайковский поручил
четырём валторнам на ffff исполнение основной музыкальной темы, рисующей
музыкальный портрет героя. А в «Вальсе цветов» из балета «Щелкунчик» квартет
валторн звучит мягко и певуче. Большой популярностью пользуется Концерт для
валторны с оркестром Р. М. Глиэра.
Слушание: Труба. Диапазон инструмента.
Труба - один из самых древних медных
духовых инструментов. Ещё в «Ветхом завете» упоминается об использовании труб в
религиозных обрядах. В летописи об осаде печенегами Киева в 968 году говорится
о важной роли труб в боевых действиях русского воинства. Труба как сигнальный
инструмент используется с древних времён многими народами. Она извещала об
опасности, поддерживала отвагу воинов в бою, открывала торжественные церемонии,
призывала к вниманию.
В древние времена на башне крепостной
стены города Кракова в Польше стоял в дозоре воин. Зорко смотрел он вдаль: не
покажется ли враг. В руках он держал медную трубу, чтобы подать сигнал в случае
опасности. И вот однажды увидел он вдали вихрь пыли. Это было вражеское войско.
Дозорный вскинул трубу, и над Краковом зазвучал сигнал тревоги. Тучей
посыпались стрелы на башню. Одна из них вонзилась в грудь трубача. Собрав все
силы, он доиграл сигнал. Только на последнем звуке труба выпала из его рук.
Многие столетия бережно хранится в народе
память о герое, спасшем свой город ценою жизни. И сейчас позывные Кракова -
древний боевой сигнал трубы, обрывающийся на последнем звуке.
Слушание: Гуммель. Концерт для трубы и
оркестра ми-бемоль мажор. Andante.
В начале XVII в. труба вошла в оперный
оркестр. Сначала она выполняла скромную роль: лишь иногда играла короткие
сигналы, участвовала в аккордах сопровождения. В то время на ней можно было
играть только несложные мелодии, построенные по звукам трезвучия. Но со
временем инструмент усовершенствовали, увеличился его диапазон, труба научилась
играть сложные и выразительные партии. Её яркий звук стал привлекать внимание
композиторов. И труба зазвучала в торжественных, героических, а иногда и в
лирических эпизодах. В XVIII в. она уже занимала видное место в симфоническом и
духовом оркестрах.
Слушание: Гершвин. Колыбельная из оперы
«Порги и Бесс».
Слушание: Тромбон. Диапазон инструмента.
Следующий по высоте инструмент медной
духовой группы - тромбон. Название его происходит от итальянского слова
tromba (труба), дополненного увеличительным суффиксом - one. В буквальном
смысле это название можно перевести как «трубища». И это действительно так. В
XV в. трубу сильно удлинили, для чего сделали выдвигающуюся трубку-кулису. Так
появился тромбон.
У тромбона те же предки, что и у трубы, но
в некотором смысле тромбон оказался более счастливым - он от рождения был
инструментом хроматическим, поэтому почти не подвергался изменениям. Раструб
тромбона, сужаясь и изгибаясь, переходит в узкую цилиндрическую трубку, на
которую надевается раздвижной механизм. Он состоит из двух неподвижных трубок,
по которым скользит U-образная трубка-кулиса. Двигая правой рукой кулису, тромбонист
может плавно менять высоту звука, исполняя глиссандо, а также с одинаковой
лёгкостью извлекать любые звуки.
Глиссандо - приём игры на музыкальных
инструментах, дающий красочный скользящий переход от звука к звуку. В нотной
записи оно обозначается волнистой линией между крайними звуками пассажа.
Слушание: В. Эвальд. Мелодия.
Тромбон занимает почётное место в группе
медных духовых инструментов. У него очень сильный голос, легко перекрывающий
звучание всего оркестра. А когда несколько тромбонов играют вместе, это придаёт
музыке торжественность и блеск. Очень хорошо удаются тромбону героические,
трагические мелодии. Он похож на оратора, который с трибуны произносит какую-то
важную речь, полную пафоса. Но чаще всего три тромбона и туба, объединённые в одну
группу, в оркестре играют аккорды, выполняя роль аккомпанемента.
Слушание: Туба. Диапазон инструмента.
Туба - самый низкий по звучанию
инструмент медной духовой группы. Её диапазон от МИ контроктавы до ФА первой
октавы, тембр её суровый, массивный. В отличие от других инструментов этой
группы, туба сравнительно молода. Она родилась в Германии в 1835 году, так как
медной группе нужен был хороший устойчивый бас. Состоит она из трубок разной
величины, раструба, мундштука и вентилей. Как правило, роль тубы в оркестре
ограничивается дублированием на октаву ниже партии третьего тромбона. Она
служит фундаментом медной группы, подобно контрабасу у струнных. Именно туба
«цементирует» всю музыку.
Принято считать, что это инструмент
неуклюжий и неподвижный. Действительно, играть на ней очень сложно. Необходим
большой расход воздуха, поэтому исполнителю иногда приходится дышать на каждом
звуке. Но на тубе тоже можно играть быстро. Правда, звук у неё очень густой,
сильный, сочный, а быстрая музыка при таком звуке будет тяжеловесной. Но если
она будет рисовать нам, например, слона, как вы думаете, подойдёт её низкий,
тяжёлый тембр для изображения этого животного? Послушайте пьесу К. Сен-Санса
«Слон» из сюиты «Карнавал животных».
Слушание: Мусоргский. «Быдло» из цикла
«Картинки с выставки».
Конечно, в оркестровых произведениях
сольные эпизоды у тубы встречаются очень редко. Один из них - пьеса «Быдло» из
сюиты «Картинки с выставки» М. Мусоргского, оркестровку которых сделал М.
Равель.
Вопросы и задания:
1.    Как
переводится слово «валторна»?
2.    Какого
инструмента не хватает: труба, валторна, туба?
3.    Как
изменяется высота звука на тромбоне?
4.    Какой
инструмент в семействе самый низкий?
5.    Попробуйте
охарактеризовать тембры звучания медных инструментов.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Пятой симфонии П. И. Чайковского

title: Урок: Струнные музыкальные инструменты


лото


extracted_text:
Положение
квест - игры «Непоседливый народ на лесной поляне»

1.      Цель и задачи.

v
формирование у учащихся
мотивационных установок на здоровый образ жизни и систематические занятия
физической культурой и спортом;
v
повышение уровня
экологической грамотности, бережного отношения к себе и окружающему миру

2.
Место
проведения

        Квест  игра «Непоседливый
народ на лесной поляне», проводится  на школьном  спортивном стадионе.

3.
Участники
игры.

       В игре участвуют учащиеся
4 классов, состав команд – 2 мальчика +2 девочки.

4.
Руководство
проведением.

Организацию и проведение
осуществляют учителя физической культуры и  классные руководители 4-х классов.

5.
Программа.

10.00 - Построение. Торжественное открытие.

               Выдача маршрутных листов (приложение
1).
10.10 - Выполнение творческих заданий на
полянах (приложение 2).
Время работы на каждой поляне 10 минут
Поляна 1. «Лесная аптека»
Поляна 2 «Правила туриста»

Поляна 3. «Костровая»
Поляна 4. «Первая помощь»
Поляна 5. «Игровая»
Поляна 6. «На привале»
Поляна 7. «Знатоки»

11.30 - Прохождение полосы препятствий.
               Проводиться жеребьёвка.

12.00 – Торжественное закрытие. Подведение
итогов и награждение.

6.
Определение победителей.

Победители определяются по
наибольшей сумме очков, При равном количестве очков предпочтение отдается
команде показавшей лучшее время при прохождении полосы препятствий.

7.
Награждение.

Команды, занявшие 1,2,3 место, награждаются
Дипломами 1,2,3 степеней.
Команда, занявшая 4 место – Грамотой «За
волю к победе».
Все остальные команды получают Сертификат
участника.

Приложение 1.
Поляна 1. «Зеленая аптека»

Команда
получает набор, в котором находится:
-
3 описания  лекарственных растений;
-
3 картинки с этими растениями;
-
3 загадки  о них;
-
3 конверта.

Действия
команды:
1.
Отгадать загадку.
2.
Найти картинку  к загадке.
3.
Подобрать описание этого растения.
4.
Сложить в конверт и написать
название лекарственного  растения.
Задание считается
выполненным, когда все 3 конверта подписаны и в них собран весь набор. Время
выполнения - 10 минут.
            Оценивание.

Максимальное количество баллов – 9

Правильно выполненное задание

Загадка

1

Картинка

1

Описание

1

Всего баллов за один
  конверт

3

Загадку вырезать,
  разгадать, найти картинку, затем подобрать описание его применения и сложить
  в конверт. Должно быть 3 конверта

Загадка
Я
  - шарик пушистый
  белею в поле чистом,
  а дунул ветерок -
  остался стебелек.

  Загадка
Меня желтоглазым цветком называют.
  Сорвали цветок -    лепестками гадают,
  а чтобы счастливым поистине стать,
  не стоит, поверьте,
меня вам срывать.

Загадка
Скромный,
  невзрачный листок,
  многим из нас             совсем невдомек.
  Что отыскалось лекарство тут же,          на тропке, у ног.

    Очень полезное
  растение, лечит от многих недугов. Его лечебные свойства известны давно, и
  применялись на Руси всеми знахарями. Полезны
  все части растения.  Его используют для
  лечения  воспаления кожных покровов, при укусах ядовитых насекомых, для
  улучшения пищеварения, как средство возбуждающее аппетит и придающее силу.

    Свежие листья
  этого растения используются как ранозаживляющее средство при ушибах  порезах,
  а сухие – как отхаркивающее средство. В листьях его содержатся витамины С
  и К, фитонциды, ферменты, дубильные вещества и каротин.

   Главная польза
  этого растения в ее антимикробном действие.  Это позволяет применять ее для
  лечения заболеваний вызванных бактериями и вирусной инфекцией. Особенно
  полезно это растение при заболеваниях горла: тонзиллите, ангине. Настои, чаи
  и отвары из растения принимают при бессоннице. Она входит в состав шампуней,
  средств для загара, бальзамов, губных помад, зубных паст.

Правильные ответы
«Ромашка»
Меня желтоглазым
цветком называют.
Сорвали цветок - лепестками гадают,
а чтобы счастливым поистине стать,
не стоит, поверьте, меня вам срывать.
Главная польза этого
растения в ее антимикробном действие.  Это позволяет применять ее для лечения
заболеваний вызванных бактериями и вирусной инфекцией. Особенно полезно это
растение при заболеваниях горла: тонзиллите, ангине. Настои, чаи и отвары из
растения принимают при бессоннице. Она входит в состав шампуней, средств для
загара, бальзамов, губных помад, зубных паст. «Одуванчик»
     Я
- шарик пушистый
      белею в поле чистом,
      а дунул ветерок -
      остался стебелек.
Очень полезное растение, лечит от многих недугов. Его
лечебные свойства известны давно, и применялись на Руси всеми знахарями.
Полезны все части растения.  Его используют для лечения  воспаления кожных
покровов, при укусах ядовитых насекомых, для улучшения пищеварения, как
средство возбуждающее аппетит и придающее силу.
«Подорожник»
Скромный,
невзрачный листок,
многим из нас совсем невдомек,
что отыскалось лекарство
тут же, на тропке, у ног.
Свежие листья этого растения используются как
ранозаживляющее средство при ушибах  порезах, а сухие – как отхаркивающее
средство. В листьях его содержатся витамины С и К, фитонциды, ферменты,
дубильные вещества и каротин.

Поляна 2. «Правила туриста»

Правильный ответ

Оценивание

В
  лесу громкая музыка распугивает птиц и зверей.

1 балл

Вырывать
  грибы, а также сбивать даже несъедобные грибы не следует: разрушается
  грибница, исчезает лекарство для животных, нарушается сообщество “грибы -
  деревья”.

1 балл

Трогать
  яйца птиц в гнезде не следует, птица может не сесть на них больше.

1 балл

Лесные
  цветы рвать не следует - жизнь сорванных цветов недолговечна. Кроме того, в
  букеты могут попасть редкие и охраняемые растения.

1 балл

Максимальное количество баллов

4

Прочитайте текст и найди в нём ошибки, совершённые
  школьниками. Подчеркните их.

Воскресенье в лесу
   Решили мы с
  одноклассниками в воскресенье поехать в лес.     Дорогу мы уже знали,
  запаслись продуктами, взяли компас и магнитофон. Весёлой и громкой музыкой мы
  оповестили лес -            мы прибыли! Знакомая дорога привела нас к
  берёзовой роще.            По дороге нам часто попадались грибы: белые,
  подберёзовики, сыроежки. Кто срезал упругие ножки, кто выкручивал их, а кто и
  вырывал. Все грибы, которые мы не знали, сбивали палками.                 В
  кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали тёплые голубоватые яички и
  положили их обратно. Мы полюбовались красотой муравейника и понаблюдали за
  семьёй лесных ежей.              С охапками лесных цветов мы отправились
  домой. Прогулка удалась на славу!

Время
выполнения задания 10 минут.

Поляна 3.
«Костровая»

Время
выполнения задания 10 минут.
Действия
команды:
1.     Прочитать описание типов костров.
2.     Рассмотреть рисунки с изображением костров.
3.     Определить тип костра и подписать его название.
Оценивание.
За
каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальное
количество баллов – 4

1. Прочитайте.

Тип костра - «Шалаш»
    Самый распространённый тип
  костра. Обычно его и используют начинающие туристы. Делается он просто -
  дрова укладываются   в виде шалаша, похожего на индейский вигвам. Наклонно
  кладут все более толстые поленья, причем со стороны ветра оставляют между
  ними отверстие, что образует как бы вход в шалаш. Такой костёр горит очень
  жарко и ярко, отлично подойдёт для освещения лагеря ночью. Также на нём можно
  готовить пищу и  он хорош для просушки одежды, минус такого костра, что он
  очень прожорлив и требует много дров.

Тип костра - «Колодец»
     Довольно
  распространённый вид костра. Дрова складываются   в виде сруба, получается
  что-то типа колодца. Наиболее подходящий костёр для приготовления пищи.
  Отличается низким, широким, равномерным и жарким пламенем. Подойдёт для сушки
  одежды. Более экономичный вариант, чем «шалаш», дрова сгорают медленней и в
  процессе сгорания образуется много углей, которые и дают высокую температуру.

     Более экономичный вариант, чем
  «шалаш», дрова сгорают медленней и в процессе сгорания образуется много
  углей, которые и дают высокую температуру.

Тип костра - «Звездочка»
    Ещё его называют
  звёздным. Прозвали его так, потому что дрова выкладываются в виде звезды.
  Обычно это брёвна, которые складываются концами вместе, по мере сгорания дров
  их продвигают ближе к центру. Тоже относится к экономичным типам костров,
  потому как прогорает медленно.
   Такой костёр можно
  поддерживать длительное время, лишь изредка подкладывая сучья. Даёт много
  жару и углей. Применение этого костра — приготовление пищи и вокруг него
  можно расположиться на ночлег.

Тип костра - «Таёжный»
Этот тип костра
  длительного действия, не требует частой подкладки дров. Назначение — ночёвка,
  просушка одежды и приготовление пищи. Сделать его просто — бревно
  используется как навес, несколько брёвен потоньше кладут концами на него, с
  подветренной стороны, противоположной навесу. По мере сгорания брёвна
  продвигаются ближе к основному бревну. Этот метод называется «на полено».
  Существует много разновидностей таёжного костра, каждый выбирает для себя,
  какой ему удобнее. Например, «крест-накрест»- на груду углей кладут 2-3
  бревна, а сверху крест-накрест еще столько же.

2. Определите тип костра и
подпишите его название.

1. ______________________
                            2.   _____________________

3. ________________________                             4. ____________________

Правильные ответы
1. «Таёжный»
2. «Звездочка»
3. «Шалаш»
4.  «Колодец»
Поляна 4.
«Первая помощь»

Время
выполнения задания 10 минут.
Оценивание.
За
каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальное
количество баллов – 5
Выберите один правильный ответ и обведите его в кружок.
1.
Края раны (без
сильного кровотечения) обрабатывают:
А) перекисью водорода
Б) марганцовкой
В) йодом
2.
При остановке сильного артериального кровотечения жгут  накладывают на срок:
А) не более 30 минут
Б) не более 1 часа
В) на 10 минут
3.
Какое из перечисленных лекарств является обезболивающим:
А) фурацилин
Б) аспирин
В) анальгин
4.
Что нужно сделать при ушибе:
А) приложить тепло
Б) приложить холод
В) сделать йодную сетку
5.
Человека, потерявшего сознание, приводят в чувство:
А) валидолом
Б) спиртом
В) нашатырем

   Правильные ответы: 1А; 2Б; 3В; 4Б; 5В

Поляна 5.
«Игровая»
Время
выполнения задания 10 минут.
Оценивание.
За
каждый правильный ответ 1 балл.
Максимальное
количество баллов – 6

Определите верно, ли высказывание (ответ должен быть «ДА» или «НЕТ»).
1.
Верно
ли, что костер типа "колодец" - это когда поленья укладывают
конусообразно с наклоном внутрь?________
2.
Верно
ли, что для сушки одежды и вещей складывают костер типа "таежный"?
_______
3.
Верно
ли, что установку палатки надо начинать с установки вертикальных стоек?
________
4.
Верно
ли, что консервные банки надо обжечь в костре и закопать? ________
5.
Верно
ли, что влажные шерстяные носки можно высушить в спальнике ночью? _______
6.
Верно
ли, что под дно палатки укладывают лапник? _______

Правильные ответы:  1. -
нет;     2. - да;    3. - нет;    4.  - да;   5. – нет;    6.  - да

Поляна 6.
«На привале»

Время
выполнения задания 10 минут.
Оценивание.
За
каждый правильный ответ 0,5 балл.
Максимальное
количество баллов – 6
Закончите фразу
- Голоден, как ________________
- Хитер, как __________________
- Болтлив, как ________________
- Нем, как ____________________
- Грязный, как ________________
- Упрямый, как ________________
- Изворотлив, как ______________
- Неповоротлив, как ____________
- Колючий, как _______________
- Труслив, как ________________
- Слепой, как  ________________
- Мудрый, как ________________

Правильные ответы:
- Голоден, как ...
волк.                       - Изворотлив, как ... змея.
- Хитер, как ... лиса.                            - Неповоротлив, как ...
медведь.
- Болтлив, как ... сорока.                   - Колючий, как ... ёж.
- Нем, как ... рыба.                              - Труслив, как ... заяц.
- Грязный, как ... свинья.                   - Слепой, как ... крот.
- Упрямый, как ... осел.                      - Мудрый, как ... сова

Поляна 7.
«Знатоки»

Время
выполнения задания 10 минут.
Оценивание.
За
каждый правильный ответ 1 балл.  Максимальное количество баллов – 4
Определите,
что это. Запиши правильный ответ

1.
Ее изобрели китайцы.
У нас ее получают из
дерева.
Она легко горит.
Из нее получается очень
много мусора.
На ней обычно рисуют или
пишут. _____________________

2.
 Его делают из песка.
Оно чаще всего прозрачное.
Когда падает, оно
разбивается.
Если его нагреть, оно
становится тягучим, как тесто.
Брошенное в
лесу,
оно может стать источником пожара. ____________________

3.
Это всегда черного цвета.
Этого много в
промышленном городе,                                                        где
работаю фабрики и заводы.
Это очень вредное.
У человека оно вызывает
болезни,                                                                 а
одежда становится грязной.
Этого много образуется
при горении.  ________________________

4.
Это то, без чего мы уже не можем
жить.
Этим мы пользуемся каждый
день.
Когда это попадает в
воду, то образуется много пены.
Это убивает рыбу в воде,
растения на Земле.
С помощью этого вещи
становятся чище. ______________________

Правильные ответы:  1. –
бумага;  2. – стекло;  3. – сажа;  4. – синтетические моющие средства.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Положение.doc

alt: Правильные ответы «Ромашка»

alt: Поляна 2. «Правила туриста»

alt: Тип костра - «Звездочка»

alt: Поляна 4. «Первая помощь»

alt: Правильные ответы: - Голоден, как

intro: В ходе игры ребята моделируют отношения, «примеряют» разные социальные роли, познают окружающий мир, приобретают много полезных знаний и умений по туризму, которые в дальнейшем помогут им как в учебе, так и в жизни.

title: Квест - игра «Непоседливый народ на лесной поляне»


extracted_text:
Технологическая карта урока

Данные об учителе: Бронникова
Наталья Анатольевна, заявленная категория первая,    МБОУ СОШ №71, Устиновского
района города Ижевска.
Предмет:
обществознание Класс  9а     Учебник: Л.Н. Боголюбов

Тема урока:
правовое регулирование отношений в сфере образования       Тип урока:
комбинированный
Цель:

1. Подвести
учащихся к пониманию ценности образования, взаимосвязи, права на образование и
обязанности получить общее среднее образование.
2.
Подвести учащихся к принятию самостоятельных решений и выдвижению собственных
идей; научится работать с документами; отстаивать свои права; формулировать
свою точку зрения и аргументировать её.

Оборудование:
Конституция РФ, Закон РФ «Об образовании в
РФ», Семейный кодекс, Конвенция о правах ребёнка, кейс с вопросами.

Основные
понятия:
Право, обязанность, образование, право на
образование, права ребёнка. Доступность образования, бесплатность образования.

Раздаточный
материал:
кейс с вопросами

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Методы
  и приёмы обучения

Формы
  учебного взаимодействия

Деятельность
  учителя

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных
  результатов

Деятельность
  ученика

Мотивационно-целевой
  этап

Организационный
  момент
1
  мин.

Создание
  эмоционально-положительного настроя.

Фронтальная

 Проверяет
  готовность детей к уроку, настраивает на урок

Актуализа-ция
  знаний
5
  мин

Подведение
  учащихся к формулированию темы и постановке учебной задачи

Беседа
  по уточнению и конкретизации первичных знаний

Обсуждение.

Предлагает
  проверить знание терминов изученных на прошлом уроке.

Проверка
  терминов: образование, основные нормативные документы, функции образования.

Работа
  в парах. Рассказывают друг другу термины.
Опрос
  у доски.

Мотивация
  (встреча с проблемой)
4
  мин.

Учить
  выдвигать гипотезы

Беседа
  по уточне-нию и конкретизации первичных знаний

Создание
  проблем-ной ситуации

Объясняет,
  что сегодня дети будут знакомится с системой образования, тенденциями в
  развитии образования, путями получения образования.

Сегодня
  перед нами стоит задача подробнее изучить образование в России.

Ставят
  учебные задачи, уточняют, что сегодня предстоит сделать на уроке.

Поиск
  – сбор информации
5
  мин.

Развитие
  умения находить ответы на проблемные вопросы

Первич-ное
  знакомство с текстом.

Вторичное
  чтение текста.

Мультимедийная
  презентация.

Первич-ное
  закрепление

Фронтальная
  работа

Какая
  система образования существует в России?

Основные
  тенденции в развитии образования?

Пути
  получения образования?

Дети
  самостоятельно знакомятся с текстом на данную тему.

Связывание
  информации 7 мин.

Учиться
  конкретизировать  полученные знания.

Дискус-сия.

Фронтальная
  работа, группо-вая работа

Предлагает
  ответить на вопросы

-
  Почему законодательство в сфере образования считается многоуровневым?
-
  Назовите плюсы и минусы платно/бесплатного образования?
-
  Почему для обучающихся в основной школе образование одновременно является
  правом и обязанностью?
-
  Каким образом государство гарантирует право на образование?

Отвечают
  на вопросы учителя.

  Практический этап

Примене-ние
  полученных знаний
14
  мин.

Уметь
  применять полученные знания и фиксиро-вать информацию

Метод
  письмен-ного контроля.
Презентация
  результа-тов деятельности

Групповая
  работа

Организует
  группы, инструктирует выполнение.

Организует
  коллективную проверку выполненной работы.

Разбор
  ситуаций.

Дети
  выполняют работу в группах. Результаты записывают. Лидер группы знакомит
  класс с полученными результатами.

Рефлексия
  учебной   деятельнос-ти
3
  мин.

Соотнесе-ние
  поставлен-ных задач с достигну-тым результатом

Беседа.

Фронтальная
  работа

Предлагает
  серию вопросов на закрепление пройденного материала.

-
  Какая тема была сегодня на уроке?
-
  Что нового мы узнали на уроке?
-
  Чему научились?
-
  Для чего нам нужны полученные знания?
-
  Мы справились с поставленной целью?

Задание
  на дом. 1 мин.

Закрепле-ние
  пройденно-го материала

Объясняет
  домашнее задание.

Стр
  206 задание 2

Дата:
                                                       Подпись учителя:

file_name: Технологическая карта урока!!!!!!!!.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Задачи этапа

alt: Этап урока Задачи этапа

alt: Мотивация (встреча с проблемой) 4 мин

alt: Связывание информации 7 мин

title: Технологическая карта урока по обществознанию, тема: "Правовое регулирование в сфере образования"


extracted_text:
ДЗÆУДЖЫХЪÆУЫ
САХАРЫ
БЫННÆТТОН
ХИУЫНАФФÆЙАДИ
АДМИНИСТРАЦИ
МУНИЦИПАЛОН ИУМÆЙАГ
АХУЫРАДОН  УЧРЕЖДЕНИ
31 АСТÆУККАГ ИУМÆЙАГ
АХУЫРАДОН СКЪОЛА

АДМИНИСТРАЦИЯ
  МЕСТНОГО
САМОУПРАВЛЕНИЯ
Г.ВЛАДИКАВКАЗ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ     БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ШКОЛА № 31

362911
  с. Дзæуджыхъæу,
Заводы
  поселок,
Эльхотовски
  уынг, 40  тел. 41-11-82

362911  г. Владикавказ,
п. Заводской
Ул. Эльхотовская, 40  тел. 41-11-82

№ ____ от  ________2022 г.
на №__от _____2022 г

Технологическая
карта урока английского языка по теме
 “The
77Th Anniversary of Great Victory in The World War 2”
в
7 классе

ФИО учителя: Кучиева
Татьяна Викторовна, МБОУ
«СОШ №31, учитель английского языка                                              14.01.2022
УМК:
 М.В. Верибцкая, О.В. Орлова, Б. Эббс, Э. Уорелл, Э. Уорд.
 Английский язык: 7 класс: учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: в 2 ч. М.: Вентана-Граф, 2018.
Тема: “The 77Th
Anniversary of Great Victory in The World War 2”
Тип урока: комбинированный
Цель урока: Развитие иноязычной коммуникативной
компетенции.
Межпредметные связи: история, русский язык, литература,
история.
Методы обучения: системно - деятельностный, проблемный,
личностно-ориентированный.

Задачи
урока:
Образовательная

Ø  учить
анализировать и отбирать учебный материал в соответствии с учебной
задачей,
Ø  систематизировать
знания лексического и грамматического материала,
Ø  совершенствовать
умение определять учебную задачу,
Ø  расширять словарный запас учащихся,
Ø  развивать
эрудицию и языковую догадку учащихся, способность выделять главное,
Ø  учить
выбирать языковые средства в зависимости от конкретных ситуаций иноязычного
общения,
Ø  учить
самостоятельно строить устное речевое монологическое и диалогическое
высказывание по теме,
Ø  контролировать
и оценивать процесс и результаты иноязычной речевой деятельности,
Ø  развивать информационную и
социокультурную компетенции.

Развивающая

Ø
развивать умения работать в учебной группе,
Ø
развивать творческие способности,
Ø
развивать аналитическое мышление учащихся,
Ø  развивать навыки работы с информацией.

 Воспитательная

Ø  воспитывать чувство патриотизма и любви
к Родине, к людям, защищавшим её в годы войны,
Ø  воспитывать уважение к культурным традициям
родной страны и малой Родины,
Ø  способствовать осознанию возможностей
самореализации средствами иностранного языка;
Ø  воспитывать организованность,
дисциплинированность, уважение к культурным ценностям,
Ø  развивать
умения учебного сотрудничества, работы в группе,
Ø  поддерживать
интерес к изучению иностранного языка и формированию познавательной активности
учащихся,
Ø  объективно
оценивать результаты собственной деятельности и результаты работы своих
одноклассников.

Здоровье
сберегающий компонент урока
Ø  создавать условия
для положительного эмоционального состояния учащихся.

Оборудование: компьютер,
интерактивная доска; дидактический материал -
презентация Microsoft Power Point, аудио запись; раздаточный
материал, аудио и видео файлы.

Планируемый результат:
·
уметь понимать новые
слова и фразы,
·
уметь читать учебный
материал,
·
умение работать  в
группе.
Формирование УУД:

Познавательные универсальные учебные
действия:
-самостоятельное выделение и формулирование
познавательной цели,
-постановка и формулирование проблемы,
-самостоятельное создание способов решения
проблем поискового характера,
- находить ответы на вопросы, используя
материал текста,
- умение разгадывать кроссворд, используя
накопленный багаж знаний и лексики.

Коммуникативные универсальные действия:
-планирование учебного сотрудничества с
учителем и обучающимися,
-умение выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации,
-приобретение опыта учебного
сотрудничества с учителем и одноклассниками,
-осуществление совместной познавательной
деятельности в парах и в группе,
-освоение различных способов взаимной
помощи партнеров по общению.

Регулятивные универсальные учебные
действия:
-целеполагание как постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё не
известно,
-умение оценить других и давать
самооценку,
-подведение итогов своей познавательной,
учебной, практической деятельности.

 Личностные универсальные действия:
-участие в диалоге, умение слушать,
понимать других, высказывать свою точку зрения;
-уметь сотрудничать в совместном решении
проблемы;
-отстаивать и аргументировать свою точку
зрения;
-учиться понимать точку зрения другого.

Образовательные технологии:
·
проблемно-диалогическая
технология;
·
критического
мышления;
·
информационно-коммуникативная
технология.
Формы контроля:
·
самоконтроль
взаимоконтроль;

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.Организационный
  момент, мотивация к учебной деятельности

 Приветствие.
Вступительное
  слово.
Приветственное
  слово учителя:
Good
  morning, dear children!
2022
  is a year of exceptional importance. We are going to celebrate the 77th
  anniversary of the Great Patriotic War, the tragic event that started in 1941
  in June and lasted for almost four years. There is hardly a family that
  didn’t suffer losses during this cruel war. Today our lesson is dedicated to
  the heroes of the Great Patriotic War.

Приветствие
  учителя. Наличие письменных принадлежностей, тетради, учебника, дневника.
Размещают
  учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Принцип
  психологической комфортности.
УУД:
  личностные, коммуникативные.
Цель
  – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
  успеха.

2.Актуализация
знаний,
  вводная беседа.

 -Can you guess the topic of our discussion today?
Task 1 Brainstorm the word
  “War”, use the nouns in singular

       HORROR
Enemy
  Tears
Hero
  Death
Victory
  Blood
Battle
  Fire
Defender
  Weapon
Motherland
  Conflict
Patriotism ar.
  Slide 2.

Предлагает учащимся провести мозговой штурм лексики, связанной
  со словом ВОЙНА.
Учащиеся дают
  свои варианты ответов.

Познавательные:
  осуществляют решение учебной задачи, устанавливают причинно-следственные
  связи.
Регулятивные:
  принимают  учебную задачу.

3.
  Определение темы урока, постановка целей урока.

Task
  2. Name as many cities of military glory of Russia as possible. Slide 3, 4.
(Vladikavkaz,
  Moscow, Leningrad, Volgograd (Stalingrad), Sevastopol,
Odessa,
  Kerch, Minsk, Tula, Novorossiysk, Brest, Murmansk)
Pictures
  of these cities and towns are on the screen.
Task
  3. What streets keep the memory of the Great Patriotic War.  Name the streets
  in Vladikavkaz named in honour of the heroes of the Great Patriotic War.
  Slide 5,6,7.
Did
  you know that?

Issa
       Pliev, Army General, twice Hero of the Soviet Union, Hero of the
       Mongolian Republic.
Nikolay
       Gastello - Soviet military pilot, died during a battle, Hero of the
       Soviet Union.
Ibrahim
       Dzusov - Soviet military pilot and military leader, participant in the
       Great Patriotic War, Hero of the Soviet Union, Major General of
       Aviation.
General
       Hadji Umar Mamsurov - one of the most famous and revered heroes of
       Ossetia whose memory is immortalized in the names of streets in Tskhinval
       and Vladikavkaz. In Moscow, a memorial plaque was installed on the house
       he lived in.
Pyotr
       Barbashov - Hero of the Soviet Union, junior sergeant, commander of the
       34th motorized rifle regiment.

Учащиеся
  называют города –герои России.

ЦЕЛЬ:

Обдумывают
  ответы на вопросы, высказывают свою точку зрения; воспринимают на слух
  информацию, определяют цели и задачи урока.

Учащиеся
  вспоминают героев РСО-Алания и их заслуги перед Родиной во время Великой
  Отечественной Войны.

Коммуникативные:
  формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
Личностные:
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению.
Регулятивные:
  осознают недостаточность своих знаний.

Включение
  национального компонента, опора на знания, полученные из метапредметных
  областей.

4.
  Выполнение задания на поиск соответствия.

Task
  4. Match the quotations of the Heroes of the Great Patriotic War with their
  names. Slide 8.

“Attention,
       Moscow says!”
“I
       am a man, not a Hero”
"Our
       cause is just, the enemy will be defeated, Victory will be ours."

a)
  Alexey
  Maresyev, the pilot left without legs, mastered the prostheses, returned to
  the aviation and shot down 7 enemy aircrafts.
b)
  Stalin
  I.V. The Supreme commander of the Soviet Union in World War 2.
c)
  With
  these words, during the years of World War II he began to broadcast the
  Sovinformburo on the radio and read out Stalin’s orders.

Практикуются в правильном произношении новых и уже известных
  лексических единиц. Соединяют известные высказывания с портретами героев ВОВ.

Актуализация лексических единиц.
Внимательно слушают произношение слов
  диктором и сравнивают свою речь.

Учащиеся
  читают самостоятельно.

5.
  Практическая деятельность и первичное закрепление.

6.
  Практическая деятельность и закрепление с комментированием.

7.Активизация  навыков чтения.

8.
  Рефлексия

9. Домашнее задание.

10. Заключительные
слова

Task
  5. Watch the video and tell who this video is about. What is this man famous
  for?
(Video
  is about Alexey Maresyev) Slide 9.

Alexey
  Maresyev was a Soviet fighter ace during World War II. His airplane was shot
  down over German-occupied territory in Russia in April 1942. He was badly
  wounded and couldn’t walk, but managed to return to Soviet-controlled
  territory on his own. It took him 18 days of creeping though the forest to
  reach safety. Both of his legs were amputated below knee, but he wanted to
  return to his fighter pilot career. For a whole year he exercised hard to
  walk on prosthetic legs and was able to return to combat in June 1943. In total,
  he completed 86 combat flights and shot down 11 German warplanes. When
  interviewed Maresyev always stressed that there was nothing extraordinary in
  what he did. “I’m a man, not a hero”, he said. He was a very modest man.
Answer
  the questions
1)
  Who is this video about?
2)
  What was he during the Great Patriotic War?
3)
  How many days it took him to reach the safety?
4)
  Was he able to dance and walk on prosthetic legs?
5)
  Was Alexey Maresyev a modest man? Why?

Task
  6. Match the names of Heroes of Great Patriotic War with their photos and
  what they were famous for. Slide 10.

Stalin
       I.V.
Alexey
       Maresyev
PyotrBarbashov
Zhukov
       G.K
Levitan
       U.B.

Ø
  The
  Supreme commander of the Soviet Union in World War 2.
Ø
  Soviet
  commander. Marshal of the Soviet Union, four times Hero of the Soviet Union.
  Took the Victory Parade on the Red Square in Moscow.
Ø
  Radio
  speaker, whose voice has become a symbol of the war years.
Ø
  The
  pilot left without  legs, mastered the prostheses, returned to the  aviation
  and shot down 7 enemy aircrafts.
Ø
  Hero of
  the Soviet Union, junior sergeant, commander of the 34th motorized rifle
  regiment. He closed the fascist pillbox before Alexander Matrosov.

Task
  7. Do a crossword puzzle and tell the word which is hidden inside. Slide
  11,12,13.

The
       City of military glory of Russia.
Army
       General, twice Hero of the Soviet Union, Hero of the Mongolian Republic.
       (Name and surname)
The
       City where the Victory Parade of 1945 was held.
A
       person who loves his or her country and defends it when necessary.
Hero
       of the Soviet Union, junior sergeant, commander of the 34th motorized
       rifle regiment.
What
       city was blocked during the Great Patriotic war?
Hero
       of the Second World War, who died in 1943 in the fight against fascist
       invaders. Obelisk to his honour was opened on May 9, 1985 in the village
       Zavodskoy, secondary school No. 31.

V

0

l

g

o

g

r

a

d

I

s

s

a

P

l

i

e

v

M

o

s

c

o

w

p

a

t

r

i

o

t

B

a

r

b

a

s

h

o

v

L

e

n

i

n

r

a

d

K

l

i

m

a

s

h

e

v

s

k

y

Task
  9.  Do you remember the songs of The Great Patriotic War? One of the most
  popular songs of the war was “Katyusha”. Put the lines of the song in the
  correct order.
Right
  Order
Apple
  trees and pear trees were a flower,
  River mist was rising all around.
  Young Katyusha went strolling by the hour
  On the steep banks,
  O’er the rocky ground.
By
  the river’s bank she sang a love song
  Of her hero in a distant land.
  Of the one she’d dearly loved for so long,
  Holding tight his letters in her hand.
Check
  your answers. Now, let’s sing the song together.
Task
  10. Give a title to the text and answer the questions.
Move
  –двигаться    Pillbox –дзот
Attack
  –атаковать   Trenches –траншеи

  The people of our country struggled for their land in 1941-1945. The war took
  place in Ossetia too. On the 1st of November 1942 the German
  fascists took Alagir and moved to Vladikavkaz. The road between Alagir and
  Vladikavkaz was 40 kilometres long. It was very important for our army to
  stop the fascists near Vlsdikavkaz. Many men and women joined the army. The
  children also helped to build trenches and pillboxes.

  On the 6 th of November 1942 the Soviet Army began to attack the fascists. A
  lot of heroes gave their lives for the future of our country. North Ossetia
  was free from the fascists on the 1st of January 1943.

  We mark the anniversary of Victory over the fascists Germany every year. It
  is a very important holiday for us, because it was the war, which lasted 1418
  days. We must know the past of our country. We must not forget the people who
  didn’t come back from the war. We hope we shall live in peace and friendship
  with the other peoples of the world. In 2022 we are going to celebrate the 77th
  anniversary of Great Victory.
1.
  When did German fascists take Alagir?
2.
  Who helped the Soviet army to build trenches and pillboxes?
3.
  How many days did the war last?
4.
  When was Ossetia free from the fascists?
5.
  Why do we mark the anniversary of Victory over the fascist Germany every
  year?
Reflexion.
  Slide 16
1.
  How will you explain to another pupil that this topic is important?
2.
  What do you find interesting in this topic?
3.
  What is important for you in this topic?
4.
  What do we have to remember from this topic?

Home
  Task: You may choose one of the tasks. 1. Look at the picture. Slide 17

Do
  you know this monument? Where is it situated? Find information in the
  internet and describe the monument.
Useful
  words and phrases:
In
  the photo we see…
The
  picture presents…
The
  picture depicts/ shows / …
In
  the middle of the composition…
At
  the top of the monument
At
  the background
The
  picture makes the viewer feel … (sad/happy)
2.
  Tell your classmates about the heroes of the Great Patriotic War from your
  family. Ask your parents and grandparents questions about them. Find as much
  information as possible. Illustrate your stories with  photos if there are any.

-
  Ребята, вы очень хорошо сегодня   работали  на уроке, справились с заданиями,
  определили
  тему урока, отвечали на вопросы,  выполняли упражнения и очень много
  работали. Я благодарю вас за урок! Стимулирование учащихся к дальнейшему
  изучению английского языка и выставление оценок.

Учащиеся
  смотрят видео, находят необходимую информацию, выполняют задания по тексту и
  отвечают на вопросы учителя.

Умение взаимодействовать в  группе,
  делать выводы, принимать решение.
Преодоление лексических затруднений
Формулируют
  ЗУН деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли;
  обосновывают свою точку зрения.

(На
  доске появляется фотография, учащиеся должны соотнести изображение с
  информацией о герое ВОВ )

На
  доске появляется кроссворд, учащимся выдаётся задание к кроссворду, работают
  в парах.

Организовать смену деятельности, чтобы избежать усталости и
  снять эмоциональное напряжение учащихся.
Предлагается сменить вид деятельности и отдохнуть

Класс
  делится на группы и выполняют задание по выстраиванию строчек песни «Катюша»
  в правильном порядке.
По
  выполнению задания учащиеся поют песню хором на английском и на русском
  языках по одному куплету.

Учащиеся
  читают текст, дают ему заголовок, отвечают на вопросы, знакомятся с новой
  лексикой.

Обобщение,
  выводы.
Учащиеся
  обосновывают актуальность и важность темы урока, оценивают свои знания и
  участие в уроке, а также понравился им урок и чем он запомнится.

Учитель
  объясняет как выполнить домашнее задание, предлагает 2 вида задания для
  учащихся.

Учащиеся
  описывают памятник Семи братьев Газдановых, используя предложенную учителем
  лексику. Второй вариант домашнего задания рассказать о герое ВОВ из своей
  семьи.

Оценка
  урока, благодарность за активную деятельность.

Принцип
  деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
  внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ.
УУД:
  регулятивные.

Развитие личностных, коммуникативных,
  регулятивных и познавательных УУД

Принцип
  деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД:
  познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам
  взаимодействия, сотрудничества).

Здоровье
  сберегающая технология, возможность отдохнуть, переключиться.

Развитие личностных, коммуникативных,
  регулятивных и познавательных УУД

УУД:познавательные,
  регулятивные
ЦЕЛЬ:
  Обобщить, сделать выводы.
Систематизируют полученную информацию.
  Строят высказывания, используя лексику урока

Оценивают
  свою работу и
работу своих одноклассников на уроке

Совершенствование
личностных,
  коммуникативных, регулятивных и познавательных УУД.

file_name: Технологическая карта урока К 77 летию Великой победы в ВОВ 19.01.2022.docx

alt: ДЗÆУДЖЫХЪÆУЫ САХАРЫ БЫННÆТТОН

alt: Задачи урока: Образовательная Ø учить анализировать и отбирать учебный материал в соответствии с учебной задачей, Ø систематизировать знания лексического и грамматического материала, Ø совершенствовать умение…

alt: Оборудование : компьютер, интерактивная доска; дидактический материал - презентация

alt: Образовательные технологии : · проблемно-диалогическая технология; · критического мышления; · информационно-коммуникативная технология

alt: Актуализация знаний, вводная беседа

alt: War. Slide 5,6,7. Did you know that?

alt: Активизация навыков чтения. 8

alt: Активизация навыков чтения. 8

alt: Активизация навыков чтения. 8

alt: Рефлексия 9.

intro: Урок английского языка для обучающихся 7-8 классов посвященный  77 летию Победы в Великой Отечественной Войне 1941-1945 гг. с использованием регионального компонента

title: Урок английского языка в 7 классе посвящённый 77 летию Великой Победы


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
Использование
систем проверки орфографии и грамматики.
Учебная
цель: выработать практические навыки использования систем
проверки орфографии и грамматики.
Образовательные результаты: владение
способами представления, хранения и обработки данных на компьютере
Краткие
теоретические и учебно-методические материалы по теме
Текстовый редактор Word входит в состав
пакета прикладных программ MS Office и предназначен
для подготовки простых документов, деловых писем, документов большого объема с
таблицами, формулами, графиками, рисунками. Все документы, созданные данным
редактором, имеют расширение .doc.
Word имеет очень удобные панели инструментов, позволяющие быстро
давать команды для выполнения многих базовых, повседневных действий. Рисунки на
кнопках панелей инструментов символически представляют действия, производимые
соответствующей командой.
При занятию с документами различают
понятия редактирование и форматирование документа.
Редактирование – это внесение в
документ различных изменений и поправок: убрать или добавить различные слова,
предложения, абзацы, проверить орфографию и т.д.
Форматирование – это задание
полей, оформление каждого абзаца определенным образом, выбор шрифта для
заголовков и основного текста, задание колонтитулов, разбивка текста на
колонки, установка межстрочного интервала и т.д.
Проверка орфографии
Одним из важных качеств текста является
отсутствие грамматических ошибок. Грамматические ошибки в тексте могут
возникнуть, во-первых, по незнанию человека, во-вторых, в результате опечатки
при наборе текста. Для устранения грамматических ошибок в среду Word встроена
автоматизированная система проверки правописания. Основу этой системы
составляет база данных — вариантов написания русских и английских слов, и база
знаний — правил грамматики. Эта система сверяет каждое написанное слово с базой
данных, а также анализирует правильность написания словосочетаний и предложений
(согласованность падежей, расстановку запятых и т. д.). При обнаружении ошибок
система выдает подсказку и в некоторых случаях — варианты исправления ошибок.
Эта система является примером системы искусственного интеллекта.
По умолчанию Microsoft Word проверяет
орфографию и грамматику автоматически при вводе текста, выделяя возможные
орфографические ошибки красной волнистой линией, а возможные грамматические
ошибки — зеленой волнистой линией. Система проверки орфографии по умолчанию
включена всегда.
Исправлять ошибки можно по мере ввода
текста, а можно провести проверку сразу во всем тексте по окончании ввода.
Для исправления ошибки по мере ввода
щелкните правой кнопкой мыши на тексте, подчеркнутом волнистой зеленой или
красной линией, а затем выберите предложенный вариант или соответствующую
команду в контекстном меню.
При исправлении орфографической ошибки в
контекстном меню часто предлагаются слова, близкие по написанию.
Но лучше осуществить проверку правописания
сразу во всем тексте по окончании ввода. Это существенно сэкономит время.
Следует заметить, что не всегда слово,
подчеркнутое красной линией, написано неправильно. Вполне возможно, что это
какой-нибудь специальный термин, которого нет в словаре. Очень часто
подчеркиваются имена собственные, а также составные лова (например,
«автотекст», «автозамена» и пр.), которые также отсутствуют в базе данных
приложения.
Если слово написано правильно, но
подчеркнуто красной линией, можно добавить его в пользовательский словарь, и
больше не будет выделяться подчеркиванием. Если в результате опечатки
получается слово, имеющееся в словаре, то программа проверки орфографии его не
пометит, например, если вместо слова «кот» написано слово «кто» или вместо слова
«парта» написано слово «пара». Чтобы устранить такие ситуации, следует
внимательно перечитать текст самому или, что еще лучше, попросить об этом
другого человека.
Автозамена и Автотекст
Для автоматизации ввода и исправления
текста в среде Word существуют инструменты Автозамена и Автотекст.
Бывает, что при вводе текста с клавиатуры
вместо нужной клавиши нажимается соседняя или две буквы нажимаются в обратном
порядке. Инструмент Автозамена имеет встроенный словарь наиболее типичных
опечаток и ошибочных написаний.
При обнаружении таких опечаток слово
автоматически заменяется на правильное. Словарь автозамены можно пополнять.
Практически у каждого пользователя есть
свои особенности набора и «индивидуальные» опечатки и ошибки. Если в процессе
набора вы ввели слово с опечаткой, то можно не только исправить его, но и
включить в словарь автозамен. Для этого в контекстном меню следует выбрать
команду Автозамена.
Инструменты Автотекст и Автозамена можно
использовать для быстрого ввода стандартных фраз по нескольким первым буквам.
Инструмент Автотекст содержит список фраз
длиной до 32 символов, которые среда автоматически предлагает вставить, когда
набраны первые несколько букв. Эти фразы можно выбирать из списка элементов
автотекста. Кроме того, в этом списке содержатся элементы для вставки служебной
информации, которая, как правило, вставляется в колонтитул, например имя
автора, дата создания, дата печати, имя файла.
Иногда ошибки в словах исправляются без
выделения и предупреждения, несмотря на то, что они не записаны в словарь
автозамен. Это происходит в тех случаях, когда есть только один вариант
исправления слова, например, в причастиях и прилагательных с двойными
согласными («вызванный», «переданный», «деревянный» и пр.), или если вместо
одной буквы написаны одинаковые буквы подряд («теекст», «слуучай»).

Задания
практического занятия
Задание № 1.
Опишите основные
команды MS Word, позволяющие проверить правописание текста, и действия, которые
нужно сделать для проверки.
Задание 2.
Откройте фрагмент
текста из истории города Тольятти (3 листа формата А4, шрифт - 14 пт, абзац -
1,5), в нем намеренно внесены ошибки различного типа – орфографические,
грамматические, пунктуационные, стилистические и т.п. Сохраните файл с ошибками
под вашей фамилией на Рабочем столе.
Проверьте
правописание этого фрагмента средствами MS Word.
Убедитесь, что
Word находит и выделяет ошибки, исправьте ошибки в процессе ввода текста с
помощью контекстного меню.
Убедитесь, что при
вводе текста в нем автоматически появляются переносы слов по слогам.

Задание 3.
Наберите следующие
слова, нажмите пробел и проследите за исправлениями:
пРИМЕР, напирмер,
нелзя.

Задание 4.
Для проверки
Автозамены наберите следующие слова в 1),2),3) пунктах, достаточно набрать
несколько символов, пока не появится все слово и нажать ENTER, в 4),5) пунктах
набрать полностью и нажать пробел.
1.
Текущую
дату (ДД.ММ.ГГГГ)
2.
Пятница
3.
Апрель
4.
ПРимер
5.
НОМЕР

Вопросы
для закрепления теоретического материала к практическому занятию
1.
Что
значит форматировать документ?
2.
Что
значит редактировать документ?
3.
Как
ввести и редактировать текст?
4.
Как
сохранить документ?
5.
Как
открыть для редактирования созданный ранее документ?
6.
Как
форматируют абзацы?
7.
Каковы
возможности MS Word для проверки ошибок различного рода в текстовых документах?
8.
Каков
порядок проверки орфографии и грамматики в MS Word?
9.
Для
каких целей нужны функции автозамены и автотекста?

Сделать выводы и выполнить отчет в
соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения отчета по практической
занятию

1.
Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2.
Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении
использовать MS Office

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема: Использование систем проверки орфографии и грамматики.