extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Пасха –главный христианский праздник.
Цели:
-познакомить с традициями
празднования  Пасхи;
-расширять кругозор детей;
- прививать любовь к народным
традициям.
Сегодня наша встреча
посвящена русскому народному празднику –Пасхе!
Пасха- это главный
христианский праздник в честь воскресения  Иисуса Христа.
Играет и льется
Солнечный свет,
В душе раздается
С утра благовест.

В лазури  безбрежной
Плывут облака,
Под ивами нежно
Лепечет река.

Дыханье весны
В зеленеющем лесе…
Как радостно жить !

Христос Воскресе!

Русские
люди считают Пасху главным праздником. В честь Воскресения Иисуса Христа этот
день называют Великодень ( Великий день), а
еще-
Светлое  Воскресенье, Христов день. Само слово ,,Пасха,, переводится с
древнееврейского ,,пейсах,, как ,, происхождение ,, .,,избавление,.(от
египетского  рабства).
Христианская
Пасха от греческого ,,пейсах,,- страдать. Это потому, что Христос страдал ,
прежде чем воскреснуть. Но в 5 веке Пасха превратилась в радостный праздник
Воскресения Христа.
Русские
люди связывают Пасху с весной – жизнью природы ,с расцветом добрых чувств-
единением людей, с надеждой на будущее счастье. С Воскрешением Христа впервые
свершилась на Земле победа над смертью, победа Жизни и Бессмертия над злыми
силами ада.
Пасха
у православных христиан является не только самым большим праздником, но и
празднуется дольше всех праздников- целую неделю(седмицу):»Вся та неделя- один
день ; ибо когда Христос воскрес , тогда солнце стояло , не заходя всю ту
неделю»,- говорится образно в древнем Писании. Еще в древней Руси была известна
Светлая седмица под именем Святой, Великоденской, Радостной.

Этот праздник богат
обрядами и обычаями.
1. К празднику Пасха
приготовлялся артос - большой раскрашенный и позолоченный хлеб , в середине
которого изображался либо крест , либо само воскрешение Христово. Специально к
празднику готовили два кушанья :» пасху « из творога и кулич. Считалось, что
кулич удался, то в семье будут все здоровы. Если же кулич потрескался ,то в
доме либо кто заболеет, либо даже умрет.

2. Традиционное блюдо –
крашенные яйца. Яйца красили в разные цвета , но чаще всего в  красный .
И сегодня мы попробуем раскрасить яйцо ,
которое вы принесли из дома .(Дети расписывают заранее приготовленные яйца).

Какие вы молодцы! Как красиво
расписали ! Теперь у вас есть подарок для ваших родственников.
Окрашенные яйца освящали в
церкви, дарили друг другу,  несли на могилы умерших родственников.
Яйцо символизирует возрождение,
а крашенное в красный цвет, знаменует наше возрождение кровью Иисуса Христа.
По народным поверьям  пожар
потухнет, если бросить в него освященное  яйцо. Считалось, что от пасхального
яйца может быть облегчение от любого недомогания. Еще и такое мнение есть :
если  яйцо оставить до следующей Пасхи, то оно может исполнить любое желание.

3. Светлое Воскресение
Христово у народа издревле связано и с солнцем. У крестьян существовало
поверье, что на  Пасху «солнце играет». И люди старались подкараулить,
подсмотреть мгновения игры солнца. С игрою солнца связывали и виды на урожай,
на погоду. В первые дни Пасхи примечали:
На Пасху небо ясное и солнце
играет – к хорошему урожаю и красному лету;
Дождь - добрая рожь;
Гром - к урожаю;
Солнышко с пасхальной горки в
лето катится ;
Если на второй день Пасхи
будет ясная погода – лето будет дождливое, если  пасмурное – лето будет сухое.
4. Хочется вспомнить и такую
традицию: в первую пасхальную неделю все желающие могли поупражняться в колокольном
звоне. В этот день в церкви звонили в колокола по особому торжественно .Этот
звон зовется Пасхальный благовест. С. Есенин «Пасхальный благовест»
Колокол дремавший
Разбудил поля.
Улыбнулась солнцу
Сонная земля.

Понеслись удары
К синим небесам,
Звонко раздается
Голос по лесам.

Скрылась за рекою
Белая луна,
Звонко побежала
Резвая волна.

Тихая долина
Отгоняет сон,
Где-то за дорогой
Замирает звон.

Дети слушают аудио
запись колокольного звона.

5. На Пасху , как и на
Рождество , было принято ходить по дворам и колядовать
Тех. кто в этом участвовал,
называли волочебниками. Колядовщикам было принято преподносить крашенки, сало,
пироги, молоко и даже деньги. Если хозяева скупились, колядовщики выкрикивали
обидные слова:
Кто не даст нам яйца – околеет овца.
Кто не даст нам пирога – околеет телок.
Хотите, чтоб корова пала,- не давайте хлеб и сало.
Вот еще один обычай, над
которым стоит задуматься. Во все следующие за Пасхой дни Светлой седмицы надо
было заниматься благотворительностью. На Пасху даже русские государи посещали
тюрьмы, больницы, богадельни,  пленных иностранцев и колодников и приветствуя
их: «Христос Воскрес!», наделяли их одеждой, деньгами, пищей.

6. Со святой пасхальной
недели начинаются первые весенние хороводы. И сейчас исполнят нам
хоровод с вербами. И не случайно именно с этими веточками, так как верба
считалась целебным , наделенным особой силой деревом, поэтому существовал
обычай- вербными ветками выгонялись на первый выпас домашние животные весной .

НА Пасху ребятишки
забавлялись разными пасхальными играми. В эти игры можно поиграть
и сегодня.
1.
Ребята раскладывают принесенные
яйца на столе разными кучками и накрывают их шапками. На столе лежат также
шапки, под которыми нет ничего. Затем шапки двигают по столу. Один из
участников игры в это время  находится вне комнаты. Его вызывают и спрашивают:
«Где коки паришь?» Водящий поднимает шапку и. если там есть крашенки , забирает
их себе. Игра ведется до тех пор,  пока все крашенки не заберут.
2.
Соревнуются, чье яйцо будет дольше
крутиться.
3.
Играющие садятся у стен комнаты
напротив друг друга и катают крашенки вдоль половиц. Крашенки сталкиваются. Чье
яйцо разбивается , тот его сопернику отдает.
4.
Еще крашенки с горки катали. Чье
яйцо дальше укатится .тот и победитель. Он забирает крашенки остальных.
5.
Бой крашенками. Играющие
выкрикивают : « Раз, два, три! Мое яйцо ,окрепни ! К бою готов!» Игроки бьются
крашенками любой стороной, обычно – острой. Чье яйцо разобьется или даст
трещину, тот проигравший.

7. В конце нашего праздника
хочется рассказать вам еще об одном обряде. На Пасху кроме крашенок, куличей
пекли булочки ,пряники, похожие на птиц, их в народе называли  « жаворонки»,  потому
что в этот день жаворонки действительно прилетали с юга. Печенье в виде птах
раздавалось детям.
(Детям раздаются печенья в
виде птиц.)

На этом я прощаюсь с вами, но
праздник Пасха продолжится у вас дома Пусть с вами будут мир, благополучие,
здоровье и счастье.

file_name: Пасха . Внеклассное мероприятие.doc

alt: К синим небесам, Звонко раздается

intro: Сценарий внеклассного мероприятия. Пасха.

tags: #сценарий#праздник#пасха


extracted_text:
Конспект НОД «В гостях
у сказки»
 в первой младшей
группе

Задачи:
Образовательные: сформировать у детей представление о понятии «один-много»,
закрепление цвета.
Развивающие: развивать понимание речи, мышление, память, внимание,
наблюдательность, развивать словарный запас по теме «Сказки»,
развивать умение рисования нетрадиционными способами (пальчиками)
Речевые: развивать артикуляционный аппарат детей; поощрять желание
детей слушать стихотворный текст, повторять его вместе с воспитателем.
Воспитательные: воспитывать интерес к совместной познавательной и игровой
деятельности со сверстниками и педагогом, эмоциональную отзывчивость и чувство
сопереживания героям сказки.
Материал: иллюстрации к сказкам «Репка», «Колобок», «Курочка ряба», яйцо, колобок, музыка, герои сказок «Репка», «Колобок», листы
альбомные, гуашь желтая, салфетки влажные.
Ход занятия:
Дети стоят в кругу на ковре. Ребята посмотрите сколько у
нас гостей,
давайте им подарим свои улыбки и поздороваемся.
(звучит музыка «В гостях у сказки»)
Слышите, что за музыка звучит, кто то в гости к нам спешит.
Хотите узнать кто это? (Да)
Появляется
колобок
Ребята кто это? (колобок)Колобок приглашает нас в путешествие по сказкам. Хотите с
ним пойти? (ответы).
Приготовились, отправляемся.
Физкультминутка «По ровненькой дорожке»
По
ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Шагают наши
ножки, шагают наши ножки,
Топ, топ,
топ, по пням, по кочкам,
По
камушкам, по камушкам,
Присели,посидели
и дальше пошли.
Посмотрите, куда мы пришли? К какой сказке эта иллюстрация? (Курочка ряба).
Почему плачет дед и баба? (ответы). Давайте им поможем, соберем из половинок
целое яичко. Молодцы, справились с заданием отправляемся дальше.
Физкультминутка «По ровненькой дорожке»
По
ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Шагают наши
ножки, шагают наши ножки,
Топ, топ,
топ, по пням, по кочкам,
По
камушкам, по камушкам,
Присели,посидели
и дальше пошли.
Посмотрите, ребята героев какой сказки вы здесь видите? (репка)
Сколько у деда выросло репки? (одна). А сколько героев сказки тянуло репку? (много). Давайте
назовем их (ответы
детей). Хорошо, я вам предлагаю поиграть с пальчиками, хотите? (да)
Пальчиковая игра «Тянем – потянем»
Тянут – тянут (мизинец)
Бабка с дедкой (безымянный)
Из земли (средний)
Большую репку (указательный)
Вот пришел бы (большой)
Пес Барбос (большой другой руки)
И помог (указательный)
Решить вопрос (средний)
Где же кот наш, (безымянный)
Где же мышка? (мизинец)
Собрались все вместе (соединяем подушечки пальцев)
Вытянули репку (обе руки вверх)
Молодцы,
отправляемся дальше.
Физкультминутка «По ровненькой дорожке»
По
ровненькой дорожке, по ровненькой дорожке,
Шагают наши
ножки, шагают наши ножки,
Топ, топ,
топ, по пням, по кочкам,
По
камушкам, по камушкам,
Присели,
посидели и дальше пошли.
Посмотрите, а это герои какой сказки? (Колобок). Давайте назовем кого же встретил колобок по
дороге? (ответы
детей). Скажите ребята, где живут все эти животные? (в лесу). Правильно
в лесу, значит они какие животные дикие или домашние (ответы).Молодцы,
в сказке Лиса
съела колобка, а наш колобок перехитрил Лису и убежал от нее.
Колобку скучно одному, давайте нарисуем ему друзей колобков. Ребята скажите
какого цвета колобок? (желтый). Значит и мы с вами будем рисовать колобка
какой краской (ответы).
А какой он формы, на что похож? (ответы)
Звучит музыка, дети рисуют колобка. Молодцы сколько мы друзей
колобку нарисовали, ему теперь не скучно будет. Ребята вам понравилось
путешествовать? (ответы, скажите в каких сказках мы сегодня побывали? (ответы) Молодцы.

file_name: Конспект НОД.docx

alt: Посмотрите, куда мы пришли? К какой сказке эта иллюстрация ? (Курочка ряба)

alt: Присели, посидели и дальше пошли


extracted_text:
Применение
мудр на уроках письма в 1 классе
 В переводе «мудра» обозначает «дарить радость». Во
время выполнения мудр, душа наполняется счастьем и блаженством. Особенную
радость можно испытать при регулярных занятиях.
Возникли мудры очень давно. Их родоначальницей является Древняя
Индия. В некоторых писаниях есть свидетельства, что подарил мудры человечеству
бог Шива.
Все движения и позиции, применяющиеся в методике несложны.
Каждый желающий сможет освоить их за несколько минут.
Мудры: значения пальцев рук
Большой палец сравнивается с Ветром. Повышается
умственная активность. Обладает синим цветом.
Указательный палец связан с огненной силой. Быстро
успокаивают всю центральную нервную систему. Связан с голубым цветом.
Средний палец ассоциируется с Землей и ее силами.
Улучшает состав крови, борется с проблемами аллергиков. Способствует лучшему
обмену веществ и качественному перевариванию пищи. Обладает фиолетовым цветом.
Безымянный палец связан с элементом Металл. Благодаря
массажу безымянного пальца можно значительно улучшить иммунитет, который будет
бороться с болезнями в дальнейшем. В связи с этим организм становится
защищенным. Цвет, соответствующий пальцу — красный.
Мизинец ассоциируется с водными силами. Налаживает психический настрой. Связан с
зеленым цветом.

Атлас мудр.

Мудра "Знания"

Техника
выполнения.
Указательный палец согнуть и подушечкой поставить на линию ума. Большим пальцем
прижать согнутый указательный. Остальные пальцы выпрямлены и напряжены.
Показания.
Бессонница, сонливость.

Мудра для развития интеллекта

Техника выполнения. Большой и средний пальцы прижимаются к боковым
поверхностям первой фаланги указательного пальца. Безымянный палец ставится в
середину линии жизни. Мизинец ставится на линию сердца.
Показания.
Снимает эмоциональное напряжение, тревогу, беспокойство,. Мудра рекомендуется
для улучшения интеллектуальных способностей детей. Восстанавливает функции
головного мозга.

Мудра "Морской гребешок"

Техника выполнения.
Большие пальцы обеих рук соприкасаются боковыми поверхностями. Остальные
перекрещены так, что оказываются заключенными внутри ладоней.
Показания.
Регулярное выполнение этой мудры повышает аппетит и улучшает внешний вид.

                                                  Мудра
"Голова Дракона"

Техника выполнения.
Средний палец правой руки обхватывает и прижимает вторую фалангу указательного.
Аналогично пальцы левой руки. Обе руки соединяются. Большие пальцы обеих рук
соприкасаются боковыми поверхностями. Остальные пальцы переплетены.
Показания.
Профилактика и лечение простудных заболеваний, заболевания легких, верхних
дыхательных путей и носоглотки.

Мудра "Зуб Дракона"

Техника
выполнения.
Большие пальцы обеих рук согнуты и прижаты к внутренней поверхности ладони.
Третий, четвертый, пятый пальцы согнуты и прижаты к своим основаниям.
Указательные пальцы выпрямлены и обращены вверх. Делать с напряжением.
Показания.
Стрессы и эмоциональная неустойчивость.

Мудра "Окно мудрости"

Техника выполнения.
Безымянный палец правой руки сгибается. Большой палец давит на вторую или
третью фалангу безымянного пальца. Аналогично складываются пальцы левой руки;
оставшиеся пальцы свободно расставлены и направлены вверх.
Показания.
Нарушения мозгового кровообращения, склероз сосудов головного мозга, отложение
солей.

Мудра "Коровы"

Техника выполнения.
Мизинец левой руки прикасается к безымянному пальцу правой руки; мизинец правой
руки касается безымянного пальца левой руки. Одновременно соединяется средний
палец правой руки с указательным пальцем левой руки, а средний палец левой руки
с указательным пальцем правой руки. Большие пальцы расставлены. Порядок пальцев
значения не имеет.
Показания.
Ревматические боли, радикулитные заболевания, заболевания суставов.

     Мудра "Ветра"

Техника
выполнения.
Указательный палец сгибаем так, чтобы подушечкой он прикасался к основанию
большого пальца, а большим пальцем прижимаем согнутый указательный. Оставшиеся
пальцы выпрямлены и не напряжены.
Показания.
Дрожание рук,  боли в шее, головные боли.

Мудра
"Энергии"

Техника выполнения.
Подушечки среднего, безымянного (сердечного) и большого пальцев соединены
вместе, оставшиеся пальцы выпрямлены.
Показания.
Противоболевой эффект, выведение различных ядов и шлаков; лечит заболевания позвоночника.

Мудра "Раковина"

Техника выполнения.
Две соединенные руки изображают раковину. Четыре пальца правой руки обнимают
большой палец левой руки. Большой палец правой руки прикасается к подушечке
среднего пальца левой руки. Безымянный, указательный и мизинец левой руки -
прямые, лежат на третьих фалангах четырех пальцев правой руки.
Показания.
Все заболевания горла, гортани, охриплость голоса.

                        Мудра "Поднимающая"

Техника выполнения.
Обе ладони соединены вместе, пальцы переплетены между собой. Большой палец
(одной из рук) отставлен вверх и окружен указательным и большим пальцами другой
руки.
Показания.
Все простудные заболевания, заболевания горла, воспаление легких, кашель,
насморк, гайморит. Выполнение мудры мобилизует защитные силы организма,
повышает иммунитет и способствует быстрому выздоровлению

Мудра "Стрела Ваджра"

Техника выполнения.
Большие пальцы обеих рук соединены своими боковыми поверхностями. Указательные
пальцы выпрямлены и соединены концами. Остальные пальцы переплетены между
собой.
Показания.
Сердечно-сосудистая патология, гипертония с недостаточностью кровообращения и
кровоснабжения. Концентрирует целительную энергию каналов и направляет на
нормализацию сосудистых нарушений. Повышает уровень гемоглобина.

Мудра "Черепаха"

Техника выполнения.
Пальцы правой руки переплетены с пальцами левой руки.
Большие пальцы обеих рук соединены между собой, образуя голову черепахи.
Замыкая все пальцы, мы перекрываем основы всех меридианов, образуя замкнутый
круг, предотвращаем утечку энергии. Купол черепахи образует энергетический
сгусток, который используется организмом для своих нужд. Большие пальцы
направлены к сердцу.
Показания.
Переутомление,  нарушение функции сердечно-сосудистой системы.

                    Мудра "Храм Дракона"

Техника выполнения.
Средние пальцы обеих рук сгибаются и прижимаются кончиками к внутренним
поверхностям ладоней в середине линии жизни. Остальные одноименные пальцы левой
и правой рук соединяются в выпрямленном положении. При этом указательные и
безымянные пальцы сомкнуты между собой над согнутыми средними пальцами.
Указательные и безымянные пальцы символически обозначают крышу храма, большие -
голову дракона, а мизинцы — хвост.
Большие пальцы направлены к сердцу.
Показания.
 Способствует покою и концентрации энергии и мыслей.

Мудра "Спасающая жизнь"

Техника выполнения.
Указательный палец сгибаем и прижимаем его вторую фалангу первой фалангой
большого пальца. Одновременно соединяем подушечки среднего, безымянного и
большого пальцев, мизинец остается выпрямленным.
Показания.
Боли в сердце, сердечные приступы, сердцебиение, дискомфорт в области сердца с
тревогой и тоской, инфаркт миокарда, потеря сознания. Устраняет чувство тревоги
и тоски.

Мудра "Лестница небесного храма"

Техника выполнения.
Кончики пальцев левой руки зажимаются между кончиками пальцев правой руки
(пальцы правой руки внизу). Мизинцы обеих рук свободны, выпрямлены, обращены
кверху.
Показания.
 Улучшает настроение.

Мудра "Жизни"

Техника выполнения.
Подушечки безымянного, мизинца и большого пальцев соединены вместе, а
оставшиеся пальцы свободны выпрямлены и направлены вверх. Выполняется обеими
руками одновременно.
Показания.
Быстрая утомляемость, нарушение зрения (улучшает остроту зрения), лечит болезни
глаз.

Мудра "Неба"

Техника выполнения.
Средний палец сгибаем, а большим пальцем прижимаем согнутый средний на середине
второй фаланги. Оставшиеся пальцы выпрямлены и не напряжены.
Показания.
Лечит заболевания ушей, снижение слуха, улучшает настроение.
Исполнение мудры в некоторых случаях ведет к очень быстрому улучшению
слуха.

Мудра "Воздуха"

Техника выполнения.
Указательный и большой пальцы легко соединяются подушечками; оставшиеся пальцы
выпрямлены (не напряжены). Совмещать с дыханием животом.
Показания.
Бессонница, чрезмерная сонливость, высокое кровяное давление. Эта мудра
возрождает нас заново. Многие философы, мыслители, ученые пользовались и
пользуются этой мудрой.

Мудра "Огня"

Техника выполнения.
Средний и большой пальцы соединяются подушечками с небольшим надавливанием.
Оставшиеся пальцы свободны. Выполняется обеими руками одновременно.
Показания.
Разогревает тело, чистит каналы: воздуха, воды, земли.
Убирает сонливость, излечивает болезни носоглотки, простудные заболевания.

Мудра "Воды"

Техника выполнения.
Безымянный и большой пальцы соединяются подушечками с небольшим надавливанием.
Оставшиеся пальцы свободны. Выполняется обеими руками одновременно.
Показания.
Рекомендуется также при заболеваниях печени, коликах,
вздутии живота. Распределяет влагу.

Мудра "Земли"

Техника выполнения.
Мизинец и большой пальцы соединяются подушечками с небольшим надавливанием.
Оставшиеся пальцы свободны. Выполняется обеими руками одновременно.
Показания.
Улучшение психофизического состояния организма, снятие стресса. Улучшает
объективную оценку собственной личности, повышает доверие к себе, а также
осуществляет защиту от негативных внешних энергетический воздействий.

ОТДЕЛ образования  администрации ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА
города Донецка

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА № 110 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

«Методический
сундучок»

(подбор
упражнений для пальчиковой гимнастики)

1
класс

Подготовила:
Цыпляк Н. И.

file_name: Применение мудр на уроках письма в 1 классе.docx

alt: Атлас мудр.

alt: Мудра для развития интеллекта

alt: Мудра "Морской гребешок"

alt: Мудра "Голова Дракона"

alt: Мудра "Зуб Дракона" Техника выполнения

alt: Мудра "Коровы" Техника выполнения

alt: Мудра "Ветра" Техника выполнения

alt: Мудра "Раковина" Техника выполнения

alt: Мудра "Поднимающая" Техника выполнения

alt: Мудра "Черепаха" Техника выполнения

alt: Мудра "Храм Дракона" Техника выполнения

alt: Мудра "Спасающая жизнь"

alt: Мудра "Лестница небесного храма"

alt: Мудра "Жизни" Техника выполнения

alt: Мудра "Неба" Техника выполнения

alt: Мудра "Воздуха"

alt: Мудра "Огня" Техника выполнения

alt: Мудра "Воды" Техника выполнения

alt: Мудра "Земли" Техника выполнения

alt: ОТДЕЛ образования администрации

title: Применение мудр на уроке письма в 1 классе


extracted_text:
Деловая игра «Полет на Луну».
Инструкция: вы – член экипажа космического корабля, который,
согласно первоначальному плану,
должен был встретиться с ранее посланным кораблем на светлой стороне Луны. Однако в результате технических
неполадок вашему кораблю пришлось
прилуниться в 200 милях (320 км) от места назначения. Во время посадки часть оборудования вышла из строя. Поскольку ваша
жизнь за- висит от того, попадете вы
или нет на корабль, который вас ждет, необходимо выбрать принципиально важные вещи для похода на 200 миль. Ниже
приведен список 15 предметов, которые
не были повреждены после посадки. Ваша задача
состоит в том, чтобы проранжировать (табл.16) их в порядке важности для
того, чтобы ваш экипаж смог
добраться до места встречи. (1 – приписывается наибо- лее важному предмету, 15 – наименее важному). Необходимо учесть,
что по мере продвижения вам придется
избавиться от самых ненужных предметов, ос- тавив 5 наиболее важных.
У вас есть 15 минут для этого этапа упражнения.
Список предметов:
·
Коробок спичек
·
Пищевой концентрат
·
50 футов (приблизительно 15 метров) капроновой веревки
·
Парашютный шелк
·
Портативный нагреватель
·
2
револьвера 45-го калибра
·
Одна упаковка сухого молока
·
Два 100 литровых баллона
с кислородом
·
Звездная карта
·
Надувной плот
·
Компас магнитный
·
галлонов (примерно 19 литров)
воды
·
Сигнальные ракеты
·
Аптечка первой помощи с иглами для инъекций
·
Радиоприемник – передатчик на солнечных батареях
Таблица 16
Рейтинговая оценочная карта к деловой
игре «Полет на Луну»

Наименование предмета

Оценка

Директив- ная
оценка

Индивидуаль- ная

Групповая

Лидер

Коробок спи-
чек

Пищевой кон-
центрат

Капроновая
веревка

Парашютный

Наименование предмета

Оценка

Директив- ная оценка

Индивидуаль-
ная

Групповая

Лидер

шелк

Нагреватель

Два револьвера

Сухое молоко

Кислородные
баллоны

Звездная карта

Надувной плот

Компас маг-
нитный

19 литров воды

Сигнальные
ракеты

Аптечка

Рация

alt: Деловая игра «Полет на Луну»

alt: Наименование предмета

title: Деловая игра «Полет на Луну».


extracted_text:
Семинар-практикум "Формирование стрессоустойчивости
педагогов"
Цель: Активизация
стремления педагогов к пониманию, осознанию и использованию внутренних ресурсов
для личностного роста и сохранения собственного здоровья.
Задачи:
·
Показать
педагогам способы саморегуляции и снижения психологического напряжения;
·
Отработать
практические приемы преодоления стресса
Актуальность
тренинга:
В течение
последних десятилетий особенно острой стала проблема сохранения психического
здоровья педагога в образовательном учреждении. Деятельность педагога насыщена
различными напряжёнными ситуациями и разнообразными факторами, несущими в себе
потенциальную возможность повышенного эмоционального реагирования.

Психолог : Наша встреча рассчитана на то, чтобы
коснуться эмоционального состояния человека, а именно стресса, лучше понять
самих себя, лучше понимать других, учиться выражать свои чувства, переживания,
практиковать приемы релаксации и просто хорошо провести время.
Стресс-это защитная реакция организма, который должен помочь ему
преодолеть сложные жизненные ситуации.
Разработал теорию стресса канадский психолог Ганс Селье. Ученый
говорил, что - стресс является частью жизни каждого человека и его невозможно
избежать так же, как потребности пить или спать. Стресс, по мнению канадского
психолога, создает «вкус к жизни». Очень важно и его стимулирующее, формирующее
влияние в сложных процессах воспитания и обучения и всей нашей жизни. Но
стрессовые воздействия не должны превышать адаптационные возможности человека,
потому что тогда может ухудшиться самочувствие.
Неблагоприятные
воздействия этих факторов вызывают у педагога стресс двойного рода:
информационный стресс (связан с информационными перегрузками, необходимостью
быстрого принятия решения при высокой степени ответственности за последствия) и
эмоциональный стресс (возникновение эмоциональных сдвигов, изменения в
характере деятельности, нарушения поведения). При постоянном воздействии
неблагоприятных факторов профессионального труда ведёт к ухудшению результатов
деятельности, к снижению работоспособности, появлению нехарактерных ошибок,
снижению показателей психических процессов (памяти, внимания, мышления). После
пребывания в напряжённой ситуации педагог ощущает разбитость, подавленность. В
отдельных случаях эмоциональная напряжённость достигает критического момента и
результатом становится потеря самообладания и самоконтроля. Эмоциональные
взрывы не проходят бесследно для здоровья.
В связи с этим организация
работы по сохранению психического здоровья педагогов является одной из наиболее
актуальных задач современной системы образования, а проблема эмоциональной саморегуляции
– одной из важнейших психолого-педагогических проблем, актуальных для личностного
и профессионального развития современного педагога.
1.     Вводная часть
Уважаемые коллеги. Первый вопрос, с которого мне бы
хотелось начать нашу встречу, звучит так: “Улыбался ли вам кто-нибудь
сегодня?”, “Улыбались ли вы сами?”.
Упражнение
“Подари улыбку”
- Я предлагаю вам
поиграть в одну детскую игру “Подари улыбку”. Ваша задача заключается в том,
чтобы улыбнуться всем коллегам по кругу, передавая отличное настроение, радость
от встречи.
Обсуждение: “Что
вы почувствовали, улыбаясь друг другу?”
- Уважаемые коллеги,
наверняка вы знаете, что улыбка иногда длится лишь мгновение, а в памяти
остаётся порой навсегда. Именно с улыбки начинается любое взаимопонимание.
Улыбайтесь коллегам, ну и, конечно же, не забывайте про детей!
II.
Организационный момент
Цель: формирование
доброжелательной рабочей обстановки в группе.
Упражнение
"Застенчивый булочник"
Цель:
самопрезентация, привлечение педагогов к самоанализу и самопознанию.
– А теперь
посмотрим, как сказка может помочь решению серьезных психологических задач.
Послушайте...
СКАЗКА
В одном городе жил
булочник. Каждый день он вставал рано утром, замешивал тесто, выпекал ароматные
булочки, а потом продавал их в своем магазинчике. И хотя он пек и продавал
булочки много лет подряд, каждый день он сомневался и переживал, достаточно ли
хорошо он поработал и удались ли сегодня булочки.
Жители города
часто заходили в булочную. Одни хвалили товар, другие критиковали: то соли
мало, то изюма, кому-то сахару в избытке, кому-то недостает... Некоторые вообще
ничего не говорили. Но все приходили опять. И несмотря на это булочник
продолжал переживать, так что иногда ему даже казалось, будто в его жизни
ничего радостного нет. Однажды в булочную пришел молодой лесовик из соседней
березовой рощи. Он сказал, что очень хочет попробовать булочки, но у лесовиков
не бывает денег, поэтому ему нечем заплатить. Зато у него есть целый мешок
разных самоцветов. Булочник сразу предложил лесовику несколько душистых булочек
за маленький самоцветик.
— Хорошо, —
ответил лесовик. — Только я не могу отдать самоцветы за что-либо материальное.
Поэтому я подарю тебе самоцвет, если ты назовешь мне свое положительное
качество.
Булочник был очень
застенчив и поэтому сказал:
— Мне очень трудно
это сделать. Можно я сначала узнаю, как отвечают на этот вопрос другие люди?
Я прошу каждого из
вас помочь булочнику и назвать свое положительное качество. Не старайтесь
придумывать их, назовите первое, что придет в голову, не ориентируйтесь на
чужие оценки. Если кому-то трудно назвать свои качества, назовите дело, в
котором вы преуспели.
Итак, булочник
услышал ваши положительные качества, и это помогло ему назвать лесовику свои.
Он получил в подарок самоцвет и подарил лесовику несколько сладких булочек.
Лесовик ушел. А
спустя несколько дней появился опять. Оказывается, он собрался жениться, а слух
о вкусных булочках уже разнесся по всему лесу. И теперь гостям на свадьбу нужно
много булочек. Заплатить же лесовик опять может только самоцветами, и не за
булочки, а за рассказ булочника о хорошем событии, которое совсем недавно случилось
в его жизни.
Стеснительный
булочник опять задумался и спросил:
— А можно я
сначала послушаю, что расскажут о своих хороших событиях другие люди?
Чтобы помочь
булочнику, я прошу вас рассказать о хорошем событии, которое было у вас совсем
недавно — сегодня, вчера или на днях. Это может быть получение письма,
телефонный звонок хорошего человека, понравившийся фильм, посещение театра...
Приятным событием может быть какое-то достижение свое или близких,
сопереживание другим людям.
Это может быть и
очень неприметное событие — купание воробья в луже, игра котенка, пение птиц,
лучи солнца из-за туч... Назовите ваши переживания, связанные с этими приятными
событиями.
Булочник передает
вам большую благодарность, он услышал ваши приятные события, и это помогло ему
рассказать о своем хорошем.
Итак, он получил
от лесовика самоцветы и подарил ему свои вкусные булочки. Но к вечеру лесовик
вернулся.
— Выручай, —
сказал он. — Гостям не хватило угощенья. Грибы и ягоды им надоели, теперь все
хотят сладких булочек.
И опять лесовик
попросил булочника назвать событие его жизни, но теперь то, которое позволяет
ему гордиться собой. И конечно, рассказать, почему им можно гордиться....
И снова
стеснительный булочник попросил помощи: как на этот вопрос ответили бы другие
люди?
Давайте вспомним,
какое событие в вашей жизни позволяет вам гордиться собой и почему. Иногда это
бывает приятное, но незначительное событие, иногда трудное, но успешно
преодолеваемая проблема. Неважно, какие из них вспомнятся сейчас...
И опять булочник принял
вашу помощь, справился со своим заданием, получил самоцветы и насыпал целый
пакет булочек для гостей лесовика.
Долго не видели
лесовика в городе. Через несколько месяцев он пришел и сказал, что приглашает
булочника на крестины своего первенца-лесовенка. А чтобы накрыть стол для
гостей ему нужны булочки. Лесовик просит булочника назвать событие из его
будущей жизни, о котором он мечтает.
И снова
застенчивый булочник просит:
— Можно я сначала
послушаю, как отвечают на этот вопрос другие люди?
И я снова обращаюсь
к вам. Пожалуйста, назовите положительное событие, которого вы ожидаете в вашей
будущей жизни. Неважно, каков их масштаб и как скоро наступит их время. Просто
назовите событие и обозначьте то позитивное переживание, которое его будет
сопровождать.
Благодарю вас за
помощь героям сказки. Булочник и лесовик передают вам большое спасибо.
Крестины удались
на славу. На праздник собрались все лесные жители — от лис и медведей до леших
и кикимор. И все хвалили аппетитные булочки.
В разгар праздника
булочник набрался смелости и спросил лесовика, откуда у него так много
самоцветов?
– Это очень
просто, — ответил лесовик. — Всякий раз, когда какой-нибудь человек называет
свое положительное качество или рассказывает что-то хорошее, что было или
ожидается в его жизни, в недрах земли рождается новый самоцвет. А если
вспоминается событие, которым можно гордиться, появляются самые крупные
самоцветы. Ночью, когда земля становится влажной от росы, камни выходят на
поверхность, и уже к утру можно заметить, как они поблескивают из-под корней
травы. Вот так и появляются сапфиры, изумруды, алмазы...
Сказка окончена. И
теперь давайте проведем небольшую аналитическую работу. Сначала
актуализируйте свои ощущения, чувства по поводу каждого из заданий:
положительное личностное качество, новое хорошее событие, прошлое событие,
которым можно гордиться, будущее положительное событие. Как вы думаете, какая
может быть связь между будущими событиями и событиями из недавнего или более
отдаленного прошлого? Как прошлое влияет на достижения в будущем?
Выскажите свое
мнение.
Давайте обсудим,
что происходило в процессе выполнения заданий.
• Скажите, трудно
ли было подобрать и назвать свои положительные качества?
• Легко ли
вспомнились ситуации, которые воспринимались как новые и хорошие?
• Легко ли
вспомнились события, которыми можно гордиться?
• Легко ли было
сформулировать, о чем мечтаешь? Как вы думаете, почему?
Человеческая жизнь
сопровождается приятными и неприятными событиями разной значимости. У
большинства людей опасные и неприятные ситуации фиксируются более ярко, и это
связано прежде всего с потребностью в безопасности. В самопредставлении
некоторых людей эта негативная реакция начинает чрезмерно доминировать. И тогда
кажется, что “у меня все плохо”, появляется склонность к пессимизму,
депрессивным состояниям, неврозам. Чтобы человеку переключиться на позитивные
переживания, преодолеть этот дисбаланс, необходимо актуализация образов
позитивных событий недавнего времени и фиксирование их в сознании. Это помогает
человеку гармонизировать представления о своих жизненных ситуациях. Эти
воспоминания — ценный для нашего психологического самочувствия эмоциональный
ресурс.
Тест “Нужно
ли Вам учиться бороться со стрессом?” (по А.И. Тащевой)
“Стресс – это
важнейший инструмент тренировки и закаливания, он помогает повышать
сопротивляемость организма. Стресс может способствовать возникновению не только
тяжелого страдания, но и большой радости. Он способен привести человека к
вершинам творчества. Профессия педагога относится к одной из профессий, в
которой часто возникают стрессовые ситуации. Самое время узнать, как состоит
дело со стрессовоустойчивостью у вас.
Ответьте “да” или
“нет” на десять вопросов:
1. Часто ли Вы
чувствуете, что слишком устали, чтобы отвечать вниманием на внимание со стороны
окружающих?
2. Бываете ли Вы
вспыльчивы по пустякам?
3. Случалось ли
Вам чувствовать, что Вы устали после отпуска (выходных, каникул) больше, чем до
него?
4. Случалось ли
Вам испытывать по вечерам ощущение, что шея онемела, мышцы плеч ноют, а в спине
– тупая боль?
5. Испытываете ли
Вы головные боли от конфликтов в семье?
6. Приводят ли
конфликты к нарушению пищеварения?
7. Бываете ли
иногда слишком плаксивы или близки к слезам?
8. Предрасположены
ли Вы к астме или кожной сыпи и дают ли о себе знать, когда Вы эмоционально
расстроены?
9. Приходилось ли
Вам испытывать внезапные приступы болезни как раз тогда, когда нужно было
собрать все силы для решающего поступка?
10. Часто ли Вам
кажется, что Вы тратите слишком много времени, на решение чужих проблем и у Вас
не остается времени на себя?
Посчитайте
положительные результаты, если их больше 4, пора задуматься о том, что стресс
отнимает у Вас слишком много сил, ресурсов, а значит – здоровья.
Очень важно самому
и своевременно справляться со своими стрессами.
III. Основная
часть
Хочется предложить
Вашему вниманию ситуацию, которую мы вместе обсудим
“Жизненный Урок”
У меня в руке
стакан с небольшим количеством воды.
Вопрос: “Сколько,
по-вашему, весит этот стакан?” (выслушиваются предположения педагогов).
Я и сама не знаю,,но
чтобы узнать это, нужно его взвесить. Но вопрос в другом: что будет, если я
подержу так стакан в течение нескольких минут? – (выслушиваются предположения
педагогов).
Хорошо. А что
будет, если я подержу этот стакан в течение часа? (выслушиваются предположения
педагогов: у вас заболит рука и др.)
А что будет, если
я, таким образом, продержу стакан целый день? (выслушиваются предположения
педагогов, например: Ваша рука окаменеет, вы почувствуете сильное напряжение в
мышцах).
Очень хорошо, но
изменился ли вес стакана в течении этого времени? Нет!
Тогда откуда
появилась боль в плече и напряжение в мышцах?
Что мне нужно
сделать, чтобы избавиться от боли? (выслушиваются предположения педагогов,
например: опустить стакан и др.)
Вот точно так же
происходит и с жизненными проблемами и неудачами. Будете держать их в голове
несколько минут – это нормально. Будете думать о них много времени, начнете
испытывать боль. А если будете продолжать думать об этом долгое,
продолжительное время, то это начнет парализовывать вас, т.е. вы не сможете ни
чем другим заниматься. Важно обдумать ситуацию и сделать выводы, но еще важнее
отпустить эти проблемы от себя в конце каждого дня, перед тем как вы идете
спать. И таким образом, вы без напряжения, каждое утро сможете просыпаться
свежими, бодрыми и готовыми справиться с новыми жизненными ситуациями. И так,
друзья, помните “опустить стакан в конце дня!”
Существует много
приемов снижения стрессового состояния. Я хочу Вам предложить способ регуляции,
которые Вы можете использовать перед сном.
Прошу Вас встать.
Чтобы мы могли полноценно за ночь отдохнуть, необходимо помочь нашему организму
расслабиться, снять мышечное напряжение с помощью незамысловатых действий.
Расслабить мышцы шеи круговыми движениями, наклонами влево-право. Затем как
тряпичная кукла из стороны в сторону поболтать руками, корпусом тела выполнить
повороты влево-право. Потрясти сначала одной ногой, затем второй. Таким образом
избавившись от напряжения в мышцах, ложимся спать думая о чем-то приятном!
Способ регуляции
эмоционального состояния, которые Вы можете использовать на рабочем месте.
Предлагаю вам принять удобное положение на Ваших стульях.
“Антистрессовая релаксация”.
Цель: гармонизация
внутреннего состояния, снятие напряжения
“Закройте глаза.
Дышите медленно и глубоко. Сделайте вдох и на 10 секунд задержите дыхание.
Выдыхайте не торопясь, следите за расслаблением (пять — шесть раз, затем отдых
20 секунд). Волевым усилием сокращайте мышцы. Сокращение удерживайте до 10
секунд, потом расслабляйте мышцы. Таким образом пройдитесь по всему телу (три
раза). Представьте себе ощущение расслабленности, пронизывающее вас от пальцев
ног — через икры, бедра, туловище — до головы. Повторите про себя: “Я
успокаиваюсь, мне спокойно”. Представьте, что ощущение расслабленности
проникает во все части вашего тела. Вы чувствуете, как напряжение покидает вас,
а ваши плечи, шея, лицевые мускулы расслаблены. Сидите спокойно, как тряпичная
кукла. Сосчитайте до десяти, мысленно говоря, что с каждой последующей цифрой
ваши мышцы все более расслабляются, откройте глаза и почувствуйте себя
бодрыми”.
IV. Завершающая
часть
Упражнение
“Разноцветные звёзды”
Цель: развитие
эмоциональной сферы, уверенности в себе
Материалы: музыка,
– В завершении я
хочу Вам рассказать небольшую сказку. (включаю релаксационную музыку). Сядьте
как Вам удобно, расслабьтесь. Итак, высоко в темном небе, на огромной звездной
поляне жили – были звёзды. Было их очень много, и все звезды были очень
красивыми. Они светились и искрились, а люди на земле каждую ночь любовались
ими. Но все эти звезды были разных цветов. Здесь были красные звезды, и тем,
кто рождался под их светом, они дарили смелость. Здесь были синие звезды – они
дарили людям красоту. Были на поляне и желтые звезды – они одаривали людей
умом, а еще на поляне были зеленые звезды. Кто рождался под их светом зеленых
лучей, становился очень добрым.
И вот однажды на
звездном небе что-то вспыхнуло! Все звезды собрались посмотреть, что же
произошло. А это на небе появилась еще одна маленькая звездочка. Но была она
абсолютно...белая! Огляделась звездочка вокруг и даже зажмурилась: сколько
прекрасных звезд вокруг – прошептала звездочка. “Что ты даешь людям?” –
спросили ее другие звезды.
Я хочу пожелать
Вам светиться всегда и везде, уважаемые коллеги, и призываю Вас иметь свой
призыв по жизни”.
Я – талантливый,
открытый, добрый и оптимистичный человек. С каждым днем я люблю себя все больше
и больше. У меня огромный потенциал и запас жизненной энергии. Я уникальна во
всей Вселенной. Я единственная в своем роде и неповторимая. Таких как я больше
нет. Я абсолютно уверенна в себе и своем будущем. Я верю в себя и в свое
будущее. Я контролирую свою судьбу. Я сама ее вершу. Я – хозяйка своей жизни. Я
– свободная личность.
Мы испытываем стресс в том случае, когда убедили себя в этом. Мы
беспомощны только тогда, когда чувствуем себя беспомощными. Мы попадаем в
ситуацию, из которой нет выхода, когда мы действительно решили, что выхода нет.
Изменяя мысли, ожидания, установки, мы учимся жить без стресса.
Изменяя себя, вы обязательно почувствуете, что изменились люди и
события, которые раньше вызывали у Вас стресс.

Заставьте стресс работать на Вас, а не против Вас, овладейте
главным умением - превращайте негативные события в позитивные.
На первый взгляд, все это может
показаться примитивным. Но почему бы не попробовать потренироваться. Взять себя в руки- значит
владеть ситуацией.
Уважаемые коллеги, я вас благодарю
за внимание и за ваше активное участие! До новых встреч.
Высказывания
участников семинара по желанию.

Муниципальное
дошкольное образовательное автономное учреждение
«Детский
сад №151

Семинар-практикум
"Формирование
стрессоустойчивости педагогов"

Педагог-психолог:
Брадова И.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С ЕМИНАР ФОРМИИРОВАНИЕ СТРЕССОУСТОЙЧИВОСТИ.docx

alt: Вводная часть Уважаемые коллеги

alt: И снова застенчивый булочник просит: —

alt: Педагог-психолог: Брадова И.В

title: Семинар-практикум "Формирование стрессоустойчивости педагогов "в


extracted_text:
Проект

 «Развитие
коммуникативных компетенций
у
детей старшего дошкольного возраста
через
сюжетно-ролевые игры»

 Педагогический проект
Тема : «Развитие
коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста через
сюжетно-ролевые игры»
Участники проекта:
педагоги, родители, дети.
 Вид проекта:
педагогический.
 Тип проекта:
долгосрочный.
 Сроки
реализации проекта

«Игра – это
огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка  вливается
живительный поток представлений, понятий об      окружающем мире»
В.А.Сухомлинский

Актуальность:
Согласно
ФГОС ДО решение задач развития детей дошкольного возраста предполагает
выделение пяти образовательных областей: социально – личностной,
познавательной, речевой, художественно – эстетической, физической. Организация
коммуникативной деятельности должна способствовать конструктивному общению и
взаимодействию с взрослыми и сверстниками, овладению устной речью как основным
средством общения. Дошкольное детство - короткий, но важный период становления
личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни,
у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду,
вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Вся
жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя
миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса
воспитания, обучения и развития в детском саду.
Многие дошкольники испытывают серьезные
трудности в общении с окружающими, особенно со сверстниками. Некоторые дети не
умеют по собственной инициативе обратиться к другому человеку, порой даже
стесняются ответить соответствующим образом, если к ним обращается кто-либо.
Они не могут поддержать и развить установившийся контакт, адекватно выражать
свою симпатию, сопереживание, поэтому часто конфликтуют или замыкаются в
одиночестве.
 Общительность является одной из
составляющих социально-коммуникативного развития, которое направлено на
усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и
нравственные ценности, на развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками, становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий. Так же на развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование
уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу
детей и взрослых. Формирование позитивных установок к различным видам труда и
творчества. И конечно же на формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.  Социально-коммуникативное развитие дошкольников
происходит через игру. Именно в игре ребенок может проявить себя субъектом
деятельности. Утверждение, что игра — ведущий вид деятельности дошкольника, давно
стало аксиомой. Эта важная сфера жизни ребенка досконально изучена
специалистами в области педагогики, психологии, возрастной физиологии.
  Принимая во внимание
особенности развития коммуникативных умений детей старшего дошкольного
возраста, необходимо подобрать такие формы, методы и средства, при которых
формирование коммуникативных умений проходило бы наиболее успешно. Основным
инструментом педагогического воздействия на дошкольника, на наш взгляд, должна
стать игра. Игра – ведущая деятельность детей дошкольного возраста.   Игровое
общение очень важно для ребенка, посредством игрового общения дети легче
обучаются, игра раскрепощает ребенка, раскрывает его как самостоятельную
личность. Игра – не развлечение, а особый метод вовлечения детей в творческую
деятельность, метод стимулирования их активности.
Поэтому
актуальным является изучение особенностей и уровня сформированности
коммуникативной компетентности у детей старшего дошкольного возраста, с целью
создания условий для ее развития.
Цель:
создание условий для развития коммуникативной компетенции детей старшего
дошкольного возраста.
Задачи:
1.
Изучить
теоретические аспекты коммуникативной компетенции детей старшего дошкольного
возраста.
2.
Изучить
особенности коммуникативной компетенции у детей старшего дошкольного возраста.
3.
Развить
коммуникативную компетентность у детей старшего
дошкольного
возраста через сюжетно – ролевую игру

Ожидаемые результаты:
1.
Проведено
наблюдение  и выявлены особенности формирования коммуникативной компетенции.
2.
Предполагается
положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с разными
видами игровой деятельности, дети проявят интерес и желание участвовать в игре;
3.
В
ходе реализации проекта дети будут активнее общаться друг с другом и с
взрослыми, реже будут возникать конфликтные ситуации среди детей, дети станут
проявлять больший интерес к сюжетно-ролевым  играм, расширятся сведения об
окружающем, обогатиться и активизируется словарь детей, улучшатся
взаимоотношения между детьми в группе
4.
Создана
картотека  сюжетно – ролевых  игр.
5.
Повысился
уровень развития коммуникативных навыков у детей старшего дошкольного возраста.
6.
Удастся
достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители, при условии,
что родители примут активное участие в реализации проекта

Этапы реализации проекта
I. Подготовительный этап.
(2015г- 2016г.)
·
Определение
педагогом темы, целей и задач, содержания проекта, прогнозирование результата.
·
Обсуждение
с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для
реализации проекта, определение
содержания
деятельности всех участников проекта.
II.
Основной этап реализации проекта.(2016г -2017г)
·
Работа с
детьми.
·
Взаимодействие с
родителями
·
Создать
условия для обеспечения разных видов  деятельности дошкольников (игровой,
двигательной, интеллектуальной,
самостоятельной,
творческой,  художественной, театрализованной
·
Организация
и обогащение развивающей среды в группе (пошив формы и халатов для игр
,изготовление атрибутов )

III
. Заключительный этап.(2017г
-2018 г)
·
Обобщение итогов работы с детьми и родителями.
·
 Анализ эффективности системы работы по созданию
условий для самостоятельной игровой деятельности для развития
социально-коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста.
·
 Творческая  самопрезентация  на педсовете по
успешности реализации проекта
·
 Выставка атрибутов для сюжетно-ролевых игр и
формы для игр

Заключение
ФГОС ДО предъявляет требования педагогам к
организации условий, необходимых для создания социальной ситуации развития
детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, среди которых: создание
условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной
деятельности; поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах
деятельности. Сейчас перед дошкольными педагогами стоит новая задача:
сформировать компетентную, креативную, социально-адаптированную личность,
способную ориентироваться в информационном пространстве. Личность, умеющую
отстаивать свою точку зрения, способную продуктивно и конструктивно
взаимодействовать со сверстниками и взрослыми. А обучение рассматривается в
контексте игровой деятельности. И не случайны выводы ученых и психологов –
«чтоб ребенок вырос общительным, самостоятельным и всесторонне развитым его
необходимо научить играть».
Таким образом, в ходе
реализации проекта поставленная цель достигнута и доказано, что сюжетно-ролевая игра - благоприятное
условие для развития коммуникативной компетенции детей старшего
дошкольного возраста. Воспитатель -  привлекательный игровой партнер для
ребенка, привносящий в детскую игру новое содержание и новое умение, делающий
процесс познания интересным и занимательным. Четко выстроенная педагогом работа
по организации сюжетно-ролевых игр
содействует решению проблем, связанных с коммуникативными барьерами.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные результаты
реализации проекта ,могут быть использованы в работе детского психолога,
воспитателей и родителей при решении проблем общения детей в старшем дошкольном
возрасте.

Список использованной литературы :
1. Выготский, Л.С. Психология: Мир психологии. - М.:
ЭКСПО-Пресс, 2002. – 1008 с.
2. Деркунская, В. А., Харчевникова, А.Н.
Педагогическое сопровождение  сюжетно – ролевых игр детей 4-5 лет.
3.Запорожец, А. В. Проблемы дошкольной игры и руководства ею в
воспитательных целях // Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста:
Сб. научных трудов. – М., 1978-321
4.Менджерицкая,
Д. В. Воспитателю о детской игре / Под ред. Т. А. Марковой. – М., 1982-145
5.Михайленко, Н. Я., Короткова Н.А.
Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд.,
испр. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000.
6.Новоселова,
С.Л. Игра: определение, происхождение, история, современность/ С.Л.Новоселова//Детский
сад: от А до Я, 2003.- №6

file_name: Проект сюжетно-ролевые игры.docx

alt: Педагогический проект Тема : «

alt: Создана картотека сюжетно – ролевых игр

alt: III . Заключительный этап .(2017г -2018 г) ·

title: Проект "Развитие коммуникативных компетенций у детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
(1 слайд) титульник
(2 слайд) Мы
посетили муниципальное
автономное учреждение дополнительного образования
"Детская художественная школа" г.
Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан. Сокращенное
наименование: МАУ ДО "ДХШ" г. Туймазы. Познакомились
со всеми его представителями и узнали очень много информации, но обо всём по
порядку.
(слайд 3) Следует
начать с того, что в настоящее время в школе обучается 320 детей. Курс
обучения 3 года по общеразвивающей  и 5(6) лет по предпрофессиональной
программам. Обучаются дети с 7 -летнего возраста по общеразвивающей и с
10-летнего возраста по предпрофессиональной программам. Разница между ними
заключается в том, что  предпрофессиональная программа предполагает
углубленное обучение, с целью дальнейшего развития обучаемого по данной
профессии, а общеразвивающая программа предполагает, что таких
обязательств в ней нет, нет задач по подготовке будущих профессионалов,
вследствие чего, имеет меньший норматив по количеству часов, отводимых на
изучаемые дисциплины. По окончании школы выдаются свидетельства.
(слайд 4) Пример
можете увидеть на слайде.
(слайд 5) Преподаваемые
предметы:
Обязательная часть: рисунок, живопись, композиция
станковая, композиция прикладная, беседы об искусстве, история изобразительного
искусства, работа в материале, летняя учебная практика (пленэр).
(слайд 6) Вариативная
часть: скульптура, цветоведение, художественное оформление книги.
(слайд 7) Предмет
по выбору: кожаная пластика,  роспись по дереву.
(слайд 8) Художественное
направление имеет своей целью формирование у школьников
художественно-эстетических ценностей, развитие творческого потенциала учащихся.
(слайд 9) Задачами
худ направления является:
Обеспечение личностного роста учащихся;
Повышение охвата учащихся в объединениях творческого
направления;
Развитие детского творчества.
(слайд 10) Мы
посетили одно занятие под названием «История искусств» в художественной школе.
Узнали, что данный предмет изучается пять лет (с первого класса до 5-го).
Все занятия проходят полтора часа. На данном занятии дети узнают
историю зарождения искусства.
(слайд 11) Занятия
в художественной школе проходят с понедельника по пятницу (с 8.00 – 18.00).
Также в художественной школе существует ежемесячный добровольный взнос,
составляет он 500 рублей (в том году составлял 350 рублей). Чтобы начать
учиться в художественной школе, нужно подавать документы. Прием детей на
2023-2024 учебный год проводится с 15 мая по 15 июня 2023 г.
Хотим показать вам видеоролик , который был сделан на
занятии в художественной школе. (видео)
Если вас заинтересовала художественная школа, то
предлагаем вам также ознакомиться со всей информацией, которая находится на их
сайте. (слайд 12) На их сайт можно перейти по кьюар-коду, который вы
видите на экране.
(слайд 13)
Также предлагаем вам заполнить анкету родителя, а можно это сделать, с помощью
кьюар-кода, который находится перед вами.
(слайд 14) спасибо за внимание!

title: Выступление "Художественная школа"


file_name: .Документ Microsoft Office Word (10).docx

title: Обработка металлов резанием: "Характеристика инструментальных материалов"


extracted_text:
Открытый урок: Окружающий мир 2 класс
Тема: Пожар
Класс: 2
Тип урока: комбинированный
Цель: формирование понятия «пожар», соблюдение пожарной безопасности.
Задачи:
Планируемые результаты: знать и соблюдать правила пожарной
безопасности.
Предметные:

знать правила пожарной безопасности;
соблюдать правила поведение при
     пожаре;
уметь выполнять правила поведения при
     пожаре;

Метапредметные:
регулятивные:

осуществлять самопроверку,
     взаимопроверку;

познавательные:

принимать и сохранять целевые
     установки урока;
использовать знаково-символические
     средства (карточки с цифрами) при решении учебных задач;
овладевать действиями анализа,
     синтеза, классификации, установление аналогий, построение рассуждений;

коммуникативные:

взаимодействовать в паре и группе при
     выполнении учебных заданий;
формулировать выводы из изученного
     материала; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на
     уроке;

Личностные:

формирование установки на соблюдение
     правил пожарной безопасности через понимание важности соблюдение правил обращения
     с огнем, правил поведения при пожаре.

Оборудование: телефон, свечи, банка, памятки пожарной
безопасности, карточки с задачами, учебник «Окружающий мир» автор А.А.Плешаков
Москва, «Просвещение». Используемые технологии: технология проблемного обучения,
здоровьесберегающая, игровая, информационно-коммуникативная.
Методы: объяснительно-иллюстративный метод (метод при котором
учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и фиксируют в памяти),
репродуктивный метод (воспроизведение и применение информации), метод
проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения), частично –
поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы),
исследовательский метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Формы организации познавательной деятельности: самостоятельная
работа, фронтальный опрос, индивидуальная работа, коллективная работа, работа в
группах, работа по учебнику.
Ход
урока:

1. Организационный этап.

Начинается урок.
Он пройдёт ребятам в прок.
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

2.Повторение пройденного. Самоопределение
к деятельности
–Какую тему мы изучали на прошлом уроке? (Домашние опасности)
- Какие же дома опасности подстерегают неосторожного человека?

- Давайте вспомним правила, которые нужно соблюдать, чтобы не
пришла беда.
(Показ слайдов: окно, розетка, провода, мясорубка, стул, утюг,
ковш, чайник, уксус, таблетки, ножницы) (слайды 2-4)
3.. Подведение детей к формированию темы и постановки задач
урока.

Кроссворд

1. Дремлют
в домике девчонки —
Красные
шапчонки. (Спички.)

2. Шипит и
злится,
Воды
боится,
С языком, а
не лает,
Без зубов,
а кусает. (Огонь.)

3. В
брезентовой куртке и каске,
Забыв про
кольчужную бронь,
Решительно
и без опаски
Бросается
рыцарь в огонь. (Пожарный.)

4. Таять
может, да не лед,
Не фонарь,
а свет дает. (Свеча.)

5. Сидит на
крыше всех выше
И дымом
дышит. (Труба.)
— Какое
слово у вас получилось в выделенном столбце? (Пожар.)
— О чем же
мы будем говорить на уроке? (О пожаре.)
Да, огонь
бывает разный

Очень
добрый, очень злой...
Злой огонь
— огонь пожара,
Злой огонь
— огонь войны.
От
безжалостного жара
Дни темны,
поля черны.
— Как вы
думаете, какие учебные задачи мы поставим перед собой? (Ответы детей.)
— Проверьте
свои предположения. Прочитайте задачи урока в учебнике.

 -Что
такое пожар?
Пожар- это пламя, горение,
причиняющее материальный ущерб, вред жизни и здоровью людей.

4. Физкультминутка

Я буду
задавать вам вопросы, если вы считаете, что это может относиться к вам, шагаете
и говорите «Это я, это я, это все мои друзья», если считаете, что сказанное не
про вастихо садитесь на корточки и молчите.

Кто,
задорный и веселый,
Верность
правилам храня.
Бережет
свой дом и садик
От огня?

Кто поджег
траву у дома,
Подпалил
ненужный сор,
Что сгорел
гараж знакомых
И
строительный забор?

Кто
соседской детворе
Объясняет
во дворе,
Что игра с
огнем недаром
Завершается
пожаром?

Кто
украдкой в уголке
Жег свечу
на чердаке?
Загорелся
старый стол —
Еле сам
живой ушел.

Кто,
услышав запах гари,
Сообщает о
пожаре?

Кто из вас,
заметив дым,
Говорит:
«Пожар, горим!»?

Кто из вас
шалит с огнем
Утром,
вечером иль днем?

Кто, почуяв
газ в квартире,
Позвонит по
04?

Кто
пожарным помогает,
Правила не
нарушает?

5. Продолжение работы по теме урока

1). Беседа, работа по учебнику

— А если
пожар все-таки возник, что вы будете делать? Обсудите этот вопрос в группах.
—
Прочитайте текст на с. 24 учебника.
— О чем еще
мы не сказали? (Учащиеся дополняют свои ответы.)
2). Практическая работа

—
Представьте себе, что у вас горит квартира, возгорание произошло в большой
комнате от телевизора. Вам необходимо сообщить об этом пожарным. Ознакомьтесь с
планом или с вопросами, на которые нужно будет ответить, когда вы позвоните в
экстренную службу.

 А сейчас мы посмотрим ребята, как
действовали в похожей ситуации ваши ровесники. Ваша задача, определить,
правильно ли они вызывали пожарных, и найти их ошибки.
( На карточках записи читают дети.)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Лида: «Ой,  у нас тут всё горит!
Приезжайте, пожалуйста, быстрее!»
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Сергей: «Здравствуйте! Меня зовут Сергей
Петров. Я учусь во втором классе школы № 1. Родителей нет дома, поэтому вам
звоню я. У нас начался пожар. Приезжайте на улицу Спортивная».
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
- Матвей: «Здравствуйте, у нас в квартире
начался пожар. Адрес: улица Менделеева, дом 5, 2 подъезд, квартира 35. Взрослых
нет дома. Вас вызывает Смирнов Матвей»
---------------------------------------------------------------------------------------------------------
-Кто хочет выйти к доске и показать всем,  как правильно
звонить в пожарную службу, если вы увидели пожар.
И так ребята давайте повторим, как правильно звонить в пожарную
службу:
 1.Звонить по телефону 01;112;101
 2. Сообщить причину вызова.
 3.Четко и ясно назвать адрес или объект где пожар.
4.Сообщить свою фамилию и им

– Кто приходит на помощь во время пожара?  (пожарные)
  Творческая работа – игра  : « Собери
пожарного»

(На
столах вырезаны фрагменты различной одежды,надо собрать пожарного)

3) Проведем опыт. Для этого зажжем две свечи.
Теперь одну свечу поставим под банку.  И подождем несколько секунд.
- Что произошло с этой свечкой?
- Почему?
 - Какой мы с вами сделаем вывод?
Молодцы ребята, но при пожаре опасен не только огонь, но и дым!
Вы знаете как вести себя в задымленном помещении?
Молодцы! Давай те повторим правила поведения в задымленной
помещении:
1.
Чтобы защититься от дыма – дышите через мокрую тряпку.
2.
Выбирайтесь ползком или на четвереньках – внизу меньше дыма.
3.
Не заливай водой горящие электроприборы. Вода
хорошо проводит электрический ток, и любое прикосновение к такой воде приводит
к смерти.

4) Первичное закрепление.

-У вас на партах лежат
белые листочки. Каждый из вас сделает мини-проект на изученную тему.

1 Никогда и нигде не
играйте со.
2 Самостоятельно не
зажигайте ___ для приготовления пищи и не растапливайте ___ в сельском доме.
3 Не оставляйте без
присмотра включённые.
4 Не играйте с ___, ___ и
другими горючими жидкостями, которые могут вспыхнуть.
5 Не разжигайте ___ без
взрослых.
Слова для справок: костёр, бензин, керосин,
газовая плита, печь, спички, электроприборы.

5)
ТЕСТ
1.Назовите номер телефона для сообщения о пожаре?
2.Что обязательно должно висеть в школе на стене?
-
картинки с рисунками на тему пожара;
-
план эвакуации;
-
портреты пожарных;
-
ковры
3.Какой из этих предметов отсутствует на пожарном щите?
-
лом;
-
багор;
-
огнетушитель;
-
грабли.
4.Что делать, если начался пожар?
-
зареветь;
-
позвонить «01»;
-закрыться
в шкафу;
-убежать.
5.Что делать, если при приготовлении пищи на газовой плите
загорелся жир на сковороде?
-
залить сковороду водой;
-
вынести её из кухни;
-
выключить газ, накрыть сковороду крышкой;
-
убежать.
6.Что делать, если из телевизора пошёл дым?
-
залить телевизор водой;
-
выдернуть вилку из розетки и набросить на телевизор влажное одеяло;
-
убежать в другую комнату.
6.Рефлексия

- Как вы
думаете выполнили ли мы задачи, которые ставили в начале урока?
-Объясните
пословицу
Водой
пожар тушат, а умом – предотвращают.
- Так
какой вывод мы с вами должны сделать?
Вывод:
люди должны очень осторожно обращаться с огнем, а самое главное не только знать
правила пожарной безопасности, но и соблюдать их. Тогда беда обойдет нас
стороной.

Продолжите
предложения высказываниями…
* Сегодня
на уроке я узнал...
*На
этом уроке я похвалил бы себя за...
*Я понял,
что…
*Сегодня
я сумел...
*Урок дал
мне для жизни…
*Было интересно…

7.
Домашнее задание.
1.   Придумать
и нарисовать условные знаки к памятке «Чтобы не было пожара»
2.   Сообщение
о работе пожарных.
3.   Найти
пословицы о пожаре.

alt: Открытый урок: Окружающий мир 2 класс

alt: Никогда и нигде не играйте со

alt: Что делать, если из телевизора пошёл дым? - залить телевизор водой; - выдернуть вилку из розетки и набросить на телевизор влажное одеяло; - убежать в…

intro: Открытый урок 2класс

окружающий мир

group: Дисциплины

title: МОУ Есинская сш


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия по «Альтернативной коммуникации».
в
соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой
обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)
(вариант
9.2)

Тема:
«Новогодний праздник»

Учитель:
Буланова Мария Владимировна

2021г.
-Артикуляционная гимнастика.

- Дыхательная гимнастика.

-
Отгадай
загадки. Назови\покажи правильный ответ на картинках.
Я к вам пришел издалека,
Устал дорогой вьюжной.
Теплей встречайте старика
Да отвечайте дружно!
Я люб девчонкам и
мальчишкам,
Волчатам, белкам и
зайчишкам,
Я вам подарки всем принес,
Так как зовусь я? ……… (Дед
Мороз).

В следующей загадке будет про
мое любимое время года:

С каждым днем все холоднее,

Греет солнце все слабее,

Всюду снег, как бахрома, —

Значит, к нам пришла…(Зима).

Следующая загадка про
мой любимый праздник:
Он приходит в зимний вечер,
Зажигать на елке свечи.
Он заводит хоровод –
Это праздник... (Новый
год).

- «Чего не стало?»

Посмотри
внимательно на ёлочку, постарайся запомнить все игрушки на ней. (Проговорить с
ребёнком названия игрушек: свеча, снеговик, звезда, оранжевый шарик, большой
шар в красно-жёлтую полоску, шарик в жёлто-голубую полоску, сосулька с красной
лентой).

Картинка
№1

А
теперь посмотри на вторую картинку. Попробуй вспомнить все игрушки на ёлке.
Какой игрушки не хватает на второй картинке?

Картинка
№2.

Рассмотри
третью картинку. Вспомнить все игрушки на ёлке. Какой игрушки не хватает на
этой картинке?

- Выложи ёлочку из счётных палочек по схеме. (Счётные палочки
можно заменить на любые похожие предметы: карандаши, ручки, трубочки от сока и
т.д.)

file_name: 8 Г Новогодний праздник 1.docx

alt: Артикуляционная гимнастика.

alt: Дыхательная гимнастика.

alt: С каждым днем все холоднее,

alt: А теперь посмотри на вторую картинку

дефектология

group: Педагогика

tags: #Новый год #Новогодний праздник #ёлка #Дед Мороз #ёлочные игрушки


extracted_text:
Reading
Read the email and
mark the sentences T(true), F( false) or DS(doesn’t say)
From:
Sharon
To
:Helen
Dear
Helen,
Thanks
for the birthday card! I’m really looking forward to the weekend. I,m going to
have a party on Saturday night.
Mum
and I are going to go shopping on Saturday morning. We want to buy some food
and decorations for the party. Mum’s going to make her special pizza and a
birthday cake. I am going to make sandwiches. In the afternoon, my brother is
going to help me decorate the house with streamers. Then, I’m going to help my
mum clean-up
Well,
I think it’s going to be a great party. How are you going to spend your
weekend? Write soon.
Love,
Sharon
e.g. Sharon got a birthday card from
Helen            T
1.
Sharon’s birthday is on Saturday .                                …….
2.
They’re going to go buy a birthday cake.                     ……..
3.
Sharon is going to decorate the house in the afternoon …….
4.
Sharon doesn’t like the rock music                               ……..
5.
The party is going to finish on Sunday morning           …….

title: Олимпиадные задания по английскому языку


extracted_text:
Тема урока:   Знакомство. Введение
знака «Поднятая рука».

Задачи: организовать
знакомство детей друг с другом и учителем;
                в совместном обсуждении выработать
школьное правило «Поднятая
               рука» для поочередного
высказывания.

Оборудование: знак «Поднятая
рука», именные медали для каждого ребенка.

Ход урока
Дети входят в класс и рассаживаются
за столики по группам
(см. приложение).
1.      Приветствие
учителя:
– Здравствуйте, ребята! Как вас много и
какие вы все красивые! Сегодня вы в первый раз пришли в школу. Похлопайте в
ладошки те, у кого сегодня хорошее настроение. Давайте я попробую угадать,
почему вы сегодня так радуетесь. Если я угадаю, вы хлопаете в ладошки.
Договорились?
Учитель:
– Потому что у вас есть красивый ранец;
потому что в вашем ранце много новых школьных вещей; потому что вы сегодня
очень  нарядны и красивы; потому что вы сегодня первый раз пришли в школу;
потому что вы сегодня стали школьниками; потому что вы встретились сегодня со
своей учительницей. Все это очень хорошо, дети, но наверное вам очень хочется
познакомиться со мной получше, правда?
Рассказ учителя о себе
– Меня зовут  Гамаюнова Елена Юрьевна. Если
забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я – ваша первая
учительница. Я мечтала стать
учителем еще с детства. Я очень люблю
детей. У меня есть два сына, Антон, он учится в 11 классе и Даниил, он учится в
3 классе.
 Я люблю петь, танцевать.  Не люблю, когда
меня обманывают. Самое большое мое увлечение цветы и компьютер.  Мы с вами будем
учиться вместе и я всегда буду рада вам помочь.

(учитель читает стихотворение)
Расскажу вам обо всём:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про всё, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.

2.     Выработка
школьного правила
– Со мной вы познакомились, а как мне с
вами познакомиться?
А, я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех,
а вы все вместе громко
назовете свои имена. Договорились? 1–2–3!
Ничего не поняла, какое-то «Уа-уа»!? Давайте еще громче! 1–2–3!
– Ребята, в чем дело, почему я не могу
услышать ваши имена?
Что же делать?
(Дети предлагают разные варианты, пока кто
– то из детей не скажет о варианте «поднятая рука»).
Учитель:  Послушайте, дети, что предлагает
нам …... Здорово, ….., а как ты придумала такой  способ – поднимать руку?».
Ребята, давайте попробуем знакомиться этим
способом: если хочешь ответить – подними руку.
Покажи, …., детям, как нужно поднимать
руку. Как еще можно поднимать руку, дети?
Давайте выберем, как удобнее всего
поднимать  руку.
(Таким образом, мы вместе с детьми
установили новое правило и сразу оговорили его выполнение).
– Для чего нам нужно было это правило?
(Чтобы познакомиться).
Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам
свое имя?
( Учитель спрашивает 3–4 детей).

3.     Внесение знака
«Поднятая рука»
– Дети, нравится вам работать по новому
правилу? Значит, вы согласны принять его в нашу школьную жизнь?
(Учитель вносит знак  «Поднятая рука» и
прикрепляет его на доске (смотри приложение)).
Если я показываю на этот знак, что вы
будете делать? Давайте попробуем.
«Мальчик, как тебя зовут?» – учитель
показывает на знак и ждет
от ребенка не ответа, а поднятия руки.
Если ребенок сразу ответил, а
руку не поднял, учитель спрашивает детей:
«Правильно Саша ответил на вопрос? А задание мое он выполнил? Давай, Саша, еще
раз:
Мальчик, как тебя зовут?» – учитель
показывает на знак и ждет от
ребенка не ответа, а поднятия руки.
Игра «Именной паровозик»
– Понравилось вам отвечать по-школьному?  Что
делают
школьники, когда хотят ответить? А
знакомиться можно по-разному. Можно знакомиться во время игры. Хотите
попробовать?
(Дети  встают в круг лицом к центру).
Для игры нам нужен паровозик. Что делает
паровозик во время движения? Пыхтит, гудит, поскрипывает, двигается. Кто умеет
быть паровозиком?
 (Дети имитируют движение паровозика на
месте. Выбирается из участников игры ведущий – паровозик. Он движется по кругу,
пока не остановится око-
ло одного из игроков).
– Привет, – говорит паровоз, я – Петя!
– Привет, Петя! Я – Маша!
Паровоз приветствует Машу, попеременно
поднимая правую и
левую руку и выкрикивая: «Маша! Маша!».
Все дети повторяют:
«Маша!». После этого Маша берет Петю за
талию, изображая при-
цепной вагон, и они оба двигаются по кругу
в поисках нового знакомства.
(игра проходит до тех пор пока все дети не
станут «паровозиками»)

    4  Знакомство детей в группах.
Учитель огорчается: «Детки, я так сразу
вас всех не запомню.
Кто хочет мне помочь? Тогда садитесь
скорее на свои места. Я придумала, как мне скорее вас запомнить!
Вы сейчас в группах назовете свои имена.
Какое школьное правило будете применять?  А потом я проверю, как вы запомнили
друг друга.
Согласны?»
А)Знакомство детей в группах.
Б)Проверка.
Учитель подходит к любому ребенку, кладет
ему руки на плечи,
а все дети из группы хором называют его
имя. Учитель вручает ребенку именную медаль.
(Возможны варианты проверки: 1 группа:
учитель подходит к
одному человеку из группы, а он называет
имена остальных детей в
группе.
2 группа: учитель подходит к одному
ребенку в группе, а
дети хором называют его имя.
3 группа: учитель подходит к одному
ребенку из группы и спрашивает у всех остальных: «Эту девочку  зовут Ира?» (имя
неправильное).
– Нет, Наташа.
– Этого мальчика зовут Саша?
– Нет, Андрей! И т.д.
4 группа: учитель подходит к одному
ребенку из группы, а его
сосед называет его имя (и так по кругу).
– Что можно сделать, если забыл, как звать
кого-то?( Дети предлагают варианты: можно спросить у этого человека, можно
спросить
у других детей, можно спросить у учителя,
можно спросить у других
взрослых, можно прочитать на медали и
т.д.)

5.     Итог урока.
– Давайте на прощание поиграем. Я буду
называть разные имена. Те дети, чье имя я назову, будут выбегать ко мне и
становиться в кружок. Согласны?
( Учитель называет имена до тех пор, пока
все дети не выбегут к нему. В кругу проводится любая хороводная игра, например
«Карусели»):
Еле-еле-еле-еле закружились карусели,
А потом, потом, потом побежали все бегом.
– Понравился ли вам урок? Интересно ли
было?
Какое у нас теперь есть школьное правило?
Когда нужно поднимать руку? Что еще очень важное произошло сегодня на уроке?
Зачем люди знакомятся? (Заострить внимание
на высказывании: «чтобы подружиться»).
Раз мы с вами подружились, давайте
поблагодарим друг друга за интересный урок.

6.     Организованное
окончание урока.

file_name: Урок 1. знакомство.doc

title: Адаптационный урок № 1 для 1 класса


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ
 АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ
ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Методическая разработка
учебного пособия
для обучающихся 1 курса
по английскому языку
Тема: Описание местоположения объекта

2020г

ADDITIONAL
MATERIAL

I. Study the prepositions.
Предлоги,
которые используются для обозначения местоположения объекта.
Above
- над,
выше (в пространственном отношении):
above
my head — над моей головой
 -
поверх; на фоне:
His
voice was heard above the babel — его голос перекрывал шум толпы
 Примечание:
Этот
английский предлог местонахождения имеет также следующие значения:
 -
больше чем, свыше (по количеству, размеру), выше (по положению, способностям),
вне, за пределами, выше:
above
zero — выше нуля
above
suspicion — вне подозрений
 -
раньше, до (в книге, документе):
to be
a cut above smb. — показать себя (намного) лучше кого-либо

Over
- над,
выше (указывает на движение или местонахождение над каким-либо предметом):
flight over the sea — полёт над морем
 - на, над (указывает на положение поверх какого-либо предмета):
the books are lying all over the table - книги разложены по всему столу
 - через (указывает на положение поперёк чего-л.):
a new bridge over a river — новый мост через реку
 - по ту сторону, за, через (указывает на положение по другую
сторону чего-л.):
over
the river — за рекой, по ту сторону реки
 - у,
при, за (указывает на положение около, вблизи чего-либо):
to be over the fire — находиться у костра
 - по, поверх (указывает на распространённость, протяжённость по
всей поверхности чего-либо):
all over the table – по всему столу
 Примечание:
А
также:
- о,
из-за, по поводу, над (указывает на предмет мыслительной и речевой
деятельности, причину эмоционального состояния):
Too
much time is spent worrying over that which one can't change — слишком много
времени тратится на мысли о том, что человек не в силах изменить

-
из-за, по причине:
She
left him over his betrayal – она его бросила из-за его измены
 -
через, посредством, по (указывает на источник, средство, способ передачи,
пересылки):
over
the phone — по телефону
 - над
(указывает на более высокое положение, старшинство, господство, власть):
to
rule over smth. — управлять чем-либо
 -
свыше, сверх, больше (указывает на большое количество):
over two thousand – более двух тысяч
- за,
в, в течение (указывает на период, в течение которого происходило действие):
over
the last three years — за последние три года
 -
указывает на действие, которое происходило во время какого-либо другого
действия, процесса:
She fell asleep over her work — она заснула за работой
Be tween - между
between this and then — на досуге; между делом
 Много пословиц и устойчивых выражений в английском языке содержат
в себе этот предлог:
Between the cup and the lip a morsel may slip — не радуйся раньше времени
between the devil and the deep sea — в безвыходном положении; между двух огней
between hay and grass — ни то ни сё; ни рыба ни мясо
 Near
-
возле, у, около, рядом (указывает на местонахождение вблизи чего-либо):
near
my house – рядом с моим домом
 Примечание:
-
почти (приближение к какому-либо состоянию):
He
damn near drowned — он едва не утонул, чёрт побери
 At
- у,
в, за, на (обозначает нахождение в некоторой точке пространства):
He sat
at his table — он сидел за столом
 - в,
на (употребляется с рядом географических названий):
At
Мaydan Nezalezhnosti Square – на “Майдані Незалежності”
 - на,
в (означает присутствие при каком-либо событии):
at the
party – на вечеринке
 - у,
рядом, на (указывает на место, куда что-либо крепится, сторону, где что-либо
находится):
He is at your left – он слева от тебя
 - на (указывает на расстояние):
at the
distance of 20 kilometres — на расстоянии 20 километров

- к,
до (указывает на место, где заканчивается некоторый процесс):
We
arrived at exactly the same results — мы пришли точно к таким же результатам
 Примечание:
- к,
около, почти (близкий к какому-либо времени, возрасту):
near the beginning of the year — в начале года
- к,
в, по, по отношению (указывает на направление действия):
Would
you not spit at me? — Не мог бы ты относиться ко мне не так наплевательски?
 - к,
до, за, на (указывает на стремление достать, получить что-либо):
Catching at every thing that stood by them — хватаясь за всё, что было рядом
- у,
за, с (указывает на объект действия):
at
billiards — за бильярдом
Beside
-
рядом с; близ, около:
beside
the river — у реки
 -
вне, за пределами:
beside
the mark – мимо цели
beside
oneself – вне себя (от горя, волнения
beside the purpose – нецелесообразно
beside the question – не по существу

Примечание:
Не
стоит путать с предлогом besides - кроме, за исключением, исключая. Синонимом к
нему является слово — except:
there were many people besides them - там было много народу помимо них
Behind
- за,
сзади, позади:
Look
behind you! — Оглянись!
- за,
сзади, позади; после, вслед за, следом за:
stay
behind me – иди за мной (оставайся за мной)
 Примечание:
А
также:
- за,
в поддержку:
I have
my brother behind me – за моей спиной стоит мой брат (перен.)
 -
после, с отставанием от, с промедлением в (передаются временные отношения):
behind
schedule — отставать от графика
Below
-
ниже, под:
below
zero — ниже нуля
 Примечание:
А
также:
-
ниже, хуже:
below
the average — ниже среднего
Outside
- вне,
за пределами; за пределы:
outside
the house — вне дома
- из,
за пределы:
He went outside the house — он вышел из дома
 Примечание:
А
также:
-
кроме; за исключением:
He has
no occupation outside his office work — у него нет никакого другого занятия,
кроме работы в офисе
Inside
-
внутрь, в (о месте):
He came inside the room — он вошёл в комнату
 - внутри (местоположение):
He is
inside the house in Kiev — он дома в Киеве
 Примечание:
А
также:
- в
течение, в, за (о времени):
inside
two days — в течение двух дней
In
front of
-
снаружи у входа (в здание):
She is waiting for you in fron of the building – она ждет тебя у входа
 - перед (лицом к чему-либо):
He is sitting in front of me – он сидит напротив меня
Примечание:
А
также:
-
перед лицом, в присутствии:
He called me a fool in front of my colleagues — он обозвал меня дураком в присутствии моих коллег
II. Study new words and expressions.
1. Что нужно
выучить для описания города на английском языке?
Вообще, слово
город может звучать как town и city, но последнее более распространенное.
Прежде всего, следует запомнить названия транспорта и территориальных единиц.
Как правило, в каждом городе есть улицы (streets), площади (squares), парки
(parks) и скверы (public gardens). Не исключением являются поле (field), река
(river) или канал (canal). Каждый город поделен на районы (districts), и у
каждого города есть пригород (suburbs). В описании города на английском языке
вы непременно столкнетесь с маршрутами и видами общественного транспорта
(public transport). Стоит знать самолет (plane) и аэропорт (airport), поезд
(train) и железнодорожную станцию (railway station), трамвай (tram), троллейбус
(trolley bus) и автобус (bus), метро (tube/subway) и пароход (steamer).
Находясь в
другом городе, вы, вероятно, захотите посетить театр (theatre), музей (museum),
кинотеатр (cinema) или галерею (art gallery). Насладиться творчеством можно в
концертном зале (concert hall) или в опере (opera house). Учатся дети и
студенты в школе (school), колледже (college), университете (university) и
институте (institute), а вот занимаются в библиотеке (library). Названия всех
этих учреждений помогут вам найти любую достопримечательность или выбранное
вами место для посещения, так как вы сможете составить необходимый маршрут.
Кстати, какая-либо церковь (church), собор (cathedral) и замок (castle) сама по
себе может быть знаменитостью города. Подкрепиться можно в кафе (café)
или ресторане (restaurant). Любителей совершать покупки привлекут огромные
торговые центры (shopping malls). Обычные же магазины и супермаркеты именуются
соответственно shops и supermarkets (department stores). А также каждому
туристу следует знать, как по-английски называют банк (bank), аптеку (chemist),
больницу (hospital), полицейский участок (police station), отделение почтовой
связи (post office). Описание города на английском языке может затронуть и эти
учреждения.
А теперь
представим, что нам нужно рассказать, как добраться, например, к какому-либо
музею. Мы, безусловно, будем использовать в речи названия объектов на английском
языке, а также предлоги месторасположения, которые помогут составить грамотный
маршрут. Поэтому обязательно уделите время для их запоминания. Вот главные: на
(углу) – on (the corner); рядом, возле – near, next to; направо – on the right;
налево – on the left; перед – in front of; между – between; через – across; у –
at; вдоль – along; по – through; над – above; ниже – below; в – in, into; из –
out of; напротив – opposite; на – on; за — behind.
Таким
образом, удерживая в голове информацию для описания города на английском языке,
вы сможете правильно сориентироваться на местности или в доступной форме
объяснить человеку, как ему добраться по нужному маршруту!

2. Как описать местоположение
объекта?

Фраза на русском

Перевод на английский

Где находится … ?

Where is… ?

Это далеко?

Is it far?

Это рядом?

Is it near?

Идите …

Go …

Поверните …

Turn …

Идите туда

Go that way

Идите прямо

Go straight ahead

Идите назад

Go back

Поверните налево

Turn left

Поверните направо

Turn right

Развернитесь

Turn around

Улица

The street

В конце улицы

At the end of the
  street

Первый поворот налево

The first left

На углу

On the corner

Второй поворот направо

The second right

Рядом с …

Next to …

Гостиница

The hotel

Парк

The park

Светофор

The traffic light

Автобусная остановка

The bus stop

Перекресток

The intersection

Станция метро

The subway station

on the left — слева
on the right — справа
at the end of — вконце, наконце
to the bottom — книзу
back — назад
forward — вперед
opposite — напротив
on the other side of — на другой стороне
at the corner of — на углу
to the left — налево
to the right — направо
to the top — к верху
to the bottom — к низу
3. Как
ориентироваться в метро?

Русская фраза

Английский перевод

Приблизительное произношение

Как пройти к метро?

How do I get to a metro station?

Хау ду ай гет ту э мэтроу стэйшн?

Где ближайшая станция метро?

Where is the nearest metro station?

Вэа из зэ ниэрист мэтроу стэйшн?

Как называется эта станция?

What is the name of this station?

Вот из зэ нэйм ов зыс стэйшн?

Я могу доехать на метро до...?

Can I get to... by metro?

Кэн ай гет ту... бай мэтроу?

Где продаётся план метрополитена?

Where can I buy a metro-plan?

Вэа кэн ай бай э метроу плэн?

Один жетон, пожалуйста.

One token, please.

Ван тоуки,  плиз.

Сколько стоит разовый билет?

How much is a single ticket?

Хау мач из э сингл тикит?

Сколько стоит билет на десять поездок?

How much is a ticket for ten trips?

Хау мач из э тикит фо тэн трипс?

Этот поезд идёт до...?

Does this train got...?

Даз зыс трэйн гоу ту...?

Я еду в...

I'm going to...

Айм гоин ту...

В каком направлении мне ехать?

What direction should I go?

Вот дирэкшн шуд ай гоу?

Покажите на схеме, пожалуйста.

Please, show me on the map.

Плиз, шоу ми он зэ мэп.

Сколько остановок мне ехать?

How many stations shall I go?

Хау мэни стэйшнз шэл ай гоу?

Нужно ли делать пересадку?

Do I have to change trains?

Ду ай хэв ту чейндж трэйнз?

Где нужно делать пересадку?

Where shall I change?

Вэа шэл ай чейндж?

Как перейти на другую платформу?

How shall I get to another platform?

Хау шэл ай гет ту эназэ плэтфом?

Как перейти на другую линию?

How shall I get to another line?

Хау шэл ай гет ту эназэ лайн?

4. Как спросить дорогу куда-либо/ asking for
and giving directions
Asking directions – Как спросить путь
excuse me, could you
tell me how to get to ...?    простите, вы не скажете как добраться до ...?
the bus station    автобусной станции
excuse me, do you know
where the ... is?    простите,
вы знаете где находится ...?
post office    почта
I'm sorry, I don't
know    извините, я не знаю
sorry, I'm not from around here    извините, я не местный
I'm looking for
...    я ищу
...
this address    этот адрес
are we on the right
road for ...?    мы
на правильной дороге до ...?
Brighton    Брайтона
is this the right way for ...?    это правильный путь до
...?
 Ipswich    Ипсвича
do you have a
map?    у вас есть карта?
can you show me on the map?    можете показать мне на карте?
5.Giving directions – Как указать путь
it's this way
это сюда
it's that way
это туда
you're going the wrong way    вы двигаетесь неправильным путем
you're going in the wrong direction    вы
двигаетесь в неправильном направлении
take this road    следуйте по этой дороге
go down there    идите туда
take the first on the left    поверните на первом повороте направо
take the second on the right    поверните на втором повороте направо
turn right at the crossroads    на
перекрёстке поверните направо
continue straight
ahead for about a mile    проедьте прямо еще примерно одну милю (одна миля — примерно 1,6 километра)
continue past the fire
station    продолжайте двигаться после пожарной станции
you'll pass a supermarket
on your left    слева будет супермаркет
keep going for another
...    пройдите еще
...
hundred yards    сто ярдов
(примерно 91 метр)
two hundred metres    двести метров
half mile    пол мили
(примерно 800 метров)
kilometre    километр
it'll be ...
  это будет
...
on your left    слева
on your right    справа
straight ahead of you    прямо
How far is it? – Как далеко?
how far is it?    как
далеко это находится?
how far is it to
...?    как далеко
до ...?
the airport    аэропорта
how far is it to ...
from here?    как
далеко до ... отсюда?
the beach    пляжа
is it far?
  это далеко?
is it a long way?    это долгий путь?
it's ...    это ...
not far    недалеко
quite close    довольно близко
quite a long way    довольно далеко
a long way on foot    довольно далеко
a long way to walk    долгий путь пешком
about a mile from here    около мили отсюда (одна миля — примерно 1,6 километра)
6. Giving
directions to drivers – Как указать путь водителям
follow the signs for
...    следуйте указателям для ...
the town centre    центра города
 Birmingham    Бирменгема
continue straight on
past some traffic lights    после светофора продолжайте прямо
at the second set of traffic lights, turn left    на втором светофоре поверните налево
go over the
roundabout    проедьте по кольцу
take the second exit at the roundabout    на кольце воспользуйтесь вторым выездом
turn right at the T-junction    поверните направо на Т-образном перекрестке
go under the
bridge    проедьте под мостом
go over the bridge    проедьте по мосту
you'll cross some railway
lines    вы проедете через железнодорожный переезд
7. Пожелание
хорошей поездки
Ниже
приведены наиболее употребительные способы пожелания кому-либо хорошей поездки.
Долгие
поездки, отпуск, и т.п.
Have a good trip.
Have a good journey. (BrE)
Желаю хорошо съездить.

Safe journey home. (BrE)
Желаю безопасно добраться домой.

Enjoy your
holidays. (BrE)
Enjoy your vacation. (AmE)
Желаю приятно провести отпуск.

Have a good time in… (название
места (города, населенного пункта, и т.п.))
Желаю хорошо провести время в…
Короткие
поездки
Enjoy! (AmE)
Повеселитесь!
Have a good time
at… (название места (
ресторан, кафе, и т.п.))
Желаю хорошо провести время в…
Когда
ваши друзья или родственники возвращаются из поездки, можно воспользоваться
одной из нижеприведенных фраз.
How was your holiday? (BrE)
How was your vacation? (AmE)
Как вы провели отпуск?
Did you enjoy your time in…? (название места)
Вы хорошо провели время в…?
Did you have a
good journey / trip / flight?
Вы хорошо доехали / добрались / долетели?
How was the journey / trip /
flight?
Как вы доехали / добрались / долетели?
Когда
кто-либо отправляется куда-либо на вечер, либо на какое-либо мероприятие, можно
пожелать им хорошо провести время, сказав Have a good time! ("Желаю хорошо
провести время!"), или Enjoy yourself! ("Желаю повеселиться!").
В американском английском иногда можно сказать Enjoy!
Выражение
Good luck! ("Желаю удачи!") используется, чтобы пожелать людям удачи
перед экзаменами, либо трудными мероприятиями

III. Read the dialogue.
 Как добраться до места встречи?

Марк: Линда, ты не знаешь, как добраться до компании "Дэниэлс
и компания"? Я никогда там раньше не был. (Linda, do you know how to get to
Daniels Co.? I've never been there before.)
Хизер: Ты поедешь на машине или на автобусе? (Are
you driving or taking the subway?)
Марк: На автобусе. (The subway.)
Хизер: Хорошо. Садись в девятый автобус на остановке "72-ая
Вест-стрит". Выйди на Таймс-сквер и пересядь на пригородный поезд.
Проедешь центр и выйдешь на остановке у любого людного места. Спустишься в
метро и поедешь в северном направлении до Парк-авеню. (Right.
Take the no. 9 from West 72nd street. Get off at Times Square and change to the
shuttle. Go across town and get off at Grand Central station. Go above ground
and walk north on Park Avenue.)
Марк: Минуту, я запишу все это! (Just a moment, let me write
this down!)
Хизер: Садишься в девятый автобус на остановке "72-ая
Вест-стрит". Выходишь на Таймс-сквер и пересаживаешься на пригородный
автобус. Записал? (Take no. 9 from West 72nd street. Get off
at Times Square and change to the shuttle. Got it?)
Марк: Да, спасибо. После того, как я доберусь до Таймс-сквер, в какой
поезд мне нужно сесть? (Yes, thanks. Now, once I get
to Times Square, which train do I take?)
Хизер: На пригородный. Проезжаешь центр и выходишь на остановке у
любого людного места. Спускаешься в метро и едешь в северном направлении до
Парк-авеню. (Change the shuttle. Go across town and get off at Grand Central
station. Go above ground and walk north on Park Avenue.)
Марк: Повтори, пожалуйста. (Can
you repeat that?)
Хизер: Пересаживаешься на пригородный поезд. Проезжаешь центр и выходишь
на остановке у любого людного места. Спускаешься в метро и едешь в северном
направлении до Парк-авеню. (Change to the shuttle. Go
across town and get off at Grand Central station. Go above ground and walk
north on Park Avenue.)
Марк: Спасибо, Хизер. Сколько времени займет дорога в целом? (Thanks Heather. How long does it take?)
Хизер: Около получаса. На сколько назначена твоя встреча? (It takes
about a half an hour. When is your meeting?)
Марк: На девять часов. Я поеду в восемь-тридцать. (It's
at nine. I'll leave at eight-thirty.)
Хизер: Это час пик. Тебе лучше выехать в восемь. (That's a busy time of day. You should
leave at eight.)
Марк: Хорошо. спасибо, Хизер. (OK.
Thanks Heather.)
Хизер: Не а что. (No problem.)

Необходимый лексический запас

добраться куда-либо - to
get to somewhere
сесть на автобус - to take the subway
пересесть на другой поезд - to change to another train
проехать центр города - to go across town
выйти - to get off
спуститься в метро - to go above ground
ехать в северном/южном/западном/восточном направлении - to walk north / south / west / east
занимать время, отнимать время - to take time
час пик - a busy time of day

IV. Do some exercises.
 Practice.
Exercise 1.  Read and translate the dialogue:
A: Where is your school? B: It` s not very
far.
A: How do you get there? B: Never by car!
A: We sometimes walk. B: And we sometimes run.
A: And we sometimes catch bus 21.
B: And sometimes in summer time.
We roller skate!
A: That` s really fine!

Put the adverbs into the correct place
1. He eats chocolates. Rarely
2. I can understand him. Always
3. We are at home on Sunday evenings. Usually
4. I go to a disco with my friends. Sometimes
5. My brother drinks coffee. Never
6. Paul doesn’t come to see us. Often

Reading.
Hitch - hiking is when you get free rides
from automobile drivers and walk between rides.
Exercise 2. Read the text.
Hitch - hiking is very popular with young
people. Young people like to get free lifts from drivers of cars, lorries, etc.
Hitch – hiking was once cheap and friendly way to travel. It was also romantic,
interesting and … free! But now hitch – hiking is quite dangerous. We often
hear or read that drivers attack or murder hitch – hikers. There are also hitch
– hikers who rob drivers. Because of this some countries don’t allow people to
hitch – hike.
Comprehension.
Exercise 3. Fill in the gaps. Hitch - hiking, to hitch - hike, or hitch - hiker?
1. Do you want ______ with me?
2. ________ is dangerous nowadays.
3. My brother is a ____________.
4. My father gave a lift to three_______.
5. Our group decided ___________.
6. Young people think that _______ is very
interesting.
Exercise 4. True or false?
a) Hitch - hiking was the cheapest way to
travel in the past.
b) It is safe and friendly now.
c) Hitch - hiking is dangerous only for hitch -
hikers.
d) Some countries don` t allow people to hitch -
hike.
VI. Home task
1.  make some sentences using the new words
and grammar.
2. read the text and the dialogue.
3. learn the new words.

V. Read the dialogue.
Как добраться до супермаркета?

- Excuse me. Is there a supermarket near here?
- Yes. There's one near here.
- How do I get there?
- At the traffic lights, take the first left and
go straight on. It's on the left.
- Is it far?
- Not really.
- Thank you.
- Don't mention it.

Посадка на рейс.
- Here’s your ticket. Your flight’s now boarding
at Gate 62.
- Excuse me?
- Gate 62.
- Uh, where is Gate 62?
- Go down Concourse L, to your left there. You’ll see it.
- Down Concourse L? Thank you very much.
- You bet.

Где мне забрать багаж?
- Excuse me. Do you know where the baggage claim area is?
- Yeah, it’s downstairs. Take an elevator at the far end of the hall there, and
it’ll be right behind you when you go downstairs.
- Okay, let’s see … I take that elevator down there and turn around when I get
to the first floor and I’ll see it.
- Right.
-Great! Thanks.
- Anytime.

VI. Study the new words and expressions.

Фраза на русском

Перевод на английский

Где находится … ?

Where is… ?

Это далеко?

Is it far?

Это рядом?

Is it near?

Идите …

Go …

Поверните …

Turn …

Идите туда

Go that way

Идите прямо

Go straight ahead

Идите назад

Go back

Поверните налево

Turn left

Поверните направо

Turn right

Развернитесь

Turn around

Улица

The street

В конце улицы

At the end of the
  street

Первый поворот налево

The first left

На углу

On the corner

Второй поворот направо

The second right

Рядом с …

Next to …

Гостиница

The hotel

Парк

The park

Светофор

The traffic light

Автобусная остановка

The bus stop

Перекресток

The intersection

Станция метро

The subway station

on the left — слева
on the right — справа
at the end of — вконце, наконце
to the bottom — книзу
back — назад
forward — вперед
opposite — напротив
on the other side of — на другой стороне
at the corner of — науглу
to the left — налево
to the right — направо
to the top — к верху
to the bottom — к низу
VI.  Read the dialogue and get
ready to act it out in class. Draw the route from the students' hostel to the
Royal Botanic Garden.
Nick: Excuse me.
Policeman: Yes? Can 1 help
you?
Nick: Is this the Royal
 Botanic Garden?
Policeman: No, I'm afraid
it's not. This is Princess Street Gardens. On the left is Edinburgh Castle.
Nick: Hm ... I think we
have lost our way. We want to go to the Royal Botanic Garden. We started from
our hostel in High Street and walked along Cockburn Street, then straight on
over Waverley Bridge for about 500 metres and then turned left.
Policeman: Oh, I see. Don't
turn left at the end of Waverley Bridge. Carry on straight along St Andrew's
until you reach the bus station.
Ann: But we don't want to go to the
bus station. We want to see the Royal Botanic Garden.
Policeman: Well, it's a long
way from here. If you want to get there quickly, you can take a bus from the
bus station.
Ann: We would like to walk. How long
does it take?
Policeman: Go straight along
 Hannover Street and then, when you come to the park, carry on along Dundas
 Street. You will be there in about an hour. There is the National Portrait
Gallery at the end of the park. If you wish to see it, you will need more time.
Ann: That's a good idea but we don't
have much time.
Nick: Thank you very much!
Policeman: You are welcome.

      VII. Маке your town/city/district presentation and you  collect some information
to it. Work in groups of 3 — 4. Find information about your local history museum
(or any other museum in your area) on the Internet, from booklet  and the
museum itself:
•      When was
the museum founded?
•      Who was it
founded by?
•      What are
the main exhibits there?
•      What are
the most interesting exhibits?
•      How
many visitors are usually there?

file_name: Описание местоположения.rtf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Beside - рядом с; близ, около: beside the river — у реки - вне, за пределами: beside the mark – мимо цели beside oneself –…

alt: Стоит знать самолет (plane) и аэропорт (airport), поезд (train) и железнодорожную станцию (railway station), трамвай (tram), троллейбус (trolley bus) и автобус (bus), метро (tube/subway) и…

alt: Таким образом, удерживая в голове информацию для описания города на английском языке, вы сможете правильно сориентироваться на местности или в доступной форме объяснить человеку, как…

alt: Поверните направо Turn right

alt: Как ориентироваться в метро?

alt: В каком направлении мне ехать?

alt: I'm looking for ... я ищу

alt: How far is it? – Как далеко ? how far is it? как далеко это находится? how far is it to

alt: T-junction поверните направо на

alt: Enjoy ! ( AmE ) Повеселитесь!

alt: Марк : На автобусе . (The subway

alt: You should leave at eight.) Марк :

alt: Это далеко? Is it far?

alt: Станция метро The subway station on the left — слева on the right — справа at the end of — вконце , наконце to the…

alt: There is the National Portrait