extracted_text:
МБ ОУК ДОД  « Приморская ДХШ имени М.А. Волошина»
Рабочая программа по учебной дисциплине                     РИСУНОК
7
класс
разработчик: преподаватель Тельтевская
Ольга Моисеевна
  п.г.т. Приморский г. Феодосия 2019 год

Содержание курса

Работы
  учащихся

I
  полугодие

1

Перспектива окружностей.
                     Натюрморт из 2-3 предметов цилиндрической формы.
Линейно-конструктивное построение. Цель: Знакомство
  со способами выявления конструкции предметов и её изображение. научиться
  верно изображать конструкцию и пропорции предметов и их взаимоположение в
  пространстве. Овладеть методом изображения овалов в перспективе  относительно
  линии горизонта . Грамотное построение предметов пространственными линиями.
  Материал . Формат А-3
  Материал – графитный карандаш.                                Количество
  часов: 6часа

2

Линейно-конструктивный
  рисунок.        Линейная перспектива.                            Построение куба
  с вписанными овалами.
Линейно перспективное построение куба. Закон
  построения окружностей в разной развёртки плоскостей относительно линии
  горизонта.
Цель: изучить
  законы линейной перспективы. Вписываем окружности в плоскости куба.
Материал:
  Формат А3. Материал – графитный карандаш.                              Количество
  часов: 6 часов

3

Построение
  лежачего цилиндра.
Линейно
  перспективное построение лежачего цилиндра..
Цель:
  Закрепление  закона линейной перспективы в
  построение овалов в лежачем цилиндре.                             Материал:
  Формат А4. Материал – графитный карандаш.                              Количество
  часов: 3 часов

4

Творческий
   бытовой натюрморт с натуры.
Рисунок натюрморта из 3-4 предметов быта различных
  по форме, тону, на фоне драпировки насыщенной складками .               Цель: Композиция листа. Пропорции. Построение
  . Передача объёма и формы посредством светотени. Творческая графическая
  подача по выбору.                               Материал:
  Формат А2. Материал – графитный карандаш.                              Количество
  часов:   14часов

5

Построение
  большой формы в интерьере.
 Линейно-конструктивный
  рисунок интерьера с натуры и по воображению ( стулья, шкафы, столы, мебель и
  т.д.)
                                   Цель: Организация
  образного пространства с применением законов
  перспективы.                                             Материал:
  : Формат А3. Материал – графитный карандаш.                              Количество
  часов: 10часов

6

Тон и пространство.
Изменение тона по мере удаления в глубину ( спад
  контраста ).Графическая композиция "пейзаж", " в парке ",
  " шоссе", " за окном " и т. д.
Цель: С
  помощью тона передать пространство  и глубину.                              Материал:
  Формат А3. Материал – графитный карандаш                             Количество
  часов: 6 часов

  II полугодие

7

Живописный рисунок.                                Фактура
  и материальность. Натюрморт с металлической и стеклянной посудой.
Натюрморт с предметами
  разной материальности из металла и стекла. Цель:
Характерные
  особенности передачи материальности металла и стекла графическими средствами.
  Грамотная компоновка в листе. Передача больших тональных отношений. Цельность
  изображения натюрморта. Фон нейтральный. Освещение четко
  направленное.                                                 Материал:
  Формат А2 Материал – графитный карандаш.
Количество часов:
  12часа.

8

Изображение
  фигуры человека. Зарисовка фигуры человека с натуры
Рисование сидящей фигуры человека.
Раскрытие образа человека .
Цель:
  Закрепление знаний об основных пропорциях фигуры человека, посадка, точка
  опоры. Выразительность линейного наброска Передача
  пропорций человеческой фигуры, выявление самого характерного в его
  образе.                                          Материал:
  Формат А2.  Материал –графитный карандаш
   методические пособия (таблицы, работы из фонда).
Количество часов:
  12 часов

9

Натюрморт
  из трех- четырёх гипсовых геометрических тел.
Рисунок натюрморта из трех- четырёх
  гипсовых геометрических тел с фоном и тональным разбором предметов
                                                      Цель:
   Закрепление
  знаний, умений и навыков в рисовании гипсовых геометрических тел, полученных
  в третьем классе. Грамотная компоновка изображения предметов в листе.
  Применение  в рисунке основных правил перспективы. Выявление объема предметов
  и пространства в натюрморте. Фон серый. Освещение
  верхнее боковое.                                     Материал:
  Формат А2.  графитный карандаш                                               Количество
  часов: 12часов

10

Натюрморт в интерьере с масштабным
  предметом.
Линейно-конструктивная зарисовка угла интерьера (комната, класс, коридор) с
  введением масштабного предмета (стол, стул и др.).

Цель:
Грамотная компоновка
  изображения предметов в листе. Соотношение масштаба предмета с пространством
  интерьера. Компоновка изображения в листе. Построение фрагмента интерьера с
  учетом линейной и воздушной перспективы. Прокладка тона в собственных и
  падающих тенях. Освещение направленное.
  Материал:
  Формат А3. Материал – графитный карандаш.
  Количество часов: 6 часов.

file_name: .РАБОЧАЯПРОГ  4кл.(7кл)РИСУНОК.doc

alt: МБ ОУК ДОД « Приморская ДХШ имени

alt: Материал : Формат А3. Материал – графитный карандаш

alt: Построение большой формы в интерьере

alt: Освещение четко направленное.

alt: Фон серый. Освещение верхнее боковое


extracted_text:
Попова
Е.С. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ ТЕХНОЛОГИИ АВТОСЕРВИСА АВТОБЕЛОГОРЬЕ
В
современных условиях динамичного развития автомобильной индустрии. Автосервис –
это комплекс мероприятий по техобслуживанию, текущему, восстановительному и
капитальному ремонту автотранспорта, а также по установке на него
дополнительного оборудования. Возникает вопрос об обслуживании и ремонте
автомобиля. В связи с этим сфера автосервиса расширяется и все больше и больше
сервисов начинают свою работу.  Одни сервисы проводят планшетную приемку с
помощью собственного ПО, а другие не производят прием автомобилей в электронном
режиме.
Клиентский
опыт - это основной ключ к достижению высшей степени лояльности и
удовлетворенности клиентов. Для этого нужен быстрый и качественный сервис,
первый шаг которого — цифровизация приемки и постановки на обслуживания
автомобиля на сервис.
Мастер-приёмщик
- это связующее звено между клиентом автосервиса и ремонтной зоной. Он
превращает запросы клиента в рабочие задания для механиков, а клиенту на
понятном языке объясняет все технические моменты в ремонте его авто. За один
рабочий цикл мастер приемщик должен сделать:
-
Встретить клиента. Принять от него звонок или сообщение в
мессенджер либо лично встретить.
-
Выяснить потребность. Подробно расспросить о симптомах болезни
его автомобиля.
-
Оформить документы и принять автомобиль.
-
Продать дополнительные услуги.
-
Поддерживать с клиентом связь на протяжении ремонта.
-
Выдать автомобиль по окончанию работ и пригласить на следующее
ТО.
Рассмотрим
более подробно этап оформления документов и принятия автомобиля. При работе
мастера приемщика важным этапом является произвести максимально тщательный и
подробный осмотр автомобиля.  До внедрения разработки процесс приема автомобиля
на сервис происходил посредством подробного осмотра автомобиля клиента, записи
всей информации о дефектах кузова и салона в бумажный носитель, произведения
фотографий, а далее переносе всей информации в компьютер.
После
внедрения разработки данный процесс упрощается и ускоряется. На осмотр
автомобиля мастер приемщик выходит с электронным переносным носителем в который
сразу в онлайн режиме вводит всю необходимую информацию об автомобиле, о его
характеристиках, о дефектах кузова и салона, вносит все необходимые фото и
приступает к работе в заказ наряде добавляя предположительные данные по
необходимым работам, предварительный список необходимых запчастей и сроки
производимых работ.
На рисунке 1
представления контекстная диаграмма рассматриваемого процесса.

Рисунок
1 – Контекстная диаграмма как есть

На рисунке 2 представлена
декомпозиция контекстной диаграммы, в которой рассматриваются
такие блоки как: «Обращение клиента на сервис», «Прием
автомобиля», «Ремонт и выдача автомобиля».

Рисунок
2 – Диаграмма декомпозиции А0 как есть

На рисунке 3 представлена
декомпозиция процесса «Прием автомобиля» в нотации DFD.

Рисунок
3 – Диаграмма декомпозиции А2 как есть
Сведения о клиентах,
автомобиле собираются мастером приемщиком. Схема взаимодействие системы с
пользователями и другими системами показана на рисунке 4.

Рисунок 4 – Схема
взаимодействие системы с пользователями и другими системами
На рисунке 5 представлена
декомпозиция измененного процесса «Прием автомобиля» теперь в нем вместо 3
будет два процесса, а также процесс «Осмотр автомобиля» изменен на «Осмотр
автомобиля и онлайн внос данных».

Рисунок 5 –
Диаграмма декомпозиции А2 как должно быть

Была проанализирована
предметная область, разработана структурно-функциональная диаграмма «КАК ДОЛЖНО
БЫТЬ», выполнены обоснования проектных решений.
Литература
1.
Напольский, Г. М. Технологическое проектирования автотранспортных
предприятий и станций технического обслуживания [Текст] / Г. М. Напольский. —
М. : Транспорт, 2018. -231 с.
2.
Польнар, Ю. М. Исследование вопросов организации и управления системой
технического обслуживания и текущего ремонта автомобилей в авто-транспортных
предприятиях [Текст] : автореф. дис. ... канд. техн. наук / Ю. М. Польнар. -М.,
2017.-20 с.
3.
Буянов, В. В. Исследование некоторых вопросов повышения эффективности
технического обслуживания легковых автомобилей [Текст] : автореф. дис.... канд.
техн. наук / В. В. Буянов. - М., 2019. - 20 с.

file_name: Статья Попова Е.docx

alt: Рисунок 2 – Диаграмма декомпозиции


extracted_text:
Предмет: ПТО.
Класс: 9
Тема: Устройство
перегородки.
Цель:
познакомить обуч-ся  с устройством столярной перегородки.
Задачи:
Образовательные:

дать понятие об устройстве столярной
     перегородки, ее назначении

Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование: наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
 Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
-какие вы знаете виды систем открывания
дверей?
-какая должна быть ширина распашного
дверного полотна?
-перечислите преимущества распашных
дверей?
-назовите основные недостатки распашных
дверей?
-перечислите достоинства раздвижных
дверей?
-назовите недостатки раздвижных дверей?
-назовите достоинства дверей на газлифте?
-назовите недостатки дверей на газлифте?
-что такое фурнитура?
-для чего предназначена защелка и
задвижка?
-чем отличается врезной замок от
накладного?
-как подразделяются петли для навески
дверей?
-с помощью чего крепятся различные петли?

III.
Изложение программного материала.

Перегородки представляют собой легкие
стенки, которые разделяют внутреннее пространство здания на обособленные
помещения. Межквартирные перегородки обязательно должны быть толщиной не меньше
20 сантиметров, межкомнатные - не меньше 5-10 сантиметров. Устраивают их при
помощи прочных трудносгораемых материалов, которые обладают незначительной
тепло-, а также звукопроводностью.
Перегородки представляют
собой легкие стенки, которые разделяют внутреннее пространство здания на
обособленные помещения. Межквартирные перегородки обязательно должны быть
толщиной не меньше 20 сантиметров, межкомнатные - не меньше 5-10 сантиметров.
Устраивают их при помощи прочных трудносгораемых материалов, которые обладают
незначительной тепло-, а также звукопроводностью. Рекомендуется применять
местные материалы. В отличие от капитальных стен такие перегородки опираются
отнюдь не на фундаменты, а на специальные балки (или лаги), однако ни в коем
случае не на пол или же подшивку, а также накат. Перегородки не должны обладать
щелями, а также пустотами, которые могут пропускать тепло, а также звуки и
всевозможные запахи. Поверхности любой перегородки, работа над которой
закончена должны быть очень гладкими и просто очищаться.
В целях соблюдения правил противопожарной безопасности сгораемые, а также
несгораемые перегородки, обычно, оштукатуривают, а очень аккуратно выполненные
лишь шпатлюют. Деревянные перегородки перед осуществлением операции по набивке
дранью завешивают специально подготовленной рогожей или войлоком, которые плохо
проводят тепло, а также звуки. Вместо мокрой штукатурки в настоящее время,
главным образом, применяются специальные гипсокартонные листы (или сухая
штукатурка). Такие листы можно наклеивать на мастиках или же прибивать
гвоздями. Сухая штукатурка, однако, более пожароопасна. Перегородки
выполняются из различных материалов: в том числе и дерева. Древесина для
изготовления из неё перегородок должна быть обязательно сухой, чтобы в ней не
мог завестись домовой грибок, который является опаснейшим вредителем, а также
разрушителем древесины. Можно применять и древесину низких сортов.
Одинарные дощатые перегородки под штукатурку очень просты в изготовлении. Они
состоят, как правило, из вертикально установленных досок толщиной примерно в
пять сантиметров, которые сплочены впритык друг к другу.
Двойные дощатые перегородки под последующую
штукатурку также применяются для разделения пространства комнаты повсеместно.
Каркасно-обшивные перегородки с засыпкой представляют гораздо более сложный
вариант перегородки и состоят из стоек, а также нижней и верхней обвязки, с
последующей горизонтальной обшивкой тесом.
 Установка деревянных перегородок
 Устройство деревянный межкомнатной
перегородки – отличный способ зонирования пространства при помощи экологически
чистого и обладающего хорошими показателями тепло- и звукоизоляции материала.
Наша статья расскажет вам о том, какими бывают деревянные перегородки, и
обеспечит вас инструкцией по их качественному монтажу.

Прежде всего, стоит отметить, что для устройства перегородок применяют
различные деревянные формы. В квартирах и загородных домах наиболее часто
устанавливают дощатые конструкции или каркасные варианты перекрытия.

Дощатые перегородки
Для создания одинарной перегородки из досок вам потребуются обрезные или
шпунтованные доски толщиной 4-5 см и шириной не более 20 см (оптимальная ширина
– 10-12 см). Измерьте высоту потолка в помещении, предназначенном для
разделения – длина доски должна быть на 1-2 см короче, чтобы избежать опасности
деформации конструкции при усадке стен дома.

Доски могут быть строганными или нестрогаными. Если вы планируете дальнейшее
оштукатуривание с последующей отделкой досок, предпочтительней использовать
нестроганое дерево. Не забудьте слегка надколоть доски по краям и забить в
полученные щели клинья, чтобы предотвратить возможное растрескивание будущего
штукатурного слоя.
  1.
   Воспользуйтесь отвесом и проведите вертикальные линии по стенам, к
которым предстоит примыкать будущей перегородке. Сделайте также разметку на
потолке и полу.
2.    Прибейте к потолку по отмеченной линии рейку/брус с треугольным
сечением (40х40 мм). Для деревянных перекрытий оптимально подойдут гвозди,
каменные, бетонные основания потребуют засверливания поверхности и установки
деревянных пробок или дюбелей.
3.    Закрепите такой же потолочный брус, расположив его в удалении
от первого на расстояние равное толщины досок перегородки. В результате у вас
должен получить паз, в котором будут плотно «сидеть» доски. Обратите внимание,
что один из брусьев должен на 20-25 см не доходить до стены – это обеспечит
удобство во время  установки досок в паз.
4.    Руководствуясь подобной технологией, повторите данную операцию
для пола.
5.    Установите доски и четко зафиксируйте их в пазах при помощи
гвоздей.
6.    С целью усиления конструкции сцепите доски перегородки между
собой. Для крепления используйте круглые деревянные шипы диаметром 1 см,
стальные нагели или гвозди с отрезанными кусачками или плоскогубцами шляпками
(с шагом 1-1,5 м и в шахматном порядке).
7.    Законопатьте щели между краями перегородки и несущими стенами.
Воспользуйтесь паклей, смоченной в гипсовом или глиняном растворе.

В отличие от одинарных конструкций для создания двойных деревянных перегородок
используют доски с вырезанными четвертями толщиной 20-25 мм, скрепленных между
собой рейками. На полу и потолке монтируются два бруса с сечением 4х4 см,
располагаясь непосредственно друг над другом. Доски прибиваются к брусьям с
обеих сторон, обеспечивая цельность конструкции.

Тепло- и звукоизоляционные характеристики подобного перекрытия улучшатся, если
расположить между дощатыми слоями лист рубероида, пергамина, войлока или толя.

Для финальной отделки строганых досок подойдет покрытие лаком или эмалью с
предварительным грунтованием олифой.

Каркасные перегородки
Каркасные конструкции считаются более экономичными. Они легко монтируются, но
при этом обеспечивают лучшую тепло и звукоизоляцию в сравнении с обычными
дощатыми.

Монтаж этого типа перегородки начинается с обвязки – горизонтальной части
деревянных каркасных стен. Обвязка бывает нижней, укрепляемой на полу, и
верхней (потолочной).

Сечение каркасной обвязки для деревянной перегородки равно 50x100 мм.

1.    Проведите линии по поверхности пола и потолка, отмечающие,
соответственно, положение нижней и верхней обвязки.
2.    Установите обвязку по отметкам, закрепив ее костылями.
3.    Отмерьте местоположение стоек каркаса – как правило, они
размещаются через 0,5-1 м. Высота стоек равна расстоянию между обвязками.
4.    Закрепите стойки при помощи гвоздей или шипов.
5.    При необходимости установки дверной коробки, зафиксируйте ее на
стойках.
6.    Начинайте обшивку одной из сторон каркаса слегка надколотыми
досками (шириной 10-15 см), располагая их горизонтально и начиная облицовку от
нижней обвязки.
7.    Затем приступайте к отделке другой стороны. Доведя обшивку до
высоты 50-80 см, сделайте паузу и засыпьте изоляционный слой, в качестве
которого выступает мелкий шлак с добавлением гипса, опилок или в чистом виде.
Приготовьте засыпку со следующими пропорциями: 1 часть гипса на 3-5 частей
шлака. Постепенно добавляйте в смесь воды и, когда состав перестанет
рассыпаться в руках, начинайте утрамбовывать изоляционный слой внутри каркаса.
8.    Поэтапно наращивайте обшивку в комбинации с укладкой изоляции.
9.    Заделайте смоченной в гипсовом растворе паклей щель между
поверхностью засыпки и потолком

ЭКСПЛУАТАЦИЯ ПЕРЕГОРОДОК. СПОСОБЫ
УСТРАНЕНИЯ ДЕФЕКТОВ.
 Зыбкость перегородок устраняют
заделкой ослабленных и установкой дополнительных деталей крепления.
Сквозные трещины в
перегородках, а также неплотности по периметру перегородок вокруг
трубопроводов, пересекающих их, сначала расширяют, тщательно уплотняют
специальными герметизирующими материалами или проконопачивают паклей, смоченной
в гипсовом растворе, а затем заделывают с обеих сторон известково-гипсовым
раствором.
В крупнопанельных перегородках следует тщательно проконопатить паклей,
смоченной в гипсовом растворе, пространство между верхом перегородок и
потолком. Трещины
по периметру отопительной панели и пространство между гильзой и трубой
центрального отопления конопатят асбестовым шнуром, а поверхность затирают
цементно-известковым раствором с добавлением 10—15 % асбестовой пыли.
При повторном появлении трещин в местах сопряжения перегородок со стенами или
друг с другом оштукатуривают углы по сетке, углубив ее в конструкции.
Значительные трещины между перегородкой и дверными коробками расчищают,
конопатят паклей с гипсовым раствором или заделывают упругими прокладками и
оштукатуривают, а небольшие трещины расшивают, оклеивают серпянкой и шпатлюют.
При появлении повреждений на наружных углах двух примыкающих под углом
перегородок углы их обрабатывают деревянными или пластмассовыми накладками с
врезкой их на всю толщину в штукатурный слой, после чего углы перегородок
окрашивают в соответствующий цвет.
Если после заделки трещин звукопроводность перегородки осталась повышенной,
необходимо осуществить дополнительную звукоизоляцию.
Поврежденные участки обшивки из сухой штукатурки заделывают вставками из
листового материала. Если обшивка из сухой штукатурки повреждена на
значительной площади, ее заменяют дощатой или из древесноволокнистых плит с
последующей отделкой.
При появлении трещин, отслоений картона и других недостатков в стыках листов
гипсовой сухой штукатурки лн мост очищают or краски, оклеивают полосками марли
и восстанавливают отделочный слой. При наличии в зданиях несущих поперечных
стен—перегородок не допускается пробивать в них проемы.
Запрещается закреплять
настенное оборудование на асбестоцементных перегородках и металлических
каркасах санитарно-технических кабин заводского изготовления, если оно не было
предусмотрено при их изготовлении.
Разбирать, переставлять или устанавливать новые перегородки допускается только
по специальному разрешению междуведомственной комиссии при исполкомах городских
(районных) Советов народных депутатов.
Обнаруженные в процессе
осмотра дефекты перегородок должны устраняться при подготовке зданий к зимнему
или весенне-летнему   периоду   эксплуатации.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Закрепление нового материала.
-назовите
основные виды столярных перегородок?
-что из себя представляет
столярная перегородка?
-как делятся столярные
перегородки в целях пожаробезопасности?
-что из себя представляет
каркасная перегородка?
-как происходит монтаж
каркасной перегородки?
-что нужно учитывать при
монтаже электропроводки в столярной перегородки?
-как осуществляется
эксплуатация и ремонт перегородки?
-при обнаружении дефектов
при сезонном осмотре, что производится?
-нужно ли разрешение при
переносе перегородки в жилом доме?

Практическая
работа.
Задание:
Прочитать
текст.
Задание:
-прочитать текст,
ознакомится с рисунками.

-Записать в тетрадь основные
виды столярных перегородок; элементы каркасных перегородок; монтаж каркасной
перегородки.
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся,
     комментированное выставление оценок.

VI. Домашнее задание:
-выписать в тетрадь
процесс установки дощатой перегородки.
- выписать в тетрадь
способы устранения дефектов перегородок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: устройство перегородки.docx

alt: Предмет: ПТО. Класс: 9 Тема:

alt: Трещины по периметру отопительной панели и пространство между гильзой и трубой центрального отопления конопатят асбестовым шнуром, а поверхность затирают цементно-известковым раствором с добавлением 10—15 %…

alt: Практическая работа. Задание:

title: конспект урока профессионально- трудового обучения (столярное дело) на тему "Устройство перегородки", 10 класс


extracted_text:
МЕТОДИКА № 1
(АНАЛИЗ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ).

Фамилия,
имя:_______________________________________________

ВИДЫ МОТИВОВ

Предметы

Знаю
  предмет

Люблю
  им заниматься

Думаю,
  что должен

Проявляю
  творчество

Успеваю
  выполнить

С
  удовольствием иду на урок

Работаю
  самостоятельно

Всего
  баллов

Гуманитарные
  дисциплины:

1)русский язык

2)литература

3)ин. язык

4)история

5)география

Естественные
  науки:

6)Физика

7)Химия

8)Алгебра

9)Геометрия

Практические
  дисциплины:

10)труд

11)физ-ра

12)пение

13)рисование

МЕТОДИКА
№ 2 (ВЫЯВЛЕНИЕ УЧЕНИЯ И ИНТЕРЕСОВ ШКОЛЬНИКА)
Внимательно
прочитайте анкету и подчеркните те пункты, которые соответствуют вашим
стремлениям и желаниям.

Я учусь, потому
что:

1. Заставляют родители
2. На уроке
интересно
3. Хочу больше
знать.
4. Хочу потом
хорошо работать
5. Чтобы
доставлять радость родителям
6. Не хочу отстать
от товарищей
7. Чтобы не
опозорить класс
8. В наше время
нельзя без образования
9. Нравиться
учитель
10. Другие причины

alt: МЕТОДИКА № 1 (АНАЛИЗ МОТИВОВ УЧЕБНОЙ

title: Для психолога


extracted_text:
№1. Укажите, какие из обыкновенных дробей можно представить в виде
конечных десятичных, а какие нельзя. Обоснуйте свой ответ.
а) ; б) ;
в) ; г) ;
д) ; е) ;
ж) ; з) .

№2. Запишите дробь в виде несократимой и скажите, можно ли ее
представить в виде конечной десятичной.

а)
; б) ;
в) ; г) ;
д); е) .

№3. Запишите в виде
обыкновенной несократимой дроби.

 а) 0,45; б) 0,125;
в) 0,04; г) 0,384;  д) 0,375; е) 0,96.

№4. Найдите двумя
способами представление обыкновенных дробей в виде конечных десятичных.

а)
; б) ;
в) ; г) ;
д) ; е).

№5. Запишите частное
в виде обыкновенной дроби и, если это возможно, преобразуйте ее в конечную
десятичную.

а)
11 : 4;      д) 9 : 8;      и) 9 : 36;
б)
27 : 5;      е) 8 : 9;      к) 15 : 24;
в)
43 : 25;    ж) 4 : 12;   л) 16 : 6;
г)
13 : 20;    з) 24 : 15;   м)10 : 30.

№ 6. Найдите частное от деления числителя на знаменатель. Деление
выполняйте «уголком».

а)
; б) ;
в) ; г) ;
д) ; е) .

file_name: 4. Дидактические материал. Приложение 1.docx

title: 4. Дидактические материал. Приложение 1


extracted_text:
Namangan tumani 27-sonli umumiy o`rta ta`lim
maktabining
6-D sinf o`quvchilari
M  A  `  L  U  M  O  T

№

O`quvchilarning ismi va familiyasi

Tug`ilgan yili

Guvohnoma raqami

1

Abdubannayev
  Abdullo Ilxom o`g`li

22.09.2007

I NA 0185073

2

Abdug`apparov
  Abdukarim Bosit o`g`li

2.07.2007

I NA 0156846

3

Abdumajidov
  Musoxon Mirzoxid o`g`li

18.07.2007

I NA 0141057

4

Abdumajidov
  Nurmuxammad Akram o`g`li

10.02.2007

I NA 0168029

5

Abdumalikova
  Madina Shermat qizi

25.12.2007

I NA 0195464

6

Abduqaxxarov
  Diyor Xasan o`g`li

20.08.2007

I NA 0168453

7

Asqarova Omina
  Adham qizi

7.05.2007

I NA 0156184

8

Boydedayev Islom
  Erkin o`g`li

25.11.2007

I NA 0129655

9

Boydedayev Xusan
  Baxrom o`g`li

19.11.2007

I NA 0195080

10

Boydedayeva
  Fotima Baxrom qizi

19.11.2007

I NA 0195079

11

Jabbarov
  Muhammad Sobir o`g`li

18.03.2007

I NA 0141459

12

Jakbaraliyeva
  Muslima Rustam qizi

6.09.2007

I NA 0168730

13

Mashrabboyeva
  Muazzam Baxtiyor qizi

8.02.2007

I NA 0195878

14

Mashrabboyeva
  Oysha Baxrom qizi

4.05.2007

I NA 0156162

15

Najmiddinov
  Anvar Muhammad o`g`li

18.03.2007

I NA 0141465

16

Otamirzayev
  Ozodbek Abdulboqi o`g`li

23.10.2007

I NA 0185515

17

Fazliddinova
  Muslima Nosirjon qizi

20.08.2007

I NA 0168482

18

Rashidov
  Hojiakbar Abdusattor o`g`li

16.05.2007

I NA 0148730

19

Sotvoldiyev
  Muhammad G`olibjon o`g`li

30.03.2007

I NA 0141582

20

Tadjiboyev
  Diyorbek Erkin o`g`li

5.11.2007

I NA 0185697

21

Turg`unboyeva
  Zulayho Akram qizi

4.08.2007

I NA 0168257

22

Usmanov Murod
  Farxod o`g`li

1.10.2007

I NA 0185198

23

Xayitboyeva
  Oyisha Tolib qizi

27.09.2007

I NA 0185153

24

Xolmirzayeva
  Nigora Baxtiyor qizi

30.09.2007

I NA 0185192

25

Xusniddinova
  Munira Qutbiddin qizi

8.08.2007

I NA

26

Kamolova Munira
  Muxrillo qizi

I NA 0141710

27

G`afforov
  Asadbek Baxtiyor o`g`li

14.03.2007

I NA 0141405

      Sinf
rahbari:
I.Xolmatov

Namangan tumani 27-sonli
umumiy o`rta ta`lim maktabining
6-D sinf o`quvchilari
M  A  `  L  U  M  O  T

№

O`quvchilarning ismi va familiyasi

Tug`ilgan yili

Guvohnoma raqami

Bo`yi

Og`ir
ligi

Ko`krak aylanasi

1

Abdubannayev
  Abdullo Ilxom o`g`li

22.09.2007

I NA 0185073

2

Abdug`apparov
  Abdukarim Bosit o`g`li

2.07.2007

I NA 0156846

3

Abdumajidov
  Musoxon Mirzoxid o`g`li

18.07.2007

I NA 0141057

4

Abdumajidov
  Nurmuxammad Akram o`g`li

10.02.2007

I NA 0168029

5

Abdumalikova
  Madina Shermat qizi

25.12.2007

I NA 0195464

6

Abduqaxxarov
  Diyor Xasan o`g`li

20.08.2007

I NA 0168453

7

Asqarova Omina
  Adham qizi

7.05.2007

I NA 0156184

8

Boydedayev Islom
  Erkin o`g`li

25.11.2007

I NA 0129655

9

Boydedayev Xusan
  Baxrom o`g`li

19.11.2007

I NA 0195080

10

Boydedayeva
  Fotima Baxrom qizi

19.11.2007

I NA 0195079

11

Jabbarov
  Muhammad Sobir o`g`li

18.03.2007

I NA 0141459

12

Jakbaraliyeva
  Muslima Rustam qizi

6.09.2007

I NA 0168730

13

Mashrabboyeva
  Muazzam Baxtiyor qizi

8.02.2007

I NA 0195878

14

Mashrabboyeva
  Oysha Baxrom qizi

4.05.2007

I NA 0156162

15

Najmiddinov
  Anvar Muhammad o`g`li

18.03.2007

I NA 0141465

16

Otamirzayev
  Ozodbek Abdulboqi o`g`li

23.10.2007

I NA 0185515

17

Fazliddinova
  Muslima Nosirjon qizi

20.08.2007

I NA 0168482

18

Rashidov
  Hojiakbar Abdusattor o`g`li

16.05.2007

I NA 0148730

19

Sotvoldiyev
  Muhammad G`olibjon o`g`li

30.03.2007

I NA 0141582

20

Tadjiboyev
  Diyorbek Erkin o`g`li

5.11.2007

I NA 0185697

21

Turg`unboyeva
  Zulayho Akram qizi

4.08.2007

I NA 0168257

22

Usmanov Murod
  Farxod o`g`li

1.10.2007

I NA 0185198

23

Xayitboyeva
  Oyisha Tolib qizi

27.09.2007

I NA 0185153

24

Xolmirzayeva
  Nigora Baxtiyor qizi

30.09.2007

I NA 0185192

25

Xusniddinova
  Munira Qutbiddin qizi

8.08.2007

I NA

26

Kamolova Munira
  Muxrillo qizi

I NA 0141710

27

G`afforov
  Asadbek Baxtiyor o`g`li

14.03.2007

I NA 0141405

        Sinf
rahbari:                                                                  I.Xolmatov
Namangan tumani 27-sonli
umumiy o`rta ta`lim maktabining
6-D sinf o`quvchilari
M  A  `  L  U  M  O  T

№

O`quvchilarning
  ismi va familiyasi

Tug`ilgan
  yili

Guvohnoma
  raqami

Yashash
  joyi

1

Abdubannayev Abdullo Ilxom o`g`li

22.09.2007

I NA 0185073

Xonobod

2

Abdug`apparov Abdukarim Bosit o`g`li

2.07.2007

I NA 0156846

Xonobod

3

Abdumajidov Musoxon Mirzoxid o`g`li

18.07.2007

I NA 0141057

Xonobod

4

Abdumajidov Nurmuxammad Akram o`g`li

10.02.2007

I NA 0168029

Xonobod

5

Abdumalikova Madina Shermat qizi

25.12.2007

I NA 0195464

Xonobod

6

Abduqaxxarov Diyor Xasan o`g`li

20.08.2007

I NA 0168453

Xonobod

7

Asqarova Omina Adham qizi

7.05.2007

I NA 0156184

Xonobod

8

Boydedayev Islom Erkin o`g`li

25.11.2007

I NA 0129655

Xonobod

9

Boydedayev Xusan Baxrom o`g`li

19.11.2007

I NA 0195080

Xonobod

10

Boydedayeva Fotima Baxrom qizi

19.11.2007

I NA 0195079

Xonobod

11

Jabbarov Muhammad Sobir o`g`li

18.03.2007

I NA 0141459

Xonobod

12

Jakbaraliyeva Muslima Rustam qizi

6.09.2007

I NA 0168730

Xonobod

13

Mashrabboyeva Muazzam Baxtiyor qizi

8.02.2007

I NA 0195878

Xonobod

14

Mashrabboyeva Oysha Baxrom qizi

4.05.2007

I NA 0156162

Xonobod

15

Najmiddinov Anvar Muhammad o`g`li

18.03.2007

I NA 0141465

Xonobod

16

Otamirzayev Ozodbek Abdulboqi o`g`li

23.10.2007

I NA 0185515

Xonobod

17

Fazliddinova Muslima Nosirjon qizi

20.08.2007

I NA 0168482

Xonobod

18

Rashidov Hojiakbar Abdusattor o`g`li

16.05.2007

I NA 0148730

Xonobod

19

Sotvoldiyev Muhammad G`olibjon o`g`li

30.03.2007

I NA 0141582

Xonobod

20

Tadjiboyev Diyorbek Erkin o`g`li

5.11.2007

I NA 0185697

Xonobod

21

Turg`unboyeva Zulayho Akram qizi

4.08.2007

I NA 0168257

Xonobod

22

Usmanov Murod Farxod o`g`li

1.10.2007

I NA 0185198

Xonobod

23

Xayitboyeva Oyisha Tolib qizi

27.09.2007

I NA 0185153

Xonobod

24

Xolmirzayeva Nigora Baxtiyor qizi

30.09.2007

I NA 0185192

Xonobod

25

Xusniddinova Munira Qutbiddin qizi

8.08.2007

I NA

Xonobod

26

Kamolova Munira Muxrillo qizi

I NA 0141710

Xonobod

27

G`afforov Asadbek Baxtiyor o`g`li

I NA 0141405

Xonobod

   Sinf
rahbari:                                                                 I.Xolmatov

file_name: 6-D sinf ro`yxati asli.doc

alt: D sinf o`quvchilari M A `

title: 6-D SINF RO`YXAT ASLI


extracted_text:
Аннотация
к рабочей программе по английскому языку

В.
П. Кузовлев 2-4 классы УМК «Мир английского языка»

Данная
программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в
образовательных учреждениях начального общего образования на основе линии УМК
«Мир английского языка» авторов Кузовлева В.П., Лапа Н.М., Перегудовой Э.Ш. и
др., (издательства

«Просвещение»).
В процессе разработки программы авторы исходили из требований Федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения (ФГОС-2) и
Примерной программы начального общего образования по иностранному языку.

Программа
адресована общеобразовательным учреждениям, в которых обучение английскому
языку начинается со второго класса, при этом на изучение предмета в соответствие
с базовым образовательным планом отводится 2 часа в неделю. В ряде
общеобразовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного
языка выделяется 3 часа в неделю,

что
позволяет прочнее усваивать языковой материал и более эффективно развивать
речевые умения.

Различия
в условиях обучения делают необходимым планирование предлагаемого курса
английского языка в двух вариантах. Планирование курса на 2 часа в неделю
представлено в данной программе, а планирование на 3 часа – размещено на сайте
Интернет-поддержки линии УМК «Мир английского языка

В
Программе дается краткая характеристика предмета, определяются цели и задачи
обучения английскому языку в начальной школе, ценностные ориентиры обучения,
содержание обучения,

планируемые результаты освоения
образовательной программы, требования к условиям реализации программы.

Содержание
Программы может служить учителям английского языка, работающим в начальной
школе по УМК линии «Мир английского языка», основанием для составления своих
собственных Рабочих программ.

Цели
и задачи курса.

Основные
цели и задачи обучения английскому языку (АЯ) в начальной школе направлено на
формирование у учащихся:

-  первоначального
представления о роли и значимости АЯ в жизни современного человека и
поликультурного мира, приобретение начального опыта использования АЯ как
средства межкультурного общения, нового инструмента познания мира и культуры
других народов;

-  гражданской
идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою
страну и осознание своей этнической и национальной принадлежности через
изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных
ценностей;

-    основ  активной
жизненной  позиции. Младшие школьники  должны иметь  возможность

обсуждать   актуальные
события  из  жизни,  свои  собственные  поступки  и  поступки  своих

сверстников,
выражать свое отношение к происходящему, обосновывать собственное мнение, что
будет способствовать их дальнейшей социализации и воспитанию граждан России;

-
элементарной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности
общаться с носителями языка на уровне своих речевых возможностей и потребностей
в разных формах: устной

(говорение и аудирование)
и письменной (чтение и письмо). У учащихся расширится лингвистический кругозор,
они получат общее представление о строе изучаемого языка и его основных
отличиях от родного языка;

-  основ
коммуникативной культуры. Учащиеся научатся ставить и решать коммуникативные
задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения,
соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми
партнерами;

-   уважительного
отношения к чужой (иной) культуре через знакомство с детским пластом культуры
страны (стран) изучаемого языка;

-  более глубокого
осознания особенностей культуры своего народа;

-   способности
представлять в элементарной форме на АЯ родную культуру в письменной и устной
формах общения;

-    положительной
мотивации и  устойчивого учебно-познавательного интереса к  предмету

«иностранный
язык», а также развитие необходимых УУД и специальных учебных умений (СУУ),

что заложит основы успешной учебной деятельности по
овладению АЯ на следующей ступени образования.

Таблица
  №1.

Распределение
  предметного содержания по годам обучения.

Предметное

2
  класс

3
  класс

4
  класс

содержание

Я
  и моя семья.

Члены
  семьи, их имена

Возраст
  членов семьи.

Отдых
  с семьей.

(33
  ч.)

и
  черты характера.

Совместное

Профессии,
  занятия

Любимые
  занятия

времяпрепровождение

людей
  различных

членов
  семьи.

каждый
  день и в

профессий.
  Выбор

Обязанности
  членов

свободное
  время.

профессии.
  (10 ч.)

семьи,
  их

Покупки.
  Подарки.

взаимоотношения
  и

Любимая
  еда. (8 ч.)

работа
  по дому.

Любимая
  еда. (15 ч.)

Мой
  день. (12 ч.)

Распорядок
  дня.

Распорядок
  дня

Обычные
  занятия в

школьника.
  Распорядок

будние
  и выходные дни.

дня
  в семье.

(4
  ч.)

Обозначение
  времени.

Занятия
  в будние и

выходные
  дни. (8 ч.)

Мой
  дом. (16 ч.)

Работа
  по дому и в саду.

Дом/квартира:
  комнаты

(8
  ч.)

и
  предметы мебели и

интерьера.
  Моя

комната.
  Работа по

дому.
  (8 ч.)

Я
  и мои друзья.

Мои
  друзья, что

Мои
  лучшие друзья.

Письмо
  зарубежному

(24
  ч.)

умеют
  делать.

Черты
  характера.

другу.
  (3 ч.)

Знакомство.

Совместные
  игры,

Внешность,
  одежда.

любимые
  занятия.

Совместные
  игры и

Знакомство
  со

занятия.

сверстниками
  и

Письмо
  зарубежному

взрослыми,

другу.
  (8 ч.)

приветствие,

прощание.
  (13 ч.)

Мир
  моих

Игрушки,
  песни.

Игрушки,
  песни, книги.

Магазин
  игрушек. (2 ч.)

увлечений.
  (19 ч.)

Любимые
  игры и

Любимые
  игры и

занятия.
  Зимние и

занятия.
  Компьютерные

летние
  виды спорта,

игры.
  Прогулка в парке,

занятия
  различными

зоопарке.
  (8 ч.)

видами
  спорта. (9 ч.)

Моя
  школа. (14

Летний
  лагерь. Занятия в

Классная
  комната.

ч.)

нем,
  занятия детей

Школьные

летом.
  (2 ч.)

принадлежности.

Учебные
  предметы.

Распорядок
  дня в

школе.
  Занятия детей

на
  уроке и

на
  перемене.

Школьные
  ярмарки. (12

ч.)

Продолжение
  Таблицы №1.

Мир
  вокруг

Домашние
  питомцы.

Любимые
  животные.

Животные, описание

меня.
  (32 ч.)

Любимые
  животные. Что

Домашние
  питомцы и

животных. Животные в

умеют
  делать животные.

уход
  за ними. (10 ч.)

цирке,
  на ферме и в

(14
  ч.)

зоопарке. (8 ч.)

Погода.

Виды
  транспорта. (2 ч.)

Любимое
  время года.

Путешествия по

Времена
  года.

Погода:
  занятия в

странам изучаемого

Путешествия.

различную
  погоду. (8 ч.)

языка/родной стране. (9

(19
  ч.)

ч.)

Страна/страны

Названия
  континентов,

Столицы.
  Город и

Мой город/деревня:

изучаемого

стран
  и городов.

сельская
  местность,

общественные места,

языка
  и родная

Описание
  местности.

общественные
  места,

места отдыха.

страна.
  (35 ч.)

Достопримечательности:

описание
  местности.

Развлечения в городе.

скульптуры
  сказочных

Любимые
  места в

Достопримечательности

героев.

городе.

стран изучаемого языка

Национальный
  праздник

Достопримечательности

и родной страны. (8 ч.)

(День
  благодарения).

стран
  изучаемого языка

Рождество
  и Новый год:

и
  родной страны.

герои
  рождественского и

Праздники:
  детские

новогоднего
  праздника,

праздники,
  День

их
  черты характера и

Дружбы,
  день

любимые
  занятия,

рожденья,
  Рождество и

новогодние
  костюмы.

Новый
  год: подготовка

Коренные
  американцы и

и
  празднование,

предметы
  их быта. (15

маскарадные
  костюмы.

ч.)

(12
  ч.)

Литературные

Сказочные
  животные,

Герои
  сказок и

Герои литературных

произведения,

герои
  детских стихов и

литературных

произведений для детей.

анимационные

сказок,
  герои этнических

произведений
  для детей.

фильмы,

легенд,
  компьютерные

телевизионные

персонажи,
  их черты

передачи
  и их

характера,
  что умеют

герои*.

делать,
  их любимые

занятия.

* Знакомство с персонажами литературных
произведений, анимационных фильмов, телевизионных

передач
происходит в рамках предложенной тематики.

Результаты
освоения программы начального образования по английскому языку

Общим
результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание
предмета «иностранный язык» как возможности личностного, социального,

познавательного и коммуникативного развития. При этом
результаты следует оценивать с учетом того, что НОО закладывает лишь основы
указанных сторон развития учащегося:

-   сформированность
основ гражданской идентичности, т.е. осознания себя как гражданина России,
знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой
народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать
с представителями других культур, конфессий и взглядов;

-
сформированность
мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения,
инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного
языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного
опыта;

-   знание
определенного набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской
художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и
фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т.п., общечеловеческие
ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать
и описать;

-    наличие
начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского
языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

-   владение
на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной
и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

-      сформированность
основных  (соответствующих  возрасту  и  особенностям  предмета

«иностранный язык») СУУ и
УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам
познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

-
сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной
деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную
и творческую атмосферу.

Образовательная
среда линии УМК «Мир английского языка»

УМК
“English 2-4”
линии «Мир английского языка» созданы с учетом требований нового Федерального
государственного образовательного стандарта и дают широкие возможности для
реализации образовательной среды. Электронно-образовательная среда,
сопровождающая печатные пособия линии «Мир английского языка», является
эффективным инструментом, обеспечивающим новое качество обучения английскому
языку.

Таблица
  № 2

Бумажные
  носители

Электронные
  носители

Учебник
  (Книга для учащихся)

Рабочая
  тетрадь

Книга
  для чтения

Методическая
  помощь авторов

Книга
  для учителя

Дополнительные
  материалы к УМК

Наглядно-дидактический
  материал (2 класс)

Задания
  для подготовки к ЕГЭ

Прописи
  (2 класс)

Проекты
  учащихся

Демонстрационные
  тематические таблицы для

Электронные
  Книги для учителя

начальной
  школы

Календарно-тематические
  планы

Календарно-тематические
  поурочные планы

Аудиоприложения
  в MP3 формате

Пособия
  для подготовки к итоговой аттестации

Результаты
  апробации

Грамматический
  справочник с упражнениями

Интернет-конференции,
  лекции

Рабочая
  программа

II.
  Цифровые носители

Мультимедийные
  приложения к учебникам

Аудиоприложение
  (CD, MP3)

Методический
  портфель для учителя

Учебные
  фильмы

по
  коммуникативной

технологии
  иноязычного образования

Учебник

Учебники
УМК 2-4 построены в соответствии с базисным образовательным планом (2 часа в
неделю). Материал в Учебниках организован в циклы. Исключение составляет
Учебник для 2

класса, где материал
поделен на 2 полугодия и объединен в единую сюжетную линию. Каждый цикл в
Учебниках имеет свое название и знакомит российских школьников с определенной
сферой жизни их сверстников из англоязычных стран. В основу овладения речевым
материалом во всех Учебниках положен принцип комплексности, предполагающий
взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности. Циклы имеют единую
структуру, которая включает в себя уроки формирования произносительных навыков
(2 кл.), лексических навыков, уроки формирования грамматических навыков, уроки
развития умения читать, уроки совершенствования речевых навыков в
монологической и диалогической формах речи, уроки развития умения самоконтроля
и самооценки. В Учебник включено несколько приложений: 1. Грамматический
справочник; 2.

Лингвострановедческий
справочник, дающий краткие пояснения некоторых фактов культуры стран изучаемого
языка и России; 3. Англо-русский словарь; 4. Список имен собственных и
географических названий; 5. Таблица форм неправильных глаголов; 6. «Учись
учиться»,

содержащее памятки
для формирования СУУ и УУД.

Учебники
тесно связаны с другими компонентами УМК. В них содержатся ссылки на Рабочую
тетрадь, Книгу для чтения и другие компоненты образовательной среды.

Рабочая тетрадь

Рабочие
тетради предназначены для активизации и систематизации представленного в
Учебнике материала. Каждый урок в Рабочей тетради соотносится с соответствующим
уроком в Учебнике и имеет одинаковое с ним название. Рабочие тетради
используется как на уроке, так и дома. Как правило, задания в Рабочих тетрадях
выполняются в классе в письменной форме. Однако

некоторые упражнения с целью экономии
времени могут быть выполнены в классе в устной форме,

а
в случае необходимости, дома в письменном виде. Если в Учебнике большинство
упражнений построено на материале детской культуры англоязычных стран, то в
Рабочей тетради многие упражнения основаны на родной культуре, что позволяет
детям глубже осознать ее особенности.

Рабочие
тетради содержит раздел “All About Me”, в котором
учащиеся пишут о себе, своей семье,

друзьях,
школе, городе и т. д. Кроме указанного раздела в Рабочую тетрадь УМК-2 включены
разделы «Учись писать правильно», “Words
For Frederick”,
“My Friend”.

Книга
для чтения

Книги
для учителя содержат общую характеристику УМК, описывают цели и задачи обучения
иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК,
технологию выполнения основных видов работы, используемых в УМК, а также дают
подробные методические рекомендации по проведению уроков, использованию
цифровых образовательных ресурсов. В них представлены альтернативные варианты
работы с упражнениями, в зависимости от уровня подготовки учащихся, ключи к
упражнениям. В Книгах для учителя помещены Приложения:

тематические
карты к каждому циклу уроков; списки памяток для развития универсальных учебных
действий и специальных учебных умений, список выражений классного обихода. В
Книгу для учителя к УМК “English-3”
включено приложение «Рекомендации по формированию универсальных учебных
действий и специальных учебных умений».

Книга
для учителя

Книга
для учителя содержит общую характеристику УМК, описывает цели и задачи обучения
иноязычной культуре (ИК), организацию процесса коммуникативного обучения ИК,

технологию
выполнения основных видов работ, используемых в УМК, а также дает подробные
методические рекомендации по проведению уроков. В них представлены
альтернативные варианты работы с упражнениями, в зависимости от уровня
подготовки учащихся, ключи к упражнениям. В

Книге для учителя
помещены Приложения: тематические карты к каждому циклу уроков; памятки для развития
учебных умений.

Наглядно-дидактический
материал

Наглядно-дидактический
материал содержит картинки с постоянно действующими участниками межкультурного
диалога, представленными на страницах учебника (сказочные персонажи,

литературные
герои (герои мультфильмов и телепередач), разрезной алфавит и карточки для игр.

На оборотной стороне
рисунка приводятся речевые образцы, которые демонстрируют лексический и
грамматический материал, необходимый для описания или рассказа о том или ином
герое.

Компонент
сопровождается методическими рекомендациями по его использованию. Для удобства
работы учителю предлагается сводная таблица, которая показывает, какой
конкретно наглядно-

дидактический
материал используется на каждом уроке.

Прописи

Прописи
содержат занимательные развивающие задания, выполняя которые учащиеся не только
учатся правильно писать буквы английского алфавита, но и становятся участниками

забавных
историй, знакомятся со сказочными героями. Овладение написанием букв
английского алфавита происходит в той последовательности, в которой они
изучаются в учебнике. Материалы прописей рассчитаны на использование в первом
полугодии. Прописи могут также быть использованы в качестве самостоятельного
пособия для обучения детей, желающих научиться красиво писать на английском
языке.

Мультимедийные
приложения к УМК

Мультимедийное
приложение – электронный вариант УМК «English-2»,
в котором представленные на страницах учебника упражнения приобретают
интерактивный характер.

Содержание
учебника расширенно в мультимедийном приложении за счет разного типа
медиаресурсов, которые взаимодействуют в едином информационном поле с
учебником.

Мультимедийное
приложение содержит наглядные презентации новых грамматических явлений,
облегчающие их понимание, дополнительные упражнения для более прочного усвоения
грамматического и лексического материала. Электронный грамматический справочник
поможет систематизировать полученные знания. Видеоролики, визуализирующие
произношение английских звуков, помогают в формировании аутентичного
произношения. Обширный дополнительный материал разделов «Лингвострановедческий
справочник» и «Это интересно», помогает в решении задач познавательного аспекта
иноязычной культуры, расширяет знания учащихся о различных аспектах жизни
англоязычных стран и помогает обогатить знания о культуре своей родной страны.

Забавная мультипликация
делает процесс обучения более эффективным и превращает учебный процесс в
увлекательную игру. Электронное приложение оптимизирует процесс обучения,

позволяет
рационально использовать время на уроке, может быть использовано во внеурочной
деятельности, а также дома. Электронное приложение адаптировано к использованию
с интерактивной доской.

Аудиоприложение
(CD, MP3)

Аудиоприложение
призвано помочь ученикам лучше овладеть произносительной стороной речи и
умением понимать речь на слух. В аудиоприложении все упражнения записаны
носителями языка.

Методический портфель

Методический
портфель разработан как средство профессиональной поддержки учителя английского
языка и включает пакет учебных, учебно-методических и дидактических материалов.

Электронная
версия методического портфеля включает авторскую концепцию, учебные программы,

электронные
презентации новых учебников, образцы цифровых образовательных ресурсов, лучшие
учительские и ученические проекты, подборки статей с описанием технологии
коммуникативного иноязычного образования и т.д. Методический портфель может
использоваться методистами региональных учреждений дополнительного образования
в системе подготовки учителей английского языка при проведении курсов повышения
квалификации.

Аннотация к рабочей программе по английскому языку для 5-9
классов (ФГОС ООО)
 Рабочая программа по английскому языку для 5-9 класса
составлена на основе Федерального компонента ФГОС второго поколения, Примерной
программы по иностранному языку основного общего образования, авторской
программы по английскому языку «Английский язык. Рабочие программы. Предметная
линия учебников В.П. Кузовлева. 5-9 классы» авторы Кузовлев В.П., Лапа Н.М.,
издательство «Просвещение», 2011 Данная программа является продолжением
программы начальной школы, что обеспечивает преемственность образовательного
процесса. Рабочая программа реализует инвариантный компонент учебного плана
школы, является составляющим элементом ООП. Данная программа рассчитана на 105
часов (5-8 классы), 102 часа (9 класс), что составляет развитие речи,
проведение контрольных работ, разработку проектов и исследовательской
деятельности. Целью обучения английскому языку является развитие иноязычной
коммуникативной компетенциии развитие личности учащихся посредством реализации
воспитательного потенциала иностранного языка. Формы организации
образовательного процесса: коллективная, индивидуальная, групповая. Виды
контроля: входящий, промежуточный, итоговый. Формы контроля: диктанты, тесты,
контрольные работы. Планируемые результаты: – личностные: стремление к речевому
самосовершенствованию, свободное выражение мыслей и чувств в процессе общения
на иностранном языке; – предметные: развитие всех видов речевой деятельности на
иностранном языке, овладение языковыми средствами формирование относительной
орфографической и синтаксической грамотности; – метапредметные: развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли, адекватное понимание информации устного и
письменного сообщения, способность определять цели предстоящей учебной
деятельности, умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст. Для
реализации рабочей программы выбран учебно-методический комплект под редакцией
Кузовлева В.П. Комплект состоит из учебника «English
5», методических рекомендаций для учителя, рабочей тетради для учащихся,
электронное приложение к учебнику с аудиокурсом. В настоящее время обучение ИЯ
рассматривается как одно из приоритетных направлений модернизации современного
школьного образования, что обусловлено целым рядом причин. Иноязычная
грамотность способствует: • повышению конкурентоспособности государства,
перестройке экономики внутри страны (самый большой барьер при осуществлении
совместных международных проектов, создании совместных предприятий – языковой и
культурный); • вхождению, интеграции государства в мировое экономическое и
культурное сообщество; • доступу к информационной «вселенной» и новейшим
информационным технологиям. Иноязычную грамотность в сложившихся условиях
следует рассматривать как экономическую категорию. Интегрируясь с техническими
науками, материальным производством, она превращается в непосредственную
производительную силу. Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с
введением ФГОС, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных
учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат
образования». «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным
возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат
образования – воспитание гражданина России. ИЯ в данном курсе рассматривается
как важнейшее средство воспитательного воздействия на личность. Будучи частью,
инструментом культуры, ИЯ формирует личность человека через заложенные в языке
видение мира, менталитет, отношение к людям и т. д., то есть через культуру
народа, пользующегося данным языком как средством общения. ИЯ открывает
непосредственный доступ к огромному духовному богатству другого народа,
повышает уровень гуманитарного образования ученика, способствует будущему
вхождению в мировое сообщество благодаря воспитанию уважения к иным культурам.
Знакомство с культурой народа (народов) изучаемого языка способствует более
глубокому осознанию своей родной культуры, воспитанию патриотизма и
интернационализма. Знание ИЯ и культуры устраняет барьеры недоверия, даёт
возможность нести и распространять свою культуру, создавать положительный образ
своей страны за рубежом. В линии УМК «English 5-9»
особое внимание отводится дальнейшему развитию умения учиться. Школьники
овладевают рациональными приемами изучения ИЯ и универсальными учебными
действиями (УУД): пользоваться различными словарями и другой справочной
литературой, находить информацию в Интернете, использовать электронные
образовательные ресурсы, ориентироваться в информационно- образовательной среде
и т. д. Обучение межкультурному общению в данном курсе способствует: o формированию активной жизненной позиции учащихся; o развитию коммуникативной культуры; o
общему речевому развитию учащихся; o воспитанию
внимательного отношения к тексту, формируя вдумчивого чтеца, – качество,
присущее каждому культурному человеку; o расширению
филологического кругозора через осознание особенностей своего мышления.
Изучение ИЯ вносит заметный вклад в культуру умственного труда. Данный курс
готовит учеников к успешной социализации после окончания образовательного
учреждения, учит успешно выстраивать отношения с другими людьми, работать в
группе и коллективе. Владение общением на ИЯ стало сегодня одним из условий
профессиональной компетенции специалиста, поскольку знание ИЯ может существенно
повлиять на его образовательные и самообразовательные возможности, выбор профессии
и перспективу карьерного роста.

Аннотация к рабочей программе по УМК «Английский язык» 10-11
классы (автор: Кузовлев В.П.) Наименование: Рабочая программа по английскому
языку для 10-11 класса. «Английский язык: учебник для 10-11 классов
общеобразовательных учреждений». Учебник Кузовлева В.П. Структура основной
образовательной программы предусматривает обязательное изучение английского
языка на этапе среднего общего образования. Количество часов для реализации
программы: 10 класс – 102 часа; 11 класс – 102 часа. Программа составлена на
основании следующих нормативно-правовых документов: Концепции модернизации
российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением
Правительства РФ № 1756-р от 29.12.2011 г. Федерального государственного
стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Минобразования
России от 05.03.2004 № 1098 с ориентацией на новые стандарты образования.
Законы Российской Федерации "Об образовании" (статья 32). Московского
базисного учебного плана общеобразовательных учреждений 2014 года. Учебного
плана ГБОУ СОШ № 1357 на 2014-2015 учебный год Программа рассмотрена на
заседании Методического совета 28.08.2014, согласована с заместителем
.директора по УВР Леоновой Т.Н., утверждена директором ГБОУ СОШ № 1357
Салтыковой Т.А. Цели: 1) Дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной
компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,
учебно-познавательной. Речевая компетенция предполагает развитие
коммуникативных умений в 4-х основных видах речевой деятельности: говорении,
аудировании, чтении, письме. Языковая компетенция связана с овладением новыми
языковыми средствами общения (фонетическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими) в соответствии с тематикой, проблематикой и ситуациями
общения, отобранными для основной школы, а также с расширением базовых знаний о
системе изучаемого языка, разных способах выражения мысли на родном и
английском языках. Социокультурная компетенция предполагает приобщение учащихся
к культуре, традициям и реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям
учащихся, формирование умения представлять свою родную страну, её культуру в
условиях иноязычного межкультурного общения. Учебно-познавательная компетенция
предполагает дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений,
ознакомление учащихся с рациональными способами и приёмами самостоятельного
изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных
технологий. 2) Развитие и воспитание способности и готовности к
самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка, дальнейшему
самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других
областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью
на русском и английском языках; личностному самоопределению учащихся в
отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств
гражданина и патриота. Данная рабочая программа соответствует Федеральному
компоненту государственных образовательных стандартов. В комплекте с учебником
и рабочей тетрадью есть аудиодиск формата MP3
«Аудиокурс» к учебнику «Английский язык,10-11 классы» для общеобразовательных
учреждений. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ • выполнять письменные
задания по страноведению; • уметь выполнять межпредметные задания на ИЯ; •
уметь правильно применять основные правила орфографии и пунктуации в английской
письменной речи; уметь следовать социокультурным нормативам письменного
вежливого общения. Уметь: • заполнять аутентичные официальные бланки, анкеты,
формуляры.; • составлять и писать отрывки о книгах, фильмах, театральных
постановках и произведениях искусства; • писать инструкции и предписания,
краткие письменные сообщения, объявления и небольших статей для школьной
печати; • описывать события, явления; • уметь вести записи по прочитанному
тексту; • выполнять письменные задания по страноведению; • уметь выполнять
межпредметные задания на ИЯ; • уметь правильно применять основные правила
орфографии и пунктуации в английской письменной речи; уметь следовать
социокультурным нормативам письменного вежливого общения. Оценка результатов
освоения материала происходит с помощью контрольных работ по четырем видам
деятельности: аудирование, чтение, грамматика и говорение (монологическая и
диалогическая речь). Также существуют формы анализа и самоанализа по теме,
индивидуальные задания для учащихся. Используемые технологии: игровые,
коммуникативные, информационные, проблемное обучение, метод сотрудничества.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: АННОТАЦИИ к РП по NGLISH2016-17.doc

alt: Совместные игры и

alt: Таблица № 2

alt: Аннотация к рабочей программе по

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Аннотации к рабочим программам(английский язык, 1- 11 классы)


extracted_text:
Пояснительная
записка
 Рабочая
программа по биологии для учащихся 7 класса (обучение на дому) составлена на
основе:
1.
Закона «Об образовании в Российской Федерации» №273-Ф3 от 29.12.2012г.;
2.
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования;
3. 3 Основной образовательной программы основного
общего образования МБОУ «Гимназия № 24» для 5 – 9 классов на 2020 – 2021
учебный год, Приказ № 93/11-д от 31.08.2020г.;
4.
Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей),
курсов внеурочной деятельности, утвержденного МБОУ «Гимназия №24»;
 -
Биология:
5-11 классы: программы. / (И.Н. Пономарева, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова и
др.). – М.: Вентана-Граф, 2014).

-
Общие
цели учебного предмета
Цели биологического образования в основной
школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном,
личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания
предметных программ.
Глобальные цели биологического образования
являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными
требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом
информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных
взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые
особенности развития современных подростков). Помимо этого, глобальные цели
формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента
системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально
значимыми.

С учётом вышеназванных подходов
глобальными целями биологического образования являются:
•социализация обучаемых —
вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение
обучающихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей,
ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
•приобщение к познавательной культуре как
системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере
биологической науки.
•ориентация в системе моральных норм и
ценностей:
- признание наивысшей ценностью жизнь и
здоровье человека;
- формирование ценностного отношения к
живой природе;
•развитие познавательных мотивов,
направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств
личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием
интеллектуальных и практических умений;
•овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной,
информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
•формирование у обучающихся
познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и
эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам
живой природы.

Цели и задачи данной рабочей программы
• формирование системы биологических знаний
как компонента целостности научной карты мира;
• овладение научным подходом к решению
различных задач;
• овладение умениями формулировать гипотезы,
конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• овладение умением сопоставлять
экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;
• воспитание ответственного и бережного
отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого
развития;
• формирование умений безопасного и
эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных
измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно
обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа
учебных задач.

Количество
учебных часов в неделю  - 1 час, всего 34 часа. Прохождение программы
осуществляется за счёт объединения тем.

Планируемые
предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»

Личностные результаты:
• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
• формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению, с учётом устойчивых познавательных интересов;
• знание основных принципов и правил отношения к живой природе,
• сформированности познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение живой природы;
• эстетического отношения к живым объектам;
• освоение социальных норм и правил поведения;
• развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на
основе личностного выбора;
• формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, в процессе образовательной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• формирование экологической куль туры на основе признания ценности
жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного
отношения к окружающей среде.

Метапредметные результаты:
регулятивные УУД:
• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

познавательные УУД:
• овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать
определения понятиям, классифицировать, наблюдать.
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
• умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника
научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках),
анализировать и оценивать информацию;
• умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
• умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и
отстаивать свою точку зрения;
• формирование и развитие компетентности в области использования,
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

коммуникативные УУД:
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и
учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

Предметные результаты:
• усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её
развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной
картине мира;
• формирование первоначальных систематизированных представлений о
биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных
биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого
и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным
аппаратом биологии;
• приобретение опыта использования методов биологической науки и
проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

• формирование основ экологической грамотности: способности оценивать
последствия деятельности человека в природе, умение выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе; осознание
необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний,
видов животных;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли
человека в природе, родства общности происхождения растений и животных;
• формирование представлений о значении биологических наук в решении
локальных и глобальных экологических проблем;
• ознакомление с приёмами выращивания и размножения домашних животных,
ухода за ними.

Содержание программы учебного предмета
«Биология»

Тема1.
Общие сведения о мире животных(3ч)
Зоология
— наука о животных.
Введение.
Зоология — система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология,
палеонтология, этология. Сходство и различия животных и растений. Разнообразие
и значение животных в природе и в жизни человека
Животные
и окружающая среда
Среды
жизни. Места обитания — наиболее благоприятные участки среды жизни.
Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания
— совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе.
Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.
Классификация
животных и основные систематические группы
Наука систематика.
Вид. Популяция. Систематические группы.
Влияние человека
на животных
Косвенное
и прямое влияние. Красная книга. Заповедники
Краткая
история развития зоологии
Труды великого
учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху
Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского
академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии.
Исследования отечественных учёных в области зоологии.
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

Тема
2. Строение тела животных (2 ч)
Клетка
Наука
цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их
роль в жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и
растительной клеток
Ткани,
органы и системы органов
Ткани:
эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки.
Органы и системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии
животного, их связь с образом жизни.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Строение тела животных»

Тема
3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (3 ч)
Общая
характеристика подцарства
Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые
Среда
обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере
амёбы-протея. Разнообразие саркодовых
Тип
Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы
Среда
обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания,
его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание
признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев.
Тип
Инфузории
Среда обитания, строение и передвижение на
примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения инфузорий с процессами их
жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.
Значение
простейших
Место простейших в живой природе.
Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы —
возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний,
вызываемых простейшими.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные»

Тема 4. Подцарство
Многоклеточные (1 ч)
 Общая
характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и
жизнедеятельность
Общие
черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее
строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с
простейшими
Разнообразие
кишечнополостных
Класс
Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы
жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности,
жизненный цикл.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Подцарство Многоклеточные»

Тема
5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (3 ч)
Тип Плоские черви.
Общая характеристика
Класс
Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов,
жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с
кишечнополостными
Разнообразие
плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики
Внешнее
и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви.
Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры
защиты от заражения паразитическими червями
Тип
Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика
Внешнее
строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа
жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями
Тип Кольчатые
черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви
Места
обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни
организации органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических
круглых червей
Тип Кольчатые
черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви
Места обитания,
значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов
дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в
процессах почвообразования.

Тема 6. Тип
Моллюски (2 ч)
Общая
характеристика
Среда обитания,
внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.
Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых
червей. Происхождение моллюсков
Класс
Брюхоногие моллюски
Среда обитания,
внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность
систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и
значение для человека
Класс
Двустворчатые моллюски
Среда
обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем
внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и
значение для человека.
Класс
Головоногие моллюски
Среда обитания,
внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной
системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков.
Признаки усложнения организации.
Обобщение и
систематизация знаний по теме «Тип Моллюски»

Тема
7. Тип Членистоногие (3ч).
Общая
характеристика типа Членистоногие. Класс Ракообразные.
Характерные
черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного
рака. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и в жизни
человека
Класс
Паукообразные
Общая
характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика.
Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и в жизни человека.
Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых
пауков
Класс
Насекомые
Общая
характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов.
Строение и функции систем внутренних органов. Размножение.
Типы
развития насекомых
Развитие
с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением.
Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых
Общественные
насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых
Состав и функции
обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их
координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.
Красная
книга. Роль насекомых в природе и в жизни человека
Насекомые
— вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека
Вредители
сельскохозяйственных культур. Насекомые — переносчики заболеваний человека и
животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Тип Членистоногие»
Обобщение
и систематизация знаний по темам 1–7

Тема
8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (2 ч)
Хордовые.
Примитивные формы
Общие
признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее
строение, размножение и развитие ланцетника — примитивного хордового животного.
Черепные, или Позвоночные. Общие признаки
Надкласс Рыбы.
Общая характеристика, внешнее строение
Особенности
внешнего строения, связанные с обитанием в воде.
Строение и функции
конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.
 Внутреннее
строение рыб
Опорно-двигательная
система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр.
Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого
уровня организации рыб по сравнению с ланцетником
Особенности
размножения рыб
Органы
и процесс размножения. Живорождение. Миграции.
Основные
систематические группы рыб
Класс
Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые,
лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции
позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.
Промысловые
рыбы. Их использование и охрана
Рыболовство.
Промысловые рыбы. Прудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы»

Тема
9. Класс Земноводные, или Амфибии (2 ч)
Среда
обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика
Места
обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная
система земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки
приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде
Строение
и деятельность внутренних органов земноводных
Характерные
черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными
рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб
Годовой
жизненный цикл и происхождение земноводных
Влияние
сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и
развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития.
Доказательства происхождения земноводных
Разнообразие
и значение земноводных
Современные
земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных
биоценозах, в жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Земноводные, или Амфибии»

Тема
10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2 ч)
Внешнее
строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика
Взаимосвязь
внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета
пресмыкающихся
Внутреннее
строение и жизнедеятельность пресмыкающихся
Сходство
и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных.
Черты приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие.
Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий
Разнообразие
пресмыкающихся
Общие
черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры
предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи
Значение
пресмыкающихся, их происхождение
Роль
пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и
исчезающих видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания.
Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии»

Тема
11. Класс Птицы (4ч)
Общая
характеристика класса. Внешнее строение птиц
Взаимосвязь
внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции.
Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.
Опорно-двигательная
система птиц
Изменения
строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности
строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета
птиц.
Внутреннее
строение птиц
Черты
сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий.
Отличительные признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные
черты организации птиц по сравнению с рептилиями.
Размножение
и развитие птиц
Особенности
строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша.
Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.
Годовой
жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц
Роль
сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения.
Строение гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой
период. Кочёвки и миграции, их причины
Разнообразие
птиц
Систематические
группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп
птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего
строения, типа пищи и мест обитания
Значение
и охрана птиц. Происхождение птиц
Роль
птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их
значение для человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.
Обобщение
и систематизация знаний по темам: «Класс Земноводные, или Амфибии», «Класс
Пресмыкающиеся, или Рептилии», «Класс Птицы»

Тема
12. Класс Млекопитающие, или Звери (6 ч)
Общая
характеристика класса. Внешнее строение млекопитающих
Отличительные
признаки строения тела. Сравнение строения покровов млекопитающих и рептилий. Прогрессивные
черты строения и жизнедеятельности
Внутреннее
строение млекопитающих
Особенности
строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по
сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной
системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.
Размножение и
развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл
Особенности
развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение
численности млекопитающих и её восстановление
Происхождение
и разнообразие млекопитающих
Черты
сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих.
Прогрессивные черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями
Высшие,
или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные,
хищные
Общая
характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека.
Высшие,
или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные,
хоботные
Характерные
черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и
непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни
человека.
Высшие,
или плацентарные, звери: приматы
Общие
черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой
организации. Сходство человека с человекообразными обезьянами
Экологические
группы млекопитающих
Признаки животных
одной экологической группы
Значение
млекопитающих для человека
Происхождение
домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, его основные
направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их
охрана. Красная книга.
Обобщение
и систематизация знаний по теме «Класс Млекопитающие, или Звери».

Тема
13. Развитие животного мира на Земле (2 ч)
Доказательства
эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Разнообразие животного мира.
Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении
происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные
положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения
видов и эволюции органического мира.
Развитие животного мира на Земле
Этапы
эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей.
Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция
хордовых. Эволюционное древо современного животного мира.
Современный
мир живых организмов. Биосфера
Уровни
организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи
питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз.
Биосфера. Деятельность В.И. Вернадского. Живое вещество, его функции в
биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и взаимосвязь.
Обобщение
и систематизация знаний по темам 8–13
Итоговый
контроль знаний по курсу биологии 7 класса

Тематический план

№
п/п

Раздел

Кол-во часов
по программе

Кол-во часов (рабочая программа)

1

Общие сведения о мире животных

5

3

2

Строение тела животных

2

2

3

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

4

3

4

Подцарство Многоклеточные

2

1

5

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

5

3

6

Тип Моллюски

4

2

7

Тип Членистоногие

7

3

8

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

6

2

9

Класс Земноводные, или Амфибии

4

2

10

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

4

2

11

Класс Птицы

9

4

12

Класс Млекопитающие, или Звери

10

6

13

Развитие животного мира на Земле

6

2

14

Контроль
  и обобщение знаний по курсу 7 класса

2

0

Итого

70

34

Учебно-методическое
обеспечение учебного предмета «Биология»
Литература для учителя:
1. Калинова Г.С., Кучменко В.С. Итоговая
проверка уровня подготовки учащихся за курс основной школы. – М.: АСТ-Астрель,
2006.
    2. Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах. 6-11 классы: Справочное
пособие. -2-е изд. – М.: Дрофа, 2012.
3. Резникова В.З., Калинова Г.С., Мягкова
А.Н. Зачеты по биологии. Животные: Учеб. пособие для общеобразоват. учреждений.
– М.:БЛИЦ, 2014.
4. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные
работы по биологии. 6-8 классы: Методическое пособие. – М.: Дрофа, 2013.
5. Сухова Т.С. Тесты. Биология: 6-11
классы: Учебное методическое пособие. – 2-е изд. – М.: Дрофа, 2016.
6. Сухова Т.С., Кучменко В.С. Итоговая
проверка уровня подготовки выпускников основной школы. Сборник тестовых
заданий. – М.: Вентана-Граф, 2002.

Литература  для учащихся:
1). Дольник В.Р., Козлов М.А. Зоология.
Учебник. – СПб.: «Специальная Литература», 1996. – 240 с.: ил.;
2). Животные / Пер. с англ.
М.Я.Беньковский и др. – М.: ООО «Издательство Астрель»; ООО «Издательство АСТ»,
2003. – 624 с.: ил;
3). Я познаю мир; Детская энциклопедия:
Миграции животных. Автор А.Х Тамбиев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО
«Астрель», 2010. – 464 с.: ил.;
4). Я познаю мир; Детская энциклопедия:
Развитие жизни на Земле. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО «Астрель»,
2001. – 400 с.: ил.;
5). Я познаю мир; Детская энциклопедия:
Амфибии. Автор Б.Ф.Сергеев; - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ»»; ООО
«Астрель», 1999.. – 480 с.: ил.;
6) Котикова Н.В., Саленко В.Б. ВПР ФИОКО
Биология.5 класс.20 вариантов. Типовые задания. 20 вариантов заданий. Подробные
критерии. Издательство «Экзамен», 2019. – 156с.

                                                                                Приложение
к рабочей программе по биологии

Календарно – тематическое
планирование предмета «Биология»

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

План.

Факт.

Тема 1. Общие сведения о мире животных

3

1

Зоология — наука о животных. Понятие о
  природном сообществе – биогеоценозе и экосистеме. (не пройденная тема 6 кл)

1

2

Животные и окружающая среда. Совместная жизнь
  организмов в природном сообществе. (не пройденная тема 6 кл)

1

3

Классификация животных и основные систематические группы.
  Влияние человека на животных. Смена природных сообществ и её
  причины. (не пройденная тема 6 кл)

1

Тема 2 Строение тела животных

1

4

Клетка. Ткани, органы и системы органов.

1

5

Ткани, органы и системы органов. Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Строение тела животных»

1

Тема 3 Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

3

6

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые
  и жгутиконосцы. Класс Саркодовые

1

7

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Жгутиконосцы

1

8

Тип
  Инфузории. Значение простейших. Лабораторная работа № 1
  «Строение и передвижение инфузории-туфельки»

1

Тема 4. Подцарство Многоклеточные

1

9

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип
  Кишечнополостные Строение и жизнедеятельность.

1

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

3

10

Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие
  плоских червей.

1

11

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика.

1

12

Тип
  Кольчатые черви. Общая характеристика. Лабораторная
  работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его
  передвижение, раздражимость».

1

Тема 6. Тип Моллюски

2

13

Тип Моллюски. Класс Брюхоногие моллюски.
  Лабораторная работа № 3 «Внешнее
  строение раковин пресноводных и морских моллюсков».

1

14

Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.

1

Тема 7. Тип Членистоногие

3

15

Общая характеристика типа Членистоногие. Класс
  Ракообразные.

1

16

Класс.
  Паукообразные. Класс Насекомые. Лабораторная работа № 4
  «Внешнее строение насекомого».

1

17

Типы развития насекомых. Общественные насекомые.

1

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

2

18

Надкласс
  Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение. Лабораторная
  работа № 5 «Внешнее строение и особенности
  передвижения рыбы».

1

19

Особенности размножения рыб. Основные систематические
  группы рыб.

1

Тема 9.  Класс Земноводные, или Амфибии

2

20

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая
  характеристика

1

21

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие
  и значение земноводных.

1

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

2

22

Общая характеристика пресмыкающихся.

1

23

Разнообразие пресмыкающихся. Значение и их происхождение.

1

Тема
  11. Класс Птицы

4

24

Общая характеристика птиц.
  Лабораторная работа № 6 «Внешнее
  строение птицы. Строение перьев».

1

25

Внутреннее
  строение, размножение и развитие птиц.

1

26

Разнообразие птиц. Значение и охрана.

1

Тема
  12. Класс Млекопитающие, или Звери

6

27

Общая характеристика класса. Внешнее строение
  млекопитающих.

1

28

Внутреннее
  строение млекопитающих. Лабораторная работа № 7
  «Строение скелета млекопитающих».

1

29

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный
  цикл.

1

30

Происхождение и разнообразие млекопитающих.

1

31

Экологические группы млекопитающих.

1

32

Значение млекопитающих для человека.

1

Тема
  13. Развитие животного мира на Земле

2

33

Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина

1

34

Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых
  организмов. Биосфера

1

Лист коррекции календарно – тематического
планирования
по биологии в ______________________________________

file_name: моя программа 7 кл.docx

alt: Внутреннее строение млекопитающих

alt: Тематический план № п/п

alt: Доказательства эволюции животного мира

title: По


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА
Тема урока: Передача
и ловля мяча в парах на месте.
Класс: 2
Цель урока: Повторить
передачу и ловлю мяча в парах на месте, освоить передачу мяча одной рукой от
плеча.

Задачи урока:

Дидактические

Формирование навыка передачи и правильной ловли
  мяча после броска партнера.

Развивающие

Развитие ловкости и координации движений
  применительно к упражнениям с мячом.

Воспитательные

Воспитание трудолюбия, чувства коллективизма и
  согласованности действий при взаимодействии с партнёром применительно к ловле
  и броску мяча.

ХАРАКТЕРИСТИКА
ЭТАПОВ УРОКА

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная,
  И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические средства,
интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные
(П-познавательные, Р -
  регулятивные, К - коммуникативные)

Личностные

I этап. Организационный момент.

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала.

Словесный

Проводит
  построение. Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель
  урока, создаёт эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Строятся
  в одну шеренгу. Слушают и обсуждают тему урока.

Ф

Понимают
  значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться;
  стремятся хорошо учиться.

II этап. Актуализация знаний.

Чередование
  различных видов ходьбы с мячом.
Ходьба
  в заданном темпе, перестроение из одной колонны в две.

Словесный,
  практический.

Формулирует
  задание. Даёт команды, проверяет правильность выполнения задания.
Проводит
  комплекс ОРУ в движении:
1.
  Ходьба на носках мяч вверх
2.
  Ходьба на пятках мяч за головой
3.
  Ходьба на внешней и внутренней стороне мяч за спиной
4.
  Наклон на каждый шаг с касанием мяча носка
5.
  Выпад на каждый шаг мяч вверх.
Даёт
  команду: «Через центр, в колонну по два, марш!», контролирует выполнение
  задания. После прохождения через центр, командует: «Направляющие, на месте»,
  «Повернулись лицом друг к другу».

Выполняют
  упражнения.

Перестраиваются
  в две колонны, проходят через центр.

Ф, И

Р
  - умеют
  оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной
  оценки; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей;
  осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на показ
  движения учителем.
К
  - используют
  речь для регуляции своего действия; задают вопросы; контролируют действия
  партнёра.

Проявляют
  положительные качества личности и управляют своими эмоциями; проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей.

III этап.
  Работа по теме урока.

Упражнения
  в парах с мячом.

Словесный,
  наглядный, практический.

Расстояние
  между парами не менее 3 метров, время, отводимое на то или иное уп¬ражнение,
  варьируется от качества выполнения.
Работа
  в парах:
И.
  п. – стойка ноги врозь, передача мяча из правой левой руки вверх вниз.
И.
  п. – стойка ноги врозь, бросок мяча вверх, два хлопка, ловля перед грудью.
И.
  п. – стойка ноги врозь, бросок мяча вверх, хлопок сзади, перед собой, ловля
  мяча.
И.
  п. – стойка ноги вместе, перевод мяча вокруг своей оси.
И.
  п. – стойка ноги врозь, перевод мяча «восьмеркой» по полу между ног.
И.
  п. – стойка ноги врозь, перевод мяча «восьмеркой» между ног.
Работа
  в парах
И.
  п. – стойка баскетболиста, передача мяча двумя руками от груди.
И.
  п. – стойка баскетболиста, передача мяча от груди с отскоком от пола.
И.
  п. – стойка баскетболиста, передача мяча одной рукой (чередование правой
  левой) от плеча.
И.
  п. – стойка баскетболиста, жонглирование двумя мячами.
По
  окончании упражнения обучающиеся образуют круг и рассчитываются на первый и
  второй для игры «Гонка мячей».

Выполняют
  упражнения.

Ф, П

Иметь
  углубленное представление о вариантах бросков и ловли мяча в парах.

Р
  - воспринимают
  и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей; осуществляют пошаговый контроль своих действий,
  ориентируясь на показ движений учителем.
К
  - умеют
  договариваться и приходить к общему решению в совместной игровой
  деятельности.

IV этап. Закрепление
  пройденного материала.

Подвижная
  игра с мячом «Гонка мячей».

Словесный,
  наглядный, практический.

Поясняет
  правила игры, контролирует их выполнение.

Участвуют
  в игре.

Г

Р- воспринимают и
  сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей.

Развитие
  навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умений
  не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.

V этап. Рефлексия учебной деятельности.

Обобщить
  полученные на уроке сведения.

Словесный

Построение
  в одну шеренгу.
Выставляет
  оценки, организует выход из зала.

Определяют
  своё эмоциональное состояние на уроке.

Ф

Р - прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Понимают
  значение знаний для человека и принимают его.

Подвижная игра «Гонка мячей».
Описание игры: По сигналу капитаны начинают передавать
(перебрасывать) мячи по кругу, один вправо, другой влево, своим ближайшим
игрокам, т. е. через одного. Мячи перекидывают до тех пор, пока они не
возвратятся к капитанам. Выигрывает команда, сумевшая быстрее провести мяч по
всему кругу. Получив мяч, капитаны поднимают руки с мячом вверх. Игру можно
проводить несколько раз подряд.

file_name: тех карта передача и ловля мяча в парах.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: I II этап. Работа по теме урока

alt: Подвижная игра «Гонка мячей».

title: Технологическая карта урока "Передача и ловля меча в парах на месте"