extracted_text:
Тема: «Правописание безударных окончаний имен
существительных в творительном падеже».
Урок-открытие новых знаний
Класс-4
Учебный комплект- Школа России, Рамзаева Т.Г., «Русский
язык».
Цель: расширить знания учащихся о творительном падеже,
формировать навыки правописания безударных окончаний имен существительных в
творительном падеже.
Задачи:
- образовательные: на основании понимания подвести детей к
автоматическому навыку правописания безударных окончаний имен существительных в
творительном падеже, способствовать формированию навыков грамотного письма,
повторить ранее изученные темы, активизация и расширение словарного запаса;
- развивающие: развивать орфографическую зоркость, умение
строить предложения, высказывания, развивать речь детей, мышление, воображение,
память, наблюдательность;
- воспитательные: воспитание познавательного интереса,
ответственного отношения к учебному труду, привитие любви к родному языку.

Оборудование: показ слайдов на мультимедийном устройстве,
словари (толковый, словообразовательный, фразеологизмов), кукольный театр,
карточки с заданием, учебник «Русский язык»

План урока:
1.            Орг. момент.  ( 1 мин)
2.            Вводно-мотивационный этап.  ( 2 мин)
3.            Повторение изученного материала.   ( 7 мин)
4.            Новая тема.  ( 12 мин)
5.            Физкультминутка.   ( 1 мин)
6.            Закрепление новой  темы.   (  14  мин)
7.            Домашнее задание   ( 2   мин)
8.            Рефлексия.   (  1  мин)

Ход  урока:

1.            Организационный момент.
(Проверка готовности класса к уроку.)     Записать число,
классная работа.
2.            Вводно-мотивационный этап.
(Учитель читает наизусть стихотворение А.С. Пушкина. Показ
слайда № 1):
             О, сколько нам открытий чудных
 Готовит просвещенья дух,
         И опыт – сын ошибок трудных,
И гений – парадоксов друг.

- Ребята, как вы считаете, почему я начала урок с этих слов
А.С. Пушкина?
(Нам предстоит сделать какие-то открытия. Мы узнаем сегодня
что-то новое. Может, мы будем проводить опыты и исследования.)
- Да, сегодня мы будем исследовать объекты русского языка.
Кто хочет прикоснуться к науке? Кто хочет быть исследователем? (……)  Тогда на
уроке вам необходимо быть внимательными, дружными, активными, собранными.
Тема нашего урока, нашего исследования – творительный падеж
имен существительных. (Показ слайда № 2)
3.            Повторение изученного материала.
- Ребята, вы любите сказки? (……) Какие сказки вам нравятся?
- Что такое «сказка»? (……)
- В толковом словаре В.И. Даля (Учитель открывает словарь)
дано такое объяснение: «Сказка – вымышленный рассказ, небывалая и даже
несбыточная повесть, сказание».
- Запишем это слово в тетради, но сначала подготовим
пальчики к работе.
(Дети соединяют поочередно мизинцы, потом безымянные пальцы
и т.д. до больших пальцев под счет: один, два, три, четыре, пять. Затем хлопают
в ладоши и говорят:
-              Вышли пальцы погулять.
Заканчивается подготовка поочередным массажем пальцев от
основания к ногтю по внешней стороне:
-              Этот пальчик самый сильный; (правый большой
палец)
-              Самый толстый и большой; (левый большой
палец)
-              Этот пальчик для того…; (правый указательный)
-              Чтоб показывать его;  (левый указательный)
-              Этот пальчик самый длинный;  (правый средний)
-              И стоит он в середине; (левый средний)
-              Этот пальчик безымянный; (правый безымянный)
-              Он избалованный самый; (левый безымянный)
-              А мизинчик хоть и мал; (правый мизинец)
-              Очень ловок и удал. (левый мизинец)
Встряхнули пальчики и вспомнили правила письма.)
- Итак, запишем слово «сказка». Какая орфограмма нам
встретилась? (Парн. звонк. соглас. в середине слова.) Как её проверить?
- Рассмотрим слово с позиции словообразования, т.е. как оно
построено.
Какие части слова вы знаете? (Корень, приставка, …)
Посмотрим, как сконструировано слово «сказка». С чего начнем разбор по составу?
(Учащийся вслух делает разбор слова по составу)
- Ребята, словообразование рассматривает и группу
родственных слов. Какие родственные слова подберем к слову «сказка»? Запишем
их. (Сказочка, сказочный, сказать, сказ…) Докажите, что они родственные.
Выделите в них корень.
В школьном словообразовательном словаре (Учитель показывает
словарь) я насчитала 36 слов, родственных нашему слову.
- (Показ слайда № 3) Перед нами стихотворение Сергея
Острового «Сказки». Прочитайте его про себя и подготовьтесь к чтению вслух.
(Дети читают стихотворение):
Сказки.
         Сказки надо рассказывать ночью
Под лохматые шорохи звезд.
            Тут и встретишься с чудом воочию,
     Тут и лешего схватишь за хвост.
   Сказки надо рассказывать ярко,
Околдовывать речью цветной.
          Сказки надо рассказывать с толком,
       Чтобы даль расступилась. И ширь.
                      Чтобы после хоть с чертом, хоть с
волком,
   А не страшно. Ты сам богатырь.
- Как вы думаете, почему «сказки надо рассказывать ярко»?
(Чтобы тебя внимательно слушали. Чтобы слушателям было интересно.)
- Как вы понимаете выражение «Сказки надо рассказывать с
толком»? (Сначала нужно подумать о том, что сказать. Надо точно передавать
содержание и основную мысль.)
- Что значит «околдовывать речью своей»? (Речь должна быть
богатой и разнообразной. Нужно уметь употреблять синонимы, антонимы, имена
прилагательные.)
- Просклоняем слово «сказка».
(Один ученик работает у доски, остальные – в тетрадях.):
                                 И.п. сказывалась (что?)
сказка (ж.р., 1 скл.)
                                             Р.п. герои
(чего?) сказки
           Д.п. добавили (к чему?) к сказке
 В.п. слушали (что?) сказку
               Т.п. интересовались (чем?) сказкой
            П.п. размышляли (о чем?) о сказке
4.            Новая  тема.
- Всего в русском языке 6 падежей. Каждый падеж имеет свое
название, вопрос и предлоги. Нас сегодня интересует один падеж – творительный.
Мы вспомнили, на какие вопросы он отвечает (кем? чем?), знаете, с какими
предлогами он употребляется (над, перед, за, под). Каким членом предложения
является имя существительное в Т.п.? (дополнением, обстоя- тельством) Как вы
думаете, что ещё необходимо и очень важно знать? (Какие окончания имен
существительных 1, 2, 3-го склонений пишутся в творительном падеже.)
- Верно, ребята! Это и есть тема нашего исследования.
- Вы сказали мне, что любите сказки. Сейчас я расскажу вам
одну, а два ученика помогут её показать. (Когда учитель рассказывает сказку,
два ученика показывают кукольный театр.)
- «Жил-был Король. У него было две дочери – принцессы. И
как-то раз решили они отправиться в зоопарк, который находился около дворца.
Сначала принцессы любовались слоном (Слова на слайде № 4 появляются
постепенно)), потом зеброй, медведем. И вот они подошли к террариуму и стали
разглядывать его обитателей.
- Ребята, а кого они могли там увидеть? (Змею, ужа, удава,
крокодила…)
Старшая принцесса просунула руку в террариум. Король сначала
восхитился смелостью дочери. Но вдруг она погладила ужа. Король от страха
закричал: «Это хорошо, что сейчас ты встретилась с ужом».
- Почему хорошо? (Потому что уж не ядовит.)
«Будь умницей, отойди от террариума, а я угощу тебя вкусной
сливой». Младшая принцесса в это время стояла за елью, потому что она очень
боялась змей. Король повел принцесс домой и обещал осенью пойти с ними в цирк».

-              Вот такая сказка. Прочитайте на экране имена
существительные.
-              Что вы заметили? (Они стоят в форме
творительного падежа.)
     - На какие группы мы можем разбить эти слова? (Имена
существительные 1, 2, 3-го склонения.)
     - Спишем эти существительные в три столбика по
склонениям, выделяя окончания. (Работа выполняется с комментированием.)
          1 скл.                                2
скл.                               3 скл.
        зеброй
слоном                              смелостью
        сливой                             медведем
елью
       умницей
ужом                               осенью
(Показ слайда № 5)
-              Ребята, сделайте сами вывод о том, какие
окончания пишутся у имен существительных в творительном падеже. (Дети называют
окончания. После их ответов идет показ слайда № 6 )
-              Составьте предложение с одним из записанных
слов. (Ответы детей)
-              Запишем предложение: Под старой елью спал
серый заяц.
-              Какое это предложение? Выполним разбор предложения.
(Один уч-ся вслух комментирует разбор предложения)
5.            Физкультминутка.  (Зарядка для глаз)
6.            Закрепление темы.
- Вспомните нашу сказку. Осенью Король, как и обещал, повел
принцесс в цирк. Что они там увидели, вы узнаете, выполнив следующее задание.
(ПОКАЗ СЛАЙДА № 7)
- Прочитайте текст. (…)  Ещё раз повторим, что надо сделать,
чтобы правильно написать окончания имен существительных.
- Вам необходимо списать текст, обозначить склонение и падеж
им.сущ. с пропущенными окончаниями и ,пользуясь памяткой, правильно написать
эти окончания.
__________________________________________________________________

В цирке.
      Манеж осветился лучик…м прожектора. Циркач, окутанный
яркой накидк…й, начал представление. Он позвал на манеж кошку с собак…й. Они
ловко работали с мячик…м  и  скакалк…й. Циркач угостил их рыб…й  и сахар…м. Под
купол…м цирка выступали акробаты. Зрители с радость… хлопали артистам. Они с
честь… справились со своей задач…й.

(Спиши текст, вставь пропущенные буквы, обозначая склонение
и падеж этих имен существительных.)
 _____________________________________________________________________________

(Взаимопроверка работ учащихся. Показ слайда № 8)

7. Домашнее задание.   ( стр       упр.    – по заданию)

8. Рефлексия.
     -   Что нового узнали сегодня на уроке?
-              Что на вас произвело наибольшее впечатление?
-              Какие задания показались наиболее
интересными?
-              Пригодятся ли вам знания этого урока в
дальнейшей жизни?
 Молодцы, ребята! Все замечательно работали.
Спасибо за урок! (Слайд № 9)

file_name: «Правописание безударных окончаний имен существительных в творительном падеже»..docx

alt: Ход урока: 1.

alt: Показ слайда № 5) -

title: Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в творительном падеже


extracted_text:
Принципы плавания по
методу «полного погружения»

Метод «Полного
погружения» сегодня получил широкое признание. В этом
подходе во главу угла здесь ставится не управление мускулами, а умственная
работа. Умение плавать не запрограммировано в человеческой ДНК, как у рыб или
морских млекопитающих. Например, бег, поскольку он естественный вид
деятельности для людей, путем проб и ошибок осваивается большинством из нас
достаточно хорошо. Плаванию обучиться интуитивно не возможно.
Самое важное, что нужно
усвоить: в воде мы устаем не от недостатка спортивной формы, а от того, что
впустую растрачиваем силы. Не боритесь с водой — научитесь работать с ней,
сосредоточившись на четырех базовых навыках: равновесии, обтекаемости, смещении
веса и размеренном гребке. Не пытайтесь протолкнуть воду назад, руки нужны вам
лишь для поддержания баланса тела.
4 базовых принципа метода полного
погружения:
1.
Все время держите баланс.
Правильный баланс даже нашу малую плавучесть делает преимуществом:
сопротивление воды в ее толще ниже, чем на поверхности.
2.
Как можно больше времени проводите в воде.
Чем дальше вы проплываете под водой при каждом гребке, тем меньшее
сопротивление оказывает вода, тем быстрее ваше движение.
3.
Помогайте себе весом тела.
Когда при плавании кролем и на спине вы входите правой половиной тела в воду,
его левая половина готовится стрелой вонзиться в воду. Энергия запасена в
«верхней» половине: когда она опустится, начнется впечатляющий гребок,
требующий на удивление малых усилий. В брассе и баттерфляе волнообразное
покачивание груди и бедер, задействуя мощные мышцы торса, придает телу ускорение.
4.
Захватывайте воду размеренными гребками.
При плавании по принципам полного погружения рука должна входить в воду гладко,
даже мягко. Нельзя допускать волнения воды, шлепков, образования пузырей: за
неподвижную воду легче ухватиться. Тяните руку как можно дальше, будто
пытаетесь что-то достать. Затем спокойно захватите столько воды, сколько
сможете, — так крепко, как только сможете. И наконец, не начинайте гребка, пока
не почувствуете, что рука встала правильно и есть хороший зацеп. Если же вы
сосредоточиваетесь на вытягивании, зацепе и смещении веса, вы работаете торсом,
задействуя основные мышцы туловища. А они не просто сильнее: они не знают
усталости. И тогда вместо того, чтобы продираться сквозь толщу воды, ваше тело
поплывет.
Длинный гребок – залог быстрого
плавания
С 1970 года исследователи
анализируют видеосъемки национальных и международных соревнований, чтобы
понять, что же отличает победителей от проигравших. И один показатель
повторяется раз за разом: более быстрые пловцы на дистанции делают меньше
гребков.
На самом деле длина
гребка слабо связана с вытягиванием руки далеко перед собой и максимальным
отводом ее назад, поскольку длина гребка — это не длина траектории руки, а
длина перемещения тела за один цикл. Важнее всего то, что мы делаем в промежутке
между гребками. Например, при плавании брассом около 75% расстояния,
покрываемого за один цикл, приходится на скольжение под водой.
           Основное отличие метода полного погружения от обычных занятий
состоит в постоянном контроле за длиной гребка. По мере совершенствования
мастерства подсчеты числа гребков на бассейн помогут вам отслеживать моменты,
когда старые привычки начинают сказываться на вашей эффективности. В самом
начале занятий по системе полного погружения не забудьте о двух вещах: 1)
начните считать гребки; 2) на основании этих подсчетов принимайте решения о
дистанции, скорости, времени отдыха и т. п. Опытные пловцы перед каждым
поворотом решают, сколько гребков им необходимо сделать. Возможно, им не всегда
удается выполнить поставленную задачу, но и в этом случае они узнают о своих
возможностях нечто полезное, что в дальнейшем используют для более стабильного
прохождения каждого бассейна.
Как считать гребки? В кроле и на спине
считайте каждое погружение руки, а в брассе и баттерфляе — каждый выброс рук
вперед.
Что такое эффективное
скольжение
Вода — очень плотная среда, поэтому даже
незначительное снижение ее сопротивления приводит к замечательным результатам.
С ростом скорости сопротивление воды возрастает в геометрической прогрессии, и
поэтому даже незначительное его снижение приведет к тому, что мы поплывем
быстрее.
Если мы плывем кролем или
на спине, минимальное сопротивление воды наблюдается в тот момент, когда тело
полностью вытянуто, а одно плечо поднято над поверхностью. При каждом гребке
старайтесь как можно дольше удерживать это положение.
В брассе и баттерфляе
минимальное сопротивление соответствует моменту полностью вытянутого тела под
водой. В брассе нужно выдерживать это положение две трети всего цикла гребка. В
баттерфляе старайтесь хоть ненадолго продлить его в момент между гребками
Как добиться баланса?
Наш «сухопутный» ум
запрограммирован на то, чтобы держать бедра и туловище вертикально над
ступнями, в противном случае мы чувствуем себя неуютно. В воде наше тело также
стремится занять вертикальное положение, хотя нарушение баланса в этой среде
приводит не к болезненному падению, а всего лишь к неэффективному гребку. Когда
ноги начинают уходить вниз, одновременно происходят три вещи, которые мешают
эффективному плаванию.
В плавании кролем и на
спине важно найти точку баланса, когда одно плечо выше другого. Для этого
выровняйте голову и спину и вытяните руку. Оставайтесь в этом положении как
можно дольше во время каждого гребка. В баттерфляе и брассе нужно искать
баланс, положив грудь на воду. В этом случае также важно следить за тем, чтобы
линия головы и спины была прямой.
Как добиться длинного
гребка?
На каждом гребке чуть дольше сохраняйте
тело вытянутым. Чем дольше вы удерживаете руку впереди, тем меньше сопротивление
воды и, соответственно, расход ваших сил. И тем быстрее вы плывете.
Как правильно работать
руками?
Два непростых, но чрезвычайно полезных
навыка в плавании: 1) опускать руки бесшумно, точнее, использовать их для
«нахождения своего места» в воде; 2) использовать туловище и силу тяжести в
качестве двигателя.
Большинство пловцов руками толкают воду
назад. Этого не следует делать по трем причинам: 1) наши ладони слишком малы по
сравнению с телом; 2) толчковое движение в такой зыбкой среде, как вода, неэффективно;
3) при таком движении мышцы рук быстро устают.
Ладонь должна быть
«чувствительной».. Пусть руки будут мягкими, а пальцы слегка разойдутся — ваша
хватка станет от этого более уверенной. К тому же вы ощутите, как приятное
расслабление от ладоней распространяется на предплечья, плечи и шею.
Как работать корпусом?
Работа корпусом — естественный результат
других движений, сделанных за время гребка. При новом подходе к технике
плавания сила тяжести выполняет значительную часть работы, которую прежде делали
руки и ноги. Но сила тяжести направлена вниз. Чтобы преобразовать ее в импульс,
направленный вперед, необходимо стрелой вонзиться в воду, пока руки
расслаблены. Прежде вы сосредоточивали основное усилие на работе ступней ног.
Но в методе полного погружения вы стремитесь направить энергию вперед. В кроле
вы пронзаете воду одной рукой, удерживая другую. На спине — с ускорением
направляете одну руку в воду над головой, пока другая удерживает тело в
правильном положении. В брассе вы выбрасываете руки вперед, а в баттерфляе
мягко погружаете руки, пока грудь движется вниз. После этого цепляетесь за
воду, бедра одновременно с этим опускаются и двигаются в направлении рук.
Как работать ногами?
Вот и ответ на первый вопрос: интенсивная
работа ногами дает весьма скромную прибавку к общей мощности, зато увеличивает
сопротивление и требует больших усилий. Поэтому, если говорить о движении
ногами, пловцам следует расходовать как можно меньше энергии.
Неэффективный удар
растрачивает силы и увеличивает сопротивление воды. Эффективный помогает во
время гребка смещать центр тяжести и высвобождать энергию торса. Главное —
позволить ногам двигаться самым эффективным способом и избегать ненужных
движений. Своевременный удар ногой позволяет сместить вес туловища более эффективно,
с меньшей потерей сил.
Укрепляют ли ноги
упражнения с доской? Тренируясь с доской, вы приучаете ноги толкать ее по
бассейну, а не синхронизировать их движения с эффективными движениями всего
тела. Если вы не намерены соревноваться в заплывах с доской, то зачем этому
обучаться? Основное возражение против занятий с доской состоит в том, что это
пустая трата времени.
Техника плавания брассом
Во всем мире брасс считается самым
популярным стилем плавания. Возможно, потому, что он требует минимума усилий. Опытный
брассист основную часть времени проводит в вытянутом положении под водой, а те,
кто плавает медленно, больше остаются на поверхности.
В плавании брассом
необходимо фокусироваться на следующих моментах:
Плыть с нейтральным
положением головы, смотреть только вниз, при вдохе держать подбородок у самой
поверхности воды.
При вдохе держать голову
так, как будто у вас на шее жесткая фиксирующая повязка.
Не торопиться раздвигать
руки в стороны; добавлять силы и скорости, поджимая руки внутрь.
Добиваться взрывного
движения рук и ног после того, как будут подогнуты колени.
Производить удар ногами
как можно более коротким, быстрым и резким и после этого держать и держать
линию.
«Продевать нитку в
игольное ушко». Добивайтесь «чистого» входа в воду, протискиваясь через узкий
«туннель», образованный руками. Старайтесь вдвое больше времени находиться под
водой, чем над водой.
Погружайте грудь и
чувствуйте, как поднимаются бедра, пока вы свободно скользите под водой.
Постоянно направляйте
энергию вперед.
Методика плавания на
спине
Хотя спина и кроль
задействуют одни и те же мышцы, движение направлено в обратную сторону: те
мышцы, которые прежде приходилось сжимать, теперь вытягиваются — и наоборот.
Поэтому для уставших после кроля мышц плавание на спине может служить хорошим
«массажем».
Приведем точки
фокусировки, наиболее полезные в плавании на спине:
-Расслабляйтесь на воде,
добиваясь чувства легкости в бедрах и ногах.
-Следите за тем, чтобы
вода вокруг лица была неподвижной, а голова расслабленно лежала на воде.
-Ритмичное вращение бедер
— руки работают в том же ритме.
-Ритмично поднимайте
плечи над водой на каждом гребке (сопротивление отсутствует).
- Неторопливо
захватывайте и «обнимайте» воду, чувствуйте, когда фазы движения рук
пересекаются чуть больше, чем нужно.
- Сосредоточьтесь на том,
как одна рука следует за другой через плечи, чувствуйте, что они соединены
между собой через лопатки.
Методика плавания
баттерфляем
Мало кто любит этот вид плавания –
возможно, потому, что он энергоемкий. Чтобы избежать усталости, выжидайте, пока
грудь опустится, руки зацепятся за воду, а бедра поднимутся к верхней точке.
Только после этого начинайте гребок.
Важные моменты при плавании баттерфляем:
• Мягко входить в воду —
как можно меньше шума и брызг.
• В момент входа широко разводить руки, чтобы грудная клетка проходила между
ними.
• В момент входа делать
удар носками ног, чтобы придать корпусу импульс, направленный на движение
вперед.
• В момент погружения
держать предплечья у поверхности.
• В момент погружения дожидаться
поднятия бедер или пяток.
• В момент погружения
вытягивать и слегка подгибать ноги.
• Делать мягкий гребок
руками с одновременным сгибанием колен.
• Выводить руки на
поверхность как можно быстрее после начала гребка.
• Возврат в исходное положение
с расслабленными руками, «обнимающим» движением.
• На вдохе не отрывать
подбородок от поверхности, смотреть вниз, но «ничего не видеть».
• Непрерывно выдыхать
между вдохами.
Методика плавания вольным
стилем (кролем)
Воображайте себе
параллельные рельсы, направленные вперед от каждого плеча, и стрелой вонзайте
руку и корпус по пути каждого рельса. Этот воображаемый рельсовый путь задаст
вам направление и поможет занимать правильную позицию на каждой фазе гребка.
Элитные пловцы принимают
стреловидную позицию с пальцами книзу сразу после входа в воду.
Концентрируйтесь при
плавании кролем на следующих моментах:
• Переносите вес головы
на воду.
• Вводя руку в воду,
просовывайте ее в «щель почтового ящика».
• Перед началом гребка
убедитесь, что рука расслаблена.
• Пронзайте воду подобно
стреле. Заканчивайте каждый гребок, когда рука еще находится впереди, а не
сзади.
• В момент вдоха
подбородок должен следовать за плечом.

Литература:
1.
Лафлин,Т.
Полное погружение. Как плавать лучше, быстрее и легче /Терри Лафлин, Джон
Делвэ; пер. с англ. [Екатерины Шелеховой и Карины Бильдановой]; под ред.
Максима Буслаева. 2-е изд. - М.:Манн, Иванов и Фербер, 2012.-208с. ISBN
978-5-91657-321-3

alt: Захватывайте воду размеренными гребками

alt: Возможно, им не всегда удается выполнить поставленную задачу, но и в этом случае они узнают о своих возможностях нечто полезное, что в дальнейшем используют для…

intro:
базовых принципа метода полного погружения:
Все время держите баланс. Правильный баланс даже нашу малую плавучесть делает преимуществом: сопротивление воды в ее толще ниже, чем на поверхности.
Как можно больше времени проводите в воде. Чем дальше вы проплываете под водой при каждом гребке, тем меньшее сопротивление оказывает вода, тем быстрее ваше движение.
Помогайте себе весом тела. Когда при плавании кролем и на спине вы входите правой половиной тела в воду, его левая половина готовится стрелой вонзиться в воду. Энергия запасена в «верхней» половине: когда она опустится, начнется впечатляющий гребок, требующий на удивление малых усилий. В брассе и баттерфляе волнообразное покачивание груди и бедер, задействуя мощные мышцы торса, придает телу ускорение.
Захватывайте воду размеренными гребками

физическая культура

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий КВН к 8
марта между командой старшеклассниц и командой учителей.

Вед.1: Добрый день, дорогие
друзья!

Вед.2: Добрый день, дорогие
женщины и девушки!

Вед.1: Вот и наступил март, и
пришла, несмотря ни на что, весна с одним из самых удивительных и прекрасных
праздников- женским днём 8 марта!

Вед.2: Жаль, конечно, что такой
праздник бывает только раз в году!

Вед.1: Посмотрите в зал, там ни
одного хмурого лица! А как вы думаете, почему?

Вед.2: Да потому, что сегодня мы
собрались в этом зале, чтобы отметить приближение праздника самой прекрасной
половины человечества, естественно, самой обаятельной, красивой и, конечно,
самой умной!

Вед.1: С первой капелью, с
последней метелью,
            С праздником чудной
весны
            Вас поздравляем и много
желаем
            Счастья, здоровья,
удачи, любви!

Вед.2: А сейчас мы начинаем нашу
конкурсную шоу-программу КВН «Весенняя чехарда»!

Вед.1: В нашем  сегодняшнем
конкурсе весёлых и находчивых принимают участие две команды: сборная девушек
10-11 классов и команда учителей.

Вед.2: Итак, сегодня вы увидите
самых, самых, самых!

Вед.1: Самых обаятельных и
привлекательных!

Вед.2: Самых находчивых и
остроумных!

Вед.1: Сегодняшнюю программу
оценивают жюри в составе трёх джентельменов по пятибальной системе.
Поприветствуем их:

Шабайкин Геннадий Алексеевич
Кошечкин Андрей Владимирович
Агильдин Владимир Валентинович

Вед.2: Итак, внимание, мы
начинаем КВН! И наш первый конкурс традиционно начинается с приветствия. Так
было раньше, так будет и сегодня!
жеребьёвка

Вед.1: Пожалуйста, жюри, ваши
оценки!
Первыми выступала команда ……….
Оценки.
А теперь оценки за приветствие
команде …………

Вед.2: Судя по приветствиям,
команды неплохо подготовились к встрече. А сейчас небольшая разминка, гимнастика
для ума!

Вед.1: Мы будем предлагать вам
ситуации. Ваша задача- остроумно на них ответить. Время на обдумывание- 20
секунд.

Разминка

1.О чём мечтает девушка за рулём
автомобиля, стоя на светофоре?

2.На концерте Филиппа Киркорова в
нашем городе зрители были поражены…

3.Мало, кто знает, что
Л.Н.Толстой писал свои произведения тушью…
Вед.1: Оценки жюри.
     Оценки команде …………..
     Оценки команде …………..

Вед.2: Каждая женщина и девушка-
это прежде всего, хорошая хозяйка, умеющая не только прекрасно готовить, но и
коротко, празднично и оригинально «состряпать» поздравительную рекламку для
наших зрительниц! Сейчас каждой команде необходимо приготовить праздничный
костюм или платье  (используя ножницы, скрепки, булавки, клей и газеты ) и
защитить его, т.е. придумать к нему поздравительную рекламу, используя шутку и
юмор.

Подготовка команд; конкурсы со
зрителями.

Вед.1: Пока команды готовятся, у
нас- шуточная викторина. Отвечают только девушки.

1.Если колобок уснёт под ёлкой,
кто проснётся утром?
А) колючий ёжик
Б) шипованный мячик
В) бегающий кактус
Г) игольчатый желток
Д) ваш вариант

Вед.2:
2.Если кукушка- «она», то кто
«он»?
 А) кукиш
 Б) кукушник
 В) кукец
 Г) кукун
 Д) ваш вариант

Вед.1:
3.Если вы завели домашних
животных и большую часть времени проводите с ними, то вы…
 А) озверели
 Б) оживотнились
 В) оскотинились
 Г) одомашнились
 Д) ваш вариант

Вед.2:
4.Если обезьянку посадить за
руль, во что превратиться машина?
 А) в консервную банку
 Б) в летающую тарелку
 В) в «инвалидку»
 Г) в «макака-форд»
 Д) ваш вариант
Вед.1:
5.Если человек приручил ужа, то
он ……
 А) ужаленный
 Б) ужасный
 В) ужасающий
 Г) приуженный
 Д) ваш вариант

Вед.2:
6.Если в огороде на грядке бобов
завёлся жучок- вредитель, то это ..
 А) жрец
 Б) набоб
 В) бобохульник
 Г) обобранец
 Д) ваш вариант

Вед.1:
7.Если муха сядет на ухо, какое
оно станет?
 А) замуханное
 Б) мухлявое
 В) размушистое
 Г) мухастое
 Д) ваш вариант

Вед.2:
И последний 8-ой вопрос:

8.Дорогие девушки, что вы
сделаете, если вас в честь праздника 8-е марта на неделю освободят от занятий?
А) раскатаете губки
Б) всплеснёте ручками
В) прослезитесь от счастья
Г) упадёте в обморок
Д) решите, что это шутка.

Если вы выбрали вариант Д) в
восьмом вопросе, вы- девушка с идеальным чувством юмора. А остальные вопросы
никакого значения не имеют.

Вед.1: Итак, наши команды готовы.
Слово команде ……………….

Вед.2: Спасибо, а теперь
посмотрим выступление команды ……….

Вед.1: Жюри, ваши оценки!...
Оценки за костюм команде …………
Оценки команде ……………

Вед.2: Какая девушка не мечтает
об идеальном парне! Какая женщина не мечтает о идеальном мужчине! Нашим
командам сейчас предстоит нарисовать образ идеального юноши, мужчины, чтобы
хоть на картинке можно было на него полюбоваться.
  Каждый участник рисует то, что
написано в выбранной им записке.

Овал лица
Правый глаз
Левый глаз
Нос
Рот
волосы

Вед.2: Оценки жюри…………………

Вед.1: А сейчас- конкурс
капитанов.
  Девушка, девочка, женщина
должна в жизни быть актрисой. Поэтому мы предлагаем нашим капитанам пройтись по
залу, как
- фотомодель
- вертлявая обезьянка
- сонный удав
- грустный пингвин

Вед.2: Оценки жюри….
   Оценки капитану команды ………………
   Оценки капитану команды ………………

Вед.1: А сейчас поэтический
конкурс. Командам предлагается досочинить стихотворение. Две первые строчки уже
даны.

(капитаны команд вытягивают
карточки)

Вед.2: Пока команды готовятся,
игра со зрителями «Знаете ли вы качества, присущие вашим мамам?»
1.Этим качеством обладает каждая
любящая ребёнка мать. (доброта)

Вед.1: Таким удивительным словом
обозначено это качество.Оно всегда в маминой душе. (забота)

Вед.2: Это свойство можно увидеть
во взгляде мамы, услышать в её голосе.(нежность)

Вед.1: Умение разумно решать
сложные вопросы, давать советы.(мудрость)

Вед.2: А это качество
проявляется, когда мама шутит, всех веселит.(юмор)

Вед.1: А сейчас вам предстоит
угадать, кто из названных фамилий- мужчина, а кто- женщина.

М.Карим- мужчина
Ю.Мориц- женщина
Э.Ожешко- женщина
Е.Шварц- мужчина
Э.Синклер- мужчина
Р.Уоррен- мужчина
Д.Конрад- мужчина
О.Форш- женщина
Э.Войнич- женщина
М.Дрюон- мужчина
Р.Олдингтон- мужчина
Д.Бренден- женщина
В.Холт- женщина
Д.Бенциони- женщина
У.Сноу- мужчина
Э.Гетман- мужчина
Г.Дуглас- женщина
В.Бредель- мужчина
Г.Мелвилл- мужчина
Вед.1: Ну, что ж, команды готовы-
стихи сочинены.Посмотрим, у кого это получилось лучше.
  Слово предоставляется команде
…………………..
  А теперь послушаем, какое
стихотворение сочинила команда …………..

Вед.2: Уважаемое жюри, оценки
команде ………………..
  Оценки команде ………………

Вед.1: Наш заключительный конкурс
- домашнее задание. Каждая команда должна была приготовить музыкальную
поздравительную открытку к 8 марта. Дадим командам немного времени на
подготовку к конкурсу.

Вед.2: А пока наши команды
готовятся, давайте вместе порассуждаем: «Что значит женщина»?..

Вед.1: Кто-то из умных людей
сказал: «Женщина- соль земли». Наверное, это так и есть. И не случайно именно
женщинам посвящены романы, картины, скульптуры.

Вед.2: А взять поэзию! Сколько
написано женщине! И как написано! Помните у Пушкина?

             Я помню чудное
мгновенье,
             Передо мной явилась
ты,
             Как мимолётное
виденье,
             Как гений чистой
красоты!

Вед.1: Или у Лермонтова есть
строки:

                И по ковру
скользит, плывёт
                Её пленительная
ножка…

Вед.2: А Расул Гамзатов пошёл ещё
дальше:

                Целую, низко
голову склоняя,
                Я миллионы
женских рук любимых…

Вед.1: Разве о мужчинах так
пишут? Трудно вспомнить стихи, посвящённые мужчинам. Впрочем, у Пушкина есть
такие строки:

                                    И
вот растрёпанную тень
Я вижу прямо пред собою,
    Усы торчком, виски горою…

Вед.2: Что ни говори, женщина у
нас играет огромную роль. Иногда непосильную, но играет.

Вед.1: Женщина должна быть
красива, нужно только увидеть эту красоту, а разглядеть её может лишь тот, кто
полюбит эту женщину!

Вед.2: Мужчина становится на
колени только в трёх случаях:
* чтобы напиться из родника
* чтобы сорвать цветок для
любимой
* чтобы поклониться матери

Вед.1: А мы переходим к последнему
конкурсу «Домашнее задание»

Вед.2: Встречайте …
поздравительная открытка к 8-му марта от команды ………….

Вед.1: С поздравительной
открыткой команда ………………

Вед.2: Жюри, оценки команде ……………
            Оценки за
поздравительную открытку команде …………….

Вед.1: Спасибо командам за
выступление! Пока жюри подводит окончательные итоги нашего сегодняшнего КВНа, давайте
все вместе споём песню ….
Вед.2: А теперь слово жюри по
итогам всего конкурса!

Вед.1: Спасибо всем участницам
сегодняшней игры, зрителям и жюри. Ещё раз разрешите поздравить всех девушек,
женщин с наступающим праздником весны; пожелать вам здоровья, успехов, обаяния,
терпения, любви, счастья, бодрости и удачи! Любите и будьте любимы!

Вед.2: Ну вот, друзья, уже пора
прощанья
            С весенним тёплым
ветром прилетела к нам,
            И снова говорим мы:
«До свиданья!»
            Своим хорошим и
большим друзьям!

Вед.1: Друзья дорогие, в час
расставанья
            Примите наш самый
горячий привет!
            До новых таких же
чудесных свиданий,
            Желаем вам счастья,
здоровья, побед!

Вед.2: До новых встреч в
следующем сезоне!

file_name: Сценарий КВН к 8 марта между командой старшеклассниц и командой учителей.doc

alt: Г) одомашнились Д) ваш вариант

alt: Вед.1: Жюри, ваши оценки!...

alt: М.Карим- мужчина Ю.Мориц- женщина


extracted_text:
Технологическая карта и конспект открытого занятия
«Основы технологии развития критического мышления»
преподаватель педагогики -  Пружинская В.Б.

Дисциплина

МДК 01.01. Методика
  преподавания по программам дополнительного образования в области социально-педагогической
  деятельности

Группа

731 группа
  специальности 440203 Педагогика дополнительного образования

Тема урока

«Основы технологии развития критического мышления»

Тип урока

Урок формирования новых знаний

Цели урока

Познакомиться с базовой моделью технологии развития
  критического мышления. Определить роль технологии в образовательном процессе.

Задачи урока

Образовательные:
1.Познакомиться со структурными компонентами технологии
  развития критического мышления.
2. Рассмотреть приёмы, используемые на фазе вызова,
  осмысления и рефлексии.
3.  Определить роль учителя и ученика на уроках,
  построенных в данной технологии.
4. Собрать копилку
  учебно-методических материалов по технологии.
Развивающие:
1.
  Сформировать навыки и умения моделировать урок в технологии критического
  мышления.
2.
  Способствовать формированию навыков самостоятельной работы с информацией.
 3.
  Учить анализировать информацию, обобщать полученную информацию, критически
  оценивать ее, делать выводы.
4. Развивать логическое мышление, интерес к самоанализу
  учебной деятельности.
Воспитательные:
 1. Формировать умение
  работать в группах, коллективно обсуждать
  информацию и принимать совместные решения, сохранять позитивную
  психологическую атмосферу в группе.
 2. Воспитывать терпимое отношение к мнению других,
  умение слушать и слышать окружающих.
3. Содействовать формированию интереса к будущей
  профессии и ответственности за профессиональную деятельность.
4. Продолжить работу по формированию положительной
  мотивации к учебной деятельности.

Планируемые результаты

1.
  Научиться использовать технологию развития критического мышления в
  педагогической практике, эффективно применять методы и приемы технологии в
  процессе обучения.
2.
  Овладеть профессиональными компетенциями:
-Информационной
(обладание информационными ресурсом и
  технологиями, критичное отношение к полученной информации
-Коммуникативной (умение принимать
  коллективные решения)
-Социально - трудовой (способность отбирать приемы технологии и применять их
  на различных этапах занятия).
Уметь самостоятельно овладевать новыми знаниями, используя
  современные образовательные технологии, оценивать собственную деятельность.

Технологии обучения

Технология развития критического мышления, игровые
  технологии, ИКТ-технологии, проблемно-диалоговое обучение

Методы обучения

Словесные, наглядные, практические. Приемы технологии
  развития критического мышления.

Формы
  организации учебной деятельности

Работа в микрогруппах. Фронтальная работа. Индивидуальная
  работа обучающихся.

Оборудование урока

Раздаточный материал, компьютер, проектор, презентация,
  книжная выставка.

Конспект занятия
Тема: «Основы технологии развития критического
мышления»

1.
Организационный момент. Проверка готовности к занятию. Создание условий для
работы микрогрупп.
2.
Повторение
пройденного материала.
-
На предыдущем занятии мы начали с вами разговор о педагогических технологиях.
Из предложенных вам источников мы отобрали определения понятий «технология»,
«педагогическая технология». ( см. рабочий лист)
-
Мы определили с вами задачи, которые необходимо решить, начали накапливать
вопросы для поиска ответов на них.
-
Давайте вспомним, на какие вопросов мы нашли ответы? Какие новые вопросы у вас появились?
(см. рабочий лист)
3.
Актуализация знаний.
Мотивация.
3.1
Предлагаю вам ряд мнений ученых, педагогов-практиков, кинорежиссера, психологов
о технологичном подходе в современной жизни, к образованию.
( см. рабочий лист – высказывания).
      3.21   Выберите
высказывание, которое привлекло ваше внимание, объясните 2-4   предложениями
почему? Или задайте автору высказывания вопросы… Оставим пока незаполненным
третью часть таблицы.
Таблица
(слайд)
Высказывание
Почему
эта цитата привлекла ваше внимание? (вопросы)
Комментарии
по прошествии некоторого времени (ответы)

3.3. Хочу обратить ваше
внимание на высказывание Ирины Сергеевны Якиманской — доктора психологических
наук, профессора, действительного члена Международной педагогической академии и
Нью-Йоркской академии   наук, руководителя    отдела «Проектирование
личностно- ориентированного образования в средней школе» Института
педагогических инноваций РАО.

«Идея в том, чтобы на всех
этапах урока «инструментовать» учение как деятельность, свободно измеряемую и
управляемую учащимися».  Якиманская И.С.

-
Объяснительно-иллюстративная технология – усовершенствована – классно-урочная
система. Суть: учитель- посредник в передаче информации, знания передаются в
готовом виде.
Вячеслав Валерьянович
Гузеев разработал   Технологию
Образования в Глобальном Информационном Сообществе (ТОГИС). Этот подход
позволил сделать шаг от информативной технологии обучения к деятельностной.
«Знание не берут, а добывают,
штурмуют…». Образование вне деятельности лишено личностного смысла (отчужденное
образование). Информативное обучение всегда отчужденное. …Увидеть личностный
смысл…Деятельностный подход – модель образования – решение личных целей…

4.
Знакомство с новой
темой.
4.1.
Предлагаю познакомиться с основами технологии развития критического мышления, как
технологии деятельностной. (слайд).
(Слайд)
Думать критически ЭТО –
4.2.
Практическое задание.
Работа с текстом.
 Предлагаю
познакомиться с некоторыми фрагментами «О технологии развития критического
мышления» с карандашом в руках предлагаю вам прочитать текст и поставить в нем
следующие значки (слайд)

«V»

«+»

« – »

«?»

поставьте «V»
  (да) на полях, если то, что вы читаете, соответствует тому, что вы знаете,
  или думали, что знаете;

поставьте «+»
  (плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас новым;

поставьте « – »
  (минус), на полях, если то, что вы читаете, противоречит тому, что вы уже
  знали, или думали, что знаете;

поставьте «?»
  на полях, если то, что вы читаете, непонятно, или же вы хотели бы получить
  более подробные сведения по данному вопросу.

-
Создайте кластер по содержанию данного текста.
Слайды
- СПРАВКА – КЛАСТЕР, пример…
4.3.
Раскрытие темы. Освоение
понятия «Критическое мышление»
Критическое
мышление, критический мыслитель, цель технологии… См. (слайды)

4.4. Раскрытие темы.
Структура технологии. (слайды)
Практическая
работа: (работа с рабочим листом
«Характеристика стадий»)
- Прочитайте характеристику каждой из стадий. Для
эффективного чтения и размышления работайте с карандашом, делайте системную
разметку.

- Обсудите
в микрогруппах вопросы, предложенные в текстах.
- Сформулируйте
вопросы, которые возникли у вас по поводу реализации каждой из стадий
технологии. (Здесь же, на рабочем листе, запишите их)
4.5.
Раскрытие темы. Функции стадий
технологии. Принципы технологии.
- В
чем вы видите особенности принципов данной технологии в отличие от других
образовательных технологий?
Мотивация учащихся на
самообразование через освоение приёмов ТРКМ

4.6.. Раскрытие темы. Знакомство с приемами ТРКМ.  Слайд
   - Обзорное знакомство с
приемами технологии. (раздаточный материал)

Практическая работа: систематизация приемов по формированию определенных
универсальных учебных действий (умений). Работа с раздаточным материалом.

Дискуссия по сформулированным студентами вопросам:
1. Можно ли адаптировать
традиционные методы обучения к технологии формирования критического мышления?
Каким образом?
2. Каким образом ученик может
проявить себя в качестве организатора процесса учения?
3. Можно ли использовать приёмы
технологии ТРКМ в коррекционной школе?
4. Какие риски могут
возникнуть при использовании отдельных приемов технологии?
5. Можно   ли   использовать  на
традиционном   уроке элементы  технологии РКМ?
6. Каковы возможности
использования ТРКМ во внеурочной деятельности школьников?
7. Как отслеживать
эффективность использования приемов ТРКМ?
8. Насколько важно соблюдать
последовательность стадий, приёмов, методов в технологии РКМ?
9. Какова должна быть доля
уроков с использованием ТРКМ в условиях перехода на ФГОС?
10. Должен ли каждый урок
быть построен в технологии РКМЧП или данная технология является
предпочтительной для определённого типа урока?
11. ТРКМ - технология
универсальная, или же она отдает предпочтение определенным образовательным
дисциплинам?

5.
Рефлексия.
5.1.
Определите истинность
утверждений. (рабочий лист) Самоанализ ответов.
5.2.
Заполнение таблицы
«Плюс-минус- интересно»

Пример:
Плюс:
1. ТРКМ формирует самостоятельное мышление
2.ТРКМ учит совместной работе, в которой возникает общее
мнение
3.ТРКМ формирует умение делать обдуманный выбор между
различными мнениями
Минус:
1.  Требует от учителя пересмотра своего стиля отношений с
учениками в процессе обучения и воспитания
2.  Постоянное создание условий, побуждающих учащихся к
принятию самостоятельных решений
 Интересно:
 1. Поиск и подготовка новых познавательных ситуаций

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект  занятия ТРКМчп.doc

alt: Планируемые результаты 1

intro: Цель представленного конспекта занятия по курсу "педагогика" - познакомить студентов с базовой моделью технологии развития критического мышления, о пределить роль технологии в образовательном процессе. В ходе занятия предполагается решить такие образовательные задачи как  знакомство со структурными компонентами технологии, ее приемами, которые могут быть использованы на фазах вызова, осмысления и рефлексии. В конспекте определена роль учителя и ученика на уроках, построенных в данной технологии.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия по педагогике   «Основы технологии развития критического мышления»


extracted_text:
Профессиограмма и формула
профессии.

Цель: Составить профессиограмму и формулу профессии.

Задачи: 1.Дать понятие профессиограммы и её основных
составляющих.
               2. Научить составлять профессиограмму
выбранной профессии.
               3. Составить формулу профессии.

                                               Ход
занятия.

1. Что такое профессиограмма.

Профессиограмма составляется на основе
анализа содержания профессиональной деятельности и включает в себя общую характеристику
профессии и требования, которые профессия предъявляет к человеку.
Если человек хочет выбрать профессию в соответствии со своими
индивидуально-личностными особенностями, ему больше подойдут профессиограммы,
построенные на основе психологического изучения профессий, чем такие, которые
построены на основании формальных признаков профессий. Так, при смене профессии
или при выборе запасного варианта лучше ориентироваться на профессии, связанные
со следующими психологическими характеристиками:

способ мышления;
тип личности;
предпочитаемый способ взаимодействия с людьми.

Каждая профессиограмма состоит из следующих разделов.

Классификационная карточка профессий.
Доминирующие виды деятельности.
Качества, обеспечивающие успешность выполнения профессиональной
     деятельности (способности, личностные качества, интересы, склонности).
Качества, препятствующие эффективности профессиональной
     деятельности.
Области применения профессиональных знаний.
История профессии.
Некоторые профессии, которые также подходят человеку с
     данным типом личности.
Учебные заведения, обучающие данной профессии.

Знакомство с разделами профессиограммы начинается с классификационной
карточки профессии, в которой в краткой форме изложены наиболее важные с
психологической точки зрения признаки профессии:

наименование профессии;
доминирующий способ мышления;
область базовых знаний;
профессиональная область;
межличностное взаимодействие;
доминирующий интерес;
дополнительный интерес;
условия работы.

2. Вывод формулы профессии.

Поэтапное заполнение таблиц.

Условия труда (где работать)

быт

Открытый воздух

Необычные условия

Моральная ответственность

группы

Средства труда (чем работать)

руки

механизмы

автоматы

автоматы

Функциональные (речь, слух, зрение, мимика)

От-дел

Цель труда (что делать?)

Гностические (собственное развитие)

преобразовательные

изобретательные

классы

Предмет труда ( с чем работать)

природа

техника

человек

знак

Художественный образ

Типы профес-
сий

3.Практическая работа по составлению профессиограммы.

Работа с Интернет – ресурсами, изучение литературы,
подготовка презентации.

Домашнее задание.

 Работа над презентацией профессии.

file_name: Профессиограмма и формула профессии.docx

alt: Профессиограмма и формула профессии

title: Профессиограмма и формула профессии


extracted_text:
Класс- 9а

Класс- 10

Тема урока: Практическое
  повторение. Изготовление ручки для ножовки

Тема урока: Практическое
  повторение. Изготовление ящика для фруктов

Цель урока: Продолжить знакомить обуч-ся с инструментами для выпиливания
  электролобзиком, сверление электродрелью.

            Задачи
  урока:
1. Образовательные :
1.1.
  Создать условия для ознакомления обуч-ся с процессом выпиливания изделия из
  фанеры электрифицированным инструментом.
1.2.
  Способствовать запоминанию основных терминов, применяемых при изучении темы.
1.3.Способствовать
  формированию  умений и навыков в работе стругами.
            2.
  Корригирующие :
2.1.
  Способствовать развитию умений и навыков пользования
  контрольно-измерительным и разметочным инструментом.
2.2.
  Способствовать расширению представлений о свойствах различных пород древесины
  и способах их обработки резаньем.
2.3. Способствовать
  овладению основными способами мыслительной деятельности обуч-ся (учить
  анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии,  ставить и
  решать проблемы).
2.4.
  Способствовать развитию сенсорной и двигательной сферы обуч-ся (ориентировка
  в рабочей зоне, закрепление заготовок в зажимах верстака, развитие  моторики
  рук).
2.5
  .Способствовать формированию и развитию самостоятельности обуч-ся.
            3.
  Воспитательные:
3.1.
  Способствовать формированию и развитию эстетических, качеств личности.
3.2.
  Способствовать воспитанию бережного  отношения к инструментам и оборудованию
  мастерской.

Цель урока: Продолжить
  знакомство  обуч-ся с работой шуруповертом

Задачи урока:
1. Образовательные :
1.
  Создать условия  для изучения и закрепления видов работы с шуруповертом.
2.
  Показать правильность технологических приемов работы электрифицированным
  инструментом.
3.
  Способствовать формированию  умений и навыков в работе шуруповертом.
2. Корригирующие :
1.
  Сформировать первоначальные
  умения и навыки технологического процесса работы электрифицированным
  инструментом с учетом техники безопасности.
2.   Способствовать овладению основными способами мыслительной
  деятельности обуч-ся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать,
  строить аналогии,  ставить и решать проблемы).
3.  Способствовать развитию сенсорной и двигательной
  сферы обуч-ся (ориентировка в рабочей зоне, закрепление заготовок в зажимах
  верстака, развитие  моторики рук).
4. Способствовать формированию и развитию
  самостоятельности обуч-ся.
3.  Воспитательные:
1. Способствовать формированию и развитию
  эстетических, качеств личности.
2.  Способствовать
  воспитанию бережного  отношения к инструментам и оборудованию мастерской.

Оборудование: МТБ
  учебной мастерской. Столярный верстак с комплектом инструмента и
  приспособлений. Плакат методической последовательности изготовления изделия
  «Подумай!». Таблицы, плакаты и инструкции «Техники безопасности». Образец
  готового изделия (для демонстраций). Заготовки и детали изготовляемого
  изделия. Контрольно-измерительный и разметочный инструмент. Ручной столярный
  инструмент. Строгальный инструмент. Ручной инструмент для пиления. Столярный
  инструмент. Стусла. Упоры. Направители. Свёрла. Электрифицированный
  инструмент.  Станки: фуговально-пильный, токарный, сверлильный, фрезерный,
  заточной и др.

Объекты труда: 1. Учебные бруски
2. Заготовки для последующих
  тем.

Объекты труда: 1. Учебные бруски
2. Заготовки для последующих
  тем.

ХОД
  УРОКА

Организационный
  момент
1)  Проверка готовности учащихся к уроку:
-           явка обуч-ся на урок;
-           внешний вид обуч-ся
2)         Доклад бригадира о готовности класса к уроку.
3)         Взаимное приветствие.
4)         Отметка отсутствующих на уроке.
5)         Настрой обуч-ся на активную трудовую деятельность.

Повторение
  пройденного материала:
1.  Работа
  в рабочих тетрадях:
Стр.4, № 1,2
Стр. 5, № 3,5
Стр. 6, № 6,7
Стр. 7, № 8,9
Стр. 8, № 10,11
2.  Устный
  опрос:
- назовите
  основные виды ручного столярного инструмента
- назовите
  правила ТБ при работе ручным столярным инструментом?
- назовите
  основные виды электрифицированного столярного инструмента?
- назовите
  правила ТБ при работе с электрифицированным  инструментом (электродрелью,
  электролобзиком)

Повторение
  пройденного материала:
1.         Устный опрос:
- какие разметочные инструменты
  применяются в столярном деле?
- какие требования предъявляют к
  разметочным инструментам?
- назовите
  основные виды электрифицированного столярного инструмента?
- назовите
  правила ТБ при работе с электрифицированным  инструментом (шуруповертом)

2. Работа в рабочих тетрадях:
Стр. 9 ,14.15
Стр. 11. № 20,21

Объяснение
  нового материала
1.
  Сообщение темы и цели урока

2.
  Рассказ учителя с элементами беседы по теме урока
«Изготовление ручки для ножовки»

2. Работа с учебником 10 класс
  стр. 55-57 (Виды и устройство ручных пил):
- чтение текста учебника
  самостоятельно
- ответы на вопросы стр. 57

3.      Работа
  с учебником 9 класс стр. 119-122:
- чтение
  текста учебника самостоятельно
- ответы на
  вопросы стр. 120

3.      Рассказ
  учителя с элементами беседы и показа инструмента по теме урока
«Изготовление ящика для
  фруктов»

Физкультминутка
  (комплекс общеукрепляющих упражнений, ароматерапия)

Инструктаж
  (5 - 10 мин.)
1)         Сообщение обуч-сяуказаний
  по выполнению трудовых приёмов, операций и различных практических заданий.
2)         Ознакомление обуч-ся с
  темой и задачами предстоящей работы.
3)         Анализ образца
  изделия.
4)         Для активизации
  мыслительной деятельности и более полному осознанию предстоящей практической
  работы обуч-ся предоставляется ответить на вопросы по плакату «Подумай!»:
1. Какое изделие будешь делать?
  2. Материал изделия.
       3. Назначение
  изделия.                                            7. Какие инструменты
  необходимы для работы?
4. Устройство
  изделия                                                 8.  Как и чем будешь
  контролировать работу
5.         Последовательность выполнения изделия.   9.
  Возможные виды брака в работе.
6.         Форма поверхности
  изделия                           10. Какие правила ТБ следует соблюдать?

5)         Ознакомление с
  чертежом и технологической картой.
6)         Ознакомление с
  техническими требованиями.
7)         Объяснение и показ
  обуч-ся приёмов и способов выполнения работы и предостережение от возможных
  ошибок.
8)         Объяснение и показ способов
  самоконтроля и требования к качеству изделия.
9)         Проведение с обуч-ся
  инструктажа по безопасности труда.
10)       Проведение пробных
  упражнений для проверки правильности усвоения детьми указаний учителя.

Практическая
  часть. Этап трудовой деятельности обучающихся

Изготовление
  ручки для ножовки по образцу

Изготовление
  ящика для фруктов по образцу

1.Расстановка
  обуч-ся по рабочим местам с
показом
  каждому в отдельности приёмов выполнения задания.
2.         Выдача
  заданий обуч-ся
3.         Изготовление
  изделия согласно плана работы.
4.         Проверка
  организации рабочего места (расположение материалов, инструментов, изделий).
5.         Установка
  нормы времени на изделие.
6.         Организация
  работы бригадира, контролёров, инструментальщиков, дежурных.
7.         Выполнение
  трудовых операций (разметка, пиление, строгание, долбление)
8.         Проверка
  выполнения норм, установленных на данном этапе обучения.
9.         Хронометраж
  отдельных трудовых операций.
10.       Использование
  учащихся в работе рационального оборудования, приспособлений и инструментов работой
  согласно учебной программы.
     11.
  Выявление недостатков в обеспечении обуч-ся
     12.
  Перемещение по рабочим     местам с целью оказания обуч-ся помощи.
     13. Индивидуальная
  работа с обуч-ся:
      -
  Объяснение и показ способов самоконтроля и требования к качеству изделия;
      - Оказание
  помощи отдельным обуч-ся;
      -
  Объяснение и показ приёмов и способов выполнения работы и предостережение от
  возможных ошибок.
    14.Коррекционная
  работа с обуч-ся.

  15.Проверки соблюдения правил ТБ.

  16.Контроль качества работы.
   17.Контроль
  трудовой деятельности обуч-ся на протяжении всего урока.

  18.Рациональное использование времени.

  19.Поддержание дисциплины и активной работ

Закрепление нового материала

Вопросы для закрепления
  полученных знаний:
1. Что такое пиление древесины?
2.Какие инструменты применяют при
  пилении?
3. Какие меры безопасности
  следует соблюдать при пилении?

Работа по таблице «Подумай и
  ответь»
( ответы обуч-ся о работе на
  уроке по плану)
1.         Какое изделие ты делал?
2.         Какие трудовые операции выполнял?
3.         Состояние спецодежды.
4.         Каким инструментом работал?
5.         Поведение во время работы.
6.         Чем и как контролировал работу?
7.         Как выполнил работу?
8.         Сколько сделал?
9.         Что встретилось нового в работе?
10.       Какие ошибки допускал?
11.       В чём испытывал трудность
12.       Внешний вид изделия (отделка).
13.       Нравится ли работа?

Заключительная
  часть.
1)         Анализ работы и ошибок
  обучающихся:
·
  Отмечаются обучающиеся, хорошо выполнившие задание.
·
  Демонстрируются изготовленные ими изделие.
·
  Указываются отдельные недостатки, встречающиеся в работе, объясняются
  причины их возникновения.

2)         Выставление оценок и
  их анализ (при оценке изделий необходимо учитывать точность передачи формы,
  строения поделки, тщательность проработки наиболее характерных деталей,
  качество изделия, время затраченное на изготовление и т.п. Отмечаются
  изменения и дополнения в изделиях, которые придумывают сами обуч-ся).
3)         Выставка лучших работ.
4)         Обобщающая беседа.
  Отчёт обучающихся о своей работе.
5)         Уборка мастерской.
  Организованный конец урока.

file_name: конспект урока.docx

alt: Класс- 9аКласс- 10 Тема урока:

alt: Устройство изделия 8

title: Конспект урока "Практическое повторение. Изготовление ручки для ножовки (9 класс). Изготовление ящика для фруктов (10 класс)


extracted_text:
Сценарий
торжественной линейки на 1 сентября
«И
снова звонок нас зовет на урок».
1.      5
класс песня «Учат в школе»( ремикс)-3 мин.
Ведущая
1:
Привет
тебе, родная школа!
Встречай
весѐлым сентябрѐм
Своих
детей! Они готовы
 И ждут
твой солнечный приѐм!

Добрый день, дорогие учащиеся, уважаемые
родители ,гости  и любимые учителя!

Ведущий
2:
Этот день можно назвать добрым не только
благодаря ясному небу и яркому солнцу, а прежде всего – благодаря добру,
которое оно несет нам, ученикам.

Ведущая
1:
Ведь сегодня – 1 сентября – начало нового
учебного года, новых встреч с удивительным миром знаний, который откроют перед
нами наши учителя.

Год учебный в окошко стучится
Веткой клёна, горящей огнём.
Начинаем мы жизни учиться
В день, подаренный нам сентябрём.

Ведущий
2:
Пусть этот год будет добрым для всех – для тех,
кто впервые переступает порог нашей школы, и для тех, кто приходит сюда уже не
в первый раз. Добра всем участникам нашего праздника и нашим гостям!
Ведущая
1: Пришел
сентябрь, а значит – до свиданья, лето!
И здравствуй, праздник школы, знаний и отметок!

Ведущий
2: Сегодня двери школы
снова распахнутся,
А завтрашним утром
уроки начнутся –
Ученья свет начнут дарить учителя…

                                           С
Днем знаний поздравляем вас, друзья!(хором)

Ведущая
1: Уже много
лет 1 сентября мы собираемся возле родной школы, чтобы услышать торжественный и
волнующий первый звонок. После долгой летней разлуки мы рады видеть родные лица
учителей и одноклассников.

Ведущий
2: И сегодня на
нашей линейке присутствуют  новые лица – это первоклассники и их родители,
которые пришли проводить своих детей в новую для них школьную жизнь ,
познакомить  с новой школьной семьей. Первое сентября 2018 года для
этих юных граждан станет началом блестящего пути по дорогам Страны Знаний.

Ведущая
1:  Расступись честной народ!
Первый класс перед тобой!
Блузки кружевные,
Белые рубашки.
Лица озорные-
Это первоклашки! Встречайте первоклассников 20______года!

2.
Вход первоклассников

Ведущая1: Сердце радостнее бьётся,
Если утром взмыв в зенит,
Флаг России гордо вьётся,
Гимн страны моей звучит!

Ведущая1:Торжественная линейка, посвященная началу
учебного года считается открытой!
3.
Звучит Гимн РФ
Ведущий2:
 Школа – это особый мир! Это неповторимое
государство!
 Школа – это детство, юность,
молодость души!

 У нас гостей сегодня много.
Открыта всем сюда дорога.
Почётный гость спешит сейчас
Поздравить с праздником всех вас

Ведущая 1:
Слово предоставляется:

1.-----------------------------------------
Слово предоставляется:
2.-----------------------------------------

Ведущая 1: Слово
для поздравлений и напутствий предоставляется директору МБОУ «СОШ»
Ведущий2:Дорогие первоклассники! Мы поздравляем вас с Днем знаний и желаем вам, чтобы наша
чудесная школа стала для вас  вторым домом.
Сегодня все слова для вас
Ведь в первый класс-  вы в первый раз!
Для вас готов просторный класс
А как поздравите вы всех  нас?

Первоклассники чит. стихи
1.Посмотри,
народу сколько!
И
приветствуют все нас,
Здравствуй,
школа, познакомьтесь:
Мы
– ваш новый первый класс!

2.В большой и светлой школе
Для нас открыта дверь.
Мы все пришли учиться,
Мы школьники теперь!

3.И в осенний светлый день
В школу нам идти не лень,
Говорим: "Уютный класс,
Принимай радушно нас!"

4.Есть
у нас тетрадки в ранцах,
В
них ни строчки нет еще.
Будем
знаний набираться,
И
учиться хорошо!

5.Мы
должны теперь учиться,
Не зевать и не лениться,
На "четыре" и на "пять"
На уроках отвечать.

6. Мы даем вам обещанья,
Стать успешными во всем,
И примерным поведеньем
Никого не подведем.

4.Танец первоклассников « Прекрасное далеко»

Ведущая 1:
Шагай
вперед дорогою рассветной
И
знай, что вслед, печали не тая,
Глядит
с улыбкой и надеждой светлой
Учительница
первая твоя.

Ведущий2: Дорогие
первоклассники на трудной дороге в страну Знаний вашим наставником, другом и
помощником будет ваш первый учитель. Слово предоставляется

 Выступление первой учительницы

Ведущая 1: Сегодня на линейке присутствуют  родители
первоклассников. Ведь они тоже очень волнуются, так как  впереди нелёгкий
школьный путь.

Ведущий2: А в сторонке стоят
родители первоклассников
И с волнением глядят на
них.
Будто все впервые увидели
Повзрослевших детей своих.
Слово для поздравлений
предоставляется родителям учащихся 1 класса.

_
Выступление родителей

Ведущий2: В день знаний для первоклассников прозвучит наказ
от учащихся начальной школы:
1. Вот пришел желанный час:
Ты зачислен в первый класс.
Ты, дружок, послушай нас,
Мы даем тебе наказ:

2. Занимайтесь, не ленитесь,
К знаниям вовсю стремитесь,
Быть хорошими старайтесь
И на нас во всём равняйтесь

3. Так же мы во всём старались,
Трудностей мы не боялись,
Мы смотрели на больших
И догнать стремились их.

4. Всем о школе расскажи;
Честью школы дорожи!
Содержи всегда в порядке
Книжки, прописи, тетрадки!

5.Ты должен теперь научиться читать!
Писать, считать и все делать на «пять».
Аккуратен и вежлив будь.
Здороваться не позабудь!

6. Если трудная программа,
Есть учитель, дома – мама.
Ты спроси и не стесняйся,
На "отлично" занимайся!

7.Чтобы дружным был ваш класс,
Сохраните чувств запас.
Всех любите, уважайте,
Никогда не обижайте,
Если выполнишь наказ –
Во второй готовься класс.

8 .Мы успехов вам желаем-
Вы добьётесь их, мы знаем!

9. Вот и все наши советы,
Их мудрей и проще нету.
Ты, дружок, их не забудь!
Все: До свиданья, в добрый путь!

Ведущий 2: Дорогие малыши! Ставьте ушки на
макушки!
Сейчас к Вам обратятся корифеи всех школьных наук.
Мастера контрольных и сочинений.
Профессора по сдаче зачётов и экзаменов.
Самые старшие ученики школы – одиннадцатиклассники.

1-й
выпускник:
Рады видеть вас ребята
В нашей школе в первый раз,
Скоро ваш руководитель
Вам родной покажет класс.

2-й выпускник:
Повзрослеть поможет школа,
И откроет к знаньям путь,
Стоит только очень смело
Вам скорей в нее шагнуть.

3-й выпускник:
Первый класс для вас начало,
Мы уж на конце пути,
Все, что мы здесь получили,
Вам желаем обрести.

4-й выпускник:
Чтоб напутствие осталось
С вами рядом до конца,
Мы с подарками прислали,
Вам хорошего юнца.
Выпускники
дарят подарки первоклассникам

 Ведущий2:
В дорогу знаний время отправляться.
Учитель нам отдаст и сердце и тепло.
В любви хотим учителям признаться.
Им так порой бывает с нами нелегко.
И пусть узнают все учителя,
Что без них не кружится Земля,
Что без них ребятам не прожить,
И это счастье - рядом с вами быть!

Ведущая1: Дорогие наши учителя! Мы поздравляем вас с
новым учебным годом! Желаем Вам всего самого наилучшего в вашем нелегком труде
и примите в знак признания букеты цветов!

3.
Фон (цветы учителям)

Ведущая1:Учебный год открывая,
Пусть звенит наш школьный звонок,
Колокольным звоном встречая
Всех, пришедших на первый урок.

Ведущий2: За ученье пора, торопись детвора!
Впереди много ясных дорог!
Так звени веселей для счастливых детей,
Наш серебряный, школьный звонок!

 Ведущая1: Право дать первый звонок
20___ учебного года предоставляется первокласснице

4.
( Звенит школьный звонок)

Ведущий2: Жаль кончается праздник прекрасный!
Но звучит и волнует звонок.
И распахнуты двери и классы.
Начинается первый урок!

 Ведущая1: На этом торжественную линейку,
посвящённую Дню Знаний, мы объявляем закрытой. Желаем успехов всем в
новом учебном, крепкой дружбы, много радостных и незабываемых минут школьной
жизни! Вас ждут интересные путешествия в мир знаний…

3.
 Ведущий2: По традиции право первыми войти в школу предоставляется
нашим первоклассникам. А проводят их на первый урок выпускники 11 класса .
5. фон

Ведущая1: Уверенно шагайте в страну Знаний!

 Ведущий2: А мы все проводим их бурными
аплодисментами…

ВМЕСТЕ: В страну знаний!

file_name: Сценарий  торжественной линейки на 1 сентября!.docx

alt: Ведущая 1: Расступись честной народ!

alt: Выступление родителей Ведущий2:

alt: Все: До свиданья, в добрый путь!

alt: Ведущая1: Учебный год открывая,

title: сценарий 1 сентября


extracted_text:
Беседа-диалог
«Документы,
удостоверяющие личность»(с элементами игры)
Цели: -
учить ответственно, бережно относится к документам;
 - закрепить знания о
государственной символике, основных документах государства и гражданина.
 - воспитание правовой культуры
школьников и гражданско-патриотических качеств личности подростка. Подвести учащихся к пониманию важности
звания гражданина..
- способствовать воспитанию у учащихся
чувства гордости за звание гражданина РФ, пониманию ответственности, которое
дает это звание.
- развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;
– развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.
- развитие умения работать с
информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
- формирование умения строить
логическое рассуждение, включая установление причинно- следственных связей,
делать умозаключения и выводы на основе аргументации;
- формирование умения
организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность
со сверстниками, умения самостоятельно и аргументированно оценивать свои
действия и действия одноклассников;
- развитие умения слушать и
слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать
ее;
Ключевые вопросы: Что
такое гражданство? Что такое основной документ? Что такое удостоверяющие
документы?
Содержание взаимодействия
воспитателя и обучающихся
Речевая зарядка.                               Паспорт
Документ
Паспорт
основной документ
Удостоверение
Удостоверение
личность
Свидетельство,
удостоверяющее личность
Паспорт
– основной документ и документы, удостоверяющие личность гражданина
Ход занятия
Тема сегодняшнего занятия «Паспорт
и документы, удостоверяющие личность»
Напомните мне, кого мы называем
гражданином и что такое гражданство?
Гражданами называют людей,
которые имеют правовые отношения со своим государством.
Гражданство —
установленная законом связь человека с определенным государством.
- А кто из вас знает, какой
документ удостоверяет гражданство Российской Федерации? (паспорт)
Вот об этом документе и
некоторых других мы и будем сегодня говорить.
- И начнём мы с того, что очень
внимательно рассмотрим паспорт по страницам. Будьте внимательны, постарайтесь
запомнить как можно больше.
(работа
с компьютером – страницы паспорта)
- Паспорт – это документ,
удостоверяющий личность гражданина, поэтому его всегда надо носить с собой.
Очень часто паспорт может спасти жизнь. По желанию владельца в паспорте могут
быть сделаны особые отметки: отметка о группе крови и резус-факторе.
- Как вы думаете, как такая
отметка может спасти жизнь?
(может произойти несчастный
случай, когда нужна срочная помощь с использованием крови, для этого необходимо
точно знать группу и резус крови)
- В каких
случаях паспорт необходим?
(При устройстве на работу, при
покупке билета на поезд, самолёт, при получении денег в сберкассе, при записи в
библиотеку и т.д.)
- Скажите,
пожалуйста, обязаны ли граждане, мы с вами, постоянно иметь при себе  паспорт.
(Ответы
обучающихся)
- Да, мы не обязаны носить;  хранить –
обязаны, потому что это основной документ человека.
Но, если есть основной документ – это
паспорт, должны быть и другие документы, удостоверяющие личность.
Как вы думаете, какие документы можно предъявить сотруднику полиции в
качестве подтверждения, удостоверения вашей личности?
Сотруднику полиции могут
быть предъявлены и другие документы, удостоверяющие личность. Среди
таких документов можно назвать:
а) временное удостоверение личности гражданина Российской Федерации,
выдаваемое на период оформления паспорта;
б) служебное удостоверение (работника различных органов власти,
организаций и учреждений);
д) водительское удостоверение;
г) удостоверение, разрешающее осуществлять определенные виды деятельности
(удостоверение адвоката, крановщика, стропальщика и др.);
е) студенческий билет, зачетная книжка;
ж) документы граждан, отнесенных к определенной категории (удостоверение
ветерана, инвалида, почетного донора, члена казачьего общества и т.д.);
з) справка установленной формы, выдаваемая гражданам Российской Федерации,
отбывшим наказание и освобожденным из мест лишения свободы;
и) трудовая книжка;
к) другие документы, отвечающие минимальным требованиям, предъявляемым к
документам, удостоверяющим личность гражданина с фотографией.

Рефлексия.
- Я предлагаю вам ответить на вопросы викторины о паспорте
гражданина РФ.

1. Сколько страниц в паспорте?

2.С какого возраста паспорт
действует бессрочно?
 3. Что написано на первой
странице паспорта?
4. На какой странице ставится
личная подпись владельца паспорта?
5. Какая информация о
владельце паспорта находится на странице рядом с фото?
 6. Какие сведения о владельце
ещё указаны в паспорте?
 7. Сколько страниц отведено в
паспорте разделу «Семейное положение»?
 8. Обладают ли страницы
паспорта водяными знаками?

Карточки
Паспорт
Документ
Паспорт основной документ
Удостоверение
Удостоверение личность
Свидетельство, удостоверяющее личность
Паспорт – основной документ и документы,
удостоверяющие личность гражданина
Гражданами  называют
людей, которые имеют правовые отношения со своим государством.
Гражданство — установленная законом связь человека с определенным государством.
Гражданами называют людей,
которые имеют правовые отношения со своим государством.
Гражданство —
установленная законом связь человека с определенным государством.
 Отметка о группе крови и
резус-факторе  может помочь при несчастном случае, когда нужна срочная помощь с
использованием крови.
В каких
случаях паспорт необходим?
- при
устройстве на работу,                                                                                -
при покупке билета на поезд,
самолёт,                                                                          -
при получении денег в сберкассе,                                                                                -
при записи в библиотеку,                                                                                -
при покупке Единой транспортной карты.

Викторина
1. Сколько страниц в паспорте?
(19)
2.С какого возраста паспорт
действует бессрочно? (С 45 лет)
3. Что написано на первой
странице паспорта? (Паспорт гражданина Российской Федерации)
4. На какой странице ставится
личная подпись владельца паспорта? (на с.2)
5. Какая информация о
владельце паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя,
отчество, пол, дата рождения, место рождения)
6. Какие сведения о владельце
ещё указаны в паспорте? (Воинская обязанность, семейное положение,
дети, сведения о ранее выданном паспорте)
7. Сколько страниц отведено в
паспорте разделу «Семейное положение»? (Две – 14-15)
8. Обладают ли страницы
паспорта водяными знаками? (Да)

1. Сколько в паспорте
  страниц?                                                                  2.С
  какого возраста паспорт действует бессрочно?
   3.Что написано на первой странице
  паспорта?                                                                4.
  На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта                                                           5.
  Какая информация о владельце паспорта находится на странице рядом с фото?
   6. Какие сведения о владельце ещё указаны в паспорте?                                                                7.
  Сколько страниц отведено в паспорте разделу «Семейное положение»?
                            8. Обладают ли страницы паспорта водяными
  знаками?

1. Сколько в паспорте
  страниц?                                              2.С какого возраста
  паспорт действует бессрочно?                                                             3.
  Что написано на первой странице
  паспорта?                                                                4.
  На какой странице ставится личная подпись владельца паспорта
            5. Какая информация о владельце паспорта находится на странице
  рядом с фото?                                                                       6.
  Какие сведения о владельце ещё указаны в паспорте                                                                                7.
  Сколько страниц отведено в паспорте разделу «Семейное положение»?
                                            8. Обладают ли страницы паспорта
  водяными знаками?

file_name: удостоверение личности гражданина.docx

alt: Беседа-диалог «Документы, удостоверяющие личность» (с элементами игры)

alt: Сотруднику полиции могут быть предъявлены и другие документы , удостоверяющие личность

alt: Карточки Паспорт Документ

alt: Викторина 1. Сколько страниц в паспорте? ( 19) 2


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа № 2
 г. Белоярский»
(СОШ
№ 2 г. Белоярский)

СООТВЕТСТВУЕТ

МО учителей
 Протокол №_1___
от«_30_»_августа_2019
  г

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора
  по УВР
 __Райзинк
  Е.А.______________
 «_30_»_августа_2019_
  г

РАССМОТРЕНО

на заседании
  педагогического совета
Протокол №_____
от«_31__»_августа_2019_
  г

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №
от«_1_»_сентября_2019
  г

Рабочая программа
по биологии для 7 класса
на 2019 – 2020  учебный год

Составитель: Костьянова И.Н.
учитель высшей  квалификационной категории

2019 – 2020
учебный год

                                                                                ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая
программа по биологии составлена на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта основного общего образования.
 Биология: 5–9 классы:
программа: пособие для учителей общеобразовательных учреждений — М.:
Вентана-Граф, 2012. — 304 с.
Информационное письмо о включённых в
Федеральный перечень учебниках биологии для 5 – 9 классов издательства
Вентана-Граф.
Рабочая программа ориентирована на использование
учебно-методического комплекта
1.
Учебник:
В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. Кучменко.
Биология 7 класс. Москва Вентана-Граф, 2014.
2.      Методические пособия: В. С. Кучменко, С. В. Суматохин: Биология:
Животные: Методическое пособие для учителя 7 класса к учебнику Константинова
В.М. и др.. Вентана-Граф, 2014г.
Изучение
зоологии проводится в течение одного учебного года. В соответствии с
федеральным базисным учебным планом в рамках основного общего образования  данная
программа рассчитана на преподавание курса биологии в 7 классе в объеме 70
часов, 2 часа в неделю, лабораторных работ – 14. Региональный компонент
представлен краеведческим материалом в объеме 10%.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕРА

  Ученик научится:
·       выделять существенные признаки
биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов,
бактерий) и процессов, характерных для живых организмов;
·       аргументировать, приводить доказательства
родства различных таксонов растений, животных, грибов и бактерий;
·       аргументировать, приводить доказательства
различий растений, животных, грибов и бактерий;
·       осуществлять классификацию биологических
объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их принадлежности
к определенной систематической группе;
·       раскрывать роль биологии в практической
деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
·       выявлять примеры и раскрывать сущность
приспособленности организмов к среде обитания;
·       различать по внешнему виду, схемам и
описаниям реальные биологические объекты или их изображения, выявлять
отличительные признаки биологических объектов;
·       сравнивать биологические объекты (растения,
животные, бактерии, грибы), процессы жизнедеятельности; делать выводы и умозаключения
на основе сравнения;
·       устанавливать взаимосвязи между
особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
·       использовать методы биологической науки:
наблюдать и описывать биологические объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результаты;
·       знать и аргументировать основные правила
поведения в природе;
·       анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе;
·       описывать и использовать приемы выращивания
и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
·       знать и соблюдать правила работы в кабинете
биологии.

      Ученик
может научиться:
·     находить информацию о растениях, животных
грибах и бактериях в научно-популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, переводить из
одной формы в другую;
·     основам исследовательской и проектной
деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая
умения формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
·     использовать приемы оказания первой помощи
при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;
размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
·     ориентироваться в системе моральных норм и
ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное
отношение к объектам живой природы);
·     осознанно использовать знания основных
правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе;
·     создавать собственные письменные и устные
сообщения о растениях, животных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая
особенности аудитории сверстников;
·     работать в группе сверстников при решении
познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать собственный
вклад в деятельность группы
     Рабочая
программа направлена на достижение следующих результатов:

1.Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются
следующие умения:
- знать правила поведения в природе;
- понимать основные факторы,
определяющие взаимоотношения человека и природы;
- уметь реализовывать теоретические
познания на практике;
- видеть значение обучения для
повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- проводить работу над ошибками для
внесения корректив в усваиваемые знания;
- испытывать любовь к природе, чувства
уважения к ученым, изучающим животный мир, и - эстетические чувства от общения
с животными;
- признавать право каждого на
собственное мнение;
Осознавать единство
и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на
основе достижений науки.
Постепенно
выстраивать собственное целостное мировоззрение.
Осознавать
потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках
самостоятельной деятельности вне школы.
Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.
Оценивать
экологический риск взаимоотношений человека и природы.
Формировать
 экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
2.Метапредметными результатами изучения курса «Биология»
является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной
деятельности, выбирать тему проекта.
Выдвигать версии
решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и
искать самостоятельно  средства достижения цели.
Составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
Работая по плану,
сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
самостоятельно.
В диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные
УУД:
Анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и
следствия простых явлений.
Осуществлять
сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе
дихотомического деления (на основе отрицания).
Создавать
схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы,
различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию
 из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все
уровни текстовой информации.
Уметь определять
возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации,
анализировать и оценивать ее достоверность.
 Коммуникативные УУД:
Самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством
 формирования коммуникативных
УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и
организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов
технологии продуктивного чтения.
3.Предметными
результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия
развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп
организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте
веществ экосистемы.
2-я линия развития
– рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде
обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении
живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях
жизненных циклов.
3-я линия
развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять
значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия
развития –  объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять
отличительные свойства живого;
– различать (по
таблице) основные группы живых организмов.
– определять основные органы человека (части клетки,
тела);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных
групп живых организмов;
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки
(наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой
природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и
объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь
элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
определять
сходства и различия между растительным и животным организмом;
-        объяснять
значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для
разведения редких и охраняемых животных, для выведения новых пород животных.
- особенности строения изученных
животных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, биологические и
экологические особенности; значение в природе и жизни человека;
-
знать исчезающие, редкие и охраняемые виды животных.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

1.
Введение. Зоология -наука о животных. ( 5ч.)
Зоология - наука
о животных. Краткая история развития зоологии. Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Классификация животных. Основные систематические
группы животных. Влияние человека на животных.
2.
Строение тела животных. (3ч)
Клетка. Ткани,
органы и системы органов.
3.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (5ч).
Общая характеристика
подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Класс Жгутиконосцы.
Тип Инфузории. Значение простейших.
Лабораторная
работа № 1 "Строение  эвглены зеленой"
Лабораторная
работа №2 « Строение и передвижение инфузории- туфельки
4.
Подцарство Многоклеточные (3ч).
Общая характеристика
многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность.
Разнообразие кишечнополостных.
5.
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви. (6ч)
Тип Плоские черви.
Общая характеристика. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики.
Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая
характеристика. Класс Многощетинковые черви. Класс Малощетинковые черви.
Лабораторная
работа №3 "Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость»
Лабораторная
работа №4 "Внутреннее  строение дождевого червя»
6.
Тип Моллюски (5ч).
Общая характеристика.
Класс Брюхоногие моллюски. Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.

Лабораторная
работа №5 "Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков."
7.
Тип Членистоногие. (8ч)
Общая характеристика
типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы
развития насекомых. Общественные насекомые: пчелы и муравьи. Полезные насекомые.
Охрана насекомых. Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний
человека.
Лабораторная
работа №6 "Внешнее строение насекомого"
8.
Тип Хордовые ( 33 ч.). Бесчерепные ( 1 ч.) Надкласс Рыбы.
(6ч)
Хордовые - примитивные
формы. Надкласс Рыбы. Общая характеристика. Внешнее строение. Внутреннее строение
рыб. Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб. Промысловые
рыбы. Их использование и охрана.
Лабораторная
работа №7 "Внешнее строение и особенности передвижения рыбы."

Лабораторная
работа №8 « Строение скелета рыбы»
Класс Земноводные,
или Амфибии. (4ч)
Среда обитания
и строение тела земноводных. Общая характеристика. Строение и деятельность внутренних
органов земноводных. Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Разнообразие
и значение земноводных.
Лабораторная
работа №9 «Внешнее строение  лягушки и особенности приспособления к
среде обитания »
Класс Пресмыкающиеся,
или Рептилии. (5ч)
Внешнее строение
и скелет пресмыкающихся. Общая характеристика. Внутреннее строение и жизнедеятельность
пресмыкающихся. Разнообразие пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождение.

Лабораторная
работа №10«Внешнее строение ящерицы»
Класс Птицы.
(7ч)
Общая
характеристика класса. Опорно-двигательная система птиц. Внутреннее строение птиц.
Размножение и развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение птиц.
Лабораторная
работа №11 "Внешнее строение птицы. Строение перьев."
Лабораторная
работа №12 "Строение скелета птицы."

Класс
Млекопитающие, или Звери. (10ч)
Общая характеристика класса. Внешнее
строение млекопитающих. Внутреннее строение млекопитающих. Размножение и развитие
млекопитающих. Годовой жизненный цикл. Происхождение и разнообразие млекопитающих.
Высшие, или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные, ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные,
хоботные, приматы. Экологические группы млекопитающих. Значение млекопитающих для
человека.
       Лабораторная работа
№ 13 " Внешнее строение зверей»
Лабораторная работа № 14 "Строение скелета млекопитающих".
9.        Развитие
животного мира на Земле. (2ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного
мира на Земле. Современный мир живых организмов. Биосфера.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Название темы

Кол-во часов

Лабораторные,
практические работы

1

Общие сведения о мире животных

5

2

Строение тела животных.

3

3

Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные

5

2

4

Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные

3

5

Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви

6

2

6

Тип Моллюски

5

1

7

Тип Членистоногие

8

1

8

Тип Хордовые.
 Подтип Бесчерепные

33
1

8.1

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

6

2

8.2

Класс Земноводные, или Амфибии

4

1

8.3

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

5

1

8.4

Класс Птицы

              7

2

8.5

Класс Млекопитающие, или Звери

10

2

9

Развитие животного мира на Земле

2

Итого:

70

                       14

ч

Приложение к рабочей
программе
КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

     Дата

Корректировка

                                                    Тема
  урока

Домашнее задание

1.

2.

3.

4.

    5.

    6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

    17.

18.

   19.

  20.

  21.

  22.

  23.

  24.

25.

26.

27.

28.

   29.

  30.

  31.

  32.

33.

34.

35.

36.

37.

38.

39.

40.

41.

42.

43.

44.

45.

46.

47.

48.

49.

50.

51.

52.

53.

54.

55.

56.

57.

58.

59.

60.

61.

62.

63.

64.

65.

66.

67.

68-70

05.09

08.09

09.09

15.09

16.09

22.09

23.09

29.09

30.09

06.10

07.10

13.10

14.10

20.10

21.10

27.10

28.10

07.11

10.11

14.11

17.11

21.11

24.11

28.11

01.12

05.12

08.12

12.12

15.12

19.12

22.12

09.01.2020

12.01

16.01

19.01

23.01

26.01

30.01

02.02

06.02

09.01

13.02

16.02

20.02

27.02

02.03

06.03

09.03

13.03

16.03

20.03

23.03

03.04

06.04

10.04

13.04

17.04

20.04

24.04

27.04

04.05

11.05

15.05

18.05

22.05

25.05

29.05

Введение. Общие сведения о жизни животных  (5ч)

Зоология – наука о царстве Животные.
Многообразие животных.

Среды жизни и места обитания животных.
Взаимосвязи животных в природе. Понятие о биоценозе,
  биогеоценозе и
экосистеме

Классификация животных.

Животные и человек. Охрана животного мира.
Краткая история развития зоологии. Достижения современной
  зоологии.

Обобщение темы.

Строение тела животных ( 3 ч)

Клетка как структурная единица организма. Строение
  животной клетки.

Особенности животных клеток и тканей. Органы и системы
  органов.

Регуляция деятельности органов, систем органов и
  целостного организма
Обобщение по теме.

3. Подцарство Простейшие или Одноклеточные животные  (4
  ч.)

Общая характеристика простейших. Разнообразие простейших.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая. Колониальные жгутиковые.
Лаб. р. №1 «Изучение строения эвглены зеленой».

Инфузории. Инфузория – туфелька как более сложное
  простейшее.
Строение и разнообразие инфузорий.
Лаб. р. №2 «Изучение строения инфузории – туфельки».

Болезнетворные простейшие. Предупреждение заражения
  дизентерийной и малярийной амебой. Значение простейших в природе и жизни
  человека.

4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип
  Кишечнополостные ( 3ч.)
Общая характеристика типа Кишечнополостных.
Пресноводная гидра, внешнее и внутреннее строение.

 Процессы жизнедеятельности гидры. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Значение кишечнополостных
в природе и жизни человека

5.  Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
  ( 6 ч.)

Разнообразие червей. Плоские черви. Белая планария.
  Внешнее и внутреннее строение, особенности жизнедеятельности.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Строение,
  жизнедеятельность, значение в природе и жизни человека.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые. Многообразие.
  Дождевой червь. Лаб. р. №3 «Изучение поведения и внешнего строения
  дождевого червя».

 Лаб. р. №4 «Изучение внутреннего  строения
  дождевого червя».
Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.

Обобщение темы 5.

6. Тип Моллюски (5 ч.)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков.
  Особенности строения и жизнедеятельности представителей разных классов.

 Лаб. р №5 "Внешнее
  строение раковин пресноводных и морских моллюсков. Роль раковины "

Класс Брюхоногие моллюски.
  Большой прудовик и  голый слизень.
Особенности строения и жизни.
  Роль в природе.

Класс Двустворчатые  моллюски. Беззубка и мидия.
  Особенности строения и жизни. Роль в биоценозах.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и
  каракатицы.
Особенности строения и жизни. Роль в биоценозах.

7. Тип Членистоногие ( 8 ч.)

Общая характеристика типа. Сходство и различие
  членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной
  рак. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных.

Класс Паукообразные. Общая характеристика класса.
  Паук -крестовик.
Особенности строения и жизнедеятельности. Значение пауков
  в биогеоценозах. Клещи. Меры защиты от клещей.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса.
  Многообразие насекомых.
Лаб. р №6 "Внешнее
  строение майского жука "

Внутреннее строение насекомых. Размножение и развитие
  насекомых.

Типы развития. Отряды насекомых с неполным и полным
  превращением. Насекомые вредители.

Одомашнивание насекомых.
Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Значение
  перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Насекомые переносчики заболеваний человека. Борьба с ними.

Обобщение по теме.

8. Тип Хордовые. ( 33 ч.)

Краткая характеристика типа

Подтип Бесчерепные ( 1 ч.)
Ланцетник. Особенности строения и жизни. Значение.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы ( 6 ч.)

Общая характеристика подтипа Черепные, надкласса Рыбы.
Класс Хрящевые рыбы, Костные рыбы.
Лаб. р №7 "Внешнее
  строение и особенности передвижения рыбы  "

Внутреннее строение костной рыбы.
Лаб. р. №8 « Строение
  скелета рыбы»

Размножение и развитие рыб. Миграции рыб. Инстинкты и их
  проявление у рыб.

Хрящевые рыбы. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы.

Промысловое значение рыб. География рыбного промысла.
Охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыбоводство.

Итоговый контроль знаний по пройденной теме.

Класс Земноводные ( Амфибии) ( 4 ч.)
Общая характеристика класса.

Лаб. р. №9 «Внешнее
  строение  лягушки »

Внутреннее строение.
  Земноводный образ жизни. Питание.

Годовой цикл жизни
  земноводных. Размножение и развитие лягушки
Сходство личинок земноводных с рыбами.

Многообразие земноводных. Значение земноводных в природе и

в жизни человека.

Класс Пресмыкающиеся (
  Рептилии) ( 4 ч.)
Общая характеристика класса.

Лаб. р. №10«Внешнее строение
  ящерицы »

Особенности внутреннего
  строения и жизнедеятельности
ящерицы.

Змеи. Сходство и различие змей
  и ящериц. Ядовитый аппарат змеи.
 Значение змей в природе и в жизни человека.
Черепахи, крокодилы.

Древние пресмыкающиеся.
Итоговый контроль знаний по пройденным темам.

Класс Птицы ( 6ч.)
Общая характеристика класса.

Лаб. р. №11« Внешнее строение
  птицы. Строение перьев »

Особенности внутреннего
  строения птиц. Приспособленность к полету.
Лаб. р. №12« Строение
  скелета птицы»

Усложнение нервной системы,
  органов чувств, поведения, внутреннего строения по сравнению с
  пресмыкающимися.

Размножение и развитие птиц.
  Годовой жизненный цикл.
Миграции птиц.

Происхождение птиц.
  Многообразие птиц. Экологические группы птиц.

Роль птиц в природе и в жизни
  человека. Охрана и привлечение птиц.
Промысловые и домашние птицы.
  Обобщение по теме.

Класс Млекопитающие (
  Звери) ( 10 ч.)

Общая характеристика класса,
  места обитания, особенности внешнего строения зверей. Лаб. р. №13«Внешнее
  строение зверей »

Особенности внутреннего
  строения зверей.
Лаб. р. № 14 «Строение скелета
  млекопитающих»

Особенности внутреннего
  строения зверей. Поведение, инстинкты.

Размножение и развитие.
  Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Происхождение и  многообразие
  зверей. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные.
Плацентарные звери,
  особенности их биологии.
Отряды: Насекомоядные.
  Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. Хищные.

Отряды: Ластоногие.
  Китообразные.
Парнокопытные. Непарнокопытные.
Хоботные.

Отряд Приматы. Экологические
  группы млекопитающих.

Значение млекопитающих в природе
  и жизни человека.
Итоговый контроль знаний по пройденной теме.

9.  Развитие животного мира на Земле ( 2 ч.)

Доказательства эволюции животного
  мира. Учение Ч. Дарвина. Развитие животного мира на Земле.
Современный
  мир живых организмов. Биосфера.

Резерв.

П. 1, стр. 5, в.1(п.)

П.2, стр.8, в.3(п.)

П.3, стр.10, в.2(п.)
Стр.  11 – 12

П.4, стр.16,в.2(п.)
П.5,стр.19,в.2(п.)
Не задано

П.6,стр.24,в.2(п.)

П.7,стр.27,в.3(п.)

П.8,стр.30,в.2,3(п.)

П.9,стр.32,в.2(п.)

П.10,стр.35,в.3(п.)

П.11,стр.39,в.1(п.)

П.12,стр.42,в.3(п.)
Стр.42 – 43

П.13,стр.47,в.1(п.)

П.14,стр.51,в.4(п.)

П.15,стр.55.в.3.4(п.)

П.16,стр.57,в.3(п.)
Стр. 58 – 59

П.17,стр.63,в.3(п.)

П.18,стр.65,в.3(п.)

П. 19

Повторяем п 16-19

Не задано

П.20

П 20

П.21,стр.77,в.3,4(п.)

П.22,стр.80,в.3,4(п.)

П.23,стр.86,в.2,3(п.)

П.24,стр.88.в.3(п.)

П.25,стр.92,в.3(п.)

П.26,стр.96,в.2(п.)

П.26,стр.96,в.2(п.)

П.27,стр.103,в.3(п.)

П.28

П.29

Не задано

П.30,стр.113,в.3(п.)

П.31,стр.116 -117

П.32,стр.121,в.3(п.)

П.33,стр.124,в.3(п.)

П.34,стр.127,в.3(п.)

П.35
Стр.131 – 132

Не задано

П.36

П.37

П.38,стр.143,в.3(п.)

П.39

П.40,стр.149,в.2(п.)

П.41,стр.151,в.3(п.)

П.42,стр.156,в.3(п.)
П.43

Не задано

П.44

П.45,стр.170,в.3(п.)

П.46

П.47, 48 стр.180,в.3(п.)

П.49,стр.183 – 184

П.50,стр.188,в.3(п.)

П.51

П.52,стр.196,в.3(п.)

П.52

П.53

П.54

П.55

П.56

П.57,58
Повторяем п 51- 59
Не задано

П 60

Не задано

file_name: РП Био. 7 кл.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ

alt: определять сходства и различия между растительным и животным организмом; - объяснять значения зоологических знаний для сохранения жизни на планете, для разведения редких и охраняемых животных,…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ 1

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: Приложение к рабочей программе

title: Рабочая программа по биологии 7 класс. В.М. Константинов