extracted_text:
Классный
час «Паспорт-главный документ!»
Цель:
- Рассказ об истории возникновения паспорта;
- Объяснить значимость документа, порядок получения;
- Закрепить знания о государственной символике, правах
и обязанностях обладателя паспорта.
Ход
урока.
Организационный момент.
Ведущий 1:
Сегодня особый классный час для для вас, т.к в этом году вы получаете паспорта,
а кто –то уже его получил.
Получение паспорта — это
значимое событие в жизни каждого человека, обязывающее его быть достойным
гражданином России. Тема нашего классного часа: «Паспорт-главный документ!».
Ведущий 2:
На нашем классном часе присутствуют юные граждане России, что же это значит,
быть гражданином России? (ответы учеников)
Гражданство —
установленная законом связь человека с определенным государством. Эта связь
выражается во взаимных правах и обязанностях друг перед другом. Гражданин
России обладает всеми правами и свободами, закрепленными в Конституции РФ.
Гражданин исполняет обязанности перед государством. Они не возлагаются на
иностранных граждан или лиц без гражданства. Только граждане России могут
выбирать и быть избранными в органы власти, несут воинскую службу
Ведущий 1:
Есть ли гражданство у ребенка? (ответы детей) Если оба родителя ребенка
являются гражданами России, то ребенок будет гражданином России, и в этом
случае не имеет значения, где родился ребенок — на территории РФ или за
пределами страны. Это же правило применяется при определении гражданства
ребенка, один из родителей которого — гражданин РФ, а другой — лицо без гражданства.
До 14 лет гражданство детей автоматически следует гражданству их родителей.
Какой документ удостоверяет гражданство несовершеннолетнего ребенка?
(Свидетельство о рождении, в нем записано ФИО, родители и место рождения)
Ведущий2:
с  14 лет граждане России получают паспорт- главный (основной) документ
удостоверяющий  гражданство гражданина РФ.
Ведущий 3 : История
паспорта (просмотр презентации). Задатки паспортной
системы на Руси появились еще в X веке, с развитием заграничной торговли купцам
от князя начали выдаваться специальные документы, княжеские грамоты, в которых
были обозначены купеческие корабли. Это, конечно, не та книжка, что мы привыкли
видеть в наши дни, но те документы помогали идентифицировать купцов, что также
делает и паспорт.
Следующий толчок в
развитии паспортной системы был получен во время нашествия татаро-монголов в
XIII веке. В этот период начался учет населения для обложения граждан ордынским
выходом = налогом (для этого подсчитывались дома русских людей). Также в конце
XIII века в Новгороде были введены "проезжие грамоты", которые
выдавались приезжим иностранцам и уезжающим местным жителям для удостоверения
их личности. Благодаря данным документам местные власти могли контролировать
поведение иноземцев. В XIV веке "проезжие грамоты" были введены по
всей Руси. Проезд в другое государство без данного документа предусматривал
наказание в виде порки кнутом или смертной казни. Чтобы получить "проезжую
грамоту" нужно было написать просьбу на имя царя или воеводы.
 Первые удостоверения
личности появились в России в XVIII веке. В 1721 году Петр I ввел обязательные
паспорта для крестьян, временно покидающих пределы постоянного жительства,
документы назывались одним словом «пас», и переводится, как «pase» с
французского «проход». Для иностранцев же, прибывших в Россию выдавался «пашпорт»,
что переводится, как паш - pase, порт - port = проход через порт.
С 1803 года при
Александре I рукописные паспорта для крестьян, мещан и купцов были заменены
печатными. Девушкам же можно было получить паспорт только с разрешения мужа.
 В 1918 году паспортная
система была ликвидирована. Удостоверением личности признавался любой
официально выданный документ - от справки волисполкома до профсоюзного билета.
В июне 1919 г. были
введены обязательные "трудовые книжки", которые, так не называясь,
фактически были паспортами
27 декабря 1932 года
постановлением ЦИК и СНК СССР паспорта вернули в городах, поселках городского
типа, райцентрах, а также в Московской области и ряде районов Ленинградской
области. Паспорта не выдавались военнослужащим, инвалидам и жителям сельской
местности. В паспортах содержались сведения о дате рождения, национальности,
социальном положении, отношении к военной службе, семейном положении, прописке
28 августа 1974 года
Совмин СССР утвердил Положение о паспортной системе: паспорт стал бессрочным.
Паспортизация распространилась на все население страны, кроме военнослужащих.
13 марта 1997 года вышел
Указ президента РФ Бориса Ельцина «Об основном документе, удостоверяющем
личность гражданина Российской Федерации на территории Российской Федерации»
Ведущий 1:
Как и где можно получить паспорт в 14 лет? Заявление подается лично через МФЦ
или отделение МВД. Но самым распространенным способом является МФЦ. Предлагаем
послушать ребят, которые уже прошли эту процедуру. Как они это сделали? (рассказ
ребят, которые получили паспорт, о том какие документы нужны.  Оплатить
госпошлину 300, заполнить заявление, предоставить свидетельство о рождении,
фотографии 35 на 45 мм, паспорт должны изготовить за 5 рабочих дней).
Сегодня у вас есть
возможность самостоятельно попробовать заполнить такое заявление (заполнение
банка заявления на выдачу паспорта)
Ведущий 2: В
разные периоды паспорт имел разный вид: паспорт СССР, современный паспорт,
зарубежный паспорт. Посмотрим, как выглядит современный паспорт.
Паспорт – это специальный
бланк, у которого есть индивидуальные серия и номер, необходимые для
регистрации документов. Обложка бланка паспорта изготовлена из материала
тёмно-красного (бурого) цвета. В верхней её части в две строки размещены слова
«Российская Федерация», в середине воспроизведён золотистый тиснёный
Государственный герб Российской Федерации (без щита), а под ним — слово
«паспорт»
Бланк имеет элементы
защиты от подделки –  водяной знак, голографические надписи, защитную нить.
 Ведущий 1:
 В паспорте производятся
обязательные отметки:
- фамилия, имя, отчество
(при наличии) гражданина Российской Федерации;
- пол гражданина
Российской Федерации;
- дата рождения
гражданина Российской Федерации;
- место рождения
гражданина Российской Федерации;
- о регистрации
гражданина Российской Федерации по месту жительства и снятии его с
регистрационного учета по месту жительства;
- об отношении к воинской
обязанности гражданина Российской Федерации.
Ведущий 2:
По
желанию гражданина в паспорте также производятся отметки:
-
о регистрации и расторжении брака;
-
о детях (гражданах Российской Федерации, не достигших 14-летнего возраста);
-
о ранее выданных паспортах;
-
о выданных действительных основных документах, удостоверяющих личность
гражданина Российской Федерации за пределами территории Российской Федерации;
-
о группе крови и резус-факторе;
-
об идентификационном номере налогоплательщика.
Ведущий1:
замену паспорта производят при наличии следующих оснований:
-
достижение предусмотренного возраста-20 и 45 лет;
-
изменение гражданином в установленном порядке фамилии, имени, отчества,
изменение сведений о дате (число, месяц, год) и/или месте рождения;
-
изменение пола;
-
существенные изменения внешности;
-
непригодность паспорта для дальнейшего использования вследствие износа,
повреждения или других причин;
-
обнаружение неточности или ошибочности произведённых в паспорте записей.
Ведущий 2: Сегодня
вы узнали много нового о самом главном документе гражданина Российской
Федерации. Теперь попробуем выяснить кто из вас запомнил больше всего.
Ведущий1: Предлагаем
вам принять участие в викторине на тему «Паспорт-главный документ».
Первое задание- отгадайте
ребусы, представленные на экране.
Ведущий 2:
Второе задание – ответь на вопросы
Ведущий 1:
Спасибо за внимание! Надеемся сегодня на уроке вы узнали много новый и нужной
для вас информации!

file_name: паспорт.docx

title: Классный час "Паспорт - главный документ!"


extracted_text:
Вариант 4

Перепиши текст,
раскрывая скобки, вставляя, где это необходимо, пропущенные буквы и знаки
препинания. Выполните языковые разборы.

Мал..чик тихо выш..л из избы. Он бе(з/с)звуч..но
пр..крыл дверь быстро поднялся на гору. Бабушку он (не)от..скал и (з/с)пустился
по кос..гору к (тёмно)син..й реке. (4)
В (не)которых м..стах на ней бл..стели лужайки серебря(н,нн)ого света а
у самого бер..га скво(з/с)ь з..лёную воду пр..чудливо пр..свечивали
(янтарно)белые камешки. Пр..брежные камешки ок..зались тёпл..ми от со..нца.
Ветра (не)было и белые чайки плав..ли по воде,
ра(з/с)пластав крыл..я. Было видно, как (не)ш..рокая но бурная р..ка снос..т(3)
их вни(з/с) по т..чению. Чайки (не)сопр..тивлялись. Они уже пол..тали по свету
поб..ролись с волнами и теперь пок..рились б..гущей воде. Ст..яла (не)частая
для августа в этой мес..ност.. жара. На син..й р..ке кое-где в(з/с)пых..вали и
гасли острые огне(н,нн)ые(3) искры.

file_name: Подготовка к ВПР задания для 6 кл_4.docx

title: Подготовка к ВПР задания для 6 кл_4


extracted_text:
Предмет: география
9 класс
Технологическая
карта урока

Тема урока:  «Национальный и религиозный
  состав населения России».

Тип урока:  урок изучения нового материала.

Цель
  урока: формирование знаний об
  особенностях национального состава и географии религий в России,
                 представлений об этническом самосознании, в ходе совместной
  познавательной деятельности по формированию умения самостоятельно
  открывать, применять, отрабатывать новые умения, обобщать и систематизировать
  полученные знания.

Задачи урока:
- образовательные:  изучить особенности
  национального и религиозного состава населения России, языковые семьи и
  группы; познакомить с национальным составом населения Курской области;
- развивающие: продолжить работу над развитием умения
  анализировать статистический материал, работать с дополнительными источниками
  информации;
- воспитательные: воспитывать гражданственность и патриотизм,
  уважение к культуре и истории своей страны и малой родины, населяющих ее
  народов, толерантность, профилактика экстремизма.

Планируемые
  результаты урока

Личностные:
·
  формирование гордости за лучшие достижения культуры и искусства
  народов России;

·
  формирование любви к своему Отечеству;

·
  воспитание толерантности, повышения культуры межнационального
  общения;

·
  осознание своей этнической принадлежности.

Метапредметные
Познавательные универсальные учебные действия:
·      решать
  проблемные задачи
     высказывать суждения, подтверждать их фактами.
·      классифицировать
  информацию  по заданным признакам.
·       уметь
  сравнивать, делать   выводы
Регулятивные:
·      планировать
  свою деятельность;
·      выявлять
  причинно-следственные связи;
·      определять
  критерии для сравнения фактов, явлений;
·      выслушивать
  и объективно оценивать другого.
Коммуникативные:
·
  выслушивать и объективно оценивать другого;
·      формулировать
  собственное мнение;
·      уметь
  вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные

определять особенности размещения народов России;

классифицировать население России по языковым семьям,
       группам, религиям;

уметь показывать на карте главные районы и крупнейшие
       религиозные центры российского православия, ислама и буддизма.

Основные понятия, изучаемые на уроке: этнос,
  национальный состав, языковые семьи, язык межнационального общения, география
  религий, коренной или титульный народ (этнос), ассимиляция, мононациональный,
  однонациональный (народ), патриотизм, национализм, толерантность, экстремизм.

Решаемые учебные проблемы: Выявить особенности
  этнического и религиозного состава России, дать характеристику основным
  языковым семьям, группам.

Ценностный компонент урока: Многонациональность
  как феномен культуры России, религия как часть культуры, толерантное
  отношение между народами

Ресурсы урока: карты: политико-административная,
  народы России; учебник А.Е. Домогацкий «География: население и хозяйство
  России», 9 класс, Москва: «Русское слово», 2015
   г; раздаточный материал «Данные переписи населения 2010 года», атлас России,
  мультимедиа, в/фильм

Вид используемых на уроке средств ИКТ: стационарный
  компьютер, экран, мультимедийный  проектор.

Ход урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащихся

Создание
  проблемной ситуации (5мин.)

Каждый из нас – не только россиянин, но и представитель
  своего народа. Особенность России в том, что у нас много разных культур,
  языков, традиций.  Мы бы обеднели, если бы все народы смешались, и различия
  между нами стёрлись? Или бы мы смогли решить многие проблемы в стране,
  связанные с межэтнических конфликтов.

Какое противоречие налицо?
Кто догадался, о чем мы будем
  говорить на уроке?
Какая будет тема урока?

Высказывают свое мнение.

Формулируют тему урока «Национальный и
  религиозный                                 состав России» («Мозаика
  народов»)

Формулирование
  проблемы (2 мин)

Какой
  вопрос можно задать исходя из темы урока:
Проблема:
  Этническая мозаика народов России, это преимущество или проблема?

Формулируют с помощью учителя
  проблемный вопрос

Способы
  решения проблемы (3 мин.)

Предложите способы решения
  проблемы? Что мы должны рассмотреть на уроке, чтобы ответить на поставленный
  вопрос?
План урока:
Организационный момент.

Проверка домашнего задания (тест)

Актуализация знаний.

Изучение новой темы.

Обобщение и закрепление знаний.

Домашнее задание.

Итог урока.

1. Выдвигают свои гипотезы
  решения проблемы.
2. Составляют совместно с
  учителем план изучения темы.

Актуализация
  знаний (3 мин.)

Вспомним из курса 7 класса
-Что такое этнос? (Определение 7 класса этнос- это народ)
-Чем характеризуется этнос?
-Чем народы отличаются друг от друга?
Побуждающий диалог:
1.Как вы думаете, почему необходимо изучать эту тему в
  курсе
2. Почему Россию называют
  многонациональной страной?
3. Как размещены разные народы
  по территории России?

Отвечают на вопросы, работают с
  картой, диаграммой (слайды презентации)

ответы обучающихся:  знание особенностей культуры,
  традиций народов позволяет грамотно строить взаимоотношения между народами.
  (При затруднении обучающихся вывод делает  учитель)

 Открытие нового знания (20 мин.)

1. Чтобы открыть новые знания об этносах, ответьте
  на вопросы, используя свой жизненный опыт и текст учебника (стр.89 Что такое
  этнос?)
1.    Какие признаки
  этноса вы можете назвать?
2.    Составьте
  определение понятия - этническая территория.
3.    У кого в семье
  есть представители разных национальностей?
4.     Представители
  одного этноса проживают в разных странах, и уже считают себя представителем
  этноса страны, где проживают? Почему?
5.    Какой вывод
  можно сделать?

Вывод: Этнос – это исторически сложившаяся общность
  людей, имеющая общий язык, культуру, хозяйство, территорию и этническое
  самосознание

2. Какие народы России самые многочисленные?
Работа в парах:
Выясните современный национальный состав России (Диаграмма
  в учебнике – с.90, рис. 36).
-какой народ России самый многочисленный?
-объясните, преобладание русских в национальном составе
  населения?
-какие народы можно назвать малочисленными?

Вывод: Самый многочисленный народ России – русские
  более 116 млн.чел. Другие народы численностью более 1 млн.чел украинцы,
  татары, башкиры, чуваши, чеченцы, и армяне

Работа в группах:
Рассмотрите
  карту народов России, изучив легенду карты (см. атлас)
 - выявите признаки
  многонациональности населения?
- как обозначены на карте
  представители различных групп народов?
-какие показатели можно
  определить по фоновой окраске, по цифрам?
-  по каким критериям объединили
  отдельные народов в языковые семьи?

Задание 1 группе:
Используя карту атласа
  «Народы России»  ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к
  индоевропейской семье?
2. Укажите район заселения
  славянскими народами, назовите причины сплошной полосы заселения.
3. Результаты работы занесите в
  таблицу.

 Задание 2 группе:
Используя карту атласа
  «Народы России», таблицу «Языковые семьи и группы» с.91 (учебник)  ответьте
  на вопросы:
1. Какие народы относятся к
  алтайской семье?
2. Укажите районы заселения
  народами алтайской семьи и назовите причины этого заселения.
3.  Результаты работы занесите в
  таблицу.

Задание 3 группе:
Используя карту атласа
  «Народы России» ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к
  кавказской семье?
2. Используя карту, назовите
  районы заселения народами кавказской семьи и объясните причины такого
  заселения.
3.  Результаты работы занесите в
  таблицу

Задание 4 группе:
Используя карту атласа
  «Народы России» ответьте на вопросы:
1. Какие народы относятся к
  урало-юкагирской семье?
2. Используя карту, назовите
  районы заселения народами урало-юкагирской семьи и объясните причины такого
  заселения.
3. Результаты работы занесите в
  таблицу

Отчет групп
1. Почему многие народы
  рассредоточены по территории России, а не проживают на определённой
  территории?
2. Как объяснить пестрый
  национальный состав населения России?
3. Приведите примеры субъектов
  РФ, в пределах которых проживают народы, относящиеся к разным языковым
  группам.

Вывод: Особенность
  освоения и заселения России обусловила пестрый многонациональный состав
  населения с преобладанием одной нации. Россия – многонациональное
  государство.

3. Какова этническая
  структура регионов России?
Особенность национального
  состава России определила форму территориального устройства страны.

Назовите форму государственного
  устройства России?
Какие субъекты входят в состав
  России?
Назовите республики, входящие в
  состав России?
Почему республики получили
  такие названия?
Вывод: Народы, давшие
  названия республике называются титульными.
Работа с учебником
Ответьте на вопросы:
1.Назовите республики, в
  которых титульные народы составляют большинство.
2.Найдите республики, где 2
  титульных народа.
3.Найдите республики, в которых
  титульные народы составляют меньшинство.
4.Объясните причины уменьшения титульных народов.

5.Все ли народы имеют
  национальные образования?

Вывод: Главная черта
  этнической географии России - ассимиляция народов при преобладании русских в
  большинстве районов

4. Какой язык является
  связующим в многонациональной стране?
Россия – многонациональная страна, нужен общепризнанный
  единый язык, который был бы понятен всем.

1.Есть ли в Российской Федерации такой язык?
2.Имеет ли право нация на пользование родным языком, на
  свободный выбор языка общения, воспитания, обучения и творчества?

Вывод: Русский язык – один из официальных языков ООН
  – не только родной язык для большинства народов России, но и средство общения
  для нерусских народов

5. Какова география религий в России?
Какие религии распространены на территории России 9 (для
  ответа используйте карты атласа)?
Укажите территории России, где
  распространено православие, буддизм, ислам?
Вывод: Большинство
  населения России исповедует православие, ислам и буддизм. Распространены и
  местные верования.
Учитель: мы проживаем на территории Курской
  области.
Какой народ является титульным для нашей области?
К какой языковой семье и группе относятся коми?

Какие народы еще проживают на территории области?

Посмотрите на таблицу в учебнике и определите, к каким
  языковым семьям и группам относятся народы, живущие рядом с нами.
  Какие же причины определили национальный состав населения республики?
  - освоение и добыча полезных ископаемых;
  - внутренние миграции.

Перечисляют признаки этносов: культуру, быт, язык,
  хозяйство.
Составляют определение понятия – этническая территория

Называют главную особенность этноса – этническое
  самосознание

Формулируют вывод об этносе.

Анализируют диаграмму, какие народы самые многочисленные,
  какие народы малочисленные. Делают выводы.

Объясняют, на карте многонациональность указана фоновой
  окраской, представители различных групп – цифрами.

Заполняют таблицу в рабочей тетради с.77 з.1

Определяют районы компактного проживания народов одной
  языковой семьи или группы. Цифры – расселение населения этих народов по
  территории России.

Работая в группе, отвечают на вопросы, заполняют таблицу.

Пример таблицы:

Языковая семья

Группы и народы

Территория проживания

Группы отчитываются, отвечают на вопросы делают выводы.

Заполняют таблицу в рабочей тетради с.79 з.2

Отвечают на вопросы учителя, работают с картой
  «Политико-административная карта России»

Называют форму государственного устройства - федерация

Приводят примеры республик и называют народ, который
  компактно проживают на данной территории и дал название республике.

Работают с картой

Объясняют причины уменьшения титульных народов.

Контакты с русскими народами, между собой способствовали
  процессу смешения народов.

Называют народы, которые не имеют национальные образования
Цыгане не имеют национальных образований.

Отвечают на вопросы, делают выводы.

Работают с картой  «Народы России», «Религии»
Составляют схему: «Религии России»

Ответ обучающихся – русские

Обучающиеся анализируют таблицу №5  учебника и отвечают на
  поставленный вопрос
Анализируют статистический материал «Национальный состав
  населения Курской области, записывают данные в тетради) (слайд №9).

Обучающиеся анализируют таблицу и отвечают на поставленный
  вопрос

Обучающиеся отвечают, учитель обобщает ответы, и
  результаты записывают в тетрадь

Применение
  новых знаний (8 мин)

Многонациональность России – это достояние или проблема?

Проблема

Достояния

Возможность возникновения конфликтов между народами

Взаимное обогащение культуры, быта и др. Использование
    опыта народов в интересах РФ.

Как можно решить проблемы, возникающие в многонациональном
  государстве?
Итак, Россия – многонациональная страна, но и ее соседи
  имеют также сложный этнический и религиозный состав. Поэтому России очень
  важно проводить «мягкую» национальную политику. Это отражено в основном
  законе страны – Конституции РФ, ст. 46
  Однако,  везде ли на территории страны соблюдается этот закон?
  Одним из многонациональных регионов России является Северный Кавказ. Этот
  регион является одним из самых конфликтных регионов страны со сложными
  этнокультурными отношениями.  Политическая нестабильность, экономический
  кризис привели к открытым межнациональным столкновениям. Эти сложные
  отношения имеют глубокие исторические корни. Одной из причин является
  сложившееся национально-территориальное устройство региона.
Вывод: Проведение национальной политики, учитывающей
  интересы каждого народа, толерантность, взаимопонимание,  взаимоуважение к
  языку, религии и культуре народов,  проживающих на территории России может
  предупредить межнациональные конфликты и проявления экстремизма на территории
  РФ.

Формулируют проблемы многонационального государства и
  достояния
Заполняют таблицу:

Проблема

Достояния

Отвечают на вопрос и формулируют вывод урока.

Дети изучают слайд с текстом статьи

Рефлексия
  (2 мин)

Учитель: сегодня мы рассматривали очень важные
  вопросы.
Скажите, мы доказали, что Россия – многонациональная
  страна?
  - Что нового для себя вы узнали?
  - Какие качества необходимо воспитывать в себе, чтобы не
допустить межнациональной напряженности?
- С каким настроением вы заканчиваете наш урок? Почему?
- Что на уроке ты узнал нового?
-  Нужны ли тебе те знания, которые ты получил на уроке?
  Зачем?
И закончить наш урок я хочу стихотворением  В. Степанова:
Живут в России разные
  Народы с давних пор.
  Одним тайга по нраву,
  Другим – степной простор.
  У каждого народа
  Язык свой и наряд.
  Один черкеску носит,
  Другой надел халат.
  Один – рыбак с рожденья,
  Другой – оленевод,
  Один кумыс готовит,
  Другой готовит мед.
  Одним милее осень,
  Другим милей весна.
  А Родина Россия.
У нас у всех одна.

Обучающиеся отвечают на поставленные вопросы

Учитель выставляет оценки и комментирует их.

Домашнее
  задание (2 мин)

§ 14, в раб. тетради с. 75-76, 78 (з.1),
написать мини-сочинение на тему: «Я в диалоге культур»

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник

alt: Предмет: география 9 класс

alt: Решаемые учебные проблемы:


extracted_text:
12
ЛУЧШИХ СПОСОБОВ НАЛАДИТЬ         ОТНОШЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ

Времена
подростковые считаются самыми тяжелыми для родителей. Недавно послушный ребенок
начинает гулять в ненадежных компаниях, переживать по неизвестным поводам и
нервничать при ваших попытках обезопасить его жизнь.
Как наладить
отношения с подростком? Соблюдайте нехитрые правила:
Вспомните себя подростком
Чаще
вспоминайте, какие у вас были интересы, друзья, проблемы с близкими. Что вы хотели
от других – понимания, уважения свободы, душевной поддержки? Какие самые яркие
моменты вам довелось пережить? Ведь это все не было случайно. Это были
испытания для формирования вашей личности, того прекрасного человека, в
которого вы превратились.
Уважайте своего ребенка
Старайтесь
воспринимать его, как личность, т.е. – уважайте его особенности, самостоятельность
и право на личные ошибки. Это – основное правило в отношениях между подростками
и родителями.
Не нарушайте право на тайны
В
этом возрасте уже появляются те секреты, которыми они не готовы поделиться с
родителями. Это – нормально, ведь даже у вас найдется парочка тем, которых вы
хотели бы избежать при разговоре с детьми.

Не избегайте контакта
Назначайте
беседу заранее, чтобы ребенок смог подготовиться. Не читайте нравоучения и не
грубите. Будьте спокойны – и, по возможности, откровенны.
Задавайте вопросы по существу
Посоветуйтесь
или прямо спросите о своих недочетах. Если ребенок не настроен на беседу –
займите его делом. Именно совместные занятия укрепляют отношения в семье.
Не надоедайте вопросами
Покажите
своим видом, что вы его любите и всегда хотите послушать, понять и справиться с
проблемами без навязывания личного опыта. В беседе ни в коем случае не
подгоняйте ребенка, просто используйте уточнения или спросите у подростка, как
вам лучше помочь ему.
Поощряйте инициативу
Даже
если вам абсолютно безразличны подростковые кумиры, все равно поддерживайте
разговор и проявляйте интерес.
Поделитесь личными историями
Чтобы не поучать, и не ставить себя
в пример, можно ненавязчиво рассказывать примеры ситуация из своей жизни.
Причем вы не всегда должны быть в них правыми или лучшими героями. Такие
истории должны быть как бы «без вывода, не в пример». Например, про первую
любовь, юношеские тайны, ссоры с взрослыми или драки.
Старайтесь не решать
за ребенка
 А лишь показывать свое отношение к
происходящему. Решения он должен учиться принимать самостоятельно.
Хвалите, как можно
чаще
Например, за стильный выбор одежды,
за поддержку родных, за успехи в учебе. Лучше всего делать это при свидетелях,
ведь подросткам особенно важно мнение окружающих.
Поинтересуйтесь его
мнением
Если назревают важные семейные
дела, обязательно обсудите их с ребенком. Отношения родителей и подростков
значительно спокойней, если ребенок чувствует, что его мнение важно для
взрослых.
Примите его интересы
У
вашего ребенка появляется новый круг интересов? Впишите его интересы в
атмосферу своей семьи, и тогда теплые отношения подростка с взрослыми
гарантированы. Спорт, музыка, искусство – в вашем доме все должно восприниматься
положительно – даже, если вам вовсе не по душе тяжелый рок.

file_name: Отношения с подростками.doc

alt: ЛУЧШИХ СПОСОБОВ НАЛАДИТЬ

title: Буклет для родителей "12 ЛУЧШИХ СПОСОБОВ НАЛАДИТЬ ОТНОШЕНИЯ С ПОДРОСТКОМ"


extracted_text:
Дзяржаўная
ўстанова адукацыі “Смаліцкая сярэдняя школа”

Метадычная
распрацоўка класнай гадзіны
ў форме
тэлевізійнай гульні “Свая гульня”
 “Знаўцы
беларускай сімволікі”

Падрыхтавала:
настаўнік
  біялогіі дзяржаўнай установы адукацыі “Смаліцкая сярэдняя школа”
Кіслякова
  Вольга Аляксандраўна
+375336295603
SMOLUPK-2012@tut.by

аг. Смаліца, 2023

Тлумачальная запіска
Герб, сцяг і гімн дзяржавы –
галоўныя сімвалы незалежнасці, якія перадаюць гісторыка-культурную спадчыну нашага
народа, падкрэсліваюць нацыянальны дух і годнасць беларускіх грамадзян. Яны
адлюстроўваюць пэўныя бакі нацыі і дзяржавы, даючы ўяўленне аб гістарычным
шляху краіны і яѐ нацыянальных каштоўнасцях. У іх захоўваецца памяць
продкаў, якія перадалі нам любоў і павагу да Айчыны, веру ў дабро і
справядлівасць. Герб, сцяг, гімн Беларусі – гэта знакі гісторыі, аб якіх можна расказаць
у займальнай, гульнявой форме. Выкарыстанне
дзяржаўнай сімволікі дазваляе не толькі сфарміраваць у грамадзян паважлівае стаўленне
да сімвалаў дзяржаўнай улады, але і спрыяе патрыятычнаму выхаванню
падрастаючага пакалення ў цэлым, яго грамадзянскаму станаўленню.
Выкарыстанне дзяржаўнай сімволікі
на мерапрыемствах ідэалагічнага, прававога характару дазваляе паступова і паэтапна
далучаць маладое пакаленне да асноў ідэалогіі нашай дзяржавы, фарміраваць
пачуццё любові і павагі да Радзімы, гонару за яе дасягненні, пачуццё адказнасці
за развіццё і росквіт, спрыяе фарміраванню актыўнай грамадзянскай пазіцыі.
Дадзенае мерапрыемства складзена з
улікам узроставых асаблівасцей дзяцей. У ходзе мерапрыемства ў вучняў
фарміруецца актыўная дзяржаўная пазіцыя.
Мэты: прывіццё асноўных
каштоўнасцей, ідэй, перакананняў, якія адлюстроўваюць сутнасць беларускай
дзяржаўнасці; фарміраванне актыўнай дзяржаўнай і асобаснай пазіцыі моладзі ў
станаўленні моцнай і аўтарытэтнай дзяржавы.
Задачы: спрыяць усведамленню
навучэнцамі беларускай дзяржаўнасці, разуменню імі традыцый, ідэй і культуры
беларусаў, далучэнню іх да нацыянальнай спадчыны; фарміраванне павагі да
дзяржаўных сімвалаў, азнаямленне з правіламі іх выкарыстання.
Абсталяванне: Дзяржаўны герб
Рэспублікі Беларусь, Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь, карта Рэспублікі Беларусь,
Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь, запіс Дзяржаўнага гімна Рэспублікі Беларусь,
прэзентацыя гульні.

Класная гадзіна ў
форме тэлевізійнай гульні “Свая гульня”
«Знаўцы беларускай
сімволікі»

Мэты: прывіццё асноўных
каштоўнасцей, ідэй, перакананняў, якія адлюстроўваюць сутнасць беларускай
дзяржаўнасці; фарміраванне актыўнай дзяржаўнай і асобаснай пазіцыі моладзі ў
станаўленні моцнай і аўтарытэтнай дзяржавы.
Задачы: спрыяць усведамленню
навучэнцамі беларускай дзяржаўнасці, разуменню імі традыцый, ідэй і культуры
беларусаў, далучэнню іх да нацыянальнай спадчыны; фарміраванне павагі да
дзяржаўных сімвалаў, азнаямленне з правіламі іх выкарыстання.
Абсталяванне: куток Дзяржаўнай
сімволікі, дзе размешчаны Дзяржаўны герб Рэспублікі Беларусь, Дзяржаўны сцяг
Рэспублікі Беларусь Дзяржаўны гімн Рэспублікі Беларусь, карта Рэспублікі
Беларусь; Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь, запіс Дзяржаўнага гімна Рэспублікі
Беларусь, лэпбук “Дзяржаўныя сімвалы Рэспублікі Беларусь”,  прэзентацыя гульні.

Ход
класнай гадзіны
1.    Арганізацыйны
момант
Добры дзень, паважаныя сябры і
госці нашага сённяшняга мерапрыемства. Мы рады бачыць Вас у нас на класнай
гадзіне, прысвечанай  Дзяржаўным сімвалам Рэспублікі Беларусь.
У нашым класным пакоі знаходзіцца куток
Дзяржаўнай сімволікі, ён стане для вас добрай падказкай у нашай гульні.
Звярніце, калі ласка, увагу - на ім адлюстраваны Дзяржаўны сцяг нашай краіны,
герб, надрукаваны словы Дзяржаўнага гімна, указаны аўтары слоў і музыкі.
Давайце зараз  усміхнёмся  адзін
аднаму і  пажадаем усім выдатнага настрою і добрай гульні.
2.    Уступная
частка
Ці  ведаеце вы,  што наша краіна
знаходзіцца ў самым цэнтры Еўропы і прымае актыўны ўдзел у сусветным жыцці?
Сёння мы пагаворым аб сімвалах
нашай краіны. Аб тых сімвалах, з дапамогай якіх прынята прадстаўляць нашу
краіну ў свеце.
Як вы разумееце сэнс слова “сімвал”?
(Сімвалы-гэта ўмоўныя знакі: словы, прадметы, дзеянні для абазначэння пэўных
паняццяў і ідэй, а таксама прыналежнасці да чаго-небудзь. Напрыклад: голуб-гэта
сімвал міру).
У далёкім мінулым людзі, якія жылі
разам, утваралі плямёны. Плямёны, якія не жадалі ці не ўмелі захоўваць вопыт
продкаў, гінулі. Тыя ж плямёны, у якіх з павагай ставіліся да запаветаў і
культуры продкаў, квітнелі і развіваліся. У жорсткіх бітвах за свабоду і
незалежнасць нашы продкі карысталіся акруглымі шчытамі, афарбаванымі ў пэўныя
колеры. Неабходнасць пазначаць свае паліцы, аддзяляць іх ад варожых, адначасова
запалохаць ворагаў і падбадзёрыць сваіх воінаў паступова прывяла да стварэння
сцяга, а ўпрыгожаны рознымі “шчаслівымі прыкметамі” або “знакамі лёсу” шчыт
ператварыўся з цягам часу ў герб. Вось так і ўтвараліся дзяржаўныя сімвалы.
Скажыце, калі ласка, якія
дзяржаўныя сімвалы вы ведаеце?
Герб, сцяг і гімн лічыліся і
лічацца ва ўсіх краінах вышэйшымі сімваламі народа і шануюцца гэтак жа, як
роднае слова, родны дом, родная культура і звычаі, і сімвалізуюць, увасабляюць
для кожнага чалавека, для кожнага грамадзяніна Радзіму.
Асноўны закон, па якім мы жывём, - гэта Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь. У артыкуле 19
раздзела 1 чытаем: “Сімваламі Рэспублікі Беларусь як суверэннай дзяржавы з’яўляюцца
яе Дзяржаўны сцяг, Дзяржаўны герб і Дзяржаўны гімн”.
14 мая 1995 г. у Рэспубліцы
Беларусь адбыўся першы ў яе гісторыі рэферэндум, ініцыятарам якога быў
Прэзідэнт Рэспублікі Беларусь Аляксандр Рыгоравіч Лукашэнка. Па выніках
рэферэндуму Прэзідэнтам Рэспублікі Беларусь быў падпісаны ўказ аб зацвярджэнні Дзяржаўнага
герба і Дзяржаўнага сцяга Рэспублікі Беларусь. 14 лістапада 1995 г. было ўсталявана
свята-Дзень Дзяржаўнага герба і Дзяржаўнага сцяга, якое адзначаецца  штогод у
другую нядзелю мая.
Сімволіка займае ў любой дзяржаве
асаблівае месца, паколькі з’яўляецца канцэнтраваным выразам яго ідэалогіі.
Сімвалы перадаюць гістарычную спадчыну чалавецтва, дазваляюць зазірнуць у
мінулае і будучыню.

Сёння мы з вамі яшчэ раз успомнім аб гісторыі стварэння сімволікі нашай краіны,
успомнім, што сімвалізуюць яе асобныя элементы, як патрэбна паводзіць сябе ў
адносінах да Дзяржаўных сімвалаў Рэспублікі Беларусь.
3.    Асноўная
частка
І так, у нашай сённяшняй гульні
прымаюць удзел дзве каманды. Кожная каманда мае свайго капітана.
Прадстаўленне
каманд
Судзейства нашай гульні здзяйсняе строгае,
але справядлівае журы.
Прадстаўленне
журы.
Для пачатку ўспомнім правілы
гульні.
1. Наша гульня праводзіцца ў адзін
раўнд, які складаецца з 5 тэм па 5 пытанняў у кожнай (25 пытанняў). Пытанні
размяшчаюцца злева направа па ўзрастанні ступені складанасці (ад 10 да 50).
2. У гульні ўдзельнічаюць 2
каманды, якія, карыстаючыся прыведзенай схемай, выбіраюць тэму пытання і яго
кошт.
3. Гульню пачынае каманда, якая
правільна адкажа на пытанні размінкі. Капітан каманды выбірае тэму і намінал
пытання. Вядучы зачытвае пытанне. Каманда вядзе абмеркаванне і падымае
сігнальную картку, калі падрыхтаваны адказ. Абмеркаванне на гэтым заканчваецца.
Каманда адказвае на пытанне (капітан каманды).
У выпадку правільнага адказу
каманда атрымлівае колькасць балаў, якая адпавядае кошту пытання, і  права
выбару наступнага пытання. Калі ж каманда дае няправільны адказ, то тая ж сума
здымаецца з рахунку каманды і права адказу на гэтае пытанне пераходзіць да
іншых каманд. Перамагае каманда, якая набрала большую колькасць балаў.
1.
Сярод
пытанняў у гульні могуць быць незвычайныя: “Пытанне-аўкцыён” і “Кот у мяшку”. “Пытанне-аўкцыён”
дастаецца камандзе, якая выбрала гэтае пытанне, і дазваляе ёй павысіць кошт
пытання ў межах назапашанай сумы. Правільны
адказ на “пытанне-аўкцыён” павялічвае агульную колькасць балаў каманды на
стаўку, зробленую камандай у аўкцыёне, няправільны - памяншае. Калі каманда
трапляе ў выбары пытання на “ката ў мяшку” , то яна аўтаматычна перадае ход
іншай камандзе. Правільны адказ на пытанне “ката ў мяшку” павялічвае агульную
колькасць балаў каманды на кошт дадзенага пытання, няправільны - памяншае.
Каб у гульні ўсё прайшло без
замінкі,
Пачнем яе мы з маленькай размінкі.
Пытанні
размінкі:
1.     Якая жывёла
з’яўляецца сімвалам Беларусі? (зубр)
2.     Самы
старажытны горад Беларусі? (Полацк)
3.     У якім
годзе была прынята дзеючая Канстытуцыя Рэспублікі Беларусь? (1994)
4.     У выніку
якой аперацыі Другой сусветнай вайны была вызвалена тэрыторыя Беларусі?
(Багратыён)
5.     У якім
годзе Беларусь стала незалежнай дзяржавай? (1991)

Увага на экран. Пачынаем нашу
гульню.

Назва
  тэмы

Кошт
  пытання

З
  гісторыі сімволікі РБ

10

20

30

40

50

Герб
  Рэспублікі Беларусь

10

20

30

40

50

Гімн
  Рэспублікі Беларусь

10

20

30

40

50

Сцяг
  Рэспублікі Беларусь

10

20

30

40

50

Рытуалы,
  звязаныя з сімволікай нашай краіны

10

20

30

40

50

1.
З
гісторыі сімволікі Рэспублікі Беларусь
1.
Вядома,
што сцяг нашай дзяржавы мае два асноўныя колеры: чырвоны і зялёны. Знакам чаго
з даўніх часоў і  да гэтага часу з’яўляецца чырвоны колер? (Знак Сонца)
2.
Што
з даўніх часоў увасабляюць сцяг, герб, гімн? (Радзіму)
3.
У
што з часам ператварыўся шчыт воіна, упрыгожаны рознымі «шчаслівымі прыкметамі»
і «знакамі лёсу»? (Герб)
4.
З
дапамогай узораў або арнаменту людзі выказвалі розныя пажаданні і запаветы. На Дзяржаўным сцягу
Рэспублікі Беларусь адлюстравана частка найбольш старажытнага арнаменту. Кім і
калі была выканана гэта работа? (Работа была выканана ў 1917 г. сялянкай Матронай
Маркевіч з Сенненскага павета.)

5.  Назавіце дату
святкавання
Дня Дзяржаўнага герба і Дзяржаўнага      сцяга? (Свята Дзень Дзяржаўнага герба і
Дзяржаўнага сцяга адзначаецца ў другую нядзелю мая).
2.
 Герб
Рэспублікі Беларусь
1.
Якое
збожжа прысутнічае на гербе Рэспублікі Беларусь? (пшаніца)
2.
Што
размешчана на Дзяржаўным гербе Рэспублікі Беларусь над словамі Рэспубліка
Беларусь? (частка зямнога шара)
3.
Якога
колеру контур тэрыторыі Рэспублікі Беларусь на Дзяржаўным гербе Рэспублікі Беларусь?
(залаты)
4.
Якімі
раслінамі пераплецены герб Беларусі? (З аднаго боку - ружовымі кветкамі
канюшыны, з другога - блакітнымі кветкамі лёну).
5.
Пералічыце
асноўныя нацыянальныя духоўныя каштоўнасці беларусаў, якія адлюстраваны ў гербе
нашай дзяржавы. (Грамадзянскае адзінства, праца, міралюбнасць, гатоўнасць
пастаяць за сваю свабоду і суверэннасць).
3.  Гімн
Рэспублікі Беларусь
1.    Якімі
словамі пачынаецца гімн Беларусі? (Мы,
беларусы,- мiрныя людзi).
2.
Якімі
словамі заканчваецца прыпеў Дзяржаўнага гімна Беларусі? (Вечна жывi i квiтней, Беларусь!)
3.    “Пытанне-аўкцыён”
Хто з’яўляецца аўтарам слоў Дзяржаўнага гімна
Рэспублікі Беларусь? (Словы М.Клімковіча, У.Карызны)
4.    Хто
з’яўляецца аўтарам музыкі Дзяржаўнага гімна Рэспублікі
Беларусь? (Музыка Н.Сакалоўскага)
5.
Колькі куплетаў у гімне
нашай рэспублікі? (3)
4. Сцяг Рэспублікі Беларусь
1.Колькі палосак
на Дзяржаўным сцягу Рэспублікі Беларусь? (2)
2.  З якіх колераў
складаецца Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь? (Чырвоны, зялёны)
3.  Што размешчана злева
на сцягу Рэспублікі Беларусь? (Нацыянальны фрагмент вышыўкі, арнамент)
4.  Што сімвалізуе
арнамент на сцягу Рэспублікі Беларусь? (Працавітасць, працоўнае майстэрства)
5.  Сімвалам чаго
з'яўляецца ромб у арнаменце сцяга Рэспублікі Беларусь? (Урадлівасці)
5. Рытуалы,
звязаныя з сімволікай нашай краіны
1. Пры
цырымоніях і іншых урачыстых мерапрыемствах Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь
выкарыстоўваецца з…
З чым
выкарыстоўваецца Дзяржаўны сцяг Рэспублікі Беларусь пры цырымоніях і іншых
урачыстых мерапрыемствах  (З наканечнікам ромбападобнай формы з выявай
пяціканцовай зоркі, аналагічнай яе выяве на Дзяржаўным гербе Рэспублікі
Беларусь).
2. “Кот
у мяшку” Крымінальная адказнасць за здзек над дзяржаўнымі сімваламі
Рэспублікі Беларусь (у прыватнасці, над сцягам) вызначаецца артыкулам 370  Крымінальнага
кодэкса Рэспублікі Беларусь. Што ў ёй гаворыцца? (У ёй гаворыцца, што здзек над
сцягам караецца папраўчымі работамі на тэрмін да двух гадоў, або арыштам, або
абмежаваннем свабоды  на тэрмін да трох гадоў, або пазбаўленнем свабоды на той
жа тэрмін).
3. “Кот
у мяшку” Пры афіцыйным выкананні Дзяржаўнага гімна Рэспублікі Беларусь
прысутныя слухаюць або выконваюць яго. Як ? (стоячы (мужчыны – без галаўных
убораў)
4. У
выпадку, калі выкананне Дзяржаўнага гімна Рэспублікі Беларусь суправаджаецца
ўзняццем Дзяржаўнага сцяга Рэспублікі Беларусь, прысутныя, як правіла,
паварочваюцца да…
Да чаго
паварочваюцца прысутныя тварам? (да Дзяржаўнага сцяга Рэспублікі Беларусь).
5. Сімвалічным
увасабленнем нашай свабоды і незалежнасці з’яўляецца плошча аднаго з дзяржаўных
сімвалаў нашай краіны. Урачыстае адкрыццё плошчы адбылося напярэдадні галоўнага
свята краіны – Дня Незалежнасці 2 ліпеня 2013 г. На ўрачыстым адкрыцці плошчы была
закладзена новая патрыятычная традыцыя – прынясенне клятвы вернасці гэтаму дзяржаўнаму
сімвалу – сімвалу  апоры незалежнасці і дзяржаўнасці. Упершыню такую
клятву прамовілі самыя годныя прадстаўнікі навукі, культуры, прамысловасці,
спорту.
Плошча якога дзяржаўнага сімвала  існуе ў нашай краіне? (Дзяржаўнага сцяга ).
Вось і скончылася наша
мерапрыемства. Я ўпэўнена, што яно не прайшло для вас дарэмна. Я перадаю слова
журы, якое і падвядзе вынік нашай сустрэчы.
Журы аб’яўляе
вынікі гульні.
Узнагароджанне
пераможцаў.
Наша сустрэча была
прысвечана дзяржаўным сімвалам нашай краіны. Спадзяёмся, што вы даведаліся шмат
цікавага і з карысцю правялі час.
Да новых сустрэч.

Спіс выкарыстаных крыніц:

1.     Гімн
Беларусі – Вікіпедыя- https://ru.wikipedia.org/wiki/Гимн_Белоруссии
2.     Дзяржаўныя
сімвалы-Нацыянальны прававы інтэрнэт – партал Рэспублікі Беларусь- https://pravo.by/gosudarstvo-i-pravo/gosudarstvennaya-simvolika/gosudarstvennye-simvoly/
3.     Дзяржаўныя
сімвалы Беларусі-Вікіпедыя –https://ru.wikipedia.org/wiki/Государственные_символы_Белоруссии
4.     Сцяг
Беларусі – Вікіпедыя- https://ru.wikipedia.org/wiki/Флаг_Белоруссии
5.     Герб і
сцяг Беларускай дзяржавы. Мн., “Юнацтва, 2002

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: мероприятие.docx

alt: Работа была выканана ў 1917 г. с ялянкай

alt: Спіс выкарыстаных крыніц: 1

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Электронные образовательные ресурсы для
подготовки к ЕГЭ
по английскому языку
Сегодня можно найти самые разные
электронные ресурсы сети Интернет, использование которых позволило бы повысить
эффективность обучения и подготовку учащихся к государственным экзаменам. Среди
таких ресурсов можно выделить общие ресурсы для подготовки к ЕГЭ по всем
предметам и интернет-ресурсы для подготовки к экзамену по английскому языку.
Общие ресурсы для
подготовки к ЕГЭ
1.
http://obrnadzor.gov.ru/gia/gia-11/
Официальный
информационный портал Единого государственного экзамена.
Здесь
можно ознакомиться с последними новостями о ЕГЭ, актуальными документами,
регламентирующими порядок проведения экзаменов, демонстрационными вариантами
КИМ по всем предметам и другими информационными материалами. Также
можно ознакомиться с порядком проведения ЕГЭ, потренироваться
в заполнении бланков, прослушать рекомендации по сдаче ЕГЭ по
всем предметам, включая процедуру экзамена и правила подачи апелляций. После
сдачи ЕГЭ, на данном портале также можно узнать свои результаты. Сайт
содержит полезные ссылки, телефон доверия ЕГЭ и многое другое.
2.
http://fipi.ru/
Федеральный
институт педагогических измерений.
На
сайте представлены нормативные документы для подготовки к экзаменам и открытый
банк заданий, которые входят в КИМы. Задания сортированы по темам. Также на
сайте выложены демоверсии КИМов и методические рекомендации по разным аспектам
на основе анализа типичных затруднений при выполнении заданий ЕГЭ. Недостатком
сайта является отсутствие возможности проверить правильность ответа.
Ресурсы для подготовки к ЕГЭ по английскому языку
1.
https://en-ege.sdamgia.ru/
Образовательный
портал для подготовки к экзаменам. Английский язык
Ресурс
содержит информацию для различных групп пользователей: для учеников, учителей,
методистов и экспертов. Представлено несколько тренировочных вариантов
КИМов. По окончании работы система проверит ответы, покажет правильные
решения и выставит оценку по 5-балльной или 100-балльной шкале. Есть
возможность выполнить задание определённого типа или весь КИМ, с мгновенной
проверкой.
Учитель может
составить неограниченное количество проверочных работ из необходимого
количества заданий по тем или иным разделам каталога, воспользовавшись
случайным генерированием теста, подобрав определённые задания из каталога или
включив в работу собственные задания.
Учащиеся
(дома или в школе) вводят полученную ссылку на странице «Ученику», проходят
тестирование и сохраняют результаты. Система автоматически проверяет решения
заданий частей А и В, а также выводит на экран учителю загруженные учащимися
решения заданий части С. Учитель может просмотреть, оценить и прокомментировать
их.
2.
http://4ege.ru/angliyskiy/
Тематические
тренировочные задания, практикум по выполнению заданий, справочник для
подготовки к ЕГЭ; советы по эффективному выполнению задания устной и письменной
части; шаблоны для письма, эссе, устной части ЕГЭ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЭОР для подготовки к ЕГЭ по английскому языку.docx

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий открытия Дней литературы и
искусства.            Звучит музыка. На сцене
появляются 2 лакея, они поправляют занавес и кулисы. Вбегает король.
Король. Приветствую вас,
лакеи сказочного королевства.
Лакеи. Здравия желаем,
ваше королевское величество!
Король. Вы знаете, что во
Дворце сегодня праздник!
Лакеи. Конечно, ваше
величество!
Король. Вы понимаете,
какое великое дело - праздник! Порадовать людей, повеселить, приятно удивить! Я
с ног сбился, а вы?(бросает корону на пол)Не желаю  быть королем, если мои
лакеи работают еле-еле, да еще с постными лицами.
1 Лакей. Ваше величество,
у нас лица не постные!
Король. А какие же?
2 Лакей. Мечтательные!
Король. О чем же вы
мечтаете?
1 Лакей. О предстоящих
удивительных событиях.
2 Лакей. Ведь целых 2
недели мы будем наслаждаться музыкой, танцами, смотреть спектакли .
1 Лакей. Мы с Вами
приглашены в Литературную гостиную, и на увлекательную литературную игру.
2 Лакей. Вот видите, о
чем мы размышляем!
Король. Ну ладно, ладно.
Подай мне корону. Так и быть, остаюсь на престоле! И сегодняшний праздник, в
котором участвуют наши придворные таланты, сам буду вести, а вы будете мне
помогать!
Лакеи. Слушаемся, ваше
величество!
Король. На нашей сцене-
ансамбль «Надежда».Весенние сны.                                                                                Звучит
песня «Весенние сны»
1 лакей. У нас в гостях, наш
поэт-выпускник ,он сочинил замечательное стихотворение. «Река, выходящая за
горизонт»-читает Никита Ионов.
                       Звучит стихотворение.
2 лакей. А
сейчас посмотрите фрагмент из пьесы В.Шекспира «Укрощение строптивой».
                     Идет фрагмент.
Король. Как я люблю песни,
особенно о чем-то красивом, романтичном. «Ходит счастье»-исполняет Наталья
Дроботун.
                    Звучит песня «Ходит
счастье».
1 лакей. А
я люблю смотреть спектакли, особенно про любовь! Наш придворный театр готовит
премьеру по пьесе итальянского драматурга Гольдони «Трактирщица».Посмотрите
небольшой фрагмент.
                   Идет фрагмент из
спектакля.

2 лакей. А
это стихотворение о маленьком музыканте. И читает его самый юный участник
нашего концерта. «Скрипач»-читает Никита  Козак.
                   Звучит стихотворение.
Король. Наш маэстро
готовит  своих учеников к большому конкурсу. Пожелаем им удачи! И вновь на
сцене -ансамбль  «Надежда». «Ромашковая Русь.»
                  Звучит песня
«Ромашковая Русь».
1 лакей. Скоро
у наших юных актеров и танцоров, первый серьезный экзамен. Давайте посмотрим,
как они к нему подготовились. Басня « Гуси».
                  Басня «Гуси».
2 лакей. А
эти ребята- настоящие профессионалы ,они победители многих конкурсов. На сцене
Елена и Михаил Рыбалкины.  «Ча-ча-ча».
                 Танец «Ча-ча-ча».
Король. Вот и настала пора
попрощаться с вами!
Лакеи. Ждем вас в этом
зале! До свидания!

file_name: Сценарий открытия Дней литературы и искусства 2012 год..doc

alt: Король . Ну ладно, ладно. Подай мне корону

title: Сценарий "Открытие Дней литературы и искусства."


extracted_text:
Конструкт организации совместной
образовательной деятельности №2
Интеграция областей: «Социально-коммуникативное
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно-эстетическое развитие»;
«Познавательное развитие»; «Физическое развитие»
Вид СОД: театрализованная игра
Тема: сказка «Заюшкина избушка»
Форма организации: групповая
Планируемые результаты:
- Дети умеют пользоваться интонациями, выражающих
чувства героев
- Дети проявляют уверенность в процессе игрового
взаимодействия.
- Дети демонстрируют умение строить диалоги с
партнёром по выбранной теме.
- Дети демонстрируют умение ориентироваться в
пространстве, размещаться на игровой площадке
- Дети демонстрируют речевую активность детей, через
театрализованную деятельность.
- Дети демонстрируют умение договариваться в процессе
распределения ролей, в процессе планирования игрового пространства.
- Дети демонстрируют доброжелательное отношение к
сверстникам.
- Дети демонстрируют умение понимать смысл содержания
литературного произведения, характеры персонажей, их взаимоотношения, мотивов
поведения
- Дети проявляют желание оказывать помощь педагогу и
другим детям в подготовке и уборке материалов к   организованной деятельности
Цель: развитие эмоционального и когнитивного
компонента социального интеллекта у детей 5-6 лет, посредствам театрализованной
игры «Заюшкина избушка»

ЗАДАЧИ
образовательной
  программы

Задачи
  с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы

Воспитательные
  задачи:
-
  Воспитывать желание оказывать помощь педагогу и другим детям в подготовке и
  уборке материалов к организованной деятельности.
-
  Воспитывать умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе
  планирования игрового пространства
-
  Воспитывать уверенность в процессе игрового взаимодействия.
Развивающие
  задачи:
-
  Продолжать развивать речевую активность детей, через театрализованную
  деятельность.
-
  Развивать общую моторику, координацию движений с речью.
-
  Развивать умение понимать смысл содержания литературного произведения,
  характеры персонажей, их взаимоотношения, мотивов поведения
Обучающие
  задачи:
-
  Учить пользоваться интонациями, выражающих чувства героев.
-
  Упражнять детей в умении строить диалоги с партнёром по выбранной теме.
-
  Учить детей ориентироваться в пространстве, размещаться на игровой  площадке.

Александра
  – развивать волевые качества: доводить начатое дело до конца

Использованные источники:
1. Федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования. / Министерство образования и науки российской
федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
2. Программа «От рождения до школы». Основная
общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н. Е. Вераксы,
Т.С. Коморовой, М. А. Васильевой. – М: Мозаика – синтез, 2014г.; ФГОС.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
Принципы воспитания: Формирование личностного стиля
взаимоотношений со сверстниками и педагогом. Создание положительного
эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие.
Принципы обучения: Обогащение (амплификация) детского
развития; построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, формирование познавательных интересов и
познавательных действий ребенка в различных видах деятельности; поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности. Принцип систематичности и
последовательности.
Оборудование: Маски героев
сказки: медведь, лиса, заяц, собаки, петушок. Домик лисы, домик зайца. Чай с
конфетами, пенёк, поделки детей.
Игровое оборудование: музыкальное сопровождение.
Предварительная работа:
1.
Рассматривание
иллюстраций к сказке.
2.
Д/игра
«Какое время года».
3.
Песня
«Песенка друзей».
4.
Чтение
р.н.сказки «Заюшкина избушка».
5.
Изготовление
домика для лисы и зайца.
Ход игры

Этапы

Методы

Деятельность
  воспитателя

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.Мотивационный
  этап.
Задачи:
- Мотивировать
  детей на предстоящую деятельность.

Проблемная
  ситуация.
Беседа.
Объяснение.
Эмоциональное
  стимулирование.

Воспитатель
  эмоционально создаёт игровую ситуацию, побуждает детей к диалогу, формирует
  умение выражать свои мысли.
-
  Я здороваюсь везде:
Дома
  и на улице
Даже
  здравствуй говорю
Я
  соседской курице.

Здравствуй,
  Солнце Золотое!
Здравствуй,
  Небо Голубое!
Здравствуй,
  Вольный Ветерок!
Здравствуй,
  Маленький Дубок!

Здравствуй,
  Утро!
Здравствуй,
  День!
Нам
  здороваться
не
  лень!
(Т.
  Сикачева)

-
  Молодцы, ребята! Посмотрите, перед вами маски сказочных героев. Назовите их.
(Лиса,
  заяц, петушок, собаки и медведь.)
Воспитатель
  выслушивает предположения детей
-
  Как вы думаете, из какой сказки эти герои?
-
  Правильно, из сказки «Заюшкина избушка», вам нравится эта сказка?
Ответы
  детей
-
  Замечательно!

Делают «крышу»
  над головой; пальчиками шагают по столу.
Делают
  «крылышки»
Показывают
  «Солнце»
Руки вверх!
Качают руками
Руки складывают,
  как «дубок»
Поворот вправо
Поворот влево
Руки в стороны
Руки сложены у
  груди

Отвечают на
  вопросы воспитателя, высказывают свои предположения

Дети
  смотивированы на предстоящую деятельность.

2 этап.
  Совместное планирование игры.

Задачи:
- Воспитывать
  умение договариваться в процессе распределения ролей, в процессе планирования
  игрового пространства.
- Воспитывать
  доброжелательное отношение к сверстникам.
- Развивать
  умение понимать смысл содержания литературного произведения, характеры
  персонажей, их взаимоотношения, мотивов поведения
- Воспитывать
  желание оказывать помощь педагогу и другим детям в подготовке и уборке
  материалов к   организованной деятельности.

Беседа.
Эмоциональное
  стимулирование.
Демонстрация.
Конструирование
  пространства, совместная подготовка атрибутов.

Воспитатель
  организует диалог, привлекает внимание, формирует умение выражать свои мысли,
  намерения.
-
  Какой заяц по характеру был в сказке?
-
  А лиса?
-
  Петушок?
-
  Медведь и собачки?
(Трусливый,
  слабый; Хитрая; Смелый; Большой и добрый; Веселые и шустрые)
-
  Молодцы, ребята! Вы все совершенно правы
-
  А лягушка была в этой сказке?
-
  Правильно. Назовите сказки, в которых тоже встречаются эти герои.
(«Колобок»,
  «Репка», «Теремок»)
Воспитатель
  вместе с детьми обсуждают сказки
-
  Молодцы.
-А
  теперь нам нужно распределить роли, кто какого героя сказки будет играть в
  нашей постановке.
Воспитатель
  способствует развитию умений взаимодействия с партнером.
Воспитатель
  проводит упражнения на изображение различных эмоциональных состояний на
  основе имеющегося экспрессивного репертуара детей с целью его дальнейшего
  расширения
-Я
  предлагаю вам стать героями этой сказки и показать ее (распределяем роли).
Воспитатель
  предлагает детям выбрать роль по желанию, выслушивает ответы, тактично
  распределяет роли, помогает детям надеть маски.
-…,
  давай вспомним, как разговаривает Лиса? Какой у нее голосок?
-…,
  тебе выпала роль петушка, каким голосом разговаривает петушок? Какой у него
  характер?
-…,
  тебе досталась роль зайки, мы уже вспомнили, что зайка очень трусливый, каким
  голоском он тогда будет разговаривать?
-
  Замечательно ребята, молодцы!
-
  Мы с вами рисовали сосульки, лужу, лепили угощение для петушка, делали на
  аппликации птиц. Все эти атрибуты нам нужны для игры.
-
  Давайте все вместе украсим ими нашу театральную сцену.
Дети
  размещаются на игровой площадке, помогают разложить атрибуты в определенных
  местах.
-
  Ребята, можно я в этой сказке буду рассказчиком? Я буду рассказывать и
  помогать вам, что за кем выступает. Договорились?
-
  Замечательно!
-
  Ребята, давайте все вместе дружно проговорим волшебные слова, чтобы наша
  сказка стала волшебной
«По
  дорожке мы пойдем
Прямо
  в сказку попадем,
Раз,
  два, три, четыре, пять
Будем
  в сказку мы играть»

Участвуют в
  диалоге.
 Проявляют
  активность, любознательность, инициативность.
Выбирают маски,
  называют выбранные роли.

- Дети
  демонстрируют умение договариваться в процессе распределения ролей, в
  процессе планирования игрового пространства.
- Дети
  демонстрируют доброжелательное отношение к сверстникам.
- Дети
  демонстрируют умение понимать смысл содержания литературного произведения,
  характеры персонажей, их взаимоотношения, мотивов поведения
- Дети проявляют
  желание оказывать помощь педагогу и другим детям в подготовке и уборке
  материалов к   организованной деятельности

3 этап.
  Реализация игрового замысла.

Задачи:
- Учить
  пользоваться интонациями, выражающих чувства героев
- Воспитывать
  уверенность в процессе игрового взаимодействия.
- Упражнять
  детей в умении строить диалоги с партнёром по выбранной теме.
- Учить детей
  ориентироваться в пространстве, размещаться на игровой площадке.
- Продолжать
  развивать речевую активность детей, через театрализованную деятельность.

Художественное
  слово.
Эмоциональное
  стимулирование.

Воспитатель
  организует игровой процесс. Воспитатель в роли рассказчика направляет
  детей на проявление выразительности
(фоном
  звучит легкая музыка).
Рассказчик:
  Здравствуйте дорогие зрители. Сегодня мы вам покажем сказку «Заюшкина избушка».
  Смотрите и слушайте очень внимательно! Готовы? Тогда мы начинаем….
Включается
  фоном музыка и начинается спектакль.
Воспитатель
  наблюдает за игрой, эмоционально стимулирует игровые действия детей, в случае
  необходимости осуществляет дополнительный показ ролевых диалогов

Проявляют
  активность. Взаимодействуют в ходе выполнения игровых действий.

- Дети умеют
  пользоваться интонациями, выражающих чувства героев
- Дети проявляют
  уверенность в процессе игрового взаимодействия.
- Дети
  демонстрируют умение строить диалоги с партнёром по выбранной теме.
- Дети
  демонстрируют умение ориентироваться в пространстве, размещаться на игровой
  площадке.
- Дети
  демонстрируют речевую активность детей, через театрализованную деятельность.

4.Подведение
  итогов
Задачи:
- Развивать
  умение анализировать выразительность игровых образов и работу своих
  сверстников.

Словесный
Беседа
Поощрение
Анализ

Воспитатель
  побуждает детей к анализу достижения игровой задачи, анализу игровых образов
-Ребята,
  вам понравилось наше представление?
-А
  как вы думаете, чему учит наша сказка? Ответы детей
-Правильно
  ребята. (Нужно быть гостеприимным, дружелюбным, добрыми. Нужно не быть жадным
  и ленивым)
-Ребята,
  я вам напомню, кто для вас сегодня исполнял роли (воспитатель перечисляет
  актеров-детей, участвующих в спектакле).
-Как
  вы думаете, кому из наших артистов удалось передать игровые образы?
-За
  что вы хотите их похвалить?
-У
  кого был выразительный голос?
Дети
  кланяются, говорят до свидания и уходят. По возвращению в группу педагог
  выражает искреннее восхищение, поощряет детей
Воспитатель
  организует диалог, привлекает внимание, формирует умение выражать свои мысли,
  намерения.
-Ребята,
  вам понравилось участвовать в спектакле?
-Как
  вы думаете, а нашим зрителям понравилась сказка? Как вы узнали, что она
  понравилась?
-Правильно
  по аплодисментам, которые наши зрители вам подарили. Я тоже думаю, что им
  очень понравился наш спектакль. Вы такие молодцы!
-Ребята,
  вам трудно было участвовать в таком спектакле?
-Что
  именно было для вас трудно?
Ответы
  детей

Анализируют
  достижение цели,
Оценивают
  деятельность артистов, т. е. работу своих сверстников.
Вступают в
  беседу

У детей развито
  умение анализировать выразительность игровых образов, работу своих
  сверстников.

5.Открытость
Задача:
- Сориентировать
  детей на
  самостоятельную деятельность.

Беседа.
Эмоциональное
  стимулирование.

Воспитатель
  побуждает к использованию игры в самостоятельной деятельности.
- Ребята,
  я предлагаю, сегодня в свободное время, нарисовать любимого героя, из сказки
  «Заиюшкина избушка» и завтра нам всем рассказать, почему именно его вы
  нарисовали и чем он вам понравился.
-
  Договорились?
-
  Хорошо, завтра жду ваши замечательные рисунки
-Спасибо
  всем, за сегодняшний замечательный спектакль, все огромные молодцы!

Дети отвечают на
  вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства, желания.

- Дети
  сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность.

file_name: Конструкт организации совместной образовательной деятельности.docx

alt: Программа «От рождения до школы»

alt: ЭтапыМетодыДеятельность воспитателяДеятельность детейПланируемый результат 1

alt: Ответы детей - Замечательно!Делают «крышу» над головой; пальчиками шагают по столу

alt: У кого был выразительный голос?

title: Конструкт театрализованной игры "Заюшкина избушка" для детей 5 - 6 лет


extracted_text:
Педагогическое мероприятие с детьми старшего
дошкольного возраста по художественно-эстетическому развитию
на тему: «Стеклянный дом для рыбки»

Задачи:
ü  Формировать представления
детей о свойствах стекла.
ü  Расширять и углублять
знания детей  о проблемах безопасности и способах их решений.
ü  Воспитывать уважение,
любовь и бережное отношение к природе.
ü  Развивать логическое
мышление, способствовать установлению причинно-следственных связей.
ü Формировать коммуникативные
навыки группового и парного взаимодействия в процессе совместной творческой
деятельности

Задачи приоритетной области
(художественно-эстетическое развитие)
ü Развивать способность к
выражению замысла разными предложенными средствами и материалами для рисования
на стекле, опираясь на опыт.
ü Формировать умения находить
верное и удачное композиционное решения в процессе сотрудничества с партнером
ü Закреплять умение выделять
форму в изображаемом объекте используя отпечатки и оттиски в виде
геометрических фигур
ü Развивать фантазию,
воображение, творческие способности в процессе решения творческой задачи в
паре.

Интегрированные области:
речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие

Оборудование:
Прозрачные двухсторонние мольберты, разнообразные средства для рисования (с
условием выбора для каждой пары), аудиоматериал, аквариумная рыбка, предметы из
органического стекла, образцы оргстекла.

 Воспитатель: Здравствуйте. Я попала в детский сад №
. Вы подготовительная группа. Именно к вам я сегодня спешила, чтобы с вами
познакомиться и поиграть. Мне сказали, что в этой группе самые любознательные
ребята. Это так?
Ответы детей:
Воспитатель:  Я к вам так спешила и несла подарки -
рыбку в аквариуме, но поскользнулась и упала.. А вот рыбка (показываю рыбку)...
видите, что я вам хотела подарить. Аквариум разбился. Теперь рыбка осталась без
дома.
Ой, у меня же еще вторая сумка есть. Интересно, там все
целое. Давайте посмотрим, только осторожно.

Воспитатель ведет детей на круговой сбор (ковер, подушки)
и высыпает все предметы на середину
Возьмите по одному предмету и посмотрите внимательно, нет ли
каких-нибудь повреждений?
Ответы детей:
Воспитатель: Ой, ....., а у тебя такой же предмет как
и у меня. А давайте помашем друг другу, у кого одинаковые предметы. (парная
идентификация)
Ребята, а как вы думаете, что общего между всеми предметами?
Ответы детей: Они сделаны из стекла.
Воспитатель: А все цело? Ребята, ничего не понимаю...
Стеклянный аквариум разбился, а эти предметы остались целые и невредимые. Как
вы думаете, почему?
Ответы детей:...
Воспитатель: Ребята, это по тому, что эти предметы
сделаны не из простого стекла, а из органического. Или по-другому из оргстекла.
А есть еще одно название - акриловое. А вы слышали когда-нибудь про такие
стекла? (Раздаю кусочки оргстекла) Ребята, посмотрите, вот именно из такого
стекла и сделаны все эти предметы.
Какими свойствами оно обладает? (смотрю сквозь него на
рябят, глажу поверхность).
Ответы детей: прозрачное, гладкое.
Воспитатель: А, как вы думаете, оно хрупкое?
Ответы детей.
Воспитатель: А давайте проверим разобьется ли оно на
осколки? (об пол сидя, об пол стоя, об пол без ковра, подавить ступней).  Так
какое же оно? Ответы детей: прочное, и т.д
Воспитатель: А у вас в группе есть предметы из
оргстекла? Предлагаю поиграть. Давайте вместе попробуем их найти. Кто быстрее?
Находим и приносим.

Игра «Найди в группе предмет из оргстекла»
Воспитатель подводит итог игры. Все ли Вы принесли те
предметы.
Ответы детей...
Воспитатель: Это стекло придумали целых 50 лет назад
в Германии. А знаете для чего его впервые придумали? Для того, чтобы сделать
кабину пилота безопасной и прозрачной. Ребята, так получается и аквариум может
быть из оргстекла и быть безопасным.
А где же нам его взять? Ведь рыбка долго в пакете не
проживет...
Ответы детей: в зоомагазине
ПОДОШЛИ.
Посмотрите сколько мольбертов? Давайте посчитаем?
А сколько вас?
Как же нам выполнить условие акции и нарисовать 5 рисунков,
если вас 10 человек.
Ответы детей: Нужно разделиться парами.
Воспитатель: Вспомните, у кого попались одинаковые
предметы из оргстекла? Кто помахал друг другу рукой? Найдите свою пару и
встаньте к мольбертам друг напротив друга. Из чего сделан мольберт? Как вы
догадались?
Ответы детей: Оно прозрачное, гладкое.
Поприветствуйте друг друга через стекло. Прикоснитесь к нему
Ладошками. Лбом. Носиками.
Ну что приступим к рисованию. Вы помните, что будем
рисовать?
Ответы детей: аквариум.
Ну и что мы будем с вами изображать?
Ответы детей: рыбы, водоросли.
Работы получились у вас чудесные. Скажите друг другу спасибо
за отличную работу в паре.

Воспитатель:
Открывайте ребята. Аквариум. Давайте поселим сюда рыбку.
Безопасный дом приобрели. Теперь ваша задача создать рыбке уют. Как вы будете
это делать? Ответы.
Куда поставим? Где ей будет хорошо. Ну а мне пора. Мне с
вами очень понравилось. Я обязательно расскажу своим ребятам про вас. До
свидания.

file_name: стеклянный дом для рыбки.docx

alt: Воспитатель : Ой, ....., а у тебя такой же предмет как и у меня

title: «Стеклянный дом для рыбки»


extracted_text:
Министерство образования
Сахалинской области
ГБПОУ  «Сахалинский техникум отраслевых технологий и
сервиса»

«Утверждаю»
Зам.
    директора по УР
__________ 20 _ г.

«Утверждаю»
Зам.
    директора по УР
__________ 20_ г.

Календарно-тематический план
По дисциплине:
__ИСТОРИЯ______________________________________________________________________________________________
По
междисциплинарному
курсу:____________________________________________________________________________________________
Преподаватель(и):
___ФЁДОРОВА ОКСАНА
ЮРЬЕВНА______________________________________________________________________
Специальность:
_22.02.07; 43.02.15; 22.02.06; 15.02.10; 10.02.05__________________________________________________________
Форма
обучения: __ОЧНАЯ_______________________________________________________________________________________
На
2021_/20_ учебный год __2___ курс группы _ТОРАТ1-20, ПКД1-20, СП1-20, МИР1-20,
ОЗИ1-20__________________________

№
п\п

Распределение учебного
времени

Обязательная
  аудиторная

В том числе

Самостоятельная

Максимальная

Теоретические занятия

Практические и лабораторные

Перезачтено

работа

нагрузка

1

Всего
  часов по учебному плану

72

48

-

24

72

Составлен
в соответствии с рабочей программой, утвержденной в __________ году.
Рассмотрен
на заседании цикловой комиссии
Протокол
№ _____ от ____________________ 20 __   г.   Председатель ЦМК___________________________________
Протокол
№ _____ от ____________________ 20 __   г.   Председатель ЦМК
___________________________________

Согласован:
заведующий библиотекой  ________________________________    от
____________________ 20 __   г
Согласован:
заведующий библиотекой  ________________________________    от
____________________ 20 __   г

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1. Послевоенное мирное
  урегулирование. Основные социально-экономические и политические
  тенденции развития стран во второй половине XX  века

18

Тема 1.1.
Послевоенное
мирное урегулирование     в Европе и на Востоке.
  Конфликты и кризисы  «холодной войны».

Содержание
  учебного материала

2

2

2

1.

1.1.
  Послевоенное
  устройство мира.  «Холодная война».
Интересы СССР, США,
  Великобритании и Франции в Европе и мире после войны. Выработка согласованной
  политики союзных держав в Германии. Идея
  коллективной безопасности. Новый расклад сил
  на мировой арене. Речь Черчилля в Фултоне.
Доктрина «сдерживания».  План Маршалла. Начало
  «холодной войны».  Образование Организации Североатлантического договора
  (НАТО). Корейская война, как первый опыт эпохи
  «холодной войны». Высадка войск ООН в Корее.
Перемирие и раскол Кореи. Начало
  арабо-израильского противостояния. Индокитайский конфликт.
1.2. Страны «третьего мира»: крах колониализма и борьба против
  отсталости.
Рост антиколониального
  движения.
Образование новых независимых государств вследствие
  крушения колониальных империй. Влияние
  «холодной войны» на освободительные движения. Деколонизация в Африке.
  Трудности преодоления отсталости. Выбор путей модернизации и
  культурно-цивилизационные блоки. Страны-экспортёры нефти. «Новые
  индустриальные страны». Социальные и экономические проблемы современных
  африканских государств. АСЕАН – сотрудничество «новых индустриальных стран»:
  Малайзия, Индонезия, Таиланд, Филиппины, Сингапур, Бруней, Вьетнам.
Экономические
  отношения России со странами Юго-Восточной Азии. ШОС. ЕврАзЭС. Состояние и
  перспективы.
1.3. Диктаторские режимы на мусульманском Востоке, их
  агрессивность. Рождение исламистского тоталитаризма
Модели
  трансформации исламских обществ. Модель проевропейской модернизации в Турции.
  Иранская революция конца 1970-х г.г. и её последствия. Религиозный
  фундаментализм в современном Иране. Глобализация и исламский мир. Новое
  завоевание Европы? Татарский ислам. Положительный опыт межкультурной
  интеграции в России.

2

2

2

Самостоятельная
  работа:
  подготовка информационных сообщений, проработка конспектов занятий, учебной и
  гуманитарной  литературы к теме.

3

Тема 1.2.
Крупнейшие страны мира во второй
  половине ХХ века.

Содержание
  учебного материала

2

2

2

1.

1.2.1.
  Экономические и геополитические итоги второй мировой войны. США.
Экономические,
  геополитические итоги второй мировой войны для  крупнейших стран  мира. Превращение США в финансово-экономического и
  военно-политического лидера западного мира. Реконверсия
  и выбор послевоенного курса государственной политики.
1.2.2.
  Социально-экономическое развитие стран Запада во второй половине XX века.
Основные направления
  социально-экономической политики  стран Запада во второй половине  XX века.
1.2.3.Развитие
  стран      Восточной Европы  во  второй половине XX века
Страны Восточной Европы
  после второй мировой войны. Образование
  социалистического лагеря. Восточноевропейский социализм как общественная
  модель. «Бархатные революции» в странах Восточной Европы. Распад «восточного
  блока» и преодоление биполярности мира. Последствия краха тоталитарного
  социализма. Социально- экономическое развитие, рыночные реформы. Интеграция в
  «объединённую Европу». Современный уровень взаимоотношений России и стран
  Восточной Европы.

2

2

2

Самостоятельная
  работа:
  подготовка информационных сообщений, проработка конспектов занятий, учебной и
  гуманитарной  литературы к теме. Подготовка презентации по теме
  «Организация Варшавского договора».

3

Тема 1.3.
Социально-экономическое      и политическое развитие
  государств Восточной и Южной Азии    во    второй половине XX века. (Япония,
  Индия, Китай)

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

1.3.1.Социально-экономическое
  развитие Японии и Китая.
Экономическое     и
  политическое положение   Японии   после   второй мировой войны. Политический и
  экономические уроки Японии из Второй мировой войны. Война
  в Корее и ее влияние на экономическое развитие Японии. «Японское
  экономическое чудо». Причины и особенности. Утверждение
  самостоятельной роли Японии в мире.
Глобализация    японской
  внешней политики.  Эволюция ведущих политических партий.
Образование      Китайской
  народной     республики.      Китай в
  1950-1960-е г.г. Аграрная реформа, кооперирование, национализация
  предприятий, индустриализация. Провозглашение курса на превращение КНР в
  «великое социалистическое государство».
Китай в
  1970-1990-е г.г. Прагматики у власти. Китай на
  современном этапе развития. Мероприятия современного китайского
  руководства по превращению страны  из региональной в глобальную державу.
1.3.2. Индия
Образование трёх
  государств на территории бывшей британской колонии – Индии: Индии, Пакистана,
  Бангладеш. Принятие конституции  Индии в 1950г.
Курс Неру»: социально- экономические реформы 1950-х и первой половины 1960-х гг. Специфические проблемы
  Индии: национально - религиозная рознь,  кастовый строй. Общественный
  традиционализм. Экономические реформы  в Индии 1990-х г.г. Своеобразие
  процесса модернизации.

2

2

Самостоятельная
  работа:
  подготовка информационных сообщений, составление таблиц.

2

Тема 1.4.
Латинская
  Америка. Проблемы
  развития во второй
  половине   XX-
начале ХХI в.в.

Содержание
  учебного материала

2

1

Латинская
  Америка после Второй мировой войны.
Национал-реформизм.
  Первый путь  развития латиноамериканских стран:
  «строительство социализма» (Куба, Чили, Никарагуа). Революционные процессы.
Второй путь развития
  латиноамериканских стран: интеграция в мировую экономику (Мексика, Бразилия,
  Боливия...).
  Модернизаторская политика военных режимов в 1970-80-е годы. Продолжение
  политики модернизации в конце XX – начале XXI века.Усиление
  левых сил в начале XXI века в странах Южной Америки.
Интеграционные
  процессы в Латинской Америке: экономическое сотрудничество (МЕРКОСУР, Андское
  сообщество, Южноамериканский Союз) и военный блок - Южноамериканский Совет
  Обороны (ЮСО).

2

Самостоятельная работа: подготовка сообщения:
  «Кубинская революция и ее влияние в остальных странах Латинской Америки».

1

Раздел
  2. Россия и ее место в мире во второй половине XX и начале XXI века.

20

Тема 2.1.
Основные тенденции развития СССР к 1980-м гг. Основные
  направления и особенности внешней политики СССР.

1

Содержание курса

2

Внутренняя политика государственной власти в СССР к началу 1980-х гг.
  Особенности  идеологии, национальной и социально-экономической политики. Социальная направленность за 1977-1980
  гг. Особенности внешней политики СССР.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: подготовка презентации.
Примерная
  тематика:
«Внешняя
  политика СССР к началу 1980-х г.г».,
«Особенности
  внешней политики СССР».

1

Тема   2.2.
Советская концепция   «нового политического мышления»

Содержание
  учебного материала

2

1

Перестройка в СССР и ее
  воздействие на социально-экономическое и политическое положение государств
  Восточной Европы. Провал экономических реформ
  «перестроечного образца». Кризис
  коммунистических режимов и распад «социалистического лагеря». Причины.
Роспуск ОВД. Распад СССР и конец «холодной войны».

2

Самостоятельная работа: подготовка информационного
  сообщения, анализ исторических источников.
Примерная тематика:
Посттоталитарная Восточная
  Европа: социально-экономические и политические проблемы, Интеграция
  восточноевропейских стран в мировую систему, Национальный вопрос в
  постсоциалистической Восточной Европе, Советская
  концепция   «нового политического мышления».

1

Тема 2.3.
Социально-экономическое и политическое
  развитие России в 1990-е годы

Содержание
  учебного материала

2

1

Августовский
  переворот. Распад СССР и образование СНГ.Федеративные отношения.
  Противоборство президента Б.Н Ельцина и Верховного Совета, принятие новой
  Конституции. Выборы в Государственную Думу 1995 г. и президентские выборы
  1996 г.  Отставка Б.Н.Ельцина. Этапы преобразований в экономике в 1990-е г.г.
  «Шоковая терапия». Корректировка курса реформ. Финансовый кризис 1998 г. и
  его последствия. Постепенный выход из финансового кризиса. Устойчивый рост
  российской экономики в начале XXI века.

2

Самостоятельная
  работа:
  подготовка сообщений.
Примерная
  тематика:

Б.Н.Ельцин:
  исторический портрет на фоне эпохи
Социально-экономическое
  и политическое развитие России в 1990-е годы.

1

Тема 2.4.
Геополитическое положение и внешняя
  политика России в 1990-е годы.

Содержание
  учебного материала

2

1

Положение России
  в мире. Россия и Запад. Россия и Восток. Россия и СНГ. Результаты внешней
  политики в 1990-е годы. Расширение границ НАТО на
  Востоке. Роль ООН в урегулировании региональных конфликтов. Локальные
  национальные и религиозные конфликты на пространстве бывшего СССР в 1990-е
  гг. Участие международных организаций (ООН,
  ЮНЕСКО) в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве. Договоры с Украиной, Белоруссией, Абхазией, Южной Осетией

2

Самостоятельная
  работа:
  работа с картой, анализ СМИ.
Примерная
  тематика:

Локальные и
  региональные конфликты

1

Тема 2.5.
Российская
  Федерация  в планах  международных организаций.

Содержание
  учебного материала

2

1

Военно-политическая   конкуренция   и экономическое сотрудничество.
  Планы НАТО в отношении России.

2

Самостоятельная
  работа:
проработка
  конспектов занятий, материалов
  СМИ.
Примерная
  тематика:
НАТО и
  современная Россия.
Продвижение НАТО
  на Восток.

1

Тема 2.6.
Изменения в территориальном устройстве Российской Федерации. Договоры России со странами СНГ и вновь образованными государствами.

Содержание
  учебного материала

2

2

1.

Причина
  изменения территорий. Решение Президента
  по реформе территориального устройства
  РФ. Биографии политических деятелей.

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение презентаций
Примерная
  тематика:

Изменение
  Территории  Р.Ф.,
Биографии
  политических деятелей.
Территории РФ

1

Тема 2.7
Россия и мировые интеграционные процессы.

Содержание
  учебного материала

2

1.

Расширение Евросоюза. Формирование  мирового «рынка труда».
  Глобальная   программа  НАТО   и политические
  ориентиры России. Рассмотрение
  документов ВТО, ЕЭС, ОЭСР, НАТО.

2

Самостоятельная
  работа:
  подготовка сообщения, проработка конспектов, анализ документов.

1

Тема 2.8
Перспективы развития РФ в современном мире. Территориальная целостность России

Содержание
  учебного материала

2

1.

Перспективные
  направления и основные проблемы развития РФ на современном этапе.
  Формирование нового политического режима в стране. Смена типов развития –
  переход от мобилизационных методов к инновационным.

2

Самостоятельная
  работа обучающихся: выполнение презентаций.
Примерная
  тематика:
Население России
  и её соседи,
Инновационная
  деятельность России.

1

Тема 2.9.
Духовная жизнь  в советском и российском обществах

Содержание
  учебного материала

2

1.

Этапы развития духовной
  жизни советского российского общества второй половины XX века. Черты духовной
  жизни периода гласности и демократизации в СССР и России. Роль религии в сохранении и укреплении национальных и
  государственных традиций. Проблема экспансии в Россию западной системы
  ценностей и формирование «массовой культуры». Современные националистические и экстремистские молодежные организации
  в Европе и России. место традиционных религий, многовековых
  культур народов России в условиях «массовой культуры» глобального
  мира. Пути и средства формирования духовных
  ценностей общества в современной
  России.

2

Самостоятельная
  работа:
  выполнение презентации, подготовка информационных сообщений.
Примерная
  тематика:
Нравственные и духовные
  проблемы в странах Запада и России,
Культура молодежного бунта,
Массовая
  культура.
Западная система
  ценностей.

1

Тема 2.10 Российская Федерация -проблемы социально -
  экономического и культурного развития в начале XXI века.

Содержание
  учебного материала

2

1

Д.А.Медведев.
  Укрепление российской государственности. Обеспечение гражданского согласия.
  Экономика и социальная сфера страны. Новая внешнеполитическая концепция и её
  осуществление. Президент России В.В.Путин. Укрепление российской
  государственности. Обеспечение гражданского согласия. Новые государственные
  символы. Экономические реформы. Плюсы и минусы. Экономика и социальная сфера
  страны в начале XXI века  Усиление борьбы с терроризмом. «Чеченская
  проблема».  Основные направления внешней политики страны.

2

Самостоятельная работа: анализ
  исторических источников, данных статистики,  выполнений заданий в сборниках
  для самостоятельной работы.
Примерная
  тематика:

Национальные
  проекты в новой России. Результаты внедрения,
Зарубежные
  поездки  Дмитрия Медведева и Владимира Путина.

1

Раздел
  3. Мир в начале XXI века. Глобальные проблемы человечества

15

Тема 3.1. Глобализация и глобальные вызовы человеческой
  цивилизации, мировая политика.

Содержание
  учебного материала

2

1

Понятие
  глобализации. Современные символы глобализации. Многоаспектность процессов
  глобализации: экономика, политика, культура. Проблемы и противоречия
  глобализации. Плюсы и минусы глобализации. Процесс глобализации - объективная
  основа для объединения европейских государств. ЕС как высшая форма
  экономической и политической интеграции европейских государств. Изучение
  процесса формирования единого общемирового финансово-информационного
  пространства. «Мировая паутина».
  Глобализация и мировая политика. Глобальные проблемы современности.

2

Самостоятельная работа: подготовка и защита
  презентации, сообщения.
Примерная тематика:
 Глобальные проблемы
  современности и пути их решения
 Информационное
  пространство
 Мировая паутина

1

Тема 3.2. Международные
отношения                    в
  области
национальной,
региональной и
глобальной
безопасности.

Содержание
  учебного материала

2

2

1

3.2.1. Национальная и экономическая безопасность.
Проблемы национальной
  безопасности в международных отношениях. Основные
  виды национальной безопасности. Пути и
  средства укрепления экономической безопасности. Экологические аспекты национальной, региональной и
  глобальной безопасности.
3.2.2. Военная
  безопасность. Деятельность РФ по укреплению мира.
Военная безопасность и
  проблемы обороноспособности государств. Деятельность
  РФ по укреплению мира и созданию устойчивой системы международной
  безопасности.

2

2

Самостоятельная работа: подготовка информационного
  сообщения, анализ материалов СМИ.
Примерная тематика:
 Разоружение и проблема выживания
  человеческой цивилизации
 Комплекс проблем
  разоружения: прекращение разработки и производства оружия массового
  уничтожения; ограничение и прекращение ядерных испытаний; демилитаризация зон
  вооруженных конфликте
Международные соглашения в
  области разоружении
Ислам – одна из
  мировых религий

2

Тема
  3.3.                        Международное
  сотрудничество             в области
противодействия международному терроризму и
  идеологическому экстремизму.

Содержание
  учебного материала

2

1

Международный терроризм как
  социально- политическое явление. Наступление эпохи терроризма. Исторические корни. Проблема терроризма в
  России.
Международный
  терроризм как глобальное явление. Основные цели и задачи по
  предотвращению и искоренению международного терроризма. Опасность для
  всего мира. Террористические организации. Борьба с терроризмом.

2

Самостоятельная
  работа:
  подготовка информационного проекта.
Примерная
  тематика:

Проблемы разработки
  нормативно-правовой базы борьбы с международным терроризмом
Проблемы борьбы с
  международным терроризмом во внешней и внутренней политике РФ

1

Дифференцированн-ый зачет

Содержание
  учебного материала

2

1

Повторение пройденного материала

Самостоятельная работа: подготовка к зачетному занятию

1

Всего:

72

Основная учебная
литература:
1)Артёмов, В. В. История
для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально
- экономического профилей: [учебник для НПО и СПО] в 2-х ч. Ч.1/ В. В. Артёмов,
Ю. Н. Лубченков. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр
"Академия", 2017. – 301 с. -  (Нач. и сред. проф. образование).
2)Артёмов, В. В. История
для профессий и специальностей технического, естественно - научного, социально
- экономического профилей: [учебник для НПО и СПО] в 2-х ч. Ч.2/ В. В. Артёмов,
Ю. Н. Лубченков. - 5-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр
"Академия", 2017. - 319 с.: ил. – Прил.: словарь истор. терминов;
хронология. -  (Нач. и сред. проф. образование).
Другие издания,
составляющие УМК:
1) Артёмов, В. В. История для профессий
и специальностей технического, естественно - научного, социально -
экономического профилей. Дидактические материалы: [учеб. пособие для НПО и
СПО]/ В. В. Артёмов, Ю. Н. Лубченков. - 6-е изд., стереотип. - М.: Издат. центр
"Академия", 2017. - 368 с. -  (Проф. образование. Общеобразоват.
дисциплины)
Дополнительная учебная
литература:
1) Буганов, В.И. История России: конец ХVII-XIX век.
10 кл.: [учебник для общеобразоват. учреждений]. Профильный уровень / В.И.
Буганов, П. Н. Зырянов, А. Н. Сахаров. - 14-е издание. - М. : Просвещение,
2008. - 336 с. : ил., карт.
2) Загладин, Н.В. Всемирная история. История России и
мира с древнейших времён до конца XIX века: учебник для 10 кл. / Н.В. Загладин.
- 7-е изд. - М.: Русское слово, 2007. - 398 с.: ил.
3) Загладин, Н.В. Всеобщая история с древнейших времён
до конца XIX века. 10 кл.: [учебник для общеобразоват. учреждений] / Н.В.
Загладин. - 4-е изд. - М.: Русское слово, 2009. - 432 с.: ил.
4) Загладин, Н.В. Всеобщая история. Конец XIX-начало
XX века.11 кл.: [учебник для общеобразоват. учреждений] / Н.В. Загладин. - 11-е
изд. - М.: Русское слово, 2009. - 416 с.
5) Левандовский, А.А. История России. XX-начало XXI
века.11 класс: [учебник для общеобразоват. учреждений] / А.А. Левандовский. -
М.: Просвещение, 2007. - 384 с. : ил., карт.
6) Левандовский, А.А. История России. ХХ- начало ХХI
века. 11 кл.: [учебник для общеобразоват. учреждений]. Базовый уровень / А.А.
Левандовский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2009. - 384 с. : ил.
7) Сахаров, А.Н. История России с древнейших времён до
конца XVII века. 10 кл. : [учебник для общеобразоват. учреждений] /
А.Н.Сахаров, В.И. Буганов . - 13-е изд. - М.: Просвещение, 2007. - 336 с. :
ил., карт.
8) Сахаров, А.Н. История России с древнейших времён до
конца ХVII века.10 кл.: [учебник для общеобразоват. учреждений]. Профильный
уровень / А.Н.Сахаров, В. И. Буганов. - 14-е изд. - М.: Просвещение, 2008. -
336 с.

file_name: КТП по Истории 2 курс.docx

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Содержание учебного материала 2 2 1

alt: Основная учебная литература: 1)Артёмов,

alt: Левандовский, А.А. История России

intro: КТП по истории для 2 курса СПО на 48 часов


extracted_text:
Контрольная работа №2.
Задание
1.
Напишите,
сколько и какие вы видите предметы.
1.
________________________________________________________
2.
____________________________________________________________
3.
______________________________________________________
4.
__________________________________________________
5.
_____________________________________________________

Задание 2.
Ответь на вопросы.
1.     Can you drive a car?
_________________________________________________
2.     Can your father drive a
car?___________________________________________
3.     Can you
cook?______________________________________________________
4.     Can your mother
cook?_______________________________________________
5.     Can you
dance?_____________________________________________________
6.     Can your grandmother dance?_________________________________________
Задание 3.
Прочитай сколько разных коробок стоит в магазине и напиши
число в скобках цифрой.
1.     Twelve (______) green
boxes
2.     Nine (______) white boxes
3.     Fourteen (______) blue
boxes
4.     Seventeen (______) purple
boxes
5.     Sixteen (______) black
boxes
6.     Twenty (______) red boxes
7.     Eighteen (______) grey
boxes
8.     Thirteen (______) green
boxes
9.     Eleven (______) yellow
boxes
10.Fifteen (______) brown
boxes

Задание 4.
Найдите противоположные по смыслу
слова и соедините их линиями.
weak                                                    big
thin
strong
young
long
small
thick
low                                                         old
short
high

Mark:

file_name: 3 класс контр работа unit_4.docx

alt: Контрольная работа №2. Задание 1

title: Контрольная работа 3 класс UNIT 4