extracted_text:
месяц

    1 неделя

      2 неделя

     3 неделя

   4  неделя

Сен-тябрь

1.Родительское
  собрание №1
«Возрастные
  особенности детей среднего дошкольного возраста»

2.Консультация
«Особенности
  психического развития  5-летних детей »

3. Беседа «Подготовка
  детей к новому учебному году»

4. Проведение анкетирования, с целью получения новых
  сведений о родителях.

1.Консультация
  «Закаливание – преграда всем простудам»

2.Памятка
  «Такие разные детки. Воспитывать с учетом характера»

3.
  Фотовыставка «Как мы провели лето»

1.Консультация
  «Каши – здоровье наше»
2. Беседа «О необходимости
  регулярного посещения детского сада»
3. Памятка «Игры, которые лечат. Наказывать или нет.
 Раскраска для детей Какую выбрать?»

1.Консультация
««Режим
  дня и его значение. Создание условий дома для полноценного отдыха и развития
  детей».
2.
  Памятка
«Признаки психоэмоционального напряжения у детей. Как снять
  напряжение после посещения детского сада.
Как научиться не злиться на ребенка»

3.Беседа
   «О соблюдении режима дня в детском саду и дома»

Ок-тябрь

1.Консультация
 «Развитие
  речи детей 4-5 лет».

2. Конкурс поделок из овощей, фруктов, семян «Дары
  осени».

3. Организация выставки поделок «Дары осени».

1.Консультация
«Как укрепить здоровье ребенка в условиях семьи»

2.Памятка
  для родителей по оздоровлению детей в осенний период

1.Консультация
  «Нарушители запретов. Как к ним относиться.»
2. Памятка «Ребенок от 4 до 5 лет.
  Какой он?»
3.Конкурс на изготовление кормушек для птиц: «Птицы - наши
  меньшие пернатые друзья».

1.Консультация
  «Как бороться с детским хамством»

2.
  Информационный стенд «Права
  ребёнка».
3. Праздник осени.

Но-ябрь

1.Консультация
«Почитай
  мне сказку, мама»

2.
  «Мама, я боюсь ! или что делать с монстрами из мультика»

3.
  Фотовыставка «Вместе с мамой»

1.Консультация
  «Учим ребенка общаться»

2.
  Памятка «Если у ребенка нет друзей.
Как
  повысить самооценку ребенка»

3. Беседа «Одежда детей в разные сезоны»

1.Консультация  «Особенности рисования детей в разном
  возрасте»

2. Выставка книг «Эти книги мы читаем дома».

1. Консультация «Профилактика гриппа
  – оздоровление детей в детском саду и дома»
2. Развлечение «Мамочка любимая»
3. Памятка «Как
  уберечься от простуды»

Де-кабрь

1.Консультация
«Характер
  ребенка зависит от вас»

2.
  Беседа
«Как
  провести выходные с детьми».

1.Консультация «О подарках детям»

2.Конкурс новогодних поделок: «Новогодние фантазии».

3. Оформление папки-передвижки «День
  конституции России».

1Постройка снежного городка на участке.

2. Привлечение родителей к уборке снега на территории участка.

3.Беседа «Развитие речи детей»

1.Консультация
  «Безопасный Новый год»

2. Подготовка и проведение новогоднего утренника.

3. Папка – передвижка «История Деда Мороза»

Ян-варь

1.Консультация
«Поиграй
  со мною, мама»

2.Оформление папки-передвижки:
 «Советы родителям по
  закаливанию ребенка».

1.Родительское собрание №2 «Наши пальчики играли»

2.Консультация
  «Проблемы компьютерной зависимости»

3. Памятка «Зимние забавы»

Консультация
  «Значение сюжетно – ролевых игр для развития интеллекта ребенка»

2.
  Памятка
«Как
  вырастить настоящего мужчину.
Откуда
  родом наши комплексы.
Ребенок
  ругается матом. Что
делать?»

Фев-раль

1.Консультация
«Как рассказывать ребенку о правилах дорожного движения»

2. Памятка
«Будь внимателен, пешеход»
3. Папка – передвижка
«Светофор – мой друг »

1.Консультация
«Игрушка в жизни ребенка»

2.
  Папка –передвижка «Защитники Отечества»

3.
  Анкетирование «Какой вы отец?»

1.Консультация
«Можно, нельзя, надо» (о
  моральном воспитании ребенка)
2. Фотовыставка «Лучше папы друга нет»

1.Консультация
  «Основы безопасности»

2.
  Папка – передвижка «Игрушка в жизни ребенка»

3.
  Анкетирование «Место спорта в вашей семье».

Март

1.Консультация
«Мамины
  помощники»

2.
  Утренник «Праздник мам и бабушек»

3.
  Стенгазета «С бабушкой любимой дружно мы живем»

1.Консультация
  «В здоровом теле – здоровый дух»

2.Папка-передвижка
  «Математика-это легко».

1.Консультация «Что такое самооценка»

2. Папка – передвижка «Ваша любовь – лучшее для ребенка.
О чем нельзя говорить при детях.
Позвольте ребенку ошибаться»

1.Консультация
  «Правила поощрения и наказания»

2.Анкетирование
  «Современные технологии и ребёнок».
3.
  Папка-передвижка «Телефонный этикет».

Ап-рель

1.Консультация «Дети и компьютер».
2.Выставка
  «Навстречу весне» (рисунки, поделки).
3.
  Развлечение «К нам весна шагает!».

1.Консультация «О значении обучения детей дошкольного
  возраста правилам дорожного движения»

2.Анкетирование «Ваше мнение о ДОУ»

1.Консультация
  «В какие игры и как играть с детьми»

2.Памятка
  «Как вести себя в общественных местах»

1.Неделя добрых дел (благоустройство территории детского сада и
  участка)

2. Оформление стенгазеты «Дети говорят»

Май

1.Родительское собрание №3
«Культура поведения, правила и привычки»

2. Памятка «Что и как рекомендуется пить в жару»

3. Папка – передвижка «День Победы»

1.Консультация
  «Воспитание самостоятель-ности у детей»

2. Оформление фотовыставки «Мы-  дружные ребята»

1.Консультация
   «Правильное питание ребенка летом»

2. Папка – передвижка «Роль совместного летнего отдыха родителей
  и детей»

1.Консультация
« Изобразительная деятельность детей в домашних условиях»

2. Беседа «Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка»

file_name: план работы с родителями средней группы.docx

title: План работы с родителями в средней группе


extracted_text:
Тема урока: скорость
химических реакций.
Учитель Немно Е.В.
Дата________________
Цели урока: Создать условия
для:
 1. Формирования у
обучающихся представления о скорости
      химической
реакции и факторов, которые на нее влияют.
  2. Развития
навыков самостоятельной исследовательской работы,
      умения
делать выводы, обобщать результаты эксперимента.

Задачи
урока:

обучающая                                         Сформировать
понятие о скорости химической реакции. Экспериментально выявить
факторы,
влияющие на скорость химической реакции.

развивающая                                     Совершенствовать
умение обрабатывать и анализировать экспериментальные данные,
выявлять
сущность химической реакции, устанавливать взаимосвязь между скоростью
химической реакции и внешними
факторами.

воспитательная
             Развивать
коммуникативные умения в  ходе парной,   коллективной работы.  Использовать
                   средства химии   к пониманию процессов, происходящих  окружающем
мире. Выработать  положительную     мотивации учения, чувство
ответственности    уверенности в себе. Воспитывать интерес к учению    личностные
качества, обеспечивающие успешность  творческой деятельности (активность,
сообразительность, любознательность).

Тип
урока:
урок открытия новых знаний с элементами исследования.

Метод
обучения:
частично поисковый, форма организации: индивидуальная,   групповая,
фронтальная, коллективная

Средства обучения: химические
вещества и оборудование для опытов,   компьютер, проектор, экран, магнитная
доска с

магнитами.

Подготовка учащихся к уроку.
1.       Каждому человеку
дается индивидуальное задание
2.       На столах у обучающихся
приготовлена таблица, которая заполняется во время объяснения нового материала..
3.       Группы получает
оборудование и реактивы для проведения эксперимента.
4.       Материалы для индивидуального
тестирования.

Структура урока.
I. Организационный этап.
II. Актуализация знаний (постановка цели и мотивация
учебно-познавательной деятельности учащихся).
III. Изучение нового материала (диалогический метод с
элементами исследования, сочетание фронтальной и групповой форм работы,
проведение эксперимента, самооценка и групповая оценка).
IV. Закрепление знаний (тестирование).
V. Рефлексия (самооценка).
VI. Домашнее задание.
Ход урока
I. Организационный этап.
II. Актуализация знаний.
Вы уже давно изучаете химию. Это удивительная наука,
можно даже сказать, магическая. А кто мне скажет, что она изучает? (это наука о
веществах, их свойствах и превращениях). Различные химические реакции постоянно
протекают вокруг нас и даже во всех живых организмах.
Вот мы зажигаем спичку. Чирк! Воспламеняется от трения
о коробку фосфор, входящий в состав спичечной головки, мгновенно появляется
пламя. Химическая реакция заняла доли секунды. Дрова в костре тоже сгорают
весьма быстро. А превращение древесины доисторических деревьев в каменный уголь
длилось миллионы лет. Как вы думаете, что отличает эти химические реакции? (их
скорость).
Как выдумаете, о чем пойдет речь на нашем уроке? (о
скорости химических реакций).
Тема урока «Скорость химических реакций».
Сегодня мы представим себя учеными-исследователями и
совершим виртуальное путешествие в инновационный центр «Сколково».
Как вы думаете, для с какой целью мы совершили это
путешествие? (чтобы исследовать, что такое скорость химической реакции и как на
нее можно повлиять).
Это и будут цели нашего урока:
1.       Дать определение
понятию «скорость химической реакции».
2.       Экспериментально
выяснить, какие факторы влияют на скорость химической реакции.
Сегодня
мы с вами попробуем ответить на эти вопросы.
Как
вы видите ваш класс разделен на 5 научных химических лабораторий. Каждый в этой
лаборатории имеет свою должность. Научный сотрудник будет руководить
исследовательской работой и аргументировать полученные результаты, лаборант
будет выполнять эксперимент по инструкции, корреспондент – доведет информацию о
результатах исследования широкой общественности. Распределите обязанности в
группе, лаборанты оденьте халат.
У вас
на столе для каждого приготовлены рабочие карты, которые вы будете заполнять в
процессе урока.
III. Изучение нового материала.
1)       Для ответа на
первый вопрос прибегнем к теоретическому исследованию.
Скажите, что описывает превращение веществ? (уравнение
химической реакции).
Давайте вспомним, как можно схематично изобразить
любую химическую реакцию? (А + В = С + D).
Как мы называем вещества А и В? (исходные вещества).
А вещества С и D? (продукты
реакции).
Что происходит с этими веществами в ходе химической
реакции? (исходные вещества взаимодействуют, образуя продукты реакции).
Реакций, протекающих вокруг нас, огромное количество и
протекают они с разной скоростью.
Некоторые химические реакции протекают так быстро, что
за ними не уследишь. А другие могут протекать в течении миллионов лет. Как же
определить скорость химического процесса?
Давайте вспомним, что измеряют в физике, чтобы
определить скорость движения тела? (расстояние и время).
А что изменяется при взаимодействии веществ?
(количество исходных веществ и продуктов реакции в единицу времени).
Значит как мы можем сформулировать определение скорости
химической реакции? (это изменение концентрации одного из реагирующих веществ
или одного из продуктов реакции в единицу времени).
Запишем это определение в вашу карту урока .
Формула для определения скорости химической реакции
следующая …
2)       А сейчас приступим
к выполнению второй задачи. Мы должны выяснить, каким образом можно влиять на
скорость реакции.
Для этого каждая исследовательская группа выполнит
химический эксперимент по инструкции, записанной на карточке. Ответьте на
вопросы, сделайте выводы и через 5 минут доложите о результатах своей работы.
Перед проведением опыта, вспомните правила техники
безопасности и распишитесь в инструкции.
Ребята работают в пяти группах. Каждая группа по
результатам своего исследования прикрепляет на кластер свой фактор, влияющий на
скорость химической реакции. В итоге на магнитной доске получается схема, из
которой видно, что скорость химической реакции зависит от:
1.       Природы
реагирующих веществ.
2.       Температуры.(
Зависимость скорости реакции от температуры исследовал голландский учёный Я.
Вант-Гофф: при повышении температуры на каждые 100 скорость
увеличивается в 2-4 раза).
3.       Концентрации
реагентов. (Зависимость скорости реакции от концентрации реагирующих веществ была
установлена Гульдбергом и Вааге. По закону действующих масс скорость химической
реакции аА+bB=сС может быть вычислена по формуле V=kcAacBb
4.       Площади
соприкосновения веществ.
5.       Наличия
специальных веществ – катализаторов.
Вы верно определили факторы, влияющие на скорость
химических реакций. Молодцы.
Эти факторы записываются в карту урока.
Посмотрим как звучат вопросы на эту тему в тестах ЕГЭ
по химии.
IV. Закрепление знаний (тестирование).
Выполните тестирование.

 Сверьте свои ответы с эталоном.
После выполненной работы проецируем на экран эталон
ответов и обучающие осуществляют взаимопроверку, выставляя оценку.
V. Рефлексия (самооценка).
Каждый учащийся выставляет себе итоговую оценку за
урок в рабочей карте.
Итоговая оценка складывается из самооценки (как я
работал на уроке) + работа в группе + оценка за тест.
Домашнее задание – параграф 13, упражнение 4,5
VI. Ребята, вы сегодня
все прекрасно работали на уроке в роли исследователей. Я вижу, что вы усвоили
тему урока, а это было самое главное в нашей с вами совместной работе.

Спасибо вам за урок.

Вариант 1

1. При обычных условиях с наибольшей
скоростью будет взаимодействовать с водой:
а) железо;    б) магний;   в) натрий;   г)
алюминий.

2. Скорость выделения водорода будет
наибольшей при взаимодействии с соляной кислотой:
а) кальция;   б) олова;   в) цинка;   г)
меди.

3. Скорость разложения пероксида водорода
можно увеличить, если:
а) добавить к нему оксид марганца (IV);
б) увеличить объём вещества;
в) понизить температуру реакции;
г) добавить воды.

4. На скорость реакции обжига колчедана
4FeS2 + 11O2 = 2Fe2O3 + 8SO2
+ Q не влияет:
а)
повышение концентрации кислорода;
б)
наличие катализатора;
в)
повышение температуры;
г)
увеличение площади поверхности соприкосновения колчедана и газа.

5.
Скорость реакции железа с соляной кислотой увеличится, если:
а)
повысить давление;
б)
повысить концентрацию хлороводорода;
в)
понизить температуру раствора;
г)
добавить в раствор лакмус.

Вариант
2.

1.
Скорость выделения водорода будет наибольшей при взаимодействии:
а)
цинка с соляной кислотой;
б)
цинка с уксусной кислотой;
в)
олова с соляной кислотой;
г)
меди с уксусной кислотой.

2.
Скорость реакции между металлом и разбавленной серной кислотой выше, если
участвует:
а)
цинк;   б) медь;   в) свинец;   г) железо.

3.
Скорость коррозии железа уменьшится в паре с:
а)
цинком;   б) свинцом;   в) медью;   г) оловом.

4.
Скорость реакции магния с соляной кислотой увеличится, если:
а)
повысить давление;
б)
измельчить образец металла;
в)
понизить температуру раствора;
г)
добавить в раствор индикатор.

5.
Распиленное на куски бревно сгорает с большей скоростью, чем целое, потому что:
а)
уменьшается площадь поверхности дерева;
б)
увеличивается площадь соприкосновения веществ;
в)
понижается температура горения;
г)
увеличивается доступ кислорода к каждому куску;

file_name: 11 класс скорость.docx

alt: Тема урока : скорость химических реакций

title: Разработка урока "Скорость химической реакции"


file_name: Обществознание и история_теории_в_схеме_и_табл49.docx


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 «Мой
горол. Моя улица»  11.05-15.05.2020г.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Понедельник
  – 11.05.2020

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя гимнастика.
  Комплекс №34
(Пензулаева Л.
  И., стр.24)
  Беседа «Мой город» Закрепить знание названий улиц и
  домашнего адреса. Развивать память, активизировать словарь.

Д/и
  «Найди предметы такой формы

Закреплять
  навыки самообслуживания.
Цель:
  продолжать развивать умение самостоятельно раздеваться в определенной
  последовательности.

Альбом
  «Мой родной Новосибирск»

Консультация
  «Как познакомить ребенка с родным городом»

ННОД

9.00-9.15 Познавательное
  развитие  «Улицы нашего города» Закрепление понятия «наш город»,
  как места, в котором мы живем, ходим в детский сад, отдыхаем, гуляем.
  Продолжить знакомство с родным городом Новосибирском, названиями
  основных улиц, с наиболее значимыми
  объектами города; развивать диалогическую речь детей; воспитывать
  чувство любви к родному городу, патриотизм
https://www.maam.ru/detskijsad/nod-po-poznavatelnomu-razvitiyu-vo-vtoroi-mladshei-grupe-tema-ulicy-nashego-goroda.html

Прогулка

Наблюдение
  за солнцем (карточка 3)
Формировать
  представление о том, когда светит солнце-на улице тепло, поддерживать
  радостное настроение

«К
  этому дереву беги»

 П/и
  «Мыши в кладовой»
Учить
  бегать легко, не наталкиваясь друг на друга, двигаться в соответствии с
  текстом, быстро менять направление движения.

Трудовая
  деятельность:
Сбор
  камней на участке.
Продолжать
  воспитывать у детей желание участвовать в труде

Вечер

Гимнастика
  после сна.

«Разложи
  по величине» - развивать глазомер, зрит. внимание при выборе по образцу
  предметов определенной величины

Упражнение
  «Кто быстрее обуется» формировать навыки самообслуживания, побуждать детей
  самостоятельно застегать липучки и застёжки на обуви.

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. Занятие 31. (Пензулаева Л. И. стр, 66)
 Чтение
  художественной литературы-В.А. Автонова «Мой город»

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Попади в круг» Совершенствовать
  умение действовать с предметами, учить попадать в цель, развивать глазомер,
  ловкость.

День
  недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Вторник
  – 12.05.2020

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №34
(Пензулаева Л.
  И., стр.24)
Беседа
  «Моя улица» Закрепить знание названий улиц и домашнего адреса. Развивать
  память, активизировать словарь

Д/и
  «Угадай по описанию»

Игровое
  упражнение: «Покажем Вини-Пуху, как вытирать руки и лицо полотенцем»

Открытки
  с достопримечательностями  города

Индивидуальные
  беседы по запросам

ННОД

9.00-9.15
Познание
  (ФЭМН) (Колесникова
  Е. В., стр. 42)
Опытно-экспериментальная
  деятельность:
  «Травка зеленеет, солнышко блестит» «огород на окне». Показать значение воды
  в жизни растений.(карточка №1)

Прогулка

Наблюдение за деревьями и
  кустарниками. (карточка 7)
Формировать
  бережное отношение к растениям.

Д/и
   « Где ты живешь?»

Подвижные
  игры:
«Зайцы
  и волк»
Упражнять
  в легких и мягких прыжках, перелезании, быстром беге, развивать смелость,
  внимание, выдержку

Трудовая
  деятельность:
Удаление
  поврежденных и сухих веток
Воспитывать
  любовь и заботливое отношение к природе.

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №1 (стр.11)

Д/и
  « Где ты живешь?»

Работа
  по формированию культурно- гигиенических навыков. Следить за осанкой детей во
  время полдника, напоминать правила поведения за столом

Массажные
  дорожки

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)
Чтение
  художественной литературы-Пословицы  и поговорки о родном доме« Где
  родился- там и сгодился», «В родном краю и кустик- дом», и др
    Предложить детям объяснить значение поговорок.

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Мышеловка» Развивать
  двигательную активность.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Среда
  – 13.05.2020

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №34
(Пензулаева Л.
  И., стр.24)
Беседа
  «Природа родного края»

Д/и
  «Расскажи покажи»

Формирование
  культурно-гигиенических навыков
Учить
  закатывать рукава перед мытьем рук

Картинки
  с видами города

Макет
  «Моя улица»

ННОД

9.00-9.15 Развитие речи. «Мой
  город» Формирование устной речи и культуры речевого общения.Учить детей
  отвечать на поставленные вопросы; обогащать и активизировать словарь детей;
  закрепить знания детей о родном городе; развивать общую и мелкую моторику,
  развивать познавательную активность; развивать память, мышление, внимание, продолжать
  воспитывать у детей привычку помогать окружающим, быть активными; воспитывать
  любовь и уважение к родному городу,
https://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2018/11/11/konspekt-nod-po-razvitiyu-rechi-v-mladshey-gruppe-tema-moy

Прогулка

Экскурсия «Зеленый детский сад»
(карточка
  6)
Формировать
  бережное отношение к растениям, закреплять представления о растениях.

Упражнять
  в прыжках на двух ногах

Подвижные
  игры:
«Найди
  своё место»
Учить
  ориентироваться в пространстве.

Трудовая
  деятельность:
Сбор
  поломанных веток на участке

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №1 (стр.11)

Д/и
  «Собери из частей целое»

С/р
  игра «Больница».
 Побуждать
  ребёнка брать на себя определенную роль, использовать
  предметы-заместители, воспитывать чувство сопереживания.

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. Занятие 31. (Пензулаева Л. И. стр, 66)
Чтение
  художественной литературы- русские народные сказки  «Теремок», «Маша и
  медведь»

Прогулка

 Наблюдение за
  облаками. Игры с выносным материалом. П/и «Кто быстрее». Упражнять в беге,
  развивать быстроту, учить преодолевать полосу препятствий.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Четверг
  – 14.05.2020

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №34
(Пензулаева Л.
  И., стр.24)
Беседа
   «Улица, на которой
находится
  наш детский сад»

Д/и
  «Подбери по форме». Формировать
  умение выделять форму предмета, отвлекаясь от других признаков

Игровая
  ситуация «Как зайка учится правильно ложку держать»
Формировать
  умение держать ложку тремя пальцами, подносить ко рту боковой частью

Рассматривание
  альбома

Индивидуальные
  беседы по запросам родителей

ННОД

9.00-9.15 Аппликация
  «Мы по городу шагаем» Развитие художественных творческих навыков у детей
  в аппликации, лепке. Учить детей
  составлять изображение из нескольких предметов, наклеивать их, правильно
  пользовать кистью, клеем, салфеткой. Совершенствовать умение скатывать
  пластилин круговыми
  движениями между ладонями, побуждать отражать свои
  впечатления, полученные от наблюдений. Закреплять правила безопасности на
  дорогах.
https://www.maam.ru/detskijsad/aplikacija-vo-vtoroi-mladshei-grupe-my-po-gorodu-shagaem.html

Прогулка

Наблюдение состоянием природы
  (карточка 1)
Формировать
  представление о состоянии природы весной, обогащать и активизировать словарь,
  вызвать радостные переживания от общения с природой.

Упражнять
  в подбрасывании мяча и ловле его двумя руками

Подвижные
  игры:
«Птички
  в гнездышке»
Упражнять
  в беге врассыпную

Трудовая
  деятельность:
Подрезание
  и подвязка веток деревьев и кустарников

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №1 (стр.11)

Д/и «Кто
  нарисован на картинке»
Закрепить
  названия насекомых, активизировать словарь

Игра
  «Соберёмся мы все в круг»
Снятие
   психологического напряжения, налаживание контактов с детьми

16.30-16.45
  Музыкальное развитие. (по плану музыкального руководителя)
Чтение
  художественной литературы-А. Барто «Строители», С. Маршак «Кошкин дом»

Прогулка

 Наблюдение за
  солнцем. Игры с выносным материалом. П/и «По ровненькой дорожке». Упражнять в
  прыжках на двух ногах с продвижением вперед.

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителями /социальными
  партнерами

Пятница
  – 15.05.2020

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в режимных
  моментах

Утро:

Утренняя
  гимнастика. Комплекс №34
(Пензулаева Л.
  И., стр.24)
Беседа
  «Мы – дружная семья»

«Геометрическое
  лото»

Воспитание
  КГН

Дидактический
  материал по теме

Консультация
  «Дисциплина на улице-залог безопасности пешеходов»

ННОД

9.00-9.15. Худ.
  творчество «Город, в котором я живу». Правильно держать кисть при рисовании
  Расширять знания детей о городе.
Учить рисовать
  кончиком кисти, развивать воображение, желание рисовать.
  Воспитывать уважение к малой Родине.
https://www.maam.ru/detskijsad/gorod-v-kotorom-ja-zhivu-208956.html

Прогулка

Наблюдение за птицами (карточка 9)
Расширить
  знания о птицах, прилетающих на участок детского сада

«Правильно
  –
неправильно»

Подвижные
  игры:
«Перелет
  птиц». Упражнять детей в лазании по лестнице, спрыгивании, беге, учить
  переходить от одного действия к другому, развивать ловкость, умение
  ориентироваться в пространстве.

Трудовая
  деятельность:
Уборка
  участка и веранды

Вечер

Гимнастика
  после сна Комплекс
  №1 (стр.11 )

«Кто где живет»

Наведение
  порядка в игровой комнате;

Массажные
  дорожки

16.00-16.15
  Физическое развитие. На улице. (Пензулаева Л. И. стр, 66)
Чтение
  художественной литературы – К. Чуковский «Мойдодыр». Н. Павлова «На
  машине»

Прогулка

Наблюдение
  за погодой. Игры с выносным материалом. П/и «Лохматый пес». Упражнять
  в беге по сигналу, ориентироваться в пространстве, ловкости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2неделя.  Моя улица. Мой город (1).docx

title: Комплексно-тематическое планирование "Моя улица. Мой город"


extracted_text:
Сценарий
праздника Года культурного наследия народов России «Достояние
нашей земли»
Ведущий: Здравствуйте,
люди добрые!
Ведущая: Здравствуйте,
гости желанные.
Ведущий: Сегодня собрал
нас красивый повод — день торжества нашего культурного достояния. 2022-й год
объявлен Годом культурного наследия народов России, год народных традиций и
искусства наших зодчих.
Ведущий: Культура - это все то, что создано
людьми в результате творчества и созидания, полета человеческой мысли и
воображения за всю многовековую историю: письменность, научные знания,
искусство, орудия труда, дома, средства транспорта, одежда - все это и есть
культура.
Ведущий:
Россия
- страна огромных богатств, но самым ценным является культура, ибо
культура способствует взаимопониманию. А народы, которые понимают друг друга,
всегда будут жить в дружбе и мире.
песня «За Уралом, на Кубани и на тихом Дону»

Ведущая: Молодым поколениям предстоит и далее
сохранять, и развивать всё лучшее, что мы унаследовали от предков.
Ведущий: Современная культура России - это,
прежде всего, наша речь, наши школы и университеты, наше отношение к родителям,
к своей семье, к своему Отечеству, к другим народам и странам.
Дети читают стихотворение. Е. Вадимов «Русская
Культура»
1.
Русская
культура - это наша детская
С
трепетной лампадой, с мамой дорогой -
Русская
культура - это молодецкая
Тройка
с колокольчиком, с расписной дугой!..

2.
Русская
культура - это сказки нянины -
Песни
колыбельные, грустные до слез -
Русская
культура - это разрумяненный
В
рукавицах-варежках дедушка-мороз…

3.
Русская
культура - это дали Невского
В
серо-белом сумраке северных ночей -
Это
- радость Пушкина, горечь Достоевского
И
стихов Жуковского радостный ручей.

4.
Русская
культура - это то, чем славится
Со
времен Владимира наш народ большой:
Это
наша женщина, русская красавица -
Это
наша девушка с чистою душой!..

5.
Русская
культура - это жизнь убогая
С
вечными надеждами, с замками во сне -
Русская
культура - это очень многое,
Что
не обретается ни в одной стране.

Ведущий:
Богата
наша Россия на праздники, обряды, традиции, которые передаются нам от поколения
к поколению. И мы не забываем это наследие, это богатство, стараемся беречь и
хранить, потому что это всё наша Родина, наша Россия.
Ведущий:
Россия - страна огромных богатств, но самым ценным является культура.
Ведущий: Какой
русский сувенир
Покорил
уже весь мир?
Балалайка...
иль…Гармошка?
Это
- русская матрёшка!
Иностранцу
нет желанней
Куклы
в красном сарафане.
Детская
игрушка эта,
Обошла
уже полсвета!
Так,
немного и немало
Символом
России стала.

Песня «МАТРЕШКИ» (Музыка Зары Левиной. Слова Зои Петровой)

Ой да мы матрешки, мы матрешки,
Хоть и неуклюжие немножко.
Но на празднике на нашем
Обязательно попляшем.

Ой да все мы, все мы круглолицы,
Очень знаменитые сестрицы.
Мы умеем раскрываться,
Друг из друга выниматься.

Ой да, балалайка, балалайка,
Ну-ка веселее заиграй-ка.
Поиграй-ка, не ломайся,
Для матрешек постарайся.

Ой, да мы матрешки, мы матрешки,
Нам, друзья, похлопайте в ладошки,
Чтобы лучше нам плясалось,
Чтобы скуки не осталось.
Ведущий:
Дорогие гости! А сколько у русского народа выдумки, юмора, остроты?

Инсценировка:
«Хочешь, есть калачи, на печи не лежи»

Мальчик: Ребята, у
каждого народа есть свои сказки, традиции, игры, пословицы. И я вам хочу
напомнить одну «Спишь, спишь, (зевает) и отдохнуть некогда» (ложится на
лавочку, засыпает).
Матушка: Вот и утро на
пороге, день начинается, надо сыночка будить. (подходит) Вставай, вставай, моё
солнышко. Вставай, вставай, моё тёплышко. Утро на дворе за работу пора.
Мальчик: Да ну, тебя,
маманя, сон мешаешь смотреть. (переворачивается)
Матушка: Вставай,
вставай, сыночек, дел много.
Мальчик: Ты,
работушка, меня не бойся, я тебя не трону.
Матушка: Сынок, иди
молотить.
Мальчик: Не могу, живот
болит.
Матушка: Не пень, а
лежит. Сын, иди кашу есть!
Мальчик: Где моя
большая ложка? (вскакивает)
Матушка: Хочешь, есть
калачи, на печи не лежи. Не зря на Руси говорят: «Лень со злом дружит, а
счастье с добром»
Ведущий: Выручал не раз он нас-
Быстрый русский перепляс.
Говорят, не зря в народе:
Перепляс и нынче в моде!
Весело, задорно, ловко
Пляшут все без остановки!
Выходите наши девочки - плясуньи и мальчишки плясуны!
Танец «Кадриль»
Ведущий: Дуйте в дудки, Бейте в ложки!
В гости к вам пришли гармошки.
Ах, какие выкрутасы
Могут делать маракасы!
Я бы ими тряс, и тряс, и
Тряс, и тряс, и тряс, и тряс!
Шумовой оркестр «Калинка»
Ведущий: Русские,
казахи, татары и армяне,
Мы черные, и русые, и смуглые, и белые.
В России  — на земле родной,
Живем мы все большой семьей.
песня «Армения Моя» (Тата
Симонян и Анатолий Днепров)
Мама, не грусти, береги отца, Бог вас сохранит.
Мама, не грусти, не грусти.
Родина моя, как ты без меня, на вершинах снег,
Где мои друзья, сберегла ль ты всех?

Припев.
А где-то горы, горы, а за ними нивы, Армения моя,
Знаю, мама, мама, Армения, ты ждешь меня.
А где-то горы, горы, а за ними нивы, Армения моя,
Знаю, мама, Армения, ты ждешь меня.

Припев.
А за тобою, Арарат, Армения моя,
Знаю, мама, мама, Армения, ты ждешь меня.
А за тобою, Арарат, Армения моя,
Знаю, мама, Армения, ты ждешь меня

Ведущая: Курочка -
наседка
Помогает деткам:
Хочет, чтоб цыплятки
Были все в порядке!
Жёлтые комочки
Радуются квочке.
Танец (Азербайджан) «Цып –цып-цып, мои цыплятки».
Ведущий: Синеокая Русь
Я тобою горжусь -
Расцветай, Беларусь,
Расцветай, Беларусь!

Песня «Белоруссия» (Николай Добронравов,
Александра Пахмутова)
Белый аист летит,
над белесым полесьем летит.
Белорусский мотив
в песне вересков, в песне ракит.
Всё земля приняла:
и заботу, и ласку, и пламя.
Полыхал над землёй
небосвод, как багровое знамя.

Припев:
Молодость моя - Белоруссия,
песни партизан, сосны да туман.
Песни партизан, алая заря.
Молодость моя - Белоруссия.

Ведущий:
Берегите
Россию, без неё нам не жить,
Берегите её, чтобы вечно ей быть!
Нашей правдой и силой, всею нашей судьбой
Берегите Россию - нет России другой!
Танец
«Красные сарафаны»
Ведущий: Слышу в песнях голос соловьиный
И гармони звонкий перебор,
Вижу в песнях русские равнины,
Далеко раскинутый простор.

песня «Моя Россия» (стихи - Марат Ахмадиев, музыка -
Вадим Челноков).
Я за Родину-мать, за Россию молюсь.
Я своею великой страною горжусь.
Потому, что мы здесь рождены и живём.
Это - наша земля, это - наш отчий дом.
Не
сгибалась ты Русь, поднималась опять.
Несмотря ни на что, продолжаешь стоять.
Те, кто злобой кипит, никогда не поймут,
Что за люди у нас, тут, в России живут.
Припев:
Ты живи, моя Россия!
Славься русская земля!
Краше нет, под небом синим!
Это - Родина моя!
Все участники праздника выходят на сцену.
Песня «Мы желаем счастья вам» - минус.
Ведущий: Заглянули в старину мы,
Будто дождь омыл сердца,
Только не допели струны
Нашу песню до конца.

Ведущая: Всех не спеть нам славных песен,
Добрых слов всех не сказать.
Край весёлый наш чудесный,
Как и вся Россия-мать.

Ведущий: Всем спасибо за вниманье,
За задор, веселье, смех,
Говорим мы: "До свиданья!"
До счастливых новых встреч!

file_name: сценарий фестиваля года культурного наследия.docx

alt: Ведущий : Современная культура

alt: Так, немного и немало Символом

alt: Краше нет, под небом синим! Это -

title: сценарий проведения фестиваля, посвященного году культурного наследия.


extracted_text:
Разработку проекта презентации

Успех презентации в очень большой
степени зависит от того, насколько точно автор  представляет себе, что и в
какой последовательности будет происходить во время ее проведения, кто будет
слушать, что станет им показывать и какой результат ожидается. На планирование
презентации стоит затратить большую часть времени и результат непременно будет
положительным.
Функции презентации:
-  привлечь внимание, заинтересовать;
-  продемонстрировать серьезное отношение к делу, профессионализм;
-  дать самые важные ответы;
-  придать проекту эмоциональную окраску.
Разработку проекта презентации необходимо начинать с
анализа ее объектов. Любая презентация может восприниматься как система
взаимосвязанных сложных объектов, которые, в свою очередь, состоят из
совокупностей более простых и т. д.
(рис. 1).

Рассмотрим параметры объекта Слайд (табл. 1).

В свою очередь, слайд
можно рассмотреть как некую систему, состоящую из более простых типовых
компьютерных объектов: рисунка, текста, клипа, звука.
Обдумывая проект
презентации, необходимо выделить в ней фрагменты (объекты), которые будут
реализованы посредством одного из четырех возможных вариантов компьютерных
объектов.
В процессе создания презентации будут использованы
предоставляемые средой PowerPoint группы инструментов, общее представление о которых можно
получить из схемы, изображенной на рис. 2

Рис. 2 Группы инструментов среды PowerPoint

Рассмотрим инструмент
Панель анимации, с помощью которого можно выполнить следующие действия:
■    установить эффект анимации;
■    установить порядок анимации;
■    установить переход анимации;
■    установить звуковое сопровождение
эффектов и т. д.
При
разработке проекта презентации вы должны будете подобрать к выбранным объектам
соответствующие инструменты.

В конечном итоге такую совокупность взаимосвязанных и
подчиненных друг другу объектов можно свести к ограниченному типовому набору
компьютерных объектов, которые могут быть созданы в конкретной программной
среде. Так, в среде PowerPoint типовым крупным компьютерным объектом является слайд.

alt: Разработку проекта презентации

alt: Рис. 2 Группы инструментов среды

title: Разработку проекта презентации


extracted_text:
Задания для подготовки к промежуточной
аттестации по геометрии в 7 классе
1.
Найдите величину угла DOK, если ОК – биссектриса угла AOD, а угол
DOB равен 52°. Ответ
дайте в градусах.

2.
На прямой АВ взята точка М. Луч MD – биссектриса угла СМВ, а угол

DМC равен 67°. Найдите величину угла АМС. Ответ дайте в
градусах.

3.
В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны. Внешний угол при
вершине В равен 122°. Найдите угол С. Ответ дайте в градусах.
4.
В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны. Внешний угол при вершине
В равен 116°. Найдите угол С. Ответ дайте в градусах.
5.
В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны. Внешний угол при
вершине С равен 80°. Найдите угол В. Ответ дайте в градусах.
6.
В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны. Внешний угол при
вершине С равен 100°. Найдите угол В. Ответ дайте в градусах.
7.
В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны. Угол С равен 78°.
Найдите внешний угол СВD. Ответ дайте в градусах.
8.
В треугольнике АВС стороны АС и ВС равны. Угол С равен 140°.
Найдите внешний угол СВD. Ответ
дайте в градусах.
9.
Периметр равнобедренного треугольника равен 240, а боковая
сторона –
75. Найдите основание
треугольника.
10. Периметр
равнобедренного треугольника равен 216, а боковая сторона –
78. Найдите основание
треугольника.
11. В
равнобедренном треугольнике основание – 72 см, боковая сторона – 45
см. Найдите периметр
треугольника.
12. В
равнобедренном треугольнике основание – 64 см, боковая сторона – 36 см. Найдите
периметр треугольника.
13. Один
острый угол прямоугольного треугольника на 16°
больше другого.
Найдите больший острый угол.
Ответ дайте в градусах.
14. Один
острый угол прямоугольного треугольника на 79°
больше другого.
Найдите больший острый угол.
Ответ дайте в градусах.
15. В
треугольнике АВС угол С равен 90°,
угол А равен 30°, АВ = 40.
Найдите ВС.
16. В
треугольнике АВС угол С равен 90°,
угол А равен 30°, АВ = 56.
Найдите ВС.
17. В
треугольнике АВС угол С равен 90°,
угол А равен 30°, ВС = 42.
Найдите АВ.
18. В
треугольнике АВС угол С равен 90°,
угол А равен 30°, ВС = 54.
Найдите АВ.
19. В
треугольнике АВС проведена биссектриса АL, угол АLC равен 150°,
угол АВC равен 127°. Найдите угол
АСВ. Ответ дайте в градусах.
20. В
треугольнике АВС проведена биссектриса АL, угол АLC равен 121°,
угол АВC равен 101°. Найдите угол АСВ. Ответ дайте в градусах. 21. В треугольнике АВС ВМ – медиана
и ВН – высота. Известно, что АС=164, НС
= 41 и ∟АСВ=74°. Найдите угол АМВ. Ответ дайте в градусах.

22.
В треугольнике АВС ВМ – медиана и ВН – высота. Известно, что
АС=164, НС=41 и ∟АСВ=74°. Найдите угол АМВ. Ответ дайте в градусах.

23.      В
треугольнике ABC проведены медиана BM и
высота BH . Известно, что AC = 15 и
BC = BM. Найдите АН.

24.      В
треугольнике АВС ВМ – медиана и ВН –
высота. Известно, что АС=24 и ВС=ВМ.
Найдите АН.

25.
Точка D на стороне АВ треугольника АВС выбрана так, что
АD=АС. Известно, что ∟САB=14° и ∟АСB=143°. Найдите угол DСВ.
Ответ дайте в градусах.

26.
Точка D на стороне АВ треугольника АВС выбрана так, что
АD=АС. Известно, что ∟САB=80° и ∟АСB=59°. Найдите угол DСВ.
Ответ дайте в градусах.

27.
Отрезки АС и BD – диаметры окружности с центром О. Угол АСВ равен
38°. Найдите угол AOD.
Ответ дайте в градусах.

28.
Отрезки АС и BD – диаметры окружности
с центром О. Угол АСВ равен 79°.
Найдите угол AOD. Ответ дайте в градусах.

29.
Отрезки АС и BD – диаметры окружности
с центром О. Угол AOD равен 110°. Найдите угол AСВ. Ответ
дайте в градусах.

30.
Отрезки АС и BD – диаметры окружности
с центром О. Угол AOD равен 130°. Найдите угол АСВ. Ответ
дайте в градусах.

file_name: Материал для подготовки к промежуточной аттестации по геометрии 7 класс.pdf

alt: В треугольнике АВС ВМ – медиана и

alt: Точка D на стороне АВ треугольника

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Наведи порядок в
ящике с инструментами»

Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №7» г. Тобольска.

Коммуникативно -
познавательные задания для детей старшей группы № 14
по теме «День
строителя».

г. Тобольск -
август 2018
1. Назови профессию человека, который:

Вставляет стёкла – … (стекольщик)
Управляет подъёмным краном - …
Управляет экскаватором - …
Кладёт кирпичи - …
Кроет крышу - …
Делает электропроводку - …
Красит стены, окна - …
Чинит краны - …

2. Собери предложения из слов.

Крановщик, подниматься, в, свой, кабина.
Экскаватор, рыть, земля, огромный, ковш.

3. «Сосчитай до 5»

Один подъёмный кран, два … три … четыре …
пять
Одна кирпичная стена, две … три … четыре …
пять
Одно окно, два… три…. четыре….пять…….

4. Как называется дом:

Из блоков - … (блочный)
Из кирпича - …
Из дерева - …
Если много этажей - …
Если один этаж - …

5. Игра «Великан и Гномик»

У Великана молоток, а у Гномика …
(молоточек)
У Великана гвоздь, а у Гномика …
У Великана топор, а у Гномика …
У Великана лопата, а у Гномика …

6. Какое слово лишнее и почему?

Маляр, кисть, молоток, отвёртка
Стекольщик, каменщик, рубанок, сантехник
Мастерок, молоток, рубанок, шприц

7. Выучить стихотворение:

«Молотком и топором
Строим, строим новый дом.
В доме много этажей,
Много взрослых и детей»

8. Отгадай загадки

Зубастый зверек
Грызет со свистом дубок. (Пила)

Сам деревянный,
А голова железная. (Молоток)

Бьют парнишку по фуражке,
Чтоб пожил он в деревяшке. (Гвоздь.)

file_name: лексические задания.docx

alt: Наведи порядок в ящике с инструментами»

alt: Назови профессию человека, который:

title: Коммуникативно - познавательные задания для детей старшей группы  по теме «День строителя».


extracted_text:
Самоанализ
урока русского языка в 3классе
Учитель: Яночкина Любовь
Юрьевна, без категории
УМК: Школа России,
учебник русский язык 3 класс 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий
Урок русского языка
проходил в 3 классе. Тип урока: Изучение нового материала.
Межпредметные связи.
Окружающий мир, литературное чтение.
Уровень подготовки
средний. В классе 26 уч-ся. На уроке присутствовали 24 обучающихся
Тема урока. Роль имён
прилагательных в тексте.
Цель урока: Показать роль
имён прилагательных в нашей речи и правильно их употреблять в устной и
письменной речи; развивать интеллектуальные и коммуникативные
общеучебные умения; развивать организационные умения, умение оценивать
результат своих действий, контролировать свою деятельность;
воспитывать
интерес к русскому языку; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи,
бережное отношение к природе, к цветам.
Планируемые
результаты:
Предметные: Познакомятся с текстом – описанием; научатся употреблять
имена прилагательные в речи.
Личностные результаты Научатся развивать мыслительные операции (анализ,
сравнение, обобщение);научатся осознавать свои возможности в учении; смогут
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывать
успехи с усилиями, трудолюбием.
Универсальные
учебные действия (предметные)
Познавательные:
показать важность употребления имён прилагательных в русской речи; владеть
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осуществлять сравнение, находить различие и сходство текстов.
Регулятивные:
формулировать тему и проблемные вопросы урока.
Коммуникативные:
оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Основное содержание темы,
понятия и термины
Имя прилагательное. Роль
имен прилагательных в тексте.
Формы организации
деятельности учащихся на уроке: игровая деятельность, проблемное обучение,
здоровьесберегающие технологии.
Тип урока:
Изучение нового материала.
Межпредметные связи.
Окружающий мир, литературное чтение.
Образовательные ресурсы
учебник
русский язык 3 класс 2 часть В.П.Канакина, В.Г.Горецкий УМК «Школа России» презентация,
карточки для проверки усвоения знаний обучающимися, картинка ромашка.
Использовались методы
обучения : наглядные, словесные, логические, практические, контроля и
самоконтроля
Урок был построен в
соответствии с программными требованиями, с учётом особенностей детей.
Проводились и использовались разные виды и формы работы. В начале урока был
проведен психологический настрой  в стихотворной форме. Это позволило учащимся
эмоционально настроиться на работу. Ребята настроились на работу и определили
тему, цели и задачи самостоятельно, не боясь ошибиться, выдвигали свои
предположения, аргументируя их. Учащиеся учились слушать и слышать друг друга,
высказывать свои мысли в устной форме.  Повторили, что мы знаем об имени
прилагательном. На протяжении всего урока я поощряла детей, вселяла в них
уверенность, используя разные слова : «Правильно, молодцы!», «Спасибо, умницы!»
Во время проведения
минутки чистописания,
дети прописывали заглавную букву М и м строчную. Записывали, соблюдая наклон и
высоту букв,  правила  посадки, и наклона тетради.
Провели словарную работу,
дети вставляли пропущенные буквы Была проведена взаимопроверка. Работали с
учебником,  в паре, индивидуально, устно.Выписывали
словосочетания имен прилагательных и именем существительным и подчеркивали волнистой
линией .Была
проведена проверка. Самоопределение
к деятельности работали с текстом устно. Учились составлять
предложения, используя прилагательные, а также находили прилагательные в
тексте. Организована и проведена динамическая пауза с пояснениями, позволяющими
обучающимися понять значимость упражнений(ценностное отношение к здоровому
образу жизни).Проводили беседу на темы масленица, весна, о растениях, о лесе и животных.
Рассматривали
иллюстрации  о Кичигинском  боре. Это памятник природы на
территории Увельского района. Узнали какие растения, животные и деревья там
есть. Повторили правила поведения в лесу и для чего это нужно делать.
Была проведена рефлексия,
рисовали смайлик у ромашки. Составляли синквейн на тему ромашка.  Подведен был итог
урока.Выставлены оценки за урок.
  Урок цели достиг, так
как достиг каждый из его этапов. Я думаю. Что мне удалось решить поставленные
задачи, избежав при этом перегрузки и переутомления, сохранив продуктивную
мотивацию к учению.
 Мне необходимо
поработать индивидуально с отдельными учениками.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: самоанализ.docx

alt: В.П.Канакина, В.Г.Горецкий УМК «Школа

title: Самоанализ урока русского языка в 3 классе по теме"Роль имён прилагательных в тексе"


extracted_text:
Школа-гимназия
№ 33 с углубленным изучением экономики и права
г. Бишкек

Правовой турнир.

Внеклассное мероприятие по
обществознанию.

Учитель курса «Человек и общество»
Прокушкин А.В.

2016/2017 учебный год

Правовой турнир.
Внеклассное мероприятие по обществознанию

Цель.
Закрепить знания, полученные на
уроках обществознания и истории, об основах  законодательства.
Обучать основам юридических
знаний.
Формировать умение анализировать
правовые ситуации
Способствовать формированию
системы правовых знаний, правовой культуры у подростков, навыков правомерного
поведения, проявлению творчества.
Развивать интерес к
обществознанию.

Ход турнира.
1 слайд
Добрый день, ребята, гости. Сегодня мы проводим правовой
турнир. Мы вспомним трактовку законов, по которым требует и хочет жить
общество. Не зная законов, мы часто не можем в полной мере воспользоваться
своими правами. Я хочу, чтобы этот правовой турнир сформировал у вас навыки
правомерного поведения, расширил ваши знания о Законе, которые вы примените в
жизни. Надеюсь, вам будет интересно, вы сможете проявить творчество.

2 слайд.
О важности знания и понимания
законов известные люди говорили:
- У того, кто решит изучить все законы, не останется
времени их нарушать. (И.В. Гете)
- Свобода состоит в том, чтобы зависеть только от законов.
(Вольтер)

3 слайд.
Я – помощник Фемиды. Что вы знаете
о ней?
(ФЕМИДА - общепризнанный символ
правосудия; ее изображают на эмблемах, ее изваяния осеняют здания судебных
присутствий. Теперь так называется и высшая национальная юридическая премия. Слово
Фемида стало нарицательным: когда, например, говорят "кыргызская
Фемида", мы понимаем, что речь идет о кыргызском суде, правосудии.
Фемида - древнегреческая богиня права и законного порядка. Её атрибутами являются
весы, меч, мантия, повязка на глазах, причем первые два - главные атрибуты и
притом настолько древние и фундаментальные.
Весы - древний символ меры и справедливости. На весах правосудия
взвешиваются добро и зло, вина и невиновность. Весы находятся в левой руке
богини - левая сторона тела считается воспринимающей.
Меч - символ духовной силы, воздаяния; в руках Фемиды он символ
возмездия. Меч держится острием вверх, что указывает на "волю небес",
высшую справедливость.  Меч богини - обоюдоострый, поскольку закон не только
карает, но и предупреждает. Держащая его рука - правая: это сторона действия,
символ силы, "правого дела".
Мантия - торжественное, ритуальное одеяние, предназначенное для
совершения в нем определенной церемонии, правосудия. Важно судье облачаться в
мантию, оставляя цивильное платье для мирских дел.
Повязка на глазах богини символизирует беспристрастность. Правосудие не
видит различия между людьми, оно слепо в том смысле, что воздает лишь по
праву).
Надеюсь,
вы уважаете право, закон. В нашей стране это особенно важно. Ибо без уважения к
закону не построить правовое государство.
4
слайд.
Для начала представлю команды,
которые будут состязаться между собой.
1 команда – Адвокаты.      2
команда – Знатоки.

5 слайд
1 тур
Юридический тест
Правильный ответ оценивается в 1
балл.
6 слайд 1. Что означало в XIX веке слово «ментик»?
а) То же, что и сейчас;
б) гусарскую накидку;
в) мини-бантик.

7 слайд. 2.
Французские городовые по распоряжению Наполеона должны были носить...
а) красные повязки:
б) желтые чулки;
в) зеленые ботинки.

8 слайд. 3. Первые
правила дорожного движения разработал еще...
а) Иван Грозный;
б) Юлий Цезарь:
в) Людовик XIV.

9 слайд. 4. Первым
рэкетиром на Руси считается...
а) Ванька Каин:
б) Манька - облигация;
в) Саша Белый.

10 слайд. 5.  Как
называли донос в русском государстве в XVI-XVIII веках?
а) Ябеда;
б) наговор;
в) извет.

11 слайд. 6. В
Древней Персии людей, взимающих плату за проезд по дорогам, звали...
а) гады; б) радары; в) гаишники.

12 слайд. 7.
Самое экстравагантное наказание провинившимся водителям придумали полицейские
индийского штата Бихар. Они заставляют правонарушителей...
а)  отстоять целый день на обочине с огромным плакатом в
руках о вреде лихачества за рулем:
б) собрать отходы жизнедеятельности священных коров у
дороги;
в) прыгать вдоль обочины и выкрикивать имя любимого
политика.

13 слайд. 8.  В
средневековье за философские труды, которые ставили под сомнение существование
Бога, можно было подвергнуться страшной казни через...
а) щекотку гусиными перьями;
б) эпиляцию;
в) сверление зубов.

14 слайд. 9.  Во
времена инквизиции провинившихся сжигали на костре. Над ними устраивались показательные
процессы с судом присяжных и свидетелями. Но за связи с дьяволом никогда не
судили женщин, которые...
а) весили больше 50 кг:
б) имели светлые волосы;
в) родили больше семерых детей.

15 слайд. 10.
Тариф — это...
а) фамилия римского сенатора, придумавшего множество
налогов;
б)  название острова в Средиземном море, где впервые
стали брать плату за стоянку в порту:
в)  должность стражника у городских ворот, решавшего, кого
пускать в город.

16 слайд. 11. В
средневековой Флоренции совершивших тяжкое преступление пожизненно записывали
в...
а) дворяне,
б) крестьяне;
в) славяне.

17 слайд. 12.  За
что на Руси перед казнью хлестали горящими березовыми вениками?
а) за поджог;
б) за разворовывание государственной казны:
в) за кражу веников.

Если вы не дали ни одного правильного ответа,
следовательно, незнание законов вам успешно заменяет знакомство с прокурором.
Если вы ответили верно на половину вопросов, вы твердо
знаете, что, если не отстаивать свои права, придется их отсиживать.
И наконец, если вы ответили правильно на все вопросы,
значит, вы верны завету великого комбинатора и чтите, уважаете и перечитываете
на досуге Уголовный кодекс (причем не только и не столько кыргызский).

18 слайд.                                                      2 тур
«Преступления из истории»
Задание: определить, к какому виду права, уголовного или
административного, относятся действия Геракла. На обдумывание дается 1 минута.
За правильный ответ дается 1 балл.

19 слайд 1. «Эврисфей дал новое
поручение Гераклу. Он должен был очистить от навоза весь скотный двор Авгия.
Геракл предложил Авгию очистить его скотный двор за один день. Царь считал, что
это невозможно. Тогда Геракл сломал с двух противоположных сторон стену,
окружавшую скотный двор, и отвел в него воды двух рек. Вода этих рек очистила в
один день от нечистот весь двор»
Вопрос: Назовите
преступление, которое совершил Геракл. К какому виду права оно относится?
Ответ:  Геракл нарушил
экологию двух рек. (Административное право)

20 слайд. 2.
«Эврисфей поручил Гераклу отправиться в страну, где проживали стимфалийские
птицы. Попав в эту страну, Геракл взобрался на холм и ударил в тимпаны,
поднялся оглушительный звон. Птицы поднялись громадной стаей и стали в ужасе
кружить над лесом. Схватив свой лук,  герой стал разить птиц смертоносными
стрелами».

Вопрос: Назовите
преступление, которое совершил Геракл. К какому виду права оно относится?
Ответ: Убийство редкого вида птиц. (Административное право).

21 слайд.                                                        3
тур
«Чёрный ящик»
Нужно отгадать, что находится в
ящике. Правильный ответ оценивается в 5 баллов.

Вопросы даются по очереди, при
отсутствии ответа вопрос переходит к другой команде или зрителям.

1. У австрийцев он
черный, у румын, желтый, у поляков белый, а у нас бело-голубой. (Орел на гербе.)
2. В ящике находится
то, что в переводе с латинского означает «установление», «устройство». (Конституция.)
3. В ящике находится книга, состоящая из двух частей: общей
и особенной. В первой, в частности, дается определение того, что считается
преступлением. (Уголовный кодекс.)
4.  Во время сухого закона в США контрабандисты часто
перевозили виски на судах. Перевозили его в ящиках. А в нашем ящике находится
то, чем для безопасности перекладывали бутылки в ящиках. (Соль.)

22 слайд.                                                     4 тур
Конкурс «В шутку о серьезном».
За каждый правильный ответ — 1 балл.
23 слайд. 1.  Этим
паролем пользовались контрабандисты в фильме Л. Гайдая «Бриллиантовая рука». («Черт
побери»)
24 слайд...25 слайд. 2.
У лесных зайцев нет клыков, а у городских
«зайцев» нет именно этого. Чего? (Билета.)
26 слайд. 3.  Этот
угонщик автомобилей был опытным страховым агентом, актером в самодеятельности,
водителем-каскадером. (Юрий Деточкин, герой фильма «Берегись автомобиля».)
27 слайд…28 слайд.
4. Эту птицу народная молва частенько обвиняет в воровстве ювелирных изделий. (Сорока.)
29 слайд…30 слайд.
5.  Его приговорили утопить в загородном пруду как беспризорного,
беспаспортного, безработного. (Буратино.)
31 слайд. 6. Как
звали капитана МУРа, поймавшего в трамвае Кирпича? (Глеб Жиглов.)
32 слайд. 7.  В
финале этого фильма один из героев публично провозгласил «Да здравствует наш
суд — самый гуманный суд в мире!» («Кавказская пленница».)
33 слайд… 34 слайд. 8.
 Часть одежды вора, имеющая обыкновение поддаваться действию огня. (Шапка.)

35 слайд.
                                  5 тур
Правовые акты..
36 слад. 1
конкурс. Назовите правовые акты, в которых находятся данные статьи.
А) Всеобщая декларация прав человека
Б) Семейный кодекс КР
В) Конвенция о правах ребенка
Г) Конституция КР

1. «Все люди рождаются свободными и равными в своем достоинстве
и правах. Они поделены разумом и совестью, и должны поступать в отношении друг
друга в духе братства». (Всеобщая декларация прав человека.)
2. «Ни один ребенок не
может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление
его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенного посягательства на
его честь и репутацию». (Конвенция о правах ребенка.)
3. “В
Кыргызской Республике не должны приниматься законы, отменяющие или умаляющие
права и свободы человека и гражданина”.
 (Конституция КР.)
4. «Брак заключается в органах записи актов
гражданского состояния в случаях, предусмотренных законом, в дипломатических
представительствах и консульских учреждениях Кыргызской Республики, находящихся
на территории иностранного государства». (Семейный кодекс КР)
37 слайд.  2
конкурс. Продолжить предложение:
«Высшей ценностью в КР является ... (человек его права и
свобода).
Линкольн сказал: «Демократия - это власть народа, избранная
народом, для... (народа).
Наиболее демократичный орган власти кыргызского народа,
сход всех граждан ... (курултай).
Устойчивая связь гражданина с государством называется ... (гражданство).

38 слайд. 3
Конкурс «Ценности демократии»
Необходимо из предложенного набора понятий выбрать те,
которые относятся к ценностям демократии, и вписать их на плакат с изображением
дома.
Предлагаемые понятия:
толерантность                   личностная ориентация
консенсус                          индивидуальность
анархия                             ясность правил
компромисс                      условия для реализации
свобода                             монархия
политика.

6 тур
39 слайд
«Юридическая консультация»
Ваша задача - дать юридически обоснованный совет, как
разрешить ситуацию. За каждую правильную разрешенную ситуацию команды получают
по 2 балла.

40 слайд. Ситуация
1. В 1995
 г. гражданка С. приватизировала свою однокомнатную квартиру. В 1996
 г. она вступила с гражданином Б. в законный брак. В 1997
 г. супруги решили расторгнуть брак. Кто имеет право собственности на эту
квартиру после расторжения брака? (Гражданка С.)
41 слайд. Ситуация
2. Безработные С. и К. выпили в
подъезде дома по бутылке вина. Затем оба вышли на улицу, ругались, кричали и
приставали к прохожим. Какие правонарушения они совершили. Нормы какой отрасли
права были нарушены?
(Хулиганство, административное право.)
42 слайд. Ситуация
3. 17-летний Иванов поступил на работу
в кинотеатр помощником механика с двухнедельным испытательным сроком. По
истечении 10 дней он был освобожден от работы как не выдержавший испытание.
Считая увольнение неправильным, Иванов обратился в суд с иском о восстановлении
его на работе и оплате за время вынужденного прогула. Какое решение должен
вынести суд? (Считается недопустимым увольнение молодых служащих по причине
несоответствия занимаемой должности, если у работника, не овладевшего техникой
производства, отсутствует достаточный опыт и стаж работы. Увольнение не
допускается без трудоустройства. Необходимо согласие районной комиссии по делам
несовершеннолетних.)

43 слайд.  Ситуация
4. Двенадцатилетний Сергей находился дома один. Раздался звонок, и
мальчик, ожидавший приход друга, открыл дверь. На пороге стояли мужчина и
женщина, которые попросили разрешения позвонить по телефону. Сергей проводил их
на кухню. Там его сильно ударили по голове и завязали глаза и рот. Незваные
гости быстро собрали деньги, ценные вещи и направились к выходу. В дверях они
столкнулись с другом Сергея, который держал на поводке собаку. Овчарка схватила
мужчину-за руку, прокусив ему сухожилие и вену. На шум отозвались соседи.
Правонарушители были задержаны. На суде они подали встречный иск в связи с
причинением мужчине тяжких телесных повреждений. Какие преступления были
совершены в данной ситуации? Будет ли удовлетворен встречный иск обвиняемого? Кража,
встречный иск удовлетворен не будет.)

7 тур.
44 слайд                                                    Всякая
всячина.
Команды должны ответить на 7 вопросов. Каждый правильный
ответ оценивается в 1 балл.

Вопросы первой команде:
1. Форма высшего непосредственного выражения власти народа,
предусмотренная Конституцией КР (Референдум.)
2. Кто является главой
КР (Президент КР.)
3. Какие органы из этого перечня не входят в систему органов
государственной власти? Жогорку кенеш, Правительство КР, органы местного
самоуправления, судебные органы.
4. Когда отмечается День прав человека? (10 декабря.)
5. Чем по государственному устройству является КР? (Унитария.)
6. Выраженное в законах и других государственных актах,
охраняемое государством общеобязательное правило поведения. (Норма права.)
7. Отдельный гражданин как субъект гражданского права. (Физическое
лицо.)

Вопросы второй команде:
1. Какой правовой документ обладает высшей юридической
силой на территории КР? (Конституция.)
2. Кто в соответствии
с Конвенцией о правах ребенка считается ребенком? (Человек до 18 лет.)
3. Кто является гарантом Конституции КР? (Президент КР.)
4. Носитель суверенитета и единственный источник власти в КР.
(народ КР.)
5. Как называется тайное хищение имущества? (Кража.)
6. Как называется законодательный акт, в котором объединены
и систематизированы нормы права, регулирующие определенную область
общественных отношений. (Кодекс.)
7. Назовите общее понятие для перечисленных терминов: правосудие,
суд, система судебных учреждений. (Юстиция.)

45 слайд.

 8 тур
Сказочный
I.  «Кто
где живёт» По адресу
литературного героя назовите его.
46, 47 слайд. 1.
Москва, ул. Застава Ильича, д. 8/1. (Дядя Степа, С. Михалков.)
48, 49 слайд. 2.
Швеция, Стокгольм, крыша обычного дома. (Карлсон, А. Линдгрен.)
50, 51 слайд. 3.
Италия, маленький городок на берегу Средиземного моря, каморка под лестницей.
(Пиноккио, К. Коллоди.)
52, 53 слайд. 4.
Город Цветочный, ул. Колокольчиков. (Незнайка, Н. Носов.)

54 слайд.  II. О каких правах человека идет речь в этих отрывках?
Какое право сказочного героя нарушено?
55 слайд . 1. «Колобок» «Колобок, колобок! Я тебя съем.
Не ешь меня, косой зайчик, я тебе песенку спою:
«Я колобок, колобок,
Я по коробу скребен,
По сусеку метен,
На окошке стужен,
я от дедушки ушел,
я от бабушки ушел и от тебя уйду».  (Право на жизнь и
личную неприкосновенность).
56 слайд. 2. А.С.
Пушкин. «Сказка о попе и его работнике Балде»
Балда нанимается на работу к попу. Это значит, он воспользовался
правом на... (труд). (Труд свободен. Каждый имеет право свободно
распоряжаться своими способностями к труду.)
57 слайд. 3. Сказка
К. Чуковского «Айболит»
«Добрый доктор Айболит, Он под деревом сидит, Приходи к
нему лечиться И корова, и волчица, И жучок, и паучок, И медведица, Всех
излечит, исцелит Добрый доктор Айболит».
(Право на охрану здоровья и медицинскую помощь.)
58 слайд.  4. Г.-Х. Андерсен. «Гадкий утенок»
«Утенок взмахнул крыльями и полетел.
— Полечу - ка я к ним, к этим величавым птицам. Они, наверное,
заклюют меня насмерть за то, что я, такой безобразный, осмелился приблизиться
к ним. Но пусть! И он опустился на воду и поплыл навстречу прекрасным лебедям,
которые, завидя его, тоже поплыли к нему. Он был уже не гадким темно-серым
утенком, а лебедем.... А. большие лебеди плавали вокруг и гладили его
клювами». (Право свободно передвигаться, выбирать место пребывания и
жительства).

59 слайд.                                                      9
тур.
 «Как ты знаешь паспорт?»
Команде, которая первая правильно ответит на вопрос, присуждается
один балл.
 Вопросы викторины:
1.   Сколько страниц в общегражданском паспорте? (32.)
2.   Каков срок действия
паспорта? (10 лет.)
3.   Что написано на первой странице паспорта? (КР. Паспорт.)
4.    На какой странице ставится личная подпись владельца
паспорта? (На с. 31.)
5.   Какая информация о владельце
паспорта находится на странице рядом с фото? (Фамилия, имя, отчество, пол,
дата рождения, место рождения. Дата выдачи. Орган выдавший паспорт. Дата
окончания действия.)
6.    На скольких страницах паспорта проставлен номер? (На
28.)
7.   Обладают ли страницы паспорта водяными знаками? (Да.)
8. Что должен предпринять гражданин, потерявший паспорт? (Немедленно
заявить в органы внутренних дел.)
9. Какие отметки по желанию гражданина могут быть сделаны
в паспорте учреждениями здравоохранения? (Отметки о группе крови и
резус-факторе.)
10. Каков был возраст получавших паспорт граждан СССР? (16
лет.)
11. Делается ли отметка о вероисповедании гражданина в
паспорте? (Нет.)
12.  В каком году началась выдача паспорта нового образца? (2010
г.)
13. Указывается ли в паспорте национальность? (Нет.)
14. Встречаются ли в паспорте римские цифры? (Нет.)
15. Сколько цифр в номере паспорта? (7.)
16.  В каких двух случаях паспорт могут вам заменить? (При
утрате паспорта и при смене фамилии.)
17. В каких случаях паспорт
необходим? (При устройстве на работу, при покупке билета на поезд или
самолет, при получении денег в сберкассе, при записи в библиотеку и так далее.)

60 слайд.
10 тур.
Да – нетки на правовую тематику.

Верите ли вы, что…

Ответ

1    ...в   КР  можно  выйти  замуж с   16 лет?

Нет, в особых случаях с 17 лет

2    ...в случае изменения закона должен применяться
  тот, который более благоприятен для лица, совершившего подсудное деяние?

Да. Так поступают судьи в правовом государстве

3    ...в Калифорнии разрешается ставить мышеловки
  только тем, кто имеет охотничий билет?

Да, как ни странно

4....в «Семейном кодексе КР» отсутствует определение
  понятия «семья»?

Да.   До  сих  пор
не смогли найти краткого, но точного определения этого
  понятия

5....таможенники всегда спрашивают пассажиров, не везут
  ли они наркотики или оружие?

Да, таким образом они предоставляют пассажирам возможность
  добровольного признания

6....в пассажирских поездах Италии запрещается петь?

Нет, наоборот

7....человек может изменить в установленном порядке свои
  имя и фамилию, но при этом изменятся и его права и обязанности?

Нет, все обязанности и права останутся прежними

8.....шантаж есть разновидность мошенничества?

Нет, это разновидность вымогательства

9....кредитор не вправе требовать уплаты неустойки, если
  должник не несет ответственности за неисполнение или ненадлежащее
  исполнение обязательства?

Да

10. ...за ложную рекламу налагается штраф до 2 000
  с.

Да

11...в  правовую систему  КР входят только законы и
  нормы, принятые законодательными органами страны?

Нет, сюда входят еще и общепринятые принципы и нормы
  международного права, ратифицированные государством

12...в США запрещено целоваться в автомобиле?

Да, если ведешь автомобиль и целуешься с пассажиром
  переднего сиденья

13...абориген Австралии становится холостяком, когда
  скажет женщине «Уходи!»?

Да, вот так все просто

14...исследования  США показали, что в среднем холостяки
  живут дольше на пять лет, по сравнению с женатыми?

Нет, «с точностью до наоборот»

15...правитель Баварии Максимилиан был свергнут в 1704
  году за то, что проиграл в бильярд?

Да, ведь проиграл-то он казну!

16...если мужчина государства Того сделал комплимент
  женщине, он обязан на ней жениться?

Да, потому там, видимо, редко говорят любезности

17...в Японии поводом для развода может послужить
  заявление мужа о том, что жена спит в некрасивой позе?

Да, увы. Эти японцы такие эстеты!

18...если полицейский в штате Оклахома избил кота, он
  рискует провести в тюрьме до пяти лет?

Да

61 слайд. Подведение итогов.
Награждение победителей.

62 слайд. Вердикт.

file_name: турнир знатоков права 2016.docx

alt: Надеюсь, вы уважаете право, закон

alt: Москва, ул. Застава Ильича, д. 8/1

title: Внеклассное мероприятие


extracted_text:
ЖАЗБАША БАЙЛАНЫСТЫРЫП СӨЙЛЕУ МАШЫҚТАРЫН
ДАМЫТУ ӘДІСТЕРІ РЕТІНДЕ ЭССЕ ЖАЗУДЫ
ҰЙРЕТУГЕ
ШНЫРШЫҚТЫ ТӘСІЛ

 СПИРАЛЬНЫй ПОДХОД
К ОБУЧЕНИЮ ЭССЕ КАК СПОСОБ
           РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ СВЯЗНОЙ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ

                      МАШИНСКАЯ Е.А.
ГУ «Средняя
общеобразовательная школа №4 имени Камала
                        Макпалеева г.Павлодара»

        На сегодняшний день
наблюдается общемировая тенденция: активное обращение к жанру эссе, который
называют «жанром XXI века», жанром «вечным и космополитическим»,
«интеллектуальным ускорителем», соединяющим разных людей и национальные
культуры [1]. Востребованность жанра эссе в образовательной сфере Казахстана
объясняется реорганизацией системы школьного образования, насущной потребностью
выхода за пределы национальных границ. С 2017 учебного года в школах Казахстана
формой итоговой аттестации на государственном экзамене выбрано эссе, подготовка
к которому позволит ученикам приобрести навыки мышления высшего порядка. Таким
образом, для настоящего момента актуальным становится развитие у
школьников навыков связной письменной речи для написания эссе.
В центре написания эссе стоит личностное «Я», поэтому
предпринята попытка  разработки спиральной модели, соединяющей основные этапы
обучения и универсальные учебные действия каждого школьника. Разработанная
модель состоит из четырех этапов: диагностика учебных умений, анализ готовых
заданий, отработка примеров и упражнений, самостоятельное составление заданий.
На каждом этапе предусмотрен контроль учебных достижений учащихся.
 Цель: создание и апробация спиральной модели
обучения для развития навыков связной письменной речи.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
- изучить методологическую основу эссе как жанра
письменной речи;
- спроектировать задания, способные направить учеников
к созданию гармоничного текста в жанре эссе;
- определить в реальных условиях эффективность модели,
созданной теоретическим путем;
- составить базу данных комплексных заданий,
направленных на развитие навыков написания эссе.
 Гипотеза:  если  проводить
целенаправленную и систематическую работу по внедрению спиральной модели, то
учащиеся смогут создать гармоничный текст в жанре эссе, так как спиральный
подход развивает навыки речемыслительной деятельности.
Среди многообразных
художественно-публицистических жанров  эссе занимает особое место. По
популярности этот жанр в настоящее время претендует на первенство среди
остальных художественно-публицистических жанров. В Казахстане и в странах
ближнего зарубежья особенно востребованы художественные эссе, публицистические,
философские, исторические. Но вот в европейском обществе и в Америке эссе
используются во всех сферах общественной жизни, включая и такие предметные
области, как физика, химия, информатика и т.д.
Свое особое развитие жанр эссе получил в
образовательной сфере. В
американских и европейских школах эссе уже давно и прочно вошло в практику,
причем, данный жанр обрел черты дисциплины, занимающейся не столько
особенностями самих текстов, сколько изучением процесса их написания. Следуя
этой практике, учитель в конкретном классе  может определить умения написания
эссе и спроектировать задания, способные направить учеников к созданию
гармоничного текста в жанре эссе. Первый шаг – диагностика. Применяется
анкетирование.
Готовы ли учащиеся раскрыть собственное
«Я» перед одноклассниками. Лишь некоторые из класса  готовы поделиться своим
собственным миром перед другими. Остальные респонденты предпочитают «закрыть»
свое «Я» от окружающих. В ответе на открытый вопрос «Почему у Вас отсутствует
готовность раскрыться перед другими?» в качестве причины указывались следующие
категории: боязнь насмешек,  непонимания; отсутствие умения верно передавать
собственные мысли, позицию; отсутствие четких разграничений между «мое мнение –
мнение социальной группы», даже боязнь ответственности.
 Были определены вопросы, касающиеся
умения писать эссе. Ученикам предварительно даны задания, направленные на
умение определять и понимать тему, развертывать содержание, формулировать
вывод. После этой работы ученики сами оценивали  свои навыки в составлении
текста эссе.
После проведенных анкетных опросов был составлен SWOT-анализ для выявления проблем у
школьников при написании эссе.

Сильные
  стороны                              S
-
  Нестандартное мышление
-
  Любовь к книге
-
  Учет опыта старшего поколения
-
  Стремление к саморазвитию

Слабые
  стороны                               W
-
  Незнание жанровых характеристик эссе
-
  Боязнь  раскрытия внутреннего «Я»
-
  Отсутствие краткости в изложении
-
  Неумение убедительно аргументировать

Возможности
  O
-
  Расширение практического опыта
-
  Интеллектуальное взросление
-
  Осознание собственной позиции
-
  Привитие толерантности

Угрозы
  T
-
  Компьютеры (плагиат)
-
  Механический процесс написания
-
  Стереотипы мышления
-
  Желание угодить адресату

Рисунок 1. SWOT-анализ
исходных позиций
 Далее составлен список заданий и
мероприятий, направленный на формирование навыков составления текста-эссе.
Продуманы пути реализации этих заданий и мероприятий в условиях обновленного
содержания образования. Опираясь на учебно-методические пособия авторов
Г.Т.Егораевой[8], Е.В.Михайловой[9], Т.Н.Назаровой, Е.Н.Скрипки[10],
Ж.Ж.Капеновой, М.В.Валовой[11],предпринята попытка разработать  систему
действий по развитию навыков написания эссе применительно к конкретному классу
и в результате развить интерес к эссеистской манере письма. Следующий виток
спирали: обучение на основе готовых заданий.
 При выборе заданий, форм работы, текстов
для работы руководствовуюсь следующими критериями:
·
Соответствие
возрасту
·
Доступность
изложения
·
Нестандартный
подход
·
Направленность
на развитие
·
Способность
заинтересовать
Поэтапно можно внедрять в практику задания
на развитие определенного навыка. Прежде всего, по формированию умения
анализировать тему. Источниками для выбора тем послужили сайты Интернета, где
предлагаются афоризмы известных людей, скомпонованные по определенной тематике.
На первом этапе работы ученикам предлагались темы в виде вопроса, так как они
не вызывали особых трудностей в определении проблемы. Учащиеся определяли
возможные варианты ответов (дилемма: возможно/невозможно, согласен/не согласен,
должны/не должны), выделяли ключевые слова и работали с ними. Были определены следующие формы работы с ключевыми словами:
установление понятийного поля, построение логической цепочки, составление
кластера, синквейна, штрихов, подбор синонимов или антонимов и т.д. Вот пример
составления штрихов к ключевому слову «тишина» из предложенной ученикам темы «Бывает
ли тишина лучшим ответом на вопрос?»

молчание
беззвучное,
  глухое
говорящее,
  оглушающее, звенящее
насторожиться,
  наступить, воцариться, задуматься
одиноко,
  тихо, безмолвно, глухо, задумчиво
Тишина,
  безмолвная и глухая, была ответом на его трудный вопрос

Ученики достаточно легко определяли
варианты ответа в теме-вопросе. Трудности на стадии понимания темы начались при
работе с темами-понятиями, темами-суждениями. Для облегчения задачи ученикам
предлагалось трансформировать такие темы в вопросы. Так были, например,
составлены вопросы к теме ««Если вы уступите ребенку, то он сделается вашим
повелителем» (Ж.-Ж.Руссо)

1.Может
  ли ребенок стать повелителем своих родителей?
2.Почему
  ребенок в будущем может повелевать своими родителями?
3.Что
  произойдет, если родители будут уступать своим детям?
4.Почему
  не нужно идти на поводу у своих детей?
5.Как
  взрослому не стать невольником собственного ребенка?

В последующем из ряда вопросов
ученик выберет один, который и станет ведущим в работе, с него можно начинать
эссе, ответом на него можно закончить письменное изложение собственных мыслей.
Еще одна работа, предложенная ученикам,
вызывала трудности на начальной стадии: формулировка основной идеи к ключевому
слову. Поэтому в течение нескольких уроков  ребятам в группах предлагались
слова из совершенно разных жизненных областей и
они совместно составляли предложение-идею. Был определен обязательный критерий
в данной работе -  субъективная точка зрения.
В подготовительной работе к эссе уделялось
большое внимание составлению органайзеров. Диаграмма Венна, Рыбья кость, SWOT-анализ,
дискуссионная карта и т.д. – основные источники будущего эссе. Изначально
работа проводилась в группах,  потом учащиеся уже самостоятельно заполняли
органайзеры. Такая деятельность способствует приведению мыслей в систему,
приучает к умственной дисциплине, тренирует  наблюдательность и цепкость
взгляда, формирует умение совмещать субъективное знание с объективным
источником информации.
Ниже приведен пример составления
инструкции по теме «За жизнь необходимо бороться»

Неверная инструкция

Верная инструкция

1.Кто
  хочет жить, не должен бороться.
2.Выберите
  пассивную жизненную позиции.
3.Скучайте,
  плачьте, инертно ждите, когда пройдут неприятности.
4.Бойтесь
  жизни, уходите в свою скорлупу.
5.Если
  будете бороться, то проиграете.
6.Оставайтесь
  безвольными, не расходуйте свои силы понапрасну.
7.Будьте
  слабыми, не проявляйте инициативу.
8.Уступайте
  жизненным неприятностям, болезням.

На этапе работы над составлением
вводной части эссе отрабатывались 3 вида предложений: 1 – проводник в эссе,
2 – курсор на содержание, 3 – переход к основной части. Перед тем, как ученики
самостоятельно приступают к написанию введения, в течение ряда уроков им
предлагаются шаблоны предложений каждого вида. Выбиралась тема, к ней давалось
три предложения, ученики располагали их последовательно.
Практическая работа по созданию основной
части эссе начинается с совместного составления критериев к абзацному зачину.
Были определены следующие критерии:
- ключевое положение в абзаце;
- связь с другими предложениями в абзаце;
- формулировка основной темы абзаца;
- логическая однородность трех абзацных
зачинов;
- единство составляющих трех абзацных
зачинов;
- количество слов в
абзацном зачине (9-11)
Научившись определять и составлять
абзацные зачины, ученики приступают к работе по написанию
предложений-поддержек, представляющих аргументацию главной мысли. Учащимся
предлагаются тезисы и несколько аргументов, среди которых  верные и неверные.
Задания даются в тестовой форме, но с различным подходом к выбору правильного
варианта. Ниже представлены некоторые задания.

Дано тезисное
  утверждение и к нему шесть  доказательств. Из них только 3 раскрывают тезис.
  Укажите их.
Озеро Маркаколь
  – заповедное место.
А) Вода в озере
  Маркаколь имеет зеленовато-голубоватый цвет.
B) Состояние
  водного зеркала в течение суток меняется множество раз.
С) Черные аисты,
  редкие в природе птицы, гнездятся на скалах по берегам озера.
D) Флора и фауна
  Восточного Казахстана имеет неповторимое своеобразие.
Е) В озере
  насчитывается до 30 видов растений, большая часть из которых занесена в
  Красную книгу.
F) Четыре вида
  рыб, свойственных только данной местности, обитают в озере Маркаколь.

Определите,
  какой из вариантов является аргументом к тезису. Используйте подстановку
  союзов так как, потому что.
Бояться надо не
  смерти, а пустой жизни (Б.Брехт)
А) Только вы
  властны изменить свою жизнь к лучшему.
В) Это есть
  смысл нашего пребывания на земле.
С) Праздность и
  ничегонеделание влекут за собой порочность и нездоровье.

Выберите
  аргумент, который логически подтверждает тезис.
Величайший грех
  против ближнего не ненависть, а равнодушие.
А) Этот человек легко скрывает
  ненависть. Равнодушие ему скрыть сложнее. Почему так происходит? Наверное,
  последнее качество он просто не считает за грех.
В) Равнодушие – тяжкая болезнь души.
  Она, как ржавчина, поедает человека изнутри. Лучше бы он открыто проявлял
  свою ненависть, чем холодно и безразлично взирал на страдания других.
С) Говорят, что философы и истинные
  мудрецы равнодушны. Неправда, им свойственны все человеческие чувства: любовь
  и ненависть, благородство и гнев, смирение и зависть. Но только не безучастие
  и холодность.

Определите
  соответствие: тезис о дружбе – аргумент.
1.Все почести этого мира не стоят одного
  хорошего друга.
2.Не старайся приукрашивать себя для
  друга.
3.В радости друзья узнают нас, в
  несчастье мы узнаем их.
4.Единомыслие создает дружбу.
5.Из-за каждой обиды нельзя отрекаться
  от друга.
A) Недаром
  пословица гласит: «Друг познается в беде».
B) Дружба крепкая
  не сломается, не расклеится от дождей и вьюг.
C) Твой товарищ
  ценит твои достоинства и прощает недостатки.
D) Без славы
  можно прожить, без настоящего друга жизнь невозможна.
E) Общность
  взглядов - залог понимания.

Подобная работа формирует навыки
аналитического мышления. Учащиеся приобретают умения выстраивать цепочку
логически связанных суждений в стройную систему аргументов, подтверждающих
тезис. Задания направлены на реализацию следующих целей: научить правильно
строить умозаключения разного типа, понимать различия между убеждением и
доказыванием, видеть структуру доказательства, выстраивать свою линию с
аргументами в руках.
При составлении заданий по написанию заключительной
части эссе  опираемся на вид заключения. Если предполагается
заключение-цитата, то привлекались средства ИКТ, сборники «Мудрые мысли»,
«Афоризмы», «Перекличка веков», в которых представлен богатый материал. Особое
внимание уделялось культуре цитирования: ссылки на авторов и цитируемое
произведение, дословное приведение афоризма (учащиеся пытались «подогнать»
изречение к тезисам), умение грамотно сокращать изречение, умение правильно
оформлять. При обучении написания заключения-обобщения ученикам
предлагаются речевые клише (самостоятельно составленные  или взятые из
сборников по подготовке к написанию эссе). Особое внимание уделялось ярким
примерам, обобщающим предыдущее рассуждение.  В ходе исследования
отрабатываются умения создавать заключение, выраженное в риторическом вопросе и
призыве к читателю. Ученикам предлагаются различные варианты заключений, они
выбирают то, которое им больше всего нравится, и аргументируют свой выбор.
 Таким образом проводится подготовка  к следующему
шагу  – составлению заданий по аналогии.

После того, как учащиеся  научились анализировать задания, предлагаемые им в
виде готовых текстов, наступает этап самостоятельного составления
текстовых упражнений. Информационной основой для составления собственных
заданий стали ранее предлагаемые тексты. По аналогии с ними ученики
самостоятельно выбирают темы эссе, формулируют задания для развития навыков
написания вступительной части, основной части, заключения. Ниже приведен пример
карточки, составленной учеником класса для своего партнера в парной работе
(Работа была запланирована на 30 минут, задания формулировались по теме
«Гармония – Разлад»)

1.Трансформируй
  тему в вопросы (составь не менее пяти вопросов)
Нельзя жить
  приятно, не живя разумно, нравственно и справедливо.
1.
2.
3.
4.
5.
2.Выдели ключевое
  слово в предложенной теме. Сформулируй к нему основную идею одним
  предложением.
Жизнь счастлива,
  если она согласуется со своей природой.
3.Назови не менее
  трех аргументов «за» и не менее трех «против» к предложенному тезису.
В жизни
  необходимы две составляющие: гармония и разлад

за

против

1.

1.

2.

2.

3.

3.

4.Составь 3
  предложения к тезису. Два из них должны быть близки тезису, но не раскрывать
  его. Третье предложение должно быть аргументом к тезису (возможна
  подстановка союзов так как, потому что)
Над миром
  властвует разлад
A)
B)
C)

Спиральная структура подачи материала
является моделью, когда каждый новый виток приводит к новому уровню умений. На
начальной стадии  ученики выполняют работу по развитию речемыслительной
деятельности, опираясь на готовые задания. Следующий виток – переход на более
высокий уровень: создание собственных заданий. С одной стороны, эта работа
демонстрирует удовлетворение потребностей ученика в самовыражении, в раскрытии
собственного «Я», которое является ключевым моментом при создании эссе. С
другой стороны, продолжается решение основной задачи: организация создания
готового текста через ряд определенных заданий. На данном витке усиливается
принцип использования внутренней мотивации и принцип само-и взаимообучения.
Таким образом, если на начальной стадии
обучения  были пройдены три витка (диагностика, обучение на основе готовых
заданий, тренировка),  то следующим оборотом спирали стал переход на более
высокий уровень обучения и восприятия, в основу которого положен анализ и
личностный подход. Кроме демонстрации умения грамотно
подходить к выбору темы эссе, четко и кратко объяснять смысл выбранного
высказывания, подбирать аргументы, ученики проектируют собственные задания,
выдвигают идеи, от уровня «обучаемый» переходят к уровню «обучающий».  Такая
работа является залогом того, что в будущем, при написании эссе, ученики,
привыкшие мыслить самостоятельно, не будут плагиаторами.

Развитие навыков связной письменной речи для написания эссе необходимо. Эта
проблема может быть решена через применение спирального принципа для механизма
последовательной подготовки к созданию гармоничного текста и формированию
грамотного адресанта.

 Литература

1.
Кайда
Л.Г. Эссе: стилистический портрет. – М.: Издательство «Флинта», 2012. – 181 с.
2.
Кожевников
В.М., Николаев П.А. Литературный энциклопедический словарь. М.: Издательство
«Советская энциклопедия», 1987. – 746 с.
3.
Краткая
литературная энциклопедия. М.: Издательство «Советская энциклопедия», 1975. -
513 с.
4.
Эпштейн
М.Н. На перекрестке образа и понятия (эссеизм в литературе Нового времени)
//Парадоксы новизны. М.: Издательство «Прогресс», 1988. – 210 с.
5.
Ладыженская
Т.А. Риторика. М.: Издательство «Ювента», Издательство «Баласс», 2004. – 224 с.
6.
Методические
рекомендации по написанию эссе. Итоговая аттестация выпускников школ. Астана,
2017.
Dostupne
na internete: http://www.testcenter.kz/upload/iblock/f8d/ump_russkiy-yazyk-i-literatura.pdf
7.
Разница
между эссе и сочинением. Dostupne na internete: http://thedifference.ru/chem-otlichaetsya-esse-ot-sochineniya/
8.
Егораева
Г.Т. Русский язык. Практикум. Задание части 2. ЕГЭ 2017. М.: Издательство «Экзамен»,
2017. – 80 с.
9.
Михайлова
Е.В. Русский язык. Алгоритм написания сочинения. М.: Издательство «Эксмо»,
2016. – 176 с.
10.
Назарова
Т.Н., Скрипка Е.Н. Русский язык. Практикум. Задание части 2. М.: Издательство
«Экзамен», 2017. – 192 с.
11.
Капенова
Ж.Ж., Валова М.В. Экспресс-курс подготовки к написанию эссе.
Учебно-методическое пособие для школ с русским языком обучения. Астана:
Издательство «Арман ПВ», 2017. – 108 с.
12.
Н.
и М. Ашукины «Крылатые слова». Dostupne na internete: http://www.e-reading.mobi/book.php?book=132865.
13.
В.П.Фелицына,
Ю.Е.Прохоров «Русские пословицы, поговорки и крылатые выражения».
Лингвострановедческий словарь. Институт русского языка им. А.С.Пушкина. М.:
Издательство «Русский язык», 1988. – 272 с.
14.
Н.Т.Бабичев,
Я.М.Боровский. Словарь латинских крылатых слов. М.: Издательство «Русский
язык», 1999. – 784 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спиральный подход к обучению эссе.docx

alt: ЖАЗБАША БАЙЛАНЫСТЫРЫП С ӨЙЛЕУ

alt: Г.Т.Егораевой[8], Е.В.Михайловой[9],

alt: Литература 1.

title: Спиральный подход к обучению эссе как способ развития навыков связной письменной речи


extracted_text:
Предмет
теории физического воспитания (ТФВ) и ее место в системе научных
знаний (по Т.М. Чиженок, Ю.О. Коваленко, 2012)

ТФВ как наука
(по Т.М. Чиженок, Ю.О. Кова

file_name: теории и методики физического воспитания 33.docx


extracted_text:
Создание
сводной таблицы на основе внешнего источника данных (на примере MS Access)

Прежде всего, следует разобраться, как
  создать подключение к внешнему источнику данных.
Это можно сделать несколькими способами

Раз речь идет о сводных таблицах, то
  логично использовать Мастер сводных таблиц. В Excel 2003 Мастер запускается
  сразу при попытке создания сводной таблицы через меню Данные --
  Сводная таблица. Начиная с Excel 2007 для использования Мастера сводных
  таблиц, нужно вынести на Панель быстрого доступа одноимённую кнопку.

На первом шаге Мастера сводных таблиц
  выбираем вариант Во внешнем источнике данных -- Далее

На втором шаге Мастера для создания
  нового подключения нажимаем кнопку Получить данные...

После нажатия кнопки Получить
  данные... в открывшемся диалоговом окне предлагается выбрать источник
  данных для будущей сводной таблицы. Дальнейшая работа будет рассмотрена на
  примере файла Access. Если Вы импортируете данные из файла .mdb, то
  следует выбрать вариант База данных MS Access, а если более
  поздних версий .accdb, - то MS Access Database. Флажок Использовать
  Мастер запросов должен быть установлен

После нажатия ОК в
  раскрывшемся диалоговом окне выбираем файл-источник данных

В качестве примера используем простую
  базу данных Отпуск товара со склада, которая имеет следующую
  схему данных

После выбора файла и нажатия ОК получаем
  следующее окно, в котором предлагается выбрать таблицы, запросы и,
  соответственно, поля, которые нужны для будущей сводной таблицы

В левой части окна мы видим перечень
  имеющихся в базе данных таблиц и запросов. В правой части будут отображаться
  поля, выбранные для сводной таблицы. Перенести поле из левой части в правую
  можно кнопкой >. Причём, если слева выделена таблица или
  запрос, то при нажатии кнопки > перенесутся все поля из
  этой таблицы. Если все поля не нужны, нажимаем кнопку со значком + слева
  от названия таблицы, раскрывается список полей, и мы можем переносить поля по
  одному.

Кнопки < и << предназначены
  для обратного перемещения: < - одно выделенное
  поле, << - все поля сразу.

Предположим, мы хотим отобразить в
  сводной таблице информацию о заказчиках и количестве отпущенного им товара.
  То есть нам нужны поля Наименование заказчика (таблица Заказчик), Наименование
  товара (таблица Товар), Количество товара (таблица Заявки).
  Добавим для пущей информативности ещё поле Цена (таблица Товар)
  и Дата отпуска (таблица Заявки). Порядок
  следования полей не имеет значения, поэтому берем первую по счёту
  таблицу Заказчик, нажимаем кнопку +, в списке полей
  выделяем Наименование заказчика и нажимаем кнопку >. Дальше
  раскрываем список полей таблицы Заявки и с помощью той же
  кнопки > переносим нужные поля в правую часть окна.
  Аналогично действуем с таблицей Товар. В итоге окно должно
  выглядеть так

Следует обратить внимание, что если
  слева выделено поле, то при нажатии кнопки Просмотр можно
  увидеть, какие значения это поле содержит.

Нажимаем кнопку Далее и
  переходим к следующему шагу, на котором можно задать критерии отбора для
  полей

Критерии отбора очень похожи на условия
  фильтра Excel и могут объединяться как через логическое И, так и
  через ИЛИ. Критерии можно не задавать, тогда в сводную таблицу
  попадут все значения.

На следующем шаге можно задать
  сортировку как простую, так и многоуровневую

И, наконец, после нажатия кнопки Далее мы
  видим заключительное окно, завершающее процесс формирования запроса

Здесь возможны два варианта: первый
  возвращает нас на лист Excel в Мастер сводных таблиц (мы ведь всё ещё на
  втором шаге), а второй вариант открывает окно MS Query, где можно задать
  дополнительные условия отбора, добавить таблицы или запросы, а также
  редактировать SQL запрос вручную.

Остановимся на первом варианте,
  нажимаем Готово и видим окно Мастера сводных таблиц с
  информацией, что данные получены

Нажимаем Далее и на
  третьем шаге Мастера задаём место размещения сводной таблицы, нажимаем Готово.

Дальше работаем со сводной таблицей, как
  обычно: размещаем поля по строкам и столбцам и получаем суммарные итоги

А вот теперь начинается самое
  интересное. Как быть, если Вы "забыли" (не учли, не подумали,
  изменилась задача) включить некоторые поля в запрос при создании подключения?
  Можно ли добавить поля к уже существующему запросу? Остановимся на
  этом подробнее.

Пример 1. Предположим,
  что мы хотим в сводной таблице видеть, кроме всего прочего, еще название
  поставщика. Наша
  задача добавить поле Наименование поставщика из
  таблицы Поставщик в сводную таблицу. Для этого придется
  вернуться к этапу Получить данные: курсор ставим в сводную
  таблицу и запускаем Мастер сводных таблиц. Так как активна сводная таблица,
  попадаем на третий шаг, где нажимаем кнопку Назад

В следующем окне нажимаем Получить
  данные

В раскрывшемся диалоговом окне
  нажимаем + слева от таблицы Поставщик, выделяем
  поле Наименование поставщика и нажимаем кнопку >

Нажимаем Далее. Тут
  возможны два исхода: если в базе данных Access поля связи, по которым
  таблица Поставщик связана с таблицей Товар,
  имеют одинаковые названия, то данные успешно передаются и после нажатия
  кнопки Готово поле Наименование поставщика попадает
  в сводную таблицу, и нам остаётся только добавить его в область строк. Если
  же поля связи имеют разные названия (как в нашем примере, см. схему данных
  выше), то мы получим такое предупреждение

Не стоит его пугаться, просто мы должны
  будем вручную связать разноимённые поля. Нажимаем ОК и
  переходим в окно редактора MS Query

Здесь мы видим таблицы, которые
  участвуют в запросе. Обращаем внимание, что поля связи таблиц Заказчик, Заявка и Товар имеют
  одинаковые названия, поэтому MS Query связал их автоматически. Если бы это
  было не так, мы бы столкнулись с данным предупреждением гораздо раньше.
Чтобы связать поля Поставщик и КодПоставщика,
  подведем мышку к одному из этих полей, зажмём левую кнопку и протянем до
  другого поля. Таким образом, поля оказываются связанными.
Для того, чтобы новое поле попало в нашу
  сводную таблицу, в меню Файл выбираем команду Вернуть
  результат в MS Excel и Готово.

Замечание. В некоторых
  случаях удобнее в исходной базе данных создать запрос, включающий необходимые
  поля из разных таблиц, а уже затем использовать этот запрос в качестве
  источника данных для сводной таблицы.

Пример 2. Предположим,
  что мы хотим в сводной таблице помимо цены и количества товара видеть
  стоимость. То есть результат умножения цены на количество.

Вычисляемое поле можно создать в MS
  Query. Чтобы вернуться в окно MS Query, установим курсор в сводную таблицу --
  Мастер сводных таблиц -- Назад -- Получить данные -- Отмена. После этих
  действий должно появиться окно

Нажимаем Да и попадаем
  в окно MS Query. В этом окне в свободном столбце вручную вводим формулу Цена*[Количество
  товара]. Названия полей должны в точности совпадать с названиями из базы
  данных. Если имя поля состоит из нескольких слов, то его надо взять в
  квадратные скобки. После нажатия Enter мы получим вычисленные значения
  стоимости.

Если мы хотим, чтобы поле имело своё
  название, следует дважды щёлкнуть мышкой по заголовку столбца и в
  раскрывшемся диалоговом окне ввести новое имя, например, Стоимость, нажать ОК

Далее в меню Файл выбираем
  команду Вернуть данные в MS Excel и Готово.

Замечание. Те, кто
  знаком с SQL, могут писать и корректировать запросы сразу на этом языке. Для
  этого на Панели инструментов MS Query нужно нажать кнопку SQL и
  в открывшемся диалоговом окне составить SQL-запрос.

В частности, для добавления вычисляемого
  поля Стоимость, достаточно было добавить в перечень полей Цена*`Количество
  товара` AS 'Стоимость'

Те, кто при прочтении статьи дошёл до
  этого места, могут возразить, что вычисление стоимости можно произвести
  непосредственно в сводной таблице, создав вычисляемое поле. Давайте сравним
  результаты. Создадим в нашей сводной таблице вычисляемое поле Стоимость1, рассчитанное по
  формуле = Цена* 'Количество товара'

На рисунке жёлтым цветом выделены
  расхождения в расчетах стоимости. Получились они из-за особенностей расчёта
  вычисляемых полей, созданных непосредственно в сводной таблице, при
  группировке. Также неверно подсчитан общий итог. Избежать этих ошибок
  встроенными средствами сводной таблицы не удаётся.

Приложение. Назначение
  кнопок на Панели инструментов MS Query

 1 - Создать запрос
 2 - Открыть запрос, сохраненный
  ранее в формате .dqy
 3 - Сохранить запрос в формате .dqy
 4 - Вернуть данные в MS Excel
 5 - Текст запроса на SQL
 6 - Показать/Скрыть
  область таблиц
 7 - Показать/Скрыть область
  условий. Условия используются для отбора данных по критерию. Например, на
  рисунке показано условие отбора по наименованию заказчика.
 Добавлять условия можно через
  диалоговое окно, которое открывается при выборе пункта меню Условия
  -- Добавить условие. Напомню, что добавить условие отбора можно также на
  этапе получения данных
 8 - Добавить таблицу.
  Используется, если требуется к имеющимся полям добавить новые из других
  таблиц или запросов
 9 - Фильтр по выделенному
10 - Групповые операции. Выполняется
  группировка по одинаковым значениям полей, расположенных левее выделенного
  поля.
Вид операции изменяется циклически при
  нажатии кнопки
11 - Сортировка по возрастанию. Напомню,
  что способ сортировки можно задать также на этапе получения данных
12 - Сортировка по убыванию
13 - Выполнить запрос
14 - Автоматическое выполнение запроса
  при изменении параметров
15 - Справка по MS Query

file_name: 2. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Замечание . В некоторых случаях удобнее в исходной базе данных создать запрос, включающий необходимые поля из разных таблиц, а уже затем использовать этот запрос в…

alt: Нажимаем Да и попадаем в окно

alt: Далее в меню Файл выбираем команду

alt: Цена*`Количество товара` AS 'Стоимость'

title: Электронная таблица Microsoft Excel


file_name: Таблиця Д4.doc

alt: Таблиця Д 4 . Фізичні властивості водяної пари на лінії насичення ºС р∙10 -5


extracted_text:
12 марта 2023 г. в
23:12:59.981 UTC (13 марта в 02:13:00 мск)
из ПУ № 39 площадки № 200
космодрома Байконур выполнен пуск РН "Протон-М" с разгонным блоком
"Бриз-М" и космическим аппаратом "Луч-5Х".  В Роскосмосе
уточнили, что ракета отработала в штатном режиме.
Головной блок (РБ + КА) отделился
от последней ступени носителя и вышел на околоземную орбиту.
Это четвертый пуск
российских ракет космического назначения в 2023 году.
Для "Протона-М"
данный пуск стал 115-м, для "Бриза-М" — 107-м в истории.

Россия хочет запустить 6 метеоспутников
в 2023-м году.
Электро-Л №4 - уже на
орбите, Метеор-М №2-3 - летом, Метеор-М №2-4, Арктика-М2, Ионосфера №1 и №2 -
конец года.

file_name: Четвертый запуск 2023 г  РН Протон-М с разгонным блоком Бриз-М и космическим аппаратом Луч-5Х.docx

alt: UTC (13 марта в 02:13:00 мск) из

intro: Четвертый запуск 2023 года  РН Протон-М с разгонным блоком Бриз-М и космическим аппаратом Луч-5Х

воспитание

group: Педагогика

title: Четвертый запуск 2023 г  РН "Протон-М" с разгонным блоком "Бриз-М" и космическим аппаратом "Луч-5Х"