extracted_text:
БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ:
ЗА ЧТО И КАК ПРИДЕТСЯ
ОТВЕТИТЬ КЛАССНОМУ РУКОВОДИТЕЛЮ
Важное
в статье
1.     Есть дети, которые чувствуют себя
среди учителей и сверстников небезопасно, не комфортно
и заканчивают школу с серьезными психологическими проблемами.
2.     Классному руководителю нужны знания
в области психологии (конфликтологии) и права, чтобы он мог
вовремя предотвратить психологическую и физическую травлю.
3.     В зависимости от роли
участия в конфликте, учитель несет ответственность: дисциплинарную,
гражданско-правовую, административную и уголовную.
Травля
в школе – явление распространенное. У учителей с их загруженностью
и психоэмоциональной усталостью порой нет ни сил, ни желания
разбирать детские ссоры и «невинные конфликты». Усталость рождает
безразличие, безразличие – серьезную проблему, которая уже давно получила
официальное название – школьный буллинг. Многие дети чувствуют себя
среди учителей и сверстников не безопасно, не комфортно
и заканчивают школу с серьезными психологическими проблемами, которые
существенно усложняют им дальнейшую, уже взрослую, жизнь.
Ребенка нужно научить
выстраивать взаимоотношения как со взрослыми, так
и со сверстниками. Особая роль в этом принадлежит педагогу,
влияние которого на учеников может быть сильнее влияния родителей.
Особенно велика роль учителя начальных классов – первого классного
руководителя. Ему доверяют образование и воспитание детей, рассчитывают
на то, что ученики будут в безопасности.

Как поможет авторитет классного руководителя
Многие программы
по предотвращению буллинга направлены исключительно на проблему как
таковую. В основном меры сведены к тому, чтобы сформировать
определенные установки у каждого ученика, а также ввести нормы
и правила поведения в классе.
Внешне все логично,
но слишком упрощено. Проблемы возникают, когда учитель или взрослые,
которые занимаются антибуллинговой программой, не пользуются доверием
со стороны учащихся. Это веское основание для того, чтобы рекомендовать
профилактическую программу, которая направлена на усиление роли учителя1.
На первом этапе
нужно организовать эффективное классное руководство, которое предотвратит
буллинг. Взрослые, которые проводят профилактические мероприятия, должны
иметь авторитет среди учащихся. На втором осуществляют мероприятия против
буллинга (но только после того, как реализован первый этап!). Они включают
индивидуальную и групповую терапию, профилактические занятия.
Для эффективного
классного руководства и решения вопросов по профилактике
и предотвращению психологической и физической травли в школе
педагогам необходимы знания в области права и психологии
(конфликтологии).

ДЛЯ СПРАВКИ:
Что такое авторитетное классное руководство
Эрлинг
Руланн, норвежский исследователь и специалист в области профилактики
и разрешения конфликтов, связанных со школьным буллингом, особое
значение придает авторитетному классному руководству.
Он разъясняет:
«Авторитетное классное руководство эффективно во всех отношениях –
как в плане обучения так и в социальном плане. Грамотный
классный руководитель ставит четкие цели и задачи, умеет ясно
их выражать. Одна из его задач – подготовить учащихся
к самостоятельности и научить их быть самостоятельными,
поскольку они не обладают этими качествами априори. Подчеркнем еще раз:
авторитетный – не значит авторитарный. Авторитарный руководитель
использует для достижения целей принуждение и запугивание. Авторитетный
руководитель действует целенаправленно, но опирается на рациональную
аргументацию, проявляет внимание и заботу о своих подопечных. Это
порождает доверие, в котором, собственно, и заложена сила
авторитетного руководителя».

Права классного руководителя
Каковы возможности
классного руководителя для разрешения конфликтных ситуаций, в т. ч. связанных
с буллингом? Проанализируем информацию о его должностных правах
и обязанностях.
Законодательство России
не дает отдельных разъяснений правого статуса классного руководителя.
Он следует из правового статуса педагогического работника
с учетом требований должностной инструкции.
Буллинг –
часто следствие мстительного поведения подростков. Желание отомстить возникает
из-за того, что ребенок не умеет решать конфликтные ситуации
Должностную инструкцию
классного руководителя разрабатывают в соответствии с Трудовым кодексом РФ,
разделом
«Квалификационные характеристики должностей работников образования»
Единого квалификационного справочника должностей руководителей, специалистов
и служащих, утв. приказом
Минздравсоцразвития России от 26.08.2010 № 761Н.
Статья 48 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (далее – Закон
№ 273-ФЗ) определяет, что «под правовым статусом педагогического работника
понимается совокупность прав и свобод (в том числе академических прав
и свобод), трудовых прав, социальных гарантий и компенсаций, ограничений,
обязанностей и ответственности, которые установлены законодательством
РФ и законодательством субъектов РФ».
Педагогические работники
имеют следующие академические права и свободы: свобода преподавания;
свободное выражение своего мнения; свобода от вмешательства
в трудовую деятельность; свобода выбора и использования педагогически
обоснованных форм, средств, и методов обучения и воспитания; право
на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ
и методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной
программы; право на обращение в комиссию по урегулированию
споров между участниками образовательных отношений; право на защиту
профессиональной чести и достоинства, на справедливое
и объективное расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических
работников.
Осуществлять данные права
можно только при соблюдении прав и свобод других участников
образовательного процесса (п.
4 ст. 47 Закона № 273-ФЗ).

Обязанности классного руководителя
Опорная точка, которая
позволяет сориентироваться в правовом поле и определить уровень
ответственности классных руководителей за психологическую травлю (насилие)
во вверенном ему детском коллективе – безопасность и (или)
угроза безопасности конкретного обучающегося.
Охрана здоровья учащегося
включает себя как обеспечение безопасности, так и профилактику несчастных
случаев с учащимися во время пребывания в школе (п. 1 ст. 41 Закона
№ 273-ФЗ). Учителя при реализации образовательных
программ должны создать условия для охраны здоровья детей.
Классный руководитель
(с момента подписания должностной инструкции или с момента, когда
он фактически приступил к выполнению своих обязанностей) разделяет
ответственность родителей в воспитании и личностном развитии
(становлении) учащихся во вверенном ему детском коллективе. Он несет
ответственность за неисполнение или ненадлежащее исполнение возложенных
на него обязанностей в порядке и в случаях, которые
установлены ч. 1
ст. 48 Закона № 273-ФЗ. Вина педагогического работника в соответствии
с процессуальными правовыми нормами РФ должна быть доказана.
Он может защищать свои права не запрещенным законом способом.
Соблюдение прав одних
участников образовательной деятельности не должно нарушить права других.
Конфликтная комиссия к расследованию обстоятельств происшествия должна
подходить объективно и ответственно. Ведь психологическая безопасность
в детском коллективе – гарантия повышения качества образования, залог
здорового взросления и развития личности учащегося, подтверждение
профессиональной компетентности классного руководителя.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ:
Отвержение учеников в классе как вид образовательных конфликтов
А.
Б. Орлов определяет психологическое насилие как «исходную форму любого вида
насилия в отношениях между взрослым и ребенком». Характеризует его
как «преднамеренное манипулирование взрослым и ребенком как объектом,
игнорирование его субъективных характеристик (свободы, достоинства, права т.
п.), либо разрушающие отношения привязанности между взрослыми и ребенком,
либо, напротив, фиксирующее эти отношения и приводящее к различным
деформациям и нарушениям психологического (поведенческого,
интеллектуального, эмоционального, волевого, коммуникативного, личностного)
развития».
Таким образом, школьный
буллинг можно рассматривать как отвержение (невостребование) участников
образовательной деятельности в школьной среде, и как один
из видов образовательных конфликтов.

Ответственность классного руководителя
Последнее время
мы все чаще и чаще слышим о возбуждении уголовных дел против
учителей, которые применяют насилие к своим ученикам. Преодоление
конфликтов между педагогами и учениками во многом зависит
от правовой компетентности участников образовательной деятельности
и от уровня развития норм права в данной области.
В зависимости
от роли участия в конфликте, связанном с психологической травлей
в детском коллективе, классный руководитель несет разного рода
ответственность: дисциплинарную, гражданско-правовую, административную
и уголовную. Классный руководитель может выступать в роли агрессора
(провокатора психологической травли), свидетеля или участника и жертвы.
В случаях, когда
в психологической травле ученика учителем есть признаки дискриминации,
оскорбления, нарушения права на образование и свобод учащихся
(например, при систематическом удалении с урока) можно говорить
об административной ответственности (ст. 5.62; ст. 5.61; ст. 5.57 Кодекса Российской
Федерации об административных правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ).

Дисциплинарная
ответственность учителя (классного руководителя) наступает за нарушение
трудовой дисциплины по его вине. Виды дисциплинарного взыскания:
замечание, выговор, увольнение по соответствующим основаниям.
Закон дает право
работодателю прекратить трудовой договор с учителем в случае
применения, в т. ч. и однократного, методов воспитания, связанных
с физическим и (или) психическим насилием над личностью
облучающегося, воспитанника (п.
2 ст. 336 Трудового кодекса Российской Федерации
от 30.12.2001
№ 197-ФЗ).
Проявление физического
насилия по отношению к ребенку влечет самую серьезную ответственность
педагога, при этом не имеет значения, причиняется ли ребенку боль или
вред здоровью. Наиболее тяжелая форма ответственности – уголовная.
В педагогической практике отмечены случаи, когда педагоги совершают
преступления в отношении ребенка по ст. 111 Уголовного кодекса
Российской Федерации от 13.06.1996
№ 63-ФЗ (далее – УК РФ) «Умышленное причинение
тяжкого вреда здоровью» и ст.
112 «Умышленное причинение средней тяжести вреда здоровью».
Как правило, данным проблемам предшествует систематическое, длительное
психологическое насилие, а причинение вреда здоровью – лишь
кульминация затянувшейся психологической травли.
Если учитель был
очевидцем травли ребенка его сверстниками или другим педагогом
и не пришел на помощь, его можно привлечь к ответственности
по ст. 125
УК РФ «Оставление в опасности».
Гражданско-правовая
ответственность для классного руководителя при конфликтах связанных
с психологической травлей (насилием) наступает в следующих ситуациях:

· если причинен имущественный вред
учащемуся. За действия работника несет ответственность образовательная
организация. Она имеет право на основании ст. 1068 Гражданского кодекса
Российской Федерации (часть 2) от 26.01.1996 № 14-ФЗ
(далее – ГК РФ) взыскать расходы с учителя;
· учащемуся доставлены моральные
и (или) физические страдания со стороны классного руководителя (ст. 1064; ст. 1068, ст. 1082; ст. 1099; ст. 1100
ГК РФ);
· имущественный вред, а также
физические и моральные страдания учащемуся нанесены одноклассниками
(классный руководитель может быть привлечен к дисциплинарной
ответственности за невыполнение функциональных обязанностей).
Проблема ответственности
классного руководителя за психологическое насилие во вверенном ему
детском коллективе требует внимания как со стороны юристов, так
и со стороны специалистов в области конфликтологии, педагогики,
возрастной психологии и права.
В России нет общей
единой программы для разрешения вопросов буллинга. Однако в последнее
время эта тема не остается без внимания и все больше и больше
специалистов разных сфер деятельности предлагают и реализуют (порой очень
успешно) свои авторские антибуллинговые программы.
1 Методика
авторитетного классного руководства предложена Эрлингом Руланном

file_name: БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ.docx

alt: БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ: ЗА ЧТО И КАК

alt: Проблема ответственности классного руководителя за психологическое насилие во вверенном ему детском коллективе требует внимания как со стороны юристов, так и со стороны специалистов в области…

title: БУЛЛИНГ В ШКОЛЕ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №2» С.
Новосысоевка Яковлевский район Приморский край

Исследовательская
работа
Тема:
«Уникальность русского Деда Мороза».

Автор: Беляк Варвара Павловна
Ученица
6 кл МБОУ СОШ №2 с. Новосысоевка

Научный руководитель: Нагаевская Татьяна
Вячеславовна
МБОУ
СОШ №2 с. Новосысоевка Яковлевский район, Приморский край.
Учитель
английского языка
Высшей квалификационной категории
Место выполнения работы: МБОУ СОШ№2, с.
Новосысоевка,

2020
Оглавление
Введение. 3
Теоретическая часть. 4
Глава 1. 4
1.1 Новый Год. История праздника. 4
1.2 Начало празднования Нового Года в
России. 4
1.3.  Традиции празднования Нового
Года в нашей стране. 5
Глава 2. 6
2.1 Дед Мороз. История происхождения. 6
2.2 Как появился Дед Мороз в России?. 6
2.3.  Где живет Дед Мороз?. 7
2.4 Отличие русского Деда Мороза от
других Дед Морозов. 7
2.5 Образ Деда Мороза в культуре
России. 9
Практическая часть. 10
Вывод. 12
Список использованной литературы и
иллюстраций. 13
Приложение. 14

Введение.
          Новый год -
самый красивый и долгожданный праздник для детей и взрослых. Каждый из нас с
нетерпением ждёт прихода главного героя - Дед Мороза. А кто они, эти герои, эти
волшебники? На одних картинках я вижу забавного старичка в очках и короткой шубке,
на других большого дедушку с длинной бородой и красивой красной шубе. Один ли Дед
Мороз бродит по родным лесам и селам и успевает в новогоднюю ночь порадовать
своим присутствием всех, кто его ожидает. Или в каждой стране работает свой Дед
Мороз.
В школе мы изучаем английский язык, читаем тексты об англичанах,
узнаем их обычаи, традиции. Мы узнали, что главный и любимый праздник для
англичан- это Рождество, когда приходит Санта Клаус и дарит подарки детям. И я
решила узнать, а что мы знаем о нашем Дед Морозе? как празднуют новогодний
праздник в нашей стране?
И это очень актуально - знать и помнить традиции своей
страны.
Тема
моей исследовательской работы: «Уникальность русского Деда
Мороза».
Цель
работы: познакомиться с главными героями новогодних
праздников у разных народов, выяснить, в чем заключается особенность русского
Деда Мороза.
Задачи исследования:
1.
Узнать
историю возникновения праздника Новый Год.
2.
Проследить
традиции празднования Нового Года в России.
3.
Узнать,
как появились деды морозы в разных странах.
4.
Исследовать
появление Деда Мороза в России и узнать, кто является его прообразом.
5.
Найти
общие черты и различия между Дедом Морозом и Санта Клаусом.
6.
Провести
анкетирование среди учащихся и выяснить их отношения к Деду Морозу.
Объект
исследования - новогодний герой нашей страны.
Предмет исследования – изменение образа Деда Мороза в жизни русского народа, в русской
культуре.
            Гипотеза:
Мы предположили - несмотря на тот факт, что обычай праздновать Новый Год и
связанные с этим праздником традиции были заимствованы у других стран, в нашей
стране сложился образ своего Деда Мороза с присущими нам новогодними
традициями.
            Методы
исследования:
Теоретические:
Изучение литературных и других информационных источников,

Отбор информации,
Практические:    Беседа с учителем литературы,  анкетирование
учащихся,
построение таблицы результатов
опроса.
            Практическое значение работы: узнать новый материал,
подготовить сообщение и рассказать одноклассникам о Деде Морозе и традициях
празднования Нового Года в России.
Моя работа состоит из двух частей: теоретической и
практической.

Теоретическая часть

Глава 1.
1.1 Новый
Год. История праздника.
         Традиция отмечать начало
нового года уходит своими корнями в далекое прошлое. У древних народов
празднование Нового года обычно совпадало с началом весны и полевых работ.
         По мнению ученых, впервые
Новый год начали праздновать в Месопотамии в третьем тысячелетии до нашей эры.
В конце марта здесь начинались земледельческие работы.
          В различных христианских
странах в разные исторические периоды начало Нового года отмечалось 1 марта, 25
марта, 1 сентября, 23 сентября, 25 декабря. В древнем Риме начало нового года
было связано с началом полевых работ, но в 46 году до н. э. римский император
Юлий Цезарь перенес новогоднее празднование на 1 января.   Древние египтяне
праздновали его в начале лета, во время разлива Нила. В Древней Греции он
приходился на самый длинный день в году - 22 июня. В Англии Новый год встречали
в первый день весны - 1 марта. Во Франции до 755 г. началом года считали 25
декабря, затем 1 марта, в XII веке его праздновали в день Пасхи, и только в
1564 года по указу короля Карла IX Новый год стал отсчитываться с 1 января. В
Германии это произошло в XVI веке, а в Англии - в XVIII. Почему же Новый год
празднуется 1 января? Историки говорят, что в 46 г. до нашей эры император
древнего Рима –  Гай Юлий Цезарь, провел так называемую календарную реформу, и
постановил отмечать начало года первого января.
1.2 Начало
празднования Нового Года в России.
         У наших предков славян
языческий Новый год связывался с божеством Колядой и праздновался на День
зимнего солнцестояния. Это был праздник встречи весны, и одновременно
наступления Нового года, то есть наступления нового сезона земледелия.     В 988
году киевский князь Владимир на Руси ввел христианство. После этого смена лет
происходила 1 марта, в день прихода весны, и называлась «Первый день в году». И
так продолжалось до конца 15 столетия. Уже в начале 1492 года по приказу царя
Ивана III началом года начали считать 1 сентября.  Однако народ так и не смог
отказаться от церковного летоисчисления. В результате в течение двухсот лет в
стране было два календаря.            Исправить ситуацию решил Петр Первый. В
конце декабря 1699 года он обнародовал императорский указ, согласно которому
смену лет нужно было отмечать первого января.  Первый «зимний» Новый год в 1701
году торжественно провели в старой столице, Москве, на Красной площади, с
военным парадом и фейерверками. С 1704 года официальные празднества были
перенесены в новую столицу, Санкт-Петербург. Традиция наряжать елку на
новогодние праздники была позаимствована царем у немцев. Император также
устраивал во дворце шикарные маскарады и приказывал, чтобы в новогоднюю ночь
устраивали фейерверки и вели огонь из пушек
          Подобным образом Новый год
праздновали несколько столетий, вплоть до революции 1918 года, когда новогодние
гуляния вовсе запретили. С 1930 по 1947 год 1 января в СССР был обычным рабочим
днём. 23 декабря 1947 года, указом Президиума Верховного Совета СССР 1 января
стало праздничным и выходным днём. По закону от 25 сентября 1992 года в России
и 2 января стало выходным. С 2005 года в России с 1 по 5 января установлены
новогодние каникулы (ранее — только 1 и 2), и эти дни объявлены нерабочими, а с
учётом выходных дней и Рождества — официального праздничного дня, выходные
длятся 10 дней.

1.3.
Традиции празднования Нового Года в нашей стране.
Больше
300 лет россияне отмечают Новый год, и за этот период к празднованию примкнуло
множество традиций, как европейских или американских, так и родных, советских. Одна
из традиций - дважды встречать Новый год. Дополнительный праздник мы получили
благодаря расхождению Юлианского календаря и Григорианского календаря.
Юлианский календарь считается «старым стилем», а Григорианский календарь –
«новым». К 1700 году большинство государств Европы уже перешли на григорианский
календарь, поэтому Россия праздновала Новый год на 13 дней позже. Только
начиная с 1919 года новогодний праздник в России стали отмечать в соответствии
с григорианским календарём. Расхождение календарей составляет 13 дней. Вот
поэтому то, мы и встречаем с 13 января на 14 — Старый Новый год.
          Начиная с 1935 года, Новый
год в России получает вторую жизнь. Постепенно возвращаются те традиции,
которые мы все так ценим и любим: обязательно наряжать елку, накрывать пышный
стол, дарить друг другу подарки.
        С недавних пор Новый год «перекрасился»
в два главных цвета - красный и синий. Появились олени в упряжках, изобилие
колокольчиков и новогодние венки, что также заимствовано за рубежом. Возникает
и новый вкусный обычай: готовить на Новый год салат оливье, правда, не с
рябчиками, как это было принято у французов, а с обычной вареной колбасой. Есть
и традиции, плотно укоренившиеся со времен СССР и по праву считающиеся
российскими - это распитие шампанского под бой курант, всем известный салат на
столе «сельдь под шубой», мандарины и бенгальские огни, без которых сложно
представить новогоднее гуляние. Русский стол всегда славился обилием
холодных и горячих закусок, соленьями и маринадами, разными салатами.  Во
многих семьях принято для новогоднего стола печь специальные пирожки с пожеланиями
или пельмени.
      Снежинки на
окнах— особенные. Мы сами вырезаем их из бумаги, сами наклеиваем на окна, чтобы
атмосфера в доме стала ещё более праздничной. Кстати, можно делать снежинки
даже с символами года.
        Советский Новый год приобретает
еще два символа: Дед Мороза и Снегурочку. Дед Мороз — главный персонаж Нового
Года, добрый волшебный старик с белой бородой в красной, белой или голубой шубе
и валенках. Ездит Дед Мороз на тройке лошадей, а помогает ему внучка
Снегурочка.

Глава
2.
2.1 Дед Мороз.
История происхождения.
         Главный символ Нового Года –
Дед Мороз. Мало кому известно, что возраст этого доброго сказочного дедушки
превышает 1000 лет, в то время как история появления Дед Мороза вовсе для
многих является огромной тайной.
          Дед Мороз — это счастливое
воспоминание о беззаботном детстве, когда все люди добры, а мир надежен и
защищен от зла. Именно таким добрым чудотворцем и гонителем зла был прообраз
современного Деда Мороза — Святой Николай, который родился в III веке в городе
Патара (Малая Азия, Ликия, на территории современной Турции).
 Согласно
легенде, Николай помогал детям и одаривал бедных. Чтобы оставаться неузнанным,
он подбрасывал нуждающимся кошельки с деньгами в окно или печную трубу. Кошелек
мог попасть в башмачок или носок, который сушился рядом с печкой. Отсюда пошел
обычай ставить к дверям башмаки и вешать чулки у кровати, чтобы утром найти в
них подарки.
           Европейские переселенцы,
поселившиеся в Америке, привезли с собой и легенды о Святом Николае или Санта
Клаусе — так у англосаксов называли Святого Николая.
          В 1822 году в Америке
появилась поэма Клемента Кларка Мура «Приход Святого Николая». В этой поэме
рассказывается о таинственной встрече одного мальчика со Святым Николаем в ночь
накануне Рождества. И здесь Святой Николай уже не старый епископ с посохом и в
митре, а веселый, добрый эльф, который живет на Северном полюсе и на оленях с
мешком игрушек разъезжает по всем континентам и раздает детям подарки. Появление
этой поэмы и считается рождением нового Деда Мороза. Этот сказочный персонаж
соединил в себе национальные черты многих народов, и любой мог признать доброго
Рождественского деда своим.
    2.2 Как появился
Дед Мороз в России?
Русский
Дед Мороз никакого отношения к Святому Николаю не имеет. Наш Мороз - персонаж
славянского фольклора. В преданиях наших предков издревле существовал Мороз —
повелитель зимних холодов. В его образе нашли отражение представления древних
славян о Карачуне — боге зимней стужи, злом духе, сокращающем жизнь. Мороза
представляли в образе старичка низенького роста с длинной седой бородой.  В
легендах древних славян существовал и другой персонаж - Зимник. Где он пройдет
- там жди жестокой стужи. Позвизд - славянский бог бурь и непогод.
             Изначально Дед Мороз не
был тем милым дедушкой, которого обожают все дети, он считался злым языческим
божеством, повелителем ледяной пурги и холода, великим старцем Севера,
замораживающим людей. Это нашло отражение и в поэме Некрасова
«Мороз — Красный нос», где Мороз убивает в лесу бедную молодую крестьянскую
вдову, оставляя сиротами её малолетних ребятишек.
          По другой версии, древний
русский народ считал его могучим стариком, огромного роста с длинной седой
бородой, властелином лесов и заснеженных полей, который приносил с собой
снежные метели, сильный мороз и промозглый холод. Этот образ зимнего повелителя
художественно развивается и воплощается в русских сказках в образах Деда Студенца,
Деда Трескуна, Мороза Ивановича, Морозко. Однако, хотя эти морозные деды иногда
одаривали добрых и трудолюбивых людей, они не были связаны с приходом Нового
года и раздавать подарки не было их главной заботой.

              Постепенно духи холода
из древних поверий стали плавно перетекать в народное творчество: появился в
сказаниях Мороз-воевода. В 1840 году были опубликованы «Детские сказки дедушки
Иринея» В.Ф. Одоевского. В них впервые предстает уже несколько подобревший (в
сравнении с предками) старик Мороз Иванович. В русском фольклоре можно найти
много разных сказок и легенд о Морозе – хозяине снежных полей и лесов, который
приносил на землю холод, снег, метели. Его называли по-разному: Мороз, Морозко,
а чаще, с уважением, по имени-отчеству: Мороз Иванович.  В те времена он редко
дарил подарки, наоборот, люди, которые верили в его силу, дарили подарки ему,
чтобы он стал добрее.
         К концу XIX столетия в
общественном сознании прочно утвердился Дед Мороз, как сказочный персонаж у
новогодней елки с мешком подарков. Именно тогда его одели в длинную до пят
красную шубу с белой опушкой, дали в руки посох и мешок с подарками.
Его образ сегодня воспринимается большинством ребятишек, как образ строгого,
иногда сварливого, но справедливого и доброго старца. Типаж Деда Мороза
складывался в русском фольклоре на протяжении столетий и сегодня, каждый
ребенок знает, что хорошим людям в новогоднюю ночь Дед Мороз приносит подарки,
а плохих людей он может даже заморозить при помощи своего волшебного посоха.
         После Великой Октябрьской
революции началась война со всеми рождественскими традициями. Дед Мороз
подвергся гонениям вместе с ними. Он вернулся к советским детям лишь в канун
1936 года, когда было принято решение организовать для детей празднование
Нового года.  В январе 1937 года Дед Мороз уже приветствовал гостей на
празднике в московском Доме Союзов вместе с внучкой - Снегурочкой.
2.3.  Где живет Дед
Мороз?
           Сказать однозначно, где
живет Дед Мороз, сложно, так как существует масса легенд. Некоторые утверждают,
что Дед Мороз родом с Северного полюса, другие говорят – из Лапландии. Ясно
только одно, Дед Мороз живет где-то на крайнем Севере, где круглый год зима.  Отечественный
дед Мороз должен иметь Родину. В конце 1998 года его резиденцией объявили город
Великий Устюг, который находится в северной части Волгоградской области. Сюда
из Лапландии и перебрался Дед Мороз.
С
2005 года в России стали всенародно отмечать День рождения Деда Мороза.
Ежегодно, 18 ноября, Дед Мороз встречает огромное количество гостей, которые
съезжаются на празднества со всего света. Эта дата была выбрана как день,
близко к которому в Великом Устюге по статистике ударяют первые сильные морозы.
По наблюдениям синоптиков, как раз 18 ноября начинается настоящая зима, с
морозами, снегопадами и метелями. Поэтому, когда зима вступает в свои права и
празднует свой день рождения Дед Мороз.
В
День рождения Деда Мороза в Великом Устюге зажигаются огни на первой российской
новогодней елке. Веселье, танцы, хороводы с городской площади перемещаются в
резиденцию.
     2.4 Отличие
русского Деда Мороза от других Дед Морозов.
            Новогодние праздники –
это всегда самые волшебные мгновения в году, когда обязательно царит сказочная,
позитивная и добрая атмосфера и Дед Мороз, который принесет самые желанные
подарки. А, может это будет вовсе не Дед Мороз, а домовые в необычных шапочках,
или эльфы? В разных странах и у разных народов существуют свои новогодние и
рождественские персонажи — аналоги русского Деда Мороза.

Отличие русского Дед
Мороза от других Дед Морозов.

Русский
  Дед Мороз

Финляндский
  дед мороз Йоулупукки

Норвержский
  дед мороз Ниссе.

Итальянский
  дед мороз-баба-мороз Ла Бефана.

Появление

Появляется
  в домах через входную дверь.

Приносит
  подарки лично 24 декабря

Появляется
  в неожиданных местах.

Через
  дымоход.

Внешний
  вид.

Высокий,
  сильный, бодрый и могучий богатырь.

Йоулупукки,
  очень похож на гномика.

Крошечные
  домовыне.

Это
  женщина, похожа на Бабу ягу или ведьму.

Одежда.

Толстая шуба с поясом или кушаком под цвет меховой
  отделки.

Короткая
  красная шуба и конусообразная красная шапка.

Носит
  чудесные вязаные колпачки.

Носит
  чёрную шаль.

Спутники.

Снегурочка
  - это внучка Деда Мороза, которую слепили из снега.

Гномы,
  которые  всегда с ним.

У
  него есть помощник - снеговик Дасти.

 Сопровождает
  его La
Pere Fouettard
  (Золотой папа).

Транспорт.

 Он
  ездит в расписных санях, запряженных тройкой коней.

Сани.

Сани.

Передвигается
  на метле.

Самым близким к нашему Деду Морозу является
американский Санта Клаус. Мы решили разобраться- это один и тот же персонаж или
нет.

         Чем отличаются Дед Мороз
и Санта Клаус?

русский
  Дед Мороз

Санта
  Клаус

Головной
  убор

Наш
  русский Дед Мороз носит теплую боярскую шапку с меховой опушкой.

Санта
  Клаус носит красный остроконечный колпак с белым помпоном на конце

Цветовая
  гамма одежды.

Одежда
  Деда Мороза украшена богатым узором, часто вышита золотом и серебром..

Санта
  Клаус всегда одет в красный костюм с белой отделкой.

Верхняя
  одежда.

Дед
  Мороз одет тепло - в толстую шубу до щиколотки, с поясом или кушаком под цвет
  меховой отделки.

Короткая
  куртка, подпоясывается он черным поясом с пряжкой.

Обувь.

На
  ногах у Деда Мороза традиционная русская зимняя обувь - валенки .

Санта
  Клаус носит черные сапоги.

На
  руках.

У
  Деда Мороза на руках трехпалые перчатки или теплые рукавицы .

Санта
  Клаус носит легкие перчатки.

Атрибуты.

Посох,
  хрустальный или серебряный, с витой ручкой. Посох у Деда Мороза к тому же еще
  и волшебный - именно с его помощью дедушка "морозит".

В
  руках у Санта Клауса ничего нет. Зато есть два атрибута на лице, которые
  недопустимы у нашего здоровяка Деда Мороза - это очки и трубка.

Транспорт.

Классический
  Дед Мороз передвигается пешком. Современный – часто в санях, запряжённых
  тройкой лошадей.

Санта-Клаус
  ездит в повозке, запряжённой оленями.

Спутники
  и помощники.

Верной
  помощницей и спутницей Деда Мороза является его внучка - Снегурочка.

Помощника
  Санта Клауса - добрые эльфы.

Мешок
  с подарками

Дед
  Мороз честно, открыто и торжественно входит в дома, без затей передает
  подарки из рук в руки или кладет их под ёлку.

 Санта
  Клаус тайком пролезает через трубу и прячет подарки в чулки у камина

Общий
  вид.

Дед
  Мороз, не смотря на солидный возраст, - высокий, сильный, бодрый и могучий
  богатырь.

Санта
  - низенький пухлый румяный веселый старичок.

            Проанализировав данную
таблицу, мы пришли к выводу, что Дед Мороз и Санта Клаус - это совершенно
разные персонажи. Несмотря на то, что в общих чертах эти новогодние дедушки
схожи, их отличия все же бросаются в глаза с первого взгляда - начиная деталями
костюма и заканчивая поведением в целом. Современному Деду Морозу, в отличие от
разъезжающего в гордом одиночестве на своих оленях Санта Клауса, дали в
компанию внучку Снегурочку (видимо, в силу национальной русской традиции все
делать вместе).

    2.5 Образ Деда Мороза в культуре России.
            Наш Мороз - персонаж
славянского фольклора. На протяжении многих поколений восточные славяне
создавали и хранили своеобразную “устную летопись”: прозаические предания,
эпические сказания, обрядовые песни, легенды и сказки о прошлом родной
земли.          Народные поверья о морозе у русских нашли отражение в различных
жанрах фольклора: пословицах, поговорках (приложение 1), загадках (приложение
2), сказках (приложение 3).
         Образ Современного Деда
Мороза, такого, каким мы его знаем сейчас, был сформирован советским
кинематографом в 1930-е годы. Его образ использовался во многих фильмах и
мультфильмах. Главный персонаж в них, конечно, Дед Мороз, который со своими
помощниками всегда побеждает злодеев (приложение 4).
            Дед Мороз стал
неотъемлемой частью Зимы, «титульным лицом» ее главного праздника – Нового
года.  И до сих пор без этого сказочного персонажа не обходится ни один
новогодний праздник, на который Дед Мороз по обыкновению является не только со
своей внучкой Снегурочкой, но и с целым мешком подарков. А дети учат новогодние
стихи, чтобы порадовать Дедушку Мороза (приложение5).
            Но перед Новым Годом
появляется очень много рекламы, на которых, к сожалению, мы видим все чаще
образ Санта Клауса. На экранах все чаще показывают фильмы и мультфильмы с
западным персонажем. В домах становится принятым развешивать носочки на камин
для подарков. Современные дети забывают образ Дед Мороза. И, возможно, будущие
поколения детей, оторвавшись от родных традиций, уже не будут знать кто такой
Дед Мороз и Снегурочка.

Практическая часть.
            Следующим
этапом в моем исследовании был проведен опрос среди моих одноклассников. Я
решила узнать, что они знают о Дед Морозе. Я раздала своим одноклассникам
следующую анкету:
1 Верите ли вы в Деда Мороза?
2 Пишите ли вы письма Деду Морозу?
3 Знаете ли вы, где живет Дед Мороз?
4 Считаете ли вы, что Дед Мороз и
Санта Клаус это один и тот же новогодний персонаж?
5 Знаете ли вы, что в разных странах
у Деда Мороза разные имена?
6 Какие имена Деовд Морозов вы еще
знаете?
и получила следующие результаты:

1 Верите ли вы в Деда
Мороза?                 2.Пишите ли вы письма Деду Морозу?

На первой диаграмме видно, что все
учащиеся 2, 3 и 4 классов верят в Деда Мороза, который приносит подарки детям.

3 Знаете ли вы, где живет
Дед Мороз?

Проанализировав диаграммы 2 и 3,
можно прийти к следующему выводу: пишут письма с пожеланиями почти все дети, но
на вопрос -где живет Дед Мороз, хотя большинство и ответило – «на Северном
полюсе», только два ученика из числа опрашиваемых назвали точный адрес: город
Великий Устюг.

4 Считаете ли вы, что Дед
Мороз и Санта Клаус это один и тот же новогодний персонаж?

Диаграмма № 4, к сожалению,
показывает, что дети не видят различия между Дедом Морозом и Санта Клаусом.

5 Знаете ли вы, что в
разных странах у Деда Мороза разные имена?

6 Какие имена Дедов
Морозов вы еще знаете?

Анализируя диаграммы 5 и 6, можно
заметить, что большинство детей думают, что в разных странах под Новый год или
Рождество только Санта Клаус приходит к ребятишкам.

            Чтобы мои одноклассники
узнали больше о Деде Морозе, я предложила им новогоднюю викторину (приложение 6).
Хотя на уроках мы читаем тексты про Санта Клауса, учеников 3 класса попросили
написать письмо Деду Морозу. Для учащихся начальной школы была оформлена
стенгазета про новогодние праздники (приложение 7).

Вывод.
В
результате исследований мы проследили историю возникновения такого любимого
всеми праздника, как Новый Год в России. Узнали, какие традиции праздника заимствованы
из западной культуры, а какие сформировались в нашей стране. Мы выяснили, что прообразом
Дед Морозов в других странах является Святой Николай. Однако русский Дед Мороз
не имеет к этому никакого отношения. Мы узнали, что он является персонажем
славянского фольклора, повелителем зимних холодов. Первоначально он не был
связан с приходом Нового года и с традицией раздавать подарки детям.
В
работе мы сравнили нашего Деда Мороза с Дедами Морозами других стран, в том
числе с популярным сейчас Санта Клаусом. И пришли к выводу, что Дед Мороз – это
совершенно другой персонаж. Наш могучий старик-волшебник, в отличие от своего западного
соседа Санта Клауса, дарит подарки абсолютно всем детям, а не только тем,
которые хорошо себя вели. И он свою волшебную силу преумножает, не замораживая
людям сердца, а согревая их своей любовью. Широка и щедра душа Деда
Мороза, вобравшая в себя лучшие качества русского народа.
          Мы провели анкетирование
среди учащихся нашей школы и выяснили, что все ученики верят в Деда Мороза.
Однако большинство из них считает, что Дед Мороз и Санта Клаус – это один и тот
же персонаж. Современные дети забывают образ Деда Мороза. И, возможно, будущие
поколения детей, оторвавшись от родных традиций, уже не будут знать кто такой
Дед Мороз и Снегурочка.
            Мы доказали свою
гипотезу, что в нашей стране сложился образ своего русского Деда Мороза,
появились свои обычаи новогодних праздников. Важно соблюдать и поддерживать эти
русские традиции.
            В результате работы по данной
теме я узнала много нового о своей стране и о других странах. И теперь я могу
рассказать моим одноклассникам то, что я узнала о нашем русском Деде Морозе.

Список использованной литературы и иллюстраций.
1.      Новогодние
традиции разных стран.
http://vashechudo.ru/prazdnichnoe-nastroenie/novyi-god-i-rozhdestvo/novogodnie-tradici-raznyh-stran.html

2.      Традиции
встречи Нового года у разных народов. http://www.zlatoshveika.com/t1922-topic
3.
История Нового года на Руси до 20 века. http://pozdrav.a-angel.ru/prazdniki/novyj-god-v-rossii.html

4.
http://www.publy.ru/post/14862 Большой праздник 1-го января.
5.
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%94%D0%B5%D0%B4_%D0%9C%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%B7
Дед Мороз.
6.
http://4damki.ru/interesnoe/istoriya-novogo-goda/ История Нового года на Руси.
7.
http://kladraz.ru/prazdniki/novyi-god/ded-moroz-istorija-proishozhdenija-dlja-detei.html
История происхождения Деда Мороза.
8.
http://supercook.ru/slav/slov-mif-13.html ДЕД МОРОЗ (Морозко).
9.
http://www.encyclopaedia-russia.ru/article.php?id=627 Новый год в России.
10.
http://thebester.ru/blog/poznavatelno/25115.html Дед Мороз и его аналоги в
разных странах.
11.
http://godsbay.ru/slavs/karachun.html Карачун.
12.
http://lada-lu.livejournal.com/131741.html   Старец Севера.
13.
https://qna.center/question/2458424 Дед Мороз и Санта.
14.
http://allforchildren.ru/why/what44.php Чем отличаются Дед Мороз и Санта Клаус?

Приложение
Приложение 1. Пословицы и поговорки о морозе.

Мороз
невелик, да стоять не велит.
Мороз
одетым кланяться велит, а не одетых сам посещает.
Мороз
не дюж, а всякого гнет.
Мороз
да нужа — нет их хуже.
Мороз
и железо рвет, и на лету птицу бьет.
Мороз
любви не студит.
Мороз
ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.
Мороз
красит нос.
Береги
нос в большой мороз.
В
мороз заснуть легко, проснуться трудно.
Два
друга — мороз да вьюга.
Зима
не без морозов.
Зима
пришла и мороз принесла.
Зимой
морозы, а летом грозы.
Силен
мороз, а воробья не осиливает.
Силен
мороз: бревна рвет, на лету птицу бьет.
Умножил
Бог лето мухами, а зиму морозами.
Ветром
подбито, а морозом подшито.
Пальто
ветром подбито, морозом подшито.
И
в марте мороз садится на нос.

Приложение 2. Загадки о Дед Морозе.

Ждёт с тоской весенних
гроз,
Только славный …
Ответ: Дед Мороз

В холод лютый не замёрз,
Стуже рад лишь …
Ответ: Дед Мороз

Нарядились мы в костюмы
Мышек, бабочек, стрекоз.
Зажигай скорее елку
Для детишек, …
Ответ: Дед Мороз

Нащипал нас всех всерьёз
Зимним утром …
Ответ: Дед Мороз

Всех ребят на лыжный
кросс
Приглашает …
Ответ: Дед Мороз

В Новый год электровоз
Подарил мне …
Ответ: Дед Мороз
Это простенький вопрос:
Дед Снегурки - …
Ответ: Дед Мороз

Кто подарки нам принёс?
Ну, конечно, …
Ответ: Дед Мороз

Снега свежего поднос
Съел на завтрак … .
Ответ: Дед Мороз

Снегом кто поля занёс?
Это только … .
Ответ: Дед Мороз

Красит красным цветом нос
Всем ребятам … .
Ответ: Дед Мороз

Бородой седой зарос
Старый добрый … .
Ответ: Дед Мороз

У
него в снежинках шапка,
Посох
и мешок в руках;
Борода
искрится сказкой,
Иней
белый на усах.
Ответ:
Дед Мороз

По
заснеженным просторам
Кто
с подарками идёт?
К
нам на ёлку с хороводом
Кто
спешит на Новый год?
Ответ:
Дед Мороз

В
валенках и в шубе,
С
ёлкой и с мешком.
Все
его мы любим,
Все
его мы ждём.
Борода
седая,
Усы
и красный нос,
Все
его мы знаем.
Это
... .
Ответ:
Дед Мороз

Изо
рта пар клубит,
Громким
голосом кричит,
Брови
белит, красит нос.
Кто
такой он? ... .
Ответ:
Дед Мороз

Он
и ёлку, и подарки,
И
конфет для нас принёс.
Это
добрый и весёлый
Наш
любимый ... .
Ответ:
Дед Мороз

Приложение 3.
Сказки о Дед Морозе.
В.Ф. Одоевский «Детские
сказки дедушки Иринея» (1840гг).
В.Ф. Одоевский  «Мороз Иванович»
(1840г.) .
В.И. Даль "Девочка Снегурочка"(1832г.).
Маркус Маялуома “Папа, когда придет Дед Мороз?”(2008г.).
С.Я. Маршак  “Двенадцать месяцев”(1942г.).
В.Г. Сутеев “Встреча Нового года”(1954г.).
В.Г. Сутеев «Елка» (1955г.).
А.Н. Островский «Снегурочка» (1873г. )
С. Е. Горбунов “Волк-Мороз”. Из сборника "Сказки
ежиного леса" (1996г.)
С.Е.  Горбунов «Настоящий Дед Мороз». Из сборника
"Сказки ежиного леса" (1996г.)
В. В. Бианки “Заяц, косач, медведь и Дед Мороз”
(1972г.)..
Катя Веале “Новогодняя сказка про помощь Деду Морозу”
(2009г.).

Приложение 4.
Мультфильмы и фильмы.
«Морозко» (1964г.).
«Новогодние приключения Маши и Вити» (1975г.).
“В лесу родилась елочка” (1905г.).
“Дед Мороз и лето” (1969г.) .
“Дед Мороз и серый волк”(1937).
“Когда зажигаются елки”(1950г).
“Мороз Иванович”(1981г.).
“Новый Дед Мороз”(1998г.).
“Снеговик и Снежный пес”(2012г.).
“Снеговик-почтовик”(1955г.).
“Школа снеговиков”(2009г.).
“Чудесный колодец”(1956г.).
Приложение
5. Стихи на Новый Год.

К нам на ёлку - ой-ой-ой!
Дед Мороз идёт живой.
- Ну и дедушка Мороз!..
Что за щёки!
Что за нос!..
Борода-то, борода!..
А на шапке-то звезда!
На носу-то крапины!
А глаза-то... папины!
(А. Шибаев)

Кто пришёл?
Что принёс?
Знаем мы:
Дед Мороз,
Дед седой,
С бородой,
Он наш гость дорогой.
Он нам ёлку зажжёт,
С нами песни споёт.
(Е. Благинина)

Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берёз;
Ходит, бородою
Белою трясёт,
Топает ногою,
Только треск идёт.
(С. Дрожжин)

У подъезда, на площадке
Собрала я снег лопаткой.
Хоть немного снега было,
Я снегурочку слепила.
В коридор поставила,
А она... растаяла!
(Ю. Шигаев
Дед Мороз

Шел по лесу Дед Мороз
Мимо клёнов и берёз,
Мимо просек, мимо пней,
Шёл по лесу восемь дней.

Он по бору проходил -
Ёлки в бусы нарядил.
В эту ночь под Новый Год
Их ребятам принесёт.

На полянках тишина,
Светит жёлтая луна...
Все деревья в серебре,
Зайцы пляшут на горе,
На пруду сверкает лёд,
Наступает Новый Год!
(З. Александрова)

Зимний гость

Мы весной его не
встретим,
Он и летом не придет,
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год.

У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
Интересные подарки
Приготовит он для всех.

С Новым годом поздравляя,
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
Встанет с нами в хоровод.

Дружно мы его встречаем,
Мы большие с ним
друзья...
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
(Н. Найдёнова)

Приложение
6. Викторина про Дед Мороза.

Приложение
7.  Мероприятия «От нас – Дед Морозу»

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Беляк В работа.docx

alt: Теоретическая часть Глава 1

alt: Отличие русского Дед Мороза от других

alt: Практическая часть.

alt: Считаете ли вы, что Дед Мороз и

alt: Приложение Приложение 1.

alt: Иней белый на усах. Ответ:

alt: Приложение 5. Стихи на Новый Год

alt: Приложение 6. Викторина про Дед

alt: Приложение 7. Мероприятия «От нас –

intro:
Современные дети забывают образ Деда Мороза. Перед Новым Годом обычно  появляется много рекламы  с Санта-Клаусами, и, возможно, будущие поколения детей, оторвавшись от родных традиций, уже не будут знать кто такой Дед Мороз и Снегурочка.
В результате работы мы отметили уникальность русского Деда Мороза, его появление, его характер, отношение к детям. Пришли к выводу, что необходимо помнить и соблюдать русские традиции.

title: Исследовательская работа. Тема: «Уникальность русского Деда Мороза».


extracted_text:
Х
А Р А К Т Е Р И С Т И К А

Учащегося
9 класса учреждения образования
«Государственная
общеобразовательная
средняя
школа»
Сергея
Викторовича,
19.08.1993
года рождения

Сергей
обучается в данной школе с 7 класса. Проживает подросток  в  д. Здаровье. Мать работает
сторожем в ОО «Клен».
Подросток
средних способностей. Не проявляет большого желания учиться лучше, но выполняет
требования учителей по мере возможности. В ответах не наблюдается
упорядоченности и сосредоточенности. Сергей склонен к пропускам занятий без
уважительных причин. Причину  своих пропусков не объясняет.
Особых склонностей и интересов к обучению  у Сергея
нет. Но он любит трудиться физически: помогает матери в домашних делах.
Физически здоров. Но активного участия в спортивных
мероприятиях не принимает.
Нравственные качества у Сергея сформированы в
достаточной мере. По отношению к учителям ведёт себя уважительно. Однако у
подростка не сформировано чувство долга, честности, порядочности. Он умеет
искусно обмануть.
Взаимоотношения с одноклассниками положительные, в
классе не является лидером.
Школа оказывает должное внимание семье. С
несовершеннолетним  проводятся профилактические беседы,   ведётся строгий
контроль за  посещением им  учебных занятий. Но со стороны матери этот контроль
отсутствует. Она не идёт на контакт с администрацией учреждения образования,
считает предвзятым отношение к её сыну со стороны педагогов школы.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: Характеристика на посредственного ученика.doc

alt: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на ноги.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления икроножной мьшцы, проводимого после
обратных
ножниц.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от ущемления икроножной мьшцы, проводимого после
обратных
ножниц.-40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной
мышцы,
проводимого после обратных ножниц. -10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита
от ущемления икроножной мьшцы, проводимого после обратных ножниц.

Основное положение
:
соперник, делая шаг
вперед, поставил свою ногу за ваши ноги. Падая на живот и вращаясь в воздухе, противник
согнул вашу правую ногу в колене. Подведя под подколенный сгиб свою левую голень,
прижимая и сгибая правой ногой вашу одноименную ногу, соперник пытается провести
болевой прием.

Способы защиты :
во-первых, при вращении
соперника надо постараться устоять на ногах. Если это не получилось и вы упали на
живот, подведите левую ногу под свою правую и, действуя двумя ногами, выпрямите
обе ноги в коленях. Если и это не удается, поворачивайтесь к противнику, ложась
на правый бок, а затем на спину, опрокидывая соперника на ковер. В этом положении
выпрямите ногу в колене, помогая себе второй ногой.

Детали :
Не обязательно полностью
выпрямлять ногу. Достаточно лишь увеличить угол сгибания ноги, что бы избежать болевого
приема.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления икроножной
мышцы, проводимого после обратных ножниц.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 424. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от ущемления икроножной мьшцы, проводимого после обратных ножниц".


extracted_text:
Инвентаризация
основных средств и нематериальных активов
С целью подтверждения
правильности и достоверности данных бухгалтерского учета и отчетности Законом
Украины \"О бухгалтерском учете и финансовой отчетности в Украине\"
предусмотрено проведение банками и, их объединениями и хозрасчетными организациями
независимо от форм собственности инвентаризации имущества, средств и финансовых
обязанобов'язань.
Ответственность за
организацию инвентаризации несет руководитель банка, который должен создать
надлежащие условия для ее проведения в сжатые сроки, определить объекты,
количество и время проведения инвентаризации й, кроме случаев, когда проведение
инвентаризации обязательно.
Проведение
инвентаризации обязательно:
► перед складанням
річної бухгалтерської звітності, крім майна, цінностей, коштів і зобов'язань,
інвентаризацію яких проводили не раніше ніж 1 жовтня звітного року.
Інвентаризацію будівель, спор уд и других недвижимых объектов основных фондов
можно проводить один раз в три года, а библиотечных фондов - один раз в пять
лет;
► у разі
встановлення фактів крадіжок або зловживань, псування цінностей (на день
установлення таких фактів);
В случае если проведение
инвентаризации обязательно, инвентаризации подлежат также имущество и
материальные ценности, которые не принадлежат банку и учет которых ведется на
забалансовых счетах
Основными задачами
инвентаризации являются:
► встановлення
фактичної наявності основних засобів, нематеріальних активів,
товарно-матеріальних цінностей, коштів, цінних паперів та інших грошових
документів, а також обсягів незавершеного ви иробництва
► установлення
надлишку або нестачі цінностей і коштів шляхом зіставлення їх фактичної
наявності з даними бухгалтерського обліку;
► виявлення
товарно-матеріальних цінностей, які частково втратили свою початкову якість,
застарілих моделей, а також матеріальних цінностей і нематеріальних активів, що
не використовуються;
► перевірка
дотримання умов та порядку збереження матеріальних і грошових цінностей, а
також правил утримання та експлуатації основних засобів;
► перевірка
реальності вартості зарахованих на баланс основних засобів, нематеріальних
активів, товарно-матеріальних цінностей.
В случае проведения
внезапных инвентаризаций все товарно-материальные ценности подготавливаются к
инвентаризации в присутствии инвентаризационной комиссии, в других случаях -
заблаговременно Они должны быть группой Ован, отсортированы и разложены по
названиям, сортам, размерам в порядке, удобном для подсчетау.
Для проведения
инвентаризационной работы в банках по приказу их руководства создают постоянно
действующие инвентаризационные комиссии в составе руководителей структурных
подразделений и главного бухгалтера, как ки возглавляет руководитель банка или
его заместителями.
В тех банках, где из-за
большого объема работ проведение инвентаризации не может быть обеспечено одной
комиссией, для непосредственного проведения инвентаризации в местах хранения и
производства за рас орядчим документом руководителя банка создают рабочие
инвентаризационные комиссии в составе опытных работников, которые хорошо
знакомы с объектом инвентаризации, ценами и первичным учетом Рабочие инвентарь
изацийни комиссии возглавляет представитель руководителя банка, который
назначил инвентаризациию.
Постоянно действующие
инвентаризационные комиссии:
► проводять
профілактичну роботу із забезпечення збереження цінностей, заслуховують на
своїх засіданнях керівників структурних підрозділів із цього питання;
► організовують
проведення інвентаризацій і проводять інструктаж членів робочих
інвентаризаційних комісій;
► здійснюють
контрольні перевірки правильності проведення інвентаризацій, а також вибіркові
інвентаризації товарно-матеріальних цінностей у місцях зберігання та переробки
в між інвентаризаційний и период Основными задачами проверок и выборочных
инвентаризаций в между инвентаризационный период является контроль за
сохранностью ценностей, соблюдением материально ответственными лицами правил их
сохранил Ання и ведения первичного учета;
► перевіряють
правильність визначення інвентаризаційних різниць, обґрунтованість пропозицій
щодо заліків пересортування цінностей в усіх місцях їх збереження;
► у разі
встановлення серйозних порушень правил проведення інвентаризації та в інших
випадках проводять за дорученням керівника банку повторні суцільні
інвентаризації;
► розглядають
письмові пояснення осіб, які допустили нестачу чи псування цінностей або інші
порушення, і свої пропозиції щодо регулювання виявлених нестач і втрат від
псування цінностей, заліку вследствие пересортицы отображают в протоколе В
протоколе должны быть приведены сведения о причинах и лиц, виновных в
недостачах, потерях и остатках, и о принятых к ним западеи.
Рабочие
инвентаризационные комиссии:
► здійснюють
інвентаризацію майна, товарно-матеріальних цінностей, коштів, цінних паперів та
інших грошових документів і незавершеного виробництва у місцях зберігання та
виробництва;
► разом із
бухгалтерією банку беруть участь у визначенні результатів інвентаризації та
розробляють пропозиції щодо заліку нестач і надлишків за пересортуванням, а
також списання нестач у межах н норм естественной убыли
► вносять
пропозиції з питань упорядкування приймання, зберігання і відпуску
товарно-матеріальних цінностей, поліпшення обліку та контролю за їх
зберіганням, а також реалізації не потрібних підп предприятию материальных
ценностей и имущества
► несуть
відповідальність за своєчасність і дотримання порядку проведення інвентаризацій
відповідно до наказу керівника банку, за повноту і точність внесення до
інвентаризаційних описів даних пр ро фактических остатках имущества,
материальных ценностей, денежных средств и документов, ценных бумаг и
задолженности в расчетах
► оформлюють
протокол із зазначенням у ньому стану складського господарства, результатів
інвентаризації та висновків щодо них, пропозицій про залік нестач і лишків за
пересортуванням, списанням недостач в пределах норм естественной убыли, а также
сверхнормативных недостач и потерь от порчи ценностей с указанием принятых мер
по предотвращению таких потерь и недостаток.
После проведения
инвентаризации составляют инвентаризационные описи Причины установленных расхождений
выясняют Материально ответственное лицо выполняет расписку о наличии у нее в
подотчете указанного их в инвентаризационной описи необоротных активов,
заверяется подписями членов рабочей инвентаризационной комиссииії.
По основным средствам и
нематериальным активам, не пригодные для использования, рабочая
инвентаризационная комиссия составляет отдельные инвентаризационные описи,
которые используют для составления актов на копье санно.
Рабочая
инвентаризационная комиссия в течение трех рабочих дней с даты окончания
инвентаризации готовит инвентаризационные описи, расписки о наличии необоротных
активов, рассматривает акты технической эксперты Изи и акты на списание
объектов, по которым при проведении инвентаризации поставлен вопрос о списании
как пригодные для дальнейшего использования.
Рабочая
инвентаризационная комиссия подводит итоги инвентаризации и составляет протокол
заседания комиссии с указанием
► результатів
інвентаризації про відповідність фактичної наявності необоротних активів даним
бухгалтерського обліку;
► висновків за
результатами інвентаризації щодо списання з балансу банку об'єктів необоротних
активів, що не придатні для подальшого використання.
Рабочая
инвентаризационная комиссия представляет на рассмотрение постоянно действующей
комиссии по вводу, списания, инвентаризации и переоценки необоротных активов
протокол заседания вместе с материалами инвентаризации
Постоянно действующая
комиссия по вводу, списания, инвентаризации и переоценки необоротных активов в
течение двух рабочих дней рассматривает материалы инвентаризации Протокол об
обобщении результатов инвент таризации должен быть рассмотрен и утвержден руководителем
банка в пятидневный терминан.
Утвержденные результаты
инвентаризации отражаются в бухгалтерском учете банка в том месяце, в котором
закончена инвентаризация, но не позднее декабря отчетного года
В примечаниях к
финансовой отчетности приводят сведения о результатах инвентаризаций,
проведенных в отчетном году
Основные средства и
нематериальные активы, выявленные в излишке, подлежат оприходованию:
Дт Счета для учета необоротных материальных активов
Кт 6499 Прочие доходы
Стоимость полностью
утраченных (испорченных или которых не хватает) необоротных активов списывается
на расходы отчетного периода Суммы недостач и потерь от порчи ценностей к
установлению лиц, имеющих ь возместить недостатка или потери, отражают по
забалансовым счетам:
Дт Счета для учета износа / амортизации необоротных
активов
Кт Счета для учета необоротных материальных активов
Дт 7490 Отрицательный результат от выбытия
нематериальных активов и основных средств
Кт Счета для учета необоротных материальных активов
► Одночасно
вартість необоротних матеріальних активів зараховується на позабалансові
рахунки
Дт 9617 Списана в убыток задолженность банков по
другим активам
Кт Контрсчет
После установления лиц,
которые должны возместить убытки, подлежащую возмещению сумму относят к
дебиторской задолженности и дохода отчетного периода:
Дт 3552 Недостачи и другие начисления на работников
банка
Кт 6499 Прочие доходы
► Одночасно
вартість необоротних матеріальних активів списується з позабалансових рахунків
Дт Контрсчет
Кт 9617 Списана в убыток задолженность банков по
другим активам
В случае возмещения
стоимости основных средств и нематериальных активов осуществляется такая
проводка:
Дт Счета для учета денежных средств, текущие счета
Кт 3552 Недостачи и другие начисления на работников
банка
соответствии с
Положением о порядке формирования и использования банками резерва для
возмещения возможных потерь от дебиторской задолженности, на сумму дебиторской
задолженности формируется резерв и отражается в бухгалтерском учете следующей
проводкой
Дт 7705 Отчисления в резервы по дебиторской
задолженности
Кт 3590 Резервы под дебиторскую задолженность за
операциями банка
Если дебиторскую
задолженность признана безнадежной к получению или истек срок исковой давности
по ней, то сумму списывают за счет резерва:
Дт Счета для учета специальных резервов (3590)
Кт 3552 Недостачи и другие начисления на работников
банка
Списанную безнадежную
задолженность учитывают на забалансовом счете 9617 \"Списанная в убыток
задолженность банков по другим активам\":
Дт 9617 Списана в убыток задолженность банков по
другим активам
Кт Контрсчет


extracted_text:
Сценарий
осеннего праздника для средней группы
«Волшебный
сундучок Клоуна Горошкина»

Дети входят в зал под песню «Листик, листопад». Центральная
стена представляет собой «осенний лес». Часть пространства у центральной стены
занимают бутафорские деревья, кусты, пеньки. Справа от «леса» стоит
домик Клоуна Горошкина, рядом небольшой огород. Ведущий подводит детей к лесу, останавливаются.
Ведущий: Ребята, сегодня мы с вами пришли попрощаться с осенью в этот
сказочный лес. Посмотрите, как красиво вокруг! У берёзки платье золотое, у
клёна – жёлто-красное, у дуба – коричневое, а на рябине ягоды огнём
разгорелись! (Указывает
на сундучок на пне):
Среди клёнов и осин
 Сундучок стоит один,
 Разукрашен листьями
                             И рябины
кистями! (И.
Бодраченкова)
Видно, осень здесь гуляла,
Сундучок свой потеряла!
(Берёт сундучок,
пробует его открыть.)
Крепко сундучок закрыт …
Что ж такое в нём лежит?
(Предлагает детям
ответить.)
Его мы, может отопрём,
Если здесь стихи прочтём
Про осень
золотую,
Красивую такую!
1-й ребёнок: Осень красит лес, старается,
Нам её картинки нравятся.
Ягоды рябинки огоньком горят,
Жёлтые листочки кружатся, летят.
2-й ребёнок: Погуляем по дорожкам,
Много листьев наберём
И красивые букеты
Нашим мамам принесём!
Ведущий: Нет, не открывается!
Ничего не получается!
Его мы, может, отопрём,
Если песенку споём
Про осенние
приметы?
Мы знаем песенку об этом!

Песня осень в золотой
косынке

Ведущий. Нет , опять не открывается! Мы не
будем унывать, будем танец танцевать.

                                                         Танец

Из дома выскакивает Клоун Горошкин.
Клоун Горошкин:
Здравствуйте, ребята! Вы не знаете, откуда сейчас звучала такая красивая
музыка. Неужели это вы так громко поете и веселитесь?Какие молодцы! Давайте
знакомиться. Я – Клоун Горошкин, а это мой дом, мой огород … (Замечает сундучок):
Что я вижу! Это ж мой сундучок! Как он к вам попал? (Дети отвечают.) В
лесу нашли? А я – то думаю, куда он подевался?
Ведущий: Мы
хотели посмотреть, что там внутри, но открыть сундучок не смогли.
К.Г.: А
мы сейчас поколдуем:
Сундучок, сундучок,
Разукрашенный бочок,
Свою крышку открывай,
Нас скорее удивляй!
Звучит нежная музыка, Клоун Горошкин открывает сундучок. Ведущий
заглядывает в него.
Ведущий: Ой,
чего только нет в этом сундучке!
К.Г.: Да, тут немало полезных волшебных вещей, и все они могут сегодня нам пригодиться!
Скажите-ка мне, ребятки, вы осень любите? (Дети отвечают.) А ведь осенью холодные дожди идут!
Ведущий: Ну
и что! Наши дети не боятся дождика, они его даже зазывают. Вот послушай!

Игра «Дождик»

Дети, стоя возле стульчиков, читают закличку «Дождик».
Дети: Дождик, лей, лей, лей, (машут кистями рук перед собой)
На меня и на людей! (прижимают руки к груди, затем раскрывают в стороны)
Сядем под грушкой. (присаживаются на корточки)
Накроемся подушкой! (закрывают руками голову)
К.Г.: Ой,
насмешили! Да зачем же от дождя подушкой накрываться? Для этого в моём сундучке большой
красивый зонтик есть! Посмотрите, какой! (Достаёт зонтик, раскрывает, крутит над головой.)
Ведущий: А
наши дети и про дождик, и про зонтик стихи знают.
3-й ребёнок:
Дождик поливает
Мокрые дорожки.
Бегают по лужам
Маленькие ножки.
4-й ребёнок: Мы
раскроем зонтик,
Дождик нам не страшен,
Весело смеёмся
И по лужам пляшем!
К.Г.: Ну,
раз вам дождик не страшен, давайте споем песню «Дождик»!
Песня «Дождик

К.Г.: В моём сундучке есть волшебные
шапочки. Кто их наденет – превратится в осенний листочек. (Достаёт 3 шапочки, украшенные листьями.)
Ведущий:
Сейчас проверим! (выводит к Клоуну Горошкину двух детей, им надевают шапочки.) Ну-ка,
листочки, расскажите нам о себе!
1-й ребёнок: Осень наступила,
Всё позолотила.
В лесу и в садочке –
Жёлтые листочки.
2-й ребёнок:
Листик жёлтый, листик красный
На дорожку упадёт,
Это значит, это значит –
Осень в гости к нам
идёт!
3-й ребёнок:
Жёлто-зелёные, красные –
Кружатся листья разные,
Листья в лесу расписные,
Маленькие и большие!
Ведущий: Вот
какие разные,
Золотые, красные,
Тихо-тихо шелестят,
Танцевать они хотят!
К.Г.:
Пусть будет много листочков и начнётся листопад!
Клоун Горошкин вместе
с Ведущим раздаёт детям по два листочка каждому.

«Танец с осенними листочками»

К.Г.:
Много прилетело листиков цветных,
Мы узор красивый сделаем из них!
Ведущий и Клоун Горошкин  помогают детям компактно разложить листья
в центре зала. Дети садятся на места.
К.Г.: (удивлённо): Кто-то
в сундучке шуршит,
Кто-то фыркает, ворчит!
Ведущий: Ой,
не надо открывать,
Не пришлось бы убегать!
К.Г.:
Давайте посидим тихо-тихо и внимательно послушаем, кто там спрятался!
Звучит пьеса Д. Кабалевского «Ёжик».
Ведущий:
Дети, вы узнали, о ком рассказала музыка? (Дети отвечают: «О ёжике».)
К.Г.: А
вы не ошибаетесь? Можно открывать? (Достаёт Ёжика – мягкую игрушку.) И правда, Ёжик!
Как же он сюда попал?
Ведущий: (прислушивается):
Ёжик говорит, что
Он ходил, бродил по лесу
И грибочки там искал.
Не заметил он, ребята,
Как сюда в сундук попал!
К.Г.:
Смотрите, у Ёжика всего один грибок. Надо ему помочь! Сейчас я достану из сундучка волшебную шапочку,
и здесь появится грибочек!
Достаёт из сундучка шапочку грибочка, надевает её ребёнку.
Ребёнок: Я
гриб-грибочек.
Мамочкин сыночек.
Вырос я на кочке,
Под деревом в тенёчке!
Ведущий:
Тебе, наверно, скучно одному? Ребята, давайте все превратимся в грибочки и
поиграем с Ёжиком!

Игра «Весёлые грибочки» И.
Караваевой

Ведущий ставит Ёжика в центре зала на листочки. Дети встают в
круг вокруг Ёжика. Игра «Весёлые грибочки» И. Караваевой.
Дети: Мы
– весёлые грибочки, (сужают круг)
Мы растём на пнях и кочках, (расширяют круг)
Любим прятаться, играть, (топают ногой)
Ты попробуй нас догнать! (прыгают на месте, грозят пальцем)
Разбегаются. Ведущий с Ёжиком догоняют их. Игра повторяется ещё
раз. Пока дети играют, Клоун Горошкин ставит в «лесу» несколько грибочков. Дети садятся на места.
К.Г.: Эти
грибочки были очень шустрыми и ловкими, поэтому ёжик не смог их собрать в свою
корзинку. Ёжик очень устал, надо ему помочь набрать грибов!

Игра «Собери грибочки»

Ведущий вызывает двух детей, ставит перед ними корзинку и
предлагает сходить в лес, поискать там грибы. Складывают их в корзину. Ведущий
и Клоун Горошкин хвалят
их.
Песня «Грибы»
К.Г.: Ну
вот, теперь у ёжика есть на зиму запас грибов. Но ему ещё и норку надо
утеплить.
Ведущий:
Наши дети (подзывает
двух детей) сейчас быстро соберут все листочки и отдадут их
Ёжику.
Двое детей собирают в корзинку листья.
К.Г.: Все
листочки вы собрали,
Ни один не потеряли,
А теперь сыграем звонко на деревянных ложках.
Дети встают вокруг Ёжика в хоровод, под рус. нар. Мелодия  играют
на деревянных ложках.

Игра на деревянных ложках
под рус нар. мелодию

Ведущий:
Давайте попрощаемся с Ёжиком, ему пора возвращаться в лес!
Клоун Горошкин выносит
кастрюлю, в которой лежат настоящие овощи.
К.Г.: В
этом году я собрал со своего огорода большой урожай. Теперь мне на всю зиму до самой
весны хватит овощей. Задумал я сегодня сварить овощной суп. Как вы думаете,
какие овощи я положил в кастрюлю?
Дети перечисляют овощи: лук, морковь, капуста,
картошка.
К.Г.: Мы,
ребята, суп сварили,
Положить горох забыли!
А вы, дети, любите горох? (Дети отвечают.) Ребята, мой сундучок волшебный. Сейчас
мы положим  стручок в сундучок, поколдуем.
Сундучок, сундучок,
Позолоченный бочок,
Быстро крышку открывай,
Всех горохом угощай!
Клоун Горошкин достаёт
из сундучка бутафорский стручок гороха с угощением.
Ведущий:
Посмотрите, ребята, а стручок-то волшебный, какие в нём необычные горошины спрятались!
Клоун Горошкин и
Ведущий угощают детей. Дети благодарят Клоуна Горошкина, прощаются с ним.
Ведущий:
Подошёл к концу и наш праздник. Хорошо мы отдохнули в осеннем лесу. Пора
возвращаться в группу.
Дети под музыку уходят из зала.

file_name: осень средняя.doc

alt: Ведущий . Нет , опять не открывается!

alt: Мокрые дорожки. Бегают по лужам

alt: К.Г. : Давайте посидим тихо-тихо и внимательно послушаем, кто там спрятался!

alt: К.Г. : Ну вот, теперь у ёжика есть на зиму запас грибов

title: Волшебный сундучок


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение
 «Детский сад № 2» города Новосибирск

Картотека
упражнений
игровой стретчинг
для
детей младшего дошкольного возраста

Выполнила:
Воспитатель первой кв.
категории
Гордеева М.О.

г. Новосибирск, 2020г.
Оглавление
«Волшебные
палочки». 3
«Слоник». 4
«Кошечка». 4
«Звездочка». 4
«Цапля». 4
«Гора». 4
«Дуб». 4
«Солнышко». 5
«Волна». 5
«Лебедь». 5
«Рыбка». 5
«Змея». 5
«Веточка». 5
«Самолёт
взлетает». 6
«Летучая
мышь». 6
«Ель
большая». 6
«Волк». 6
«Зайчик». 6
«Медведь». 6
«Божья
коровка». 7
«Лягушка». 7
«Верблюд». 7
«Носорог». 7
«Сорванный
цветок». 7
«Замок». 7
«Коробочка
с карандашами». 8
«Тянемся
к солнышку». 8
«Кольцо». 8
«Поза
воина». 8
«Велосипед». 8
«Зёрнышко». 8

Все упражнения основаны на напряжении и
расслаблении мышц. Упражнения выполняются под
музыку. На каждом занятии проводится новая сюжетно-ролевая игра в виде
сказочных путешествий. Игра проводится эмоционально, с чередованием
выполнения упражнений и слушания сказки. Сюжет
игры строится так, чтобы нагрузка была равномерной для разных групп мышц.
Стретчинг (в переводе с английского растягивать)—
комплекс упражнений для растягивания определенных мышц, связок и
сухожилий. Благодаря ему увеличивается подвижность суставов,
 мышцы становятся
более эластичными и гибкими, меньше подвержены травмам и дольше сохраняют
работоспособность. Стретчинг снижает мышечное напряжение, повышает их эластичность, что,
в свою очередь, снижает травматичность и болевые ощущения.
Стретчинг обладает и
психологическим эффектом: улучшает настроение,
поднимает самооценку, создает ощущение комфорта и спокойствия в целом. Он
повышает общую двигательную активность
Цель: укрепление здоровья, создание благоприятных условий для развития
опорно - двигательного аппарата, активизация и развитие двигательной
деятельности детей средствами игры.
Задачи:
1. Формирование
правильной осанки, профилактика плоскостопия;
2. Совершенствовать физические
способности: развивать мышечную силу подвижность в различных суставах;
3. Развивать психические
качества: внимание, память, воображение, умственные способности;
4. Воспитывать умение эмоционального выражения, раскрепощенности
и творчества в движении.

«Волшебные палочки»
И.п: дети лежат на спине, руки спокойно вытянуты вдоль тела,
ладонями вниз. 1.Медленно поднять обе ноги вверх и так же медленно возвратить
их в и.п.
«Слоник»
И.п. Ноги на ширине плеч, пальцы ног направлены вперед, ладони
согнутых в локтях рук лежат на бедрах, позвоночник вытянут вверх.
1) На выдохе – потянуться вперед вверх, наклон вперед до полного
касания руками пола, пятки не отрываются от пола, спина прямая, ладони лежат на
полу на ширине плеч.
«Кошечка»
И.п. Стоя в упоре на ладони и колени.
1) Прогнуться в пояснице, голову поднять вверх и вперед – вдох.
2) Округлить спину, голову опустить вниз – выдох.
«Звездочка»
И.п. Ноги на ширине плеч, стопы параллельно, руки опущены вдоль
туловища.
1) Вытянуть руки в стороны ладонями вниз – вдох.
2) Руки опустить вниз, расслабиться – выдох.
«Цапля»
И.п. Сомкнутая стойка, руки опущены вдоль туловища.
1) Согнуть правую (левую) ногу, поставить правую (левую) стопу
пальцами вниз на внутреннюю поверхность левого (правого) бедра как можно выше.
2) Развести руки в стороны на уровне плеч, потянуться ими в
стороны.
3) И.п.
«Гора»
И.п. Лежа на спине, ноги согнуты, стопы стоят на полу, руки лежат
вдоль туловища.
1) Оторвать бедра и таз от пола, поднять таз выше живота – вдох.
2) Выдох – и.п.
«Дуб»
И.п. Ноги на ширине плеч, стопы параллельно, руки опущены вдоль
туловища.
1) Вытянуть руки над головой, ладонями друг к другу, сделать
полуприсев, ноги крепко упираются в пол – вдох.
2) Руки опустить, расслабиться – выдох.
«Солнышко»
И.п. Ноги на ширине плеч,
И.п. Пятки вместе, носки разведены, руки опущены вдоль тела.
1) Поднять прямые руки над головой – вдох.
2) Опустить руки, расслабиться – выдох.
вая (правая) стопа развернута наружу, руки в стороны.
1) На выдохе – наклоняться в левую (правую) сторону, пока левая
(правая) рука не коснется пола, правая (левая) рука вытянута вверх.
«Волна»
И.п. Лечь на спину, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1) На выдохе – согнуть правую (левую) ногу и прижать ее к
туловищу. Вытянутая левая (правая) нога на полу. Нижняя часть спины прижата к
полу.
«Лебедь»
И.п. Лежа на спине, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1) На выдохе – согнуть правую (левую) ногу, прижать ее к туловищу.
Вытянутая левая (правая) нога на полу.
2) Выпрямить правую (левую) ногу и потянуть к себе.
3) И.п.

2) И.п.
«Рыбка»
И.п. Лежа на животе, руки вдоль туловища, ладонями вниз.
1) Вытянуть ноги и напрячь мышцы ягодиц - на вдохе.
2) На выдохе – оторвать от пола ноги и плечи, не сгибая колен.
Голова и ноги должны   находиться на одном уровне.
3) И.п.
«Змея»
И.п. Лежа на животе, ладони под грудью, пальцами вперед.
1) На выдохе – подняться на руках, руки в локтях чуть согнуты.
2) И.п.
«Веточка»
И.п. Узкая стойка, руки вытянуты вперед и сцеплены в «замок»,
ладонями наружу – вдох.
1) На выдохе – поднять руки над головой.
2) И.п.
«Самолёт взлетает»
И.п. - сидя на коленях, руки вдоль туловища.
1- выпрямить назад правую ногу, сесть на левую пятку /вдох/;
2- руки поднять в стороны, позвоночник вытянуть вверх /выдох/;
3-4 - руки поднять вверх, спина прямая, позвоночник вытянуть вверх
/вдох/;
То же другой ногой, по 2 раза на каждую ногу.
«Летучая мышь»
И. п. сесть в позу «прямого угла», развести ноги в стороны как
можно шире. 1.Наклониться вперед, стараясь коснуться подбородком пола. Руки развести
в стороны параллельно полу.
«Ель большая»
И.п. Стоя, ноги вместе, руки вдоль туловища.
1) Развести носки врозь – вдох.
2) Вытянуть позвоночник вверх, руки развести слегка в стороны
вниз. Ладони направлены в пол – выдох.
3) И.п.
«Волк»
И.п.: сесть в позу прямого угла. Согнуть одну ногу в колене и
разместить её так, чтобы подошва ступни касалась внутренней поверхности бедра
другой ноги, колено лежит на полу.
1. Поднять руки вверх, потянуться.
2. Наклониться вперёд, достать руками пальцы выпрямленной ноги.
Постараться прижать лоб к колену вытянутой ноги, задержаться.
3. И.п.
«Зайчик»
И.п.: встать на четвереньки, пальцы ног упираются в пол.
1. Передвигая руки к ногам, выпрямляя колени, постараться встать
на пятки, руки от пола не отрывать.
2. Вернуться в и.п.
«Медведь»
И.п.сесть в позу прямого угла, ноги согнуть в коленях, слегка
разведя их. Пятки приблизить к ягодицам. Руки провести под внешнюю сторону
согнутых ног, захватить ладонью стопу с внешней стороны.
1. Поднять правой рукой правую ногу, стараясь выпрямить колено,
задержаться.
2. Вернуться в и.п. 3–4. Проделать то же движение левой ногой.
«Божья коровка»
И.п.: сидя на пятках,
1.выпрямиться, потянуться вверх,
2.сесть на пятки, наклон вперед, носом коснуться колен, руки
отвести назад, и.п.
«Лягушка»
И.п.,лѐжа на животе руки под подбородком, ноги максимально
согнуты в коленях и раскрыты, как у лягушки. Бѐдра внутренней
поверхностью плотно прижаты к полу, как и пятки.

«Верблюд»
Стоя на коленях, ноги вместе.
1. Медленно наклонять корпус назад до тех пор, пока ладони не
коснутся пятки. 2. Взяться обеими руками за пятки и продвинуть корпус слегка
вперед, увеличивая прогиб в позвоночнике.
«Носорог»
 И. п. лечь на спину, руки заложить за голову, ноги
выпрямить, пальцы ног вытянуть.
1. Поднять голову и плечи, одновременно поднять одну ногу, сгибая
еѐ в колене. Стараться коленом коснуться носа.
«Сорванный цветок»
И.п. – сидя на полу, правая нога прямая, вытянута вперёд, левую
ногу согнуть назад, колено отвести в сторону.
1- медленно поднять руки вверх, вытянуть позвоночник;
2– 4 - наклониться к прямой ноге, коснуться лбом колена, тянуться
руками к пальцам ног, нога прямая;
5- 6- выпрямиться, вытянув позвоночник вверх потянуться;
То же на другую ногу.
3-4 раза на каждую ногу.
«Замок»

Дети
     переносят согнутую в локте правую руку через плечо ладошкой внутрь, а леву
     заносят за спину ладошкой вверх.
Складывают
     пальцы обеих рук в «замочек», левой рукой тянут вниз. Возвращаются в
     исходящее положение. Повторяют, поменяв руки.

«Коробочка с
карандашами»
И. п: сесть в позу прямого угла. Пальцы ног вытянуты. Руки в упоре
сзади.
1. Руки поднять вверх, ладонями вперед.
2.Не сгибая ног, нагнуться, стараясь прямыми руками достать пальцы
ног. Грудью коснуться ног. Медленно вернуться в и.п.
«Тянемся к солнышку»
И. п. - широкая стойка, руки в замок, потянуться вверх ладонями,
приподнимаясь на носки. Удерживать положение 10 секунд.

«Кольцо»
И.п: лечь ничком, ноги вместе, руки согнуть в локтях, ладони
положить на пол на уровне плеч.
1.Плавно без рывков, разгибая руки, поднять голову, грудь.
Одновременно, сгибая ноги в коленях, постараться дотянуться ступнями до головы.
«Поза воина»
И.п.: широкая стойка, стопы параллельно, правую стопу развернуть
вправо.
1- 2- 3 – медленно поднять руки в стороны;
4 - не опуская рук повернуть голову направо, смотреть на кончики
пальцев рук;
5-8 – держать позу.
По 2 раза в каждую сторону.
«Велосипед»
И. п. - лёжа на спине, руки положить на голову, поднять ноги,
носки оттянуть, попеременно выпрямлять и сгибать ноги, не касаясь
при этом пола.
«Зёрнышко»
И. п. - присед, ноги вместе, пятки должны касаться пола.
Пальцы рук следует сцепить в замочек и не спеша вытянуть впереди
себя, опустив вниз. Наклонить туловище, голову опустить.

Медленно
     подниматься и выпрямлять ноги, туловище должно оставаться в наклонном
     положении. Выпрямить туловище и поднять прямые руки вверх, развернуть
     ладони.
Дети должны
     развести руки в стороны и опустить вниз, принять исходное положение.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: +++ Картотека упражнений стрейчинг.docx

alt: Детский сад № 2» города Новосибирск


extracted_text:
Заполните  таблицу.

Особенности природы гор Южной Сибири.

Климатические
  особенности

Рельеф

Полезные
  ископаемые

Крупные
  месторождения

Географические
  области

Критерии
оценивания заполнения таблицы
«5» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию,
материал излагается кратко, последовательно, с наличием специальных терминов;
таблица оформлена аккуратно карандашом и заполнена без помарок.
«4» – содержание соответствует теме, в таблице заполнены все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк соответствует их названию,
материал излагается не достаточно кратко и последовательно, с наличием не
большого числа специальных терминов. В оформлении таблицы имеются помарки.
«3» – в таблице заполнены не все столбцы и строки, содержание
столбцов и строк имеет некоторые отклонения от их названия, материал излагается
не последовательно, специальные термины отсутствуют. Таблица оформлена ручкой.
«2» – таблица не заполнена или в таблице заполнены не все
столбцы и строки, содержание столбцов и строк имеет существенные отклонения от
их названия, материал излагается не последовательно, специальные термины
отсутствуют. Таблица оформлена небрежно.

file_name: Горы Южной Сибири 9 класс.docx

alt: Заполните таблицу . Особенности природы гор

title: Работа по таблице "Особенности природы гор Южной Сибири."


extracted_text:
Урок окружающего мира по теме «Живая и неживая
природа».
Система Занкова Л.В.. 1 класс.
Цель
урока: Формирование
умения различать живую и неживую природу.
Задачи:
Формировать
познавательные УУД
: через наблюдения помочь детям выделить признаки, присущие только объектам
живой природы, отличающие их от объектов неживой природы; учить  сравнивать,
делать выводы;
Формировать
коммуникативные УУД: расширять кругозор и речь детей; учить работать в паре;
Формировать
личностные УУД: воспитывать бережное отношение и любовь к родной природе на
основе местного материала.
1.Организация
класса.

Милые мои, ребята,

Видеть вас я очень рада

И надеюсь я на вас.

Замечательный мой класс,

Что меня не подведете,

Мыслью и умом блеснете,

Речью грамотной своей,

Чтоб порадовать гостей.

А девиз у нас такой:

То, что знаешь, не скрывай, на вопросы- отвечай!

-Мы начинаем наш
урок с улыбки друг другу, чтобы учиться нам было интересно и легко.
2.Актуализация
знаний.
-Наш урок
называется окружающий мир. Что такое окружающий мир.
-Как ещё можно
назвать всё перечисленное
-Мы учимся быть
наблюдательными и внимательными к тому, что нас окружает, к тому какие
изменения происходят в окружающем нас мире. Послушаем рассказ о погоде
сегодняшнего дня....
-Что изменилось в
природе по сравнению со вчерашним днём
-народные
приметы: Говорили, что именно 21 октября дни
становятся более холодными, и чувствуется скорое приближение зимы. Существовала
даже поговорка: «Трифон шубу начинает чинить, а Пелагия рукавицы шить».
Поэтому, в старину 21 октября также называли Ознобицей.
Облака низко плывут – жди сильных морозов в ближайшее время.
 Мыши делают норки на теплой стороне – примета, что зима
будет холодной и морозной
-Итак, вы сказали,
что окружающий мир - это природа
Слайд 1.
окружающий
мир

природа
-Нас окружают не
только объекты природы, а что ещё?

окружающий
мир

природа                                          объекты, сделанные руками
человека
-Работа с
раздаточным материалом: вы будете работать в парах, а я посмотрю кто лучше
сумеет договориться, надо разделить картинки на две группы -объекты природы и
объекты, сделанные руками человека. Один из вас возьмёт одну группу картинок,
второй- другую группу картинок.
-Проверка.
-Оценка парной
работы.

3.Создание проблемной ситуации.
-Слайд 2.
-Незнайка тоже выбрал себе объекты
природы. Проверьте, верно ли он справился с заданием.
-Но ответить на следующий вопрос Незнайка
затрудняется.
 Какой объект лишний?
Помогите ему справиться с заданием.
-Дети находят лишний объект неживой
природы, объясняют свой ответ.
-Возвращаемся на слайд 1.
окружающий мир

природа                                      объекты, сделанные руками человека

живая             неживая
4.Объявление темы
урока.
-Сегодня на уроке
мы попробуем разъяснить Незнайке чем отличаются объекты живой и неживой
природы, а вместе с ним и сами поймём.
5. Физ.минутка.
6. Изучение нового
материала.
Итак, почему мы
одни объекты называем живыми, а другие неживыми.
-Выслушиваются
предположения детей, некоторые признаки они назовут сами.
-Выделение признаков
живой природы.
Слайд 1.В колонке живая
появляются слова...
Рождение
Рост
Питание
Дыхание
Движение
Размножение
Умирание
- Как проявляются
эти признаки у объектов живой природы нам поможет разобраться учебник. с.
18-19
Рождение.
-Что видите в
гнезде на дереве яйца птиц
-Кто из них
родится
-Кто знает откуда
рождаются цыплята
-А как рождается
растение
Рост
-Цыплята родились
очень маленькими. Они останутся такими навсегда?
-У кого есть
младшие братья, сёстры? Вы помните, какими они родились? Что происходит с ними год
за годом , месяц за месяцем?
-Как можно увидеть
рост растений.
-Для того, чтобы
расти надо питаться.
Питание.
-Рассмотрите
рисунки в учебнике, расскажите кто чем питается.
--А как питаются
растения?
Дыхание.
-Попробуйте задержать
дыхание. Долго ли смогли не дышать. Значит что необходимо живым организмам
-А как дышат
растения?
Движение.
Народная мудрость
гласит Движение - это жизнь. Действительно все живые организмы двигаются и
поэтому живут.
- Посмотрите на
рисунок, на котором изображены деревья на берегу горной реки. Что относится к
живой природе? Что к неживой природе?
 Но деревья стоят на месте, а движется река – вода в реке. (Из-зa разности
высот русла)
 А как
двигаются растения?
Обладают ли они
движением?
Опыт. На подоконнике
в классе стоят цветы. Посмотрите, куда тянутся их веточки. Повернем растение в
сторону класса. Через 3-4 дня вновь посмотрим, куда будут направлены веточки
растения.
- Некоторые
растения открывают и закрывают цветки в разное время суток или при изменении
погоды (мимоза, одуванчик). Головка подсолнечника всегда смотрит на солнышко.
- Что же вы можете
сказать о движении растений?
Размножение
-Игра «Назовите
детёнышей»: курица- цыплята, собака- щенята, кошка-котята, корова-телята,
лошадь-жеребята
-Рождение
маленьких детёнышей называется размножением, т.е. была одна курица - стало
много цыплят из которых вырастут курицы.
Опыт. Разломайте
мел, раздробите любой камень. Мел остался мелом, камень – камнем. Изменились
только их размеры.

Умирание
-Обратите внимание
на старика, который сидит на бревне , собаку , которая лежит у его ног. Они уже
не бегают, не резвятся как цыплята или обезьянки. Почему? Что ожидает их в
будущем? К, сожалению, они умрут. Умирает любой живой организм.
Реакция на изменения
во внешней среде –
курица с цыплятами, обезьяна с детенышами, орёл.
- Обратите
внимание на быстрый бег курицы с цыплятами, выражение морды обезьяны. Что они
выражают?
- Это реакция
живых организмов на изменения во внешней среде. Испуг, страх курицы, обезьяны,
вероятно, связан с появлением хищной птицы.
Живые организмы,
особенно животные, изменяют свое поведение в зависимости от изменений во
внешней среде, они могут приспосабливаться к изменившимся условиям
7. Подведение итога
урока.
- Чем же живая
природа отличается от неживой?
Дети называют все
признаки живой природы с опорой на карточки.
Игра Найди лишнего”: тетрадь с.14
8. Рефлексия.
Игра Найди меня:
В классе развешаны
картинки, выбрать картинку с объектом окружающего мира и встать в нужную
группу: живая природа, неживая природа, объекты, сделанные руками человека.

file_name: живая и неживая природа.docx

intro: Урок по окружающему миру  на тему "Живая и неживая природа"проводится в 1 классе по системе Занкова. Через наблюдения  обучающиеся выделяют признаки, присущие только объектам живой природы, отличающие их от объектов неживой природы; учится  сравнивать, делать выводы. На уроке формируются основные УУД.файл содержит конспект урока

title: Конспект урока по окружающему миру  на тему "Живая и неживая природа"(1 класс)


file_name: Памятка для родителей (1).pdf

title: Памятка для родителей "Лето - пора игр и веселья"


extracted_text:
Методические рекомендации к уроку
Тема урока: «Исследование
зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов»
Цели
обучения:
6.5.2.10 находить и исследовать зависимости
между величинами, используя графики реальных процессов.
Критерии оценивания:

Навыки

Критерии оценивания

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание и понимание

понимает,
  как найти значение одной переменной по значению другой при графическом
  способе задания зависимости между ними

Применение знаний

находит
  по графику соответствующие значения

Анализ

отвечает
  на вопросы, связанные с графиками

Синтез

создает
  собственные вопросы для исследования графика

 Представить
учащимся тему урока и цели обучения, обсудить критерии оценивания, которые могут
быть записаны на доске.
Учащиеся
уже имеют опыт работы с графиками. Поэтому можно привлечь самих учащихся для
обсуждения списка полезных фраз, которые могут быть использованы при
исследовании графиков. Учитель может записать на доске или на слайде презентации
фразы, словосочетания, предложенные учащимися и затем дополнить список.
Задание
на устную работу.

Эту тему можно предложить учащимся изучить
самостоятельно по тек-
сту учебника и использовать прием
критического мышления “Инсерт”. Он
способствует формированию умения
систематизировать и анализировать информацию, обеспечивает вдумчивое,
внимательное чтение, делает зримым процесс накопления информации, путь от
старого знания к новому.
Авторами этого приема являются Воган и
Эстес.
“Инсерт” — это:
I — interactive — самоактивизирующая
N — noting
S — system — системная
разметка
E — effective — для эффективного
R — reading — чтения
T — thinking — и размышления.
Прием используется в три этапа:
Первый этап.
В процессе чтения учащиеся маркируют текст значками
(“V” — уже знал; “ + ” —
новое; “ – ” — думал иначе; “ ? ” — не понял,
есть вопросы);
Второй этап.
Учащиеся заполняют таблицу:

‚
Обсудить с классом решение задачи 1. Раздать учащимся карточки с графиками к
задачам 1 и 2. Условия задач и вопросы можно продемонстрировать на слайде
презентации.
1.
Учитель использует график, изображенный на рисунке для того, чтобы выразить в
процентах баллы, набранные его учениками за письменную работу.

а)
Используйте красную линию для того, чтобы перевести 21 балл в проценты.
б)
Запишите в процентах следующие баллы:
(i)
10,              (ii) 28.
в)
Учитель может выставить оценку «5» если будет выполнено не менее 85% работы.
Какое минимальное число баллов должен получить ученик, чтобы ему была
выставлена оценка «5»?

2.
График показывает перемещения Алишера и Данияра из школы. Алишер вышел из школы
в 16.30, пообедал дома, затем вернулся в школу на вечерний матч по футболу.
Данияр покинул школу в 16.00.

а)
Сколько времени потратил Алишер на путь от школы до дома?
б)
Сколько времени понадобилось Данияру, чтобы дойти до своего дома?
в)
Каково расстояние от школы до дома Данияра?
г)
С какой средней скоростью Данияр шел от школы до дома?
д)
Кто из мальчиков двигался быстрее?
е)
Что означают точки пересечения графиков?

3.
Мяч брошен с высоты 1 метр. График демонстрирует полет мяча над поверхностью
земли.

а)
Как далеко мяч упал на землю от человека, бросившего мяч?
б)
Какова была максимальная высота полета мяча над поверхностью земли?
в)
На какой высоте будет мяч, пролетев 7 метров?

4.
Амир совершил путешествие на машине. График зависимости расстояния от времени
показан на рисунке.

а)
Путешествие Амира состоит их трех этапов. Объясните, что показывает график на
каждом из этих этапов.
б)
Какое расстояние проехал Амир за 3 часа?
в)
Какой была скорость Амира в первый час путешествия?
г)
Какой была скорость Амира на третьем этапе путешествия?
д)
Какой была средняя скорость Амира в течении всего путешествия?
е)
Какую часть всего времени Амир оставался в одном месте?

В
5.
В таблице показаны минимальные и максимальные температуры в течении шести дней
недели.

Пн

Вт

Ср

Чт

Пт

Сб

Вс

Минимальная температура (°С)

4

6

0

-2

-4

2

Максимальная температура (°С)

8

10

5

7

2

7

а)
(i) В воскресенье минимальная
температура была на 5°С ниже, чем в субботу, а максимальная температура была на
2°С выше, чем в субботу.
Используя
данную информацию, заполните таблицу.
(ii)
Найдите разницу между минимальной и максимальной температурами в четверг.
б)
Используйте таблицу, чтобы построить график температуры для всех семи дней
недели.

в)
Используйте свой график, чтобы определить:
(i)
в течении скольких дней температура опускалась ниже  –1°С;
(ii)
в какой день разница между минимальной и максимальной температурами была
наибольшей.
г)
Градус Фаренгейта также является единицей измерения температуры. Для перевода
градусов Цельсия (°С) в градусы Фаренгейта (°F) используется формула .
Найдите,
какой была максимальная температура по шкале Фаренгейта в пятницу.

Учащиеся
должны хорошо понимать и уметь объяснить алгоритм нахождения значения одной
переменной по значению другой при графическом способе задания зависимости между
ними. Учитель должен акцентировать внимание на применении учащимися
академического языка.

При
решении задачи 2 можно попросить учащихся писать ответы на мини-досках.
Учащиеся продемонстрируют друг другу свои ответы, попросить 2-3 учащихся
прокомментировать работы других учащихся. Это позволит учителю формативно
оценить понимание и применение учащимися алгоритма, который обсуждался при
решении задачи 1.

ƒ Предложить
учащимся задачи для самостоятельного решения.
Будет
полезным услышать объяснения по работе с графиками от каждого учащегося.
Учащиеся, объяснившие свое решение учителю, могут «принять» решение у
следующего учащегося.
При
необходимости учащиеся могут обращаться за помощью к одноклассникам.
Попросить
учащихся подумать о своей работе в течение урока и рассказать, почему важно
иметь навык работы с графиками, таблицами и т.д.

Домашнее
задание:
Учащиеся
выполнят задание 6-7.
В
задании 7 учащимся нужно составить задачу с использованием какого-либо графика,
который они могут найти в интернете или каких-либо других источниках.
Нужно
обсудить с учащимися критерии, которым должны удовлетворять, составленные ими
задачи. Сначала учащиеся могут выдвинуть свои критерии, затем учитель предложит
дополнительные критерии в случае необходимости.

Домашнее задание
А
6. Максат и Абылай
участвовали в забеге на 400 метров. История их забега показана на рисунке.

а)
Кто выиграл первую половину дистанции?
б)
В какое время спортсмены выровнялись друг с другом?
в)
Кто и с каким временем выиграл забег?
г)
Кто из спортсменов бежал быстрее на финише?
д)
Вычислите среднюю скорость победителя.
В
7.
Составьте задачу с использованием какого-либо графика, который вы можете найти
в Интернете или каких-либо других источниках.
Текст
задачи должен содержать график и другую необходимую информацию, которая не
отражена на графике. В задаче нужно сформулировать 3-5 вопросов, направленных
на исследование данного графика.
Задачи
должны быть оформлены в виде презентации либо на листе А4 с распечатанным
графиком.
Список полезных ссылок и
литературы
1.
Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П. Математика: Методическое
руководство. Пособие для учителей 6 кл. общеобразоват. шк. – Алматы: Мектеп,
2018. – 168 с.: илл.
2.      Paul Rigby. Mathematics. Extension 7. Cambridge University Press,
2008
3.      Paul Rigby. Mathematics. Extension 8. Cambridge University Press,
2009
4.      Paul Rigby. Mathematics. Extension 9. Cambridge University Press,
2010
5.      Tay Choon Hong. New Mathematics Counts for Secondary 1 Normal
(Academic). Malaysia: Marshal Cavendish Education, 2007

6.

file_name: 6. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2..docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Tay Choon Hong. New Mathematics