extracted_text:
1
вариант
Экономические блага создаются в процессе
1)  производства
    3) обмена
2)  распределения
 4) потребления
2.  Среди
названного примером свободного блага является
1)  энергия
ветра     3) электроэнергия
2)  бензин
     4) дрова
3.
Выберите перечень понятий, который включает только факторы
производства. 1) информация, природа, предприимчивость
2) рабочая
сила, предпринимательские способности, природные ресурсы 3) труд, капитал,
частная собственность
4) капитал, продукты
труда, полезные ископаемые 4. К основным вопросам экономики относится
вопрос
1)  что
делать?        3) как сэкономить ресурсы?
2)  каков
уровень заработной платы?  4) что производить?
5.  Товар
от продукта труда отличается тем, что
1)  предназначен
для личного потребления
2)  обменивается
на деньги
3)  удовлетворяет
потребности человека
4)  создаётся
в процессе тру да
6.  Найдите
перечисление основных вопросов экономики.
1)  что
производить, какие ресурсы использовать, как определить цену
2)  как
угадать желания потребителей, что производить, как сократить издержки
производства
3)  какие технологии
следует использовать, почему нужно платить налоги, как получить максимальную
прибыль
4)  какие
товары и услуги предложить потребителю, какими способами получить результат,
для кого производить товары и услуги
7.
Выполняя контрольную работу, Михаил долго думал над вопросом:
«Какой из ресурсов нельзя отнести к капиталу?» Выберите правильный ответ.
1)  деньги
      3) транспортные средства
2)  здания
     4) станки
8.  Верны
ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика — это хозяйство, которое
удовлетворяет материальные потребности общества.
Б. Экономика — это
наука о хозяйстве, способах его ведения и управления им, отношениях между
людьми в процессе производства и обмена товаров.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.  Верны
ли следующие суждения о трудовых ресурсах?
А. Собака, охраняющая
производственное помещение, не является трудовым ресурсом.
Б. Производство может ощущать
нехватку трудовых ресурсов.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения о доходах владельцев факторов
производства? А. Владелец ресурса «земля» получает доход, который называется
«рента».
Б. Владелец ресурса «труд» получает
доход, который называется «прибыль».
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

Экономические блага являются
1)  недоступными
   3) ограниченными
2)  бесплатными
     4) свободными
2.  Среди
названного примером экономического блага является
1)  кислородная
подушка  3) солнечный свет
2)  дождевая
вода   4) кислород воздуха
3.  Человек
использует в экономической деятельности
1)  экономические
интересы       3) социальные нормы 2) материальные потребности        4)
факторы производства
4.
К основным вопросам экономики относится вопрос 1) сколько
заплатить?
2)  как
распределить полученную прибыль?
3)  как
производить?
4)  на
что потратить деньги?
5.  Продукт
труда, как и товар,
1)  является
услугой
2)  будет
продан
3)  удовлетворяет
потребности человека
4)  создан
человеком
6.  Найдите
перечисление основных вопросов экономики.
1)  что производить, где
производить, какие ресурсы использовать
2)  какие
товары и в каком количестве нужно произвести, какие ресурсы привлечь, кто
получит произведённый товар
3)  как
повысить производительность труда, почему нужно экономить ресурсы, где
организовать производство
4)  какую
цену назначить, на что потратить выручку, как сократить издержки производства
7.
Восьмиклассники заспорили, какой из ресурсов можно отнести к
капиталу. Выберите правильный ответ.
1)  нефть
       3) деньги
2)  нефтяная
вышка           4) информация
8.  Верны
ли следующие суждения об экономике?
А. Экономика — это наука, которая
обосновывает хозяйственные вопросы.
Б. Экономика — это процесс
производства в индустриально развитом обществе.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.  Верны
ли следующие суждения о трудовых ресурсах?
А. К трудовым ресурсам относятся люди, работающие по
профессии, и безработные. Б. К трудовым ресурсам относятся роботы и другие
автоматы, которые участвуют в производстве продукции.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения о доходах владельцев факторов
производства? А. Владелец ресурса «капитал» получает доход, который называется
«рента».
Б. Владелец ресурса «земля»
получает доход, который называется «процент».
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

Выберите наиболее точную
характеристику понятия «экономическое благо».
Экономическое благо — это
1)  предмет, доставляющий
человеку радость
2)  свободное,
общедоступное средство, которым может воспользоваться любой человек
3)  ограниченное
платное средство, удовлетворяющее потребности человека 4) товар, производство
которого разрешено государством
2.  Предметы,
удовлетворяющие потребности человека, называются
1)  предметами
труда        3) ограниченными ресурсами
2)  экономическими
благами       4) факторами производства
3.
Выберите наиболее корректное окончание предложения: С помощью
факторов производства общество
1)  контролирует
распределение материальных благ
2)  организует
потребление
3)  создаёт
экономические блага 4) развивает экономику и культуру
4.  Вопрос
«Как производить?» означает
1)  как
наиболее эффективно использовать ограниченные ресурсы
2)  какие
товары нужно производить
3)  сколько
единиц товара нужно произвести
4)  кто
получит произведённый товар
5.  Количество
товара, созданное за единицу времени, определяется таким понятием, как
1)  производительность
труда    3) производство экономических благ
2)  интенсивность
труда    4) удовлетворение потребностей
6.
Чтобы объединить факторы производства для достижения результатов
экономической деятельности, необходим(ы)
1)  труд
          3) информация
2)  капитал
   4) предпринимательские способности
7.  Наиболее
общей характеристикой факторов производства является
1)  дороговизна
       3) возобновляемость
2)  ограниченность
 4) экономичность
8.  Верны ли следующие
суждения о факторах производства?
А. К факторам производства
относятся труд,. земля, капитал, предпринимательство, информация, деньги.
Б. Все факторы производства созданы
природой.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.
Верны ли следующие суждения о предпринимательстве? А.
Предпринимательство — это деятельность государства.
Б. Предпринимательство
обеспечивается государственным принуждением.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения о потребностях человека и
факторах производства? А. Потребности человека ограничены его возможностями.
Б. Факторы производства безграничны.

1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

Свободное благо — это
1)  неограниченное
и бесплатное средство, которое удовлетворяет потребности людей
2)  возможность,
которая предоставляется любому заинтересованному человеку
3)  приятная
неожиданность, которая доставляет удовольствие
4)  средство,
потребление которого ограничено
2.  К
факторам производства относится(ятся)
1)  айфон
      3) земля
2)  деньги
      4) интерес
3.
Выберите корректное окончание предложения: Ресурсы, которые
непосредственно участвуют в производстве товаров и услуг,
1)  это
труд, земля, капитал, предпринимательство
2)  это
денежные средства
3)  объединяются
в группы факторов производства и предметов потребления 4) создаются природой
4.  Вопрос
«Для кого производить?» означает
1)  как
распределить произведённые товары
2)  какие
товары нужно производить
3)  какие
технологии необходимо использовать
4)  как
организовать производство
5.  Найдите
среди перечисленного определение понятия «производительность труда».
1)  количество
товара, созданное за единицу времени
2)  развитие
экономической сферы
3)  использование
трудовых ресурсов
4)  качество
выпущенной продукции
6.  Лес,
водные ресурсы, полезные ископаемые — это такой фактор производства, как
1)  природные
ресурсы     3) земля 2) продукты труда        4) капитал
7.  Наиболее
общей характеристикой факторов производства является
1)  технологичность
           3) затратность 2) рискованность          4) ограниченность
8.  Верны ли
следующие суждения о факторах производства?
А. К факторам производства
относятся квалификация работника, плодородная почва, денежные средства,
предприимчивость.
Б. Все факторы производства созданы
человеком.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения 2) верно только Б     4) оба суждения неверны
9.  Верны
ли следующие суждения о предпринимательстве?
А. Предпринимательство
— это деятельность, которая объединяет остальные виды ресурсов для организации
производства.
Б. Предпринимательство — это
инициативная самостоятельная рискованная деятельность.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно
только Б   4) оба суждения неверны
10.
Верны ли следующие суждения о потребностях человека и
факторах производства? А. Потребности человека безграничны.
Б. Факторы производства всегда
ограничены.
1)  верно
только А   3) верны оба суждения
2)  верно только Б   4)
оба суждения неверны

Ответы на проверочную работу по
обществознанию
Экономика и ее роль в жизни общества 8
класс

1  вариант    2
вариант    3 вариант    4 вариант
1-1                                         1-3
                                        1-3                                         1-1

2-1                                         2-1
                                        2-2                                         2-3

3-2                                         3-4
                                        3-3                                         3-1

4-4                                         4-3
                                        4-1                                         4-2

5-2                                         5-3
                                        5-1                                         5-1

6-4                                         6-2
                                        6-4                                         6-3

7-1                                         7-2
                                        7-2                                         7-4

8-3                                         8-4
                                        8-4                                         8-4

9-2                                         9-1
                                        9-4                                         9-3

10-1                                       10-4
                                      10-4                                      10-3

file_name: Проверочная работа по обществознанию Экономика и ее роль в жизни общества 8 класс.pdf

alt: А 3) верны оба суждения 2) верно только

alt: Наиболее общей характеристикой факторов производства является 1) технологичность 3) затратность 2) рискованность 4) ограниченность 3


extracted_text:
Приложение
2.
1)
Определить
является ли дробь чисто периодической или смешанно периодической:
а) ;          б) ;   в) ;             г) ;            д) .

2)
Записать период бесконечной десятичной дроби в скобках:
а)
0,72323..; б) 2,444…;  в) 0,817777…; г) -5,6666…; д) - 0,0202….

3)
Выразить в виде периодической десятичной дроби:
а) ;              б) ;              в) -3;             г) ;             д) .

4)
Составить алгоритм записи обыкновенной дроби в виде десятичной и оформить в
виде блок – схем.

file_name: 55 Представление  в виде Приложение 2 Вариант 2.docx


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
(ГБОУ НСО «ОЦО»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОМЕТРИИ
8 класс

Составил: Левицкая
Н.В.,

учитель математики

п.Тулинский
2022г.

Учебно-тематическое планирование по
геометрии
на 2022-2023 учебный год
8 класс

№ п/п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Контрольные работы

1.

Повторение
  курса геометрии за 7 класс

2

2.

Четырехугольники

22

2

3.

Подобие  треугольников

16

1

3.

Решение
  прямоугольных треугольников

14

2

4.

Многоугольники.
  Площадь многоугольника.

10

1

5.

Повторениеи
  систематизацияучебного материала

6

1

6.

Всего

70

7

Тематическое планирование по геометрии для
8-го класса составлено с учетом рабочей программы воспитания. Воспитательный
потенциал данного учебного предмета обеспечивает реализацию следующих целевых
приоритетов воспитания обучающихся ООО:
ü к знаниям как
интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату
кропотливого, но увлекательного учебного труда;
ü к окружающим людям
как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с
которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимно поддерживающие
отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства
одиночества;
ü к природе как
источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите
и постоянном внимании со стороны человека;
ü к труду как
основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его
успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем
дне.

Тематическое планирование по геометрии
на 2022-2023 учебный год
8 класс
(70 часов -2 часа в неделю)

№

Содержание
(раздел,темы)

Кол-во
часов

Основные виды, формы и способы учебной
  деятельности обучающихся с учётом программы воспитания

1
2

Повторение курса геометрии за 7 класс

2

Четырехугольники

22

3
4

Четырехугольник и его элементы

2

Пояснять,
  что такое четырёхугольник. Описывать элементы четырёхугольника.
Распознавать
  выпуклые и невыпуклые четырёхугольники. Лекция. Работа с книгой.
Изображать
  и находить на рисунках четырёх-
угольники
  разных видов и их элементы.
Самостоятельная
  работа.

Формулировать
  определения:
параллелограмма,
  высоты параллелограмма; прямоугольника, ромба, квадрата;
средней
  линии треугольника; трапеции, высоты
трапеции,
  средней линии трапеции; центрального угла окружности, вписанного угла
  окружности; вписанного и описанного четырёхугольника;  Работа с книгой.
  Устный опрос. Тестирование.

Формулировать
  свойства: параллелограмма, прямоугольника,ромба, квадрата, средних линий треугольника
  и трапеции, вписанного угла, вписанного и описанного четырёхугольников; признаки:
  параллелограмма, прямоугольника, ромба, вписанного и описанного
  четырёхугольников.
 Работа
  с книгой.Письменный и устный опрос. Тестирование.

Доказывать:
  теоремы о сумме углов четырёх-
угольника,
  о градусной мере вписанного угла,
o
  свойствах и признаках параллелограмма,
прямоугольника,
  ромба, вписанного и описанного четырёхугольников.
Применять
  изученные определения, свойства
и
  признаки к решению задач.
Письменный
  и устный опрос
Самостоятельная
  работа. Контрольная работа.

5
6

Параллелограмм свойства параллелограмма

2

7
8

Признаки параллелограмма

2

9
10

Прямоугольник

2

11
12

Ромб

2

13

Квадрат

1

14

Контрольная работа по теме:
«Параллелограмм и его  виды»

1

15

Средняя линия треугольника

1

16
17
18
19

Трапеция

4

20
21

Центральные и вписанные углы

2

22
23

Описанная и вписанная окружность

2

24

Контрольная работа по теме:
«Средняя линия треугольника. Трапеция»

1

Подобие  треугольников

16

25
26
27
28
29
30

Теорема Фалеса. Теорема о
  пропорциональных отрезках.

6

Формулировать:
определение
  подобных треугольников; свойства: медиан треугольника, биссектрисы треугольника,
  пересекающихся хорд, касательной и секущей;
признаки
  подобия треугольников. Лекция. Работа с книгой.  Устный опрос.

Доказывать:
теоремы:
  Фалеса, о пропорциональных отрезках, о свойствах медиан треугольника,
  биссектрисы треугольника;
свойства:
  пересекающихся хорд, касательной
и
  секущей; признаки подобия треугольников.
Устный
  опрос. Тестирование. Самостоятельная работа.
Применять
  изученные определения, свойства
и
  признаки к решению задач.
Контрольная
  работа.

31

Подобные треугольники

1

32
33
34
35
36

Первый признак подобия треугольников

5

37
38
39

Второй и третий признак подобия
  треугольников

3

40

Контрольная работа по теме:
«Теорема Фалеса. Подобие треугольников»

1

Решение прямоугольных треугольников

14

41

Метрические соотношения в прямоугольном
  треугольнике

1

Формулировать:
определения:
  синуса, косинуса, тангенса, котангенса острого угла прямоугольного
  треугольника;
свойства:
  выражающие метрические соотноше-
ния
  в прямоугольном треугольнике и соотношения между сторонами и значениями
  тригонометрических функций в прямоугольном треугольнике. Лекция. Работа с
  книгой. Устный опрос.
Записывать
  тригонометрические формулы, вы-
ражающиесвязь
  между тригонометрическими
функциями
  одного и того же острого угла.
Решать
  прямоугольные треугольники.
Самостоятельная
  работа. Тестирование.

Доказывать:
теорему
  о метрических соотношениях в прямо-
угольном
  треугольнике, теорему Пифагора;
формулы,
  связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же острого угла.
  Лекция. Работа с книгой. Устный опрос.
Выводить
  основное тригонометрическое тождество и значения синуса, косинуса, тангенса и
  котангенса для углов 30°, 45°, 60°. Устный опрос. Тестирование.
Применять
  изученные определения, теоремы
и
  формулы к решению задач.
Самостоятельная
  работа. Контрольная работа.

42
43
44
45
46

Теорема Пифагора

5

47

Контрольная работа по теме: «Метрические
  соотношения в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора»

1

48
49
50

Тригонометрические функции
острого угла прямоугольного треугольника

3

51
52
53

Решение прямоугольных
треугольников

3

54

Контрольная работа по теме:
  «Тригонометрические функции
острого угла прямоугольного
  треугольника. Решение прямоугольных
треугольников»

1

Многоугольники. Площадь многоугольника.

10

55

Многоугольники

1

Пояснять,
  что такое площадь многоугольника.
Описывать
  многоугольник, его элементы; выпуклые и невыпуклые многоугольники.
Лекция.
  Работа с книгой.

Изображать
  и находить на рисунках многоугольник и его элементы; многоугольник,
  вписанныйв окружность, и многоугольник, описанный около окружности.
Формулировать:
определения:
  вписанного и описанного много-угольников, площади многоугольника, равновеликих
  многоугольников;
основные
  свойства площади многоугольника.Устный  и письменный опрос.

Доказывать:
  теоремы о сумме углов выпуклого
n-угольника,
  площади прямоугольника, площа-
ди
  треугольника, площади трапеции.
Применять
  изученные определения, теоремы и
формулы
  к решению задач. Самостоятельная работа. Контрольная работа.

56

Понятие площади
многоугольника.
Площадь прямоугольника

1

57
58

Площадь
параллелограмма

2

59
60

Площадь
треугольника

2

61
62
63

Площадь
трапеции

3

64

Контрольная работа по теме:
  «Многоугольники. Площадь многоугольника.»

Повторение
и систематизация
учебного материала

6

65

Повторение по теме:
«Четырех угольники»

1

66

Повторение по теме:
«Подобие треугольников»

1

67

Повторение по теме:
«Решение прямоугольных треугольников»

1

68

Повторение по теме:
«Многоугольники. Площадь многоугольника»

1

69

Годовая контрольная работа.

1

70

Обобщение и повторные учебного
  материала.

1

file_name: КТ ГЕОМЕТРИЯ 8 класс.docx

alt: Решать прямоугольные треугольники

intro:
Тематическое планирование по геометрии, 8 класс
УМК Мерзляк А.Г.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая карта урока

Класс:  9
  (Spotlight, Module 1)

Тема урока: Let’s
  party. Национальные
  праздники.

Образовательная
  цель:
  Введение и отработка лексики по теме.
Деятельностная
  цель:
  Формирование умения составлять монологическое высказывание: рассказ о
  празднике.
Тип
  урока:
  Урок открытия нового знания

Планируемые
  результаты
1.       Предметные:
Формирование
  дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур.
Формирование
  и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции.
2.       Личностные:
Развитие
  эстетического сознания через освоение культурного наследия народов мира.
3.       Метапредметные
Регулятивные:
Формирование
  умений  планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные:
Совершенствование
  умений  извлекать информацию, перерабатывать её, анализировать.
Коммуникативные:
Формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения своих  мыслей.

Задачи
  урока
Образовательные:
Способствовать
  овладению новой лексикой по теме.
Способствовать
  формированию умения монологического высказывания.
Развивающие:
Развивать
  навыки чтения/ аудирования с пониманием основного содержания.
Развивать
  навыки чтения с полным пониманием.
Развивать
  умение организовывать информацию по теме.
Развивать
  навыки монологического высказывания.
Воспитательные:
Воспитывать
  уважение к духовному наследию своей страны.
Воспитывать
  уважение к ценностям других культур.
Развивать
  стремление к овладению основами мировой культуры средствами иностранного
  языка.

Формы работы:
  индивидуальная, фронтальная, парная, групповая

Формы контроля:
  групповой

Домашнее задание:
  Выбрать праздник и составить таблицу 6W. Рассказать о
  празднике, используя таблицу как опору - по желанию.

Этап урока, время

Деятельность учителя

Речь учителя

Деятельность обучающихся

1.
  Мотивация
  к учебной деятельности
(2-3
  мин)

Побуждает
  учащихся настроиться на урок.

Hello,
  students, sit down, please. I’m glad to see all of you. Do you like parties? Festivals?
  What festivals do you know? What is your favourite one?

Отвечают
  на вопросы учителя.

2.
  Актуализация
  и пробное учебное действие (4-5 мин)

Настраивает
  учащихся вспомнить известную лексику при просмотре слайдов.

What
  do people usually do during the celebration? Let’s see some pictures. Isn’t
  that beautiful? Do you like it?

Смотрят
  слайды и говорят, что люди делают (или возможно делают) в данный праздник.
(См.
  Презентацию
слайды
  2-8)

3.
  Постановка
  учебной задачи
(4-5
  мин)

Организует
  описание картинок в учебнике.

Well,
  there are a lot of festivals all over the world, including our country and
  our region. Now it’s  time to have a look in our textbook. Here we also have pictures
  showing festivals. What can you tell about them? What is the festival and
  what do people do there?

Описывают
  картинки на стр. 10-11 учебника. Высказывают свои предположения о праздниках.

4.
  Открытие
  нового знания (13-14 мин)

Организует
  работу с текстом, аудирование. Задает вопросы по тексту, проверяет правильность
  выполнения упр. 3, 4.
Заполняет
  таблицу на доске вместе с учениками. Контролирует время на выполнение разных
  видов работы.

Now
  listen to and read the texts about the festivals. Was there anything new for
  you?
What
  is each text about?
Read
  again and we’ll do exercise 3 p. 10 together.
Now
  ex. 4. Answer, please.
Which
  of these festivals is more unusual and attracts your attention? OK.  Let’s
  see on it more detailed.
Complete
  the table, please. Look at the slide. You should answer 6 questions.
Well
  done!
Use
  the table and tell about the festival. Who wants to answer?

Слушают
  текст на стр. 10-11 учебника,
Выполняют
  задания по тексту 3,4.
Заполняют
  таблицу 6W в тетради (схема
  на слайде 9 – см. Презентацию)
Используя
  таблицу как опору, рассказывают о празднике (пример заполнения таблицы на
  слайде 10 – см. Презентацию).

5.
  Физминутка (2 мин)

Let’s
  sing a song and rest a little.

Поют песню «It’s party time» (CD к учебнику)

6.
  Первичное
  закрепление  (4-5 мин)

Организует
  работу с лексикой,  упражнение 6, 7  стр. 11 в учебнике.

OK,
  let’s work with vocabulary.

Выполняют
  упражнения, используя новую лексику из прочитанных текстов.

7.
  Самостоятельная
  работа (6-7 мин)

Организует
  и при необходимости корректирует работу в парах.

Now
  work in pairs. Choose one of the texts and complete the same table 6W.

Выбирают
  из трех оставшихся текстов любой и в парах заполняют таблицу 6W.
Используя
  таблицу как опору, рассказывают о празднике.

8.
  Включение
  в систему знаний
(7-8
  мин)

Разбивает
  класс на группы по 4-5 человек, организует работу в группах.
Выслушивает
  представителей групп. Комментирует выступления.

Well,
  look at these pictures. What city is it? Right, it’s our city - Kemerovo. And
  what is the celebration?
Now
  work in groups and try to complete the table 6W about the event and tell us
  about it.
Whose
  story is the best?

В группах
  заполняют таблицу 6W о празднике «День
  города», опираясь на фотографии слайда City Festival (слайд 11 - см.
  Презентацию).
Составляют
  монологическое высказывание о празднике (пример заполнения таблицы на слайде
  12 – см. Презентацию).
Слушают
  и обсуждают выступления представителей групп.

9.
  Рефлексия
  и домашнее задание (3-4 мин)

Спрашивает,
  понравился ли урок, что нового узнали, что больше всего поразило, заинтересовало…
  Объявляет домашнее задание (два уровня).

Thank
  you for your work.
What
  new information did you find the most interesting?
Your
  homework will be the following:
think
  of a festival in our county or any country you want and complete the table
  6W.
Also
  you tell us about the festival next time.

Отвечают
  на вопросы учителя.
Записывают
  домашнее задание.

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: What can you tell about them?

alt: Включение в систему знаний (7-8 мин)

title: Технологическая карта урока в 9 классе "Национальные праздники"


extracted_text:
Классный час
в 8 классе
«Надо жить во имя жизни,
за живущих жизнь отдать».

Классный руководитель:  Мадаева
А.Ш.

Цель:
·        познакомить
учащихся  более подробно с жизнью А-Х.Кадырова, узнать, какой вклад внес Ахмад-
Хаджи в дело процветания нашей республики,
·        воспитывать
у подрастающего поколения чувство любви к Родине, патриотизма на примере жизни
Героя.
Ход  классного часа.
«Надо жить во имя жизни,
за живущих жизнь отдать».
Ш.Руставели.
I. Вступительное слово
учителя.
Человек,
отдавший жизнь за свободу родины, продолжает жить в памяти соотечественников.
Пройдут десятки лет, а имя героя не будет позабыто. Вот это и есть настоящее
бессмертие, потому что дух человека и его достойные поступки способны пережить
века, вдохновляя молодые поколения на новые подвиги во имя своего народа.
 Уч-ся.
Первый
президент Чечни, Герой России Ахмад - Хаджи Кадыров — это герой русской и
чеченской истории. Он подтверждает грандиозность роли, которую может сыграть
отдельная личность в потоках времён.
Ахмад Хаджи Кадыров в
трагические моменты народной судьбы закрыл своей грудью дыру, образовавшуюся в
историческом времени. Благодаря ему восторжествовал мир.
Ахмад Хаджи Кадыров –
герой в классическом, высшем смысле.

Уч-ся.
Герой
— это тот, кто совершает подвиг, зная, что этот подвиг может кончиться смертью.
Тот является истинным героем, кто на пути к победе встречается лицом к лицу со
смертью. Не отступает, не содрогается, а с полным сознанием неизбежности
движется ей навстречу.
Ахмад Хаджи,  с 5 лет
читавший Коран, свято верил в то, что все победы даруются Всевышним Аллахом. Он
действовал среди взрывов. Он умер 9 мая в день празднования великой Победы. И
это придаёт его смерти мистический победный характер.
Герой – это
человек, который в решительный момент делает то, что нужно делать в интересах
человеческого общества. Герой — это тот, кто совершает подвиг, зная, что этот подвиг может
кончиться смертью. Тот является истинным героем, кто на пути к победе
встречается лицом к лицу со смертью. Не отступает, не содрогается, а с полным
сознанием неизбежности движется ей навстречу.

Уч-ся.
Громадным
вкладом Чечни в современную историю России является жизнь и смерть Ахмад Хаджи
Кадырова, его жертва во имя страны.
Умирая сам, он сберёг множество
чеченских жизней, позволил вернуться многим русским солдатам в свои семьи.
Ахмад-Хаджи Кадыров —
вождь, духовный подвижник, воин, мученик. Как ясновидец, как прозорливый
мудрец, он отыскал узкую тропку на краю пропасти, по которой повел свой народ,
повел Россию, держа своей голове открывшуюся ему истину, которая сделала его
крупнейшей личностью в современной истории.

Уч-ся.
9
мая 2004 года в 10:35 во время празднования Дня Победы оборвалась земная жизнь
героя России Ахмата-Хаджи Кадырова – человека, который остановил чеченскую
войну, спас свой народ от дальнейшего уничтожения и, говоря без всякого
преувеличения, помог сохранить целостность России.
Уч-ся.
Халкъо
тешам шена белла,
Сийлахь
вина айинарг,
Дала
сирла кхетам белла,
Дезчу
дарже кхачийнарг.
Делан
веза хьаша хила,
Далла
дуьхьал вахнехь хьо,
Деган
йовхо тхуна хилла,
Тхан
дегнашкахь веха хьо!!!
          Уч-ся.
 Невзирая
ни на какие угрозы, Ахмат-Хаджи Кадыров сделал правильный выбор – в пользу
мира, возрождения Чечни и нерушимой дружбы с Россией. Сегодня его имя носят
проспекты, парки, стадионы, школы.
     Светлая
память Первому президенту Чеченской республики Ахмату-Хаджи Кадырову. Его имя
навсегда вписано в героическую историю России, оно будет жить в сердцах
благодарных потомков до тех пор, пока жива Чеченская республика и Россия.
Учитель:
В
истории чеченского народа много национальных героев. Почти все они известны как
славные воины. Ахмат-Хаджи Кадыров – первый герой Чечни, как миротворец. Как
человек, остановивший долгую кровопролитную войну. На протяжении своего
жизненного пути он призывал к миру и созиданию. Он погиб как истинный мученик.
За свой народ, за свою веру, за МИР! Его жизнь осветила на короткий миг Чечню,
покрытую мраком и дымом. Осветила умы людей и вложила в сердца надежду в
будущее. В день Победы, когда праздновали других Героев, павших за свободу
Родины, Ахмат-Хаджи Кадыров погиб, находясь на посту защитника единства и
государственных интересов нашей Родины и ушел Непобежденным.
Президент РФ В.В. Путин на встрече с Рамзаном Кадыровым  9 мая 2004
года сделал такое заявление.
 «…На протяжении последних четырех лет президент
Чеченской Республики Ахмат-Хаджи Кадыров достойно и мужественно исполнял свой
долг перед своим народом. Это был по-настоящему героический человек. Всей своей
деятельностью  он самым убедительным образом доказывал, что нет, и не
может быть никакого знака равенства между бандитами, террористами и целым
народом.
Фактически все эти годы он прикрывал собой и
Чечню, и чеченцев. И уверенно вел свою республику к мирной жизни. Ахмат Кадыров
ушел из жизни 9 мая – в день нашего общенационального праздника, в день Победы,
и ушел непобежденным».
Уч-ся.
Где-то в дали, за туманом ночным
Души солдат войны.
Ахмат Хаджи Кадыров –
 Великий Герой Чечни.
Не только Герой, не только,
Он Воин, Политик, Отец.
Он мог найти Слово Правды
Для сотен заблудших сердец.
Для тысяч обманутых душ,
И ослепленных глаз.
Он делал мужскую работу
Во имя Людей, ради Нас.
Мужскую работу для Мира.
Работу во имя Страны.
Чтобы  покой и достаток
Пришли в дома всей Чечни.
Его огромное сердце  наполнено Добротой.
Он не погиб от взрыва,
 Он - с нами,
 Он - просто Живой!

file_name: кл.о Кад.docx

alt: Ахмад Хаджи, с 5 лет читавший


extracted_text:
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС. Формы и методы
работы здоровьесбережению

«Здоровье детей — здоровье нации!».
Этот лозунг нашел свое отражение во многих образовательных документах, в том
числе и в Федеральных государственных образовательных стандартах дошкольного
образования. По ФГОС одним из приоритетных направлений деятельности детского
сада является проведение физкультурно-оздоровительной работы, в том числе и
путем использования здоровьесберегающих технологий в ДОУ.

Начало
формы

Конец формы

Суть здоровьесберегающих технологий
Здоровьесберегающие технологии это
один из видов современных инновационных технологий, которые направлены на
сохранение и улучшение здоровья всех участников образовательного процесса в
ДОУ. Использование таких технологий имеет двустороннюю направленность:
·
формирование у дошкольников основ валеологической культуры, т.е.
научить их самостоятельно заботиться о своем здоровье;
·
организация образовательного процесса в детском садике без
негативного влияния на здоровье детей.
Здоровьесберегающие технологии в
ДОУ по ФГОС отлично
сочетаются с традиционными формами и методами в педагогике, дополняя их
различными способами осуществления оздоровительной работы. Использование таких
технологий решает целый ряд задач:
·
закладывание фундамента хорошего физического здоровья;
·
повышение уровня психического и социального здоровья
воспитанников;
·
проведение профилактической оздоровительной работы;
·
ознакомление дошкольников с принципами ведения здорового образа
жизни;
·
мотивация детей на здоровый образ жизни;
·
формирование полезных привычек;
·
формирование валеологических навыков;
·
формирование осознанной потребности в регулярных занятиях
физкультурой;
·
воспитание ценностного отношения к своему здоровью.
Для обеспечения комплексного подхода
к охране и улучшению здоровья воспитанников, требуемого по ФГОС, в ДОУ
используются различные виды современных здоровьесберегающих технологий:
·
медико-профилактические (проведение медосмотров, контроль
состояния здоровья детей, противоэпидемиологическая работа, организация
специализированных коррекционных групп, профилактика многих заболеваний,
санитарно-гигиеническая работа, контроль качества организации питания и т.д.);
·
физкультурно-оздоровительные (проведение
подвижных игр, спортивные мероприятия, валеологические занятия, процедуры
закаливания, организация
прогулок и т.д.)
·
валеологическое образование родителей (мотивация родителей к
ведению здорового образа жизни, обучение родителей способам взаимодействия с
детьми по формированию у них валеологической культуры);
·
валеологическое просвещение педагогов (ознакомление воспитателей с
инновационными здоровьесберегающими технологиями и способами их внедрения,
мотивация к здоровому образу жизни, расширение знаний о возрастных и
психологических особенностях дошкольников);
·
здоровьесберегающее образование детей (формирование
валеологических знаний и навыков).
Только реализуя все указанные виды
здоровьесберегающих технологий можно достигнуть тесного взаимодействия основных
факторов, влияющих на здоровье дошкольников.
Картотека здоровьесберегающих технологий
Существует много эффективных
разновидностей современных здоровьесберегающих технологий, которые должны
находиться в картотеке воспитателя детского сада.
Физкультминутки
Одним из наиболее простых и
распространенных видов здоровьесберегающих технологий в ДОУ являются
физкультурные минутки. Их еще называют динамичными паузами. Это кратковременные
перерывы в интеллектуальной или практической деятельности,  во время
которых дети выполняют несложные физические упражнения.
Цель таких физкультминуток
заключается в:
·
смене вида деятельности;
·
предупреждении утомляемости;
·
снятии мышечного, нервного и мозгового напряжения;
·
активизации кровообращения;
·
активизации мышления;
·
повышении интереса детей к ходу занятия;
·
создании положительного эмоционального фона.
Проведение динамичных пауз имеет
некоторые особенности. Они предназначены для выполнения в условиях
ограниченного пространства (возле парты или стола, в центре комнаты и т.п.).
Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же выполняются
под музыку.
Длятся такие динамичные паузы 1-2
минуты. К выполнению физкультминуток привлекаются все дети. Для этого не
требуется спортивная форма или инвентарь. Время для проведения выбирается
произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят. Физкультминутка может
включать отдельные элементы других здоровьесберегающих технологий.
Дыхательная гимнастика
Изучение опыта работы многих
воспитателей дошкольных учреждений показывает, что к самым популярным видам
здоровьесберегающих технологий в ДОУ относится дыхательная гимнастика. Она
представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс
коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка.
Использование дыхательной
гимнастики помогает:
·
улучшить работу внутренних органов;
·
активизировать мозговое кровообращение, повысить насыщение
организма кислородом;
·
тренировать дыхательный аппарата;
·
осуществлять профилактику заболеваний органов дыхания;
·
повысить защитные механизмы организма;
·
восстановить душевное равновесие, успокоиться;
·
развивать речевое дыхание.
На занятиях по дыхательной
гимнастике нужно соблюдать следующие правила. Проводить ее рекомендуется в
хорошо проветренной комнате и до приема пищи. Такие занятия должны быть
ежедневными и длиться 3-6 минут. Для выполнения дыхательной гимнастики не
требуется особая форма одежды, однако надо проследить, чтобы она не стесняла
движения ребенка.
В ходе выполнения упражнений нужно
особое внимание уделять характеру производимых вдохов и выдохов. Следует учить
детей вдыхать через нос (вдохи должны быть короткими и легкими), а выдыхать
через рот (выдох долгий). Также дыхательная гимнастика включает упражнения на
задержку дыхания. Важно, чтобы у детей при выполнении упражнений на развитие
речевого дыхания не напрягались мышцы тела, не двигались плечи.
Пальчиковая гимнастика
Пальчиковая гимнастика — это вид
здоровьесберегающих технологий, который применяется не только для развития
мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к рисованию, лепке и
письму), но и для решения проблем с речевым развитием у детей. Помимо этого
такая гимнастика способствует развитию:
·
осязательных ощущений;
·
координации движений пальцев и рук;
·
творческих способностей дошкольников.
Пальчиковая гимнастика проводится в
форме инсценировки стихотворных текстов с помощью пальцев. Это чуть ли не
первая разновидность гимнастики, которую можно выполнять с детьми. В ходе
проведения пальчиковой гимнастики дети производят активные и пассивные движения
пальцами. Используются такие виды упражнений:
·
массаж;
·
действия с предметами или материалами;
·
пальчиковые игры.
Рекомендуется делать пальчиковую
гимнастику ежедневно. В ходе ее выполнения нужно следить, чтобы нагрузка на обе
руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что каждый сеанс
пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими упражнениями. Такие
занятия можно проводить коллективно, в группах или индивидуально с каждым
ребенком.
Гимнастика для глаз
Также к здоровьесберегающим
технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она подразумевает проведение
системы упражнений, направленных на коррекцию и профилактику нарушений зрения.
Гимнастика для глаз необходима для:
·
снятия напряжения;
·
предупреждения утомления;
·
тренировки глазных мышц;
·
укрепления глазного аппарата.
Для выполнения такой гимнастики
достаточно 2-4 минуты. Главное правило данной гимнастики состоит в том, что
двигаться должны только глаза, а голова остается в неподвижном состоянии (кроме
случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все упражнения нужно делать стоя.
Обычно образец выполнения каждого
действия показывает воспитатель, а дети повторяют за ним. Часто такая
гимнастика имеет стихотворное сопровождение. Она может включать упражнения с
предметами, специальными таблицами или ИКТ.
Психогимнастика
Психогимнастика относится к
инновационным здоровьесберегающим технологиям, которые используются в детском
саду для развития эмоциональной сферы ребенка, укрепления его психического
здоровья. Цель психогимнастики заключается в следующем:
·
проведение психофизической разрядки;
·
развитие познавательных психических процессов;
·
нормализация состояния у детей с неврозами или нервно-психическими
расстройствами;
·
коррекция отклонений в поведении или характере.
Психогиснастика представляет собой
курс из 20 специальных занятий, которые проводятся в игровой форме. Они
организовываются два раза в неделю и длятся от 25 до 90 минут. Каждое занятие
состоит из четырех этапов, которые предполагают разыгрывание:
·
этюдов с использованием мимики и пантомимы;
·
этюдов на изображение эмоций или качеств характера;
·
этюдов с психотерапевтической направленностью.
Оканчивается занятие психомышечной
тренировкой. В ходе занятия проводится «минутка шалости», когда дети могут
выполнять любые действия, которые им захочется.
Ритмопластика
Ритмопластика это инновационный
метод работы с детьми, который основан на выполнении ими под музыку специальных
пластичных движений, имеющих оздоровительный характер. Цель ритмопластики:
·
восполнение «двигательного дефицита»;
·
развитие двигательной сферы детей;
·
укрепление мышечного корсета;
·
совершенствование познавательных процессов;
·
формирование эстетических понятий.
Ритмопластика организовывается в
форме специальных музыкальных занятий. Физические упражнения должны выполняться
в медленном темпе с широкой амплитудой. Эти занятия нужно проводить дважды в
неделю по 30 минут каждое. Рекомендуется заниматься ритмопластикой не раньше,
чем через полчаса после приема пищи.
Игротерапия
В ФГОС указывается, что у
дошкольников ведущим видом деятельности является игра. Поэтому обязательным
видом здоровьесберегающих технологий в ДОУ должна являться игротерапия. Эта
технология подразумевает привлечение детей к участию в разнообразных играх, в
ходе которых у них будет возможность:
·
проявить эмоции, переживания, фантазию;
·
самовыразиться;
·
снять психоэмоциональное напряжение;
·
избавиться от страхов;
·
стать увереннее в себе.
Игротерапия считается отличным
средством для борьбы с детскими неврозами.
Ароматерапия
Ароматерапия предполагает
использование в комнате, где находятся дети специальных предметов с эфирными
маслами. Ее можно назвать пассивной методикой воздействия на здоровье
дошкольников, поскольку сами дети никаких действий не должны выполнять. Они
могут заниматься любым видом деятельности и одновременно с этим вдыхать
ароматические пары. Таким образом происходит:
·
улучшение самочувствия и настроения детей;
·
профилактика простудных заболеваний;
·
решение проблем со сном.
Эфирные масла можно наносить на
фигурки из глины или необработанного дерева (доза ароматического вещества
должна быть минимальна). Также рекомендуется изготовить с родителями
специальные ароматические подушки, наполнив их высушенными травами, или индивидуальные
аромамедальоны.
Помимо описанных
здоровьесберегающих технологий в ДОУ можно использовать и другие их виды:
·
фитотерапию;
·
цветотерапию;
·
музыкотерапию;
·
витаминотерапию;
·
физиотерапию;
·
гелиотерапию;
·
песочную терапию.
Суть таких технологий понятна
исходя из их названий. Конечная цель использования здоровьесберегающих
технологий в детском саду по ФГОС — сохранение и укрепление здоровья детей, что
служит обязательным условием повышения результативности учебно-воспитательного
процесса. Только здоровый ребенок может стать хорошим учеником и успешной
личностью.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Здоровьесберегающие технологии в

title: Здоровьесберегающие технологии в ДОУ по ФГОС. Формы и методы работы здоровьесбережению.


extracted_text:
Формирование
функциональной грамотности. «Музыка», 8 класс

1. Установи соответствие между
загадками и отгадками. Но сначала отгадки надо собрать из предложенных букв.
Обрати внимание, что две отгадки лишние.

А) 1Б2Ж3Е4Г5А                   Б) 1Д2Г3Б4А5Е
В)
1Г2В3Б4Е5А                                   Г) 1Е2В3Д4Б5Ж

2. Найди
в таблице слова, связанные с музыкой. Слова могут складываться как угодно, но
не по диагонали.  Выпиши лишние буквы. Собери из них музыкальный термин.

Что
он означает?
А)
инструментальное вступление к театральному спектаклю, чаще музыкальному
Б)
музыкальная
форма, в которой неоднократные (не менее 3) проведения главной темы чередуются
с отличающимися друг от друга эпизодами
В)
литературная основа большого вокального сочинения
Г)
заупокойная месса в католической церкви

3.
Установи соответствие между изображениями композиторов и их именами. Обрати
внимание, что одно имя лишнее.

А)
1Г2Д3Е4Б5Ж6В7А                  Б) 1Г2Б3А4Д5Ж6В7Е
В) 1Ж2З3В4Д5Г6А7Б                   Г)
1Д2Б3А4Ж5Г6В7З

4. В каком
музыкальном произведении встречаются эти персонажи?
Одетта и Одиллия
А)
опера «Хованщина»                   Б) опера «Садко»
В)
балет «Щелкунчик»                   Г) балет
«Лебединое озеро»

5.
Установи соответствие между годами жизни композиторов и их именами.

1. 1810—1849 гг.

2. 1685—1750 гг.

3. 1840—1893 гг.

4. 1903—1978 гг.

5. 1873—1943 гг.

А. Пётр Ильич
    Чайковский

Б. Иоганн Себастьян Бах

В. Арам Ильич
      Хачатурян

Г. Фридерик
      Шопен

Д. Сергей Васильевич
  Рахманинов

А) 1Г2Д3В4Б5А
Б) 1А2Б3Д4В5Г
В) 1Д2В3А4Г5Б
    Г) 1Г2Б3А4В5Д

6.
На рисунке изображён музыкальный инструмент, тарелочки, используемые в
танце живота.
Тарелочки обычно
имеют диаметр около 2 см и изготавливаются из латуни или других сплавов. В них
имеется одно или два отверстия для крепления петель, надевающихся на средний и
большой пальцы каждой руки. Танцовщицы при игре изящно поднимают ладони с
тарелочками кверху.
В
зависимости от манеры игры могут иметь разное звучание, от мелодичного звона до
резких щелчков.
Разгадай
кроссворд. Впиши названия изображённых музыкальных инструментов. Из букв в
выделенном столбце составь название музыкальных тарелочек.

А) виуэла             Б)
сагаты                В) дотаку
Г)
лавабо

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс. ФГ на уроке музыки.doc

alt: Формирование функциональной грамотности

alt: А) 1Г2Д3Е4Б5Ж6В7А

intro: Система заданий для формирования функциональной грамотности на уроке музыки в 8 классе.

title: 8 класс. Задания. Функциональная грамотность на уроке музыки.