extracted_text:
Воспитывает все: люди, вещи, явления,
 но прежде всего и дольше
всего -люди.
Из них на первом месте
-родители и педагоги.
А. С. Макаренко
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
   Воспитание человека всегда было, есть и будет
сложной задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком
обществе проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего
дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и
использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до
наркотиков, сексуальная распущенность, отсутствие личных и профессиональных
целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.
Законом «Об образовании» и в рамках  российской
образовательной реформы, целью которой является гуманизация образования,
предусматривается  не только создание  нового поколения учебных пособий и
учебников, ориентированных на ценности отечественной и мировой культуры, но и изменения,
касающиеся приоритетов регионального содержания образования.
 В связи с этим в своей работе стараюсь четко
определить цели и задачи обучения и воспитания

Важнейшей целью современного образования  и одной из приоритетных
задач общества и государства является воспитание нравственного, ответственного,
инициативного и компетентного гражданина России. В новом Федеральном
государственном образовательном стандарте  общего образования  процесс
образования  должен пониматься  не только как процесс усвоения системы знаний,
умений. Но и как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных,
социальных, семейных и других ценностей.
  Это позволяет выделить основные результаты
воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных задач. Их содержание
отражает основные направления развития личности:
♦ личностная культура
♦ семейная культура
♦ социальная культура.
 Личностная культура- это:
■ готовность и способность к пониманию смысла
своей  жизни, индивидуально ответственному поведению;
■ готовность и способность открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критически оценивать свои мысли и поступки;
■  способность к самостоятельным поступкам и
действиям на основе морального выбора;
■ осознание ценности других людей, трудолюбие,
бережливость, жизненный оптимизм.
 Семейная культура - это:
■ осознание безусловной ценности семьи как
первоосновы нашей принадлежности к народу, Отечеству;
■ понимание и поддержание таких нравственных
устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и
старших, ответственность за другого;
■ бережное отношение к жизни человека, забота о
продолжении рода.
 Социальная культура- это:
■ осознание  себя гражданином России на основе
принятия общих  национальных духовных и нравственных ценностей;
■ вера в Россию, чувство личной ответственности
за Отечество;
■ развитость чувства патриотизма и гражданской
солидарности.
Цель моей программы следующая:
путем сочетания различных методов и приемов
воспитательной педагогической деятельности способствовать становлению личности
каждого школьника как гражданина Российской Федерации, способствовать
духовно-нравственному развитию личности через систему «школа-семья-социум»,
формировать нравственные категории у обучающихся  через принятие обучающимися
семейных традиций, ценностей.
 Задачи программы:
 1.    Воспитание граждан с
ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и поддержание нравственных
устоев семьи.
2.   Формирование у  учащихся  высокого
патриотического сознания.
3.    Воспитание чувства верности
к своему Отечеству, вовлекать воспитуемых в использование историко - культурных
традиций донского казачества и региональных особенностей Тюменского края.
4.    Воспитывать интерес и
уважение к культуре русского народа.
5.    Предоставить учащимся возможность
реализовать себя в различных видах деятельности, ориентированных на
общечеловеческие ценности.

Программа рассчитана на
учащихся  начального  звена.
 Срок реализации программы - 4 года  (1-4 класс)
Направление I. «Гражданско-патриотическое».
Цель работы классного руководителя в этом направлении является формирование у учащихся
соответствующих знаний о праве, правовых нормах как регуляторах поведения
человека в обществе и отношений между личностью и государством.
Задачи работы классного руководителя в направлении
«Гражданско-патриотическое»
- обучение решению задач, связанных с нормами права и
проблемами морального саморазвития.
- Формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного
самоопределения в сфере правовых отношений с обществом.
- Формирование гуманистического мировоззрения.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Гражданско-патриотическое»:
- Тематические классные часы.
- Встречи с представителями правоохранительных
органов.
- Посещение воинских частей.
- Конкурсы, праздники по правовой тематике.
Направление II. « Нравственное и духовное воспитание».
Цель: обучение учащихся пониманию
смысла человеческого существования, ценности своего существования и ценности
существования других людей.
Задачи работы классного
руководителя в направлении «Нравственное и духовное
воспитание»:
 -
Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.
- Формировать у учащихся
осознания значимости нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
Формы работы с классным
коллективом в направлении «Нравственное и духовное
воспитание»:
- тематические классные часы по
нравственной тематике;
- дискуссии по нравственной
тематике;
- изучение нравственного наследия
мира;
- читательские конференции;
- организация  циклов
бесед  «Уроки нравственности»;
- праздники, сюрпризы, конкурсы;
- экскурсии, поездки, походы по
боевым  местам;
- изучение нравственного наследия
своей страны;
- знакомство с историями жизни
людей, оставивших след в нравственной истории страны и мира.

Формы работы с классным
коллективом в направлении «Экологическое воспитание»:
- участие в акции «Кормушки»,
«Скворечник»
- День птиц
- День земли
- Экскурсии на природу
- Участие во всероссийских акциях
«Под небом единым»
- Уход за комнатными растениями
- Озеленение двора
- Экологический десант

Направление III  «Воспитание положительного отношения к труду и творчеству»
Цель:
первоначальные
представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и
значении творчества в жизни человека и общества;
Задачи работы классного руководителя в направлении «Воспитание положительного отношения к труду и
творчеству»:
-
Формировать уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
-
Элементарные представления об основных профессиях;
-
Ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
-
Первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и
реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
-
Умение соблюдать порядок на рабочем месте;
- Развивать бережное отношение к результатам своего
труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам.
Формы работы с классным
коллективом в направлении «Воспитание положительного
отношения к труду и творчеству»:
-
экскурсии,
-
узнают о профессиях своих родителей, бабушек и дедушек, участвуют в организации
и проведении презентаций «Труд наших родных»
-
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе
сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по
мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники
труда, ярмарки, конкурсы и т.д.)
-
приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно полезной
деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного
образования (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность,
трудовые акции, как в учебное, так и в каникулярное время);
-приобретают умения и навыки
самообслуживания в школе и дома.

Направление V. «Здоровьесберегающее воспитание»
Цель работы классного руководителя: использование педагогических технологий и методических
приемов для демонстрации значимости физического и психического здоровья человека.
Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Здоровьесберегающее
воспитание»:
- Формировать у учащихся культуру сохранения и
совершенствования собственного
здоровья.
- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению
физического и психического здоровья.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровьесберегающее воспитание»:
- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса,
спартакиады, олимпиады,
-марафоны, турниры;
- встречи  с победителями спортивных соревнований,
семейными династиями, активно занимающимися спортом;
- походы выходного дня, дни здоровья, туристические
походы;
- предметные утренники, спортивные викторины, тематические
классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, устные журналы;
- беседы и дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни»,
«Великие спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Древние виды
спорта» и др.;
- психолого-педагогические консилиумы и тематические
консультации по вопросам сохранения здоровья учащихся.

Направление IV. « Интеллектуальное воспитание»
Цель работы классного руководителя в этом направлении является оказание помощи ученикам в
развитии в себе способности мыслить рационально, эффективно проявлять свои
интеллектуальные умения в окружающей жизни и при этом действовать
целесообразно.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Интеллектуальное воспитание»:
- Определить круг реальных учебных возможностей ученика
и зону его ближайшего развития.
- Создать условия для продвижения учащихся в
интеллектуальном развитии.
- Формировать интеллектуальную культуру учащихся,
развивать их кругозор и любознательность.
- Сохранить любопытство и информационную не насыщаемость.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Интеллектуальное воспитание»:
- внутриклассные
конкурсы по развитию внимания, памяти, читательских умений младших школьников;
- интеллектуальные марафоны внутри класса;
 - интеллектуальные бои;
- школы интеллектуального развития.
Направление V. «Здоровьесберегающее воспитание»
Цель работы классного руководителя: использование педагогических технологий и методических
приемов для демонстрации значимости физического и психического здоровья
человека. Воспитание понимания важности здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Здоровьесберегающее
воспитание»:
- Формировать у учащихся культуру сохранения и
совершенствования собственного
здоровья.
- Знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению
физического и психического здоровья.

Формы работы с классным коллективом в направлении «Здоровьесберегающее воспитание»:
- спортивные конкурсы, соревнования внутри класса,
спартакиады, олимпиады,
-марафоны, турниры;
- встречи  с победителями спортивных соревнований,
семейными династиями, активно занимающимися спортом;
- походы выходного дня, дни здоровья, туристические
походы;
- предметные утренники, спортивные викторины,
тематические классные часы по спортивной тематике, конкурсы газет, устные
журналы;
- беседы и дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни»,
«Великие спортсмены моей страны и мира», «История видов спорта», «Древние виды
спорта» и др.;
- психолого-педагогические консилиумы и тематические
консультации по вопросам сохранения здоровья учащихся.

Направление VI. «Социокультурное и медиакультурное воспитание»
Цель работы классного руководителя в этом направлении является обучение учащихся
пониманию смысла жизни, ценности своего существования и ценности существования
других людей, передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения
людей (как позитивного, так и негативного) опыта поколений.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Социокультурное и медиакультурное воспитание»:
- Формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания.

- Формировать у учащихся осознание необходимости
нравственного опыта прошлого и будущего, и своей роли в нем.
- Знакомить учащихся с традициями и обычаями общения
различных поколений.
- Формировать у учащихся культуру общения в системе
«учитель-ученик», «ученик-ученик», «взрослый-ребенок».
- Создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся
класса.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Социокультурное и медиакультурное воспитание»:
- Тематические классные часы по нравственной тематике.

- Спецкурсы по нравственной тематике.
- Дискуссии по нравственной тематике.
- Интерактивные игры, тематические классные часы.
- Самопрезентация и самопредставление
- Праздники, конкурсы, ролевые игры.
- Шефская помощь учащихся в доме ветеранов, участникам
Великой Отечественной войны.
- Изучение нравственного наследия мира.

Направление VII. «Культуротворческое и эстетическое воспитание»
Цель работы классного руководителя в этом направлении является создание условий для проявления
учащимися класса инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и
открытости в реальных жизненных ситуациях.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Культуротворческое
и эстетическое воспитание»:
- Создание условий для раннего проявления учащимися
класса своих индивидуальных способностей во внеурочной деятельности.
- Использование активных и нестандартных форм
внеклассной деятельности учащихся,
отвечающих их интересам и возможностям.
- Развитие способностей адекватно оценивать свои и
чужие достижения, радоваться своим
успехам и огорчаться за чужие неудачи.
Формы работы с классным коллективом в направлении «Культуротворческое
и эстетическое воспитание»:
- празднование памятных дат в жизни учащихся;
- празднование памятных дат календаря;
- посещение театров, музеев, выставок;
- театрализованные представления;
- фестивали, презентации, дискотеки, танцевальные
вечера.

Направление VIII. «Правовое воспитание и культура безопасности».
Цель:
формирования у обучающихся правовой культуры, представлений об
основных
правах и обязанностях, о принципах демократии, об уважении к правам
человека
и свободе личности, формирование электоральной культуры.
Задачи работы классного
руководителя в направлении «Правовое воспитание и культура
безопасности»:

-
развитие навыков безопасности и формирования безопасной среды в школе,
в
быту, на отдыхе;
-
формирование представлений о влиянии на безопасность молодых
людей
отдельных молодёжных субкультур.
Формы работы с классным
коллективом в направлении «Правовое воспитание и культура
безопасности»:

- организация
участия обучающихся в социальных проектах
- организация
участия обучающихся в мероприятиях гражданско-правовой направленности (акциях,
конкурсах, фестивалях)
-
проведение тематических классных часов по
охране жизни и здоровья учащихся
Направление IX. «Воспитание семейных ценностей»
Цель работы классного
руководителя в этом направлении является
максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой
личности.
Задачи работы
классного руководителя в направлении «Воспитание семейных ценностей»:
-Организация и совместное
проведение досуга детей и родителей.
-Создание условий для
благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса -
педагогов, родителей, детей.
-Обучение родителей умению
быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с людьми.
Формы работы с классным коллективом в направлении
«Воспитание семейных ценностей»:
- тематические классные часы
«История нашей семьи», «Военная летопись семьи», «Моя семья в воспоминаниях
родных» и др.
- праздники семьи, спортивные
состязания с участием бабушек и дедушек, мам и пап.
- праздники, посвященные датам
календаря (8марта, 1сентября, День учителя, день Победы и др.)
- походы выходного дня, экскурсии.

Направление X. «Формирование коммуникативной культуры».
Цель
: -формирование
у обучающихся дополнительных навыков коммуникации,
включая
межличностную коммуникацию, межкультурную коммуникацию.
Задачи работы классного
руководителя в направлении «Формирование коммуникативной
культуры»:

-
формирование у обучающихся ответственного отношения к слову как к поступку;
-
формирование у обучающихся знаний в области современных средств
коммуникации
и безопасности общения;
-
формирование у обучающихся ценностных представлений о родном языке,
его особенностях и месте в мире.
Формы работы с классным
коллективом в направлении «Формирование коммуникативной
культуры»:
- Участие в краевых, городских,  районных олимпиадах,
соревнованиях, конкурсах.
Направление XI. «Экологическое воспитание».
Цель : помочь
ребёнку познать природу мира.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Экологическое воспитание»:
- Воспитание эстетического,
нравственного и практического отношения к окружающей среде; умение вести себя в
ней в соответствии с общечеловеческими нормами.
- Открыть себя в этом мире и найти своё
место в нём.
- Развитие логического мышления в
процессе  ознакомления с  природой.
Содержание сотрудничества классного руководителя с
родителями включает три основных направления:

психолого - педагогическое
     просвещение родителей;
вовлечение родителей в
     учебно-воспитательный процесс;
участие в управлении
     учебно-воспитательным процессом.

Формы работы с семьёй по данным
направлениям содержатся в предлагаемой ниже таблице, которые предполагают
создание условий для организации взаимодействия и сотрудничества с родителями в
соответствии с запросами и уровнем просвещённости конкретного родительского
коллектива.
Взаимодействие
классного руководителя с родителями

основные
  направления

формы
  работы с семьёй

психолого
  - педагогическое просвещение родителей

родительские
  встречи, обмен опытом

индивидуальные
  и тематические консультации

тренинги

конференции

родительские
  собрания

вовлечение
  родителей в учебно-воспитательный процесс

дни
  творчества

открытые
  уроки и внеклассные мероприятия

помощь
  в организации и проведении внеклассных дел и в укреплении материально -
  технической базы школы и класса

родительское
  общественное патрулирование

шефская
  помощь

участие
  в управлении учебно-воспитательным процессом

участие
  родителей класса в работе совета школы

участие
  родителей класса в работе родительского комитета

Модель
выпускника начальной школы.

Личностные качества:

У выпускника будут сформированы:

·        внутренняя позиция школьника на уровне
положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

·        широкая мотивационная основа учебной деятельности,
включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

·        учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи;

·        ориентация на понимание причин успеха в учебной
деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание
предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        способность к самооценке на основе критериев
успешности учебной деятельности;

·        основы гражданской идентичности личности в форме
осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее
благополучие, осознание своей этнической принадлежности;

·        ориентация в нравственном содержании и смысле, как
собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

·        знание основных моральных норм и ориентация на их
выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,

·        развитие этических чувств — стыда, вины, совести
как регуляторов морального поведения;

·        эмпатия как понимание чувств других людей и
сопереживание им;

·        установка на здоровый образ жизни;

·        основы экологической культуры: принятие ценности
природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегаюшего поведения;

·        чувство прекрасного и эстетические чувства на
основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Регулятивные качества:
Выпускник научится:

·        принимать и сохранять учебную задачу;

·        учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

·        планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем
плане;

·        учитывать установленные правила в планировании и
контроле способа решения;

·        оценивать правильность выполнения действия на
уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям
данной задачи и задачной области;

·        адекватно воспринимать предложения и оценку
учителей, товарищей, родителей и других людей;

·        различать способ и результат действия;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок,
использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного
результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов
решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном
языках;

        Познавательные качества:

·        Выпускник научится:

·        осуществлять поиск необходимой информации для
выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
·        осуществлять запись (фиксацию) выборочной
информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;

·        сообщения в устной и письменной форме;

·        ориентироваться на разнообразие способов решения
задач;

·        осуществлять синтез как составление целого из
частей;

·        проводить сравнение, классификацию по заданным
критериям;

·        устанавливать причинно-следственные связи в
изучаемом круге явлений;

·        строить рассуждения в форме связи простых суждений
об объекте, его строении, свойствах и связях;

·        осуществлять подведение пол понятие на основе
распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

Коммуникативные качества:
Выпускник научится:

·        адекватно использовать коммуникативные, прежде
всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной
поддержкой, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе
средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

·        допускать возможность существования у людей
различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

·        учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций в сотрудничестве;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·        строить понятные для партнёра высказывания,
учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

·        задавать вопросы.

План
воспитательной работы на 2016-2017 учебный год.

Цели и задачи воспитательной работы   на 2016-2017
учебный год.

- Создание оптимальных условий для развития каждого
школьника на основе его индивидуальных психологических особенностей и здоровья
-Воспитание человека гуманного, сочетающего в себе любовь к
людям, ко всему живому; милосердие, способность к сопереживанию.
-Создание классного коллектива как воспитывающей среды,
обеспечивающей социализацию каждого ребёнка.
-Воспитание ответственного отношения к учебной деятельности
-Подготовка к здоровому образу жизни, счастливой
семейной жизни.

1. Гражданско-патриотическое.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Патриотический час «Россия – родина моя! »

сентябрь

Дмитриева А.А.

Провести тематический урок, посвященный  Дню памяти жертв фашизма(12
  сентября)

сентябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие в акции
  добрых дел "Нам жизнь дана на добрые дела", изготовление
  открыток ко Дню пожилого человека

октябрь

Дмитриева А.А.

Информационный
  классный час «Россия, родина, единство»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Беседа по теме
  «Герои России»

январь

Дмитриева А.А.

Конкурс-викторина «О солдатах и генералах»

февраль

Дмитриева А.А.

Урок мужества «23 февраля -День Защитника Отечества».

февраль

Дмитриева А.А.

Мультимедийный классный час «2 февраля – День разгрома
  советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве» (1945)

февраль

Дмитриева А.А.

Путешествие по календарю «Праздник для всей страны»

апрель

Дмитриева А.А.

Бесед ко дню космонавтики: «Первый  полет»

апрель

Дмитриева А.А.

Выставка –беседа «О тех, кто мир нам подарил»

май

Дмитриева А.А.

Классный час «След войны в моей семье»

май

Дмитриева А.А.

Принять участие в тематической линейке  ко Дню
  Победы «Мы помним, мы гордимся!»

май

Дмитриева А.А.

2. Нравственное и
духовное воспитание.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Принять участие
  в общешкольной линейке ««Праздник первого звонка»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Классный час «Внешний вид
  человека»

октябрь

Дмитриева А.А.

Классный час  «Что такое хорошо и что
  такое плохо?»

октябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие в общешкольной игре по
  Дж. Родари "Своя игра"

октябрь

Дмитриева А.А.

Учебная игра «Что такое правила хорошего тона

ноябрь

Дмитриева А.А.

Час истории православия  «Основы
  мировых религий»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Дорогие мои старики» (ко Дню пожилого
  человека)

ноябрь

Дмитриева А.А.

Новогодняя
  сказка «Как –то раз под новый год»

декабрь

Дмитриева А.А.

Праздник «Волшебные слова»

январь

Дмитриева А.А.

Утренник
  «Светлый праздник Рождества»

январь

Дмитриева А.А.

«Рыцарский
  турнир» спортивно-игровой  праздник к 23 февраля

февраль

Дмитриева А.А.

Конкурс
  рисунков
  «Весенние  зарисовки»

Март

Дмитриева А.А.

Принять участие в праздничном концерте ко Дню 8
  марта «Мамочка милая мама моя…»

Март

Дмитриева А.А.

Беседа «О поступках плохих и хороших»

апрель

Дмитриева А.А.

«Пасхальное яйцо 2015»
  конкурс декоративно-прикладного творчества, приуроченный к празднованию Пасхи

апрель

Дмитриева А.А.

Игра «В гостях у минуток».

Дмитриева А.А.

Принять участие в
  празднике Последнего звонка «Из школьной гавани уходят корабли»

май

Дмитриева А.А.

3. Воспитание
положительного отношения к труду и творческой деятельности.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Ознакомить с
  работой на пришкольном участке

сентябрь

Дмитриева А.А.

Учить детей
  следить за порядком в классе, его чистотой

В теч.года

Дмитриева А.А.

Организовать
  работы на пришкольном участке

сентябрь

Дмитриева А.А.

Ознакомить с
  правилами ухода за комнатными растениями,  учить соблюдать их.

В теч.года

Дмитриева А.А.

Воспитывать
  уважение к труду тех. персонала, работников столовой, членов семьи.

В теч.года

Дмитриева А.А.

Принимать
  участие в дежурстве по столовой, школе.

В теч.года

Дмитриева А.А.

Учить соблюдать
  правила работы на уроках труда.

В теч.года

Дмитриева А.А.

Организовывать
  генеральные уборки  класса

В теч.года

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в выставке рисунков и поделок «Золотая осень»

октябрь

Дмитриева А.А.

Принять
  участие в рейде  школы «Лучший уголок класса»

октябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие в выставке
  рисунков и поделок «Осенние причуды»

октябрь

Дмитриева А.А.

Беседа на тему
  «Мои обязанности в семье»

ноябрь

Дмитриева А.А.

«Подарок маме
  своими руками» - изготовление открыток и игрушек  ко Дню матери

ноябрь

Дмитриева А.А.

Операция
  «Тепло» (подготовка помещений к зимнему сезону)

ноябрь

Дмитриева А.А.

Выставка «По
  делам награда».

декабрь

Дмитриева А.А.

Изготовление
  елочных игрушек, рисование новогодних плакатов.

декабрь

Дмитриева А.А.

Работа в
  мастерской Деда Мороза.

декабрь

Дмитриева А.А.

Изготовление
  открыток для пап и дедушек празднику 23 февраля.

февраль

Дмитриева А.А.

Конкурс поделок
  ко дню 8 марта «Подарок маме своими руками»

март

Дмитриева А.А.

Провести конкур
  книжек-малышек: «Наши считалочки»

апрель

Дмитриева А.А.

Операция
  «Книжная мастерская».

апрель

Дмитриева А.А.

Конкурс рисунков
  «Ракета, на старт!»

апрель

Дмитриева А.А.

Акция  «Школа
  наш дом и мы хозяева в нем» (субботник)

май

Дмитриева А.А.

Работа на
  пришкольном участке  и в дендросаде

май

Дмитриева А.А.

Конкурс рисунков «Нам этот мир
  завещано беречь»

май

Дмитриева А.А.

Конкурс детского
  рисунка «Салют, победа!».

май

Дмитриева А.А.

Акция «Украсим
  любимую школу»:  Проект «Классная клумба»

май

Дмитриева А.А.

4. Интеллектуальное
воспитание.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Запись учащихся в кружки, секции.

сентябрь

Дмитриева А.А.

Распределить между уч-ся рабочие места.

Дмитриева А.А.

Запись учащихся и посещение факультативных занятий

сентябрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Поведение в общественных местах».

сентябрь

Дмитриева А.А.

Практическое занятие «Учебная книга – наш друг»

октябрь

Дмитриева А.А.

Викторина – игра «Мои любимые уроки

Ноябрь

Дмитриева А.А.

Игра «Что означает моё имя?»

Декабрь

Дмитриева А.А.

«Путешествие
  в библиотечную страну»

Январь

Дмитриева А.А.

Игра-исследование «Во саду ли, в огороде»

Февраль

Дмитриева А.А.

Час загадок и отгадок

Март

Дмитриева А.А.

Предметно-тематический
  праздник «5+5»

Апрель

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в неделе детской книги

апрель

Дмитриева А.А.

Принять участие в конкурсе на самого
  читающего ученика школы

Май

Дмитриева А.А.

5. Здоровьесберегающее
воспитание.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Праздник «Откуда берутся грязнули?»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Организация питания в
  столовой

сентябрь

Дмитриева А.А.

Заполнить листок
  здоровья

сентябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в  Дне здоровья в школе.

сентябрь

Учителя физкультуры

Регулярно
  проводить на уроках физкультминутки

В теч.года

Дмитриева А.А.

Систематически
  следить за осанкой детей за партой, за столом в столовой.

В теч.года

Дмитриева А.А.

Учить дежурных
  готовить класс к уроку: влажная обработка доски,проветривание.

В теч.года

Дмитриева А.А.

Приучать детей
  использовать в школе сменную обувь

В теч.года

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в уроке Здоровья «Твой распорядок дня» 1-4 кл

октябрь

Учитель
  физкультуры

Информационный
  час с доктором «Для чего нужны прививки?»

ноябрь

Корнеева А.С.

Игра
  –путешествие с Карлсоном «Наше питание»

декабрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Посеешь привычку – пожнешь
  характер»

февраль

Дмитриева А.А.

Беседа «Мы-пассажиры!»

март

Дмитриева А.А.

Праздник зимних забав «Масленица»

март

Дмитриева А.А.

Всемирный День здоровья. «День
  здоровья в школе»

апрель

Дмитриева А.А.

Игра «Наши верные друзья.
  Светофор и его сигналы»

май

Дмитриева А.А.

Спортивный час «Старые добрые игры»

май

Учитель физкультуры

6. Социокультурное и медиакультурное воспитание.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

День солидарности в борьбе с терроризмом. Классный час по
  теме: «Терроризм – чем он опасен?»

сентябрь

Дмитриева А.А.

12 сентября – день памяти жертв фашизма. Тематический классный
  час «Будем помнить!»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Беседы «Можно ли купить дружбу?»

октябрь

Дмитриева А.А.

День
  открытых дверей в библиотеке, посвященный    Международному дню школьных
  библиотек  (22 октября)

октябрь

Дмитриева А.А.

Праздничный концерт
  «Мама  милая моя» (24 ноября День матери России)

ноябрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Уважение– норма жизни», посвященные международному
  дню толерантности – 16 ноября

ноябрь

Дмитриева А.А.

Классный
  час «Если добрый ты»

декабрь

Дмитриева А.А.

Кл. час «Ежели вы вежливы…»

декабрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Слово огорчает, веселит, утешает»

январь

Дмитриева А.А.

Дни толерантности в школе. Тематическая беседа по
  теме: « Свобода выбора: где жить и с кем
  жить»»

февраль

Дмитриева А.А.

Классный час по профориентации
«Профессии наших родителей».

март

Дмитриева А.А.

Беседа «Учимся избавляться от
  страхов»

апрель

Дмитриева А.А.

Акция «Георгиевская ленточка»,
  «Бессмертный полк»

май

Дмитриева А.А.

Дмитриева

7. Культуроведческое и
эстетическое воспитание.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Классный час  "ГТО"

сентябрь

Дмитриева А.А.

Классный час «Правила общения»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в проведении акции «Будь в форме».

сентябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в акции «Чистая книга».

сентябрь

Дмитриева А.А.

Выставка
  рисунков  «Осенние мотивы»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Праздник «Осень,
  Осень,  в гости просим!»

октябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в книжной выставке «Не ленись учиться – все в жизни пригодится».

ноябрь

Библиотекарь

Виртуальные
  экскурсии «Музеи России»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в фотоконкурсе
« Читай всегда,
  читай везде!»

декабрь

Дмитриева А.А.

Оформление
  классных комнат к  празднику

декабрь

Дмитриева А.А.

Классный час
  «Новый год – история праздника»

декабрь

Дмитриева А.А.

Беседа на тему : «Соблюдай
  школьную форму»

январь

Дмитриева А.А.

Динамический
  классный час: «Движение и музыка»

январь

Дмитриева А.А.

Принять участие
  в рейде по проверке внешнего вида учащихся.

февраль

Дмитриева А.А.

Театральная пятница (конкурс
  театральных постановок): «Сказки мира»

февраль

Дмитриева А.А.

Принять участие в  выставке
  рисунков: «Весна, весна и все ей радо»

март

Дмитриева А.А.

Неделя
  добра.Беседа «Спешите
  делать добро»

апрель

Дмитриева А.А.

Экологический
  десант
  «Территория школы _ территория чистоты»

апрель

Дмитриева А.А.

Путешествие по
  стране вежливости.

апрель

Дмитриева А.А.

Конкурс
  творческих проектов     «О чём рассказала награда?»

май

Дмитриева А.А.

Мультимедийный
  классный час «Награды ВОВ»

май

Дмитриева А.А.

8. Правовое воспитание и
культура безопасности.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Заполнить карты
  - следования от дома до школы

сентябрь

Дмитриева А.А.

Урок безопасного дорожного
  движения «Я иду в школу»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Провести классный
  час «Знакомство
  с правилами  школьной жизни»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Провести конкурс«Муравей
  Вопросик и правила дорожного движения»

октябрь

Дмитриева А.А.

Урок по пожарной
  безопасности «Огонь – друг и враг»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Классный час на тему «Права
  ребенка»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Урок безопасного
  дорожного движения
  «Осторожно! Скользкая дорога»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Урок безопасного
  дорожного движения «Осторожно, гололед»

декабрь

Дмитриева А.А.

День прав
  человека 10 декабря. Беседа «Как не стать жертвой преступления».

декабрь

Дмитриева А.А.

День прав
  человека 10 декабря. Беседа «Права человека- права ребенка»

декабрь

Дмитриева А.А.

Правила ТБ при проведении
  новогодних елок.

декабрь

Дмитриева А.А.

Физкультурный
  досуг
  «Эстафета зеленого огонька»

январь

Дмитриева А.А.

Беседа «Безопасность в
  доме

январь

Дмитриева А.А.

Беседа «Железная
  дорога – зона повышенной опасности

январь

Дмитриева А.А.

Провести беседу  « Правила
  личной безопасности»

февраль

Дмитриева А.А.

Консультационный
  час «Уроки первой помощи»

февраль

Дмитриева А.А.

Принять участие в книжной
  выставке «Мир безопасных дорог»

март

Дмитриева А.А.

Беседа
  «Каникулы без травм» - профилактика дорожно – транспортного травматизма.

март

Дмитриева А.А.

Книжная выставка
  «Дорожная страничка»

март

библиотекарь

9. Воспитание семейных
ценностей.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Классный час «Мой дом – наведу порядок в нем»

октябрь

Дмитриева А.А.

Классный
  час «Лучше мамы нет на свете»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Классный час «Моя семья»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Анкетирование учащихся  «Моя семья и общество»

декабрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Новый год в моей семье»

декабрь

Дмитриева А.А.

«Мои родные»
  выставка рисунков

январь

Дмитриева А.А.

Тематический
  классный час: «История моей семьи»

январь

Дмитриева А.А.

Внеклассное
  мероприятие «Замечательный отец»

февраль

Дмитриева А.А.

Викторина «О наших бабушках,
  мамах, сестрах»

март

Дмитриева А.А.

Выставка
  «Семья вместе – душа на месте»  (пословицы  и  поговорки в рисунках)

март

Дмитриева А.А.

Игра «Я, ты, он, она- вместе-целая страна!»

апрель

Дмитриева А.А.

Международный день семьи.(15 мая)
  Конкурс на лучшее изображение генеалогического древа семьи

май

Дмитриева А.А.

10. Формирование
коммуникативной культуры.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Классный час «Правила вежливого общения»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Игра «Мы теперь не просто дети, мы теперь
  ученики!»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Оформление странички школьной газеты  «Наши школьные
  дела»

октябрь

Дмитриева А.А.

Классный час по теме  «Способы передачи информации.
  История и современность» (26 ноября Всемирный день информации)

ноябрь

Дмитриева А.А.

Классный час   «Учимся общаться»

декабрь

Дмитриева А.А.

Классный
  час «Ну, а дружба начинается с улыбки!»

январь

Дмитриева А.А.

« Навыки эффективного
  общения» - классный час

февраль

Дмитриева А.А.

Беседа «Как помириться с другом»

март

Дмитриева А.А.

Мультимедийный классный час «Вербальное и
  невербальное общение»

апрель

Дмитриева А.А.

11. Экологическое
воспитание.

Тема мероприятия

Дата

Ответственные

Отметка о проведении

Экскурсия «Вот и осень пришла»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Озеленение и оформление классов

сентябрь

Дмитриева А.А.

Прогулка с пользой «В природе должно быть чисто и
  красиво»

сентябрь

Дмитриева А.А.

Принять
  участие в выставке проектов «История происхождения животных», посвященная
  Всемирному дню животных - 4 октября)

октябрь

Дмитриева А.А.

Классный час «Природа и человек»

октябрь

Дмитриева А.А.

Беседа «Как спасти природу?»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Классный час «Наши друзья животные»

ноябрь

Дмитриева А.А.

Акция «Птичья столовая»

декабрь

Дмитриева А.А.

Виртуальные экскурсии по заповедникам мира

январь

Дмитриева А.А.

Принять участие в конкурсе плакатов и
  рисунков «Транспорт будущего»

февраль

Дмитриева А.А.

День защиты Земли. Классный час

апрель

Дмитриева А.А.

Классный час «Экстремальные ситуации для человека
  в природной среде. Пожар в лесу»

апрель

Дмитриева А.А.

Праздник
  «Всемирный день птиц»

апрель

Дмитриева А.А.

Внеклассное
  занятие «На лесной
  поляне»

май

Дмитриева А.А.

Классный час «Экологические проблемы Локтевского района.
  Пути их решения»

май

Дмитриева А.А.

file_name: программа.docx

alt: Личностная культура - это: ■ готовность и способность к пониманию смысла своей жизни, индивидуально ответственному поведению; ■ готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою…

alt: Цель: п ервоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

alt: Дискуссии по нравственной тематике

alt: Направление VIII . «Правовое воспитание и культура безопасности»

alt: Личностные качества : У выпускника будут сформированы: · внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия…

alt: Регулятивные качества: Выпускник научится: · принимать и сохранять учебную задачу; · учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ·…

alt: Коммуникативные качества: Выпускник научится: · адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его…

alt: Выставка –беседа «О тех, кто мир нам подарил» майДмитриева

alt: Дню 8 марта «Мамочка милая мама моя…»

alt: Интеллектуальное воспитание .

alt: Здоровьесберегающее воспитание

alt: Путешествие по стране вежливости

alt: Беседа «Безопасность в доме январь

alt: Экологическое воспитание.

title: ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_294»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Ankylosing spondylitis
associated with Sweet’s syndrome: a case report
Abstract
Introduction
Sweet’s syndrome is an acute
neutrophilic dermatosis characterized by a diffuse dermal infiltrate of mature
neutrophils. In most cases, it occurs as an isolated phenomenon (idiopathic
Sweet’s syndrome) but it can be drug induced or associated with a variety of
underlying diseases such as infections, neoplasms, and chronic inflammatory
diseases. The association between Sweet’s syndrome and ankylosing spondylitis
is rare. Only a few cases have been reported in the literature. We report a new
case in which we describe an outbreak of acute neutrophilic dermatosis
revealing ankylosing spondylitis.
Case presentation
A 33-year-old Moroccan man
presented with large-joint polyarthralgia, inflammatory pain in his buttocks
and lower lumbar spine, fever and skin lesions. On examination, the patient had
a low-grade fever, six tender but not swollen joints, limitation of motion of
the lumbar spine, and painful erythematous maculopapules over his face, neck,
and hands. Laboratory tests showed hyperleukocytosis, and elevated erythrocyte
sedimentation rate and C-reactive protein. The immunological tests and
infectious disease markers were negative. Investigations for an underlying
neoplastic disease remained negative. Magnetic resonance imaging showed a
bilateral sacroiliitis. Skin biopsy findings were consistent with Sweet’s
syndrome. The diagnosis of Sweet’s syndrome associated with ankylosing
spondylitis was established. Nonsteroid anti-inflammatory drugs were started
and the patient showed rapid clinical and biological improvement.
Conclusion
Three observations of the
association between Sweet’s syndrome and spondylarthropathy have been reported
in the literature. The cause of this association remains unclear. Some
hypotheses have been developed, but further studies are needed to confirm or
refute them.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_294»


extracted_text:
ПОЕКТ
Моталка для ниток

Наумов
Артем Алексеевич
3
«Б» класс

Нижний Новгород

Определение потребности.

Приходя
  к бабушке в гости и наблюдая за ней, я заметил, что остатки ниток, пряжи и
  веревочки она наматывает на клочки бумаги. Я вспомнил, что на уроках
  технологии в начальной школе мы делали «моталки» из картона. А так как у
  бабушки скоро день рождения, я решил ей сделать оригинальный подарок.

Краткая формулировка задачи

Спроектировать
и изготовить моталку для ниток оригинальной формы в подарок  бабушке, для того
чтобы она остатки ниток наматывала на нее.

Исследования

Посоветовавшись
с мамой и дедушкой, я узнал, что наступивший новый год, год овцы. Я решил
изготовить «моталку» в форме овечки, а рисунок на нее нанести с помощью
выжигания.

Работа с источниками информации.

После определения потребности и принятия решения об
изготовлении, передо мной встала задача выбора ее конструкции. Информацию об
этом я решил найти в журналах, книгах и Интернете.

ВЫВОД: Больше всего мне понравились идеи, где «моталка» имела
форму овечки, т.к. она наиболее подходит для подарка. А украсить свою
«моталка»  я решил методом выжигания.

Дизайн спецификация (критерии к изделию).

Первоначальные идеи

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Вывод: из представленных 11 вариантов, я выбираю 1
    вариант, т. к. он мне больше всего подходит  и начинаю его прорабатывать

Лучшая идея.

Изучение рынка.

После определения потребности, и проведя исследования,
я решил изучить рынок. Что же предлагают наши производители? Я посетил
несколько торговых точек.

Вывод:
посетив ряд магазинов, я узнал, что в
магазинах нет похожих изделий.
Поэтому,
я решил изготовить подставку своими руками.

         Выбор материала.

Характеристика пород древесины.

Порода

Крона

Лист

Текстура

Сосна:
Древесина
  красновато-желтая, имеет небольшое количество сучков, применяется в
  строительстве.

Дуб:
Древесина
  коричневато серая, твёрдая, применяется в  изготовлении мебели.

Берёза:
Белая, твердая,
  применяется в изготовлении фанеры…

Липа:
Белая с розоватовым
  оттенком, используется для изготовления утвари…

Осина:
Белая с зеленоватым
  оттенком, склонна к загниванию.

  Эскиз

Эскиз чертится от руки. В
моем случае, эскиз делается в натуральную величину.

Материалы, инструменты, оборудование.

Лобзик

Наждачная
бумага                                                     Отходы фанеры

Прибор
для выжигания

Приемы безопасной работы.

При работе над изделием основными операциями были:

Разметка по шаблону, выпиливание лобзиком, отделка,
выжигание.

Приемы безопасной работы
при выпиливании лобзиком:

1.
Выпиливать нужно  только исправным
лобзиком;
2.
Не допускать резких движений
лобзиком;
3.
Держать лобзик строго вертикально;
4.
Не класть лобзик на верстак
зубьями к себе.

Несколько правил работы с
лобзиком:
пилочку
лобзика крепят зубчиками вниз; лобзик следует держать строго перпендикулярно к
заготовке; станок лобзика должен двигаться на уровне плеча работающего; пилить
нужно равномерно без рывков, сильно не нажимаю на пилочку; через 15 минут
работы следует сделать перерыв, чтобы не перегреть пилочку; заготовку, которую
пилят, прочно прижимают к столику-станку; на изгибах рисунка, заготовку
медленно поворачивают, не прекращая движения лобзиком; выпиленные лобзиком
детали зачищают надфилями и наждачной бумагой;

Приемы безопасной работы
при отделке:

1.      Зачищать изделие необходимо напильником с исправной и
прочно насаженной ручкой;
2.      Не захватывать носок напильника;
3.      Не сдувать опилки и не сметать их руками, а
пользоваться щеткой.

Приемы безопасной работы
при выжигании:

1) включать электровыжигатель
только с разрешения учителя;
2) периодически при выжигании проветривать помещение;
3) не оставлять прибор включенным в сеть без присмотра;
4) оберегать руки и одежду от прикосновения пера;
5) во время перерыва обязательно выключать трансформатор из сети, а инструмент
не класть на подставку, пока проволочка не остынет.

Испытание. Апробация.

Сделав «моталку», я
  попробовал намотать на нее остатки пряжи, использовать ее мне понравилось, а
  овечка смотрится как настоящая. В общем, «моталка» получилась хорошей.

Самооценка изделия

Я стал разрабатывать и
изготавливать  «моталку»  в подарок бабушке. Изделие я изготовил аккуратно и
качественно. Оно удобное, переносное, дешевое, им легко пользоваться,
изготовлено из экологически чистого материала, все операции доступны.
Изготовлена из отходов фанеры, изделие соответствует поставленной задаче. Если
бы я начал изготавливать изделие снова, то я бы, наверное, увеличил размеры и
покрыл изделие лаком, но это уже другой проект.
В ходе работы над проектом я
столкнулся со следующими проблемами:
1.
Нехватка времени;
2.
Отсутствие навыков.
Положительные стороны
проекта:
·
Цель достигнута
·
Изделие получилось легким,
эстетичным, эргономичным.
Отрицательные стороны
проекта:
·
Изделие не безотходное
·
Изделие имеет некоторые недоработки (небольшие сколы)

Оценка других людей.

Для того, чтобы узнать мнение окружающих, я провел
необходимые исследования по изучению мнения своих друзей и родных. Мною было
опрошено 5 человек. Мое изделие всем очень понравилось!

Реклама

Лучший подарок друзьям и
родным – подарок, сделанный своими руками!

Вот что у меня получилось

file_name: Моталка для ниток.doc

alt: ПОЕКТ Моталка для ниток

alt: Определение потребности.

alt: Лучшая идея. Изучение рынка

alt: Характеристика пород древесины

alt: Эскиз Эскиз чертится от руки

alt: Наждачная бумага

alt: Не допускать резких движений лобзиком; 2

title: пример проекта для 3 класса


extracted_text:
30 лицей
конспект урока русского языка во 2 классе.
Тема урока: Закрепление.Имя существительное.
Цели урока: создать на уроке условия для совершенствования знаний
об особенностях имени существительного; отработки практических навыков в
написании и определении существительных; организовать
деятельность учащихся по формированию универсальных  учебных действий:
познавательных, личностных учебных действий,
коммуникативных.
Задачи урока: формировать умение организовывать совместную учебную деятельность;
развивать мышление, память, внимание, речь, пробуждать интерес к предмету; воспитывать
чувство коллективизма и ответственности.
Цели урока направлены на
формирование и развитие УУД
На данном уроке каждый ученик получит
возможность совершенствовать и развивать:
личностные
действия

навыки сотрудничества с учителем и
     сверстниками
мотивация к творческому труду, к
     работе на результат.

 регулятивные действия

ставить
     учебную задачу на основе соотнесения известного  и усвоенного материала;
умение планировать, контролировать и
     оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
     условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы
     достижения результата.

познавательные действия

активное
     использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
     задач;
логические действия, установление
     аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

коммуникативные действия

готовность
     слушать собеседника и вести диалог;
излагать
     своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

участвовать в групповом обсуждении

         Тип урока: закрепление изученного материала.
Оборудование: - учебник «Русский
язык» В.Н. Канакина, В.Г. Горецкий– 2 класс, тетради;
мультимедиапроектор,  мультимедийная презентация урока; карточки для
групповой и парной работы; карточки-слова на экологическое панно, слова для пословицы, карточки-смайлики для
самооценки.

Методы: репродуктивный,
объяснительно - иллюстративный, коммуникативный,  метод стимулирования и
мотивации.
Ход урока
I.
Организационный момент.
1.Слово
приветствие.
Итак, русский язык
друзья!
На вас надеюсь, как
всегда!
Мы хороший, дружный
класс,
Всё получится у
нас!
2.Психологический
настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего
настроения.
 -Давайте вместе
постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
3.Работа над девизом урока
Посмотрите, пожалуйста, по сторонам
соберите, пословицу, она будет девизом нашего сегодняшнего урока.
( По периметру класса расклеены слова пословицы)
Повторенье - мать ученья.
-Как вы понимаете смысл этой пословицы (Несколько раз повторишь
- выучишь. Чтоб выученное не забыть, повторяй!)

«Повторение - мать ученья» - это поговорка,
под которой подразумевается, что главным в учёбе является повторение. Без
повторения ученье бесполезно. Отсюда и вытекает слово мать - начало, росток
всего ученья, без повторенья не будет и ученья. (СЛАЙД 2)

II.
Разминка пальцев. (СЛАЙД 3)
Чтобы красиво писать, надо соблюдать определенные
правила, какие они? (Правильная посадка, положение
тетради и ручки)
-Кто же наши помощники в письме? (Наши пальчики)
Давайте сделаем разминку для пальчиков:
Мы для пальчиков гимнастику начнем,
 Упражнение для пальцев проведем,
Укрепляем мышцы пальцев, кисти рук,
Чтобы каждый пальчик стал наш верный друг.
III.
Минутка чистописания.   (СЛАЙД 4)
В чистописании запишите букву, которая в алфавите
стоит между буквами эль и эн. Какая это буква? (эм) Вспомним написание буквы.
Дайте
информацию об этой букве. (Буква эм обозначает звук   м  . Это согласный
непарный звонкий звук, может быть мягким или твердым, в зависимости от того
какая буква стоит рядом ).
Запишите в тетради  одну строку этой буквы.
Вспомните и запишите 3 слова из словаря с буквой (эм)
в начале слова. Какие слова записали? (Дети называют записанные слова)
IV.
Орфографическая минутка. (СЛАЙД 5)
Ветер, снег, Россия, травка, река, сугроб, земля,
заяц, весна.
-На какие группы по орфографическим признакам  можно
разделить эти слова? (Слова с непроверяемой безударной гласной, слова с
проверяемой безударной гласной, слова с разделительным мягким знаком).

1.Задание по группам.
Первый ряд запишет  слова с непроверяемой безударной
гласной, второй- с проверяемой безударной гласной, устно подберете проверочное
слово, третий ряд - слова с разделительным мягким знаком.
2.Проверка (СЛАЙД 6)
-Что объединяет все эти слова? (Они относятся к
одной части речи. Это имена существительные, так как они отвечают на
вопросы кто? или что? и обозначают предметы, явления природы, животных).
-На какие группы по грамматическим признакам мы можем
разделить данные слова? (Одушевленные и неодушевленные, собственные и
нарицательные).
V.
Актуализация знаний и постановка темы урока.
-О какой части речи мы с вами сейчас говорили? Было ли
что незнакомо вам?
-Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока.
(Обобщение знаний об имени существительном как части речи).
-Какова же цель нашего урока? (Вспомним и закрепим свои знания о
грамматических признаках этой части речи). (СЛАЙД 7)
VI. Формирование способов
практических действий.
1.Назовите времена года, которые вы знаете? (Зима, весна, лето,
осень).
-Какой частью речи они являются?
1.Работа над стихотворением (СЛАЙД 8)
-А сейчас послушайте стихотворение, которое нам приготовил ученик нашего
класса. Подумайте, о каком времени года в нем говорится?
Потихоньку в лес вошла, никому – ни слова.
Вдоль проталинки прошла, вдоль ручья лесного…
Ей казалось, что её лес и не заметил.
Он заметил.
Он её птичьим звоном встретил.
Пробудились ото сна все лесные дали.
Удивляется она: неужели ждали?
А деревья ей в ответ низко поклонились.
Шапки зимние у них с головы свалились. (О весне).
-По каким признакам вы догадались, что речь идет о весне? Как можно
озаглавить это стихотворение? (Весна).
-Какое время года у нас на дворе? (Весна).
- Весна наступила, но зима в этом году никак не уступает свое место, все
разбрасывает и разбрасывает свои снежинки. Вот и у нас появились слова-снежинки
2.Остались последние снежинки. Внимательно прочитаем и выберем только
те слова-снежинки, которые являются именами существительными. (СЛАЙД 9)
Бежит, Москва, яркое, круглый, спит, звенит, медведь, ворона, грач,
Роман, солнце, снег, мороз, оттепель, заяц, лиса, сосульки.
-Что надо сделать, чтобы определить к какой части речи относится данное
слово? (Поставить к слову вопрос)
-Какие слова называются именами существительными? ( Слова, которые
обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? или что? называются именами
существительными).
3.Работа в паре.
-Солнце греет всё сильнее и сильнее. Снежинки тают, превращаясь в ручейки.
Внимательно прочитаем эти слова и подумаем, на какие две группы можем их
разделить? (Слова, отвечающие на вопросы кто? или что? одушевленные и
неодушевленные).
Распределите слова в две группы.
Будем работать в паре, вспомните правила работы в паре.
  Кто?                      Что?
медведь               Москва
грач                     солнце
Роман                  снег
заяц                      мороз
лиса                     оттепель
ворона                 сосульки
4.Проверьте свою работу. (СЛАЙД 10)

-Какие слова  в первом и втором столбике будут лишними? Почему?
( Москва, Роман - эти слова написаны с заглавной буквы,
обозначают имя человека и название города. Это собственные имена
существительные).
 Какие еще имена существительные пишутся с заглавной буквы (названия
сёл, рек, улиц, имена людей, клички животных…)
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - кто?
-Какие имена существительные отвечают на вопрос - что?
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на
вопрос кто? (одушевленные).
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? (неодушевленные.)
-Что ещё вспомнили об имени существительном из
этого упражнения?
(Имена существительные могут быть собственными
и нарицательными. Собственные пишутся с заглавной буквы, нарицательные - со
строчной)
V. Физкультминутка.        (СЛАЙД11)
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.            (Повороты влево, вправо)
Потянулся он со  сна:        (Потягивание
- руки вверх)
К нам опять пришла весна.
Чтоб скорей набраться сил,
Головой медведь крутил.            (Вращение головой)
Наклонился взад- вперед,           (Наклоны вперед, назад)
Вот он по лесу идёт,
Ищет мишка корешки             (Наклоны: правой рукой коснуться левой ступни и наоборот)
И трухлявые пеньки.
В них съедобные личинки-
Для медведя витаминки.
Наконец,  медведь наелся
И на брёвнышко уселся.                     (Дети садятся)
5. Работа в паре. (СЛАЙД 12)
-Наши ручейки растекаются, но на их пути встретились преграды.
Слова: ручей, вьюга, лужа, мороз, солнце, снежинки.
Прочитайте слова, какой частью речи они являются?
Выберите и подчеркните имена существительные, которые относятся к теме
«Весна».
 Что вы можете сказать об этих именах существительных (Они все в
единственном числе).
 Измените их число.
- Какое слово вызвало затруднение? (солнце – т. к. у этого слова нет
формы множественного числа)
- Обсудите с товарищем, чем отличается имя существительное в единственном
числе от существительного во множественном числе?
(Существительное в единственном числе обозначает один предмет, во
множественном числе – два или несколько предметов).
-Что из этого утверждения мы можем сказать об имени существительном?
(Имена существительные изменяются по числам)
-Всегда ли имена существительные изменяются по числам?
- (Нет, есть такие существительные, которые бывают только в единственном
числе (солнце, смех, золото, молоко…) и только во множественном числе (ножницы,
брюки, очки, дрова…)
VI.
Развитие речи. (СЛАЙД 13)
-Посмотрите на наше экологическое панно, составьте предложения, используя
данные слова и дополняя их словами с вашей карточки.
(Слова на панно: пригрело, яркое, побежали, звонкие, на,
дорогах, появились).
 VII. Беседа
о здоровье. (СЛАЙД 14)
Посмотрите на экран, прочтите стихотворение «Где воробей?» Р.Фархади
 (Один учащийся читает вслух)
Тает снег. Журчит ручей.
Где же прыткий воробей?
Воробей крикливый где?
Он лежит в своем гнезде.
Рядом капли и микстура,-
У него температура.
Воробей скакал по лужам
И теперь лежит простужен.
-Что случилось с воробьем? Почему он простудился? Чему учит нас данное
произведение?
 (Надо заботиться о своем здоровье)
VIII. Обобщение по теме. Составление
кластера. (СЛАЙД 15)
-О какой части речи мы говорим сегодня на уроке? Все ли мы вспомнили и
повторили об имени существительном как части речи.
-А сейчас мы обобщим наши знания, соединим их в одно целое, для этого мы
поработаем в группах и  составим кластер. Каким будет ключевое слово нашего
кластера? (Имя существительное)
Ребята, у которых на столе зеленые треугольники объединятся в первую группу,
желтые - вторая, оранжевые – третья, белые - четвертая.
Одна из групп работает на доске, для них заготовки слов
(Имя существительное, часть речи, кто?, что?, предмет, явление природы,
состояние, чувства, одушевленное, неодушевленное, нарицательное, собственное,
со строчной буквы, с заглавной буквы, единственное, множественное число)
IX. Проверка работы. Рефлексия. (СЛАЙД
16)
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для
самооценки.
 -отлично усвоил тему урока
-знаю, но не могу рассказать
-ничего не понял

X.  Итог урока.
(СЛАЙД 17)
- Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые,
внимательные, прилежные, старательные.
Я вспомнил….
Мне удалось…..
Мне понравилось…..
Я могу похвалить себя за..
XI. Домашнее задание. (СЛАЙД18)

Диск, проверочная работа по теме имя существительное.
Спасибо за работу. Урок закончен.

Приложение 1.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужи, снежинки, ручейки,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Работа в паре.
Солнце, вьюга, лужа, снежинки, ручей,
мороз.

Приложение 2.
(Слова на панно).
(Пригрело, яркое, побежали, звонкие,
на, дорогах, появились).

Приложение 3.
Работа в группе.
Составление кластера.

file_name: 5.сущест.doc

alt: Мы для пальчиков гимнастику начнем,

alt: Распределите слова в две группы

alt: V I . Развитие речи. (СЛАЙД 13) -П осмотрите на наше экологическое панно, составьте предложения, используя данные слова и дополняя их словами с вашей карточки

alt: Приложение 1. Работа в паре

title: Урок русского языка по теме : "Имя существительное как часть речи"


extracted_text:
Значение многообразия форм
организации занятий по физической культуре. Формы организации физического
воспитания в школе: уроки по предмету « Физическая культура », занятия в режиме
дня в школы (зарядка до занятий, игровая перемена, занятия в ГПД), внеклассные
и внешкольные формы работы.
1.Урок физической культуры
- основная форма занятий физическими упражнениями  школьников;2.Физкультурно
- оздоровительные занятия в режиме учебного дня - активизация двигательного
режима, поддержание работоспособности, укрепление здоровья, овладение навыками
самостоятельных  занятий:   - утренняя гимнастика – способствует
организованному началу учебного дня, улучшению самочувствия и настроения,
повышению работоспособности;    - физкультминутки и физкультпаузы - снимают
утомление, повышаю продуктивность умственной и физической работы, предупреждают
нарушения осанки;   - игры и физические упражнения на удлиненных переменах –
средство активного отдыха, укрепляют здоровье, восстанавливают
работоспособность;  - ежедневные занятия в ГПД - укрепляют здоровье, закаливают
организм, совершенствуют двигательные умения  и навыки;3.Внеклассные формы:
спортивные секции, школьные соревнования, туристические походы, праздники
физической культуры - содействуют овладению программой по физической культуре,
укреплению здоровью. Не регламентируются по времени.

file_name: Значение многообразия форм организации занятий по физической культуре.docx


extracted_text:
Куприн
«Куст сирени»
Любовь
— это бесценный дар. Это единственная вещь, которую мы можем подарить, и все же
она у тебя остаётся. Л.Н. Толстой
Цели: познакомить
учащихся с рассказом Куприна «Куст сирени»; выявить позицию автора в
изображении любви; определить, какие качества характера помогают героям
сохранить и развить любовь; показать роль зеркальной композиции для раскрытия
идеи произведения А.И. Куприна «Куст сирени»; развивать навыки грамотной устной
речи, творческие способности учащихся; воспитывать активную жизненную позицию.
Оборудование: компьютер,
интерактивная доска, презентация к уроку (приложение
1),
иллюстрация к рассказу, репродукция П.П. Кончаловского «Сирень в корзине»,
портрет писателя, сборники рассказов.
Тип
урока:
изучение нового материала.
Словарная
работа:
(слайд 5) педант – тот, кто излишне строг в выполнении формальных требований;
ридикюль – ручная дамская сумочка (уст.); ломбард – учреждение для выдачи ссуд
под залог имущества; солитер – крупный бриллиант, вправленный в брошь или
перстень, без других камней.
Понятия: жанр, рассказ,
деталь, композиция, зеркальная композиция, антитеза.
Ход урока
I.
Определение темы урока. Дома вы прочитали рассказ Александра Ивановича Куприна
«Куст сирени». Как вы думаете, о чём пойдет разговор на сегодняшнем уроке? (О
любви. На доске открывается тема урока.) Запись в тетради темы урока,
эпиграфа.
II.
Постановка целей урока. Давайте подумаем вместе, какие цели нашего урока? (Учитель
побуждает детей думать, помогает четко сформулировать цели, дополняет)
(Выявить
взгляд Куприна на любовь ; определить, какие качества характера помогают героям
сохранить и развить любовь ; показать роль зеркальной композиции и антитезы для
раскрытия идеи произведения по рассказу А.И. Куприна «Куст сирени».)
III.
Изучение новой темы.
1.
Актуализация опорных знаний. Какие произведения А. Куприна вы знаете?
Назовите. Какое произведение мы изучали в 5 классе? («Тапёр»). О чем оно?
·
Сегодня
мы рассмотрим ещё одно замечательное произведение писателя – рассказ «Куст
сирени».
2.
Словарная работа.

·
В
тексте встречаются незнакомые для вас слова, некоторые даже устаревшие.
Познакомимся с их лексическим значением, чтобы в ходе анализа не отвлекаться на
их толкование. Эту работу подготовил в качестве домашнего задания (имя
ученика).
3.
Слово учителя. Что
такое любовь? Множество поэтов, писателей пытались найти ответ на этот
непростой вопрос, в творчестве каждого из них есть произведение об этом
удивительном и загадочном чувстве. Для одних это счастье, радость, высшее
наслаждение, для других - горе, страдание, боль, разочарование, трагедия.
4.
Вопросы на читательское восприятие.Мы с вами уже познакомились с несколькими
произведениями о любви. Какими? («О любви» Чехова, «Кавказ» Бунина и к
сегодняшнему уроку прочитали «Куст сирени» Куприна). Какое из них вам больше
всего понравилось? Почему?
·
Что
не оставило вас равнодушными в отношениях двух влюблённых в рассказе Куприна?
(Умение проникать в душу любимого человека, понять его, стремление сделать
другого счастливым., способность жертвовать во имя любви.).
·
«
Любовью дорожить умейте…» – звучит тема сегодняшнего урока. Как вы думаете,
тема или идея заключена в ёё формулировке? Обоснуйте. (Идея, произведение учит,
как в трудных ситуациях сохранить любовь).
5.
Исследование по тексту. Николай Алмазов возвращается домой. Говорит ли автор
прямо о его состоянии? Как Вера поняла, что у мужа неприятности? Найдите в
тексте детали, с помощью которых автор передаёт те чувства, которые испытывает
герой? (Алмазов прошел в свой кабинет, не снимая пальто, в фуражке, молча.
Насупившееся лицо, сдвинутые брови, закушенная нижняя губа. Он выпускает из рук
портфель и не замечает, как тот падает на пол и раскрывается. Бросился в
кресло, хрустнув пальцами… Длится тяжёлое молчание, герой так и сидит молча, не
снимая пальто. Отворотившись в сторону…. Потом говорит раздражённо, словно жена
виновата в его неудаче… злобно ткнул ногой портфель с чертежами. Называет все
это дрянью … горелые спички, которые ломает на «мелкие кусочки», а затем «с
озлоблением швыряет». Алмазов срывает злость на Вере, на портфеле, на чертежах,
на спичках)
6.
Аналитическая беседа.
·
Как
Вера сопереживает мужу? В чём это выражается? (Как тонко подметил Куприн, Вера
встретила мужа «со страданием на красивом, нервном лице». Жена старается
разузнать причину такого резкого изменения в поведении мужа. С самого начала
рассказа супруги не проронили ни слова. Жена начинает разговор, но диалога не
получается. Вера не отчаивается и вторично пытается «разговорить» мужа. Алмазов
рассказывает о своей неприятности, даже пытается обвинить Веру в своём
несчастье.)
·
Меняется
ли Алмазов под воздействием жены? (Он уже не сопротивляется, но всё равно ещё
сидит «с обиженным выражением». Разряжает обстановку жена. Она становится очень
энергичной. Теперь они меняются ролями. Алмазов хоть и не верит в успех дела,
но покорно следует указаниям жены.)
·
Какой
же выход находит Вера? (Алмазовы едут в ломбард, потом к садовнику.)
·
Как
отреагировал садовник на появление непрошеных гостей? (Садовник был недоволен
столь поздним визитом. Он отвечает сухо, почти враждебно, но затем проявляет сочувствие
к героям. Мы видим, что автор симпатизирует этому человеку: «маленький старичок
в золотых очках». Обычно к садовнику приезжают днём, а тут приезжают вечером,
ведут себя странно. Естественно, садовник принял всё это за розыгрыш. Но когда
садовник узнаёт, в чём дело, его отношение резко меняется. Он понимает
состояние супругов и охотно помогает им.) Почему Вера, договорившись с
садовником, не уезжает домой, а сама едет туда, где должен «вырасти куст»?
(Хочет убедиться в том, что все сделано, как надо, переживает за мужа, за исход
дела.)
·
В
каком еще эпизоде мы видим переживания героини? (Вера не находит себе места,
сильно переживает за мужа, с нетерпением ждёт его возвращения. Она даже не
могла усидеть дома. Вера издали угадывает настроение мужа. Алмазов
преображается: из мрачного неудачника он превращается в счастливого человека.
Его лицо сияет «торжеством одержанной победы». Но и теперь Вера не
успокаивается, пока не слышит из уст мужа, что всё прекрасно.)
·
Чем
же заканчивается эта история?
·
Как
Вера отнеслась к успехам мужа? Почему она просит его вновь рассказать об этой
истории? (Она понимает, что доставляет удовольствие мужу, поэтому вновь и вновь
расспрашивает его, пытается разузнать подробности.)
7.
Работа над композицией рассказа. Ввод понятия зеркальная композиция.
·
А
теперь давайте вспомним, что такое композиция?
·
Давайте
вместе подумаем, в чём особенность композиции данного рассказа? На сколько
частей можно разделить произведение? (Три , слайд 6)
1
часть. «Горе»: Алмазов приходит домой.
2
часть. «Надежда»: молодые супруги посещают оценщика и садовника.
3
часть. «Счастье»: Вера встречает мужа и видит, что всё благополучно
завершилось.
(Как
соотносится начало и конец рассказа? Какой приём лежит в основе? (Антитеза)
·
Вывод:
такое построение произведения, когда начальные и конечные образы повторяются
с точностью до наоборот, называется зеркальной композицией (под запись, слайд
7)
·
Давайте
посмотрим, где ещё автор использует антитезу? (Правильно, в изображении
героев.)
·
Какие
противоположные черты характера вы заметили?
Сравнительная
характеристика (слайд 8)

Николай Алмазов

Верочка

Раздражен,
  недоволен.

Спокойна,
  сдержанна, терпелива, нежна, ласкова.

Беспомощен
  пассивен, от изумления разводит руками, морщит лоб.

Находчива,
  активна, деятельна, точна, быстра.

Не
  видит выхода, не верит в успех.

Верит
  в успех дела, надеется на положительный исход.

Подчиняется
  жене, действует по её плану.

В
  трудной ситуации чувствует себя главой семьи, ответственной за мужа, за его
  будущее.

·
Как
зеркальная композиция, приём антитезы помогают раскрыть идею произведения?
(Автор даёт понять, что главное для счастья не сходство характеров, а терпение,
труд, упорство и любовь, понимание и взаимовыручка. Благодаря этим качествам,
люди преодолевают трудности и не только сохраняют любовь, но и укрепляют её. На
смену горя, неудач приходит счастье, удача, успех, нужно только не терять веру,
не поддаваться унынию, поддерживать друг друга.)
8.
Межлитературные связи.
·
Вспомните,
какое произведение из зарубежной литературы, отражающее подобный взгляд на
любовь, мы с вами изучали в прошлом году? (О. Генри «Дары волхвов»)
·
Чем
это произведение напоминает рассказ «Куст сирени»? (Герои чем-то жертвуют ради
любви и находят в этом своё счастье.)
9.
Отношение автора к героям.
·
Почему
автор наделяет героев такой замечательной фамилией – Алмазовы? Случайно ли имя
Вера? (Алмаз – прозрачный драгоценный камень, блестящий, многогранный.
Вероятно, здесь содержится намёк на чистые, светлые отношения между супругами.
Вера – вера в свои силы, уверенность в будущем.)
·
Вы,
наверное, обратили внимание, что автор не дает нам внешнего описания героев?
Как вы думаете? Почему? (Автор сосредотачивает свое внимание на внутреннем мире
героев, он гораздо важнее внешности.)
·
Как
Куприн относится к своим героям и к истории, которая с ними приключилась?
(Автор открыто выражает свои чувства. С большей симпатией Куприн относится к
Вере. Посмотрим, как называет автор героя: Николай Евграфович, Алмазов (и
только Вера называет его Колей). А героиня для автора - Вера, Верочка. Но
Куприну дороги оба героя. Он пишет о них тепло, заинтересованно. Автор любуется
ими, даже не осуждает за небольшой обман профессора.)
10.
Рассказ ученика от имени героя.
·
А
теперь послушаем творческое задание « Ситуация глазами героя ». Представьте
себе, что после случая с пятном на чертеже, превратившемся в сиреневый куст,
прошло несколько лет. Алмазов, встретившись со своим другом, которого давно не
видел, рассказывает ему свою историю поступления в академию. Это индивидуальное
домашнее задание расскажет нам… (приложение
2).

11.
Работа с эпиграфом.
·
Давайте
ещё раз прочитаем эпиграф к уроку. Согласны вы с высказыванием Л. Толстого? Как
мысли Л. Толстого отражены в рассказе? (Герои отдают любовь друг другу и
получают её друг от друга. Они оба счастливы. Трудности только сблизили их).
12.
Чье изображение любви: Чехова, Бунина, Куприна – вам ближе? Почему?
13.
Что значит любовь по Куприну? Благодаря чему его герои обрели счастье?
·
(Любовь
– это «труд» : доброта, нежность, терпение, умение понять, простить,
жертвовать. Такая любовь приносит наслаждение, она лишена примеси горечи,
страхов, в ней нет обмана, поэтому делает людей счастливыми.)
14.
Смысл заглавия.
(Слайд
9)
Хотя на улице еще зима, мороз, но по календарю уже весна. У нас здесь такая
замечательная, душистая, благоухающая сирень.(Обращаем внимание на иллюстрацию
ученика, изображающую сирень, репродукцию Кончаловского). Сирень всегда
вызывает в душе определённые чувства благодаря своей неповторимой красоте,
ароматам. Для героев рассказа она стала еще и символом: «Сирень теперь будет
навсегда моим любимым цветком». Почему автор именно так заканчивает рассказ? (Сирень
спасла героев. Воспоминание о ней связано у супругов с преодолением трудностей.
Для них сирень стала символом удачи, любви)
IV.
Рефлексия.
У
меня на душе тоже радостно.
·
А
что испытываете вы? С каким ощущением покидаете урок?
·
Чем
для вас интересен был урок, сам рассказ? Что больше всего понравилось?
·
О
чём ещё хотелось бы поговорить?
·
Что
нового узнали?
V.
Домашнее задание (на выбор; слайд 10)
1
вариант: После долгой разлуки встретилась Вера со своей подругой и рассказывает
ей забавный случай из своей жизни. (Творческий пересказ от лица Веры).
2
вариант: Творческий пересказ от лица Алмазова (садовника, профессора).
3
вариант: Чем для меня интересен рассказ И. Бунина «Куст сирени»?
Примечание:
задание выполняется письменно, жанр свободный (рассказ, стихотворение,
дневниковые записи и т.д. Задание лучше распечатать, чтобы учащиеся могли дома
определиться с темой).
VI.
Подведение итогов. Комментирование оценок.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок литературы в 8 классе _Куприн _Куст сирени_.docx

title: Методическая разработка к уроку литературы в 8 классе на тему: "А. Куприн "Куст сирени", составленная с использованием материалов библиотеки ЦОК


extracted_text:
ЖУРНАЛ
регистрации
тестирования работников
на
коронавирус (COVID-19)

___________________________________________
___________________________________________
(наименование учреждения)

ЖУРНАЛ
регистрации
тестирования работников
на
коронавирус (COVID-19)

ТОМ____________________________
Начат:     «___» ____________ 20___г.
Окончен: «___» ____________ 20___г.
Итого внесено ____________ записей.

Срок хранения _____________ лет
Хранить до «___» _______ 20___г.

ФИО
ответственного за организацию тестирования _____________________________________________________
Наименование
медицинской организации, проводящей тестирование
__________________________________________________________________________________________________
Адрес
медицинской организации, проводящей тестирование
__________________________________________________________________________________________________

Дата

ФИО работника, направляемого на тестирование

Добровольное информированное согласие на
  прохождение тестирования (согласен/несогласен)

Подпись работника

Результат тестирование

Подпись работника

1

2

3

4

5

8

ФИО
ответственного за организацию тестирования _____________________________________________________
Наименование
медицинской организации, проводящей тестирование
__________________________________________________________________________________________________
Адрес
медицинской организации, проводящей тестирование
__________________________________________________________________________________________________

Дата

ФИО работника, направляемого на
  тестирование

Добровольное информированное согласие на
  прохождение тестирования (согласен/несогласен)

Подпись работника

Результат тестирование

Подпись работника

1

2

3

4

5

8

file_name: журнал регистрации тестирования работников на короновирус (COVID-19).docx


extracted_text:
Турнир
по шахматам
В
рамках осеннего каникулярного плана мероприятий, 29 октября 2019 г. состоялся
школьный турнир по шахматам. В мероприятии приняли участие учащиеся 1-9
классов, учителя. На турнир собрались участники и болельщики. Сражаясь со
своими соперниками, учащиеся показали, что игра в шахматы разнообразна и не так
проста, как может показаться с первого взгляда. Это соревнование в
самообладании, логике, а также в умении просчитывать ходы противника. Игра
вызвала большой интерес. По итогам проведённой игры были определены лучшие
игроки:
1 место – О. Кан-Болат
2 место – М. Дмитрий
3 место – К-С. Начын
Поздравляем победителей и всех участников турнира по
шахматам!

Фотоотчет

Консультации
9-х и 4-х классов

file_name: Отчет о проведении Турнир по шахматам.docx

alt: Консультации 9-х и 4-х классов

title: Отчет о проведении Турнир по шахматам


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Г. АНАДЫРЯ»

ОТЧЁТ
по результатам Всероссийских
проверочных работ
по математике
в 7 «Г» классе 2022-2023
учебном году

1.     Основные
учебно-методические комплекты, используемые для
освоения образовательных программ начального общего, основного общего
образования по обследуемому учебному предмету

№п/п

Наименование обследуемого учебного
  предмета

Название УМК

1

Математика

Дорофеев
  Г.В., Шарыгин  И.Ф., Суворова С.Б. и др. Математика 7 класс АО
  "Издательство "Просвещение"

2.
Характеристика участников процедуры:

Класс: 7 «Б»

Количество участников: 27
Выполняло работу – 22

3.
Результаты ВПР по математике в табличном виде:
- в разрезе классов,
- участников процедур,
- в разрезе заданий и т.д.

№
п/п

ФИ обучающегося

Баллы

математика

1.

Алпатова
  Виктория Витальевна

3

2.

Бабаева
  Илана Хасановна

9

3.

Белова
  Анна Алексеевна

8

4.

Бортный
  Руслан Андреевич

6

5.

Дурындин
  Вадим Александрович

12

6.

Каталевская
  Екатерина Алексеевна

отсутствовал

7.

Ковалев
  Кирилл Владимирович

отсутствовал

8.

Кондаков
  Андрей Сергеевич

11

9.

Левашов
  Илья Алексеевич

отсутствовал

10.

Маады
  Эльмир Эресович

14

11.

Маврин
  Максим Александрович

13

12.

Мусорина
  Алиса Вячеславовна

7

13.

Нечипорук
  Василий Васильевич

11

14.

Пивкина
  Анастасия Александровна

12

15.

Потворова
  Анна Константиновна

7

16.

Родионова
  Таисия Евгеньевна

4

17.

Садрединов
  Артур Андреевич

6

18.

Талалаева
  Дарья Егоровна

отсутствовал

19.

Таранюк
  Полина Владимировна

6

20.

Тюменцев
  Арсений Михайлович

8

21.

Ходорко
  Артем Александрович

12

22.

Шапошникова
  Элина Владимировна

14

23.

Шлейгина
  Дарья Максимовна

11

24.

Яковлева
  Виталина Сергеевна

6

Итого
  по участникам (среднее значение)

4

Шкала перевода первичных баллов в
уровни освоения предметной области «Математика»
Максимальный первичный балл за выполнение
работы – 16.
Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале:

«2»

«3»

«4»

«5»

0 – 5

6 – 9

10 – 13

14 – 16

Выводы: ВПР
по математике проводилась в целях мониторинга качества подготовки обучающихся  7-го
класса, направленного на обеспечение эффективной реализации государственного
образовательного стандарта основного общего образования. ВПР позволяют
осуществить диагностику достижения предметных и метапредметных результатов, в
том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и
овладения межпредметными понятиями.
Работа
содержит 13 заданий.
В
заданиях 1 – 8, 10 необходимо записать только ответ.
В
задании 12 нужно изобразить требуемые элементы рисунка.
В
заданиях 9, 11, 13 требуется записать решение и ответ.
На выполнение проверочной работы по
математике отводилось  60  минут.
Система оценивания: Правильное
решение каждого из заданий 1 – 8, 10, 12 оценивается 1 баллом. Задание
считается выполненным верно, если ученик дал верный ответ: записал правильное
число, правильную величину, изобразил правильный рисунок.
Выполнение
заданий 9, 11, 13 оценивается от 0 до 2 баллов.

№
п/п

ФИО

Порядковый
   номер задания*

Итого

%

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

1.

Алпатова
  Виктория Витальевна

1

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

0

0

3

19

2.

Бабаева
  Илана Хасановна

1

0

0

1

1

1

1

0

0

1

2

1

0

9

56

3.

Белова
  Анна Алексеевна

1

1

0

1

0

1

1

1

0

1

0

1

0

8

50

4.

Бортный
  Руслан Андреевич

1

1

0

1

0

1

0

1

0

0

0

1

0

6

38

5.

Дурындин
  Вадим Александрович

1

1

1

1

1

1

0

1

2

0

2

1

0

12

75

6.

Каталевская
  Екатерина Алексеевна

н

7.

Ковалев
  Кирилл Владимирович

н

8.

Кондаков
  Андрей Сергеевич

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

2

0

0

11

63

9.

Левашов
  Илья Алексеевич

н

10.

Маады
  Эльмир Эресович

0

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

1

14

88

11.

Маврин
  Максим Александрович

0

1

1

1

0

1

1

1

2

1

2

1

2

13

81

12.

Мусорина
  Алиса Вячеславовна

0

0

0

1

1

1

0

0

0

1

2

1

0

7

44

13.

Нечипорук
  Василий Васильевич

1

1

1

1

1

1

1

1

0

1

2

0

0

11

63

14.

Пивкина
  Анастасия Александровна

0

1

1

1

0

1

1

1

1

1

2

1

1

12

75

15.

Потворова
  Анна Константиновна

0

0

0

1

1

1

0

1

0

0

2

1

0

7

44

16.

Родионова
  Таисия Евгеньевна

1

1

0

0

0

0

1

1

0

0

0

0

0

4

25

17.

Садрединов
  Артур Андреевич

0

1

0

1

0

0

1

1

1

1

0

0

0

6

38

18.

Талалаева
  Дарья Егоровна

н

19.

Таранюк
  Полина Владимировна

1

1

0

1

0

1

1

1

0

0

0

0

0

6

38

20.

Тюменцев
  Арсений Михайлович

1

1

1

1

1

1

0

0

0

1

0

1

0

8

50

21.

Ходорко
  Артем Александрович

1

1

1

1

1

1

0

1

2

0

2

1

0

12

75

22.

Шапошникова
  Элина Владимировна

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

0

14

88

23.

Шлейгина
  Дарья Максимовна

0

1

0

1

1

1

0

1

2

1

2

1

0

11

69

24.

Яковлева
  Виталина Сергеевна

0

1

0

1

1

0

0

1

0

0

2

0

0

6

38

Итого по классу / по ОО (среднее
  значение)

60

80

45

90

65

85

 55

80

65

60

130

65

10

9

56

Выводы:
Справились с диагностической работой –  18
человек.
Получили оценки:
«5» - 2 чел.
«4» - 7 чел.
«3» - 9 чел.
«2» - 2 чел.
Успеваемость при выполнении
диагностической работы составила – 56%.
Качество знаний – 5 %
Средний балл – 2,3
Средний процент выполнения работы – 22,73%
Повысили оценку по отношению к предыдущему
аттестационному периоду –
0 человек.
Понизили оценку по отношению к предыдущему
аттестационному периоду –
19 человек.
Подтвердили
оценку по отношению к предыдущему аттестационному периоду – 1 человек.
Часть 2
Анализ
выполнения заданий проверочной работы учащимися:

Номер задания

Блоки ПООП
(выпускник научится / получит
  возможность научиться
или проверяемые требования (умения) в
  соответствии с ФГОС))

Макс. балл за задание

Средний процент выполнения задания

Процент
выполнения по классу (параллели, школе)
  в группах,
получивших отметку

«2»

«3»

«4»

«5»

Количество участников в группе: 20

16

5

1

0

1

Развитие представлений о числе и числовых системах от
  натуральных до действительных чисел (Оперировать на базовом уровне понятием
  «целое число»)

1

55

31

100

100

0

2

Развитие представлений о числе и числовых системах от
  натуральных до действительных чисел (Оперировать на базовом уровне понятием
  «обыкновенная дробь», «смешанное число»)

1

18

6

40

0

0

3

Развитие представлений о числе и числовых системах от
  натуральных до действительных чисел (Оперировать на базовом уровне понятием
  «десятичная дробь»)

1

0

0

0

0

0

4

Развитие представлений о числе и числовых системах от
  натуральных до действительных чисел (Оперировать на базовом уровне понятием
  десятичная дробь)

1

14

6

20

100

0

5

Умение пользоваться оценкой и прикидкой при практических
  расчетах (Оценивать размеры реальных объектов окружающего мира)

1

21

25

40

100

0

6

Умение извлекать информацию, представленную в таблицах, на
  диаграммах (Читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы /
  извлекать, интерпретировать информацию, представленную в таблицах и на
  диаграммах, отражающую свойства и характеристики реальных процессов и
  явлений)

1

73

63

100

100

0

7

Овладение символьным языком алгебры (Оперировать понятием модуль
  числа, геометрическая интерпретация модуля числа)

1

18

0

60

100

0

8

Развитие представлений о числе и числовых системах от
  натуральных до действительных чисел (Сравнивать рациональные числа /
  упорядочивать числа, записанные в виде обыкновенных дробей, десятичных
  дробей)

1

41

25

80

100

0

9

Овладение навыками письменных вычислений (Использовать свойства
  чисел и правила действий с рациональными числами при выполнении вычислений /
  выполнять вычисления, в том числе с использованием приемов рациональных
  вычислений)

2

18

0

60

100

0

10

Умение анализировать, извлекать необходимую информацию (Решать
  несложные логические задачи, находить пересечение, объединение, подмножество
  в простейших ситуациях)

1

23

13

40

100

0

11

Умение применять изученные понятия, результаты, методы для
  решения задач практического характера и задач их смежных дисциплин (Решать
  задачи на покупки, находить процент от числа, число по проценту от него,
  находить процентное отношение двух чисел, находить процентное снижение или
  процентное повышение величины)

2

18

6

40

100

0

12

Овладение геометрическим языком, развитие навыков
  изобразительных умений, навыков геометрических построений (Выполнять
  простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни)

1

50

31

100

100

0

13

Умение проводить логические обоснования, доказательства
  математических утверждений (Решать простые и сложные задачи разных типов, а
  также задачи повышенной трудности)

2

0

0

0

0

0

Класс

Кол-во учащихся

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

7г

22

50

18

0

14

21

73

18

41

18

23

18

50

0

Из приведённой таблицы видно, что учащиеся
успешно справились с выполнением заданий № 6.
С заданием № 1, 12 справилось около
половины учащихся класса.
Наибольшее затруднение вызвало задание №
2-5, 7-11, 13.

Сравнительный
анализ результатов участников ВПР

Класс

Количество обучающихся,
  выполнивших  ВПР (чел.)

Доля учащихся, отметки по
  ВПР которых  ниже их годовой отметки
(%)

Доля учащихся, отметки по
  ВПР которых совпадают с их годовой отметкой по предмету
(%)

Доля учащихся, отметки по
  ВПР которых выше их годовой отметки
(%)

Математика

7г

22

21
95%

1
5%

0
0%

1.
Наблюдаются признаки расхождения в отметках по ВПР и годовых
отметках.
2.
Рассматривая  соотношение результатов ВПР и годовых отметок по
математике, наблюдется расхождение  между годовыми отметками учащихся и
результатами ВПР в сторону завышения 95% (21 учащихся).
3.
Процент совпадения годовых отметок с отметками ВПР в классе
составляет 5% (1 ученик).

В 7г классе не справились с базовой частью
16 человек (73%), эти учащиеся находятся в зоне риска. 5 учеников (23%) с
работой справились, вышли на базовый уровень. Уровень выше базового у 1 ученика
(4%).
На повышенный уровень никто из учащихся с
работой не справился.

Методические выводы

Результаты
проверочной работы показали неудовлетворительный уровень владения обучающимися
7г класса по математике базовыми умениями.
 Полученные
результаты проверочной работы по математике в 7г классе позволяет дать некоторые
рекомендации по совершенствованию процесса преподавания предмета.

Рекомендации:

1.
Усилить работу, направленную на улучшение результатов:
-обеспечить дифференцированный
подход к учащимся, предоставлять слабым школьникам возможность более длительной
отработки умений в ходе решения простых задач;
-отслеживать
результаты учащихся по всем темам и своевременно корректировать уровень
усвоения учебного материала, вести мониторинг успеваемости учащихся;
-при
решении задач у учащихся необходимо развивать умения осознанного чтения, навыки
работы с текстовой информацией, а также навыки самоконтроля, что позволит
школьникам находить и исправлять ошибки, допускаемые при выполнении письменных
работ, повысит качество выполнения заданий;
-особое внимание необходимо уделять
повторению и обобщению материала по курсу «Геометрия». При преподавании геометрии необходимо, прежде всего, уделять внимание
формированию базовых знаний курса планиметрии (прямоугольный треугольник,
решение треугольников, четырехугольники и т.д.), а также применению
геометрических знаний к решению практических задач.
2. Подготовка к ВПР
не сводится к «натаскиванию» ученика на выполнение определенного типа задач,
содержащихся в демонстрационной версии работы. Подготовка означает изучение
программного материала с включением заданий в формах, используемых в заданиях
ВПР. Стандартные и обучающие задачи учебника переводить (интерпретировать) в
проблемные, поисковые, творческие и креативные. Включать  в процесс обучения
задания по функциональной грамотности. Кроме того, необходимо выявить и
ликвидировать отдельные пробелы в знаниях учащихся. Одновременно надо постоянно
выявлять проблемы и повышать уровень каждого учащегося в следующих областях:
арифметические действия и культура вычислений, алгебраические преобразования и
действия с основными функциями, понимание условия задачи, решение практических
задач, самопроверка.
3. На заседании методического объединения
учителей математики необходимо анализировать результаты ВПР, выявлять проблемы,
затруднения, определить собственный регламент работы по позитивному изменению
результатов. Учителям
математики необходимо проанализировать и пересмотреть собственный опыт в
обучении школьников математике с учетом полученных результатов;
откорректировать собственное представление о требованиях к математической
подготовке школьников с учетом программных требований и стандарта; усилить
внимание к изучению курса геометрии; акцентировать внимание на обучение детей
методам и приемам рассуждений, на формирование общеучебных и специальных
умений, позволяющих выйти школьнику на самообучение; обратить внимание на
усиление внутрипредметных и межпредметных связей в математике как  необходимого
условия   для выполнения практикоориентированных заданий.
4. Внести в соответствующие разделы рабочей
программы 7-8 класса по учебному предмету «Математика» необходимые изменения
для ликвидации учебных дефицитов в освоении ООП основного общего образования,
направленных на формирование и развитие несформированных умений, видов
деятельности, характеризующих достижение планируемых результатов освоения
основной образовательной программы основного общего образования.
5.
Систематизировать работу с одаренными детьми.
6. Систематизировать работу с детьми зоны
риска.

Учитель математики: Пушечников А.М.

file_name: Анализ ВПР 7 Бкласса Математика ООШ №1 — копия.docx

alt: Ходорко Артем Александрович 12 2

alt: Ходорко Артем Александрович1111110120210 12 75

alt: Развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел (Оперировать на базовом уровне понятием десятичная дробь)1 146201000 5

alt: Овладение геометрическим языком, развитие навыков изобразительных умений, навыков геометрических построений (Выполнять простейшие построения и измерения на местности, необходимые в реальной жизни) 1 50 31 100…

title: Анализ ВПР по математике.