extracted_text:
Методическая
разработка
 спортивно-интеллектуальной
игры
 «Стартинейджер»

Подготовила
учитель
начальных
классов
Цопа
Ольга Николаевна

к.п.Зеленый
город
2016
год
Цель:
создать условия для активизации деятельности детей в коллективно-творческом
деле
Задачи:
1) сплочение разновозрастного детского коллектива через игровую деятельность
соревновательного характера;
2) выявление группы
детей, обладающих быстротой реакции, ловкостью, умением действовать
согласованно;
3) развитие координации
действий членов компаний.
Место проведения: спортивный
зал
Оборудование: 2
обруча, 2 больших листа бумаги, 2 фломастера, 2 стула
Ход
мероприятия
Ведущий:
Стартинейджер в переводе с английского обозначает «игра для компаний». Сегодня
в нашей игре будут участвовать 2 компании. Компания девочек и компания
мальчиков. Начнем с небольшой разминки для голосовых связок.
Все
вместе произносят текст «кричалки», одновременно с этим имитируя движения:
Прибежали,
прибежали
Ежики,
ежики.
Наточили,
наточили
Ножики,
ножики.
Берегите,
берегите
Пальчики,
пальчики.
Ну-ка
вместе, ну-ка дружно:
-
ДЕВОЧКИ!
-МАЛЬЧИКИ!
«Кричалка»
повторяется несколько раз.
Ведущий: Ну, вот, вами и
сделаны первые шаги в организации вашей компании. А теперь настала очередь
основной части нашей спортивно-интеллектуальной игры «Стартинейджер»!
1.    «По местам» (2 обруча, 2 листа
бумаги, 2 фломастера)
По моему сигналу
каждый участник компании должен пролезть в обруч, написать свое полное имя и
занять свое место, отдав фломастер следующему члену компании.
2.    «Цепочка»
Сейчас вам,
уважаемые компании, предстоит создать (выложить) цепочку из вещей, которые есть
на вас за 2 минуты, у кого длиннее получится.
3.    «Ля-ля-ля
жу-жу-жу»
По моему сигналу
компании выстраиваются в одну шеренгу по:
- росту
- алфавиту полных
имен
- алфавиту
фамилий.
Кто раньше
закончил построение, тот и выиграл.
4.    «Худая компания» (2 обруча)
Вам необходимо
забраться в гимнастический обруч. У какой компании войдет в обруч большее
количество человек, та и выиграла.
5.    «Пантомима»
1)   Из членов всей
команды нужно показать:
- электричку
- зоопарк
Зрители
отгадывают, что изображает каждая команда.
2)   Показать
произведения Третьяковской галереи:
- «Бурлаки на
Волге»
- «Иван Грозный
убивает своего сына»
Зрители отгадывают
название изображаемой картины.
6.    «Путаница»
Капитан запутывает
членов своей команды, которые взялись за руки. Спутав их, идет распутывать
другую команду. Кто из капитанов раньше справится со своей задачей, та компания
и выиграла.
7.    «Магические числа»
(2
листа, 2 фломастера)
Существуют числа,
которые иногда называют магическими. Их часто можно встретить в сказках (Волк и
семеро козлят, три сестры, три брата, три головы Змея Горыныча и т.д.).
Компаниям надо вспомнить пословицы и поговорки, где тоже встречаются числа.
Побеждает та компания, которая вспомнит большее количество поговорок и
пословиц.
8.    «Сандалики» (2 обруча)
Компании
выстраиваются в колонны, расположенные на одной линии, но предварительно
разувшись. Обувь собирается в кучу в обруче напротив каждой компании и
перемешивается. По очереди каждый из участников должен подбежать к этой куче,
обуться в свою обувь, добежать до своей команды, передав эстафету следующему.
Выигрывает та
компания, которая умеет быстро обуваться.
9.    «Глухонемой»
Из каждой компании
вызывается по одному игроку. Нужно изобразить с помощью жестов или пантомимы
предметы, связанные со школой.
1 компания: доска, тряпка,
учитель физкультуры, указка, классный журнал, шпаргалка, перемена, расписание
уроков, компьютер.
2 компания: ручка, мел, директор
школы, учебник, пианино, каникулы, футбольный мяч, сменная обувь, дискотека.
Побеждает та
компания, у которой остались не отгаданными меньшее количество слов.
10.
«Литературовед» (2 листа бумаги,
2 фломастера)
Чья компания
запишет за 2 минуты больше фамилий поэтов и писателей, та и выиграла.
11.
«Комические
вопросы»
Вопросы задаются
по очереди обеим компаниям.
1.    Сколько кресел в
холле у гардероба? (2)
2.    Какого цвета занавески
на 2 этаже школьного корпуса? (розовые)
3.    Сколько
компьютеров в кабинете информатики? (11)
4.    Сколько окон в
столовой? (8)
5.    Какого цвета
въездные ворота школы? (синие)
6.    Сколько
контейнеров у школы? (2)
7.    Как зовут отца
Ольги Александровны? (Александр)
8.    Как называется
стенд в холле у гардероба с фотографиями учащихся? (наша жизнь)
Жюри подводит
итоги, объявляется победитель.
Награждение

file_name: Методическая разработка.doc

intro: Разработка внеклассного мероприятия для начальной школы в рамках каникулярного времени или как вариант мероприятия внеклассной работы классного руководителя. Содержит задания соревновательного характера для двух команд как спортивного типа, так и интеллектуального. Имеются юмористические задания. Материал будет интересен для школ закрытого типа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия "Стартинейджер"


extracted_text:
Карточка-задание  по теме «Ударение.
Орфография»
В  -  2
Вставьте пропущенные буквы, расставьте ударение.
Распределите слова по тематическим группам: «школа», «библиотека», «театр».
Экзам…натор, атт…стат, л…бораторная работа, апл…дисменты,
п…рсонаж, н…велла, м…нускрипт, энц…клопедия, г…рбарий, б…леты, ф…йе,
лит…ратурный г…рой, г…зета, г…рдероб, б…нокль, п…ртер, ф…стиваль, экз…мпляр,
к…р…ндаш.

alt: Карточка-задание по теме «Ударение

intro:
Данная карточка, включающая упражнение на умение правильно ставить ударение, объединять/распределять слова в тематические группы, может применяться учителем в качестве контролирующего задания или же как упражнение-тренажер.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Карточка-задание  по теме «Ударение. Орфография»
В  -  2


extracted_text:
Индивидуальное
задание по Базам данных MS Access
1.
Изучить предметную область проектируемой БД и уточнить задание, определив
данные, которые необходимо хранить в БД;
2.
Создать новую БД в Access (база данных и её возможные атрибуты перечислены в
таблице ниже), сохранить как FIO_BD_NAZVANIE
3.
Создать три таблицы, соответствующие сущностям ER модели БД;
4.
Создать схему БД, определив две связи типа «один-ко-многим» между двумя
сущностями-таблицами и таблицей-связкой, а затем заполнить таблицы данными
(заполнять необходимо сначала основные таблицы, а затем таблицу
сущность-связку, причем количество данных в таблицах должно быть не менее 5-8
записей);
7.
Разработать не менее 5-и запросов
1.
Запрос на выборку - 2
2.
Запрос с параметром -2
3.
Итоговый запрос -3
·      СР. ЗНАЧЕНИЯ
·      СУММЫ
·      СЧЕТ
7.
Разработать отчёт и форму.

file_name: 71. Индивидуальное задание по Базам данных MS Access.doc

alt: Индивидуальное задание по Базам данных


extracted_text:
Практикалық жұмыс
№1
Форма деректер
қорында бұл нысан болып келеді, ол арқылы деректер қорында сақталатын
деректерді қосуға, редакторлеуге, немесе көрсетуге болады.
 ДҚБЖ
Access бағдарламасында форманы жасауға екі тәсәл бар:
1.     Форма
контруткоры арқылы
2.     Форма
мастері арқылы
Осы сабақта Форма мастері
арқылы жасау тәсілін қарастырамыз. Форманы жасау үшін
«Создание» қойындысын таңдап «Мастер форм» командасын
таңдаңыз.

Алдарыңызда терезе пайда болады,
көрсетілген тізімнен арнайы объектісін таңдағандарыңыз
жөн яғни формада көрсетілген өрістердің аттарын.
Форманы тек кесте арқылы емес сонымен қатар сұраныстар
арқылы жасауға болады.

Бұл тапсырмада tblFilms
кестесіне жаңа деректерді қосу үшін жаңа форма
құрастыру қажет. Ол үшін  tblFilms кестесін
тағдап барлық бос өрістерді таңдап «Далее» командасын
таңдау қажет.
Содан кейін «Мастер форм» форманы
төрт түрінде көрсету нұсқасын көрсетеді:
бір баған, ленталық, кестелік, тегістелген.

Бірінші
нұсқаны таңдаған жөн
– бір бағанға және «Далее» командасын.
Форманың
атын  frmFilms
өзгертіңіз
де «Готово» командасын басыңыз.

Ең қарапайым форманың
түрі төменде көрсетілген. Астында
«навигация» батырмалары орналасқан.

Жұмысты жеңілдету үшін
сонымен қатар бір жазудан келесі жазуға көшу үшін
өз батырмаларыңызды форманың ұстіне
жасағандарыңыз жөн. Ол үшін «Конструктор» режиміне көшкендеріңіз
жөн: тінтуірдің оң жақ батырмасын таңдап
ашылған мізір ішінен «Конструктор» командасын таңдаңыз.

Режим формы

Режим конструктора

Келесі «Инструменты» қойындысын
таңдап «кнопка» (батырмасын) ерекшелеп форма үстіне қосамыз:
жазуларға көшу, амалдар: алдығы жазулар және «Далее»
командасын таңдаймыз.
Бұл жерде батырмаға
мәтін немесе Сурет таңдап «готово» батырмасын басуға
қажет.

Дәл сондай әрекет арқылы
келесі жазу ұшін батырманы жасап көріңіз.

Содан кейін «Формадан шығу»
батырмасын қосамыз.

Кестеге деректерді қосу үшін
батырманы жасаңыз.
Батрымада көрсетілетін мәтінді
таңдап «Готово» батырмасын басыңыз.

Форманың дизайынын
өзгертіңіз. Тінтуірдің оң жақ батырмасын шертіп пайда
болған мәзірден фон түсін өзгерту командасын
таңдаңыз.  Дәл солай мәтін түсін және фон
тақырыбын өзгертіңіз. .
Нәтижесінде форма келесі түрде
болады:

«Добавить» батырмасын қолданып
келесі деректерді қосыңыз:

Өзгерістерді сақтап  tblFilms
кестесін тексеріңіз жаңа жазу пайда болды ма.
Қосымша тапсырма:
Бағынқы формасын
құрасытырыңыздар яғни онда сол фильмде түскен
актерлер және фильмдер туралы ақпарат болуы қажет. Ол
үшін форма үшін келесі өрістерді таңдаңыз және
«Готово» командасын таңдаңыздар:

Нәтижесінде форма келсі түрге
келеді:

file_name: Практикалық жұмыс №1.docx

alt: Практикалық жұмыс №1 Форма деректер қорында бұл нысан болып келеді , ол арқылы деректер қорында сақталатын деректерді қосуға, редакторлеуге, немесе көрсетуге болады

alt: Бірінші нұсқаны таңдаған жөн – б ір бағанға және «Далее» командасын

alt: Форманың дизайынын өзгертіңіз

alt: Добавить» батырмасын қолданып келесі деректерді қосыңыз : Өзгерістерді сақтап tblFilms кестесін тексеріңіз жаңа жазу пайда болды ма

title: Практикалық жұмыс №1


extracted_text:
Методическая разработка
учебного занятия по коррекции лексико-грамматических
средств языка
и связной речи

по теме:  «Путешествие
морской черепахи»
для воспитанников логопедической группы 6-7 лет

Составитель:
Хомутская Елена Николаевна - учитель-логопед Лангепасского городского муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения Детский сад компенсирующего вида №1 «Теремок»

                                                 г.
Лангепас, 2018 год

Цель занятия: развитие
словаря, грамматического строя речи и связной речи по теме: «Животный мир морей
и рек».
Вид занятия:
Занятие по развитию лексико-грамматических средств языка и связной речи у
воспитанников с общим недоразвитием речи (второй год обучения, подготовительная
группа).
Форма занятия: подгрупповое
коррекционно-логопедическое.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Коррекционно-образовательные
цели:
Уточнение,
активизация, актуализация словаря по темам: «Животный мир морей и рек», «Рыбы
Оби». Развитие навыков   звукового и слогового анализа и синтеза.
Совершенствование грамматического строя речи (употребление в речи предлогов,
образование притяжательных прилагательных). Совершенствование навыка составления
и чтения слов.  Развитие связной речи.
Коррекционно-развивающие
цели:
Развитие
слухового внимания и восприятия. Развитие общих речевых навыков. Координация
речи с движением. Развитие зрительного внимания и восприятия. Развитие мелкой
моторики. Развитие мышления, памяти.
Воспитательные
цели:
Воспитание
самостоятельности, активности, самоконтроля, воспитание любви и бережного
отношения к окружающей природе.
Оборудование
и дидактические материалы:
Компьютер,
презентация «Путешествие морской черепахи», подготовленная в программе
Microsoft PowerPoint, видеофайл «звуки моря», видеофайл «пальчиковая
гимнастика», предметные картинки с изображением рыб, контейнеры с карандашами,
тетрадь №1 по числу детей,  фломастеры, звуковые и слоговые схемы слов,
карточки для выполнения гимнастики для глаз.
Предварительная
работа:
Посещение
магазина «Экзотика» (рассматривание аквариумных рыб), просмотр картинок из
альбомов «Живая природа». Чтение «Морских сказок» С.Сахарнова, рассказа
С.Воронина «Добрая раковина». Разучивание стихов о морских животных.
Разучивание пальчиковой гимнастики «Налим».
Использование
современных технологий:
Развивающая
технология по коррекции общего недоразвития речи  у детей  старшего дошкольного
возраста Н.В. Нищевой.
Компьютерные
технологии.
Приемы
здоровьесберегающих технологий: смена видов деятельности, пальчиковая
гимнастика, координация речи с движением, гимнастика для глаз.
Ход
занятия
1.Организационный
этап.
(Объявление темы занятия, создание
эмоционального положительного фона, развитие слухового внимания  и восприятия).
Учитель-логопед
приглашает детей в кабинет, организуя приветствие с ними, предлагает занять
места на стульчиках.
Логопед: «Мы  с
вами сегодня оказались в гостях у морской черепахи, она предлагает совершить
путешествие в морские и речные глубины, чтобы узнать много нового и интересного
о жизни рыб. Морская черепаха просит послушать вместе с ней звуки моря и
рассказать ей о том, какие звуки вы услышите» (слайд №2 презентации
«Путешествие морской черепахи», переход на видеофайл «Звуки моря»).

2.
Основной этап.
1.    Упражнение
№1 «Кто такие рыбы?». Черепаха предлагает детям познакомиться с обитателями
морей и рек. Логопед знакомит детей с презентацией: «Кто такие рыбы?» и просит
назвать пресноводных и морских рыб (слайд №3).
2.    Упражнение
№2 «Чей?Чья?Чье?». Черепаха показывает детям силуэт большой рыбы. Логопед
знакомит детей с частями ее тела и просит правильно ответить на вопросы: «Чей
плавник?», «Чья голова?», «Чье туловище?». Учитель-логопед предоставляет
каждому ребенку возможность ответить не менее двух раз (слайд №4).
3.    Упражнение
№3 «Рыбы Оби». Черепаха предлагает продолжить наше путешествие, отправиться
на реку Обь и познакомиться с ее обитателями.
Логопед:
«Обширны водные просторы Западной Сибири, издавна знамениты они рыбными
богатствами. Ни одна из рек нашей страны не имеет такого большого разнообразия
ценных рыб, как Обь. Здесь водятся осетр и стерлядь, нельма, муксун, пелядь,
ряпушка и другие. Что и говорить, но рыбная ловля -
излюбленное занятие множества мужчин, и истинные рыболовы Сибири знают, что река
Обь самая насыщенная на рыбу. Поэтому, где бы рыбная ловля не
производилась, пусть в близи населенных пунктов, либо же вообще в
малопроходимых местах, есть возможность наловить много рыбы везде. Однако,
рыболовы ловят рыбу только с разрешения инспекторов рыбнадзора, а также
определенные виды, в ограниченном количестве, чтобы сохранить бесценное рыбное
богатство Сибирских рек».
Дети рассматривают картинки (слайд №5,6), запоминают
названия северных рыб (слайд №5), и пересказывают рассказ, пересказанный
учителем-логопедом.
4. Упражнение
№4 «Пальчиковая гимнастика «Налим». Черепаха предлагает отдохнуть и
выполнить пальчиковую гимнастику. Дети поднимаются и вместе с логопедом делают
знакомую пальчиковую гимнастику. Логопед нацеливает их на правильное
звукопроизношение и предлагает выполнить ее совместно с детьми другой
подготовительной группы (слайд №7 презентации «Путешествие морской черепахи»,
переход на видеофайл «Пальчиковая гимнастика»).

Жил да был один
налим,                  Ладони сложены, имитируют

                    движения плывущей рыбки
Два ерша
дружили с ним.                Ладони раздвинуты,

    имитируют

                                         движения двух плывущих рыбок
Прилетали к ним
три утки               Взмахи сложенными накрест

    ладонями.
По четыре раза
в сутки.
И учили их
считать:                          Кулаки сжимаются и разжимаются.
Раз, два, три,
четыре, пять             Пальцы на обеих руках загибаются

                              начиная с большого.
5.    Упражнение
№5 «Составь схему».
Логопед: «Наша
черепашка хочет узнать, умеете ли вы работать со звуковыми схемами слов».
Логопед просит  детей составить звуковую схему слов «акула», «скат», «кит» из
разноцветных сигналов, разложенных на столах. Дети составляют схемы и проверяют
правильность их выполнения на слайде  (слайд №8).
6.    Упражнение
№6 «Подбери картинку к схеме». На столе разложены картинки: скат, кит,
краб, игла, дельфин, звезда, осьминог, акула, медуза. Логопед просит детей
помочь черепашке разложить картинки к нужным слоговым схемам. Дети подбирают
картинки к схемам и проверяют правильность выполнения задания (слайд №9).
Логопед оценивает работу детей и говорит: «Я горжусь вами! Это было самое
сложное задание сегодня!»
Логопед предлагает выполнить упражнения на
снятие зрительного утомления.
Дети выполняют
движения в соответствии с текстом.
Раз –налево, два –
направо,
Три –наверх,
четыре - вниз.
А теперь по кругу
смотрим,
Чтобы лучше видеть
мир.
Взгляд  направим
ближе, дальше,
Тренируя мышцу
глаз.
Видеть скоро будем
лучше,
Убедитесь вы
сейчас!
А теперь нажмем
немного
Точки возле своих
глаз.
Сил дадим им
много-много,
Чтоб усилить в
тыщу раз!
7.    Упражнение
№7 «В аквариуме».
Логопед: «Черепаха
хочет, чтобы вы, ребята, выполнили упражнение «В аквариуме».  Логопед просит
внимательно посмотреть на картинки слайда №10, назвать предметы, которые есть в
аквариуме и ответить на вопрос: где находится рыбка? Логопед предоставляет
возможность для ответа каждому из присутствующих на занятии детей.
8.    Упражнение
№8 «На дне морском».
Логопед
предлагает детям рассказать стихи о жителях моря, которые нас окружают (слайд
№11). Дети читают стихи, логопед поощряет их.
Логопед:
«Расскажите нашей черепашке стихи о жителях моря, которые окружают нас».
1.    Что за
звезды в глубине
На песке лежат на дне?
На вопрос ответить просто:
На песке – морские звезды.
2.    Электрические
скаты
Неуклюжи, простоваты.
Но любого ненароком
Сильно ударяют током.
3.    Краб
забился меж корней:
Там спокойней и видней,
Кто собрался на охоту,
Кто желает съесть кого-то?
4.    Ну, что
это за рыбы?
По морю ходят толки.
Не рыбы, а булавки,
Не рыбы, а иголки.
Кто то? Морской еж.
9.    Упражнение
№9 «Составь слова из слогов».
Логопед
предлагает детям посмотреть на картинку, прочитать слог и ответить какого слога
не хватает, чтобы получилось название рыбы (слайды №12,13,14). Ваши правильные
ответы очень порадуют нашу черепаху.
10.
Упражнение №10 «Отгадай кроссворд».
Логопед говорит
о том, что черепаха не может отгадать загадки о морских животных. Давайте
поможем ей ребята. И отгадаем все загадки (слайд №15).
3.
Окончание занятия. Оценка работы детей.
Логопед
организует заключительную беседу с детьми. «Вот и подошло к концу наше
путешествие вместе с черепашкой. С какими заданиями мы сегодня встретились?
Какие задания вам понравилось выполнять? Какое задание вам показалось трудным?
Как в школе вам помогут эти задания? Поднимите руку, кто считает, что у него
все получилось».
Логопед: «Вы
очень хорошо занимались! Дома расскажите папе и маме, бабушке и дедушке, а
потом вместе с ними нарисуйте рыбку (слайд №16). Мы сейчас начнем эту работу, а
дома вы продолжите».
Давайте
попрощаемся с черепахой!

file_name: КонспектЗанятия.doc

alt: Основной этап. 1.

intro: Видео. Занятие учителя-логопеда с воспитанниками

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение  «Начальная  школа - детский сад  для
обучающихся и воспитанников с ограниченными возможностями здоровья»
/МБОУ НШДС ОВЗ/

141018, г.
Мытищи Московской области, Новомытищинский пр-т, д.80, кор.7-а.
тел/факс: (495)581-72-22   /school_mcoy@edu-mytyshi.ru

Конспект
открытого урока  по учебному предмету «Человек»  на тему:
«Безопасность нам нужна, безопасность нам важна»
(01.03.2018)

1 дополнительные «А» и «Б» классы

Составители:
учителя начальных классов  Мефодичева А.К. Наумова Е.С.

2017-2018 уч.год

Цель
– привитие ученикам правил безопасного поведения в быту.

Задачи:
1.
Образовательные:
•      закрепить
знания детей об основных правилах безопасного поведения в быту;
•      формировать
умение видеть опасные предметы в повседневной жизни;
•      обобщать
знания детей об электричестве;
•      расширять
представления детей об опасном и неопасном электричестве;
•
закрепить представления детей о назначении бытовых
электроприборов.
2.
Коррекционно-развивающие:
•      развивать
стремление к поисково-познавательной деятельности;
•      развивать
мыслительную активность, слуховую память;
•
способствовать овладению приемами согласований слов в
предложениях.
3.
Воспитательные:
•
дать представление о негативных последствиях для жизни и здоровья
при незнании или несоблюдении правил безопасности.

Оборудование: игрушки -
три поросенка; карточки с номерами службы спасения; ноутбук, проектор, аудиозаставка
«Три поросенка», презентация; пластмассовые палочки (ручки); бумажные бабочки;
шерстяные шарфики.

Ход урока:

Часть
  урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.
  Орг. момент

2.
  Основная
часть

- День необычный сегодня у
  нас!
Мы искренне рады
  приветствовать вас!
Здравствуйте, ребята!
Ребята, сегодня мы
  поговорим о безопасности. И пойдём с вами.…  А куда, догадайтесь сами (звучит
  музыка)
Кто же пел эту песню?  А
  как их звали?

А вот и они резвятся!
Здравствуйте поросята. Чему вы так радуетесь?
1 поросёнок: Мы избавились от злого

Ученики
  здороваются с
учителем

Три
  поросёнка Ниф-ниф, Нафнаф, Нуф-нуф

а)
  игра
«Положи на
место»

б) беседа об опасных

предметах

в) беседа о правилах
безопасности

волка и нам ничего не
  страшно. 2 поросёнок: Мы ничего не боимся. 3 поросёнок: Мы избавились от всех
  опасностей.
-
  Мы с ребятами к вам в гости пришли.  - Проходите, пожалуйста.
(включается
  презентация) - Друзья, вы сказали, что от всех опасностей избавились, а я
  вижу нужные полезные вещи, а лежат не на месте.
-
  А мы разыгрались и забыли прибраться.
-
  Ребята надо навести порядок в комнате?
Согласны?
Куда
  положишь иголки? Что ты уберёшь? Что ещё не убрали?
Как стало уютно – когда
  порядок.
Ниф-Ниф,Наф-Наф и
  Нуф-Нуф, теперь вам нравится в комнате?  Дети мы с вами знаем стихи о
  безопасности, кто хочет рассказать стихотворение «Каждой вещи – своё место»?

Дома острые ножи ты на
  место положи. Не раскидывай иголки, убери их все на полку.
Если
  ножницы достал, убери, откуда взял.
Вилки, ножницы, иголки, топоры, ножи, осколки –
не игрушки, ни конфеты, а опасные предметы.
Ниф-Ниф,Наф- Наф, Нуф-Нуф
  что вы усвоили?
- Спасибо ребята, теперь я
  буду очень аккуратным и осторожным с острыми предметами. А я запомнил, что у
  каждой вещи должно быть своё место. А если неумело ими обращаться, то могут
  причинить вред и даже стать причиной беды.
Молодцы!
Посмотрите – какие рисунки. Давайте расскажем о правилах
  безопасности по картинкам.
1. Никогда нельзя открывать двери и

Ученики по очереди
выходят к доске

Ученики
  рассказывают стихи

Ученики
  внимательно слушают учителя

г)
  игра
«Опасная
ситуация»

окна
  незнакомым даже если они приятной внешности. Если кто-то пытается взломать
  дверь, нужно быстро позвонить в милицию по номеру 02 или кричать в окно:
  помогите!
2.
  Нельзя сидеть на подоконнике. У открытого окошка не крутись –
  можешь из окна свалиться вниз. Без взрослых на балкон не выходи.
3.
  Не суй пальцы и посторонние предметы в розетку, может ударить
  током. Будь осторожен с электрическими приборами.
4.
  С предметами острыми будь осторожен ими больно пораниться
  можно.
5.
  Ничего ни бери с плиты можешь обжечься. Будь осторожен с
  горячим.
6.
  Краны всегда закрывай поплотней. А то будут лужи в квартире
  твоей. Берегите воду!
7.
  Не пробуй на вкус лекарства это смертельно опасно.
Ребята, эти правила безопасности нужно не только знать, но
  и обязательно выполнять. Но иногда, к сожалению, бывают моменты, что
  несчастье уже случилось. А вы знаете, куда в таких случаях обращаться?
  Назовите службы спасения.
Я предлагаю поиграть в игру
  «Опасная ситуация» я буду называть опасную ситуацию, а вы будете показывать
  номер службы спасения, которую нужно вызвать в данной ситуации.
1.
  В доме загорелся утюг. (01)
2.
  Если ребёнок потерялся на улице. (02)
3.
  У вас заболела бабушка. (03) 4. В дом пытаются проникнуть
  грабители. (02)
5. В квартире пахнет газом. (04)
Молодцы! Все эти службы очень заняты у них много работы и к
  ним можно обращаться, только когда очень необходимо в экстренных случаях.

Ученики называют службы
спасения

Ученики показывают
  карточку с номером
нужной службы

д) беседа об
электричестве

е)
  физкультминутка

ж)
  опыт с электричеством

3. Заключительная часть

Давайте отгадаем
  загадку:  К дальним сёлам городам Кто идёт по проводам?
Светлое величество,
Это? (электричество)
Давайте с вами разомнемся и вспомним нашу игру «Гвозди и
  пальчики в розетку не вставлять. Электричество опасно – это каждый должен
  знать»
А есть электричество
  неопасное, тихое, незаметное, оно живёт повсюду, само по себе и если его поймать,
  то с ним можно интересно поиграть. Хотите? Возьмите с подноса пластмассовые
  палочки и прикоснитесь к бумажным бабочкам. Что видите (бабочки лежат
  спокойно) Сейчас мы сделаем эти обычные палочки волшебными, электрическими и
  они будут к себе притягивать. Возьмите шерстяные шарфики и натрите ими
  палочки. Медленно поднесите палочку к бабочке поднимите её, бабочка тоже
  будет подниматься. Почему? (палочки стали электрическими и бабочки к ним
  потянулись и прилипли) Как палочки стали электрическими? (их натёрли
шарфиком)

Ребята
  чему вы научились сегодня? О чём мы сегодня говорили? Что вам запомнилось?
Нам пора прощаться с волшебной страной.
Пожелаем нашим гостям: Пусть каждый день для вас будет
  безопасным!

Ученики отгадывают
загадку

Ученики повторяют за
учителем

Ученики по очереди
  повторяют за
учителем
  опыт

Делать
  предметы волшебными, о безопасности

file_name: Конспект-урока-Безопасность-нам-нужна-безопасность-нам-важна.pdf

alt: Орг. момент 2

alt: Мы ничего не боимся. 3 поросёнок:

title: Конспект урока «Безопасность нам нужна, безопасность нам важна»


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага локтя с захватом руки под мышку.

1. Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага локтя с захватом руки под мышку- 40 минут.
 4. Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя с захватом руки
под мышку.-10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от рычага локтя с захватом руки под мышку.

Основное
положение :
противник,
на падая с левой стороны, захватил левую руку под мышку разноименной руки и пытается
применить болевой прием рычаг локтя.

Способы
защиты :
Сгибая
руку в локте и забегая ногами от соперника, перевернитесь на живот через правый
бок.

Детали
:
Голову
прижмите к атакуемой руке.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага локтя с захватом руки
под мышку.

Характерные
ошибки: При
проведении технических действий в партере запрещается: браться за пальцы рук и
ног, проводить скручивание головы, браться за шорты, как нападающему , так же и
обороняющему.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 95.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага локтя с захватом руки под мышку".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа п.  Янтарый

Проект на тему:

«Новая школьная форма»

Творческая мастерская «Хозяюшка»     Руководитель:

Дьяченко Анна Викторовна

                                                        Учитель
технологии МБОУ СОШ

п. Янтарный

ВВЕДЕНИЕ
Началась учеба, уроки, звонки, домашние задания… Но до сих пор
ведутся споры по поводу введения в школах единой формы. Кто–то был «за», кто-то
- «против». Но, по нашему мнению, школьная форма создает престиж как ученику,
так и учебному заведению. Однако при разработке моделей школьной формы
необходимо обратить внимание на интересы детей, которые будут в ней ходить весь
учебный год. Также при разработке дизайна форменной одежды нужно учитывать как
современные тенденции, так и историю развития формы в России.
Деловой стиль дисциплинирует, делает учащегося более
организованным, создает деловой настрой и повышает производительность работы.
Одежда определяет тип поведения, создает эстетику рабочего места. Правильно
одетый школьник  лучше нацелен на процесс получения и усвоение
знаний. Ведь деловой школьный стиль способствует созданию нужной атмосферы,
необходимой для занятий, не отвлекает ребенка на обсуждение костюмов, а концентрирует
внимание на учебе. Деловой стиль подстегивает стремление ребенка выделяться
исключительно своими знаниями, умственными и творческими способностями, а не
новыми джинсами и кофточками. Деловой стиль формирует вкус в одежде, который в
будущем пригодится в жизни каждому человеку, мечтающему занять свою нишу в
крупном бизнесе, в сфере управления и менеджмента.
Цель: создание проекта универсальной комфортной школьной
формы для младших школьников.
Задачи исследования:
1)Изучить историю возникновения школьной формы.
2)Выявить преимущества и недостатки школьной формы.
3)Дать рекомендации при выборе одежды для школы.
4)Создать свой проект школьной формы.
Объектом исследования является школьная форма.
История возникновения школьной формы
Школьная форма — обязательная повседневная форма одежды для
учеников во время их нахождения в школе и на официальных школьных мероприятиях
вне школы.
Год     Изменения в школьной форме
1834   Император Николай I издал закон о принятии первой школьной
формы, утвердивший общую систему всех гражданских мундиров империи. В эту
систему вошли гимназический и студенческий мундиры.
1896   Введено положение о гимназической форме для девочек.
Девочкам, обучающимся в гимназии, предписывалось носить темные строгие платья с
плиссированными юбками до колен.
1918   Декрет «О единой школе..» отменил форму учащихся, признав
ее наследием царско-полицейского режима.
1949   В СССР введена единая школьная форма. Мальчиков одели в
серые гимнастерки полувоенного образца, а девочек в темно-коричневые шерстяные
платья с черным передником (по праздникам – белым).
1962   Мальчиков переодели в серые шерстяные костюмы на четырех
пуговицах, форма девочек не поменялась.
1973   Новая реформа школьной формы. Появилась новая форма для
мальчиков: синий костюм из полушерстяной ткани, украшенный эмблемой и пятью
алюминиевыми пуговицами.
1976   Новая форма для девочек. Юбка и жакет из синей
полушерстяной ткани.
Начало 1980-х      Была введена форма для старшеклассников. Такую
форму начинали носить с 8 класса.
1984   Для девочек был введен костюм –тройка синего цвета.
1988   Для Ленинграда, районов Сибири и Крайнего Севера было
разрешено ношение синих брюк девочкам в зимнее время.
1985-1987    Старшеклассницы могли сменить платье и фартук на
синюю юбку, рубашку, жилет и пиджак.
1988   Некоторым школам в порядке эксперимента разрешили
отказаться от обязательного ношения школьной формы.
1992   Школьную форму отменили в школах Российской Федерации в
знак того, что в стране полностью победила демократия.
1992-2002    Отдельные субъекты РФ принимают местные нормативные
акты о введении обязательной школьной формы.
28.03.2013   Минобрнауки РФ публикует письмо «Об установлении
требований к одежде обучающихся» направляет для использования «Модельный
нормативный правовой акт субъекта Российской Федерации об установлении
требований к одежде обучающихся по образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».

Аргументы «за» школьную форму
1. Форма дисциплинирует
Один из аргументов, зачем нужна школьная форма, — считается, что она
внушает ребёнку чувство дисциплины. В пример приводят взрослую жизнь —
большинство профессий подразумевают чёткие правила в одежде, будь то работа в
офисе, полицейском участке или пожарной станции.
2. Дети не завидуют друг другу
Преимущество школьной формы — она обеспечивает некое социальное
равенство. Если без дресс-кода ребята могут выпендриваться яркой одеждой или
брендовыми вещами, то с формой все унифицированы. Впрочем, у противников формы
есть контраргумент — расскажем чуть дальше.
3. Не нужно думать, что надеть
Другой довод, зачем нужна школьная форма, — сокращает время на
утренние сборы и не отвлекает на раздумья вроде: «Что круче — та фиолетовая
толстовка или футболка с логотипом Fortnite?». Ребёнок всегда знает, какую
одежду погладить на завтра, и не выпрашивает новые вещи, чтобы красоваться
перед одноклассниками.
4. Чувство единства
В престижных школах Великобритании и США школьная форма нужна,
чтобы подчеркнуть принадлежность к определённому учебному заведению. Так ребята
отличают «своих» и «чужих». Между школами и даже университетами испокон веков
идёт борьба и противостояние за элитность — и форма демонстрирует, из какого ты
лагеря.

Источник: vietnamembassy-venezuela.org

Аргументы «против» школьной формы
1. Загоняет в рамки
Как правило, школьная форма не предусматривает поля для
самовыражения. А ещё даёт простор для бесконечных придирок со стороны
администрации — рубашка не та, пиджак не тот, почему не в юбке. Вместо того
чтобы уделять внимание учёбе, учителя тратят время на нотации по поводу
внешнего вида.
2. Всё равно есть поводы для зависти
Социальное неравенство существует в обществе, и его не искоренишь
унифицированием в одежде. Разный достаток семей всё равно проявляется в
навороченных гаджетах, фотографиях из путешествий и постов в социальных сетях.
Лучше учить детей тому, что важнее человеческие качества, а не обеспеченность
семьи. Навязывание одинакового дресс-кода проблему не решит.
3. Не всегда удобная в ношении
Сидеть по семь уроков в сковывающем движения пиджаке или каждый
раз придирчиво осматривать стул, боясь оставить зацепки на колготках — не самое
интересное занятие. Нужно ли носить школьную форму, если можно надеть удобные
джинсы с толстовкой и не отвлекаться от урока?
4. Не нравится большинству детей
Главный аргумент против школьной формы — сложно найти ребёнка,
который скажет: «Обожаю форму! Ходил бы в ней всё время!». Скорее всего,
мотивация учиться выше, если школьнику нравится, как он выглядит. Для
подростков особенно важен внешний вид — им хочется свободы и самовыражения, а
не корпоративной атмосферы.

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Методика исследования
Для решения поставленных
задач был выбран метод социологического опроса. Было опрошено почти  60 человек.

Строгий
     стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий?

Да -  95 %

Форма
     дисциплинирует человека?

Да - 95%

Ученик
     в школьной форме думает об учебе, а не об одежде?

Да - 90%

Нет
     проблемы «В чем пойти в школу».

Да – 95%

Школьная
     форма экономит деньги родителей?

Да – 60%

Вам
     нравится носить школьную форму?

Да – 50%

Ты
     за форму или против?

За – 50%

Как
     вы считаете, нужны ли аксессуары к школьной форме?

Да – 100%

В
     чём недостатки школьной формы?

Не очень удобная;
Не стильная;
 Серый цвет, хочется что
то яркое.

В
     чём достоинства школьной формы?

Нет чувство соревнования
в одежде.
Строгость и деловой вид.

Единая
     школьная форма позволяет избежать соревновательности между детьми в
     одежде?

Да – 95%

Если
     форма придется ребенку по вкусу, он будет испытывать гордость за свой
     внешний вид?

Да-100%

Ученик
     теряет индивидуальность?

Да – 95%

Затраты
     времени и сил родителей в связи с приобретением формы.

Да – 100%

В
результате исследований мы предложили свои  модели  школьной формы.
Рекомендации
при выборе одежды для школы.
Одежда
учеников должна носить светский характер. Форма должна быть не только красивой
и качественной, но и такой, чтобы ребята в ней чувствовали себя модными, чтобы
она не надоедала. Ведь стильная форма прививает детям вкус. Также стараться
избегать «веселеньких» расцветок, так как это понижает внимательность и
повышает утомляемость.
Одежда
должна быть по размеру и достаточно свободной, чтобы не стеснять движений. Со
вкусом подобранная одежда, опрятный вид, делают человека уверенным, собранным,
энергичным. Чтобы одеваться красиво, не обязательно иметь полный гардероб
вещей. Элегантная одежда уживается только с элегантным хозяином, который имеет
достойную осанку, владеет хорошими манерами и красивой речью.
Красота,
изящество, элегантность и удобство одежды вызывает чувство эстетического
удовольствия не только у того, кто её носит, но и у тех, с кем этот человек
общается.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ВЫВОДЫ
В
результате исследований, сделали вывод, что школьная форма –это лицо ученика.
Создав свои модели школьной формы, мы учли и мнение учащихся, т.е выбрал модный
фасон и взяли другой цвет ткани. Из проведенных исследований видно, что
современная школьная форма - это набор одежды и аксессуаров к ней, которые
могут свободно комбинироваться, оставаясь при этом в деловом стиле.
На
основании результатов подтвердили гипотезу нашего исследования и сделали
следующие выводы:
школьная
форма учащимся необходима
при
этом формируется культура одежды, внешняя организация переходит во внутреннюю ,
что создает предпосылки успешности.

file_name: Проект школьная форма 4 класс.docx

alt: Источник: vietnamembassy-venezuela

title: Проект по внеурочной деятельности младшей школы "Новая школьная форма"


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_локальные и глобальные сети  8.docx


extracted_text:
Система
работы классного руководителя с родителями в начальной школе
(обобщение опыта работы)

      «Семья и школа – это берег и
море. На берегу ребенок делает свои первые шаги, получает первые уроки жизни, а
потом перед ним открывается необозримое море Знаний, и курс в этом море
прокладывает школа, но это не значит, что он должен совсем оторваться от
берега»
(Лев
Кассиль)

       Важным
направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с
родителями. Успех этой деятельности во многом зависит от подготовленности
классного руководителя к этой работе. Классному руководителю необходимо знать
цель, принципы, направления, формы и методы работы с родителями. Естественно,
стиль работы должен быть демократический, основанный на взаимном доверии,
взаимодействии с родителями. Целью этого взаимодействия является забота о
развитии ребенка.

Воспитание учащихся в школе и воспитание в семье – это единый неразрывный
процесс. Руководителем и организатором его выступает педагогический коллектив
школы. Помочь семье в воспитании детей и одновременно поднять её
ответственность за воспитание подрастающего поколения возможно лишь в
результате систематически, последовательно организуемой работы по формированию
педагогических умений и навыков. Велика роль учителя начальных классов в
организации этой работы. Очень важно уже с первого года обучения и воспитания
детей в школе сделать родителей соучастниками педагогического процесса.

Правила эффективного взаимодействия классного руководителя с семьями
учащихся
1.     Родителям нужна поддержка, помощь,
добрый совет. Если Вы ими располагаете, создайте необходимые условия для
общения.
2.     Не беседуйте с родителями второпях,
на бегу, если Вы не располагаете временем, лучше договоритесь о встрече в другой
раз.
3.     Разговаривайте с родителями спокойным
тоном, не старайтесь назидать и поучать – это вызывает раздражение и негативную
реакцию со стороны родителей.
4.     Умейте терпеливо слушать родителей,
давайте им возможность высказаться по всем наболевшим вопросам.
5.     Не спешите с выводами. Хорошо
обдумайте, что вы услышали от родителей.
6.     То, о чём поведали вам родители, не
должно стать достоянием других родителей, учащихся, педагогов.
7.     Если есть профессиональная
необходимость поделиться той информацией, которую сообщили вам родители, с
кем-либо еще, родителей необходимо поставить об этом в известность.
8.     Готовясь к встрече с семьёй ученика,
помните, что родители хотят услышать не только плохое, но и хорошее, дающее
шанс на будущее.
9.     Каждая встреча с семьей ученика
должна закончиться конструктивными рекомендациями для родителей и самого
ученика.
10. Если родители принимают активное
участие в жизни класса и школы, их усилия должны быть обязательно отмечены
классным руководителем и администрацией школы.
       В работе
с родителями учитель должен руководствоваться одним из основных правил
взаимодействия – уважением. Родители должны видеть в классном руководителе
человека авторитетного, знающего и способного найти решение в любой, самой
сложной ситуации.
Формы работы с родителями.
     Родительское
собрание. Подготовка и проведение родительского
собрания – чрезвычайно важная составная работы учителя начальных классов.
Заранее определяются тема родительского собрания (которая должна быть
актуальной для родителей) и его содержание (в соответствии с возрастными
особенностями учащихся, уровнем образованности и заинтересованности родителей,
целями и задачами воспитательно-образовательного процесса на данном временном
этапе). Затем выбирается форма проведения родительского собрания. Это может быть лекция, конференция, практикум,
педагогическая дискуссия (диспут).
1) Лекция - это форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая
сущность той или иной проблемы воспитания. Лучший лектор — классный
руководитель, знающий интересы детей, умеющий проводить анализ воспитательных
явлений, ситуаций. Поэтому в лекции следует вскрывать причины явлений, условия
их протекания, механизм поведения ребенка, закономерности развития его психики,
правила семейного воспитания. При подготовке к лекции следует учитывать ее
структуру, логику, можно составить план с указанием основных идей, мыслей,
фактов и цифр. Одно из необходимых условий лекций — опора на опыт семейного
воспитания. Тематика лекций должна быть разнообразной, интересной и актуальной
для родителей, например: «Возрастные особенности младших подростков», «Режим
дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет
возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа»,
«Искусство в жизни детей», «Половое воспитание детей в семье» и т.д.
2) Практикум — это форма выработки у родителей
педагогических умений по воспитанию детей, эффективному решению возникающих
педагогических ситуаций, своеобразная тренировка педагогического мышления
родителей-воспитателей. В ходе педагогического практикума учитель предлагает
найти выход из какой-либо конфликтной ситуации, которая может сложиться во
взаимоотношениях родителей и детей, родителей и школы и т. д., объяснить свою
позицию в той или иной предполагаемой или реально возникшей ситуации.
3) Педагогическая
дискуссия (диспут) — одна из наиболее интересных форм повышения педагогической культуры.
Отличительная особенность диспута заключается в том, что он позволяет вовлечь
всех присутствующих в обсуждение поставленных проблем, способствует выработке
умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на приобретенные
навыки и накопленный опыт. Успех диспута во многом зависит от его подготовки.
Примерно за месяц участники должны познакомиться с темой будущего диспута,
основными вопросами, литературой. Самая ответственная часть диспута — ведение
спора. Многое определяет здесь поведение ведущего (им может быть педагог или
кто-то из родителей). Необходимо заранее установить регламент, выслушивать все
выступления, аргументировать свою позицию, в конце диспута подвести итоги,
сделать выводы. Главный принцип диспута — уважение к позиции и мнению любого
участника. Темой диспута может служить любая спорная проблема семейного и
школьного воспитания, например: «Частная школа — за и против», «Выбор профессии
— чье это дело?».
4) Конференция — форма педагогического
просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о
воспитании детей. Конференции могут быть научно-практическими, теоретическими,
читательскими, по обмену опытом, конференциями матерей, отцов. Конференции
проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают
активное участие родителей.

Индивидуальные тематические консультации.
      Широко
в практике применяются консультации как индивидуальные, так и групповые. Часто
в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь
непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать.
Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя.
Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка,
учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем
каждого ученика. Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному
согласию относительно конкретных форм родительского содействия.
        В
общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Недопустимо
стыдить родителей, намекать на невыполнение ими своего долга по отношению к
сыну или дочери. Подход учителя должен быть таким: «Перед нами стоит общая
проблема. Что мы можем предпринять для ее решения?» Тактичность особенно важна
с теми родителями, которые уверены, что их дети не способны на дурные поступки.
Не найдя к ним правильного подхода, педагог столкнется с их возмущением и
отказом от дальнейшего сотрудничества.   Принципы успешного консультирования —
доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.  Готовясь
к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут
планированию воспитательной работы с классом. Индивидуальная консультация
должна иметь ознакомительный характер и способствовать созданию хорошего
контакта между родителями и учителем. Учитель должен дать родителям возможность
рассказать ему всё то, с чем они хотели бы познакомить учителя, в неофициальной
обстановке, и выяснить необходимое для своей профессиональной работы с
ребенком.
       Ведение дневников наблюдений
– очень полезный, на мой взгляд, вид работы. Он помогает более продуктивно
сотрудничать учителю с родителями. В дневник наблюдений записывается тема
беседы, возникшие проблемы, даются рекомендации родителям. Ознакомившись,
родитель ставит свою подпись. Если у ребенка возникают систематические проблемы
в обучении или воспитании, на беседы приглашаются психолог и социальный
педагог. Часто родители говорят, что у них не хватает времени, чтобы
контролировать выполнение домашних заданий своего ребенка или проводить с ним
беседы по культуре поведения в школе.  Здесь важно рассказать родителям все
этапы педагогического воздействия – подключение администрации школы и
инспектора ПДН. Это помогает привлечь родителей к активному участию в
учебно-воспитательном процессе, а ведение дневников наблюдений -  хранить
диагностику родителей,  возможность обратиться к данной информации при
необходимости
     Классные детские
мероприятия.  Главным взаимодействием семьи и школы
является – совместная деятельность. В течение учебного года внутри класса проводятся различные
мероприятия Родители помогают в организации и проведении конкурсов,
экскурсий, походов, праздников, поездок в театры, классных часов. При проведение таких мероприятий родители ещё лучше
сближаются между собой, со своими детьми – удивляются талантам, которые
раскрывают дети при проведении праздников. Налаживается контакт между учителем
и родителями.

 Работа с родителями –
неотъемлемая часть системы работы классного руководителя. Эта работа приносит
успех, если она, будучи систематической и научно обоснованной, органично
включается в общую педагогическую деятельность классного руководителя.
Воспитательная работа школы не может строиться без учёта того, что
индивидуальность ребенка формируется в семье.
     Классный
руководитель – центральное лицо воспитательного процесса. Родители судят о
школе по мастерству классного руководителя, выражая удовлетворение либо
неудовлетворение в первую очередь его профессионализмом. Родители чувствуют
самое главное – кто и как вводит ребенка в жизнь. С первых же дней важно наладить
с родителями детей дружеские, партнерские отношения. Ведь основы воспитанности
ребенка закладываются в семье, и в школу он приходит уже так или иначе
воспитанным.
     Чтобы школа жила и развивалась в нынешних социально-экономических
условиях, ей необходима поддержка и союзники, в первую очередь в лице
родителей. Работа с родителями – одно из самых
сложных направлений в профессиональной деятельности педагога. Важен диалог между родителями и
педагогами, обмен мнениями, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые
для развития ребенка. Родителям нужна от нас, учителей поддержка, помощь и
просто добрый совет. И если мы найдём ключик к каждой семье и детской душе – то
несомненно подарим частичку своего сердца и воспитательный процесс обязательно
будет иметь положительный результат!

                                         Подготовила:
Смолина Светлана Юрьевна,

учитель начальных классов
01.03.2023г.

file_name: доклад педсовет 02.03.23 Смолина С.Ю..docx

alt: Режим дня школьника», «Что такое самовоспитание?», «Индивидуальный подход и учет возрастных особенностей подростков в семейном воспитании», «Ребенок и природа», «Искусство в жизни детей», «Половое воспитание…


extracted_text:
ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И ТРАПЕЦИЯ
Цель: рассмотреть
свойства и признаки равнобокой трапеции при решении задач.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. Ответить
на вопросы учащихся по домашнему заданию.
2.
Выполнить задание (устно).

АВСD – квадрат.
Вид четырехугольника АОKВ определить.
Найти его углы.
Решение
ОАВ
  = 45°
  по свойству квадрата,
АОK = 180°
  – 45° = 135°,
ОKВ = KВА
  = 90°.

3. АВС – равносторонний. Определить
  вид четырехугольника МNCA. Найти его углы.
Решение
А
  = С = 60°,
М = N
  =
  180° – 60° = 120°.

4. АВ – ?

II. Решение задач.
№ 388 (а). План решения.
I
способ:
1) Проведем СЕ || АВ.
2) Докажем, что АВСЕ – параллелограмм, тогда АВ
= СЕ.
3) Докажем, что СDЕ – равнобедренный,
тогда 1 = 2.

4) Докажем, что А = 2.
  (Используя, что АВ || CЕ, А и 1 –
  соответственные.)
5) Докажем, что В = ВСD
(используя, что АD || ВС, В и А,
ВСD
  и 2 – пары внутренних одно-сторонних
  углов).

II
способ:

1) Проведем ВМ  АD и СН  АD.
2) Докажем, что ВСНМ – параллелограмм,
  тогда ВМ = ЕН.
3) Докажем, что АВМ = DСН
(по катету и гипотенузе), тогда
А
  = D.
4) Аналогично I способу докажем, что АВС = ВСD.

№ 388 (б) – устно.

А = D
  по
  свойству равнобокой трапеции АВ = СD.
АD – общая.
АВD = DСА
  по I признаку
  равенства треугольников, тогда
АС = ВD.

№ 389 (признаки равнобокой трапеции;
обратная теорема № 388 (а; б).

а)

Проведем СЕ || АВ, тогда А
  =
  = Е = D.
СЕD
  – равнобедренный, поэтому СD = СЕ, а так как АВСZ –
  параллелограмм, то АВ = СЕ. Имеем АВ = СЕ =
  = СD.
АВСD – равнобокая
  трапеция.

б)

АСD = DВА
  по
  I  признаку
  равенства треугольников, тогда
АВ = СD.

№ 389. Можно решить устно (если класс является более
подготовленным).
№ 390 (устно).
III. Самостоятельная работа.
Вариант I
Найдите боковые стороны равнобедренной
трапеции, основания которой равны 14 см и 8 см, а один из углов равен 120°.
Вариант II
Найдите меньшее основание равнобедренной
трапеции, если ее большее основание равно 16 см, боковая сторона – 10 см, а
один из углов равен 60°.
Вариант III
Диагональ АС равнобедренной
трапеции АВСD делит пополам угол ВАD. Найти периметр трапеции,
если основание АD равно 12 см, а угол АDС равен 60°.
Проверить самостоятельную
работу можно на этом же уроке с помощью закрытой доски (устно):
Вариант I

СD
  = 2ND = 6 см.

Вариант II

ND
  = CD = 5 см.

Вариант III

СD
  = АD = 6 см.
ВС
  = 6
  см.

IV.
Итоги урока.

Свойства равнобокой
трапеции.

АВСD
  –
  равнобокая трапеция

1)
А = D, В = С
2)
  АС = ВD
3)
АВМ = DСN

Признаки равнобокой
трапеции. АВСD – трапеция.

А
  = D
или
В
  = С

АВСD
  –
  равнобокая трапеция

АС
  = ВD

АВСD
  –
  равнобокая трапеция

Домашнее задание: вопросы 10, 11,
с. 114–115; №№ 392 (а, б), 438; повторить § 4 и № 222, п. 38, задача 1;
принести циркуль.
Для желающих.
В равнобокой трапеции высота, опущенная из вершины на
большее основание, делит его на два отрезка, один из которых равен полусумме
оснований, а другой – полуразности оснований.

file_name: ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И ТРАПЕЦИЯ.docx

alt: Докажем, что А = 2. (Используя, что

alt: III. Самостоятельная работа.

alt: Вариант III СD =

title: ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И ТРАПЕЦИЯ