extracted_text:
ГБПОУ
"АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ"
с.
Ахты
Внеклассное
мероприятие в группах
Преподаватель:
Эмирбекова Л. А.
Устный
журнал на тему:
«Происхождение
лексики русского языка»
Внеклассная
работа по предмету должна отражать современное состоянии языка. Как внеклассное
мероприятие устный журнал на тему: «Происхождение  лексики  русского языка»
хорош тем, что охватывает большой объем материала, вовлекает большое количество
учеников в его проведение и  содержит множество интересных фактов по истории
языка.

Тема:
«Происхождение
лексики  русского языка».(слайд 2)
Цели мероприятия: (слайд 3)
1) обучить свободному владению речью во всех сферах и
ситуациях общения в письменной и устной форме, дать представление о жизни
заимствованного слова в языке, ознакомить учащихся с  признаками заимствованных
слов,  с причинами и предпосылками лексических заимствований, с конкретными
примерами проникновения и усвоения заимствованных слов в русском языке;
2) совершенствовать и развивать речевые умения
школьников, обучить правильному, уместному и точному использованию
заимствованных слов в различных ситуациях общения, развивать коммуникативные
навыки и творческие способности учащихся, способствовать развитию речи и
мышления учащихся на основе углубления знаний по теории и истории языка;
3) воспитывать сознательное отношение к значению
слова, выбору его и употреблению в речи в зависимости от темы и основной мысли
высказывания, формировать устойчивый интерес к предмету и вообще культуре.
Тип мероприятия: устный журнал по
русскому языку
Время проведения: 40 мин.
Оборудование:

1.    Одинцова В.В. и
др. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. Иванова В.В.- М., 1983.
2.    Ожегов С.И. ,
Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и выражений /
Российская Академия наук. Институт русского языка им. В.В.Виноградова.- 4-е
изд., дополн.- М.: Азбуковник, 1999.- 944 с.
3.    Ожегов С.И.
Словарь Русского языка / Под ред. Н.Ю.Шведовой.- М., 2000.
4.    Словарь
иностранных слов и выражений.- М.: Олимп; ООО “Фирма “Издательство АСТ””,
1998.- 608с.
5.    Словарь юного
филолога /Сост. М.В.Панов. - М., 1984.
Методы
и приемы: слово учителя, лекция, вопросы по теме, беседа,
дискуссия, проблемные задания, поисковые задания.
Литература:

1.    Брагина
А.А. Русское слово в языках мира. - М., 1978.
2.    Канин
Н.Г. Русский язык. Путешествие в мир лексики.- М.: Просвещение,1991.
3.    Подгаецкая
И.М., Постникова И.И. Необъятный мир слова. - М.: Просвещение, 1995.
4.    Чуковский,
К. Живой как жизнь : о русском языке [Текст]. – М. : Дет. лит, 1982. -270. с.
5.    Шанский
Н.М. В мире слов.-3-е изд. испр. И доп.-М.: Просвещение, 1985.-218с.
План мероприятия.
1.
Вступительное
слово учителя. 3 мин.
2.
Первая
страница. 4 мин.
3.
Вторая
страница. 5 мин.
4.
Третья
страница. 5 мин.
5.
Четвертая
страница. 5 мин.
6.
Пятая
страница. 5 мин.
7.
Шестая
страница. 5 мин.
8.
Седьмая
страница. 3 мин.
9.
Подведение
итогов. 5 мин.

ХОД МЕРИПРИЯТИЯ
1.
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Происхождение лексики русского языка
Все
слова в русском языке можно разделить на два больших класса с точки зрения их
происхождения: исконные, изначально присущие русскому языку, и  иноязычные,
т.е. заимствованные русским языком из других языков. Границы между двумя этими
классами слов не всегда можно установить точно: некоторые слова пришли в наш
язык так давно, что их уже трудно отличить от слов исконных. Таково, например,
слово хлеб, заимствованное из древнегерманского, или греческие слова: огурец,
кукла, баня.
2.
ПЕРВАЯ
СТРАНИЦА (слайд 4)
 Исконно русские слова
 Доклад представляет первый ученик.
Словарь русского языка складывался
веками. Какие же слова относятся к исконно русским (общеславянским)?
Общеславянская лексика составляет обширный и разнообразный пласт слов.  Это,
например:
1) названия частей человеческого тела
и тела животных: голова, губа, лоб, нос, рука, нога, лапа, око, плечо, рог,
сердце, горло и др.;
2) названия отрезков времени: день,
ночь, утро, вечер, сутки, осень, зима, весна, лето, год, час, век, месяц и др.;

3) слова, обозначающие явления и
объекты природы: буря, дождь, снег, ветер, вихрь, мороз, камень, гора, поле,
озеро, река, лес и др.;
4) названия растений: бук, береза,
вяз, горох, ель, ива, липа, тополь, трава, морковь, орех, тыква, слива и др.;
5) домашних и диких животных: бык,
вол, корова, коза, конь, кот, овца, пес, ворона, гусь, голубь, лисица, заяц,
змея, медведь, окунь, рысь, рыба, сорока, сова, ястреб и др.;
6) названия орудий и предметов труда:
весло, ведро, вилы, грабли, долото, молот, соха, серп, нож, сито, седло, шило и
др.;
7) некоторые абстрактные
наименования: вера, воля, вина, гнев, зло, кара, месть, милость, смерть, слава,
стыд, свобода, труд, честь и некоторые др.;
8) названия действий: лечь, сидеть,
спать, мыть, уметь, звать, идти, дуть, расти, бить, сосать, спеть (=
"созревать"), хотеть и др.,
9) названия свойств: мудрый, хитрый,
добрый, глупый, гордый, белый, желтый, синий, седой, правый, левый, глубокий,
короткий, ровный, легкий, теплый и др.;
10) обозначение места и времени: там,
где, тогда, вон, внутрь, вчера, мимо и др.;
11) большинство непроизводных
предлогов: в, к, за, из, до, о, при и др.;
12) союзы и, а, но, да, или и др.
СЛОВО УЧИТЕЛЯ
Но наша лексика, наш словарь, состоит не только из
исконно русских слов, но и из заимствованных. Почему так произошло? Каждый
народ живет среди других народов. Обычно он поддерживает с ними многообразные
связи: торговые, промышленно-экономические, культурные. Языки контактирующих
народов также испытывают взаимное влияние: ведь они – главное средство общения!
Основная форма языкового влияния одного народа на другой – заимствование
иноязычных слов.   Русский народ в процессе своей истории имел разнообразные
связи с народами всего мира. Результатом этого явились многочисленные
иноязычные слова, заимствованные русским языком из других языков. Каковы же
причины заимствований?
Ученики высказывают свои мнения о причинах
заимствований.
3.
ВТОРАЯ
СТРАНИЦА (слайд 5-8)

Причины  заимствований
Выступление второго ученика.
Причины иноязычных заимствований
могут быть внешними (вне-языковыми) и внутренними (внутриязыковыми).
Внешние причины заимствований
1. Основная внешняя причина – заимствование слова
вместе с заимствованием вещи или понятия. Например, с появлением у нас таких
реалий, как автомобиль, конвейер,  радио, кино, телевизор, лазер и многих
других, в русский язык вошли и их наименования. Большинство заимствований
связано с развитием науки, техники, культуры, экономики, производственных
отношений. Многие из этих слов прочно входят в жизнь, а затем утрачивают свою
новизну и переходят в активный словарный запас. Так, в 50–70-е гг. XX в.
появилось большое количество терминов, связанных с развитием космонавтики:
космонавт, космодром, космовидение, телеметрия, космический корабль и др.
Сегодня все эти слова стали общеупотребительными.
2. Другая внешняя причина заимствования – обозначение
с помощью иноязычного слова некоторого специального вида предметов. Например,
для обозначения слуги в гостинице в русском языке укрепилось франц. слово
портье, для обозначения особого сорта варенья (в виде густой однородной массы)
– англ. джем. Потребность в специализации предметов и понятий ведет к
заимствованию научных и технических терминов, многие из которых имеют русские
соответствия: англ. релевантный – рус. существенный; лат.  локальный – рус.
местный; лат. трансформатор – рус. преобразователь; лат. компрессия – рус.
сжатие; франц. пилотировать – рус. управлять и т.п.
Внутренние причины заимствований
1. Внутриязыковая причина заимствования, свойственная
большинству языков, и в частности русскому, – тенденция к замене описательного
наименования однословным. Например: снайпер – вместо меткий стрелок, турне –
вместо путешествие по круговому маршруту, мотель – вместо гостиница для
автотуристов, спринт — вместо бег на короткие дистанции и т.п.
2. Еще один внутриязыковой фактор, способствующий
заимствованию иноязычных слов, – укрепление в языке заимствованных слов с
определенной морфологической структурой (в этом случае заимствование нового
иноязычного слова значительно облегчается). Так, в XIX в. русским языком из
английского были заимствованы джентльмен и полисмен. В конце XIX – начале XX в.
к ним прибавились спортсмен, рекордсмен, яхтсмен (имеющие значение лица и общий
элемент -мен). В наши дни подобные слова составляют довольно значительную
группу: бизнесмен, конгрессмен, кроссмен и др.
3. Наконец заимствование новых слов обусловлено
влиянием иностранной культуры, диктуется модой на иностранные слова. Таковы
слова эксклюзивный, прайс-лист, харизма, секьюрити, тинейджер и многие другие.
Итак, заимствование новых слов – процесс,
обусловленный наличием определенных причин.

4.
ТРЕТЬЯ
СТРАНИЦА (слайд 9)

Заимствования из славянских языков
 Выступление третьего ученика.

Среди заимствованных русским языком
слов особенно значителен пласт старославянизмов– слов, которые вошли в
древнерусский язык из родственного старославянского (или церковнославянского)
языка. Старославянский язык, созданный в IX в., был языком богослужения и
церковных книг; он стал первым книжно-письменным языком славян.
Распознать старославянизмы можно по следующим
признакам:

а) сочетания ра, ла, ре, ле в корне или приставке при
исконно русских сочетаниях оро, оло, ере, оло, например: град – рус. город,
страна  – рус. сторона,  хладный – рус. холодный;

б) сочетание жд в соответствии с исконно русским ж:
чуждый – рус. чужой, одежда – ныне рус. просторечно-диалектное одёжа;

в)  согласный звук щ в соответствии с исконно русским
ч:
освещение – рус. свеча, горящий – рус. горячий, мощь –
рус. мочь;

г) начальное е при исконно русском о: единый, единица,
единственный – рус. один, есень – рyc. осень.

В русский язык пришли также слова из
близкородственных славянских языков. Из украинского например, заимствовались
названия бытовых предметов: борщ, галушки, вареники, гопак. Немало слов пришло
к нам из польского языка: местечко, вензель, сбруя, зразы, шляхта.

5.
ЧЕТВЕРТАЯ
СТРАНИЦА (слайд 10)

Заимствования из неславянских языков
Выступление четвертого ученика.
В разные эпохи, начиная с VIII в.
русским языком заимствовались иноязычные слова, что получило яркое отражение в
его истории.
скандинавский (норвежский, шведский)
- якорь, крюк, багор и др.
финно-угорские -  семга, салака,
акула, сельдь; тундра, пурга, пельмени и др.
германские (датский, нидерландский,
исландский и др.) - меч, панцирь, котел, князь, бор, верблюд и др.
тюркские (языки половцев, печенегов,
хазар) - утюг, деньги, каблук, казна, караул, кандалы и др.
греческий - вишня, огурец, кукла,
лента, фонарь, баня; грамматика, математика, философия, тетрадь, алфавит; ангел,
алтарь, икона, евангелие, монах, монастырь и мн. др.
латинский - студент, экзамен, ректор,
аудитория, экскурсия; диктатура, республика, революция, конституция и мн. др.
немецкий - бутерброд, галстук,
графин, шляпа, пакет; бухгалтер, вексель, акция, процент и др.
голландский - матрос, руль, флот,
флаг, гавань, вымпел и др.
английский       - лидер,
департамент, митинг, бойкот, парламент; бифштекс, ром, торт, пудинг; спорт,
финиш, футбол, баскетбол, волейбол, бокс, хоккей и мн. др.
французский - костюм, жилет, пальто,
блуза, браслет; этаж, мебель, буфет, люстра, салон, сервиз; актер, суфлер,
режиссер, антракт, фойе, сюжет, жанр и др.
итальянский - бензин, балкон, кредит,
коридор, бандит, карнавал; ария, альт, бас, фортепиано, опера, браво и др.
испанский - гитара, ваниль, карамель,
табак, томат, сигара, лимон, жасмин, банан и др.
К числу иноязычных заимствований
следует отнести не только отдельные слова, но и некоторые словообразовательные
элементы: греческие приставки а-, анти-, архи-, пан-: аморальный, антиперестроечный,
архинелепый, пангерманский; латинские приставки де-, контр-, транс-, ультра-,
интер-: деградация, контригра, трансевропейский, ультралевый, интервокальный;
латинские суффиксы -изм, -ист, -ор, -тор и др.: хвостизм, гармонист,
комбинатор. Такие приставки и суффиксы получили международное распространение.

6.
ПЯТАЯ
СТРАНИЦА (слайд 11)
Типы заимствованной лексики
Выступление пятого ученика.
Вся иноязычная лексика,
употребляющаяся в русском языке, может быть подразделена на две группы: I.
Освоенные заимствования; II. Неосвоенные заимствования: 1) экзотизмы; 2)
иноязычные вкрапления, 3) интернационализмы.
Освоенные – это заимствования,
которые пришли в русский язык очень давно и уже не воспринимаются как чужие.
Стали "своими" для нас такие слова, как тетрадь, студент и мн. др.
Существуют также заимствования, не
освоенные русским языком, которые резко выделяются на фоне русской лексики.
Особое место среди них занимают экзотизмы – слова, которые характеризуют
специфические особенности жизни разных народов и употребляются при описании
нерусской действительности. Так, при изображении быта народов Кавказа
используют слова аул, сакля, джигит, арба и др.
Другую группу не освоенных русским
языком заимствований составляют иноязычные вкрапления: о'кей, мерси, happy end.
Многие из них сохраняют нерусское написание, они популярны не только в нашем,
но и в других языках. Употребление некоторых из них имеет давнюю традицию,
например Alma Mater (лат. "мать кормящая" – название родного вуза).
Наконец, несколько слов об интернационализмах.
Интернационализмы – это иноязычные по своей морфологической структуре слова,
преимущественно научные и технические термины, образованные из латинских и
греческих элементов. Они существуют не только в русском языке, но и о многих
языках мира, почему и называются интернационализмами. Например: автомобиль,
демократия, философия, республика, диктатура, телеграф, миллиметр, космодром и
т.п.

7.
ШЕСТАЯ
СТРАНИЦА  (слайд 12, 13)
Языковые признаки заимствованных слов
 Доклад следующего ученика.
Среди фонетических признаков
заимствованных слов можно выделить следующие.
1. В отличие от исконно русских слов,
никогда не начинающихся со звука [а] (что противоречило бы фонетическим законам
русского языка), заимствованные слова имеют начальное а: анкета, аббат, абзац,
ария, атака, абажур, арба, ангел, анафема.
2. Начальное э отличает
преимущественно грецизмы и латинизмы (русские слова никогда не начинаются с
этого звука): эпоха, эра, этика, экзамен, экзекуция, эффект, этаж.
3. Буква ф также свидетельствует о
нерусском источнике слова, поскольку у восточных славян не было звука [ф] и
соответствующий графический знак использовался лишь для обозначения его в
заимствованных словах: форум, факт, фонарь, софа, фильм, афера, форма, афоризм,
эфир, профиль и т.п.
4. Сочетание двух и более гласных в
слове было недопустимо по законам русской фонетики, поэтому заимствованные
слова легко выделяются по этой их особенности: поэт, ореол, аут, театр, вуаль,
какао, радио, пунктуация.
5. Особым фонетическим признаком слов
тюркского происхождения является гармония одинаковых гласных: атаман, караван,
карандаш, башмак, сундук, сарафан, барабан, мечеть.
Среди морфологических примет
заимствованных слов самой характерной является их неизменяемость. Так,
некоторые иноязычные существительные не изменяются по падежам, не имеют
соотносительных форм единственного и множественного числа: такси, кофе, пальто,
беж, мини, макси и др.
8.
СЕДЬМАЯ
СТРАНИЦА  (слайд 14)

Заимствования конца XX – начала XXI в. Сфера
употребления Следующий доклад.
Можно выделить два основных типа
заимствованных слов нашего времени. Первый тип – заимствования относительно
старые, актуализированные в последние годы в связи с изменением политической и
экономической системы России. Второй тип – заимствования новые, сделанные в
последние годы.
Заимствования старые. Одним из
характерных примеров первого типа является слово президент. Заимствованное в
советскую эпоху, оно  было актуальным только как наименование иностранных
политических и общественных реалий (президент США, президент Франции). С тех
пор ситуация изменилась, и в 80-е гг. перестройки это слово стало актуальным и
для России (Президент Российской Федерации, Президент Татарстана и т.п.).
Вновь актуализировались сегодня
заимствования, сделанные задолго до Октябрьской революции и потерявшие свою
актуальность с установлением Советской власти. Таково, например, слово
губернатор (лат. gubernator – "рулевой, правитель"), приобретшее
новую актуальную сочетаемость: губернатор Ставропольского края.
В качестве новых воспринимаются
сегодня массовым сознанием и некоторые другие заимствования, известные ранее
лишь специалистам и зафиксированные в словарях как относящиеся к
"буржуазному" праву и "буржуазной" действительности, но
получившие в последнее десятилетие XX в. широкое распространение в русском
языке. Таковы слова легитимный (лат. legitimus – "законный");
электорат (лат. elector – "выбирающий").
 Заимствования новые.
Примеры второго типа – новых
заимствований – особенно многочисленны.
В 90-е гг. приток заимствований в
русский язык сильно увеличился, что было связано изменениями в сфере
политической жизни, экономики, культуры и нравственной ориентации общества.
Заимствования начинают занимать ведущие позиции в политической жизни страны: президент,
парламент, инаугурация, спикер, импичмент, электорат, консенсус и т.д.; в самых
передовых отраслях науки и техники: компьютер, дисплей, файл, мониторинг,
плейер, пейджер, факс, а также в финансово-коммерческой деятельности: аудитор,
бартер, брокер, дилер, инвестиция, конверсия, спонсор, траст, холдинг и т.п. В
культурную сферу вторгаются бестселлеры, вестерны, триллеры, хиты, шоумены,
дайджесты, кастинг и т.п. Живо меняется бытовая речь с появляющимися нерусскими
названиями: сникерс, твикс, гамбургер, чизбургер, спрайт, шоппинг и т.д. Это и
обусловило усиление борьбы с заимствованиями. В газетах, журналах публикуются
дискуссионные материалы об использовании иноязычных слов, особенно об
"американизации" русского языка.

9.
ПОДВЕДЕНИЕ
ИТОГОВ
Отношение к заимствованиям (слайд
15)
- Каково ваше отношение к заимствованным словам,
аргументируйте свой ответ.
Ученики высказывают мнения.
Иноязычные слова в русском языке издавна были
предметом пристального внимания и обсуждения ученых, общественных деятелей, писателей,
любителей русского языка. Ученых интересовало, какое место занимают
заимствованные слова в словарном составе русского языка, из каких языков больше
всего заимствуется слов, в чем причина заимствования, не засоряют ли
иностранные слова родной язык. Неоднократно предпринимались попытки заменить
слова, пришедшие из других языков, русскими (Петром I, М.В. Ломоносовым, В.И.
Далем).
А вот К.И. Чуковский, знаменитый детский писатель,
наоборот, приветствовал иностранные слова и об отношении к ним писал так:
"Только простакам и невеждам можно навязывать
мысль, будто русский язык терпит хоть малейший ущерб от того, что наряду со
словом вселенная в нем существует космос, наряду с плясками – танцы, наряду с
мышцами – мускулы, наряду с сочувствием – симпатия, наряду с вопросами –
проблемы, наряду с воображением – фантазия… Нужно быть беспросветным ханжой,
чтобы требовать изгнания подобных синонимов, которые обогащают наш язык, тем
более что у этих синонимов, как бывает почти постоянно, очень разные смысловые
оттенки".
- Какой же мы можем сделать вывод о роли
заимствованной лексики в русском языке?
Итак, можно сделать следующие выводы. С одной стороны,
заимствования без меры засоряют речь, делают ее не для всех понятной.
Чрезмерность, неуместность, необоснованность употребления заимствований
приводит к образованию нелепых, псевдонаучных фраз:
1. Идентичное решение приняли ученики 2 "Б"
класса.
2. Маша конфиденциально рассказала об этом своей
подруге.
3. Мы делегировали студента нашей группы купить
учебники.
4. До какого часа функционирует буфет?
5. Желаем консенсуса в семье!

Ошибки в словоупотреблении заимствованных слов
приводят к образованию тавтологических сочетаний: ведущий лидер, юный
вундеркинд, свободная вакансия. Приведите свои примеры подобных сочетаний (свой
автограф, старый ветеран, прогноз на будущее и т.п.). С другой стороны,
разумные заимствования обогащают речь, придают ей большую точность.
В наше время вопрос о целесообразности использования
заимствований связывается с закреплением лексических средств за определенными
функциональными стилями речи. Иностранная терминологическая лексика является
незаменимым средством лаконичной и точной передачи информации в текстах,
предназначенных для узких специалистов. Приведите примеры(сервер, провайдер,
бренд-менеджер, трейдер и др.)
Учитывается в наш век и тенденция научно-технического
прогресса в области создания международной терминологии, единых наименований
понятий, явлений современной науки, производства, что также способствует
закреплению заимствованных слов, получивших интернациональный характер
(медицинская, космическая терминология).

Итак, для закрепления материала ответим на следующие
вопросы:
1. На какие две группы делится лексика русского языка
с точки зрения ее происхождения? Какие слова относятся к исконно русским?
2. Назовите причины заимствования.
3. Какие пласты лексики существуют в современном
русском языке?
4. Из каких неславянских языков заимствовались слова в
русском языке? Приведите примеры.
5. Расскажите о заимствованиях нашего времени и сфере
их употребления.
6. Какие доводы выдвигаются "за" и
"против" заимствований?
Выполним следующие задания.
1.
Дайте
определение следующим словам:
вернисаж
(согласно общепринятому определению, вернисаж (франц. vernissage, буквально -
покрытие лаком)  - торжественное открытие художественной выставки в присутствии
специально приглашенных лиц (художников, деятелей культуры и искусства и т.п.).
Ведёт своё название от возникшего у художников Франции обычая покрывать картины
лаком накануне открытия выставки для публики.);
 спичрайтер (англ.
speech-writer - букв. - пишущий речи), составительречей, выступлений для
государственных деятелей, политиков и т. п.),
хоспис
(хо́спис — учреждение медицинского типа, в котором безнадёжно больные
пациенты получают достойный уход. Такие пациенты окружены обычными «домашними»
вещами, к ним открыт свободный доступ родственникам и друзьям.),
биеннале
(Биеннале - (от англ. biennial –происходящий два раза в год) — в рекламе: показ
чего-либо два раза в год. Венецианская биеннале была учреждена в 1895 году как
«Международная художественная выставка города Венеции». На первой биеннале были
представлены работы художников из 16 стран. Престиж биеннале вскоре достиг
международного масштаба, а когда после Второй мировой войны, в 1948 году ее
регулярное проведение возобновилось, она стала площадкой общепризнанного
международного авангарда).
При затруднении ученики должны обратиться к словарям,
которые заранее приготовлены учителем.
2.
Распределите
слова по языкам-источникам.
якорь, крюк (норвежский, шведский),
панцирь, князь, верблюд (германские),
вишня, грамматика, математика,
философия, тетрадь, алфавит; ангел (греческий), студент, экзамен, ректор,
аудитория (латинский), бутерброд, галстук, вексель, акция, процент(немецкий),
            матрос, руль, флот, флаг, гавань (голландский), митинг, бойкот,
парламент; бифштекс, ром, торт, пудинг, спорт, финиш, футбол, баскетбол
(английский), костюм, жилет, пальто, блуза, браслет, люстра, салон, сервиз
(французский), бензин, балкон, кредит, коридор, бандит, карнавал, ария, альт,
бас(итальянский),
гитара, ваниль, карамель, табак,
томат, сигара (испанский).
3.
 Назовите
иностранные слова, значение которых вам малоизвестно, совсем неизвестно или
вызывает трудности в употреблении.

Ученики вспоминают и называют
подобные слова. Они записываются на доске (при необходимости обращаясь к
словарям). Обсуждается их значение, проверяется в словарях. Если слово не
обнаружено в словаре, то ученики по желанию получают задание по выяснению
значения слова: найти словари, в которых это слово кодифицируется, уяснить его
значение, правила написания и произнесения (если есть) и на следующем уроке
рассказать о результатах своих поисков.
Процессы
обогащения лексики за счет заимствований происходят сегодня во всех современных
языках. Однако как это изменит облик русского языка, обогатит его или
"испортит", покажет время. Оно определит и судьбу заимствований,
которые в конце концов будут одобрены или отвергнуты лингвистическим вкусом
эпохи.
 - Учитель благодарит всех за работу при
подготовке мероприятия и за участие в нем. Выражает пожелания, что подобная
работа заинтересовала учеников, и к этой форме проведения внеклассной работы
можно вернуться, но уже при рассмотрении другой темы.

file_name: Происхождение лексики русского языка.docx

alt: ГБПОУ "АГРАРНЫЙ КОЛЛЕДЖ" с.

alt: Внутренние причины заимствований 1

alt: К числу иноязычных заимствований следует отнести не только отдельные слова, но и некоторые словообразовательные элементы: греческие приставки а-, анти-, архи-, пан-: аморальный, антиперестроечный, архинелепый, пангерманский;…

title: Разработка "Происхождение лексики русского языка"


extracted_text:
Конспект
открытого урока физической культуры в 3 классе.

Тема
урока:
Подвижные игры на развитие ловкости.

Цель урока:  Вспомнить и повторить изученные подвижные игры.

Задачи
урока
Образовательные: Создать устойчивую мотивацию на освоение подвижных
игр на развитие ловкости.  Повторить изученные игры, повторить
правила к этим играм.
Организовать здоровьесберегающую жизнедеятельность,  используя интерактивный метод.
Развивающие:
Развить навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми в разных социальных
ситуациях. Развить ловкость.
Воспитательные: Воспитать  чувство коллективизма и доброжелательности,
честность, взаимопомощь.
Формируемые УУД:
 Познавательные: Учащиеся приобретут умения учитывать
позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию
с учителем и сверстниками, адекватно воспринимать и передавать информацию,
отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях.

 Регулятивные:
Принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию (в том
числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить
соответствующие коррективы в их выполнение.
Коммуникативные:
Формирование умения определять общую цель и пути ее достижения, умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учета интересов сторон.
Место проведения:
спортивный зал МБОУ - Кулле Киминская СОШ
Инвентарь:
свисток, скакалки, мяч, аудиотехника.
Время: 45
минут
Учитель физкультуры: Нуриева
Гульчачак
Рустемовна

Этап образовательного процесса

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

Подготовительный
  (15минут)

1.Сообщение
  УЗ на урок.
Знакомство
  с темой и планом урока.

2.Упражнение
  на внимание

3.Разминка:
  Ходьба по залу с заданиями на осанку, с изменением положения рук:
(на носках, на пятках,
  на внешней стороне стопы,
  ходьба бес задание с переходом на медленный бег) Бег, беговые упражнения:
  (передвижение захлестом голени, высоко поднимая бедро, приставным  шагом,
  выпрыгивания)

4.
  Перестроение в три шеренги

5.
  ОРУ на месте

Ознакомить
  учащихс целью и задачами урока, настроить на урок

Повторить
  технику безопасности

Подготовить
  организм занимающихся к работе в основной части урока

Установить
  роль разминки при подготовке организма к занятию

Описывать
  технику проводимых упражнений

Прогнозирование- предвидеть
  уровень усвоения знаний, его временных характеристик

Определить
  последовательность и приоритет разминки мышечных групп

Контролировать
  и оценивать свои действия

Общеучебные
  –
  использовать общие приемы решения задач

Общеучебные
  -
  контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь
осуществлять
  сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

Обсудить
  ход, предстоящей
разминки

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
  сверстниками, так и с учителем

Организовать
  и провести общеразвивающие упражнения

Основной
(25 минут)

1.Перестроение

2.Игра
  «Третий лишний»

3.Построение. Перестроение.

4. Игра «Удочка»

5.Игра « Вышибала»
6. Построение. Перестроение.

7. Упражнение под музыку
  «танец»

Перестроить
  обучающихся на пары.
Объяснить
  правила игры.
Напомнить

технику
  безопасности.
Перестроить
  обучающихся в три колонны.

Описывать
  технику изучаемых игр и
  действий, повторять и осваивать их самостоятельно, выявлять и устранять
  типичные ошибки.
Применять
  правила подбора одежды для занятия спортом и использовать игры в организации
  активного отдыха.
  Определять степень утомления организма во время игровой деятельности.

Коррекция
  -
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета сделанных ошибок.

Коррекция - адекватно воспринимать
  предложение учителя и одноклассников по исправлению ошибок.

Целеполагание
  -
  преобразовать познавательную задачу в практическую

Общеучебные
  -
  ориентироваться в разнообразии способов решении задач.

Уметь
учитывать
  позицию собеседника, организовывать и осуществлять сотрудничество и
  кооперацию с учителем и сверстниками

Уметь
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
  осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение окружающих;
готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон.

Распределение
  функций обучающихся во время работы по местам занятий

Взаимодействовать
  со сверстниками и при этом соблюдать технику безопасности

Развивать
  умение выразить свою мысль по поводу освоения  и выполнения работы
  одноклассников

Уметь
  организовать и провести игру

Заключительный
 (5 мин.)

1.Построение

2. Упражнение
  на внимание

3.Подведение итогов

4.Домашнее задание

Восстановить
  дыхание после «танца».
Проверить
  степень усвоения обучающимися УЗ
Ставим
  УЗ на дом

Определять
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.
Осознавать
  надобность домашнего задания

Определить
  смысл поставленной на уроке УЗ

Формировать
  умения и выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ

Обеспечивать
  социальную компетентность и учет позиции других людей

file_name: План - конспект урока физкультуры.docx

alt: Место проведения : спортивный зал

alt: Построение. Перестроение. 7

alt: Уметь организовать и провести игру

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Автор
-    Семина Татьяна
Альбертовна,
учитель
истории  БОУ «Вашкинская средняя школа»
(с.Липин
Бор, Вологодская область)

   Интеллектуально
–познавательный брей-ринг
«Великая
Отечественная война: события и факты»

        Данная
разработка – сценарий для внеклассного мероприятия в форме познавательного
турнира между командами. Тематика посвящена  событиям и фактам  Великой Отечественной
войны, от малоизвестных до общеизвестных.
         Целевая
аудитория -  обучающиеся   7-9 классов.
      Как
показывает практика, современным детям с их особенностями клипового мышления требуется
многократное повторение информации с динамичным чередование форм.  Несмотря на
систематическую работу  по патриотическому воспитанию все-таки наблюдается
некоторый разрыв между усилиями педагогов  и эффективностью в восприятии  и
запоминании  школьниками общеизвестных для старшего поколения фактов.
         Данная
разработка  нацелена на организацию активной познавательной деятельности в
основе,  которой использована игра-состязание. Ситуативность  в условиях командного
состязания способствует  ощущению  самостоятельности в  поиске ответов, так как
нет времени для использования дополнительных источников и надо полагаться
только на себя и свою команду.
            Цель
внеклассного занятия – создание условий для активной мыслительной деятельности
и расширение представлений об истории Великой Отечественной войны.
          С
учетом того, что данная тема изучается только в 10 классе, многие общеизвестные
факты для школьников 7-9 классов  в определенный момент могут быть в разряде
малознакомых, что способствует созданию  ситуации коллективной мыслительной
деятельности.

Эрудиция отдельно взятых участников  или команды в   целом,   обогащает
представления  сверстников. Изначально предполагается, что  фрагментарные
знания обучающихся,  непременно  должны быть расширены в ходе занятия. В этой
связи немаловажны  продуманные комментарии и дополнения ведущего турнира, а
также организация работы для сравнительного анализа предполагаемых  ответов с
эталоном.

Неотъемлемой часть является наличие презентации, визуально-иллюстративного
материала.
Оборудование:
презентационное оборудование.

                                                             Ход
мероприятия.
1.   Организационный
этап – разъяснение ведущего о правилах.
         Брей
–ринг в буквальном значении - игра, в которой команды отвечают на вопрос,
стараясь сделать это быстрее противника.  Известна и одноименная телевизионная
игра, по ее правилам побеждает наиболее эрудированная команда.
         Каждый
ответ приносит командам определенное количество баллов.

Правильные ответы известны только ведущему. Именно он определяет успешность
ответов игре,  при необходимости дополняет ответы.  Создается счетная комиссия в
составе 3 человек.

2.  Актуализация
знаний   – разминка   «Блиц-опрос» определяет диапазон командных
представлений от незнания к знанию, азартный дух и темп разминки мотивирует к
активной мыслительной деятельности и поиску нового знания.  Участвуют по 1
представителю  от команды, правильный ответ –шаг вперед по импровизированной
дорожке «незнание –знание», стоимость вопроса -1 балл

Примерный перечень вопросов:
- Что означает
слово «БлиЦ»?
-Какая связь с
началом войны?
- Сколько дней
длилась Великая Отечественная война?
-Сколько дней
длилась блокада Ленинграда?
- Сколько
городов –героев в России?
- Кодовое
название плана нападения Германии на СССР?
- Кодовое
название плана германского командования, разработанного для взятия Москвы?
- Кто был
верховным главнокомандующим войск в годы войны?
- Назовите не
менее трех имен военачальников в годы войны.
- Какая битва
считается коренным переломом в Великой Отечественной войне?
- По льду какого
озера проходила «дорога жизни», снабжающая  продуктами блокадный Ленинград?
- Во время Великой Отечественной войны
установку БМ-13 называли «катюшей», а как называли пистолет –пулемет Шпагина
сокращенно  «ППШ» (попробуйте догадаться по звучанию)?
-
Какой орден  называют солдатским орденом, специально учрежден для рядового и
сержантского состава?
-
 Орденом Отечественной войны награждались военнослужащие, партизаны и
контрразведчики за доблесть в бою, уничтожение вражеской техники, успешные
атаки. А летчики получали орден автоматически: стоило только дважды сделать
именно это. Что надо было сделать?
-
Самое знаменитое стихотворное письмо с фронта.
-
 Чем знаменита река Эльба?
-
Чем знамениты  Алексей Берест, Михаил Егоров и Мелитон Кантария?
-
Что такое «второй фронт»?

-
Дата окончания Второй мировой войны и др.

3.
Основной этап  состоит из 2 раундов.
Раунд
1.   Построен по телевизионному принципу «Своя игра» (командам предоставляется
свобода выбора вопроса). Игровое поле представлено следующими номинациями
«Памятники», «Вернисаж», «Голоса», «Числа», «Животные». Сложность вопросов –от
10 до 50.
Раунд
2 «Сложные вопросы за пять минут»- эвристические вопросы.

Раунд
1.

Условия –  команда, первая  по итогам разминочного этапа, выбирает номинацию и «стоимость»
вопроса, в случае  неправильного ответа ход передается следующей команде.   Каждая
из команд имеет право на дополнение ответов команды –соперника.

Каждый выбранный вопрос  сопровождается иллюстративным материалом.
Номинация «Памятник»
-демонстрируются самые известные памятники, посвященные событиям Великой
Отечественной войны.
Вопрос на 10
баллов
Название
памятника, где находится, какие слова высечены на нем?
Могила
Неизвестного солдата в Москве. В  1966 году  у Кремлевской стены был захоронен
прах Неизвестного советского воина, павшего в боях под Москвой. В 1967 здесь
открыт памятник и зажжен Вечный огонь, доставленный из Ленинграда, с Марсова
поля.
Слова: “Имя твое
неизвестно, подвиг твой бессмертен”- раскрывают основную идею памятника. Авторы
– скульптор Н. Томский.

Вопрос на 20
баллов
Памятник
находится в г.Краснодон. Кому посвящен?
Героям –
молодогвардейцам – на площади Молодой гвардии в Краснодоне. Открыт в 1954 году.
На цилиндрическом гранитном постаменте – бронзовая группа: комсомольцы-
подпольщики, дающие клятву у боевого знамени. Авторы – скульпторы В. Агибалов,
В. Мухин, В. Федченко, архитектор А. Сидоренко.

Вопрос на 30
баллов
Назовите
общепринятое имя солдата, которым называют данный памятник. Где он  находится?
Это
железобетонная скульптура, высотой 11,5
 метров изображает  советского солдата. Расположен памятник в г.Пловдив
(Болгария) Построен в  1957 год по инициативе жителей города. С любовью его
называют «Алеша». В песне поется «Стоит над горою Алеша, в Болгарии русский
солдат» (на 6 метровом постаменте, виден со всех точек города).

Вопрос на 40
баллов
Где находится
данный памятник, какому событию посвящен?
Монументальный
архитектурно-скульптурный комплекс "Xатынь"
            Авторы: архитекторы Ю. Градов. В. Занкович, Л. Левин, скульптор С.
Селиханов (Ленинская премия 1970 г.). Памятник расположен в Минской области на
месте сожженной в марте 1943 года белорусской деревни. Сожжены все жители.
      Комплекс, занимает площадь около 50
 га, (по  схему бывшей деревни Хатыни).  В центре композиции высится
шестиметровая бронзовая скульптура "Непокоренный человек" с убитым
ребенком на руках.  Бывшая улица деревни выложена серыми, под цвет пепла,
железобетонными плитами. В тех местах, где когда-то стояли хаты, поставлено 26
обелисков, напоминающих печные трубы, опаленные огнем.На трубах-обелисках
бронзовые таблички с именами тех, кто здесь родился и жил.

Вопрос на 50
баллов
Какое
отношение имеют памятники к понятию «триптих».
        Триптих
–  (от греч. Triptyches — тройной, сложенный в трое) — произведение искусства
из трех картин, рельефов, скульптур и т. д., объединенных общей идеей, темой
или сюжетом.
       Первая
его часть расположена в Магнитогорске и называется «Тыл – фронту!».
Вторая часть в
Волгограде (ранее Сталинград) и называется «Родина мать зовет!», третья  часть,
под названием «Воин-освободитель» находится в Трептов-парке (Берлин, Германия).
         При
создании триптиха подразумевалось, что меч, который выковали уральские кузнецы,
подняла Родина-мать в Сталинграде, а опустили его советские воины в Берлине,
одержав победу в Великой Отечественной войне.
            Статуя
«Родина –мать» (скульптор  Е.В. Вучетич, инженер Н.В. Никитин, 1949 год)– одна
из самых высоких в мире, занимающая 11-е место в книге рекордов Гиннесса. Ночью
монумент освещается прожекторами. Скульптура представляет собой фигуру женщины
с поднятым вверх мечом.
           Памятник
воину –освободителю в Берлине расположен  на вершине насыпного холма. 13-метровая
бронзовая фигура советского солдата левой рукой прижимает к себе спасенного
ребенка, а в правой держит меч, острием упирающийся в разрубленную фашистскую
свастику.

Номинация «Вернисаж»

Вопросы к
картинам, отражающим события Великой Отечественной войны. В ходе ответов
обсуждаются детали, зрительные  образы-подсказки.

1. Вопрос на 10
баллов
Кто изображен
на картинах? (партизаны, дополните, что вы о них знаете?)

2. Вопрос на 20
баллов
Определите
событие, его  место  и дату (Кривоногов П. «1945»,  9 мая 1945 года,
г.Берлин, у стен Рейхстага)

3. Вопрос на 30
баллов
Определите
событие, его  место  и дату. (Васильев «Парад 1941 года», Москва)

4. Вопрос на 40
баллов
     Фрагмент
конкретного боя у д. Дубосеково (на подступах к Москве). Если бы была изображена
широкомасштабная панорама всего события, то  сколько героев должно быть на
картине?
     28 человек
задержали  немцев на подступах к Москве, у д.Дубосеково, по штату  должно было
быть 162 человека, и к 16 декабря в стою было около 120 человек. Откуда же
взялось число 28?  Дело в том, что накануне боя из числа самых стойких и самых
метких бойцов была создана специальная группа истребителей танков в количестве
около 30 человек, командовать которой было поручено 30-летнему политруку
Василию Клочкову. Перед началом боя Политрук Клочков посмотрел на солдат и
сказал -«Тридцать танков, друзья! Наверное, помирать нам здесь придётся во
славу Родины. Отступать нам некуда - позади Москва». Когда после гибели героев
(выжили только 3) списки восстанавливали, то сосчитали 29 человек, одного
вычеркнули, так как сочли предателем, он попал в плен. Панфиловцы – входили в
соединение, которым командовал генерал Панфилов.
      Созвучно
имя художника В. Е. Памфилов — яркий представитель  батальной живописи, автор
многих известных батальных полотен, посвященных Великой Отечественной войне,
среди них одна из самых известных картин — «Знамя Победы» над рейхстагом,
«Подвиг гвардейцев панфиловцев», «Подвиг Александра Матросова», «Героическая
оборона гарнизона» и др.

5. Вопрос на 50
баллов
         На
слайде представлены картины А. Дайнека «Оборона Москвы» и Кукрыныксы  «Военная
Москва».   Назовите названия,  выделенных элементов картины.
         Аэростаты
(иногда путают с дирижаблями) – выполнял функцию противовоздушной обороны.
Они использовались  качестве заграждения: опасаясь столкновения с тросами и
обшивкой аэростатов, немецкие самолеты были вынуждены подниматься выше, что
снижало точность бомбометания.
       Отличие: Аэростат
- не пилотируемый воздушный шар, на тросах зависал в воздухе; дирижабль -
пилотируемый, направляемый   двигателем и воздушным  винтом, металлический.   Дирижабли
использовались  при патрулировании  местности, транспортировке крупногабаритных
грузов, начальной подготовки парашютистов и др.
        Противотанковый
ёж — простейшее заграждение, представляющее собой объёмные шестиконечные
звёзды. При наезде танка на ежа последний начинал перекатываться, постепенно
приподнимая танк над землёй. При попытке съехать с ежа назад, танк часто
оказывался неспособным сделать это. «Шестиконечную  звёздочку» предложил Михаил
Гориккер, генерал-майор инженерных войск.
      Ежи менее
эффективны, чем минные заграждения, зато их можно в больших количествах
изготавливать из подручных материалов без применения высоких технологий и легко
перебрасывать с одного участка на другой, что особенно ценно в военное время.
На Ленинградском шоссе Москвы стоит памятник в виде трёх ежей — так отмечен
рубеж, до которого дошли немцы в 1941 году.

Номинация «Голос»-
 звучит фрагмент звукового файла, одновременно команды знакомятся с текстом
вопроса на слайде, при ответе демонстрируются портреты обладателей голоса.

1.Вопрос на 10
баллов
        За
время блокады Ленинграда обладателем этого голоса было  дано свыше 500
концертов для солдат, за что была вручена   медаль «За оборону Ленинграда».
Песни были настолько популярны и значимы, что  9 мая 1945 года  еще был вручен
орден Красной Звезды ( Клавдия Шульженко)

2. Вопрос на 20
баллов
      Его
настоящее  имя Лазарь Иосифович Вайсбейн, родился в Одессе в  1895
 г.  Стал очень известным артистом.  Во время Великой Отечественной войны  на
средства своего джаз-оркестра «построил» три самолета, названные с разрешения
Сталина «Веселые ребята». Кто это? (Леонид Утесов)

3.Вопрос на 30
баллов
Фрагмент
выступления, чей голос? ( Молотов, выступление по радио).

4. Вопрос на 40
баллов
        Гитлер
считал его своим главным врагом в СССР.  За его голову он объявил награду в 250
тысяч немецких марок. Советские власти тщательно охраняли обладателя этого голоса,
а через прессу запускалась дезинформация о его внешности. Многие его не видели,
но отлично знали его голос. (Левитан)
              Сводки
и сообщения Левитана во время Великой Отечественной войны не записывались.
Только в 1950-х годах была организована специальная их запись для истории.

5. Вопрос на 50
баллов
      Эта
французская певица выступала в лагерях для военнопленных на территории
Германии, после концертов фотографировалась на память с военнопленными и
немецкими офицерами. Затем в Париже лица военнопленных вырезали и вклеивали в
фальшивые документы.
       Затем
артистке оставалось лишь  вернуться в лагерь с повторным визитом и тайно
провести паспорта, с которыми некоторым пленным удавалось бежать. (Эдит
Пиаф)

Номинация «Животные»

Какая связь
     данной немецкой техники с животными?

Немцы любили
давать звериные имена своим конструкциям. Тигры, пантеры, бизоны, слоны,
носороги и т.д.

Почему на
     Параде Победы 24 июня 1945 года одно животное  несли на руках на
     сталинской шинели? Кого и почему?

 Во время Второй
мировой войны разминировать объекты сапёрам активно помогали дрессированные
собаки. Одна из них по кличке Джульбарс обнаружила при разминировании участков
в европейских странах в последний год войны 7468 мин и более 150 снарядов.
Незадолго до Парада Победы в Москве 24 июня Джульбарс получил ранение и не мог
пройти в составе школы военных собак. Тогда Сталин приказал нести пса по
Красной площади на своей шинели.
         Дополнение
к ответу
На войне служило
более 60 000 собак. Собаки-связисты доставили примерно 200 000 боевых
донесений. В области санитарии собаки вывозили с поля боя примерно 700 000
 тяжелораненых. Собаки-саперы разминировали примерно 303  города и населенных
пунктов,  обезвредили более 4,0 млн.  единиц фугасов и вражеских мин.
 3. Два
представителя этих животных дошли до Берлина. Именно им установлен памятник в
Астраханской области, где был сформирован стрелковый корпус, в котором они
служили. Назовите их.
          В 1942
году немецкие войска подступали к Волге. Для подвоза боеприпасов, горючего и
продуктов на фронт не хватало техники и лошадей. Нужен был транспорт для
отправки раненых в госпиталь. Для этих целей было решено использовать
верблюдов, было отловлено более сотни диких животных.
         Боевой
расчёт сержанта Григория Нестерова довёл свою пушку до самого Берлина и не
поменял верблюдов на технику. Их звали по разным источникам Яшка (Машка) и
Мишка. Бок о бок с людьми они прошли тысячи километров до самого Берлина.
       После
капитуляции Германии экзотические животные оказались в центре внимания и были
«демобилизованы»   в московский зоопарк.
4. Этот зверь
был взят на довольствие солдатами польской армии, согласно легенде в битве при
Монте –Кассино в Италии этот зверь помогал артиллеристам  разгружать ящики с
боеприпасами, и даже подносил их во время боя. Изображение этого процесса 22-я
рота сделала своей новой эмблемой, неофициальным талисманом и даже зачислили в
состав польской роты, воевавшей в годы 2 мировой войны. Назовите животное.
         Войтек
(1942—1963) — сирийский бурый медведь, найденный польскими солдатами в Иране. Лакомился
фруктами, медом и пивом. Солдаты воспринимали Войтека не как «домашнее
животное», а в первую очередь — как боевого товарища.
        Солдаты
научили  медведя  отдавать честь старшим по званию и бороться с людьми (иногда
с тремя-четырьмя одновременно), не причиняя им никакого вреда и точно зная,
когда нужно остановиться.
         Чтобы
получить возможность попасть на британский военно-транспортный корабль, который
отбывал из Египта, Войтек был официально призван в польскую армию и числился в
составе 22-й роты снабжения артиллерии II корпуса. Польские солдаты
рассказывали, что однажды он подошёл к грузовику, встал на задние лапы и
вытянул вперёд передние. Офицер подал Войтеку ящик, тот взял его и понёс, после
чего стал самостоятельно подходить к грузовику и брать всё новые ящики.
5.«Кот в мешке»  ( черный ящик)
       Во время Второй Мировой войны нескольких немецких агентов
разоблачили из-за маленькой детали. Шпионы были очень тщательно подготовлены и
обладали безукоризненно подделанными советскими паспортами. Однако была одна
деталь в паспортах, которая выдала шпионов. Она находится в ящике.
    Ответ: Скрепка.  Скрепки паспортов были сделаны из нержавеющей стали,
и при проверке сразу было заметно отсутствие характерной для советских
документов ржавчины в местах скрепления страниц. По этой же причине в период
Холодной войны был пойман не один американский шпион.

Номинация
«Числа»

1.Какое число
близко к реальным потерям Советского Союза в Великой Отечественной войне?
 -  7 млн.
человек   - 20 млн. человек   -  43 млн. человек

       После
завершения войны  цифру 7 миллионов человек погибших была определена Сталиным,
без реальных подсчетов. При Хрущеве  эта цифра возросла до «более 20 миллионов».
Реальное
исследование потерь началось лишь в конце 1980-х годов. Тогда уже начали
говорить о почти 30 миллионах.

Согласно оценке российского публициста Бориса Соколова, общие людские потери
СССР в 1939-1945 гг. - 43 млн. 448 тыс. человек, а общее число погибших в рядах
Советских Вооруженных Сил в 1941-1945 гг. - 26,4 млн. человек (из них 4 млн.
человек погибли в плену).
      Если
верить его данным, то соотношение потерь бойцов Красной Армии и Вермахта на
Восточном фронте достигает 10:1. Однако вопрос о количестве погибших до сих пор
остается открытым, и вряд ли на него когда-нибудь смогут дать окончательный
ответ.
       Если
посмотреть статистику, то из соотношения 10*1 советских военных погибло
восемьдесят миллионов человек и двадцать шесть мирных граждан. В конечном
счете, уничтожено семьдесят процентов населения всего СССР.

2.  Сколько
героев повторили  подвиг Александра Панкратова?
- менее 100
человек  - более 100 человек
- более 1000
человек   - более 10000 человек
        Первым,
кто пошел на амбразуру, стал младший политрук танковой роты Александр
Панкратов. 24 августа 1941 года в боях за оборону Новгорода Панкратов закрыл
собой вражеский пулемет, что позволило красноармейцам без потерь занять
плацдарм. В целом же, до «распиаренного» Александра Матросова, аналогичный
подвиг совершили 58 человек. Всего таких героев было более 400 человек.

3. Сколько
женщин в годы войны получили звание «Герой Советского Союза»?
- менее 100
человек  - более 100 человек
- более 1000
человек   - более 10000 человек
       В целом
на фронте в разные периоды с оружием в руках сражались  до 1 миллиона
представительниц слабого пола, из них,  80 тысяч были  офицерами.   Из
женщин-добровольцев было сформировано 3 авиационных полка: 46-й гвардейский
ночной бомбардировочный (воительниц из этого подразделения немцы называли
«ночными ведьмами»), 125-й гвардейский бомбардировочный, 586-й истребительный
полк ПВО. Также были созданы отдельная женская добровольческая стрелковая
бригада и отдельный женский запасной полк, женская рота моряков.
    Героев
Советского Союза – 87 человек.

4.Что это за
данные  о войне  выражены в  числах 1710 и  более 70 000?
 1710 городов и более 70 тысяч деревень, 32 тысячи заводов и фабрик.
Общая стоимость этих разрушений 128 миллиардов долларов. Для сравнения, ущерб
во Второй мировой войне для Франции составил 21 миллиард, Польши - 20
миллиардов.

5.
Выдержка из приказа «…. Ни шагу назад! Таким теперь должен быть наш главный
призыв…. Мы должны установить в нашей армии строжайший порядок и железную
дисциплину….Паникеры и трусы должны истребляться на месте. Командиры,
отступающие с боевой позиции без приказа свыше, являются предателями Родины…»
Назовите номер и дату приказа.
           Приказ № 227 от 28.07.1942 года. Также вводились   штрафные
части из числа провинившихся в нарушении дисциплины по трусости или
неустойчивости и  заградительные отряды в составе армий.

       Раунд
2   «Сложные вопросы за 5 минут» (распределение вопросов по жребию)

       Начало
раунда  предваряет   вопросы к болельщикам « Верите ли вы?»

 1.Что  во
время  Второй мировой войны   Гитлер воевал на стороне СССР? (ДА)
       В Великой
Отечественной войне принимал участие красноармеец-пулеметчик Семен
Константинович Гитлер, еврей по национальности. Сохранился наградной лист,
согласно которому Гитлер был представлен к медали «За боевые заслуги» за
совершение подвига. Правда, в базе данных «Подвиг народа» сообщается, что
медалью «За отвагу» награжден Семен Константинович Гитлев – случайно или
намеренно была изменена фамилия, неизвестно.

2. Что война
Советского Союза с Германией официально закончилась в 1955 году? (ДА)
          В
течение 10 лет после Дня Победы Советский Союз формально находился в состоянии
войны с Германией. Вышло так, что, приняв капитуляцию немецкого командования,
Советский Союз решил не подписывать мир с Германией, и тем самым остался с ней
в состоянии войны. И лишь 25 января 1955 года Президиум Верховного Совета СССР
издал указ «О прекращении состояния войны между Советским Союзом и Германией»,
тем самым юридически оформив окончание боевых действий.

3. Что к
окончанию Великой Отечественной войны не было вручено около трех миллионов
наград? (ДА)
      Причина
-высокая ротация личного состава (кого-то перевели, кого-то – в лазарет, а
многие погибали),  банальная нехватка самих орденов и медалей ( их не успевали
выпускать).
      Сразу
после войны Главное управление кадров Министерства обороны, архивные службы,
военкоматы начали активно заниматься розыском награжденных. К 1956 году было
вручено около миллиона наград. Затем розыск, по сути, прекратился. Выдавали
только в случае обращения граждан. За последующие десятилетия было вручено еще
порядка полумиллиона орденов и медалей. Однако оставшиеся 400 тысяч орденов
вряд ли уже когда-нибудь найдут своих героев: настоящих ветеранов уже
практически не осталось в живых.

4. Верите ли
вы, что в Париже имя «Сталинград» носят площадь, бульвар и одна из станций
метро? (ДА)
       Во многих
странах, в том числе во Франции, Великобритании, Бельгии, Италии и ряде других
стран именем Сталинградской битвы есть   улицы, скверы, площади названы именем
Сталинградской битвы.

5. Верите ли Вы,
что подлинное Знамя Победы ежегодно выносят на парад 9 мая в Москве? (НЕТ)

Используется  дубликат, который с абсолютной точностью повторяет подлинник
Знамени Победы. Он выставлен в стеклянной витрине и давно воспринимается в
качестве настоящего Знамени Победы. И копия  стареет точно так же, как
героическое полотнище.

6.Во время
Великой Отечественной войны колонна немцев всё же смогла пройти по улицам
Москвы. (ДА) Что же это была за колонна?

7.Верите ли Вы,
что граффити (надписи, автографы солдат дошедших до Берлина) на стенах
Рейхстага, никогда не смывались? (НЕТ)
       Несмотря на
попытки некоторых политических партий провести решение о ликвидации  надписей,
надписи сохраняются и по сегодняшний день, как дань памяти подвигу советских
солдат. Но сохранились не все надписи, а лишь их часть красноармейских
автографов. После объединения двух Германии в 1990 году было принято решение
перенести объединенный парламент в Рейхстаг. В  ходе реконструкции здания надписи
на наружных стенах были стерты, оставили несколько фрагментов в галерее вокруг
зала пленарных заседаний и на первом этаже - общей длиной около 100
 метров. Часть автографов по уникальной технологии были перенесены на
внутренние стены здания.

8. Верите ли Вы, что  движение двухсотников, трехсотников,
тысячников - это движение партизан, которые собирали отряды  по 200,300 и 1000
человек? (НЕТ)

Движение,  возникшее на промышленных предприятиях СССР? Название зависит от
инициативы рабочих, которые брали на себя обязательство выполнять нормы на
200,300 и более процентов.

9. Верите ли
Вы, что один из  эпизодов  известной комедии  в «Операции «Ы»» был снят Гайдаем
на основе личного военного  опыта?(ДА)

      Леонид
Гайдай был призван в армию в 1942 году и сначала служил в Монголии, где
объезжал лошадей для фронта. Однажды в часть приехал военком для набора
пополнения в действующую армию. На вопрос офицера: «Кто в артиллерию?» – Гайдай
ответил: «Я!». Так же он отвечал на другие вопросы: «Кто в кавалерию?», «Во
флот?», «В разведку?», чем вызвал недовольство начальника. «Да подождите вы,
Гайдай, – сказал военком, – Дайте огласить весь список». Позже режиссер
адаптировал этот эпизод для фильма «Операция «Ы» и другие приключения Шурика».

Вопросы и  ответы
в Раунде «Сложные вопросы за 5 минут»

1.
Вы сценарист-директор концертов для фронта или госпиталя. Продумайте
программу для концерта весны 1943 года (не менее 5 номеров).
       За пять
военных лет около 4 тысяч фронтовых агитбригад дали свыше полутора миллионов
концертов в зоне боевых действий, 42 тысячи  актеров выступали для поддержания
боевого духа, а за гибель артистов фашисты назначали награду. Трудно поверить,
что в 1942 году в армии проходили смотр художественной самодеятельности, 320
номеров было показано на его заключительном концерте». С концертными бригадами
выступали:
-  ансамбль
песни и пляски Военно-Морского флота под рук. Мурадели.
- солисты
Большого театра И. Козловский, С. Лемешев,
-  исполнители
русских, лирических эстрадных песен и романсов - Л. Русланова, К. Шульженко, Г.
Виноградов.
-
эстрадно-джазовые оркестры (популярных в то время как исполнителей вальсов,
танго и фокстрота)
Песенный
репертуар:
 «В землянке»
К.Я. Листова и А.А. Суркова,
«Темная ночь»
Н.В. Богословского и В. И. Агатова,
 «В лесу
прифронтовом» М.И. Блантера и М.В. Исаковского,
 «Вечер на
рейде» В.П. Соловьева-Седого и А.Д. Чуркина.,
«Священная
война» Александрова,
  «Шумел сурово
брянский лес» была создана композитором С.А. Кацем на стихи А.В. Софронова «Катюша»
Блантер
«Ой туманы мои,
растуманы» В.Г. Захарова и Исаковского в стиле протяжных русских песен,
юмористические «Вася-Василек» А.Г. Новикова и С.Я. Алымова,
«На солнечной
поляночке», «Соловьи» Соловьева-Седого и А.И. Фатьянова.

2.
«Приготовьте» обед для ленинградской семьи из 3-х человек в блокадную
зиму?
        Кусочек
хлеба стал с этого времени основным средством поддержания жизни (рабочая норма 250
 грамм, остальным 125 грамм.   Из этого кусочка хлеба ленинградцы делали
несколько сухариков, которые распределяли на весь день. Один-два таких сухарика
да кружка горячей воды — вот из чего в основном состояли в самые голодные дни
завтрак, обед и ужин населения осажденного города.
         Другие
продукты, которые полагались по карточкам, население получало нерегулярно,  а
то и вовсе не получало из-за отсутствия их в городе. За неимением мяса, крупы,
жиров и сахара иногда выдавало по карточкам студень, картофельный крахмал,
яичный порошок,  соевый кефир, белковые дрожжи, казеиновый клей, морскую
капусту и желудевое кофе.
         Голод
толкал людей искать и находить пищу там, где раньше они не могли себе даже
представить. Чтобы притупить мучительный голод, люди ели касторку, вазелин,
глицерин, столярный клей, охотились за собаками, кошками и птицами. Когда
весной на старых липах только прорезались зеленые листочки,  потом ели цветы
липы, а потом семена. В первую зиму на прежних колхозных полях собирали
кочерыжки от капусты,  мороженую картошку.

Из воспоминаний
блокадников:
 «На месте разбомбленных продуктовых складов  от пожара сахар
расплавился, и земля пропиталась сладким сиропом. Мы копали пропитанную сахаром
землю и, сколько хватало сил, уносили домой.  Землю растворяли в воде (вода в
квартирах в то время еще была), земля оседала, вода отстаивалась, и получалась
сладковатая, коричневая жидкость, похожая на кофе. Этот раствор заливали в
самовар и кипятили. Этот “кофе” был чуть сладкий и теплый, но, главное, в нем
был натуральный сахар.

Суп из жмыха
        Жмых
отходы от производства  подсолнечного масла,  в нем было много даже не
размолотой шелухи семечек. Отходы эти были спрессованы в плитки, крепкие как
камень. Чтобы получить подобие муки, надо было этот нарубить топором куски и
натереть  на терке. “Муку” кипятили с водой, и получалась тягучая, как клейстер
похлебка. Купить жмых было не просто.

Котлеты из
папье-маше
«Переплеты этих книг были из папье-маше — это спрессованная бумага
грязно-песчаного цвета толщиной три-четыре миллиметра. Отделяли обложку от
книги, резали на мелкие кусочки и клали в кастрюлю с водой. В воде они
находились несколько часов, а когда бумага разбухала, из нее отжимали лишнюю
воду и в эту массу всыпали немножко “муки” из жмыха.  Полученную “муку” всыпали
в размокшую бумагу, размешивали ее и “фарш” готов.
Лепили котлеты и
обваливали в той же “муке”, клали на горячую поверхность буржуйки и воображали,
что поджариваем котлеты. Ох! как трудно было проглотить кусочек такой котлеты.
Держу, держу во рту, а проглотить никак не могу, но глотать надо — это была
единственная еда на день, не считая паечки хлеба»

Желе из
столярного клея
В блокадном Ленинграде на рынке можно было купить столярный клей. Плитка
столярного клея была похожа на 100-граммовую шоколадную, только цвет ее был
серо-мышиный. Эту плитку клали в воду, она находилась в ней более суток. Когда
она размокала, в этой же воде ее начинали варить, все время помешивая. Мама
туда добавляла разные специи: лавровый лист, перец, гвоздику… Специи почти у
всех хозяек всегда были. Готовое варево разливали по тарелкам, и получалось
желе чудесного янтарного цвета.
Когда я в первый раз съела это желе, то чуть не плясала от радости и все
время говорила: «Мы теперь не умрем, мы теперь не умрем!» Ели мы это желе
недели две, потом я сказала: «Пусть лучше я умру, но больше я этот клей есть не
буду».

      После
соответствующей переработки в пищу пошел технический жир, ученые изучали
возможность получения пищевого масла из различных лакокрасочных продуктов и
отходов.. Пищевые жиры научились извлекать из технических сортов мыла.
Работники Научно-исследовательского института жиров приготовили для нужд
хлебопекарной промышленности специальные эмульсии, которые позволили
хлебозаводам сберегать ежемесячно до 100 т растительного масла. В институте
организовали также производство рыбьего жира.

3.
По каким деталям можно идентифицировать останки солдата ВОВ?
 «Война не окончена, пока не похоронен последний солдат», – эта крылатая
фраза, которую произнес великий русский полководец Суворов, поэтому спустя 70
лет до сих пор продолжается поиск и захоронение солдат. Работа поисковиков
очень кропотливая и сложная, при этом  только 1/10 часть найденных останков
опознаются, в единичных случаях  находят родственников.

       По специальному медальону. Было как минимум четыре типа смертных
медальона. В виде футляра с накручивающейся крышкой из жести, эбонита, разных
металлов, даже из гильз.  Без футляра с ушком и без, жестяные, костяные и
деревянные.

      Медальон обр. 1941 г.
      Приказом  НКО СССР № 138 от 15.03.41 г. было   введено
"Положение о персональном учете потерь и погребении погибшего личного состава
Красной Армии в военное время" и новые медальоны в виде эбонитового пенала
с вкладышем на пергаментной бумаге в двух экземплярах. На бланке вкладыша, в
соответствующие графы, солдат вписывал:
      - фамилия, имя, отчество
      - год рождения
      - воинское звание
      - уроженец - республика, край, область, город, район, с/совет,
деревня
      - данные о семье: адрес, Ф.И.О. жены, ближайшего родственника
      - каким РВК призван (районный военкомат)
      - группа крови  (от I до IV)
      Указывать наименование воинской части запрещалось. Встречаются
суррогатные бланки на различной бумаге, куда писарь от руки  вносил необходимые
графы, либо заполнял весь медальон со слов бойца (среди солдат было много
неграмотных)
       Но использовались не всегда. Более того, среди солдат бытовало
суеверие, заполнишь вкладыш - убьют. Нередко медальоны просто выкидывали. В
самих капсулах  носили иголки, спички, махорку.
     Введены в 1925 году, отменены в  ноябре 1942
 г.(Приказ НКО № 376 "О снятии медальонов со снабжения Красной
Армии"). Это привело к увеличению числа пропавших без вести военнослужащих
из-за невозможности установления личности погибшего.
          По  северо- западу поисковиками найдены несколько  тысяч солдат
Красной и Советской армий, а заполненные вкладыши медальонов было лишь у 300 с
небольшим.

       По номеру медали, документа (красноармейской книжки, выдавались в
замен военного билета) – сложно, так как истлели, применяют компьютерное
сканирование.

4. А знаете ли вы, что за первые 30 дней войны Московский Кремль «исчез»
с лица Москвы? Фашистские летчики  были немало удивлены тем, что их карты врут,
и они не могут обнаружить Кремль, летая над Москвой. Кремль был замаскирован. Представьте
план маскировки.

          Все
дело в том, что по плану маскировки звезды на башнях и кресты на соборах
зачехлили, а купола соборов покрасили в черный цвет. По всему периметру
Кремлевской стены построили трехмерные макеты жилых построек, за ними не
просматривались зубцы. Часть Красной и Манежной площади и Александровский сад
заполнились фанерными декорациями домов.
          Мавзолей
стал трехэтажным, а от Боровицких ворот до Спасских насыпали песчаную дорогу,
изображавшую шоссе. Если раньше светло-желтые фасады кремлевских зданий
отличались своей яркостью, то теперь они стали «как все» – грязно-серыми,
крышам тоже

5. Почему Исаакиевский собор почти не пострадал в войне?
 За годы Великой
Отечественной войны Исаакиевский собор ни разу не был подвергнут прямому
артобстрелу – только однажды снаряд попал в западный угол собора. По
предположениям военных, причина в том, что немцы использовали самый высокий
купол города как ориентир для пристрелки. Неизвестно, руководствовалось ли этим
предположением руководство города, когда решило спрятать в подвале собора
ценности из других музеев, которые не успели вывезти до начала блокады. Но в
результате и здание, и ценности благополучно сохранились.

6. Как уничтожать танки с помощью молотка?
 В 1940 году
англичане, опасаясь возможного сухопутного вторжения немцев и многократного их
превосходства в танках, искали все возможные способы противостоять им. В одной
из инструкций ополченцам для борьбы с танками рекомендовалось использовать
молоток или топор. Бойцу следовало выбрать возвышение, например дерево или
второй этаж здания, и там поджидать вражескую машину, а затем спрыгнуть на нее
и начать бить молотком по башне. И когда оттуда покажется голова удивленного
немца, бросить внутрь танка гранату..

7. Сколько Дней победы праздновала наша страна?
        Праздник
официально –день когда он является выходным. Так случилось, что  «самый
главный» сегодня праздник отмечался не всегда.
С 1948 года являлся
рабочим днём (взамен выходным было сделано 1 января, которое с 1930 не было выходным
днём). Впервые широко был отпразднован в СССР лишь спустя почти два десятилетия
- в юбилейном 1965 году. Тогда же День Победы вновь стал нерабочим.

8.  Какой
популярный газированный напиток был создан немцами в период Второй мировой войны?
          В
начале Второй мировой войны немецкая фабрика по розливу Кока-Колы лишилась
поставок ингредиентов из США. Тогда немцы приняли решение производить другой
напиток из отходов пищевого производства – яблочного жмыха и молочной сыворотки.

         Назвали
новый напиток  «Фанта» (сокращение от слова «фантазия»).
        Директор
этого завода Макс Кейт  после войны  связался с головной компанией, Кока-Кола
восстановила свою собственность над фабрикой и не стала отказываться от нового
напитка, уже успевшего завоевать популярность.

4.
Заключительный этап

      Рефлексия

     Брей-ринг-
игра для любознательных, а любознательным всегда интересны новые и  ранее
неизвестные факты. Были ли сегодня для вас, неожиданные вопросы и
малоизвестные факты?
     Несмотря на
несколько необычные представленные номинации, факты и события войны в целом
очень страшные, они заставляют содрогнуться каждого.
       На уроках
истории, на классных часах ваши учителя рассказывают о тяжелых боях, потерях и
жертвах войны, о мужестве и героизме нашего народа. Разговор о войне – это
всегда серьезный разговор. И очень надеемся, что ни у кого нет никаких сомнений
о величии нашей победы, об особенности Дня победы для каждого россиянина.

        Подведение
итогов

file_name: Брей -ринг.doc

alt: Могила Неизвестного солдата в

alt: За годы Великой Отечественной войны

tags: внеклассное мероприятие

title: Сценарий познавательного брей-ринга "Великая Отечественная война: события и факты"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ИМЕНИ А.И. ГЕРЦЕНА
МО
ТИМАШЕВСКИЙ РАЙОН

ПРОТОКОЛ № 3_
родительского
собрания обучающихся 3 «А» класса
по теме:  «Результаты 3 четверти. Эстетическое
воспитание ребёнка в семье. Домашняя школа интеллектуального развития ребёнка»

Дата проведения: __20 марта___2019
года
Число присутствующих: _30_ человек
Отсутствовавшие:  _0__
Приглашенные:____психолог  Гаврилова _Т.Л.______

Повестка дня:
1.
Подведение итогов 3 четверти.
2.
 Родительский
практикум «Домашняя школа интеллектуального развития ребёнка. «Эстетическое воспитание ребенка в семье».
3.
О правилах использования средств мобильной связи на территории МБОУ
СОШ№1.
4.
О внесении изменений в  Положение о формах, периодичности, порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ
СОШ№1
5.      Обсуждение
возникших вопросов.
Ознакомление
родителей учащихся   общими вопросами, регламентируемые следующими нормативными
документами:
- Федеральным законом от 29
декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Уставом МБОУ СОШ № 1;
- Положением о формах,
периодичности, порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной
аттестации обучающихся МБОУ СОШ№1;
- Приказом МБОУ СОШ №1 «О
правилах использования средств мобильной связи на территории МБОУ СОШ№1» от
18.01.2019 № 77/ОД
По первому вопросу
выступила классный руководитель Дерюга О.Ю. которая рассказала об итогах 3
четверти. Подводя итоги учебной деятельности, учитель обратил внимание на
слабые знания некоторых учащихся. Эти учащиеся нуждаются в особом контроле
учителя и родителей.
Учитель обратил внимание
родителей на требования учебной программы и основные задачи обучения 4
четверти. Особое внимание классного руководителя было направлено на подготовку
домашних заданий по устным предметам ( кубановедение и окружающий мир). С
родителями был обсужден порядок и сроки сдачи работ по технологии и
изобразительному искусству.
Решили: принять участие в
празднике «Последнего звонка», организовать поездку в Джоуль парк г.
Краснодара.
По второму вопросу выступила психолог
школы Гаврилова Т. Л.
            Она рассказала, что ребенок не сможет состояться во
взрослой жизни без способности к творчеству и без развитого интеллекта. Ведь
творчество является критерием развития человека. Если человек не умеет быть
творцом, ему будет трудно в его будущей профессиональной
деятельности, будет трудно
взаимодействовать с людьми.Основой творчества является воображение. Без
развитого воображения нет мыслительной деятельности.
Если взрослый, которому ребенок доверяет, поддерживает
познавательный интерес ребенка, то он проявляется в потребности в новых
впечатлениях и социальных контактах, в стремлении активно пробовать,
преобразовывать, изобретать.В школе ребенок получает эту возможность, но она
является дозированной. Она только будит интерес ребенка, в семье этот интерес
должен целенаправленно развиваться.
            После этого Гаврилова Т.Л.  познакомила родителей с упражнениями для развития
воображения учащихся дома.
Кроме того,  было
проведено анкетирование родителей и их детей по проблеме эстетического
воспитания в семье. Родители узнали о имеющихся проблемах в данном направлении.
Решили:
Пробовать использовать задания на развитие воображения в школе и дома. Инициировать детей и родителей проявлять активность к
проводимым мероприятиям эстетического характера. Родителей — проанализировать
свои подходы к эстетическому воспитанию, посмотреть на себя, приступая к
воспитанию собственного ребенка.
По третьему вопросу слушали классного руководителя Дерюга О.Ю.
Средства мобильной связи могут использоваться в МБОУ СОШ № 1 для обмена
информацией только в случае необходимости. Пользование мобильной связью
педагогическим работникам и обучающимся разрешается до начала уроков, после
окончания уроков и на переменах. Не допускается пользование средствами
мобильной связи во время образовательного процесса (урочной и внеурочной
деятельности).
На период образовательного процесса владелец средства мобильной связи
(обучающийся и педагогический работник) должен его отключить либо поставить на
беззвучный режим. Средства мобильной связи, в т. ч. в выключенном состоянии, не
должны находиться на партах в классах и обеденных столах в столовой.
Родителям (законным представителям) обучающихся не рекомендуется звонить
своим детям во время образовательного процесса. В случае необходимости они
могут позвонить, ориентируясь на расписание звонков, размещенное на сайте МБОУ
СОШ № 1 и записанное в дневниках обучающихся.
В случае форс-мажорных обстоятельств для связи со своими детьми во время
образовательного процесса родителям (законным представителям) рекомендуется
передавать сообщения через приемную МБОУ СОШ № 1 по телефонам, размещенным на
сайте МБОУ СОШ № 1  и записанным в дневниках обучающихся.
В случае форс-мажорных обстоятельств обучающиеся могут воспользоваться
средством мобильной связи во время образовательного процесса, предварительно
получив разрешение педагога или представителя администрации МБОУ СОШ № 1.
При необходимости регулярного использования средств мобильной связи во
время образовательного процесса пользователь должен представить директору МБОУ
СОШ № 1 или дежурному администратору аргументированное обоснование (медицинское
заключение, объяснительную записку и т. п.) и получить на это письменное
разрешение.
 При использовании средств мобильной связи необходимо соблюдать следующие
этические нормы:
- не следует использовать в качестве звонка мелодии и звуки, которые
могут оскорбить или встревожить окружающих;
- разговаривать с собеседником нужно максимально тихим голосом;
- не следует вести приватные разговоры с использованием средств мобильной
связи в присутствии других людей;
- недопустимо использование чужих средств мобильной связи и сообщение их
номеров третьим лицам без разрешения на то владельцев;
В школе запрещено использовать средства
скрытой аудио- и видеозаписи без ведома администрации и родителей (законных
представителей) обучающихся, права и законные интересы которых могут быть
нарушены такой записью. Технические средства скрытой аудио- и видеозаписи могут
быть использованы только в случаях, прямо предусмотренных законом.
Права и обязанности пользователей мобильной связи
Пользователи мобильной связи при выполнении указанных в разделе 2
требований имеют право:
- осуществлять и принимать звонки;
- получать и отправлять SMS и MMS;
- прослушивать аудиозаписи (с использованием наушников);
- просматривать видеосюжеты (с использованием наушников);
- вести фото- и видеосъемку лиц, находящихся в МБОУ СОШ № ___ (с их
согласия).
Пользователи обязаны помнить о том, что согласно Конституции Российской
Федерации:
- осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать
права и свободы других лиц (п. 3 ст. 17);
- сбор, хранение, использование и распространение информации о частной
жизни лица без его согласия не допускаются (п. 1 ст. 24).
В целях обеспечения сохранности средств мобильной связи пользователи не
должны оставлять их без присмотра, в т. ч. в карманах верхней одежды и
индивидуальных шкафчиках.
Ответственность участников образовательного процесса при нарушении правил
использования средств мобильной связи во время образовательного процесса
Недопустимо злоупотребление обучающимися и педагогическими работниками
правил использования средств мобильной связи во время образовательного процесса
(урочной и внеурочной деятельности).
За нарушение Правил пользователи средств мобильной связи несут
ответственность в соответствии с действующим законодательством РФ, уставом и
локальными нормативными актами МБОУ СОШ № 1:
 докладная на имя директора (при первом нарушении) беседа с
обучающимся и его родителями, при повторном либо грубом нарушении – постановка
на внутришкольный учет.
При нарушении Правил педагогическим работником – дисциплинарная
ответственность согласно Правил внутреннего распорядка МБОУ СОШ№1.
При привлечении к дисциплинарной ответственности не должны нарушаться
права педагогов и обучающихся.
Решили: принять к сведению
По четвертому вопросу слушали классного руководителя
Дерюга О.Ю.
Положение определяет формы, периодичность, порядок текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся в МБОУ СОШ №1, их перевод в
следующий класс по итогам учебного года.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация являются
частью системы внутришкольного мониторинга качества образования по направлению
«качество образовательного процесса» и отражают динамику индивидуальных
образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми
результатами освоения основной образовательной программы соответствующего
уровня общего образования.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в МБОУ СОШ № 1 проводится:
• поурочно, потемно;

• по учебным четвертям/ и (или) полугодиям;
• в форме: диагностики (стартовой, промежуточной, итоговой), устных и
письменных ответов, защиты проектов, и др.;
2Периодичность и формы текущего контроля успеваемости обучающихся:
поурочный и потемный контроль:
• определяется педагогами МБОУ СОШ № 1 самостоятельно с учетом
требований федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования (по уровням образования), индивидуальных особенностей обучающихся
соответствующего класса/группы, содержанием образовательной программы,
используемых образовательных технологий;
• указывается в рабочей программе учебных предметов, курсов;
по учебным четвертям/ и (или) полугодиям определяется на основании
результатов текущего контроля успеваемости в следующем порядке:
• по четвертям – во 3-9-х классах по предметам с недельной нагрузкой
более 1 часа;
• по четвертям – во 3-4-х классах по предметам с недельной нагрузкой 1
час;
• по полугодиям – в 5–9-х классах по предметам с недельной нагрузкой 1
час;
• по полугодиям – в 10–11-х класса по всем предметам;
Текущий контроль успеваемости обучающихся:
 в 1-2-х классах осуществляется:
• без фиксации образовательных результатов в виде отметок по 5-ти
балльной шкале и использует только положительную и не различаемую по уровням
фиксацию;
во 3–11-ых классах осуществляется:
• в виде отметок по 5-ти балльной шкале по учебным предметам, курсам;
• безотметочно («зачтено») по учебным предметам, курсам: в 4 классе –
ОРКСЭ, 5-9 класс -  ОПК, 9 класс  - основы проектной деятельности,   9 класс  -
моя профессиональная карьера, в 10-11 классах курсы по выбору – менее 2 часов
за 2 года обучения.
текущий контроль обучающихся, временно находящихся в санаторных,
медицинских организациях (иных организациях, не имеющих лицензию на право
осуществления образовательной деятельности) осуществляется в этих учебных
заведениях в соответствии с договором с медицинской организацией и полученные
результаты учитываются при выставлении четвертных / полугодовых отметок;
проведение текущего контроля не допускается сразу после длительного
пропуска занятий по уважительной причине с выставлением неудовлетворительной
отметки;
2порядок выставления отметок по результатам текущего контроля за четверть/полугодие:
         • обучающимся, пропустившим по уважительной причине,
подтвержденной соответствующими документами, 1/2 учебного времени,  и
отсутствует минимальное количество отметок, то  за четверть/полугодие отметка
не выставляется.
         • обучающийся получивший
текущую отметку «2», либо по результатам проверочной, контрольной или др. вида
работы, в течении четверти/полугодия, не может быть поставлен высший бал, т.е.
«5».
         • для
объективной аттестации учащихся за четверть (полугодие) необходимо наличие не
менее трех отметок (при 1-часовой недельной нагрузке) и не менее 5 отметок (при
учебной нагрузке 2 и более часов в неделю) с обязательным учетом качества
знаний обучающихся по письменным, контрольным, проверочным, лабораторным,
практическим работам, ВПР, КДР (имеют преимущество).
Отметка «5» выставляется если средний
балл с 4,6.
Отметка «4» выставляется если
средний  балл с 3,6.
Отметка «3» выставляется если средний
балл с 2,6.
Например:

Оценка

Текущие
  отметки

Средний
  балл

Отметки
  по к.р, п.р., л.р, п.р, КДР, ВПР

Средний
  балл к.р, п.р., л.р, п.р., КДР, ВПР

«5»

5,5,4,5

4,75

5,5,4,4

4,5

«4»

5,5,4,5

4,75

4,4,5,4

4,25

«4»

4,4,3,4

3,75

4,4,3,3

3,5

«3»

4,4,3,4

3,75

4,3,3,3

3,25

«3»

3,3,2,3

2,75

3,3,2,2

2,5

Выставление
отметок за четверть/год имеют преимущество II и IV четверти.
По пятому вопросу классный
руководитель ответил на интересующие  вопросы родителей по обучению и
воспитанию детей.
Родители участвовали в прениях по
вопросам учебно-воспитательной работы детского коллектива на 4 четверть.

Председатель родительского комитета
/_____________/

Классный
руководитель                                              /_____________/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: протокол 3.docx

alt: ВПР, КДР (имеют преимущество).

title: «Результаты 3 четверти. Эстетическое воспитание ребёнка в семье. Домашняя школа интеллектуального развития ребёнка» Родительское собрание.


extracted_text:
История Крыма

Доисторический период

Согласно гипотезе Райана-Питмена, вплоть до VI тыс. до н. э.
территория Крыма не представляла собой полуострова, а была фрагментом более
крупного массива суши, включавшего, в частности, территорию современного
Азовского моря. Около 5500 г. до н. э., в результате прорыва вод
из Средиземного моря и образования Босфорского пролива, за довольно краткий
период были затоплены значительные территории, и образовался Крымский
полуостров.
Слайд1
В каменном  веке здесь
обитали и неандертальцы и кроманьонцы.
Первыми жителями Крыма были
киммерийцы, за тем их сменили тавры и  позже завоевали скифы (золото скифов
хранится в музеях Крыма).
Слайд 2
 В античности на территории Крыма было основано
Боспорское царство.

В I веке в Крыму пытаются обосноваться римляне.
Они строят крепость Харакс,
которая была оставлена в III веке. В Римский период в Крыму начинает
распространятся христианство.
Кто только не пытался завоевать крымские
земли!. В разное время здесь были: готы и туны, затем тюрки и кочевые болгары,
печенеги и русы.
Слайд 3
Именно здесь, в 988
 г. принимает крещение русский князь Владимир. Чуть позже часть Крыма переходит
под власть русскогоТмутараканского княжества.
Конец русскому влиянию в Крыму кладут половцы,
которые появляются здесь с XII века. Современный крымско-татарский язык, от которого в Крыму много топонимов (в
том числе Крым, Аю-Даг, Артек), является
потомком половецкого
языка. А степная часть полуострова  становится улусом Золотой Орды.
Слайд
4
 После
распада Золотой Орды в 1441г., остатки монголов в Крыму тюркизируются. Летом 1475
года турки-османы, захватившие территории бывшей
Византийской империи, высадили большой десант Гедик Ахмед-паши в Крыму и Приазовье, захватив все генуэзские крепости
(в том числе Тан на Дону)
и греческие города. В 1478
году Крымское ханство стало протекторатом Османской империи.
С конца XV века Крымское Ханство совершало постоянные
набеги на Русское
государство и Польшу.
Основная цель набегов — захват рабов и их перепродажа на турецких рынках.
Слайд 5
Русско-турецкая война 1768-74 годов, положила конец османскому
господству и по Кючук-Кайнарджийскому мирному договору 1774 года османы отказались от
претензий на Крым.
Российская империя
Слайд 6
8 апреля 1783 года Екатерина
II издала манифест о
принятии «полуострова Крымского», а также Кубанской стороны в состав России. На
территорию Крыма вошли русские войска Суворова, вблизи развалин древнего Херсонеса
заложен был город Севастополь.
На первых порах обустройством российского Крыма ведал князь Потемкин, получивший титул
«таврического».
В 1783 году население Крыма насчитывало 60 тыс.
человек, занятых преимущественно скотоводством (крымские
татары). Вместе с тем под российской юрисдикцией начало расти
русское, а также греческое население из числа отставных солдат. Приезжают
осваивать новые земли болгары и немцы.
Во время очередной русско-турецкой войны в крымско-татарской среде начались
волнения, из-за которых территория их обитания была существенно сокращена. В
1796 году область вошла в состав Новороссийской губернии, а в 1802 года опять
выделена в самостоятельную административную единицу.
Слайд 7
 В начале XIX века в Крыму развивается
виноградарство (Магарач) и судостроение (Севастополь),
прокладываются дороги. При князе Воронцове начинает
обустраиваться Ялта, закладывается Воронцовский дворец, а южный берег Крыма превращается в курорт.

Слайд 8
В июне 1854 года англо-французская флотилия
начала обстреливать российские береговые укрепления в Крыму, а уже в сентябре в
Евпатории началась высадка десанта союзников (Великобритания, Франция,
Османская империя). Вскоре произошло Сражение
на Альме. В октябре началась осада Севастополя, в ходе которой на Малаховом
кургане погиб Корнилов. В феврале 1855 года русские неудачно пытались штурмовать
Евпаторию. В мае англо-французский флот захватывают Керчь. В июле в
Севастополе гибнет адмирал Нахимов. 11 сентября 1855 года Севастополь пал,
однако был возвращен России по окончании войны в обмен на
определенные уступки.

В 1874 году Симферополь был соединён с Александровском железной дорогой.
Слайд 9
 Курортный статус Крыма повысился после того,
как в Ливадии появилась летняя царская резиденция Ливадийский
дворец. К концу XIX века население Крыма равнялось 500 тыс. человек,
из которых меньше 200 тыс. были крымскими татарами.

Слайд 10
 Накануне Революции в Крыму проживало 800 тыс.
человек, в том числе 400 тыс. русских и 200 тыс. татар, а также 68 тыс. евреев
и 40 тыс. немцев. Таврида (Крым) долго была оккупирована немецко – украинскими
войсками при поддержке крымских татар, но в июне 1919 года она была
провозглашена Крымской Советской Социалистической республикой в составе РСФСР.
Голодная смерть в 1921—1922 годов. унесла жизни
более 75 тыс. крымчан. Общее число погибших за весну 1923 года, возможно,
превысило 100 тыс. человек, из них 75 тыс. — крымские татары. Последствия
голода удалось ликвидировать лишь к середине 1920-х годов.
Слайд
11
В ноябре 1941 года Красная Армия была вынуждена покинуть
Крым, отступив на Таманский полуостров .

Вскоре оттуда же было предпринято
контрнаступление, однако оно не привело к успеху и советские войска снова были
отброшены за Керченский
пролив. 11 апреля 1944 года Советская
Армия начала операцию
по освобождению Крыма, были отбиты Джанкой и Керчь. К 13 апрелю
были освобождены Симферополь и Феодосия.
9 мая — Севастополь.
Дольше всего немцы держались на мысе Херсонес, однако их эвакуация была сорвана
гибелью Конвоя
«Патрия». Война резко обострила межнациональные противоречия в
Крыму, и в мае-июне 1944 года с территории полуострова были выселены крымские
татары (183 тыс. человек), армяне, греки и болгары. Указ Президиума Верховного
Совета СССР № 493 от 5 сентября 1967 года «О гражданах татарской
национальности, проживавших в Крыму» признавал, что «после освобождения в 1944
году Крыма от фашистской оккупации факты активного сотрудничества с немецкими
захватчиками определённой части проживающих в Крыму татар были необоснованно
отнесены ко всему татарскому населению Крыма».

В
составе УССР

В 1954 году из-за тяжелейшей экономической
ситуации на полуострове, вызванной послевоенной разрухой и нехваткой рабочей
силы после депортации крымских татар, советским руководством было принято
решение о передаче Крыма Украинской ССР со следующей формулировкой: «Учитывая
общность экономики, территориальную близость и тесные хозяйственные и
культурные связи между Крымской областью и Украинской ССР].
19 февраля 1954 года Президиум Верховного Совета СССР издал
Указ «О передаче Крымской области из состава РСФСР в состав УССР».
20 января 1991 года в Крымской
области Украинской Советской
Социалистической Республики состоялся
общекрымский референдум.
 Слайд 12
12 февраля 1991 года на основании результатов
общекрымского референдума Верховный Совет Украины принял
закон «О восстановлении Крымской Автономной Советской Социалистической
Республики», а через 4 месяца внёс соответствующие изменения в конституцию
Украинской ССР 1978 года.

Слайд
13
В составе независимой Украины
24
августа 1991 года Верховный Совет УССР принял
Акт о Независимости Украины,
подтверждённый впоследствии навсеукраинском референдуме 1 декабря 1991 года.
4 сентября 1991 года чрезвычайная сессия Верховного совета Автономной Республики Крым приняла Декларацию о государственном
суверенитете республики, где говорится о стремлении создать правовое
демократическое государство в составе Украины.
5 мая 1992 года Верховный Совет Автономной Республики Крым принял декларацию «Акт о
провозглашении государственной самостоятельности Республики Крым», но затем,
под давлением Украины, отменил это решение. По воспоминанию президента Украины
Кравчука в интервью, данном им украинской программе, на тот момент официальный
Киев рассматривал возможность войны с республикой Крым.
В это же время и российский парламент
проголосовал за отмену решения о передаче Крыма в состав УССР от 1954 года.
6 мая 1992 года седьмой сессией Верховного Совета
Автономной Республики Крым была принята Конституция Республики Крым. Также 6
мая 1992 года решением Верховного Совета Автономной
Республики Крым была введена должность президента Автономной Республики Крым
4 февраля 1994 года Президентом Республики Крым
избран Юрий Мешков.
В марте 1995 года решением Верховной Рады Украины и
Президента Украины Конституция Республики Крым от 1992 года отменена,
упразднено президентство в Крыму.
21 октября 1998 года на второй сессии Верховной Рады
Республики Крым была принята новая Конституция.
23 декабря 1998 года Президент Украины Л. Кучма
подписал закон, в первом пункте которого Верховная Рада Украины постановила:
«Утвердить Конституцию Автономной Республики Крым», в Крыму усилились
пророссийские настроения, так как более 60 % населения автономии
составляют русские.
Крымский
кризис

23 февраля 2014 года над городским советом Керчи был спущен украинский флаг и поднят
российский. Массовое снятие украинских флагов происходило 25 февраля в
Севастополе. С резкой критикой новых властей в Киеве выступили казаки в Феодосии.
К пророссийским акциям подключились и жители Евпатории.
После того как новые власти в Киеве распустили Беркут, глава Севастополя Алексей Чалый отказался
выполнять этот указ.
Рано утром 27 февраля 2014 года группы
вооружённых людей заняли здания
парламента и правительства Крыма в
Симферополе, а также блокпосты на Перекопском перешейке и Чонгарском полуострове. В тот же день Верховный совет Крыма
назначил главой совета министров Сергея Аксёнова.
6 марта 2014 года Верховный совет Крыма принял
постановление о вхождении республики в состав Российской Федерации в качестве
её субъекта и назначил референдум по этому вопросу.
11 марта 2014 года Верховный Совет Автономной
Республики Крым и Севастопольский городской совет приняли Декларацию о независимости
Автономной Республики Крым и города Севастополя.
17 марта 2014 года согласно данной декларации
была провозглашена независимая Республика Крым, в которой город Севастополь
имеет особый статус.
18 марта 2014 года был подписан договор о
вхождении Республики Крым и города Севастополя в состав Российской Федерации на
правах субъектов Российской Федерации. Украина не признаёт ни провозглашение
самостоятельности Крыма, ни его вхождение в состав России.
Слайд 14
18 марта 2014 года подписан межгосударственный Договор между Российской
Федерацией и Республикой Крым о принятии в состав Российской Федерации
Республики Крым. В соответствии с договором в составе Российской
Федерации образуются новые субъекты — Республика Крым и город федерального
значения Севастополь. 21 марта в Крыму образован одноименный федеральный округ
с центром в Симферополе.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: История Крыма.doc

alt: История Крыма Доисторический период

alt: Нахимов. 11 сентября 1855 года

intro: Описание к слайдам презентации "История Крыма". Доисторический период. Античное время. Князь Владимир. Русско - Турецкая война. Екатерина II. Советский Крым. Русский Крым.

воспитание

group: Педагогика

tags: МБОУ СОШ 2 имени ученого В. З. Власова

title: Материал к презентации "История Крыма"