extracted_text:
Традиционная (репродуктивная) технология
обучения ориентирована на передачу знаний, умений и навыков. Она
обеспечивает усвоение учащимися содержания изучаемого материала, проверку и
оценку качества знаний на репродуктивном уровне.
Это древний вид технологии, распространенный и в
настоящее время (особенно в средней школе). Суть его состоит в обучении по
схеме: изучение нового – закрепление – контроль – оценка. В основе технологии
лежит образовательная парадигма, согласно которой можно определить достаточный
для успешной жизнедеятельности объем знаний и передавать его ученику. При этом
главными методами обучения являются объяснение в сочетании с наглядностью,
ведущими видами деятельности учащихся – слушание и запоминание, главным
требованием и основным критерием эффективности – безошибочное воспроизведение
изученного. Деятельность учителя связана с объяснением, показом действий,
оценкой их выполнения учащимися и корректировкой.
Данная технология имеет ряд важных преимуществ: она
экономична, облегчает учащимся понимание сложного материала, обеспечивает
достаточно эффективное управление образовательно-воспитательным процессом, в
нее органически вписываются новые способы изложения знаний. Вместе с тем
традиционная технология имеет и определенные недостатки – она располагает
незначительными возможностями индивидуализации и дифференциации учебного
процесса, а также слабо развивает мыслительный потенциал учащихся.
Технология развивающего обучения из всех
существующих отечественных технологий обучения является одной из наиболее
признанных. У ее истоков стояли такие выдающиеся психологи и педагоги, как Л.
С. Выготский, Л. В. Занков, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и др.
Л. С. Выготский доказал, что педагогика должна
ориентироваться не на вчерашний, а на завтрашний день детского развития. Только
тогда она сумеет в процессе обучения вызвать к жизни те процессы развития,
которые в данный момент лежат в зоне ближайшего развития. Смысл понятия
"зона ближайшего развития" состоит в том, что на определенном этапе
развития ребенок может решать учебные задачи под руководством взрослых и в
сотрудничестве с более умными сотоварищами. До Л. С. Выготского считалось, что
развитие ребенка, в частности развитие интеллекта, идет вслед за обучением и
воспитанием.
Л. В. Занкову удалось развернуть на базе обучения в
начальных классах педагогический эксперимент, в основу которого была положена
идея о том, что можно ускорить развитие школьников за счет повышения
эффективности обучения.
Реализация идеи потребовала разработки ряда новых
дидактических принципов. Решающая роль отводилась принципу обучения на высоком
уровне трудности. Такой принцип обучения характеризуется не повышением некой
абстрактной "средней нормы трудности", а тем, что раскрывает духовные
силы ребенка, дает им простор и направление. Если учебный материал и методы его
изучения таковы, что перед школьником не возникает препятствий, которые должны
быть преодолены, то его развитие идет слабо.
Принцип обучения на высоком уровне трудности
определяет отбор и конструирование содержания образования. Учебный материал
становится более обширным и глубоким, ведущая роль отводится теоретическим
знаниям, при этом, однако, не понижается значение практических умений и навыков
учащихся.
Л. В. Занков также утверждал, что в изучении
программного материала следует идти вперед в быстром темпе. Непреднамеренное
замедление, связанное с многократным и однообразным повторением пройденного,
создает помехи или даже делает невозможным обучение на высоком уровне
трудности.
Параллельно технологию развивающего обучения активно
разрабатывали Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов и их многочисленные ученики. Д. Б.
Эльконин с учетом возрастных особенностей школьников обосновал
системно-деятельностный подход к обучению.
К дидактическим идеям технологии развивающего обучения
относится также идея стимулирования рефлексии учащихся в различных ситуациях
учебной деятельности. Под рефлексией обучаемого понимается его осознание и
осмысление собственных действий, приемов, способов учебной деятельности.
Поскольку процедуры рефлексии тесно связаны с
процедурой самоконтроля и самооценки, им в обучении, согласно технологии
развивающего обучения, также придается очень большое значение.
Идеи развивающего обучения в нашей стране получили
широкое распространение среди учителей. Однако ряд положений этой технологии
остается дискуссионным. Исследования Института психологии РАН показали, что
дети с врожденными замедленными динамическими характеристиками личности
обречены на неизбежные затруднения при работе в едином для всего класса ускоренном
темпе. Поэтому нельзя обучать всех учеников быстро и на высоком уровне
сложности.
Классификация моделей обучения
Пассивная модель (экстрактивный режим)
предполагает активность обучающей среды. Означает это, что материал усваивается
учащимися из текста учебника или со слов учителя, отсутствуют творческие
задания и общение между ними. Ярким примером такой модели является лекция или
традиционный урок. Используется данная модель довольно часто, несмотря на то,
что современные требования к структуре урока предполагают использование
активных методов, которые бы вызывали активность ребенка.
Активная модель (интраактивный метод)
характеризуется стимулированием самостоятельности учащихся и стимулированием
познавательной деятельности. В такой модели приветствуются творческие задания
(чаще домашние) и обязательное общение между учителем и учениками. Но есть у
нее и недостатки, например, ученик выступает в качестве субъекта учения для
себя, учащий только себя, который совсем не взаимодействует с участниками
образовательного процесса, исключая учителя. То есть направленность данного
метода односторонняя, направленная на самостоятельную деятельность,
самовоспитание, самообучение, саморазвитие; а вот взаимодействие в группах и
умение обмениваться опытом она не предполагает.
В настоящее время широкое распространение
получило интерактивное обучение, такое, которое основано на активном
взаимодействии с учителем. В сущности, это один из вариантов коммуникационных
технологий, поскольку совпадают их классификационные параметры. При
интерактивном обучении между субъектом и объектом обучения возникает хорошо
организованная взаимосвязь, двусторонний обмен информацией. Интерактивная
технология обучения является организацией процесса обучения таким образом,
чтобы  в нем ученик участвовал в основанном на взаимодействии,
взаимодополняющем, коллективном процессе обучающего познания.
Применение интерактивной модели
Целью интерактивной модели является организация
комфортных условий обучения, когда все ученики активно взаимодействуют между собой.
При организации интерактивного обучения моделируют жизненные ситуации,
используют ролевые игры, вопросы решают, основываясь на анализ ситуации и
обстоятельств. Поэтому структура интерактивного урока значительно отличается от
структуры обычного, а значит, требует опыта и профессионализма преподавателя.
Структура урока строится на элементах интерактивной модели обучения –
интерактивных технологиях, которые делают урок интересным, насыщенным.
Допустимо применение интерактивной работы на уроках,
где проходит усвоение изложенного нового материала, на уроках, где применяются
знания, на специальных уроках, в качестве обобщения или опроса. На начальных
этапах обучения достаточно эффективна работа в парах. Ее огромным плюсом
является возможность высказаться каждому ребенку, осуществить обмен
собственными идеями с партнером, а затем озвучить их всему классу, и самое
главное – в работу будет вовлечен каждый ученик.
Основными требованиями, обеспечивающими
успешность обучения с использованием интерактивной технологии, являются:
Позитивная взаимосвязь, при которой присутствует
понимание всеми членами группы того, что общая учебная деятельность будет
приносить пользу каждому ученику.
Непосредственное взаимодействие, при котором все члены
группы находятся друг с другом в тесном контакте.
Индивидуальная ответственность, при которой каждый
ученик должен изучить предлагаемый материал и нести ответственность за помощь
остальным (более способные ученики не выполняют чужую работу).
Развитие навыков совместной работы, то есть ученики
осваивают навыки межличностных отношений, которые необходимы для успешной
работы (планирование, распределение, расспрашивание).
Оценка работы, при которой выделяется специальное
время, когда группа оценивает успешность своей работы.
Имеется несколько классификаций методов обучения. Среди педагогов
распространена традиционная, отраженная во всех учебниках дидактики: методы
словесные, наглядные, практические и т.д. В основании этой классификации лежит
способ предъявления учебной информации обучаемым. Если в основу классификации
положить, например, степень самостоятельности ученика в приобретении знаний,
получим другой набор методов: репродуктивный, частично-поисковый, поисковый,
исследовательский. Рассмотрим классификацию методов обучения, предложенную В.А.
Оганесяном:
§ объяснительно-иллюстративный - ОИ;
§ программированный - ПГ;
§ эвристический - Э;
§ проблемный - ПБ;
§ модельный - М.
Введем некоторые пояснения приведенной классификации методов
обучения.
Так как эта модель относится к определенному периоду обучения, то
здесь под конечным результатом понимаются планируемые результаты обучения за
этот период, а под начальными условиями - текущее состояние ученика к началу
периода. В частном случае периодом обучения можно считать урок. Тогда начальные
условия - это те знания, умения, представления, ценности, которые уже есть у
ученика и к которым должны прибавиться новые результаты обучения.
Если ученик знает, из чего надо исходить, через какие
промежуточные результаты пройти в изучении темы, как их достичь, то его функции
в обучении сводятся к тому, чтобы запомнить все это и в должный момент
воспроизвести. Таким образом, можно говорить о репродуктивном или
объяснительно-иллюстративном методе (ОИ).
Если до ученика не доводятся промежуточные результаты, но открыто
все остальное, то имеем программированное обучение (ПГ). Действительно ученик
знает, из чего исходить и что делать. Получив результаты по первой части
программы действий, надо перейти к выполнению второй части программы и так
далее до получения планируемых результатов. Если промежуточные результаты
открыты, но способ их получения ученику не сообщается, то приходится пробовать
разные пути, пользуясь множеством эвристик. Так повторяется после получения
каждого объявленного промежуточного результата. Перед нами стандартная схема
эвристического поиска, то есть мы говорим об эвристическом методе обучения (Э).
Далее, если не известны и промежуточные результаты, и пути их
достижения, ученик сталкивается с противоречием между имеющимися знаниями и
необходимыми, то есть попадает в проблемную ситуацию. Его поиск приобретает
более сложный характер. В этом случае учитель использует проблемный метод
обучения (ПБ).
Рассмотренные методы строились на том, что ученик знал исходные
условия. Это достигалось с помощью домашнего задания, вводного повторения,
специальных форм опроса и так далее. Однако в последнее время все большей
популярностью пользуется обучение, при котором исходные условия не выделяются
учителем, а отбираются самим учеником в зависимости от его понимания задачи. Из
этих условий он получает результаты, сравнивает их с планируемыми. При наличии
расхождений с целью ученик возвращается к начальным условиям, вносит в них
изменения и вновь проходит весь путь. Этот процесс повторяет процесс
моделирования, вследствие чего и метод получил название модельного (М). Не
исключено, что, закрывая от ученика разные элементы схемы вместе с начальными
условиями, мы получим разновидности модельного метода, например,
модельно-эвристический.
Ситуации с неизвестным конечным результатом не характерны для
школы, используются в подготовке научных кадров, а также в таких специфических
областях педагогики, как теория решения изобретательских задач.
Сведя воедино все методы обучения, мы можем схематично представить
их классификацию.
Формы организации обучения. Матрица разнообразия.
Рассмотренные методы обучения могут реализовываться в разных
формах. Поэтому рассмотрим теперь методы и формы организации обучения в их
взаимосвязи. Для конкретности ограничимся двумя элементами учебного процесса:
изучение нового материала и закрепление.
Представим взаимосвязь форм и методов обучения в виде матрицы.
Расположим по горизонтали методы обучения, а по вертикали - организационные
формы (без претензии на какую-либо полноту перечисления форм изучения нового
материала и закрепления выберем десять из них).
Возможно, одним из показателей мастерства учителя является то,
сколько клеток этой матрицы он сможет заполнить.
Естественно, что чем больше заполненных клеток у учителя, тем выше
разнообразие его деятельности в управлении учебно-познавательным процессом.
Понятие педагогической технологии частнопредметного и локального
уровней почти полностью перекрывается понятием методик обучения; разница между
ними заключается лишь в расстановке акцентов. В технологиях более представлена
процессуальная, количественная и расчетная компоненты, в методиках - целевая,
содержательная, качественная и вариативно-ориентировочная стороны. Технология
отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов, отсутствием
многих «если» (если талантливый учитель, если способные дети, хорошие
родители...). Смешение технологий и методик приводит к тому, что иногда
методики входят в состав технологий, а иногда, наоборот, или иные технологии -
в состав методик обучения.

file_name: Технологии.docx

alt: Классификация моделей обучения

alt: Ситуации с неизвестным конечным результатом не характерны для школы, используются в подготовке научных кадров, а также в таких специфических областях педагогики, как теория решения изобретательских…

title: 5


extracted_text:
Практическое пособие.
Тема: Реконструкция парков и скверов в городской черте

Содержание
Введение
Глава 1.Парки как отрасль
искусства. Типология и классификация парков.
1.1. История становления
парков в России.
1.2. Типология парков и скверов в населенных пунктах.
Глава 2. Модернизация и реконструкция парковых зон.
2.1.Концепция
реконструкции парков и скверов.
2.2. Типология зонирования
парка при проведении реконструкционных работ.
Заключение
Список литературы
Приложения

Введение

Актуальность данной
работы заключается в том, что в наше время, в каждом городе
есть парки и скверы, некоторые из них имеют историческую ценность. Некоторые из
них находятся в «плачевном» состоянии,  из за «старости» древостоя или потеряли
свою ценность в связи с расширенным строительством зданий и сооружений вокруг и
не могут выполнять прежние функции. Таким паркам и скверам необходима грамотная
реконструкция.
Городской
парк культуры и отдыха главная достопримечательность каждого культурного
города. Парк во все времена является местом отдыхом и проведения досуга горожан
и приезжающих и это доказывает его необходимость в городе.
Проблема исследования
За последние годы в городах страны возросли объемы работ по
реконструкции и реставрации парков. В основном реконструкции подвергаются
исторические парки конца XIX - начала XX в., парки культуры и отдыха,
построенные в 30-40-е гг., парки "Победы", созданные в 50-е гг.
Основные проблемы при реконструкции исторических парков, парков-памятников
возникают из-за разрыва между исторической их планировкой и современными
потребностями посетителя. Даже если парк является памятником, охраняемым
государством, и в его решение не должно быть внесено никаких изменений - может
встать вопрос о его реконструкции в связи с высокой посещаемостью или созданием
буферных зон для его физической сохранности.
В
современной градостроительной практике и культурной политике получил широкое
распространение переход от реконструкции отдельных парков к реконструкции и
образованию парковых городских комплексов с приданием отдельным зонам различных
функций, что позволяет повысить эффективность отдыха населения и получить
больший эффект сохранности парковых территорий. В практике
наиболее распространена частичная или полная ландшафтная реконструкция зеленых
насаждений с сохранением функционального содержания, планировочной основы и
внешнего благоустройства парка. Правильный выбор вида реконструкции парка
напрямую зависит дальнейшее использование объекта и его исторической ценности.
Объектом
исследования
данной работы является культурное наследие – садово – парковые ансамбли,
которые вошли в историю.
Предметом
исследования данной работы являются садово – парковые объекты и виды их
реконструкции.
Целью
данной работы является изучение теоретических аспектов реконструкции городских
парков культуры и отдыха.
Задачи
данной работы заключается в следующем:
-
изучить садово – парковые объекты как отрасль искусства.
-
изучить типологию парков и скверов.
- рассмотреть основные тенденции реконструкции парков.
- выяснить концепция
реконструкции парков и скверов.
Теоретическая
значимость исследования заключается в теоретическом изучении
исторической ценности садово – парковых объектов.
Практическая
значимость работы состоит в том, что материалы данной
работы могут быть использованы:
-
для дальнейшего изучения проблемы сохранения культурного наследия страны;
-
для составления плана реконструкции городских объектов благоустройства.

Глава
1. Парки как отрасль искусства. Типология и классификация парков.
Садово
– парковое искусство – это особая отрасль искусства, связанная с созданием
садов и парков при дворцах и резиденциях, при памятниках культурного наследия.
В
середине и конце 19 века в связи с отменой крепостного права и изменением
социального – экономических условий создание крупных парков прекращается. В XX
веке началось строительство новых и реконструкция разрушенных парков. Таким
образом, история городских парков культуры и отдыха очень разнообразна, от
понятия до становления. Российские парки культуры и отдыха своей историей
обязаны Петру I.
1.1.
История становления парков
в России.
Сам
термин «парк» пришел в русский язык в ХVIII в. из английского языка и
первоначально означал рощу, участок леса с живописными аллеями, полянами,
прудами естественных очертаний, беседками и т.д. ХХ век, особенно советский
период, привнес в жизнь русского человека новое понятие парка как
культурно-массового комплекса.
Развитие
парков культуры и отдыха берет свое начало в глубокой древности и связано с
появления садово-паркового искусства. В V в. до н. э. греческий историк Геродот
упоминает о садах, расположенных в нижнем течении Днепра. Прообразами садов и
парков являлись как отдельные культовые урочища и обособленные святилища, так и
целые языческие пантеоны под открытым небом. После принятия христианства
широкое распространение получили сады при монастырях. Часто монастыри
создавались для того, чтобы преодолеть устойчивые языческие традиции,
привязанные к тому или иному ландшафтному урочищу - горе, источнику или роще.
Вплоть до ХV - ХVII вв. развитие садово-паркового искусства прежде всего было
связано с деятельностью монахов, которые накапливали необходимые навыки,
берегли древние традиции, распространяли садоводческие знания по всем уголкам
сначала Киевской, а потом и Московской Руси.
Если
монастырские сады были разбросаны по всей Руси, то развитие светской ветви
русского садоводства в ХVI - ХVII в. главным образом было связано со столицей.
Именно в Москве и вокруг нее были сосредоточены самые обширные сады, которые не
ограничивались только лишь хозяйственными функциями, но имели представительское
или даже просветительское значение. Среди них можно выделить государевы,
княжеские, боярские, аптекарские сады и др. На склоне Кремлевского холма, у
Москвы-реки, был устроен сад митрополита Алексея. В грамотах XV в. упоминаются
в Москве сады: Глебков, Макарьевский, Терехов, Гальтяевский, Чичагов, сады на
р. Неглинной. На Годуновском чертеже Москвы обозначен «Государев Красный сад».
Начиная
со второй половины ХVII в., после ликвидации последствий Смуты, вновь оживилась
строительная деятельность, стали возрождаться старые и закладываться новые
сады. Наибольшей известностью пользовалась усадьба Измайлово, которую начиная с
1663 года царь Алексей Михайлович преобразовал в место, где должен был быть
показан пример ведения сельского хозяйства. В Измайлове была создана целая
система прудов (более 30), в которых разводили рыбу разных видов, организовано
полотняное, стекольное и чугунное производства, первый ботанический сад.
Но в начале ХVIII в. Петр I стал рассматривать садовое
зодчество как одну из сфер своих обширных реформ Российского государства и
считал его не только средством украшения, но и воспитания. В 1704 г. в
Петербурге на берегу реки Фонтанки Петр заложил знаменитый Летний сад, лично
разработав его проект. Кроме деревьев и кустарников здесь было устроено
несколько фонтанов, поставлены скульптуры. Летний сад и прилегавший к нему
Царицын луг (при Петре он назывался Потешным полем, а с начала ХIХ в. -
Марсовым полем) являлись постоянным местом общественных развлечений.
Самым
богатым и торжественным парком петровской эпохи был Петергоф - «русский
Версаль», который до сих пор является ценнейшим образцом мирового
паркостроения.
В
20-40-е гг. ХVIII в. в России продолжалось регулярное паркостроение. Самым
известным из дошедших до нас парков этой эпохи является Кусково. Ныне
расположенное в черте Москвы, в ХVIII в. оно было подмосковным имением,
принадлежащим сподвижнику Петра, фельдмаршалу Б.П.Шереметеву.
Таким
образом, если в начале ХVIII в. тон в садово-парковом строительстве России
задавали ведущие европейские образцы регулярных и пейзажных парков, то к концу
века благодаря стараниям отечественных мастеров определились своеобразные,
отвечающие условиям нашей страны приемы и принципы создания садов и парков.
В
ХIХ в. в садово-парковом строительстве начали происходить изменения, которые во
многом были вызваны упадком усадебного строительства. Речь идет о появлении
городских парков и садов разного назначения, а также частных садов,
принадлежащих не дворянам, а людям других сословий, однако массовый характер
оно приобретает во второй половине столетия.
В
первой половине ХIХ в. в городах с благоприятными природными климатическими
условиями, особенно на Кавказе и в Крыму, стали устанавливать курортные сады и
парки. Ярким примером является Пятигорск. Курортные парки возникали не только в
южнорусских городах, но и в центральной России. Стало придаваться большое
значение созданию садов и парков вокруг госпиталей, богаделен и других
учреждений. Как упоминалось выше, особый размах строительство садов, парков,
оранжерей при жилых домах, особняках, дачах получило во второй половине ХIХ в.,
когда разбогатевшие промышленники, чиновники, интеллигенция стали проявлять
себя в качестве знатоков искусства и меценатов. ХХ в. положил начало появлению
в нашей стране ряда заповедников и национальных парков.
Что
касается городских садов и парков, то процесс создания их в российских городах
начался в ХIХ - начале ХХ вв. и имел две стороны. С одной стороны, появление
публичных парков было связано с упадком усадебной культуры и усилением роли
городов в экономической и политической жизни страны. С другой же, период второй
половины ХIХ - начала ХХ вв. стал переломным по отношению города к природе, так
как начался процесс усиленной урбанизации, которая способствовала сокращению
природных объектов в городе и тем самым усиливала противоположную тенденцию -
активное озеленение городских площадей и пустырей. В это время почти
повсеместно появились городские сады, бульвары для гуляния, созданные по
проектам архитекторов профессиональными садоводами. Это привело к рождению на
рубеже веков новой отрасли русского градостроительства - ландшафтной
архитектуры. В Москве, начиная с 1820-х гг., популярным местом прогулок
становится Петровский парк за Тверской заставой, который охватывал территорию в
66 га вокруг Петровского дворца.
Создание
публичных парков приобрело массовый характер во второй половине ХIХ - начале ХХ
вв. В 1870 г. было принято Городское положение, вводившее в городах России
всесословные органы самоуправления, которым передавалось благоустройство
города, в том числе открытие городских садов, парков и других мест отдыха.
Таким
образом, эволюция садово-паркового строительства ХIХ - начале ХХ вв.
характеризовалась постепенным отказом от создания закрытых парков для
привилегированных слоев общества. В России началось строительство городских
парков разного назначения, в том числе общедоступных озелененных территорий,
которые одновременно служили местом отдыха и проведения праздничных торжеств,
для представителей различных слоев городского общества.
Революционные
события октября 1917 г. дворцовые и усадебные парки, стали достоянием
советского государства и народа. Появился принципиально новый парк, который
стал воплощением советской эпохи, - парк культуры и отдыха. Главная причина его
появления заключалась в необходимости создания не существовавших до революции,
а общедоступных и массовых учреждений культуры, которые бы сочетали в себе
несколько функций: отдых, оздоровление и, самое главное, культурное и
идеологическое воспитание советского человека
Первый
советский парк культуры и отдыха - ЦПКиО им. М.Горького - был создан в Москве в
1928 г. После основания ЦПКиО им. Горького по всей стране развернулось активное
строительство парков, и к 1 октября 1938 г. их насчитывалось уже 348, из
которых в РСФСР было 199. В 1973 г. в РСФСР насчитывалось 643 парка, с 1980 по
1988 г. в СССР было образовано еще 265 новых парков культуры и отдыха (всего -
1328). К 2000 г. ставилась задача в каждом городе с населением свыше 30 тыс.
чел., а также в каждом районом центре создать парк культуры и отдыха.
ХХI
век внес свои коррективы и в названия парков, уничтожив прежнюю «безликость».
Парки продолжают традиционно носить имя «парк культуры и отдыха», однако появляются
и другие названия: «семейный парк развлечений», «парк экстремального отдыха»,
«парк развлечений», «парк аттракционов», а также парки с конкретными названиями
(«Солнечный ветер» в Барнауле, «Диво-Остров» в Санкт-Петербурге, «Аттика» в
Новосибирске и др.). В названиях парков их владельцы пытаются не только
отразить направление деятельности (тематику) парка, но и подчеркнуть его
индивидуальность, сделать название частью бренда.
Современным перспективным направлением в парковом бизнесе,
которое в своей основе имеет «российские» корни, является создание тематических
парков. В настоящее время к тематическим паркам относятся парки аттракционов
или иные предметно-ориентированные парки, деятельность которых подчинена одной
теме (например, дельфинарии, океанариумы, зоопарки и др.). Но в России
практически не существует тематических парков в их зарубежном понимании, однако
в этом направлении ведется активная работа. Одним из немногих примеров является
открытый в 2003 г. в Санкт-Петербурге парк «Диво-Остров», который сегодня
называют «русским «Диснейлендом» за создание единой инфраструктуры и
комплексности предоставляемых услуг.
1.2. Типология парков и скверов в населенных пунктах.
Парк - это
обширная территория (от 10 га), на которой существующие природные условия
(насаждения, водоемы, рельеф) реконструированы с применением различных приемов
ландшафтной архитектуры, зеленого строительства и инженерного благоустройства.  Это
территория,  представляющая собой самостоятельный архитектурно-организационный
комплекс, где создана благоприятная в гигиеническом и эстетическом отношении
среда для отдыха населения. Парки могут быть компактными, состоящими из одного
комплекса и его ландшафтного окружения, и дисперсными, в которых территория
парка охватывает несколько близко расположенных сооружений.
Классификация
парков:
Ландшафтные
парки - типичные представители разнообразных природных зон и ландшафтов,
специально организованные для прогулок, экологического туризма и проведения
научных экологических и ландшафтных исследований;
Лесопарки
- благоустроенный лес, предназначенный для свободного кратковременного отдыха и
приведенный путем постепенной реконструкции в определенную ландшафтную систему.
Лесопарк является комплексом, сочетающим рекреационные, архитектурно-художественные,
санитарно-гигиенические, познавательные и лесохозяйственные функции. В
лесопарках возможен свободный отдых - уик-энд, экскурсии и прогулки, тихий
отдых, отдых на пляжах и водных станциях, рыбная ловля, лыжный спорт и
прогулки, сбор грибов, ягод и лекарственных растений и другие виды
рекреационных занятий. Следовательно, лесопарками называют часть леса,
предназначенную для массового отдыха населения. Территорию лесопарка
организуют, используя правила ландшафтной архитектуры;
Спортивные
парки - специально организованные территории, включающие объекты и местности
для тренинга и самостоятельного квалификационного
туризма, а также проведения учебно-спортивных туристских мероприятий;
Рыболовно-охотничьи
парки - специально отведенные территории для проведения регулируемой лицензиями
охоты и любительского рыболовства, а также проведения экологических,
зоологических, ихтиологических исследований и мероприятий;
Аквапарки
- специально организованные на базе аттрактивных акваторий зоны для водного
туризма, проведения экологических и ландшафтных исследований и некоторых видов
хозяйственной деятельности;
Исторический
парк. Основным содержанием деятельности в парке этого типа является
ознакомление посетителей с историческими памятниками ландшафтной архитектуры.
Сохранившиеся и отреставрированные исторические здания используются для музеев,
выставок и т. д.
Агропарки
- специальные аттрактивные территории, предназначенные для сельскохозяйственной
деятельности, экспонирования ее экскурсантам;
Парк-выставка.
Основа такого парка - комплекс павильонов и площадок для организации выставок
городского, областного, республиканского, союзного и международного значения по
разнообразной тематике. Помимо выставочных павильонов в таком парке размещают
сооружения просветительного и зрелищного характера, а также объекты бытового
назначения. Не менее 35-40% территории парка-выставки отводится насаждениям.
Благоустройство осуществляется на уровне городского парка.
Для
рекреационных целей широко используется система биосферных заповедников -  специально
охраняемых территорий, создаваемых в целях сохранения и развития генофонда
биосферы, типичного для той или иной природной зоны, проведения
научно-исследовательских, экологических и ландшафтных работ, сохранения
культурного наследия;
Ботанический
парк. Это научно-исследовательское и культурно-просветительное учреждение.
Одновременно он служит местом для отдыха городского населения. В нем ведется
изучение растительных ресурсов отечественной и мировой флоры, а также
культурно-просветительная работа по распространению знаний в области биологии.
Зоологический
парк - научно-исследовательское и культурно-просветительное учреждение, в
котором животные размещены естественными группами в приближенной к естественной
экологической обстановке.
Лесопарк.
Это лесной массив, предназначенный для различных форм отдыха. В лесопарке
размещают ограниченное количество сооружений по обслуживанию посетителей.
Природный
национальный парк - изъятая из хозяйственного использования, особо охраняемая
природная территория, имеющая экологическое, генетическое, научное,
эколого-просветительское, рекреационное значение как типичные или редкие
ландшафты, среда обитания сообществ диких растений и животных, место отдыха,
туризма, экскурсий, просвещения населения;
Природно-исторический
рекреационный парк - к паркам данного типа относятся комплексы: монастырские,
усадебные, этнографические;
Этнографический
парк предназначен для демонстрации в условиях естественного ландшафта
уникальных образцов жилых, бытовых и других сооружений прошлого. В парке
организуются тематические выставки и ведется научно-исследовательская работа по
истории архитектурного творчества. Этнографический парк служит и местом отдыха
населения. Благоустраивают его на уровне городского парка.
Тематический
парк - парк, представляющий своим посетителям широкий набор развлечений,
объединенных общей темой (Диснейленд, Футуроскоп - г. Пуатье), где главным
элементом программы выступает аттракцион.
В
зависимости от размеров площади выделяются парки:
Малые - до 30 га,
.
Средние сады и парки -30...100 га
. Крупные- 100...300 га
.
Крупнейшие -более 300 га
По
иерархическому уровню выделяют парки жилых районов,
планировочных (городских) районов, общегородские. Кроме того, парки могут
соответствовать группе населенных мест, региону и иметь республиканское или
государственное значение.
По
характеру ландшафтной основы (ландшафтно-генетический
признак) различают парки, созданные на основе лесного, лугового, горного,
прибрежного и других ландшафтов, а также на искусственных основаниях (сады на
крышах, зимние крытые сады и пр.).
Основной,
наиболее употребительной, является функциональная классификация парков А.Н.
Белковского и принципы реконструкции озеленения.
Основной
вид деятельности -физкультурно-оздоровительные занятия (спортивный парк),
развлечения (парк аттракционов, игровой парк), знакомство и изучение,
культурно-просветительные занятия (выставка, зоопарк, ботанический сад,
памятник архитектуры, мемориальный парк, природный парк), прогулки (парк тихого
отдыха) и др.
Что
касается парков культуры и отдыха, то специалисты  предлагают следующую
классификацию парков.
Парк
культуры и отдыха - комплексное, многофункциональное учреждение культуры,
являющееся природным и культурно-рекреационным территориальным городским
(поселковым, сельским) образованием, организующее культурно-досуговую и
физкультурно-оздоровительную работу среди населения. Парк культуры и отдыха
представляет собой зеленый массив, который по размерам, размещению в плане
населенного пункта и природной характеристике обеспечивает наилучшие условия
для отдыха населения и организации массовых культурно-просветительных,
спортивных, политических и других мероприятий. Зеленые насаждения в нем
занимают не менее 70-80 % общей площади.
Парки культуры и отдыха
могут быть следующих типов:
1.Центральный парк
культуры и отдыха в городах союзного и республиканского значения. В таком парке
осуществляется весь комплекс культурно-просветительной и оздоровительной
работы. По масштабам и содержанию эта работа должна носить не только
общегородской, но и республиканский или союзный характер.
2.Центральный парк
культуры и отдыха в крупных городах. Такой парк организуется в городах, где
существует или проектируется несколько парков культуры и отдыха. В центральном
парке культуры и отдыха крупного города осуществляется весь комплекс
культурно-просветительной и оздоровительной деятельности, свойственной парку
культуры и отдыха. По масштабам и содержанию эта деятельность должна носить
общегородской характер.
3.Парк культуры и отдыха
общегородского значения в крупных городах. В таком парке, являющемся составной
частью сети парков города, наибольшее внимание уделяется одному из разделов
деятельности парка. По этому разделу деятельности (физкультура, развлечения и
т.д.) он является как бы центральным парком системы. Содержание и масштабы
деятельности такого парка должны носить общегородской характер (Парк Балатово,
Парк Победы, Парк у Андроновских прудов в Перми).
4.Парк культуры и отдыха
районного значения в крупных городах. Районный парк культуры и отдыха осуществляет
основные виды деятельности, свойственные парку культуры и отдыха. содержание и
масштабы деятельности определяются территориальными возможностями и количеством
населения в обслуживаемом парком районе (Парк по ул. Гашкова в Мотовилихинском
районе, Парк им. Чехова ).
5.Парк культуры и отдыха
городов-курортов. Такой парк осуществляет весь комплекс
культурно-просветительной работы в масштабах, соответствующих не только
количеству постоянного населения города, но и количеству приезжающих на курорт
отдыхающих. Особенность этого типа парка - увеличение удельного веса сооружений
и мероприятий зрелищно-развлекательного характера.
6.Парк культуры и отдыха
малых городов, поселков и районных центров. В этом парке осуществляется весь
комплекс культурно-просветительной и оздоровительной работы.
7.Сад
культуры и отдыха. Сад культуры и отдыха организуется в городах, поселках,
районных центрах и сельских населенных пунктах на сравнительно небольших
территориях. Он может быть филиалом городского или районного парка культуры и
отдыха либо базой районного дома культуры или клуба для проведения
культурно-просветительной и оздоровительной работы на воздухе. Содержание и
масштабы деятельности сада культуры и отдыха в сочетании с районным домом
культуры или клубом должны обеспечить население районного центра или села всеми
основными видами деятельности, свойственной парку культуры и отдыха (Сад имени
М.Горького).
При
классификации современных парков развлечений Р.Н. Романов и А.В. Старцев берут
за основу своей классификации площадь территории и количество аттракционов и
выделяют 5 групп парков, которые существуют сегодня в России:
Аттракционы-«одиночки»
(батуты и подобные им «околопляжные» развлечения). Этот тип парков является
самым многочисленным сегментом рынка и особенно распространен в курортных
городах юга России.
Передвижной
парк аттракционов. К его преимуществам относятся мобильность и отсутствие
затрат на благоустройство территории. Недостатком же является зависимость от
городской администрации, от которой он получает разрешение на свою
деятельность, а также расходы по перевозу оборудования из города в город.
Парк
для малого города. Такие парки предназначены для того, чтобы заполнить вакуум
развлечений в небольшом городе. Для его создания достаточно 1 га земли и 5-8
аттракционов. Недостатком такого парка является ограниченность его дальнейшего
развития размерами города и количеством населения.
Классический
стационарный парк. Такие парки характерны для городов с населением в 200-500
тыс. чел. Для устройства парка достаточно 2-4 га земли и 15-25 аттракционов, но
требуются затраты на создание инфраструктуры парка (инженерные сети,
ландшафтные работы, строительство кафе и др.).
Крупный
парк. В настоящее время - это самая малочисленная категория парков в России.
Для его создания необходима территория площадью от 10 га и больше с современной
зоной аттракционов, искусственным озером, лесопарком и т.д. Необходимость
осваивать большие пространства делает подобные проекты чересчур дорогими,
поэтому таких парков в России очень мало и их строительство является делом
будущего.

Глава
2. Модернизация и реконструкция парковых зон.
Необходимость постановки парков на учет, их
восстановления продиктована происходящими процессами урбанизации. Идет
повсеместное нарушение ландшафта, меняется расположение парков в застройке,
повышается их значение в системе озеленения городов, в их художественном
облике. Однако из-за нехватки методических материалов на практике трудно
выбрать способ восстановления исторической зоны или парка, определить
оптимальную форму его использования. Во многом это объясняется тем, что только
в последние годы начались исследования по этой проблеме, особенно тех ее
сторон, которые характеризуют взаимное влияние исторического парка, парка культуры
и отдыха, окружающей его среды. Только в конце 1987 г. Министерством культуры
РСФСР были утверждены "Методические указания по выявлению и обследованию
парков и природных ландшафтов (комплексов) на территории памятников истории и
культуры".
Реконструкция это изменение основных параметров
насаждений в виде их переустройства. Это может быть новая планировка или
увеличение площади парка. Бывает реконструкция «назад в прошлое» для
возвращения садово – парковым ансамблям первоначального облика, или условной «обратной
модернизации».
За последние
годы в городах страны возросли объемы работ по реконструкции и реставрации
парков. В основном реконструкции подвергаются исторические парки конца XIX -
начала XX в., парки культуры и отдыха, построенные в 30-40-е гг., парки
"Победы", созданные в 50-е гг. В послевоенный период в связи с широко
развернувшимися работами в указанном направлении архитекторы, инженеры зеленого
строительства применяют различные методы реконструкции парков.
2.1. Концепция
реконструкции парков и скверов.
Основные
проблемы при реконструкции исторических парков, парков-памятников возникают
из-за разрыва между исторической их планировкой и современными потребностями
посетителя. Даже если парк является памятником, охраняемым государством, и в
его решение не должно быть внесено никаких изменений - может встать вопрос о
его реконструкции в связи с высокой посещаемостью или созданием буферных зон
для его физической сохранности.
В
современной градостроительной практике и культурной политике получил широкое
распространение переход от реконструкции отдельных парков к реконструкции и
образованию парковых городских комплексов с приданием отдельным зонам различных
функций, что позволяет повысить эффективность отдыха населения и получить
больший эффект сохранности парковых территорий.
Понимание
реконструкции парков как градостроительной единицы, преобразование их среды
позволило сформулировать задачи, стоящие перед специалистами в этой области.
По-новому ставится задача создания комфортных условий для отдыха, при этом
имеется в виду не только создание санитарно-гигиенических и микроклиматических
условий, а и повышение эстетических качеств среды парка, его пешеходной
доступности. Дальнейшее развитие этого направления в градостроительстве и
культурной политике привело к переустройству парковых территорий, клубных и
спортивных объединений как единого процесса реконструкции. При этом социальные
факторы, воздействие функциональной направленности на архитектурно ландшафтный
облик парков, возникающие тенденции в функциональном зонировании, его природные
компоненты, а также композиционные взаимосвязи парковых территорий в городской
застройке рассматриваются как единое целое.
Многогранность проблемы реконструкции парков, включение в
этот процесс многих ведомств, специалистов разного профиля приводит к
необходимости изменения методологии проектирования в данной области. Анализ
накопленного опыта реконструкции исторических, а отчасти и парков культуры и
отдыха, осмысление удач и промахов привели ученых и практиков к осознанию
весьма важного обстоятельства. Хотя основная направленность работ по
реконструкции заключается, как правило, в улучшении условий отдыха горожан,
правильном использовании природной среды парка, само население оказывается как
бы в стороне от непосредственной преобразовательной деятельности. В результате
потребности населения учитывались лишь в той степени, в какой они осознавались
специалистами, что, естественно, не всегда отражало реальные потребности
посетителей в организации парковой среды. И хотя ряд социологических опросов,
проведенных в последние годы отделом парков НИИ культуры и социологической
службой института, показал, что парк по желанию проводить в нем свой досуг
занимает то первое, то второе место среди других культурно-просветительных
учреждений культуры, при анализе анкет четко прослеживается недовольство
организацией самой природной среды.
В соответствии с этим и подход к реконструкции может быть
сформулирован следующим образом: реконструкцию парковых территорий
целесообразно проводить на основе комплексного подхода, учитывающего как
своеобразие сложившейся среды и перспективы использования реконструируемых
территорий в структуре города, так и особенности социально-культурных
предпочтений посетителей в организации их среды. Такая установка требует
социально-функциональных исследований проблем реконструкции среды парков.
При изучении этого вопроса было выявлено, что общепринятой
методики зонирования в настоящее время не существует ни в строительных нормах и
правилах, ни в исследованиях последних лет.
Запущенность насаждений парков, устаревшее зонирование
территории, выявление зон, представляющих историческую, культурную ценность,
зонирование парков различных по специализации - таковы причины, побуждающие к
реконструкции.
Задачи реконструкции:
1) Расширить функциональные возможности парка. Привнести
ландшафтно образующую функцию, углубить природоохранную, структурировать
спортивно – оздоровительную функцию, сохранить рекреационную функцию.
2) Привлечь аудиторию разных возрастов и интересов. Концепция
направлена на то, чтобы каждый мог найти в парке занятие для себя.
3) Создание узловых центров активности , зонирования тнрритории.
а) Зона развлечения и проведения массовых мероприятий состоит из
трех основных площадок: площадь – для проведения мероприятий на 5 тыс. чел,
музыкальная площадка на 800 чел, площадь для установки аттракционов.
б) Зона спортивных сооружений в настоящее время сформирована. Ее
планируется дополнить хоккейной коробкой с трибунами и подтрибунными
хозяственными помещениями, а так же увеличить количество парковочных мест и
сформировать удобные подъезды к объектам.
в) Зона активного отдыха, где планируется расположить
плоскостные спортивные сооружения( баскетбольная и волейбольная площадки,
теннисный корт), скейтпарк, дорожки для велосипедистов и роллеров, бегунов и
людей, занимающихся «скандинавской ходьбой» и просто пешеходов, в том числе и
для людей с ограниченными возможностями. Планируется так же проложить участок
трассы с повышенными на-грузками.
г) Детский сектор – для прогулок детей разных возрастных групп.
д) Зона тихого отдыха – скорее ориентирована на пожилых людей.
Там возможно установка беседок – навесов для настольных игр, павильона -
читальни.
е) Зона пляжного отдыха и прибрежного благоустройства.
Предусмотрено размещение кафе, лодочной станции, амфитеатра, песочного пляжа,
переодевалок, дебаркадера, детских площадок, ротонд, подпорных стен.
ж) Торгово – хозяйственная зона предусматривается ближе к одному
из входов. Там планируется разместить площадку для выгула собак, участок
хозпостроек, конторы парка, гаража, а так же участок для торговой ярмарки
народных промыслов.
4) Внимание ландшафтному дизайну. Концепция предлагает
использовать современные технологии и идеи.
5) Увеличение количества входов и въездов в парк. Поток
посетителей планируется равномерно распределить. Главный вход в парк
планируется сделать более нарядным и архитектурно - привлекательным.
6) Развитие дорожно – тропиночной сети. Четкое разграничение
потоков с разной скоростью движения.
7) Использование возможностей парка круглогодично.
8) Сохранение исторических и архитектурно интересных мест парка.
Парк
культуры и отдыха выполняет следующие важные функции:
•
формирование благоприятных условий для наиболее полного удовлетворения духовных
и эстетических запросов населения, культурного досуга и отдыха, укрепления
здоровья жителей района, развития их социальной и творческой активности;
•
обеспечение территориальной целостности природного комплекса как естественного
градостроительного рубежа, создающего психологически и экологически комфортное
пространство для жителей прилегающих районов, сбережения и восстановления
природных экосистем, растительного и животного мира;
•
сохранение и реконструкция садово-парковой среды, лесопарковых угодий,
реставрации памятников истории, совершенствования ландшафтной архитектуры.
Таким
образом, парк культуры и отдыха является центром развития индустрии развлечений
организованного досуга, а также информационно-познавательных, игровых,
спортивных и зрелищных мероприятий.
2.2.
Типология зонирования парка при проведении реконструкционных работ.
                Зонирование
территории – это характерные территориальные единицы или районы, где должны
размещаться места отдыха на основе градостроительной ситуации, особенностей
ландшафта местности, анализа природно-климатических условий.
•
на сегодняшний день выделяется несколько зон при строительстве и проектировании
парков культуры и отдыха и соотношения всей территории в процентах от общей
площади парка:
•
зона массовых мероприятий (зрелища, аттракционы) – 5 – 17 % от общей процентной
территории парка;
•
зона культурно-просветительных мероприятий 3–8 % от общей процентной территории
парка;
•
зона спорта (физкультурно-оздоровительных мероприятия) 10–20 % от общей
процентной территории парка;
•
зона отдыха детей 5– 0 % от общей процентной территории парка;
•
прогулочная зона (зона тихого, пассивного отдыха, зона для людей с
ограниченными возможностями) 75 – до 40 % (в малых по величине парков) от общей
процентной территории парка;
•
хозяйственно-административная зона 2–5 % от общей процентной территории парка.
Таким
образом, в зонировании территории парка выделяется прогулочная зона, так как
зона прогулки на свежем воздухе – это прямая функция городских парков культуры
и отдыха. Далее выделяется зона спорта, на спортсменов отходит 10 – 20 % от
общей площади территории парка, имеет большой процент по таким критериям как –
с каждым годом растет число людей занимающиеся спортом. Зона массовых
мероприятий имеет 5 – 17 % от всей площади городского парка культуры и отдыха,
так же отличительной функцией городского парка культуры и отдыха является
наличие аттракционов. Зона отдыха детей имеет 5–10 % от всей площади парка. на
зону культурно – просветительных мероприятий относится 3–8 % от всей площади
парка культуры и отдыха, так как событийные мероприятия города или
организованные проводятся на правильно созданной территории города.
Хозяйственно – административная зона на которую приходится 2–5 % от общей
процентной площади.
Зоны,
которые часто встречаются на территории парка:
•
зона массовых мероприятий (зрелища, аттракционы) включают аттракционы и
различные виды развлечений. Территорию зоны необходимо предусмотреть компактно,
на участках, прилегающих к главному входу в парк. в крупном парке в зоне
массовых мероприятий предусматривают сооружения для массового отдыха,
включающего аттракционы, поля массовых действий (игры, песни, танцы);
•
зона культурно-просветительных мероприятий предусматривает павильоны, здания
для лекториев, выставок;
•
зона физкультурно-оздоровительных мероприятий – одним из основных видов
активной рекреационной деятельности парков являются спортивные и
развлекательные игры, тренировочные упражнения;
•
зона отдыха детей – в этой зоне необходимо отводить участки с благоприятными
санитарно – гигиеническими условиями;
•
прогулочная зона – размещается на пересеченном рельефе, среди полян, рощ,
массивов насаждений, водоемов.
Хозяйственно-административная
зона – предусматривает нахождение зданий для оснащения парка.
Таким
образом, зонирование на территории парка культуры и отдыха является главной
частью при реконструкции парка.
Технология
реконструкции парка культуры и отдыха.
Разработка
проекта реконструкции парка имеет два этапа:
-первый
этап – предпроектный, включает в себя проведение комплекса изыскательных работ;
-второй
этап - проектный, включающий в себя непосредственно проектные работы.
Далее
необходимо выделить функции городского парка культур и отдыха в жизни человека.
Основное назначение городского парка – обеспечение отдыха посетителей и
воспитательная работа с ними. Исходя из этих задач, содержание и форма работы
парка сводятся к следующему:
•
воспитательная работа;
•
физкультурно-массовая работа;
•
культурно-просветительная работа;
•
художественная работа;
•
оздоровительная работа;
•
развлечения в парке;
•
детская работа;
•
бытовое обслуживание посетителей.
Главная
роль парков в системе учреждений культуры и досуга заключается в том, что они
соединяют в себе различные виды деятельности других учреждений, например клуба,
спортивных секций, центров досуга, музеев, театров и так далее:
•
создание художественных программ, включающих проведение массовых праздников,
театрализованных представлений, народных гуляний, музыкальных, литературных и
танцевальных салонов, направленных на популяризацию лучших достижений мировой и
отечественной культуры;
•
организация фестивалей искусств, концертов, театров малых форм с привлечением
гастрольно-концертных групп профессиональных и самодеятельных коллективов,
встреч с представителями средств массовой информации, специалистами права,
здравоохранения, экологии, международных отношений;
•
использование игровых подвижных форм общения людей с природой, искусством на
основе старинных российских традиций;
•
устройство районных, областных, российских и международных тематических
выставок;
•
сооружение театрально-зрелищных, досуговых, развлекательных и других объектов
культурно-массового назначения;
•
организация клубов, кружков и секций, творческих объединений и художественных
коллективов;
•
проведение спортивных праздников, кроссов, эстафет, соревнований для вовлечения
населения, молодежи и подростков в массовые занятия физкультурой и спортом;
•
создание физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых объектов (бильярдный
зал, теннисные корты, спортивные секции на самоокупаемости);
•
осуществление действий, направленных на сохранение и восстановление конкретных
природных сообществ, увеличение разнообразия местных видов растений.
Парк
создается для достижения целей:
•
формирования благоприятных условий для наиболее полного удовлетворения духовных
и эстетических запросов населения, культурного досуга и отдыха, укрепления
здоровья жителей района, развития их социальной и творческой активности.
•
обеспечения территориальной целостности природного комплекса как естественного
градостроительного рубежа, создающего психологически и экологически комфортное
пространство для жителей прилегающих районов.  • сохранения и реконструкции
садово-парковой среды, лесопарковых угодий, реставрации памятников истории,
совершенствования ландшафтной архитектуры.
Таким
образом, парк культуры и отдыха – это вид городских учреждений, удовлетворяющих
потребности городского населения в отдыхе на фоне природы, а также в культурных
мероприятиях на открытом воздухе.

Заключение
В
каждом городе России есть парки и скверы, некоторые из них имеют историческую
ценность или культурное наследие содово – паркового искусства. Некоторые из них
находятся в «плачевном» состоянии,  из за «старости» древостоя или потеряли
свою ценность в связи с расширенным строительством зданий и сооружений вокруг и
не могут выполнять прежние функции. Таким паркам и скверам необходима грамотная
реконструкция. Городской парк культуры и отдыха главная достопримечательность
каждого культурного города. Парк во все времена является местом отдыхом и
проведения досуга горожан и приезжающих и это доказывает его необходимость в
городе.
За последние годы в городах страны возросли объемы работ по
реконструкции и реставрации парков. В основном реконструкции подвергаются исторические
парки конца XIX - начала XX в., парки культуры и отдыха, построенные в 30-40-е
гг., парки "Победы", созданные в 50-е гг.
Основные проблемы при реконструкции исторических парков, парков-памятников
возникают из-за разрыва между исторической их планировкой и современными
потребностями посетителя. Даже если парк является памятником, охраняемым
государством, и в его решение не должно быть внесено никаких изменений - может
встать вопрос о его реконструкции в связи с высокой посещаемостью или созданием
буферных зон для его физической сохранности.
В соответствии с этим и подход к реконструкции
может быть сформулирован следующим образом: реконструкцию парковых территорий
целесообразно проводить на основе комплексного подхода, учитывающего как
своеобразие сложившейся среды и перспективы использования реконструируемых
территорий в структуре города, так и особенности социально-культурных
предпочтений посетителей в организации их среды. Такая установка требует
социально-функциональных исследований проблем реконструкции среды парков.
Требуется индивидуальный подход к каждому садово – парковому объекту в вопросах
полной или частичной реконструкции. Особое внимание
необходимо уделять зонированию территории , а это характерные территориальные
единицы или районы, где должны размещаться места отдыха на основе
градостроительной ситуации, особенностей ландшафта местности, анализа
природно-климатических условий, назначения и вида эксплуатации данного объекта.

Список
использованной литературы.
Учебники
и учебные пособия:
1.     Соколова Т.А. Декоративное
растениеводство. Цветоводство: учебник/  Соколова Т.А., Бочкова
И.Ю., М. Академия. 2015.- 432с.
2.     Громадин А.В.
Дендрология, учебник/ Громадин А.В., Матюхин Д.Л., М. Академия, 2014.-368с.
3.     Разумовский Ю.В.
Ландшафтное проектирование: учебное пособие/ Ю. В. Разумовский,
Л. М. Фурсова, В. С. Теодоронский. – М.: Форум. Инфра, 2016.-160с.
4.     Лежнева Т.Н. Ландшафтное
проектирование и садовый дизайн: учебник/. Т.Н. Лежнева.- М. Академия. 2011.-
2010с.
5.     Третьяков
Н.Н. Основы  агрономии:  учебник/   Н.Н.Третьяков, Б.А.Ягодин,  А. М. Туликов.
М.: «Академия»,  2013.  -  360  с.

Интернет источники

http://townevolution.ru/ основные тенденции развития реконструкции парков
http://po-teme.com.ua/
лесное и парковое хозяйство. Основы реконструкции объектов.
https://vastu-design.ru/
реконструкция парков советского периода

Скачано с www.znanio.ru

file_name: практическое пособие Реконструкция парков и скверов в городской черте.docx

alt: Практическое пособие. Тема:

alt: Глава 1. Парки как отрасль искусства

alt: Киевской, а потом и Московской

alt: Революционные события октября 1917 г

alt: Парк создается для достижения целей: • формирования благоприятных условий для наиболее полного удовлетворения духовных и эстетических запросов населения, культурного досуга и отдыха, укрепления здоровья жителей…

alt: Список использованной литературы

intro: В данной работе представлены материалы  по истории создания парковых зон в населенных пунктах, их классификация, типология планировки, способы реконструкции и реставрации с сохранением  исторических объектов.

title: Практическое пособие: Реконструкция парков и скверов в городской черте