extracted_text:
Конспект и
презентация урока «Звук и буква Ж»
Цель урока: закрепления знаний о букве Ж,
произношения звука
[Ж].
Задачи:
Образовательные:
- познакомить детей с написанием буквы Ж, которая обозначает звук [Ж];
- учить выделять звук из слов, давать ему характеристику;
- учить узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки;
- формировать навык чтения слогов и слов с изученной буквой;
- формировать умение следовать устным инструкциям;
Развивающие:
- развивать у учащихся устную речь, фонематический слух, память,
внимание, мышление;
- развивать познавательный интерес учащихся;
Воспитательные:
- воспитывать интерес к чтению;
- расширять коммуникативные способности детей.
Оборудование:
картинка жука, карточки с изображением жука, презентация.
Ход урока.
Организационный момент.
- Ребята, сегодня к нам пришел гость, но чтобы узнать, кто
пришел,давайте
отгадаем загадку:
Я на ветке сижу,
Букву Ж себе твержу
Знаю твердо букву эту,
Я жужжу весной и летом.
(Жук)
- Кто догадался, о каком звуке и о какой букве мы сегодня будем говорить?
(Слайд 2)
Основная часть.
1) - Давайте вместе произнесем звук Ж. Что делают губы, когда произносим звук Ж? Что делает
язык? Что делает горлышко? (Когда произносим звук [Ж] губы округлены, язычок «чашечкой», кончик
приподнят вверх, горлышко дрожит). (Слайд 3) Какой это звук (согласный, звонкий, твердый) (Слайд 4).
2) - Звук Ж мы вспомнили. А теперь напомните мне, чем
отличаются звуки
и буквы? На что похожа буква Ж? (Буква Ж похожа на жука, бабочку, бантик) (Слайд 5)
3) -Ребята, сейчас я вам буду читать слова, а вы будьте
внимательны когда услышите звук Ж, поднимите карточки с изображением жука.
Обратите внимание у всех разные жуки, на обороте есть информация про этих
жуков, дома прочитаете. Итак приготовили карточки и слушаем внимательно.
Слова:
пиджак, каша, кинжал, коза, повозка, флажок, жаба, свет, жатва (процесс уборки
урожая, злаковых культур, жажда, мишка, кружка.
4) Игра «ЭХО». Я буду говорить только гласные звуки, а вы верните
мне слоги со звуком
[Ж]. Добавляют к гласным звукам звук [Ж].
А – О У – Ы (ЖА – ЖО ЖУ – ЖИ)
АА – ЫИ АО – УЭ (АЖА – ЫЖИ АЖО – УЖЕ)
5) Игра «Составь слово». На доске вы видите слова, добавьте
недостающий слог, чтобы получилось слово. Полностью произнесите его и запишите
в тетрадях. (Слайд
6-10)
Речевой материал:
жа. (ба, у. (жи, е. (жиха, же. (ребенок, жи. (раф). Звуковой анализ (в начале, середине, конце)
6) -Ребята, помогите нашему Гостю-Жуку правильно написать слова
Уж, Ёж (Слышим звук [ш], а писать нужно букву [Ж]. Дети
объясняют написание этих слов, подбирая проверочные (Проверочное слово - это
слово, которым мы проверяем другое родственное слово, неясное нам в правильном
написании). (Слайд
11-12)Самостоятельное
выведение правила:
Жи-ши пиши с гласной И.
7) Игра «Опрос». Я буду задавать вопросы, а вы поднимаете руку
и отвечаете. (Слайд
13-19)
Кличка собаки из сказки "Репка" (Жучка)
Животное с самой длинной шеей (Жираф)
Что у человека дороже всего (Жизнь)
Цирковой артист (Жонглёр)
Детская игра (Жмурки)
Плод дуба (Жёлудь)
Детеныш лошади (Жеребёнок)
Кто унёс Дюймовочку из дома доброй женщины? (Жаба)
8) Жук приготовил для нас скороговорки. Давайте потренируем наш
язычок. (Слайд
20)
Не живут ужи, где живут ежи.
У ежа - ежата, у ужа - ужата.
Запишем эти скороговорки в тетрадях, дома вы научитесь красиво,
четко и быстро читать эти скороговорки.
9) Послушаем рассказ Л. Н. Толстого "Варя и
чиж". (Слайд
21)
ВАРЯ И ЧИЖ
У Вари был чиж. Чиж жил в клетке и ни разу не пел. Варя пришла к
чижу. - "Пора тебе, чиж, петь". - "Пусти меня на волю, на воле
буду весь день петь".
Что объединяет эти произведения?
Итог занятия.
Какой звук и какую букву мы сегодня с вами повторяли?
Какой это звук?
Приложение 1
ЖУК-НОСОРОГ
ЖУК-ОЛЕНЬ
ЖУК-ПЛАВУНЕЦ
ЖУК-КОЛОРАДСКИЙ
Приложение 2
Игра «Составь слово»
…ба
У…
Е…ха
…ребёнок
…раф

alt: Игра «Составь слово» . На доске вы видите слова, добавьте недостающий слог, чтобы получилось слово


extracted_text:
Рабочая программа
по русскому языку
для  11  класса
на     2023/2024   учебный год

1.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ

Личностные результаты освоения обучающимися
программы по русскому языку на уровне среднего общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности общеобразовательной организации
в соответствии с традиционными российскими социокультурными, историческими и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
развития внутренней позиции личности, патриотизма, гражданственности; уважения
к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и людям старшего поколения; взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
В результате изучения русского языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
·
сформированность
гражданской позиции обучающегося как активного и ответственного члена
российского общества;
·
осознание своих конституционных прав и
обязанностей, уважение закона и правопорядка;
·
принятие традиционных национальных,
общечеловеческих гуманистических и демократических ценностей, в том числе в
сопоставлении с ситуациями, отражёнными в текстах литературных произведений,
написанных на русском языке;
·
готовность противостоять идеологии
экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным,
религиозным, расовым, национальным признакам;
·
готовность вести совместную
деятельность в интересах гражданского общества, участвовать в самоуправлении в
школе и детско-юношеских организациях;
·
умение взаимодействовать с социальными
институтами в соответствии с их функциями и назначением;
·
готовность к гуманитарной и
волонтёрской деятельности.
2) патриотического воспитания:
·
сформированность российской гражданской
идентичности, патриотизма, уважения к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, гордости за свой край, свою Родину, свой язык и культуру,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
·
ценностное отношение к государственным
символам, историческому и природному наследию, памятникам, боевым подвигам и
трудовым достижениям народа, традициям народов России; достижениям России в
науке, искусстве, спорте, технологиях, труде;
·
идейная убеждённость, готовность к
служению Отечеству и его защите, ответственность за его судьбу.
3) духовно-нравственного воспитания:
·
осознание духовных ценностей
российского народа;
·
сформированность нравственного
сознания, норм этичного поведения;
·
способность оценивать ситуацию и принимать
осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;
·
осознание личного вклада в построение
устойчивого будущего;
·
ответственное отношение к своим
родителям, созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной
жизни в соответствии с традициями народов России.
4) эстетического воспитания:
·
эстетическое отношение к миру, включая
эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных
отношений;
·
способность воспринимать различные виды
искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное
воздействие искусства;
·
убеждённость в значимости для личности
и общества отечественного и мирового искусства, этнических культурных традиций
и народного, в том числе словесного, творчества;
·
готовность к самовыражению в разных
видах искусства, стремление проявлять качества творческой личности, в том числе
при выполнении творческих работ по русскому языку.
5) физического воспитания:
·
сформированность здорового и
безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью;
·
потребность в физическом
совершенствовании, занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью;
·
активное неприятие вредных привычек и
иных форм причинения вреда физическому и психическому здоровью.
6) трудового воспитания:
·
готовность к труду, осознание ценности
мастерства, трудолюбие;
·
готовность к активной деятельности
технологической и социальной направленности, способность инициировать,
планировать и самостоятельно осуществлять такую деятельность, в том числе в процессе
изучения русского языка;
·
интерес к различным сферам
профессиональной деятельности, в том числе к деятельности филологов,
журналистов, писателей; умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
·
готовность и способность к образованию
и самообразованию на протяжении всей жизни.
7) экологического воспитания:
·
сформированность экологической
культуры, понимание влияния социально-экономических процессов на состояние
природной и социальной среды, осознание глобального характера экологических
проблем;
·
планирование и осуществление действий в
окружающей среде на основе знания целей устойчивого развития человечества;
·
активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде; умение прогнозировать неблагоприятные экологические
последствия предпринимаемых действий и предотвращать их;
·
расширение опыта деятельности
экологической направленности.
8) ценности научного познания:
·
сформированность мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в
поликультурном мире;
·
совершенствование языковой и
читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;
·
осознание ценности научной деятельности,
готовность осуществлять учебно-исследовательскую и проектную деятельность, в
том числе по русскому языку, индивидуально и в группе.
В процессе достижения личностных результатов
освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется
эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:
·
самосознания, включающего способность
понимать своё эмоциональное состояние, использовать адекватные языковые
средства для выражения своего состояния, видеть направление развития собственной
эмоциональной сферы, быть уверенным в себе;
·
саморегулирования, включающего
самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность
проявлять гибкость и адаптироваться к эмоциональным изменениям, быть открытым
новому;
·
внутренней мотивации, включающей
стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение
действовать, исходя из своих возможностей;
·
эмпатии, включающей способность
сочувствовать и сопереживать, понимать эмоциональное состояние других людей и
учитывать его при осуществлении коммуникации;
·
социальных навыков, включающих
способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться о них, проявлять
к ним интерес и разрешать конфликты с учётом собственного речевого и
читательского опыта.
В результате изучения русского языка на уровне
среднего общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные
универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия,
регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
·
самостоятельно формулировать и
актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
·
устанавливать существенный признак или
основание для сравнения, классификации и обобщения языковых единиц, языковых
явлений и процессов, текстов различных функциональных разновидностей языка,
функционально-смысловых типов, жанров;
·
определять цели деятельности, задавать
параметры и критерии их достижения;
·
выявлять закономерности и противоречия
языковых явлений, данных в наблюдении;
·
разрабатывать план решения проблемы с
учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
·
вносить коррективы в деятельность,
оценивать риски и соответствие результатов целям;
·
координировать и выполнять работу в
условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия, в том числе
при выполнении проектов по русскому языку;
·
развивать креативное мышление при
решении жизненных проблем с учётом собственного речевого и читательского опыта.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
·
владеть навыками
учебно-исследовательской и проектной деятельности, в том числе в контексте
изучения учебного предмета «Русский язык», способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
·
владеть разными видами деятельности по
получению нового знания, в том числе по русскому языку; его интерпретации,
преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при
создании учебных и социальных проектов;
·
формировать научный тип мышления,
владеть научной, в том числе лингвистической, терминологией, общенаучными
ключевыми понятиями и методами;
·
ставить и формулировать собственные
задачи в образовательной деятельности и разнообразных жизненных ситуациях;
·
выявлять и актуализировать задачу,
выдвигать гипотезу, задавать параметры и критерии её решения, находить
аргументы для доказательства своих утверждений;
·
анализировать полученные в ходе решения
задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать
изменение в новых условиях;
·
давать оценку новым ситуациям,
приобретённому опыту;
·
уметь интегрировать знания из разных
предметных областей;
·
уметь переносить знания в практическую
область жизнедеятельности, освоенные средства и способы действия — в
профессиональную среду;
·
выдвигать новые идеи, оригинальные
подходы, предлагать альтернативные способы решения проблем.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий:
·
владеть навыками получения информации,
в том числе лингвистической, из источников разных типов, самостоятельно
осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных
видов и форм представления;
·
создавать тексты в различных форматах с
учётом назначения информации и её целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации (презентация, таблица, схема и другие);
·
оценивать достоверность, легитимность
информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
·
использовать средства информационных и
коммуникационных технологий при решении когнитивных, коммуникативных и
организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
·
владеть навыками защиты личной
информации, соблюдать требования информационной безопасности.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
·
осуществлять коммуникацию во всех
сферах жизни;
·
пользоваться невербальными средствами
общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки
конфликтных ситуаций и смягчать конфликты;
·
владеть различными способами общения и
взаимодействия; аргументированно вести диалог;
·
развёрнуто, логично и корректно с точки
зрения культуры речи излагать своё мнение, строить высказывание.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
·
самостоятельно осуществлять
познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать
собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
·
самостоятельно составлять план решения
проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
·
расширять рамки учебного предмета на
основе личных предпочтений;
·
делать осознанный выбор, уметь
аргументировать его, брать ответственность за результаты выбора;
·
оценивать приобретённый опыт;
·
стремиться к формированию и проявлению
широкой эрудиции в разных областях знания; постоянно повышать свой
образовательный и культурный уровень.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных
учебных действий:
·
давать оценку новым ситуациям, вносить
коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
·
владеть навыками познавательной
рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их
оснований и результатов; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации,
выбора верного решения;
·
уметь оценивать риски и своевременно
принимать решение по их снижению;
·
принимать себя, понимая свои недостатки
и достоинства;
·
принимать мотивы и аргументы других
людей при анализе результатов деятельности;
·
признавать своё право и право других на
ошибку;
·
развивать способность видеть мир с
позиции другого человека.
У обучающегося будут сформированы следующие умения
совместной деятельности:
·
понимать и использовать преимущества
командной и индивидуальной работы;
·
выбирать тематику и методы совместных
действий с учётом общих интересов и возможностей каждого члена коллектива;
·
принимать цели совместной деятельности,
организовывать и координировать действия по их достижению: составлять план
действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты
совместной работы;
·
оценивать качество своего вклада и
вклада каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
·
предлагать новые проекты, оценивать
идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости; проявлять
творческие способности и воображение, быть инициативным.

Предметные результаты
1) совершенствование
различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и аудирования,
чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной
коммуникации):
создание устных
монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости
от целей, сферы и ситуации общения  с соблюдением норм современного русского
литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую,
диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;
 развитие навыков
чтения на русском языке ( изучающего, ознакомительного, просмотрового) и
содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять
главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;
овладение различными
видами аудирования ( с полным пониманием основного содержания, с выборочным
извлечением информации);
 понимание,
интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов
речи( повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей
языка, осуществление информационной переработки  текста, передача его смысла в
устной и письменной  форме, а также умение  характеризовать его с  точки зрения
единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;
умения оценивать
письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности,
понимать основные причины  коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
оценивать собственную и чужую речь с точки зрения  точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
выявление основных
особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;
умения создавать
различные текстовые высказывания в соответствии с поставленнойцелью и сферой
общения( аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация,
план( включая  тезисный план), заявление, информационный запрос и др.)

2) понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, в процессе образования и самообразования:
осознанное
использование речевых средств  для планирования и регуляции собственной речи;
для выражения  своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;
соблюдение основных
языковых норм в устной и письменной речи;
стремление расширить
свою речевую практику, развивать  культуру использования русского литературного
языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и
развитие:
3) использование
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:
распознавание и
характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики
синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развернутая и скрытая метафоры,
гипербола, олицетворение, сравнение, сравнительный оборот, фразеологизм, синонимы,
антонимы, омонимы) в речи:
уместное
использование фразеологических оборотов в речи;
корректное и
оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;
использование в речи
синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;
4) расширение и
систематизацию научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание
взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических
категорий языка;
идентификации
самостоятельных и (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению
и основным грамматическим признакам;
 распознавание
существительных , прилагательных, местоимений, числительных, наречных разрядов
и их морфологических признаков, умение  различать слова категории состояния и
наречия;
 распознание
глаголов , причастий, деепричастий и их морфологических признаков;
 распознавание
предлогов, частиц, и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков
частиц;
распознание
междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

5) формирование
навыков проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного,
словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа
словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;
6) обогащение
активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в
речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в
соответствии с ситуацией и стилем общения;
7) овладение
основными  нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими,
орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение
опыта их использования языковых норм в речевой практике при  создании устных и
письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию; овладение
основными  стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка
8) формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

Метапредметные результаты
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
2) умение
самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе
альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач;
3) умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные
возможности её решения;
5) владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по
аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое
чтение;
9) умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
  работать индивидуально и в группе: находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта
интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение
осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции
своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью;
11) формирование
и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
12)
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.

Личностные результаты
1)
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к
Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе
формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в
социально значимом труде;
3) формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
4) формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном
самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с
учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
7) формирование
коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со
сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности;
8) формирование
ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование
основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического
мышления, развитие
опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях;
10) осознание
значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11) развитие
эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и
мира,  творческой деятельности эстетического характера.

В результате
освоения учебного предмета
Выпускник
научится:
•   владеть
навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными
источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
•   владеть
навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и
информационной переработки прочитанного материала;
•   владеть
различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного
содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки
текстов различных функциональных разновидностей языка;
•   адекватно
понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных
функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и
функциональных разновидностей языка;
•   участвовать
в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические
высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей,
сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного
языка и речевого этикета;
•   создавать
и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм
современного русского литературного языка и речевого этикета;
•   анализировать
текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной
информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и
функциональной разновидности языка;
•   использовать
знание алфавита при поиске информации;
•   различать
значимые и незначимые единицы языка;
•   проводить
фонетический и орфоэпический анализ слова;
•   классифицировать
и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам
их звукового состава;
•   членить
слова на слоги и правильно их переносить;
•   определять
место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы
слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами;
•   опознавать
морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и
словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять
лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
•   проводить
морфемный и словообразовательный анализ слов;
•   проводить
лексический анализ слова;
•   опознавать
лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет,
сравнение, гипербола, олицетворение);
•   опознавать
самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и
междометия;
•   проводить
морфологический анализ слова;
•   применять
знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического
анализа слов;
•   опознавать
основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
•   анализировать
различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их
структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
•   находить
грамматическую основу предложения;
•   распознавать
главные и второстепенные члены предложения;
•   опознавать
предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
•   проводить
синтаксический анализ словосочетания и предложения;
•   соблюдать
основные языковые нормы в устной и письменной речи;
•   опираться
на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в
практике правописания ;
•   опираться
на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания
в предложении;
•   использовать
орфографические словари.
Выпускник
получит возможность научиться:
•   анализировать
речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и
успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины
коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
•   оценивать
собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного
словоупотребления;
•   опознавать
различные выразительные средства языка;
•   писать
конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки,
доверенности, резюме и другие жанры;
•   осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей
деятельности;
•   участвовать
в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать
ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
•   характеризовать
словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
•   использовать
этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения
слова;
•   самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•   самостоятельно
планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2. Содержание учебного предмета

              Повторение и обобщение
изученного материала 10 класса
              СИНТАКСИС И
ПУНКТУАЦИЯ
Основные понятия синтаксиса
и пунктуации. Основные синтаксические единицы.
 Основные принципы
русской пунктуации. Пунктуационный анализ.
Словосочетание
Классификация
словосочетаний. Виды синтаксической связи.
Синтаксический
разбор словосочетания.
Предложение
Понятие о предложении.
Классификация предложений.
Предложения
простые и сложные.
Простое
предложение
Виды предложений по цели высказывания.
Виды предложений по эмоциональной окраске.
Предложения утвердительные и
отрицательные.
Виды предложений
по структуре. Двусоставные и односоставные предложения.
Главные члены
предложения. Тире между подлежащим и сказуемым.
Распространенные и
нераспространенные предложения.
Второстепенные
члены предложения. Полные и неполные предложения.
Тире в неполном предложении.
Соединительное тире. Интонационное тире.
Порядок слов в
простом предложении. Инверсия.
Синонимия разных
типов простого предложения.
             Простое осложненное и
неосложненное предложение.
             Синтаксический разбор
простого предложения.
Однородные члены
предложения
Знаки препинания в
предложениях с однородными членами.
Знаки препинания
при однородных и неоднородных определениях.
Знаки препинания
при однородных и неоднородных приложениях.
Знаки препинания
при однородных членах, соединенных  неповторяющимися союзами.
Знаки препинания
при однородных членах, соединенных повторяющимися и
парными союзами.
Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания
при обобщающих
словах.
Обособленные члены
предложения
Знаки препинания при
обособленных членах предложения.
Обособленные и
необособленные определения. Обособленные приложения.
Обособленные
обстоятельства. Обособленные дополнения.
Уточняющие,
пояснительные и присоединительные члены предложения.
Параллельные
синтаксические конструкции.
Знаки препинания
при сравнительном обороте.
            Знаки препинания при
словах и конструкциях,  грамматически не связанных с
            предложением.
Знаки препинания
при обращениях.
Знаки препинания
при вводных словах и словосочетаниях.
Знаки препинания
при вставных конструкциях
Знаки препинания
при междометиях,
утвердительных,
отрицательных, вопросительно-восклицательных словах.
            Сложное предложение
Понятие о сложном
предложении.
Знаки препинания в
сложносочиненном предложении.
Синтаксический
разбор сложносочиненного предложения.
Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с одним  придаточным.
Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения с одним    придаточным.
Знаки препинания в
сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.
Синтаксический
разбор сложноподчиненного предложения  с несколькими придаточными.
Знаки препинания в
бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой
в бессоюзном
сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Тире в бессоюзном
сложном предложении.
Синтаксический
разбор бессоюзного сложного предложения.
Сложные
предложения с разными видами связи.
Синонимия разных
типов сложного предложения.
             Предложения с чужой речью
Способы передачи
чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
Знаки препинания
при диалоге. Знаки препинания при цитатах.
Употребление
знаков препинания.

Сочетание знаков
препинания. Вопросительный и восклицательный знаки.
Запятая и тире.
Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания.
Кавычки и другие
знаки препинания.
Факультативные
знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ
Язык и речь. Культура
речи как раздел науки о языке, изучающий правильность
 и чистоту речи.
Правильность речи.
Нормы литературного языка: орфоэпические, акцентологические,
Словообразовательные,
лексические, морфологические, синтаксические,
 стилистические
нормы. Орфографические и пунктуационные нормы. Речевая ошибка.
Качества хорошей
речи: чистота, выразительность, уместность, точность, богатство.
Виды и роды
ораторского красноречия. Ораторская речь и такт.

СТИЛИСТИКА
 Стилистика как
раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи,
изобразительно-выразительные
средства. Функциональные стили. Классификация
функциональных
стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический
стиль. Разговорный
стиль. Особенности литературно-художественной речи.
Функционально-смысловые
типы речи: повествование, описание, рассуждение.
Анализ текстов
разных стилей и жанров.
Из истории
русского языкознания. М.В. Ломоносов, А.Х.Востоков, Ф.И.Буслаев, В.И. Даль,
Я.К. Грот, А. А.
Шахматов, Д. Н. Ушаков, В. В. Виноградов, С. И. Ожегов.
Повторение и систематизация
изученного

3. Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых на
освоение каждой темы.

№
  п/п

Название
  раздела

Количество
  часов

Тема 1.
  ПОВТОРЕНИЕ

1.1

Повторение и обобщение изученного материала в 10 классе.

1

Тема 2. СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные понятия синтаксиса и пунктуации

1

2.1.

Основные синтаксические единицы. Основные
  принципы русской пунктуации. Пунктуационный анализ.

1

2.2.Словосочетание.

2.2.1.

Словосочетание.
Классификация  словосочетаний.
Виды синтаксической связи в
  словосочетании .

1

2.2.2..

Подготовка к ЕГЭ Структура сочинения по
  исходному тексту

1

2.2.3.

Контрольная работа в формате ЕГЭ:
  Сочинение-рассуждение по исходному тексту №1

1

2.3. Предложение.

2.3.1.

Понятие о предложении. Основные признаки
  предложения. Классификация предложений.

1

2.3.2.

Простое предложение. Виды предложений
  по цели высказывания, эмоциональной окраске. Двусоставные и односоставные
  предложения.

1

2.3.4.

Контрольный словарный диктант №1.
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.

1

2.3.5.

Распространенные и нераспространенные
  предложения.
Полные и неполные предложения.

1

2.4.Однородные члены предложения.

2.4.1.

Однородные члены предложения. Знаки
  препинания в предложениях с однородными членами.

1

2.4.2.

К/Р: Тестирование в формате ЕГЭ №1

1

2.4..3.

Знаки препинания при однородных и
  неоднородных определениях. Обобщающие слова при однородных членах,
  пунктуация.

1

2.5. Обособленные члены предложения.

2.5.1.

Обособленные члены предложения. Обособленные и
  необособленные определения и приложения.

1

2.5.2.

Обособленные
  обстоятельства. Обособленные дополнения. Знаки препинания при сравнительных
  оборотах

1

2.5.3.

Контрольный
  диктант с грамматическим заданием №1 по теме :Знауи препинания при однородных
  и обособленных членах предложения.

1

2.6. Знаки препинания при
  словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением (2 часа)

2.6.1.

Знаки препинания при обращениях.

1

2.6.2.

Вводные слова и вставные конструкции.
  Знаки препинания при вставных конструкциях.

1

2.7.Сложное предложение

2.7.1.

Сложное предложение. Типы сложных
  предложений. Сложносочиненное предложение.
Знаки
  препинания в сложносочиненном предложении.

1

2.7.2.

Сложноподчиненное предложение. Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным.

1

2.7.3.

Знаки препинания в СПП с несколькими
  придаточными.

1

2.7.4.

Контрольный диктант№2 по теме: Знаки
  препинания в ССП и СПП.

1

2.7.5.

Сложное бессоюзное предложение. Знаки
  препинания в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор БСП.

1

2.7.6.

Сложное синтаксическое целое. Абзац.
  Подготовка к домашнему сочинению.

1

2.7.7.

Контрольная работа в формате ЕГЭ:
  Сочинение-рассуждение по исходному тексту №2.

1

2.8. Способы передачи чужой речи.

2.8.1.

Способы передачи чужой речи. Чужая речь,
  косвенная речь, несобственно-прямая речь. Прямая речь, диалог, единицы прямой
  речи.

1

2.8.2.

Знаки препинания при цитатах.

1

2.8.3.

Контрольный словарный диктант №2
Сочетание знаков препинания.
  Факультативные, альтернативные, вариативные знаки препинания. Авторская
  пунктуация.

1

Тема
  3. КУЛЬТУРА РЕЧИ

3.1.

Язык и речь. Культура речи. Нормы речи.

1

3.2.

Качества речи хорошей речи. Виды и роды
  ораторского красноречия.

1

3.3.

К/Р Тестирование №2  в формате
  ЕГЭ

1

Тема 4.
  СТИЛИСТИКА

4.1.

Функциональные стили речи и их
  особенности

1

4.2.

Изобразительно-выразительные средства
  русского языка. Анализ текста

1

4.3.

Повторение и систематизация
  изученного

1

34

file_name: рабочая программа р.я-11 ge,kbrfwbz.docx

alt: России. 4) эстетического воспитания: · эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, труда, общественных отношений; · способность воспринимать различные виды…

alt: В процессе достижения личностных результатов освоения обучающимися рабочей программы по русскому языку у обучающихся совершенствуется эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность: · самосознания, включающего способность понимать своё…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: · владеть навыками получения информации, в том числе лингвистической, из…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, принятия себя и других как части регулятивных универсальных учебных действий: · давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в…

alt: Метапредметные результаты 1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных…

alt: Виды предложений по цели высказывания

alt: Факультативные знаки препинания

alt: Классификация предложений. 1 2

alt: Сочетание знаков препинания.


extracted_text:
26 июня – 70-летие со дня пуска Первой в
мире атомной электростанции, День мирного использования ядерной энергии.
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и
астрономии).

Первая в мире атомная электростанция (Обнинская АЭС)
дала начало эпохе мирного использования атомной энергии.
Сегодня атомная энергетика — часть глобальной схемы по
производству электроэнергии. Всего в мире насчитывается почти две сотни атомных
электростанций. Но мало кто знает, что началось все с небольшой АЭС в городе
Обнинске в Калужской области. 26
июня 2024 года исполняется 70 лет со дня пуска в СССР Первой в мире атомной
электростанции. Сооруженная под Москвой, в городе Обнинске, на территории
Лаборатории «В», в настоящее время Физико-энергетический институт им. А.И.
Лейпунского (АО «ГНЦ РФ – ФЭИ», входит в научный дивизион Госкорпорации
«Росатом») в рекордно короткие сроки (за 3,5 года) небольшая по мощности
атомная электростанция стала символом мирного использования атомной энергии.
 Реакторная установка станции эффективно и безопасно
эксплуатировалась 48 лет. 29 апреля 2002 года реактор станции был остановлен, и
начались работы по выводу его из эксплуатации. В сентябре 2002 года из реактора
была выгружена последняя топливная сборка. С 2009 года на базе Первой АЭС
действует отраслевой мемориальный комплекс, который ежегодно посещает более 4
тысяч человек в год (школьники, студенты, специалисты из разных стран, а также
обычные люди, интересующиеся атомной энергетикой).

Обнинск — первый наукоград нашей страны и крупный
научно-технический кластер. Здесь находится первая в мире атомная станция,
Физико-энергетический институт имени А. И. Лейпунского, Обнинский институт
атомной энергетики (филиал НИЯУ МИФИ) и ряд других знаковых
научно-исследовательских центров. В городе расположен также главный кампус
Технической академии «Росатома» — современного многопрофильного центра
подготовки персонала атомной отрасли.
«Первая в мире
атомная электростанция не только доказала, что мирное использование ядерной энергии
возможно, но и своей безупречной почти полувековой работой подтвердила
надёжность и безопасность ядерных технологий и сложных инженерных решений в
атомной сфере.
В
настоящее время ядерные технологии не просто востребованы во многих отраслях
экономики, но в большей степени имеют приоритетное значение для государства,
обеспечивая стратегическое лидерство и безопасность нашей страны, повышение
качества жизни каждого человека, развитие инноваций и наукоёмкой продукции! За
ядерными технологиями будущее, процветание и стабильность нашей великой страны,
уверенность в завтрашнем дне!» (Генеральный директор АО «ГНЦ РФ – ФЭИ» А.А.
Лебезов )
Используемые источники.

https://www.ippe.ru/history/1aes
https://www.ippe.ru/presscenter/all-news/2024/1265-peaceful-atom-day
https://postnews.ru/a/29270?ysclid=lxv2sx5qy5518281051

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 26 июня 1954 года - День рождения атомной энергетики. Ловцова А.Ф..docx

alt: Первой в мире атомной электростанции,

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Модуль программы
внеурочной деятельности
“Ритмическая гимнастика”
для учащихся 1-го класса

Никитченко И.П.
педагог  дополнительного
Образования  СП
Дом детского творчества
ГБОУ СОШ №1 «ОЦ»
села Большая Глушица

Пояснительная записка
Модуль «Хореография»  программы внеурочной
деятельности разработан на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, Концепции
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
примерной программы по внеурочной деятельности.
Цель модуля развитие восприятия детьми музыки через
движения. Посредством знакомства школьников 1 класса
с искусством хореографии можно осуществить как эстетическое, так и физическое
воспитание детей, развить у них художественный вкус, воспитать благородство
манер, а танцевальные упражнения и движения укрепляют мышцы тела вырабатывают
правильную осанку развивают ловкость, пластику и координацию движения.
Осваивать содержание модуля «Хореография» предлагается
всем детям не имеющих противопоказаний по здоровью.  Материал модуля
адаптирован в соответствии с возрастными особенностями  обучающихся.
Предусмотрена работа с родителями, их участие в
мероприятиях, концертах, приобретении костюмов. Модуль является инновационной
формой дополнительного образования детей.
Новизна модуля является
в  адаптации и совмещении нескольких танцевальных направлений и
музыкально-ритмической  деятельности, позволяющих осуществить комплексную
хореографическую подготовку детей к дальнейшему обучению  хореографии.
 Цель:  Дать возможность
научиться основам хореографии, навыкам выполнения танцевальных упражнений.
Развить чувство коллективизма, способность к продуктивному творческому общению. Выявление
и развитие  одаренности детей.
Задачи модуля:
·
развить
у учащихся музыкально-ритмические навыки;
·
научить
навыкам и умениям правильного и выразительного движения в области танца;
·
ознакомить
с терминологией.
·
научить
приемам самостоятельной и коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;
·
развить
эмоциональную сферу;
·
развить
творческую инициативу, художественное воображение, ассоциативную память.
·
способствовать
формированию общей культуры личности;
·
развить
коммуникативные способности личности, умение работать в коллективе;
·
дать
возможность проявить себя в сотворчестве.
·
Обучение
по модулю предполагает сетевое взаимодействие между педагогом, учащимся  и
родителями  обучающихся:
·
размещение
информации об отмене и переносе занятий (в связи с болезнью педагога и т.п.) на
сайте школы;
·
общение
по электронной почте по вопросам, связанным с внеурочной деятельностью детей по
модулю:
·
рекомендации
о режиме занятий, формы для занятий, возникающие вопросы в течении года.
Место курса «Хореография» в учебном плане. В качестве
внеурочной деятельности спортивно-оздоровительного направления на ступени
среднего общего образования учащимся 1 классов предлагается курс «Хореография»
для желающих, рассчитанный на один год обучения. Содержание предмета
предоставляет обучающимся возможность войти в мир танца, познакомиться с
основами двигательной активности и здорового образа жизни.
Формы обучения: Используются различные формы обучения,
просмотр видео материалов и литературы, интегрированные занятия. Занятия
осуществляются по нескольким формам:
·
Теоретические
занятия (просмотр видеоматериалов, объяснение названия движений и теория
исполнения движения).
·
Практические
общие занятия
·
Индивидуальные
занятия. Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к
осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются
важными условиями освоения детьми материала. Конечная цель — формирование у
ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения
своего отношения на основе освоения опыта музыкальной и физической культур.

Планируемые результаты модуля

В результате освоения модуля «Хореография», должны
быть достигнуты:
Личностные результаты
·
положительное отношение к учению, к познавательной деятельности.
·
желание приобретать новые знания.
·
умение совершенствовать имеющие знания.
·
участвовать в творческом созидательном процессе.
·
формирование
ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Метапредметные результаты (универсальные
учебные действия):
Регулятивные универсально учебные
действия.
На занятиях  основами хореографии учащиеся
должны овладеть разными типами учебных действий (УУД) направленных на организацию
своей работы.
·
способность принимать и сохранять в памяти учебную цель и задачу
·
контролировать свои действия и оценивать их
          вносить изменения в их
выполнение
·
планировать сотрудничество с учителем и одноклассниками
          адекватно оценивать свои
достижения
 Познавательные УУД
·
формирование навыка наблюдения за своим физическим состоянием и
показателями основных физических качеств;
·
знание техники и выполнение хореографических упражнений ;
·
исполнение ритмических игр с предметом.
·
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
·
умение
определять наиболее эффективные способы достижения результата в
хореографической деятельности.
·
умение
строить сообщения в устной и письменной форме.
Коммуникативные УУД
·
допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии.
·
формулировать
собственное мнение и позицию, задавать вопрос.
·
Формирование
умения  в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего
возраста  в творческой деятельности.
Сроки реализации: Программа рассчитана на 1 год. Объём 72 часов. Два часа в неделю
(45 минут один час)
Форма обучения:
·
традиционное занятие;
·
комбинированное занятие;
·
практическое занятие;
·
праздник, конкурс,
фестиваль;
·
репетиция;
·
концерт, открытый урок.
Содержание модуля
Основной формой обучения по модулю «хореография» являются
игровые технологии. Музыкально-ритмические игры,  игропластика, игротанцы.
Режим занятий.
Модуль внеурочной деятельности «хореография» для учащихся младших классов
рассчитан на 72 часа (2 час в неделю), которые включают теоретические: методика
исполнения движений, музыкальное строение.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Упражнения на ориентацию в пространстве
Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким
подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.
Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений
вперед, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений
с предметами во время ходьбы.
Ритмико-гимнастические упражнения
Общеразвивающие  упражнения.
Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами. Движения рук
в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, ленты). Наклоны и
повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать предметы перед собой и
сбоку). Приседания с опорой и без опоры, с предметами (кубики, флажки, мяч).
Сгибание и разгибание ноги в подъеме, отведение стопы наружу и приведение ее
внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны,
вставание на полупальцы.
Упражнения  на  координацию  движений.
Перекрестное поднимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу).
Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки —
вперед, левой — вверх. Выставление левой ноги вперед, правой руки — перед
собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций
рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать
движение руки головой, взглядом. Отстукивание, прохлопывание, протопывание
простых ритмических рисунков.
 Игры под музыку: Выполнение
ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой
(громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы
ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в
музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое,
игривое подпрыгивание — тяжелым и т. д). Выполнение имитационных упражнений и
игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям
(повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в
соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцентов в музыке.
Музыкальные игры с предметами. Игры с пением или речевым сопровождением.
Основа классического танца
Позиции ног, позиции рук, постановка корпуса. Demi
plie, battement
tendu в сторону лицом к станку, Passe
par terre,
движения
группы ronds лицом к станку,
battement tendu
jete в сторону лицом к станку, перегибы корпуса.
 Танцевальные упражнения:
Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег
легкий, на полупальцах.  Подпрыгивание на двух ногах. Прямой галоп,  притопы
одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами:
бег, ходьба, кружение на месте.
Танцы и пляски: «Весёлая
зарядка», «Сердитая тучка», Танцы у ёлки, «Весёлые поварята», Ритмические мини
танцы в парах и тройках. Возможно изменение репертуара изучаемых композиций.
Средства оценивания результатов модуля
Критерии оценки знаний, умений и навыков
при освоении программы
   Для оценки знаний берутся следующие показатели:
1. ЗУН (Знания, умения, навыки) повторенного
материала- зачёт, незачёт.
  2. Мотивация к знаниям – высокая, средняя, низкая
  3. Участие в мероприятиях, фестивалях.

№

Фамилия, имя

ЗУН

Мотивация к знаниям

Оценка

1

2

Оценивание обучающегося идёт по
пятибалльной системе
1.      Самостоятельно выполняет и отвечает – пять
баллов
2.      Выполняет движения и теорию
с подсказки педагога – 4 балла в зависимости от помощи педагога.
3.      Не выполняет задание с помощью
педагога 3 балл.
Участие в мероприятиях и конкурсах различного уровня
добавляет баллы обучающимся.
1.      Учрежденческое -   1 б
2.      Районное -               2 б
3.      Межрайонное -       3 б
Формы контроля качества образовательного
процесса
- наблюдение
- выполнение творческих заданий
- беседа
Материально-техническое обеспечение модуля
ИНФОРМАЦИОННО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
Печатные пособия:
1.Базарова Н.П. «Классический танец», - СПб.,
«Искусство»,1975г.
2.Методическая разработка С.Л.Фадеевой «Методика
преподавания классического танца в самодеятельном хореографическом коллективе»,
1993г.
3.Пасютинская В.М. «Волшебный мир танца» - М.,
Просвещение, 1985 г.
Поляков С.С. «Основы современного танца», Ростов-на
–Дону, «Феникс», 2005
4.Туганкова О.В. «Методика преподавания в школе
танцев» - М., 1987г.
5.Ж.Е.Фирилёва, Е.Г. Сайкина танцевально-игровая
гимнастика для детей «СА-ФИ-ДАНСЕ», Санкт – Петербург «Детство – Пресс», 2007.
Цифровые ресурсы:

https://yandex.ru/collections/card/5e91d36cd291fe4124914392/
 https://youtu.be/zOhRcob-HBs
https://yandex.ru/collections/card/5e9037aa793de05a442e0a09/
 https://www.youtube.com/watch?v=5nPKxDMpqNA
Гибкая спина
 https://www.youtube.com/embed/dAs4U9OXf-c Постановка корпуса
 https://www.youtube.com/embed/UCy6cIcoGTA  Партерная гимнастика
 https://youtu.be/qbC403bYuOc  ансамбль «Риолис»
 https://yandex.ru/collections/card/5e91db5f5c9a0c97ad239190/ ансамбль
             «Экситон»
Материально-техническое обеспечение модуля

Видео – аудиоматериалы:

Подборка музыкального материала на флеш картах.
 Фонотека.
 видео материалы на флеш накопителях.
Оборудование:
·
Магнитофон,
колонки.
·
Специализированный
зал: зеркала, станки.
·
Наглядный
демонстрационный материал.
·
Мячи,
кубики, флажки, бубны, платочки.
 СПИСОК УЧЕБНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
 1.
Барышникова Т. Азбука хореографии. Москва, 2000 год.
 2.
Бекина СИ. Ломова Т.П. Музыка и движение, 2001г.
 3.
Ваганова А.Я. Основы классического танца. С.-Пб, 2002.
4.
Костровицкая В. 100 уроков классического танца. Л., 1981.
 5.
Лисицкая Т. Гимнастика и танец. М., 1988.
 6.
Лифиц И.В. Ритмика: Учебное пособие. М., 1999.
7.Примерные
программы начального общего образования. Официальный сайт Министерства
образования РФ

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Внеурочная деятельность  Никитченко И.П — копия.docx

alt: Пояснительная записка Модуль «

alt: Обучение по модулю предполагает сетевое взаимодействие между педагогом, учащимся и родителями обучающихся: · размещение информации об отмене и переносе занятий (в связи с болезнью педагога…

alt: Планируемые результаты модуля

alt: Коммуникативные УУД · допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в…

alt: Танцевальные упражнения : Знакомство с танцевальными движениями

alt: Экситон»

title: Внеурочная деятельность


extracted_text:
Час творчества : «Мои родные »

Цели: показать значение семьи, домашнего тепла; воспитывать заботливое
отношение к родным и близким, развивать способность дарить им радость, желание
заботиться о близких людях, дорожить ими; развивать речь и умение рассуждать;
интегрировать знания детей о себе и своей родословной;
Оборудование: презентация на тему «Мои близкие и родные люди», компьютер,
интерактивная доска, генеологическое древо для каждого учащегося, стихи о
семье, фонограммы песни «Родительский дом» в исполнении Л.. Лещенко и
детской песни «Голубой вагон».
Ход занятия.
I.
Организационный момен
Звучит запись песни «Родительский дом» в исполнении Л. Лещенко.
II. Сообщение темы занятия.
Учитель: О чем поётся в песне, которую вы только прослушали? А что
такое родительский дом? Как вы понимаете это выражение? ( Это своя улица, свой
город. Место, где человек родился и вырос. Это семья. В доме мы делаем первые
шаги, учимся жить и преодолевать трудности, отсюда уходим во взрослую жизнь.)
Действительно, ребята, дом – это очаг. Это начало всех начал.. Самое
дорогое, что есть у человека - это его семья. Это близкие и родные люди, те,
кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и
счастья. Здоровая, крепкая, дружная семья – это, прежде всего, залог успеха.
Успеха во всём: работе, учёбе, отдыхе. Семья сильна любовью, уважением,
традициями и семейными реликвиями.
Ребята, а что такое Истоки, как вы понимаете это слово? (начало
начал) Живительная сила Истоков проявляется в любви к родной земле,
родному слову, родному очагу, родным людям, родителям.
К уроку я подготовила на слайдах фотоматериалы из ваших семейных альбомов
«Моя семья» и вы, наверное, догадались, о чём мы сегодня будем говорить?
- Верно. Тема нашего классного часа « МОИ БЛИЗКИЕ И РОДНЫЕ ЛЮДИ» (слайд
2)
Чтение рассказа (Азбука истоков, с.5-6)
Учитель: Послушайте рассказ «Солнышко, мама и папа»
Рано-рано встает ясно солнышко и согревает землю своими лучами. Умываются
росой, цветочки, травинки, деревца, ягодки, грибы. Все живое радуется
восходящему солнышку. Золотисто-алым светом наполняется вся Земля, весь мир.
Каждый день солнышко радужным светом землю наполняет. Так и жизнь каждого
человека наполнена сердечным теплом родителей. Родители дают жизнь, заботятся и
берегут своих детей от невзгод, делают все для того, чтобы жизнь детей была
счастливой.
Что может быть семьи дороже? Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью и провожают в путь с добром!
Беседа с учащимися.
- Что же такое «семья»? Семья – это группа живущих вместе родственников
(муж, жена, родители, дети) Семья – это круг людей, которые тебя любят и
уважают и никогда не оставят в беде, будут с тобой в радости и горести всегда.
Семья – самое главное в жизни для каждого человека
   Получается, что статус семьи в мире достаточно высок. Семья –
это связь поколений. У истоков стоят родители. В семье начинает формироваться
культура поведения и культура общения. У каждого из вас есть дом, семья, родня.
Семьи все разные. У кого-то семья большая, а у кого-то маленькая. В традициях
русской семьи большое количество детей. А чем семьи отличаются? В каждой семье
– особая атмосфера, свои семейные привычки, увлечения и традиции. (привычками,
укладом, атмосферой, традициями, которые передаются из поколения в поколение
 -Кем вы можете гордиться в своей семье?
- Как вы проводите свободное время в семье?
- Расскажите о своих родителях, о семейных праздниках

Чтение стихотворений о семье
1. В семейном кругу
Папа для мамы сажает цветок
Мама для папы готовит пирог,
Бабушка гладит Катины платья,
Катя стирает рубашки для братьев.
Младшему все мастерят самолет.
Весело в доме работа идет. А почему?
Это очень понятно.
Радостно делать друг другу приятно.
2. Что может быть семьи дороже?
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью,
И провожают в путь с добром!

Отец и мать, и дети дружно
Сидят за праздничным столом,
И вместе им совсем не скучно,
А интересно впятером.
Малыш для старших как любимец,
Родители - во всем мудрей,
Любимый папа - друг, кормилец,
А мама ближе всех, родней.
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На этой сказочной земле
3. Семья
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
4. Папу с мамой берегу
Папу с мамой берегу
Папа жалуется:
– Что-то утомляюсь от работы…
Мама тоже:
– Устаю, на ногах едва стою…
Я беру у папы веник –
Я ведь тоже не бездельник,
После ужина посуду
Сам помою, не забуду, –
Папу с мамой берегу,
Я же сильный, я смогу!
5. Про любовь
Мама на папу глядит, улыбается,
Папа на маму глядит, улыбается,
А день самый будний, не воскресенье,
И за окошком – не солнце, а вьюга,
Просто такое у них настроение,
Просто они очень любят друг друга.
От этой любви и легко, и светло.
Мне с папой и мамой так повезло!
Учитель: Мама и папа – самые светлые люди
на Земле. Родительская любовь согревает душу ребенка, наполняет ее радужным
светом, защищает в трудную минуту. Твои родители - самые близкие тебе люди.
Люби и береги их! «Почитай отца твоего и мать твою, и будет тебе хорошо,
и долго будешь жить на земле». Это одно из главных правил для каждого человека.
Проявляй заботу о родителях. Вырастая, дети становятся похожими на своих
родителей и внешне и делами. Недаром в народе говорят: «Яблоко от яблони не
далеко падает».
Ребята, а наш класс можно назвать семьёй? (дети
отвечают) в какой-то степени можно. Мы должны друг к другу относиться, как в
семье, заботливо, по-доброму и с пониманием. Я надеюсь, что наш класс станет
дружной семьёй и, как в хорошей семье, в нём будут царить любовь и
взаимопонимание.
Итог урока Рефлексия
Учитель: За что бы вы хотели поблагодарить родителей, близких людей?
Дети по кругу отвечают на вопрос, начиная со слов «Я хочу
поблагодарить…»
Дорогие дети, сегодня мы с вами выразили теплые слова благодарности нашим самым
близким и родным людям, нашим родителям. Слово – сердечный дар, прокладывающий
путь от любящей души к любящей душе. Спасибо вам!

file_name: Час творчества Близкие люди.docx

alt: Час творчества : «Мои родные »

alt: И провожают в путь с добром!

alt: Просто такое у них настроение,

title: Методическая разработка на тему:"Близкие люди"


extracted_text:
Люди какого типа профессионально занимаются маркетингом?

Как правило, маркетинг привлекает людей, которые не боятся проблем и конкуренции, любят
общаться, склонны к инновациям и творчеству.
Маркетинг
продолжает интересовать тех, кого общение с другими людьми привлекает больше, чем работа с цифрами, тех, кто предпочитает действия, а не составление отчетов о них. На мой взгляд, качество образования
маркетологов по высилось. Гораздо больше специалистов,
занимающихся управ лением брендами
или маркетинговыми исследованиями, име ют степень МВА и намного лучше понимают
процесс при нятия решений, причем не
только в маркетинге, но и в биз несе в целом.
Но в подготовке
маркетологов-практиков существуют и определенные недостатки, не позволяющие им
чувствовать себя увереннее
и завоевать место в совете директоров (обратите внимание, что в советах директоров большинства компа- [ий
нет профессионалов, занимающихся маркетингом). Один из основных недостатков в том, что эти
специалисты недо статочно владеют «финансовым языком» и методами анали за, несмотря на то что многие из
них имеют степень МВА. Им совсем не просто отстаивать маркетинговый
бюджет пе ред финансовым директором или отчитываться
за расходы. Маркетологи не добьются более
уважительного отношения к себе
до тех пор, пока не научатся разговаривать на одном языке с финансистами.
Второй недостаток — им
не хватает знания технологий. Бу дущее
— за высокотехнологичным маркетингом. Успех марке тинга
зависит от изощренного программного обеспечения, кар манных
компьютеров, кредитных карточек с микропроцес
сорами, баз данных, автоматизации продаж, интернет-мар кетинга, маркетинга по электронной почте,
моделирования рынка, аналитических прогнозов,
маркетинговых информаци онных панелей и других высокотехнологичных инструментов

file_name: Люди какого типа профессионально занимаются маркетингом.docx


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ

Рабочая
программа по физической культуре для 4 класса составлена на основе нормативных и законодательных
актов:
1.      Приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373
«Об утверждении и введении в действие федерального
государственного                                образовательного стандарта
начального общего образования».
2.      Примерной
программы физического воспитания учащихся 1-4 классов В.И.Ляха М.: Просвещение,
2014г.;

3.

Региональной экспериментальной комплексной программы
Министерства  образования, науки и молодежи Республики Крым,
4.
Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к  использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утв.Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от
31.03.2014 г. № 253;
5.      Письмо
Министерства образования, науки и молодежи Республики Крым от 24.05.2017 г. №
01-14/1839 «Об учебных планах образовательных организаций
Республики Крым на 2017/2018 учебный год»;
6.      Учебный
план МБОУ специализированная школа №1.
Рабочая программа ориентирована на работу по
учебно-методическому комплекту:
Программа:

Рабочая программа «Физическая культура» 1-4 классы.
Предметная линия учебников В.И. Ляха – М: Просвещения 2014г.
Учебник:

В. И.Лях  Физическая культура 1-4 класс. /
М.: Просвещение, 2014.
Цель программы: формирование разносторонне физически
развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения своего здоровья, оптимизации трудовой
деятельности и организации активного отдыха. Задачи программы:
1.
укрепление здоровья, улучшение осанки, профилактика плоскостопия,
содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию,
успешному обучению;
2.
формирование           первоначальных       умений           саморегуляции
         средствами
физической культуры;
3.
овладение школой движений;
4.
развитие координационных (точности воспроизведения и
дифференцирования пространственных, временных и силовых параметров движения,
равновесия, ритма, быстроты и  точности реагирования на сигналы, согласования
движений, ориентирования в пространстве) и кондиционных(скоростных,
скоростносиловых, выносливости и гибкости) способностей
5.
формирование элементарных знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии
физических упражнений на состояние здоровья, работоспособность и развитие
физических (координационных и кондиционных) способностей;
6.
выработка представлений об основных видах спорта, снарядах и
инвентаре, о соблюдении правил техники безопасности во время занятий;
7.
формирование установки на сохранение и укрепление здоровья,
навыков здорового образа жизни;
8.
приобщение к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
подвижными играми, использование их в свободное время на основе формирования интересов
к определенным видам двигательной активности и выявления предрасположенности к
тем или иным видам спорта;
9.
воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, честности, отзывчивости, смелости во время выполнения физических упражнений,
содействие развитию психических процессов (представления, памяти, мышления и
др.) в ходе двигательной деятельности.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В соответствии с требованиями к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования Федерального государственного образовательного стандарта (Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г.
№373) данная рабочая программа для 1—4 классов направлена на достижение
учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по физической
культуре:
Личностные результаты освоения учащимися
содержания программы по физической культуре
•
формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
•
формирование уважительного отношения к культуре других народов;
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения,
принятие и освоение социальной роли обучающего;
•
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
•
развитие навыков сотрудничества со сверстниками и взрослыми в
разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
спорных ситуаций;
•
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;  формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств;  формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска средств еѐ осуществления;
•
формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
•
определение общей цели и путей еѐ достижения; умение
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих;
•
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством
учѐта интересов сторон и сотрудничества;
•
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
•
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты освоения учащимися
содержания программы по физической культуре
•
формирование первоначальных представлений о значении физической
культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и
психологического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое,
интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье
как факторах успешной  учебы и социализации;

•
овладение умениями организовать здоровьесберегающую
жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия,
подвижные игры и т.д.);
•
формирование навыка систематического наблюдения за своим
физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данными мониторинга
здоровья (длины и массы тела и др.), показателями основных физических качеств
(силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости)
•
взаимодействие со сверстниками по правилам проведения подвижных
игр и соревнований;
•
выполнение простейших акробатических и гимнастических комбинаций
на высоком качественном уровне, характеристика признаков техничного исполнения;
•
выполнение технических действий из базовых видов спорта,
применение их в игровой и соревновательной деятельности.

Результаты
освоения по тематическим разделам
В результате обучения обучающиеся на ступени
начального общего образования:
•
начнут понимать значение занятий физической культурой для
укрепления здоровья, физического развития и физической подготовленности, для
трудовой деятельности, военной практики;
•
начнут осознанно использовать знания, полученные в курсе
«Физическая культура», при планировании и соблюдении режима дня, выполнении
физических упражнений и во время подвижных игр на досуге;
•
узнают о положительном влиянии занятий физическими упражнениями
на развитие систем дыхания и кровообращения, поймут необходимость и смысл проведения
простейших закаливающих процедур.
•
освоят первичные навыки и умения по организации и проведению
утренней зарядки, физкультурно-оздоровительных мероприятий в течение учебного
дня, во время подвижных игр в помещении и на открытом воздухе;
•
научатся составлять комплексы оздоровительных и общеразвивающих
упражнений, использовать простейший спортивный инвентарь и оборудование;   освоят правила поведения и
безопасности во время занятий физическими упражнениями, правила подбора одежды
и обуви в зависимости от условий проведения занятий;
•
научатся наблюдать за изменением собственного роста, массы тела и
показателей развития основных физических качеств; измерять величину физической
нагрузки по частоте пульса во время выполнения физических упражнений;
•
научатся выполнять комплексы специальных упражнений, направленных
на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения, развитие
систем дыхания и кровообращения;
•
приобретут жизненно важные двигательные навыки и умения,
необходимые для жизнедеятельности каждого человека: бегать и прыгать различными
способами; метать и бросать мячи; лазать и перелезать через препятствия;
выполнять акробатические и гимнастические упражнения, простейшие комбинации;
передвигаться на лыжах и плавать простейшими способами; будут демонстрировать
постоянный прирост показателей развития основных физических качеств;
•
освоят навыки организации и проведения подвижных игр, элементы и
простейшие технические действия игр в футбол, баскетбол и волейбол; в процессе
игровой и соревновательной деятельности будут использовать навыки коллективного
общения и взаимодействия
Знания
о физической культуре  Выпускник научится:
•
ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и
физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем
воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития
основных систем организма;
•
раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или
из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на
физическое, личностное и социальное развитие;
•
ориентироваться в понятии «физическая подготовка»,
характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость,
координацию, гибкость) и различать их между собой;
•
организовывать места занятий физическими упражнениями и
подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать
правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник
получит возможность научиться:
•
выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и
оборонной деятельностью;
•
характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и
укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учѐтом
своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья,
физического развития и физической подготовленности.
Способы
физкультурной деятельности  Выпускник научится:
•
отбирать и выполнять комплексы упражнений для        утренней
зарядки и
физкультминуток в соответствии с изученными
правилами;
•
организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время
отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации),
соблюдать правила взаимодействия с игроками;
•
измерять показатели физического развития (рост, масса) и
физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести
систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня,
комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для
индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных
показателей физического развития и физической подготовленности;
•
целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных
занятий по развитию физических качеств;
•
выполнять простейшие приѐмы оказания доврачебной помощи при
травмах и ушибах.
Физическое
совершенствование  Выпускник научится:
•
выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения
и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты,
выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая,
средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
•
выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального
развития основных физических качеств; выполнять организующие строевые команды и
приѐмы;
•
выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
•
выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах
(перекладина, брусья, гимнастическое бревно);
•
выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и
броски мяча
разного веса и объема);
•
выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной
функциональной направленности.
Выпускник
получит возможность научиться:
•
сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
•
выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические
комбинации;
•
играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощенным правилам;
•
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Содержание учебного предмета «Физическая культура»
направленно на воспитание высоконравственных, творческих, компетентных и
успешных граждан России, способных к активной самореализации в общественной и
профессиональной деятельности, умело использующих ценности физической культуры
для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации
трудовой деятельности и организации здорового образа жизни.
Данная программа создавалась с учѐтом того,
что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы
занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально
благоприятные условия для раскрытия и развития не только физических, но и
духовных способностей ребѐнка, его самоопределения.
Виды
деятельности обучающихся,  направленные на достижение результата состоят из:
•
уроков физической культуры,
•
физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня
(гимнастика перед началом занятий, физкультурные минуты во время уроков, игры и
физические упражнения на перерывах и в режиме продленного дня);
•
внеклассная физкультурно-массовая работа (занятие в кружках
физической культуры и спортивных секциях, спортивные соревнования);
•
внешкольная спортивно-массовая работа (по месту жительства
учеников, занятия в детско-юношеских спортивных школах, спортивных обществах);
•
самостоятельные занятия школьников физическими упражнениями в
семье, на пришкольных и дворовых площадках, стадионах, в парках)

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ГИМНАСТИКА С ОСНОВАМИ АКРОБАТИКИ

Содержание учебного
  материала

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Теоретические сведения

Олимпийские чемпионы России
  Общая характеристика здорового образа жизни

Учащийся: владеет: физической подготовкой и ее связи

Двигательный режим дня.
  Измерение ЧСС. Самоконтроль.

с
  развитием физических качеств, систем дыхания и кровообращения; физической
  нагрузкой и способах ее регулирования (дозирования); причинами возникновения
  травм во время занятий физическими упражнениями, профилактики травматизма.
выполняет: режим дня, его содержание и правила планирования,
  утреннюю зарядку, физкультминутки.

Общефизическая
  подготовка

Построение
  в две шеренги, выполнение команд «Становись!», «Равняйсь!», «Смирно!»,
  «Вольно!»; повороты на месте, налево, направо и кругом.
Общеразвивающие упражнения
(упражнения на месте и в
  движении, без предмета с предметами – мячами, гимнастическими палками,
  скакалками, в парах); упражнения для формирования осанки и предупреждения
  плоскостопия. Развитие координационных, силовых способностей и гибкости.

выполняет:
  строевые упражнения; комплексы
  общеразвивающих упражнений на развитие силы, быстроты, гибкости и
  координации.

Специальная физическая
  подготовка

Акробатические
  упражнения и развитие координационных способностей

Кувырок вперед, назад
  перекатом стояка на лопатках; мост из положения, лежа на спине; прыжки через
  скакалку.

выполняет: простейшие акробатические
  и гимнастические комбинации; страховку и
  самостраховку, самоконтроль; играет: подвижные игры, эстафеты с
  элементами акробатики.

Висы и упоры

Висы завесом; вис на
  согнутых руках; подтягивание в висе.

выполняет: висы и
  упоры, потягивание в висе.

Танцевальные упражнения
  и развитие координационных способностей

Шаги галопа и польки в
  парах; сочетание изученных танцевальных шагов, русский медленный шаг. Первая
  и вторая позиция ног; сочетание шагов галопа и польки в парах; элементы
  народных танцев

выполняет: танцевальные
  упражнения, предупреждает появление ошибок.

Домашние задания
  (самостоятельные занятия)

Прыжки через скакалку;
  наклоны, вперед стоя и сидя; подтягивание на перекладине; элементы акробатики
  (кувырки, перекаты, стойка на лопатках, мост из положения, лежа) комплекс
  упражнений утренней гимнастики, осанки, плоскостопия

выполняет: прыжки
  через скакалку; потягивание; акробатические элементы раздельно и в
  комбинации.

ЛЕГКАЯ
АТЛЕТИКА

Содержание учебного
  материала

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Теоретические сведения

Рациональное питание.
  Закаливание.
Ведущие спортсмены России
  по легкой

Учащийся: владеет: знаниями о
  лучших спортсменах

атлетике.

России по легкой атлетике; правилами рационального питания;
  закаливания организма;
выполняет: режим дня, его содержание и правила планирования,
  утреннюю зарядку, физкультминутки.

Специальная физическая
  подготовка

Специальные беговые, прыжковые упражнения, упражнения для
  метаний.

выполняет: специальные
  беговые, прыжковые, упражнения для метаний;

Бег

Бег 30м; повторный бег 2х20м, 2х30м, выполняет:
  бег 30м; бег 60м; повторный бег
2х50м; челночный бег 3х10м;
  4х9м; бег 2х30м, 2х60м; челночный бег 3х10м, 4х9м; 1000м без учета времени; равномерный
  бег 1000м; чередование ходьбы
подвижные игры, эстафеты. и бега 1500м;
 играет: подвижные
  игры, эстафеты с  элементами бега.

Прыжки

Прыжки в длину с места;
  прыжок в длину с разбега способом «согнув ноги» (отталкивание,  приземление);
  прыжок в высоту способом «перешагивание».

выполняет: прыжок в
  длину с места на результат; прыжок в длину с разбега; прыжок в высоту
  способом «перешагивание»

Метание

Метание мяча в вертикальную
  и горизонтальную цели (9м); метание мяча на дальность в коридор 10м. с
  разбега; подвижные игры с элементами метания.

выполняет: метание мяча в
  вертикальную и горизонтальную цели;   метание на дальность. играет: подвижные
  игры, с элементами метания.

Домашние задания
  (самостоятельные занятия)

Броски, ловля теннисного
  мяча из различных исходных положений, с поворотами; равномерный бег; прыжки
  через скакалку; выполнение многоскоков.

выполняет: броски и
  ловлю теннисного мяча; бег; прыжки

ПОДВИЖНЫЕ
ИГРЫ С ЭЛЕМЕНТАМИ СПОРТИВНЫХ

Содержание учебного
  материала

Требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся

Теоретические сведения

Название и правила подвижных, народных
и спортивных игр,
  инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности.

Учащийся: владеет: названием
  и правилами игр; соблюдают правила безопасности.

На материале раздела
  «гимнастика с основами акробатики»

«У медведя во
  бору»; «Раки»; «Тройка»; выполняет: правила игры; технику «Бой
  петухов»; «Совушка»; «Салки – безопасности. догонялки»; «Не урони мешочек» и
  т.д. Игровые задания с использование строевых упражнений типа: «Становись –
  разойдись», «Смена мест», «К своим флажкам», «Запрещенной движение», «Класс,
  смирно!».

На материале раздела
  «Легкая атлетика»

«Пятнашки», «Волк во рву»,
  «Кто

выполняет: правила
  игры; технику

быстрее», «Третий лишний»,
  «Кто дальше бросит», «Зайце в огороде», «Точно в мишень», «Метатели»,
  «Удочка»;
Эстафеты с бегом прыжками,
  метанием.

безопасности.

На материале раздела
  «Спортивные игры»

Футбол

Удар внутренней стороной стопы («щечкой»)
  по не подвижному мячу с места, с 1-2 шагов; по мячу, катящемуся на встречу;
  удар ногой с разбега по неподвижному и катящемуся мячу; ведение мяча между
  предметами и с обводкой предметов; эстафеты с ведением мяча, с передачей мяча
  партнеру; игра в футбол по упрощѐнным правила «Минифутбол; подвижные
  игры «Точная передача», «Передал – садись» и т.д.

выполняет: удары по
  мячу; ведение и передача мяча, правила игры, техника безопасности

Баскетбол

Ловля мяча на месте и в
  движении: низко летящего и летящего на уровне головы: броски мяча 2-мя руками
  стоя на месте (мяч снизу, у груди, сзади за головой); передача мяча (снизу,
  от груди, от плеча); ведение мяча на месте и в движении; бросок мяча от груди
  на месте в щит, цель; эстафеты с мячами; игра в баскетбол по упрощѐнным
  правилам («мини-
баскетбол»); «Охотник и
  утки», «Не давай мяч водящему», «Гонка мячей по кругу», «Выстрел в небо» и
  т.д.

выполняет: ловлю,
  передачи, ведение, броски мяча; правила игры; техника безопасности.

Волейбол

Подбрасывание и подача мяча; прием мяча снизу 2-мя руками;
  передача мяча сверху 2-мя руками; нижняя прямая подача; передача мяча через
  сетку (передача 2-мя руками сверху, кулаком снизу); передача мяча в парах, на
  месте и в движении правым (левым) боком; эстафеты с мячом; игра в «Пионербол»
  по упрощѐнным правилам, «Снайперы»,
«Охотники и утки»,
  «Перебежка» и т.д.

выполняет:
  подбрасывание, подача, прием, передача мяча; правила игры, техника
  безопасности

Домашние задания
  (самостоятельные занятия)

Упражнения в бросках, ловле
  и передачах мяча, ударах и остановках мяча ногами, ведение мяча на месте и в
  движении.

Используют подвижные игры
  для активного отдыха.

Уровень физической
подготовленности

Физические способности

Физические упражнения

Мальчики

Девочки

Скоростные

Бг 30 м. с высокого
  старта,с.,

6,6

6,8

Силовые

Прыжок в длину с места, см.

130

120

Сгибание рук в висе лежа,
  кол-во раз

12

Подтягивание в висе

3

Выносливость

Бег 1000 м.

Без учета времени

Координация

Челночный бег 3х10 м,с.

10,0

10,4

Описание
места предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом  МБОУ специализированная школа №1 программа
рассчитана на 34 учебные недели, 2 часа в неделю, 68 учебных часов  в год.
Содержание данной  программы предназначено для обучающихся основной и
подготовительной медицинских групп.
Недостаточная
материально-техническая база школы, в разделе гимнастики, требует  замены
упражнений на снарядах  на большее количество упражнений с элементами
акробатики.

Каждый из разделов программы имеет свои задачи, которые решаются в результате
учебной деятельности. Теоретические основы знаний о физической культуре
отрабатываются  в ходе освоения конкретных технических навыков и умений,
развития двигательных способностей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Вид программного материала

Количество часов (уроков)

класс

4

1.

Основы знаний о физической
  культуре

В процессе уроков

2.

Легкоатлетические
  упражнения

18

3.

Кроссовая подготовка

8

4.

Гимнастика с элементами
  акробатики

18

5.

Подвижные игры с элементами
  спортивных игр

12

6.

Подвижные игры

8

7.

Резерв

6

8.

Итого

68

file_name: 2017-2018 4 класс Федько.pdf

alt: ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа по физической культуре для 4 класса составлена на основе нормативных и законодательных актов : 1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Предметные результаты освоения учащимися содержания программы по физической культуре • формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления здоровья человека (физического, социального и психологического),…

alt: Знания о физической культуре

alt: Способы физкультурной деятельности

alt: У медведя во бору»; «Раки»; «Тройка»; выполняет : правила игры; технику «Бой петухов»; «Совушка»; «Салки – безопасности

alt: Подбрасывание и подача мяча; прием мяча снизу 2-мя руками; передача мяча сверху 2-мя руками; нижняя прямая подача; передача мяча через сетку (передача 2-мя руками сверху,…

alt: Гимнастика с элементами акробатики 18 5

intro: Программа разработана для 4 класса специализированной школы по французскому языку. На 68 часов в год, 2 часа в неделю. Темы для бесснежных районов страны включают: 1. Легкая атлетика, 2. Кроссовая подготовка, 3. Гимнастика с элементами акробатики, 4. Подвижные игры с элементами спортивных.

title: Рабочие программы по физической культуре ФГОС