extracted_text:
Проверочная работа
для тематического контроля по разделу
«Машины и механизмы»
5 класс

Фамилия,
имя_________________________________________________________________
Класс
_________________________________

По горизонтали:
2.         Машины, предназначенные для
преобразования информации.
6.         Техническое устройство, которое
облегчает выполнение работы.
9.
        Как называют болты, шайбы, гайки, винты, шурупы, гвозди – по своему
назначению?
10.
      Часть машины, которая передает движение от двигателя на рабочий орган
12.
      Техническое устройство, в относительно подвижных частях которого,
происходят физические или химические процессы.
13.
      Машины, которые выполняют определенную работу, а соответственно и
преобразуют окружающий нас мир.
14.
      Соединения, которые допускают удобную разборку без разрушения соединяемых
деталей.

По вертикали:
1.         Вид
неразъёмного соединения.
3.         Техническое устройство
для передачи и преобразования движения.
4.         Техническое
устройство, при помощи которого выполняется работа.
5.         Машины,
предназначенные для преобразования энергии.
7.         Изделие,
изготовленное из материала одной марки без применения сборочных операций.
8.         Источник
энергии в машине.
11.       Техническое
устройство, предназначенное для восполнения несовершенства, отсутствия или
замены органов чувств человека.
________________________________________________________________________

Ответы:

По горизонтали:
2.         Информационные.
6.         Приспособление.
9.
        Крепежные.
10.
      Трансмиссия
12.
      Аппарат.
13.
      Рабочие.
14.
      Разъёмные.

По вертикали:
1.         Сварное.
3.         Механизм.
4.         Инструмент.
5.         Энергетические.
7.         Деталь.
8.         Двигатель.
11.       Прибор.

file_name: Кроссворд к уроку технологии. Машины и механизмы для 5 классов.doc

alt: По горизонтали: 2.


extracted_text:
Тема «Удивительная
Бразилия»
1 Ребята, отправляемся в
путешествие.
К берегу бежит
волна. Дети делают волнообразно движение одной рукой.
Вслед за ней еще одна. То же другой рукой.
Эта – выше, Поднимают руки.
Эта – ниже, Опускают руки на уровень
груди.
Эта – вовсе не видна. Касаются ладонями пола.
2  А на берегу морском
3 Будем мы играть с
песком.
«Сыплется песок»
Ходьба на пятках:
По
горячему песку
Быстро
к морю побегу.
Я
на пятках побегу,
Так
я ног не обожгу.
4 Посмотрите какие красивые камушки:
Игра «Морские камушки».
У меня
У соседа
Взял
Положил.
5  Дети стоят друг напротив друга и делают встречные
хлопки в ладоши, отмечающие метрическую пульсацию.
 Та-та-та – вокруг такая красота
Ты-ты-ты- там вдали плывут киты
Ла-ла-ла - акула мимо проплыла
ру-ру-ру –
проскакала кенгуру
6 Ребята, в какой
стране мы оказались?
В
Австралии.
- Послушайте, что здесь
произощло: СУ Джок
Пять маленьких рыбок играли в реке,
Лежало большое бревно на песке.
И рыбка сказала: «Нырять здесь легко!»
Вторая сказала: «Ведь здесь глубоко!»
А третья сказала: «Мне хочется спать!»
Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.
А пятая крикнула: «Здесь крокодил!»
«Плывите отсюда чтоб не
проглотил!»
7
Сумку
носит впереди,
Чвост
длинющий позади.
Ловко
скачет поутру
Длинноногий
…
Какое животное не умеет прыгать назад?
8 Кенгуру, хочет
познакомить нас с интересным другом, который тоже очень любит путешествовать.
Зовут его Бодо Бородо. И отправятся они смотреть каменную волну, которая
находится в Австралии.
Видео.
Можно вспомнить песню «КРАБ»
9 Упражнение «Пальма».
-Ветер дует, задувает,
 Пальму на ветру качает,
2 р
-А под пальмой краб сидит
И
клешнями шевелит. 2 раза.
-Чайка над водой летает
И
за рыбками ныряет,
-Под водой на глубине
Крокодил
лежит на дне.
10.
Ребята, Бодо Бородо предлагает нам отправиться через Тихий океан в новую страну
– Бразилию.
Это
очень интересная страна. Здесь тоже очень жарко. Люди очень любят играть в
футбол, веселиться и устраивать карнавалы.
Видео.
11.
Животные здесь тоже очень необычные. Посмотрите.
Видео
-Муравьед и Пипа.
Давайте
покажем какой замечательный большой рот у лягушки пипы.
Артикуляционная
гимнастика:
Свои
губы прямо к ушкам растяну я как лягушка. «Улыбка»
А
теперь комарик я, хоботок есть у меня. «Хоботок»
На
лист кувшинки сели, друг на друга поглядели. «Лопатка»
Налили
в чашки чай, его ты пей и не скучай. «Чашечка»
И
вкусное варенье дадим на угощенье. «Варенье»
На
качелях мы качались и друг другу улыбались. «Качели»
Покатаем шарик
дружно, делать всем зарядку нужно. «Катание шарика».
12 Лягушата
дружно встали, (протягивают согнутые в локтях руки вперед)
Свои
лапки показали (пальцы широко раздвинули)
Спинки
прогибаются, (слегка прогибаются назад)
Лягушки
улыбаются.
Лапками
похлопали, (хлопки в ладоши)
Ладошками
пошлепали.
Шлеп
по грудке, по руке, (хлопки по груди, по одной руке, бокам, спине)
По
бокам и по спине.
По
другой руке стучали (хлопаем по второй руке от кисти к плечу)
И
нисколько не устали.
Застучали
по ногам - (хлопки по ногам снизу вверх)
Шлеп-шлеп-шлеп,
Тарам-пам-пам!-
13
Автоматизация звука (Ш) в чистоговорках
Ушка-ушка-ушка
– вот лягушка.
Ушка-ушка-ушка
– зеленая лягушка
Ушка-ушка-ушка
– лягушка-квакушка.
Ушка-ушка-ушка
– ловко прыгает лягушка.
Ушка-ушка-ушка
– мы увидели лягушку.
Ушка-ушка-ушка
– живет на болоте лягушка.
Ушка-ушка-ушка
– лапкой машет нам лягушка
14
Видео Дельфин, Ленивец
15
Речевая игра «Ленивые слова» (Раздели слова на слоги)

file_name: Животные жарких стран.docx

alt: Тема «Удивительная Бразилия» 1

title: Логоритмическое занятие "Животные жарких стран"


extracted_text:
«Наши четвероногие друзья»
Составитель: учитель-дефектолог МОБУ СОШ № 100
город Сочи
Маркова Татьяна Юрьевна

Предмет: занятие
по развитию познавательной деятельности  обучающихся в 1 классе.
Класс:
1
«Г»
Продолжительность:
35
мин
Раздел:
Я
познаю мир
Тема:
«Домашние животные»

Цель:
Сформировать
представление о роли животных в жизни человека.
Задачи:
Воспитание
гуманных общечеловеческих качеств у детей – забота о братьях наших меньших,
сострадание.
Воспитание
чувства ответственности за прирученных животных.
Задачи:

1.
научить бережно относится к животным;
2.
воспитать у детей общечеловеческие и нравственные ценности;
3.
развить кругозор, мышление и интерес.

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

1.Организационный
  момент. Приветствие.
2.
  Основная часть. Организация игрового взаимодействия.

3.Заключительный
  этап. Подведение итогов.
Прощание.

Здравствуйте,
  ребята.

Ребята,
  вы любите отгадывать загадки?
1.
  Заворчал живой замок,
Лег
  у двери поперек.
Две
  медали на груди.
Лучше
  в дом не заходи!
 2.
  Он пушистый и глазастый,
Он
  ушастый и зубастый.
Травку
  кушает, морковку,
Проявив
  свою сноровку –
В
  клетке сгрыз дощатый коврик.
И
  не зайчик он, а ….
 3.
  Мохнатенькая,
Усатенькая,

Молочко
  пьет,
Песенки
  поет.
4.
  Птичка в клеточке сидит
И
  с тобою говорит,
Ей
  секрет не доверяй,
Разболтает…

5.
  Я устраиваюсь ловко:
У
  меня с собой кладовка.
Где
  кладовка? За щекой!
Вот
  я хитренький какой!
6.Идет
  – бредет,
Бородой
  трясет,
Травки
  просит: « Ме-е-е,
Дай
  – ка вкусной мне – е –е.
7.
  Есть у Сявки пятачок,
Два
  блинка и кренделек.
Без
  шнурков на нем ботинки,
А
  костюмчик со щетинкой.
 8.
  Кря-кря-кря!
Сюда,
  сюда!
Раздается
  из пруда.
Так
  зовет своих малюток
Кряква,
  по другому …
Как
  вы поняли наша тема занятия -  четвероногие друзья!!!
А
  вы знаете, как ухаживать за животными?
Да,
  не так просто иметь животного дома, за ними нужно ухаживать.
1.Презентация
  (экзотические домашние животные)
2.Мультик:
  кот, который гуляет сам по себе.
3.Смешные
  видеозаписи про животных.
А)
  Собака моей мечты
Б)
  Смешные кошки
В)
  Смешное видео
Г)
  Игривые животные
Д)
  Ласковый леопард
Е)
  Умная кошка
Ж)
  Кто смешнее?
З)
  Вместительный хомяк
Ребята,
  сегодня вы узнали какие экзотические домашние животные бывают. Рассказали о
  том, какие домашние животные у вас есть. Как за ними ухаживать. Как они могут
  сделать нашу жизнь ярче.
Домашние
  задание: Подумайте, как взаимосвязан человек с природой.
До
  свидания.

Здравствуйте!
  Хорошо!!

Да!

собака

кролик

кошка

попугай

хомяк

коза

свинья

утка

Да!
Покормить,
  убирать, играть,  выгуливать.

Дети
  смотрят

До
  свидания!

file_name: Наши четвероногие друзья.docx

alt: Заключительный этап. Подведение итогов

alt: Организационный момент. Приветствие

title: «Наши четвероногие друзья» занятие по развитию познавательной деятельности  обучающихся в 1 классе.


extracted_text:
Экономическая
и политическая интеграция в мире как основное проявление глобализации на рубеже
XX – XXI веков.
Понятие глобализации как формирования всемирного рынка
капиталов, товаров, услуг, информации. Возникновение ТНК и ТНБ. Структурные
изменения в экономике большинства стран мира. Новая система международного
разделения труда, миграция рабочей силы. Интеграционные процессы и создание
политических и экономических союзов различных государств, международных органов
и организаций. Значение информационной революции в формировании
постиндустриального общества. Антиглобализм как составная часть глобализации

Глобализация —
процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и унификации.
 Глобализация представляет собой процесс втягивания
мирового хозяйства, совсем недавно понимаемого как совокупность национальных
хозяйств, связанных друг с другом системой международного разделения труда,
экономических и политических отношений, в мировой рынок и тесное переплетение
их экономик на основе транснационализации и регионализации. На этой базе
происходит формирование единой мировой сетевой рыночной экономики —
геоэкономики и её инфраструктуры, разрушение национального суверенитета
государств, являвшихся главными действующими лицами международных отношений на
протяжении многих веков. Процесс глобализации есть следствие эволюции
государственно оформленных рыночных систем.
Основным следствием этого является мировое разделение труда, миграция (и, как правило,
концентрация) в масштабах всей планеты капитала, рабочей силы, производственных ресурсов, стандартизация законодательства, экономических и
технологических процессов, а также сближение и слияние культур разных стран.
Это объективный процесс, который носит системный характер, то есть охватывает
все сферы жизни общества. В результате глобализации мир становится более
связанным и более зависимым от всех его субъектов. Происходит как увеличение
количества общих для группы государств проблем, так и расширение числа и типов
интегрирующихся субъектов
. После Второй мировой войны глобализация
возобновилась в ускоренном темпе. Ей способствовали улучшения в технологии, которые привели к быстрым морским, железнодорожным и
воздушным перевозкам, а также доступности международной телефонной связи. Устранением барьеров для международной торговли с 1947
года занималось Генеральное Соглашение по
Тарифам и Торговле (GATT) — серия соглашений между основными капиталистическими
и развивающимися странами. Но действительный прорыв в этом направлении
произошел после «Кеннеди-раунда» (серии международных конференций в рамках GATT
в 1964—1967 гг.). Как пишет экономический историк П.Байрох, «в Западной
Европе действительная либерализация торговли произошла после Кеннеди-раунда». В 1995
году 75 участников GATT образовали Всемирную торговую организацию (ВТО).
Имеются также крупные региональные зоны экономической
интеграции. В 1992
году Европейский союз стал единым экономическим
пространством после заключения Маастрихтских соглашений. Это пространство
предусматривает отмену таможенных пошлин, свободное движения труда и капитала, а также единую денежную систему на основе евро.
 Менее тесная интеграция наблюдается между участниками Североамериканской зоны
свободной торговли: США, Канадой и Мексикой.  Большинство бывших советских
республик вступили после его распада в Содружество Независимых Государств,
обеспечивающее элементы общего экономического пространства.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экономическая и политическая интеграция в мире как основное проявление глобализации на рубеже XX.doc

история

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации
к проведению урока

Тема
урока: Функция , ее свойства и график
Тип
урока: Урок закрепления знаний

Цели
обучения:
8.4.1.1
знать
свойства функции  и строить её график;
8.4.1.4
находить значения функции
по заданным значениям аргумента и находить значение аргумента по заданным
значениям функции;

Цели
урока:
•     Строить график
функции вида ;
•     Применять свойства
функции ;
•     Находить значения
функции  по заданным значениям аргумента;
•     Находить значение
аргумента по заданным значениям функции .

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.
3.
Углубление изучаемой темы.
4.   Закрепление
изученного материала.
5.   Алгоритм
решения уравнений графическим способом.
6.   Работа
в парах.
7.   Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Основные
свойства функции :
1.
Область определения функции: .
2.
Область значений функции: .
3.
График функции пересекает оси координат в точке (0; 0).
4.
График функции расположен в первой координатной четверти.
5.
График функции возрастает, т.е. большему значению аргумента соответствует
большее значение функции.

Алгоритм
решения уравнений графическим способом

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint.
Слайды
презентации содержат анимации, которые позволяют поэтапно демонстрировать изучаемый
материал. Поэтому при показе презентации следует делать паузы после
демонстрации заданий и постановки вопросов, давая время учащимся на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый
уровень
1.      Постройте график функции. Найдите ее область определения и область значений.
2.      Найдите наименьшее и наибольшее значения функции на отрезке [-1; 7].

Продвинутый
уровень
1.      Постройте график функции . Найдите ее область определения и область значений.
2.      Найдите наименьшее и наибольшее значения функциина отрезке [-1; 8]. Постройте график функции.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям будут полезны для
организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому заданию
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Ответы к приложению 1 представлены
в презентации.

Ответы к приложению 2.
1.
А, С.
2. а) (36; 6) б)
(100;10) в) (1296; 36) г) (10000;100) д) точек пересечения нет.
3.
а) (4;2) б) (0,81; 0,9) в) (16;4) г) (0,6561; 0,81)
4. а) нет б)да

5. a)

б)

в)

6.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8 класса общеобразовательной
школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание. – Алматы:
«Атамұра», 2012. 288 с.

Ссылки на интернет-уроки по теме «График и свойства
функции ».
1.
Функция . Ее свойства и
график.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/funktsiya-y-x-eyo-svoystva-i-grafik?seconds=0&chapter_id=920
2.
Функция . Ее
свойства и график. Решение задач.
http://interneturok.ru/ru/school/algebra/8-klass/funktsiya-y-x-svoystva-kvadratnogo-kornya/funktsiya-y-x-eyo-svoystva-i-grafik-reshenie-zadach?seconds=0&chapter_id=920

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Функция квадратного корня_Методические рекомендации к уроку №2.docx

alt: Список полезных ссылок и литературы


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
              Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
                          Арзамасский
коммерческо-технический техникум

Методическая разработка
поэтической гостиной по
творчеству и биографии
поэта Н.Б. Рачкова

       2019

Цели и
задачи:
1. Продолжить знакомство
обучающихся с лучшими произведениями современной русской поэзии.
2. Раскрыть особенности
мировосприятия лирического героя поэта, попытаться
постичь художественные приёмы, которые помогают понять смысл стихотворения.
3.Способствовать активизации
читательского опыта обучающихся,  выявлению их читательских впечатлений
как условия освоения нравственных ценностей на примере творчества Н.Рачкова.
4. Способствовать
формированию самосознания личности обучающихся в процессе анализа
лирического произведения в контексте национальной культуры.
5. Развивать
их эмоциональную восприимчивость, творческие способности, эстетический вкус.

Описание сценария:
Поэтическая
гостиная проводится как внеклассное мероприятие по биографии и творчеству поэта.
Студентам дано опережающее задание: выучить наизусть несколько стихотворений
поэта Н.Б. Рачков, что способствует расширению кругозора студентов и
эстетического вкуса.

Оборудование. Видеоролики: «Поэты читают свои стихи», «Господи,
спасибо за подмогу», «Под крышей дома своего», «Родительский дом»; презентация
поэтической гостиной.

Ход
поэтической гостиной

Давайте познакомимся с
самим поэтом и его стихотворениями. (Видеоролик «Поэты России читают свои
стихи. Н. Рачков»).
Ну, вот, мы с вами и познакомились с нашим
поэтом-земляком, нашим современником, Николаем Борисовичем Рачковым, который
родился  с. Кирилловка Арзамасского района Горьковской области.
Родился в крестьянской семье в 1941году.
Отец погиб на фронте за несколько месяцев до рождения сына. Мать воспитывала
двух сыновей одна. Она  пишет: «Время было трудное, жизнь бедной, почти
нищенской. Но никакого уныния не было, помнится из детства и юности только
светлое и радостное».
       Рачков окончил историко-филологический факультет
Горьковского педагогического института, работал учителем в сельской школе,
редактором многотиражной газете на заводе в г.Арзамасе. С 1987 поэт живет в
г.Тосно Ленинградской обл., работает в редакции газете «Тосненский вестник».
Первое стихотворение Рачкова «Моему другу»
было напечатано в газете «Арзамасская правда». С этого времени он начал
посещать литобъединение при этой газете, которым руководил поэт А.И.Плотников,
ставший другом и учителем Рачкова. В 1964 в институтской газете была
опубликована первая подборка стихов Рачкова. В эту пору стихи Рачкова
публиковались в областной прессе. Первый сборник его стихов «Колодцы» Рачков
был о войне и мирном труде, о седой старине и завтрашнем дне. Повышенный
интерес к событиям давно минувших веков находит выражение в стихотворениях.
Рачков обращался к образам «Слова о полку Игореве», пытаясь заново осмыслить
поражение русского войска.
Особенно выразителен в сборнике небольшой
цикл пейзажной лирики. И сейчас мы послушаем одно из стихотворений этого цикла
«Погостили с тобой у березки родной».
Выразительное
чтение наизусть стихотворения «Погостили с тобой у березки родной»

Погостили
с тобой, у берёзки родной
                              погостили,
Оглянулись
опять и схватились
                              за
сердце рукой.
В
самом центре России тоскуем с тобой
                              по
России,
Где
лазоревый свет, неизбывный
                              и
кроткий такой.
Эта
злая тоска, от которой ни сна,
                              ни
покою,
Неразлучна
с тобой, как твоя
                              невесёлая
тень,
В
самом центре любви, недалече
                              от
Волги с Окою,
Там,
где рощи да ржи, где осколки
                              былых
деревень.
-
Эта
грусть, эта боль бережёт
                              нашу
душу от гнева
И
спасает её на распутье
                              тревожных
дорог
В
самом центре России, где столько
                              пресветлого
неба,
Где в
зелёной траве, как лампадка,
                              горит
клеверок.

Мы находим в стихах Рачкова «богатство
красок, яркость эпитетов <...> причудливые оттенки цветов <...>
выразительность  В 1981 Рачков стал членом Союза Писателей. Его стихи
публиковались в журналах «Юность», «Молодая гвардия», «Наш современник»,
«Москва», «Нева». Вслед за сборником «Колодцы» выходят в свет 2 поэтических
сборника Рачкова — «Отчее крыльцо» и «Неповторимый этот мир». Как определяющий
в книгах звучал мотив возвращения на родину. Видеоролик «Под крышей дома
своего». «Стихи Рачкова,— писал литературный критик Олег Шарков,— в русле
великой литературной традиции, которая, слава Богу, никогда у нас не исчезала
со времен Кольцова и Никитина и нужда в которой будет ощущаться еще очень и
очень долго».

Выразительное
чтение наизусть стихотворения «Не героями в раме»

Не
героями в раме,
Не
кремлёвскими башнями –
Русь
держалась веками
Деревнями
да пашнями.
-
Корни
прочные, древние.
Ни
срамного, ни пошлого.
Родом
все из деревни,
Из
далёкого прошлого.-
И не
будет иного.
Дым в
субботу над банькою,
Что
бы ни было, снова
Встанет
ванькою-встанькою.
-
Сколько
бед пересилили,
От
земли по природе мы.
Без
деревни в России –
Всё
равно что без Родины…

Вступая в новое тысячелетие, Рачков
остался верен своим творческим принципам. В сборнике с характерным для Рачков
названием «А Россия была и будет» в 2001году Рачков писал: «Мы будем побеждать
любовью». Книга Рачкова «А Россия была и будет» — это высокая исповедь
представителя поколения подранков, «детей войны»: «Война. И бедность. И
сиротство. / Скорбеть ли о тяжелых днях? / Но не забыли первородства / Мы и в
забытых деревнях /<...> Да, мы оттуда. / Мы вкусили / Всего от века на
столе, / Мы видели Россию в силе, / Узрели мы ее во мгле» В книге пульсирует
живая, неизбитая мысль о любви к большой и малой родине в стихотворении  «Сгинет,
что дивно и ново».

Выразительное чтение наизусть
стихотворения «Сгинет, что дивно и ново»
Сгинет,
что дивно и ново,
Выцветет,
станет как тень,
Без
василькового слова
Тихих
моих деревень.
-
Сразу
оглохнет столица,
Выгнется,
словно вопрос,
Если
в рубашке из ситца
Не
зазвенит сенокос.
-
Сникнут,
опустятся флаги,
Выпадут
ложки из рук,
Если
последний в овраге
Вытечет
ржавчиной плуг.
-
Вымрут
любые искусства,
Прах
воцарится в конце.
Всё
ни к чему, если пусто
Станет на сельском крыльце.

На малой родине истоки творчества поэта,
работающего по преимуществу в жанре лирической миниатюры. Через призму этого
жанра Рачков удалось запечатлеть неброские приметы глубинной России: «Тихой
речки / Прозрачное устье. / Городок на горе. Купола... / Столько счастья, / И
боли, и грусти / Ты мне, Родина, с детства дала!». Видеоролик «Туман,
туман». Лирика
Рачкова притягивает драматическим накалом раздумий поэта-гражданина над
исторической судьбой своего народа, своего русского слова.

Выразительное чтение наизусть стихотворения «Русское
слово»
То
нежно звучит,
То
сурово
Высокое
русское слово.
Оно, как
державная слава,
Сияло
в устах Ярослава.
Его
возносил, как молитву,
Суворов,
стремившийся в битву,
И
Пушкин, в волнении строгом,
Держал,
         как
свечу перед Богом.
Храните
и в счастье, и в горе,
На
суше его, и на море.
Не
будет наследства другого
Главнее, чем русское слово!

          О чем бы ни писал Рачков — о войне, мирном труде,
седой старине, о завтрашнем дне, о любви, основными в его лирике мотивами
выступают русский мир, русская душа, русская судьба, боль за Россию и вера
православного человека в ее особое предназначение. Писатель, журналист Валерий
Николаевич Ганичев говорил: «Николая Рачкова надо знать. Он народный,
национальный поэт России. Он из ее глубин, он от ее истоков, от земель
нижегородских, от дорожек Серафима Саровского». В его стихах «какое-то
постоянное свечение, радость, грусть, но с надеждой, даже с уверенностью, что
"будет тяга к родному, кровному, вспыхнет светом любви очаг. Видеоролик  «Родительский
дом».
Народность, поэзии Рачкова определяется
мотивами его стихов: судьбой России, русской природы, русской истории, где в
центре ряда — образы Пушкина, Тютчева, Лермонтова. Лирический герой Рачкова
несет в себе набор основных черт русского национального характера, национальной
психологии. Он очень любит свой народ.
Выразительное чтение наизусть стихотворения
«Не для себя прошу, поднять не смея взора»
Не
для себя прошу, поднять не смея взора:
И в
нынешние дни, и в завтрашние дни
От
дьявольской войны, от мора и террора
Беспечный
мой народ спаси и сохрани.
-
Прости
его за то, что в этой жизни грешной
Доверчив
он и смел, талантлив и велик.
Спаси
и сохрани его могучий, нежный,
Вобравший
шёпот трав и гром небес язык.
-
В
решающий момент не дрогнет он и бровью
И
встанет за Тебя под гибельной пургой.
К
Твоим стопам, Господь, он припадёт с любовью,
Как
никакой другой, как никакой другой!
-
Будь
милостив к нему и не карай сурово,
Из
всемогущих рук его не оброни.
Во
имя всех святых и для всего благого
Спаси
и сохрани, спаси и сохрани!

Рачков создал свой поэтический собор во
имя родины — великомученицы России. Пониманию законов христианства он учился у
природы: «Заговорила колокольня / На все притихшее село. / И вот в груди уже не
больно. / А только грустно и светло». Слова «свет», «печаль», «любовь», «путь»,
«судьба» — ключевые в поэзии Рачкова — слова неоднозначные, с потаенным
смыслом. Лирический герой Рачкова остро переживает разлад, царящий в мире, где
так часто торжествует зло, где так много страдания.
Выразительное чтение наизусть
стихотворения «Время сегодня другое звенит под окошками»

Время
другое сегодня звенит под окошками.
Чудится
многим, что вечного нет на земле.
Счастлив
я тем, что ходил полевыми дорожками,
Слушал
колосьев шуршание в солнечной мгле.
-
Мало
ли туч проплывало над нами с угрозами?
Счастлив
я тем, что живу, никому не отдав
Ивы
над омутом, тихий родник под берёзами,
В
жёлтых платочках головки весенних купав.
Это
моё, это с детства святое и близкое,
Вместе
с иконами, с воинским снимком отца.
Родина
– то, что порой не понять и не высказать,
Только почувствовать, только любить
до конца…

Многие герои лирики Рачкова озарены светом
святости. Постигая смысл жизни Рачков  подходит к философскому и религиозному
осмыслению сокровенной Тайны Жизни. Пишет о Божественном начале жизни, о
философском образе русской природы и Родины в целом.

Выразительное
чтение наизусть стихотворения «Есть и в грусти светлая отрада»

Есть
и в грусти светлая отрада,
И в
печали утешенье есть,
Жизнь
есть жизнь.
И
шелест листопада –
Это
тоже радостная весть.
-
Значит,
по означенному кругу
Мы
прошли, рыдая и смеясь.
Дай
нам Бог серебряную вьюгу,
Чтобы
связь времён не прервалась.
-
Красота
не меркнет в человеке,
Не
стареет дымной лебедой.
Не
печалься. Всё равно навеки
Я
тебя запомнил молодой.
-
Молодой,
Из-за
которой в омут
Ринешься
в черёмуховой мгле.
Дай
же Бог кому-нибудь другому
Вот такую встретить на земле.

В лирике Рачкова ощутима потребность преодоления
страдания. Спасение поэт видит в покаянии и милосердии, обращается к
Богородице, к Богу. Видеоролик «Господи, спасибо за подмогу». Как призыв
и предостережение православного поэта к соотечественникам следует воспринимать
его строки: «Вы Русь не обезрусьте / На новом рубеже» и  «Бог — это свет. / Да
сгинет тьма! / Зажги в себе свечу».

Выразительное
чтение наизусть стихотворения «Зажги в себе свечу»

Когда темно, и ложь кругом,
И нет пути лучу,
Не надо думать о плохом,–
Зажги в себе свечу.

И многое пойдёт на лад,
И станет по плечу.
И всяк тебе и всюду рад,–
Зажги в себе свечу.

А миру свет необходим,
Как воздух трубачу.
Пока ты светел, ты любим,–
Зажги в себе свечу.

И кто-то пусть воззвал к тебе:
За мной! Озолочу!
Спокойно улыбнись судьбе,–
Зажги в себе свечу.

И в небесах гремят грома,
И я одно шепчу:
Бог – это свет.
Да сгинет тьма!
Зажги в себе свечу.

Поэтическое творчество - одно из самых проникновенных
искусств. Прочитал четверостишие и чувствуешь, как струны души зазвенели,
отзываясь в сердцах читателей. Так случается, если, конечно, поэт талантлив и
искренен. Безусловно, таким и является Николай Борисович Рачков. Писатель, журналист Валерий Николаевич Ганичев считает, что
«Он народный, национальный поэт России. Он из её глубин, он от её
истоков, от земель нижегородских, от дорожек Серафима Саровского». Вы сегодня
смогли соприкоснуться с поэтическим словом самого поэта на нашей литературно-поэтической
гостиной, которая и была посвящена основным мотивам поэзии Рачкова, теме России
и любви к своей малой Родине. Ведь все его творчество – нашего поэта-земляка –
чистый неиссякаемый источник сыновней привязанности к своему отчему краю. Все
его лирические произведения наполнены раздумьями о судьбе России, драматизме
бытия, поиском гармонии, которого еще называют «Звонкий жаворонок России».

                                                            Литература:

1.Ганичев В. К родному, кровному... //
Роман-газета. XXI век. 2000. №3. С.4;
2.Коршунов А. Сколько золотого на Руси! //
Морская газета. 1996.1 июля;
3.Кондаков С. Я Родину на Родине ищу //
Нижний Новгород. 1997. №6;
4.Пучкова Г. Песня о рябине // Рачков Н.
Рябиновая Русь. СПб., 2001. С.573-579.
5.Ромбольский В. Васильковое слово поэта
// Русская провинция. 2001. №3;
6.Сергеева И. Для души предела нет //
Рачков Н. Избранная лирика. СПб., 1997. С.152-154;
7.Чевачин В. Обещающая запевка // Волга.
1969. №1;
8.Чеботарев И. И чувства добрые //
Горьковская правда. 1987. 3 июля;
9.Шамшурин В. Побеждать любовью //
Литературный Петербург. 2001. №5;
10.Яркова М. Сколько золотого на Руси! //
О слово русское, родное. СПб., 1998. Вып.1. С.22-24;

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Разработка поэтической гостиной по Рачкову.doc

alt: Цели и задачи : 1. Продолжить знакомство обучающихся с лучшими произведениями современной русской поэзии

alt: Из далёкого прошлого. - И не будет иного

alt: Литература: 1.Ганичев В.

title: Методическая разработка поэтической гостиной по биографии и творчеству Н.Б.Рачкова


extracted_text:
Тэма:
Дробавыя лікі
Мэта:фарміраванне
ўменняў і навыкаў прымянення паняцця долі, звычайнага дробу, лічніка і
назоўніка дробу.
Задачы:замацаваць
уменні і навыкі, накіраваныя на выкарыстанне пры рашэнні тэкставых задач сэнсу
паняццяў “лічнік” і “назоўнік” звычайнага дробу;
развіваць
пісьмовую і вусную мову, памяць, лагічнае мысленне;
выхоўваць
інтарэс да вывучэння матэматыкі, уменне выказваць свае думкі.
 Ход
урока
1.Арганізацыйны момант
2.Праверка дамашняга задання.  №20,24
3.Актуалізацыя ведаў.
Матэматычнач размінка.Решите
задачи
Колькі вушэй у трох мышэй?6
 Колькі лап у двух медзведзянятаў?  8
 У сямі братоў па адной сястры. Колькі ўсяго сясцёр?  1
 У бабулі Дашы ўнучка Маша, кот Пушок і сабака сябрук. Колькі
ўсяго ўнукаў у бабулі?   1
Над ракой ляцелі Птушкі: голуб, шчупак, 2 сініцы, 2 стрыжа і 5
вугроў. Колькі птушак? Адкажы хутчэй!  5
 Гарэла 7 свечак. 2 свечкі пагасілі. Колькі свечак засталося? (2.
астатнія згарэлі)
У кошыку тры яблыка. Як падзяліць іх паміж трыма дзецьмі так, каб адно яблык засталося ў кошыку? (аддаць адно
яблык разам з кошыкам).
На бярозе тры тоўстых галінкі, на кожнай тоўстай галінцы па тры
тоненькіх галінкі. На кожнай тоненькай галінцы па адным яблычку. Колькі ўсяго
яблыкаў? (Ніколькі - на бярозе яблыкі не растуць.)
Мама купіла кавун і разрэзала яго на 6 роўных частак: бабулі,
дзядулі, таце, двум дзецям і сабе. Якая частка
кавуна дастанецца кожнаму члену сям'і?
4.Паведамленне
тэмы і мэты.
5.Замацаванне
вывучанага
А цяпер я буду называць дроб, а вы іх будзеце запісваць у сшытку
(адзін вучань працуе на дошцы)
 №
5 у сшытку ( узаемаправерка)
Самастойная
работа па картках
Запішыце
дробам зафарбаваную
частку фігуры.

Праверка
здапамогай ключа на дошцы.

Закрасьте
5/16 квадрата.

У дробу  назавіце лічнік і назоўнік. Пакажыце долі з дапамогай прамавугольніка.
Слайд 8(проверка)
Слайд 9

Запишите с помощью дроби, какая часть
фигуры закрашена (один ученик
работает на доске, а
остальные в тетрадях)
 Начертите отрезок длиною 10 см и покажите на нем   доли.
Начарціце адрэзак 8 см і пакажыце на ім 3/8 долі.
1.     На зіму назапасілі 350 кг гародніны, запасаў складае бульба. Колькі купілі бульбы на зіму?
2.     Для складання букетаў купілі 80 руж, што складае ўсіх набытых кветак. Колькі ўсяго кветак купілі?
3.У кнізе 160 старонак. Віка прачытала частку ўсёй кнігі. Колькі старонак засталося прачытаць?
Попробуйте выразить эту часть разными
дробями
Работа в тетради № 693,стр.178
Прочитайте задание. Что нужно выполнить?
(Нужно начертить координатный луч,
единичный

отрезок которого 9 клеток и отметить на
нем точки ,соответствующие дробям)

Математический диктант – слайд 10 (с последующей проверкойНачертите отрезок длиною 12 см и
покажите на не
Праца індывідуальна і затым у групе.
У кожнага з вучняў на стале тры квадрата з кардона. Заданне:
падзяліць квадрат на чатыры роўныя долі трыма спосабам. Затым абмяркуйце ў
парах атрыманы вынік. Пытанні да навучэнцаў: а) пакажыце чвэрць квадрата; б)
Пакажыце 3/4 квадрата; у) Пакажыце палову квадрата

6.Падвядзенне
вынікаў.Рэфлексія.
Сёння я зразумеў…
Урок даў мне....
Я набыў…
Я выканаў заданне …

1.     На зіму назапасілі 350 кг гародніны, запасаў складае бульба. Колькі купілі бульбы на зіму?
2.     Для складання букетаў купілі 80 руж, што складае ўсіх набытых кветак. Колькі ўсяго кветак купілі?
3.У кнізе 160 старонак. Віка прачытала частку ўсёй кнігі. Колькі старонак засталося прачытаць?

1.     На зіму назапасілі 350 кг гародніны, запасаў складае бульба. Колькі купілі бульбы на зіму?
2.     Для складання букетаў купілі 80 руж, што складае ўсіх набытых кветак. Колькі ўсяго кветак купілі?
3.У кнізе 160 старонак. Віка прачытала частку ўсёй кнігі. Колькі старонак засталося прачытаць?

1.     На зіму назапасілі 350 кг гародніны, запасаў складае бульба. Колькі купілі бульбы на зіму?
2.     Для складання букетаў купілі 80 руж, што складае ўсіх набытых кветак. Колькі ўсяго кветак купілі?
3.У кнізе 160 старонак. Віка прачытала частку ўсёй кнігі. Колькі старонак засталося прачытаць?

1.     На зіму назапасілі 350 кг гародніны, запасаў
складае бульба. Колькі купілі бульбы на зіму?
2.     Для складання букетаў купілі 80 руж, што складае ўсіх набытых
кветак. Колькі ўсяго кветак купілі?
3.У кнізе 160 старонак. Віка прачытала частку ўсёй кнігі. Колькі старонак засталося прачытаць?

file_name: дробавыя лікі.docx

alt: У дробу наз авіце лічнік і назоўнік

title: Канспект урока па матэматыцы "Дробавыя лікі"


extracted_text:
КГКП  «Центр
детско – юношеского творчества «Достық»

Открытый урок
«Мы и наш класс, как одна семья»

Выполнила: Ильтнер З.Т.

г. Приозерск 20___ г.

Тема:
«Мы и наш класс, как одна семья»
Дата
проведения: __________________
г.
Количество
учащихся: ___________ человек
Место
проведения: кабинет, оборудованный
столами, стульями
Подготовка: музыкальная подборка, листы чистой бумаги, листы
бумаги шестиугольной формы, набор фломастеров или карандашей, большой шаблон
шестиугольной формы, ватман на котором нарисованы соты, скотч, макеты бумажных
сотовых телефонов на каждого ученика
Тип
урока: обобщение и систематизация.
Метод: словесный поисковый.
Форма: нестандартный развивающий урок.
Цель: выработка умений оперировать ранее полученными
знаниями, достижение внутригруппового сплочения, осмысление персонального «Я»
как части общего «МЫ».
Задачи: обобщить полученный опыт взаимодействия в группе;
обеспечить каждому ученику обратную связь от группы; развивать умение оказывать
и принимать поддержку окружающих; осмыслить себя как члена группы, способной
оказывать поддержку.
                            ХОД
ЗАНЯТИЯ:
1.
Вступительная часть
занятия:

Ребята, сегодня мы с вами поработаем над тем, может ли «Я» - т.е. один
существовать без «МЫ» -т.е. вместе. Послушайте внимательно  стихотворение и
подумайте над смыслом этого стихотворения.
КТОВ ДРУЖБУ ВЕРИТ ГОРЯЧО,
КТО РЯДОМ ЧУВСТВУЕТ ПЛЕЧО,

ТОТ НИКОГДА НЕ УПАДЕТ,
В ЛЮБОЙ БЕДЕ НЕ ПРОПАДЕТ.
А
ЕСЛИ  И СПОТКНЕТСЯ  ВДРУГ,
ТО
ВСТАТЬ ЕМУ ПОМОЖЕТ ДРУГ,
ВСЕГДА
ЕМУ НАДЕЖНЫЙ ДРУГ
В
 БЕДЕ  ПРОТЯНЕТ  РУКУ.

Понравилось стихотворение? (ответы детей) Ну раз вам понравилось стихотворение
и вы готовы работать, то начинаем занятие.
2.
Психологический настрой на занятие.
Ребята,
для того чтобы занятие прошло интересным нам нужно настроиться на урок.
Давайте каждый из вас улыбнется соседу слева, соседу справа, пожмите  руку
соседу слева, соседу справа, возьмитесь за руки со своим соседом и произнесите
дружно хором «ЗДРАВСТВУЙ-ТЕ !»
Я
думаю все положительно настроились и переходим к следующему заданию.
3.
Правила общения.
Для
начала нужно будет расставить стулья в разных концах кабинета. Займите свои
места и приготовьтесь внимательно слушать задание. Каждый из вас должен
вспомнить свой домашний адрес: название улицы, номер дома, номер квартиры.
Готовы? Теперь слушаем дальше. Сейчас по команде все одновременно хором громко
называете свой адрес, но при этом каждый должен стараться, чтобы услышали его
адрес. (ДЕТИ ПРИСТУПАЮТ К ВЫПОЛНЕНИЮ ЗАДАНИЯ). Следующий этап   этого задания.
Кто из вас сможет повторить адрес кого-нибудь? (ДЕТИ ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЕ).
Приступаем к обсуждению. Почему некоторым из вас не удалось повторить адрес? В
чем секрет? На этот вопросы мы сейчас постараемся ответить. (ДЕТИ ПРЕДЛАГАЮТ
СВОЮ ВЕРСИЮ).
После
краткого обсуждения причин, по которым не удалось понять информацию, вывести
правила общения:
- НЕЛЬЗЯ ПЕРЕБИВАТЬ ДРУГОГО!
- ЕСЛИ ХОЧЕШЬ, ЧТОБЫ ТЕБЯ УСЛЫШАЛИ, НУЖНО САМОМУ
  НАУЧИТЬСЯ СЛУШАТЬ!
4.
Дискуссия. У каждого ученика на столе
листочки с фамилиями детей группы.
Переходим
к следующему заданию. Сейчас я буду зачитывать высказывания, а вы называете
фамилию ученика, на ваш взгляд подходящего под названную фразу.
1. В нашей
группе самым самостоятельным является……
 2. Часто меня приятно удивляет……
 3.  Жизнь – это сложная штука, но в ней, по моему
мнению, никогда не
  пропадет……
  4.  Хулигану крупно не повезет, если на его пути
встретиться…..
  5.  Самая одаренная личность в нашей группе - это….
  6.  Лучше всех умеет в группе выслушать, понять и
поддержать….
  7.  Если в группе
скучно, то, значит, в нем отсутствует….
  8.   Мне интересно наблюдать, как у доски отвечает…..
  9.    Возможно, мы
очень скоро увидим в отличниках….
  10.  Чаще всего мне будет сниться…..
  11.   Находчивость
присуще…..
  12.   Украшением школьной дискотеки является…..
  13.   Самым добрым
человеком в группе…..
  14. В политики
целесообразно рекомендовать…….
  15.    Щедрость не знает границ….
  16.    Скромность
всегда украшает…..
  17.    Веселее в
группе, когда приходит…….
Ну, а теперь подсчитаем, кто
же набрал самое большое количество очков. Значит в нашей группе самым - самым
является…
5.
Достижения.
Ребята,
любой человек в своей жизни достигает каких – либо высот: в делах, в учебе, в
спорте и т.д. Давайте сейчас каждый из вас расскажет о своем главном достижении
в этом году. А все остальные хором произносят слова «Это здорово!» и поднимают
вверх большой палец правой руки.
Этим
самым мы покажем, что разделяем радость, солидарность, сопереживание за того
или иного ученика. (ДЕТИ ПРИСТУПАЮТ К ЗАДАНИЮ)
6.
Физкультминутка.
Немножко
отдохнем, проведем физкультминутку. Задание легкое, вы должны быть предельно
внимательны. Необходимо хлопнуть в ладоши, если относишь себя к следующей
категории:
-
Хлопают все присутствующие;
-
Только девчонки;
-
Только те, кто любит вкусно поесть;
- Только
те, кто опаздывает на уроки;
-
Только те, кто хорошо учиться;
- Только
те, кто не любит каникулы;
-
Только те, кто любит сладкое;
-
Только те, кому нравиться играть в футбол;
-
Только те, у кого прекрасное настроение.
7.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца!».
 Каждому
ученику выдать листок бумаги. В центре листа в круге написано «Я МОГУ!». Ваша
задача: нарисовать лучи солнца, вдоль которых нужно будет записать то, что
могли бы сделать для  другого. Выборочно зачитать надписи. Подводя итог задания
подчеркнуть, что многие положительные качества учеников стали тем скрепляющим веществом,
которые делают группу сплоченнее.
8.
Соты.

Учащимся раздать лист бумаги шестиугольной формы, набор фломастеров или
карандашей.
 Сейчас
каждый из вас на листе бумаги должен создать свой герб, на котором должно быть
написано имя участника и какое – то его положительное качество. Герб нужно
красиво оформить (раскрасить, сделать орнамент вдоль граней, изобразить свой
портрет и т.д.). Затем нужно по очереди наклеить свои гербы на общий шаблон
шестиугольной формы. Наклеивать нужно так, чтобы гербы плотно прилегали друг к
другу. В центре шаблона оставляем свободное место.
 После
того, как все дети наклеят свои гербы, обратить внимание детей на то, что общий
герб похож на пчелиные соты.
Ребята,
как известно соты очень прочная конструкция, так как пчелы очень трудолюбивы,
всегда готовы выручить друг друга и вместе строят прочный дом. И вот глядя на
наш общий герб, который состоит из отдельных «Я», мы можем составить общее
«МЫ». И вот слово «МЫ» я вписываю на то место, которое оставили свободным.

Из всей проделанной работы можно сделать вывод о том, что «МЫ» существовать без
«Я» не может. «МЫ» - это только все вместе!
Давайте
проверим это на примере. Сейчас все хором произнесете слова «МЫ ВСЕ», а кто –
то из вас будет читать качества записанные на гербах. Например «Мы все смелые,
умелые, красивые и т.д.»
9.
Заключение.
У
туристов есть такое понятие «общий котел». Каждый несет свою ношу не один
километр, но когда наступает привал, то каждый расстается с тем, что нес на
себе всю дорогу. Расстается, но зато получает свою часть из общего котла. В
коллективе, безусловно, вы что – то свое отдаете. Но отдаете легко, потому что
знаете, что приготовленная в общем котле каша бывает вкуснее. Ваше вернется к
вам, но таким кашу не сварить в одиночку.
10.
Рефлексия.
Раздать
детям бумажные сотовые телефоны. Ребята, в заключении я вам предлагаю на
бумажных сотовых телефонах написать SMS – сообщение друг другу о том,
как прошел наш урок, и  пожелание нашему кружку, чтобы у нас было большое «МЫ»
иначе «ВМЕСТЕ».

file_name: Мы и наш класс, как одна семья .doc

alt: Тема: «Мы и наш класс, как одна семья»

alt: Только те, кто любит сладкое; -

title: "Мы и наш класс, ка единая семья"


extracted_text:
Урок 122
Прием письменного умножения на однозначное число
(учебник,
с. 89; рабочая тетрадь, с. 66; диск)

Цель деятельности
  учителя

Способствовать развитию умений составлять алгоритм
  умножения трехзначного числа на однозначное с пере-ходом через разряд, ставить
  вопрос к задаче и решать ее, пользоваться инструментами для построения
  отрезка

Тип урока

Изучение новых знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и уровень
  владения компетенциями): научатся составлять алгоритм умножения

  с переходом через разряд, ставить вопрос к задаче, решать текстовые составные
  задачи арифметическим способом, находить целое по его части, использовать
  геометрический инструмент (линейку) для построения отрезка.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют
  умениями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать
  собственные представления,
  слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке, пользоваться
  учебником.
Личностные: применяют правила общения,
  осваивают навыки сотрудничества в учебной деятельности

методы и формы
  обучения

Методы: словесный, наглядный,
  практический.
Формы: фронтальная, индивидуальная

Образовательные
  ресурсы

Математика. 3–4 классы: поурочные планы по программе
  «Школа России». Волгоград: Учитель, 2012.
1 электрон. опт. диск (CD-ROM);
  http://детинн.рф/zanimatelnye-zadachi-s-otvetami

Оборудование

Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор

Основные понятия
  и термины

Письменный прием умножения на однозначное число с
  переходом через десяток

Организационная
структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие компо-ненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  органи-
зации совзаимодей-
ствия

Формируемые умения
  (универсальные
  учебные действия)

Промежуточный
  контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
  (само-опреде-ление)
  к учебной деятель-
  ности

Эмоциональная, психологическая
  и мотивационная под-
  готовка
  к усвоению изучаемого материала

Приветствует учащихся, проверяет
  готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную
  деятельность.
Что такое? Что случилось?
Почему звенит звонок?

Слушают учителя.
  Демонстрируют готовность к уроку, организуют рабочее место.
Мы готовы. Стол
                        в порядке.
Начинается урок

Фронтальная, индивидуальная

К –
  планируют учебное сотрудничество.
Л –
  понимают значение знаний для чело-века; проявляют интерес к изучаемому
  предмету

Наблюдение учителя за организацией рабо-
  чего места

II. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Проверяет наличие домашней работы
  в тетрадях.

Показывают выполненную домашнюю работу.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют
  расширенный поиск информации и пред-ставляют ее в предложенной форме; делают
  выводы по аналогии и проверяют эти выводы.
Р
  – ориентируются
в учебнике; контролируют учебные дейст-

Устные ответы,
  наблюдения учителя, выполненные задания

2. Целеполагание.

Озвучивает тему, цель урока.

Внимательно слушают.

3. Устный счет

– Заполните таблицу:

а

40

560

37

450

с

8

9

1

6

а : с

7

8

37

9

17

80

Выполняют задания

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Когда произведение может быть равно множителю?
– Когда оно может быть меньше одного из множителей?
– Бревно длиной 10 м нужно распилить на 10 равных
  частей. Чтобы отпилить одну часть, требуется 3 мин. Сколько времени уйдет на
  выполнение всей работы?

вия; замечают допущенные ошибки; осознают правило
  контроля и успешно исполь-зуют его в решении учебной задачи.
К
  – умеют слушать друг друга, строить
  понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы
  с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
Л
  – способны адекватно рассуждать о при-чинах своего успеха или неуспеха в
  учении, связывая успехи с усилиями, трудо-
  любием

III. Изучение нового материала

1. Подготовка к рассмотрению нового случая
  умножения.

15 ед. – это…
42 дес. – это…

– 1 дес. и 5 ед.
– 4 сот. и 2 дес.

2. Объяснение учителя

– Надо 439 умножить на 2.
– Записываем второй множитель под единицами.
– Умножаем единицы: 9 · 2 = 18,
  18 единиц – это 1 десяток и 8 единиц. 8 единиц пишем под единицами,
  а 1 десяток запоминаем и прибавляем его к десяткам после умножения де-
  сятков.

Внимательно слушают

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

– Умножаем десятки: 3 · 2 = 6. К 6 де-сяткам
  прибавляем 1 десяток, который получен при умножении единиц:
  6 + 1 = 7. Пишем 7 под десятками.
– Умножаем сотни: 4 · 2 = 8. Пишем 8 под сотнями.
– Читаем ответ: 878

IV. Первичное закреп-
  ление

Работа
  по учебнику.

– Обратите внимание при разборе второго примера на
  то, где записываются в произведении сотни (слева от десятков на месте сотен);
  на выделенные
  в тексте жирным шрифтом слова:
пишу … умножаю единицы … умножаю десятки … умножаю сотни.
– Повторите основные этапы решения.
– Как следует поступить, если при умножении единиц
  или десятков получается двузначное число?

Сначала прочитывают объяснение решения примера 325 · 3, затем, пользуясь тем же
  текстом, объясняют решение второго примера 86 · 4.
Отвечают на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

П –
  осуществляют логические действия; адекватно восприни-мают информацию
  из объяснения учителя, ответов учащихся.
Р
  – принимают и сохраняют учебные
  задачи.
К –
  владеют способами конструктивного взаимодействия

Устные ответы,
  выполненные задания

№ 1.

Учащиеся решают с подробным объяснением.

Физкульт-
  минутка

Организует проведение физкультминутки

Выполняют упражнения согласно инструкции
  учителя

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

V. Практическая деятельность

1. Решение задач.

№ 2
  (под руководством учителя).

Решение:
1) 100 – 40 = 60 (чел.) – в маленьких автобусах.
2) 60 : 3 = 20 (чел.) – в 1 маленьком автобусе.
Ответ: по 20 человек в каждом маленьком
  автобусе.

Записывают краткую
  запись и решение.

Фронтальная, индивидуальная

П
  – осуществляют сравнение, обобщение, моделирование
  и преобразование моделей разных типов
  (схемы, знаки и т. д.), осознанное и произвольное построение
  речевого высказы-
  вания.
Р
  – планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной
  задачей; осуществляют поиск средств для решения учебной задачи.
К
  – строят речевое высказывание
  в устной форме; используют математическую терминологию; применяют изученные
  правила общения.
Л
  – осуществляют смыслообразование, нравственно-этичес-

Устные ответы,
  записи
  в тет-
  ради

№ 5.

Поло-
    жили

Вывелось

Осталось

1-я коробка

100 яиц

48 яиц

2-я коробка

100 яиц

20 яиц

3-я коробка

100 яиц

22 яйца

Выполняют краткую
  запись.

Решение:
1) 100 – 48 = 52 (ц.) – вывелось
  в 1-й коробке.
2) 100 – 20 = 80 (ц.) – вывелось
  во 2-й коробке.
3) 100 – 22 = 78 (ц.) – вывелось
  в 3-й коробке.
4) 52 + 80 + 78 = 210 (ц.) – всего.
Ответ: 210 цыплят вывелось всего.

Один ученик решает задачу с комментированием
  у доски.

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

2. Работа
  с геометрическим материалом.

№ 4.
12 · 3 = 36 (мм) – длина 1-го отрезка.
3 · 3 = 9 (см) – длина 2-го отрезка.

Самостоятельно чертят отрезки.

кое оценивание усваиваемого содержания

3. Задачи-шутки.

Ÿ
  Посмотрел Ваня утром в окно и говорит: «А на улице, оказывается, очень
  сильный ветер. Нужно теплее одеваться». Как он догадался, что на улице ветер?
  Что он увидел?
Ÿ
  Пошли 2 девочки в лес за грибами,
  а навстречу 2 мальчика. Сколько всего детей идет в лес?

Решают задачи.

4. Работа
  в тетради
  на печатной основе.

– В рабочей тетради выполните задания № 23, 25, с.
  66

Выполняют задания

5*. Задания
  из электронного при-
  ложения
  к учебнику

VI. Итоги урока. Рефлексия дея-

Обобщение полученных на уроке
  сведений.

– Какая информация для вас оказалась новой?
– Что хотели бы уточнить?
– Что показалось непонятным?

Отвечают на вопросы. Делают обобщающие
  выводы

Фронтальная, инди-

П
  – ориентируются
в своей системе
  знаний.

Устные ответы

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

7

тель-
  ности

Заключительная беседа.
Выставление оценок

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

видуальная

Р
  – оценивают собственную деятельность
на уроке.
Л
  – проявляют интерес к предмету

VII. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 89, № 3.
Рабочая тетрадь, с. 66, № 24

Задают уточняющие
  вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Р
  – принимают и сохраняют учебные
  задачи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 122. Прием письменного умножения на однозначное число.docx

alt: II. Актуализация знаний 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 –

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 2

title: План-конспект урока по математике в 3 классе на тему: ПРИЕМ ПИСЬМЕННОГО УМНОЖЕНИЯ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО


extracted_text:
ПРОТОКОЛ
совещания при
завуче

Дата: 30 ноября 2012
года

Присутствуют: Мехонцева М. Г.,
Базанова М. В., Обвинцева Н. А., Перунова Л. С.

Приглашены:
Гузенко
Н. М., Брюховских Л. В., Бояркина С. С., Якимова Н. И., Потысьева Н. Г.,
Галимов М. Д., Глыбочко О. Т.
Повестка.

1.
О работе с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учению.

Слушали:
1.
О работе с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учению.

Докладывает: Мехонцева М. Г.,
заместитель директора по УВР.
30ноября
мною были проверены классные журналы 11 классов. Цель проверки: организация
индивидуальной работы с обучающимися, имеющими повышенную мотивацию к учению.
Для
выявления качества работы учителей – предметников с обучающимися, имеющими
повышенную мотивацию к учению была сделана выборочная проверка текущих оценок с
выведением среднего балла по всем предметам учебного плана у следующих
обучающихся: Анохина Д., Бондарь О., Воробьева Я., Казаева А., Порывкина Е.,
Тюшняков В., Хопта Е.(11а), Салазкина Е. (11б).
Результаты
проверки показали, что учителя, работающие в 11 классах, проводят
индивидуальную работу, продумывают виды контроля, применяют дифференцированные
задания с целью увеличения плотности и объективности оценивания. Проверка
показала, что средний балл у всех обучающихся составляет от 4,2 до 5,0.

Фамилия, имя
  ученика

Русский
  язык

Литература

Математика

История

Обществознание

Биология

Химия

Английский
  язык

Физика

География

Информатика
  и ИКТ

Физическая
  культура

ОБЖ

Черчение

Анохина Д.

5,0

4,9

4,8

5,0

5,0

5,0

4,7

5,0

4,7

5,0

4,8

4,9

4,4

-

Бондарь О.

4,75

4,8

4,7

4,9

4,9

4,6

4,8

5,0

4,4

4,7

4,8

4,2

4,5

-

Воробьева Я.

4,0

4,5

4,8

4,3

4,8

4,6

4,6

4,9

4,6

5,0

4,8

4,9

4,0

-

Казаева А.

4,7

4,8

4,6

5,0

5,0

4,7

4,6

4,6

4,8

5,0

4,8

5,0

4,5

-

Порывкина Е.

5,0

4,7

4,8

5,0

4,9

5,0

4,8

4,8

4,7

4,7

5,0

4,7

4,8

-

Тюшняков В.

5,0

4,6

4,7

4,7

4,8

4,8

4,7

4,8

4,6

4,6

5,0

4,8

4,5

-

Хопта Е.

4,7

4,7

4,6

5,0

4,9

4,9

4,8

4,7

4,7

4,7

4,6

5,0

4,7

-

Салазкина Е.

4,5

4,7

4,8

4,8

4,6

4,8

5,0

4,9

4,4

4,7

4,6

4,8

4,3

5,0

Контроль
успеваемости на элективных курсах:

Фамилия, имя
  ученика

Школьный
  редактор

Математика

Избирательное
  право

Биология

Химия

Физика

Анохина Д.

4,78

4,8

4,85

Бондарь О.

4,5

4,4

4,75

Воробьева Я.

4,5

4,58

4,8

Казаева А.

5,0

5,0

4,7

Порывкина Е.

4,89

5,0

5,0

Тюшняков В.

4,3

4,67

4,0

Хопта Е.

4,75

4,87

5,0

Салазкина Е.

4,3

4,5

4,7

Выступили:

1. Брюховских
Л. В., учитель русского языка и литературы.
В 11а классе
имеется достаточно большое количество обучающихся, мотивированных на хорошую и отличную
учебу. Как правило, эти ученики всегда готовы к урокам, у них в системе
выполняется домашнее задание по предметам, они активны на уроках. Все
перечисленные ученики посещают элективный курс «Школьный редактор», но
готовятся к нему несколько хуже, чем к урокам, поэтому имеет место более низкий
средний балл у многих из них. Как показывает практика, к концу декабря они
будут стараться улучшить свое положение, сдадут несданные работы, и более
активно будут получать хорошие отметки.

2. Бояркина С.
С., учитель математики и классный руководитель 11б класса.
В 11б классе
значительно меньше обучающихся, мотивированных на отличную учебу – только
Салазкина Елена. Как учитель математики могу сказать пока немногое об этих
учениках, так как работаю в этих классах с 20 ноября. Но нужно отметить, что на
уроках они отличаются от остальных активностью, хорошими и отличными знаниями
предмета, желанием узнать больше. Они заинтересованы в хороших отметках и берут
дополнительные задания.

3. Потысьева Н.
Г., учитель биологии и классный руководитель 11а класса.
Я работаю в этих
классах с 5 класса и знаю, что все перечисленные обучающиеся всегда отличались
повышенным уровнем интеллекта, многие из них постоянные участники школьных,
городских и областных олимпиад. Практически все участвуют в различных
конкурсах, конференциях, причем, не только в нашей стране, но и на зарубежных
площадках (Казаева А. ездила в мае в Прагу).

Решили:
1. Классным
руководителям Потысьевой Н. Г. и Бояркиной С. С. проводить контроль
успеваемости обучающихся, имеющих высокую мотивацию к учению. Срок – май 2013
г.
2.
Учителям-предметникам, работающим в 11х классах, учитывать желание обучающихся
иметь знания, выходящие за пределы школьного курса предметов, проводить с ними
индивидуальную работу, давать задания творческого и повышенного уровня,
поддерживать высокую мотивацию. Вовлекать обучающихся во все проводимые
конкурсы, конференции, олимпиады. Срок – май 2013 г.
3. Контроль за
выполнением решений возложить на заместителя директора по УВР М. Г. Мехонцеву.
Срок контроля – июнь 2013 г.

Протокол
вела                                                М. Г. Мехонцева

file_name: протокол о работе с ученика, имеющими повышенную мотивацию к учению.docx

alt: ПРОТОКОЛ совещания при завуче

intro: Протокол совещания при заместителе директора по учебно-воспитательной работе. Вопрос, рассматриваемый на совещании, относится к виду внутришкольного контроля. На совещание приглашаются учителя, отвечающие за данное направление работы. Примерный образец протокола будет интересен заместителям директора по УВР образовательной организации, курирующим данный вопрос.

администрации

group: Педагогика

title: Протокол о работе с учениками, имеющими повышенную мотивацию к учению


extracted_text:
№35. Списать. Подчеркни все глухие
согласные простым карандашом
Домик- пенёк.
Как-то
раз гулял я по лесу и набрёл на полянку. Я устал и присел на траву у замшелого
пня. Пенёк показался мёртвым, трухлявым. Пригляделся, а среди жёлто-зелёного
мха копошится множество насекомых.

file_name: Карточка 35.doc

title: Карточка № 35


extracted_text:
Лекция по теме:
Морально-психологічний
клімат колективу
Морально-психологічний клімат колективу - це стійка система внутрішніх зв'язків, яка проявляється в емоційному настрое колективу, його суспільній
думці, результатах діяльності.
Морально-психологічний
клімат у трудовому колективі залежить від наступних факторів:
1.   соціально-виробничого середовища (рівня механізації й
автоматизації,
 дисципліни й охорони праці, рівня
організації праці й керування);
2.
 соціально-економічного  середовища  (особою  виробництва,  розподілу  й
 споживання матеріальних цінностей, системи матеріального
заохочення);
3.
 соціально-загальноосвітнього середовища (кваліфікаційно-освітнього
 рівня
колективу, рівня загальної й фахової освіти, творчого
 й інтелектуального потенціалу
працівників);
4.
 соціально-культурного  середовища  (рівня  технічної
естетики  й  культури
 виробництва, рівня фізичного й
духовного розвитку колективу);
5.
 соціально-морального      середовища      (системи      морального виховання
 колективу, формування моральних принципів);
6.
 соціально-психологічного  середовища  (системи  психологічних  установок,
 соціально-психологічних характеристик особистостей);
7.
соціально-побутового середовища
(умови побуту й відпочинку членів колективу).
Вплив трудового колективу на особистість залежить від того який характер складених відносин між членами
цього колективу. На результати діяльності
людей великий вплив виявляє їхній настрій. Уміння створити гарний настрій у трудовому колективі - одна з насущних завдань
управлінської системи, тому що це рівносильне множенню продуктивної сили праці. Настрій людей залежить і від самих членів колективу, від їхнього відношення друг до
друга. У колективі з нормальним
морально-психологічним кліматом усі його
члени, як правило, відрізняються
доброзичливим, товариським відношенням до
новій людині. Повага й довіра, оптимістична попередня оцінка, бажання й уміння побачити
краще в людині в такому колективі є правилом. Нормальний морально-психологічний
клімат у колективі сприяє високій продуктивності праці, оскільки підтримує позитивний емоційний настрой колективу, попереджає виникнення конфліктних ситуацій. Підраховане, що ріст продуктивності праці залежно від гарного настрою робітника
досягає 5 - 10% від середнього рівня. І навпаки, поганий настрій на таку ж величину від середнього рівня знижує продуктивність праці. Таким чином, залежно від настрою рабочего вона може коливатися в межах від 10 до 20%. Отже, настрій робітника можна розглядати як
важливий виробничий фактор. Взаємоповага й взаємодопомога, увага до особистості члена
колективу властиві нормальному морально-психологічному клімату і є нормою взаємин.

Фахівці
із психології й фізіології займаються питаннями природи емоцій
і гарного настрою. Суть їх
полягає в тому, що від емоційного стану залежать працездатність і здоров'я. Той, хто володіє
своїми почуттями, скоріше доб'ється мети. Радість допомагає долати
труднощів. Невичерпним джерелом радості є оволодіння новими знаннями, навичками, уміннями,
естетичними цінностями.


extracted_text:
Приложение 1
Геометрическая вероятность

Фамилия имя
_______________________________________________

Сегодня
на уроке я…
Хочу
узнать_________________________________________________________
Хочу понять________________________________________________________
Хочу научиться
_____________________________________________________

Тест
Вопрос 1. Выберите верное утверждение о геометрической
вероятности.
1)  Геометрическая вероятность используется при вычислении
объемов тел.
2)  При использовании формул  геометрической вероятности
всегда нужно находить площади фигур.
3)  Формулы геометрической вероятности могут применяться
тогда, когда число исходов опыта бесконечно.
4)  Формулы геометрической вероятности используются при
нахождении длин отрезков.

Вопрос 2. На отрезке длиной 20 см случайным образом
выбирается точка. Какова вероятность, что точка окажется серединой отрезка?

1)  0
2)  0,1
3)  0,2
4)  1

Вопрос 3. В квадрате  со стороной 4 см выбирается
случайная точка. Какова вероятность, что эта точка лежит на диагонали квадрата?

1)  0
2)  0,125
3)  0,5
4)  1

Вопрос 4. В круге с радиусом 10 см наугад выбирается
точка. С какой вероятностью расстояние от этой точки до центра круга будет
меньше 5 см?

1)  0,5
2)  0,1
3)  0,2
4)  0,25

Вопрос 5. В прошлом веке в Америке была популярна
следующая игра. Игрок бросает монету на поверхность стола, разграфленную на однодюймовые
квадраты. Если монета (диаметром 3/4 дюйма) попадает полностью внутрь квадрата,
то игрок получает награду, в противном случае игрок теряет свою монету. Каковы
шансы выиграть?

1)  0
2)  0,0625
3)  0,5
4)  0,75

Набранные баллы -

Домашняя работа
1. Оконная решетка состоит из клеток со стороной 20 см.
Какова вероятность того, что попавший в окно мяч пролетит через решетку, не
задев ее, если радиус мяча равен: а) 10 см, б) 5 см.
2. В решетку из предыдущей задачи 100 раз бросали наугад
один и тот же мяч. В 50 случаях он пролетел через решетку, не задев ее. Оцените
приближенно радиус мяча.

Я ...
Знаю
___________________________________________________________
Умею______________________________________________________________________
Пока затрудняюсь ________________________________________________________

file_name: Дидактикалық материал №2_Тест_жұмыс беті.docx

alt: Приложение 1 Геометрическая вероятность

alt: Набранные баллы - Домашняя работа 1


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
 Тимшерская средняя общеобразовательная
школа.

П Р И К А З

            от «16»  октября 2017 г.                                                                             №
444

О
назначении ответственных за профилактику
 коррупционных
и иных правонарушений.

Руководствуясь Федеральным законом от
25.12.2008 № 273-ФЗ "О противодействии коррупции", в целях повышения
эффективности работы по противодействию коррупции в сфере образования
П р и к а з ы в а ю:
1.
Создать комиссию по противодействию коррупции в школе  в следующем
составе:

председатель комиссии:  Сластникова О.Р., представитель от управляющего совета;
      секретарь:   Ермолина
Н.В.., представитель от педагогического совета;

члены комиссии: Костровская Ю.В., представитель от педагогического совета;

Паршуков С.И., представитель от  управляющего совета;

Камышева Е.А., представитель от учебно-вспомогательного персонала.
2.
Утвердить положение о комиссии по противодействию коррупции в школе.
3.
Утвердить план мероприятий по противодействию коррупции в школе.
4.
 Возложить ответственность  за проведение работы по профилактике коррупционных
и  иных правонарушений на Ермолину Н.В., заместителя директора по
воспитательной работе.
5. Членам комиссии, обеспечить
предоставление информации о реализации мероприятий, предусмотренных  планом
6. Контроль исполнения приказа
оставляю за собой.
              Директор  _________________________
Паршукова Н.А.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 Тимшерская
средняя общеобразовательная школа.

П Р И К А З

            от «26»  сентября  2016 г.                                                            №
418

О назначении ответственных за профилактику
 коррупционных и иных правонарушений.

Руководствуясь Федеральным законом от
25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции», в целях повышения
эффективности работы по противодействию коррупции в сфере образования
П р и к а з ы в а ю:
1.      Создать
комиссию по противодействию коррупции в школе  в следующем составе:

·
председатель комиссии -  Шицко Людмила Александровна,
председатель общекольного родительского комитета;
·
секретарь – Ермолина  Наталья Витальевна, заместитель по
воспитательной работе;
·
члены комиссии:
Костровская Юлия
Викторовна, педагог - психолог, представитель от педагогического совета;

Паршуков Серафим Иванович, учитель физики и информатики, представитель      от  управляющего
совета;                                                                               Камышева
Елена Александровна, завхоз школы, представитель от учебно-вспомогательного
персонала.
2.    Утвердить план
мероприятий по противодействию коррупции в школе на 2016-2020 годы.
3.  Возложить
ответственность  за проведение работы по профилактике коррупционных и  иных
правонарушений на Ермолину  Наталью Витальевну, заместителя директора по
воспитательной работе.
                                               4. Членам комиссии, обеспечить
предоставление информации о реализации мероприятий, предусмотренных
планом.
5. Контроль исполнения приказа оставляю за собой.

              Директор
Паршукова Н.А.

Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 Тимшерская
средняя общеобразовательная школа.

П Р И К А З

            от «____»  ____________  2016 г.                                                           №
_______

О проведении акции, направленные
 на развитие антикоррупционного мировоззрения.

На основании запроса Министерства образования, науки и
молодежной политики Республики Коми, в целях реализации региональной программы
«Противодействие коррупции в Республике Коми, направленные на развитие
антикоррупционного мировоззрения
п р и к а з ы в а ю:
1.       провести
классным руководителям тематические беседы, направленные на развитие
антикоррупционного мировоззрения, срок до 10.12.2016 года;
2.       поднять
вопросы по противодействию коррупции на уроках истории и обществознания,
ответственный учитель истории и обществознания Андреева Анжелика Валерьевна,
срок до 10.12.2016 года;
3.       заместителю
директора по воспитательной работе – Ермолиной Наталье
Витальевне
3.1. обновить тематический стенд в фойе школы;
3.2.
направить отчет о проведении акции в районное управление образования, срок до
12 декабря 2016 года.
4.
 Контроль исполнения приказа оставляю за собой.

              Директор
Паршукова Н.А.

title: Макет приказа О назначении ответственных за профилактику  коррупционных и иных правонарушений.


extracted_text:
Диагностика транзисторного коммутатора

Транзисторный коммутатор
диагностируется на стенде СП-38М. Высоковольтный провод от катушки зажигания
вводять в центральный ввод крышки распределителя, установленного на стенде, а
высоковольтные провода стенда - в боковые выводы крышки распределителя. Клемму
«М» транзисторного коммутатора и корпус катушки тщательно соединяют с корпусом
стенда. Прерыватель-распределитель, установленный на стенде, не должен иметь
конденсатора. Рукоятку переключателя устанавливают в положение «Состояние
изоляции распределителя». Рукояткой создают частоту вращения вала
электродвигателя, соответствующую максимальной частоте вращения валика
прерывателя. Ручкой устанавливают зазор в разряднике, равный 10мм.

alt: Диагностика транзисторного коммутатора

title: Диагностика транзисторного коммутатора


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского
округа
Оренбургской области»

Методический совет
«Методическое обеспечение образовательного процесса с детьми ОВЗ»

«Актуальность
проблемы организации образовательного процесса с детьми ОВЗ»

Подготовила: Побединская Наталья Викторовна, заведующий
    методической службой

2016 год

Добрый
день, уважаемые коллеги. Тема методического совета «Методическое
обеспечение образовательного процесса с детьми ОВЗ».
На
совещании директоров 25 марта 2016 года одним из вопросов рассматривался реализация
государственной программы «Доступная среда» в  МО Кувандыкский район в 2012 -2016
годах
            В
рамках реализации данной программы были определены 6 базовых школ
Кувандыкского района по реализации данной программы:
2012
год – гимназия № 1
2013год
– СОШ № 2
2014
год – СОШ № 5, Начальная школа города Кувандыка
2015
год – Зиянчуринская СОШ, Ибрагимовская СОШ
            В целях реализации
государственной программы РФ «Доступная среда» в указанных общеобразовательных
учреждениях проведены следующие мероприятия:
1.
Сформирован социальный заказ на курсовую подготовку руководителей
учреждения, педагогических работников ОО на  курсы повышения
квалификации по теме «Механизмы реализации индивидуальной программы
реабилитации ребенка-инвалида в части получения детьми-инвалидами образования в
обычных образовательных учреждениях» при Московском городском
психолого-педагогическом университете (2012, 2013, 2014г.).
2. Нормативно-правовое и организационное обеспечение
-
приведены в соответствие уставы ОО, где регламентирована деятельность
образовательной организации и  в отношении детей- инвалидов и детей с ОВЗ.
-
внесены изменения в программу развития ОО;
-
разработаны  Положения о классах интегрированного обучения;
-
разработаны Положения о медико-психолого-педагогическом консилиуме школы;
-
внесены изменения в программу коррекционно-развивающей  работы (при
организации обучения и воспитания в образовательном учреждении детей-инвалидов
и детей  с ОВЗ);
-
разработана адаптированная образовательная программа;
-
приведены в соответствие должностные инструкции.
-
изданы постановления Главы Кувандыкского района «О закреплении имущества на
праве оперативного управления».
3. Сформированы заказы на специальное учебное и
материально-техническое оборудование кабинета для обучения детей-инвалидов:
2012год

За
годы реализации программы ДС в Кувандыкский район направлено  оборудование на
общую сумму и произведен ремонт

оборудование

ремонт

Гимназия
  № 1

На
  сумму   841 393,64
Оборудован
  кабинет «Доступная среда» и кабинет психолога, в котором установлена
  сенсорная комната.

СОШ
  № 2

На
  сумму   791 750,00
оборудование
  установлено в кабинете «Доступная среда
- приобретено и установлено оборудование
  для дистанционного обучения в 2 кабинетах информатики (веб-камеры,
  акустические колонки,  2 экрана).в СОШ №2

Начальная
  школа

На
  сумму    893 262,00

Проведение ремонтных работ в рамках
  программы  «Доступная среда»  в МАОУ «СОШ № 5 г.Кувандыка» и МАОУ «Начальная
  общеобразовательная школа» по  созданию  условий  для инклюзивного
  образования детей-инвалидов будет осуществлено  в 2016 году.

СОШ
  № 5

На
  сумму    909 822,00

Зиянчуринская
  СОШ

На
  сумму    752 995,00
В
  настоящее время идет установка оборудования в ОО в кабинете «Доступная среда»

479 894

Ибрагимовская
  СОШ

На
  сумму    752 995,00
В
  настоящее время идет установка оборудования в ОО в кабинете «Доступная среда»

479 894

На общую сумму
4 100 824,00

Не все ОО серьезно
подходят к реализации данной программы в своем учреждении. Все полученное
оборудование должно быть распаковано, установлено, закреплено данное имущество
за ОО на праве оперативного управления
4. Информационное сопровождение
- информационное сопровождение включает необходимую информационно-методическую базу
образования детей с ОВЗ:
- информационно-образовательные ресурсы в виде печатной
продукции; информационно-образовательные ресурсы Интернета;
- вычислительная и информационно-телекоммуникационная
инфраструктура;
- необходимое оборудование обеспечивает использование
ИКТ  в учебной и во внеурочной деятельности,  в исследовательской и
проектной деятельности; дистанционное взаимодействие всех участников
образовательного процесса, в том числе в рамках дистанционного образования;

  - создан банк данных по детям-инвалидам  и детям с ОВЗ.
- на сайте ОО  освещаются вопросы по реализации
мероприятий программы «Доступная среда», созданы тематические   страницы.
В настоящее время идет установка
оборудования в ОО (МБОУ «Зиянчуринская СОШ», МБОУ «Ибрагимовская СОШ)  в
кабинетах «Доступная среда».
Необходимо скорректировать  банк данных
по  детям-инвалидам  и детям с ОВЗ.
Согласно
постановления правительства Оренбургской области от 09.06.2014 № 381-п «Об
организации паспортизации и классификации объектов и услуг в приоритетных
сферах жизнедеятельности инвалидов и других маломобильных групп населения»  по
ОО необходимо провести  паспортизацию   доступности объекта социальной
инфраструктуры.
Паспортизация
проводится в целях объективизации и систематизации информации о доступности
объектов и услуг в приоритетных сферах жизнедеятельности инвалидов и других
маломобильных групп населения для принятия управленческих решений в сфере
формирования доступной среды жизнедеятельности указанных категорий граждан.
 В российской
версии аналогом его является понятие «адаптированная» среда жизнедеятельности,
когда речь идет о разумном приспособлении окружающей обстановки под нужды
инвалида, но с обязательным учетом и его потребностей, и имеющихся
организационных, технических и финансовых возможностей их удовлетворения.
В Оренбургской
области проверяют доступность учреждений социального обслуживания для людей с
ограниченными физическими возможностями.
В
условиях современного российского образования согласно закону «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ и «Профессиональному стандарту
педагога дополнительного образования детей и взрослых» от 8 сентября
2015 г. № 613н одной из ключевых компетенций педагога является
готовность и способность работать с обучающимися, имеющими ограниченные
возможности здоровья. Таким образом, образовательные учреждения дополнительного
образования постепенно должны переходить к практике инклюзивного воспитания и
обучения.
Прежде всего,
необходимо понять, из каких составляющих складывается компетенция педагога,
позволяющая  работать с детьми, имеющими ОВЗ
Для этого
обратимся к тексту Профессионального стандарта педагога дополнительного
образования.
При организации
образовательного процесса, досуговой деятельности, разработке
программно-методического обеспечения реализации дополнительных
общеобразовательных программ к членам педагогического коллектива (педагогам
дополнительного образования, педагогам-организаторам, методистам) предъявляются
требования к уровню знаний и умений
Педагог должен
уметь:
1.      Использовать на
занятиях педагогически обоснованные формы, методы, средства и приемы
организации деятельности учащихся (в том числе информационно-коммуникационные
технологии (ИКТ), электронные образовательные и информационные ресурсы) с
учетом особенностей: избранной области деятельности и задач дополнительной
общеобразовательной программы - состояния здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с ограниченными
возможностями здоровья).
2. Планировать
образовательный процесс, занятия, разрабатывать сценарии досуговых мероприятий
с учетом:
- задач и
особенностей образовательной программы
- образовательных
запросов учащихся (для детей - и их родителей (законных представителей)),
возможностей и условий их удовлетворения в процессе освоения образовательной
программы
- фактического
уровня подготовленности, состояния здоровья, возрастных и индивидуальных
особенностей учащихся (в том числе одаренных детей, учащихся с ограниченными
возможностями здоровья - в зависимости от контингента учащихся)
- особенностей
группы учащихся
- специфики
инклюзивного подхода в образовании (при его реализации)
- санитарно-гигиенических
норм и требований охраны жизни и здоровья учащихся
3. Проектировать
совместно с учащимся (для детей - и их родителями (законными представителями))
индивидуальные образовательные маршруты освоения дополнительных
общеобразовательных программ
4. Создавать при
подготовке и проведении досуговых мероприятий условия для обучения, воспитания
и(или) развития учащихся, формирования благоприятного психологического климата
в группе, в том числе:
- привлекать
учащихся (для детей - и их родителей (законных представителей)) к планированию
досуговых мероприятий (разработке сценариев), организации их подготовки,
строить деятельность с опорой на инициативу и развитие самоуправления учащихся
- использовать при
проведении досуговых мероприятий педагогически обоснованные формы, методы,
способы и приемы организации деятельности и общения учащихся с учетом их
возраста, состояния здоровья и индивидуальных особенностей
- проводить
мероприятия для учащихся с ограниченными возможностями здоровья и с их участием

- устанавливать
педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися при проведении
досуговых мероприятий, использовать различные средства педагогической поддержки
учащихся, испытывающих затруднения в общении
Педагог должен
иметь знания:
1.      психолого-педагогические
основы и методика применения технических средств обучения, ИКТ, электронных
образовательных и информационных ресурсов, дистанционных образовательных
технологий и электронного обучения, если их использование возможно для освоения
дополнительной общеобразовательной программы
2.      Особенности
учащихся с ограниченными возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода
в образовании (в зависимости от направленности образовательной программы и
контингента учащихся)
3.      Методы, приемы и
способы формирования благоприятного психологического климата и обеспечения
условий для сотрудничества учащихся
4.      Специальные
условия, необходимые для дополнительного образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья, специфика инклюзивного подхода в образовании (при их
реализации)
5.      Возрастные
особенности учащихся, особенности реализации дополнительных общеобразовательных
программ для одаренных учащихся, учащихся с ограниченными возможностями
здоровья, вопросы индивидуализации обучения
Причем, если мы
обратимся к профстандартам для учителей и воспитателей, то увидим, что к ним
предъявляются более серьезные требования:  педагоги общеобразовательных
учреждений должны знать:
-
Индикаторы
индивидуальных особенностей траектории жизни, их возможные девиации, а так же
основы их психодиагностики, основные признаки отклонения в развитии детей,
кризисы развития,
-
осуществлять
психолого-педагогичческое сопровождение основных общеобразовательных программ,
-
понимать
документацию специалистов (логопедов, диффектологов),
-
разрабатывать
и реализовать индивидуальные образовательные маршруты,
-
адекватно
применять специальные технологии и методы, позволяющие проводить
коррекционно-развивающую работу и др.
С
анализом уровня компетенции у педагогического коллектива ДПШ, позволяющей
работать с детьми ОВЗ вас познакомит Девятьярова Марина Владимировна.

file_name: Выступление о готовности педагогов.docx

alt: Добрый день, уважаемые коллеги

alt: Начальная школа

alt: Педагог должен иметь знания: 1


extracted_text:
Этапы
проектирования
Рассмотрим
основные этапы проектирования.
Технико-экономическое
обоснование содержит следующие разделы:
- общие положения;
-
обоснование цели создания ИСУП;
-
- обоснование комплекса задач и средств ИСУ;
- перечень организационно-технических
мероприятий;
- общей оценки экономической целесообразности и производственной необходимости создания ИСУ.
ТЭО
разрабатывается на основе предпроектного обследования предприятия.
Техническое
задание (ТЗ)
является основным исходным для разработчика и заказчика ИСУ документом, в
соответствии с которым происходит разработка ИСУ и приемка её приемочной
комиссией.
В состав ТЗ в
обязательном порядке включаются следующие разделы:
-
назначение и цель, где указывается сфера функционирования
объекта управления, вид управляемого процесса, органы и
функции, подлежащие автоматизации;
-  требования к ИСУ, где излагаются требования к
системе в целом, видам обеспечения,
структуре ИСУ;
- требования к составу,
содержанию работ по подготовке объекта к
вводу ИСУ в действие;
-
показатели эффективности функционирования ИСУ;
- стадии создания, где указывают очередность
и этапы работ по
созданию ИСУ, сроки их выполнения и ввода
системы в действие, перечень организаций -
исполнителей работ;
-
порядок контроля и приемки.
При
создании ИСУ в несколько очередей в ТЗ указывается перечень подсистем и
комплексов задач, вводимых в действие в первой и последующих очередях.
Технический проект (ТП) - это комплекс документов, содержащих решения.
Технический проект содержат 9 разделов.
1.
Пояснительная записка.
2.
Решения по комплексу технических средств.
3.
План мероприятий по подготовке предприятия к внедрению.
4. Расчет экономической эффективности.
5. Описание
организационной структуры управления
6.
Описание постановки задачи.
7.
Описание программного обеспечения ИСУ.
8.
Описание информационного обеспечения.
9. Описание алгоритма.
Технический
проект утверждается заказчиком.
Разработка рабочей документации (РД) является завершающей стадией проектирования ИСУ.
На этапе создания РД
заказчик обязан завершить формирование и организовать
ведение информационной базы или банка данных ИСУ; ввести в промышленную эксплуатацию КТС и
вычислительный центр; завершить обучение управленческого персонала и работников
ВЦ работе в условиях функционирования
ИСУ.
Разработчик
подготавливает следующие документы: описание технологического процесса
обработки данных; технологические
инструкции;  должностные
инструкции; руководство программиста; руководство оператора; описание
контрольного примера; текст программы.

file_name: Этапы проектирования.docx

alt: При создании ИСУ в несколько очередей в

title: Этапы проектирования.docx


extracted_text:
Общие
положения правовых аспектов договора
международной
купли-продажи

Современный этап развития
внешнеэкономической деятельности коммерческих организаций характеризуется
существенными изменениями методов и форм установления договорных связей с
иностранными партнерами. Применение правовых норм в области международных
экономических отношений имеет ряд особенностей. Предприниматель, выходящий на
внешний рынок, должен обладать определенным объемом правовых знаний об
особенностях договора международной купли-продажи товаров, о действующем во
внешнем торговле правовом режиме.
Правовая основа международных коммерческих
операций (commercial transaction) – институт международной коммерческой сделки,
источниками права в этом случае являются международные соглашения, конвенции,
национальное законодательство, системы нормативных актов, регулирующих
внешнеэкономическую деятельность, сложившиеся в международной торговле обычаи
делового оборота. Следует иметь в виду, что нормативные акты применяются в
случаях, если страна является их участником или официально признала их для
применения.
Институт международной коммерческой сделки –
это совокупность гражданско-правовых норм, регулирующих порядок и формы
совершения сделок, заключаемых с иностранными партнерами, условия
действительности сделки и юридические последствия ее недействительности.
Применительно к договорным отношениям с
партнерами иностранных государств используются различные термины: «сделка»,
«договор», «соглашение», «контракт».
По договору купли-продажи одна сторона
(продавец) обязуется передать вещь (товар) в собственность другой стороне
(покупателю), а покупатель обязуется принять этот товар и уплатить за него
определенную денежную сумму (цену). Основная функция договора куплипродажи
(sale – and – purchase contract) – оформление перехода имущества из
собственности одного лица в собственность другого.
По договору международной купли-продажи
товаров продавец, осуществляющий предпринимательскую деятельность, обязуется
передать в обусловленный срок или сроки производимые или закупаемые им товары
покупателю для использования в предпринимательской деятельности или в иных
целях, не связанных с личным (семейным, домашним) или иным подобным
использованием.
Договор международной купли-продажи товаров
обладает рядом признаков, которые оговорены в ст.1 Венской конвенции  ООН о
договорах международной купли-продажи товаров (1980
 г.). Во-первых, обязательным условием такого договора является местонахождение
коммерческих предприятий сторон контракта в разных государствах. Ни
национальная (государственная) принадлежность сторон, ни гражданский или торговый
характер не принимаются во внимание при определении применимости Венской
конвенции 1980 г. Поэтому договор купли-продажи, заключенный между находящимися
на территории одного государства фирмами разной государственной принадлежности,
согласно Конвенции не может быть признан международным.
Однако договор
купли-продажи, заключенный фирмами одной государственной принадлежности,
коммерческие предприятия которых географически расположены в различных
государствах, согласно Венской конвенции 1980
 г. будет признан международным.
Во-вторых, имеет особенности предмет
контракта. В силу Венской конвенции 1980
 г. основные обязанности продавца – поставить товар, передать документы и титул
на товар в соответствии с требованиями договора и Конвенции (ст.30). Основные обязанности
покупателя – уплатить цену за товар и принять поставку в соответствии с
требованиями договора и Конвенции (ст.53).
В-третьих, объектом договора
международной купли-продажи товаров является движимое имущество, приобретаемое
для предпринимательской или иной деятельности, не связанной с личными
использованием. В частности, предметом продажи по таким договорам могут быть
машины, оборудование, топливо, нефть, нефтепродукты и т.п.
В-четвертых, из сферы договора международной
купли-продажи товаров исключен ряд видов продаж, например, продажи с аукциона
или в порядке исполнительного производства, продажа ценных бумаг, денег, а
также продажа судов воздушного и водного транспорта, судов на воздушной
подушке, исключена продажа электроэнергии. Аналогичное ограничение установлено
Венской конвенцией 1980 г. в отношении продаж товаров, изготовленных из
давальческого сырья, когда заказчик обязуется поставить существенную часть
материалов, необходимых для производства товаров, а также применительно к
товарам, в которых обязательства стороны, поставляющей товар, заключаются в
основном в выполнении работ или в  предоставлении иных услуг.
Таким образом, договор международной
купли-продажи товаров имеет следующие основные признаки:
1) расположение коммерческих предприятий
(организаций) сторон на территории различных государств;
2) при исполнении договора товар (продукция)
перемещается через государственные границы.
Факультативными признаками договора
международной купли-продажи товаров являются:
·
различная государственная
принадлежность партнеров (сторон договора);
·
использование иностранной валюты в
качестве платежа за товар.
Обычно договор международной купли-продажи
товаров содержит вводную часть, реквизиты сторон, а также следующие основные
условия:
·
предмет и объект поставки
(наименование и количество товара);
·
способы определения качества и
количества товара;
·
срок и место поставки;
·
цена и общая стоимость поставки;
·
условия платежа;
·
порядок сдачи-приемки товара;
·
транспортные условия;
·
условия о гарантиях и санкциях;
·
порядок разрешения споров;
·
обстоятельства освобождения от
ответственности, форс-мажор;
·
применимое право.
Договор подписывается уполномоченными
лицами, их подписи, как правило, скрепляются печатями.
В контракт могут быть также внесены общие
положения для обязательств продавца и покупателя:
·
понятие, порядок исчисления убытков
и их возмещение при возможном нарушении обязательств одной из сторон;
·
санкции при просрочке платежа;
·
транспортный и валютный риски;
·
принципы освобождения от
ответственности;
·
право на приостановление исполнения
обязательств;
·
страховка товара;
·
порядок расторжения договора.
Договор международной купли-продажи товаров
должен также содержать особые условия, включаемые в договор в связи с
необходимостью применения мер государственного регулирования внешнеторговой
деятельности. Такие условия определяют обязанности сторон по получению
экспортно-импортных лицензий, осуществлению таможенных процедур, выполнению мер
валютного контроля.
В практике международной торговли широко
применяются различные типовые условия, типовые формы контрактов, которые стали
разрабатываться крупными экспортерами и импортерами, а также их объединениями и
ассоциациями еще в конце XIX в.
Типовой договор – это разработанный в
соответствии с установленными правилами документ, содержащий примерные образцы
формулировок условий определенного вида договора. Однако типовой контракт не
имеет юридической силы. Он выполняет вспомогательную роль – оказание предпринимателям
помощи при подготовке текста контракта соблюдение всех необходимых условий
сделки. В этих целях могут быть использованы рекомендуемые в специальных
изданиях формы типовых договоров купли-продажи во внешнеторговом обороте.
Типовой договор содержит ряд унифицированных
условий, принятых в практике международной торговли. Обычно в типовом договоре
заполняются статьи, содержащие условия о предмете договора, цене товара, его
качестве, упаковке и маркировке, сроках поставки, транспортные условия, условия
платежа и пр. Наиболее часто встречающаяся на практике форма типового договора
состоит из двух частей – согласуемой и унифицируемой.
Крупные фирмы широко применяют типовые
договора. Например, в США 47,2 % ассоциаций  импортеров и 59,7 % ассоциаций
экспортеров используют их в международной торговле. Типовые формы договоров
обязательны для сторон только по их соглашению. Обычно содержание таких условий
основано исключительно на праве и практике страны, где они были выработаны. Это
обстоятельство должны учитывать предприниматели, заключающие договор с
зарубежной фирмой.
Партнеры, заключающие договор, обычно
договариваются лишь о предмете, цене, количестве, качестве товара и сроках его
поставки. Остальные условия известны и установлены в типовом договоре. Они
разрабатываются объединениями промышленников и предпринимателей, ассоциациями,
союзами, торговыми палатами, биржевыми комитетами, как правило, для
определенных видов товаров (зерно, хлопок, цветные металлы и др.) Для членов
этих объединений они обязательны и в зависимости от мощи данной группы более
или менее распространены в международной торговле (например, типовые договоры
Лондонской ассоциации хлеботорговцев и др.) Типовые договоры, унифицированные
условия продажи и покупки значительно упрощают заключение сделок. Нередко
тексты подготавливаются в форме трафаретных формуляров, изготовленных
типографским способом. На их оборотной стороне фиксируются индивидуальные
условия сделки: количество, цена, срок и поставки, а также качество товара и
условия платежа. Все остальные условия принимаются в готовом виде. Могут также
заключаться договоры, в которых стороны ссылаются на типовые условия, хотя бы и
не напечатанные на обороте такого документа. В практике международной торговли
применяются более трех десятков разработанных под руководством Европейской
экономической комиссии ООН  общих условий и типовых договоров для различных
видов торговых договоров.

alt: Венской конвенции . будет признан международным