extracted_text:
Урок английского языка в 7 классе (УМК
В.П.Кузовлева) по теме «My Hero»

Тип урока:  обобщение,
первичный контроль знаний
        Цель урока: создать условия для формирования следующих
компетенций:
информационной:  способность к самостоятельному отбору необходимых
знаний из большого информационного потока;
учебно-познавательной: организовывать планирование, анализ, рефлексию,
самооценку своей учебно-познавательной деятельности; умение варьировать
изученный материал в зависимости от цели его использования; выступать устно и письменно о результатах своего исследования
или с презентацией проекта;
коммуникативной: умение использовать лексический и грамматический
материал в рамках темы; на основе приобретенных знаний сформировать у учащихся
умение осуществлять устно-речевое общение в рамках темы; умение творчески ее
перерабатывать и доносить до аудитории; умение работать в парах, группах;
умение находить несколько вариантов решения проблемы;
социокультурной: развивать интеллектуальные и творческие способности
учащихся в процессе изучения языка и культуры;
личностного
определения: способность
аргументировать свою точку зрения, формулировать свои личные взгляды на
заданную проблему.
           Задачи
урока:
¾
развивать
навыки устной речи; активизировать ранее изученную лексику по теме;
¾
развивать
навыки аудирования, чтения с извлечением информации;
¾
развивать
учебные умения: умения обобщать, выделять главное, анализировать, сопоставлять,
находить сходное и различное, устанавливать взаимосвязи;
¾
развивать у
учащихся самостоятельность мышления;
¾
развивать
интеллектуальные способности учащихся;
¾
воспитывать
гражданские, патриотические  чувства на основе ярких примеров из жизни
известных людей России и стран изучаемого языка;
¾
воспитывать
чувство гордости и уважения к людям, которые являются примерами для подражания.

В данном уроке используются следующие педагогические
технологии:
·  элементы системно-деятельностного
подхода,
·  элементы ИКТ технологии,
·  проектная технология,
·  здоровьесберегающая технология.
         Методы обучения:
·  Словесные методы
·  Частично-поисковый
·  Наглядно-иллюстративный
·  Грамматико-переводный
·  Аудиовизуальный
Формы организации
познавательной деятельности:
·  фронтальная работа;
·  обучение в малых группах
сотрудничества (парная, групповая работа);
·  индивидуальная работа учащихся.

Средства обучения:
·  аудиовизуальные
(компьютер, медиапроектор);
·  информационные
(компоненты УМК, раздаточный материал);
·  авторские
медиаресурсы ( презентация).
        Виды контроля:
·  Самоконтроль
·  Взаимоконтроль
·  Контроль
учителя

Ход
урока:

Этап
урока

Содержание урока

Примечание (технология, режим работы,
  материал на доске)

Деятельность
учителя

Деятельность учащихся

1.Начальный этап урока:
a)организационный момент

-Hello, dear friends! Nice to see you.
  Sit down, please.
-How are you today?

-Good afternoon!

-I’m
  fine, thank you.

b) целеполагание

I am glad that you are in high spirits
  today.
And what do you like doing when you are
  in a good mood? As for me, I like reading books. What about you?

So, why not watch an interesting video
  then. Look at the screen, please.

Do you like the video?
Now tell me, please, what the girls are
  talking about.

-What
  do you think we are going to speak about today?

WHAT
  IS THE TOPIC OF OUR LESSON?
You
  are quite right.
The
  topic of our today’s lesson is «My Hero». We’re going to
  sum up everything we’ve learnt and prepare for making the projects.

I
  like …

I
  like watching videos.

Yes,
  I do.
They
  are talking about people they admire (respect, look up to).
Формулируют тему урока
We
  are going to speak about people, who can be our heroes,  whom  we admire.

портреты
  знаменитых людей

«My Hero»

c) фонетическая
  зарядка

-
  First of all, look at the board. Will you read the proverb?
Do
  you know this proverb? Let’s find the Russian equivalent of the proverb.

-Right you are. Thank you.
-Read
  it all together after me. Do you agree with the proverb? Do you think it can
  illustrate the dialogue from our video?
 -
  Only actions can make people heroes, can make people famous!

читают
  и переводят пословицу
“Actions speak louder than words”.
P1: Поступки
  говорят громче слов.
Russian equivalent:
-Не
  по словам судят, а по делам.
-Дела
  не делает и от дела не бегает.
-Не
  годами старость красна — делами.
-Не
  тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.

“Actions
  speak louder than words”.

d) речевая
  зарядка  (повторение лексического материала)

What
  else do we associate with a hero?
Who
  can we call a Hero?
Let’s
  make a spidergram.
Come
  up to me and choose the words.

Учащиеся
  выходят, читают слово и выбирают прикреплять его на доску или нет.
Читают
  всё предложение.

Who
  can you call a hero?
A
  hero is one who is …
Generous, kind,
  loyal, brave, responsible, selfless, considerate, well-mannered

e) диалогическая
  речь (повторение грамматического материала).

Each
  nation has its own heroes.
Why
  do people respect their national heroes?
Why
  do you admire great people of our country?
Let’s
  make up short dialogues answering this question.

Учащиеся
  отвечают, используя модели. Составляют диалоги.
I
  think …To my mind …
In
  my opinion …
people
  respect their national heroes for their…actions, ideas, courage,
  ambitions, achievements, deeds, hard work, inventions, activities

-I admire people …
-I respect people …
-I look up to people …
whose
  ideas can change the world, whose actions are brave, whose courage serves as
  an example, whose deeds are legendary, whose inventions are useful, whose
  activities are generous

2. Проверка
  домашнего задания.

People must know their heroes. There are
  a lot of great people in our country. Can you guess who we are talking about?
  At home you were to prepare riddles about famous people of Russia.
Let’s guess the riddles.

- Well done. You’ve guessed all the
  riddles.
-What have we learnt from them?

отвечают
  на вопросы

читают
  загадки и отгадывают

-
  We have learnt about some famous people of Russia.
-We
  have learnt why they became famous.

слайды
  с портретами знаменитых людей:
Ю.
  Гагарин
В.
  Терешкова
Л.
  Рошаль
Г.
  Жуков

3. Основной этап урока:
-аудирование
-чтение
-письмо
-говорение

-Of, course, you know that we can admire
  not only national heroes. Each region, each city has its own famous people
  who can be respected. We are proud of a lot of people of our region.
Our lyceum has got the name of a person
  whose courage serves as an example.
Look at the screen, please.
Who are we going to talk about?
You are right. Why do you think we’ll
  talk about him?

Absolutely.
Let’s do a research.
We’ll divide into 3 groups.
The 1st group will be MUSEUM
  WORKERS. The 2nd one will be EXPERTS. And the third one will be
  CORRESPONDENTS. You’ll work with one and the same text.
MUSEUM WORKERS should put the paragraphs
  of the text in the correct order and fill in the gaps with the appropriate
  words.
EXPERTS will find the information in the
  text and tell us if it is true or false.
CORRESPONDENTS will prepare questions to
  this text and everybody will answer them.
Now let’s get started. You’ll have 3
  minutes at your disposal.

Well, you time is up. Let’s listen to
  the 1st (2nd, 3rd) group.

-Have
  you learnt new information about Zlotin?
-Do
  you think we can call him a hero?

Grigory
  Borisovich Zlotin

Because
  our lyceum is named after him.

MUSEUM WORKERS читают текст.
Делают
  самопроверку по ключу и выставляют баллы в картах урока.

EXPERTS читают ответы T/F.
Делают
  самопроверку по ключу и выставляют баллы в картах урока.

CORRESPONDENTS читают вопросы,
  а участники из других групп на них отвечают (вызывают сами).

  BADC

1.     Ns
2.     T
3.     F
  (the first)
4.     T
5.     F
  (1945)
6.     N/s
7.     F
  (2010)
8.     T

1.     Who
  is the text about?
2.     What
  was Zlotin?
3.     When
  and where was he born?
4.     What
  school did he finish?
5.     When
  was he sent to the front?
6.     How
  did he fight?
7.     When
  did he die?
8.     How
  is he commemorated?

4.
  Проектная
  работа.

Heroes can be different. Some of them
  help people, others save animals, serve their country. But there are people
  who let us enjoy wonderful life. We know that not only  famous people
  can be examples to follow.
Who else can we admire?

Right.
  Ordinary people can also be our heroes. (We saw it in the video at the
  beginning of our lesson).

-We
  can admire our relatives.
-We
  can respect our friends.
-We
  can look up to our teachers.
-We
  can admire our coaches.

Now
  each group will tell us about people they admire.
Who
  are you going to tell us about?
MUSEUM WORKERS
EXPERTS CORRESPONDENTS

OK, than you’ll have several minutes to
  think everything over and tell us about your heroes.

MUSEUM WORKERS –We think that only
  famous Russian people can be our heroes.
EXPERTS
  –We believe that our region should be proud of  its heroes.
CORRESPONDENTS
  –And our heroes are ordinary people.

фразы на слайде:
-Who
  do you admire?
-Who
  is the example for you?
-Who
  is the pride for you?

-My hero is…(My example to follow is…)
-He/She is …
-He/She is a person who/whose …
-He/She can/ could …
-All people around him/her …

5.
  Заключительный этап.
a) Домашнее задание

Thank
  you for your work today. You have done everything quite well. You are so
  clever.
And
  your homework for the next lesson: (All About Me)
AB
  ex.10 p. 140
My
  heroes in books and films. Be ready!

(All
  About Me)
AB
  ex.10 p. 140
My
  heroes in books and films.

b)  Оценивание

And
  now let’s have a conclusion. Sum up all the points you have got during the
  lesson, and tick your mark.

Учащиеся
  складывают заработанные за урок баллы и по таблице оценивают свою работу на
  уроке, а также отмечают самый успешный  и самый неуспешный вид деятельности.

c) Рефлексия

I
  think that everybody in your class can be a hero too. Somebody would be a
  hero for the whole country, somebody a hero for your city or village. And somebody
  would be a hero for his own children. Everything depends on you.
I’d like to know if you liked the lesson? Have you worked hard/ with pleasure or
  were you lazy/inactive?
Would you fill in these reflexive cards and leave
  them on your desks when leaving the classroom.Tick the sentence that
  describes your work at the lesson better. Thank you for your excellent and creative work. The
  lesson is over. Good bye!

Отмечают
  на смайлике своё настроение на уроке и сдают карты самоконтроля учителю.

alt: Урок английского языка в 7 классе (УМК

alt: В данном уроке используются следующие педагогические технологии: · элементы системно-деятельностного подхода , · элементы

alt: Ход урока: Этап урока

alt: Each nation has its own heroes

alt: Absolutely. Let’s do a research

alt: Do you think we can call him a hero?


extracted_text:
Татьяна Александровна
Хомченко
МБОУ «СШ №17 им. Героя
Российской
 Федерации
А.Б.Буханова» г.Смоленска

педагог-библиотекарь
Сценарий
смоленской  сказки «Клец-солонец»
Роли
1-ый портной
2-ой портной
Старуха
1-ый портной:
Прошли около трех суток и никак не можем найти работы: в какую деревню ни
зайдем – у них свои портные все пошили!
  2-ой
портной: Харчи, которые брали из дому, вышли, а дела все хуже и хуже.
Смотри – деревня! Мы тут еще не бывали.
1-ый
портной: Смотри на дороге железный клец от бороны лежит. Не пригодится,
брошу его.
 2-ой
портной: Авось,  пригодится где-либо, положу в сумку. Давай

переночуем в этой деревне. Темно уже, ночь наступила.
 1-ый
портной: Эй! Хозяйка, пусти переночевать.
Старуха: Пусто
уже в печи, нечем мне вас попотчевать - я уже поужинала, спать ложусь.
1-ый
портной: Бабушка, не будет ли у тебя чего-нибудь покушать? Мы тебе
заплатим.
Старуха: Да
есть немного супчику и то посолить нечем.
2-ой
портной: Нам соль не нужна: у нас есть клец-солонец, которым мы уже
двадцать лет суп и все, что хочешь, солим!  На, бабушка, помой его
немного, а то я уронил его по дороге и загрязнил.
Старуха: Какой
же это солонец—не солен нисколько!
2-ой
портной: Ты не знаешь, как с ним обращаться. Налей-ка супу,
посмотришь, как мы солить будем, и ты охотно поверишь.
Старуха: Ну-ну.
А за суп сколько вы мне заплатите?
 1-ый
портной: У нас есть восемьдесят копеек, все и отдадим тебе! —
 2-ой
портной: Берешь клец-солонец, окунаешь в суп, крутишь- вертишь и
готово!
 Старуха: Ты
вот рассказывал мне, а я все не верю. Попробуй посоли, а я посмотрю да покушаю,
тогда поверю.
 2-ой
портной: Пожалуй! Ну, кушай!
 Старуха:  Вот
теперь верю, даже пересолено. Но все же, милые портные, вы нехозяйственно
обращаетесь с клецом: бросаете на землю. Этак он может скоро испортиться.
Продайте мне этот клец!
 1-ый
портной: Нет, ни за что! Самим нужен!
2-ой
портной: Вот что, бабушка, так как у тебя нет соли, продадим тебе
клец. Давай буханку хлеба и кусок сала — и дело с концом. А клеца тебе на
полный век хватит, даже и внукам останется.
 Старуха: Сейчас
принесу вам буханку хлеба и кусок сала.
Портные:
Прощай, хозяйка, благодарствуем за ночлег.
  Старуха:  Сварюка-ка
себе супу к завтраку, да клец-солонец достану. Помешаю  еще, а то  не
солено. Ах, ты, обманули! А я им буханку хлеба и кусок сала отдала!
1-ый
портной: Славно отдохнули, харчей добыли
2-ой
портной: Да жадную хозяйку наказали!

Литература
1.Сказки
Смоленского края/сост А.Мишин; художники Н.Игнатенкова, В. Ляшенко; редактор
А.Максименков.- Смоленск:Смядынь,1991—195с.
2.Смоленские
сказки/авт –сост.,художник М.Г.Волкова,выпускающий ред.
И.А.Флиманкова.-Смоленск:Свиток,2017.-168с.

file_name: Знанио Клец.docx

alt: Татьяна Александровна Хомченко

title: Сценарий смоленской сказки "Клец-солонец"


extracted_text:
Сценарий литературного мероприятия,
 посвящённого
творчеству И.С. Тургенева
«Великий
мастер слова»
Форма мероприятия: литературно-музыкальная композиция.
Цели мероприятия: расширить и углубить
представления о жизни и творчестве И.С. Тургенева.
Задачи: формировать и развивать
познавательные интересы; отрабатывать навыки выразительного чтения, чтения
наизусть, постановки по ролям драматического отрывка; анализа биографического
материала; воспитывать любовь к русской классической литературе.
Оборудование: мультимедийный
проектор, колонки, компьютер, экран, мультимедийная презентация, диск с
аудиозаписями музыкальных фрагментов, выставка книг Тургенева, портреты
Тургенева и П. Виардо.
Музыкальное
сопровождение.
Романс «Утро туманное,
утро седое…». Муз. Э. Абаза, сл. И.С. Тургенева.
Е. Дога. Вальс из
фильма «Мой ласковый и нежный зверь».
Фонозапись «К читателю»
Ход мероприятия.
 Стол, покрытый скатертью, на нем цветы в вазе, письма, свечи.
(Слайд 1) Звучит романс «Утро туманное, утро седое». Муз. Э. Абаза, сл. И.С. Тургенева. (Ведущие зажигают
свечи).
Ведущий 1: Сегодняшняя
наша встреча посвящена русскому писателю-классику, великолепному мастеру слова,
в совершенстве владеющего богатствами русского языка, Ивану Сергеевичу
Тургеневу. В этом году исполняется 200 лет со дня его рождения.
Ведущий 2: Сегодня мы
перенесемся с вами в далекое прошлое, в мир И.С.Тургенева.
(Слайд 2) Портрет Тургенева
(Слайд 3) В Спасском-Лутовинове (виды поместья)
1-ый ученик читает стихотворение Н.
Рыленкова «В Спасском-Лутовинове»:
Вздыхает парк, кусты сирени
вспенив,
Прислушиваясь к перекличке птах.
Мы ждем: вот-вот появится Тургенев
В видавшей виды шляпе, в сапогах.
Широким шагом он пройдет сквозь годы,
Как сквозь чащобу проходить привык,
Охотник, нелукавый друг природы,
Из детских снов серебряный старик.
Придет и остановится под дубом,
Окрестность взглядом озарит своим,
И все, что в жизни нам казалось грубым,
Вдруг станет ясным, добрым и простым.

Ведущий 2: (Слайд
4)
Орловщина… Орловское Полесье, Бежин луг с его эпической широтой. Всюду здесь,
куда ни глянь, места, отмеченные гением Ивана Сергеевича Тургенева – русского
писателя 19 века.
В этом чудесном крае прошло его детство и
отрочество, началась юность. Здесь был его дом, его Родина. Здесь стал он её
певцом и обрёл своё бессмертие.
Ведущий 1: (Слайд 5) 200 лет тому назад
Варвара Петровна Тургенева, урождённая Лутовинова, жена подполковника Сергея
Николаевича Тургенева, занесла в свою записную книжку: «1818 года, 28 октября,
в понедельник, родился сын Иван, ростом 12 вершков, в Орле, в своём доме, в 12
часов утра…» (Слайд 6) - портрет маленького Тургенева.
Ведущий 2. (Слайд 7) - наказание крепостных.
Но не только радость здесь
суждено было пережить Тургеневу. Иван Сергеевич родился и рос в помещичьей
среде, видел вокруг себя побои и истязания крестьян. Мать была жестокой не
только по отношению к крепостным, но и к своим детям. Часто доставалось и
маленькому Ване.
Тургенев писал: «Всё,
что я видел вокруг себя, возбуждало во мне чувство смущения, негодования и
отвращения».
  Ведущий 1. (Слайд
8) Рассказ «Муму».
   Детские
впечатления писателя нашли отражение в его произведении «Муму». Это очень яркий и одновременно грустный рассказ. В его
основе лежат реальные события, которые происходили в местечке Спасском.
История глухонемого Герасима была взята Тургеневым из жизни. А в образе злой и
капризной барыни И. С. Тургенев изобразил свою мать Варвару Петровну.
Демонстрируется фрагмент «Барыня» из мультфильма «Муму».
(Слайд
9)
http://www.youtube.com/watch?v=iHYg7BYBi3M –
фрагмент из мультфильма «Муму».

После просмотра фрагмента из мультфильма Фролова Татьяна (7 класс)
читает авторское стихотворение «Размышления о собаке»:

Когда
– то в детстве, прочитав «Муму»,
Задумалась
я о судьбе собачьей…
Ну
почему? Ну почему? Ну почему
Нельзя
было решить вопрос иначе?

Вот
если б я была великим мастером пера,
То
непременно изменила бы сюжет…
Моя
собака оказалась бы жива
И
прожила бы много – много лет.

Герасим
взял бы пёсика с собой.
(Ведь
всё равно ушёл он от барыни злой).
Привёл
Мумуню бы в родную деревеньку,
И
стали б жить да поживать там помаленьку.

Герасим
землю бы пахал,
Мумуня
б рядышком бежала,
А в
тишине ночной, устав,
У
ног хозяина б лежала.

Вот
так мне видится сюжет:
Все
жили б счастливо, без бед.

       Ведущий 2.
Русская деревня... Места на Орловщине, бесконечно дорогие его сердцу, с их
синевой далей, дубовыми рощами, липовыми аллеями, места, отмеченные его гением.
Трудно остаться равнодушным к чистоте и прелести его произведений, так они
лиричны, напевны, кристально чисты. В истории русской литературы не было,
пожалуй, другого такого крупного писателя, как Иван Сергеевич Тургенев, кто бы
так искренне, нежно любил природу родного края и так полно, разносторонне
отразил её в своем творчестве.
      2-ой ученик:
Из письма Тургенева к другу Полонскому. (Слайд 10)
 “Я не могу без
волнения видеть, как ветка, покрытая молодыми, зеленеющими листьями, отчетливо
вырисовывается на голубом небе. Жизнь, ее реальность, ее капризы, ее
случайности, ее привычки, ее мимолетную красоту... все это я обожаю. Я прикован
к земле!” (1848)
(Слайд 11)
    Ведущий 2. С 1850-го года начинается
самый плодотворный период его творчества, были созданы и опубликованы романы
«Дворянское гнездо», «Накануне», «Отцы и дети» и повесть «Ася». (Слайд 11)
Прослушайте отрывок из романа
Тургенева «Отцы и дети» в исполнении Орловой Александры - 3-ий ученик.

     Ведущий 1. Среди лирических произведений Тургенева
особое место занимает стихотворение «В дороге». Данное произведение является
шедевром русской поэзии, знаменитейшим романсом. Этот романс мы с вами уже
прослушали.  Но мало у кого это стихотворение ассоциируется с именем Тургенева.
     4-ый ученик:
Демидова Софья читает стихотворение «В дороге».
(Слайд 12) Виардо.
    Ведущий 2: День
1 ноября 1843 года стал незабываемым для Тургенева, его представили молодой и
уже знаменитой французской певице, испанке по рождению, Полине Виардо,
приехавшей в Санкт-Петербург вместе с 40-летним мужем, рекомендовав как
«великорусского помещика, хорошего стрелка, приятного собеседника.
     Ведущий 1.
Европа уже покорена ею. Молодой Тургенев потрясён и в восторге от её голоса!
Авдотья Панаева, писательница известная, как-то заявила: «Такого влюблённого,
как Тургенев, трудно найти другого».

Ведущий 2. (Слайд 13) А знаете, ведь она совсем некрасива,
черты лица крупные, сутулится. Но вообще-то она очень пленительная дурнушка.
Один художник про неё так и сказал её же мужу: «Она отчаянно некрасива, но если
бы увидел её ещё раз, я бы влюбился!» А вот для Тургенева Полина – красавица. И
своего мнения он менять не собирается!
    Ведущий 1.
(Слайд 14)
 До конца своей
жизни Тургенев будет любить эту прекрасную женщину.
(Звучит
вальс.  Появляется ученик, играющий Тургенева, и ученица, играющая Полину. Полина
танцует с Тургеневым. По окончании вальса   Тургенев сажает Полину в кресло,
стоящее около стола).

(Слайд15) Тургенев (стоит
на сцене): «С той минуты, как я увидел её в первый раз, я
принадлежал ей весь. Я уже не мог жить нигде, где она не жила, я оторвался
разом от всего мне дорогого, от самой родины, и пустился вслед за этой
женщиной... (Садится за стол, пишет)

Полина (перебирает письма):
Эти письма... Сколько их было... «Всё моё существо устремлено к Вам, как
воронка. Помнится, я от Вас слышал это сравнение и не могу им не
воспользоваться, оно слишком точно подходит ко мне...» (Берет
следующее письмо) «О мой горячо любимый
друг! Постоянно день и ночь я думаю о Вас, и с какой бесконечной любовью! Не
могу не сказать, как сильно стремлюсь я к Вам и как всю ночь напролет вижу Вас
во сне. И я теперь уже не могу больше работать, так как все мои помыслы
постоянно вьются возле Вас и Ваш дорогой образ заставляет всё прочие растаять
как снег...».
     Ведущий 2. Эта любовь будет
длиться 40 лет, до самой смерти Тургенева. Они «вместе спустились по склону
Холма». У Тургенева до конца жизни не было ни родной семьи, ни родного очага,
всю жизнь он ютился «на краешке чужого гнезда», а счастье его было мимолетно,
как дым. Несмотря на это, отношения между Тургеневым и Виардо сохранили чистоту
и прелесть истинной дружбы, за которой таилось высокое чувство любви.

Ведущий 1. В последние годы жизни
Тургенев тяжело болен. Но он продолжает писать во Франции, в Буживале, и
диктовать Полине Виардо свои произведения. В эти годы созданы его
«Стихотворения в прозе». Стихотворения не утратили своего неповторимого
очарования и поныне. Звучит фонозапись стихотворения в прозе «К читателю».
(Слайд 16)
     Ведущий 2. (Слайд 17)
Стихотворения в прозе не имеют рифмы, они не записываются так, как мы обычно
записываем стихи, но они доносят до нас мысли и чувства писателя.
    Одним из этих самых знаменитых произведений является
стихотворение в прозе «Русский язык». Оно было написано в 1882 году. В словах
«дни сомнений», «дни тягостных раздумий», «как не впасть в отчаяние», мы
понимаем чувства поэта и его реакцию на события в России. Это стихотворение
является гимном русскому языку и русскому народу, думаем вам всем это
стихотворение известно. Оно прозвучит в исполнении Синюшкина Никиты.
5-ый ученик: «Русский
язык»: Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей
родины, - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и
свободный русский язык! Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего,
что совершается дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому
народу!
Ведущий 1. (Слайд 18)
Стихотворение в прозе «Собака» читает Исакина Ксения.
Ведущий 2. Стихотворение в прозе
«Два богача» читает Стефанов Артём.
Ведущий 1. Стихотворение в прозе
«Милостыня» читает Лупачёв Максим.
Ведущий 2. Стихотворение в прозе
«Щи» читает Петров Артём.
Ведущий
1.
Прошло два века со дня рождения Ивана Сергеевича Тургенева, но написанные им
произведения продолжают волновать современного читателя.
Слайд
19.
Читает Моргунова Светлана.
Закрыта книга…Белые
страницы,
 Сомкнувшись
накрепко, не шелестят,
 Но мысли, как
встревоженные птицы,
 Куда-то вдаль без
устали летят.
 Свое волнение в
душе не скрою,
Вновь образы из памяти
зову,
И светлый мир
тургеневских героев
Встает передо мною
наяву.
Героев радости и
огорченья,
Боль отреченья и любви
слова.
Здесь в каждой строчке
есть свое значенье.
Рождает мысли каждая
глава.
Жизнь тороплива, не
стоит на месте,
Мир переменчив каждый
день и час,
Но вечные вопросы
долга, чести,
Любви, добра всегда
тревожат нас.
 И я страницу открываю
снова,
 Вновь вчитываюсь в
строчки не спеша.
 И в светлый мир
тургеневского слова
Погружена опять моя
душа …

   Ведущий 1. Книги
Тургенева учат читателей любить родную природу, заставляют вглядываться в
каждого человека, отличать подлинное от поддельного, убеждают в талантливости
русских людей, их доброте и человеколюбии.  Его
произведения волнуют людей уже два столетия.

 Ведущий
2.
Наше мероприятие подходит к концу, но знакомство с творчеством Великого мастера
слова И. С. Тургенева продолжается.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий литературного мероприятия.docx

alt: Н. Рыленкова « В Спасском-Лутовинове»:

alt: Спасском. История глухонемого

alt: Из письма Тургенева к другу Полонскому

alt: Ведущий 1. В последние годы жизни

alt: Ведущий 1 . Прошло два века со дня рождения

title: Сценарий литературного мероприятия, посвящённого творчеству И. С. Тургенева. "Великий мастер слова".


extracted_text:
Технологическая карта урока по ФГОС
               Учитель: Воронина Елена
Анатольевна
               МБОУ школа№18 им.
Маршала А.М. Василевского г.Кинешма

Предмет: английский язык

Класс: 5
УМК:
«Английский язык/Spotlight»
Авторы:
Ваулина, Д.Дули, О.Е. Подоляко, В.Эванс
Модуль
5 «World animals»

Тема
урока: «Мой питомец»
Цель урока: - написать о любимом питомце, используя время Present Simple
Задачи урока:
–
Изучить новую лексику по теме «Питомцы и животные фермы»;
–
Отработать навык узнавания изученного грамматического материала
при работе с текстом
 Тип урока: Урок
актуализации знаний и умений
 Необходимое оборудование:
ноутбук, проектор, УМК, задания по аудированию, мультимедийная  презентация в
Power Point

Дидактическая
  структура урока

Деятельность
  учителя

Формы
  организации учебной деятельности

Содержание
  учебной деятельности

Планируемые
  результаты

Личностные

Мета-
предметные

Предметные

Мотивационно-целевой
  этап

- Приветствует
  учащихся;
-
  проверяет присутствующих;
-
  проводит фонетическую зарядку;
-
  предлагает решить кроссворд и определить тему и цель
                                                                                урока;

Фронтальная
  работа

Good morning, dear boys and girls! Glad to see you. How are you?
Фонетическая зарядка
My
  cat is black
My
  cat is fat
My
  cat likes rats
Rats
  are fat

I have got a surprise for you, it is a crossword. If you solve
  it, you’ll see the topic of our lesson. Good luck!
(Приложение 1)
Time is over! Have you got right answers? Let’s check!
Yes, you are right! The topic of our lesson is “my pet”
How do you think what is the main goal of our lesson? The goals are: -read and understand about pets, -talk about
  pets, write about pets.

 -развитие навыков коллективной учебной
  деятельности, умения работать в паре (группе);
-установление
  дружеских отношений в коллективе, основанных на взаимопомощи  и
  взаимоподдержке;
-
  формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
  сверстниками в процессе учебной деятельности
-
  формирование навыков самоанализа и самоконтроля

-устанавливать
  рабочие отношения, эффективно взаимодействовать с учителем и со сверстниками,
  способствовать продуктивной кооперации
-
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, выбирать
  наиболее эффективные пути решения учебных и познавательных задач

-уметь
  описывать домашних и фермерских животных, рассказывать о них и составлять
  письменное сообщение;
-уметь
  употреблять Present Simple

Этап
  актуализации знаний

-
  предлагает ученикам вспомнить названия знакомых домашних животных и животных
  на ферме.

Фронтальный
  опрос

What
  pets and farm animals do you know?
(дети вспоминают
  и называют знакомых животных)

Этап
  изучения нового знания

- с
  детьми читает новые слова, одновременно показывая животных на карточках dog, cat, goldfish, rabbit, goose, hen, goat, cow, duck, guinea pig, sheep, tortoise
-показывает
  карточки с животными и задаёт вопросы: Is it a dog or a cat? Is
  it a goat or a sheep? Is it a cow or a goose?

-
  предлагает выполнить задание в рабочей тетради.

Имитация Отработка произношения

Идентификация (На слух)

Дифференциация (На слух)

Open
  your book on page 70 №1
( дети слушают
  запись и отгадывают животных)

Дети
  отвечают на вопросы.

Open your Workbooks, Ex.3, p 43. Listen
  and match the people to their pets.

Учащиеся
  слушают и выполняют задание в своих рабочих тетрадях к учебнику.

Этап
  самоконтроля

-
  предлагает прочитать текст, заполнить пропуски в таблице, затем проверить
  себя по ключам

-
  предлагает рассказать в парах о своём питомце.

-
  предлагает написать о своем питомце краткое сообщение.

Самопроверка
  по ключам

Работа
  в парах.

Работают
  самостоятельно в тетради.
Взаимопроверка.

Open the books, Ex.2, p 70. Read the text and
  complete the table

Now talk to your partner about your pet. Use
  the prompt on the board.
Use the prompt on the board and write about your
  friend’s pet.
(Приложение 2)

Этап
  рефлексии

-
  подводит итог урока;
-
  предлагает заполнить карточки самооценки;
-
  выставляет оценки;
-
  объясняет  домашнее задание;

Заполнение
  карточек самооценки.

Today
  we have spoken about pets. You did a lot of work today and you did it very
  well. Our lesson is going to be over. Take your self-assessment cards and
  complete them.
(Приложение 3)
Your
  home task is to write a massage to the forum about your pet, don't forget to
  draw or to find a picture of the animal. SB, упр.
  5, с.
  70; WB, с. 43.

Приложение 1

Приложение 2

My
  pet
I’ve got a….
His/Her name is ….
He/She is … years old.
He/She can…
He/She likes…
I
  like my… because he/she is funny/playful/…

Приложение 3
Понравился
ли тебе урок?)

I
can speak about my pet

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока по

alt: Приложение 1

английский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока английского языка в 5 классе "My Pet"


extracted_text:
Реализация
здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка.

                                                             Береги
платье снову, а здоровье смолоду.
                                 Пословица.
По данным Минздрава
России, в 2011 году прошли  диспансеризацию 1 149 873 подростков в возрасте 14
лет. Практически здоровыми были признаны только 16,4% детей, функциональные
нарушения выявлены у  54,3%, хронические заболевания – 24,2%, инвалидами
признаны – 5,1% детей. [Совместный доклад Независимого
института социальной политики и Детского фонда ООН (ЮНИСЕФ) Анализ положения детей
в Российской Федерации: на пути к обществу равных возможностей Москва 2011 –
ст.125-126] Эти печальные данные показывают, что проблема здоровья
детей является общенациональной. Этим определяется актуальность
выбранной нами темы: «Реализация здоровьесберегающих технологий на уроках
английского языка». Понятие «здоровьесберегающие технологии» также имеет синоним
«Здоровьеформирующие образонательные технологии».
Итак, под этим термином мы понимаем все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые
направлены на воспитание у учащихся
культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и
укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни [1, с.121].
Так каким же должен быть
урок английского языка с позиции здоровьясбережения?
Оговорим, что, в первую
очередь, на уроке английского языка должны быть применены общепредметные методы
и направления, позволяющие учащимся сохранить свое нравственное, физическое,
психологическое здоровье: это создание позитивного
настроя у учащихся, благоприятного санитарно-гигиенического климата на уроках, творческого
характера образовательного процесса и др. У каждого урока должна быть своя «изюминка»,
они не должны быть похожи на другие. Чтобы предотвратить переутомление
школьников на уроке должны быть представлены все виды речевой деятельности:
чтение, аудирование, письмо, устная речь.
Обязательными в начальных
классах являются физкультминутки. Особую привлекательность для детей имеют
физминутки-песни. Они помогают снять напряжение, усталость, вызывают
положительные эмоции, повышают мотивацию учащихся в изучении английского языка,
развивается слух, способствуют быстрому запоминанию лексики. Излюбленной
физкультминуткой в 3 классе нашей школы является “Come on, everybody!” Дети
поют песню, выполняя при этом соответствующие движения.
 Come on, everybody,
Stand up, stand!
Stamp your feet
And clap your hands!
Come on, everybody,
Sit down, sit!
Clap your hands
And stamp your feet!
В 4 классе при изучении
темы “Colors” учащимся можно предложить маленькое
стихотворение на заучивание:
Red means
stop
Green means
go
Yellow
means wait
Even if
you’re late.
Дети  вспоминают правила
безопасности и поведения на дорогах: какой цвет светофора какую команду обозначает.
 Известно, что с каждым
годом увеличивается  количество обучающихся с плохим зрением. Преподавателям
следует проводить  упражнения для глаз.
Close your eyes! Open your eyes! Turn
you eyes to the left, turn your eyes to the right. Your eyes up, your eyes
down!
В 6 классах при изучении
темы “The imperative”. Наши ученики составляю
повелительные предложения на тему “Безопасность на дорогах”.
Wear your seat belt! Don’t talk to the driver! Don’t run
onto the road! Sit in the back, if you are under 12.
В качестве домашнего
задания можно предложить составить буклет о том, как защитить себя от воров, используя
повелительные предложения. Учитель дает опорные словосочетания, фразы. Например,
такие: leave your keys, alarm system, close the door, turn on and etc.
При повторении модальных
глаголов should, must можно провести следующую игру. Учитель делит класс на
3 команды, каждая из которой должна составить список правил питания,
поведения за столом. Побеждает та команда, которая напишет больше предложений.
You should
eat moor vegetables. You should sit up straight. You mustn’t eat with dirty
hands.

Таким образом, в
начальном и среднем звеньях эффективными являются использование на уроках
физкультминуток; составление форм слов, словосочетаний, предложений,
тематически связанных с вопросами здоровья и безопасности; заучивание
стихотворений, пение и др.
В старших классах
акцентируется внимание на тематическую сторону проблемы здоровья. В нашей
школе, в частности, проводились семинары на темы “Nature”, “Environmental problems”. Вопросы
раздавались за неделю каждой подгруппе на разные темы: air pollution, water pollution, nuclear pollution.
Также учащимся
предлагается индивидуальные методы работы: старшеклассники готовят презентации,
доклады на заданные темы. На уроке защищают свои работы, участвуют в беседе –
то есть широко используются элементы проблемного обучения. В силу особенностей
данной возрастной группы на уроках затрагиваются проблемы вредных привычек.
Как новый метод
таршеклассникам на уроках английского языка можно предложить 2-3 минутные
аутогенные тренировки. Аутогенная тренировка  - это система приёмов
саморегуляции функций организма. Она позволяет активно управлять высшими
психическими функциями, улучшает внимание, регулирует частоту сокращений
сердца, нормализует дыхательный ритм, повышается работоспособность.
Перед аутогенной
тренировкой, включаем спокойную музыку. После этого учащимся следует
психологически настроить себя, отрегулировать дыхание, расслабиться.
Sit comfortable. Close your eyes slowly. Breathe in.
Breathe out. You haven’t   problems. Your brain relaxes. Your troubles are
flying away. You are happy.  You’re full of energy. Everybody is active, healthy,
strong. You’re ready to work. Учащиеся выполняют все команды учителя.
Таким образом, одной из
основных задач школы является сохранение и укрепление здоровья школьников.
Здоровый учащийся легко усваивает предмет, открыт, оптимистичен.
На каждом уроке
английского языка учитель должен обучать ребенка ценить, укреплять здоровье,
вести здоровый образ жизни, соблюдать режим дня, правильно питаться,  беречь
природу, соблюдать правила безопасной жизнедеятельности.

file_name: здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка.doc

alt: Close your eyes! Open your eyes!

title: Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка


extracted_text:
5 класс
Контрольная
работа по теме «Предложение»:

Рыжик
Однажды лесник
подобрал в лесу оленёнка. У малыша погибла мать. Малыш не умел добывать сам
пищу.
Лесник отдал оленёнка
школьникам. Ребята назвали малыша Рыжиком. Они отвели ему место в сарае. Детвора
носила зверьку хлеб, молоко. Ребятишки давали малышу яблоки, печенье. По утрам
оленёнок гулял по селу.
За лето малыш подрос. Дети
отвели друга в лес и загрустили.

Грамматическое задание:

1.
Определить грамматическую основу
(подлежащее и сказуемое):

Малыш не умел добывать
сам пищу.
Лесник
отдал оленёнка школьникам.
За лето
малыш подрос.

2.     Определите главные и второстепенные
члены предложения, обведите в кружки однородные члены предложения и постройте
схемы.
           Детвора носила
зверьку хлеб, молоко.
           Ребятишки
давали малышу яблоки, печенье.

3.
Определить главные и
второстепенные члены предложения. Нарисовать схемы:

Однажды
лесник подобрал в лесу оленёнка.
По утрам
оленёнок гулял по селу.
Дети
отвели друга в лес и загрустили.

5 класс
Контрольная
работа по теме «Предложение»
Контрольное списывание
Бобровый
пруд
Протекал в лесу тихий
ручеёк. Пришёл к ручью бобёр. Наносил он сучьев, напилил острыми зубками
молодых осинок. Построил зверёк плотину. Разлился большой, бобровый пруд.
Завелись в пруду рыбки. Поселились на берегу лягушки. Свила у берега гнездо
утка. Весело стало лесным жителям. Стрекозы комаров гоняют. Ласточки грудкой по
воде чиркают, радостно щебечут. Прилетел чёрный аист, подремал на одной ноге у
воды. Спасибо бобру!                      (По Н. Сладкову.)

Грамматическое задание:

1.     Определить грамматическую основу (подлежащее и
сказуемое), надписать вопросы:

                     Что сделал?    Кто?
 Образец: Построил зверёк плотину
Пришёл к ручью бобёр.
Завелись в пруду рыбки
Стрекозы комаров гоняют.
2.
Определить главные и
второстепенные члены предложения, надписать вопросы:

       Что сделал? Какой?     Какой?
Что?
Образец: Разлился
большой бобровый пруд.
Протекал в лесу тихий ручеёк.
Поселились на берегу лягушки.
Свила у берега гнездо утка.

3.     Определите главные и второстепенные
члены предложения, надпишите вопросы, обведите в кружки однородные члены
предложения и постройте схемы:
                   Что сделал?   Какой?  Кто?  что сделал?
каким образом?  у чего?
                  3
Образец: Прилетел
чёрный аист, подремал на одной ноге у воды.

[                   ,          ]

Наносил бобёр сучьев, напилил
острыми зубками молодых осинок.
Ласточки грудкой по воде
чиркают, радостно щебечут.

file_name: контрольная работа предложение 5 класс..docx

title: контрольная работа по теме: Предложение. - коррекционная школа восьмого вида


extracted_text:
Карточка-задание № 22 по СТОЛЯРНОМУ ДЕЛУ для оценки освоения МДК с эталонами ответов

Карточка-задание
  № 22

1. Дано соединение:
а) определить название соединения;

б) перечислить инструмент необходимый
  для его изготовления.
в) назвать правила техники безопасной работы
  молотком.
2. Составить
  технологическую последовательность сращивания деревянных деталей на «ус» и соединение с
  прирезкой.
3. Определить
  основные размеры углового соединения на одинарный шип. Толщина бруска = 25 мм. Нарисуйте
  схему.

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

Критерии оценки усвоения знаний и сформированности умений:

- правильность
определения названия соединения – 3 балла,
- правильность
выбора ручного столярного инструмента – 2 балла,
- полнота
описания требований правил техники безопасности – 2 балла,
-
правильность составления технологической последовательности соединений (или
описание особенностей соединений) – 2 балла,
-
точность расчёта по заданию и (или) правильность изображения схемы соединения –
3 балла.

  10-8
– баллов оценка «5»,
  7-6
– баллов оценка «4»,
  5-4
– балла оценка «3»,

менее 4 баллов оценка «2».

Эталоны ответов (образцы
выполнения заданий) оценки освоения МДК

Задание 22:

Текст задания:
1. Дано соединение:
а) определить
название соединения:

ЭТАЛОН: Дано
шиповое угловое ящичное соединение на открытый круглый вставной шип (шкант)
УЯ-3:

б) перечислить инструмент необходимый для его изготовления.

ЭТАЛОН: штангенциркуль, линейка, угольник, карандаш, ножовка по
дереву, рубанок, набор стамесок, киянка, наждачная бумага, клеевая кисть.

в) назвать правила техники безопасной работы молотком.

ЭТАЛОН: Правила
безопасной работы молотком.
Работать молотком
разрешается только с разрешения учителя. Молоток должен быть исправным, не
болтаться на ручке, он должен надёжно фиксироваться клином. Рабочие части
молотка не должны быть деформированы и иметь заусенцы, их нужно своевременно
подтачивать и зашлифовывать. Ручка молотка не должна иметь трещин, сколов,
сучков и гнилей, она должна быть тщательно отшлифована. При работе молотком
нельзя отвлекаться и переговариваться. Передавать молоток нужно ручкой вперёд.
Переносить молоток можно только в опущенной руке. По окончании работы, молоток
убирают на место хранения.

2. Составить
технологическую последовательность сращивания деревянных деталей на «ус» и соединение с
прирезкой.

ЭТАЛОН: Технологический процесс сращивания
деревянных деталей на «ус» и соединение с прирезкой:
Сращивание на «ус»
соединяет концы деталей, расположенных на одной прямой, а соединение с
прирезкой используется, когда надо соединить две профильные детали под углом
друг к другу.

Сращивание на «ус»
При сращивании на
«ус» детали соединяются одинаковыми скосами на торцах таким образом, что
одинаковая толщина деталей остаётся неизменной.
Соединение
с прирезкой
Соединение с
прирезкой (с подрезкой, с пригонкой) используется, когда надо соединить в углу
две детали с профилем, например, два плинтуса или карниза. Если деталь
сдвинется в процессе её крепления, то зазор будет менее заметен, чем при
угловом соединении на «ус».
1. Закрепите на месте
первый плинтус. Придвиньте к
нему
вплотную второй плинтус, расположенный вдоль стены.
Закрепите
первый плинтус на месте и прижмите к нему второй плинтус
выровняв
его
вдоль стены.
2.
Проведите по профильной поверхности закреплённого плинтуса маленьким деревянным
бруском с прижатым к нему карандашом.
Карандаш оставит на размечаемом плинтусе линию разметки.
Бруском с прижатым
к нему карандашом, приставленным
острием ко второму плинтусу, проведите по рельефу первого
плинтуса, и
карандаш
разметит пинию отреза.
3.
Обрежьте по линии разметки.
Проверьте пригонку и при необходимости
подправьте.

Сложные
профили
Уложите первый
плинтус на место и, поместив второй
плинтус в стусло, сделайте на нем скос. Линия, образованная профильной стороной и скосом покажет требуемую форму. Обрежьте по этой линии лобзиком.

3. Определить
основные размеры углового соединения на одинарный шип. Толщина бруска  = 25 мм. Нарисуйте схему.

ЭТАЛОН:

Информационное
обеспечение

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы

Основные источники:
Учебники:

Амалицкий, В.В. Деревообрабатывающие станки и инструменты :
учебник для студ. Учреждений сред. Проф. образования / В.В. Амалицкий, В.В. Амалицкий
— 6-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2011. — 400 с.
Крейндлин, Л. Н. Столярные, плотничные,
стекольные и паркетные работы: учебник для учрежд. нач. проф. образования, проф. обучения учащихся сред.
общеобразоват. шк. / Крейндлин Л.Н. - М.: Академия: ИРПО, 1999.
Степанов, Б.А. Материаловедение для профессий, связанных с
обработкой дерева: Учебник для нач. проф.
образования. – М.: ИРПО; Изд. Центр «Академия», 2000. – 328 с.
Покровский, Б.С. Слесарное дело : учебник для нач. проф.образования
/ Б.С. Покровский, В.А. Скакун. – 5-е изд., стер. – М. : Издательский центр
«Академия», 2007. – 320 с.
Зайцев, С. А. Допуски, посадки и технические измерения в
машиностроении : учебник для начального профессионального образования / С.А. Зайцев, А. Д. Куранов , А.
Н. Толстов . – 7-е изд., стер . –
М. : Академия, 2010 . – 240 с.
Обливин, В.Н., Никитин Л.И., Гренц Н.В. Охрана труда на
деревообрабатывающих предприятиях: Учеб. Пособие для нач. проф. образования /
В.Н. Обливин, Л.И. Никитин, Н.В. Гренц. ― М.: ПрофОбрИздат, 2002. ―
256 с.: ил.
Бобиков, П.Д. Изготовление столярно-мебельных изделий: Учеб. для
нач. проф. образования: Учеб. пособие для сред. проф. образования / Пётр
Дмитриевич Бобиков. – 2-е изд., стер. ― М.: «Академия», 2003. ― 360
с.
Степанов, Б.А. Технология плотничных, столярных, стекольных и
паркетных работ: Учебник для нач. проф. образования / Борис Абрамович Степанов.
― М.: Издательский центр «Академия», 2003. ― 336 с.

Справочники:

Степанов, Б.А. Справочник
плотника и столяра: Учеб. пособие для нач. проф. образования / Борис Абрамович
Степанов. ― М.: Издательский центр «Академия», 2004. ― 304 с.

Дополнительные источники:

Клюев, Г.И. Столярно-плотничные, стекольные и паркетные работы
повышенной сложности: учебное пособие / Г.И. Клюев. – М.: Академия, 2007. – 240
с.
Григорьев, М.А. Мастер-столяр (Практическое пособие для
столяра-любителя) / М.А. Григорьев. ― М.: «Цитадель», 1999. ― 463
с.
Крейндлин, Л.Н. Плотничные работы: Учеб. для ПТУ / Л.Н. Крейндлин
– Издательство: М.: «Высшая школа», 1972. ― 296 с.
Буйвидович, Ф.В. Технология столярно-плотничных и паркетных
работ:  Учеб. пособие. / Ф.В. Буйвидович. ―
Мн.: «Высшая школа», 2000. ― 469 с.
Гурвич, А.О.
Столярные работы: Учебник для
профессионально-технических училищ. / А.О. Гурвич — 5-е изд., перераб. и доп. —
М.: Высшая школа, 1964. — 610 с.
Савченко, В.Ф. Материалы для облицовывания и отделки
столярно-мебельных изделий: Учеб. для ПТУ / В.Ф. Савченко – 3-е изд., стереотип.
― М.: Издательский центр «Академия», 1999. ― 127 с.: ил.
Клюев, Г.И. Технология столярно-плотничных и паркетных работ:
Рабочая тетрадь: учебное пособие / Г.И. Клюев – 4-е изд., стер. – М.: Академия,
2011. – 96 с.

Учебно-наглядные пособия:

Клюев, Г.И. Столярно-плотничные и паркетные работы (Плакаты
- формат А1).  ― М.: «Академия», 2003. ― 30 с.
Клюев, Г.И. Столярно-плотничные и паркетные работы (Альбом
- формат А3). ― М.: «Академия», 2003. ― 30 с.

Электронные учебные пособия:

Видеоуроки. Столярная мастерская дедушки Володи. Видеоканал
Владимира Жиленко. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCYRBgSMNiC8BeOMxB9lzlpg
Видеоуроки. Древо. Искусство точения. Видеоканал Василия Рожкова. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCkHWQP5_wl0_mE_0l_XcvAA
Видеоуроки. Древо. Искусство токарного ремесла. Видеоканал Василия Рожкова. URL: https://www.youtube.com/channel/UCRTbH9_vlPSmLu9L-ZVG6EA
Видеоуроки. Труды Мастеров. Видеоканал Олега Колесниченко. URL:
https://www.youtube.com/channel/UCzZB2ZLEtu3zRaekjKXc7Pg/featured
Видеоуроки. Видеоканал Володимира Евдокимова.
URL: https://www.youtube.com/channel/UCSDylM1i5mnPHKtfuO0Jjvg
Видеоуроки. Любишь ли ты инструмент как люблю его я? Видеоканал Володимира
Евдокимова. URL: https://www.youtube.com/channel/UC9q17S1Rc5Z8dAnnze_t5Pg
Видеоуроки. Sanderelo. Видеоканал
Александра Зигфрида. URL: https://www.youtube.com/channel/UCrHIOi0yPH3JKFEbczTexOw
 Видеоуроки.
Borsch
TV. Видеоканал Анастасии Герасимовой. URL: https://www.youtube.com/channel/UCufxNBt19kZ80wgTNovzWqg
Видеоуроки. Столярные Мастера. URL: https://www.youtube.com/channel/UCDMVgQxacboGUr5rHGkpytg/featured
Видеоуроки. Столярка. Видеоканал Юрия Бажана. URL:
https://www.youtube.com/user/kyre5252
Видеоуроки. Мастерская AlekseyL. Видеоканал Алексея Леонтьева. URL:
https://www.youtube.com/watch?v=HvtiYjReW7g
Видеоуроки. ОКБ им. Папы Карло. Видеоблог Максима Козлова. URL: https://www.youtube.com/channel/UC02-8twxpXD2KPVSR5lmEFQ
Лекции по деревообрабатывающим машинам. URL: https://studopedia.ru/3_44237_ponyatie-o-rabochih-protsessah-mashin.html
Книги по строительству и ремонту. URL: http://www.bibliotekar.ru/index.htm // Столярное дело. URL: http://www.bibliotekar.ru/spravochnik-21/index.htm

alt: Карточка-задание № 22 по СТОЛЯРНОМУ

alt: Информационное обеспечение

alt: Видеоуроки. Столярка. Видеоканал

intro:
Карточки-задания с эталоном ответов предназначены для организации самостоятельной работы, текущей и промежуточной аттестаций обучающихся по столярному делу. Их содержание охватывает все основные вопросы столярных операций, инструментов и приспособлений. Использование этих карточек помогает индивидуализировать процесс профессионального обучения и облегчает проверку усвоения знаний учебного материала обучающимися. Разнообразие задач и вопросов, включённых в карточки, позволяет, учитывая особенности и интересы обучающихся, предлагать им личностно ориентированные задания.
Карточки-задания содержат вопросы:
1 - на определение вида столярного или плотничного соединения по рисунку;
- перечисление инструментов и приспособлений, применяемых для выполнения этого соединения;
- перечисление требований безопасности труда при его выполнении.
2 - на составление технологической последовательности столярной операции.
3 - на определение размера элемента шипового соединения и изображение соединения в виде схемы-эскиза.
Также присутствуют критерии оценки усвоения знаний, сформированности умений и перечень рекомендуемых учебных изданий и интернет-ресурсов.

tags: карточка-задание

tags: Столярное дело


extracted_text:
5
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. I вариант
1.Поставить
знак >, < или = :
17....7;
15....51;   39....63;   43....43;   93....92;   100....98.
2.Написать
числа по порядку от большего числа к меньшему: 41,  13, 8,  100, 35, 29, 2, 67.
3.Вычислить:8
х 3 - 15 : 5;               9 х 2 + 42 : 7;             1 р - 3 к;     1 дм - 3
см;     1 ч - 52 мин.
4.Решить
задачу: В магазине было 86 комплектов белья, 49 из них продали. Сколько
комплектов белья осталось?
5.Начертить:
отрезок АВ = 4 см, луч, прямую линию.
5
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. II вариант
1.Поставить
знак >, < или = :
13....3;
16....61;   49....53;   35....35;   29....32;    1000....99.
2.Написать
числа по порядку от меньшего числа к большему:
97,
24, 4, 15, 52, 18, 9, 75.
3.Вычислить:5
х 3 - 12 : 3;               7 х 2 + 35 : 7;             20 : 10 х 1;      4 х 4
- 7 х 0;
1
р - 45 к;     1 дм - 6 см;     1 ч - 20 мин.
4.Решить
задачу: На парковке ночевало 56 машин. Утром 37 из них уехало. Сколько машин
осталось на парковке?
5.Начертить:
отрезок АВ = 5 см, луч.
5
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. III
вариант
1.Поставить
знак >, < или = :
11;
10;   48....68;   19....23;   50....49;   98....97;   35....35.
2.Написать
числа по порядку от меньшего числа к большему:
1,
12, 5, 32, 24, 45, 80, 61.
3.Вычислить:3
х 3 - 12 : 6;               5 х 2 + 21 : 7;             10 : 10 х 1;      4 х 5
- 3 х 0;
1
р - 40 к;     1 дм - 5 см;      53 мин - 30 мин.
4.Решить
задачу: В корзине было 48 яблок. Детям раздали 28 яблок. Сколько яблок осталось
в корзине?
5.Начертить:
отрезок АВ = 3 см, прямую линию.
6
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. I вариант
1.Разложить
числа на разрядные слагаемые:254; 93; 507; 370.
2.Сравнить
числа:195....591;   360....630;   901....910;   535....535;   201....199.
3.Решить
примеры:486 + 14;           1000 - 863;     217 + 325;       348 - 179.
4.Выполнить
вычисления:127 х 3 + 178;               (197 + 271) : 2.
5.Решить
задачу: В трёх одинаковых коробках 72 детали. Сколько деталей будет в 6
коробках?
6.Построить
окружность радиусом 3 см. Обозначить радиус, диаметр.
6
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез.II вариант
1.Разложить
числа на разрядные слагаемые:156; 72; 403; 731.
2.Сравнить
числа:702..702;   137..371;     230. .320;        949..946;   124..224.
3.Решить
примеры:327 + 23;           800 - 267;       245 + 346;       603 - 325.
4.Выполнить
вычисления:216 х 2 + 164;               (252 + 165) : 3.
5.Решить
задачу: В четырех одинаковых пачках 48 книг. Сколько книг в 7 пачках?
6.Построить
окружность радиусом 2 см. Обозначить радиус, диаметр.
6
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез.III вариант
1.Разложить
числа на разрядные слагаемые:123; 435; 320; 39.
2.Сравнить
числа:43..34;            96..69;            392..500;   301..310;        321..319.
3.Решить
примеры:137 + 50;           200 - 14;         217 + 40;         372 - 32.
4.Выполнить
вычисления:121 х 2 + 12;     (120 + 62) : 2.
5.Решить
задачу: В одном ящике 12 пакетов молока. Сколько пакетов молока в 3 ящиках?
6.Построить
окружность радиусом 3 см. Обозначить радиус.
7
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. I вариант
1.Разложить
числа на разрядные слагаемые: 37049;   440203.
2.Получить
числа из разрядных слагаемых: 300000 + 20000 + 7000 + 50 + 1;
900000
+ 40000 + 200 + 3.
3.Решить
примеры:56313 + 34638;             73407 - 60999;           84612 + 16185;          63408
- 12089.
4.Выполнить
действия:5731 + 86400 : 2.
5.Решить
задачу: У фермера было 2420 коров, а овец на 1395 больше. Сколько всего
животных на ферме?
7
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез.II вариант
1.Разложить
числа на разрядные слагаемые:219647; 49608.
2.Получить
числа из разрядных слагаемых:90000 + 7000 + 200 + 5;
200000
+ 90000 + 3000 + 600 + 10.
3.Решить
примеры:46543 + 52358;             36884 - 14326;           78429 + 21631;          43024
- 31615.
4.Выполнить
действия: 3542 + 42600 : 2.
5.Решить
задачу: У фермера было 2180 свиней, а кроликов на 1530 больше. Сколько всего
животных было на ферме?
7
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез.III     вариант
1.Разложить
числа на разрядные слагаемые:9347;           13918.
2.Получить
числа из разрядных слагаемых:10000 + 5000 + 700 + 90 + 3;
30000
+ 2000 + 600 + 400 + 20 + 8.
3.Решить
примеры:20000 + 45000;             35400 - 30200;           17005 + 30900;          47504
- 17302.
4.Выполнить
действия:30000 : 3 + 4675.
5.Решить
задачу: У фермера было 2550 коров, а лошадей на 1050 меньше. Сколько лошадей
было у фермера?
8
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. I вариант
1.Составить
числа из разрядных слагаемых:500000 + 60000 + 2000 + 800 + 40 + 7;
700000
+ 20 + 300 + 4000 + 80000 + 9;       50 + 9 + 3000 + 80000 + 100000.
2.Сравнить
числа:756248..754348;             0,9..1,003;       501010..500989;              0,013..0,04;
360000..340983;              3,4..3,40.
3.Округлить
до десятков тысяч:754763;   123876;   805186;   158947;   596364;   960837.
4.Решить
задачу: В саду росло 12 груш, а яблонь в 3 раза больше, чем груш. Слив росло на
15 деревьев больше, чем груш. Сколько деревьев росло в саду?
5.Построить
параллелограмм стороны, которого равны 6 см, 3 см. Найти Р.
8
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез.II вариант
1.
Составить числа из разрядных слагаемых:300000 + 40000 + 5000 + 700 + 80 + 9;
200000
+ 50000 + 3000 + 400 + 1;   100000 + 30000 + 6000 + 5 + 20.
2.
Сравнить числа:54644…..545548;                      1,3....0,95;       301010....300989;      8,45.^8,46;
99234..100200;           5,14..5,140.
3.
Округлить до единиц тысяч:321457; 458982; 632276; 915681; 783497; 875736.
4.Решить
задачу: В саду росло 15 груш, а яблонь в 4 раза больше. Сколько всего деревьев
росло в
саду?
5.Построить
прямоугольник, стороны которого равны 5 см и 4 см. Найти Р (периметр).
8
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез.III вариант
1.Составить
числа из разрядных слагаемых:50000 + 6000 + 700 + 80 + 9;
10000
+ 9000 + 700 + 60 + 5.
2.Сравнить
числа:97..100;               987..1000;       2,5..2,7;           3004..2999;     8401..986;       0,3..0,8.
3.Округлить
до десятков:232; 456; 748; 561; 324; 435.
4.Решить
задачу: В саду росло 20 груш, а яблонь в 3 раза больше. Сколько яблонь росло в
саду?
10
класс. Контрольная работа по математике. Входной срез. I вариант
1. Выпишите только единицы
измерения площади: 110мин ; 7000кг ;  6023см; 350000м2 ;    126
 см2,     24786км ;
2.Выполните вычисления: 17
ч 56 мин + 5 ч 7 мин =                   36 мин 7 с – 18 мин 48 с =
14 мин 6 с + 7 мин 24 с =      15
ч 16 мин – 12 ч 6 мин =               5сут.12 ч - 2сут.12ч=
3. Выполните вычисления:
20,009кг -18,67кг=                 9т – 7т250кг=             12кг + 65кг142г=
4.Решите задачу: На
фабрике работает 372 человека, 25% из них - женщины. Сколько мужчин работает на
фабрике?
5.Дайте определение экономических терминов: деньги,
выбор, товар, услуги.
6.Решите уравнения:    х – 25 = 13,        276 – х = 135,                    244
+ х = 746.
10 класс. Контрольная работа по
математике. Входной срез.II вариант
1. Выпишите только единицы измерения площади: 120мин ;
700кг ;  6023см2; 350000м ;    126 см,     24786км2 ;
2.Выполните вычисления: 17 ч 6 мин + 5 ч 7 мин =     36
мин 47 с – 18 мин 18 с =
14 мин 16 с + 7 мин 24 с =                         15сут.-
2сут.12ч=
3. Выполните вычисления: 20,009кг -18,607кг=                             9т350
кг – 7т250кг=                       12кг + 65кг142г=
4.Решите задачу: На фабрике работает 372 человека, 25% из
них - женщины. Сколько мужчин работает на фабрике?
5.Дайте определение экономических терминов: деньги, выбор,
товар, услуги.
6.Решите уравнения:    х – 15 = 13,        276 – х = 136,                    244
+ х = 746.

file_name: входные к.р. 2016.doc

alt: Контрольная работа по математике

intro: Предлагаю входные контрольные работы для классов коррекции 8 вида. Очень сложно найти в интернете материалы для таких школ, в особенности кимы и тестовые работы, постараюсь все отправить на данный сайт, если кому то это поможет, то я буду очень рада.

title: входные кимы по математике для школ коррекции 8 вида


extracted_text:
«Тасдиќ мекунам»
                                                                  директори
МДТ литсейи №3
                                                                  барои
хонандагони болаёќати
                                                                  шањри
Душанбе
                                                                  _____________Ќувватова
Р.А.
                                                                  31-уми
августи соли 2020

Наќшаи
худомўзии
омўзгори
фанни химияи кафедраи
химия,
биология ва география
Зумратов
Азизбек Холмуродович

Дар Шўрои методї
баррасї гардида,
барои тасдиќ пешнињод
гардид.
Муовини директор оид
ба таълим:
____________
Миррањматова О.Њ.
Протоколи №1 аз
29.08.2020 сол

Дар
љаласаи кафедраи химия,
биология
ва география баррасї
гардида,
маъќул дониста шуда,
барои
баррасї ба љаласаи Шўрои
методї
пешнињод карда мешавад.
Мудир:
Зумратов А.Х. _________
Протоколи
№1 аз 26.08.2020 сол

НАЌШАИ
ХУДОМЎЗИИ
омўзгори
фанни химияи кафедраи химия, биология ва география
Зумратов
Азизбек Холмуродович

Ќисми I. Омўхтани
санадњои меъёрию њуќуќии соњаи маориф

№
р/т

Номгўи
  масъалањо

Муддати
  иљро

Эзоњ

01

Омўхтани
  Конститутсияи Љумњурии Тољикистон

мунтазам

02

Омўхтани
  Ќонун «Дар бораи маориф»

мунтазам

03

Омўхтани
  Консепсияи миллии маълумот

мунтазам

04

Омўхтани
  Консепсияи миллии тарбия

мунтазам

05

Омўхтани
  Стандарти давлатии тањсилот дар Љумњурии Тољикистон

мунтазам

06

Омўхтани
  Оиннома ва Низомномаи литсей

мунтазам

07

Мутолиаи
  асарњои Пешвои миллат Президенти Љумњурии Тољикистон Эмомалї Рањмон

мунтазам

08

Омўзиши
  Ќонун «Дар бораи забони давлатї» ва имлои забони тољикї

мунтазам

09

Омўзиши
  ќонун «Дар бораи масъулияти падару модар дар таълим ва тарбияи фарзанд»

мунтазам

10

Омўзиши
  ќонун «Дар бораи танзими анъана ва љашну маросимњо»

мунтазам

11

Солњои
  2020-2040 «Бистсолаи омўзиш ва рушди фанњои табиатшиносї, даќиќ ва риёзї» дар
  соњаи илму маориф

мунтазам

12

Омўзиши
  њамаи пањлўњои фанни таълимии тахассусї

мунтазам

13

Омўзиши
  ќарорњои Њукумати Љумњурии Тољикистон дар бораи санадњои давлатии соњаи
  маориф

мунтазам

Ќисми II. Баланд
бардоштани савияи дониши касбї

№
р/т

Номгўи
  масъалањо

Муддати
  иљро

Эзоњ

01

Омўзиши
  тавзењоти Барномаи таълимї

мунтазам

02

Мутолиаи
  навигарињо вобаста ба фанни химия аз рўзномаю маљаллањо ва китобњои дарсї ва
  илмї

мунтазам

03

Омўхтани
  Барномањои нави компютерї

мунтазам

04

Омўхтани
  таљрибаи пешќадами омўзгорон

мунтазам

05

Иштирок
  дар љаласањои кафедра

мунтазам

06

Иштирок
  ба дарсњои омўзгорон

аз
  рўи имконият

07

Ташкил
  ва гузаронидани Њафтаи фаннї

аз
  рўи наќша

08

Кушодани
  Сомонаи омўзгорї ва такмил намудани он аз рўи имконият

мунтазам

09

Љой
  додани маводњои электронї аз таљрибаи худ дар Сомонањои интернетї

мунтазам

10

Иртибот
  бо омўзгорони ботаљрибаи давлатњои дигар

мунтазам

Ќисми III. Такмил додани
мањорати методї ва педагогї

№
р/т

Номгўи
  масъалањо

Муддати
  иљро

Эзоњ

01

Эљод
  ва ба нашр расонидани маќолањои илмиву методї

мунтазам

02

Омўзиши
  «Барномаирушди илмњои табиатшиносї, риёзию техникї»

мунтазам

03

Омўзиши
  «Барномаи давлатии экологии
Љумњурии
  Тољикистон»

мунтазам

04

Омўзиши «Барномаи давлатии комплексии
  рушди тарбия ва маърифати экологии ањолии Љумњурии Тољикистон»

мунтазам

05

Омўзиши «Барномаи давлатии таъмини муассисањои таълимию илмии
  љумњурї бо кабинетњои фаннї,
  озмоишгоњњои муљањњази таълимї ва илмию тањќиќотї»

мунтазам

06

Омўзиши
  «Барномаи давлатии рушди маорифи ЉумњурииТољикистон»

мунтазам

07

Омўзиши «Барномаи давлатии тайёр кардани
  кадрњои омўзгорї»

мунтазам

08

Омўзиши
  «Барномаи давлатии сохтмон, таъмиру азнавсозии мактабњо»

мунтазам

09

Омўзиши «Барномаи давлатии ислоњот ва
  рушди муассисањои тањсилоти ибтидої ва
  миёнаи касбии Љумњурии Тољикистон»

мунтазам

10

Омўзиши
  «Барномаи давлатии
Тарбияи
  насли наврас дар Љумњурии Тољикистон»

мунтазам

11

Омўзиши
  «Барнома оид ба муќовимат бо эпидемияи вируси норасоии масунияти одам ва бемории
  пайдошудаи норасоии масуният дар Љумњурии Тољикистон»

мунтазам

12

Омўзиши
  «Барномаи рушди забони давлатии Љумњурии Тољикистон»

мунтазам

13

Омўхтани
  навигарињои илми методика ва педагогика тариќи рўзномаю маљаллањо ва дигар
  Васоити ахбори омма (ВАО)

мунтазам

14

Иштирок
  дар дарсњои њамкасбон

аз
  рўи имконият

15

Иштирок
  дар дарсњои омўзгорони навовару эљодкор

аз
  рўи имконият

16

Гузаронидани
  дарсњои кушоди намунавї

аз
  рўи наќша

17

Гузаштан
  аз Курсњои такмили ихтисос ва бозомўзї

аз
  рўи наќша

18

Иштирок
  дар Хонишњои педагогї

аз
  рўи наќша

Ќисми IV. Омўзиши
масъалањои таълимгоњ ва таълимгоњшиносї

№
р/т

Номгўи
  масъалањо

Муддати
  иљро

Эзоњ

01

Омўзиши
  масъалањои таълимгоњ ва таълимгоњшиносї

мунтазам

02

Омўхтани
  тавзењоти Наќшаи таълимї

њар
  сол

03

Омўхтани
  тавзењоти Барномањои таълимї (аз њамаи фанњо)

мунтазам

04

Иштирок
  дар семинарњои ноњиявї ва шањрї

мунтазам

05

Иштирок
  дар Конференсияњо оид ба соњаи маориф ва баланд бардоштани сатњи сифати
  дониши хонандагон

мунтазам

06

Тавассути
  рўзномањо, маљаллањо ва дигар ВАО омўхтани масъалањои таълимгоњ ва
  таълимгоњшиносї

мунтазам

07

Мутолиаи
  њамешагии матбуоти даврї, телевизион, радио ва воситањои ахбори умум

мунтазам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Накшаи худомузи.docx

alt: Тасдиќ мекунам» директори

преподавание

group: Педагогика

title: "План самообучения" на таджикском языке


extracted_text:
Урок №15
Класс: 2
Дата:______________
Тема:Тестирование подтягивания на низкой перекладине из
виса лёжа согнувшись.
Цели: повторить разминку, направленную на
развитие координации движений; провести тестирование подтягивания на низкой
перекладине из виса лежа согнувшись и подвижную игру «Вышибалы».
Формируемые
УУД: предметные:
владеть навыком систематического наблюдения за своим физическим состоянием,
показателями развития основных физических качеств — силы и координации
движений, организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность с помощью
разминки, направленной на развитие координации движений, и подвижной игры
«Вышибалы»; метапредметные: принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления, определять
общие цели и пути их достижения, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих, конструктивно разрешать конфликты посредством учета
интересов сторон и сотрудничества; личностные: развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.

Инвентарь: секундомер, свисток, тетрадь для записей, средний мяч.
Ход урока

№ п/п

Содержание урока

Дозировка

Организационно-методические
  указания

1

Вводно-подготовительная часть

10 мин

1. Построение в одну шеренгу:
б) приветствие;
в) проверка учащихся;
г) сообщение задач
  урока.

1-2 мин

Обратить внимание на наличие спортивной одежды.

3. Ходьба и её разновидности:
а)
  походный шаг;
б)
  на носках, руки вверх;
в)
  на пятках, руки на поясе;
г)на
  внешней стороне стопы, руки на поясе;
д)
  на внутренней стороне стопы, руки на поясе;
е) в
  полуприседе, руки на поясе;
ж) в
  полном приседе, руки на поясе, или перед грудью.

1-2 мин

Выше
  на носки, спина прямая, руки направлены точно вверх, пальцы сомкнуты, ладони
  вовнутрь.
Спина
  прямая, голову не наклонять.

4. Бег и его разновидности:
а)
  лёгкий бег;
б) с
  высоким подниманием бедра, руки за спину;
в) с
  захлёстыванием голени, руки перед грудью;
г)
  правым боком, приставными шагами, руки на поясе;
д)
  левым боком, приставными шагами, руки на поясе;
ж)
  бег скрестными шагами, руки в стороны;
з)
  прыжки прямо, ноги вместе, руки перед грудью, вперёд;
и)
  бег спиной вперёд, смотреть через левое (правое) плечо;
к) ускорение
  с переходом на шаг;
л)
  построение в шеренгу, перестроение в 3 (4) шеренги или в круг.

2-3 мин

Спина
  прямая, угол бедро-голень — 90º, носок оттянут, вперёд не наклоняться.
Передвигаться
  на передней части стопы.

Спина
  прямая.

5. Комплекс общеразвивающих упражнений с
  гимнастическими палками:
а)
  И.п. - о.с., ноги врозь, палка внизу спереди, руки опущены, палка прижата к
  бедрам и удерживается хватом за концы;
·
  1,2- палка спереди, удерживая
  за концы на высоте плеч перед собой;
·
  3,4- вернуться в И.п..
б)
  И.п. - о.с., ноги врозь, палка внизу спереди, руки опущены, палка прижата к
  бедрам и удерживается хватом за концы;
·
  1,2- палка спереди, удерживая
  за концы на высоте плеч перед собой согнутыми руками;
·
  3,4- вернуться в И.п.
в)
  И.п. - о.с., ноги на ширине плеч, палка на груди, удерживать ее за концы
  согнутыми руками:
·
  1,2- палка вверху над
  головой, удерживая за концы поднятыми вверх руками;
·
  3,4- палка на лопатках. Палку
  удерживают за концы, согнутыми руками, касаясь лопаток.;
·
  1,2,3,4- то же обратно.
г)
  И.п. - о.с., ноги врозь,палка на груди, удерживать ее за концы согнутыми
  руками:
·
  1,2- наклон туловища влево,
  руки выпрямить вверх;
·
  3,4- то же в левую сторону.
д)
  И.п. - о.с., палка внизу сзади за спиной. Палку удерживать за концв, касаясь
  бедер сзади:
·
  1,2,3,наклоны туловища
  вперед;
·
  4- вернуться и И.п.
е)
  И.п.- о.с., палка на лопатках, удерживая за концы согнутыми руками, касаясь
  лопаток.:
·
  1- поворот торса в правую
  сторону, положение ног, рук и палки не менять;
·
  2- вернуться в И.п.;
·
  3,4- то же в левую сторону.
ж)
  И.п. - ноги шире плеч, палка внизу спереди, руки опущены, палка удерживается
  хватом за концы:
·
  1,2- присед, руки вынести
  вперед, удерживать палку горизонтально перед грудью;
·
  3,4- вернуться в И.п.
з)
  И.п.- о.с., руки перед собой, палка удерживается за середину:
·
  1,2,3,4- удерживая за
  середину, поворачивать палку на 90º;
·
  1,2,3,4- то же в обратную
  сторону.

5-7 мин
4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6 раз

4-6
  раз

4 раза

4-6 раз

Упражнения выполнять чётко, равномерно.
Руки
  прямые.

Руки
  прямые, кисти сжаты в кулак.

Спину
  держать прямо.

Больше
  амплитуда движений. Наклон точно в стороны.

Движения
  плавные, с наибольшей амплитудой.

Движения
  плавные с наибольшей амплитудой.

Удержать
  равновесие туловища.

Глубокий
  присед, спина прямая.

6. Организация школьников к основной части урока.

0,5 мин

2

Основная часть

15-20 мин

. Подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись.
— Напомню результаты, которые были получены осенью. После тестирования
  подведем итоги, выясним, кто улучшил свой результат. Подтягивания являются
  очень полезным упражнением, так как развивается весь плечевой пояс, а это
  очень важно.
2. Подвижная игра «Собачки»

Продемонстрировать и напомнить технику выполнения и
  правил безопасности.

Указать
  на основные правила выполнения.

Следить
  за правильностью выполнения, дать указания при необходимости.

Обратить
  внимание на ошибки техники выполнения.

3

Заключительная часть

5 мин

1. Восстановление дыхания и расслабление мышц.
2.
  Построение, подведение итогов.

Объявить лучших в выполнении упражнений.
Краткий
  анализ урока.

file_name: тестирование подтягивания.docx

title: урок по физической культуре " Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лёжа согнувшись".


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
№ 5 «Гимназия»

Рассмотрено
  на заседании
методической
  кафедры
гуманитарного
  цикла
Протокол
  № ___
от
  « ___»  _____________  2021г

Утверждаю:
  Директор МАОУ №5 «Гимназия»
    ____________В.Н. Подлиповская
    « ____ »  августа   2021г.

Согласовано:
Заместитель
директора по УР
О.С.Мартыновская
«____»
___________________2021г

Заместитель
директора по МР
О.А.Евсеева
«____»
___________________2021 г

Протокол
заседания методического
совета
школы № ___ от « ___»  августа  2021г

_

Рабочая  программа курса внеурочной деятельности
 «Волшебный квиллинг»

на 2021-2022 учебный год

Уровень:

Класс:
1
Количество
учебных часов по программе: 34
Составитель:
Федоришина С.С., учитель начальных классов

г. Мегион, 2021 г.

Содержание рабочей программы

·
  Сведения о примерной учебной программе, на основе которой
  разработана рабочая программа, или сведения об авторской программе с
  указанием наименования, автора и года издания.

стр

1

Планируемые
  результаты освоения предмета.
Личностные,
  метапредметные и предметные результаты освоения учебного
  предмета---------------------------------------

3-4

2

Содержание
  учебного предмета-----------------------------------

4-6

3

Учебно
  -тематическое планирование

6-13

Рабочая программа по курсу «Волшебный
квиллинг» для 1 класса МАОУ №5 «Гимназия» на 2021-2022 учебный год разработана
на основе:
ü
федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. №273-ФЗ;
ü
федерального
государственного образовательного стандарта второго поколения начального
общего образования приказ МО и науки РФ от 06. 10. 2009г. №373  «Об
утверждении и введении в действие ФГОС начального общего образования»
(зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12. 2009 г. № 315785);
ü
постановления
главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Санитарно-эпидемиологические требования  к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» СанПиН 2.4.2.2821-10;
ü   основной
образовательной программы  начального общего образования МАОУ №5 «Гимназия» на
2021-2022 учебный год;
ü   Учебного
плана МАОУ №5 «Гимназия» на 2021-2022 уч. год.
ü
порядка о разработке и утверждении рабочих программ учебных
предметов, курсов и программ внеурочной деятельности педагогов МАОУ №5
«Гимназия»;
ü
примерной программы факультативного курса «Волшебный квиллинг»
МАОУ №5 «Гимназия» г. Мегиона ХМАО-Югры
Рабочая программа ориентирована на
использование УМК:
Светлана
Букина
Квиллинг: мастерство бумажных завитков. — Россия: Феникс, 2010. — 270 с.
А.
Быстрицкая «Бумажная филигрань».
Н.
Бойко «Квиллинг, или бумажная филигрань».

1.      Планируемые
результаты освоения предмета
Личностные:
Учащиеся
осваивают первоначальные умения  проявлять особый интерес к новому предмету;
стремятся
занять новое положение в отношениях с окружающими.
Регулятивные:
ставят
учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того,
что еще неизвестно;
планируют
и  определяют последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата;
составляют
план и последовательность действий;
прогнозируют
результат;
осуществляют
контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном
с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
корректируют
и вносят необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата;
Оценивают
результат;
мобилизуют
силы и энергию, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного
конфликта) и к преодолению препятствий.
Общеучебные:
самостоятельно
создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера;
моделируют
и преобразовывают объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
составляют
целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
выбирают
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
планируют
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
определяют
цели, функции участников, способы взаимодействия;
видят
указанную ошибку и исправляют её по указанию взрослого;
контролируют
свою деятельность по результату;
адекватно
понимают оценку взрослого и сверстника.
В
основе обучения лежат принципы: от простого к сложному, научность, наглядность,
доступность и гуманизм. В процессе работы дети постоянно совмещают и объединяют
в одно целое все компоненты бумажного образа: материал, изобразительное и
цветовое решение, технологию изготовления, назначение.
Учащиеся получат возможность научиться
получат возможность узнать:
название
изученных материалов и инструментов, их назначение;
правила
безопасности труда и личной гигиены при работе с колющими и режущими
инструментами;
правила
планирования и организации труда;
применение
различных видов бумаги;
способы
и приемы обработки бумаги.
основные
геометрические понятия и базовые формы квиллинга.
получат возможность научиться:
правильно
использовать инструменты в работе;
строго
соблюдать правила безопасности труда;
самостоятельно
планировать и организовывать свой труд;
самостоятельно
изготовлять изделие (по рисунку, эскизу, схеме, замыслу);
экономно
и рационально расходовать материалы;
выполнять
работу в  изученной технике;
контролировать
правильность выполнения работы.
уметь
работать в коллективе.

2.Содержание
учебного предмета[U1] [U2] .

1.Вводное
занятие.(
1 час)
Тема
1. Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.
Теоретическая
часть. Знакомство с работой кружка. Анкета (опрос). Знакомство с правилами
поведения. Обучение правилам безопасности работы с материалами и инструментами.
2.
История квиллинга (1 час)
Тема1.
История возникновения квиллинга.
Знакомство
с историей возникновения квиллинга. Использование этого вида искусства в жизни
человека. Знакомство с необходимыми материалами и инструментами.
3.
Материаловедение (2
часа)
Тема
1. Знакомство с материалами. (1ч)
Знакомство
с материалами, применяемыми в квиллинге, их основными свойствами и качествами:
бумага тонированная, цветная, серпантин.
Практическая
работа: выполнение простых элементов из серпантина.
Тема
2. Знакомство с различными дополнительными приспособлениями.(1ч)
Знакомство
с различными дополнительными приспособлениями:. зубочистки, ножницы, пинцет,
скрепки, калька, карандаш простой Основные их свойства и качества.
Практическая
работа: выполнение простых элементов из серпантина.

4.
Основы композиции и цветоведения (4 часа)
Тема
1. Основные законы композиции.(1ч)
Знакомство
с основными законами композиции: расположение элементов. Роль композиции для
декоративного произведения.
Практическая
работа: зарисовка композиций.
Тема
2. Основные и составные цвета. (1ч)
Знакомство
с основными и составными цветами. Дополнительные цвета.
Практическая
работа: зарисовка композиций.
Тема
3. Цветовой круг. (1ч)
Знакомство
с цветовым кругом. Знакомство с основными и составными
цветами.
Дополнительные цвета.
Практическая
работа: зарисовка цветового круга.
Тема
4. Теплые и холодные цвета.
Знакомство
с теплыми и холодными цветами Насыщенность цвета и его
светлость.
Цветовой контраст.
Практическая
работа: выполнение тренировочных зарисовок.
4.
Техника выполнения квиллинга(7 часов)
Тема1.
Основные элементы квиллинга – плотная катушка.(1ч)
Выполнение
основных элементов квиллинга из бумаги - плотная катушка.
Практическая
работа: техника выполнения
плотной катушки
Тема2.
Основные элементы квиллинга – ажурные элементы (1ч)
Выполнение
основных элементов квиллинга - ажурные элементы.
Практическая
работа:
техника выполнения ажурных элементов
Тема3
Изготовление листьев  (2ч)
Познакомить
с техникой выполнения листьев.
Практическая
работа: выполнение листьев из листа бумаги
Тема
4. Выполнение эскиза(2ч)
Роль
эскиза при изготовлении декоративной композиции.
Практическая
работа:
техника выполнения эскиза композиции.
5.
Цветочные композиции
(51 час)
Тема1 Композиция
«Розовый букет»(2ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок.
Практическая
работа:
разработка эскиза композиции «Розовый букет»
Тема2
Изготовление ажурных элементов. Изготовление листьев(3ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок цветов и листьев.
Тема3
Составление композиции (1ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок по эскизу
Тема4.Композиция
«Виноград»(2ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок
Практическая
работа: Разработка эскиза «Виноград» по предложенному образцу.
Тема5
Изготовление необходимых элементов для композиции «Виноград»(2ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок выпуклых катушек, сборка из них грозди
винограда.
Изготовление листьев из бумаги. Изготовление длинной спирали.
Тема
6. Составление композиции(2ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок по разработанному эскизу.
Тема7
Композиция «Тюльпаны»
(2ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок
Практическая
работа:
разработка эскиза композиции «Тюльпаны».
Тема
8 Изготовление необходимых элементов для композиции «Тюльпаны» (2ч)
 Практическая
работа: изготовление заготовок цветов и стеблей, листьев из бумажных полосок
Тема
9 Составление композиции (2ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок по эскизу
Тема
10 Композиция «Одуванчики» (2ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок
Практическая
работа:
разработка эскиза композиции
Тема11
Изготовление необходимых элементов для композиции (2ч)
Практическая
работа: изготовление цветов приемом закручивания нарезанных полосок, стеблей и
листьев из бумаги
Тема
12 Составление композиции (2ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок по эскизу
Тема
13 Композиция «Дерево счастья» (2ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок
Практическая
работа:
разработка эскиза композиции
Тема
14 Изготовление необходимых элементов для композиции(2ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок кроны дерева, ствола, горшочка
Тема15
Изготовление необходимых элементов для композиции (2ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок кроны дерева, ствола, горшочка
Тема
16 Составление композиции (2ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок по эскизу
Тема
17Композиция «Подсолнухи»
(2ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок
Практическая
работа:
разработка эскиза композиции «Подсолнухи»
Тема18
Изготовление необходимых элементов для композиции (4ч)
Практическая
работа:
изготовление заготовок лепестков цветов, стеблей и листьев
Тема19
Сборка цветов (2ч)
Практическая
работа:
сборка цветов из заготовок лепестков
Тема20
Составление композиции по эскизу (2ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок
Тема
21.Композиция «Ромашки с бабочкой» (1ч)
Анализ
композиции: выявление необходимых заготовок
Практическая
работа: Разработка эскиза «Ромашка с бабочкой» по предложенному образцу.
Тема
22 Изготовление необходимых элементов для композиции «Ромашка с бабочкой»(2ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок катушек, сборка из них цветка ромашки. Изготовление
листьев из бумаги.
Тема
23 Изготовление необходимых элементов для композиции «Ромашка с бабочкой»(2ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок катушек, сборка из них цветка ромашки. Изготовление
листьев из бумаги.
Тема24
Изготовление необходимых элементов для композиции «Ромашка с бабочкой»(2ч)
Практическая
работа: изготовление заготовок бабочки. Сборка бабочки по эскизу.
Тема25
Составление композиции (2ч)
Практическая
работа: составление композиции из заготовок по разработанному эскизу.
Тема
26. Итоговое занятие.(2ч)
Проводится
в форме итоговой выставки. Работы детьми оформляются самостоятельно. Лучшие
работы принимают участие  в конкурсах декоративно-прикладного искусства
различного уровня.
3.
Учебно-тематическое планирование.

№ п/п

Темы и основное содержание.

Всего уроков

В том числе

Теория

Практика

Контрольные уроки

Проект.
деят-ность

Систематический
  курс

  34

1

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления. Графический диктант ( вводный урок)

1

1

2

Развитие концентрации внимания. Тренировка внимания.
  Развитие мышления. Графический диктант.

6

3

3

3

Тренировка слуховой памяти. Развитие мышления. Графический
  диктант.

5

2

3

 4

Тренировка зрительной памяти. Развитие мышления.
  Графический диктант.

5

2

3

5

Развитие аналитических способностей. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант.

6

3

3

6

Совершенствование воображения. Задание по перекладыванию
  спичек. Рисуем по образцу.

5

2

3

7

Развитие логического мышления. Совершенствование
  мыслительных операций. Графический диктант.

2

1

1

8

Тренировка внимания. Развитие мышления. Графический
  диктант.

3

1

2

9

Выявление уровня развития внимания, восприятия,
  воображения, памяти и мышления на конец учебного года.

1

1

Итого

34 ч.

14

20

Календарно – тематическое
планирование занятий.

№

Дата

Тема занятия

Решаемые проблемы

Понятия

Планируемые результаты

Примечание

план

факт

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1 четверть

1

01/09

Вводное
  занятие. Планы на новый учебный год. Повторение элементов. ТБ.

  Повторить с обучающимися  основные элементы квиллинга, развивать навыки
  работы с дополнительным материалом.
 Способствовать
  формированию представления о виде декоративно-прикладного искусства –
  квиллинге.

  Обучать учащихся  технике выполнения квиллинга.
 Знакомить
  детей с основными геометрическими понятиями и обогащать словарь специальными
  терминами (квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево).

  Создавать композиции из скрученных в спираль бумажных полосок.

Беседа
  об истории возникновения техники квиллинг.
Анализ иллюстраций изделий.
Распределение заданий для работы.
 Квиллинг,
  бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево, ролл, тугой ролл,
  свободная спираль, петельчатый квиллинг, «глаз»,

  «капля», «полумесяц», «птичья лапка», «конус», «ромб»

Получат
  знания о технике квиллинг, материалах и инструментах,
научатся
  различным приемам работы с бумагой; будут знать основные геометрические
  понятия и базовые формы квиллинга;
научатся
  следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать
  изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами.

Различать
  изученные виды декоративно-прикладного искусства, представлять их роль в
  жизни человека и общества;
самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера;
 составлять
  целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
  недостающих компонентов;
выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Формирование
  нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих
  в окружающем мире.
Умение
  замечать прекрасное, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность. Развитие
  внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; мелкой  моторики
  рук и глазомера; художественного  вкуса, творческих способностей и фантазии.
  Овладение навыками культуры труда; улучшение  коммуникативных способностей и
  навыков работы в коллективе.
Совершенствовать
  трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению
  бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

2

08/09

Скручивание
  элементов для композиции «Дары леса». Изготовление листьев разных по форме.

3
4

15/09
22/09

Скручивание
  элементов для композиции «Дары леса». Изготовление ягод, грибов.

5

29/09

Сборка
  композиции

«Дары
  леса».

6
7

06/10
13/10

Элемент
  «капля», «ромб». Скручивание элементов для изготовления корзинки.

8

20/10

Изготовление
  основы для корзинки. Оклеивание корзинки готовыми элементами.

9

27/10

Изготовление
  цветов и листьев для украшения корзиночки.                    Завершение
  работы.

2 четверть

1

17/11

«Морозное
  кружево». Скручивание элементов для изготовления снежинок

  Повторить с обучающимися  основные элементы квиллинга, развивать навыки работы
  с дополнительным материалом.
 Способствовать
  формированию представления о виде декоративно-прикладного искусства –
  квиллинге.

  Обучать учащихся  технике выполнения квиллинга.
 Знакомить
  детей с основными геометрическими понятиями и обогащать словарь специальными
  терминами (квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево).

  Создавать композиции из скрученных в спираль бумажных полосок.

Анализ иллюстраций изделий.
Распределение заданий для
  исследовательской работы.
 Квиллинг,
  бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево, ролл, тугой ролл,
  свободная спираль, петельчатый квиллинг, «глаз»,

  «капля», «полумесяц», «птичья лапка», «конус», «ромб»

Получат
  первоначальные знания о технике квиллинг, материалах и инструментах
научатся
  различным приемам работы с бумагой;
будут
  знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
научатся
  следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать
  изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

Различать
  изученные виды декоративно-прикладного искусства, представлять их роль в
  жизни человека и общества;
самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера;
составлять
  целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
  недостающих компонентов;
выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Умение
  замечать прекрасное, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Развитие
  внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; мелкой  моторики
  рук и глазомера; художественного  вкуса, творческих способностей и фантазии.
Овладение
  навыками культуры труда; улучшение  коммуникативных способностей и навыков
  работы в коллективе.
Совершенствовать
  трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению
  бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

2

24/11

«Морозное
  кружево». Изготовление снежинок.

3
4

01/1208/12

Выполнение
  элементов для изготовления новогодней открытки. Элемент капля в два цвета.

5

15/12

Новогодняя
  открытка в технике квиллинг.

6

22/12

Выполнение
  элементов для елки.

7

29.12

Сборка
  изделия «Новогодняя елка»
Изготовление
  игрушек для украшения елки. Завершение работы.

3 четверть

1
2

12/01
19/01

Работа
  с гофрокартоном. Особенность работы. Скручивание роллов. Изготовление
  бабочек.

  Повторить с обучающимися  основные элементы квиллинга, развивать навыки
  работы с дополнительным материалом. Способствовать формированию представления
  о виде декоративно-прикладного искусства – квиллинге.

  Обучать учащихся  технике выполнения квиллинга.
 Знакомить
  детей с основными геометрическими понятиями и обогащать словарь специальными
  терминами (квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево).

  Создавать композиции из скрученных в спираль бумажных полосок.

Анализ иллюстраций изделий.
Распределение заданий для работы.
 Квиллинг,
  бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево, ролл, тугой ролл,
  свободная спираль, петельчатый квиллинг, «глаз»,

  «капля», «полумесяц», «птичья лапка», «конус», «ромб»

Получат
  первоначальные знания о технике квиллинг, материалах и инструментах, научатся
  различным приемам работы с бумагой; будут знать основные геометрические
  понятия и базовые формы квиллинга; научатся следовать устным инструкциям,
  читать и зарисовывать схемы изделий; создавать изделия квиллинга, пользуясь
  инструкционными картами и схемами;

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера;
моделировать
  и преобразовывать  объект из чувственной формы в модель, где выделены
  существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или
  знаково-символическая);
составлять
  целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
  недостающих компонентов;
выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Формирование
  нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий,
  происходящих в окружающем мире.
Умение
  замечать прекрасное, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Развитие
  внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; мелкой  моторики
  рук и глазомера; художественного  вкуса, творческих способностей и фантазии.
Овладение
  навыками культуры труда; улучшение  коммуникативных способностей и навыков
  работы в коллективе.
Совершенствовать
  трудовые навыки, формировать культуру труда, учить аккуратности, умению
  бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

3

26/01

Выполнение
  цветов из гофрокартона.

4

02/02

Составление
  композиции «Цветы и бабочки»

5
6

09/02
16/02

Изготовление
  цветов сложной формы для композиции
«
  Весенний букет»

7

23/02

Техника
  изготовления

нарциссов.

8

01/03

Изготовление
  открытки к 8 Марта.

9

08/03

Изготовление
  листьев, мелких цветов для составления композиции.

10

15/03

Сборка
  изделия «Букет цветов»  (Композиция в рамке).

4 четверть

1
2

29/03
05/04

Изготовление
  игрушек из гофрокартона.      «Веселые зайчата».

  Повторить с обучающимися  основные элементы квиллинга, развивать навыки
  работы с дополнительным материалом.

  Обучать учащихся  технике выполнения квиллинга.
 Знакомить
  детей с основными геометрическими понятиями и обогащать словарь специальными
  терминами (квиллинг, бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево).

  Создавать композиции из скрученных в спираль бумажных полосок.

Анализ иллюстраций изделий.
Распределение заданий для  работы.
 Квиллинг,
  бумагокручение, бумажная филигрань, бумажное кружево, ролл, тугой ролл,
  свободная спираль, петельчатый квиллинг, «глаз»,

  «капля», «полумесяц», «птичья лапка», «конус», «ромб»

Получат
  знания о технике квиллинг, материалах и инструментах, научатся различным
  приемам работы с бумагой;
будут
  знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;
научатся
  следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий; создавать
  изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами.

Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового
  характера;
Составлять
  целое из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
  недостающих компонентов;
выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
  условий.

Умение
  замечать прекрасное, аккуратность, трудолюбие, целеустремленность.
Развитие
  внимания, памяти, мышления, пространственного воображения; мелкой  моторики
  рук и глазомера; художественного  вкуса, творческих способностей и фантазии.
Овладеют
  навыками культуры труда; улучшение  коммуникативных способностей и навыков
  работы в коллективе.

3
4

12/04
19/04

Изготовление
  игрушек из гофрокартона.      «Птичий двор».

5
6

26/04
03/05

Выполнение
  рыбок разной формы и цвета из гофрокартона.

7
8

10/05
17/05

Изготовление
  водорослей из гофрокартона.

9

24/05

Сборка
  композиции
«
  Подводный мир»

Скачано с www.znanio.ru

 [U1]

 [U2]

file_name: ВД Волшебный квиллинг.docx

alt: Содержание рабочей программы ·

alt: Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; определяют цели, функции участников, способы взаимодействия; видят указанную ошибку и исправляют её по указанию взрослого; контролируют свою…

alt: Изготовление игрушек из гофрокартона

intro: Программа творчества детей начальных классов "Волшебный квиллинг"

tags: квиллингдети

title: sfedorishina@mail.ru


extracted_text:
Особенности
агрегатных состояний воды.
Роль
воды в глобальном климате планеты.

1. Подпишите
в каком агрегатном состоянии находится вода на каждом рисунке?

Рис.
1                                                            Рис.
2                                                           Рис. 3

Рис.
4                                                           Рис.
5                                                          Рис. 6

2.
Как возникает иней? Почему он выглядит как иголочки?

3.
Кто рисует зимой на окнах в мороз? Объясните как получается узор.

4.
Почему вода зимой не промерзает до дна?

Подсказка.

5.
Расширение воды при замерзании способствует и образованию почвы в горной
местности. Дождевая вода, попадая в мелкие трещины, которые образуются в
камнях, замерзает и расширяется, благодаря чему камни начинают разрушаться. Со
временем камни превращаются в ту каменистую поверхность, на которой уже могут
прижиться те или иные растения. Корни этих растений, как и вода при замерзании,
разрушают камни полностью. Разрушенные при помощи воды и растений камни
превращаются в почву!
Источник: https://bestlavka.ru/11-unikalnyh-svojstv-vody-interesnye-fakty-o-vode
·
Откуда
берутся трещины на асфальте?

6.
Океан играет огромную роль в формировании климата Земли. Под действием солнца вода
испаряется и переносится на континенты, где выпадает в виде различных
атмосферных осадков. Океанические течения переносят нагретые или
охлаждённые воды в другие широты и в значительной мере ответственны за
распределение тепла по планете.

Вода обладает огромной теплоёмкостью, поэтому температура океана меняется
гораздо медленнее, чем температура воздуха или суши. Нагретая вода в океане в
течении летнего периода медленно охлаждается в зимний период, отдавая тепло
окружающее пространство. Близкие к океану районы имеют меньшие суточные
и сезонные колебания температуры.
Источник. https://studfile.net/preview/8707361/page:18/
·
В
Оренбурге колебания средней температуры воздуха составляет летом +26оС,
зимой - 9оС. В Санкт – Петербурге - летом +17,8оС, зимой
-7,9оС. Почему в Оренбурге разница температур в межсезонье больше,
чем в Санкт – Петербурге?

7.
Пары воды имеют большое значения для поддержания постоянного климата на Земле.
Они поглощают тепло, излучаемое земной поверхностью. Также водяной пар играет
важнейшую роль в круговороте воды.

Пары воды влияют на климат в планетарном масштабе. Задерживая тепло в
атмосфере, он способствует ее разогреву. Однако также водяной пар образует
облака, которые отражают солнечные лучи и уменьшают количество солнечного
тепла, достигающего земной поверхности.

Газообразная вода играет важнейшую роль в переносе тепла по всей планете – от
экватора к полюсам. Он также сглаживает суточные и сезонные колебания степени
нагретости воздуха.
Источник: https://o-vode.net/kakaya-byvaet/agregatnye-sostoyaniya
·
«Морз
и солнце – день чудесный…» из произведения А.С.Пушкина. Как вы думаете, нет ли
здесь противоречия? Почему сильные морозы наблюдаются только солнечную погоду?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Особенности агрегатных состояний воды

alt: Почему вода зимой не промерзает до дна?

intro: Раздаточный материал для организации работы по знакомству с особенностями воды.

title: Особенности агрегатных состояний воды.