extracted_text:
Тема
урока:УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 100
Цели: формировать
умение учащихся определять разрядный состав числа; повторить, как образуются
числа второго десятка; закреплять знание названий чисел, состоящих из круглых
десятков; продолжать формировать умение складывать и вычитать числа, состоящие
из десятков; развивать навыки счёта, внимание, наблюдательность, аккуратность.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
10 10 10 10 10 10
III. Устный счет.
1. И г р а «Молчанка».

2. Расположите числа в порядке возрастания: 30,
20, 10, 90, 60, 70, 50, 40.
– Образуют ли данные числа отрезок числового ряда? (Нет.)
– Почему?
IV. Повторение изученного материала.
1. Назовите, сколько это единиц: 3 десятка, 5
десятков, 7 десятков, 2 десятка, 1 десяток, 8 десятков, 9 десятков, 6 десятков,
4 десятка, 10 десятков.
2. Посчитайте десятками от 10 до 100 в прямом и
обратном порядке.
V. Формирование у учащихся умения определять разрядный
состав числа.
1. – Присчитывайте по одному, начиная с числа 10, до
числа 20.
– Сколько десятков в числе 11? Сколько единиц? (В
числе 11 – 1 десяток и 1 единица.)
– Как получили число 11? (К десяти прибавили
один.)
– Сколько десятков в числе 12? Сколько единиц?
– Как получили число 12? (К десяти прибавили
два.) И т. д.
2. Работа с учебником.
Задание 1 (с. 7 учебника, часть 1).
– Сколько палочек на каждом рисунке? (На первом
рисунке 13 палочек, на втором рисунке – 31 палочка.)
– Сколько в каждом из этих чисел десятков? Сколько
единиц? (В числе 13 – 1 десяток и 3 единицы, в числе 31 – 3 десятка и 1
единица.)
3. Назовите число, в котором:
· 1
десяток 8 единиц;
· 3
десятка 1 единица;
· 2
десятка 5 единиц;
· 10
десятков.
Далее учащимся могут быть предложены задания на с.7
учебника(часть 1 «Н»), в которых дети, присчитывая по одному, образуют числа от
20 до 100.

VI. Сравнение чисел.
– Сравните числа.
4 дес. * 4 дес. 2 ед. 10 дес. * 9 дес. 9 ед.
5 дес. * 7 дес. 3 дес. * 2 дес.
Задание выполняется устно, с подробным объяснением,
один ученик выполняет работу на доске.
VII.
Работа над задачами.
На данном этапе урока работа проводится по заданиям 3,
4 (с. 7 учебника, часть 1).
Учитель может предложить учащимся прочитать сразу
тексты из обеих задач.
– Какой из прочитанных вами текстов является задачей?
Какой нет?
(Оба текста – задачи.)
– Почему вы так считаете? (В каждом тексте есть
условие и вопрос, есть данные и искомые числа.)
– Чем похожи задачи? (Данными числами.)
– Чем различаются?
– Для решения задач вы выберете одно и то же
арифметическое действие? (Нет.)
– Почему?
Далее учитель может предложить детям решить задачи по
вариантам, предварительно обговорив, как будет выполнена краткая запись.
З а
д а ч а 3.
Девочек
– 7 чел.
Мальчиков – ? на 2 чел. больше
7
+ 2 = 9 (мальчиков).
О т
в е т: на прогулку вышло 9 мальчиков.
Или:
О т
в е т: 9 мальчиков.
З а
д а ч а 4.
Мальчиков
– 7 чел.
Девочек
– ? на 2 чел. меньше
7
– 2 = 5 (девочек)
О т
в е т: 5 девочек каталось на карусели.
Или:
О т
в е т: 5 девочек.
П р
о в е р к а выполненной детьми работы осуществляется с доски (самопроверка).
VIII.
Самостоятельная работа.
Учащиеся выполняют самостоятельно задание 5 (с. 7
учебника, часть 1) с последующей взаимопроверкой. (Те учащиеся, которые
затрудняются в выполнении задания, могут воспользоваться помощью числовой
прямой.)
IX. Задание по образцу.
В заключение урока дети выполняют задание на полях с.7
учебника (часть 1): продолжают узор и раскрашивают его, соблюдая подмеченную
закономерность.
X. Итог урока.
– Что хотите сказать?
– Чем запомнился вам урок?
– Что бы вам хотелось выполнить ещё?
– Чью работу на уроке хотели бы отметить?

file_name: устная нумерация конспект.docx

alt: Тема урока:УСТНАЯ НУМЕРАЦИЯ ЧИСЕЛ

alt: VI. Сравнение чисел. – Сравните числа

title: конспект урока нумерация


file_name: ДВА ПОРТФЕЛЯ.doc

title: Работа с текстом "Два портфеля"


extracted_text:
Самостоятельная работа №3
Определение результата выражений,
используя операции реляционной алгебры
Цель: формирование умений применения
реляционных операций для решения различных задач
Форма
отчетности: решенные
задания
Время выполнения: 4 часа
Даны
отношения:
Таблица 3
Отношение R1

Номер студента

Фамилия

Размер стипендии

11

Котова

3000

22

Серов

2500

33

Леонидов

3500

         Таблица 4
Отношение R2

Код дисциплины

Название дисциплины

1

Высшая математика

2

Иностранный язык

3

Философия

Таблица 5
Отношение R3

Номер студента

Код дисциплины

Оценка

11

1

5

11

2

4

11

3

5

22

1

3

22

3

4

33

2

5

Таблица 6
Отношение R4

Номер студента

Фамилия

Размер стипендии

10

Иванов

3000

22

Серов

2500

33

Леонидов

1000

Задания
на 3 балла:
1.
Найдите результат операций реляционной алгебры:
a)
R1
UNION R4
b)
R1
MINUS R4
c)
R4
MINUS R1
d)
R1
INTERSECT R4
e)
R1
JOIN R3
f)
R1
TIMES R3
g)
(R1
JOIN R3) WHERE ОЦЕНКА>3
h)
(R1 JOIN R3 JOIN R2) WHERE ОЦЕНКА>3
[Фамилия, Название дисциплины, Оценка]
Задания
на 4 балла:
2.
Напишите  запросы, используя операции реляционной алгебры, и найдите результат:
a)
Получить
фамилии студентов, сдавших дисциплину с кодом 3.
b)
Получить
фамилии студентов, сдавших философию.
Задания
на 5 баллов:
3.
Напишите  запросы, используя операции реляционной алгебры, и найдите результат:
a)
Получить
фамилии студентов, сдавших все дисциплины.
b)
Получить
фамилии студентов, не сдавших дисциплину с кодом 3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Самостоятельная работа по теме Определение результата выражений.doc

alt: Самостоятельная работа №3

alt: R 1 JOIN R 3 JOIN R 2) WHERE

математика

group: Дисциплины

title: Самостоятельная работа по теме Определение результата выражений, используя операции реляционной алгебры


extracted_text:
Урок
географии в 9 классе
Тема:
Мерзлотная Россия – Сибирь
Цели:

Выявить
     особенности геологического строения, рельефа Восточной и Северо-Восточной
     Сибири;
Определить
     ценность территории регионов в связи с богатейшими залежами полезных
     ископаемых;
Определить
     отличительные черты природы, характерные для обоих регионов;
Обсудить
     экологические проблемы регионов в связи с интенсивным использованием их
     природных ресурсов.

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I

Оргмомент.

II

Проверка
  знаний учащихся по пройденной теме

-
  Сегодня мы с вами продолжим изучение регионов России.
И
  начнём сегодняшний урок с проверки ваших знаний по пройденной теме.
-Скажите,
  о чём мы говорили на прошлом уроке?
-Мы
  говорили о двух горных регионах страны, ваша задача сейчас составить образ
  региона в виде кластера:
1
  вариант: Уральские горы
2
  вариант: горы Южной Сибири
Алгоритм
  составления вам известен, приступаем.
-Кто
  сделал, отложите тетрадь на край стола.

Ответ:
  Мы давали сравнительную характеристику Урала и гор Южной Сибири – показать на
  карте.
Слушают
  задание, выполняют его в тетрадях для проверочных работ (5 минут).

III

Изучение
  нового материала.

СЛАЙД
  3-14
Мотивация
  изучения темы.
-
  Изучение новой темы я хочу начать с четверостишия:
«Всем Сибирь и щедра и богата!
Здесь для юности край непочатый
Впрочем, что убеждать вас стихами
Приезжайте…. Увидите сами!»

                 (Казимир Лисовский)
-На сегодняшнем уроке
  нам необходимо дать сравнительную характеристику двух регионов: Восточной и
  Северо-Восточной Сибири.
Запишите
  в тетради: число, классная работа, тема, дом. задание.
 -И
  сейчас________введёт нас  в тему урока.
(ученик на основе презентации даёт краткую характеристику
  региона).
Приложение 1
-Знакомство
  с данными регионами мы начнём с определения географического положения.
Приложение 1
Общие
  сведения о территории Восточной Сибири:
-простирается
  от берегов Северного Ледовитого океана до границы с Монголией, от левобережья
  Енисея до водораздельных хребтов Дальнего Востока;
-занимает
  1/4 часть площади России;
-расположена
  в средних и высоких широтах;
-удалена
  от Атлантического океана;
-ограничена
  от влияния Тихого океана барьером горных хребтов на Дальнем Востоке.
-Для
  того чтобы определить отличительные черты природы, характерные для обоих
  регионов мы с вами разделимся на группы (всего их 5) у вас на столах лежит
  номер вашей группы и вашего задания.

1 группа  «геологи»

2 группа  «геологи»

3 группа  «геологи»

4 группа  «климатологи»

5 группа  «биогеографы»

Выявить особенности геологического строения и рельефа
    Восточной Сибири

Выявить особенности геологического строения и рельефа
    Северо-Восточной Сибири

Доказать тезис «Восточная и Северо-Восточная Сибирь» -
    важнейшие запасники минеральных ресурсов для нашего государства»

Выявить климатические особенности Восточной и Северо-Восточной
    Сибири

Охарактеризовать растительный и животный мир природных зон
    Восточной и Северо-Восточной Сибири

1 группа:
 Восточная
  Сибирь в основном находится в пределах  древней Сибирской платформы
  (кроме Северо-Сибирской  низменности, полуострова Таймыр с г.Бырранга и
  архипелагом Северная Земля) (показать).
Древние
  горные породы выходят на поверхность  в пределах Анабарского щита и
  Енисейского кряжа (показать).
На
  остальной территории чередуются магматические и осадочные слои. Во время
  формирования этой территории в земной коре произошло раскалывание
   Сибирской платформы и здесь,  через разломы на поверхность
  поднималась магма, застывала. Так образовались траппы (в переводе обозначает
  «лестница»). Самый высокий участок с распространением траппов на платформе –
  плато Путорана (показать), здесь расположена максимальная
  абсолютная высота в Восточной Сибири г.Камень (1678 м.). Ступенчатый вид
  имеют и долины рек крупных и мелких: Енисей,   притоки Енисея и Лены. И
  благодаря этому В.С. самый богатый регион гидроэнергетическими ресурсами!
  Рельеф в основном равнинный.
2 группа:
Северо-Восточная
  Сибирь – это область мезозойской складчатости и рельеф этого региона в
  основном горный. В неогене и четвертичном периоде образовались многочисленные
  возрождённые горные хребты, в основном складчато-глыбовые горы, здесь
  возникли нагорья и плоскогорья (Янское, Эльгинское, Оймяконское, юкагирское),
  Момский хребет. Максимальная абсолютная  высота в Северо-Восточной
  Сибири – это г.Победа на хребте Черского (3003 м.) (показать все объекты
  на карте).
-Это были различия
  двух регионов. А каковы общие черты?
-В
  обоих регионах      распространены ледниковые, мерзлотные и
  эрозионные формы рельефа. Есть небольшие озёра, болота, мощные наледи на
  реках.
3 группа:

Восточная

Северо-Восточная Сибирь

Осадочные породы (плита Сибирской платформы): -угольные бассейны
    (Тунгусский, Ленский, Иркутско-Черемховский и др.);
-нефть и газ на Ленско-Тунгузском междуречье,
    Центральноякутская равнина, северо-Сибирская низменность):
Магматические породы:
-алмазы (месторождения Мирный, Вилюйское плато, Анабарский
    щит),
-медно-никелевые руды (Норильск);
-золото, графит (Енисейский кряж);
-железные руды,  каменная соль и др.

-золото – это главный регион по его добыче; его месторождения
    приурочены к речным отложениям;
-серебро (Колымское нагорье);
-олово (р.Яна);
-вольфрам.
Так же здесь встречаются в межгорных впадинах р.Колымы
     - каменный уголь.

4 группа:

Восточная

Северо-Восточная Сибирь

На обеих территориях господствует суровый резко
    континентальный климат (арктический или субарктический  стр.235
    учебник).
Осадки - от 300 до 500 мм.в год (немного). Больше всего
    выпадает на западных склонах плато Путорана (до 800 мм. в год, из за
    влажных ветров с Атлантики).

г. Диксон-
tя -250C… - 300C
 tи 00C …+5оC
Игарка
tя -250C… - 300C

tи +40C …+12оC
Якутск
tя -300C… - 400C
tи +100C …+20оC

Оймякон
t минимальная  -710C

t  максимальная  +33оC

Господство многолетней мерзлоты!

  5 группа:

    С   На побережье – арктическая
  мохово-лишайниковая тундра.

          Птицы - белая куропатка, белая сова, гагара и
  др., моржи,

           тюлени.

          Субарктический климат – тундра и
  лесотундра, в Северо-

                Восточной Сибири – область
  высотной поясности.

               Резкоконтинентальный
  климат – светлохвойная

                лиственничная тайга
  (лиственница). Ж. – северный олень,

              лисица, волки, бурый медведь,
  соболь, ондатра, белка,

    Ю       колонок; птицы – глухарь,
  клёст, филин, утка.

                Южная часть
  Восточной Сибири – сосновый бор.
Учитель
  заслушивает учащихся, дополняет, слайды презентации.
-Спасибо,
  выступающим.
Благодаря
  вашей работе мы смогли составить краткую сравнительную характеристику двух
  регионов Сибири.
Как
  было отмечено, эти регионы богаты природными ресурсами. Как вы считаете,
  возникли какие либо  экологические проблемы в связи с интенсивным
  использованием их природных ресурсов?
Приложение 3

-записывают
   число, тему в тетрадь.
-Коллективная
  работа: атлас физическая карта, учебник с.226-227.
-Запись
  в тетради
Учащиеся
  работают в группах  (8 минут).
Затем
  по одному человеку из группы выступают.
Обсуждение.
Атлас с.26-27,
  работа в тетради.
Обсуждение.

IV

Итог
  урока. Оценки.
Закрепление:
-Скажите,
  что нового для себя вы сегодня узнали на нашем уроке?

.

Молодцы,
  вы хорошо поработали. Рефлексия.
Приложение 4
 Дома
  закрепите свои знания, выполнив домашнее задание.

Деградация земель – это ситуация, при которой земля перестает быт
такой плодородной, какой она была прежде. Плодородной не только для человека,
но и для природы – земля перестаёт выполнять те функции, которыми обладала
раньше. Главными причинами деградации земель являются: нерациональные
практики ведения сельскохозяйственного производства; перевыпас скота и
уничтожение лесного и прочего вегетативного покрова.

Домашнее задание:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7.Мерзлотная Россия – Сибирь.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: СЛАЙД 3-14 Мотивация изучения темы

title: Мерзлотная Россия - Сибирь


extracted_text:
Урок
русского языка в 4 классе

Тема: Местоимения 1.2
и 3-го лица
Цель: познакомить с
местоимениями 1, 2, 3-го лица, учить определять лицо местоимений.
Задачи: Сформировать
понятие о том, что местоимения бывают 1,2, и 3-го лица. Развивать умения
заменять имя существительное местоимением соответствующего рода, подбирать
местоимения, подходящие по смыслу. Воспитывать положительное отношение к
одноклассникам.
Ход урока.
1.     Организационный
этап
Девиз урока.
Внимательно слушайте – и все услышите.
Думайте – и все поймете.
2.     Проверка
домашнего задания
·
Назовите
личные местоимения.
·
Для
чего в текстах используются местоимения.
3.     Целемотивационный
этап
- Сегодня мы продолжим знакомиться с
местоимениями. Узнаем, какого лица бывают местоимения и в каком числе они могут
употребляться.
4.     Актуализация
знаний и умений учащихся
*Орфографическая разминка. Словарная работа
Камень,
фонари, антенны, мечтать, температура, помидор.
-
Какое из слов нельзя заменить местоимением? Почему?
-
Замените существительные местоимениями.
* Чистописание
Ооо ооо ооо ооо
Он она оно они
Ягода   высота   в..р..на   коты  ( Подчеркнуть и
выписать местоимения: я,вы,она,ты.)
- Подумайте, какие местоимения пропущены в
предложениях. Запишите предложения, подчеркните местоимения.
… очень люблю читать книги. А … любишь читать книги?
5.     Изучение
новой темы
·
Работа
с учебником (с.6, упр.6 - устно)
Работа
с таблицей. Распределение местоимений по лицам и числам.

·
Словарная
работа
Чемпион
(первый,
лидер). Лексическое значение слова.
·
Работа
с учебником (правило, с.7)
·
Физминутка
6.     Проверка
понимания изученного
·
Загадка
о Винни-Пухе
·
Работа
с учебником (упр.7, 8)
7.     Закрепление
изученного
·
Тест
на первичное закрепление знаний.
8.     Информация
о домашнем задании с.10, упр.10
9.     Подведение
итогов
- Что такое местоимение?
- Назовите местоимения 1,2,3-го лица.
10. Рефлексия
-
Я понял…
-
Я узнал…
-
Я могу помочь…

file_name: Урок русского языка.docx

alt: Урок русского языка в 4 классе

alt: Работа с учебником (с.6, упр.6 - устно)

title: Урок русского языка по теме "Местоимения 1, 2, и 3-го лица"


extracted_text:
Дата
проведения : 5 марта 2015 в 16.00- актовый зал школы
Сценарий
конкурса «Мисс Северное сияние 2015»
Звучат
фанфары ( выход ведущих)
Евгений:
Добрый
день! Организаторы и устроители конкурса «Мисс Северное сияние 2015»
приветствуют гостей и участниц конкурса красоты и очарования  в этом прекрасном
и уютном зале.

Замба: Великий Федор Михайлович Достоевский сказал: «Красота спасёт мир»
и мы в этом сегодня действительно сможем убедиться. Наши участницы предстанут
перед нами во всем своем величии и красоте в фейерверке неоновых огней и
водопаде музыки.

Евгений:
Настало
время представить компетентных экспертов, от доброжелательности, компетентности
и объективности которых, во многом зависит судьба наших конкурсанток. Они-то уж
точно смогут отличить настоящую красоту от искусственной подделки.

- Наше жюри
1. председатель жюри :Федоров  Виталий  Альбертович
2.Тетерин
 Константин  Евгеньевич
3.Белов
Сергей  Владимирович
4.Шайдулин
 Рамиль
5.Хамбазаров
 Арсен

Спонсорами
нашего конкурса являются:
-Директор
 Ямал-энерго  Василий  Григорьевич  Козлов
-Директор
общества с ограниченной ответственностью ТДСП  Григорий Михайлович  Рында
-
Предприниматель Мовсун  Мустаг-оглы  Гасанов
-
предприниматель Людмила  Владимировна  Барсук

Евгений:
Девушкам
предстоит настоящий марафон красоты.

Замба:Главное условие конкурса – улыбки конкурсанток, аплодисменты
зрителей и снова улыбки конкурсанток, которые уже рвутся в наш первый конкурс
«Визитная карточка».

Евгений:
Вам расскажу я всё сначала:
Как родилась, заулыбалась
И началось движенье лет
Как появилась я на свет
Замба:
Слова я первые сказала
На ножки встала, побежала
И в сад пошла, и в школу вскоре
Друзей всегда имела море
Евгений:
Училась я всегда на пять
Любому фору могла дать
И вот сейчас стою опять
Чтоб свое счастье испытать
Что будет дальше я не знаю

Замба:Давайте попытаемся
уловить их стиль, характер и настроение.
Встречайте.
1.     Светлана
Николаева
2.     Юлианна
Назарова
3.     Владислава
Максименко
4.     Юлия
Афанащенко
5.     Софья
Кадочникова
6.     Аделия
Абдрахманова
7.     Регина
Боязитова
8.     Наталья
Григиян
9.     Наталья
Зуева
10. Татьяна
11.  Татьяна Гасанова
Евгений:
Палитра моды красочна, богата,
Как видите, в любые времена.
В историю ушел уж век
двадцатый —
В нем потрясений, перемен страна.
Россия наша много испытала,
И мода изменялась все скорей —
Она разнообразной, гибкой стала,
Все стало в ней и проще, и сложней.

Замба:
С годами юбки делались короче,
А женский гардероб все богател.
Все силуэты будто между прочим,
Двадцатый век переменить сумел.
Какие только платья ни носили,
Каких деталей ни изобрели!

Евгений:Если
мы обратимся к  народной поэзии, то увидим, что эстетическое представление о
женщине у наших предков существовало нераздельно с образом птицы, древнейшим
священным символом добра, довольства и благополучия .
Замба:«Лебедушка»
Евгений: «лебедь белая»
Замба:«пава»
Евгений:
«сера
утица»
Замба:вот эпитеты, которыми  народ в своей поэзии награждал женщин и этим
подчеркивал зрительную, пластическую сторону образа.
Евгений:
И
народное искусство своеобразными художественными средствами воплотило этот
образ в женском народном костюме.
Замба:Хотя одежда жителей каждой местности России  имела свои отличительные
особенности, весь  женский костюм обладал общими чертами - малорасчлененным
компактным объемом и лаконичным, мягким, плавным контуром.
Евгений:
Даже
когда женщина шла, костюм ее сохранял свою особенность - плавную текучесть
линий, так привлекающую людей в движениях лебедя или гордой походке павлина.
Замба:Как в россыпи речного жемчуга каждая жемчужинка радужными переливами
похожа одна на другую, но все они неповторимы и своеобразны в едва уловимых
оттенках и пленительных неправильностях формы, так и народная фантазия,
объединяя все виды искусства, каждому из них придает драгоценное своеобразие.
Евгений:
В
наше время эту связь различных видов и областей искусства принято называть
стилем. И так  на сцене дефиле «Национальный костюм»
(Звучит
музыка, участницы выходят на дефиле…на руках прикреплены номера)
Замба:Пока к наши участницы готовятся к следующему конкурсу на сцене
танцевальная группа
Евгений:
Она
летит… Она красива, как всегда:
Улыбка, шпильки и летящие одежды.
И вслед Ей ускоряются сердца
Плененных рыцарей без права и надежды.

Замба:
Она
одета по последней моде,
В глазах Ее не жалко утопиться.
Она – стрела, Она всегда на взводе.
Еще чуть-чуть, и снова вдаль умчится.

Евгений:
Куда летит? Она совсем не птица,
Земная женщина. И просто человек.
Задать вопрос никто ей не решится,
И потому не даст она ответ.
Замба:
Костюм
в деловом стиле,
Кудряшки скрыли плечи.
Она не носит «мини»,
И дома каждый вечер.

Евгений:
Блестящая походка,
Вооруженным взглядом
Стреляет без наводки,
Шлет к черту Gucci, Prada.
Замба:Мы начинаем дефиле «деловой костюм»
(Звучит
музыка, участницы выходят на дефиле…на руках прикреплены номера)

Евгений:Глядя на наших очаровательных участниц, моя душа поёт, а ноги…ноги сами
по себе просятся в танец! Пожалуй, это от счастья!
Замба:Это действительно счастье, когда на сцене столько красоты и таланта. По
моему мнению шоу «Минута славы» просто плачет по нашим конкурсанткам.

Евгений:Если вы сомневаетесь, что наши красавицы талантливы. Они готовы
вам это доказать в творческом  конкурсе «Презентация таланта»

Замба:И я уверен, что каждая из них после этого конкурса преумножит
число своих поклонников.
Встречайте, на сцене:
1.Гасанова
Татьяна
2.Максименко
Владислава
3.Абдрахманова
Аделия
4.Боязитова
Регина
5.Николаева
Светлана
6.Карсавина
Кристина
7.Афанащенко
Юлия
8.Зуева
Наталья
9.Григиян
Наталья
10.Назарова
Юлианна
11.Кадочникова
Софья
Евгений: Конкурсантки отлично справились с поставленной
задачей. Каждая из них была неповторима и действительно божественна. Ваши
аплодисменты были тому подтверждением.
Эти же аплодисменты мы с большим удовольствием дарим и благодарим всех тех,
благодаря которым сегодня мы можем наслаждаться красотой, молодостью и
любоваться нашими участницами – это группы поддержки каждых участниц, их родные,
коллективы, классы. Вам мы дарим следующий музыкальный номер.
( худ.номер   «Ревнивая»  -   Замба Кушов)
Евгений:
Костюм авангардный экзотик кислотных
взнуздала недавно великая Русь!
пусть славится смешанный ложкой холодной
убогий, живучий, журчащий февраль!

- экран баснословный экспрессий пунцовых
включила под вечер великая плешь!
да здравствует выжженный моськой дождливой
певучий, могучий, досужий мятеж!

- Ты понял,  о чем эти стихи?
Замба:Честно, не совсем.  Ты, по-моему, пытаешься  писать в
авангардном стиле, используя вычурные рифмы, нарушая размер.
Хочешь ломать стереотипы.
Но на мой вкус не всё новое хорошо и красиво. Поэтический
авангардизм часто идёт в ущерб смыслу стиха.
Возможно, через века о тебе напишут: "Он был не понят
современниками".
Евгений: Ну и правильно, я и сам пока не понимаю, что я прочитал,
но зато я знаю, что наши конкурсантки прекрасно ориентируются в авангардном
стиле. И то, что они сейчас нам покажут,  не обманет наши ожидания.
Замба:Ну, тогда давай смотреть дефиле «Авангардный стиль»
(Звучит
музыка, участницы выходят на дефиле…на руках прикреплены номера)
Замба:Участницы готовятся к следующему конкурсному дефиле. А мы с большим
удовольствием представляем танцевальный коллектив
Евгений: Зачем нужны наряды на выход? Стоит ли тратить на них
своё время и средства? Наша жизнь состоит не только из работы или бытовой
рутины. Общение с дорогими сердцу людьми происходит не только на домашней
кухне, но и на особых мероприятиях, без которых наша жизнь немыслима: дни
рождения, свадьбы, юбилеи, театры, кафе и рестораны, корпоративы, вечеринки, и
многое другое. Избежать хотя бы одного из этих мероприятий не удаётся даже
фрилансеру. А потому я хочу сегодня поговорить о вечернем наряде.
Замба:Понятие вечернего платья для всех слоев общества
появилось совсем недавно, в 19 веке. До этого только знать соблюдала этикет с
нарядами: строгие и элегантные вечерние выходы, светлые платья для визитов
днём, более тёмные платья для утра, небольшое декольте к обеденному визиту, и
так далее. Некоторые историки называют женское вечернее платье индикатором
культа женственности и негласным показателем роли женщины в жизни общества.
Евгений: Историками замечено, что вечерняя мода меняется исходя
из настроений в обществе: от шика к простоте, и обратно. Проще говоря, когда
женщина чувствует себя спокойно, расслабленно и благополучно, она надевает
роскошные и не очень удобные платья.
Замба:Женственность в этом случае – её оружие. Когда же в обществе
поднимается волна женского равноправия и революционных взглядов, вечерняя мода
становится простой, удобной и не слишком шикарной. Современное общество
демонстрирует все стили, и выбор всегда остаётся за женщиной.
Евгений: Как вы уже догадались, мы начинаем конкурсное дефиле
«Вечерний наряд»
(Звучит
музыка, участницы выходят на дефиле…на руках прикреплены номера)
Замба:Пока наши участницы отходят от конкурсных дефиле, а жюри подводит итоги
нашего конкурса ,  мы с большим удовольствием представляем вашему вниманию
коллекцию  одежды от Зайцевой  Натальи Валерьевны   .
Евгений: Наталья Валерьевна работает в  школе интернате    лет.За эти
годы ею  созданы различные костюмы, которые опираются на  национальные традиции
и являются гордостью нашей школы, украшают любое школьное мероприятие.
Замба:Скрупулезность, ювелирная точность в соединении с творческим подходом
дают всплеск фантазии мастера и являются визитной картой Зайцевой Н.В. Сейчас
вы видите коллекцию, созданную Натальей Валерьевной на мотивы селькупской
национальной одежды. ( выход – дефиле)
Давайте поприветствуем мастера ,прекрасного
профессионала,  влюбленного в свое дело - Зайцеву Наталью Валерьевну. (
выход-поклон и уход)

(Звучит
музыка, участники выходят на дефиле)
Евгений: Наше путешествие в страну обаяния, красоты и
мастерства приближается к завершению. Признаюсь, нам приятно было исполнять
роль гидов на этом увлекательном маршруте.
Замба:Все участницы сегодня гарантированно получают приз победительницы в
различных номинациях и диплом от организаторов конкурса, а также подарки от
эксклюзивного партнёра конкурса  Муниципального  образования «Толькинское» в
лице главы  Виталия Альбертовича Федорова.

Евгений: А сейчас - торжественный момент, ибо будут объявлены итоги конкурса и
названы  имена  победителей и дипломантов в номинациях. А для этого мы вновь
приглашаем наших участниц на сцену.
(звучит
музыка, участницы выстраиваются на сцене)
Замба:Слово предоставляется председателю жюри ... ( поздравляет участниц, делится
впечатлением и передает конверт с именами победителей и номинантов ведущим)
Ведущие торжественно объявляют  победителей
номинаций.
После награждения номинантов,  звучит  сигнал
внимание,,,,
Ведущий объявляет

Мисс северное
сияние 2015 в возрастной группе 5-7 классы становится
Мисс северное
сияние 2015 в возрастной группе  8 – 10  классы становится
Мисс северное
сияние 2015 в возрастной группе  от 18 – 36 лет  становитс

Мы еще раз поздравляем победителей и
сообщаем, что на этом наша конкурсная программа подошла к концу.
Вместе: До новых встреч.

Мисс
Северное сияние
1.   Фанфары
на выход ведущих
2.   Визитка
конкурсанток:
1.Гасанова
Татьяна
2.Максименко
Владислава
3.Абдрахманова
Аделия
4.Боязитова
Регина
5.Николаева
Светлана
6.Карсавина
Кристина
7.Афанащенко
Юлия
8.Зуева
Наталья
9.Григиян
Наталья
10.Назарова
Юлианна
11.Кадочникова
Софья
3.   Дефиле
«Национальный костюм»
4.   Худ.номер
– вокальная группа с песней  «Мама, будь всегда со мною рядом»
5.   Дефиле
«Деловой костюм»
6.   Худ.номер
–.вок.группа с песней «Платьице в цветочек»
7.   Танцевальная
группа «Дэри-дэри»
8.   Конкурс
«Презентация таланта»
9.   Худ.номер
– Кушов З.Э.
10.
Дефиле
«Авангард»
11.
Худ.номер
- Абдрахманов И.Г.
12.
Худ.номер
– Кушов  Шао-бао
13.
Дефиле
«Вечерний наряд»
14.
Девиле
Зайцевой Н.В.  музыка на нац. костюм
15.
Фанфары
16.
Выход
конкурсанток- музыка на национальный костюм
17. Награждение – туш

Итоги конкурса

Поощрительные
титулы:
1.-
«Мисс Зрительских симпатий», диплом лауреата конкурса, нагрудная лента;

Афанащенко Юлия 8 класс

2«Мисс
Грация», диплом лауреата конкурса, нагрудная лента;

Карсавина Кристина- школа-интернат, учитель

3.-
«Мисс Совершенство», диплом лауреата конкурса, нагрудная лента;

Кадочникова Софья – 9 класс

4.-
«Мисс Элегантность», диплом лауреата конкурса, нагрудная лента;

Григиян Наталья Павловна – Ямал-энерго

5.«Мисс
Улыбка», диплом лауреата конкурса, нагрудная лента

Назарова Юлианна – 6 класс

6.-
«Мисс Фотогеничность», диплом лауреата конкурса, нагрудная лента

Николаева Светлана – 5 класс

7.- Мисс  Очарование ;

Баязитова Регина – школа искусств, преподаватель

8.- «Мисс
Нежность» - Гасанова Татьяна – д/с «Березка», воспитатель

Мисс северное
сияние 2015 в возрастной группе 5-7 классы становится
Максименко
Владислава - 7 класс
Мисс северное
сияние 2015 в возрастной группе  8 – 10  классы становится
Абдрахманова
Аделия - 9 класс
Мисс северное
сияние 2015 в возрастной группе  от 18 – 36 лет  становится
Зуева Наталья
Васильевна, педагог-организатор ТЦДОД

file_name: сценарий мисс Северное сияние 2015.docx

alt: Дата проведения : 5 марта 2015 в 16

alt: Замба: Слова я первые сказала

alt: Замба: С годами юбки делались короче,

alt: Замба: Это действительно счастье, когда на сцене столько красоты и таланта

alt: Ты понял, о чем эти стихи?

alt: Замба: Слово предоставляется председателю жюри

alt: Мисс Северное сияние 1.

alt: Итоги конкурса Поощрительные титулы: 1

intro:
Великий Федор Михайлович Достоевский сказал: «Красота спасёт мир» и мы в этом сегодня действительно сможем убедиться. Наши участницы предстанут перед нами во всем своем величии и красоте в фейерверке неоновых огней и водопаде музыки
Настало время представить компетентных экспертов, от доброжелательности, компетентности и объективности которых, во многом зависит судьба наших конкурсанток. Они-то уж точно смогут отличить настоящую красоту от искусственной подделки. Конкурс проходит по различным направлениям:
1.Национальный костюм
2.Национальная кухня
3.творческий конкурс
4.Деловой костюм
5.Девиле "Вечерний наряд"
6.Авангард

title: конкурс «Мисс Северное сияние 2015»


extracted_text:
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Ықтималдық
  теориясының элементтері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ тақырыбы: Ықтималдық
  теориясының негіздері

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.3.2.3
оқиға
  ықтималдығының классикалық анықтамасын біледі
  және есептер шығаруда қолданады

Сабақ
  мақсаттары

Кездейсоқ
  оқиғаның ықтималдығы туралы түсінік алу;
Ықтималдылықтың
  қасиеттерін білу;
Ықтималдықтың
  классикалық анықтамасын білу және оны есептер шығару
  барысында қолдану;

Бағалау
  критерийлері

Оқушылар:
Кездейсоқ
  оқиғаның ықтималдығы туралы түсінеді;
Ықтималдылықтың
  қасиеттерін біледі;
Ықтималдықтың
  классикалық анықтамасын біледі және оны есептер
  шығару барысында қолданады.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
математикалық тіл мәдениетін
  дамытады;
оқиғаның
  ықтималдығын табуға есептер шығару барысында математикалық
  терминдерді сауатты қолданады, тапсырмаға талдау жасау барысында
  оның ұтымды жақтары мен кемшіліктерін көрсете отырып
  өз ойын ортаға салады.
Математикалық терминдерді
  қолдана отырып, тармақтай отырып рефлексия жазады.
Пәнге тән лексика мен терминология:
Ықтималдылығы  бар..
Ықтималдықты есептеу, үйлесімсіз,
  үйлесімді, тең мүмкіндікті, тәуелсіз, тәуелді,
  ақиқат, дәл
Мүмкін нәтижиелерді айтып шығыңыз
Болжам жасаңыз
оқиға, сынақ, нәтиже кестесі,
  кездейсоқ жағдайда, ақиқат, ақиқат емес,
  тәжірибе жасау,
ықтималдылықтарды
  көбейту/қосу
Диалогқа/жазылымға
  қажетті тіркестер:
Болжам бойынша, біз келесіні тексермекпіз…
Басқа сөзбен айтқанда, біздің
  .............білгіміз келеді
Сонымен , біз тәжірибені ...................үшін
  жасадық
Тәжірибенің бірінші/екінші/соңғы
  бөлімдерінде  … болды
Тәжірибе  бірнеше  рет өткізілді
Тәжірибе / сынақ  саны…
Біз  бірнеше сынақ  жасадық.
Күтілген нәтиже  …
Ықтималдықты бағалау …
Нәтижелер …
Біздің болжамымыз тура/қате болды.
Сонымен болжам … көрсетті.
Біз келесі ........
  қорытындыға келдік.

Құндылықтарды
  дарыту

Оқып білу дағдысы,
  ақпаратты өздігінен табу, жағдайды сараптау, жаңа
  жағдайларға қалыптасу, мәселе қойып және
  шешім қабылдай білу, топта жұмыс істеу, өз
  жұмысының сапасына жауап беру, жауапкершілікті сезіну, өз
  уақытын ұйымдастыра білу.
Құндылықтарды
  дарыту осы сабақта жоспарланған жұмыс негізінде жасалынады.

Пәнаралық
  байланыстар

Өмірмен,
  табиғат құбылыстарымен байланыстыра отырып есептер
  шығарылады. Табиғат тану, жаратылыс тану ғылымдарымен,
  халқымыздың мәдени құндылықтарымен де
  таныстырылып, байланыс орнатылады.

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді
  тақтаны презентация таныстыру үшін қолдану, тақтаны
  жазу құралы ретінде қолдану.

Бастапқы
  білім

Оқушылардың
  ықтималдық туралы түсінігі бар және
  ықтималдықты зерттеу үшін кездейсоқ эксперименттерді
  модельдей алады.

Сабақ
  барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақ басы
1 минут

I.
  Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен
  амандасу, сабақтағы оқушыларды түгендеу.

Презентация

Сабақтың
  басы
15 минут

Сабақтың
  ортасы
5 минут

8 минут

10 минут

5 минут

Оқушылардың зейінін
  шоғырландыру мақсатында және бүгінгі
  сабақтың тақырыбы мен мақсаттарын оқушылармен
  бірлесе отырып анықтау мақсатында оқушылардың
  бұрынғы білімдерін қолданудың маңызы зор. Ол
  үшін оқушылардың жаңа  тақырыпқа  керекті
  бұрынғы білімдерін еске түсіруіне жағдай тудырылады.
II. Бірмәнді
  және көпмәнді нәтижесі бар мысалдар қарастырыла
  отырылып, бүгінгі сабақтың тақырыбы мен мақсаты
  ашылады.
Осы
  мысалдардың көмегімен оқушылар ықтималдық
  теориясының нені зерттейтіні мен ықтималдық
  теориясының заңдылықтарына қорытынды жасайды.
  Осының негізінде ықтималдылыққа анықтама
  береді. Осы анықтама ықтималдылықтың
  классикалық анықтамасы екендігі тұжырымдалып, негізделеді.
III.
  Кездейсоқ оқиға. Оқиғалар
  ұғымы ықтималдықтар теориясының негізгі
  ұғымдарының бірі болып табылатындығын негізге ала
  отырып, оқиғаға, кездейсоқ оқиғаға
  түсінік беріледі.  Белгілі бір шарттар орындалғанда пайда болатын
  құбылысты оқиға дейміз. Алдын-ала шарттың орындалу-орындалмауы
  белгісіз, тек тәжірибе барысында ғана анықталатын
  оқиға кездейсоқ оқиға деп аталады.
Оқушылардың
  кездейсоқ оқиға туралы түсінігін қалыптастыру
  мақсатында оқушылармен бірігіп бірнеше мысалдар талданады
  және де оқушылардың өздерінің мысалдар
  келтірулерін сұраған жөн болады.
Мысалы:
  Лақтырылған асықтың түсуін
  бақылайық. Ол бүк, шік, алшы,тәйкі деген
  жақтарымен түсе алады. Алдын-ала асықтың қай
  жағы түсетіні белгісіз болғандықтан оқиға
  кездейсоқ оқиға деп аталады.
Кездейсоқ
  оқиғаның негізгі сипаттамасы оның
  ықтималдығы болып табылатындықтан, ықтималдық
  қасиеттері толық оқушылармен талданады.
IV. Ықтималдықтың
  қасиеттері.
Оқиға
  ықтималдығының мынадай қасиеттері бар:
1.
  Әрбір
  А оқиғасы үшін шарты
  орындалады;
2.
  Егер
  А мен В оқиғалары үйлесімсіз болса, онда теңдігі орындалады, ал
  кез-келген А және В оқиғалары үшін
3.
  Егер
  А мен В оқиғалары өзара тәуелсіз болса,  теңдігі орындалады, ал
  кез-келген А және В оқиғалары үшін

Ықтималдыққа
  анықтама беру оқушылардан сұранады да, берілген
  анықтама толықтырылып, ықтималдықтың
  классикалық анықтамасы дәптерге жазылуына жағдай
  жасалады.
V.
  Ықтималдықтың классикалық анықтамасы.
Анықтама:
  Тәжірибедегі оқиғаның пайда болуына қолайлы
  оқиғалар санының мүмкін болатын оқиғалар
  санына қатынасын оқиғаның ықтималдығы
  дейміз.
Бұл анықтама
  оқиға ықтималдығының классикалық
  анықтамасы деп аталады.
Оқушылардың
  тақырып бойынша алған білімдерін бекіту мақсатында есептер
  шығарылады.
IV. Есептер
  шығару.
Мысал 1.  Ойын
  сүйегін лақтыру кезінде жұп санның түсу
  ықтималдығы?
Мысал 2.   Екі
  тиынды  лақтыру кезінде  екеуініңде елтаңба
  жағының  түсу ықтималдығы қандай?

Тапсырмалар:

1.
  Төмендегі тәжірибелер
  арасынан үйлесімді және үйлесімсіз оқиғаларды,
  және қай оқиға қайсысымен үйлесімді
  екендігін көрсетіңіздер:
а)
  Тәжірибе: бір монета лақтырылды. Оқиғалар: С={сан жағымен
  түсті}; Г={герб жағымен түсті};
б)
  Тәжірибе: екі монета лақтырылды. Оқиғалар: А={тым
  болмаса бір монета сан жағымен түсті}; В={тым болмаса бір
  монет герб жағымен түсті}; С={екі монета да сан жағымен түсті};
  D={екі монета да герб жағымен түсті};
в)
  Тәжірибе: мишенге екі рет атылды. Оқиғалар: А={бір де бір
  рет тиген жоқ}; В={бір рет тиді}; С={екі рет те тиді}; D={тимей
  қалған ату болған жоқ};
г)
  Тәжірибе: домино сүйегін алу. Оқиғалар: А={6 очко
  алынды}; В={3 очко алынды}; С={алынған сүйекте 3 очко
  және бос}.
2.
  1б) тапсырмадағы А мен В оқиғалары тәжірибе
  нәтижесінің жиыны бола ала ма?
3.
  1б) тапсырмадағы С мен D оқиғалары тәжірибе
  нәтижесінің жиыны бола ала ма?
4.
  1б) тапсырмадағы С мен D оқиғаларына қандай
  үшінші Н оқиғасын қосқанда тәжірибе
  нәтижесі болу үшін?
1в)
  тапсырмадағы тәжірибенің нәтижелер жиынын
  көрсетіңдер.
Есептер
  шығару. Сабақты бекіту мақсатында тапсырмалар
  беріледі.
1-тапсырма.
  Ойын сүйегін лақтырғанда жұп сандар түсу
  ықтималдығы қандай?
2-тапсырма.
  Екі монета лақтырылды. Әрбір монетада герб түсу
  ықтималдығы қандай?
3-тапсырма.
  Жеті бірдей билеттің біреуі ұтысқа ие. Жеті адам кезекпен
  кездейсоқ бір билеттен  алады (қайтарылмайды). Ұтысты
  билетті алу кезек нөмеріне байланысты бола ма?
4-тапсырма.
  Екі ойын сүйегі қатар лақтырылды және түскен
  сандардың қосындысы есептелді. Қосынды 7 ықтималды
  ма, әлде қосынды 8 ықтималды ма?
5-тапсырма.
  Жәшікке 20 шар салынған. Олардың 12-сі ақ және
  8-і қара. Кездейсоқ бір шар алынады. Алынған шардың
  ақ болу қтималдығы қандай?
6-тапсырма.
  Бір жәшікке 8 ақ және 12 қызыл шар, ал екінші
  жәшікке 15 көк және 5 қара шар салынған.
  Әрбір жәшіктен кездейсоқ бір шардан алынады. Қызыл
  мен қара шарды алып шығу ықтималдығы қандай?
Оқушылардың
  алған білім деңгейлерін тексеру мақсатында шағын
  қалыптастырушы бағалау тапсырмасы беріледі.
Қалыптастырушы
  бағалау тапсырмалары.
1.
  5
  бірдей карточканың екеуіне – Л, ал үшеуіне И әріптері
  жазылған. Осы бес карточканы кездейсоқ қатарластырып
  қоямыз. ЛИЛИИ сөзінің шығу ықтималдығы
  қандай?
2.
  Жәшікке
  15 қызыл, 9 көк және 6 жасыл шарлар салынған.
  Кездейсоқ 6 шар алынады. 1 жасыл, 2 көк, 3 қызыл
  шарлардың алыну ықтималдығы қандай?

Презентация

Шыныбеков
  Н.Ә.
Алгебра
9 сынып

Виленкин Н.Я.
Алгебра
9 класс

Сабақтың
  соңы
1 минут

Рефлексия:
  «Идеялар себеті»
Оқушылар
  қағазға сабақ туралы өз ойларын жазып, себетке
  салады, содан соң мұғалім кезектесіп бірнеше
  оқушының жазғанына  талдау жасайды.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушыларға талдауға әртүрлі деңгейдегі сұрақтар қойылып отырады. Оқушының
  деңгейі ескеріліп, мүмкіншілігіне қарай сабақ
  барысында, үй тапсырмасы ретінде жеке тапсырмалар ұсынылады.
  Саралау барысында неғұрлым қабілетті оқушылардан дәйекті
  және креативті жауаптар күтіледі.

Сабақ
  барысында әрбір оқушының жүргізіп жатқан
  жұмыстары мұғалімнің бақылауын болып,
  мұғалім өзі бағалап отырады. Сабақ
  соңында сабақ барысында алған білімін жетістік
  критерийлерін негізге ала отырып, оқушы өзін-өзі
  бағалайды.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

1.
  Оқиғаның ықтималдығының
  классикалық анықтамасы мен ықтималдылықтың
  қасиеттерін оқушылар түгел түсінді, бірақ есептер
  шығаруда қолдану барысында кейбір оқушылар үшін қиыншылықтар
  туындады.
Оның  себебі кейбір оқушылардың есептің
  шартын толық түсіне алмауы мен ой өзегінен өткізе
  алмауы.
2.
  Сабақ жоспарынан ауытқулар болмады.

Жалпы баға

Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1: Оқушылардың бұрынғы білімдері негізінде жаңа тақырыпты өз тараптарынан аша білгендігі;

2: Оқушылар тарапынан тақырыпқа деген қызығушылық.

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
  Сабақ басында оқушыларға кез-келген дәрежелі
  көпмүшені жалпы түрде жаза білуге итермелейтін тапсырмалар
  берілсе, және оны ойын түрінде ұйымдастырса
  сабақтағы материалды игеруге жеңілдік тудырар еді.

2:

Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?
Топтағы
  екі оқушымен көпмүшелерді көбейткіштерге жіктеу
  тақырында жұмыс жасау керек екендігін аңғардым.

file_name: 1Ықтималдық теориясының негіздері_Сабақ жоспары_1 сабақ_қаз.doc

alt: Ықтималдық теориясының элементтері

alt: Оқып білу дағдысы, ақпаратты өздігінен табу, жағдайды сараптау, жаңа жағдайларға қалыптасу, мәселе қойып және шешім қабылдай білу, топта жұмыс істеу, өз жұмысының сапасына жауап беру,…


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 7.docx

title: Информатика._7-9кл._задачи_файлы 7


extracted_text:
Актуальность: В 7 классе на
уроках географии мы будем изучать «Физическую географию материков и океанов».
На первом уроке учитель мы узнали, что всего шесть материков. И тогда мы
захотели узнать, почему Артика не материк.
Цель: Подобрать доступный и научный
материал по данной теме.
Задача:
- познакомиться с историей освоения Арктики;
- определить основные направления дальнейшего развития Арктики и
познакомить с этой информацией одноклассников
Объект исследования: Арктика
Гипотеза: В чем же
уникальность Арктики?
Методы исследований:
 - исторической, географической литературы;
 - просмотр фильма «Земля Санникова»;
- системный метод – анализ основных экспедиций по изучению Арктики
и выявления в ней роли и значения российских исследователей;
Арктика
Название Арктика произошло от греческого
слова «Арктос», что в переводе означает медведь. Назвали именно так, потому что
она находится под созвездием «Большая медведица».
Животные схожи окрасом (обычно
серо-белый), густой шерстью и подкожным жиром. Без этих характеристик они не
смогут выжить в суровой Арктике так, как температура там достигает -60°С.

Льды Арктики постоянно
находятся в движении и могут дрейфовать на несколько тысяч километров, теряя
большую площадь льда. На середине этих льдин можно часто увидеть
научно-исследовательские станции с людьми.
Не смотря на
вечную мерзлоту во льдах присутствует множество бактерий и микробов,
приспособленных к жизни в Арктике. Человеку открыто не так много видов этих
организмов так, как большая их часть находится под слоем вечной мерзлоты. В
2019 году научная экспедиция в Арктике открыла новый вид бактерии, который
устойчив к антибиотикам, и для медицины это открытие конечно бесценно.
 Британские учёные
выдвинули гипотезу, что к 2035 году льды Арктики полностью могут исчезнуть
из-за глобального потепления. Они сравнили температуру льда, воды и воздуха на
протяжении нескольких веков и пришли к выводу, что грядёт глобальное
потепление.
День в Арктике
длится все лето, а на протяжении остальных  девяти месяцев наступает полярная
ночь.
В Арктике мы можем
увидеть удивительное полярное северное сияние. Оно выглядит как занавеска,
которая переливается сине-зелеными, красными и розовыми огнями. Свечение
возникает из-за взаимодействия магнитного поля Земли и солнечного ветра в
верхних слоях атмосферы.
Исследование
Напиши вступление
10 главных покорителей Арктики
Семен Челюскин (около 1700 — после 1760)
Семен Челюскин — выпускник основанной
Петром I Московской школы математических и навигацких наук. В 1721 году начал
службу на Балтийском флоте. С 1733-го принимал участие в Великой Северной
экспедиции, сделал важные географические описания полуострова Таймыр. В 1741
году начал работу по сухопутному исследованию Таймыра, в ночь с 8 на 9 мая
Челюскин достиг крайней северной точки Евразии — мыса, названного впоследствии
его именем.
Харитон Лаптев (1700-1763)
Первое арктическое плавание лейтенант
Балтийского флота Харитон Лаптев совершил в 1737-1739 годах в качестве
командира дубель-шлюпки "Якутск". Его команда прошла морем из Лены в
Енисей. В 1739-1742 годах он совершил еще несколько морских и сухопутных
экспедиций, итогом которых стало картографирование Таймырского полуострова и
описание Северного Ледовитого океана от устья Лены до устья Енисея.
Роберт Пири (1856-1920)
Свое первое арктическое путешествие
лейтенант ВМС США Роберт Эдвин Пири совершил в 1886 году, предприняв неудачную
попытку пересечь Гренландию на собачьих упряжках. Вскоре Пири удалось найти
спонсоров, которые позволили ему более основательно подготовиться, и 6 апреля
1909 года он, как принято считать, стал первым человеком, достигшим Северного
полюса. Стоит, правда, отметить, что в экспедиции его сопровождали чернокожий
помощник Мэтью Хэнсон и группа эскимосов.
Фритьоф Нансен (1861-1930)
Страсть к исследованию Арктики норвежец
Фритьоф Нансен приобрел в 20-летнем возрасте после плавания по Северному
Ледовитому океану на судне тюленепромышленной компании "Викинг". В
1888 году он первым пересек Гренландию с востока на запад, пройдя около 660 км
и став героем Норвегии. В 1892-1896 годах на судне "Фрам" исследовал
Северный Ледовитый океан в районе Новой Земли. В 1906-м Нансен занялся
общественной деятельностью и политикой. В 1922 году его удостоили Нобелевской
премии мира.
Руаль Амундсен (1872-1928)
В 1903-1906 годах сын норвежских
судостроителей Руаль Амундсен впервые прошел на небольшом промысловом судне
"Йоа" северо-западным проходом от Гренландии к Аляске. Всю оставшуюся
жизнь он посвятил исследованию Арктики и Антарктики, став первым, кто побывал
на обоих полюсах Земли. Амундсен погиб в 1928 году при попытке разыскать
экспедицию Умберто Нобиле, потерпевшую катастрофу в Северном Ледовитом океане
на дирижабле "Италия". Его гидросамолет "Латам" разбился в
Баренцевом море.
Александр Колчак (1874-1920)
Александр Колчак, один из самых известных
деятелей Белого движения, прославился и как исследователь Арктики. В 1900-1902
годах на шхуне "Заря" он участвовал в экспедиции к Новосибирским
островам, его именем был назван один из этих островов и мыс в Карском море. В
1906 году Колчак опубликовал ряд специальных работ, в частности книгу "Лед
Карского и Сибирского морей". Также участвовал в подготовке
гидрографической экспедиции Северного Ледовитого океана.
Ян Нагурский (1888-1976)
В 1914 году морское министерство России
начало работы по поиску пропавших арктических экспедиций Владимира Русанова,
Георгия Брусилова и Георгия Седова. Было предложено вести разведку с воздуха. В
августе-сентябре выходец из семьи польского мельника, поручик Ян Нагурский на
французском биплане Farman MF-11 впервые в мире совершил пять полярных полетов
в районе Новой Земли и Земли Франца-Иосифа. Следов экспедиций ему обнаружить не
удалось, зато он смог поправить карты местности.
Отто Шмидт (1891-1956)
Отто Шмидт — один из самых известных
советских исследователей Арктики. В 1929 и 1930 годах он возглавлял экспедиции
на ледоколе "Георгий Седов" к Земле Франца-Иосифа. В 1932 году
экспедиция на ледоколе "Сибиряков" под руководством Шмидта впервые
сумела за один навигационный период перейти из Архангельска в Тихий океан. В
1933-1934 годах он руководил плаванием на пароходе "Челюскин" по
Северному морскому пути. В 1937 году Шмидт организовал создание первой
дрейфующей станции "Северный полюс".
Иван Папанин (1894-1986)
Иван Папанин — дважды Герой Советского
Союза, доктор географических наук. В 1932-1933 годах был начальником полярной
станции на Земле Франца-Иосифа, в 1934-1935 годах — на мысе Челюскина. В
1937-1938 годах возглавлял первую в мире дрейфующую станцию "Северный
полюс". С 1939 по 1948 год был начальником Главсевморпути. Научную работу
вел до 1972 года. Именем Папанина названы мыс на Таймыре, остров на Азовском
море, горы в Антарктиде и подводная гора в Тихом океане.
Артур Чилингаров (род. 1939)
В 2007 году во время "высокоширотной
арктической глубоководной экспедиции" под руководством Артура Чилингарова
в точке Северного полюса на дне моря с помощью глубоководных аппаратов
"Мир" был установлен металлический флаг России. Там же была заложена
капсула с посланием потомкам и флагом партии "Единая Россия". В мире
этот символический жест расценили как возврат в борьбе за богатства Арктики к
временам колониализма, а в Москве за него Чилингарову вручили Звезду Героя
России.
Рельеф

По особенностям рельефа в Арктике
выделяют: шельф с островами материкового происхождения и прилегающими окраинами
материков и Арктический бассейн. Область шельфа занята окраинными морями —
Баренцевым, Карским, Лаптевых, Восточно-Сибирским и Чукотским. Рельеф суши
российской Арктики преимущественно равнинный; местами, особенно на островах,
гористый. Центральная часть — Арктический бассейн, область глубоководных
котловин (до 5527 м) и подводных хребтов.

Климат

Особенности природы: низкий радиационный
баланс, близкие к 0 °C средние температуры воздуха летних месяцев при
отрицательной среднегодовой температуре, существование ледников и
многолетнемёрзлых пород, преобладание тундровой растительности и арктических пустынь.
Средние температуры самого холодного зимнего месяца — января — колеблются от
−2…−4 °C в южной части Арктического района до −25 °C на
севере Баренцева моря, западе Гренландского моря, в морях Баффина и Чукотском и
от −32…−36 °C; в Сибирском районе, на севере Канадского и в
прилегающей к нему части Арктического бассейна до −45…−50 °C в
центральной части Гренландии. Минимальные температуры в этих районах иногда
снижаются до −55…−60 °C, только в Арктическом бассейне они не опускаются
ниже −45…−50 °C. При прорывах глубоких циклонов температура иногда
повышается до −2…−10 °C. Средние температуры июля в Арктическом
бассейне — 0…−1 °C. Ледовитость морских акваторий — около 11 млн км²
зимой и около 8 млн км² летом.

Растительный мир

В Арктике произрастают карликовые
кустарники, злаки, травы, лишайники и мхи. Низкие летние температуры
обусловливают малое разнообразие видов и небольшие размеры растений. В Арктике
нет деревьев, однако в тёплой её части нередко встречаются кустарники,
достигающие двух метров в высоту, а осока, мхи и лишайники образуют толстую
подстилку. Арктическая пустыня — самая северная из природных зон — практически
лишена растительности; преобладают клеточные растения — мхи и лишайники,
изредка встречаются такие травянистые растения, как полярный мак.

Животный мир

Арктика — место обитания целого ряда
уникальных животных: овцебык, дикий северный олень, снежный баран, белый
медведь. К травоядным обитателям тундры относятся: заяц — арктический беляк,
лемминг, овцебык и дикий северный олень. Они являются пищей для песца и волка.
Полярный медведь также является хищником, он предпочитает охотиться на морских
животных со льда. Для холодных регионов эндемичны многие виды птиц и морских
обитателей. Кроме того, в Арктике обитают росомахи, горностаи и длиннохвостые
суслики. Полярным летом в тундре гнездятся миллионы перелётных птиц. В морях
Арктики обитают тюлени, моржи, а также несколько видов китообразных: усатые
киты, нарвалы, косатки и белухи. Изменение климата грозит многим животным
Арктики полным исчезновением. В наибольшей опасности находятся белые медведи,
так как при сокращении площади морского льда животные вынуждены переходить на
побережье, где их кормовая база меньше.

Человек и Арктика
???
Изменение климата Арктики
???
Природные ресурсы

Арктика весьма
богата нефтью, газом и другими полезными ископаемыми. В настоящее время здесь
добывается десятая часть общемировых объёмов нефти и четвертая часть —
природного газа. На российском Крайнем Севере сосредоточено 80% всей
арктической нефти и практически весь газ. Проведённые исследования показывают,
что в Арктике находится значительная часть ещё не разведанных мировых запасов
нефти. За последние десятилетия в арктических владениях России, США, Норвегии и
Канады были добыты миллиарды кубических метров нефти и газа.
На шельфе
Баренцева моря разведано 11 месторождений, в том числе четыре нефтяных
(Приразломное, Долгинское, Варандейское, Медынское), три газовых (Мурманское,
Лудловское, Северо-Кильдинское), три газоконденсатных (Штокмановское,
Поморское, Ледовое) и одно нефтегазоконденсатное — Северо-Гуляевское.
Крупнейшее в мире Штокмановское месторождение содержит около 4000 млрд куб. м
газа.
Другие полезные
ископаемые.
В наиболее
освоенной части региона — арктической зоне России — сосредоточены также богатые
месторождения никеля, меди, угля, золота, урана, вольфрама и алмазов. На
территории, принадлежащей США, также есть запасы урана, меди, никеля, железа,
природного газа и нефти. Однако на многих разведанных месторождениях добыча не
ведётся из-за труднодоступности и высокой стоимости разработок.
Добыча полезных
ископаемых особенно развита на севере России. В Сибири сосредоточены богатые
запасы практически всех ценных металлов: золота, серебра, никеля, молибдена и
цинка. Кроме того, там же расположены крупнейшие гипсовые, угольные и алмазные
месторождения. В Республике Саха (Якутия) добывается около 25% всех алмазов в
мире. Медь, железо, олово, платина, палладий, апатиты, кобальт, титан,
редкоземельные металлы, керамическое сырьё, слюда и драгоценные камни также
добываются на российском Севере. Бо́льшая часть этих полезных ископаемых
находится на Кольском полуострове — здесь много тысяч лет назад ледники
уничтожили верхний слой почвы, сделав залежи более доступными. По мере таяния
вечной мерзлоты на поверхности оказывается всё больше бивней мамонтов —
ископаемого аналога слоновой кости. Кроме того, в арктической части России есть
шахты, на которых добываются медь, никель, олово, уран и фосфор. Один из
крупнейших заводов по добыче и переработке никеля — Норильский никелевый завод.

На территории
канадской провинции Юкон ведётся добыча золота, угля и кварца. На территории
Аляски за полярным кругом в промышленных масштабах добывается уголь, свинец и
цинк. Здесь действует крупнейший в мире по запасам цинка карьер Ред-Дог,
который даёт также значительные объёмы свинца. Разработки здесь ведутся с 1987
года. Кроме того, на Аляске (южнее полярного круга) действует множество мелких
шахт, на которых ведётся добыча золота. В Гренландии добывают криолит, уголь,
мрамор, цинк, свинец и серебро.
Биологические
ресурсы Арктики не менее богаты: пятая часть общемировых запасов пресной воды и
несколько самых крупных рек Земли расположены именно здесь. Бескрайние просторы
Крайнего Севера — одно из последних мест на Земле, где природа ещё сохранилась
в первозданном виде. Здесь обитают уникальные представители сотен видов флоры и
фауны, которых нет больше нигде в мире. Миллионы перелётных птиц устремляются в
Арктику в период размножения; в Северном Ледовитом океане живут многие виды морских
млекопитающих. В арктических морях обитают крупнейшие популяции промысловых рыб
— лосося, трески и минтая. По тундре кочуют несколько десятков многочисленных
стад карибу и северных оленей, с которыми тесно связана жизнь коренных северных
народов.
Заключение

Таким образом, собрав и изучив
материал об Арктике, я убедилась, что в изучение и исследование данной
территории было очень трудно из-за суровости климата и недостаточности
технической оснащённости тех экспедиций, которые отправлялись на изучение поставленной
задачи. И не смотря, на все трудности русские люди с большой любовью к своей
Родине выполняли поставленные задачи и шли под единым лозунгом: “ Бороться и
искать, найти и не сдаваться!” Важно, чтобы моё выступление заинтересовало
ребят и они захотели побольше узнать о ней сами, познакомится с теми великими
людьми, которые не щадя своей жизни, шли на великие открытия и полюбили
географию, как полюбила её я...

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Атлас океанов. Термины, понятия,
справочные таблицы. — М.: ГУНК МО СССР, 1980.
Журнал "Огонёк" №38 от
27.09.2010, стр. 24.
https://ru.arctic.ru/resources/
допиши список литературы

title: проектная работа "Артика"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИГРОВОЙ
ПРОГРАММЫ «БАРБОСКИНЫ СПЕШАТ НА ПОМОЩЬ»
Перед
началом праздника в зале звучат детские песни.
Звучит
музыкальная отбивка.  На экране видеозарисовка.
Дикторский
текст
Диктор:
Везде и всюду правил много, их надо знать всегда:

Без них не выйдут в плаванье из гавани суда.

Выходят в рейс по правилам полярник и пилот,

Свои имеют правила шофёр и пешеход.
         По
городу, по улице не ходят просто так:

Когда не знаешь правила, легко попасть впросак.

Всё время будь внимателен и помни наперёд:

Свои имеют правила шофёр и пешеход.
Звучит
свисток. Появляется Дружок. Звучит шум машины. С рулём в руках появляется
Дружок. На экране слайд «Пешеход, машины»
Дружок:
Гвоздь мне в кеды! Привет! Здравствуйте,  пешеходы и пассажиры! Думаю, такое
обращение к вам не вызывает удивления. Ведь всем известно, что когда мы идём по
улице, то нас называют «пешеходами», а когда едем в транспорте, мы - пассажиры!
Нужно хорошо знать правила дорожного движения. Ведь закон улиц и дорог, очень
строгий. С правилами дорожного движения вы знакомы? Сейчас проверим.
И так для
вас познавательная и развлекательная викторина по правилам дорожного движения.
Эту ленту не
возьмешь
И в косичку
не вплетешь.
На земле она
лежит,
Транспорт
вдоль по ней бежит.
(Дорога) На
экране картинка
Наш автобус
ехал-ехал,
И к
площадочке подъехал.
А на ней
народ скучает,
Молча
транспорт ожидает.
(Остановка) На
экране картинка
Тихо ехать
нас обяжет,
Поворот
вблизи покажет
И напомнит,
что и как,
Вам в пути…
(Дорожный
знак). На экране картинка
Дружок:
Молодцы! Приятно иметь дело с грамотными ребятами.
На экране
слайд «Безопасное движение»
Звучит
музыка из мультфильма «Барбоскины», и в зале появляются Роза и Лиза.
Дружок: Привет,
сестрёнки!
Лиза:
Привет, привет! Здравствуйте, ребята!
Роза:
Привет, мальчишки! Привет, девчонки!
Дружок:
Гвоздь мне в кеды! Стоп! Стоп! Вы куда отправились?
Лиза: Мы
ищем Малыша.
Вместе: АУ!
Звучит
шум урагана. Световые эффекты. На экране слайд « Стихийное бедствие-ураган»
Звучит
музыка. На сцене появляется Малыш.
Малыш: Ух,
ты, пух ты!
Роза:
Здравствуй, Малыш!
Лиза:
Приветик, братишка - маленький шалунишка!
Малыш:   Я
еле-еле добрался до вас. Какой – то хулиган нарушил все правила, и на перекрёстке
случился сильный ураган, который  разнёс все дорожные знаки. Сейчас там
беспорядок.
Дружок:
Гвоздь мне в кеды! Куда пропали все знаки?
Малыш: Ух,
ты, пух ты! Ребята, помогите собрать дорожные знаки, а то на перекрёстке могут
произойти аварии. Нужно в зале найти дорожные знаки.
Лиза :
Ищите, ребята, дорожные знаки.
Роза: И
несите их нам. Мы обязательно наведём порядок.
 Звучит
музыка, дети ищут в зале таблички со знаками.
Приносят
и отдают героям, остаются на сцене.
Дружок:
Теперь, чтобы они заработали, нужно их узнать.
Ребята
отгадывают знаки. На экране демонстрируются знаки.
Роза: Теперь
все знаки встали на свои места.
Лиза:
Спасибо, ребята! Вы спасли нас на перекрёстке.
Дети
спускаются в зал.
Роза: И
теперь можно спокойно отправляться в путешествие на машине. Готовы? Встаём все
со своих мест. Поехали!
Игра
«Колёсики»
Малыш: Ух,
ты, пух, ты! Мы теперь спасатели что ли?
Дружок: Пока
ещё нет. Давайте поспешим к нашим друзьям.
На экране
демонстрируется отрывок из мультфильма «Щенячий патруль». Звучит музыкальная
отбивка. Выходят герои, переодетые в спасателей. На экране демонстрируется
слайд «Барбоскины спешат на помощь»
Малыш: Мы
готовы стать спасателями.
Лиза: Они
нам подарили свои головные уборы, которые обладают суперсилой.
Роза:
Ребята, вы с нами?
Дружок: Тогда
нужно зарядиться энергией.
Лиза: Вы
готовы стать спасателями?
Роза:
Поехали!
Дружок:
Повторяйте за нами!
Музыкальная
разминка. Художественный номер. «Авеню»
Дружок:
Теперь мы одна большая и дружная команда спасателей!
Вместе: УРА!!!
Звучит
телефонный гудок.
Голос за
кадром: Алло! Срочный вызов!
Звучит сирена.
Световые эффекты. Герои хаотично двигаются по сцене.
Герои в
пожарных касках.
Лиза: Мы
прибыли на место.
Звучит
музыкальная отбивка. На экране слайд «Пожар»
Роза:
Начинаем эвакуацию. Встаём со своих мест и громко ногами топаем, побежали
быстро, быстро. Пробираемся через густой дым.
Дети
повторяют движения.
Дружок: А
теперь тушим лес. Руки вверх подняли, веточки вверх и машем, машем.  Зачерпнули
ведро воды и выплеснули. А теперь в рот воды набрали и выпустили.
Малыш: Взяли
лопату и забрасываем огонь землёй. Активнее, активнее.
Лиза:
Молодцы! Наша дружная команда спасателей потушила огонь! ФУ!!!
Герои
вытирают лбы.

Дружок: А
сейчас для вас ребятки, отгадайте-ка загадки.
Неприятней
нет сюрприза,
Чем горящий
телевизор.
Но не
очень-то спешите
В руки брать
огнетушитель,
Нужно первым
делом, детки,
Вынуть вилку
из … (розетки)
На пожаре
для людей
Не один
огонь злодей,
Посоперничает
с ним
Для здоровья
вредный… (дым)
Малыш: В случае
возгорания запомните наши телефоны : 01 и 112. Повторяем громко!
Зал: 01 и
112
Лиза:
Уходите – всё за собой выключайте:
Утюг,
телевизор. Компьютер и свет -
Спасёт от
пожара любой добрый совет.

Включенный
прибор может воспламениться,
И в ваше
отсутствие дом загорится.
Кто будет
его от пожара спасать?
Уходите -
всё вы должны выключать!
Малыш: Ух,
ты, пух, ты! Фу!!! Устали.
Роза: Теперь
можно отдохнуть. ( дети садятся в зале)
Художественный
номер «Драйв»
Художественный
номер «Радуга»
Звучит
телефонный гудок.
Голос: Алло!
Все на срочный вызов!
Звучит сирена.
Световые эффекты. Герои хаотично двигаются по сцене.
Звучит
шум шторма. На экране слайд «шторм».
Дружок:
Детям младше 10 лет заплывать далеко от берега запрещено.
Лиза: А есть
в зале ребята, кому ещё не исполнилось 10 лет?
Малыш: Вот
мы вас сейчас спасать будем.
Герои
выносят спасательные круги.  Дети под музыку передают их в зале.
Роза: Ура!
Мы вас спасли.
Малыш: А что
должен знать каждый школьник о мерах безопасности при купании?
На экране
слайд «Купание на воде»
Дружок: Не
купаться в штормовую погоду.
Лиза:
Купаться только в разрешённых местах.
Роза: Не
ныряй в незнакомых местах.
Малыш : А
как спасти пострадавшего?
Дружок: Не
давайте утопающему схватить вас.
Лиза:
Используйте для спасения любые средства. И ещё много
способов
спасения. А главное соблюдать правила поведения на воде.
Малыш: Всех
спасли. Теперь можно и отдохнуть.
Художественный
номер. «Радуга»
Художественный
номер «Драйв»
Звучит музыка
на выход героев.
Дружок:
Ребята, вы хорошо запомнили правила
безопасности?
Дети отвечают «Да».

Малыш:
Ты помни правила всегда,
Чтоб не случилась вдруг беда,

Лиза:
И неприятность не пришла.
И где-то вдруг тебя нашла.

Роза:
И надо их не только знать,
А постоянно выполнять.

Малыш:
На этом наше мероприятие можно считать
закрытым.
Вместе:
Берегите себя!
Герои кланяются. Звучит музыка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: барбоскины спешат на помощь.docx

alt: СЦЕНАРИЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИГРОВОЙ

alt: Роза: Здравствуй, Малыш! Лиза:

alt: Звучит музыка на выход героев.

intro: Герои мультфильма отправляются в путешествие по безопасному движению. Встречаясь со стихийными бедствиями : ураган, пожар, наводнение, они становятся спасателями.

доп. образование детей

group: Другое

title: Познавательно-игровая программа "Барбоскины спешат на помощь""


extracted_text:
Окно программы текстового редактора Microsoft Word
Окно программы
имеет:
1.
Заголовок. У текущего окна заголовок окрашен в синий цвет. Слева в строке
заголовка располагается значок программы или документа, имя документа и
название программы. Справа – три кнопки для манипуляции с окнами: закрывающая
(Х), разворачивающая| восстанавливающая, сворачивающая (-). За строку заголовка
окно подцепляется и перетаскивается.
2.Рамку.
Рамка окна эластична, ее можно растягивать или сжимать. Установить указатель
мыши на край рамки, когда указатель мыши сменит вид на (↕) нажмите
на левую кнопку мыши и удерживая ее растянуть или сжать рамку.
3.Полосы
прокрутки – вертикальная и горизонтальная. Ползунок указывает на положение
в окне. Полосы прокрутки появляются при уменьшении окна и исчезают при увеличении
окна. Прокрутка текста может быть медленная, страничная и плавная.
4.Системное
меню окна. В левом углу строки заголовка щелкнуть на значке.
5.Строка
меню. Строка меню располагается ниже строки заголовка сразу после нее. В
строке меню перечислены названия меню. Каждому такому названию соответствует
список, состоящий из названий команд, которые можно выполнять.
6.ALT+F4. Закрыть окно.
Окно
программы можно открыть без документа и с документом. Окно приложения является
интерфейсом конкретной программы. Окно документа, открытого в приложении,
всегда будет находиться внутри окна приложения. Окна обеспечивают
взаимодействие человека с компьютером. Повторный щелчок по названию меню
убирает раскрытое меню.
Ленты.
Кнопочная
панель (лента) Главная со всем набором инструментов появляется при
щелчке по пункту вкладки (меню) Главная. На ленте Главная собраны
кнопки, кнопки-меню и строки ввода, предназначенные для редактирования и
оформления текста. Лента делится на тематические секции (группы), название
каждой группы помещается внизу (Буфер обмена, Шрифт, Абзац, Стили,
Редактирование).
Ленту можно свернуть.
Щелчком правой кнопки мыши на свободном месте ленты вызываем контекстное
меню:
,
где выбираем команду Свернуть ленту (Ctrl-F1).
Тогда
от ленты остаются только заголовки вкладок. Щелкните по вкладке Главная и
тогда появится кнопочная панель (лента) Главная. Щелкните по нужной
кнопке на ней - команда запустится, а лента спрячется.
Для
сворачивания/разворачивания ленты можно воспользоваться кнопкой , расположенной
справа в конце ленты:
·
Щелкаем
на кнопке , лента
сворачивается, остаются только заголовки вкладок.
·
Щелкаем
на вкладке Главная, лента разворачивается. В конце ленты появилась
кнопка , щелкнув по которой можно снова закрепить
ленту.
Выпадающее
меню. Полноценное
выпадающее меню всего одно – меню Файл. Тут собраны команды для работы с
файлами

file_name: Окно программы текстового редактора Microsoft Word.doc

alt: Окно программы текстового редактора