extracted_text:
Тема:
К. Д. Ушинский «наше отечество»
Цели:
развивать речь, память и логическое мышление, навыки выразительного чтения.
Оборудование:
учебник, предметные картинки, герб РФ.
Ход
урока
I.
Мобилизующая часть урока.
II. Закрепление опорных знаний.
·
Игра.
«Впишите слова в клеточки» (чайнворд).
Надо заполнить пустые
клеточки ответами на загадки, не забывая, что это чайнворд. Все слова-отгадки
начинаются на букву А.

1

2

3

4

5

6

                 Это старый наш
знакомый:
                 Он
живет на крыше дома –
                 Длинноногий,
длинноносый,
                 Длинношеий,
безголосый,
                 Он
летает на охоту
                 За
лягушками в болото. (Аист.)
                 Берега зеленые, вода
красная,
                 Рыбки
черные. (Арбуз.)
                 Что за чудо – синий
дом!
                 Ребятишек
много в нем.
                 Носит
обувь из резины
                 И
питается бензином! (Автобус.)
                 Этот дом не
деревянный,
                 Не
из камня этот дом.
                 Он
прозрачный,
                 Он
стеклянный,
                 Нету
номера на нем…
                 И
жильцы в нем не простые,
                 Не
простые, золотые.
                 Эти
самые жильцы
                 Знаменитые
пловцы. (Аквариум.)
Отгадки записываются на доске: аист,
арбуз, автобус, аквариум.
–
Какие из этих слов можно вписать в клетки первого, второго и следующих рядов?
Для
среднего ряда (с цифрами) слова не хватило. Оно зашифровано. Назовите, что
изображено на рисунках:
                              1                      2          3          4          5          6
Аист
       ворона      гусь      утка      слон     тюлень
                        Если по
букве, ребята, возьмете
                        У
нарисованных птиц и зверей,
                        Месяц
хороший вы нам назовете…
                        Какой
это месяц? Скажите скорей. (Август.)
·
Игра
«Пирамида».
О
_ О
О
_ _ О
О
_ _ _ О
О
_ _ _ _ О
О
_ _ _ _ _ О
О
_ _ _ _ _ _ О
О
_ _ _ _ _ _ _ О
(Вариант
ответа: око, окно, озеро, облако,
опахало, общество, отечество.)
Учитель
выясняет, как дети понимают значение слова отечество.
Физкультминутка
 Работа по учебнику: с. 212–213.
1. Слово учителя.
На
доске портрет Константина Дмитриевича Ушинского (1824–1870).
▲    Чтение
учителем текста.
Основоположник
русской научной педагогики. Родился в 1824 г. в Туле. Когда Косте
исполнилось 11 лет, умерла его мама. Мальчик был определен в гимназию. В 1840
г. поступил в Московский университет, который окончил в 1846 году. Ушинский
известен не только как основоположник русской педагогики, но и как автор
прекрасных книг для детей.
Серия
рассказов: «Поездка из столицы в деревню», «Столица и губернский город»,
«Деревня и уездный город», «Переселочная дорога», «Наше отечество» – написана в
форме путешествия. Объединенные общими героями (мальчик и девочка путешествуют
с отцом) эти рассказы в живой и увлекательной форме описывают природу, обычаи
мест, куда попадают по воле автора действующие лица.
Сегодня
вы прочтете отрывок «Наше отечество» К. Д. Ушинского.
▲
Выразительное
чтение текста.
Вопросы:
–
Почему мы называем отечеством Россию?
–
Почему Россию называем родиной?
–
Почему мы ее называем матерью?
–
Какие вы еще знаете государства?
▲     Повторное
чтение текста («цепочкой»).
2.
Работа по иллюстрации, с. 212.
На
иллюстрации изображен Георгий Победоносец.
Давным
давно на землю одного царя нападал жестокий дракон. Он уничтожал посевы,
разрушал жилье. Жители страны, чтобы прекратить разбойные набеги дракона,
согласились отдавать ему на растерзание своих детей. Все жители поочередно
отдали своих детей, пришла очередь царской дочери Елизаветы. Вывели дракону
царскую дочь. В это время в стране оказался молодой воин – Георгий. Он сразился
с жестоким драконом и одержал победу.
Георгия
стали называть Победоносцем.
Сегодня мы видим
изображение Георгия Победоносца на гербе РФ. (Дети рассматривают герб).
Физкультминутка
3. Рассматривание картинки, с. 213.
На
картине изображен летописец.
Летописец
– человек, записывающий происходящие события.
Благодаря
летописцам до наших дней дошли описания событий, которые произошли очень давно.
III. Итог урока.
–
Что нового узнали на уроке?
–
Что особенно запомнилось и понравилось?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: К. Д. УШИНСКИЙ «НАШЕ ОТЕЧЕСТВО».docx

alt: Тема: К. Д. Ушинский «наше отечество»

alt: Если по букве, ребята, возьмете

alt: Георгия стали называть Победоносцем

title: Конспект урока "Обучение грамоте" Тема: К.Д. Ушинский "Наше Отечество", 1 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока литературного чтения
Тема
урока «ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ ПО РАЗДЕЛУ «СТРАНА ДЕТСТВА»»
Учитель:
Данилова А.И.

Тип
  урока:

Урок
  контроля знаний

Цель

Проверка
  сформированности умения работать с тестом по изученному разделу

Задачи

1.
  Повторить и обобщить изученный материал в разделе «Страна детства»
  (произведения Б. С. Житкова, М. М. Зощенко, К. Г. Паустовского).
2.
  Проверить, как ученики усвоили, насколько глубоко поняли произведения раздела.
3.
  Развивать навыки сравнения, сопоставления, память, логическое мышление.
4.
  Воспитывать патриотизм, нравственные ценности, положительные качества
  человека, любовь к литературному чтению

Характеристика
  деятельности обучающихся

На
  уроке обучающийся сможет:
- выполнять
  задания учебника и проверочной работы в рабочей тетради;
-
  выполнять задания творческого и поискового характера;
-
  называть произведения и их авторов изученного раздела;
-
  находить средства художественной выразительности в прочитанных произведениях;
-
  соотносить героев и названия прочитанных произведений;
-
  оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы

Организационная
структура урока

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающегося
   (осуществляемые действия)

Формируемые способы деятельности учащегося

I.
  Актуализация опорных знаний.
Проверка
  домашнего задания

Проверяет
  домашнее задание. Проводит беседу о проделанной работе

Отвечают
  на вопросы учителя. Рассказывают о выполненной дома работе.
Учащиеся
  показывают приготовленную дома инсценировку рассказа М. М. Зощенко «Елка» или
  читают рассказ по ролям.
Оценивают
  работу друг друга, выделяя лучшего исполнителя каждой роли, лучшую «актерскую
  труппу»

Дополнять,
  уточнять высказанные мне-ния по существу полученного задания

II.
  Сообщение темы урока. Определение целей урока

–
  Прочитайте тему урока.
–
  Определите цели урока, используя опорные слова.
–
  Мы закончили изучение произведений из раздела «Страна далекого детства».
  Почему этот раздел так назван?
–
  Что объединяет все произведения раздела?
–
  Какое произведение вам запомнилось больше всего? Чем?
–
  Что нового о жизни детей, живших в начале–
  середине XX века, вы узнали, читая произведения раздела?
–
  Чья судьба вас поразила сильнее всего? Кому вы сочувствовали? За кого
  переживали? За кого из героев радовались?
–
  Кому бы вы хотели прийти на помощь?
–
  А с кем бы просто хотели оказаться рядом? Почему?

Обсуждают
  тему урока. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель урока. По названию
  произведения определяют тематическую и эмоциональную направленность текста,
  выделяют главных героев. Под руководством учителя определяют задачи чтения и
  составляют план чтения.

Заранее подготовленный ученик читает стихотворение:
Мир детства – самый лучший мир,
Наивный, добрый и счастливый,
Ребенок хочет быть большим,
Стремится жить во взрослом мире.

  О. Партала

Принимать
  и сохранять учебную задачу. Находить общее и различия, делать выводы.
  Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

III.
  Самостоятельная
  работа

Проводит
  тест по прочитанным произведениям.

Выполняют
  тест. Выбирают правильный ответ.
Ответы:

1 Вариант

2 Вариант

А1-3

А1-3

А2-1

А2-2

А3-2

А3-1

А4-3

А4-3

А5-2

А5-1

В1-3

В1-2

В2-3

В2-4

В3-2,4

В3-1,2

В4 – 1, 2

В4 – 1, 2.3

С1- 1

С1- 2

С2-1.2.3

С2-2,3,4

С3 - 2

С3 - 1

Осуществлять
  анализ объектов с опорой на визуализацию, выделять последовательность
  развития сюжета. Договариваться и приходить к общему мне-нию при работе в
  паре. Учитывать мнение соседа по парте. Осуществлять контроль по результату

IV.
  Литературная игра

Проводит
  литературную игру по произведениям раздела.
Конкурс
  «Автор и название произведения».
–
  Соотнесите название произведения и его
  автора.

Павел
    Петрович Бажов

«Корзина
    с еловыми шишками»

Борис
    Степанович Житков

«Денискины

    рассказы»

Михаил
    Михайлович Зощенко

«Серебряное

    копытце»

Константин
    Георгиевич Паустовский

«Как
    я ловил человечков»

Виктор
    Юзефович Драгунский

«Елка»

–
  О чем и о ком эти произведения?
–
  Какие из этих рассказов помещены в наш раздел учебника?
–
  Почему здесь есть произведения и других авторов? Объясните и обоснуйте свой
  ответ.
Конкурс
  «Как ты знаешь произведения?».
–
  Какое произведение открывает раздел?
–
  Эти брат и сестра испортили многим встречу Нового года.
–
  Эта девочка вдохновила великого компози-
  тора.
–
  Мальчик положил кусок от него на пароходик около будочки.
–
  Этот инструмент мог петь обо всем.
–
  Где проводил осень Эдвард Григ?
–
  Когда он был маленький, его отправили туда жить. Там и произошла эта
  печальная история. Куда был отправлен мальчик?
–
  В каком городе родился К. Г. Паустовский?
–
  Где провел детство Б. Житков?
–
  В Санкт-Петербурге, в семье художника,
  родился…
–
  Чьим школьным другом был К. И. Чуковский?
Конкурс
  «Модернизирование пословиц и поговорок».
–
  Исправьте пословицы и поговорки:
•
  По лесу надо с корзинкой ходить.
•
  Скучен день до вечера, коли делать уроки.
•
  Не стыдно не знать – стыдно не подсказать;
•
  Испокон века телевизор растит человека.
•
  Первая двойка прощается.
•
  На шпаргалке далеко не уедешь.
Конкурс «Назовите произведение и его
  автора».
В
  каждой карточке пропущено одно слово, которое является ключевым в содержании
  произведения. Какие это слова?
Карточка 1.
Встречают…
  по платью, а провожают по уму.
Из
  песни слова не выкинешь, из-за стола … не выгонишь.
Хозяин
  весел – и … радостны.
Карточка 2.
Не
  вся та …, что звучит.
Хорошую
  … и змеи пляшут.
Фома
  не разумеет, а Ерема плясать умеет.
Конкурс
  «Кроссворд».
–
  Решите кроссворд.
1.
  Как звали героя рассказа, который не оставил яблоко гостям? (Минька.)
2.
  Имя героини сказки Ш. Перро, которая упоминается в произведении К.
  Паустовского.
(Золушка.)
3.
  Местечко около города Бергена, где Э. Григ
  писал музыку. (Тролльхауген.)
4.
  На что была похожа будочка на корме кораблика в произведении «Как я ловил
  человечков»?
(Домик.)
5.
  Как звали тетю Дагни? (Магда.)
6.
  У тетушки Магды было множество театральных вещей. Некоторые из них были
  сделаны из этого материала. (Фетр.)
7.
  Часть какого предмета положил однажды у дверки пароходика герой рассказа Б.
  Житкова?
(Леденец.)

Выполняют
  задания литературной игры.

Ответы:

Павел
    Петрович Бажов

«Серебряное

    копытце»

Борис
    Степанович Житков

«Как
    я ловил человечков»

Михаил
    Михайлович Зощенко

«Елка»

Константин
    Георгиевич
    Паустовский

«Корзина
    с еловыми шишками»

Виктор
    Юзефович Драгунский

«Денискины

    рассказы»

–
  Б. Житков «Как я ловил человечков».
–
  Минька и Леля.

–
  Дагни.

–
  Леденец.

–
  Рояль.
–
  Около Бергена.

–
  К бабушке.
–
  В Москве.
–
  В Одессе.
–
  М. М. Зощенко.

–
  Б. С. Житкова.

Ответы:
•
  По лесу надо с умом ходить.
•
  Скучен день до вечера, коли делать нечего.
•
  Не стыдно не знать, стыдно не учиться.
•
  Испокон века книга растит человека.
•
  Первая вина прощается.
•
  На обмане далеко не уедешь.

Ответы:
Карточка 1. Пропущено слово
  «гость» (М. М. Зощенко «Елка»).

Карточка 2. Пропущено слово
  «музыка» (К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»).

Решают кроссворд.

Получается
  слово «молодец»

Выразительно
  читать. Пони-мать на слух ответы обучающихся. Слушать собеседника. Строить
  понятные для собеседника высказывания. Аргументировать свою точку зрения.
  Осуществлять анализ с целью нахождения соответствия заданному эталону.
  Формулировать свое мнение и позицию. Строить монологические высказывания.
  Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
  задач. Делать выводы, извлекать информацию из различных источников.
  Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
  форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной
  задачи

V.
  Домашнее задание

Объясняет
домашнее задание.
Написать
  сочинение или подготовить устный рассказ о каком-нибудь интересном событии из
  детства ваших близких: родителей, бабушек, дедушек. Это может быть событие,
  которое по какой-то причине запомнилось старшим больше всего, или событие,
  которое наиболее привлекло внимание детей

Внимательно
  слушают, задают уточняющие
  вопросы.
В
  заключение урока учащиеся выразительно читают или пересказывают отрывки из
  тех произведений, которые им понравились больше всего, оставили наиболее
  глубокий след в их душах, сердцах. Участвуют в инсценировке или читают по
  ролям полюбившиеся им отрывки

Осознавать,
  принимать, сохранять учебные
  задачи

VI.
  Итог урока. Рефлексия

Оценка
  результатов выполнения заданий на уроке, в том числе и чтения. Организация
  подведения итогов урока обучающимися.
Учитель
  предлагает оценить работу на уроке. Проводит беседу по вопросам:
–
  Что нового узнали на уроке?
– Чем объединены все произведения этого раздела? Чему они учат
  своих читателей?
– Понравились ли вам эти произведения? Интересно ли читать
  воспоминания писателей? Почему? Как вы думаете, каждый ли человек вспоминает
  свое детство?
– А что чаще всего вспоминается и запоминается на всю жизнь? У
  вас есть уже такие воспоминания?
– Рассказываете ли вы друг другу интересные случаи из своей
  жизни?
– Помогают ли вам произведения писателей учиться жить сегодня?
  Каким образом? Обоснуйте свой ответ, приведите примеры.
–
  Понравилась ли вам работа на уроке? Оцените себя

Отвечают
  на вопросы. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Проводят
  самооценку, рефлексию

Осуществлять

  самоконтроль учебной деятельности

file_name: Технологическая карта урока литературного чтения.docx

alt: Конкурс «Как ты знаешь произведения?»

alt: Конкурс «Кроссворд». – Решите кроссворд

alt: VI. Итог урока. Рефлексия

title: Технологическая карта урока литературного чтения в 4 классе на тему "Оценка достижений «СТРАНА ДЕТСТВА"


extracted_text:
Конспект непрерывно-образовательной
деятельности по социально-коммуникативному развитию для детей группы
с 5 до 6 лет.
Тема: «Здоровые зубы – красивая улыбка»

Цель: Формировать
у детей желания ухаживать за полостью рта.
Программное содержание:
Познавательное развитие:
·
формировать
представлений о значении зубов для жизни и здоровья человека;
·
расширять
представлений о важности для здоровья гигиенических процедур;
·
закреплять
полученные знания о правилах здорового питания.
Речевое развитие:
·
развивать
связную речь детей, умение задавать вопросы и отвечать на них, активизировать
словарь детей: кариес, эмаль.
Социально- коммуникативное развитие:
·
воспитывать
у детей культурно-гигиенические навыки, привычку к здоровому образу
·
поддерживать
желание ухаживать за зубами и всей полостью рта.
Предшествующая работа:
·
Беседа:
«Что полезно, а что вредно зубам».
·
Рассматривание
альбома «Зубы. Строение зубов».
·
Чтение
стихотворений, загадок, пословиц о зубах.
·
Сюжетно-ролевые
игры: «Стоматологическая поликлиника», «На приеме у стоматолога».
·
Д\
и «Веселый и грустный зубик».
·
Обсуждение
проблемных ситуаций для детей: «К кому нужно обратиться если заболел зуб?»,
«Почему нужно чистить зубы?»
·
Чтение
художественной литературы С. Войтюков «Беззубый джентельмен», Н. Карпова
«Разболелся зуб у Волка», Л. Генералова «Молочный зуб».
Оборудование и материалы:
2 мольберта, картинки здоровый зуб и больной зуб,
лимонад «кока-кола», стеклянные ёмкости –2 штуки, пластмассовые ёмкости –2
штуки, ложка, кока- кола, вода, две скорлупы от яиц, схема чистки зубов,
зеркала на каждого ребенка.
Ход занятия:
Сюрпризный момент. В спальне раздается плач.
Воспитатель: Ребята, мне кажется кто-то плачет? Сейчас
я посмотрю, кто это.
Здравствуй волк, ты, что такой грустный как ты здесь
оказался?
Волк: Здравствуйте ребята, я из леса к вам пришел, а
плачу я потому что у меня зуб болит. А почему он болит, не знаю и что делать,
тоже не знаю.
В: Мы с ребятами тебе постараемся помочь. Правда,
ребята?
Вот тебе и ребятам предлагаю взять зеркало и рассмотрите
свои зубки. Будьте аккуратны с зеркалом. Какие у вас зубы?
Д: ответы (белые, белоснежные, блестящие,
ровные, чистые без дырочек).
В: Все ли зубы одинаковые по форме и
размеру?
Д: ответы (нет, они разные).
В: А теперь проведите языком по зубкам и
скажите, какие зубы?
Д: ответы детей (твердые).
В: Да, ребята, зубы самые твердые части
нашего тела, они покрыты белой твердой эмалью, которая защищает зубы от
различных повреждений.
В зеркале мы видим не весь зуб, а только его часть.
Она называется коронкой. У зуба есть еще корень, им он крепко держатся в десне
с помощью корня. Эмаль зуба твердая, но если за зубами неправильно ухаживать
или неправильно питаться, на ней появляются трещины или дырочки - это кариес.
Больные зубы вредят всему организму. Рассмотрите цвет зубов? Какой он?
Д: ответы детей (белые, серые).
В: У здоровых зубов цвет белый, а если вы заметили.
что у вас другой цвет зубов, то пора обратиться к врачу – стоматологу. Больные
зубы могут навредить всему организму.
Предлагаю вам игру «Полезно и вредно», где мы и
определим, что же предпочитают наши зубы, а каких продуктов следует избежать,
чтобы сохранить их здоровье.
Волк: Я буду внимательно смотреть и запоминать.
В: На столе лежат картинки, распределите их. Веселый
зуб – полезные продукты, а грустный - продукты, которые употреблять можно лишь
иногда.
Д: выполняют задание, прикрепляют продукт
на доску и аргументируют.
В: Ребята, напиток «Кока кола» вы
прикрепили на мольберт, как продукт не очень полезный для здоровья эмали.
Давайте проведем опыт и посмотрим, так ли это ? Приглашаю вас пройти в
лабораторию.
Зубная эмаль состоит из кальция, как яичная скорлупа.
Мы сейчас узнаем, опасна ли Кока – кола нашим зубам? И приносит ли пользу
зубная паста? Для этого опыта мы возьмем два куриных яйца. Скорлупа и наши зубы
похожи по составу, содержат большое количество кальция. Одно яйцо мы поместили
в стакан с Кока-колой, а другое яйцо почистим зубной пастой и щеткой поместим в
емкость с простой водой. Оставим на время и посмотрим, что произойдет со скорлупой.
Ребята, а вы знаете, почему зубы начинают болеть?
Д: ответы детей.
В: Ребята во рту много
микробов – полезных и вредных, между ними идет постоянная борьба. Если вредных
микробов больше, то они побеждают и начинают грызть здоровый зуб. Постепенно
они разгрызают верхний белый слой (эмаль), и на зубе появляется сначала темное
пятно, потом дырочка. Если её не лечить, то она разрастается, и зуб начинает
сильно болеть и это приводит к потере зубика. (Показ алгоритма заболевания
зуба.) Чтобы этого не случилось запомните главные правила, чтобы зубки
были здоровыми:
- чистить нужно два раза в день;
- посещать стоматолога два раза в год;
- употреблять полезные продукты;
- избегать слишком горячей и слишком холодной пищи;
- в зубах не ковырять острыми предметами;
- твердые предметы не разгрызать.
Поиграем в игру «Хлопни – топни» Правила такое :
хлопать в ладоши тогда, когда будете согласны, а топать, если утверждение
неправильное. Начинаем, будьте внимательны
Нельзя есть и пить горячее сразу после холодного и
наоборот.
Зубы надо чистить утром и вечером.
Нельзя полоскать рот после еды.
Можно чистить зубы чужой щеткой.
После чистки зубов щетку нужно хорошо промыть.
Зубы чистить можно детским кремом.
Нельзя есть много сладкого.
Можно грызть зубами орехи и другие твердые предметы.
Открывать зубами крышки бутылок можно, только
осторожно.
Нужно есть больше молочных продуктов.
Нельзя есть овощи, фрукты и ягоды.
Врача-стоматолога надо посещать регулярно, даже если
зубы не болят.
Вы справились с заданием.
 Пора проверить результаты нашего эксперимента
Что вы увидели?
Д: ответы.
В: Наблюдения показали, что скорлупа,
погруженная в напиток, потемнела, окрасилась в коричневый цвет. А скорлупа в
воде с пастой, не изменилась.
Вывод: Эксперимент подтвердил о способности
«кока-колы» повреждать зубную эмаль и делать её темнее, а зубная паста защищает
наши зубы. Значит, вы верно поставили эту картинку на мольберт.
Волк: Я много узнал сегодня вместе с вами. Но хочу
признаться честно, что правил не соблюдал вот и сейчас с больным зубом.
В: послушай стихотворение, которое расскажут ребята.
Как поел, почисти зубки,
Делай так два раза в сутки.
Предпочти конфетам фрукты-
Очень важные продукты.
Чтобы зуб не беспокоил,
Запомни правило простое:
К стоматологу идем
В год два раза на прием.
И тогда улыбки свет
Сохранишь на много лет.
Волк: Спасибо, ребята, обязательно буду следовать
правилам, которые вы мне рассказали. А сейчас отправляюсь на прием к врачу –
стоматологу. До свидания.


extracted_text:
Классный час
в 10 классе
«Ты –
предприниматель».

Классный руководитель:  Косумова З. З.
13.04.16г

         Цели:
совместно найти ответы  на проблемные вопросы: кто такие предприниматели, какие
качества личности необходимы предпринимателю; зачем создаются фирмы, каковы
основные формы организации бизнеса; развивать познавательные и творческие
способности учащихся;  продолжить формирование коммуникативных и
организаторских умений учащихся, воспитывать культуру диалога и обмена
мнениями.

Ход урока
                                                   Эпиграф
урока:
«Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если
вы
                                                      знаете,
как в неё играть».
Дж. Уотсон

   1.  Организационный
момент
         Психологический настрой «Все в
твоих руках».
Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один
человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он
спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А
сам думает: «Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец,
подумав, ответил: «Все в твоих руках».

2.  Мотивационный этап

Дж. Уотсон когда-то сказал: «Бизнес – это игра, величайшая игра в мире – если
вы    знаете, как в неё играть».

- А кто же участники этой игры? (Предприниматели)

- Бесспорно, главная роль здесь отводится предпринимателям.

3.  Учитель.

Предпринимательская деятельность была и остается привлекательной для молодежи,
поскольку ассоциируется с экономической свободой, возможностью самостоятельно
принимать деловые решения, достичь личностного успеха и материального
благосостояния. Однако на предпринимателя нельзя выучиться в вузе, и нет такой
специальности – «успешный бизнесмен». Любой ли человек может достичь успеха в
предпринимательской деятельности? (Нет)
-Почему?
(Человек должен обладать определёнными качествами)
-
Кого называют предпринимателем? Дайте определение. (Предприниматель –
экономический субъект, деятельность которого придаёт рыночной экономике
динамичность; человек, пытающийся на свой страх и риск, стремясь к собственной
выгоде, удовлетворить новые платёжеспособные общественные потребности.)

Учащийся.
Успеха
в бизнесе обычно добиваются те, кто одержим идеей, уверен в себе, способен
подобрать нужную команду, коммуникабелен.
 Современному
предпринимателю присущи следующие черты:
-
целеустремлённость
-
безграничная вера в свой продукт или вид услуг
-
постоянное стремление к реальным делам
-
изобретательность
-
упорство и настойчивость в достижении поставленной цели
-
нацеленность на успех и получение прибыли
-
понимание своих сильных и слабых сторон
-
готовность начать всё с самого начала
-
аналитический склад ума
-
полная уверенность своим бизнесом
-
способность своим примером увлечь за собой других
-
желание всё сделать самому
-
практичность
-
внимание к деталям и незначительным нюансам в бизнесе
-
стремление постоянно развивать своё дело
-
понимание того, что главная роль в бизнесе всегда принадлежит потребителю
-
готовность пойти на риск
-
отсутствие страха перед трудностями
-
желание хоть в чём-то быть впереди других.
Учащийся.

Среди
разнообразных личностных качеств можно выделить пять наиболее важных:
ü
Самостоятельность
ü
Амбициозность
ü
Настойчивость
ü
Трудолюбие
ü
Стойкость
Учащийся.
Миллионы
юношей и девушек оканчивая школу, пытаются найти свой жизненный путь, однако,
не всем удаётся достичь желаемых успехов. Одна из причин заключается в том, что
профессиональные личные и жизненные планы не всегда хорошо продуманы,
составлены без учёта своих способностей и возможных препятствий. Сегодня
попробуем разобраться в этих вопросах.
Закон
Российской Федерации «О предприятиях и предпринимательской деятельности»
введённый в действие 1 января 1991 года, закрепляет основные признаки этой
деятельности:

Предприниматель ведёт своё дело
-
от своего имени,
-на
свой риск, под свою имущественную ответственность.

По
статистике, людей, которые становятся предпринимателями в разных странах мира -
от 2, 5% до 4,2% от всех жителей этих стран. Россия, так же, не является
исключением из этого правила. В нашей стране уже 2,7% людей от числа всех
жителей, которые занимаются различными видами бизнеса. Дух предпринимательства
проник в нашу жизнь, и заставляет все большее число людей задуматься о своей
судьбе и своем жизненном пути.

Учащийся.
Предпринимательство возникло очень давно. Ещё во
времена Киевской Руси (IX–X вв.) оно существовало в виде торговли и промыслов. Русские
купцы были первыми представителями российского предпринимательства, которые
прославили его не только внутри страны, но и далеко за её пределами.

Учащийся.
Лесной промысел, развитие сельских и городских
ремёсел, обработка дерева и металла в сочетании с торговлей становились сферами
российского предпринимательства. В ХI веке появился первый документ
регулировавший  предпринимательскую деятельность – кодекс « Русская  правда»
Вплоть до XV – XVI вв. предпринимательство
существовало в виде сельских промыслов. Постепенно предметами торговли стали
смола, воск, кожа, лес, лён, конопля, полотно, изделия из кожи и металла.

Учащийся.
С XVI века в Московской Руси начинается расцвет
торговли и промышленности. Первыми промышленниками были Строгановы. Мощный
импульс своего развития предпринимательство получило при Петре I.  В
этот период прославилась семья Демидовых, которые построили 40 заводов,
производившие 40% чугуна всей России.
Учащийся.
Дальнейший подъём предпринимательства в России
был связан с отменой крепостного права (1861г.), но только проведение земельной
реформы(1864г.) по-настоящему открывает путь свободному предпринимательству.
Пореформенный период, который
продлился до 1913 года, можно назвать “золотым веком
предпринимательства”.
Октябрь 1917 г. перевернул Россию. Были
национализированы более трех тысяч предприятий. Крупное российское
предпринимательство практически перестало существовать.
Учащийся.
В 1987 г. вышел Закон об индивидуальной трудовой деятельности,
положивший начало формированию нового российского предпринимателя. В
возрождении предпринимательства можно выделить два этапа. Первый - этап
деятельности людей, которые, рискуя, взялись за новое дело, несмотря на
осуждение окружающих. Они открывали видеосалоны, создавали частные страховые
компании, издавали свои газеты, занимались торговлей.
Учащийся.
Второй этап возрождения предпринимательства начинается с 1992
года. Сегодня в нашей стране формируются рыночные отношения. Предприниматели
должны продолжать традиции русского купечества и заботиться не только о
собственном обогащении, но и об экономическом и духовном процветании своего
отечества.

Учащийся.
Так
что же такое предпринимательство?( экономическая деятельность, направленная на систематическое получение прибыли от производства и/или продажи товаров, оказания услуг. Для этой цели используется имущество, нематериальные
активы, труд как самого предпринимателя, так и привлечённые со стороны. Нет
гарантий, что затраченные средства окупятся, что произведённое будет продано с
прибылью. С этим связан риск потерь всего или части имущества[1].)
Кто такой предприниматель?(  лицо,
имеющее своё дело в целях получения прибыли в форме
создания торговли или производства[1][2][3].
Предприниматель — человек, осуществляющий предпринимательскую деятельность.
Каждый предприниматель может иметь собственное дело или может
помогать создавать предприятия другим предпринимателям.)

4.
Учитель:
Выберите
из предлагаемых идей наиболее выгодные, с вашей точки зрения, для получения
прибыли, реализации в нашем  селе:
·
Открыть салон сотовой связи
 ·
Открыть аптеку
 ·
Магазин модной одежды
·
Оказывать услуги по доставке грузов
 ·
Открыть салон по ремонту машин
 ·
Открыть рекламное агентство

5. Вывод.
         Сегодня
нашему обществу нужны деловые, энергичные люди, способные организовать такую
предпринимательскую деятельность, которая не только позволила бы получать
прибыль самому предпринимателю, но и способствовала процветанию других людей.
Предпринимательской деятельности необходимо учиться постоянно, независимо от
возраста, опыта и занимаемого положения. При этом следует учитывать, что успех,
может быть, достигнут лишь усердной и постоянной работой, добросовестным
отношением к делу. Чтобы быть успешным , следует работать над собой. Успеха добиваются
те, кто одержим идеей, уверен в себе, настойчив, трудолюбив, самостоятелен.
Вы станете взрослыми ,  и вам нужно будет научиться  правильно
распоряжаться деньгами, чтобы  вести семейный бюджет.

Давайте проверим, а вы можете быть предпринимателем, обладаете ли вы набором
таких качеств, которые в сумме дают предпринимательскую способность.
         6.
Тест «На определение способностей к предпринимательской деятельности»
         Цель:
развитие личностного интереса к предпринимательству.
1.
Умеете ли вы доводить начатое дело до конца, несмотря на возникающие трудности?
2.
Умеете ли вы настоять на принятом решении, или вас можно легко переубедить?
3.
Любите ли вы брать на себя ответственность, руководить?
4.
Пользуетесь ли вы уважением, доверием товарищей?
5.
Вы вполне здоровы?
6.
Готовы ли вы трудиться от зари до зари, не получая немедленной отдачи?
7.
Любите ли вы общаться и работать с людьми?
8.
Умеете ли вы убеждать других в правильности избранного пути?
9.
Есть ли у вас хоть малейший опыт работы в той области, в которой вы хотите
начать собственное дело?
10.
Знакомы ли вы хоть немного с действующими правилами налогообложения,
калькуляции заработной платы, ведения бухгалтерского учета?
11.
Можете ли вы заговорить на улице с незнакомым человеком?
12.
Считаете ли вы хитрость полезным качеством?
13.
Завидуете ли вы успеху ваших знакомых?
14.
Есть ли у вас на примете помещение, которое можно арендовать?
15.
Обращаетесь ли вы на «Вы» к вашим старшим по возрасту родственникам?
16.
Переживаете ли вы, если вас обсчитали в магазине?
17.
Есть ли у вас возможность привлечь родных и знакомых к финансированию
создаваемого вами предприятия?
18.
Способны ли вы, например, на вокзале доверить на время чемодан совершенно
незнакомому человеку?
19.
Есть ли у вас на примете толковые специалисты, обладающие опытом и знаниями,
которых вам не хватает?
20.
Уверены ли вы в том, что иметь собственное дело – это главная ваша мечта?
-
Каждый положительный ответ дает вам одно очко. Подсчитайте сумму очков.
Результат:
если сумма набранных вами очков равна  17 и более, вы имеете все необходимые качества,
чтобы стать предпринимателем. Ваши целеустремленность, энергия и вера в успех
помогут реализовать любую стоящую идею — главное, чтобы идея действительно того
заслуживала.
Вы
набрали от 13 до 17 очков. Ваши шансы на успех в качестве предпринимателя не
столь очевидны. Тем не менее, вы можете стать удачливым предпринимателем.
Если
у вас менее 13 очков, из вас вряд ли выйдет хороший предприниматель.
Постарайтесь набраться опыта и, прежде чем встать на путь свободного предпринимательства,
еще и еще раз сопоставьте свои интересы, желания и возможности.
-
Будем надеяться, что исходя из полученных результатов анкетирования, примера
родителей кто-нибудь из вас в будущем выберет для себя эту сложную и
благодарную работу.

7.  Рефлексия «Все в твоих руках».

Формула успеха.
            Но идти к успеху, да еще  дорогами добра всегда очень
сложно. Нужно приложить немало усилий, чтобы достичь своей цели, а для этого
необходимо обладать хорошо сформированными волевыми качествами.
Мы с вами и подошли к формуле успеха, она состоит из трех простых
слов: ХОЧУ – МОГУ – НАДО.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ты - предприниматель.docx

alt: Цели: совместно найти ответы на проблемные вопросы: кто такие предприниматели, какие качества личности необходимы предпринимателю; зачем создаются фирмы, каковы основные формы организации бизнеса; развивать познавательные…

alt: Открыть салон по ремонту машин ·

title: «Ты –  предприниматель».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение детский сад №1

Брей ринг «Знатоки спорта»
для детей
подготовительной к школе группы.

Выполнила: инструктор по
 физической культуре

    Л.А. Спиридонова

Саров 2023
Цель: развивать
интерес к здоровому образу жизни.
Задачи:
1.
Обобщить знания детей в видах спорта.
2.
Способствовать формированию интереса к занятиям физической культуре.
3.Выявить
умение работать в команде, обсуждать, договариваться прислушиваться к мнению
товарищей.
Материал: ноутбук,
проектор, презентация «Знатоки спорта», карандаши, альбомные листы
формата А3, мольберт.
Ход
викторины: Дети выходят под музыку «Спорт»
(Дуэт Катя и Медведь).
Звучит
музыка из передачи «Что? Где? Когда?»
Ведущий:
Приветствуем
сегодня всех,
Мы
рады встрече с вами.
И
не случайно в этот зал
Всех
вместе мы собрали.
Детей
сегодня позвала
Спортивная
игра
И
думаю, пройдет она
Нескучно
и активно.
Ведущий: Доброе
утро, уважаемые гости нашего интеллектуального клуба. Я рада приветствовать вас
на Брей ринге. Сегодняшняя наша игра посвящена здоровью, физкультуре и спорту.
Сегодня мы узнаем, что вы знаете о своём здоровье и спорте.
Ведущий: Сегодня
у нас принимают участие две команды. Итак, встречаем первую команд
(название команды) и встречаем вторую команду (название команды).
Ведущий: За
каждый правильный ответ команда будет получать теннисный мяч, которые я буду
класть в вашу корзину. Чья команда наберет больше мячей, та и будет считаться
победителем.
1.Первый
конкурс «Интеллектуальная разминка»
Предлагаю
я командам
В
этот конкурс поиграть.
На
серьезные вопросы
Вам
придется отвечать.
Ведущий: Наш
первый конкурс открывает блиц вопросы. Каждой команде предлагается по шесть
вопросов, на которые нужно ответить. За каждый правильный ответ команда
получает 1 мяч.
Интеллектуальная
разминка для команды №1
1.
Люди бегают по всему полю и пинают мяч ногами кто они? (Футболисты).
2.
Залитая спортплощадка для хоккеистов (каток)
3.
Противники на ринге бьют друг друга в перчатках (боксёры).
4.
Они ловкие, прыгучие и гибкие (гимнасты).
5.
Как назвать одним словом: медаль, грамота, кубок (награда).
6.
Спортсмены красиво танцуют на льду (фигуристы).
Интеллектуальная
разминка для команды №2
1.
Мяч попал в ворота (гол).
2.
Спортсмен закидывающий мяч в корзину соперника (баскетболист).
3.
Люди бегают по льду, отбивая шайбу клюшкой (хоккеисты).
4.
Начало пути к финишу (старт)
5.
Как называют спортсменов, поднимающих тяжести от пола (штангисты).
6.
Спортсмены стараются как можно быстрее проплыть определённую дистанцию (пловцы).
2.
Второй конкурс – эстафета «Кто быстрее».
Команды
встают друг за другом. Нужно быстрым шагом дойти до противоположной стороны зала
и на листе бумаги нарисовать одно спортивное оборудование (повторяться
нельзя) и быстрым шагом вернуться передать эстафету (лист разделён на
квадраты по количеству детей).
3.Третий
конкурс «Четвёртый лишний»
Лучше
умственной зарядки
Нет
для взрослых и детей.
Кто
играет с нами вместе,
Тот
становится умней.
На
плакате картинки о спорте. Нужно назвать лишнюю и объяснить свой ответ. За
правильный ответ команда получает 1 мяч.
(Работа
с плакатами)
1слайд
– баскетбол, волейбол, водное поло, футбол (может быть два варианта ответов:
1.футбол, так как играют ногами, а в остальные игры руками; 2. водное поло –
игра на воде, а остальные на суше).
2слайд
– кроссовки, ролики, валенки, коньки – валенки неспортивная обувь.
3слайд
– дартц, стрельба из лука, прыжки на скакалке, биатлон - прыжки на скакалке
развивают ноги, а все остальные – глазомер.
4слайд
– гиря, фитбол, штанга, гантели – фитбол используют для прыжков, а остальное
для укрепления мышц рук.
5слайд
– скакалка, клюшка, свисток, ведро – ведро используется для игр с песком,
остальное спортивное оборудование.
6слайд
– грамота, рисунок, кубок, медаль – рисунок можно подарить любому, а остальное
нужно заслужить.
7слайд
– ласты, трубка и маска для плавания, велосипед, лыжные палки - лыжные палки
зимнее оборудование, остальное – летнее.
8слайд
– лыжи, клюшка, снегокат, самокат – самокат летнее оборудование, остальное –
зимнее.
Ведущий: Молодцы,
ребята, все знаете. И я предлагаю немного размяться.
Разминка
«Так держать» (Театр детской песни Ладушки)
4.Четвёртый
конкурс
К
нам шагает украдкой.
Мы
назовем его
«Темной
лошадкой».
Четвёртый
конкурс – «Тёмная лошадка»
Проводится
так же, как игра «Где были, мы не скажем, а что делали, покажем» –
изобразить в пантомиме три вида спорта. Одна команда изображает, а
другая угадывает, по очереди.
5.
Пятый конкурс – «Узнай вид спорта
по пиктограмме»
(Работа
с картинками)
9слайд
- футбол
10слайд
- биатлон
11слайд
– художественная гимнастика
12слайд
– конный спорт
13слайд
- велогонки
14слайд
- плавание
15слайд
- баскетбол
6.
Конкурс - отгадайте загадки.
1.
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Значит
там игра - … (Хоккей)
2.Силачом
я стать хочу.
Прихожу
я к силачу:
Расскажите
вот о чем-
Как
вы стали силачом?
Улыбнулся
он в ответ
-
Очень просто. Много лет
Ежедневно,
встав с постели,
Поднимаю
я  (Гантели).
3.И
мальчишки, и девчонки
Очень
любят нас зимой,
Режут
лед узором тонким,
Не
хотят идти домой.
Мы
изящны и легки,
Мы
фигурные (Коньки).
4.
Не похож я на коня
Хоть
седло есть у меня
Спицы
есть. Они признаться
Для
вязанья не годятся.
Не
будильник, не трамвай,
Но
звонить умею, знай… (Велосипед).
5.
На льду танцует фигурист,
Кружится,
как осенний лист.
Эх,
хорошо катаются!
Как
этот спорт называется? (Фигурное катание)
6.
Ноги в них быстры и ловки.
То спортивные (кроссовки)
7.
Зеленый луг
Сто
скамеек вокруг
От
ворот до ворот
Бойко
бегает народ
На
воротах этих
Рыбацкие
сети …(футбол).
8.
Он бывает баскетбольный,
Волейбольный
и футбольный.
С
ним играют во дворе,
Интересно
с ним в игре (мячик)
Ведущий: Молодцы,
и с последним заданием вы справились. А теперь подведем итоги и посчитаем мячи.
(Подведение итогов и награждение победителей).
Ведущий: Полюбуйтесь,
поглядите
На
веселых дошколят.
Наши
юные спортсмены
Нынче
ходят в детский сад.
Ходят
с шайбой, ходят с клюшкой.
Ждет
успех их, ждет рекорд,
Смотрят
с завистью игрушки
На
ребят, что любят спорт.
Конькобежцы
и гимнасты,
А
в бассейне есть пловцы,
И
на лыжах ходят часто –
Вот
какие молодцы!
Наши
юные спортсмены
И
мужают, и растут,
Наши
юные спортсмены
Скоро
в школу все пойдут.

file_name: Брей ринг Знатоки спорта.docx

alt: От ворот до ворот Бойко бегает народ

intro: Интеллектуальная игра для детей подготовительной группы «Брейн - ринг»

физическая культура

group: Дисциплины

tags: интеллектуальная разминка

title: Брей ринг "Знатоки спорта" для детей подготовительной к школе группы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8
г. Новошахтинск

Методическая разработка
урока по окружающему миру во 2 классе
по теме «В березовой роще»

Учитель начальных классов

первой кв. категории
                                                                         Конеева
Г. М.

стаж работы 22 года
2015 год
г. Новошахтинск

КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
ПО ПРОГРАММЕ «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ» ВО 2 «А»
КЛАССЕ
Учитель:
Конеева
Г. М.
Дата
проведения урока: 27.02.2015г.
Класс:
2
«А»
Предмет:
окружающий
мир.
Тема:
«В
берёзовой роще».
Триединая дидактическая цель урока:
Образовательная:

- сформировать у
учащихся представление о берёзовой роще, о роли берёзы в жизни человека и
природы;
-
ознакомить с особенностями берёзовой рощи, животным и растительным миром.
Развивающая:
-
через обобщение (синтез) и выделение отличительного признака (анализ)
способствовать развитию логического мышления;
-
развивать индивидуальные способности ребят, умение использовать свой жизненный
опыт и ранее накопленные знания в решении учебных задач;
-
развивать диалогическую речь учащихся;
-
способствовать развитию памяти, внимания учащихся;
-
совершенствование коммуникативных навыков – совершенствование умения слушать
другого человека.
Воспитательная:
-вырабатывать
у детей умение работать в коллективе, ответственно относиться к своему труду и
уважительно - к труду своих одноклассников;
-
воспитывать чувство ответственности и бережного отношения к миру природы.
-поддерживать
интерес к изучению окружающего мира и других областей знаний.
Тип
урока: урок
изучения новых знаний.
Форма
урока: урок-
экспедиция.

Методы
обучения:
*
объяснительно-иллюстративный;
*
критического мышления
*
частично-поисковый;
*
словесно-логический;
*
метод
самостоятельной работы учащихся

Виды
деятельности и формы работы:
-
фронтальная работа;
-
работа в парах;
-
работа в группах;
-
работа с учебником;
-
индивидуальная работа на местах;
-
практическая работа.
Оборудование:
компьютер,
проектор, презентация, наглядный материал
Межпредметные
связи:  литературное
чтение, изобразительное искусство, музыка..

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

I.Мотивация к учебной деятель-ности

Подготовить учащихся к работе: обеспечить внешнюю
  благоприятную обстановку для работы, психологически настроить ребят на
  совместную деятельность.

Ребята, вы обратили внимание, какой сегодня
  замечательный солнечный день и сколько у нас на уроке гостей?
-Давайте со всеми поздороваемся!
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, Матушка, Земля
Здравствуйте, уважаемые, учителя!

-Садитесь.
- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и
  подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. - Мы спокойны, добры,
  приветливы, ласковы. Мы все здоровы. - Я желаю вам хорошего настроения и
  уверена, что сегодня на уроке вы получите новые знания.

Поднимают руки вверх
  и опускают
Поднимают руки вверх
  и опускают
Рисуем вверху руками
  круг
Повернуться к
  учителям и раскинуть руки в стороны

Настраиваются на
  урок.
Улыбаются друг другу.

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности.
  Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Личностные УУД: самоопределение

II.Актуализация опорных
  знаний

1.Проверка
  домашнего задания

Приобщение
  к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение стать на
  точку зрения другого.)

Обеспечить в самом начале урока высокий уровень
  вовлечённости учеников в учебную деятельность. Развитие логических операций
  (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный
  материал).

Самостоятельная работа с
  последовательной проверкой на доске. Отработка навыка самопроверки.

- А зачем вам нужны уроки окружающего мира?
-Определяем наши действия на уроке. Внимание
  на экран.

-Зачем мы с вами будем
  выполнять эти действия?

-Внимательно послушайте
  стихотворение.

Когда ты идёшь по опушке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно "Почему?" меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое - пчелой забралось на цветок,
А третье - лягушкою скок в ручеек.
"Что?" мышкой шныряет под листьями в
  норах,
"Кто?" ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит "Отчего?" на зелёном листке,
"Куда?" полетело верхом на жуке,
"Зачем?" вслед за ящеркой влезло на
  пень...
Вопрос за вопросом, и так - целый день.
Пойдемте-ка, к лесу по опушке гулять,
И будем все вместе ответы искать!

 - Назовите тему
  предыдущего урока. Она была зашифрована в стихотворении.
- И сейчас нам предстоит
  вспомнить, что мы знаем об опушке леса и поработать в группах.
- У кого на столах лежат
  синие квадраты, занимаете первый стол, у кого – красные, второй стол, желтые
  – третий стол, зеленые – четвертый стол.

- Назовите правила работы в группах.

- Итак, задание. Вы обсуждаете все правильные вопросы.
  Одна из групп будет выполнять роль Ученого совета. После того как они дадут
  правильные ответы учителю, проверят ваши знания.

 1.
  «Дополни». Вставьте пропущенные слова.
1.
  Все,
  что окружает живые существа, среди чего они живут называется…(окружающей
  средой).
2.
  Без
  света, тепла, воды, воздуха и почвы не могут обойтись … (растения).
3.
  Бабочки,
  шмели, пчелы, кузнечики – это … (насекомые)
4.
  Край
  леса называется … (опушкой).
5.
  Берёза,
  акация, ромашка, лиственница – это … (светолюбивые растения)
6.
  Клён,
  дуб, сирень – это …

(Теневыносливые
  растения)

- Какие ошибки
  были допущены?

2. ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС
1.
  Назовите
  травянистые растения, которые встречаются на опушке леса?
2.
  Кого
  ещё мы можем повстречать на опушке?  (Соотнесите название с изображением)
3.
   Что произойдёт на опушке, если
  исчезнут насекомые?

Читают хором.
У-        учиться
  узнавать новое, учиться удивляться
Р-        рассуждать,
  рассказывать, развивать критическое мышление
О-       открывать
  новые знания, обсуждать
К-        критически
  мыслить
Ответы детей.

- На опушке леса.

Уважайте
  мнение друг друга.
Говорите
  по очереди.
Не
  согласен – предлагай!

Самостоятельная работа с
  тестом в группах.

Оценка Ученого совета.

Ромашка, клевер,
  колокольчик, иван-чай.
Насекомых

Исчезнут
  цветы, так как их не будут опылять насекомые.

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5,
6, 7

Регулятивные УУД: развитие мотивов учебной деятельности.
  Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками.
Личностные УУД: самоопределение.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме с
  достаточной полнотой и точностью мысли.
Познавательные УУД: умение находить ответ на вопрос.
Регулятивные УУД: умение высказывать своё мнение.

III. Постановка учебной задачи.

Подвести учащихся к формулированию темы урока. Выявление места и причины затруднения, постановка
  цели урока.

Сегодня мы отправляемся в необычную
  экспедицию. А вот куда, вы узнаете, посмотрев клип.
-  Куда совершим путешествие?

- Какова тема
  урока?

- Давайте определим цели урока.
-Что бы вы хотели узнать о березовой
  роще? Зачем?

 - Цель урока. Мы узнаем о
  лесе, в котором растут березы, какую пользу они приносят людям, исследуем «С
  кем дружит березка», «Почему берёзку называют символом России».

Просмотр клипа
  «Берёзовая роща»

В берёзовую рощу

В берёзовой роще

Растительный мир,
  животный мир берёзовой рощи.
Какую пользу приносят
  берёзы людям
.

Слайд 8 (Вложение)

Слайд 9

Регулятивные УУД: целеполагание.
Познавательные УУД: общеучебные - формирование познавательной цели;
  поиск и выделение необходимой информации.

IV. “Открытие” детьми нового знания.
Работа по учебнику с.36 - 37

Практическая работа.

Построение нового знания.
Формирование мотивации учения и обучения.
Реализация принципа
  деятельности.
Соотнесение работы на
  слайде, на доске и в
заданном порядке по
  плану готовит учащихся к одновременной работе с книгой,
не забывая основной цели
  работы (метод «виртуальной памяти»)

- Вы просмотрели клип.
- Назовите окружающую среду берёзовой
  рощи.
- Сейчас я предлагаю провести исследование
  на тему «С кем дружит березка»
Откройте учебники на странице 36 - 37.
1 группа -  рассказ о березке с. 36
                                                    2 группа – об иволге с. 36
3 группа – о ворона с. 37
4 группа – о кроте с. 37
Вам необходимо самостоятельно
  прочитать свой текст, обсудить в группах поставленные вопросы.

- Расскажите, что вы узнали об окружающей
  среде берёзовой рощи.

1 группа -  рассказ о березке.
- Помимо берёзки, какие растения
  встречаются в берёзовой роще?
- А какие кустарники растут в
  берёзовой роще?
                 ПРАКТИЧЕСКАЯ
  РАБОТА.
- Выполните в паре
  практическую работу по группам. Всем рассмотреть листья березы, сережки.
  Какая форма листьев, как они расположены на стебле. Как выглядит листовая
  пластинка по краям.
 - Ученый совет,
  рассмотрите кустарники опишите и сравните листья орешника и крушины по
  форме, размеру, окраске, краям листовых пластинок, по расположению на стебле.

- Сравните плоды.

- Продолжим изучать березовую рощу.

2 группа – об иволге
  (прослушать крик иволги)
  3 группа – о ворона (прослушать крик
  вороны)
4 группа – о кроте.

Берёза, соловей, рябина,
  травы, кустарники.

Работа по группам.

Самостоятельно читают
  текст в учебнике.
Обсуждают в группах
  ответ на поставленный вопрос.

Дети
  рассказывают, что узнали из
учебника.

-
  Травы: колокольчик, иван – да- марья, лютики.
Кустарники:
  Орешник (лещина), крушина, ива козья.

Работа
  в группах.
Сравнивают
  и описывают кустарники (орешник и крушина) и листья березы.

Рассказ
  учащихся об иволге.

Рассказ
  учащихся о вороне.

Рассказ
  о кроте.

Слайд 10, 11.

Слайд 12.

Слайд 13.
Слайд 14.

Регулятивные УУД: умение высказывать своё предположение.
Личностные УУД: умение осознавать трудности и стремление к их
  преодолению
Познавательные УУД: общеучебные умения:
 умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание;
логические: определение критериев для сравнения.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром,
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других.

V.
Физминутка.

Снятие напряжения

Сядьте как вам удобно, закройте глаза.

Я приглашаю вас в берёзовый лес.

Что вы увидели, что почувствовали,
  что вас радовало?
Опишите ваше настроение.
С кем вы встретились?

Звучит
  мелодия.

Дети
  описывают своё настроение.

VI. Первичное закрепление материала.

VII. Закрепление изученного.
1.Какую пользу приносит берёза
  людям?

VIII. Домашнее задание

XI. Итог урока,

Рефлексия

Применение полученных
  знаний на практике, развитие самостоятельности.
Включение “открытия” в систему знаний,
  повторение и закрепление ранее изученного

Формирование положительной мотивации учения
  познавательной активности, воспитывать чувство ответственности не только за
  себя, но и за своего товарища, активизировать учебную деятельность, создать комфортные
  условия для развития коммуникативных умений, повышать эффективность урока.

Применение полученных знаний. Развитие
  самостоятельности.

Самооценка своей работы, развитие речи,
  развитие умения анализировать

Фронтальная беседа:
-Какой вывод можем сделать, с кем же
  дружит берёзка?
-А как называется лес, в котором
  растут березы?
-Вспомним, как же нужно себя вести в
  лесу.

- Зачем мы должны выполнять эти
  правила поведения в лесу?

-Береза, как и душа русского человека
  щедра и многогранна.
 В старину о ней пели в народе как о
  дереве «об четыре» дела.
Первое дело – мир
  освещать,
  Второе дело – крик
  утешать,                                                                                Третье
  дело – больных
  исцелять,
  Четвёртое дело – чистоту соблюдать.

Объясните, что имел ввиду
русский народ, говоря так о березе.
  Можно обсудить в группах.

-Как используют берёзу в медицине?

- В медицине берёзу используют очень
  широко. Используются почки, листья, берёзовый сок, кора и древесина,
  берёзовая смола. Спиртовой настой почек принимают при лечении плохо
  заживающих ран.    Настой листьев берёзы обладает желчегонным и мочегонным
  свойством. Под   влиянием настоя исчезает отёк, уменьшается отдышка.
  Берёзовый уголь- хорошее адсорбирующее вещество при отравлениях. Берёзовый
  дёготь используется при лечении кожных заболеваний. Почки находят применение
  в парфюмерной промышленности

Березовый
  сок очень полезен, в нем содержатся витамины и микроэлементы, так необходимые
  нашему организму.
Но, к сожалению, очень часто березки
  страдают от того, что мы неправильно берем березовый сок. Подрубленные
  топором березки часто погибают, березовый сок закисает и на деревьях можно
  наблюдать розовую пену.
- Как правильно нужно собирать
  берёзовый сок?
- Посмотрите на картинку и постарайтесь
  её озвучить.

Правила
  сбора березового сока.
•      Просверлить небольшое отверстие;
•      Вставить желобок;
•      Набрав березового сока обязательно замазать рану
  садовым варом или глиной.

Вывод:
Служит
  для изготовления предметов необходимых в быту человека.
Является
  сырьём для изготовления бумаги, лекарственных препаратов.
Берёза
  является источником тепла, света, кислорода.
Лечит
  от болезней.
Где
  бы ни росла береза – всюду она приносит людям радость и свет. Береза – символ
  России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что вечен
  наш народ, вечна земля Русская!
Полюбилась
  русскому народу белоствольная берёзка. Где бы ни был русский человек, какие
  бы диковинные растения его не окружали, тоскуя о Родине, он мечтал о встрече
  с милой скромной берёзкой. Ей посвящали свои лучшие произведения наши поэты,
  музыканты, художники рисовали замечательные картины.

с. 104-105. Прочитать и
  подготовить рассказ на тему
1 ВАРИАНТ – «Что
  произойдёт в березовом лесу если исчезнут птицы?»,
2 ВАРИАНТ - «Что произойдёт в березовом лесу если исчезнут
  берёзки?».

Итак, ребята, наш урок-экспедиция
  подходит к концу.
- Какие цели мы ставили перед собой
  вначале урока?
Как вы думаете, добились этих целей?
-Что же такое березовая роща?
- С кем дружит береза?
- Что нового вы узнали на уроке?
- Что бы ещё хотели узнать?
Я очень довольна вами и вашей работой
  на уроке.
Нарядите берёзку в красивый наряд.
Если вам было интересно на уроке и всё было понятно
  – вешаете на берёзку зелёный листик;
если вам было интересно, но возникали,  трудности
  при ответах на вопросы – жёлтый;
если вам было не интересно и всё было
  непонятно - красный.

Вывод. Мы узнали: с березкой дружат и растения, и
  животные.
Лес, в котором растут березы,
  называется березовой рощей.

·
  Не бери диких животных домой.
·
  Не разоряй птичьи гнезда.
·
  Не ломай ветки деревьев и
кустарников.
·
  Не сбивай грибы, даже несъедобные.
·
  Не разводи костров

Лес
  – это наше богатство, и мы должны его беречь и охранять.

Работа в группах.
Учащиеся обсуждают в
группах ответ на поставленный вопрос.

1.В бедных крестьянских избах
  берёзовая лучина служила для освещения.
2.Из берёзы получали дёготь, без
  которого на все лады скрипел и пищал  колёсный транспорт того времени.
3.Её
  использовали и для лечения больных.

4.
  Веник
  для быта.

Слайд 15.

Слайд 16.

Слайд 17.

Слайд 18.

Слайд 19.

Слайд 20.

Слайд 21.

Слайд 23.

Слайд 22.

Слайд 24.

Слайд 25.

Слайд 26

Познавательные УУД: общеучебные умения:
 умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание;
Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром,
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД: общеучебные умения:
 умение осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание;
Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации.
умение оформлять свои мысли в устной форме;
  слушать и понимать речь других.

Познавательные УУД:
обобщение полученных знаний;
Личностные УУД: адекватное понимание причин успеха / неуспеха в
  учебной деятельности

file_name: конспект  урока.docx

alt: КОНСПЕКТ УРОКА ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

alt: Этапы урокаЦель этапаДеятельность учителяДеятельность учащихсяПримечание

alt: Поднимают руки вверх и опускают

alt: Дополни». Вставьте пропущенные слова

alt: ФРОНТАЛЬНЫЙ ОПРОС 1.

alt: VII . Закрепление изученного. 1

alt: VIII . Домашнее задание

alt: VIII . Домашнее задание

alt: XI . Итог урока, Рефлексия

alt: ВАРИАНТ - « Что произойдёт в березовом лесу если исчезнут берёзки?»

alt: Нарядите берёзку в красивый наряд

intro: Рабочая программа по математике по УМК "Перспектива" для 2 класса


extracted_text:
Автор: Сефербеков Ф.Ш.

Завоевательные походы

     В
1211 году монголо-татары вторглись в Китай. У Китая монголы заимствовали
средства осадной техники, которые помогли им брать даже сильно укрепленные
города. Чингизхан устремил свой взгляд на богатейшие государства Средней Азии.
Цель Чингизхана – разграбление городов, таких как Бухара, Ургенч, Мерв,
Самарканд и других. Эти завоевания были совершены за три года (1219-1221 г.г.).
Хорезмхан Мухаммед недооценил силу монголов и вследствии этого должен был
спасаться бегством. Средняя Азия на долгие годы оказалась под иноземным
владычеством. Её производственные силы и культура были серьёзно подорваны.
Монголо-татарские
войска под предводительством Субедея и Джебе огнём и мечём прошли по Северному
Ирану, вторглись в Закавказье, разрушили несколько древних и богатых городов,
разбили грузинские войска, проникли через Ширванское ущелье на Северный Кавказ
и столкнулись с половцами. Хитростью и коварством татары, разбив половцев,
двинулись к Днепру.
Наверное,
самый интригующий вопрос истории Великой степи – это причина, толкавшая
кочевников на массовые переселения и разрушительные походы против
земледельческих цивилизаций. По этому поводу было высказано множество самых
разнообразных суждений. Что же тогда толкало кочевников на набеги и являлось
причиной создания “степных империй”? Выдающийся американский социоантрополог
О.Латтимор, сам долго проживший среди скотоводов Монголии, писал, что “чистый”
кочевник вполне может обойтись только продуктами своего стада, но в этом случае
он оставался бедным. Номады нуждались в изделиях ремесленников, оружии, шелке,
изысканных украшениях для своих вождей, их жен и наложниц, наконец, в
продуктах, производимых земледельцами. Все это можно было получить двумя
способами: войной и мирной торговлей. Кочевники использовали оба способа. Когда
они чувствовали свое превосходство или неуязвимость, то без раздумий садились
на коней и отправлялись в набег. Но когда соседом было могущественное
государство, скотоводы предпочитали вести с ними мирную торговлю. Однако
нередко правительства оседлых государств препятствовали такой торговле, так как
она выходила из-под государственного контроля. И тогда кочевникам приходилось
отстаивать право на торговлю вооруженным путем.
Вопреки обыденному мнению, номады вовсе не стремились к
непосредственному завоеванию земледельческих территорий. Им это было совсем не
нужно. Чтобы управлять аграрным обществом, кочевникам пришлось бы “слезть с
коней”. А так они вполне удовлетворялись доходами от набегов, дани,
неэквивалентной торговли с земледельцами и т.д. Внешняя политика номадов была
прежде всего нацелена на то, чтобы эксплуатировать соседей-земледельцев на
расстоянии. И только в периоды кризисов и распада оседлых обществ скотоводы
волей-неволей были вынуждены вступать в более тесные связи с земледельцами и
горожанами. По образному замечанию известного французского ориенталиста
Р.Гуссэ, “вакуум засасывает их внутрь аграрного общества”. Это стало для
кочевников началом их конца.

file_name: Завоевательные походы.doc

title: Завоевательные походы


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №30»

Конспект
родительского собрания
в 1 классе

«Трудности
адаптации первоклассников к школе»

подготовила
учитель начальных классов Шахова
Лариса Геннадьевна

Г. Киселёвск

Родительское
собрание «Трудности адаптации первоклассников к школе»
Цель:
ü
познакомить
родителей с трудностями адаптации детей в первый год обучения;
ü
дать
практические советы по организации общения родителей с первоклассниками.
Формы работы: круглый стол.
Оборудование: корзина, карточки
с надписью чувств и эмоций человека.
Ход собрания.
1.
Вступительное
слово учителя
Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда
они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная
приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все
получается. Они разочарованы. И это естественно. Начало школьного обучения
приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены
молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы
ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это
совпадает с началом школьного обучения. Что же происходит? Ребенок теряет
наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту
представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени
это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У
беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не
волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины,
которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый
урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных
игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная
дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими
чувствами и желаниями.
Вопрос: как добиться, чтобы адаптация
ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о
трудностях адаптационного периода.
2.      Родительский
практикум-игра «Корзина чувств»
После того, как  ребенок переступил
школьный порог, в вашей душе, в вашем сердце прочно поселились чувства и
эмоции, которые заполнили все ваше существование. У меня в руках корзина, на
дне которой находятся самые разнообразные чувства (позитивные и негативные),
которые может испытывать любой человек. Опустите руку в корзину и возьмите то
чувство, которое вас переполняет более всего тот период времени, что ваш
ребенок находится в школе, и назовите это чувство (Родители называют чувства, которые их переполняют, от которых они страдают; это задание позволяет выявить
проблемы и трудности семей,  связанные со школьным обучением ребенка и помогает
обсудить эти проблемы в ходе собрания).
3.      Физиологические
условия адаптации ребёнка к школе.
Ваш ребёнок пошёл в школу! Как лучше
организовать дни пребывания ребёнка в школе, чтобы естественный страх перед
новым, неизвестным был не таким острым, разрушительным? Ведь, как пойдёт период
адаптации, так и пройдёт его учеба.
Адаптация – это приспособление организма к
изменяющимся внешним условиям, самоприспосабливание. А ещё можно сказать, что
это взаимоотношения с одноклассниками, учителями, со школой.
Известно, что состояние тревоги,
напряжения блокирует восприятие, мышление и память, искажает поведение ребёнка,
снижает результативность его деятельности. Родители должны быть готовы к этому.
Одни дети чрезвычайно заторможены, отвечают с трудом, избегают контактов с
учителем, товарищами. Другие, наоборот, становятся чрезмерно подвижными,
суетливыми, даже агрессивными. Понимая особенность этого этапа в жизни ребёнка,
родители могут помочь своим детям безболезненно, более естественно войти в
школьный режим. Важно помнить, что как пройдет период адаптации у ребёнка, так
он и будет учиться в дальнейшем. Поэтому родители должны настроить, прежде всего,
себя на хорошее, позитивное настроение и отношение к школе и с радостным,
весёлым настроением проводить ребёнка в школу.
4.      Психологическая
игра «Паровозик»
Инструкция: предложить
родителям объединиться по 3 человека и закрыть глаза.
Ведущий с открытыми глазами в течении 2-3 минут водит всех по помещению. 1
вагон – «учитель», 2 вагон – родитель, 3 вагон – ребёнок. Это упражнение
выполняется молча.
Обсуждение

Учитель
обсуждает с родителями, что чувствовал каждый из них? (1 – могу быстрее, да не
могу: веду, учу…, 2 вагон – куда иду не знаю, да ещё и «груз» за собой «тащу»…
, 3 вагон – спотыкается, куда скажут  туда и идёт…)
Вывод: необходимо доверять учителю, а родителям помогать своим
детям.
Упражнение «Слепой и поводырь»
Инструкция: упражнение выполняется в родительских  парах, где один из
участников исполняет роль «поводыря», а другой – «слепого» (пары образуются  по
симпатиям). «Слепой» закрывает глаза, становится за спиной «поводыря» и кладет
ему на плечо вытянутую руку. «Поводырь» водит «слепого», следя за тем, чтобы
провести его наиболее комфортным способом. Задача «слепого» – быть внимательным
к действиям «поводыря». Затем «поводырь» должен посадить «слепого» на стул и
выбрать себе другого «слепого» (незнакомого для него родителя), которого он
тоже должен провести по классу.
Обсуждение
Учитель обсуждает с родителями – «слепыми»  их самочувствие во
время проведения первого и второго этапа проведения этой игры. Было ли им уютно
в своих ролях? Что хотелось сделать во время игры? Как изменить ситуацию? Какую
роль было исполнять сложнее? Было ли страшно «слепому», если «нет», то почему?
Вывод: первоклассник как слепой котенок, ему уютнее и комфортнее
со знакомым, любящим его человеком. И задача родителя: помочь ребёнку
подружиться и, возможно, полюбить учителя.
5.
Психологические условия адаптации ребёнка к школе.
      Для оптимизации адаптационного периода первоклассников им необходимо
помочь познакомиться друг с другом, с учителями, с новой учебной ситуацией, со
школой и школьными правилами.
Для первоклассников особенно важно:
- помочь ребенку вжиться в позицию школьника (поэтому важно показать различие:
школьник - не школьник). Для этого нужно беседовать с ребенком о том, зачем
нужно учиться, что такое школа, какие в школе существуют правила. Для
первоклассника очень важно почувствовать себя принятым в школьную семью. Для
успешного школьного обучения, ребенок должен быть достаточно уверен в себе, в
своих силах, своих возможностях и способностях. Положительное представление о
себе как о школьнике, даст ему возможность лучше адаптироваться к изменившимся
условиям жизни и твердо встать на позицию школьника, а так же сформирует
эмоционально-положительного отношение к школе;
- простроить режим дня школьника. Составить режим школьного дня с обоснованием
его последовательности;
- ввести понятие оценки, самооценки и различные ее критерии: правильность,
аккуратность, красота, старательность, интерес и выработать вместе с ребенком
способы, как все это можно достичь;
- научить ребенка задавать вопрос (не столько в процедурном плане, сколько в
смысле решимости);
- развивать у детей способность управлять своими эмоциями, то есть развитие
произвольности поведения. Школьник должен уметь внимательно слушать и точно
выполнять задание, предлагаемые в устной форме и по зрительно воспринимаемому
образцу;
-
развивать навыки общения. Навыки общения позволят адекватно действовать в
условиях коллективной учебной деятельности. Усвоение способов учебной
деятельности требует от учащихся умения взглянуть на себя и свои действия со
стороны, объективно оценить себя и других участников совместной коллективной
деятельности. Не стоит удивляться, если через какое-то время родители детей, не
имевших разнообразного опыта общения со сверстниками, столкнутся с их
нежеланием ходить в школу, а также с жалобами на то, что их все обижают, никто
не слушает, учитель не любит и т. п. Необходимо научится адекватно реагировать
на такие жалобы. Прежде всего, покажите ребенку, что Вы его понимаете,
посочувствуйте ему, никого при этом не обвиняя. Когда он успокоится, попробуйте
вместе проанализировать причины и последствия сложившейся ситуации, обсудите,
как вести себя в будущем в подобном случае. Затем можно перейти к обсуждению
того, как можно исправить положение теперь, какие шаги предпринять, чтобы
завести друзей и завоевать симпатии одноклассников. Нужно поддержать ребенка в
его попытках справиться с возникшими трудностями, продолжить ходить в школу,
показать искреннюю веру в его возможности.
6. Как понять, что ребенок
успешно адаптировался?
Во-первых, это удовлетворенность ребенка
процессом обучения. Ему нравится в школе, он не испытывает неуверенности и
страхов.
           Второй признак - насколько легко ребенок справляется с программой.
Если школа обычная и программа традиционная, а ребенок испытывает затруднения
при обучении, необходимо поддержать его в трудный момент, не критиковать
излишне за медлительность, а так же не сравнивать с другими детьми. Все дети
разные.
            Если программа сложная, да еще и предполагает изучение иностранного
языка - внимательно следите, не является ли такая нагрузка для ребенка
чрезмерной. Лучше вовремя откорректировать это, иначе начнутся проблемы со
здоровьем. Может быть, в другом классе, с меньшей нагрузкой, ребенок
почувствует себя комфортнее?
           Очень важно на первых порах вселить в школьника уверенность в успех,
не давать ему поддаваться унынию ("У меня ничего не получится!") ,
иначе бороться с апатией вы будете очень долго.
            Следующий признак успешной адаптации - это степень
самостоятельности ребенка при выполнении им учебных заданий, готовность
прибегнуть к помощи взрослого лишь ПОСЛЕ попыток выполнить задание самому.
Частенько родители слишком усердно "помогают" ребенку, что вызывает
порой противоположный эффект. Ученик привыкает к совместному приготовлению
уроков и не хочет делать это в одиночку. Здесь лучше сразу обозначить границы
вашей помощи и постепенно уменьшать их.
              Но самым важным, на наш взгляд, признаком того, что ребенок
полностью освоился в школьной среде, является его удовлетворенность
межличностными отношениями - с одноклассниками и учителем.
             Нередко родители ругают ребенка за то, что он поздно возвращается
из школы, что ему часто звонят друзья "не по делу", что слишком много
времени у него уходит на прогулки. Однако хорошо бы помнить о том, что в этот
период первоклассник активно устанавливает контакты, ищет свое место в детской
среде, учится сотрудничать с другими детьми и принимать помощь в свой адрес.
Помогите ему в этом непростом деле! От того, какую нишу займет ваше чадо при
распределении социальных ролей, зависит весь период его обучения в школе. Отдельно необходимо сказать и об
отношениях с учителем.
            Первая учительница - это важный человек в жизни всей вашей семьи.
Хорошо бы сразу установить с ней тесный контакт, прислушиваться к ее советам,
предлагать помощь в организации праздников и общих дел - ведь любое ваше
участие в школьной жизни пойдет на пользу вашему ребенку. Ваш сын или дочь
будут иметь повод гордиться вами! Обязательно согласуйте требования, чтобы
ребенок не пострадал от ваших разногласий с педагогом. Если вас не устраивает
(или просто непонятна) методика обучения, попросите учителя разъяснить ее
особенности и преимущества перед другими способами обучения. Думаем, что любой
учитель сделает это охотно, ведь он заинтересован видеть в вас в первую очередь
помощников, а не критиков.
             Таким образом, можно сказать, что основным показателем
благоприятной психологической адаптации ребенка являются: формирование
адекватного поведения, установление контактов с учащимися, учителем, овладение
навыками учебной деятельности. Совместные усилия учителей, педагогов,
родителей, врачей, психологов способны снизить риск возникновения у ребенка
школьной дезадаптации и трудностей обучения.
7. Заключительное слово учителя.
Быть родителями первоклассника действительно непросто.
Бывает, что нам не хватает терпения, выдержки, когда мы занимаемся с ребенком.
Не  забывайте о том, что ребёнку трудно осваивать совершенно новую
деятельность, поэтому он имеет право на ошибки.
Слово-эстафета.

Родители должны
продолжить начатое ведущим предложение: “Мой ребёнок лучше адаптируется к школе
и будет успешнее учиться, если я … ”, при этом будут передавать мяч.
Решение
родительского собрания.
Чтобы
предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить адаптацию ребёнка к школе
необходимо:
1. Быть
наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их
поведении, изменения их работоспособности, сообщать об этом учителю
2.Дать
возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны. Помнить, что
учебные успехи – это ещё не всё.
3.Быть
объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.
4.Развивать
память, речь, внимание, мышление, усидчивость.
5.Всегда обращать
внимание на осанку детей во время занятий.
6.В действие –
профилактические меры по сохранению зрения.
7.Оборудовать
уголок  школьника.

Список использованной литературы.
1.
 Алоева М.А. Лучшие родительские
собрания в начальной школе. Ростов-на-Дону. Феникс 2007 год.
2.       Чибисова М. Психологические занятия для будущих
первоклассников // Школьный психолог. 2002. № 11.
3.      Корнеева Е.Н. Ох уж эти первоклашки!.. Ярославль.
«Академия развития» 2000год
4.
Источник: http://deti-psyhelp.ru/

Памятка
для родителей и первоклассников « Собираемся в школу»
Чтение
Букварь,
тетрадь для печатания, касса букв и  наборное полотно  для  не читающих детей,
конверт для схем, сделать кармашек, квадратики  из картона длиной  6см (
Красный, синий, зелёный)
Письмо
Пропись
№1, две проволоки изолированных: 20см и 30 см, цветные карандаши. (обязательны:
красный, синий, зелёный)
Математика
Математика
№1, касса цифр, наборное полотно, счётные палочки.
Окружающий
мир
Учебник,
рабочая тетрадь.

Пенал первоклассника

 2
     ручки с синей пастой.
2простых
      карандаша
Ластик
Точилка
Цветные
     карандаши
Линейка
     20см

    Папка по труду

Альбом
Цветная
     бумага
Картон
Клей
     (карандаш)
Ножницы
     с закруглёнными концами

  Изо

Альбом
     (32листа )Подписать на обложке.
Краски
     и кисти
Палитра
Непроливашка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект собрания Трудности адаптации.doc

title: Родительское собрание "Трудности адаптации первоклассников"


extracted_text:
Консультация для родителей
«Воспитание ребёнка
посредством театральной деятельности»
«Театр -
искусство прекрасное. Оно облагораживает, воспитывает человека. Тот, кто любит
театр по настоящему, всегда уносит из него запас мудрости и доброты».
К.С.Станиславский

Театральная
деятельность – это самый
распространённый вид детского творчества. Она близка и понятна ребёнку, глубоко
лежит в его природе и находит своё отражение стихийно, потому что связана с
игрой.
Всякую свою выдумку, впечатление из окружающей
жизни ребёнку хочется воплотить в живые образы и действия. Входя в образ, он
играет любые роли, стараясь подражать тому, что видел и что его заинтересовало,
и получая огромное наслаждение.
Во время занятий театрализованной деятельностью
развивается любознательность, стремление к познанию нового и интересного,
усваивается новая информация, настойчивость и целеустремлённость. У ребёнка
развивается умение комбинировать образы, интуиция, смекалка и изобретательность.
Взрослым не следует навязывать своё видение,
свои вкусы ребёнку, нужно предоставить возможность самому выбрать, к какому
виду театральной деятельности появился устойчивый интерес в силу его
склонностей и способностей. Театр бывает кукольный, настольный, пальчиковый,
теневой и просто театр, где ребёнок может попробовать свои силы.
Театр, как никто другой! - возвращает нас к
исконным корням. Он – единственный, сохраняющий и культивирующий народную
мудрость вне зависимости от национальной принадлежности. В опосредованной форме
он учит детей быть честными и добрыми, устремлёнными и трудолюбивыми,
способными по – настоящему оценить и полюбить богатство родного слова.
Плюсы
театральной деятельности.
- Дети умеют действовать согласованно, включаясь
в действие одновременно или последовательно.
- Снимают напряжение с отдельных групп мышц.
- Запоминают заданные позы.
- Знают 5 – 8 артикуляционных упражнений.
- Умеют произносить скороговорки и чистоговорки
в разных темпах, шёпотом
- Умеют произносить одну и ту же фразу или
скороговорку с разными интонациями.
- Умеют прочитать диалогический стихотворный
текст, правильно и чётко произнося слова с нужными интонациями.
- Умеют составлять предложения с заданными
словами.
- Умеют сочинять этюды по сказкам.
- Умеют строить простейший диалог

file_name: Консультация для родителей.docx


extracted_text:
Многовариантность
общественного развития (типы обществ)

I. Характер
общественного развития: реформа и революция, инновация и модернизация
1. Реформы,
их виды и направления.

1.1. Реформа (от фр. reforme, лат. reformare — преобразовывать) – степень
усовершенствования в какой-либо сфере общественной жизни, проводимого
одновременно, через ряд постепенных преобразований, не затрагивающих
фундаментальные основы (системы, явления, структуры)
1.2. Виды
реформ:
·
Прогрессивные (например, реформы
60-70-х гг. XIX в. в России — Великие реформы Александра II)
·
Регрессивные (реакционные)
(например, реформы второй половины 80-х — начала 90-х гг. XIX в. в России —
«Контрреформы» Александра III)
1.3. Направления
реформ
·
Социальные – преобразования,
изменения, переустройства каких-либо сторон общественной жизни, не уничтожающие
основ социальной системы (эти реформы непосредственным образом связаны с
людьми)
·
Политические – изменения в
политической сфере общественной жизни (изменения в Конституции, избирательной
системе, расширение гражданских прав и т.п.)
·
Экономические – преобразования
хозяйственного механизма: форм, методов, рычагов и организации управления
хозяйством страны (приватизация, закон о банкротстве, антимонопольные законы и
т.п.)
Реформы могут
проходить во всех сферах общественной жизни.
Степень
реформистских преобразований может быть очень существенной, вплоть до изменений
общественного строя или типа экономической системы: реформы Петра I, реформы в
России в начале 90-х гг. XX в.

2. Революции и их виды.
2.1. Революция (от
лат. revolutio — поворот, переворот) – коренное, качественное изменение всех
или большинства сторон общественной жизни, затрагивающее основы существующего
социального строя
2.2. Виды
революций:
·
Долговременные (например,
неолитическая революция – 3 тыс. лет, промышленная революция – XVII-XVIII вв.)
·
Кратковременные (например,
Февральская революция 1917 г. в России)

3. Инновации. В современном обществознании акцент переносится
с дилеммы «реформа или революция» на «реформа — инновация», где инновация – рядовое,
однократное улучшение, связанное с повышением адаптационных возможностей
социального организма в данных условиях.

4. Модернизация. В современной социологии общественное развитие
связывается с процессом модернизации.
Модернизация — это процесс перехода от традиционного,
аграрного общества к обществам современным, индустриальным.
Классические
теории модернизации:
·
«первичная» модернизация (развития
западного капитализма).
·
«вторичная» или «догоняющая»
модернизация (осуществляется в условиях существования «образца»
западноевропейской либеральной модели; часто понимается как вестернизация,
т.е. процесс прямого заимствования). По сути данная модернизация представляет
собой всемирный процесс вытеснения локальных, местных типов культур и
социальной организации «универсальными» (западными) формами современности.

II.
Классификации (типологии) обществ
1.     Различные
классификации обществ

Критерий

Типы
  обществ

Наличие
  письменности

Дописьменные

Письменные

Число уровней
  управления обществом и степень его дифференциации

Простые (нет
  руководителей и подчиненных, богатых и бедных)

Сложные
  (несколько уровней управления и несколько социальных слоев населения)

Уровень
  развития

Развитые,
  развивающиеся, отсталые общества

Формационный
  признак

Бесклассовые
  общество:
·
  первобытное общество,

·
  коммунистическое общество

Классовые
  общества:
·
  рабовладельческое общество,
·
  феодальное общество,
·
  капиталистическое общество,

2.     Формационный
и цивилизационный подходы
Формационный
подход (основоположники К. Маркс
(1818—1883) и Ф. Энгельс (1820—1895). Ключевое понятие –
«общественно-экономическая формация».
Общественно-экономическая
формация (от лат. formatio —
образование, вид) — это общество, находящееся на определенной ступени
исторического развития, взятое в единстве всех его сторон, с присущим ему
способом производства, экономическим строем и возвышающейся над ним
надстройкой
Структура:
Надстройка — это совокупность идеологических отношений,
взглядов и учреждений (философия, религия, мораль, государство, право,
политика и др.), возникающая на основе определенного экономического базиса,
органически связанная с ним и активно воздействующая на него
Способ
производства
Базис — это экономический строй (совокупность производственных
отношений, т. е. отношений, не зависящих от сознания людей, в которые люди вступают
в процессе материального производства)
Производительные
силы — это средства производства
и люди, обладающие производственным опытом, навыками к труду
Производственные отношения – отношения людей, складывающиеся в
процессе производства
Тип надстройки преимущественно определяется характером базиса. Он
же представляет собой основу формации, определяя принадлежность того или иного
общества.
3.
Традиционное, индустриальное, информационное общество

Линии
  сравнения

Традиционное
(доиндустриальное)

Индустриальное

Постиндустриальное
(информационное)

Основной
  фактор производства

Земля

Капитал

Знания

Основной
  продукт производства

Пища

Промышленные
  изделия

Услуги

Характерные
  черты производства

Ручной труд

Широкое
  применение   механизмов,   технологий

Автоматизация
  производства, компьютеризация общества

Характер труда

Индивидуальный
  труд

Преимущественно
  стандартная деятельность

Резкое повышение
  творческого начала в труде

Занятость
  населения

Сельское
  хозяйство — около 75%

Сельское хозяйство
  — около 10%, промышленность — 85%

Сельское хозяйство
  — до 3%, промышленность — около 33%, услуги — около 66%

Основной вид
  экспорта

Сырье

Продукты производства

Услуги

Социальная
  структура

Сословия,
  классы, включенность всех в коллектив; замкнутость социальных структур; низкая
  социальная мобильность

Классовое деление;
  упрощение социальной структуры; подвижность и открытость социальных структур

Сохранение социальной
  дифференциации; рост численности среднего класса; профессиональная
  дифференциация в зависимости от уровня знаний, квалификации

Продолжительность
  жизни

40—50 лет

Свыше 70 лет

Свыше 70 лет

Воздействие
  человека на природу

Локальное, неконтролируемое

Глобальное, неконтролируемое

Глобальное,
  контролируемое

Взаимодействие
  с другими странами

Несущественное

Тесная взаимосвязь

Открытость общества

Политическая
  жизнь

Преобладание
  монархических форм правления; политические свободы отсутствуют; власть
  выше закона, для нее не нужны обоснования; сочетание самоуправляющихся
  общин и традиционных империй

Провозглашение
  политических свобод, равенства перед законом, демократические преобразования;
  власть не воспринимается как данность, от нее требуется обоснование права
  на лидерство

Политический
  плюрализм, сильное гражданское общество; возникновение новой формы
  демократии — «демократии консенсуса»

Духовная жизнь

Господствуют
  традиционные религиозные ценности; однородный характер культуры;
  преобладает устная передача информации; малое количество образованных
  людей;

Утверждаются
  новые ценности прогресса, личного успеха, веры в науку; возникает и
  занимает лидирующие позиции массовая культура; подготовка специалистов

Особая роль
  науки, образования; развитие индивидуализированного сознания; непрерывное
  о

file_name: Многовариантность общественного развития.doc

alt: Линии сравненияТрадиционное (доиндустриальное)ИндустриальноеПостиндустриальное (информационное)

title: многовариантность общественного развития


extracted_text:
Сценарий
Театрализованное представление  по
стихотворениям детских писателей «Куча-Мала»
Выходят деди под
музыку с двух сторон , в руках подушки. Делают перестановку и садятся в
полукруг.
Выбегает 1 ребенок
на середину.
1 реб.  Вы знаете? Вы знаете? Вы
знаете? Вы знаете? Ну, конечно, знаете! Несомненно, Несомненно, Несомненно
знаете!
Все. Нет! Нет! Нет! Нет! Мы не
знаем ничего, Не слыхали ничего, Не слыхали, не видали И не знаем Ничего!
Выбегает 1 реб. На
середину (мальчик)
Мальчик. А вы знаете, что У? А вы знаете, что
ПА? А вы знаете, что ПЫ? Что у папы моего Было сорок сыновей? Было сорок
здоровенных - И не двадцать, И не тридцать,- Ровно сорок сыновей!
Все. Ну! Ну! Ну! Ну! Врешь! Врешь!
Врешь! Врешь! Еще двадцать, Еще тридцать, Ну еще туда-сюда, А уж сорок, Ровно
сорок,- Это просто ерунда!
Выбегает 2 ребенок
на середину.
2 Реб. А вы знаете, что СО? А вы знаете,
что БА? А вы знаете, что КИ? Что собаки-пустолайки Научилися летать? Научились
точно птицы,- Не как звери, Не как рыбы,- Точно ястребы летать!
Все. Ну! Ну! Ну! Ну! Врешь! Врешь! Врешь!
Врешь! Ну, как звери, Ну, как рыбы, Ну еще туда-сюда, А как ястребы, Как
птицы,- Это просто ерунда!
Выбегает 3 ребенок
на середину.
3 реб. А вы знаете, что НА? А вы знаете,
что НЕ? А вы знаете, что БЕ? Что на небе Вместо солнца Скоро будет колесо?
Скоро будет золотое - Не тарелка, Не лепешка,- А большое колесо!
Все. Ну! Ну! Ну! Ну! Врешь! Врешь! Врешь!
Врешь! Ну, тарелка, Ну, лепешка, Ну еще туда-сюда, А уж если колесо - Это
просто ерунда!
Выбегает 4 ребенок
на середину.
4 реб. А вы знаете, что ПОД? А вы знаете,
что МО? А вы знаете, что РЕМ? Что под морем-океаном Часовой стоит с ружьем? Ни,
с дубинкой, Ни, с метелкой, А с заряженным ружьем
Все. Ну! Ну! Ну! Ну! Врешь! Врешь!
Врешь! Врешь! Ну, с дубинкой, Ну, с метелкой, Ну еще туда-сюда, А с заряженным
ружьем - Это просто ерунда!
Выбегает 5 ребенок
на середину.
5 реб. А вы знаете, что ДО? А вы знаете,
что НО? А вы знаете, что СА? Что до носа Ни руками, Ни ногами Не достать, Что
до носа Ни руками, Ни ногами Не доехать, Не допрыгать, Что до носа Не достать!
Все. Ну! Ну! Ну! Ну! Врешь! Врешь! Врешь!
Врешь! Ну, доехать, Ну, допрыгать, Ну еще туда-сюда, А достать его руками - Это
Просто Ерунда!
Все
смеются. Звенит школьный звонок, все берут подушки и убегают за кулисы.
Остаются 2 девочки
1 дев.  «Перемена, перемена!» —
Заливается звонок.
2 дев. Первым Вова непременно
Мальчик. Вылетает за порог.
Семерых сбивает с ног.

1 дев. Неужели это Вова,
Продремавший весь урок?
2 дев. Неужели этот Вова
Пять минут назад ни слова
У доски сказать не мог?
1 дев. Если он, то, несомненно,
С ним бо-о-льшая перемена!
2 дев. Не угонишься за Вовой!
Он гляди какой бедовый!
1 дев.Он за пять минут успел
Переделать кучу дел:
Мальчик. Он поставил три подножки
Девочки. (Ваське, Кольке и Сережке),
Мальчик. Прокатился кувырком,
На перила сел верхом,
Лихо шлепнулся с перил,
Подзатыльник получил,
С ходу дал кому-то сдачи,
Попросил списать задачи, —
1 дев. Словом,
Сделал все, что мог!
2 дев. Ну, а тут — опять звонок…
Мальчик. Вова в класс плетется снова.
Девочки. Бедный! Нет лица на нем!
Мальчик. — Ничего, — вздыхает Вова, —
На уроке отдохнем!
Выбегают все ребята,
садятся в шахматном порядке.
1 реб. На прививку!
Первый класс!
— Вы слыхали?
Все. Это
нас??? —

Реб. Я прививки
не боюсь:
Если надо — уколюсь!

Реб. Ну, подумаешь, укол!
Укололи и — пошел…
Реб. Это
только трус боится
На укол идти к врачу.

Реб. Лично я при виде шприца
Улыбаюсь и шучу.
Реб. Я вхожу
один из первых
В медицинский кабинет.
У меня стальные нервы
Или вовсе нервов нет!
1 реб.
 На прививку! Первый класс! Вы слыхали?
Все. Это
нас……
1 реб.Почему стоим  у стенки?
Все. Ой, у нас  дрожат коленки…
Звенит звонок, все прыгают встают в
полукруг играют в суефа
1 дев.Целый день
Трезвонит Таня:
2 дев. Мы заведуем
Бинтами,
Мы с Тамарой
Ходим парой,
Санитары
Мы с Тамарой.
Если что-нибудь
Случится,
Приходите к нам
Лечиться.
1 дев.Мы умеем
Класть компресс:
2 дев.Мы с Тамарой
Красный Крест.
1 дев.Можем сделать
Вам припарки,
Дать целебную траву!
2 дев.Мы с Тамарой
Санитарки,
Я недаром вас зову.
1 дев.Санитарам
Не везёт:
Есть и марля,
Есть и йод,
Не хватает
Пустяков —
Нет ни ран,
Ни синяков…
2 дев. Наконец
Нашлась работа
И для Красного Креста.
Наконец
Ушибся кто-то.
1 дев. Санитары!
На места!
2 дев. Почему у Тани вдруг
На лице такой испуг?
Почему у Тани вдруг
Вата валится из рук?
1 дев. Руки Танины
Ослабли:
2 дев. — Ой, у Вовочки
Порез!
 1 дев. И, увидев
Крови капли,
Разревелся
Красный Крест.
2 дев. — Вот, ребята,
Йод и вата,
Вот и марля
И бинты…
Только я
Не виновата,
Забинтуй, Тамара, ты! —
1 дев. Целый день
Трезвонит Таня:
2 дев.— Мы заведуем
Бинтами.
Мы с Тамарой
Ходим парой,
Санитары
Мы с Тамарой.
Может, сделать
Вам припарки?
Дать целебную траву?
Мы с Тамарой
Санитарки:
1 дев. Тамара лечит,
2 дев. А  Я — реву…

Все убегают со сцену, берут свои
подушки и выбегают на танец.
После танца садятся на подушки в
шахматный порядок.
2 чел.
Мы сидели на Сиделке,
2 чел. И свистели в две Свистелки,
Все. И глядели в небосвод…
2 чел. Вдpуг, глядим — летит Леталка,
Все. То ли муха, то ли галка,
То ли целый самолёт!
3 чел. Мы
pешили сбить Леталку,
Запустили в воздух палку…
2 чел Может,
палка попадет
В неизвестную леталку,
Все. То ли в муху,то ли в галку,
То ли в целый самолет!
3 чел.(кто
кидал) Hе попали мы в леталку,
Все. И ни в муху,и ни в галку…
1 реб. А навстpечу из воpот
Выезжала Пpоезжалка,
3 чел.(кто кидал) И попала наша палка
С жутким гpохотом в капот:
Все. БАХ!
Все. Мы
бежать во все Бежалки,
1 реб. А водитель Пpоезжалки
Как в Оpалку заоpет,
3 чел (которые кидали) Что откpутит нам Бежалки,
Отоpвет Сообpажалки,
И Сиделки надеpет!
Все. Укатила
пpоезжалка.
Улетела вдаль Леталка.
Гpелка по небу плывет…
Все. Мы сидели на Сиделке,
И свистели в две Свистелки:
Может, Гавкалка пpойдет?!
Лай собаки , все укрываются подушками и
садятся в кучку.
Мама
приходит с работы,
Мама снимает боты,
Мама приходит в дом,
Мама глядит кругом.
— Был на квартиру налёт?
— Нет.
— К нам заходил бегемот?
— Нет.
— Может быть, дом не наш?
— Наш.
— Может, не наш этаж?
— Наш.
Просто приходил Серёжка,
Поиграли мы немножко.
Танец. Поклон.

file_name: сценарий Куча -Мала для 1 класса.docx

alt: Выбегает 5 ребенок на середину

alt: Мальчик. — Ничего, — вздыхает

alt: Мы умеем Класть компресс: 2 дев

intro: Театрализованная постановка по стихотворениям детских писателей. Сценарий можно легко редактировать, убирать или добавлять материал.

другое

group: Педагогика

title: Театрализованное представление по стихам детских писателей "Куча-Мала"


extracted_text:
Учитель       Лакстигайло О.А.   ____________________

       Методист       Чугай  Н.Н.   ____________________

file_name: Яхшиева 3 А Обои и шторы в твоем дома.docx

alt: Учитель Лакстигайло О.А

intro: Конспект урока по изобразительному искусству для 3го класса на тему: "Обои и шторы в твоем доме"

title: Обои шторы в твоем доме