extracted_text:
План  урока

По
учебной практике ПМ 02 Приготовление теста
Профессия
19.01.04 Пекарь

Мастер
п/о: Самойлина В.А.
Место
проведения: учебная пекарня

Тема
урока: Приготовление
дрожжевого опарного теста для пшеничного хлеба с добавками.
Цели
урока:

Обучающая:
-научить
студентов  технологии приготовления дрожжевого опарного теста для
приготовления разнообразного ассортимента хлеба .
-
овладеть приемами безопасного труда;
-
соблюдать санитарные нормы и правила личной гигиены.
Развивающая:
-
развивать умения и навыки самостоятельной работы с нормативной и
технологической документацией;
-
формировать способность анализировать, выделять главное в изучаемом материале;
-
формировать практические навыки приготовления хлеба с добавками из дрожжевого
опарного теста.
Воспитывающая:
-
воспитывать интерес к профессии, культуру  труда;
-внимание,
аккуратность, самостоятельность ;
-воспитывать
чувство патриотизма и любви к своей Родине через познание широчайшего
ассортимента хлеба.

Формируемые
компетенции:
ПК
2.1.
Подготавливать
и дозировать сырьё.
ПК
2.2.
Приготавливать
тесто различными способами согласно производственным рецептурам
 ПК
2.3.
Определять
готовность опары, закваски, теста при замесе и брожении.
 ПК
2.4.
Обслуживать
оборудование для приготовления теста.

 ОК
1.
Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес
 ОК
2.
Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения, определённых
руководителем
 ОК
3.
Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
 ОК
4.
Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного исполнения профессиональных
задач
 ОК
5.
Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности
 ОК
6.
Работать
в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
 ОК
7.
Использовать
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей)

Форма
проведения: учебная практика.
Педагогические
технологии, применяемые на занятии:
-
технология проблемно-развивающего обучения с направленностью на
развитие творческих качеств личности;
-
развитие креативного мышления;
-
объяснительно- демонстрационное обучение.
Материально-
техническое обеспечение занятия:
-проектор

-
сборники рецептур блюд и кулинарных изделий;
-
конспекты;
-
технологические схемы приготовления теста;
-инвентарь:
сита,  столы производственные ,емкости для замеса теста;
- тепловое
оборудование: плиты электрические,  шкаф для расстойки, жарочный шкаф,
холодильник;
- сырье : мука
(пшеничная,  кукурузная, семена подсолнечника, льна), яйца, сахар, масло
сливочное (маргарин ), масло растительное, молоко, дрожжи.

Ход урока.

I
Организационный момент.
-рапорт
дежурного;
-
проверка наличия спец.одежды;

II
Вводный инструктаж.
-Сообщение
темы и целей урока.

Тема
урока: Приготовление
дрожжевого опарного теста для пшеничного хлеба с добавками.
Слайд1
Цели
занятия:
Слайд2
-научить
студентов технологии приготовления дрожжевого опарного теста с добавками
растительного происхождения;
-
освоить способы замеса теста с различными добавками;
-
овладеть приемами безопасного труда;
-
соблюдать санитарные нормы и правила личной гигиены.

Актуализация
знаний студентов:
Слайд3
Вам
необходимо  зайти в приложение kahoot.
Код
игры будет на экране.
 Вы
должны пройти тестовое задание состоящее из 10 вопросов, на каждый вопрос
отводится 20 секунд.
После
выполнения задания на экране  телефона появиться количество правильных ответов.
10
правильных ответов- «5»
от
9  до 7-  «4»
от
6 до 4- «3»
Оцени
себя сам, оценки сказать мастеру.

Прежде
чем перейти к изучению нового материала по теме урока нам необходимо вспомнить правила
техники безопасности при работе в кондитерском цехе:
Слайд4
1.Все
оборудование должно быть заземлено.
2.Около
оборудования должны лежать резиновые коврики.
3.
Необходимо проверить техническое и санитарное состояние оборудования.
4.Проверить
наличие ограждений у всех движущихся частей.
5.Проверить
работу машины на холостом ходу.
6.Не
допускается перезагрузка или недогрузка.
7.Запрещается
заниматься саморемонтом оборудования.
8.Запрещается
оставлять машину без присмотра.
9.При
аварии или самопроизвольной остановке машины работу немедленно прекратить и
рядом с пусковым устройством повесить табличку «Не включать!»
10.После
окончания работы необходимо выключить оборудование.
11.Частично
разобрать, промыть и просушить детали механизма.

Вы
хорошо справились с заданием, а теперь переходим к изучению нового материала.

Инструктирование
студентов по материалу урока:
Слайд5

С
древних времен к хлебу относились по-особенному. Его сравнивали с золотом,
солнцем, жизнью.
Хлеб
берегли, в честь хлеба слагали гимны, хлебом встречали самых дорогих гостей.
С
детских лет нас учат любить и беречь этот бесценный дар.
 Руками
пекарей, кондитеров творятся настоящие шедевры, глядя на которые так и хочется
говорить стихами.

Слайд6
Стихотворение
АНДРЕЯ ДЕМЕНТЬЕВА— «ХЛЕБ»прочитает Кахидзе Алена
Трудно
родится хлеб.
Трудно
хлеб достаётся.
Тот,
кто душою слеп,
Может
быть, усмехнётся.
И
похохмит над тем,
Как
я, с достатком в доме,
Хлеб
суеверно ем,
Крошки
собрав в ладони.
Это
живёт во мне
Память
о той войне…
Горькие
времена!
Худенький
мальчик, где ж ты?
В
сутки — лишь горсть зерна,
Триста
граммов надежды.
Бабушка
нам пекла
Хлеб
из скупой мучицы.
Жизнь,
Что
давно прошла,
В
сердце моё стучится.
Хлеб
нас от смерти спас.
Он
и сейчас бессмертен…
Всё
настоящее в нас
Этою
мерой мерьте.

Во
время войны фронтовые пекари пекли хлеб прямо на полях сражений — в земляных
печах, устроенных прямо в окопах.
И
приходилось это делать даже порой под обстрелом.
В
состав фронтового хлеба, кроме ржаной муки, свекольного жмыха, солода, отрубей,
входили иногда и опилки.

Слайд7
В
ходе объяснения учащимся с помощью интерактивной доски предлагается просмотр
отрывка из художественного фильма «Ленинград» о блокадной норме хлеба – 125
 грамм, а также фотографии на блокадную тему.

Изменяется
жизнь, а хлеб-батюшка, хлеб – кормилец остается и поныне самой большой
ценностью.
Каждый
по-своему помнит, воспринимает и ценит его.
Но
есть для всех без исключения одно общее: ХЛЕБ-ЭТО ЖИЗНЬ!
И
это надо помнить всегда!

 Питание
современного человека, безусловно, изменилось, и если в былые времена хлеба
было всего два сорта – черный и белый, то теперь каждый хлебозавод
разрабатывает и выпускает с десяток сортов хлеба, комбинируя сорта муки и
различные добавки.
Получаются
не только вкусные, но и очень полезные для здоровья изделия.
Слайд8
Хлеб
бывает не только традиционный из ржаной или пшеничной муки, но также и с
добавлением :
-масличных
семян (подсолнечника, тыквы ,льна);
-злаковых
культур (пшеницы, ячменя, отрубей, овсяных хлопьев);
-с
добавлением овощей и фруктов (сушенных и в виде пюре или смеси).

Студенты
переходят к разделочным столам.

Показ
мастером приемов замеса опарного теста для хлеба пшеничного с внесением семян и
зерна в состав хлеба.

Тесто
для пшеничного хлеба можно готовить любым способом, применяемым для
производства изделий из пшеничной муки. Предпочтительным остается опарный
способ.
В
качестве разрыхлителя применяют прессованные дрожжи  или в сочетании с жидкими
дрожжами.

Рецептура  дрожжевого опарного теста для хлеба
пшеничного (в граммах):

Мука
пшеничная -350(100 от общего количества в опару)
Вода
-250(150 –в опару,100 в тесто)
Дрожжи
-5;
Соль
-5;
Сахар
-10.

1.Приготовим опару:

Вопрос
студентам:
Что
такое опара?
Смешаем
дрожжи,  муку и добавляем  теплую воду.

 Из
каких компонентов она состоит?
 Смешаем
дрожжи,  муку и добавляем  теплую воду.
Оставляем
часа на 3-4 в теплом месте для брожения.

Как
определить готовность опары?
Опара
опустится, ее поверхность покроется пузырьками и трещинками.

Слайд9
А
теперь переходим к изучению нового материала по ПМ.02.Приготовление теста.
На
сегодняшнем уроке мы должны научиться замешивать тесто для пшеничного хлеба с
добавками.
Чем
же полезен хлеб с добавками?
Такой хлеб содержит в значительных
количествах следующие полезные вещества: витамины В1,В5,В6,Омега3,а также
микроэлементы и макроэлементы: железо, цинк, калий, кальций и др.
Всё это влияет на здоровье человека: очищает
желудок и кишечник и защищает от воспалений и язв, очищает сосуды от
холестериновых бляшек, нормализует сердечный ритм.

На
сегодняшнем уроке хотелось бы  подробнее остановиться на вопросе, как правильно
вносить семена и зерно в хлеб.
 Как
сделать это так, чтоб не ухудшить, а наоборот улучшить структуру и свойства
хлеба?
Если
семена  подсолнечника  или льна просто добавить  в тесто, то это может привести
к нежелательным последствиям в готовом хлебе:
-он
может получиться меньшего объема,
-мелкопористым,

-с
рваной коркой ,
-быстрее
черстветь.

Сухие
семена  и особенно злаки  слишком жесткие  и ощущаются, как мелкие камешки при
укусе, они продолжают забирать влагу из мякиша. В результате хлеб быстрее
теряет свою свежесть и черствеет.

Зерна
и семечки, необходимо замочить  заранее.
А
вот зерно или крупа обязательно нуждаются в замачивании, причем, желательно в
горячей воде, или даже в отваривании.

Злаки,
например, пшеница, рожь или ячмень, имеют довольно твердую структуру, и
холодной воды бывает недостаточно для хорошего набухания,  зерно остается
твердым, поэтому пекари используют горячую воду.
В
горячей воде зерно набухает лучше, но  зерно начинает прорастать и  может
приобрести неприятный кислый (прокисший) вкус и запах.
 Чтобы
этого избежать, в мочку принято добавлять соль, причем, это может быть вся
соль, необходимая по рецепту.

Но
когда же нужно вносить в тесто добавки - в начале или в конце замеса?

Технологии
индустрии питания долго спорили  по этому поводу.
Одни
предполагали внесение любых, даже замоченных добавок в самом конце замесе.
Но
вместе  с замоченным
зерном и семенами в тесто попадает дополнительная влага, из-за чего может
измениться  консистенции теста, появляется необходимость добавлением муки, а
значит, новая порция неразвитой клейковины.
В
случае, если добавлять сухое зерно, потребуется добавить еще воды, потому что
зерно вберет влагу из теста и оно изменит свою консистенцию.
А
добавлять в уже развитое тесто новую воду бывает проблематично, обычно вода
образует на поверхности теста липкую пленку и оно просто начинает скользить и
перекатываться в деже тестомеса.

Поэтому
технологи  склоняются к подходу, где все добавки вносятся в самом начале и
замес происходит ровно столько, сколько нужно – до нужного развития клейковины
теста.

Обращу
ваше внимание на то, что крупные добавки типа орехов или овощей и сухофруктов
все равно принято вносить в самом конце замеса, потому что в процессе,
особенно, если месить в тестомесе или миксере, они могут потерять свою
структуру. Орехи начнут растираться и выделять масло (например, грецкие, а
потом из-за этого мякиш у хлеба имеет фиолетовый оттенок), а сухофрукты
размазываться и также окрашивать тесто.

Показ
мастером внесения семян льна в состав теста.

1-К
опаре  добавляем воду, соль и сахар, а затем дополнительные компоненты(подготовленные
семена льна ,подсолнечника, зерна пшеницы)тщательно размешаем и добавляем
оставшуюся муку.

2-Тщательно
вымешиваем тесто, оно должно быть мягким ,не должно липнуть к рукам, должно
отставать от стенок посуды.

3-Замешиваем
тесто в миске, а потом продолжаем вымешивать на столе.

4-Смазываем
миску растительным маслом и перекладываем в нее тесто.

5-
Накрываем и ставим в теплое место часа на полтора.

6
-Тесто увеличится  в объёме примерно в два раза.

Тщательно
вымешиваем тесто, оно должно быть мягким, и отставать от рук и стенок посуды.

Слайд10
Требования к качеству теста для хлеба пшеничного

1) Внешний вид:  упруго – мягкое,
поднявшееся, белого или со слегка желтоватым оттенком цвета, на разрезе –
пористое, видное брожение;

2) Запах и вкус:
кисловатый запах, на вкус чувствуется несильное присутствие дрожжей;

3) Консистенция:
мягкая, нежная, слегка тягучая.

Повторение
студентами  приемов приготовления теста с добавками:

-студент
приготавливает тесто с семенами подсолнечника;

-студент
приготавливает тесто с пшеничным зерном.

Мастер ставит перед студентами производственные
задачи:

Проблема
№ 1
В
кондитерский цех поступила заявка на приготовление пирожков.
Бригада
замесила дрожжевое тесто. Процесс брожения проходит
недостаточно
интенсивно.
Какие
факторы могли повлиять на качество изделий? Что делать с тестом?

Ответ
по проблеме № 1
Тесто
охладилось ниже 10о. или тесто перегрето и имеет t выше 50оС.
Подогреть
тесто постепенно до 30оС. Тесто охладить до 30оС и добавить свежих дрожжей.
Добавить в тесто дрожжи хорошего качества.

Проблема
№ 2
В
кондитерский цех поступила заявка на приготовление хлеба.
Бригада
замесила дрожжевое тесто для него . Но в процессе брожения тесто получилась
кислым.
Какие
факторы могли повлиять на качество изделий? Что делать с тестом?

Ответ
по проблеме № 2
Тесто
перебродило.
Замесить
тесто без дрожжей, используя перекисшее тесто как закваску.
Оценка
правильного ответа- 5 баллов.
Вывод:
Хорошо ответили на поставленные вам задачи, при работе на производстве если у
вас возникнут такие ситуации, вы сможете их исправить

Выдача
заданий студентам :
I бригада- приготавливает тесто с
добавлением семян льна;

II бригада- приготавливает тесто с
добавлением подсолнечного семени;

III- бригада приготавливает тесто с
добавлением зерен пшеницы.

III
Текущий инструктаж:

1.Самостоятельная
работа студентов.
2.Целевые
обходы мастера:
-
проверка правильности организации рабочих мест;
-
проверка правильности использования инвентаря и подготовки сырья;
-
контроль за соблюдением норм закладки сырья, последовательностью выполнения
технологического процесса;
-
контроль за соблюдением правил техники безопастности и  санитарии и гигиены;
-оказание
помощи слабым студентам;
-контрольный
обход.

IV
Заключительный инструктаж

1.Подведение
итогов урока.
Рефлексивно-оценочный этап
 Давайте несколько секунд обдумаем то, что вы сегодня
делали на уроке, а потом каждый обучающийся выполнит рефлексивный тест.
В случае согласия с утверждением вопроса ставьте около
него знак «+», не согласия «-».

Слайд10
Рефлексивный тест .
 1.Я узнал (а) много нового.
2. Мне это пригодится в жизни.
3. На уроке было над, чем подумать.
 4. На все возникшие у меня в ходе урока вопросы, я
получил (а) ответы.
5. На уроке я поработал (а) добросовестно и цели урока
достиг (ла).

После выполнения рефлексивного теста прошу поднять
руки тех, кто поставил пять плюсов, а затем тех, у кого получилось четыре и три
плюса.
Это именно те оценки, которые вы поставили мне сегодня
за урок.
Спасибо!
Формирование общего вывода по уроку
Урок я закончу словами- напутствием: Творите,
создавайте что-то новое, не стойте на месте. От вашего творчества зависят в
дальнейшем успехи в вашей профессиональной деятельности.
Спасибо всем за урок. Наш урок закончен.

2.Оценки

3.Домашнее
задание:

-
Составить презентацию по приготовлению теста для хлебобулочных изделий с
добавками из овощей.

Уборка
рабочих мест дежурными.

file_name: ПЛАН УРОКА.docx

alt: План урока По учебной практике

alt: Ход урока. I Организационный момент

alt: Слайд10 Рефлексивный тест . 1

intro:
План  урока
По учебной практике ПМ.02.Приготовление теста
Профессия 19.01.04 Пекарь


file_name: 120. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Аннотация. В
статье затронуты вопросы преемственности семьи и школы, вопросы стратегии
воспитания полноценной личности. Освещены основные направления взаимодействия
социальных институтов.
Ключевые слова: доктрина
образования, формирование личности, воспитательная стратегия, преемственность,
сотрудничество, взаимодействие.
Каждое мгновение той работы,
которая называется воспитанием, -
это творение будущего и взгляд в будущее.
В. А. Сухомлинский
Семья и школа: актуальные проблемы, инновационные методы и формы
работы
        4 октября 2000
года постановлением правительства РФ была утверждена «Национальная доктрина образования в Российской
Федерации». Основные задачи доктрины акцентируют наше внимание на том, что
общество 21 века испытывает острую нужду в активно развивающихся,
самоопределяющихся, духовных, творческих личностях, в патриотах России, в гражданах
правового, демократического государства, способных
к социализации в условиях гражданского общества, уважающих права и свободы
личности, обладающих высокой нравственностью и проявляющих национальную и
религиозную терпимость, уважительное отношение к языкам, традициям и культуре
других народов. Одним из важнейших факторов, способствующих формированию таких
качеств личности, выступает создание единой цепочки «семья – образовательное
учреждение». Давно известно, что социальные институты, среди которых главное
место принадлежит семье и школе, оказывает существенное влияние на воспитание и
формирование человека как личности.
        При
масштабных изменениях во всех сферах жизни общества, не все социальные
институты способны пересмотреть свою традиционную линию воспитания. Именно
семья испытывает существенные затруднения при быстром изменении своей
воспитательной стратегии, так как институту семьи исторически присущи
консерватизм, закоснелость, зашоренность, идеология чужих мнений. Кризис
семейного института и семейных отношений приводит к многочисленным проблемам
детства, среди которых лидирующая роль принадлежит агрессивному и жестокому
поведению, уходу в религиозные секты, неформальные молодёжные объединения,
бегству из дома, бродяжничеству, детскому суициду. Преодоление кризиса, решение
внутрисемейных проблем, улучшение качества воспитания возможно лишь при
повышении уровня педагогического «профессионализма» родителей, при соблюдении
основных принципов сотрудничества семьи и школы.
        Должна
ли школа подменить родителей или же основная задача образовательного
учреждения- дополнить семью? Хорошо ли ребёнку в школе? Эти и многие другие не
менее актуальные вопросы стоят на повестке дня. Необходимо помнить, что школа
даёт ребёнку научные знания, воспитывает сознательное отношение к
действительности. Семья же обеспечивает практический жизненный опыт. И то и
другое необходимы для гармоничного развития личности.
         Для
соблюдения единства требований семьи и школы существует целый ряд направлений и
форм работы, среди которых можно выделить следующие:
-
составление психолого-педагогических характеристик семей учащихся;
-
психолого- педагогическое сопровождение семей определённых категорий;
-
организация диагностической работы по изучению семей и условий воспитания в
семьях;
-
организация психолого- педагогического просвещения родителей или опекунов;
-
организация системы просветительских, досуговых, развлекательных мероприятий с
родителями и учащимися;
-
создание условий для взаимодействия и сотрудничества с родителями, активное
вовлечение их в совместную деятельность;
-
создание условий для обеспечения и соблюдения прав родителей на участие в
управлении образовательным учреждением;
-
создание условий для активной работы с семьёй не только учителей предметников и
классных руководителей, но и социального педагога, библиотекаря,
педагога-организатора, воспитателей группы продлённого дня.
-
обеспечение условий для саморазвития и самореализации родителей при освоении
ими различных социальных ролей;
-
использование передового педагогического опыта работы других образовательных
учреждений, транслирование опыта взаимодействия с родителями своего учреждения;
        Успех
в решении такой сложной и важной задачи, как формирование личности, во многом
зависит от правильно организованной преемственности между дошкольным учреждением,
школой и семьёй. Обучать и воспитывать каждого ребёнка нужно только совместными
усилиями!
Список использованных источников:
1.
https://www.livelib.ru/author/237524/quotes-vasilij-suhomlinskij
2. https://rg.ru/2000/10/11/doktrina-dok.html
3. http://ipk.bspu.ru/sites/default/files/koncepciya_razvitiya_nepreryvnogo_obrazovaniya_vzroslyh.docx.pdf
4. https://rg.ru/2015/06/08/vospitanie-dok.html
5. https://bookree.org/reader?file=1482282

Скачано с www.znanio.ru

title: Статья "Семья и школа: актуальные проблемы, инновационные методы и формы работы"


extracted_text:
«Игры с шахматной доской и шахматными фигурами»
Автор: Архипова С.А.,
учитель начальных классов
СОШ №1 г.Белоярский

«Шахматы!
– говорил Остап. – Знаете ли вы, что такое шахматы? Они двигают вперед не
только культуру, но и экономику! Знаете ли вы, что шахматный клуб четырех коней
при правильной постановке дела сможет совершенно преобразить город Васюки?»
Эта
фраза принадлежит великому комбинатору Остапу Бендеру, главному герою романа
Ильфа и Петрова «12 стульев». И хотя она носит слегка ироничный характер, фраза
очень точно передает суть интеллектуальной игры – шахматы.
Слово
«шахматы» в переводе с древнеперсидского означает «Король умер».
Каждый
год археологи находят подтверждение тому, что в шахматы играли по всему миру по
одним и тем же правилам (в Америке, Индии, Китае, Японии) в то время, когда не
было самолетов и Интернета. Это космическая игра или как ее называли в Индии
«Игра Богов».
Недавно
ученые расшифровали ДНК-код, который состоит из 64 элементов, как и шахматная
доска из 64 черно – белых клеток. Почему черно – белых? Потому, что наша жизнь
состоит из противоположностей; инь и янь, мужчина и женщина, добро и зло.
Шахматы
– это единственная игра, которая принадлежит всем народам и всем эпохам, и
никому не известно имя божества принесшего ее на Землю, чтобы рассеивать скуку,
тренировать ум и воспитывать качества бойца.
Четвертый
чемпион мира по шахматам и первый русский чемпион Александр Алехин говорил:
«Благодаря шахматам я воспитал свой характер. В шахматах можно стать большим
мастером, лишь осознав свои ошибки и недостатки. Совершенно, так же как и в
жизни».
Шахматы
– это элитарная игра, которая не теряет своей популярности, даже в расцвете
компьютерных технологий.
Блез
Паскаль говорил: «Шахматы – это гимнастика ума». Одним из главных достоинств
шахмат является развитие интеллектуальных способностей. Если ребенок с первого
класса начинает играть в шахматы, у него лучше развиваются оба полушария
головного мозга. Левое полушарие отвечает за логику, т.е. ребенок начинает
мыслить логически, а правое полушарие отвечает за творчество, за фантазию.
Именно шахматы помогают развивать у ребенка сразу оба полушария. Помимо того,
что у ребенка активно развивается мышление, вырастает способность
концентрироваться и улучшается память, у него формируются такие важные черты
характера как эмоциональная устойчивость, твердая воля, решимость и стремление
к победе. При этом поражения, которые постигают игрока, учат его стойко и
достойно переживать проигрыш, относиться к себе самокритично и анализировать
собственные поступки, извлекая нужный и ценный опыт.
Шахматы
учат предвидеть ход событий, умение почувствовать тот момент, когда следует
перехватить инициативу в свои руки. Шахматы имеют большое количество вариантов
попасть в капкан к противнику или отправить его туда. Поэтому, сначала думай, а
потом ходи. И победит тот, кто, верно, думает на несколько ходов вперед.
Сегодня
я хочу познакомить вас с игровыми ситуациями, которые помогут открыть ребенку
увлекательный мир шахмат.
Актуальность
проблемы обучения детей младшего школьного
возраста обусловлена поиском эффективных методов интеллектуального развития.
Идея использования игры в шахматы в формировании развития интеллекта у детей
научно и практически давно апробирована и реализуется во многих странах мира.
Ранее
обучение детей игре в шахматы позволяет обеспечить более комфортное вхождение
ребенка в учебный процесс, помогает расширить круг общения детей, к тому же
дает возможность   современному ребенку научиться выбирать главное из
потока информации, которая будет его окружать.
Процесс
обучения проходит в несколько этапов:
1.
Знакомство с шахматной доской.
Цель не только облегчить детям познание азов шахматной игры, но и помочь им
овладеть пространственным ориентированием на плоскости, познакомиться с такими
понятиями как: горизонталь, вертикаль, диагональ, видеть всю доску, а также
отдельное поле.
На
первом этапе обучения, который направлен на знакомство с шахматной доской, я
использовала следующие игры:
- «Собери доску»
- «Прогулка по шахматным
улицам»
- «Раскрась шахматную
доску»
- «Назови поле».
С первого знакомства с
шахматной доской дети обучаются навыкам схематизации. С этой целью шахматная
доска представлена в трех вариантах: демонстрационные шахматы, на которых
объясняет  педагог; реальные шахматы, на которых работают дети и графическая
модель шахматной доски.
Хочу
отметить, что все предложенные игры могут проводиться как на шахматной доске,
так и на диаграмме. Переход от трехмерного пространства к двухмерному и обратно
развивает образное мышление детей.
2.
Знакомство с фигурами и пешками.
Для этого использовала стихи, игры, сказки. Например – сказка о героической
пешечке, пробившейся сквозь все преграды к заветному полю превращения ферзя.
Можно поиграть в «ладью», рассказать о ней сказку, показать на шахматной доске
ее домик, нарядить ее, начать за ней охотиться. Для закрепления знаний о
фигурах и пешках я использую разнообразные игры с шахматным содержанием, такие
как «Чудесный мешочек», «Кто быстрее расставит фигуры», «Что общего и чем
отличаются», «Лови – не лови», «Сделай так», «Шахматные пазлы», «Шахматная
лесенка», «Шахматная Да–Нет».
Король – может
делать ходы на одну клетку в любых направлениях.
Ферзь — на
любое расстояние в любых направлениях.
Ладья –
движется по вертикали и горизонтали в любых направлениях.
Слон — по
диагонали в любых направлениях.
Конь – ходит
зигзагом. Если точнее, — буквой Г. То есть на два поля вперед и одно поле
в бок, в любых направлениях.
Пешка — может ходить или на одно поле вперед, или на два — из
начального положения, но только вперед.
«Шахматный
театр»
В
королевстве каждая фигура талантлива и артистична, поэтому часто устраиваются
шахматные спектакли. Уважаемые коллеги, приглашаю Вас на театрализованное
представление – «Шахматная репка». Наша шахматная сказка начинается. Загадываем
загадки и тем самым определяем, кто из присутствующих участвует в сказке.
«Приглашение
на бал»
В
шахматном королевстве часто устраивают балы. Вот и сегодня все приглашены на
бал, давайте поможет фигурам украсить себя. Предлагаю взять листочки с
изображением контуров фигур и фломастеры.
3.
Обучение правилам шахматной игры.
Рассказывая детям сказку, ненавязчиво знакомлю их с различными правилами:
правилами квадрата и оппозиции, рокировкой, шахматной нотацией.
Освоить важнейшую тему -
«возможности фигур»- детям помогают следующие
дидактические игры:
- «Игра на уничтожение»
- «Один в поле воин»
- «Лабиринт»
- «Перехитри часовых»
- «Кратчайший путь»
- «Захват контрольного
поля»
-
«Загадки из шахматной шкатулки».
В
моей «Шахматной шкатулке» находятся вопросы, давайте попробуем на них ответить.
Принимаются любые ответы, правильные и неправильные.
-
Как ходит и рубит пешка? (на клетку или две клетки (первоначально) вперед, а
рубит по диагонали).
-
Как называются линий на шахматной доске? (горизонталь, вертикаль и диагональ).
-
Где стоят ладьи на доске до начала игры? (по краям доски)
-
Какие слоны никогда не столкнуться? (чернополые и белополые)
-
Как взаимодействует ферзь со своими пешками и фигурами?
-
Между какими фигурами на доске стоит конь?
4.
Решение шахматных задач и этюдов. На этом этапе дети
учатся решать различные задачи и этюды, знакомятся с дебютом и волшебным миром
комбинаций.
На этом этапе
используются следующие дидактические игры:
- «Шах или не шах»
- «Дай шах»
- «Пять шахов»
- «Защита от шаха»
- «Мат или не мат»
Эти
игры можно использую как в организованной деятельности, так и в групповой, и в
индивидуальной работе с детьми.
5.
Игра в шахматы. Это практическая часть обучения, в ней
подключаются сеансы одновременной игры и увлекательные турниры. Дети познают
дух соперничества и соревнования. Ведь если ты любишь шахматы, не страшен
проигрыш, страшно не понять эту волшебную и загадочную игру.
В дальнейшей игре рекомендую руководствоваться
следующими принципами:
•
Развивайте легкие фигуры – слонов и коней. Коней лучше выводить
ближе к центру доски – на поля f3, с3,f6,с6.
•
Центр доски – поля е4, е5, d4 и d5 является определяющим
плацдармом для борьбы за преимущество. Старайтесь держать эти поля в поле
зрения своих фигур
•
Старайтесь не тянуть с рокировкой. В целях безопасности короля.
•
Избегайте необдуманных ходов крайними пешками, особенно на два
поля. Это ослабляет позицию.
•
Для раннего ввода в игру ферзя должны быть веские основания. Эта
сильнейшая фигура обладает большими возможностями, но в силу своей ценности
может оказаться объектом для атаки. Придется постоянно уводить ферзя от размена
на менее ценную фигуру.
Во время шахматных игр ребенок учится концентрировать внимание на
одном процессе. У ребенка развивается пространственное воображение, логическое
мышление, укрепляется память, формируются навыки планирования действий.
Шахматные игры способствуют развитию ребенка и являются эффективным
инструментом интеллектуального развития. Шахматы – не только игра, доставляющая
детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их
интеллектуального развития, формирования волевых качеств. Обучение игре в
шахматы позволяет наиболее полно использовать развивающий и творческий
потенциал, заложенный в древней игре.
Павел Шарпп сказал: «Наш мир
совсем не шахматная доска, поскольку каждая фигура здесь – гроссмейстер».

file_name: Статья С.А.Архипова.docx

alt: Знакомство с шахматной доской

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Технологическая
карта урока по окружающему миру во 3 классе по теме:
 «Путешествие
по городам и странам. Золотое кольцо России»
         УМК «Школа
России»

Учебный
  предмет, программа

Окружающий
  мир, УМК «Школа России»

Класс

3
  класс

Учитель

Бахметьева
   Наталья Алексеевна

Цели
  урока

-
  познакомить детей с древними городами нашей Родины, которые образуют Золотое
  кольцо России
-
  создать условия для
  ознакомления с  городами,  вошедшими в Золотое кольцо России;
- создать
  условия  для  расширения кругозора учащихся в области достопримечательностей
  городов

Задачи
  урока

Обучающие:

Развивающие:

Воспитывающие:

знать
  древние города России, познакомиться с достопримечательностями городов,
  которые образуют Золотое кольцо России

способствовать
  развитию речи учащихся, познавательного интереса к предмету.

содействовать воспитанию любви к России,
  интереса к ее духовному наследию, умение сотрудничать, любознательность,
  любовь к путешествиям и познанию окружающего мира

Технологии

- игровая
  технология
- групповая  технология
- ИКТ
  технология
- технология здоровьесбережения
- технология системно -
  деятельностного  подхода к обучению

Основные
  понятия, термины

Золотое
  кольцо России,  Углич , Ростов, Сергиев Посад, Ярославль,
  достопримечательности, основатели городов

Тип
  урока

урок
  открытия новых знаний

Планируемый результат

Предметные:
Учащиеся
  научатся находить на карте города Золотого кольца России  (Сергиев Посад,
  Ростов Великий, Углич, Ярославль)
Приводить
  примеры достопримечательностей этих городов, по достопримечательностям
  узнавать города.
Осознавать
  необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры.

Личностные:
создание
  условий для развития интереса к учебной деятельности, навыков сотрудничества
  при работе в группе, иметь
  положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир», положительно
  относиться к учёбе как интеллектуальному труду
Метапредметные:
1.  Регулятивные
  УУД:
  умение определять учебную задачу;
  самостоятельно планировать пути достижения целей; развивать и
  тренировать свою наблюдательность; осуществлять самоконтроль; совместно с
  учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке
2.  Познавательные
  УУД:
  умение ориентироваться в своей системе знаний, добывать новые знания,
  находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
  полученную на уроке; формулировать выводы
3.  Коммуникативные
  УУД:
  умение оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других,
  готовность слушать собеседника, умение излагать свою точку зрения, умение
  работать в паре, группе

Организация пространства:
Компьютер,
  мультимедийный проектор, презентация «Золотое кольцо России», конверты  с
  заданиями, карта Золотое кольцо России.

Формы работы

Ресурсы

групповые, фронтальные, индивидуальные

Учебник
  «Окружающий мир» А.А. Плешаков 3 класс, рабочая тетрадь на печатной основе.

Технология обучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Конструк-тор
  урока

1.Орг.
  момент. Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, уважаемое жюри,
  здравствуйте дети!
(СЛАЙД 1)
Приветствовать рада я вас,
Как в классе светло от сияющих
  глаз:
Давайте урок поскорее начнём,
Чтобы исследовать мир, в котором
  живём!

Мы все сегодня немного волнуемся.
  Хотелось бы с вами сегодня познакомиться и сделать так, чтобы в ближайшие 30
  минут вам было интересно и любопытно. И если вы готовы и согласны, то
  похлопайте в ладоши.

Ребята,
  у нас сегодня необычный урок. Посмотрите, какой красивый чемодан я вам
  сегодня принесла. А у вас на столах лежат красивые кепки, это для вас, и нам
  не хватает только музыки, чтобы отправиться……..
Интересно,
  куда?.....(отгадайте песни, соберите слово и мы узнаем куда мы отправимся)

Мы
  отправимся сегодня в путешествие!

Стоят
  у парт, приветствуют учителя и гостей.

Дети
  говорят, что согласны и хлопают в ладоши.

Звучит
  музыка, дети отгадывают слово (путешествие) и собирают слово на доске
1.Вместе
  весело шагать
2.Ничего
  на свете лучше нет
3.Песенка
  мамонтенка
4.Мы
  едем, едем, едем. Песенка друзей
5.Если
  с другом вышел в путь

Рифмо-ванное
  начало урока

2.Целеполагание
Постановка
  учебной задачи

Итак,
  я (Бахметьева Наталья Алексеевна) и вы (3А класс) мы отправляемся в
  путешествие. Я буду вашим экскурсоводом, а вы будете кем?
-
  Ребята, а кто такой экскурсовод?

-
  А путешественник?

- С какой
  целью путешествуют люди?

И у нас с
  вами должны быть цели нашего путешествия, посмотрите на доску и выберите, что
  подходит к нашему уроку

Значит тема
  нашего урока: « Путешествие по городам Золотого кольца России»

Путешественниками,
  туристами.
Экскурсовод
  – специалист по проведению экскурсий.
Путешественник
  – это человек, который совершает путешествия.

С целью
  познания мира.

Цели:

Активно
  работать на уроке
Узнать
  о Золотом кольце России и достопримечательностях городов
Зевать,
  спать на уроке
Сотрудничать
  с учителем и детьми
«Считать
  ворон»
Путешествовать
  по городам

Тема: Золотое кольцо
  России

3.Постановка
  проблемы

4. Открытие новых
  знаний

6.Закрепление
  нового материала

Ребята,
  посмотрите, что у меня в руках…..
Какое
  колечко…..
А
  что такое колечко?
А
  еще ребята слово кольцо имеет совсем другое значение…

Хотели
  бы вы сегодня узнать, какое еще значение у слова «кольцо»? Хотели бы вы
  сегодня узнать, какое еще значение у слова «кольцо»?
Тогда
  я вам предлагаю не только узнать значение слова, но и сконструировать наш
  путь.

А  это
  колечко будет сегодня нашим проводником, оно покатится по дорожкам и укажет
  нам путь нашего путешествия.

Катись,
  катись, колечко,
По
  краешку Земли,
От
  Северного моря
И
  голубой тайги,
По
  рощам и долинам
До
  волжских берегов,
Где
  древняя Россия
В
  названьях городов
Владимир,
  тихий Углич,
Залесский
  Переславль,
Жемчужина
  России –
Народный
  Ярославль.
Ростов
  Великий, Суздаль
И
  Сергиев Посад…
Их
  имена как песня
Народная
  звучат
Колечко
  золотое
Скрепило
  города.
Здесь
  матушка Россия,
Здесь
  русский дух всегда!

Ребята, скажите, что я вам повесила на доску?

- Для чего нужна карта?

- С какими городами России вы будете знакомиться сегодня?

-
  Итак, колечко нам указывает путь, и в путешествие мы отправляемся из главного
  города  нашей страны, столицы России.
Как
  этот город называется?

-
  Что вы знаете о Москве?
-
  Назовите достопримечательности города Москвы?
-
  А кто – нибудь, из вас бывал в столице нашей Родины?
-
  Я предлагаю Вам по вопросам подвести итог сказанному!
1. Как называется город?
2. Кем он был основан?
3. Какие достопримечательности есть в городе?

Москва
  – столица Российской Федерации, находится в центре европейской части России.
  дата основания – 1147 год. Основал Москву – Юрий Долгорукий. Столица
  Российской Федерации с 1991 года. Достопримечательности: Красная площадь,
  Кремль, Храм Христа Спасителя, МГУ.
(вешаю
  картинку Москвы на карту)

А
  теперь ребята, поработаем в парах. У вас на столах лежат конверты, в этих
  конвертах карточки, достаем. И вот сейчас, чтобы оправится дальше за
  колечком, для этого мы должны выполнить задание.
-
  Прочитайте текст, соотнесите с картинкой и ответьте на вопросы, которые на
  доске. У вас 2 минуты.

1.СЕРГИЕВ
  ПОСАД
2. ПЕРЕСЛАВЛЬ-ЗАЛЕССКИЙ
3.РОСТОВ ВЕЛИКИЙ
4.УГЛИЧ
5.ЯРОСЛАВЛЬ
Физминутка
  «Песенка про путешествие»
6.КОСТРОМА
7.ПЛЁС
8.СУЗДАЛЬ
9.ВЛАДИМИР

Ребята,
  посмотрите на нашу карту. Мы с Вами совершили путешествие по замечательным
  городам России. Начали свой маршрут со столицы нашей родины-Москва и
  вернулись и вернулись опять в Москву, получился замкнутый круг, который
  называется(подскажите мне, как?) -кольцо.
Да,
  ребята, правильно. Наш путь называется- Золотое кольцо России. Как вы думаете
  это прямое значение слова "Кольцо", как вы мне сказали, что кольцо
  это ювелирное изделие?
Да,
  правильно, значение этого слова  в переносном смысле.Значит кольцо это  путь
  ,Дорожная развязка в форме кольца.
Ребята,
  а почему тогда это кольцо называется золотым

По
  которому мы с вами путешествовали и узнали, какие в каждом городе есть
  достопримечательности.

А
  как вы думаете, почему я к вам пришла с чемоданом?

У
  меня в чемодане  лежат сувениры ,которые я привезла из моего путешествия по
  городам Золотого кольца России.
Хотите
  посмотреть?
Тогда
  я вам  их буду показывать, а вы будете называть тот город, откуда я привезла
  это сувенир?

Золотое
  колечко

Ювелирное
  украшение

Да!
  Поднимите вашу руку в вверх и скажите «да»! Молодцы!

Карту

Чтобы ориентировать по городу, найти
  достопримечательности, которые хотели бы увидеть

Углич, Ярославль, Сергиев Посад, Ростов Великий, Москва

Москва

На экране появляется слайд  с изображением города
  Москва.

Москва-
  столица Российской Федерации.
Основана
  Юрием Долгоруким.
Самый
  большой город в мире. Москву часто называют «белокаменной». Московский Кремль
  – самая крупная крепость на территории Европы, сохранившаяся и действующая до
  наших дней»

Дети
  читают текст, соотносят с картинкой и отвечают на вопросы.

Дети
  выходят к доске, рассказывают о городе и вешают картинку на карту.

Нет,
  это другое значение слова.

Потому
  что, эти города имеют большое количество памятников архитектуры и истории,
  несут в себе большое культурное значение. И расположены в виде кольца вокруг
  столицы России. Золотое кольцо - знаменитый туристический маршрут.

Могут
  быть,разные ответы

Да

Дети
  называю города

«Привлекательная
  цель»

5.Этап первичного
  закрепления

«Практи-ческая работа»

7.Подведение
  итогов урока.
Домашнее
  задание. Выставление оценок.

(один
  ученик подводит итог урока)

«Подводящий итог»

8.Рефлексия.

Вам
  понравилось путешествие? Как было вам на уроке?

(Да! Было интересно, увлекательно, необычно,
  познавательно)

«Ситуа-ция успеха»

                                                        Учитель
начальных классов МОУ школа №13 с УИОП Бахметьева Н.А.

file_name: технологическая карта урока Бахметьева Н.А..docx

alt: Планируемый результат

alt: Технология обучения Этапы урока

alt: Целеполагание Постановка учебной задачи

alt: Открытие новых знаний 6

alt: Открытие новых знаний 6

alt: Закрепление нового материала

alt: Ребята, посмотрите, что у меня в руках…

alt: Золотое колечко Ювелирное украшение

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Контрольная работа по
математике                                                                                за
 I –е полугодие
КОУ «Шербакульская
адаптивная школа – интернат».

7
класс
Цель работы: проверить
знания:
-
алгоритма арифметических действий с
многозначными числами, полученными при измерении;
проверить умения:
-     сравнивать числа, полученные при измерении двумя единицами;
-
выполнять арифметические действия с
числами, полученными при измерении двумя единицами;
-
умножать и делить на круглые десятки;
-
решать арифметические задачи на
пропорциональное деление;
-
чертить параллелограмм по заданным
размерам и проводить высоту;
-
вычислять периметр.

I
вариант
1.  Сравнить числа:
45 м 3 см.. ..45 м 30
мм;        3 т 20 кг.. ..3 т 2 ц;
2.  Выполнить вычисления:
43
км 307 м + 6 км 48 м;         50 м - 24 м 36 см =

3.
Выбери правильное решение и получи
ответ:        4ц 8 кг х 4 =

х

х

х

   А)    48кг                  Б)       408кг
В)   480кг
 4
  4                                              4
4.  Решить задачу:
За 5 учебников математики школа заплатила 1226 рублей
75 копеек. Сколько будут стоить 7 таких учебников?

5.
Решить примеры:
       1 427
х 40
                 1680: 30
6.
Построить
параллелограмм АВСД со сторонами 5 см и 3 см. Провести высоту. Вычислить
периметр.

II вариант
1. Сравнить числа:
23 м 4 см..23 м 40 мм;                      7 т 10 кг.. 7 т 1 ц;
2.   Выполнить вычисления:
   27 т 994
кг + 15 т 6 кг;                  30 м - 13 м 42 см;
3.
Выбери правильное
решение и получи ответ:             5м 18см х 4 =

А)    518см                  Б)         5108см
В)   5180см

х

х

х

     4
     4                                              4
4.   Решить задачу:
За 4 учебника
чтения школа заплатила 899 рублей 40 копеек. Сколько стоят 5 таких учебников?

5.   Решить примеры:
       1200 т х 50
        360 ц : 60
6.
Построить
параллелограмм АВСД со сторонами 4 см и 2 см. Провести высоту. Вычислить
периметр.
III
вариант
1.   Сравнить числа:
1 м..101 см;                  2 дм..15 см;
2.   Выполнить вычисления:
9 км 730 м + 42 км;
1 р - 56 к;
            3.Выбери правильное решение и получи ответ:        4т8ц х 4 =

х

х

х

   А)    48ц                  Б)
408ц                               В)   480ц

4                                   4                                             4
4.   Решить задачу:
За два учебника истории школа заплатила 860 рублей 40
копеек. Сколько стоит 1 учебник истории?
5.
Выполнить:
3222 х7;                      6725:5.
6.   Начертить квадрат АВСД,
сторона квадрата равна 4 см. Провести диагональ.

file_name: контр раб 7 кл 1 полугод.docx

alt: Контрольная работа по математике за

alt: II вариант 1. Сравнить числа: 23 м 4 см

intro: Контрольная работа по математике предназначена для учащихся 7 класса адаптивной школы с легкой степенью умственной отсталости за 1-е полугодие. Контрольная работа представлена в 3-х вариантах. 1,2 вариант контрольной работы предназначен для более сильных учащихся, 3-ий вариант для учащихся, испытывающих затруднения в овладении программным материалом. Задания соответствуют учебнику •	Алышева Т.В. Математика. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы / Т.В.Алышева.- 12-е изд.-М. «Просвещение» 2018 г. – 272 с.

title: Контрольная работа по математике за 1-е полугодие (7 класс)


extracted_text:
12 декабря 2022г.
Математика  4-б класс. Учитель Носова Т.Г.
Студент Калинина А.К.
Группа ПНК 33
Технологическая
карта.

Тема

Закрепление
  приемов письменного деления  многозначного числа на однозначное

Тип урока

Урок
  закрепление

Цель

Закрепить письменные приёмы деления
  многозначного числа на однозначное

Задачи

Образовательные:
  вспомнить
  алгоритм деления многозначного числа на однозначное; повторить устную и
  письменную нумерацию многозначных чисел, нахождение компонентов действий
  умножения и деления; решение текстовых задач изученных видов, уравнений,
  формулы Р прямоугольника.
Развивающие:  продолжить
  работу над совершенствованием письменных и устных вычислительных навыков; способствовать
  развитию внимания, памяти учащихся, умения мыслить: анализировать,
  сопоставлять, сравнивать, выделять главное.
Воспитывающие: прививать
  интерес и любовь к математике, к другим учебным; воспитывать
  положительный настрой на учебу, желание учиться, узнавать новое; воспитывать
  аккуратность, организованность, дисциплину.

Планируемые результаты (предметные)

Знать алгоритм  деления
  многозначного числа на однозначное; устные приемы деления на однозначное
  число; приемы письменного деления.
уметь в столбик делить многозначное
  числа на однозначное.

Личностные результаты

умение
  формировать собственное мнение и позицию, оценивать свою деятельность,
  развивать межличностные отношения

Универсальные учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и
  результат действия;
Познавательные: строить
  речевое высказывание в устной и письменной форме, ориентироваться на
  разнообразие способов решения задач
Коммуникативные: формировать
  собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в
  совместной деятельности, контролировать действия партнера;

Межпредметные связи

Русский
  язык,- литературное чтение

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная и парная работа

Сценарий
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учителя

1.      Мотивация к
  учебной деятельности

- Здравствуйте ребята! Садитесь. Зовут меня  Алина
  Константиновна,  и сегодня урок математики  у вас проведу я.

- Признаком
  хорошего настроения является улыбка. Улыбнитесь мне и друг другу.
- Я желаю, чтобы
  такое настроение сохранилось до конца урока. Итак, начинаем.

-Ребята, давайте проверим свои рабочие места, все ли готовы к
  уроку? Всё ли лежит у вас на партах?
Учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал.

Здравствуйте!
Садятся
  за парты.

Слушают
  учителя.

Проверяют
  готовность к уроку.

2.      Актуализация и
  пробное учебное действие

-Сейчас
  я некоторым учащимся дам карточки с заданием, и они будут работать
  индивидуально, а остальные работают со мной.
Приложение 1.

Некоторым
  ребятам я раздам индивидуальные карточки. Кто не получил карточку, те
  работают со мной.
Устный счёт.

Увеличить
       12 на 4. (16)
Чему равна
       разность чисел 15 и 8? (7)
На сколько
       14 больше 5. (9)
Уменьшаемое
       15 вычитаемое 12. Чему равна разность? (3)
Я задумала
       число вычла из него 6 и получила 13. Какое число я задумала? (19)
Первое
       слагаемое 5, сумма 11.Чему равно второе слагаемое? (6)
В каком
       числе 5 единиц и 1 десяток? (15)
1 дм 8 см.
       Сколько это см? (18 см)
Первое
       слагаемое 7, второе слагаемое – такое же. Чему равна сумма? (14)
Сколько
       надо прибавить к 8, чтобы получилось 14? (6)

Задание
  2

Школьники пропололи 8 грядок моркови, а
  свеклы на 3 грядки меньше. Сколько грядок свеклы они пропололи? Сколько всего
  грядок пропололи школьники?

-Можем
  ли мы сразу ответь на вопрос задачи?
-Что
  нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи?
-Можем
  ли мы знать, сколько школьники пропололи грядок с свеклой? Каким действием и
  как?
-Зная,
  сколько пропололи грядок моркови и свеклы, можем знать, сколько всего грядок
  пропололи школьники? Каким действием и как?

1) 8 - 3 = 5 (г.) - свеклы пропололи школьники
2) 8 + 5 = 13 (г.) - всего пропололи школьники
О т в е т: школьники пропололи 5 грядок
  свеклы, а всего 13 грядок овощей.

Задание
  3

Задача
  на развитие логического мышления.
Человек
  ехал в Москву в такси. По дороге ему навстречу двигались 7 грузовиков и 5
  автомашин. Сколько всего машин шло в Москву?

Задание
  4.
  Геометрический материал:

Приложение
  2.

-Ребята,
  посмотрите на доску.
Определи,
  какая фигура лишняя:
-А
  почему он лишний?
-Как
  называется каждая фигура?
-Найти
  периметр 5 фигуры, если длина стороны равна 5 см.

Молодцы!
  Вы хорошо справились с устным счётом.
Ребята,
  которые работали по карточкам, сдавайте их.

Отдельные
  учащиеся получают карточки. Работают.

16.
7.
9.
3.
19.
6.
15.
18.
14.
6.

Нет.
Сколько
  было грядок со свеклой.
Да.
  Вычитанием.
Да.
  Сложением.

Одно-такси.

Треугольник.
У него три угла.
Ответы детей.
4 •5=20(см).

Сдают карточки.

3. Выявление места и причины затруднения

- Записываем число и классная работа.
 Обратите
  внимание на доску.
Давайте прочитаем числа в порядке возрастания: 552  671,
  67 823 000, 106 708, 3 214, 48 901, 3 214, 48 901, 106 708, 552  671,
  67 823 000.

- Назовите самое маленькое из этих чисел?
- Какое это число?
  - Разложите
  число на сумму разрядных слагаемых .
- Назовите соседей этого числа.
- Прибавьте к числу 5 десятков.
  - Уменьшите на 2000.
- Увеличьте на 2000.
  - Увеличьте в 2 раза.
- Уменьшите в 2 раза.
- Что значит уменьшить?

-
  Почему вы затруднились назвать частное?
- А как можно вычислить?
-Как называется число, которое делим (по количеству цифр)?
- Как называется число, на которое делим (по количеству цифр)?

- Сформулируйте тему урока.

- Что мы будем делать на уроке?
- А какое умение нам предстоит закрепить на уроке?

- Что мы должны знать, чтобы решить поставленную нами
  задачу?
- А что такое алгоритм?
- Предлагаю повторить алгоритм
  деления на однозначное число, продолжив фразы….

1.
  Записываю пример в (столбик).
2.
  Нахожу первое (неполное делимое)
3.
  Определяю количество цифр в (частном)
4.
  Подбираю первую цифру в значении (частного)
5.
  Умножаю число на (делитель)
6.
  Вычитаю, находим (остаток)
7.
  Записываю цифру следующего (разряда) делимого рядом с остатком.
8.
  Получаю второе неполное (делимое) и повторяю пункты 4, 5, 6 (пока не
  разделим (делимое).
9.
  Остаток сравниваю с делителем.
10.
  (Читаю ответ).

3214.
Четырехзначное.
3
  тысячи + 2 сотни + 1 десяток  + 4 единицы.
3213 и 3215.
3264.
1214.
6214.
6428.

Уменьшить число –
  значит, взять данное число и разделить его на столько, во сколько раз его
  требуется уменьшить.
Не можем решить устно.
В столбик.
Многозначное.
Однозначное.
Деление многозначного чисел на однозначное. Закрепление.
Делить многозначные числа на однозначные.)
Закрепить умение делить многозначные числа на однозначные.
Таблицу умножения и деления, алгоритм деления.

Определенный порядок действия для получения результата.

4.
  Построение проекта выхода из затруднения

-Давайте откроем учебнике на стр. 87 и
  попробуем объяснить решение примера и сравнить подробную и более краткую
  запись.

Разделим 6321 на 7.
Объяснение:
6 тысяч нельзя разделить на 7 так, чтобы в
  частном получились тысячи. В частном 3 цифры.
Делю сотни.
6 тысяч 3 сотни, всего 63 сотни. Это первое
  неполное делимое.
Разделю 63 на 7, получу 9 – столько сотен будет
  в частном.
Умножу 9 на 7, получу 63 – столько сотен
  разделили.
Вычту 63 из 63, получу 0.
Сотни разделили полностью.
Делю десятки.
2 десятка – это второе неполное делимое.
Разделю 2 на 7, получу 0 – столько десятков
  будет в частном.
Умножу 0 на 7, получу 0 – столько десятков
  разделили.
Вычту 0 из 2, получу 2 – столько десятков
  осталось разделить.
Делю единицы.
2 десятка 1 единица, всего 21 единица – это
  третье неполное делимое.
Разделю 21 на 7, получу 3 – столько единиц
  будет в частном.
Умножу 3 на 7, получу 21 – столько единиц
  разделили.
Вычту 21 из 21, получу 0 – число разделили
  полностью.
Читаю ответ: 903.

Объяснение для краткой
  формы записи:

Разделим 6321 на 7.
Объяснение:
6 тысяч нельзя разделить на 7 так, чтобы в
  частном получились тысячи. В частном 3 цифры.
Делю сотни.
6 тысяч 3 сотни, всего 63 сотни. Это первое
  неполное делимое.
Разделю 63 на 7, получу 9 – столько сотен будет
  в частном.
Умножу 9 на 7, получу 63 – столько сотен
  разделили.
Вычту 63 из 63, получу 0.
Сотни разделили полностью.
Делю десятки.
2 десятка – это второе неполное делимое. Но оно
  меньше, чем делитель. Пишем в частном 0. Сносим следующую цифру.
Делю единицы.
2 десятка 1 единица, всего 21 единица – это
  третье неполное делимое.
Разделю 21 на 7, получу 3 – столько единиц
  будет в частном.
Умножу 3 на 7, получу 21 – столько единиц
  разделили.
Вычту 21 из 21, получу 0 – число разделили
  полностью.
Читаю ответ: 903.

Открывают
  учебник и пробуют объяснять.

5.
  Реализация построенного проекта

Записываем в тетради №404.
К доске пойдет …,  отставные самостоятельно
  решают в тетради.

-Молодцы!

Решают.

Физкультминутка

А
  теперь пришло время отдохнуть. Все встали.

Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите-ка вприсядку.
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите

Встают.
  Повторяют движения.

7.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-А
  сейчас выполним №405.
-Нам
  необходимо не вычисляя, назвать верные решения.

7380 : 9 = 82 – неправильно, так как
  первое неполное делимое 73, значит в частном 3 цифры.
3010 : 5 = 62 – неправильно, так как
  первое неполное делимое 30, значит в частном 3 цифры.
56014 : 7 = 8002 – правильно, так как
  первое неполное делимое 56, значит в частном 4 цифры.

-А
  сейчас давайте решим и  выполним проверку.

-Молодцы!

Вычисляют.

8.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

-А
  сейчас самостоятельно выполняем задачу 407.

-Поменяйтесь
  тетрадью с соседом и давайте проверим.

-Поднимите
  руки те,  кто решил задачу без ошибок?
-Молодцы!

Самостоятельно
  решают задачу.

9.
  Включение
  в систему знаний

Итак, ребята, давайте подведём итог урока.
-Что закрепляли сегодня на
  уроке?

-Что
  мы делали на уроке?

Деление многозначных чисел на однозначное число.
На уроке мы решали примеры,
  решали задачу.

10.
  Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Наш
  урок подошел к концу. Откройте свои дневники и запишите задание на дом.
Учебник,
  стр. 87, №406;408;409.

Ребята,
  сейчас я предлагаю вам самостоятельно определить,  насколько продуктивно
  каждый из вас работал на уроке.

Солнышко улыбается - мне всё понятно,
  всё выполнил верно.
Солнышко удивляется - ещё сомневаюсь,
  допускаю ошибки.
Тучка - я большую часть заданий не
  понял, мне нужна помощь.

- Не переживайте,
  если сейчас что-то не получилось. Будем ещё работать. Всё обязательно
  получится!

-
  Урок окончен! До свидания!

Открывают
  дневники, записывают задание на дом.

Оценивают
  свою деятельность на уроке.

До
  свидания!

Методист  ______________  Манько Н.Н.

                                          Учитель ____________________ Носова
Т.Г.

             Оценка  ________________

Приложение
1

ФИО_________________________________________
Карточка
  №1
Задание 1.  Выполни
  удобным способом.
25 + 6 + 18 + 12 + 14 =
34 + 19 + 11 + 6 + 10 =
Задание
  2.   Сравни и
  поставь знаки < , >, =.
50 см … 7дм
  9см 3мм…3см 9мм
  1ч 10 мин … 70 мин
  4м 7 дм … 47см .
Задание 3. Реши задачу.
У Оли было 30 рублей. Она купила 2 пирожка по 8
  рублей. Сколько рублей у нее осталось?

____________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

ФИО_________________________________________

Карточка №2.
Задание
  1.  Заполните таблицу.

Слагаемое

8

53

34

Слагаемое

24

34

49

Сумма

30

48

79

68

Задание 2.  Сравни и поставь знаки < , >, =.

12 см
    … 1см2мм
7 м
    …74 дм

14 см
    … 1дм 4см
8см 7мм
    … 90 мм

Задание
  3. Реши задачу.
У Кролика 14 грядок с морковью и 16 с капустой. Сколько грядок с
  овощами у Кролика?

____________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Приложение
2

file_name: Матем 12.12.docx

alt: Математика 4-б класс. Учитель

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: Можем ли мы сразу ответь на вопрос задачи? -Что нужно узнать, чтобы ответить на вопрос задачи? -Можем ли мы знать, сколько школьники пропололи грядок с…

alt: Назовите соседей этого числа. -

alt: Приложение 2


extracted_text:
ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕСТОРАННОМ БИЗНЕСЕ

Т.В. Саблина,
преподаватель «специалист первой категории»
ГПОУ «ДТРСТ»,
Донецк

Главной целью
сервисного обслуживания является удовлетворение потребностей потребителей и
продажа услуг. Сервисное обслуживание начинается с приёма заявки на услугу от
потребителя и заканчивается ее исполнением.
Качество
обслуживания - это совокупность характеристик процесса и условий обслуживания,
обеспечивающих удовлетворение установленных или предполагаемых потребностей
потребителя. Следовательно, качество обслуживания определяет: качество
выполненной работы; степень удобства и уровень культуры в контактной зоне
обслуживания; время, затрачиваемое на производство услуги; формы обслуживания и
ассортимент услуг.
Внедрение инновационных
технологий в ресторанный бизнес подразумевает кардинальные изменения. Все это
необходимо для того, чтобы повышать эффективность работы и получать более
солидную прибыль. Ресторанная область активно переходит к современным
технологиям обслуживания, которые связаны с получением заказа, взаимодействием
с персоналом и так далее.
Инновации в ресторанном
бизнесе – это необычные маркетинговые ходы, призванные улучшить сервис и
привлечь новых клиентов.
1. Бесплатный Wi-fi в
общественном питании теперь – не прихоть, а необходимость. Места, в которые
люди ходят поесть, превращаются в рабочие площадки. Возможность проверить
почтовый ящик и пообщаться в соцсетях во время ожидания заказа обеспечивают
почти все современные рестораны.
2. Тепан-шоу – новомодное
изобретение, которое заключается в демонстрации приготовления блюда
шеф-поваром. Публика, сидящая в зале, имеет шанс наблюдать за всеми этапами
готовки – воотчию или на экране монитора.
3. Электронное меню
Подобное нововведение – это гарантия
преимуществ как для ресторатора, так и посетителей: электронное меню выступает
в роли эффективного канала связи между ними и дает возможность сотрудникам в
кратчайшие сроки вносить корректировки и передавать заказы на кухню, вместо надоевших
бумажных книжек посетителям предоставляют iPad.
4. Сокращение времени ожидания заказа
Многие заведения не справляются с нормами
приготовления блюд, из-за чего становится недоступным быстрое обслуживание.
Выходом в такой ситуации является внедрение специальной программы управления.
Речь идет о специальном табло с оптимальными сроками приготовления пищи. Когда
официант принимает заказ, он моментально вносит его в программу. Поварами
отмечается готовность заказов на экране.

5. QR-код
Именно он открывает массу безграничных возможностей
для взаимодействия с клиентами в онлайн режиме. Если переводить с английского
аббревиатуру QR, она означает «быстрый доступ» и направлена на донесение
огромного объема данных потребителям. Речь идет о календарях, схемах,
изображениях, текстах и так далее. Сам код доступен для размещения на разных
носителях, начиная от кассовых чеков и заканчивая вывесками, растяжками.
Считывание информации происходит посредством смартфона или камеры лэптопа.
6. Интерактивный стол
Речь идет о современном мультимедийном решении,
позволяющим внимательно выбирать позиции меню, читать о нем информацию и делать
заказ, отправляющийся непосредственно на кухню. Современные столы включают в
себя возможность просмотра видеороликов или включения онлайн-трансляции
приготовления ужина.
7. Интерактивный бар
Фактически, речь идет об интерактивном экране,
служащим для отображения видеоэффектов, характер и интенсивность которых
продиктованы наличием предметов на стойке и человеческим поведением. Если
положить на стол смартфон, ключи, бумажник, начнется полноценное шоу, а сама
стойка может моментально превратиться в звездное небо, большой музыкальный
инструмент или подводную лодку.
Инновационный менеджмент в ресторанном бизнесе:
управление и контроль над работниками. Теперь в некоторых местах работникам
раздают идентификационные карточки, передающие радиочастоты. Они отслеживают
перемещение человека, определяют, как часто и качественно он моет руки, носит
ли перчатки во время готовки.
Современные инновации в ресторанном бизнесе крайне
разнообразны и практически все они нуждаются во вложениях. В первую очередь,
подобные «фишки» позволяют сохранять постоянных клиентов.  Внедрение
инновационных технологий в ресторанный бизнес актуально и востребовано,
позволяет оптимизировать технологические процессы приготовления.
Таким образом, инновационный фактор является
доминирующим при формировании экономического развития предприятий общественного
питания и определяет возможность перехода данного сектора потребительского
рынка на качественно новый уровень развития, что, в свою очередь, требует
сознательного и целенаправленного управления инновационным развитием
предпринимательских структур.
Основной целью инновационного процесса в сфере
общественного питания является обеспечение роста технологического уровня и
конкурентоспособности предприятия.

file_name: Саблина статья.docx

alt: ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РЕСТОРАННОМ


extracted_text:
Областное
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Рязанский колледж электроники»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ОГБПОУ «РКЭ»

____________А.В. Ухвачев

                                       «31» августа 2016 г.

                                  РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

дисциплины:   ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК

для специальностей (группы специальностей):

23.01.03
Автомеханик (уровень подготовки – базовый), укрупненной группы направлений
подготовки
Преподаватель: Буркина Елизавета Олеговна
Общее количество часов по учебному плану на
дисциплину: 48часов.
в  том числе
 Количество часов по учебному плану на 2015-2016 уч.
год   48часов.
из них:
Внеаудиторная
самостоятельная работа                       24 часа
Максимальная
учебная нагрузка                                   72 часа

 Рабочая
программа
учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по специальности начального профессионального образования (далее – НПО)

23.01.03
Автомеханик (уровень подготовки – базовый), укрупненной группы направлений
подготовки

Организация
– разработчик: Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Рязанский колледж электроники»

Разработчики:
Буркина
Елизавета Олеговна – преподаватель иностранного языка Областного
государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения
«Рязанский колледж электроники»

Председатель
цикловой комиссии     _______________ Л.И. Меринова

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«ИНОСТРАННЫЙ
ЯЗЫК»

1.1   Область применения
рабочей программы

Рабочая
программа
учебной дисциплины разработана на
основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по специальности начального  профессионального образования (далее – НПО)

23.01.03
Автомеханик (уровень подготовки – базовый), укрупненной группы направлений
подготовки

1.2   Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: входит в общий
гуманитарный и социально-экономический учебный цикл, является общегуманитарной
дисциплиной.

1.3  Цели и задачи
дисциплины  - требования к результатам освоения дисциплины

       Содержание
учебной дисциплины направлено на формирование различных видов компетенций:
•    лингвистической
— расширение
знаний о системе русского и английского языков, совершенствование умения
использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с
нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
запаса;
•    социолингвистической
— совершенствование
умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении, чтении,
письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового выражения,
адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров по общению;
•    дискурсивной
— развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения
для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
творческие способности обучающихся;
•    социокультурной
— овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике;
умение выделять общее и различное в культуре родной страны и англоговорящих
стран;
•    социальной
— развитие
умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее;
•    стратегической
— совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и опыта
общения в иноязычной среде;
•    предметной
— развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках
дисциплины «Английский язык», для решения различных проблем.

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение рабочей программы учебной
дисциплины:
максимальной
учебной нагрузки обучающегося 72часа, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося - 48часов;
самостоятельной
работы обучающегося - 24 часа.

2.СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

48

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего)

72

в
  том числе:

  работа
  с текстом

16

  выполнение
  лексико-грамматических упражнений

16

  контрольные работы и тесты

           12

    курсовая работа
  (проект)

-

    доклады

2

    Просмотр фильма

2

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

24

в
  том числе:

     самостоятельная
  работа над курсовой работой (проектом)

-

  Работа с
  учебником и составление плана-конспекта
  Перевод дополнительных текстов

Подготовка докладов
Выполнение
  лексико-грамматических упражнений

-
11

           2
11

Итоговая аттестация в
  форме                       дифференцированного
  зачета

2.2.Т
тематический план и содержание учебной дисциплины «иностранный язык»

Наименование разделов
  и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные  работы и практические занятия, самостоятельная работа
  обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

Раздел 1.
Основные механизмы автомобиля

33

Тема 1.1.
Компоненты автомобиля.

Содержание
  учебного материала

12

1

Работа с
   лексикой по теме Компоненты автомобиля

2

2

2

Лексико-грамматические
  упражнения по теме  Компоненты автомобиля

2

2

3

 Работа
  с текстом  Компоненты автомобиля

2

2

4

  Под
  капотом  Работа с лексикой Обобщение. Тест

2

2

 Самостоятельная
  работа обучающихся.
Выполнение
  домашнего задания. Составление словаря терминов и их запоминание

4

Тема 1.2

  Внутри машины

Содержание
  учебного материала

12

2

1

Работа
  с  лексикой  Внутри машины

2

2

2

Лексико-грамматические
  упражнения по теме  Внутри машины

2

2

3

Лексико-грамматические
  упражнения по теме  Внутри машины

2

2

4

Обобщение.
  Тест

2

2

 Самостоятельная
  работа обучающихся.
Выполнение
  домашнего задания. Составление словаря терминов и их запоминание

4

  Тема 1.3.

  Внешний вид машины

 Содержание
  учебного материала

9

1

Работа с
  лексикой  Внешний вид машины

      2

       2

 2

Лексико
  –грамматические упражнения по теме Внешний вид машины

2

2

 3

Обобщение.
  Тест

2

2

Самостоятельная
  работа
Составление
  словаря терминов.Выполнение домашнего задания.

3

  Раздел 2.
 Автомобиль
  и человек

39

  Тема 2.1.

  Автомобиль

Содержание
  учебного материала

15

1

Доклады
  о различных марках машины

2

       2

2

Работа
  по  фильму  БМВ

2

2

3

Автомобильный
  глоссарий  работа с лексикой

2

2

4

Автомобильный
  глоссарий работа с текстом

2

2

5

 Обобщение
  Тест

2

        2

Самостоятельная
  работа.
Составление
  словаря терминов. Чтение дополнительных тестов.

5

  Тема 2.2.

  Безопасность на дороге

Содержание
  учебного материала

9

1

Работа с
  лексикой  Правила дорожного движения

2

2

2

Лексико-грамматические
  упражнения по теме  Правила дорожного движения

2

2

3

Обобщение
  . Тест

2

2

Самостоятельная
  работа.
Составление
  словаря терминов. Чтение дополнительных тестов Подготовка докладов

3

Тема
  2.3. Трудоустроуство

Содержание
  учебного материала

15

1

Работа с
  лексикой по теме Трудоустройство

2

2

2

Составление
  Резюме

2

2

3

Инструкции

2

2

4

Обобщение

2

2

5

Дифференцированный
  зачет

2

2

Самостоятельная
  работа.
Составление
  словаря терминов. Чтение дополнительных тестов Подготовка докладов

5

Всего

72

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация учебной
дисциплины требует наличия учебного кабинета иностранного языка.
Оборудование учебного
кабинета:
стенды: «Великобритания»,
«Страны изучаемого языка», грамматические и страноведческие плакаты
Технические средства
обучения:  мультимедийный проектор, экран, компьютеры
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых
учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.      Учебник
английского языка/ А.С. Восковская -  М.; 2010.
2.      Английский за 2
года/ Г.В. Рогова. – М.; Просвещение, 2000[1].
3.      Английский язык
для ССУЗОВ. И.П. Агабекян – Проспект,Москва,2010
4.      Английскийязык.
СПО. А.П. Голубев, Н.В.Балюк, И.Б.Смирнова. Москва, «Академия» 2012.

Дополнительные
источники:
1.      Murphy.
English Grammar in Use Elementary. Cambridge 2010
2.      Soars
J. Headway Elementary. Student's book/Workbook.CD. 0xford.2010
3.      New
English File Pre-Intermediate. Student's book/Workbook. СD. Oxford. 2010.
4.      ЦветковаИ.К.
English
Grammar practice with answers. Уч. пособие - M.: Иностранный язык. 2010;
5.      Дроздова Т.Ю. EnglishGrammar: учебное пособие
- Спб.: Антология, 2010;
6.      Словари
английского языка и другие ресурсы для изучающих английский язык;
7.      Verginia
Evans NewRound-up 2, 3. Student’sbook. – Longman, 2010

Интернет-ресурсы:
      1.   Российское
Образование. Федеральный портал www.edu.ru
      2.Образовательный
портал для учителей английского языка www.englishteachers.ru
3.EnglishExerciseEFLandESLQuizzes.
Библиотека упражнений и тестов. www.better-english.com
4.Cambridge
Dictionaries Online. Онлайноваяверсииcловарей www.dictionary.cambridge.org
5."ABBYY
Lingvo" - электронные словари. www.lingvo.ru
6.Abc-English-Grammar.com:
интерактивное изучение английского языка www.abc-english-grammar.com
7.Портал для изучающих
английский язык:  http://www.studv.ru
8.Ресурсы для изучения
английского языка: http://www.lanR.ruEnglishOnline
9.Ресурсы для изучения
английского языка: http://www.englishonline.co.uk

4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ Дисциплины
Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе выполнения заданий и упражнений,
проведения устного и письменного опроса, беседы по теме, составления диалога,
рассказа, сообщения, сочинения, доклада, реферата, презентации,  выполнения
перевода, тестирования,  контрольной работы.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Компетенции:

лингвистической —
  расширение
  знаний о системе русского и английского языков, совершенствование умения
  использовать грамматические структуры и языковые средства в соответствии с
  нормами данного языка, свободное использование приобретенного словарного
  запаса

Заполнить
  анкету, написать статью о родном городе

социолингвистической —
  совершенствование
  умений в основных видах речевой деятельности (аудировании, говорении,
  чтении, письме), а также в выборе лингвистической формы и способа языкового
  выражения, адекватных ситуации общения, целям, намерениям и ролям партнеров
  по общению

Подготовить
  устное сообщение на заданную тему

дискурсивной
  — развитие способности использовать определенную стратегию и тактику общения
  для устного и письменного конструирования и интерпретации связных текстов на
  английском языке по изученной проблематике, в том числе демонстрирующие
  творческие способности обучающихся

Составлять
  вопросы для интервью, диалоги

социокультурной
  — овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и
  развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой
  специфике; умение выделять общее и различное в культуре родной страны и
  англоговорящих стран

Подготовить
  презентации и рефераты на заданную тему

социальной —
  развитие
  умения вступать в коммуникацию и поддерживать ее

стратегической
  — совершенствование умения компенсировать недостаточность знания языка и
  опыта общения в иноязычной среде

предметной
  — развитие умения использовать знания и навыки, формируемые в рамках
  дисциплины «Английский язык», для решения различных проблем

Составить
  резюме

Разработчики:

Организация –
разработчик: Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Рязанский колледж электроники»

Разработчики:

Буркина Елизавета
Олеговна – преподаватель иностранного языка Областного государственного
бюджетного профессионального образовательного учреждения «Рязанский колледж
электроники»

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Данный учебник с 2000 года не переиздавался.

file_name: НПО АТ 2курс.docx

alt: Максимальная учебная нагрузка 72 часа

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Т тематический план и содержание учебной дисциплины « иностранный язык»

alt: Тема 1.3. Внешний вид машины

alt: Тема 2.2. Безопасность на дороге

alt: ABBYY Lingvo " - электронные словари

alt: Составлять вопросы для интервью, диалоги социокультурной — овладение национально-культурной спецификой страны изучаемого языка и развитие умения строить речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение…

title: Рабочая программа по иностранному языку 23.01.03 Автомеханик (уровень подготовки – базовый), укрупненной группы направлений подготовки