extracted_text:
Бюджетное
образовательное учреждение города Омска "Лицей №64"

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
урока
по курсу "Основы православной культуры"

учителя начальных классов

БОУ города Омска "Лицей №64"

Зубенко Елены Геннадьевны

Аннотация
Данная
методическая разработка направлена на изучение модуля "Основы православной
культуры" в 4 классе по теме "Есть только одна книга"( автор
О.Л.Янушкявичене, Ю.С.Васечко, протоиерей Виктор Дорофеев, О.Н.Яшина). Разработка
предполагает расширить представление обучающихся о Библии как о религиозном,
историческом, нравственном и эстетическом источнике знаний. Может быть
использована педагогами общеобразовательных школ при изучении данной темы , а
так же данный материал можно применять при проведении  внеклассного мероприятия
для духовно-нравственного    развития обучающихся.

Введение
Выбор
данной темы определен тем, что изучение Библии - это неотъемлемая часть жизни всякого
православного человека. Библию нельзя просто прочитать один раз, её читают всю
жизнь, и каждый раз открывают новые глубокие истины, она  помогает обретать
верное и правильное понимание жизни, которое так сегодня необходимо не только
христианам, но и всем людям. Данная  тема поможет развить представления о
духовно-нравственных ценностях Библии и Евангелие и сформировать у обучающихся
бережное отношение к истории и культуре православия.
 Данная
же разработка позволяет использовать разные формы и приёмы работы на уроке; учит
учащихся самостоятельно добывать необходимую информацию из разных предложенных
источников; участвовать в коллективном обсуждении вопросов и анализировать их;
развивает речевые навыки (в том числе аргументировать свою точку зрения) и умение
делать обобщающие выводы.
 Цель
методической разработки - определение форм и методов изучения содержания по
теме "Есть только одна Книга" по УМК "Начальная инновационная
школа" (О.Л.Янушкявичене, Ю.С.Васечко, протоиерей Виктор Дорофеев,
О.Н.Яшина).
Для
реализации в практике образования данной методической разработки необходимы
следующие ресурсы: проектор     ( возможно интерактивная доска); презентация по
теме (может быть изменена в зависимости от уровня класса); учебник и рабочая
тетрадь по УМК "Начальная инновационная школа" (возможно
использование и других УМК); дидактический материал к уроку. Последний может
быть заменен учителем по своему усмотрению или с учетом уровня подготовленности
класса.

Технологическая
карта урока ОРКСЭ (модуль «Основы православной культуры») 4 класс.

Тема

Есть только
  одна Книга

Тип
  урока

Изучение нового
  учебного материала

Основное
  содержание обучения

-
  сформировать представления о Библии как священной книге христиан
-
  развивать понимание о
  духовно-нравственных ценностях, изложенных в Библии для христиан;

Планируемый
  результат

Предметные
  умения

УУД

-
  сформировать представления о Библии, Евангелии, Ветхом Завете, Новом Завете,
  Священном Писании, пророках, апостолах;
- с помощью практических заданий
  обеспечить понимание значения для христиан книг Ветхого и Нового завета

Личностные:
  учебно-познавательный интерес к новому материалу; бережное отношение к
  духовно – культурным ценностям, доверие и уважение к истории и культуре
  христианства как хранительнице общечеловеческих ценностей; способность к
  организации своей деятельности и к преодолению трудностей; готовность
  использовать полученные знания в повседневной жизни.
Регулятивные:
  определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять действия для её
  решения; планировать свои действия; действовать по намеченному плану;
  осознавать возникающие трудности и искать способы их преодоления.
Познавательные:
  осознавать общий способ действия для решения задачи, применять его при
  решении конкретных задач; анализировать факты, устанавливать
  причинно-следственные связи, делать умозаключения, выводы; строить логическое
  рассуждение.
Коммуникативные:
  выражать в речи свои мысли и действия; использовать речь в регуляции своего
  действия; участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместной
  деятельности, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь; соблюдать
  правила речевого поведения.

Основные
  понятия

Библия, Евангелие, Ветхий Завет, Новый
  Завет.

Организация
  пространства

Межпредметные
  связи

Формы
  работы

Ресурсы

Окружающий мир
  Литературное чтение

Беседа, работа с иллюстративным материалом,
  комментированное чтение, участие в учебном диалоге, групповая работа,
  самостоятельная работа с источниками информации.

-УЛО
  (ноутбук учителя,  проектор),(возможно));
-
  презентация по теме «Библия – Священная книга христиан»;
-
  детская Библия ;
-учебник
  "Основы православной культуры" (О.Л.Янушкявичене и др.) , рабочая
  тетрадь
-Толковые
  словари и энциклопедии;
-карточки-таблицы
  для групповой работы;
-карточки
  для парной работы.

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент; мотивация учебной
  деятельности обучающихся

-Здравствуйте, ребята! Рада вас всех видеть. Вы
  знаете, наши знания - это богатство, которое мы складываем в сундучок, а
  когда нужно достаем и используем.Я уверена, что знания полученные на нашем
  сегодняшнем уроке наполнять ваш сундучок и будут вам интересны и полезны.

Подготовка к работе на уроке. Эмоциональный настрой.

2. Актуализация знаний; постановка цели и задач
  урока;

- Наш урок я начну со стихотворения :
Если в
  жизни, судьбою гонимый,
Духом слабым, мой друг, упадешь,
Обратись к этой книге священной:
В ней ты силы к борьбе почерпнешь,
Разверни ты Святые страницы,
Ты проникнись священным огнем.
Ты в слова с чистотой голубиной
Вникни сердцем своим и умом!..
И тогда отдохнешь ослабевшей душой
В этом миpе наживы и муки, —
И с надеждою, с верой, с любовью Святой
Ты подымешь к Распятому руки.

- Ребята, вы догадались, о какой книге идет речь?
  (СЛАЙД 1)
-Именно об этой книге и пойдет речь на нашем уроке.
-Откройте учебник на стр.22. Прочитайте тему нашего
  урока (СЛАЙД 2). Предположите, на какие вопросы вы сегодня хотели бы найти
  ответы?
(Что такое Библия? Кто является ее автором? Из
  каких частей она состоит?   Для кого написана Библия? Какова главная мысль?
  Почему так  говорят о Библии, есть только одна книга?))  СЛАЙД 3
-
  Итак, цели урока мы с вами наметили, начнем работу.
-Ребята,
  а что вы знаете об этой книге?

Формулируют с помощью учителя тему и цели урока.

Рассказывают, что знают о Библии, опираясь на ранее
  полученные знания

3. Усвоение новых знаний

- Действительно, мы поговорим о Библии как
  Священной книге христиан. (СЛАЙД  4)
- Книга, о которой сегодня пойдет речь, - самая
  удивительная книга в мире. Библия - это величайший памятник человеческой
  культуры, в ней заложены основы христианской веры. Познакомится с этим
  произведением необходимо каждому человеку, верующему и неверующему.
- Прежде чем ответить на все наши вопросы, узнаем
  значение слова "Библия". Каждая группа посмотрите в словаре
  значение слова «Библия». (Приложение 1)
- Составьте однокоренные слова (библейский, библиотека,
  библиотекарь, библиомания, библиография, библиограф и др.).

  - Итак, "Библия" в переводе с греческого языка означает
  "Книги".  (СЛАЙД 5)
-Писались они в разных местах и в течение долгого
  времени - примерно 1500лет. Книги, вошедшие в Библию писались на трех
  континентах - в Азии, Африке, Европе.
- Как вы думаете тогда сколько авторов у Библии?
-Библия - это книга, которую писали более 40
  авторов. Ее авторы жили в разное время и в разных странах. Но книга
  представляет собой единое целое. Как думаете почему?
- Авторами Библии были особые люди, которых избрал
  сам Бог. Среди писателей Библии – цари Соломон и Давид, пастух Амос, врач
  Лука, рыбаки Петр и Иоанн, пророки Моисей, Исаия, Даниил, полководец Иисус
  Навин, музыкант
  Асаф, богослов Павел. Считается, что теми, кто написал Библию,
  руководил сам Бог, вкладывая Свои мысли в их сознание, водя их рукой по
  пергаменту или бумаге. Следовательно, хоть и писалась Книга людьми, в ней
  содержится именно слово Божье. Библия является богодуховенной. Богодухновенность — это удивительное проникновение
  Духа Божьего в каждое слово Библии.
-Итак, мы теперь можем ответить на
  вопрос:"Кто является автором Библии"? (СЛАЙД 6)
-Память о том, что рассказывали о Боге друг другу
  люди называется СВЯЩЕННОЕ ПРЕДАНИЕ, ведь передавалось оно из уст в уста.Но
  люди боялись забыть что-то из того, что открыл им Бог. Некоторые из них
  записали то, что узнали. Однако писали они не сами по себе, но с помощью
  самого Бога. Дух Святой помогал им, вдохновлял их, хотя они писали своим языком.
  То, что они записали о Боге под руководством Самого Бога, называется
  СВЯЩЕННЫМ ПИСАНИЕМ.
- Иоанн Златоуст говорил: "Священное Писание -
  это духовная пища, которая украшает ум и делает душу сильной, твердой и
  мудрой". (СЛАЙД 7)
-Рассмотрим Библию. Сколько основных разделов вы
  увидели? ( Всего в Библии 77 книг.Она разделяется на две части – Ветхий
  Завет и Новый Завет.)
(СЛАЙД 8)
-Как вы думаете, что означает слово «завет»? («Завет»
  означает союз Бога с людьми)
- Сейчас поработаем в группах и проанализируем
  содержание Ветхого и Нового Завета с помощью текста учебника на стр.24
Выступление по группам
1. СЛАЙД 9( Что значит Ветхий? Примерный ответ:
  Включает 50 книг. Написан до рождения Иисуса Христа. Излагается через
  пророков. (Уточнить в словаре значение) Главное содержание - это заповеди,
  законы Бога, пророчества об Иисусе Христе)
- Ветхий Завет продолжался до пришествия Христа. С
  пришествием спасителя  между Богом и людьми был установлен Новый Завет.
2.
  СЛАЙД 10 ( Примерный ответ: Включает 27 книг. Написана после рождения Иисуса
  Христа.  Излагается через апостолов. (Уточнить в тексте - кто это?) Главное
  содержание - 4 Евангелия, четыре рассказа о земной жизни Иисуса Христа)
- ЕВАНГЕЛИЕ,  по-гречески значит “благая весть”.
  Благо – это добрая, хорошая весть. (СЛАЙД 11)
- Людей, записавших Евангелие, называют
  евангелистами. Это Матвей, Марк, Лука и Иоанн. (СЛАЙД 12) Евангелисты высоко
  почитаются Церковью. Их изображения в православном храме находятся над
  Царскими вратами, в знак того, что Евангелие является вратами в Царство
  Небесное.
- Если главный автор Библии Бог, то как вы думаете
  ребята, зачем Ему нужно было создавать Библию? Прежде чем ответить на этот
  вопрос, выполним в тетради задание №3 на стр.17
Проверка задания. Формулирование вывода (СЛАЙД 13)
(СЛАЙД 14) Библия - это первая печатная книга.
  Первый печатный станок был предназначен именно для Библии. Ежедневный тираж
  Библии составляет 32876 экземпляров,
  то есть каждую секунду в мире печатается одна Библия. Это самая многотиражная
  книга в мире. Библия переведена на 2036 языков народов мира. Если человек
  знает только свой родной язык, он все равно может прочитать Библию.
Приступать к чтению Библии нужно с особым вниманием
  и расположением духа. Святые считают, что человеку необходимо читать
  ежедневно по главе из Евангелия и перечитывать раз в 7 лет Ветхий Завет.
- Посмотрите на высказывания величайших людей о
  Библии .Выберите одно из них и объясните. (Приложение 2)
- Почему так говорят о Библии, есть только одна
  книга?

Работа в группах. Каждая группа работает с Толковым
  словарем. Отыскивают и зачитывают значение слова «Библия».
Подбирают однокоренные слова, объясняют их значение
  с помощью учителя.
Высказывают предположения

Делают вывод

Рассматривают Библию. Анализируют и делают вывод.

Работают с текстом учебника по группам и заполняют
  таблицу.
1 группа - Ветхий Завет
2 группа - Новый Завет
Выступление по группам

Выполняют задание самостоятельно.
Формулируют вывод, учитель помогает

 Читают в паре высказывания, выбирают понравившееся,
  объясняют его значение.
Формулируют вывод

4. Первичное закрепление знаний

-Библия – это кладезь мудрости. (СЛАЙД 15)

-Действительно, эта книга не может оставить
  равнодушным ни одного человека, так как в ней передаётся вся палитра
  человеческих чувств: доброта – злоба, милосердие – равнодушие, щедрость –
  жадность, и др. Здесь можно найти ответы на разные жизненные вопросы. И если
  отнестись к прочтению Библии с пониманием и вниманием, в душе человека может
  вырасти то, что поможет ему обрести верное понимание жизни.
-Прочитаем, как пишет об этом поэт Иван Никитин (
  учебник стр.25)

 Чтение стихотворения в учебнике

5. Итог урока; рефлексия

-Подведем итоги нашей работы. Справились ли мы с
  поставленными задачами и сумели ответить на все вопросы?
 Дополните, пожалуйста, фразы (СЛАЙД 16)
1. На уроке мне больше всего понравилось…
2. Из урока мне запомнилось…
3. Мне захотелось узнать больше о...

- Спасибо за работу на уроке! Расскажите дома своим
  родителям, что нового и интересного вы сегодня узнали. Выполните в тетради
  оставшиеся задания.

Подводят итог урока. Оценивают свою работу и работу
  товарищей

Список литературы :
1.О.Л.Янушкявичене, Ю.С.Васечко, протоиерей Виктор
Дорофеев, О.Н.Яшина "Основы православной культуры" учебник для 4
класса общеобразовательных организаций. М.,"Русское слово", 2018
2.И.В.Метлик, Е.Ф.Теплова. Рабочая тетрадь к  учебнику
О.Л.Янушкявичене, Ю.С.Васечко, протоиерей Виктор Дорофеев, О.Н.Яшина
"Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной
культуры" 4 класс. М.,"Русское слово", 2014
3.Методическое пособие к учебнику  О.Л.Янушкявичене,
Ю.С.Васечко, протоиерей Виктор Дорофеев, О.Н.Яшина "Основы религиозных
культур и светской этики. Основы православной культуры" 4 класс.   М.,"Русское
слово", 2014
4.Библия, изложенная для семейного чтения. М., 2006.
5.Д.Н.Ушаков "Толковый словарь русского
языка" .М.,"Дом Славянской книги",2017.
6.Эциклопедия культурологии. https://iskusstvoed.ru
7.Методические материалы по Основам православной
культуры. http://wiki.iteach.ru/index.php/Основы_православной_культуры
8.Поиск презентаций по тематике православной культуры
( по ключевым словам)
9.Поиск высказываний известных людей по тематике
православной культуры ( по ключевому слову )

file_name: Методическая разработка.docx

alt: Для реализации в практике образования данной методической разработки необходимы следующие ресурсы: проектор ( возможно интерактивная доска); презентация по теме (может быть изменена в зависимости от…

alt: Основные понятия Библия, Евангелие,

alt: Ты в слова с чистотой голубиной

alt: Список литературы : 1.О.Л.Янушкявичене,

title: Урок по основам православной культуры "Есть только одна книга" 4 класс


extracted_text:
Приложение № 10
Организация
непрерывной непосредственно образовательной  деятельности детей в старшей
группе
по
социально-коммуникативному развитию, тема: «Безопасная улица»
Автор
конспекта ННОД: Калинина
Елена Владимировна

Цель:   Закрепить знания детей о правилах дорожного движения; о правилах поведения
пешехода.

Задачи
приоритетной образовательной области:

ü  Продолжать знакомить с правилами
дорожного движения, дорожными знаками и их назначением;
ü  Закрепить знания о правилах
безопасного поведения на дорогах, умение различать запрещающие,
информационно-указательные и предупреждающие знаки;
ü  Способствовать развитию
познавательных процессов, умения ориентироваться в окружающей обстановке,
коммуникативных качеств личности, способности слушать других, выполнять
совместные действия дружно и слаженно;
ü  Формировать навыки осознанного
поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной
жизни.
ü  Учить детей строить городской
грузовой транспорт, придерживаться при постройке схемы, обыгрывать постройку.
ü  Развивать пространственное мышление
детей.

Задачи ОО в
интеграции:

«Социально-коммуникативное
развитие»:

ü  развитие у ребенка
осознанного эмоционально - положительного отношения к себе, другим людям,
окружающему миру
ü  развитие социально -
значимых навыков поведения, навыков регуляции своего поведения
«Развитие речи»:
ü
Учить
соотносить речевую форму описания дорожных знаков с их графическим
изображением.
 «Физическая культура»:
ü  закреплять умение
выполнять движения в соответствии с текстом во время динамических пауз и игр

Оборудование
для педагога:
письмо
от детей,
угощение,
Оборудование
для детей:, 2 разрезные картинки – знаки дорожного движения, картинки
«дорожные знаки»; фломастеры, клей, иллюстрации,, по 3 круга (5 см) зеленого и
красного цветов;      конструктор «Строитель» (детали конструктора (на
одного ребёнка): пластина, кирпичики, брусок маленький, кубик,
цилиндр маленький), схема фургона (на каждого ребёнка).

Вводная часть
(мотивационный, подготовительный этап)

Содержание
  ННОД

Образовательная
  область (вид деятельности)
(2.6;
  2.7)

Формы
  работы
(2.11.2)

Наличие

средства

у
  детей
(2.11.2)

Образовательные
 задачи
(2.6)

Целевые
ориентиры

(характеристики)
(4.6)

Воспитатель: Ребятки, давайте возьмемся за руки и
  подарим, друг другу улыбки и хорошее настроение (все дети и воспитатель
  встают в круг). Мы дружно за руки возьмемся, и друг другу улыбнемся.
Воспитатель:  У меня в руках письмо, которое
  прислали  мне сегодня дети. Давайте с вами прочитаем, что в нем написано:
«Сегодня ночью в городе пошалила Помеха и она
  испортила все дорожные знаки и светофоры. Помеха считает, что дорожные знаки
  никому не нужны, потому что никто не все равно не знает, что они обозначают,
  и светофоры на дорогах тоже лишние. Мы не можем добраться в школу и в детский
  сад из-за неправильно работающих светофоров и спутанных дорожных знаков.
  Ребята, помогите нам исправить ситуацию на дорогах города.
С уважением дети!»

Познание

Социально-коммуникативная

Групповая,
  беседа

Слово,
  общение

ü  задавать и отвечать на вопросы,
ü  участвовать в коллективном разговоре,
ü
  поддерживать общую
  беседу

ребенок
  достаточно хорошо владеет устной речью,
ребенок
  проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам

Основная часть
(содержательный, деятельностный этап)

Содержание
  ННОД

Образовательная
  область (вид деятельности)

Формы
  работы

Наличие

средства

у
  детей

Образовательные
 задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

Воспитатель:
  В конверте есть
  фотография, давайте мы ее посмотрим. Да ребята, Неразбериха действительно
  сделала опасной ситуацию на дорогах города. Поможем детям исправить все
  дорожные знаки и светофоры, чтобы они добрались до школы и не опоздали на
  занятия, ведь вам тоже скоро в школу идти..
Дети:
  Поможем.
Воспитатель:
  Ребята, а как вы
  думаете, а что может произойти, если на улицах города не будет дорожных
  знаков?
Дети:
  Машины не будут
  знать, как им ехать правильно;

  Пешеходы будут ходить по проезжей части;

  Водители не будут знать, где можно заправить машину;

  Машины могут задавить пешеходов;

  Будет много аварий.
Воспитатель:
  Ребята, а как же
  мы можем помочь навести порядок в городе?
Дети:
  Нужно
  рассказать, что обозначают дорожные знаки и как работает светофор.
В
  группу входит инспектор Свистулькин
Инспектор
  Свистулькин: Это
  кто здесь хочет помочь навести порядок?
Воспитатель:
  И тебе здравствуйте
  инспектор Свистулькин! Ребята хотят рассказать тебе, зачем нужны дорожные
  знаки и светофор, и что они обозначают, чтобы ты поняла, что нельзя их
  портить. Ведь так ребята!
Дети:
  Да.
Инспектор
  Свистулькин: Можно
  подумать, что они знают,  для чего нужны эти кружочки, квадратики,
  треугольники разного цвета!!!!!
Дети:
  Знаем!!!!!
(Проводиться
  дидактическая игра «Собери знак» и расскажи про него). Дети делятся на 2
  группы.
1
  группа: Знак
  «Пешеходный переход»
Дети:
  В этом месте движение
  по пешеходному переходу
2
  группа: Знак
  «Дорожные работы»
Дети:
  В этом месте
  идут дорожные работы, нужно быть внимательным.
Воспитатель:
  Вот видишь,
  инспектор Свистулькин дети знают про дорожные знаки и рассказали тебе.
Инспектор
  Свистулькин: Ну,
  про дорожные знаки вы знаете, а расскажите мне как можно их разделить?
Дети:
  Их можно
  разделить на запрещающие, предписывающие, предупреждающие и информационные.
  Мы тебе сейчас расскажем.
(Проводится
  игра «Определи знак») У каждого ребенка лежит карточка с изображением основы
  дорожного знака.  По основе надо определить, какой знак: предупреждающий,
  запрещающий, предписывающий или информационный.
Воспитатель:
  Молодцы, вы
  справились с заданием. А теперь давайте отдохнем немножко, и Вы инспектор
  Свистулькин присоединяйтесь к нам.
Физкультминутка
  «Постовой»
 (Координация
  речи с движением)
Постовой
  стоит упрямый (шагаем на месте).
Людям
  машет: Не ходи!
(движения
  руками в стороны, вверх, в стороны, вниз).
Здесь
  машины едут прямо (руки перед собой).
Пешеход,
  ты погоди! (руки в стороны).
Посмотрите,
  улыбнулся (руки на пояс).
Приглашает
  нас идти (шагаем на месте).
Вы
  машины, не спешите (хлопки руками).
Пешеходов
  пропустите! (прыжки на месте).
Инспектор
  Свистулькин: А я
  вам сейчас загадки загадаю! И вы не сможете их отгадать.
Загадки:
1.
   Что за чудо
  светлый дом?

  Пассажиров много в нем

  Носит обувь из резины

  И питается бензином.         (Автобус)
2.
  Я конём
  рогатым правлю.

  Если этого коня

  Я к забору не приставлю,

          Упадёт он без меня.

  Этот конь не ест овса.

  Вместо ног - два колеса.

  Сядь верхом и мчись на нём,

  Только лучше правь рулём         (Велосипед)
3.
  Мчится
  огненной стрелой,
Мчится
  вдаль машина.
И
  зальет пожар любой
Смелая
  дружина.                        (Пожарная машина)
4.
  Удивительный
  вагон!
 Посудите
  сами:
Рельсы
  в воздухе,
А он
  держит их руками.             (Троллейбус)
5.
  Две дорожки
  так узки,
Две
  дорожки так близки.
И бегут
  по тем дорожкам
Домики
  на круглых ножках.     (Трамвай)
Помеха:
  Вот это да!!!!!!
  Вы все загадки отгадали. Какие молодцы!!!!
Воспитатель:
  А теперь садись
  к ребятам, будем играть в игру «Светофор», и заодно расскажем тебе о его
  работе.
Воспитатель:
  Я приготовила
  вам загадку, и вы поймете, что нам помогает переходить проезжую часть,
  слушайте внимательно:
Кто
  не знает до сих пор,
Что
  его предназначенье
Регулировать
  движенье?
Знать
  его обязан каждый.
Он
  простой, но очень важный.
Днем
  и ночью круглый год
У
  него полно забот:
Днем
  и ночью круглый год
Он
  сигналы подает.

Воспитатель:
  Что нам помогает
  переходить проезжую часть?
Дети
  и Помеха: Светофор!!!!
Воспитатель:
  Скажите, а зачем
  нам нужен светофор?
Дети:
  Он регулирует
  движение.
Воспитатель:
  Слушайте
  внимательно задание: если загорится красный, сиди тихо – путь опасный;
  желтый, если загорится, надо хлопать, не лениться; свет зелёный говорит:
  “Можно топать – путь открыт!”. Итак, задание понятно? Тогда начинаем!
Дети:
  (Выполняют
  задание)
Воспитатель:
  Молодцы, вы были
  внимательными и у вас все получилось. Теперь вы понялали, как нам необходим
  светофор.
Инспектор
  Свистулькин: Да
  ребята, я все понял. Помогите мне, пожалуйста,  все исправить в нашем городе,
  ведь Помеха все испортила, а  без дорожных знаков и светофора будет много
  аварий и несчастий      (Плачет)
Воспитатель:
  Ребята поможем
  инспектору Свистулькину!
Дети:
  Да поможем.
Воспитатель:
  Мы тебе нарисуем
  дорожные знаки и расставим их правильно, а Вы потом сами по нашим рисункам
  все исправите. Вы согласны?
Инспектор
  Свистулькин: Да
  согласен!
Дети:
  Рисуют и
  расставляют знаки.
Инспектор
  Свистулькин: Ой,
  ребята, какие вы молодцы.
Воспитатель:
  Мы надеемся
  Помеха больше делать так не будет.
Инспектор
  Свистулькин: Но
  как я повезу все ваши знаки?
Воспитатель: Мы тебе и в этом поможем.
  Ребята, поможем инспектору Свистулькину?
Дети: Да, поможем.
Воспитатель: Сейчас мы с вами будем строить
  грузовые фургоны из конструктора. Подойдите, возьмите каждый свой набор и
  встаньте на своё место у стола. Мы будем строить фургоны по схеме (раздать
  схемы каждому).
-
  Рассмотрите внимательно схемы. Какие детали подойдут для колёс? Почему?
  (цилиндры, потому что катятся). Покажите их.
-Что
  положим на цилиндры? (пластину). Покажите.
-Из
  каких деталей построим кузов фургона? (из кирпичиков)
-Как
  мы их поставим, на узкую или на широкую грань?(на узкую). Покажите.  А на
  крыше фургона? (на широкую) Покажите.
-Из
  чего построим кабину? (из кубика) Покажите.
-Где
  можно расположить машины? В какую сторону будет ехать твоя машина? (спросить
  у каждого).
-
  Всем понятно, как строить? Вопросы есть?
Можно
  приступать к работе. Но, ребята, будьте внимательны, в вашем конструкторе
  есть лишние детали, которые использовать не нужно. Смотрите на схему, стройте
  по ней.
Дети
  строят, сверяются со схемой, воспитатель подходит, хвалит, спрашивает, что
  везёт фургон, куда.
-Молодцы,
  ребята! Теперь у нас много грузовых машин. Всё привезём на место вовремя: и
  детям игрушки, и больным лекарства, и продукты…

Познание

Социально-коммуникативная

Групповая,
  индивидуальная

Игровые
  упражнения

Слово,
  общение

ü  Продолжать знакомить с правилами
  дорожного движения, дорожными знаками и их назначением;
ü  Закрепить знания о правилах
  безопасного поведения на дорогах, умение различать запрещающие, информационно-указательные
  и предупреждающие знаки;
ü  Способствовать развитию
  познавательных процессов, умения ориентироваться в окружающей обстановке,
  коммуникативных качеств личности, способности слушать других, выполнять
  совместные действия дружно и слаженно;
ü  Формировать навыки осознанного
  поведения на улице и использования правил дорожного движения в повседневной
  жизни.
ü  Учить детей строить городской
  грузовой транспорт, придерживаться при постройке схемы, обыгрывать постройку.
ü  Развивать пространственное мышление
  детей.

у
  ребенка развита крупная и мелкая моторика
ребенок
  обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
  деятельности

Заключительная
часть (рефлексивный этап)

Содержание
  ННОД

Образовательная
  область (вид деятельности)

Формы
  работы

Наличие

средства

у
  детей

Образовательные
 задачи

Целевые
ориентиры
(характеристики)

-Давайте ещё раз
  повторим, какие детали мы использовали? (цилиндры, пластину, кирпичики,
  брусок, кубик)
-А какие оказались
  лишними? (конус, кубик).
Отойдите в
  сторонку, пусть гости полюбуются нашими машинами.
Воспитатель: Вот тебе инспектор Свистулькин и
  грузовые машины для дорожных знаков.
Инспектор
  Свистулькин: Спасибо,
  что помогли мне разобраться со знаками дорожного движения и с работой
  светофора. Вот у меня для вас есть подарок (дарит подарки и прощается с
  детьми).

Познание

Социально-коммуникативная

Беседа

Слово

Повторить
  и закрепить знания о правилах поведения на дорогах

может
  выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих
  мыслей, чувств и желаний,
адекватно
  проявляет свои чувства

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9  КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ -.docx

alt: Дети: Поможем. Воспитатель:

alt: Удивительный вагон! Посудите сами:

title: Конспект НОД   тема: «Безопасная улица»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
центр развития ребенка – детский сад № 77 «Золотая
рыбка»
г. Ставрополя

Конспект
организованной образовательной деятельности
по плаванию на тему: «Школа юных Дайверов» для детей
подготовительного к школе возраста.

Тема: «Школа юныхДайвингистов».
Направление деятельности: физическое развитие
(плавание) и воспитание детей дошкольного возраста
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Цель: развитие физических качеств у детей через
игровые действия на воде.
Задачи:
1.     Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, создавать положительный эмоциональный
настрой;
2.     Развивать
быстроту, ловкость, внимание, координацию движений при выполнении упражнений в
воде; тренировать дыхательную мускулатуру;
3.     Закреплять
умения детей выполнять разнообразные плавательные движения, погружаться в воду
с головой с задержкой дыхания, передвигаться и ориентироваться под водой. Закреплять
плавательные навыки: работу ног кролем при плавании на груди с плавательной
доской.
Интеграция образовательных областей: физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие.
Работа над словарем: дайвинг, дайвингист.
Методы:
¾
Метод комплексного применения (словесный, наглядный);
¾
Метод организованной групповой подвижной деятельности детей;
¾
Метод подвижной игры.
Виды детской деятельности: спортивно-двигательная,
игровая, социально-познавательная.
Планируемые результаты:
¾
Дети обладают чувством собственного достоинства, активно
взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместной игре, сопереживают
неудачам и радуются успехам других;
¾
Дети проявляют любознательность.
¾
Дети подвижны, выносливы, владеют основными движениями, могут
контролировать свои движения и управлять ими;
¾
Дети соблюдают правила безопасного поведения и навыки личной
гигиены.
Создание среды для организации и проведения:
мультимедиа, плавательные доски по количеству детей, тонущие игрушки,
плавательные очки – 10 штук, 2 диска с видеофильмом «Морские обитатели».

Ход
организованной образовательной деятельности.

I.   часть.
Вступительная
Дети располагаются в раздевалке и
просматривают видеосообщение.

Воспитатель: Дорогие ребята,
прослушайте, видеосообщение.
(слайд № 1 - видеосообщение)
В городе Ставрополе
В бухте возможностей,
В море желаний
Открывается школа юных Дайвингистов.
Всех, кто хочет стать здоровым,
Всех, кто хочет научиться быстро
плавать под водой и глубоко нырять,
Приглашаем пройти первый курс школы
начинающих дайвингистов.
Желающим предлагаем собраться в
бассейне детского сада № 77 «Золотая рыбка».

II.   часть.
Вводная.
Воспитатель:
1.
Дети, а кто из вас знает, что такое дайвинг?
 (Ответы: это подводное плавание со
специальным снаряжение, погружение в водную стихию с аквалангом. Дайвинг не
относиться к опасным или экстремальным видам активного отдыха, это прекрасная
возможность постоянно узнавать что-то новое об окружающем мире.)
Слайд № 2 – Дайвинг
2.
А как называют людей, занимающиеся дайвингом?
(Ответ
- дайвингист)
3.     Какие
физические качества нужно развивать людям, занимающихся дайвингом?
(Ответы: быть
быстрыми, уметь глубоко нырять и уметь плавать под водой, умение прийти на
помощь товарищу).
4.     А что
должны знать и соблюдать люди, занимающиеся дайвингом?
(Ответы: правила
безопасности под водой).
5.     Назовите
правила безопасности, которые должны знать и соблюдать дайвингисты?
(Ответы: местность
планируемого погружения, наличие опасного течения, вероятность встречи с
опасными морскими животными).

Воспитатель:
Я вам предлагаю пройти первый курс школы начинающих дайвингистов. Для этого
необходимо раздеться и пройти в бассейн.
(Дети раздеваются,
принимают душ и опускаются в воду).

III.   часть.
Основная
Воспитатель:
Вижу, что в бассейне собралось не мало желающих пройти курс школы начинающих
дайвингистов. Предлагаю начать наш курс с разминки.
Разминка в воде.
1.     Дети,
каждый дайвингист должен уметь хорошо группироваться. Итак,
Упражнение «Поплавок»

2.     Воспитатель:
Руки вперед протяните,
Ноги вместе все держите,
На живот ложитесь,
И «стрелу» нам покажите.

Это упражнение
дайвингисты выполняют перед погружением.
Упражнения «Стрелочка» на груди
«Стрелочка» в
обруч

3.     Воспитатель:Чтобы
лучше узнать подводный мир и морских обитателей, превратимся в некоторых из
них, потому что дайвингисты изучают подводный мир и морских обитателей.
Упражнения «Морская звезда»
«Медуза»

4.     Воспитатель:Дайвингисты
умеют хорошо держаться на воде с опорой на предмет. Посмотрим, как это
получиться у нас с Вами.
Упражнение «Скольжение на груди с опорой на доску»

5.     Воспитатель:Дайвингисты
тренируются не только по одиночке, но и все вместе.
За руки теперь беритесь,
В один круг красивый становитесь,
Круг красивый и большой.

Упражнение «Фонтан»

6.     Воспитатель:Присутствие
дайвинг-партнера, готового прийти на выручку, является лучшим способом снижения
риска возникновения любых проблем.
Упражнение «Буксир» (на груди, голова опущена в воду)
«Буксир» (на
спине с поддержкой за голову)

Воспитатель:
Задерживать дыхание вы умеете хорошо, а теперь хочу у вас спросить: «А нырять
под воду с головой и открывать глаза под водой вы умеете?»
Игра «Водолазы»
Но на этом наше
знакомство с правилами дайвинга не заканчиваются, мы будем продолжать
знакомиться с ними и дальше.
- Ребята, а чему вы
сегодня научились?
- Какое упражнение
далось вам трудно?
- Над каким
упражнением вам бы хотелось поработать еще?

Воспитатель:Ребята,
я вас поздравляю, вы успешно прошли первый курс школы начинающих дайвингистов.
Вам вручается
видеофильм «Морские обитатели», который вы сможете посмотреть сразу же,
вернувшись в свою группу.
Спасибо, мне было
приятно пройти с вами первый курс школы начинающих дайвингистов. Предлагаю вам
выйти из воды.

Самоанализ.
Была поставлена
цель: развитие физическихкачеств у детей через игровые действия на воде.
Решение поставленных задач осуществлялосьчерез содержание
социально-познавательного характера (детям было предложено пройти первый курс
школы начинающих Дайвингистов).
Мотивом
деятельности дошкольников стало удовлетворение познавательного интереса ребенка
(Детям была представлена возможность почувствовать себя в роли дайвингистов).
Образовательная
деятельность строилась на принципах развивающего обучения. Для повышения
эффективности реализации задач я использовала такую форму, как тренировочное
занятие, технические средства обучения, художественное слово, приемы мотивации
деятельности и развития креативного мышления, воображения.
Меня порадовал
всплеск эмоций детей во время деятельности, их желание выполнять упражнения. Я
считаю, что дети в ходе деятельности проявили хорошую физическую подготовку,
были активными, что позволило им быть успешными в данном виде деятельности, и
конечно, получить удовольствие от плавания.

file_name: Школа Дайвинга.docx

alt: Стрелочка» в обруч 1.

title: конспект занятия по плаванию "Школа дайвинга"


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Компьютер как
универсальное устройство для работы с информацией»

Вариант 1.

Вопрос
  1. За сколько секунд можно передать
  по каналу связи текст объемом 1800 байтов, если скорость передачи данных
  равна 14 400 бит/сек?

Вопрос
  2. Сколько времени будет
  скачиваться аудиофайл размером 2400 Кбайт, при интернет-соединении с
  максимальной скоростью скачивания 64 Кбит/сек?

Вопрос
  3. Изобразите файловую структуру в
  виде дерева:
D:\
  Игры \ Квесты \ Шерлок Холмс.exe,
D:\
  Мои документы \ 7 класс \Русский язык \Орфограммы.txt,
D:\Мои
  документы \7 класс \ Математика \ Домашнее задание.doc

Вариант 2.

Вопрос
  1. Сколько времени будет
  скачиваться аудиофайл размером 7200 Кбайт, при интернет-соединении с
  максимальной скоростью скачивания 192 Кбит/сек?

Вопрос
  2. За сколько секунд можно передать
  по каналу связи текст объемом 3600 байтов, если скорость передачи данных
  равна 14 400 бит/сек?

Вопрос
  3. Изобразите файловую структуру в
  виде дерева.
C:\Рисунки\Времена года\ Снеговик.bmp,
C:\Рисунки\Времена года \  Открытка.bmp,
C:\Мои документы\7 класс \ Литература \
  Сочинение.doc

Ключи:

file_name: 6. СРСпо теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией».docx

alt: Ключи:


extracted_text:
Урок
знаний.
1сентября.
Класс:1

Цель:
создать условия для знакомства с классом, школой.
Задачи:
Образовательная:
знакомство со школьными правилами  взаимодействия, школьными предметами .
Развивающая:
развивать умение коммуникации в классе.
Воспитательная:
воспитывать  уважение к учителю,одноклассникам.

Технологическая
карта урока.

Этап урока

Время

Содержание
урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Приветствие

Организация.
Мотивация.

1.
  Учитель рассаживает детей за парты, декламируя:
 -
  Прозвенел звонок весёлый,
Мы
  вошли с цветами в школу.
Первый
  раз, первый раз
В
  наш любимый первый класс!

 2.
  Говорит приветственное слово:
-
  Дорогие, ребята, уважаемые взрослые!
Я
  очень рада приветствовать Вас в нашем первом классе.

Приветствуют
  учителя улыбкой, вниманием.

2.
  Знакомство с классом, рабочим местом

Рассмотрение
  класса: вещи и предметы вокруг, их место и порядок.
Организация
  рабочего места.

1.
  Предлагает рассмотреть класс:
-
  Ребята, оглянитесь вокруг. Вам нравится наш класс? Почему?
Что
  есть в нашем классе, на что вы обратили внимание?
Для
  чего нужны в классе доска, парты и др.
2.
  Обращает внимание детей на то, что у каждого предмета  в классе своё место,
  все вещи находятся в определенном порядке и это не случайно. В качестве
  образца показывает свой стол:
-Для
  чего на учительском столе  я расположила свои принадлежности в таком порядке?
Можно
  ли их трогать без разрешения?

3.
  Обращает внимание на организацию рабочего места на партах:
-
  Своё рабочее место вы тоже сами будете готовить к каждому уроку, но сегодня,
  в ваш первый школьный день, позаботилась об этом я. Какие принадлежности вы
  видите на своем столе и как они расположены? Запомните этот порядок.

Рассматривают
  школьную мебель: стол, доску, парты и др. Определяют, для чего нужны эти
  предметы.

Осознают необходимость
  порядка в предметах и вещах. Например, на учительском столе всё приготовлено
  к уроку, на нём ничего нельзя трогать без разрешения учителя.

Выделяют
  особенности организации своего рабочего места, расположения принадлежностей
  на парте (учебники, листочки с заданиями, карандаши), запоминают порядок.

3.
  Знакомство с нормами и правилами школьного взаимодействия.

Введение
  правил школьного взаимодействия.
Регуляция
  и саморегуляция нормативного поведения знаками, схемами, жестами.

Моделирование
  новой для детей предметности: нормы школьного взаимодействия, режим школьника

Предлагает
  разгадать «школьные секреты»:
-
  В нашем классе есть праздничные плакаты. Кто на них изображён? Что они
  делают? Что необходимо ученику, чтобы учиться в школе?
Привлекает
   внимание детей  к праздничной  коробочке «школьные секреты», предлагает
  детям (читающим)  прочитать название.
-
  В школе знание и соблюдение этих секретов будет очень важным. Как водители
  должны знать и соблюдать все правила дорожного движения (иначе будет…авария),
  так и настоящие школьники  (вывешивает надпись
 «
  школьник» должны знать «школьные секреты».   Но эти секреты зашифрованы, вы
  готовы их разгадать?

  Задание
№1 (секрет №1)
 -
  Выполнив первое задание, вы узнаете 1 секрет: по моей команде  мы попробуем
  сейчас познакомиться. После слов три, четыре вы все вместе крикните своё имя…..
-
  Смогли ли мы сейчас что-то разобрать? Почему? Догадайтесь, что делают
  настоящие школьники, чтобы ответить на вопрос учителя?
Показывает
  обозначение данного секрета знаком (достает из праздничной коробочки и
  размещает рядом с надписью «школьник»)

Знак «Я»

Организует
  тренинг: загадывает загадки, указывает при ответе на знак «Я» всякий раз,
  когда возникают выкрики.
Поздравляет
  детей с тем, что они уже научились отвечать как настоящие школьники.

Задание
  №2  (секрет
  №2)
-
  Ребята, следующий секрет вы попробуете разгадать сами.
Для
  разгадывания этого секрета предлагает детям достать  из коробочки следующий
  знак и попытаться объяснить его. Размещает его рядом с надписью «школьник» и
  знаком «Я»

Знаки
  «Согласен», «Не согласен»

Учителю
  приятно, что дети активно говорят, высказывают интересные мнения, но среди
  детских догадок он не находит ответов, задуманных этим знаком.
Предлагает
  выслушать правильный ответ:
-
  Настоящий ученик – это прежде всего внимательный ученик. Знаки,
  которые вы видите – это знаки внимания. Во время ответа в классе одного из
  учеников, остальные дети внимательно его выслушивают и показывают знаки:
  «плюс» - в случае согласия  с ответом, «минус» - в случае несогласия (на
  пальцах).
Организует
  тренинг: предлагает выполнить задание, используя только знаки «плюс» и
  «минус».
Инструкция:
  учитель с детьми  зачитывает надписи: «убрать форму», «поиграть»,
  «сделать уроки»,  «порисовать», «сложить портфель», «лечь спать»,
  предлагает настоящие школьные дела отметить знаком + -

Поздравляет
  детей с тем, что они уже умеют не только по - школьному отвечать, но и быть как
  настоящие школьники внимательными.

-
  Ребята, вы не заметили, что только что мы обнаружили ещё один школьный
  секрет?
Настоящие
  школьные дела: «убрать
форму»,
  «сделать уроки», сложить портфель»
Учитель
  снова поздравляет детей: ведь они  уже знают школьные дела, умеют  отвечать и
  быть внимательными как настоящие школьники.

Сообщает,
  что на следующих уроках  продолжим раскрывать тайны школьных секретов, а пока
  совершим путешествие в 1 класс.

Отвечают на
  вопросы учителя, проявляют интерес к «школьным секретам».

Выполняют
  первое задание. Осознают: когда каждый говорит своё, никто ничему не
  научится. Так можно только похвастаться, пошуметь. Кто хочет сказать что-то
  другим так, чтобы его послушали, должен поднять руку (как знак «Я»)

Дети
  учатся слушать, реагировать на ответ, выражать своё мнение, объяснять.

Дети
  выполняют задание на листочках.

Закрашивают
  квадратики с настоящими школьными делами.
Сверяют
  свой ответ с ответом на  доске, используя знаки «плюс» и «минус».

Выделяют
  особенности организации поведения настоящего школьника: соблюдение режима («убрать
  форму», «сделать уроки», «сложить портфель»)
Подводят
  итог, используя модель:

Школьник:

«убрать форму»,
  «сделать уроки»,

«сложить
  портфель»

4.
  Физпауза.

Разминочные
  упражнения.

 Проверка
  готовности  к путешествию: проводит с детьми физкультминутку, предлагая  им
  выполнить движения:

Встаньте
  прямо, улыбайтесь,
Быть
  весёлыми старайтесь.
Потянитесь,
  повернитесь
И
  друг другу улыбнитесь.
А
  сейчас мы все в полёте,
Все
  летим на самолёте.
 А
  сейчас за парту сели
Кашу
  вкусную поели.
Встаньте!
  Сядьте!
Встаньте!
  Сядьте!
Плечи,
  грудь свою расправьте.
Как
  приятно мне сейчас
Посмотреть,
  друзья, на вас!

Встают из-за
  парт, выполняют действия, которые называет учитель.

5.
  Знакомство со школьными предметами.

Определение
  по картинкам  содержания обучения в 1 классе, чтение названий предметов, первичное
  знакомство с учебниками по данным предметам.

Учитель
  подходит к доске и объявляет:
-
  А сейчас, а сейчас!
Открываем…
  первый класс!
(открывает
  картинки с атрибутами, демонстрирующими содержание предметов в 1 классе)

  математика               физкультура

  технология                      музыка

  изобразительное искусство

Обучение грамоте
  Окружающий мир

-
  О чем здесь идет речь?
Учитель
  просит по рисункам определить названия  предметов  в 1 классе.
После
  определения  предмета открывает табличку с его названием, прочитывает его с
  учениками.
Учитель
  просит детей найти на парте учебники по данным предметам, подержать их в
  руках, беседует о правилах обращения с книгой.

Дети
  рассматривают картинки, определяют   по их содержанию названия предметов,
  которые они будут изучать в 1 классе;  прочитывают их название вместе с
  учителем, находят на своём рабочем месте учебники по данным предметами.

6.
  Итог урока.

  Рефлексия.

Создание
  ситуации по формированию положительного мотива «хочу стать школьником»

Учитель
  благодарит детей за сегодняшнюю работу, старание. Просит взять на партах
  карточки с их именами. Обращает внимание  ребят на написание имён с большой
  буквы в знак особого уважения к человеку. Призывает прочитать имена друг
  друга так, как это делают настоящие школьники: громко, четко, уважительно.
   Обращает внимание на необходимость уважения  не только в чтении  имён, но и
  в обращении друг к другу по имени.
-
  Ребята, поднимите сейчас вот такой знак (учитель сам задумывает условный
  знак)  те, кому захотелось сегодня стать настоящим школьником.
А
   кому захотелось завтра снова в школу?
Учитель
  прощается и  сообщает детям информацию о следующем школьном дне.

Каждый
  ребёнок поднимает свою карточку, показывая другим детям, и хором, вместе с
  учителем читает своё имя и имена других учеников в классе.

file_name: 1 кл на 1 сентября.docx

alt: Урок знаний. 1сентября. Класс:1

alt: Технологическая карта урока.

alt: Физпауза.Разминочные упражнения

alt: Обучение грамоте Окружающий мир -

title: Урок знаний. 1 сентября в 1 классе


extracted_text:
11кл.
Планеты Солнечной  системы. Вариант 1.
1.Сопоставьте
определения и понятия:
1)
Лунные моря   2) Лунный материк
А.Гористая,
более светлая, чем лунные моря, часть лунной поверхности.    Б. Занимают около
40 % площади видимой стороны Луны и 16,9 % всей её поверхности.      В. Часть
лунной поверхности (84 %) с большим числом кратеров.     Г. Тёмные и
относительно ровные пониженные участки лунной поверхности, покрытые застывшей
лавой.
2.Остаточный грунт,
являющийся продуктом космического выветривания породы: 1) Песок   2)
Грязь
3)
Пыль    4) Базальт   5) Реголит
3.Сопоставьте: 1) Атмосфера 2)
Гидросфера 3) Литосфера 4) Магнитосфера
А.
Пока уникальное явление в космосе Б.Состоит из пяти слоёв В. Рассеивает и
поглощает солнечное излучение. Г. Твёрдая оболочка Земли, состоящая из земной
коры и верхней части мантии.
Д.
Область околоземного космического пространства, занимаемого магнитным полем
Земли, контуры которой формируются непрерывным воздействием солнечного ветра.
4.Укажите,
какие сведения касаются Земли, а какие Луны?    1) Земля       2) Луна
А.
диаметр равен 3476 км    Б. масса составляет 6 х 1024 кг     В.
период обращения по орбите 365,25 сут.
Г.
период обращения по орбите 27,3 сут.      Д. скорость движения по орбите 30
км/с.
5.
Планеты земной группы в порядке удаления их от Солнца: 1)Марс 2)
Меркурий3) Земля 4) Венера
6.Какие
физические характеристики планеты необходимо знать, чтобы вычислить её среднюю
плотность?
1)
Ускорение свободного падения вблизи её поверхности    2) Значение атмосферного
давления
3)
Радиус  4) Массу
7.Сопоставьте
планету с её описанием:1) Меркурий
2)
Венера
3)
Земля
4)
Марс

__
первая планета от Солнца и самая маленькая по размерам планета в Солнечной системе.
__
четвёртая планета от Солнца.
__
планета, на которой обнаружена жизнь.
__
шестая по размерам планета Солнечной системы
__
Атмосфера состоит из сернистого газа и капель серной кислоты.

Задание
8
Вопрос:
Магнитное
поле этой планеты-гиганта сравнимо с магнитным полем Земли

Выберите
один из 5 вариантов ответа:
1)
Земля, в этом плане, уникальна
2)
Юпитер
3)
Сатурн
4)
Уран
5)
Нептун

Задание
9
Вопрос:
Укажите
планеты, у которых были обнаружены кольца

Выберите
несколько из 4 вариантов ответа:
1)
Юпитер
2)
Нептун
3)
Сатурн
4)
Уран

Задание
10
Вопрос:
Характерными
особенностями Урана являются

Выберите
несколько из 4 вариантов ответа:
1)
водородно-гелиевая атмосфера
2)
ретроградное вращение
3)
наличие колец
4)
ось вращения наклонена более чем на 90о к плоскости орбиты.
Задание
11
Вопрос:
Планета
была названа в честь римского бога морей, а обнаружена она была благодаря
математическим расчётам 23 сентября 1846 г.

11
кл. Планеты Солнечной системы. Вариант 2.
1.Дайте
односложные ответы - «да» или «нет»: А.Ступала ли на Луну
нога человека? Б.Имеется ли в лунных морях вода?
В.
Является ли Луна ближайшим к Земле небесным телом?
Г.Смог
ли бы космонавт на Луне воспользоваться компасом для ориентирования, как
путешественник на Земле?  Д.Ось вращения Луны почти
перпендикулярна плоскости её орбиты.  Е.Характерны
ли для Луны резкие смены температур?
2.Взаимное
гравитационное влияние Земли и Луны выражается:
1)
в том, что на Луне нет атмосферы
2)
в том, что Луна обращена к Земле одной стороной   3) в характере поверхности
Луны4) в наличии приливных сил
3.Земля
имеет форму:
1)
прямоугольника 2) геоида 3) шара  4) эллипсоида
Задание
9
4.Укажите, какие
сведения касаются Земли, а какие Луны?  1) Земля      2)
Луна
А.
диаметр равен 3476 км  Б. масса составляет 6 х 1024 кг   В.
период обращения по орбите 365,25 сут.
Г.
период обращения по орбите 27,3 сут.      Д. скорость движения по орбите 30
км/с.

Задание
5
Вопрос:
Укажите
планеты, относящиеся к земной группе

Выберите
несколько из 8 вариантов ответа:
1)
Марс
2)
Меркурий
3)
Сатурн
4)
Нептун
5)
Уран
6)
Земля
7)
Юпитер
8)
Венера
Задание
6
Вопрос:
Как
называется высочайшая гора Солнечной системы?

Выберите
один из 4 вариантов ответа:
1)
Олимп
2)
горы Максвелла
3)
Борозды Пантеон
4)
Эверест
Задание
7
Вопрос:
Укажите
какая (-ие) планета (-ы) вращается (-ются) ретроградно.

Укажите
истинность или ложность вариантов ответа:
__
Марс
__
Венера
__
Земля
__
Меркурий
Задание
8
Вопрос:
Укажите
порядок следования планет-гигантов, считая от Солнца

Укажите
порядок следования всех 4 вариантов ответа:
__
Уран
__
Юпитер
__
Сатурн
__
Нептун
9.Шестая планета
от Солнца, и вторая по величине в Солнечной системе.
10.Планета,
открытая Уильямом Гершелем 13 марта 1781 г.
11. Планета
современное название получила в честь древнеримского верховного
бога-громовержца.

file_name: 11кл. Планеты Солнечной системы docx.docx

alt: Планеты Солнечной системы. Вариант 1

alt: Уран __ Юпитер __ Сатурн __

intro: Тест по астрономии для учащихся 11 класса общеобразовательной школы.  Данный тест проводится для проверки знаний по теме "Планеты Солнечной системы" и включает в себя задания на знание основных характеристик планет. В тесте есть задания с выбором ответов, на соответствие, знание исторических фактов.Тест по астрономии для учащихся 11 класса "Планеты Солнечной системы"

астрономия

group: Дисциплины

title: Тест по астрономии " Планеты Солнечной системы" 11 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДРУЖБИНСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
КАЯКЕНТСКОГО РАЙОНА РД
Конкурс исследовательских  работ и проектов учащихся
общеобразовательных учреждений Республики Дагестан
«Науки юношей питают»

                                                 «Утверждаю»

Директор школы:_____________И.Г.Гасаналиев

Исследовательская
работа
на
тему:
«Изучение
свойств шифердии серебристой»
Предметное
направление: Биология

Автор:
Магомедов
Курбан Курбанович
ученик
8 а класса.
МБОУ
«Дружбинская СОШ»
Научный
руководитель:
Махмудова
Альпият Рабадановна

1
Введение                                                                                1

1.1   Цели
и задачи исследования                                                1

1.2   Актуальность
темы                                                                1
2
Краткое
описание исследуемого растения;                         2
3
Физико-географическая
характеристика района;                3
4
Методика
исследования;                                                         4
5
Содержание
работы;                                                                5
6
Выводы;
                                 5
7
Список
литературы                                                                   6

Шифердия
серебристая - это кустарник или небольшое дерево, достигающий в высоту 3-4м, с
ветвями  и зелеными слегка вытянутыми листьями. Опыляется  ветром, цветет в
конце весны. Плоды небольшие(до 8-10мм)красно-оранжевые, желтые овальной формы.
Мы хотим изучить свойства этого уникальной ягоды.
1.1.
Цель нашей работы
- изучить свойства шифердии серебристой, расширить кругозор наших знаний и
распространить опыт проделанной работы. Мы хотели бы использовать знания,
полученные в ходе работы, рассказать о лечебных полезных свойствах шифердии и
приобщать людей больше и внимательнее относиться к тому, что дает нам природа и
как правильно пользоваться этими дарами.
1.2.
 Изучение  лекарственных растений актуальна всегда, сегодня особенно,
потому что человек более уязвим в быстро меняющемся мире. Это влияние экологии,
синтетических лекарственных препаратов, некачественных продуктов, разных видов
излучений и т.д. Этой работой мы хотели привлечь внимание к тому потенциалу,
который еще дает нам природа. Думаю, в каждом саду должно расти это уникальное
растение.  Мы хотели рассказать о шифердии серебристой, о ее целебных свойствах
и особенностях.

3.
Место проведения работы: Каякентский район село Дружба .
Климатические
условия: климат умеренно-континентальный, характеризуется короткой зимой и
длинным летом. Почвы  темно каштановые, каштановые суглинистого
гранулометрического состава. Сроки проведения опыта: начиная с цветения в
апреле по август. Площадка для работы представлена нашим наставником, учителем биологии
 Дружбинской  СОШ  Махмудовой Альпият Рабадановной, за что выражаем большую
благодарность.  В советское время  приусадебные участки имелись в каждой школе
и работа  строго отслеживалась преподавателем. Какое то время они были запущены
или использованы не по назначению. В настоящее время на всех форумах
конференциях говорят о восстановлении этих участков и возобновлении работ на
них. Участок нашего наставника является его собственностью, находится недалеко
от школьного сада. На этом же участке растет растение Унаби, которое мы уже
описывали.  За этими растениями нужен очень внимательный уход и своевременные
меры такие как подрезка, полив, опрыскивание и т.д. Дерево было посажено в 2012
году и уже два года дает плоды.
Эти
растения прекрасно себя чувствуют и меньше болеют на почвах с достаточным
количеством органики. Поэтому в посадочные ямы надо добавлять торф и песок в
равных долях. Кроме того надо систематически удалять прикорневую поросль и
засохшие ветки, а также регулярно рыхлить почву.
Характеристика
шифердии серебристой. Ягоды обладают приятным кисло-сладким вкусом, а также
своеобразным ароматом. Это растение имеет широкий ареал  распространения  от
Западной и Восточной Сибири до южных районов  европейской части России,
Кавказа, Украины.
Шифердия
серебристая – представительница семейства лоховых, пришедшая из Северной
Америки. За родственную связь и похожую внешность в народе шифердию  прозвали
американской облепихой.
 Ботаническое
описание: дерево высотой 2-3 метра. Шифердия предстает раскидистым кустом,
растущим  в высоту. В процессе обрезки в кусте оставляют один ствол и
выращивают шифердию в виде дерева.
Молодые
побеги серебристые опушенные. Многолетники покрыты темно-сухой корой. Листья их
продолговатые, с двух сторон покрытые мелким пушком, придающий серебристый
оттенок.
Корневая
система развивается близко к поверхности, не глубже 40 см, на корнях образуются
клубеньки, содержащие азотфиксирующие бактерии.
Цветет
шифердия до появления листьев в апреле-начале мая в течение 7-12 дней. Цветы
собраны в небольшие соцветия, мелкие желтого цвета. Растение однодомное,
мужские и женские цветки расположены на одном растении.
Плоды
овальные или круглые гладкие костянки розового цвета с одной косточкой, блестящие,
сочные. Косточка продолговато-яйцевидная, иногда почти черная, блестящая. Плоды
созревают в августе-сентябре. Плодоношение начинается на третий четвертый год
после посадки. В культуре размножаются стратифицированными семенами, корневой
порослью, черенками.
Плоды
шифердии относятся к поливитаминам, они содержат провитамины А, витамины В1,В2,
В3, В6, С, Е, К.
Сахар
3-6 %(глюкоза фруктоза).
Органич
кислоты до 2,5 %
Дубильные
вещества
Жирное
масло.
В
листьях и коре алкалоид гиплофал аскорбиновая кислота и 10 различных дубильных
веществ.
В
плодах накапливается жирное масло ,которое состоит  из триглицеринов с
насыщенными и ненасыщенными жирными кислотами. Масло из мякоти содержит 0,350
%каротинов и каротиноидов, тиамин, рибофлавин. Плоды шифердии служат сырьем для
получения сока, а жом используют для получения  масла.
Полезные
свойства шифердии. Ягоды шифердии богаты витаминами B1, B2 ,C, E, K, P, флавоноидами,
фолиевой кислотой, каротиноидами, холином ,глюкозой, фруктозой, фосфолипидами.
В ягодах большое количество кислот: яблочная, лимонная, кофейная, винная. Ягоды
имеют дубильные вещества. Из микроэлементов и макроэлементов натрий, магний,
железо, кремний, свинец, марганец, стронций, молибден. В коре ветвей
значительное количество серотонина, который оказывает благоприятное воздействие
на центральную нервную систему, а также задерживает рост злокачественных
новообразований. В листьях большое количество кислот: аскорбиновой, алеаноловой,
урсоловой. Шифердия обладает целебными свойствами, она способна укреплять стенки
кровеносных сосудов и делает их менее проницаемыми, улучшает тканевой обмен
веществ, обладает антиоксидантным действием( предупреждает окисление тканей, а
значит и старение). Шифердия снимает воспаление тканей и способствует
заживлению ран, она способна улучшить течение любого хронического заболевания
за счет большого количества витаминов, содержащихся в ней.   Внутрь шифердию
применяют и для лечения заболеваний сердечно-сосудистой системы, при хронических
заболеваниях, при заболеваниях крови, гастритах, язвенной болезни желудка и
двенадцатиперстной кишки. При анемии и истощении плоды шифердии используют в
пищу в любом виде. Листья и молодые веточки  заваривают и пьют как чай.
Ценнейшее содержимое шифердии серебристой – токоферол( вит E), стимулирующий
работу всех внутренних органов. Совместно с вит А вит E стимулирует
иммунную систему. Благодаря богатейшему химическому составу общеукрепляющее
действие на наш организм по мощности и результативности ничем не уступают
знаменитому женьшеню. Одна столовая ложка ягод, перетертая с сахаром содержит
суточную норму витамина С и Е. достаточно съесть несколько ягод в день, чтобы в
сжатые сроки значительно улучшить обменные процессы в организме.
Постановка
проблемы:  мы недостаточно изучаем лекарственные растения, редко выращиваем
сорта лекарственных культур с повышенным содержанием биологически активных
веществ. Не интересуемся способами размножения, особенностями ухода, сбора и
способами  употребления данной культуры.

4.
Методы исследовательской работы:
а.
Изучение литературы по данной проблеме
б. Изучение
и сбор растений
в. Распространение
опыта работы с целью приобщения к работе в приусадебных участках, саду и
огороде.

5. Я
изучил источники информации по выбранной теме, использовал следующую
литературу: «Лекарственные растения России» Рабинович А.М., « Дикорастущие
полезные растения» Губанов Н.А, «Химический состав российских пищевых
продуктов» Скурихин Н.М.
Также
я изучил это растение на опытном участке, наблюдал все этапы развития, начиная
с момента образования почек и сбора урожая. После проведенной работы, я начал
употреблять ягоды шифердии ежедневно каждый день по несколько  ягод в течение
месяца. Часть ягод я перетер с сахаром и каждое утро в чай добавлял по одной
чайной ложке. Удивительно, я ощутил на себе целебную силу этой ягоды.
В
чем это выражалось?
Каждую
осень и зиму я болел острыми респираторными заболеваниями и не выздоравливал
без лекарств. После того как я начал употреблять плоды шифердии серебристой, ни
разу этой зимой я не заразился.
Полезные
свойства шифердии серебристой привлекают всех, кто решил позаботиться о
здоровье в целом.
-
следует включить растение в ежедневный рацион, чтобы обезопасить себя от отложений
холестерина и появлений холестериновых бляшек.
-
ягоды помогут избавиться от уже появившихся жировых отложений и вывести из
организма токсины.
-
специалисты рекомендуют применять растения, если есть проблемы со зрением , с
состоянием кожи, работой поджелудочной железы.
В
соке облепихи содержится богатый комплекс витаминов практически всех групп:
-
Урсуловая кислота обладает противовоспалительным ранозаживляющим действием.
-
Янтарная кислота снижает вредное воздействие на человеческий организм лекарств (в
том числе антибиотиков) спиртов и других вредных веществ. Сводит к минимуму
вред от рентгеновского облучения, повышает стрессоустойчивость, снижает
давление при гипертонии.
-
Олеановая кислота содействует расширению сосудов, улучшает кровообращение и
тонизирует организм.
Известны
полезные свойства листьев:
-
можно заваривать как чай;
-свежие
листья приложить к ране, ожогу чтобы снять боль;
-
заваривать листья и делать маски;
-
отваром листьев ополаскивать голову после мытья.

6.
Выводы:
в результате выполненной работы, я изучил все полезные свойства шифердии
серебристой, поработал на приусадебном участке, приобрел навыки работы,
участвовал на всех этапах работы(подрезка, полив, сбор урожая),обозначил
необходимость восстановления школьных приусадебных участков и возделывания на
них лекарственных растений, приобщения учащихся к уходу за зелеными
насаждениями. Изучив и использовав уникальную ягоду на личном примере, убедился
в необходимости выращивания данной культуры в своем саду.
Весь
освоенный и изученный материал  и опыт постараюсь передать в новом учебном году
своим одноклассникам, а также на дополнительных занятиях по биологии и
экологии.
Поставленные
задачи достигнуты:
-
изучены и сформированы знания об этой культуре;
-
теоретическая часть закреплена практическими знаниями и навыками
-
сформированные знания  будут использованы.
Моя
работа может быть использована для проведения классных часов, посвященных году
экологии. Считаю, что выполненная мною исследовательская  работа актуальна,
полезна, и посаженное мною дерево успешно приживется. Хотелось бы, чтобы члены
моей семьи, мои друзья, одноклассники  по достоинству оценили эту культуру  и
были здоровы.

Список
литературы:
Губанов
Н.А.  «Дикорастущие полезные растения» Москва изд-во МГУ 1987г
Рабинович
А.М. «Лекарственные растения России» Москва ОЛМА Пресс 2001г
Кретович
В.Л. «Биохимия растений» Москва Высшая школа 1980г
Скурихин
Н.М. «химический состав российских пищевых продуктов» 2002г.

file_name: Изучение свойств шифердии серебристой.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Введение 1 1

alt: Список литературы: Губанов


extracted_text:
6
урок, 8 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:______________
Тема урока: «Двоичная
система счисления. Арифметические операции».
Цели
и задачи урока: освоить перевод
десятичных чисел в двоичную
систему
счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления. Уметь выполнять
операции
сложения и умножения над двоичными числами. Понимать роли
фундаментальных
знаний как основы современных информационных технологий
Планируемые
образовательные результаты:
личностные – понимание роли фундаментальных знаний как основы современных
информационных технологий; обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение.
предметные – навыки перевода небольших десятичных чисел в
двоичную систему счисления и двоичных чисел в десятичную систему счисления;
умения выполнения операций сложения и умножения над небольшими двоичными
числами;
метапредметные – умение анализировать любую позиционную систему
счисления как знаковую систему.
Решаемые
учебные задачи:
1)
рассмотрение двоичной системы счисления как знаковой системы;
2)
рассмотрение правила перевода двоичных чисел в десятичную систему счисления;
3)
рассмотрение правила перевода целых десятичных чисел в двоичную систему
счисления;
4)
знакомство с операциями сложения и умножения в двоичной системе счисления.
Ход
урока:
1.
Организационный момент
2.
Проверка домашнего задания (самостоятельная работа)
      1. Перевод двоичной в десятичную СС.
1.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1101 и 10010
2.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1111 и 10101
3.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1011 и 11101
4.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1110 и 10010
5.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 11010 и 1010
6.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1001 и 10010
7.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1101 и 10110
8.
Перевести в десятичную
систему счисления числа 1001 и 10110
      2. Перевод десятичной в двоичную СС.
1.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 21 и 15
2.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 41 и 15
3.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 45 и 31
4.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 41 и 15
5.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 51 и 13
6.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 31 и 25
7.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 41 и 15
8.
Перевести в двоичную
систему счисления числа 48 и 35
3.
Изучение нового материала

Двоичная система счисления издавна была предметом пристального внимания многих
ученых.

Все позиционные системы счисления “одинаковы”, а именно, во всех них
выполняются арифметические операции по одним и тем же правилам:
-
справедливы одни и те же законы арифметики: коммутативный (переместительный),
ассоциативный (сочетательный), дистрибутивный (распределительный);
-
справедливы правила сложения, вычитания, умножения и  деления  столбиком;
-
правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы сложения и
умножения.

Арифметические операции в двоичной
  системе счисления
I. Сложение. Рассмотрим
  сложение чисел в двоичной системе счисления. В его основе лежит таблица
  сложения одноразрядных двоичных чисел:

 0
  + 0 =  0
 0
  + 1 =  1
1
  + 0 =  1
   1
  +  1 = 10

Важно
  обратить внимание на то, что при сложении двух единиц происходит переполнение
  разряда и производится перенос в старший разряд.

II. Вычитание. Рассмотрим
  вычитание двоичных чисел. В его основе лежит таблица вычитания одноразрядных
  двоичных чисел. При вычитании из меньшего числа (0) большего (1) производится
  заем из старшего разряда. В таблице заем обозначен 1 с чертой:

           0 – 0
  = 0
           0 – 1
  = 1
           1
  –  0 =  1
1
  –  1 =  0

Вычитание
  многоразрядных двоичных чисел происходит в соответствии с вышеприведенной
  таблицей вычитания с учетом возможных заемов из старших разрядов.

III. Умножение.
           0 * 0 = 0
           0 * 1 = 0
           1 * 0 = 0
           1 * 1 = 1

4.
Закрепление, выполнение заданий

Выполните
сложение
а)
11001 +101 = 1 1110
б)
11001 +11001 = 110010
в)
1001 + 111 = 10000
г)
10011 + 101 = 11000
д)
11011 + 1111 = 101010
е)
11111 + 10011 = 110010

Выполните
вычитания.
а) 11001-1001
= 10000      б)  1011-110=  101
в)
10001-101=   1100          г) 10101-11= 10010
д)
101001-1111 = 11010             е) 111111-101010 =  10101
Выполните
умножение:
а)
1101 * 1110 = 1011 0110  б) 1010 * 110 = 11 1100
в)
1011 * 11 = 10 0001          г) 101011 * 1101 =10 0010 1111
д)
10010 * 1001 =  1010 0010
5.
Итог урока. Домашнее задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

Домашнее
задание

Примеры на сложение:
1)
  110012 +110012=
2)
  11112 + 1011112 =

Примеры на вычитание:
1)
  11001102 – 10012=
2)
  10011012 – 1001002=

Примеры
  на умножение:
1)
  1012 * 112=
2)
  11012*1012=

file_name: Двоичная система счисления. Арифметические операции.doc


extracted_text:
КОНТРОЛЬ

Тесты для промежуточной аттестации студентов
1.   Предметом экономического анализа являются:
-
анализ финансовых отчетов,
-
факты хозяйственной жизни,
-
причинно-следственные связи экономических явлений,
-
исчисление издержек
по видам деятельности,
-
измерение эффективности производственных процессов.
2.   Задачи,
присущие экономическому анализу:
-
расчет статей
издержек,
-
изучение     и     выявление     причин,    полученных    экономических результатов,
-
расчет затрат
на создание производственной базы,
-
выявление резервов
повышения эффективности работы
предприятия,
-
выявление скрытых
мощностей.
3.   Объектом экономического анализа на предприятии могут быть:
-
предприятие в целом,
-
органы государственного управления,
-
себестоимость выпускаемой продукции,
-
учредители,
-
налоговые органы,
-
финансово-кредитные учреждения.
-
заработная плата производственных работников,
-
финансовый результат от продажи продукции.
4.   Экономический анализ включает в себя следующие
основные элементы изучения:
-
ценовую стратегию и тактику,
-
маркетинговые исследования,
-
теорию экономического анализа,
-
оценку достигнутого уровня развития предприятия.
5.   Финансовый анализ анализирует:
-
платежеспособность,
-
перспективу развития
предприятия,
-
вероятность банкротства,
-
ретроспективу выпуска
продукции,
-
управленческий персоналом,
-
текущую прибыльность,
-
социально-экономические аспекты
развития предприятия,
-
использование ресурсов
предприятия.
6.   Управленческий анализ анализирует:
-
платежеспособность,
-
перспективу развития
предприятия,
-
вероятность банкротства,
-
ретроспективу выпуска
продукции,

-
управление персоналом,
-
текущую прибыльность,
-
социально-экономические аспекты
развития предприятия,
-
использование ресурсов
предприятия.
7.   Субъектами анализа являются:
-
предприятие в целом,
-
органы государственного управления,
-
себестоимость выпускаемой продукции,
-
учредители,
-
налоговые органы,
-
финансово-кредитные учреждения,
-
заработная плата
производственных работников,
-
финансовый результат
от продажи продукции.
8.
Требования,    предъявленные    для     организации    информационного обеспечения:
-
цикличность,
-
достоверность,
-
запись только
на электронных носителях,
-
оперативность,
-
рациональность.
9.   По признаку времени
анализ подразделяется на:
-
внутрифирменный,
-
финансовый,
-
межотраслевой,
-
перспективный,
-
фундаментальный,
-
ретроспективный,
-
управленческий,
-
выборочный,
-
текущий,
-
социально-экономический,
-
отраслевой.
10.   По функциональному признаку
анализ подразделяется на:
-
внутрифирменный,
-
финансовый,
-
перспективный,
-
фундаментальный,
-
межхозяйственный,
-
ретроспективный,
-
управленческий,
-
внутрихозяйственный,
-
выборочный,
-
текущий,
-
социально-экономический.

11.  По отраслевому признаку
анализ делится на:
-
внутрифирменный,
-
финансовый,
-
межотраслевой,
-
перспективный,
-
фундаментальный,
-
ретроспективный,
-
управленческий,
-
выборочный,
-
текущий,
-
социально-экономический,
-
отраслевой.
12.   По пространственному признаку
анализ делится на:
-
внутрифирменный,
-
финансовый,
-
перспективный,
-
фундаментальный,
-
межхозяйственный,
-
ретроспективный,
-
управленческий,
-
внутрихозяйственный,
-
выборочный,
-
текущий,
-
социально-экономический.
13.   Относится ли к анализу
производства и продажи
продукции:
-
оценка степени
выполнения производства,
-
планирование объема
производства и продажи,
-
заключение договора
на поставку,
-
оценка выполнения договорных обязательств.
14.   Основы
общей методики экономического анализа состоят из:
-
графического метода,
-
интегрального способа,
-
способа логарифмирования,
-
предварительного анализа,
-
индексного метода,
-
факторного анализа,
-
эвристического метода.
15.   К методам детерминированного анализа относятся:
-
метод корреляционных таблиц,
-
индексный метод,
-
метод экспертных оценок,
-
метод тестирования,
-
сравнение данных,
-
расчет средних
величин,
-
способ цепных
постановок,

-
графический метод,
-
способ абсолютных разниц.
16.   К основным методам
вероятностного анализа относятся:
-
метод корреляционных таблиц,
-
индексный метод,
-
метод экспертных оценок,
-
метод тестирования,
-
сравнение данных,
-
расчет средних
величин,
-
способ цепных
постановок,
-
графический метод,
-
способ абсолютных разниц.
17.   Опознайте объекты анализа производства и продажи продукции.
-
объем производства;
-
качество продукции;
-
показатели эффективности использования основных фондов;
-
показатели трудовых
ресурсов;
-
показатели ритмичности производства.
18.   Выделите     показатели,     рассчитываемые    при     анализе     объема
и структуры выпуска
продукции:
-
базисный темп роста;
-
удельный вес изделий;
-
средняя цена;
-
запасы готовой
продукции;
-
остатки готовой
продукции.
19.   Определите факторы, прямо влияющие
на объем продажи
продукции:
-
отгрузка продукции;
-
выпуск продукции;
-
создание дополнительных рабочих мест;
-
ликвидация потерь
рабочего времени и оборудования;
-
остатки товаров,
отгруженных на начало и конец периода.
20.   Опознайте задачи, которые следует
решить при анализе
обновления и качества
продукции:
-
оценка технического уровня продукции;
-
оценка потребительских и эстетических свойств;
-
выявление брака и потерь;
-
оценка выполнения договорных обязательств.
21.   Выделите факторы, прямо влияющие
на объем выпуска
продукции:
-
структурные сдвиги,
-
изменение средней
цены;
-
изменение остатков готовой продукции;
-
изменение материально-технической базы;
-
организация производства.

22.   Из ниже перечисленных резервов
опознайте резервы роста объема производства продукции:
-
дополнительные рабочие
места;
-
ликвидация потерь
рабочего времени;
-
снижение норм расхода материалов;
-
снижение себестоимости единицы продукции.
23.   Факторной   моделью   влияния   структуры   производства  на   объем
выпуска продукции является
следующая формула;
-
ГП н + ВП = РП + ГПк,
-
(VВПобщ. х Удi х Цк),
-
Р ВП = Р РВ х ЧВ,
-
VРПi х Ц.
24.   Стоимость   всей    произведенной   продукции,   выполненных   работ
и оказанных услуг,
включая незавершенное производство – это:
-
товарная продукция,
-
валовая продукция,
-
объем производства;
-
объем продаж.
25.   На    ассортиментную   политику   организации   влияют    следующие
факторы:
-
конъюнктура рынка,
-
уровень доходов
населения,
-
спрос на отдельные виды продукции;
-
средняя цена на рынке.
26.   К элементам затрат
относятся:
-
материальные затраты,
-
коммерческие расходы,
-
топливо,
-
коммерческие расходы,
-
амортизация основных
средств,
-
потери от брака.
27.   К статьям калькуляции относятся:
-
материальные затраты,
-
коммерческие расходы,
-
топливо,
-
коммерческие расходы,
-
амортизация основных
средств,
-
потери от брака.
28.   Общая
сумма материальных затрат равна:
-
МЗ= VВП х УДi х УЗПi,
-
МЗ= VВП х УР х УЗi,
-
МЗ= VВП хУДi х УМЗi.
29.   Общая
сумма трудовых затрат
равняется:
-
ЗП= VВП х УДi х УЗПi,
-
ЗП= VВП х УР х УЗi,

-
ЗП= VВП хУДi х УМЗi.
30.   Основные фонды участвуют в производстве:
-
многократно,
-
единожды.
31.   Основные фонды выступают:
-
в форме
денежных средств,
-
в форме нематериальных активов,
-
в форме производственных запасов,
-
в форме зданий, сооружений.
32.   Оборотные средства выступают:
-
в форме денежных средств,
-
в форме нематериальных активов,
-
в форме производственных запасов,
-
в форме зданий, сооружений.
33.   Фондоотдача это:
-
ФО =ВП / ОФ,
-
ФО= ОФ /
ВП,
-
ФО= ОФ / ЧР,
-
ФО=ВП / МЗ,
-
ФО=ВП/ЧР.
34.   Фондоемкость это:
-
ФЕ =ВП /
ОФ,
-
ФЕ= ОФ /
ВП,
-
ФЕ= ОФ / ЧР,
-
ФЕ=ВП / МЗ,
-
ФЕ=ВП/ЧР.
35.   Материалоотдача это:
-
МО =ВП /
ОФ,
-
МО= ОФ / ВП,
-
МО= ОФ / ЧР,
-
МО=ВП / МЗ,
-
МО=ВП/ЧР.
36.   К   факторам,  влияющим   на   изменение   фонда   рабочего  времени.
относятся:
-
численность работников,
-
средняя заработная плата работников,
-
продолжительность рабочего
времени,
-
среднесписочная численность работников,
-
продолжительность рабочего
дня.
37.   Производительность труда
это:
-
ПТ =ВП /
ОФ,
-
ПТ= ОФ /
ВП,
-
ПТ= ОФ / ЧР,
-
ПТ=ВП / МЗ,
-
ПТ=ВП/ЧР.

38.   Чистая
прибыль - это:
-
ГП н + ВП = РП + ГПк,
-
(VВПобщ. х Удi х Цк),
-
ПДН + ОНА – ОНО – НП,
-
Р ВП = Р РВ х ЧВ,
-
VРПi х Ц.

alt: Субъектами анализа являются: - предприятие в целом, - органы государственного управления, - себестоимость выпускаемой продукции, - учредители, - налоговые органы, - финансово-кредитные учреждения, - заработная…

alt: По отраслевому признаку анализ делится на: - внутрифирменный, - финансовый, - межотраслевой, - перспективный, - фундаментальный, - ретроспективный, - управленческий, - выборочный, - текущий, -…

alt: К основным методам вероятностного анализа относятся: - метод корреляционных таблиц, - индексный метод, - метод экспертных оценок, - метод тестирования, - сравнение данных, - расчет…

alt: Из ниже перечисленных резервов опознайте резервы роста объема производства продукции: - дополнительные рабочие места; - ликвидация потерь рабочего времени; - снижение норм расхода материалов; -…

alt: ЗП= VВП хУДi х УМЗi. 2

alt: Чистая прибыль - это: -


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-13 ЛЕТ ПО
РИСОВАНИЮ «ГОРНЫЙ ПЕЙЗАЖ»

Автор:
Зеленская Полина Геннадьевна,  педагог  первой квалификационной категории МУДО
ДДТ
 г.Георгиевск,
 Описание: работу можно выполнить с детьми 10-14
лет. Материал будет полезен для работы с детьми на уроках ИЗО или
внеурочной деятельности, а также педагогам и родителям.
Назначение: для украшения интерьера,
подарок.
Цель: развитие творческих способностей.
Задачи:
- научить создавать рисунок, используя различные приемы
рисования;
-научить детей рисовать пейзаж горных массивов,
совершенствовать навыки построения композиции;
- умение работать  гуашью и акриловыми красками;
- развивать творческое воображение;
- воспитывать аккуратность при работе;
- прививать умение видеть красоту природы.
Материалы: акриловые краски, кисти (одна из кистей должна быть жесткая), холст на
жесткой основе, карандаш, стакан с водой, мастихин, губка.
Ожидаемые результаты мастер-класса:
-выполнение рисунка в технике акрил, гуашь.
-рост мотивации участников мастер-класса к
формированию собственного стиля творческой деятельности.
Методическое оснащение: наглядный материал, мультимедийный проектор.
Форма проведения мастер-класса: практическая работа.

Методы: интерактивный
(словесный, наглядный, практический)
Приемы: объяснение,
беседа с показом практических действий.
План мастер-класса:
1 Организационный момент
2 Сообщение темы и цели мастер-класса
3Объяснение нового материала
4 Практическая работа
5.Гимнастика для пальцев и глаз
6 Рефлексия
7 Подведение итогов мастер-класса

Ход мастер-класса

1.Организационный момент.
Добрый день ребята, мне приятно
видеть вас на моем мастер-классе по рисованию.
2. Сообщение темы и цели мастер-класса.

 Что такое горы?
С ветром разговоры.
Снежные вершины,
Грозные лавины.
Тропы каменистые,
Антилопы быстрые,
Пропасти бездонные
И пещеры тёмные.
- Ребята о чём
говорится в стихотворение?
Ответы учащихся
(изображение гор, пейзаж).
- Правильно,
сегодня тема нашего мастер-класса «Горный пейзаж на закате»
- Давайте
вспомним, что такое пейзаж?
Ответ:
(изображение живой природы)

3. Объяснение нового материала.

«Вера горами движет»
-
Как вы понимаете эту фразу?
-
Как это поможет нам на занятии?
Ответы
учащихся: Вера и гору
с места сдвинет - сильная вера. Горы двигать — совершать большие, великие дела.
 Вы чувствуете себя способным сделать очень многое, даже то, что кажется
невозможным.

-Горный пейзаж – жанр, в котором основным предметом изображения
является природа, дикая или преображённая человеком, называется пейзажем.
Пейзаж в переводе с французского означает «вид страны», «вид местности».

Картины с горным
пейзажем, пожалуй, самые романтичные в этом жанре пейзажа. Горная романтика
привлекает многих людей. Некоторые из них заболевают горами на всю жизнь.
В России более 2000
горных вершин, 54 вершины имеют высоту более 4000 м. Самая высокая точка России
— гора Эльбрус в составе Кавказа (5642 м).
 - Когда
горы зовут... нарисуйте их! Неважно, находитесь ли вы на природе или просто
мечтаете о своем следующем походе.
-
Предлагаю вам приспустить к работе.

Для работы понадобятся материалы:
·
акриловые краски;
·
кисти разных размеров (одна из кистей должна быть жесткая);
·
холст на жесткой основе или плотная бумага для акварели;
·
карандаш;
·
стакан с водой;
·
мастихин или ненужная пластиковая карта;
·
губка.

4.Практическая часть

1.Для выполнения мастер-класса желательно иметь как
минимум три разных кисти: крупную плоскую кисть с синтетическим ворсом для
фоновых работ (13-15 мм шириной), среднюю кисть из щетины плоскую или круглую
(около 5 мм шириной) и маленькую тонкую кисть для деталей (синтетика круглая
1-3 мм по диаметру цоколя). Можно пользоваться и любыми другими кистями и
инструментами, которые у вас есть. Также нам понадобятся акриловые краски
(можно использовать гуашь марки “Мастер-класс” или «Гамма» ), холст размером 30x40
или плотную  бумагу для акварели. А3, баночка с водой, палитра для смешивания
красок и тряпочки для протирания кистей, губка, мастихин или пластиковая карта.

2.Слегка нарисуйте очертания
горных вершин. Создайте три слоя горных цепей, которые должны занимать среднюю
третью часть вашей бумаги. Оставьте место вверху для неба и пространство внизу
для переднего плана. Ниже с двух сторон обозначьте берега, прорисуйте ели.

3.Рисуем небо: крупной
кистью выкладываем белила и голубой, горизонтальными движениями проявляем небо,
делая его чуть светлее к вершинам гор.

4.Добавляем еще
немного розового и фиолетовых цветов.

5.Пока небо ещё
влажное, поверх нанесите облака с помощью губки и белил. Круговые движения
помогут красиво смешать краски. Эта техника позволяет сделать небо воздушным и
естественным.

6. Переходите к изображению
гор. Черную краску смешайте с каплей синего цвета, прорисуйте вершины.

7.У подножья гор добавьте
белила и плавными движениями губкой растушуйте краску и таким образом создаем туман. Растягиваем
краску, формируя нашу гору до самого ее основания, тем самым, прорисовывая
окончательную форму горы.

8.Мастихином или пластиковой картой
наносим немного белил с левой стороны горы, этим мы обозначим рельеф, также
получим нужный объем.
Смесью синего цвета
и белил добавляем тени на другую сторону. Надавливание
на инструмент минимальное.

9.Дальние горы обычно кажутся светлее ближних и менее
четкими, на дальнем плане меньше детальности, чем на ближнем – это принцип
воздушной перспективы, он позволяет нам создать ощущение расстояния, глубины
пространства в рисунке.

4.Гимнастика
для пальцев и глаз
-
Посмотрите ребята, пока мы с вами тренировались, наши горы высохли.
Рисуем
дальше.

10. Добавим на передний план
озеро. Смешиваем белила и синий. Наносим резкими горизонтальными линиями.

11.Синим цветом закрашиваем
нижнюю и боковые части листа. Ниже у основания берегов делаем краску темнее. Стараемся передать всю гамму оттенков воды,
отражающей небо и берега. Розовый, белый и немного жёлтого добавляем ближе к
основанию гор.

12.Чтобы передать
глубину пространства средний план прорисовываем в холодных оттенках. Для этого
используем фиолетовый, синий и белила. Рисуем горный склон. Ели как бы в легкой
дымке слегка размытые и нечеткие.

13.Изображаем красивые берега по обе стороны, но на
разном уровне. Нам нужен оттенок похожий на болотный с добавление фиолетового и
черных цветов. Широкой кистью зарисовываем берега, этим же цветом с большим
добавлением синего изображаем отражение будущих елей в воде.

14. Тонкой веерной кистью
прорисовываем элементы елей, цвет должен быть темнее в зеленый добавим черной и
синей краски.

15. Белой и коричневой краской
тоненькой кисточкой рисуем стволы елей и основания берегов.

16. Изображая кусты стараемся
передать всю гамму оттенков на закате, отражающей цветастые кроны кустарников.
Используем краску ярких осенних цветов, а работаем методом "тыка".
Макаем кисточку в желтую, красную и фиолетовую краску и рисуем листву.
Не забываем изобразить отражения в
воде.

17. Немного белой краски наносим на
мастихин и обозначаем водную рябь у самого края берегов, получаются красивые
блики на воде.

18. Работа готова!
5. Рефлексия

Ребята,
понравилось вам рисовать горы? Что нового мы сегодня узнали?
(ответы учащихся)
А что понравилось
особенно? Что было самым легким? А что показалось самым трудным?
Надеюсь,
вы теперь и дома сможете повторить такой пейзаж и научить маму, папу, братьев
или сестер.

6. Подведение итогов
Сегодня мы с вами научились
рисовать горный пейзаж, у вас получились очень удачные работы, вы все молодцы,
пришло время прощаться, убираем рабочие места.
Мастер-класс окончен, до
свидания!
Заключение
Рисование –
это развитие творческого потенциала и творческого самовыражения. Данный
мастер-класс позволяет раскрыть и развить себя как творческую личность,
наполнить свою жизнь совершенно новыми эмоциями, сделать ее ярче, радостней и
гармоничней. На занятиях по рисования каждый добивается успеха и начинает
красиво рисовать собственные шедевры, наполненные глубиной и яркостью красок,
которые передаются собственным восприятием прекрасного.
В работе с детьми я всегда предоставляю право выбора, основываясь на
общей задаче создать свою собственную композицию, своё собственное виденье
мира.

file_name: Мастер-класс горы. Зеленская П.Г.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-13

alt: Практическая часть 1.Для выполнения мастер-класса желательно иметь как минимум три разных кисти: крупную плоскую кисть с синтетическим ворсом для фоновых работ (13-15 мм шириной), среднюю…

alt: Дальние горы обычно кажутся светлее ближних и менее четкими, на дальнем плане меньше детальности, чем на ближнем – это принцип воздушной перспективы, он позволяет нам…

alt: Гимнастика для пальцев и глаз -

alt: Ч тобы передать глубину пространства средний план прорисовываем в холодных оттенках

title: Мастер-класс по живописи "Горы".


file_name: Дидактический_материал_2_48_урок[1].docx

title: Дидактический мтериал


extracted_text:
«Учитель
всегда онлайн»
Пряженцова
Мария Евгеньевна
Учитель
I Квалифицированной категории
МБОУ
«Новинская школа» Богородского рай
Наш
мир-это мир технологий. Крайне быстро они проникают в нашу жизнь. Стремительно
внедряются идеи искусственного интеллекта, робототехники, электронные
приложения, которые упрощают жизнь. Воспитывая новое поколение в школах,
учителям необходимо учитывать особенно развития обучающих, их потребности. В
Америке исследовали 2300 учеников на предмет лучшего усвоения программы. Выяснилось,
что на обычных уроках у учителей дети воспринимали информацию  на 5%, а после
работы на обучающем сайте – в три раза больше. Исследования проводились и в
России, и  в декабре 2017 года Дмитрий Медведев поручил министерству
образования разработать паспорт проекта «Цифровая школа».  О.Ю.Васильева
отмечает, что цифровое обучение поможет ученикам в решении практических задач,
так как оно имеет широкий спектр информационных технологий. В связи с
реализацией проекта «Цифровая школа» в РФ, появились учебные платформы для
образовательных организаций: «Российская электронная школа», «uchi.ru»,
«Якласс»,  «Началкин», «Решу ЕГЭ» и т.д. Данные сервисы помогают учителю
разнообразить свой  урок, дифференциронно работать в многочисленных классах,
заниматься дистанционно с учениками, быть всегда онлайн.
В
своей педагогической практике на уроках географии и ОБЖ активно использую сайт
«Российская электронная школа». Данная платформа включает в себя полный
школьный курс уроков от лучших учителей России. Партнерами сайта являются
«Русское географическое общество», «Российское образование», «Минпросвещения
России». Весь материал соответствует последним событиям в мире. Данные в
учебных линиях по географии могут устареть в связи с бурным развитием
промышленности, физическими изменениями в природе и т.д. Сайт содержит
современные уроки, отвечающие обязательным требованиям по всем предметам. Интерфейс
сайта прост в использовании. Без дополнительной регистрации можно открыть
необходимый предмет, класс, найти требующийся урок. Занятие разделено на части:
в разделе «Начнем урок» имеется информация о составителе, тема и структура урока,
цели и задачи В разделе «основная часть или конспект» находится видеоурок.
Удобство данного сервиса в том, что уроки по географии составлены с наложением
большого количества карт. Это крайне упрощает работу учителя. Таблицы и схемы
просты и понятны.   Раздел «Упражнения и задачи/тренировочные упражнения»
предлагает выполнить от 5 до 14 вопросов. Задания разного уровня сложности:
тестовые вопросы, на определение закономерностей, заполнение таблиц.  По итогу
ученик нажимает вкладку «проверить», и сервис дает мгновенный результат с
правильными ответами. Эту функцию учителя, родители и обучающиеся могут
использовать в открытом доступе , без регистрации. РЭШ предлагает использовать
вкладку «дополнительные материалы». Для уроков географии имеется полный фотобанк
РГО: снимки Земли в разное время суток, явления и процессы, органический мир и
т.д. Сайт ежедневно пополняется новыми уроками, заданиями и улучшается
интерфейс.
В
современном мире необходимо быть всегда «на связи», быть онлайн. В своей школе
я столкнулась с проблемой в области пропусков занятий. Выбирая курсы по
повышению квалификации я стремлюсь к онлайн-курсам, до минимума исключаю
пропуски по здоровью, так как в школе один учитель географии,
квалифицированного урока не проходит. Сайт РЭШ позволяет профессионально
провести урок учителю любой специальности, а самое главное провести опрос и
оценить класс в полном объеме. Многие дети, пропуская занятия по уважительной
причине, получают ссылку на урок через систему «дневник.ру» и изучаютматериа
удаленно в полном объеме.
При
регистрации на сайте, учитель имеет возможность делать заметки для учеников,
прикреплять и оценивать задания онлайн, регистрировать учеников и определять
необходимые группы, скачивать на сайте тематическое планирование и рабочие
программы по курсам. Для регистрации ученикам необходимо внести свои данные и
электронную почту, прикрепиться к своей школе. Затем учитель публикует ссылку
на сайте «dnevnik.ru»
для подтверждения учеников. По этой ссылке обучающиеся присоединяются к учителю
и  выполняют тренировочные задания на отметку. Учителю мгновенно приходит
результат.
Цифровое
обучение предназначено для улучшения обучения, а не максимальная замена
современного урока в школе. Возможности сервиса «РЭШ» позволяют мобильно, в
любой ситуации провести интересный, современный урок и получить результат
освоения темы.

Литература.
1.     https://resh.edu.ru/
Российская электронная школа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Учитель всегда онлайн.docx

alt: Учитель всегда онлайн» Пряженцова

alt: При регистрации на сайте, учитель имеет возможность делать заметки для учеников, прикреплять и оценивать задания онлайн, регистрировать учеников и определять необходимые группы, скачивать на сайте…

intro: Использование сетевых платформ для  формирования познавательной активности школьников

преподавание

group: Педагогика

tags: дистанционное обучение

title: Статья "Учитель всегда онлайн"


extracted_text:
Разработка
конспекта урока по физической культуре
Класс: 3 (ФГОС)

Автор-составитель: Жернова Е.А.,

учитель физической культуры

Технологическая карта урока
Ф. И. О. учителя: Жернова
Елена Александровна
Предмет: физическая культура
Класс: 3 (ФГОС)
Базовый учебник: В.И. Лях «Физическая
Культура»
Раздел: Лыжная подготовка
Тема урока: Подъем
"полуелочкой" и "елочкой", спуск под уклон в основной
стойке на    лыжах.
Цель урока: Совершенствовать
технику изученных лыжных ходов; повторить подъемы "полуелочкой" и
"елочкой" на лыжах и спуск в основной стойке на лыжах.
Задачи урока:
1.Образовательные (предметные
результаты):
1)      Совершенствование
одновременного двухшажного хода
2)
Совершенствование подъёма "полуелочкой" и
"ёлочкой", спуска в основной стойке.
3)      Способствовать
развитию скоростно-силовых качеств
2.Развивающие (метапредметные
результаты):
1)      Формиовать умение
общаться со сверстниками в игровой деятельности (коммуникативное УУД).
2)      Формировать
у учащихся координационные и кондиционные способности (коммуникативное
УУД).
3. Воспитательные (личностные
результаты):
1)
Комплексное развитие координации, силы, скорости, выносливости (личностноеУУД).
2)
Формирование чувств ответственности, коллективизма, воспитание
упорства и потребности к занятиям физическими упражнениями, развитие интеллекта
(личностноеУУД).
3)      Формирование
умения проявлять дисциплинированность (личностное  УУД).
4)      Знание правильной
осанки и соблюдение ее (личностное УУД).
4. Оздоровительная:
1. Содействовать достижению
гармоничности в физическом развитии (личностное УУД).
     2.
Способствовать укреплению здоровья посредством закаливания воздухом.

Тип урока:
Совершенствование.
     Время
проведения: 40 мин.
Необходимое оборудование:
-
секундомер,
лыжи с лыжными палками у каждого занимающегося.

Структура и ход урока

№

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Формируемые
  УУД

1

2

3

4

5

1

Подготовительный
  (12 мин.):
1.
  Построение, приветствие, сообщение темы урока и задачи, организационные
  команды.
-
  Ребята, лыжи под руку! Идем к месту занятий.
-
  Лыжи к ноге! На лыжи становись!
2.
  Разминочное катание.

Ознакомить
  учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок, проверка формы одежды и
  инвентаря. Напомнить основные ютребования по технике безопасности на уроках
  лыжной подготовки. Соблюдать интервал во время движения 3-4 метра.

1.Остановившись в
  колонне, по первой команде ученики ставят лыжи рядом с собой, по второй -
  кладут на снег и пристегивают крепления.
2.
  Первый
  круг проходят скользящим шагом, второй круг проходят попеременным двухшажным
  ходом.

Личностные.
Формирование
  интереса к занятиям лыжной подготовки. Безопасное поведение во время
  выполнения задания.
Регулятивные.
Прогнозирование
  - умеют предвидеть уровень усвоения знаний, умений, получаемых на уроке. Умение
  правильно выполнять двигательное действие.
Умение
  организовать собственную деятельность.
Познавательные.
Планируют
  путь достижения цели, ставят познавательные задачи.
Умение
распознавать и называть двигательное действие.
Коммуникативные.
  Ведут
  обсуждение по заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками.

2.

Основной
  (23 мин.):
1.
  Одновременный двухшажный ход.
2.
  Подъем "полуелочкой" и "елочкой", спуск в основной
  стойке.
-
  Рассказ, показ подъема "полуелочкой" и "елочкой".
-
  рассказ, показ спуска.

3.
  Подвижные игры на лыжах.

Игра
  "Кто быстрее поднимется"

"Охотники
  и утки на лыжах"

Объясняет
  правильное выполнение одновременного двухшажного хода. Исправляет ошибки. Обратить внимание учеников на следующие детали
  хода, которые очень важны для достижения высокой скорости скольжения и
  экономичности движения.
Перед тем как кататься на склоне, напомнить
  правила безопасности: спускаться можно только тогда, когда путь совершенно
  свободен.
Подъем "полуелочкой"
применяется при преодолении склонов наискось и
  выполняется следующим образом. Верхняя лыжа скользит прямо по направлению
  движения, а нижняя отводится носком в сторону и ставится на внутреннее ребро.
  Палки работают так же, как и при попеременном двухшажном ходе (с перекрестной
  координацией), и выносятся вперед прямолинейно.
Подъем "елочкой" применяется на
  довольно крутых склонах (до 35°), когда школьники не в состоянии преодолеть
  подъем ступающим шагом. Разведение носков и постановка лыж на внутреннее
  ребро значительно увеличивают сцепление их со снегом и предотвращают
  скатывание. Название этого способа происходит от следа на снегу, который
  оставляет лыжник, и напоминает ветви елочки.
Контролирует технику выполнения спуска в
  основной стойке. незначительный наклон туловища, небольшое выдвижение ноги
  вперед и сгибание ноги в коленном суставе. Палки держать под мышками, не
  касаясь снега.
Учитель
  объясняет правила игры и организует ее ход.
На
  склоне горы выставляются 2 флажка (конуса) внизу и 2 вверху. Учащиеся строятся
  на одной линии внизу. По команде учителя дети стартуют и выполняют подъем
  "елочкой". Кто быстрее всех пересечет линию финиша, является
  победителем.
Игра проводится на ограниченной площадке, за пределы которой
  выезжать нельзя. Выбирается несколько охотников, остальные – утки. По сигналу
  утки «разлетаются» по площадке. По второму сигналу – охотники выходят на
  «охоту». У одного игрока в руках мяч. Бросать его можно только с места.
  Другой игрок подъезжает к отскочившему мячу и с этого места бросает мяч. Игра
  продолжается до тех пор, пока не «перестреляют» всех уток. Осаленная утка
  уходит за пределы площадки.

Третий
  и четвертый круги повторяют передвижение одновременным двухшажным ходом. После
  имитируют без лыж все движения
  цикла хода, добиваясь согласованности в работе рук и ног и выполняя все
  элементы скользящего шага. После этого приступают к выполнению всего хода в
  целом при передвижении на лыжах. После повторения переходят к склону.
  Ученики вспоминают подъем на склон "полуелочкой", затем спускаются
  в основной стойке. Тренируют подъемы и спуски, меняют способы подъема: один
  раз поднялись "полуелочкой", другой раз -  "елочкой"

Учащиеся
  запоминают правила игры, соблюдают правила техники безопасности.

Личностные.
  Описывают
  технику изучаемых приемов и действий одновременного двухшажного хода,
  повторяют и осваивают их самостоятельно тем самым выявляя и устраняя ошибки.
  Знают и применяют правила побора одежды для занятия спортом и использовать
  лыжную подготовку в организации активного  отдыха. Уважительное отношение к
  одноклассникам. Уметь оказывать посильную помощь  и моральную поддержку
  сверстникам.
Регулятивные.
  Коррекция
  - вносят необходимые коррективы в действие после завершения упражнения на
  основе учета сделаных ошибок. Умеют организовать собственную деятельность.
Познавательные.
Формируют
  мысли по каждому из разученных элементов имитации работы рук и  одновременного
  двухшажного хода, умело преобразовывают познавательную задачу в
  практическое выполнение упражнения.
Коммуникативные.
Дети
  вступают в диалог с учителем и одноклассниками. Развивают умение выражать
  свою мысль по поводу освоения работы одноклассников с элементами подъемов и
  спусков. Корректно высказываются о работе и ошибках своих товарищей.

3.

Заключительный
  (5 мин.):
1.
  Построение, подведение итогов, сообщение домашнего задания.

Учитель,
  анализирует ход урока, оценивает выполнение целей и задач урока, выделяет
  лучших учащихся.
Учитель
  объясняет д. з. дает четкий инструктаж по его выполнению.

Ученики
  собираются, снимают лыжи, отряхивают их от снега, строятся в колону по
  одному, взяв лыжи под руку. За учителем возвращаются в школу.

Личностные.
  Определяют
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке. Анализируют и
  оценивают свою работу и работу одноклассников на уроке. Осознают надобность
  домашнего задания.
Регулятивные.
  Определяют
  смысл поставленной на уроке задачи и планируют последовательную деятельность
  для ее наиболее полного достижения во время прогулок и отдыха.
Познавательные.
Окончательно,
  формируют и четко осознают знания и умения, полученные на уроке, с тем
  условием, что в дальнейшем будут применять и совершенствовать данные умения.
Коммуникативная.
Вступают
  в диалог с учителем и своими товарищами, активно высказываются о работе своих
  одноклассников и оценивают их.

file_name: Технологическая карта урока.docx

alt: Технологическая карта урока Ф

alt: Структура и ход урока №

alt: Подвижные игры на лыжах. Игра "Кто быстрее поднимется" "Охотники и утки на лыжах"Объясняет правильное выполнение одновременного двухшажного хода

alt: Охотники и утки на лыжах"

intro: Технологическая карта урока  физической культуры "Лыжная подготовка"