extracted_text:
№

ТЕМА

№
  КАБИНЕТА

1

Средства массовой
  информации (Mass Media)

2

Знаменитости Великобритании (Famous people of Great Britain)

3

Big Ben

4

Здоровая еда (Healthy food)

5

Достопримечательности
  Америки (Sightseeing in America)

6

Shopping

7

Молодежные
  субкультуры

8

Американские
  праздники (American
  holidays)

9

London
  Zoo (Лондонский
  зоопарк)

10

History
  and Future of the Internet

11

Лист Мебиуса - удивительный объект исследования

12

Геометрические модели в естествознании

13

Замечательные математические кривые: розы и спирали

14

Измерение высоты здания необычным способом

15

Многоликая симметрия в окружающем нас мире

16

Быстрый счет — легко и просто!

17

Древние, но вечно юные простые числа

18

Исследование математических способностей

19

Криптография и криптоанализ

20

Математическая формула прекрасного

21

Роль
  обращения в создании художественного образа. (На примере лирики А.С. Пушкина)

22

Язык
  народных примет

23

Пословица
  в творчестве А.Н. Островского (на выбор обучаемого)

24

Этимология
  слов «Русь», «Россия» и их значение

25

Тема
  дружбы в жизни и  творчестве А.С. Пушкина

26

Роль
  карт и карточной игры в русской литературе 19 в. (А. Пушкин «Пиковая дама», Л
  Толстой «Война и мир»)

27

История
  возникновения памятников литературным героям. (С-Петербург: Гулливер, Золотая
  рыбка, Муму. Москва: царевна – лягушка, Буратино)

28

Образ учителя в
  литературе (На основе произведений В. Распутина «Уроки французского», Л.
  Толстой « Детство», Ч. Айтматов « Первый учитель» )

29

Образ матери в
  лирике  С. Есенина.  ( С. Есенин «Письмо  матери», «Письмо от матери» )

30

Судьба
  русских писателей – лауреатов  Нобелевской премии.

31

Молодежная
  субкультура на Амуре.

32

Подростковая
  преступность

33

Самые вредные
  достижения цивилизации

34

Смертная казнь: за
  и против.

35

Политический
  терроризм в истории России.

36

Проблемы влияния
  интернета на формирование  направленности личности подростков.

37

Психологический
  портрет современного  учителя глазами ученика и его родителей.

38

Чего хочет и о чем
  мечтает современная российская молодежь?

39

Политический лидер
  21-го века.

40

Основные теории
  зарождения жизни на Земле.

41

Русские
  православные праздники в жизни современного человека.

42

Самая яркая
  личность и ее влияние на ход общественного развития.

43

Источники пи
  причины засорения речи

44

Лингвистическая
  география. Сколько языков в мире?

45

Имена, фамилии,
  отчества в разных языках мира

46

Этимология
  профессионализмов в моей будущей профессии

47

Лингвистические
  ошибки в рекламе: ошибки и цели.

48

Использование
  старославянизмов в лирических произведениях А.С.Пушкина.

49

Происхождение
  фамилий людей

50

SMS как современный эпистолярный
  жанр

51

Причины
  заимствования в современном русском языке

52

Язык жестов-путь к
  успеху

53

Памятники
  литературным героям.

54

Мой любимый вид
  спорта – волейбол

55

Современные правила
  игры в волейбол

56

Что дала олимпиада
  «Сочи – 2004» России?

57

Спорт для настоящих
  мужчин

58

Здоровым быть модно

59

Осанка и комплексы
  упражнений по профилактике ее нарушений

60

Как я веду здоровый
  образ жизни

61

Роль здорового
  образа жизни в жизни моих одногруппников

62

Физическая
  активность  - путь к здоровью

63

Здоровое питание на
  страже здоровья

64

Футбол – мой
  любимый вид спорта

65

Подвижные игры на
  уроках легкой атлетики как средство развития быстроты

66

Лапта – это
  классно!

67

Правила баскетбола.
  Жесты судей

68

Система
  соревнований в волейболе

69

Забытые игры
  старого двора (Дворовые игры старшего поколения)

70

Сердце любит
  движение

71

Подвижные игры, как
  одно из средств в подготовке футболистов

72

Баскетбол и его
  разновидности. Стрит бол

73

Пример мужества.
  Параолимпийские игры

74

Здоровая семья –
  здоровый ребенок

75

Космические
  опасности

76

Пути сохранения
  репродуктивного здоровья общества

77

СПИД – чума XXI века

78

Стратегия
  устойчивого развития, как условия выживания человека

79

Терроризм –
  социальная опасность современности

80

Как стать офицером
  Российской Армии

81

Активный и
  пассивный отдых

82

Огонь – мой друг и
  враг

83

Я - пешеход

84

Золотое сечение и
  гармония природы искусства

85

Зачем нужны
  лагорифмы?

86

Симметрия в природе

87

Математике в архитектуре

88

Магия числа П

89

Кристаллы и
  правельные многогранники

90

Математика в
  биологии

91

Числовые суеверия

92

Математика в моей
  проффессии

93

Цилиндры вокруг нас

94

Происхождение
  человека: дискуссионные вопросы.

95

Феномен
  западноевропейского Средневековья

96

Россия
  в ХVII в.: успехи и проблемы

97

Россия
  ХVIII в.: победная поступь империи

98

Восток
  и Запад в ХIХ в.: борьба и взаимовлияние

99

Мир
  начала ХХ в.: достижения и противоречия

100

Между
  Первой и Второй мировыми войнами: альтернативы развития

101

Великая
  Отечественная война: значение и цена Победы

102

СССР:
  триумф и распад

103

Российская
  Федерация и глобальные вызовы современности

104

Годонимы
  Амурской области

105

Ихтиофауна
  Амурской области

106

Минеральные
  ресурсы Амурской области

107

Климатические
  особенности Приамурья

108

Гидронимы
  Амурской области

109

Динозавры
  Амурской области

110

Альтернативная
  энергетика – энергия будущего

111

Возможность
  развития туризма в нашей области

112

Геоинформационные
  системы как метод географического исследования

113

Малочисленные
  народы севера Амурской области

114

Влияние
  антропогенного фактора на экоситсемы Амурской области

115

Роль комплексных
  чисел в математике

116

Определение
  площадей плоских фигур с помощью формул

117

Математические
  основы фрактальной графики

118

Способы измерения
  информации в информатике

119

Шифрование
  информации

120

Анализ растровых и
  векторных графических файлов

121

Создание блога на
  языке HTML

122

Поиск электронной
  информации

123

Практическое
  применение производной

124

Решение
  биквадратных уравнений  с помощью Excel

125

Персональный
  компьютер внутри нас

126

Язык компьютера и
  человека

127

Компьютерные
  преступники: кто они?

128

Человек и робот:
  три закона робототехники

129

Этикет и
  компьютерная сеть

130

История
  компьютерного пиратства и систем защиты информации

131

Искусственный
  интеллект: его возможности и потенциал

132

Информационные
  войны - здесь и сейчас

133

Носители
  информации- эволюция устройств

134

Облачные технологии.

135

Основные
  международные организации и сообщества.

136

Демографическая
  политика в Китае и Индии: цели, методы, результаты

137

Качество жизни
  населения в Норвегии

138

Качество жизни
  населения в Афганистане

139

«Сверхгорода», их
  размещение, роль, проблемы по регионам и странам мира

140

Ведущие мировые
  районы плантационного растениеводства и товарного животноводства

141

Изменение
  территориальной структуры мировой добычи нефти и природного газа.

142

История развития
  различных видов связи

143

Международный
  туризм в различных странах и регионах мира

144

Американская нация:
  от «плавильного котла» к «миске с салатом».

145

Новые
  индустриальные страны Юго-Восточной Азии, их роль для мировой экономики

146

Язык жестов.

147

Особенности языка
  рекламных текстов

148

Проблемы
  современного русского языка

149

Влияние интернета
  на грамотность современной молодёжи

150

Значение буквы Ё в
  русском языке

160

История русских
  падежей

161

Аббревиатуры

162

Особенности языка
  СМС сообщений

163

Фразеологизмы в
  русской речи

164

УНТ в произведениях
  Н.А. Некрасова

165

Как
  люди научились считать время

166

Изучение старинных
  мер и их применение в современной школе

167

Геометрия
  в Древнем Египте

168

День
  рождения нуля

169

Война с
  ОДЗ

170

Знакомая
  и незнакомая таблица Пифагора

171

Арифметическая
  прогрессия на клетчатой бумаге

172

Прикладная
  тригонометрия

173

Нетрадиционные
  способы решения квадратных уравнений

174

Координатная
  плоскость: знакомая и новая

175

1.
  Гражданская авиация в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.

176

2.
  Личность маршала Жукова в годы Великой
  Отечественной войны 1941-1945г.

177

3.
  Железнодорожный
  транспорт в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.

178

4.
  Железнодорожный
  транспорт в годы Великой Отечественной войны 1941-1945г.

179

5.
  Стратегия
  «блицкрига»: сущность и реализация в годы Великой Отечественной войны
  1941-1945г.

180

6.
  Партизанское движение в первый период Великой
  Отечественной войны 1941-1945г.

181

7.
  Значение
  личности Сталина И.В. в победе в Великой Отечественной войне 1941-1945г.

182

8.
  Подготовка
  СССР к Великой Отечественной войне 1941-1945г

183

9.
  Полководцы
  Великой Отечественной войны 1941-1945г.

184

10.
  Культура в годы Великой Отечественной войны 1941- 1945 гг.
11.

185

12.
  Довоенная Москва (1935-1941гг.)
13.

186

Химия пищи

187

14.
  Питьевая вода
  и здоровье

188

15.
  Микроэлементы

189

16.
  Бытовая химия
  и здоровье  человека

190

17.
  Аспирин – вед
  или польза?

191

18.
  Нефть – сырье
  или топливо?

19.

20.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕМЫ ДЛЯ ПРОЕКТОВ 2020-2021 — копия.docx

alt: ТЕМА № КАБИНЕТА 1

alt: Происхождение фамилий людей 50

alt: Огонь – мой друг и враг 83

alt: Роль комплексных чисел в математике 116

alt: Новые индустриальные страны

alt: Железнодорожный транспорт в годы

title: темы для проектной деятельности


extracted_text:
Choosing a career

    A famous saying of Confucius kənˈfjuːʃəs goes: «Choose a job you
love, and you will never have to work a day in your life.»  That’s what
thousands of recent school-leavers are struggling to do. But with thousands of
careers to choose from how to pick one that will become your calling?
Making a satisfying career choice is one of the most crucial decisions in a
person's life.

    Choosing the right career path can determine our
future. There are many influencers on a teenager’s career decision.
Different things can spark a lifelong interest in a job and
affect a young person’s decision making. First of all figure out where your
career interests are. Skills, interests, personality, and values play an
important role in a career choice. Listen to your heart. It will help you to
find your calling – a job that you’re good at, you’re comfortable
with and enjoy doing.  As far as I know parents are the most important
influencers on a young person’s career decision. Young people often follow in
their parents’ footsteps to keep their family work traditions. Another idea
is that peer pressure can sometimes limit young people’s career aspirations.
What is more a great teacher can set a student on a lifelong love for a
subject. Teachers might see talents that parents or students themselves might overlook.The
media portrays different jobs under different lights; some are viewed as
more glorious than others. But that does not mean it is the right fit
for everyone.
   Before choosing a career we try to make sure that
it's in hot demand and there is a wide range of available job
opportunities to secure our future. We can't completely ignore the money factor
as money can help our dreams come true. No one would choose a job that offers low
pay, job insecurity, long working hours with pressure and harassment
at the workplace.
    Very often young people feel frustrated
as they can’t understand what they want. A good career test can give you some insights
into yourself, show you options you may not have thought about on your own, and
confirm things you already believe about yourself. If you have access to
reliable assessments, they can help you through this process.

    Nowadays more and more young people
do not enter a university after leaving school but take a gap year. The
concept of a gap year started in the UK in the 1960s. Young people often set
off on gap year programs after finishing secondary school and before
starting university. Those individuals have an opportunity to travel to a
foreign country, get a job where they can earn job experience, earn money to
help them get through school, or volunteer both at home and/or abroad. While
gap year programs are commonly pursued by students from a number of
countries (particularly those in the British Commonwealth, such as Australia,
New Zealand, and Canada), the gap year concept is also growing in
popularity in the United States. And with the example William and Kate set for
all students, it’s not hard to see why. After passing his A Levels, Prince
William had a one year break before going to university. William took full
advantage of his gap year opportunities and got involved in a number of
international adventures, including preparing for survival exercises with the
Welsh Guards in Belize |bɛˈliːz|. He  slept in a
hammock, wearing jungle combats, and eating army rations |ˈraʃ(ə)n|, worked as a volunteer with Raleigh |ˈrɑːli|   International in
Chile, helping build new walkways, worked on a dairy farm in the UK, and
visited several countries in Africa, teaching English in local schools. I
myself wish that I would have taken a year off to travel and get some work
experience. I believe that it is a very beneficial option that many students
should start taking advantage of.

    To tell you the truth, I don’t want to start a
false path to my true destiny, that’s why I have to give some
serious thoughts to choose a profession that suits my own interests &
preferences, a job which allows me to realize my abilities & skills, my full
potential. Nowadays there's diversity in career choices and each
person has his own criteria about what makes a great career. It seems to me the
future belongs to quick-thinking people who are resourceful, ambitious and can
take the initiative. But we should be aware of possible responsibilities,
wages, education requirements, work related hazards. As a matter of fact
many of us are still on the fantasy level about the future jobs, for
there is a great difference between the career aspirations and the real
world of work. We neglect the fact that every job has a share of drudgery
|ˈdrʌdʒəri|
and boredom about it. Certain careers are prone to high levels of stress
and depression. That’s why it is of the utmost importance крайне важно,
чтобы  to think about all pros and cons so as not to regret your decision to
follow this or that career afterwards.

     In my opinion, the final career choice should
depend on what you are interested in, although our interests are as important
as our abilities. I need a job, which provides
pleasant working conditions, good promotion opportunities & immense
job satisfaction.
    I’d like to make a strong position
in interpreting & translating. Why? It’s self-explanatory  |ˌsɛlfɪkˈsplanətri| I think. Firstly, career of the interpreter is evidently
connected with learning foreign language, travelling abroad, visiting different
cultural, historical places, meeting new interesting people, studying their way
of life and approach, watch a life that is constantly on the go, so to say feel
the heartbeat of human race. That’s the constant development of your
personality, permanent enlargement of the knowledge and all the joys of
communication, of course. Secondly, you can earn plenty of money being a prosperous
man.
    Some people say in the century of
high technology the profession of an interpreter & translator is dying. But
I disagree. Translation
is not a matter of substituting words in one language for words in another. It
is a matter of understanding the thought expressed in one language and then
explaining it using the resources of another language. In other words, what an
interpreter does is change words into meaning, and then change meaning back
into words of a different language.

Of course, the job will possess a
challenge to me every day. You never know how your speech or act may end up, or
what influence on other people it may have. You have to be broadly educated
& also creative person, have a good taste & be well-mannered. Of course,
one needs to study a lot to become a professional interpreter. But the game is
worth the candles. I would like to become an interpreter, even though I know
that it would take quite a lot of effort & dedication. Anyway, I’m
sure everything is possible if I have a faith. Because if you think
you can, you can, if you think you can’t you are right.

file_name: Choosing a career.docx

alt: Choosing a career A famous saying of

alt: To tell you the truth, I don’t want to start a false path to my true destiny , that’s why

английский язык

group: Дисциплины

title: Устное высказывание на тему "Choosing a career"


extracted_text:
Игры
и игровые ситуации как инструмент повышения качества образования.
Игра
– это средство, снимающее неприятные или запретные для ребенка переживания.
Игра
позволяет на уроке создать такую учебную ситуацию, которая способствует
развитию познавательной деятельности и воспитанию нравственных начал. Игры или
игровые моменты, подобранные на одну тему, тесно связанных с материалом
учебника, дают большой результат. Но нужно все дозировать.
Игра
является одной из форм организации коллективной работы учащихся в классе.
Игровые
ситуации в парах
 Игра
с  использованием мяча «Назови слово».
 Игру
провожу в 1 классе на уроке обучения грамоте. Закрепление или знакомство
с новым звуком.
Технология:
  Я
подбрасываю мяч вверх, каждый ребенок выкрикивает свое слово с заданным звуком.
Задание:
1
ряд: назвать слова, в которых данный звук твердый;
2
ряд: назвать слова, в которых данный звук мягкий;
Каждая
пара придумывает по 2 слова, в случае повторения. Мяч передается первой паре,
они произносят и передают назад. Время учитывается. Другой ряд внимательно
слушает, определяет количество неправильных слов.
Далее
продолжаю урок, используя задания:
1)
составить схему к одному из слов;
2)
выбрать слово и посчитать буквы, звуки, слоги;
3)
составить предложение и начертить схему;
4)
составить рассказ, добавив другие слова.

Форма
игры может сохраниться и для других уроков и классов.
 Русский
язык. Тема «Родственные слова»:
На
доске вывешиваются два корня для 1 и 2 ряда:

вод                          род

каждая
пара готовит слова и поочередно их произносит.
Далее
продолжаю урок, используя задания:
1)
записать
слова в столбик на доске, добавить еще;
2)
записать
под диктовку;
3)
сделать
разные виды разборов;
4)
разбить
слова на группы: с одним корнем или двумя;
5)
составить
словосочетание и определить части речи, указать падеж, склонение, род, число,
спряжение, время;
6)
составить
предложение и выполнить грамматический разбор.
Русский язык. Тема «Предлоги»
На слайде появляются предлоги для пар (теперь пары делим по
вертикале) Пустить мяч по залу
Каждая пара придумывает:
1)
словосочетание с этим предлогом;
2)
предложение с этим предлогом.
Выбирается
наиболее удачный вариант и записывается.

Работа
в группах.
«Видимо -
невидимо»
(Игровая форма
проведения словарной или терминологической работы по любой теме).
Технология.
1. Ученики
разбиваются на 2-3 команды.
2. Учитель
вывешивает плакат или показывает слайд, на котором разными цветами, крупными и
мелкими буквами, «вдоль» и «поперек» написано 15-20 слов. По истечении времени
(до 45 сек., 1мин.) плакат снимается (убирается со стола), а команды записывают
все запомнившиеся слова
3. Взаимообмен и
сверка. Исправление ошибок. Устранение недоразумений, защита записи и т.д.
(плакаты могут быть изготовлены детьми дома).
Примеры:
   1)русский язык - непроизносимые
согласные; безударные гласные; парные согласные;
2)
литература - имена
героев рассказа, имена и фамилии писателей, пословицы и поговорки;
3)
окружающий мир -
растения и животные природных зон; название рек, озер, населенных пунктов.

Игра
"Вытащи вопрос".

Данная формы работы учит правильно формулировать и отвечать на вопросы. Данный
вид работы может быть элементом урока, например, при освоении и закреплении
материала.

Для того, чтобы быть интересным человеком, нужно уметь задавать интересные
вопросы и уметь давать полные развернутые ответы, чтобы ваш собеседник все
понял и слушал с интересом. В этом случае вы должны помнить, что интонация,
понимание темы, жесты – играют большую роль в беседе.

Предлагаю вам игру, в которой вы сможете придумать интересные вопросы по нашему
предмету. Мы запишем эти вопросы на разноцветных карточках, сложим их и
перемешаем. Потом вы по - очереди будете вытаскивать вопрос и постараетесь
ответить на него (брать карточку своего цвета нельзя). После ответа выскажите
свое мнение о том, интересен ли был вопрос и чем именно".

После занятия стоит проанализировать его с помощью вопросов:

-какие вопросы ученикам понравились,

-какой ответ показался более удачным,

-какие вопросы были трудными,

-доставило ли ученикам удовольствие придумывать вопросы.
Какова же
цель игры на  уроке ?
Цель  игры  - побудить интерес к познанию, науке, книге, учению. И если
мы вложим образовательное содержание в игровую оболочку, то сможем решить одну
из ключевых проблем педагогики — проблему мотивации учебной деятельности.

file_name: Игры и игровые ситуации как инструмент повышения качества образования.docx

alt: Русский язык. Тема «Предлоги»


file_name: Свидетельство организатора олимпиады.docx

title: Свидетельство организатора олимпиады


extracted_text:
Перспективный
план по культурно – гигиеническим навыкам  детей средней группы

  СЕНТЯБРЬ

1
  – я неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Учить самостоятельно умываться, мыть руки с мылом перед едой, по
  мере загрязнения, после пользования туалетом.

2
  –я неделя

Самообслуживание.
Программное
  содержание: Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за
  своим внешним видом.
А)
  Чтение отрывка К. Чуковского «Федорино горе».
Б)
  Д/игра «Одень Машу на прогулку».

3
  – я неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Совершенствовать навыки аккуратной еды: Пищу брать по немногу,
  хорошо пережевывать, есть бесшумно.
А)
  Познакомить с фильмом – сказкой «Чуня».

4
  – я неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Продолжать учить детей быть приветливыми со взрослыми,
  сверстниками, здороваться, прощаться. Обращаться к младшему воспитателю,
  воспитателю, заведующему, медицинскому работнику и другим работникам детского
  сада по имени и отчеству.
А)
  Чтение стихотворения Н. Гернер; заучивание. « Песенка о вежливом чижике»

  Октябрь

1
  – я неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Учить мыть руки правильно: не разбрызгивать воду, насухо вытирать
  руки.
А)
  Заучивание потешек.
«Я
  сегодня утром рано умывался из под крана.»
«Чистая
  водичка моет Вове личико, Танечке личико, а пальчики Антошке.»

2
  – я неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Учить детей пользоваться расческой, носовым платком.
А)
  Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»

3
  - неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Учить детей правильно пользоваться столовыми приборами ( ложкой,
  вилкой , ножом), салфеткой, полоскать рот после еды.
А)
  Загадывание загадок:
1.
  Три поросенка один хвост (Вилка)
2.
  Сама не ем, а людей кормлю. (Ложка)
3.
  Будь то суп или картошка, для обеда нужна (Ложка)
4.
  Если заточен все легко он режет очень – хлеб, картошку, свеклу, рыбу, яблоки
  и масло (Нож).

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Учить детей благодарить взрослых, сверстников за оказанную
  помощь, вежливо выражать свою просьбу: не вмешиваться в разговор старших, не
  перебивать говорящего.
А)
  Дидактическая игра «В страну вежливых слов»

  Ноябрь

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Закреплять умения пользоваться полотенцем, вешать его на свое
  место. Учить детей как нужно правильно чистить зубы.
А)
  Чтение стихотворения Н. Найденова « Наши полотенца».
Б)
  Беседа «Заболели зубы» (кариес)

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Закрепить умения порядка одевания и раздевания.
А)
  Загадывание загадки.
Кто
  мы? В ясный день сидим мы дома. Дождь идет – у нас работа: топать, шуметь по
  болотам. (Резиновые сапоги)

3
  -неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Продолжать закреплять спокойно сидеть за столом, соблюдая
  правильную позу.
А)
  Заучивать потешку «У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу маслену
  едят.»

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Воспитывать умения бережно относиться к игрушкам, вещам, по
  назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать поломанную игрушку,
  попросить взрослого починить ее.
А)
  Ручной труд в книжном уголке (ремонт книги альбомов.).
Б)
  Потешка «Ну теперь за дело дружно, убирать игрушки дружно».

  Декабрь

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Учить детей правильно пользоваться туалетной бумагой, отрывать
  столько, сколько нужно.  И не забывать мыть руки после туалета с мылом.
А)
  Чтение произведения К. Чуковского  «Мойдодыр».

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Научить детей после сна опрятно убирать постель, ровно уложить
  подушку, аккуратно накрывать одеялом.
А)
  Повторить потешки « Рано в кровать», « Спать пора», « Все спят».
Б)
  Чтение произведения  Г. Ладонециков «Кукла и Катя».

3-
  неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Продолжать учить детей аккуратно кушать, пользоваться салфеткой
  после еды. После обеда благодарить.
А)
  Чтение сказки «Колобок».

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Учить детей с уважением  заботливо относиться к труду взрослых.
  Прививать желание охотно выполнять поручения, просьбу взрослого.
А)
  Беседа «Профессия моих родителей» ( с детьми).
Б)
  Чтение произведения И. Токмаковой «Кем быть?»

  Январь

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Обращать внимание на качественное мытье рук.
А)
  Чтение произведения «Девочка – чумазая».
Б)
  Повторить потешки, пословицы.

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Продолжать учить детей аккуратно складывать перед сном.
А)
  Дидактическая игра «Уложи куклу Машу спать».

3
  -неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Обращать внимание, как дети относятся к хлебу (повторить им, что
  хлеб не крошить , не бросать на пол.)
А)
  Разучить пословицу « Когда хлеба нет.»
Б)
  Дидактическая игра «Угости друзей»

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Приучать соблюдать элементарные правила в раздевательной,
  умывательной комнатах.
А)
  Раз, два, три , четыре, пять, собираемся гулять. (Заучить пословицу –
  потешку.)

  Февраль

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Повторить с детьми последовательность мытья рук. Воспитывать у
  детей аккуратность.
А)
  Дидактическая игра «Научим Машу правильно мыть руки».

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Учить детей оказывать друг другу помощь (одеваться, завязывать
  шарфы, шнурки, застегивать пуговицы).
А)Провести
  занятие «Оденемся на прогулку».
Б)
  Чтения произведения О. Кригер «На прогулку».

3
  -неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Продолжать учить детей пользоваться вилками. Выходя из-за стола
  тихо задвигать стул и благодарить взрослого.
А)
  Дидактическая игра «Усади гостей застол».

4
  -неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Учить детей вести себя в соответствии с правилами поведения в
  общественных  местах: вести себя сдержанно, не привлекать излишнего внимания,
  разговаривать негромко.

  Март

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Закрепить знания детей о правилах (последовательности) мытья рук,
  знания своено полотенца.
А)
  Повторить пословицы и поговорки.

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Приучить детей полоскать рот после еды (после обеда), следить за
  ногтями.

3
  -неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Обратить внимание, как чисто на столе, воспитывать опрятность.
А)
  Чтение стихотворения «Всем поставила приборы, я вам супу налила».

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Соблюдать элементарные правила поведения на улице: вести себя
  спокойно, не кричать, не мешать окружающим.
А)
  Чтение стихотворения Е. Благинина «Посидим в тишине».

  Апрель

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Продолжать учить детей следить за опрятностью одежды (рубаха
  заправлена в шорты, сандалии застегнуты).
А)
  Чтение произведения В. Маяковский «Что такое хорошо..»
Б)
  Потешки, стихи.

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Учить детей играть в уголках дружно, после игры убирать игрушки
  на место. Прибираться в своих уголках.

3
  -неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание: Закрепить навыки культурного поведения за столом, не класть локти
  на стол, бесшумно пить и кушать, пережевывать пищу с закрытым ртом.
А)
  Заучить потешку «Вкусная каша».

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Продолжать учить детей первыми здороваться со взрослыми.
  Соблюдать в группе порядок и чистоту.
А)Дидактическая
  игра «Самая лучшая хозяйка».
Б)
  Потешки:
1.
  Это Оленьке известно, что взяла клади на место.
2.
  Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий? Вовочка хороший! Вовочка пригожий!

  Май

1
  - неделя

Навыки
  личной гигиены.
Программное
  содержание: Проверить знания детей о предметах личной гигиены и их
  назначение.
А)
  Показ кукольного театра «Мойдодыр».

2
  - неделя

Самообслуживание.

Программное
  содержание: Учить детей следить за внешним видом и поддерживать порядок в
  группе.
А)
  Показ игры – упражнения «Каждой вещи свое место».

3
  -неделя

Навыки
  культурной еды.
Программное
  содержание:  Продолжать учить детей пользоваться столовыми приборами (учить
  правильно держать вилку).
А)
  Занятие  «Накрой стол к обеду».
Б)
  Загадки.

4
  - неделя

Воспитание
  навыков культурного поведения.
Программное
  содержание: Продолжать учить детей вежливо обращаться с просьбой к
  окружающим, благодарить за оказанную услугу.
А)
  повтор потешек.
Б)
  Чтение произведения «Все в порядке» О. Сердобольский.

alt: Май 1 - неделя

title: Vospitanie_KGN_planirovanie_v_sredney_gruppe7


extracted_text:
ПРОФИЛАКТИКА
НАСИЛИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ  В КОНТЕКСТЕ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
(методическая
разработка: классный час-размышление с элементами
тренинговых упражнений)
Классный руководитель 7 В  класса
Кляшева Р.Т.

Классный
час «Как не стать «Чучелом»»
Форма
проведения: классный час-размышление с элементами тренинговых упражнений.
Цели:
Воспитательная:
продолжить
формирование негативного отношения детей к таким понятиям, как буллинг,
моббинг, насилие, агрессия,  гипермоббинг,  и пр;
продолжить
формирование умения найти пути выхода из ситуаций моббинга;
продолжить
формирование толерантного отношения к сверстникам
Образовательная: закрепить
понятия буллинг, моббинг как резко отрицательных явлений
жизни.
Развивающая: продолжать
развивать такие нравственные качества, как терпимость к людям, доброта,
сочувствие, сострадание, нетерпимость к любому виду зла и насилия.
 Прогнозируемый
результат: понимание подростками важности проблемы
психологического насилия; помощь в определении   нравственных ориентиров.
Наглядный демонстрационный
и раздаточный
материалы: компьютерная
презентация (слайды), видеоролик;  материалы для проведения арт-терапии:  бумага,
маркеры, мелки,  карандаши.

1.
Психологическая разминка. Активизация внимания детей.
Педагог:
Я
долго думала, как сегодня начать разговор на ту тему, которой мы посвятили
достаточно много бесед и классных часов.  Сегодня мы  поговорим с вами о том,
что же провоцирует непонимание между людьми и что заставляет нас становиться
жестокими, нетерпимыми, агрессивными.
Кто
из вас бывал когда-нибудь в ситуации, когда другие дети отвергали вас, не
принимали в свою компанию? Что вы делали в таких случаях? Что происходит, если
одного и того же подростка постоянно не принимают в компанию, отвергают?(ответы
детей)
Сейчас вам предстоит небольшое испытание. Но предупреждаю сразу оно не из
легких.
Встаньте
в один большой круг и крепко сцепитесь руками. Один подросток должен остаться в
круге и попытаться вырваться из круга. Как только ему это удастся, следующий
должен войти в круг и попытаться вырваться из него. Любой
из вас в любой момент может разомкнуть руки и без всяких проблем выпустить
одноклассника, но это слишком легко.
Пожалуйста,
будьте осторожны, чтобы никому не причинить боли.
Дайте
возможность как можно большему числу детей собственными силами покинуть  круг.
Если подросток оказывается не в состоянии сделать это, проследите, пожалуйста,
чтобы он находился в круге не более одной минуты. Дети должны выпустить этого
подростка из круга, а кто-то другой входит в него и продолжает игру.
(Цель:
Дети, по какой-либо причине чувствующие себя отвергнутыми, склонны исполнять
либо роль тирана, проявляя при этом особенно агрессивное поведение, либо
жертвы. Эта игра поможет им проанализировать свое чувство отверженности и обсудить
возможные варианты конструктивного поведения в подобных ситуациях.)

Рефлексия
упражнения (примерные вопросы)
·
Как
ты себя чувствовал в центре круга?
·
Что
ты чувствовал, когда пытался вырваться из круга?
·
Как
ты почувствовал себя, когда это у тебя получилось?
·
Что
ты чувствовал, когда был частью круга?
·
Хотел
ли ты, оказаться на месте того кто в центре круга? Почему?
·
Какие
доводы ты приводил, чтобы тебя выпустили из круга?
·
Что
для тебя было самым трудным?

2.
Мотивация деятельности.
Педагог:
А сейчас предлагаю вам посмотреть видео фрагмент и задуматься о том, что же нас
заставляет становиться грубыми, нетерпимыми, агрессивными.
 (Просмотр
отрывка из фильма «Чучело»).
Педагог: Психологическая травля в учебном заведении – достаточно
распространенное явление и классический пример этого фильм Роллана Быкова
«Чучело». Встречались ли вы с подобной ситуацией?
Всегда
ли мы хорошо поступаем по отношению к своим сверстникам?
Какое
проявление зла вы увидели при просмотре данного фрагмента? (Жестокость
подростков, унижение сверстников…)
 Теперь
давайте вместе постараемся сформулировать тему нашей сегодняшнего классного
часа, попробуйте  сказать, о чем у нас пойдет речь.
(Ответы
детей)
Педагог:
В окружающей жизни вы часто наблюдаете как положительные, так и отрицательные
поступки взрослых и сверстников. Я приглашаю вас к разговору как не стать жестоким.
Тема нашего классного часа:
 «Как
не стать «Чучелом»»

3.
Работа с понятиями.
Педагог: Неприятие
между учениками. В чем причина возникновения неприятия и  к чему может привести
данная ситуация – это те вопросы, на которые мы с вами попробуем ответить.
Я
хотела познакомить вас  с несколькими словами: буллинг, моббинг, толерантность.
К какой категории - добра или зла мы их отнесем? Давайте посмотрим несколько
слайдов: (просмотр слайдов)
Слово моббинг – это травля, психологическое насилие. Почему он
возникает и как ему противостоять? И главный вопрос:  какие меры следует
принять для того, чтобы воспрепятствовать его возникновению в коллективе и не
стать «Чучелом».

В животном мире моббинг – это когда внутри стада одна из особей
подвергается насилию со стороны остальных. Например, в стае волков или
дельфинов.
В жизни коллектива учащихся, моббинг – «это коллективный
психологический террор, систематически повторяющееся враждебное и неэтичное
отношение одного или нескольких людей, направленное против другого человека, в
основном одного».
Бойкот, поддразнивание, насмешки над физическими недостатками,
провокации на драку, высмеивание акцента, одежды и т. п.— такие проявления достаточно
распространены в подростковой среде. Причем, несмотря на кажущуюся
«нечаянность» действия, обижаемый подросток, всегда чувствует, что это делается
специально. Объектом моббинга может стать тот, кого одногрупники посчитают странным,
не таким как все. В фильме «Чучело»  таким насмешкам подверглась девочка,
пришедшая в класс из другой школы, отличающаяся своим поведением, физическими
особенностями, одеждой и пр.
Для несформировавшейся психики подростка моббинг оказывается серьезным
испытанием. Если вовремя не принять меры, могут возникнуть проблемы со
здоровьем, связанные с эмоциональным истощением. Незамеченные поначалу
переживания ребенка накапливаются и неожиданно выливаются в депрессию,
серьезные нервные срывы.
Итак, какие же бывают виды «моббинга»? (Ответы
детей)

- Обзывание
- Придирки
- Насмешки
- Толкание
- Дразнение
- Клевета, наговоры и ложные слухи
-  Бойкот
-Кибермоббинг
(намеренные оскорбления, угрозы, домогательства сообщение другим
компрометирующих данных с помощью современных средств коммуникации)
Возможные последствия такой травли: (Ответы детей)
 - Низкая
самооценка и её последствия
- Ухудшение здоровья
- Одиночество
- Агрессия.

Юноши и девушки пользуются разными формами моббинга. Если юноши
чаще прибегают к физическому моббингу (пинки, толчки и т.п.), то девушки
охотнее пользуются косвенными формами давление (распространение слухов,
исключение из круга общения).
Педагог:
Какие формы проявления зла вы увидели в фильме?
Ответы
детей: и моббинг, и буллинг. Одноклассники насмехаются над
девочкой, используют физическое насилие, словесные оскорбления, …
Педагог:
Вспомните кадры из фильма…Подумайте про себя, совершал ли я подобное… хотел бы
я оказаться на месте главной героини?
Ответы
детей
 И
моббинг, и гипермоббинг, и буллинг – это проявление психологического насилия.
 Педагог:
Героиня фильма не смогла найти выход из ситуации
в которой оказалась. Что же делать, если по какой-то причине,
мы оказались в подобной ситуации?
Ответы
детей:…
Педагог
подводит итоги высказываний детей:
·
Нужно отыскать союзника взрослого, сильного, мудрого, который
окажет реальную помощь. Это может быть школьный психолог, социальный педагог,
учитель, родитель.
·
Можно отыскать помощника и в рядах тех, кто атакует,
возможно, найдутся общие интересы или скрытая симпатия. Вместе противостоять
злу легче.
·
Попытаться понять, почему именно ты стал жертвой моббинга, не
прогибаться перед обидчиком, не заискивать. Найти зачинщика травли,
побеседовать с ним, попытаться помириться и наладить контакт.
·
И самое главное - никогда не оставайтесь один на один с
проблемой. Обратитесь по телефону доверия – специалисты этой службы выслушают и
дадут совет.
Педагог:
 Почувствовать на себе жестокость моббинга может каждый из
нас, и прежде чем творить зло остановись и подумай, а не обернется ли это зло
против меня?
4.  Арт-терапия:
 Возьмите
2 листа бумаги, пронумеруйте их(№1,№2). В правую руку возьмите карандаш того
цвета который подходит  вашему настроению (карандаш, того цвета с которым вы
себя ассоциируете).  В левую руку выберите карандаш того цвета, с которым вы
ассоциируете человека с которым у вас возникала неприязнь. Вы можете нарисовать
линии, круги, узоры или картинку, в общем, все, что вам хочется изобразить о
конфликте.

Закройте
глаза, и когда начнется музыка, вы можете обеими руками рисовать по
бумаге.(2мин.) Вспомните конфликтную ситуацию, в которую вы
попадаете, время от времени, или человека, ссора с которым вполне вероятна.
Часто мы пытаемся решить свои проблемы по принципу "Око за око, глаз за
глаз". Когда кто-то нас обижает, мы отвечаем еще более сильной обидой.
Если кто-нибудь нам угрожает, мы тоже реагируем угрозой на угрозу. Таким
образом, мы только усиливаем наши конфликты.

Затем
поменяйте карандаши местами ( карандаш, который был в правой руке возьмите в
левую и наоборот левый в правую) и продолжаем рисовать на листе №2.(2мин.)
Во многих ситуациях гораздо полезнее сделать шаг назад, признать и свою долю
ответственности за возникновение этого конфликта и подать руку другому в знак
примирения. Так же, в любой конфликтной ситуации хорошо бы задуматься о позиции
другого человека.
(Цели:  Арт-терапия, особенно хороша для
детей, которые не умеют справляться со своими сильными эмоциями и, возможно,
склонны к агрессии или деструктивному поведению. Она дает им прекрасную
возможность прояснить свои чувства и внутренне расслабиться, выразив глубоко
лежащие чувства, позволит ребенку без опаски выразить свое отношение к
конфликтной ситуации  и поможет детям принять свои чувства и себя самих в
конфликте. Чтобы достичь желаемого успех, периодически следует повторять данную
 арт-терапию.)

Важно,
чтобы каждый подросток смог показать свой рисунок, а Вы положительно оценили
его: так, чтобы дети поняли, что подобное рисование — хорошая возможность
заметить и назвать свои собственные чувства и если возможно - пути выхода из
конфликта.

Рефлексия:
·
Понравилось
ли мне это упражнение?
·
Удавалось
ли мне разрешить конфликт так, чтобы обе стороны вышли из него победителями?
·
Что
я еще хочу сказать?
Подведём
итоги:
Педагог:
Конечно, сегодня мы не решим всех проблем, такие сложные дела быстро не
разрешаются. Вы это тоже понимаете, т.к. уже взрослые люди.
И
закончить нашу беседу, я хотела бы словами Ричарда Льюиса Стивенсона, автора приключенческого
романа «Остров сокровищ» - «Давайте согласимся иметь разногласия». Давайте
согласимся иметь различия во внешности, характере, национальности, ведь
непохожий на нас человек не плохой - он другой. И  жизнь наша, как сама  природа, непроста: с
жестокостью соседствует доброта!!!

file_name: Классный час Буллинг и моббинг..doc

alt: ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ

alt: Как не стать «Чучелом»» 3

alt: Педагог : Вспомните кадры из фильма…Подумайте про себя, совершал ли я подобное… хотел бы я оказаться на месте главной героини?

intro:
Классный час по теме "Как не стать Чучелом?!"
ПРОФИЛАКТИКА НАСИЛИЯ В ПОДРОСТКОВОЙ СРЕДЕ  В КОНТЕКСТЕ
ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ
(методическая разработка: классный час-размышление с элементами тренинговых упражнений)

title: Буллинг и моббинг


extracted_text:
Конспект открытого занятия во 2 «к» классе
“Веселое путешествие в страну Потерянной посуды”.
Коррекционно –образовательные цели:

Уточнение, активизация, актуализация
     словаря по теме

“ Овощи”, “
Фрукты”, “ Посуда”;

Совершенствование грамматического
     строя речи

(образование
относительных прилагательных суффиксом –ов-);

Совершенствование навыков звукового и
     слогового анализа слов;
Совершенствование грамматического
     строя речи (согласование числительных 1,2 ,5 с существительными);
Совершенствование навыка чтения с
     пройденными буквами;
Профилактика нарушений письменной
     речи.

Коррекционно – развивающие цели:

Развитие навыков речевого общения,
      связной речи, речевого слуха, фонематических представлений,мышления,
      конструктивного праксиса, координации речи с движением, зрительного
      внимания и восприятия.

Коррекционно - воспитательные цели:

Формирование навыков сотрудничества,
      взаимодействиясамостоятельности, инициативности, бережного отношения к
      посуде.

Оборудование: Магнитная доска,
наборное полотно, плоскостные изображения деревьев ,фруктов, овощей, посуды,
плоскостное изображение Вишенки, кукла - перчатка Федоры , Плюшкина, мягкая
игрушка Ушастика, предметные картинки с изображением предметов
посуды,“звуковые” полочки, разрезная азбука, “звуковые” дорожки, слоговой
поезд.
Ход занятия
1.Организационный момент.
Логопед. Ребята, вы любите сказки?
Дети. Да !
Логопед. А в гости ходить любите?
Дети. Да!
Логопед. Сегодня я получила необычное
письмо, в котором бабушка Федора просит нас помочь ей отыскать сбежавшую посуду.
Из какой сказки пришло это письмо?
Дети. “Федорино горе”.
Логопед. Предлагаю вам отправляться в
путь. Раз, два, три повернись и в волшебной стране очутись.
2. В гостях у Вишенки.
Логопед. Вишенка приютил у себя
кастрюльку, но готов отдать её, если дети помогут ему собрать фрукты с
деревьев.
Дети по очереди “срывают” фрукты с
деревьев, называют их количество и раскладывают их по банкам.
1 – й ребенок. Я сорвал пять яблок. Из
яблок я сварю яблочное варенье.
2 – й ребенок.Я сорвал две сливы. Из слив
я сварю сливовое варенье.
3 – й ребенок. Я сорвал три апельсина.Из
апельсинов я сварю апельсиновое варенье.
4 – й ребенок.Я сорвал одну грушу. Их
груши я сварю грушевое варенье.
5 – й ребенок.Я сорвал четыре абрикоса. Из
абрикосов я сварю абрикосовое варенье.
Логопед. Наварили мы Федоре – ароматного
варенья, вкусного такого, ну просто объеденье. Отнесем ей гостинцы.
Дети забирают кастрюлю, банки с вареньем и
отправляются дальше.
3.В гостях у Ушастика.
Логопед. Ушастик - садовод просит вас
помочь ему собрать урожай. Я прочитаю загадки, а вы должны отгадать их и
собрать то, что выросло на грядке.
Показал садовод
Нам такой огород,
Где на грядках,
Засеянных густо,
Огурбузы росли,
Редисвекла,чеслук и репуста.
Помирошек поспел,
И моркофель дозрел.
А таких баклачков
Да мохнатых стручков
Испугался бы каждый садовник.
Он корзину принес,
Но решить он не смог,
Как же быть с урожаем таким.
Дети отгадывают овощи и собирают их в
ящик.
Ушастик благодарит детей за помощь и
отдаёт им сковородку.
4.В гостях у Плюшкина.
Логопед. Старичок Плюшкин любит ходить по
лесу и собирать разные потерянные вещи. И вот однажды он нашел несколько
предметов посуды бабушки Федоры. Он очень вредный и отдаст нам её, если вы
отгадаете название посуды на волшебных дорожках.
Дети отгадывают название посуды по первым
звукам(буквам) слов(картинок).
o    стакан(стол,танк,арбуз,кот,ананас,нож)
o    вилка(волк,ирис,лук,клоун,апельсин)
o    скалка(стул,кошка,арбуз,лампа,карандаш,аист)
o    самовар(слон,аист,машина,облако,врач,ананас,рак)
o    чашка(чайник,апельсин,шишка,конфета,аист)
Дети составляют слова и получают от
Плюшкина набор посуды.
5.Дом бабушки Федоры.
Дети приносят Федоре, “сбежавшую” посуду,
которая за время путешествия стала разбитой и грязной, а ещё в подарок банки с
вареньем.
Игра “ Разбитая посуда”
Логопед достает конверты с частями
плоскостных изображений предметов посуды: самовар, кастрюля, чайник, чашка,
кувшин и ставит на магнитную доску.
Логопед. Помогите мне, пожалуйста, склеить
посуду, которая разбилась в пути.
Дети выполняют задание. Логопед оказывает
им помощь, если это необходимо.
Затем логопед предлагает рассказать, для
чего нужна эта посуда, из каких частей она состоит.
1-й ребенок. У меня кувшин. В нем можно
хранить воду, компот, сок.У кувшина есть стенки, ручка, горлышко, донышко.
2- й ребенок. У меня чайник. В нем можно
заваривать чай. У него есть стенки, донышко, ручка, носик, крышка.
3-й ребенок. У меня чашка. Из неё можно
пить чай, сок, компот, кефир, какао. У нее есть донышко, стенки, ручка.
4-й ребенок. У меня самовар. В нем кипятят
воду для чая. У него есть стенки, донышко, ручки, крышка, краник.
5-й ребенок. У меня тарелка. Из неё можно
есть кашу, макароны, пюре.У нее есть донышко, стенки.
Логопед предлагает её помыть.
6. Пальчиковая гимнастика “Посуда”.
Мы Федоре помогали
И посуду мыли сами:
Вилку, чашку, ложку
Ковшик, чайник, плошку
И большую поварешку.
Все на полочки положим
И Федоре мы поможем.
Логопед. Вы хорошо помыли посуду. Теперь
её нужно правильно разложить по полочкам.
7.Игра “ Наведём порядок”.
Логопед. На красную полочку вы должны разложить
посуду, которая начинается со звука к , на зелёную – посуду, которая начинается
со звука с , на желтую – со звука ч , на синюю – со звука т .
Дети определяют первый звук в каждом
названии посуды и раскладывают её на соответствующие полочки.
Логопед. Федора благодарит вас за помощь и
предлагает каждому выбрать себе подарок.
На наборном полотне располагаются картинки
с изображениями продуктов, игрушек, фруктов, овощей.
8.Игра “ Веселый поезд”
Логопед. Нам с вами пора отправляться в
обратный путь. А поедем мы с вами на поезде. Поезд состоит из трех вагонов.
Чтобы взять с собой в поезд подарки, их нужно правильно разместить по вагонам.
В синем вагоне поедут подарки, в названиях которых один слог, в желтом вагоне -
подарки, в название которых по два слога, в красном – по три слога. Выбирайте
картинку и проговаривайте её название по слогам.
Дети выполняют задание, прикрепляют к
окошкам картинки в каждый вагон, четко проговаривают их название по слогам.
(В первый – мяч, конь, слон; во второй –
мишка, кукла, сачок, в третий - самокат, самолет, петрушка).
Логопед. Молодцы, теперь отправляемся в
путь.
Дети становятся друг за другом, изображая
вагончики, возвращаются в детский сад.
9. Итог занятия. (Оценка
деятельности детей)
Логопед предлагает детям рассказать, куда
они путешествовали, с какими героями они встречались, какие задания выполняли.
Он положительно оценивает деятельность каждого ребенка.

file_name: Груп.занятие1-2К.docx

title: Внеклассное занятие "Путешествие в сказочную страну"


extracted_text:
МДК 01.03.  ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
С ПРАКТИКУМОМ ПО ВЫРАЗИТЕЛЬНОМУ ЧТЕНИЮ
для специальности 44.02.02. Преподавание в
начальных классах

Текущий
контроль. Тестовые задания закрытого типа.
Тема
3.2. Устное народное творчество для детей
и в детском чтении.

Вариант
1.

1.К эпическим (большим)  жанрам
устного народного творчества относится:
а) скороговорка;    б) басня;    в)
пословица;   г) былина.

2. Определите, к какому виду относятся сказки: "Каша из
топора", "Как мужик гусей делил", "Жена-спорщица"
                                а) исторические    б) социально
-бытовые     в) волшебные      г) о животных

3. Сказка – это:
а)  древнейший жанр устного
народно-поэтического творчества, эпическое, преимущественно прозаическое,
произведение волшебного, авантюрного или бытового характера;
б)  героико-патриотическое
произведение, повествующее о подвигах богатырей;
в) ориентированное на вымысел произведение,
принадлежащее конкретному автору;
г) вид занимательного рассказа для
детей.

4.
Фольклорный образ, животное-помощник, покровительствующий главному герою
а) Царевна-лягушка
б) Серый волк     в) Зайчик-побегайчик     г) Мышка-норушка

5.Определите
жанр:
Со второго этажа
Полетели три ножа,
Красный, синий,
голубой,
Выбирай себе
любой!                            а) считалка                 б) закличка;                в)
загадка;   г)  потешка

6. Киевские былины:
а) рассказывают о событиях,
связанных с Киевом;        б) сложены на украинском языке;
в) были записаны в
Киеве;                                                 г) были изданы в Киеве.

7. Одной из задач колыбельной песни
является:
а) оберегать ребенка от злых сил;
б) развеселить бабушку;   в) утешить ребенка;    г) разбудить ребенка.

8. Выберите
неверное утверждение
а) Детская
литература тесно связана с педагогикой, призвана учитывать возрастные
особенности, возможности и потребности маленьких читателей.
б) Былины— героико-патриотические
песни-сказания, повествующие о подвигах богатырей и отражающие жизнь Древней
Руси IX—XIII в.
в) Литература, предназначенная для расширения и
обогащения знаний, называется научно-познавательной.
г) Герои былин  новгородского
цикла: Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алеша Попович, князь Владимир.

9. Кто является автором фольклорных
произведений:
а) народ;    б) летописец;       в)
певец-сказитель;       г) поэт.

10. Термин  «былина»
был введён
а) Павлом  Рыбниковым
(1909г.)        б) Владимиром Далем (1868 г.)
в )Иваном Сахаровым
(1839г.)
г) Александром Афанасьевым  (1864 г.)

Критерии
оценивания

Показатели деятельности

Оценка

Верные ответы на 10 тестов

5

Верные ответы на 8-9 тестов

4

Верные ответы на 6-7 тестов

3

Верные ответы менее, чем на 6
  тестов

неудовлетворительно

Составила Р.Р.Нурбахтина

file_name: УНТ Тестовые задания. Вариант 1.docx

alt: МДК 01.03. ДЕТСКАЯ ЛИТЕРАТУРА

title: МДК Детская литература с практикумом по выразительному чтению . Тема: Устное народное творчество. Тестовые задания. Вариант 1


extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное учреждение
«Некрасовская средняя общеобразовательная школа»

Проектная работа на тему:

«Здоровая нация-
будущее России»

Обучающихся 5 класса
Мотовой Анны и Шалаевой Екатерины
Научный руководитель:
учитель истории и обществознания
Смирнова Н. Ш.

Некрасово,
2014

Оглавление.

                Введение………………………………………………………………2
1.
      Вредные привычки…………………………………………….4
1.1.
Табакокурение………………………………………………….7
1.2.
Алкоголь…………………………………………………….....11
1.3.
Наркотики………………………………………………….......13
1.4.
Привычка грызть ногти…………………………………….....15
1.5.
Лудомания…………………………………………………......17
2.
      Борьба с вредными привычками………………………….....19
               Заключение…………………………………………………….……..20

Библиографический список…………………………………………21

Введение.

        Мы
подростки -  будущее России, а своей Родине мы нужны здоровые, сильные, умные,
полные энергии. Актуальность
темы работы заключается в том, что в настоящее время здоровье большого
количества людей страдает от наличия вредных привычек. Эти зависимости не
рождаются сами по себе; в большинстве случаев они возникают от подражания
другим, социальной неопределенности, психической и эмоциональной
неуравновешенности.
         Привязанность к вредным привычкам у каждого человека
различается по времени привыкания. Наименее защищенным к воздействию вредных
привычек (курению, алкоголизму, употреблению наркотиков) является организм
детей, так как их психика полностью не сформирована и быстро реагирует на
внешние воздействия. В подростковом возврате идет
процесс роста и развития, идет высокое содержание половых гормонов. Как
раз взаимодействие этих гормонов с вредными веществами и делает подростка
чрезвычайно чувствительным к их действию. Например, взрослому, чтобы пройти
путь от начинающего пить алкоголь до алкоголика, требуется от двух до пяти лет,
а подростку — всего лишь от трех до шести месяцев! Конечно же, для
14-15-летнего школьника, который готовится вступить в юношеский возраст, такое
следствие употребления вредных веществ особенно опасно. В своём проекте мы хотим еще раз рассказать о
вреде  и последствиях вредных привычек, и чтобы каждый из нас подумал о своем
здоровье, о своем будущем.
Цели:
·       Раскрыть смыл проблемы «здоровая нация – будущее России»
·       наметить пути решения проблемы вредных привычек у подростков и
формирования здорового образа жизни;

Задачи:

·
 развивать умение находить информацию по теме проекта, работать с
большим объемом информации в ходе поиска необходимого материала, для раскрытия
темы.
·
освоить понятия «привычка, алкоголизм, наркомания, курение,
лудомания, привычка грызть ногти» и т.д.;
·       научиться оформлять результаты своих исследований и кратко
излагать свои мысли устно и письменно.

1. Вредные
привычки.

Привычка — это действие,
постоянное осуществление которого стало для человека потребностью и без
которого он уже не может обойтись.
Вредные привычки - это
привычки, которые вредят здоровью человека и мешают ему осуществлять свои цели
и полностью использовать в течение жизни свои возможности.
Рис.1 Вредные привычки
К вредным привычкам можно отнести
следующие действия:
• Алкоголизм;
• Наркомания;
• Курение;
• Игровая зависимость или лудомания;
• Шопингомания (шопоголизм) – «навязчивая магазинная зависимость» или
ониомания;
• Переедание;
• Телевизионная зависимость;
• Интернет-зависимость;
• Привычка   грызть ногти;
• Ковыряние кожи;
• Ковыряние в носу или ринотиллексомания;
• Щелкание суставами;
• Привычка грызть карандаш или ручку;
• Привычка сплёвывать на пол;
• Употребление нецензурных выражений.
Вредные привычки обладают
рядом особенностей, среди которых   следует отметить:
§
употребление алкоголя, наркотиков, курение вредны как здоровью
самого подверженного им человека, так и здоровью окружающих его людей;
§
вредные привычки обязательно подчиняют себе все остальные действия
человека, всю его деятельность;
§
отличительной чертой вредных привычек является привыкание,
невозможность без них прожить;
§
избавиться от вредных привычек чрезвычайно трудно.
Начало приобщения к
вредным привычкам, как правило, относится к подростковому возрасту. Можно
выделить следующие группы основных причин приобщения молодежи к вредным
привычкам:
Отсутствие внутренней дисциплины и чувства ответственности. Из-за этого молодые люди часто вступают в конфликт с теми,
от кого они находятся в определенной зависимости. Но при этом они имеют
достаточно высокие запросы, хотя сами не в состоянии их удовлетворить, потому
что не обладают для этого ни соответствующей подготовкой, ни социальными, ни
материальными возможностями. В этом случае вредные привычка становятся
своеобразным бунтарством, протестом против исповедуемых взрослыми или обществом
ценностей.
Отсутствие мотивации, четко определенной жизненной цели. Поэтому такие люди живут сегодняшним днем, сиюминутными
удовольствиями и не заботятся о своем будущем, не задумываются о последствиях
своего нездорового поведения.
Ощущение неудовлетворенности, несчастья, тревога и скука.
Эта причина особенно сказывается у людей неуверенных, с низкой
самооценкой, которым жизнь кажется беспросветной, а окружающие их не понимают.
Трудности общения,
свойственные людям, которые не имеют прочных дружеских связей, трудно вступают
в тесные отношения с родителями, учителями, окружающими,  легко подпадают под
дурное влияние. Поэтому если среди ровесников есть употребляющие вредные
вещества, они  легко поддаются их нажиму («попробуй, и не обращай внимания на
то, что это плохо»). Почувствовав под влиянием этих веществ раскрепощенность и
легкость, они пытаются расширить круг знакомств и повысить свою популярность.
Экспериментирование. Когда
человек слышит от окружающих о приятных ощущениях от употребление вредных
веществ, он, хотя и знает об их пагубных влияниях на организм, хочет сам
испытать эти ощущения. К счастью, большинство экспериментирующих этим этапом
знакомства с вредными веществами и ограничивается. Но если человеку свойственны
и еще какие-либо из указанных провоцирующих причин, то этот этап становится
первым шагом к формированию вредных привычек.
Желание уйти от проблем, видимо,
основная причина употребления вредных веществ подростками. Дело в том, что все
вредные вещества вызывают торможение в ЦНС, в результате которого человек «отключается»
и как бы уходит от имеющихся у него проблем. Но это не выход из создавшегося
положения — проблемы не разрешаются, а усугубляются, а время уходит.

1.1. Табакокурение.

Одной из наиболее
распространенных вредных привычек является табакокурение.
Табачные изделия готовятся из высушенных листьев табака, которые содержатбелки, углеводы,
минеральные соли, клетчатку, ферменты, жирные кислоты
и др.

Рис.2 Курение

Табак - травянистое растение. В
табачном дыме содержится более 4200 различных веществ, из которых свыше 200
опасны для организма человека. Среди них особенно вредны никотин, табачный
деготь, окись углерода (угарный газ) и др. Сильными отравляющими и разрушающими
организм человека свойствами обладают содержащиеся в табачном дыму
радиоактивные вещества и тяжелые металлы. У курильщиков они накапливаются в
бронхах, легких, печени и почках. Продукты сухой перегонки табака содержат
деготь, смолы и вещества, обладающие канцерогенным действием (бензпирен). У
курящих людей в 20 раз чаще развиваются злокачественные опухоли легких,
пищевода, желудка, гортани, почек, нижней губы и др. Чем дольше человек курит,
тем больше у него шансов умереть от этого тяжелого заболевания.
Никотин. До трети общей токсичности
табачного дыма приходится на никотин. Это маслянистая прозрачная жидкость с
неприятным запахом и горьким вкусом.
Никотин является наркотиком — именно он вызывает пристрастие к
табаку и является одним из самых опасных растительных ядов. Для человека
смертельная доза никотина составляет от 50 до 100 мг, или 2 — 3 капли, — именно
такая доза и поступает в кровь после выкуривания 20 — 25 сигарет. Курильщик не
погибает потому, что такая доза вводится постепенно, не в один прием, но в
течение 30 лет он выкуривает примерно 20 000 сигарет, поглощая в среднем 800
 г никотина, каждая частичка которого наносит непоправимый вред здоровью.
Никотин проникает в организм вместе с табачным дымом.
Обезвреживание его происходит в основном в печени, в почках и в легких, но
продукты распада выделяются из организма на протяжении 10 — 15 часов после курения.
Никотин относится к нервным ядам. В экспериментах на животных и
наблюдения над курящими позволили установить, что никотин в малых дозах
возбуждает нервные клетки, способствует учащению дыхания и сердцебиения,
нарушению ритма сердечных сокращений, тошноте и рвоте. В больших дозах он
тормозит, а затем парализует деятельность клеток ЦНС. Расстройства нервной
системы проявляются понижением трудоспособности, дрожанием рук, ослаблением
памяти. Никотин воздействует и на железы внутренней секреции, вызывая спазм
сосудов, повышение артериального давления и учащение сердечных сокращений.
Окись углерода (угарный газ, СО)
при поступлении и организм вызывает кислородное голодание, так как нарушает
способность красных кровяных клеток крови (эритроцитов) переносить кислород от
легких ко всем органам и тканям, из-за чего у человека наступает удушье. При
курении регулярное поступление СО в организм ведет к снижению возможностей
дыхательной системы и к ограничению физической активности. По этой причине при
курении мозговые клетки получают меньше кислорода, и умственная
работоспособность снижается. Понятно, что курение также несовместимо с
занятиями физической культурой и спортом.
Табачный деготь является
исключительно сильным канцерогеном, т.е. веществом, вызывающим раковые
заболевания. После выкуривания сигареты он хорошо виден на фильтре в виде
коричневого налета. Но, выкуривая в день по пачке даже так называемых «легких»
сигарет (в которых содержание табачного дегтя понижено), за год человек вводит
в свой организм до 700 -800 г табачного дегтя. Поэтому неудивительно, что рак
губы у курящих встречается в 80 раз, легких в 67 раз, а рак желудка — в 12 раз
чаще, чем у некурящих. Именно табачный деготь оказывает сильное разрушающее
влияние на небные миндалины, разрушая их клетки и вызывая развитие тонзиллита и
более частые ангины.
 Рис. 3 Состав табачного дыма

Эффективные программы борьбы с курением среди молодежи учитывают
эмоциональные, социальные и семейные факторы, которые способствуют
возникновению этого пристрастия.

Исследования, которые мы провели  среди учащихся  5-9 классов,
показали, что  17,98%  детей имеют вредную привычку- курить.

Причинами курения они назвали:
·
 курение родителей и ровесников- 31%;
·
легкая  доступность сигарет-11%;
·
 неловкость при попытке отказаться от предлагаемой сигареты- 43%;
·
ощущение, что окружающие одобряют курение-7%;
·
представление положительного образа курящего-8%.

При этом избавиться от этой привычки
навсегда хотят только 14%. О вреде курения и последствиях курения знают  86%.

Анкетирование учащихся
нашей школы показало, что первое знакомство с сигаретой у большинства
школьников происходит чаще всего в возрасте 11-12 лет.
Последствия
курения для подростка:
·
Отставание от сверстников в умственном и физическом развитии;
·
Подверженность более частым заболеваниям из-за ослабленного
иммунитета;
·
Утомляемость, раздражительность, неврозы;
·
Рак разных органов человека.

1.2. Алкоголь.

До настоящего времени общепринятого определения алкоголизма нет. В
быту термин «алкоголизм» означает неумеренное употребление спиртных напитков и
является синонимом понятия пьянства.  Алкоголизм — это любая форма потребления
алкоголя, которая превышает традиционную, принятую в обществе ''пищевую"
норму или выходит за рамки социальных привычек данного общества.
        По определению, принятому в медицине, «алкоголизм —
заболевание, определяющееся патологическим влечением к спиртным напиткам (т. е.
возникает психическая и физическая зависимость .
Чаще
используют термин «хронический алкоголизм» («алкогольная болезнь»). Можно
сказать, что алкоголизм - это совокупность
патологических изменений, возникающих в организме под влиянием длительного
неумеренного употребления алкоголя.
  Рис.4 Алкоголь
         Алкоголизм и пьянство — разные
стадии злоупотребления алкоголем. Чаше всего, когда речь идет о злоупотреблении
алкоголем, имеют в виду пьянство. Пьянство, в свою очередь, является причиной возникновения
алкоголизма.
Причины употребления алкоголя:
·       самоутверждение (что я, хуже других; хочу и пью; как другие),
·       символическое участие ( не отставать от других);
·       снятие психологического напряжения;
·       желание казаться старше;
·       стремление подражать старшим;
·       любопытство.
Последствия употребления
алкоголя  для подростка:
·       цирроз печени  ( разрушение печени);
·
хронический гастрит желудка, язва;
·
воздействует на головной мозг, частые головные боли;
·
ускоряет биологическое старение – человек выглядит  гораздо старше
своих лет;
·
приводит к развитию онкологических болезней;
·       неврозы и изменения психики.
       Исследования,
которые мы провели  среди учащихся  5-9 классов, показали, что подростков,
злостно употребляющих алкоголь нет. Но 13% сказали о том, что пробовали
употреблять спиртные напитки.

 Причины,
которые назвали учащиеся были:

·       символическое участие- 24%;
·       любопытство-62%;
·       желание казаться старше-3%;
·       самоутверждение-7%;
·       снятие психологического напряжения-4%.

1.3.
Наркотики.

Наркотик – это любое химическое соединение,
которое воздействует на работу организма. Злоупотребление наркотиками – это их
употребление любым путем.  Психоактивные наркотики: те, которые воздействуют на
организм, вызывая изменения в поведении, вроде эйфории и галлюцинаций.
Использование и зачастую производство многих наркотиков, которыми
злоупотребляет большое число людей, запрещено во многих странах.

 Рис.5
Употребление наркотиков

Причины злоупотребления наркотиками:
·       социальная согласованность ( в группе употребляют наркотик и чтобы
показать принадлежность к этой группе тоже начинаешь употреблять наркотик);
·       удовольствие (ощущения хорошего самочувствия, мистическая
эйфория);
·       любопытство в отношении наркотиков заставляет некоторых людей
начать самим принимать наркотики;
·       неумение проводить досуг могут привести к скуке и потере интереса к жизни,
и выходом  в этом случае могут показаться наркотики;
·       уход от физического стресса. Большинство людей умеют справляться с наиболее
стрессовыми ситуациями их жизни, но некоторые пытаются найти убежище в форме
наркотической зависимости. Наркотики часто становятся ложным центром, вокруг которого
вращается их жизнь.
Последствия употребления наркотиков
для подростка:
·неустойчивая  психика;
· истощение
организма и появление различных неизлечимых заболеваний, передающихся через
кровь: ВИЧ, гепатит с и другие;
· высокая
смертность в молодом возрасте в результате отравления организма.
        Мы
рады, что в нашей школе нет учащихся употребляющих наркотические средства.

1.4. Привычка
грызть ногти.

        Науке до сих пор неизвестно, что
заставляет людей грызть ногти. Хотя теорий, пытающихся объяснить, почему люди
грызут ногти, немало: от задумчивости до напряжения.
        Одна из самых распространенных
теорий гласит, что привычка грызть ногти появляется на почве стресса. Грызут,
чтобы расслабиться, грызут, чтобы лучше думалось, грызут, когда
нервничают.

          Рис.6  Привычка грызть ногти
Причины, по которым люди грызут ногти:
·
привычка, заимствованная у родителей  (ребенок
видит, как родители грызут ногти);
·
выплеск агрессии, направленной на самого себя. То есть, человек
грызущий ногти, имеет что предъявить себе самому: он буквально гложет себя,
занят самообвинениями и самобичеваниями;
·
навязчивое, тревожащее состояние (накручивать волосы на палец,
постоянно поправлять воротник или грызть ногти);
·
хрупкость ногтевой
пластины. Иногда грызение ногтей связано с
хрупкостью ногтевой пластины. Некоторые считают, что если ногти регулярно
слоятся и ломаются, проще всего обкусать поврежденный ноготь. Многие из них
затем стараются исправить форму: «догрызть» до совершенства.

Рис. 7  Последствия от привычки грызть
ногти.

Исследования, которые мы провели  среди учащихся  5-9 классов,
показали, что только 11% подростков, имеют привычку грызть ногти.

 Причины, которые назвали учащиеся были:
·
хрупкость ногтевой плстины-17%;
·
не знаю почему-83%

1.5.Лудомания.
       Лудомания-это игровая
зависимость. Врачи мира включили лудоманию во всемирную классификацию болезней.
Основным признаком игромании является постоянно повторяющее участие в азартной
игре. В процессе игры в
ряде случаев возникают расслабление, снятие эмоционального напряжения,
отвлечение от неприятных проблем, и игра рассматривается как приятное
времяпрепровождение. На основе этого механизма постепенно наступает втягивание
и развивается зависимость.

Рис.8 Игровая зависимость.

Признаки зависимости:
·       раздражение
при вынужденном отвлечении;
·       нежелание
отвлечься от игры;
·       неспособность
спланировать окончание сеанса игры;
·       расходование
больших денег на обеспечение постоянного обновления игр и устройств компьютера;
·       забывание
о домашних делах, служебных обязанностях, учебе, встречах и договоренностях в
ходе игры на компьютере;
·       пренебрежение
собственным здоровьем, гигиеной и сном в пользу проведения большего количества
времени за компьютером;
·       злоупотребление
кофе и другими подобными психостимуляторами;
·       оказали
,готовность удовлетворяться нерегулярной, случайной и однообразной пищей, не
отрываясь от компьютера;
·       ощущение
эмоционального подъема во время игры;
·
обсуждение
игровой тематики со всеми мало-мальски сведущими в этой области людьми.
Исследования
показали, что в нашей школе  92,6%  учащихся предпочитают свободное время
проводить у компьютера, из них 45,4% более 3 часов в день.

Последствия лудомании:
·
неадекватное
восприятие себя и окружающего мира;
·
рушатся
внутрисемейные отношения;
·
разваливается
личная жизнь;
·
отворачиваются
друзья;
·
теряет
хорошую работу;
·
перебивается
случайными заработками.
2.    Борьба с вредными привычками.

Мы считаем, что самая лучшая   борьба с вредными привычками — держаться
подальше от людей, страдающими ими. Если  предлагают попробовать сигареты,
алкогольные напитки, наркотики, надо попытаться уклониться под любым предлогом.
Варианты могут быть разными:
§      Нет,
я не хочу и вам не советую.
§      Нет,
это помещает моим тренировкам.
§      Нет,
я должен идти — у меня дела.
§      Нет,
это вредно для меня.
§      Нет,
я знаю, что мне это может понравиться, а я не хочу стать зависимым.

А если имеется вредная привычка можно и нужно избавляться от нее. Самое
главное, чтобы основной жизненной предпосылкой  должен быть принцип здорового
образа жизни, который исключает обретение вредных привычек.

Прежде всего, надо сказать о своем решении человеку, мнение которого  дорого,
попросить  у него совета. Одновременно обратиться к специалисту по борьбе с
вредными привычками — психотерапевту, наркологу. Очень важно уйти от компании,
где злоупотребляют вредными привычками, и не возвращаться в нее, может быть
даже сменить место жительства. Искать новый круг знакомых, которые не
злоупотребляют вредными привычками. Не позволяйте себе ни минуты незанятого
времени. Принимать на себя дополнительные обязанности по дому, в школе. Больше
времени уделять физическим упражнениям. Выбрать для себя один из видов спорта и
постоянно совершенствоваться в нем. Составить письменную программу своих
действий по избавлению от вредных привычек и немедленно приступать к ее
выполнению, каждый раз учитывая, что сделано, а что нет, и что этому помешало.
Постоянно учиться бороться со своей болезнью, укреплять свою волю и внушать
себе, что способен избавиться от вредных привычек.
Заключение.
       В ходе
работы над проектом,  мы раскрыли для себя  смыл проблемы «Здоровая нация –
будущее России».
      Мы
попытались описать суть вредных привычек и их пагубное влияние на подростков,
наметить пути решения проблемы вредных привычек  и формирования здорового
образа жизни у подростков.
     Проблема, которую мы попытались раскрыть в своей работе,
волнует не только нас. Мы часто говорим об этом с учителями на уроках и с
одноклассниками во время школьных перемен. Вредные привычки, такие как:
алкоголизм, курение, наркомания наносят непоправимый вред не только самому
человеку, а его семье, коллективу  и в целом обществу. Люди, которые длительное
время злоупотребляют алкоголем, долгое время курят  или употребляют  наркотики,
они укорачивают себе жизнь не на один десяток лет или вообще умирают в молодом
возрасте. У таких людей чаще всего дети рождаются слабыми, неполноценными. У
каждого существует свое особое мнение, но мы едины в одном: здоровье надо
беречь. Ведь здоровье каждого человека – это здоровье нашей нации.
    Нам надо  пересмотреть свой образ жизни, задуматься
над тем, какое будет в дальнейшем   поколение. От этого зависит будущее
Родины. Здоровое поколение - здоровая нация!

Библиографический
список.

1.
«Предупреждение вредных привычек у школьников». Сборник научных трудов‚ М.
1990г.
2.Ягодинский В. Н. « Школьнику о вреде никотина
и алкоголя. – М.: Просвещение,1986г.
3.Запорожченко В.Г « Образ жизни и вредные
привычки» М.: Медицина, 1985г.
4. Гопкова Л.Л. Почему это опасно. – М:
Просвещение, 1989г.
5. Буянов М.И. Размышления о наркомании: Книга
для учителя. – М.: Просвещение, 1990г.
 6. Кулинич
Г. Г. «Вредные привычки: профилактика зависимостей. 1-4 классы», Москва, ВАКО,
2009г.
7. Обухова Л. А., Лемяскина Н. А., Жиренко О. Е.
«Новые 135 уроков здоровья, или Школа докторов природы (1-4 классы)», Москва,
ВАКО, 2007г.
8. Матвеева Е.М., «Профилактика вредных привычек». М: «Глобус», 2007 год
9.  http://ru.wikipedia.org/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проектная работа 1.docx

alt: Оглавление.

alt: Введение. Мы подростки - будущее

alt: Привычка сплёвывать на пол; •

alt: Никотин . До трети общей токсичности табачного дыма приходится на никотин

alt: Последствия употребления алкоголя для подростка: · цирроз печени ( разрушение печени); · хронический гастрит желудка, язва; · воздействует на головной мозг, частые головные боли; ·…

alt: Привычка грызть ногти.

alt: Борьба с вредными привычками.

alt: Библиографический список. 1

intro: Презентация к проектной работе "Вредные привычки"

title: Исследовательская работа на тему "Вредные привычки и влияние их на на современного школьника"


extracted_text:
Лабораторная работа 6.  Работа с вкладкой вставка
Цель работы: Научиться
вставлять иллюстрации, титульный лист, символов, надписей, декоративного
текста.
1.
Создать новый документ с именем лаб. 4.
2.
Вставить рисунок из файла, выбирается из ленты: Вставка /
рисунок..
 Вставка клипов — уже готовых
иллюстраций из коллекции Microsoft Office или из других коллекций. Выполнить
команду Клип. Нажать кнопку Начать. В появившейся группе картинок
выбрать любую и дважды кликнуть. В документе должен появиться рисунок. В
контекстном меню рисунка выполнить команду Обтекание текстом / Вокруг рамки.
Мышкой перетащить рисунок в середину текста. Добавить к рисунку несколько
готовых фигур, например, стрелки. Поменять размер и направление фигур.

3.
Вставка рисунков SmartArt. Выполнить команду SmartArt
. В окне Выбор рисунка SmartArt выбрать указанную справа иерархию и нажать ОК.
Обратить внимание на кнопку. Она расположена с левой стороны вставленной
структуры. Эта кнопка открывает окно для ввода текста в структуру. Ввести текст
в шаблон иерархии, как показано на рисунке ниже. Для того чтобы создать еще
один пункт на данном уровне, надо, находясь на нем, нажать ENTER. Чтобы
понизить уровень пункта, надо нажать клавишу TAB, повысить — SHIFT +
TAB.

4.
Самостоятельно создать иерархию экономического института.
5.
Вставка готовых фигур — стрелок, выносок, прямоугольников и т.д.

6.
Вставка диаграмм. Выполнить команду Диаграмма. В
открывшемся окне Вставка диаграммы выбрать один из предложенных  вариантов.
7.
Титульная страница. Вставить титульную страницу, выбрав
понравившийся стиль. Заполнить поля титульной страницы реферата.
8.
Вставка символов. Команда Cимволы позволяет вставлять
символы, отсутствующие на клавиатуре, например:  , ?, ©, § , ±. Вставьте
вышеперечисленные символы, используя команду Вставка / Символ / Другие
символы.
9.
Вставить текущую дату и время кнопкой.
10.    Буквица.
Скопировать любой абзац (не менее 5 строк и выполнить команду Буквица / В
тексте. Обратить внимание на Параметры буквицы, позволяющие менять шрифт
буквицы, высоту буквицы в строках, расстояние от текста. Установить высоту
буквицы — две строки.
11.    Вставка
декоративного текста. В качестве заголовков в документе можно использовать
декоративный текст, создаваемый WordArt.  Кнопкой  открыть панель WordArt
и выбрать стиль заголовка. В следующем окне Изменение текста
WordArt введть тест
12.    Надпись.
Выполнить команду Надпись / Алфавит (боковая полоса). Ввести
«экономическая информатика».

file_name: 65. Лабораторная работа 6. Работа с вкладкой вставка.pdf


extracted_text:
Описание успешной
практики работы советника директора по воспитанию и взаимодействию с детскими
общественными объединениями
Разуевой Ирины Сергеевны, в Центре Детских
инициатив
МБОУ СОШ №1, Режевской городской округ

Серия мастер – классов
креативного агентства «Арт -Медиа»
В настоящее время в нашем
лексиконе всё прочнее закрепляется слово «креатив». И, несмотря на то, что
буквальный перевод этого слова означает «творчество», специалисты все-таки
склонны разделять эти два понятия.
Слово «творчество» больше
относится к процессу создания некоего продукта, а слово «креатив» к действию и
свойству мышления.
Мыслить креативно – это
значит создавать новые, актуальные времени и ситуации решения. Именно это
умение сегодня крайне ценится во всех сферах человеческой деятельности.
Данная серия
мастер-классов посвящена освоению учащимися различных технологий развития
собственного креативного потенциала, направлен на поиск и реализацию креативных
решений в различных сферах деятельности.
Цель:
Создание условий для раскрытия творческого потенциала детей, формирования
коллективного продуктивного сотрудничества.
Задачи:
- развивать внимание, память, творческое мышление учащихся;
- предоставить
возможность испытать позитивные эмоции от собственной успешной продуктивной деятельности;
- предоставить
возможность ощутить себя творческой личностью, способной предлагать новые
конструктивные идеи;
- развивать навык анализа
результатов деятельности;
- формировать
коммуникативный опыт, позволяющий учащимся выстраивать продуктивные отношения в
группе
Суть практики
заключается в создании условий для раскрытия творческого потенциала детей,
формирования коллективного продуктивного сотрудничества.

Особенность практики:
- каждый участник
становится «сотрудником» того или иного отдела креативного агентства «Арт -
Медиа», таким образом, каждый ребёнок получает шанс на успех, веру в себя и в
свои возможности;
- на тематических мастер
– классах проводятся игры по формированию коммуникации у обучающихся;
- возможность
использования практики классными руководителями на классных часах, в летнем
лагере дневного пребывания, в группе продлённого дня.
Благополучателями
практики являются обучающиеся 1-11 классов.
Участники практики:
- советник директора по
воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями
(организация, проведение мастер - классов);
- классные руководители
(организация выставки рисунков по теме);
- учителя-предметники
(предоставление информации по теме);
- актив школы (поиск
информации по теме, поиск видеоматериалов, оформление помещения);
- представители
родительской общественности (помощь в проведении игр);
- библиотекарь
(организует выставку литературы).
Мастер
классы предоставляют
возможность испытать позитивные эмоции от собственной успешной продуктивной
деятельности, ощутить себя творческой личностью, способной предлагать новые
конструктивные идеи.
В процессе организации
мероприятий формируется коммуникативный опыт, позволяющий учащимся выстраивать
продуктивные отношения в группе, развиваются положительное эмоциональное
отношение к окружающему миру.
Продуктом серии мастер –
классов являются посты о школьных мероприятиях в социальных сетях, стенгазеты,
стенды, видеоролики, фотоматериалы, коллажи, сценарии школьных мероприятий и
многое другое.
Сроки и этапы:
1.   Подготовительный
этап (1 день). Подготовка сценария
2.   Реализация
(3-4 дня). Проведение серии мастер-классов.
3.   Заключительный
этап.  Подведение итогов.
Команда практики:
Советник директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными
объединениями, классные руководители, обучающиеся 1-11 классов, в том числе
дети с ОВЗ, учителя – предметники, родители, актив школы

Мастер-класс №1 «Интервью
– больше чем разговор»
Цель: формирование навыков ведения беседы с одним или несколькими
лицами. Применение знаний основ интервью на практике.
Задачи:
- формировать и развивать
чувство самостоятельности, настойчивости, самоконтроля;
- воспитывать навыки
коллективной работы;
- развивать умение
слушать и слышать собеседника;
- развивать навык
составления логически связного текста;
- развивать связную
устную речь учащихся.
Ход
занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
Добрый день, ребята! Как
вы думаете, зачем нужно учиться брать интервью? Думаете, это пригодится только
журналистам? (ответы детей)
Что нужно уметь, чтобы
взять интервью? (ответы детей)
·
мастерски
общаться,
·
красиво
писать,
·
расположить
к себе, владеть актерским мастерством,
·
общаться
на разных уровнях,
·
запоминать,
что тебе ответили,
·
быть
внимательным к собеседнику,
·
работать
на видеокамеру.
Эти качества пригодятся в
жизни каждому человеку. Ведь встречают, как говорится, по одёжке. Обаяние,
культура общения зачастую решают многие ситуации в нашу пользу от
зачисления в ВУЗ и устройства на работу до создания счастливой семьи.
Научившись брать интервью
в детстве, человек сможет выстроить свою жизнь так, как он того хочет.

Создание проблемной ситуации (актуализация проблемы)
Давайте представим, что мы с вами в редакции известной телевизионной
передачи и ваша задача принять участие в создании нового выпуска, и главный
редактор даёт вам уникальное задание – необходимо взять интервью у одного из
героев передачи. Думаю, с этим заданием легко справиться.
Итак, берём блокнот, ручку и отправляемся по нужному адресу брать
интервью.
- Теперь нам необходимо ответить на несколько вопросов.
Как познакомиться с героем? Готов ли он дать интервью?  Как
договориться о встрече? О чем будем его спрашивать?
А чтобы ответить на все вопросы, мы проведём интересное занятие и станем ещё на шаг ближе к
удивительной профессии «Журналист». Сегодня мы познакомимся с таким жанром
публицистики, как интервью, рассмотрим его классификацию, узнаем правила
ведения интервью и подкрепим те знания, которые получим от теории на практике.
II.
Сообщение нового материала (15 мин)
Ребята, давайте
обсудим, что же такое интервью? Что обозначает это слово? Что входит в его
понятие? (высказывания учеников)
ИНТЕРВЬЮ - жанр публицистики, беседа журналиста
с одним или несколькими лицами по каким-либо актуальным вопросам.
Подготовка к  интервью –
обязательный элемент интервьюирования независимо от типа беседы, ее содержания
и продолжительности.
Выделим
основные этапы подготовки к интервью: (обсуждаем каждый этап)
l
Изучение
темы интервью;
l
Знакомство
с героем интервью;
l
Составление
вопросов для беседы;
l
Определение
даты, времени и места интервью;
l
Психологическая
подготовка журналиста к интервью.
Давайте посмотрим отрывки из интервью с известными
телеведущими и обсудим их (смотрим отрывки интервью)
Выделим этапы интервью.
Это вам пригодится при составлении собственного интервью.
Первый этап – встреча,
приветствие и установление первого контакта. Далее следует закрепление контакта
и первые вопросы по плану интервью. На этом этапе продолжается общая разведка.
Как и в анкетных опросах, первые сведения - чисто о фактах (обычные
обязанности, описание условий жизни, быта). В этот период следует подчеркивать,
что получаемая информация важна, интересна. После следует переход к основным
вопросам интервью. На этом этапе корреспондент задаёт основные вопросы, которые
подготовил заранее.
И, наконец, завершающий
этап интервью. На данном этапе следует закончить интервью вовремя, не
задерживая собеседника, попрощаться с ним. Интервьюер благодарит за беседу, еще
раз подчеркивает, что она была очень важна для исследования и что сведения,
которые он записал, не будут использованы ни в каких иных целях, кроме изучения
вопроса в целом. И сама обработка материалов для интервью.
Практическая
работа (20 мин).
Практическая работа №1: «Мозговой штурм»
- Подумаем над тем, каким
должно быть успешное интервью. Прежде чем
отправиться на интервью, нужно… (предположения
детей)
В процессе «мозгового
штурма» могут быть  такие пометки:
- продумать тему интервью
- выбор собеседника
- подготовка вопросов
- договор о встрече
- создать комфортную
обстановку – расположить к себе собеседника
- вопросы корректные,
открытые
- уточнить
 подробности,  факты,  цитаты  собеседника  (правильно
 ли  я понял Вашу мысль?)
-  показать черновой
вариант статьи собеседнику до выпуска в печать.

Практическая
работа №2: «Первая фраза».
Историки
утверждают, что Демосфен оставил 56 вступлений к ненаписанным речам. Пробуйте
написать несколько первых фраз к еще не написанным материалам. Главное
требование – фраза должна привлечь внимание, заинтересовать читателя,
вызвать желание читать дальше. Цель – определить роль первых фраз в
журналистском тексте.
Практическая
работа №3: «Интервью»
Задание:
Взять интервью на любую конкретную тему: «Кем хотите стать в будущем?», «Любимый
музыкант», «Ваше хобби», «Любимый учитель», «Любимый актёр», «Любимый киногерой»,
«Любимое время года».
План
выполнения работы:
-Выбрать пару для работы;
- Выбрать тему для интервью;
- Составить вопросы;
- Провести интервью.
Выводы:

- Как вы считаете, кто из
корреспондентов лучше справился с заданием? Почему?
- Как вы считаете, у кого было самое
содержательное интервью?
- А у кого было самое интересное
интервью?

III.
Заключительная часть. Рефлексия (3 мин.)
Дети
отвечают на вопросы:
-
Сможете ли вы теперь взять интервью?
-
Что нужно уметь, чтобы взять интервью?
- Вспомните основные
этапы подготовки к
интервью и этапы проведения интервью?
-
Чему научились, какие знания приобрели?

Мастер-класс № 2 «Как
написать пост, который дочитают до конца?»
Цель: формирование навыков написания постов в социальных сетях. Применение
знаний основ написания постов на практике.
Задачи:
- формировать и развивать
чувство самостоятельности, самоконтроля;
- воспитывать навыки
коллективной работы;
- развивать умение
слушать и слышать собеседника;
- развивать навык
составления логически связного текста;
-
познакомиться с технологией написания постов;
-
создать правильный пост.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
Добрый
день, ребята! Сегодня наш мастер-класс посвящён такому современному и, уже
многим знакомому, занятию, как написание поста в социальной сети.
Все
вы имеете аккаунты в различных социальных сетях. Для чего вы используете
социальные сети? (ответы детей)
Сегодня
мы немного расширим наше представление о времянахождении в социальных сетях и
научимся продвигать группу нашей школы в социальных сетях.
Для начала определим, что
такое пост?
 Постом мы с вами будем
называть те сообщения, которые размещаются на стенах аккаунтов всех
пользователей ВК, публикуются в группах и сообществах.
Только при помощи постов
мы с вами можем делиться друг с другом своими новостями и всевозможной
интересующей информацией. Все те сообщения, которые вы размещаете на стене
своей страницы, репостите из других групп и пабликов, имеют возможность
просмотреть все гости, просмотревшие вашу страницу. Кроме того, все ваши записи
отображаются в ленте новостей ваших друзей и подписчиков.
Человек листает ленту социальных сетей со скоростью света и ищет что-то
интересное, что он захочет посмотреть дольше доли секунды. Наша задача, как
сотрудников креативного агентства «Арт -Медиа», привлечь его внимание, иначе он нас просто не
заметит. Сегодня мы узнаем, как пользователи смотрят контент в соцсетях, и как
мы можем пробить так называемую «баннерную слепоту».
Создание проблемной ситуации (актуализация проблемы)
Давайте представим, что нам нужно разместить на странице нашей школы пост
о недавно прошедшем мероприятии.
Итак, открываем «стену» нашей группы и ….
- Теперь нам необходимо ответить на несколько вопросов.
Как назвать пост? Как подобрать слова и правильно составить предложения?
Какие смайлы использовать? Какие фотографии и картинки использовать? И много
других вопросов.
А чтобы ответить на все
вопросы, мы познакомимся с правилами написания постов, которые предлагают
известные блоггеры и узнаем правила написания постов в
социальных сетях и подкрепим те знания, которые получим от теории на практике.
II.
Сообщение нового материала (15 мин)
Правила создания хорошего
поста:
Правило №1:
Ограничивайте объем постов,
их длина не должна превышать 140-200 знаков. Учитывайте размер поста. Поскольку
больше половины пользователей социальной сети просматривает свою ленту новостей
с мобильных, вам следует позаботиться о том, чтобы размер поста был небольшим.
Оформляйте пост
правильно: текст должен быть разбит на читабельные абзацы. Постарайтесь найти
незаезженные, интересные, красивые картинки. Любой качественный пост
должен состоять из текста, написанного простым и доступным языком.
В случае, если пост
объемный, и его нужно разворачивать для того, чтобы прочесть до конца,
позаботьтесь о том, чтобы текст цеплял и интриговал читателя, вызывал желание
узнать, чем все закончится.
Заголовок. Чтобы он бросался в глаза, наберите
его прописными буквами.
Задача заголовка – побудить продолжить читать текст,
то есть раскрыть полный текст. Поэтому заголовки в газетах (и везде) могут
содержать интригу или кликбейт. Чтобы читатель захотел развернуть текст и
узнать подробности.
Интервалы между
абзацами. Текст с четко разделенными абзацами легче
читать, чем «простыню».
Смайлы. Они
делают текст живее, а если удачно подобраны — иллюстрируют написанное. Смайлы
тоже могут служить разделителями абзацев, а еще ими удобно обозначать списки. Но
есть два условия: подбирайте смайлы в тему и не ставьте их в каждой строчке. В
большом количестве смайлы затрудняют чтение, отвлекают.
Хэштеги. Проставьте
подходящие хэштеги, они значительно повышают охват сообщения. Не ставьте в
посте больше трёх хэштегов.
Не допускайте
ошибок. Посты ни в коем случае не должны иметь
ошибок. Проверка вашего материала составит всего 1-2 минуты, а исправление
ошибок – 4-5, зато конверсия вашей группы вырастет в разы!
Правило №2:
Добавляйте
изображения и видео. К каждому посту
должна быть прикреплена картинка, которая привлечёт взгляд.
Фотографии и ролики
выполняют две задачи: дополняют пост и повышают его видимость в ленте. Обычно
люди сначала смотрят на картинку, затем переводят взгляд на заголовок и только
потом просматривают сам пост. Уникальная картинка! (новая, а не вы
"стащили" тут же в социальной сети  – это плагиат!) Картинка
должна быть интересна целевой аудитории вашей группы. Идеально, если
изображения и видео показывают то, о чем вы говорите в посте.

Правило №3:
Призывайте сделать
репост или поставить лайк.
Не бойтесь банальной
фраза: "если было полезно — ставь лайк!". Пусть люди делятся своими
мнениями в комментариях. Спросите их, что они думают по этому поводу, случалось
ли с ними что-то похожее, как они решают те или иные проблемы. ХИТРОСТЬ: первый
комментарий можете написать вы сами. Так читателям будет проще включиться в
обсуждение.
Опрос
— это тоже способ собрать обратную связь. Правда, посты с опросами всегда
набирают меньше лайков. Люди редко совершают больше одного целевого действия —
так что или голос в опросе, или лайк.
Практическая
работа (20 мин).
Итак, правила изучены. А
теперь каждый напишет пост для своей страницы или группы с учетом данной
информации. Можно использовать памятку (Приложение №1). После написания поста
выкладываем его в сеть и рассылаем ссылку друзьям. Пока делаем выводы и
подводим итоги, необходимо набрать как можно больше просмотров и «лайков».
Выводы:

- Как вы считаете, кто из ребят
справился с заданием лучше? Почему?
- Как вы считаете, у кого было самый интересный
и содержательный пост?
III.
Заключительная часть. Рефлексия (3 мин.)
Дети
отвечают на вопросы:
-
Сможете ли вы теперь самостоятельно написать пост?
-
Что нужно знать, чтобы написать пост, который дочитают до конца?
- Вспомните основные
правила написания поста в
социальных сетях
-
Чему научились, какие знания приобрели?
Ребята, наш мастер-класс
подошёл к концу. Пришло время узнать, кто сегодня написал лучший пост (трансляция
контента).
Выбор лучшего поста по
итогам подсчёта просмотров и «лайков».
Затем участники голосуют
с помощью аплодисментов или специальной формы для голосования в социальной
сети.
Награждение лучших.
Мастер-класс № 3 «Лучшее
фото»
Цель: формирование навыков фотографирования. Применение знаний на
практике.
Задачи:
- развивать воображение,
видение предмета под разными углами и ракурсами;
- научить выбирать
правильный угол съемки в соответствие с поставленными задачами;
- воспитывать личностные
качества, обеспечивающие успешность творческой деятельности: увлеченность,
целеустремленность, наблюдательность, самостоятельность.
Ход занятия:
I. Организационный момент (5 мин).
Добрый
день, ребята! Наверняка у многих из вас дома есть
фотоаппарат, это удивительное чудо техники, без которого мы сегодня не
представляем свою жизнь.
Фотография появилась в XIX-м
веке, её начали делать на железных пластинах, покрытых химическими веществами,
такую фотографию называли дагеротипом. В конце 30-х г XIX
века фотографию стали делать на бумаге. В 1888 г фирма КОДАК выпустила первый
пленочный фотоаппарат. В 30-е годы XX-го
века появилась цветная пленка.
А
спустя 40 лет возникла цифровая фотография. Цифровая фотография существует и в
настоящее время, ее можно сделать на цифровой фотоаппарат и на камеру вашего
смартфона.
Скажите,
пожалуйста, а что фотография значит, именно, для вас? Какова ее ценность
сегодня?
Создание проблемной ситуации (актуализация проблемы)
Давайте представим, что нам нужно разместить на странице нашей школы пост
о недавно прошедшем мероприятии с фотографиями.
Наша задача сделать качественные фото, для этого ответим на вопрос: Как сделать качественное фото?
Можно просто делать фотографии, не задумываясь о композиции и
содержании того, что снимаешь. А можно научиться создавать настоящую
художественную фотографию.
А чтобы ответить на все
вопросы, мы познакомимся с некоторыми понятиями.
II.
Сообщение нового материала (15 мин)
Первым делом мы
познакомимся с понятием Ракурс.
Ракурсом в фотографии
называют позицию фотоаппарата по отношению к сюжету съемки. И когда вы будете
практиковаться, вы заметите, какое влияние оказывает эта позиция на общую
композицию снимка. Запомните: экспериментируя с ракурсом, фотографы способны
усиливать объект фотографии.
Уметь подбирать красивые
ракурсы для фотографий - это, пожалуй, самый главный талант фотографа.
С французского «raccource» переводится
как «укороченный», сокращённый». Иными словами, при изменении ракурса некоторые
линии так же изменяются и сокращаются, и поэтому получается интересная
перспектива. Это очень распространённый приём, когда фотограф с помощью
необычного ракурса для фотографии слегка искажает очертания объектов, но
пользоваться таким приёмом следует осторожно, ибо он может как усилить
впечатление от объекта съёмки, так и испортить его.
Ракурсы для
фотографий
Съемка на уровне. Когда
положение фотоаппарата находится на одном уровне с объектом съемки. Такой
ракурс считается нейтральным и естественным.
Нижний ракурс.
При таком ракурсе фотоаппарат располагается чуть ниже объекта фотосъемки. С
помощью такого расположения камеры вы сможете визуально приподнять субъект в
кадре или же увеличить его размер и значимость. Но при портретной съемке такой
ракурс лучше не использовать, иначе вы получите весьма комичное лицо с огромной
шеей и подбородком.
Верхний ракурс.
Понятное дело, что при этом ракурсе ваша камера должна находиться над объектом
съемки. Конечно, значение объекта в кадре разительно уменьшается, но зато герой
снимка становится маленьким и забавным.
На уровне земли.
В данном случае фотоаппарат находится практически на земле. Такой ракурс
идеален для тех случаев, когда вам необходимо вдохнуть жизнь в неодушевленный
предмет.
Съемка сверху. Выбирая
правильный ракурс для фотографий, попробуйте сфотографировать задуманный сюжет
сверху, так, чтобы камера находилась перпендикулярно той плоскости, где
располагается объект. При такой съемке перспектива «сходит на нет»,  и
тогда становиться любопытно сравнивать настоящие размеры различных объектов
снимка.
Теперь вы видите, что
ракурс напрямую зависит от высоты точки съемки.
Ракурсы для
портретной съемки
Успех портретной
фотографии в большей степени зависит от хорошего ракурса. И потому для
различных типов лица необходимо подбирать индивидуальные акценты.
Верхний ракурс (когда
камера располагается чуть выше уровня глаз модели) делает больший акцент на
лице, нежели на фигуре. Такая точка съемки идеальна при фотографировании полных
людей: на снимках они будут  казаться стройнее.  Однако иллюзию
стройности любят и модели обычного телосложения, так что данный ракурс отлично
подходит для любой ситуации.
Используя нижний
ракурс (камера располагается ниже уровня глаз, а иногда и подбородка)
вы создаете визуальную иллюзию того, что человек на снимке гораздо выше, чем в
жизни. Это, безусловно, придает герою фотосессии значимости, но многим моделям
такой ракурс совсем не к лицу. Во-первых, из-за того, что при фотографировании
видны ноздри, а также их содержимое, и во-вторых, такой ракурс дает и
комический эффект, когда лицо модели кажется меньше по отношению ко всему телу,
да и фигура выглядит непропорциональной.
Снимая групповой
портрет, располагайте камеру чуть ниже или на уровне глаз героев съемки.
Благодаря этому, вы сможете уберечь кадр от искажений, а пропорции человеческих
фигур останутся неизменны.
Для того чтобы удачно
сфотографировать пару или одиночный портрет размещайте камеру на уровне глаз
портретируемых, или немножко выше.

Практическая
работа (20 мин).
Сейчас ваша задача сделать
фотографии.
1. Съемка с разных ракурсов.
- верхний ракурс
- на уровне земли
- нижний ракурс
- съемка сверху
2. Снимаем интересные сюжеты.
- на ладошке
- большие ноги
- в кроссовке
- безголовый
Затем выкладываем фото в социальную
сеть, рассылаем друзьям ссылку и делаем голосование. Пока делаем выводы и
подводим итоги, необходимо набрать как можно больше просмотров и «лайков».
Выводы:

Сегодня я увидела, какие
интересные и творческие фотографии у вас получились. Скажите, пожалуйста, что
нового вы сегодня узнали? Что вам понравилось?  Как вы считаете,
кто из ребят справился с заданием лучше? Почему?
У кого получилось самое лучшее фото?
III. Заключительная часть. Рефлексия (3 мин.)
Наше занятие подходит к
концу. Понравилось ли вам занятие? Какие понятия мы сегодня с вами обсудили? Какие
задания мы сегодня с вами выполнили? Что больше всего запомнилось? Что может
пригодиться уже завтра для съемки друзей?
Все молодцы! Хорошо
справились с практическим заданием.
Я надеюсь, что фотография
может стать вашим хобби или определит дальнейший профессиональный путь.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Серия мастер – классов креативного агентства Арт -Медиа.docx

alt: Особенность практики : - каждый участник становится «сотрудником» того или иного отдела креативного агентства «Арт -

alt: Практическая работа №2: «Первая фраза»

alt: В случае, если пост объемный, и его нужно разворачивать для того, чтобы прочесть до конца, позаботьтесь о том, чтобы текст цеплял и интриговал читателя, вызывал…

alt: Мастер-класс № 3 «Лучшее фото»

alt: Практическая работа (20 мин).