extracted_text:
Арабская религиозная философия

Арабская религиозная философия развивалась параллельно
развитию ранней схоластики. Основным смыслом арабской философии было защитить
ислам и его церковные догматы, поэтому в основных чертах и исходных положениях
она совпадает со схоластической философией.
У начал исламской философии стоят два великих мыслителя.
Первым из них является арабский приверженец идей Аристотеля аль-Кинди. Стойким
последователем Аристотеля в Х столетии был аль-Фараби. Однако он начинает
интерпретировать систему Аристотеля в духе неоплатоников, взяв от Аристотеля
четкое и логическое разделение действительности на отдельные области научных
интересов.
По отношению к христианской схоластике важное значение имеет
творчество великих аристотеликов арабской философии: на Востоке это был
Авиценна, на Западе – Аверроэс.
Главным философским трудом Авиценны был трактат
энциклопедического характера «Книга исцеления», содержащий основы логики,
физики, математики и метафизики; кроме этого он написал комментарии к
Аристотелю и много других книг. Философия Авиценны была теоцентрической. Мир он
понимал как произведение божественного разума, но ни в коем случае не божьей
воли. Мир был сотворен из материи, а не из ничего; материя же является вечной.
Материальный мир имеет характер конкретной возможности и существует во времени.
Мир в своей реальной множественности не создан однажды и непосредственно богом,
но возник постепенно.
Если Авиценна был королем арабской философии на Востоке, то
королем арабского Запада, существенно повлиявшим на европейскую философию, был
Аверроэс.
Он является автором известных комментариев к Аристотелю. По
Аверроэсу, материальный мир вечен, бесконечен, но в пространстве ограничен. Бог
так же вечен, как и природа, однако он не сотворил мир из ничего, как это
провозглашает религия. Формы не приходят к материи извне, но в вечной материи
все формы потенциально содержатся и постепенно в процессе развития
выкристаллизовываются. Концепцию всеобщей градации и иерархии сущего между
богом и человеком он перенял у Авиценны. Он отрицал и бессмертность
индивидуальной души. Индивидуальная душа умирает вместе с телом, ибо с гибелью
тела распадаются конкретные чувственные представления и память, присущие
каждому отдельному человеку.
Представителем мистического направления был аль-Газали.
Главный интерес аль-Газали сосредоточивался на вере, которую он резко
противопоставлял науке и философии. Свой скептический подход он демонстрировал
в трактате «Опровержение философов».

file_name: история и теория религий 64.docx

alt: Арабская религиозная философия

title: история и теория религий


extracted_text:
Русский
язык
Тема: Единственное и
множественное число имён существительных.
Цель: дать понятие об
изменении имён существительных по числам, учить употреблять число имён
существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа,
учить изменять существительные по числам, расширять кругозор детей,
устанавливать межпредметные связи, развивать речь, наблюдательность ,
воспитывать бережное отношение к окружающему миру..
Планируемые
результаты:
учащиеся научатся определять грамматический признак имён существительных-
число, изменять имена существительные по числам, использовать специальную
терминологию при определении признаков части речи.
Личностные
УУД:
умение  осознавать  роль  языка  и  речи  в  жизни
людей.
Познавательные
УУД:
наблюдать  над  формами  имён  существительных,  употребляемых  в  одном
числе: единственном  или  множественном  и  делать  выводы,  подбирать
примеры  таких  имён
существительных.
Коммуникативные  УУД: умение  с  достаточной  полнотой  и  точностью
выражать  свои  мысли  в  соответствии  с  задачами  урока  и  условиями
коммуникации,  взаимодействовать  в  паре.  Регулятивные УУД:  умение
определять  и  формулировать  цель  деятельности  на  уроке  с  помощью
учителя.
Тип
урока:
урок  изучения  нового  материала  и  первичное  закрепление  знаний.
Оборудование: проектор,
компьютер, карточки для индивидуальной работы, учебник " Русский
язык", 2 класс.

Ход урока.
І.Организационный
момент..
На уроке не зевай.
Сразу всё
запоминай!
Чтоб минута не
пропала,
Мысль чтоб точно в
цель попала!
Чтобы в русском
языке
Равных не было
тебе!

ІІ.Актуализация
знаний.
1)
работа по карточкам(4 человека)
Карточка №1
Вставь
пропущенные буквы, подчеркни лишнее слово.
Б.агаж,
пут.шествие, к.стёр, х.зяйство, л.гко, п.друга, т.л.фон.
Карточка №2
Вставь
пропущенные буквы, подчеркни лишнее слово.
.кскурсия,
к.мбайн, ко.лектив, мята, д.лать, б.бл.отека, д.рога, б.рег.

Карточка №3
Запиши
в 2 столбикаа: в 1- имена собственные, во 2- имена нарицательные.
Гончар,
малина, белорус, Ворскла. кобра, монгол, Керчь, киевлянин, Владислав, Карпаты,
Зорька.
Карточка №4
Запиши
имена существительные в два столбика: в 1-отвечающие на вопрос кто?, во 2- на
вопрос что?
Туман.
волк, учитель, счастье, заяц, агроном, жизнь, старость, сторож, кенгуру,
свобода, автор, Наташа, игра, восток.
2)
Работа с пословицей.(Слайд 2,3)
Дерево
держится корнями, а человек- друзьями.
-Составьте
из слов пословицу Объясните её смысл.. Найдите имена существительные. Что мы
знаем о них?
3)
Минутка каллиграфии. (Слайд 4)
-Послушайте
стихотворение. Какой звук чаще слышится?
Всем
вараны и верблюды
вишни
вёдрами везут.
Волк
из вишни в воскресенье
варит
вкусное варенье.
-Сегодня
мы повторим написание строчной буквы в. Назовие её пару по глухости-звонкости.(Слайд5)
Начинаем
писать ниже верхней рабочей строки,пишу вверх петлю ,веду вниз, закругляю,
дописываю овал.

- А теперь запишем слова, начинающиеся с этой буквы.

воробьи, верблюд, волк, варенье

-Какое слово лишнее? (варенье - отвечает на вопрос  что? - неодушевленное).

- На какие две группы разделим остальные слова? (птицы и звери, обозначают один
предмет, два предмета и более предметов).
                -
Что мы можем сказать о предметах первой группы? (обозначают один предмет).
                 -
Что мы можем сказать о предметах второй группы? (обозначают два и более
предмета).
ІV.Сформулируйте
тему урока.(Слайд
6)
5. НАБЛЮДЕНИЕ НАД
ИЗМЕНЕНИЕМ ЧИСЛА ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ.(Слайд 7)
   ВОЛК
   ВОРОНА
   ВЫДРА
- Что общего у
этих слов?  (им.сущ-ные, одушевл., обозн. один предмет).
- Какие из
перечисленных животных вам неизвестны?
ВЫДРА- животное,
занесенное в Красную книгу.(Слайд 8)
- Каких животных
заносят в Красную книгу?
- Почему?
- Изменить слова
так, чтобы они обозначали два или более предмета.
- Какое число
употребляют для обозначения одного предмета?
- Двух или более
предметов?
- Какой можем
сделать вывод?
ВЫВОД:  для обозначения
одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе;

для обозначения двух или более предметов имя существительное употребляется во
множественном числе.
- Проверим по
учебнику, правильный ли сделан вывод   стр61
    6.  ПЕРВИЧНОЕ
ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ПОЛУЧЕННЫХ  ЗНАНИЙ.
 ИГРА
«Один - много».(Слайд 9)
           Весло,
окно,
весна, снег, рукав,
               «Много - один».(Слайд
10)
            Льды,
воробьи, листья, деревья, крылья, ножницы.
   - Работа по
учебнику.

стр. 61, упр. 105
1 вариант –
выписать слова в ед.числе.
2 вариант –
выписать слова во мн. числе.
ВЗАИМОПРОВЕРКА.
ВЫВОД - Как определить в
каком числе стоит слово?
ФИЗМИНУТКА.
 - Если слово
стоит в ед. числе – хлопок над головой, если слово стоит во мн. числе, то
присесть.
   Цветы,
мосты, яблоко, окно, столы, тетради, рука.
      7.
НАБЛЮДЕНИЕ НАД ИЗМЕНЕНИЕМ ФОРМЫ СЛОВА.
 -Отгадайте
загадки.(Слайд 11)
 - Записать
отгадки в ед.числе и во мн.числе.

Зверька узнали мы с тобой,

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.

Шевелились у цветка

Все четыре лепестка.

Я сорвать его хотел,

Он вспорхнул и улетел.
                   Какая
птица в лесу обитает,

Всем своё имя называет.
Белка – белки,
бабочка – бабочки,
кукушка – кукушка.
 8. ПЕРВИЧНАЯ
ПРОВЕРКА ЗНАНИЙ.

(по парам)
Изменить число им.
сущ., вставить пропущенные буквы. подобрать подходящие по смыслу им. сущ.,
поставить в нужное число.

за.ц
м.ведь
сн.гирь
л.сята

неуклюжий

красногрудые

рыжие

трусливый

   - Какие это
слова?  (словарные)
(Слайд 12,13)
   Дополнительно:
составить предложение с любым словом или словосочетанием.
   - В каком числе
употребляются им. сущ., обозначающие один предмет?

- два или более предмета?
    - Какие
животные были даны для задания первой
группе?

                                    (дикие)
        - Занесены
ли эти животные в Красную книгу?
    - Надо ли их
охранять? Почему?

  9.  РЕФЛЕКСИЯ.(слайд 14)
      - Сколько
предметов обозначают им.сущ., употребляемые в ед.числе?

употребляемые во мн.числе?
Оценивание. - В каком
настроении вы заканчиваете урок?

file_name: Русский язык.docx

alt: Русский язык Тема : Единственное и множественное число имён существительных

title: Единственное и множественное число имен существительных


extracted_text:
Педсовет «Перспектива роста учительского
мастерства»
План педсовета:
1.      Анализ
обучения 2 четверти (1 полугодия)
2.      Анализ
анкетирования педагогов по теме " Самооценка педагога по
уровню сформированности профессиональных компетенций"
3.      Структура
уровней профессиональной компетентности учителя.
4.      Диагностика
уровня педагогической компетентности учителя
5.      Из
опыта работы учителей школы.  (из опыта учителей географии математики
технологии, истории, английского языка)
6.      Решения
педсовета

1.    Результаты
успеваемости учащихся начальной школы за 2 четверть учебного года:

2.    Осенью
педагоги нашей школы участвовали в анкетировании  по теме:  "Самооценка
педагога по уровню сформированности профессиональных компетенций"
Результаты анкетирования.
В анкетировании приняли
участие 51 человек. Учителя ответили на вопросы " Какие направления моей
проф. деятельности соответствуют профстандарту."
По результатам анализа
анкетирования были получены следующие результаты.
1. 55% учителей
достаточно хорошо владеют ИКТ.
2.90% способны оказать
адресную помощь ребенку своими педагогическими приемами.
3.38 человек высоко
оценили свое умение управлять классом, группой вовлекать учеников в учебный
процесс.
4.Все учителя отметили,
что признают достоинство учеников, принимая и понимая их.
5.45% опрошенных
оказались неподготовленными к работе с детьми социально-уязвимыми, сиротами,
детьми с девиантным поведением.
6.Почти одна треть
педагогов недостаточно владеют знаниями в области  психологии касательно
развития личности и проявления личностных свойств, возрастных особенностей
учащихся.
7.31из 46 отметили
хорошее владение умениями формирования и развития универсальных учебных
действий.
8.70% умеют выявлять
разнообразные проблемы детей, связанные с особенностями их развития.
9.99% учителей соблюдают
правовые нравственные и этические нормы профессиональной этики. Результаты
анкетирования показали следующее:
1. Рекомендовать пройти
курсы по методике предмета, позволяющие проводить коррекционно – развивающую
работу 15 педагогам
2.Необходимы курсы по
психолого – педагогическим технологиям (в том числе инклюзивным) для работы с
различными учащимися: одаренными, социально уязвимыми, попавшими в трудные
жизненные ситуации, детьми с ОВЗ 16 педагогам
3.Необходимы курсы по
умению формировать и развивать УУД, образцы и ценности социального поведения,
навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях: 21 педагогу
3.      Жизнь
в последнее время стремительно изменяется. Разные социальные институты реагируют
на изменения в жизни с разной скоростью. Так, на одном из сайтов для учителей
представили следующую картину:

Каждый человек строит план своей жизни и проходит три
основные ступени саморазвития и самореализации человека:

В течение жизни человек для себя определяет жизненные
ценности:

«Станьте
режиссером своей жизни, вместо того, чтобы быть актером»
Фалу Эйр.
Данное
изречение подходит к теме нашего педсовета.
В педагогической деятельности происходит следующее.
В связи с введением профессиональных стандартов планируется, что  степень
профессионализма учителей будут оценивать по- новому. Естественно,
профессионализм педагога – ставится во главу угла. С профессиональными
компетенциями мы с вами уже знакомились на предыдущих педсоветах. А сегодня мы
с вами познакомимся с уровнями профессиональной компетенции. Критерии:  профессионализм, творчество, мастерство, эффективность, оптимальность, индивидуальный почерк.
Итак, структура уровней
профессиональной компетентности учителя:
0. Профессию учитель
лучше оставить.
1. Учитель - стажер
(после вуза) Вхождение в практику профессии, опробование своих сил. Первые
положительные результаты
2. Учитель. Овладение основами
профессии, применение известных в науке и в практике приемов. Повседневные
решения нестандартных задач ("открытия для себя "). Положительная
результативность и эффективность. Преимущественная ориентация на знания (а
не на развитие) учащихся.
3. Учитель – мастер.
Владение высшими образцами известных в науке и практике приемов. Повседневное
решение нестандартных педагогических задач ("открытие для себя ").
Устойчивая высокая эффективность. Стремление учитывать развитие учащихся.
Передача опыта другим учителям.
4. Учитель – новатор. Поиск и использование отдельных оригинальных
приемов или целостных оригинальных систем обучения и воспитания. Творчество
("открытие для себя "). Эффективность в поисках нового. Четкая
ориентация на психическое развитие учащихся как главный результат труда.
Индивидуальность
 5. Учитель – исследователь. Стремление и умение изучать и оценивать
значимость своих оригинальных идей или новых приемов других учителей, оценивание
эффективности, оптимальности.
 6. Учитель – профессионал. Постоянное стремление к психологическому
саморазвитию, наличие предыдущих позитивных уровней. Психолог, осуществляющий
все поиски "от ученика " и для ученика; умеющий изучить эффективность
нового; новатор, пробующий новое; мастер, владеющий багажом современной науки;
индивидуальность.
Эта структура будет разделена по этапам, чтобы перейти на следующий
уровень, нужно будет аттестовываться:

4.    Диагностика
уровня педагогической компетентности:
n  Экспертная
качественная оценка уроков
n  Качественная
самооценка уроков
n  Наличие
собственных методических разработок
n  Выполнение
заданий, моделирующих профессиональную деятельность
n  Анализ
учебных достижений учащихся
n  Работа
на семинарах
n  Самоанализ,
востребованность профессионального роста

5.    Из
опыта работы учителей школы.
·
Школа
– единственный институт, через который проходит вся нация…
·
На
УРОКЕ все зависит от того, что думает и делает учитель
·
НЕ
бывает современных УРОКОВ без современных УЧИТЕЛЕЙ
Работая в школе каждый
учитель сталкивается с тем, что интерес к учебе у детей пропадает. Наши учителя
сегодня поделятся опытом как с этим бороться, расскажут, что применяют в своей
работе, какими приемами пользуются, чтобы сделать процесс обучения
привлекательным.

Итак,  предоставляем слово: учителя делятся своими
находками, опытом.
6.      Решения
педсовета:
1.      По
итогам анкетирования  учителей пройти психолого – педагогические курсы
повышения квалификации по работе с детьми девиантного поведения.
2.      Продолжать
методическое совершенствование учителя для повышения его профессионализма.
3.      Активнее
и шире использовать на уроках современные педагогические технологии,
возможности информационно – коммуникационных технологий, сети Интернет.
4.      Для
повышения качества знаний обучающихся, мастерства педагогов использовать на
уроках и во внеурочное время современные инновационные методики, новые формы
организации и проведения учебных занятий.

ПРИЛОЖЕНИЯ  К ПЕДСОВЕТУ
Учитель математики. Здравствуйте,
хотела бы начать свое выступление с высказывания физика и математика Блез
Паскаля: «Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упустить случая
сделать его немного занимательным».  Именно данному девизу и ориентированы
проводимые мною уроки
            Зачем же нужна математика человеку? В
обычной жизни математика нужна для умения правильно рассчитать семейный бюджет.
Цифры окружают нас везде в сотовых телефонах, на циферблате часов, при подсчете
необходимых предметов и многое другое. Поэтому после того, как ребенок научился
говорить, его учат считать.
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики
заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому
материалу, их активность на протяжении всего урока. Возникновение интереса к
математике зависит в большей степени от методики ее преподавания, от того,
насколько умело будет построена учебная работа в классе. В связи с этим ведутся
мною  ведутся постоянные поиски новых эффективных методов обучения и
методических приемов, которые активизировали бы мысль школьников, стимулировали
бы их к самостоятельному приобретению знаний.
Преподавание математики я веду в 3 классах: 7 в и 7 д
я с ними работаю 2 год, и 5 б класс, который я взяла в этом году. Для
этих классов я практикую различные виды уроков.
Один из видов урок-творчества .
На данных уроках учащиеся не только практически могут применить свои знания,
пользуясь путевым листом, но и создать математическую фигуру. На слайде видно,
что здесь закрепляются темы: геометрические, сложение дробей, площади окружности
и круга, деление десятичных дробей
 Уроки практикум.
Это уроки закрепления. В 7 классах я применила этот урок на теме статистические
показатели. Ребята как настоящие статистики собирали данные сначала из учебника
математики, а потом вели расчет стат. показателей.
Если дети устают на уроках, применяю различные способы
привлечь их внимания. Мы их называет пятиминутка «не по теме». Там мы
решаем небольшие математические кроссворды, разгадываем ребусы или
зашифрованные письма.
КИМ по темам разработаны так, что есть возможность
проверить не только  теоретические знания предмета, но и применить их  на практике
далее при решение задач.
Также как и на других предметах применяются
всевозможные тесты для оценки знания учащихся.
Иногда выполняем примеры на время! Кто быстрее решит,
получает оценку. Также дети «7 В» меня научили слову «рандомно…», т.е.
по принципу домино – я вырезаю небольшие бумажечки с номерами детей по журналу
и наугад достаю номер того ребенка, кто идет отвечать к доске.
Домашние задания иногда задаются тоже творческие:
1.      При
изучении темы: «Площадь и периметр» – д.з. было измерить длину и ширину 5
учебников и рассчитать эти показатели.
2.      При
изучении темы: «Площадь и периметр параллелограмма» в 5 классе  на уроке
измерили площадь и периметр коробки молока, а домой было задано. рассчитать
площадь и периметр маленькой коробочки молока.
3.      При
изучении темы «Объем фигур», с детьми на уроке рисовали фигуры и раскрашивали
их, после чего дети предложили дома порисовать еще и вот что получилось.
Подводя итог моего выступления, подчеркну то, что
современному педагогу надо стремиться, чтобы каждый ученик работал активно,
увлеченно, а для этого нужно использовать всевозможные приемы и способы
преподавания!  Спасибо за внимание!
Учитель
английского языка. Наверное, каждый хотя бы раз в жизни
задумывался, тот ли путь он выбрал и не стал ли бы он счастливее, выбрав иную
дорогу. Достаточно часто бывает это и с педагогами, поэтому очень важно для
каждого из нас знать, что ты состоялся в профессии, что к твоему мнению прислушиваются
не только дети, но и коллеги, что у тебя есть чему поучиться, что ты интересен.
Свою
профессиональную деятельность учителя я начала сразу же после окончания
педагогического колледжа. На тот момент весь мой опыт работы с детьми сводился
к небольшому числу практических занятий на базе школ города, теоретической и
методической информации, получаемой в среднем профессиональном учреждении. Было
очень сложно. Отсутствовал наставник, помогали только советы коллег. Но
постепенно я осознала, что для моего дальнейшего успешного профессионального
роста необходимо много, упорно и долго работать. Работать над психологической
стороной моей личности, развивать и совершенствовать собственные знания в
методах и технологиях преподавания, развиваться всесторонне, не только в своем
предметном направлении.
В
2011г. я начала работу МБОУ СОШ №7 над методической темой «Значение мотивации в
изучении английского языка на начальном и среднем этапах обучения». Для
реализации методической темы были пройдены курсы повышения квалификации.
Написана  дипломная работа «Развитие учебной мотивации младших
подростков на уроках иностранного языка». Появилась возможность
использовать ее информацию и результаты экспериментальной части в
образовательном процессе. Педагогический опыт по реализации методической темы
был представлен через подготовку учащихся к различным школьным и городским
мероприятиям (лучший результат: 3 место в городской игре среди 6-х классов; 2
место в школьной НПК «Ступени в будущее»(8 класс «Особенности межличностных
взаимоотношений подростков в классном коллективе»)),  организацию и проведение
дистанционных олимпиад «Британский Бульдог», 1 Международного конкурса «Мириады
открытий» (по англ. языку).
 Первым
и значимым результатом поэтапного, системного профессионального роста считаю
следующие достижения:
·
Разработка
учебной программы изучения англ. языка в 5 класса в рамках реализации ФГОС для
УМК «Spotlight» В.Эванс, Дж. Дули, Ю. Ваулина
·
Учитель
первой квалификационной категории (с 2015г.)
·
Руководитель
ШМО учителей английского языка МБОУ СОШ №7 (2013-16гг.)
На
своих уроках я стараюсь использовать разные методы и технологии преподавания,
но не перегружаю ими учебный процесс. Это могут быть:
·
Методы
– 1) показ; 2) объяснение; 3) организация тренировки и применения; 4) контроль
за результатами.
·
Технологии
– 1) игровые; 2) ИКТ; 3) разноуровневого обучения; 4) коммуникативного
обучения; 5) технология тестирования; 6) проектные технологии (в частности,
недавно заинтересовалась технологией «интерактивных тетрадей»)
Очень
нравиться применять творческий подход в выполнении заданий на уроках: это и
поделки или яркое оформление; это и записи классной работы в тетрадях в виде
таблиц, схем, рамок, тэгов, картинок, карточек и т.п.
Профессия
педагога не позволяет стоять на месте, она требует постоянного роста, поэтому
впереди еще много интересного и нового. Я не собираюсь останавливаться на
достигнутом. Уже поставила перед собой очередную цель и постепенно двигаюсь к
ее реализации.
«Идеал
- это путеводная звезда. Без нее нет твердого направления, а нет направления -
нет жизни» Л.Н.Толстой
Учитель технологии.  Добрый
день, уважаемые коллеги. Хочу поделиться с вами небольшим опытом преподавания
технологии - как предмета обучающего преобразованию материалов, энергии и
информации. В начале своей педагогической работы я столкнулся с проблемой
отсутствия методических рекомендаций и разработок по преподаванию предмета
технология. Не секрет, что с методом преподавания я еще не определился,
стараюсь пробовать новые приемы, методы. Однако для себя выделил пару приемов,
которые на мой взгляд хорошо работают.
Во-первых, это игровой метод, данный метод обычно я
использую для повтора  и закрепления пройденного материала. Такие игры как
"Крокодил" когда ученик без слов с помощью жестов показывает либо
какой-то инструмент, например, рубанок, либо процесс, например, пиление, а класс
отгадывает.
Так же детям нравится игра "Угадай" - это
когда выходит один ученик, оставшемуся классу я показываю картину какого-либо
инструмента, задача ученика наводящими вопросами догадаться что изображено на
картине, класс отвечает просто "да" или "нет".
И самая любимая игра учеников - я ее назвал
"Перепутано" - на доске я пишу какой-либо термин из прошедшей темы
где буквы перепутаны - ученик отгадавший слово получает жетон, выигрывает тот
кто набрал больше всех жетонов.
Самой важная часть урока – это объяснение нового
материала. В данной части урока я стараюсь привлечь внимание учеников
наглядностью: выставляю на стол инструменты, какие-то изделия, детали, стараюсь
рассказать какие-то интересные факты по теме урока. В завершении 1 урока-теории
закрепляем пройденный материал работой в рабочих тетрадях.
Самый интересный и долгожданный урок для детей - это
второй, урок практики. На данном уроке стараемся поработать не только головой
но и руками. Конечно, имеется проблема с матерально-техническим обеспечением,
но при поддержке Надежды Владимировны проблему решаем: приобрели часть самых
необходимых инструментов, расходные материалы, восстановили токарный
станок. Но проблема все равно имеет место быть, особенно с пиломатериалами
и расходными материалами.
Одним из важнейших целей обучения технологии я бы
выделил знание и понимание проектно-технологической цепочки т.е овладение
организацией работы от идеи до реализации. Для достижения этой цели
используется проектная деятельность: ученик оформляет проект по изготовлению
своего изделия, где описывает свое изделие, поясняет для чего он делает данное
изделие и составляет технологическую карту (цепочку) его изготовления. В выборе
темы проекта стараюсь дать инициативу ученику.
Так же на уроках технологии активно использую
групповой метод работы, который, на мой взгляд, повышает познавательную
мотивацию, эффективность усвоения, улучшает психологический климат в классе,
дает возможность для самоанализа и решает проблему нехватки инструментов.
В ходе наблюдения за детьми, за работой, я решил, что
на уроках технологии необходимо давать больше практической работы, думаю, что
работа руками позволяет им отвлечься от учебников, от гаджетов, приобрести
познавательные навыки, получить понятие о материалах и процессах. Так же
доказано, что работа руками вызывает мозговую активность, совершенствует речь и
развивает мышление.
В начале учебного года одной из задач я ставил вызвать
интерес к предмету, к рабочему процессу – поэтому я не ограничивал детей в
выборе изделия, давал им некую свободу в изготовлении изделия, который им
интересен.  Некоторых это так увлекло, что они приходят работать на переменах,
после уроков, мастерят сувениры, подарки для родителей, покупают и носят на
уроки личные инструменты, расходные материалы.
За 4 месяца работы считаю делать определенные выводы
рано, несомненно нужно проводить самоанализ, искать и пробовать новые приемы.
Пользуясь случаем хочу поблагодарить преподавательский состав, администрацию за
теплый прием в коллектив, что тоже немаловажно для образовательного процесса.
Спасибо.
Учитель английского языка.
Английский
язык в средней школе – серьёзный и сложный предмет. На уроках учащимся
приходится много запоминать, говорить, писать, читать, слушать и анализировать
информацию. Организация урока имеет большое значение для успешного овладения
языком.
Игра –
одна из важнейших форм релаксации и основная форма обучения английскому языку
школьников. Благодаря играм активизируются все познавательные процессы
учащихся: развивается внимание, память, мышление, творческие способности.
Использование игровой технологии всегда даёт хорошие результаты, повышает и
поддерживает интерес к предмету.
Так же игра:
·
помогает
снять чувство усталости;
·
раскрывает
способности детей, их индивидуальность;
·
усиливает
непроизвольное запоминание;
·
устанавливает
контакт между одноклассниками, который сохраняется и после окончания игры;
·
помогает
испытать радость общения;

Игры можно организовать
индивидуальные, парные, групповые. Сила игры в ее всеобщности, универсальности,
в способности легко и плодотворно, свободно добиваться значительных результатов
в деле формирования личностных качеств ребенка.
Учащиеся пятых – шестых классов предпочитают игры –
соревнования. На уроках повышается интерес к новому материалу, появляется
стимул для выполнения домашних заданий.
Рассмотрим игры, которые я проводила
среди параллели пятых классов.
Игра 1. Карточки
Карточки  хорошо развивают память,
так как иллюстрация формирует прочную связь между словом и зрительным образом.
С помощью них отрабатывается правильное произношение.
При работе с карточками происходит тренировка
внимания. И итогом всего этого можно назвать значительное пополнение активного
и пассивного словарного запаса.
Игра 2. Бинго
В этой игре дается лексика, которую
дети проходили на  последних  занятиях. В каждой секции написано слово. Детям
нужно выбрать слово в одной из секций и  изобразить его.  Когда слово отгадано
его необходимо вычеркнуть. Ребенок, который отгадал, показывает следующее
слово.
Игра 3. Составь слово
Для этой игры подойдет любая лексика.
В слове буквы расставлены в хаотичном порядке. Детям нужно расставить буквы и
составить слово.
Вот некоторые учебные языковые игры,
которые я использую в работе с учащимися.
Учебная  игра - это такой вид
деятельности учащихся на уроке, в процессе которого в игровой форме решаются
учебные задачи. Игра вызывает интерес и активность детей и дает им возможность
проявить себя в увлекательной для них деятельности, способствует более быстрому
и прочному запоминанию иноязычных слов и предложений.

Учитель английского языка.
«Игровая
деятельность и интерактивные тетради на уроках английского языка в начальной
школе»
У учеников младших классов происходит
постепенная смена ведущей деятельности, переход от игры к учебе. Исходя из
этого, на уроках в младших классах игре и творческой деятельности необходимо
уделить особое место. Это способствует активизации познавательной деятельности,
развивает мышление, память и самое главное позволяет преодолеть скуку в
обучении иностранному языку. Например, в игровой форме проводится
физкультминутка. Так при изучении темы «глаголы движения» дети играют в игру «Повторяй
за мной». Происходит физическая деятельность и повтор пройденного материала.
Еще
одна такая же «многофункциональная» игра - «Цепочка». Ею также можно заменить
физкультминутку или же использовать в конце урока как элемент рефлексии. Чаще
она используется при изучении алфавита, но может использоваться в третьем и
четвертом классе для актуализации знаний. Все участники игры встают в
круг и по очереди называют по одной букве алфавита. Тот, кто ошибается -
выбывает из игры, то есть занимает свое место. Побеждает тот, кто не допускает
ни одной ошибки. Всем детям очень нравится эта игра, особенно ее быстрый темп.
В этой игре буквы можно заменить цифрами и числами, названиями времен года,
месяцев, дней недели и т.п. Также нельзя не отметить роль песен в обучении.
Очень эффективное запоминание алфавита происходит при использовании
музыкального сопровождения, где алфавит просто пропевается.
Для изучения новой лексики используется
метод карточек. Дети самостоятельно рисуют слова, которые проходят, а на
обороте пишут английское слово. Таким образом,  происходит запоминание уже на
этапе создания картинки, т.е. создания образа слова, что очень важно при
изучении иностранного языка. Далее работа с карточками не заканчивается, на
следующих уроках ученики раскладывают перед собой карточки сначала картинками
вверх и ищут названное слово по-английски - устное запоминание, затем карточки
переворачиваются и происходит обратный процесс, учитель называет слово
по-русски - дети ищут его написание по-английски на карточке и сами себя
проверяют, перевернув его, что является саморефлексией.
Еще одним модным элементом обучения с
недавнего времени стали интерактивные тетради, в
которые включены интерактивные элементы типа кармашки с карточками, разные
книжечки с окошками, книжки-гармошки, какие-то выдвигающиеся элементы,
картинки и так далее.
Такие тетради получаются очень
интересными, красивыми и индивидуальными. Дети разукрашивают и украшают их на
свое усмотрение. Грамматическая
теория визуализируется и это облегчает понимание материала. Кроме того, задействована
ещё и моторика (элементы постоянно трогаются, двигаются, вытаскиваются). Они
вовлечены в процесс, развиваются их творческие способности. Интерактивные
тетради стимулируют к постоянному просматриванию и повторению.
Все вышеперечисленные методы  активно используются на
уроках и помогают тренировать различные навыки и умения, не давая младшему
школьнику  устать в процессе обучения
Учитель
геграфии.  География
- это наука о Земле, землеописание. Чтобы описать Землю надо её пройти,
проехать , потрогать и т.д. Свою профессию учителя географии я выбрала не
случайно. Меня с малых лет постоянно возили в разные уголки Советского Союза,
поэтому если судить в наше время, то в школьные годы я побывала  во всех 14
странах, которые когда то входили в состав СССР. Я всегда мечтала связать свою
профессию с изучением мира через путешествия. В институте – это студенческие
отряды проводников по стране, первые поездки за границу, которые продолжаются
ежегодно до сегодняшнего дня. На уроках, какую бы тему мы не изучали, я привожу
примеры из жизни, которые мне приходилось наблюдать в разных странах.
´
Сегодня
я хочу провести такой урок с вами. Обо всех странах  где мне приходилось бывать
не хватит времени рассказать, а о трех странах я вам расскажу. Где бы я не была,
я обязательно стараюсь зайти  в школу, костел и церковь. Поэтому речь пойдет о
школе.
´
 Итак,
начинаем. Готовы?
Садимся
в самолет в Москве, 10 часов летим до Н-Йорка, от туда 2 час до Майями и мы на
месте. ( фото аэропорта Майями)
´
Американские
теоретики и практики распространенными формами работы считают диалог, общение и
литературный критический анализ.
´
По
мнению педагогов, диалог помогает ученикам собирать, анализировать и
интегрировать факты, учит прислушиваться к мнениям других учеников, воспринимать
и уважать противоположные точки зрения. Обычно предметом диалога является
проблемная ситуация, которая побуждает их к творчеству и критическому мышлению
В
США  отсутствует единая система образования, каждый штат вправе выбирать её
структуру самостоятельно
        В систему образования, как и у нас  входят:
´
*дошкольные
учреждения ( 3-5 лет),
´
*начальная
школа (1-8 классы) – 6-13 лет
´
*средняя
школа  ( 9-12 кл ) – 14-17 лет
´
*
учебные заведения последнего уровня обучения
В
элементарной школе классы комплектуются по способностям :
´
А-одаренные

´
В
– нормальные
´
С
– неспособные
 Обучение ведется по традиционному  учебному плану.
Формы
обучения очень разные. В качестве примеров приведу несколько:
´
Потоки.
« Помещение детей в классы с постоянным составом на весь период обучения»
эффективна для одаренных детей. (предметные потоки)
´
Кластеры
. Эта форма противоположна форме потоки. Эта форма дифференцированного
обучения, кот позволяет учителю индивидуально работать с детьми, т.к. в классе
дети с разными способностями. Американские психологи считают, что одаренные
дети в таких классах себя проявить не могут.
´
Разновозрастные
классы. В классах собраны дети  с разницей в возрасте 1-3 года для обучения по
отдельным предметам.
´
Открытый
класс в основном используется в частных школах. Учащиеся размещаются в большой
классной комнате, где с ними работает несколько учителей. Учителя распределяют
обязанности между собой и  обеспечивают условия для самостоятельной работы
учащихся. Как они считают, школа позволяет обеспечить предметную
дифференциацию, высокую скорость обучения и самостоятельную работу школьников.
Так
же , как у нас  по 5 – 6 уроков  в день, пятидневка, учебный год 170-186 дней
делится на семестры.
´
В
своих рабочих программах мы ставим конкретные цели и задачи, то в американской
школе они называются сверхзадачи обучения:
*всех
надо научить читать, писать и считать
*дать
всем будущим работникам некий  минимум базовых знаний
Далее
ЧЕМУ  УЧИТЬ? –дифференцированное обучение вместо всеобщего усредняющего
 КАК
УЧИТЬ? – развивать у школьников умения думать и самостоятельно добывать знания.

В
ВУЗах  ( я не могу этого понять), но нет понятия академическая группа, студент
посещает лекции по выбору и в свободном порядке. Отчислению студенты не
подлежат.
´
АССОШИЕЙТ
– первая ступень высшего образования ( 2 года)
´
БАКАЛАВР
-  студенты получают после 4-х лет обучения в университете
´
МАСТЕР
–  1-2 года  учебы после получения степени бакалавра
´
ДОКТОР
-  2 года учебы после получения мастера с последующим периодом диссертационных
исследований.
 Ну
и главное, что интересует каждого из нас – зарплата американских учителей. 3 -
е место после Мексики – 5 695 дол(375 830 руб/мес), Германии –
5 110 дол ( 337 191руб/мес). Учителя в Америке получают 3 558
дол /мес
(
234 787 руб/мес),  42 695 дол/год
Для
сравнения – средняя з/п учителя в России – 477 дол/мес (31 477тыс/мес)
 ЕДЕМ
В  КИТАЙ (Харбин, Фушунь, Пекин)     ( фото)
´
Китайцы
не довольны системой среднего образования, поэтому стараются отправить детей
учиться «за  бугор», в том числе и в Россию.
´
Школьники
жалуются на огромное количество д/з, большой стресс, нехватку свободного
времени, желают избежать гаокао ( выпускной экзамен, наподобие нашего ЕГЭ).
Беседуя со школьниками и преподавателями, я убедилась в том, как много сил дети
тратят, чтобы получить аттестат.
*начальная
(6 лет)
*средняя
( 6 лет)
*старшая
(3 года)
В первый класс дети идут в возрасте 6-7 лет, как и у
нас. С 1-9 класс обучение бесплатное, остальные годы обучения  платят родители.
Закончив
6 лет начальной школы перед учеником и его родителями начинается поиск путей
как попасть в среднюю школу, не просто в школу, а самую хорошую. Родители
дежурят у дверей желаемой школы, ловят и расспрашивают детей, которые уже
поступили какие экзамены они сдавали, репетиторы и т.д.   ( фото на уроке
географии)
Закончив
6 лет начальной школы перед учеником и его родителями начинается поиск путей
как попасть в среднюю школу, не просто в школу, а самую хорошую. Родители дежурят
у дверей желаемой школы, ловят и расспрашивают детей, которые уже поступили
какие экзамены они сдавали, репетиторы и т.д.
Кто
не поступил в престижные школы, вынуждены ездить  далеко от дома, посещать
кружки по интересам * родителей* и т.д.  Загруженность очень большая: 8-9
уроков в день, каждый день на последнем уроке контрольная работа, тест.
Интереса к учебе. Многие китайские школьники, особенно в деревнях не учатся
вообще.
Если
мысленно представить жизнь китайца, то можно сделать вывод, что вся жизнь в
миллиардной стране  у них борьба, борьба за место в лучшей школе, борьба за
учебу в ВУЗе, за работу, а выйдя на пенсию многие получают от государства 100
уаней в месяц(это ниже черты бедности),1 ЮАНЬ – 8,81 КОП, 100 юаней – 881 руб.
а многие , вообще, не получают пенсию, особенно, кто живет в горах….
Средняя
з/п в Китае – 1050 дол/мес в Шанхае – 58 800 руб, в сельской местности – 450
дол/мес (25 200 рублей)
Т.к.
следующая страна является родиной моей бабушки, думаю что многие бывали в этой
стране. ТУРЦИЯ.   ( г. Бурса – берег Мраморного моря)
´
Подготовка
к школе начинается  с д/с  - с 3-х лет, В первый класс дети поступают в
возрасте 5,5 лет. Учатся 12 лет по 4 года: начальная школа, средняя, лицей,
поэтому закон 2012 года получил «кодовое» название
«4+4+4». По окончании обучения все ученики получают диплом о начальном
образовании. На основании этого документа они поступают в среднюю школу, потом
в лицей и по результатам ЕГЭ поступают в высшие учебные заведения.
´
По
профилю образования  средние школы Турции делятся на несколько видов: стандартные
государственные средние школы( классы по 40-50 чел),  ( фото)
´
частные средние школы( 20-25 чел, своя
форма, эмблема, цвет, гимн и т.д. обучение примерно от 5,5 (308  тыс. руб) до
20,5 тыс. дол (1148 тыс. руб) + к этому учебники и школьная форма), аналитические
средние
( преподавание ведется на иностранном языке: англ,
франц, или немецком), аналитические религиозные школы – отличие от
других школ – наличие уроков религии, школы « имам-хатип»  с раздельным
обучение мальчиков и девочек, с преподаванием суннитского ислама и религиозной
практики вызывают недовольство и протест родителей   ( фото)
´
Небольшие
каникулы в религиозные праздники 3-5 дней на Байрам. Научные школы (больше
внимания уделяют  изучению естественных наук), профессиональные  школы,
занятые подготовкой специалистов рабочих профессий.
Зарплата учителей в школах Турции около 1000 – 1200
дол/мес
             (56 000 – 67 200 руб )
Вывод: Советская школа была лучшей в мире по своей
структурно – организационной основе. Общедоступность и бесплатность
образования, приоритетность госбюджетного финансирования, высокий престиж
образования и педагогических профессий, единство школьных программ и базовых
учебников.

file_name: !педсовет Перспектива роста учительского мастерства.docx

alt: Педсовет « Перспектива роста учительского мастерства»

alt: Станьте режиссером своей жизни, вместо того, чтобы быть актером »

alt: Из опыта работы учителей школы

alt: Учитель геграфии . География - это наука о

alt: Для сравнения – средняя з/п учителя в

intro: В методической разработке педагогического совета рассматривается вопрос повышения педагогического мастерства как один из способов повышения качества знаний обучающихся

title: Педагогический совет по теме "Перспектива роста учительского мастерства"


extracted_text:
Разработка урока
по темам:
Значение растворов в природе и жизни
человека.

Урок - Значение растворов в природе и жизни человека.

Тема: Значение растворов в природе и жизни
человека. Понятие о дисперсных системах.
Цели:
1)
Познакомить учащихся с растворами, указать их значение в природе и жизни
человека;
2)
Дать понятия дисперсным системам;
3)
Развивать логическое мышление, память, умение сравнивать, развивать умения и
навыки в познавательной деятельности учащихся;
4)
Тренировать внимание в процессе демонстрации химических опытов;
5)
Повышать интерес учащихся к предмету.
Тип урока: Урок усвоения новых знаний.
Элементы новых педагогических
технологий.
Использование коммуникативной компетентности:
1. Включение учащихся в
активную речевую деятельность.
2. Стремление к
грамотному общению.
Методы и формы обучения: рассказ учителя, фронтальная беседа,
демонстрация опытов, рассказ с элементами беседы.
Оборудование и реактивы:
1. Периодическая система
химических элементов Д.И. Менделеева;
2. Таблица «Растворимость
кислот, щелочей, солей»;
3. Набор химических
реактивов: вода, мел, песок, сахар, NaCl, подсолнечное масло, яичный белок.
Литература:
1) Э.Т. Оганесян
«Руководство по химии поступающим в вузы» - М. Высшая школа, 1987г.
2) Г.Е. Рудзитис, Ф.Г
Фельдман «Химия» 8кл., М. «Просвещение» 1991г.
3). Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. 9 класс. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2016.

file_name: Разработка урока значение расстворов в природе и жизни человека.docx

alt: Разработка урока по темам:

intro: разработка урока по химии

химия

group: Дисциплины

title: Разработка урока - Значение растворов в природе и жизни человека


extracted_text:
Конспект  по лепке «Военная техника-танк»
Цель:
Закрепление умения детей лепить танк из отдельных частей, правильно передавать
их форму и пропорции.
Задачи:
Образовательные:
-
упражнять детей в приемах лепки - скатывания, раскатывания и приплющивания;
-
закреплять умение соединять выделенные части в одно целое методом примазывания.
Развивающие:
-
развивать самостоятельность, логическое мышление, память, внимание;
стимулировать речевую активность детей.
Воспитательные:
-
воспитывать чувство гордости за свою армию;
-
воспитывать аккуратность при работе с пластилином.
Материалы
и оборудование: Картинки с изображением танка, готовая работа,
схема лепки на доску, пластилин зеленый, коричневый, доска, стека,
салфетки.
ХОД
ЗАНЯТИЯ:
Вводная
часть:
Ребята,
23 февраля наша страна будет отмечать праздник День Защитника Отчества. А кто
такие защитники Отечества? (солдаты, военные)
Защитники
Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину от врагов.
–
Ребята, как вы думаете, один солдат может защитить Родину? (ответы
детей)
–
Совершенно верно, не зря сказано «Один, в поле не воин». А когда много солдат –
это армия. У каждого народа, в каждой стране есть своя армия. В России тоже
есть армия, и она не раз защищала свой народ от захватчиков.
– А на
чем могут передвигаться солдаты в армии? (на танке, самолете,
подводной лодке, корабле, вертолете, т .д)
– Как
все это можно назвать одним словом?(военная техника)
Ребята,
посмотрите на экран, на картинке изображена военная техника. Посмотрите
внимательно и скажите, какой военной техники здесь не хватает? (танка).
А как
зовут человека, который ездит на танке? (танкист)
-
Молодцы!
Основная
часть:
–
Давайте рассмотрим танк.
Из
каких частей состоит танк? (ответы детей)
–
Ребята, у танка есть корпус, поворотная башня, пушка и гусеницы.
(объяснение
сопровождаю показом всех частей танка на картинке).
– Корпус
– это основная деталь танка.
– Как
вы думаете, зачем танку пушка? (ответы детей)
– А
зачем нужна поворотная башня? (ответы детей)
–
Теперь мы разобрались, из каких частей состоит танк.
Ребята
давайте устроим выставку военной техники. Сделаем красивые танки.
Предлагаю
вам слепить военную технику.
–
Какого цвета мы можем сделать танк? (ответы детей)
–
Перед тем, как вы начнете лепить танки, нужно размять пальчики.
Пальчиковая
гимнастика «Танк»
Вышли
танки на парад,         «шагают» пальчиками по столу
Стали
строем ровно в ряд.       ладони прижаты друг к другу.
Раз,
два, три, четыре, пять -      соединяют попарно пальцы обеих
рук.
Очень
просто их считать.
Практическая
работа:
Нам
понадобится зеленый, черный пластилин, стек.
-
Сначала лепим корпус. Для этого мы берем стек, делю кусочек пластилина пополам,
одну половину убираю в сторону. Половинку пластилина скатываю круговыми
движениями ладони, чтобы получился шар. Приплющиваю шар ладошкой и делаю из
него параллелепипед – это объемный прямоугольник – получился корпус танка.
-
Дальше нам нужно слепить поворотную башню. Берем половинку пластилина и делю
его пополам, скатываю в шар. Приплющиваю шар и делаем из него куб – получилась
поворотная башня.
-
Берем оставшуюся часть пластилина и делаю из него толстый жгутик - получилась
пушка.
-
Делаем жгутики для гусениц. Берем черный пластилин и делаем из него восемь
черных шариков, приплющиваем их.
Все
детали хорошо примазываем. Из красного пластилина делаем звездочку и крепим ее
на корпус.
Танк
готов.
-
Молодцы ребята, у каждого получились разные и интересные танки. Сейчас
 у нас будет красивый парад военной техники.
Заключительная
часть.
Анализ
детских работ.
- Что
сегодня мы делали на занятии?
- Вам
понравилось лепить танки?
- Кому
было сложно, потребовалась помощь – потопайте ногами, кому было легко –
похлопайте в ладоши.
- Что
вам было сложно?
-
Ребята, какие вы молодцы! Наша армия стала сильнее, ведь теперь ваши танки
будут стоять на ее защите!

title: Занятие по доп.образованию:"Военная техника" (лепка)


extracted_text:
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ  КРУЖКА
«Мастерская чудес» педагог Балданова С.Д.
за 2016-2017 учебный год

В 2016-2017 учебном году в кружке занятия проводились согласно расписания.
Кружок посещали 45 человек (три группы по 15 человек), учащиеся 1 – 11 классов.
Цель
программы –
раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке вырабатывая
потребность в общении со сверстниками, тягу к искусству, к культуре, традициям.
Задачи:
§
привить интерес и пробудить желание к
декоративно-прикладному творчеству;
§
воспитывать внимание, аккуратность,
поощрять доброжелательное отношение друг к другу;
§
воспитывать стремление к разумной
организации своего свободного времени;
§
развивать художественный вкус,
фантазию, изобретательность.

Методы проведения занятий
•
Словесные: изложение материала, беседы, инструкции, анализ выполненных работ.
•
Наглядные: компьютерные разработки, иллюстрации готовых работ, инструкционные
карты, таблицы, схемы.
•
Практические: упражнения, работы по образцу, творческие и индивидуальные работы
учащихся.
•
Объяснительно-иллюстративные: способ взаимодействия педагога и ребёнка.
•
Репродуктивные: учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы
деятельности.
•
Частично-поисковые: дети участвуют в коллективном решении поставленной задачи.
Ожидаемые
результаты
К концу обучения
учащиеся:
Знать:
-
правила техники
безопасности при работе с колющими, режущими инструментами и нагревательными
приборами;
-
правила личной
гигиены;
-
виды
декоративно-прикладного творчества (художественная вышивка, вязание, мягкая
игрушка, изделия из бумаги и картона);
-
названия и
назначение инструментов и приспособлений ручного труда;
-
название и
назначение материалов, их элементарные свойства, использование, применение и
доступные способы обработки;
-
правила
организации рабочего места;
-
правила ухода за
готовыми изделиями;
- технику и основные приемы вязания крючком
уметь:
-
правильно
организовывать свое рабочее место;
-
пользоваться
инструментами и приспособлениями, применяя приобретенные навыки на практике;
-
соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены при работе с различными материалами и
инструментами;
-
выполнять
операции по обработке бумаги и картона;
-
подбирать ткань
по цвету и фактуре;
-
историю народной
игрушки виды мягкой игрушки;
-
владеть приемами
кроя, соединения и оформления;
-
изготавливать
сувениры из ткани;
-
выполнять
воздушные петли и различные виды столбиков, правильно начинать и заканчивать
работу;
работать со схемой будущего изделия,
выполнять разметку по шаблону.
Способы
проверки
•
Педагогическое наблюдение
•
Анализ детских работ
•
Работы по образцу
•
Творческие работы
•
Защита творческих работ

 Форма подведения итогов реализации программы
Итогом
реализации программы является традиционная выставка работ учащихся. А также
участие лучших работ в выставках ДПИ.
При выполнении
работ у детей развивается наглядно-образное мышление, творческое воображение,
память, точность движения пальцев рук. Дети, занимающиеся, приобретают такие
качества, как усидчивость, целеустремленность, развивают собственный творческий
потенциал. В познавательном плане: расширяется круг знаний, умений, навыков в
разных техниках изготовления изделий; расширяется кругозор.
  Каждое
занятие, это не просто занятие, а целая «страна умелых ручек », где каждый
может проявить свои таланты. Каждый ребенок с особым интересом посещает занятия
кружка, где выполняет задание красиво, аккуратно, творчески.
Таким образом,
занятия кружка позволяют детям узнать дополнительные сведения по трудовому
обучению: знакомство с культурой и историей родного края, с разными видами
декоративно-прикладного искусства местных жителей. Дети  фантазируют,
выражают свое мнение, доказывают свою точку зрения по выполнению своей работы,
занимаются творчеством.
  Занятия
кружка «Мастерская чудес» развивают творческие способности – процесс, который
пронизывает все этапы развития личности ребенка, пробуждает инициативу и
самостоятельность, привычку к свободному самовыражению, уверенности в себе.

Приложение № 1

Мониторинг
результативной деятельности
 кружковцев «Мастерская
чудес»
за 2016-2017
учебный год

№

Фамилия, имя

Уровень

Мероприятие

Результат

1

Жигжитцыренова Дычима

республиканский

Конкурс ИЗО и ДПИ НХП в рамках  XII
  Бурятского национального фестиваля «Алтаргана»

участие

2

Балданова Эля

участие

3

Балданова Сарана

участие

4

Цымпилова Цырен-Долгор

участие

5

Цыбденов Аюр

участие

6

Цымпилова Ц-Д.

районный

Районная выставка «Хочу с природою дружить»

I м.

7

Хантаева А.

III м.

8

Балданова С.

III м.

9

Абакумова Екатерина

районный

Районная выставка детских рисунков «Я рисую маму!»

III м.

10

Недомеркова Алена

IV м.

11

Гатилова Даша

III м.

12

Жигмитова Виктория

II м.

13

Дашиев Найдан

II м.

14

Долгорова Ханда

V м.

15

Мангатханов Даниил

III м.

16

Жигжитова Янжима

IV м.

17

Гатилова Даша

районный

Районная выставка детских рисунков «Новогодняя
  сказка!»

III м.

18

Недомеркова Алена

III м.

19

Абакумова Екатерина

II м.

20

Жигмитова Виктория

II м.

21

Жамсаранов Ардан

IV м.

22

Гомбоева Сарана  3 работы

II м.

23

Дашицыренов Хаян

V м.

24

Гомбоева  Сарюна

III м.

25

Балданова Сарана

I м

26

Тыхеев Майдар

III м.

27

Хантаев Зоригто

I м

28

Хантаева Алтана

III м.

29

Балданова Сарана

районный

Районная выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

II м

30

Гомбоева  Сарюна

IV м.

31

Цыбденов Аюр

V м.

32

Балданова Эльвира

I м

33

Рубцова Тоня

II м

34

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

35

Балданова Эльвира

II м

36

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

37

Гомбоева Сарана

I м

38

Хантаева Алтана

II м

39

Абакумова Екатерина

Районная выставка «Зимние фантазии»

II м

40

Гатилова Даша

II м

41

Недомеркова Алена

III м.

42

Цыбденов Аюр

III м.

43

Гомбоева  Сарюна

III м.

44

Гомбоева Сарана

IV м.

45

Балданова Сарана

II м

46

Буянтуев Баин

III м.

47

Дашицыренов Хаян

V м.

48

Рубцова Тоня

II м

49

Балданова Эльвира

I м

50

Жигжитцыренова Дычима

II м

51

Хантаев Зоригто

II м

52

Хантаева Алтана

III м.

53

Коллективная работа

II м

54

Батоцыренов Баярто

I м

55

Жамбалов Тубан

I м

56

Тыхеев Аянда

II м

57

Балданов Эрдэни

II м

58

Гатилова Даша

III м.

59

Недомеркова Алена

III м.

60

Абакумова Екатерина

IV м.

61

Жигмитова Виктория

II м.

62

Мангатханов Даниил

II м.

63

Дамбаева Сойжина

II м.

64

Жигжитова Янжима

IV м.

65

Балданов Эрдэни

II м.

66

Цымпилова Цырен-Долгор

I м

67

Рубцова Тоня

II м.

68

Жамбалов Тубан

I м

69

Балданов Эрдэни

II м.

70

Жамбалов Тубан

III м.

71

Балданова Сарана

I м

72

Хантаева Алтана

I м

73

Дугарова Янжима

I м

74

Тыхеев Майдар

II м.

75

Жигжитцыренова Дычима

районный

Районная выставка фотографий «Эти забавные животные»

II м

76

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

77

Балданова Эля

IV м.

78

Цымпилова Цырен-Долгор

районный

Районная НПК «Шаг в будущее»

II

79

Цымпилова Цырен-Долгор

республиканский

Республиканская НПК «Шаг в будущее»

участие

80

Жигжитова Янжима

районный

Районная выставка «Здравствуй, Белыйи месяц!»

II м

81

Мангатханов Даниил

III м

82

Балданова Сарана

II м.

83

Гомбоева  Сарюна

II м.

84

Цыбденов Аюр

III м.

85

Гомбоева Сарана

I м.

86

Жигмитова Вика

II м

87

Балданова Эльвира

II м

88

Цымпилова Цырен-Долго

I м.

89

Жигжитцыренова Дычима

III м.

90

Очиржапов Радна

I м.

91

Балданова Сарана

I м.

92

Дамбаев Радна

II м

93

Гатилова Даша

II
  м

94

Абакумова Алена

II
  м

95

Гомбоева Сарана

II
  м

96

Дамбаева
  Сойжина

III м.

97

Недомеркова
  Катя

III м.

98

Жамбалов Туван

III м.

99

Жигмитова Вика

IV м.

100

Тыхеев Майдар

IV м.

101

Гомбоева Сарюна

IV м.

102

Тыхеев Аянда

II
  м

103

Жигжитова Янжима

III м.

104

Батоцыренов Баярто

I м

105

Жамбалов Туван

III м.

106

Балданов Эрдэни

IV м.

107

Тыхеев Аянда

IV м.

108

Балданова Эля

II м.

109

Дугарова Янжима

II м.

110

Намдаков Алдар

III м.

111

Балданова Эльвира

I м.

112

Коллективная работа

II м.

113

Жамбалов Туван

I м

114

Мангатханов Даниил

III м.

115

Хантаева
  Алтана

I м

116

Хантаев
  Зоригто

II м.

117

Хантаева
  Алтана

II м.

118

Балданова Эльвира

республиканский

Республиканская выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

II м

119

Цымпилова Цырен-Долгор

III м

120

Цымпилова Цырен-Долгор

II м

121

Балданова \Сарана

III м

122

Очиржапов Радна

районный

Районная выставка «Цветик - семицветик»

II м

123

Балданова Сарана

II м

124

Дамбаев Радна

II м

125

Балданова Эльвира

I м.

126

Цымпилова Цырен-Долго

I м.

127

Жигжитцыренова Дычима

II м

128

Хантаева Алтана

III м

129

Дугарова Янжима

II м

130

Жигмитова Вика

II м

131

Балданова Сарана

II м

132

Дамбаева Сойжина

IV
  м

133

Буянтуев Баин

IV
  м

134

Балданова Эльвира

II м

135

Цымпилова Цырен-Долго

I м.

136

Рубцова Тоня

I м.

137

Бороева Алина

II м

138

Жигжитцыренова Дычима

I м

139

Жигмитова Вика

районный

Районная выставка «Я и космос»

III м

140

Дамбаев Радна

II м

141

Батоцыренов Баярто

I м

142

Балданов Эрдэни

III м

143

Дамбаева Сойжина

районный

Районный конкурс рисунков по пожарной безопасности
  «Страна БезОпасности»

III м

Приложение № 2

В
 2016 - 2017 учебном году были проведены следующие мероприятия по художественному
творчеству:

№

мероприятия

сроки

Количество участников

ОУ

1.

Районная выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

15.12.2016 г.

75

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ,

2.

Районная выставка «Зимние фантазии»

22.12.2016 г.

178

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ, УН-Ш д/с, В-КодСОШ, ОСОШ,

3.

Республиканская выставка ДПИ «Сувенир Бурятии»

15.01.2017 г.

282

4.

Районная выставка «Здравствуй, Белый месяц!»

17.02. 2017 г.

287

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ, УН-Ш д/с, В-КодСОШ, ОСОШ, д/с
  «Жаргал», д/с. «Сэсэг», НКСОШ, КСОШ, ВкижСОШ,

5.

Районная выставка «Цветик - семицветик»

24.03.2017
  г.

257

МУДОКЦДТ,
  Школа-лицей,  СДЮТТ, ХЦО, КСШ-И, ССОШ, УН-Ш д/с, В-КодСОШ, ОСОШ, д/с
  «Жаргал», д/с. «Сэсэг», НКСОШ, КСОШ, ВкижСОШ, д/с «Одон», д/с. Эдэрмэг, ЛСОШ,

Приложение№3

Мониторинг
результативной деятельности
 Педагога Балданова
Сэсэг Дашиевна
Руководитель
кружка «Мастерская чудес»

№

ФИО педагога

Мероприятие

Уровень

Дата проведения

Результат

1

Балданова Сэсэг Дашиевна

Тестирование «Росконкурс»  Направление «Использование
  информационно-коммуникационных технологий в педагогической деятельности»

Всероссийский

II

2

Конкурс ИЗО и ДПИ НХП в рамках  XII
  Бурятского национального фестиваля «Алтаргана 2016»

Республиканский

участие

3

конкурс «Рабочая программа в соответствии с ФГОС»

Всероссийский

III

4

Аттестация

Приказ МОиНРБ № 1925 от 23.12.2016 г.

подтверждение
I категории

5

Фестиваль профессионального мастерства (портфолио)

ЦДТ

I м

6

Фестиваль профессионального мастерства

ЦДТ

I м

Районная выставка фотографий «Эти забавные животные»

Районный

I м.

Всероссийское тотальное тестирование
  «Психолого-педагогические аспекты образовательной среды»

всероссийский

II

Защита курсовой работы «Методика работы над росписью
  бурятского орнамента» (ДПИ)

оценка 5

file_name: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОТЧЕТ  КРУЖКА за 2016-17 уч.год. docx (2).docx

alt: Коллективная работа II м 54

alt: Балданова Эльвира I м

alt: Приложение № 2 В 2016 - 2017 учебном году были проведены следующие мероприятия по художественному творчеству : № мероприятия сроки

title: Аналитический отчет за 2016-2017 уч.год


extracted_text:
Контрольный
тест по дисциплине «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности» 2
вариант
1. Производительность
работы компьютера (быстрота выполнения операций) зависит от:
1. размера экрана монитора;
2. тактовый частоты
процессора;
3. напряжения питания;
4. быстроты нажатия на
клавиши;
5. объема обрабатываемой
информации.
2. Манипулятор
"мышь" - это устройство:
1. ввода информации;
2. модуляции и демодуляции;
3. считывание информации;
4. для подключения принтера к
компьютеру.
3. Для долговременного
хранения информации служит:
1. оперативная память;
2. процессор;
3. магнитный диск;
4. дисковод.
4. Во время исполнения
прикладная программ хранится:
1. в видеопамяти;
2. в процессоре;
3. в оперативной памяти;
4. в ПЗУ.
5. Привод гибких дисков -
это устройство для:
1. обработки команд
исполняемой программы;
2. чтения/записи данных с
внешнего носителя;
3. хранения команд
исполняемой программы;
4. долговременного хранения
информации.
6. Программное управление
работой компьютера предполагает:
1. необходимость
использования операционной системы для синхронной работы аппаратных средств;
2. выполнение компьютером
серии команд без участия пользователя;
3. двоичное кодирование
данных в компьютере;
4. использование специальных
формул для реализации команд в компьютере.
7. Расширение файла, как
правило, характеризует:
1. время создания файла;
2. объем файла;
3. место, занимаемое файлом
на диске;
4. тип информации,
содержащейся в файле;
5. место создания файла.
8. Операционная система
это -
1. совокупность основных
устройств компьютера;
2. система программирования
на языке низкого уровня;
3. программная среда,
определяющая интерфейс пользователя;
4. совокупность программ,
используемых для операций с документами;
5. программ для уничтожения
компьютерных вирусов.
9. Системная дискета
необходима для:
1. для аварийной загрузки
операционной системы;
2. систематизации файлов;
3. хранения важных файлов;
4. лечения компьютера от
вирусов.
10. Программой архиватором
называют:
1. программу для уплотнения
информационного объема (сжатия) файлов;
2. программу резервного
копирования файлов;
3. интерпретатор;
4. транслятор;
5. систему управления базами
данных.
11. Какое из названных
действий можно произвести со сжатым файлом:
1. переформатировать;
2. распаковать;
3. просмотреть;
4. запустить на выполнение;
5. отредактировать.
12. Компьютерные вирусы:
1. возникают в связи сбоев в
аппаратной части компьютера;
2. создаются людьми
специально для нанесения ущерба ПК;
3. зарождаются при работе
неверно написанных программных продуктов;
4. являются следствием ошибок
в операционной системе;
5. имеют биологическое
происхождение.
13. Загрузочные вирусы
характеризуются тем, что:
1. поражают загрузочные
сектора дисков;
2. поражают программы в
начале их работы;
3. запускаются при запуске
компьютера;
4. изменяют весь код
заражаемого файла;
5. всегда меняют начало и
длину файла.
14. В ряду
"символ" - ... - "строка" - "фрагмент текста"
пропущено:
1. "слово";
2. "абзац";
3. "страница";
4. "текст".
15. Символ, вводимый с
клавиатуры при наборе, отображается на экране дисплея в позиции, определяемой:
1. задаваемыми координатами;
2. положением курсора;
3. адресом;
4. положением предыдущей
набранной букве.
16. Сообщение о местоположении
курсора, указывается
1. в строке состояния
текстового редактора;
2. в меню текстового
редактора;
3. в окне текстового
редактора;
4. на панели задач.
17. С помощью компьютера
текстовую информацию можно:
1. хранить, получать и
обрабатывать:
2. только хранить;
3. только получать;
4. только обрабатывать.
18. Какая операция не
применяется для редактирования текста:
1. печать текста;
2. удаление в тексте неверно
набранного символа;
3. вставка пропущенного
символа;
4. замена неверно набранного
символа;
19. Процедура
автоматического форматирования текста предусматривает:
1. запись текста в буфер;
2. удаление текста;
3. отмену предыдущей
операции, совершенной над текстом;
4. автоматическое
расположение текста в соответствии с определенными правилами.
20. Копирование текстового
фрагмента в текстовом редакторе предусматривает в первую очередь:
1. указание позиции, начиная
с которой должен копироваться объект;
2. выделение копируемого
фрагмента;
3. выбор соответствующего
пункта меню;
4. открытие нового текстового
окна.
21. Поиск слова в тексте
по заданному образцу является процессом:
1. обработки информации;
2. хранения информации;
3. передачи информации;
4. уничтожение информации.
22. Гипертекст - это
1. структурированный текст, в
котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам;
2. обычный, но очень большой
по объему текст;
3. текст, буквы которого
набраны шрифтом очень большого размера;
4. распределенная
совокупность баз данных, содержащих тексты.
23. Элементарным объектом,
используемым в растровом графическом редакторе, является:
1. точка экрана (пиксель);
2. прямоугольник;
3. круг;
4. палитра цветов;
5. символ.
24. Примитивами в
графическом редакторе называют:
1. простейшие фигуры,
рисуемые с помощью специальных инструментов графического редактора;
2. операции, выполняемые над
файлами, содержащими изображения, созданные в графическом редакторе;
3. среду графического
редактора;
4. режим работы графического
редактора.
25. Наименьшим элементом поверхности
экрана, для которого могут быть заданы адрес, цвет и интенсивность, является:
1. точка;
2. зерно люминофора;
3. пиксель;
4. растр.
26. Графика с
представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
1. фрактальной;
2. растровой;
3. векторной;
4. прямолинейной.
27. Видеоадаптер - это:
1. устройство, управляющее
работой монитора;
2. программа, распределяющая
ресурсы видеопамяти;
3. электронное
энергозависимое устройство для хранения информации о графическом изображении;
4. процессор монитора.
28. Электронная таблица
предназначена для:
1. обработки преимущественно
числовых данных, структурированных с помощью таблиц;
2. упорядоченного хранения и
обработки значительных массивов данных;
3. визуализации структурных
связей между данными, представленными в таблицах;
4. редактирования графических
представлений больших объемов информации.
29. Строки электронной
таблицы:
1. именуются пользователями
произвольным образом;
2. обозначаются буквами
русского алфавита;
3. обозначаются буквами
латинского алфавита;
4. нумеруются.
30. Для пользователя
ячейка электронной таблицы идентифицируются:
1. путем последовательного
указания имени столбца и номера строки, на пересечении которых располагается
ячейка;
2. адресом машинного слова оперативной
памяти, отведенного под ячейку;
3. специальным кодовым
словом;
4. именем, произвольно
задаваемым пользователем.
31. Выражение
5(A2+C3):3(2B2-3D3) в электронной таблице имеет вид:
1. 5(A2+C3)/3(2B2-3D3)
;
2. 5*(A2+C3)/3*(2*B2-3*D3)
;
3. 5*(A2+C3)/(3*(2*B2-3*D3))
;
4. 5(A2+C3)/(3(2B2-3D3)) .
32. При перемещении или
копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:
1. не изменяются;
2. преобразуются вне
зависимости от нового положения формулы;
3. преобразуются в
зависимости от нового положения формулы;
4. преобразуются в
зависимости от длины формулы;
5. преобразуются в
зависимости от правил указанных в формуле.
33. Диапазон - это:
1. совокупность клеток,
образующих в таблице область прямоугольной формы;
2. все ячейки одной строки;
3. все ячейки одного столбца;
4. множество допустимых
значений.
34. Какая формула будет
получена при копировании в ячейку С3, формулы из ячейки С2:
1. =A1*A2+B2;
2. =$A$1*$A$2+$B$2;
3. =$A$1*A3+B3;
4. =$A$2*A3+B3;
35. Группа компьютеров,
связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах территории,
ограниченной небольшими размерами: комнаты, здания, предприятия, называется:
1. глобальной компьютерной
сетью;
2. информационной системой с
гиперсвязями;
3. локальной компьютерной
сетью;
4. электронной почтой;
5. региональной компьютерной
сетью?
36. Для хранения файлов,
предназначенных для общего доступа пользователей сети, используется:
1. файл-сервер;
2. рабочая станция;
3. клиент-сервер;
4. коммутатор.
37. Компьютер,
подключенный к Интернет, обязательно имеет:
1. IP-адрес;
2. web-страницу;
3. домашнюю web-страницу;
4. доменное имя;
5. URL-адрес.
38. Телеконференция - это:
1. обмен письмами в
глобальных сетях;
2. информационная система в
гиперсвязях;
3. система обмена информацией
между абонентами компьютерной сети;
4. служба приема и передачи
файлов любого формата;
5. процесс создания, приема и
передачи web-страниц.
39. Web-страницы имеют
расширение:
1. *.htm;
2. *.txt;
3. *.web;
4. *.exe;
5. *.www
40. Служба FTP в Интернете
предназначена:
1. для создания, приема и
передачи web-страниц;
2. для обеспечения
функционирования электронной почты;
3. для обеспечения работы
телеконференций;
4. для приема и передачи
файлов любого формата;
5. для удаленного управления техническими
системами.

file_name: Контрольный тест по дисциплине «Информатика и ИКТ в профессиональной деятельности» 2 .docx

alt: Операционная система это - 1

alt: Строки электронной таблицы: 1


extracted_text:
“XALQ DUSHMANI” (Publitsistik
maqola)

Tariximizning qora
sahifalaridan ma’lumki, totalitar tuzum qanchadan qancha ziyolilarimizni –
milliy qadriyatlarimiz, o’zligimiz, tilimiz va dinimizni asrab qolishga,
xalqimizni mustamlaka va jaholat uyqusidan uyg’otishga uringan ma’rifatparvar,
zabardast insonlarni – “xalq dushmani” sifatida qoralab, birin-ketin yo’q
qilishga urindi. Hukmron imperiyaning yovuz maqsadini anglab yetmaslik uchun yo
gung-basir, yoki manqurt bo’lish kerak edi. Bu – millatimizni yo’q qilish,
xalqimizdan qul o’rnida foydalanish, moddiy va ma’daniy boyliklarimizni
talon-taroj qilish yo’lida "g’ov" bo’layotgan qalqonlarimizga,
xalqning suyangan ustunlariga, qilingan bir bo’hton ekanligi hech birimizga sir
emas.
Ayni kunlarda,
o’sha “xalq dushmani” iborasi chin ma’noda haqiqiy egasini topdi. Ya’ni, butun
insoniyatni din-u diyonatiga, millat-u elatiga qaramay, o’z iskanjasiga
olayotgan “koronavirus” atalmish baloyi ofatga qarshi kurash borayotgan bir
paytda, loqaydlik qilib, o’z sog’ligini o’ylamagani barobarida oilasi,
yaqinlari, atrofidagilari sog’ligiga ham putur yetkazayotgan, vaboni
yuqtirishda vositachi bo’layotganlarni ham “xalq dushmani” deyishga to’la
asosimiz bor.
Yurtimiz
rahbarining bugungi tahlikali kunda xorijdagi vatandoshlarimizni yaqinlari
bag'riga qaytarish, aholi salomatligini muhofaza qilish va tiklash,
ijtimoiy-iqtisodiy turmush jarayonining barqarorligini ta'minlash, barcha
sohalar, shu jumladan ta'lim tizimida ham orqada qolib ketmaslikka erishish
maqsadida olib borayotgan islohotlari, qabul qilinayotgan qaror va
farmoyishlar, chora-tadbirlarga qaramay, davlat xazinasi, qolaversa,
saxovatpesha insonlarimiz ko’magida ko’rsatilayotgan beminnat xizmatlarga
javoban noshukurligi, betoqatligi va kaltabinligi bilan o’zi va o’zgalar
hayotini xatarga qo’yayotgan kimsalarni yana kim deb atash mumkin?!
Butun dunyoda
ushbu ofatga qarshi kurash ketmoqda, lekin hech bir mamlakatda fuqarolarga
g'amxo'rlik bizning yurtimizdagi kabi emas. Ommaviy axborot vositalaridan
barchamizga ma'lumki, ko'plab davlatlarda shifoxonalar, zaruriy dori vositalari
yetishmasligi, shifokorlarning o'z hayotini xatarga qo'yishni istamay,
ishlashdan bosh tortayotgani, kasallanganlar o'z hisobidan davolanishi
belgilangani sabab juda ayanchli holatlarning guvohi bo'lyapmiz, kasallanganlar
va o'lim soni esa ortib bormoqda. Bu omonsiz kurash, jon uchun kurash,
ko'pchilikning sillasini va afsuski, yostig'ini quritmoqda.
Bir hisobda,
uchinchi jahon urushini boshdan kechiryapmiz. Avvalgilarida dushman aniq edi,
bu galgisi ko’zga ko’rinmas. Demak, bu yov avvalgilaridanda xavfliroq.
Urush payti hamma
hamjihatlikda harakat qilgan, bir burda qotgan nonga qanoat qilgan. Biz nima
qilyapmiz? Serhasham to'y-u bazmlar, kecha va ziyofatlar uyushtirishda davom
etyapmiz. Eng yomoni bu ishimiz orqali kasallikning tarqalishiga sababchi
bo'lyapmiz. Bu - xalqqa xiyonat emasmi?
Urushdan qochgan,
xoinlik qilgan, dushmanga sotilgan kishilarga ham “xalq dushmani” sifatida
qaralgan va qattiq jazolangan. Avlod-u ajdodiga tavqi la’nat yog’ilgan,
davralarga qo’shilmagan. Bizning jonkuyar hukumatimiz esa kechirimli,
“ko’rinmas yov”ga ko’maklashayotganlarga ham g’amxo’rligini ayamay,
salomatligini tiklashga astoydil harakat qilmoqda.
Endi, do’ppini
boshdan olib, bir shuning sarhisobini qilaylik!
Bu achchiq
so’zlarimizni o’sha “xalq dushmanlari”ga qarata aytdik. Xulosa qilish esa
o’zlaridan. Kimki o’zini “xalq dushmani” deb bilsa, qilmishida davom etaversin.
Yaratgan in’om etgan aziz jonini asramaslik, o’zini xatarga qo’yish ham kufr
ekanligini unutmasa bas. Zero:
O'z vujudingga
tafakkur aylagil,
Har ne istarsan,
o'zingdin istagil.
"El netib
topqay menikim, men o'zimni topmamon" - deb ta'kidlagan ulug' Navoiy, el
shod, mamlakat obod bo'lishi uchun avvalo, odamzot o'z vujudidagi "hirs-u
havas xirmoni"ni barbod, "nafs-u havo qasri"ni baraftod etmog'i
lozimligini, har bir ishni qilishdan avval ruhi, iymon-u vijdoni, ong-u
tafakkuri vositasida qaror qabul qilmog'i kerakligini aytib ketgan. Bu hikmat
qancha davrlar o'tsa ham, o'z ahamiyati va isbotini yo'qotmaydi.

file_name: “XALQ DUSHMANI” (Publitsistik maqola).docx

alt: XALQ DUSHMANI” (Publitsistik maqola)

title: “XALQ DUSHMANI” (Publitsistik maqola)


extracted_text:
Технологическая карта урока на тему: «В городе богини Афины»
Место
темы в курсе «История Древнего мира»
Данная
тема относится к разделу «Древняя Греция», к главе 9 «Возвышение Афин в V веке
до н.э. и расцвет демократии», в которой рассматривается развитие данного
полиса после греко-персидских войн.
С
устройством и жизнью Афин учащиеся знакомятся после изучения порта Пирей и
социального состава греческого общества. Данная тема содержит большое
количество интересного материала, привлекает наглядностью, красочными
изображениями и великими архитектурными памятниками, а так же содержит большой
объем новых терминов, на изучении которых и строится знакомство с новой темой.
Формируемые УУД

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

освоение
  гуманистических традиций и ценностей современного общества

самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели

планирование
  и осуществление сотрудничества с учителем и классом

 ставить
  учебные цели с помощью учителя и самостоятельно

поиск и
  выделение необходимой информации

умения
  с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и
  условиями коммуникации

планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения

умение
  осознанно и произвольно строить речевое высказывание

формирование
  умения работать в малых группах

осуществлять
  контроль, соотносить  выполненное задание с образцом, с учетом работы других
  групп

Ожидаемые результаты

Личностные
  УУД

Познавательные
  УУД

Коммуникативные
  УУД

Регулятивные
  УУД

внутренняя
  позиция школьника

развитие
  готовности решать учебные и познавательные задачи

организовывать
  и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками

способность
  принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию

адекватно
  передавать информацию

контролировать
  и оценивать свои действия

Цель: создать условия для
ознакомления с основными архитектурными принципами и элементами древнегреческих
построек, архитектурным ансамблем афинского Акрополя; способствовать развитию
умений отличать  художественные особенности произведений искусства, понимать
язык данной эпохи; содействовать формированию собственного впечатления от
произведения искусства.
Задачи:
1)
образовательные:
                                                                - сформировать
представление о городе Афины, его устройстве и культурном
значении;
                                                           - объяснить значения
исторических терминов.
2)
развивающие:
                                                                                - развивать умение
работы с разными источниками информации (текстом, схемами, иллюстрациями);
                                                                                -
самостоятельное решение проблем поискового
характера;
                                                                                -
выделение и осознание учащимися того, что уже
усвоено;                                                                                -
сотрудничество с учителем и
сверстниками;                                                                                -
формирование умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
3)
воспитывающие:
                                                                                - воспитание уважения к
культуре других народов;                                                                                -
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение
прав и свобод человека.
Тип и
вид урока: урок «открытия новых знаний» / урок-путешествие
Планируемые
предметные результаты: умение изучать и систематизировать информацию из различных
исторических и современных источников, раскрывая её социальную принадлежность и
познавательную ценность; готовность применять исторические  знания для
выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Личностные
результаты: освоение гуманистических традиций и ценностей современного
общества, уважение прав и свобод человека.
Метапредметные
результаты: способность решать творческие задачи, представлять результаты
своей деятельности в различных  формах (сообщение, рассказ, эссе, презентация и
др.); готовность к сотрудничеству, к коллективной работе, освоение основ
межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении.
Основное
содержание темы:
Ремесло.
Район гончарных мастерских – Керамик. Чернофигурные и краснофигурные вазы,
пифосы, амфоры. Агора, портики, смотрители рынка, Совет пятисот. Культура
Древней Греции.  Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Древнегреческая
скульптура. Творения Фидия: статуя Афины Девы. Быт и досуг древних греков.
Акрополь, Парфенон, Пропилеи, Эрехтейон. Древнегреческая архитектура. Колонна,
кариатида, фронтон.
Основные
понятия и термины: Чернофигурные и краснофигурные вазы, пифосы, амфоры. Агора,
портики, смотрители рынка, Акрополь, Парфенон, Пропилеи, Эрехтейон, колонна,
кариатида, фронтон.
Образовательные
ресурсы: Учебник. Карта «Древняя Греция». Презентация «В городе богини Афины».
Учебные картины: Чернофигурный и краснофигурный сосуды», «В гончарной мастерской»,
«Храм Гефеста и правительственные здания на афинской Агоре», «Праздничное
шествие на Акрополь», «Статуя Афины в Парфеноне», «Эрехтейон».
Организационная структура урока

Этапы урока

Формы, методы, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

Характеристика основных видов деятельности

Формируемые УУД

I. Мотивация к учебной деятельности

Фронтальная беседа, словесный, слово учителя

До начала урока организует деление на три группы по карточкам и
  ответам на них.
Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку,
  отсутствующих.

Знакомит учащихся с древней афинской  картой, на которой отмечен
  клад.
- Как вы думаете, что изображено на данной карте?
- По каким признакам вы сделали данный вывод?

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, доклад
  дежурного

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация.
III. Построение проекта выхода из затруднения

Фронтальная беседа, словесный, слово учителя
(5 минут)

Организует работу с картой.
- По каким признакам вы определили, что на карте изображены
  Афины?
- Желание узнать, что же засекретили афиняне, у вас есть?
 - Как мы можем это сделать?
Учебная задача: пройти по городу Афины и определить особенности
  каждого отрезка данного пути и определить, что находится в месте,
  обозначенном крестиком.
- Очень хорошо, давайте тогда попробуем определить тему
  сегодняшнего урока.
- Тогда мы отправляемся в путешествие

Слушают учителя. Работают с картой: находят гавани Афинские,
  узнают ее. Отвечают на вопросы. Предлагают способы решения проблемы

Регулятивные: вместе с учителем формулируют и принимают учебную задачу
Познавательные: используют знаково- символические средства
Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
  слушают и понимают речь учителя

Рассказ, беседа по вопросам

IV. Реализация построенного проекта.
В районе Керамик. Агора – главная площадь Афин. На вершине
  Акрополя

Групповая. словесный, наглядный. Работа с текстом, картиной,
  схемой, беседа, рассказ (15 минут)

Организует работу в группах с текстом учебника и источников,
  картинами, схемами, вопросами и заданиями (приложение №1).
- Город Афины был большим и многолюдным и, поэтому наше
  путешествие будет очень насыщенным. Чтобы мы успели посетить все его уголки,
  предлагаю вам разделиться на три группы. Первая отправится в Керамик, вторая
  – на Агору, третья – в Акрополь.
У каждой команды на столе находится все необходимое для
  путешествия. Это учебные тексты, источники, иллюстрации, схемы, вопросы и
  задания. Ваша задача, изучив предложенный материал, выполнить задание и
  представить его классу.

Изучают раздаточный материал, выполняют по нему задания и строят
  рассказ

Регулятивные: принимают способы деятельности; планируют способы достижения
  поставленной цели
Познавательные: овладение навыками смыслового чтения; определяют основную и
  второстепенную информацию; используют знаково-символические средства
Коммуникативные: умеют работать в группе

Задания на листочках, беседа

V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Фронтальная, групповая. Словесный, наглядный. Рассказ, беседа
(12 минут)

Предлагает группам представить результаты своей деятельности.
- Наш путь начинается в районе гончарных мастерских Керамике, о
  котором нам расскажет первая группа
Первая группа: рассказ о Керамике.
 - Кто работал в мастерской? Кто работал лучше? Свободные или
  рабы? Почему?

Из Керамика, пройдя немного на восток мы попадем на главную
  площадь Афин, где уже побывала вторая группа.
Вторая группа: рассказ об Агоре.
- Как были связаны быт и досуг афинян и Агора?

Теперь мы отправляемся к нашей третьей группе. Она давно нас
  дожидается.
Серый шифер. Белый тополь.
Пламенеющий залив.
В серебристой мгле олив
Усеченный холм  - Акрополь.
Третья группа:  рассказ об Акрополе.

Рассказывают, опираясь на наглядно-демонстрационный материал,
  владеют терминами, слушают и понимают ответы других учащихся, записывают
  новые термины

Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной форме (на уровне небольшого
  текста); слушают и понимают речь других.

Рассказ, задания на листочках

VI. Самостояте-льная работа с самопровер-кой по эталону

Групповая. Словесный. Беседа, работа с терминами
(4 минут)

Предлагает в группах выполнить взаимопроверку терминов: чернофигурные и
  краснофигурные вазы, пифосы, амфоры. Агора, портики, смотрители рынка,
  Акрополь, Парфенон,  Эрехтейон, колонна, кариатида, фронтон.
Организует работу с карточками.
- Почему они разделены на три разных цвета.
- Как вы считаете, что же было отмечено на карте и почему?

Объясняют значения терминов, отвечают на вопрос

Коммуникативные: принимают участие в работе группы; контролируют действия партнеров

Взаимопроверка, работа с карточками

VII. Рефлексия

Групповая
(3 минуты)

Организует голосование с камешками. Каждый выбирает один черный,
  серый или белый. Производится подсчет голосов

Оценивают сою работу, эмоциональное состояние, общее впечатление

Регулятивные: самооценка

Подсчет голосов, камешков

VIII. Информа-ция о д/з

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя
(3 минуты)

Комментирует задание.
§ 37 – читать, пункты 2-3 пересказ, задание на выбор:
- стр. 181 – объяснить значение слов;
- стр. 181 – составьте рассказ

Воспринимают задание, уточняют, задают вопросы

Регулятивные: принимают цель, содержание и способы выполнения д/з

Задания в тетради, пересказ

file_name: В городе богини Афины.docx

alt: IV . Реализация построенного проекта

title: "В городе богини Афины"


extracted_text:
Беседа
«Семейный очаг»
Цель: учить детей
любить, уважать и почитать свою семью, учить составлять рассказ по плану
воспитателя, развивать умение живо, связано, последовательно описывать случаи
из жизни своей семьи; учить образовывать слова с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов, подбирать родственные слова.
Оборудование: картина «Семья»,
семейные фотографии детей, дидактическая игра «Кому, что принадлежит.

Ход
Беседа.
-Ребята, посмотрите, какие картинки я вам сегодня
принесла. (Раздает детям)
Скажите, что изображено на этих картинках? А что
делают эти люди? А как можно назвать этих людей одним словом? Правильно семья.
Скажите, а кто из вас знает, что такое семейный очаг? В народе говорят: «Всякий
дом хозяином держится», а расскажите мне кто хозяин в вашем доме? Сейчас я
буду, говорить  вам о членах вашей семьи, а вы должны догадаться, о ком идет
речь, договорились?
Она добрая, седая, с мелкими морщинками вокруг глаз,
вкусн печет и готовит, вяжет носочки, на ночь песню споет или сказку расскажет.
(Бабушка)
-Кто это? А как вы догадались?
Продолжаем, он носит очки, читает много книг, знает
много увлекательных историй, помогает бабушке ходить в магазин и на базар,
пенсию получает и внучат не обижает? Кто это? (Дедушка), а какой ваш дедушка?
Теперь слушайте дальше: ее называют самым первым,
самым красивым словом на земле. Это самый дорогой для тебя человек. Кто это?
(Мама)
А про кого же я сейчас вам загадаю загадку, ни за что
не догадаетесь.                                 –Он строг, внимателен, все свое
свободное время проводит с вами, водит вас на прогулку, играет в футбол, водит
в цирк, он сильный и смелый. (Папа)  Правильно, а какой ваш папа? Расскажите
мне ребята, у кого в семье есть братья и сестра, тети, дяди и другие
родственники? Как вы думаете, зачем нам нужна семья?  А какими ласковыми
словами вы называете своих членов семьи?                        Я принесла
карандаши и альбомы, давайте каждый из вас нарисует свою семью.
Дорогие ребята, семья, это самое дорогое, что есть у
человека, ничего нет прочнее семейных уз, «Семья сильна, когда над ней крыша
одна». Как вы понимаете эту поговорку? Если в семье есть стариц, значит в семье
есть драгоценность. Берегите своих дедушек и бабушек, относитесь к ним с
уважением и пониманием, слушайтесь и любите своих родителей. Пусть ваш семейный
очаг будет крепким.
И в заключении нашей беседы, давайте споем вместе
песню «Семейный очаг»
 «Мой
Казахстан-страна моя,                                                                                горжусь
тобой, люблю тебя!»
Цель: закрепить умение
составлять описательные рассказы по картинкам; активизировать словарный запас
детей по теме, познакомить с новыми понятиями; развивать умение использовать в
речи простые и сложные предложения.
Ход
Дорогие дети, мы живем с вами в великой стране, с
цветущими полями и лугами, с красивыми просторами, в стране где нет воин и
суеты, в стране, где каждый сыт и счастлив, эта страна гордо звучит
«Казахстан».
Дастархан у нас, как степь, широк,
Горы высоки и
величавы,

Сколь гостеприимен мой народ,
Каждым, кто бывал здесь, отмечалось.
Родина, любимая земля
Кланяюсь степям твоим,долинам!
Ребята, расскажите, о своей стране, о чем это
стихотворение?
Как живут люди в нашей стране?
А кто знает, люди каких национальностей проживают в
Казахстане?
Ребята, посмотрите на картину и составьте по ней
рассказ о Родине.
Давайте сейчас откроем тетради, которые я вам
приготовила, рассмотрите рисунки на стр 32.
 Работа в тетрадях. Скажите, что вы видите? (флаг,
герб)
-Что означает цвет флага?
-Что означает парящий орел?
-Что означает солнце?
-Как называются летящие кони, изображенные на гербе?
-Какой символ напоминает вам о домбре, об очаге, о
мире? (шанырак)
-Как живут люди в нашей стране?
-Что нужно делать, чтобы наш Казахстан процветал и
дальше?

Давайте, ребята, встанем в большой хоровод, споем и
станцуем, вы патриоты  своей Родины, вы ее сила, вы ее будущее. Песня «Большой
хоровод
«Состязание
молодых джигитов»
Добрый день, уважаемые джигиты!  Да,  прибудет мир в
ваш дом и благодать. Разрешите начать наш ежегодный турнир, за звание лучшего
джигита нашего округа (бурные аплодисменты). Сегодня в турнире сойдутся три
пары, и я приглашаю наших джигитов выбрать себе скакуна и встать на финишную
прямую
Разминка.  Кто
из молодых джигитов, быстрее отгадает загадку, тот получит сладкий приз.
1.Сам пустой, голос густой,
Дробь отбивает, шагать помогает. (барабан)

2.Его бьют, а он не плачет,
Упадет, потом, подскачет (мяч)

3. Что же это за девица:
Не швея, не мастерица,
Ничего сама не шьет,
А в иголках круглый год.  (ель)

4.Не заботясь о погоде,
в сарафане белом ходит,
а в один из теплых дней
Май сережки дарит ей. (береза)
И так, мы начинаем наше состязание! Первой паре джигитов
предстоит проскакать на своем скакуне до белых ограждений и собрать на скаку
все цветы и подарить их девочкам. Тот джигит, который соберет больше цветов,
выиграет в этом турнире.  И так, внимание, начали.
Жюри оценивает скакунов, а мы продолжаем, приглашаем
на бой следующую пару джигитов. Ваша задача такая, вы должны удержаться на
своем скакуне и не упасть на землю, можете толкать друг друга, кто первый
коснется земли ногой или слетит с коня, тот и проиграл. Проигравший лишается
звания джигита.
А сейчас, я приглашаю следующую пару джигитов, вы
будете состязаться в ловкости. Вот перед вами цель, я даю вам лук и стрелу,
доскакав на коне к цели вы должны стрелой пронзить цель, задание понятно. И
начали…
Жюри подводит итоги состязания и объявляет победителя.

alt: Беседа «Семейный очаг» Цель: учить детей любить, уважать и почитать свою семью, учить составлять рассказ по плану воспитателя, развивать умение живо, связано, последовательно описывать случаи…

alt: Состязание молодых джигитов»

title: Беседа


extracted_text:
Мектепалды  даярлық тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в группе предшкольной подготовки

Өткізу
күні/Дата проведения:
Тәрбиеші/Воспитатель:

Білім
беру саласы/Образовательная область:  Познание
Пән/Предмет:
ФЭМП
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Первые весенние птицы»
Тақырыбы/Тема: «Счет в
пределах 10. Размерные отношения между предметами»
Мақсаттары/Цели:
1.Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитание
эстетических чувств, любви к природе, вызывание уважения к труду людей.
2.Дамытушылық
– развивающая: Развитие умения находить и сравнивать выше (ниже)
образца и равные ему.
3.Оқыту
– обучающая: Совершенствование
навыка счета в пределах 10.
Педагогикалық
технологиялар /пед.технологии: ИКТ, игровая, здоровьесберегающая
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение: полоски
бумаги,кубики, пластины, иашина (образец высоты), геометрический материал для
составления цветка, букет цветов, мяч.
Көптілділік/Полиязычае:
число-десять
- number-ten- Сан-он, цветок-длинный-короткий-широкий-узкий- flower-long-short-wide-narrow- гүл-ұзын-қысқа-кең-тар

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/ Ход организованной учебной деятельности:
1.Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент

И/С
«Цветы вокруг нас»
Показываю
детям предметные картинки разных цветов, дети называют их, называют свои самые
любимые цветы. Рассказываю, что садовые цветы выращивает человек, он немало
трудится, чтобы цветы выросли большими и красивыми. Для чего нужны человеку
цветы?
2.
Негізгі бөлімі/Основная часть

Д/И
«Сосчитай дальше»

Называю
число, передавая мяч ребенку, а дети считают от названного числа до 10 в прямом
и обратном счете, связывая числительное с существительным (цветы).
Д/И
«Назови соседей»
Называю
число, а дети его соседей (на один больше и на один меньше).
Д/И
«Сравни»
Выставляю
на предметные полочки (наборное полотно) предметы и игрушки (предметные
картинки), например6 длинный и короткий поезд, широкий и узкий шкаф, два
длинных и один короткий шнуры, две узкие и одна широкая ленточка, пять
предметов разной длины.
Дети
сравнивают предметы, находят одинаковые по величине.

Только
вместе пошагали,
Сразу
числом десять стали.

Пальчиковая
гимнастика «Самолет»

Я
построю самолет,
(разводим
руки широко в стороны)
Шлем
надену — и в полет.
(показываем
«шлем» над головой)
Сквозь
волнистые туманы,
Полечу
в другие страны,
(шевелим
пальчиками)
Над
морями и лесами,
Над
горами и полями,
(делаем
«брызгающие» движения пальцами)
Облечу
весь шар земной.
(обхватываем
воображаемый шар)
А
потом вернусь домой.
(взмахивающие
движения ладонями)

Игра
«Построим ворота для машины»
Дети
парами располагаются на ковре, предлагаю им построить из кубиков и пластин
ворота такой высоты, через которые может переехать машина.
Как
это можно сделать? (нужно измерить высоту машины с самой её высокой части).
С
помощью чего можно измерить высоту?
Вместе
с ребенком с помощью полоски бумаги измеряем высоту машины. После постройки
ворот воспитатель провозит машины через каждые ворота.
И/У
«Собери цветы»
Показываю
веток, составленный  из геометрических фигур (силуэтное изображение) и
предлагаю детям составить такой же.
Игра
«Найди свой цветок»
Раздаю
группам детей эмблемы- цветы, под музыку дети бегают (летают, как бабочки), по
окончанию музыки дети приземляются на свои цветы, формы которых соответствуют
формам эмблем (цветы составлены  из шнуров и имеют в середине  формы квадрата,
круга, прямоугольника, овала).

Работа
в тетради:
1.
Составь
схему полета
2.
Догадайся

3.
Графическая
работа

3.
Қорытынды/Итоговая часть

Выбери
за свою работу смайлик
Цветок
и поставь на наборное полотно

title: Конспект организованной учебной деятельности в группе предшкольной подготовки "Счёт в пределах 10"