extracted_text:
Сценарий урока истории «Моя страна»[1]

Возраст: 10 класс
Цель
урока: основываясь на достоверных фактах и
документах, сформировать у учеников среднего звена школы адекватную позицию по
вопросу проведения Вооруженными силами России специальной миротворческой
операции по защите Донецкой и Луганской народных Республик.

I. Введение в тему урока, актуализация знаний

Вариант
слов учителя: Сегодня главные события в мире
происходят рядом с нами, на Украине. Конечно, вы следите за ними, обсуждаете
между собой, спрашиваете значимых для себя взрослых: родителям, учителям. И уже
не раз задавали себе вопросы о специальной операции, проводимой нашими
вооруженными силами. Но чтобы ответить на ваши вопросы, давайте вспомним историю.

              Вопросы для фронтального обсуждения:

1.
Украина и Россия - две части единого исторического, духовного и
культурного пространства. Приведите примеры из истории, литературы, связывающие
наши страны.

Возможные
варианты ответов:

·
Все знают притчу Л.Н. Толстого про
старика, который предложил сыновьям разломить веник. По прутикам они легко это
сделали, а целый веник никто разломить не смог. Так было и в истории
российского и украинского народов.
·
У нас общая победа в Великой Отечественной
войне. Никто не разделял по национальностям солдат, которые защищали Украину в
1941 году и освобождали в 1943-1944 гг. Русские и украинцы вместе воевали в
партизанских отрядах, вместе восстанавливали республику после изгнания
фашистских захватчиков.
·
Славянские и другие племена на
пространстве от Ладожского озера, Новгорода, Пскова до Киева и Чернигова были
объединены одним языком (сейчас мы называем его древнерусским), хозяйственными
связями, властью князей династии Рюриковичей. А после крещения Руси – и одной
православной верой.
·
История распорядилась так, что центром
воссоединения, продолжившим традицию древнерусской государственности, стала
Москва. Московские князья – потомки Александра Невского – сбросили внешнее
ярмо, начали собирать исторические русские земли.
·
Во второй половине XVIII века, после войн
с Османской империей, в состав России вошли Крым, а также земли Причерноморья,
получившие название «Новороссия». Они заселялись выходцами из всех российских
губерний.
·
Гигант первых пятилеток Днепровскую
гидроэлектростанцию (Днепрогэс) строили всем Советским Союзом.
·
Украинский писатель Тарас Григорьевич
Шевченко значительную часть своих произведений написал на русском языке.
·
Писатель Николай Васильевич Гоголь
признавался, что сам не знает, какая у него душа – «хохлацкая или русская».
«Знаю только то, что никак бы не дал преимущества ни малороссиянину перед
русским, ни русскому перед малороссиянином. Обе природы слишком одарены Богом,
и, как нарочно, каждая порознь заключает в себе то, чего нет в другой - явный
знак, что они должны пополнить одна другую», - отмечал писатель.

2.
Посмотрите внимательно на слово «добрососедство». Из каких корней
оно состоит? (Добр-, сосед-) Объясните значение слова. Вспомните карту мира.
Какие страны являются соседями России?

Ответ: Россия имеет сухопутные границы со следующими странами:
Норвегией, Финляндией, Эстонией, Латвией, Литвой, Польшей, Белоруссией,
Украиной, Абхазией, Южной Осетией, Грузией, Азербайджаном, Казахстаном,
Монголией, Китаем, Северной Кореей. Морские границы Россия имеет с Японией и
США.

II.  Осуществление учебных действий по освоению нового
материала

Задание 1
Установка
на деятельность:
Самые важные
решения руководители государств сообщают гражданам сами. Так, 21 февраля 2022
года Президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин обратился к
гражданам России. Прежде чем мы с вами ознакомимся с этим обращением, обратимся
к истории.
Вспомните страницы
нашей общей истории: крещение Руси (988 г.), деятельность Александра Невского,
Переяславская Рада (1654 гг.), Штурм Очакова (6 декабря 1788 г.), Украина в
составе СССР (1922-1991 гг.), Беловежское соглашение (1991 г.), Минские
соглашения (2014-2015 гг.), Признание ДНР и ЛНР (2022 г.).

Задание 2
Установка
на деятельность:
Прослушайте
часть выступления Президента Российской Федерации. В парах ответьте на вопросы:

1)
Какие аргументы глава нашего государства приводит в доказательство
того, что на Украине в последние 30 лет наблюдается эскалация
внутригражданского противостояния и возникают предпосылки к гражданской войне?
2)      Как Россия поддерживала Украину после распада СССР?
3)      Почему жители полуострова Крым в 2014 году присоединились к
России?
4)
В парах сравните ответы. Какие из приведенных аргументов тронули
вас больше всего? Как вы понимаете слова «антироссийский путь» Украины? В чем
он может заключаться?

(Учитель
может не проводить парную работу, а проверить задание фронтально)

Возможные
варианты ответов:

·
Украина никогда не имела устойчивой
традиции своей подлинной государственности. И начиная с 1991 года пошла по пути
механического копирования чужих моделей, оторванных как от истории, так и от
украинских реалий. Политические государственные институты постоянно
перекраивались в угоду быстро сформировавшихся кланов с их собственными
корыстными интересами, не имеющими ничего общего с интересами народа Украины.

·
Устойчивой государственности на Украине
так и не сложилось, а политические, выборные процедуры служат лишь прикрытием,
ширмой для передела власти и собственности между различными олигархическими
кланами. Радикалы воспользовались справедливым недовольством людей, оседлали
протест и в 2014 году довели Майдан до государственного переворота. При этом
они получали прямое содействие со стороны зарубежных государств.

·
Радикалы, захватившие власть в 2014 году,
организовали преследование, настоящий террор в отношении тех, кто выступал
против антиконституционных действий. Украинские города захлестнула волна
погромов и насилия, серия громких и безнаказанных убийств. Невозможно без
содрогания вспоминать о страшной трагедии 2 мая 2014 года в Одессе, где не
менее 50 участников мирной акции протеста были зверски убиты, заживо сожжены в
Доме профсоюзов.

·
К распаду нашей единой страны привели
исторические, стратегические ошибки лидеров большевиков, руководства КПСС,
допущенные в разное время в государственном строительстве, экономической и
национальной политике. Распад исторической России под названием СССР на их
совести. Несмотря на все эти несправедливости, обман и откровенный грабёж
России, наш народ, именно народ, признал новые геополитические реалии,
возникшие после распада СССР, признал новые независимые государства. И не
только признал ‒ Россия сама, находясь тогда в труднейшем положении,
помогала партнёрам по СНГ, в том числе украинским коллегам, от которых прямо с
момента провозглашения независимости стали поступать многочисленные запросы о
материальной поддержке. И наша страна оказывала такую поддержку с уважением к
достоинству и суверенитету Украины.
·
Граждане Крыма не признали государственный
переворот в феврале 2014 года, так как не захотели жить под управлением
антинародной хунты и украинских националистов. 16 марта 2014 года жители
провели референдум по вопросу о будущем статусе и государственной принадлежности
полуострова. По итогам референдума была провозглашена Республика Крым, на
следующий день подписавшая с Россией договор о вхождении в состав Российской
Федерации.
·
Россия взяла на себя погашение всего
советского долга и полностью по нему рассчиталась в 2017 году. Благодаря
льготным ценам на энергоносители, кредитным, экономическим и торговым
преференциям, которая Россия предоставляла Украине, общая выгода для
украинского бюджета в 1991-2013 гг. составила порядка 250 млрд. долларов.
·
«Антироссийский путь» Украины:

–
механическое копирование зарубежного опыта
–
усиление антироссийской риторики
–
бесконтрольная работа зарубежных НКО
–
государственный переворот 2014 года
–
русский язык на Украине объявлен вне
закона
–
русские исключены из списка коренных
народов
–
учебники переписаны
–
Россия объявлена врагом
–
русскоязычные телеканалы запрещены
–
уничтожаются памятники и другие символы,
связывающие Украину с Россией
–
в военной стратегии страны Россия
объявлена главным противником
–
запрет георгиевских ленточек
–
сдача суверенитета в пользу США
–
репрессии против всех, кто выступал за
независимость и нейтралитет Украины
–
строительство баз НАТО, создание
биолабораторий и накачка страны оружием
–
борьба с Украинской православной церковью
Московского патриархата

Возможные
слова учителя: Итак, самые важные решения руководители государств сообщают
гражданам сами. В видео, которое мы с вами посмотрели, Владимир Владимирович
Путин лично обратился к гражданам России. Однако, новостные ленты обновляются
чаще, чем может выходить в прямой эфир первое лицо страны, поэтому важно уметь
отличить ложную (фейковую) информацию от достоверной.

Задание 3.
Установка
на деятельность: Изучите алгоритм «Как
распознать фейковые новости?» С помощью алгоритма проанализируйте приведенные
«новости». Обсудите свои ответы в парах.

Как
распознать ложные (фейковые) новости?
Проверьте
источник. Проверьте адрес страницы, на которой
размещена новость. Если в адресе содержатся орфографические ошибки или
используются редкие доменные расширения, значит источник ненадежный.
Оцените
автора. Обратите внимание на автора новости и/или
мнения. Какая у него репутация, является ли он признанным экспертом в данной
области?
Проверьте
другие источники. Сообщают ли о данном факте
иные источники? Используется ли в статье цитирование с ссылками на авторитетные
источники информации? Цитируются ли в статье достоверные источники?
Сохраняйте
критическое мышление. Многие ложные новости
составлены с целью провокации сильных эмоций или стремительных реакций.
Сохраняйте критический настрой, чаще задавайте себе вопрос: для чего написана
написана данная статья? Продвигает ли она чьи-то интересы, взгляды или идеи?
Проверьте
факты. Достоверные новости, как правило,
включают множество проверяемых фактических данных, цитаты экспертов и прочее.
Если все это отсутствует, задайтесь вопросом – почему. Материалы с ложной
информацией часто содержат неверные ссылки, даты или измененные сроки, поэтому
рекомендуется проверять эти данные.
Оцените
комментарии. Даже реальная статья или
видео может не иметь комментариев. Часто ссылки и комментарии к статье могут
автоматически создаваться ботами или пользователями, нанятыми для размещения
вводящей в заблуждение информации. Признаком этого является однотипность
комментариев, их однобокость.
Оцените
собственные убеждения. У всех нас есть
убеждения. Способны ли они повлиять на нашу реакцию на статью? Социальные сети
могут создавать эхо-камеры, предлагая статьи, соответствующие вашим поисковым
запросам, интересам и мнениям. Чем больше информации из разных источников,
освещающих события с разных точек зрения, вы получаете, тем больше вероятность
того, что вам удастся сделать правильные выводы.
Проверьте
подлинность изображений. Изображения в социальных
сетях могут быть отредактированы или изменены. Возможные признаки
редактирования изображений включают деформацию (прямые линии на заднем фоне
выглядят изогнутыми), странные тени, неровные края, нереально идеальный оттенок
кожи. Кроме того, изображение может быть реальным, но использоваться в рамках
вводящего в заблуждение контекста.
Используйте
надежные новостные сайты или информацию государственных информационных агентств
и СМИ.

Новость
1.
Заголовок.
Рассекреченные архивы: Во Второй Мировой войне победили США.
Статья.
Из рассекреченных архивов стало известно, что СССР проиграл во второй мировой
войне в 1941 году. После переговоров было принято решение ввести на территорию
Волгограда войска морской пехоты США, которые переломили ход сражений, и
одержали убедительную победу в войне в 1945 году.
Комментарий
учителя: данная новость является откровенно провокационной, поскольку
противоречит всем историческим фактам.

Новость
2 (от 26.02.2022 года).
Заголовок.
Гибель героев
«На
украинском острове Змеиный, защищая его до последнего, все ребята-пограничники
геройски погибли. Но не уступили. Всем им будет присвоено звание Героя Украины
посмертно. Вечная память тем, кто отдал жизнь за Украину», - заявил Президент
Украины Владимир Зеленский.
«Полегли
уже несколько сотен наших солдат, наших прекрасных парней на острове Змеином.
Когда сказали ребятам, 13 человек там было, это русский корабль, сдавайтесь -все
полегли там, все», - сказал журналист Дмитрий Гордон.
Комментарий
учителя: Данная новость - один из примеров преднамеренной лжи украинского
руководства. Используется название реального острова Змеиный, факт его занятия
российскими войсками, но вся новость об упорном сопротивлении и героической
гибели украинских солдат и пограничников выдумана от начала до конца. Ее
разоблачило Министерство обороны России, показав реальные кадры того, что все
украинские военнослужащие живы, добровольно сложили оружие и будут отправлены
домой к своим семьям.

Возможные
слова учителя: Каким условиям должна
соответствовать реальная, достоверная информация? На каких сайтах следует
проверять информацию о происходящих событиях?

Возможные
варианты ответов:
Сайты:
Президент
РФ http://www.kremlin.ru/
Правительство
РФ http://government.ru/
Официальный
сайт Министерства обороны https://mil.ru/
Сайты
федеральных телеканалов.
Сайты
информационных агентств https://tass.ru/, https://ria.ru/
Сайты
государственных СМИ https://www.vedomosti.ru/, https://rg.ru/

Задание 4
Установка
на деятельность:
Слышали ли вы
аббревиатуру НАТО? Что она означает? Что из себя представляет альянс? НАТО -
миролюбивая организация? Вспомните события последних десятилетий с участием
войск НАТО: агрессия против Югославии (1999), вторжение в Ирак (2003), военная
операция в Ливии (2011).
Изучите текст
обращения Президента Российской Федерации 21 февраля 2022 года. Что в нем
сказано о НАТО?
Ресурс: http://kremlin.ru/events/president/news/67828
Варианты
ответов:

·
Вступление Украины в НАТО – это прямая
угроза безопасности России.
·
Нас раз за разом пытаются убедить в том,
что НАТО – это миролюбивый и сугубо оборонительный союз. Мол, никаких угроз для
России нет. Опять предлагают поверить на слово. Но реальную цену таким словам
мы хорошо знаем. В 1990 году, когда обсуждался вопрос об объединении
Германии, советскому руководству со стороны США было обещано, что
не произойдёт распространения юрисдикции или военного присутствия НАТО ни
на один дюйм в восточном направлении. И что объединение Германии не приведёт к
распространению военной организации НАТО на восток.
·
Россия все свои обязательства выполнила, в
том числе вывела войска из Германии, из государств Центральной и Восточной
Европы, и тем самым внесла огромный вклад в преодоление наследия холодной
войны. Мы последовательно предлагали разные варианты сотрудничества, в том
числе в формате Совета Россия – НАТО и ОБСЕ.
·
Сегодня достаточно одного взгляда на
карту, чтобы увидеть, как западные страны «сдержали» обещание не допустить
продвижения НАТО на восток. Попросту обманули. Мы получили одну за другой пять
волн расширения НАТО. В 1999 году в альянс были приняты Польша, Чехия, Венгрия,
в 2004 году – Болгария, Эстония, Латвия, Литва, Румыния, Словакия и Словения, в
2009 году – Албания и Хорватия, в 2017-м – Черногория, в 2020-м – Северная
Македония.
·
В документах НАТО наша страна официально
объявлена главной угрозой евроатлантической безопасности. И в качестве
передового плацдарма для такого удара будет служить Украина. Если бы об этом
услышали наши предки, они, наверное, просто бы не поверили. И нам сегодня не
хочется в это верить, но это так. Хочу, чтобы это поняли и в России, и на
Украине.

Задание 5
Установка
на деятельность:
В парах
рассмотрите предлагаемые карты.

Карта
№ 1.
Какие
субъекты Российской Федерации граничат с Украиной? Где находятся ДНР и ЛНР?
(фронтальная
проверка)

Карта
№ 2. Возможный ресурс: https://tass.ru/infographics/9395
Доп.
ресурс: https://iz.ru/694762/2018-01-12/rasshirenie-bloka-nato(видео)
Западные
страны обещали СССР не расширять НАТО на восток. Посмотрите на карту расширения
НАТО за последние 30 лет. Сдержано ли обещание?
(Учитель
может обсудить подлетное время ракет НАТО к городам РФ, если бы блок НАТО
разместил свои наступательные силы на Украине)

Задание 6
Прочитайте
отрывки из Хартии европейской безопасности ОБСЕ. Что значит равная и неделимая
безопасность? Что значит «неукрепление безопасности за счет других стран»?

ХАРТИЯ ЕВРОПЕЙСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
Стамбул, ноябрь 1999 года
...
8. Каждое государство-участник имеет равное право на
  безопасность. Мы вновь подтверждаем присущее каждому
  государству-участнику право свободно выбирать или менять способы обеспечения
  своей безопасности, включая союзные договоры, по мере их эволюции. Каждое
  государство также имеет право на нейтралитет. Каждое государство-участник
  будет уважать права всех других в этом отношении. Они не будут укреплять
  свою безопасность за счет безопасности других государств. В рамках ОБСЕ
  ни одно государство, группа государств или организация не может быть наделена
  преимущественной ответственностью за поддержание мира и стабильности в
  регионе ОБСЕ или рассматривать какую-либо часть региона ОБСЕ в качестве сферы
  своего влияния.
9. Мы будем строить наши отношения в соответствии с концепцией
  общей и всеобъемлющей безопасности, руководствуясь принципами равноправного
  партнерства, солидарности и транспарентности. Безопасность каждого
  государства-участника неразрывно связана с безопасностью всех других. Мы
  будем рассматривать человеческое, экономическое и военно-политическое
  измерения безопасности как единое целое.

III. Рефлексия, формирование критического мышления

Работа с текстом:
Вариант
слов учителя:
В 2014 г.
после свержения законной власти на Украине на территориях Донецкой и Луганской
областей состоялись референдумы о самоопределении. По инициативе России и при
содействии ряда европейских стран в 2014-2015 гг. удалось остановить
масштабное кровопролитие в Донбассе, заставив киевские власти согласиться на
подписание Минских соглашений, предусматривавших комплекс мер для
мирного урегулирования конфликта.
Давайте
познакомимся с текстом Минских соглашений. Какие обязательства взяла на себя
Украина? Выполнялись ли эти обязательства?
Ресурс: http://kremlin.ru/supplement/4804
Вариант
ответа:

·
Воюющие стороны обязались прекратить огонь
и отвести от линии соприкосновения свои войска. Украинские власти взяли на себя
обязательства принять Закон об особом статусе отдельных районов Донецкой и
Луганской областей, провести там выборы с учетом позиции представителей ДНР и
ЛНР.
·
Но ничего из обещанного не было сделано.

Работа с видео:
Вариант
слов учителя:
Наверняка вы
слышали о том, что последние 8 лет населенные пункты на территории ДНР и ЛНР
подвергались обстрелам. Как вы понимаете слово «геноцид»? Почему его
можно применить к ситуации в Донбассе?

Вариант
слов учителя:
Как вы думаете,
почему Президент принял такое решение? Было ли это решение его личным? С кем он
посоветовался?
Видеоролик
2: нарезка новостей
(фронтальная
беседа с классом)

Варианты
ответа:

·
Перед принятием решения был проведен ряд
необходимых процедур.
·
15.02.22 – Государственная Дума обратилась
к Президенту с просьбой признать независимость ЛНР и ДНР.
·
21.02.22 – Состоялось заседание Совета
безопасности Российской Федерации, на котором его члены единогласно высказались
за признание независимости ЛНР и ДНР.
·
Только потом, во исполнение
ратифицированных Федеральным Собранием 22 февраля 2022 года договоров о дружбе
и взаимопомощи с Донецкой Народной Республикой и Луганской Народной
Республикой, глава государства принял решение о проведении специальной миротворческой
операции.

Что
происходит сейчас? Какие источники информации могут помочь вам разобраться в
ситуации, узнать, что на самом деле происходит?
(фронтальная
беседа с классом, учитель предлагает перечень официальных ресурсов)

Рефлексия:
Установка
на деятельность:
Вспомните
обращение Президента. Как он характеризует современную Россию? Какие достижения
Российской Федерации последнего времени можете назвать вы? Составьте свой
список, поделитесь с классом.
(индивидуальная
работа, фронтальная беседа)
Варианты
ответов:

·
Современная Россия – сильная и постоянно
развивающаяся страна
·
За предыдущие годы накоплен солидный запас
прочности
·
У нас надежная банковская система
·
Мы избавились от внешнего государственного
долга
·
Высокий уровень цен на нефть и газ
·
Мы первыми создали вакцину от коронавируса
·
Развитие производства и импортозамещение
·
Инновационные технические достижения:
космодром Восточный, Крымский мост, модули МКС
·
Минимальная безработица, возможность
молодежи найти свое будущее
·
Вклад в систему образования

Домашнее задание
Сейчас на
Украине десятки тысяч молодых людей – ваших сверстников. Они тоже смотрят
телевизор и задают вопросы взрослым. Опираясь на материалы, изученные на уроке,
и свои знания в области истории, обществознания и литературы напиши заметку в
блог, адресованную своим ровесникам, живущим на Украине. В ней опиши свое
понимание добрососедства на основе общей истории, культуры и ценностей.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
В уроке представлен избыточный материал, который можно дифференцировать в
зависимости от возраста, подготовки, мотивации школьников

file_name: Урок истории_10 класс Моя страна.docx

alt: Сценарий урока истории «Моя страна» [1]

alt: Украинский писатель Тарас Григорьевич

alt: Проверьте другие источники.

alt: ХАРТИЯ ЕВРОПЕЙСКОЙ БЕЗОПАСНОСТИ

title: Урок истории "Моя страна - Россия" для 10 класса


extracted_text:
На протяжении 17
лет я занимаюсь с детьми в объединении «Мукасолька», последние 7 лет занимаюсь
с детьми ОВЗ, разного уровня развития. В своей работе предпочитаю использование
такого материала как соленое тесто, поскольку заметила, что лепка положительно воздействует
на детей.
Лепка из теста
довольно популярное занятие, входящее  в дополнительное образовании. Получило
свою популярность, благодаря своим достоинствам: доступности и безвредности материалов,
 большим разнообразием техник, качественному развитию мелкой моторики пальчиков, коррекции работы с мышечным тонусом кисти рук, развитию
творческой направленности, воображения, фантазии, коммуникативных навыков, что
способствует формированию творческой личности. При занятии лепкой  массируются важные
точки рук, это влечет за собой улучшение работы всех органов организма, речи и
следовательно-самочувствие. Соленое тесто дети любят комбинировать и с другими
материалами: краски, бисер, стразы, ленточки, пуговицы, природный материал  и
т.д..
С их
помощью лепка из теста становится гораздо интереснее и «играет новыми
красками». Лепка из теста не только увлекательное занятие, оно также помогает
детям избавиться от плохого настроения, снять напряжение, полностью погрузиться
в игру со своим  воображением, можно сказать выступает в качестве «антистресса».
Можно сделать вывод, лепка дает огромную пользу в развитии мышления и развитии
ребенка в целом.
В
современном обществе с каждым годом растет количество детей с ограниченными
возможностями- это является актуальной проблемой всего населения России. В
каждом учебном заведении сталкиваются с ней. Сама проблема заключается в
успешном обеспечении социализацией, развитием и воспитанием детей с ОВЗ.
Основной
задачей педагога в этой сфере является приобщение ребенка любого возраста к
основам творческой деятельности. Каждый педагог, опираясь на личностных
качествах ребенка подбирает нужную методику и корректирует программу обучения.
Важно наладить общение с ребенком для дальнейшей работы.
Я
посчитала более
Для
более эффективной проверки знаний детей с ОВЗ, я предпочитаю живое общение,
викторины. Потому что они развивают кругозор, быстроту мышления, логичный склад
ума и коммуникативные качества.  Сейчас есть огромное разнообразие программ для
составления викторин, кроссвордов, поэтому  составляю их сама к основным темам.

https://learningapps.org/display?v=p6tjs15wk20
Натюрморт или пейзаж

https://learningapps.org/display?v=p1h6he82j20
Билибин и Васнецов

https://learningapps.org/display?v=pewo19y1c20
Левитан и Маврина

Васнецов и Билибин

Пейзаж и натюрморт

Левитан и Маврина

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мукасолька в обучении детей с ОВЗ .docx

intro: Работа объединения "Мукасолька",  особенности  работы с детьми ОВЗ, а так же формы контроля.

искусство

group: Дисциплины

title: Мукасолька в обучении детей с ОВЗ


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «
Ясли-сад № 33 общеразвивающего типа города Макеевки».

                                      СЦЕНАРИЙ

                                    УТРЕННИКА

       « ВСЁ ДЛЯ ТЕБЯ РОДНАЯ, МАМОЧКА МОЯ! »

                                               Музыкальный
руководитель:

    Бондаренко С.А.

(Выходят
Ведущие).
Муз.рук.:
Март
наступает – вы замечали

Что – то с людьми происходит весной?

Женщины все необычные стали,

Славные, нежные все до одной.
Ведущий:
И в зале весна наступила у нас

От света сияния маминых глаз.

Сегодня у нас так уютно, как дома

Смотрите, как лиц много в зале знакомых.

         К нам мамы пришли, — рады видеть всех вас!

И праздник весёлый начнём мы сейчас!
(Под
музыку Дети-ангелы располагаются на облачках возле центральной стены).
Ведущий:
Ясно было в небесах. Дети - ангелы сидели

И на мир земной смотрели.

 Праздник был у них прекрасный, самый лучший, самый ясный:

Вышло им благословенье на земное их рожденье.
1 Девочка: Скоро нам на свет являться! Надо
вам определяться.

Кто какую хочет маму выбирай себе по нраву!
2 Девочка: Мама будет у меня словно ясная
заря.

Лучше мамы не найти я лечу уже в пути.
3
Девочка: Мама будет у меня словно солнце красное.

Меня согреет теплотой и улыбкой ясною.
4
Девочка: Мама будет у меня как пушистый снег
нежна.

          Тёплой, словно дождь весной, самой милой и родной.
5
Девочка: Я такую же хочу, с вами тоже полечу!

Маму я найду свою, крепко-крепко обниму.
6
Девочка: Смотрите, все они нас ждут, их так много
– там и тут!

           ТАНЕЦ  « АНГЕЛЫ»
1
Девочка: Мы уже определились и хотим, чтоб мы
родились!
Вместе:
Мамы, ждите, мы летим!
(Дети под музыку вбегают в зал,
строятся).
                           ТАНЕЦ
« МАМОЧКА  МОЯ»
1 Реб.: В марте первого числа  начинается весна.
             Мамин день – восьмое марта,
отмечает вся страна.
2 Реб.: Солнышко весеннее улыбнулось нам,

Мы сегодня рады в зале видеть мам.
3 Реб.: Праздник в зале мы веселом приготовили для мам,
             Радости, здоровья, счастья от души
желаем Вам!
4
Реб.: Будем вместе веселиться, песни петь и танцевать.

Ведь не только ж им трудиться - мамам надо отдыхать!
5Реб.: Красоты, нарядов ярких, чтоб дарили Вам подарки,
        Каждый день и каждый час крепко- крепко
любим Вас!
6
Реб.: Маму крепко поцелую, обниму ее родную,

Очень я люблю её, мама – солнышко моё!
7
Реб.: Солнышко всех согревает, мама нас ласкает.

Мама, как и солнышко, лишь одна бывает.
8 Реб.: Мы ребята – дошколята, мамочек поздравить рады,
            Все улыбки соберем, для  Вас спляшем и споем!
 (Звучит
музыка).
Ведущий:
Кто там песенку поёт? Кто на праздник к нам идёт?
(Заходит
Веснушка).
Веснушка: Всем
привет! А вот и я. Не узнали вы меня?

Я весенняя Веснушка, я Веснушка-конопушка.

Меня знают все ребята, любят за мою красу.

     Я весною появляюсь у ребяток на носу!

    Говорят, что я резвушка и смешная хохотушка,

    Буду вас я развлекать, будем вместе танцевать!

ТАНЕЦ « ВЕСНУШЕК»
Веснушка: Ну
что, начнем! Мам поздравили?
Дети:
Да!
Веснушка: Песенку
спели?
Дети:
Да!
Веснушка:
И
подарки уже подарили?
Ведущий:
Понимаешь, Веснушка,

Ребята не могут ещё решить, что маме подарить.
Веснушка:
А что здесь думать.

Надо ей подарить то, о чем она мечтает.

   А вот, что ваша мама хочет больше всего на свете,

    Мы сейчас и узнаем. Есть у меня солнышко.

   Покатится оно по маминым рукам.

   О чем мечтают мамы, расскажет оно нам.
Дети:
Катись, катись, солнышко, по маминым рукам.

О чем мечтает мамочка, расскажешь ты всем нам.
Веснушка:
Вот солнышко остановилось.

Послушаем, о чем думает эта мама.
Мама:
Сегодня праздник, а я не успела

Сходить в парикмахерскую сделать причёску.
Ведущий:
Дорогие мамы кто не успел в парикмахерскую
                  Предлагаем  посетить наш
салон красоты,
                  Где юные парикмахеры
сделают вам
                  Необыкновенные причёски.
                         ИГРА  «
САЛОН КРАСОТЫ»
Дети: Катись,
катись, солнышко, по маминым рукам.

 О чем мечтает мамочка, расскажешь ты всем нам.
Веснушка:
Посмотрите! Солнышко у бабушки остановилось.
Бабушка:
Мы все бабули  ждём поздравлений

От родных своих внучат.
Веснушка:
А сейчас внучок должен выбрать те предметы
                     С  помощью которых
можно вылечит свою,
                     Заболевшую бабушку.
                                             ИГРА
« ЛЕЧИМ  БАБУШКУ»
Дети:
Катись, катись, солнышко, по маминым рукам.

 О чем мечтает мамочка, расскажешь ты всем нам.
Мама:
Когда я маленькой была, я тоже пела, танцевала…

Вот у меня мечта: нельзя ли в детство заглянуть

Хотя б на несколько минут?
Веснушка:
Конечно, сегодня всё возможно!

       ИГРА « САМАЯ  МУЗЫКАЛЬНАЯ  И ТАНЦЕВАЛЬНАЯ»

              ТАНЕЦ  « СМАЙЛИКИ»
Веснушка:
Ну а наше солнышко покатилось дальше.
Дети:
Катись, катись, солнышко, по маминым рукам.

 О чем мечтает мамочка, расскажешь ты всем нам.
Веснушка:
О чем думает эта мама?

            ИГРА « ПЯТЬ  НЯНЕК»
Веснушка:
Надеюсь, мамам было приятно вспомнить детство.

     Ну, а наше солнышко покатилось дальше.

 Катись, катись, солнышко, по маминым рукам.

О чем мечтает мамочка, расскажешь ты всем нам.
Веснушка:
Мамочка, слушаем вас. О чем вы думает сейчас?
Мама:
 И певцы здесь и танцоры, шутники и фантазёры.

Талантов всех не перечесть. А музыканты у вас есть?
Ведущий:
Конечно, есть!

         Продолжает наш концерт праздничный мужской оркестр.
              Выходите музыканты, показать свои таланты.
              Пусть услышат наш оркестр
далеко от этих мест.
Веснушка: Мальчики
скорей сюда бегите! Разбирайте дудки, ложки!

              Ну, а девочки и мамы, приготовьте все ладошки!
                                       «
ОРКЕСТР»
Все
вместе:  Очень любим её!
                                     ТАНЕЦ
« ОБЩИЙ»
Ведущий:
- Дорогие мамы! Сегодня ваши ребятишки
Веснушка:
Будьте веселы, здоровы.  Всем дарите добрый свет!

Приходите в гости снова и живите много лет!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗНАНИО Всё для тебя.docx

alt: Выходят Ведущие). Муз.рук. :

alt: Маму я найду свою, крепко-крепко обниму

alt: Дети : Катись, катись, солнышко, по маминым рукам

title: Сценарий праздника " Всё для тебя родная, мамочка моя"


extracted_text:
«ВСЕХ РУМЯНЕЙ И БЕЛЕЕ!»
(развлекательная
конкурсно-игровая программа, посвящённая Международному женскому дню 8 Марта)
Цели;
• продолжить воспитательную
работу с учащимися по привитию навыков культуры поведения;
• развивать творческие
способности учащихся;
• расширить познавательные
интересы учащихся, читательский кругозор; *
• поздравить девочек с
праздником;
• выявить побед1ггельницу в
ходе проведения конкурсов и игровых заданий.
Участники: 12
девочек класса;
Жюри: мамы
мальчиков;
Награждение: поздравительные
открытки, чаепитие, подарки, сувениры.
Для проведения конкурсов
необходимо подготовить:
• Экран соревнования, картинга
г с модами разных веков п народов.
• Стол для жюри.
• Карточки с номерами ответов.
• Спгначьныс карточки.
• Наручные часы, различные
предметы.
• Учебную таблицу «Алфавит».
• Аксессуары для создания
образа.
• «Следы мальчиков» на
картоне.
• Дать задание девочкам к 1 п
2 конкурсам.
• Поздравительные открытки,
подарки.
103Ход праздника
Звучит праздничная музыка.
Ведущий приветствует всех присутствующих девушек и женщин
с праздником.
1-й
конкурс. «Я самая обаятельная и привлекательная»
Участницам предлагается
произнести небольшую вступительную речь о себе и заявить о своих самых
отличительных качествах и чертах характера, начав со слов «Я самая обаятельная
и привлекательная».
2-й
конкурс. «Красота - страшная сила!»
Участницы заранее извещены о
задании, которое предполагает использование любого аксессуара для придания
определённого образа, создаваемого в течение определённого времени. Это может
быть модница, манекенщица, шляпница, артистка и т.д.
3-й
конкурс. «От Я до А»
Участницы поочерёдно произносят по одному слову,
имеющему-непосредственное отношение к женскому празднику, женщинам, весне,
начиная с последней буквы алфавита, например: ясность, юность,
экстравагантность и т.д.
4-й
конкурс. «Тропинка к любимому»
К этому конкурсу необходимо приготовить сигнальные карточки,
например, четырёх цветов: красные, зелёные, жёлтые, синие. Их в равном
количестве вручить каждой участнице. Под музыку девочки начинают выкладывать
«тропинку к любимому» по принципу домино, совмещая один цвет с другим. Когда,
например, синий цвет заканчивается, выбывает та участница, на которой этот
цвет оборвался, затем выкладывается следующий цвет и т.д. Побеждает тот, кто
положит свою карточку последней.
5-й
конкурс. «Моя Галатея»
В этом конкурсе принимают участие мальчики. Им предлагается
превратиться в Пигмалиона и «создать» свою Галатею, придав девочке
определённый образ.
104
6-й
конкурс. «Наследники»
В этом конкурсе девочкам
предлагается узнать мальчиков по отпечаткам следов обуви на картоне,
подготовленным заранее.
7-й
конкурс. «Счастливые часов не наблюдают»
Для этого конкурса необходимо
подготовить несколько наручных часов, различных предметов женского обихода,
всё это выложить на подносе и предложить всем девочкам в течение одной минуты
взглянуть на всё. Потом с подноса убираются наручные часы, и девочки должны
назвать, что исчезло с подноса.
8-й
конкурс. «Все румяней и белее!»       ,.
Это блиц-опрос с выбором
ответа на вопросы, которые ведущий задаёт поочерёдно каждой участнице. > ,
Кто не знает знаменитых
строчек из «Сказки о мёртвой царевне и о семи богатырях» А. С. Пушкина: «Я ль на
свете всех милее, всех румяней и белее?» Со времён прародительницы Евы
представительницы прекрасного пола старались выглядеть самыми обаятельными и
привлекательными при помощи маленьких хитростей и секретов. В древности ещё не
была изобретена прогрессивная кислородная косметика, так что дамы пользовались
лишь подручными средствами. Чего только они не придумывали!
На Руси девушки умывались: а) дождевой
водой или росой', б) талым снегом или минеральной водой.
В допетровской России
деревенские девушки подкрашивали щёки: а) лепестками красных роз; б) свекольным
соком; в) кровью.
Чем подводили брови девушки
при Иване Грозном: а) древесным углём; б) сажей; в) смолой.
Древние египтянки подкрашивали
глаза и брови с помощью: а) вязальной спицы; б) иглы из слоновой кости; в)
тонко подточенной палочкой.
Древние римлянки для
отбеливания кожи добавляли в молоко ослиц: а) песок; б) известняк; в) навоз
крокодила.
В Древнем Китае эталоном
девичьей красоты считалась: а) маленькая ручка; б) узкая девичья талия; в) крошечная
женская ступня.
Индианки золотили: а) губы;
б) щёки; в) уши.
105У японок особым шиком
считалось: а) состричь ногти; б) сбрить брови; в) накрасить губы.
Любопытно, что самая древняя губная помада была найдена археологами:
а) в пещерах ледникового периода; б) в гробнице одного из египетских
фараонов; в) ковчеге Ноя на горе Арарат.
Во Франции при «короле-солнце» Людовике XIV вместо регулярных
омовений тела в веде придворные дамы просто ополаскивали руки и лицо: а)
молоком; б) освежителем воздуха; в) одеколоном.
Подведение итогов. Награждение. Чаепитие. Танцы.

file_name: ВСЕХ РУМЯНЕЙ И БЕЛЕЕ.docx

alt: ВСЕХ РУМЯНЕЙ И БЕЛЕЕ!» ( развлекательная конкурсно-игровая программа, посвящённая

alt: Все румяней и белее!» ,


extracted_text:
Tenses
1. Open the brackets with proper tenses.
Put five questions to the text.
   This summer I
(travel) a lot and (do) all sorts of things. In June, I (go) hiking. It (be) a
real adventure.
   I (learn) how
to pitch a tent and make a fire. I also (learn) how to play the guitar and sang
many good songs. I (take) a lot of pictures of me and my friends.
   We (go)
canoeing and some of us (spend) a lot of time fishing. We were lucky with the
weather, so we (sunbathe) and (swim) a lot.
   Of course,
there (be) some mishaps. One of my friends (twist) his ankle, another (fall)
and (cut) his knee, but all’s well that ends well. We never (give in) and
(come) back save and sound.
My parents
hardly (recognize) me, I (look) so strong and I was proud of myself.
    In July, my
parents and I (go) abroad. We (visit) Holland. People there (speak) Dutch, but
they also (understand) English. The trip was not very expensive. As we (stay)
at guesthouses and (travel) by bus.
   We (do) some
sightseeing and (make) a lot of friends. We (spend) two unforgettable weeks in
Holland and were greatly impressed by its breathtaking beauty.
    In August, I
(have to) go to my grandmother’s. She (live) in a small village not far from
our town. She has got a big garden, so she (need) me to help her with the
harvest. My granny (keep) me busy all the time. Together we (pick) fruit and
vegetable and (make) jams and pickles. She also (teach) me to pick berries and
gather mushrooms.

2. Put the
verbs in brackets in the correct tense.
I am looking out
of my window. I can see some children in the street. The children (play)
football. They always (play) football in the street. Now a little boy (kick)
the ball. Another boy (run) after him but he cannot catch him. The boy’s mother
(look) at them. I (not like) when children play near my windows.

3. Put the
verbs in brackets in the correct tense.
My friend Robin
(die) last year. He (leave) me his records. Robin (spend) a lot of money on
records. He (buy) one or two new records every week. He never (go) to the
cinema or the theatre. He (stay) at home every evening and (listen) to music.
He often (give) records to his friends. Sometimes they (keep) them. He (lose)
many records this way.

4. Put the
verbs in brackets in the correct tense.
I just (receive)
a letter from my brother Fred. He is in America. Fred is a programmer. He never
(be) in America before. He (live) there for a year already. He is working for a
big firm and he already (visit) a lot of towns and (buy) a car.

5. Put the
verbs in brackets in the correct tense.

1)
What (buy) you yesterday?
2)
He never (send) me anything.
3)
(have) you your dinner yet?
4)
He (fight) in Afghanistan 7 years ago.
5)
We just (win) the match.

6. Put
the verbs in brackets in the correct tense
A Trip to
Australia
Linda (receive)
a letter from her brother Richard. He is in Australia. He (be) there for six
months. Richard is an engineer. He is (work) for a big firm and already (visit)
a great number of different places in Australia. He just (buy) an Australian
car and (go) to Alice Springs, a small town in the centre of Australia. Richard
never be abroad before, so he (find) this trip very exciting.

7. Put
the verbs in brackets in the correct tense.
A New Flat
  We just (move)
to a new flat. We (work) hard all morning. We (try) to get our new room in
order. We (own) over a thousand books and the room is rather small, so we (put)
the books on the floor. At the moment, they (cover) every inch of floor space
and we have to walk on them to get in or out the room. When Lisa saw all those
books on the floor, she said: “This is the prettiest carpet I ever (see)  ....”
She gazed at it for some time then added, “You (not need) bookcases at all. You
can (sit) here in your space time and (read) the carpet!”
8. Put the verbs in brackets in the
correct tense.
Ginger Boy
Once upon a time
there (to live) an old woman and an old man. They (to have) no children. One
day an old woman (to say), “I (to bake) a gingerbread boy tomorrow.” She (to
go) to the kitchen and (to put) all the necessary things into the bowl and (to
mix) them. After that she (remember) that she (not to put) salt in it. She (to
do) it and (to put) it into the oven.
   While the
gingerbread boy (to be) in the oven, she (to lie) on the sofa. When the woman
(to open) the oven door, the gingerbread boy (to hop) out and (to leave) the
house. The woman (to run) after him, but he cried, “Nobody (can) catch me.”
Many animals (to
try) to stop him but he (to cry), “I (to stop) if you (to catch) me!”
But when he (to
meet) a fox who (to live) a long life, the fox (to eat) him.

9. Put the
verbs in brackets in the correct tense.
Mark Twain
    Mark Twain
(be) fond of travelling. He (do) a lot of travelling. Once he (travel) in
France by train. He (go) to visit a small town near Paris. The previous day
(be) very hard, Mark Twain (be) very tired and sleepy. He (be) afraid he (miss)
that town and (ask) the guard to wake him up before they (get) to the town.
   Soon he
(fall) asleep. When he (wake) up the train (be) in Paris. Mark Twain (look) at
his watch. It (be) half past nine. He (get) very angry. He (not can) understand
why the guard (not to wake) him up.
    He (ask) the
guard why he (not wake) him up. The guard (look) at Mark Twain for a moment and
then (tell) him that he (do) his best to keep his promise. When the train
(approach) the town the guard (wake) up an American who (not want) to get off
the train in that small town. The guard was sure that the American was Mark
Twain. So he (put) him off the train. He (finish) the story with a sentence:
“You may be angry with me, but not so angry as the American whom I (put) off
the train instead of you.”

10. A
Bicycle
Robin Bailey
(worry) all the week. Last Tuesday he (receive) a letter from the local police.
In the letter he (ask) to call at the station. Robin wondered why he (want) by
the police, but he went to the station yesterday and now he (not worry) any
more. At the station, he (tell) by a smiling police officer that his bicycle
(find). Five days ago, the police officer told him, the bicycle (pick) up in a
small village four hundred miles away. It now (send) to his home by train.
Robin (surprise) when he heard the news, because the bicycle (steal) twenty
years ago when he was fifteen.

11. Put the
verbs in brackets in the correct tense.
Friendship
At the moment, I
(think) … about what real friendship is. There (be) … a very good proverb: “A
friend in need is a friend indeed. “  This proverb (express) … perfectly my
idea of friendship . I think that a real friend is someone who never (betray) …
you. A true friend (be) … always near you when you need him or her. Some of my
classmates say that they (not need) … any friends, but I (not believe) … them.
As a rule, people (need) … friends and (expect) … help and comfort from each
other.
   Very often I
(see) … that my classmates have “fair weather” friends and (trust) … them but
then they (be let down).... But I think disappointment is the price we (pay) …
for our blindness.
   There is
another English proverb that says that, “A hedge between (keep)... friendship
green.” True friends (be)... always tactful. They (know)...  when to leave you
alone. They don’t have to spend all their free time with you since they (have)
... some interests and hobbies which they (not share) ... with you. But there
are some things true friends should agree upon. These (be)... such things as
outlook on life, attitude towards people , understanding on duty and honour,
ability to forgive, to sympathise and most of all to listen and to understand.
   Everyone
(dream) ... of having a true and faithful friend but not all of us are lucky
enough to find one, since real affection – warmth of heart and ability to
sacrifice – is something that (require) ... tolerance and love and can be
neither bought nor sold.

file_name: Tenses УПРАЖНЕНИЯ НА ПОВТОРЕНИЕ.doc

title: Tenses - Consolidation


extracted_text:
МАДОУ «Центр
развития ребенка – детский сад № 144» г. Перми

Подготовили воспитатели
Бывальцева В.И.
Челышева М.А.

Пермь,2018.
Паспорт
проекта:

Сроки проведения: 26.02 – 07.03;
Вид проекта: информационный, творческий;
По количеству участников: коллективный;
По продолжительности: краткосрочный;
Участники проекта: воспитатели
группы, воспитанники подготовительной группы, родители, музыкальный
руководитель.
Актуальность: большинство из нас привыкло отмечать
календарные  праздники по определённой схеме: раз есть праздник, значит надо
поздравлять, дарить подарки и т. п. Но часто даже не задумываемся с какими
событиями связан тот или иной праздник, каковы его традиции. Возникла идея
расширить знания детей о «Международном женском дне».
Выявление проблемы: детям предлагается обсудить вопрос:
«Какой праздник отмечают 8 марта? Откуда пришёл праздник? Почему именно 8
марта?». Выдвигаются версии. Предлагается обсудить дома с родителями.
Цель проекта: расширять знания детей о
возникновении праздника 8 Марта
Задачи проекта:
1. Познакомить детей с историей
возникновения праздника 8 Марта;
2. Учить детей анализировать произведения
по теме;
3. Вызывать желание детей изображать в
рисунке портреты своей мамы, бабушки воспитателей;
4. Вызывать желание детей создавать
подарки к празднику своими руками;
5. Развивать речь: учить составлять
поздравления для мамы, бабушки, сестры и т. д.
Этапы проекта:
1.
Подготовительный этап:
Педагоги:
-Определение темы проекта, разработка
стратегии реализации проекта.
- Подбор литературных произведений по
теме.
- Подбор материала по теме «История
возникновения праздника».
- Составление плана основного этапа
проекта.
- Определение цели и задач проектной
деятельности.
Родители:
Решение о принятии участия в проекте.
Дети:
Предварительная беседа, анкетирование.
2.
Основной этап:
- Знакомство с историей возникновения
праздника – беседа;
- Рассматривание выставки книг по теме;
- Чтение и анализ произведений о мамах
(бабушках);
- «Я расскажу вам о своей профессии» (
рассказ мам – Бондарь Ю.С (медсестра)., Сушиной Т.С (работник банка));
- Разучивание стихотворений к празднику;
- Оформление группы к празднику;
- Рисование портретов «Моя любимая
мамочка», «Наши воспитатели»;
- Изготовление поздравительной открытки
для мамы;
- Создание коллажа мальчиками группы:
«Наши принцессы»;
3.
Заключительный этап:
- Оформление выставки.
- Праздник «Поздравим наших женщин».
Предполагаемый результат проекта:
Дети: получают новые знания о
происхождении праздника, знакомятся с новыми произведениями о самом близком для
себя человеке МАМЕ, учатся рисовать портреты, делать подарки близким людям.
Педагоги: продолжают осваивать метод
проектирования – метод организации насыщенной детской деятельности, который
дает возможность расширять образовательное пространство, придать ему новые
формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольников.
Родители: получают новые знания, читают
совместно с ребенком, получают подарки от своих детей, которые дети создают
своими руками, принимают участие в делах детей в детском саду.
Продукт проектной деятельности:
- Выставка книг по теме;
- Изготовление поздравительных открыток;
- Выставка работ «Моя любимая мамочка»,
- Выставка рисунков «Воспитатели глазами
детей»;
- Газета «Наши принцессы».

file_name: проект МАМА.docx

alt: Паспорт проекта: Сроки проведения: 26

title: Творческий проект в подготовительной группе  «8 марта — Международный женский день»


file_name: Тренажер по окружающему миру 21.docx

title: Тренажер по окружающему миру


extracted_text:
Программа
индивидуальной работы
(консультации)
со слабоуспевающими учащимися
4 «Б» класса
 2022 – 2023 уч.год

Учитель
начальных классов: Успенская О.А.

Пояснительная записка
            Одной
из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это
работа со слабоуспевающими учащимися.

Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные
способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у
которых отсутствуют действенные мотивы учения. Количество таких учащихся в
классе составляет примерно 6 – 7 человек.  Чтобы данная категория учащихся не
перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со
слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.
Основная проблема – это несоответствие
структуры образовательного пространства массовой школы, традиционных форм
образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями  в обучении
или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо видами
художественного творчества,  неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне
школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро
исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому
необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности
в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со
стороны учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые включена
продуманная система помощи ребенку, заключающаяся в серии «подсказок», в основе
которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения.
Кроме того, этим детям необходимо большее количество времени на отработку приемов
и навыков.

Цели:
-
обеспечивать выполнение всеобуча;
-
повышать уровень обученности и качества обучения отдельных учеников и учащихся
школы в целом.

Задачи
программы:
-
формировать ответственное отношение учащихся к учебному труду;
-
повышать ответственность родителей за обучение детей;
-
формировать комплексную систему работы со слабоуспевающими учащимися;
-
создавать условия для успешного индивидуального развития ребенка;
-
создавать ситуацию успеха, наиболее эффективного стимула познавательной
деятельности;
-
пробуждать  природную любознательность;
-
вовлекать учащихся в совместный поиск форм работы, видов  деятельности;
-
создавать максимально благоприятные взаимоотношения учителя и учащихся  со
слабым учеником.

Программа
направлена на удовлетворение потребностей:
Учащихся:

получение знаний за курс 4  класса;
выбор форм получения знаний.

Родителей:

в создании наиболее комфортных
     условий обучения своего ребенка;
в стабилизации отношений в семье, в
     смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

решение социально-педагогических и
     психологических проблем детей.

Принципы
построения
- приоритет индивидуальности.
Принципы
реализации
- создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей
личности;
-
выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.
Педагогические
технологии, используемые при работе:

индивидуализация образовательного процесса;
обучение навыкам самообразовательной и поисковой
     деятельности;
диалоговая форма обучения;
игровые формы;
памятки, карточки, творческие задания.

Планирование
различных видов дифференцированной помощи:
1.
Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.
2.
Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)
3.
Запись условия в виде значков, матриц, таблиц, схем.
4.
Указание алгоритма решения или выполнения задания.
5.
Указание аналогичной задачи, решенной ранее.
6.
Объяснение хода выполнения подобного задания.
7.
Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение основного
задания.
8.
Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи,
выполнения задания.
9.
Выдача ответа или результата выполнения задания.
10.
Расчленение сложного задания на элементарные составные части.
11.
Постановка наводящих вопросов.
12.
Указание правил, на основании которых выполняется задание.
13.
Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при
выполнении задания.
14.
Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При
работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:
1.
При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается
пользоваться планом, составленным дома, больше времени готовиться к ответу у
доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.
2.
Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать
материал.
3.
При опросе создаются специальные ситуации успеха.
4.Периодически
проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал
по той или иной причине.
5.
В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера
благожелательности.
6.
В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников
концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель
чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного
материала, привлекает их в качестве помощников при показе опытов, раскрывающих
суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении
нового материала.
7.
В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются
упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или
в письменных работах.
8.
При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются
задания  по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о
порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при
необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению
материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий
рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Список слабоуспевающих учащихся 4 «Б»  класса
на 2022 – 2023 учебный год

Математика

1.      Иванов И.И.
Русский
язык

1. Петров И.П.
Причины
слабой успеваемости

 Класс

    Ф.И.  учащихся

     Причины слабой      успеваемости

        Пути решения

    3

Рассеянное внимание, слабый контроль
  со стороны родителей.

Индивидуальная работа, консультации и
  беседы с родителями.

    3

Слабый  уровень знаний за 3 класс,
  нерегулярное выполнение домашних заданий.

Контроль за выполнением домашних
  заданий,
индивидуальная работа, консультации и
  беседы с родителями.

    3

Систематическое невыполнение домашних
  заданий (списывание ответов с интернета), рассеянное внимание, слабый
  контроль со стороны родителей.

Контроль за выполнением домашних
  заданий,
индивидуальная работа, консультации и
  беседы с родителями.

Расписание  индивидуальных  занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
в 2022 – 2023 учебном году

  №

                     Предмет

     День недели

 Время проведения

   1.

       Математика/Русский язык
(через
  неделю)

          Четверг

13.10 –
  13.50
6 урок

План работы со слабоуспевающими учащимися
4  «Б» класса  на 2022 - 2023 учебный год

 №

  Мероприятия

    Сроки реализации

  1.

Контрольный  срез знаний учащихся
  класса по основным разделам учебного материала за предыдущий учебный год для
  определения фактического уровня знаний детей, выявления пробелов в знаниях
  учащихся.

Сентябрь

  2.

Повторный контроль знаний после
  ликвидации пробелов в знаниях, выявленных в ходе контрольных работ.

В течение учебного года

  3.

Беседы со школьными специалистами, родителями
  и самими учащимися для установления причин отставания слабоуспевающих
  учащихся.

В течение учебного года

  4.

Дифференцированный подход при
  организации сам. работы на уроке с фиксированием в плане урока.

В течение учебного  года

  5.

Различные виды опроса (устный,
  письменный, индивидуальный) для объективности результата.

В течение учебного года

  6.

Систематическое определение уровня
  знаний по каждой теме
( опрашивать регулярно) со
  своевременным выставлением оценок, не допуская скопления оценок в конце
  четверти, когда ученик у В течение года же не имеет возможности их исправить.

В течение учебного года

  7.

Своевременное  извещение  родителей
  учащихся о низкой успеваемости, если наблюдается скопление
  неудовлетворительных оценок.

В течение учебного года

  8.

Обязательный тематический учет знаний
  слабоуспевающих учащихся класса (по возможности вести тематический учет
  знаний по предмету обучающихся всего класса).

В течение учебного года

  9.

Дополнительные (индивидуальные)
  занятия для слабоуспевающих учащихся с обучением навыкам самостоятельной
  работы.

В течение учебного года

План проведения
индивидуальных занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 2022 - 2023 учебного года по
математике.

№
урока

Тема
  урока

Кол
час

Дата

План

Факт

1.

Чтение
  и запись многозначных чисел.

1

8.09

2.

Сложение
  многозначных чисел.

1

22.09

3.

Скорость.

1

6.10

4.

Задачи на движение.

1

20.10

5.

Переместительные и сочетательные  свойства
  сложения и умножения.

1

10.11

6.

Распределительные свойства умножения.

1

24.11

7.

Задачи на движения в противоположных
  направлениях.

1

8.12

8.

Задачи на движения в противоположных
  направлениях (встречное движение).

1

22.12

9.

Умножение
  многозначных чисел на однозначное число.

1

12.01

10.

Умножение
  многозначных чисел на двузначное  число.

1

19.01

11.

Умножение многозначных чисел на
  трёхзначное  число.

1

2.02

12.

Задачи
  на движение в одном направлении.

1

16.02

13.

Составные
  высказывания.

1

9.03

14.

Деление суммы на число.

1

23.03

15.

Деление на 1000, 10 000….

1

13.04

16.

Деление
  на однозначное число.

1

27.04

17.

Деление
  на двузначное и трёхзначное число.

1

11.05

План проведения индивидуальных занятий
со слабоуспевающими учащимися 4 класса
на 2022 - 2023 учебного года по русскому
языку.

№
урока

Тема урока

Кол час

Дата проведения

План

Факт

1.

Вспоминаем изученные орфограммы

1

15.09

2.

Повторяем правописание окончаний имён существительных 1, 2, 3 склонения

1

29.09

3.

 Правописание безударных падежных окончаний имён
  существительных.

1

13.10

4.

Орфограммы приставок.

1

27.10

5.

Синтаксический разбор предложения

1

17.11

6.

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

1.12

7.

Глагол.

1

15.12

8.

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

1

29.12

9.

Правописание - ться и - тся в глаголах

1

12.01

10.

Спряжение глаголов

1

26.01

11.

Правописание безударных окончаний глаголов

1

9.02

12.

Правописание глаголов

1

2.03

13.

Правописание суффиксов глаголов

1

16.03

14.

Правописание окончаний глаголов в прошедшем времени

1

30.03

15.

Правописание гласных на конце наречий

1

6.04

16.

Правописание мягкого знака в именах числительных

1

20.04

17.

Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

1

18.05

file_name: КОНСУЛЬТАЦИИ - ОТЧЕТНОСТЬ.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Тема урока Кол час


extracted_text:
МАРГИНАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ

Маргинальная личность  – это человек, который живет и
участвует в культурной жизни и традициях двух разных народов. Он никогда не
может совершенно порвать со своим прошлым и традициями и не может быть принят в
новое общество, в котором он пытается найти свое место. Он человек на рубеже
двух культур и двух обществ, ценности которых могут быть разными.
Маргинальная личность является продуктом миграции населения,
тех разнообразных процессов, в результате которых человек определенной культуры
вынужден осваивать новые культурные ценности, социальные роли, образ жизни.
К маргинализации приводят смешанные браки. Появляющееся в их
результате потомство двукультурно по рождению. Люди, рожденные в смешанных
браках, или наследуют обе культурные традиции, или стоят перед выбором
определяющих традиций.
К маргинальности ведет утрата определенной культурной и
социальной идентичности людей в результате социальных изменений.
Любые реорганизации, меняющие социальный статус, роли людей,
порождают напряженность, психические расстройства. Утрата прежних возможностей,
привычной среды повышает озлобленность человека, рождает чувство зависти к
более состоятельным слоям населения.
К маргинализации ведет процесс модернизации, который также
может резко изменять конкретное социальное и культурное поля, к которым
подключен тот или иной индивид. Модернизация может резко видоизменять механизмы
социализации и набор культурных ценностей, что также может вызвать культурный
шок. Контакт с иной реальностью также может вести к проблемам, ее непониманию.
Но маргинальность имеет и положительные стороны.
Нередко она служит стимулятором для развития творческих
способностей личности, помогает обогащению ее внутреннего мира. Совмещение
элементов разных культур может привести к обогащению личности.
Расширяется культурный кругозор человека – он узнает о
существовании иных культурных ценностей, других религий и политических
воззрений, учится терпимости в отношении норм поведения и привычек, нередко
противоречащих его собственным.
Следует подчеркнуть, что немногим маргиналам удается
преодолеть свое психологически расколотое состояние. Им не всегда сопутствует
успех, не всем удается освоить новую профессию на том же уровне
профессионального мастерства, как прежнюю.
Большинство маргиналов так и остается в переходном
состоянии.
В условиях интенсивного взаимодействия культур требуется
знание о другой культуре, способность к адаптации к разной культурной среде.

file_name: Культурология 47.docx

title: Материалы культурология


extracted_text:
Тема: «Изменение по падежам имён
прилагательных»
4 класс «
Школа России»
Ход урока:
1. Мотивация к учебной деятельности.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда – талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений –
Мы вместе сотворим урок.
-
Как вы понимаете
вторую строку?
-
Я вас правильно
поняла? Талант не принесёт пользы, если его не развивать?
- Тогда давайте развивать свои
таланты в русском языке.
2. Актуализация знаний.
-А сейчас, отгадайте, о какой части
речи я говорю:
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
(Прилагательное)
-Верно, а что вы уже знаете об имени
прилагательном?
- Хорошо. Вспомните словарное слово и
скажите, какие дети на картинке? (Талантливые дети)
- Да. А в единственном числе? (Талантливый
ребёнок)
-Я изменила слово ребёнок по падежам .
Посмотрите, что у меня получилось. Что интересного заметили?
-Что изменилось? (Окончание
прилагательных)
-Почему изменилось окончание?
-Какой вывод из данного наблюдения
можно сделать?
-Кто может назвать тему урока?

Пробное действие
На севере диком стоит одиноко
На голой  вершине сосна
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.

-Определите падеж выделенных жирным
шрифтом имён прилагательных.
 «Риза»- древнерус. «Одежда,
облачение». Риза — верхнее облачение священника при богослужении.
-С каким заданием было сложно
справиться?
-Какой следующий шаг на нашем уроке?
(Разобраться, в чем у нас затруднение.)
-Почему не смогли определить?
- Какую цель поставите перед собой на уроке
- Что вам может помочь. Вспомните, что вы повторяли в начале
урока?
-Как вы раньше определяли род и число
имён прилагательных?
-Кто догадался, как определить падеж
у имени прилагательного?
-У любого существительного?
 Составление алгоритм для определения
падежа.
1.     Найти имя существительное, к которому
относится имя прилагательное
2.     Определить падеж имени
существительного
3.     Определить падеж имени
прилагательного
-Какой следующий этап?
- Смогли теперь  вы преодолеть затруднение?
-Что теперь вы можете?
-Какой следующий шаг на уроке?

- Запишите предложение под диктовку. Определите падеж
имени прилагательного.
Отпустил старик рыбку в синее море.
-О чем предложение?
-Назовите все имена существительные
-Назовите имя прилагательное?
-Какое имя существительное оно
описывает?

Первичное закрепление
-Упр. 18
-Найдите
упражнение 18 на странице 11.
-Определите падеж
имени прилагательного по алгоритму.
Самостоятельная работа.
1. Детвора была рада видеть известного
писателя.
2. Весь вечер я любовался вечерней
зарёй.
3. В овощном магазине моя соседка
работает.
4. Учёные до сих пор исследуют земную
кору.
Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
-Какую цель вы ставили перед собой на
данном уроке
Вам удалось достичь цели?
-
У кого не
возникло трудностей в «открытии» нового?
-
Кому еще трудно?
-
Кто смог
преодолеть трудности? Что помогло?
-
Кто не смог? Как
вы думаете почему?
Домашнее задание: упр. 17, на стр. 11

Приложение 1

file_name: падежи прил..docx

alt: Приложение 1

title: Конспект урока русского языка по теме«Имя прилагательное как часть речи» 4 класс


extracted_text:
“Кукушкин чай” (“Каккук
чае”)

На необъятных
просторах нашей родины представителей татарского народа можно встретить
практически во всех городах. Как и любая нация, они имеют свои традиции, корни
которых скрываются в далеком прошлом. Многие из ритуалов уникальны и интересны,
чтобы жить в мире и взаимопонимании с соседями, важно знать культуру татар и
уважительно к ней относиться. Сегодня я хочу рассказать об одной интересной и
красивой традиции татарского народа, которая нередко проводится в татарских
сёлах и деревнях.
“Кукушкин чай” (“Каккук чае”) считается
одним из первых весенних праздников. В
мае из теплых стран прилетает
кукушка.  Праздник “Кукушкин чай” приурочен
к этому событию.
Накануне
проведения праздника “Кукушкин
чай” мальчики
верхом на лошадях или пешком ходят по
домам и собирают еду. Каждый деревенский житель даёт им то, что может дать:
молоко, масло, сметана, яйца, хлеб, творог, копчености. Все эти продукты на завтрашнем
празднике будут заложены в общий котел и поставлены в общий стол.
На это праздник обычно собираются только
женщины и дети. Место, выбранное для его проведения, находится на возвышенной
местности, покрытой густым лесом, где можно позвать кукушку. Сразу же выбирают
организатора различных игр и соревнований. Он надевает яркую подпоясанную
кушаком рубашку,
Пока  в котле варится суп и в чайниках и
самоварах кипит чай, организатор устраивает игры для детей и молодежи. Обычно
на празднике  “Кукушкин чай” разыгрываются
такие игры, как «Ак тирэк, кук тирэк» ("Белый тополь, голубой тополь","
Наза"," «Угез йозек» («Бычье колечко»), «Яшерэм яулык» («Скрытый
платок»). Кто-то играет на кубызе, все вместе поют весёлые песни и частушки.
Раньше в чаше танцевали танец под названием "Каккук" («Кукушка»).
После игр все дружно собираются за общим
столом. После пожеланий самых пожилых бабушек благополучного начала года и
урожайного хлебного года, мира и счастья стране все  начинают угощаться едой.
После окончания трапезы и чаепития игры
возобновляются. Молодые поочередно соревнуются, кому из присутствующих кукушка
посчитает  побольше годов, при этом исполняют песни, посвященные кукушке:
Кукушка, кукушка,
Скажи, пожалуйста!
Мне сегодня
сколько лет?
Кукушка, кукушка
Скажи, пожалуйста,-
Я проживу
Сколько лет?
Не так много
национальностей осталось в современном мире, кто свято чтит древние традиции и
по возможности старается их соблюдать. Татарский народ – один из них. Они
придерживаются старинных ритуалов и считают их обязательными для выполнения
даже в наши дни. Конечно, мир технологий вносит свои коррективы, добавляя
что-то новое в повседневный быт, но и для старых красивых традиций и обычаев у татарского
народа всегда найдется местечко в доме.

file_name: Кукушкин чай (1).docx

alt: Кукушкин чай” (“Каккук чае”)

alt: Скажи, пожалуйста,- Я проживу

intro: традиции родного края

title: Кукушкин чай


file_name: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы_36.docx

title: Геометрия_в_таблицах._7-11_классы