extracted_text:
Порядок та облік нарахування соціальних виплат

Допомога з тимчасової непрацездатності
Право на одержання допомоги з
тимчасової непрацездатності мають як працівники підприємств, так і особи які працюють за найманням у фізичних осіб-суб’єктів підприємницької діяльності, незалежно
від того, на якій системі
оподаткування вони знаходяться.
Згідно з ЗУ «Про
загальнообов'язкове державне соціальне страхування у зв'язку з тимчасовою втратою працездатності та
витратами, зумовленими похованням № 2240, 2001 р. зі змінами і доп. допомога
з тимчасової непрацездатності надається застрахованій особі у формі матеріального забезпечення з повною або часткової компенсацією втрати заробітної плати у
наступних випадках:
–
при захворюванні або травмі, не пов’язаній з нещасним випадком
на виробництві;
–
при хворобі
дитини до 14 років та необхідності догляду
за нею;
–
при хворобі
члена сім’ї та необхідності догляду
за ним;
–
при догляді за дитиною віком до 3 років або за дитиною-інвалідом віком до 16 ро- ків у випадку хвороби матері;
–
при карантині, накладеному органами санітарно-епідеміологічної служби;
–
при санітарно-курортному лікуванні.
При захворюванні або травмі, не
пов’язаній з нещасним випадком на виробництві
перші 5 днів оплачує власник
або уповноважений ним орган за рахунок коштів підприємства за основним місцем роботи. Допомога
оплачується згідно з графіком роботи
підприємства за робочі дні, які припадають на дні тимчасової непрацездатності. Наприклад,
якщо працівник підприємства захворів у п’ятницю , то із п’яти календарних днів непрацездатності (п’ятниця, субота, неділя, понеділок, вівторок) підприємство оплатить
три робочих дні, що припадають на цей період (тобто п’ятницю,
понеділок, вівторок).
Починаючи ж з середи допомогу
виплачують працівнику за рахунок
коштів Фонду.
В іншиз випадках допомогу
виплачують за рахунок Фонду соціального страхування з тимчасової втрати працездатності з першого дня за
весь період непрацездатності.
Листок непрацездатності слугує первинним
документом для виплати
допомоги з тимчасової непрацездатності. Він видається
у відповідності з Інструкцією № 455.

Розмір допомоги з тимчасової непрацездатності залежить від двох показників: середньої заробітної плати;
страхового
стажу.

Згідно із Законом № 2240 страховий стаж –
це період на протязі
якого особа підлягає
державному соціальному страхуванню у зв’язку з тимчасовою втратою
працездатності і витратами зумовленими народженням і похованням, і
сплачує страхові внески до Фонду у встановленому порядку.
У страховий стаж зараховують періоди:
тимчасової втрати
працездатності;
перебування у відпустці у зв’язку з вагітністю і пологами;
перебування
застрахованої особи у відпустці по догляду за дитиною до 3-х років; одержання
виплат за окремими
видами соціального страхування, крім пенсій всіх
видів.
Допомога з тимчасової непрацездатності виплачується застрахованим особам
в залежності від страхового стажу в таких розмірах:
   100% середньої зарплати( доходу) застрахованим особам, які мають страховий стаж понад
8 років;
   80% середньої зарплати( доходу) застрахованим особам, які мають страховий стаж від
5 до
8 років;
   60% середньої зарплати( доходу) застрахованим особам, які мають страховий стаж до 5 років.
Середня заробітна плата для виплати допомоги
з тимчасової непрацездатності розраховується відповідно до Порядку № 1266. відповідно до цього нормативного документа допомога з тимчасової непрацездатності обчислюється із
розрахунку виплат за
6 останніх календарних місяців, що передують
подіі, з якою пов’язана ця виплата. Якщо
працівник не відпрацював 6 місяців на підприємстві то при розрахунку середньої заробітної плати беруть нарахування за фактично відпрацьований час.
При
обчисленні середньої заробітної плати враховують всі види заробітної плати в межах її граничної
суми, тобто:
З 01.01.2010
р. – 14115 грн.
З 01.04.2010 р. - 14400 грн.
З 01 10.2010 р. - 14775 грн.
З 01 12.2010 р. - 15060 грн.
Таким чином, навіть, якщо отримана сума виплат для розрахунку середньої
заробітної плати за місяць більше 14115 грн., то для обчислення
суми допомоги з тимчасової
непрацездатності беруть граничний розмір заробітної плати, тобто 14115 грн. Середня
зарплата застрахованої особи обчислюється виходячи
з нарахованої зарплати
за видами виплат,
що включають основну
та додаткову зарплату, інші за- охочувальні та компенсаційні виплати. До обчислення
середньої заробітної плати
включаються оплати,з яких утримується ПДФО.
Середня заробітна плата (грошове
забезпечення) застрахованої особи обчислюється
виходячи з нарахованої заробітної плати за видами виплат, що включають основну та додаткову заробітну плату,
інші заохочувальні та компенсаційні виплати (у
тому числі в натуральній формі), які визначаються згідно з ПКУ та
підлягають обкладанню податком з доходів фізичних осіб.
Розрахунок допомоги
з тимчасової непрацездатності:

Середня заробітна плата
за один робочий день
день

=

Сума виплат працівнику за останні 6 місяців, що
враховуються для розрахунку середньої заробітної плати

Кількість фактично відпрацьованих робочих
днів протягом 6 місяців

Приклад (хвороба працівника). Обчислити суму допомоги з тимчасової непрацездатності.
Робітник хворів з 14.05.2010 р. по 24.05.2010 р. Загальний страховий стаж
працівника 7 років 3 місяці. За попередні 6 місяців нараховано заробітну
плату – 12000 грн., кількість робочих
днів – 120.
1)
на період
хвороби працівника припадає 9 робочих дня та 2 вихідних.
2)       Середньоденна заробітна
плата на 1 робочий
день:
12000 /120 =
100,00 грн.
3)
за страховий стаж оплата 80% 100,00 * 80%= 80,00 грн.
4)
Сума допомоги:
80,00 *9 = 720,00 грн.
5)
за рахунок
підприємства:
720/9
*5 = 400,00 грн.
6)
за рахунок коштів ФССзТВП:
720,00 / 9 *4 = 320 грн.
Облік допомоги
з тимчасової втрати
працездатності (хвороба працівника):

№

Зміст господарських операцій

Кореспонденція рахунків

Сума

Дебет

Кредит

Нараховано допомога з ТВП

1

-         виробничим       робочим       за       рахунок
підприємства

23

663

400

2

- виробничим робочим за рахунок ФССзТВП

652

663

320

Допомога по вагітності і пологам
Ця допомога є компенсацією
втрати заробітної плати за період відпустки у зв’язку з вагітністю і пологами.
Виплачують її працівниці за весь період декретної відпустки:
–
до пологів – 70 календарних днів;
–
після пологів – 56 календарних днів (70
календарних днів у випадку народження двох і більше дітей або у випадку
ускладнення пологів).
Також
допомогу по вагітності та пологам
виплачують застрахованій особі, яка всиновила
дитину протягом двох місяців з дня її народження.
Призначають допомогу по
вагітності та пологам на підставі виданого у встановленому порядку листка непрацездатності. Як правило листок непрацездатності видають один раз на весь період декретної
відпустки.
Допомога
надається застрахованій особі у розмірі 100%
середньої заробітної плати і не залежить від страхового стажу.
Обчислення середньої
заробітної плати для призначення допомоги
по вагітності та пологами проводять за тими правилами, що і для обчислення допомоги пл. тимчасовій непрацездатності, тобто відповідно до Порядку № 1266. В розрахунок допомоги
по вагітності та пологах приймаються не всі календарні, а тільки робочі дні, які приходяться
на період відпустки по вагітності та пологами у відповідності до графіку роботи підприємства. Це
пояснюється метою виплати допомоги - компнесувати застрахованій жінці втрату її заробітної плати.
У випадку, якщо під час
вагітності жінка перебуває у відпустці по догляду за дитиною до 3-х років, допомога по вагітності та пологам
нараховується незалежно від
допомоги по догляду за дитиною до 3-х років.
Допомогу виплачують у найближчий після дня її призначення строк, установлений для виплати заробітної плати. Допомогу виплачують у повному обсязі перед тим, як працівниця йде у декретну
відпустку, а у випадку
ускладнень застрахованій особі проводять доплату після повернення на роботу.
Право на одержання такої
допомоги виникає за наявності додаткового листка непрацездатності.
Відповідно до діючого
законодавства допомога по вагітності та
пологам не обкладається ПДФО та ЕВЗСС.

Допомога при народженні дитини.
Право на одноразову допомогу при народженні дитини виникає у застрахованої особи (одного з батьків дитини або опікуна) у момент
народження дитини. Надають цю допомогу, якщо за призначенням звернулися не пізніше 6 місяців з дня народження дитини.
Є особливості нарахування допомоги:
при народженні (усиновленні) двох або більше
дітей допомогу виплачують на кожну дитину;
допомогу не надають при народженні мертвої дитини.

Підставою
для нарахування виплати допомоги є заява про виплату допомоги та свідоцтво
про народження дитини, видане органом
реєстраціі актів громадського стану.
Допомога при народженні дитини не обкладається ПДФО та ЕВЗСС.

Допомога по догляду за дитиною.
Згідно Закона № 2240 право на
допомогу по догляду за дитиною по досягненню ним 3-х річного віку має застрахована особа (один з батьків, бабусь,
дідусів, опікунів), яка фактично здійснює
догляд за дитиною.
Дана допомога виплачується на кожну дитину.
Підставою для призначення
допомоги є наказ керівника підприємства про
надання відпустки по догляду за
дитиною. При усиновленні до вказаних документів для призначення допомоги
надається копія суду про всиновлення.
Розмір допомоги по догляду за
дитиною до 3-х років представляється в розмірі, що дорівнює різниці між 50% мінімальної заробітної плати та
середньомісячного сукупного доходу сім’ї в розрахунку на одну особу за попередні 6 місяців у порядку
встановленому Кабінетом Міністрів України. Розмір допомоги може змінюватись в залежності від розміру
допомоги всановленої правлінням Фонду, а не фіксується на рівні допомоги, всановленої на день, коли особа
відправлена у відпустку. Допомога призначається комісією по соціальному страхуванню і
виплачується щомісячно в термін
виплати заробітної плати.
Допомога по догляду за дитиною до 3-х років не обкладається ПДФО та ЕВЗСС.

Допомога на поховання.
Допомогу на поховання нараховують у випадку смерті застрахованої особи, а також членів її сім’ї. Під членами сім’ї застрахованої особи слід розуміти осіб, які знаходилися на її утриманні, а саме:
дружину (чоловіка);
дітей, братів
та онуків, які не досягли
18 років; батька,
матір;
діда та бабусю по прямій лінії.
Однак у випадку смерті родичів,
які мали самостійні джерела існування (одержували заробітну плату пенсію), допомогу застрахованій особі за
місцем її роботи не виплачують. Нараховують її за місцем роботи померлого.
Виплачують допомогу
застрахованій особі, члену її сім’ї або
іншим фізичним чи юридичним особам, які
здійснили поховання.
Підставою для виплати є свідоцтво про смерть, видане органом
державної реєстраціі актів громадського
стану. У випадку виплати допомоги на поховання членам сім’ї застрахованої особи
підставою слугують свідоцтво
про смерть, видане органом державної
реєстраціі актів громадського стану, і довідка з місця проживання про перебування померлого члена сім’ї на утриманні
застрахованої особи.
Допомогу на поховання виплачують
не пізніше дня, наступного за днем звернення. Допомога не обкладається ПДФО та ЕВЗСС.

Таблиця
5
Синтетичний облік допомоги на поховання.

№

Зміст господарських операцій

Кор..рах.
Д                      К

1.

Нарахована допомога на поховання

652

685

2.

Виплачена
допомога на поховання

685

301

alt: Згідно із Законом № 2240 страховий стаж – це період на протязі якого особа підлягає державному соціальному страхуванню у зв’язку з тимчасовою втратою працездатності і…

alt: Приклад (хвороба працівника)

alt: Підставою для нарахування виплати допомоги є заява про виплату допомоги та свідоцтво про народження дитини , видане органом реєстраціі актів громадського стану


extracted_text:
Учитель

Лукина
  Светлана Владимировна

Внеклассное
  мероприятие

«Весёлые
  старты»

Участники:

команды
  смешанные: в каждой команде дети и родители.

Задачи:

1.
  Развивать у ребят интерес к спорту, понимать значение
  спорта в жизни человека.
2.
  Приучать учащихся к здоровому образу жизни.

Место проведения:

спортивный зал

Оборудование:

обручи,
  мячи.

Предварительная
  подготовительная работа:

1.
  Класс делится на 3 команд.
Команды
  смешанные: в каждой команде дети и родители.
2. Каждая команда готовит название, девиз.

Ход соревнований

Команды
  выстраиваются в спортзале для участия в весёлых стартах.
·
  Сегодня мы проводим «Весёлые старты».
Приглашаются
  участники соревнований.

  Приветствие команд.
          Команды
  приветствуют друг друга, произнося девиз.
·
  Оценивать ваши успехи будет
  жюри.
Пусть
  жюри весь ход сраженья
  Без промашки проследит
  Кто окажется дружнее
  Тот того и победит.
Эй,
  команды смелые,
  Дружные, умелые
  На площадку выходи
  Силу, ловкость покажи.

  Желаю всем удачи и побед.
1.  «Передача мяча»
Вы все стоите на своих местах и держите руки
  над головой. Нужно по очереди передать мяч над головой в конец команды,
  победит та команда, которая быстрее передаст мяч.
2. «Бег змейкой с мячом»
Каждый член команды должен пробежать змейкой
  между расставленными кеглями с мячом в руках, на финише ударить мячом об пол
  и поймать его, добежать до следующего игрока и передать ему мяч броском от
  отметки.
3.«Прыжки с мячом» Для эстафеты
  потребуется мяч. Вы должны, зажав мяч между ногами, допрыгать с ним до
  отметки и обратно, как можно быстрее, передать мяч другому участнику и так
  вся команда. Если мяч кто – то выронил, то начинает всё сначала. Чья команда
  быстрее?
4. «Кто быстрее?»
По одному человеку от каждой команды по
  очереди прыгают на двух ногах до обруча, пролазят через него и бегут обратно.
5. Конкурс с мячом “Прокати мяч”.
Мяч катить одной рукой по скамейке, затем
  взять его в руки и бегом назад к своей команде.
6. «Не урони мяч»
Два участника, стоя лицом друг к другу,
  удерживают большой мяч двумя руками, оббегая стойку возвращаются к своей
  команде. Передают мяч следующим участникам.

Подведение
  итогов

Слово
  жюри и узнаем, чья команда сегодня стала самой лучшей, самой быстрой, самой внимательной,
  самой дружной и спортивной.
Итог нашего мероприятия, жюри называет
  победителя.

Рефлексия

Спорт,
  ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!

file_name: ВМ Весёлые старты.docx

alt: Учитель Лукина Светлана Владимировна

intro: Разработка внеклассного мероприятия "Весёлые старты".

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сущность
учета и его роль в системе управления организацией
1.1 Общее понятие и этапы
хозяйственного учета
На первом этапе развития
человеческого общества вся информация умещалась в голове. Но памяти человека
было достаточно, чтобы запомнить важные события. С усложнением хозяйственной
жизни появилась необходимость записи подсчитанного.
Первые учетные документы,
обнаруженные археологами, относятся к 30 в. до н.э. Это зарубки на костях и
бивнях мамонта, наскальные рисунки и т.п. Носителями письменной информации были
каменные плиты, папирус, керамические и деревянные таблички и другие.
Таким образом, достижения
первобытных людей в области учета заключаются в том, что появились системы
исчисления и записи, позволяющие регистрировать учетные объекты в натуральных
измерителях. Это привело к возникновению первых документов — материальных
носителей информации. Но методологии сбора, обработки и анализа числовой
информации еще не было.
Чтобы уметь учитывать,
требовалось овладеть письмом и счетом, запомнить огромное число знаков, а затем
умело применять их. Знанием обладали писцы. Они совмещали в своей деятельности
функции управления, учета, жречества и составляли профессиональную касту.
С конца V в. до н.э.
мощное влияние на экономику оказывает денежное обращение. Монеты стали
выдающимся изобретением древних греков. До этого в качестве эквивалента
использовались самые разные предметы — шкуры, соль, металл в слитках и др. Но
только монеты стали всеобщим универсальным эквивалентом и стоимостным
измерителем в бухгалтерии. Так начался поворот от натурального учета к
стоимостному.
Появление двойной записи
— это революция в мышлении деловых людей, часть микромира любой организации.
Происхождение двойной
записи до сих пор достоверно не установлено, хотя приводятся различные версии.
Считается, что двойная бухгалтерия зародилась одновременно в нескольких городах
северной Италии между 1250—1350 гг., откуда феномен двойной бухгалтерии
распространился на страны Европы, а потом и всего мира. Первым автором,
исследовавшим природу двойной записи, стал Бенедетто Котрульи.
Бенедетто Котрульи –
итальянский купец XV в. и неаполитанский дипломат, автор книги «О торговле и
совершенном купце», один из создателей итальянской бухгалтерии. Книга написана
в 1458 г., но вышла только в 1573, т.е. через 115 лет после написания. Поэтому
считается, что Котрульи опередил итальянский математик с мировым именем,
человек универсальных знаний Лука Пачоли.
Лука Пачоли — итальянский
математик (1445—1515). В 1494 г. выходит в свет его труд «Трактат о счетах и
записях», который содержит первое описание двойной бухгалтерии.
Впервые сформулированы
две цели бухгалтерского учета:
1. получение информации о
состоянии дел, «ибо учет следует вести так, чтобы можно было без задержки
получать всякие сведения, как относительно долгов, так и относительно
требований»;
2. исчисление финансового
результата, «ибо цель всякого купца состоит в том, чтобы получить дозволенную и
соответственную выгоду для своего содержания».
Хозяйственный учет
неразрывно связано с хозяйственной деятельностью людей, которая нуждается в
управлении. Управление хозяйственными процессами предполагает получение
информации.
Информация о
хозяйственной деятельности формируется в процессе хозяйственного учета. Учет –
это количественное отражение на различных носителях информации фактов (событий)
в общественной жизни и хозяйственной деятельности организаций для последующего
использования информации в практических и научных целях. Информация о
хозяйственной деятельности формируется в процессе хозяйственного учета,
состоящего из следующих этапов (приемов): наблюдение, измерение, регистрация,
обобщение.
Наблюдение –
целенаправленное восприятие объектов и определение их качественных
характеристик.
Измерение – установление
количественных характеристик наблюдаемых объектов.
Регистрация – фиксация
результатов измерения на материальных носителях информации.
Обобщение – накопление,
группировка, формирование сводных показателей, их классификация и представление
информации в виде, удобном для восприятия пользователем.
Таким образом,
хозяйственный учет представляет собой систему наблюдения, измерения,
регистрации, преобразования и передачи информации о фактах хозяйственной
деятельности экономического субъекта.
1.2 Измерители,
применяемые в учете
В учетной практике для
количественного выражения хозяйственных операций используются три вида
измерителей: натуральный, трудовой, денежный.
Натуральные измерители
используются для характеристики учитываемого объекта в натуре, т.е. по данным
взвешивания, измерения и пересчета. Учет в таких единицах измерения называют
натуральным.
Отличительной чертой
натуральных измерителей является использование их только для характеристики
однородных предметов. К натуральным измерителям относят меры массы, объема,
длины, площади, времени и др.
В отдельных отраслях
экономики применяются специфические условнонатуральные измерители, такие как
машино-день, нормо-смена, тонно-километры, эталонные гектары, кормовые единицы
и др.
С помощью натуральных
измерителей осуществляется количественный учет товарно-материальных ценностей,
готовой продукции, выполненных работ, услуг. В качестве обобщающих показателей
их применять нельзя.
Трудовой измеритель
используется для подсчета количества затраченного труда и выражается в единицах
времени — рабочих днях, часах, минутах.
Трудовой измеритель, как
и натуральные, невозможно использовать в качестве обобщающего измерителя
хозяйственной деятельности организации в целом.
Денежный измеритель
применяется в качестве обобщающего для отражения различных фактов и явлений
хозяйственной деятельности в денежном выражении. В РБ денежным измерителем
является рубль.
1.3 Виды хозяйственного
учета
Система хозяйственного
учета включает оперативный, налоговый и статистический, бухгалтерский виды
учета.
Оперативный учет – это
система текущего наблюдения и контроля за отдельными процессами, он обобщает и
систематизирует информацию об отдельных хозяйственных операциях, происходящих в
структурных подразделениях организации с целью управления ими при совершении.
Основными измерителями, используемыми в оперативном учете являются натуральный
и трудовой, но при необходимости может применяться и денежный.
Налоговый учет – это
осуществление организацией (плательщиком налогов) учета объектов
налогообложения и определение налоговой базы по налоговым платежам. Ведется
исключительно в целях налогообложения, осуществления налогового контроля.
Используется денежный измеритель.
Статистический учет – это
система изучения процессов развития национальной экономики и общественной
жизни, которая обобщает и устанавливает причины и тенденции развития,
систематизирует информацию о массовых явлениях и процессах в жизни общества.
Используются все три вида измерителей в зависимости от цели и объектов
исследования.
Бухгалтерский учет – это
система непрерывного формирования информации в стоимостном выражении об
активах, обязательствах, о собственном капитале, доходах, расходах организации
посредством документирования, инвентаризации, учетной оценки, двойной записи на
счетах бухгалтерского учета, обобщения в отчетности;
Существует деление
бухгалтерского учета на финансовый и управленческий. Финансовый учет — это
учет, в системе которого формируются конечные финансовые результаты работы
предприятия. Использоваться финансовая информация (в форме финансовой
отчетности) может заинтересованными внешними пользователями (налоговыми и
контролирующими органами, инвесторами и т.д.). Именно финансовый учет
регулируется в той или иной степени системой стандартов, норм, правил и
принципов.
Управленческий учет — это
относительно самостоятельная система учета, предназначенная главным образом для
сбора и обработки информации о себестоимости выпускаемой продукции. Эти
сведения необходимы для управления производственными процессами внутри
предприятия по центрам ответственности (подразделениям). Организация такого
учета зависит от специфики производства и целей, которые преследует руководство
компании. Управленческая информация, формируемая в системе управленческого
учета, доступна только менеджерам предприятия и является коммерческой тайной
Бухгалтерский учет
занимает одно из ведущих мест в системе экономической информации и играет
важнейшую роль в управлении общественным производством.
Существенными признаками
бухгалтерского учета, отличающими его от других видов учета, являются:
- обязательное
документирование всех фактов движения активов, обязательств, собственного
капитала, доходов и расходов организации;
- непрерывность во
времени отражения указанных фактов;
- обязательное
использование денежного измерителя (наряду с другими) для оценки активов
организации, что позволяет обобщать разнообразные по своему составу их виды на
любой момент времени;
- применение
специфических способов группировки и обобщения фактов движения активов,
обязательств, собственного капитала, доходов и расходов организации.
1.4 Принципы
бухгалтерского учета
Бухгалтерский учет,
наиболее регламентированная функция управления, должен организовываться таким
образом, чтобы обеспечить контроль за рациональным и экономным использованием
государственных, акционерных, кооперативных и других средств и в максимальной
степени удовлетворить потребности органов управления в информации. Кроме этого,
он должен представлять объективную информацию для составления установленной
отчетности.
Основные задачи
бухгалтерского учета:
- формирование полной и
достоверной информации о деятельности организации и ее имущественном положении,
полученных доходах и понесенных расходах;
- обеспечение при
совершении хозяйственных операций внутренних и внешних пользователей
своевременной информацией об активах, обязательствах, о собственном капитале,
доходах, расходах организации;
- предотвращение
отрицательных результатов хозяйственной деятельности организации и выявление
резервов ее финансовой устойчивости.
Статьей 3 Закона РБ «О
бухгалтерском учете и отчетности» установлены принципы бухгалтерского учета и
отчетности.
Бухгалтерский учет и
отчетность основываются на принципах непрерывности деятельности,
обособленности, начисления, соответствия доходов и расходов, правдивости,
преобладания экономического содержания, осмотрительности, нейтральности,
полноты, понятности, сопоставимости, уместности.
1. Принцип непрерывности
деятельности заключается в том, что информация об активах, обязательствах, о
собственном капитале, доходах, расходах организации формируется в бухгалтерском
учете и отчетности в зависимости от намерения организации продолжать или
прекращать свою деятельность в дальнейшем.
2. Принцип обособленности
означает, что активы, обязательства, собственный капитал, доходы, расходы организации
учитываются отдельно от активов, обязательств, собственного капитала, доходов,
расходов собственника имущества (учредителей, участников) организации.
3. Принцип начисления
означает, что хозяйственные операции отражаются в бухгалтерском учете и отчетности
в том отчетном периоде, в котором они совершены, независимо от даты проведения
расчетов по ним.
4. Принцип соответствия
доходов и расходов означает, что расходы отражаются в бухгалтерском учете и
отчетности в том отчетном периоде, в котором признаются связанные с ними доходы
(при их наличии).
5. Принцип правдивости
означает, что активы, обязательства, собственный капитал, доходы, расходы
организации отражаются в бухгалтерском учете и отчетности при выполнении
условий признания их таковыми, установленных законодательством Российской
Федерации о бухгалтерском учете и отчетности.
6. Принцип преобладания
экономического содержания означает, что хозяйственные операции отражаются в
бухгалтерском учете и отчетности исходя не столько из их правового, сколько из
их экономического содержания.
7. Принцип
осмотрительности означает, что учетная оценка активов и доходов организации не
должна быть завышена, а обязательств и расходов – занижена.
8. Принцип нейтральности
означает отсутствие ориентации содержащейся в отчетности организации информации
на определенных пользователей и (или) получение определенного результата.
9. Принцип полноты
означает наличие в отчетности организации всей информации, способной повлиять
на принимаемые пользователями на ее основе решения, касающиеся финансового
положения организации.
10. Принцип понятности
заключается в доступности для понимания пользователями содержащейся в
отчетности организации информации.
11. Принцип
сопоставимости означает возможность сравнения отчетности организации за разные
отчетные периоды, а также с отчетностью других организаций.
12. Принцип уместности
означает полезность содержащейся в отчетности организации информации для
принятия пользователями решений, касающихся финансового положения организации.
1.5 Место учета в системе
управления субъектами хозяйствования
Роль и значение
бухгалтерского учета определяются экономическими процессами в обществе,
имеющими тенденцию к изменению.
Так, получают развитие
элементы рыночной экономики, реформируется собственность, развиваются различные
ее формы. В этих условиях бухгалтерский учет должен охватить все многообразие
хозяйственных форм и одновременно обеспечить единообразное построение его на
всех организациях.
Бухгалтерский учет в
организациях является важнейшим звеном в формировании экономической политики,
инструментом ведения бизнеса, одной из функций управления.
Функции управления
организацией в значительной мере связаны с получением, обработкой и передачей
информации. Последовательность выполнения функций управления следующая:
планирование в текущем периоде, учет, анализ, регулирование и планирование на
будущие периоды.
Планирование в текущем
периоде заключается в формировании порядка действий, выполнение которых в
будущем позволит достичь ранее поставленной цели.
Учет позволяет
сформировать информацию о хозяйственной деятельности организации, необходимую
для подготовки, обоснования и принятия управленческих решений на различных
уровнях.
Анализ дает возможность
выявить и измерить влияние факторов, вызывающих отклонение фактических
результатов действия объектов управления от запланированных. Результатом
анализа является принятие управленческих решений, направленных не пересмотр
планов.
Регулирование позволяет
устранить выявленные посредством контроля отклонения фактического состояния
управляемого объекта от запланированного.
Таким образом учет
занимает одно из ведущих мест в системе управления организацией. В этом
качестве учет выполняет три основные функции:
− управленческую —
отражает ход выполнения управленческих решений и через экономический анализ,
планирование и прогнозирование воздействует на финансовохозяйственную
деятельность предприятия;
− информационную —
фиксирует фактическое состояние финансовохозяйственной системы;
− контрольную —
обеспечивает контроль выполнения плановых (прогнозных) заданий и параметров и
сохранность собственности хозяйствующих субъектов.
Основная цель
бухгалтерского учета — обеспечить руководителей информацией о состоянии
предприятия: какие средства производства имеются на предприятии, где они
находятся, как используются; сколько и когда предприятие должно уплатить своим
11 Репозиторий БарГУ поставщикам, а покупатели ему; сколько средств затрачено
на производство продукции; сколько и чего произведено и реализовано; сколько
денежных средств выручено. Итоговая и наиболее важная информация в системе
бухгалтерского учета — сведения о результатах финансово-хозяйственной
деятельности (суммы прибылей или убытков).
Экономически обоснованное
управление любой организацией невозможно без хорошо организованной системы
бухгалтерского учета.
1.6 Учетная политика
организации
Учетная политика
организации представляет собой регламентированную совокупность способов ведения
учета, по которым разрешена вариантность их использования исходя из
особенностей своей деятельности.
Целью учетной политики
является воздействие на эффективность финансового положения организации в
рамках действующих законодательных положений.
Учетная политика
организации разрабатывается руководителем учетной службы, оформляется в виде
отдельного документа и вводится в действие приказом руководителя организации.
Учетная политика
разрабатывается во всех организациях, независимо от форм собственности и
источников финансирования и оформляется приказом руководителя.
В приказе по учетной
политике должны найти отражение методический, организационный и технический
аспекты бухгалтерского учета в организации.
Методический аспект
раскрывает природу отдельных объектов учета исходя из действующей нормативной
базы. На основе действующих общих правил организации бухгалтерского учета
предприятия имеют право самостоятельно:
1. устанавливать метод
оценки потребленных производственных запасов, готовой продукции, незавершенного
производства;
2. устанавливать порядок
начисления амортизации по основным средствам и нематериальным активам;
3. выбирать методику
группировки и списания затрат на производство;
4. устанавливать способ
учета выпуска продукции;
5. выбирать способ
распределения косвенных расходов между отдельными объектами учета и
калькулирования;
6. выбирать методы учета
затрат на производство и калькулирования себестоимости продукции;
7. устанавливать варианты
сводного учета затрат на производство;
8. создавать резервы и
определять порядок их создания; и др.
Выбранные организацией
способы ведения бухгалтерского учета применяются всеми ее структурными
подразделениями.
Организационный аспект
описывает построение бухгалтерской службы и взаимодействие ее с другими
подразделениями. Организация вправе определять права, обязанности,
ответственность должностных лиц за организацию и ведение бухгалтерского учета;
организационную форму, подчиненность и структуру бухгалтерской службы; уровень
централизации учета и др.
Технический аспект
включает следующие позиции:
- определение формы учета
и технологии обработки информации. Разработка кодификатора учетных номенклатур;

- график документооборота
с указанием ответственных лиц за оформление, представление первичных
документов;
- разработанные
организацией для применения формы первичных учетных документов;
- разработка плана счетов
бухгалтерского учета организации на основе утвержденного Типового плана счетов,
обусловленного спецификой деятельности организации;
- порядок и график
проведения инвентаризаций;
- график организации
труда работников бухгалтерии;
- график представления
отчетности;
- иные способы
организации и ведения бухгалтерского учета.
Учетная политика
организации в соответствии с действующим законодательством должна носить
неизменный характер и быть последовательной от одного учетного периода к
другому. Вместе с тем, при наступлении объективных условий, влияющих на
изменение учетной политики, организации необходимо раскрыть содержание
изменений и определить их влияние на финансовое состояние.
Изменения в учетной
политике организации могут быть обусловлены реорганизацией, изменениями
законодательства, изменениями условий деятельности. Изменения в учетную
политику организации вносятся с начала года и должны оговаривать в примечаниях
к годовому отчету с соответствующими пояснениями.
Вновь созданные
организации оформляют учетную политику после государственной регистрации.
Если ранее объявленная
учетная политика не изменяется, то ежегодного издания приказа не требуется. Об
изменении учетной политики организация обязана уведомить письменно налоговые
органы по месту своего нахождения до наступления нового года.

file_name: Сущность учета и его роль.docx

alt: Принципы бухгалтерского учета


extracted_text:
Основные
характеристики материнской платы
Форм-фактор(рисунок
29)
При выборе материнской платы, в
первую очередь обратите внимание на её форм-фактор: E-ATX, Standard ATX или
просто ATX, micro-ATX, mini-ITX и mini-STX. Системная плата, элементарно, должна
поместиться в ваш системный блок. Корпус должен строго соответствовать
форм-фактору материнской платы для обеспечения наилучшей совместимости.

Рисунок29-Размеры
материнских плат
Сокет(рисунок
30)
Следующее, на что нужно обратить
внимание — это процессорный разъем. Сокет является важным параметром и должен
соответствовать сокету процессора. Будьте внимательны! Выбор правильного сокета
зависит не только от фирмы производителя — Intel или AMD , но и от линейки
которой принадлежит конкретный процессор.

Рисунок 30-Сокет
Оперативная
память
Учитывайте такие характеристики, как
число слотов для установки планок оперативной памяти. От этого параметра,
зависит сможете ли вы в будущем увеличить объем ОЗУ своего ПК «безболезненно».
При необходимости, вы просто добавите планку памяти в свободный слот и вам не
придётся менять оперативную память полностью, что весьма накладно. Что касается
максимальной частоты, на которой работает ОЗУ, её должен поддерживать не только
контроллер памяти материнской платы, но и процессор. На данный момент,
актуальными высокоскоростными характеристиками обладает стандарт памяти DDR4
(рисунок 31).

Рисунок 31-DDR4
Слоты
шины PCI-Express и PCI(рисунок 32)
Если вы планируете установку двух
видеокарт, позаботьтесь о наличии минимум двух слотов PCI-Express x16. Прочие
платы, как правило, выпускаются под формат PCI-Express x1. К ним можно отнести:
звуковые карты , Wi-Fi-модули, DVB-S2 карты (для работы со спутниковым
сигналом) и т.д. Присутствие или отсутствие слотов шины PCI не столь критично.
Стандарт считается устаревшим, а разъём может понадобиться лишь в том случае,
если вы обладаете платой расширения использующей данный слот.

Рисунок 32-Слоты шины PCI-Express и PCI

alt: Рисунок 32- Слоты шины PCI-Express и


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._1.docx


extracted_text:
Консультация
для воспитателей на тему:
«Особенности
работы с гиперактивными детьми»

Воспитатель: Курилова
М.Н.

Гиперактивных
детей нельзя не заметить. Они постоянно в движении,  бегают, вертятся,
натыкаются на вещи, опрокидывают их.
Дети с неуемной жаждой движения. Беспокойные дети своим поведением часто
подвергают испытанию терпение взрослых.  Нелегко бывает провести грань между
неудовольствием, раздражением, антипатией, с одной стороны, и пониманием,
сочувствием, удовлетворением, возникающими в процессе работы, с другой стороны.
К гиперактивному ребенку и близкие люди могут испытывать отчуждение, но нельзя
ли постараться понять его и вместе с ребенком нравственно расти в процессе
решения его многочисленных проблем? Каковы потребности ребенка? Как найти к
нему подход? В чем сильные стороны его личности? В чем он испытывает трудности?
В какой степени в процесс работы с ребенком можно вовлечь его окружение? Как
может быть организована помощь с учетом местных условий?

Характеристика гиперактивного
ребёнка
Причины
возникновения гиперактивности у детей
 Если ребенок живой, подвижный и
непоседливый – это не всегда свидетельствует о его гиперактивности. Вполне
нормально, если он не может усидеть долго за столом, неугомонен перед сном,
непослушен в магазине игрушек и бегает, не останавливаясь, после длительного
переезда. Главное отличие активного ребенка от гиперактивного заключается
именно в том, что последний будет бегать, бесцельно двигаться, не задерживаясь
надолго на любом, самом интересном предмете, независимо от ситуации, будь то
дома, в гостях или кабинете врача. То есть даже если он устал, он продолжает
двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и истерит. Быстро и много
говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион вопросов, но
редко выслушивает ответы на них. Его невозможно уложить спать, а если спит, то
урывками, беспокойно. У него часто кишечные расстройства. Для гиперактивных
деток всевозможные аллергии не редкость.
 Ребенок - неуправляемый, при этом он
абсолютно не реагирует на запреты и ограничения. И в любых условиях (дом,
магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково активно. Часто
провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию - дерется, кусается,
толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни.  На него не
подействуют ни бесконечные просьбы, ни уговоры, ни подкуп. У него не работает
механизм самоконтроля, в отличие от его сверстников, даже самых избалованных.
Говорить о гиперактивности можно только в случае, если перечисленные выше
признаки сохраняются на протяжении полугода.
Гиперактивность – это болезнь,
которую необходимо лечить. Для определения и постановки диагноза обязательной
является комплексная диагностика, включающая медицинское, психологическое и
педагогическое обследование. Если болезнь не лечить, то с каждым годом проблемы
с поведением ребёнка усугубляются. Наиболее ярко симптомы заболевания начинают
проявляться в детском саду, примерно в пятилетнем возрасте, и сохраняются
приблизительно до 12 лет. Детям дошкольного возраста диагноз синдром дефицита
внимания с гиперактивностью при первом обращении специалисты обычно не ставят,
а наблюдают за ребёнком несколько месяцев, в течение которых симптомы должны
сохраняться. Это позволяет избежать диагностических ошибок. Второй «всплеск»
симптомов относят к 14 годам, что совпадает с периодом полового созревания.
Гиперактивные дети объект научных
исследований уже с давних времен,
их наблюдают, пытаясь понять. Им посвящена обширная
литература.
Это дети с родовой травмой в
анамнезе, последствия которой у российских авторов называются по-разному: это и
энцефалопатия, и минимальная мозговая дисфункция, и синдром дефицита внимания,
и гипервозбудимость.  В отечественной литературе наиболее часто встречается термин
минимальных мозговых дисфункций. В соответствии с диагностическими критериями,
разработанными Американской психиатрической ассоциацией и опубликованными
в  «Диагностическом и статистическом руководстве по психическим
заболеваниям (DSM-1V)  диагностика этого синдрома  осуществляется в
двух измерениях : это нарушение внимания и гиперактивность-импульсивность.
      Эти дети перенесли в период рождения, или в первые несколько дней жизни,
или во внутриутробный период жизни какие-либо трудности, которые сопровождались
кислородным голоданием клеток головного мозга. И это кислородное голодание
(гипоксия) привело к так называемой биохимической травме. Одним из последствий
этой биохимической травмы является повышение внутричерепного давления и/или
хронический тонус сосудов головного мозга в какой-либо его области (как реакция
на травму).
  Учёные Университета Джона Хопкинса
(США) в 1999 году доказали, что размеры лобных долей правого полушария у детей
с гиперактивностью меньше, чем у их здоровых сверстников. Существуют и другие
изменения в центральной нервной системе, которые приводят к асимметрии передачи
сигналов и, соответственно, способствуют развитию патологического состояния.
В результате всех этих последствий,
изучение которых входит в компетенцию невропатологов, нейропсихологов  и
физиологов, состояние центральной нервной системы у этих детей изменяется, и
они приобретают особенности, которые внешне выражаются в характерном
поведении. Эти изменения в поведении, в развитии ребенка могут быть скорректированы,
скомпенсированы, и ребенок со временем может войти в нормальное русло развития
соответственно возрасту.
Если у ребёнка выявлены признаки
гиперактивности,а  диагноз в медицинской карте не поставлен,  родители не
придают значения возникшим проблемам, надеясь, что с возрастом всё пройдёт,
педагогу необходимо в тактичной форме  рекомендовать родителям обратиться к
психологу или невропатологу. Важно  убедить родителей, что ребёнку необходима
помощь специалиста. ].
        Распространенность гиперактивности высока, с каждым годом ей страдают
все больше детей дошкольного и школьного возраста, причем мальчики в гораздо
большей степени подвержены развитию этого патологического состояния по
сравнению с девочками.

   Взаимодействие педагога с
гиперактивным ребёнком

С появлением гиперактивного ребёнка в
детском саду у педагогов возникает немало проблем. Воспитатели жалуются на
исходящее от него непрекращающееся беспокойство, замечают, что он вмешивается
во все дела, болтает без умолку, обижает друзей. Да и сам гиперактивный ребёнок
чувствует себя неуютно в коллективе, ведь попав в разряд «неуспевающих», он
ощущает негативное отношение со стороны педагогов и сверстников, что ещё больше
усугубляется неадекватным активным поведением. Дошкольника часто ругают взрослые,
над ним смеются и «не берут в игру» дети. Из-за этого неуравновешенность,
вспыльчивость, заниженная самооценка – характерные эмоции при синдроме дефицита
внимания с гиперактивностью – получают дополнительный стимул. Вспышки гнева и
раздражения случаются довольно часто и порой даже на ровном месте. Многие дети
замыкаются и начинают жить своей отдельной внутренней жизнью. Но случается и
обратное – гиперактивный ребёнок становится лидером в коллективе.
Такие дети, как правило, лишены
чувства страха. Они, не задумываясь, могут выскочить на дорогу перед мчащимся
автомобилем, прыгнуть с любой высоты, нырнуть в воду, не умея плавать и т.п.
Здесь нужен особый контроль со стороны взрослых, тем более что обычно у таких
детей снижена реакция на болевые стимулы, большинство из них спокойно
воспринимают удары, порезы и даже довольно серьёзные травмы. Часто у них
появляются подёргивания и тики.
Многое зависит от поведения самих
взрослых, стратегии и тактики общения с таким ребёнком. Так, система запретов
должна сопровождаться альтернативными предложениями. Например, если ребёнок
начинает рвать обои – можно предложить ему порвать ненужный лист бумаги, а
затем собрать все клочки в пакетик.
Занятия с детьми должны
способствовать снятию напряжения, излишней двигательной активности, снижению
агрессивности, развитию умения концентрировать внимание, следовать инструкциям
педагога.
Как показала практика эффективными в
работе с гиперактивными детьми являются следующие игры:
    «НАЙДИ ОТЛИЧИЕ»
Цель: развивать умение концентрировать
внимание на деталях.
Описание игры: ребёнок рисует любую несложную
картинку (котик, домик и др.) и передаёт её взрослому, а сам отворачивается.
Взрослый дорисовывает несколько деталей и возвращает картинку. Ребёнок должен
заметить, что изменилось в рисунке. Затем они меняются ролями.
Игру можно проводить и с группой
детей. В этом случае дошкольники по очереди рисуют на доске какой-либо рисунок
и отворачиваются (при этом возможность движения не ограничивается). Взрослый
дорисовывает несколько деталей. Дети, взглянув на рисунок, должны сказать, что
изменилось.
«ЛАСКОВЫЕ ЛАПКИ»
Цель: снять напряжение, мышечные зажимы,
снизить агрессивность, развить чувственное восприятие, гармонизировать
отношения между ребёнком и взрослым.
Описание игры: взрослый подбирает 6-7 мелких
предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы,
вату и т.д. Всё это выкладывается на стол. Ребёнку предлагается оголить руку по
локоть.
Воспитатель объясняет, что по руке
будет ходить «зверёк» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами
угадать, какой «зверёк» прикасается к руке – отгадать предмет. Прикосновения
должны быть поглаживающими, приятными.
Вариант игры: «зверёк» будет прикасаться к щеке,
колену, ладони. Можно поменяться с ребёнком местами.

«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»
 Цель: развивать умение распределять
внимание.
Описание игры: все дети встают в круг, ведущий
вкатывает в центр круга один за другим теннисные мячики. Воспитанникам
сообщаются правила игры: мячи не должны останавливаться и выкатываться за
пределы круга, их можно толкать ногой или рукой. Если участники успешно
выполняют правила игры, ведущий вкатывает дополнительное количество мячей.
Смысл игры – установить командный рекорд по количеству мячей в круге.

«ПЕРЕДАЙ МЯЧ»
Цель: снять излишнюю двигательную
активность.
Описание игры: сидя на стульях или стоя в кругу,
играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Нужно
в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу или передавать его,
повернувшись спиной в круг и убрав руки за спину. Усложнить упражнение можно,
попросив детей играть с закрытыми глазами, или использовать в игре одновременно
несколько мячей.

«ЗАПРЕЩЁННОЕ ДВИЖЕНИЕ
Цель: игра по чётким правилам организует,
дисциплинирует и сплачивает детей, развивает быстроту реакции и вызывает
здоровый эмоциональный подъём.
Описание игры: дети стоят лицом к ведущему. Под
музыку с началом каждого такта  они повторяют движения, которые показывает
ведущий. Затем выбирается одно движение, которое нельзя будет выполнить. Тот,
кто повторит запрещённое движение, выходит из игры.
Вместо показа движения можно называть
вслух цифры. Участники игры повторяют все цифры, кроме одной, запрещённой,
например, цифры 5. Когда дети её услышат, они должны будут хлопать в ладоши
(или кружиться на месте).
Многие дети с синдромом дефицита
внимания с гиперактивностью с трудом выдерживают тихий час в детском саду. В
таком случае необходимо сесть с ребёнком рядом, погладить по головке,
приговаривая ласковые, добрые слова. Благодаря этому мышечное беспокойство и
эмоциональная напряжённость дошкольника будут снижаться. Постепенно он
привыкнет отдыхать в это время дня, будет вставать отдохнувшим, менее
импульсивным, а порой и выспавшимся. Эмоциональный и тактильный контакт очень
эффективен при взаимодействии с гиперактивным ребёнком.
      При общении с гиперактивными детьми важно подобрать
верный тон, не срываться на крик или не впадать в безудержное сюсюканье. В
общении с таким ребёнком следует быть мудрым, добрым и терпеливым.
У детей с синдромом дефицита внимания
с гиперактивностью очень высокий порог чувствительности к отрицательным
стимулам, а потому слова «нет», «нельзя», «не трогай», «запрещаю» для них, по
сути дела, пустой звук. Они не восприимчивы к выговорам и наказанию, но зато
очень хорошо реагируют на похвалу, одобрение.
Необходимо с самого начала строить
взаимоотношения с ребёнком на принципах согласия и взаимопонимания. Безусловно,
не следует разрешать ему делать всё, что вздумается. Нужно объяснить, почему
это вредно или опасно. Если не получается – отвлечь, переключить внимание на
другой объект. Говорить нужно спокойно, без лишних эмоций, лучше всего
используя шутку, юмор, какие-нибудь забавные сравнения. Выражая недовольство,
ни в коем случае не следует манипулировать чувствами ребёнка и уж тем более его
унижать. Следует эмоционально поддерживать дошкольника во всех попытках
конструктивного, положительного поведения, какими бы незначительными они ни
были.
Также очень важен физический контакт
с ребёнком. Обнять его в трудной ситуации, прижать к себе, успокоить – со
временем это даёт выраженный положительный эффект, а вот постоянные окрики и
ограничения, наоборот, расширяют пропасть между родителями и детьми.
Организация жизни должна действовать
на детей успокаивающе. Для этого необходимо поддерживать распорядок дня,
соблюдать время приёма пищи, сна, выполнения  заданий, игр. Можно определить
для ребёнка круг обязанностей, а их исполнение держать под постоянным
наблюдением и контролем, но не слишком жёстко. Важно отмечать и хвалить
прилагаемые им усилия, даже если результаты далеки от совершенства.
Дав ребёнку новое задание, лучше
показать, как его выполнять, подкрепить рассказ рисунком. Зрительные стимулы
очень важны. Не следует перегружать внимание дошкольника. На определённый
отрезок времени, можно поручить только одно дело, чтобы он мог его завершить.
Сначала следует обговорить задание, а потом подключать технику. По мнению
специалистов, это будет способствовать снижению агрессии.
Любой вид деятельности, требующий от
ребёнка концентрации внимания (чтение, игра с кубиками, раскрашивание и т.п.),
должен быть вознаграждён: в качестве приза может выступать маленький подарок,
слова похвалы и одобрения.
 Прогулки на свежем воздухе,
физические упражнения, бег, очень полезны для гиперактивного ребёнка. Они
позволяют сбросить избыток энергии. Главное – следить, чтобы он не устал,
оберегать от переутомления, которое приводит к снижению самоконтроля и
нарастанию гиперактивности. Как ни странно, таким детям дополнительная
физическая нагрузка не только не противопоказана, но и полезна. Систематические
занятия гимнастикой способствуют тому, что ребёнок становится более спокойным.
У него вырабатывается правильная координация движений, восстанавливаются
поведенческие реакции, нормализуется сон, развивается костно-мышечная система.
Кроме того, гимнастика оказывает общеукрепляющее воздействие на весь организм,
что также чрезвычайно важно.
Весьма не легко, но очень важно
научить ребёнка «остывать» и спокойно смотреть на происходящее вокруг. Для
этого можно воспользоваться следующими приёмами. Когда дошкольник проявляет
чрезмерную активность, рекомендуется мягко остановить его, не повышая голоса,
предложить отдохнуть, обнять за плечи, ласково погладить по голове, обратить
внимание на окружающих детей и игрушки, попросить что-то рассказать.
У гиперактивных детей наблюдается
постоянная потребность в сенсорных раздражителях, удовлетворить которую весьма
трудно.
Коррекция поведения гиперактивных
детей проходит более эффективно в процессе художественно-предметной деятельности,
если она организуется на основе:
*синтетического характера
деятельности, дающего возможность достаточно быстрой смены разных её видов
(изобразительная, игровая, коммуникативная, предметно-практическая
деятельность);
*сочетание разных видов художественного
творчества;
*простоты разных видов деятельности
(это необходимо, потому что по развитию мелкой моторики гиперактивные дети
отстают от сверстников);
*яркости и практической ценности
результата, что приносит гиперактивному ребёнку чувство удовлетворения ;
*сочетания различных форм
педагогического воздействия: индивидуальной работы, совместной работы с
ребёнком и родителями, работы в малых группах, взаимодействия с психологами и
другими педагогами.

Приложение
1
Памятка
воспитателю
ПРАВИЛА
РАБОТЫ С ГИПЕРАКТИВНЫМИ ДЕТЬМИ

1.
Работа с
гиперактивным ребёнком целесообразней в первую половину дня, а не вечером.
2.
Уменьшать
нагрузку ребёнка следует по времени, но не облегчать её.
3.
Делить работу на
более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4.
Быть артистичным,
экспрессивным педагогом.
5.
Снизить
требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
6.
Посадить ребёнка
во время занятий рядом с взрослым.
7.
Использовать
тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
8.
Договариваться с
ребёнком о тех или иных действиях заранее.
9.
Давать короткие,
чёткие и конкретные инструкции.
10.
Использовать
гибкую систему поощрений и наказаний.
11.
Поощрять ребёнка
сразу же, не откладывая на будущее.
12.
Предоставлять
ребёнку возможность выбора.
13.
Оставаться
спокойным. Нет хладнокровия – нет преимущества!

Приложение
2

Памятка
родителям
ПРАВИЛА
ПОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ГИПЕРАКТИВНЫМ РЕБЁНКОМ

* поддерживать дома чёткий распорядок
дня;
* выслушивать то, что хочет сказать
ребёнок (в противном случае он не услышит вас);
* автоматически одними и теми же
словами повторять многократно свою просьбу (нейтральным тоном);
* отвлекать ребёнка в случае
капризов: предложить на выбор другую возможную в данный момент деятельность;
задать неожиданный вопрос; отреагировать неожиданным для ребёнка образом
(пошутить, повторить его действия);
* сфотографировать ребёнка или
подвести его к зеркалу в тот момент, когда он капризничает;
* оставить в комнате одного (если это
безопасно для его здоровья);
* не запрещать действие ребёнка в
категоричной форме;
* не читать нотаций (ребёнок всё
равно их не слышит);
* не приказывать, а просить (но не
заискивать);
* не настаивать на том, чтобы ребёнок
во что бы то ни стало принёс извинения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Особенности работы с гиперактивными детьми.doc

alt: Гиперактивных детей нельзя не заметить

alt: У него часто кишечные расстройства

alt: *простоты разных видов деятельности (это необходимо, потому что по развитию мелкой моторики гиперактивные дети отстают от сверстников); *яркости и практической ценности результата, что приносит гиперактивному…

alt: Приложение 1 Памятка воспитателю

alt: Приложение 2 Памятка родителям

intro: Консультация для воспитателей


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы
для проведения входного контроля
по дисциплине «Информатика»
для студентов 1 курса
специальностей 09.02.01,  09.02.03, 11.02.02
«Программирование в компьютерных системах»,
«Компьютерные системы и комплексы»,
«Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной
техники»

Комплект заданий для тестирования (входной контроль)
количество вариантов 2

Инструкция
Внимательно прочитайте задание.
Выберите правильные ответы из предложенных вариантов. Количество правильных
ответов может быть 1, 2 или 4.
Максимальное время выполнения
задания –  45 мин.

Вариант 1

Какие устройства
     персонального компьютера относятся к периферийным?

а.
процессор
б.
монитор
в.
принтер
г.
оперативная память

Выберите
     правильное определение. Windows – это …

а.
окна на экране монитора
б.
операционная система
в.
операционные окна

Продолжите фразу:
     "Среда, организующая взаимодействие пользователя с компьютером,
     называется…"

а.
компьютерный интерфейс
б.
пользовательский интерфейс
в.
машинный интерфейс
г.
универсальный интерфейс

Какими способами в
     Widows можно переименовать папку?

а.
клавиша F2
б.
двойной щелчок левой кнопкой мыши
в.
через контекстное меню
г.
через меню «Пуск»

Как в текстовом
     редакторе Microsoft Word сохранить документ?

а.
кнопка
б.
меню Сохранить
в.
меню Правка – Сохранить
г.
меню Файл – Сохранить

Как удалить
     фрагмент текста в Microsoft Word?

а.
клавиша Delete
б.
удерживая клавишу Delete, выделить необходимый
фрагмент
в.
выделить и нажать Delete

Вставка рисунка в Microsoft Word.

а.
меню Рисунок – Добавить
б.
меню Вставка – Рисунок
в.
меню Файл – Добавить рисунок

Как изменить шрифт
     текста в  Microsoft Word?

а.
меню Правка – Шрифт
б.
меню Формат – Шрифт
в.
с помощью кнопок на панели инструментов
г.
с помощью кнопок на панели задач

Выберите
     правильное назначение программы Microsoft Excel?

а.
изменение текста и составление таблиц любой сложности
б.
составление таблиц и построение диаграмм
в.
выполнение табличных расчетов, построение диаграмм

Что такое ячейка в
     Excel?

а.
кнопка на панели инструментов
б.
область на пересечении столбца и строки
в.
значок для запуска программы

Жесткий диск – это
     устройство для …

а.
временного хранения  данных
б.
длительного хранения данных
в.
вычислений над данными

Какая клавиша
     предназначена для фиксации на клавиатуре прописных букв?

а.
Ctrl
б.
Enter
в.
Caps Lock

Для чего служит
     контекстно-зависимое меню?

а.
для выбора операций над объектом
б.
для изменения свойств объекта
в.
для удаления объекта

Выберите имя
     файла, удовлетворяющее шаблону ????1.exe.

а.
pole.exe
б.
file1.doc
в.
file1.exe
г.
proba1.exe

Выберите
     правильный способ проверки правописания текста в Word.

а.
меню Правка – Правописание
б.
меню Файл – проверить правописание
в.
меню Сервис – Правописание

Способы изменения
     параметров абзаца текста в Word.

а.
меню Сервис – Параметры – Абзац
б.
меню Формат – Абзац
в.
меню Правка – Абзац

Windows
     Commander – это...

а.
программа для восстановления поврежденных файлов и дисков
б.
файловый менеджер
в.
программа для архивации и разархивации файлов
г.
программа антивирусной проверки файлов

ScanDisk
     – это...

а.
файловый менеджер
б.
программа для восстановления поврежденных файлов и дисков
в.
программа для архивации и разархивации файлов
г.
программа антивирусной проверки файлов

Как выполнить
     предварительный просмотр документа перед печатью?

а.
кнопка
б.
кнопка
в.
кнопка

Как правильно
     записать формулу расчета данных в Excel?

а.
ввести в ячейку формулу и нажать знак «=» на клавиатуре
б.
ввести в ячейку формулу и нажать «Enter» на
клавиатуре
в.
ввести в ячейку знак «=», затем формулу и нажать «Enter»
на клавиатуре

Вариант 2

Какие устройства
     персонального компьютера относятся к базовой конфигурации?

а.
системный блок
б.
монитор
в.
принтер
г.
оперативная память

Укажите, что
     находится на рабочем столе WINDOWS

а.
ярлыки, главное меню
б.
ярлыки, свернутые окна, панель задач, время, язык
в.
справка, панель задач, проводник

Укажите, как открывается
     главное меню?

а.
через меню «Файл»
б.
через щелчок правой кнопки мыши на панели задач
в.
через кнопку «Пуск» на панели задач

Как осуществляется
     поиск файла?

а.
через комбинацию клавиш Alt + F7
б.
через Проводник, кнопка «Поиск»
в.
через контекстное меню
г.
«Пуск», «Найти», «Файлы и папки»

Как в текстовом
     редакторе Microsoft Word открыть документ?

а.
меню Открыть
б.
меню Правка – Открыть
в.
меню Файл – Открыть

Как выделить слово
     в Microsoft Word?

а.
тройным щелчком мыши по слову
б.
щелчком мыши по слову
в.
двойным щелчком мыши по слову

Вставка формулы в Microsoft Word.

а.
меню Формула – Добавить
б.
меню Вставка – Объект – Microsoft Equation
в.
меню Файл – Добавить формулу

Как установить
     полуторный междустрочный интервал в тексте в  Microsoft Word?

а.
меню Формат – Шрифт
б.
меню Формат – Абзац
в.
с помощью кнопок на панели задач

Выберите
     правильное написание формулы в Microsoft Excel?

а.
=B1*B2(C4+C15)
б.
B1*B2*(C4+C15)
в.
=B1*B2/(C4+C15)

Что такое ячейка в
     Excel?

а.
кнопка на панели инструментов
б.
область на пересечении столбца и строки
в.
значок для запуска программы

Оперативная память
     – это устройство для …

а.
временного хранения  данных
б.
длительного хранения данных
в.
вычислений над данными

Какая клавиша
     предназначена для копирования текущих скриншотов?

а.
Ctrl
б.
Print Screen
в.
Caps Lock

Как вызвать
     контекстно-зависимое меню?

а.
двойным щелчком мыши
б.
щелчком правой кнопки мыши по объекту
в.
через меню Пуск – Программы – Мой компьютер, щелкнуть на значке объекта

Выберите имена
     файлов, удовлетворяющие шаблону *1.exe.

а.
pole.exe
б.
file1.doc
в.
file1.exe
г.
proba1.exe

Winrar
     – это...

а.
файловый менеджер
б.
программа для восстановления поврежденных файлов и дисков
в.
программа для архивации и разархивации файлов
г.
программа антивирусной проверки файлов

DrWeb
     – это...

а.
файловый менеджер
б.
программа для восстановления поврежденных файлов и дисков
в.
программа для архивации и разархивации файлов
г.
программа антивирусной проверки файлов

Выберите
     правильный способ добавления таблицы в Word.

а.
меню Вставка – Таблица
б.
через кнопки на панели задач
в.
меню Таблица – Вставить

Какую
     характеристику имеет ячейка в Excel?

а.
диапазон
б.
формула
в.
имя

Что из
     перечисленного является объектом электронной таблицы?

а.
диаграмма
б.
строка
в.
запрос
г.
столбец
д.
регистрационный номер
е.
книга

Продолжите фразу:
     "Абсолютная ссылка – это адрес ячейки относительно…"

а.
начала таблицы
б.
текущей ячейки
в.
указанной в ссылке ячейки
г.
ячейки, в которую вводится формула

Показатели оценки
результатов освоения программы учебной дисциплины:

Номер задания

Оцениваемые
   знания,умения, компетенции

Показатели оценки
   результата
(требования к
   выполнению задания)

Вариант 1

Вариант 2

1

З1, З4

в

а, б

2

З7

б

б

3

З7

б

в

4

З7, ОК5

а, в

б, г

5

З7, ОК5

а, г

в

6

З7, ОК5

в

в

7

З7

б

б

8

З7, ОК5

б, в

б

9

З7

в

в

10

З7

б

б

11

З4

б

а

12

З4

в

б

13

З4

а

б

14

З1, З4

в

в, г

15

З7, ОК5

в

в

16

З7, ОК5

б

г

17

З7

б

в

18

З7

б

в

19

З7, ОК5

в

а, б, г, е

20

З7, ОК5

в

в

Шкала
оценки образовательных достижений

Процент
  результативности (правильных ответов)

Оценка уровня
  подготовки

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

неудовлетворительно

Стартовая диагностика подготовки
обучающихся по школьному курсу информатики
Входной тест
1.
Массовое производство персональных компьютеров началось
...

в 40-ые годы
в 50-ые годы
в 80-ые годы
в
     90-ые годы

2.
За основную единицу измерения количества информации принят
…

1 бод
1 бит
1 байт
1 Кбайт

3.
Как записывается десятичное число 5 в двоичной системе
счисления?

101
110
111
100

4.
Производительность работы компьютера (быстрота выполнения
операций) зависит от ...

размера
     экрана дисплея
частоты
     процессора
напряжения
     питания
быстроты
     нажатия на клавиши

5.      Какое
устройство может оказывать вредное воздействие на здоровье человека?

Принтер
Монитор
системный блок
модем

6.      Файл
- это ...

единица измерения информации
программа в оперативной памяти
текст, распечатанный на принтере
программа
     или данные на диске, имеющие имя

7.      Имя
файла состоит из двух частей:

адреса первого сектора и объёма файла
области хранения файлов и каталога
имени и расширения
имени и адреса первого сектора

8.      Модель
есть замещение изучаемого объекта, другим объектом, который отражает ...

все стороны данного объекта
некоторые стороны данного объекта
существенные стороны данного объекта
несущественные
     стороны данного объекта

9.      Свойством
алгоритма является …

Результативность
Цикличность
возможность изменения последовательности выполнения
     команд
возможность выполнения алгоритма в обратном порядке

10.  Алгоритмическая
структура какого типа изображена на блок-схеме?

Цикл
Ветвление
Подпрограмма
линейная

11.  Что изменяет операция
присваивания?

значение переменной
имя переменной
тип переменной
тип
     алгоритма

12.  Минимальным объектом,
используемым в текстовом редакторе, является ...

Слово
точка экрана (пиксел)
абзац
знакоместо
     (символ)

13.  Инструментами в
графическом редакторе являются ...

линия, круг, прямоугольник
выделение, копирование, вставка
карандаш, кисть, ластик
наборы
     цветов (палитры)

14.  В состав
мультимедиа-компьютера обязательно входит ...

проекционная панель
CD-ROM дисковод и звуковая плата
Модем
плоттер

15.  В электронных
таблицах выделена группа ячеек A1:B3. Сколько ячеек входит в эту группу?

6
5
4
3

16.  Результатом
вычислений в ячейке C1 будет:

5
10
15
20

17.  Какую
строку будет занимать запись Pentium после проведения сортировки по возрастанию
в поле Опер. память?

1
2
3
4

18.  Модем, передающий
информацию со скоростью 28800 бит/с, может передать две страницы текста (3600
байт) в течение ...

1 секунды
1 минуты
1 часа
1
     дня

19.  Какой из способов
подключения к Internet обеспечивает наибольшие возможности для доступа к
информационным ресурсам ...

удаленный доступ по коммутируемому телефонному каналу
постоянное соединение по оптоволоконному каналу
постоянное соединение по выделенному телефонному каналу
терминальное
     соединение по коммутируемому телефонному каналу

20.  Гипертекст - это ...

очень большой текст
структурированный текст, в котором могут осуществляться
     переходы по выделенным меткам
текст, набранный на компьютере
текст, в котором используется шрифт большого размера

file_name: Контрольно-измерительные материалы.docx

alt: Что такое ячейка в Excel ? а


extracted_text:
ФОРМЫ СЛОВА.
ОКОНЧАНИЕ

Педагогические
  цели

Создать условия для формирования представления о
  словах с нулевым окончанием и словах, не имеющих
  окончания, для развития умений различать однокоренные слова и формы одного и
  того же слова, подбирать однокоренные слова и формы одного и того же слова,
  составлять из деформированных слов предложения,
  а из предложений – текст, записывать составленный текст

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Знают написание изучаемых слов с непроверяемым
  написанием, умеют пользоваться словарями; знают о существовании слов, не
  имеющих окончания; умеют различать слова с нулевым окончанием и слова без
  окончания; участвуют в устном общении на уроке; составляют предложения из
  слов, текст из предложений; понимают тему и главную мысль текста.

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка,
  языковой деятельности; вырабатывают внутреннюю позицию школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: осуществляют подведение фактов
  языка под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков и их
  синтеза; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные
  связи, делают выводы, формулируют их; анализируют изучаемые объекты с
  выделением их существенных и несущественных признаков.
Регулятивные: оценивают свои достижения,
  адекватно воспринимают оценку своей работы; выполняют действия по намеченному
  плану и по инструкциям, содержащимся в источниках информации; выполняют
  учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме.
Коммуникативные: строят монологическое
  высказывание с учетом поставленной задачи; участвуют в диалоге, совместной
  деятельности; строят монологическое высказывание; участвуют в общей беседе,
  совместной
  деятельности

организационная
структура (сценарий) урока

Этапы урока

Формы,
  методы
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Торопимся мы на урок,
Будут знания нам впрок.
Будем руки поднимать,
Точно, бойко отвечать!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Л
  – проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите пословицу и объясните ее смысл.
На доске:
Терпенье и труд все перетрут

Выполняют письмо
  по образцу

Пр.
  – вырабатывают
  каллиграфический почерк

Правильное напи-
  сание

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Выполните упр. 149 учебника: спишите слова,
  раскрыв скобки. Выделите окончания. Какие окончания у слов «стол» и «ужин»?
  Вопрос вызвал затруднение?
Значит, сегодня на уроке нужно
  с этими трудностями справиться. Сегодня мы познакомимся со словами, имеющими
  нулевое окончание и не имеющими окончаний вообще

Выполняют упражнение. Обнаруживают недостаточность
  знаний для выделения окончаний в указанных словах. Вместе
  с учителем формулируют цель работы
  на уроке

П
  – осуществляют подведение фактов языка под понятие на основе выделения
  комплекса существенных признаков и их синтеза; строят несложные рассуж-дения,
  устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.
Р
  –  принимают учебную
  задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа
  по вопросам, правильное обозначение окончаний в предложенных словах

V. Усвоение
  новых знаний
  и способов действий.
1. Знакомство
  с теоретическим материалом
  (учебник, с. 82)

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение,
  беседа, письмо

– Какой же информации не хватает вам для решения
  поставленной задачи? Найдите в учебнике
  (с. 82) и прочитайте информацию о том, что такое нулевое окончание и как оно
  обозначается.
– Обозначьте окончание в словах «стол» и «ужин»

Читают в учебнике определение нулевого окончания.
  Обозначают его в указанных словах

П
  – используют поисковое чтение, осознают цель
  чтения.
Р
  –  выполняют действия по намеченному плану
  и по инструкциям, содер-жащимся в источниках информации.
К
  – строят монологическое высказывание с учетом
  поставленной задачи

Беседа
  по вопросам. Правильная
  формули-ровка определения
  нулевого окончания

 2. Работа со словарными словами «обед», «ужин»

Коллективная. Словесный, проблемный. Чтение, беседа,
  письмо

– Какие буквы в словах «обед», «ужин» требуют
  запоминания?
– Что обозначают словосочета-ния: «беседа за обедом
  (ужином)», «вкусный обед», «перерыв
  на обед»?
– Подберите к словам однокоренные глаголы.
– Прослушайте сообщение об этимологии слова «обед».
– Найдите и обозначьте в этих
  словах окончания.
– Как узнать, что в слове нулевое окончание (может
  быть, его нет вообще)?

Подчеркивают не-проверяемые буквы, устно объясняют
  значение словосочетаний, подбирают
  однокоренные глаголы к данным словам
  (обедать, ужинать), слушают сообщение учащегося об этимо-логии слова «обед»
  (образовалось от корня ед-, обозначало время до и после еды).
  Обозначают
  нулевое окончание
  в словах

Пр.
  – знают написание
  изучаемых слов, умеют пользоваться словарями.
П
  – анализируют изучаемые объекты с выделением их существенных и несущественных
  признаков.
Р
  – принимают и сохраняют цель и учебную задачу; овладевают способами
  решения учебной задачи.
К
  – участвуют в диалоге, совместной деятельности; строят монологическое
  высказывание

Фронтальный (беседа по вопросам); правильное
  обозначение окончаний, написание слова; индивидуальный (монологический ответ
  об этимологии слова «обед»)

3. Получение представления
  о словах, не име-ющих окончания

Коллективный. Словесный, наглядный, практический.
Чтение, беседа

– Посмотрите внимательно
  на слова.
На доске: окно, поле, дождь,
  кофе.
– Попробуйте найти в них окончания. (Вспомните, как
  определить в слове окончание?)
– Какое слово отличается от других? (Кофе).
  Почему? (Не имеет окончания.)
– Загляните на «Страничку для
  любознательных» в учебнике
  и узнайте, что там сказано
  о таких словах

Выделяют окончания в данных словах, для этого
  изменяют каждое слово и на-
ходят изменяемую часть.
  В слове «дождь»
  обозначают нулевое окончание (объясняют это тем, что при изменении слова
  окончание появляется). В слове «кофе»
  не обозначают окончание, так как слово не изменяется. Чи-
  тают информацию
  в учебнике и подтверждают свои предположения

Пр.
  – знают о существовании слов, не имеющих
  окончания; умеют различать слова с нулевым
окончанием и слова
  без окончания.
П
  – овладевают общими способами решения конкретных лингвистических
  задач; анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и
  несущественных признаков; используют знаково-символические средства.
К
  – участвуют в общей
  беседе, совместной дея-тельности

Фронтальный (ответы на вопросы беседе)

VI. Закрепление знаний
  и способов действий.
Работа по учебнику (упражнение 151)

Коллективная. Словесный. Практический. Письмо

– Сколько предложений можно составить?
– Составьте из полученных предложений текст.
– Какова тема текста?
– Подберите к нему заглавие.
– Спишите текст.
– Выделите окончания слов
  во втором предложении.
Контролирует выполнение
  задания

Читают слова, обсуждают, сколько предложений можно
  составить из них, читают составленные предложения, составляют текст,
  обсуждают тему и заголовок, записывают текст, проверяют написанное

П
  – участвуют в устном общении на уроке; состав-ляют предложения из слов, текст
  из предложений;
  понимают тему и главную мысль текста.
Р
  – выполняют учебные действия в материализо-ванной, громкоречевой
  и умственной форме

Фронтальный (беседа по вопросам, письменное
  выполнение
  задания); индивидуальный
  (выполнение грамма-
тического
  задания)

VII. Рефлек-сия учебной
  деятельности
  на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Как найти в слове окончание? Как отличить слово с
  нулевым окончанием от слова, не имеющего окончания?
– Закончите предложения:
•  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости от своего
  состояния, впечатления
  от урока

Р
  – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
  по вопросам. Само-регуляция

Домашнее задание (учебник, упр. 152; рабочая тетрадь,
  упр. 108)

Фронтальная. Словесный. Чтение

Комментирует задание, проверяет понимание его
  выполнения

Слушают учителя,
  делают записи

Р
  – принимают цель, содержание и способы выполнения задания

ПРИСТАВКА

Педагогические
  цели

Способствовать формированию представления учащихся о
  приставке как значимой части слова, развитию
  умений находить в предложении слова с приставками, образовывать слова с
  приставками; создать условия
  для ознакомления с некоторыми приставками, их написанием

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Знают определение приставки, ее роль; умеют отличать
  приставку от других частей слова, знают приставки
  с единообразным написанием, умеют образовывать слова с заданными приставками,
  знают порядок действий для нахождения приставки в слове

Личностные
  результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка,
  языковой деятельности, способность к самооценке на основе успешности учебной
  деятельности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: понимают информацию,
  представленную в изобразительной, графической форме, переводят ее в словесную
  форму; осознают познавательную задачу, решают ее; осуществляют синтез как
  составление частей из целого, строят несложные рассуждения, делают выводы.
Регулятивные: овладевают способами решения
  учебной задачи, планируют свои действия для решения задачи, учитывают
  алгоритм в планировании и контроле способа решения.
Коммуникативные: ориентируются на позицию
  партнера в общении и взаимодействии; участвуют в диалоге, общей беседе,
  совместной деятельности

организационная
структура (сценарий) урока

Этапы урока

Формы,
  методы
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
  контроля

осуществляемые
  действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.
Ужасно интересно всё то,
                   что неизвестно.
А то, что неизвестно,
                   нам хочется узнать.
Но чтоб добыть нам знания,
                   проявим мы старание,
Тогда с тобою многое удастся
                   нам понять.
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Л
  – проявляют готовность к работе на уроке

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная. Практический. Письмо

– Запишите пословицу и объясните ее смысл.
На доске:
Учиться всегда пригодится

Выполняют письмо по образцу

Пр.
  – вырабатывают
  каллиграфический почерк

Правильное напи-
  сание

III. Проверка
  домашнего
  задания

Парная.
Словесный. Чтение

Организует взаимопроверку
  домашнего задания

Сверяют вставленные буквы и слова

Р
  – осуществляют взаимо-проверку, контролируют
  работу партнера

Упраж-
  нение

IV. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Рассмотрите схему строения
  слова на форзаце учебника.
С какими частями слова мы уже

Рассматривают схему. Называют изу-
  ченные части слова

П
  – понимают информацию, представленную
  в изобразительной, графи-
ческой форме, переводят
  ее в словесную форму.
Р
  – принимают и сохраняют цель и учебную задачу.
К –
  участвуют в диалоге, общей беседе, совместной деятельности

Фронтальный (беседа по вопросам). Индивидуальный
  (устное определение корня, окончания)

достаточно
  хорошо познако-
  мились.
– Что такое корень?
– Что такое окончание?
– С какими частями слова только предстоит
  познакомиться?

(корень, окончание), дают их определение

V. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Рассмотрите иллюстрации
  на с. 84. Ответьте на вопросы, предложенные в упр. 153.
– С какой частью слова нам
  предстоит познакомиться?

Выполняют задание упражнения. Высказывают
  предположение о теме и целях урока

Р
  – принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Фронтальный (беседа по во-
  просам)

VI. Усвоение
  новых знаний
  и способов действий.
1. Знакомство
  с определением приставки

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение,
  беседа, письмо

– Что же такое приставка?
  Сформулируйте определения,
  опираясь на ваши наблюдения
  и вопросы:
•  Где находится приставка?
•  Для чего служит приставка?
– Прочитайте определение
  приставки (с. 84) и сравните его
  с вашим.
– Почему приставка – значимая часть слова?

Формулируют опре-деление, руководствуясь
  предложенными вопросами и собственными наблюдениями. Читают определение в
  учебнике. Объясняют, что приставка – значимая часть, так как образует новые
  слова и вносит в слово новое лексическое значение

Пр.
  – знают определение приставки, умеют отличать ее от других частей слова.
П
  – осознают познавательную задачу, решают ее; осуществляют синтез как
  составление из частей целого; строят несложные рассуж-дения, делают выводы.
Р
  – выполняют учебные действия в громкоречевой форме

Фронтальный (беседа по вопросам). Правильная
  формули-ровка определения приставки

 2. Знакомство
  с некоторыми приставками
  с единообразным написа-
  нием

Коллективная. Индивидуальная. Словесный, проблемный.
  Чтение, беседа, письмо

– Познакомьтесь с приставками русского языка,
  которые пишутся одинаково (упр. 154).
– Образуйте от данных слов
  новые с помощью приставок.
(Первые три слова – комменти-рованное письмо, остальные –
  самостоятельная работа.)
– Выполните упр. 109 в рабочей
  тетради

Знакомятся с таблицей приставок с единообразным
  написанием. Выполняют письменную работу
  (упр. 154 учебника, упр. 109 в рабочей тетради)

Пр.
  – знают приставки
  с единообразным написа-нием; умеют образовывать слова с заданными
  при-ставками.
П
  – анализируют изучаемые языковые объекты
  с выделением их сущест-венных и несущественных признаков.
Р
  – овладевают способами решения учебной задачи, планируют свои действия для
  решения задачи

Фронтальный (беседа по вопросам). Правильное
  выполнение письменных заданий. Индивидуальный (комментирование выполняемых
  действий)

 3. Как найти
  в слове приставку? (Знакомство с последовательностью действий.) Выполнение
  упр. 155 учебника

Парная, индивидуальная. Словесный, наглядный,
  практический. Чтение, беседа, комментированное письмо

– Какие же действия мы должны выполнить, чтобы найти
  в слове приставку? Найдите в учебнике
  (с. 86) ответ на этот вопрос.
– Пользуясь полученным знанием, найдите в упр. 155
  учебника глаголы с приставками, выпишите их и обозначьте приставки

Знакомятся с теоретическим материалом. Выписывают
  глаголы с приставками
  из упр. 155 учебника, находят и обозначают приставки

Пр.
  – знают порядок действий для нахождения при-ставки в слове.
П
  – находят языковые примеры для иллюстрации
  изучаемых языковых понятий; строят несложные
  рассуждения.
Р
  – учитывают алгоритм
  в планировании и контроле способа решения

Индивидуальный
  (правильная после-довательность действий при нахождении приставки).
  Фронтальный

VII. Закрепление знаний
  и способов действий.
1. Выполнение задания в рабочей тетради
  (упр. 112)

Парная.
  Словесный. Чтение

– Работая в парах, ответьте
  на вопросы упр. 112.
Проверяет правильность выполнения задания,
  заслушивая устные ответы учащихся

Выполняют задание
  (устно отвечают
  на поставленные
  в упражнении
  вопросы)

Р
  – выполняют учебные действия в громкоречевой форме.
К
  – ориентируются на позицию партнера в общении
  и взаимодействии

Индивидуальный
  (ответы
  на вопросы упраж-
  нения)

2. Выполнение задания в рабочей тетради
  (упр. 109)

Фронтальная. Самостоятельная. Практическая. Письмо

Комментирует задание и контролирует его выполнение

Самостоятельно выполняют задание
  с последующей
  устной проверкой
  в классе

Пр.
  – знают признаки
  приставки.
П
  – анализируют изучаемые языковые объекты
  с выделением их сущест-венных признаков

Индивидуальный
  (выполнение работы в тетради), фронтальный
(устная
  проверка)

VIII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Что такое приставка?
– Как найти в слове приставку?
– Закончите предложения:
•  Урок помог мне…
•  Для меня было сложным…
•  Мне понравилось…

Заканчивают предложения в зависимости от своего
  состояния, впечатления
  от урока

Р
  – открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
  по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
  задание (рабочая
  тетрадь,
  упр. 111)

Фронтальная. Словесный. Чтение

Комментирует задание, проверяет понимание его
  выполнения

Слушают учителя,
  делают записи

Р
  – принимают цель, содержание и способы выполнения задания

Правиль-ная запись задания

Скачано с www.znanio.ru

file_name: окончание,приставка.docx

alt: ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ

alt: Фронтальная. Словесный. Слово учителя

alt: ПРИСТАВКА Педагогические цели

alt: Проверим готовность к урокуПриветствуют учителя

alt: Фронтальная. Словесный, практический

title: ФОРМЫ СЛОВА. ОКОНЧАНИЕ.