extracted_text:
ГБОУ
«Специальная школа-интернат с. Ериловка»

Выступление на совещании при директоре:
«Об  итогах участия педагогов в
конкурсном движении в 2020 году».

Педагог - организатор: Ишкова С.А.

2020 г.
      Конкурсное движение - инновационный фактор развития в
образовании. Участие детей в дистанционных
конкурсах, олимпиадах и викторинах разного уровня является одним из оптимальных
условий для развития их творческого потенциала. Именно сегодня набирает силу
разнообразное конкурсное движение на разных уровнях, начиная со школьного,
заканчивая дистанционными конкурсами международного уровня.

Дистанционные мероприятия для школьников сегодня стали
неотъемлемой частью образовательного процесса и превратились в самостоятельное
направление. Образовательные возможности конкурсов,
олимпиад, проектов огромны.

Развивая учащихся, учитель самосовершенствуется сам. Следует отметить, что
конкурсное движение способствует и росту профессиональных качеств педагогов,
побуждают учителя работать не в одном, а нескольких творческих направлениях.
Это является хорошим стимулом для роста результативности труда педагогов.

Наша школа также стала не исключением в использовании дистанционного
конкурсного движения. Ежемесячно наши дети принимают активное участие в конкурсах. Принимая участие в различных
дистанционных мероприятиях и учитель, и ученик заинтересованы в результате
своего труда. Огромное разнообразие конкурсов различного уровня
позволяет подобрать конкурс практически для каждого.
В
своей школе мы убедились в том, что серьёзных результатов  учитель может
добиться, когда ему помогает коллектив творческих единомышленников, стремящийся
прославить свою школу, не жалея для этого времени и сил.
Статистика
участия обучающихся нашей школы в дистанционных конкурсах за 2020 год такова:
Мониторинг конкурсного
движения за 2020 г.(%)

   За 2020  года снизилась
результативность участия детей в конкурсах из-за ухода детей в 2020 году на
карантин.

Количество
участников и доля призеров, смотров, конкурсов акций различного уровня

Год

Международные
конкурсы

Всероссийские
конкурсы

Областные
конкурсы

Количество
участников

Количество/доля

призеров

Количество
участников

Количество/доля

призеров

Количество
участников

Количество/
доля

призеров

2020

20

19
  (29,2%)

18

13
  (20%)

26

 12(18,4%)

2019

31

26
  (83,8%)

74

64(86,4%)

68

52
  (76,4%)

2018

23

17(73,9%)

71

48(67,6%)

68

46 (67,6%)

2017

21

19
  (90,4%)

61

55
  (90%)

71

 54
  (76%)

Сравнительный анализ количества участников и доля призеров конкурсов различных
уровней  за четыре  года показывает  снижения  роста  участников  в
Международных конкурсах  на 11, во Всероссийских  конкурсах на 56.  В областных
конкурсах доля призёров уменьшилась  на 40 в связи ухода на карантин.

Участие
в  конкурсах и других мероприятиях за 2020 год

Уровень
конкурсов

Количество
конкурсов

Количество
участников

Результат

Международные конкурсы

20

19

Всего:
  19
Диплом
  1 м – 13
Диплом
  2 м – 5
Диплом
  3 м – 1

Всероссийские конкурсы

12

18

Всего:
  13
Диплом
  1 м – 7
Диплом
  2 м – 5
Диплом
  3 м  - 1
Диплом
 участника
  - 5

Региональные конкурсы

8

26

Всего:
  12
Диплом
  1 м – 7
Диплом
  2 м – 2
Диплом
  3 м – 3
Сертификат
  участника -4

         В таблице представлены
результаты участия обучающихся в конкурсных мероприятиях разного уровня.
Увеличилось количество конкурсных мероприятий Международного  уровня, в которых
обучающиеся приняли  участие.
Результаты
участия в региональных конкурсах 2020 год

Региональные конкурсы

№
п/п

Название
  конкурса

Номинация

Результат
  участия

 Призовое
  место

1.

«Лучшие
  практики обучения детей с ограниченными возможностями»

«Методическая разработка»

Участник

Участник

2.

Публикация
  в  ИРО

«Проектная
  деятельность, как путь творческого развития детей ОВЗ» ИРО

Участник

Участник

3.

Центр
  дополнительного образования
Развитие
  творческих способностей детей с ОВЗ

Проект

1 победитель

I место - 1

4.

Видеопрезентация
  в рамках региональной  «Недели здоровья – 2020 г.»

«Недели
  здоровья  2020 г.»

3
  участника

Результата
  нет

5.

Областная
  акция по развитию
  Областная  акция по развитию творческих способностей
 детей
  с ограниченными возможностями здоровья
Тема
  Акции: «75-лет Победы в Великой отечественной войне»

«Литературное творчество»;
«Изобразительное творчество»;
«Медиатворчество»

 2 победителя

1 победитель

1 победитель

I место – 2

I место – 1

I место - 1

6.

«Зелёный наряд»

«Проект по благоустройству
  территории»

 1 участник

Результатов нет

7.

Региональный
  этап Всероссийского фестиваля детского творчества «Созвездие»

«Хореографическая»;
«Театральный коллектив «Теремок»

12 победителей

I место – 1
II место – 1
III место - 2

Результаты
участия в спортивных соревнованиях 2020 г.

№
п/п

Название
  соревнований

Участники

 Результативность

1.

Областные
  соревнования по проведении первенства Липецкой области по спорту лиц с
  поражением опорно-двигательного аппарата, спорту слепых, спорту глухих,
  спорту лиц с интеллектуальными нарушениями (дисциплина – лёгкая атлетика)

7

I место - 1
II место – 2

2.

Областные
  соревнования первенства Липецкой области по спорту лиц с поражением
  опорно-двигательного аппарата, спорту слепых, спорту глухих, спорту лиц с
  интеллектуальными нарушениями (дисциплина – настольный теннис), посвящённого
  75-годовщине победы в Великой Отечественной войне

7

III место -1

Подводя итог вышесказанному, ответить на вопрос «Кому это нужно?» становится
очень просто: это нужно нам – участникам образовательного процесса. Школе,
поскольку победы в конкурсах поднимают престиж образовательного учреждения;
педагогам, так как участие в конкурсном движении учащихся – показатель
результативности работы педагога с этими детьми.
      Об эффективности такой
реализуемой инновационной технологии, как ДКД, можно судить по востребованности
данного вида деятельности среди обучающихся и педагогов, а также по полученным
результатам, являющимся мощным мотиватором для движения вперед. Хотелось бы
отметить, что творческая работа отдельных педагогов и всего коллектива за 2020  год,
показали хороший результат.

Рекомендации:

1.
Продолжать участвовать педагогам и учащимся в конкурсном движении.
2.
Вовлекать вновь поступивших детей и педагогов в конкурсы разных уровней.
3. Руководителям МО каждую четверть  анализировать  результаты
участия  обучающихся в предметных конкурсных мероприятиях.
4. Руководителям МО изучить и представить на заседаниях приемы
мотивации обучающихся на ведение творческой, проектной, исследовательской
деятельности.

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ  школе 2020  год конкурсное движение.docx

alt: ГБОУ «Специальная школа-интернат с

alt: Уровень конкурсов Количество конкурсов


file_name: сложение и вычитание 2 класс карточка 39.docx


extracted_text:
Приложение 3

Метод Карусель

1. Решите уравнение .
2. Автомобиль первую часть пути прошёл за 2,8 ч, а вторую –
за 1,2 ч. Во сколько раз меньше времени израсходовано на вторую часть пути, чем
на первую? Сколько процентов всего времени движения затрачено на первую часть
пути?

3. В 8 кг картофеля содержится 1,4
 кг крахмала. Сколько крахмала содержится в 28
 кг картофеля?

4. Поезд путь от одной станции до другой прошёл за 3,5 ч со
скоростью 70 км/ч. С какой скоростью должен был бы идти поезд, чтобы пройти
этот путь за 4,9 ч?

5. 40% от 30% числа х равны 7,8.  Найдите число х.

6.Какую длину имеет на карте
отрезок, изображающий расстояние 85 км, если масштаб карты 1:1 000 000?

7.Длина крыла насекомого,
нарисованного в масштабе 20:1, равна 4 см. Чему равна его длина в
действительности?

8.Расстояние между пунктами А и В
на карте равно 7,2 см, а на местности 360
 км. Найдите масштаб карты.

9.Найдите расстояние между
городами А и В, если расстояние между ними на карте 3,4
 см и масштаб карты 1:3 000 000.

10.Деталь на чертеже, выполненном
в масштабе 1: 3, имеет длину 4,8 см. какую длину будет иметь эта же деталь на
чертеже, выполненном в масштабе 1:12?

11.Какому расстоянию на местности
соответствует 8,5 см на карте, если масштаб карты
1:10 000?

12.Расстояние между пунктами M и
N на карте равно 4,5 см, а на местности 67,5
 км. Найдите масштаб карты.

file_name: 21. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx

alt: Приложение 3 Метод Карусель 1


extracted_text:
Авилов Р.С. Реализация
военно-окружной реформы 1862–1865 годов в Восточной Сибири и на российском
Дальнем Востоке: создание Восточного Сибирского военного округа // Вестник
ЧелГУ. Вып. 51. – № 16. – 2012. – С. 18–20

Поражение России в Крымской
войне наглядно продемонстрировало ветхость её военной машины и
необходимость всеобъемлющего реформирования. Военные реформы Д. А. Милютина начались в конце 1850-х годов и
проводились в несколько этапов. С 1862 года вводились военные
округа. Доклад Военного министерства от 15 января 1862 года
ставил следующие задачи:
·
Превратить резервные войска в боевой
резерв, обеспечить пополнение ими состава действующих войск и освободив
их от обязанности обучать в военное время рекрутов.
·
Подготовку
рекрутов возложить на запасные войска, обеспечив их
достаточными кадрами.
·
Всех
заштатных «нижних чинов» резервных и
запасных войск в мирное время считать в
отпуску и призывать только в военное время. Рекрутами пополнять убыль в
действующих войсках, а не формировать из них новые части.
·
Сформировать
для мирного времени кадры запасных войск, возложив на них гарнизонную службу,
расформировать батальоны
внутренней службы.
Быстро внедрить
эту организацию не удалось, и лишь с 1864 года была начата планомерная
реорганизация армии и флота и сокращение численного состава войск и сил.
К 1869 году было
завершено приведение войск на новые штаты. При этом общее количество войск в
мирное время по сравнению с 1860 годом сократилось с 899 тыс. чел. до 726 тыс.
чел. (в основном за счёт сокращения «небоевого» элемента). А количество
резервистов в запасе увеличилось с 242 до 553 тыс. чел. При этом с переходом на
штаты военного времени новых частей и соединений теперь не
формировалось, а части разворачивались за счёт резервистов. Все войска могли теперь быть
доукомплектованы до штатов военного времени за 30 — 40 дней, в то время как в
1859 году на это требовалось 6 месяцев.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Документ. Военная реформа. Газета.docx

title: Документ к уроку. Военная реформа


extracted_text:
Выступление
педагога дополнительного образования
«Центр
внешкольной работы «Подросток»
Отдел народных промыслов

 Тема : ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
 Охрану
здоровья детей можно назвать приоритетным направлением деятельности всего
общества, поскольку лишь здоровые дети в состоянии должным образом усваивать
полученные знания и в будущем способны заниматься производительно-полезным
трудом.
  Здоровьесберегающие технологии.
Здоровьесберегающая
технология – это
система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов
образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития.
Понятие «здоровьесберегающие
технологии» дискусионно и у разных авторов встречаются разные трактовки.
Н.К.Смирнов, как родоначальник понятия «здоровьесберегающие
образовательные технологии» утверждал, что их можно рассматривать как
технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и
методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную
характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на
здоровье ребенка и педагога. Он считает, что как прилагательное понятие
«здоровьесберегающая» относится к качественной характеристике любой
педагогической технологии, показывающей, насколько при реализации данной
технологии решается задача сохранения здоровья основных субъектов
образовательного процесса – детей и их родителей, педагогов. Здоровьесберегающие
технологии можно расссматривать как сертификат безопасности для
здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической
работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии
задачами здоровьясбережения.
·
Создание  нормальных условий для обучения в школе (отсутствие
стресса у ребенка, создание доброжелательной атмосферы, адекватность
требований, предъявляемых к ребенку).
·
Учитывают возрастные возможности ребенка. То есть, при
распределении физической и учебной нагрузки учитывается возраст.
·
Рационализируют организацию учебного процесса (в соответствии с
психологическими, культурными, возрастными, половыми, индивидуальными
особенностями каждого ребенка).
·
Обеспечивают достаточный двигательный режим.

Здоровьесберегающие

технологии

Технологии
  сохранения и стимулирования здоровья

Технологии
  обучения здоровому образу жизни

Коррекционные
  технологии

-
  Стретчинг
-
  Динамические паузы
-
  Подвижные и спортивные игры
-
  Релаксация
-
  Гимнастика (пальчиковая, для глаз, дыхательная и др)
-
  Гимнастика динамическая, корригирующая, ортопедическая

-
  Физкультурные занятия
-
  Проблемно-игровые :игротренинги, игро- терапия
-
  Коммуникативные игры
-
  Серия занятий«Уроки здоровья»
-
  Точечный самомассаж

-
  Технологии музыкального воздействия
-
  Арт-терапия
-
  Сказкотерапия
-
  Технологии воздействия цветом
- Психогимнастика
-
  Фонетическая ритмика

  Пятнадцать
здоровьесберегающих технологий для школы
·
Физкультурная
минутка — динамическая пауза во время интеллектуальных занятий.
Проводится по мере утомляемости детей. Это может быть дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз, легкие физические упражнения. Время — 2-3 минуты.
·
Пальчиковая гимнастика — применяется на
уроках, где ученик много пишет. Это недолгая разминка пальцев и кистей рук.
·
Гимнастика для глаз. Проводится в ходе
интеллектуальных занятий. Время — 2-3 минуты.
·
Смена видов деятельности — это целесообразное
чередование различных видов деятельности на уроке (устная работа, письменная,
игровые моменты и пр.). Проводится с целью предупреждения быстрой утомляемости
и повышения интереса учащихся.
·
Артикуляционная гимнастика. К ней можно отнести работу
по развитию речи, считалки, ритмические стихи, устные пересказы, хоровые
повторения, которые используются на уроках не только для умственного,
психологического и эстетического развития, но и для снятия эмоционального
напряжения.
·
Игры. Любые: дидактические, ролевые, деловые —
игры призваны решать не только учебные задачи. Вместе с этим они развивают
творческое мышление, снимают напряжение и повышают заинтересованность учащихся
к процессу познания.
·
Релаксация — проводится во время
интеллектуальных занятий для снятия напряжения или подготовки детей к
восприятию большого блока новой информации. Это может быть прослушивание
спокойной музыки, звуков природы, мини-аутотренинг.
·
Технологии эстетической направленности. Сюда
относятся походы в музеи, посещение выставок, работа в кружках, то есть все
мероприятия, развивающие эстетический вкус ребенка.
·
Оформление кабинета. Санитарно-гигиеническое
состояние помещения, в котором проходят занятия, также относят к
здоровьесберегающим технологиям. При этом учитываются не только чистота, но и
температура, свежесть воздуха, наличие достаточного освещения, отсутствие
звуковых и прочих раздражителей.
·
Позы учащихся. Если в начальной школе учителя еще
следят за осанкой и правильным положение ребенка за партой во время письма или
чтения, то в старших классах этим зачастую пренебрегают. Вместе с тем, осанка
формируется у человека только к 15-17-летнему возрасту. А неправильные позы,
которые принимает ребенок во время уроков, могут привести не только к нарушению
осанки, но и быстрой утомляемости, нерациональному расходованию энергии и даже
заболеваниям.
·
Технологии, создающие положительный
психологический климат на
уроке. Сюда относят не только методы и приемы, повышающие мотивацию, но
и приемы, которые учат работе в команде, внимательности, улучшают микроклимат в
коллективе, способствуют личностному росту и самоуважению.
·
Эмоциональные разрядки — это мини-игры, шутки,
минутки юмора, занимательные моменты, в общем, все, что помогает снять
напряжение при больших эмоциональных и интеллектуальных нагрузках.
·
Беседы о здоровье. Помимо обязательных курсов
ОБЖ и физкультуры, нужно стремиться к тому, чтобы на уроках в той или иной
форме затрагивались вопросы, касающиеся здоровья и привлекающие к здоровому
образу жизни. Удобнее всего делать это в практической части уроков, намеренно
моделируя ситуации, связанные со здоровьем, безопасностью. Например, на уроках
русского языка можно выбирать тексты, связанные со здоровым образом жизни для
упражнений и диктантов.
·
Стиль общения учителя с учениками. Современные
нормы требуют от учителя демократичности и тактичности. Самое важное —
обеспечить ученику душевный комфорт и чувство защищенности, которые позволят
учиться с удовольствием, а не по принуждению.
·
Работа с родителями. Непрерывность действия ЗОТ
невозможно проследить без участия родителей. Именно они отвечают за соблюдение
режима дня, режима питания, следят за физическим здоровьем ребенка. Беседы на
классных часах, выступления медицинских работников на родительских собраниях—
это тоже относится к здоровьесберегающим технологиям.

Разрядка с
использованием различного вида релаксаций.
«Дыхание».
Положение
— сидя. Спина расслаблена, опирается на спинку стула, руки
спокойно лежат на коленях (можно закрыть глаза). 10
глубоких вдохов и выдохов, чтобы замедлить дыхание, можно
считать про себя: до 7 на вдохе, до 9 на выдохе.
«Замок».
Положение
— сидя, корпус выпрямлен, руки на коленях в
положении «замок». Вдох, одновременно руки поднимаются ладонями вперед.
Задержка дыхания (2–3 секунды), резкий выдох через рот, руки
падают на колени.
«Поза дерева».
Стоя или
сидя за столом, ноги поставьте вместе, стопы прижаты к
полу, руки опущены, спина прямая. Сделать спокойный вдох и
выдох и плавно поднимите руки вверх, держать на
уровне ушей, ладони повернуты друг к другу, пальцы вместе.
Потянитесь всем телом вверх. Внимание сосредоточено на
позвоночнике, дыхание спокойное. Держать позу 15–20
секунд. Затем плавно опустить руки вниз и расслабиться, сделав
два- три спокойных вдоха и выдоха, удлиняя выдох.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Керпато МО.docx

alt: Стретчинг - Динамические паузы -


extracted_text:
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 1. СОЗДАНИЕ СХЕМЫ СЕТИ.
Цель:
получить
практические навыки построения схемы компьютерной сети.
1.
Записать
в тетради название лабораторной работы и ответы на контрольные вопросы.
2.
Выполнить
построение схемы сети согласно варианту.
Вариант
1

Вариант
2

3.
Описать
построенную схему сети (элементы схемы, включая линии связи).

Характеристика

Значение

Число
  ПК в сети

Тип
  сети

Количество серверов

Тип доступа к сети

Топология сети

Тип линии передачи данных

Сетевая
  серверная операционная система

Сетевые
  протоколы

Сетевые
  приложения

Сетевая
  печать

Подключение к Интернет

Наличие средств информационной
  безопасности

4.
Записать
выводы о проделанной работе.
5.
Защитить
лабораторную работу у преподавателя.

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ.
1.
Что
такое «схема сети»?
2.
Перечислите примеры
программ, позволяющих строить
схему сети в ручном и автоматическом
режиме.
3.
Приведите
примеры онлайн сервисов построения схемы сети.

file_name: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 1.docx

alt: ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА 1. СОЗДАНИЕ

alt: Количество серверов

title: Лабораторная работа по дисциплине Компьютерные сети


extracted_text:
Эрудит- это широкий кругозор.
Сила
магнита. Цель занятия: развитие познавательной активности, творческих
способностей в процессе коллективной  учебно-исследовательской деятельности.
Задачи:

Познавательные
УУД.
- учить добывать новые знания в разных
источниках, находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятии.
-
познакомить
обучающихся с методами исследования, их применением в собственном исследовании
-
развивать познавательную активность, любознательность при проведении опытов,
умение делать выводы, способность аналитически мыслить: классифицировать,
сравнивать, обобщать.
-
познакомить с основами применения информационных технологий в исследовательской
деятельности.
Регулятивные
УУД.
- создать условия для нахождения
информации  о понятии «магнит».
- ставить  учебные задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно
-направить детей к выделению  главного и
второстепенного из данной информации.
-
актуализировать знания детей об использовании свойств магнита человеком.
Коммуникативные УУД
-
создание благоприятной успешной ситуации на занятии;
-
умение
оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать собеседника
-формировать
опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.
-
формулировать
собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах поведения и
общения в парах, группе;
-умение
взаимодействовать в процессе работы.
Личностные УУД.
-способность к  самооценке на основе
критерия успешности исследовательской  деятельности.
Оборудование:
Рукавица
с магнитом внутри, металлическая и пластмассовая ложки, резиновый шарик,
бумага, демонстрационный магнит, пластмассовые пуговицы, булавки, крючки, шкатулки,
удочки, таз с водой, пластмассовыми рыбками и металлическими предметами;
карточки с правильными ответами; толковые словари С. Ожегова, В. Даля,
советский энциклопедический словарь, книга «Все и обо всем»; ноутбук,
мультимедийный проектор, экран.
Литература: 1. Толковые
словари С. Ожегова, В. Даля.

2.Актуализация
знаний.
Мы
сегодня продолжаем проходить трек Орленок Эрудит. У нас сегодня на занятие
гости, давайте с ними поздороваемся. Вспомните кто такой эрудит?
В
мире много интересного
Нам
порую неизвестнго
Миру
знаний нет предела
Так
скорей ,Орлята, за дело.
1.     (На столе у
учителя коробка с “волшебной” рукавицей).
У меня на столе красивая коробочка, а в
ней что-то лежит. Отгадайте что лежит в этой коробке? А поможет вам в этом
загадка.
Загадка
про варежку
Чтоб зимой не мёрзли ручки
И у внука, и у внучки,
Вяжут детям бабушки
Шерстяные …

 Ребята!
Я приобрела варежку, да не простую, а волшебную. А в чем волшебство
заключается, не знаю! А еще с рукавицей в коробке лежали разные предметы.
 -
Что это?
Уч-ся:
Ложка деревянная, металлическая, вилка пластмассовая, резиновый ластик,
открытка, болтик,  стеклянный шарик .
В
инструкции написано: «Наденьте рукавичку, возьмите поочерёдно каждый предметы».
 -
Что происходит с предметами?
Уч-ся:
Металлическая ложка, болтик, гайка не падают при разжимании, остальные предметы
падают.
Уч-ль:
- Почему они не падают?
Уч-ся:
Наверное, в рукавице есть что-то, что не дает падать металлическим предметам.
Уч-ль:
- Что же это?
Уч-ся:
Мы думаем, что это магнит.
Тема
нашего занятия «Сила магнита» (вывешиваю на доску)

Сегодня
нам нужно выяснить, что такое магнит, какими способностями обладает.
А
как мы с вами можем  сейчас получить информацию?.
(Дети
оставляют на доске нужные карточки).
- Подумать

- Посмотреть
в книге
-
Провести опыты
-
Посмотреть по телевизору
-
Получить информацию в интернете
-
Спросить
-
Понаблюдать
Вы
будете работать в группах.
Помните
о правилах работы в группе.
Работа
в группах.
1
группа:
Найти в словарях Ожегова, Даля точное  значение слова «магнит»
2
группа:
найти в  книгах, энциклопедиях ответ на вопрос: «Что такое магнетизм и
магнитное поле?»,
3
группа:
найти с помощью нужного QR кода ответ на
вопрос: «История открытия магнита» (Легенду)

Выступление
групп.
1
группа. Толковый словарь Ожегова:
 МАГНИТ- Кусок железной
руды, обладающий свойством притягивать железные или стальные предметы. Искусственный
магнит (намагниченное тело, предмет из металла, сплава).
Толковый
словарь Даля:
Магнит
- магнитный
камень, железняк, руда, со свойством притягивать
 2
группа
Книга
«Все и обо всем».
Магнетизм
–
это невидимая сила, которая действует на некоторые металлы, особенно на железо
и сталь. Материалы, создающие эту силу, называются магнитными, или магнитами.
Магнитное
поле
- это район вокруг магнита, в котором действует его сила.
Земля
тоже имеет магнитное поле. Оно действует как поле гигантского стержневого
магнита, проходящего через середину Земли.
Показываю,
что магнит действует только в определенном поле.
3
группа
История
открытия  магнита.
Старинная
легенда рассказывает о пастухе по имени Магнус.
Легенда
о магните.  Рассказ Л.Н.Толстого «Магнит»
-В
давние времена на горе Ида пастух по имени Магнис пас овец. Он заметил, что его
сандалии, подбитые железом и деревянная палка с железным наконечником, липнут к
чёрным камням, которые в изобилии валялись под ногами. Пастух перевернул палку
с наконечником вверх и убедился, что дерево не притягивается к странным камням.
Снял сандалии и увидел, что босые ноги тоже не притягиваются. Магнис понял, что
эти странные камни не признают других материалов кроме железа. Пастух захватил
несколько таких камней домой и поразил этим своих соседей. От имени пастуха и
появилось название «магнит».
6.

Уч-ль:
- Ребята,а давайте посмотрим, как действует магнит?
-
Что для этого надо сделать?
Уч-ся:
Провести опыты.
Уч-ль:
- Вспомните правила поведения во время  опытов. Назовите их.
Уч-ся
называют правила поведения.
 1.Нельзя
ничего пробовать на вкус.
 2.Не
все опыты можно проделывать самому. Обратись к взрослым.
 3.Будь
осторожен с колючими предметами. Не играй с ними.
Проведение
опытов и экспериментов

1 Опыт: Обследование предмета тактильным способом
Уч-ль:
- Возьмите магнит в руки и определите, какой он на ощупь. Какой из этого
следует вывод?
Уч-ся:
На
ощупь магнит твёрдый, холодный, тяжёлый.

2 Опыт: «Воздействие магнита на разные предметы»
Уч-ль:
Разложите  на столе предметы из дерева, пластмассы, резины, стекла, бумаги,
металла, конфеты.
Поднесите
к каждому предмету магнит. Что произошло?
Уч-ся:
Магнит притянул только болтик, булавку.
Уч-ль:
Какой следует вывод?
Уч-ся:
Магнит
притягивает только металлические предметы.
7.
Поиск проблемы и ее решение.
Уч-ль:
-
Продолжим наши эксперименты.
 3
Опыт «Способность намагничивать металлические предметы»
Ребята
я сейчас вам покажу фокус.
Я
беру ножницы, подношу к ним скрепку, отпускаю. Что произошло?
Уч-ся:
Скрепка упала.
Уч-ль:
- А теперь я приложу магнит к ножницам и немного подержу. Теперь, убираю магнит
и подношу скрепку. Что вы видите?
Уч-ся:
Скрепка не падает.
Уч-ль:
А как вы думаете, почему?
Уч-ся:Ножницы
намагнитились и стали магнитом.
Уч-ль:
- Проделайте сами похожий эксперимент.
-
Возьмите магнит и подносите к нему скрепку, к ней вторую, третью. Образовалась
цепочка из скрепок. Аккуратно отсоедините первую скрепку от магнита. Что
увидели? Уч-ся: Первая скрепка намагнитилась и стала магнитом.
 - Какой мы сделаем вывод?
 Уч-ся:- Магнит может намагничивать
металлические предметы.
Опыт
4
-Ребята,а как вы считаете,
если магнит такой сильный и притягивает предметы из железа, действут ли его
сила через другие материалы?
Влияет ли преграда на притягивание
предмета?
Сейчас мы это проверим.
У нас будет преградой лист картона. Что вы
видите?
Сила магнита, проходит через картон,
притягивает металлический скрепки и вынуждает их следовать за магнитом.
Посмотрите  перед вами пустой стакан и
скрепка. Подумайте и скажите- как достать скрепку  из стакана не задевая стекло
руками.
Если картон не является преградой для силы
магнита, значит и стекло не препятствует его действию. Давайте проверим.
Возьмите стакан в руки. Приложите магнит к стеклу.
Обратите внимание, если прислонить магнит
к внешней стороне стакана и медленно двигать его по стенке вверх, можно достать
скрепку. Видите скрепка двигается за магнитом и поднимается вверх до тех пор,
пока полностью не примагнититься к магниту. Таким образом, ее можно легко
достать из стакана. Стекло препятствует действию магнита?
А теперь попробуем достать скрепку из
стакана с водой. Что у нас получилось?
Вода мешает действию магнита?
Сила
магнита действует на металлические предметы сквозь стекло и сквозь воду.
Ребята,
теперь давайте подведём итог нашей работы и вспомним, какими свойствами
обладает магнит:
-Магнит
притягивает металлические предметы
-Сила
магнита действует через картон и на расстоянии.
-Вода
и стекло не мешают действию магнита.
-Свойство
притягивать к себе предметы называется магнетизм, от слова магнит.
 8.
Где же используют магнит
А знаете ли вы где используют магнит?
1)На стройке для поднятия тяжелых
металлических предметов.
2)В компасах,бытовой технике, магнитная
полоска на банковской карте, магнитные замки,наушники, электрической зубной
щетке, в игрушках.
3)В медицине.
9 «Рефлексия»
Уч-ль:
Подведём итог нашим исследованиям:
Что
же интересного вы узнали сегодня на занятии?
Что
вас удивило?
(«Что
такое магнит?» - это кусок железной руды, или это есть
магнитное поле, или он притягивает к себе металлические предметы.

Учитель:
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела.
Так скорей, др
Уч-ся:
Будем активно работать,  стараться, слушать внимательно.

file_name: Внеклассное мероприятие _Эрудит- это широкий кругозор._.docx

alt: Эрудит- это широкий кругозор.

alt: Работа в группах. 1 группа:

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Эрудит- это широкий кругозор."


extracted_text:
Урок мужества

Тема: « Пионеры – герои Великой Отечественной
войны»
Цель:
сформировать
активную гражданскую позицию
школьников.
Задачи:
·
расширить знания детей
о войне 1941-1945гг.,  получить новые знания о пионерах - героях, воевавших в
годы войны и их подвигах;
·
развивать творческие
способности обучающихся;
·
воспитывать чувство
патриотизма, гордости за своё Отечество, на примерах героических поступков
пионеров - героев в военное время, воспитывать уважительное отношение к
старшему поколению, памятникам войны.
Оборудование: компьютер, мультимедиапроектор, диск с презентацией, -выставка книг по теме
библиотечного урока – энциклопедии, художественная; видеозапись фильма «Лошадка
для героя», военный метроном для минуты молчания .
Класс: 2-4 .
Продолжительность: 45 минут
Планируемые
результаты: обучающиеся смогут существенно пополнить
знания о событиях Великой Отечественной войны, узнают о роли детей во время
Великой Отечественной войны.

Ход классного часа:
Учитель: Время стремительно идет вперед. Стала историей Великая
Отечественная война. С каждым годом день Победы становится все более грустным
праздником. Уходят ветераны Великой Отечественной войны. И приходится с печалью
признавать, что с ними и память о войне. Война 1941-1945 гг. была самой
жестокой, самой кровопролитной войной, которое только знало человечество.
( Слайд 1)
Ученик 1. Война была священной
В этом не усомниться даже тот,
Кто, прилетев с другой планеты
Земли историю прочтет. ( Слайд 2)
   Каждый год в эти майские дни наш народ
вспоминает грозные годы войны, чтит память павших, кланяется живым. Хотя прошло
уже более полувека со Дня Победы, но время не властно над памятью людей разных
поколений. Каждый из нас содрогнется, вновь услышав впервые страшные фраз,
бьющие прямо в сердце:  ( Слайд 3)
(« Внимание! Внимание! Говорит  Москва.
Передаем важное правительственное сообщение. Граждане и гражданки Советского
Союза! Сегодня, 22 июня 1941 года в 4 часа утра, без всякого объявления войны ,
германские вооруженные силы атаковали границы Советского Союза».)
Ученица 2. Шагает по Земле война
Земля вздохнула тяжко.
На растерзанье отдана
Прости, прости, бедняжка!
Прости за боль, за детский плач
За кровь и дымные расветье.
Вновь торжествует твой палач!
Как горек тихий стон планеты.  ( Слайд 4)
    Вот так неожиданно в обычный летний
день 22 июня 1941года началась самая страшная, самая кровавая из всех Великих
Отечественных Войн. Можно сосчитать сколько лет, месяцев и дней длилась война,
сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать количество горя и слез,
которые заставила пролить эта страшная война. ( Слайд 5)     Много воды унесла река времени с тех пор.
Заросли шрамы окопов, исчезли пепелища сожженных городов, выросли новые
поколения. Но в памяти человеческой 22 июня 1941г. осталось не просто как
роковая дата, но и как рубеж начало отсчета долгих 1418дней и ночей Великой
Отечественной войны нашего народа. ( Слайд 6) Время стремительно идет вперед.
Стала историей Великая Отечественная война. С каждым годом день Победы
становится все более грустным праздником. Уходят ветераны Великой Отечественной
войны. И приходится с печалью признавать, что с ними и память о войне. Война
1941-1945 гг. была самой жестокой, самой кровопролитной войной, которое только
знало человечество. Каждый день войны на фронте и в тылу был подвигом,
проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей, верности
Родине.( Слайд 7) В суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. В войне
особенно страдали дети от холода и голода, от невозможности вернуться в
детство, от кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства.

Просмотр
видеоролики фильма «Лошадка для героя». Обсуждение видеоролика.
        Сегодня
на уроке мы вместе попытаемся расширить и углубить свои знания об этой страшной
войне. Нашей стране пришлось воевать с сильным и жестоким противником. С
первого дня войны, на борьбу с врагом поднялся весь народ. Тяжело было всем: и
воинам на фронте и тем, кто трудился в тылу, снабжая фронт всем необходимым.
Среди тех, кто защищал Родину, было очень много детей.
Давайте вспомним
их имена:
- Леня Голиков
- Марат Казей
- Витя Коробков
- Валя Котик
- Зина Портнова
- Толя Шумов
- Боря Цариков
- Люся Герасименко
- Володя Щербацевич
- Вася Коробко
- Шура Кобер
- Витя Хоменко
- Вася Шишковский
- Володя Дубинин и
многие другие.

            В
суровые дни войны рядом со взрослыми вставали дети. В войне особенно страдали
дети. Страдали от холода и голода, от невозможности вернуться в детство, от
кромешного ада бомбежек и страшной тишины сиротства. Школьники зарабатывали
деньги в фонд обороны, собирали теплые вещи для фронтовиков, работали на
военных заводах, дежурили на крышах домов при воздушных налетах, выступали с
концертами перед раненными воинами в госпиталях.
           Давайте
поговорим и вспомним детей, которые принимали участие в Великой Отечественной
Войне. Их было много. Обыкновенные школьники, ставшие подпольщиками и
партизанами. Отдавшие жизни за то, чтобы другие школьники могли спокойно расти
в мирное время.

Валентин Котик

Имя Вали Котика стало символом верности долгу, целеустремленности,
беззаветной отваги. В свои 12 лет Валя, тогда пятиклассник
Шепетовской школы, стал разведчиком в партизанском отряде.
Он бесстрашно пробирался в расположение вражеских войск, добывал для
партизан ценные сведения о постах охраны железнодорожных станций, военных
складах, дислокации вражеских подразделений. Не скрывал своей радости,
когда взрослые брали его с собой на боевую операцию. На счету
Вали Котика шесть взорванных эшелонов врага, множество успешных засад.
Он погиб в 14 лет в неравном бою с фашистами. К тому
времени Валя Котик уже носил на груди ордена Ленина
и Отечественной войны I степени, медаль “Партизану Отечественной
войны” II степени. Такие награды сделали бы честь даже командиру
партизанского соединения. А тут пацан, подросток. О Герое Советского Союза
Вале Котике написаны сотни повестей, рассказов, очерков. Памятник юному герою
стоит в городе Шепетовке перед школой, где он учился и в столице нашей Родины
Москве.
      Валентину
Котику посмертно присвоено звание Героя Советского Союза.

Василий Коробко
      Необычно
сложилась партизанская судьба шестиклассника из села Погорельцы Васи
Коробко. Боевое крещение он принял летом 1941 года, прикрывая огнем отход
наших частей. Сознательно остался на оккупированной территории. Однажды
на свой страх и риск подпилил сваи моста. Первый же фашистский
бронетранспортер, который заехал на этот мост, рухнул с него
и вышел из строя. Потом Вася стал партизаном. В отряде его
благословили на работу в гитлеровском штабе. Там никто и подумать
не мог, что молчаливый истопник и уборщик прекрасно запоминает все
значки на вражеских картах и ловит знакомые со школы немецкие
слова. Все, что Вася узнавал, становилось известным партизанам. Как-то каратели
потребовали от Коробко, чтобы он привел их к лесу, откуда
партизаны делали вылазки. А Василий вывел гитлеровцев к полицейской
засаде. В темноте каратели приняли полицаев за партизан
и открыли по ним огонь, уничтожив немало предателей Родины.
    Впоследствии
Василий Коробко стал отличным подрывником, принял участие в уничтожении
девяти эшелонов с живой силой и техникой врага. Он погиб,
выполняя очередное задание партизан. Подвиги Василия Коробко отмечены орденами
Ленина, Красного Знамени, Отечественной войны I степени, медалью
“Партизану Отечественной войны” I степени.

Витя Хоменко
     Как
и Василий Коробко, семиклассник Витя Хоменко делал вид, что прислуживает
оккупантам, работая в офицерской столовой. Мыл посуду, топил плиту,
протирал столы. И запоминал все, о чем говорят офицеры вермахта,
расслабленные баварским пивом. В школе по немецкому у Вити было
"отлично", и подпольщики поручили, пионеру устроится в офицерскую
столовую. Он мыл посуду, случалось, обслуживал офицеров в зале и прислушивался
к их разговорам. В пьяных спорах фашисты выбалтывали сведения, которые очень интересовали
"Николаевский центр".
Гитлеровцы
приметили смышленого расторопного мальчика и сделали его посыльным при
штабе. Естественно, партизанам становилось известным все, что содержалось
в документах, которые попадали в руки Хоменко.
    Вместе с Шурой
Кобером Витя получил задание перейти линию фронта, чтобы установить связь с
Москвой. В Москве, в штабе партизанского движения, они доложили обстановку и
рассказали о том, что наблюдали в пути.
Вернувшись в
Николаев, ребята доставили подпольщикам радиопередатчик, взрывчатку, оружие. И
снова борьба без страха и колебания. 5 декабря 1942 года были схвачены
фашистами и казнены десять подпольщиков. Среди них два мальчика - Шура Кобер и
Витя Хоменко. Они жили героями и погибли как герои. Вася погиб в декабре
1942 года, замученный врагами, которым стало известно о связях мальчика
с партизанами. Несмотря на самые страшные пытки, Вася не выдал
врагам расположение партизанской базы, свои связи и пароли.
Орденом
Отечественной войны 1 степени - посмертно - наградила Родина своего бесстрашного
сына. Имя Вити Хоменко носит школа, в которой он учился.

Галя Комлева
      В Лужском
районе Ленинградской области чтут память отважной юной партизанки Гали
Комлевой. Она, как и многие ее сверстники в военные годы, была
разведчицей, снабжала партизан важными сведениями. Фашисты выследили Комлеву,
схватили, бросили в камеру. Два месяца непрерывных допросов, побоев,
издевательств. От Гали требовали назвать имена партизанских связных.
Но пытки не сломили девочку, она не проронила ни слова.
Галя Комлева была безжалостно расстреляна.
    Она посмертно
награждена орденом Отечественной войны I степени.

Саша Бородулин
      Уже зимой
1941-го он носил на гимнастерке орден Красного Знамени. Было
за что. Саша вместе с партизанами дрался с гитлеровцами в открытом
бою, участвовал в засадах, не раз ходил в разведку.
Партизанам
не повезло: каратели выследили отряд, взяли в кольцо. Трое суток
партизаны уходили от преследования, прорывали окружение. Но каратели
вновь и вновь преграждали им путь. Тогда командир отряда вызвал
пятерых добровольцев, которые должны были огнем прикрыть отход основных
партизанских сил. На призыв командира Саша Бородулин шагнул из строя
первым. Отважной пятерке удалось на какое-то время задержать карателей.
Но партизаны были обречены. Последним погиб Саша, шагнув навстречу врагам
с гранатой в руках.

Витя Коробков
            Двенадцатилетний
Витя был рядом со своим отцом, армейским разведчиком Михаилом Ивановичем
Коробковым, действовавшим в Феодосии. Витя, чем мог, помогал отцу, выполнял
его боевые поручения. Бывало, и сам проявлял инициативу: расклеивал
листовки, добывал сведения о расположении вражеских частей. Его арестовали
вместе с отцом 18 февраля 1944 года. До прихода наших войск
оставалось совсем чуть-чуть. Коробковых бросили в старо крымскую тюрьму,
две недели выбивали из разведчиков показания. Но все усилия
гестаповцев оказались напрасными…

Зина Портнова
        Ленинградская
школьница, Зина Портнова в июне 1941 года приехала с младшей сестрой Галей на
летние каникулы к бабушке в деревню Зуи, близ станции Оболь (Шумилинский район
Витебщины). Ей было пятнадцать...
     В Оболи была
создана подпольная комсомольско - молодежная организация "Юные
мстители" (руководитель Е. С. Зенькова) и Зину в 1942 г. избрали членом ее
комитета. С августа 1943 она стала разведчицей партизанского отряда им. К. Е.
Ворошилова бригады им. В. И. Ленина. Она участвовала в дерзких операциях против
врага, в диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда
вела разведку.
Сначала она устроилась
подсобной рабочей в столовой для немецких офицеров. И вскоре вместе с подругой
осуществила дерзкую операцию - отравила более ста гитлеровцев. Ее могли
схватить сразу, но стали следить. Чтобы избежать провала, Зину переправили в
партизанский отряд.
      Как-то ей
поручили разведать численность и род войск в районе Оболи. В другой раз -
уточнить причины провала в Обольском подполье и установить новые связи...
Возвращаясь с задания по выяснению причин провала организации «Юные мстители»,
Зина была арестована в деревне Мостище и опознана предателем. Фашисты схватили
юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и
ненависть, решимость бороться до конца. На одном из допросов, схватив со стола
пистолет следователя, застрелила его и ещё двух гитлеровцев, пыталась бежать,
но была схвачена.
      Потом ее уже
не допрашивали, а методично мучили, издевались. Выкололи глаза, отрезали уши.
Загоняли под ногти иголки, выкручивали руки и ноги... Отважная юная пионерка
была зверски замучена, но до последней минуты оставалась стойкой, мужественной,
несгибаемой. 13 января 1944 года Зину Портнову расстреляли.

   А вскоре
перешел в стремительное наступление 1-й Прибалтийский фронт. Началась крупная
операция советских войск, носившая название "Багратион". Миллионная
группировка вражеских армий была разгромлена. Советские войска с помощью
партизан освободили белорусскую землю от фашистов.

    О подвигах
юных мстителей советский народ узнал пятнадцать лет спустя, когда в июле 1958
года был опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР. За подвиги и
мужество, проявленные во время Великой Отечественной войны, большая группа
участников Обольской подпольной комсомольской организации "Юные
мстители" была награждена орденами Советского Союза. А на груди
руководителя организации Ефросиньи Савельевны Зеньковой засверкала Золотая
Звезда Героя Советского Союза. Этой высокой награды Родины была удостоена
посмертно и Ромашка - Зина Портнова. Возле Оболи, у автострады, среди зеленых
молодых деревьев и цветов, установлен высокий гранитный памятник. На нем
золотыми буквами высечены имена погибших юных мстителей.
     В Ленинграде,
на тихой Балтийской улице, сохранился дом, в котором жила легендарная Ромашка.
Рядом школа, в которой она училась. А немного подальше, среди новостроек,
широкая улица имени Зины Портновой, на которой установлена мраморная стена с ее
барельефом.

Леня Голиков
Леня
Голиков родился в 1926 году в деревне Лукино Полавского района Ленинградской
области (ныне это Парфинский район Новгородской области). Отец Лени – Голиков
Александр Иванович – работал мастером на сплаве леса, а мать – Екатерина
Алексеевна – была домохозяйкой.
В
1935 году Леня поступил в школу, находившуюся в соседней деревне Мануйлово. Там
он вступил в пионеры. Как и большинство мальчишек, рос подвижным, веселым,
хулиганистым. Таким и остался он в воспоминаниях сверстников: организатором
ребячьих игр и баталий, инициатором дальних походов на плотах по реке. Любил
Ленька побродить по лесу, посидеть с удочкой у реки, любил читать книги и петь.
В
1939 году тяжело заболел отец и Леня пошел работать на Тулитовский сплавпункт.
Когда началась
война, и фашисты заняли Лёнино село, он не захотел трудиться на гитлеровцев и
бросил работу. С первых дней оккупации в Старорусском и Полавском районах
действовали местные партизаны. Не раз бродил Леня по лесу в поисках партизан,
мечтая попасть в отряд. Узнав от своего учителя по мануйловской школе В.Г.
Семенова о формировании партизанской бригады, Леня обратился к командованию с
просьбой зачислить его в отряд. Ему отказали, однако, он не отступил и А.П.
Лучин, покоренный настойчивостью мальчика, сам упрашивает И.И. Глейха
(командира вновь сформированного отряда взять Голикова связным). Вместе со
сверстниками он подобрал однажды на месте боя несколько винтовок, похитил у
фашистов два ящика гранат. Все это они потом передали партизанам.
Леня
Голиков был награжден медалью за отвагу. В течение 10 дней партизанский отряд
вел ожесточенные бои в районе деревни Сосницы, уничтожив 100 гитлеровцев и
освободив несколько населенных пунктов. Немалая заслуга в успехе роты
принадлежала Лене Голикову. Именно он указал боевую позицию на чердаке школы,
откуда ураганным огнем партизаны преградили путь гитлеровцам, пытавшимся вновь
овладеть деревней Сосницы. Леня
Голиков - юный партизан-разведчик.
Юный
партизан неоднократно проникал в фашистские гарнизоны, собирая данные о
противнике. При его непосредственном участии были подорваны 2 железнодорожных и
12 шоссейных мостов, сожжены 2 продовольственно-фуражных склада и 10 автомашин
с боеприпасами. Сопровождал обоз с продовольствием в 250 подвод в блокадный
Ленинград.
Участвовал
в 27 боевых операциях... Истребил 78 немецких солдат и офицеров, взорвал 2
железнодорожных и 12 шоссейных мостов, подорвал 9 автомашин с боеприпасами...
15 августа в новом районе боевых действий бригады Голиков разбил легковую
автомашину, в которой находился генерал-майор инженерных войск Ричард Виртц,
направляющийся из Пскова на Лугу. Смелый партизан из автомата убил генерала, в
штаб бригады доставил его китель и захваченные документы. В числе документов
были: описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему
командованию и другие ценные данные разведывательного характера".
24
января 1943 года 16-летний партизан пал смертью храбрых в бою у села Острая
Лука Дедовичского района Псковской области. Похоронен на родине - в Лукино на
деревенском кладбище, где на его могиле установлен величественный памятник.
2
апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета СССР о
присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя Советского Союза.
Представление на
Героя ушло еще при жизни, за добытые в разведке секретные документы. А вот
получить его он уже не успел.
Имя героя носят
улицы в Ленинграде, Пскове, Старой Руссе, Окуловке, селе Пола, поселке Парфино,
совхоз в Парфинском районе, теплоход Рижского морского пароходства, в Новгороде
- улица, Дом пионеров, учебное судно юных моряков в Старой Руссе, пионерские
дружины и отряды области. В Москве и в Новгороде установлены памятники герою. В
областном центре на Волхове памятник установлен близ площади Победы. О его
подвиге и бесстрашии написаны повесть, поэма, несколько очерков, сложена песня.

Марат Казей
12-летний
Марат Казей в ноябре 1942 года вступил в партизанский отряд. В первом же бою 9
января 1943 года в районе Станьковского леса Марат Казей проявил мужество и
отвагу. Будучи раненным в руку, он несколько раз ходил в атаку. Позднее,десятки
раз проникал во вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные
разведывательные данные. Неоднократно участвовал в диверсиях на железных и
шоссейных дорогах.
           В марте 1943 года у деревни Румок партизанский отряд имени Д.
Фурманова попал в окружение, и все попытки его командира связаться с другими
отрядами не увенчались успехом. Марат Казей вызвался установить связь с
окружённым отрядом. Он вовремя привёл подкрепление, и бой завершился разгромом
фашистских карателей. В декабре 1943 года в бою на Слуцком шоссе Марат Казей
добыл ценные документы неприятеля - военные карты и планы гитлеровского
командования.
11 мая 1944 года
при выполнении очередного задания около деревни Хоромицкие Лошанского
сельсовета Узденского района Минской области юный партизан был обнаружен
фашистами, которые взяли его "в кольцо". При выполнении очередного
разведывательного задания был окружен гитлеровцами, отстреливался до последнего
патрона и, не желая сдаваться в плен, взорвал гранатой себя и окружавших его
врагов.
Похоронен в родной
деревне. За мужество и отвагу
пионер Марат Казей 8 мая 1965 года был удостоен звания Героя Советского Союза.
В городе Минске поставлен памятник юному герою.

Аркадий Каманин.
Он был
воспитанником авиаполка, в 14 лет впервые сел в боевой самолет. Летал
стрелком-радистом. Освобождал Варшаву, Будапешт, Вену. Заслужил три ордена.
Спустя три года после войны Аркадий, когда ему было всего 18 лет, умер
от ранений.

Сколько же
их было? Сколько юных патриотов сражалось с врагом наравне
с взрослыми? Этого точно не знает никто. Многие командиры, чтобы
не наживать неприятностей, не заносили фамилии юных бойцов
в ротные и батальонные списки. Но от этого героический след,
оставленный ими в нашей военной истории, не стал бледнее.
У
наших побед нет срока давности, на них воспитывались и будут
воспитываться новые поколения русских бойцов, которым откроется возможность
вписать свои страницы в военную историю Отчизны.

Люди! Покуда сердца стучатся,
Помните.
Какой ценой завоёвано счастье,
Пожалуйста, помните!
В честь всех погибших на войне, умерших от
болезней и ран, пропавших безвести, объявляется минута молчания.(Звучит
метроном)
Вечная память мертвым!
Вечная память живым!
Вспомним всех поименно
Горем вспомним своим
Это нужно не мертвым
Это нужно живым!
Список
героев можно долго продолжать. Я рассказала вам о нескольких ребятах. Кто-то
постарше кто-то одногодки. Их жизнь, их подвиг, их человеческие качества всегда
будут для нас примером.

Дети исполняют «Песню о пионерах героях»
Музыка
А. Пахмутовой, слова С. Гребенникова и Н. Добронравова.

Шумела гроза над землею,
Мужали мальчишки в бою…
Знает народ: пионеры – герои
Навечно остались в строю!
Припев:
Шли они сквозь бурю,
Шли они сквозь ветер,
И ветер песню, песню их сберег:
«У нас один, один лишь путь – к победе!
И нету других дорог!»
Шагают они на параде,
Равняя невидимый ряд,
Правофланговыми в каждом отряде
Ребята – герои стоят!
Припев.
Мы в жизни, мой друг и ровесник,
Дорогой героев пойдем.
Подвиги их мы запомним, как песню,
И сами ее допоем!
Припев.

Итог занятия.
Рефлексия.
- Ребята, что вы
узнали новое для себя? (ответы детей)
-Почему этих ребят
называют пионерами – героями.

Использованная
литература и интернет-ресурсы

1. «Салют, пионерия!»
Сборник рассказов. - М.: Малыш, 1982.
2. Подборка журналов
«Воспитание школьников».
3. Подборка журналов
«Начальная школа»
4.
www.All4Heroes.ru
5. www.wikipedia.org

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий классного часа.docx

alt: Урок мужества Тема: « Пионеры – герои

alt: Внимание! Внимание! Говорит

alt: Марат Казей - Витя Коробков -

alt: Мы в жизни, мой друг и ровесник,

intro: Посмотрев фильм "Лошадка для героя"  ребята обсуждали такое качество как чувства долга, как дети проявляли смелость во время ВОВ, какие примеры их вдохновляли. Учащиеся вспомнили об отважных пионерах-героях и предложили в канун Дня пионерии провести классный час «Пионеры-герои Великой Отечественной войны», посвящённый «детскому движению», которое и воспитывало смелых, патриотичных ребят.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: пионеры-герои

title: Урок мужества "Пионеры -герои Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Конспект урока
русского языка в 5 классе

 Тема:

«Повторение и
обобщение по теме «Синтаксис». Подготовка к контрольному диктанту.»

Цели:
повторить
основные теоретические понятия и проверить осмысленность их усвоения;
повторить
пунктуацию в предложениях с однородными членами, между подлежащим и
сказуемым,
в прямой речи, виды сложных предложений и знаки препинания в них;
учить
осмыслять связный текст, определять его тему и идею, работать со словарём,
расширять
словарный запас,
учить
строить собственные высказывания;
повторить
изученные орфограммы глагола, проверяемые и чередующиеся гласные;
расширять
кругозор учеников.
Тип
урока: урок повторения.
Оборудование:
мультимедийная
установка, портрет О'Генри, раздаточный материал.
Описание
урока: урок проводился в сильном классе, в обучении
использовался метод опережающего
обучения,
урок рассчитан на 2 учебных часа.

Ход урока.

I. Повторение и
актуализация имеющихся знаний.

            1. Индивидуальные
задания:

А) С помощью словаря установить значение слов «шедевр»,
«палитра», «неистовствовать».

Б)
Вставить
буквы, расставить знаки препинания, объяснить орфограммы и пунктограммы,

составить схему предложения. (на доске)

                        Жизнь
это дар и её (не) заслужива..т тот кто её (не) ценит.

В) Вставить буквы, составить схему, расставить знаки, объяснить их. (на
доске)

                        Милая
Джонси этот лист шедевр Бермана он написал его в ту ноч(?) когда сл..тел
последний лист.

            2.
Терминологический диктант.

·
Определить термин по определению, записать его.

А)
Раздел лингвистики, изучающий словосочетание и предложение, их построение.
(синтаксис)
Б)
Сложное предложение, части которого равноправны по отношению друг к другу,
связаны только при помощи интонации. (бессоюзное)
В)
Свод правил об употреблении знаков препинания. (пунктуация)
Г)
Предложение, которое имеет только один главный член, подлежащее или сказуемое.
(односоставное)
Д)
сложное предложение, части которого неравноправны по отношению друг к другу,
связаны при помощи подчинительных союзов. (сложноподчинённое)

·
Прочитайте термины. Найдите орфограммы в словах.

II. Работа с
текстом.

            Сегодня
на уроке мы будем работать по тексту новеллы О'Генри «Последний листок».
            О'Генри
– псевдоним Уильяма Сидни Портера, американского писателя, автора многих
     юмористических рассказов, сборников и
других произведений. «Короли и капуста»,
    «Сердце Запада».
            Новелла*
- рассказ с необыденным и строгим сюжетом, композицией.

            1.
Орфографическая и пунктуационная работа.

·
Вставить буквы и знаки препинания, объяснить их.
(предложения
спроецированы на доске)

Сью
и Джонси молодые художницы они пос..лились на окраине города. Осенью Джонси
тяжело заб..лела и вскоре пот..ряла надежду на выздоровление. Сью видиш(?)
листья на плюще? Когда уп..дёт последний лист я умру сказала она подруге.

            2.
Самостоятельная работа с раздаточным материалом.

·
Списать, расставить знаки препинания.

Сью
посмотрела в окно и увидела унылый двор и выл..женную кирпичом стену дом. Около
стены рос старый плющ(?) и холодное дыхание ос..ни срывало с него последние
листья.

·
Прочитайте предложения со знаками препинания.
·
Почему в 1-ом предложении перед союзом «и» не ставится
запятая, а во 2-ом предложении ставится?
·
Составьте схемы предложений.
·
Как определить, нужна ли запятая перед союзом «и».

3.
Работа со схемами предложений.

·
Спишите предложения, устанавливая соответствие между
схемами и предложениями и расставляя знаки препинания.

1)
«П!» - а.

2)
(    ), [   ].

 3)
[   ], (   ).

4)
[ = , но  =  ].

5)
А: «П!»

     А)
Там жил старый художник который в и(с, сс)ку(с,сс)тве считался неудач(?)ником.
     Б)
Какие глупости ты говоришь(?) (проговорила, сказала, возмутилась) Сью.
     В)
Он всё собирался написать шедевр* но даже и (не) начал его.
     Г)
Чтобы поделит(?) ся с кем-нибудь п..чалью она спустилась этажом ниже.
     Д)
Он во..кликнул Какая глупость умирать оттого что листья падают с проклятого
дерева.

            4. Конструирование
предложений.

·
Соберите
предложение, нарисуйте его схему.
(материал
распечатан или спроецирован на доске)

Шёл,
ветер, проливной, ночью, дождь, резкий, (не)истовствовал.*
(Ночью
шёл проливной дождь и неистовствовал резкий ветер.)
На
другое, увидела, и, что, попросила поднять, на фоне, Джонси, штору, стены, один
лист, ещё виднелся, плюща.
(На
другое утро Джонси попросила поднять штору и увидела, что на фоне стены ещё
виднелся один лист плюща.)
Почти,
храбро, но, пожелтел, на, ветке, держался, он.
(Он
почти пожелтел, но храбро держался на ветке.)
И,
держит(?)ся на своём, даже, было заметно, в сумерки, лист, как , одинокий,
стебельке.
(И
даже в сумерки было заметно, как одинокий лист держится на своём стебельке.)

            5. Графический диктант.

·
Не
записывая предложений, составить их схемы. (1 человек на доске)

1) С наступлением
темноты опять поднялся ветер, и дождь беспрерывно стучал в окна.

                                               [
], и [    ].

2) Когда рассвело,
беспощадная Джонси велела снова поднять штору.

                                               (Когда
), [    ].

3) Лист плюща всё
ещё оставался на месте, а Джонси лежала и глядела на него.

                                               [],
а [ =  и  = ].

4) Потом сказала
подруге: «Я скверная девчонка, грешно желать себе смерти.»

                                               А:
«П.»

5) «Этот последний
лист показал мне это,» - через некоторое время добавила она.

                                               «П»,
- а.

6) «Она вне
опасности, - на другой день сказал доктор, - теперь питание и уход помогут ей встать
на ноги.»

                                               «П,
- а, - п.»

7) В тот же день
Сью подошла к кровати Джонси, обняла подругу и заплакала.

                                               [
= , = и  = ].

·
Как
вы думаете, почему заплакала Сью?
Она сказала
Джонси, что сегодня в больнице умер мистер Берман (так звали художника) от
воспаления лёгких. Он болел всего 2 дня.

            6. Взаимодиктант (в парах).

·
В
полученных распечатках графически объяснить знаки препинания, продиктовать
предложение другому варианту, проверить.

                        I в. Утром первого дня
швейцар нашёл бедного старика на полу в его комнате без
       сознания,
башмаки, вся одежда его промокли и были холодны.
II в. Никто не мог
понять, куда он выходил в такую ужасную ночь.

·
Какое
предложение должно быть первым?

7. Синтаксический
разбор предложения.

            Потом нашли все
вещи художника: и фонарь, и лестницу, и несколько кистей, и палитру с жёлтой и
зелёной красками.

III.  Подведение
итогов.

1. Беседа.

·
Прочитайте
все предложения. Можно ли их назвать текстом?
·
Определите
стиль этого текста.
·
А
какое предложение должно закончить эту новеллу?
·
А
какое отношение имеет к тексту 1-ое предложение, высказывание Леонардо да
Винчи?

            2. Построение собственного
высказывания.

                        Автор назвал
нарисованный художником лист шедевром, потому что…

·
Чтение
некоторых предложение.

Вывод: «Важнейший закон
творчества – это закон любви.»

IV. Домашнее
задание.
            Выполнить
упражнения по учебнику.

file_name: Повторение и обобщение по теме Синтаксис.doc

alt: Как вы думаете, почему заплакала

intro:
Урок проводился в сильном классе, в обучении использовался метод опережающего
обучения, урок рассчитан на 2 учебных часа.

title: Конспект урока подготовки к контрольному диктанту по теме "Синтаксис" в 5 классе.


extracted_text:
Класс:
3
Раздел 7: Дизайн
презентации

Методические
рекомендации к уроку «Информация для презентации»

Цель урока:
·
создать
презентацию, применяя готовый дизайн для оформления;
·
использовать
переходы между слайдами.

Цели обучения:
3.1.2.2
использовать команды открытия и сохранения файлов в компьютерных программах;
 3.2.1.3 вырезать, копировать, вставлять выделенный текст в документ;
3.2.3.1 создавать простые презентации, содержащие текст и изображение;
3.2.3.2 использовать переходы между слайдами;
3.2.3.3 использовать готовый дизайн для оформления презентации;
3.3.1.1 использовать поисковые системы Интернет для нахождения ответов на
конкретные вопросы
Тип урока: закрепление новой
темы (практикум). На данную тему отведено два урока,  данный урок является вторым,
предварительные знания и умения учащиеся получили из предыдущих тем: «Создание
и оформление презентации», «Файлы и папки», «Окна программ».

Повторение пройденного материала, который
они получили на ранее проведенных уроках ИКТ.
На этапе актуализации учащиеся вспоминают
полученные знания из предыдущих тем.

Рекомендации
к проведению урока
Данный
урок является практикумом. На уроке учащиеся в парах самостоятельно создают
презентацию. Задача учителя контролировать процесс работы учащихся, оказывать
помощь по необходимости, организовывать взаимопомощь учащихся (более способные
учащиеся оказывают помощь менее способным).

Ресурсы
и литература:
1.
https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%A4%D0%BE%D1%80%D0%BC%D0%B0%D1%82%D0%B8%D1%80%D0%BE%D0%B2%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5-%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%B0-%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%B0-%D0%B4%D0%BB%D1%8F-%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D0%BE%D0%B2-3ac2075c-f51b-4fbd-b356-b4c6748ec966
- Форматирование цвета фона для слайдов
2.     https://www.youtube.com/watch?v=ETzwcap70LU – видео – объяснение по теме урока
3.     https://support.office.com/ru-ru/article/%D0%9A%D0%B0%D0%BA-%D0%B4%D0%BE%D0%B1%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D1%82%D1%8C-%D1%84%D0%BE%D0%BD%D0%BE%D0%B2%D1%8B%D0%B9-%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%83%D0%BD%D0%BE%D0%BA-%D0%BD%D0%B0-%D1%81%D0%BB%D0%B0%D0%B9%D0%B4%D1%8B-%D0%BF%D1%80%D0%B5%D0%B7%D0%B5%D0%BD%D1%82%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8-4b0b98d4-774c-4e08-9c38-e8c92f58c957 - Как добавить фоновый рисунок на слайды презентации
4.      youtube.com/watch?v=Pbn8YhwWmK8
- физминутка

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2_Информация для  презентации_метод рекомендации.docx

alt: Класс: 3 Р аздел 7: Дизайн презентации


extracted_text:
Proc49. Учитывая соотношение НОД(A, B, C)
=
НОД(НОД(A, B), C) и исполь-зуя функцию GCD2 (см.
Proc46), описать функцию GCD3(A, B, C) целого типа,
находящую наибольший общий делитель трех целых положительных чисел A, B,
C. С помощью GCD3 найти наибольшие общие делители троек (A, B,
C), (A, C, D) и (B, C, D),
если даны числа A, B, C, D.

file_name: Задачи по программированию  Proc 49.docx

alt: Proc49 . Учитывая соотношение

title: материал по информатике


extracted_text:
Сценарий спортивного новогоднего праздника для 6 классов МБОУ СОШ “Перспектива”

«Зимние Олимпийские Игры»

Автор: Радыгин
Сергей Александрович

Описание: представленный Вашему вниманию сценарий
новогоднего праздника разработан для учащихся  6 классов. Данная тема
актуальна, т.к. этому возрасту свойственны активность, подвижность,
эмоциональность. Проведение новогоднего спортивного праздника не только
расширит знания учащихся о зимних видах спорта, но создаст возможность
интересно, разнообразно провести в школе новогодние праздники.
Предварительная
работа: разработка сценария,
конкурсных заданий; подбор музыкального сопровождения, спортивного
оборудования; оформление спортивного зала. Подготовка участниками праздника
названий и девизов команд..
Представленный спортивно – новогодний праздник
может быть полезен, как учителям физической культуры, инструкторам по
физической культуре, учителям начальных классов и родителям.

Цель: Проведение спортивного новогоднего
праздника для учащихся 6 классов.

Задачи:
- Пропаганда здорового образа жизни;
- Расширять знаний о зимних видах спорта;
- Привлекать наибольшее количество учащихся к
занятиям спортом;
- Способствовать сплочению коллективов классов;
- Создать благоприятную обстановку для общения
классов в параллели;
- Воспитывать целеустремленность, взаимовыручку,
волю к победе.

Оборудование: музыкальный центр, праздничное украшение спортивного
зала, обручи, швабры, теннисные мячи, набивные мячи, гимнастические палки,
фишки, бумага 4 А, наборы маркеров, пара лыж, олимпийские кольца, мишени на
ватмане, скамейки, новогодние подарки.

Программа праздника

Ведущий: Дорогие друзья! Мы рады
приветствовать вас!
Сегодня у нас спортивный праздник «Зимние
олимпийские игры» здесь будут состязаться в ловкости, быстроте,
сообразительности.
Настал соревнования час,
Мы начинаем праздник наш.
Веселье, состязания, беготня,
Сегодня будут, ребятня.
Будем бегать и играть,
Песни петь и танцевать!
Звучит
музыка. Команды выстраиваются для приветствия.
1
команда: название, девиз.
2 команда: название, девиз.
Ведущий:
Спорт, ребята очень нужен,
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник,
Спорт – здоровье,
Спорт – игра,
Всем участникам – физкуль – ура!

1-е
задание. Разминка.
Ведущий: Ваньки – встаньки добежали,
приседали,
Сели –
встали, сели – встали.
Хорошо? Нарисовали?
Первое задание: каждой команде предстоит
нарисовать эмблему команды. В конце зала находятся ватманы и фломастеры, при
передачи эстафеты вы используете обруч.

2 –е задание.
Олимпийские кольца.
Ведущий: Сегодня у вас олимпийские игры. Назовите один из
символов олимпийских игры. (ответы участников).
Конечно, один из главных символов олимпийских
игр – олимпийские кольца. И сейчас вам предстоит их собрать. У каждого члена
команды свой обруч. Задача быстро и правильно собрать олимпийские кольца.
Эстафета, эстафета!
Пронесетесь, как ракета.
Есть в соревнованиях
правило одно –
Один за всех и все за одного!

3-е задание.
«Хоккеисты»
Ведущий: Ребята, назовите какие зимние виды спорта, вы знаете?
(ответы участников)
Есть в хоккее старт,
Есть ледовая дорожка.
Препятствий стоять на ней
может немножко!
Ведя шарик клюшкой, вы должны забить в ворота
(ворота – 2 фишки), затем вернуться в команду и передать следующему члену
команды.
На старт, внимание, марш!

4-е задание.
Биатлон.
Ведущий: внимание участники и болельщики, отгадайте загадку:
Две курносые подружки
Не отстали друг от дружки –
Обе ленты на снегу
Выстрел в цель – всё на бегу.
Как называется этот вид спорта? (ответы
участников или болельщиков).
Как вы заметили, конкурсы у нас все с юмором.
Следующее задание: участники двигаются на листах бумаги, у каждого члена
команды теннисный мячик. Каждый член команды двигается до контрольной точки, от
нее выполняется бросок в цель. (на стене мишень, нарисованная на ватмане).
Побеждает та команда, которая справится с
задание первыми, а за точное попадание жюри начисляет дополнительные очки.
На старт, внимание, марш!!!

5-е задание. «Санный
спорт»
Ведущий: знаю, ребята, что вы все умеете кататься на
санках. А кто из вас знает, как называется зимний вид спорта, где спортсмены
катаются на санках. (ответы участников или болельщиков).
Друзья мои, посмотрите
Вон там саночки летят,
В них участники сидят.
Внимание! Вы должны разделиться на пары. Пара
держит гимнастические палки в руках, двигается «гусиным шагом» , проходит в
ворота, возвращается в команду и передает гимнастические палки следующей паре.
Двигаться надо слаженно и быстро.
Внимание! Начали!

6-е задание. «Кёрлинг»
Ведущий: Друзья, совсем недавно появился новый вид спорта.
Спортсмены катают специальные блоки по льду, а помогают специальными швабрами.
Может, кто – нибудь знает, как называется такой вид спорта. (ответы участников,
болельщиков).
И так кёрлинг!
Здесь вам сила не важна,
Здесь сноровочка важна,
Дружно мяч кати,
И по кеглям попади!
Каждая команда должна сбить набивным мячом, как
можно больше кеглей, от контрольной точки. Каждый член команды выполняет прокат
набивного мяча только один раз. За каждую сбитую кеглю команда получает очко.
Приготовились. Начали!

7-е задание. Конкурс
капитанов. «Лыжня России».
Ведущий: заключительный конкурс, это конкурс капитанов и
помощников. Деды Морозы и Снегурочки, вы готовы?!
Дед Мороз и Снегурочка должны оформить лыжню
мишурой и воздушными шарами. У каждой команды: 5 штук мишуры, 5 воздушных
шаров.
На старт, внимание, марш!!!

Ведущий: А
сейчас жюри подводит итоги нашего праздника – соревнования.
Вы приготовили концертные номера и очень
надеемся, что они будут веселыми, красочными. А главное теперь и болельщики
выходят вперед!
Концертные
номера (праздничные песни, стихи, инсценировки, танцы).

Ведущий:
Праздник
сложная задача,
Пусть сопутствует удача.
Если всё уже готово,
Пусть жюри замолвит слово.
Подведение
итогов конкурса.

Ведущий:
Вот
настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим вам: «До свиданья,
До счастливых новых встреч!»
С Новым годом!!!

file_name: Новогодний праздник.Зимние Олимпийское игры.docx

title: Новогодний праздник "Зимние олимпийские игры"


extracted_text:
Доклад на тему
«Формирование у младших школьников обще
учебных умений как условие развития личности и ее социальной адаптации».

                                          Захаровой Т. Ю.

учителя начальных классов
                                                    ЧШ
«Билим-Ош»

В образовательном
стандарте начального общего образования определено, что
важнейшим приоритетом остается формирование обще учебных умений, навыков и
способов познавательной деятельности у младших школьников.
Овладение умениями
самоорганизации: определять цель выполнения задания, планирование его и
целесообразное выполнение, контроль и оценивание хода, результатов его
выполнения, является обязательным минимумом для младших школьников
В концепции нового
государственного образовательного стандарта общего образования говорится,
что современная школа должна воспитывать готовность человека к
«инновационному поведению».
На смену старым
требованиям приходят новые: умение видеть проблему, спокойно принимать её и
самостоятельно решать . Это касается всех сфер жизни: бытовой, социальной.
Основным
результатом является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе, воспитания умения учиться
– способности самоорганизации с целью решения учебных задач.
В условиях
личностно ориентированного начального образования особую актуальность
приобретают психолого- воспитательные проблемы формирования умений
самоорганизации деятельности у младших школьников как личностного, субъектного
образования, так как они выступают средством продуктивного усвоения элементов
содержания образования, обеспечивают развитие ключевой образовательной
учебно-познавательной компетенции, влияют на воспитание личностных качеств
(инициативности, самостоятельности, организованности) и способствуют
становлению рефлексивной деятельности школьников.
Особое внимание
уделяется формированию умений самоорганизации в системе образовательных
учреждений закрытого типа. Эти умения способствуют успешной социальной
адаптации воспитанников, которая позволит вести им позволит вести им в
дальнейшем самостоятельный образ жизни.
Сегодня в
большинстве школ осуществляется инновационная деятельность:
разрабатываются и реализуются программы развития школ, ведётся
экспериментальная работа. Осваиваются новые образовательные программы и
технологии.
В структуре
учебных мотивов личности существуют и внешние и внутренние мотивы.
К внутренним
мотивам относятся те, которые заложены в самой учебной
деятельности. Это стремление узнать новые факты, овладеть знаниями , способами
действий, проникнуть в суть явлений, стремление проявлять интеллектуальную
активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач.
Мотивы, связанные
с тем, что лежит вне самой учебной деятельности, называется внешними. Это
широкие социальные и мотивы ( долга, ответственности перед
обществом, родителями, учителями), личные мотивы (стремление получить
одобрение, хорошие отметки, быть первым учеником, занять достойное место среди
товарищей).
Цель учителя: создание условий для формирования
базовых навыков самообразования самоорганизации самообразования и
самовоспитания, которые обеспечат готовность к освоению содержания основного и
полного общего среднего образования, раскрытия интеллектуальных творческих
возможностей учащихся через освоение фундаментальных основ начального
образования.
Самоорганизация – это свойство личности мобилизовать себя,
целеустремлённо, активно использовать свои возможности для достижения промежуточных
и конечных целей, рационально используя время, силы, средства.
Самоорганизация –
качество сложное, оно выражается в свободе от внешних влияний и принуждений.
Это способность подчинять свое поведение собственным взглядам, готовность
осуществлять деятельность без опоры на постороннюю помощь.
Говоря о
формировании у школьников самоорганизации, необходимо иметь в виду две тесно
связанные между собой задачи.
Первая их них заключается в том, чтобы
развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их
самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение.
Вторая — в том, чтобы научить их
самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической деятельности.
С первого класса
необходимо учить детей соблюдать режим дня, дежурить в классе и столовой,
вовлекать ребят в практическую деятельность и стараются развивать у них интерес
к этой деятельности.
Каждый ученик
имеет поручение, постепенно эти поручения усложняются. Пребывание детей в школе
невозможно без труда по самообслуживанию, тесно связано с усвоением
санитарно-гигиенических навыков и развитием общей культуры школьников.
В результате
многократных повторений одних и тех же действий в определенной
последовательности у ребенка вырабатываются необходимые навыки, привычки,
которые в дальнейшем прочно закрепляются и способствуют формированию у учащихся
самоорганизации.
Важно постоянно
учить детей строить отношения друг с другом на основе знаний: умению объяснять,
рассказывать, слушать других, оказывать помощь.
Со второго класса
надо приучать заполнять дневник и записывать другие задания. Ведение дневника
способствует формированию самоорганизации, чувства ответственности, выработке
самоконтроля.
Во время
самоподготовки детям не нужно напоминать, какую страницу открыть, об этом им
расскажет дневник. Если дети выполняют домашнее задание по русскому языку,
воспитатель предлагает им: «правила самоподготовки по русскому языку». Когда
прочитали задание, повторили правило, пройденное на уроке, надо напомнить, что
им нужна та памятка, которой они пользовались на уроке.
Главные задачи по отношению к ученикам:
• Развивать
веру в успех.
• Считать
ошибки нормальным и нужным явлением.
• Обращать
внимание на прошлые успехи.
• Сделать
процесс обучения ощутимым
• Признавать
и видеть достижения каждого.
• Учить детей
управлять собственной деятельностью.
Самостоятельная
работа является средством формирования у детей активности и самоорганизации,
развития их умственных способностей получения глубоких знаний.
Особенность
мотивации самостоятельной работы – это активная мыслительная деятельность.
Особое место в процессе формирования самостоятельности занимает начальная
школа.
Самостоятельные
работы могут
проводиться как в письменной, так и в устной форме.
Например, если первоклассник плохо читает, не воспринимает предъявляемую ему
задачу, придётся учить его вдумываться в смысл задания, тренировать в пересказе
того, что нужно сделать, в расчленении задания на составные части.
Если уровень
подготовки разных учащихся значительно различается, необходимо обеспечить
дифференцированную работу по предмету.
Учитель определяет
задачу каждой самостоятельной работы, обучает рациональным приёмам умственного
труда, инструктирует учащихся перед выполнением задания, наблюдает за ходом
самостоятельной работы. Своевременно оказывает помощь учащимся в преодолении
трудностей и исправлении допускаемых ошибок, анализирует и оценивает результаты
каждой работы.
Виды воспроизводящих самостоятельных работ могут быть
различными:
·
самостоятельное
чтение учебника или
других источников, нахождение ответов на вопросы учителя;
·
наглядное
оформление изучаемого
в виде плана, примеров, таблиц, схем;
·
наблюдения и опыты над материалом в соответствии с
определенным заданием;
·
упражнения в
подведении фактов языка под
изучаемые понятия и правила;
·
составление
программы действий по
применению правила;
·
изложение материала в соответствии с различными
вариантами заданий (развернутое, сжатое, выборочное);
·
рецензирование устного или письменного ответа товарища.
Урок, являясь
основной формой организации учебного процесса, строится на этих же принципах.
Например, учащиеся
получили задание: определить правильное написание слов. Вопрос, над которым я
предложу подумать: почему важно не ошибиться в написании данных слов, к чему
может привести орфографическая ошибка? Далее конкретизируются учебные задачи:
какие правила
нужно применить в первом и втором случае? Следующий шаг – выбор
соответствующего способа решения задач.
Обязательно провожу
контроль правильности решения включением данных слов в словосочетание или
предложение.
Выделяют основные этапы развития самоорганизации у детей:
·
Дети действуют по
готовому образцу с помощью взрослых, старших, копируя их действия (этап
подражания). Например, работа по алгоритму. Алгоритм, в котором все
предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность
обязательна.
·
Ребята в состоянии
выполнить самостоятельно часть работы, находят некоторые способы их
осуществления (этап частичной самоорганизации).
Пример: работа по
памятке. Памятка - инструкция, в которой даются указания о необходимости
конкретных действий (шагов), но учащиеся имеют возможность перестановки
одного-двух действий или даже пропуска одного из них.
Младшие школьники
выполняют определенную работу самостоятельно в ситуациях, которые повторяются,
наиболее знакомых видах деятельности (этап более полной с самоорганизацией).
Я использую приемы
активизации учебно-воспитательной деятельности младших школьников. Они помогают
развивать активные самостоятельные действия учащихся в учебном процессе. Это
ситуации, в которых ученик проявляет следующие умения :
- выполняет
задания, рассчитанные на изучение дополнительной литературы;
- защищает свое
мнение, приводя аргументы, доказательства, используя приобретенные знания;
- задает вопросы,
выясняя не понятное для себя понятие;
- помогает другим
учащимся при затруднениях;
- ищет несколько
решений поставленной задачи;
- выбирает задания
из поисковых и творческих задач;
- осуществляет
самопроверку, анализ познавательных и практических действий.
Современное
начальное общее образование находится в условиях модернизации и обновления:
изменились его приоритеты, цели, ценности, обновляется содержание. От ценностей
формирования знаний и предметных умений начальная школа переориентируется на
ценности развития способностей, умений и желаний учиться.
Основным
результатом является формирование обще учебных навыков, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе, воспитания умения учиться
– способности самоорганизации с целью решения учебных задач.

file_name: Доклад на тему Формирование адаптации Захарова Т. Ю..doc

title: Доклад на тему: Формирование адаптационного периода первокласссника


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Гимназия № 26»

СОГЛАСОВАНО
на заседании МО
  учителей
физкультуры,
  технологии, изо
Протокол № 1
«26» августа 2020
  года
__________ Селезнева
  Е..Е.

РЕКОМЕНДОВАНО
НА УТВЕРЖДЕНИЕ
Научно-
  методическим советом
«28» августа 2020
  года
__________ Малоземова
  М.И.

УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ «Гимназия
  № 26»
_________ И.А.
  Герштейн
«01» сентября 2020
  года

Календарно-тематическое планирование по курсу
внеурочной деятельности: «Графика»
начального общего образования
(1-4 класс)
 (2020-2021 учебный год)

Разработчик
Байбарова С.А.

Миасский городской округ
2020 год

ОГЛАВЛЕНИЕ
1 класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3
2 класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8
3
класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11
4
класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16

Календарно-тематическое
планирование уроков
Графика
1 класс
Количество
часов в неделю по программе:   1
ч
Количество
часов в неделю по учебному плану:   1
ч
Количество
часов в год:   33
ч

№

Тема урока

Количество часов

Дата проведения урока

Реализация НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Корректировка

План

Факт

план

факт

Раздел
  № 1. Монотипия      (24 часа)

1

Знакомство с Монотипией

1

2.09

практическая работа

2

Волшебная страна – подводное царство(рисование по сырому)

1

9.09

практическая работа

3

Пестрые кошки (рисование ватными палочками)

1

16.09

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ
  обсуждение

4

Мы ходили в зоопарк (восковые мелки)

1

23.09

практическая работа,графические
  работы: рисунки

5

Пушистые животные (тычок жесткой кистью

1

30.09

практическая работа,графические
  работы: рисунки

6

Фруктовая мозаика (восковые мелки, акварель)

1

7.10

практическая работа,графические
  работы: рисунки

7

Кошка и котята

1

14.10

практическая работа,графические
  работы: рисунки

8

В подводном мире (рисование ладошкой, восков.мелками и
  акварелью)

1

21.10

Рыбы Южного Урала

Анализ результатов
  собственной художественной деятельности

9

Зимние узоры

1

28.10

практическая работа,графические
  работы: рисунки

10

Зимний лес (тычкование)

1

11.11

Ильменский заповедник зимой

практическая работа,графические
  работы: рисунки

11

Дворец Деда Мороза

1

18.11

практическая работа,графические
  работы: рисунки

12

Превращение ладошки

1

25.11

Опрос, просмотр и анализ работ

13

Портрет мамы

1

2.12

практическая работа,графические
  работы: рисунки

14

Мои любимые рыбки (восковые мелки, акварель)

1

9.12

практическая работа,графические
  работы: рисунки

15

Птицы волшебного сада

1

16.12

практическая работа,графические
  работы: рисунки

16

Натюрморт

1

23.12

практическая работа,графические
  работы: рисунки

17

Космические дали (набрызг, печать поролоном по
  трафарету)

1

13.01

практическая
  работа,графические работы: рисунки

18

Бабочки (монотипия)

1

20.01

Бабочки Южного Урала

практическая работа,графические
  работы: рисунки

19

Волшебные цветы

1

27.01

практическая работа,графические
  работы: рисунки

20

Вишня в цвету (тычкование)

1

3.02
10.02

практическая работа,графические
  работы: рисунки

21

Мой маленький друг (техника тычка)

1

17.02

практическая работа,графические
  работы: рисунки

22

Космический коллаж (рисование + аппликация

1

24.02
3.03

практическая работа,графические
  работы: рисунки

23-24

Подарок маме

2

10.03

практическая работа,графические
  работы: рисунки

Раздел № 2.
  Гратаж ( 9 часов)

25-26

Нарисуем здания.

2

17.03

практическая работа,графические
  работы: рисунки

27

Сказочная птица (эксперименти-рование с материалами)

1

24.03

Сказки Юного Урала

практическая работа,графические
  работы: рисунки

28

Ночной город

1

7.03

Город Миасс

практическая работа,графические
  работы: рисунки

29

Ночной лес

1

14.04

Деревья Южного Урала

практическая работа,графические
  работы: рисунки

30

Село

1

21.04

Сельский пейзаж города Миасса

практическая работа,графические
  работы: рисунки

31-32-33

Коллективное панно. Ночь.

3

28.04

практическая работа,графические
  работы: рисунки

№

Темаурока

Тема НРЭО

Видыучебнойдеятельности

1

В подводном мире

Рыбы Южного
  Урала

Совершенствовать
  умение в нетрадиционной изобразительной технике (восковые мелки + акварель,
  отпечатки ладоней). Учить превращать отпечатки ладоней в рыб и медуз,
  рисовать различные водоросли. Развивать воображение, чувство композиции.

2

Зимний лес

Ильменский
  заповедник зимой

Закрепить
  умение рисовать деревья. Развивать чувство композиции.

3

Бабочки

Бабочки
  Южного Урала

Познокомить
  с техникой монотипии. Познакомить с симметрией. Развивать пространственное
  мышление.

4

Сказочная птица

Сказки
  Юного Урала

Совершенствовать
  умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми
  для работы в нетрадиционных техниках. Познакомить с райскими птицами.

5

Ночной
  город

Город
  Миасс

Продолжать
  учить использовать выразительные средства графики (пятно, штрих, линия).
  Учить продумывать расположение рисунка на лице. Закреплять умение
  пользоваться такими материалами как гуашь.

6

Село

Сельский
  пейзаж города Миасса

Совершенствовать
  умения детей в различных изобразительных техник. Развивать чувство композиции и
  ритма.

7

Ночной лес

Деревья
  Южного Урала

Совершенствовать
  умения детей в различных изобразительных техник. Развивать чувство композиции и
  ритма.

Календарно-тематическое
планирование уроков
Графика
2класс
Количество
часов в неделю по программе:   1
ч
Количество
часов в неделю по учебному плану:   1
ч
Количество
часов в год:   34
ч

№

Тема урока

Дата проведения урока

Количество часов

Реализация НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Корректировка

План

Факт

1

Путешествие по радуге

3.09

1

практическая работа

2

Осенние листья (печать)

10.09

1

практическая работа

3-4

Осенняя сказка

17.09

2

практическая работа

5

Дерево колдуньи (рисование + оригами)

24.09

1

практическая работа

6

Разноцветные рыбки (нетрадиционное рисование +оригами)

1.10

1

практическая работа

7

Как прекрасен этот мир (рисование + оригами)

8.10

1

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ
  обсуждение

8

Осьминожки
  (рисование ладошками)

15.10

1

практическая работа

9

Волшебный лес ( рисование + оригами)

22.10

1

Ильменский заповедник.

практическая работа

10

Невиданный зверь

29.10

1

практическая работа

11

Веселый лужок

12.11

1

практическая работа

12

Зимняя сказка
  (рисование пальцами, печать по трафарету)

19.11

1

практическая работа

13

Снегири на ветке
  (метод тычка)

26.11

1

Перелетные птицы на
  Урале

Анализ результатов собственной художественной
  деятельности

14

Сказочная птица
  (экспериментирование с материалами

3.12

1

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ обсуждение

15

Что за чудо эти
  сказки( пятно, штрих, линия)

10.12

1

Сказки Бажова П.П.

практическая работа

16

Бабочка (рисование
  + аппликация

17.12

1

практическая работа

17

Сказочный сад

23.12

1

Сады г.Миасса

практическая работа

18

Комнатное растение

13.01

1

практическая работа

19

Любимый узор

20.01

1

Уральские узоры.

практическая работа

20

Весенние сады

27.01

1

Весна на Урале

практическая работа

21

Ежи на опушке

3.02

1

практическая работа

22

Волшебный цветок

10.02

1

практическая работа

23

По замыслу

17.02

1

практическая работа

24

Полярная ночь

24.02

1

практическая работа

25-26

Арктика

3.03

2

проект

27

Ваза с ветками

10.03

1

Защита проекта

28

Фантазия

17.03

1

практическая работа

29

Веселый человечек

24.03

1

практическая работа

30

Грустный человечек

7.04

1

практическая работа

31

Грустная сказка

14.04

1

презентация

32

Веселая сказка

21.04

1

практическая работа

33-34

Дерево

28.04

2

Деревья Урала

практическая работа

№

Темаурока

Тема НРЭО

Видыучебнойдеятельности

1

Волшебный лес

Ильменский заповедник.

Работа с кистью и акварельными красками. Представление
  о роли изобразительного искусства в жизни людей.
Рисование по памяти деревьев.

2

Что за чудо эти сказки( пятно, штрих, линия)

Сказки Бажова П.П.

Знакомсво со сказками ,применяя тушь

3

Сказочный сад

Сады г.Миасса

Воспитание художественного вкуса
  как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления
  окружающего мира и искусства; развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,
  визуальной  памяти.

4

Любимый узор

Уральские узоры.

Рисованиеузора в полосе, используя линии, мазки, точки
  ,как приемы рисования кистью декоративных элементов.

5

Весенние сады

Весна на Урале

Изображать весеннего пейзажа, радоваться общению с
  гуашью.

6

Снегири на ветке

Перелетные птицы на Урале

Изображать перелетных птиц, радоваться общению с
  гуашью.

7

Дерево

Деревья Урала

Рисование по памяти деревьев.

Календарно-тематическое
планирование уроков
Графика
3 класс
Количество
часов в неделю по программе:   1
ч
Количество
часов в неделю по учебному плану:   1
ч
Количество
часов в год:   34
ч

№

Тема урока

Дата проведения урока

Количество часов

Реализация НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Корректировка

План

Факт

Раздел «Я и мой
  мир»

1

Фрукты и овощи. Лепка из соленого теста.

3.09

1

Фрукты и  овощи Южного Урала

практическая работа

2

Фрукты и овощи. Работа гуашевыми красками.

10.09

1

практическая работа

3

Фруктовые деревья. «Урожай». Ватопластика.

17.09

1

Фруктовые деревья
  Южного Урала

практическая работа

4

Фруктовые деревья. Работа гуашевыми красками.

24.09

1

практическая работа

5

Осенние деревья отражаются в воде. Монотипия.

1.10

1

Осень  в г.Миассе

практическая работа

6-7

Заколдованные деревья. Кляксография.

8.10
15.10

2

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ
  обсуждение

8

Осеннее дерево.
  Пейзаж. Рисование пластилином.

22.10

1

практическая работа

9

Осеннее дерево. Пейзаж. Рисование пластилином.

29.10

1

практическая работа

11

Золотая рыбка.
  Аппликация из сухих листьев.

12.11

1

практическая работа

12

Осенний ковер.
  Эстамп.

19.11

1

практическая работа

13

Открытка к осеннему
  празднику.

26.11

1

практическая работа

14

Поясок для Царицы
  Осени. Узор в полосе из лоскутков.

3.12

1

Анализ результатов собственной художественной
  деятельности

15

Ветер. Дерево.
  Монотипия со сдвигом.

10.12

1

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ обсуждение

16

Пейзаж. Листопад.
  Тонированная бумага. Гуашь.

17.12

1

Осень на Южном
  Урале

практическая работа

17

Кокошник для Осени.
  Роспись картонных трафаретов. Гуашь.

23.12

1

практическая работа

18

Тарелочка
  расписная.

13.01

1

практическая работа

19

Платочек. Батик.
  Синяя тушь.

20.01

1

практическая работа

20

Шаль для Зимушки –
  Зимы. Аппликация.

27.01

1

практическая работа

21

Новогодние
  сувениры, шапочки для карандашей. Цветная бумага, трафареты.

3.02

1

практическая работа

22

Елочные игрушки.
  Рисование мыльными пузырями.

10.02

1

практическая работа

23

Елочные игрушки.
  Мишура.

1702

1

практическая работа

24

Серебристые
  фонарики. Фольга на бумажной основе.

24.02

1

практическая работа

25

Варежка для Деда
  Мороза.

3.03

1

практическая работа

26

Снеговик. Рисование
  пластилином.

10.03

1

проект

27

Зимние узоры. Синий
  маркер.

17.03

1

Защита проекта

28

Зимние деревья.
  Рисование свечой. Акварель.

24.03

1

практическая работа

29

Зимний лес.
  Аппликация на цветном картоне.

7.04

1

Зимний лес города
  Миасса

практическая работа

30

Лесные жители
  зимой. Ватопластика. Гуашь.

14.04

1

Лесные жители зимой
  на Урале.

практическая работа

31

Заколдованные
  картинки на окнах. Аппликация с дорисовкой сюжета.

21.04

1

презентация

32

Мой любимый город.
  Гуашь.

28.04

1

Г.Миасс

практическая работа

33

Лошадка.
  Ватопластика. Дымково. Гуашь.

5.05

1

34

Матрешка. Соленое
  тесто. Гуашь.

12.05

1

Анализ результатов собственной художественной
  деятельности

итого

34 часа

№

Темаурока

Тема НРЭО

Видыучебнойдеятельности

1

Фрукты и овощи

Фрукты и  овощи Южного Урала

Техника передачи в рисунках формы, очертания и цвета
  изображаемых предметов.

2

Фруктовые деревья. «Урожай».
  Ватопластика.

Фруктовые деревья Южного Урала

Работа с кистью и акварельными красками. Представление
  о роли изобразительного искусства в жизни людей.
Рисование по памяти деревьев.

3

Осенние деревья отражаются в воде. Монотипия.

Осень  в г.Миассе

Воспитание художественного вкуса
  как способности эстетически чувствовать, воспринимать и оценивать явления
  окружающего мира и искусства; развитие  фантазии,  воображения,  интуиции,
  визуальной  памяти.

4

Пейзаж. Листопад. Тонированная бумага. Гуашь

Осень на Южном Урале

Изображать осенний пейзаж, радоваться общению с гуашью.

5

Зимний лес. Аппликация на цветном картоне.

Зимний лес города Миасса

Изображать зимний пейзаж, радоваться общению с гуашью.

6

Лесные жители зимой.

Лесные жители
  зимой на Урале.

Изображать лесных жителей, радоваться общению с гуашью.

7

Мой любимый город. Гуашь.

Г.Миасс

Изображать весеннего пейзажа, радоваться общению с
  гуашью.

Календарно-тематическое
планирование уроков
Графика
4 класс
Количество
часов в неделю по программе:   1
ч
Количество
часов в неделю по учебному плану:   1
ч
Количество
часов в год:   34
ч

№

Тема урока

Дата проведения урока

Количество часов

Реализация НРЭО

Формы текущего контроля успеваемости

Корректировка

План

Факт

Раздел 1
  «Восхитись красотой нарядной осени»  (18 часов).

1

Изобразительная викторина «Цвета радуги»

3.09

1

практическая работа

2

Палитра теплых цветов

10.09

1

практическая работа

3

Какого цвета осень

17.09

1

Ильменский заповедник

практическая работа

4

Щедра осенью земля - матушка

24.09

1

практическая работа

5

Земля – кормилица.

1.10

1

практическая работа

6

8.10

1

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ
  обсуждение

7

Осенний букет

15.10

1

Цветы Урала

практическая работа

8

В осеннем саду

22.10

1

практическая работа

9

О чем рассказали
  красочная осень и кисточки. Листопад

29.10

1

Пейзаж г Миасса

практическая работа

10

Рисуем ножницами

12.11

1

Уральские дары
  природы

практическая работа

11

В сентябре именины
  у рябины

19.11

1

практическая работа

12

Осенью капуста -
  барыня

26.11

1

Анализ результатов собственной художественной
  деятельности

13

В чем секрет узора
  хохломы. Элементы росписи Хохломы

3.12

1

Фронтальный опрос.
Сравнение и анализ работ обсуждение

14

В чем секрет узора
  хохломы. Вариации элементов росписи Хохломы

10.12

1

практическая работа

15

Петушок- золотой
  гребешок

17.12

1

практическая работа

16

Ковш- утица

23.12

1

практическая работа

17

В золоте хохломы –
  золото осени

13.01

1

практическая работа

18

Сибирские народы.
  Русский народный костюм

20.01

1

практическая работа

19

Краски природы в
  праздничном наряде русской красавицы

27.01

1

Деревья Южного
  Урала

практическая работа

Раздел 2. «Любуйся
  узорами красавицы зимы» (16 часов ).

20

Палитра холодных
  цветов

3.02

1

практическая работа

21

В гостях у зимней
  сказки

10.02

1

практическая работа

22

Краски зимней
  природы

17.02

1

практическая работа

23

Узнай цвета
  солнечного снежного пейзажа

24.02

1

Пейзаж г Миасса

практическая работа

24

Цвет зимы - белый

3.03

1

Пейзаж г Миасса

проект

25

Волшебные сады
  Дедушки Мороза

10.03

1

Защита проекта

26

Бумажный листочек
  как снежный комочек

17.03

1

практическая работа

27

Снеговички

24.03

1

практическая работа

28

Сказки зимнего леса

7.04

1

практическая работа

29

Герои русских
  народных сказок

14.04

1

презентация

30

Сибирский пейзаж в
  творчестве К.П.Белова

21.04

1

практическая работа

31

Изображаем зиму пастелью

28.04

1

32

Экспериментируем с
  графическими материалами.

5.05

1

Анализ результатов собственной художественной
  деятельности

33

Силуэты сказочных
  героев

12.05

1

практическая работа

34

Наша новогодняя
  елка

19.05

1

практическая работа

34

Звуки музыки. Зима

итого

34 часа

№

Темаурока

Тема НРЭО

Видыучебнойдеятельности

1

Какого цвета осень

Ильменский заповедник

Совершенствовать умения детей в
  различных изобразительных техник. Развивать чувство композиции и ритма.

2

Осенний букет

Цветы Урала

Рисовать на
  основе наблюдений или по представлению; передавать в рисунках смысловые связи
  между предметами.

3

О чем рассказали красочная осень и кисточки. Листопад

Пейзаж г Миасса

Продолжать учить использовать
  выразительные средства графики (пятно, штрих, линия). Учить продумывать
  расположение рисунка на лице. Закреплять умение пользоваться такими
  материалами как гуашь.

4

Рисуем ножницами

Уральские дары природы

Работа с
  ножницами

5

Краски природы в праздничном наряде русской красавицы

Деревья Южного Урала

Работа с кистью и акварельными красками. Представление
  о роли изобразительного искусства в жизни людей.
Рисование по памяти деревьев.

6

Цвет зимы - белый

Пейзаж г Миасса

Продолжать учить использовать
  выразительные средства графики (пятно, штрих, линия)

7

Узнай цвета солнечного снежного пейзажа

Пейзаж г Миасса

Учить продумывать расположение
  рисунка на лице. Закреплять умение пользоваться такими материалами как гуашь.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КТП графика началка.docx

alt: ОГЛАВЛЕНИЕ 1 класс ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………3 2 класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………8 3 класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………11 4 класс………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16

alt: В подводном мире ( рисование ладошкой, восков

alt: Волшебные цветы 127.01практическая работа,графические работы: рисунки 20

alt: ТемаурокаТема НРЭОВидыучебнойдеятельности 1

alt: Ночной город Город Миасс

alt: Волшебный лес Ильменский заповедник

alt: Лесные жители зимой. Ватопластика

alt: Осенние деревья отражаются в воде

alt: В чем секрет узора хохломы.

alt: Осенний букет Цветы Урала