extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 92

Исследовательский
проект
«Шоколад-вред или
польза»

Содержание
Введение…………………………………………………………………………....
3
Глава 1. Шоколад
и его свойства…………………………..…………………...   4 1.1. История
шоколада………………………………..…………………………...
  4
1.2. Производство
шоколада………………………………...…………………..     7
1.3. Виды
шоколада……………………….………………………………………   8
1.4. Состав шоколада ……………………………………………………………
11
1.5. Польза и вред
шоколада на организм человека…………………………..     11
1.6. Интересные факты  о шоколаде……………………………………............
13
Глава 2. Практическая часть………………………………………………
..     15
2.1. Анкетирование
учащихся  и анализ полученных результатов…………....   15
2.2. Исследование
шоколада по составу и анализ полученных данных . ……    16
Заключение………………………………………………………………………..
17
Список литературы……………………………………………………………….
18
Приложение
№1…………………………………………………………………..     19
Приложение
№2…………………………………………………………………..     20
Приложение
№3…………………………………………………………………..     21

Введение
Актуальность.
Шоколад
– любимое лакомство детей и взрослых. Споры ученых о вреде и пользе шоколада
продолжаются до сегодняшнего дня. Одни специалисты считают, что масло какао
(основа для производства шоколада) предохраняет зубы от разрушения. Другие
придерживаются мнения о том, что шоколад, как и все сладкое, вреден для зубов.
Я
взял тему про шоколад потому, что мне очень нравится это лакомство. Мне очень
хотелось узнать, как он появился у нас, из чего его изготавливают, какой бывает
шоколад? А ещё хотелось узнать, правда ли, что от него портятся зубы и почему
его нельзя много есть? И насколько вреден и полезен шоколад?
Объект исследования: шоколад.
Предмет исследования: влияние шоколада на
здоровье людей.
Цель работы: выявить полезные и вредные свойства шоколада и воздействие
их на организм.
Гипотеза: предположим, что шоколад приносит не
только вред, но и пользу для здоровья человека.
Решение
поставленной цели я буду осуществлять через ряд задач:
1.     Познакомиться с историей
возникновения шоколада.
2.     Собрать сведения о вреде и пользе
шоколада.
3.      Установить влияние шоколада на
здоровье человека.
4.      Узнать с помощью всемирной паутины о
производстве шоколада.
5.     Собрать интересные факты о шоколаде.
6.     Провести анкетирование учеников моего
класса и выявить, все ли дети знают о пользе и вреде шоколада.
7.     Выяснить в процессе исследовательской
работы, какой шоколад полезнее всего.
8.      Провести классный час во 2 «О» на
тему – «Шоколад - вред или польза».
9.     Изготовить буклеты (Приложение №1).

Методы
исследования: анализ
литературы и Интернет - источников, обобщение полученных сведений,
анкетирование, фотосъёмка исследуемых объектов.

Глава 1. Шоколад и его свойства
1.1.
История
шоколада
Шокола́д —
кондитерское изделие на основе масла какао, являющееся продуктом переработки
какао-бобов семян шоколадного дерева, богатых теобромином и кофеином[3].
По наиболее часто
встречающейся версии, слово «шоколад» происходит от ацтекского слова
«xocolātl» («чоколатль»), что буквально означает «горькая вода» (науатль
xocolli — «горечь», ātl — «вода») [3].
Шоколад - один из самых
спорных продуктов среди вкусных лакомств. История шоколада насчитывает более
трёх тысячелетий.  В начале 16 века Христофор Колумб привёз какао-бобы
испанскому королю, из которого делали странный напиток - пенящийся, густой и
похожий на сироп шоколад (Рисунок 1). Изначально шоколад употреблялся только
как напиток. С языка индейцев слово «шоколад» переводится как «горькая вода»
или «вода и пена».

Рис.1. Христофор Колумб
(www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/.)
Испанский завоеватель
Кортес по-настоящему познакомил Европу с шоколадом. Простые люди попробовать
напиток не могли, он был очень  дорогой, за сто зерен какао можно было купить
хорошего раба.
В 1875 году, после
восьми лет экспериментов, швейцарец Даниэль Петер впервые выпустил на рынок
твердый молочный шоколад. В 1879 году изобретатель Рудольф Линдт из Берна,
сделав оригинальное устройство, стал заниматься производством шоколада, который
таял во рту.
Дерево какао –
вечнозелёное древесное растение, c латинского языка переводится как «пища
богов» (Рисунок 2). Это дерево произрастает только в теплом и влажном климате,
в самом сердце тропических лесов, - в основном в Северной и Южной Америке,
Австралии и на некоторых островах Азии.

Рис.2 Дерево какао
(https://newderevo.ru/wp-content/uploads/2019/06/1-75.jpg)
Твёрдые плоды его похожи
на дыньки, каждый плод содержит от 20 до 40 семян, уложенных в ряды, их-то и
называют какао-бобами. В 18 веке шоколад стали производить на фабриках и только
в 19 веке появились шоколадные плитки.
В России шоколад долгое время
рассматривался как деликатесный и дорогостоящий товар, свойственный буржуазному образу жизни [3].
Соответственно,
ассортимент продукта в то время был не велик. Лишь в начале 1960-х годов
советским правительством была принята новая продовольственная программа, в
которой особое внимание отводилось созданию массового, доступного по цене
молочного шоколада. Итогом работы советских кондитеров стало появление на
прилавках магазинов в середине 1960-х шоколада марки «Алёнка», названного, по преданию, в честь дочери Валентины Терешковой (первая женщина-космонавт). В
двадцатом веке горячий шоколад приобрел особую популярность. Его стали
выпускать разные фирмы.
Таким образом, история
шоколада насчитывает более трёх тысячелетий.  В двадцатом веке горячий шоколад
приобрел особую популярность.
1.2.Производство шоколада
Шоколад изготавливается из какао-бобов (Рисунок 3). Прежде чем получить шоколадную массу, необходимо
пройти процесс обработки какао-бобов.
А все начинается с их обжига. На фабрике какао- бобы
предварительно очищают, сортируют и жарят, чтобы избавится от лишней влаги и
достичь требуемого для шоколада запаха
и вкуса, а сами бобы приобретают равномерную темно-коричневую окраску. Обжарка
- это очень важный этап производства шоколада, от
которого зависит качество будущего шоколада, его
запах и вкус. После обжарки какао-бобы
охлаждают, а затем направляют в веечную машину, которая отделяет от нее шелуху
и дробит на какао-крупку.
Обжаренную и очищенную какао- крупку
тщательно измельчают. Чем лучше будет измельченная какао-крупка,
тем лучше будет вкус шоколада [1].

Рис. 3 Какао-бобы
(www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/.)

Какао-тертое содержит очень ценное вещество
- какао- масло
(Рисунок 4), которое является основой для производства настоящего шоколада. Для
получения  какао-масла какао-тертое
нагревают до определенной температуры, затем в нагретом состоянии прессуют. Вот
так какао- масло
отделяется от твердого остатка, который в дальнейшем используется для
приготовления какао-
порошка.

Рис. 4 Какао- масло
(https://newderevo.ru/wp-content/uploads/2019/06/1-75.jpg)
Какао-тертое, сахар и часть какао- масла
смешиваются в определенных пропорциях. После смешивания масса поступает на
измельчение. Чем выше степень измельчения, тем нежнее вкус. Превращение
дробленых бобов  какао в шоколад путем смешивания различных
компонентов - это секретная область в производстве шоколада. Для приготовления
шоколада в какао-массу
необходимо добавить какао-масло,
сахар, ваниль. Эти ингредиенты  смешивают и месят до получения гладкой,
однородной массы.
После смешивания и измельчения шоколадная
масса подвергается интенсивному вымешиванию при высоких температурах. Это
длительный процесс, в результате которого из шоколадной массы испаряется лишняя
влага, устраняются несовместимые вкусы и ароматы, комочки, которые еще
присутствуют, а также вытесняется чрезмерная горечь.
Горячий шоколад сначала охлаждают до 28° С, а
затем снова нагревают до 32°С. Если хотя бы на одном из этапов будет нарушена
технология, это сразу же отразится на внешнем виде и структуре шоколада. После
этого  шоколад разливают в подогретые формы.
Таким образом,  изготовление шоколада это очень трудоемкий процесс,
который требует не нарушать этапы производства.
1.3. Виды шоколада
Существует
множество разновидностей шоколада. Шоколад бывает: чёрный, молочный, пористый,
диабетический и др.[5]. Но изначально, индейские племена из Центральной и
Южной Америки, возвели в культ распитие жидкого десерта, изготавливаемого из порошка
какао-бобов, красного перца чили и воды.
Пористый шоколад
получают в основном из шоколадной массы, которую разливают в формы на 3/4
объёма, помещают в вакуум-котлы и выдерживают в жидком состоянии (при
температуре 40 С) в течение 4 ч. При снятии вакуума благодаря расширению
пузырьков воздуха образуется мелкопористая структура плитки (Wispa, Воздушный)
(Рисунок 5).

Рис.5 Пористый шоколад
(https://newderevo.ru/wp-content/uploads/2019/06/1-75.jpg)
         Шоколад диабетический предназначен для больных сахарным
диабетом. В состав шоколада вместо сахара вводится сорбит, ксилит, маннит
(Рисунок 6) .

Рис. 6
Шоколад диабетический
(www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/.)
Горький
шоколад относится к диетическим сортам шоколада. Из-за низкого содержания
сахара, он обладает горьким вкусом с едва ощутимым солоноватым привкусом. В
состав такого шоколада входят максимально обезжиренные молочные продукты. В
качестве начинки в него могут быть добавлены орехи. Сладкие же добавки в такой
шоколад не вводят (Рисунок 7).

Рис.
7 Шоколад горький
(www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/.)

          Шоколад белый готовят по особой рецептуре из масла какао,
сахара, сухого молока, ванилина без добавления какао-массы, поэтому он имеет
кремовый цвет (белый). Шоколад содержит меньше кофеина, чем кофе. В состав
шоколада входят белок, кальций, витамины В1 и В2, а также железо.

Рис.
7 Шоколад белый
(www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/.)
Итак,
из всех видов шоколада самым полезным по праву считается горький  шоколад.
В них меньше сахара, зато микроэлементов и витаминов хоть отбавляй. Он не
повредит фигуре, придаст хороший жизненный тонус и поможет выйти из спячки в
долгую зиму.

1.4. Состав шоколада
Шоколад - это продукт переработки какао-бобов с сахаром.
В состав шоколада входят [3]:
·
углеводы - 5-5 5%;
·
жир - 30-38%;
·
белок- 5-8%;
·
алкалоиды (теобромин и кофеин) - приблизительно 0,5%;
·
дубильные и минеральные вещества - приблизительно 1%.
·
Энергетическая ценность (в 100 г продукта):
·
шоколад - 680 калорий;
·
шоколадные конфеты - 460 калорий;
·
какао - 400 калорий.
·
Итак, шоколад достаточно калорийный продукт и частое его
употребление приводит к привыканию.

1.5. Польза и вред шоколада на организм человека

Для того чтобы выяснить на сколько полезен и вреден шоколад для
здоровья мы обратились к нескольким источникам информации: Интернет-ресурсам [6] и книге Матвеева  А. «Шоколадная
культурная революция» [2].
Мнение о влиянии шоколада на здоровье расходятся. Вот каково
научное мнение по самым частым «шоколадным» вопросам [2].
Шоколад при умеренном употреблении может быть очень вкусным
лекарством. Полезной порцией считается только одна треть плитки шоколада в
день. Все остальное – это уже баловство. Чем же полезен шоколад?
Без вреда для здоровья взрослому человеку (без противопоказаний:
аллергия, сахарный диабет) шоколад можно есть:
ежедневно -
не более 20-35 г.
в месяц - не
более 5 - 6 плиток (по 100г).
детям можно с
3 лет, но не более 100 г в неделю.
Ряд экспериментов позволил ученым сделать вывод [3], что умеренное употребление шоколада может продлить жизнь человека
на год.
Шоколад - источник энергии, в нём содержатся калий и магний, которые
необходимы для работы мышц. Поэтому шоколад полезен детям, а также тем, кто
занимается спортом.
Шоколад полезен для сердца и сосудов. Кардиологи установили, что тёмный
шоколад препятствует образованию тромбов на стенках сосудов, улучшает кровоток,
работу сердца и мозга.
Шоколад способствует повышению иммунитета, если употреблять
высококачественные горькие сорта.
Шоколад поднимает настроение, его аромат вызывает чувство наслаждения и
удовольствия.
Шоколад, содержащий
казеин и кальций, помогает защитить зубы практически так же, как и молоко.
Однако высокое содержание сахара перечеркивает все полезные свойства этих
продуктов. Следовательно, не шоколад вреден для здоровья зубов, а его
чрезмерное употребление.
Употребление шоколада не
только положительно влияет на организм человека, так же мы выяснили, что вред
он то же приносит нашему организму [3].
Шоколад виновник лишнего веса, так
как это высококалорийный продукт и при избыточном употреблении углеводы
откладываются в организме в виде жира.
Шоколад при поедании в большом
количестве может вызвать аллергию, поэтому не рекомендуется давать его детям до
2 лет.
Шоколад не следует много есть на
ночь, особенно детям, так как  он может вызвать бессонницу из-за содержания в
нём кофеина.
.
Таким образом, шоколад больше
полезен, чем вреден, но только его нужно есть в умеренном количестве.
1.6. Интересные факты о шоколаде
Шоколаду традиционно приписывают
магические, медицинские и мистические свойства. К примеру, в латинском языке
какао-деревья именуются как «Theobroma Cacao», что означает «пища богов» [3] .
Самые «шоколадные» страны в мире –
Бельгия, Швейцария, Италия, Франция и США. Именно в этих государствах население
потребляет огромное количество шоколада. А кондитерские традиции Бельгии и
Швейцарии считаются лучшими в мире [1].
Время произрастания
какао-деревьев  может достигать 200 лет, но период плодоношения составляет
всего лишь 25 лет [4] .
Практические все какао-деревья
находятся в пределах 20 градусов от экватора, причём 75% растут на расстоянии в
8 градусов с обеих сторон. Места возделывания какао-культур располагаются в 3-х
основных регионах: Южная и Центральная Америка, Западная Африка и Юго-Восточная
Азия/Океания [3].
Каждое какао-дерево производит около
2,5 тысяч бобов. Должно пройти около четырёх-пяти лет, чтобы появились первые
бобы.
Международный день шоколада
отмечается по всему миру 11 июля.
Каждый год человечество съедает более
600 тысяч тонн шоколада.
В России сделали первый памятник
шоколаду, который был открыт в городе Покрове Владимирской области 1 июля 2009
года (Рисунок 1) [4] .

Рис. Первый памятник шоколаду
(www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/.)
Таким
образом, интересных фактов в мире о шоколаде очень много.
Глава
2. Практическая часть
2.1. Анкетирование учащихся и анализ результатов

Изучив информационные источники о шоколаде, я
провел анкетирование (Приложение 2) среди учеников своего класса. В начале
своего исследования, я решил выяснить, как относятся к шоколаду и что знают о
нем ребята из нашей школы. Мною были опрошены 32 ученика 2 «О» класса.
Результаты анкетирования представлены в диаграммах 1, 2.

Диаграмма1. Результаты
анкетирования детей

Диаграмма2. Результаты
анкетирования детей

Изучив анкеты ребят, я понял, что шоколад любят
все, а вот полезен или вреден он, мнение моих одноклассников расходится, также
большая часть ребят не знают,  откуда родом шоколад. Я решил провести классный
час на эту тему и рассказал одноклассникам о вреде и пользе шоколада.
2.2. Исследование шоколада по составу и анализ
полученных данных
Чтобы выяснить, какой шоколад
наиболее полезен, я сравнил по составу несколько шоколадных плиток.  Я выяснял,
какой процент какао содержится в шоколадной массе (Приложение 3).
Получил следующие результаты:
·
Горький шоколад «Бабаевский» –
58,6 %
·
Молочный шоколад «Аленка» - 31,5
 %
·
Горький шоколад «Априори» - 65 %
·
Темный шоколад «BS Classik» - 50,5 %
·
Темный шоколад «Lindt»
- 48 %
·
Белый воздушный шоколад  - 0
%
Самый высокий процент какао
содержится в темном горьком шоколаде, а в  белом шоколаде какао нет
совсем, следовательно, из изучаемых шоколадных плиток самым полезным является
шоколад «Бабаевский» и «Априори» и «BS Classik».  Говоря
о составе какао бобов и том, какую пользу для здоровья это несет, в первую
очередь отмечают рекордное содержание антиоксидантов – более 320 видов. Этот
высокоэффективный комплекс веществ осуществляет противомикробную,
противовирусную и антиканцерогенную защиту, препятствует ослаблению и ухудшению
стенок сосудов и тканей внутренних органов [3].
Таким образом, по результатам нашего
исследования мы пришли к выводу. Самый полезный шоколад тот, где   содержится
высокий процент какао.

Заключение

В процессе нашего исследования мы выявили, что наша гипотеза частично
подтвердилась, шоколад благотворно влияет на здоровье человека, если его
использовать в пищу в допустимых нормах. В шоколаде содержатся полезные
вещества, положительно влияющие на работу организма, но превышение этих веществ
способно нанести вред организму.
Для лечебных целей специалисты рекомендуют высококачественные сорта
горького шоколада.
Нашей исследовательской работой мы ответили на вопрос: «Полезен или
вреден шоколад?». Да, полезен, но необходимо знать меру и соблюдать рекомендации.
Без вреда для здоровья взрослому человеку (без противопоказаний) шоколад можно
есть:
- ежедневно - не более 20-35 г.
- в месяц не более 5 - 6 плиток (по 100г).
- детям можно с 3 лет, но не более 100 г в неделю.
-горький шоколад самый полезный.
Подводя итоги моей исследовательской работы, я составил свою памятку, по
которой можно отличить настоящий ли шоколад.
1.
На упаковке должен указан состав
шоколада.
2.
Надо искать три компонента: какао
тёртое, какао порошок, какао масло, если есть другие, шоколад ненастоящий.
3.
Шоколад должен быть однороден по
цвету и иметь гладкую блестящую поверхность.
4.
Ломается с характерным треском.
5.
Моментально тает во рту.
Цель работы достигнута, все сопутствующие ей задачи
выполнены. Благодаря работе над темой проекта, я больше узнал о влиянии
шоколада на здоровье человека, о том, какой шоколад более полезнее.
Ешьте шоколад на здоровье, но в меру!

 Список литературы
1.
А.А.
Шейпак. История науки и техники. Материалы и технологии: Учеб. Пособие. Ч. I.
– 2-е изд., стереотип. – М.: МГИУ, 2009. – 276 с.
2.
Матвеева
 А. Шоколадная культурная революция // Эксперт. - 2003. - N 46.
- С.22-24.
3.
Морозова
 М. Энциклопедия шоколада // Будь здоров!. - 2008. - N 6.-
С.70-73.
4.
Логинов
Д. Земля шоколадного счастья // Смена. – 2006. - №7. – С.170-174.
5.
Соколовская
 М. Здоровье. "Правильный" шоколад // Вопросы
социального обеспечения.- 2008. - N 20. - С. 45-46.

Интернет ресурсы
1.www.ru.wikpedia.org. Интернет энциклопедия
«Википедия».
2.www.glavrecept.ru/statji/eto-interesno/shokoladnye-rekordy/. Интернет-статья   «Самые-самые шоколадки в мире».

Приложение  1

Буклет

Приложение
2

Анкета

1.      Любишь
ли ты шоколад?

           Да___               нет___

        2. Ты считаешь, что шоколад
вреден?
           Да___               нет___

       3. Портятся ли от шоколада
зубы?
           Да___               нет___

       4. Знаешь ли ты откуда пришел
шоколад?
          Да___               нет___

      5. Как часто вы едите шоколад?
          Каждый день_____
раз в неделю_____            раз в месяц_____

      6. Какой шоколад вы любите?
          Пористый____
батончик______           обыкновенная плитка_____

Приложение
3

(Фото Нещерет М. 17.02.2020)

Приложение  3

(Фото Нещерет М. 17.02.2020)

(Фото Нещерет М. 17.02.2020)

(Фото Нещерет М. 17.02.2020)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Шоколад-вред или польза.docx

alt: Методы исследования : анализ литературы и

alt: Глава 1. Шоколад и его свойства 1

alt: Рис. 4 Какао - масло (https://newderevo

alt: Рис. Первый памятник шоколаду ( www

alt: Глава 2. Практическая част ь 2

alt: Изучив анкеты ребят, я понял, что шоколад любят все, а вот полезен или вреден он, мнение моих одноклассников расходится, также большая часть ребят не знают,…

alt: Заключение В процессе нашего исследования мы выявили, что наша гипотеза частично подтвердилась, шоколад благотворно влияет на здоровье человека, если его использовать в пищу в допустимых…

alt: Список литературы 1. А

alt: Приложение 1 Буклет

alt: Приложение 2 Анкета 1

alt: Приложение 3 (Фото

alt: Приложение 3 (Фото

alt: Фото Нещерет М. 17.02.2020)

intro: Работа состоит из 2 -х глав: теоретическая и практическая. Раскрывает понятие "шоколад", виды шоколада и его влияние на организм человека.

title: Исследовательский проект "Шоколад -вред или польза"


extracted_text:
Конспект открытого
урока
Класс: 2 Б
Тема: Буквы Kk,
Ll. Школьные принадлежности
Цели: познакомить учащихся с
буквами английского алфавита: дать знания о речевом обороте «I can not», отработка звуков [ai] [i], повторение правила открытого и закрытого слогов, развитие
монологической речи, повторить глаголы движения
Ход урока:

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1 приветствие good
  morning, children!

1 приветствие good
  morning teacher!

2. целеполагание: сегодня на
  уроке мы узнаем две новые буквы английского алфавита Kk,
  Ll., узнаем какие звуки, обозначают эти буквы,
  познакомимся со словами на тему: школьные принадлежности

2 слушают и запоминают

3
зарядка для языка «сейчас мы с
  вами проведем зарядочку для языка»

3
 1 человек у доски, остальные выполняют на местах

4 работа со звуками и буквами
рассказывает сюжет фон. разминки, на доске рисует солнышко
  от него лучики, на каждом лучике обозначен звук и соответствующая буква «как
  то раз a cat
  пошел на рыбалку, закинул он удочку 1 раз и поймал звук [ei]
  [æ] [i] [ə] [dg] [g] [ai] [I:]»

4 проговаривают звучание звуков, определяют букву
  соответствующую по звучанию, записывают в тетрадь, делают вывод  о том, что
  мы выполнили?

5 знакомство с новыми буквами английского алфавита
«сейчас мы повторили звуки и буквы английского алфавита
  прошлых уроков, а на этом уроке познакомимся с буквами Kk,
  Ll , проговорим их посмотрите на доску как выглядят
  эти буквы, а сейчас посмотрите в тетради слова, где встречаются эти звуки

5 произносят буквы, работаю в тетради ищут слова с данными
  буквами и называют их, выделяя какая буква Kk или Ll

6 письменная работа установка на запись в тетради букв с
  примерами слов

6 запись в тетради букв и примеров слов

7 повторив проведем физкульт- минутку на тему «глаголы
  движения»  учитель показывает глагол движения  ученики должны назвать и
  показать
«run, jump, swim, sit и т.д»

7 показывают движение и называют слово

8 «мы часто видим животных на
  наших тетрадях, дневниках, учебниках, но незнаем как называются эти предметы
  по английски, сейчас мы это узнаем»
учитель знакомит с новыми
  лексическими единицами:
·
  Чтение 1 раз
·
  Чтение с переводом
·
  Проговаривание слов каждым учеником (фронтальный опрос)

9 игра «Глухой телефон» цель запоминание изученных слов на
  уроке, рассказывает правила игры
передает слова на ушко

10 запись домашнего задания, диктует учащимся домашнее
  задание/ тетрадь на печатной основе с 10-11прописать, выучить слова,
  проверяет наличие записи домашнего задания.

Good
  bay!

8 Проговаривают вместе с учителем, записывают в словарь,
  после еще раз проговорили

9 выходят к доске, встают в круг и слушают учителя

передают слова друг другу на ушко

10 открыли дневник и записали домашнее задание

         Bay - bay

 Самоанализ открытого урока

деятельность

Содержание деятельности

В какой степени
  проявляется

Тема

Буквы Kk, Ll. Школьные принадлежности

+

Задачи урока

познакомить
  учащихся с буквами английского алфавита: дать знания о речевом обороте «I can not», отработка звуков [ai] [i], повторение правила открытого и
  закрытого слогов, развитие монологической речи, повторить глаголы движения

+

 Содержание и принципы

Участвовали все
  учащиеся в общении, детям довались «задания назвать животных с буквами Kk, Ll» , «показать и назвать глаголы движения», «повторить и запомнить
  слова», «участие в игре», выполнить письменную работу, на уроке
  использовались рациональные средства, обеспечивающие им самостоятельную
  работу после урока – это была работа объяснения домашнего задания, в ходе
  работы учитывался родной язык при сравнивание букв английского и русского
  алфавитов, на уроке использовались принципы: сознательности, активности,
  наглядности, индивидуального подхода.

+

Методы и приемы

На уроке
  осуществлялось: ознакомление с новым материалом
Использовались
  приемы игра, фронтальный опрос, работа у доски.

+

Средства

Учебник, тетрадь
  простая, словарь, дневник, Аудиоприложение

+

Говорение

Использовалось
  на речевой разминке, формирование монологической речи, использовалась
  наглядность при обучении говорению,

+

Письмо

«Велось обучение
  графике «показ в воздухе»
на уроке
  отслеживалось чистописание и контроль за посадкой детей

+

Этапы анализа

5

4

3

2

1

Учитель: учитель ст.

Личность учителя – эрудиция,
увлеченность, педагогический такт, этика,
  доброжелательность, культура речи, внешний вид и др.

+

Организационные качества: контакт с классом,

+

умение организовывать работу класса,

+

требовательность и объективность

+

Воспитание личным примером

+

Личность учителя представляет интерес для школьников

+

Учащиеся: средний уровень

Уровень работоспособности учащихся

+

Владение учащимися НОТ (умение экономно использовать
  время, оборудование, рабочие места и т,д)

+

Активность на уроке

+

дисциплина

+

Учебный кабинет дидактический материал

+

Оформление кабинета

+

Санитарно-гигиенические условия

+

Оборудование урока
Магниты, доска,

+

наглядность

+

Подготовка рабочего места учителя

+

Подготовка рабочего места учащихся

+

 Урок был проведен в учебном кабинете

file_name: конспект 2 класс.doc

alt: Конспект открытого урока Класс: 2

alt: Kk или Ll 6 письменная работа установка на запись в тетради букв с примерами слов 6 запись в тетради букв и примеров слов 7 повторив…

alt: Самоанализ открытого урока деятельность

alt: Этапы анализа 5 4 3 2 1

title: Конспект открытого урока во 2 классе. Буквы Kk, Ll. Школьные принадлежности


extracted_text:
Развивающая
игра «Наряди гусеницу» для детей 2–5 лет
Цели игры :-развивает зрительное
и тактильное восприятие, мышление, внимание
-развивает мелкую моторику
-развивает координацию
обеих рук
-закрепляет
знание цвета
Из ткани разного цвета сшиты мешочки и заполнены разными
материалами : крупой мелкой и крупной, ватой, трубочками, камушками. Резинки
использую как покупные так и сшитые из разноцветного материала.
Вариантов игры много : одеть резинки одного цвета или
по заданной схеме, кто быстрее нарядит свою гусеницу, кто
больше резинок успеет одеть и т. д. Дети с удовольствием играют в
эту игру. Во время игры читаю стишки про гусеницу,
загадываю загадки.

file_name: Развивающая игра.docx

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Класс: 1
Тема: «Равенство.
Неравенство»
Тип урока: открытие новых
знаний
УМК: «Школа России»
Цель: познакомить
учащихся с новой темой «Равенство, неравенство».
Задачи:
1. Образовательная:
учиться
различать равенства и неравенств; закреплять умение сравнивать пары чисел,
записывать их и читать; закреплять вычислительные навыки.
2. Развивающая:
3. Воспитательная:
УУД:
Личностные: укрепление
здоровья младших школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.
Регулятивные: способность
ставить, принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств для её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов
решения учебной задачи.
Коммуникативные: умение
сформулировать проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения
учебной задачи, умение выражать свои мысли; умение выражать свои мысли.
Познавательные: закрепить
вычислительные навыки; овладение логическими операциями анализа и сопоставления;
структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа решения задачи
Оборудование: учебник
М. И. Моро, М. А. Бантова. «Математика» 1 класс 1 часть.
Ход урока:

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Актуализация и фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии, выявление места и причины затруднения.

- Вы узнали значение слов  «равенство»,
  «неравенство».
1.- Прочитайте запись на доске:
-Что заметили? Какие две группы можно
  выделить?

Запишите в первую группу равенства в
  тетради (1 ученик- на доске), а во вторую группу-неравенства
- У нас получились разные варианты.
- В каком месте возникло затруднение?
  Почему?

-  Значит, знаний из словаря нам
  недостаточно.
- Из какого источника мы можем получить
  дополнительные сведения о равенствах и неравенствах?

3-1=2   5-1 <5   4-1>1  3+1=4

- Группу равенства и неравенства.

1гр. 3-1=2; 3+1=4
2 гр. 5-1 <5
  4-1>1

- Не могу понять, что из перечисленного
  неравенство.

- Из учебника

Регулятивные: способность ставить,
  принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств для
  её осуществления; планирование УД, поиск эффективных способов решения учебной
  задачи.

Коммуникативные: умение сформулировать
  проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной
  задачи, умение выражать свои мысли.

Построение проекта выхода из затруднений

- Какой следующий шаг учебной
  деятельности?

- Какую цель ставим?

- Наметим наш план действий:
1. Сами попробуем выполнить задание:
  узнать, что такое равенство и неравенство.
2. Сопоставим свои предположения с
  учебником, спросим у учителя.
3. Устраним затруднение.
4. Применим новое знание.
- Что нам поможет?
- Исследуйте страницу 48 и найдите
  подсказку.

- Сам найду способ решения.
- Узнать, что такое равенство и
  неравенство и их виды.

Слушают, запоминают, анализируют.

- Свой опыт, учебник, учитель.
Учащиеся рассматривают страницы
  учебника.

Коммуникативные: умение выражать свои
  мысли.

Познавательные: закрепить вычислительные
  навыки.

Познавательные: овладение логическими
  операциями анализа и сопоставления

Реализация построенного проекта

1.Выполняем по плану действия.
Подводящий диалог:
- Чем отличается 2 столбик
от первого?

Какой же мы сделаем вывод?

Сопоставление с учебником стр. 48
Прочитайте  равенства, неравенства
Докажите правильность ответа.

- Посмотрите на задание № 2.
- Запишите № 2 по середине строки.
- Вам нужно распределить в 2 столбика
  равенства и неравенства.
- 1 столбик равенство, 2 неравенство.
- Первое выражение к какому столбику
  определим?
- Почему?
- Верно, выполняем задание самостоятельно
  в тетрадях, Миша у доски.
(Проверка с классом работы у доски)

1гр. 3-1=2; 3+1=4
2 гр. 5-1 <5   4-1>1
- В первом знак равно, а во втором знаки
  неравенства.

- Если между числами или числовыми
  выражениями стоит знак «=», то это равенство. Если между числами или числовыми
  выражениями стоит знак
 «>» или «<» ,то это- неравенство.

Равенство — это числовое выражение в
  котором есть знак равно (=)
3-1=2 Три минус 1 равно двум.
4+1=5 Четыре плюс 1 равно пяти.
1+1=2 Один плюс один равно двум.
Неравенство — это числовые выражения в
  которых есть знаки больше (>) или меньше (<).
4 - 1 > 1 Четыре минус один больше,
  чем 1.
5 - 1 < 5 Пять минус один меньше, чем
  5.
3 + 1 > 2 Три плюс один больше двух.

4 > 3;
5 > 2;
3 < 4;
3 < 5;
1 + 2 = 3;
5 — 3 = 2;
4 > 2;
4 < 5;

- Во 2 столбик.
- Потому что там присутствует знак
  больше.

1 гр. 1 + 2 = 3; 5 — 3 = 2;
 2 гр. 4 > 3; 5 > 2; 3 < 4;
3 < 5; 4 > 2; 4 < 5;

Личностные: укрепление здоровья младших
  школьников, развитие мелкой и общей моторики детей.

Коммуникативные: участвуют в учебном
  диалоге.

Познавательные: построение логической
  цепи рассуждений, доказательств; выполнение действий по алгоритму; анализ,
  синтез, сравнение.

Первичное закрепление с проговариванием
  во внешней речи

Выполните задание на Стр.48 №3.
- Выходим по цепочке к доске и ставим
  нужный знак.
- Вам необходимо расставить знаки
  больше, меньше или равно.
- Работу выполняем в тетрадях.

4.5; 6.2; 3.3; 8.3; 2.2; 5.9

Выполняют задание.

Познавательные: структурировать знания,
  выбор наиболее эффективного способа решения задачи

file_name: Равенста неравенства 1 класс математика.docx

alt: Класс: 1 Тема: «Равенство. Неравенство»

alt: Ход урока: Этап Деятельность учителя

alt: Сопоставление с учебником стр

alt: Посмотрите на задание № 2. -

title: Технологическая карта урока на тему: "Равенства, неравенства"


extracted_text:
Практическое занятие 1

1.     Тема:  «Расчет
производственной мощности и загрузки
оборудования».

Цель занятия: приобретение
навыков выполнения объемных расчетов при планировании производства, научиться
анализировать использование производственной мощности, выявлять «узкие места»
производства и уметь их ликвидировать

2.
Материальное
обеспечение: тетради,
ручки, карандаши.

3.
Исходные
данные: Индивидуальные
задания.

4.
Ход
работы:
4.1.
Рассмотреть
методические указания по выполнению практических задач.
4.2.
В
соответствии с приложением А  выполнить задания.
4.3.
Составить
отчет.

5.
Контрольные
вопросы.
6.1. Каково назначение расчетов
производственной мощности?

6.2. Назовите факторы, влияющие на величину производственной
мощности.
6.3. Как влияет пропускная способность на
величину производственной мощности?
6.4. Назовите пути ликвидации «узких мест»
в производстве.
6.5. Каково значение полного использования
производственной    мощности?

7. Литература.
7.1 В.Д. Грибов, В.П. Грузинов «Экономика
предприятия».          Учебник. М.; Финансы и статистика, 2003г
7.2.  Н.П. Котеров Экономика
организации:Учебник для СПО.-М.:Академия, 2014
7.3. Н. А Сафронов. Экономика предприятия:
учебник. - М.: Юристъ, 2001.
7.4. И.В. Сергеев Экономика организации
(учебное пособие) М.: «Финансы и статистика», 2012

Методические указания по выполнению
практических задач

Производственная мощность (предприятия,
цеха, участка) – это способность средств труда к максимальному выпуску
продукции за год, сутки, смену.
Производственная мощность рассчитывается в
натуральных единицах, иногда в станкочасах и как исключение – в денежном
выражении.

1. Эффективный годовой фонд времени работы
единицы оборудования определяется исходя из числа рабочих дней, числа смен,
продолжительности смены, потерь времени на ремонт оборудования. Расчет можно
вести по формуле:

Fэф = [Дк - (Дв + Дп)] * S * Tсм *
(1 - Кпр/100),  (час.)

где   Дк - число календарных дней в году;

         Дв - число выходных дней в году;

         Дп - число праздничных дней в
году;
         S - число смен;
         Tсм - продолжительность смены;
         Кпр - процент потерь времени на
ремонт оборудования.
  2. Производственная мощность участка
рассчитывается по мощности       ведущей группы оборудования. Мощность, каждой
группы оборудования      определяется по
формуле:

Моб = (шт.)
где    Sст - количество станков в данной
группе оборудования;
          Квн - коэффициент выполнения
норм;
          tшт - трудоемкость одного
изделия (детали).
 Рассчитав мощность каждой группы
оборудования, необходимо определить мощность участка по мощности ведущей
группы.

3. Загрузка каждой группы оборудования в
часах определяется по формуле:

Qст =   ,  (час.)

где:  N -
годовая программа выпуска деталей, шт.

4. Пропускная способность каждой группы
оборудования определяется по формуле:

Пст = Sст * Fэф,  (час.)

5. Коэффициент загрузки каждой группы
оборудования определяется по
формуле:
Кз = Qст / Пст

1.
«Узкое
место» производства  это недостаток пропускной способности группы
оборудования, что выражается коэффициентом загрузки > 1.
2.

7. Потребное количество станков каждой
группы оборудования, необходимое для выполнения производственной программы,
определяется по формуле:

Sст =

где:  N -
годовая программа выпуска деталей, шт.;
        tшт - трудоемкость одного изделия
(детали);
        Квн - коэффициент выполнения
норм.

8. Для устранения «узких мест»
производства необходимо перечислить мероприятия экстенсивного и интенсивного
характера, направленные на увеличение пропускной способности и уменьшение
загрузки оборудования.

Производственная программа – это объем
производства продукции.
 Разницу между
производственной мощностью и производственной программой составляют резервы
предприятия (неиспользованные возможности).
Для
расчета производственной мощности используются данные:
1.   количество,
состав, техническое состояние оборудования, данные о производственных площадях;
2.   технические нормы
производительности оборудования и трудоемкости выпускаемой продукции (по
паспорту);
3.   фонд временной работы
оборудования и режим работы предприятия;
4.   номенклатура
выполненных изделий и их количественное соотношение в программе.

Производственная
программа является ведущим разделом перспективного и текущего плана предприятия
и определяется на основе объема продаж, номенклатурой, ассортиментом продукции,
качеством, массы прибыли, уровня рентабельности.
Объем
производства
продукции в натуральном выражении характеризуется номенклатурой и ассортиментом
продукции в физических единицах (вес, длина, объем).
Номенклатура – это
наименование (перечень) продукции.
Ассортимент – это
разновидность продукции (виды, размеры).
Трудовой измеритель выражается в
нормачасах,  человеко-днях, станкочасах.
Стоимостный
измеритель
– это обобщающий, с его помощью определяется общий объем производства.

В денежном выражении планируются
показатели:
–  объем товарной, валовой и реализуемой
продукции.
Валовая
продукция
– это стоимость общего результата производственной деятельности предприятия за
определенный период времени.
Валовая
продукция – ВП вычисляется по формуле:

                                            ВП = ТП +
У + Он – Ок, руб.,
 где ТП – товарная продукция, руб;
У
– стоимость услуг (работ) оказываемых на сторону, руб;
Он
и Ок – это остатки незавершенного производства и полуфабрикатов своего
производства на начало и конец планируемого периода, руб.
Незавершенное производство – это
незаконченная производством продукция: заготовки, детали, полуфабрикаты,
находящиеся на рабочих местах, контроле, продукция не принятая ОТК и не сданная
на склад готовых изделий.
Товарная продукция – ТП, вычисляется
по формуле:

ТП = Q * Ц + У, руб.,

 где Q – Объем продукции
в натуральных единицах (штуки, тонны);
Ц
– оптовая цена (с учетом доплат и скидок в рублях);
У
– услуги на сторону + своему капитальному строительству, руб.
Реализуемая
продукция
характеризует стоимость объема продукции, поступившей в данном периоде на рынок
и подлежащей оплате потребителями.

Реализуемая продукция – РП, вычисляется
по формуле:

РП = Он + ТП – Ок, руб.,

где
Он и Ок – это остатки нереализованной продукции на начало и конец
планируемого периода по оптовым ценам с учетом качества.

Нормативно чистая продукция совпадает по
составу с валовой или товарной.
Показатель чистой продукции (ЧП) применяется при
анализе темпов роста производительности труда (ПТ) и средней заработной платы.

СИТУАЦИОННАЯ
ЗАДАЧА
Задание 1
Определить  в
денежном  выражении средний объем незавершенного производства  на руднике
(проведение горных выработок), если полные затраты на добычу руды равны 1650000
руб., а  подготовительные работы на  начало  эксплуатации каждого очередного
очистного блока   составляют 20% от полных  затрат.
Методические рекомендации:
1)  На  горных
работах имеют место значительные заделы незавершенного  производства. На
открытых  работах это, главным  образом, вскрышные, а на  подземных –
горно-подготовительные работы по проведению нарезных выработок. Важно
рассчитать средний объем незавершенного  производство  на каждый месяц.
Определим  объем незавершенного
производства:
                           Кн.з. = 1650+1650*0,2
/ 1650*2  = 0,6.
2)  Рассчитаем  сумму
незавершенного  производства в расчете  на  год:
                            1650*0,2*0,6 =
198000 руб.
3)  В заключении
решения  задачи следует  проанализировать затраты на   добычу  руды и какой
средний объем занимает   в этих затратах незавершенное производство, написать
ответ.

Задание 2
Определить
плановый фонд оплаты по  труду, если плановая стоимость ТП 65650000
руб., материальные  затраты 35350000 руб., сумма всех отчислений  по
нормативам – 20623000 руб. (включая отчисления  в фонд развития производства,
науки и техники, фонд социального  развития).
Методические рекомендации:
1)  Определить  фонд
оплаты   по  труду, который составит разность между доходом и материальными
затратами и суммой  отчислений  по нормативам:

ФОТ = ТП – МЗ  = 65650000 – 35350000 = 30294000 руб.,

ФОТ = 30294000 – 20623000 = 9671000 руб..

2)   В заключении
решения  задачи следует   дать определение  товарной  продукции,  обратить
внимание на то, когда применяется  показатель  нормативной  чистой продукции,
написать  ответ.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

ЗАДАНИЕ
(по вариантам
задания 1.1)

По данным, приведенным в таблице 1 для
указанного варианта о наличии оборудования, трудоемкости изделия, режиме работы
оборудования, определить:
1. Эффективный годовой фонд времени работы
единицы оборудования.
2. Производственную мощность участка.
3. Загрузку каждой группы оборудования
участка.
4. Пропускную способность каждой группы
оборудования.
5. Коэффициент загрузки каждой группы
оборудования.
6. Выявить «узкие места» производства на
участке.
7. Наметить мероприятия по устранению
«узких мест».
8. Определить количество станков по каждой
группе оборудования,      необходимое для выполнения планового задания.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б
ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ ПО ВАРИАНТАМ ЗАДАНИЯ

Варианты
задания № 1.1

Таблица № 1

Исходные данные

№№ вариантов задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Годовая
  программа выпуска изделий, шт.

1500

2000

2500

3000

3500

4000

4500

5000

5500

6000

110000

115000

120000

125000

130000

Режим
  работы оборудования (количество смен * продолжительность смены)

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

Потери
  времени на ремонт оборудования, %

5

2

5

2

5

2

5

2

5

2

2

5

2

5

2

Трудоемкость
  обработки одного условного изделия по группам оборудования, н-час: -

-
  токарных;

17

13

10

8

6

7

10

12

14

9

0,2

0,21

0,32

0,34

0,28

-
  фрезерных;

25

20

15

11

9

10

16

14

17

12

0,4

0,39

0,44

0,41

0,32

-
  расточных;

10

7

5

4

5

6,5

9,8

7

10

8,6

0,15

0,16

0,19

0,22

0,2

-
  шлифовальных.

15

12

11

7

8

8

10

11

13

11

0,3

0,27

0,26

0,29

0,26

Средний
  коэффициент выполнения норм.

1,2

1,15

1,1

1,2

1,15

1,1

1,2

1,15

1,1

1,2

1,1

1,15

1,2

1,1

1,15

Число
  станков в данной группе оборудования:

-
  токарных;

6

6

7

5

6

7

10

13

18

12

6

6

9

10

8

-
  фрезерных;

8

9

9

7

7

9

16

16

22

15

10

10

11

12

9

-
  расточных;

2

4

3

3

4

6

8

6

13

9

4

3

5

5

6

-
  шлифовальных.

5

4

5

3

5

6

1

12

16

13

6

7

5

9

6

 Продолжение
таблицы № 1

Исходные данные

№№ вариантов задания

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Годовая
  программа выпуска изделий, шт.

135000

140000

145000

150000

155000

10000

15000

20000

25000

30000

35000

40000

45000

50000

55000

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

2*8,2

Потери
  времени на ремонт оборудования, %

5

2

5

2

5

2

5

2

5

2

5

2

5

2

5

Трудоемкость
  обработки одного условного изделия по группам оборудования, н-час: -

-
  токарных;

0,27

0,3

0,26

0,22

0,25

2,1

1,9

1,6

1,3

1,0

0,8

0,86

0,77

0,88

0,46

-
  фрезерных;

0,31

0,35

0,31

0,38

0,3

4,4

3,6

3,1

1,9

1,55

1,2

1,33

1,1

1,26

0,78

-
  расточных;

0,18

0,24

0,23

0,17

0,17

1,5

1,3

1,2

0,9

0,61

0,74

0,78

0,66

0,47

0,33

-
  шлифовальных.

0,25

0,28

0,24

0,29

0,2

3,2

3,0

2,73

1,7

1,47

0,93

0,95

0,84

0,9

0,61

Средний
  коэффициент выполнения норм.

1,2

1,1

1,15

1,2

1,1

1,1

1,15

1,2

1,1

1,15

1,2

1,1

1,15

1,2

1,1

Число
  станков в данной группе оборудования:

-
  токарных;

8

10

9

7

9

5

7

7

8

7

6

9

8

10

6

-
  фрезерных;

9

11

10

12

11

10

12

13

11

10

9

12

11

13

10

-
  расточных;

4

6

6

6

5

4

3

6

4

4

4

7

5

5

3

-
  шлифовальных.

8

9

8

8

8

6

10

10

10

8

8

7

9

8

9

file_name: мощность.docx

alt: Практическое занятие 1 1.

alt: СИТУАЦИОННАЯ ЗАДАЧА Задание 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Б ИСХОДНЫЕ ДАННЫЕ

alt: Продолжение таблицы № 1

title: Методическая разработка практического занятия на тему: "Расчет производственной мощности и загрузки оборудования"


extracted_text:
Поурочный
план

Предмет

физика

Ф.И.О.
  учителя

Рыбинок
  Екатерина Валерьевна

Учебник

Физика
  9 класс

Урок
  №1 , тема урока

Тепловое
  излучение

Цели
  обучения
(кратко)

•      9.6.1.1
  -описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Просмотри
  учебный ролик по теме «Тепловое излучение». Запиши в тетради по физике тему
  урока.
https://www.youtube.com/watch?v=gW5tfwL3xrI&t=210s

Off-line (для тех у кого
  нет Internet)
Самостоятельно
  проработайте п. учебника. В тетради выполните записи основных определений
  (жирный и курсив шрифты)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

вопросы
  в учебнике 1, 2 письменно, после параграфа

1
  вопрос

2
  вопрос

Отметь
  знаком «+»  вопрос,  который выполнен, приложи скрины
  работы в тетради

Выполни

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Задание
  1
https://learningapps.org/4803893
выполни
  скриншот выполненного задания

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

-
  что такое тепловое излучение;

Теперь
  я умею…

- описывать
  зависимость энергии теплового излучения от температуры

Поставь
  знаки «+» или «-»

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Поурочный план Предмет физика

alt: Поурочный план Предмет физика

title: Поурочный план 9 класс. Тепловое излучение


extracted_text:
Тип
урока: обобщение
Вид
урока: урок
с элементами игры - путешествия
Цель
урока: обобщить
знания о значимых частях слова и способах словообразования, повторить
орфограммы в приставках, корне.
Задачи:
Образовательные:
• обобщить изученные признаки родственных слов;
проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень,
окончание; закрепить знания по разбору слов по составу.
Развивающие:
• развивать память и орфографическую зоркость;
умение разбирать слова по составу;
Коррекционные:
• коррекция логического мышления; познавательной
деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие навыка связного
устного высказывания.
Воспитывающие:
• Создавать у учащихся положительную мотивацию к
уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность.
Оборудование: дидактический
материал, карточки, рисунок корабля и станций
ХОД УРОКА

1.
Организационный момент
2. Сообщение цели урока
Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный
урок. Я приглашаю вас совершить путешествие  в страну «Состав слова».
 - Вы готовы к
путешествию? Вы готовы совершить путешествие? Для вас есть послание. (конверт
от Пирата). А от кого оно вам предстоит угадать . Посмотрите . перед вами
записаны буквы разного цвета . Выберите только те, которые обозначены чёрным
цветом, запишите их и вы прочитаете, кто к вам пришел на урок .
                 А м п р в и в ы р з х а д б т

(Дети соединяют ладони, раздвигают пальцы.)
Две огромные медузы
Прилепились пузом к пузу.
(После чего отрывают ладони друг от друга, выгибая пальцы, при этом пальцы
левой руки прижаты к пальцам правой.)
Выгнем щупальца сильнее-
Вот как гнуться мы умеем!
Минутка
чистописания
*
пират

Здравствуйте,
ребята.
         Вы отправляетесь в путешествие?
Ха-ха-ха!!!.  Приготовил  для вас задания. С которыми вы  должны справиться.
Вот вам карта. Выполняете задания, переставляете фишку . Я сделаю все возможное
, чтобы вы не добрались до конечной цели. В конце путешествия вас ждет СЮРПРИЗ.

3. Повторение и закрепление
пройденного:
(звучит
запись шума волн, появляется кораблик)
*а) ОСТРОВ ПРИСТАВОК
-
Для чего нужны приставки?
*С
помощью приставок образуйте новые слова, приставку выделите.
-ход-
  в-, пере-, об

*Остров
Корней.
Перед
вами два дерева . Они имеют свои корни: -вод- и – сад-.
Распредели
слова с одинаковыми корнями к нужному дереву.

 -сад-                              -вод-

Садовник, садик, вода, водяной
индивидуальная работа: Глеб, Дамир, Владик.
В словах выдели корень по образцу:
Взаимопроверка: Учащиеся 1 группы проверяют выполнение задания у 2
группы.

*ОСТРОВ СУФФИКСОВ
образуйте слова с помощью суффикса –ик: дом, стол, кот
остров окончаний.

*Остров окончаний
-
А что такое окончание?
-
Для чего служит окончание?
-
Как найти в слове окончание?
Из
данных слов нужно составить предложение.
Плывёт,
морю, кораблик, по.

В
словах кораблик, морю выделить окончание.
 Последнее
задание,  которое  предлагает выполнить Пират. Заполните таблицу.

слово

приставка

корень

суффикс

окончание

повар

запишите слова, выполните разбор по составу.

         Рефлексия.Вот мы с вами и
доплыли до сундука. Пират хоть и мешал вам, но наблюдал за вашей работой и
приготовил вам оценки за вашу работу, которые спрятал в сундук.

Қостанай
облысы әкімдігі Басқармасының «Ерекше білім
берңлуәне қажеттілігі бар балаларған Қостанай
арнайы мектебә» КММ
КГУ «Костанайскя
специальная школа для детей с особыми образовательными потребностями»
Управления образования акимата Костанайской области

Открытый урок
по предмету
«Русский язык»
«Путешествие
в страну
 «Состав
слова»

Подготовила: учитель русского языка

Юрова Л.В.

file_name: урок состав слова.docx

alt: Тип урока : обобщение Вид урока : урок с элементами игры - путешествия

title: урок на тему "состав слова" 6 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка по теме «The Fun Starts Here”(«Здесь начинается
веселье»)

Цель урока: формирование лексических навыков по теме
«развлечения», навыков чтения и навыков говорения; развитие критического
мышления
Задачи урока:
Образовательные:

Познакомить
     учащихся с лексикой по теме «развлечения»
Закрепить
     активную лексику и превратить лексику в собственность учащихся

Развивающие:

Развивать
     навыки чтения с выборочным извлечением информации
развивать
     критическое мышление через приемы «кластер» и таблица «Знаю, узнал, хочу
     узнать»
научить
     применять полученные знания речевой деятельности
развивать
     интеллектуальные операции (отбор, извлечение, комбинирование)
формировать
     интерес к учебно-познавательной деятельности на иностранном языке

Воспитательные:

воспитывать
     толерантное отношение к мнению учителя и одноклассников;
уметь
     сотрудничать друг с другом на уроке, не нарушая общепринятых этических
     норм;
уважительно
     относиться к культуре и традициям представителей другой национальности;
уважительно
     относиться к мнению других людей.

Методы: репродуктивный, творческий, игровой, исследовательский,
наглядный, интуитивно-визуальная обратная связь
Формы:
1.индивидуальная
2.фронтальная
3. групповая
Оборудование: УМК Spotlight 7, интерактивная доска, презентация по
теме “Thefunstartshere”, таблица «Знаю,узнал,хочу узнать», кластеры,алгоритм
выполнения творческого задания «Реклама тематического парка».

Этапы урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент

Приветствует учеников,
  создает атмосферу иноязычного общения, просит учащихся определить тему урока
  после просмотра видео «Тематические парки».
Объявляет цели урока

Приветствуют учителя, предсказывают тему урока после просмотра
  видео, включаются в речевую деятельность.

Фонетическая разминка

Предлагает учащимся повторить слова с определенным звуком и
  назвать какой звук повторяется.

Учащиеся повторяет слова за учителем, называют звук, читают
  слова по цепочке.

Речевая разминка

Учитель предлагает ответить
  на вопросы по теме «Развлечения», используя свой опыт.
Where do you prefer to go?
Have you ever been in a
  circus?
 What did you like? Have you ever dreamt of visiting the
  Disney Land?

Учащиеся отвечают на вопросы

Введение новых ЛЕ

Учитель просит демонстрирует
   новые слова, используя картинки, затем учащиеся произносят новые слова
  по цепочке.
Listen and repeat the phrases after me. (fly in a pirate ship,
  ride on the big wheel, see trapeze artists, go on water ride, shake hands
  with cartoon characters, see famous landmarks, meet a ghost, explore a
  haunted mansion, ride on a rollercoaster, go on a rocket journey, eat candy
  floss, go souvenir shopping, see clowns performing tricks).

Учащиеся повторяют новые слова за учителем и затем произносят по
  цепочке.

Первичное закрепление ЛЕ

Учитель просит учащихся,
  составит словосочетания с новой лексикой
Учитель предлагает учащимся
  составить три кластера (тематические парки, цирк, ярмарка) используя новые
  слова
Учитель предлагает учащимся работать в парах задавая вопросы по
  образцу, используя новую лексику

Учащиеся составляют
  словосочетания
Учащиеся составляют кластеры
Учащиеся работают в парах, задавая другу другу вопросы

Физминутка

Учитель предлагает учащимся посмотреть и видео и повторить
  движения

Учащиеся смотрят видео и повторяют движения

Предтекстовый этап

Учитель демонстрирует
  учащимся два самых популярных тематических парка, просит подумать и ответить
  что они знают про тематические парки, заполняет первую колонку таблицы «Знаю,
  узнал, хочу узнать»
Учитель знакомит учащихся с незнакомыми словами из текста при
  помощи значений, просит учащихся перевести на русский язык слова

Учащиеся, используя свои
  знания, называют различные факты про тематические парки и заполняют первую
  колонку таблицы «Знаю, узнал, хочу узнать»
Учащиеся, используя языковую догадку и опираясь на значения
  слов, дают русский эквивалент

Текстовый этап

Учитель просит учащихся прочитать два текста про тематические
  парки найти новые и интересные факты.

Учащиеся читают текст и называют что они узнали нового

Послетекстовый этап

Учитель совместно с
  учащимися заполняет вторую колонку таблицы «Знаю, узнал, хочу узнать»
Задает вопросы по тексту
Учитель предлагает заполнить третью колонку таблицы

Учащиеся заполняют вторую
  колонку таблицы и отвечают на вопросы по тексту
Учащиеся говорят, чтобы они хотели узнать о тематических парках
  и записывают вопросы в третью колонку.

Применение
  полученных знаний

Учитель предлагает учащимся поделиться на группы и создать свою
  рекламу про тематический парк

Учащиеся используя, раздаточный материал составляют рекламу

Подведение
  итогов урока, рефлексия

Учитель спрашивает  у
  учащихся, что им понравилось, что нового они узнали
Выставляет оценки
Объявляетдомашнее задание

Учащиеся выражают свое мнение

file_name: «The Fun Starts Here”.docx

alt: Listen and repeat the phrases after me

alt: Знаю, узнал, хочу узнать»

intro: подробный план урока

tags: технологическая карта

title: технологическая карта "Здесь начинается веселье" 7 класс


extracted_text:
Консультация для родителей детей дошкольного возраста
«Скороговорки и развитие речи детей»
Все
взрослые хотят, чтобы их дети говорили грамотно, красиво, чётко и внятно
произнося все звуки родной речи. Все дети разные и у всех речь развивается по –
разному. Кто-то начинает говорить раньше, кто - то позже, кто - то произносит
правильно все звуки, а кто – то нет. Правильно речь важна для каждого человека!
Что такое скороговорки? Скороговорка –
это фраза или стишок, построенная из труднопроизносимых слов, сочетаний звуков
и слогов и предназначенная для проговаривания вслух. С помощью скороговорок
можно закреплять правильное произношение звуков речи, что способствует развитию
правильной речи детей.
Изначально
скороговорки были придуманы для развлечения. Люди, собираясь вместе на
различные забавы, пели, танцевали, проговаривали скороговорки, было весело и
забавно. Скороговорки относятся к народному фольклору и считаются особым
шуточным жанром народного творчества.
Зоя
– зайкина хозяйка.
Спит
в тазу у Зои зайка.
Чем полезны
скороговорки?
Скороговорки –
самый весёлый способ исправить ребёнку произношение «неподдающихся» звуков.
Дети, как правило, с удовольствием включаются в полезную игру. Скороговорки
развивают речевой аппарат детей, делая его более совершенным и подвижным. Речь
становится правильной, плавной, выразительной, четкой, понятной, а дети в
будущем станут успешными. Скороговорки произносятся обязательно быстро, но они
учат детей, которые быстро говорят, произносить фразы более медленно, не
«съедая» окончания, так, чтобы его понимали. Разучивая скороговорку, ребенок
учится осмысленно относиться к тому, что говорит, взвешивать каждое слово,
чувствовать связь между словосочетаниями, улавливать тонкости в интонации,
смысле, значении. Он также учится не только говорить, но и слушать. Это очень
полезно и пригодится уже в школе, когда учитель выдает много различной
информации. Дети любят переспрашивать, они рассеяны и невнимательны.
Прослушивание скороговорок улучшает их способность концентрироваться на том,
что они слушают. И не только слышать, но понимать смысл высказывания. Например,
«Мама мыла мылом Милу». Ребенок вдумывается, чтобы понять, кто и что делает.
Кроме того, это самое настоящее развлечение. От души смеяться над собственными
и чужими ошибками в произношении, когда одну, казалось бы, совсем простую фразу
из нескольких слов каждый из вас крутит по двадцать раз и никак не выкрутит, -
очень весело и полезно!
Это
замечательная идея для семейного времяпрепровождения или для детского
праздника.
•
начинайте разучивать скороговорки с малышом, как только он научился говорить.
•
Проговаривайте фразы медленно и четко. Потом ребёнок начнёт проговаривать
скороговорки вместе с вами.
•
Начинайте с самых простых и легких скороговорок. При этом маленькие детки могут
«прохлопать» каждый слог или слово ладошками, или «отстукивать» мячом.
•
Проводите разучивание скороговорок в форме игры, без натиска и нажима, только
по доброй воле ребёнка и обязательно под ваш совместный громкий хохот.
•
Все участники процесса проговаривания скороговорок должны получать
удовольствие!
Как проговаривать
скороговорки с ребенком? 1. Произносите скороговорку
очень медленно и четко, разбивая на слоги. Обращайте внимание на произношение
всех звуков: и гласных, и согласных.
2.
Ребёнок выучил текст и может произносить его правильно, учитесь делать все то
же, но в беззвучном режиме, работает только артикуляционный аппарат – без
голоса, лишь губы, язык и зубы.
3.
Чтение скороговорки шепотом. Очень важно, чтобы именно шепотом, а не шипя или
тихо, ребенок четко и понятно мог произнести всю фразу.
4.
Теперь произносите текст вслух, но медленно. Слитно, всю фразу целиком, без
ошибок, но не торопясь.
5.
Поиграйте с интонацией произношения: утвердительно, вопросительно,
восклицательно, грустно и радостно, задумчиво, агрессивно, напевая, разными
голосами.
6.
Устройте конкурс на самый лучший результат: быстро и без ошибок произносите всю
скороговорку целиком. Предложите ребёнку повторить ее трижды.
Каждому
звуку – своя скороговорка.
Существует множество различных скороговорок. Каждая отдельная скороговорка
– это не случайный набор звуков и слов. Она тренирует определенные навыки,
отчеканивает произношение конкретного «проблемного» звука. -Два
щенка щека к щеке щиплют щетку в уголке.
В
процессе усовершенствования дикции ребенка необходимо разучивать скороговорки,
отрабатывающие все звуки. Но особое внимание уделяйте тем, с которыми у малыша
возникают трудности или проблемы.
Примеры скороговорок•
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
•
Ткёт ткач ткани на платки Тане.
• Осип
охрип, Архип осип.
• На
дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
.
•
Карл у Клары украл кораллы,
А
Клара у Карла украла кларнет.
Литература 1. Лопухина И. С.
«Коррекция речи у дошкольников» СПб., 1994.
2. Куликовская Т. «Скороговорки
и чистоговорки» (Практикум по улучшению дикции). М., 2000.
3. Смирнова М. В. «2500
скороговорок» М., 2003.
4. Успенская Л. П.,
Успенский М. Б. «Учитесь правильно говорить» М., 1993.
5. О. Козак. «Загадки
и скороговорки» - СПб: Союз, 1997.

file_name: Консультация для родителей 1.docx


extracted_text:
Билет №1
1.
 Ботаника – наука о
растениях. Значение растений в природе и для человека.
2.
 Строение почек

Билет №2
1.
 Внешнее строение
растений.
2.
 Строение стебля.

Билет №3
1.
Жизненные формы
растений.
2.
 Видоизменения
листьев.

Билет №4
1.
Строение растительной клетки
2.
Лист. Внешнее
строение.

Билет №5
1.
Процессы
жизнедеятельности клетки. Деление клетки.
2.
 Функции стебля.

Билет №6
1.
Ткани растений.
Образовательные и основные ткани.
2.
Значение семян для
растений, животных и человека.

Билет №7
1.
Ткани растений. Покровные,
проводящие и механические ткани.
2.
Значение листа  для растения.

Билет №8
1.
Строение семян.
2.
Развитие и рост побегов из почек.

Билет №9
1.
Прорастание семян.
2.
 Внешнее строение листа

Билет №10
1.
Лист. Внутреннее
строение.
2.
 Видоизменения стебля у надземных
побегов.

Билет №11
1.
Корневые системы
растений. Видоизменения корней.
2.
 Появление тканей у растений.

Билет №12
1.
Строение побега.
2.
 Рост корня.

Билет №13
1.
Внутреннее строение
стебля.
2.
Значение листа в жизни
растения.

Билет №14
1.
Строение корня, зоны
корня.
2.
Условия прорастания семян.

 Билет №15
1.
 Видоизменения стебля у подземных
побегов.
2.
Сроки посева семян.

alt: Билет №12 1. Строение побега

title: Билеты для устного экзамена промежуточной аттестации, зимняя сессия


extracted_text:
Приложение 1 к рабочей программе

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Гимназия муниципального района
Чишминский район Республики Башкортостан

Рассмотрено
и принято                                                          Согласовано
                               Утверждено
на
заседании кафедры учителей                                           зам.
директора по УВР                                           приказом № 262 от 30.08.2018г.
начальных
классов
__________/Ф.Р.Асадуллина/                                Директор Гимназии
Протокол
№ 1 от 28.08.2018 г.                                                «29»
августа 2018 г.                                                  ________/Р.Ф.Гайнанова/

Календарно-тематическое планирование
по технологии

Класс: 1 В
Составила:
Исламова
М. Г.,
Количество
часов:
всего 33 часа; в неделю 1 час.

№
урока

Дата
(план)

Дата
(факт)

Тема урока

Примечание

Природная
  мастерская. (8 ч.)

1

03.09

Урок
  -игра. ТБ на уроках технологии. Как работать с учебником. Рукотворный
  и природный мир города.

2

10.09

Урок
  -игра. Рукотворный и природный мир села.

3

17.09

Урок
  -игра. На земле, на воде и в воздухе.

4

24.09

Урок
  -игра. Природа и творчество. Природные
  материалы. Изделие «Цветок из семян тыквы».

5

01.10

Урок
  -игра. Работаем с природными материалами.
  Рабочее место.
Листья
  и фантазии. Семена и фантазии. Изделие «Ежик»

6

08.10

Урок
  -игра. Работаем с природными материалами.
  Фантазии из шишек, желудей, каштанов и веточек.  Изделие. «Жучок из
  каштана».

7

15.10

Урок
  -игра. Работаем с природными материалами.
  Композиция из листьев. Что такое композиция? Изделие «Бабочка из листьев».

8

22.10

Урок
  -игра. Работаем с природными материалами.
  Орнамент из листьев. Что такое орнамент? Изделие. Орнамент «Осень».

Пластилиновая
  мастерская. (4 ч.)

9

12.11

ТБ
  на уроках технологии. Материалы для лепки. Что может пластилин? Изделие.
  «Баночка для мелочей».

10

19.11

В
  мастерской кондитера. Как работает мастер? Изделие. «Узор из пластилиновых
  шариков в крышке»

11

26.11

В
  море. Какие цвета и формы у морских обитателей? Изделие «Пластилиновая
  живопись».

12

03.12

НАШИ
  ПРОЕКТЫ. Обсуждение и изготовление проекта. Изделие. «Обитатели
  аквариума».

Бумажная мастерская.
  (16 ч.)

13

10.12

Мастерская
  Деда Мороза и Снегурочки. Изделие «Новогодние подвески».

14

17.12

НАШИ
  ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Изделие «Снежинки Деда Мороза».

15

24.12

НАШИ
  ПРОЕКТЫ. Скоро новый год! Изделие «Ёлки из бумажных полос»

16

14.01

ТБ
  на уроках технологии. Бумага и картон. Какие секреты у бумаги и картона?

17

21.01

Оригами.
  Как сгибать и складывать бумагу? Изделие «Фигурки оригами».

18

28.01

Обитатели
  пруда. Какие секреты у оригами? Изделие «Кто живет в пруду».

19

04.02

Животные
  зоопарка. Одна основа, а сколько фигурок? Изделие «Бумажный зоопарк».

20

11.02

Наша
  родная армия. Изделие «Подарок защитнику».

21

25.02

Ножницы.
  Что ты о них знаешь? Изделие «Аппликация - мозаика».

22

04.03

Весенний
  праздник 8 марта. Как сделать подарок-портрет? Изделие.
  «Подарок - портрет».

23

11.03

Шаблон.
  Для чего он нужен? Аппликация «Праздник цветов».

24

18.03

Бабочки.
  Как изготовить их из листа бумаги? Изделие «Бал бабочек».

25

01.04

ТБ
  на уроках технологии. Орнамент в полосе. Для чего нужен орнамент? Изделие
  «Закладка с орнаментом».

26

08.04

Весна.
  Какие краски у весны? Изделие «Подснежник и тюльпан».

27

15.04

Настроение
  весны. Что такое колорит? Изделие «Рамка для картины».

28

22.04

Праздник
  весны и традиции. Какие они? Изделие «Праздничное яйцо».

Текстильная мастерская
  (5 ч.)

29

29.04

Мир
  тканей. Для чего нужны ткани? Изделие «Завязываем узелки».

30

06.05

Игла
  – труженица. Что умеет игла? Изделие «Строчка прямого стежка».

31

13.05

Вышивка.
  Для чего она нужна? Изделие «Закладка и салфетка».

32

20.05

Прямая
  строчка и перевивы. Для чего они нужны? Изделие «Закладка и салфетка».

33

20.05

Проверим
  себя. Что узнали, чему научились.

file_name: Технология 1 класс.docx

alt: Приложение 1 к рабочей программе

alt: Дата (план) Дата (факт)

tags: КТП технология 1 класс УМК Школа России

title: КТП 1 класс технология УМК Школа России


extracted_text:
«Как хорошо под мирным небом жить»
21
сентября весь мир отмечает Международный День мира.
Ребята! А
что такое «мир»? Что означает это слово?
Дети:
Когда небо чистое и
светит солнце. Когда дома тихо и спокойно. Когда нет войны. Когда не стреляют.
  Правильно, ребята, слово «мир» означает то
счастливое время, когда небо чистое, голубое, светит солнышко, и мы слышим
пение птиц и шум моря, прекрасную музыку, а не разрывы бомб и снарядов. И мы бы
и не знали этого слова: если бы не было войны, это называлось бы просто
«жизнь».
  Но не всем детям живётся на земле весело
и радостно. Есть города и страны, где идёт война, где от пуль и разрывов
снарядов разрушаются дома и дороги, гибнут люди, погибает всё живое на земле и
очень больно, когда убивают детей.
Поэтому,
все люди на земле должны бороться за мирную жизнь. Весь «мир».
  «Весь мир» - это «весь земной шар» и «все
люди на планете Земля».
  В разных уголках земного шара люди живут
по-разному: есть очень богатые страны и люди в них живут в достатке одежды,
пищи и развлечений, но есть страны, где люди не имеют крыши над головой и не
знают – смогут ли они покушать сегодня что-нибудь, а есть страны, где люди не
думают даже о пище. Они думают о том, как остаться в живых: не погибнуть от
бомбёжки и голода.
  Нам всем нужен мир, нужно согласие между
людьми и странами.
Что
же люди делают для мира?
Как они борются за мир? (риторический вопрос)
  Они объединились в самую большую
организацию в мире Организацию Объединённых Наций в 1945 году после окончания
Второй мировой войны.
В неё
входит больше ста стран.
  21 сентября учредили Международным Днём
Мира – это значит, что в этот день не должно быть взрывов и любых военных
действий. Должна быть полная тишина – она необходима не только людям, но и
растениям и животным, всей природе. Люди должны решать свои проблемы мирными
переговорами, а не воевать.
  Ребята! Есть символ мира, признанный
самой ООН. А кто скажет мне: что это за символ?
Дети:
птица, голубь, журавль.
  Правильно! И голубь, и журавль являются
символами мира.
На
заседании Генеральной Ассамблеи ООН известный французский художник Пабло
Пикассо предложил учредить символом Мира – изображение летящего белого голубя с
веточкой оливкового дерева в клюве.
  Как ещё люди борются за мир на Земле?
Как
они пытаются остановить войну? Они призывают к миру: составляют призывы, слагают стихи, пишут
плакаты, выходят на демонстрации и требуют прекратить войны и решать споры
мирно, договариваться и уступать друг другу. А ещё в этот день люди зажигают
свечи в память о всех невинно погибших в боевых действиях и детях.
У любой
войны нет оправданий, потому что она отнимает жизнь детей.
   Но что мы можем сделать для мира?
– скажете вы.
Вы
можете быть хорошим примером для других: хорошо учиться в школе ,   развивать
свои таланты и осуществлять хорошие мечты, учиться жить дружно и весело,
помогать друг другу, делать добрые дела, учиться решать споры мирно, уступая
друг другу в чём-то, а не кулаками и дракой доказывать свою правоту. Когда у
людей плохие мысли в голове, плохое отношение к другим людям, они изготавливают
бомбы, берут в руки оружие, идут убивать и разрушать.
Можно
сделать своими руками много хорошего: когда человек делает хорошее, у него
хорошие мысли. А мысли человека обладают большой силой, поэтому нужно думать о
хорошем, помнить, что в нас есть много хорошего и использовать его в своих
словах и поступках и дарить хорошее тем, кто рядом с нами.
  Мы с вами – счастливые люди. Мы каждый
день просыпаемся, и нам светит солнце, над нами мирное небо. Мы не знаем, что
такое война. И мы надеемся, что так будет всегда!
  На самом деле, мир очень хрупок. Стоит
нам вспомнить историю: мало какое поколение на нашей планете обходилось без
войны. И сейчас в мире масса военных конфликтов, военных действий, в которых
гибнут люди.
  Мир начинается с простой человеческой
дружбы, взаимного уважения и благожелательного отношения к другим людям. Все
люди разные и все имеют право на жизнь. Если каждый человек об этом задумается,
и просто будет жить по принципу: «Живи сам и не мешай жить другим, никого не
обижай» - тогда и конфликтов станет гораздо меньше.
  Миру нужно участие каждого из нас. Мир
такой, какой он есть, и каждый день мы создаем его вместе, в том числе нашими
мыслями и словами. Мир не ужасный и не плохой, он такой, каким мы его видим и
делаем.
Давайте
поиграем. Я передаю мяч
тому, кто ближе ко мне и прошу передать его по цепочке. Когда мяч будет
возвращаться тем же путём по цепочке, каждый должен передать его с добрыми
пожеланиями.
(проводится
игра)
Трудно
найти слова? Это потому, что мы не проявляем свои лучшие качества каждый день.
Нам нужно делать это чаще и тогда мы сможем подарить миру что-то хорошее,
например, научить других культурному и доброжелательному общению.
А это
важно в нашей жизни.
  Когда мы видим ранней весной первый
маленький цветочек, мы все, взрослые и дети радуемся наступлению весны, мы
улыбаемся от нежных и добрых чувств. Мы становимся добрее, мы хотим, чтобы
другие люди увидели его и порадовались вместе с нами пробуждению природы.
А теперь
пофантазируем: представьте себе, что весь мир – это огромная зелёная поляна и
каждый из нас – это маленький яркий цветочек и занимает в нём очень мало места.
Но если цветов будет всё больше и больше, земля будет вся в цветах - добрых
душах счастливых людей, которые думают о добром и счастливом мире. А мысли
обладают большой силой и дойдут до других людей и тогда мы сможем жить дружно,
решать все споры мирно и точно остановим войну.
библиотекарь рассказывает детям легенду.
Легенда североамериканских индейцев.
Однажды боги вылепили фигурки людей из глины и положили их в печь
обжигать. После обжига они приобрели кирпично-красный оттенок – это были
индейцы. В следующий раз боги заболтались и забыли вовремя вынуть фигурки из
печки. Те обуглились и стали черны, как головешки. Так возникли негры. А потом
уже боги, боясь пережечь глиняные статуэтки, вынули их раньше времени, и они
получились неприятного бледно-розового цвета. Так появились европейцы.
  Ребята,
подумайте и скажите, какими качествами характера должен обладать человек,
живущий на планете Земля?
– Мы не знаем,
где живет этот человек, сколько ему лет, какой он национальности. Он просто
человек.
Ответы детей: добрый, умный, смелый, сильный, улыбчивый, хороший,
честный.
– Надо очень
любить этот мир, любить его таким, каков он есть. Надо раскрыть ему душу и
слиться с ним, делая что-то здесь и сейчас, что сделает мир хоть капельку лучше
и добрее. Тогда только вся планета станет твоей, ты поймешь ее тайны и поймешь
самого себя.

  А теперь, ребята, все вместе станем в круг
и протянем, друг другу руку дружбы и соединим наши руки. Сразу начнём дружить в кружке, в школе с
одноклассниками, во дворе с соседями. Будем людям говорить добрые слова,
поддерживать хорошие дела, оказывать другим детям помощь, если им это нужно,
быть культурными и доброжелательными.
(становятся в круг, протягивают руку на средину круга).
Детям
раздаются детские ладошки, вырезанные ими заранее. Каждый пишет, что он хотел
бы подарить миру. Ладошки прикрепляются на плакат.

   А
сейчас отгадаем  загадки .

Мы в
беде друг другу помогаем,
Вместе
делаем уроки и играем,
Вместе
ходим на прогулку, в магазин.
Когда
нет тебя, то я один.
Приходи
скорее, я скучаю,
Даже с
танком любимым не играю.
Мне
общение с тобою очень нужно,
А еще
нужна мужская... (дружба)

Это –
главное чудо всегда,
Сто открытий для всех настоящее,
И любая беда – не беда,
Если рядом они настоящие!
Кто это? (друзья)

file_name: Как хорошо под мирным небом жить.docx

alt: Вы можете быть хорошим примером для других: хорошо учиться в школе , развивать свои таланты и осуществлять хорошие мечты, учиться жить дружно и весело, помогать…

title: "Как хорошо под мирным небом жить"