extracted_text:
Урок 13
ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА
ТРЕУГОЛЬНИКОВ
Цели: разъяснить смысл
слов «теорема» и «доказательство теоремы»;  сформулировать  и  доказать
первый  признак  равенства  треугольников.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний.
Вопросы к учащимся:
1. Повторить определение смежных углов и их свойство.
2. Повторить определение вертикальных углов и их свойство.
3. Вспомнить определение равных фигур, биссектрисы угла.
4. Вспомнить, какой угол называется острым, прямым, тупым.
5. Повторить определение треугольника, его элементов; определение
периметра треугольника; определение равных треугольников.
II. Объяснение нового материала.
1. Разъяснение смысла
слов «теорема» и «доказательство теоремы», так как с этими понятиями учащиеся
встречаются впервые.
В геометрии каждое утверждение, справедливость которого устанавливается
путем рассуждений, называется теоремой, а сами рассуждения называются доказательством
теоремы.
2. Напомнить учащимся,
что приведенные ранее рассуждения о свойстве смежных и о равенстве вертикальных
углов были доказательствами теорем, хотя мы их еще так не называли.
3. Повторить с
учащимися понятие равенства фигур (отрезков, углов,  треугольников),
используя  при  этом  таблицы,  модели,  кодопозитивы.
4. Сформулировать и
доказать теорему, выражающую первый признак равенства треугольников (это
объясняет учитель).
5. После доказательства теоремы (пункта 15) учитель
разъясняет смысл слова «признак», отметив, что доказанный признак дает
возможность устанавливать равенство двух треугольников, не производя
фактического наложения одного из них на другой, а сравнивая только некоторые
элементы треугольника.
III. Закрепление изученного материала.
Желательно рассмотреть как можно больше задач, решаемых по
готовым чертежам.
1. Решение задач
(устно) по готовым чертежам на доске (учитель использует  цветные  мелки
для  выделения  одним  цветом  равных  элементов).
Задание: найдите пары равных треугольников
(см. рис. 1–4)  и докажите их равенство.

Рис. 1                                                                      Рис.
2

Рис.
3                                                                    Рис. 4
2. Решить задачу № 96 на доске
и в тетрадях (по рис. 54).
Решение
Рассмотрим АОВ и DОС:

ОА = ОD
  (по условию)
ОВ = ОС
  (по условию)
АОВ
  = DОС
  (вертикальные

  углы равны)

АОВ = DОС (I
  признак, равны по двум сторонам
  и углу между ними).

Тогда DСО = АВО = 74°.
АСD = АСО + DСО = 36° +
74° = 110°.
Ответ: 110°.
3. Самостоятельно учащиеся
решают задачу № 1:
Из точек А и В на прямую а опущены перпендикуляры АС
и ВD, причем АС = ВD.
Докажите, что АСD = ВDС.
4. Задача № 2.

Дано: АОВ = СОD.
Доказать: ВОС =
DОА.

IV. Итоги урока.
Домашнее задание: знать доказательство первого
признака равенства треугольников п. 15, решить задачи №№ 94 - 96.

file_name: Урок 13.docx

alt: Урок 13 ПЕРВЫЙ ПРИЗНАК РАВЕНСТВА

alt: Рис. 3

математика

group: Дисциплины

title: Урок геометрии "Первый признак равенства треугольников"


extracted_text:
Олимпиада
по литературному чтению 2 класс
1.  Найди
пословицу о труде:
А) Близок локоть, да не укусишь.
Б) Всяк паучок знай свой уголок.
В) Чтобы из ручья напиться, надо наклониться.
Г) Своя земля и в горсти мила.

2. Ответь на
вопросы.
А)От кого убежала вся
посуда?______________________
Б)Кто спас от
паука муху, нашедшую копеечку по пути на базар?_____________
В)Какого зверя в
русских народных сказках называют Топтыгин?_____________
Г)Как зовут друга
Малыша из сказки Астрид Линдгрен?_____________________
Д)Кто в русской
народной сказке сварил кашу из топора?____________________

3. Прочитайте
отрывок. Кто написал это произведение?
Ветер на море
гуляет
И кораблик
подгоняет;
Он бежит себе в
волнах
На раздутых
парусах.
А)С.Я. Маршак
Б)А.С. Пушкин
В)Х.К. Андерсен
Г)С.Т. Аксаков

4. Кто «послал»
вороне кусочек сыра в басне И.А. Крылова «Ворона и Лисица»?
А) подружка
Б) бог
В) лиса
Г) волк

5. Соедини  части
одного выражения.
Упрямый,
как                       черепаха.
Жить, как                               курица
лапой.
Плестись,
как                       осёл.
Писать,
как                           кошка с собакой
Болтливый,
как                   бык.
Здоровый,
как                    сорока.

6. Выбери, у какого произведения может
быть такое начало?
«В некотором царстве, в некотором государстве…»
А) Рассказ
Б) Сказка
В) Былина
Г) Басня

7. Прочитай
стихотворение. Вставь на место пропусков подходящие по смыслу слова.
Слова для справок:
ромашками, шмели, налегли, болят, загудели

На скрипучие
качели
сели шустрые
__________.
Повертелись,___________,
на верёвки
_____________.
Плохо кончились
затеи –
Лопнул старенький
канат…
Все упали вверх
тормашками
и вздыхали
под___________:
« Ох, как
лапочки__________!»

                                 (М. Моравская)

8. Расшифруй послание. Цифра указывает, какую
букву из этого слова нужно взять. Расположи выбранные буквы по порядку, и
сможешь прочитать известное выражение.
Первое слово

Сова (1)

дом (2)

бабочка (1)

бра (3)

замок (5)

роза (4)

Второе слово

лодка (3)

герб (3)

лук (2)

год (3)

Третье слово

пчела(2)

лето(2)

лук (1)

зонт(2)

улов(4)

след(3)

кит (1)

рама(4)

________________________________________________________________
________________________________________________________________.

Ответы:
1.В
(1 балл)
2.А-
От Федоры, Б- комар, В- медведя, Г- Карлсон, Д- солдаты. (По 1 баллу)
3.Б
(1 балл)
4.Б
(1 балл)
5.Упрямый,
как осёл. Жить, как кошка с собакой. Плестись, как черепаха. Писать, как курица
лапой. Болтливый, как сорока. Здоровый, как бык. (2 балла)
6.В
(2 балла)
7.Шмели,
загудели, налегли, ромашками. (По 1 баллу)
      8.Собака – друг
человека. (3 балла за фразу)

alt: Ответы: 1.В (1 балл) 2.А-

title: Олимпиада по литературному чтению


extracted_text:
Темы сочинений «Наука и
человек»

Рассуждение
о науке. Рассуждения о ценности научного поиска, о собственных предпочтениях и
интересах в области науки
205. Почему
писатели, размышляя о путях развития цивилизации, обращались к антиутопиям?
(декабрь 2021)
207. Есть ли что-то в человеческой жизни, что невозможно заменить никакими
технологиями? (декабрь 2021)
221. Почему человек постоянно стремится заглянуть в будущее? (февраль 2022)
225. Какую профессию Вы бы назвали профессией будущего? (февраль 2022)
226. Какая угроза способна объединить человечество? (февраль 2022)
229. О чём Вас заставляет задуматься научная фантастика? (февраль 2022)
230. Какое достижение научно-технического прогресса Вы считаете самым важным и
почему? (февраль 2022)
247. Мешает ли прогресс взаимопониманию между поколениями? (май 2022)
252. Возможно ли остановить стремление человека к техническому прогрессу? (май
2022)

Ответственность
человека науки
350. Какие
опасности таит в себе технический прогресс? (май 2020)
201. Неизбежен ли конфликт природы и цивилизации? (декабрь 2021)
202. В чём Вы видите пользу и вред технологического прогресса? (декабрь 2021)
204. Должен ли учёный думать о последствиях своих открытий? (декабрь 2021)
208. От чего предостерегают человечество антиутопии? (декабрь 2021)
222. Почему достижения прогресса, дающие человеку удобства и комфорт, могут
быть опасны для человечества? (февраль 2022)
231. Может ли научное открытие представлять опасность для человека и
человечества? (февраль 2022)
233. Какими нравственными качествами должен обладать современный учёный?
(февраль 2022)
244. Человек науки – каким он должен быть? (май 2022)
245. Как защитить Землю от негативных последствий технического прогресса? (май
2022)
251. Нужны ли нравственные ограничения для научного исследования? (май 2022)

Значение
научных открытий
203. Всегда
ли можно считать прогрессом развитие технологий? (декабрь 2021)
206. Когда можно говорить о разумном использовании достижений цивилизации?
(декабрь 2021)
210. Какие возможности человека расширяет технический прогресс? (декабрь 2021)
212. Шаги цивилизации: обретения и потери. (декабрь 2021)
223. Какие открытия, на Ваш взгляд, изменили судьбу человечества? (февраль
2022)
228. От чего Вы хотели бы предостеречь своих далёких потомков? (февраль 2022)
241. Согласны ли Вы с тем, что новые технологии делают жизнь человека проще?
(май 2022)
242. Согласны ли Вы с тем, что новые технологии усложняют жизнь человека? (май
2022)
243. Помогают ли новые технологии сделать жизнь на нашей планете лучше? (май
2022)
246. Доступность информации в цифровую эпоху: за и против. (май 2022)

Влияние
новых технологий на человека
304. Меняются
ли люди в условиях технического прогресса? (апрель 2020)
503. Как на современное поколение влияют технические открытия нашей эпохи? (апрель
2020)
532. Что важнее для современного поколения: умение жить в цифровом мире или
живое общение? (апрель 2020)
551. Как повлияло развитие техники и технологии на молодое поколение? (май
2020)
213. Согласны ли Вы со словами А.А. Вознесенского: «Все прогрессы реакционны,
если рушится человек»? (декабрь 2021)
248. Стал ли человек другим в эпоху технологий? (май 2022)
250. Технический прогресс на службе у человека или наоборот? (май 2022)

file_name: Темы сочинений «Наука и человек».docx

alt: Темы сочинений «Наука и человек»

alt: Значение научных открытий 203

title: Темы сочинений «Наука и человек»


extracted_text:
Сценарий
внеклассного мероприятия
 «Покровские
посиделки на Дону»

видеоролик «Покров Богородицы»
звучит музыка, выходят ведущие

И.А.
Здорово дневали, господа кадеты !
Кадеты : Слава
Богу!

И.А. В этот день, 14
октября, мы прославляем и величаем Матушку Божию - Пресвятую Богородицу и
благодарим Её за Пречистый Покров над нами.

Ведущий 1. Начало празднику положило событие,
которое произошло в середине 10 века в церкви города Константинополя. В то
время город был осаждён врагами, и люди в храме молили Бога и Богородицу
отвести от них беду.

Ведущий 2. Во время всенощного бдения, когда храм
был переполнен молящимися, святой Андрей, Христа ради юродивый, подняв очи к
небу, увидел идущую по воздуху Пресвятую Богородицу, озаренную небесным светом
и окруженную ангелами.

Ведущий 1. Преклонив колена, Пресвятая Дева долго молилась за христиан.
Закончив молитву, она сняла со Своей головы покрывало и распростерла его над
людьми, защищая их от врагов видимых и невидимых. Покров в руках Её блистал
"подобно лучам солнечным".

Ведущий 2. Когда Богоматерь покинула церковь,
покров стал невидимым, но в храме осталась благодать, которая снизошла с
Богородицей. Заступничеством Божьей Матери, жители Константинополя одержали
победу над врагом, обрели долгожданный мир и покой.

Ведущий 1. С тех пор Праздник Покрова стал у
православных  одним из самых любимых. В этот день все христиане испрашивают у
Царицы Небесной защиты и помощи. Они считают для себя непременным долгом
побывать на Покров в церкви, ставят свечи перед иконой Покрова Пресвятой
Богородицы.

Ведущий 2. По осенним седым облакам вошла Богородица в храм.
                    На колени Она опустилась, перед образом Сына молилась.
                    И над всеми, кто верить готов, распростерла святой Свой
покров.
                   Он из света небесного свит, невесом и прозрачен на вид,
                   Он от скорбей и бед защитит.

И.А. .Мало теперь кто знает,
откуда пошла традиция на православный праздник Покрова Божьей Матери отмечать
Войсковой праздник Донского казачьего войска. Связана эта традиция с так
называемым Азовским сидением 1637-1641 годов, с подвигом казаков, отстоявших
город Азов от турецкого нашествия.В ночь на 14 октября, под праздник Покрова
Божьей Матери, казаки, отслужили молебен, молясь всю ночь, испрашивая у
Пресвятой Богородицы заступничества. Поклялись лечь костьми, но города не
сдавать. Попрощались друг с другом по-братски, обнялись, перецеловались и
решили наутро сделать последнюю попытку победить или умереть всем до единого
человека.
Под утро страшные, опаленные, со сверкающими
нечеловеческим огнем глазами, они двинулись на врагов. Но к удивлению своему не
нашли ни одной живой души. Только где-то у моря раздавался глухой шум
отступающих турецких войск. С тех пор повелось у казаков считать, что
заступилась за них Богородица, и отмечают они свой войсковой праздник в день
Покрова Божьей Матери.
Ведущий 1: А как называют командира у донских
казаков, которого выбирают за смелость, справедливость  и отвагу?
Кадеты:  Атаман
Ведущий 2: Верно. Без атамана казак сирота, - говорится в
известной казачьей пословице. Атаман — это  отец родной, полководец и
первый учитель любого казака.
Ведущий 1: А покажите нам своих атаманов! Атаманов каждого
класса просим выйти к нам. Сейчас мы проверим их выносливость и сноровку.
Выходят
атаманы от каждого класса
И.А. Покров – это первое зазимье, он покроет
землю, где снежком, а где листком. К празднику Покрова оканчиваются все
важнейшие сельские работы и к этому дню выпадают первые снега. Вот и мы с вами
сейчас будем укрывать землю снежком. Вы получаете по маленькому комочку ваты,
его нужно разрыхлить так, что он стал легким как снежинка. Как только заиграем
музыка, надо подкинуть вату вверх и дуть на нее, на свою снежинку, нельзя,
чтобы она упала на пол. Побеждает тот, чья снежинка упадет на землю последней.

Музыка (спокойная казачья песня)- конкурс
«Первый снег»

Подведение итогов. Награждение.

 Ведущий 1:   Покров - это то, что нас
укрывает от чего - нибудь. Вот платок  - тоже Покров, можно укрыться от холода
и от ветра.
Ведущий 2:   А
почему Покров Богородицы?
Всех, кто просит о помощи саму Богородицу, покрывает она того
невидимым шарфом или платком - защитой от бед и несчастий.
И.А.:   Казачата,
а сейчас конкурс «Пройти под шалью». От класса по три человека, самые
ловкие и удачливые. Вам под музыку нужно пройти под шалью. Музыка замолкает,
ведущие накрывают шалью тех, кто не успел проскочить. Тогда эти ребята выбывают
из игры. Остаются самые ловкие!

Два ведущих держат шаль.

Играет веселая музыка.

Подведение итогов. Награждение.

И.А. В Покров исстари
люди старались наблюдать за погодой, чтобы предсказать, какой будет поздняя
осень и зима. Давайте вспомним народные приметы. Каждой команде надо продолжить
примету.

1)    «На
ПокровА, с утра - осень, после обеда - …..».  (зима)
2)    «Чини
избу до ПокровА, а то не будет …..».(тепла)
3)    «Ели
до Покровов увидали отлетающий журавлей, то зима наступит рано и будет …»
(холодней)
4)    «Если
дуб и береза к покрову потеряли листья все, то год будет легкий, а если не все,
то быть суровой …» (зиме)
5)    «Весело
Покров проведешь, дружка верного ….» (найдешь)
6)    «Если
на Покров блинов полно, то в доме всю зиму -…» (тепло).

Подведение итогов. Награждение.

Ведущий
1: Вам ли сегодня по классам
сидеть,

Да в окно глядеть,

Грустить да печалиться?
Ведущий 2: Пришел к нам октябрь батюшка, принес с
собой праздник непростой, а особенный, осенним Покровом называется. Будем  про
осень гутарить , стихами, да песнями славить.

И.А.: На праздник Покрова не только чаи
распивали, хлеб-соль кушали, но ещё песни да частушки задорные слушали, целые
соревнования устраивали, кто громче поет да кто больше знает. Вот я и вам
дорогие казачата  предлагаю устроить Покровские перепевки. От каждой команды
приглашается самый голосистый, да певучий.

Раздаются частушки, включается фонограмма

1.Открывайте,
люди, ушки,
Пропоём мы
вам частушки.
Как живет
Донской народ,
И добро свое
ведёт!

2. Я хозяин
– казачок
Ставлю руку
на бочок.
Шашку в
правой я держу,
Своей Родине
служу!

3. Самовар
поставлю я,
Напеку
блиночков.
Приходите на
Покров,
Посидим до
ночки.

4.Покров
батюшка собрал
Нас на
праздник этот.
Приходите,
казаки,
Вместе мы
отметим!

5. Осень,
осень золотая
Разгулялась
на Дону.
Праздник
Покрова встречаем
Радуемся мы
ему!

6. Пожелаем
казакам,
Будущим их
жёнам:
Чтобы дом
был полной чашей,
Вы – всегда
здоровы!

Подведение итогов. Награждение.

И.А.: А ещё в народе говорили: «Чини шубу до Покрова, иначе не
будет тепла». Именно в это время,  в середине октября, и нашим кадетам выдают
теплую одежду. Приглашаются для участия в конкурсе самые хозяйственные казаки.
По одному человеку от команды. Надо пристегнуть воротник к бушлату, прицепить
погоны и привести в порядок головной убор. Кто первый справится -тот и
победитель.
На сцена три стула с одеждой.
Играет веселая музыка.

И.А.: Ай, да кадеты, ай, да молодцы, и смекалисты и
удальцы. Продолжаем веселиться на наших посиделках. Шутки шутить, небылицы
слушать. Приглашаем самых смелых и веселых казаков, по 2 человека от
класса.

выбирают пары из зрителей, раздают им
небылицы, они их разыгрывают

1)
- Федул, что губы надул?
- Бушлат прожег.
- Можно зашить?
- Да иглы нет.
- А велика ли дыра?
- Один ворот остался!

2)
- Кадет, иди за водицей  для класса!
- Брюхо болит!
- Кадет, иди кашу есть!
- Что ж, раз воспитатель велит – надо
идти!

3)
- Где ты был,
кадет Иван?
- В кубрике!
- Что делал?
- Петру
помогал!
- А что Пётр
делал?
- Да на кровати
лежал!

Подведение итогов. Награждение.

Ведущий 1: Сегодня
Православная Церковь отмечает праздник Покрова Пресвятой Богородицы. Покров –
один из самых почитаемых в народе осенних церковных праздников. Особенно чтят
его на Дону.
Ведущий 2: Однажды
спустилась на землю Пречистая Дева, наша Небесная Мати. Вместе со святым
Николаем, в лучшей своей жемчужной короне, тихо прошла вдоль казачьего края,
внимая горькому плачу своих детей. И когда наступил знойный день, пересохли от
жалости уста Её и нечем было их освежить.
Ведущий 1: Тогда
подошла Она к Дону, к широкой реке и только наклонилась испить водицы, как
упала корона с Её головы и скрылась глубоко под водой. «Ах! – сказала Она, -
пропали мои прекрасные жемчуга. Никогда больше не будет у меня таких красивых.»
Ведущий 2: Но, когда
вернулась она в свой Небесный Дом, то увидела на своём золотом троне такие же
сияющие зёрна драгоценного жемчуга.«Как же они попали сюда? Наверное их нашли
казаки и передали для меня?»
Ведущий 1: «Нет,
Матушка,- сказал Ей Сын, - это не жемчуг, а слёзы казачьих матерей. Ангелы
собрали их и принесли к Твоему престолу».А сколько этих слёз пролито ? Никто не
подсчитывал
И.А.: В этот Святой праздник
хочется пожелать вам кадеты - будущие защитники Отечества, чтобы ваши матери
никогда не проливали слез. Пусть хранит и бережет вас Богородица.

Ведущий 1:А в
заключение хочется попросить у Батюшки Покрова: «Батюшка Покров, покрой наш
курень теплом, а всех ребят - добром!»

Ведущий
2:В этот светлый праздник Покрова
Мы друг другу скажем
тёплые слова.
Жить вам вместе лет
до двести,
Счастье тому, кто в
этом дому!

Вместе: До новых
встреч!!!!

file_name: Сценарий покров в казачьем корпусе  (2).docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия «

alt: Федул, что губы надул? - Бушлат прожег

intro: Сценарий мероприятия посвящен православному празднику "Покрова Божией Матери". Является внеурочным мероприятием по предмету "Основы православной культуры".

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Конкурсная
программа для девочек к 8 марта
«Для
девчонок озорных, милых, добрых, дорогих!»
Ход мероприятия
Учитель: Дорогие девочки! Разрешите вас всех
поздравить с весенним праздником, пожелать всем добра, радости, яркого
весеннего солнца, успехов во всех начинаниях и исполнения всех желаний. В нашей
стране этот день давно превратился в веселый шуточный весенний праздник, когда
милых женщин и девочек поздравляют мальчики, папы, дедушки. Все с нетерпением
ждут сюрпризов. Сюрприз для всех подготовили и наши мальчики.
(Группа мальчиков читает стихи.)
В небе солнышко прекрасное,
Птички весело поют.
Вам они желают радости
И привет весенний шлют!

Мы сегодня все нарядные,
И ботиночки блестят.
Поздравлять вас с Женским праздником
Собрались, как на парад!

Все рубашки отутюжены,
Все отглажены штаны.
Обошли сегодня лужи мы,
И не стали драться мы.

Вверх ногами не ходили мы,
Не валялись на полу,
Друг на друга не садились мы
И не пачкались в мелу.

Мы сегодня, словно щеголи,
Перед вами у доски,
Но прекрасней наших девочек
Все равно не стали мы!

Вы красивые, как звездочки,
И глаза блестят огнем.
А улыбки ваши милые
Затмевают солнце днем!

Вы у нас такие славные!
Вы, девчонки, - просто класс!
Потому нам всем так хочется
Быть похожими на вас!

Вам желаем только счастья мы.
И откроем вам секрет:
Наших девочек прекраснее
Во всей школе просто нет!

Учитель. А теперь начинаем конкурс.
Мы собрались, чтобы увидеть таланты наших девочек в ведении
домашнего хозяйства, оценить их привлекательность и очарование, юмор и
находчивость.
- Пусть в нашей игре победит дружба.
- Пусть не будет слёз, разочарований.
- Пусть всю игру нам сопутствует ваши знания, улыбки и
успех!
Итак, начинаем соревнование.
1 конкурс «Самые сообразительные»
1. Шагает красавица,
                  1.  Он
прилетает каждый год
    Легко земли касается,

 Туда, где домик его ждёт.
    Идёт на поле, на реку,

 Чужие песни петь умеет,
    И по снежку, и по цветку.
               А всё же голос свой
имеет.

             (Весна.)

       (Скворец.)
2. Первый вылез из землицы
        2.Дует тёплый ветер,
    На проталинке.

        Солнышко всё ярче светит,
    Он мороза не боится,

Снег худеет, мякнет, тает,
    Хоть и маленький.

   Грач  горластый  прилетает.
       (Подснежник.)

           Что за месяц? Кто узнает?

 (Март.)
3. Будто снежный шар бела,
         3. Прилетает к нам с теплом,
     По весне она цвела,

  Путь, проделав длинный,
     Нежный запах источала.
                   Лепит
домик под окном
     А когда пора настала

   Из травы и глины.
     Разом сделалась она

    (Ласточка.)
     Вся от ягоды черна.

     (Черёмуха.)
2 конкурс  «Самые шустрые»
На стульях раскладываются таблички с именами девочек,
написанные наоборот.
Задание: как можно быстрее найти табличку со своим
именем.

3 конкурс «Кулинарный»
1.      Фирменное
блюдо сороки – воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Макси-пирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
6. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
7. Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
8. Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
9. Фруктовый кефир по-нашему (йогурт).
10 Баранка – недомерок (сушка).
11.Птица, попавшая в суп за свои думы (индюк).
12.Название каши, которую вылил за окно Дениска Кораблёв (манная).
13.Что съел Буратино в харчевне, заплатив за себя, кота и лису золотой?
(корочку хлеба).
14. Какая из нот не нужна для компота? (соль)
15. Убежавшее из дома хлебо-булочное
изделие (колобок)

«Мы варим
кашу» (читает учитель, дети выписывают)
- Из предложенного стихотворения выписать то, из чего
можно варить кашу.
Сорока – белобока задумала
Кашу варить – деток кормить.
На рынок собралась,
Да призадумалась.
Что ей нужно купить,
Чтоб кашу варить,
Своих деток накормить?
Парное молоко?
Куриное яйцо?
Крупа манная?
Капуста кочанная?
Соленый огурец?
Мясной холодец?
Сахар да соль?
Белую фасоль?
Масло топленое?
Рыбку соленую?
Лавровый лист?
Китайский рис?
Чернослив да изюм?
Шоколадный лукум?
Перец болгарский?
Соус татарский?
Клубничное варенье?
Бисквитное печенье?

4 конкурс «Сказочные перевёртыши».
Лиса и шестеро цыплят.

         Волк и семеро козлят.
Собачья развалюха.                                                      Кошкин
дом.
Одетый слуга.

Голый король.
Падающий деревянный генерал.
                 Стойкий оловянный солдатик.
Бледненький кустик.

              Аленький цветочек.
Великолепный индюк.

           Гадкий утёнок.
Семь худышек.

                    Три
толстяка.
Пёс без босоножек.

               Кот в сапогах
Железная отмычка.

                Золотой ключик.
Индюшка – домоседка.

          Лягушка – путешественница.
Без лягушечьей просьбы.

      По щучьему велению.
Стихотворение про охотника и дичь.
              Сказка о рыбаке и рыбке.
Былина про чугунную курочку.

Сказка о золотом петушке.
Синяя бейсболка.

                 Красная Шапочка.
Квадратик.

       Колобок.
Счастье от глупости.

              Горе от ума.
Солнечный принц.

                Снежная королева.
5  Конкурс  «Художницы»
 Нарисуем кота. Девочки по одной от команды с
завязанными глазами рисуют элемент кота.

  Нарисуем круг большой,
  Сверху маленький такой,
  На макушке ушка два –
  Это будет голова.
  Нарисуем для красы
  Попышней ему усы.
  Вот пушистый хвост готов.
  Ты – красивей всех котов!
6 конкурс «Музыкальный калейдоскоп»
Итак, наш следующий конкурс «Музыкальный калейдоскоп».
Сейчас мы узнаем, хорошо ли наши девочки знают песни?
-Я буду называть краткое содержание песни, а вы должны
назвать эту песню.
1.Песня о длительном путешествии маленькой девочки в яркой
шапочке. («Если долго-долго».)
2.Песня об использовании улыбки в качестве электричества.
(«Улыбка».)
3.Песня о животном, которого знает каждая дворняжка.
(«Песенка Чебурашки».)

4.Песня по слогам о деревянном человечке. («Буратино».)
5.Песня о самом радостном празднике, который бывает раз в
году. («День рожденья»)
6.Песенка о ежедневных занятиях детей в течение 10-11 лет.
(«Чему учат в школе»)
7 конкурс «Вопросы»
 - Что произойдёт с вороной, когда ей исполниться 7
лет? (Пойдёт 8-ой)
 - По чему деревенские ребята любят ходить босиком? (По земле)
 - Шли два человека и разговаривали. «Она белая», - говорит
один. «Нет чёрная», - говорит другой. «У меня есть ещё и красная», - говорит
первый. О чём идёт речь? (О смородине)
 - Через сколько минут после опускания в кипящую воду яйцо
будет приготовлено всмятку? (Через 3 – 3,5 минуты)
 - Сок какого цитрусового плода горек на вкус, но очень
полезен? (Грейпфрута)
 - Как мы называем краткую застольную речь, а британцы – ломтик
поджаренного хлеба? (Тост)
- Как называются сушёные абрикосы, разделённые на половинки? (Курага)

8 конкурс для мальчиков «Имена девочек»
 Мальчики выстраиваются и, передавая друг другу мяч,
называют мужские имена, не повторяя их. Тот из участников конкурса, который не
сможет назвать «нового» имени, выбывает. Конкурс проводится до тех пор, пока
останется только два  участника.
Подведение итогов игры.       Слово жюри.
Вручаются подарки и поздравительные открытки.

alt: Учитель. А теперь начинаем конкурс

alt: Песня по слогам о деревянном человечке

title: Методическая разработка внеурочного занятия, посвященного Международному женскому дню


file_name: Формирование функциональной грамотности у детей дошкольного возраста.docx

alt: Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

alt: Содержание Содержание ......

alt: Введение Формирование функциональной грамотности у детей дошкольного возраста представляет собой одну из наиболее актуальных задач современного образования

alt: Следующий пункт работы будет посвящен текущим подходам к функциональной грамотности

alt: Это позволит нам сделать выводы о целесообразности и эффективности предложенных подходов

alt: Актуальность формирования функциональной грамотности

alt: Применение индивидуализированных методов обучения позволит каждому ребенку развивать свою функциональную грамотность в соответствии с его потребностями и интересами

alt: Роль родителей в этом процессе нельзя недооценивать

alt: Текущие подходы к функциональной грамотности

alt: Особое внимание уделяется методам активизации познавательной деятельности

alt: Каждое из этих направлений требует внимания и специальности, что позволяет адаптировать подходы к обучению под нужды конкретного ребенка и его окружения

alt: Методические рекомендации для педагогов

alt: В ходе чтения книг, можно проводить беседы о морали и социальных явлениях, что углубляет эмоциональный интеллект детей и формирует навыки критического мышления

alt: Такие методы подстегивают желание детей учиться и достигать результатов, при этом развивают их мотивацию и уверенность в своих силах

alt: В играх дети осваивают основные жизненные навыки, учатся решать простейшие задачи, что закладывает основу для формирования функциональной грамотности, включающей в себя читательскую, математическую и естественно-научную…

alt: Дети учатся действовать вместе, принимать решения, разделять роли и ответственности

alt: В заключение, игровые методы обучения представляют собой многофункциональный инструмент, который может быть эффективно внедрен в практику формирования функциональной грамотности у детей дошкольного возраста

alt: Практическое применение разработанных методов

alt: Разработка дидактических материалов также играет значительную роль

alt: Индивидуальные и групповые занятия могут быть организованы так, чтобы дети не только осваивали отдельные знания, но и осмысленно интегрировали их в свою жизнь

alt: Одним из важнейших аспектов является целенаправленное применение различных методик, адаптированных к особенностям восприятия детей дошкольного возраста

alt: Это может быть как работа с книгами, так и проведение экспериментов или участие в театрализованных выступлениях, где интеграция разных аспектов обучения не только углубляет знания,…

alt: Интерактивные приложения, видеоматериалы и игры на цифровых платформах способны привнести элемент новизны и заинтересовать детей, что, в свою очередь, способствует более глубокой интеграции знаний и…

alt: Перспективы развития проектной деятельности

alt: Родители могут быть вовлечены в процесс на различных этапах: от обсуждения темы проекта до участия в его реализации

alt: Технологическое оснащение также играет важную роль в проектной деятельности

alt: Заключение Формирование функциональной грамотности у детей дошкольного возраста является одной из ключевых задач современного образования, и это исследование подчеркивает важность данной темы в контексте подготовки…

alt: Игровые методы обучения, которые были включены в проект, продемонстрировали свою эффективность в процессе формирования функциональной грамотности

alt: Также важно продолжать работу по повышению квалификации педагогов, чтобы они могли эффективно использовать новые подходы в своей практике

alt: Список литературы 1. Выродова

intro: Формирование функциональной грамотности у детей дошкольного возраста представляет собой одну из наиболее актуальных задач современного образования. В условиях стремительных изменений в обществе, вызванных глобализацией, цифровизацией и развитием технологий, необходимо подготовить детей к жизни в сложном и многогранном мире. Функциональная грамотность, в свою очередь, включает в себя не только базовые навыки чтения и письма, но и умение применять эти навыки в различных жизненных ситуациях, что делает ее важным аспектом общего развития ребенка.

tags: функциональная

tags: дошкольного возраста


extracted_text:
4 класс. Талламан тест «Вайн Даймехкан
д1адахначунна т1ера» декъана лерина:
1. Акхтуллин доттаг1 мила вара?
А) Таймин Бийболат
Б) Жума
В) 1ела
2. Алаша х1ун ю?
А) Такси
Б) Говр
В) Ж1аьла
3. Таймин Бийболатна чов йинчу хенахь
дуьххьара т1е мила кхечира?
А) Жумин Акхтула
Б) Жума
В) Инарла
4. Оцу шена хиллачу чевнех Таймин Бийболат
А) Товелира
Б) Велира
В) Меттахь висира
5. Эла Мусостана дуьхьалвига юьртан
тхьамданаша мила къастийра:
А) Адин Сурхо
Б) Таймин Бийболат
В)Астаг1а Тимар
6. Адин Сурхона езаш хилла бабин йо1 хьан
йигнера:
А) Мусостан вашас шен вешина
Б) Эла Мусоста
В) Тхьамданаша
7. Тимаран г1ог1 хьан дойнера?
А) Нанас
Б) Дас
В)Пхьагало

file_name: Тест .4 класс. чеченское чтение.docx

intro: 4 классехь дешаран урокана лерина тест  Талламан тест «Вайн Даймехкан д1адахначунна т1ера» декъана лерина

title: Тест по чеченской литературе 4 класс


extracted_text:
ОТЧЕТ учителя-предметника за
2019-20 учебный год
Учитель  ___________________________________________________________

предмет

класс

кол-во
  уч-ся

четверть

Оценки (кол-во)

н/а
  (□-по болезни, ∆-1 класс,
◊-
  освобожден, ○-прогулы)

%
  успеваемости

%
  качества знаний

степень
  обученности

Прохождение
  программ

Причины
  несоответствия
программы

Кол-во
  уроков с применением ИКТ

Часов

К/р, Тестов

Прак/р

Л/р

Тв/р

Экскурсий

Внекл.чт.

«5»

«4»

«3»

«2»

По
  плану

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

Фактич.

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

предмет

класс

кол-во
  уч-ся

четверть

Оценки (кол-во)

н/а
  (□-по болезни, ∆-1 класс,
◊-
  освобожден, ○-прогулы)

%
  успеваемости

%
  качества знаний

степень
  обученности

Прохождение
  программ

Причины
  несоответствия
программы

Кол-во
  уроков с применением ИКТ

Часов

К/р, Тестов

Прак/р

Л/р

Тв/р

Экскурсий

Внекл.чт.

«5»

«4»

«3»

«2»

По
  плану

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

Фактич.

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

% качества знаний (качественная
успеваемость) = (кол-во "отл." + кол-во "хор.") х 100% /
общее кол-во учащихся
% успеваемости (абсолютная
успеваемость) = (кол-во "отл." + кол-во "хор." + кол-во
"уд.") x 100% / общее кол-во учащихся
СОУ (степень
обученности учащихся)= (кол-во "5"х100 + кол-во "4"х64 +
кол-во "3"х36 + кол-во "2"х16) / общее кол-во учащихся

предмет

класс

кол-во
  уч-ся

четверть

Оценки (кол-во)

н/а
  (□-по болезни, ∆-1 класс,
◊-
  освобожден, ○-прогулы)

%
  успеваемости

%
  качества знаний

степень
  обученности

Прохождение
  программ

Причины
  несоответствия
программы

Кол-во
  уроков с применением ИКТ

Часов

К/р, Тестов

Прак/р

Л/р

Тв/р

Экскурсий

Внекл.чт.

«5»

«4»

«3»

«2»

По
  плану

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

По
  прогр.

Фактич.

Фактич.

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

1

2

3

4

Год

Экз.

Итог

от 75% до 100% -
высокая степень обученности класса
от 45% до 75% -
средняя степень обученности
ниже 45% - низкая
степень обученности

file_name: ОТЧЕТ учителя-предм.19.doc

title: отчет учителя


extracted_text:
КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ ПО
ТЕМЕ «УРОКИ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В СЕМЬЕ»
Цель: повышение компетентности родителей вопросу
экономического воспитания детей дошкольного возраста. Задачи: познакомить
родителей с необходимостью экономического воспитания, его возможностями;
расширить кругозор родителей посредством игр экономической направленности.
Предварительная работа: анкетирование родителей, подготовка игровых и
проблемных ситуаций для мероприятия. Методы: словесные, наглядные,
практические. Форма проведения: круглый стол, дискуссия Место проведения:
групповая комната Продолжительность: 40 мин Ход собрания: 1. Вступительное
слово воспитателя по теме: Добрый вечер, уважаемые родители! Мы благодарим Вас,
что в круговороте дел, работы, занятости вы нашли время и пришли к нам на
встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым столом. Это означает, что нас всех
объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно
заслуживает внимания. Листы бумаги и карандаши помогут вам без труда записать
какую-то мысль или вопрос, с которым вы хотели бы обратиться к родителям или к
нам. Сегодня мы поговорим об уроках финансовой грамотности в семье. Финансовая
грамотность представляет собой определенный уровень знаний, умений и навыков,
который позволяет семье объективно оценивать экономическую ситуацию, положение
в стране и другие составляющие и на основе этого принимать рациональные и
необходимые решения в области управления ресурсами семьи. Вокруг детей
достаточно примеров обеспеченных людей. В первую очередь в глаза бросаются
атрибуты роскоши и респектабельной жизни, - иногда их ещё называют эталонами
успешности. Дети хотят так же стильно одеваться, иметь машину, посещать дорогие
заведения. Однако, наряду с примерами успешности, вокруг масса историй, когда
неумение управлять своими финансами оборачивается для людей крахом, денежными
потерями. Несколько месяцев вполне успешной жизни могут привести к долгам,
банкротству на долгие годы. В большей степени от семьи зависит, когда ребёнок
начнёт переходить от иллюзий о беззаботной самостоятельной жизни, «где всё само
- собой как – нибудь устроится», к попыткам планировать своё будущее, учиться и
постигать то, что пригодится после выпуска. Непременным атрибутом взрослой
жизни становится жизнь финансовая. Конечно, в семье ребёнок постигает важные
истины (например, то, что за деньги не купишь ни здоровье, ни друзей), но жизнь
довольно рано даёт понять, что многие вещи имеют определённую цену в денежном
выражении. Среди взрослых людей часто бытует мнение: специально учить ребёнка
финансовой сметке нет необходимости. Однако, как показывает практика, многие
молодые люди, начинающие самостоятельную жизнь, оказываются попросту не готовы
к взрослой жизни. По большому счёту, постижение финансовой грамотности – это
своего рода школа принятия взрослых решений. Научиться делать взвешенный выбор
лучше всего тогда, когда есть возможность экспериментировать, делать ошибки.
Набив шишки в школьном возрасте, научившись планировать денежные расходы,
получив свой первый заработок, будучи ещё подростком, на собственном опыте
осознав цену и значение денег в современной жизни, будущий выпускник приёмной
семьи будет лучше готов к конкурентным условиям рынка труда, будет уверенным и
подготовленным к своей финансовой независимости. Успешность ребёнка с
финансовой точки зрения во многом определяется тем, как он относится к жизни.
На отношение детей к деньгам в немалой степени влияет и то, как к ним относятся
его родители и ближайшее окружение; как, когда и в каком тоне обсуждаются
финансовые проблемы. Если в вашей семье нередки ссоры по поводу денег, если
взрослые при детях ссорятся, обвиняют друг друга в том, что в семье не хватает
денег, с завистью заглядывают в карман к соседям, имейте ввиду: именно в это
время у ребёнка формируется отношение к деньгам и способам их приобретения. Чем
быстрее взрослые придут к согласию, смогут посвятить ребёнка в финансовые
вопросы семьи, тем больше шанс, что ребёнок не будет относиться к деньгам как к
проблеме, вызывающей конфликты и скандалы. Для любого взрослеющего ребёнка, не
важно, кровного или приёмного, имеет большое значение возможность чувствовать
себя полноправным членом семьи. В этом смысле ребёнку важно чувствовать, что
родители больше доверяют ему там, где раньше ограничивались словами:
«Подрастёшь- тогда посмотрим…» Принимая непосредственное участие в
хозяйственной жизни семьи, отвечая за свой блок вопросов. Среди взрослых людей
часто бытует мнение: специально учить ребёнка финансовой сметке нет
необходимости. Однако, как показывает практика, многие молодые люди, начинающие
самостоятельную жизнь, оказываются попросту не готовы к взрослой жизни.
Провести анализ анкетирования (приложение) Ребенок поневоле встречается с
экономикой, даже если его не учат этому. Он узнает, что такое «мое», «твое»,
«наше», «обмен», «деньги», «цена», «дорого», «дешево», «продать», «заработать».
Дети быстрее впитывают атмосферу новой реальности, лучше адаптируются к ней.
Нынешним дошкольникам предстоит жить в XXI веке. Это они будут осваивать новую
картину мира, складывающуюся, в том числе и из экономики. Это потребует от них
умений правильно ориентироваться в жизни, самостоятельно, творчески
действовать, а значит строить свою жизнь более организованно, разумно,
интересно. Именно в дошкольном возрасте у детей приобретается первичный опыт
ориентировки в элементарных экономических явлениях, формируется основа в создании
будущего экономического мышления. Насыщение жизни дошкольников элементарными
экономическими сведениями способствует развитию у них предпосылок реального
экономического мышления, что сделает этот процесс более осознанным. Прежде чем
ответить на наши вопросы, просим Вас заполнить анкеты. Анкетирование родителей
Анкета для родителей «Экономическое воспитание детей дошкольного возраста» 1.
Нужно ли детям рассказывать о деньгах? - да - нет - затрудняюсь ответить 2.
Надо ли проводить работу с детьми проводить работу по финансовой грамотности? -
да - нет - затрудняюсь ответить 3. Как вы относитесь с желанием детей иметь
копилку? - положительно - отрицательно - затрудняюсь ответить 4. Должны ли
дошкольники иметь карманные деньги? - да - нет - затрудняюсь ответить 5. Умеет
ли ребенок сам расплачиваться в магазине наличными? - да - нет - затрудняюсь
ответить 6. Как ребенок относится к труду? - охотно принимается за дело -
неохотно принимается за дело - затрудняюсь ответить 7. Участвует ли ребенок в
процессе планирования предстоящих покупок? - да - нет - затрудняюсь ответить 8.
Знают ли дети профессии родителей? - да - нет - затрудняюсь ответить 9. Знает
ли ребенок на что тратятся деньги? - да - нет - затрудняюсь ответить 10.
Рассказываете ли вы ребенку, откуда берутся деньги? - да - нет - затрудняюсь
ответить 11. Имеет ли ребенок постоянные обязанности по дому? - да - нет -
затрудняюсь ответить Задачи экономического воспитания дошкольников −
развивать интерес к познанию экономической картины мира, потребность узнавать
новое; − формировать экономический кругозор (компетентность),
первоначальные знания и умения, предпосылки экономического мышления; −
помочь детям освоить базисные представления (экономическое, математическое,
экологическое) об окружающем предметном мире духовных и материальных ценностей,
накопить первичный опыт в экономических отношениях; − воспитывать
этические и деловые качества (бережливость, рациональность, трудолюбие,
расчетливость, честность, щедрость и др.); − развивать у детей самостоятельность,
любознательность, ответственность, способность творчески мыслить. Первые
познания об экономике дети получают в семье. Традиционно одной из основных
задач семьи является ее хозяйственно-экономическая деятельность. Это,
естественно, не самоцель, а необходимое условие жизни и развития семейных
отношений. Семейное экономическое воспитание имеет ряд особенностей и
преимуществ по сравнению с другими формами общественного воспитания. Оно
освящено авторитетом родителей, силой семейных традиций и обычаев. В нашем
дошкольном учреждении используем разнообразные формы и методы формирования у
детей финансовой грамотности. Формы и методы по экономике Знакомство
дошкольников с основами финансовой грамотности проходит через взаимосвязь со
всеми образовательными областями ФГОС дошкольного образования, что способствует
всестороннему развитию детей, позволяет с большей эффективностью подготовить их
к обучению в школе. Главное - говорить ребёнку о сложном мире экономики на
языке, ему понятном. Основная форма обучения - игра. Именно через игру ребёнок
осваивает и познаёт мир. Сделать экономику понятной помогут сюжетно- ролевые
игры. Так, играя в профессии, дети постигают смысл труда, воспроизводят
трудовые процессы взрослых и одновременно «обучаются» экономике. Ведущий: Чтобы
научить наших маленьких воспитанников экономическим понятиям, необходимо самим
в них хорошо ориентироваться. Сегодня мы вам предлагаем, отправиться в
увлекательное путешествие в «игровой мир экономики». СЕТЕВОЕ ИЗДАНИЕ «ВЫСШАЯ
ШКОЛА ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ» | СВИДЕТЕЛЬСТВО СМИ ЭЛ № ФС77-70095 ВЕСТНИК
дошкольного образования 10 ВЫПУСК № 13 (212) 2022 Ведущий читает стихотворение
Ш. Галлиева «Три копейки на покупку» «Маму в магазин провожает сын, Три копейки
ей даёт: Вот! Купи мне самолёт. А ещё ружьё, лопатку, Танк, лошадку, шоколадку,
Самосвал, тетради, краски, Маски, сказки и салазки! Постарайся не забыть! А на
сдачу можешь даже И свистульку мне купить…» Ведущий: Финансовой грамотности, то
есть представлению, откуда берутся деньги и как их правильно тратить, стоит
учить с детства. Если малыш будет чётко понимать, что деньги зарабатываются
трудом, что каждая вещь или продукт имеют стоимость, он быстрее осознает
устройство взрослого мира. 1. «Знатоки экономики» Разминка: Экономические
загадки: • Люди ходят на базар: там дешевле весь…. (товар) • На товаре быть
должна обязательно… (цена) • Как ребенка нет без мамы, сбыта нету без……
(рекламы) • Чуть оплошаешь - так в тот же момент рынок захватит весь твой…
(конкурент) • Коль трудился круглый год, будет кругленьким … (доход) • Журчат
ручьи, промокли ноги, весной пора платить … (налоги) • Дела у нас пойдут на
лад: мы в лучший банк внесли свой… (вклад) • Приносить доходы стал в банке
папин …. (капитал) • На рубль-копейки, на доллары-центы, бегут, набегают в
банке… (проценты) • Мебель купили, одежду, посуду, брали для этого в банке мы …
(ссуду) • Чтобы дом купить я смог, взял кредит, внеся… (залог) • И врачу и
акробату выдают за труд… (зарплату) • В банке для всех вас висит прокламация:
«деньги в кубышках съедает……» (инфляция) • Чтобы партнеров не мучили споры,
пишут юристы для них… (договоры) Ведущий: Почему так важно учить ребенка
финансовой грамотности? Как часто Вы сами испытываете стресс, связанный с
деньгами? Когда Вы пытаетесь погасить кредит, или думаете о своем выходе на
пенсию, «денежный стресс» является довольно распространенной проблемой многих
людей. Вероятно, Вы уже знаете, какие шаги Вы должны были сделать и не сделали,
и каких ошибок Вам стоило бы избежать. И сейчас есть хороший шанс получить
надежду, что у Вашего ребенка все будет намного проще. Есть несколько причин,
почему так важно учить ребенка управлять своими деньгами Чтобы он был меньше
подвержен стрессу, связанному с деньгами, когда станет взрослым. • Чтобы он
имел возможность жить с комфортом. • Чтобы он не жил с Вами, когда уже станет
взрослым, только потому, что он не может позволить себе жить самостоятельно. •
Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у Вас. Ведущий: Уважаемые родители, дети
думают, можно купить всё, что хочешь? Иметь всё, что хочешь? Так ли это.
Давайте проверим. Возьмите лист бумаги. На одной стороне нарисуйте яблоко.
Теперь переверните листок, и на обратной стороне нарисуйте грушу. Хорошо. А
сейчас возьмите ножницы и вырежьте, и яблоко, и грушу. А что вы так
растерялись? Можно вырезать сразу оба фрукта? Конечно, это невозможно. Потому
что лист бумаги один, и если мы изначально хотели вырезать два рисунка,
необходимо было заранее спланировать место на бумаге. Так и с деньгами: любую
покупку нужно планировать заранее. Ведущий: Процесс познания экономики не
прост, но с помощью сказок мы можем рассмотреть различные экономические
понятия. 2.«Экономика в сказках» 1. В какой сказке мастерство героя-строителя
спасло жизнь ему и его друзьям? (Три поросенка). 2. Кто из героев сказок
сочетал несколько профессий: дворника, мельника, пекаря. (Колосок). 3. В какой
сказке умение делать рекламу помогла главному герою отблагодарить за доброту?
(Кот в сапогах). 4. В какой сказке реклама сыграла злую шутку с главным героем?
(Как старик корову продавал) 5. В какой сказке сдобное изделие рационального
использования продуктов купился на лесть? (Колобок). 6. В какой сказке умелый
обмен привел к обогащению главного героя? (лисичка со скалочкой). 7. Герои,
какой сказки благодаря рациональному разделению труда имели выгоду в совместном
сосуществовании? (Теремок) Ведущий: Уважаемые родители! Знакомя детей с тем,
что такое услуги и товары, мы показываем детям, что они встречаются не только в
реальной жизни, но и в сказках. Тем самым воспитываем уважение к любой работе.
Скажите, пожалуйста, что такое товары (это разные предметы, которые производят)
и что такое услуги (это помощь, которую можно предоставить другому). Ведущий:
Предлагаю рассмотреть несколько ситуаций. • Мама с дочкой пришли в магазин.
Девочка попросила у мамы денег купить самой понравившуюся шоколадку, которая
стоит 10 рублей. Мама дала ей 15 рублей. Должен ли ребенок принести сдачу?
Ребенок должен принести сдачу, даже если это всего 5рублей, т.к. это не его
деньги, не им заработанные. Ребенок не обращает на номинал денег, для него
«денежка», что 15 рублей, что 5рублей. Ребенок не принесет сдачу с 15, не
принесет и со 100 рублей. • Ребенку на день рождения подарили 1000 рублей,
родители на семейном совете решили купить новые ботинки, а ребенку хотелось
игрушку. Правильно ли поступили родители? Нет, родители поступают не верно. В
этом возрасте можно попытаться убедить, что ботинки ему нужнее, чем игрушка,
заранее договориться, но не приказывать. • Ребенок пошел в школу, родители
начали платить ему деньги за оценки. Правильную ли мотивацию к учебе придумали
родители? Нет, за оценки платить ребенку нельзя. Потом скажет, что мало
платишь, будете платить все больше и больше. 3. «Все в наших руках» Ведущий:
Чтобы получить прибыль от продажи товара, его нужно выгодно продать. Кто хочет
свой товар продать, Тот с нею должен подружиться И будут так товар хвалить, Что
долго он не залежится. Ведущий: Вы, конечно, догадались, что речь идет о
РЕКЛАМЕ. Ведущий: Уважаемые родители! Скажите, пожалуйста «Для чего нужна реклама?»
СЕТЕВОЕ ИЗДАНИЕ «ВЫСШАЯ ШКОЛА ДЕЛОВОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ» | СВИДЕТЕЛЬСТВО СМИ
ЭЛ № ФС77-70095 ВЕСТНИК дошкольного образования 12 ВЫПУСК № 13 (212) 2022 (Она
помогает купить самые лучшие товары. Помогает узнать, где можно купить дешёвые
товары.) Ведущий: Какие виды рекламы вы знаете? (Газетные объявления, буклеты,
телереклама, радиореклама, движущаяся реклама, щитовая реклама, крутящиеся
рекламные щиты). Ведущий: Сейчас вам предстоит возможность попробовать себя в
роли рекламного агента. 4.Игра: «Рекламный агент» Молочный завод решил
расширить ассортимент своей продукции. К лету они планируют начать выпуск двух
новых сортов мороженого МОЛОЧНОЕ и ШОКОЛАДНОЕ. Придумайте слоган к рекламе
мороженого. Что характерно для хорошей рекламы: КРАТКОСТЬ, ОБРАЗНОСТЬ,
ПРИВЛЕКАТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ЗРИТЕЛЯ. 5. «Конечная» Заключение В итоге необходимо
подчеркнуть, что решение проблемы приобщения детей к экономике – это
эффективный путь подготовки ребенка к жизни, его социальной адаптации в
обществе, к формированию с детского возраста образа своей будущей семьи.
Необходимо так же помнить, что сегодняшние дети – это будущие участники
финансового рынка, вкладчики, заемщики, налогоплательщики. Именно поэтому
обучение финансовой грамотности целесообразно начинать в старшем дошкольном
возрасте, когда у ребенка формируется внутренняя социальная позиция. Полезные
советы родителям 1. Рассказывайте детям о своей работе Дети не осознают связь
между трудом и деньгами, если не будут знать, кем работают их родители, как
зарабатывают средства к существованию. Вы должны быть довольны своей работой и
зарплатой! Поделитесь этой радостью с ребенком. Если работа вам не нравится, но
приносит материальное благополучие, скажите об этом малышу. Он с детства должен
знать, что такое «зарабатывать на жизнь». Работа должна не только нравиться,
она должна «кормить». Эти старомодные истины о деньгах и труде; помогут вашим
детям стать самостоятельными. 2. Не скрывайте от детей свое материальное
положение Конечно, ребенку нет необходимости вникать во все нюансы семейного
бюджета, но он должен знать о материальном положении семьи и уважать, сохраняя
в тайне доверенную ему информацию. Так вы ненавязчиво объясните малышу, куда
идут деньги, научите его соизмерять желания с возможностями, мириться с
некоторыми ограничениями. Наградой вам будут вопросы сына или дочери «можем ли
мы себе это позволить?», «не очень ли это дорого?». З. Не приучайте детей к
излишествам Недопустимо, когда ребенок чуть ли не ежедневно получает от вас
подарки и ни в чем не знает отказа. Он очень быстро привыкает к этому, его
запросы растут. Подумайте о будущем. Научите малыша ограничивать себя. 4.
Формируйте у детей разумные потребности Как научить человека разумно тратить
деньги? Только приучая анализировать свои текущие расходы. Слушая детские «я
хочу», чаще спрашивайте: «А зачем тебе это?» Дети должны стремиться делать
покупки, вместе с тем, им даже полезно расстраиваться из-за невозможности
осуществить желание. 5. Учите детей бережливости Не оставляйте без внимания
испорченные предметы, сломанные игрушки, разорванные книги. Покажите ребенку,
как можно их починить. Если малыш будет видеть вашу заботу о продлении срока
службы окружающих вас и его предметов, он научится беречь не только свои, но и
чужие вещи. Ваше равнодушие приведет к обратному результату. 6. Помогите детям
осознать стоимость вещей С раннего возраста дети должны осознать стоимость
вещей, которыми пользуются: игрушек, книг, одежды и т.д. Малыши не должны
привыкать к тому, что все, что ломается, автоматически заменяется новым. В каждой
вещи ребенок должен видеть ценность, которую кто-то создал своим трудом, а
родители подкрепили ее своей работой, т.е. купили на заработанные деньги. 7.
Привлекайте детей к работе по дому Маленькие дети с удовольствием помогают по
дому. Самое главное, позволить им это! И, конечно, похвалить, хотя детская
работа далека от совершенства. Не забывайте, что ребенок может заниматься
домашней работой непродолжительное время, поэтому, давая поручение,
рассчитывайте его силы. Постепенно у малыша разовьется самодисциплина, и он
будет выполнять даже самую неинтересную работу. В противном случае вы вырастите
ленивого ребенка, не способного даже к самообслуживанию. 8. Дети должны знать
цену деньгам Для того чтобы дети умели разумно распоряжаться деньгами, и
понимали, чего стоит заработать, необходимо дать им возможность приобрести
практический опыт. Хорошо, когда дети знают цену окружающих их вещей. Для этого
чаще посылайте ребенка в магазин за покупками. Дайте возможность ему осознать,
что за все — продукты, игрушки, книги необходимо расплачиваться деньгами,
которые выдаются родителям за их труд.

alt: КОНСПЕКТ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ

alt: Основная форма обучения - игра

alt: Чтобы у него была лучшая жизнь, чем у


extracted_text:
«Слёзы людские, о слёзы людские...»
Содержание:
1.    Образы
скорби и печали в музыке, глубина их содержания.
2.    Способность
музыки грустного характера приносить утешение (на примере пьесы «Грёзы» из
фортепианного цикла «Детские пьесы» Р. Шумана).
Музыкальный материал:
1.    П.
Чайковский. «Болезнь куклы», «Похороны куклы» из «Детского альбома» (слушание
по желанию педагога);
2.    Р.
Шуман. «Первая утрата», из фортепианного цикла «Альбом для юношества» (слушание
по желанию педагога);
3.    Р.
Шуман. «Грёзы», из фортепианного цикла «Детские сцены» (слушание);
4.    В.
Высоцкий. Братские могилы (пение).
Изобразительное искусство:
1.    С.
Красаускас. Гравюры из цикла «Вечно живые».
Поэзия:
1.    Ф.
Тютчев. «Слёзы людские, о слёзы людские…»;
2.    Р.
Рождественский. «Реквием», фрагмент.
Характеристика видов деятельности:
1.    Осознавать
и рассказывать о влиянии музыки на человека.
2.    Выявлять
возможности эмоционального воздействия музыки на человека.
3.    Оценивать
музыкальные произведения с позиции красоты и правды.
4.    Осознавать
интонационно-образные основы музыки.
Планируемые результаты учебной
деятельности:
1.    Метапредметные:
Понимание радостных образов в искусстве
как награды за преодоление невзгод и трудностей, как результат жизненной
борьбы.
1.    Личностные:
Осознание музыки как вида искусства,
передающего разноплановые, контрастные образы во всём их многообразии.
1.    Предметные:
Понимание и анализ образов печали, скорби,
тоски и одиночества в музыке.
Форма проведения занятия:
1.    Урок-беседа
об образах печали, скорби, страдания в разных видах искусства на примере
музыки.
Виды деятельности учащихся:
1.    Беседа
о воплощении в искусстве образов грусти, скорби.
2.    Беседа
о чувстве утешения, возникающем при восприятии грустной, трагической музыки.
3.    Просмотр
репродукций гравюр, коллективный анализ и обсуждение их содержания.
4.    Выразительное
чтение вслух фрагментов стихотворений, выявление их связи с темой урока.
5.    Прослушивание,
слуховой анализ музыкальных произведений.
6.    Сравнительный
анализ гравюр, стихотворений и музыкальных произведений.
7.    Анализ
нотных примеров.
8.    Составление
программы воображаемого концерта в «Дневнике музыкальных размышлений».
9.    Разучивание,
исполнение, обсуждение песни В. Высоцкого.
10.
Анализ музыкально-выразительных средств и выявление их
связи с содержанием песни.
Что музыка? Она одна
Нас утешает бесконечно,
Так сладостна, так гармонична…
В ней наша видится судьба.
И, муки наши отражая,
Она нам всё же обещает
Слияние с законом вечным
И с поколений чередой,
И укрощает нашу боль…
О. Поленц
Как бы ни были разнообразны оттенки
радости, передаваемые музыкой, всё же подлинное своё величие она обретает в
воплощении образов объёмных, сложных, глубоких.
Почему это так?
Мы уже писали о том, что настроения
незамутнённой радости редко посещают наш мир: наверное, по-настоящему они
знакомы только детям. Любая другая радость достаётся нам чаще всего в награду
за усилия, за преодоление невзгод...
Так происходит в жизни, так происходит и в
музыке. Радость в музыке «солнечного» Моцарта, открывшего нам трагические
глубины «Дон Жуана», Реквиема, сегодня является нам как отблеск души великого
человека, - души, и поныне несущей свой лучезарный свет. Радость в финале
последней, Девятой симфонии Бетховена звучит как выстраданная награда за
нелёгкий, полный мучительной борьбы путь его музыки...
И всякий раз, когда великая музыка
пронзает нас своей ослепительной радостью, мы знаем, что долог путь восхождения
к этим сияющим высотам - независимо от того, кто был её создателем. Ибо в
настоящей музыке выражена вся глубина мира с его неизбывными печалями, вечными,
как сам мир, и такими же вечными его радостями.
Образы скорби и печали в музыке
присутствовали всегда. Есть бесконечно грустные народные песни,
свидетельствующие, что даже в далёкие и кажущиеся нам благословенными времена
«детства человечества» люди уже знали и горечь разлук, и тоску одиночества. И
даже в самой настоящей детской музыке, то есть музыке, созданной специально для
детей, немало грустных и даже трагических страниц.
Вспомните «Первую утрату» Р. Шумана из его
фортепианного цикла «Альбом для юношества».
Если бы мы слушали эту пьесу саму по себе,
мы сказали бы о грустной мелодии, об интонации, в которой можно различить и
жалобу, и упрёк, и безутешность. Но если вспомнить содержание нашей беседы, то,
наверное, смысл «Первой утраты» станет более глубоким и значительным.
Теперь это не просто жалоба ребёнка, -
теперь это становится чем-то большим, каким-то новым знанием о мире. Это знание
угадывается уже в самом названии – «Первая утрата», говорящем о неизбежности
всех последующих утрат.
Так маленькая детская пьеса становится для
нас открытием закона жизни, которому подчиняется всё грустное в мире: и
облетающие осенние листья, и горькие человеческие потери.
И хоть это грустный закон, в нём есть и
светлая сторона. Ведь когда-то снова наступит весна, на деревьях появятся
молодые листья… Так и человеческая жизнь – потери в ней сменяются радостями,
новыми надеждами и ожиданиями.
Цикл Роберта Шумана «Альбом для юношества»
написан в 1838 г. Этот цикл - одно из лучших фортепианных произведений
композитора. Миниатюры, входящие в цикл, - музыкальные рассказы с незамысловатым
сюжетом, здесь важнее настроение, эмоции. По словам самого автора, этот цикл -
«отражение прошлого глазами старшего и для старших».
Вспомните «Болезнь куклы» и «Смерть куклы»
из «Детского альбома» П. Чайковского...
«Болезнь куклы». Печальная музыка об очень
искренних переживаниях девочки, которая принимает свою игру как бы всерьёз. А
может быть, любимая кукла действительно безнадёжно сломалась (заболела).
- Кукла Маша заболела.
- Врач сказал, что плохо дело.
- Маше больно, Маше тяжко!
- Не поможешь ей, бедняжке.
- Нас покинет Маша вскоре.
Вот уж горе, так уж горе, горе, горе, го…
У девочки заболела кукла. Как в музыке
рассказано об этом? Что необычно в музыкальном языке этой пьесы? Слушая музыку,
вы сразу обратите внимание на то, что в ней нет сплошной мелодической линии.
Она как бы «разорвана» паузами, каждый звук мелодии напоминает вздох: «Ох...
ах...»
Форму пьесы можно определить как
одночастную, состоящую из двух периодов с кодой. Жалобно звучат «вздохи» куклы
в первом предложении, переходящие затем в приглушённые стоны, когда они
переносятся в низкий регистр. «Страдания» куклы достигают предела во втором
периоде, содержащем напряжённую кульминацию. Период завершается кадансом на
тоническом аккорде. Пьеса имеет долго «угасающую» коду. Кукла заснула...
«Похороны куклы». В музыке, написанной для
детей, чувствуется бережное отношение к переживаниям ребёнка, понимание их
глубины и значительности. Слушая эту пьесу, обращаешь внимание на серьёзность,
неподдельность чувств маленького героя, на то, с каким уважением композитор
относится к личности ребёнка.
Снег на земле и на сердце снег.
Кукла, родная, прощай навек.
Больше, дружочек, любимый мой,
Мне не играть с тобой.
Лучшею куклою ты была.
Как же тебя я не сберегла?
Как же такое случилось с тобою?
Куда и зачем от меня ты ушла?
Снег на земле и на сердце снег.
Маша, родная, прощай навек.
Больше, дружочек, любимый мой,
Мне не играть с тобой.
Чайковский не случайно дал подзаголовок
своему циклу – «В подражание Шуману». Эта пьеса невольно напоминает «Первую утрату»
из «Альбома для юношества» Р. Шумана.
Пьесу пронизывает характерный ритм
типичного похоронного марша, однако эта черта не делает из пьесы действительно
похоронный марш. Порой в литературе можно встретить утверждение, что здесь
Чайковский воспроизвёл звучание хора. Нам кажется, что эту музыку скорее можно
представить себе в оркестровом, а не хоровом, варианте. Но как бы то ни было, и
при исполнении, и, слушая эту пьесу, не стоит всё воспринимать слишком всерьёз.
Всё-таки, композитор звуками создаёт впечатление похорон куклы: элемент игры
здесь не должен совсем пропадать.
Хорошая, искренняя музыка естественно и
доверительно обращается даже к самому маленькому ребёнку. Именно не
фальшиво-бодрые, а печальные произведения для детей обнаруживают бережную уважительность
к детской душе, способной страдать и переживать не меньше, чем взрослая.
«Детский альбом» П. Чайковского сочинялся
композитором в 1878 г. и был посвящён племяннику Володе Давыдову, который
учился играть на фортепиано и исполнял эти пьесы.
В сборнике 24 пьесы. Вместе миниатюры составляют пёструю и яркую картину одного
дня ребёнка XIX в., современника композитора. Начинается цикл «Утренней
молитвой», а заканчивается пьесой также молитвенного склада «В церкви». В цикле
есть пьесы, повествующие об играх и забавах мальчиков («Игра в лошадки», «Марш
деревянных солдатиков»), а есть мини-цикл, посвящённый игрушке девочек — кукле.
В трёх пьесах прослеживается целая кукольная история. Начинается эта тема
печальной «Болезнью куклы», продолжается трагическим траурным маршем «Похороны
куклы», а завершается ликующей стремительной «Новой куклой».
Мы видим, что грустные настроения совсем
не редкость в музыкальном искусстве, что они звучали в музыке всех времён,
выражая одно из коренных свойств человеческой природы.
Слёзы людские, о слёзы людские,
Льётесь вы ранней и поздней порой...
Льётесь безвестные, льётесь незримые,
Неистощимые, неисчислимые,
Льётесь, как льются струи дождевые
В осень глухую, порою ночной.
Ф. Тютчев. Слёзы людские, о слёзы
людские…
«Слёзы людские, о слёзы людские…»: в этом
стихотворении Ф. Тютчева говорится о вечности и неизбывности человеческой
печали, не различающей возрастов, безмерной, знакомой и привычной каждому. Но
вот обратите внимание на два определения: «льётесь безвестные, льётесь незримые».
Безвестные, незримые - значит, тщательно скрываемые, тайные, сокровенные, не
ведомые никому. Как может жить человек наедине с этой тяжёлой ношей горестей,
утрат, сожалений? Не всегда жизнь дарит нам возможность открыться, возможность
быть понятым...
И тогда приходит музыка с её ласковым и
деликатным прикосновением, музыка утешающая, примиряющая. Конечно, музыка не в
силах избавить нас от наших печалей, но она открывает перед нами бесконечный
мир других печалей, таких же безвестных и незримых, как и наши собственные.
Вспомним известное произведение – пьесу Р.
Шумана «Грёзы». Эта музыка часто звучит в концертах; её исполняют и юные, и
прославленные музыканты. Для отечественных слушателей «Грёзы» Р. Шумана имеют
особое значение. Именно это произведение звучит по телевидению 9 мая -  в
память о погибших в Великой Отечественной войне (1941 – 1945). Приобщение
миллионов слушателей к бескрайнему морю страданий, которые для многих людей
остаются ещё не отболевшими, не повергает нас в отчаяние, а совсем наоборот –
ободряет именно приобщением к этому вечно неиссякаемому потоку. И мы не только
начинаем чувствовать, что в своих горестях мы не одиноки, но совсем по-иному
оцениваем их: ведь есть что-то высокое и значительное в человеческом страдании,
если оно удостоено такого прекрасного выражения.
Мечту пронесите через года и жизнью
наполните!..
Но о тех, кто уже не придёт никогда, - заклинаю, - помните!
(Р. Рождественский. Реквием)
Стасис Альгирдо Красаускас (1929 - 1977)
был одним из самых популярных советских художников.
Темы жизни и смерти, любви и человеческой жертвенности во имя любви, начиная от
любви матери к ребёнку и кончая любовью человека к своему Отечеству, к Земле,
дающей жизнь и принимающей в своё лоно тех, кто уже исполнил свой жизненный
долг, - таков круг сюжетов графики художника.
Вот что написал Стасис Красаускас: «Никогда не позабудет мир подвига Советского
Воина. Он сражался, пал и остался с нами, как напоминание о великом нашем долге
перед Родиной, Прогрессом, Человеком. Ему, вечно живому, и посвящаю этот свой
цикл».
В годы Второй мировой войны он был ещё ребёнком, но величайшая трагедия XX века
осталась незаживающей раной, шрамом на его сердце. Всю жизнь он пытался понять
причины страшных заблуждений человека, причины жестокости.
В 1975 году Стасис Красаускас создал, пожалуй, самую знаменитую свою серию -
цикл эстампов «Вечно живые».
Здесь образы предельно обобщены, приподняты над конкретно-земным их значением,
чувствуется безграничная вера в торжество жизни над смертью. Лежащий в земле
погибший солдат будто не умер, а уснул. И над ним - тревожные и прекрасные
видения - его сны, его земная жизнь, его неосуществлённые мечты... Прекрасные
женщины с глубокой печалью и скорбью в глазах, его товарищи-солдаты, с которыми
шёл он в бой, чудный конь, оседлать которого он, лежащий, бессилен...
Вопросы и задания:
1.    Способна
ли грустная музыка приносить утешение? Объясните свой ответ на примере
произведения «Грёзы» Р. Шумана.
2.    Пьеса
«Грёзы», судя по названию цикла «Детские сцены», - адресована юным слушателям. При
этом также очевидно, что она выражает глубокие, сильные чувства, присущие во
многом взрослым людям. Подумайте, почему эта пьеса считается взрослой. Найдите
в тексте параграфа слова, раскрывающие секрет эмоционального воздействия этой
музыки, близкой и понятной людям разных возрастов.
3.    Составьте
программу концерта из произведений, отражающих различные человеческие чувства.
Запишите её в «Дневник музыкальных размышлений».

alt: Слёзы людские, о слёзы людские

alt: Чайковский воспроизвёл звучание хора

alt: Льётесь безвестные, льётесь незримые,

title: Урок: Скорбь и печаль в музыке


extracted_text:
КАЛЕНДАРНЫЙ
ПЛАН
образовательной
деятельности
в
подготовительной к школе группе № 10 «Затейники»
муниципального автономного дошкольного
образовательного учреждения
города
Новосибирска
«Детский сад № 81 «Дошкольная академия»
Воспитатель__________________________
на 2022-2023 учебный год

Список
детей группы

№

Ф.И.О.
  ребёнка

Дата рождения

Лист здоровья

№

Ф.И.
   ребёнка

Группа
здоровья

Вес

Рост

Индивидуальные
  особенности здоровья

Начало
  года

Конец
  года

Начало
  года

Конец
  года

Лист здоровья

№

Ф.И.
   ребёнка

Гр
здоровья

Вес

Рост

Индивидуальные
  особенности здоровья

Начало года

Конец
  года

Начало года

Конец
  года

Система закаливания в группе (на год)

Индивидуальное закаливание (по
  медицинским показаниям)

Осень

Зима

Весна

Лето

Планирование
физкультурно-оздоровительной работы с детьми
______сентябрь__________

Утренняя гимнастика

Гимнастика после сна

Спортивные, подвижные игры с детьми

Другие формы взаимодействия с детьми по
  физкультурно-оздоровительному направлению/ двигательная деятельность детей

Взаимодействие
с родителями на сентябрь

Дата мероприятия

Форма проведения
  мероприятия

Тема мероприятия

Задачи

Примечание: формы, методы и
приемы включают в себя: консультации, круглые столы, мастер-классы,
рекомендации, игровые ситуации, беседы, конкурсы, выставки, совместную
деятельность, акции, марафоны, использование ИКТ  и т.д.

Планирование
педагогического процесса в течение месяца
Схема
проектно-тематического планирования работы с детьми
на _____сентябрь_____месяц

Темы
  месяца

Задачи
  проектно-тематической недели

Организация
  предметно-развивающей среды

1-я
  неделя

2-я
  неделя

3-я
  неделя

4-я
  неделя

5-я
  неделя

Индивидуальная
работа:

Образовательная область

Задачи

Ф.И. ребенка

«Социально-коммуникативное
  развитие»

«Познавательное
  развитие»
Математика
Окружающий
  мир: естествознание, экология и техника
Окружающий
  мир: общество, история и культура                   мир: общество, история                                                           и культура

«Речевое
  развитие»

«Художественно-эстетическое
  развитие»
Изобразительные,
  пластические искусства, конструирование
  и моделирование
Музыка,
  музыкальное движение, танец

«Физическое
  развитие»
Движение
  и спорт
Здоровье,
  гигиена, безопасность

ВЕЧЕРА
РАЗВЛЕЧЕНИЙ

I неделя  -
II неделя –
III неделя –
IVнеделя –

ЗЕЛЕНЫЙ
ОГОНЕК
I неделя  -
II неделя –
III неделя –
IVнеделя –
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
I неделя  -
II неделя –
III неделя –
IVнеделя –
ПАТРИОТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
I неделя –
II неделя –
III неделя -
IVнеделя –

ПРИОРИТЕТНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ ГРУППЫ
I неделя –
II неделя –
III неделя -
IVнеделя –

ФИНАНСОВАЯ
ГРАМОТНОСТЬ
I неделя  -
II неделя –
III неделя –
IVнеделя –

РУЧНОЙ
ТРУД (ТОЛЬКО СТАРШИЙ ВОЗРАСТ)
I неделя  -
II неделя –
III неделя –
IVнеделя –

ПАУТИНКА

Планирование
воспитательно-образовательной работы (на неделю с    по     )
ТЕМА:

Цель:

Задачи:

Итоговое
мероприятие:

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  д-ть взрослого и детей с учетом интеграции ОО

Групповая,
  подгрупповая

Индивидуальная

Организация
  РППС для самостоятельной деятельности

1

2

3

4

5

6

18.10
понедельник

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое развитие

Утренняя гимнастика

Артикуляционная
  гимнастика.
Пальчиковая
  гимнастика.
Утренняя зарядка
Утренний круг

Сюжетно-ролевые
  игры, театральные игры
Настольно-печатные
  игры

Образовательная д-сть

ТОЛЬКО МУЗЫКАЛЬНОЕ,
  ФИЗКУЛЬТУРНОЕ
Работа в центрах
  активности (см. паутинку)

Прогулка

Наблюдение:

Трудовая д-ть:

Подвижные игры:

Самостоятельная
  игровая д-ть детей

Индивидуальная
  работа:

Работа
  перед сном

Чтение
  художественной литературы

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие
Познавательное
  развитие
Речевое развитие
Художественно-эстетическое
  развитие
Физическое развитие

Гимнастика
  пробуждения
Закаливающие
  процедуры
Вечерний круг
В СООТВЕТСТВИИ С
  ДНЕМ НЕДЕЛИ ПЛАНИРУЕТЕ ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ,
  обжд

Индивидуальна
  работа

Прогулка

Наблюдение:
Трудовая д-ть:
Подвижные игры:
Индивидуальная
  работа:
Самостоятельная
  игровая д-ть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: планирование (2).docx

alt: Список детей группы №

alt: Лист здоровья №

alt: Лист здоровья №

alt: Система закаливания в группе (на год)

alt: Планирование физкультурно-оздоровительной работы с детьми ______ сентябрь __________

alt: Взаимодействие с родителями на сентябрь

alt: Индивидуальная работа:

alt: ВЕЧЕРА РАЗВЛЕЧЕНИЙ I неделя -

alt: ПАУТИНКА


extracted_text:
Авар
мац1.
Тема: Рик1к1ен
(такрар гьаби).
  Дарсил мурад:
1.
Рик1к1ен
такрар гьаби.
2.
Каламалъулъ
рик1к1енал бит1ун х1алт1изаризе ц1алдохъаби ругьун гьари.
3.
Г1агараб
ракьалде, Мах1ачхъала шагьаралде рокьи ц1ик1к1инаби, гьелъул тарих лъазаби.
Алатал:  таблица
«Рик1к1еналъул разрядал», ИКТ, Мах1ачхъала шагьаралъул карта- схема.
Дарсил ин.
1.Дарсиде х1адурлъи.
- Доскаялда хъвай- хъваг1ай гьаби,
цогидаб  алат х1адури.
-Коч1одалъун салам кьела.
Авар мац1
(Расул Х1амзатов)

Ассаламу г1алайкум,
Аваразул миллат-мац1,
Адаб кьоч!ое лъураб,
Ахир рокьуе гьеч1еб;

Аххан кини к1ик1арал
Албаназул наслаби,
Агьан куч1дул ах1арал
Азиялъул бах1арзал.

Ассаламу г1алайкум,
Аваданаб авархалкъ,
Африкаялъул х1анч1аз
Август т1амулел т1охал;

Ахада, гъварилъуда
Анц1-анц1 хъудулел
лъарал,
Айгъир квач1иде ч1арал
Ах1улгох1алъул т1огьал.

Ассаламу г1алайкум,
Аваразул лебаллъи,-
Амузгиязул хвалчен
Ахбердиласул рачлихъ.

Армяназул пашманлъи
Арарат мег1ер буго.
Аваразул пашманлъи-
Авар мац1 лъач1ел лъимал.

Муг1алим.
- Ассаламуг1алайкум
хириял нижер гьалбал,
Г1агараб мац1 бокьулел ,
лъик1 щварал нуж нижехъе.
-Лъимал, нилъеда лъала
исана (2017с.) к1удияб х1адурлъигун т1орит1улел руго Мах1ачхъала шагьаралъ 160
сон т1убаялда ран гьарулел  данделъаби, байрамал ва цогидалги тадбирал. Гьезул
цояблъун рик1к1ине бегьула  жакъасеб нилъер дарсги.
Сверухъ лъугьунебщиналъ,
раг1арабщиналъ, щивасе гьабула бат1и- бат1ияб асар. Шагьаралъул байрамалъ дие
гьабураб асаралъ  хъвана гьал коч1ол раг1абиги. Гьал рик1к1ине бегьула жакъасеб
нилъер дарсил эпиграфлъунги.

Мах1ачхъала
Таргъу мег1ералъул
г1одоблъиялда
Каспи ралъадалъул
раг1аллъиалда
Г1ун бач1унеб буго
Мах1ачил хъала
Т1оцебе жиндие Петрас
кьуч1 лъураб.

Г1асругин бащадаб дуца
баниги
Мун ц1илъулеб буго щибаб
саг1аталъ.
Бах1арчиял васаз нухмалъи
гьабун
Гьайбатлъулеб буго
минутал рик1к1ун.

Дуда байрам баркун
гьарулеб буго
Хадубги берцинлъи,
ц1илъи, к1одолъи.
Бах1арзал г1емерлъун
г1алам бохаги
Талих1аб г1умру кьун
щивав ч1ух1аги.  (дирго раг1аби)

2. Дарсил тема ва мурад
баян гьабила.
  - Жакъа дарсида нилъеца
такрар гьаризе руго «рик1к1ен» абураб каламалъул бут1аялда хурхарал    темаби.
Дарсил мурадги буго
рик1к1ен такрар гьаби, каламалъулъ рик1к1енал
бит1ун х1алт1изаризе ц1алдохъаби ругьун гьари, г1агараб
ракьалде, Мах1ачхъала шагьаралде рокьи ц1ик1к1инаби, гьелъул тарих лъазаби.
4.
Такрар гьаби.
- Щиб кколеб рик1к1ен?
- Г1уц1иялде балагьун
кина- кинал рук1унел рик1к1енал?
- Г1адатиял, журарал,
составиял.
- Кинал разрядазде
рикьулел рик1к1енал?
- Къадаралъул ( цо,
к1иго…)
- Цадахълъиялъул (цо- цо,
к1и- к1и, …)
- Т1олголъиялъул,
(к1иявго, лъабавго, …)
- Г1агашагарлъиялъул (
к1иго – лъабго, ич1го – анц1го, …)
- Бут1абазул (2/3- лъабго
бут1а гьабун к1иго бут1а …)
- Иргадул ( к1иабилеб,
лъабабилеб, …)
4. Т1асабищул диктант.
Рик1к1еназул разрядазда
т1асан нилъеца гьабила т1асабищул диктант.
Хъвай къо – моц1, тема.
Гьаб текст ц1але, иргадул рик1к1еналги гьезда хурхарал раг1абиги рат1а росун
хъвай.
Текст №1
Исана Мах1ачхъала
шагьаралъ бала 160 сон. Гьелъул тарих байбихьула 18 (анц1ила микьабилеб)
г1асруялдасан. 1722 соналъул 12 августалда Петр1 лъалхъана Таргъуялъул шамхал
Адильгерейил хъалаялда аск1ов. 1857 соналъул октябрь моц1алда гьеб бак1алда бана
шагьаралъе кьуч1 лъураб хъала. Ц1арги кьун бук1ана Порт – Петровск абун.
Граждан рагъул соназдаса хадуб 1921 соналъул 14абилеб маялда ц1ар раг1арав
революционер Мах1ач Дахадаевасул х1урматалда шагьаралда ц1ар хисана
«Мах1ачхъала» абун, ва гьеб рик1к1ана Дагъистаналъул тахшагьарлъун.

- 18 (анц1ила микьабилеб)
г1асруялдасан,
- 1722 соналъул,
- 12 августалда,
- 1857 соналъул
- 1921 соналъул,
-  14абилеб маялда.
- Нужеца
хъварал рик1к1еназул г1уц1и кинаб бугеб? (составиял)
- Составиял рик1к1еназул
бит1унхъвай рак1алде щвезабе. (Щибаб тарих бат1аго хъвала)
5. Рик1к1енал падежазде
свери.
-Маг1арул мац1алда
рик1к1ен кин падежазде сверулеб?
Текст №2.
1904 соналъул
хъвай-хъваг1аязда рекъон  шагьаралда гьеб соналъ бук1ана 16 къват1, 172 керосиналъул
фонарь. Шагьаралда электричество бачиналъул проект г1уц1ун бук1ана 1903 соналъ.
172 керосиналъул фонарь –
абураб раг1абазул г1уц1и падежазде сверизабе.(бицун)
- Г1урус мац1алда
сверулеб къаг1идагун данде ккве.
Им.п. 172 керосиновых
фонаря
Род.п. ста семидесяти
двух керосиновых фонарей ва гь.ц.
Ас.п. 172 керосиналъул
фонарь.
Акт.п. 172 керосиналъул
фонаралъ.
Хас.п. 172 керосиналъул фонаралъул.
Кьов. п. 172 керосиналъул
фонаралъе.
Баян: предметияб ц1ар
гурони хисулеб гьеч1о.

5.
Пасих1го ц1али. «Бищунго лъик1ав диктор» - х1ай.
Шагьаралъул ц1алдохъабазе
бищун зах1мат бук1уна каламалъулъ рик1к1енал бит1ун х1алт1изаризе. Нилъее ц1акъ
бокьула бац1ц1адаб маг1арул мац1алъ к1алъалев чи раг1изе, гьесухъ г1енеккизе.
Гьедин к1алъазе ккола дикторги. Гьаб х1аялда нилъеда лъала дикторлъун щив
вачине бегьулевали.
(2 ц1алдохъанас ц1алила
текст)
«К1алъалеб буго
Мах1ачхъала! Т1егьалеб ва г1ун бач1унеб буго нилъер тахшагьар. Гьанже
Мах1ачхъалаялда руго 80ялдасаги ц1ик1к1ун къват1ал ва майдаби. Гьел къват1ал
берцин гьарун руго 15ялдасаги ц1ик1к1ун памятниказ. Мах1ачхъалаялда руго
10ялдасаги ц1ик1к1ун т1адег1анаб ц1алул заведение, 11 техникум ва училище, 28
гьоркьохъеб ц1алул заведение, 50ялдасаги ц1ик1к1ун гьоркьохъеб школа. Т1адег1анал
ц1алул заведениязда ц1алулев вуго 26 азарго студент. Гьеб ккола киналниги
ц1алулел г1олилазул ¼ ( ункъо бут1а гьабун цо бут1а). Революциялда цеве
Дагъистаналда вук1ана т1адег1анаб лъай бугев 16 чи.

6.
Рик1к1ен
гуребги нилъеца каламалъулъ х1алт1изарун рук1уна цогидал каламалъул бут1абиги.
Нилъеда лъазе ккола гьел рат1а рахъизеги. Гьаб тексталдасан нужеца рат1а росун
х1уби гьабун хъвай предметиял ц1арал, прилагательноял, глаголал, рик1к1енал.
Текст 3
Мах1ачхъала ккола к1удияб
спортивияб шагьар. Шагьаралъул спортивиял секциязда г1уна Олимпиадазул 5
чемпион, 23 дунялалъулго чемпион, 105 –Совет союзалъул (гьанже Россиялъул)
чемпион.

7.
Предложениязул разбор.
-Предложениялда жаниб кинаб членлъун
бук1унеб рик1к1ен?
Гьаб тексталъул ахирисеб к1иго
предложениялъул синтаксикияб разбор гьабе.
Текст 4
Кват1ич1ого
Мах1ачхъалаялда х1алт1изе биччазе буго ракьулъан бач1унеб бух1араб лъадал
къуваталъ х1алт1изабулеб электростанция.Гьединаб станция Россиялда буго к1иго.
Цояб х1алт1улеб буго Камчаткаялда.
8.
Берзул диктант.
Ц1алдохъабаз цин текст
ц1алила, рик1к1енал рак1алда ч1езарила. Цинги рик1к1еналги рахчизарун
ц1алдохъабаз ц1алила ва тетрадазда хъвала.

Текст 5
1913 соналъ Порт-
петровскиялда вук1ана 23000 чи. Гьезие хъулухъ гьабулеб бук1ана 4 врачас, 7
фельдшерас.Гьеб соналъ шагьаралда бук1ана 104 унтарасе бак1 бугеб 3 больницаги.
9.
Рик1к1еназул разбор.
10.
Нилъер
хадусеб тексталда бицунеб буго Мах1ачхъалаялде бач1араб цо т1абиг1ияб
балагьалъул х1акъалъулъ.
- Гьелъул х1акъакъалъулъ
нужеда щиб лъалеб. (лъималазул жаваб)
Текст ц1але, гьениса
босун нужеего бокьараб рик1к1еналъул морфологияб разбор гьабе.

Текст 6
1970 соналъул 14 маялда

Дагъистаниязде бач1ана
к1удияб балагь. Ккана 8 бллалъул ракьбагъари. 27 маялдаги такрарлъана 1.5 – 2
баллалъул турк1и. Ленинкенталда г1емерал г1адамазул минаби жагъаллъана. Нилъеда
аск1об бук1араб  басрияб Коркмаскала поселок т1убанго биххана. Т1абиг1ияб
балагьалде гъоркье ккаразе киналго миллатазул халкъаз к1удияб кумек гьабуна.
11.
Масъала ва мисалал гьари.
Дун байбихьул классазда
ц1алулеб мехалъ (1967- 1970.) нижее х1исабалъул дарсал кьолаан маг1арул
мац1алъ. Гьанже балагьила нуж кинал «математикал» ругояли.
Масъала
А)1937 абилеб соналъ
шагьаралъул школазда ц1алулев вук1ана 11719 ц1алдохъан.2007 абилеб гьелдаса
58281 ц1алдохъанас ц1ик1к1ун. Чан ц1алдохъан ц1алулев вугев 2007 абилеб соналъ.
11719 + 58281 = 70000.
Б) Нилъер ц1ар раг1арав
шаг1ир Ц1адаса Х1амзатица жиндирго «Дир г1умру» абураб коч1олъ гьадин хъвалеб
буго:
«Дун къват1иве лъугьараб
къо- мех лъазе к1оларо
Къоло цойилъ лъабго сон
кьабг1араб г1умру ккола».
- Чан сон бук1араб Ц1адаса
Х1амзатие гьаб кеч1 хъвараб соналъ?
Чанабилеб соналъ гьеб
кеч1 хъвараб?
21*3 =63.      1877+ 63 =
1940 сон.
Киб бугеб Ц1адаса
Х1амзатил хоб?
12.
Раг1абиги дандран, тарихалги раг1абазде сверизарун,
предложениял г1уц1е.
А) Мах1ачхъала, къват1,
1999, сон, халалъи, 600 км., бук1ин.
Б) 200 автобус, хьвади,
ва, 114, троллейбус, гьенир.
14. Рик1к1енал гьоркьор
ккун ругел кинал бицанк1аби ва кицаби нужеда лъалел?
Кицаби
1.
Анкьц1ул
борце, цин къот1е.
2.
К1иго
хъарпуз цо квералъ кколаро.
3.
Цо
къоялъ цебе бекьараб жо анкьица цебе бак1арула.
4.
К1иго
балагь т1аде бач1ани, бигьаяб бищулеб.
5.
Цо-
цо ккун мугь рехун мочол къали ц1урабила.
Бицанк1аби
1.
Азарго
сон баниги херлъулареб жо.
2.
К1иго
эбел, анц1го т1инч1.
3.
Цо
чиясул щуго вас, щуясдаго хъах1аб т1агъур.
4.
Цох1о
эбелалъул аза- азар т1инч1, эбел яккарабго т1олго рахчулел.

15. Нилъеца дарсида
такрар гьабуна рик1к1ен, бицана Мах1ачхъалаялъул цебесебги гьанжесебги
тарихалъул. Жеги бокьун буго нужеца Жеги бокьун буго нужеца Расул Х1амзатовасул
гьал коч1ол мухъалги ц1ализе.

Текст 7
100 000 сонги бан,
Цоги бай маг1арулаз
Зобал, т1агърал кинигин,
Т1ад лъеги маг1арулаз.
1000 вас гьавеги,
1000 яс гьаеги
Гьаб бач1анщинаб къоялъ
Щибаб росулъ маг1арухъ.
Мах1ачхъалаги гьоркьобе
бачун жеги кинал коч1ол мухъал т1аде журазе бегьулел гьанире.
- Гьаб нилъер шагьаралда
Мах1ачил хъалаялда.
16. Кинго рекъон
бук1инаро  Расул Х1амзатовасул «Мах1ачхъала» абураб кеч1 ц1алич1ого тезеги. (к1иго
ц1алдохъанас ц1алила)
16.       Мах1ачхъала.
Рокьула  дие дур хъах1ал
минаби
Хъах1илаб ралъдалъе гордал
руссараб,
Рокьула дур къват1ал
къакъал лах1затаз
Къого миллатазул васал
дандч1валел.

Бокьула бах1араб Мах1ачил
шагьар
Дур фабрикалъул к1к1уй,
дур гумузул к1к1уй,
Дур институтазул
общежитиял
Ва нкфтяниказул паркалъур
т1угьдул.

Бокьула риидал Дагъистаналъул
Ясазул мажлисал дур
театрахъ
Ва борхатаб гох1да
гургинаб мина
Дунги дур васалги жаниб
куцараб.

Дун вохизавула
гьудулзабаца,
Гьезул къан бачунеб
кверзул хинлъиялъ.
Хошгелди, тумазул саг1тил
устарал
Ва эрмениязул
парикмахерал.

Рокьула рогьалилъ ралъдал
раг1алда
Дур ччуг1ихъабаца рицунел
харбал.
Бокьула хириял дур
шаг1иразул
Занахъ г1одов вук1ун
г1енеккун ч1езе.

Бок1ула дур вокзал яги
порталда
Муг1рузул васазда урхъун
дандч1вазе,
Гьел Москваялдаса
рач1унеб мехалъ,
Гьел Бакуялдаса руссунеб
мехалъ.
18.       Викторина
Чанабилеб соналъ Петр 1
вук1арав Таргъуялда? (1722)
Кида кьураб Порт-
Петровскиялъе шагьаралъул статус? (1857)
Кида т1оцебе бакараб
шагьаралъул маяк?  (1852)
Кида Порт- Петровскиялда
Мах1ачхъала абун ц1ар хисараб? (1921)
Дагъистаналъул
тарихалъулабгун краеведениялъул музей кида рагьараб? (1925)
1904  соналъ
Мах1ачхъалаялда чан къват1 бук1араб? (16)
Революциялда цересел
соназ Мах1ачхъалаялда чан вук1арав т1адег1анаб лъай бугев бугев чи? (16)
Дагъистаналда к1удияб
ракьбагъари кида ккараб?  (14 май 1970)
19. Дарсил х1асил гьаби.
20. Рокъобе х1алт1и.
- Рик1к1еналги гьоркьоре
ккезарун  «Дир Мах1ачхъала» абураб сочинение хъвазе.
21. Дарсил ахиралда
киназго цадахъ ах1ила.
«Маг1арулазул Ват1ан»  Р.
Х1амзатов.
Гуро, гьитIинаб гьечIо, гьудулзаби,
Дагъистан,
Гьелъул борхалъиялде ваха гьедин абулев.
Аххал тIогьода руго, тIогьал гIаздада руго,
ГIатIидаб Каспиялда гуми лъедолел руго.

 ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул улка,
Аваданаб Дагъистан.

Йохъ, цо миллион гуро дагъистаниял ругел
Дунялалда гIагарлъи гIунги тIокI буго нилъер
МугIрул тIокIкIарал иццахъ океан зигардула
Аваразул васазухъ ясал чанги угьдула.
ТIадегIанаб,
ТIадегIанаб, гIагараб,
МагIарулазул Ват1ан
Т1егьалеб дир  Дагъистан.

Гуро, гIамал кIудияб гIадамазул ватIан гьаб,
Амма бетIер даличIо Дагъистаналъ лъиего
Гьелъул ччорбалъ беролеб буго цIакъ машгьураб би
Гьелъул каранлъ кьабгIелеб буго цIакъ кьварараб ракI.

Ленинкенталъул 35 гимназиялъул муг1алим
Х1айдарбегова Пат1имат Мух1амадовна.

alt: Авар мац1. Тема : Рик1к1ен (такрар гьаби)

alt: Дунги дур васалги жаниб куцараб

title: «Рик1к1ен  (такрар гьаби)»


extracted_text:
Нетрадиционное начало
традиционного урока
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час

Каждый день – всегда, везде,
На занятиях, в игре
Смело, чётко говорим
И тихонечко сидим.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
В полях, за станком, за
столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета-
Все счастье земли - за трудом!

Вот книжки на столе, а вот - тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
И недосуг дуть на корабль бумажный-
Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

Ну-ка проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте
Все ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5».

Тут затеи, и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час!

Математика- королева наук!
Без нее не летят корабли,
Без нее не поделишь ни акра земли,
Даже хлеба не купишь, рубля не сочтешь,
Что почем, не узнаешь,
А узнав, не поймешь!

Давайте, ребята, учиться считать,
Делить, умножать, прибавлять, вычитать,
Запомните все, что без точного счета
Не сдвинется с места любая работа.

Без счета не будет на улице света,
Без счета не сможет подняться ракета,
Без счета письмо не найдет адресата
И в прятки сыграть не сумеют ребята.
Летит выше звезд арифметика наша,
Уходит в моря, строит здания, пашет,
Сажает деревья, турбины кует,
До самого неба рукой достает.

Считайте, ребята, точнее считайте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Хорошее дело смелей прибавляйте,
Плохие дела поскорей вычитайте.

Учебник научит вас точному счету,
Скорей за работу, скорей за работу!
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи-
За работу, в добрый час?

Начинаем мы опять
Решать, отгадывать, смекать!

Беритесь, ребята,
Скорей за работу
Учитесь считать,
Чтоб не сбиться со счету!

Делу время, потехе час.
Прочитайте мой рассказ
На доске написан текст.

Тетрадь с наклоном положу,
Ручку правильно держу.
Сяду прямо, не согнуть,
За работу я возьмусь!

Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!

Хочешь со мной
Научиться писать?
Нужно меня научиться держать.
Очень хочу я с тобой подружиться
С первого слова,
С первой страницы.
Буквы печатные - очень аккуратные,
Буквы для письма я пишу сама.
Очень весело пишется ручка,
Буквы держат друг друга за ручки!
Наступила весна. Светит солнышко. Солнышко
улыбается, дает нам свет и тепло. Передадим частичку нашего тепла друг другу.
Тема сегодняшнего урока «Повторение».

Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей
стране, мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а
потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям. Но природа открывает
свои тайны только добрым сердечным людям. Давайте поздороваемся с ней.
Здравствуй, природа!
Здравствуй, степь,
Здравствуйте, горы,
Здравствуй, лес.
Ты о чем шумишь листвою
Темной ночью грозовою?
Кто в глуши твоей таится,
Что за зверь, какая птица?
Все открой, не утаи,
Ты же видишь, мы - свои.

Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и
улыбнитесь!
На части не делится солнце лучистое
И вечную землю нельзя разделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.

Здравствуйте, ребята!
Я знаю, вы очень дружные, смышленые,
любознательные, любите читать и любите учиться.
С неба звездочка упала,
Я желанье загадала,
А желанье вот такое:
Будем думать и читать
И пятерки получать,
И небесная звезда
Всем сказала «Да, да, да!»
Прозвенел звонок для нас.
Все вошли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу класс наш хоть куда!
Ну, начнем урок, друзья!
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Все друг к другу повернитесь,
А теперь улыбнитесь.
Улыбнитесь мне, гостям!
И садитесь по местам.
О математика, гордись собой,
Ты всем наукам мать родная,
И дорожат они тобой.
В веках овеяна ты славой,
Светило всех земных светил.
Строга, логична, величава,
Стройна в полеты, как стрела,
Твоя немеркнущая слава
В веках бессмертье обрела.
В класс пришел не хмурь лица,
Будь веселым до конца,
Не ленитесь, улыбайтесь,
Всем законам подчиняйтесь,
А закон у нас такой:
Все, чт Я – человек
Я – умею мыслить и удивляться, обижаться и
огорчаться
Я – умею думать и понимать, слушать и отвечать
Я – могу ошибаться
Я – умею учиться
Я – хочу учиться. о надо, под рукой.
Упражнение «Поздоровайся
глазами»
Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.
Здороваемся не словами, а молча - глазами. При этом постараться глазами
показать, какое у вас сегодня настроение.
«Поздороваемся ладошками!».
-Пожелаем друг другу здоровья.
Повернитесь друг к другу, посмотрите в глаза, улыбнитесь. Разверните ладони
друг к другу, но не прикасайтесь. Теперь соединяем пальцы со словами: Желаю
(большой)
Успеха (Указательный)
Большого (средний)
Во всем (мизинец)
Здравствуй ( всей ладонью)
Методика «Ледокол».
Как правило, «Ледокол» («Ломка
льда») используют для
сближения малознакомых людей (представление,
интервью). В классе, где ученики хорошо друг друга знают, «Ледокол» чаще
используют для эмоционального настроя.

Метод «Фруктовый сад»
Оборудование: заранее готовятся два больших плаката с
нарисованным на каждом из них деревом. Одно дерево подписано «Яблоня», второе –
«Лимонное дерево». Обучающимся раздаются также заранее вырезанные из бумаги
крупные яблоки и лимоны. Предлагается на яблоках записать свои ожидания от
урока, а опасения на лимонах. По желанию можно зачитать ответы вслух.
Метод «ДЕРЕВО ДРУЖБЫ»
(Начало урока)
Это дерево появилось на свет в тот момент, когда
один человек улыбнулся другому. Эта улыбка пустила свои корни глубоко в землю,
и на поверхности появились три ростка: доброта, взаимовыручка и искренность.
Эти ростки срослись в одно целое, и появилось Дерево Дружбы. Дерево росло и
развивалось, на нем набухали новые почки, лопались, превращаясь в изумрудные
листья. Некоторые листочки желтели и опадали – это означало, что друзья
поссорились. Но если на этом месте появлялась новая почка – друзья мирились!
Наше дерево дружбы живет, и будет жить вечно. И
каждый раз дерево улыбается, если люди дружат. И сегодняшний наш урок пройдет
под девизом о дружбе и взаимовыручке: “Один за всех и все за одного”.
За активную работу на уроке, за хорошие ответы вы
будете получать листочки, а в конце урока посмотрим, сможет ли наше дерево
улыбнуться нам и порадоваться нашим знаниям.
МЕТОД «ПОЛЯНА СНЕЖИНОК»
(Этот метод побуждает учащихся к самооценке)
- У вас на партах лежат снежинки белые и голубые,
(цветочки и тучки) Кто уверен в своих силах, не испытывает страха перед уроком
поднимает белую снежинку(цветочек). Кому немножко страшновато , кто не уверен в
себе, поднимает голубую снежинку(тучку)
Метод «Ресторан»
Цель: выяснить получить обратную связь от учеников от прошедшего
урока.
Проведение.
Учитель предлагает ученикам представить, что
сегодняшний день они провели в ресторане и теперь директор ресторана просит их
ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Пожалуйста, добавьте…
Участники пишут свои ответы на карточки и
приклеивают на лист ватмана, комментируя.
Метод «Автобусная остановка»
Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых
группах.
Проведение:
Учитель определяет количество обсуждаемых вопросов
новой темы (оптимально 4-5). Участники разбиваются на группы по числу вопросов
(5-7 человек в каждой).
Группы распределяются по автобусным остановкам. На
каждой остановке (на стене или на столе) расположен лист с записанным на нем
вопросом по теме или название остановки: «Сказочная» Учитель ставит задачу
группам – записать на листе основные моменты новой темы, относящиеся к вопросу.
В течение 1 минут в группах обсуждаются поставленные вопросы и записываются
ключевые моменты. Затем по команде учителя группы переходят по часовой стрелке
к следующей автобусной остановке. Знакомятся с имеющимися записями и, при
необходимости, дополняют их . Исправлять существующие записи, сделанные
предыдущей группой нельзя. Затем следующий переход к новой автобусной остановке
и еще 1 минута на знакомство, обсуждение и добавление своих записей. Когда
группа возвращается к своей первой остановке, она знакомится со всеми записями
и определяет участника группы, который будет представлять материал. После этого
каждая группа презентует результаты работы по своему вопросу. В завершении
учитель резюмирует сказанное всеми группами, при необходимости вносит
коррективы и подводит итоги работы.
Примечание: Желательно организовать автобусные остановки (прикрепить
листы с вопросами) в разных углах учебной комнаты, чтобы в процессе обсуждения
группы не мешали друг другу. Вопросы изучаемой темы можно стилизовать под
названия автобусных остановок.
Упражнение «Комплименты»
Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу,
говорят несколько слов, хвалят за то как они работали на уроке, желают
дальнейших успехов.
Метод «Итоговый круг»
Учитель задаёт вопрос, например: Что мы знаем о
существительном? И передаёт маленький мячик. Ученик даёт 1 ответ и передаёт
мячик дальше.
Метод «Светофор»
Оценка своей работы
Ученик выбирает кружок такого цвета, который по их
мнению, соответствует их работе в группе, например: зелёный- хорошо, желтый- не
очень, красный- плохо.

Метод «Что у меня на сердце»
Подготовка:
ученикам раздаются вырезанные из бумаги сердечки.
- Иногда мы можем услышать в общении друг с другом такие слова «у
меня легко на сердце» или «у меня тяжело на сердце». Начиная любое дело,
человек имеет ожидания и опасения. Ожидания напоминают нам что-то лёгкое,
воздушное, а опасения – тяжёлое. Давайте определим с вами, когда и почему на
уроке может быть на сердце тяжело, а когда легко, и с чем это связано. Для
этого на одной стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце,
сейчас тяжело, и причины, отчего у вас на сердце легко.
В конце занятия мы вернёмся к этим сердечкам и узнаем,
подтвердились ли ваши опасения или вам было уютно и комфортно на уроке.

alt: Беритесь, ребята, Скорей за работу

alt: В класс пришел не хмурь лица,

alt: Метод «ДЕ РЕВО ДРУЖБЫ» (Начало урока)

intro: Игры на уроках, формы проведения начала урока и завершения, методы и приёмы, которые помогут не только весело войти в уроки или тему, но и дадут детям положительный настрой.

title: Активные методы обучения


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку (классный тур)
Ф.И._____________________________________2
класс_________
1. Запиши слова в алфавитном
порядке, поставь ударение. (1 б.)
Ворота, повторим, оттепель,
алфавит, документ, гусеница, заморозки.
2. Подчеркни слово, в
котором количество букв и звуков совпадает. (1 б.)
Семь, поздно, яма, сеешь,
поют.
3. Подбери к данным словам,
слова близкие по значению. (1 б. за слово)
1.    Учитель-____________________.
2.    Ученик-_____________________.
3.    Машина-____________________.
4. Найдите в каждой строчке
лишнее слово и подчеркните его.
(1 б. за слово)
1.    Желток,
железо, желтый;
2.    Берег,
огород, обед, играем;
3.    Я,
лыжи, мы, он;
4.    Часовщик,
часть, час.
5. Посмотрите внимательно на
следующие слова. Попытайтесь к каждому из них прибавить по одной букве слева
так, чтобы получилось новое слово: ( 2 б.)

6. В каком слове есть только
твёрдые согласные звуки? ( 1 б.)
·
водит;
·
пашешь;
·
верит;
·
велит;
·
смех.
7. Поменяйте местами буквы в
словах так, чтобы получились названия животных. (1 б.
за слово)
Ларподе, гитр, еарзб, ольс,
нлос.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. Найди правильный вариант записи слова. ( 2
б.)
Аннтена, анттена, аннтенна, антенна, анттенна, аннтенна.
___________________________________________________
9. Вместо точек, запиши
названия животных, подходящих по смыслу ( 1 б. за правильное
выражение)
1.    Голоден,
как………………….
2.    Изворотлив,
как…………………
3.    Упрям,
как……………………
4.    Болтлив,
как……………………….
5.    Надут,
как…………………………
6.    Труслив,
как…………………
10. Как будет во множественном числе? (5
б.)
Стул –______________________________________________
Чудо –______________________________________________
Человек –___________________________________________
Ухо –_______________________________________________
Ребенок –____________________________________________

file_name: Олимпиада 2 класс рус яз (1).docx

title: Олимпиада 2 класс рус яз