extracted_text:
Тема преступления и наказания

Тема
преступления и наказания
                               в
сказке «Белая цапля» Н.Телешова.

 Цели
урока:
                          Обучающая
-  продолжить формирование умения анализа
эпического произведения; сопоставить характер героини с её поступком;
                          Развивающая – рассмотреть
нравственные проблемы, поставленные в сказке;
                           Воспитательная – вовлечь
учащихся в размышление о «нравственном выборе», использовать воспитательные
возможности для развития таких качеств личности, как сочувствие, милосердие.
Методические
приёмы:
                              Аналитическая
беседа, чтение отдельных эпизодов сказки, индивидуальные задания,
самостоятельная работа.
Словарная
работа: нравственность
Оборудование:
                              Портрет
писателя Н.Телешова, иллюстрации учащихся,
                               план-схема
к сказке, эпиграф к уроку:
                                          Дурной
поступок мучает нас не тогда, когда он только
                                          что
совершён, а когда, спустя долгое время, вспомина-
                                           ешь
его, потому что память о нём не угасает.
                                                               Жан-Жак
Руссо.
  До
урока ученики получают индивидуальные  задания: отвечают
на опережающие вопросы, рисуют иллюстрации по мотивам сказки, составляют
таблицу-характеристику короля и принцессы.
                        Урок
начинается со словарной работы. Запись в тетрадях:
     Нравственность
– правила, определяющие поведение, душевные и
духовные
     качества,
необходимые в обществе.
      Это
слово, ребята, сегодня нам очень понадобится, а урок многое сможет вам
прояснить, кому-то поможет повзрослеть, иначе посмотреть на жизнь. И поможет
нам в этом писатель Н.Д.Телешов. (Сообщение о Н.Телешове в приложении).  Сегодня
на уроке мы обратимся к сказке Н.Телешова «Белая цапля», попробуем рассмотреть
нравственные проблемы, поставленные в сказке.
              - Какое
впечатление произвела на вас эта сказка?(На душе стало
грустно…
  Хотелось
плакать, когда убивали птиц… )
               -О
чём эта сказка? (Нельзя убивать даже одну птицу… О добром отношении ко
всему живому…)
                - А
какой же более глубокий смысл она имеет?(Это сказка о серьёзном
отношении к жизни, о смысле жизни, о назначении человека.)
                -
Обратимся к началу сказки и прочитаем описание королевства. Что отмечает
в нём автор?
                (Зима
была длинная, а лето короткое… Мало зелени и цветов.. Круглый год в холодных
сумерках… Дикие скалы ненадолго были покрыты седыми мхами…)
                 - На
что обращает наше внимание автор?
               («Люди…
любили и ценили всякую жизнь…»)
                 -
Почему автор особо подчёркивает эти слова?
                (Принцесса
Изольда впоследствии нарушила этот нравственный закон своей родины – любовь ко
всему живому на земле.
Обычно
в сказках на жестокость способны только злые герои. Н.Телешов отступает от
обычного сказочного «шаблона». Для чего он это делает? (Наверное,
автор
хочет сказать, что и добрый человек может совершить жестокость, если не будет
задумываться над последствиями своих поступков)
              Каждый
выбирает по себе
              Щит
и латы. Посох и заплаты.
              Меру
окончательной расплаты
              Каждый
выбирает по себе,- так сказал поэт Ю.Левитанский.
В жизни
каждого из нас бывают такие ситуации, когда мы стоим перед выбором.
           -
Перед каким нравственным выбором стоит принцесса Изольда?
  (Или
лишиться красивого головного убора («…развёрнутые веером тончайшие белые
веточки, нежные  как пух и белые, как снег, а среди них сверкали и
искрились чуть видимые алмазы…») или «убить одну птицу…» )
              -Какой
эпизод сказки изображён на рисунке? (На доске
рисунок-иллюстрация ученика, изображающая принцессу Изольду перед принятием
решения)
              - Как
автор описывает душевное состояние Изольды при принятии ею решения?
  («Всю
ночь не спалось Изольде. Она знала, как огорчился бы отец, если бы она
согласилась.»  «Только одну… только одну убить…И мало-помалу убить
одну птицу, хотя и ради прихоти, стало казаться ей не таким страшным делом, как
вначале; ведь всё равно птица умрёт- немного раньше или немного позднее. Зато
как хорош будет её свадебный убор! Как будет доволен принц Сагир! Как будет
прелестна в этом наряде сама Изольда!»)
             Желание
иметь красивый свадебный убор пересиливает голос совести.
   Итак,
с молчаливого согласия Изольды совершено преступление – убийство «жестоким
стариком» одной птицы – белой цапли.
                 -Какой
эпизод сказки изображён на  этом рисунке? (На
доске рисунок-иллюстрация ученика, на которой изображены цапли у изголовья
принцессы).

явившиеся  к
Изольде во сне, явственно рисуют ей картину убийства птиц.
Ужас  охватывает принцессу, когда она слышит слова жестокой правды.
        -Найдите
в тексте и выпишите, как жили птицы ДОубийства,
что происходит ВО ВРЕМЯ  убийства, что стало с
ними ПОСЛЕ убийства.
Мудрые
птицы понимают, что Изольда действовала по недомыслию, неведению, но только не
по злому умыслу, поэтому они говорят с ней « с горечью, но без ненависти»:
«Знала ли ты об этом, принцесса?» «Знаешь ли ты это, принцесса?» «Ты не думала
об этом, принцесса?» Эти грустные птицы учат принцессу серьёзно относиться к
жизни, нести ответственность за свои поступки.   Любое,
даже не умышленное преступление влечёт наказание.
 - Какие
же наказания несёт принцесса Изольда за своё преступление? Найдите их
в
тексте и выпишите.
Итак,
ребята, если соединить обе части плана-схемы небольшой перекладиной, то
читаем  «Преступление и наказание». (См. приложение).
 Принцесса
Изольда терзается тем, что сделано, просит у отца совета, как загладить ей свой
проступок.
          -Что
отвечает король дочери?  («Раскаяние очищает душу и
закаляет её против новых искушений, но прошедшее – непоправимо. Мало – не
делать зла: нужно делать добро».
         -Какое
решение принимает Изольда? («В народе много было горя. И этому
горю она решилась помочь, забывая себя и все свои удовольствия»)
         -Какие
уроки для себя выносит она из случившегося?(«Всё на свете должно быть
добром»).
         Жизненный
принцип короля «Нужно делать добро».Скажите, если бы каждый человек
усвоил эту простую истину, что изменилось бы в нашей жизни? (Рассуждения
учеников)
         Л.Н.Толстой
говорил: «Царство Божие внутри Вас». Так о чём же сказка
Н.Телешова «Белая цапля»? (Размышления учеников)
       На
доске записан эпиграф  к уроку. Как он
перекликается с сегодняшним разговором? (Рассуждения
учеников)
                                           Обобщающее
слово учителя:
        Каждый
человек на своём жизненном пути по легкомыслию может совершать ошибки, но
всегда, прежде чем сделать свой выбор, нужно подумать, к каким последствиям эти
ошибки приведут: ведь результат может быть непоправимым.
          Это
сказка об ответственности человека за всё, что происходит вокруг нас, о высоком
назначении человека на земле, о выборе жизненной позиции, о нравственности – от
этого зависит судьба человека.
                                              Домашнее
задание:
          Вспомните
рассказ Рэя Брэдбери «И грянул гром», который вы читали в прошлом году.
Письменно ответьте на вопрос «Какая общая тема звучит в этом рассказе и в
сказке Н.Телешова «Белая цапля»?

Спешите
творить добро!
К.Паустовский
«Старик в станционном буфете»

Цели:

·
углубить представление учащихся о нравственных качествах
человека.
Задачи:

·
раскрыть значение понятий «добрый», «отзывчивый»;
·
развитие стремления проявлять доброту и отзывчивость;
·
воспитание в учащихся доброты, отзывчивости.

Эпиграф
Добро
Не злато и серебро,
А в жизни всего превыше
Ценилось в людях добро.
Добро
И очаг под крышей
…
Творящие радость люди…
Роняя волос серебро
И мчась в неоглядные дали,
Спешите творить обро.
Пока вы еще
Не устали.
                                                    Евг.
Антошкин

Слово
учителя
Много
лет назад под самый Новый год, 29 декабря 2001 года, я , как и многие семьи,
занималась закупкой продуктов к самому семейному, самому волшебному празднику.
Впереди стояла пожилая женщина, которая уже расплачивалась за покупку, деньги у
нее аккуратно были завернуты, но в последний момент оказалось, что не хватает
совсем чуть-чуть, женщине даже сделалось как-то нехорошо, неудобно. Она быстро
ушла, извинившись. И только дома я поняла, что я могла помочь ей, одолжить
деньги. На душе стало нехорошо. Вспомнилась девочка из рождественской сказки
Г.Х.Андерсена «Девочка со спичками», все готовились к празднику, а она сидела и
замерзала от голода и холода. Никто не замечал ее.
Все
эти годы я не нахожу себе места, чувствуя свою вину перед женщиной. Не помогла!
А могла! И вот буквально 2 недели назад, опять же под новый год, я стояла в
очереди и расплачиваясь, я вдруг услышала, что кассир просит оставить какой-то
из товаров: либо молоко, либо кефир. Я перевела взгляд с кассира на покупателя.
Нет, это не пожилая женщина, а девочка лет 12. Я сразу поняла, свыше мне дается
возможность исправить давнюю ошибку. Всего 3 рубля, а какое счастье испытала я,
увидев глаза девчушки. На душе стало так хорошо и спокойно.
Я
не случайно рассказала ее вам. Очень печальная история. Надо спешиь делать
добро, чтобы не было поздно.

Чтение
рассказа К.Паустовского «Старик в станционном буфете».
·
В чем смысл рассказа?
Эта
история говорит нам о том, какими жестокими иногда бывают люди. Вместо того,
чтобы помочь обездоленному мужчине, они принялись его оскорблять. В то же
время, старик, будучи бедным и несчастным, не растерял своих моральных
ценностей. Женщина пожалела мужчину и дала ему бесплатно еще один бутерброд,
подчеркнув, что не обеднеет, если угостит собачку.

Работа
с текстом.
·
Что мы узнали о жизни старика?
·
Хотели ли молодые люди обидеть старика?
·
Почему старик не пинял бутерброд от молодых людей, но принял от
буфетчицы?
·
О чем вас заставил задуматься этот рассказ?
·
Какие мысли возникли после прочтения?

Поиски
ответа на проблемный вопрос урока
·
Почему так назван урок?

Рефлексия
Продолжите
фразу
·
Такое небольшое произведение, но оно помогло мне…
·
Доброта – это…
·
Отзывчивость – это…

Домашнее
задание
Чтение
произведения И.С.Тургенева «Муму»» и ответить на вопрос: «Как сложилась бы
судьба Герасима, если бы ярдом оказались добрые люди?»

file_name: открытый урок по литературе 6 класс по сказке Белая цапля.docx

alt: Тема преступления и наказания

alt: Я не случайно рассказала ее вам

title: тка оркрытого урока "Тема преступления и наказания  в сказке Н.Телешова.  «Белая цапля»


extracted_text:
Государственное казённое учреждение социального обслуживания
Ярославской области социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
«Росинка»

КОНСПЕКТ
педагогического занятия с детьми
младшего и среднего школьного возраста
на тему «Цветок Дружбы»

Разработала
Тонкова Ольга Олеговна, воспитатель

2020 г.
Тема: «Цветок Дружбы»
Цель: совершенствование представлений детей о дружбе, как
важнейшей нравственной ценности.
Задачи:
Образовательные:
1.
Учить детей
размышлять над нравственной сутью поступков.
2.
Формировать у
детей представление о вежливом обращении к сверстникам и взрослым людям, умение
использовать вежливые слова в различных жизненных ситуациях.
3.
Обогащать
словарный запас детей.
Развивающие:
1.
Совершенствовать
коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, искренне высказывать свое
мнение).
2.
Развивать мелкую
моторику рук; умение соотносить части предметов друг с другом.
3.
Стимулировать
самостоятельность в придумывании композиции рисунка.
4.
Развивать
творческое воображение.
Воспитательные:
1.
Воспитывать
чувства доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.
2.
Воспитывать
нравственные основы личности детей в процессе формирования представлений о
дружбе.
3.
Воспитывать у
детей интерес к изобразительному искусству.

Активизация
словаря:введение нового
слова «взаимовыручка».
Предварительная работа:проведение беседы на тему «Что такое
дружба?»;
разыгрывание различных ситуаций на
нравственную тему; разгадывание загадок, кроссвордов и ребусов; настольно –
печатные игры: «Волшебный цветок», «Отгадай слово», «Слоговое лото»; чтение
художественной литературы: М. Пляцковского «Урок дружбы», В.Драгунского «Друг детства»;
знакомство с пословицами, стихотворениями и песнями о дружбе,  разучивание подвижных
игр и физкультминуток; прослушивание аудиозаписи детских песен о дружбе: музыка
Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Если добрый ты», музыка В.Шаинского сл.
М.Пляцковского «Улыбка», музыка Е. Крылатова сл. Ю.Яковлева «Колыбельная
медведицы»; музыка Б. Савельева, сл. М. Пляцковского «Настоящий друг»; просмотр
мультфильмов «Верные друзья», «Заюшкина избушка», «Теремок» и т.д.

Развивающая
предметно-пространственная среда:
Оборудование:Ноутбук, колонки, проектор, экран.
Реквизит:посылка; цветок «Дружбы»; конверт с
заданиями.
Демонстрационный материал:карточки с изображением эмоций и чувств, презентация PowerPoint; аудиозапись музыка Б.
Савельев, слова М. Пляцковский «Настоящий друг»
Раздаточный материал: коробка с предметами (грязная тарелка,
яблоко, порванная книга, сломанная игрушка, цветок); пирог с украшениями; листы
бумаги, простые и цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, ластики.
Используемые
технологии (методы):
- ИКТ-технологии (мультимедийная презентация,
видео – сообщение, аудиозапись);
- здоровьесберегающие (физкультминутка,
динамические паузы, двигательная активность детей);
- технология проблемного обучения (проблемная
ситуация закрылся цветок «Дружбы»);
- игровые технологии.
Методы:
Словесные: беседа, объяснение, вопросы.
Наглядные: демонстрационный и раздаточный материал,
презентация.
Практические: игровые ситуации.

Ход мероприятия:
Вводная
часть
(Дети
входят в зал.) Слайд1
Ребята,
сегодня к нам на занятие пришли гости. Давайте их поприветствуем.
- Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день осенний рада
Вас увидеть я!
Рада я приветствовать дорогих гостей!

- Давайте  подарим друг другу улыбку и
хорошее настроение.
- Я приглашаю вас присесть на стульчики.

Сюрпризный
момент:
- Ребята,
нам сегодня в центр пришло видео-сообщение и необычная посылка. Хотите узнать
от кого? (да)
- Тогда
внимание на экран.Слайд 2
На экране
видеообращение от Чебурашки
«Здравствуйте,
дорогие ребята! У нас в школе растёт красивый цветок  Дружбы. Мы о нем всегда
заботимся и ухаживаем за ним. Но однажды, случилась беда, к нам пришла старушка
Шапокляк и закрыла все лепестки и цветок Дружбы завял. И теперь мы с друзьями
не можем вспомнить, как же нужно дружить, а только всё время ссоримся. Помогите
нам, пожалуйста, снова стать дружными ребятами».
- Вот такое
обращение нам прислал Чебурашка.
- А у нас
еще и посылка есть, давайте откроем её.(воспитатель открывает посылку и
достаёт закрытый цветок)
- Да это же
тот самый цветок «Дружбы», о котором говорил Чебурашка! Но он закрыт.
-Ребята, вы
хотите помочь Чебурашке и его друзьям? (да)
В зал
вбегает старушка Шапокляк
- А это кто
к нам пришёл?
Шапокляк:
Ага, вот вы где, помощнички! Я наслышана, что вы надумали помочь Чебурашке и
его друзьям открыть цветок «Дружбы». Так вот, ничего у вас не получится! Потому
что этот цветок не простой и просто так его открыть невозможно.
(Шапокляк рассуждает)
- Нет, ну
конечно возможно, если выполнить задания. Только задания вы не выполните.
Почему? А потому то у вас их нет. Они лежат у меня в сумочке, под надёжной
охраной моей крыски Лариски,и мы вам их никогда не отдадим (смеется)
Старушка
Шапокляк убегает, убирает в сумочку конверт, но он у нее выпадает на пол.
- Ребята,
как же нам повезло. Вот он конверт с заданиями. Выполнив их, мы сможем раскрыть
все лепестки и помочь Чебурашке и его друзьям.
Основная
часть
- Ну что ж,
начнем, пока старушка Шапокляк не обнаружила пропажу и не вернулась.
- Откроем конверт
и узнаем, что же там за задания.
- Ребята, вы
готовы? (да)
(воспитатель
достает желтую карточку и озвучивает первое задание)
- Для первого
задания у меня для вас есть коробка, в ней лежат разные предметы (грязная
тарелка, шоколадка, порванная книга, сломанная игрушка, кормушка для птиц).Ваша
задача в порядке очереди взять предмет, назвать его и объяснить, какой добрый
поступок можно совершить с этим предметом.
Дети выполняют
задание
- Я предлагаю вам,
после занятия всё это сделать.
- Каким должен
быть человек, совершающий все эти поступки?(добрым)
- Как вы думаете,
для дружбы, важно такое качество как доброта? (да)
- Ребята, подойдет
ли нам это качество, для того что бы открыть первый лепесток? (да)
- Давайте
проверим. Какой лепесток мы откроем? (лепесток
желтого цвета, так как соответствует цвету карточки)
- Молодцы, ребята!
Вы справились с первым заданием!
(воспитатель
достает голубую карточку и зачитывает второе задание)
- Ребята, для
выполнения следующего задания, вам необходимо сесть за столы.
- Перед вами на
столах лежат конверты с вашим именем.
- Откройте и
достаньте содержимое конверта. Что вы видите? (пазлы)
- Вам нужно их
собрать и объяснить, что на них изображено (рассуждение детей) Слайд
3,4,5,6,7
- Как вы думаете
какое качество объединяет все эти картинки? (помощь)Слайд
8
- Давайте
проверим, подходит ли оно к нашему цветку «Дружбы». (дети открывают голубой
лепесток)
- Лепесток
открылся, а это значит мы правильно выполнили это задание.Слайд 9
(воспитатель
достает розовую карточку и зачитывает третье задание)
- Давайте отдохнем
и выполним следующее задание.
- Вставайте в
круг.
- Ребята, вы
знаете вежливые слова? (да)
- Назовите их. (дети
называют слова)
- Для того чтобы
выполнить задание, вам нужно внимательно послушать и выполнить только те
движения, в которых вы услышите вежливые слова. Будьте внимательны!
- Будьте добры, похлопайте в
ладоши! - Потопайте.
- Попрыгайте, пожалуйста.
- Будьте любезны, руки вперед.
- Отпустите руки, пожалуйста.
- Будьте добры, наклоните голову
вперед.
- Наклоните назад, пожалуйста.
- Повернитесь налево. Направо.
- Пожалуйста, улыбнитесь друг
другу!
- Молодцы!
- Будьте любезны, сесть на свои
места.
- Важны ли вежливые
слова для дружбы?(да)
- Тогда
мы с уверенность можем открыть розовый лепесток.
(воспитатель
достает красную карточку и зачитывает четвертое задание)
- Ребята, на
экране вы видите пословицы. Прочитайте их.Слайд 10
«Друга
иметь – себя не жалеть»
«Друг
познается в беде»
 «Один за
всех, и все за одного»
Ваша задача –
послушать ситуацию, обсудить как вести себя в этой ситуации и выбрать к ней
подходящую пословицу.
Ситуация
первая. Представьте, вы с другом собирались сходить в кино. Ноу вашего друга
заболела собака, и её нужно отвезти к ветеринару.
- Как бы вы
поступили в данной ситуации? (Рассуждения детей)
- Как вы думаете,
какая пословица подходит к данной ситуации?«Друг познается в беде»
- Почему вы так
решили? (ответы детей)
- Ситуация следующая.
Вы пришли с тренировки и буквально валитесь с ног от усталости, но тут звонит
друг и просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор.
- Как бы вы
поступили в этой ситуации? (Рассуждения детей)
- А к этой
ситуации какая подойдет пословица?«Друга иметь – себя не жалеть»
- Почему именно
эта пословица подходит к этой ситуации? (ответы детей)
- Следующая ситуация.
Твой друг красил забор у себя во дворе. А в вашей футбольной команде не хватало
одного игрока. Что бы ты сделал в данной ситуации? (Рассуждения детей)
- Какая пословица
подходит к данной ситуации? («Один за всех, и все за одного».)
- В данных
ситуациях все друг друга выручают. Сегодня ты помог другу, а завтра он поможет
тебе. Все дружеские отношения строятся на взаимовыручке.
- Как вы понимаете
это слово «взаимовыручка»?
- Давайте все
вместе повторим это слово «взаимовыручка».
- Взаимовыручка является
важным качеством для дружбы.
- Давайте откроем
красный лепесток.Слайд 11
(воспитатель
достает зеленую карточку и зачитывает пятое задание)
- Для этого
задания, я вновь приглашаю вас подойти к столу. В задании сказано, что вам нужно
приготовить вкусный пирог.
- Сам пирог я
приготовила, а ваша задача, его украсить.Слайд 12
-Перед вами лежит
3 куска пирога и украшения для него.
- Но
сложность задания заключается в том, что делать это вы буде в парах и только
двумя руками.
- Давайте
разделимся на 3 пары. Одной рукой мы обнимемдруг друга, а свободными руками,
должны украсить наш кусочек помогая прикрепить к пирогу украшения. На это у вас
есть 2 минуты.
(работа в парах)
- А теперь соединим
наши кусочки в один пирог и посмотрим, что у нас получилось.
- Присаживайтесь
на стулья.
- Скажите, при выполнении
этого задания вы доверяли друг другу? (да)
- Да, без доверия
у вас бы не получился такой замечательный пирог. Какое же следующее качество
дружбы?(доверие) Слайд 13
- Давайте откроем
зеленый лепесток.
- Молодцы! Ну что
ж, продолжим!
(воспитатель достает
сиреневую карточку и зачитывает шестое задание)
Слайд 14
- Перед вами
изображения с разными эмоциями и чувствами. Я предлагаю вам выбрать одно
изображение и рассказать в какой ситуации вы можете испытать это состояние.
- Например, я
выберу чувство «удовольствие». И опишу его такой ситуацией; У моего друга есть
плеер, он предложил мне его послушать. Когда я слушала музыку, я получила
удовольствие.
(предлагаю детям
выбрать изображение)
- Посмотрите какие
разнообразные эмоции и чувства мы испытываем вовремя общения с друзьями.
- Значит,для
дружбы они тоже необходимы? (эмоции и чувства)
- Давайте откроем
следующий лепесток и убедимся  в этом.
(воспитатель
достает малиновую карточку и зачитывает седьмое задание) Слайд 15
- Посмотрите на
экран. Слад 16
- В следующем
задании вам нужно нарисовать себя и своего друга. А я научу вас, как сделать
это легко и быстро.
- Приглашаю вас к
столу.
- Перед вами лежит
лист бумаги и простой карандаш.
- Сперва, обведите
свою левую ладонь карандашом. Слайд 17
- На этот рисунок
положить правую руку и обвести правый большой палец.
- Переверните
рисунок пальчиками вниз.
- Проведите
вертикальную линию разделив рисунок на две одинаковые части. Нарисуйте овал
головы себе и своему другу. Включите фантазию и дорисуйте элементы лица,
ладоней, одежды.На это у вас есть 2 минуты.
Слайд 18(самостоятельная
деятельность детей)
Релаксация
звучит аудиозапись музыка Б. Савельев, слова М. Пляцковский «Настоящий друг».
- Посмотрите какая
дружная компания у вас получилась. Все улыбаются!
- Ребята, я хочу
пожелать вам искренних и настоящих друзей. Что бы вы пронесли свою дружбу на
долгие года. Всегда шли по жизни так же в обнимку с верными друзьями!Слайд
19
- Мы с
уверенностью мы может открыть лепесток и узнать последнее качество дружбы.(лепесток раскрывают)
- И это – верность.
Самое ценное качество дружбы! Будьте верны друг другу.
- Пройдите на свои
места, пожалуйста.
Заключительная
часть
-
Полюбуйтесь, какой замечательный цветок «Дружбы» у нас получился.
- Давайте
вспомним какие качества дружбы нам помогли раскрыть все лепестки? (дети
перечисляют)
- А вам
пригодятся эти качества для дружбы? (да)
- Ну а я
предлагаю, показать Чебурашке, что у нас получилось. И выйти с ним на
видеосвязь.
Слайд 20Благодарность от Чебурашки
«Вы помогли нам
раскрыть все лепестки Цветка «Дружбы» и мы с друзьями вам очень благодарны! Мы
больше не будем ссорится, а будем всегда дружны. Чего и вам желаем! До
свидания, ребята!»
(Дети
прощаются с Чебурашкой)
-Вам
понравилось помогать Чебурашке и его друзья? Какое задание запомнилось больше
всего?(ответы детей)
Слайд 21
- Спасибо вам за
сотрудничество, вы очень хорошо работали, а помогала вам в этом дружба! Всего
вам доброго! Хороших и верных вам друзей!
- На этом наше
занятие закончилось. Предлагаю вам, попрощаться с нашими гостями и пройти в
группу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Демонстрационный материал: карточки с изображением эмоций и чувств, презентация

alt: Ход мероприятия : Вводная часть (Дети входят в зал

alt: А это кто к нам пришёл? Шапокляк:

alt: Будьте любезны, сесть на свои места

alt: Слайд 20 Благодарность от Чебурашки «Вы помогли нам раскрыть все лепестки


extracted_text:
Работа в парах
1.
Представьте в виде многочлена выражение:
а) ;
б) ;
в) ;
г) .
2. Разложите на множители
выражение:
а) ;
б);
в) .
3.
Докажите, что при любом натуральном n значение
выражения  не кратно 6.
4. Найдите
значение выражения .
Дескрипторы:
-
Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
Упрощает выражение
-
Делает соответствующие выводы или записывает результат

Индивидуальная
работа
5.
Используя формулу сокращённого умножения, найдите значение выражения .
6. Вычислите значение выражения .

7.
Разложите на множители выражение .
Дескрипторы:
-
Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
Упрощает выражение
-
Делает соответствующие выводы или записывает результат

Работа
с классом
8.
Упростите выражение
.
Дескрипторы
-
Находит сумму / разность дробей
-
Выполняет умножение / деление дробей
-
Применяет подходящие формулы сокращённого умножения
-
Упрощает выражение

Домашнее задание
1.
Разложите на множители выражение .
2.
Разложите на множители выражение .
3.
Зависит ли от переменных значение выражения

file_name: Урок_1_Приложение 1_Дидактический материал.docx


extracted_text:
«Экологическое воспитание детей с ОВЗ»
КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ОВЗ»
Воспитатель: Бойко Галина Ивановна
     В
современном мире человечество стоит перед лицом экологической катастрофы.
Причиной этому послужило потребительское отношение людей к окружающему миру. В
условиях современного экологического кризиса стало жизненно важно возродить в
российском обществе любовь к окружающему миру и природе, возродить бережное
отношение к ней, научиться воспринимать природу как социальную и
духовно-нравственную ценность, сформировать в молодом поколении социально
значимые и граждански активные качества, которые они смогут проявить в
дальнейшем. Деятельность человека и технический прогресс, неизменно сказываются
на окружающей среде. Природа и человек неразрывно связаны между собой, и
разрушая природу, человек разрушает себя самого. Человек созидает и разрушает
природу, тем самым убивает все живое и себя. Экологическое образование включает
в себя множество задач, одной их них является формирование у детей
представления о человеке как о части природы, зависящей от нее, а не как о
хозяине. Крайне важно искоренять потребительское отношение человека к природе.
Необходимо донести до воспитанников, что все, что есть в окружающей среде,
служит какой-либо цели, в природе нет ничего не нужного. Ответственное
отношение к природе — важная характеристика личности. Детям необходимо
понимать, законы природы, которые определяют жизнь человека. Кроме того, она
проявляется в активной созидательной деятельности по охране среды, в соблюдении
правовых и нравственных принципов природопользования, в борьбе со всем, что
губительно отражается на окружающей природе, в пропаганде идей правильного
природопользования. Формирование у воспитанников ответственного отношения к
окружающей среде – длительный и сложный процесс. В результате этого процесса
воспитанники должны не только получить определенные знания и умения, а развить
эмоциональную отзывчивость, уметь и желать активно улучшать, защищать,
облагораживать природную среду. Отношение к природе охватывает все сферы
сознания: идеологическую, научную, художественную, политическую, нравственную, правовую,
эстетическую и тесно связано с общественными, семейными, межличностными, производственными
отношениями человека. Воспитанники должны понять, что охрана природы — это наша
жизнь. Экологическое воспитание является частью нравственного воспитания.
Мнение о том, что дети с ограниченными возможностями здоровья не нуждаются в
экологическом воспитании, является ошибочным. Дети с ОВЗ являются полноправными
членами общества и обладают потребностями к приобщению к разнообразным формам
образования и труда, в том числе и к культуре. Дети с ОВЗ являются неотъемлемой
частью общества и способны внести свой вклад в окружающую их действительность.
Проблема экологического воспитания обретает новые характеристики и,
соответственно, новые подходы к ее решению как составная часть целостного
процесса социальной адаптации, становления личности и жизненного
самоопределения воспитанников. Полноценная социальная адаптация детей с ОВЗ
невозможна без формирования системы их нравственно-правового сознания и
соответствующего социального поведения, которое включает в себя и экологическое
воспитание. Системный подход воспитателей при формировании у проблемных детей
экологических представлений, позволяет снизить силу цинизма, без духовности,
дурного примера и, наоборот, усилить ориентацию на развитие интересов и
способностей. Усилия педагогов должны быть направлены на овладения новыми
навыками общения и поведения воспитанниками в окружающем мире, на укрепление
здоровья, дисциплинированности, упорства в достижении цели, общего развития. На
формирование экологического мировоззрения оказывают влияние: −
экологические знания; − экологические убеждения. Экологические знания
формируются на тематических занятиях, праздниках, беседах, творческой и
трудовой деятельности. Эти экологические знания на протяжении определенного
времени переводят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах о
необходимости жить в гармонии с природой. Конечная цель экологического
образования — ответственное отношение к окружающей среде. Проблема
экологического воспитания и образования существовала, и будет существовать на
протяжении развития общества. Правильное экологическое воспитание позволит в
дальнейшем предотвратить многие экологические проблемы человечества. Именно в
школьном возрасте ребенок получает основы систематических знаний; здесь
формируются и развиваются особенности его характера, воли, нравственного облика.
Решая задачи экологического образования детей с ОВЗ, в первую очередь,
стараемся научить понимать и устанавливать существующие зависимости и связи в
природе, сформировать систему знаний о природе, и самое главное действовать в
соответствии с полученными знаниями. Одним из залогов успешного экологического
обучения — создание такой атмосферы, которая способствует развитию
эмоциональной восприимчивости и отзывчивости детей.
Литература:
Акатов Л. И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями
здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. Мудрик А. В. Социализация
человека. / А. В. Мудрик. — М.: Академия, 2005. В. А. Алексеев «300 вопросов и
ответов по экологии». – Ярославль «Академия развития» 1998 г.

file_name: Экологическое воспитание детей с ОВЗ.docx

alt: Экологическое воспитание детей с

воспитание

group: Педагогика

title: Статья " Экологическое воспитание детей с ОВЗ"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
окружающему миру составлено на основе:
1.Основной
образовательной программы  НОО по ФГОС   МБОУ «Средняя общеобразовательная школ
№5»  (приказ № 389 от 01.09.2016г.)
2.Рабочей
программы начального общего образования  по предмету «Окружающий мир»
3.
Учебного
плана  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» Чистопольского
муниципального района  на 2020-2021 учебный год (приказ  №325 от 20.08.2020г
Планируемые результаты изучения учебного
предмета

Название раздела

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные
  результаты

Ученик научится

Ученик получит возможность научится

Человек и природа

-
  различать (узнавать)  изученные  объекты  и  явления живой и неживой
  природы;
-
  описывать на основе предложенного  плана изученные объекты и явления живой и
  неживой природы, выделять их  основные существенные  признаки;
-
  сравнивать объекты живой и неживой природы на основе внешних признаков  или
  известных  характерных  свойств и проводить  простейшую классификацию
  изученных  объектов природы;
-
  проводить несложные наблюдения  и ставить опыты, используя простейшее
  лабораторное оборудование и измерительные приборы; следовать инструкциям и
  правилам техники безопасности при проведении  наблюдений и опытов;
-
  использовать естественно-научные тексты с целью поиска и извлечения
  познавательной  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания
  собственных устных или  письменных высказываний;
-
  использовать различные справочные издания (определитель растений и животных
  на основе  иллюстраций, атлас карт) для поиска новой информации;
-
  использовать готовые модели (глобус, карта, план)  для  объяснения  явлений
  или выявления свойств объектов;
-
  обнаруживать  простейшие  взаимосвязи  между живой и неживой  природой,
  взаимосвязи  в живой природе;  использовать их для объяснения необходимости
  бережного  отношения  к природе;
-
  определять характер  взаимоотношений человека с природой, находить примеры
  влияния  этих отношений на природные объекты, на здоровье  и безопасность
  человека;
-
  понимать необходимость  здорового образа жизни, соблюдения  правил
  безопасного  поведения;  использовать  знания   о строении и функционировании
  организма человека для сохранения и укрепления своего здоровья.

-
  осознавать ценность природы и необходимость   нести ответственность за  её
  сохранение, соблюдать правила экологического поведения  в быту (раздельный
  сбор мусора, экономия воды и электроэнергии)  и в природе;
-
  пользоваться  простыми навыками самоконтроля и саморегуляции   своего
  самочувствия для  сохранения здоровья, осознанно  выполнять  режим дня,
  правила рационального питания  и  личной  гигиены.
-
  выполнять правила безопасного поведения в природе,  оказывать  первую помощь
  при несложных несчастных  случаях.

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
-
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
  составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
  работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости,
  исправлять ошибки с помощью учителя.
-
  в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности выполнения своей работы и работы всех, ис ходя из имеющихся критериев.

Познавательные
  УУД:
-
  ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая
  информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
  отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди
  предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
-
  добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и
  явления; определять причины явлений, событий.
-
  перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения
  знаний.
-
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план
  учебно-научного текста.
-
  преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в
  виде текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
  доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
  обосновать, приводя аргументы.
-
  слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
  свою точку зрения.
-
  читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
  проверять себя);
 -
  отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
-
  договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи).
-
  учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

-
  оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых
  норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
-
  объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему
  конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
-
  самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать
  выбор, какой поступок совершить.

Человек и общество

-
  различать государственную  символику Российской Федерации;   описывать
  достопримечательности столицы и родного края;  находить на карте Российскую
  Федерацию, Москву – столицу России, свой регион и его главный город;
-
  различать прошлое, настоящее, будущее;  соотносить основные (изученные)
  исторические события  с датами,  конкретную дату с веком;  находить место
  изученных событий на «ленте времени»;
-
  используя  дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к
  образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; на основе имеющихся знаний
  отличать реальные исторические факты от вымыслов;
-
  оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных группах
  (семья, общество сверстников  и т.д.);
-
  использовать различные  справочные издания  (словари, энциклопедии)  и
  детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска   и извлечения
  познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания
  собственных  устных или письменных высказываний;
-
  соблюдать правила личной безопасности и безопасности окружающих, понимать
  необходимость  здорового образа жизни.

-
  осознавать свою неразрывную связь с разнообразными  окружающими социальными
  группами;
-
  ориентироваться в важнейших для страны и личности событиях и фактах прошлого
  и настоящего;  оценивать их возможное влияние  на будущее, приобретая тем
  самым чувство исторической перспективы;
-
  наблюдать и описывать проявления богатства  внутреннего мира человека в его
  созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы,  профессионального
  сообщества, страны;
-
  проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные
  договорённости и правила, в том числе правила общения  со взрослыми и
  сверстниками в официальной обстановке школы.

Правила
  безопасной жизни

-
  -• основы
  безопасности и правила поведения на железной дороге. Железнодорожный
  транспорт. Явления, процессы или объекты, способные в определенных условиях
  наносить вред здоровью человека непосредственно или косвенно. Противопожарная
  безопасность на железной дороге. Безопасное поведение человека на объектах •
  выполнять правила безопасного поведения в доме, на улице, природной среде,
  оказывать первую помощь при несложных несчастных случаях.
•
  осознавать ценность здоровья и
  здорового образа жизни;
•
  оценивать опасность некоторых
  природных явлений, общения с незнакомыми людьми;
•
  соблюдать правила личной
  гигиены, безопасные нормы поведения в школе и других общественных местах;
•
  соблюдать нормы безопасного и
  культурного поведения в транспорте и на улицах города;
•
  объяснять безопасные правила
  обращения с электричеством, газом, водой;
-
  •         составлять и выполнять
  режим дня.

-  сохранять здоровье своего организма, его внутренних
  органов и органов чувств;
-  следовать правилам здорового образа жизни;
-  соблюдать правила противопожарной безопасности;
-   оказывать первую помощь при лёгких травмах (порез,
  ушиб, ожог).

УМК «Школа России», учебник
«Окружающий мир» 3 класс в двух частях, А. А. Плешаков, Москва «Просвещение»,
2013

№

Изучаемый раздел, тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности
  обучающихся

Календарные сроки

Планируемые сроки

Фактические сроки

1 четверть (17 ч):

Человек
  и общество

6

1.

Природа.
  Ценность
  природы для людей.

1

Знакомиться
  с учебником и учебными пособиями, с целями и задачами раздела. Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Доказывать, пользуясь
  иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна; раскрывать
  ценность природы для людей. Предлагать задание к рисунку учебника и оценивать
  ответы одноклассников, осуществлять самопроверку.

2.09

2.

Человек.

1

Понимать
  учебную задачу урока и стремиться её выполнить. Наблюдать и описывать
  проявления внутреннего мира человека; обсуждать, как возникают богатства
  внутреннего мира человека.

4.09

3.

Проект «Богатства, отданные людям».

1

Учиться
  распределять обязанности по проекту в группах; собирать материал; подбирать
  иллюстративный материал, изготавливать недостающие иллюстрации, оформлять стенд;
  презентовать проект; оценивать результаты работы.

09.09

4.

Общество.

1

Определять
  место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части
  общества; сопоставлять формы правления в государствах мира. Формулировать
  выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
  достижения на уроке.

11.09

5.

Что
  такое экология.
Природа
  в опасности!
Охрана
  природы.

1

Анализировать
  текст учебника с целью обнаружения
  взаимосвязей в природе, между природой и человеком, прослеживать по схеме
  обнаруженные взаимосвязи, рассказывать о них, опираясь на схему.
  Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
  оценивать достижения на уроке.Устанавливать причинно-следственные связи между
  поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды; различать
  положительное и отрицательное влияние человека на природу; сравнивать
  заповедники и национальные парки.

16.09

6.

Обобщение знаний по теме «Как устроен мир».

1

Актуализировать
  сведения о полученных знаний. Формулировать выводы из изученного материала,
  отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

18.09

Человек
  и природа

18

7.

Тела,
  вещества, частицы.
Практическая
  работа № 1 «Тела,
  вещества, частицы».

1

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
  классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и
  искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; наблюдать опыт с
  растворением вещества.

23.09

8.

Разнообразие
  веществ.
Практическая
  работа № 2 «Обнаружение крахмала в продуктах питания».

1

Наблюдать
  и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, кислоты.
Ставить
  опыты по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное
  оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради.

25.09

9.

Воздух
  и его охрана.
Практическая
  работа № 3 «Свойства воздуха».

1

Анализировать
  схему (диаграмму) с целью определения состава воздуха. Исследовать с помощью
  опытов свойства воздуха.

30.09

10.

Вода.
Практическая
  работа № 4 «Свойства воды».

1

Исследовать
  по инструкции учебника свойства воды. Анализировать схемы учебника и
  применять их для объяснения свойств воды. Рассказывать об использовании в
  быту воды как растворителя.

2.10

11.

Превращения
  и круговорот воды.
Практическая
  работа № 5  «Круговорот воды в природе».
Проверочная
  работа № 1

1

Высказывать
  предположения о состояниях воды в природе. Наблюдать в ходе учебного
  эксперимента образование капель при охлаждении пара.

7.10

12.

Берегите
  воду!

1

Высказывать
  предположения о том, почему нужно беречь воду; находить и использовать при
  ответе на вопрос цифровые данные из
  учебника. Обсуждать способы экономного использования воды. Рассказывать о
  загрязнении воды с помощью модели.

9.10

13.

Как
  разрушаются камни.

1

Высказывать
  предположения о причинах разрушения горных пород в природе. Наблюдать процесс
  расширения твёрдых тел в ходе учебного эксперимента; моделировать в виде
  схемы увеличение расстояния между частицами твёрдых тел при нагревании и
  уменьшение – при охлаждении.

14.10

14.

Что
  такое почва.
Практическая
  работа № 6 «Состав почвы».

1

Анализировать
  рисунок учебника по предложенным заданиям и вопросам; высказывать
  предположения (гипотезы) о том, почему почва плодородна, обосновывать их.
  Исследовать состав почвы в ходе учебного эксперимента.

16.10

15.

Разнообразие
  растений.

1

Знакомиться
  с группами растений по материалам учебника. Классифицировать растения из
  предложенного списка; знакомиться по учебнику с понятием «виды растений»;
  использовать предложенную информацию при характеристике групп растений.

21.10

16.

Солнце,
  растения и мы с вами.

1

Выявлять
  с помощью схемы сходство и различие процессов питания и дыхания растений.
  Моделировать процессы дыхания и питания растений, рассказывать об этих
  процессах с помощью выполненной схемы.

23.10

17.

Размножение
  и развитие растений.
Практическая работа № 7 «Размножение и
  развитие растений».

1

Характеризовать
  условия, необходимые для размножения растений и их распространения. Наблюдать
  в природе, как распространяются семена деревьев. Выявлять роль животных в
  размножении и развитии растений.

28.10

2 четверть (14 ч):

18.

Охрана
  растений.
Проверочная
  работа №2

1

Актуализировать
  сведения об исчезающих и редких растениях. Характеризовать факторы
  отрицательного воздействия человека на мир растений. Оформлять памятку
  «Берегите растения».

11.11

19.

Разнообразие
  животных.

1

Понимать
  учебную задачу и стремиться её выполнить. Классифицировать животных.

13.11

20.

Кто
  есть кто?
Проект «Разнообразие природы родного края».

1

Характеризовать
  животных по типу питания, приводить примеры животных по типу питания.
  Анализировать схемы цепей питания. Характеризовать защитные приспособления
  растений и животных. Обсуждать роль хищников в поддержании равновесия в
  природе. Составлять и презентовать «Книгу природы родного края».

18.11

21.

Размножение
  и развитие животных.

1

Характеризовать
  животных разных групп по способу размножения, моделировать стадии размножения
  животных разных групп. Рассказывать, как заботятся домашние животные о своём
  потомстве.

20.11

22.

Охрана
  животных.

1

Актуализировать
  знания о редких и исчезающих животных. Характеризовать факторы отрицательного
  воздействия человека на животный мир. Формулировать с помощью экологических
  знаков правила поведения в природе. Создать книжку-малышку «Береги животных».

25.11

23.

В
  царстве грибов.

1

Характеризовать
  строение шляпочных грибов. Моделировать различие грибов-двойников.

2.12

24.

Великий
  круговорот жизни.
Обобщение знаний по теме «Эта
  удивительная природа».
Проверочная работа №3

1

Характеризовать
  организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители.
  Обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота
  веществ в природе. Моделировать круговорот веществ в природе.

4.12

Правила безопасной жизни

17

25.

Организм
  человека.

1

Актуализировать знания по анатомии и физиологии
  человеческого организма. Характеризовать системы органов человека. Обсуждать
  взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены. Анализировать схемы
  расположения органов человека, уметь показывать расположение внутренних
  органов на своём теле и теле собеседника. Практическая работа в паре:
  измерение роста и массы человека.

9.12

26.

Органы
  чувств.

1

Самостоятельно
  изучать материал темы и готовить рассказы по предложенному плану.
  Распознавать предметы на ощупь и по запаху в ходе учебного эксперимента.
  Формулировать правила гигиены органов чувств.

11.12

27.

Надёжная
  защита организма.
Практическая
  работа № 8  «Знакомство с внешним строением кожи».

1

Практическая
  работа: изучить свойства кожи. Осваивать приёмы оказания первой помощи при
  повреждениях кожи. Подготовить рассказ об уходе за кожей.

16.12

28.

Опора
  тела и движение.

1

Характеризовать
  роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма. Раскрывать роль правильной
  осанки для здоровья человека.

18.12

29.

Наше
  питание. Тест.

1

Определять
  наличие питательных веществ в продуктах питания. Моделировать строение
  пищеварительной системы. Характеризовать изменения, которые происходят с
  пищей в процессе переваривания. Обсуждать правила рационального питания. Составлять
  меню здорового питания.

23.12

30.

Наши проекты «Школа кулинаров».

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

25.12

3 четверть (22 ч):

31.

Дыхание
  и кровообращение.
Практическая
  работа № 9 «Подсчет ударов пульса».

1

Актуализировать
  знания о лёгких и сердце. Характеризовать строение дыхательной системы и её
  роль в организме. Моделировать строение дыхательной системы. Характеризовать
  строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме.
  Моделировать строение кровеносной системы. Измерять пульс на запястье и
  подсчитывать количество его ударов в минуту при разной нагрузке.

13.01

32.

Умей
  предупреждать болезни.

1

Характеризовать
  и формулировать факторы закаливания. Составлять памятку по закаливанию.
  Составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний.

15.01

33.

Здоровый
  образ
жизни.

1

Обсуждать
  и формулировать правила здорового образа жизни и стараться их соблюдать.

20.01

34.

Обобщение знаний по теме «Мы и наше
  здоровье». Проверочная работа.

1

Выполнять
  задания; проверять свои знания.

22.01

35.

Огонь,
  вода и газ.

1

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить.
  Актуализировать знания об опасностях в быту. Характеризовать действия при
  пожаре, аварии водопровода и утечке газа. Моделировать действия при этих
  ситуациях в виде схем и ролевой игры. Анализировать схему эвакуации из школы
  и моделировать её в ходе учебной тревоги.

27.01

36.

Чтобы
  путь был счастливым.

1

Актуализировать
  правила безопасного поведения на улице. Изучать по материалам учебника
  правила поведения на улице и в транспорте; готовить сообщения. Обсуждать
  предложенные ситуации, которые являются потенциально опасными. Моделировать
  свои действия в ходе ролевой игры. Выполнять тесты о правильном/неправильном
  поведении на улице и в транспорте.

29.01

37.

Дорожные
  знаки. Тест.

1

Актуализировать
  знание дорожных знаков. Анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они
  помогают пешеходам. Моделировать в виде схемы путь от дома до школы с
  обозначением имеющихся дорожных знаков. Выполнять тесты с выбором ответа,
  требующие знание дорожных знаков.

3.02

38.

Проект «Кто нас защищает».

1

Находить
  в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых Силах
  России, деятельности полиции, службы пожарной безопасности, МЧС.
  Интервьюировать ветеранов Великой Отечественной войны, военнослужащих,
  сотрудников полиции, пожарной охраны, МЧС. Оформлять собранные материалы в
  виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать результаты проектной
  деятельности.

5.02

39.

Опасные
  места.

1

Актуализировать
  полученные ранее знания о потенциально опасных местах. Обсуждать
  потенциальные опасности в доме и вне его. Составлять схему своего двора и
  окрестностей с указанием опасных мест.

10.02

40.

Природа
  и наша безопасность.

1

Характеризовать
  опасности природного характера. Находить информацию о ядовитых растениях и
  грибах. Характеризовать правила гигиены при общении с домашними животными.
  Различать гадюку и ужа.

12.02

41.

Экологическая
  безопасность.
Практическая
  работа № 10 «Устройство и работа бытового фильтра для очистки воды».

1

Анализировать
  по схеме цепь загрязнения, приводить примеры цепей загрязнения. Моделировать
  пути поступления загрязняющих веществ в организм. Обсуждать проблему
  экологической безопасности и меры по охране окружающей среды. Знакомиться с
  устройством и работой бытового фильтра для очистки воды.

17.02

Человек
  и общество

27

42.

Для
  чего нужна экономика.

1

Понимать
  учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить. Различать
  товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг. Характеризовать роль
  труда в создании товаров и услуг. Работать со взрослыми: прослеживать, какие
  товары и услуги были нужны семье в течение дня.

19.02

43.

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

1

Раскрывать
  роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану.
  Прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий. Выяснять роль
  профессий родителей в экономике.

24.02

44.

Полезные
  ископаемые.
Практическая
  работа № 11 «Полезные ископаемые».

1

Актуализировать
  знания о полезных ископаемых. Определять полезные ископаемые. Выявлять, при
  производстве каких товаров применяются изучаемые полезные ископаемые.
  Характеризовать особенности добычи различных полезных ископаемых.

26.02

45.

Растениеводство
Практическая
  работа № 12 «Знакомство с культурными растениями».

1

Актуализировать знания о дикорастущих и культурных
  растениях. Исследовать выданное учителем сельскохозяйственное растение и
  описывать его по плану. Обсуждать, зачем люди занимаются растениеводством.
  Характеризовать роль выращивания культурных растений в экономике и труд
  растениеводов. Выявлять связь растениеводства и промышленности. Работа со
  взрослыми: интервьюировать работников сельского хозяйства.

3.03

46.

Животноводство.

1

Актуализировать
  знания о диких и домашних животных. Классифицировать домашних сельскохозяйственных
  животных. Характеризовать роль разведения сельскохозяйственных животных в
  экономике и труд животноводов. Выявлять взаимосвязь растениеводства,
  животноводства и промышленности. Исследовать, какие продукты животноводства
  использует семья в течение дня. Работа со взрослыми: интервьюировать
  работников животноводства.

5.03

47.

Какая
  бывает промышленность.

1

Характеризовать
  отрасли промышленности по их роли в производстве товаров. Соотносить
  продукцию и отрасли промышленности. Выявлять взаимосвязь отраслей
  промышленности. Характеризовать труд работников отраслей промышленности.
  Работа со взрослыми: выявить, какие отрасли промышленности, какие крупные
  предприятия есть в регионе.

10.03

48.

Проект «Экономика родного края».

1

Собирать
  информацию об экономике своего края (города, села). Оформлять собранные
  материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и т.д. Коллективно
  составлять книгу-справочник «Экономика родного края». Презентовать и
  оценивать результаты проектной деятельности.

12.03

49.

Что
  такое деньги.
Практическая работа № 12 «Знакомство с различными
  монетами».

1

Характеризовать
  виды обмена товарами (бартер и купля-продажа); моделировать ситуации бартера
  и купли-продажи. Раскрывать роль денег в экономике. Рассматривать и
  сравнивать монеты России по внешнему виду, устно описывать их.

17.03

50.

Государственный
  бюджет.

1

Характеризовать
  государственный бюджет, его доходы и расходы. Определять, люди каких
  профессий получают зарплату из государственного бюджета. Выявлять взаимосвязь
  между доходами и расходами государства. Моделировать доходы и расходы
  государства в виде математических задач.

19.03

51.

4 четверть (16 ч):

52.

Семейный
  бюджет.

1

Характеризовать
  семейный бюджет, его доходы и расходы. Выявлять сходство и различия
  государственного и семейного бюджета и их взаимосвязь. Определять, какие
  доходы и из каких источников может иметь семья. Обсуждать, какие расходы
  семьи являются первостепенными, а какие – менее важными. Моделировать
  семейный бюджет.

31.03

53.

Экономика
  и экология.

1

Актуализировать
  знания о влиянии человека на окружающую среду. Характеризовать вредное
  воздействие различных отраслей экономики на окружающую среду. Раскрывать
  взаимосвязь между экономикой и экологией.

2.04

54.

Обобщение
  знаний по теме: «Чему учит экономика». Проверочная работа.

1

Обсуждать,
  почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время
  осуществляется экологическая экспертиза. Выяснять, какие меры экологической
  безопасности предпринимаются в регионе.

7.04

55.

Золотое
  кольцо России.

1

Прослеживать
  маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте России.

9.04

56.

Золотое
  кольцо России. Незабываемое путешествие.

1

Моделировать
  маршрут Золотого кольца, используя
  фотографии достопримечательностей, сувениры и т.д.

14.04

57.

Золотое
  кольцо России. Викторина.

1

Составлять
  вопросы к викторине по Золотому кольцу. С помощью Интернета готовить
  сообщение о любом городе Золотого кольца.

16.04

58.

Проект
  «Музей путешествий».

1

Собирать
  экспонаты для музея, составлять этикетки. Оформлять экспозицию музея.
  Готовить сообщения, презентовать свои сообщения с демонстрацией экспонатов.

21.04

59.

Наши
  ближайшие соседи.

1

Показывать
  на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе
  страны, граничащие только с Калининградской областью или имеющие с Россией
  только морские границы. Обсуждать, почему с государствами-соседями нужно
  иметь добрососедские отношения. Готовить сообщение о странах, граничащих с
  Россией.

23.04

60.

На
  севере Европы.

1

Самостоятельно
  изучить материал учебника о странах севера Европы, подготовить сообщения с
  показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы.
  Соотносить государства и их флаги. Составлять вопросы к викторине по странам
  севера Европы. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары
  поступают из стран севера Европы.

28.04

61.

Что
  такое Бенилюкс.

1

Самостоятельно
  изучить материал о странах Бенилюкса, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы
  к викторине по странам Бенилюкса. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Бельгии, Голландии, Люксембурга.

30.04

62.

В
  центре Европы.

1

Самостоятельно
  изучить материал о странах центра Европы, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Моделировать
  достопримечательности из пластилина. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии.

5.05

63.

По
  Франции и Великобритании (Франция).

1

Самостоятельно
  изучить материал о Франции, подготовить сообщения с показом местоположения
  страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять вопросы для
  викторины о Франции. Работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие
  товары поступают из Франции.

7.05

64.

По
  Франции и Великобритании (Великобритания).

1

Самостоятельно
  изучить материал о Великобритании, подготовить сообщения с показом
  местоположения страны и её столицы на политической карте Европы. Составлять
  вопросы для викторины о Великобритании. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Великобритании.

12.05

65.

На
  юге Европы.

1

Самостоятельно
  изучить материал о Греции и Италии, подготовить сообщения с показом
  местоположения стран и их столиц на политической карте Европы. Составлять
  вопросы для викторины по Греции и Италии. Работать со взрослыми: в магазинах
  выяснять, какие товары поступают из Греции и Италии.

14.05

66.

По
  знаменитым местам мира.

1

Соотносить
  памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они находятся.
  Обсуждать цели международного туризма. Находить в дополнительной литературе и
  в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить
  сообщения.

19.05

67.

Обобщение
  знаний по теме: «Путешествие по городам и странам». Проверочная работа.

1

Выполнять
  задания; проверять свои знания.

19.05

68.

Онлайн
  - Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей
  путешествий».

1

Выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами.
  Обсуждать выступления учащихся. Оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся.

21.05

69.

Онлайн -Презентация проектов «Музей
  путешествий».

1

21.05

Лист изменений в календарно -
тематическом планировании

№ записи

Дата

Изменения,
 внесенные в КТП

Причина

Согласование с зам.
  директора по УР

file_name: окр мир.docx

alt: Правила безопасной жизни - - • основы безопасности и правила поведения на железной дороге

alt: Тела, вещества, частицы ». 1Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить; классифицировать тела и вещества, приводить примеры естественных и искусственных тел,…

alt: Семейный бюджет. 1

alt: В центре Европы. 1

intro: Календарно-тематическое планирование

естествознание

group: Дисциплины

tags: КТП Школа России

title: КТП по окружающему миру Школа России


extracted_text:
Listening.
“Larry’s Bedroom”
Listen
and draw Larry’s room. You can circle the correct answers so you don’t forget.
Послушай и нарисуй
комнату Ларри. Ты можешь обвести правильные ответы, чтобы их не забыть.
Hello!
My name is Larry. This is my bedroom.
1.     Tables
are brown or white. But not my table. I’ve got a black table. I like the color
black. And my black table.
2.
My chair is green. Green like a snake or a
tree. I haven’t got a snake, but I’ve got a green chair.
3.     And
my bed is yellow. Or white? No, it’s yellow. I’ve got a yellow bed.
I
love my bedroom!
Now
listen again and draw.
What’s
missing in Larry’s bedroom? Draw the missing furniture.
Чего не хватает в спальне Ларри?
Дорисуй,
что по-твоему там еще должно быть.

Larry’s bedroom

Larry
  has got a bath, a chair, a table, a tree house, a lamp, a radio, a bed a
  window.

His table is red, blue, yellow, green, brown,
  black, white.

His chair is red, blue, yellow, green, brown,
  black, white.

His bed is red, blue, yellow, green, brown,
  black, white.

file_name: Аудирование по теме мебель и цвета (2 класс).docx

alt: Listening. “Larry’s Bedroom”

alt: Larry’s bedroom

intro: Текст аудирования и распечатка задание к аудированию. Текст аудирования можно использовать как текст для чтения. Полезно для подготовки к проекту "Моя комната".


extracted_text:
Моя семья – мое богатство

Час общения, посвященный
обсуждению семейных ценностей.
Актуальность этой темы
обусловлена заметной деградацией семьи в современном обществе. Разрушаются
ценностные основы семьи, снижается авторитет родителей, разрывается связь поколений.
Эти процессы наглядно иллюстрирует статистика – 50% российских детей находятся
в зоне риска.
Продлагаемое мероприятие не
требует длятельной подготовки. Учитель организовывает общение, комментирует
реплики детей. Разнообразные методы работы (беседа, незаконченные предложения,
проблемные, воспитывающие ситуации) позволяют удерживать интерес и  внимание
детей на протяжении всего мероприятия  .

Цели: содействовать
расширению  знаний школьников о семье, о нравственных нормах  и морали;
формировать ценностное отношение к семье, воспитывать уважение к нравственному
опыту представителей старшего поколения;  способствовать моральному развитию
детей; побуждают их к анализу собственного поведения, к обогащению
нравственного опыта, к самовоспитанию.
Форма мероприятия: час общения.
Оформление
На доске написать задания для
групп (незаконченные предложения):
·
Идеальные
родители – это…
·
Идеальные дети –
это…
·
Идеальная семья
– это

План классного часа
1.
Вступительное слово.
2.
Интерактивная беседа. «Эгоизм и альтруизм»
3. Проблемная ситуация «Гадкий ребенок».
4. Воспитывающие ситуации.
5. Работа в группах. Незаконченные предложения.
6. Заключительное слово
7. Подведение итогов (рефлексия)

Ход классного часа
1.
Вступительное слово.
Классный руководитель.
Сегодняшни классный час – это час общения. Это значит,  что мы  с вами будем
разговаривать, спорить, убеждать друг друга. Общение будет плодотворным только
в том случае, если мы будем откровенны, будем доверять друг другу. Тогда будет
и радость, и польза от общения. Посмотрите вокруг себя, улыбнитесь друг другу,
настройтесь на доверительный разговор.
(Пауза)
Все вы читали сказки. И многие
сказки заканчиваются свадебным пиром. А в жизни с этого пира все только
начинается. Начинается создание и укрепление семьи. И процесс этот не
прекращается никогда. Он требует постоянного душевного труда всех членов семьи.
У одних это получается, и рождается счастливая, здоровая семья, где все
чувствуют тепло и защиту, у других получается не семья, а группа людей, которые
просто живут под одной крышей.
Роман Л.Н.Толстого «Анна
Каренина»  начинается знаменитой фразой: «Все счастливые семьи похожи друг на
друга,  каждая несчастливая семья несчастлива по-своему».
Какие же несчастья могут
обрушиться семью?
(Дети отвечают: пьянство, наркомания
бедность, болезни, развод родителей, плохие, непослушные дети и т.п.)
Неблагополучных, несчастливых
семей сейчас немало. И это никак не связано с материальными трудностями.

2. Интерактивная беседа.
«Эгоизм и альтруизм»
Классный руководитель. Многие
психологи утверждают, что главным врагом семьи, да и вообще человеческих
отношений, сейчас становится эгоизм.
Что же такое эгоизм? И кто такие эгоисты?
Примерные ответы детей:
– Это когда человек думает только о себе, на других ему
наплевать.
– Тот, кто считает: «После меня – хоть потоп».
– Эгоист считает, что он «пуп земли», а остальные – ничто.
– Эгоист ни с кем не считается, идет к своей цели по головам
Классный руководитель. Ваше понимание недалеко от истины. В словаре Ожегова слово
эгоизм объясняется так (читает):
ЭГОИЗМ (от лат. ego – я) –
это себялюбие, предпочтение своих, личных интересов интересам других,
пренебрежение к интересам общества и окружающих.
Эгоист – это человек, который  во всем ищет только личный интерес.
Главный принцип эгоиста – «Живи для себя».
Как вы считаете, возможна ли дружба, любовь между эгоистами?
Хотели бы вы дружить с эгоистом? И если нет, то почему?
Примерные ответы детей:
– Дружить с эгоистом – значит стать его рабом.
– Таким людям нельзя доверять: ради своих интересов они
переступят через тебя.
– Эгоистам друзья не нужны.
– Ради друга иногда нужно  жертовавть своими интересами,
эгоист на это не способен.
– Дружить с эгоистом можно, если
полностью откажешься от себя.
– Эгоистов можно любить только
слепой любовью. Но они этого все равно не оценят.
– Можно дружить и любить, только
если сам будешь эгоистом.
Классный
руководитель. К счастью, нас окружают не только эгоисты. Есть люди совершенно
противоположного склада – альтруисты. Альтруизм – это антоним эгоизма. Как же
проявляется альтруизм? Как ведут себя альтруисты?
Примерные ответы детей:
– Альтруизм – это другая
крайность. Когда человек совсем не думает о себе, а думает только о других.
– Это отказ от своей выгоды, самопожертвование.
– Альтруисты – равнодушные люди,
им ничего не надо.
– Это люди с отклонениями, им все
«по барабану».
– Это верующие люди, монахи,
старцы.
– Альтруисты доверчивые, добрые,
не умеют постоять за себя.
– Они все прощают, не помнят
обид.
Классный
руководитель. В словаре Ожегова слово
«альтруизм» имеет такое толкование (читает):
АЛЬТРУИЗМ (от лат. alter –
другой) – Готовность бескорыстно действовать на пользу другим, не считаясь со
своими интересами. Альтруизм – это сострадание и милосердие к другим людям,
бескорыстное служение им, готовность к самоотречению во имя их блага.
Главный
принцип альтруиста гласит: «Живи для других».
Конечно, не на каждом шагу
попадаются нам альтруисты, но, по крайней мере, одного альтруиста каждый из нас
знает лично. Угадайте, кто это?
Примерные ответы детей:
– Путин, священник, учитель,
мама, папа, бабушка, дедушка и т.п.
Классный
руководитель. Конечно же, это наши
родители. Вот уж кто действительно «живет для других» - то есть для нас. Они
бескорыстно любят нас, и готовы на все ради нашего блага.

3.  Проблемная ситуация. «Гадкий ребенок»
Классный руководитель. Все знают сказку Андерсена «Гадкий утенок». Как мы переживали в
детстве, читая об испытаниях, выпавших на долю несчастного утенка, которого все
презирали. И как радовались, когда гадкий утенок превратился в прекрасного
лебедя.
Может быть, такое же превращение    происходит и с гадкими детьми?
Послушайте короткий рассказ психолога, который я назвала «Гадкий
ребенок».
(Читает). «Пришла ко мне на приём мама с 14-летним сыном. Мама
озабоченно говорит: «Уж и не знаю, что делать с ним. Меня не слушает, учиться
не хочет. Одни гулянки, да развлечения на уме. А когда дома, то от телевизора
за уши не оттащишь, или музыку свою дурацкую на полную громкость включает. А
ведь я в него всю душу вложила. Рос не хуже других, одет, обут, всё есть. Себе
во многом отказывала… А у него на все один ответ: «Ты мне все должна, а я тебе
ничем не обязан!» Как жить, ума не приложу!»
Вот такая ситуация. Кто тут альтруист, а кто эгоист?
(Дети отвечают)
Согласны ли вы с сыном этой женщины, что он ничем ей не обязан?
Примерные ответы детей:
– Конечно, обязан: она подарила ему жизнь, заботилась о нем,
недосыпала ночами, кормила, лечила.
– Когда был маленький, был обязан, а теперь он вырос и не
нуждается в материнской заботе.
– Может, и не нуждается, но обязан быть благодарным.
– Обязан уважать маму, беречь ее.
– По закону сын обязан заботиться о матери, но он же еще не
взрослый, поэтому ничего ей не должен.
– Он не взрослый, но уже и не ребенок, поэтому не нуждается в
маминых нравоучениях. А мама не может этого понять.
Классный руководитель. Вырастет ли из этого гадкого ребенка прекрасный человек?
Примерные ответы детей:
– Может быть, и вырастет, только ему придется много хлебнуть.
– Когда  у него будут свои дети, он все поймет и попросит прощения
у мамы.
– Вырастет, просто у него переходный возраст.
– Вырастет, если перестанет быть эгоистом.
Классный руководитель. А мне кажется, что у каждого человека есть моральный долг перед
родителями и перед другими людьми. Эгоизм – это признак незрелой личности. Если
мальчик этого не поймет, он никогда не станет взрослым, а на всю жизнь так и
останется «гадким ребенком».

4. Воспитывающие ситуации
Классный руководитель. Мы живём среди людей. Общаясь,
мы соблюдаем определенные правила. Если не знаем, как себя вести,  на помощь
приходит «золотое правило общения». Помните его? (Не делай другому того, чего
себе не желаешь)
На людях
все стараются вести себя пристойно, чтобы не прослыть дикарями. Но дома многие
расслабляются, и позволяют себе жизнь без правил – все равно никто не увидит, а
папа, мама, бабушка – свои люди, потерпят.
А ведь в семье действуют те же законы общения, а значит, и
то же «золотое правило», которое требует уважения, терпимости, внимания,
заботы, взаимопомощи…
Сейчас мы проведем испытания и узнаем, соблюдаете ли вы в
семье правила общения?
Я приглашаю к доске семерку самых культурных и  уверенных  в
себе ребят.
Семь учеников выходят к доске, выстраиваются в шеренгу.
Классный руководитель. Каждый из вас получает ситуацию. Нужно быстро принять решение и
ответить, как действовать в этой ситуации.  Если класс одобряет ваше
поведение, все поднимут руки, и вы сядете на место. Если же никто руки не
поднимет, вы остаётесь стоять у доски.
Вопросы есть? Начинаем.
…Итак, обычный зимний вечер. Ты уже сделал уроки, включил на
полную громкость магнитофон и приготовился помечтать, сидя в мягком кресле. И
тут началось…
Учитель читает задания-ситуации, дети быстро дают ответы.
№1. «Сынок, вынеси мусор!» – попросила мама.
Первый ученик дает ответ
(«Хорошо. Сейчас вынесу»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
№2. Бабушка заглянула: «Ну-ка, продень нитку в иголку –
совсем глаза не видят!»
Второй ученик дает ответ
(«Хорошо. Давай продену!»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
№3. А тут и папа подоспел со своими приказаниями: «Завтра
поедешь с бабушкой на дачу, поможешь картошку прополоть»
Третий ученик дает ответ
(«Хорошо. Поеду!»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
№4. Мама  подкинула очередную работенку: « Скоро Новый год,
подпиши-ка открытки всем родственникам»
Четвертый ученик дает ответ
(«Хорошо. Давай подпишу!»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
№5. «Собаку хотел? Иди по темноте, выгуливай!» - приказал
папа.
Пятый ученик дает ответ
(«Хорошо. Уже иду!»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
№6. «Опять очки куда-то запропастились. Поищи, милок!»-
попросила бабушка
Шестой ученик дает ответ
(«Хорошо. Иду искать!»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
№7. «Да выключи же ты, наконец, эту дикую музыку!!!» - хором
закричали все.
Седьмой ученик дает ответ
(«Хорошо. Уже выключил!»)
Класс поднимает руки, ученик
садится
Классный руководитель. Да-а-а! Будем считать, что это был прием в школу разведиков:
терпение, выдержка и железные нервы. Но все прошли испытания!
(Или: Кто не прошел испытания – дополнительная ситуация: так кому
же идти за хлебом в холодный зимний вечер? Правильный ответ – «мне»)
Ну, теперь полный порядок! Школа разведчиков укомплектована.

5. Работа в группах. Незаконченные предложения.
Классный руководитель. Во всех предложенных ситуациях родители вели себя безукоризненно.
Но ведь родители тоже люди. Они тоже частенько срываются, грубят и даже
дерутся.  И тогда никакой  ребенок не выдержит, ответит грубостью.
Предлагаю вам поработать в группах.
Первая группа – составит портрет идеальных родителей.
Вторая группа – создаст образ идеального ребенка.
Третья группа – составит портрет идеальной семьи.
Для выполнения задания нужно всего лишь закончить предложения,
написанные на доске.
Учитель показывает на доску, читает предложения для каждой группы:
Идеальные родители – это …
Идеальные дети – это …
Идеальная семья – это …
На выполнение задания дается 3 минуты.
Включается музыка или метроном, дети обдумывают варианты ответов.
Классный руководитель. Послушаем, что же у нас
получилось.
Учитель дает слово детям из первой, второй, третьей
группы.
Примерные ответы детей:
Первая группа: не ругают, все разрешают, все покупают, дают денег, ничего не
заставляют делать, строгие, но справедливые, уважают детей, никогда не кричат,
не унижают детей, приучают к труду, много рассказывают, возятся с детьми и т.п.
Вторая группа: слушают, подчиняются, помогают по хозяйству, уважают, жалеют
родителей, хорошо учатся, самостоятельные, не огрызаются, не курят, не пьют, не
ругаются, не воруют, не дружат с плохими  мальчиками и девочками  и т.п.
Третья группа: дружная, трудолюбивая, где у всех все есть, все уважают друг
друга, где есть взаимопомощь, поддержка, забота, тепло и уют, откуда не хочется
уходить, где всем хорошо, где все альтруисты, нет эгоистов и т.п.
Классный руководитель.  Ну,
что ж, слово «идеал» обозначает  высшую цель деятельности, стремлений.  Будем
считать,  что эту цель вы для себя обозначили.

6. Заключительное слово.
Классный руководитель. Наше общение подходит к концу.
В заключение хочу дать вам совет: доверяйте своим родителям,
делитесь с ними своими радостями и горестями, жалейте их, не огорчайте
понапрасну, помогайте. И старайтесь не обижаться на них. Ведь родители – это
единственные люди на земле, которые самоотверженно и бескорыстно любят вас.

7. Подведение итогов (рефлексия)
Классный руководитель.  Полезен ли был наш
сегодняшний разговор? О чем задумались? Что решили?
Примерные ответы детей:
– Разговор полезный, задумалась о своем поведении, решила,
что больше не буду эгоисткой
– Полезно было узнать, кто такие эгоисты. Задумался о себе.
Пока не знаю, кто я.
– Решил, что нужно бороться со своим эгоизмом.
– Как бы увидела себя со стороны. Поняла, что до идеала мне
еще далеко.
– Бесполезно говорить об идеальных вещах. В реальной жизни –
каждый сам за себя.
– Разговор полезный, но реальная жизнь далека от идеала.

file_name: КЛАССНЫЙ ЧАС МОЯ СЕМЬЯ.doc

alt: Моя семья – мое богатство

alt: Полезно было узнать, кто такие эгоисты

title: Моя семья – мое богатство


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника
"Дети-наши помощники"для детей старшей
группы

Цель: Продолжать
раскрывать творческие способности детей через различные виды художественной и
музыкальной деятельности.
Задачи:

-
формировать у детей представление об осени, как о времени года;
-
доставить детям радость, воспитывать положительные эмоции;
-
воспитывать эмоциональную отзывчивость на красоту осенней природы;
-
формировать навыки самостоятельного исполнения выученных песен и танцев;
-
развивать музыкальные способности в соответствии с интересами и способностями
каждого ребенка;
-
развивать навыки совместной деятельности;
Оборудование:
музыкальное сопровождение, картинки с изображением овощей, детские рисунки и
поделки, детские шапочки овощей и костюм козлика на сценку, детские музыкальные
инструменты, солнышки и цветы для танцев, зонтики, машинки и муляжи овощей для
игры.

          Предварительная работа:
- беседы об овощах, о работе в огороде, рассматривание иллюстраций;
- наблюдение за ростом овощей в «огороде на окне» и в огороде на участке
детского сада;
- проведение дидактических игр «Угадай по описанию», «Определи на ощупь»,
"Узнай по вкусу";
- загадывание и отгадывание загадок;
- разучивание стихов, песен, танцев, хороводов;
- пальчиковые игры «Овощи», «Урожай».
Ход праздника:

Ведущая: — Добрый
день, друзья дорогие!
                 В этом зале уже не впервые
                Мы проводим праздник осенний,
                И сегодня настал час веселья!
Ведущая: — Разная
бывает осень: веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождиком и мокрым
снегом, с холодными ветрами и заморозками. Все мы любим осень за щедрость, за
красоту, за редкие, но славные денечки. Мы каждый день любуемся ее
разноцветьем.
ребенок                                     Миновало
лето.
Осень наступила.
На полях и в рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели.
Стали дни короче.
Солнышка не видно.
Тёмны, тёмны ночи.
ребенок
Реже солнышко блестит
Теплыми лучами.
К югу стая птиц летит,
Расставаясь с нами.
Частый дождик за окном,
Небо тучкой плачет,
Листья желтые кругом:
                                           Это
осень, значит.

 Стук в дверь(входит осень)
Осень: —
Здравствуйте,
— Вы обо мне? А вот и я!
Привет осенний вам, друзья!
Вы рады встретиться со мной?
Вам нравится наряд лесной?
Я пришла на праздник к вам
Петь и веселиться. Я хочу со всеми
Здесь крепко подружиться!

ребенок
— Здравствуй, Осень
Осень, осень, не спеши
И с дождями подожди.
Дай еще нам лета,
                         Солнышка и света.    (А.
Тесленко)

ребенок
Следом за летом осень идёт,
Тихие песни ей ветер поёт.
Красную под ноги стелет листву,
                             Белой снежинкой летит в
синеву.      (В. Степанов

Ведущая: Ребята ,а как называются осенние
месяцы(сентябрь.октябрь.ноябрь)
ребенок
Ясным утром сентября
Хлеб молотят села,
Мчатся птицы за моря,
И открылась школа.

ребенок
В октябре, в октябре
Частый дождик на дворе.
На лугах мертва трава,
Замолчал кузнечик.
Заготовлены дрова
На зиму для печек.

ребенок

Руки мерзнут в ноябре:
Холод, ветер на дворе,
Осень поздняя несет
         Первый снег и первый лед.
Осень: Молодцы все про меня знаете
Ой,
ребята, тише, тише!
Что-то
странное я слышу.
Кто-то
к нам сюда спешит,
И
как будто бы шумит.
Входит
старичок-лесовичок

Бабушка
загадушка: Здравствуйте я Бабушка
загадушка !
Я
хожу с клюкой вокруг,
Стерегу
и лес, и луг,
И
деревья, и цветы,
А
также ягоды, грибы.
Собиралась
я недолго,
Игры,
шутки все сложил,
И в
заветную котомку
Их к
подаркам положила.
Вот
и первая загадка,
Отгадайте,
детвора,
Что
же я сейчас достану,
Из
принесённого добра?
Достаёт картинки –овощи, что это ребята(овощи),а овощи
слушайте мой загадки( загадывает загадки)
Загадки:
В
золотистой шелухе,
Очень
нравится он мне.
Стоит
счистить шелуху,
Слезы
проливать начну. (Лук).

Что
за скрип? Что за хруст?
Это что еще за
куст?
Как
же быть без хруста,
Если
я... (Капуста)

Кругла, рассыпчата, бела,
На
стол она с полей пришла.
Ты
посоли ее немножко,
Ведь,
правда, вкусная… (Картошка).

Хоть
чернил он не видал,
Фиолетовым вдруг стал.
Любят овощ Ваня, Жан...
Так ведь это ... (Баклажан)

Красна
девица
Сидит
в темнице,
А
коса на улице. (Морковь)

Никогда
он не грустит,
А хрустит, хрустит, хрустит.
Хочешь, так подай на стол,
Хочешь, брось его в рассол. (Огурец)

Он и горький, и пахучий.
В щах он вкусный. Он могучий –
Овощ победит микробы,
Не было болезней чтобы.
(Чеснок)

Лесовичёк:
Ну вы молодцы все знаете ,а сейчас я вам говору до свиданье меня ждут ребята из
подготовительной группы(уходит)
   ребенок

Ходит осень в нашем парке,
Дарит осень всем подарки:
Фартук розовый — осинке,
Бусы красные — рябинке,
Зонтик жёлтый — тополям,
Фрукты осень дарит нам.
         ребенок            Осень наступила - Высохли цветы.
И глядят уныло. Голые кусты.
Вянет и желтеет. Травка на лугах.
Только зеленеет
Озимь на полях.
Туча небо кроет,
Солнце не блестит.
Ветер в поле воет,
Дождик моросит…
Зашумели воды
Быстрого ручья.
Птички улетели
                         В теплые края.
Ведущий: К нам в гости пришла всем известная
бабушка Галя и принесла мешок овощей .А  она старенькая памяти нет где оставила
не помнит(поможем найти)
Дети: (тащат
мешок с овощами)
Бабушка: Моё,
моё! (радуется)
Осень:
А это что? Урожай что — ли?
Бабушка. Да,
урожай! (обиженно) Тут же написано: (читает плохо,
по слогам) «О-ВО-ЩИ», овощи! Спасибо, нашлись мои овощи! Ой, ребята,
смотрите, какой урожай вырос у меня на огороде! Да только всё
перемешалось.(раскладываются овощи )
Ведущий:
Зачем на празднике столько овощей?
Бабушка:
А затем! Детей вон сколько (показывает), а я один. Если
каждый возьмет по одному овощу зеленому в эту кастрюлю, а красные в эту —
то мне работы меньше.
Ведущий: Ну,
что, детки, поможем?
Дети:
Да!
Игра « рассортируй овощи по цвету»
Бабушка: хотите я вам эти овощи подарю(да)
Ведущий:Ну спасибо Баба Галя
Бабушка: А оставшиеся овощи ложи те обратно в мешок пойду в другую
группу играть. До свидание .(Уходит)
ребенок
                                        Под
кустом свернулся ёжик
Мокрый и колючий.
И косит над лесом дождик,
Разгоняя тучи.
В листья красные одетый
Улыбается пенёк.
Простоял сухой всё лето,

А теперь насквозь промок.
ребенок
                                             Дождь
по улице идёт,
Мокрая дорога,
Много капель на стекле,
А тепла немного.
Как осенние грибы,
Зонтики мы носим,
Потому что на дворе
Наступила осень.
   ребенок

Если дождик проливной,
Зонтик я беру с собой,
Очень яркий и большой,
Желто-красно-голубой.
Кто ни повстречается,
Очень удивляется.
Говорит кругом народ:
«Вот так чудо! Зонт идет!»
Даже чуточку обидно,
Что меня совсем не видно.

Звучит аудиозапись. В зал входит Баба-яга.

Баба-яга.: Все веселитесь, играете? А меня никогда не
приглашаете. Вот я вам сейчас устрою. Чтобы такого сделать плохого? Придумала.
Напущу на вас тучи да проливные дожди, вот тогда вы у меня попляшете.
(Хохочет.)

Осень: Это же Баба-яга.. Явилась – не
запылилась. Скучно ей в лесу сидеть. Не с кем ей поиграть.
А
вы, ребята, хотите с Бабой-ягой. поиграть.
Дети
отвечают: Да.

Баба-яга.: Знаю я одну интересную игру.
А сказка
будет вот про что…
Круглый
бок, желтый бок, сидит на грядке колобок
В
земле засел он крепко
Конечно,
это… («Репка»)
Вы
хотели бы сегодня в сказку «Репка»
заглянуть?
Ведущий: Уважаемые зрители!
Сказку посмотреть, не хотите ли?
Сказок много в мире сразу не прочтешь
Но такой как наша сказка, в книжке не найдешь.
Сказка всем знакома, но на новый лад.
И ее увидеть каждый будет рад.
Мы начинаем наше представление,

Рассказчик:
Жил в одной деревне Дед
Вместе с Бабкой много лет.
Захотел однажды Дед
Репки пареной в обед.
Дед
Приготовь-ка  Бабка, Деду
Репы пареной к обеду.
Бабка
Хочешь репку-так пойди
В огороде посади.
 Дед
Что ж, пожалуй, я схожу,
Да и репку посажу.

Рассказчик: Пошёл в огород и посадил репку.

Дед:
Расти репка сладкая,
Расти репка большая.

Рассказчик
 Ярче, солнышко, свети!
Репа, до небес расти –
В пять обхватов шириной
В пять аршинов вышиной,
Да во весь наш огород!
Рассказчик
А теперь мы подождем.
Пусть польет ее дождем,

Ведущий: Хоровод  с детьми-

 Дождик:
Дождик, дождик, пуще,
 Будет травка гуще.
 Дождик, дождик, посильней,
 Огород ты наш полей.
Ясным солнышком пригреет.
К осени она созреет!
Хоровод (подняв руки вверх):

Солнышко:
Солнышко, покажись!
Красное, снарядись!
Поскорей, не робей,
Нашу репку согрей!
Хоровод говорит нараспев:  Выросла Репка большая-пребольшая!
Все дети в Хороводе поднимают руки, и показывают,
какая Репка большая.

Репка
Уважаема в народе,
Я расту на огороде.
Вот и выросла большая.
До чего же хороша я!
Сладкая и крепкая,
Называюсь Репкой я!

Рассказчик:
Репка выросла на славу
Что за чудо из чудес?
Репка - чуть не до небес!
Дед
Репка выросла на славу…
Не видал такую, право!
Репку выдернуть пора. (Пытается ее выдернуть)
Все дети: Хоровод нараспев:  Тянет-потянет, вытянуть не
может!
Дед
Но, не тут-то было -
Одному не хватит силы.
Что же делать? Как тут быть?
Позвать Бабку подсобить!

Дед(машет рукой):
Бабка, Бабка - где же ты?
Репку дёргать помоги!

Бабка
Что случилось? (Дед показывает на репку)
Прожила я лет немало,
Но такого не видала
 Дед
Ну, хватайся за меня!
(Вместе пытаются вытащить репку) Бабка хватается за Дедку, пытаются вытянуть репку.
Ох! Не вытянуть никак…
Все дети: Хоровод: Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Рассказчик:
Ох! Не вытянуть никак!
Знать, ослабли наши ручки.
Позовём на помощь Внучку!

Бабка:
Ну-ка, Внученька, беги,
Репку дёргать помоги!

Выбегает Внучка, хватается за Бабку. Пытаются вытянуть репку

Все дети: Хоровод: Тянут-потянут, вытянуть не могут

Рассказчик:
Нет! Не вытянуть никак!
Вот так репка! Ну и овощ!
Знать, придётся звать на помощь…

Внучка:
Жучка! Жученька! Беги,
Репку дергать помоги!
Жучка: Выбегает, гавкая Жучка,
Гав-гав-гав! Слыхал я Деду
Репы хочется к обеду. хватается за внучку.
Гав! Помочь готов
Рассказчик:
Вот, помочь готова Жучка,
Уцепляется за Внучку.
Все дети: Хоровод: Тянут-потянут, вытянуть не могут.
Рассказчик:
Ох! Не вытянуть никак…
Только Репка, как руками,
Ухватилась корешками—
Лучше ей в сырой земле,
Чем на праздничном столе.
Знать, придётся кликнуть кошку,
Чтобы помогла немножко.

Жучка:
Кошка Мурка, беги,
Дёргать репку помоги!  Мягко ступая, выходит Кошка
Кошка Мурка:
Я бегу, спешу на помощь.
Где он, непослушный овощ?!
Как это мило.
Помогу, коль хватит силы.
Как бы ни цеплялась крепко,
Мы тебя осилим, Репка!
Взяли дружно вместе! (Вместе пытаются вытащить)
Все дети: Хоровод: Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Рассказчик:
Ну, а репка все на месте!
Ох! Не вытянуть никак…
Позовём, пожалуй, Мышку…
Где-то прячется, трусишка!

Кошка:
Мышка-Мышка, выходи!
Репку дёргать помоги! Бежит Мышка

Рассказчик:
Мышка эта - очень сильна!
Сильнее медведя, сильнее слона!
Репку вытащить может одна,
Помощь ей совсем не нужна!
Ну-ка, Дед, за репку берись,
Ну-ка, Бабка, за Деда держись,
Внучка и ты не ленись:
Крепче скорее за Бабку возьмись.
Жучка за Внучку, Кошка за Жучку,

Мышка: Пи-пи-пи! Репку хотите? Дружно тяните!

Рассказчик:
Вот и вытянули репку,
Что в земле сидела крепко. Репка выдёргивается, все падают.
Ну да дружба победила!
Вместе вытянули репку,
Что в земле сидела крепко.
На здоровье кушай, Дед,
Долгожданный свой обед!

Ведущий :ФИЗКУЛЬТ МИНУТКИ
Вот и сказочки конец,
А кто слушал- молодец!  Артисты кланяются.
Мы вам сказку показали хорошо ли плохо ли, а теперь мы вас
попросим, чтоб вы нам похлопали!

Ветер дует нам в лицо. ( Машут руками
на лицо.
Закачалось деревцо. Качаются из стороны в сторону.
Ветер тише, тише, тише. Приседая, машут руками вверх- вниз.
Деревцо всё выше, выше. Тянутся вверх.

Мы
листики осенние, —
(плавное покачивание руками вверху над головой)
на ветках мы сидим.
Дунул ветер - полетели. – (руки в стороны)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. присели
Ветер снова набежал
И листочки все поднял.
(плавное покачивание руками вверху над головой)
Закружились, полетели

file_name: Сценарий осеннего праздника Дети-наши помощникидля детей старшей группы.docx

alt: Осень наступила . На полях и в рощах

alt: И открылась школа. ребенок

alt: А теперь насквозь промок. ребенок

alt: Вместе пытаются вытащить репку)

title: Сценарий осеннего праздника" Дети-наши помощники"для детей старшей группы


extracted_text:
ФИ_________________________________
Распредели
имена существительные по трем столбикам.
Мама, кот,
солнце, пальто, день, утро, суббота, вторник, кружка, суп, окно, таблица,
сестра, снежинка, дневник, тетрадь, учебник, кошка, стена, буква, пример, чай,
глаз, сердце.

Ж.р.                                                М.р.                                                        С.р.

ФИ_________________________________
Распредели
имена существительные по трем столбикам.
Мама, кот,
солнце, пальто, день, утро, суббота, вторник, кружка, суп, окно, таблица,
сестра, снежинка, дневник, тетрадь, учебник, кошка, стена, буква, пример, чай,
глаз, сердце.

Ж.р.
М.р.                                                        С.р.

file_name: род сущ. 5 кл.docx

intro: Самостоятельная работа по теме "Род имён существительных" для детей с нарушениями интеллекта 5 класс. Можно провести в начале урока, дать как домашнее задание или вынести на первичное закрепление знаний

tags: существительное

tags: нарушение интеллекта

title: Самостоятельная работа по теме: "Род имени существительного"