extracted_text:
Интегрированный урок
по теме: «Углеводы».

Ход урока
«Химик не такой должен быть,
который дальше дыму и пеплу ничего не видит, а
такой, который на основании опытных данных может делать теоретические
выводы».
                Михаил Васильевич Ломоносов

К данному эпиграфу вернемся в конце
урока.
Учитель: как вы думаете, чем мы будем
заниматься сегодня на уроке, исходя из этого эпиграфа?
Учащиеся: Проводить исследования.
Учитель: Для этого нужно выдвигать
гипотезы и проверять их правильность экспериментально.
Мы сегодня должны научиться делать
выводы о природе неизвестного вещества на основании теоретических знаний и
проведенного эксперимента.
Учитель: Девиз нашего урока:
«Нет «актеров» и «зрителей»
все – участники
Говорить так, чтобы тебя
понимали.
Будь активным, стремись к
успеху.
Критикуются идеи, а не
личности.
Возражай.

Учитель: Сегодня, у нас необычный
урок, посвященный одним из важнейших органических веществ на Земле. Входящих в
состав любой живой клетки, а особенно в растениях, являющихся основным
источником энергии в организме человека. И наверное, вы догадались, о чем мы
будем вести речь?  Да, это углеводы.

«Углеводы»
Цель задачи
Урок у нас будет иметь 3 направления:

1.    Изучение нового материала.
2.    Урок – исследование.
3.    Частично поисковый.
Учитель: (демонстрирует со стола овощи, фрукты) скажите,
знакомы ли вам данные овощи, фрукты?
Учащиеся: Да.
Вот они и станут предметами  (веществом) нашего исследования.
Учитель: Изучая биологию, химию, вы неоднократно встречались
с углеводами. Давайте повторим материал и проведем «Мозговой штурм».
                                           «Мозговой
штурм».

1.
Почему
растения имеют зеленый цвет?
(пигмент хлорофилл – зеленый цвет).

2.
 А
какие бывают пигменты?

1.
Хлорофилл
 - главный
фотосинтезирующий пигмент (зеленый, поглощает красную и сине – фиолетовую часть
спектра);
2.
Бактерохлорофилл
– (бледно синий цвет).

3.
Каратиноиды
:
     - каротин (оранжевый);
     - ксантофилл (желтый);

4.
Фикобилины:
- фикоцианы (сине – фиолетов);
- фикоэритрин (фиолетово – красный).

3.
Зачем
такие разные пигменты?
Солнце излучает лучи: разного
спектра; (t ры,  длины), поэтому падающие лучи
улавливаются , определенным пигментом.

4.
А что
такое хлоропласты?
(органоид свойственный только растительным клеткам)
3 вида пластид:
- хлоропласты (зеленый);
- хромопласты (желтый, оранжевый);
- лейкопласты (бесцветные).

5.
Какую
роль играют хлоропласты?
(создают) На свету в хлоропластах идет фотосинтез. За счет
энергии солнечного света, с помощью зеленого пигмента хлорофилла, растения
создают органические вещества из углекислого газа и воды.

6.
Где
протекает этот процесс (фотосинтез)?
 Точнее: в хлоропластах клеток мякоти листа.
7.
Кто
является поставщиков СО2 для фотосинтеза?
Воздух.

8.
Что в
растениях называют «фабрикой» или ( «Зеленой лабораторией») поглощения
энергии солнечного света и образования органических веществ?
Лист.

 Учитель: А знаете ещё почему
называют «Фабрикой» или («Зеленой лабораторией»)?

1)
Лист  имеет большую
площадь соприкосновения с воздушной средой и солнечным светом;
2)
Многочисленные
хлоропласты с хлорофиллом создают огромную фотосинтезирующую поверхность,
превращая лист в «фабрику» и этот сложный многоступенчатый процесс идет в
хлоропластах бесперебойно, пока зеленые листья – получают солнечную энергию.

9.
 Какой вывод можно сделать о фотосинтезе?
Учащиеся:
Фотосинтез – это процесс создания в хлоропластах листа
органических веществ (сахаров) из неорганических в-в (СО2 и Н2О) с
использованием энергии солнечного света Процесс идет с выделением О2.

10.
Какие
образуются в процессе фотосинтеза органические вещества?
®Сахара (глюкоза, фруктоза,
крахмал).

11.
А что дальше с ними происходит (с орг. в-ми)?
Запасаются, оттекают ко всем
органам, где с помощью ферментов превращаются в другие органические вещества
(крахмал, белки, жиры).

 Учитель: Так в чем же уникальность
фотосинтеза?
Сообщения.

Фотосинтез.
Уникальный
процесс, происходящий в природе, в результате которого образуются углеводы,
осуществляется только в зеленых растениях. В зеленых растениях при помощи
пигмента хлорофилла, содержащегося в хлоропластах, происходят сложные
химические реакции. Растение, хлоропласт – единственная в своем роде «живая
фабрика», где при помощи энергии Солнца из неорганических веществ СО2 (углекислого
газа) и Н2О (воды) образуются органические вещества – углеводы и
выделяется свободный кислород (О2)

свет, хлорофилл, ферменты

Уравнение
реакции:
6СО2+6Н2О
           С6Н12О6   (глюкоза) + 6О2

Все
прочие органические вещества в любых организмах синтезируются при участии
углеводов, образовавшихся за счет фотосинтеза. Поэтому фотосинтез присущий
только зеленым растениям, - единственная реакция, в процессе которой энергия
солнечного луча на нашей планете преобразуется в химическую энергию углеводов,
а затем в энергию всех остальных органических веществ. Роль этого процесса на
Земле трудно переоценить. Это единственный источник О2 в атмосфере нашей
планеты и органического углерода всей живой природы.

Как будет
выглядеть уравнение реакции? (магнитная доска).

свет, хлорофилл, ферменты

Уравнение реакции:
6СО2+6Н2О
С6Н12О6   (сахар) + 6О2

Учитель:
Проблемный вопрос нашего урока:
Что такое углеводы?
Учащиеся:
Углеводы – это органические вещества, в состав которых входит  С, Н, О2.
Или
Углеводы – органические соединения, состоящие
из углерода, водорода и кислорода, причем водород и кислород входят в
соотношении (2 : 1) как в воде, отсюда и название.
На основе этой аналогии русский химик
К. Шмидт в 1844 г. предложил термин углевода (углерод и вода), а общая формула углеводов
Сn(Н2О)m
Сообщение:
Историческая справка
                                Немного из истории:
Углеводы, обширная группа органических
соединений, входящих в состав всех живых организмов. Первые известные
представители этого класса веществ по составу отвечали общей формуле CmH2nOn, то есть углерод + вода
(отсюда название); позднее к углеводам стали относить также их многочисленные
производные с иным составом, образующиеся при окислении, восстановлении или
введении заместителей.
Превращения углеводов известны с древнейших времён, так как они
лежат в основе процессов брожения, обработки древесины, изготовления бумаги и
тканей из растительного волокна. Тростниковый сахар (сахарозу) можно считать
первым органическим веществом, выделенным в химически чистом виде. Химия
углеводов  возникла и развивалась вместе с органической химией; создатель структурной
теории органических соединений Александр  Михайлович  Бутлеров — автор первого
синтеза сахароподобного вещества из формальдегида (1861).

Получение
Ò Гидролиз  крахмала:

Рассмотрим классификацию углеводов.

                                                 Углеводы
моносахариды                   дисахариды                                 полисахариды

   С 6Н 12О6
С12Н22О11
(С6Н10О5)n
Глюкоза
Сахароза                                      Крахмал
Фруктоза
Лактоза                                        Гликоген
Галактоза
Мальтоза                                     Клетчатка

Учитель: 1.  Что означают приставки моно (1) , ди (2), поли (много)-?
МОНОСАХАРИДЫ — углеводы, которые не гидролизуются.
В зависимости от числа атомов углерода подразделяются на триозы, тетрозы,
пентозы, гексозы.
ДИСАХАРИДЫ – углеводы, которые гидролизуются с
образованием двух молекул моносахаридов.
ПОЛИСАХАРИДЫ — высокомолекулярные соединения —
углеводы, которые гидролизуются с образованием множества молекул моносахаридов.

2. Как вы думаете, какой критерий положен в основу
классификации углеводов?
(С) и (Н2О)       (это количество моносахаридов)
3. Будут ли у них одинаковые свойства?
(да, нет)
4.
От чего
они будут зависеть?
(от количества остатков моносахаридов).
Учитель:  какую ГИПОТЕЗу мы можем
выдвинуть?

Учащиеся:                            ГИПОТЕЗА –

ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА УГЛЕВОДОВ РАЗНЫХ КЛАССОВ БУДУТ РАЗНЫМИ (ИЛИ ОТЛИЧАТЬСЯ ДРУГ ОТ ДРУГА)
Учитель:  Итак, ребята, а теперь  выполним самостоятельную
работу (или работу в группах)
Какова цель самостоятельной работы (работы в
группах)?
Сравнить физические свойства углеводов разных классов.
(абсолютно верно, для этого мы используем учебник на стр.   и
заполним данную таблицу).
Сравнение физических свойств углеводов разных
классов

Признаки сравнения

Глюкоза

Сахароза

Крахмал

1.
  Формула:

С 6Н 12О6

С12Н22О11

(С6Н10О5)n

2. Группа:
    а) Моносахариды
    б) Дисахариды
    в) Полисахариды

моно

ди

поли

3. Агрегатное состояние:
    а) газ
    б) жидкость
    в) твёрдое вещество (кристаллическое)

Твердое
(кристалл.
в-во)

Твердое
(кристалл.
в-во)

Твердое
(кристалл.
в-во)

4. Цвет:

Бесцветн.

Бесцветн.

5. Запах

-

-

-

6. Растворимость в воде

Хорошо

В горячей воде растворяется

Нет в холодной Н2О;
Клейстер в горячей

Учитель: Какие вы сделали выводы на
основе теоретического эксперимента?
Учащиеся: с увеличением остатков моносахаридов изменилась растворимость
углеводов в воде.
Учитель: выяснить химические свойства каждой группы мы
сегодня не можем, поэтому познакомимся с химическими свойствами моносахаридов
на примере глюкозы.
Строение глюкозы С 6Н 12О6 – в состав входит
:С,Н, О2

Учитель: Какие еще кислородсодержащие

Учитель:  С какими функциональными группами мы познакомились?
Гидроксильной,
карбонильной, карбоксильной.
Учитель: Можем ли мы предположить наличие этих групп у глюкозы, если в
ее состав входит О2?
(Да, нет)
Учитель: Это
будет наша гипотеза.
Для
доказательства или опровержения гипотезы посмотрим  видео эксперимент.

Лабораторные опыты.

«Исследование строения глюкозы»
Учитель: Вспомните прежде чем
приступить к эксперименту, необходимо соблюдать правила ТБ. (ознакомтесь с
ними)
У вас на столах инструктивная
карточка
Учитель: Какая
цель исследования?
Цель: изучить свойства углеводов на примере глюкозы, крахмала.
Научится проводить качественные реакции.
1.    Выяснить строение глюкозы  с помощью
качественных реакций на функциональные группы.
2.    Как химическим путем установить
наличие нескольких гидроксильных групп? Наличие альдегидной группы? Наличие
кислотной группы?

(взаимодействием с Cu(OH)2 без нагревания и при нагревании)

3.    Какие реактивы и оборудование вам
понадобится?
 Оборудование и реактивы: ноутбук,  мультимедийный проектор, видеоопыты: глюкоза, р
- р  гидроксида натрия, сульфат меди (II),
р - р нитрата серебра (I), р-р
аммиака, картофельный крахмал,  раствор йода, вода.

Ученики: Делают выводы. (смотрят
опыты).
Качественная реакция
глюкозы с гидроксидом меди (II)
Глюкоза содержит в
своем составе пять гидроксильных групп и одну альдегидную группу. Поэтому она
относиться к альдегидоспиртам. Ее химические свойства похожи на свойства
многоатомных спиртов и альдегидов.
Реакция с гидроксидом меди (II)
демонстрирует восстановительные свойства глюкозы. Прильем к раствору глюкозы
несколько капель раствора сульфата меди (II) и раствор щелочи. Осадка
гидроксида меди не образуется. Раствор окрашивается в ярко-синий цвет. В данном
случае глюкоза растворяет гидроксид меди (II) и ведет себя как многоатомный
спирт. Нагреем раствор. Цвет раствора начинает изменяться. Сначала образуется
желтый осадок Cu2O, который с течением времени образует более крупные
кристаллы CuO красного цвета. Глюкоза при этом окисляется до
глюконовой кислоты.

СН2ОН
– (СНОН)4 – СОН + Сu(ОН)2 = СН2ОН
– (СНОН)4 – СООН + Сu2О↓+ Н2О

Оборудование: штатив для пробирок, пробирки, горелка, зажим для
пробирок.
Техника безопасности. Соблюдать правила работы с растворами щелочей.

Делают вывод:

Записывают уравнения реакции в
инструктивных карточках и на магнитной доске.
1.Окисление гидроксидом  - слайд
меди (II):
СH2OH(CHOH)4-COH + 2Cu(OH)2 t → СH2OH(CHOH)4-COOH + Cu2O¯ + 2H2O
                                 голубой         глюконовая кислота
           красный
2.Восстановление:

СH2OH(CHOH)4-COH
+ H2 t,Ni → СH2OH(CHOH)4-CH2OH

              сорбит – шестиатомный спирт

Качественная реакция
глюкозы с аммиачным раствором оксида серебра (I)
Доказать наличие
альдегидной группы в глюкозе можно с помощью аммиачного раствора оксида
серебра. К аммиачному раствору оксида серебра добавим раствор
глюкозы и подогреем смесь на водяной бане. Вскоре на стенках колбы начинает
осаждаться металлическое серебро. Эта реакция называется реакцией серебряного
зеркала. Ее используют как качественную для
открытия альдегидов. Альдегидная группа
глюкозы окисляется до карбоксильной группы. Глюкоза
превращается в глюконовую кислоту.

СН2ОН
– (СНОН)4 – СОН + Ag2O
= СН2ОН – (СНОН)4 – СООН + 2Ag↓

Реакцию серебряного зеркала используют в
промышленности для серебрения зеркал, изготовления колб для термосов, елочных
украшений.
Оборудование: колба круглодонная, горелка, стакан, штатив,
прокладка огнезащитная.
Техника безопасности. Аммиачный раствор оксида серебра нельзя хранить.
После опыта неиспользованный раствор нейтрализуют соляной кислотой.

Делают вывод:

Записывают уравнения реакции в
инструктивных карточках и на магнитной доске.
3.Реакция «серебряного зеркала»:

СH2OH(CHOH)4-COH + Ag2O t.NH3→ СH2OH(CHOH)4-COOH + 2Ag↓
                                                или
СH2OH(CHOH)4-COH +  2[Ag(NH3)2]OH →  СH2OH(CHOH)4-COONH4 + 2Ag↓+ 3NH3 + H2O
СH2OH(CHOH)4-COOH  - глюконовая кислота

Реакция крахмала с иодом
Крахмал дает с иодом характерное синее окрашивание. С
помощью иода можно открыть самые незначительные
количества крахмала. К разбавленному раствору крахмала добавляем немного
раствора иода (используем раствор Люголя: 1 часть иода, 2 части иодида калия,
17 частей дистиллированной воды). Появляется синее окрашивание. Нагреваем синий
раствор. Окраска постепенно исчезает, так как образующееся соединение
неустойчиво. При охлаждении раствора окраска вновь появляется. Данная реакция иллюстрирует обратимость химических
процессов и их зависимость от температуры.
Оборудование: штатив для пробирок, пробирки.
Техника безопасности. Опыт безопасен.

Учитель: Какими
специфическими свойствами обладает глюкоза?

                                           Специфические  свойства
Спиртовое   брожение:
     C6H12O6 → 2CH3–CH2OH
+ 2CO2 ↑

Молочнокислое   брожение:
   С6Н12О6
→
СН3— СН — СООН
                                 │
                                 ОН

Маслянокислое   брожение:
С6Н12О6      → C3 H7 COOH +2 H2 ↑ +2CO 2 ↑
                                   масляная кислотам

Роль углеводов в организме  - Сообщения.

V.
Основная роль углеводов в организме заключается в их
энергетических свойствах. Они являются основным источником, из которого органы
и ткани человека получают энергию для производства движений, образования
тепла, деятельности органов кровообращения и дыхания, различных окислительных
процессов, т. е. всего того, что может быть определено одним словом
«жизнедеятельность». 75% необходимой человеку энергии дают углеводы. В
организме углеводы могут образовываться из жиров и белков.
Нормальная жизнедеятельность организма
осуществляется при условии более или менее постоянного содержания сахара в
крови, колеблющегося в пределах 80-120 мг в 100 г крови. Весь сахар,
всосавшийся в кишечнике, поступает по кровеносным сосудам,  прежде всего в печень,
которая обладает способностью задерживать излишки сахара, превращать его в
животный крахмал, или гликоген, и откладывать в запас. Установлено, что в
человеческой печени содержится примерно 150 граммов запасного гликогена,
который расходуется организмом, снова превращаясь в сахар, если количество его
в крови становится ниже нормы.
Сахар крови усиленно расходуется организмом
при физической работе, умственном напряжении и др. В этих случаях необходимо
употреблять повышенное количество сахара в растворенном виде. Он быстро
всасывается в кровь и восполняет возникающий дефицит в организме. Крахмал,
содержащийся в хлебе и крупах, не так быстро восполняет недостаток сахара в
крови, ибо медленно переваривается и образующийся из него сахар поступает в
кровь из кишечника небольшими порциями. Снижение сахара в крови ниже 40 мг на
100 г крови вызывает болезненное состояние организма, выражающееся в слабости,
головокружении, чувстве голода и т. д. Такое состояние называется
гипогликемией. Оно легко устраняется, если вышить стакан сладкого чая.
При введении с пищей больших количеств углеводов и
особенно сахара уровень сахара в крови может быстро повыситься. Объясняется это
тем, что печень в этом случае не успевает перерабатывать весь сахар в гликоген
и в общий круг кровообращения поступает повышенное количество сахара. Возникает
так называемая пищевая гипергликемия с повышением сахара в крови до 150 – 180
мг на 100 г крови. При этом сахар начинает выводиться из организма почками.
Выделение сахара с мочой называется глюкозурией и является своего рода
целесообразной реакцией организма. Здоровые люди должны помнить, что не следует
за один прием употреблять больше 100 граммов сахара. Некоторое количество
сахара может откладываться в виде гликогена в мышцах и нервных клетках, но
этот гликоген используется в случае надобности только той тканью, в которой
отложен.
   При избыточном углеводном питании сахар
переходит в организме в жир. При недостаточном углеводном питании углеводы,
наоборот, могут образоваться из жира.

Биологическое значение углеводов  - сообщение.
VI.
Биологическое
значение углеводов:
1.
Углеводы
выполняют структурную функцию, то есть участвуют в построении
различных клеточных структур (например, клеточных стенок растений).
2.
Углеводы
выполняют защитную роль у растений (клеточные стенки, состоящие из клеточных
стенок мертвых клеток защитные образования - шипы, колючки и др.).
3.
Углеводы
выполняют пластическую функцию - хранятся в виде
запаса питательных веществ, а также входят в состав сложных молекул (например, пентозы (рибоза и дезоксирибоза) участвуют в построении АТФ, ДНК и РНК.
4.
Углеводы
являются основным энергетическим материалом. При окислении 1 грамма углеводов выделяются
4,1 ккал энергии и 0,4 г воды.
5.
Углеводы
участвуют в обеспечении осмотического давления и осморегуляции. Так, в крови содержится 100-110
мг/% глюкозы. От концентрации глюкозы зависит осмотическое давление крови.
6.
Углеводы
выполняют рецепторную функцию  - многие олигосахариды входят в состав
воспринимающей части клеточных рецепторов.
В суточном рационе человека и животных
преобладают углеводы. Травоядные получают крахмал, клетчатку, сахарозу. Хищники получают гликоген с мясом.
Организмы животных не способны синтезировать
углеводы из неорганических веществ. Они получают их от растений с пищей и используют
в качестве главного источника энергии, получаемой в процессе окисления:
Cx(H2O)y + xO2
→ xCO2 + yH2O + энергия.
В зеленых листьях растений углеводы образуются
в процессе фотосинтеза - уникального биологического процесса
превращения в сахара неорганических веществ - оксида углерода (IV) и воды, происходящего при
участии хлорофилла за счёт солнечной энергии:
xCO2 + yH2O → Cx(H2O)y
+ xO2

Применение углеводов???

Учитель: великий Гёте
сказал:

Поэтому предлагаю вам
используя полученные знания выполнить тест.

                                             Тест на тему: «Углеводы».
                                               10 класс
1.  К углеводам относится вещество, молекулярная формула которого:
A)
C6H12O;
Б)  C6H6O;
В)  C12H22O11;

Г)  C6H14O.
2. Какое
из веществ не подвергается гидролизу?
А)  Крахмал;

Б)
Глюкоза;
В)
Целлюлоза;
Г)
Сахароза.
3. Какое
из перечисленных веществ не является углеводом?
А)  С12Н22O11;
Б)  С6H12O6;
В)  (С6Н10O5
) n ;
Г)
С2Н5O H.
4.  Полисахаридом
является:
А)
глюкоза;
Б)
рибоза;
В)
сахароза;
Г)
крахмал.
5. Дисахаридом
является углевод, название которого:
А)
крахмал;
Б)
сахароза;
В)
глюкоза;
Г)
целлюлоза.
6. Как
альдегид и как спирт глюкоза взаимодействует с веществом, формула которого:
А)H2SO4;
Б)   Н2;

В)
Сu(ОН)2;
Г)   КОН.
7. Общая
формула углеводов условно принята:
А)  СnH2nOn ;
Б)  СnH2nOm ;
В)  СnH2mOm ;
Г)
Сn (H2O)m.

8.
Качественной реакцией на глюкозу является реакция с:
А)
Cu(OH)2;
Б)  FeCl3;

В)  I2(раствор)
;
Г)  CuO.
9.
Вещества с помощью которых осуществляется  реакция фотосинтеза:
   А)
CO;      Д) гемоглобин;
Б)  CO2;     Е)
хлорофилл;
В)  O2;       Ж) C2H5OH;
Г)  H2O;     З) C6H12O6.
10. В
каком продукте наибольшее содержание углеводов?
А)  Мясо;
Б)  Банан;
В)
Хлеб;
Г)  Конфета.
Углеводы действительно
самые распространенные органические вещества на Земле, без которых невозможно
существование живых организмов.
В процессе фотосинтеза
зеленые растения нашей планеты ежегодно поглощают  200 млрд. т. СО2

Учитель: Мы сегодня с вами, говоря
словами Михаила Васильевича Ломоносова, пытались увидеть «дальше дыму и пеплу»;
делали выводы, исследовали природу
неизвестного вещества на основании теоретических знаний и эксперимента.
Я думаю, что вы хоть немножко
разобрались в премудростях химии.
Вот и подошел к концу наш урок.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Разработка Интегрированный урок Углеводы 10-11 класс.docx

alt: Изучение нового материала. 2

alt: А что такое хлоропласты? ( органоид свойственный только растительным клеткам) 3 вида пластид: - хлоропласты (зеленый); - хромопласты (желтый, оранжевый); - лейкопласты (бесцветные)

alt: Учащиеся:

alt: Растворимость в воде Хорошо

alt: Учитель: Это будет наша гипотеза

alt: Специф ические свойства Спиртовое брожение:

alt: Установлено, что в человеческой печени содержится примерно 150 граммов запасного гликогена, который расходуется организмом, снова превращаясь в сахар, если количество его в крови становится ниже…

alt: Учитель: великий Гёте сказал:

intro: Презентация к интегрированному уроку "Углеводы".

title: Интегрированный урок "Углеводы"


extracted_text:
Конспект  беседа
              «День
защитника Отечества – 23 февраля!»

Задачи:
Образовательная область
«Речевое развитие»: учить отвечать на вопросы воспитателя.
Образовательная область
«Познавательное развитие»: формирование у детей младшего возраста
представлений о Российской Армии и военной технике, формирование первых
представлений о празднике День защитника Отечества.
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»: воспитывать уважение к людям военных
профессий.
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»:
Лепка «Украсим галстуки
красным горошком».
Материал к
занятию: военная техника: танк, самолет, корабль; фигурки – солдатики;
картины с изображением военной техники, армии, солдат;    Заготовки (галстук из
цветного картона),Красный пластилин, доски, стеки, салфетки.

Ход беседы.
Беседа
о празднике. Воспитатель: Ребята,
скоро мы будем отмечать праздник « День Защитника Отечества». Этот
праздник  настоящих мужчин, наших защитников.
- Как
вы думаете, кто такие защитники? (ответы детей)
 Правильно,
это ваши папы, дедушки, которые в свое время мужественно защищали нашу Родину,
служили в армии.
-
Сейчас Катя прочитает стихотворение об Армии (читает стихотворение)

Показ
картины. Отечество - это наша Родина, страна. Она очень большая и
красивая, в ней много полей, лесов, рек, озер, гор, маленьких и больших сел и
городов.
Родина – значит родная, как
мама и папа. Родина – место, где мы родились, страна в которой мы живём. Родина
у каждого человека одна.
А кто это – защитники
Родины? (Солдаты, военные...)
Показ картины. Защитники
Отечества — это воины, которые защищают свой народ, свою Родину, Отечество от
врагов. Это армия. У каждого народа, в каждой стране есть армия.
-Где служат солдаты? (В
армии.)
- Кого еще мы поздравляем в
этот день? (Папу, дедушку, всех мальчиков...)
Есть
такая профессия – Родину защищать. Скоро наши мальчики вырастут и пойдут в
Армию служить. Они станут защитниками Отечества. А для этого надо быть сильным,
ловким и смелым. - А сейчас давайте поиграем в игру «Летчики». Скажите, где летают
самолеты? (Высоко в небе.)  Вы будете пилотами самолета. Расправьте
«крылья», заведите «мотор»:«ж – ж - ж», летим…
Самолет
летит,
Самолет
гудит:
 «У
– у – у – у!»
Я лечу
в Москву!
Командир
– пилот
Самолет
ведет:
 «
У – у – у – у!»
Я лечу в
Москву!

Беседа о военных
профессиях:
Показ фигурок – солдатиков.
- Кто управляет самолетом,
вертолетом? (Летчик, пилот.)
- Кто управляет кораблем? (Моряк, капитан.)
- Кто управляет танком? (Танкист.)
- Ребята, на чем летают
летчики? (На самолетах, вертолетах.) Показ самолетов.
- На чем плавают моряки? (На кораблях.) Показ кораблей.
- Чем управляют танкисты? (Танками.) Показ танков.
Самолеты, вертолеты,
корабли и танки называются военной техникой.
Рассматривание картин с
военной техникой.
Отгадывание загадок:
- Ребята, сейчас я вам
загадаю загадки, а вы их отгадаете и покажете тот предмет, о котором шла речь.
На воде – железный кит,
Днем и ночью кит не спит,
Не до снов тому киту,
Днем и ночью на посту.
(Корабль.)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это? (Самолет.)
Без разгона в высь взлетаю,
Стрекозу напоминаю,
Отправляюсь я в полет.
Что же это? (Вертолет.)
и т.
д.)
Итог:
Ребята с каким праздником мы сегодня познакомились?
-Что
нового узнали?
-Что
вам понравилось?

file_name: Конспект  беседа праздник 23 февраля.docx

alt: Конспект беседа «День защитника

alt: Самолет гудит: «У – у – у – у!»

title: Конспект-беседа "Праздник 23 февраля"


extracted_text:
Тематическое
планирование по курсу внеурочной деятельности «Ритмика и танец» для 1-2
классов.

№

Тема

Кол.часов

Кол.часов

Кол.часов

Результат

УУД

1Б

1В

2А

1

Введение.
  Что такое ритмика. ТБ

1

1

1

Осознать
  значение ритмики для здоровья

Самоопределение:
  для чего мне нужно заниматься ритмикой.

2

Понятие
  размер. Музыкальная фраза, длительность в музыке и танце.

1

1

1

Уметь
  определять медленный, быстрый, умеренный темп. Уметь определять музыкальные
  понятия.

Умение
  слышать музыку, определять ритм.
Умение
  применять полученные знания для  создания  танцевальных образов.

3

Настроение
  в музыке и танце. Характер исполнения.

1

1

1

Уметь
  определять характер мелодии и подбирать оригинальное исполнение движения.

4

Прохлопывание
  ритмического рисунка прозвучавшей мелодии.

1

1

1

Уметь
  ритмично исполнять различные мелодии.

Осознание
  необходимости развития музыкального слуха для творческой деятельности.

5

Упражнения
  для профилактики плоскостопия.

1

1

1

Знать
  и уметь выполнять основные упражнения профилактики плоскостопия.

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни. Применение
  знаний и навыков при снятии усталости, напряжения, для развития пластичности,
  общего развития.

6

Упражнения
  на дыхание, упражнения для развития правильной осанки.

1

1

1

Уметь
  правильно дышать, следить за осанкой.

7

Плавность и мягкость
  движения. Упражнения на расслабление мышц.

1

1

1

Уметь
  пластично и мягко двигаться  под музыку.

8

Общеразвивающие
  упражнения. Ритмическая  разминка.

1

1

1

Уметь
  выполнять
комплекс
  упражнений.

Умение
  организовать работу и  выполнять инструкцию.
Развитие
  организационных умений, связанных с самостоятельным выполнением упражнения
  для  укрепления здоровья.

9

Виды шага, бега, прыжков

1

1

1

Уметь выполнять различные
  виды шага, бега, прыжков

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни.

10

Изучение позиций в танце.
  Положение ног, рук, корпуса

1

1

1

Знать и уметь выполнять
  основные позиции в танце

11

Кмплекс упражнений
  партерной гимнастики.

1

1

1

Уметь выполнять упражнения
  в партере.

Умение
  организовать место занятий по правилам техники безопасности. Умение
  организовать работу и  выполнять инструкцию. Осознание необходимости занятий
  физическими упражнениями для укрепления здоровья .
 Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни. Развитие
  организационных умений, связанных с самостоятельным выполнением упражнения
  для  укрепления здоровья.

12

Упражнения для укрепления
  правильной осанки.

1

1

1

Знать и уметь правильно
  выполнять данный комплекс упражнений.

13

Классическая
  аэробика. ТБ. Базовые шаги

1

1

1

Знать и уметь выполнять базовые
  шаги классической аэробики. Уметь соблюдать технику безопасности

14

Классическая
  аэробика. Упражнения с предметами

1

1

1

Уметь выполнять упражнения
  с предметами (мяч, обруч, лента)

15

Классическая
  аэробика . Составление комбинаций.

1

1

1

Пробовать самостоятельно
  составлять не сложные комбинации

16

Танцевальная
  аэробика. Базовые шаги

1

1

1

Знать и уметь выполнять
  базовые шаги танцевальной аэробики

17

Танцевальная аэробика.

1

1

1

Уметь выполнять простейшие
  танцевальные связки

18

Простейшие
  танцевальные элементы.

1

1

1

Знать
  танцевальные элементы .
Составление
  простейших танцевальных элементов в комбинации

19

Фигуры
  в танце. Квадрат, круг, линия, звездочка, воротца, змейка.

1

1

1

Уметь
  выполнять основные фигуры в танце.

20

Комплекс упражнений на
  развитие равновесия

1

1

1

Уметь выполнять комплекс
  упражнений на развитие равновесия

21

Элементы
  Классического танца
  Правила танцевального этикета.

1

1

1

Научится выполнять
  элементы классического танца . Знать правила танцевального этикета

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни.

22

Элементы
  народного танца

1

1

1

Научится выполнять
  элементы народного  танца .

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни.

23

Музыкально-
  танцевальные игры

1

1

1

Уметь играть в различные
  игры музыкально-танцевального характера

Умение
  договариваться, уважительно относиться к партнеру. Умение самостоятельно
  применять полученные знания  в повседневной жизни.

24

Постановка
  танцевальной композиции
  Выразительные средства музыки и танца.

1

1

1

Знать
  основные выразительные средствами музыки и танца. Музыка, движение,
  исполнители, костюмы.

Осознание
  выразительных средств музыки и танца для передачи настроения.

25

 Правила
  танцевального этикета

1

1

1

Знать
  основные правила танцевального этикета.

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни.

26

Бальные
  танцы.

1

1

1

Уметь исполнить разученный
  танец

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни.

27

Вальс

1

1

1

28

Народные
  танцы. Хоровод.

1

1

1

29

Полька.

1

1

1

30

Диско-танец.

1

1

1

31

Диско-танец.

1

1

1

32

Современные танцы.

1

1

1

33

Импровизация

1

1

1

Знать
  танцевальные элементы в форме игры.
Составление
  простейших танцевальных элементов. Умение импровизировать

Применение
  знаний и навыков при снятии усталости, напряжения, для развития пластичности,
  общего развития.

34

Отчетный концерт или
  участие в мероприятиях

1

1

1

Исполнение разученных за
  год танцев

Умение
  самостоятельно применять полученные знания  в повседневной жизни.

file_name: ТП по курсу внеур.Рит.и ТАНЕЦ.docx

alt: Импровизация 1 1 1


extracted_text:
8  «     » сынып
оқушысы    __________________________________________
1нұсқа

1. Үшмүшені
көбейткіштерге жікте:
а) x2 + 10x –
24;
ә) 3х2 –
11х + 6.

2.
Бөлшекті қысқарт:

3.
Теңдеуді шеш:

4.
Жолаушылар поезді тауар поездіне қарағанда 120 км
арақашықтықты 1 сағатқа тез жүріп
өтеді. Әр поезд жылдамдығын тап, егер тауар поезд
жылдамдығы жолаушлар поезд жылдамдығынан 20 км/сағ кем болса.

8  «     » сынып
оқушысы    __________________________________________
2 нұсқа

1.
Үшмүшені көбейткіштерге жікте:
а) х2 – 4х – 32;                                                                    ә) 4х2 – 15х + 9.

2.
Бөлшекті қысқарт:

3. Теңдеуді
шеш:

4.  Бірінші
көлік 300 км жолды екінші көліктен 1 сағатқа тез
жүріп өтеді. Әр көліктің жылдамдығын тап,
егер бірінші көліктің жылдамдығы екіншісінің
жылдамдығынан 10 км/сағ артық болса..

Бағалау критерийлері

№
тапсырма

Дескриптор

Балл

Білім алушылар

Тригонометриялық
  функциялардың анқтамалары

1

Барлығы

file_name: 8 алгебра үшмүше  БЖб№3.docx

alt: Бөлшекті қысқарт: 3

alt: Бөлшекті қысқарт: 3

alt: Бағалау критерийлері № тапсырма

intro: БЖБ алгебра

математика

group: Дисциплины

title: алгебра 8 сынып Квадрат үшмүше БЖБ №3


extracted_text:
Муниципальноебюджетноеобщеобразовательноеучреждение"Гимназия№6"
округаМуромВладимирскойобласти
Япознаюмирзапределамиучебника
Влияниедомашнихживотныхначеловека
Выполнила:
ученица 6-б класса Андреева Алевтина
Муром 2024

                                                                         Содержание                                                         Стр.
Введение                                                                                3
1.Теоретическая часть
1.1 Положительное влияние на физическое
здоровье                                       4-5
1.2 Положительное влияние на настроение                                                          5
1.3 Отрицательное влияние на здоровье                                                               6
2.
Практическая часть
2.1 Социологический опрос                                                                                7
Заключение                                                                                8
Список использованных источников                                                                    9
Приложение                                                                                10
Введение
Почему люди заводят
домашних питомцев?
Причины у всех разные: одни спасаются от одиночества,
другие хотят о ком-то заботиться. Питомцы дарят безусловную любовь. Есть в них
что-то волшебное, к чему все хотят прикоснуться. И потому в каждой второй
российской семье живёт питомец. Моя семья — не исключение.
Тема моей исследовательской работы ー “Влияние домашних животных на человека”.
Цель работы: доказать, что домашние животные приносят
пользу и радость хозяевам.
Задачи:
1)
изучить источники информации о влиянии животных на человека;
2)
проанализировать виды положительного и отрицательного воздействия
животных на человека;
3)
сделать выводы на основе изученной информации;
4)
провести опрос среди одноклассников;
5)
подготовить реферат, презентацию и выступление.
1.Теоретическая часть
Мне было бы сложно представить
свою жизнь без моего пушистого любимца и поэтому я предполагаю, что домашние
животные благотворно влияют и на настроение человека, и на его физическое
здоровье. Я уверена, что мне удастся найти подтверждение этому в научной
литературе.
Как домашние питомцы влияют на здоровье и настроение их
хозяев?
Полезно ли иметь домашнего
любимца?
1.1 Положительное влияние
на физическое здоровье человека
Уменьшение уровня стресса и
тревоги. Общение с животными поднимает уровень гормона окситоцина, который
в свою очередь позволяет уменьшить уровень гормона, вызывающего стресс —
кортизола. Поэтому сейчас при возникновении стрессовых состояний медики даже
рекомендуют завести себе любимца.
Укрепление сердечно-сосудистой
системы и стабилизация кровяного давления. Согласно кардиологическим
исследованиям, владельцы домашних животных (в большей степени кошек и собак)
значительно меньше подвержены перепадам давления и проблемам с сердцем.
Повышение физической
активности. Наличие домашнего питомца заставляет человека больше двигаться.
Это относится не только к выгулу и прогулкам, но также к купанию и уборке за
животными.
Диагностика заболеваний
человека. Благодаря удивительному животному обонянию, удаётся определить
малейшие изменения в организме человека. Домашние питомцы, почуяв такие
изменения, резко меняют своё поведение рядом с хозяевами.
Уменьшение риска возникновения
заболеваний. Доказано, что содержание домашних животных позволяет повысить
иммунитет, поэтому значительно снижается риск развития аллергических
заболеваний и болезней сердца. Специалисты из Американской академии неврологии
связали наличие домашних животных с более медленным снижением психических
функций у пожилых людей.
Целительное воздействие
животных на человека. Во всем мире давно уже используют терапию животными,
так называемую зоо- или анималотерапию. К ней относятся иппотерапия (общение с
лошадьми), гирудотерапия (лечение пиявками), апитерапия (лечение продуктами
пчеловодства), дельфинотерапия, канистерапия (общение с собаками),
фелинотерапия (общение с кошками), а также терапия птичьим пением и наблюдение
за аквариумными рыбками. Общение с животными позволяет больным быстрее
восстанавливаться после перенесённых заболеваний и отвлекаться от проблем.
1.2 Положительное влияние на настроение
человека
Питомцы поддерживают. На
сопереживание способны не только люди — домашние питомцы чувствуют и считывают
эмоции хозяина. Они понимают многие слова, распознают тон голоса, реагируют на
жесты, проявляют нежность — и не только когда им хочется есть. Одно лишь
присутствие пушистого любимца помогает успокоиться, а простое поглаживание и
мурлыканье в ответ — приободриться.
Повышают самооценку владельцев,
поскольку им неважны статус, внешность и успехи хозяина. Они нуждаются в уходе
и поэтому привязываются к человеку естественно, а вместе с тем влияют на его
психоэмоциональное состояние: нейтрализуют стресс, уменьшают тревожность и
депрессивность.
Расширяются социальные связи. Общие
интересы сближают и объединяют людей. С помощью домашних животных человеку
гораздо легче разговориться, завести новые знакомства или поддержать разговор.
Хозяева питомцев часто знакомятся и начинают общаться во время прогулок, в
зоомагазинах и в интернете. Ведь им всегда есть что обсудить и о чём
поговорить. Таким образом, наши «младшие друзья» помогают нам справиться с
одиночеством и избавиться от застенчивости.
1.3. Отрицательное
влияние на здоровье человека
Любое животное, дикое или
домашнее, может представлять угрозу для жизни и здоровья человека.
Кошки. Самой большой
опасностью является их способность переносить некоторые опасные заболевания
человеку. Нужно соблюдать гигиену, чаще мыть руки после контакта с любимцем, не
целовать его. Животное следует регулярно показывать ветеринару и делать
прививки.
Собаки. Как и кошки,
собаки могут переносить некоторые опасные заболевания, поэтому профилактические
меры нужно соблюдать всем домочадцам. Серьёзную опасность представляют собой
крупные и бойцовые собаки. Держать такого питомца – большая ответственность,
собаку необходимо дрессировать.
Кролики. За внешностью
очаровательного зверька скрываются очень острые и сильные зубы. Кроме этого
кролики являются переносчиками туляремии, чреватой многочисленными
осложнениями.
Птицы. Пернатые являются
переносчиками пситтакоза и орнитоза, передающихся воздушно-капельным путём.
Только регулярные визиты к ветеринару помогут избежать этого.
Рыбки. Любителям рыбок
необходимо осторожно относится к аквариумной воде, где образуется благоприятная
среда для развития возбудителей различных болезней. Чистить аквариумы следует в
резиновых перчатках.
Грызуны. Мыши, крысы,
шиншиллы, хомячки и другие грызуны также могут быть распространителями
инфекционных заболеваний. Основное из них – листериоз, передающийся через
контакт с фекалиями питомца. Уборку клеток нужно производить с использованием
резиновых перчаток.
Любое домашнее животное может
нанести ощутимые раны своими зубами, когтями или клювом, поэтому при общении с
ними нужно быть очень внимательными и соблюдать меры безопасности.
2. Практическая часть
Я провела опрос среди
одноклассников, знают ли они о том, как домашние животные влияют на здоровье и
настроение человека. В опросе приняли участие 20 человек.
Анкета.
1.Если у тебя домашний
питомец?
2.
Какое домашнее животное живет у тебя дома?
3.
Знаешь ли ты, как домашние животные влияют на человека?
4.
Если знаешь, то как?
Результаты опроса я
представила в виде диаграмм (Приложение.1)
18 человек, из опрошенных
одноклассников, дома имеют домашних питомцев.
У 8 ребят дома живёт кошка, у 6 –
собака, так же, у моих одноклассников дома живут 2 попугая, лягушки, кролик,
игуана и крысы. Только 5 человек из опрашиваемых знают, как животные влияют на
человека, их ответы: снимают стресс, успокаивают, поднимают настроение.
По результатам опроса видно, что
многие ребята не знают о том, как их питомцы влияют на хозяев.
Заключение
Я проанализировала источники
информации о влиянии животных на человека и доказала, что если за домашними
животными правильно ухаживать и соблюдать технику безопасности при общении с
ними, учитывать их характер и особенности содержания, то они принесут огромную
пользу для здоровья и настроения. Они снимают стресс, укрепляют сердце,
заставляют хозяев двигаться и общаться с другими людьми, лечат и поддерживают.
Роль животных для здоровья
человека настолько велика, что возникло лечебное направление – анималотерапия,
которая включает в себя целительное общение не только с кошками и собаками, но
и с лошадьми, дельфинами, птицами, аквариумными рыбками.
Для того, чтобы питомец жил долго
и сам не болел, за ним нужно очень хорошо ухаживать, вовремя показывать
ветеринару и делать необходимые прививки. Любовь между питомцем и хозяином
должна быть взаимной, тогда их отношения будут крепкими, а здоровье обоих – в
полном порядке.

Список использованных источников
1.
Загайнова О.С., Ломтатидзе О.В., Алексеев А.С. Прикладные аспекты
зоопсихологии: анималотерапия. ー Екатеринбург:
Издательство Уральского университета, 2019. ー
112 с.;
2.
Верещагина М., Анималотерапия. Доброта на страже здоровья // 40-я
городская клиническая поликлиника URL: https://40gkp.by (дата обращения:
21.01.2024);
3.
Влияние домашних животных на здоровье человека // Клиника
Семейный доктор
URL: https://familydoctor.ru/about/publications/zdorovyy_
obraz_zhizni/ vliyanie_domashnikh_zhivotnykh_na_zdorove_cheloveka.html
(дата обращения: 21.01.2024);
4.
Домашние  животные.  Опасность  для    человека    //       Клиника
Семейный  доктор       URL: https://familydoctor.ru/about/publications/zdorovyy_
obraz_zhizni/domashnie_zhivotnye_opasnost_dlya_cheloveka.html  (дата
обращения: 21.01.2024);
5.
Домашние животные улучшают мозговую активность человека ー исследование // Интернет-портал
«Российской газеты» URL:
https://rg.ru/2022/02/25/domashnie-zhivotnye.html
(дата обращения: 21.01.2024);
6.
Дулькина Е., Нургалеева А., Как домашние животные влияют на наше
эмоциональное состояние? // Чемпионат.com URL:
https://www.championat.com/lifestyle/article-4537197-kak-zhivotnye-vliyayut-na-zh
izn-i-zdorove-cheloveka-i-pochemu-lyudi-zavodyat-domashnih-zhivotnyh.html (дата
обращения: 21.01.2024).
Приложение

file_name: Проект исправленный 2.pdf

alt: Муром 2024

alt: Теоретическая часть Мне было бы сложно представить свою жизнь без моего пушистого любимца и поэтому я предполагаю, что домашние животные благотворно влияют и на настроение…

alt: Расширяются социальные связи.

intro: Проект (реферат) для 6 класса с практической частью.

title: Влияние домашних животных на человека


extracted_text:
Тема 3.
Закономерности размещения промышленности.
Машиностроение
1.
Северная
Америка: США,
Канада и Мексика. Доля в мировой продукции — около 30%.
Широкая
номенклатура производства и высокое качество продукции, высокая экспортность,
значительная зависимость от импорта (авиаракетно-космическая промышленность
(АРКП), электроника, автомобилестроение).
2.
Зарубежная
Европа: ФРГ,
Франция, Великобритания Италия, Испания. Доля в мировой продукции —
около 30%.
Массовые виды машиностроения, включая станкостроение, автомобилестроение и др.
Лидер по экспорту— ФРГ. По экспорту машин и оборудования из расчета на душу
населения первое место не только в регионе, но и в мире занимает Швейцария.
3.
Восточная и Юго-Восточная
Азия: Япония, Республика Корея,
Сингапур, Китай.
Доля в мировой
продукции — около 30%. Широкий
спектр машиностроения, отрасли высоких технологий.
Лидер — Япония, ее доля в экспорте машиностроения
самая большая в мире (две трети).
4.
Страны СНГ: Азербайджан, Армения, Белоруссия, Казахстан,
Киргизия, Молдавия, Россия, Таджикистан, Туркмения, Узбекистан. Доля в мировой продукции — около 10%. Лидер — Россия.
Большой объем производства машин и оборудования, но
отставание в развитии наукоемких отраслей.

Таблица 3.21. Специализация
  стран по отраслям машиностроения

Отрасль
    машиностроения

Главные
    страны-производители

Производство
    самолетов и вертолетов

США, Россия, Франция. Развивающиеся страны:
    Бразилия, Аргентина, Индия, Пакистан

Производство
    ракетной техники и космических аппаратов

США, Россия, Франция, Великобритания

Станкостроение

Япония, ФРГ, Китай

Производство
    роботов

Япония

Автомобилестроение

Япония, Германия, Китай, США

Судостроение

Корея, Япония, Китай

Топливно-энергетическая
промышленность
1.
Топливная промышленность
1.
Особенности
географии отрасли.
Нефтяная
промышленность.
Мировая добыча нефти — 4,2 млрд т
На
развивающиеся страны приходится 4/5 запасов нефти и 72
добычи.
Газовая
промышленность.
Мировая добыча природного газа — 3,1 трлн м3
Крупнейшие
производители — страны с развитой экономикой, однако быстро развивается добыча
в развивающихся странах.
Угольная
промышленность.
Мировая добыча угля составляет 6,8 млрд т
Добычей
занимаются как развитые, так и развивающиеся страны.
2.
Основные
районы добычи ресурсов.
Нефть: Персидский залив, Западная Сибирь,
Мексиканский залив, Карибский бассейн.
Газ: Западная Сибирь, Северная Африка,
Северная Америка. Уголь: Восточная Сибирь, Западная Европа,
северо-восток США, Китай.
3. Главные страны, добывающие ресурсы.
Нефть (млн т, на 2010 г.) [12]: Саудовская Аравия — 522,
Россия — 502, США — 481, Китай — 212, Иран — 211, Канада — 173, Мексика — 148,
ОАЭ — 140, Бразилия — 136, Нигерия — 122.
Газ (млрд м3, на 2010 г.) [12]: США — 611,
Россия — 610, Канада1— 152, Иран — 139, Катар — 117, Норвегия — 106,
Китай — 94, Нидерланды — 85, Алжир — 85, Саудовская Аравия — 84.
Уголь (млн т) [30]: Китай — 2200, США — 1030, Индия — 430,
Австралия — 350, Россия — 310.
4.Основные
страны-экспортеры. Нефть: Саудовская Аравия, Россия,
Иран.
Газ: в СНГ— Россия, Туркмения; в зарубежной Европе —
Нидерланды, Норвегия; в зарубежной Азии — Малайзия, Индонезия, ОАЭ; в Африке —
Алжир; в Северной Америке — Канада.
Уголь: Австралия, ЮАР, Канада, Индонезия, Колумбия, Китай.
5. Тенденции в отдельных отраслях.
Нефтяная промышленность. Наблюдается стремление производить первичную
переработку сырой нефти в районах ее добычи, а экспортировать нефтепродукты. Газовая промышленность. Потребление газа в мире постоянно
растет. Разрабатываются новые способы передачи газа с помощью как наземных, так
и подводных газопроводов. Угольная промышленность. Рост
потребления угля происходит в странах Азии, особенно в Китае и Индии, топливно-энергетический
баланс (ТЭБ) которых ориентирован в основном на этот вид топлива.
6. Основные
грузопотоки.
Нефтяная
промышленность:
•
Персидский
залив — Западная Европа;
•
Персидский
залив — США;
•
Юго-Восточная
Азия — Япония;
•
Карибский
бассейн — США;
•
Северная Африка
— Западная Европа;
•
Западная Африка
— Западная Европа;
•
Западная Африка
— США.
Газовая
промышленность:
Африкано-Западноевропейска) и Азиатско-Тихоокеанская газотранспортные системы. Угольная
промышленность:
•
Австралия —
Япония, Республика Корея, о. Тайвань;
•
Австралия —
Западная Европа;
•
США — Западная
Европа;
•
США — Япония;
•
ЮАР — Западная
Европа;
•
ЮАР — Япония.
 2.
Мировая электроэнергетика.
Доля
ведущих стран в мировом производстве электроэнергии, % [12]:
США — 21,
Китай — 18, Россия — 5, Япония — 5, Германия — 3, Индия — 4, Канада — 3,
Франция — 3, Республика Корея — 2, Бразилия — 2.
Крупнейшие
экспортеры, электроэнергии:
Франция, Канада, Парагвай, Германия.
Основные
импортеры электроэнергии:
США, Германия, Италия, Бразилия, Швейцария.
Электроэнергетика
делится на:
•
атомную
энергетику,
•
теплоэнергетику;
•
гидроэнергетику.
1.
Теплоэнергетика.
Доля в
мировом производстве энергии
— 67%. Размещение ТЭС:
•
станции,
работающие на угле, размещаются в районах добычи энергетического угля или в
местах, куда его можно доставлять дешевым транспортом; если применяется
нефтетопливо, ТЭС чаще всего соседствуют с крупными нефтеперерабатывающими
заводами (НПЗ);
•
при
использовании природного газа станции расположены около магистральных
газопроводов.
Страны
с преобладанием теплоэнергетики:
США, Япония, Россия, Китай, Германия, Индия, Великобритания, Италия, ЮАР,
Австралия.
2.
Гидроэнергетика.
Доля в
мировом производстве энергии
— 16%. Размещение ГЭС: у истоков рек, на горных реках. Страны с
преобладанием гидроэнергетики: Канада, Норвегия, США, Бразилия, Китай,
Россия, Япония, Франция, Индия, Швеция.
3.
Атомная
энергетика.
Доля в
мировом производстве энергии — 16%. Размещение АЭС: около
потребителя. Страны с преобладанием атомной энергетики: Франция,
Бельгия, Словакия, Словения, Литва.
Металлургия
1. Черная металлургия
1. Особенности географии отрасли.
Таблица 3.22. Расположение предприятий черной
металлургии в различных странах

Фактор, определяющий размещение
  предприятий

Страны

Территориальное сочетание месторождений каменного
  угля и железной руды (комбинаты полного цикла)

Великобритания, Россия, Китай, Индия, ЮАР, Украина

Каменноугольные бассейны

Россия, США, Украина, Германия, Польша

Железорудные бассейны

Россия, Украина, Китай, Бразилия, Мексика

Грузопотоки коксующегося угля и железной руды

Россия, США, Япония, страны зарубежной Европы

Потребитель (мини-заводы и заводы передельной металлургии)

США, Япония, Италия, Испания, Мексика, Бразилия

2.
Крупнейшие
страны-производители.
•
Добывающие
железную руду: Китай, Бразилия, Австралия, Россия, Украина, США;
•
выплавляющие
сталь: Китай, Япония, США, Россия, Республика Корея.
3.
Основные
страны-экспортеры:
Австралия, Бразилия, Индия, Украина, Канада, ЮАР.
4.
Основные
страны-импортеры:
Китай, Япония, Республика Корея, Германия, Франция.
5. Основные грузопотоки:
•
Австралия —
Восточная Азия, Австралия — Западная Европа;
•
Бразилия —
Восточная Азия, Бразилия — Западная Европа;
•
Бразилия — США,
США — Западная Европа;
•
ЮАР — Восточная
Азия, ЮАР — Западная Европа;
•
Индия —
Восточная Азия, Индия — Западная Европа;
•
Венесуэла —
США.
2. Цветная металлургия
1.
Особенности
географии отрасли.
Выплавка тяжелых металлов (меди,
олова, цинка, свинца ).
•
« Нижние
этажи" — добыча, производство концентрата и чернового металла. Предприятия
размещаются в развивающихся странах около месторождений сырья.
•
«Верхние
этажи»— выплавка металла и производство конечного продукта. Специализация
развитых стран. Предприятия расположены около транспортных путей или
непосредственного потребителя.
Выплавка цветных металлов
(алюминия, титана, магния, бериллия и др.).
Главный фактор, определяющий размещение предприятий,
— энергетический, поэтому выплавка происходит
в развитых странах.
2.
Страны-производители.
•
Добыча медной
руды: Чили, США, Канада, Индонезия, Россия;
•
выплавка
рафинированной меди: США, Чили, Япония, Китай, Германия, Россия;
•
добыча бокситов: Австралия,
Бразилия, Китай, Гни нея, Ямайка, Индия, Россия;
•
производство первичного алюминия:
Китай, России, Канада, США, Австралия, Бразилия.
3.
Страны-экспортеры.
•
рафинированной
меди: Чили, Замбия, Перу, Конго,
Филиппины;
•
первичного алюминия: Россия, Канада, Австралии, Бразилия, Норвегия, ОАЭ,
Гана, Исландия.
Химическая
промышленность
Выделяют следующие регионы мировой химической промышленности:
•
зарубежная Европа — производит
более 30% продукции отрасли;
•
Северная Америка — производит около
30% (лидер — США);
•
Восточная и Юго-Восточная Азия —
18% (лидер — Япония).
Страны, лидирующие по производству отдельных видов
химической продукции:
•
минеральных
удобрений: Китай, США, Индия, Канада,
Россия, Беларусь;
•
пластмасс: США, Япония, ФРГ, Республика Корея, Тайвань, Китай;
•
химических волокон: Китай, США, Тайвань, Республика Корея, Индия,
Япония, Индонезия;
синтетического
каучука: США, Япония,
Китай, Россия, ФРГ, Франция, Республика Корея.
Лесная промышленность
Лидеры отрасли.
•
Заготовка
древесины: США,
Индия, Китай, Россия, Канада, Финляндия, Швеция, Бразилия;
•
производство
пиломатериалов и фанеры:
США, Китай, Канада, Япония, Россия;
•
производство
целлюлозы: США,
Канада, Китай, Бразилия;
•
производство
бумаги и картона:
США, Китай, Япония, Канада, ФРГ, Финляндия, Швеция.
Текстильная промышленность
1.
Особенности
отрасли.
1.
Продукция
отрасли влияет на уровень жизни людей.
2.
Трудоемкая
отрасль, в ней преимущественно заняты женщины.
3.
Предприятия
могут размещаться повсеместно.
2.
Тенденции
в развитии отрасли:
•
производство
несложной в изготовлении массовой продукции в развивающихся странах;
•
наукоемкое
высокотехнологичное производство высококачественных дорогих изделий в развитых
странах;
•
рост
производства химического волокна и смесовых тканей.
3.
Регионы
текстильной промышленности:
•
Восточная и
Юго-Восточная Азия;
•
зарубежная
Европа;
•
США;
•
СНГ.
4. Страны, специализирующиеся на
выпуске отдельны \ видов тканей.
•
Хлопчатобумажные
ткани: Китай,
Индия, США, Яно ния, Тайвань, Индонезия, Пакистан;
•
шерстяные
ткани: Китай,
Италия, Япония, СП1Л, Индия, Южная Корея, Германия, Великобритания, Испания;
•
шелковые
ткани: США, Китай,
Индия, Япония;
•
ткани из
синтетического волокна и смесовые ткани: США, Италия, Япония, ФРГ, Франция.
Увеличивается доля стран НИС.
Пр.р. №8 Выявление оптимальных
условий для размещения промышленного предприятия

1. Заполнить таблицу.

Отрасль производства

Факторы размещения

Ведущие страны

Машиностроение
По специализации:

Топливная промышленность

Мировая электроэнергетика

Металлургия

Химическая промышленность

Лесная промышленность

Текстильная промышленность

2. Какова
доля в мировой продукции каждой из отраслей. Постройте секторграмму.
3. Вывод:
определите на данном этапе ведущею отрасль промышленности мира. Каковы её
оптимальные условия для размещения?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 3 11г.docx

alt: Крупнейшие страны-производители


extracted_text:
Крылова
Елена Викторовна,
учитель
химии, биологии, географии,
МОУ
"СОШ с. Кокшайск",
с.
Кокшайск, Республика Марий Эл, Россия

Опыт
использования ресурсов образовательного портала Экокласс.рф на уроках
естественнонаучного цикла и во внеурочной деятельности
Интеграция
в образовании – неотъемлемая черта времени. Развитие содержания современного
российского образования направлено на формирование у обучающихся целостной
картины мира. Реализация этой задачи неразрывно связана с межпредметной
интеграцией в школьном учебном процессе. Федеральные государственные образовательные
стандарты нового поколения подчеркивают многосторонность результатов
освоения обучающимися основной образовательной программы, отмечая наряду с
предметными и личностными важность метапредметных результатов. Реализация межпредметных
связей в преподавании естественнонаучных дисциплин является
ступенью перехода на метопредметный уровень обучения в условиях введения ФГОС.
В процессе
интегрированного преподавания решаются следующие проблемы:
- согласованность
изучения смежных учебных дисциплин;
- ликвидация затрат
времени на дублирование одних и тех же вопросов в программах разных учебных
предметов;
- единство в
интерпретации общих научных понятий, преемственность в их раскрытии на
различных этапах обучения;
- перенос знаний и
умений, полученных при изучении одних учебных предметов, на изучение других;
- реализация единого
подхода к выработке у учащихся метапредметных умений и навыков;
- раскрытие
взаимосвязей явлений, изучаемых на уроках по различным предметам;
- показ общности
методов исследования, применяемых в различных
науках.

Возникает потребность на уровне обучения в
объединении знаний из разных наук об одних и тех же объектах действительности,
т.е  идея интеграции знаний, в первую очередь родственных
предметов.  Интеграция экологии в содержание предметов естественнонаучного
цикла может служить способом интеграции этих предметов.
В качестве варианта
экологизации  естественнонаучных дисциплин в школе хочу привести пример из
своей практики - использование ресурсов образовательного портала Экокласс.рф на уроках
химии, биологии и геграфии и во внеурочной деятельности.

"Волга! Мы с вами живем на берегу этой реки. С
малых лет слышим мы это необыкновенно звучное, емкое слово. Произносим имя реки
буднично, привычно.
Наш сегодняшний урок посвящен Волге. Волга очень ценна
для нас и имеет важное значение в нашей жизни, хотя мы не всегда помним об этом
и можем обходиться с нашей хранительницей не очень почтительно.
Сегодняшний урок – это возможность больше узнать о
великой реке и о том, как мы можем заботиться о ней, чтобы не потерять все то,
что она нам дает".
Так начинаются уроки, которые я проводила в средних и
старших классах. За их основу был взят материал, опубликованный на
образовательном сайте для проведения экоуроков Экокласс.рф.
На этом сайте размещены методические пособия по
проведению уроков для учеников младших, средних и старших классов на темы
сбережения воды, раздельного сбора отходов, новых технологий для экологии.
Каждый урок содержит подробный и понятный
методический гид, познавательную анимированную презентацию
с подстрочным текстом для каждого слайда, комплект для проведения
интерактивной развивающей части урока: настольной игры, творческого задания,
квеста, раздаточный материал в необычной форме: книжка-памятка для
школьников, яркий плакат для класса.
Комплекты для занятий разработаны таким образом, что
требуют от ведущего минимум усилий и времени для их подготовки и проведения. Но
мы, учителя, как известно, натуры творческие, не спокойные, не любим простых
путей. Всегда стремимся внести свое, что-то сделать по другому.  И, конечно,
когда мне попался урок о Волге, нашей родной реке, сразу возникла идея о
введении в него  краеведческого материала.

Урок "Живая Волга", размещенный на портале,
посвящен ежегодному Дню Волги, который отмечается в нашей стране 20 мая. Выяснилось, что мало кто знает об этом празднике.
Ребятам было сказано, что в будущем также планируются подобные уроки, основой
которых станут уже их наработки, тот материал, который они подготовят сами
(получив конкретные задания).
Т.к. ученики старших классов уже
имеют определённыё багаж знаний из уроков географии, биологии,  истории, с
ними  мы начали с небольшой разминки-викторины. Я задавала
вопросы о Волге, ее истории и значении для человека, о связи с другими реками,
о животных, которые ее населяют.
 Затем ученикам
предлагалось
попробовать самим разобраться в том, как устроена река и какие ресурсы
необходимы, чтобы дать жизнь биологическим видам, как именно факторы среды
влияют на благополучие водоема. На каждую группу был выдан набор карточек и
схема с изображением водоёма. Карточки - природные источники и влияние
деятельности человека -  надо было соотнести со схемой. По мере выполнения
задания схема заполнялась и проходило обсуждение каждого этапа.
После заполнения на слайде появлялись надписи с
проблемами, которые привели нашу реку в чрезвычайно плачевное состояние.
По-сути, мы с учениками смоделировали процессы, которые происходят из-за
деятельности человека. Действительно, состояние нашей прекрасной Волги далеко
не удовлетворительное. В бассейне Волги расположено около 45% всех промышленных
и 50% сельскохозяйственных предприятий России. Здесь построено более 100
городов, в том числе с миллионным количеством жителей. Необходимо понять, как
снижать каждому из нас в отдельности, и всем людям вместе, отрицательное
влияние на Волгу, чтобы сохранить эту уникальную реку.
При обсуждении этих вопросов я коснулась проблем,
которые непосредственно связаны с нашим регионом:
1.
"Химпром" имени Ленинского комсомола, завод ядохимикатов,
сооруженный в городе Новочебоксарске в водоохранной зоне рек  Волга и Цивиль.
Предприятие оказывает мощную химическую нагрузку на близлежащие терриории.
Время от времени его трубы становятся мощными «ядовитодышащими драконами», и
мы, жители Кокшайска не раз оказывались под их влиянием. (Презентация)
Задание
для учащихся. Выяснить, какое влияние
на живые организмы оказывают химические вещества, попадающие в атмосферу и воду
с этого предприятия. (Можно использовать при проведении уроков химии)
2. Проблема Чебоксарской ГЭС.
На Волге во второй половине 20-го века был построен
крупнейший в мире каскад ГЭС и водохранилищ. Зачем это было сделано?
 Для борьбы с засухой. Для выработки электроэнергии.
Для создания единой воднотранспортной системы.  Однако, что до сих пор идут
споры о том, действительно ли это улучшило ситуацию или экологического и
социального ущерба получилось больше, чем пользы: затопленные
сельскохозяйственные территории, ушедшие под воду деревни и поселки, снижение
способности воды к самоочищению – все это гораздо серьезнее, чем кажется на
первый взгляд.
Чебоксарская ГЭС, строительство которой началось в 1968 г,
должна была завершить создание Волжско-Камского каскада, но сегодня она
остается полувековым долгостроем в связи с противоречиями между регионами по
поводу оптимальной отметки уровня  воды водохранилища. Уровень
Чебоксарского водохранилища — тот случай, когда понять можно всех (и
сторонников, и противников), но что делать — неизвестно.
Задание для учащихся:
Разделившись на группы, собрать информацию "за" и "против"
выведения Чебоксарской ГЭС на проектную мощность, оформить в виде сообщений и
презентаций и провести урок в форме дискуссии. (Можно
использовать при проведении уроков географии или в рамках внеурочной
деятельности )
На уроках "Живая Волга" дети познакомились с новым
понятием - ВОДНЫЙ СЛЕД. Чтобы оценить нагрузку, которую создает
человек на водные ресурсы, ученые используют понятие "водный след".
Водный след – это количество пресной воды, которая потребляется и загрязняется
на протяжении всего жизненного цикла вещи.
Вот, например, сколько воды нужно, чтобы сделать чашку
чая? 200-300 миллилитров? Это то количество воды, которое мы наливаем в чашку.
Такое использование воды называется прямым. Но, чтобы вырастить чайные кусты,
тоже была нужна вода. Если мы учтем всю воду, которая была потрачена на то,
чтобы 3 грамма заварки чая появилось и добралось до нашего стола, то получится
не 250 мл, а около 34 литров. Использование той воды, которую мы не видим,
называется косвенным. Наше косвенное потребление воды обычно в 50-100 раз
больше, чем прямое. Водный след включает в себя как прямое, так и косвенное
использование воды.
Учащимся предлагалось изучить затраты воды для
удовлетворения наших основных потребностей и разработать план по снижению
водного следа. Выполняя эти задания, ученики узнали, что человек может
использовать воду, и при этом не разрушать природные водоемы. В природе все
очень взаимосвязано, и важно учитывать, к чему могут привести необдуманные
действия.
В заключении урока, чтобы
лучше запомнить те простые правила, что мы узнали, предлагалось собрать
книжку-памятку.
 В
средних классах подход был несколько иной. Сначала (используя заранее
приготовленную презентацию) я сама поближе познакомила ребят с нашей любимой
рекой: откуда она берет начало, через какие территории она проложила свой путь,
какие города расположены на ее берегах, люди каких национальностей в них живут,
какая флора и фауна окружает великую реку и где заканчивает она свой бег.
Со своей работой - презентацией
"Река моего детства" перед ребятами выступила ученица 6-го класса
Мочалова Настя (Пример слайдов).
Учащимся также было объявлено, что
сегодняшний урок будет иметь продолжение (будет проведена настольная игра,
успех в которой будет зависить от того, насколько они ответственно подойдут к
заданиям). Ребята получили задания по группам и должны будут рассказать
о Волге, выступив в роли: географов,
историков, биологов, экологов, искусствоведов и литераторов (образ реки Волга в живописи и в литературе).
Это только один пример использования экоурока
образовательного портала Экокласс.рф., на данный момент размещено 20 таких
уроков. Благодаря своей интерактивности и современности они стали очень
популярны среди учетилей и учеников. (43 157 учителей
провели в своих классах экоуроки; 2 000 000 школьников стали участниками
уроков ).
За методикой интегративного образования
– будущее. Благодаря ей в сознании учеников формируется более объективная и
всесторонняя картина мира, они начинают активно применять свои знания на
практике, потому что знания легче обнаруживают свой прикладной характер.
Учитель по-новому видит и раскрывает свой предмет, яснее осознавая его
соотношение с другими науками.
Успешная интеграция
экологии в содержание предметов естественного цикла возможна лишь в том случае,
если учителя соответствующих дисциплин будут иметь четкие представления об
основных направлениях реализации межпредметных связей курсов физики, химии,
биологи, географии и располагать системой методов их осуществления.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Статья Экокласс.docx

alt: Каждый урок содержит подробный и понятный методический гид, познавательную анимированную презентацию с подстрочным текстом для каждого слайда, комплект для проведения интерактивной развивающей части урока: настольной…

alt: В заключении урока , ч тобы лучше запомнить те простые правила, что мы узнали, предлагалось собрать книжку-памятку

intro: Использование ресурсов образовательного портала Экокласс.рф на уроках химии, биологии и геграфии и во внеурочной деятельности.


extracted_text:
Сценарий театрализованного концерта
«Герои в
каждом дне!»
Тема мероприятия
Тема – подмена понятия Защитник.
Мы привыкли называть Защитниками только тех, кто служил,
служит,
защищает
Родину. В наше время в преддверии праздника Дня защитника
Отечества, происходит
множество споров о том, кого поздравлять в этот день.
И все
сводиться к одному если «не служил - не мужик!» Происходит
изначальная
подмена понятия Защитник. Но на самом деле помимо тех, кто
служит в
армии, есть те, кто защищают свой дом, свою семью. Человек,
который
вынес ребенка из пожара, тоже является Защитником и заслуживает
поздравление
в этот день
Идея мероприятия
Идея – будь достойным звания Защитник!
Служба в армии – безусловно, важна. Она формирует задатки
мужественности,
ответственности и патриотизма. Но мало быть защитником
на словах и
гордиться тем, что ты отслужил. Полноправными защитниками
являются те,
кто защищает, либо продолжает защищать в мирное время свой
дом, семью и
всех тех, кто нуждается в защите.
Конфликт
Конфликт – Выстраивается между ведущим,
который считает, что в день
защитника
Отчества поздравить нужно всех мужчин, и ведущей считающей,
что
поздравлять нужно только тех, кто «отдал долг» Родине.
Предметом конфликта является Поздравление, кому же оно
принадлежит
по праву в этот праздник.
В итоге
всеобщими усилиями, герои театрализации всё же пришли к
единому
мнению, о том, что защитником может быть каждый из мужчин не
зависимо от
того служил он или нет.
Сверхзадача
Сверхзадача – герой в каждом дне!
Подрастающее поколение должно видеть пример в своих отцах,
что бы
в жизни они
умели проявить мужество, не спасовать перед трудностями,
вставшими на
пути. Встать на защиту Родины, страны и своей семьи тогда,
когда этого
требуют обстоятельства.
Композиционное построение
Экспозиция – подготовка режиссером студии.
Режиссер
программы проверяет готовность студии и массовки к
прямому
эфиру. Дает указания зрителю, когда и где должны звучать
аплодисменты.
Завязка – Спор между ведущими, кого
поздравлять в этот праздник.
Развитие
действий – В ходе
программы ведущий, участники и зрители
пытаются
разобраться каким же должен быть защитник?
Кульминация – Монолог ведущего о том, что мужчин
нужно
вдохновлять
на защиту.
Развязка – После монолога ведущего, ведущая
принимает его сторону.
Финал – Поздравление мужчин вокальной
группой «Околицей».
Сюжетный
ход
В
преддвериях празднования Дня Защитника Отечества, в селе, мужчина
решил на
местном канале запустить новую передачу, в которой первый
выпуск был
посвящен поздравлению мужчин. Но во время прямого эфира
между
ведущими происходит спор о том, кому же адресовано данное
поздравление.
Для того чтобы решить спор ведущие начинают выяснять у
гостей
студии, кто же такой защитник? После кульминационного монолога
ведущего,
ведущая принимает его сторону. И в конце программы они
поздравляют
всех мужчин.
Форма мероприятия
Форма мероприятия – Театрализованный концерт, посвященный
празднованию
Дня Защитника Отечества «Герои в каждом дне». Данная
форма была
выбрана в связи с предпочтениями населения.
Театрализованный
концерт подразумевает тесную связь между артистом
и зрителем,
подразумевает диалог между сценой и залом, главное в театре
сделать зал
своим союзником.
Выбранная форма путем иносказания гораздо убедительней влияет
на
зрителя,
дает больше возможности донести до зрителя сверхзадачу.
Иносказательные
средства эмоционально подвергают человека к
осмыслению.
Через театрализацию, зритель лучше мог прочувствовать
сверхзадачу.
По средствам театрализации зритель смотрит на себя со
стороны,
поэтому у него ярче обостряются чувства стыда, понимания. По
средствам
иносказательных выразительных средств, которые преобладали в
мероприятие,
можно быстрее достучаться до эмоционально - составляющей
души
человека.
Правильно расставленные концертные номера, дали эмоционально
подъем
зрителю, а также они не давали темпо - ритму упасть в течение всего
мероприятия.
Таким образом, выбранная форма позволила сделать мероприятие
зрелищным,
ярким и запоминающимся, а самое главное дала возможность
сделать свой
выбор зрителям.
Литературный сценарий
театрализованного концерта «Герои в
каждом дне!», посвященный
празднованию
Дню Защитника Отечества
Действующие
лица:
Василий - Режиссер программы.
Игорь - Ведущий
Светлана - Ведущая
Мария – Гость № 1
Елена - Гость № 2
Татьяна – Гость № 3
Задник сцены оформлен тканью в стиле
триколор и цветами из воздушных
шаров. На сцене, стоят четыре стула,
приглушенный свет, выключенный
проектор.
В студии появляется режиссер.
Режиссер: Студия готова. Отлично. Оператор на
месте? Камера на меня ,
стоп,
зафиксировали. Звукорежиссер готов? Ну-ка заставочку нам дайте!
звучит музыкальная заставка
Порядок.
Так, а где ведущие? (смотрит на часы) Три минуты до начала
эфира, а их
из гримерки не вытащишь. Хоть бы выход отрепетировали, куда
там -
звёзды! Ладно, главное массовка на месте.
Обращается к зрителям
Так ,
слушайте. Как только отзвучит заставка, даёте аплодисменты- дружные,
громкие,
продолжительные. Понятно? Пробуем.
Звучит заставка, зрители аплодируют.
Да-а-а, а
сказали, что понятно. Я же русским языком объясняю - дружно,
долго!
Пробуем!
Звучит заставка, зрители аплодируют
Зафиксировали,
и вот так, чтоб было после каждой заставки, мы в прямом
эфире, так
что снимаем всё без дублей. Заставка - аплодисменты, ведущие –
аплодисменты,
герои - аплодисменты. Если что, я вам сигнал подам, а вы уж
не
подкачайте. Вроде всё готово.
С левой первой кулисы выходят
ведущие, показывают гостям, где они
будут сидеть, гости присаживаются.
А вот и
ведущие! Ну конечно… 30 секунд до эфира! Вы позже не могли
подойти?!
Осматривает ведущих, вручает им
микрофоны
Ну, поехали!
Пошла заставка!
Загорается верхний свет,
звучит заставка
Светлана: Добрый вечер!
Игорь: Здравствуйте! Здравствуйте!
Здравствуйте!
Светлана: Сегодня на всех телеэкранах страны…
Игорь: Мы запускаем…
Светлана: Нашу новую телевизионную программу
Игорь: «Герои в каждом дне!»
Светлана: Посвящённую празднованию Дня
Защитников Отечества!
Игорь: Сегодня в нашу студию приехали
представительницы прекрасной
половины
человечества для того, чтобы поздравить всех мужчин,
независимо
от их принадлежности к воинской службе, с праздником!
Светлана: (с возмущением) Как это всех
мужчин? День Защитника
Отечества -
это праздник тех, кто Родину защищал! Ты что плохо знаешь
историю?
Игорь: (пытается успокоить ведущую) Какое
бы название не носил этот
праздник в
разные периоды истории нашей страны, в простонародье 23
февраля
всегда было – праздником мужчин. Невоенное, но не менее
мужественное
население страны чувствовало себя в некоторой степени
ущемленным
тем фактором, что при наличии Международного Женского
дня,
наблюдается полное отсутствие аналогичного мужского.
Светлана: Конечно, можешь успокаивать себя
этими разговорами, ведь ты
не был в
армии! Ну а, насчет отсутствия аналогического праздника ты
ошибаешься.
Международный день мужчин существует. Придумали его,
кстати, в
Советском Союзе. Одним из авторов праздника стал первый
президент
Союза советский социалистических республик Михаил Сергеевич
Горбачев. И
отмечается этот праздник ежегодно в первую субботу ноября.
Просто
отмечать его так масштабно как 8 марта вы, мужчины, не умеете!
Игорь: Но это не справедливо, ведь
Защитником Отечества может быть не
только
военнослужащий!
Светлана: А я считаю что только
военнослужащий!
Игорь: Вот это мы сейчас и выясним! Темой
нашей программы будет «Кто
же такой
Защитник? И мы приглашаем в студию нашу первую гостью!
Встречайте!
Алена Савченко!
НОМЕР: АЛЕНА САВЧЕНКО - «ЖЕЛАЮ»
Алена проходит, присаживается, к ней
подбегает ведущий.
Игорь: Здравствуйте, здравствуйте! Скажите,
пожалуйста, уважаемая Алена, какими качествами должен обладать настоящий
мужчина?
Алена: Ну, я думаю, в первую очередь
мужчина должен быть сильным!
Светлана: Сила. Некоторые представители
сильной половины человечества
ошибочно
полагают, что если они когда-либо в жизни, в Армии или в
школьном
спортзале подтянулись 15 раз, то мировой рекорд ими уже
установлен и
далее просто бессмысленно, что-либо предпринимать. Теперь,
когда они
осознали, что они сильны и по праву принадлежат именно к
«сильной»
половине населения планеты, можно спокойно полёживать на
диване и
наращивать себе брюшко для солидности. А гантели?.. гантели не
пропадут,
они передадутся по наследству.
Игорь: Ну, а ещё какими качествами?
Мария: Ум! Чем умнее мужчина, тем лучше.
Причем интеллект мужчины не
измеряется
оконченными классами, институтами и прочитанными книгами
по философии
Канта и Гегеля. У них выше всего ценится так называемый
«житейский
ум», который начинается наукой вбивания гвоздя в стену таким
образом, чтобы
в смежной комнате не посыпалась штукатурка и
заканчивается
той же философией Канта в собственной интерпретации.
Светлана: Главное, чтобы научная деятельность
мужчины не заменила ему
общения с
женщиной. Тогда, будь он хоть Джеймсом Бондом , а Настоящим
мужчиной его
назвать будет трудно.
Алёна: Ещё чувством юмора. Настоящий
мужчина должен уметь рассмешить
женщину.
Или, по крайней мере, рассмеяться, когда шутит она.
Ведущий подносит микрофон к каждой из
гостей, но они молчат.
Игорь: И это всё? настоящий Защитник должен
быть сильным, умным и
смешным? Ну,
вы женщины даёте! А как же красота, ловкость, смелость,
храбрость,
благородство, доброта?
Женщины, пожимают плечами
Светлана: Давай приглашать следующих гостей!
Аплодисменты
Во время выхода солиста, предыдущий
солист уходит в правую третью
кулису.
НОМЕР: ЕКАТЕРИНА МАСЕНЦОВА- «СОЛДАТЫ»
Звучит заставка
Игорь: (приветствует гостя)
Здравствуйте! Что в вашем понимании
настоящий
мужчина? Для кого всё-таки один день суровой зимы стал
праздником?
Екатерина: Для меня - это Защитник!
Елена: (перебивая Екатерину) О какой
защите можно говорить? Вот мой,
например,
приходит, на меня ни одним глазом, в руки - газету, перед глазами
вечно
телевизор. Садится и … его изощренный мозг придумал десятки поз
для дивана
или кресла:
в это время на проекторе фото мужчины
на диване в разных положениях
-Сидя
-Полусидя
-Лежа
-Полулежа
-С подушкой
под головой
-Руки за
головой
-Вдоль
туловища
-Под щекой
-Ноги
вытянутые
-Калачиком
-Согнутые
С согнутыми
ногами он чаще всего любит сидеть в кресле. О, видели бы вы
эту позу!
Особенно когда одна рука лежит на коленке, согнутая в локте и
подпирающая
подбородок. Ну, прям «Мыслитель Родена»! Его, очевидно,
мучает
вечный вопрос: «Быть или не быть»?
Светлана: (забирает микрофон у Анастасии)
Ну, всё! Стоп, стоп! Не надо о
грустном,
сегодня всё - таки праздник.
Игорь: (обращаясь к следующей гостье)
Ну, а кого, по вашему мнению,
должен
защищать современный мужчина?
Татьяна: Современную женщину, то есть меня…
Игорь: И от чего же современному мужчине
защищать современную
женщину?
Татьяна: Ой, ну это совсем просто:
- От пустого
кошелька
- От крутых
ступенек
- От уличных
хулиганов
- От тяжелых
дверей
- От грязной
посуды
- От скуки
- От злых
собак
-От других
мужчин
Ведущий с непониманием смотрит на
неё.
Светлана: (понимая, что возникла пауза)
Встречайте ! В нашей студии
Наталья
Иванова!
НОМЕР: НАТАЛЬЯ ИВАНОВА - «У СОЛДАТА
ВЫХОДНОЙ»
Звучит заставка
Игорь: (начинает говорить спокойно с
сарказмом) Я вот послушал вас,
дорогие
женщины, и мне вас так жалко стало! Господи, как нам от вас
достается и
лентяи-то мы и бездельники. Ну, а представьте себе на минуту,
что все
мужчины в один прекрасный момент исчезли! Все! Что? Вздрогнули?
Ну, как
общая картина? Я понимаю, что женщины давно освоили все
мужские
профессии, служат в армии. Но ведь на жизнь можно смотреть и с
другой
стороны.
Кто-то из женщин во время монолога
ведущего начинает возмущаться.
Звучат фразы «Надо же, обидели
сильную половину человечества!»,
«Может нам бы, и лучше было без
вас!», «Вот, вот, на диване они только и
умеют лежать!»
Ведущий понимая, что женщины не
слушают его. Начинает говорить в зал.
Мужчину
нужно вдохновлять на защиту! Если мы видим пред собой
сильную и
независимую, то понимаем, что она сама себе защитник! Ну, а кто
великодушно,
в ущерб своему здоровью, лёжа на диване, позволяет вам
готовить
обед, стирать, подметать? Кто, не щадя живота своего, поглощает
килограммы
пресного, постного, мясного и тем самым берет на себя
основной
удар, позволяя вам сохранить стройность и красоту?
На сцену выбегает режиссер.
Василий: Стоп камера! (обращаясь к
ведущим) Вы, что мне тут устроили?
Почему
работаем не по тексту?! Что за импровизация? Ну – ка, быстро
успокоились,
улыбки натянули и переходим к поздравлению всех мужчин! А
то,
смотрите-ка, выяснять они начали кто же у нас защитник, а кто нет! По
вашему,
прежде чем поздравлять мужчину с этим праздником, ему нужно
проверку на
вшивость устроить? Вот вы женщины странные существа, вам
повод только
дай поорать на нас!
Защитниками
Отечества испокон веков были мужчины, сильные, благородные, мужественные!
Всё поняли?
Светлана: Да, товарищ режиссер, просим
прошения. Я думаю нам нужно прекратить все эти разногласия и споры.
Игорь: Согласен с тобой. Мы хорошо пошутили
сегодня, посмеялись. А
вообще смех
ведь укрепляет здоровье, радует, вдохновляет и даёт заряд
бодрости.
Василий: Пошутили они! Я с вами с ума
сойду!!!
(обращаясь
к залу) Так,
готовы?! Заставка, аплодисменты и давайте мне тут
без
самодеятельности!
Заставка, аплодисменты.
Игорь: Какие бы события ни потрясали
планету, 23 февраля мы приходим к
обелискам
что бы почтить память тех, кто не вернулся с поля боя.
Светлана: В этот день, в каждом доме, в каждой
семье вспоминают своих
друзей -
погибших и живых.
НОМЕР: АСКОЛКОВА О.А. - «МОЛИТВА»
Во время песни на проекторе
фотографии местных жителей, воевавших в годы
ВОВ.
Светлана: А знаешь, всё - таки ты был прав. Не
только военнослужащий
может быть
защитником. Ведь есть те, кто всегда будет защитником своей
семьи,
родного дома, города и, следовательно, страны! И сегодня хочется от
всей души
поздравить каждого и всех с Днём защитника Отечества.
Игорь: И в нашу студию приглашается глава
администрации…
Звучит заставка
Выступление главы администрации
Игорь: Встречайте! Вокальная группа «Родные
напевы»
НОМЕР: ВОКАЛЬНАЯ ГРУППА «РОДНЫЕ
НАПЕВЫ» - «ВЕТОЧКА
ЧЕРЕШНИ»
Игорь: Ну, вот и подходит к концу наш
праздничный выпуск. Мы ещё раз
поздравляем
вас с праздником! Желаем, чтобы вы всегда были в строю,
всегда были
там, где нужны семье, где нужны Родине, ведь вы сыны земли
русской.
Светлана: Мужчины! Вы – наша опора и
поддержка! Так будьте же всегда
стойкими в
жизни, сильными духом и добрыми!
Игорь: А в нашей студии фольклорная группа
«Околица» с музыкальным
поздравлением
для всех мужчин нашего села! Встречайте!
НОМЕР: ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППЫ «ОКОЛИЦА» -
«БЕРЕЗА БЕЛАЯ»
НОМЕР:
ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППЫ «ОКОЛИЦА» - «ГУСАРИК»
НОМЕР:
ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППЫ «ОКОЛИЦА» - «КОЛЕЧКО»
НОМЕР:
ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППА «ПАДАЕТ СНЕГ»
НОМЕР:
ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППЫ «ОКОЛИЦА» - «РУССКИЙ
ХОРОВОД»
НОМЕР:
ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППЫ «ОКОЛИЦА» - «ЗОРЯ,
ЗОРЮШКА»
НОМЕР:
ФОЛЬКЛОРНАЯ ГРУППЫ «ОКОЛИЦА» - «БЕЛЫЙ ДЕНЬ»
После окончания выходит режиссер на
сцену. Все артисты и гости
программы находятся на сцене.
Василий: Стоп! Снято! Большое спасибо нашим
прекрасным женщинам,
гостям нашей
программы! Спасибо, всем участникам, Вы сегодня молодцы!
Надеюсь на
дальнейшее сотрудничество! Всех с наступающим праздником!
И мне
хочется сказать вам, что всё-таки Защитником важно быть не только в
военном
билете. Ведь мужество бывает в любых условиях и на поле боя, и
дома, и на
работе. Согласитесь, что не обязательно человек, который вынес
ребенка из
пожара, должен быть военным? Это может быть любой из вас! И в
этот день 23
февраля, мы поздравляем всех Защитников своей страны, своей
семьи,
своего дома. Берегите себя и своих близких!

file_name: сценарий.docx

alt: Форма мероприятия Форма мероприятия –

alt: Василий - Режиссер программы.

alt: Канта и Гегеля. У них выше всего ценится так называемый «житейский ум», который начинается наукой вбивания гвоздя в стену таким образом, чтобы в смежной комнате…

alt: Садится и … его изощренный мозг придумал десятки поз для дивана или кресла: в это время на проекторе фото мужчины на диване в разных положениях…

alt: НОМЕР: АСКОЛКОВА О.А. - «МОЛИТВА»

intro: Мы привыкли называть Защитниками только тех, кто служил, служит, защищает Родину. В наше время в преддверии праздника Дня защитника Отечества, происходит множество споров о том, кого поздравлять в этот день. И все сводиться к одному если «не служил - не мужик!» Происходит изначальная подмена понятия Защитник. Но на самом деле помимо тех, кто служит в армии, есть те, кто защищают свой дом, свою семью. Человек, который вынес ребенка из пожара, тоже является Защитником и заслуживает поздравление в этот день.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Обыкновенные
дроби
5 класс

1. Число над чертой дроби называют ...
А) знаменателем
В) числителем
С) частью
D) показателем

2. В записи дроби число
12 является:
А)  делителем
В)  числителем
С)  знаменателем
D) частным

3. Что показывает числитель?
А) на что делится число
В) на сколько частей разделили
С) что получилось при делении
D) сколько частей взяли

4. Что показывает знаменатель?
А) остаток при делении
В) на сколько частей разделили
С) что получилось при делении
D) сколько частей взяли

5. Дробь, в которой числитель меньше знаменателя ,
называют ...
А) правильной дробью
В) натуральным числом
С) неправильной дробью
D) простым числом

6. Сколько метров в  километра?
А) 50 м
В) 500 м
С) 200 м
D) 20000 м

7. Неправильная дробь всегда:
А) меньше 1
В) больше 1
С) равна 1
D) больше или равна 1

8. Какой дроби соответствует закрашенная часть
прямоугольника?

9. Длина проволоки 12 м. Во время ремонта израсходовали
этого куска. Сколько проволоки осталось?

А) 16 м
В) 3 м
С) 9 м
D) 6 м

file_name: Тест Обыкновенные дроби по математике.doc

alt: Обыкновенные дроби 5 класс 1

intro: Математика 5 класс

title: Тест для проверки знаний обучающихся по теме "Обыкновенные дроби 5 класс"


extracted_text:
Тема: «Пятиугольник»

Задачи:

1.Учить:
- измерять объем с помощью
условной мерки;
- определять равенства и
неравенства нескольких групп предметов.

2. Познакомить детей с пятиугольником.

3.Закрепить знания:
- о разнообразии
геометрических фигур (четырехугольник);
- о
количественном счете до 10 в прямом и обратном порядке.
Демонстрационный материал: мяч;
фуражка (с пятиугольным
верхом); рис; 2 банки; мерные стаканчики; числовая лесенка; 3
вида игрушек.
Раздаточный материал: набор
геометрических фигур.

Ход занятия

Воспитатель вносит в группу оловянного
солдатика.
— Здравствуйте, ребята, я
стойкий оловянный солдатик! Сегодня я предлагаю вам превратиться в математических военных.
Позвольте мне быть вашим математическим генералом, а вы будете моими математическими солдатами.
На нашей военной математической базе должен быть порядок. Давайте его
наведем.
Дети
проходят за столы, на которых лежат геометрические фигуры разного цвета и
размера. Задания выполняют парами.
Задания:
-
положите перед собой все треугольники;
-
положите ниже треугольников все квадраты;
-
положите ниже квадратов все прямоугольники;
-
уберите фигуры, которые не являются четырехугольниками.
—
Какие фигуры можно назвать четырехугольниками? Сколько у них углов? Сколько у
них сторон? Сколько у них вершин?
Солдатик показывает детям
фуражку с пятиугольным
верхом.
Солдатик.
Вот и у меня фуражка четырехугольная.
Воспитатель. Что-то солдатик
наш напутал. Давайте-ка посчитаем, сколько углов на его фуражке. Можно ли
сказать, что она четырехугольная? Почему? Найдите у себя в тарелочках фигуру с
пятью углами. Как можно назвать эту геометрическую фигуру? Давайте еще раз
скажем, что верх у фуражки солдатика — это пятиугольник.
Солдатик благодарит детей за
выполнение задания и просит их выйти из-за столов и встать в круг. Он
предлагает детям превратиться в цифры и начинает математическую разминку («Азбука счета» В.
Степанова):
Цифры
выстроились в ряд.
Как солдатики, стоят. (Дети стоят друг за другом.)
Друг
за другом, по порядку
Маршируют к нам в
тетрадку. (Маршируют
друг за другом.)
Марш
вперед один и два, ать-два.
(Вытягивают вперед поочередно правую и левую руки.)
Шире шаг и плечи шире! (Шагают широко.)
Ать-ать!
Пять! Никому не отставать!
Выше голову держать! (Голову и руки вверх.)
Шесть,
семь! Слышно всем?
Строй
держать! Не куролесить!
Восемь,
девять, десять.
Стой! (Останавливаются.)
— Вы
хорошо считаете от одного до десяти, а сейчас будем считать в обратном порядке.
Я называю цифру, и тот, кому я передам в руки фуражку, начинает счет в обратном
порядке от этой цифры.
Солдатик
благодарит детей за выполнение задания и предлагает им сесть на стулья. Перед
ними на столе стоят 2 банки разного размера (с узким дном и высокая, с широким
дном и низкая, в которые насыпан рис, и мерные стаканчики.
— Ребята, пришла пора
подкрепиться. Для этого нам надо сварить кашу из риса.Рецепт такой: в эту
кастрюлю нужно пересыпать рис из той баночки, в которой его больше. В какой
баночке больше риса?
Дети
спорят, доказывают.
— А
как определить, где риса больше? Правильно, нужно измерить и результаты
измерения сравнить. Чем можно измерить рис? Можно ли измерять его теми же
мерками, какими мы измеряли длину? Почему нельзя? Объем риса можно измерить
стаканом, баночкой, миской. Сегодня нашей меркой будет стакан.
— Предлагаю
двум детям наполнить мерные стаканы рисом из обеих банок.
— В какой банке было больше
риса? Почему? (В
одной банке — 6 стаканов, в другой — 8.)
—Что больше: 8 или 6? Значит, нам
надо насыпать в кастрюлю сколько стаканов риса?
—
Молодцы, прекрасно справились с заданием. А теперь - все на стадион.
Дети
садятся на стулья. Воспитатель ставит на стол числовую лесенку с тремя
ступеньками.
— Сегодня на стадионе мы не
одни. Сюда пришли 3
команды игрушек: 2 матрешки (ставит на верхнюю ступеньку, 2
зайца (ставит на
среднюю ступеньку) и 3 лисички.
— Сколько всего команд
пришло на стадион? (3.)
— Сколько всего игрушек в
каждой команде? (2,
2 и 3.)
—
Одинаковое ли количество игрушек в каждой команде?
— В
каких командах количество игрушек одинаковое?
—
Какая команда больше?
— А сколько всего игрушек
пришло на стадион? (7.)
Воспитатель
благодарит детей за выполненные задания и приглашает всех в круг.
— Вот и закончилось
путешествие оловянного солдатика в нашей группе. Он очень рад, что повстречал таких умных, грамотных математических солдат.
Пожелаем ему доброго пути!

alt: Тема : « Пятиугольник » Задачи : 1

alt: А как определить, где риса больше?

title: Конспект занятия "Пятиугольник"