extracted_text:
Открытое внеурочное занятие 1 класс
Подготовила- воспитатель 1 класса-Погорелова Анна Николаевна

Тема: «Моя семья»

Цель: уточнить
представления о членах семьи
Задачи:
1.
Формирование
представлений о семье, элементарных родственных связях.
2.
Развитие памяти на
основе упражнений в запоминании.
3.
Воспитание
заботливого отношения к членам своей семьи, чувства гордости за свою семью;
базовых эмоций личности.
Словарная работа: семья,род, семейное древо, дружная
семья, мама, папа, дедушка, бабушка, брат, сестра.
Оборудование урока: рисунки на тему «Моя семья»,
дидактические игры «Назови ласково членов своей семьи», «Что бы вы пожелали
своей семье?», «Настроение», сюжетные картинки: дерево без листьев, листочки
красного, зелёного цвета, солнышки-настроения, телевизор, слайды, карандаши,
карточки-раскраски.
Музыкальный ряд: песня «Неразлучные друзья», «Гимн Семьи»
Илья Резник
Предварительная работа: проект «Моя родословная»
Ход занятия
Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Я очень рада видеть вас, своих добрых и умных
учеников!
 Но не только я рада вас видеть.
 Посмотрите, как удивительно ласково и
нежно улыбается вам солнышко!
 Давайте улыбнемся ему в ответ?
 А теперь улыбнитесь друг другу.
 Видите, как весело, приятно и тепло
стало всем нам?
А чтобы этот день и урок оставались
радостными и приятными, пожелайте всего доброго и хорошего себе и своим
друзьям. Прикоснитесь ладошками к ладошкам своего соседа по парте и пожелайте
успехов ему сегодня.
(Дети желают
друг другу успехов)
Я рассчитываю на вашу поддержку, помощь и
взаимопонимание. Я уверена, что наше сотрудничество будет, успешным.
Правила, которые при этом надо
выполнять!
1.
Работая в парах
и в группах, вы все равны. Можно высказывать любое мнение, не задевая при этом
достоинство присутствующих.
2.
Говорит один,
все слушают. Не перебивая.
3.
Можно не
отвечать на вопрос, если не хотите или не можете.
Психогимнастика
(На доске изображения солнышек с лицами,
выражающими разное настроение).
Посмотрите внимательно на доску и
выберите то солнышко, которое больше вам нравится. Поднимите руку, кому
нравится улыбающееся солнышко?

Почему выбрали именно это солнышко?
Потому, что у вас хорошее настроение?
Пусть это весёлое солнышко будет с нами
всё занятие.
(На доске
оставить только улыбающееся солнышко)
Сегодня мы рассмотрим очень интересную и
важную тему, и, я надеюсь, что вы будете активно работать, и у всех вас до
конца занятия сохранится прекрасное настроение.
Сообщение темы открытого урока (заранее
подготовленный ученик читает загадку)
У меня есть мама,
У меня есть папа,
У меня есть дедушка,
У меня есть бабушка,
А у них есть я.
Что это? «СЕМЬЯ».
Сегодня мы поговорим о семье.
(На доску вывешивается планшет с
надписью СЕМЬЯ).
Изучение нового материала
Как вы понимаете слово семья? (Ответы
детей)
Семья – это мир.
Семья – это дом, где царят любовь,
преданность, дружба.
Семья – это самое дорогое, что есть у
каждого человека.
Семья - это люди, которые не всегда
живут вместе, но они никогда не забывают заботиться друг о друге. А самое
главное – они родные друг другу.
Ребята а кто знает, что такое род?(ответы
детей)
Род своей семьи, хотят знать большинство людей. Так можно полюбить и начать ценить
всех родственников. В каждой семье есть своя история и традиции. Эти истории
уникальны и неповторимы, одинаковых быть не может.
Семью надо уметь ценить. Люди часто ее теряют,
не задумываясь, о том, что найти ее потом бывает сложно. Дерево обычно
ассоциируется с чем-то мощным и крепким. Его специально выбрали для
олицетворения с целым родом.
Считается, что мысль создания генеалогического дерева, пришла к
нам из Европы. В средневековье у интеллигенции появилось новая мода. Их дома
стали украшать родословные древа семьи. Наглядно показывались все семейные
связи и количество родственников. Оформлялись в самых разных вариантах.
А что такое родословное древо? (ответы  детей)
Родословное древо — это визитная
карточка каждой семьи. Во втором классе школы есть задание составить
родословное дерево своей семьи. Его цель — научить детей хорошо знать
информацию о своих родных. Родословная показывает поколения родов.

Презентация проекта «Моя родословная»
Над проектом «Моя родословная» вы работали все. И мы видим ваши прекрасные труды вокруг.
·
Расскажите мне о
своей семье.
·
Кто есть в вашей
семье?
·
Сколько человек?
·
Что делает мама,
папа, бабушка и т.д?
·
А ты помогаешь им?
(Дети
рассказывают о своих семьях).
 ( Дети называют признаки дружной семьи:
не ссорятся, помогают друг другу, вместя проводят свободное время, уважают
старших и т.д. На доску вывешивается планшет с надписью ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ.
Заучивание наизусть стихотворения
Наша дружная семья:
Мама, папа, брат и я.
Спортом любим заниматься,
И, конечно, закаляться.
Мы - счастливая семья,
Мама, папа, брат и я.
Продолжение изучения нового материала
(учебник)
Скажите, а какую семью можно назвать
большой?
(Дети
подсчитывают возможное количество).
Хочу познакомить вас с одной большой
семьёй.
(Картинки
членов семьи)

Можно ли назвать эту семью большой и
дружной? Почему?

1.
Физминутка
(подвижная)
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре, (хлопаем в
ладоши)
Кто живёт у нас в квартире? (шагаем
на месте)
Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки
на месте)
Всех могу пересчитать: (шагаем на
месте)
Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем
в ладоши)
Кошка Мурка, два котёнка, (наклоны
туловища влево-вправо)
Мой сверчок, щегол и я. (повороты
туловища влево-вправо)
Вот и вся моя семья! (хлопаем в
ладоши)
Рисование-раскрашивание на тему «Моя
семья»
А сейчас я предлагаю раскрасить рисунок
«Моя семья». Пока вы раскрашиваете, будет звучать песня «Неразлучные друзья».

Выставка детских рисунков
(Дети кратко говорят, что изображено на
рисунках-раскрасках и помещают их под надписью «ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ»).
II Физкультминутка (пальчиковая)
Этот пальчик – дедушка,
  Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
  Этот пальчик – мамочка,
  А вот этот пальчик – я,
Вместе – дружная семья!
(На каждую строчку дети соединяют пальца
двух рук, в конце сжимают в замочек пальцы).
Нравственные заповеди
Семью почитали ещё с древних времён,
народ сложил много пословиц:
давайте составим пословицы
(на доске
полоски с отдельными словами)
“При солнышке тепло, при матери – добро”
 “Нет милее дружка, чем родная
матушка”
“Золото и серебро не стареют, отец и
мать, цены не имеют”.

Какие вы знаете пословицы о семье?
В гостях хорошо, а дома лучше. Дома – и
стены помогают.
Мой дом - моя крепость. Вся семья вместе
– так и душа на месте.
Не нужен и клад, коли в семье
лад. В семье любовь да совет, там т горя нет.
Итог урока
Игра «Что бы вы хотели пожелать своей
семье?»
(Пожелания
детей своей семье)
Релаксация
А теперь я хочу узнать было ли вам
комфортно, интересно на занятии при помощи волшебного дерева. Наше дерево пока
без листьев. На партах у вас лежат листочки красного и зелёного цвета. Если вам
было интересно заниматься, вам понравилось, то возьмите листочки зелёного
цвета. Если занятие вам не понравилось, вам было не комфортно, вы ничего не
запомнили, то возьмите листочки красного цвета. Выбрали? Прикрепите их к
дереву.

Это хорошее настроение мы подарим нашим
близким и родным. Нашим семьям. Смотрите, как веселее заулыбалось наше
солнышко. Мне было очень приятно работать с вами. И у меня хорошее настроение.
А в заключение нашего урока, я хочу
прочитать вам стихотворение Т.Лукашевой «Мой дом».
Семья - это счастье,
любовь и удача,
Семья - это летом поездки на дачу.
Семья - это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья - это труд, друг о друге забота,
Семья - это много домашней работы.
Семья - это важно! Семья - это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
Поэт Илья Резник написал замечательный
«Гимн Семьи», который я предлагаю вам послушать.
Урок окончен. Всем спасибо!!!

file_name: Открытое занятие-Моя семья.docx

alt: Открытое внеурочное занятие 1 класс

alt: Оформлялись в самых разных вариантах

alt: Хочу, чтоб про вас говорили друзья:

title: Открытое занятие-"Моя семья"


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № СП-7
Утверждена
постановлением Госкомстата России
от 29.09.97 № 68

Коды

Форма по ОКУД

0325007

Дата составления

Организация

по ОКПО

Талон бункериста №

(фамилия, имя, отчество бункериста)

Табельный
  номер

Бункер-накопитель
  №

Принято
  зерна от комбайнера один бункер

Оборотная сторона формы № СП-7
МЕСТО ПЕЧАТИ ИЛИ ШТАМПА
ОРГАНИЗАЦИИ
Талон выдан

(должность)

(подпись)

(расшифровка подписи)

file_name: талон бункериста.rtf

alt: Типовая межотраслевая форма № СП-7

alt: Оборотная сторона формы № СП-7

title: талон бункериста


extracted_text:
СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ
III
  МОЛОДЕЖНОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ФОРУМА

Администрация
  Кемеровской области
  Департамент природных ресурсов и экологии Кемеровской области
  Кузбасский государственный технический университет имени Т.Ф. Горбачева
  Российская Экологическая Академия

СБОРНИК
  МАТЕРИАЛОВ III МОЛОДЕЖНОГО
  ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ФОРУМА

6-8
  октября 2015 г.

посвященного
  65-летию КузГТУ,
проведенного
  при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований по проекту №
  15-35-10066

Кемерово 2015

©
  КузГТУ, 2015
ISBN 978-5-906805-20-1

УДК
  504:574(471.17)

  Редакционная коллегия:
Ковалев Владимир
  Анатольевич - д.т.н., ректор КузГТУ
  Высоцкий Сергей Васильевич - начальник департамента природных ресурсов и
  экологии Кемеровской области
  Голофастова Наталья Николаевна – к.э.н. директор института экономики и
  управления
  Бобриков Валерий Николаевич – д.п.н., профессор, декан факультета фундаментальной
  подготовки
  Галанина Татьяна Вадимовна -член- корр. Российской Экологической Академии,
  доцент кафедры производственного менеджмента
  Михайлов Владимир Геннадьевич - к.т.н. зам директора по науке института
  экономики и управления
  Останин Олег Александрович -начальник НИУ
  Баумгартэн Михаил Ицекович - член- корр. Российской Экологической Академии,
  к.ф.-м.н., доцент кафедры философии

  Сборник материалов III Молодежного Экологического Форума. [Электронный
  ресурс] / Под ред.: Т. В. Галанина, М. И. Баумгартэн. – Кемерово : КузГТУ,
  2015

          В
  материалах III Молодежного Экологического Форума отражены результаты
  теоретических и практических исследований по проблемам экологии. Рассмотрены
  социальные, экономические и технические аспекты природопользования. Материалы
  представлены в авторской редакции. Ориентированы на широкий круг экологов,
  студентов, аспирантов, преподавателей и общественности.
  Печатается по решению редакционно-издательского совета КузГТУ

  Издание осуществлено при финансовой поддержке Российского фонда
  фундаментальных исследований по проекту № 15-35-10066.

Текстовое
  (символьное) электронное издание

Минимальные
  системные требования:
MS Windows XP;
  ОЗУ 1 Гб для MS Windows XP / 2 ГБ для MS Windows Vista / 7 / 8; частота
  процессора не менее 1,0 ГГц; 3D-видеоадаптер с памятью 128 МБ,
  совместимый с DirectX® 9.0c; DirectX® 9.0c; Интернет-браузер Microsoft
  Internet Explorer 10 / Mozilla Firefox 27 / Google Chrome 32 / Opera 18 с
  включенной поддержкой Javascript; ПО для чтения файлов PDF-формата; CD-ROM
  дисковод; SVGA-совместимая видеокарта; мышь.

 © КузГТУ, 2015

Сведения
    о программном обеспечении, которое использовано для создания электронного
    издания

MS Word 2010,
Adobe Reader
    XI,
Microsoft
    FrontPage 2003,

Сведения
    о технической подготовке материалов для электронного издания

Редактор

М. И.
    Баумгартэн

Корректор

Т.
    В. Галанина

Верстка

Д. А. Бородин

Дизайн

Д. А. Бородин

Дата подписания к использованию/ дата
    размещения на сайте

15.05.2015

Объем издания в единицах измерения
    объема носителя, занятого цифровой информацией

21 Мб

Продолжительность звуковых и
    видеофрагментов

—

Комплектация издания

1 CD-диск, без
    сопроводительной документации

Наименование
    и контактные данные юридического лица, осуществившего  запись на
    материальный носитель

Федеральное
    государственное бюджетное образовательное учреждение
    высшего профессионального образования
    «Кузбасский государственный технический университет
    имени Т. Ф. Горбачева»,
    Отдел научно-технической информации
    650000, Кемерово, ул. Весенняя, 28, ауд. 1219
    Тел.: +7(3842)396314
    E-mail: onti_kuzstu@mail.ru

А.И. Абрамов.
  Затраты на охрану окружающей среды (ЗОС) как показатель расчета
  эколого-экономического индекса
М.А. Яковченко,
  А.А. Косолапова, О.Б. Константинова, Д.Н. Аланкина, О.В. Русакова.
  Исследование отработанного сорбента на основе технического углерода на
  возможность использования в качестве почвообразователя
Н. Н. Абысова.
  Методические подходы к разработке эколого-экономического индекса
Ю.М. Авдеев, С.М.
  Хамитова, И.М. Гаранович, А.Р. Климовская, Н.С. Селякова, В.С. Снетилова.
  Динамика показателей формирования крон деревьев хвойных культурценозов
Т.А. Андреева.
  Возможность получения нагревательных элементов из техногенных
  углеродсодержащих отходов
М.С. Баглаева,
  Е.С. Ушакова. Получение магнитной жидкости из железосодержащих отходов
  металлургических предприятий
Д.В. Бойко.
  Возможность использования вскрышных и углевмещающих горных пород для
  устройства технологических дорог на разрезах Кузбасса с учетом их морозостойкости
А.Р. Валеев. Сбор
  нефтяных пятен с поверхности стоячей воды
Н.В. Вербицкая,
  Е.П. Кондратенко. К вопросу о влиянии препарата гуминовой природы на посевные
  качества пшеницы
Н.Е. Гегальчий,
  Л.Е. Вагнер. Экология труда в химическом производстве: профессиональная
  заболеваемость и меры ее предупреждения
С.В. Герасимов. О
  наилучших доступных технологиях в ОАО «КОКС»
И.М. Гераськов. К
  управлению экологической ситуацией: современные подходы
А.Р. Горбунова.
  Рациональное использование природных ресурсов в рекультивации нарушенных
  земель
Е.В. Грибова.
  Обеспечение экологической устойчивости и рационализация водопотребления
М.А. Григорьев.
  Влияние атропогенных и природных факторов на развитие туризма в омской
  области
К.В. Гудим.
  Экологические проблемы добычи марганца в Кузбассе
С.М. Простов,
  М.В. Гуцал, Е.А. Шабанов. Оценка загрязнения нефтепродуктами по электрическим
  свойствам грунтов
О.С. Денисова, С.А.
  Лыгин. Пестициды – средства защиты
Е.Е. Жернов.
  Институт природопользования и экологический институт как институты развития
  экономики знаний в ресурсодобывающем регионе
М.В. Забродина.
  Эколого-экономические проблемы переработки отходов коксохимического
  производства
В.И. Заостровных,
  А.В. Узбеков. Возделывание озимой сурепицы по экологически безопасной
  технологии в Кемеровской области
Б. Зармастов, А.
  Ганзеловская. Экологически безопасный способ предпосевной обработки семян
  моркови
Е.С. Злобина.
  Факторы, влияющие на эффективность обогащения угольных шламов по методу
  масляной агломерации
А.С. Зубок.
  Истощение природных ресурсов (ИПР) как показатель расчета
  эколого-экономического индекса
А.С. Иванова.
  Актуализация оценки влияния экологического фактора на развитие экономики
  региона (Кемеровская область)
Н.М. Федотенко,
  С.В. Иванова. Влияние объектов архитектуры на психоэмоциональное состояние
  человека в городской среде
И.Б. Истомин.
  Основное природоохранное оборудование, используемое на химических
  предприятиях
Е.А. Казанцева.
  Мониторинг городских земель, как состовная часть охраны земель в системе
  городского кадастра

http://science.kuzstu.ru/event/event-reports/forum/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пестициды-средства защиты.doc

alt: СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ III МОЛОДЕЖНОГО

title: Пестициды-средства защиты


extracted_text:
Викторина
 для 1 класса
«Юные знатоки дороги»

Кудашева
Юлия Викторовна
учитель
начальных классов

Цель :
- привитие навыков
безопасного поведения на дорогах; пропаганда правил дорожного движения среди
учащихся,
Задачи:
-углубить  и закрепить
знания детей по ПДД;
-развить логику,
мышление, творческие способности детей;
-воспитывать культуру
безопасного поведения на улицах и дорогах;
Викторина состоит из 6
конкурсов, где учащимся предлагается  себя проверить:  на знание правил
дорожного движения, на знание дорожных знаков, на  развитие логического
мышления, на развитие творческих способностей.
Надеюсь данное
мероприятие побудит учащихся и дальше изучать и соблюдать правила дорожного
движения.
Ожидаемые результаты
после проведения данного мероприятия:
-теоретическое знание
учащихся ПДД;
-соблюдение учащимися ПДД
на практике.
Оборудование:  цветные круги для конкурса
капитанов,
дорожные
знаки,
карандаши,
бумага,
карточки
с заданиями,
загадки,

рисунки
для баллов,
плакаты
с правилами дорожного движения.

Ход
мероприятия.
- Ребята! Сегодня у нас
необычное занятие. Мы сегодня будем соревноваться друг с другом в знании ПДД.
1.Нам может
улица задать
Вопросов очень
много,
Но первое, что
надо знать,-
Как перейти
дорогу.
Хочу сказать
заранее:
Дорога не
игрушки.
Здесь главное
внимание
И ушки на
макушке.

2.При переходе не
спеши,
Оставим все
забавы
И хорошенько
поглядим
Налево и
направо.
Чтоб скрыться
что-то не могло
От пешехода
взора.
И быть, конечно,
не должно
Помехи для
обзора.

3.Дорогу каждый
перейдет
И правильно и просто,
Где пешеходный переход,
А также перекресток.
О том, что это важно знать,
Давайте не забудем.
И правила все соблюдать,
Конечно, все мы будем.
- Вы уже знаете, что для
того чтобы на дорогах было безопасно, все автобусы и автомобили подчиняются
строгим законам дорожного движения. Знать и выполнять правила поведения на
улицах должны и все пешеходы: взрослые и дети. Итак, мы сегодня с Вами проведем
викторину по ПДД «Знатоки дороги».
-У нас сегодня участвуют
три команды (Представление команд)
Команда «Пассажиры».
Команда «Дорожные знаки».
Команда «Светофорчики».
- Молодцы, команды!
- Обратим внимание на фразу
написанную на доске: «Знай правила дорожного движения как таблицу умножения».
Ученица:  Ты помни правила движения,
Как
таблицу умножения
Знай
всегда их на зубок
И
будешь целым ты дружок!
- Мы сегодня проверим, кто лучше
знаком с правилами дорожного движения.
1 конкурс. «Ответь на вопрос».

Вопросы задаются  командам по
очереди, за правильный ответ – 1 балл. Если команда не может ответить,
отвечает другие команды.

1) В каком порядке расположены
сигналы  светофора сверху вниз? (Красный, желтый, зеленый).
2) Что обозначает красный цвет
светофора? (Стоп)
3) Что обозначает желтый цвет
светофора? (Внимание, приготовиться к пути)
4) Что такое зебра? (Пешеходный
переход)
5) Как нужно обходить автобус?
(Только сзади, а еще лучше подождать когда он уедет)
6) Что такое перекресток?
(Пересечение улиц)
7) Как нужно вести себя в транспорте?
(Громко не разговаривать, не кричать, не толкаться, уступать место старшим и
обязательно оплачивать проезд)
8) Как называется проезжая часть
дороги с твердым покрытием? (Шоссе)
9) Как называется человек едущий на
транспорте? (Пассажир)
10) Как называется человек
совершающий движение пешком? (Пешеход)
11) Как называется место ожидания
автобуса? (остановка)
12) Какие вида транспорта, работающие
от электричества, вы знаете? (Троллейбус, трамвай, электричка)

2 конкурс. «Знаете ли дорожные знаки»
- Ваша задача определить, что это за
дорожный знак и что означает.
(Учитель показывает по очереди
дорожные знаки, учащиеся угадывают)

3 конкурс «Отгадай загадку»
1.Тихо ехать нас обяжет,
Поворот вблизи покажет
И напомнит, что и как,
Вам в пути… (дорожный знак).
2.Что за «зебра» на дороге?
Все стоят, разинув рот.
Ждут, когда мигнет зеленый,
Значит это… (переход)

3.Стало с краю улицы в длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает людям дорогу
перейти.(Светофор)

4.Дом на рельсах тут как тут,
Всех умчит он в пять минут.
Ты садись и не зевай,
Отправляется… (трамвай)

5. Пьет бензин как молоко,
Может бегать далеко.
Возит грузы и людей,
Ты знаком, конечно, с ней.
Обувь носит из резины,
Называется … (машиной).

6.Полосатая лошадка
Её зеброю зовут,
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
(пешеходный переход)

- А теперь немножко
отдохнём.

Игра «Это я, это я…»

-Кто из вас в вагоне
тесном
Уступил старушке место?

- Кто,
пусть честно говорит,
На
трамвае не висит?
- Кто летит вперед так
скоро,
Что не видит светофора?

-Кто
из вас идет вперед
Только
там, где переход?

-Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой?

-
Знает кто, что красный свет-
Это
значит – хода нет?

- Кто ГАИ помогает,
За порядком наблюдает?

- Молодцы!

4 конкурс. «Собери знак».
Это задание, ребята, на
время. Команда, которая, быстрее соберет разрезанный дорожный знак получит
балл. (В этом задании используется любой дорожный знак разрезанный на несколько
частей).

5 конкурс. «Дорисуй дорожный знак».
- Вам даны дорожные знаки, но их не
дорисовали, вам нужно их дорисовать и докрасить.

6 конкурс. «Конкурс капитанов»

- Я читаю стихи, а капитаны должны
отгадать сигнал светофора и поднять соответствующий круг.

Бурлит в движенье
мостовая-
Бегут авто, спешат
трамваи.
Скажите правильный ответ-
Какой горит для пешеходов
свет?

Особый свет-
предупреждение!
Сигнала ждите для
движения.
Скажите правильный ответ-
Какой на светофоре свет?

Иди вперед! Порядок
знаешь,
На мостовой не
пострадаешь.
Скажите правильный ответ-
Какой горит при этом
свет?

- Дорогие ребята,  наша викторина
«Знатоки дороги» подошла к концу.
Желаю вам здоровья, всегда, в любую погоду, в
разное время суток, во все времена года соблюдали правила дорожного движения,
не подвергали свою жизнь и окружающих людей опасности.

file_name: Викторина по ПДД.doc

intro:
Методическая разработка по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма «Юные знатоки дороги» разработана для 1 класса. Проводиться в форме викторины. Цель:  привитие навыков безопасного поведения на дорогах; пропаганда правил дорожного движения среди учащихся,
Викторина состоит из 6 конкурсов, где учащимся предлагается  себя проверить:  на знание правил дорожного движения, на знание дорожных знаков, на  развитие логического мышления, на развитие творческих способностей.Викторина по ПДД

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Викторина по ПДД для 1 класса


extracted_text:
При завершении работы
Windows сообщает, что некоторые процессы не отвечают, и компьютер не
выключается. Как завершать такие процессы автоматически?

Действительно, Windows XP
может самостоятельно завершать работу за-висших программ. Чтобы разрешить ей
делать это, откройте реестр и по ад-ресу HKEY_CURRENT_USER\Control
Panel\Desktop установите параметр AutoEndTasks в
значение
1.
Таким образом вы дадите системе разрешение снимать
зависшие процессы самостоятельно (по умолчанию значение пара-метра равно 0).
Вдобавок, для управления автоматическим снятием задач можно
поэкспериментировать (на ваш страх и риск) со значениями парамет-ра HungAppTimeout
(определяет интервал в миллисекундах, через который приложение, не отвечающее
на запросы системы, считается зависшим) и па-раметра WaitToKillServiceTimeout
(определяет время ожидания перед
завершением неотвечающей
службы). Все три перечисленных параметра на-ходятся в одной и той же ветви.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 93.docx

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
BARKAMOL AVLOD TARBIYASIDA MUSIQANING TUTGAN O‘RNI

Valioxunova Feruza G‘anijonovna
Andijondavlatuniversiteti
musiqa ta'limi kafedrasi jo‘rnavozi
valioxunova.feruza@gmail.com

Annotatsiya: Mazkur
maqolada aynan musiqa madaniyatini yoshlar hayotidagi o‘rni haqida yoritib
berishga harakat qilingan. Aynan maqolaning ilmiy jihati shundaki, barkamol
avlodni musiqa san'ati durdonalari bilan sug‘ortirish hamda, ularni munosib
etib tarbiyalashga qaratilgan. Mazkur maqolada aqliy hujum metodlari bilan
tushuntirish ishlari ko‘rsatib o‘tilgan.
Kalitso‘zi:musiqa,
ijod, qo‘shiq, faoliyat, san'at, ta'lim, tarbiya, ijodkor.
Аннотация: Эта статья является попыткой пролить свет на роль
музыкальной культуры в жизни молодежи. Научный аспект статьи заключается в том,
что она направлена на то, чтобы оросить гармонично развитое
поколение шедеврами музыки и достойно воспитать их. Эта статья дает вам краткий
обзор мозгового штурма.
Ключевые слова: музыка, творчество, песня, деятельность, искусство, образование, воспитание, создатель.Annotation: This article is an attempt to shed light on the role of music culture in the lives of young people. The scientific aspect of the article is that it is aimed at irrigating the harmoniously developed generation with masterpieces of music and bringing them up with dignity. This article gives you a brief overview on brainstorming.
Keywords: music, creativity, song, activity, art,
education, upbringing, creator.

Barcha  o’quv  fanlari  qatori  musiqiy  ta’limda  ham  davlat
ta’lim  standartining  joriy  etilishi  milliy  musiqiy  merosdan  to’laqonlik
foydalanish  imkonini  beradi.  Bular  ommaviy  xalq  kuyi  va  qo’shiqlarida
xonanda  va  sozandalarning  ijodiy  faoliyati,  zamonaviy  musiqiy
faoliyatda  o’z  aksini  topgan.  Musiqa  san’atining  bu  kabi  imkoniyatlari
yangi  avlodni  tarbiyalash,  ularning  barkamol  bo’lib  yetishishlarida
o’ziga  hos  va  takrorlanmas  manba  bo’lib  hizmat  qiladi.  Azaldan  sharq,
jumladan,  o’zbek  musiqa  ta’lim – tarbiyasi  pedagogikasi  va  uning
mukammal  uslubiyotlari  ustoz  va  shogird  an’analari  misolida
takomillashib  borgan.
Davlat  ta’lim  standartlari  ommaviy  xalq  musiqa  pedagogikasi,
professional  musiqa  ijodkorlari,  musiqa  ijrochilari  (sozanda  va
xonandalar)  asarlarining  elementar  asoslarini  o’rgatishni
me’yorlashtiradi.  Musiqa  ta’limi  DTS  hamda  yangi  ta’lim  mazmuni
asosida  o’quvchilarning  musiqiy  bilim  va  malakalarini  oshirish  bilan
birgalikda  ularda  kuzatuvchanlik,  xotirani  mustahkamlash,  obrazli
tasavvur  qilish,  ijodkorlik,  mustaqillik,  tashabbuskorlik,  badiiy  va
musiqiy  did  kabi  hislatlarni  rivojlantirishni  ta’minlaydi.  Shu  bois
musiqiy  ta’limning  yangi  mazmuni  yosh  avlodni  milliy  musiqiy
merosimizga  voris  bo’la  oladigan,  umumbashariy  musiqa  boyligini  idrok
eta  oladigan  madaniyatli  inson  qilib  voyaga  yetkazishni  nazarda
tutadi.  Bunda  o’quvchilarning  musiqa  san’atini  butun  nafosati  bilan
o’rganishlari  ommaviy  musiqa  faoliyatlari:  musiqani  badiiy  idrok  etish,
yakka  va  jamoa  bo’lib  qo’shiq  kuylash,  raqsga  tushish  va  ijodkorlik
malakalarini  shakllantirish  asosiy  maqsad  hisoblanadi.
Bugungi kunda musiqani yoshlar hayotidagi o‘rnini ham
nazardan qochirmaslik davr talabi bo‘lib qyelmoqda. Aynan
musiqa inson ruhiyatining ozig‘i deb ham bejizga aytilmagan. Kundalik eshitib
yurgan ayrim musiqa ohanglari inson hayotida nechog‘liq ahamiyat kasb etishini ba'zan
hayolimizga ham kelitra olmaymiz. Ming afsuski bugungi kunda yoshlarimiz
hayotida shovqinli musiqalar o‘rin olib kelib hayot tarzini biroz
yenglillashtirganga o‘xshab ko‘rinmoqda-yu lekin, afsuski unday emasligini
yoshlarimiz biroz kechroq anglashmoqda. Ushbu jarayonni to‘g‘ri mulohaza
qiladigan bo‘lsak, yoshlar qiziquvchan hayotga quvnoq ko‘z bilan qarashga
odatlangan biroq, ushbu qarashlarni o‘z me'yorida hamda foydali yo‘llar bilan
amalga oshirish mumkinligini anglab yetishsa maqsadga muvofiq bo‘lar edi.
Barchamiz ham yosh va qonimiz qaynoq davrlarni boshimizdan o‘tkazganmiz ammo,
har bir davrning o‘z bolasi va ixtirochilari bo‘lganidek XXI asr yoshlari ham
huddi manashunday yoshlar sirasiga kiradi desak hato qilmagan bo‘lamiz.
Yuqoridagi so‘zlarni ilmiy tahlil qilib shuni aytish
mumkinki, tadqiqotlar o‘z tajribalarida namoyish qilgan musiqiy ohanglarni
tinglab kamol topishi har bir inson uchun eng muqarrar yo‘ldir. Tadqiqotchi
olimlarimiz tomonidan musiqiy ohanglarni tajriba sinovidan o‘tkazgan jarayonida
hulosalar quyidagicha natijalarni keltirib chiqargan:
1-honadagi tuvakdagi gulga shovqinli ohanglarni
eshshittirsh jarayoni olib borilgan;
2-honadagi tuvakdagi gulga maqom musiqamizni eshittirsh
jarayoni olib borilgan;
Natijada 1-honadagi gul eshittirilgan musiqa ohanglari
ostida gul so‘liy boshlagan.
2-honadagi gul esa aksincha o‘sishda davom eta
boshlagan. Natijada gulinng milli metr o‘sish jarayoni kuzatilgan.
Shu tarzda inson hayotidagi tinglab yurgan musiqiy
ohanglari uinng aqliy rivojlanishi yoki pasayishiga olib kelishi ham
aniqlangan.
Shunday ekan har bir inson u nafaqat yosh yoki keksa
bo‘lishidan qa'tiy nazar klassik musiqalarni tinglab ozuqa olsalar maqsadga
muvofiq bo‘lar edi.
Yuqorida qayd etib o‘tilgan jarayonlarni rivojlantirishi
uchun o‘qituvchining sa'yi harakatlari beqiyosdir. Aynan ilk musiqani tushunib
borishga qadam qo‘ygan bolajaonlarimiz maktabgacha ta'lim muassasalaridan
boshlab tinglay boshlashsa maqsadga muvofiq bo‘lar edi.
Shuningdek  o’quvchilarning  musiqa  san’atiga  mehr  va
ishtiyoqini  oshirish,  musiqa  san’atiga  qiziquvchi  o’quvchilarning
musiqiy  iqtidorini  rivojlantirish  uchun  zaruriy  shart-sharoitlar  yaratib
berish,  ularning  badiiy  ehtiyojlarini  qondirish  musiqa  ta’lim –
tarbiyasining  asosiy  vazifasini  tashkil  etadi.  Shu  bilan  birga,
o’quvchilar  jaxon  xalqlarining  nufuzli  durdona  asarlari  bilan
tanishadilar. Jamoa  bo’lib  kuylash  faoliyati  o’quvchilarning  musiqiy
qobiliyati  hamda  ijrochilik  malakalarini  rivojlantirish  uchun  zarur.
Jamoa  bo’lib  kuylash  jarayonida  o’quvchi  o’zining  ovoz  ijrosini
boshqarishni,  ustozlari  ijrosini  eshitib,  kuzatishni  hamda  ular  bilan
bahamjixat  jo’rnavozlik  qilishni  o’rganadi. O’zbek  xalq  qo’shiqlari,
Jaxon  va  o’zbek  kompozitorlari  qo’shiqlaridan  foydalanishadi. Dars
mashg’ulotlarida  yetakchi  faoliyat  sifatida  idrok  muhim  ro’l  o’ynaydi.
U  ikki  holatda  amalga  oshadi:  birinchi  holatda  ma’lum  asar  tinglanib,
idrok  etiladi  va  uning  badiiy  tavsiflari  dars  mavzusiga  doir  oddiy
musiqiy - pedagogik  tahlil  etiladi.  Eshitish  orqali  asarni  tushunish  va
ongli  idrok  etish,  asarning  musiqiy  hususiyatlari  (janri,  tuzilishi,
ifoda  vositalari,  ijrochiligi)  hamda  badiiy  mazmuni  haqida  ma’lum
bilimga  ega  bo’linadi.  Ikkinchi  holatda  musiqa  asarlari  avval
tinglanib  (idrok  etilib),  so’ng  u  yoki  bu  faoliyat  ko’proq  kuylash
orqali  o’rganiladi,  uning  badiiy  mazmun  hususiyatlari  amaliy  faoliyatda
ifodalanadi.  Masalan,  o’rganiladigan  qo’shiq  avval  o’qituvchi  ijrosida
(eshitish qurilmalari qudio orqali  ham)  bir –ikki  marta  tinglanadi,  asar
hususiyati  haqida  suxbat  qilinadi,  so’ng  o’rganishga  kirishiladi.
Kuylash  faoliyati  o’quvchilarning  musiqa – o’quv  qobiliyati  hamda
ijrochilik  malakalarini  rivojlantirish  uchun  zarurdir.  Jamoa  bo’lib
kuylash  jarayonida  o’quvchi  o’z  ovoz – ijrosini  boshqaradi,  o’rtoqlari
ijrolarini  eshitib  kuzatadi  va  ular  bilan  birga  jo’r  bo’lib  kuylashga
intiladi.
Musiqadagi  maqsad  va  vazifalarni  amalga  oshirish
o’qituvchining  professional  va  axloqiy  qiyofasiga  bog’liq.  Har  qanday
san’atkor  ham  maktabda  musiqa  darsini  olib  bora  olmaydi.  Buning  uchun
musiqa  o’qituvchisi  o’z  kasbiga  va  bolalarga  mehr  qo’ygan  yuksak
madaniyatli,  keng  qarashga  ega  bo’lgan  shaxs  bo’lmog’i  lozim.  Musiqa
o’qituvchisi  musiqa  san’atining  nazariy  va  amaliy  sohalaridan  yetarli
darajada  bilim,  ko’nikma  va  tajribaga  ega  bo’lishi  lozim.  Ya’ni  u
ham  cholg’uchi,  xonanda,  moxir  dirijyor,  jo'rnavoz,  musiqa
nazariyotchisi  va  amaliyotchisi  sifatida  ish  yuritmog’i  va  ko’rsatmog’i
lozimdir.  Dars  musiqa  tarbiyasida  yetakchi  omil  hisoblanadi,  chunki
bolalar  yalpi  tarzida  qamrab  olinadi.  Musiqa  bolalarni  aniq  va
axloqiy  tarzda  katta  ijobiy  ta’sir  ko’rsatadi,  shuning  uchun  musiqa
darslari  ong  va  avvalo  tarbiya  darsi  deyiladi.
“Aqliy  hujum” – sinfdagi  har  bir  o’quvchiga  o’qituvchi
qo’ygan  savol  yoki  muammo  yuzasidan  o’z  fikrini  bayon  etishga  imkon
beruvchi  o’quv  uslubidir.  Uslub  mohiyati  “bir  kalla – yaxshi,
yigirmatasi  undan  a’lo”  printsipi  bo’yicha  o’quvchi  tomonidan
belgilangan  muammo  yoki  savol  yuzasidan  extimol  tutiladigan  hamma
fikrlar  variantlarini  bir  yerga  jamlash  istisno  tariqasida  ta’lim
oluvchilarning  barcha  fikrlarni,  shu  jumladan,  aytarli  to’g’ri
bo’lmaganlarini  ham  inobatga  olishdan  iborat.
Bunda  yaxshi  idrok  etilishi  uchun  ana  shu  fikrlarning
barchasini  doskaga  yoki  flipchart  (mahsus  yozuv  qog’ozi)ga  yozib
borish  kerak.  Bu  narsa  bayon  etilgan  fikrlarning  keyingi  tahlilida
o’quvchilarning  qo’yilgan  savol  yoki  muammoni  to’g’ri  tushunishga
undashga  imkoniyat  beradi.
“Aqliy  hujum”ni  o’tkazish  uslubiyati  uch  guruxga  bo’linadi:
1.  O’qituvchi  sinfga  savol,  topshiriq  yoki  muammo  tashlaydi
va  o’quvchilarga  o’z  fikrlarini  aytishni  taklif  qiladi.
2.  Istisno  tariqasida  barcha  fikrlar  (qancha  ko’p  bo’lsa
shuncha  yaxshi)  doskaga  yoki  flipchatga  yozib  boriladi.
3.  Barcha  fikrlar  yozib  olingandan  keyin  o’qituvchi
o’quvchilar  bilan  birga  g’oyalarni  silliqlashtiradi,  aytilgan  fikrlarga
tuzatishlar  kiritiladi,  keyinchalik  ishdan  foidalanish  maqsadida  ulardan
eng  muhimlari  ajratib  ko’rsatiladi.
“Aqliy  hujum”ni  o’tkazish  qoidalari  to’rt  guruxga  bo’linadi.
1.  “Aqliy  hujum”  o’tkazish  uchun  belgilangan  vaqt
reglamentiga  aniq  rioya  etish  lozim.
Zamonaviy  musiqiy  darslarini  badiiy - pedagogik  asar  deb
hisoblash  mumkin,  chunki  uni  o’qituvchi  o’z  individual  ijodidan  va
tajribasidan  kelib  chiqqan  holda  yaratadi.  Darsning  kompozitsiyasi  va
dramaturgiyasi  uning  badiiy – pedagogik  g’oyasi,  maqsad  va  vazifalari,
shakllari,  metodik  usullari  va  texnologiyalari  ham  o’quvchilarda
musiqaga  qiziqishni  o’stirish,  ularga  musiqa  san’ati  va  madaniyatining
ma’naviy  mavzusini  singdirish,  zamonaviy  musiqali – ijodiy  faoliyatini
anglash – bo’lar  hammasi  o’qituvchining  ijodiy  sohasiga  kiradi.
Hulosa so‘ngida shuni aytish joyizki, har bir soha
egasi o‘z kasbini sevar ekan, unga sidqidildan mehr bilan yondashar ekan
albatta qo‘zlagan maqsadiga yerishgay. Mutafakkir olimlarimiz ilm yo‘lida
qoldirib ketgan noyob ilmiy durdonalarini o‘rganib tahlil qilib o‘z oldimizga
dasturul amal qilar ekanmiz kelajakda Prezidentimiz kutgan natijalarga
erishishimiz muqarrardir.

Foydalanilgan adabiyotlar ro'yxati:

1. D.T.S.  2008 y.  musiqa va san’at maktablari uchun.
2. I.A.Karimov  «Yuksakma’naviyat – yengilmaskuch » Toshkent  2008
y.
3. J.G. Yo`ldoshev  «Zamonaviy pedagogik texnologiyalarni amaliyotga
joriy qilish»  Toshkent  2008 y.
4. Medushevskiy  V.V «Entsiklopediya yunogo muzikanta» Moskva
1995y.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: BARKAMOL AVLOD TARBIYASIDA .docx

alt: BARKAMOL AVLOD TARBIYASIDA MUSIQANING

alt: Ushbu jarayonni to‘g‘ri mulohaza qiladigan bo‘lsak, yoshlar qiziquvchan hayotga quvnoq ko‘z bilan qarashga odatlangan biroq, ushbu qarashlarni o‘z me'yorida hamda foydali yo‘llar bilan amalga oshirish…

title: BARKAMOL AVLOD TARBIYASIDA


extracted_text:
Занятие по  ручному труду
в подготовительной к школе  группе.
Тема: «Сделаем игру для малышей»

Воспитателя I категории
Мананниковой Н.Л.

Цель:
Знакомить
детей с приёмами работы ниткой и иголкой
Задачи:
Расширить
представления воспитанников о технологии производства одежды.
Активизировать
представления о труде взрослых.
Развивать
умение поддерживать беседу, обогащать словарный запас, развивать связную речь.
Развивать
речевую активность, быстроту мышлений.
Знакомить
детей с приёмами работы ниткой и иголкой, учить бережно обращаться с ними,
правильно хранить иголку.
Формировать умение  у детей планировать этапы выполнения
работы, соблюдать последовательную цепочку действий: (правильно отмерить нить,
вдеть нитку в иголку, завязать узелок).
Развивать общую моторную координацию и мелкую моторику,
координацию движений обеих рук, зрительно-двигательную координацию.
Воспитывать
аккуратность и усидчивость, уважение к труду взрослых, желание выбрать профессию
и стремление учиться
Материал:
карточки-схемы «Правила техники безопасности при шитье». Игольница, цветные
нитки, прямоугольные полоски картона с намеченной линией для шва, ножницы,
ткань.
Предварительная
работа: знакомство со швейными принадлежностями: иголкой, ножницами,
игольницей.
Воспитатель: Придумано кем-то просто и мудро. При встрече
здороваться:
                   - Доброе утро!
                   - Доброе утро! – солнцу и птицам.
                   - Доброе утро! – улыбчивым лицам.
                    Пусть каждый становится добрым,  И
доброе утро длится до вечера.
-
Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, чтобы посмотреть на нашу
работу. Пожелайте им доброго утра.
Воспитатель: сегодня я предлагаю вам поиграть в игру
«Назови профессию по первое букве», но сначала разделимся по группам, для
этого, выберите фишки»
Фишки разного цвета красный, желтый, зеленый по 2-3
штуки

 «Назови
профессию по первое букве»
(В –
врач, ветеринар, воспитатель, военный, водитель
К –
контролёр, кассир, кондуктор, космонавт, каменщик, кондитер
П –
пекарь, портной, повар, пожарный, полицейский, пилот, пограничник, проводник,
парикмахер, продавец

Молодцы,
вы правильно назвали все профессии,
Воспитатель: А что такое профессия?
Дети: (это труд,
которому человек посвящает всю свою жизнь).
Воспитатель: Верно, каждой профессии нужно специально обучаться, в каждом деле
есть свои правила.
Воспитатель: сегодня мы поговорим подробнее об очень важной и древней
профессии, а какой вы расскажите  сами
Д/и «Четвертый
лишний? »
- Я
вам раздам карточки с изображением четырех предметов, три из которых - это
предметы, которые нужны для профессии, о которой мы будем говорить. Вы должны определить
лишний предмет.
Дети
подходят к столу и берут по карточке.(Карточки рисунком вниз)
Воспитатель
раздает карточки:
·
ножницы,
нитки, молоток, пуговица.
·
иголка,
ножницы, стул, нитки.
·
пуговица,
нитки, стол, иголка.
·
нитка,
иголка, шкаф, ножницы.
А
теперь вам надо выбирать по одному предмету
и рассказать   для  чего он  нужен (ножницы, игла, нитки, швейная
машинка, сантиметр, лекало, мел портновский, журнал мод, утюг, карандаш)
Воспитатель:
- итак, для какой профессии нужны эти предметы
Ответы
детей.(портной, швея)
Ответы
детей.
Воспитатель:
мы подробнее познакомимся сегодня с профессией портной.
-Чем занимается портной?
Ответы
детей: (шьет
одежду, постельное белье, полотенца, чехлы на машины и т.д.)
Воспитатель:
- Где работает портной?
Ответы
детей.
Воспитатель: да, портной может
работать в ателье по пошиву одежды, на швейной фабрике, а так же может работать
дома.(показывает картинки)
 Посмотрите,
как вы красиво и удобно одеты, славный портной поработал над вашей одеждой. Но
в изготовлении одежды участвует не один портной или швея, прежде всего-  Кто придумывает
ее?
Дети: дизайнер-модельер
Воспитатель: Что он делает?
Дети: - рисует эскиз, т.е придумывает
модель, подбирает ткани
Воспитатель: затем кто принимается за
работу
Дети: - закройщик, который выкраивает
модель т.е (платье или брюки и т.д.)
Воспитатель: затем за работу принимается
Дети:
- швея или портной ее шьет.

Вот
видите, какой длинный путь проходит одежда, чтобы мы могли ее носить. Как много людей
изготавливают ее. А это значит, что мы должны к ней относиться очень бережно. Думаю, что
кто-нибудь из вас, когда вырастет, обязательно выберет эту профессию!
Воспитатель:
Ну, а сейчас мы все станем портными.
                 Пальчиковая гимнастика.
Платье дружно все мы шьем
Никого не подведем (шьют как на машинке).
Долго нитку продевали (изображают продевание нитки в иголку,
Узелок потом вязали (делают вращательные движения указательным
пальцем,
Отрезали лоскуток (соединяют указательный и средний пальцы,
Прошивали вдоль стежок (зажимают иголку между указательным,
большим и средним пальцами иголку, изображают волнообразные движения справа
налево,
Утюгом горячим шов
Распрямим, чтобы лег (проводят по ладоням кулаком горизонтально,
Всех скорее к нам позвали,
Нарядились, показали (делают движение руками вдоль тела сверху вниз).
Воспитатель:  Как
вы думаете, всегда ли была такая одежда у человека?  .   (Ответы детей.)
Воспитатель: хотите узнать историю
появления одежды.
1 слайд  В древние времена
на земле было очень тепло и человек не нуждался в одежде, поэтому прикрывался
лишь листочками.
2 слайд  Но
климат на Земле менялся, становилось холоднее. Человек добыл огонь, стал жить в
пещерах, но и пещеры не спасали от холода, тогда человек стал укрываться шкурами.
Чтоб в морозы не замерзнуть,
Чтоб спастись от холодов, Человек в любую шкуру завернуться был готов. Шкуру
чистил он сначала, Закреплял, чтоб не упала. И ходил и в дождь, и в снег  в
этой шкуре человек.
3 слайд Чтобы
шкура не спадала, человек использовал вместо иглы  кости рыб и животных и
связывал между собой жилами животных, либо стеблями растений. Потом человек
догадался  и проделал отвертстие в тупом конце кости. Так появились костяные
иглы.
4 слайд  Затем
люди научились стричь овец и коз, а из их шерсти прясть пря-жу,
получать нити и вязать одежду.

5 слайд Позже
люди  заметили, что растения состоят из тонких нитей, и, если
        эти нити
обработать,  можно изготавливать ткань. Так люди научились   де-
        лать ткань
из растений: льна и хлопка.
 6
слайд  Со временем научились ткать из шерстяной и
растительной пряжи ткань. Изобрели ткацкий станок. Такой тканью люди
обматывали себя      и  закалывались булавкой.

Воспитатель:  -Давайте и мы попробуем.Воспитатель обматывает двух детей
тканью, либо дети друг друга      обматывают
        Воспитатель:
-Удобно вам ходить? (Нет)

- Почему?
        Дети: (Ткань
падает, не держится на теле, неудобно двигаться).

Слайд 7 Первые портные появились
в Древней Греции в III столетии до н.                э. Портными были только
мужчины, они работали в мастерских и не разглашали женщинам секреты своего
ремесла. Умения мастерства передавались от отца к сыну.
8 слайд  Шло время одежда стала  сложной. Портновское мастерство приравнивалось к искусству, а хорошие портные становились
знаменитыми. Человек – творец. Так, он изобрел швейную машинку, с помощью которой
можно было сшить быстро края изделия, но постепенно машинку усовершенствовали и
теперь стало возможным вышивать, обметывать петли, даже пришивать пуговицы и
многое другое.

9 слайд Времена
менялись. Человеку всегда хотелось хорошо выглядеть.

Посмотрите,
какую  одежду носили богатые, знатные дамы, короли и простой народ.

 10 слайд
А сейчас какое разнообразие современной одежды, каждая модель имеет свое
предназначение
Воспитатель: - Позавидовал бы нам первобытный человек?
                          Ведь сколько сейчас одежды на любой вкус!

 Физминутка
Проводится
подвижная игра “Весёлая иголка”. С помощью считалки выбирается ребёнок
 -  “Иголочка”.
Раз, два,
три, четыре, пять,
Станем
мы сейчас играть.
Ты,
иголка, выходи
Нитку
за собой веди!
“Иголочка”
- ребёнок бегает между детьми; тот до кого она дотрагивается, берёт его за
талию и продолжает бегать с ней. Игра заканчивается тогда, когда все дети будут
держать друг друга за талию, получится “иголка с длинной ниткой” (под музыку)
Упражнение
на восстановление дыхания “Подуй на ниточку”.
Дети
садятся за столы, даю установку на правильную осанку.
«Стол
– это не кровать,
И на
нем нельзя лежать,
Мы
должны не забывать,
Спинку
ровненько держать»
А сейчас, самая
интересная часть нашего занятия, отгадайте загадку:
ОЧЕНЬ НУЖНАЯ ВЕЩИЦА
ВСЕМ НА СВЕТЕ ПРИГОДИТСЯ
ДЛЯ КОСТЮМА И ДЛЯ ЮБКИ
ДЛЯ ПАЛЬТО И ПОЛУШУБКА.
ЛОВКО В ПЕТЕЛЬКУ НЫРЯЕТ
ЧТО ОТКРЫТО, ЗАКРЫВАЕТ.
Мы сделаем игру в подарок малышам. Будем учиться пришивать
пуговицу на ткань.
У вас на столе иголка, нитки, пуговица и цветок из ткани.
Воспитатель:
сначала вспомним правила безопасности при шитье.
-
Иголочка у нас очень капризная и шустрая, она всё время норовит то на пол
упасть и потеряться, то нас своим острым кончиком уколоть. Да и у ножниц целых
два острых конца – того и гляди, уколешься! Чтобы этого не произошло, нужно
соблюдать правила безопасности. Сейчас мы с вами вспомним эти правила. Нам
помогут карточки. (Вывешиваю)
-
Иголку надо хранить в игольнице, она не должна лежать, где попало.
- Во
время работы иглу нужно втыкать в игольницу, а не в одежду или диван, ковер на
стене.
-
Нельзя подносить иглу к лицу, брать в рот.
-
Ножницы товарищу нужно передавать ручками, а не острыми концами.
Воспитатель: ребята
повторите правила (ответы детей)
Воспитатель
напоминает детям о том, что они будут шить, объясняет, что шить должны уметь не
только девочки, но и мальчики.
Воспитатель:
объясняет,  как вдеть нитки в иголку.
Надо
отмерить себе нитку (или кончик нитки держим пальцами и разматываем нитку и
оборачиваем  вокруг согнутого локтя), отрезаем её ножницами (не обрывать и не
откусывать зубами), убрать пушинки и немного покрутить между пальцами по
часовой стрелки, затем вдеть в иголку. Взять цветок из ткани воткнуть с одной
стороны иголку, продеть и вытащить через нее иглу,
Затем
воткнуть иголку с ниткой  в игольницу, взять оба конца ниточки вместе, два
раза обернуть вокруг правого указательного пальца, большим пальцем снять эту
петельку, потянуть её вниз и завязать узелок.
 Детям даётся возможность поупражняться в
завязывании узелка.
Посмотрите внимательно, как мы это будем делать (демонстрация на большой
деревянной пуговице).
Пришивать мы будем пуговицы к цветочкам, чтобы потом
можно было посадить на них бабочек, застегнув пуговицу. Эту игрушку мы подарим
нашим малышам, для того, чтобы они тренировались застегивать пуговицы.
Согласны? Тогда приступим к работе.
Работа детей под руководством воспитателя.
Оценивание детей.
Итоги: Чему научились? Что понравилось больше всего?
А теперь пойдем в младшую группу и подарим им новую
игру.

file_name: ОД по ручному труду в подготовительной группе.docx

intro: Данный конспект разработан мной по трудовому воспитанию в подготовительной группе. Целью которого является знакомство детей с приёмами работы ниткой и иголкой т. ручной труд.

title: конспект занятия по трудовому воспитанию в подготовительной группе


extracted_text:
Викторина «Моя семья –
моя радость».
Цель:
Формировать ценностные представления о
семье, семейных традициях, обязанностях; сплотить детей и родителей.
Гармонизировать детско-родительские
отношения с помощью проведения совместных мероприятий (вечеров досуга,
чаепитий). Установление партнерских отношений с семьями воспитанников.
Развивать коммуникативные качества детей
– свободное общение со взрослыми и детьми.
Создание благоприятной атмосферы
доброжелательности и взаимопонимания.
Форма проведения: викторина.
Место проведения: музыкальный зал.
Участники: дети и их родители.
Предварительная работа:
1. Беседы о семье, разучивание стихов.
2. Слушание и разучивание песен о папе,
маме, бабушке и дедушке, о семье.
3. Рассматривание семейных альбомов.
4. Изготовление пригласительных открыток
для членов семьи, рисование плакатов на тему «Семья».
Материал и оформление.
Костюмы для команд родителей и детей,
семейная фотовыставка «Мы дружная семья», музыкальный центр, диски с песнями и
музыкой.

Ведущий 1
Да, так уж устроено у людей,
Хотите вы этого, не хотите ли,
Но только родители любят детей,
Чуть больше, чем дети родителей.

Ведущий 2
Семья
– это великая сила, которая воспитывает человека, предопределяет его будущую
судьбу, наполняет его родительским теплом на всю жизнь. Об этом известная песня
“Родительский дом”.
“Родительский дом” (слова М. Рябинина, музыка В. Шаинского)
Где бы ни были мы, но по-прежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с любовью и нежностью
Наша пристань – родительский дом.
Припев:
Родительский
дом, начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом, пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Припев:
Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы с тобою в долгу неоплаченном
Свято помним об этом всю жизнь

Ведущий 1.
В праздник без
стихов нельзя. Что же такое семья? Об этом нам расскажут наши дети. (Дети читают
стихи)

Ученик
1
Семья это радость, тепло
и уют,                                                                                Семья
– это дом, где тебя всегда ждут!
Ученик
2
Очень люблю, когда все
собираются.                                                                                Белою
скатертью стол
накрывается.
Бабушка с мамою, папа и я,                                                                                Мы
называемся вместе – семья.
Ученик
3
Семья — это праздник за
круглым
столом,
Семья — это счастье, семья — это дом!

Задание № 1 «Члены семьи в загадках».

1. Он стар, но это ничего,
Его добрее нет.
Он папа папы моего,
А для меня он _________
2. Она
совсем не старая,
Хотя совсем седая,
Она расскажет сказку мне,
На картах погадает.
Я сяду с нею рядышком:
- Продолжи сказку, ________
3. Радость в глазах, в глазах удивленье,
В семье у нас нынче ещё прибавленье!
В доме у нас появилась девчонка!
Теперь я ей брат, а она мне _______

4. К
нам приехал папин брат.
Встрече с ним я очень рад!
он твердит, в глаза мне глядя:
- Руку жми, ведь я твой _______

5.
Излучает она свет, от улыбки -
ямочка.
Никого дороже нет, чем родная ______
6. Угадай-ка, кто же это? Ключи от авто, галстук,
шляпа.                                                 Жду, друзья, от вас
ответа. Молодцы! Конечно (папа).
7. В доме всё стоит вверх дном,
Разговоры все о нём.
Он в своей кроватке улыбается.
На него глядят и восхищаются.
Я, конечно, тоже рад:
Появился младший __________ .                                                                                8. У
мамы сестра,
Вы добрей не найдёте.
Я очень горжусь,
Ведь она моя ____________ .
9. К
нам приехал папин брат.
Встрече с ним я очень рад!
Он твердит, в глаза мне глядя:
Руку жми, ведь я твой _______ .

10. На
Волге живут мои дяди и тёти.
Меня на каникулах там вы найдёте.
От мамы и папы к ним я посланник,
Меня они любят, ведь я же _______.

Задание № 2  «Кто быстрее отгадает» (по 2 балла за ответ)
1.Красный, желтый, зеленый? (Светофор)
2. Денежное наказание нарушителя ПДД? (Штраф)
3. Двухколесное средство передвижения?
(Велосипед)
4. Пешеходный … (переход).
5. Автобусная … (остановка).

Задание № 3  «Виды спорта» (по 2 балла за 1 вид спорта)
Написать как можно больше видов спорта.

Задание № 4  «Я и право» (по 2 балла за ответ)
Вопросы
викторины
■ Страна, где человек родился и вырос.
Ответ: Родина, Отечество.
■ Наша Родина — Российская Федерация. Что
означает слово «Федерация»? Ответ: Союз, объединение.
■ Человек, любящий свою родину. Ответ:
Патриот.
■ Как называется основной закон страны?
Ответ: Конституция.
■ Житель нашего государства, который имеет
права и выполняет обязанности. Ответ: Гражданин.
■ Человек, получивший от народа право на
власть. Ответ: Президент.
■ Какие символы государства вы знаете?
Ответ: Флаг, герб, гимн.
■ Как называются правила, которые
устанавливает государство? Ответ: Законы.

Задание № 5  «Правовые вопросы семьи»
Каждой команде озвучивается по одной
задаче. Максимальный балл за ответ-5баллов.
Команда № 1
Задача: В семье Сидоровых ожидается
«пополнение». Возникла спорная ситуация о том, какое имя дать ребенку. Так,
соседи семьи настаивали, чтобы мальчика назвали Марком, сестра мужа – Георгием,
тетя Зина из соседнего подъезда по дому – Василием, а сами родители малыша
склоняются к имени «Максим». Кто вправе определять имя ребенка?
Команда №
2
Задача: Аня и Ваня собираются подать заявление в
органы ЗАГС для заключения брака, но Ваня уже состоит в браке с Юлей. Возможно
ли заключение брака между Аней и Ваней, если он еще не разведен с Юлей? Почему?

Задание № 6   Пословицы и поговорки о семье.
Нужно из слов составить пословицы и поговорки и семье.
При солнышке тепло, а при матери добро.
Вся
семья вместе, так и душа на месте.
В гостях хорошо, а
дома лучше.
В дружной семье и в холод тепло.
В своем доме и стены
помогают.
Не будет добра, коли в
семье вражда.

Разминка для детей
Предлагаю
небольшую разминку. Ребята, я назову разные виды работы, а вы хором ответьте,
кто выполняет эту работу папа или мама и покажите, как они это делают: стирает,
водит автомобиль, варит обед, ремонтирует телевизор, моет пол, огород пашет,
детей в садик собирает, цветы поливает, на диване отдыхает, вяжет, дрова колет,
сидит за компьютером.

Задание № 7   Конкурс «Утренние сборы»  (под музыку)
Участвуют от каждой команды по 3
человека. В центре зала в две шеренги стоят стулья спинками к центру.
На них личные вещи мамы, папы и ребенка:
портфель, панамка, зонт, очки, парик, галоши, юбка. У папы и мамы завязаны
глаза. Под музыку папы бегают вокруг своих стульев по кругу. По окончании
музыки они останавливаются, берут ту вещь, у которой остановились, и отдают
маме. Мама быстро одевает ребенка. И так — пока не закончатся на стульях вещи.
Задание № 8
Рабочий кабинет мамы – кухня, а орудия
труда у нее самые обычные… .
В следующем конкурсе принимают участие
девочки. За 30 секунд нужно макароны одеть на нитку, побеждает тот, у кого
окажется больше макарон на нитке.
Задание № 9  «Колодец»

Каждому дается по 1-2 коробка спичек. Выигрывает
тот, кто за отведенное время (1-2, макс. 3 минуты, смотрим по успеваемости
гостей) соберет самый высокий колодец.
Задание № 10  «Пазлы»

Чья
команда быстрее соберет пазл.

file_name: ВИКТОРИНА О СЕМЬЕ.docx

alt: Викторина «Моя семья – моя радость»

alt: Ведущий 1 Да, так уж устроено у людей,

alt: Задание № 1 «Члены семьи в загадках»

intro: Участниками викторины являются дети и родители. Мероприятие состоит из конкурсов и заданий, звучат песни, ребята рассказывают стихотворения о семье. Викторина формирует ценностные представления о семье, семейных традициях, обязанностях. Данное мероприятие позволяет гармонизировать детско-родительские отношения, установить партнерские отношения с семьями воспитанников, развивает коммуникативные качества.

title: Викторина "Моя семья - моя радость".


file_name: Свидетельство Методология современного урока.docx

title: Свидетельство "Методология современного урока"


extracted_text:
Приложение 1.8
Министерство
образования и науки Удмуртской республики
Бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Удмуртской
Республики
«Ижевский техникум
индустрии питания»

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.08
АСТРОНОМИЯ

программы
подготовки специалиста среднего звена
по
специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело
на
базе основного общего образования

Ижевск
2019
Рабочая
программа учебного предмета разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования (утв. приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. № 413 с изменениями и
дополнениями от 29 июня 2017 г.) и примерной программы общеобразовательной
учебной дисциплины «Астрономия» для профессиональных образовательных
организаций, рекомендованной ФГАУ «ФИРО» (2018 г.).
Организация-разработчик:
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Удмуртской Республики
«Ижевский техникум индустрии питания».
Разработчик:
 Сметанина Галина
Сергеевна
- методист БПОУ УР «Ижевский техникум индустрии питания».
Рекомендована
к использованию экспертным советом БПОУ УР «Ижевский техникум индустрии
питания»
Пр.
№ 1 от «30» августа 2019 г.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1. ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОго предмета

4

2. СТРУКТУРА и содержание УЧЕБНОго предмета

10

3. условия реализации рабочей  программы УЧЕБНОго предмета

15

4. Контроль и оценка результатов Освоения УЧЕБНОго предмета

17

1.
ПАСПОРТ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ОУП.08 Астрономия

1.1. Область
применения программы
Рабочая программа
общеобразовательного учебного предмета «Астрономия» предназначена для изучения
основных вопросов астрономии в профессиональных образовательных организациях,
реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах
освоения основной образовательной программы (ООП) СПО на базе основного общего
образования по программе подготовки специалиста среднего звена в соответствии с
ФГОС СПО по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело.
Программа учебного
предмета «Астрономия» разработана в соответствии с Приказом Минобрнауки России
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413» от 29 июня 2017 г. № 613;
на основании Письма Минобрнауки России «Об организации изучения учебного
предмета “Астрономия”» от 20 июня 2017 г. № ТС-194/08; с учетом требований ФГОС
среднего общего образования, предъявляемых к структуре, содержанию и
результатам освоения учебной дисциплины «Астрономия», на основании Примерной
программы общеобразовательной дисциплины «Астрономия», рекомендованной Федеральным
государственным бюджетным учреждением «Федеральный институт развития
образования».

1.2.
Место учебного предмета в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебный
предмет «Астрономия» входит в состав предметной области «Естественные науки»
ФГОС среднего общего образования и изучается в цикле общих учебных предметов
раздела общеобразовательной подготовки учебного плана ООП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего образования.

1.3. Цели и задачи учебного предмета - требования к результатам освоения
дисциплины:
Освоение содержания учебного
предмета «Астрономия» обеспечивает достижение обучающимися следующих результатов:
·
личностных:
            Л1 - сформированность научного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития астрономической
науки;
            Л2 - устойчивый интерес к истории и достижениям в
области астрономии;
            Л3 - умение анализировать последствия освоения
космического пространства для жизни и деятельности человека;

·
метапредметных:
°
Регулятивные УУД
            Р1 - умение использовать при выполнении практических
заданий по астрономии такие мыслительные операции, как постановка задачи,
формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация,
выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов, формулирование выводов
для изучения различных сторон астрономических явлений, процессов, с которыми
возникает необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
°
Познавательные УУД
            П1 - владение навыками познавательной деятельности,
навыками разрешения проблем, возникающих при выполнении практических заданий по
астрономии;
            П2 - умение использовать различные источники по
астрономии для получения достоверной научной информации, умение оценить ее
достоверность;
°
Коммуникативные УУД
            К1 - владение языковыми средствами: умение ясно,
логично и точно излагать свою точку зрения по различным вопросам астрономии,
использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме
астрономического характера, включая составление текста и презентации материалов
с использованием информационных и коммуникационных технологий;
·
предметных:
            ПР1 - сформированность представлений о строении
Солнечной системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных
масштабах Вселенной;
            ПР2 - понимание сущности наблюдаемых во Вселенной
явлений;
            ПР3 - владение основополагающими астрономическими
понятиями, теориями, законами и закономерностями, уверенное пользование
астрономической терминологией и символикой;
            ПР4 - сформированность представлений о значении астрономии
в практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;
            ПР5 - осознание роли отечественной науки в освоении и
использовании космического пространства и развитии международного
сотрудничества в этой области.

Характеристика основных
видов учебной деятельности обучающихся

Содержание обучения

Характеристика основных видов
   деятельности студентов
(на
   уровне учебных действий)

Введение

Познакомиться с предметом
   изучения астрономии. Определить роль астрономии в формировании современной
   картины мира и в практической деятельности людей.
Определить
   значение астрономии при освоении профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ АСТРОНОМИИ

Астрономия
   в древности
(Аристотель,
   Гиппарх
Никейский
   и Птолемей)

Познакомиться с представлениями
   о Вселенной древних ученых.
Определить место и значение
   древней астрономии в эволюции взглядов на Вселенную

Звездное
   небо (изменение видов звездного неба в течение суток, года)

Использовать карту звездного
   неба для нахождения координат светила.
Приводить примеры практического
   использования карты звездного неба

Летоисчисление
   и его точность (солнечный и лунный, юлианский и григорианский календари,
   проекты новых календарей)

Познакомиться с историей
   создания различных календарей.
Определить роль и значение
   летоисчисления для жизни и деятельности человека.
Определить значение
   использования календарей при освоении профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Оптическая
   астрономия (цивилизационный запрос, телескопы)

Познакомиться с инструментами
   оптической (наблюдательной) астрономии.
Определить роль наблюдательной
   астрономии в эволюции
взглядов на Вселенную.
Определить взаимосвязь развития
   цивилизации и инструментов наблюдения.
Определить значение наблюдений
   при освоении профессий и
специальностей среднего
   профессионального образования

Изучение
   околоземного пространства (история советской космонавтики, современные
   методы изучения ближнего космоса)

Познакомиться с историей
   космонавтики и проблемами освоения космоса.
Определить значение освоения
   ближнего космоса для развития человеческой цивилизации и экономического
   развития России.
Определить значение знаний об
   освоении ближнего космоса для профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Астрономия
   дальнего космоса (волновая астрономия, наземные и
орбитальные
   телескопы, современные методы изучения дальнего космоса)

Познакомиться с проблемами
   освоения дальнего космоса.
Определить значение освоения
   дальнего космоса для развития
человеческой цивилизации и
   экономического развития России.
Определить значение знаний об
   освоении дальнего космоса для профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

УСТРОЙСТВО СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ

Происхождение
   Солнечной системы

Познакомиться с различными
   теориями происхождения Солнечной системы.
Определить значение знаний о
   происхождении Солнечной системы для освоения профессий и специальностей
   среднего профессионального образования

Видимое
   движение планет (видимое движение и конфигурации планет)

Познакомиться с понятиями
   «конфигурация планет», «синодический период», «сидерический период»,
   «конфигурации планет и условия их видимости».
Научиться проводить вычисления
   для определения синодического и сидерического (звездного) периодов обращения
   планет.
Определить значение знаний о
   конфигурации планет для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Система
   Земля — Луна

Познакомиться с системой Земля —
   Луна (двойная планета).
Определить значение исследований
   Луны космическими аппаратами.
Определить значение пилотируемых
   космических экспедиций на Луну.
Определить значение знаний о
   системе Земля — Луна для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Природа
   Луны

Познакомиться с физической
   природой Луны, строением лун
ной поверхности, физическими
   условиями на Луне.
Определить значение знаний о
   природе Луны для развития человеческой цивилизации.
Определить значение знаний о
   природе Луны для освоения профессий и специальностей среднего профессионального
   образования

Планеты
   земной группы

Познакомиться с планетами земной
   группы. Определить значение знаний о планетах земной группы для развития
   человеческой цивилизации.
Определить значение знаний о
   планетах земной группы для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Планеты-гиганты

Познакомиться с
   планетами-гигантами.
Определить значение знаний о
   планетах-гигантах для развития человеческой цивилизации.
Определить значение знаний о
   планетах-гигантах для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Малые
   тела Солнечной системы (астероиды, метеориты, кометы, малые планеты)

Познакомиться с малыми телами
   Солнечной системы.
Определить значение знаний о
   малых телах Солнечной системы для развития человеческой цивилизации.
Определить значение знаний о
   малых телах Солнечной системы для освоения профессий и специальностей
   среднего профессионального образования

Общие
   сведения о Солнце

Познакомиться с общими
   сведениями о Солнце.
Определить значение знаний о
   Солнце для развития человеческой цивилизации.
Определить значение знаний о
   Солнце для освоения профессий и специальностей среднего профессионального
   образования

Солнце
   и жизнь Земли

Изучить взаимосвязь
   существования жизни на Земле и Солнца.
Определить значение знаний о
   Солнце для существования жизни на Земле.
Определить значение знаний
   изучения Солнца как источника
жизни на Земле для освоения
   профессий и специальностей среднего профессионального образования

Небесная
   механика (законы Кеплера, открытие планет)

Изучить законы Кеплера.
Определить значение законов
   Кеплера для изучения небесных
тел и Вселенной.
Определить значение законов
   Кеплера для открытия новых планет

Исследование
   Солнечной системы (межпланетные экспедиции, космические миссии и
   межпланетные космические аппараты)

Познакомиться с исследованиями
   Солнечной системы.
Определить значение межпланетных
   экспедиций для развития
человеческой цивилизации.
Определить значение современных
   знаний о межпланетных экспедициях для освоения профессий и специальностей
   среднего профессионального образования

СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

Расстояние
   до звезд

Изучить методы определения
   расстояний до звезд.
Определить значение знаний об
   определении расстояний до
звезд для изучения Вселенной.
Определить значение знаний об
   определении расстояний до
звезд для освоения профессий и
   специальностей среднего профессионального образования

Физическая
   природа
звезд

Познакомиться с физической
   природой звезд.
Определить значение знаний о
   физической природе звезд для
человека.
Определить значение современных
   знаний о физической природе звезд для освоения профессий и специальностей
   среднего
профессионального образования

Виды
   звезд

Познакомиться с видами звезд.
Изучить особенности спектральных
   классов звезд.
Определить значение современных
   астрономических открытий
для человека.
Определить значение современных
   знаний о Вселенной для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Звездные
   системы.
Экзопланеты

Познакомиться со звездными
   системами и экзопланетами.
Определить значение современных
   астрономических знаний о
звездных системах и экзопланетах
   для человека.
Определить значение этих знаний
   для освоения профессий и
специальностей среднего
   профессионального образования

Наша
   Галактика — Млечный путь (галактический год)

Познакомиться с представлениями
   и научными изысканиями о
нашей Галактике, с понятием
   «галактический год».
Определить значение современных
   знаний о нашей Галактике
для жизни и деятельности
   человека.
Определить значение современных
   знаний о Вселенной для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Другие
   галактики

Познакомиться с различными
   галактиками и их особенностями.
Определить значение знаний о
   других галактиках для развития
науки и человека.
Определить значение современных
   знаний о Вселенной для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

Происхождение
   галактик

Познакомиться с различными
   гипотезами и учениями о происхождении галактик.
Определить значение современных
   астрономических знаний о
происхождении галактик для
   человека.
Определить значение современных
   знаний о происхождении галактик для освоения профессий и специальностей
   среднего профессионального образования

Эволюция
   галактик
и
   звезд

Познакомиться с эволюцией
   галактик и звезд.
Определить значение знаний об
   эволюции галактик и звезд для
человека.
Определить значение современных
   знаний об эволюции галактик и звезд для освоения профессий и специальностей
   среднего профессионального образования

Жизнь
   и разум во Все-
ленной

Познакомиться с различными
   гипотезами о существовании
жизни и разума во Вселенной.
Определить значение изучения
   проблем существования жизни и разума во Вселенной для развития человеческой
   цивилизации.
Определить значение современных
   знаний о жизни и разуме во
Вселенной для освоения профессий
   и специальностей среднего
профессионального образования

Вселенная
   сегодня:
астрономические
открытия

Познакомиться с достижениями
   современной астрономической науки.
Определить значение современных
   астрономических открытий
для человека.
Определить значение современных
   знаний о Вселенной для освоения профессий и специальностей среднего
   профессионального образования

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебного предмета: объем образовательной
программы - 36 часов, в том числе во взаимодействии с преподавателем – 36
часов.

СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

2.1.
Объем учебного предмета и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Объем образовательной программы

36

Объем
  образовательной программы во взаимодействии с преподавателем
в
  том числе:
-
  теоретическое обучение
-
  практические
  занятия

36

18
18

Промежуточная
  аттестация - дифференцированный зачет

2.2.
Тематический план и содержание учебного предмета ОУП.08 Астрономия

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала,
  лабораторные и практические работы, самостоятельная работа обучающихся

Объём часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Астрономия

Введение

Л1, П1, ПР2, ПР4
Содержание учебного материала

2

1

Входной контроль. Астрономия, ее связь с другими
  науками. Роль астрономии в развитии цивилизации. Структура и масштабы
  Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Наземные и
  космические телескопы, принцип их работы. Всеволновая астрономия:
  электромагнитное излучение как источник информации о небесных телах.
  Практическое применение астрономических исследований. История развития
  отечественной космонавтики. Первый искусственный спутник Земли, полет Ю. А. Гагарина.
  Достижения современной космонавтики.

Раздел 1. История развития астрономии

4

Тема 1.1
Астрономия в древности.
  Звездное небо. Летоисчисление и его точность.

Л2, П1, К1, ПР2
Содержание учебного материала

1

2

Астрономия Аристотеля как «наиболее физическая из
  математических наук». Космология Аристотеля. Гиппарх Никейский: первые
  математические теории видимого движения Солнца и Луны и теории затмений.
  Птолемей (астрономия как «математическое изучение неба»). Создание первой
  универсальной математической модели мира на основе принципа геоцентризма.
Звездное небо (изменение видов звездного неба в
  течение суток, года). Летоисчисление и его точность (солнечный и лунный,
  юлианский и григорианский календари, проекты новых календарей).

Л1, Р1, П1, К1, ПР3
Практическое занятие №1: «Работа
  с подвижной картой звездного неба. Наблюдение звездного неба».

1

Тема
  1.2
Оптическая
  астрономия. Изучение околоземного пространства. Астрономия дальнего космоса

Л2, Л3, П2, К1, ПР5
Содержание учебного материала

1

2

Оптическая астрономия (цивилизационный запрос,
  телескопы: виды, характеристики, назначение).
Изучение околоземного пространства (история
  советской космонавтики, современные методы изучения ближнего космоса). Астрономия
  дальнего космоса (волновая астрономия, наземные и орбитальные телескопы,
  современные методы изучения дальнего космоса).

Л1, Л2, Л3, Р1, П1, П2, К1, ПР4, ПР5
Практическое занятие №2: «Современные методы изучения
  ближнего и дальнего космоса и новые достижения в этой области» (Изучение с
  использованием картографического сервиса Google Maps и др. https://hi-news. ru/tag/kosmos)

1

Раздел 2. Устройство Солнечной системы

16

Тема 2.1
Система
  «Земля — Луна». Природа Луны

Л1, П1, ПР2, ПР3
Содержание учебного материала

2

2

Система
  «Земля — Луна» (основные движения Земли, форма Земли. Луна — спутник
  Земли. Солнечные и лунные затмения). Природа Луны (физические условия на Луне.
  Поверхность Луны, лунные породы).

Л1, Р1, П1, К1, ПР2, ПР3
Практическое занятие №3: «Луна – спутник Земли. Солнечные
  и лунные затмения».

2

Тема 2.2
Планеты земной
  группы

Л1, Л3, Р1, П2,
  К1, ПР1, ПР3
Практическое
  занятие №4: «Сравнительная
  характеристика  планет земной группы (Меркурий, Венера, Земля, Марс) с
  применением сервиса  Google Maps».

2

2

Тема 2.3
Планеты-гиганты

 Л1, Л3, Р1, П2, К1, ПР1, ПР3
Практическое занятие №5: «Сравнительная характеристика  планет-гигантов
  (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) с применением сервиса  Google Maps».

2

2

Тема
  2.4 Малые тела Солнечной системы

Л1, Л2, Л3, К1, ПР1, ПР3, ПР4
Содержание учебного материала
Закономерность в расстояниях планет от Солнца.
  Орбиты астероидов. Два пояса астероидов: Главный пояс (между орбитами Марса и
  Юпитера) и пояс Койпера (за пределами орбиты Нептуна; Плутон — один из
  крупнейших астероидов этого пояса). Физические характеристики астероидов.
  Метеориты.
Кометы и метеоры (открытие комет, вид, строение,
  орбиты, природа комет, метеоры и болиды, метеорные потоки). Понятие об
  астероидно-кометной опасности.

2

Л1, Л2, Л3, Р1, К1, ПР1, ПР3, ПР4
Практическое занятие №6: «Физические характеристики
  астероидов, метеоритов, комет».

2

Тема
  2.5 Исследования Солнечной системы

 Л1, Л2, Л3, ПР1, ПР3, ПР4, ПР5
 Содержание учебного материала
Исследования Солнечной системы. Межпланетные
  космические аппараты, используемые для исследования планет. Новые научные
  исследования Солнечной системы.

2

2

Л1, Л2, Л3, Р1, К1, ПР3, ПР4, ПР5
Практическое занятие №7: «Посещение международной
  космической станции с помощью сервиса Google Maps».

2

Раздел 3. Строение и эволюция Вселенной

14

Тема
  3.1 Расстояние до звезд.  Пространственные
  скорости звезд

Л1, П1, ПР1, ПР3
Содержание учебного материала

1

2

Расстояние до звезд (определение расстояний по
  годичным параллаксам, видимые и абсолютные звездные величины). Пространственные
  скорости звезд (собственные движения и тангенциальные скорости звезд, эффект
  Доплера и определение лучевых скоростей звезд).

Л1, Р1, П1, К1, ПР1, ПР3
Практическое занятие №8: «Решение задач на определение
  расстояний по годичным параллаксам».

1

Тема 3.2
Физическая
  природа звезд. Виды звезд. Звездные системы. Экзопланеты

 Л1, П1, ПР1, ПР2, ПР3
Содержание учебного материала

2

2

 Физическая природа звезд (цвет, температура,
  спектры и химический состав, светимости, радиусы, массы, средние плотности).
  Связь между физическими характеристиками звезд (диаграмма «спектр — светимость»,
  соотношение «масса — светимость», вращение звезд различных спектральных
  классов.
Двойные звезды (оптические и физические двойные
  звезды, определенных масс звезды из наблюдений двойных звезд, невидимые
  спутники звезд). Открытие экзопланет — планет, движущихся вокруг звезд.
  Физические переменные, новые и сверхновые звезды (цефеиды, другие физические
  переменные звезды, новые и сверхновые).

Л1, Р1, П1, К1, ПР1, ПР2, ПР3
Практическое занятие №9: «Физическая природа звезд».

2

Тема 3.3
Наша Галактика

Л1, П1, ПР1, ПР2, ПР3
Содержание учебного материала

1

2

Наша Галактика (состав нашей галактики — звезды и
  звездные скопления, туманности, межзвездный газ, космические лучи и магнитные
  поля). Строение Галактики, вращение Галактики и движение звезд в ней.
  Сверхмассивная черная дыра в центре Галактики. Радиоизлучение Галактики.
  Загадочные гамма-всплески. Другие галактики (открытие других галактик,
  определение размеров, расстояний и масс галактик; многообразие галактик,
  радиогалактики и активность ядер галактик, квазары и сверхмассивные черные
  дыры в ядрах галактик).

Л1, Р1, П1, К1 ПР1, ПР2, ПР3
Практическое занятие №10: «Наша галактика»

1

Тема 3.4
Метагалактика.
  Происхождение галактик

Л1, П1, ПР1, ПР2, ПР3
Содержание учебного материала

1

2

Метагалактика (системы галактик и крупномасштабная
  структура Вселенной. Расширение Метагалактики, гипотеза «горячей Вселенной»,
  космологические модели Вселенной, открытие ускоренного расширения
  Метагалактики).

Р1, П1, К1, ПР1, ПР2, ПР3.
Практическое занятие №11: «Метагалактика»

1

Тема 3.5
Происхождение
  и эволюция звезд. Происхождение планет

Л1, П1, ПР1, ПР2, ПР3
Содержание учебного материала

1

2

Происхождение и эволюция звезд (возраст галактик и
  звезд). Происхождение планет (возраст Земли и других тел Солнечной системы,
  основные закономерности в Солнечной системе, первые космогонические гипотезы,
  современные представления о происхождении планет).

Р1, П1, К1, ПР1, ПР2, ПР3.
Практическое
  занятие №12: «Происхождение
  и эволюция звезд и планет».

1

Тема 3.6 Жизнь и разум во Вселенной

Л1, П1, ПР1, ПР2, ПР3
Содержание учебного материала

1

2

Эволюция Вселенной и жизнь. Проблема внеземных цивилизаций.

Промежуточная аттестация: дифференцированный зачет

1

Всего:

36

 Для
характеристики уровня усвоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1 – ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции
или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
деятельности, решение проблемных задач).

3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3.1. Требования к минимальному   материально-техническому
обеспечению
Освоение программы учебного предмета «Астрономия» предполагает
использование в профессиональной образовательной организации, реализующей
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ООП
СПО на базе основного общего образования, учебного кабинета физики, в котором
имеется возможность обеспечить свободный доступ в Интернет во время учебного
занятия и в период внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся.
В       состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебного предмета «Астрономия» входят:
•        многофункциональный комплекс преподавателя;
•        наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов,
портретов выдающихся ученых-астрономов, модели и др.);
•        средства информационно-коммуникационных технологий;
•        комплект технической документации, в том числе паспорта
на средства обучения, инструкции по их использованию и технике безопасности;
•        библиотечный фонд.
В       библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты (УМК), обеспечивающие освоение учебной дисциплины «Астрономия»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ООП СПО на базе основного общего
образования.

3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основная
литература:
1.      Астрономия:
учебник для проф. образоват. организаций / [Е.В. Алексеева, П.М. Скворцов, Т.С.
Фещенко, Л.А. Шестакова], под ред. Т.С. Фещенко. — М.: «Академия», 2018. – 256
с.
Дополнительная
литература:
1.
Воронцов-Вельяминов Б.А. Астрономия. 11 класс: Учеб. для общеобразоват.
учреждений. – М.: Дрофа, 2005.
2.
Субботин Г.П. Сборник задач по астрономии: задания, упражнения, тесты. – М.:
Аквариум, 1997.

Интернет-ресурсы:
Астрономическое
общество. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www. sai.msu.su/EAAS
Гомулина
Н. Н. Открытая астрономия / под ред. В. Г. Сурдина. [Электронный ресурс] — Режим
доступа: http://www. college.ru/astronomy/course/content/index.htm
 Государственный
астрономический институт им. П. К. Штернберга МГУ. [Электронный ресурс] — Режим
доступа: http://www. sai.msu.ru
Институт
земного магнетизма, ионосферы и распространения радиоволн им. Н. В. Пушкова
РАН. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://www.izmiran.ru
 Компетентностный
подход в обучении астрономии по УМК В.М. Чаругина.  [Электронный ресурс] —
Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=TKNGOhR3w1s&feature=youtu.be
Корпорация
Российский учебник. Астрономия для учителей физики. Серия вебинаров.
Часть
1. Преподавание астрономии как отдельного предмета. [Электронный ре- сурс] —
Режим доступа: https://www. youtube.com/watch?v=YmE4YLArZb0
Часть
2. Роль астрономии в достижении учащимися планируемых результатов освоения
основной образовательной программы СОО. [Электронный ресурс] — Режим доступа:
https://www. youtube.com/watch?v=gClRXQ-qjaI
Часть
3. Методические особенности реализации курса астрономии в урочной и внеурочной
деятельности в условиях введения ФГОС СОО. [Электронный ресурс] — Режим
доступа: https://www. youtube.com/watch?v=Eaw979Ow_c0
Новости
космоса, астрономии и космонавтики. [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://www.astronews.ru/
Общероссийский
астрономический портал. Астрономия РФ. [Электронный ресурс] — Режим доступа:
http://xn--80aqldeblhj0l.xn--p1ai/
Российская
астрономическая сеть. [Электронный ресурс] — Режим доступа: http:// www.astronet.ru
Универсальная
научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет». [Электронный
ресурс] — Режим доступа: http://www.krugosvet.ru
Энциклопедия
«Космонавтика». [Электронный ресурс] — Режим доступа: http://
www.cosmoworld.ru/spaceencyclopedia
http://www.astro.websib.ru/
http://www.myastronomy.ru
http://class-fizika.narod.ru
https://sites.google.com/site/astronomlevitan/plakaty

http://earth-and-universe.narod.ru/index.html
http://catalog.prosv.ru/item/28633
http://www.planetarium-moscow.ru/
https://sites.google.com/site/auastro2/levitan

http://www.gomulina.orc.ru/
http://www.myastronomy.ru

Дата
последнего посещения сайтов 30.08.2019 г.

4.     КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только знания и умения, но и сформированность
универсальных учебных действий.

Результаты (УУД)

Основные
  показатели оценки результатов

Формы и методы
  контроля и оценки

Личностные

Знает:
- научную картину мира,
  соответствующую современному уровню развития астрономической науки.
Умеет:
- анализировать последствия
  освоения космического пространства для жизни и деятельности человека.
Способен и готов:
- проявлять
устойчивый интерес к истории и достижениям в области астрономии.

Входной
  контроль: тестовые задания
Тематический
  контроль: экспертная оценка практического занятия, экспертная оценка
  творческой работы, тестирование, графический диктант.
Экспертное наблюдение участия во
  внеурочных мероприятиях техникума.
Экспертное
  наблюдение и оценка участия в республиканских, всероссийских олимпиадах,
  научно-практических конференциях, конкурсах, форумах
Промежуточная
  аттестация:
  дифференцированный зачет

Метапредметные:
Регулятивные

Умеет:
-  использовать
  при выполнении практических заданий по астрономии такие мыслительные
  операции, как постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и синтез,
  сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинно-следственных связей,
  поиск аналогов, формулирование выводов для изучения различных сторон
  астрономических явлений, процессов, с которыми возникает необходимость сталкиваться
  в профессиональной сфере.

Познавательные

Умеет:
-
  использовать различные источники по астрономии для получения достоверной
  научной информации, оценить ее достоверность.
Владеет:
- навыками познавательной
  деятельности, навыками разрешения проблем, возникающих при выполнении практических
  заданий по астрономии.

Коммуникативные:

Владеет:
- языковыми
  средствами: ясно, логично и точно излагает свою точку зрения по
  различным вопросам астрономии, использует языковые средства, адекватные
  обсуждаемой проблеме астрономического характера,
  включая составление текста и презентации материалов с использованием
  информационных и коммуникационных технологий.

Предметные

Знает:
- о строении Солнечной
  системы, эволюции звезд и Вселенной, пространственно-временных масштабах
  Вселенной;
- о сущности наблюдаемых во
  Вселенной явлений;
- о значении астрономии в
  практической деятельности человека и дальнейшем научно-техническом развитии;
- роль отечественной науки в
  освоении и использовании космического пространства и развитии международного
  сотрудничества в этой области.
Владеет:
- основополагающими
  астрономическими понятиями, теориями, законами и закономерностями, уверенное
  пользование астрономической терминологией и символикой

Примерные темы рефератов (докладов), индивидуальных
проектов

1.      Астрономия
— древнейшая из наук.
2.      Современные
обсерватории.
3.      Об
истории возникновения названий созвездий и звезд.
4.      История
календаря.
5.      Хранение
и передача точного времени.
6.      История
происхождения названий ярчайших объектов неба.
7.      Прецессия
земной оси и изменение координат светил с течением времени.
8.      Системы
координат в астрономии и границы их применимости.
9.      Античные
представления философов о строении мира.
10.    Точки
Лагранжа.
11.    Современные
методы геодезических измерений.
12.    История
открытия Плутона и Нептуна.
13.    Конструктивные
особенности советских и американских космических аппаратов.
14.    Полеты
АМС к планетам Солнечной системы.
15.    Проекты
по добыче полезных ископаемых на Луне.
16.    Самые
высокие горы планет земной группы.
17.    Современные
исследования планет земной группы АМС.
18.    Парниковый
эффект: польза или вред?
19.    Полярные
сияния.
20.    Самая
тяжелая и яркая звезда во Вселенной.
21.    Экзопланеты.
22.    Правда
и вымысел: белые и серые дыры.
23.    История
открытия и изучения черных дыр.
24.    Идеи
множественности миров в работах Дж. Бруно.
25.    Идеи
существования внеземного разума в работах философов-космистов.
26.    Проблема
внеземного разума в научно-фантастической литературе.
27.    Методы
поиска экзопланет.
28.    История
радиопосланий землян другим цивилизациям.
29.    История
поиска радиосигналов разумных цивилизаций.
30.    Методы
теоретической оценки возможности обнаружения внеземных цивилизаций на
современном этапе развития землян.
31.    Проекты
переселения на другие планеты: фантазия или осуществимая реальность.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1.8 ОУП.08 Астрономия_ПКД 2019.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОГО

alt: Р1 - умение использовать при выполнении практических заданий по астрономии такие мыслительные операции, как постановка задачи, формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление…

alt: Астрономия в древности (Аристотель,

alt: Система Земля — Луна

alt: СТРОЕНИЕ И ЭВОЛЮЦИЯ ВСЕЛЕННОЙ

alt: Жизнь и разум во Все- ленной

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Астрономия дальнего космоса

alt: Тема 2.5 Исследования Солнечной системы

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Режим доступа: http://www. college

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА АСТРОНОМИЯ  программы подготовки специалиста среднего звена  по специальности 43.02.15 Поварское и кондитерское дело на базе основного общего образования


extracted_text:
Министерство
образования, науки и молодежной политики Краснодарского края
Государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ
ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Технологическая
карта
урока
математики

Подготовила:

Студентка
Ш-42 группы
Поборина
Н.А.
Преподаватель:
Карасёва Л.П.

Ейск, 2020 г

Предмет: математика
Тема: Единицы массы
Класс: 4
УМК: «Школа России»
Тип урока: открытие нового знания
Цель: формировать знания учащихся о единицах массы
Задачи:
Образовательные: систематизировать знания по теме «единицы
массы», знакомить учащихся с новыми единицами массы - тонна, центнер,
совершенствовать вычислительные навыки.
Развивающие: развивать психические процессы: внимание,
память, логическое мышление, воображение, речь.
Воспитательные: воспитывать эмоционально-ценностное
отношение к математике, интерес к её изучению, ответственное отношение к
результатам своего труда.

Формируемые УУД:
Личностные:

1) проявлять
положительное отношение к уроку.
2) формировать своё
мнение в полноценный ответ.
Познавательные:

1) осознавать
необходимость получения новых знаний.
2) проявлять
познавательную активность.
Коммуникативные:
1) сотрудничать со
сверстниками при работе в парах, группах.
2) излагать своё мнение и
уметь его аргументировать.
Регулятивные:

1) определять и
формулировать тему и цель урока.
2) уметь осуществлять
самоанализ собственной деятельности.
Оборудование:
презентация, карточки с заданием по теме «Единицы массы», учебник математики,
тетрадь.

Мотивация
  к учебной деятельности

-Здравствуйте,
  ребята, меня зовут Наталья Александровна, сегодня урок математики проведу у
  вас я.

Приветствуют
  учителя, садятся на места.

Л1,
  П2

Актуализация
  знаний и фиксирование индивидуальных затруднений в пробном действии

-
  Давайте начнем наш урок с математического диктанта, я буду читать вам
  задания, а вы – записывать ответы в строчку через запятую.
Запишите
  «Число. Классная работа»
  Слушайте внимательно.

1.      Булочка весит
  40г, а пирожное в 3 раза больше. Сколько весит пирожное? (120г)
2.      Пакет с мукой
  весит 3000г. Выразите вес пакета в кг (3 кг)
3.      Ящик с печеньем
  имеет вес 6000г. Выразите его вес в кг? (6кг)
4.      Масса батона
  600г, а булочки в 3 раза меньше.. Сколько весит булочка? (200г.)
5.      Сколько граммов
  весят ящик с печеньем и пакет с мукой вместе? (9000г)
-
  Давайте проверим ваши ответы.
-
  Поднимите руки те, у кого не было ошибок.
Теперь
  те, у кого были 1-2 ошибки.
А
  теперь те у кого 3 и больше ошибок.
Молодцы,
  ребята. Вы хорошо постарались.

-
  Скажите, о чем говорилось в заданиях?

-
  Верно, ребята. Слово «масса» сегодня очень нужное на нашем
  уроке.
Скажите,
  какие единицы массы вы уже изучали?

Записывают
  ответы в тетрадь:

120г.,
  3кг, 6кг, 200г., 9000г.

Поднимают
  руки.

-
  В заданиях говорилось о весе/массе предметов, продуктов.

-
  Мы изучали граммы и килограммы.

Л1,
  Л2, П1, К2, Р2

Выявление
  места и причины затруднения

- Какая
  существует взаимосвязь между этими единицами?

 -
  Какая из этих двух величин самая маленькая?

–
  Для чего нужна такая единица массы?

-
  Как называется прибор для измерения массы?

– Какую
  из данных величин можно перевести в большую?

– Если
  нужно узнать массу одного яблока, какой единицей массы вы воспользуетесь?
– А
  если нужно узнать массу ящика с яблоками?
(Килограмм)

– Ну
  а если нужно узнать массу нескольких больших грузовых машин с яблоками? Удобно
  ли будет использовать килограммы?

-
  1кг = 1000г.

-
  Грамм.

-
  Чтобы определять массу очень маленьких и очень легких предметов
-
  Весы.

Граммы,
  например: 2000 г = 2 кг

-
  Мы воспользуемся граммами.

-
  Тогда мы будет измерять в килограммах.

-
  Ни грамм, ни килограмм не подходят для измерения такого большого и тяжелого
  груз.

Л1,
  Л2, П1, П2, К2,
Р1

Построение
  проекта выхода из затруднения

-
  Как вы думаете, как же тогда измеряют их массу?

-
  Верно, ребята. Для них есть более крупные единицы измерения массы.

Сегодня
  мы познакомимся с более крупными единицами массы. Кто-нибудь может
  предположить, с какими?

-
  Мы познакомимся с тоннами и центнерами.
Как
  вы думаете, какой будет цель нашего урока?

-
  Верно.

- Слово «тонна» с греческого языка означает
  «бочка», слово «центнер» с греческого языка означает «весящий 100»

-
  Может быть, для них есть другие, более крупные единицами массы?

-
  Нет

-
  Изучить крупные единицы массы: тонны и центнер.

П2,
  К1, Р1, Л1

Реализация
  проекта выхода из затруднения

 - Крупные по массе единицы величин измеряют
  в тоннах (т) и центнерах (ц). Тысяча килограммов составляет одну тонну. Сто
  килограммов составляет один центнер. Тонна и центнер – единицы массы. Их
  обозначают так: тонна – т, центнер – ц.
- Запишите информацию со слайда себе в тетрадь
  в виде таблицы.  (1 кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 1000 кг)

- А чтобы сравнить разные единицы величин, что
  для нужно сделать?
- Верно.
- Посмотрите на запись, которую вы только что
  сделали и ответьте на вопрос: «Во сколько раз тонна больше центнера?» (В
  10 раз)
  – Значит можно отсюда определить, сколько в 1 тонне центнеров?
– Запишите 1 т = 10 ц в свою табличку.

-
  Давайте проверим ваше умение преобразовывать единицы массы, выполнив
  упражнение представленное на слайде.

- Ваня,
  прочитай задание, пожалуйста.
Выполнять
  будем у доски, по очереди.

ФИЗМИНУТКА

-
  Молодцы, ребята, посмотрите на 201 упражнение. Прочитайте про себя. Прочитайте
  задание.

-
  Обратите внимание на 210 задание.

-
  О чем говорится в задаче?Что известно из условия?
-
  Как будем решать задачу?

Основная
  единица массы – грамм.
Другие
  единицы массы связаны с
граммом
  следующим образом:
1
  кг = 1000 г, 1 ц = 100 кг, 1 т = 1000 кг   (На слайде)

1кг
    = 1000 г

1
    ц = 100 кг

1
    т = 1000кг

- Перевести в одинаковые единицы измерения

- Тонна
  больше центнера в 10 раз.
- В одной тонне 10 центнеров.

1кг
    = 1000 г

1
    ц = 100 кг

1
    т = 1000кг = 10ц

Читает.

  №1.
5кг
  = 1000*5=5000г
1ц
  = 100*1000 = 10000г
1т
  = 1000:100 = 10ц
1т
  = 1000*1000 = 1000000г.

  Задача 201.

Задача 210.

П1,
  Л2, К1, Р2

Самостоятельная
  работа с проверкой по эталону.

- А
  сейчас я раздам вам карточки, внимательно прочитайте задание, если есть
  вопросы – поднимите руку, я к вам подойду.
Работу
  будете выполнять самостоятельно, проверим с помощью презентации.
КАРТОЧКИ
Уровень сложности: зеленый
99
  кг больше 1 ц - (нет)
11
  г меньше 11 кг + (да)
600
  кг меньше 2000 г -  (нет)
1001
  кг меньше 1001 г - (нет)

Уровень сложности: красный
Выполните
  преобразование величин по образцу
Образец:
1)     58 кг 560 г =
  58000 г + 560 г = 58560 г
2)     1 ц – это 100
  кг, значит: 2 ц 35 кг = 200+35 = ... кг
3)     1т – это 1000
  кг, значит: 7т 60 кг = … кг
4)     1т – это 10ц,
  значит: 15т 8ц = … ц

Уровень сложности: желтый
Вырази
  в граммах:
6
  кг; 70кг; 32ц 5г; 25кг 33г;

Слушают,
  выполняют задание.

2)
  2ц 35кг = 200 + 35 = 235кг
3)
  7т 60 кг = 7000 + 60 = 7060кг
4)
  15т 8ц = 150 + 8 = 158ц

1.
  6кг = 6000г
2.
  70кг = 70 000г
3.
  32ц5г = 3200000 + 5 = 3 200 005г
4.
  25кг33г = 25кг + 33г = 25 000г + 33г = 25033г

Л2,
  П2, К1

Включение
  в систему знаний

-
  Ребята, давайте вспомним, что мы рассматривали сегодня на уроке?

-
  Верно, кто может сказать, сколько кг в 1т?
-
  А сколько кг в 1ц?
-
  Сколько литров воды в 1кг?

Даю
  домашнее задание:

Оглашаю
  оценки за урок.

Сегодня
  на уроке мы изучали новые единицы массы – тонну и центнер.

1т
  = 1000кг
1ц
  = 100кг
1кг
  = 1л

Записывают
  домашнее задание

П1,
  К1, Р2

Рефлексия

-
  Ребята, если у вас не возникло трудностей во время выполнения заданий, вам
  всё было понятно – хлопните в ладоши один раз, а если у вас возникали
  трудности во время выполнения заданий топните один раз.
-
  Спасибо за урок, до свидания!

Оценивают
  свою деятельность на занятии.

Прощаются

Л1,
  Р1

file_name: ед массы (шк р).docx

alt: Предмет: математика Тема: Единицы массы

alt: Формируемые УУД: Личностные : 1) проявлять положительное отношение к уроку

alt: Выявление места и причины затруднения -

title: Единицы массы


extracted_text:
Конспект по
рисованию в средней группе по теме
«Маленький
гномик».

Цель: учить детей передавать в рисунке образ маленького человечка –
лесного гномика, составляя изображение из простых частей: круглая головка,
конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки.
Задачи: закреплять умение рисовать красками и кистью; подводить к
образной оценке готовых работ.
Демонстрационный материал: картинки с изображением гномов, театральная
кукла – гном, колокольчик, деревянные башмачки, песня Екатерина Семенова
«Маленький гном».
Раздаточный материал: альбомные листы, простые карандаши,
ластики, гуашь, кисти, непроливайка.
Методические приемы: беседа – диалог, игра, чтение сказки «Гномы
помощники»(перевод Екатерины Невиловой), рассматривание иллюстраций и беседа по
ним, подведение итогов.
Ход занятия.
Преподаватель. Ребята, сегодня мы с вами познакомимся с маленькими
человечками!
- Как вы думаете кто это такие? (гномики). Они такие же маленькие, как и вы.
Бывают еще и меньше. (показываю картинки).
- Покажите мне какие они маленькие?(показываем пальчиками все вместе). Вот
какие бывают гномики!
-Давайте посмотрим, что же есть у гномов? (борода). Есть борода, длинная -
предлинная борода. (показываем). На ногах у гномиков есть деревянные башмачки
(показываю башмачки, сделанные из дерева), которые громко стучат.
-
Как стучат деревянные каблучки? (дети топают ножками).
- А что у гномов на головке одето? (колпачки). Но непросто колпачок, а забавный
с колокольчиком, который звенит динь – динь. (показываю настоящий колокольчик,
и как он звенит).
Ребята, а вы знаете где живут гномы? (ответы детей). Гномы живут в лесной
пещере. В пещере гномики любят играть со своим дедушкой в хлопушки. Послушайте
стихотворение про гномиков.
Стихотворение И.Евдокимова
На опушке старый дом, в нем
живет веселый гном
Иногда он так хохочет, словно
где – то грянул гром.
Как увидит все большое
рассмеётся:»Что такое?
Я такого не видал, потому что
ростом мал».
Днем обычно гном играет, ночью
звезды зажигает –
Для него это пустяк! Вот так
гном! Какой чудак!
Лес – одна его семья, звери –
лучшие друзья,
Вот бы мне с ним подружиться!
Может, гномом стану я?
Ребята, давайте поиграем! Вы станете гномиками, а у меня есть кукла – дедушка
гном. Когда дедушка будет хлопать в ладоши, вы будете шагать к нему, а если он
запоет «ля – ля – ля» вы станете прыгать. (проводится игра).
Самостоятельная работа.
А теперь давайте сядем за столы, и нарисуем своих лесных маленьких человечков –
гномов. Вызываю по желанию одного ребенка к доске для показа, и вместе с ним рисую
гномика: голову(кружок) и колпачок (треугольник) рисует ребенок , а
конусообразную рубашку, руки (полосочки) рисуем вместе. После все дети рисуют
гномов на своих листочках. Сначала, рисуем простым карандашом, затем
разукрашиваем гуашью.
Дети рисуют под музыку
Екатерины Семеновны «Маленький гном».
Подведение итогов.
По окончанию работы рассматриваем рисунки, предлагаю детям выбрать наиболее
красивых, нарядных гномиков или наиболее забавных, грустных. Рассматриваем и
радуемся получившимся рисункам.

file_name: Конспект по рисованию в средней группе по теме.docx