extracted_text:
Контрольная работа по теме:
«Параллельность прямых
  и плоскостей»
Вариант 1
1. Запишите три плоскости, заданные
  вершинами куба ABCDA1B1C1D1
  и параллельные прямой DD1

2. Точка М не лежит в плоскости NPK.
  Точки
  A, B,
  C и D
  лежат на отрезках МN,
  МK,  PK
  и  NP соответственно и
  являются их серединами. Найдите периметр четырёхугольника ABCD,
  если AD=5
  см, KN=14 см.
3. Дана прямая треугольная призма ABCA1B1C1,
  угол C1A1B1
  равен 90°, B1C1
  = 18 м, АС=9 см. Найти угол между прямыми ВС и A1B1
  .
4. Дан куб  ABCDA1B1C1D1
  с ребром   дм. Точка Е –
  середина ребра   DD1.
  Постройте сечение куба плоскостью, проходящей через точку Е параллельно плоскости
  A1C1D.
  Найдите площадь полученного
  сечения.
5. Постройте сечение треугольной
  пирамиды PABC плоскостью содержащей
  медиану СМ грани АВС и параллельной прямой АР. Найдите площадь сечения, если
  каждое ребро пирамиды равно 4 см.

Контрольная работа по теме:
«Параллельность прямых
  и плоскостей»
Вариант 2
1. Запишите три плоскости, заданные
  вершинами куба ABCDA1B1C1D1
  и параллельные прямой ВС
2. Точка Р не лежит в плоскости NМK.
  Точки
  A, B,
  C и D
лежат
  на отрезках МK, КN,
  NP   и
  PМ  соответственно. Найдите периметр
  четырёхугольника ABCD, если ВС=8 см, МN=18
  см.
3. Дана прямая треугольная призма ABCA1B1C1,
  угол АСВ  равен 90°,
  А1C1
  =7 м, АВ=14 см. Найти угол между прямыми АВ и A1С1
  .
4. Дан куб  ABCDA1B1C1D1
  с ребром   дм. Точка F
  – середина ребра   AD.
  Постройте сечение куба плоскостью, проходящей через точку F
  параллельно плоскости ACD.
  Найдите площадь полученного
  сечения.
5.Постройте сечение треугольной пирамиды
  SABC плоскостью содержащей медиану AМ
  грани АВS и параллельной прямой CS.
  Найдите площадь сечения, если каждое ребро пирамиды равно 6 см.

Контрольная работа по теме:
«Параллельность прямых
  и плоскостей»
Вариант 1
1. Запишите три плоскости, заданные
  вершинами куба ABCDA1B1C1D1
  и параллельные прямой DD1

2. Точка М не лежит в плоскости NPK.
  Точки
  A, B,
  C и D
  лежат на отрезках МN,
  МK,  PK
  и  NP соответственно и
  являются их серединами. Найдите периметр четырёхугольника ABCD,
  если AD=5 см, KN=14
  см.
3. Дана прямая треугольная призма ABCA1B1C1,
  угол C1A1B1
  равен 90°, B1C1
  = 18 м, АС=9 см. Найти угол между прямыми ВС и A1B1
  .
4. Дан куб  ABCDA1B1C1D1
  с ребром   дм. Точка Е –
  середина ребра   DD1.
  Постройте сечение куба плоскостью, проходящей через точку Е параллельно
  плоскости A1C1D.
  Найдите площадь полученного
  сечения.
5. Постройте сечение треугольной
  пирамиды PABC плоскостью содержащей
  медиану СМ грани АВС и параллельной прямой АР. Найдите площадь сечения, если
  каждое ребро пирамиды равно 4 см.

Контрольная работа по теме:
«Параллельность прямых
  и плоскостей»
Вариант 2
1. Запишите три плоскости, заданные
  вершинами куба ABCDA1B1C1D1
  и параллельные прямой ВС
2. Точка Р не лежит в плоскости NМK.
  Точки
  A, B,
  C и D
  лежат на отрезках МK,
  КN,  NP
  и
  PМ  соответственно. Найдите периметр
  четырёхугольника ABCD, если ВС=8 см, МN=18
  см.
3. Дана прямая треугольная призма ABCA1B1C1,
  угол АСВ  равен 90°,
  А1C1
  =7 м, АВ=14 см. Найти угол между прямыми АВ и A1С1
  .
4. Дан куб  ABCDA1B1C1D1
  с ребром   дм. Точка F
  – середина ребра   AD.
  Постройте сечение куба плоскостью, проходящей через точку F
  параллельно плоскости ACD.
  Найдите площадь полученного сечения.
5.Постройте сечение треугольной пирамиды
  SABC плоскостью содержащей медиану AМ
  грани АВS и параллельной прямой CS.
  Найдите площадь сечения, если каждое ребро пирамиды равно 6 см.

file_name: Контрольная работа по теме Параллельность прямых и плоскостей.rtf

title: Математика. Контрольная работа по теме: "Параллельность прямых и плоскостей". 10 класс.


extracted_text:
Приложение
1.
Актуализация опорных знаний «Это мы
знаем».
1.   Докажите, что разность
чисел  делится на 9.
2.      Представьте в виде
многочлена и упростите:

3.Решите систему уравнений методом сложения:

4.Решите систему способом подстановки:

file_name: 20. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 2.docx


extracted_text:
Классный час   «Совесть – внутренний судья человека»

Цели: Знание нравственных норм и повторение правил
поведения.
Задачи:
Развивающие:
1.
Развитие самоуважения у
подростков;
2.
Развитие ответственного поведения.
Воспитательные:
1.
Повышение самоценности и самооценки
личности.

Форма: классный час - размышление.

Ход
классного часа

Стихотворение Александра
Яшина

В несметном нашем богатстве
Слова драгоценные есть:
Отечество, Верность, Братство.
И есть еще – Совесть и Честь…
Ах, если бы все понимали,
Что это не просто слова,
Каких бы мы бед избежали.
И это не просто слова!

Наш сегодняшний разговор – о важнейшем нравственном понятии
«совесть». Понятие «совесть» - ключевое в иерархии нравственных ценностей. К
очень многим поступкам, совершаемым людьми, имеет отношение совесть.
Совесть – понятие морального сознания, внутреннего
убеждённость в том, что является добром и злом, сознание нравственной
ответственности за своё поведение, способность самостоятельно формулировать для
себя нравственные обязанности, требовать от себя их выполнения и производить
самооценку совершаемых поступков.
Мы с вами попытаемся поразмышлять, насколько это понятие
актуально в наши дни, не утратило ли оно своей нравственной ценности, ведь
многие люди считают, что в мире нет ни Добра, ни Совести, а на пути к
поставленной цели все средства хороши.
                О проявлении совести
человека имеется немало высказываний известных людей. Вот некоторые из них.
Совесть – это когтистый
зверь, скребущий сердце. (Л. Ландау)
Совесть-это наш
внутренний судья. (Гольбах).
Совесть! Без тебя нет
во мне ничего возвышающего меня над животными. (Ж. Ж. Руссо)
Человеку дается не
только жизнь один раз, но и совесть. (А.И.Солженицын)

Давайте обратимся к
словарям. В словаре С.И.Ожегова даётся следующее определение понятия «совесть»:
совесть – чувство нравственной ответственности за
своё поведение перед окружающими людьми.
Согласны ли вы с таким определением?
Что бы вы добавили? Чего в нём не хватает?
    В словаре В.И.Даля
даётся более развёрнутое определение с опорой на народное мышление: «Совесть – нравственное сознание, нравственное чутьё или
чувство в человеке; внутреннее сознание добра и зла; тайник души, в котором
отзывается одобрение или осуждение каждого поступка; способность распознавать
качество поступка; чувство, побуждающее к истине и добру; отвращающее от зла и
лжи; невольная любовь к добру и истине; принуждённая правда, в различной
степени развития».
Как вы думаете, почему издревле понятие «совесть»
является важнейшим критерием в нравственной оценке человека?
Нравственный личностью человек
становится тогда, когда в его душе навсегда поселятся совесть, стыд,
ответственность и долг. Эти нравственные качества тесно связаны между собой.
Стыд и совесть почти синонимы, и не зря
говорится в народе: есть стыд, есть совесть.
Чего, по-вашему, надо стыдиться в жизни?
И почему?
·
Бедности своих родителей?
·
Неряшливого вида?
·
Аккуратной, но не модной одежды?
·
Пренебрежения к окружающим?
·
Грубости по отношению к людям?
·
Высокомерия?
·
Чего то ещё?

У А.С. Макаренко есть слова: «Надо, чтобы человек
поступал правильно, по совести не тогда, когда его смотрят, его слышат, могут
похвалить, а когда никто не видит и не узнает об этом».
А что значит – поступать по совести?

Дома вы познакомились со сказкой Салтыкова-Щедрина
«Пропала совесть».
Какое наименование
совести вы встретили в этом тексте? (Надоедливая приживалка, обличительница,
иго, негодная ветошь, вопиющее безобразие, негодная тряпица и т. д.)
Поэтому я предлагаю вам
на примере сказки М.Е. Салтыкова- Щедрина «Пропала совесть» решить для себя:
нужна ли « надоедливая приживалка»? Как сделать так, чтобы голос совести не
терялся, был в каждом из нас.
-Каким образом в начале сказки автор
указывает нам на проблему? ( «Пропала совесть. Совесть пропала». Дважды
повторяются одни и те же слова.)
-А разве она была? («По-старому…»)
-Что изменилось в жизни людей, когда
пропала совесть? (Потерялся счёт времени, смешалось настоящее и будущее,
ускорилось движение - некогда задуматься, пропала тишина, гармония, «легче
сделался ход человека», «ничто не огорчало их…»)
-Как автор называет их (людей)?
(«Счастливцами», «мудрыми мира).
-Какой приём при этом используется?
(Ирония.)  Настоящие мудрецы себя безгрешными никогда не считали, а были
людьми совестливыми в высшей степени).
-М. Е. Салтыков- Щедрин- писатель-
сатирик. С болью в сердце он пишет о своих соотечественниках, бегущих от
совести. Это представители разных слоёв общества, у них у всех одинаковое
отношение к совести.
-Какими выглядят эти люди? (Жалкими,
ничтожными, это потерянные люди, у них отсутствует чувство стыда, они даже не
знают, что это такое).
-А сейчас, как вы думаете, есть похожие
люди? Приведите примеры.

Совесть нельзя терять,
она должна жить вместе с человеком. Никогда не поздно напоминать человеку о
совести, если он с ней давно расстался. В маленьком, безгрешном, чистом ребёнке
нашла себе приют совесть. Вот такую идеальную совесть рисует М. Е. Салтыков-
Щедрин.
Упражнения совести.
«Минута раскаяния»
Классный руководитель. Вся жизнь человека состоит из подобных ситуаций.
На каждом шагу мы делаем выбор между добром и злом. Чтобы не ошибиться, нужно
постоянно слышать голос своей совести. Этот голос подскажет нам, хороши или
плохи наши поступки.
А чтобы совесть не молчала, нужно ее тренировать, как
тренируют мышцы и ум – нужно заставлять ее постоянно работать, выполнять
упражнения.
Упражнение совести - это внутренняя работа ума и
сердца, когда человек размышляет о том, что хорошего, что плохого сделал за
день, мысленно ставит себя на место другого, старается увидеть последствия
своих поступков, умеет посмотреть на свои поступки глазами людей, которых он
уважает. При такой работе совесть не замолкнет и всегда будет внутренним судьей
человека. А иначе – блуждание в потемках.
Сейчас проделаем такое упражнение. Минуту подумаем, и
вспомним свои поступки, которые могли обидеть кого-то, за которые нам сегодня
стыдно и мы в них глубоко раскаиваемся. Попробуйте написать на листочках на
саму ситуацию, а ваши ощущения, которые вы испытывали тогда и сейчас. Назовем
это упражнение «Минута раскаяния».
Включается музыка. В течение одной минуты дети
обдумывают и делают записи на листочках.
Классный руководитель. Прочитайте нам то, что написали.
Скажите, как вы считаете, как можно исправить свой
поступок, как можно успокоить совесть?
(попросить прощения)
Классный руководитель. Чувство раскаяния – это великое чувство. Оно очищает и
исцеляет человека. «Повинную голову меч не сечет», – гласит русская пословица.
В качестве завершения нашей сегодняшней беседы я
предлагаю посмотреть еще один видеоролик «Притча про воробья» (можно
найти в Интернете)
Классный руководитель. Никогда не поздно попросить
прощения, но не надо ждать 50 лет, как герой нашего первого рассказа. На совестливых людях держится мир и порядок. Так
будем же стремиться к образу совестливого человека!

file_name: Классный час Совесть - внутренний судья человека..doc

intro: "Совесть - внутренний судья"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час  "Совесть - внутренний судья"


Материал по информатике для уроков по Excel


extracted_text:
Рабочая учебная программа
По учебной дисциплине «литературное чтение»
 для 1 класса

УМК «Школа России»

                                Пояснительная записка
Структура
документа
Рабочая программа включает три
раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место
учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным
распределением учебных часов по разделам курса; Требования к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу.

Статус
документа
Рабочая программа по
литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего
образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования  2004
 г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта
по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных
особенностей младших школьников.
Учебный курс «Литературное чтение»
1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не
ограничивается рамками урока.

Общая
характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного
чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению
сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного
языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и
русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение
грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом
обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода:
добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое
условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать
определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской
деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные
произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении,
так и в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному
чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что
формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью.
Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение
младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных
видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной
программы.
Основные
содержательные линии
В  программе представлено пять
основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в
начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника
чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ,
скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное
образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные
литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской
деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой,
осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности –
важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и
письма в их единстве и взаимодействии.
Цели
обучения
Изучение литературного чтения в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
      Курс литературного
чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном
чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка,
его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи
школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в
программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе
средней школы.
Место
предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана:
         в 1
классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,
         во 2
классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,
         в 3
классе –   136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,
         в 4
классе –   119 учебных часов в год,  3,5 часа  в неделю.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ (472 час)
Круг
чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения
устного народного творчества.
Произведения выдающихся
представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов,
С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы;
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские
периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка;
рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения:
произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей,
добре и зле; о приключениях и др.

           Первоначальное литературное образование.
Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения
с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события
(событие) или систему событий, составляющих основу художественного
произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции
произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых
средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение
практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной
речи.
Различение жанров произведений:
малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ,
повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с
другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление
произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений
читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен
по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые
фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения,
рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и
зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков
(рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная
книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными
источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о
событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды
речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам
(в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в
процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми
словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное
чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс),
искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения
к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения:
понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с
помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки
препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или
событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям
читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы,
на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор
вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно
перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный
вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной
целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием
  слогов и слов.
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной
  слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических
  ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением
  логических ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций,
  посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого
  текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла
  читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Говорение
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить
вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко
пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и
обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть
произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого
монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении
(героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных
играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять
простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным
книгам.
Письмо
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в
том числе с использованием компьютера).

Виды речевой
  деятельности

Кол-во часов в курсе

Часов за курс нач. школы

Часов
  по гос. станд.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Слушание
  (аудирование)

30

30

20

20

100

80-100

Чтение

67

71

50

50

238

190-240

Говорение

30

30

25

25

110

100-110

Письмо

5

5

7

7

24

20-25

Содержание учебного материала
1 КЛАСС (40 ч)
Круг произведений
для чтения
      В
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Вводный
урок (1 ч)
Жили-были
буквы (7 ч)
      Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
      Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (5 ч)
      Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И
в шутку и всерьез (6 ч)
      Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я
и мои друзья (5 ч)
      Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,
об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О
братьях наших меньших (9 ч)
      Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Изучается во всех разделах.
    Сказки народов России.
Результаты изучения учебного предмета
  Личностными
результатами обучения в начальной школе являются :

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
      выпускник
научится: полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
    выпускник
получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
    выпускник
начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться
умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого
вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
     выпускник
полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
      выпускник
приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.

К завершению
обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы.
Выпускники
овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками,
включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
 Метапредметными
результатами обучения в начальной школе являются :
- освоение
приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных
действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста
на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности
и др.),
-  умением
высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
                      Предметными
результатами обучения в начальной школе являются :
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
-  осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-  осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
-  работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
-  читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
-  читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
-  ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
-  ориентироваться
в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
-   использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
-  использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
-  передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-  коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
-   ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
-   составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
-     самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Выпускник получит
возможность научиться:
-   воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
-
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
-
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
-
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-  на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
-
писать отзыв о прочитанной книге;
-
работать с тематическим каталогом;
-
работать с детской периодикой.

Творческая
деятельность
Выпускник научится:
-  читать по ролям литературное произведение;
-   использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать
последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
-  создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Выпускник
получит возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от
автора), дополнять текст;
-
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам
написания изложения.
Литературоведческая
пропедевтика
Выпускник научится:
-  сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
-   отличать
прозаический текст от поэтического;
-    распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит
возможность научиться:
-    сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
-
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
-    создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1
класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
•
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
•
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более
высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
•
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического
произведения;
•
самостоятельно читать небольшие по
объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень
самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
•
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:
-
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
-
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
-
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
-
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
-
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
-
различать книги по темам детского чтения.

Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСа.

Учебная
дисцип-
лина

Класс

Программа,
кем  реко-
мендованна
и когда

Тип
Программы
(государственная, авторская)

Кол-во
часов в
неделю
общее
кол-во

Базовый
учебник

Методическое
обеспечение

Дидактическое
обеспечение

Литера-
турное
чтение.

1
класс

Программа
авторов:
В,Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
А.Ф.Шанько
В.Д.Берастов
1.«Русская
азбука»
Рекомендо-
вано Мини-
стерством
образования
и науки РФ.
 2.Л.Ф.Климанов
М.В.Голованова
В.Г.Горецкий
«Родная речь»
Рекомендо-
вано Мини-
стерством
образования
и науки РФ.

Государственная.

4часа в
неделю

132часа.

1.«Русская
азбука»
В,Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
А.Ф.Шанько
В.Д.Берастов

2.«Родная речь»
Л.Ф.Климанов
М.В.Голованова
В.Г.Горецкий

1.Учебник.
2.Н.Н.Максимчук
«Игры по обучению грамоте».

3.Е.В.Менькова
«Обучение грамоте» 1,2 ч.
Волгоград 2002г.

4.В.Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
Н.А.Федосова
«Методическое
по обучению
иписьму»
Москва «Просвещение»
2001г

5.Методическое
пособие.
И.В.Клюхина
«Поурочные
разработки
по литератур-
ному чтению».

6.И.Ф.Яценко
«Поурочные
Разработки по
внеклассному
чтению».

Набор таблиц
по развитию
речи.
Касса букв,
слогов.

Тематическое
планирование уроков литературного чтения в 1 классе

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые
  результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

1.

Вводный урок. Знакомство с
  учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью
  учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные:
  вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика,
  внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и
  системой  его  условных обозначений.

Текущий

Жили-были буквы. – 7 ч.

2

В. Данько «Загадочные
  буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о
  буквах.

 Обучающийся будет владеть
  понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия
  в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои
  двустишия о буквах.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков,
  по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

1. Восприни-мать объеди-няющую
  роль России как государства, территории проживания и общности языка.
  Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к
  своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне
  поло-жительного отношения к школе,
  принимать

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача
  впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

Чтение текста

3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич
  и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление
  картинного плана.

Обучающийся научится
  пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее
  лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; передача впечатления
  от услышанного своими словами; пересказ текста.

Беседа по вопросам

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

научиться составлять
  кар-тинный план.

уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
  коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».

образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
  нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной
  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
  местах.
6. Внимательно относиться к
  красоте окружаю-щего мира, произведениям
  искусства.
7.Адекватно воспринимать
оценку учителя

4.

С. Черный «Живая азбу-ка»;
  Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача
  различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе
  выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать
  художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Чтение наизусть

5.

Г. Сапгир «Про медведя», М.
  Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача
  различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразитель-но
  читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы
  по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

6 - 7

С. Маршак «Автобус номер
  двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной
  направленности.

Обучающийся научится читать
  текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти).
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться создавать
  иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различны-ми  заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

8

Урок-обобщение по разделу
  «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей
  тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; выразительное
  чтение.

Беседа по вопросам.

Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.

9

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге
  и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

10

Е. Чарушин «Теремок». Ответы
  на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих
  персонажей.

Обучающийся научится читать
  текст художесвенного произве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями
  по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной

Выразительное чтение и
  рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;
  осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Пересказ

11.

РНС
  «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному
  плану.

Пересказ

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

деятельности с учителем
  получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой
  на картинку.

12.

Загадки, песенки.
  Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки
  предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить
  заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане
  сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем
  получит возможность научиться сочинять загадки.

Выразительное чтение.
  Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста
  целыми словами

Чтение наизусть

13

Русские народные потешки.

Обучающийся научится рассказы-вать
  наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация
  (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть

14.

Стишки и потешки из книги
  «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение
  жанров.

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

15.

Обобщение
  по разделу «Узнай сказку».

Обучающийся научится
  пересказы-вать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о
  прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному
  плану, познакомиться с звукозаписью.

Понимание содержания
  литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Пересказ по картинному плану.

Апрель, апрель! Звенит
  капель. – 5 ч.

16.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

17.

А. Плещеев «Сельская
  песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения,
  словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится
  определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного.

Восприятие
  на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений.
Декламация (наизусть).

Чтение наизусть. Беседа по
  вопросам.

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

стихотворных
  произведений

18.

Т. Белозеров «Подснежники».
  С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по
  настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в
  практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать
  текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Выразительное чтение.
  Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников.

Чтение наизусть

19

И. Токмакова «Ручей». Е.
  Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение
  их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся нау-чится
  рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной
  деятель-ности с учителем получит возмож-ность познакомиться с
  сравнением  и олицетворением.

Выразительное чтение.
  Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

20

Обобщение
  по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться
  с устаревшими словами.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
  текста целыми словами

Фронтальный опрос

И в шутку и всерьез – 6 ч.

21

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся юмористические стихи и рассказы,
  рассказывать о книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

22

И. Токмакова «Мы играли в
  хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических
  произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Обучающийся научится
  работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими
  школьни-ками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать
  на вопросы. Обучающийся в совместной

Осознанное
  чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной
  оценки, ар-гументация своего

Фронтальный опрос

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

деятельности с учителем
  получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

мнения с привлечением
  текста или других источников.

23.

Н. Артюхова
  «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части,
  составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится пони-мать
  содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем
  получит возможность научиться
  оценивать мотивы поведения героев

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному.

Фронтальный
  опрос

24.

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией
  настроений и чувств героев.

Обучающийся научится
  различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с
  учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими
  словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование
  интонаций, соответствующих смыслу текста

Беседа
  по вопросам

25.

И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по

Обучающийся научится
  находить заглавие текста,

Понимание содержания
  текста. Передача

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

ролям.
  Анализ и оценка чувств и настроений героев.

называть автора
  произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.
  Обучающийся в совместной деятельности
  с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

впечатления от услышанного
  своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное
  чтение.

26.

Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  давать оценку героям.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
  текста целыми словами

Фронтальный
  опрос

Я
  и мои друзья. – 5 ч.

27.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся рассказы про дружбу, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

28.

Ю.
  Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина

Обучающийся научится
  работать с

Осознанное чтение текста
  целыми

Беседа
  по вопросам

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

«Подарок».
  Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков
  «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков
  героев.

художественными текстами,
  доступными для восприятия младши-ми школьниками; читать целыми словами;
  понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на
  картинку; давать оценку героям.

словами. Понимание
  содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении
  (героях, событиях)

29.

Р.
  Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый
  ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ
  и оценка поступков героев.

Обучающийся научится
  различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2
  стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
оценивать поведение героев.

Выразительное чтение,
  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть)
  стихотворных произведений

Фронтальный
  опрос. чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

30.

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
  «Находка». Анализ и оценка поступков
  героев.

Обучающийся научится читать
  осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  оценивать поступки  героев.

Выразительное чтение.
  Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста или других источников

Беседа
  по вопросам

31.

Обобщение
  по теме «Я и мои друзья».

Обучающийся научится приводить
  примеры художественных произведений по изученному материа-лу. Обучающийся
  в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться
  высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания
  литературного произведения. Пересказ текста

Тематический

О
  братьях наших меньших. – 9 ч.

32.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

33.

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение.
  Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с
  опорой на картинку.

Понимание содержания
  литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
  последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций,
  соответствующих смыслу текста

Чтение
  наизусть

34.

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ
  текста по картинному плану.

Обучающийся научится читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться делить текст на смысловые части;
  составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями

Осознанное чтение текста
  целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Пересказ текста.
  Выразительное чтение и рассказывание.

Пересказ
  с опорой на иллюстрацию.

35

И.
  Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится
  выразительно читать;

Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

36

С.
  Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

отвечать на вопросы.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  познакомиться с рифмой.

прочитанному.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

Чтение
  наизусть

37.

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров
  художественных произведений.

Обучающийся научится
  отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных
  литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон,
  настроение произведения.

Понимание содержания
  литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Чтение
  наизусть Беседа по вопросам

38.

В.
  Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их
  особенности и различия.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, назы-вать автора произве-дений. Обучающийся в
  совместной дея-тельности с учите-лем получит возмож-ность познакомиться со
  звукоподражанием.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть)
  стихотворных произведений

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

39.

Д.
  Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров
  художественных произведений.

Обучающийся
  научится находить заглавие текста, называть автора произведений.
  Обучающийся в совместной дея- тельности с учи-телем получит возможность научиться
  делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному. Пересказ текста

Выразительное
  чтение

40.

Обобщающий
  урок «О братьях наших меньших».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литературного
  произведения.
ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

Проверка навыка чтения.

Контрольные работы

У-див-ля-ют-ся,
Удивля-ются,
Удивляются.
Во-ро-ти-лась,
Воро-ти-лась,
Воротилась.

Котёнок

Грустно Веронике. Пропал
любимый котёнок.
Папа подарил ей смешного
пу-шис-то-го котёнка. Вероника назвала его Пушок. Он был весь серый. Розовый
носик всегда был в молоке. А ещё ему нравился клубок ниток. "Где
клубок?" – ворчала бабушка.
А теперь друг пропал!
Однажды вечером Вероника
открыла дверь. На пороге сидел мокрый и голодный Пушок. Беглец вернулся!
(53 слова)
Вопросы и задания:

1. Какой подарок сделал папа
дочке?
2. Расскажи, какой был
котёнок.
3. Прочти только те
предложения, в которых говорится о пропаже любимого котёнка и его появлении.
4. Как в тексте называли
котёнка? Запиши: __________________________________________________

Светлана решала задачу, но
задача не выходила.
– Давай я решу тебе задачу, –
сказал брат.
– Нет, я сама решу, –
ответила Светлана и решала дальше.
– Дай я тебе помогу, –
сказала мама.
– Нет, я сама справлюсь!
Девочка думала, считала,
писала – и задача у неё вышла.

(С.Редозубов и др.)
(42 слова)
Вопросы и задания:

1. Расскажи, как девочка
решала задачу.
2. Кто предлагал Свете
помощь, и почему она отказалась?
3. Почему Света смогла решить
задачу сама? Подбери слова, чтобы рассказать, какая Света ученица?
4. Если сможешь, соедини
части двух пословиц:
Проверка навыка
чтения вслух

Невежа
Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик.
Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и
уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
– Садись, – сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села,
посидела, да вдруг вскочила:
– Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а
кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.
– Брысь, невежа!
(88 слов)
(Р. Баумволь)
Вопросы и задания
1. Почему девочка уступила место братишке?
2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на
плите?
3. Кого в рассказе назвали невежей?

file_name: раб прогр по лит чтению.doc

alt: Рабочая программа включает три раздела:

alt: Выпускник получит возможность научиться : - воспринимать художественную литературу как вид искусства; - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; -…

alt: Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусствЧтение наизусть № п/пТемаДатаПланируемые результатыДеятельность учащихсяВид контроля

alt: Обучающийся в совместной

alt: И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

alt: Прогнозировать содержание раздела

alt: Осознанное чтение текста целыми словами

искусство

group: Дисциплины

title: Программы для 1 класса


extracted_text:
И.Я.
Яковлев ‒ просветитель чувашского народа
Иван
Яковлевич Яковлев относится к числу выдающихся деятелей культуры и просвещения
нерусских народов востока России, среди которых он трудился более полувека,
продолжая замечательные традиции русского просветительства, начатые в далёком
прошлом передовой интеллигенцией нашего многонационального отечества. Ещё в
конце 70-х годов прошлого столетия им была разработана и успешно внедрена в
жизнь система начального образования в двуязычной школе, получившая широкое
распространение среди нерусских народов России. Она стала всеобщей на основании
Правил о начальных училищах для нерусских народов, утверждённых Министром
народного просвещения 31 марта 1906 года.
И.
Я. Яковлев был крупным общественным деятелем, почётным членом Британского и
иностранного библейского общества в Лондоне, организатором благотворительных
обществ, перевода и издания Священного писания, книг по различным отраслям
знаний, он поддерживал творческие связи с учёными многих зарубежных стран.
С
каждым годом растёт интерес к его многогранной новаторской деятельности и
научному наследию. Имя Яковлева известно теперь не только каждому чувашу, но и
каждому просвещенному россиянину. День рождения И. Я. Яковлева теперь в Чувашии
считается ещё и днем чувашской письменностью. В этот день в нашей республике
проходит много различных мероприятий, посвященных ко дню рождения И. Я.
Яковлева и ко дню чувашской письменности.
Я
работаю учителем чувашского языка и литературы уже 20 лет. Педагогический стаж
работы 30 лет. Ежегодно ко дню рождения И. Я. Яковлева в школах республики
проходят декады или недели чувашского языка и литературы. В эти дни в школах
проходят уроки, посвященные чувашскому Патриарху и Улыпу( чувашский сказочный
богатырь). Проводятся встречи с чувашскими писателями и поэтами. Дети
знакомятся с произведениями великого просветителя, читают его завещание
чувашскому народу. «Завещание чувашскому народу» И. Я. Яковлева –
 действительная программа воспитания молодежи.
Хочу
сказать, что этот день в республике проходит, как праздник дружбы и духовного
единения народов России.
И.Я.Яковлев
дал родному народу Книгу. М ы вправе гордиться и возвеличивать своего
Патриарха, так как не каждому народу Бог дал таких людей, каким является для
чувашей великий Улып –  И. Я. Яковлев.

file_name: И.Я. Яковлев ‒ просветитель чувашского народа.doc

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Открытое  занятие 2-ая мл.гр..docx

alt: Инструктор : Разминку сделали, молодцы

intro:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
по физкультуре во 2-ой младшей группе.
«Вместе  весело шагать»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Задачи:
1.	упражнять детей в ходьбе и беге по кругу;
2.	сохранение устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры;
3.	упражнять в умении группироваться в лазании под дугу;
4.	прыжки   в  длину  с  места.
Оборудование: обручи по количеству детей, ребристые дорожки, дуги, шнуры.
Ход занятия:
 Организационный момент:
Дети входят в спортивный зал, построение, перекличка.
Инструктор:
Здравствуйте ребята!
Дети: Здравствуйте.
Инструктор:
Сегодня мы отправимся в путешествие на самолете,  но сначала нам  надо провести тренировку.  Все  готовы?
Дети: Да!
I часть. Ходьба в колонне по одному, ходьба на носках руки  вверх, руки в стороны ходьба высоко поднимая колени, ходьба приставным шагом правое плечо  вперед, бег. Полоса препятствий (ребристые дорожки).
Дети берут обручи. Построение врассыпную.
II часть.
Общеразвивающие упражнения с обручем (ритмическая гимнастика).

1.	И. п. – ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках у груди. Обруч вынести вперед, руки прямые; вернуться в исходное положение (4–5 раз).
2.	 И. п. – ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. Поворот вправо (влево), обруч вправо (влево); выпрямиться, вернуться в исходное положение (по 4 раза).
3.	4. И. п. - стойка ноги на ширине ступни, обруч на плечах - «воротничок», хватом рук с боков. Обруч вверх, посмотреть на обруч, вернуться в исходное положение (4- 5 раз).
4.	И. п. – ноги на ширине плеч, обруч внизу. Поднять обруч вверх; наклониться,     коснуться ободом обруча пола; выпрямиться, обруч вверх. Вернуться в исходное положение (4 раза).
5.	И. п. – стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Присесть взять обруч встать - «юбочка», присесть обруч положить. (4 раза).
6.	И. п. – стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух ногах в обруче, в чередовании с небольшой паузой.
Ходьба по залу, убираем обручи.
Инструктор: Разминку сделали, молодцы. А теперь сложное задание, чтобы пройти на аэродром, надо преодолеть препятствия. Все  готовы?
Дети: Да!
Основные виды движений:
1.Инструктор: Дети прыгают легко,
                         Очень–очень далеко.
                         Ну–ка, сильно  оттолкнись,
                         За шнуром  приземлись!
Прыжки  «Через  канавку»: «Встать около «канавки», ноги слегка расставить, немного согнуть колени и прыгнуть, приземлившись на обе ноги». Первый ребенок становится перед «канавкой», занимает исходное положение и перепрыгивает. (3 «канавки»).
2.Инструктор:  Выполняем очень сложное  упражнение.
                       Ручки ты сложи в замочек
                      Сам свернись в большой  комочек
                      Дуги ты не задевай
                      Тихо-тихо пролезай.
  «Под дугу» -  лазание под дугу в группировке (2 дуги). Объяснение задания: подойти к первой дуге, присесть, сгруппироваться «в комочек» и пройти под дугой, не задевая верхний ее край. Выпрямиться и подойти к следующей дуге и т. д. (2 раза).
Инструктор: Молодцы, все справились с заданием. И мы отправляемся в полет.
Подвижная игра: «Самолеты».
Инструктор: Прилетели в детский сад, отдыхаем после полета.
Дыхательное упражнение + релаксация:
Дети садятся на корточки. Под музыку тихо поднимаются (деревья выросли),  ручки развели в стороны (веточки раскрылись),  пальчики раскрылись  – (листочки  распустились), подул волшебный ветерок – (деревья закачались), дети качаются  опуская медленно руки вниз.

Рефлексия:
Построение вдоль линии.
Инструктор:
- Ребята, понравилось сегодня на занятии, почему?
  Какие атрибуты  были использованы  на  занятии, в  какую игру мы  играли?
Ответы детей
Инструктор: Все сегодня молодцы.

III часть. Ходьба в колонне по одному. Дети выходят  из  зала.Конспект непосредственно образовательной деятельности
по физкультуре во 2-ой младшей группе.
«Вместе  весело шагать»
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой.
Задачи:
1.	упражнять детей в ходьбе и беге по кругу;
2.	сохранение устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры;
3.	упражнять в умении группироваться в лазании под дугу;
4.	прыжки   в  длину  с  места.


extracted_text:
Музыкально-спортивный праздник                            «Путешествие
по стране Детства»
Цель: обогащение
знаний детей о традициях праздника 1 июня, посредством спортивно-музыкальной
игровой деятельности.
Задачи:
-
способствовать формированию двигательной активности детей;
-
воспитывать устойчивый интерес и любовь к музыке, чувство ритма;
-
формировать привычку к здоровому образу жизни;
-
умение работать в команде.
Дети
заранее выстраиваются на центральной дорожке перед центральным входом. Под музыку
выбегает клоун Бим.

Оборудование: ракетки - 2,
кубики -2, кольца -2, мягкие мячи -2, малые обручи - 8, шарики – 8,
корзинки -2, аудиозапись песен, цветные мелки.

Бим: Здравствуйте,
ребятки. Меня зовут Бим. Я веселый клоун. Я так спешил к вам в гости …. Ой и
забыл, зачем спешил… А-а-а-а, вспомнил. Сегодня – первый день лета!
Этот день посвящен Международному Дню защиты детей.
Этот день посвящен Вам, дорогие ребята! Праздник, посвященный «Дню защиты
детей» считать открытым Ура!
Все
вместе: Ура!
Бим:
Сегодня
мы будем петь, играть и веселиться. А сейчас я буду говорить вам самые
различные утверждения, если вам это нравится, то говорите дружно «Как
нам повезло!»

Игра «Как нам повезло!»
1.     Лето долгожданное,
веселое и жаркое!
Дети: Как нам
повезло!
2.     Занятия заброшены!
Настали дни хорошие!
Дети: Как нам
повезло!
3.     Можно съездить к
бабушке, там поесть оладушки!
Дети: Как нам
повезло!
4.     За грибами в лес
ходить, в лукошках ягоды носить!
Дети: Как нам
повезло!
5.     Можно к морю
прокатиться, там на берегу резвиться!
Дети: Как нам
повезло!
Бим:
Ребята,
сегодня я вас приглашаю в  путешествие. И поедим мы ко мне в гости на
станцую «Музыкальная». Становись в паровозик. Чур, я машинист.

Дети
за клоуном становятся в паровозик и под музыку, делая круг по дорожкам, приезжают
на поляну сказок.

Бим: Вот мы и
приехали. Это станция «Музыкальная». А я веселый и музыкальный клоун, и люблю
веселиться и танцевать. И мы сейчас с вами потанцуем.
Исполнение танца под песни:
«Солнышко лучистое»,  «Часики».

Бим:  А сейчас игра.
Называется игра «Гусеница». Делаем гусеницу. (каждая группа отдельно делает
свою гусеницу). Сейчас проверим, чья гусеница лучше всех танцует. Все движения
повторяем за мной.

Игра
«Гусеница».
Ведущая
показывает движения, дети синхронно повторяют. Чья команда дружнее будет
повторять. Движения: приставные шаги влево и вправо, поднять левую или правую
ногу, присесть, поднять или помахать руками и т.д.
Бим: Отлично. Вам
весело? Тогда я приглашаю вас дальше в наше путешествие, и поедим мы к моему
братцу – клоуну Бому. Он живет на станции «Спортивная». Садимся в поезд, я
машинист.
Дети
выстраиваются в паровозик и за водящим под музыку идут по дорожкам, приходят на
спортивную площадку.
 Бим:  Мы
приехали. А где же мой братец   Бом? А давайте его позовём.
Дети
зовут второго клоуна. Выходит клоун Бом.

СПОРТИВНАЯ ЧАСТЬ.

Бом: Здравствуйте
ребятишки девчонки и мальчишки, здравствуй Бим.
Я рад
видеть вас на станции Спортивная. А как вы думаете, почему эта станция так
называется?
Правильно,
здесь все занимаются спортом  и никогда не болеют. А вы спортом
занимаетесь,  что и зарядку  делаете? А мы сейчас проверим.

Разминка
по показу под песню «Буратино»
Бом: Молодцы,
зарядку вы делаете, а сейчас проверим какие вы быстрые, ловкие и смелые.
                                                  Эстафеты

1.Эстафета
– «Кто быстрей»,
Члены
команды построены друг за другом, выполняется бег    до
ориентира, обежав его,  с малым обручем (кольцо) в руке, ребенок
возвращается на старт   и  передает эстафету (кольцом)
следующему участнику.
2.«Перенеси
кубик на ракетке»
Дети
строятся  в колонне по одному, у первого ребенка в руках ракетка с
кубиком. Нужно добежать до ориентира  змейкой между кеглями, обежать его и
передать следующему участнику.

Бом: А сейчас я
предлагаю всем вместе придумать стихи о спорте.
Я
начну, а вы кончайте,
Дружно
хором отвечайте.
Игра
веселая футбол,
Уже
забили первый... (гол).
Вот
разбежался сильно кто-то
И
без мяча влетел... (в ворота).
А
Петя мяч ногою хлоп
И
угодил мальчишке... (в лоб).
Хохочет
весело мальчишка,
На
лбу растет большая... (шишка).
Но
парню шишка нипочем,
Опять
бежит он за... (мячом).

Бом: Молодцы, с
этим заданием вы справились отлично, продолжаем эстафеты.
3.     Эстафета –
«Кенгуру»
В
одну сторону участники передвигаются прыжками, с мячом, зажатым между колен.
Обратно возвращаются бегом. И передают мяч следующему участнику.
4.     Эстафета «Веселые
шарики»
Перед
каждой командой   лежат 4 обруча, в руках у первого ребенка ведерко с
шариками. Нужно  в каждый обруч положить шарик, обежать ориентир и
передать следующему. Следующий участник собирает шарики. Обегает ориентир и
передает эстафету следующему.
Бом: Молодцы
ребята все задания выполнили. А сейчас пришло время поиграть, свою удаль
показать.
Игра по показу под песню «Самолет»

Бом: Молодцы
ребята, все быстрые,  ловкие. И я хочу подарить вам цветные мелки, они вам
еще пригодятся.
Бим: Ура, как
весело было. А сейчас мы отправляемся на станцую «Рисовальную». Садимся в
поезд, едим дальше.

Проехав по кругу, дети останавливаются на
участке с асфальтом.

Бим: Приехали,
а вот и станция «Рисовальная», здесь вы можете нарисовать все, что вам
запомнилось из нашего путешествия.
Бом: Ребята, с
вами очень весело, но нам  пора уходить. До свидания.

file_name: Путешествие по стране Детства.docx

intro: Физкультурные праздники и досуги, призваны веселить детей, доставлять им удовольствие и в тоже время они являются своеобразной формой показа достижений в различных видах движений, учат творческому использованию двигательного опыта в условиях коллективных действий.

title: Музыкально-спортивный праздник  "Путешествие по стране Детства"