extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ПЕРВОУРАЛЬСКИЙ
МЕТАЛЛУРГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель директора
по
инновационной деятельности
____________
Ахтариева А.С.
«___»
___________ 2019 г.

Рабочая программа учебной дисциплины

ОДП.12 Математика

для специальности среднего профессионального
образования
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)

СОГЛАСОВАНО

РАЗРАБОТЧИК

Методическим
  советом колледжа

Фунтова Н.В.

Протокол №___от «___» ______ 2019
  г.

Преподаватель

РЕКОМЕНДОВАНО

Цикловой комиссией
  ООД гуманитарного профиля

Протокол №___от «___» ______ 2019
  г.

2019 г.
СОДЕРЖАНИЕ

1.      ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.. 3
2.      СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 6
3.      УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ... 20
4.      КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  23

1.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
1.1.
Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины Математика является частью основной
профессиональной образовательной программы подготовки специалистов среднего
звена (далее – ППССЗ) базовой подготовки в очной форме обучения на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования со сроком
обучения 3 года 10 месяцев по специальности среднего профессионального образования
09.02.05 Прикладная информатика (по отраслям)
реализуемой Первоуральским металлургическим колледжем (далее – ПМК).
Настоящая рабочая программа (далее – программа) разработана на основе примерной программы дисциплины, регистрационный
номер в реестре  375 от 23.07.2017 г., и соответствующего федерального
государственного образовательного стандарта:
Программа учитывает изменения, внесенные в Федеральный государственный стандарт
среднего общего образования, зафиксированные примерной основной программой
среднего общего образования, следует рекомендациям, одобренным протоколом № 3
от 25.05.2017 г. Научно-методического совета Центра профессионального
образования и систем квалификаций ФГАУ «ФИРО»: «Об уточнении Рекомендаций по
организации получения среднего общего образования в пределах освоения
образовательных программ среднего профессионального образования на базе
основного общего образования с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего
профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 №
06-259) и Примерных программ общеобразовательных учебных дисциплин для
профессиональных образовательных организаций (2015 г.)».

1.2.
Место дисциплины в структуре основной образовательной программы
В соответствии с учебными планами разработки 2019 года дисциплина
отнесена Выберите элемент., Выберите элемент.,
 к общеобразовательному циклу, является общей дисциплиной, изучается  в
первом и втором семестрах первого курса обучения.

1.3.
Цель и планируемые результаты освоения дисциплины
Дисциплина ориентирована на достижение следующих целей:
–
обеспечение сформированности представлений о социальных, культурных и
исторических факторах становления математики;
–
обеспечение сформированности логического, алгоритмического и
математического мышления;
–
обеспечение сформированности умений применять полученные знания при
решении различных задач;
–
обеспечение сформированности представлений о математике как части
общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и
изучать реальные процессы и явления.
Освоение дисциплины обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
 личностных:
–      сформированность
представлений о математике как универсальном языке науки, средства
моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики;
–      понимание
значимости математики для научно-технического прогресса, сформированность
отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с
историей развития математики, эволюцией математических идей;
–      развитие
логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры,
критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной
деятельности, для продолжения образования и самообразования;
–      овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для
освоения смежных естественнонаучных дисциплин и дисциплин профессионального
цикла, для получения образования в областях, не требующих углубленной
математической подготовки;
–      готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
–      готовность
и способность к самостоятельной творческой и ответственной деятельности;
–      готовность
к коллективной работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах
деятельности;
–      отношение
к профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
метапредметных:
–      умение
самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности;
самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность;
использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и
реализации планов деятельности; выбирать успешные стратегии в различных
ситуациях;
–      умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности,
учитывать позиции других участников деятельности, эффективно разрешать
конфликты;
–      владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
методов решения практических задач, применению различных методов познания;
–      готовность
и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
включая умение ориентироваться в различных источниках информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из различных источников;
–      владение
языковыми средствами: умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства;
–      владение
навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и
мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
незнания, новых познавательных задач и средств для их достижения;
–      целеустремленность
в поисках и принятии решений, сообразительность и интуиция, развитость
пространственных представлений; способность воспринимать красоту и гармонию
мира;
предметных:
–      сформированность
представлений о математике как части мировой культуры и месте математики в
современной цивилизации, способах описания явлений реального мира на
математическом языке;
–      сформированность
представлений о математических понятиях как важнейших математических моделях,
позволяющих описывать и изучать разные процессы и явления; понимание
возможности аксиоматического построения математических теорий;
–      владение
методами доказательств и алгоритмов решения, умение их применять, проводить
доказательные рассуждения в ходе решения задач;
–      владение
стандартными приемами решения рациональных и иррациональных, показательных,
степенных, тригонометрических уравнений и неравенств, их систем; использование
готовых компьютерных программ, в том числе для поиска пути решения и
иллюстрации решения уравнений и неравенств;
–      сформированность
представлений об основных понятиях математического анализа и их свойствах,
владение умением характеризовать поведение функций, использование полученных
знаний для описания и анализа реальных зависимостей;
–      владение
основными понятиями о плоских и пространственных геометрических фигурах, их
основных свойствах; сформированность умения распознавать геометрические фигуры
на чертежах, моделях и в реальном мире; применение изученных свойств геометрических
фигур и формул для решения геометрических задач и задач с практическим
содержанием;
–      сформированность
представлений о процессах и явлениях, имеющих вероятностный характер,
статистических закономерностях в реальном мире, основных понятиях элементарной
теории вероятностей; умений находить и оценивать вероятности наступления
событий в простейших практических ситуациях и основные характеристики случайных
величин;
–      владение
навыками использования готовых компьютерных программ при решении задач.
Профильная составляющая отражается в требованиях к
подготовке обучающихся
в части:
• общей системы знаний: содержательные примеры
использования математических идей и методов в профессиональной деятельности;
• умений: различие в уровне требований к сложности применяемых
алгоритмов;
• практического использования приобретенных знаний и
умений: индивидуального учебного опыта в построении математических моделей,
выполнении исследовательских проектов.

2.      СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
Таблица
2.1

Сокращение

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

ООЧ

Общий
  объем часов (сумма АР[1]+СР[2]),
  в том числе:

351

АР

аудиторная
  работа обучающегося (во взаимодействии с преподавателем, сумма ТО[3]+ПЗ[4]+ЛР[5]+КР[6]+ИП[7]+КП[8]+ПА[9]):

234

ТО

теоретическое
  обучение (урок, лекция)

156

КР

контрольные
  работы

0

ПЗ

практические
  занятия (в том числе семинары)

78

ЛР

лабораторные
  работы

0

ИП

индивидуальный
  проект

0

КП

курсовой проект
  (работа)

0

ПА

промежуточная
  аттестация в форме
экзамена в 1
  семестре и во 2 семестре

-

СР

самостоятельная
  работа обучающегося (без взаимодействия с преподавателем)

117

Изменения в
наименованиях, содержании разделов и последовательности их изучения в
тематическом плане настоящей программы по сравнению с Примерной программой
связаны с необходимостью логично распределить дидактические единицы в обоих
семестрах учебного года и систематизировать учебный материал по взаимосвязанным
темам для формирования устойчивых знаний и умений обучающихся. Кроме того,
предложенная структура дисциплина позволяет более эффективно организовать
самостоятельную работу обучающегося с учебниками.
Темы рефератов
расширены (выделены курсивом в пункте 2.4).
В Примерной программе
разделы «Алгебра», «Уравнения и неравенства», «Функции, их свойства и графики»
стоят отдельными разделами.
В данной рабочей
программе уточнены, расширены темы и содержание практических и аудиторных
занятий.
Например, «Раздел 1.
Алгебра» (по Примерной программе) у автора обозначен «Раздел 1. Алгебра.
Уравнения и неравенства», что позволяет после действий с корнями и степенями,
формул сокращённого умножения и действий с многочленами «плавно» перейти к
решению рациональных и иррациональных уравнений и неравенств.
«Раздел 2. Функции,
их свойства и графики» (по Примерной программе) у автора обозначен «Функции, их
свойства и графики. Показательные и логарифмические функции, уравнение и
неравенства», что в комплексе также способствует лучшему усвоению различных
способов и методов решения неалгебраических уравнений и неравенств.
Раздел «Геометрия»
намеренно поделён на две части: «Геометрия. Прямые и плоскости в пространстве.
Координаты и векторы» и «Геометрия. Многогранники и круглые тела» в силу
большого объема часов и сложности усвоения материала.
Также тема «Логарифмы» из раздела 1 Примерной программы у
автора перенесена в раздел 2, а раздел 4 автор не делит на темы.
Введено практическое
занятие по теме «Итоговое повторение».
Небольшие изменения произошли в распределении часов
аудиторной работы:
1)
Два  часа из тем 1.2 и 2.2 выделено на проведение практического занятия
по теме «Итоговое повторение». На проведение этих тем по Примерной программе
отводится 28 часов, у автора – 26 часов.
2)
Один час из раздела 4 (по Примерной программе отводится 31 час, у автора
– 30 часов) перенесен в тему 6.2 (по Примерной программе – 15 часов, у автора –
16 часов) для удобства построения учебного процесса парными уроками – парами.
Все остальные разделы
совпадают по наименованию. Количество часов по разделам существенно не
изменились (см. таблицу ниже).

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала

Объем часов

1 семестр

96

Введение

2

Раздел 1

Алгебра.
  Уравнения и неравенства.

38

Тема 1.1

Развитие понятия о числе

10

Тема 1.2

Корни и степени.

12

Тема 1.3

Уравнения
  и неравенства алгебраические

16

Раздел 2

Функции,
  их свойства и графики. Показательные и логарифмические функции.

36

Тема 2.1

Функции, их свойства и графики

12

Тема 2.2

Показательные
  и логарифмические функции, уравнения и неравенства

24

Раздел 3

Геометрия.
  Прямые и плоскости в пространстве. Координаты и векторы.

36(20/16)

Тема 3.1

Прямые и плоскости в пространстве

20

Экзамен

2 семестр

138

Тема 3.2

Координаты и векторы

16

Раздел 4

Основы тригонометрии

30

Тема
  4.1

Основы
  тригонометрии. Решение тригонометрических уравнений и неравенств

30

Раздел 5

Геометрия.
  Многогранники и круглые тела. Измерения в геометрии

26

Тема 5.1

Многогранники, их измерения

16

Тема 5.2

Тела и поверхности вращения, их измерения

10

Раздел 6

Начала математического анализа

40

Тема 6.1

Последовательности. Производная

24

Тема 6.2

Первообразная и интеграл

16

Раздел 7

Комбинаторика,
  статистика и теория вероятностей

24

Тема 7.1

Комбинаторика

12

Тема 7.2

Элементы теории вероятностей

8

Тема 7.3

Математическая статистика

4

Итоговое повторение

2

Экзамен

Итого

96/138/234

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины
Таблица 2.2

№ п/п

Наименование
   разделов и тем; содержание учебного материала и формы организации
   деятельности обучающихся

№ занятия

Общий объем
   часов

ТО

ПЗ

ЛР

АР

СР

1

2

3

4

5

6

7

8

Введение.
Математика
  в науке, технике, экономике, информационных технологиях и практической
  деятельности. Цели и задачи изучения математики при освоении специальностей
  СПО

1

2

2

Раздел 1

Алгебра. Уравнения
  и неравенства.

38

20

Тема 1.1

Развитие
  понятия о числе

6

4

10

6

1.1.1

Действительные числа. Целые и
  рациональные числа и действия над ними.

2

2

1.1.2

Иррациональные числа, как
  непериодическая дробь. Приближённые вычисления и вычислительные средства.

3

2

1.1.3

Комплексные числа и действия над
  ними в алгебраической форме записи.

5

2

ПЗ1

Арифметические
  действия над числами, нахождение приближенных значений величин и погрешностей
  вычислений (абсолютной и относительной), сравнение числовых выражений. Практические
  приемы вычислений. Действия с дробями (обыкновенными, десятичными,
  смешанными). Решение задач на пропорции, проценты.

4

2

ПЗ2

Действия над
  комплексными числами.

6

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 1.1.
2. Расчетная работа по теме
  «Арифметика».
3.
  Решение прикладных задач [1]

6

Тема 1.2

Корни и степени

8

4

12

6

1.2.1

Корень n-ой степени. Свойства корня. Степень с рациональным
  показателем.

7

2

1.2.2

Степень с действительным показателем. Действия над степенями.

8

2

1.2.3

Тождественные преобразования степенных, рациональных,
  иррациональных выражений.

10

2

1.2.4

Формулы сокращенного умножения,
  действия с одночленами и многочленами.

11

2

ПЗ3

Степень
  с произвольным показателем

9

2

ПЗ4

Тождественные
  преобразования алгебраических выражений

12

2

СР

1. Выполнение домашних заданий по теме 1.2.
2. Расчетная работа по теме «Степени и корни».
3.
  Решение прикладных задач [1]

6

Тема 1.3

Уравнения и неравенства алгебраические

12

4

16

8

1.3.1

Линейные и квадратные уравнения. Основные приемы их
  решения (разложение на множители, введение новых неизвестных, подстановка,
  графический метод)

13

2

1.3.2

Уравнения, сводящиеся к
  квадратным. Рациональные и иррациональные уравнения. Способы и методы
  решения. Дробно-рациональные уравнения

14

2

1.3.3

Системы линейных уравнений. Способы решения:
  подстановка, алгебраическое сложение, графически. Системы уравнений II
  степени, их решения

15

2

1.3.4

Равносильность неравенств Рациональные,
  иррациональные неравенства. Основные приемы их решения. Линейные и квадратные
  неравенства. Свойства. Способы и методы решений

17

2

1.3.5

Системы неравенств с одной
  переменной. Способы решений. Геометрическая интерпретация решений. Равносильность
  систем. Изображение на координатной плоскости множества решений уравнений и
  неравенств с двумя переменными и их систем. Самостоятельная работа.

18

2

1.3.6

Налоги. Виды налогов с физических лиц. Решение
  практико-ориентированных финансовых задач на составление уравнений
  (рассчитывать налоги).

20

2

ПЗ5

Решение квадратных уравнений. Система двух уравнений с
  двумя неизвестными

16

2

ПЗ6

Иррациональные уравнения.
  Дробно-рациональные неравенства, системы неравенств.

19

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 1.3.
2. Расчетная работа  по теме «Рациональные уравнения и
  системы»

8

Раздел 2

Функции, их
  свойства и графики. Показательные и логарифмические функции.

36

18

Тема 2.1

Функции, их
  свойства и графики

8

4

12

6

2.1.1

Числовая
  функция. Область определения и область значения функции. Понятие об обратной
  функции. Способы задания функций. График функций.

21

2

2.1.2

Основные
  свойства функций: монотонность, четность, нечетность, периодичность,
  ограниченность. Простейшие преобразования графиков: параллельный перенос,
  симметрия относительно осей координат. Арифметические действия над функциями.

22

2

2.1.3

Степенная функция с натуральным
  показателем. Её свойства и графики. Сложная функция. Понятие о непрерывности
  функции.

24

2

2.1.4

Решение уравнений графически. Решение систем уравнений с
  помощью графиков функций.

25

2

ПЗ7

Свойства
  функции

23

2

ПЗ8

Построение
  графика функции

26

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 2.1.
2. Расчетно-графическая  работа
  по теме «Построение графиков функций».

6

Тема
  2.2

Показательные
  и логарифмические функции, уравнения и неравенства

18

6

24

12

2.2.1

Показательная функция. Её
  свойства и графики. Построение графиков функций.

27

2

2.2.2

Показательные уравнения. Способы
  решения простейших и сводящихся к ним уравнений.

28

2

2.2.3

Системы показательных и
  сводящихся к ним уравнений.

29

2

2.2.4

Показательные неравенства.
  Способы решения простейших и сводящихся к ним неравенств.

31

2

2.2.5

Логарифмы и их свойства.
  Натуральные логарифмы. Десятичные логарифмы. Логарифмирование и
  потенцирование выражений. Число е.

33

2

2.2.6

Преобразования
  и вычисления значений логарифмических и показательных выражений

34

2

2.2.7

Логарифмическая функция. Её свойства и графики. Построение
  графиков функций

35

2

2.2.8

Логарифмические
  уравнения. Способы решения уравнений. Равносильность уравнений. Системы
  уравнений

36

2

2.2.9

Логарифмические неравенства и их решения. Системы
  неравенств

37

2

ПЗ9

Решение
  показательных уравнений и систем показательных уравнений

30

2

ПЗ10

Решение
  показательных неравенств и систем показательных неравенств

32

2

ПЗ11

Решение
  логарифмических уравнений и неравенств

38

2

СР

1. Выполнение домашних заданий по теме 2.2.
2. Расчетная работа по теме «Показательные уравнения и
  системы».
3. Расчетная работа  по теме «Логарифмические уравнения и
  системы».
4. Расчетная работа  по теме «Показательные и
  логарифмические неравенства».
5. Решение
  прикладных задач [1]

12

Раздел 3

Геометрия.
  Прямые и плоскости в пространстве. Координаты и векторы

36

18

Тема 3.1

Прямые и
  плоскости в пространстве

12

8

20

10

3.1.1

Понятие о логической структуре геометрии. Основные понятия
  и аксиомы стереометрии. Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
  Признак скрещивающихся прямых. Параллельность прямой и плоскости. Признак
  параллельности прямой и плоскости.

39

2

3.1.2

Взаимное расположение двух плоскостей в пространстве.
  Признак параллельности двух плоскостей. Свойства параллельных плоскостей.

40

2

3.1.3

Связь между параллельностью и перпендикулярностью.
  Перпендикуляр и наклонная, их сравнительная длина. Расстояние от точки до
  плоскости.

41

2

3.1.4

Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность
  прямой и плоскости. Признак перпендикулярности прямой и плоскости.

43

2

3.1.5

Теорема о трех перпендикуляpax. Угол между прямой и
  плоскостью. Двугранные углы. Линейный угол двугранного угла. Измерение
  двугранного угла. Угол между плоскостями.

44

2

3.1.6

Перпендикулярность двух плоскостей. Признак
  перпендикулярности плоскостей. Решение задач по теме «Прямые и плоскости в
  пространстве»

46

2

ПЗ12

Решение
  задач на параллельность прямых и плоскостей в пространстве

42

2

ПЗ13

Нахождение
  углов между прямой и плоскостью

45

2

ПЗ14

Параллельное
  и ортогональное проектирования и их свойства

47

2

ПЗ15

Изображение
  пространственных фигур

48

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 3.1.
2.
  Расчетно-графическая работа по теме «Параллельное и ортогональное
  проектирование»

10

ПА

Промежуточная аттестация в форме экзамена

Тема 3.2

Координаты и
  векторы

12

4

16

8

3.2.1

Основные понятия и определения темы. Сумма векторов,
умножение вектора на число.

49

2

3.2.2

Компланарные вектора. Базис. Разложение вектора на
  составляющие.
Вектор в декартовой прямоугольной системе координат.
  Радиус-вектор точки.

50

2

3.2.3

Координаты точки и вектора на плоскости и в пространстве.
Формулы преобразования координат. Операции над векторами,
  заданными своими координатами.

51

2

3.2.4

Скалярное
  произведение векторов, его свойства. Вычисление скалярного произведения
  векторов, заданных своими координатами. Угол между векторами. Проекция
  вектора на ось. Критерий ортогональности векторов

53

2

3.2.5

Уравнения
  окружности, сферы, плоскости. Вычисление расстояний между точками

55

2

3.2.6

Использование
  координат и векторов при решении математических и прикладных задач

56

2

ПЗ16

Линейные
  операции над векторами (правила треугольника, параллелограмма,
  многоугольника)

52

2

ПЗ17

Действия
  с векторами, заданными своими координатами

54

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 3.2.
2.
  Расчетно-графическая работа по теме «Координаты и векторы»

8

Раздел 4

Основы
  тригонометрии

30

15

Тема 4.1

Основы тригонометрии. Решение тригонометрических
  уравнений и неравенств

22

8

30

15

4.1.1

Радианное измерение углов и
  дуг. Соотношения между радианной и градусной мерами. Вращательное движение. Синус, косинус, тангенс и котангенс числа.
  Тригонометрические функции числового аргумента

57

2

4.2.2

Соотношения между
  тригонометрическими функциями одного и того же аргумента. Периодичность,
  четность, нечетность тригонометрических функций

58

2

4.2.3

Формулы сложения, приведения,
  удвоения

59

2

4.2.4

Формулы двойного и половинного
  аргументов, преобразование тригонометрических функций в произведение и
  обратно

60

2

4.2.5

Тождественные преобразования
  тригонометрических выражений

62

2

4.2.6

Свойства и графики функций y=sin
  х, y=cos х, y=tg х, y=ctg х

64

2

4.2.7

Обратные тригонометрические
  функции: арксинус, арккосинус и арктангенс числа

65

2

4.2.8

Построение графиков функции с
  помощью тригонометрических преобразований. Самостоятельная работа

66

2

4.2.9

Простейшие тригонометрические
  уравнения sin х=а, cos х=а, tg х=а. Примеры их решений

67

2

4.2.10

Способы решения
  тригонометрических уравнений, сводящихся к квадратным

68

2

4.2.11

Способы решения тригонометрических
  неравенств: тригонометрический круг, графически, аналитически

70

2

ПЗ18

Вычисление тригонометрических
  функций

61

2

ПЗ19

Тождественные преобразования
  тригонометрических функций

63

2

ПЗ20

Решение тригонометрических
  уравнения общего вида

69

2

ПЗ21

Решение тригонометрических
  неравенств

71

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 4.1.
2. Расчетно-графическая работа по
  теме «Построение графиков тригонометрических функций».
3. Расчетная работа по теме
  «Решение тригонометрических уравнений и неравенств».
4.Решение прикладных задач
[1]

15

Раздел 5

Геометрия.
  Многогранники и круглые тела.

26

13

Тема 5.1

Многогранники

10

6

16

8

5.1.1

Обзор основных формул и
  соотношений из планиметрии: произвольный треугольник (его виды);
  четырёхугольники (параллелограмм, прямоугольник, квадрат, трапеция),
  окружность, круг. Нахождение элементов и площадей плоских фигур

92

2

5.1.2

Понятие о геометрическом теле и
  его поверхности. Понятие о многограннике (вершины, ребра, грани). Выпуклые
  многогранники. Представление о правильных многогранниках. Призма (её виды).
  Сечения призмы. Формулы объема и площади поверхности

93

2

5.1.3

Параллелепипед, его виды и
  свойства. Куб. Сечения куба. Формулы объема и площади поверхности
  параллелепипеда

94

2

5.1.4

Пирамида. Правильная пирамида.
  Усеченная пирамида. Тетраэдр. Сечения  пирамиды. Формулы объема и площади
  поверхности пирамиды

95

2

5.1.5

Симметрия в кубе, в
  параллелепипеде, в призме и пирамиде. Применение свойств симметрии при
  решении задач

96

2

ПЗ22

Решение задач на вычисление
  площадей плоских фигур с применением соответствующих формул и фактов из
  планиметрии

97

2

ПЗ23

Построение сечений, разверток
  многогранников. Нахождение основных элементов многогранников

98

2

ПЗ24

Вычисление площадей
  поверхностей и объемов многогранников

99

2

СР

1.Выполнение домашних заданий
  по теме 6.1.
2. КР по теме «Планиметрия».
3. Расчетно-графические работы по
  теме «Многогранники».
4. Подготовка презентаций.
5. Решение прикладных задач [1]

8

Тема 5.2

Тела и поверхности вращения

6

4

10

5

5.2.1

Тело и поверхность вращения.
  Цилиндр, конус, усечённый конус. Основные элементы

100

2

5.2.2

Осевые сечения конуса и
  цилиндра и сечения, параллельные основанию

101

2

5.2.3

Шар и сфера, их сечения.
  Касательная плоскость к сфере

102

2

ПЗ25

Изображение тел вращения, их
  развертки, сечений. Нахождение основных элементов цилиндра, конуса, шара

103

2

ПЗ26

Вычисление площадей
  поверхностей и объемов тел вращения

104

2

СР

1.  Выполнение домашних заданий
  по теме 6.2.
2. Подготовка презентаций.
3. Решение прикладных задач
  [1]

5

Раздел 6

Начала
  математического анализа

40

20

Тема 6.1

Последовательности. Производная

16

8

24

12

6.1.1

Понятие числовой
  последовательности, способы её задания. Понятие о пределе последовательности.
  Существование предела монотонной ограниченной последовательности.
  Суммирование последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая
  прогрессия и ее сумма

72

2

6.1.2

Средняя и мгновенная скорости
  движения материальной точки. Производная, ее геометрический и физический
  смысл

74

2

6.1.3

Основные правила
  дифференцирования функции. Таблица производных  элементарных функций

75

2

6.1.4

Дифференцирование сложной и
  обратной функции. Вторая производная, ее физический смысл

76

2

6.1.5

Интервалы монотонности и
  экстремумы функции

78

2

6.1.6

Исследование функции с помощью
  производной и построение ее графика

79

2

6.1.7

Решение прикладных задач на
  применение производной. Наибольшее и наименьшее значения функции на заданном
  промежутке

80

2

6.1.8

Зачётное занятие по теме
  «Производная и её приложения»

83

2

ПЗ27

Вычисление предела числовой
  последовательности

73

2

ПЗ28

Техника дифференцирования
  функций

77

2

ПЗ29

Составление уравнения
  касательной к графику функции

81

2

ПЗ30

Исследование функции и
  построение её графика с помощью с производной

82

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 5.1.
2. Расчетно-графическая работа по
  теме «Исследование функции и построение ее графика с помощью первой
  производной».
3. Решение прикладных задач [1]

12

Тема 6.2

Первообразная и интеграл

10

6

16

8

6.2.1

Понятие первообразной,
  неопределённого интеграла

84

2

6.2.2

Основные правила и формулы
  интегрирования. Непосредственное интегрирование

85

2

6.2.3

Определённый интеграл.
  Геометрический смысл определенного интеграла.  Формула Ньютона-Лейбница

87

2

6.2.4

Применение определённого
  интеграла для нахождения площади криволинейной трапеции

89

2

6.2.5

Зачётное занятие по теме
  «Интеграл и его приложения»

91

2

ПЗ31

Решение задач на связь
  первообразной и её производной

86

2

ПЗ32

Вычисление неопределённого и
  определённого интегралов

88

2

ПЗ33

Применение интеграла к
  вычислению физических величин и площадей плоских фигур

90

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 5.2.
2. Расчетно-графическая работа по
  теме «Применение определённого интеграла к вычислению площадей плоских
  фигур».
3. Решение прикладных задач [1]

8

Раздел 7

Комбинаторика,
  статистика и теория вероятностей

24

13

Тема 7.1

Комбинаторика

8

4

12

6

7.1.1

Основные понятия комбинаторики.
  Примеры на применение правил комбинаторики (метод перебора и правило
  умножения)

105

2

7.1.2

Понятия комбинаторики:
  размещения, сочетания и перестановки. Формулы для их вычисления

106

2

7.1.3

Бином Ньютона.
  Свойства биноминальных коэффициентов

108

2

7.1.4

Треугольник
  Паскаля

109

2

ПЗ34

Решение прикладных задач с использованием понятий и правил
  комбинаторики

107

2

ПЗ35

Биноминальное разложение с использованием треугольника
  Паскаля

110

2

СР

1. Выполнение домашних заданий по теме 7.1.
2. Расчетно-графическая работа  по теме «Комбинаторика».
3.
Решение прикладных задач [1]

6

Тема
  7.2

Элементы теории вероятностей

4

4

8

4

7.2.1

Основные
  понятия теории вероятностей. Классическое определение вероятности случайного
  события. Свойства вероятности. Алгебра событий. Теоремы сложения и умножения
  вероятностей, следствия из них. Понятие о независимости событий

111

2

7.2.2

Потребительский кредит. Сравнение и погашение
  коммерческих контрактов. Предельные значения параметров коммерческих кредитов.

113

2

ПЗ36

Решение задач на вычисление вероятности события

112

2

ПЗ37

Решение прикладных задач с применением вероятностных
  методов

114

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 7.2.
2. Расчетно-графическая работа по
  теме «Теория вероятностей».
3.
Решение прикладных задач [1]

4

Тема
  7.3

Математическая
  статистика

2

2

4

3

7.3.1

Понятие
  о задачах математической статистики. Основные понятия: генеральная
  совокупность, выборка, среднее арифметическое, мода, медиана

115

2

ПЗ38

Графическое
  представление числовых данных: таблицы, диаграммы, графики. Знакомство со встроенными
  функциями Exsel для
  нахождения основных характеристик выборки.
Решение
  задач на выборку: графическое представление и нахождение основных
  характеристик

116

2

СР

1. Выполнение домашних заданий
  по теме 7.3.
2. Расчетная работа по теме
  «Задача о выборке».
3.
Решение прикладных задач [1]

3

ПЗ39

Итоговое повторение.

117

2

2

ПА

Промежуточная аттестация в форме экзамена

Общий объем часов

351

156

78

234

117

2.3.  Примерные
темы рефератов (докладов), исследовательских проектов:

1.      Объемы
и площади поверхностей правильных многогранников и тел вращения
2.      Геометрия
многогранников
3.      Поверхности
многогранников
4.      Задачи
механического происхождения. (Геометрия масс, экстремальные задачи)
5.      Стереометрические
тела
6.      Шарнирные
механизмы
7.      Элементы
статистики
8.      Алгебра
и начала анализа в черной металлургии
9.      "Витрувианский
человек"
10.  Геометрические парадоксы
11.  Задачи на вычисление
площадей и объемов тел вращения и многогранников
12.  Задачи на движение
13.  Квадрат Пирсона
14.  Комбинаторика, элементы
теории вероятности и статистики в нашей жизни
15.  Проценты - сплав математики
и химии
16.  Создание брошюры
"Альбом геометрических тел"
17.  Текстовые задачи на смеси,
сплавы и растворы
18.  Теория вероятностей в
азартных играх
19.  Спираль Архимеда
20.  Улитка Паскаля
21.  Числа Фибоначчи и золотое
сечение
22.  Электронная шпаргалка по
теме: "Функции и графики"
23.  Алгоритмы решения тригонометрических
неравенств.
24.  Алгоритмы решения тригонометрических
уравнений и систем уравнений.
25.  Великие математики древности.
26.   Интерактивные тесты по теме
"Производная функции".
27.  Тригонометрия вокруг нас.
28.  Фракталы: геометрия красоты.
29.  Тема по выбору студента.

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы дисциплины требует наличия учебного кабинета
«Математики».
Оборудование:
-
многофункциональный комплекс преподавателя;
- наглядные пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся
ученых-математиков и др.);
- информационно-коммуникационные средства;
- чертежные инструменты, модели фигур;
- модели пространственных тел и конструкторы геометрических фигур;
- измерительные инструменты;
- экранно-звуковые пособия;
- комплект технической документации, в том числе паспорта на средства обучения,
инструкции по их использованию и технике безопасности;
- библиотечный фонд;
–  проектор;
–  рабочее место преподавателя;
–  точка доступа в интернет;
–  посадочные места по количеству обучающихся;

Технические средства обучения: компьютер с программным
обеспечением, интерактивная доска, документ-камера.
Дополнительно:
Ресурсы производственных подразделений ПНТЗ в соответствии с информационными
картами.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
               Для
реализации программы используются следующие печатные и электронные ресурсы.

3.2.1. Печатные
издания
1. Колягин Ю.М.
Алгебра и начала математического анализа. 10 кл. Учебник базового и углубленного
уровня.  М.: Просвещение, 2018. – 358с.
2. Колягин Ю.М. Алгебра и начала математического анализа. 11 кл. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2017. – 358с.
3. Григорьев
В.П. Математика: учебник для студ. сред. проф. учреждений. М: Издат. центр
«Академия», 2017. – 368с.
4. Алимов Ш.А.,
Колягин Ю.М. и др. Математика: алгебра и начала математического анализа,
геометрия. 11 кл. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы. Учебник
базового и углубленного уровня.  М.: Просвещение, 2016. – 463 с.
3.2.2.
Электронные источники (электронные ресурсы)
1.
Электронно-библиотечная система IPRbooks [Электронный ресурс] : режим доступа
www.iprbookshop.ru , свободный.
2.
Информационные, тренировочные и контрольные материалы [Электронный
ресурс]: режим доступа www.fcior.edu.ru , свободный
3.
Единая коллекции цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]:
режим доступа www.school-collection.edu.ru , свободный.
4.
Григорьев В.П. Математика (1-е изд.) (в электронном формате), 2017.
5.
Издательский центр «Академия» : режим доступа http://www.academia-moscow.ru.
3.2.3.
Дополнительные источники
1.
Об образовании в Российской Федерации: федер. закон от 29.12. 2012 №
273-ФЗ (в ред. Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ,
от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. От 03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)
2.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N1578
"О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17 мая 2012 г. N413"
3.
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
4.   Письмо Департамента
государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Министерства
образования и науки РФ от 17.03.2015 № 06-259 «Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования».
5.
Алимов Ш.А. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы:
Учеб. Для общеобразоват. учреждений. М.: Просвещение, 2011. – 464с.
6.
Атанасян Л.С. Геометрия. 10-11классы. Учеб. для общеобразоват. учрежд.
М.: Просвещение, 2012. – 255с.
7.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
учебник для студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих
профессии и специальности СПО. – М.,2017.
8.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для студентов профессиональных
образовательных организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017.
9.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
Задачник: учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017.
10.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия:
Электронный учеб-метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017.
11.
Башмаков М. И. Математика: кн. для преподавателя: метод. пособие. — М.,
2015.
12.
Башмаков М.И., Цыганов Ш.И. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ.–М.,
2014.
13.
Виленкин Н.Я. Алгебра и начала математического анализа. 10 класс: Учеб.
для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2011. – 351с.
14.
Виленкин Н.Я. Алгебра и начала математического анализа. 11 класс: Учеб.
для общеобразоват. учреждений. М.: Мнемозина, 2011. – 302 с.
15.
Гусев В.А., Григорьев С.Г., Иволгина С.В. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017.

3.2.4. Интернет
источники
1.
www.fcior.edu.ru (Информационные, тренировочные и контрольные
материалы).
2.
www.school-collection.edu.ru (Единая коллекции цифровых
образовательных ресурсов)
4.
КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты
  обучения

Критерии оценки

Методы оценки

Личностные:

Сформированность представлений
  о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
  процессов, идеях и методах математики

Демонстрирует представления о
  математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
  процессов

Наблюдение за организацией
  работы с информацией
Устный опрос

Понимание значимости математики
  для научно-технического прогресса, сформированность отношения к математике
  как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития
  математики, эволюцией математических идей

Понимает значимость математики для
  научно-технического прогресса

Устный опрос

Развитие логического мышления,
  пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления
  на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для
  продолжения образования и самообразования

Анализирует результаты своих действий, вносит
  коррективы.
Подбирает разные алгоритмы работы с
  информацией

Экзамен.
Наблюдение за организацией
  работы с информацией.
Домашние проверочные работы.

Овладение математическими
  знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для освоения смежных
  естественнонаучных дисциплин и дисциплин профессионального цикла, для
  получения образования в областях, не требующих углубленной математической
  подготовки

Выбирает простые и эффективные способы решения задач.
Обладает знанием базовых алгоритмов
  решения задач

Наблюдение за соблюдением алгоритма
  выполнения задания

Готовность и способность к
  образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
  сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
  профессиональной и общественной деятельности

Запрашивает обратную связь у преподавателя и (или)
  однокурсников.
Демонстрирует интерес к изучению тем
  на более углубленном уровне

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания

Готовность и способность к
  самостоятельной творческой и ответственной деятельности

Выбирает простые и эффективные способы решения задач.
Подбирает разные алгоритмы работы с
  информацией
Работает самостоятельно

Наблюдение за деятельностью
  обучающихся в малых группах (в ситуациях сотрудничества)

Готовность к коллективной
  работе, сотрудничеству со сверстниками в образовательной, общественно
  полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

Быстро находит общий язык с группой.
Выстраивает конструктивные
  взаимоотношения.
Сглаживает конфликты

Наблюдение за деятельностью
  обучающихся в малых группах (в ситуациях сотрудничества).
Оценка защиты проекта

Отношение к профессиональной
  деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
  государственных, общенациональных проблем.

Сознает значимость математических наук
  в жизни человека и государства в целом

Устный опрос

Метапредметные:

Умение самостоятельно определять цели деятельности и
  составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
  корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для
  достижения поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать
  успешные стратегии в различных ситуациях

Выбирает оптимальные средства
  для выполнения работы.
Разбивает выполнение сложной
  задачи на этапы.
Критически оценивает информацию
  из разных источников

Оценка подготовки и защиты
  реферата
Оценка подготовки и защиты
  проекта, выполнение исследовательской работы

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
  процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
  деятельности, эффективно разрешать конфликты

Проявляет готовность
  сотрудничать.
Устраняет конфликтные ситуации

Наблюдение за деятельностью
  обучающихся в малых группах (в ситуациях сотрудничества)

Владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания

Генерирует идеи.
Выбирает оптимальные средства
  для выполнения работы.
Структурирует материал

Оценка подготовки и защиты
  проекта

Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, включая умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
  информацию, получаемую из различных источников

Критически оценивает информацию
  из различных источников.
Решает задачи прикладного характера
  (физика, химия, механика)

Оценка подготовки и защиты
  проекта.
Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания

Владение языковыми средствами: умение ясно, логично и
  точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;

Логично и точно поясняет
  решение задачи, аргументированно излагает свою точку зрения на применяемый
  алгоритм решения

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания

Владение навыками познавательной рефлексии как осознания
  совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и оснований,
  границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств для их
  достижения

Ведет самостоятельное
  наблюдение за своей деятельностью, своевременно устраняет ошибки.
Выбирает оптимальные средства
  для выполнения работы.
Запрашивает обратную связь у
  преподавателя и однокурсников

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания

Целеустремленность в поисках и принятии решений,
  сообразительность и интуиция, развитость пространственных представлений;
  способность воспринимать красоту и гармонию мира

Решает задачи повышенного
  уровня.
Строит аргументированное
  рассуждение о роли математических закономерностей в жизни человека

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания.
Устный опрос

Предметные:

Сформированность представлений о математике как части
  мировой культуры и месте математики в современной цивилизации, способах
  описания явлений реального мира на математическом языке;

Демонстрирует знание основных
  математических методов решения прикладных задач;
  поясняет их решением конкретных примеров

Наблюдение и оценка результатов
  работы студентов на практических занятиях (работа в парах и группах,
  фронтальный опрос и индивидуальная беседа, при развёрнутом ответе у доски)

Сформированность представлений о математических понятиях
  как важнейших математических моделях, позволяющих описывать и изучать разные
  процессы и явления; понимание возможности аксиоматического построения
  математических теорий

Использует математические понятия
  в соответствии с контекстом

Устный опрос

Владение методами доказательств и алгоритмов решения,
  умение их применять, проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач

Аргументирует решение задачи

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания
Экзамен

Владение стандартными приемами решения рациональных и
  иррациональных, показательных, степенных, тригонометрических уравнений и
  неравенств, их систем; использование готовых компьютерных программ, в том
  числе для поиска пути решения и иллюстрации решения уравнений и неравенств

Определяет вид уравнения и
  неравенства, применяет аналитический и графический методы их решения;
  использует методы решения систем уравнений и неравенств для построения моделей
  прикладных задач и интерпретации их решений

Оценка выполнения расчётно-графической
  работы.
Экзамен

Сформированность представлений об основных понятиях
  математического анализа и их свойствах, владение умением характеризовать
  поведение функций, использование полученных знаний для описания и анализа
  реальных зависимостей

Имеет представление об основных понятиях интегрального и
  дифференциального исчисления, поясняет их определениями и формулами; решает
  прикладные задачи с использованием элементов дифференциального и
  интегрального исчислений; определяет вид функции, находит область определения
  и область значений, строит график функции

Оценка выполнения
  расчётно-графической работы.
Экзамен

Владение основными понятиями о плоских и пространственных
  геометрических фигурах, их основных свойствах; сформированность умения
  распознавать геометрические фигуры на чертежах, моделях и в реальном мире;
  применение изученных свойств геометрических фигур и формул для решения
  геометрических задач и задач с практическим содержанием

Имеет понятие о плоских и пространственных фигурах (виды
  многогранников и круглых тел, их сечения), распознаёт многогранники и круглые
  тела на чертежах (схематично выполняет их построение) и в реальном мире;
  применяет основные свойства и формулы для нахождения элементов и измерений
  пространственных фигур.

Оценка выполнения
  расчётно-графической работы.
Экзамен

Сформированность представлений о процессах и явлениях,
  имеющих вероятностный характер, статистических закономерностях в реальном
  мире, основных понятиях элементарной теории вероятностей; умений находить и
  оценивать вероятности наступления событий в простейших практических ситуациях
  и основные характеристики случайных величин;

Решает задачи на вычисление
  вероятности с использованием элементов комбинаторики.
Находит основные характеристики
  случайных величин и интерпретирует их вероятностный смысл

Оценка выполнения практической
  работы.
Экзамен

Владение навыками использования
  готовых компьютерных программ при решении задач

Применяет статистический пакет
  Excel при работе на ПК с числовыми массивами данных

Оценка выполнения практической
  работы

сформированность представлений
  о необходимости доказательств при обосновании математических утверждений и
  роли аксиоматики в проведении дедуктивных рассуждений

Демонстрирует знание основных
  математических методов

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания
Оценка выполнения проверочной работы,
  тесты

сформированность
  понятийного аппарата по основным разделам курса математики; знаний основных
  теорем, формул и умения' их применять; умения доказывать теоремы и находить
  нестандартные способы решения задач

Демонстрирует знание основных
  математических методов решения прикладных задач;
  поясняет их решением конкретных примеров.
Аргументирует решение задачи

Оценка выполнения практической
  работы

владение навыками
  познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками
  разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску
  методов решения практических задач, применению различных методов познания

Демонстрирует знание основных
  математических методов решения прикладных задач;
  поясняет их решением конкретных примеров.
Аргументирует решение задачи

Оценка выполнения практической
  работы

готовность и способность к
  самостоятельной информационно-познавательной деятельности, включая умение
  ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и
  интерпретировать информацию, получаемую из различных источников

Использует математические
  понятия в соответствии с контекстом

Оценка выполнения внеаудиторной
  практической работы

владение языковыми средствами:
  умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать
  адекватные языковые средства

Аргументирует решение задачи

Наблюдение за соблюдением
  алгоритма выполнения задания.
Устный опрос, групповая работа,
  доклады, рефераты.

Контрольно-измерительные
материалы, применяемые для оценки дополнительного результата в ходе освоения
дисциплины ОДП.12 Математика в рамках текущего контроля, приведены в картах УПМ
(приложение к настоящей программе).

Скачано с www.znanio.ru

[1]
АР – аудиторная работа  во взаимодействии с преподавателем (сумма ТО, ПЗ и ЛР).

[2]
СР – самостоятельная работа обучающегося (без взаимодействия с преподавателем).

[3]
ТО – теоретическое обучение (урок, лекция, контрольная работа, индивидуальный
проект, курсовой проект (работа)).

[4]
ПЗ – практическое занятие (в т.ч. семинар).

[5]
ЛР – лабораторная работа.

[6]
КР – контрольные работы. В таблице 2.2 часы контрольных работ указываются в
столбце теоретического обучения (ТО).

[7]
ИП – индивидуальный проект.

[8]
КП – курсовой проект (работа).

[9]
ПА – промежуточная аттестация.

file_name: РП_ОДП.12_Математика_.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: личностных : – сформированность представлений о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, идеях и методах математики; – понимание значимости математики для…

alt: Профильная составляющая отражается в требованиях к подготовке обучающихся в части: • общей системы знаний: содержательные примеры использования математических идей и методов в профессиональной деятельности; •…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема 6.2 Первообразная и интеграл 16

alt: ПЗ9Решение показательных уравнений и систем показательных уравнений302

alt: ПА Промежуточная аттестация в форме

alt: Свойства и графики функций y=sin х, y=cos х, y=tg х, y=ctg х 642 4

alt: Тема 7.1 Комбинаторика84126 7

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

alt: Контрольно-измерительные материалы, применяемые для оценки дополнительного результата в ходе освоения дисциплины в рамках текущего контроля, приведены в картах


extracted_text:
Повторительно-обобщающий
урок в 6 классе
 по теме «Человек
среди людей»
Цель:

выявление
     уровня знаний учеников по разделу, высокая степень систематизации знаний,
     формулирование обобщения знаний по предмету.
развивать
     пространственное мышление, творческие способности, навыки самостоятельной
     работы, умения работать в группе.

Задачи:

Знать основные
     положения.
Уметь анализировать,
     делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свою точку зрения или
     обосновывать известные; работать с текстом учебника, выделять главное,
     использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач.
Обобщить знания
     учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений,
     многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и
     санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения,
     причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их
     конструктивного разрешения.

Основные понятия и термины: межличностные
отношения, формы и стили МО, конфликты
Необходимое оборудование: доска, карточки,
компьютер, мультимедийное оборудование
Методические приёмы: игра, тестовые
задания, объяснение,
уточнение, сравнение,
 использование ИКТ
Ход урока
1. Оргмомент.
Мотивация.
Здравствуйте,
садитесь! Ребята, сегодня мы с вами вспомним и повторим все, что мы изучили по
теме «Человек среди людей», для этого в течении всего урока мы будем выполнять
различные задания.

2. Повторение и
закрепление
1-е
задание. «Блиц-опрос» Ответьте «да» или «нет».
1.   Человек
по своей природе существо биосоциальное. (Да.)
2.   В
ходе контактов человека с другими людьми складываются межличностные
отношения. (Да.)
3.   Под
общением понимают только обмен информацией. (Нет.)
4.   Отличительная
особенность межличностных отношений - их односторонний характер. (Нет.)
5.   Общаясь,
человек стремится к взаимопониманию, получает возможность проявить себя,
обретает друзей, добивается признания окружающих. (Да.)
6.   Конфликт
- осознанное столкновение двух и более людей. (Да.)
7.   Культура
общения строится на уважении к человеку, признании за ним права на собственное
мнение. (Да.)
8.   Общение
и межличностные отношения проявляются в малых группа. (Да.)
9.   Группы
никогда не бывают стабильными. (Нет.)
10.Согласны
ли вы с высказыванием: «Друзей мы выбираем, родственники же нам достаются». (Да.)

2. Соответствие
Инструкция: посмотрите внимательно на слайд, там изображена
таблица, состоящую из двух колонок. Установите соответствие между
видами отношений и их примерами. Установите
соответствие между примерами и видами межличностных отношений: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите соответствующий элемент из
второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

А) отношения главного врача больницы и представителя
  министерства на производственном совещании
Б) отношения двух врачей, живущих по соседству, в нерабочее
  время
В) отношения между лектором и аудиторией на конференции
Г) отношения школьных друзей на вечере встречи выпускников

1) личные
2) официальные

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

Г

 ·

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

А) отношения между докладчиком и аудиторией во время лекции
Б) отношения директора школы и представителя министерства на
  производственном совещании
В) отношения школьных друзей на вечере встречи выпускников
Г) отношения двух учителей, которые в нерабочее время едут на
  рыбалку

1) официальные
2) личные

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

Г

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ ОБЩЕНИЯ

А) Сюзанна пожала плечами в ответ на вопрос о ее самочувствии
Б) Петр сообщил свое имя и отчество сотруднику банка
В) Клара подмигнула Семёну, встретившись с ним взглядами в
  автобусе
Г) Иван произнес приветственные слова гостям

1) речевое общение
2) неречевое общение

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

Г

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

МОДЕЛИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ

А) стремление выйти из конфликта не уступая, но и не настаивая
  на своем
Б) поиск решения конфликта, взаимные уступки
В) противоречия, которые вызвали конфликт сохраняются
Г) противоречия, которые вызвали конфликт исчезают полностью или
  частично

1) компромисс
2) избегание

Запишите в таблицу выбранные
цифры под соответствующими буквами:

А

Б

В

Г

Задание
3. Перед тобой список средств,
используемых в общении. Распредели их по столбцам таблицы.

§  взгляд,
§  рассказ,
§  мимика,
§  жесты,
§  поза,
§  походка,
§  танец,
§  прикосновение,
§  комплимент,
§  цветы,
§  песня,
§  подарок,
§  движения,
§  поздравление в
стихотворной форме.

Физкультминутка.
Мы сейчас все
дружно встанем
И немножко
отдохнём
Вправо, влево
повернитесь,
Наклонитесь,
поклонитесь.
Руки вверх и руки
вбок,
И на месте прыг да
скок!
А теперь бегом
вприпрыжку,
Молодцы вы,
ребятишки!

Задание 4. Поставьте
вместо точек гласные буквы, и вы прочитаете высказывание Еврипида о семейном
микроклимате.
. р.зв. .сть. н. св.т. чт. м. л.й, гд. с м.ж.м ж.в.т
ж.н. с.гл.сн.
(Ответ: А разве есть на свете что милей, где с мужем живет
жена согласно.)
Задание
5
Социологическая
служда страны В провела опрос граждан в 2015 г. Им задавали вопрос: «Что, по
Вашему мнению, необходимо делать представителям различных этносов, проживающих
на территории одного государства, чтобы предотвратить межнациональные
конфликты?» Результаты опроса (в % от числа отвечавших) представлены на
диаграме.

Какие
два ответа наиболее популярны? Предпололжите почему (выскажите не менее двух
предположений).

Задание
6.
При
возникновении конфликтов и межличностных отношениях люди ведут себя по-разному.
Специалисты выделяют четыре основных варианта поведения участников конфликтов.
Рассмотрите особенности поведения участников конфликтной ситуации, изображённой
на фотографии.

Какой
из типов поведения в конфликтной ситуации демонстрирует мужчина. участвующий в
конфликте, изображённоы на фотографии? Укажите не менее двух других известных
Вам типов поведения участников конфликтных ситуаций в межличностных отношениях.
Правильный
ответ должен содержать следующие элементы:
1)
ответ на вопрос (тип поведения в конфликтной ситуации, который демонстрирует
мужчииа на фотографии):
—
избегание;
2)
могут быть указаны следующие типы повдденил участников конфликтных ситуаций в
межличностных отношениях (не менее двух):
—
сотрудничество;
—
компромисс;
—
приспособленне.

Рассмотрите
изображение.

Какой
вид межличностных отношений иллюстрирует ситуация, изображенная на фотографии?
Укажите не менее двух известных Вам видов межличностных отношений.
Правильный
ответ должен соцержать следующие элементы:
1)
ответ на вопрос (вид межличностных отношений, который иллюстрирует ситуация,
изображённая на фотографии);
—
любовь;
2)
могут быть указаны следующие виды межличностных отношений (не менее двух):
—
знакомства;
—
приятельские отношения;
—
отношения товарищества;
—
дружба.

3.
Подведение итогов.
Выставление
оценок

4.
Рефлексия

file_name: конспект.docx

alt: А Б В Г

alt: Какие два ответа наиболее популярны?

обществознание

group: Дисциплины

title: Урок обобщения в 6 классе по теме "Человек среди людей"


extracted_text:
Урок литературы
по теме "А.С. Пушкин. «Друг бесценный…» . Стихотворение "И.И.
Пущину"

Цели урока:
·
Обучающая - формировать у учащихся цельное
представление о жизни и творчестве А.С. Пушкина; познакомить с лицейским
периодом жизни поэта, с новым лирическим произведением, с понятием послание.
·
Развивающая – развивать умения структурировать и
использовать информацию, навыки анализа лирического произведения и
выразительного чтения; развивать монологическую и диалогическую речь.
·
Воспитывающая
– научить видеть за
строчками стихов чувства, переживания, реальные события; воспитывать чувство
гордости за славное имя поэта А.С.Пушкина.
Оборудование: портрет А.С.Пушкина работы О. А.
Кипренского, репродукция картины Н. Рушевой  «Лицеисты-вольнодумцы», портреты современников
А.С.Пушкина, компьютер, мультимедийный проектор, экран, стихотворение
«И.И.Пущину» в исполнении Владимира Завьялова (фонохрестоматия к учебнику
«Литература.6 класс).

Ход урока.
1.
Слово учителя.
Эмоциональный настрой. Определение темы, целей, задач урока.
 «Нет такой
области нашей жизни, которой бы не коснулись гениальный взгляд и гениальная
рука Пушкина. Он действительно откликался на все: то страстно, то с радостью,
то с негодованием. Идут годы, столетия, а поэзия Пушкина не умирает. Она живет
и все больше и больше захватывает нас своей глубиной и силой. И слова, которые
Пушкин написал Жуковскому, с гораздо большим правом относятся к нему самому:
«Твоих стихов пленительная  сладость  пройдет веков завистливую даль…» - так
писал К. Г. Паустовский в книге «Наедине с осенью».
- Помните ли вы,
как Пушкин вошел в вашу жизнь?
- Что вы знаете о
Пушкине?
- Какие его
произведения читали, слышали?
  Сегодня нам
предстоит познакомиться с одной из страниц жизни Пушкина. Но страницей важной и
волнующей. А начало ее в лицейской юности поэта. Попытаемся понять, какое место
в жизни А.С.Пушкина занимал Лицей, чем была для поэта дружба, какие чувства
передаёт стихотворение «И.И.Пущину».
2. Лицейские
годы.
 Пушкина привезли в Царское Село летом 1811
года, вскоре после того, как было объявлено о предстоящем открытии Лицея.
Привез его дядя, Василий Львович Пушкин, известный в своё время поэт, оказавший
на юного Пушкина некоторое литературное влияние. В Петербурге юный Пушкин
поселился в доме дяди. Здесь он и жил все то время, пока готовился к экзаменам
в Лицей. Лицей был задуман Александром I как закрытое привилегированное учебное
заведение для подготовки образованных и преданных слуг государства.
  Лицей был совершенно особенным учебным
заведением, где дух братства, дружества, свободы, независимости ценился превыше
всего.
  Взгляните на
рисунок «Лицеисты- вольнодумцы» талантливой юной художницы Нади Рушевой.
Найдите среди  них А. С. Пушкина.
  Да, он стоит в
середине и легко узнается по характерному профилю. А рядом с ним любимые
друзья: Пущин, Дельвиг и Кюхельбекер.
  Иван Пущин вошел
в жизнь будущего поэта с первой минуты их знакомства. А познакомились они на приеме
в Лицей, понравились друг другу и несказанно обрадовались, когда их комнаты
оказались рядом. Казалось, они были очень разными. Пушкин – порывист и
вспыльчив, Пущин – уравновешен, упорен, рассудителен.

3. Дружба в
жизни А.С. Пушкина.
  1) Просмотр
фрагмента из кинофильма «Юность поэта».
-По чему можно
почувствовать, что Пушкин и Пущин – настоящие друзья, что они относятся друг к
другу с любовью и пониманием?
  2) Слово
учителя.
Пушкинские
обращения к друзьям... Сколько в них свежести, новизны, оригинальности! Какой задушевностью
веет от них, каким человеческим теплом они согреты. Поистине, нужно было именно
по-пушкински обладать даром такой «всемирной отзывчивости», чтобы найти теплые,
светлые слова для всех и для каждого, к кому он обращался.
Конечно, особое
место в сердце поэта занимали лицейские друзья. Друзьям посвящены многие лирические
произведения Пушкина
11 января 1825
год. Пушкин в ссылке в Михайловском. На предрассветном морозе зазвенел в парке
поддужный колокольчик. Пушкин сквозь сон услышал — и не поверил. Думал,
чудится. Снова звякнуло. Еще, еще... Сердце бешено заколотилось. Кто это? За
ним? К нему? С бедой ли, с радостью? Не помня себя, босиком, в одной рубашке
выбежал Пушкин на крыльцо. Кто-то высокий, румяный, в тяжелой медвежьей шубе
вылез из саней, схватил его в охапку, потащил в дом. Пущин! Жано!
На шум прибежала
Арина Родионовна. Видит, Александр Сергеевич босиком, неодетый, с ним
незнакомец в шубе. Смотрят друг на друга, целуются, плачут. Няня поняла:
приехал друг — и кинулась к Пущину. Спокойная беседа началась за кофе и
трубками. Пущин расположился в удобном кресле. Пушкин не мог усидеть от
радости. Его обычная живость проявлялась во всем. Вспоминали Лицей, Петербург,
шутили, смеялись от полноты души.
Возможно, что
именно этот момент встречи на своей картине изобразил художник Ге. ( Учащиеся
рассматривают картину).       Пушкин, жестикулируя, читает
рукопись. Он изображен в центре картины, в центре своего кабинета. Справа от
него, удобно расположившись в кресле, внимательно слушает друга Пущин. На
заднем плане слева мы видим няню. Она даже прервала свою работу, тоже
заслушавшись чтением Пушкина.
В три часа ночи
двенадцатого января друзья расстались. Как оказалось потом, навечно. Пущину
предстояла Сенатская площадь и тридцать лет сибирской каторги. Стариком он
помнил: «Молча я набросил на плечи шубу и убежал в сани. Пушкин еще что-то
говорил мне вслед; ничего не слыша, я глядел на него: он остановился на крыльце
со свечой в руке. Кони рванули под гору. Послышалось: "Прощай, друг!"»
Пушкин остался
один. Но долго согревал ему душу день, проведенный с другом, вспоминалась их
беседа. Этой встрече Пушкин посвятил стихотворение “Мой первый друг, мой друг
бесценный”. Они не знали, что видятся в последний раз: в 1826 году декабрист
И.И. Пущин был сослан на каторгу в Сибирь.
4. Прослушаем
стихотворение «И.И.Пущину» ( аудиозапись).
5. Анализ
стихотворения.
- Стихотворение
“И.И.Пущину” написано в жанре послания.
Попробуем
доказать.
- Прочитайте еще
раз первую строку. С какой интонацией мы ее должны прочитать? Почему?
Наверное,
задушевно, грустно, светло.
- Какие обращения
подбирает поэт? К кому человеку мы можем обратиться с такими словами?
Друг, друг
бесценный; к близкому человеку, к другу.
- Каким чувством
проникнуто стихотворение? Где это чувство выражено особенно явственно?
(Стихотворение проникнуто любовью к другу. И особенно явственно это чувство
выражено в начальных его строчках: «Мой первый друг, мой друг бесценный…» и в
слове «молю», которое показывает, как глубоко переживает поэт судьбу своего
товарища).
      О чем
рассказывает нам слово «первый», которым назван Пущин? Можно ли считать его
эпитетом? («Первый» - это и характеристика, и оценка человека. «Первый» значит
главный, важный, самый лучший. Таков для поэта Пущин. Конечно, числительное
«первый» выступает здесь в роли эпитета, потому что оно носит оценочный
характер и выражает отношение автора к своему другу).
- Что соединяет
вторую половину стихотворения с первой?
Слова «то же
утешенье» - ответ на те давние события; невозможно увидеться с друзьями, но
есть другой способ соединения – «голос» и «душа», для них расстояния не
преграда.
- Объясните
выражение “… я судьбу благословил, когда мой двор… твой
Колокольчик
огласил”? (Встреча была мгновеньем счастья, за которое поэт «судьбу
благославил». В глухом уединении даже снег казался ему «печальным». Состояние
Пушкина в ссылке помогают нам почувствовать эпитеты («двор уединённый» ,
«печальным снегом занесённый» ) , олицетворение « колокольчик огласил» ,
которое даёт возможность ощутить радость от неожиданного весёлого звона ,
возвещающего о приезде любимого друга).

Чувство
благодарности за то, что друг его навестил в трудные годы ссылки в
Михайловском. Радость встречи так велика, что лирический герой примирился с
жизненными невзгодами, даже порадовался своей судьбе, подарившей счастье иметь
такого друга.
А.С.Пушкин
относился к дружбе как к необходимому явлению жизни. Настоящая дружба по
убеждению поэта может поддержать человека в самые тяжёлые минуты. Дружба дарит
счастье общения, понимания, сопереживания. Она помогает выстоять. Друзья
сохраняют верность на всю жизнь.
- Проследите по тексту стихотворения
развитие чувства дружбы к Пущину. Переживает ли лирический герой чувство дружбы
как важное явление своей жизни?
Детская дружба
с Пущиным лирическим героем называется «лучом», дни рядом с другом – «ясные
дни». Посещение Пущиным опального поэта сравнивается с бесценным даром судьбы.
Лирический герой надеется, что его любовь к другу, горячее участие в его
трагической судьбе поможет Пущину, утешит в «заточенье».
  Чем же может утешить поэт своего «первого
друга»? Что он посылает ему вместе со стихами? ( В таком «уединении» - в
остроге – можно утешить только своей верностью, поддержкой, памятью о добрых
временах и надеждой на избавление. И вместе с воспоминаниями о лицейской
дружбе, незабываемой встрече в Михайловском поэт посылает другу свет).
  Какое
художественное средство создает в стихотворении ощущение света? ( Это
развернутая метафора, которая наделяет светом голос поэта ( то есть его стихи)
и воспоминание о Лицее: « Да озарит он заточенье / Лучом лицейских ясных дней».
И свет этот сильнее мрака заточенья : он рассеивает его и дарит надежду).
   Что же является
опорой человека в трудные минуты?
   Прежде всего
это дружба, дружеское участие и поддержка, которые помогают человеку не пасть
духом и преодолеть все испытания и невзгоды. И Пушкин и Пущин примером своей
верной дружбы убеждают нас в этом.
- Как нужно читать это стихотворение?
6. Работа над
выразительным чтением стихотворения.
Постарайтесь
выразить в своём чтении грусть и благодарность в первой части (воспоминание о
встрече в Михайловском), чувства дружбы, поддержки, утешения во второй части
стихотворения (обращаясь к ссыльному другу).
7. Подведение
итогов.
8. Задание на
дом.
Выразительное
чтение стихотворения наизусть (для всех).
Сочинение-миниатюра
«Дружба в моей жизни» (по желанию учащихся).                  9.Выставление
оценок.

alt: Урок литературы по теме "А.С.

alt: Попытаемся понять, какое место в жизни

alt: Думал, чудится. Снова звякнуло

alt: Пущину, утешит в «заточенье».

title: Конспект урока по литературе 6 класс "А.С. Пушкин." Мой друг бесценный..." . Стихотворение "И.И. Пущину"


extracted_text:
Аналитические задания по теме
«Лексика» (5 – 6 класс)
В – 14
Выпишите профессиональные слова, употребляемые:
1)строителями; 2) металлистами; 3) полиграфистами; 4) электриками.
Брошюра, шпаклевка, шпиндель, генератор, фреза, олифа,
шаблон, штукатурка, металл, трансформатор, форзац, ротапринт, клейстер, сверло,
аккумулятор, резец, суппорт, бра, плашка, иллюстрация, изолятор, люстра.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Аналитические задания по теме «Лексика» (5 – 6 класс)
В – 14


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная школа №7 р.п.Приютово
муниципального района Белебеевский район Республики
Башкортостан

Рассмотрено
  на заседании ШМО учителей истории и английского языка
Протокол
  от «__»____2016г.
№
  _________
Руководитель
  ШМО
_____Л.Ф.
  Зарипова

  Согласовано

  Зам.директора по УВР

  ___________Ф.И.О.

  «___» _____2016г.

  Утверждаю

  Директор МАОУ СОШ №7

     р.п. Приютово

  _________Л.В.Иванова

  Приказ по школе от

   «__»_______2016

  № ____________

Рабочая  программа

по истории и
культуре Башкортостана
на 2016-2017
учебный год
для ___7____
класса

Уровень: общеобразовательный.
Программа составлена на основе примерной учебной
программы объединенного предмета «История и культура Башкортостана».

1.
Планируемый результат освоения учебного предмета:
Тематическое
планирование ИКБ предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и
навыков, различных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом
направлении приоритетами для предмета ИКБ на этапе основного общего образования
являются:
1.
выделение характерных причинно –
следственных связей в изучении истории и культурв РБ;
2.
уметь делать сравнение и
сопоставление исторического прошлого и современной истории;
3.
 уметь различать понятия: факт,
мнение, доказательство, гипотеза;
4.
Самостоятельно выполнять
творческие работы;
5.
Способность устно и письменно
передавать содержание текста в сжатом и развернутом виде;
6.
Составлять план, тезисы,
конспекты;
7.
Подбор аргументов, формулирование
выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
8.
Использовать для решения
познавательных задач источников информации, включая энциклопедии, различные
словари и другие справочники.

Доля участия башкир и других народов края в Крестьянской войне 1773-1775 гг.;   Жизнь
и творчество национального героя Салавата Юлаева, образ Салавата в
произведениях фольклора, литературы и искусства;
-  Произведения о Башкортостане,
исторических событиях и личностях  (С. Злобин, С. Аксаков, Н. Асанбаев, Гали
Ибрагимов, Галимжан Ибрагимов);
-  Основные типы школ и учебных заведений
в Башкортостане до XX века, развитии печати;
-  Особенности национальной одежды;
-
Этапы развия театрального искусства в Башкортостане, образование и развитие
башкирского драматического театра;
-
Понятие «опера», особенности становления и развития башкирской оперы,
творчество Г. Альмухаметова и З. Исмагилова, современное состояние оперного
искусства Башкортостана;
-
Этапы становления башкирского изобразительного искусства, творчество первых художников
разных поколений (М.В. Нестеров, М. Елгаштина, А. Тюлькин, А Леженев, Д.
Бурлюк,  К. Девлеткильдеев, А. Кузнецов, Ф. Кащеев, Б. Домашников, А.
Бурзянцев, А. Ситдикова).

2. Содержание программы
1.
Башкортостан в XVIII – XIX веках (3 часа)
Участие
башкир и других народов края в Крестьянской войне 1773-1775 гг.   Манифесты Е.
Пугачева. Деятельность Кинзи Арсланова по вовлечению башкир в борьбу за
свободу. Кинзя Арсланов как выдающаяся историческая личность, сподвижник Е.
Пугачева, передовой представитель своего народа.
Переход
отряда Салавата Юлаева  на сторону повстанцев. Ход восстания: I, II и III этапы.
Мероприятия Русского государства по подавлению восстания. Поимка, суд и
наказание его предводителей. Итоги и историческое значение Крестьянской войны.
         2.
Образ Салавата Юлаева в фольклоре, литературе и искусстве (4 часа)
         Биография батыра.
Песни и легенды о национальном герое башкирского народа их разнообразие.
Предания о его семье: «Сын Салавата Хасан», «Салават после поражения восстания»,
«Раньше запрещали петь о Салавате».
         Стихи
Салавата Юлаева. Р.Г. Игнатьев, Ф.Д. Нефедев об этих стихах.   Темы Родины и
свободы: «Мой Урал», «Стрела», кубаир «Вместе с Пугачевым», лирические
стихотворения.
         Образ
Салавата Юлаева в литературе. Стихи и кубаиры о Салавате (по выбору учителя).
Роман С. Злобина «Салават». Драмы Ф. Сулейманова, Б. Бикбая. Трагедия М. Карима
«Салават». Проблема ответственности личности перед народом.
         Образ
Салавата Юлаева в живописи и скульптуре. Анализ картин «Поимка  Салавата» А.
Лежнева, «Допрос Салавата» А. Кузнецова, скульптур Т. Нечаевой  («Бюст
Салавата») и С. Тавасиева (памятник Салавату Юлаеву в Уфе).
         Кинофильм
режиссера Я. Протазанова «Салават Юлаев». Народный артист Арслан Мубаряков –
исполнитель роли Салавата Юлаева в фильме.
         Балет
Х. Ахметова и Н. Сабитова «Горный орел».
3.
Башкортостан в произведениях художественной литературы (7 часов)
         С.Т. Аксаков.
Жизнь и творчество. Памятные места, связанные с его именем. Отрывки из трилогии
«Семейная хроника», «Детские годы Багрова-внука». Учреждение премии им. С.Т.
Аксакова.
         С.
Злобин. Жизнь и творчество. «Салават Юлаев» - один из первых исторических
романов о совместной борьбе башкирского и других народов против феодального и
колониального гнета в период восстания Е. Пугачева 1773-1775 годов. Отрывки из
романа.
         Н.
Асанбаев. Жизнь и творчество. Драма «Красный паша».
         Гали
Ибрагимов. Жизнь и творчество. Отрывки из романа «Кинзя».
         Галимжан Ибрагимов
«Дети природы».
4.
Просвещение и печать (3 часа)
         Мектебе
и медресе – основные типы национальных школ в Башкортостане до XX века. Известные
медресе: Стерлибашевское, Каргалинское.         Духовная семинария.
         Школьное
образование в Башкортостане. Народные училища. Двухгодичные уездные училища.
Открытие мужской классической гимназии. Оренбургский институт благородных
девиц.  Горнозаводские школы.
         Оренбургское
Неплюевское училище.  Преподаватели училища Мирсалих Бикчурин, Салихьян
Кукляшев и их просветительская деятельность.
Расширение
сети мектебов и медресе: «Расулия» (1884,
 г.Троицк), «Хусаиния» (1889, г. Оренбург), «Гусмания» (1887,
 г. Уфа), «Нлия» (1906, Уфа), европеизация мусульманского образования.
Джадидизм. Уровень грамотности населения Оренбургской и Уфимской губерний к
началу XX века. Учительские
семинарии в городах Благовещенске (1876), Бирске (1882), Уфе (1909), Оренбурге
(1909), Челябинске (1910).
         Первая типография
в Уфе (1801), первая частная библиотека в Уфе (1885). Зарождение и развитие
издательского дела в Башкортостане. Первая газета в крае «Оренбургские губернские
ведомости» (1838). Ее роль в развитии краеведения. Публикации В. Черемшанского,
В.Юматова, В. Зефирова.  Национальные типографии в Уфе и Оренбурге. Значение
периодической печати («Шура», «Урал», «Тормош», «Вакыт» и др.) в развитии
башкирской литературы.   Творчество Р. Фахретдинова, З. Хади, С. Якшигулова, Ф.
Туйкина, М. Гафури, Ш. Бабича.
Попытки
создания письменности на башкирском национальном языке. Первые буквари на
башкирском языке (русская графика) В. Катаринского (1898), А. Бессонова (1907),
М. Кулаева(1919).
5.
Материальная культура (4 часа)
Национальный
костюм башкир. Влияние хозяйственно-бытового уклада и духовной жизни народа на
характер декора и покроя одежды. Возрастные особенности. Излюбленные цвета
материй. Региональные отличия (по форме и украшениям) башкирского национального
костюма.
         Женские
и мужские головные уборы: кашмау, кушъяулык, шапочки, шали, тастар; колаксын,
бобровые, из меха выдры, лисьи шапки.
Обувь:
сапоги, башмаки, кожаные калоши, сарыки, ичиги.
         Колоритные
дополнения к любой одежде – ювелирные украшения. Декоративное оформление и
орнамент одежды. Наиболее предпочитаемые материалы при изготовлении украшений:
серебро, коралл, сердолик.
Нарядная
праздничная одежда.
 Возрождение
традиций национального костюма в современных условиях.
Башкирское
кузнечное ремесло. Художественная обработка металла – один главнейших видов
башкирского декоративно-прикладного искусства в прошлом.  Вооружение башкир.
Развитие искусства воинского снаряжения: поясные ремни, колчаны, налучники, кожаные
щиты, сабельные ножны и рукоятки, позднее – различные футляры для дроби и
пороха. Орнаментация кожи. Убранство коня: седло, подседельник, чепраки,
украшения ременных частей сбруи и прочее. Резной узор, серебрение, орнаментация
насечкой, чеканкой, тиснение. Секреты башкирского боевого лука. Боевые и
охотничьи стрелы.  Башкирские рудознатцы: Исмагил Тасимов, Туктамыш Ишбулатов.
И.
Тасимов – основатель первого горного учебного заведения в России. Рассказ Г.
Хусаинова «Рудокоп Исмагил».
Освоение
открытых нефтяных залежей. Отец и сын Уразметовы.
6.
Театр (3 часа)
Театральная
жизнь дореволюционной Уфы. Первые любительские театральные представления (конец
XVII в.). Гастроли
театральных коллективов. Выступления Ф. Шаляпина в Уфе (1890-1891).
Первые
театральные здания. Здание летнего театра купца Видинеева.   История
строительства Аксаковского народного дома.
Национальные
театральные труппы «Нур» актрисы С. Г. Гиззатуллиной-Волжской и «Ширкат» В.
Муртазина-Иманского. Башкирская драматургия в репертуаре этих театров; Ф.
Туйкин «Ватан 7а3армандары» («Герои  Отечества»), «Тормош 7орбандары» («Жертвы
жизни»). От любительских трупп к профессиональному театру.
Формирование
башкирского драматического театра.  Жизнь и творческая деятельность режиссера
В. Муртазина-Иманского и заслуженной артистки РСФСР Б. Юсуповой.
Роль
техникума искусств в развитии театрального искусства в республике. Творческие
портреты его выпускников З. Бикбулатовой, А. Мубарякова. Творчество артистов Г.
Карамышева, Г. Ушанова, Г. Мингажева, Т. Рашитовой, А. Зубаирова, Б. Имашева.
М.
Магадиев как актер, режиссер, педагог, реформатор.
Значение
звания «академический». Башкирский государственный академический театр драмы в
годы Великой Отечественной войны и в послевоенное время. Башкирская драматургия
и репертуар театра.
Выпускники
ГИТИС. Творческие портреты И. Юмагулова, Ш. Рахматуллина, З. Атнабаевой, Г.
Сабитовой, М. Суяргулова, Р. Каримовой, Х. Яруллина, Ф. Гафарова, Н. Ирсаевой.
7.
Музыкальная культура (5 часа)
         Зарождение
и становление башкирской профессиональной музыкальной культуры.
         Композиторы
первого поколения Г. Альмухаметов, С. Габяши, Х. Ибрагимов, М. Валеев. Роль
радиовещания и театра в развитии профессиональной музыки.
         Предпосылки
создания башкирской оперы. С. Саитов: «Башкирская профессиональная музыка
зарождалась в стенах башкирского драматического театра». «Галиябану» М. Файзи,
«Башмачки» Х. Ибрагимова, «Башкирская свадьба» М. Бурангулова.
         Открытие
национальной студии при московской консерватории, башкирского отделения при
Ленинградском хореографическом училище. Воспитанники этих учебных заведений.
Роль Г. Альмухаметова и Ф. Гаскарова в подготовке профессиональных артистов
оперы и балета. Увековечение их памяти.
         Жизнь
и творчество Г. Альмухаметова, певца, композитора, педагога. Народные песни в
его исполнении. Оперы «Эшсе» («Рабочий») и «Сания» (в соавторстве с С. Габяши и
В. Виноградовым).
         Исследовательско-собирательская
и педагогическая деятельность Г. Альмухаметова. Нотирование народных песен и
издание книги «В борьбе за создание башкирской советской музыки».
         Организация
Союза композиторов Башкортостана (1940).
Становление
башкирского оперного искусства. Понятие об опере. Опера как крупное
музыкально-драматическое произведение в сочетании драмы, музыки, хореографии,
живописи. Смысл терминов «либретто», «партитура», «увертюра», «ария»,
«речитатив» и др.
         Открытие
в Уфе Башкирского театра оперы и балета.
Становление
башкирского оперного искусства. Оперы М. Валеева «Сакмар», Х. Заимова и А.
Спадавеккиа «Акбузат». Исполнители опер первого поколения.
Жизнь
и творчество З. Исмагилова. Песенное творчество («Былбылым», «Матери»,
«Восхождение на Урал»). Оперы «Шаура», «Послы Урала» (прослушивание арий
Ак-сэсэна «Не плачь, Урал-гора»).
Зрелость
башкирской оперы. Опера З. Исмагилова «Салават Юлаев» как вершина башкирского
оперного искусства. Прослушивание увертюры к опере, арий Салавата «Прощай, мой
Урал», «На смерть Амины», арии Амины «Мой Салават».
         Организация
Союза композиторов Башкортостана (1940). Исполнители опер первого поколения (Х.
Галимов, М. Хисматуллин, Б. Валеева, Н. Аллаярова).
         Современное
состояние башкирской оперы. Наиболее известные исполнители: Р. Гареев, А.
Абдразаков, Ф. Кильдиярова, Р. Кучуков.
8. Живопись (5
часов)
         Три поколения
создателей профессионального изобразительного искусства Башкортостана:
«старшее», «среднее», «молодое».
Роль
художественного музея им. М. В. Нестерова в развитии профессиональной живописи.

Художники
старшего поколения: М. Нестеров («Родина Аксакова», «Видение отроку
Варфоломею», «Пустынник», «Чудо», ), Д. Бурлюк («Портрет юноши-башкира»,
«Татарская деревня»), А. Тюлькин («Гортензии»), А. Лежнев
(«Поимка Салавата», «Штурм Уфы пугачевцами». «Пушкин среди башкир»), И.
Урядов («Переправа Чапаевской дивизии…»), В. Сыромятников
(«Башкирка», «Гости на женской половине»).
Художники
среднего поколения.
         Образ
башкира в картинах А. Кузнецова: «Динислам бабай», «Бурзянские женщины»,
«Бурзянский медвежатник».
         Тема
сельской жизни в картинах Ф.А. Кащеева: «Башкирский мед», «Башкирский кумыс».
Новый поворот в его искусстве – портретные работы: «А.Э. Тюлькин в мастерской»,
«Портрет матери», «Художник и время».
         Природа,
архитектура и сама жизнь в творчестве Б.Ф. Домашникова: Серии «Старый
Урал», «Ледоход», «Ностальгия», «Одиночество», «Дорога к храму».
Пейзажная
тематика в творчестве А. Д. Бурзянцева: «Уральский городок», «В
окрестностях Белорецка», «Ночная Уфа». Образ России в его картинах: «О Русь,
заветный уголок», «Покровская церковь».
Прикосновение
к истокам, утверждение прочих духовных ценностей народной культуры и уклада
жизни в натюрмортах А. Х. Ситдиковой: «Утренняя свежесть», «Чак-чак»,
«Оружие батыра», «Голубая шаль», «Скоро вечер».

3. Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Раздел / тема

Кол-во часов

Дата

примечание

План

Факт

  1 триместр

Тема 1. Башкортостан в XVIII – XIX веках

3

1

Повторение
  пройденного материала

1

2

Участие
  башкир и других народов  края в Гражданской  войне 1773-1775 гг.

1

3

Переход
  отряда Салавата Юлаева на сторону повстанцев.

1

Тема 2.Образ Салавата
  Юлаева в фольклоре, литературе и искусстве

4

4

Салават
  Юлаев – национальный герой. Образ Салавата в фольклоре

1

5

Стихи
  Салавата Юлаева

1

6

Образ
  Салавата Юлаева в литературе

1

7

Практическая
  №1:
  Образ Салавата Юлаева в скульптуре и живописи

1

Тема 3.Башкортостан в
  произведениях художественной литературы

7

8

Башкортостан
  в произведениях художественной литературы. Жизнь и творчество С. Злобина

1

9

Контрольная
  работа №1: История
  16 – 18 века Башкортостана

1

2 триместр

10

С.Злобин.
  Роман «Салават Юлаев».

1

11

Жизнь
  и творчество С.Т.Аксакова

1

12

Практическая
  работа №2:
  Жизнь и творчество Н.Асанбаева. Драма «Красный паша»

1

13

Гали
  Ибрагимов. Жизнь и творчество. Отрвыки из романа «Кинзя»

1

14

Галимжан
  Ибрагимов «Дети природы»

1

Тема
  4. Просвещение и печать

3

15

Просвещение
  и печать. Мектеб и медресе. Известные медресе

1

16

Школьное
  образование

1

17

Практическая
  работа №3: Первые
  типографии. Национальные типографии в Уфе и Оренбурге. Письменность на
  башкирском языке.

1

Тема  5. Материальная культура

4

18

Материальная
  культура. Национальный костюм башкир.

1

19

Ювелирные
  украшения. Нарядная праздничная одежда.

1

20

Практическая
  работа №4:
  Башкирское кузнечное ремесло. Вооружение башкир. Убранство коня

1

21

Башкирские
  рудознатцы

1

3 триместр

Тема
  6.
  Театр

3

22

Театр.
  Театральная жизнь дореволюционной Уфы

1

23

Формирование
  башкирского драматического театра. Театр в годы Великой Отечественной войны.

1

  3 триместр

12

24

Практическая
  работа №5:
  Творческие портреты выпускников техникума  искусств и выпускников ГИТИС

1

Тема
  7.
  Музыкальная культура

5

25

Музыкальная
  культура. Зарождение и становление башкирской профессиональной музыкальной
  культуры

1

26

Жизнь
  и творчество Г.Альмухаметова

1

27

Становление
  оперного искусства в Башкортостане

1

28

Жизнь
  и творчество З.Исмагилов. Современное оперное искусство

1

29

Контрольная
  работа №2:
  по теме «Башкирское народное творчество»

1

Тема
  8.
  Живопись

5

30

Этапы
  становления башкирской живописи. Художники старшего поколения-Нестеров

1

31

 А.П.Лежнев,
  ,К. Девлеткильдеев,Елгаштина

1

32

 А.
  Бурзянцев, А.Ситдикова. Урядов ,Сыромятников

1

33

Итоговая
  Контрольная работа № 3

1

34

Бурлюк,Тюлькин,

1

Задания
для контроля знаний
7
класс
Контрольная
работа № 1.
2
ВАРИАНТ.
1.
Соотнесите
автора и произведение:

1)       Мустай Карим –
роман «Салават Юлаев»;
2)       И.Г. Фрих-Хар –
картина «Поимка Салавата»;
3)       Тамара Нечаева –
первый бронзовый памятник-бюст Салавату, установленный на родине героя;
4)       А.П. Лежнев –
трагедия «Салават. Семь сновидений сквозь явь»;
5)       С. Злобин – первая
скульптура Салавата.
2.
Заполните
пропуски:
1)       Первым в истории о
башкирском батыре заговорил _______.
2)       Многие стихи,
песни Салавата Юлаева  в народе бытуют как ________.
3)       Салават Юлаев
отправлен на вечную _______ в _______.
(слова для
справок: Палдиск, Игнатьев, Пушкин, Рогервик, народные, жизнь, каторга)
3.
Ответьте
«да» или «нет»:
1)       Отца Салавата
Юлаева звали Кинзя Арсланов;
2)       Первый вариант
романа «Салават Юлаев» издан в1926 г.;
3)       На основе романа
«Салават Юлаев» был снят фильм, режиссер Протазанов;
4)       Автор картины
«Допрос Салавата» Арслан Мубаряков;
5)       В 1952г.
установлен памятник Салавату в городе Палдиски.
4.
Анализ
картины:
      1)Название
произведения;
1)       Полное имя
художника;
2)       Что изображено на
картине (на переднем, на заднем плане);
3)       Колорит картины;
4)       Основная мысль
картины (что художник хотел рассказать).
5.
В трагедии «Семь сновидений сквозь явь» на что готова Гюльназира?
6. Что знаете о памятнике
Салавату Юлаеву в г. Уфа.

1 ВАРИАНТ.

1.Соотнесите даты и события:
1)       16 июня 1754г. –
дата рождения С.Юлаева;
2)       1773-1775г.г. –
С.Юлаев отправлен на вечную каторгу;
3)       1975г. – первое
издание романа «Салават Юлаев» С.Злобина;
4)       3 ноября 1775г. –
Гражданская война под предводительством Пугачева;
5)       1929г.-написана
трагедия «Салават. Семь сновидений сквозь явь».
    2.Заполните
пропуски:
1)       С. Юлаев –
певец-_______, национальный _______ башкирского народа.

2)       «Салаватке – близ
Елдяка вырвать ноздри и поставить на лбу и на щеках знаки ______».

3)       После революции
1917г. одним из первых к образу Салавата обратился __________.

(
слова для справок: Назар Наджми, Шайхзада Бабич, сэсэн, импровизатор, «З.Б.И.»)
     3.Ответьте
«да» или «нет»:
1)       Первая пьеса о
Салавате Юлаеве написана в 20-е годы;
2)       Автор
стихотворения «Два всадника» - Мустай Карим;
3)       Тамара Нечаева -
автор памятника-бюста, установленного в городе Палдиски;
4)       В 1967г. в Уфе
установлен памятник С. Юлаеву скульптура С.Тавасиева;
5)       Исторический
рассказ «Салават» С. Злобина появился на основе романа.

4.Анализ картины:
1)       Название произведения;
2)       Полное имя
художника;
3)       Что изображено на
картине (на переднем, на заднем плане);
4)       Колорит картины;
5)       Основная мысль
картины (что художник хотел рассказать).
5.
В трагедии «Семь сновидений сквозь явь» о чем размышляют Салават и Юлай?
6.
Передайте содержание легенды «Как Салават медведя убил».
Контрольная
работа № 2.
Тест по теме «Музыкальная культура»

1.Первый народный артист Башкирии:
    1. Г Альмухаметов
    2. З.Исмагилов
    3. Х.Ахметов
2. 1 поколение композиторов-основоположников башкирской
музыкальной культуры:
    1. С.Габяши
    2. Г.Альмухаметов
    3. Х.Ибрагимов
    4. Р.Муртазин
    5. З. Исмагилов
    6. К.Рахимов
    7. М.Валеев
3. Башкирская студия при Московской консерватории
открыта:
    1. 1934
    2. 1932
    3. 1936
4. Башкирская филармония открыта:
    1. 1938
    2. 1939
    3. 1940
5. Автор оперы «Сания»:
    1. З.Исмагилов
    2. Г.Альмухаметов
    3. Н.Сабитов
6. Первым председателем Союза композиторов Башкирии
стал:
    1. С.Габяши
    2. М.Валеев
    3. М.Баширов
7.Театр оперы и балета открылся:
    1. 1938
    2. 1939
    3. 1940
8. Башкирская студия при Ленинградском
хореографическом училище открыта:
    1. 1932 – Г.Альмухаметов
    2. 1934 – Ф.Гаскаров
    3. 1940 – М.Валеев
9. Кто исполнял главную роль в опере «Рабочий»:
    1. В.Галкин
    2. Г.Альмухаметов
    3.Х.Ахмеров

Контрольная
работа № 3.

Итоговый
тест
1
вариант
1. Первый народный артист Башкирии:
    1. Г Альмухаметов
    2. З.Исмагилов
    3. Х.Ахметов
2. Автор оперы «Сания»:
    1. З.Исмагилов
    2. Г.Альмухаметов
    3. Н.Сабитов
3.Башкирский государственный театр оперы и
балета открыт в:
   1. 14.12.1938
   2. 12.02.1936
   3. 20.01.1939.
4. Первой поставленной башкирской оперой
считается:
   1. «Карлугас» Н.Чемберджи
   2. «Айхылу» Н.Пейко
   3. «Хакмар» М.Валеева.
5. Художники 1 поколения:
    1. А.Лутфуллин   2. К.Девлеткильдеев   3.
 М.Елгаштина   4. Р.Нурмухамедов                      5.А.Пантелеев
6.М.Нестеров   7.А.Кузнецов.
6. Расскажите о творчестве Д.Бурлюка.
2
вариант
1.. 1 поколение
композиторов-основоположников башкирской музыкальной культуры:
    1. С.Габяши
    2. Г.Альмухаметов
    3. Х.Ибрагимов
    4. Р.Муртазин
    5. З. Исмагилов
    6. К.Рахимов
   2.Первым председателем Союза композиторов
Башкирии стал:
    1. С.Габяши
    2. М.Валеев
    3. М.Баширов
3. При Московской государственной
консерватории была организована башкирская национальная студия в :
   1. 1928
   2. 1930
   3. 1932.
4. Загиру Исмагилову принадлежат:
   1. песня «Шаймуратов-генерал», опера «Шаура», опера
«Волны Агидели».
   2. опера «Послы Урала», опера «Хакмар», «Салават
Юлаев»
5. Картины Адии Ситдиковой:
   1.»Накануне золотой свадьбы», «Башкирским
хлеборобам»,»Курай»,»Будущий батыр»
   2.»Башкирский мед»,»Голубые подушки»,»Башкирский
интерьер»,»Башкирский кумыс»
6. Расскажите о творчестве М.Нестерова.

file_name: ИКБ 7 класс.docx

alt: Содержание программы 1. Башкортостан в

alt: Школьное образование в Башкортостане

alt: Задания для контроля знаний 7 класс

alt: Башкирская филармония открыта: 1

alt: З.Исмагилов .Альмухаметов 3

alt: Картины Адии Ситдиковой : 1

title: Рабочая программа


extracted_text:
Формы организации бухгалтерского
учета.
Таблица 1 – Формы бухгалтерского
учета.

Наименование формы бухгалтерского учета

Сущность формы бухгалтерского учета

Достоинства

Недостатки

1. Мемориально-ордерная

На основании первичных документов, сгруппированных по
  определенному признаку, составляются мемориальные ордера, в которых
  проставляются корреспондентские счета. Мемориальные ордера могут составляться
  как на группу однородных первичных документов, так и на один документ. По
  мере составления мемориальные ордера записываются в регистрационный журнал,
  который предназначен для обеспечения контроля за сохранностью документов и
  проверки полноты отражения хозяйственных операций на синтетических счетах.
  Как правило, используются в бюджетных организациях.

- простота и гибкость, позволяющая приспосабливать ее к
  различным типам предприятия;
- использование мемориальных ордеров, что позволяет упорядочить
  синтетический учет;
- усиление контрольных функций учета, сверки синтетических и
  аналитических учетов;
- осуществление перехода к автоматизации учета.

- необходимость выписки большого числа мемориальных ордеров;
- необходимость записи одних и тех же данных в двух учетных
  регистрах;
- слабая приспособленность учета к потребностям анализа и
  контроля;
- необходимость выполнения большого объема работ в конце месяца;
- слабая приспособленность регистров к составлению отчетности.

2. Журнально-главная

Это разновидность мемориально-журнальной формы может применяться
  на предприятиях, которые имеют небольшое количество синтетических счетов.
  Применение данной формы предусматривает группировку операций в
  вспомогательных накопительных ведомостях. По этим ведомостям раз в месяц
  составляют мемориальные ордера. Данные с мемориальных ордеров ежемесячно
  переносятся в регистр синтетического учета, т. е. в книгу «Журнал-Главная»,
  которая является оборотно-сальдовой ведомостью предприятия и основанием для
  составления отчетности. Учет ведется по синтетическим счетам. Вместо двух
  регистров учета (регистрационного журнала и главной книги) применяется один.

- наглядность;
- возможность контроля записей;
- простота в изучении.

- очень громоздкая и неудобная;
- позволяет применять ограниченное число счетов и создает
  ограниченность в распределении учетной работы.

3. Журнально-ордерная

Она основывается на применении журналов-ордеров, где
  накапливаются и систематизируются данные первичных документов. Аналитический
  учет с применением данной формы учета ведется с помощью книг аналитического
  учета или карточек. Сегодня журнально-ордерная
  формаприменяется на предприятиях АПК.

- сокращение количества записей и улучшение техники учета;
- взаимоконтроль в записях учетных регистрах;
- оперативность.

- неприспособленность к компьютерной обработке данных;
- сложное строение регистров;
- требует высокого уровня квалификации учетных работников.

4. Журнальная

Является более прогрессивной, основывается на применении
  журналов, где накапливаются и систематизируются данные с первичных
  документов. Кроме журналов, данная форма предусматривает ведомостей, главной
  книги, таблиц с аналитическими данными, листов-расшифровок, бухгалтерских
  справок.

- прогрессивность;
- возможность контроля данных.

5. Упрощенная

Предусматривает обобщение информации о хозяйственных операциях,
  так же использование Журнала учета хозяйственных операций, в котором записи
  осуществляются на основании первичных документов и сводных документов,
  ведомостей начисления заработной платы и амортизации. Данный журнал
  составляется ежемесячно.

- простота изучения;
- удобность;
- наглядность.

- расчитана для ведения бухгалтерского учета на малых
  предприятиях.

6. Автоматизированная

Основана на использовании электронно-вычислительной техники. Она
  предусматривает собой комплексная автоматизация учетного процесса, начиная со
  сбора первичных документов до получения разнообразных отчетных данных и
  финансовой отчетности. В настоящее время применяются различные программные
  продукты: «Парус», «1-С Бухгалтерия», «Финансы без проблем», «Соло».

- обеспечивает автоматизацию рабочего места бухгалтера и
  учетного процесса;
- дает возможность получить точные учетные данные и оперативно
  их ввести в ЭВМ;
- все это повышает производительность труда учетных работников.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Формы организации бухгалтерского учета

title: Формы организации бухгалтерского учета