extracted_text:
Тетрадь
для контрольных работ по математике 1 класс
I четверть
Контрольная
работа № 1
Вариант
1
1.     Нарисуй кружок.
Слева от него нарисуй квадрат
2.     Нарисуй  пять
треугольников. Закрась четвёртый
3.     Нарисуй столько
флажков, сколько пальцев на левой руке
4.     Нарисуй 9 кружков.
Закрась каждый второй
5.     Обозначь числом
количество фигур:

I четверть
Контрольная
работа № 1
Вариант
2
1. Нарисуй квадрат. Справа от него нарисуй
кружок
2. Нарисуй пять кружков. Закрась третий
3. Нарисуй столько флажков, сколько окон в
классе
4. Нарисуй 9 кружков. Закрась каждый
третий
5.  Обозначь числом количество фигур:

I четверть
Контрольная
работа № 1
Вариант
3*
1.     В центре нарисуй
квадрат. Кружок нарисуй слева от квадрата. Треугольник нарисуй справа от
квадрата.
2.     Нарисуй пять красных
квадратов. Зачеркни второй.
3.     У Вани шариков
больше 3 и меньше 5. Нарисуй эти шарики
4.     Нарисуй 9 кружков.
Закрась в таком порядке: два красных, один зелёный и так далее
5.     Дорисуй ещё две
фигуры. Обозначь числом общее количество фигур:

I четверть
Контрольная
работа № 2
Вариант
1
1.     Запиши цифрой
число:
Один
Шесть
Четыре
Два

2.     Обведи  кружком
самое маленькое число:
5
2   4   1   3
3.     Нарисуй 6
треугольников. Зачеркни столько треугольников, чтобы осталось 4 треугольника
4.     Вставь пропущенное
число:
4
= … + 1              3 = 1 + …           5 = … + 2
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
У
Оли было 3 шара. Один шар лопнул. Сколько шаров осталось у девочки?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи ломаную линию:

7.     Соедини точки так,
чтобы получилась ломаная линия из двух звеньев:

I четверть
Контрольная
работа № 2
Вариант
2
1.     Запиши число
цифрой:
Три
Пять
Семь                                  Восемь

2.     Обведи  кружком
самое большое число:
3
1   5   2   4
3.     Нарисуй 7 кружков.
Зачеркни столько кружков,  чтобы осталось 3 кружка
4.     Вставь пропущенное
число:
5       = 4 +
…                  3 = … + 1              4 = 1 + …
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
На
тарелке было 4 яблока. Витя съел одно яблоко. Сколько яблок осталось?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи кривую линию:

7.     Соедини точки так,
чтобы получилась ломаная линия из трёх звеньев:

I четверть
Контрольная
работа № 2
Вариант
3*
1.     Запиши число
цифрой:
Нуль
Девять
Десять
Шесть

2.     Обведи  синим
кружком самое маленькое число, а красным кружком – самое большое число:
7
3   8   1   9   10
3.     Нарисуй 4 кружка и
5 квадратов. Зачеркни столько фигур, чтобы осталось 6 фигур
4.     Вставь пропущенное
число:
4       = … + 2
5 = … + 0               3 = 3 + …
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
На
ветке сидели 5 воробьёв. Два воробья улетели. Сколько воробьёв осталось на
ветке?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи ломаные
линии:

7.
8.

9.     Соедини точки
отрезками так, чтобы получилась замкнутая ломаная линия:

I четверть
Контрольная
работа № 3
Вариант
1
1.     Запиши числа от 1
до 5
2.     Запиши числа от 6
до 2
3.     Напиши пропущенные
числа:
1,
,  3,    ,  5,    ,     ,  8
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
1
+ 2 =                  4 + 1 =                5 – 1 =               5 + 1
=                 7 – 1 =
1
+ 1 =                  9 + 1 =                3 – 1 =               7 + 1
=                 2 + 2 =
2
+ 1 =                  4 – 1 =                3 + 1 =               7 + 1
=                 10 – 1 =
5.     Запиши числа в
порядке увеличения:
10,
2, 6, 7, 3
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
2
… 3                5 … 3                      5 … 5            7 … 6
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.     Сколько звеньев у
ломаной?
Ответ:

I четверть
Контрольная
работа № 3
Вариант
2
1.     Запиши числа от 2
до 6
2.     Запиши числа от 9
до 5
3.     Напиши пропущенные
числа:
2,
, 4,    ,    , 7,     , 9
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
2
+ 1 =                5 – 1 =                3 + 1 =                  7 – 1
=                 3 – 1 =
9
– 1 =                1 – 1 =                7 + 1 =                  4 + 1
=                 2 – 1 =
6
+ 1 =                8 – 1 =                8 + 1 =                  4 – 1 =
5 + 1 =
5.     Запиши числа в
порядке увеличения:
9, 1, 8, 4, 10
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
3       … 4              2
… 1             8 … 7           4 … 4
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.     Сколько звеньев у
ломаной линии?
Ответ:

I четверть
Контрольная
работа № 3
Вариант
3*
1.     Запиши числа от 4
до 10
2.     Запиши числа от 9
до 3
3.     Напиши пропущенные
числа:
8,
, 6,     ,     , 3,    , 1
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
7
+ 1 =                4 – 3 =             6 – 1 =                3 – 1
=                    9 + 1 =
6
+ 1 =                2 + 2 =             5 – 2 =                5 – 3
=                    7 – 1 =
3
– 2 =                3 + 2 =             5 – 4 =                4 – 2
=                    10 – 1 =
5.     Запиши числа
сначала в порядке увеличения, а затем в порядке уменьшения:
6,
3. 9, 1, 5, 8
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
4
+ 1 … 5              2 + 1… 4           2 – 1 … 2
4       – 1 …
3              5 – 1 … 4          3 – 1 … 1
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

                                                       см

8.     Сколько звеньев у
ломаной линии?
Ответ:

 модуль
Контрольная работа
№ 4
Вариант 1
1.     Вставь нужную цифру:
7 -       =
4              6 – 2 =
10 – 0 =                      -
1 = 6

+2  = 8            6 – 2 =
2.     Подчеркни примеры
с ответом 3:
 2  + 1           4 – 1
 5 – 1            2 + 2
 3 + 1            3 + 0

3. Нарисуй
столько          и           , чтобы всего их было 5. Подчеркни те, которых меньше.

4. Впиши конечный
ответ:

5.Сделай рисунок и реши задачу:
Было
3 сливы. Съели одну сливу. Сколько слив осталось?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.     Сделай рисунок и
реши задачу:
Посадили
6 берёз и два клёна. Сколько деревьев посадили?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

3 модуль
Контрольная работа
№ 4
Вариант 2
1.     Вставь нужную цифру:
4 +       =
6              3 + 2 =
10 –       =
9                 +  1 = 7
      - 2  =
8                   – 9 =  1
2. Подчеркни примеры с
ответом 5:
 2 + 3            7 – 1
 6 – 1            4 + 2
 4 + 1            5 + 0

3.
Нарисуй столько          и           , чтобы всего их было 5. Подчеркни те,
которых больше.

4. Впиши конечный ответ:

5.Сделай рисунок и реши
задачу:
На
столе было 5 чашек. 2 чашки убрали. Сколько чашек осталось на столе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.Сделай рисунок и реши задачу:
У
Ани 5 кукол и 2 мишки? Сколько игрушек у Ани?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 4
Вариант
3*
1.     Вставь нужную
цифру:
2
- … = 0                 … - 2 = 4
1
+ … = 1             7 + … = 9
…
- 1 = 7             10 - … = 8
2.     Подчеркни примеры
с ответом 6:
9
– 1 – 2                1 + 2 + 3
5
+ 4 – 2               9 – 4 + 1
10 – 1 –
2              2 + 2 + 2
3.     Нарисуй
столько          и           , чтобы всего их было 6 и  квадратов на 2 больше,
чем треугольников.
4.     Впиши конечный
ответ:

10 – 5 – 3 – 2 + 7 + 2 =
5.     Сделай
рисунок и реши задачу:
На столе 6 стаканов. В два стакана налили сок, а в
остальные морс. Сколько стаканов с морсом?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.     Петя съел 2
пирожных. Столько же пирожных съел Юра. Сколько пирожных съели мальчики?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
Вариант
1
1.     Реши задачу:
На
столе 6 тарелок, а вилок на 3 больше. Сколько вилок на столе?
Решение:
Ответ:

2.     Реши задачу:
По
дороге едут 5 машин, а автобусов на 2 меньше. Сколько автобусов?
Решение:
Ответ:

3.     Реши примеры,
запиши ответы:
5
+ 3 =             7 + 2 =
9
– 3 =             6 – 3 =
2
+ 3 =            10 – 2 =
4.     Запиши недостающие
числа:

8

2

4

8

5

7

5.     Нарисуй
9 кружков. Закрась их зелёным и красным карандашом так, чтобы зелёных было на 1
больше, чем красных:
6.     Начерти
отрезок длиной 3 см. запиши его длину. Ниже начерти отрезок, который на 2
 см длиннее. Запиши его длину.

4 модуль
Контрольная работа
№ 5
1.     Реши задачу:
В
букете 6 роз, а гвоздик на 2 больше. Сколько гвоздик в букете?
Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу
На
дереве сидят 9 синиц, а воробьёв на 3 меньше. Сколько воробьёв на дереве?
Решение:
Ответ:
3.     Реши примеры,
запиши ответы:
9
– 2 + 3 =                    5 + 2 – 3 =
7
+ 2 – 1 =                    6 – 3 – 3 =
2
+ 3 + 5 =                   10 – 2 + 1 =

4.     Запиши недостающие
числа:

9

2

4

8

5

3

5.     Нарисуй 8
квадратов. Закрась их красным и синим карандашом так, чтобы синих было на 2
меньше, чем красных:

6.Начерти
отрезок длиной 7 см. Запиши его длину. Ниже начерти отрезок, который на 2
 см короче. Запиши его длину.

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
Вариант
3*
1.     Реши задачу:
Диме
10 лет. Маша на 3 года моложе. Сколько лет Маше?
Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Тетрадь
стоит 3 рубля. Блокнот на 2 рубля дороже. Сколько стоит блокнот?
Решение:
Ответ:
3.     Реши примеры,
запиши ответы:
9
– 2 + 3 =                    5 + 2 – 3 =
7
+ 2 – 1 =                    6 – 3 – 3 =
2
+ 3 + 5 =                   10 – 2 + 1 =
4.     Запиши недостающие
числа:

10

2

6

8

5

7

0

5.     Нарисуй 9 треугольников.
Закрась их красным и жёлтым карандашом так, чтобы жёлтых было на 3 больше:
6.     Начерти
отрезок длиной 5 см. Запиши его длину. Ниже начерти отрезок такой же длины.
Запиши его длину.

4 модуль
Контрольная работа
№ 6

1.     Вычисли. Запиши
ответы:
2
+ 6 – 3 =           5 + 2 + 2 =            10 – 3 + 1 =
3
+ 7 – 4 =           6 – 4 + 5 =             8 – 3 + 4 =
8
– 2 – 2 =           4 + 5 – 2 =             6 + 3 + 1 =
2.     Реши задачу:
Карандаш
стоит 5 рублей. Ручка на 3 рубля дороже. Сколько стоит ручка?
Решение:
Ответ:
3.     Реши задачу:
Лене
8 лет. Антон на 2 года моложе. Сколько лет Антону?
Решение:
Ответ:
4.     Одно число на 2
больше другого. Запиши эти числа:
Ответ:
и

5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
9
… 3 … 2 = 8

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
Вариант
2
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
3
+ 6 – 2 =           6 + 2 + 2 =            10 – 4 + 1 =
2
+ 7 – 4 =           7 – 4 + 5 =             7 – 3 + 4 =
7
– 2 – 3 =           3 + 5 – 2 =             5 + 3 + 2 =
2.     Реши задачу:
Пирожок
стоит 7 рублей. Булочка на 2 рубля дешевле.  Сколько стоит булочка?
Решение:
Ответ:
3.     Реши задачу:
Диме
7 лет. Миша на 3 года старше Димы. Сколько лет Мише?
Решение:
Ответ:
4.     Одно число на 3
больше другого. Запиши эти числа:
Ответ:        и
5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
6
… 3 … 2 = 7

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
Вариант
3*
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
4
+ 6 – 2 =           2 + 4 + 4 =            10 – 3 + 2 =
3
+ 5 – 4 =           6 – 6 + 5 =             3 – 3 + 4 =
8
– 3 – 4 =           4 + 6 – 2 =             4 + 3 + 1 =
2.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
Стакан
выше чашки на 3 см. Высота стакана 10
 см. Какова высота чашки?
Условие:

Решение:
Ответ:

3.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
Бублик
на 2 рубля дешевле ватрушки. Ватрушка стоит 10 рублей. Сколько стоит бублик?
Условие:

Решение:
Ответ:
4.     Одно число на 3
меньше другого. Запиши эти числа:
Ответ:        и

5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
5
… 3 … 2 = 10

5модуль
Вариант 1
1.      Вычисли.
4
+ 5 =                       8 – 8 =           9 – 5 =
3
+ 2 =                       6 – 5 =           5 – 1 =
4
+ 4 =                       9 – 3 =           2 – 2 =
1
+ 8 =                      10 – 2 =          4 – 3 =
5
+ 3 =                       5 – 4 =           8 – 4 =
7
+ 2 =                       7 – 6 =           10 – 7 =

2.      Реши задачу:
В
автобусе было 10 пассажиров. На остановке вышли 3 пассажира. Сколько пассажиров
осталось в автобусе?

3.      Начерти два
отрезка.

Длина одного  8
 см, а другого - на 2 см больше. Подпиши длину каждого отрезка.

4.      Сравни, поставь
знаки <, > или =:
6
+ 2 … 7                 8 – 1 … 7
2
+ 4 …6                  9 – 1 … 9

5.      Запиши в окошках
числа:
10 больше, чем 2 на
4 меньше, чем 9 на

5модуль
Вариант 2
1.      Вычисли.
2
+ 3 =                   9 – 7 =                   8 – 7 =
5
+ 4 =                  8 – 4 =                      4 – 2 =
1
+ 9 =                  5 – 3 =                      3 – 1 =
6
+ 3 =                  7 – 7 =                      7 – 0 =
7
+ 1 =                 10 – 4 =                     6 – 5 =
4
+ 2 =                  4 – 2 =                      4 – 4 =

2.      Реши задачу:
Миша
с папой были на рыбалке. Папа поймал 7 рыбок, а Миша – 3 рыбки. Сколько всего
рыбок они поймали?

3.      Начерти два
отрезка.
Длина одного  7
 см, а другого -  на 2 см меньше. Подпиши длину каждого отрезка.
4.      Сравни, поставь
знаки <, > или =:

10 – 4 … 6                    6 + 3 … 8
8
+
1 … 9                      6 – 3 … 4

5.      Запиши в окошках
числа:
9  больше, чем 3 на
5 меньше, чем 8 на

I I I  четверть
Контрольная
работа № 7
Вариант
3*
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
5
– 3 + 4 =                       8 + 2 – 4 =                       4 – 2 + 4 =
4
+ 2 – 3 =                      10 – 4 + 1 =                      7 – 7 + 4 =
10
– 2 – 4 =                     8 – 7 + 3 =                       8 – 4 – 4 =
1
+ 6 – 2 =                       6 – 5 + 7 =                      10 – 5 – 3 =
9
– 3 – 3 =                       3 + 3 + 3 =                       2 + 2 + 2 =
3
+ 7 – 4 =                       2 – 1 + 4 =                       8 – 6 – 1 =
2.     Реши задачу:
В
автобусе ехали 9 пассажиров. На остановке вышли 3 пассажира, а вошли 4
пассажира. Сколько пассажиров стало в автобусе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
3.     Начерти три
отрезка. Длина одного из них 5 см. второй такой же длины, а третий – на 3
 см длиннее второго. Подпиши длину каждого отрезка.
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:

7 – 1 … 1 + 7                       10 – 3 …5 + 1
8       – 2 … 9 –
3                        4 + 4 …10 - 1

5.     Запиши в окошках
числа:
10 больше, чем 1 на
4 меньше, чем 10 на

5 модуль
Контрольная работа
№ 8
Вариант 1
1.     Запиши цифрами
числа:
Семнадцать
Одиннадцать
Двадцать

2.     Заполни пропуски:
1 десяток и 4 единицы – это число
В числе 20-
десятка и         единиц

3.     Запиши числа в
порядке их уменьшения: 16, 11, 19

4.Сравни числа, поставь знаки <,
> или =:
15 … 12               17 …
19                17 … 17

5.Запиши пример и реши его, если:
Первое
слагаемое 8, второе слагаемое 2
Уменьшаемое
8, вычитаемое 2

6.Каждое число уменьши на 4:

9            6           4            8

7.Составь краткую запись и реши
задачу:
В
пакете 5 груш и 8 яблок. На сколько яблок больше, чем груш?

8. Начерти отрезок длина которого
меньше 1 дм. Запиши его длину.

9. 5 увеличили на 4, а затем
результат уменьшили на 7. Какое число получилось?

5 модуль
Контрольная работа
№ 8
Вариант 2

1.     Запиши цифрами
числа:
Пятнадцать
Двадцать
Восемнадцать

2.     Заполни пропуски:
1 десяток и 5 единиц – это число
В числе 19
-         десяток   и           единиц

3. Запиши числа в порядке их
увеличения: 12, 20, 16

4.Сравни, поставь знаки <, > или =:
18  … 16
11 … 15                13 … 13

5. Запиши пример и реши его, если:
Первое
слагаемое 6, второе слагаемое 4
Уменьшаемое
6, вычитаемое 4

6. Каждое число увеличь на 3:

3         7            5           2

7. Составь краткую запись  и реши задачу:
На
столе 6 чашек и 3 блюдца. На сколько чашек больше, чем блюдец?

8.Начерти отрезок длина которого меньше 1
дм. Запиши его длину.

9. 8 уменьшили на 5, а затем результат
увеличили на 7. Какое число получилось?

I I I  четверть
Контрольная
работа № 8
Вариант
3*
1.     Запиши цифрами числа:
Одиннадцать

Двадцать
Четырнадцать

2.     Заполни пропуски:
2 десятка и 0 единицы – это число
В числе 12       десяток
и         единиц
В числе 11
десяток и         единица
3.     Запиши числа в
порядке их уменьшения: 13, 11, 19, 20
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
19  …
20                      20 … 12                 18 … 19

5.     Запиши пример и
реши его, если:
Первое
слагаемое 10, второе слагаемое 2
Уменьшаемое
10, вычитаемое 2
6.     Увеличь
каждое число на 5:
2        0
5        3         4

7.     Сделай рисунок и
реши задачу:
Брату
7 лет, а сестре 4 года. На сколько лет брат старше сестры
Условие:
Решение:
Ответ:

8.     Начерти отрезок
длина которого меньше 1 дм. Запиши его длину
9.     10 уменьшили на 9,
а затем результат увеличили на 4. Какое число получилось?

IV  четвертьКонтрольная работа № 9
Вариант
1
1.     Реши задачу:
У
Оли 6 тетрадей в клетку, а в линейку на 2 тетради меньше. Сколько всего
тетрадей у Оли?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
4
+ 6 =                     15 – 1 =                   10 + 8 =
9
– 7 =                     19 + 1 =                   14 – 4 =
10
+ 3 =                   20 – 1 =                   16 – 10 =

3.     Начерти ломаную из
трёх звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
1
дм … 9 см                                12 – 10 … 3
1
дм 1 см … 11 см                      9 + 2 … 10

5.     Реши задачу:
В
вазе было 5 вишен и 4 сливы. За обедом Маша съела 6 ягод. Сколько ягод осталось
в вазе?
Решение:
Ответ:
IV  четверть
Контрольная
работа № 9
Вариант
2
1.     Реши задачу:
В
одной коробке 4 карандаша, а в другой на 2 карандаша больше. Сколько всего
карандашей в коробках?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши ответы:
8
– 6 =                      14 + 1 =                         16 – 10 =
3
+ 7 =                      15 – 1 =                         10 + 8 =
1
+ 10 =                    17 – 7 =                         20 – 10 =

3.     Начерти ломаную из
четырёх звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
2
дм … 20 см                                     10 … 8 + 1
12
 см …
1 дм                                     7 – 2 … 7
5.     Реши задачу:
В
автобусе ехали 6 мужчин и 4 женщины. На остановке 5 пассажиров вышли. Сколько
пассажиров осталось в автобусе?
Решение:
Ответ:

IV  четверть
Контрольная
работа № 9
Вариант
3*
1.      Реши
задачу:В бидоне 5 л молока, а в банке на 2
 л меньше. Сколько всего молока в банке и бидоне?
Решение:
Ответ:
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
7
+ 3 + 4 =                12 – 2 – 7 =                13 – 3 – 0 =
8
+ 2 + 6 =                13 – 3 – 4 =                9 + 1 + 0 =
9
+ 1 + 8 =                17 – 7 – 2 =                9 + 1 + 9 =
3.     Начерти замкнутую
ломаную линию из пяти звеньев:
4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
10
дм … 10 см                                 10 + 9 … 20 – 1
19
 см …
2 дм                                   13 – 3 … 9 + 0
5.     За тетрадь
заплатили 10 рублей, а за ручку на 7 рублей меньше. Сколько стоила вся покупка?
Решение:
Ответ:
IV  четверть
Контрольная
работа № 10
Вариант
1
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
3
+ 8 =                        11 – 8 =                        16 – 7 =
9
+ 2 =                        14 – 5 =                        8 + 4 =
12
– 6 =                      11 – 2 =                         4 + 7 =
7
+ 5 =                        13 – 9 =                        8 + 9 =
5
+ 6 =                        11 – 5 =                        14 – 5=
2.     Реши задачу:
На
полку поставили 8 книг о животных и 5 книг о растениях. Сколько всего книг
поставили на полку?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
У
кормушки было 6 синичек. К ним прилетели 5 воробьёв. Потом 2 птички улетели.
Сколько птичек осталось у кормушки?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1
дм 7 см = …см
15
 см =
… дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 2 см … 2 дм
1
дм … 8 см
6.     Начерти отрезок,
который больше чем 1 дм на 1 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 10
Вариант
2
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
6
+ 9 =                              6 + 6 =                               7 + 4
=
14
– 9 =                            8 + 8 =                                5 + 8 =
11
– 3 =                            7 + 7 =                                9 + 3 =
14
– 7 =                           12 – 5 =                               12 – 4 =
11
– 9 =                            13 – 8 =                               19 – 1
=
2.     Реши задачу:
На
стоянке стояли 9 автобусов, а потом приехали ещё 4 автобуса. Сколько всего
автобусов стоит на стоянке?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
У
Лены было 5 наклеек. Мама купила ей ещё 6 наклеек.   Лена подарила брату 3
наклейки. Сколько наклеек осталось у Лены?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1       дм 3
 см = …см
18см = … дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 1 см … 2 дм
1
дм … 9 см
6.     Начерти отрезок,
который меньше, чем 1 дм на 1 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 10
Вариант
3*
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
9
+ 3 =                         15 – 6 =                             12 – 7 =
8
+ 8 =                         14 – 8 =                             11 – 4 =
7
+ 5 =                         3 + 8 =                               13 – 7 =
6
+ 5 =                         7 + 6 =                                9 + 9 =
12  – 4
=                        9 + 4 =                                8 + 9 =

2.     Реши задачу:
Из
гаража утром уехали 7 машин, а днём ещё 4 машины. Сколько всего машин уехали из
гаража?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
В
маршрутном такси было 8 пассажиров. На остановке вошли 7 пассажиров. На другой
остановке 5 пассажиров вышли. Сколько пассажиров стало в маршрутном такси?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1       дм 2
 см = …см
20  см = … дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 9 см … 2 дм
1
дм … 1 см
6.     Начерти отрезок,
который больше, чем 1 дм на 2 см

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
Вариант
1
1.     Реши задачу:
Света
вымыла 8 глубоких тарелок, а мелких на 3 меньше. Сколько всего тарелок вымыла
Света?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
С
огорода принесли 15 помидоров и огурцов. Помидоров было 7 сколько было огурцов?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.     Вычисли. Запиши
ответы:

9+ 7
8 + 8
17 + 3

21  – 2
18 – 10
15 - 5

16
  – 4
12
  – 9
18
  - 9

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
14–
8 … 14 – 9
15
… 9 + 7
5.     Поставь нужный
знак:
13…
6 = 20
15
… 5 = 10
6.     Длина одного
отрезка 1 дм, длина другого отрезка 6
 см. начерти их и узнай, на сколько сантиметров первый отрезок длиннее второго.

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
Вариант
2
1.   Реши задачу:
Папа
купил 5 тетрадей в линейку, а в клетку – на 3 тетради больше. Сколько всего
тетрадей купил папа?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.   Реши задачу:
Даша
вымыла 15 ложек и вилок. Ложек она вымыла 6. Сколько вилок вымыла Даша?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.   Вычисли. Запиши
ответы:

9       + 6
6       + 7
16 + 4

20
  – 6
17
  – 7
13
  - 10

16
  – 3
18
  – 9
14
  - 7

4.   Сравни. Поставь
знак <, > или =:
10  + 10 …10 + 9
15 – 9 … 8
5.   Поставь нужный
знак:
9…
9 = 19
12…
2 = 10
6.   Длина одного
отрезка 7 см, а длина другого – 1 дм. Начерти их и узнай, на сколько
сантиметров первый отрезок короче второго.

IV  четверть
Контрольная
работа № 11 (итоговая)
Вариант
3*
1.     Реши задачу:
Мастер
сделал 9 деталей, а ученик на 3 детали меньше. Сколько всего деталей сделали
мастер и ученик?
Условие:

Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Ручка
и тетрадь вместе стоят 16 рублей. Тетрадь стоит 8 рублей. Сколько стоит ручка?
Условие:

Решение:
Ответ:
3.     Вычисли. Запиши
ответы:

8+ 7
6+ 6
18 + 2

20  – 9
14– 4
13   - 10

18
  – 5
17
  – 9
16
  - 8

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
14  – 7 …15 – 7
15  + 5 … 20
5.     Поставь нужный
знак:
10… 10 = 20
12  … 12 = 0
6.     Длина одного
отрезка 1 дм 2 см, а другого 7 см. начерти их и узнай, на сколько сантиметров
первый отрезок длиннее второго.

Работа
над ошибками
I четверть
Контрольная
работа № 1
1.     Нарисуй грибок.
Слева от него нарисуй листик, а справа яблоко
2.     Нарисуй шесть
мячиков. Раскрась пятый
3.     Нарисуй столько чашек,
сколько указано цифрой: 4
4.     Нарисуй десять
треугольников, зачеркни каждый четвёртый

I четверть
Контрольная
работа № 2
1.     Запиши число
цифрой:
Девять
Пять
Один
Два

2.     Обведи  кружком
самое большое число:
6
9   1   4   2   7
3.     Нарисуй 8
квадратов. Зачеркни столько квадратов, чтобы осталось 5 квадратов
4.     Вставь пропущенное
число:
2       = 1 +
…             5 = 3 + …             4 = … + 4
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
У
Саши было 5 закладок 1 закладку он подарил Маше. Сколькозакладок осталось у
Саши?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

6.     Обведи прямую
линию:

I четверть
Контрольная
работа № 3
1.     Запиши числа от 3
до 8
2.     Запиши числа от 7
до 1
3.     Напиши пропущенные
числа:
3,
, 5,     ,      , 8,      , 10
4.     Выполни действия,
запиши ответы:
5
+ 1 =              8 + 1 =              6 – 1 =                4 – 2
=           9 + 1 =
4
+ 2 =              7 + 1 =              5 – 1 =                4 – 1
=           9 – 1 =
3
+ 3 =              6 + 1 =              7 – 1 =                4 – 3
=           8 – 1 =
5.     Запиши числа в
порядке уменьшения:
4,
9, 2, 5, 7
6.     Поставь знаки  >,  <   или = :
5       … 6           3 …
4              9 … 10                 5 … 7
7.     Измерь полоску.
Начинай измерение от деления с цифрой «0» на линейке. Запиши рядом результат
измерения:

см

8.     Сколько звеньев у
ломаной?
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 4
1.     Вставь нужную
цифру:
2
– 2 = …                       … - 2 – 4
8
- …  = 6                      7 + … = 9
9
+ … = 10                    … + 3 = 6
2.     Подчеркни примеры
с ответом 4:
10
– 6              2 + 3
4
+ 0                8 – 3
9 –
4                2 + 2
3.     Нарисуй
столько         и         , чтобы всего их было 7. Закрась те, которых меньше.
4.     Впиши конечный
ответ:
2+
4 – 1+ 2 + 2 + 1 =
5.     Сделай рисунок и
реши задачу:
У
Светы было 7 тетрадей.  Тетради она отдала Оле. Сколько тетрадей осталось у
Светы?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
6.     Из бочки взяли 3 ведра
воды, а затем ещё одно. Сколько вёдер воды взяли из бочки?
Рисунок:
Решение:
Ответ:
7.     Во дворе 2 утки и
столько же утят. Сколько птиц во дворе?
Рисунок:
Решение:
Ответ:

I I  четверть
Контрольная
работа № 5
1.     Реши задачу:
Цена
ручки 8 рублей. Карандаш дешевле ручки на 2 рубля. Сколько стоит карандаш?
Решение:
Ответ:
2.     Реши задачу:
Мите
5 лет. Катя на 3 года старше. Сколько лет Кате?
Решение:
Ответ:
3.     Реши примеры,
запиши ответы:
9
– 3 =                 4 + 3 =
6
+ 2 =                10 – 1 =
8
– 2 =                 4 + 4 =

4.     Запиши недостающие
числа:

7

2

4

6

5

7

5.     Нарисуй 7 флажков,
закрась их красным и синим карандашом так, чтобы красных было на 1 больше:
6.     Начерти отрезок
длиной 4 см. Запиши его длину. Ниже начерти отрезок, который на 3
 см короче. Запиши его длину.

I I I  четверть
Контрольная
работа № 6
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
3
+ 4 – 2 =           2 + 2 + 2 =            10 – 2 + 1 =
2
+ 8 – 4 =           8 – 4 + 1 =             9 – 3 + 4 =
5
– 2 – 3 =           5 + 5 – 2 =             3 + 3 + 3 =
2.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
Длина
ручки 7 см.  Ручка короче карандаша на 2
 см. Какова длина карандаша?
Условие:

Решение:
Ответ:

3.     Сделай краткую
запись и реши задачу:
В
школьном буфете яблоко стоит 6 рублей. Груша на 3 рубля дороже. Сколько стоит
груша?
Условие:

Решение:
Ответ:

4.     Одно число на 2
меньше другого. Запиши эти числа:
Ответ:       и

5.     На сколько
сантиметров отличаются эти отрезки?

Ответ:
на … см

6.     Какие знаки
пропущены? ( +, - )
5
… 3 … 2 = 0

I I I  четверть
Контрольная
работа № 7
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
9
+ 1 =                         4 – 3 =                        10 – 5 =
1
+ 5 =                        10 – 7 =                       5 – 4 =
3
+ 7 =                         9 – 3 =                        3 – 2 =
4
+ 5 =                         6 – 2 =                        9 – 6 =
3
+ 2 =                         2 – 1 =                        8 – 6 =
5
+ 1 =                         6 – 6 =                        4 – 4 =
2.     Реши задачу:
Мама
с Катей собирали грибы. Мама нашла 6 белых грибов, а Катя – 4 белых гриба.
Сколько всего белых грибов нашли мама с Катей?
Условие:
Решение:
Ответ:
3.     Реши задачу:
Мама
с Катей собирали грибы. Всего они нашли10 грибов. Белых было 6 грибов.
Остальные – подосиновики. Сколько подосиновиков нашли мама с Катей?
Условие:
Решение:
Ответ:
4.     Начерти два
отрезка. Длина первого отрезка 7 см, а второго – на 4
 см меньше. Подпиши длину каждого отрезка
5.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
9
… 8 + 1                       9 … 8 – 1
1       + 7 … 8                        6
+ 3 … 8
6.     Запиши в окошках
числа:
8 больше, чем 4 на
4 меньше, чем 5 на

I I I  четверть
Контрольная
работа № 8
1.     Запиши цифрами числа:
Двадцать

Двенадцать
Шестнадцать

2.     Заполни пропуски:
1
десяток и 9 единицы – это число
В числе 13
десяток и         единицы

3.     Запиши числа в
порядке их увеличения: 17, 11, 18
4.     Сравни, поставь
знаки <, > или =:
16  … 16
14 … 17             12 … 12
5.     Запиши пример и
реши его, если:
Первое
слагаемое 7, второе слагаемое 3
Уменьшаемое
7, вычитаемое 3

6.     Увеличь каждое
число на 4:
3
1         6         0        5

7.     Сделай
рисунок и реши задачу:
На
ёлке было 10 шаров и 6 шишек. На сколько шаров было больше, чем шишек?
Условие:
Решение:
Ответ:

8.     Запиши, какой
длины отрезок. Начерти отрезок на 1 см короче данного:
9.     6 увеличили на 3,
а затем результат уменьшили на 5. Какое число получилось?

6 модуль
Контрольная работа
№ 9
1.     Реши задачу:
На
дереве 3 синицы, а воробьёв на 2 больше. Сколько всего птиц на дереве?
2.     Вычисли. Запиши
ответы:
2
+ 8 =                 10 + 6 =                   19 – 10 =
10
– 4 =                17 + 1 =                   12 – 1 =
13
– 3 =                20 – 1 =                   20 – 10 =

3.     Начерти замкнутую
ломаную линию из трёх звеньев:

4.     Сравни. Поставь
знаки <, > или =:
17
 см …
1 дм                           15 – 5 … 11
8
 см …
1 дм                              13 …10 + 3

5.     Реши задачу:
В
гараже стояло 4 грузовика и 5 легковых автомобилей. Утром 7 машин уехали.
Сколько машин осталось в гараже?

IV  четверть
Контрольная работа
№ 10
1.     Вычисли. Запиши
ответы:
11
– 5 =                          15 – 6 =                                     6 +
8 =
13
– 6 =                           6 + 9 =                                     15
– 7 =
9
+ 9 =                             14 – 7 =                                    5
+ 7 =
17
– 9 =                           7 + 8 =                                      12
– 8 =
11
– 3 =                           9 + 5 =
17 – 8 =
2.     Реши задачу:
В
парке осенью посадили 9 клёнов, а потом посадили 7 берёз. Сколько всего
деревьев посадили в парке?
Решение:
Ответ:

3.     Реши задачу:
На
перемене в классе было 9 учеников. В класс вошли 5 мальчиков, а 2 девочки
вышли. Сколько учеников стало в классе?
Решение:
Ответ:

4.     Заполни пропуски:
1
дм 4 см = …см
17
 см =
… дм … см
5.     Сравни, поставь
знак <, > или =:
1
дм 5 см … 2 дм
1
дм … 2 см
6.     Начерти отрезок,
который меньше, чем 1 дм на 2 см

IV  четверть
Контрольная работа
№ 10
7.     Вычисли. Запиши
ответы:
11
– 5 =                          15 – 6 =                                     6 +
8 =
13
– 6 =                           6 + 9 =                                     15
– 7 =
9
+ 9 =                             14 – 7 =                                    5
+ 7 =
17
– 9 =                           7 + 8 =                                      12
– 8 =
11
– 3 =                           9 + 5 =
17 – 8 =
8.     Реши задачу:
В
парке осенью посадили 9 клёнов, а потом посадили 7 берёз. Сколько всего
деревьев посадили в парке?
Решение:
Ответ:

9.     Реши задачу:
На
перемене в классе было 9 учеников. В класс вошли 5 мальчиков, а 2 девочки
вышли. Сколько учеников стало в классе?
Решение:
Ответ:

10. Заполни пропуски:
1
дм 4 см = …см
17
 см =
… дм … см
11. Сравни, поставь знак <, > или =:
1
дм 5 см … 2 дм
1
дм … 2 см
12. Начерти отрезок, который меньше,
чем 1 дм на 2 см

6  модуль
Контрольная работа
№ 11 (итоговая)
1.     Реши задачу:
Мама
купила 6 апельсинов, а яблок на 3 больше. Сколько всего фруктов купила мама?
2.     Реши задачу:
У
Пети было 12 карандашей и фломастеров. Фломастеров было 4. Сколько карандашей
было у Пети?
3.     Вычисли.

11
  – 5 =
15
  – 6 =                                     6 + 8 =

13
  – 6 =
6
  + 9 =                                     15 – 7 =

9
  + 9 =
14
  – 7 =                                    5 + 7 =

4.     Сравни. Поставь
знак <, > или =:
12– 4 … 11 – 4

18 … 9 + 9
5.     Поставь нужный
знак:
16  … 10 = 7
6       … 14 = 20
6.     Длина одного
отрезка 1 дм, а длина другого отрезка 8
 см. Начерти их и узнай, на сколько сантиметров первый отрезок длиннее
второго

6  модуль
Контрольная работа
№ 11 (итоговая)

1. Реши задачу:
Мама
купила 6 апельсинов, а яблок на 3 больше. Сколько всего фруктов купила мама?
2. Реши задачу:
У
Пети было 12 карандашей и фломастеров. Фломастеров было 4. Сколько карандашей
было у Пети?
3. Вычисли.

11
  – 5 =
15
  – 6 =                                     6 + 8 =

13
  – 6 =
6
  + 9 =                                     15 – 7 =

9
  + 9 =
14
  – 7 =                                    5 + 7 =

4. Сравни. Поставь знак <, > или =:
12– 4 … 11 – 4

18 … 9 + 9
5. Поставь нужный знак:
17  … 10 = 7
7       … 14 = 20
6. Длина одного отрезка 1 дм, а длина другого
отрезка 8 см. Начерти их и узнай, на сколько сантиметров первый отрезок
длиннее второго

file_name: Тетрадь для контрольных работ по математике 1 класс.docx

alt: I четверть Контрольная работа № 2

alt: I четверть Контрольная работа № 2

alt: I четверть Контрольная работа № 2

alt: I четверть Контрольная работа № 3

alt: I четверть Контрольная работа № 3

alt: I четверть Контрольная работа № 3

alt: Контрольная работа № 4 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 4 Вариант 2 1

alt: I I четверть Контрольная работа № 4

alt: I I четверть Контрольная работа № 5

alt: Контрольная работа № 5 1.

alt: I I четверть Контрольная работа № 5

alt: Контрольная работа № 6 1.

alt: I I I четверть Контрольная работа № 6

alt: I I I четверть Контрольная работа № 6

alt: Вариант 1 1. Вычисли

alt: I I I четверть Контрольная работа № 7

alt: Контрольная работа № 8 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 8 Вариант 2 1

alt: I I I четверть Контрольная работа № 8

alt: IV четвертьКонтрольная работа № 9

alt: IV четверть Контрольная работа № 9

alt: IV четверть Контрольная работа № 10

alt: IV четверть Контрольная работа № 10

alt: Работа над ошибками I четверть

alt: Поставь знаки > , < или = : 3 … 6 3 … 4 9 … 10 5 … 7 2

alt: Контрольная работа № 5 1.

alt: Двадцать Двенадцать Шестнадцать 1

alt: Контрольная работа № 9 1.

alt: IV четверть Контрольная работа № 10 1

alt: Решение: Ответ: 1.

alt: Поставь нужный знак: 12 … 10 = 7 3 … 14 = 20 2


extracted_text:
Задача 14. Магазин
В&К продает два вида безалкогольных напитков: колу А1 известного
производителя и колу В&К собственного производства. Доход от одной банки
колы А1 составляет 5 центов, тогда как доход от одной банки
собственной колы — 7 центов. В среднем магазин за день продает не более 500
банок обоих напитков. Несмотря на то что А1 известная торговая
марка, покупатели предпочитают колу В&К, поскольку она значительно дешевле.
Подсчитано, что объемы продаж колы В&К и А1 (в натуральном
исчислении) должны соотноситься не менее 2:1. Кроме того, известно, что магазин
продает не менее 100 банок колы А1 в день.
а) Сколько банок каждого напитка должен
иметь магазин в начале рабочего дня для максимального дохода?
b) Провести анализ
чувствительности изменения коэффициентов целевой функции.
с) Провести анализ чувствительности
запасов сырьевых ресурсов, определяющих оптимальное решение.
d) Сделать выводы и
записать рекомендации.
Решение:
а)  Симплекс-метод.
Решим прямую задачу
линейного программирования симплексным методом, с использованием симплексной
таблицы.
Определим максимальное значение целевой функции
F(X) = 5x1+7x2 при следующих условиях-ограничений.
x1+x2≤500
x1≥100
-2x1+x2≥0
Для построения первого опорного плана систему
неравенств приведем к системе уравнений путем введения дополнительных
переменных (переход к канонической форме).
В 1-м неравенстве смысла (≤) вводим
базисную переменную x3. В 2-м неравенстве смысла (≥) вводим
базисную переменную x4 со знаком минус. В 3-м неравенстве
смысла (≥) вводим базисную переменную x5 со знаком минус.
x1+x2+x3 =
500
x1-x4 = 100
-2x1+x2-x5 =
0
Расширенная матрица системы ограничений-равенств
данной задачи:

1

1

1

0

0

500

1

0

0

-1

0

100

-2

1

0

0

-1

0

Приведем систему к единичной матрице методом
жордановских преобразований.
1. В качестве базовой переменной можно выбрать x3.
2. В качестве базовой переменной можно выбрать x4.
Получаем новую матрицу:

1

1

1

0

0

500

-1

0

0

1

0

-100

-2

1

0

0

-1

0

3. В качестве базовой переменной можно выбрать x5.
Получаем новую матрицу:

1

1

1

0

0

500

-1

0

0

1

0

-100

2

-1

0

0

1

0

Поскольку в системе имеется единичная матрица,
то в качестве базисных переменных принимаем X = (3,4,5).
Выразим базисные переменные через остальные:
x3 = -x1-x2+500
x4 = x1-100
x5 = -2x1+x2
Подставим их в целевую функцию:
F(X) = 5x1+7x2
Среди свободных членов bi имеются
отрицательные значения, следовательно, полученный базисный план не является
опорным.
Вместо переменной x4 следует
ввести переменную x1.
Выполняем преобразования симплексной таблицы
методом Жордано-Гаусса.

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

x3

400

0

1

1

1

0

x1

100

1

0

0

-1

0

x5

-200

0

-1

0

2

1

F(X0)

-500

0

7

0

5

0

Представим расчет каждого элемента в виде таблицы:

B

x1

x2

x3

x4

x5

500-(-100 • 1):-1

1-(-1 • 1):-1

1-(0 • 1):-1

1-(0 • 1):-1

0-(1 • 1):-1

0-(0 • 1):-1

-100 : -1

-1 : -1

0 : -1

0 : -1

1 : -1

0 : -1

0-(-100 • 2):-1

2-(-1 • 2):-1

-1-(0 • 2):-1

0-(0 • 2):-1

0-(1 • 2):-1

1-(0 • 2):-1

Среди свободных членов bi имеются
отрицательные значения, следовательно, полученный базисный план не является
опорным.
Вместо переменной x5 следует
ввести переменную x2.
Выполняем преобразования симплексной таблицы
методом Жордано-Гаусса.

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

x3

200

0

0

1

3

1

x1

100

1

0

0

-1

0

x2

200

0

1

0

-2

-1

F(X1)

-1900

0

0

0

19

7

Представим расчет каждого элемента в виде
таблицы:

B

x1

x2

x3

x4

x5

400-(-200 • 1):-1

0-(0 • 1):-1

1-(-1 • 1):-1

1-(0 • 1):-1

1-(2 • 1):-1

0-(1 • 1):-1

100-(-200 • 0):-1

1-(0 • 0):-1

0-(-1 • 0):-1

0-(0 • 0):-1

-1-(2 • 0):-1

0-(1 • 0):-1

-200 : -1

0 : -1

-1 : -1

0 : -1

2 : -1

1 : -1

Выразим базисные переменные через остальные:
x3 = -3x4-x5+200
x1 = x4+100
x2 = 2x4+x5+200
Подставим их в целевую функцию:
F(X) = 5(x4+100)+7(2x4+x5+200)
или
F(X) = 19x4+7x5+1900
x3+3x4+x5=200
x1-x4=100
x2-2x4-x5=200
При вычислениях значение Fc = 1900 временно не
учитываем.
Матрица коэффициентов A = a(ij) этой системы
уравнений имеет вид:

A
  =

0

0

1

3

1

1

0

0

-1

0

0

1

0

-2

-1

Базисные переменные это переменные, которые входят только в одно
уравнение системы ограничений и притом с единичным коэффициентом.
Решим систему уравнений относительно базисных
переменных: x3, x1, x2
Полагая, что свободные переменные равны
0, получим первый опорный план:
X0 = (100,200,200,0,0)
Базисное решение называется допустимым, если оно неотрицательно.

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

x3

200

0

0

1

3

1

x1

100

1

0

0

-1

0

x2

200

0

1

0

-2

-1

F(X0)

0

0

0

0

-19

-7

Переходим к основному алгоритму симплекс-метода.
Итерация №0.
1. Проверка критерия оптимальности.
Текущий опорный план неоптимален, так как в
индексной строке находятся отрицательные коэффициенты.
2. Определение новой базисной переменной.
В качестве ведущего выберем столбец, соответствующий
переменной x4, так как это наибольший коэффициент по модулю.
3. Определение новой свободной переменной.
Вычислим значения Di по строкам
как частное от деления: bi / ai4
и из них выберем наименьшее:
min (200 : 3 , - , - ) = 662/3
Следовательно, 1-ая строка является ведущей.
Разрешающий элемент равен (3) и находится на
пересечении ведущего столбца и ведущей строки.

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

min

x3

200

0

0

1

3

1

200/3

x1

100

1

0

0

-1

0

-

x2

200

0

1

0

-2

-1

-

F(X1)

0

0

0

0

-19

-7

0

4. Пересчет симплекс-таблицы.
Формируем следующую часть симплексной таблицы.
Вместо переменной x3 в план 1 войдет переменная x4.
Строка, соответствующая переменной x4 в
плане 1, получена в результате деления всех элементов строки x3 плана
0 на разрешающий элемент РЭ=3. На месте разрешающего элемента получаем 1. В
остальных клетках столбца x4 записываем нули.
Таким образом, в новом плане 1 заполнены строка
x4 и столбец x4. Все остальные элементы нового плана
1, включая элементы индексной строки, определяются по правилу прямоугольника.
Для этого выбираем из старого плана четыре
числа, которые расположены в вершинах прямоугольника и всегда включают
разрешающий элемент РЭ.
НЭ = СЭ - (А*В)/РЭ
СТЭ - элемент старого плана, РЭ - разрешающий
элемент (3), А и В - элементы старого плана, образующие прямоугольник с
элементами СТЭ и РЭ.
Представим расчет каждого элемента в виде
таблицы:

B

x1

x2

x3

x4

x5

200 : 3

0 : 3

0 : 3

1 : 3

3 : 3

1 : 3

100-(200 • -1):3

1-(0 • -1):3

0-(0 • -1):3

0-(1 • -1):3

-1-(3 • -1):3

0-(1 • -1):3

200-(200 • -2):3

0-(0 • -2):3

1-(0 • -2):3

0-(1 • -2):3

-2-(3 • -2):3

-1-(1 • -2):3

0-(200 • -19):3

0-(0 • -19):3

0-(0 • -19):3

0-(1 • -19):3

-19-(3 • -19):3

-7-(1 • -19):3

Получаем новую симплекс-таблицу:

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

x4

200/3

0

0

1/3

1

1/3

x1

500/3

1

0

1/3

0

1/3

x2

1000/3

0

1

2/3

0

-1/3

F(X1)

3800/3

0

0

19/3

0

-2/3

Итерация №1.
1. Проверка критерия оптимальности.
Текущий опорный план неоптимален, так как в
индексной строке находятся отрицательные коэффициенты.
2. Определение новой базисной переменной.
В качестве ведущего выберем столбец,
соответствующий переменной x5, так как это наибольший коэффициент по
модулю.
3. Определение новой свободной переменной.
Вычислим значения Di по строкам
как частное от деления: bi / ai5
и из них выберем наименьшее:
min (662/3 : 1/3 ,
1662/3 : 1/3 , - ) =
200
Следовательно, 1-ая строка является ведущей.
Разрешающий элемент равен (1/3)
и находится на пересечении ведущего столбца и ведущей строки.

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

min

x4

200/3

0

0

1/3

1

1/3

200

x1

500/3

1

0

1/3

0

1/3

500

x2

1000/3

0

1

2/3

0

-1/3

-

F(X2)

3800/3

0

0

19/3

0

-2/3

0

4. Пересчет симплекс-таблицы.
Формируем следующую часть симплексной таблицы.
Вместо переменной x4 в план 2 войдет переменная x5.
Строка, соответствующая переменной x5 в
плане 2, получена в результате деления всех элементов строки x4 плана
1 на разрешающий элемент РЭ=1/3. На месте разрешающего
элемента получаем 1. В остальных клетках столбца x5 записываем
нули.
Таким образом, в новом плане 2 заполнены строка
x5 и столбец x5. Все остальные элементы нового плана
2, включая элементы индексной строки, определяются по правилу прямоугольника.
Представим расчет каждого элемента в виде
таблицы:

B

x1

x2

x3

x4

x5

662/3 : 1/3

0 : 1/3

0 : 1/3

1/3 : 1/3

1 : 1/3

1/3 : 1/3

1662/3-(662/3 • 1/3):1/3

1-(0 • 1/3):1/3

0-(0 • 1/3):1/3

1/3-(1/3 • 1/3):1/3

0-(1 • 1/3):1/3

1/3-(1/3 • 1/3):1/3

3331/3-(662/3 • -1/3):1/3

0-(0 • -1/3):1/3

1-(0 • -1/3):1/3

2/3-(1/3 • -1/3):1/3

0-(1 • -1/3):1/3

-1/3-(1/3 • -1/3):1/3

12662/3-(662/3 • -2/3):1/3

0-(0 • -2/3):1/3

0-(0 • -2/3):1/3

61/3-(1/3 • -2/3):1/3

0-(1 • -2/3):1/3

-2/3-(1/3 • -2/3):1/3

Получаем новую симплекс-таблицу:

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

x5

200

0

0

1

3

1

x1

100

1

0

0

-1

0

x2

400

0

1

1

1

0

F(X2)

1400

0

0

7

2

0

1. Проверка критерия оптимальности.
Среди значений индексной строки нет
отрицательных. Поэтому эта таблица определяет оптимальный план задачи.
Окончательный вариант симплекс-таблицы:

Базис

B

x1

x2

x3

x4

x5

x5

200

0

0

1

3

1

x1

100

1

0

0

-1

0

x2

400

0

1

1

1

0

F(X3)

1400

0

0

7

2

0

Оптимальный план можно записать так:
x1 = 100, x2 =
400
F(X) = 5*100 + 7*400 = 3300
b)
Изменение значений коэффициентов c1 и
c2 приводит к изменению угла наклона прямой z. Существует
интервалы изменения коэффициентов c1 и c2, когда
текущее оптимальное решение сохраняется. Задача анализа чувствительности и
состоит в получении такой информации. Необходимо определить интервал
оптимальности для отношения c1 / c2 (или
c2 и c1). Если значение отношения c1 /
c2 не выходит за пределы этого интервала, то оптимальное
решение в данной модели сохраняется неизменным.
Таким образом, в рамках анализа на
чувствительность к изменениям коэффициентов целевой функции могут исследоваться
вопросы:
1. Каков диапазон изменения того или иного
коэффициента целевой функции, при котором не происходит изменения оптимального
решения.
2. На сколько следует изменить тот или иной
коэффициент целевой функции, чтобы изменить статус некоторого ресурса.
На предыдущем рисунке видно, что функция
достигает своего оптимума в точке, которая является пересечением прямых (x1+x2=500)
и (x1=100). При изменении коэффициентов целевой функции эта точка
останется точкой оптимального решения до тех пор, пока угол наклона линии z
будет лежать между углами наклона этих прямых. Алгебраически это можно записать
следующим образом:

при условии c1 ≠ 0
или

при условии c2 ≠ 0
Таким образом, мы получили две системы
неравенств, определяющих интервал оптимальности.
При c2 = 7

или
0 ≤ c1 ≤ 7
При c1 = 5

или
0 ≤ c2 ≤ 5
с) На данном этапе важно проанализировать
следующие аспекты:
1. На сколько можно увеличить запас некоторого
ресурса для улучшения полученного оптимального значения целевой функции.
2. На сколько можно снизить запас некоторого
ресурса при сохранении полученного оптимального значения целевой функции.
Оценка ресурса M1
Концевые точки отрезка определяют интервал
осуществимости для ресурса M1.
Количество сырья, соответствующего точке
(100,200), равно 1·100 + 1·200 = 300
Таким образом, интервал осуществимости для
ресурса M1 составляет ≤ M1 ≤ 300
Вычислим значение целевой функции в этих точках:
F(100,200) = 5·100 + 7·200 = 1900

Изменение области решений при увеличении запасов
ресурса M1
Оценка ресурса M2
Концевые точки отрезка определяют интервал
осуществимости для ресурса M2.
Количество сырья, соответствующего точке
(166.667,333.333), равно 1·166.667 + 0·333.333 = 166.667
Количество сырья, соответствующего точке
(0,500), равно 1·0 + 0·500 = 0
Таким образом, интервал осуществимости для
ресурса M2 составляет 0 ≤ M2 ≤ 166.667
Вычислим значение целевой функции в этих точках:
F(166.667,333.333) = 5·166.667 + 7·333.333 =
3166.667
F(0,500) = 5·0 + 7·500 = 3500

Изменение области решений при увеличении запасов
ресурса M2
Рассмотрим теперь вопрос об уменьшении правой
части неактивного ограничения (3). Не изменяя оптимального решения, прямую L3
можно опустить до пересечения с оптимальной точкой. При этом правая часть
ограничения (3) станет равной -2x1+x2=200, что позволит записать
ограничение (1) в виде -2x1+x2≥200.
yi определяет ценность каждой
дополнительной единицы дефицитного ресурса. Чем больше значение yi,
тем выше его приоритет при вложении дополнительных средств.
d) В оптимальный план вошла дополнительная
переменная x5. Следовательно, при реализации такого плана имеются
недоиспользованные ресурсы 1-го вида в количестве 200.
Таким
образом, отличную от нуля двойственные оценки имеют лишь те виды ресурсов,
которые полностью используются в оптимальном плане. Поэтому двойственные оценки
определяют дефицитность ресурсов.

file_name: Задача 14 Симплекс метод.docx

alt: Среди свободных членов b i имеются отрицательные значения, следовательно, полученный базисный план не является опорным

alt: Итерация №0 . 1. Проверка критерия оптимальности

alt: Таким образом, в новом плане 1 заполнены строка x 4 и столбец x 4

alt: Окончательный вариант симплекс-таблицы:

alt: Алгебраически это можно записать следующим образом: при условии c 1 ≠ 0 или при условии c 2 ≠ 0

математика

group: Дисциплины

title: Симплекс-метод. Анализ чувствительности изменения коэффициентов целевой функции


extracted_text:
Разгадайте роль эпиграфа
(глава 7 «Приступ»)

Голова моя, головушка,
Голова послуживая!
Послужила моя головушка
Ровно тридцать лет и три года.
Ах, не выслужила головушка
Ни корысти себе, ни радости,
Как ни слова себе доброго
И ни рангу себе высокого;
Только выслужила головушка
Два высокие столбика,
Перекладинку кленовую,
Ещё петельку шелковую

Разгадайте роль эпиграфа
(глава 12 «Сирота»)

Как у нашей у яблоньки
Ни верхушки нет, ни отросточек;
Как у нашей у княгинюшки
Ни отца нету, ни матери.
Снарядить-то её некому,
Благословить-то её некому

Разгадайте роль эпиграфа
(глава 14 «Суд»)

Мирская молва –
Морская волна

Образ Маши Мироновой  в
повести «Капитанская дочка»

Образ Гринева  в повести «Капитанская
дочка»

Образ Швабрина  в повести
«Капитанская дочка»

•
Задание. Решите проблему, кто
больше заслуживает характеристики»великодушный государь»: Екатерина II или Пугачев?
•

•
1)Инсценирование эпизода
«Освобождение Гриневым и Пугачевым Маши Мироновой»: «Сердце мое заныло, когда
очутились мы в давно знакомой комнате… Дай вам бог Любовь да совет!

•
Задание. Решите проблему, кто
больше заслуживает характеристики»великодушный государь»: Екатерина II или Пугачев?

•
2) Инсценирование эпизода «Встреча
Маши Мироновой с Екатериной II» «Вдруг белая собачка английской породы залаяла… Я
надеюсь, что вы недолго будете ждать ответа на ваше письмо».

file_name: к кап дочке.doc

title: Задания к повести А.С.Пушкина "Капитанская дочка"


extracted_text:
«Деятельный
подход в обучении  физики, математики и информатики»

Подготовила
учитель: Роднова С.В.

Скажи мне, и я забуду,
Покажи мне, и я вспомню,
Вовлеки меня в процесс, и я пойму,
Отойди, и я буду действовать.
(Древняя китайская пословица).
ФГОС ООО
представляет собой совокупность обязательных требований при реализации основной
образовательной программы .
В основе
стандарта лежит система деятельностного подхода, который представляет:
- воспитание
и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества;
- переход к
стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на
основе разработки содержания и технологий образования;
- ориентацию
на результаты образования (развитие личности обучающихся на основе
универсальных учебных действий), что означает умение учиться, т.е. способность
ученика к саморазвитию путем сознательного и активного присвоения нового
социального опыта».
Особенностью
стандарта нового поколения является соединение системного и деятельностного
подхода в обучении как методологии ФГОС, где соотношение теоретической и
практической долей содержания новых стандартов будет в пользу практической
составляющей, без ущерба для фундаментального знания.
Сегодня
учитель должен ответить на вопросы:
- Как с точки
зрения системно-деятельностного подхода организовать современный урок?
- Как с
позиций планируемых результатов образования сформулировать цели урока?
- Как
структурировать отобранный учебный материал?
- Какие
средства и методы обучения выбрать?
- Как
обеспечить рациональное сочетание форм и методов обучения и др.
Одним словом
встает вопрос как обучать?
Основная идея
системно-деятельностного подхода заключаются в том, что главный результат
образования – это способность и готовность человека к эффективной и
продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях, а не
отдельные знания, умения и навыки.
Вместе с тем
существующая дидактическая система не позволяет эффективно осуществлять
развивающую функцию образования. В связи с этим сформировались новые
дидактические принципы, которые решают современные образовательные задачи с
учетом запросов будущего.
Системно -
деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской
идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно
вести за собой развитие.
Иными словами
системно-деятельностный подход – это деятельность ученика на всем протяжении
урока.
Основной
формой организации обучения в школе является урок, значит нужно знать принципы
построения урока, знать типы уроков, критерии оценивания урока.
Дидактические
принципы системно-деятельностного подхода:
1)Принцип
деятельности -
заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а, добывая их
сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает
и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что
способствует активному успешному формированию его общекультурных и
деятельностных способностей, общеучебных умений.
2) Принцип
непрерывности –
означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне
технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических
особенностей развития детей.
3) Принцип
целостности –
предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире
(природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о
роли и месте каждой науки в системе наук).
4) Принцип
минимакса –
заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения
содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной
ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на
уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).
5) Принцип
психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов
учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы,
ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие
диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности –
предполагает формирование обучающимися способностей к систематическому перебору
вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип
творчества –
означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном
процессе, приобретение обучающимися собственного опыта творческой деятельности.
Таким
образом, в основе педагогических приемов и техник, используемых на уроке,
должны лежать следующие основные принципы: принцип деятельности, принцип
обратной связи, принцип открытости, принцип свободы, принцип творчества.
Чтобы понять
какой прием или технику использовать на уроке, необходимо представить каждый
этап урока в виде законченного этапа с четко определенными целями и задачами, а
также планируемыми результатами. Такой подход дает возможность отслеживать
результаты деятельности каждого ученика в течение всего урока на каждом этапе,
а также позволяет соблюдать принцип непрерывности обучения в рамках одного
занятия.
Типология
уроков.
·
Уроки «открытия»
нового знания.
·
Уроки отработки
умений и рефлексия.
·
Уроки общей
методологической направленности.
·
Уроки
развивающего контроля.
Рассмотрим
более подробно каждый тип урока.
Используя
метод активного обучения на уроках ставлю цель: стимулировать познавательную
деятельность учащихся. Это должно происходить на каждом этапе урока. Создать
проблему при изучении новой темы.
Например на
уроке физики при изучении темы «Давление твердых тел» - почему не проваливаемся
в снег, когда стоим на лыжах, почему точат ножи.
«Давление
газа» - почему воздушный шар круглой формы.
Напряжение,
вольтметр – Когда тускнеет в лампочках свет, что мы говорим?
Через
поставленную проблему подводим детей к теме урока. Далее вовлекаем в постановку
целей урока. Сами ученики должны сказать чему они должны научиться.
Используя
метод проектного обучения, я ставлю цель: воспитать учебную
самостоятельность и превратить ученика в субъект процесса учения, заинтересованного
в самоизменении и готового к нему. Метод ориентирован на творческую
самореализацию развивающейся личности и овладение учащимися универсальных
действий. Применение метода проектной деятельности позволил реализовать принцип
проживания учеником конкретных ситуаций, в соответствии с которым
осуществляется личное принятие каждым обучающимся целей и содержания проекта и
формирование личного опыта ребёнка.
Примерные
проекты по физике:
7 класс:
1.Расчет
времени и скорости движения из школы домой.
2. Расчет
давления производимое, одной ногой и двумя.
3.Выяснение
условия плавания тел на воздушных шариках.
8 класс:
1.При
комнатной температуре получить три процесса: плавление, отвердевание,
парообразование.
2. Экономия
электроэнергии в доме.
3. Измерение
высоты дома по тени.
Образовательный
процесс происходит не в логике учебного предмета, а в логике деятельности,
имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию к
самообразованию.

Системно-деятельностный
подход в обучении физики, информатики и математики отводит ученику роль не
объекта, а субъекта учебного процесса и способствует формированию
ценностно-смысловых, общекультурных, учебно-познавательных компетенций. Нет
неспособных учеников, есть непродуманные средства воздействия на ученика.
Заключение
Преподавание – не наука, а искусство.
Каждый учитель должен развивать у детей способности к логическому мышлению,
доказательно мыслить. Математически грамотным должен быть каждый, не зависимо
от того будет он заниматься математикой профессионально в дальнейшем или нет.
На уроках важно воспитывать интерес к предмету. Задача учителя правильно
организовать работу, сделать так, чтобы материал усвоили все учащиеся, поэтому
учитель находится постоянно в творческом поиске.
Любой школьный урок, на котором
решают задачи, доказывают теоремы, является педагогическим творчеством. Урок,
на котором в единое целое сливается труд учителя с трудом учащихся, где
совместно сотрудничают мысль, чувство, воля, на котором радуются или
огорчаются, устают, но ощущают результат своего труда, – да, такой урок –
подлинное творчество.
Одним из возможных направлений
повышения качества обучения учащихся основной школы на уроках физики,
информатики и математики, в рамках внедрения ФГОС, является
системно-деятельностный подход. Организация процесса обучения через
деятельность обучающихся, может служить основой для формирования у них
творческого мышления.
Подтверждено, что повышению качества
обучения физики, информатики математики способствует такое обучение, при
котором на первый план выступает не сам процесс обучения, а овладение учащимися
общей структурой деятельности, а именно теоретическим способом действия,
состоящим из трех взаимосвязанных компонентов: анализа, планирования
(внутреннего плана действия) и рефлексии.

file_name: деят.подход.docx

alt: Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы)…

alt: Уроки отработки умений и рефлексия


extracted_text:
Безопасность в зимний период
Зимнее время — самое замечательное и радостное время года. В это
время года особенно важно соблюдать некоторые правила, чтобы зимние праздники и
вообще это время года прошло для Ваших детей комфортно и безопасно. Не оставляйте
Ваших детей без контроля – тем самым обеспечьте им яркие эмоции и праздничное
настроение в новогодние праздники.  Безопасность детей в зимний период
тоже зависит от Вас.
Общие
правила поведения зимой на улице
Есть ряд некоторых правил
поведения в зимнее время при прогулках с детьми:

Самое важное чтобы
     Ваш ребенок был одет в соответствии с температурными условиями.
После прогулок не
     забывайте высушить одежду и обувь после зимних забав ваших детей.
При прогулке с
     ребенком следует ему объяснить, чтобы ребенок не толкал других детей так
     как это может обернутся травмой.
Снежки нельзя
     бросать в голову.
Если Ваш ребенок
     захотел построить снежный туннель, то следует отговорить его от этой
     затеи, так как снежный туннель может обвалится.
Не следует кушать
     снег, лед, сосать сосульки, ну и естественно облизывать металлические
     конструкции.
Нельзя прыгать по
     сугробам, в сугробах могут быть осколки бутылок, строительный мусор,
     пеньки и т.д.

В образовательных
учреждениях должны проводится уроки и родительские собрания: безопасность детей
в зимний период. Это позволит ребенку понять на сколько важны эти правила и что
будет если не соблюдать их.
Зимняя походка
В зимний период стоит
внимательнее ходить по тротуарам. Обледенение — обычное явление. Походка должна
быть медленной и плавной на обледенелых участках тротуаров, нельзя катится,
бегать. Рекомендуется с помощью маха рук удерживать равновесие. Перебегать
дорогу даже по пешеходному переходу нельзя, так как разметка скользкая. На
заснеженных тротуарах под снегом может быть корка льда – стоит осторожнее
ступать на такую поверхность.
Свободные руки
Свободные руки это одно из
главных правил зимних прогулок. Если вдруг так случилось, что Вы падаете, вы
можете легко попытаться ухватится за что ни будь или за человека, который идет
рядом. Если же все-таки случилось так, что рядом нет человека и не за что
ухватится, то при падении стоит вытянуть руки чтобы не ударится подбородком об
тротуар. Нельзя подгибать во время падения руки под себя – Вы легко себя можете
травмировать.
В зимнее время обычные сумки лучше сменить на рюкзак. Если Вы гуляете с
ребенком – держите его за руку, а в момент падения просто приподнимете его –
так можно избежать падения и травм.
Обувь с нескользящей подошвой
Подберите обувь с
нескользящей подошвой. Обувь должна быть по размеру ноги. Фурнитура должна
работать и обеспечить ребенку комфорт и тепло. Нога в обуви должна сидеть
крепко, защищая от попаданий снега во внутрь. При катаниях на горках и других
зимних аттракционах обувь не должна слетать с ног ребенка. Стоит не забывать,
что слишком тесная обувь – это замерзшие пальчики на ногах – обувь должна быть
по размеру. Не стоит надевать слишком теплые носки – нога вспотеет и замерзнет.
Перегрев ног ведет к нарушениям потоотделения ног. Стоит не забывать, что у
девочек терморегуляция хуже нежели у мальчиков.
Правильная одежда
Прогулки зимой – очень
важны, ведь они закаливают. Холодный и свежий воздух очищают дыхательные пути
от пыли. Стоит не забывать, что теплообмен у каждого ребенка свой – есть такие
дети, которых с самого раннего возраста одевали в теплые шапки, куртки,
комбинезоны, плотно укутывали шарфом – такие дети будут более восприимчивы к
холодным прогулкам. Приучать организм ребенка к прогулкам стоит с нарастающим
темпом.
Избегать мокрой одежды и обуви
Чтобы прогулка была
безопасной и комфортной нужно учитывать несколько важных правил. Одежда должна
быть по сезону, стоит поочередно устраивать как активные, так и более спокойные
игры на зимних прогулках. Одежда должна быть свободная, но в тоже время
защищать от переохлаждений. Белье под одеждой, такие как носки, колготки, майка
— должны быть из натуральных тканей. Натуральные ткани отлично впитывают влагу,
соответственно верхняя одежда должна быть ветро- и влагонепроницаемой. Чем
младше ребенок, тем более он подвержен переохлаждениям и перегревам – тут важен
баланс в одежде, так же находясь на улице стоит пользоваться кремом, например
всем известный детский крем.  Избегайте мокрой одежды и обуви, ведь это
существенно нарушает теплообмен Вашего ребенка!

file_name: Безопасность в зимний период.docx

alt: Безопасность в зимний период

title: Безопасность зимой


extracted_text:
Соотнесите названия изобретений  с текстами о них.
 1) the steam engine, 2)
gunpowder, 3) the Internet, 4) the Gregorian calendar, 5) the eraser   6) the
compass
a)
Whenever we think about ____ we start feeling the joy of our everyday life, how
we stay in touch, share information, complete tasks, and even make money.
 b)
is the most remarkable invention of man. Without it, the world simply wouldn’t
exist as we know it. This invention was at the root of the Industrial
Revolution.  It helped in the progress of the world’s economy, industry, and
technology.
 c)
______ was invented in 1582.The system adopted a leap year.   Four years make
up a cycle, with an extra or “leap” day added to the fourth year to keep the
dates and months synchronized with the solar cycle.
 d)
The earliest version of the ____ was made in China in the year 1044. Mariners
use it to navigate in the sea.  It is used to calculate the latitude and the
longitude as well.  Basically, it is used to find the magnetic North Pole of
the Earth.
e)The
discovery of  ______has been credited to Chinese alchemists around 9th century.
This was the result of many scientific experiments. There were various formulas
that were used and these contained different proportions of nitrate.  It was
used not only for fireworks but its mentions were found in the Chinese military
treatise as well.
 f)
Invented in 1770 ___ was intended to delete  lead pencil marks. Before its
invention, bread was used.   English engineer Edward Naine gave us a much
better alternative, using natural rubber.

  Answer the questions:
 a)
What gadgets are useful in the kitchen?
 b)
What gadgets help to learn foreign languages?
 c)
What gadgets help in getting information?
 d)
What gadgets help do a lot of things faster and better?
 e)
What gadgets help connect people who lives so far away from each other?

file_name: Соотнесите названия изобретений  с текстами о них.docx

title: Тематические задания по английскому языку для 9 класса


extracted_text:
День семьи, любви и верности (сценарий)

Цели:
1.Укрепление семейных ценностей;
2.Воспитание ответственного отношения к семье
как к базовой ценности  общества.

Ход мероприятия

1-й ведущий: Добрый день, дорогие гости! Мы рады видеть вас на семейном
празднике. 8 июля в России отмечается день семьи и верности. Этот прекрасный летний день выбран для праздника не случайно
– уже около 780 лет православные почитают 8 июля память святых благоверных
князей Петра и Февронии Муромских – покровителей семейного счастья, любви и
верности.

2-й ведущий: Семья – самое главное в жизни для каждого из нас.
Семья – это близкие и родные люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о
ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Именно в семье мы учимся любви, ответственности,
заботе и уважению.

1-й ведущий:
В семейном кругу мы с вами растем,
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты входил из семьи.

Звучит
песня «Гимн Семьи»
2-й ведущий: На нашем семейном празднике присутствуют семейные
команды и семейный совет, выполняющий функции жюри. Представляем команды и
семейный совет (жюри).
1-й ведущий: Итак, самое время начинать нашу конкурсную
программу.

Конкурс «Семейный портрет»
Каждая команда-семья расскажет о своих семейных увлечениях
интересно, творчески. Итак, послушаем рассказы семей под названием «Дело было
вечером, делать было нечего…»
Выступление команд, представление.

Конкурс «Народная мудрость
гласит»

2-й ведущий: О семье много пословиц и поговорок. Давайте
вспомним их. Разминка.(исправить ошибки).
– Не родись красивой, а родись богатой (счастливой).
– Любовь – кольцо, а у кольца нет проблем (начала нет, и нет
конца).
– У семи нянек дитя в доглядке (без глаза).
– Милые бранятся только по пятницам (тешатся).

1-й ведущий: Доскажите пословицу.
– Гость на пороге – счастье в … (доме).
– Дом без хозяйки … (сиротка).
– Дом вести … (не бородой трясти).
– Яблоко от яблони … (не далеко падает).
– Чем богаты, … (тем и рады).
– В гостях хорошо, … (а дома лучше).

2-й ведущий:  Из набора слов нужно составить пословицу.
– Семья, куча, страшна, туча. (Семья в куче – не страшна туча.)
– Дети, тягость, радость. (Дети не в тягость, а в радость.)
– Дом, вести, рукав, трясти. (Дом вести – не рукавом трясти.)
– Семья, клад, лад, не нужен. (Не нужен клад, когда в семье
лад.)
– Семья, место, душа, вместе. (Когда семья вместе, так и душа на
месте.)

Конкурс «Домашнее задание»

1-й ведущий: Ваши дети вечером сели за выполнение уроков. Родители
помогают ответить на вопросы кроссворда родственных отношений.(Русский язык)

1. Сын моей матери.
2. Мой родитель.
3. Брат отца или матери.
4. Девочка, которая имеет родителей, как у меня.
5. Та, что дала нам жизнь.
6. “Святая кровь” – мать мужа.
7. Сестра мамы или папы.
8. Сын моего ребенка.
9. Мой наследник.
10. Сын моей сестры или брата.
11. Отец мужа.

Музыка: кто больше споет песен о семье. (Болельщики могут
помогать своей команде.)
ИЗО: нарисовать дом, в котором хотела бы жить эта семья.

Математика: вопросы на внимание.
1. Что случилось 31 февраля? (Его нет)
2. Что останется в коробке, если спички вынешь? (Дно)
3. Может ли петух назвать себя и пищей? (Нет, петух не умеет
говорить)
4. Чем до неба докинешь? (Взглядом)
5. Почему собака бегает? (По земле)
6. Зачем во рту язык? (За зубами)
7. Какой год продолжается всего 1 день? (Новый год)
8. Как написать «сухая трава» 4 буквами? (Сено)
9. В каком числе столько же цифр сколько букв? (Сто)
10. В каком слове состоящем из 5 букв 5 «О»? (Опять)

Конкурс «Знаю ли я своего
ребенка»

2-й ведущий: родителям и детям одновременно необходимо ответить
на вопросы.
1. Любимый цвет вашего ребенка?
2. Любимый праздник вашего ребенка?
3. Как зовут друзей вашего сына (дочери)?
4. Любимый предмет вашего ребенка?
5. Какие книги прочитал сын (дочь) за последний месяц?

Конкурс «Устами младенца»

– Это когда все вместе – мама, папа, бабушка, дедушка. (Семья)
– В семье это самое дорогое, ее берегут, передают из поколения в
поколение. (Семейная реликвия)
– Самый нежный, самый добрый, самый любимый человек для всех
людей на Земле. (Мама)
– Место, где мы бываем все вместе. (Дом)
– Это такое маленькое, пищащее, доставляющее много хлопот, но
его все равно любят. (Ребенок)
– Она вяжет всем носки и печет самые замечательные пирожки и
булочки. (Бабушка)
– В них играют все дети. (Игрушки)
– Это не человек, но его любят все члены семьи. (Домашнее
животное)

Конкурс «Кулинарный»

 Каждая команда семей презентует свое кулинарное блюдо

Конкурс «Мой любимый дом»

1-й ведущий: Друзья, вы задумывались, почему так говорят: «Мой
дом – моя крепость?»

Команды отвечают.
–Предлагается каждой команде набор кирпичей. Раздаются конверты
с «кирпичиками». На четырех кирпичах у вас уже написаны слова «здоровье»,
«любовь», «понимание», «улыбка». Остальное надо подписать.
Далее – защита проектов «Мой любимый дом» .

2-й ведущий: Благодарим всех строителей. Дома у всех оказались
прекрасными. Пока жюри подводит итоги конкурсов, мы поиграем с болельщиками.

Блиц для болельщиков

1. Без чего хлеб не испечь? (Без корки)
2. В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном).
3. Какую воду можно принести в решете? (Замороженную)
4. На что больше походит половина апельсина? (На другую
половину)
5. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)

6. На каких полях не растет трава? (На полях школьной тетради)
7. Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным)
8. Что делает сторож, если у него на шапке сидит воробей? (Спит)
9. Где вода стоит столбом? (В стакане)
10. Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской)

11. По чему ходят, но никогда не ездят? (По шахматной доске)
12. Название какой птицы состоит из буквы и названия реки?
(Иволга)
13. Что находится между городом и деревней? (Союз «И»)
14. Что можно смотреть с закрытыми глазами? (Сон)
15. Сын моего отца, но мне не брат. Кто он? (Я сам)

Подведение итогов конкурса

2-й ведущий: Слово предоставляется  жюри. Награждение по номинациям
«Самая дружная семья», «Самая творческая семья», «Самая музыкальная семья», «Самая
интеллектуальная семья»
1-й ведущий: Что же такое семья? Семья – это не просто
родственники, которые живут вместе, это люди, которые сплочены чувствами,
интересами, отношением к жизни.

2-й ведущий: Нет ничего дороже семьи.
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: и слезы и смех,
Взлет и падение, радость, печаль,
Дружбу и ссоры, молчанья печать.
Семья – это то, что с тобою всегда.
Пусть мчатся секунды, недели, года,
Но стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в нем!

file_name: День семьи, любви и верности.docx

alt: День семьи, любви и верности (сценарий)

alt: Музыка: кто больше споет песен о семье

title: День семьи,любви и верности


extracted_text:
Игры на перемену
1. Глухой телефон
Дети делятся на две команды. Побеждает та, которая
правильнее передаст по «телефону» загаданное слово. Ведущий придумывает его и
тихонько говорит на ухо первым игрокам из каждой команды. Они говорят его
следующим и так далее. Последний ребенок громко называет услышанное.
2. Ручеек
Принимает участие нечеткое количество учеников. Один —
водящий, остальные делятся на пары. Они берутся за руки и поднимают их высоко
над головами. Пары стают друг за другом так, чтобы получился живой коридор.
Водящий быстро проходит через «ручеек» и выбирает одного
ребенка. Новая пара стает в конец коридора. Оставшийся ученик — новый водящий.
3. Третий лишний
Один ребенок — ловец, остальные дети делятся на пары.
Встают в круг: один из пары впереди, второй — сзади.
Надо выбрать того, кто будет убегать от водящего первым.
Этот игрок во время бега может встать впереди любой пары. Из образовавшейся
тройки участник, стоящий последним, срывается со своего места и убегает по
кругу от ловца.
Убегающий имеет право встать впереди любой пары. Если его
успели догнать до этого, он сам становится водящим.
4. Смена
номеров
Играющие дети становятся по кругу плечом к плечу и
рассчитываются по порядку номеров. В центре находится водящий. Он громко
называет любые номера. Вызванные номера должны быстро поменяться местами, а
водящий старается занять одно из свободных мест. Оставшийся без места
становится водящим.
5. Тише едешь
- дальше будешь
В игре может участвовать любое количество игроков. Сначала
выбирается водящий. Он становится лицом к стенке или просто спиной к остальным
игрокам, которые располагаются в 10-15 шагах за ним. Водящий произносит фразу
«Тише едешь – дальше будешь» и быстро оборачивается, внимательно оглядывая
игроков. Игроки могут двигаться, только пока водящий произносит фразу. Когда он
поворачивается, все должны быть полностью неподвижными. Если игрок хоть немного
пошевелится или даже просто улыбнется, то он выбывает из игры. Побеждает тот,
кто сможет вплотную приблизиться к водящему и коснется его рукой, когда он
отвернется.
6. Совушка
Выбирается водящий - «совушка». Играющие – на площадке, а «совушка» - в гнезде
(отведенное для этого место).По сигналу «День наступает» дети, подражая полету
бабочек, стрекоз, птиц, жуков и «превращаясь» в других животных, резвятся,
стараются наиболее точно показать, кого они изображают.
По команде «Ночь наступает» все играющие обязаны «замереть»
в той позе, в которой она их застала. «Совушка» выходит «на охоту», шевелящихся
уводит в гнездо. По сигналу «День наступает»- «совушка» уходит в гнездо,
играющие опять «оживают». «Совушка» меняется через 2-3 игры.

Игры на
динамическую паузу
1.Игра «Море
волнуется»
Водящий говорит: "Море волнуется - раз, море волнуется - два, море
волнуется - три, морская фигура, на месте замри!" Плавно передвигающиеся
игроки на последнем слове замирают, изображая некое застывшее действие,
характерную позицию (необязательно связанную с морем). Водящий обходит статуи
и, показывая на одну из них, пытается угадать, что это за фигура. Если водящий
угадывает, то фигура оживает и представляет какое-то действие. Закончив его,
игрок становится водящим. Игра начинается сначала.
В другом варианте этой игры ведущий заказывает, кого нужно
изобразить: "Фигура балерины (медвежонка, розы, дождя), на месте
замри". Тогда он выбирает несколько фигур, по очереди дотрагивается до них
- фигуры "отмирают", делают несколько движений. Затем ведущий
определяет самое красивое, артистичное исполнение - этот игрок становится
ведущим.
2. Игра «Угадай
чей голосок»
Один участник игры становится в круг и закрывает глаза.
Дети идут по кругу, не держась за руки, и говорят: "Мы собрались в ровный
круг, повернемся разом вдруг, и как скажем скок - скок - скок! - Угадай чей
голосок?" Слова "Скок - скок - скок!" произносит один ребенок по
указанию руководителя. Стоящий в центре должен узнать его. Тот, кого узнали,
становится на место водящего.
3. Игра «У ребят
порядок строгий»
Все ученики выстраиваются в одну или две колонны и
вытягивают руки вперёд, слегка касаясь ими плеч впереди стоящих детей.
По команде учителя «Убежали!» все разбегаются в разные
стороны.
По второй команде «Быстро все по местам!» все ученики
должны построиться в исходное положение.
Выбывает из игры тот, кто занял место
последним.
Если играют две команды, то выигрывает та команда, которая
построилась раньше другой.
4. Игра «Мяч соседу»
Играющие ученики стоят по кругу лицом к центру на
расстоянии одного шага  друг от друга и передают мяч то вправо, то влево,
но обязательно соседу.
Водящий ученик, находящийся за кругом, старается коснуться
мяча, не задевая игроков. Тот, у кого он коснётся мяча, становится водящим.
Можно образовать два-три круга и назначить столько же водящих. Выигрывает тот
ученик, который ни разу не был водящим.
5.  Охотник и сторож
Из числа играющих выбираются охотник и сторож. Сторож
становится посередине площадки. Возле него чертят круг диаметром 2 м. Остальные
играющие (звери) разбегаются по площадке в разных направлениях. Охотник гонится
за ними, стараясь кого- либо запятнать. Пойманные отводятся в круг под охрану
сторожа. Их можно выручать. Для этого достаточно ударить стоящего в кругу по
вытянутой им руке (переходить за линию круга пойманные не могут).Но если сторож
или охотник запятнают выручающего, он сам отправляется в круг.
Вырученные звери убегают и присоединяются к остальным.
Игра прекращается по усмотрению руководителя.

file_name: Игры на перемене для 1 класса.docx

alt: Игры на перемену 1. Глухой телефон

title: Первые дни ребенка в школе: игры на перемене для 1 класса


extracted_text:
Лабораторно практическое занятие
№38. Тема: Создание
запросов
Для таблицы
автомобили создайте запросы.

Чтобы создать запрос
надо:

1.      Выбрать
меню СОЗДАНИЕ, нажать
кнопку

2.      В появившемся окне ДОБАВЛЕНИЕ ТАБЛИЦЫ                          выбрать АВТОМОБИЛИ и нажать
кнопку ДОБАВИТЬ и ЗАКРЫТЬ.
3.      Задать параметры запроса:

Поле:

Фирма

Марка

Страна
производитель

Имя таблицы:

Автомобили

Автомобили

Автомобили

Сортировка:

по возрастанию

Условие отбора:

Япония

4.      Нажать на кнопку
закрыть         . В появившемся окне на вопрос сохранить изменения макета
запроса 1? Нажать кнопку
ДА.

5.
В окне СОХРАНЕНИЕ введите
имя запроса ЗАПРОС1
и на нажмите ОК
6.      На панели слева
найдите ЗАПРОС 1, откройте
его.

Задание:
Создайте самостоятельно Запрос
2

Поле:

Фирма

Марка

Тип кузова

Сортировка:

по возрастанию

Условие отбора:

Хэтчбек

Создайте
самостоятельно Запрос 3

Поле:

Фирма

Марка

Мощность двигателя

Сортировка:

по возрастанию

Условие отбора:

<100

Создайте
самостоятельно Запрос 4

Поле:

Фирма

Марка

Цена

Сортировка:

по возрастанию

Условие отбора:

>30000

Создайте
самостоятельно Запрос 5

Поле:

Фирма

Марка

Тип кузова

Мощность двигателя

Сортировка:

Условие отбора:

внедорожник

>100

Создайте
самостоятельно Запрос 6

Поле:

Фирма

Марка

Тип кузова

Цена

Сортировка:

Условие отбора:

седан

<30000

Создайте
самостоятельно Запрос 7

Поле:

Фирма

Марка

Страна

Цена

Сортировка:

По убыванию

Условие отбора:

Япония

Создайте
самостоятельно Запрос 8

Поле:

Фирма

Марка

Страна
производитель

Цена

Сортировка:

По возрастанию

Условие отбора:

Германия

Создайте самостоятельно Запрос 9

Поле:

Страна

Фирма

Марка

Тип кузова

Цена

Сортировка:

По возрастанию

Условие отбора:

Opel

Создайте
самостоятельно Запрос 10

Поле:

Страна

Фирма

Марка

Тип кузова

Мощность

Сортировка:

По убыванию

Условие отбора:

Mitsubishi

Седан

alt: Лабораторно практическое занятие №38

alt: Нажать на кнопку закрыть

alt: Условие отбора:


extracted_text:
Утверждаю:
Директор МОУ СОШ № 38
________________________
«___»_____________ 201_
г.

ПОЛОЖЕНИЕ
о
проведение соревнований по легкой атлетике
для
учащихся 7 класса

1.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
- развитие лёгкой атлетики;
- способствование повышению числа занимающихся
легкой атлетикой;
- выявление сильнейших спортсменов.
2. МЕСТО И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ
Соревнования проводятся на легкоатлетическом стадионе. Начало соревнований
15.09.2017г в 10:45 часов.
3. РУКОВОДСТВО СОРЕВНОВАНИЯМИ
Общее руководство организацией и проведением соревнований осуществляют:
учитель по физической культуре, классный руководитель, КФК.
4. УЧАСТНИКИ СОРЕВНОВАНИЙ
К участию в соревнованиях допускаются учащиеся имеющие медицинский допуск
(отнесены к основной группе здоровья). Возрастная группа школьников: 7 класс.
Соревнования личные.
5. ПРОГРАММА СОРЕВНОВАНИЙ
15 сентября 2017г.

Время

9.00

Регистрация участников

10.45

Парад открытия

Забег на 100м

11.00

Девочки

11.20

Мальчики

Забег на 500м

11.40

Девочки

12.20

Мальчики

13.30-14.00

Парад закрытия, награждение победителей

6. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЕЙ
Победители и призеры в личном первенстве определяются по сумме очков двух
дистанций.(результат 60 м + результат 500 м /2)

7. ЗАЯВКИ И РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ
Подача заявок и регистрация участников будет проходить 15 сентября 2017г. в
9.00, при регистрации необходимо иметь медицинский допуск.
8. ФИНАНСОВЫЕ УСЛОВИЯ
Расходы по проведению соревнований несет СОШ.
9. НАГРАЖДЕНИЕ
Победители и призеры (1-2-3 места) награждаются медалью и грамотой.
Остальные получают грамоту за участие.

План проведения
15.09.2017г

9.00 – Регистрация участников
10.45 – Парад открытия
11.00 – Забег девочки 100м
11.20 – Забег мальчики 100м
11.40 –  Забег девочки 500м
12.20  – Забег мальчики 500м
13.30-14.00 – Парад закрытия, награждение
победителей.

Протокол
соревнований

Забег на 60 м

Девочки

№

ФИО

номер

1

1

2

2

3

3

4

4

Мальчики

№

ФИО

номер

1

10

2

11

3

12

4

13

Забег на 500
 м
Девочки

№

ФИО

номер

1

1

2

2

3

3

4

4

Мальчики

№

ФИО

номер

1

10

2

11

3

12

4

13

Заявка
на участие в
соревнованиях по легкой атлетике

№ п/п

Ф.И.О.

Класс

Дата рождения

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Таблица
результатов
Девочки

№

ФИО (номер)

время 100
   м

время 500
   м

очки

место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Мальчики

№

ФИО (номер)

время 100
   м

время 500
   м

очки

место

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Протокол на финише

№

ФИО (номер)

время

alt: ЗАЯВКИ И РЕГИСТРАЦИЯ УЧАСТНИКОВ

alt: План проведения 15.09.2017г 9

alt: Протокол соревнований Забег на 60 м

alt: Таблица результатов Девочки №

alt: Протокол на финише №

title: ПОЛОЖЕНИЕ О ПРОВЕДЕНИИ ВНУТРИШКОЛЬНЫХ СОРЕВНОВАНИЙ ПО ЛЕГКОЙ АТЛЕТИКЕ


extracted_text:
Итоговое занятие
«В поисках Нолика»
Цель: Выявить уровень усвоения детьми ЗУН.
Задачи:
Образовательные:
1.      Активизировать
речь детей, закрепить умение отвечать на вопросы воспитателя;
2.      Закрепить знание
геометрических фигур: квадрат, круг, треугольник;
3.      Закрепить умение
различать цвета: красный, зелёный, жёлтый, синий;
4.      Закрепить умение в
составлении целого из частей;
5.      Выявить умение
составления простых комбинаций;
6.      Закрепить умение
находить на картинке и называть животных, называть их характерные особенности.
Развивающие:
1.      Развивать
внимание, самостоятельность;
2.      Развивать чувство
коллективизма, желание помочь другу.
Воспитательные:
1.      Воспитывать
познавательный интерес, доброту, эмоционально – положительное отношение к
персонажам;
2.      Воспитывать
интерес к явлениям природы, любознательность.
Ход занятия
Организационный момент:
Воспитатель с детьми  входит в группу.
Воспитатель: Балалар,
посмотрите, к нам пришли гости. Что нужно сделать? (дети отвечают и
здороваются с гостями на трёх языках).
Воспитатель на что-то наступает, убирает
ногу и видит что это болтик. Поднимает и показывает детям.
-Ребята, что это? (воспитатель быстро
из-за спины достаёт симку – фиксика) Это же Симка!
(дети с радостью смотрят на симку).
Воспитатель: Балалар, Симка
говорит, что Нолик пропал и просит помочь найти его. А искать его нужно по
подсказкам – картинкам «Болтик». Поможем Симке найти Нолика? (дети с
удовольствием соглашаются помочь)
Воспитатель: Ребята, давайте
внимательно посмотрим,  где же Нолик оставил нам первую подсказку!? (дети ищут
подсказку в группе).
Воспитатель вместе с детьми находит
подсказку (фотография с изображением болтика), на которой написано задание: «
Пройдя испытания с «Волшебным ковриком», вы на один шаг приблизитесь ко мне…» (на
полу лежит коврик с изображением геометрических фигур, красного, зелёного и
жёлтого цветов, домашних и диких животных). Дети по очереди выполняют задание.
Воспитатель: Жарайсындар,
балалар! Вы справились с этим заданием! Давайте посмотрим, не оставил ли нолик
нам ещё подсказки!? (дети находят следующую подсказку)
Физминутка: «Show me »
Воспитатель: Может Нолик
оставил нам еще подсказку? Давайте посмотрим внимательнее! (дети ищут
подсказку и находят на доске)
Воспитатель читает задание: « По следам моим
пройдите и меня скорей найдите!» (Воспитатель вместе с детьми идёт по
дорожкам здоровья и следам в спальную комнату, где видят дерево.)
Воспитатель: Дети, кто-то спит
под деревом, кто же это? (дети говорят, что это медведь)
Просыпается медведь и ругается, почему его
разбудили ведь сейчас зима и ему нужно спать.
Воспитатель: Аю, разве сейчас
зима? Ты, наверное, запутался и не знаешь какое сейчас время года. Мы с детьми
тебе поможем сейчас. (На столе лежат картинки «Времена года», воспитатель загадывает
загадки, дети отгадывая их, дают картинку со временем года)
Загадки:
Снег на земле
Лёд на реке.
Сосульки на крыше
И спрятался мишка…
Когда это бывает? (зима)
Солнце пригревает,
Птицы прилетают.
Набухают почки
Расцвели цветочки…
Когда это бывает? (весна)
В небе – радуга
На грядке – ягода.
Солнышком земля согрета,
Всех зовёт купаться -… (Лето)
Листья пожелтели, покраснели,
И на землю полетели.
Спрятались жучки,
Улетели птички…
Когда это бывает? (осень)
Воспитатель: Жарайсындар,
балалар! Вы сумели помочь аю! И теперь медведь не будет путаться во временах
года! ( Дети радуются)
Но, ребята, Нолик так и не появился!
Давайте посмотрим, может есть ещё подсказки?(дети ищут подсказку и находят
на стене)
Воспитатель читает задание: « Для того
чтобы найти меня, вам нужно вернуться в группу!»
(Воспитатель вместе с детьми идёт по
дорожкам здоровья и следам в игровую комнату, где видят на столе паттерны).
Воспитатель: Балалар, вот так
Нолик! Он играет с нами! Давайте попробуем собрать этот паттерн, может, тогда
мы найдём Нолика!? (дети соглашаются собрать паттерн).
Собрав паттерн воспитатель находит на
столе болт, показывает его детям. Незаметно берёт игрушку Нолика.
Ребята, вот мы и нашли Нолика! Вот где он
прятался. (Дети радуются, что смогли найти Нолика и помогли Симке).
Балалар, вам понравилось искать Нолика?
Тяжёлые и лёгкие задания Нолик нам придумал? (Дети дают свои ответы).
Посмотрите, Симка приготовила для нас
сюрприз! Вот такие медали. Медали – «Помощники фиксиков». (Воспитатель
одевает детям медали со значком фиксиков. Дети рассматривают их и радуются).
А теперь, давайте попрощаемся с Симкой и
Ноликом! (дети говорят до свидания фиксикам)

КМҚК
«Салтанат»
балабақшасы
КГКП я/с
«Салтанат»

Итоговое занятие
На тему: «В
поисках Нолика»

Подготовила:

Воспитатель группы

 № 9 «Пчёлки»

                                                                         Грачева
Е.П.

Шахтинск 2019г.

Снег на земле
Лёд на реке.
Сосульки на крыше
И спрятался мишка…
Когда это бывает? (зима)

Солнце пригревает,
Птицы прилетают.
Набухают почки
Расцвели цветочки…
Когда это бывает? (весна)

В небе – радуга
На грядке – ягода.
Солнышком земля согрета,
Всех зовёт купаться -… (Лето)

Листья пожелтели, покраснели,
И на землю полетели.
Спрятались жучки,
Улетели птички…
Когда это бывает? (осень)

file_name: конспект.docx

alt: Итоговое занятие «В поисках Нолика»

alt: Физминутка: « S how me » Воспитатель:

alt: КМҚК «Салтанат» балаба қшасы

alt: Снег на земле Лёд на реке.

воспитание

group: Педагогика

title: Конспект занятие на закрепление у детей ЗУН