extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема
урока " Решение системы
линейных уравнений с двумя переменными способом сложения"
Цели обучения:
6.2.2.19
решать системы
уравнений способом подстановки и
способом сложения;
Критерии
оценивания
Учащиеся
знают:
как решать системы
уравнений способом сложения.
умеют
решать системы
уравнений способом сложения.
Теоретический материал
Алгоритм
решения системы двух уравнений с двумя переменными x,y
способом сложения:
1. Уравнять модули
коэффициентов при одном из неизвестных (если необходимо).
2. Сложить или вычесть
уравнения.
3. Решить полученное
уравнение с одной переменной, найти неизвестное.
4. Подставить найденное
на третьем шаге значение переменной в одно из уравнений исходной системы, найти
второе неизвестное.
5. Записать ответ.

Ход урока
Организационный момент. Актуализация опорных
знаний.
Проверить
домашнее задание.
Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Выполнить
устно упражнения на повторение Приложение 1.
1.
Найдите НОК чисел: 1) 1 и 9; 2) 3; 7; 3) 3 и 6; 4) 6; 15; 5) 2; 5.
2.
Сложите равенства:
1)
а +b= 3 и а - b = 1;
2)
2а - b = 1 и 5а + b = 6;
3)
3а + 4b = 1 и 3а - 2b = 1.
3.
Решите уравнение:
1)
5а - 6 = 0;               2) 0,25x = 0,5;                        3) 0,5 в = -2;
4)
0,9p= 0;                  5)
0 · m = 1;               6) 0 · m = 0.
Работа
с классом.
Решить предварительно упражнения Приложения 2. Подготовительные упражнения для
понимания способа решения систем, который будет изучен на этом уроке.
Приложение
2.

Используя
выводы ответ на вопрос 3 ввести способ сложения дл решения систем.
На
примере решения системы уравнений ввести алгоритм решения способом сложения.
Особо обратить внимание на то, что этот способ
более универсальный, потому что для любых значений коэффициентов при переменной
легко привести к линейному уравнению с одной переменной. Также обращаем
внимание на то, что п. 1 в алгоритме может быть выполнен либо полностью
(умножаем на число оба уравнения системы), или частично (умножаем на число
только одно уравнение системы).
Приложение
3.
Задание
1.  ÞÞ  Þ Þ
Ответ:
(2,25;-3,5).
Можно
ли было при сложении исключить другую переменную? Как?

Алгоритм

Задание 2.

1. Умножить обе
  части уравнений (уравнения) системы на такие числа, чтобы коэффициенты при
  одной из переменных стали противоположными числами

умножим обе
  части 1-го уравнения на (-3); имеем систему:

2. Сложить
  почленно левые и правые части уравнений

2. (-0,3 х + 0,3
  х) + (-9у - 7у) = -15 + (-1)

3. Решить
  полученное уравнения с одной переменной

3. -16у = -16;
у = 1

4. Найти
  соответствующее значение другой переменной

4. 0,1 х + 31 =
  5;
0,1 х = 2;      х
  = 2 : 0,1;        х = 20.
Ответ. (20; 1)

1. Уравнять модули
коэффициентов при одном из неизвестных (если необходимо).
2. Сложить или вычесть
уравнения.
3. Решить полученное
уравнение с одной переменной, найти неизвестное.
4. Подставить найденное
на третьем шаге значение переменной в одно из уравнений исходной системы, найти
второе неизвестное.
5. Записать ответ.
Учащиеся формулируют алгоритм, сравнивают с текстом
учебника, делают выводы.
Первичное закрепления знаний. Выработка умений решать задания по теме.
Прокомментируйте решения системы уравнений
способом сложения:
Задание
3.

8х = 40; х = 5;
3 · 5 + 2у = 21,
2у = 21 - 15;
2у = 6;
у = 3.
Ответ. (5; 3).
Групповая
работа.
Объединить учащихся в разноуровневые малые группы. Раздать каждой группе
карточки с заданиями.
Приложение 4
Решите
систему уравнений способом сложения:
1)
Решение:

   . Найти второе неизвестное: . Ответ: (4; 3)
2)
Решение:

.
Второе
неизвестное:
. Ответ: (-2; -3)
3)  Ответ: (0,5; 1)
4)  Ответ: (-1; 2)
Учитель
проходит по рядам, слушает, при необходимости задает дополнительные вопросы,
корректирует решения учащихся, проверяет и оценивает похвалой работу групп,
оказывает помощь слабоуспевающим.
Предоставить учащимся достаточно времени для
выполнения заданий.
Проверить
правильность ответов, провести анализ ошибок. Выслушать выводы учащихся по
заданиям. Каждая группа
демонстрирует свой результат выполнения заданий.
Старший группы оценивает вклад каждого, выставляя
отметку.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы учащимся:
1. Что называется решением
системы двух уравнений с двумя переменными?
2. Что значит решить систему
уравнений?
3. Как проверить, является ли
данная пара решением системы?
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.
Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.yaklass.ru
2.
https://school-assistant.ru

3.

file_name: 25. Решение СЛУ способом сложение. Методические рек.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Ответ. (5; 3). Групповая работа


extracted_text:
Уроки
музыки

Философские образы XX века:
«Турангалила-симфония» О. Мессиана
Содержание:
1.    Многоаспектность
философских выражений в творчестве О. Мессиана.
2.    Воплощение
мира восточных цивилизаций в «Турангалиле-симфонии» (полисемичность термина
турангалила, космические идеи и символы, специфика музыкального языка).
Музыкальный материал:
1.    О.
Мессиан. Ликование звёзд. V часть (из «Турангалилы-симфонии», слушание);
2.    О.
Мессиан. Сад сна любви. VI часть (из «Турангалилы-симфонии», слушание).
Характеристика видов деятельности:
1.    Анализировать
стилевое многообразие музыки XX века.
2.    Выявлять
круг музыкальных образов в различных музыкальных произведениях (частях
музыкального произведения).
3.    Наблюдать
за сопоставлением контрастных музыкальных образов.
4.    Понимать
характерные особенности музыкального языка.
5.    Воспринимать
и сравнивать музыкальный язык в произведениях разного смыслового и содержания.
6.    Находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и живописи.
...Таинство,
Лучи света в ночи,
Отражение радости,
Птицы безмолвия...
О. Мессиан
Обращение к вечным темам искусства, идеям
Божественного присутствия, космоса, Вселенной мы находим в творчестве
выдающегося французского композитора ХХ века – Оливье Мессиана.
Композитор-эрудит (эрудит – человек, обладающий начитанностью, глубокими
познаниями в какой-нибудь области науки), композитор-философ (философ – здесь:
мыслитель, занятый разработкой вопросов мировоззрения), Мессиан воплощал в
своих произведениях глубокие и значительные концепции (концепция – система
взглядов на что-нибудь).
Так, идея Бога – в религиозном, философском, этическом
значениях – неизменно присутствует в большинстве его сочинений. «Я имею
счастливую судьбу быть католиком, я родился верующим… и священные тексты
поражали меня уже в раннем детстве. Некоторое число моих сочинений направлено к
высокому свету теологических (теология – церковное учение о Боге) истин… Это
наиболее благородная область моей деятельности, наиболее сильная, единственная,
о которой я, возможно, не буду сожалеть даже в час своей кончины», говорил
композитор.
Его называли: сын Франции и всего мира. Оливье Мессиан
- один из самых ярких, универсальных и своеобразных музыкантов ХХ века.
Современникам казалось, что творческий путь Мессиана был спокоен и тих, ведь
всю жизнь он был верен двум занятиям - музыке и орнитологии, а историки музыки
нередко сравнивают его с Бахом. Будучи примерным католиком, значительную часть
своей жизни он проработал церковным органистом, написавшим немало произведений
духовного содержания.
Оливье Мессиан - композитор, который придумал свою
музыкальную и мировоззренческую Вселенную, свой музыкальный и ритмический
порядок, при этом сам уверял, что не придумал ничего нового.
Человек огромной культуры, энциклопедических знаний,
он был известен также как большой знаток культуры Древнего Востока, в частности
Индии, Древней Греции, а также европейского Средневековья.
Ещё одна тема отражает увлечение Мессианом
неевропейскими культурами. Мир древних цивилизаций Азии, Африки, Южной Америки
с их своеобразной и глубокой философией определил искания композитора на
протяжении ряда лет.
Среди вершинных произведений неевропейской
направленности стала «Турангалила-симфония», написанная Мессианом после
изучения древнеиндийского ритмического трактата. «В те годы я не понимал
санскрита (санскрит – литературный язык Древней Индии) … Мой друг индиец
перевёл эти тексты, что позволило мне узнать заключённые в каждом индийском
ритме космические и религиозные символы».
Название симфонии – Турангалила – имеет древнее
происхождение. Туранга – в переводе с санскрита – это бегущее время (бегущее
как галоп коня); движение и ритм. Лила – есть игра творения, игра жизни и
смерти. Кроме этого, лила означает любовь. В одновременности турангалила
воплощает такие смыслы, как песнь любви, гимн радости, времени, движению,
ритму, жизни и смерти.
Грандиозный смысл философской концепции Мессиан
воплощает в десяти-частном симфоническом цикле, длящемся около полутора часов.
Основу музыкального сюжета составляют экзотические мотивы, идеи вселенской
(«сверхчеловеческой», по определению композитора) радости, состояния нирваны
(нирвана – в мистическом учении буддистов: состояние полного покоя, блаженства,
состояние, понимаемое как освобождение от жизненных забот), темы любви.
Очевидно, что столь масштабное содержание потребовало
особой организации. Так, драматургия произведения складывается вокруг двух
итоговых кульминационных центров, какими являются V и Х части (их названия –
«Ликование звёзд» и Финал).
«Ликование звёзд» (№ 5) – ярчайшая часть симфонии,
которая вызывает в восприятии слушателя не только звуковые, но и очевидные
зрительные образы. Мы наблюдаем космическую игру Вселенной, в которой вся живая
и неживая природа участвует в едином грандиозном действе.
Разительный контраст привносит звучание шестой части.
Стремительное время, буквально несущееся в предшествующей кульминационной
части, здесь как бы останавливается. Динамика становится статикой, действие –
состоянием. Происходит погружение в атмосферу полного покоя, неги, райского
наслаждения, точно выраженного в названии фрагмента «Сад сна любви».
Огромная роль в создании музыкального образа отводится
ритму. Композитор претворяет особенности древнеиндийской ритмики с её
стремлением к свободной импровизационности. Во многом это достигается благодаря
своеобразной игре длительностей. Они то увеличиваются, то уменьшаются, в
результате чего ритмическое движение музыки непрерывно изменяется.
Такое нескончаемое ритмическое варьирование при
повторности музыкальных тем рождает эффект длящегося состояния, прямо
отражающего образный замысел композитора.
Вопросы и задания:
1.    Какие
особенности творчества О. Мессиана свидетельствуют о его философской
направленности?
2.    Какие
идеи и смыслы претворяются в «Турангалиле-симфонии» О. Мессиана?
3.    Послушайте
фрагменты из «Турангалилы-симфонии». Как распределяется содержание, воплощённое
в слове Турангалила, между V и VI частями? Аргументируйте свой ответ.
4.    При
прослушивании произведения обратите внимание на оркестровку, выразительность
отдельных тембров. Группа каких музыкальных инструментов является приоритетной
во фрагменте «Ликование звёзд»? Подумайте почему.
5.    За
счёт какого ритмического приёма, использованного в VI части симфонии,
достигается эффект длящегося состояния?
6.    В
чём вы видите черты образного сходства и отличия между двумя произведениями
искусства – музыкальным фрагментом «Сад сна любви» О. Мессиана и картиной
«Жёлтая нирвана. Кувшинки» К. Моне?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Философские образы

alt: Грандиозный смысл философской концепции

title: Музыка: «Турангалила-симфония» Оливье Мессиана


extracted_text:
1аб. Хөрмәтле укытучы апа - абыйлар !
2аб. Без - барлык мәктәп укучылары, сезне профессиональ бәйрәмегез белән чын күңелдән тәбрик итәбез. Сезгә исәнлек-саулык, озын гомер, җан тынычлыгы телибез. Изге эшләрегез безнең өчен, балалар өчен. Шул эшләр башкарган хезмәтегездә иминлек телибез сезгә.
1 аб. Укытучы – изге бер сүз ул. Һәр кеше моның мәгънәсенә төшенә. Укытучы бөтен көчен биреп балаларга аң -
белем, тәрбия бирергә тырыша.
2 аб. Укытучы һөнәре җир йөзендә иң изге һөнәрләрнең берсе. Нәкъ менә сез - укытучылар , тәрбиячеләр, балаларда мөстәкыйльлек, жаваплылык, илебезнең матур киләчәге өчен иҗади хезмәт итуче шәхесләр тәрбиялисез. Сезнең фидакарь хезмәтегез, югары һөнәри осталылыгыз, сабыр һәм ярдәмчел булуыгыз өчен тирән ихтирамыбызны белдерәбез.
1аб. Хөрмәтле укытучыларыбыз, ә хәзер рөхсәт итегез, укытучылар көненә багышланган концерт -
программабызны башлап жибәрергә.

Бәйрәм белән сезне укытучым,
Йөрәгемнең якын кешесе,
Дөнья серен миңа өйрәтүчем,
Яшь җаннарга ходай илчесе,
Сезгә телим саулык, озын гомер,
Шәхси бәхет, дөнья рәхәтен,
Шәкертләрнең тырыш, инсафлысын,
Яхшы гамәл, ходай рәхмәтен.

2 аб. Тәүге тапкыр хәреф танырга, язарга, ә соңыннан укырга, санарга өйрәнү – беркемнең дә күңеленнән жуелмыйдыр мөгаен. Ә боларны өйрәтүче, белем дөньясына алып керүче башлангыч сыйныф укытучыларыбыз:
Лира апаГалиева, Зохрэ апаШамсиева,
Голзифа апа
Шайхелисламова ,Голэндэм апа Хамматова
Сезне бәйрәмегез белән котлап, рәхмәтебезне белдерәбез. Сезнең хөрмәткә җыр:
6 класс башкаруында «Иң гүзәл кеше икәнсез»

1аб . Мәктәбебез җитәкчесе
Бик төгәл
кеше хәзер.
Укучылар дәресләргә
Һәрвакытта да әзер.
Мәшәкате дә күп аның
Бер көн ял юк анарга
Автобус юк,математик
Барысын да табарга.
Шулай булгач барыбыз да
Тәртип саклыйк Җәмәгать
Дәресләргә соңга калмыйк
Үрнәк булыйк һәрьяклап.
Хөрмәтле Зилэрэ апа.Бәйрәм белән сезне. Тормышыгызда гел шатлыклар юлдаш булсын, гаилә иминлеге, саулык, эшегездә зур уңышлар теләп калабыз.
Укытучыбызны бәйрәм белән тәбрик итәбез.
Сәхнәдә.Украин халык биюе.

1аб.Айгол апа!
сезне хөрмәт итәбез
«4» ле, «5» ле билгеләрен
Сездән өмет итәбез
Һәр барчабыз яратабыз
Сезнең гадилегезне
Эшегездә зур уңышлар
Көтеп торсын һәр көнне.
2аб. Гөлшат апа!
Түземсезләнеп көтәбез
Урыс теле дәресен
Җайлап кына матур итеп
Аңлата ул барысын.
2аб. Җилдәй җитез, тыйнак, гади үзен,
Йөзек кашы итеп куярлык.
Көч-дәрманың тулып, ташып тора.
Гомер юлын җырлап узарлык.
Үзгәрмә
син, һәрчак кешелекле,
Ярдәмчел һәм гадел булып кал.
Син бәхетле чөнки сөйгән эшен,
Йөрәгенә биреп тора ял.
Бу шигырь юллары сезгэ
Бәйрәмегез белән укытучыларыбыз!

1аб.Лэйсэн
апа Биктимирова. Күп еллар буена мәктәптә биология һәм химия-фәннәрен укыта. Ултынгысыз,
тырыш педагог. Безгә төпле белем биреп, төрле олимпиада һәм чараларда катнашып, алдынгы урыннар алырга, ярдәм иткәне өчен аңа зур рәхмәтебезне белдерәбез. Һәм сезне бәйрәм белән котлыйбыз.
1аб.Олы бәхет таптым мин эшемнән
Зур булмаган авыл жирендә.
Читкә бәхет эзләп китмәгәнгә,
Үкенмим мин әле бүген дә.
Физкультура дәресендә төрле спорт уеннарын без рәхәтләнеп уйныйбыз. Физкультура дәресе күп балаларның яраткан дәресе. Укытучыбыз Рэфил абыйГарипов.

2аб.Математика шулай ул,
Мәсьәлә, ди , мисал ди,
Уйларга кем яратмый
Шуларга мин усал,- ди.
Кораблар йөртергә,
Һавада очарга
Бик күп белергә кирәк,
Шуның өчен, укучылар,
Физика фәне сезгә бик кирәк,-
ди укытучыларыбыз. Әйе, безне математика, физика фәннәре серенә төшендерүче, катлаулы мәсьәләләр чишәргә математика, физика укытучыларыбызИлсияр апа Маликова,Голсинэ апа
Шайхлисламова. Рәхмәт сезгә хөрмәтле укытучыларыбыз.

1 аб. Зур өметләр били йөрәгемне,
Күргән саен балалар йөзен,
Ачышларга барам көне-төне,
Өр яңадан туа һәр көнем.
Олы бәхет таптым
мин эшемнән
Зур булмаган авыл жиреннэн,- ди бер укытучыбыз.
Моннан күп еллар элек, Яркэй авылыннан яшь, чибәр, гел елмаеп торучы бер кыз. Ул тормышлы булып шул авылда яшәргә кала. Менә ничәнче ел инде инглиз укытучысы булып, безгә белем бирә. Сүз Резеда апа Нафикова турында.
2аб. Көләч йөзле, бик матур
Безнең укытучыбыз.
Инглиз телен барчабызга
Өйрәтә
бит апабыз.
1абБез телибез сезгә бәхет
Алгы тормыш юлында
Бар дәресләрне балалар
Яратсыннар тагын да

2 аб Шулай ук черчение, ОБЖ фәннәрен укытучы, уникаль укытучыбыз Рэфис
абыйны бәйрәм белән котлыйбыз. Сез кече күңелле булуыгыз, сабыр, чыдамлылыгыз белән коллективның да, укучыларның да мәхәббәтен яуладыгыз. Тормышыгызда гел уңышлар туып торсын, исэнлек-саулык, эшегездә зур уңышлар теләп калабыз.
1аб.Кызлар хезмәт дәресендәГолназ апа Харисова белэн берлектэ төрле бүләкләр ясарга, чигәргә, бәйләргэ
өйрәнәләр. Мәктәптән кул һөнәрләренә,кул эшләренә, аш-суга оста булып чыгарга телилэр.
2аб. УкытучыларыбызАйгол апа һәм Голнур апай, алай гына да түгел әле алар безгә татар теле , әдәбиятен.башкорт теле ,эдэбиятын укыталар. Апаларыбызга зур рәхмәт әйтәсебез килә.

Тарих фәне бик кызыклы
Укып килсәң , әлбәттә.
Рэфис абый каршы
ала
Килдеңме? – дип – мәктәпкә.
Бу шигырь юллары яраткан укытучыбыз Рэфис абый
Давлетов хөрмәтенә. Оста, таләпчән, тәртип яратучы, шул ук вакытта кеше хәленә керә
белүче, ярдәмчел укытучыбыз сезне бәйрәм белән чын күңелдән тәбрик итәбез. Сезгә исәнлек саулык, озын гомер, җан тынычлыгы теләп калабыз.
Сезнең хөрмәткә
Җырлый Лиана Рахимова«»

2аб. Ак кәгазьдәй сабый күңеленә
Язмышларны башлап яздыгыз
Өмет тулы күпме күзләргә сез
Яшәү чактылары салдыгыз.
Кайгыртып гел кеше кайгыларын
Безнең янәшәдә эшлисез.
Ходай сезгә озын гомер бирсен
Рәхмәт сезгә, чын-чын кеше сез!
Күптән түгел генә лаеклы ялга чыккан хөрмәтле укытучыларыбыз Глусэ апа
Зарипова, Голнара апа Давлетова һәм Нэзирэ апаТухбатуллина. Без сезне һәрчак мәктәп бинасында күрергә шатбыз. Сезгә исәнлек -
саулык, озын гомер,бәхетле киләчәк телибез. Сезне бәйрәмегез белән тәбрик итәбез.
Сезнең хөрмәткә
«Укытучыма»шигырен укый ИсламСултанов.

1аб. Мәктәбебез якты, күңелле. Безнең өчен һәрнәрсә бар монда. Китапханә – балаларның яраткан бүлмәсе. Нинди генә китап юк бездә. Рәхәтләнеп укы гына. Китапханәчебез Голшатапа ачык йөз белән каршы алып, ягымлы гына сөйләшеп, теләгән китабыбызны сайларга булыша.
Рәхмәт сезгә. Бәйрәм белән котлыйбыз, сезгә озын гомер, саулык теләп калабыз.
2 аб. Мәктәп – бәхет йорты. Укучылар мәктәпнен кадерен белеп белем алырга тиеш.Тамагыбыз тук, өстебез бөтен. Без һәр көн кайнар чәй, кайнар аш белән тукланабыз, тагын ни кирәк
безгә, әлбәттә мәктәпне яратырга, теләп йөрергә генә кала. Без бүген бәйрәм уңаеннан пешекче апаларыбызны да бәйрәм белэн тәбрик итәсебез килә. Рәхмәт сезгә, тәмле ашларыгыз, якты йөзләрегез өчен!
9 класс укучылары чыгышы.

1 аб. Мәктәбебез ишек төбеннән ук ялт итеп тора. Ә бу техник эшче апаларыбыз эше бит. Чиста мәктәптә укып йөрүе рәхәт безгә. Чисталык, пөхтәлек безнең сәламәтлегебезгә иң кирәкле нәрсә. Техникхезмэткэрлэргэдэ  хезмәтләрендә уңышлар теләп калабыз. Бәйрәм белән сезне!
2 аб. Хөрмәтле укытучылар!
Гасыр белән бергә атлап барырдай, заманга лаеклы алмаш тәрбияләүдә сез искиткеч җаваплы, олы эш алып барасыз.Тынгысыз хэм катлаулы, эмма изге хэм абруйлы хезмэтегездэ унышлар гына юлдаш булсын.
Сезгә карап сокланабыз һәрчак,
Күңелләрдә туа горурлык.
Рәхмәт сезгә, әле ярый сез бар
Безгә үрнәк булып торырлык.

Туган якның ал таңнары сезгә
Бүләк иткән күңел аклыгын.
Юлдаш итеп сайлагансыз яшьтән
Челтерәп аккан чишмә сафлыгын.

Кайгырганда юатучы,
Безнең өчен ут йотучы,
Гаделлеккә өйрәтүче,
Рәхмәт сиңа, Укытучы!
Үзегезнең
тырышлык нәтиҗәсен укучыларыгызның өченче меңьеллыкның тулы хуҗалары булып, төрле өлкәләрдә уңышлы хезмәт куюларын күреп горурланырга насыйп булсын.

file_name: Сценарий Ко Дню учителя на татарском языке..docx

alt: Х ө рм ә тле укытучы апа - абыйлар ! 2аб

alt: Айгол апа! сезне х ө рм ә т ит ә без « 4 » ле , « 5 » ле билгел ә ре н

alt: Зур ө метл ә р били й ө р ә гемне ,

alt: Зарипова , Голнара апа Давлетова һә м

title: Мероприятие Ко Дню учителя. Монтаж.


file_name: наглядность.docx

title: Наглядность для дидактических игр


file_name: наша речь.docx

title: Русский язык, карточка "Наша речь" - 1 класс


extracted_text:
Прикольный сценарий на выпускной вечер 11 класс 2015

Цели, задачи меропрития:

                  Воспитание уважения к школьным традициям, гражданственности;
подчеркнуть торжественность момента окончания школа и вступления в
новый этап жизни; выразить благодарность всем, кто вел ученика по школьной
жизни – педагогам, родителям; поддерживать творческие устремления детей;
Место проведения: Холл III этажа общежития.
Музыкальное оформление:

Песня «Когда уйдем со школьного
     двора…».
Песня –переделка из кинофильма
     «Реальные пацаны».
«Диалог у новогодней елки» из к/ф
     «Моска слезам не верит».
Фонограмма из передачи «Пусть
     говорят»
Жанна Фриске песня-переделка
     «Ла-ла-ла».
Мелодия из к/ф «Мгновенье…».
Мелодия из к/ф «Следствие ведут
     знатоки»
Мелодия Л.Утесов
     «Все.Хорошо,Прекрасная Маркиза».
Мотив из м/ф «Чунга-чанга»
Мотив из к/ф «Надежда»
Мотив русской народной песни «Во поле
     березка стояла»
Песня «Понимаешь» группы « Фабрика
     звезд».
Танцевальная музыка «Рок-н-рол»
Песня – переделка «Паранормальных»
     «Школа»

Целевая
аудитория: ученики 11 класса, их родители, воспитанники и  воспитатели.
Оформление.
Зал украшен шарами, букетами цветов в напольных вазах и в вазах на
подоконниках. На креслах - таблички с указаниями «выпускники». Перед сценой –
свободное пространство для танцев.

(на площади, звучат фанфары, выходят ведущие)

Ведущий1.   Добрый вечер, дорогие дамы и господа, леди
и джентльмены!
Ведущий2. В
этот чудесный вечер я говорю вам - здравствуйте, - а это значит, будьте
здоровы, счастливы, удачливы, красивы!
Ведущий1.   Нашим выпускникам одиннадцать лет пришлось
пройти прежде, чем они поняли, что значит - окончить школу, сдать экзамены,
получить аттестат.
Ведущий2. А
казалось, совсем недавно они пришли в школу с огромными букетами и в белых бантах.
Ведущая1. Но
вот произошло чудо - и они уже выпускники. Никто из них не верил, что все это
может быть так скоро.
Ведущий 2.
Сейчас немного грустный, но в тоже время очень торжественный момент. Этот вечер
выпускники будут вспоминать, когда выйдут за порог школы с пропуском, который
называется «Аттестат о среднем образовании».

Ведущий1.  Опять июнь на
белом свете,
На школьной радостной планете.
Природа снова оживает,
Звенит, цветет, благоухает.
А это чудо в нашем зале,
Каких людей мы здесь собрали!
Здесь море умных, чистых глаз,
Здесь молодость чарует нас.
Здесь души полны ожиданьем,
Любви нечаянным признаньем.
Царит торжественно волненье,
Звучит привычное вступленье!
Здесь те, кто миг сей долго ждал
И гордостью для нас всех стал!

В сердце радость, ожиданье и волненье.
Ты сегодня выпускник, твой час: настал!
Начинаем выпускной, последний,
Сказочный, волшебный школьный бал!

Ведущий2.
Ты уйдешь из стен любимой школы
Просто потому, что взрослым стал.
Не спеши, будь шумным и веселым,
Для тебя волшебный школьный бал!
Здесь дружил, учился и влюблялся,
Может, что-то здесь не досказал,
Не тревожься, шанс еще остался,
Этот шанс — волшебный школьный бал!

Не боишься школьной непогоды,
Ты последний свой экзамен сдал.
Завтра в институты, а сегодня
Ждет тебя волшебный школьный бал!

Эй! Веселье! Смехом разливайся!
Пусть цветут улыбки на губах!
Пусть в прекрасном, романтичном вальсе
Кружит вас волшебный школьный бал!

Свет
в зале гаснет. Экран. На него проецируются слайды или демонстрируется короткий
фильм из жизни школы. Крупным планом - их улыбающиеся лица

Ассистент:

Внимание, дорогие гости! С сегодняшнего дня в нашем городе презентация фильма
"Реальные выпускники". Съемки ещё продолжаются . Метр кинорежиссуры,
известный кинорежиссер приглашает все желающих сняться в фильме. Повторяю,
приглашаем всех желающих сняться в фильме
"Реальные выпускницы".

(Выходит режиссер)

Режиссер: Викусик, давай приглашай артистов.

Артисты (из зала): Возьмите нас!
Мы самые реальные выпускницы! Лучше не найти.

Режиссер: Уважаемые, а где программа? Вы объявление читали? У нас
конкурс уже готовых артистов. Следующие.

Режиссер: А где же они?

Ассистент: Кто они?

Режиссер: Реальные выпускницы Школы одаренных детей?

Ассистент: Так идут же! Встречайте!

Режиссер: Внимание! Мотор!
Съемка пошла!

Ведущий:1 (Голос за кадром)
под музыку.
Джубангалиева Айза, Лукьяненко Диана, Бущанова Айсулу, Шамшадынова
Нурия

                       Вам открыть
заветную страницу,
                         Тем,
кто 11 лет совсем не зря
                         Крепенько держал в руках синицу.

Но не забывал про журавля.
Дорогие
наши выпускницы, этим вальсом просим вас открыть наш выпускной вечер.

ВЫХОД  мальчиков .
(Звучит музыка. Выпускники входят в зал, проходят
 и выстраиваются на сцене )

Выпускной
  вечер (песня на мотив "Диалога у новогодней ёлки")

-
  Что происходит на свете?
-
  Пришёл выпускной.
Бал
  выпускной приближается, я его слышу.
-
  Да, это верно, шаги его ближе и ближе.2 раза
Звёзды
  вечерние в небе зажглись надо мной.
-
  Что же за всем этим следует?
-
  Следует ждать,
Скоро
  совсем отзвенят все прощальные песни.
-
  Жаль, так недолго осталось нам быть с вами вместе,2 раза
Жить,
  и дышать, и грустить, и на сцене играть….
-
  Чем же всё это закончится?
-
  Дети уйдут.
Будет
  сентябрь, и  стихи, и улыбки на лицах.
Только
  для нас с вами всё уже не повторится.2 раза
Значит,
  не будем терять драгоценных минут!

Тихо звучит мелодия "Когда
уйдём со школьного двора…".    выпускники
читают стихи.

Выпускница
1.
Лишь только
ночь опустит покрывало,
И сон на цыпочках крадется в изголовье,
Листаешь память, вспоминая, что бывало,
К чему вернуться хочется с любовью.
Выпускница
2
Как белый
танец мысли плавно льются,
И в них рождается по-детски милый образ:
Учительница, школа... все смеются,
Хочу быть с ними, не смотря на возраст.

Выпускница
3
Мой город
детства, добрых снов и сказок,
Поведанных таинственной тайгою,
Я вырос здесь, и ясно без подсказок:
Навеки вечные мы связаны с тобою.

Выпускница
4
А завтра вновь
с рассветными лучами
Очнется город мой, чтоб доброй жизнью жить,
Здесь будут дети просыпаться без печали,
Чтоб петь, смеяться, чудеса творить.

(Выпускники присаживаются)

Режиссер:
Восторг!!! Диво-дивное! Чудо-чудное! Какая грация! Какие манеры!

Ассистент:

Кто мечту свою копил годами,

И всегда трудился, чтоб сейчас

Умными, успешными стояли.

Гордость школы, выпускники, мы о ВАС!

Ведущий: А так же мы хотим поздравить наших младших
выпускников нашей школы – девятиклассников!
Чтец:
 Прекрасный
миг хорошего начала …
По расписанию
лодка от причала
Выходит в
плавание в другие гавани.
На берегу – в
волнении папы с мамами.
 Еще бы! В
принципе совсем детишки!
Пятнадцать лет
– не взрослый возврат слишком.
Но выбор
сделать многим предстоит.
Чтец:
А сделал кто,
тому пора отплыть,
Покинуть самый
первый свой причал,
Родную школу,
где начало всех начал!
 Где получил
ты звание «ученик»
И в первый раз
назвался «выпускник»!
И сдал
экзамены на первый аттестат,
Здесь первый
выпускной зовет тебя!
 А пот
традиции, чтоб было интересней,
Откроем
выпускной мы нашей песней!

      Ведущий2.   Звучит песня в
исполнении выпускников 9 класса.

(Звучит муз.
"Реальные пацаны")

Нас не отправляют учиться в Лондон,

Мы не одеваемся в бутиках модных,

Учимся мы  в любимой школе,

И нам уходить неохота до боли.

Мы не отдыхаем на южных курортах,

Загораем на поле в кроссах и шортах.

Мы не едим в дорогих ресторанах,

В школьной столовой едим, как ни странно.

Кому-то эта жизнь покажется тусклой,

Но здесь бьют ключом реальные чувства.

Откроются двери, свернем мы все горы…

Какие выпускникам открыты просторы?!

Время летит так незаметно

Мимо проходят года.

Выпускниками стали так быстро,

Но не остаться нам здесь навсегда!

Припев:

Зацени, мы реальные выпускники.

Мы за развитие умов нашей нации!

Ассистент:  Дорогие выпускники, вспомним, как вас родители
привели в школу в первый раз. Итак, следующая сценка.

Режиссер: Внимание! Мотор! Съемка пошла!

(Выходят переодетые
родители с детьми поступать в школу.  Их встречает первый учитель)

Родитель1: Уважаемая, скажите, пожалуйста, это школа для одаренных детей?

Учитель: Ага, и для
одуренных, и для одаренных!

Родитель2: А учите с какого возраста детей?

Учитель: Учим от роддома до дурдома. А ваши дети творческие?

Родитель3: Ох, ужасно творческие!

Родитель1: Такое вытворяют!

Родитель2: Мой, например, из компьютера недавно кубики сделал.

Родитель3: А мой сковородку и утюг.

Родитель1: А моя, прям как родилась, так сразу по-английски плакать научилась
(толкает дочь в бок)

Дочка (протяжно): Вау-вау.

Родитель2: А мой по-английски все больше читает. Тут взял у отца 100 долларов,
так прям до дыр зачитал, нигде найти не можем.

Учитель: Так он их уже, наверное, перевел.

Родитель 2(с надеждой глядит на сына): На английский?

Сын (пальцы веером): Не, в фунты, в евро и обратно!

Родитель2 (гордясь): Да, он у меня способный! (Гладит по голове)

Учитель: А считать ваши дети умеют?

Родитель1: Конечно, умеют! Это ж новые русские дети!

Родитель3: Мой до трех миллионов считать научился. Сынуля, посчитай!

Сын: 1 миллион, 2 миллиона, 3 миллиона!

Учитель: Ладно, талантливые вы мои! Всех беру учиться! Пойдемте в школу в пятый
 класс!

(Уходят)

Играет музыка – минусовка  « Учат в школе»

                                        II

(Звучит фонограмма из передачи "Пусть говорят" Выходит
Малахов и участники шоу)

Режиссер: Внимание! Мотор! Съемка пошла!

Малахов: Добрый
день, дамы и господа! Я Андрей Малахов приветствую Вас в студии программы
"Пусть говорят". Мы обсуждаем здесь невыдуманные истории, истории
нашей жизни. Тема сегодняшней программы "Жизнь без
компьютеров".

Сейчас у нас в зале наш уважаемый воспитатель. Мария  Вячеславовна, скажите,
кто заслуживает порицания в школе и почему?

М.В.: Кто, кто, до конечно учителя информатики. Они во всем виноваты
вместе со своими юными хакерами. Электричество палят, мышей поразводили, мыши у
них все ковры погрызли!

Гость программы: (включаясь в беседу): Да это же
не ковры, а коврики для мышек!

М.В.:Да стрихнину вашим мышам надо и не
ковриков.

Малахов: Да ситуация накаливается. Обратимся к другому гостю нашего
ток-шоу, к школьной медсестре Анне Александровне.

Медсестра: Посмотрите на наших детей? (11-ки уставились в ноутбуки). Где
сейчас они, где?

М.В.: В чате сидят!

Медсестра: Все ясно, в школе эпидемия! Компьютерная лихорадка!
Безобразие! Паутину развели!

М.В.: Да, это же всемирная паутина, глобальная!

Медсестра: Ничего не знаю! Кабинет ваш надо опечатывать, компьютеры
проспиртовать, детей простерилизовать!

Гость программы: Или наоборот: компьютеры простерилизовать, а детей проспиртовать!

Малахов: Пожалуйста, потише! Спросим давайте учеников.

Ученица (отрываясь о нетбука):Мария Вячеславовна, я с таким
парнем сейчас познакомилась! Можно я ему школьное мыло дам?

М.В.: Я тебе дам школьное! А я -то все думаю, что-то мыло постоянно
исчезает, всем женихам из Интернета раздали!

Ученица: Да вы меня неправильно поняли! Мыло - это е-мэйл, его в
Интернете навалом!
Медсестра: Бущанова Айсулу! А кто это с тобой в обнимку?

Ученица (вирус ее обнимает): Да вирус какой-то прицепился! (Гладит его
по голове)
Медсестра: Внимание! Биологическая тревога! А вы говорите, Андрей, что
есть польза от компьютера!! Вред один!

Малахов: Итак, слово ученикам: есть ли жизнь без компьютеров?! Давайте
послушаем!

Ведущий2.  Звучит
песня в исполнении______________
 (Звучит муз.
"Ла-ла-ла" (Жанна Фриске)

Ясно каждому ребенку в наш-то век,

Что без ЭВМ не может человек - технологии шагнули далеко!

Если хочешь воплотить свои мечты, то обязан быть с компьютером "на
ты",

И тогда на свете станет жить легко!

Наш педагог научить нас смог!

Припев:

Мы в интернете зависаем, и в игры разные играем!

Мы презентацию составим, в Фотошопе слой исправим!

Построим графики в Эксель и в Вёрде текст любой, поверь,

Оформить сможем мы сейчас - компьютер другом стал для нас!

Он другом стал для нас!

                                      III

Ассистент: Спасибо, снято! Время поджимает! Не
расслабляться! Съемка следующего кадра!
Ведущий1:
-А
вот как живут наши детки расскажут в песни.

Режиссер: Внимание! Мотор! Съемка
пошла!

(ЗВУЧИТ
МЕЛОДИЯ ИЗ КИНОФИЛЬМА «МГНОВЕНЬЕ»
Несколько певцов:
Не
думайте о нас вы свысока…
Наступит время – сам поймешь, наверное,
Что это были лучшие года
От первого мгновенья до последнего.

(Звучит из кин.фильма «Следствие ведут знатоки»)

Ваша служба и опасна и трудна.
В интернат всех пропустить не ерунда!
Чипсы все несут и ролтон -бульон,
контролировать всех нужно ночью и днем.
А в ответе же за всех, как  всегда
Воспитатели
нашего этажа.

И
врагу к нам в интернат – то не пройти,
Ведь бойцы охраны встанут на пути,
Очень скоро в интернате будет рай,
Будет днем и ночью.
Только голову нигде не забывай,
И вещей своих нигде не оставляй,
Помни днем и ночью.

И
порядок в интернате наведен.
Хулиганам вы поставите заслон.
Только верим, будут лучше времена:
Верим, лучше будут.
Ваша служба будет школе не нужна,
Вот тогда – то отдохнете вы сполна,
Верим, это будет!

Воспитатель: (Сидя за
столом и размышляя)
Угомонился интернат мой,
Вдруг стало тихо – делают уроки…
Надолго ли такая тишина?
Хотя б подольше, я молю у бога.
Коли в интернате тишина
Зависит от количества уроков,
То сделай так, чтоб каждый день сполна,
Уроков задавали очень много!

(ЗВОНИТ ТЕЛЕФОН)
- Ой, (И. О. директора)! Здравствуйте. У нас все в порядке!
(Появляются два ученика. Один с перевязанной головой, другой с разбитым
цветочным горшком.)
- У нас все в порядке! Вот сами послушайте!
(Исполняется песня на мотив "Всё хорошо, прекрасная
маркиза")

Директор
- Аллё-аллё, привет вам, ребятишки!
Я беспокоюсь тут за вас,
Скажите мне, ну как у вас делишки,
И чем порадуете нас?

Ученик Киреев В.:
- Ну что ж, дела идут у нас не плохо,
Пожалуй, даже хорошо,
Вот только с шишкой ходит наш Володька,
На голову ему упал цветок!
Так ерунда пустое дело
Цветок
на голову слетел ему
А
в остальном, родной вы наш директор
Все
хорошо, все хорошо!

Директор:
Аллё-аллё! Мне что-то не понятно,
Причем тут шишка и цветок?
Скажите так, чтоб было мне все ясно,
Что там у вас произошло?

Ученик Киреев В.:
Аллё-аллё! Не стоит волноваться.
Цветок свалился со стены,
Володьку  стукнул прямо по затылку.
Ах, отдыхайте лучше Вы!

Ученики оба: (Киреев В и Соколов В)
Мы Вам сейчас все объясним,
И пояснения дадим:
Наш интернат учил-зубрил,
Но это было выше сил,
И мы решили отдохнуть,
Послушать музыку чуть-чуть,
Мафон Валера  свой врубил,
А там тяжелый рок вопил,
А пятая пустилась в пляс,
Не обошлось там и без нас,
И Вовчик к нам же прибежал,
Вопить и прыгать помогал,
А полки старые у нас,
Со стенки рухнули тот час,
А с полки вниз упал цветок,
И Вовку стукнул тот горшок.
А в остальном, родной вы наш, директор,
Все хорошо, все хорошо!

 Певцы уходят.

Воспиатель: Ух, тишина опять! Можно и отдохнуть. Нет, какая-то
тишина подозрительная?
(Раздается грохот и смех, вбегают девочки в ночных сорочках)

Ну, что это опять за тарарам, рам, рам?
Ну, как не стыдно, как не стыдно вам?
Все изкуролесить, измесить?
Нет, чтоб посидеть и поучить?

Девочки
поют:
(Исполняется песня на мотив "Чунга-Чанга”)
1.
Ах,
интернат наш - чудная страна.
Песни, пляски и свобода всем дана.
В интернате славно отдыхать.
Веселиться, бегать и играть!
Припев:
В интернате, в интернате,
Наше счастье в интернате.
Наше счастье в интернате, в интернате.
Жуй блины и ешь оладьи,
Пироги, омлет и гренки,
В интернате, в интернате, в интернате!
2
Ах,
интернат наш - милая страна.
Про учебу думать нам пора!
А со столовой запахи плывут.
Пусть уроки снова подождут!
Припев тот же
3.
Ах, интернат - веселая страна,
Чисть картошку, мой посуду до утра.
В комнате - порядок навести,
А еще нам лестницу мести!
Припев тот же

Воспитатель: - Ах, вы
милые детишки! Пощипали нам нервишки?! Ну-ка, милые, скорей, в свои комнаты
быстрей! В шесть часов вас ждем на ужин, если он, конечно, нужен?

 Выходят группа певцов:
(Исполняется песня на мотив "Надежда”)

Светит незнакомая звезда,
Снова мы оторваны от дома.
В животе у нас уж пустота,
Пожевать чего-нибудь охота.
Надо только выучиться ждать,
Когда повар вновь придет на смену,
Напечет, наварит, станет звать
Нас с радостью на пятой перемене.

Припев:
Надежда, наш компас земной,
А удача награда за смелость.
Ведь в столовку, бежим мы гурьбой,
Доесть суп и кашу всем хотелось!

Время как до ужина ползет!
Снова кушать всем нам захотелось,
Кто же в магазин опять пойдет?
Чтобы ночью хорошо пилось и елось!
Мама снова сумку передай,
Если хочешь видеть ты нас дома,
Сало с хлебом ты не забывай,
А не то протянем мы тут ноги!

(Артисты
расходятся)

Ведущий:
- А сейчас мы послушаем "Воспитательские страдания”

(на мотив песни "Во поле березка стояла”)
Интернат однажды открыли.
На работу нас пригласили.
Лю-ли, лю-ли открыли.
На работу нас пригласили.

Ой, да приезжали детишки,
Портили нам бедным нервишки.
Лю-ли, лю-ли детишки.
Портили нам бедным нервишки.

Усмирить детей мы хотели.
Да перекричать не сумели.
Лю-ли, лю-ли хотели.
Да перекричать не сумели.

Как полы мы мыть  заставляли.
Зеркала им сами вытерали.
Лю-ли, лю-ли заставляли.
Зеркала им сами вытерали.

Интернат мести вас умоляли.
И в пыли детей мы не видали.
Лю-ли, лю-ли умоляли.
И в пыли детей мы не видали.

Мусор вы в окошки бросали.
И его потом вы подбирали.
Лю-ли, лю-ли бросали.
И потом его вы подбирали.

Вот теперь вы все отучились.
В разные края вы покатились.
Лю-ли, лю-ли отучились.
В разные края вы покатились.

Мы теперь сидим все и плачем.
Навещайте вы нас почаще.
Лю-ли, лю-ли все плачем.
Навещайте вы нас почаще.

Ассистент: Спасибо
снято!

                            IV

Ведущий2: - А теперь
слово ВЫПУСКНИКАМ.

Режиссер: Внимание! Мотор! Съемка
пошла!

Выпускница:

    Одиннадцать звездных лет прошло,
            Незабываемых, ясных школьных лет.
            И сегодня, как птичка из гнездышка,
            Ты летишь в неизведанный мир.
           Десять лет мы сидели рядом
           И писали по строке строка,
           Пока звонок в утреннюю пору
          Предсказал: кончился урок.

 Одноклассники, одноклассницы!
          Не забудем друзей никогда,
          На ветрах жизни не погасится
          Огонек родной школы.
          Слились печаль и радость в одно целое,
          Возвращает память вновь до первого звонка,
          До того дня, когда малых, несмелым
          Радушно встретила вас всех школа шумная
          И каждый, как умел, впитывал в себя знания.

   Выпускница:

         За пройденные уроки мы целый мир открыли,
          Медленно, понемногу, по капельке каждый день. .
          Более десятка лет мы со школой дружили.

Сегодня у нас праздник.
             Веселый, грустный праздник,
         А в окна загляделась густая синева.
            Повсюду столько шума,
         И столько толков разных,
        Что даже закружилась немного голова

Выпускница:

И как-то необычно,
И радостно и грустно,
В нарядном этом зале
Сидеть нам и стоять.
Каждый так порывист, так восторжен,
Ты с таким попробуй не сроднись.
Сдержанности нас научит позже
Малоснисходительная жизнь.

Выпускница:

Как мы на своем стояли твердо,
Спорили до хрипа и до слез.
Что-то было попусту, но что-то,
Было и на пользу и всерьез.
Но час пришел, - мы это знаем
И в этот свой особый час
Вас благодарно приглашаем
На школьный бал, на школьный вальс.

Нурия:

Да, наша школьная жизнь была полна
  сюрпризов.

И воспоминания о школьных днях мы
  сохраним на всю жизнь.

Диана и Айсулу:

(берут шляпу)  Нашли!

Нурия:

Что нашли?

Диана и Айсулу:

Нашли волшебную шапку .

Нурия:

Какую шапку?

 Диана и Айсулу:

Волшебную.

Нурия:

И в чем здесь волшебство?

Диана и Айсулу:

Понимаете, с ее помощью можно узнать
  самые сокровенные мысли человека.

Нурия:

Как?

Диана и Айсулу:

Да просто. Одеваешь шапку. Задаешь
  вопрос. Ну например, что думает  … , когда учит уроки?

Музыка «В голове моей опилки – не беда»

Нурия:

Ну вперед! С кого начнем?

Диана и Айсулу спускается в зал.

Диана

Что думает о сегодняшнем дне
  _________________________?

Музыка: Куда уехал цирк, он был еще
  вчера…

А как____________________ собирал своих
  спортсменов на тренировки?

Музыка: Антошка, Антошка, пойдем копать
  картошку.

Диана

А что думает _________________________,
  когда у него зависает компьютер?

Музыка: Крикну, а в ответ тишина…

Музыка: Дважды два – четыре…

Диана

А что думает ________________ о  будущих
  экзаменах?

Музыка: Не сыпь мне соль на рану…

Н

А как _______________________ собирается
  в отпуск?

Музыка: выйду на улицу, гляну на село…

Диана

А сейчас мы узнаем, что думает
  _______________________ о нас

Музыка: И вновь продолжается бой…

А, что видела _______________________а,
  когда входила в свой класс?

Музыка: Носики – курносики сопят.

Диана

А может послушаем мысли выпускников?
  Ну, например, что думает … о _______________________.

Музыка: Ах, какая женщина…

Н

А вот… Что для него значит выпускной?

Музыка: Счастье вдруг в тишине
  постучалось в двери…

Диана

И снова возвращаемся к нашим педагогам,
  Какие чувства они сейчас испытывают,
  ведь сегодня у нас выпускной.

Музыка:
  – Прощай, от всех вокзалов поезда…
  – Смело товарищи в ногу
  – А знаешь, все еще будет.
  – Я накрою стол, позову гостей

Нурия:

А если серьезно, то мы благодарим наших  воспитателей.

Выпускник

Дорогие, любимые наши воспитатели!
  Вы столько дали нам тепла и света!
  Что хватит обогреть десятерых.
  К вам шли мы за любым советом
  И видели огонь в глазах живых.

Выпускница

Спасибо вам за ваше вдохновенье,
  За ваш порой неблагодарный труд.
  Так пусть же эти чудные мгновенья
  Вам силу жизни в будущем дадут!

Выпускник

Мы пронесем по жизни эти знания –
  Хоть были непослушными порой,
  Но не напрасны были все ваши старания,
  За ваше дело мы всегда стоим горой

Выпускник

Мой педагог, забыв про все на свете,
  Учили вы идти туда, где цели свет,
  Для вас мы все – талантливые дети,
  А вы для нас – всегда авторитет

Выпускники исполняют песню «Песня о доброте» ( слова и музыка
  Татьяны Мухаметшиной)
В этом мире огромном, в котором живем я
  и ты,
  Не хватает тепла, не хватает людской доброты.
  Будем вместе учится друг друга беречь и любить,
  Будем вместе друг друга , как звезды светить.
Припев : Весной зашумит вода,
  Зимой запоют ветра.
  Давайте, друзья , всегда
  Друг другу желать добра!
Пусть не ставят нам школе отметок за
  щедрость души,
  Ты однажды возьми и добро просто так соверши,
  И тогда на морозе щемяще запахнет весной,
  И тогда на земле станет больше улыбкой одной!
Ждут нас сотни дорог, но у каждого будет
  своя,
  И до цели добраться, конечно, помогут  друзья.
  Чтоб скорее исполнились давние наши мечты,
  Пусть всегда будет главным уроком урок доброты!
(После
  песни вручают цветы воспитателям.)

Ведущийй2. - Дорогие выпускники! Вас ждет трудная, но увлекательная жизнь. Будьте уверены в себе, преодолевайте трудности,
которые неизбежны в жизни.

Ведущийй1.
Не каждая тропка окажется гладкой,
Не все испытания будут легки,
И жизнь перед вами лежит как тетрадка,
В которой пока еще нет и строки.

На память мы вручаем вам эти небольшие подарки. И танцевальный номер
«Рок-н-ролл».

(4
мальчика вручают подарки выпускникам.)

V

Ведущий1:
Если сын повсюду первый,
Звёзды с неба запросто
хватает -
Это всё родительские нервы
Небеса к нему
пододвигают.

Если дочь растёт другим на радость,
Умница, спортсменка и артистка,
Значит, это мама постаралась -
И наставницей была и другом близким.

Вот они мы - ненаглядные чада:
Мальчики ваши и ваши
девчата,
Деточки ваши, кровиночки ваши.
Нет их дороже, ближе и краше.

Ведущий2.
Сколько бессонных ночей и
денёчков
Отдано для дочерей и сыночков!
Сколько нелёгких и долгих годов
Отдано для дочерей и сынов!
Кто детей любил, ласкал. Кто ночей не досыпал,
Кто за них тревожился, А порою, строжился?
Терпеливо, день за днём Их воспитывал ремнём,
Помогал учителю?

Ведущий1.  Кто это?

Ответ из зала : (РОДИТЕЛИ).

Айсулу :Спасибо вам, милые наши родители.

Простите нас, если вас чем-то обидели.

Диана: За ночи бессонные, слезы, волнение,

За юную гордость и нетерпение.

Айза:За седину на висках у отца

И за морщинки родного лица.

В пояс поклонимся вам до земли,

Спасибо, родные, спасибо, спасибо!

Нурия: Сегодня я вам на прощанье

Секрет один открыть решилась.

Собрав здесь тех, кто со стараньем

Все одиннадцать  лет за нас учился.

Выпускники вручают цветы родителям.

Ведущий2 . Звучит
песня для родителей  «Понимаешь»  в исполнении _______________

           «Песня для
родителей»
Мамы, папы, стали взрослыми мы все
Вы поймите, детство кончилось уже
Наше детство, были рядом с вами мы
Было это, но прошлоНаше детство

Вы поймите, так устроен этот мир
Что когда-то вас покинуть мы должны
В жизнь большую проводите нас сейчас
Разделите нашу радость

Припев:
А вот сейчас у нас бал выпускной
Детство наше умчится как (сказочный) сон
И мы пойдем все навстречу мечте
Вашу веру захватим с себе
И любовь ваша нас окрыляет, вы поверьте

Мамы,
папы, школьных нет теперь забот
Хорошо ли это иль наоборот?
Все заботы круче стали в 20 раз:
Институты…понимаешь
понимаешь

Мамы, папы, вам «спасибо» говорим
Вы простите, если часто мы грубим
Жизнь большая – все расставит по местам
Все поймем – спасибо вам.

Припев:
А вот сейчас у нас бал выпускной
Детство наше умчится как сказочный сон
И мы пойдем все навстречу мечте
Вашу веру захватим себе
И любовь ваша нас окрыляет, вы поверьте
Вы поверьте

Ассистент (со вздохом): Мы говорим о Вас, любимые родители!

Режиссер: Ответное слово родителям. Пожалуйста, дорогие наши, выходите
на сцену!

(Речь родителей)

От родителей спасибо
Говорим  сегодня Вам!
Если только мы могли бы –
Дали б всем медали вам:
За спокойствие и строгость,
За упорство и талант,
И за всё, чему за годы
Научили вы ребят.
Вы учили их учиться,
Не сдаваться, побеждать,
Хоть в ежовых рукавицах
Приходилось их держать.
Знайте все, что этим людям
Можно доверять детей!
Поздравляем, ценим, любим
Дорогих наших воспитателей!

Ошибется тот, кто подумает, что у воспитателя
только одна семья. Нет, у него их столько, сколько воспитанников в его школе.
Именно потому для всех нас это родной человек.

Спасибо
воспитателям за сердечное тепло, за великое умение видеть, слышать и понимать
все, что происходит в душе ребенка. Спасибо за свет, которым он озаряет путь
своих учеников!

Сегодня
хотелось бы, чтобы у всех были улыбки и радость в глазах. Мы родители хотим,
сказать много слов благодарности.
В
нашей школе, воспитатели создали атмосферу взаимопонимания и доброты и
искренности. Дети окружены постоянным вниманием и любовью.

Мы
хотим выразить вам огромную благодарность и глубокую признательность, за Ваш
профессионализм, душевную щедрость, внимательность и любовь, преданность своей
профессии и Вашим ученикам. Ваше участие, советы всегда были корректны и
уместны. Вы их вырастили! Научили! Спасибо Вам!

                             VI

Режиссер:  Ну, а теперь последняя сцена.
Разлучная. А думаю, слезы скрывать не надо, пусть школьные года останутся в
Вашей и нашей памяти!

Внимание! Мотор! Съемка
пошла!

Ведущий1:
"Мир - театр" -

Шекспир сказал.

Фильм окончен.

Детство, юность -

Успеха секрет.

Школьная пьеса длиной в 11 лет!

Ведущий1: Айгуль Муратовна, выпускники ждут
напутственных слов от Вас.
              Дорогие выпускники! Поздравляем вас с большим и
радостным событием в вашей жизни - получением аттестата об окончании средней
школы. Позади веселые, незабываемые школьные годы. Впереди - дорога длиною в
жизнь. Настала ответственная пора, когда вы должны решить свою дальнейшую
судьбу, определить свой жизненный путь. Теперь вы несете ответственность не
только за себя и за свои поступки, но и обязаны думать о других людях. Любите
свою Родину и свой народ. Помните, что без этого вы не сможете жить
полнокровной жизнью. Не забудьте запастись светлой мечтой. Осуществить ее,
воплотить в жизнь вам помогут сильная воля, терпение, мужество. Научитесь
преодолевать преграды, найдите в себе силы бороться с подлостью, подхалимством,
бюрократизмом, если они встанут на вашем пути. Только сильные духом способны
противостоять препятствиям, неудачам. Уважайте всякий труд. Изберите себе
профессию по душе и трудитесь честно, добросовестно, упорно, приносите как
можно больше пользы нашему государству, нашему народу. Вооружитесь добротой.
Она так нужна людям! Не скупитесь на ласку, нежность, доброе отношение к ним.
Оглянитесь, нет ли рядом с вами человека, который слабее вас, нуждается в вашей
помощи. Помогите ему, поддержите его. Помните, кем бы вы ни стали, вы несете
ответственность за будущее нашей страны, за вами зорко следят родители,
учителя, весь наш народ. Помните, что ваши успехи, ваша радость - это и наши
успехи, и наша радость. Не забывайте родной школы, пишите и рассказывайте нам о
себе, сообщайте своим младшим товарищам о том, что вас радует, чему им надо
научиться, чтобы не повторить ваших ошибок. Мы, педагоги,  ваши верные друзья,
горячо верим в то, что кем бы вы ни стали: рабочими, инженерами, учеными,
солдатами, вы не уроните чести своей школы, своего села, нашей Родины.
Умножайте своими делами мощь и богатство нашей страны! В добрый путь, дорогие
выпускники!

(
вручает грамоты и благодарственные письма родителям)

           VII

Ведущий2:Все, что в жизни было у нас,

Все, что вспоминаем сейчас,

Все, что было счастьем и судьбой, связано, школа, с тобой!

(звучит песня
Паранормальных « Школа» в исполнении выпускников)

Нарисую мелом напишу у-хо-жу

Два сценария одной судьбы,

разный взгляд и цвет одной игры.

Не забудем мы что ты была,

не вернешься к нам ты никогда,

Помните писали нам в открытках,

двери здесь для Вас всегда открыты.

Припев:

Не пиши ви енд мы придумаем хэппи енд

Вспомним вас мы так, что бы сердце забилось в такт

Все ведь как в кино, разреши нам доснять его.

Не пиши ви енд мы придумаем хэппи еееенд

Мы исправить ничего не можем,

зачеркнуть переписать обложки
Переснять все сцены диалоги

Из сюжета вычеркнуть так много.

Этот день в нас детство все уносит,

Про испуг сейчас никто не спросит.

Это получилось не случайно,

Мы будем вместе это наша тайна

Припев:

Не пиши ви енд мы придумаем хэппи енд

Повернем жизнь так, чтоб сердца наши бились в такт.

Школа как кино, разреши нам доснять его

Не пиши ви енд мы придумаем хэппи еееенд

Припев:

Не пиши ви енд мы придумаем хэппи енд

Вспомним школу так, что бы сердце забилось в такт

Все ведь как в кино, разреши нам доснять его.

Не пиши ви енд мы придумаем хэппи еееенд

Режиссер: Спасибо! Снято!

Ведущий1.:

Светлых платьев шёлк нарядный,

Добрый свет знакомых глаз.

В мир большой и неоглядный

Провожает школа Вас!

Над Землёй большой и ясной

В час особый, грусти час

В вихре музыки прекрасной

Пусть закружит школьный вальс.

Пусть не смолкнет в сердцах у вас,

Пусть звучит и волнует снова,

Нестареющий школьный вальс – эхо вечера
выпускного.

Ведущий2:

Мы вам желаем силы, вдохновенья,

И в наш нелегкий век - еще терпенья.

Чтоб по душе нашли себе вы дело!

Чтоб повстречали настоящую любовь!

Вперед, выпускники, шагайте смело,

Вам счастья и удач желаем вновь.

 Ведущий1.:
Выразим благодарность
тем, без помощи которых съемки нашего фильма не состоялись. Это уважаемые наши
воспитатели и артисты.

Ведущий2: Уважаемые гости и ученики, приглашаем всех на
чаепитие, после чаепития дискотека!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Прикольный сценарий на выпускной вечер 11 класс 2015.docx

alt: А завтра вновь с рассветными лучами

alt: Здесь первый выпускной зовет тебя!

alt: Мы за развитие умов нашей нации!

alt: Гость программы: (включаясь в беседу):

alt: А еще нам лестницу мести! Припев тот же

alt: Артисты расходятся) Ведущий: -

alt: Мы теперь сидим все и плачем.

alt: Диана и Айсулу: (берут шляпу)

alt: Простите нас, если вас чем-то обидели

alt: И любовь ваша нас окрыляет, вы поверьте

alt: VII Ведущий2: Все, что в жизни было у нас,

alt: Из сюжета вычеркнуть так много

alt: Над Землёй большой и ясной

intro:
Праздник "Выпускной бал" организовали совместно с родителями нашей школы. В нашей школе существует общежитие-интернат для одаренных детей,где проживают учащихся с 5 по 11 классы.
     В сценарии звучат знакомые мелодии из прошлых лет о школе, дружбе. Красочные костюмы артистов сшиты своими руками. В теплой и праздничной обстановке , с песнями и стихами мы провожаем своих воспитанников во взрослую жизнь.наши фотографии с выпускного бала.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий к выпускному балу.


extracted_text:
Доклад из опыта работы на тему "Мои
первые шаги в рисовании для детей раннего возраста"
Добрый день, уважаемые
участники!

Сегодня я хотел бы поделиться своим опытом
работы в рисовании для детей раннего возраста. Большой интерес к этой теме у
меня возник несколько лет назад, когда я стал заниматься с детьми в возрасте от
3 до 6 лет.

Понимая, что рисование является одним из
важнейших факторов развития ребенка, я решил разработать свою собственную
методику работы. Моей целью было не просто научить детей рисовать, но и развить
их воображение и творческие способности.

Приступив к работе, я столкнулся с некоторыми
трудностями. С одной стороны, дети оказались очень заинтересованными и
энергичными, с другой стороны, они были неопытными и не всегда понимали, что
именно можно делать с кисточкой или карандашом.

Я решил начать с простых упражнений, таких как
рисование линий и фигур. В ходе занятий я использовал различные материалы,
такие как краски, карандаши, маркеры и цветные карандаши. Это помогло детям
развить навыки работы с разными инструментами и освоить разные техники.

Однако самое важное в процессе рисования для
детей раннего возраста - это создание комфортной и вдохновляющей атмосферы.
Дети должны чувствовать себя свободно и уверенно, чтобы выразить свою фантазию
и идеи.

Важным аспектом в моей работе было поощрение
творческого мышления. Я старался задавать вопросы и показывать примеры, чтобы
дети могли сами придумывать и экспериментировать. Для этого мы использовали
разные предметы и объекты в качестве моделей для рисования.

Со временем я заметил, что дети стали все более
и более уверенными в своих способностях и улучшили свои навыки рисования. Они
начали рисовать не только предметы, но и свои собственные идеи и фантазии.

Мне было очень приятно видеть, как дети находят
радость в создании своих произведений и радуются своим успехам. Они стали более
креативными и уверенными в себе, а также улучшили свои навыки взаимодействия с
другими детьми.

Рисование для детей раннего возраста имеет
огромный потенциал в развитии их творческого мышления. Это может быть
прекрасным инструментом для развития воображения и самовыражения.

В заключение, я хотел бы отметить, что мои
первые шаги в рисовании для детей раннего возраста работы были очень
интересными и познавательными. Я узнал много нового и получил много
положительных эмоций от работы с детьми. Рисование может быть прекрасным
способом для детей выразить свои мысли, фантазии и эмоции, а также развить свои
творческие способности.

file_name: первые шаги.docx


file_name: Информатика10-11кл 177.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
КАЗАКСТАНМИНИСТЕРСТВО
РЕСПУБЛИКАСЫОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ЫЛ\М ЖОНЕ ГЫЛЫМРЕСПУБЛИКИ
МИНИСТРЛIГ1КАЗАХСТАН
           БУЙРЫК                                                              ПРИКАЗ
                          Астана к.                                                                                Астана

Казакстан
Республикасыида орта мазмупын          камтамасыз eay)li уйлеслЛру туралы
жацартылган мазмуны жагдайында орта
                         камтамасыз
                                              сапасын,
Ine6epJ1iT“iH арггыру Y11JiII
жагдай жасау максатында БУЙЫРАМЫН: . Косымша
1)      Орта
саласындагы Республикальщ кецес (будап opi - РОЭК) туралы ереже осы буйрыкка
1-косымшага сойкес;
2)      1)OOk-TiTl
1сурамы осы буйрыкка 2-косымшага сэйкес;
3)      Жалпы
6epeTiH мектеп директорларыныц республикалык kelleci туралы ереже осы буйрыкка
3-косымшага сойкес;
4)      Жалпы
6epeTiH мектеп директорларыныц республикалык курамы осы буйрыкка 4-косымшага
сойкес 6ekiTiJJciH.
2. Казахстан Республикасы жоне гылым
Мектепке жоне орта (Каринова I[I.T.) осы буйрыкты ОбЛЫС'ГЫК,
Астана жэне Алматы калаларыныц
баскармаларына жэне республикалык беру уйымдарына
З. Казахстан Республикасы жэне гылым
Ы.Алтынсарин атындагы Улттык академиясы (Ж.О. Жылбаев):
1)
орта      мазмунын     камтамасыз жоспарын 03ipJIeciH',
2)
облыстык, Астана жоне Алматы калаларыныц
             жогарыда
атаган                         озара жумыс жасауын камтамасыз етс{н;
З) пэн кауымдастыгыныц ынтымактастыгы
мен озара кызметм камтамасыз етстн.
             4. Облыстык,
Астана жопе Алматы калаларыныц            баскармалары:
1)
аудандык      (кал алых) жоне     облыстык      пан
кауымдастыгыныц озара kI)13MCTiH камтамасыз eTCiH;
000236
2)
облыстык, Астана жоне Алматы калалары баскармалары жалпы  6epeTiH
мектеп директорлары жумысын уйымдастырсын;
З) Ы. Алтынсарин атындагы Улттык  академиясыныц жумыстар
бойынша  кабинетгермен/орталыктармен озара
kI)13MeTiH камтамасыз eTciH.
5.     Осы
буйрыктыц орындалуын бакылау Казахстан Республикасы жэне гылым  А.К.
Аймагамбетовке
6.     Осы
буйрык кол койылган kYHiHeH бастап kYT[IiHe
   MiH)AeTiH
аткарупиьи                                 Б. Асылова

З
жопе
                                                                                2()18
жылгы          »
М) 20 буйрыгына 1-
                                     ()рта          беру саласындагы
Республикалык
кецес туралы ереже
1.
Жалпы ережелер
.          Орта   беру саласындагы
Республикалык  кецес (будан opi - РООК) туралы ереже
Казакстан Республикасыньщ 2007 жылгы 27 туралы>> Зацы
5-бабыныц 25- тармактпасына, 29-бабыныц 2тармагына сойкес 03ipJIeH2(i.
2.
Орта беру саласындагы Казахстан Республикасыныц  жоне гылым
(будан opi — КР БУМ) жанындагы орта
беру мазмунын       жэне   камтамасыз ету  бойынша         жоне
 кецес болып табылады.
              З.
РООК оз                                          беру                            бойынша
Казахстан
Республикасыныц зацнамалык  баска да        ку-кыктык
жоне
осы        басшылыкка алады.
2. РООК  мен кукыгы
4. РООК  Mi1121eT“I'epi:
1)
орта  беру саласындагы  кабинеттермен озара
кызмеег
жасау;
2)
пэн  кауымдастыгымен ынтымактастык жэне озара
кызмет жасау;
З) орта  жалпыга стандарттарын
пјараларын 03ipJIey•,
4)
жалпыга стандарттарын жопе бастауыш, орта, жалпы орта беру багдарламаларын
{ске асыруда беру уйымдарын колдауды жузеге асыру;
5)
орта оку багдарламаларыныц мазмунын жацаргу жоне бойынша
усынымдамалар дайындау;
6)
жалпы берсгйт мектептерге арналган окулыктар мен оку сопыц
iiIIi11)Le электронды окулыктарды пайдалану >k011iHlle
усынымдамалар дайндау;
7)
инновацияльщ жаца педагогикальщ технологияларды жинактау жане
оларды туралы усынымдамалар дайындау.
               5. РОЭК оз
                         сойкес:
1)
орта    беру   жэне гылымижумыстарды          КР БГМ-ге
усынымдамалар беруге жоне усыныстар ешйзуге;
2)
 жумыстар моселелер,
сондай-ак РООК kY31)IpeTiHe kipeTiH баска да моселелер бойынша усыныстарды
зерделеу жоне дайындау жумыс топтарын куруга;
З) орта беру уйымдарында  жумыстарды
жузеге
асыруга;
4) oxy-02!icTeN1eJIik жэне
конференцияларды, семинарлар мен доцгелек уйымдастыруга катысуга кукылы.
З. жузеге асыру TopTi6i
6.
l)OOk-TiIA жумыс органы КР БГМ Ы. Алтынсарин атындагы Улттык  академиясы
(будан opi — УБА) болып табылады.
7.
РООК курамына торага мен РООК торагасыныц eki орынбасары, (орталыктар)
басшиылары  УБА
8.
РООК тсурамы КР БГ“М буйрыгымеп
9.
торага баскарады.
10.
РООК отырыстарын оныц торагасы ал ол болмаган жагдайда —
РОЭК торагасы орынбасарларыныц 6ipi
1 . РООК отырыстарыныц — токсан сайын.
12.
Отырыска курамыныц      уштен ekici катыскан жагдайда РООК
 ашьщ
дауыска салу аркылы, карапайым  дауыспен кабылданады.
13.
РОЭК отырыстары жэне ондагы кабылданган хатгамамеп РООК
отырысгарыныц хаттамаларьша РООК торагалык жэне РООК хатшысы кол кояды.
14.
РОЭК хатшысы УБА k1)13MeTkepi болып табылады, РООК отырыстарын
0Tki3YI-e даЙЫНДЫКТЬ1 уйымдасгырады жоне РООК ILIeIlIiMIlepiH iCke асыруды
камтамасыз

жэне
2018 жылгы « В
 90 буйрыгына 2-
Орта беру
саласындагы Республикалык oxy-0JlicTeMCJ1ik кецеслјц курамы
            КР            жоне
гылым
КР БГМ Мектепке директоры, тораганыц
орынбасары;
Ы. Алтынсарин атындагы
Ултгык академиясыныц тораганыц орынбасары;
<<Назарбаев оку
багдарламалары орталыгыньщ директоры;
«Назарбаевпедагогикалык
[[Ie6epJIik орталыгыныц директоры;
халыкаралык когамдык корыныц
Акмола облысы      баскармасы
облыстык директоры;
Актобе облыстык орталык >keTekIIIici•,
             Алматы
облысы               баскармасы облыстык  ka61411eTifliFl

            Атырау
облысы  баскармасы                         орталыгыныц
директоры;
Шыгыс Казахстан облысы баскармасы орталыгыныц
директоры;
            Жамбыл
облысы                  6iJIiM баскармасы облыстык oxy-021icTeMeJIik

Батыс Казахстан облысы баскармасы мектепке
жалпы беру, техникалык жопе kociTITik беру
уйымдарыныц облыстык оку-
орталыгыныц иконе
жалпы
            Кызылорда
облыстык оку орталыгыныц                           кабинет) директоры;
Мацгыстау облысы            баскармасы
облыстык косымша            беру окуорталыгыныц
Павлодар облысы беру баскармасыныц дамытудыц
инновагџдялык орталыгы>> КММ >keTekMici;
C0JITycTik Казакстан облысы
0kiM)AiFiHill беру саласындагы жумыс жане акпараттык технологиялар
орталыгыныц Казахстан облысы      баскармасы
02(icTeN1eJIik

            Оскемен каласы
                              бастыгы;
            Талдыкорган
каласы           60JIiMiIIiIl бастыгы;
            Караганды
каласы                               бастыгы;
            Павлодар
каласы                               бастыгы;
Шымкент каласы    бастыгы; Актау каласы    бастыгы;
            Кокшетау
каласы                               бастыгы;
            Астана каласы                          жацгырту
орталыгыныц директоры;
              Алматы каласы                                                 >keTekIIIici•,

жопе
2018 жылгы « в
Ио буйрыгына З-
Жалпы       6epeTiiI
мектептер директорларыныц Республикалык  туралы ереже
1. Жајшы
ережелер
1.
Жалпы            беретй1 мектептер директорларыныц Республикалык
keyleci
(будан opi — Кецес) Казахстан Республикасы жэне гылым (будан
opi — КР БУМ) жанындагы  орган болып табылады.
2.     Кецес
  мазмунын жацарту жагдайында орта   беру
дамыту саясатын жузеге асыруга ыкпал ету максатында курылады.
З. Кецес оз беру бойынша
Казакс еган Республикасыныц зацнама озге де хукыктык жоне осы
Ереже1й бастиылыкка алады.
                                      2.
Кецесегй(                  MiiiIl€I“i'epi жопе кукыгы
4. keHecTiH
1)
орта будан opi дамыту усыныстар 03ipJIey, 6ipTYTac  беру            базаларын
03ipJIey жоне кабылдау, сапасын арттыру жагдайлар жасау, kY31)IpeTTiJIikTepiH
багалау;
2)
мектептерге басшылык жасау  жалпы беру уйымдарыныц
басшыларына ку-кыктык, уйымдастырушылык, консультациялык комек корсету;
З) жалпы берет{н
мектептерге каржылык жоне ресурстык колдау корсету, кадрлар даярлау сапасын
багалау, орта беру накты шаралар жасау MoceJIeJIepi бойынша кауымдастыктар саласындагы
 жоне
аткарушы органдармен озара тыгыз карым-катынас жасауды камтамасыз ету;
4)
орта дамыту  бойынша конференциялар, семинарлар,
педагогикалык окулар у-йымдастыру;
5)
оку орнын баскару бойынша сапа  озык уйымдастыру
бойынша мектеп директорларыныц оц
тарату;
6)
жалпы 6epeTiH мектептер мен алушылардыц салауатты 0Mip салтыи
уйымдастыруга жагдай жасау, оку-материалдык базасын ныгайту жоне дамыту озара
кызмет жасау;
7)
жалпы 6epeTiH  халыкаралык байланыстар орнатуына,
ныгайтуына жопе дамытуына ыкпал ету;
8)
орта    беру  басшылык жопе педагог
MapTe6eciH котеруге комектесу;
9)
жалпы 6epeTiH мектептер k1)13MeTkepJIepiHi1A азаматгык, экономикальщ,
саяси, кукыктары мен бостандьщтарын жузеге асыруга жэне коргауга комектесу.
5. Кецес оз MiHL(enepiHe сэйкес: 1) орта          беру жобаларына
усыныстар дайындауга;
2)
оку орындарында оку-тэрбие жэне инфращу-рылымын дамыту бойынша
орта саласындагы аткарутпы органдарга, Мектепке жопе орта беру усыныстар
3)
мемлекеллйк жалпыга беру стандарттарын, оку жоспарлары мен орта
оку багдарламаларын 03ipJIeyr-e катысуга;
4)
беру саласындагы аткарушы органдарга, жалпы  6epeTiH
алушылары мен 0JIeYMeTfik жагдайларын жаксарту бойыншаусыныстар сондай-ак
 моральдык жэне материалдык котермелеуге,
соныц марапаттар, сыйлыктар беруге катысуга;
5)
жалпы 6epeTiH мектептерден NIQkTe[IrrepLliIA жумысына
байланысты кажетлј акпаратты жэне материалдарды суратуга жоне алуга;
6)
беру  03ekTi проблемалары бойынша, соныц
iII]i1121e орта  беру бойынша гылыми-практикалык
конференциялар ()Tkiay усыныстар ку-кылы.
З.  кызмелјн iCke асыру TopTi6i
6.
Кецес КР БГМ буйрыгымен курылады.
7.
жумыс органы КР БГМ Ы. Алтынсарин атындагы Улттык академиясы
болып табылады.
8.
беру мазмунын жацарту жагдайында орта  дамытуды хамтамасыз
ету ymiH облыстык баскармалары жанында жалпы
6epeTiH
мектептер директорларыныц keHecTik-M0>kiJJicTik       курылады.
9.
 курамына ведомстволык багыныстылыгына
жоне rrypiIIe карамастан
облыслтрдыц, Астана жопе Алматы калаларыныц жалпы 6epe'I'iH директорлары
kellecacpillifl торагалары
Орта беру проблемаларын негурлым «голых
жоне жан-жакты талкылау ymiH курамына, оныц отырысына жалпы 6epeTiH

MYMkiH.

басшылары, когамдык

шакырылуы

10.
Кецес отырыстарын кем дегенде токсапына 6ip рет 0Tki3iH отырады.
Егер Кецес кем дегенде
жартысы       катысса,        Кецес отырысы
катысушылардыц k0TITHiJIik дауысымен кабылданады.
1 1. Кецеске,
оныц жумысьшн баскаратын торагасы басшыльтк ал ол болмаган жагдайда оныц
MiH2lenepiH Кецес торагасыныц орынбасары аткарады.
12.
Кецеске жуктелген  орындау жумыс органдары
курылады: keHecTiH президиумы,багыттары бойынша
комиссия.
13.
       Кецес торагасы (ол болмаган
жагдайда Кецес
торагасыныц
орьшнбасары) жэне хатшысы кол коятын хаттамамен
14.
мен хатгамаларын          Кецес хатшысы
жузеге асырады.
         Хатшы
Кецес                больпл табылмайды жоне дауыс кукыгына ие.
15.
Кецес оз 0kiJIeTTil*i орындау усыньлтдык сипатта
болатьшн

Казахстан
Республикасы жопе гылым
2018 жылгы В »
 90 буйрыгына 4- косымша
                              Жалпы              беретП1
мектеп егер директорлары
Республикалык
кецесПйц курамы
            КР            жоне
гылым
КР БГМ Мектепке директоры, тораганыц
орынбасары;
Ы. Алтынсарин атындагы Ултгык
академиясыныц тораганыц орынбасары;
Кокшетау каласы «М. Габдуллин атындагы лг9
З коп окытатын мектеп-гимназия>> КММ
директоры;
1Делиноград ауданы  Батыр
атындагы лг9 41 орта мектеп» КММ директоры;
Бурабай ауданы 60JIiMi «Щучье каласы 1
мектеп-гимназия>> КММ директоры;
Актобе каласы «ЛГУ 23 орта мектеп-лицей>>
директоры;
Хромтау ауданы ЛГУ) 6 Хромтау гимназиясыныц
директоры;
            Мугалжар
аудаиы Кандыагаш к.         4 орега                 директоры;
Талдыкорган К. «Дарыпды балаларга
арналган уш окытатын лг9 20 мамандандырылган лицей>>
директоры;
«Карасай ауданы  ММ Мектепке плагын
орталыгы бар Алмалыбак ауылы орта мектеп-гимназиясы>> КММ директоры;
«Талдыкорган каласы .lYQ 14 орта мектеп-гимназиясы>>
КММ директоры;
Атырау каласы лг9 31 орта мектеп директоры;
Атырау каласы ЛГУ 17 мектеп-лицей директоры;
Исатай ауданы Ж. Мырзагалиев атындагы орта мектеп
директоры;
          «Ы.
Алтынсарин атыпдагы <<Глубоков орта                  КММ директоры;
«Уш окытаТЫГ1 IIkkopiM атындагы коп
гимназия>> КММ директоры;
«Оскемен каласы 0kiM)jFi ЛГУ 38 гимназия» КММ
директоры;
“Гараз каласы ути окитын дарынды балаларга
арналган арнайы мектеп директоры;
ТГараз каласы ЛГУ 1 гимназия
директоры;
Мерке ауданы И.И. Трубицын атындагы ХУ 1 7 орта мектеп
директоры;
           ()рал
каласы             мекгеп-гимпазиясы>> КММ директоры;
ауданы Аксай каласы жалиы орта 6epeTiH КММ
директоры;
Зеленов ауданы <<Дарьипская жалпы
орта 6epeTiH  КММ директоры;
П]ахтинск каласы «О.Бокейханов атындагы
мектеп-лицей>> КММ директоры;
Актогай ауданы [Пашубай ауылы
<<Мектеп-балабакша базасындагы Tipek MekTe6i (Ресурстьщ
орталык) директоры;
Караганды каласы  мамандандырылган
КММ директоры;
«Кызылорда облысы баскармасыныц дарынды
балаларга арналган Е. Оуелбеков атындагы N94 мектеп-интернаты>> КММ
директоры;
Кызылорда каласы  баскармасыныц
М.Панфилов атындагы лг95 ММ директоры;
          Кызылорда
каласы 0kiM2liT*i               баскармасыныц Т.Жургенов атындагы
ЛЬ 123  ММ директоры;
Костанай каласы     баскармасыныц
физика-математика директоры;
«Костанай каласы  баскармасыныц NQl  ММ
директоры;
Алтынсарин атыпдагы дарынды балаларга
арналган мектепинтернаты>> КММ директоры;
Бейнеу ауданы <<Бейнеу орта КММ директоры; каласы
ЛГУ 14 мектеп>> КММ директоры;
<<Мунайлы ауданы N91()
мектеп>> КММ директоры; каласы Евгеньевка селолык округы Уштерек ауылыныц
орта
КММ директоры;
Павлодар каласы ЛГУ) 36 ()М директоры;
Eki6acT-y-3 каласы дарынды балаларга
арналган «Зерде» мамандандырылган жалпы орга 6epeTiH ММ директоры;
СКО Габит  атындагы аудан орта  КММ
директоры;
СКО Кызылжар ауданы «Парасат>>  КММ
директоры;
Г[етропавловск каласы «лг95 жалпы орта
мектеп>> КММ директоры;
Мактарал ауданы  жалпы орта  ММ
дирекгоры;
           Шымкент
каласы                        90 жалпы орта мектеп>> ММ директоры;
Кентау каласы Бокейханов атындагы ЛГУ
23 жалпы орта мектеп>> ММ директоры;
Алматы каласы лг9 54 Казакстан-Ресей
гимназиясыныц директоры;
Алматы каласы М) 139 мектеп-гимназияныц директоры;
Алматы каласы ЛГУ 9() мамандандырылган директоры;
           Астана
каласы        40 орта мектеп>> директоры;
Астана каласы «ЛФ 6 директоры;

Астана каласы «ХУ 66 мектеп-лицей директоры.

alt: З жопе 2()18 жылгы »

alt: IIi11)Le э лектронды окулыктарды пайдалану >k011iHlle усынымдамалар дайндау; 5) инновацияльщ жаца педагогикальщ технологияларды жинактау жане оларды туралы усынымдамалар дайындау

alt: В 90 буйрыгына 2- Орта беру саласындагы

alt: TiH мектептер мен алушылардыц салауатты 0Mip салтыи уйымдастыруга жагдай жасау, оку-материалдык базасын ныгайту жоне дамыту озара кызмет жасау; 6) жалпы 6epeTiH халыкаралык байланыстар орнатуына, ныгайтуына…

alt: MYMkiH. басшылары, когамдык шакырылуы 6

alt: Мерке ауданы И.И. Трубицын атындагы

title: ПРИКАЗ


extracted_text:
МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Открытое занятие по физкультуре
"Мой весёлый звонкий мяч"

для детей
старшей группы.
Задачи: 1.
Продолжать обучать детей бросать мяч снизу и от груди, ловить его двумя руками.
2. Совершенствовать умение пролезать в обруч не касаясь его.
3. Упражнять детей в прыжках; бросках и ловле его после отскока.
4. Развивать двигательные способности детей, реакцию на сигналы.
5. Воспитывать чувство товарищества.
6. Закрепить технику выполнения строевых упражнений и способы
перестроения.
Оборудование и
инвентарь: мячи, обручи, гимнастическая верёвочная лестница, ленты (по количеству детей).
I. Подготовительная часть.
1. Построение в шеренгу.
2. Строевые упражнения. Повороты на месте вправо- влево.
3.Разминка
по кругу с мячом:
• ходьба на носках, мяч в руках вверху
• ходьба пятки вместе, носки врозь, мяч прижат к груди
• ходьба на коленях, мяч за головой
• бег с захлёстыванием голени, мяч в опущенных руках сзади
• прыжки в центр, плавно мяч вверх и наоборот
• бег друг за другом, на остановку по сигналу ударить мячом о
пол, поймать и продолжать бег
• ходьба, восстановить дыхание
Перестроение в колонну по четыре.
ОРУ с мячом. (по 6-8 раз)
1. 1. И. п.: ноги врозь, мяч в руках внизу
1–2 – мяч вверх, подняться на носки, потянуться – вдох;
3–4 – и. п. – выдох. Движение выполнять прямыми руками, смотреть
на мяч.
2. И. п.: ноги вместе, мяч в руках внизу
1 – мяч вверх – вдох;
2 – шаг влево в сторону на носок, наклон туловища
влево – выдох; 3 – мяч вверх – вдох;
4 – то же в другую сторону.
Упражнение выполнять слитно, мяч внизу не задерживать. Руки все
время
прямые. Отставляя ногу в сторону на носок, вес тела на нее не
переносить. Все движения делать в одной плоскости (лицевой).
3. И. п.: упор на коленях, грудью касаться мяча.
1–2 – потянуться вверх, мяч над головой, прогнуться, голову
назад – вдох; 3–4 – и. п., выдох.
4. И. п.: сидя на полу, мяч зажат между стопами
1–2 – сгибая колени, прижать мяч ближе к ягодицам;
3–4 – вернуться в и. п.
Упражнение выполняется только за счет движения ног, туловище
остается прямым, руки в упоре не сгибать. Дыхание равномерное.
5. И. п.: лежа на спине, мяч между стопами
1–2 – поднять прямые ноги с мячом вверх – вдох;
3–4 – и. п. – выдох.
Следить, чтобы дети поднимали ноги до прямого угла, не сгибая их
и не отрывая головы и плеч от пола.
6. И. п.: лежа на груди, мяч перед собой на полу.
1–2 – сгибая руки, отвести мяч за голову, поднимая плечи,
прогнуться – выдох;
3–4 – и. п., вдох.
Поднимая голову и плечи, ноги от пола не отрывать.
7. И. п.: руки на поясе, мяч между стоп.
Прыжки на месте, удерживая мяч между ног. Прыгать мягко, на
носках. Дыхание произвольное.
После прыжков положить мяч и перейти на ходьбу.
II. Основная часть.
Фронтальный способ.
Рассчитаться на первый и второй. Построение в две колонны.
Мяч у первых номеров.
1. Броски мяча друг другу. Перед броском, подбросить
мяч вверх перед собой, поймать и бросить способом
снизу- вверх второму номеру.
2. Броски мяча друг другу от груди. Перед броском,
удар мячом об пол двумя руками перед собой,
бросок второму номеру, ловить мяч двумя руками.
3. Броски мяча друг другу ближе к принимающему
мяч, способом вниз, ловля его после отскока
от пола.
4. Броски мяча вверх перед собой с продвижением вперёд,
ловля его в движении. Идти на встречу другому номеру, обойти его
и вернуться на своё место.
Передать мячи первым номерам (сложить мячи в корзины).
Взять каждому по обручу, построиться шеренгой.
Поточный способ.
1 –й круг.
1. Пройти в обруч, не касаясь его (первые номера держат обручи,
вторые проходят задание)
2. Прыжки прямо на двух ногах по гимнастической верёвочной
лестнице, лежащей на полу, через пролёты.
Номера меняются местами. Вторые номера становятся за спину к
первым, берут у них обручи по команде инструктора.
2-ой круг.
2.1. Обручи поставить «змейкой»
2.2. Тоже, прыжки боком.
Номера меняются местами по команде.
III. Заключительная часть.
П/и «Салки маршем».
Цель:
развитие быстроты двигательной реакции, внимания; совершенствование координации
движения, ориентирования в пространстве в постоянно меняющейся обстановке.
Игроки делятся на две команды, у каждого игрока сзади
прикреплена лента. Каждая из команд (№ 1 и № 2) выстраивается в шеренгу на
противоположных линиях. Под музыку команда, которая начинает игру марширует на
встречу второй команде, когда музыка остановиться, та команда что маршировала,
поворачиваются кругом и убегают за свою линию на свои места, те, что стояли,
догоняют их стараясь осалить
игроков – вытянуть у них прикреплённую сзади ленту. Игра повторяется, пока не
останется один- два игрока.
Правила
Осаливание засчитывается, если оно выполнено до исходной
позиции.
Побеждает команда, сумевшая осалить большее количество игроков.
Подведение итогов. Подсчитать количество пойманных игроков.
Релаксация.
Под спокойную музыку дети ложатся на ковёр, восстанавливают
дыхание, отдыхают.
В конце инструктор
произносит слова:
«Хорошо нам отдыхать,
Но уже пора вставать.
Потянуться, улыбнуться,
Всем открыть глаза и встать.»
Построение в шеренгу. Организованный выход из зала.

Инструктор по МКДОУ
№2                                       Магомедова А.М.
Заведующая МКДОУ
№2                                           Гамзатова П. О.

МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Отзыв на открытое
занятие по физкультуре
"Мой весёлый звонкий мяч"

для детей
старшей группы.

Организационный этап включал в себя: построение детей в
шеренгу, разминку (различные виды ходьбы и бега), длительностью 8 минут.
Упражнения выполнены в движении поточным методом, в процессе которых у детей
были задействованы все группы мышц.
При переходе к основной части занятия Магомедова А.М. использовала
общеразвивающие упражнения  с мячом.
Во избежание переутомления и перегрузки детей на занятии нами была
использована дыхательная гимнастика, которая способствовала восстановлению
дыхания и одновременно решала немаловажную  оздоровительную задачу.
Далее в занятии  проведена игра «Бусинки», которая уже была
знакома детям.
В заключительной части занятия проведена новая малоподвижная
игра с мячом. Детям она пришлась по душе, она понятна, доступна и проста. На
протяжении всего занятия Асият Магомедовна  использовала метод пояснения,
объяснения и показа. Все этапы занятия были соблюдены в соответствии с
методическими требованиями и взаимосвязаны друг с другом (вводная часть,
основная, заключительная).
В целом занятие удалось, все задачи были решены. Большинство детей
хорошо выполняли все упражнения, с детьми у которых были некоторые затруднения,
будет продолжена работа на последующих занятиях и индивидуально
В целом результат работы положительный.

Воспитатель
МКДОУ № 7                                      Магомедова С.С.

Заведующая
МКДОУ № 2                                       Гамзатова П.О.

МКДОУ  «Детский
сад № 2 «Ласточка» МО «Унцукульский район»
Отзыв на открытое
занятие по физкультуре
"Мой весёлый звонкий мяч"

для детей
старшей группы.

В спортивном зале перед занятием проведена влажная уборка, проветрено,
освещение хорошее. Спортивная одежда детей и инструктора соответствует
предложенному занятию.
НОД началась своевременно. Оборудование было размещено рационально.
Занятие состояло
из 3х частей, время и виды движений распределены логично.
В вводной части использовались построение, повороты, несколько
видов ходьбы, бег.
Инструктор обращала внимание на осанку детей, восстановление
дыхания, профилактику плоскостопия. Упражнения выполнялись в заданном темпе.
Использовалось музыкальное сопровождение, приём мотивации детей, загадка,
дыхательное упражнение.
В основной части ОРУ выполнялись с мячами. Дети самостоятельно
брали мячи. Упражнения объяснялись доступно, дозировка выдержана. ОРУ
выполнялись из разных исходных положений с последовательным распределением
нагрузки на все мышцы. Количество упражнений соответствует возрасту. Дети
проявляли самостоятельность в работе с мячом. Темп выдержан, упражнения
выполнялись синхронно.
Дети четко перешли от обще-развивающих упражнений к основным
движениям. Объяснение и показ обучающих движений было понятным, соответствующим
возрасту. Упражнения выполнялись поточно, по группам и фронтально. Осуществлялся контроль выполнения
упражнений, страховка, дозировка выдержана. Темп средний. Имело место
исправление ошибок и их предупреждение. Использовалось привлечение детей к
показу. Дети владеют навыками работы с мячом. Дети оказывали помощь друг другу.
Сопереживали, поддерживали товарищей при выполнении движений. Дети проявляли
волевые усилия. Несмотря на ошибки, старались правильно выполнить задания.
Подвижная игра соответствует старшей группе и уровню развития детей. Водящий выбран
считалкой. Дети выполняли правила, движения были четкими. Дети сумели адекватно
оценить собственные действия.
По окончании занятия была проведена рефлексия. Дети были довольны
деятельностью, давали положительные оценки
Речь педагога понятная, спокойная, выдержанная, команды звучали
четко. Педагог умело регулирует поведением детей в течение всего занятия, сохраняя при
этом интерес и внимание детей. Индивидуально работает с детьми, закрепляет
полученные ранее навыки. Взаимодействует с воспитателем группы.
НОД соответствует требованиям ФГОС и возрасту детей.
Поставленные педагогом цели и задачи выполнены в полном объеме. Дети достигли
планируемых результатов.

Воспитатель МКДОУ
№3                                                  Ахмедова Х.М.
Заведующая МКДОУ
№2                                                  Гамзатова
П.О.

file_name: занятие 4.docx

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»

alt: Цель : развитие быстроты двигательной реакции, внимания; совершенствование координации движения, ориентирования в пространстве в постоянно меняющейся обстановке

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»

alt: МКДОУ «Детский сад № 2 «Ласточка»


extracted_text:
Министерство образование
и науки РД
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Ахтынская начальная общеобразовательная школа
№2350 при в/ч»

Доклад на
тему:
«Опыт работы
учителя начальных классов по внедрению ФГОС»

Подготовила
Мейланова
И.А.,
учитель
начальных классов
МКОУ «АНОШ
при в\ч 2350»

Урок
я организую так, чтобы дети самостоятельно овладевали новыми знаниями и
самостоятельно   применяли эти знания в решении разнообразных проблем:
познавательных, учебно-практических, жизненных. Мне пришлось переосмыслить свой
немалый педагогический опыт и по-новому ответить на вопросы: как обучать, как
сформировать у детей умение и желание учиться, да и что это значит уметь
учиться, притом учиться всю жизнь, как формировать и развивать универсальные учебные
действия. Ведь это я, педагог начальных классов, должна их сформировать в
полной мере, тогда и дальше детям несложно будет учиться. И здесь я не могла
обойтись, да и не должна была, без технологии системно-деятельностного метода
обучения.
Системно-деятельностный
метод – основной инструмент деятельности педагога. Он даёт возможность детям
вырасти людьми, которые будут способны понимать, оценивать информацию,
анализировать её на основе имеющихся у них теоретических знаний, будут обладать
навыками к применению этих знаний в нестандартных условиях, будут способны
принимать решения на основе проведённого анализа. Ученик теперь главный деятель
на уроке. Во главе и в центре учебного процесса находится познавательная
деятельность ученика, активная и как можно более самостоятельная.
Почему детям
бывает интересно на уроке? Потому что знания дети не получают от учителя, а
открывают их сами, в процессе исследовательской деятельности, поэтому знания
для ребят приобретают личностную значимость. Я как педагог лишь направляю
деятельность моих учеников. Ребёнок должен быть включён в самостоятельную
учебно-познавательную деятельность, тогда у него сформируются деятельностные
способности.
Одним из важных
этапов на уроке считаю этап мотивации учащихся к деятельности на уроке. Может
быть, это самый главный этап урока. Дети должны удивиться, пойти вперёд, а,
столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить
проблему, исследовать вопрос, найти решение. Мотивация может быть в начале
урока и на любом этапе урока. Есть разные приёмы мотивации. В 1-ом классе я
использую, конечно же, игры и игровые ситуации. На уроках русского языка
применяю рифмованные упражнения, грамматические сказки, ведь дети очень чутки к
слову, к образу. Использую и давно известные приёмы мнемотехники, которые
облегчают детям запоминание, увеличивают объём памяти за счёт искусственных
ассоциаций.
Чтобы мотивировать
детей на уроке чтения я пользовалась такими приёмами: чтение слов обычное и
наоборот, чтение текста, написанного разными шрифтами и буквами разного
размера, чтение предложений с перепутанными «хвостами», то есть концами
предложений. Вызывает большой интерес у детей чтение текста с «дырками», то
есть с пропущенными словами. Такие приёмы превращают процесс чтения в необычное
интересное занятие, и у учащихся формируется положительное эмоциональное
отношение к нему. А в результате ученики приобретают навыки быстрого
сознательного и выразительного чтения.
Использование наглядности на уроке, а тем более ИКТ облегчает учителю задачу
мотивации учащихся.
С первого класса
обучаю детей планированию работы на уроке, определению последовательности нашей
работы. Как учитель я только предлагаю, по какому плану может пойти урок. Учу
детей анализировать предложенный учебный материал, выбирать те задания, которые
будут способствовать достижению поставленной цели, определять их место на
уроке.
 Очень важным при
организации практической работы я считала и считаю научить ребят работать в
парах, группах, научить выслушивать мнение других, высказывать своё, а также
делать выводы. Работа в паре имеет большое значение для формирования всех видов
универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных. Но прежде чем ввести этот вид деятельности, в первом классе я
провела воспитательную работу на классных часах «Ты и твои товарищи на уроке»,
«Учимся работать дружно», где мы изучили основные правила работы в паре. В
начале школьного обучения дети еще не умеют работать совместно.
Самое главное при
работе в группе - умение слушать партнера и слышать то, что он говорит. Это
умение будет развиваться в течение всего времени работы в паре. Его нельзя
сформировать заранее. Вот какое упражнение я использовала для этого: на первую
парту каждого варианта выдается карточка со стишком, пословицей, правилом и т.
д. Ученики на первой парте читают и запоминают запись, затем по сигналу
поворачиваются назад и проговаривают фразу соседу на второй парте. И так далее
до конца ряда. Ученик на последней парте произносит фразу вслух.
При проверке
какого-то задания у доски я предлагаю детям в группах самим выбрать, кто будет
записывать, кто будет подсказывать. Затем сами учащиеся делают выводы по
группам. Дети чаще всего оценивают субъективно. Дружит с Ваней, нравится Ваня,
значит его ответ лучший. Учу делать объективную оценку. При этом учу отмечать
прежде всего положительное в ответе, а об отрицательном говорить тактично, в
форме пожеланий. Я не возражаю против оценивания ответов аплодисментами, а
ребята уже по громкости аплодисментов делают выводы: кому громче аплодировали,
тот ответ лучший. При такой организации работы дети приучаются внимательно
слушать говорящего. Учу ребят вести диалог друг с другом и с учителем.
Большое значение
уделяю размышлениям учащихся о том, что им было сделать затруднительно, а в чём
они не испытали трудности и почему, то есть рефлексии учащихся. Рефлексия-это
как бы разговор ученика с самим собой. Рефлексию осуществляю на разных этапах
урока. Например, на этапе планирования деятельности на уроке можно задать вопросы:
С чего вы начнёте? Что предполагаете поставить вторым этапом? Перед началом
работы в парах можно задать вопрос: Как поможет вам работа в парах? На
завершающем этапе можно спросить: Что дала вам работа в парах? Какие трудности
вы встретили? Как с ними справиться? Что нового узнали на уроке? Каким образом
можно использовать полученные знания в жизни?
Несколько слов о качественной
оценке учителя. Я использую такие словесные оценки как «самый умный на
этом уроке», «самый догадливый», «самый активный», «самый вежливый», «лучший
помощник учителя» и т. д. Ребёнок от таких слов на седьмом небе от счастья. Так
складывается ситуация успеха у тех ребят, которые далеко не отличники. Такая
качественная оценка стимулирует к деятельности.
Теперь подготовка
к каждому уроку по ФГОС занимает довольно много времени. Ведь теперь мне как
учителю нужно запланировать не только учебное содержание, но главное
организовать деятельность учащихся. Теперь это самый трудный момент при
планировании урока. Нужно продумать наиболее эффективные формы работы,
использовать инновационные приёмы. Даже мне как педагогу с достаточно большим
стажем и работающему по «Школе 2100» приходится часто на уроке сдерживать себя,
чтобы не начать самой объяснять, показывать, составлять самой кластеры и т.д.
Мой многолетний
опыт работы в начальных классах говорит о том, что жизнь младшего школьника
напрямую связана с эмоциями, поэтому для них личностно значимо лишь то, что
вызывает положительную эмоциональную реакцию. Те новые знания, которые они сами
строят, вызывают удивление, радость, даже восторг от самостоятельных побед.
Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я вижу – я запоминаю, я делаю –
я усваиваю». Поэтому часто использую в своей работе исследование, опыт,
практические работы, чтобы ребенок сам экспериментальным путем добыл новое
знание. Я требую от своих учеников интеллектуальных усилий, продуктивных
действий. Но и не забываю о необходимости атмосферы доверия,
доброжелательности, позволяющей по-настоящему «раскрыться» и поверить в свои
силы каждому ученику. Я стараюсь добиться того, чтобы каждый мой ученик не
боялся, а наоборот, стремился высказать своё мнение, и, с другой стороны, с
уважением относился бы к мнениям своих товарищей. У меня давно уже есть ответ
на главный вопрос, для чего я учу детей. Для того, чтобы они стали успешными в
жизни.
Игра - средство
побуждения детей к познавательной деятельности. На уроке необходимо обеспечить
активную позицию учащихся, обстановку свободного сотрудничества школьников с
учителем. Чтобы дети самостоятельно добывали знания и оперировали с ними,
использую такие формы и приёмы обучения, как мозговой штурм, ученическая
исследовательская группа, придумывание научно-фантастических рассказов,
спектакли, выпуск газет, журналов, буклетов, экскурсии, поездки. Как показывает
результат диагностических работ, мои ученики не боятся выполнять нестандартные
задачи, они могут применять свои знания при решении практико-ориентированных
заданий. Возможность выбора заданий, способов решения значительно снизила у
детей уровень тревожности при их выполнении. Всё это помогает добиться
правильной учебной мотивации школьников.
Позитивные
изменения произошли и в деятельности учащихся. Самостоятельной работе на уроке
отводится больше времени, чем ранее, причем характер ее стал исследовательским,
творческим, продуктивным. Учащиеся выполняют задания и учатся формулировать
учебные задачи, зная цель своей деятельности. А я как учитель при этом формирую
у учеников навыки самоконтроля и самооценки. Если прежде самостоятельная
деятельность детей на уроке использовалась только с целью контроля уровня
знаний и умений, то в условиях ФГОС самостоятельная деятельность
осуществляется, в основном, для достижения поставленной цели.
Раньше я
организовывала деятельность детей по выполнению заданий из учебника, а сейчас -
по поиску, обработке информации, обобщению способов действия, постановке
учебной задачи и т. д. Дети могут самостоятельно приобретать знания, умения и
навыки, умеют применять знания на практике, способны действовать в
нестандартных ситуациях. Это позитивный результат моей новой деятельности в условиях ФГОС.
Несколько слов о
методическом потенциале учителя, который значительно вырос в условиях работы по
новым стандартам. Одна из главных задач учителя начальной школы – заложить
потенциал обогащенного развития личности ребенка. Я как учитель призвана учить
детей творчеству, воспитывать в каждом ребенке самостоятельную личность,
владеющую инструментарием саморазвития и самосовершенствования, умеющую
находить эффективные способы решения проблемы, осуществлять поиск нужной
информации, критически мыслить, вступать в дискуссию, коммуникацию. Поэтому в
новых условиях мне просто необходимо совершенствовать педагогические
технологии, методы, приёмы и средства обучения, пользоваться инновациями в
учебном процессе. Информационно-коммуникационные технологии занимают важное
место в моей профессиональной деятельности. Необходимость применения средств
ИКТ диктуется возрастными особенностями учащихся, ведь младшие школьники
испытывают потребность в наглядной демонстрации учебного материала, процессов и
явлений. Организовать подлинно исследовательскую, творческую, самостоятельную
деятельность позволяет метод проектов.
Проектный подход
может быть применён к изучению любой школьной дисциплины и очень эффективен,
ведь ученики открывают для себя новые факты, а не получают их от учителя в
готовом виде. Технология деятельностного метода на уроках ориентирована на
личностное развитие ребенка, где знания рассматриваются не как самоцель, а как
средство развития мышления детей, их чувств и эмоций, творческих способностей и
мотивов деятельности. Ученик не просто выполняет задание учителя – он учится
учиться. Технология работы с портфолио — это способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений учащихся. Портфолио помогает решать такие
педагогические задачи, как поддерживание высокой учебной мотивации школьников,
поощрение возможностей для самообучения, развития навыков рефлексивной и
оценочной деятельности. Обучение в диалоге, работа в парах и группах,
эвристическая беседа, деловые игры – эти интерактивные технологии обеспечивают
самостоятельную познавательную и мыслительную деятельность на уроке. Ученик сам
открывает путь к познанию. В этом случае усвоение знаний – результат его
деятельности. Все эти технологии просто необходимы в работе учителя.
Мы, учителя,
начавшие работать в условиях введения ФГОС, оказались в трудном времени. Но
трудное время – это время величайших перемен и возможностей! Важно увидеть эти
перемены, войти в них, а это значит «оказаться во времени». Учителю совсем
нелегко перестроить свою педагогическую деятельность, вырваться из круговорота
ставших традиционными норм поведения, искоренить в себе консерватизм,
сформировать собственные творческие способности.
Каждому учителю
необходимо развитие уверенности в себе, умения видеть собственные профессиональные
успехи и неудачи. Но не каждый может с этим справиться. Очень хотелось бы,
чтобы в школе была какая-то служба, которая помогала бы учителям, слабо
владеющим навыками профессиональной саморефлексии, не видящим в себе
креативного начала, нуждающимся в средствах выявления и развития их
индивидуальных способностей. Ведь успех реализации стандартов второго поколения
в значительной степени зависит от учителя, его отношения к учебному процессу,
его творчества и профессионализма, умения проектировать УУД в учебной и
внеучебной деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: доклад ил2.docx

alt: Министерство образование и науки

alt: Как поможет вам работа в парах?


extracted_text:
Тема: Мимика в танце.

 Неотъемлемой
частью танца является мимика. Ведь именно выражение лица и помогает создать
живой и законченный образ, который представлен в танце.

Поэтому
если вы танцуете с «каменным» или вообще «непонятным» выражением лица, то можно
испортить даже самый лучший танец в мире. Значит , начиная обучение танцам
необходимо работать над мимикой.
 НО ПРЕЖДЕ ВСЕГО,
ЗАПОМНИТЕ 2 ПРАВИЛА:
1. Нельзя
заучить все лицевые выражения на все случаи жизни. Все созданные «маски» лишают
мимику естественности.
2. Никогда
нельзя копировать «чужую» мимику.  Нужно демонстрировать свои эмоции и чувства
- грусть, нежность, страсть, ненависть и т.д.
Домашнее
задание:

Вспомнить какие чувства
вам известны и  по фото определить  какая мимика изображена у ребенка. Напишите
и  пришлите на почту.

alt: Тема: Мимика в танце.

title: Мимика


file_name: 5. И.А. Крылов_Мартышка и очки.pdf

alt: Иван Андреевич крылов (1769-1844) “Мартышка и очки”

intro: Работа с понятием "басня", анализ басни, характеристика поведения Мартышки, применение морали в жизненной ситуации

title: Рабочий лист по басне И.А.Крылова "Мартышка и очки"


extracted_text:
Викторина «Наш
великий, могучий, прекрасный  русский язык»

На доске – эпиграф
“Учите русский язык –
Годы к ряду,
С душой,
Усердием,
С умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом”
(Сабир Абдулла)

Цель:
-
прививать любовь к родному языку;
-
закреплять знания и умения, полученные на уроках;
-
воспитание у уч-ся бережного отношения к родному слову;
-
развитие интереса к глубокому изучению русского языка во внеурочное
 время;
-
расширить словарный запас детей, используя высказывания писателей о русском
языке.
Задачи:
-
 формирование интереса к нему как к учебному предмету,
-
повышение общей языковой культуры
Оборудование:
 -
высказывания писателей о русском языке;
-
плакат с ребусами;
-
карточки с заданиями.
Ход викторины
1.
Вводный этап
Ведущий. Здравствуйте, уважаемые
гости, участники нашей викторины.  Сегодня у нас викторина по русскому
языку. Главный гость сегодня - его величество русский язык. Могуч и прекрасен
русский язык. Послушайте, что говорили о нём выдающие русские и зарубежные
писатели.
Дети
читают высказывания о русском языке.
Ученик 1. Александр Сергеевич Пушкин прекрасно относился к родному языку. По
его мнению, «русский язык-это выразительный и звучный язык, гибкий и мощный в
своих оборотах и средствах». Ему свойственны «величавая плавность, яркость,
простота и точность».
Ученик 2. «Русский язык – настоящий, сильный, где нужно – строгий,
серьёзный, где нужно-страстный, где нужно – бойкий и живой». Так считал Лев
Николаевич Толстой.
Ученик 3. Классик французской
литературы Проспер Мериме так отзывался о русском языке: «Это прекраснейший из
всех европейских языков, не исключая и греческого».
Ученик 4. Иван Сергеевич Тургенев в
1882 году посвятил русскому языку стихотворение в прозе.
«Во
дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, ты один мне
поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!.. Не
будь тебя — как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома. Но
нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!»
Ученик 5. Иван Сергеевич Тургенев
просил: «Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, — это клад, это
достояние, переданное нам нашими предшественниками!»
Ученик 6. Мне очень нравятся высказывание Гоголя о русском языке: «Дивишься
драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок: все зернисто, крупно,
как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней самой вещи».
Ведущий. Наша викторина посвящена русскому языку. Участвуют четыре команды.
Я буду задавать вопросы. Подсчитывать баллы будет жюри.
Напоминаю правила игры.
1.
На обсуждение вопроса даётся время.
2.
До истечения этого времени команда должна найти ответ, а капитан - поднять
руку.
3.
Капитан решает вопрос о том, кто будет отвечать.
4.
Если команда даёт неправильный ответ, у другой команды есть время на
обсуждения.
2.
Представление команд
-
название
-
девиз
-
капитан
3.
Разминка «Вопрос-ответ»  (каждый правильный ответ – 1 балл)
Вопрос 1 кл.
Сколько
букв в русском алфавите? (33)
Вопрос 2 кл.
Сколько
согласных букв? (21)
Вопрос 3 кл.
Слова
какой части речи могут заменять существительные в
предложениях?      (местоимения)
Вопрос 4 кл.
Как
называется часть речи, обозначающая действие предмета?  (глагол)
Вопрос 1 кл.
Сколько
гласных букв? (10)
Вопрос 2 кл.
Первый
звук в слове Яблоко? (й)
Вопрос 3 кл.
Как
называется главный член предложения, отвечающий на вопрос «кто?» или
«что?»   (подлежащее)
Вопрос 4 кл.
Какая
часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
4.
Конкурс «Весёлая грамматика»
1 кл.
Из
предложенных слогов составьте слова:
Лу
мон  ли но ня на ре мер ма ня мо ма

2 кл.
Найдите
и выпишите слова, которые перемешались.
ё
сто   ки   за
л
ро   ас   ро   ра
жи
т   го
ра
д   бо   та
(ёжики,
стол, роза, город, астра, работа)
3 кл.
В
этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и рек. Отыщи их. Учти,
что слова могут быть написаны по горизонтали, по вертикали и по диагонали. Одно
слово – краб – уже найдено.  Фото с мероприятия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Викторина «Наш великий, могучий, прекрасный  русский язык».docx