extracted_text:
Тема: "Индустриальные страны во второй половине XIX
века"(п. 10)
Цель урока:
Научатся: анализировать признаки разных видов монополий и объяснять, что их
отличает друг от друга;
давать определение понятиям промышленная революция, монополия, экономический кризис
Характеризовать исторические личности - Генри Форд, Фридерик ТэйлорЗаполнять
таблицу и делать выводы о значении технических достижений во второй половине
XIX века на основе текста параграфа 10
Уровневая цель для учащихся на урок (образ желаемого результата):
- репродуктивный уровень: усвоить основные понятия, на основе приведенных в
учебнике иллюстраций и выдержек из документов составлять список источников по
истории Нового времени по теме урока, отвечать на вопросы после параграфа.
- выявить ПСС (причинно-следственные связи) - самостоятельно определять на
основе текста параграфа составлять логическую схему «Экономические кризисы»,
показав на ней причины экономических кризисов в XIX веке и их социальные
последствия
высокий уровень: самостоятельно на основе материала учебника делать
сравнительные выводы: каковы были положительные и отрицательные следствия
монополизации рынков и сфер производства. Почему во второй половине XIX века
предпринимателям стал более выгоден вывоз капиталов, а не товаров из индустриальных
стран.
Тема: "Индустриальные страны во второй половине XIX века"(п. 10)
задания на оценку «3»
1.Ст. 78-80 Заполните таблицу и сделайте выводы о значении технических
достижений во второй половине XIX века
техническое новшество и достижения Значение
Динамо-машины, двигатели, Электроэнергия гидроэлектростанции конвейеры Вывод:
……………………
2.Дайте определение понятиям: модернизация производства, концентрация
производства, централизация капитала.
Задание на оценку «4»
3. ст. 80-81. Выделите и запишите проявления модернизации в производственной и финансовой
сферах
.4. ст. 81-83. Чем вызван экономический кризис 1825 года в Европе?
Задание на оценку «5»
5. ст. 82-83 Почему во второй половине XIX века предпринимателям стал более
выгоден вывоз капиталов, а не товаров из индустриальных стран?
6. Объясните цели профсоюзных движений. Сто 84-86

file_name: индустр страны.docx

title: Индустриализация страны


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Козловская средняя общеобразовательная школа

«Рассмотрено»
на заседании МО учителей
математики, физики, информатики
Протокол №_____от
«____»_____________20____г
Руководитель МО
_________   Коротаева Н.А.

«Согласовано»
Зам. директора по УВР
_________   Мерзликина Г.В
«_____»______________20___г

«Утверждаю»
Приказ №_____
от  «____» __________20___г Директор
  школы
_________  Щербатых А.И.

Рабочая программа элективного курса
«Солнце и его семья»
 для 9 класса

Составил: учитель
математики
первой
квалификационной категории
Путинцева Е. П.

2016 – 2017 учебный год

Пояснительная
записка
Данный курс предназначен для
учащихся 9-го класса, выбирающих дальнейший профиль обучения в старшей школе.
Целями данного элективного
курса являются:
ü     формирование
навыков исследовательской работы, способствование укреплению межличностных
связей, развитие коммуникативных навыков;
ü     развитие
познавательного интереса учащихся к физике и астрономии, рассмотрение
преемственности научных теорий, взаимосвязи теории и наблюдений (эксперимента),
роли интеграции достижений различных наук в процессе рассмотрения сложнейших
научных проблем, формирование у учащихся современной научной картины мира.
Задачами курса являются:
ü     углубление
навыков работы учащихся с учебной  литературой: книгами, справочниками,
таблицами и т.п.;
ü     развитие
умений использования мультимедийных технологий при подготовке докладов,
рефератов;
ü     развитие
организаторских способностей учащихся, умений правильно оценить свои
возможности при работе в группе;
ü     формирование
навыков такого вида деятельности, как астрономические наблюдения.
Курс рассчитан на 8 часов. Один
час отводится на резервное время, которое учитель может использовать по своему
усмотрению для решения задач, консультаций учащихся при подготовке к итоговому
занятию или уделить внимание какой-либо из тем курса, вызвавшей наибольший
интерес или сложности со стороны учащихся. При наличии условий и возможностей
тему «Звездное небо. Подвижная карта звездного неба» можно перенести на
вечернее (темное) время суток.
В содержание курса включен
лекционный материал по разделу астрономии: «Физическая природа тел Солнечной
системы». Объем материала, предлагаемого в качестве лекционного детям, учитель регулирует
самостоятельно в зависимости от конкретных условий. Целесообразность ведения
данного курса в IX классе основной школы обусловлена и
тем, что предмет «Астрономия» исключен из учебного плана старшей школы.
Для наилучшего достижения целей
и задач курса предлагается разбить класс на 3 – 5 групп. На первом занятии
ребят вводят в курс игры.
Легенда игры: Много миллионов
лет назад на Земле существовала высокоразвитая цивилизация. Люди той поры
послали в космос свои корабли с целью найти жизнь на других планетах. Но
цивилизация погибла в пучине океана, а её посланники достигли других планет и
основали там колонии. Их потомки захотели связаться с исторической родиной –
Землей и вышли на «межгалактический» телемост.
Каждая из групп готовит к
итоговому занятию свое описание планеты Солнечной системы, где обосновались их
«предки». При оценивании рассказов учитывается соответствие их физическим
законам, изученным в ходе курса. (Например, расстояние от заявленной ими
планеты до Земли, физические условия на планете, опасности, которые могут
подстерегать космических путешественников при посещении данной планеты и т.п.)
В качестве экспертов для
проведения итогового занятия можно пригласить ребят старших классов, владеющих
материалом, учителей-физиков; при отсутствии такой возможности предлагается
совместно с учащимися составить тесты, вопросы для викторины для одноклассников
из других групп. На первых одном – двух занятиях вместе с учащимися
разрабатывается тип оценочного листа для каждого посещающего элективный курс, в
котором нужно обязательно учесть индивидуальные особенности детей класса
(хороший организатор, математик, физик, художник, вклад в работу группы за
занятие и т.д.)
В результате изучения данного
курса учащиеся получат знания о строение Солнца, физической природе планет и
других тел Солнечной системы, а также будут сформированы умения и навыки
астрономических наблюдений, пользования подвижной картой звездного неба,
биноклем, подзорной трубой (телескопом*).
*при наличии
телескопа
В данной рабочей программе
применяются следующие сокращения:

Тип урока

Форма контроля

УОНМ

Урок ознакомления с новым материалом

УС

Устный счёт

УЗИ

Урок закрепления изученного

УО

Устный опрос

УПЗУ

Урок применения знаний и умений

ФО

Фронтальный опрос

УОСЗ

Урок обобщения и систематизации знаний

СР

Самостоятельная работа

УПКЗУ

Урок проверки и коррекции знаний и умений

ИЗ

Индивидуальное задание

КУ

Комбинированный урок

Т

Математический тест

УКЗ

Урок коррекции знаний

МД

Математический диктант

ПР

Практическая работа

КР

Контрольная работа

Учебно-тематический план
(кол-во часов в неделю – 0,25, кол-во
часов всего – 8, резерв – 0)

№п/п

Наименование разделов
и тем

Количество часов

Всего

Уроки

Лабораторные
работы

Контрольные работы

Экзамены, зачеты

Физическая природа тел Солнечной системы.

1

Астрономия – наука о небесных телах. Земля, её естественный спутник
  Луна.

1

2

Необыкновенные небесные явления.

1

3

Солнце и его семья. Планеты Солнечной системы.

2

4

Звездное небо. Подвижная карта звездного неба.

2

5

Малые тела Солнечной системы.

1

6

Зачетный урок «Солнечная система».

1

1

Содержание
тем учебного курса
1.
Астрономия – наука о небесных телах. Земля, её естественный спутник
Луна.
История возникновения и развития астрономии как
науки. Атмосфера и магнитное поле Земли. Спутники планет и Луна. Движение Луны,
физические условия и рельеф Луны.
Цель показать, как изменились представления
человека о Земле с древнейших времен до наших дней; обратить внимание на
сходства и различия физических свойств и природы Земли и Луны.
2. Необыкновенные небесные
явления.
Солнечные и лунные затмения, миражи, полярные
сияния.
Цель: показать, что все явления природы происходят
по естественным причинам, поскольку в основе всего существующего лежат законы
природы; в природе все предметы и явления связаны между собой, зависят друг от
друга и обуславливают друг друга.
Учащиеся должны знать:
3. Солнце и его семья. Планеты
Солнечной системы.
Небесные тела, входящие в
состав Солнечной системы. Солнце – ближайшая звезда. Планеты Солнечной системы.
Характеристика планет земной группы.
Цель: познакомить учащихся с
Солнцем, как центром Солнечной системы и ближайшей звездой, показать
особенность физических условий в атмосфере и недрах Солнца. Познакомить
учащихся с планетами Солнечной системы и последними достижениями космонавтики в
их изучении.
4.Звездное небо. Подвижная карта звездного неба.
Звездное небо. Подвижная карта звездного неба. Спектры, цвет и
температура звезд.
Цель: познакомить учащихся с созвездиями, рассмотреть зависимость между
светимостью, температурой и цветом звезды, научить учащихся пользоваться
подвижной картой звездного неба.
5. Малые тела Солнечной системы.
Астероиды. Болиды и метеориты. Открытие и движение
комет. Физическая природа комет.
Цель: показать, как изучение природы комет,
происхождения астероидов и любых других тел способствует решению проблемы
происхождения Солнечной системы.

6. Зачетный урок «Солнечная система».

Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Наименование раздела (темы) программы с
  указанием общего количества часов

Тема урока

Колво часов

Тип урока

Элементы содержания образования

Демонстрация

Требования к уровню подготовки

Вид контроля

Элементы дополнительного содержания

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

12

13

1

Астрономия – наука о небесных телах. Земля, её естественный спутник
  Луна.

УОНМ

физические свойства, природа Земли и Луны

 -знать физические свойства Земли и Луны
- уметь определять сходства и различия

ФО

5.09

2

Необыкновенные небесные явления.

КУ

солнечные и лунные затмения, миражи, полярные сияния

-знать понятия солнечных, лунных затмений, миражей, полярных сияний;
-уметь объяснять их происхождение с физической точки зрения

СР

12.09

3
4

Солнце и его семья. Планеты Солнечной системы.

2

УОНМ
УЗИ

небесные тела, входящие в состав Солнечной системы; планеты Солнечной
  системы

-знать названия планет Солнечной системы, порядок их расположения,
  физические характеристики Солнца

ИЗ
ФО

19.09
26.09

5
6

Звездное небо. Подвижная карта звездного неба.

2

УОНМ
УПЗУ

звездное небо, подвижная карта звездного неба, спектры, цвет и температура
  звезд

подвижная карта звездного неба

-знать названия созвездий, наиболее известных в северном полушарии; типы
  звезд
-уметь пользоваться подвижной картой звездного неба

СР
ИЗ

3.10
10.10

7

Малые тела Солнечной системы

1

КУ

астероиды, болиды и метеориты, физическая природа комет

-знать понятия комет, метеоритов, астероидов, болидов, гипотезу о
  происхождении Вселенной

СР

17.10

8

Итоговое занятие (1ч)

Зачетный урок «Солнечная система»

1

УПЗУ
УПКЗУ

природа Земли и Луны, солнечные и лунные затмения, миражи, полярные
  сияния; планеты Солнечной системы, звездное небо, подвижная карта звездного
  неба, спектры, цвет и температура звезд,  астероиды, болиды и метеориты, физическая
  природа комет

-уметь применять полученные знания в новой ситуации

Блицтурнир

24.10

Требования к
уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
В результате изучения элективного курса учащиеся должны
знать:
-понятия «природа Земли и Луны, солнечные и лунные затмения, миражи,
полярные сияния; планеты Солнечной системы, звездное небо, подвижная карта
звездного неба, спектры, цвет и температура звезд,  астероиды, болиды и метеориты,
физическая природа комет»
уметь:
-пользоваться подвижной картой звездного неба
-находить на звездном небе наиболее известные созвездия
- объяснять происхождение солнечных, лунных затмений, миражей, полярных
сияний с физической точки зрения

перечень УЧЕБНО-Методического
обеспечения
1.      Астрономия.
11 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений/ Б.А. Воронцов-Вельяминов,
Е.К. Страут. – М.: Дрофа, 2002.
2.      Астрономия.
9 – 10 классы. Библиотека электронных наглядных пособий. PC CD – ROM.
ООО «Физикон», 2003
3.      Физика
в школе. Научно-методический журнал. № 3, 4, 2006.
4.      Физика
и астрономия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений/ Под редакцией
А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. – М. Просвещение, 1999г.
5.      Физика
и астрономия: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/ Под редакцией
А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. – М. Просвещение, 2000г.
6.      Физика
и астрономия: учебник для 9 класса общеобразовательных учреждений/ Под редакцией
А.А. Пинского, В.Г. Разумовского. – М. Просвещение, 2000г.
7.      Энциклопедия
юного ученого. Космос/ Под редакцией Л.Я. Гальперштейна. – М.: РОСМЭН, 2001.
Список литературы
(основной и дополнительной)
1.
Программы для общеобразовательных
учреждений. Физика. Астрономия. 7-11 кл. / сост. В.А. Коровин, В.А. Орлов. –
М.: Дрофа, 2010.
2.
Федеральный компонент  государственного стандарта общего образования (в
ред. приказов Минобрнауки РФ от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от
19.10.2009 № 427)

3.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: солнце и его семья 9.doc

alt: Небесные тела, входящие в состав

title: Рабочая программа элективного курса для 9 класса "Солнце и его семья"


extracted_text:
СЛАЙД 1. Тема: Редкие и исчезающие виды
земноводных.
СЛАЙД 2. Цели: упорядочить и систематизировать
полученные в ходе обучения знания; развить логическое мышление и творческие
способности учащихся; воспитать научное и творческое мировоззрение, привить интерес
к изучению редких видов животных.
Тип урока: комбинированный (с элементами викторины).
Ход урока
I.
Организационный момент
II.
Работа над новым
материалом
Заключительное занятие по теме «Класс
Земноводные» пройдет несколько необычным образом. Я предлагаю выяснить и
оценить уровень ваших знаний в форме викторины.
Я предлагаю
вам несколько заданий, различных по типу. Каждый правильный ответ вы будете
получать жетон. В конце урока будет выявлен победитель. Итак, начнем!
СЛАЙД 3-4. Задание 1 Блицопрос.. За каждый верный ответ дается по 1 баллу
1.
Какой класс может
существовать как на суше, так и на земле? (Земноводные, или Амфибии.)
2.
Как называется
личинка лягушки? (Головастик.)
3.
Какое
доисторическое существо является древнейшим предком всех земноводных? (Кистеперая рыба.)
4.
Вспомните термин,
которым обозначаются особые звукоусиливающие кожаные мешки у лягушек и жаб. (Резонаторы.)
5.
Животные,
температура тела у которых напрямую зависит от температуры окружающей среды? (Холоднокровные.)
6.
С помощью каких
органов осуществляется дыхание у пресмыкающихся? (Легкие.)
7.
Какое свойство
организма позволяет отращивать ящерице утерянный хвост? (Регенерация.)
8.
Назовите количество
кругов кровообращения отряда пресмыкающихся? (2.)
9.
Назовите наружный
орган слуха пресмыкающихся. (Барабанная перепонка.)
10.
У какого отряда
класса земноводных кожа влажная, слизистая? (Бесхвостые.)
11.
Какое явление
называют «крокодильими слезами»? (Вывод солей из организма.)
12.
 Кто из
представителей животного мира способен «вылезти из кожи»? (Змеи.)
13.
У каких отрядов
класса Земноводные кожа сухая, чешуйчатая? (Хвостатые и безногие.)
СЛАЙД 5. Вы замечательно справились с предложенным
заданием. В действительности, класс Земноводные - один из таинственнейших
классов царства животных. Именно с этим, в принципе немногочисленным, классом
связано огромное количество разнообразных приданий и поверий. Так, в
средневековой Германии верили, что лягушка после вежливой просьбы и поцелуя
могла указать необходимое направление.
В Китае и Японии жабы ассоциировались с
домашними божествами денег. Змеям приписывалась мудрость. Наибольшее же
количество легенд связано с саламандрой: в старину считалось, что это существо
способно противиться огню и не сгорать в нем, кроме того, оно могло само
вызывать или гасить огонь, а также любило танцевать в кострах и очагах,
зачаровывая случайных зрителей. Однако «огнеупорные свойства» саламандры имеют
вполне научное объяснение - большое количество слизи, выделяющейся из кожи,
препятствует обгоранию. А таинственные «танцы» на углях объясняются вполне
естественным желанием животного сбежать из неуютного ему места.
СЛАЙД 6. Задание 2 Ребята в следующем  задании вам необходимо провести классификацию
представителей класса Земноводные, или Амфибии. Из представленных животных
выберите тех кто относится к классу Земноводные. Подумайте про себя: на сколько
групп мы можем их разделить. Распределите  их по отрядам.
СЛАЙД 7. Благодаря тому что лягушки и жабы
относятся к хладнокровным существам, они могут выживать в самых жестоких
условиях. При понижении температуры эти представители земноводных становятся
ленивыми и малоподвижными, а затем и вовсе могут впадать в спячку до
возвращения комфортной температуры. Более того, этим животным свойственно
то, что человечеству пока еще и не снилось: некоторые виды лягушек, находясь в
состоянии спячки или анабиоза, могут промерзнуть или даже вмерзнуть в кусок
льда. Однако после, с возвращением тепла, вместе со льдом оттают и лягушки,
практически без потерь пережив тяжелые времена. Чем не криогенная заморозка?
СЛАЙД 6. Задание 3  В третьем задании вам необходимо
доказать, что это животное относится именно к этому отряду. Приведите примеры
других представителей отряда.
СЛАЙД 8.
Земноводные – животные
скромные, даже невзрачные. Где им до каких-нибудь диковинных тропических
насекомых или птиц! Но и в их жизни, если в нее вглядеться, можно найти немало
любопытного. Вот некоторые из их рекордов:
Ø  Из
бесхвостых земноводных самая крупная – лягушка-голиаф.
Ø  Самая
большая жаба – жаба-ага, обитающая в тропической зоне Южной Америки и
Австралии.
Ø  Самое
крупное современное земноводное, достигающее длины 1,5 м в длину, - исполинская
саламандра. Живет в горных ручьях и реках Восточного Китая и Японии.
Ø  Самое
северное земноводное – сибирский углозуб, который встречается даже в районе
Полюса холода Северного полушария. Он выживает даже при охлаждении до
-45ºС, способен вмерзать в лен и "оживать" после оттаивания.
Ø  Есть
такие земноводные, которые обходятся без легких в своей жизни.
Это безлегочные саламандры, обитающие в Америке и Италии, и безлегочные
тритоны, например, уссурийский, живущий в горах Сихотэ-Алиня и Кореи. Дышат они
кожей и ротовой полостью.
- Что из этих
рекордов вам показалось самым удивительным?
Задание 4 А теперь ребята
вам необходимо распределить утверждения на «верно», «неверно» и доказать вашу
правоту.
СЛАЙД 9. Задание
6 «Чёрный ящик». (мальчик)
В нем находятся два предмета,
которые изобрел человек, наблюдая за особенностями строения земноводных: 1-й
используют в плавании, а 2-й – особый вид одежды. Угадайте, что в черном ящике.
(В нем находятся ласты - сконструировал Луи де Корле в 1929
 г. и ткань с камуфляжной окраской, подобная окраске одного из видов жабы).
СЛАЙД 10. Задание 5  А сейчас вам
необходимо будет провести соответствия между характеристиками и названиями
животных (записывает на  доске названия - «жаба», «червяга»,
«тритон»).  За правильный ответ дается 2 очка.
 1. У этих амфибий
червеобразное, цилиндрическое тело, слегка сплюснутое в спинно-брюшном
направлении. (Червяга)
2.    Оплодотворение внутреннее и наружное. (Тритон.)
3.    Пищу отыскивают с помощью хорошо развитых органов
обоняния и осязания. (Червяга.)
4.
Они не имеют конечностей и
хвоста, голова у них маленькая, незаметно переходящая в туловище, органы зрения
и слуха отсутствуют. (Червяга.)
5.    Животное, обитающее среди грядок в огороде или саду,
ведущее ночной образ жизни. (Жаба.)
6.
Самки откладывают от 2-5 до
600-700 яиц (икринок) в воду либо во влажные места. (Тритон.)
7.
На суше передвигаются при
помощи двух пар слаборазвитых конечностей. (Тритон.)
8.    Существует поверье, что если ее взять в руки, могут
появиться бородавки. (Жаба.)
9.
Откладывает до 8 тысяч икринок.
(Жаба.)
СЛАЙД 11-12. 33
вида амфибий занесены в Красную книгу. Из них 9 видов занесены в Красную книгу
России: кавказская крестовка, камышовая жаба, сирийская чесночница,
семиреченский тритон, или лягушкозуб, карпатский, альпийский, уссурийский,
малоазиатский тритоны, кавказская саламандра. Два вида занесены в Красную книгу
Ростовской области – тритон обыкновенный, лягушка остромордая.
СЛАЙД 13. Значение земноводных
Земноводные уничтожают
вредителей растений; являются необходимым звеном в цепях питания; объект
лабораторных исследований; из ядовитых выделений желез изготавливают
лекарственные препараты; в некоторых странах земноводных употребляют в пищу;
многих представителей держат в аквариумах и террариумах – для красоты).
СЛАЙД 14. Вывод:
амфибии поддерживают в природе равновесие, которое сложилось за миллионы лет
существования биосферы. Они – часть сложной системы с названием
"Природа", а все, что входит в нее, тесно связано друг с другом.
                    Подведение
итогов
Производится подсчет очков, набранных командами.
Выявляется и награждается победитель викторины.
СЛАЙД
15. Домашнее
задание
В зависимости от ваших склонностей и желаний
приготовьте на выбор:
·
Биологическую
сказку о Земноводных.
·
Кроссворд
по теме «Многообразие Земноводных».
·
Интересные
сообщения о лягушках.
·
Рисунки
с изображением Амфибий.
•         Доклады на тему
«Редкие виды амфибий», «Интересные и необычные представители класса
Земноводные», «Земноводные и народные поверья, связанные с ними».
СЛАЙД 16. Спасибо
за внимание

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Редкие и исчезающие виды земноводных.docx

alt: СЛАЙД 14. Вывод : амфибии поддерживают в природе равновесие, которое сложилось за миллионы лет существования биосферы

intro: методическая разработка по теме: Редкие и исчезающие виды земноводных. Заключительное занятие  в теме "Класс Земноводные" Биология 7 класс

биология

group: Дисциплины

title: конспект урока по теме: Редкие и исчезающие виды земноводных. Заключительное занятие  в теме "Класс Земноводные" Биология 7 класс составлен в соответствии с ФГОС


extracted_text:
Тестові
завдання
Тема. Бухгалтерський облік, його суть і основи
організації
A01: Види господарського обліку:
1.   оперативний і статистичний;
2.   оперативний, бухгалтерський, статистичний;
3.   податковий, управлінський.
A02: Бухгалтерський облік це:
1.   процес виявлення, вимірювання, реєстрації,
накопичення, узагальнення, зберігання та передачі інформації про діяльність
підприємства зовнішнім та внутрішнім користувачам для прийняття рішень;
2.   вивчає кількісну сторону масових суспільних
явищ у нерозривному зв’язку з їх якісною характеристикою;
3.   система спостереження, вимірювання і
реєстрації господарських операцій з метою контролю та управління ними.
A03: Роботу вантажного автотранспорту вимірюють в:
1.   т;
2.   кг;
3.   т-км.
A04: Урожайність вимірюють в:
1.   ц-га;
2.   т, ц;
3.   га.
A05: Закон України “Про бухгалтерський облік та
фінансову звітність” поширюється на:
1.   бюджетні організації та установи;
2.   всіх юридичних осіб, створених відповідно до
законодавства;
3.   всіх юридичних осіб крім підприємств малого
та середнього бізнесу.
A06: Відповідальність за організацію
бухгалтерського обліку на підприємстві несе:
1.   головний бухгалтер підприємства;
2.   загальні збори трудового колективу;
3.   власник (керівник) підприємства.
A07: Головний бухгалтер призначається або
звільняється з посади:
1.   власником (керівником);
2.   на зборах трудового колективу;
3.   правлінням підприємства.
A08: Облікова політика підприємства це:
1.   методи оцінки майна, зобов’язань, виходячи з
порядку, передбаченого законодавством;
2.   сукупність принципів, методів і процедур, що
використовуються підприємством для складання фінансової звітності;
3.   повне відображення в обліку за звітний рік
усіх господарських операцій і результатів інвентаризацій майна та зобов’язань;
A09: Регулювання питань методології бухгалтерського
обліку та фінансової звітності здійснюється:
1.   міністерством економіки;
2.   галузевими міністерствами;
3.   міністерством фінансів України;
A10: Хто забезпечує дотримання на підприємстві
встановлених єдиних методологічних засад бухгалтерського обліку, складання і
подання у встановлені строки фінансової звітності:
1.   головний бухгалтер;
2.   бухгалтерія господарства;
3.   власник  (керівник).

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Как уберечь детей от современных наркотиков

Никогда еще смертельные наркотики не
были так доступны, как в наше время. «Спайсы, соли, миксы - купить! Бесплатные
пробы!» Такие объявления с номерами телефонов и ICQ можно обнаружить на стенах
домов, школ, на детских площадках, гаражах. Коммунальщики и активисты движений
против наркотиков закрашивают эти призывы, но через несколько дней надписи
появляются снова. Неужели это, действительно, так легко и просто – купить
наркотики?
Вбиваю незнакомый номер себе в
«аську». Порядком нервничаю – а вдруг за этим номером кроется не наркодилер, а
представитель правоохранительных органов? В случае чего – у меня есть
журналистское удостоверение, и это мое задание по работе – успокаиваю себя я и…
впервые в жизни «пытаюсь» купить наркотики.
- Привет! Хочу купить спайс!
- Сколько?
- Пару грамм.
- 2 000 рублей. Сколько лет?
- 22 (приятно скинуть себе десяток
лет между делом)
- Пришли фото.
- Что?? Мое фото прислать?? Зачем?
- Нет фото - нет товара.

В дальнейшей нашей беседе выясняется,
что фото требуется для подтверждения своего возраста (правда, что может
помешать подростку отправить любую фотографию взрослого человека из интернета?)
Мне предложили выслать фото, перечислить 2 000 рублей на Киви-кошелек и ждать,
когда мне сообщат адрес, где можно найти «закладку». В ходе наших переговоров
я, конечно же, «спалилась» несколько раз, задавая дурацкие вопросы. И прознав
во мне новичка, дилер пошел на попятную со словами: «Нет, кто первый раз хочет
попробовать – мы тому не продаем. Это такое дело, что лучше не начинать!
Постареешь быстро. Вообще, это страшное попадалово. Найди-ка ты лучше себе
парня хорошего!» Так закончилась моя "наркокарьера", не успев
начаться.
Возможно, мне попался совестливый
(насколько уместно это определение в наркобизнесе) дилер. Возможно, мои вопросы
зародили в нем какие-то подозрения. Но, в основном, дети без особых проблем
покупают спайсы. Средний возраст активного потребителя «спайса» - 12-15 лет.
Сотни подростков, попробовавших этот наркотик, оказались в больнице с тяжелыми
отравлениями, десятки – в реанимации в крайне тяжелом состоянии. Детские
смерти, самоубийства, сумасшествие…
Госдума уже приняла в первом чтении
законопроект о противодействии обороту синтетических наркотиков. У Федеральной
службы по контролю за оборотом наркотиков должны появиться новые полномочия –
включать потенциально опасные психоактивные вещества в специальный реестр. У
государства есть два года, чтобы признать «спайс» наркотиком. Но что мы можем
сделать прямо сейчас, чтобы уберечь своих детей от этого зла?

Два года назад правительство приняло
законопроект о проведении наркотестов в школах.
Что такое школьные тесты на наркотики
– шанс родителям узнать о беде вовремя и помочь своему ребенку или презумпция
виновности и демонстрация недоверия подросткам? Что будет, если школьник
откажется пройти тест на наркотики? На что следует обратить внимание родителям,
чтобы не допустить беды? Об этом и многом другом нам рассказала Елена
Вячеславовна Комарова, педагог-психолог школы №2101
(г. Москва) с пятнадцатилетним педагогическим стажем.
- В нашей школе тестирование на
наркотики проводится второй год. В нем принимают участие ученики десятых
классов. Участие в этих тестах абсолютно добровольное. Перед тестированием мы
стараемся донести до родителей и учеников всю информацию о предстоящем
мероприятии, говорим, что это важная, а главное – анонимная! – диагностика.
Ребенок, конечно, вправе отказаться от тестирования, но тогда у него будут
трудности при поступлении в ВУЗ, т.к. он не получит справку формы 086. Но, к
сожалению, такую справку можно купить в любой частной клинике. Несмотря на то,
что тестируются дети старше 14 лет, согласие на диагностику должны дать и родители.
Реакция на тесты у родителей бывает самая разная.
«Я доверяю своему ребенку и нам не
нужны никакие тесты!»
«Я против этого теста, это мое личное
дело, и я не собираюсь никому ничего объяснять!»
«Против, потому что не верю в
конфиденциальность результатов»
«Тесты это хорошо! Это гарантия. Я
верю своему ребенку без оговорки, но обмануть мать проще простого. Я хочу
вовремя успеть предотвратить трагедию, пока не случится непоправимое»
«Я за тесты. Это не тот случай, когда
надо бояться обидеть ребенка своим недоверием. Наркомания - беда страшнее
этого…»
«Очень хорошо, что в наших школах
ввели такие тесты! Я уже думала о том, что если бы их не было, я бы сама
сделала такие тесты платно. Я боюсь наркотиков, как огня! Главное – спасти
жизнь! А отношения с ребенком наладить непросто, но возможно»
«В нашей стране потеряно доверие к
школе»
Осторожно! Подозрительные симптомы!
На что следует обратить внимание
родителям:
Резкая смена настроения (от эйфории
до резкой скрытности и параноидальных проявлений)
Разрыв дружеских отношений и
появление большого количества новых друзей
Рассеянность, забывчивость
Нарушение сна
Изменение внешности (красные глаза,
неряшливость)
Полная апатия к деятельности, а также
к любимому хобби
Нарушение отношений в семье
Дети, кстати, от тестов отказываются
гораздо реже, чем их родители. В первый год проведения тестирования отказов в
нашей школе не было вообще! Но в этом году уже 40 % отказов среди
десятиклассников. Причем, в большинстве случаев – отказываются родители.
Почему? Я считаю, что у людей уже сформировалось негативное, не доверительное
отношение к школе и к нашему образованию в целом. Люди боятся ошибочных
положительных результатов тестов (хотя в случае положительного результата
ученик проходит этот тест еще раз!). Если родитель категорически против
тестирования, но сам ребенок хочет пройти диагностику – он вправе это сделать.
Но его результаты не будут внесены в таблицу, он просто пройдет этот тест «для
себя». Хочу отметить, что родителей больше всего пугает не баночка с анализами,
а именно общение с психологом. Люди плохо представляют себе работу психолога,
не доверяют конфиденциальности нашей работы. Людей пугает само слово
«психолог». Многие путают профессию психолога с психиатром, и фраза
«побеседовать с психологом» звучит практически как диагноз.
- Как вы думаете, что мы можем
сделать, чтобы изменить отношение родителей к диагностике?
Все средства хороши – листовки,
социальные фильмы, реклама. Но всем этим должна заниматься не только школа. Это
должна быть масштабная государственная компания. Люди боятся того, чего не
знают! И, конечно, если мы хотим воспитывать здоровых и счастливых детей – мы
должны начать с себя. Нельзя рассказывать ребенку о вреде алкоголя, попивая
пиво. Бессмысленно ругать подростка за сигареты, которые он стащил у папы!

- Расскажите, как проходят эти тесты.
Я провожу социально-психологическую
диагностику учеников перед тестированием. Раздаю детям опросники, провожу
беседы с учениками и родителями. Объясняю, что цель этих опросников не выявить,
употребляет ребенок наркотики или нет. Опросник показывает много факторов -
уровень агрессии, тревожности, самооценки, внутреннего интеллекта + уровень
склонности к риску. Все результаты зашифрованы, описание своих ответов учащиеся
получают у меня лично, так же это могут сделать родители.
Конечно ребята волнуются, задают
много вопросов. Самый распространённый из них: «Правда, что тест определит во
мне наркомана?»
После психологического тестирования
наступает время самого теста на употребление. Эта процедура проходит либо на
базе районного наркологического диспансера, либо на базе школы. Подростки
должны сдать анализы в специальные баночки с уже готовыми реагентами. На
сегодняшний день тест выявляет только самые распространённые наркотики: героин,
кокаин, ЛСД, опиаты. К сожалению, к спайсам тест не чувствителен, т.к. он
состоит из веществ, которые не являются наркотиками.
Работники школы никакой информации не
получают. Всеми результатами владеют только врачи-наркологи, которые проводят
исследование. Если результат теста положительный – об этом сообщают родителям,
и отправляют ребенка на повторный анализ. И далее с таким ребенком работают
клинические психологи из реабилитационных центров.
- Вашему сыну 12 лет. Каково ваше,
как матери, отношение к тестам на наркотики?
Да, я за тесты. Я безусловно доверяю
своему ребенку. Но диагностика – это определенная ответственность, которую
несут не только родители, но и дети. Часто случается так, что семья узнает о
беде в самую последнюю очередь. И эти тесты дают шанс узнать о беде чуть раньше,
чтобы успеть спасти самое дорогое! Я не боюсь показаться своему сыну
подозрительной или оскорбить его недоверием. Он понимает, что это не насилие, а
проявление заботы. Родителям нужно донести это до своего ребенка!

file_name: Как уберечь детей от современных наркотиков.docx

intro: профилактика наркомании

социальная работа

group: Педагогика

tags: профилактика наркомании среди детей


extracted_text:
Консультация для
родителей

«Патриотическое
воспитание детей старшего дошкольного возраста в семье»

Патриотическое
воспитание дошкольников

Как у маленького деревца, поднявшегося над
  землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит
  жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен
  заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.

В.А. Сухомлинский.

Гражданско-патриотическое воспитание сегодня –
одно из важнейших звеньев системы воспитательной работы. Ответ на вопрос «Что
такое патриотизм?» в разные времена пытались дать многие известные люди нашей
страны. Так, С.И. Ожегов определял патриотизм как «...преданность и любовь к
своему Отечеству и своему народу».
Г. Бакланов писал, что это «...не доблесть, не
профессия, а естественное человеческое чувство». В последнее время появился
термин «новый патриотизм», который включает в себя чувство ответственности
перед обществом, чувство  глубокой духовной привязанности к семье, дому,
Родине, родной природе, толерантное отношение к другим людям.
Основы патриотизма начинают закладываться,
прежде всего, в ближайшем окружении ребенка, а точнее в семье.
 У мальчиков с детства необходимо  формировать
представления о необходимости всегда становиться на сторону слабых, не давать
их в обиду, оказывать помощь. Мальчик должен понимать, что он мужчина, что
настоящие мужчины берут на себя самую трудную и тяжелую работу, и для этого они
должны с детства готовиться к этому, закаляться, заниматься спортом.
Родители должны формировать у своих детей
положительный опыт “решения конфликтов” (уметь договориться, уступить, прийти к
соглашению без “кулаков” и т.д.
У девочек нужно формировать представления о
том, что значит сохранять, мирные, доброжелательные отношения между близкими,
утешать и заботиться о них.

Уже в дошкольном возрасте ребенок должен знать
так же, в какой стране он живет, чем она отличается от других стран. Нужно как
можно больше рассказывать детям о городе, в котором они живут; воспитывать
чувство гордости за свой город. Приучать детей бережно относиться к тому, что
создано бабушками, дедушками, мамами и папами. Поддерживать чистоту и порядок в
общественных местах, участвовать в создании красоты и порядка в своем дворе,
подъезде, на улице, в парках, в детском саду.
Существуют разнообразные формы воспитания у
детей патриотических чувств. Это беседы о Родине, о родном городе, о природе
родного края, о хороших людях, чтение детских книг на патриотические темы и
детский фольклор региона в котором он живет, соответствующий подбор песен и
стихов для разучивания и, конечно, личный пример родителей.
Через изучение истории и традиций предков,
воспитывается гордость и уважение к родной земле. Важная роль здесь принадлежит
сказкам, которые передаются от поколения к поколению и учат добру, дружбе,
взаимопомощи и трудолюбию. Самобытный народный фольклор – прекрасный материал,
формирующий любовь к Родине и патриотическое развитие детей. Ребенок должен
иметь понятие о государственных и  народных праздниках,   активно принимать в
них участие. Также стоит познакомить их с культурой, обычаями и традициями
других народов, сформировать к ним дружелюбное отношение.
Одно из проявлений патриотизма – любовь к
природе. Она определяется бережным отношением к ней, выражается в элементарной
заботе о животных, в доступном труде по выращиванию растений. Большое значение
имеют прогулки в лес, на реку, в поле. Они дают возможность познакомить детей с
некоторыми правилами бережного отношения к природе. При ознакомлении с природой
родной страны акцент делается на ее красоту и разнообразие, на ее особенности.
Яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в
детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь и формируют у ребенка
такие черты характера, которые помогут ему стать патриотом и гражданином своей
страны.
Не менее важным условием
нравственно-патриотического воспитания детей является тесная взаимосвязь с
родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребенка сильные
эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к
своим историческим корням.
Быть патриотом своей страны - значит принимать
близко к сердцу ее интересы, заботы, горести и радости, чувствовать себя
ответственным за все то, что в ней происходит. Отношение к родине, ее культуре,
истории, языку передается от родителей к детям.

Что
должен знать и уметь ребенок старшего дошкольного возраста

Ø знает и называет свои имя и фамилию,
имена и отчества родителей, где работают, как важен для общества их труд;
Ø знает семейные праздники; имеет
постоянные обязанности по дому;
Ø может рассказать о своем родном городе
(поселке, селе), назвать улицу, на которой живет;
Ø знает, что Российская Федерация (Россия)
— огромная многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет
представление о флаге, гербе, мелодии гимна;
Ø имеет представления о Российской армии,
о годах войны, о Дне Победы.

Рекомендации
для родителей.

·       Воспитание маленького
патриота начинается с самого близкого для него - родного дома, улицы, где он
живет, детского сада.
·
Обращайте
внимание ребенка на красоту родного города
·       Во время прогулки
расскажите, что находится на вашей улице, поговорите о значении каждого
объекта.
·       Дайте представление о
работе общественных учреждений: почты, магазина, библиотеки и т. д.
Понаблюдайте за работой сотрудников этих учреждений, отметьте ценность их
труда.
·       Вместе с ребенком
принимайте участие в труде по благоустройству и озеленению своего двора.
·       Расширяйте собственный
кругозор
·       Учите ребенка правильно
оценивать свои поступки и поступки других людей.
·       Читайте ему книги о
родине, ее героях, о традициях, культуре своего народа
·       Поощряйте ребенка за
стремление поддерживать порядок, примерное поведение в общественных местах.

·       Если вы хотите
вырастить ребёнка достойным человеком и гражданином, не говорите дурно о
стране, в которой живёте.
·       Рассказывайте своему
ребёнку об испытаниях, выпавших на долю ваших предков, из которых они вышли с
честью
·       Знакомьте своего
ребёнка с памятными и историческими местами своей Родины.
·       Даже если вам не
хочется в выходной день отправляться с ребёнком в музей или на выставку,
помните, что чем раньше и регулярней вы будете это делать, пока ваш
ребёнок ещё маленький, тем больше вероятность того, что он будет посещать
культурные заведения в подростковом возрасте и юности.
·       Помните, что чем больше
вы выражаете недовольство каждым прожитым днём, тем больше пессимизма,
недовольства жизнью будет выражать ваш ребёнок.
·       Когда вы общаетесь со
своим ребёнком, обсуждайте не только проблемы,  но и отмечайте положительные
моменты.
·       Поддерживайте у ребёнка
стремление показать себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему такие
слова и выражения : «Не высовывайся!», «Сиди тихо!», «Это не твое дело!»
·       Смотрите с ним
передачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших нашу страну, в
которой вы живёте, позитивно оценивайте их вклад в жизнь общества.
·       Не взращивайте в своем
ребенке равнодушие, оно обернется против вас самих
·       Как можно раньше
откройте в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции, они станут вашей
надеждой и опорой в старости!

Выучите с
детьми

      Т. Бокова

 Родина

Родина слово большое, большое
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
Глубже морей оно, выше небес!

В нём умещается ровно полмира:
Мама и папа, соседи, друзья.
Город родимый, родная квартира,
Бабушка, школа, котёнок … и я.

Зайчик солнечный в ладошке,
Куст сирени за окошком
И на щёчке родинка –
Это тоже Родина.

Пословицы

Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Нет в мире краше Родины нашей.
Везде хорошо, но милее Родины нет.
На чужой стороне и весна не красна.
Родная сторона – мать, чужая – мачеха.
Родина – мать, умей за нее постоять.
Читаем
детям

Александрова З. «Родина»
Алексеев С. «Дом», «Первый
ночной таран»
Жариков А. «Юнбат Иванов»
Жаров А. «Пограничник»
Кассиль Л. «Памятник солдату»,
«Москва», «Твои защитники»
Кончаловская Н. Отрывки из
книги «Наша  древняя столица»
Крылов Я. «Трехцветный флаг»
Ладонщиков Г. «Наша Родина»
Лермонтов М.Ю. «Бородино»
Махотин С. «Этот дом со
скрипучим крыльцом»
Орлов В. «Родное», «Я и мы»,
«Разноцветная планета»
Орлов С. Родина»
Прокофьев А. «Нет на свете
Родины  красивей»
Степанов В. «Родные просторы»
Яковлев Ю. «Мама», «Малая
Родина»
Анкета
для родителей по патриотическому воспитанию

1.
Какие слова выражают любовь к Родине? ___

2.
Затрагиваете ли Вы в беседах с ребенком темы, связанные с патриотизмом? ___

3.
Как Вы приобщаете ребенка к национальной культуре? ___

4.
Считаете ли Вы важным обращать внимание ребенка на то, к какой нации он
принадлежит? ___

5.
Как Вы акцентируете на этом внимание своего малыша? ___

6.
Рассказываете ли Вы ребенку о своих предках и корнях семьи? ___

7.
Устраиваете ли Вы совместные чаепития с детьми в семье?

12.
Какие национальные подвижные игры Вы знаете и используете в воспитании ребенка?

13.
Знаете ли Вы пословицы о Родине? ___ Назовите их ___

14.
Назовите Российскую символику? ___

17.
Знаете ли Вы, какие произведения можно прочитать детям, которые будут
воспитывать патриотические чувства у детей?

18.
Как часто Вы читаете детям такие произведения? ___

20.
Какие народные праздники Вы знаете? ___

21.
Нуждаетесь ли Вы в консультации по воспитанию патриотических чувств? ___

24.
Прививаете ли Вы любовь к Родине у своего ребенка? Да. Нет. Почему? ___
Анкета
для детей на тему «Я и моя страна»

1.
Как называется страна, в которой ты живешь? Какие ещё страны ты знаешь? ___

2.
Как ты думаешь, Россия – большая страна? ___

3.
О каких городах нашей страны ты слышал? В каких городах бывал? ___

4.
Если бы тебе предложили выбрать страну, которой хотел бы жить, какую бы ты
выбрал? Почему? ___

5.
Люди, каких национальностей живут в России? Назови их.

6.
Есть ли среди твоих друзей дети другой национальности? Какой? Что ты можешь о
них рассказать? ___

7.
Хотел бы ты познакомиться с детьми другой национальности? Почему? ___

8.
В какие игры ты бы поиграл с детьми другой национальности? ___

9.
Ты любишь свою страну? Почему? ___

10.
Если бы у тебя была волшебная палочка и ты мог бы выполнять желания только для
всей страны или своего села, какие бы три желания ты загадал? ___

Как у маленького деревца, поднявшегося над землей,
    заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь
    растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться
    о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине.

В.А. Сухомлинский.

Воспитание
толерантности

file_name: «Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста в семье».doc

alt: Патриотическое воспитание дошкольников

alt: Читаем детям Александрова З


file_name: Свидетельство Основы деятельности Школьных служб примирения и служб школьной медиации.docx

title: Свидетельство "Основы деятельности Школьных служб примирения и Служб школьной медиации"


extracted_text:
Лабораторное
занятие № 11. Здоровая и вредная пища. Полезные советы по питанию.
Образовательная цель – формировать языковые
компетенции учащихся.
Развивающая  цель – развивать умения чтения и
говорения на ИЯ; совершенствовать внимание, мышление,  память, логическое
мышление, языковую догадку.
Воспитательная цель – воспитание внимательного
отношения к своему здоровью, привитие навыков здорового образа жизни,
формирование общей культуры учащихся.
Задачи урока:
•      расширить
знания о здоровом питании и здоровом образе жизни;
•      совершенствовать
навыки и умения работы с текстом, дотекстовыми и послетекстовыми упражнениями;
•      активизировать
ЛЕ по теме;
•      совершенствовать
навыки монологической и диалогической речи.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Социально-ориентированный урок.
Технологии: ИКТ, личностно-ориентированного
обучения, рефлексивного обучения.
Оборудование:
•      учебник
Spotlight 10 кл.
•      Презентация
Power Point с иллюстративным материалом к уроку.

Ход
урока:
I. Организационный момент.
Преподаватель : -Hello,
guys. Today at the lesson we are going to talk about very important things in
our life. Let’s guess together what we are going to talk about. Look at the
“Words of Wisdom”. Read them, translate and explain your understanding of these
words. (Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке мы поговорим об очень важных
вещах. Давайте вместе догадаемся, о чем пойдет речь. Посмотрите на «Мудрые
слова». Прочитайте их, переведите и объясните, как вы их понимаете.)
Ученик: -Tell me what you
eat, and I’ll tell you what you are. (Скажи мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты
/ что ты из себя представляешь.)
Обучающиеся: -When people
eat a lot of sweets, they can have bad teeth. (Когда люди едят много конфет, у
них могут быть плохие зубы.)
-When people eat a lot of fat
food, they can become fat. (Когда люди едят много жирной еды, они могут
потолстеть.)
-When people eat a lot of fruit
and vegetables, they look good and pretty. (Когда люди едят много овощей и
фруктов, они выглядят привлекательно.)
-When people eat right food, they
are healthy. (Когда люди едят правильную еду, они здоровы.)
-When people eat a lot of junk
food, they can have health problems. (Когда люди едят много нездоровой еды, они
могут иметь проблемы со здоровьем.)
-Americans eat a lot of fast food
and drink much cola, so many of them are overweight. A lot of famous people are
vegetarians, they look great. (Американцы едят много фаст-фуда и пьют много
колы, поэтому у многих из них избыточный вес. Многие знаменитости -
вегетарианцы, они выглядят классно.)
Преподаватель : -So we can
agree that people are what they eat. Have you understood what topic we are
going to work at during the lesson? (Итак, мы можем согласиться, что люди-то,
что они едят. Вы поняли, над какой темой мы собираемся работать на уроке?)
Обучающиеся: - Food. - Food
and diet. – Food and health…(Еда. Еда и диета. Еда и здоровье.)
Преподаватель : The theme of the
lesson today is “Rainbow of food”. We are going to learn how food colour
affects us. (Тема сегодняшнего урока - «Радуга еды». Мы узнаем, как цвет еды
влияет на нас.) II. Основная часть.
1) Активизация ЛЕ по теме.
Преподаватель :-Look at
the list of products. Which are fruits and which are vegetables? (Посмотрите на
список продуктов. Назовите фрукты и овощи.)
Обучающиеся: -Grapes,
apples, oranges, tomatoes, cherries, lemons, melons, strawberries are fruits.
(Виноград, яблоки, апельсины, помидоры, вишня, лимоны, дыня, клубника -
фрукты.)
-Pineapples, blueberries,
peaches, pears, raspberries, plums are fruits. (Ананасы, голубика, персики,
груши, малина, слива - фрукты.)
-Broccoli, carrots, lettuce,
celery, aubergines, pumpkins are vegetables. (Брокколи, морковь, салат,
сельдерей, баклажаны, тыква - овощи.)
Преподаватель :-You know,
that tomato is considered to be a fruit. And in some European countries carrot
is also thought a fruit. Because it is sweet and is used to make jam. (Вы
знаете, что помидор считается фруктом. В некоторых европейских странах морковь
тоже считается фруктом, потому что она сладкая и из нее можно готовить
варенье.)
-Which of these words are
countable and which ones are uncountable? Make up plural where it is possible.
Let’s write the words on the board and in your exercise - books in two columns.
(Какие из этих слов исчисляемые, какие неисчисляемые? Образуйте, где можно,
множественное число. Запишем слова на доске и в тетрадях в 2 колонки.)
Обучающиеся: Countable: grapes, apples, carrots,
oranges, tomatoes, cherries, lemons, melons, strawberries, … Uncountable:
broccoli, lettuce, celery…(Учащиеся записывают слова в тетрадях и на доске в
две колонки - исчисляемые и неисчисляемые существительные).
Преподаватель : -Now let’s
say what colours these fruits and vegetables are. (Теперь давайте скажем, каких
цветов эти фрукты и овощи.)
Обучающиеся: -Pineapples,
lemons, corn and bananas are yellow. (Ананас, лимон, кукуруза, банан - желтые.)

-Broccoli, lettuce, apples, limes
and peas are green. (Брокколи, салат, яблоки, лайм, горох - зеленые.)
-Pumpkin, oranges, peaches and
carrots are orange. (Тыква, апельсины, персики, морковь - оранжевые.)
-Tomatoes, apples, raspberries,
cherries, strawberries, watermelon are red. (Помидоры, яблоки, малина, вишня,
клубника, арбуз - красные.)
-Plums, figs, grapes, aubergines are violet. (Сливы, инжир,
виноград, баклажаны - фиолетовые.)
2) Работа с тематическим текстом.
Аудирование текста, чтение, перевод.
Преподаватель : Now we are
going to listen to the text “Rainbow of food”, read it, translate and do some
exercises. (Теперь мы послушаем текст «Радуга еды», прочитаем, переведем и
выполним несколько упражнений.)
Rainbow
of Food

   Red foods get you moving. They give you that extra boost
when you really need it the most. What’s more, eating foods in this group will
protect you from many serious illnesses and can keep older people active for
longer. So, have you got a big game tonight? Is it your turn to do the
gardening? Then go ahead and treat yourself to one or even two of your
favourite red foods.
   Orange foods are brain food. They help you keep your
mind on things and really improve your powers of concentration. On the
physical side, foods like mangoes, oranges and peaches have lots of vitamin C.
This is important because that’s the vitamin that helps your body fight off infections.
As everyone knows, carrots are also fantastic for your eyesight. After
all, you’ve never seen a rabbit wearing glasses, have you?
   Yellow foods are nature’s way of helping us to stay happy. They
make you more optimistic. Imagine that you’re feeling a bit down in the
dumps. Eat a banana and you’ll feel a smile coming on and by the time you
finish your tall glass of lemonade, you’ll be grinning from ear to ear! What
could be easier? Enjoying yellow foods is better for you, emotionally, than
hearing the best jokes in the world.
   Broccoli, lettuce and cucumbers are all green foods. These
foods are great when you want to relax, calm yourself down or keep your emotions
under control. Green foods are good for you because they contain minerals and
vitamins that keep your teeth and bones strong and healthy, so next time your
mum tells you to eat all your peas don’t complain, just do it. Remember,
mums always know what’s best for you, no matter how old you are!
   You’ve had a hard day and now you just want to flop in front of
the TV for a bit before you go to bed. When your tummy starts rumbling
you go in search of a quick snack – but what should you eat? The best thing at this
time of the day is something blue. Blue foods are soothing, both
emotionally and physically, and prepare you for a good night’s rest. Say
goodnight with a delicious bowl of blueberries or a handful of tasty
raisins.
    Shakespeare, Da Vinci and Picasso must have
all been fans of purple foods. This is because fruits and vegetables like figs,
prunes and beetroot make people more creative.
If that isn’t a good enough reason to eat them, then think about
this…purple foods can keep you looking young! Imagine being eighty years old,
but looking as if you’re forty and just about to finish writing your second
best-selling novel. Bring on the purple foods!

3) Paбота с упражнениями к тексту.
Учебная
беседа:
Which colour food should you eat if…(Какого цвета еду
следует есть, если …
1.
you have a difficult exam to study for? (вы готовитесь к трудному
экзамену)
2.
you are feeling very nervous about meeting someone? (нервничаете
по поводу встречи)
3.
you are worried about getting lines and wrinkles? (беспокоитесь
по поводу морщин)
4.
you’ve been feeling a bit sad lately? (вам слегка грустно)
5.   you are taking
part in a championship swimming match? (участвуете в заплыве)
Лексические
упражнения:
1.   Find words in
the text related to the body (Найдите слова в тексте, связанные с человеческим
телом.) (brain, mind, body, eye, ear, teeth, bones, tummy).
2.
Find the verbs/phrases which mean:(Найдите глаголы/фразы, которые
означают)
-
eat or buy smt you really enjoy (treat yourself);
-
get rid off (fight off);
-
depressed and miserable (a bit down in the dumps);
-   smiling
broadly (grinning from ear to ear); - looking for (in search).
3. Explain the words/phrases in bold
(Объясните слова/фразы, данные жирным шрифтом) (boost, brain, concentration,
infections, eyesight, optimistic, emotions, complain, tummy, handful, creative).

Обучающиеся: -Boost
is energy. (энергия)
-Brain is inside our head.
We think with it. (мозг)
-Infections are illnesses.
(инфекции)
-Concentration is a
possibility to focus on smt. (концентрация)
-Optimistic is happy, in a
good mood, positive. (оптимистичный)
-Eyesight is vision.
(зрение)
-Emotions are feelings.
(эмоции)
-Complain means to be unsatisfied with smt and talk
to someone about it.
(жаловаться)
-A tummy is a stomach.
(живот, желудок)
-A handful means a small
amount of smt. (пригоршня)
-Creative is a person with imagination, who likes
creating, designing or inventing smt.
(творческий,
креативный) Речевые упражнения:
Healthy food/Unhealthy food.
(Здоровая/нездоровая еда)
1. Преподаватель : -Look
at the chart . What do you learn about healthy and unhealthy food? (Посмотрите
в таблицу. Что вы знаете о здоровой и нездоровой еде?
Обучающиеся: -Healthy food is rich in vitamins,
minerals and fibre. We can find high amounts of them in fruit and vegetables.
(Здоровая еда богата витаминами, минералами и волокнами. Мы можем найти это во
фруктах и овощах.)
–Healthy food is rich in protein.
We can find high amounts of it in chicken, milk, cheese, yoghurt, meat and
fish. (Здоровая еда богата белком. Можно найти большое количество его в курице,
молоке, сыре, йогурте, мясе и рыбе.)
–Healthy food is rich in
carbohydrates. We can find high amounts of them in eggs, rice, potatoes and
cereal. (Здоровая еда богата углеводами. Они в яйцах, рисе, картофеле, кашах.)

–Unhealthy food is rich in sugar
and fat. –We can find high amounts of it in sweets, biscuits, fizzy drinks,
butter, oil, chocolate, crisps, cakes. (Нездоровая еда богата сахаром и жирами.
Большое количество их находится в конфетах, газированных напитках, масле -
сливочном и растительном, шоколаде, чипсах, пирожных.)
Преподаватель : -Now look
at the sentences. Choose the correct word and be ready to discuss some things
connected with these words. (Теперь посмотрите на предложения. Выберите
правильное слово и приготовьтесь обсудить кое-что, связанное с этими словами.)

1.
I want a bottle of fizzy/still water, not
sparkling.
2.
She loves bitter/oily chocolate.
3.   Cinnamon and
ginger are additives/spices.
4.
Let’s eat. I’m starving/greedy.
5.
Fizzy drinks contain artificial/fake additives.
6.   We had lamb
chops as a main/basic course.
( Обучающиеся выбирают правильный вариант.)
2. Преподаватель : -Why is
still water better than fizzy water? (Почему вода без газа лучше, чем с газом?)

Ученик: -Because fizzy
water contains carbon acid and can be unpleasant for a stomach. (Потому что
вода с газом содержит углекислоту и может быть неприятна для желудка.)
-Doctors recommend drinking still water if you do sports or
lose weight. (Доктора рекомендуют пить простую воду, если вы занимаетесь
спортом или худеете.)
Преподаватель : -Do you like bitter chocolate? (Вы
любите горький шоколад?)
Обучающиеся:-No, I don’t. It’s not tasty. It’s not
sweet. I prefer milk chocolate. (Нет. Он не вкусный, не сладкий. Я предпочитаю
молочный.)
-Yes, I do. It’s better and
healthier than milk chocolate. It’s not so allergic. (Да. Он лучше и полезней,
чем молочный. Он не такой аллергичный.)
Преподаватель : -Why do
people add spices in the food? (Почему люди добавляют специи в еду?)
Обучающиеся: -Spices add taste to the food. –Food
becomes more delicious when we add spices. –Food smells better when we add
spices. (Специи добавляют еде вкуса.
Еда становится более изысканной,
когда добавляют специи. Еда пахнет приятней.)
Преподаватель :-What do you
think about artificial additives? (Что вы думаете об искусственных добавках?)
Обучающиеся: -I think that all products we buy in
the shops have artificial additives.
(Я думаю, что все продукты,
которые мы покупаем в магазинах, имеют искусственные добавки.)
-They help to keep food longer
and not to go off. (Они позволяют еде дольше храниться и не портиться.)
– Artificial additives
give food more taste. (Искусственные добавки придают еде больше вкуса.)
–I think they are not good for our health. We should try to
avoid food with artificial additives. (Я думаю, они неполезны для здоровья. Нам
следует избегать еды с искусственными добавками.)
–We’d better buy natural products
or grow them ourselves in the garden. (Лучше покупать натуральные продукты или
выращивать их самим в саду.)
–It’s a good idea to eat fresh food-fruit
and vegetables and cook at home not buy processed food or junk food. (Хорошая
идея - есть свежую еду (фрукты/овощи) и готовить дома, а не покупать
полуфабрикаты или нездоровую еду.) III. Заключительная часть.
1. Рефлексия. Обучающиеся
отвечают письменно в тетради на английском языке на вопросы:
1)  Что нового я узнал на
уроке?  What new information have I learnt at the lesson?
2)  Полезны ли эти знания
в реальной жизни? Is it helpful in а real life?
3)  Воспользуюсь ли я
этой информацией в практических целях? Am I going to use it practically?
2.   Домашнее
задание. С. 103 у.8 – рассказ на 2 мин. об улучшении пищевых привычек в
соответствии с «радужной диетой», в рассказе отразить: почему следует иметь
здоровые пищевые привычки, как «радужная диета» помогает нам, порекомендовать
диету.
3.
Выставление отметок с комментарием.

Приложение:
1.   Аудиозапись
текста МР 3 “The Rainbow of Food”.
2.   Страницы
учебника « Английский в фокусе» 10 кл. О.В. Афанасьевой, Д.
Дули…
3.
Презентация Power Point.

file_name: Лабораторное занятие №11.pdf

alt: Обучающиеся: - Grapes, apples, oranges, tomatoes, cherries, lemons, melons, strawberries are fruits

alt: Выставление отметок с комментарием


extracted_text:
Формирование и
оценка метапредметных достижений у младших школьников с использованием
групповой проектной деятельности
слайд 1
Стихотворение Валентина Берестова
У маленьких учеников
Спросил художник Токмаков:
«А кто умеет рисовать?»
Рук поднялось – не сосчитать.

Шестые классы. Токмаков
И тут спросил учеников:
«Ну, кто умеет рисовать?»
Рук поднялось примерно пять.

В десятом классе Токмаков
Опять спросил учеников:
«Так кто ж умеет рисовать?»
Рук поднятых и не видать.

А ведь, ребята, в самом деле
Когда-то рисовать умели,
И солнце на листах смеялось.
Куда всё это подевалось?
У современного
учителя есть множество возможностей для того, чтобы избежать столь печального
развития событий.
Школа сегодня стремительно меняется, пытается попасть в
ногу со временем. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования определил в качестве главных результатов не
предметные, а личностные и метапредметные универсальные учебные действия.
Слайд 2
(УУД) – это обобщённые действия, обеспечивающие умение
учиться.
Как
увлечь ребенка в процесс обучения, чем новым заинтересовать его на уроке так,
чтобы он стремился к новым знаниям? Как удивить своего ученика  во время
урока тем, чему  уже и никто не удивляется? Вот, наверное, самые основные
вопросы мотивации обучения.
Младший
школьный возраст
- благоприятный и значимый период для выявления и развития творческого
потенциала личности. Он любопытен, ему всё надо знать, всё интересно, всё
хочется изучить, потрогать. Ведь это и есть врождённые исследовательские
качества!
В
этом возрасте закладываются основы творческой и образовательной траектории,
психологическая база продуктивной деятельности, формируется
комплекс ценностей, качеств, способностей, потребностей личности, лежащих в
основе ее творческого отношения к действительности. Поэтому развивать
заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него
необходимые для этого качества, - значит, создавать педагогические условия,
которые будут способствовать этому процессу.
Эти
задачи позволяет успешно решать групповая проектная деятельность,
которая гармонично дополняет в образовательном процессе классно-урочную и
внеурочную деятельность и позволяет работать над получением личностных и метапредметных
результатов образования в более комфортных для этого условиях, не ограниченных
временными рамками отдельных уроков.
Проекты
в начальной школе это не доклады, не сухой отчёт- это красочное действо, в
основе которого лежит развитие познавательных интересов учащихся, умений
самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта,
развивать критическое мышление.

Оценка и контроль достижений метапредметных результатов может проводиться в
ходе защиты индивидуального или группового  проекта.
Различают
следующие виды  проектов:

1.Исследовательские проекты имеют
чёткую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального научного исследования:
актуальность темы, проблема, предмет и объект исследования; методы
исследования; цель, гипотеза и вытекающие из них задачи исследования; методы
исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации.

В
этом учебном году мои первоклассники приняли участие в конкурсе «Семейные экологические проекты»,
Прежде
чем приступить к осуществлению проекта, мы разбились на группы поставили перед
собой цель: Научиться находить полезное применение разным упаковкам, после
их первичного использования, давая им «вторую жизнь». Каждая группа собирала
информацию по проекту
слайд 3
Обычную
коробку оформили для сбора макулатуры, из майонезных банок сделали спектакль по
сказке Колобок
слайд 4
Одноразовые
вилки - подарок маме «Веер», желтые пакеты для мусора
«Солнышко» для хорошего настроения
Определи,
какому упаковочному материалу можно подарить «вторую жизнь. Что можно сделать
для того, чтобы уменьшить загрязнение окружающей среды.
В Номинации «Вторая жизнь упаковки»
мы заняли 2 место на муниципальном этапе, в Номинации «Красная книга» 5
призеров и 1 победитель.
слайд 5
3.Социальный
проект «Покорми
птиц зимой!»
Распределили задания по группам:
1г. -информация о зимующих птицах нашего края, 2г. -какой корм
птицам полезен, а какой вреден, 3 г. - листовки по тематике, 4г.
-стихотворения-призывы,
Все
учащиеся приняли участие в изготовлении кормушек.

Практический
продукт проекта –кормушки-были развешаны учащимися вместе с
родителями на территории школы и станицы

В рамках внеурочной деятельности в нашей школе
проводится курс «Школа тайн и открытий.Окружающий мир» В прошлом году с
четвероклассниками мы побывали на экскурсии в тепличном хозяйстве колхоза
«Родина»
слайд 6
Ребятам очень понравилось и они предложили проект своей
теплицы на пришкольном участке для выращивания экологически чистых овощей и
цветов для школьного двора.

слайд 7
Сначала это был макет. В этом году на территории нашей
школы стоит настоящая теплица, в которой ребята с удовольствием участвуют в
посадке семян и рассады

слайд 8
Чемпионат по выращиванию сахарной свеклы в нашем
районе проходил в прошлом учебном году
Целью данного проекта
являлось теоретическое описание действий, приводящих к достижению максимального
результата при возделывании сахарной свёклы на опытном участке.
Название
команды «Рафинад» ребята придумали сами, распределились на звенья, выбрали
место для выращивания свеклы на одном из приусадебных участков.Каждая группа,
звено выполняла свое задания, вели дневник наблюдений.
слайд 9
Выращенную
свеклу отправили на сахарный завод и получили 8кг сахара.

слайд 10

4.Игровые проекты требуют
большой подготовительной работы. Принятие решения принимается в игровой
ситуации. Участники выбирают себе определённые роли. Результаты таких проектов часто
вырисовываются только к моменту завершения действия.
слайд 11

5.Творческие проекты не
имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся
– она только намечается и далее развивается в соответствии с требованиями
к форме и жанру конечного результата. Это может быть стенная
газета, сценарий праздника, видеофильм, детская конференция и т. д.
В
данный момент находится в стадии разработкипроект  «В гостях у фольклора»
Продукт проекта
– устный журнал, форма деятельности- групповая
Мы
также распределили задания для групп: 1г. - пословицы и поговорки незнакомого
содержания, 2 г. - народные загадки, 3 г. - небылицы, шутки, 4 г. -потешки, 5г.
- русские народные песни.
Так
как продукт проекта- журнал, то в каждой группе выбран художник-
иллюстратор. Его задача - создать художественный образ к одному из произведений
страницы.
Такие
проекты как  «Живая
цифра», «Живая буква»
-
это проявление и развитие художественных, музыкальных, сценических талантов
учащихся.

В проектной
деятельности школьников приобретение знаний, умений и навыков происходит
на каждом этапе работы над проектом.

Проектная
деятельность межпредметна. Она позволяет использовать знания в различных
сочетаниях, стирая границы между школьными дисциплинами, сближая
применение школьных знаний с реальными жизненными ситуациями.

В проектной
деятельности создаются условия для формирования всех видов
универсальных учебных действий. Ребёнок имеет возможность развивать
самостоятельность, инициативу, ответственность, целеустремлённость,
настойчивость в достижении целей, готовность к преодолению трудностей,
познавательные интересы, формировать способности к организации
своей учебной деятельности (планирование, контроль, оценка,
самоуважение, критичность к своим поступкам и умение адекватно их оценивать

Таким
образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур. Ряд коммуникативных и регулятивных действий, таких как:  умение
работать в группе, слушать и слышать собеседника, координировать свои действия
с партнёрами и т.д., трудно или невозможно оценить в ходе стандартных работ.
Слайд 12
Для
успешного достижения планируемых результатов важно дифференцировать их по годам
обучения, для этого мною используются листы оценки достижения младшими
школьниками метапредметных результатов обучения на конец каждого класса
начальной школы.
Школьнику
с каждым годом требуется продемонстрировать владение все более сложными
учебными действиями.
        Слайд
13
Лист
оценки метапредметных результатов отражает требования программы формирования
УУД у обучающихся на ступени начального общего образования.
Структура
листа оценки индивидуальных достижений ученика

Критерий
  оценивания

Образцы заданий

Самооценка
  ученика

Оценка учителя

Важно,
что при работе с листом оценки достижений это то, что самооценка ученика должна
предшествовать оценке учителя. Несовпадение оценок является предметом
рефлексии.
Данный
лист заполняется на каждого ученика класса. Данные таких листов вносятся в
таблицы образовательных результатов.

Листы оценки достижений должны быть включены в портфолио учащегося, т. к. они
позволяют отслеживать динамику его достижений.
В
первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только
положительную и не различаемую по уровням фиксацию: учитель у себя в
таблице результатов ставит «+», «-» или другие знаки. В последующих классах
отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за «отдельные
реплики», а только за самостоятельное решение учеником учебной задачи
(выполнение задания).
Таким
образом, предложенная мною система мониторинга
сформированностиметапредметных результатов позволяет увидеть личный прогресс
 каждого ученика.  Даёт возможность ученику сравнивать предыдущие
результаты с достигнутыми, а педагогу - содержание образовательного процесса. Это
снижает уровень трудностей, связанных с умением учиться  при переходе на
следующую ступень обучения..
Слайд 14
Вывод: Будущее по-разному входит в нашу
жизнь. Иногда ярко, привлекательно, впечатляя и вдохновляя. Иногда незаметно,
маленькими неслышными шагами… Мы и не замечаем, когда и как изменилась
окружающая нас действительность. И очень часто будущее не просто входит, оно
врывается в нашу устоявшуюся повседневность, не соизмеряясь с нашими силами и готовностью
принять изменения. Именно так оно ворвалось в нашу профессиональную жизнь
вместе с новыми образовательными стандартами.
Образ будущего образования, создаваемый Стандартом, несомненно,
привлекателен. В нем четко прослеживаются черты выпускника завтрашней школы.
Этот выпускник обладает не только запасом знаний, но и позицией, компетенциями,
готов к постоянному обновлению и даже преобразованию своего знания. Для любого
педагога – ценность и честь вырастить человека, обладающего такими качествами и
способностями!
Слайд 15

file_name: Семинар Проекты в нач.школе.docx

alt: Поэтому развивать заложенную в каждом ребенке творческую активность, воспитывать у него необходимые для этого качества, - значит, создавать педагогические условия , которые будут способствовать этому…

alt: Социальный проект «Покорми птиц зимой!»

alt: Мы также распределили задания для групп : 1г

title: Выступление на семинаре по теме "Использование проектной деятельности на уроках в начальной школе"


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

ТЕМА
9.

Дайте
определения понятий

1.
Кредитная
система

2.
Денежно-кредитная
политика

3.  Операции на
открытом рынке

4.  Учетная ставка
процента

2)
Кривая
Лоренца

3)
Причины
неравенства доходов

4)
Социальная
политика

5)
Денежно-кредитная
политика

8.
Государственный бюджет

9.    Внебюджетные
фонды

10.  Бюджетный
дефицит

11.
Государственный долг

12.  Налоги

13.  Фискальная
политика

14.  Дискреционная
политика

15.
Автоматическая политика

16.  Мультипликатор
госрасходов

17.  Налоговый
мультипликатор

2.
Эссе

Политика «дешевых денег»  и стимулирующая фискальная
политика.

3.
Верно/неверно

Верно

Неверно

В состав государственных финансов входит
  только бюджет

Источником дохода бюджета могут быть
  неналоговые поступления

Пенсионный фонд России относится к
  внебюджетным фондам

Изменение налогов может способствовать
  развитию предпринимательства

Лучший способ финансирования бюджетного
  дефицита – это эмиссия денег

В период спада налоги надо повышать

Трансакционный спрос на деньги зависит от
  количества сделок в экономике

Политика дешевых денег предполагает рост
  учетной ставки

Прожиточный минимум – это стоимость
  потребительной корзины

Индексация доходов – это корректировка
  доходов с изменением индекса цен

4.
Задачи
1.
Общие резервы коммерческого банка составляют 300 ден. ед. Депозиты равны 1200
ден. ед. Норма обязательных резервов – 20 %.
Определите,
как может измениться предложение денег, если все избыточные резервы будут
использованы для выдачи кредитов.

2.
Заемщик подает в банк заявку на кредит в сумме 300 ден. ед., заявляя, что
кредит будет обеспечен всей стоимостью его имущества – 330 ден. ед. Банк не
знает истинной стоимости этого  имущества  и просит клиента дать подтверждение
в виде страхового  полиса.  Заемщик  страхует имущество в страховой компании на
сумму 300 ден. ед. Банк выдает кредит на сумму 300 ден. ед. под 20 % годовых.
Чему равны расходы заёмщика по погашению кредита?

3. Функция
налогов  имеет вид  T=400+0,2Y, а   функция  трансфертов  TR= 300 –0,1(Y–YП),
государственные закупки (G) 400. Потенциальный объем производства YП=2000.
Фактический объем национального производства соответствует потенциальному.
Дефицитным или профицитным будет государственный бюджет?

4.
Расходы государства на закупку товаров и услуг составили 1 000 ден. ед.,
процент по государственному долгу, достигшему 500 ден. ед., – 10 % годовых,
трансферты – 200 ден. ед., налоговые поступления – 1 300 ден. ед. Определите
дефицит (профицит) бюджета.

1)    В средневековой
Флоренции, по данным на 1427 год, 1 %  наиболее богатых домохозяйств владели
¼ всего богатства граждан  города, следующие 10 % – примерно 2/3, низшие
50 % населения – только 3 %. Рассчитайте примерную величину коэффициента Джини
для граждан Флорентийской республики.

alt: ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Налоги 13. Фискальная политика 14

alt: Верно/неверно Верно


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Аннотация
2.Введение
3.Основное
содержание
-Замечательные
кривые
-Математическое
вышивание
4.Заключение
5.Приложение
6.Список
литературы

                                                                АННОТАЦИЯ
     «Замечательные
кривые своими руками»
Подготовила
ученица 7 «д» класса МКОУ «Гимназия №2 им. А.М. Сайтиева»
Пирмагомедова Самира Махмудовна
руководитель:
Абдурашидова Джейран Абдулмаликовна, учитель математики
Цель
проектно - исследовательской работы: изучить и изготовить замечательные кривые
методом математического вышивания.  Методы: анализ теоретического материала и
изготовление наглядного пособия для кабинета математики. Проведя анализ
теоретического материала по теме, узнали о разнообразии кривых и методах их
построения. Используя метод построения кривых – математическое вышивание,
изготовили некоторые кривые, как наглядное пособие для кабинета математики.

Актуальность
темы заключается в демонстрации и применении математических
знаний в практической деятельности человека. В школьном курсе математики не
изучаются замечательные кривые и их свойства, которые широко используются в
жизни.

Цель
работы: собрать материал по свойствам, применению и построению
замечательных кривых, изучить и изготовить замечательные кривые методом
математического вышивания.

Объект
исследования: кривые и их свойства.

Гипотеза:
Использование данного материала на уроках математики расширяет кругозор
учащихся по свойствам кривых.

Практическая
значимость: материал работы по замечательным кривым
поможет учителям красочно и доступно продемонстрировать учащимся практическое
применение свойств замечательных кривых, научить строить кривые при помощи
несложных школьных инструментов и подсобного материала, а используя
метод построения кривых – математическое вышивание, изготовить некоторые кривые,
как наглядное пособие для кабинета математики.

ВВЕДЕНИЕ
Многие
считают, что математика не интересна и состоит только из формул, задач, решений
и уравнений. Мы хотим продемонстрировать своей работой, что математика
разноплановая наука и главная цель – показать, что математика очень
удивительный и необычный предмет для изучения, тесно связанный с бытом
человека.
Все
мы восхищаемся красотой геометрических фигур, их сочетанием, рассматривая
подушки, салфетки, одежду с вышивкой. Вышивание - древнейший вид
декоративно-прикладного искусства, используемый народами для украшения одежды,
и создания уюта в интерьере дома.
Вышивание было известно в
глубокой древности, а колыбелью его был Восток, в Азии это искусство широко
процветало до того, как стало известно грекам и римлянам, хотя это изобретение
они приписывают себе. Затем вышивание распространилось по другим странам.
Название «Изонить», характерно исключительно для России и означает
способ рисования при помощи натянутых нитей. Термин «Изонить» в России ввел
академик Геннадий Алексеевич Браницкий, заинтересовавшийся этой технологией во
время своих командировок в США.
В мире рассматриваемая техника известна уже более 400 лет. Ее
использовали английские ткачи. Они вбивали в деревянную поверхность гвоздики и
натягивали между ними нити в различной последовательности, создавая причудливые
графические узоры.
В вышивке по картону эту технику активно применяли в 19 веке.
Особенность в том, что гвоздики заменены на дырочки. Однако приемы заполнения
угла и окружности, которые составляют основу рассматриваемой техники,
оставлены.
Используется для оформления картин,
фотографий, настенных панно, поздравительных открыток.
String Art - еще одно название. Такой
термин применяется, если вместо дырочек в картоне, для натяжения нитей
используется неровности на краях картона.
Объемная нитяная графика, часто также
называемая String Art, применяется в оформлении ресторанных, танцевальных и
концертных залов или декораций в театре (вместо гвоздиков используются крючки
или конструкции, а вместо нитей используются провода, канаты, ленты, полоски
тканей).

                                                                                В
англоязычных странах также используется словосочетание «embroidery on paper» -
вышивка на бумаге.
Самым известным автором западного
направления является Эрика Фортгенс (Erica Fortgens). Она имеет свою торговую
марку и выпускает весь спектр материалов и инструментов для вышивки на бумаге.
В немецкоязычных странах используется -
термин «pickpoints».
Очень распространен описываемый способ
оформления открыток в Нидерландах.
Рассматриваемый вид искусства тесно
связан с математикой, так как в работах используются различные геометрические
фигуры, которые подчиняются математическим преобразованиям.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Цель
– изучить и изготовить замечательные кривые методом математического вышивания.
Задачи:

§
  Развить
творческую и познавательную активность;
§
Сформировать
практические навыки изображения геометрических кривых с помощью нитяной
графики;
§
Продемонстрировать
результат работы.
Методы:
§
Теоретический:
анализ теоретического материала по теме;
§
Практический:
изготовление наглядного пособия для кабинета математики.

ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ
КРИВЫЕ

В разговорном языке слова
“кривой”, “кривая”, “кривое” употребляются как прилагательные, обозначающие то,
что отклоняется от прямого, от правильного, от справедливого. Говорят о кривой
палке, о кривой дороге, о кривом зеркале;  “богат, да крив; беден, да прям”, -
гласит пословица.
Математики употребляют
слово “кривая” обычно в смысле существительного; они разумеют под этим словом
кривую линию. Что же такое кривая линия?

Как охватить в одном
определении все кривые, которые рисуются на бумаге карандашом или пером, на
доске мелом, вычерчиваются на ночном небе “падающей звездой” или ракетой?
Кривая или линия —
геометрическое понятие, определяемое в разных разделах геометрии различно.
Гипоцикло́ида
(от греческих слов ὑπό — под, внизу и
κύκλος — круг, окружность) — плоская кривая,
образуемая точкой окружности, катящейся по внутренней стороне другой окружности
без скольжения.
Астроида — плоская
кривая, описываемая точкой M окружности радиуса r, катящейся по внутренней
стороне окружности радиуса R = 4r.
Гипотрохоида — плоская
кривая, образуемая фиксированной точкой, находящейся на фиксированной
радиальной прямой окружности, катящейся по внутренней стороне другой
окружности.
Кардиоида (греч.
καρδία — сердце, греч.
εἶδος — вид) — плоская линия, которая описывается
фиксированной точкой окружности, катящейся по неподвижной окружности с таким же
радиусом. Получила своё название из-за схожести своих очертаний со
стилизованным изображением сердца.
Вообще понятие линии
(кривой) возникло в сознании человека в доисторические времена. Траектория
брошенного камня, очертания цветов и листьев растений, извилистая линия берега
реки и другие явления природы с давних пор привлекали внимание людей.
Наблюдаемые многократно, они послужили основой для постепенного установления понятия
о линии. Но потребовался значительный промежуток времени для того, чтобы наши
предки стали сравнивать между собой формы кривых.
Изучением кривых
занимались многие астрономы, механики, математики. Из большого многообразия
кривых можно выделить целое семейство линий, которые похожи на формы цветов,
листьев клена, щавеля, ивы и другие. Они имеют исключительное значение для
техники. Профили зубьев шестеренки, очертание многих видов эксцентриков и иных
деталей машин имеют вид именно этих кривых.

  Паутины создаются в природе, их плетет паук, и они невероятно красивые,
кажется, что человек не способен создать такую красоту сам, но вот и нет. При
помощи математического расчета эти кривые можно сплести так, что получится
любая, самая совершенная по своей красоте паутина.

Изучив дополнительную литературу, мы познакомились с очень оригинальными и
красивыми кривыми (кардиоида, нефроида, астроида, дельтоида) и познакомились с
методом конструирования кривых – математической вышивкой (нитяной графикой), с
историей создания нитяной графики.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ
ВЫШИВАНИЕ

В XIX веке в женских школах был введен
предмет «Математическое вышивание». На занятиях изучался способ построения
кривых, который назывался методом математического вышивания. Этот метод использует
знакомые приемы построения геометрических фигур (построение прямого угла с
помощью угольника, деление отрезка на равные части, соединение точек в
определенной последовательности, деление окружности на равные части с помощью
транспортира, построение окружности с помощью циркуля). И нашли удивительное
сходство математического вышивания с давно известным видом
декоративно-прикладного искусства - изонитью.
Нитяная
графика (или изонить) – это графическое изображение, особым способом
выполненное нитками на картоне или другом твердом основании. Нитяную графику
также иногда называют изографика или вышивка по картону.
Изонить или хордовая
вышивка – техника, напоминающая вышивание. Она заключается в создании
художественного образа путём пересечения цветных нитей на картоне. Достоинство
изонити ещё и в том, что выполняется она очень быстро и аккуратно с первого
раза, да и фантазии есть, где разгуляться.
Интерес
к нитяной графике то появлялся, то исчезал. Один из пиков популярности был в
конце ХIХ века. Издавались книги по рукоделию, в которых описывался необычный
способ вышивки на бумаге, простой и легкий, доступный детям. В работе
использовались перфорированные карты (готовые шаблоны) и прием заполнения угла,
стежки «крест», «стебельчатый» (для вышивания кривых). Используя минимум
средств, любой человек смог бы изготовить причудливые сувениры к праздникам.
Техника изонити – это
чистая математика, она охватывает различные разделы математики:
·
раздел «Геометрическая форма: понятие о разных углах, величине,
длине сторон, понятие об окружности, о середине, центре, хорде разной длины и
её направлении;
·
раздел «Количество и счёт»: упражнения в количественном и
порядковом счёте. Закрепляется понятие о точке отсчёта и что результат
количественного счёта не зависит от начала отсчёта и направления счёта.
·
раздел «Ориентировка на плоскости»: знание направлений: вверх,
вниз, слева, справа;
·
раздел «Симметрия»
·
раздел «Замечательные кривые» - кардиоида, нефроида, астроида,
улитка Паскаля, логарифмическая спираль и другие.
·
изображение разных углов, окружностей, дуг, овалов, завитков, треугольников
и других фигур и моделирование с их использованием образцов.
Первые записи о таком виде декоративно-прикладного
искусства, как изонить или математическое вышивание, появились в 1741 году. Но
есть сведения, что данный вид искусства появился еще раньше.
 В разных странах вышивали различными материалами.
Например, на севере вышивали жилами. А на Кавказе вышивкой занимались мужчины.
Т.к. материалы могут быть разными, уже использованные нити, бумага картон или
ткань, это облегчает работу вышивающего. Используя одни и теже элементы можно
изображать множество мотивов.
Для освоения техники
изонити достаточно знать три основных приема:
·
Заполнение угла;
·
Заполнение дуги;
·
Заполнение окружности (Приложение 1).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Математическое
вышивание – это увлекательный творческий процесс, позволяющий не только
отвлечься от проблем насущных, но и создать своими руками прекрасные картины и
предметы интерьера, которые будут радовать красотой, гармонией и совершенством
вас и ваших близких долгие годы. Так же данные рукодельные изделия могут
служить наглядным пособием для учащихся школ на уроках математики.
 Что же дает работа в
технике «Изонить»?
 Происходит обучение
плоскостному моделированию – умению составлять из окружностей и углов
изображения предметов и композиций. Развивается абстрактное мышление.
Происходит сенсорное развитие. Развивается цветовое восприятие: понятие о
холодных и тёплых тонах, подборка цвета к фону; приходит умение различать
толщину ниток, изнаночную и лицевую сторону изделия.

Приложение 1.

Заполнение нитью угла
Прокалывай отверстия
  шилом, положив под заготовку мягкий материал, например пенопласт, толстую,
  сложенную в несколько слоёв ткань или толстый картон.
Проколи отверстия по
  указанной схеме.

Проведи иголку с ниткой
  с изнанки на лицо в точке «1» внизу.

Проведи нитку в точку
  «1» на противоположной стороне угла сверху. Сделай маленький стежок на той же
  стороне угла и выведи иглу в точке «2». Проведи нитку по лицевой стороне на противоположную
  сторону в точку «2». Заполни весь угол до конца.

Посмотри, что должно
  получиться с изнанки:

Запомни! С изнанки игла
  всегда должна втыкаться в отверстие рядом на той же стороне угла. С какой
  стороны — покажет направление стрелки.

Заполнение окружности
Запомни!
        На лицевой
  стороне пропускай нить через одинаковое число точек. Следующий стежок делай с
  изнанки на лицевую сторону. Стежок выполняется рядом с местом выхода иголки.
  С какой стороны — покажет направление стрелки.

Заполнение дуги

Начертите дугу,
  разделите ее на равные части, сделайте проколы в точках деления. Вденьте
  нитку в иголку и заполните фигуру по схеме.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
·
Берман
Г.Н. Циклоида. М.: ГосТехИздат,1954
·
Васильев
Н.Б., Гутенмахер В.Л. Прямые и кривые. М.: Наука, 1978.
·
Маркушевич
А.И. Замечательные кривые. М.: Наука,1978.
·
Леонова
О. Рисуем нить. Ажурные картины. - С.-П.: Литеро, 2005.
·
Гусарова
Н.Н. Техника изонити для школьников. - С.-П.: Детство-Пресс, 2007.
·
http://nauka.relis.ru/50/0412/50412116.html
·
Волошинов
А.В. Математика и искусство-2-е изд., дораб. и доп.-М.: Просвещение,200-399с.:
ил.
·
Ольшанов
Е. Геометрия вышивки   http://krestom.chat.ru/geom.htm
·
Щербакова
Ю.В., Гераськина И.Ю. занимательная математика на уроках и внеклассных
мероприятиях 5 – 8 классы. М.: Глобус, 2010.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Аннотация 2

alt: Кардиоида (греч. καρδία — сердце, греч

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Математическое вышивание – это увлекательный творческий процесс, позволяющий не только отвлечься от проблем насущных, но и создать своими руками прекрасные картины и предметы интерьера,…

alt: Приложение 1. Заполнение нитью угла

alt: Заполнение окружности Запомни!

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ·

intro: в данной работе очень интересно  показаны практические применение математики в жизни человека

title: Проектно-исследовательская работа по математике на тему: "Замечательные кривые""


extracted_text:
МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,
ХАРАКТЕР ЛЮДЕЙ
Вольфганг Амадей Моцарт. Тематическая
беседа-концерт
П е д а г о г. Вы знаете уже несколько
произведений гениального австрийского композитора Вольфганга Амадея Моцарта.
Музыку Моцарта можно сравнить с ярким,
ослепительным солнечным лучом, так полна она жизнелюбия и света. Вспомним
«Турецкое рондо» из сонаты № 11. Как переливается, искрится и лучится эта
музыка! (Звучит фрагмент.)
Но есть у Моцарта и произведения
взволнованного, скорбного, драматичного характера. Симфонию № 40 можно отнести
к их числу. Как красивы и разнообразны мелодии, которые звучат в этой
симфонии! (Звучит фрагмент четвёртой части.)
Великий русский композитор Пётр Ильич
Чайковский писал, что Моцарт есть высшая точка, до которой красота досягала в
музыке.
Музыкальные способности Моцарта проявились
очень рано и с такой яркостью, что его называли чудо-ребёнком. В четыре года он
играл на разных музыкальных инструментах, в пять лет сочинял, а в шесть лет уже
давал собственные концерты, разъезжая по разным странам.
Маленький Моцарт поражал слушателей своими
сочинениями, своей виртуозной игрой. У него была необыкновенная музыкальная
память: он запоминал большие концертные программы, мог повторить только что
услышанное произведение.
Сначала Вольфганг Амадей Моцарт занимался
у своего отца Леопольда Моцарта, скрипача, органиста и педагога, позже – у
одного из сыновей знаменитого Иоганна Себастьяна Баха - Иоганна Кристиана Баха.
С детства Моцарт учился игре на клавесине.
Клавесин - это старинный инструмент, предшественник фортепиано. По виду он
похож на небольшой рояль, но с несколькими клавиатурами. Звук у клавесина
гораздо тише, мягче, чем у рояля, и не такой певучий. Он напоминает негромкое
позвякивание.
Сейчас вы услышите сонату для клавесина и флейты,
которую написал Моцарт. Музыка то праздничная, торжественная, то светлая,
нежная, то шутливая. (Звучит фрагмент первой части сонаты Си-бемоль
мажор для клавесина и флейты.)
Моцарт достиг в игре на клавесине
необыкновенного мастерства. Ещё совсем мальчиком он играл на нём как
мастер-виртуоз. (Фрагмент звучит повторно.) Одновременно
Моцарт учился игре на скрипке и органе, учился сочинять музыку.
В его произведениях, в основном ещё
по-детски наивных, радужных и светлых, уже звучали сильные и глубокие чувства.
Послушайте, как скорбно, жалобно, печально звучит третья часть этой сонаты -
менуэт. Какая красивая мелодия. Интонации её повторяются грустно, серьёзно,
строго и печально. (Звучит фрагмент третьей части.) С трудом
верится, что эту музыку написал маленький мальчик - так искренни и разнообразны
переживания, выраженные в ней!
В те времена существовало правило,
согласно которому прежде чем заслужить репутацию композитора, надо было
проявить себя в качестве исполнителя. Отец Моцарта - Леопольд Моцарт везёт сына
в поездку по разным городам Европы - в Вену, Париж, Лондон. Концерты проходят с
удивительным, шумным успехом. Леопольд Моцарт писал: «Мой мальчуган... умеет в
своём восьмилетнем возрасте всё, что можно требовать от человека сорока лет».
Во время этих блестящих гастролей и были
написаны «Шесть сонат для клавесина и флейты», фрагменты одной из которых вы
сейчас слышали. Это далеко не первые произведения Моцарта. Они отличаются
разнообразием настроений, изобретательностью.
Послушайте, как интересно звучит клавесин
в Рондо Ре мажор. Моцарт использует редко применяемый у клавесина верхний
регистр, который звучит серебристо, перезвончато. Изящная, лучистая мелодия
напоминает переливчатый звон колокольчиков. (Звучит фрагмент Рондо Ре
мажор).
За свою короткую жизнь Моцарт написал
множество удивительных произведений, в которых достиг наивысшего мастерства.
Это симфонии, сонаты, концерты, оперы.
Как искрится задором, светится юмором
финал дивертисмента Ре мажор. (Звучит фрагмент.)
Как торжественен и праздничен концерт для
скрипки с оркестром Ре мажор. (Звучит фрагмент.)
Несмотря на раннее блестящее признание
таланта, жизнь Моцарта была полна тревог, невзгод, прошла в бедности и нужде.
Умер Вольфганг Амадей Моцарт очень рано,
совсем молодым, когда ему было всего тридцать пять лет.
Последним сочинением Моцарта был
знаменитый «Реквием» (траурное произведение для хора и оркестра). Послушайте
одну из частей «Реквиема» - «Лакримоза». Лакримоза в переводе с латинского
языка означает «слёзная». Это молитва, просьба о милосердии в скорбный день.
Послушайте, как жалобно поют скрипки, как строго и сурово на их фоне звучит
хор. (Звучит «Лакримоза».)
Музыка Моцарта ослепляет солнечностью и
заставляет плакать людей, говорящих на разных языках, но одинаково чувствующих
красоту и любящих музыку. Когда вы вырастете, вы обязательно расскажете о
Моцарте своим детям, будете вместе с ними слушать его неумирающие
произведения... (Звучит фрагмент 40-й симфонии I часть.)

alt: МУЗЫКА ВЫРАЖАЕТ НАСТРОЕНИЯ, ЧУВСТВА,

alt: Иоганна Себастьяна Баха - Иоганна

title: Урок музыки: Вольфганг Амадей Моцарт. Тематическая беседа-концерт