extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема:
«Картографы Великой
Победы».
Дата
проведения: 01.03.
2022г.
Форма
проведения: кинолекторий РГО.
Участники: воспитанники 9 класса.
Цель: сформировать у
воспитанников представление о картографах в ВОВ и
ознакомить с их вкладом в Великую Победу.
Задачи:
Образовательные:

- расширить знания
воспитанников о профессии топографа и об их
вкладе в Великую Победу;
Воспитательные:
- воспитывать
у воспитанников уважения и гордости, чувства патриотизма за нашу Родину;
Развивающие:

- продолжать развивать умение
анализировать полученную информацию, обобщать и делать выводы.

Использование современных педагогических технологий

№ п/п

Название
  современных образовательных технологий, применяемых в учебно-воспитательном
  процессе

Этапы
  мероприятия, на которых технология применяется

1.

Элементы
  технологии воспитания с помощью аудиовизуальных технических средств.

Вступление.

Подготовительный
  момент и мотивационно- ориентировочный этапы (ориентировка)

2.

Элементы
  коммуникативно-
диалоговой
  технологии.

Сопровождение
  хода мероприятия мультимедийной презентацией с видеофрагментами и музыкальным
  сопровождением

3.

Элементы
  диалога «педагог-воспитанник»

Подведение
  итогов. Рефлексия

Оборудование, оформление, реквизиты: проектор, интерактивная доска,
колонки, презентация в Microsoft  Power Point, видеофрагменты РГО «Особое
оружие. Географы - великой победе».

Ход мероприятия
I.
Мотивационный этап.
Слайд №1.
ПАМЯТЬ – не просто дань славному прошлому. Память – это
причащение величием истории народа, это принятие сердцем ответственности за
сохранность и приумножение величия духа и достоинства нации.
Слайд №2.
Статистика войны. Война… от Бреста до Москвы – 1000
км, от Москвы до Берлина – 1600 км, итого – 2600. Поездом – 4 суток, самолётом
– 4 часа, перебежками, по-пластунски – 4 долгих года.
В годы войны на территории нашей страны фашистами было
разрушено и сожжено 1710 городов и посёлков, более 70 тыс. сёл и деревень,
оставлено без крова 25 миллионов человек.
Советский Союз на долгом пути к Берлину потерял 26,5
миллионов человек.
Слайд № 3.
В этом году исполняется 77 лет со Дня победы нашей
страны над фашисткой Германией. И нам надо помнить о тех, кто своим ратным
подвигом и самоотверженным трудом в тылу и на фронте, добыл дорогую победу.
О Великой Отечественной войне, о вкладе дела в разгром
врага различных родов войск, отраслей хозяйства, учёных и специалистов написано
много.
Но мало кто знает, насколько велика была роль
географов в годы войны на фронте, и в тылу. В трудное для Родины время они
внесли свой вклад в дело победы.
Слайд № 4.
«Географы Великой Победы».
- Сегодня, ребята, вы узнаете немного больше об этих
людях.
Тема нашего занятия «Географы Великой Победы».

II. Вступление.
Слайд №5.
Географы готовили военно-географические
описания местности.
Метеорологи вели на фронте и в специальных
частях прогноз погоды.
Гидрологи прогнозировали состояние водных
рубежей.
В тылу географы проводили комплексный
учёт и анализ природных и экономических ресурсов, оценивали эти условия, делали
научную разработку перспектив экономического развития тыловых территорий.
- Ребята, скажите, кто такие топографы и
картографы?
- Чем они занимались?
Ответы воспитанников
Демонстрация видеофрагмента «Особое оружие. Географы - великой победе»
III.   Основной этап
Слайд № 6.
Топографы, картографы.
Ни одна военная операция не проходила
без карт.
Карта - это необходимый источник
информации о местности, средство ориентации и управления войсками.
Топография важна и жизненно необходима
для танковых войск, авиации, флота, но совершенно особую роль она играет в
артиллерии…
Боевое применение артиллерии без
топографических карт невозможно, как невозможно играть в морской бой без
сеточки с координатами.
Слайд № 7.
Существует понятие “стрельба с закрытых
огневых позиций”, т.е. стрельба за горизонт по целям, находящимся вне пределов
прямой видимости. Это основной способ артподготовки и артобстрела, при этом
артиллеристские батареи прячутся за складками местности, строениями, деревьями,
в естественных и искусственных укрытиях.
Такая стрельба требует умения, навыков,
точных приборов, устойчивой и непрерывной связи, но, прежде всего полноценного
топографического обеспечения.
Слайд № 8.
Военные действия раскинулись на огромной
площади – от Баренцева до Чёрного морей.
Только с июля по декабрь 1941 года
геодезисты, топографы и картографы выполнили съёмку местности на площади более
500 тыс. км2, составили и издали свыше 2 тыс. листов карт разного масштаба.
Слайд № 9.
- Ребята, скажите, кто такие гидрологи?
(Люди, дающие информацию о водах суши.)
Ответы воспитанников
- Чем они занимались? (Давали оценку
определённой местности и объекта: болота, озера, реки и т.д.)
Ответы воспитанников
Демонстрация видеофрагмента «Особое оружие. Географы - великой
победе»
Слайд № 10.
Гидрологи.
В годы Великой Отечественной войны
гидрологи помогали преодолевать водные рубежи, болота. Целый ряд операций наших
войск строился с учётом неверного представления противника о непроходимости
болот для тяжёлой военной техники. И на болотах настилалась гать, таким
образом, обеспечивалась внезапность и прорыв нашими войсками наименее
укреплённых участков обороны противника.
Слайд № 11.
На некоторых гидрологических станциях
наблюдения не прерывались даже в тылу врага. Именно гидрометеослужба
Ленинградского флота и Ладожской военной флотилии обеспечили прокладку через
Ладожское озеро Дороги жизни.
Эта служба позволяла использовать
ледяную дорогу в течение максимально возможного времени.
Знаменитая ленинградская поэтесса Ольга
Берггольц так писала об этом:
Дорогой жизни шёл к нам хлеб,
Дорогой дружбы многих к многим.
Ещё не знают на земле
Страшней и радостней дороги.
- Ребята, скажите, что такое флот? (Флот
в наиболее общем значении — крупное объединение объектов (кораблей, судов,
самолётов) для использования в какой-либо среде.)
Ответы воспитанников
- Какой флот бывает? (Военный,
пассажирский, рыболовецкий.)
Ответы воспитанников
Слайд №12.
Флот.
Говоря о роли географии в войне, нельзя
не упомянуть о флоте, ведь все моряки в той или иной мере связаны с
географией.
На многоводных реках и озёрах для
создания оборонительных рубежей использовались Азовская, Дунайская, Ладожская,
Онежская, Волжская флотилии, отряд кораблей на озере Ильмень и др.
Советский флот с первого дня войны
беспрерывно вёл активные боевые действия на морях, озёрах и реках.
- Ребята, скажите, что такое Северный
морской путь? (Это путь, соединяющий восточную и западную часть нашей страны.)
Ответы воспитанников
- По побережью какого океана он
проходит? (По побережью морей Северного Ледовитого океана.)
Ответы воспитанников
Слайд № 13.
В эти годы особую роль играл Северный
морской путь. Фашисты прилагали все усилия, чтобы парализовать его
деятельность, но, несмотря на это он оставался одной из основных нитей,
связывающих воюющий СССР с остальным миром.
По нему плавали не только суда с
вооружением и продовольствием, но и, обеспечивающие возможность судоходства,
научно-исследовательские и гидрогеографические суда, выполнявшие свою работу
под огнём неприятеля и нередко вступавшие с ним в неравный бой.
- Ребята, скажите, кто такие альпинисты?
Ответы воспитанников
- Ребята, скажите, кто такие военные
альпинисты?
Ответы воспитанников
- Чем они занимались?
Ответы воспитанников
Демонстрация видеофрагмента «Особое оружие. Географы - великой
победе»
Слайд № 14.
Военные альпинисты.
Военные альпинисты сбросили фашистские
символы с Эльбруса и водрузили там наш советский флаг. В своей записке, оставленной
на вершине, они тогда написали:"17.2.1943 г., 14.00. Сегодня сюда
поднялась группа инструкторов военного альпинизма РККА с "Приюта
Одиннадцати" за 9 часов. Снегопад, туман, сильный мороз. Восхождение
посвящено освобождению Кавказа от гитлеровцев и 25-й годовщине нашей славной
Красной Армии. Группа по приказу командования Закавказского фронта сняла
немецко-фашистский вымпел и установила наш Красный флаг СССР. Смерть немецким
оккупантам! Да здравствует наша партия ВКП(б) и героическая Красная Армия! Да
здравствует наш Эльбрус и вновь свободный Кавказ!"
Слайд № 15.
На памятнике в их честь написано: "Они любили горы, как жизнь, но
Родину любили больше жизни. Бойцам и командирам отдельных горнострелковых
отрядов".
Можно рассказывать еще о славных делах
географов в тылу врага и на фронте в суровые военные годы. Многие из них не
дожили до победы. Память о них хранят их коллеги, родственники.
С каждым годом мы все дальше и дальше
уходим от военной поры. Но время не имеет власти над тем, что люди пережили в
войну. Это было очень трудное время. Советский солдат умел смело смотреть в
глаза смертельной опасности. Его волей, его кровью добыта победа над сильным
врагом. Нет границ величию его подвига во имя Родины, как нет границ величию
трудового подвига советского народа. "Все для фронта, все для победы!
" - этот лозунг для людей стал главным с первых дней войны.
Слайд № 16.
Забыть прошлое – значит, предать память
о людях, погибших за счастье Родины. Если за каждого погибшего во второй
мировой войне объявить минуту молчания, мир молчал бы 50 лет!!!
Слайд № 17.
ВЕЧНАЯ ИМ ПАМЯТЬ!
«Спасибо вам, мои родные,
Спасибо вам за жизнь, за мир,
За те победы роковые:
Изгнанье вражеских рапир.
Спасибо вам за нашу землю,
За Русь святую, блеск погон,
Спасибо от сынов, от внуков,
От правнуков — земной поклон!..»
«Память жива пока мы помним!»

IV. Подведение итогов.
Ребята, примеров вклада
географов в нашу Победу в ВОВ можно приводить еще очень много и прежде всего
потому, что все, кто служили и служат этой благородной профессии, это в первую
очередь люди, которые любят и уважают свою Родину.

V.
Рефлексия.
И пусть для всех нас будет наказом стихотворение
участника Великой Отечественной войны, географа Ю. Ефремова:
Нам под ответственность дана и вся Земля, и вся
страна,
Страна возможностей гигантских, страна просторов
океанских,
Страна Семеновых-Тянь-Шанских, Вернадских, Борзовых,
Баранских,
Страна Воейковых, Шокальских, Козловых, Бергов,
Пржевальских,
Страна, в которой жить, друзья, плохим географом –
нельзя!
Какая во всём этом может быть мораль? Наверно, такая:
-       если хочешь лучше разобраться в войне – учи географию
(и физическую, и экономическую);
-       если приходится готовиться к войне, принимая меры на
случай нападения – тоже учи географию;
-       если хочешь начать войну – … то лучше не начинай. Наши
деды победили в той войне, чтобы на Земле был мир.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Картографы Великой Победы.doc

alt: Слайд №2. Статистика войны. Война… от

alt: Дорогой жизни шёл к нам хлеб,

alt: РККА с "Приюта Одиннадцати" за 9 часов

alt: Нам под ответственность дана и вся

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: воспитательное мероприятие Тема:  «Картографы Великой Победы»


extracted_text:
Рабочая
программа

                                               по курсу «Мой
край» 8 класс
на
2020/2021 учебный год

Составитель рабочей программы:
учитель  истории  и обществознания,
Соколова А.Г.

2020 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа элективного курса для учащихся 8 класса
составлена на основе требований к результатам основного общего образования,
представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования
второго поколения и примерной программе по обществознанию. В ней учитываются
основные идеи и положения Образовательной программы основного общего
образования.
Программа  ориентирована на  углубленное изучение курса
истории своего края в рамках основной средней школы.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
КУРСА
Курс рассчитан на один год,
на 34 часа (34 недели учебного времени по 1 часу в неделю).
Важнейшей линией развития личности
ученика средствами курса «Мой край» является продолжение знакомства с целостной
картиной мира и формирование оценочного, эмоционального отношения к миру.
В УМК входят: Рязанцев Н.П.,
Федорчук И.А. Очерки по истории Ярославского края с древнейших времен до наших
дней: Учебное пособие для учащихся 6-9 классов общеобразовательных школ. –
Ярославль, Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом Печати», 2007. – 344с.; Бобков Ф.Д. Из записок
бывшего крепостного человека.  Исторический вестник, 1907, кн. 5, 6, 7.
Цели
и задачи реализации курса
Цель курса:
·
главная цель - развитие гармоничной личности учеников средствами
курса;
·
предоставить школьникам основные знания об истории  деревни
Мордвиново;
Задачи:
·
формирование у детей основ российской гражданственности,
патриотизма;
·
формирование элементарных знаний, направленных на осознание
необходимости изучения краеведения, заботы о городе;
·
пробудить познавательный интерес к городу и его природной среде.
·
знакомство детей с историей и культурой родного края в прошлом и
настоящем;
·
формирование ценностного отношения к историческому и культурному
наследию;
·
организация внеурочной интеллектуально – познавательной
деятельности;
·
развитие кругозора, познавательных интересов, наблюдательности,
творческих способностей каждого ребёнка;
·
развивать способности к поисково-исследовательской, творческой
деятельности;
·
воспитание духовности, гражданственности, патриотизма,
трудолюбия через включение учащихся в систему патриотического и духовно –
нравственного воспитания;
·
организация и развитие ученического коллектива на принципах
духовности и нравственности;
·
организация начальной профориентации
·
укрепление взаимодействия семьи и школы через систему совместных
мероприятий как условия патриотического и духовно-нравственного воспитания
учащихся.
Методы и формы работы
Форма организации занятии – индивидуально-групповая:
·
Беседы (желательно использовать презентацию);
·
Виртуальные экскурсии (работа с использованием мультимедийных
программ);
·
Викторины (в основном проводятся для подведения итогов
деятельности по разделу);
·
Консультации (по мере необходимости при подготовке к сообщению с
презентацией, проектной деятельности, конференции, выступлению);
Роль курса в формировании
универсальных учебных действий, ключевых компетенций
Данная программа
ориентирована не на запоминание обучающимися информации, которой в изобилии
снабжает учитель, а на активное участие самих школьников в процессе ее
приобретения.
В основе реализации программ
лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и
развитие таких качеств личности как: патриотизм, гражданственность, уважение к
прошлому и настоящему родного края.
Личностными результатами изучения курса «Мой край» является:
Обучающийся научится и
приобретет:
·
научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и
фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
·
объяснять оценки событий с позиции общечеловеческих нравственных
и российских гражданских ценностей в однозначных и неоднозначных ситуациях;
·
пользоваться правилами поведения общими для всех людей;
·
приобретет способность развить в себе этические чувства – стыда,
вины, совести – как регуляторов морального поведения;
·
признавать свои плохие поступки и отвечать за них.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
·
мотивации учебной деятельности, включающей социальные,
учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы;
·
эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.
Регулятивные действия:
Обучающийся научится:
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и
условиями ее реализации;
·
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и
мыслительной форме;
·
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при
подготовке к сообщению, презентации, конференции;
·
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания,
планирования и регуляции своей деятельности.
Обучающийся получит
возможность:
·
уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
·
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
·
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения
действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
·
вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его
реализации, так и в конце действия.
Познавательные действия:
Обучающийся научится:
·
используя дополнительные источники информации, находить факты,
относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
·
на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от
вымыслов;
·
описывать достопримечательности деревни Мордвиново;
·
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии
т. д.) и литературу о нашем городе, достопримечательностях, людях с целью
поиска и извлечения познавательной информации о деревне Мордвиново;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,
его строении, свойствах и связях;
·
устанавливать аналогии.
Обучающийся получит
возможность:
·
самостоятельно подбирать литературу по теме;
·
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек города, архивов и Интернета.
Коммуникативные действия:
Обучающийся научится:
·
понимать различные позиции других людей, отличные от
собственной;
·
ориентироваться на позицию партнера в общении;
·
учитывать разные мнения и стремление к координации различных
позиций в сотрудничестве.
Обучающийся получит
возможность:
·
готовить и выступать с сообщениями;
·
формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
- аргументировать свое
мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности.
                                              Содержание
курса:
Содержание курса «Мой край»
является логическим продолжением программы 7 класса. Наиболее важный акцент
уделяется изучению истории деревни Мордвиново.
В основе концепции
современного пути развития страны лежит восстановление утраченных связей
современного человека с историей и культурой своего народа. Известно, что
глубинная преемственность в культурных традициях возникает только тогда, когда
человек начинает их осваивать с самого детства, когда он находит в них себя и
когда традиции становятся его личными ценностями. Именно самосознание в
культуре своего народа, своей большой и малой Родины, способствует
самоопределению, духовному, культурному росту человека, его гражданственности и
патриотизму.
Именно эту цель призван
осуществить курс внеурочной деятельности "Мой край".
Программа курса «Мой край»
состоит из семи тематических блоков:
1.История деревни
Мордвиново. Знакомит с самобытностью,
традициями культуры от зарождения до наших дней.
2.Достопримечательности
нашей деревни. Знакомит с памятниками,
местами отдыха деревни Мордвиново.
3.Топонимика деревни Мордвиново. Знакомит с
географическими объектами деревни.
4.История деревни Никульское. Знакомит с историей
деревни Никульское.
5.Музей «Космос». Знакомство с историей музея.
6.«Первая женщина-космонавт». Знакомство с биографией
Валентиной Терешковой.
7.Проектная деятельность «Мой край». Разработка
индивидуального проекта по курсу.
Изучение каждого блока носит
поисковый характер, включает в себя теоретическую часть, экскурсии, творческие
задания.
Отслеживание результатов
Подведение итогов
деятельности по каждому разделу:
·
викторина, игра, составления и разгадывания кроссвордов и
ребусов;
·
создание и защита собственного проекта.
              Требования к
уровню достижения результатов обучающихся
Учащиеся должны знать:
– историю деревни
Мордвиново и Никульское
– историю названия
деревней;
 –близлежащие улицы и
площади деревень;
– роль опыта – как
источника благосостояния людей;
–памятники деревни
Мордвиново.
Учащиеся должны уметь:
-наблюдать, делать
умозаключения;
- использовать
литературу для ответа на возникающие вопросы;
-работать с картой;
-проводить анализ своей
деятельности.
Адаптация
программы для учеников с ОВЗ
Программа адаптирована для
учеников с ОВЗ
Учебно-тематическое
планирование

№
  урока

Тема
  урока

Основные
  понятия

Дата

Виды
  учебной деятельности

Раздел
  1. «История деревни Мордвиново»

1
(1 час)

«Знакомьтесь,
  деревня Мордвиново»

Деревня, зарождение

04.09

Воспринимать
  на слух речь учителя, видеоматериалы, иллюстрации, соотносить исторический
  материал и современность. Характеризовать особенности услышанного или
  увиденного материала. Давать оценку тому или иному историческому событию. Описывать
  хронологию.

Тестирование.

2
(1 час)

«Кто жил на этой
  земле до нас»

Племя,
  предки, славяне, народность, археология

11.09

3
(1 час)

«Строители
  деревни»

Бурелом,
  поселение, град, князь, сказание, архитектор

18.09

4 (1 час)

«Культорное
  зарождение»

Культ

25.09

5 (1 час)

«Культурное
  зарождение и современность. Аспекты»

Культура

02.10

6 (2 часа)

«История
  улиц. Зарождение»

Улицы, проспекты.

09.10

7(1 час)

«История
  улиц. Современность.»

ЮНЕСКО

16.10

8 (1 час)

Викторина
  «Мордвиново: зарождение и современность»

23.10

Раздел 2. «Достопримечательности деревни Мордвиново»

9,10
  (2 часа)

«Памятники
  деревни»

Памятник,
  архитектура

30.10

Уважительно относится к
  прошлому и настоящему деревни.

Тестирование, виртуальная
  экскурсия.

11,12
  (2 часа)

«Архитектурные
  сооружения: зарождение и современность»

Архитектор

13.11

12,13(1
  час)

«Онлайн- Экскурсия:«деревня Мордвиново»

Улицы, места

20.11
27.11

13,14
  (2 час)

«Места отдыха»

Фольклор, дебют

4.12

15,16
  (2 часа)

«Фольклор деревни»

Лицедеи

11.12

17,18
  (2 часа)

«Народный театр в деревне»

Скоморох, раёк, балаган

18.12

19
  (1 час)

Повторительно-обобщающий урок:
«О культуре времени»

Премьера

25.12

Раздел 3. «Топонимика деревни Мордвиново»

20(1
  час)

«Что такое
  топонимика?»

Географические
  объекты, история

15.01

Развивать
  устойчивый и познавательный интерес к материалам. Определять цель учебной
  деятельности с помощью учителя при изучении и сборе материала по данным
  темам.

Тестирование.

22
  ,23 (2 часа)

«Исторические
  источники о географических объектах»

Исторический
  источник, века

22.01

24
  (1час)

«Онлайн-архив
  топонимики»

География

29.01

25
  (1 час)

«Географические
  объекты  деревни Мордвиново»

География

05.02

Раздел 4. «История деревни Никульское»

26,27(2
  часа)

«Никульское на
  карте Ярославской области»
«Никульское на
  карте местности»

Карта,
  местность

12.02

Работа с исторической картой.
Формулировать собственное
  мнение и позицию при ознакомлении с изучаемым материалом.

28
  (1 час)

«История
  деревни»

Местность, развитие

17.02

Раздел 5. Музей «Космос»

27
  (1 час)

«Из истории музея. Исторические
  источники музея»

       Архив,
  полет, костюм

24.02

Работа с историческими
  источниками.
Работа с презентациями, видео,
  онлайн-экскурсия.

Тестирование.

28
  (1 час)

«О первых полетах: архив музея»

Полет,архив

05.03

Раздел 6. «Первая женщина-космонавт».

29
  (1 час)

«От школьной
  парты до самых звёзд»

Космонавт

11.03

Работа с историческими
  источниками.
Работа с презентациями, видео,
  тестирование.

30
  (1 час)

«Архивные
  данные о биографии Валентины Терешковой»

Первая

19.03

Раздел 7. «Проектная
  деятельность «Мой край»

31
  (1час)

«Индивидуальная
  разработка темы проекта»

Проект, термины, повторение

Работа с источниками.
  Повторение пройденного материала.
Закрепление.
Разработка и защита
  индивидуального проекта, презентации.

32 (1 час)

«Разработка проекта: отчет»

33 (1 час)

«Защита проекта»

34 (1 час)

Повторительно-обобщающий
  урок «Защита проектов по курсу»

Библиографический
список:
Пособия:

1. Бобков Ф.Д. Из записок бывшего крепостного человека.
Исторический вестник, 1907, кн. 5, 6, 7.
2.Рязанцев Н.П., Федорчук
И.А. Очерки по истории Ярославского края с древнейших времен до наших дней:
Учебное пособие для учащихся 6-9 классов общеобразовательных школ. – Ярославль,
Рыбинск: Изд-во ОАО «Рыбинский Дом Печати», 2007. – 344с.
                  Психолого-педагогическая литература:
1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия:
Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. / Сост. И. В.Дубровина, A.
M. Прихожан, В. В. Зацепин.–М.: Издательский центр «Академия», 2003.–368с.
2.Выготский Л. С. Педагогическая
психология. – М., 1991.–280с.
3.Делия, В.Современные технологии и методики в системе
инновационной педагогики: материалы международной конференции. –М.: Де-По, 2012. –340с.
4.Леонтъев А.Н. Психологические вопросы
сознательности учения.–М., 1987.–340с.
5.Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное пособие. –
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.–450с.
Интернет-ресурсы
1.Государственная итоговая аттестация по образовательным
программам основного общего образования в форме  основного государственного
экзамена (ОГЭ). Демонстрационный вариант  контрольных измерительных материалов
основного государственного экзамена 2020 года по обществознанию.–Текст: электронный //ФИПИ–URL: [Электронный
ресурс] URL:https://4ege.ru/up/v/demo-oge-2020/1obsh.pdf (режим доступа: свободный)
2.Почему я использую условно – графическую наглядность?–Текст: электронный//Педагогическое сообщество–URL:
http://slovo.mosmetod.ru/ 2017/06/15/ (режим доступа: свободный)
3.Рособнадзор–Текст: электронный // ОГЭ И ЕГЭ
2019: отчёт Рособрнадзора–URL: https://zen.yandex.ru/media/egeobshchestvoznanie/ege-2019-otchet-rosob
rnadzora-5d118a82b34feb00af5e0b1b (режим
доступа: свободный)
4.Центр «Профессионал».–Текст:
электронный//«Профессионал»–URL: https://infourok.ru/referat-primenenie-uslovnograficheskoy-naglyadnosti-na-urokah-obschestvoznaniya-3763928.html
(режим доступа: свободный)
5.Структура, принципы построения и основные компоненты учебников
обществознания–Текст: электронный//Учебники–URL:https://infourok.ru/
struktura-principi-postroeniya-i-osnovnie-komponenti-ucheb-----nikov-obschestvo
znaniya-2074171.html (режим доступа: свободный)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8 класс. мой край.Рабочая программа.docx

alt: Обучающийся получит возможность для формирования : · мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы; · эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других…

alt: Познавательные действия: Обучающийся научится: · используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков; · на основе имеющих знаний…

alt: От школьной парты до самых звёзд»

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности. 8 класс. "Мой край"


extracted_text:
Статья по
теме: «Системно-деятельностный подход в рамках ФГОС
начальных
классов»
Так уж заведено, что в
жизни  нам постоянно приходится решать разные проблемы:
•    Жизнь
ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
•    Мы
обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
•    Мы
пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания).
•    И, получив
результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод    – добились своего
или  нет.
Этому дети должны
учиться ещё в школе. В современном обществе востребована образованная личность,
способная творчески мыслить, чётко выражать своё мнение, отстаивать свою точку
зрения.  Даже далёкому от школы человеку ясно, что дети лучше усваивают не то,
что получили готовым и зазубрили, а то, что открыли сами и по-своему выразили.
На каком из уроков ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно,
активнее развивают мышление и речь?  Где отстаивают собственную позицию,
рискуют, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер? Разумеется,
на уроке с деятельностным методом обучения.  Технология даёт развёрнутый ответ
на вопрос, как учить, чтобы ученики сами ставили и решали проблемы.
Само это название
деятельностный метод говорит о том. Что в деятельности должны на уроке
участвовать все дети.
В сравнении с
традиционным уроком,  урок,  построенный по данной технологии дает
тройной эффект: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта
и творческих способностей, воспитание активной личности учащихся.
На уроках открытия
нового я использую проблемно-диалогические методы обучения.
Почему я использую
побуждающий диалог? Потому что он создает ситуацию, при которой дети вынуждены
о чем-то догадаться, выдвинуть гипотезу, сделать обобщение, а это формирование учебно-познавательной,
информационной, коммуникативной компетенций.
Когда ученик
затрудняется, кроме побуждающего,  использую ещё и подводящий диалог.
Тогда системой посильных вопросов и заданий, например; сравни, сопоставь,
вспомни, я подвожу детей к самостоятельному открытию нового знания. .
Урок открытия нового знания невозможно представить без предположений учащихся,
без коллективного обсуждения проблемы. Для меня актуальность использования
данной технологии обусловлена тем, что в современных условиях обостряются
противоречия:
- учащиеся имеют
прочные знания, но применить их не могут;
- дети общительны,
а речь развита плохо.
Данная технология
помогает мне сделать так, чтобы дети не сидели, сложа руки, не были пассивными
слушателями, а сами включались в работу. Развивались бы очень важные качества:
речь, умение слушать других и высказывать своё мнение, версию, формулирование
темы урока, проговаривание алгоритма действий,  уважение к чужому мнению,
стремление к поиску решений. При помощи диалога, исследовательской деятельности
выдвижении гипотез, предположений, можно открыть новые знания (урок обучения
грамоте смотрим, этап открытия нового).   В процессе диалога дети исследовали
звук и сделали вывод. На уроке русского языка при помощи  проблемно -
диалогических методов мы вывели алгоритм. А на  Уроке  окружающего мира в 1
классе на этапе открытия нового мы использовали  исследовательскую  деятельность,
дети выдвигали свои гипотезы, а потом они проверялись в процессе опытов.
Существует 2
варианта выдвижения и проверки гипотезы:   последовательное и одновременное. В
1-ом случае гипотезы выстраиваются в очередь: сначала выдвигается и проверяется
одна гипотеза, потом другая и так, до решающей. «Какие есть идеи?» «Вы согласны?»
Как эту мысль проверить?» Во 2-ом случае гипотезы выдвигаются все сразу, и
только потом дело доходит до проверки. «Какие есть догадки? Какие еще будут
идеи? Кто думает иначе?» Гипотезы лучше фиксировать, чтобы не забылись.
Рекомендации:
1.
Педагогу
следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись ошибочные гипотезы.
2.
Нежелательно,
чтобы учитель лично проверял гипотезы
3.
 Может
случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве
провокации подбросить ученикам  ошибочную гипотезу.
4.
При
выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя
заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена.
   Бывает и такое,
когда невозможно провести исследование, трудно подобрать вопросы для
побуждающего и подводящего диалога, например при изучения темы «Глагол» в таком
случае на помощь придет  учебник.
 В заключении:
В результате использования этих методов у детей на уроках рождается искреннее
стремление докопаться до истины, найти ответ на вопрос, решить учебную задачу.
Создаются условия
для самовыражения учащихся. Совершенно очевидно, что такие уроки имеют еще и
очень мощный воспитательный, нравственный потенциал: учат умению принимать
чужую точку зрения; грамотно дискутировать; добиваться общего результата.


extracted_text:
Тема урока: «Растительный организм как единое
целое».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: систематизировать знания учащихся о взаимосвязи
всех органов и процессов в растительном организме, подвести их к пониманию
того, что растение – целостный организм, в котором все процессы
жизнедеятельности взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Оборудование:
комнатные растения.
Методы: беседа, рассказ, работа в тетрадях.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Заслушивание отчетов по экскурсии.
2)
Фронтальная беседа по вопросам учебника.
     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) Органы цветкового
растения, взаимосвязи между ними в процессе жизнедеятельности. (Актуализация
знаний о строении и функциях органов цветкового растения.)
2) Связи между органами,
проявляющиеся в процессах питания и дыхания растений. (Беседа, используя знания
о минеральном питании и фотосинтезе.)
3) Растение – целостный
организм. Влияние повреждения какого-либо органа на жизнедеятельность
растительного организма. (Беседа.)
4) Посев семян. (Рассказ с
элементами беседы.)
5) Рост и развитие
растения. (Рассказ с элементами беседы.)
Закрепление.
1)
В рабочей тетради.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока.

file_name: растительный организм как единое целое.doc

title: конспект растительный организм как единое целое


file_name: история_в_схемах_и_таблицах67.docx

title: материал по истории


extracted_text:
Функции
рынка

Рынок
выполняет следующие функции:
-
ценообразующая. Рынок устанавливает цены на рынке в соответствии
с затратами общественно необходимого труда и законом спроса и предложения;
-
информационная. Рынок дает сведения о количестве, качестве, ассортименте
товаров и услуг. Это позволяет производителям постоянно сверять свое
производство с меняющимися условиями на рынке;
-
посредническая. Рынок позволяет товаропроизводителям обмениваться
результатами своей деятельности.
-
регулирующая. Эта функция является наиболее важной. Рынок дает
ответ на вопросы: Что производить? Как производить? Для кого производить? Эту
функцию выполняет конкуренция, являющаяся главной регулирующей силой на рынке;
-
стимулирующая. Рынок заставляет производителей снижать, а  это
возможно при внедрении достижений науки и техники, т.е. стимулирует НТП;
-
санирующая. Рынок является жесткой, а не благотворительной
системой. Ему присуще социальное расслоение и беспощадность к бедным.
Посредством конкуренции рынок очищает экономику страны от неустойчивых,
нежизнеспособных хозяйств и дает зеленый свет более предприимчивым и
эффективным. В результате повышается средний уровень устойчивости всей
экономики страны.

file_name: Функции рынка.docx

title: Функции рынка


extracted_text:
Заданне 1. Падбярыце тэкст на рускай мове (прыкладна палову
друкаванай старонкі) і выканайце наступный заданні:
Обычно он приходил сюда на закате солнца, когда спадала дневная жара  и от реки по ее крутым,  поросшим  кустарником  берегам  начинало  густо тянуть прохладой. К вечеру почти совсем  стихал  ветер,  исчезала  крупная рябь на воде, наступало самое время ночной рыбалки. Приехавшие на автобусе городские рыбаки торопливо растыкали  на  каменистых  отмелях  коротенькие удилища  своих  донок  и,  тут   же   расстелив   какую-нибудь   одежонку, непритязательно устраивались на недолгую июльскую ночь.   Петрович выходил к реке из  травянистого  лесного  овражка  со  стороны недалекой приречной деревушки и одиноко усаживался  на  краю  каменистого, почти нависшего над  водой  обрыва.  Его  тут  многие  знали,  некоторые шутливо  здоровались громкими голосами, задавали необязательные для ответа вопросы, с которыми обычно обращаются к детям. Он почти все время  молчал, сидел один, занятый своими мыслями, и не очень охотно шел к людям, предпочитая одиночество на своем привычном, неудобном для рыбалки, заваленном  крупными  камнями обрыве. Отсюда открывался красивый пейзаж вид на весь этот помрачневший без солнца берег, широкую излучину реки с порожистым перекатом посередине  и  высокой аркой железнодорожного моста  вдали,  на  пологий  склон  противоположного берега.  Чуть  выше  на  реке фыркала-громыхала  ржавая  громадина  землечерпалки,  весь   долгий   день беспрерывно вываливавшей на плоскую  палубу  баржи  мокрые,  растекавшиеся кучи грунта; но баржа, видать, ему не мешала. а)перакладзіце тэкст на беларускую мову;
Звычайна ён
прыходзіў сюды на заходзе сонца, калі міналася дзённая спёка і ад ракі па яе
крутых, зарослых хмызняком берагах пачынала густа цягнуць прахалодай. Надвячоркам амаль сціхаў вецер,
знікала буйная рабізна на вадзе, наставаў самы час начной рыбнай лоўлі. Прыехаўшыя на аўтобусе гарадскія рыбакі таропка растыкалі па
камяністых водмелях кароценькія вудзільні сваіх донак і, зараз
жа, разаслаўшы якую адзежыну, непатрабавальна
ўладкоўваліся на нядоўгую ліпеньску ноч.
Пятровіч выходзіў да ракі з травяністага ляснога раўка з боку недалёкай прырэчнай вёсачкі і адзінока сядаў на краі
камяністага, амаль навіслага над вадой абрыву. Яго тут многія ведалі, некаторыя жартоўна віталіся, задавалі неабавязковыя для адказу
пытанні, з якімі звычайна звяртаюцца да дзяцей. Ён амаль увесь час маўчаў, сядзещ адзін, заняты сваімі думкамі, і не вельмі ахвотна ішоў да людзей, аддаючы перавагу адзіноце на сваім звыклым,
нязручным для рыбнай
лоўлі, заваленым буйным каменнем абрыве. Адсюль
адкрываўся
прыгожы краявід на ўвесь гэты змрочны без
сонца бераг, шырокую паваротку ракі  з парожыстым
перакатам пасярэдзіне і высокай аркай чыгуначнага маста ўдалечыні, на пакаты
схіл супрацьлеглага берага.

б) назавіце
фанетычныя і арфаэпічныя асаблівасці беларускай мовы (аканне, яканне, дзеканне,
цеканне, прыстаўныя галосныя, прыстаўныя зычныя, падоўжаныя зычныя, аглушэнне
звонкіх зычных на канцы слова, асіміляцыя па мяккасці, звонкасці, глухкасці,
свісцячых  перад шыпячымі і шыпячымі перад свісцычымі і інш.), пацвярджаючы іх
прыкладамі з тэксту.
Аканне: прахалодай,
вадзе, начной, гарадскія, ракі,
раўка, сваім, маста
Яканне: надвячоркам,
камяністых, Пятровіч, ляснога, сядаў, дзяцей
Дзеканне:  прыходзіў,
заходзе, дзённая, вадзе, вудзільні, адзежыну,
выходзіў, адзінока, дзяцей, людзей, адзіноце,
пасярэдзіне
Цеканне: цягнуць, сціхаў, вецер, кароценькія, дзяцей, адзіноце, супрацьлеглага
Падоўжаныя
зычныя: пытанні, каменнем
Асіміляцыя па мяккасці:
сціхаў, знікала
Аглушэнне звонкіх
зычных на канцы слова: краявід, бераг
Асіміляцыя па
звонкасці-глухкасці: ўладкоўваліся, неабавязковыя

в)выпішыце з
тэксту запазычаныя словы, указваючы прыкмету запазычанасці.
Аўтобус (ад англ.
ці франц. autobus, з auto- + bus).

Заданне 2.
Зрабіць графічны марфемны аналіз 10 самастойных часцін мовы, выбраных з
прыведзенага тэксту.
Прыходзіў,
заходзе, дзённая, таропка, адзін

Заданне 3.
Зрабіць графічны словаўтваральны аналіз 10 самастойных часцін мовы, выбраных з
прыведзенага тэксту.

прыходзіў          пры + хадзіць
(іў)  (прыставачны спосаб утварэння)

заходзе           за + ход (е) (прыставачны спосаб
утварэння)

дзённая    дзень + н (ая) (суфiксальны спосаб утварэння)

ліпеньскую          ліпень + ск (ую) (суфіксальны
спосаб утварэння)

начную       ноч + н (ую) (суфіксальны спосаб
утварэння)

рыбную         рыба + н (ую) (суфіксальны спосаб
утварэння)

 гарадскія        горад +ск (ія) (суфіксальны спосаб утварэння)

 камяністага      камень + іст (ага) (суфіксальны
спосаб утварэння)

вёсачка       вёска + чк (і) (суфіксальны спосаб
утварэння)

заваленым        заваліць + ен (ым) (суфіксальны
спосаб утварэння)

Заданне 4.
Выпішыце з тэксту ўсе назоўнікі ў пачатковай форме і вызначце іх тып скланення.
Заход 2-е
скланенне, сонца 2-е скланенне, спёка 1-е скланенне, рака 1-е скланенне,
хмызняк 2-е скланенне, бераг 2-е скланенне, прахалода 1-е скланенне, вецер 2-е
скланенне, рабізна 1-е скланенне, вада 1-е скланенне, час 2-е скланенне,  лоўля
1-е скланенне, аўтобус 2-е скланенне, рыбак 2-е скланенне, водмель 2-е
скланенне, вудзільня 1-е скланенне, донка 1-е скланенне, адзежына 1-е скланенне,
ноч 3-е скланенне, равок 2-е скланенне, бок 2-е скланенне, вёсачка 1-е
скланенне, край 2-е скланенне, абрыў 2-е скланенне, адказ 2-е скланенне,
пытанне 2-е скланенне, дзіця 2-е скланенне, думка 1-е скланенне, чалавек 2-е
скланенне, адзінота 1-е скланенне, камень 2-е скланенне, краявід 2-е скланенне,
сонца 2-е скланенне, бераг 2-е скланенне, паваротка 1-е скланенне, перакат 2-е
скланенне, арка 1-е скланенне,  мост 2-е скланенне, схіл 2-е скланенне.

Заданне 5.
Выпішыце  з тэксту ўсе прыметнікі разам з назоўнікамі, да якіх яны дапасуюцца
(у пачатковай форме). Вызначце разрад прыкметнікаў.
дзённая спёка -
адносны
круты бераг -
якасны
буйная рабізна -
якасны
начная рыбная лоўля - адносныя
гарадскі рыбак - адносны
камяністая
водмель - адносны
кароценькая
вудзільня - якасны
нядоўгая ноч -
якасны
ліпеньская ноч -
адносны
травяністы лясны
равок - адносныя
недалёкая вёсачка
- якасны
прырэчная вёсачка
- адносны
камяністы абрыў -
адносны
неабавязковае
пытанне - якасны
звыклы нязручны
абрыў - якасныя
прыгожы краявід -
якасны
змрочны бераг -
якасны
шырокая паваротка
- якасны
парожысты перакат
- адносны
высокая арка -
якасны
чыгуначны мост -
адносны
пакаты схіл -
якасны
супрацьлеглы
бераг - адносны

Заданне 6.
Запішыце наступныя лічэбнікі словамі і праскланяйце іх:
25,2 цэнтнера
Н. Дваццаць пяць
цэлых дзве дзясятых цэнтнера
Р. Дваццаці пяці
цэлых дзвюх дзясятых цэнтнера
Д.  Дваццаці пяці
цэлым дзвюм дзясятым цэнтнера
В.  Дваццаць пяць
цэлых дзве дзясятых цэнтнера
Т. Дваццаццю
пяццю цэлымі  двума дзясятымі цэнтнера
М.  (аб) дваццаці
пяці цэлых двух дзясятых цэнтнера

1247 вучняў
Н. Тысяча двесце
сорак сем вучняў
Р.  Тысячы  двухсот
сарака сямі вучняў
Д. Тысячы
двумстам сарака сямі вучням
В. Тысячу двесце
сорак сем вучняў
Т. Тысячай
двумастамі  сарака сямю вучнямі
М.  (аб) тысячы
двухстах сарака сямі вучнях

438 экзэмпляраў
Н. Чатырыста
трыццаць восем экземпляраў
Р. Чатырохсот
трыццаці васьмі экземпляраў
Д. Чатыромстам
трыццаці васьмі экземплярам
В. Чатырыста
трыццаць восем экземпляраў
Т. Чатырмастамі
трыццаццю васьмю  экземплярамі
М. (аб)
чатырохстах  трыццаці васьмі экземплярах

Пяцёра дзяцей
Н. пяцёра дзяцей
 Р. пяцярых
дзяцей
 Д. пяцярым
дзецям
 В. пяцёра дзяцей
 Т. пяцярымі
дзецьмі
 М. аб пяцярых
дзецях

Паўтары лыжкі
Н. Паўтары лыжкі
Р. Паўтары лыжкі
Д.  Паўтары лыжцы
В. Паўтары лыжкі
Т.  Паўтары
лыжкамі
М. (аб) паўтары
лыжках

Заданне 7.
Выпішыце з тэксту ўсе дзеясловы ў той форме, у якой яны пададзены. Вызначце
спражэнне дзеяловаў.
Прыходзіў 2-е
спражэнне, міналася 1-е спражэнне, пачынала 1-е спражэнне, цягнуць 1-е
спражэнне, сціхаў 1-е спражэнне, знікала 1-е спражэнне, наставаў 1-е спражэнне,
растыкалі 1-е спражэнне,  уладкоўваліся 1-е спражэнне, выходзіў 2-е спражэнне,
сядаў 2-е спражэнне, ведалі 1-е спражэнне, віталіся 1-е спражэнне, звяртаюцца
1-е спражэнне, маўчаў 2-е спражэнне, ішоў 1-е спражэнне, адкрываўся 1-е
спражэнне.

Заданне 8.
Выпішыце з тэксту 10 словазлучэнняў. Укажыце від сувязі праведзеных
словазлучэнняў.
на заходзе сонца
– кіраванне, моцнае
дзённая спёка –
дапасаванне, поўнае
па крутых берагах
– дапасаванне, поўнае
буйная рабізна – дапасаванне, поўнае
рыбнай лоўлі – дапасаванне, поўнае
гарадскія рыбакі
– дапасаванне, поўнае
таропка растыкалі
– прымыканне
камяністых
водмелях – дапасаванне, поўнае
непатрабавальна
ўладкоўваліся – прымыканне
выходзіў да ракі – кіраванне, слабое

Заданне 9.
Вызначце тып кожнага сказа (у прыведзеным тэксце) паводле структуры. Для
простых сказаў укажыце іх разнавіднасць паводле спосабу выражэня галоўных
членаў, для складаных – іх разнавіднасць паводле спосабу сувязі.
1)Звычайна ён
прыходзіў сюды на заходзе сонца, калі міналася дзённая спёка і ад ракі па яе
крутых, зарослых хмызняком берагах пачынала густа цягнуць прахалодай. 2)Надвячоркам амаль сціхаў вецер,
знікала буйная рабізна на вадзе, наставаў самы час начной рыбнай лоўлі. 3)Прыехаўшыя на аўтобусе гарадскія рыбакі таропка растыкалі па камяністых водмелях кароценькія
вудзільні сваіх донак і, зараж жа, разаслаўшы якую адзежыну, непатрабавальна ўладкоўваліся на нядоўгую ліпеньску
ноч.
4)Пятровіч выходзіў да ракі з травяністага ляснога раўка з боку недалёкай прырэчнай вёсачкі і адзінока сядаў на краі
камяністага, амаль навіслага над вадой абрыву. 5)Яго тут многія ведалі, некаторыя жартоўна віталіся, задавалі
неабавязковыя для адказу пытанні, з якімі звычайна звяртаюцца да дзяцей. 6)Ён амаль увесь час маўчаў, заняты сваімі думкамі, і не вельмі ахвотна
ішоў да людзей, аддаючы
перавагу адзіноце на сваім звыклым, нязручным для рыбнай лоўлі, заваленым буйным каменнем
абрыве. 7)Адсюль адкрываўся прыгожы краявід на ўвесь гэты змрочны без сонца бераг, шырокую паваротку
ракі  з парожыстым перакатам пасярэдзіне і
высокай аркай чыгуначнага маста ўдалечыні, на пакаты схіл супрацьлеглага берага.

1) сказ
складаны  з рознымі відамі сувязі (падпарадкавальнай і злучальнай)
2) сказ
складаны, бяззлучнікавы
3) сказ просты,
двухсастаўны
4) сказ просты,
двухсастаўны
5) сказ складаны
з рознымі відамі сувязі (бяззлучнікавай і падпарадкавальнай)
6) сказ   просты,
двухсастаўны
7) сказ   просты,
двухсастаўны

Заданне 10.
Вызначце стыль і тып маўлення. Абгрунтуйце свой выбар.
Стыль маўлення –
мастаці. Тэкст змяшчае вобразнае апісанне прадметаў, падзей.
Тып маўлення –
апавяданне з элементамі апісання. Тэкст змяшчае паслядлўнае выкладанне фактаў,
дакладнае апісанне прадметаў, падзей.

alt: Адсюль адкрываўся прыгожы краявід на ўвесь гэты змрочны без сонца бераг, шырокую паваротку ракі з парожыстым перакатам пасярэдзіне і высокай аркай чыгуначнага м а ста…

title: Белорусский язык. Вариант 3


extracted_text:
Конспект
логопедического занятия для детей с ОНР «Наши любимые домашние животные»
Подготовила
учитель-логопед Силитовская Н.Г.

Цели: - уточнить и
систематизировать знания детей: о названиях домашних животных и их
детенышей ; о месте их содержания ; о пользе домашних животных.
-
активизировать словарь детей словами, обозначающими и их детёнышей.
-продолжать
учить детей отвечать на вопросы полно и выразительно.
-усвоить
образование существительных с суффиксами –онок,-енок,
-ата,
- ята.
-развивать
общую и тонкую моторику рук.
-совершенствовать
умение правильно артикулировать, четко произносить слова.
-формировать
умение ориентироваться на плоскости листа.
-развивать
умение составлять рассказы по наглядности.
-воспитывать
любовь к животным, желание заботиться о них.
Оборудование: картинки с
изображениями домашних животных; мяч; опорные предметные картинки ;изображение
конюшни, клетки,конуры, коровника, свинарника ; продуктов питания (мясо,
молоко, творог, масло); для каждого «луг»(зеленый квадрат) и
плоскостные контурные изображения животных, дудочка.

Ход
занятия
Организационный
момент
1.Артикуляционная
гимнастика

2.Игра
с мячом «Назови ласково»(коза –козочка, кошка, корова, свинья, собака,
лошадь, медведь). Выставляются картинки с изображением.

-Дети,
назовите еще раз, кто изображен на картинках?
-Как
вы думаете, кто из животных лишний? (медведь)
-
Почему вы так думаете? (Ответы детей)

Он
в берлоге спит зимой
Под
большущею сосной,
А
когда придет весна,
Просыпается
от сна. (Медведь)

-Почему
животных называют домашними?
-Почему
животных называют дикими?

3.Игра
«Мой дом»
Логопед
показывает картинки с изображением конюшни, клетки, конуры, коровника,
свинарник.
-
Дети, представьте, что домашние животные потеряли свои домики и не знают, где
им теперь жить. Давайте поможем им.
-
Дети, где живет корова (В коровнике)
-Где
живет лошадь (На конюшне)
-Где
живет собака? (В конуре)
-Где
живет свинья? (В свинарнике)
-
Где живет кошка? (Дома)

Этот
зверь живет лишь дома,
С
этим зверем все знакомы.
У
него усы, как спицы,
Он,
мурлыча, песнь поёт,
Только
мышь его боится…
Угадали?
Это (Кот).

4.Скороговорка
-
Да, это кот, кошка. Кот живет дома, в квартире. А сейчас проговорим скороговорку:
Кошка
Крошка на окошке
Кашку
кушала по крошке.
(Повторение
детьми за логопедом 3-4раза)

5.Речевая
подвижная игра «Кошка».
Импровизация
движений:

Села
кошка под кусточек,( сесть на корточки)
Сыра
скушала кусочек,( похлопать себя по животику)
Встала
кошка, потянулась,( встать, потянуться)
Её
шёрстка развернулась. (погладить руками живот)

 6.
Составление короткого рассказа «Найда».
Выставляются опорные предметные картинки.
-Как
зовут собаку?
-Какого
цвета?
-Что
любит есть?
-Как
любит играть?
Рассказы
детей (3-4), анализ каждого рассказа.

7.Физкультминутка.

Зайка
серенький сидит
И
ушами шевелит.
Зайке
холодно сидеть
Надо
лапочка погреть.
Лапки
вверх, лапки вниз,
На
носочки подтянись.
Лапки
ставим на бочок,
На
носочках скок –скок-скок,
А
затем вприсядку, чтоб не мерзли лапки.
Кто-то
зайку напугал:
Зайка
прыг и убежал
(дети
имитируют движения)

8.Игра
«Найди пару»
-Как
называют маленьких животных? (Детёныши)
-Сейчас
мы поможем детёнышам найти своих родителей.
-
Давайте поиграем в игру «Найди пару».
Логопед
держит картинки домашних животных обратной стороной и издает звукоподражания
взрослым животным низким голосом, а их детёнышам – высоким голосом.
-
Кто догадался (это коза, корова, лошадь, кошка) -получает картинку.
По
сигналу дудочки дети разбредаются по группе, имитируя соответствующих животных.
По второму сигналу дудочки они должны встать в колону парами –(корова-телёнок).Пастух
(логопед) проверяет, все ли встали правильно: дети парами
поднимают свои картинки и издают соответствующие звукоподражания.

9.
Поиграем в игру «Кто пасется на лугу?»
У
каждого ребенка «луг» (зеленый квадрат) и плоскостные контурные
изображения животных. По просьбе логопеда дети раскладывают картинки:
 -В
верхнем правом углу пасется лошадь,
-
В левом нижнем углу пасется корова.
-
В нижнем левом углу пасется гуляет коза.
-
В центре луга сидит кошка.

-Какую
пользу приносят животные?

Голодная
–мычит, сытая-жует,
Всем
детям молока дает. (корова)
-Какую
пользу приносит корова?

С
бородой, а не старик,
С
рогами, а не бык
Доят,
а не корова. (коза)
-
Что мы получаем от козы?

-Для
чего нам нужны лошади?
-Какую
пользу приносит кошка?

-Вот
сколько много пользы приносят домашние животные.
-Давайте
вспомним сказки, в которых герои –домашние животные.
-Какими
в сказках показаны домашние животные?

10.
Игра «Лабиринт»

Итог
занятия
-
Ребята, меня порадовало, что вы все знаете наших домашних животных,их
детёнышей. Умеете составлять рассказы. Вы все мне сегодня очень понравились. А
что вам сегодня запомнилось больше всего?

file_name: Домашние животные.docx

title: Окружающий мир "Наши любимые домашние животные"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_системы счисления  в задачах ЕГЭ 2.docx

title: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_системы счисления  в задачах ЕГЭ 12


extracted_text:
1

ц

и

2

ц

и

3

ц

и

4

ц

и

5

ц

и

6

ц

и

7

ц

и

8

ц

и

9

ц

и

10

ц

и

11

ц

и

12

ц

и

13

ц

и

14

ц

и

15

ц

и

Буква И после Ц

ПО ГОРИЗОНТАЛИ : 1. Ходьба, прогулка для укрепления здоровья
или для отдыха.  2. Случай, происшествие неприятного характера;
недоразумение.  3. Повторное проявление чего-л. (обычно негативного,
нежелательного).  4. Болезнетворная бактерия. 5. Лицо,
обратившееся за медицинской помощью или находящееся под медицинским
наблюдением. 6. Действие, выступление кого-либо, предпринимаемое для
достижения какой-либо  цели. 7. Весеннее луковичное декоративное
растение   с белыми и жёлтыми душистыми цветками. 8. Лекарственный
препарат из убитых или ослабленных микроорганизмов - возбудителей инфекционных
заболеваний, а также из продуктов их жизнедеятельности. 9. Совокупность
научных знаний о болезнях, их лечении и предупреждении. 10. Первые буквы
имени и отчества или имени и фамилии, реже имени, отчества и фамилии. 11.
Смесь сахарной пудры с обжаренными и измельчёнными миндальными орехами  12.
Публичная распродажа, при которой покупателем становится тот, кто предлагает
более высокую цену; место такой распродажи. 13. Доспех в виде рубахи из
плотно входящих одно в другое мелких металлических колец или пластин,
защищавший в древности и в средние века бойца от поражения холодным оружием. 14.
Химический элемент, металл серебристо-белого цвета, входящий в состав
известняков, мрамора.  15. Обострённое самолюбие, чрезмерное самомнение.

ОТВЕТЫ: 1.
Моцион. 2. Инцидент. 3. Рецидив. 4. Бацилла. 5.
Пациент. 6. Акция. 7. Нарцисс. 8. Вакцина. 9.
Медицина. 10. Инициалы. 11. Марципан. 12. Аукцион. 13.
Панцирь. 14. Кальций. 15. Амбиция.

file_name: Кроссворд Буква И после Ц.doc

alt: Буква И после Ц ПО ГОРИЗОНТАЛИ : 1

alt: ОТВЕТЫ: 1. Моцион. 2. Инцидент

title: КРОСВОРД "Буква И после Ц"


extracted_text:
14 декабря
__________________________________________________________________
1.Разбери слова по составу.

Овощное, подснежники,
льдина, кормушку, снежок, картофельный, запасы, зверушка, берёзовая, узкий,
братишка, пушистый, осенняя, подосиновики, переезд, дружный, деревенское,
лисичка.
2.Вставь пропущенные
буквы
Сне_,
гла_кий, моро_, у_кий, обе_, хле_, сла_кий, бли_кий, избу_ка, варе_ка, тру_,
лё_, кру_ка, тетра_ка, площа_ка, сугро_, огоро_, ре_кий, подру_ка, гу_ка,
ло_ка, горо_ки, скри_ка, лопа_.ка
3.Составь рассказ по
картинкам (5-6 предложений)

alt: Разбери слова по составу.

title: Задания по русскому языку. Повторение


extracted_text:
МАМИН ДЕНЬ

Сцена оформлена шарами. До начала концерта в зале звучит
приятная музыка.
Начинается праздник с музыки «Дин-дон»

Ведущий 1. В конце ноября наша страна отмечает праздник День
Матери.

Ведущий 2. Сегодня на целом свете праздник большой и светлый.
Слушайте, мамы, слушайте – Вас поздравляют дети!

Ученик 1.
Наш первый класс
поздравить рад
Всех мам на всей планете.
Спасибо маме говорят
И взрослые и дети.
Ученик 2.
Сделать на свете
мы многое сможем –
В глубинах морских и в космических тоже.
К тундре придем, и пустыням горячим.
Даже погоду переиначим.
Ученик 3.
Дел и дорог будет
в жизни не мало.
Спросим себя: «Ну а где их начало?»
Вот он ответ наш правильный самый:
Все начинается с МАМЫ!
 Ученик
4.
Много
мам на белом свете.
Всей   душой
их любяь дети:
Только
мама есть одна,
Всех
дороже мне она:
Кто
она? Отвечу я:
Это
мамочка моя!

Ведущий
1. Самое прекрасное слово на земле – мама.
Ведущий
2. Это первое слово, которое произносит человек, и звучит оно на всех языках
одинаково.

 Видео
«Посвящается  маме»
Ведущий
1. Солнца ярче для меня – МАМА!
Ведущий
2. Мир и счастье для меня – МАМА!
Ведущий
1. Шум ветвей, цветы полей – МАМА!
Ведущий
2. Зову летящих журавлей – МАМА!
Ведущий
1. В роднике чиста вода – МАМА!
Ведущий
2. В небе яракая звезда – МАМА!

 Ведущий
1. Много ночей не спали наши мамы, беспокоились о нас, хотели, чтобы мы
здоровыми были, умными, добрыми.

Ведущий
2.
Их руки постоянно трудятся для того, чтобы нам было хорошо и уютно.

Ученик 5. Говорят у мамы
                   Руки
не простые,
                   Говорят
у мамы
                   Руки
золотые!

Ученик 6.  Я гляжу
внимательно.
                   Подношу
поближе.
                   Трогаю
и глажу –
                   Золота
не вижу.
 Ученик 7.
Почему же люди,

  Наши заводские,

 Говорят – у мамы

Руки золотые?
Ученик 8.  Спорить я
не буду.
                   Им
видней –
                   Ведь
они работают-
                    С
мамою моей.

Ведущий 1. А как вы,
ребята,  помогаете своей мамам?

Ученик 9.

Мамин труд я берегу,

Помогаю, чем могу.

Нынче мама на обед,

Наготовила котлет.

И
сказала: «Слушай,
Выручи, покушай!»
Я поел немного.
Разве не подмога?

 Ведущий
2. Но это, конечно, шутка. Наши ребята настоящие помощники своих мам.

Ведущий
1. И сегодня мы приготовили для вас «Улыбчивую песенку»
(поёт
весь класс)

Ученик 10. Мать…
Мы землю так называем,
Когда растим хлеба и цветы,
Когда в ракете над ней взмываем
И видим, какая она с высоты:

Ученик 11: Чистая, чистая, вся голубая –
Это, наверное, потому,
Что мамы ходят по ней, улыбаясь
Детям, будущему своему.

Ученик  12: Черные, белые – разные мамы.
Очень трудно им иногда.
Бывает, их губы сжаты упрямо,
Но в добрых глазах улыбка всегда.

Ученик 13: Это кусочек солнца их детям,
Это, быть может, надежды луч…
Мама! Мама! С именем этим
Я бы хотел подняться в ракете
Выше самых высоких туч.

Ученик 14: Взял бы цветов – миллиард букетов –
И разбросал бы их над планетой.
Мамы получат их, улыбнуться –
И сразу повсюду наступит лето.

Ведущий 2:  Сегодня мы хотели бы подарить минуты радости сидящим в
нашем зале хрупким и нежным.милым и ласковым мамам.
Ведущий
1. А также, конечно, любящим и любимым бабушкам.
Ведущий
2. Именно вы своей теплотой и лаской учите нас всегда быть добрыми и чуткими.
Ученик
15:
Я с
бабушкой своею
Дружу давным-давно.
Она во всех затеях
Со мною заодно.
Ученик 16.
Я с
ней не знаю скуки,
Мне всё приятно в ней,
Но бабушкины руки
Люблю всего сильней.
Ученик 17.
Ах,
сколько руки эти
Чудесного творят!
 То рвут, то шьют, то метят.
То что-то мастерят.
Ученик
18.
Так вкусно жарят гренки,
Так густо сыплют мак,
Так грубо трут ступеньки,
Ласкают нежно так.
Ученик
19.
Нет рук проворней, краше –
То тут они, то там.
Весь день снуют и пляшут
По полкам, по столам.
Ученик
20.
Настанет вечер - тени
Сплетают на стене
И сказки-сновиденья
Рассказывают мне.
Ученик
21.
Ко сну ночник засветят –
И тут замолкнут вдруг.
Умней их нет на свете
И нет добрее рук.

Ведущий 2:  У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и
ласковые руки на свете.

Ведущий
1.
А сейчас давайте проведем игру-конкурс «Найди своего ребенка» (по волосам)

Ведущий
2:
А
теперь вас ждут «Загадки».
Ведущий 1.
Слово
спряталось куда-то, Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята. Ну-ка, кто меня найдет?
Мама,
папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)
Ведущий
2.
Наши
руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)
Ведущий
1.
Мы
цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны-
Пусть растут для нашей... (мамы)
Ведущий
2.
Ребята,
а что вы подарите мамам?

Ученик
22.
Мы
подарок маме,
Покупать
не станем-
Приготовим
сами.
Своими
руками.
Можно
вышить ей платок,
Можно
вырастить цветок,
Можно
дом нарисовать,
Речку
голубую…
А еще
расцеловать
Маму
дорогую!

Концертный
номер «Круглая планета»

Ведущий 1: Мамы любят нас такими, какие мы есть, но самое заветное
мамино желание – видеть нас здоровыми, добрыми и умными.
Ведущий
2. А мы хотим их видеть всегда молодыми, веселыми и жизнерадостными. Ещё раз с
праздником дорогие наши мама и бабушки!

Ученик 23.
На щеках у мамочки –
Две волшебных ямочки.
И когда она смеётся
Свет такой лучистый льётся,
Что подснежники цветут!
Ученик 24.
Мама – солнышко моё!
Я – подсолнышек её
Хорошо счастливым быть
Мамочку свою любить.

Дети дарят мамам
цветы.

Учитель (обращается
к детям):

Пуще
глаза маму берегите:
От обид, от тягот и забот.
Вам наказ даю, напоминаю,
Каждый человек на свете должен знать
“Дети, берегите мать!”

file_name: МАМИН ДЕНЬ.docx

alt: МАМИН ДЕНЬ Сцена оформлена шарами

alt: Ученик 6. Я гляжу внимательно

alt: Мамы получат их, улыбнуться –

alt: Мама, папа, брат и я – Вот и вся моя

intro: Сценарий праздника, посвященный Дню Матери, в котором активно участвуют ученики начальной школы (2 класс). Два ученика (мальчик и девочка) являются ведущими, которые следят за ходом праздника, а учитель управляет музыкой, праздничными заставками. Дети много читают стихотворений, поют песни, инсценируют небольшие сценки. На праздник приглашены в первую очередь мамы, бабушки, но присутствуют и папы.Сценарий праздника, посвященный Дню Матери

психологическая работа

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "День Матери"