extracted_text:
Развитие
познавательных умений и представлений в процессе ознакомления дошкольников с
природой.
Искреннее
изумление перед
 открывшейся
тайной природы могучей толчок
 для
стремительного потока мыслей.
В.А. Сухомлинский
Экологическое образование одно из инновационных
направлений педагогики, которое активное внедряется в жизни дошкольных
учреждений. Воспитание у животным детей экологической культуры-одна из задач
воспитателя. Он должен способствовать расширению и углублению представлений   о
природе. Необходимо с ранних лет целенаправленно воспитывать у детей бережное
отношение к природе, осознание важности её охраны.
Дети по собственной  инициативы часто не проявляют
необходимой заботы о животных и растениях. Дети способны жестокость   относиться
к животным. Наиболее распространенная причина негативного отношения к природе у
детей дошкольного возраста- отсутствие элементарных знаний о растениях,
животных, их потребностях и особенностях развития. Здесь сказывается ограниченность
непосредственного общения с природой в условиях города, недооценка педагогами
проблемы воспитания у детей  познавательных интересов к окружающему миру,
природе. Пути экологического воспитания в детском саду следующее: развивать у
детей представление о растениях и животных как живых организмах в их
взаимосвязях с окружающей средой, о ценностях природы и ответственности
человека за её сохранение.
В основе общения дошкольника с живой природой лежит
отношения старшего к младшему (проявляется потребность ребенка заботиться о
растениях и животных). Важными условиями возникновения у детей сложных эмоций и
чувств является взаимосвязь и взаимозависимость эмоциональных и познавательных
процессов- двух наиболее важных сфер психического развития дошкольников. Учитывая
первичные эмоциональные связи человека с природой, детей подводят к пониманию
того, что каждое животное-живое. Устанавливается степень «похожести» на
человека, вызывается чувство радости от общения с живым существом.
Целесообразнее всего знакомить детей с миром природы в определенной
последовательности. Дети должны научиться идентифицировать людей и животных как
живых существ. На основе уже полученных представлений мы должны научить детей
воспринимать и растения как живых. При развитии у детей представления о природе
важно знать, что нельзя детям давать готовые сведения, которые нет надобности
воспринимать критически, а необходимо только запомнить. Обучения, при котором
знания не становятся объектом размышления, сравнения не принесет большой
пользы. Дети- пытливые исследователи окружающего мира. Эта особенность заложена
в них от природы. Решение познавательных задач вместе со взрослыми и
сверстниками- путь к развитию способности  сомневаться, критически мыслить.
Большое значение имеет также сила познавательного интереса к познанию,
проявляет большую самостоятельность при решении умственных положительные
эмоции- удивление, радость, успех, гордость в случае решения задач-создают у
ребенка уверенность в своих силах, побуждают к новому поиску знаний. В разряд
наиболее значимых методов выдвигается наблюдение. Это происходит потому, что
при наблюдении ребенок имеет возможность чувственного познания, накопления
конкретных сведений о растениях, животных, явлениях неживой природы. С его
помощью ребенок познает не только внешнее параметры объектов природы, но и их
связь со средой. Наблюдательность чаще всего используется в повседневной жизни.
Как компонент наблюдения включается и другие формы работы: экскурсии, прогулки.
Приведу пример, летом мы со своими детьми ходили на экскурсию
в зону отдыха. Там играли, веселились, наблюдали за природой. Детям очень
понравилось игра « Перелётные птицы»
-Дети , я сейчас буду называть только птиц, но если
вдруг ошибусь и вы услышите что-то другое , то можно топать или хлопать. Начинаем
. Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи…
-Что не правильно? (мухи)
Мухи это кто? (насекомые)
Вы правы. Что ж продолжим
Прилетели птицы : голуби, синицы, аисты, вороны,
галки, макароны…
Прилетели птицы, голуби, куницы!
Прилетели птицы: голуби, синицы, страусы , чижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и
стрижи, комары, кукушки! Все вы молодцы.
Наблюдение важно ещё и тем, что оно лежит в основе
разных видов деятельности, направленных на познание или практическое преобразование
природы (труд в уголках природы, изо деятельность и рассказы детей на основе
впечатлений, осмотр объектов природы, заполнений календарей и т.д)
Включение занимательного материала в работу
способствует развитию любознательности детей.
Например: Росли четыре березы, на каждой березе по
четыре больших ветки. На каждой большой ветке по четыре маленьких ветки, на
каждой маленькой ветке по четыре яблока. Сколько всего яблок?
Важным методом ознакомления детей  с природой является
словно, его правильное использование в различных формах работы с детьми. Этот
метод связан прежде  всего с чтением рассказов и сказок. Например очень много
рассказов В.Бианки «Прощальное песенка» , «Готовимся к зиме» ,«Белкина
сушильня». Само чтение, вопросы к тексту, пересказ, беседа о прочитанном всё
это разные формы речевой деятельности, которая позволяет ребенку понять новую
информацию. Особое значение имеет такая форма работы, как интегрированные и
обобщающие представления о явлениях природы, понимание взаимосвязи в природе
закономерных процессов. Например: «Почему Мишка перепутал черепаху с камнем» И
вторя часть лепка черепахи с использованием скорлупы грецкого ореха.
Большое значение в таких НОД имеет логика построения
беседы-четкая последовательность вопросов, которая позволяет детям понять причинно-следственные
связи, сформировать выводы, сделать обобщение, перенести знания в новую
ситуацию.  В воспитании экологической культуры большое место отводится
фольклору. Это различные песенки- потешки. Как у нашего кота шубка очень хороша.
Как у нашего кота усы удивительной кроссы. Глаза смелые, зубки белые.
Также используются пословицы и поговорки. Глупа та
птица , которой гнездо своё не мило .
Совместная деятельность воспитателя и детей включает
также и подвижные игры.
Большое значение имеет практическая деятельность
дошкольников. Труд в уголке природы, на участке позволяет приобрести детям
умения, правильные способы взаимодействия с природой. Таким образом при
развитии у детей познавательных умений и представлений в процессе ознакомления
с природой, решаются важнейшие задачи экологического воспитания:
Формирование у детей умений и навыков по уходу за
растениями и животными.
Руководство их чувственно-эмоциональными реакциями на окружающею
среду.
Воспитание у них любовного, заботливого отношения к
природе путем систематического, целенаправленного общения дошкольников с
окружающей средой.
Формирование у детей осознанного понимания
взаимосвязей в природе и учета этого в их практической деятельности.
Воспитание эстетических и практических чувств
средствами природы.
Развитие творчества, воображения, мышления, внимания..

alt: Большое значение имеет также сила познавательного интереса к познанию, проявляет большую самостоятельность при решении умственных положительные эмоции- удивление, радость, успех, гордость в случае решения задач-создают…


extracted_text:
Тема урока: «Площадь прямоугольника».

1.
Класс – 5.

2.
Образовательная литература: «математика 5
класс», авторы: Мерзляк А.Г., Полонский В.Б., Якир М.С., 2017г.

3.
Цели урока:
образовательная – уметь в
реальности применять: “площадь прямоугольника”, “площадь квадрата”, применяя
формулы определять площадь выше указанных фигур.
развивающая
– развитие умений поисковой деятельности; развитие умений действовать
самостоятельно; развитие конструкторских и технических умений; достижения
наилучших результатов при наименьших затратах.
воспитательная – способность
слушать других обучающихся и участвовать с ними в диалоге, принимать участие во
всеобщем обсуждении, влиться в коллектив одноклассников и выстраивать плодотворную
работу, развивать самостоятельность.

4. Задачи:
- образовательные:
На
практике применять: вычисления площадей фигур, применяя
на практике формулы. Решать задания по заданное теме.
- воспитательные:
сплочение
коллектива, совершенствовать ответственность, быть аккуратным. Развитие
самооценки ребенка. Расширение кругозора.
- развивающие:
совершенствовать умение проводить
анализ и синтез, производить сравнение, анализировать деятельность, делать
выводы по результатам, развивать внимание, строить алгоритм решения конкретных
заданий исходя из заданных условий, объективно оценивать свои действия и
полученные результаты работы.

5.
Методы:
Ø  по источнику передачи и характеру восприятия информации: пассивное восприятие (демонстрационный, объяснение); активное восприятие (наглядными иллюстрациями; самостоятельные
задания).
Ø  по
степени взаимодействия: пассивные,
активные и интерактивные;
Ø  на основании дидактических задач: получение
новых знаний, усовершенствование умений, применение
новых, полученных знаний, творческие задания, закрепить новые знания.
Ø  по типу познавательной деятельности:
объяснительно-иллюстративный, эвристический, исследовательский.

6.
Предполагаемые результаты: уметь получать
площади заданной темой фигур по соответствующим формулам; уметь размышлять,  получать
выводы; выстраивать грамотный диалог; парной и групповой работе; выговаривать и
подкреплять фактами свое мнение; давать оценку себе и своим собеседникам.

7. Оборудование: Учебник: «математика 5 класс», авторы: А.Г.
Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир, 2017г. мультимедиа проектор, компьютер, раздаточные
бланки, справочный материал.

8. Программное
обеспечение: Power
Point.

9 .Тип урока: усвоение новых знаний.

10 .Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.

11.Организация деятельности обучающихся:
- разминка
(решение примеров);
-предлагают тему занятия;
-формулируют
определение площади;
-работают с
учебником математики;
-выполняют задания
индивидуальной карты;
-самостоятельное
решение задач;
-дают ответы на
вопросы;
-дают оценку себе
и окружающим;
-рефлексия.

Технологическая карта
урока.

№

Этап урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность
   ученика

Время
(в мин.)

Формируемые УУД

Познаватель-
ные

Регулятивные

Коммуникатив-
ные

Личностные

1

Организацион-ный этап

Настрой на плодотворную работу, дети понимают, что
  им рады, их ждали.

Приветствие
  обучающихся.

Настраивание на текущий урок, определение критериев
  оценки

2

Представление о действии,
  первичный опыт и мотивация.

Прогноз своей работы.

Готовность к  диалогу.

Определить линию поведения.

2

Актуализация знаний

Определение направлений и способов деятельности.

Приветствие
  учителя.
Считаем устно.
Повторение
  материала прошлого урока.
Задаютя
  наводящие вопросы по теме текущего урока.

Устный счет.
Участие в диалоге с учителем и одноклассниками.

6-7

Определения сведений, требуемых для   урока.

Определение задачи на основе изученного ранее.

Возможность формулировать свои мысли, высказывать
  их, вести грамотный диалог.

Самоопределение.

3

Постановка целей, задач, стимулирование работы обучающихся

Мотивировать учеников на плодотворную работу.

Формулируем цель урока.

Называют цель урока.

4-5

Определение цели урока.

Целеполагание

Формулировка вопросов.

Самоопределение.

4

Усвоение новых знаний

Постановка темы урока, начальное
  понимание: площадей прямоугольника и квадрата.

Создание проблемной ситуации, решив
  которую делаются вывод исходя из темы занятия.

Разбирают формулы по вычислению  площадей
  прямоугольника и квадрата.

6-7

Поиск в различных источниках информации. Систематизация
  материала. Выстраивание логической цепи.

Делается прогноз

Способность вступать в диалог.

Самоопределение.

5

Первичная
  проверка усваивания знаний

Определение степени изученности темы. Определение
  уровня изученности материала, закрепить алгоритм действий по заданной теме.

Сооринтировать обучающихся в нужном направлении.

Индивидуальная и групповая работа обучающихся.

4-5

Определение познавательной цели.

Прогнозирование своей работы и контроль результатов.

Способность вести диалог.

Выстраивание отношений с одноклассниками.

5

Зарядка для глаз

Смена вида деятельности.

Была смена вида деятельности. Обучающие
  готовы к дальнейшей работе с «новыми силами».

2

6

Первичное закрепление

Определение уровня освоения новой темы.

Обеспечивает помощь при необходимости конкретным
  ученикам.

Обучающиеся работают индивидуально и группами работая
  с индивидуальными карточками.
Производится проверка результата.

10

Определение познавательной цели.

Прогнозирование действий и контроль их выполения.
  Рефлексия.

Способность взаимодействовать с коллективом,
  выстраивать диалог, высказывать собственное мнение, воспринимать
  собеседников.

Самоопределение.

7

Подведение итогов

Дают оценку итогам собственным
  действиям и другим.

Подводятся итоги работы на уроке.

Дают ответы на предложенные вопросы.
Заполняют контрольный лист выставляя полученные баллы.

2-3

Выбор познавательной цели.

Контроль достигнутого результата, его корректировка,
  саморегуляция.

мотивации тяги к знаниям; участие в групповом
  обсуждении проблем.

 Ценностная ориентация.

8

Домашнее задание. Инструкция по выполнению.

Осознание обучающимися текста домашнего
  задания.

Задает задание для домашнего выполнения.

Обучающиеся конспектируют рекомендации по подготовке
  домашнего работы.

2

Оценивается работа. Мотивация учеников.

Контроль и оценка.

Нравственная   ориентация

9.

Рефлексия.

Инициировать рефлексию учеников.

Задаются вопросы по впечатлению от
  прошедшего урока.

Самооценка и оценка одноклассников.

1-2

Оценка работы.

Смыслообразование

Содержание этапов урока.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I. Организационный этап
Учитель
  здоровается с учениками, настраивает на урок;

Ученики подготавливаются к началу урока.

II . Актуализация знаний.
1. Вычисления устно.

2.  Мотивация
Повтор работы на предыдущем
  уроке.

4.Для формулировки темы
  урока обратим внимание на презентацию.

Учащиеся решают примеры устно.

Работа с презентацией.

III.
  Постановка целей, задач урока.
Дадим определение площади.

Сведения для получения площади
  прямоугольника.
Записывают формулу.

Ученики формулируют определение площади.

Вывод формулы площади прямоугольника.

IV.
  Первичное усвоение новых знаний.
Работа по презентации.

Работа с презентацией.

Работа с презентацией.

Работа с презентацией.

V. Первичная проверка понимания.
Работа с презентацией.

Выводим формулу квадрата.

Работа с презентацией.

Работа с презентацией.

Вывод формулы.

Работа с презентацией.

Работа с презентацией.

VI.
  Физминутка.
Упражнение
  «Восьмерка».

VII.
   Первичное закрепление.
Работа с презентацией.

Работа с презентацией.

VIII. Подведение
  итогов урока.
Вопросы
  презентации.

Ответы на вопросы.

X.Рефлексия.
Выбор карточки.

Выбор карточки.

file_name: Алгебра и логика.doc

alt: Тема урока: «Площадь прямоугольника»

alt: Выбор познавательной цели.

alt: III . Постановка целей, задач урока

alt: Работа с презентацией.

alt: VI . Физминутка. Упражнение «Восьмерка»

intro: Алгебра и логика

математика

group: Дисциплины

tags: Алгебра и логика

title: Алгебра и логика


extracted_text:
УДОСТОВЕРЕНИЕ
О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ
Настоящее
удостоверение свидет€дьсувует о том; ттто
СолоДякова
Ольеа Викторовна
                                                                                14
июля 2022  03 , августа 2022
                                                                                прошел(-да)
обучение в (на)            ООО «Инфоурок»
(нвщзегцэванпчу
                                                                                образавдуч'“.чьнпгп
учреждения (подразделения -ДОПО.Ъ'ШТ€ЛЫЈОГО                                                                                обрдворрния
Удостоверение
является документом установленноао образца о квалификации пр программе
повышения квалификации
проблемы,
«Интерактивные
технологии в обучении ц воспитании»
72 часов
В объеме
(количество
часов
                                                                                ор
(директор)                                                                                Шишко
В.д,
Космовская А.“.
тар ь
          Регистрационньјй номер               370092
                                   пк 00374331                                                                                Город                                                         Год                                          2022

file_name: Удостоверение PK374331.pdf

alt: УДОСТОВЕРЕНИЕ О ПОВЫШЕНИИ КВАЛИФИКАЦИИ

title: Удостоверение PK374331


extracted_text:
Конспект урока по русскому языку
Тема: «Начальная
(неопределённая) форма глагола»
Цель: формировать
умение распознавать глаголы в неопределённой форме.

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг.
  начало

Проверка
  готовности к уроку

Актуализация
  знаний

Минутка
  чистописания

Словарная
  работа

Не высоко, не низко,
Не далеко, не близко.
Проплывает в небе Шар-
Раскалённый как пожар.
-
  С какого звука начинается отгадка? Охарактеризуйте его. Какой буквой
  обозначается этот звук?
 -
  Запишите строчку буквы Сс
Проверка
  посадки
-
  Запишите предложение, выделите грамматическую основу, укажите части речи,
  выполните морфологический разбор
Горячее солнце залило
  окрестность ярким светом.

Словарный диктант Заря, восток, быстро, народ, компьютер, овёс,
  коллекция, около, ребята, ученица, столица, карандаш.

Что такое имя существительное, имя прилагательное?
-
  Что такое глагол? Что он обозначает?
-
  На какие вопросы отвечает глагол? Каким членом предложения чаще всего бывает?

-
  Как изменяется?
Проверка
  знания правила
Упражнение
  200. Записать только глаголы

-
  солнце
-
  согласный, глухой, твердый, парный

Солнце-
  сущ. (что?) Н.ф.-солнце
Неодуш.,
  нариц.,ср.р.,ед.ч., И.п., подлежащее
Горячее
  –прил. (какое?) Н.ф.-горячий
В
  ср.р, И.п., ед.ч., втор. Чл.

Постановка
  учебной задачи

-
  Найдите глагол, у которого мы не можем определить время действия:
сидим   лаять   смотрим    летят
  мокнут    не хотят
- Что
  мы можем сказать о глаголах первой группы? Действие, происходящее в какое время,
  они обозначают?
- Мы
  можем по этим глаголам определить - одно лицо производит действие или
  несколько?
- Значит,
  эти глаголы обозначают и время, и  число
- Можно
  ли сказать, что глагол лаять обозначает действие, происходящее
  в настоящем, прошлом или будущем? Можно по этому глаголу определить, сколько
  лиц производили это действие?
- Этот
  глагол  не обозначает ни категорию  времени, ни  категорию
  числа.
 Как
  же называется такая форма глагола?
Цель
  урока:
находить
   глаголы  неопределенной формы  в тексте, выявить
  отличительные признаки неопределённой формы глагола,  учиться ставить
  глаголы в неопределенную форму.

-
  лаять

-
  настоящее время

-
  да

-
  нет

-
  неопределенная форма, начальная

Работа
  по теме урока
Физкультминутка

-
  Я называю действие в неопределенной форме, а вы должны его повторить
  (Плавать, прыгать, бежать, кружиться, улыбаться, хлопать, гладить, сидеть).

-
  Вспомните, какими  сочетаниями  букв оканчиваются глаголы
  неопределенной формы.

На
  какие вопросы отвечает глагол в неопределенной форме?
Правило
  на с.106
Упражнение
  186
Списать,
  указать часть речи, форму
Упражнение
  «Замени словом»
-
  Замените словосочетания глаголом в неопределенной форме:
Давать
  корм, дать ответ, говорить неправду, глотать воду, лить слезы, сделать покупку,
  покрыть краской, одержать победу
Упражнение 187 ? убрать

Если успеешь

*Проверим, хорошо ли вы знаете фразеологизмы. Необходимо заменить
  фразеологизмы глаголами неопределенной формы.
Зарубить на носу - запомнить.
Клевать носом - дремать.
Пропустить мимо ушей - прослушать.
Вставлять палки в колёса - мешать.
Делать из мухи слона - преувеличивать.
Обвести вокруг пальца - обмануть.
Держать язык за зубами – молчать.

-ть,
  - ти,  -чь, (- ться)
-
  что делать? что сделать?

Подведение
  итогов урока

- С
  какой формой глагола мы работали на уроке?
-
  Почему она называется неопределенной?
-
  На какие вопросы отвечает? На что оканчиваются глаголы этой формы?
Домашнее
  задание ? стр.130, упр.5. Повторить правила.

file_name: Начальная форма глагола.docx

alt: Конспект урока по русскому языку

title: Конспект урока по русскому языку " Начальная форма глагола" 3 класс


extracted_text:
«Лаганя
тууҗ» гидг төрәр брейн-ринг.
Дөӊцлмүд: компьютер,
проектор, презентац.
Нааднд
орлцҗах  5-8  классин сурhульчнрас тогтсн
школын багмуд.

Мендвт, күндтә багшнр,  сурhульчнр!
Эндрк
наадн Лагань балhснд  нерәдгдҗәнә.
(слайдт Лаганя туск зургуд)
Кесг әмтн
хурад,
Көдлмшч
селә
кев.
Лавтрха нер зүүлhв,
Лагань гиҗ
нерәдв.
      Лаганя тууҗнь
йир соньн. Архивн документәр Лагань 1871 җилд
үүдсн
болҗ
келгдҗәнә. Көк
теӊгсин
көвәд бәәсн
хальмгуд болн нань чигн улс мал-аhрусан
өскҗ-босхҗ,
заhс
чигн аӊнҗ
йовсн бәәҗ.
Тиигәд
тадн, өсчәх
баhчуд,
төрскн
hазрин
тууҗиг
сәәнәр
медх зөвтәт.
Ода болхла, наадан эклҗәнәвидн.
Нааднд орлцҗах  школын
багмуд: (школ болhниг, багин капитанмудыг
нерәдх).

Күндтә
орлцачнр, наадачнр!
Наадн 15 раундас тогтна. Раунд болhнд
1 сурвр өггдҗәнә. Ухалад
келхд 1 минут өггдҗәнә.  Кемр
баг белн
болхла, хәрүhинь
меднә,
хоӊх җиӊнүләд
медүлтн.
Олн сурврмудт чик хәрү өгсн
баг, наадна дииләч болх.
1-гч раунд.
Цуhар
оньган  өгәд  соӊстн.
Иим сурвр: 1932 җилд Лаганьд түрүн
болҗ ик
предприятин тосхлт эклв. Ямаран эн предприять, кезә
секгдв?  (заhсна комбинат 1935җилин
үкр
сарин 2-д секгдв).
Цаг болв. Кен хәрү
өгх?

2-гч раунд.
-Ухалад келтн, кедүдгч җилд
Лагань  Каспийский гидг нернд сольгдв. (Лагань  Каспийский гидг нернд хойр
дәкҗ сольв:  1944 җ. туула сарин 25-д, 1991җ. туула
сарин 25-д).
3-гч раунд
Күндтә  наадачнр, оньган  өгәд  соӊстн ! Кедүдгч
җилд Лагань балhс болҗ? (1963 җ. лу сарин1-д).
4-гч раунд.
-Ямаран әәрм 1919 җилд
Лагань hатлҗ йовсмн? (11-гч әәрм, 7-гч мөрнә
дивизь).
5-гч раунд
- Кедүдгч җилд Лаганьд олна
гер-клуб секгдв? (1922җилд).
6-гч раунд
- 1922 җилд Лаганя hазрт цаhачудын
банд улан церглә дәәлдсмн. Бандын толhач кен билә?
Ямаран бумб тер цагин тускар маднд медүлнә? (цаhачудын
Толhач Сычев, олн-әмтнә дунд
«Сыч» нер авсмн. Эн гражданск дәәнә цаг
медүлҗәх Лаганя цутхлӊд, паркд, граждаснк
дәәнә орлцачнрт бумб тәвгдв.)
7-гч раунд.
-Лаганя hазра бичәчнр, номтнр ямаран
меднәт? (А.Джимбиев, Бембин Т., Буурла Н., Увша И., Бадм-Хаалhин И. –
бичәчнр; Монран М. – номт.)
8-гч раунд.
Ямаран Лаганя района школ ямаран
бичәчин нер зүүнә? (Җалга дундын школ Бембин
Т.нер зүүнә).
9-гч раунд.
-Лаганя районд кедү күн Алдр
Төрскән харсгч дәәнд зөрмг йовдл hарhад, Советск
Союзин Геройин нер зүүсмн. Яhҗ  эднә нерд
мөӊкрүлҗ? (К.М.Жигульский, Н.И.Баташев,
Л.И.Манджиев. Эднә нертә уульнцс бәәнә,
Манҗин Л.И. нер Красинск селәнә школ
зүүнә.)
10-гч раунд.
- Лаганя
көвүд-күүкд сән дурарн Алдр Төрскән
харсгч дәәнә цагла цергт мордсн альдас, ямаран ормас
дәәнд hарч йовсмн. Ямаран бумб эн ормд секгдв, кезә? (заhсчнрин
пристань. Ода эн ормд мемориал «Отстоявшим Отчизну в 1941-1945гг.» 1982
җилд майин 9-д секгдв).
11-гч раунд.
-Дууhин
айс соӊстн.
Эн дууг мана нег hазра күн
бичсмн. Дууhин нернь, кен бичснь келтн. («Цаhан
сар» гидг дун Мукөвүнә
Эрднь бичсмн).
12-раунд.
(слайдт бумбин зург) Эн бумб кезә,
кенд тәвгдсмн? Скульпторин нер келтн.
 ( Аюка-ханд нерәдсн бумб 2000
җилин бар сарин 28-д секгдсмн. Скульптор Эледжиев Наран.)
13-раунд.
-Лагань балhсна сүлдт ю зурата
бәәнә. (деернь- цаhан бадм цецг, дорнь –теӊгсин
дольган, җахр, барун талд –хойр бекр заhсн, зүн талд тод
бичгәр «Лагань»  бичәтә, энүнә дор –зег).
14-раунд.
-Ямаран Лаганя hазра нертә
бичәч ниднәhә 90-җилин өөн темдглсмн? (Җимбин
А.)
15-гч раунд.
-Цах шовун болсн
Цаhан җивртә Лагань
Җирhлин дольга давх,
Җиврән нанд өглә.
Шүлгин, авторин нер заатн. («Цаhан
җивртә Лагань» В. Нуров.)
Иигәд
мана  наадн төгсҗәнә.
Эн нааднд  ……. школын баг шүүhәд,_________очко
авв.
2-гч орм эзлсн……… школын баг, …очко авв.
3-гч орм эзлсн……… школын баг, …очко авв.
Нааднд орлцсн цуг наадачнрт икәр
байрлҗанавидн.
Оньдин дөрвн
цагт улан залата хальмгуд гиҗ нерән
дуудулҗ
йовтн. Цааранднь чигн төрскн hазрин
тууҗ
дасч, хальмг келән чадмгар олзлад, әрүнәр
хадhлҗ
йовтн.
 Байрта харhҗай!

file_name: сценарий брейн-ринга.docx

alt: Лаганя тууҗ» гидг төрәр брейн-ринг

alt: Ухалад келтн, кедүдгч җилд Лагань

alt: Ода эн ормд мемориал «Отстоявшим

title: Методическая разработка "Брейн-ринг. Лаганя тууж"


extracted_text:
Гигиенические
нормы содержания химических веществ в воде рек, озер, водохранилищ проводят в
соответствии с «Санитарными правилами и нормами охраны поверхностных вод от
загрязнений» двух категорий:
1) водоемы
хозяйственно-питьевого и культурно-бытового назначения;
2) водоемы
рыбохозяйственного назначения. Санитарные правила устанавливают нормируемые
значения для таких физических и химических параметров состояния воды,
как: содержание плавающих примесей и взвешенных веществ, запах, привкус,
окраска и температура воды, значение кислотности, состав и концентрации
минеральных примесей и растворенного в воде кислорода, биологическая
потребность воды в кислороде, состав воды и предельно допустимая концентрация
(ПДК) ядовитых и вредных веществ и болезнетворных бактерий в воде.
Лимитирующий
показатель вредности
для водоемов хозяйственно-питьевого и культурно-бытового назначения используют трех
видов: санитарно-токсикологический, общесанитарный и органолептический. Для
водоемов рыбохозяйственного назначения наряду с вышеуказанными видами
используют еще два вида лимитирующих показателей воды (ЛПК): токсикологический
и рыбохозяйственный. Санитарное состояние водоема отвечает требованиям норм при
выполнении следующего условия: отношение суммарной концентрации вещества ЛПК в
расчетном створе водоема к ПДК вещества (ПДКВ) должно быть меньше
или равно 1.
Так,
в водоемах хозяйственно-питьевого и культурно-бытового назначения ПДКВ,
например, бензола по санитарно-токсикологическим нормам должно содержаться не
более 0,5 мг/л, а фенола (по органо-лептическим показателям) не более
0,001 мг/л. Бензина и керосина по этим же показателям должно содержаться
не более 0,1 мг/л, меди по общесанитарным показателям не более
1,0 мг/л. В водоемах, относящихся ко второй категории (рыбохозяйственного
назначения), токсикологический ЛПКВ бензола должен составлять
0,5 мг/л; рыбохозяйственный ЛПКВ фенола – 0,001 мг/л,
бензина и керосина не более 0,1 мг/л. Токсикологический ЛПКВ
содержания меди должен составлять не более 0,01 мг/л.
Гигиенические
нормы содержания химических веществ в воде рек, озер, водохранилищ
регламентируются Федеральным законом от 30 марта 1999 г
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения», Положением о
государственном санитарно-эпидемиологическом нормированиии (постановление
Правительства РФ от 24 июля 2000 г.) и соответствующими гигиеническими
нормативами (ГН).

file_name: БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ 62.docx

alt: Гигиенические нормы содержания химических веществ в воде рек, озер, водохранилищ проводят в соответствии с «Санитарными правилами и нормами охраны поверхностных вод от загрязнений» двух категорий:…

alt: Токсикологический ЛПК В содержания меди должен составлять не более 0,01 мг/л

title: Уроки ОБЖ


extracted_text:
Викторина «Дорожная азбука»
Программное содержание:
1. Совершенствовать представление детей о ПДД и дорожных знаках
и умение применять полученные знания в играх и повседневной жизни;
2. Закрепить знания детей о безопасном поведении на улицах и
дорогах;
3. Способствовать развитию творческих способностей, внимания,
памяти, ловкости;
4. Способствовать созданию положительного эмоционального
настроения;
5. Воспитывать доброжелательность и умение работать в команде.

ХОД
Дети входят в зал, встают полукругом.
Воспитатель:
Рассаживайтесь удобнее,
Места занимайте скорей.
На викторину «Дорожной Азбуки»
Мы приглашаем друзей.
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни на перёд,
Свои имеет правила
Шофёр и пешеход!
- Дорогие ребята. Мы начинаем нашу веселую игру – викторину по
правилам дорожного движения. (песня «Мы правила движенья не будем нарушать 1, 3
куплет) .
(стук в дверь, входит Светофор, в руках конверт с буквами)
Друзья! Признаться вам спешу:
Знакомству очень рад!
Зовусь я всюду светофор,
Я лучший друг ребят.
На викторину меня пригласите
И правила движенья со мной повторите (дети соглашаются)
Светофор: я пришел к вам на викторину с
сюрпризом. Я принес – буквы, в конце каждого конкурса за правильный ответ
команды, я буду дарить вам одну букву. А в конце викторины мы прочитаем, что же
получилось (Светофор присаживается) .
Воспитатель - У нас сегодня соревнуются 2
команды: команда «Пешеходы» и команда «Водители». Ребята, давайте поприветствуем
друг друга.
Девизы команд: «Пешеходы» и «Водители».
Пешеходы
Мы – пешеходы,
Все правила знаем
Всегда и всюду их соблюдаем.
Водители
Мы – водители.
Не стой на пути,
Наша команда всегда впереди!

Воспитатель: Попрошу выйти капитанов команд, чтобы
узнать, кто первым начнет наше соревнование (считалка) :
Правила движения знать должны зверюшки:
Барсуки и хрюшки, зайцы и тигрята, пони и котята.
Воспитатель: первыми начинают нашу викторину команда, капитаны
пожмите друг другу руки, объявляю нашу викторину открытой

1 задание «Разминочка» - «Доскажи словечко» (Дети
отвечают хором) .
Вопросы для команды ….
1. С площадей и перекрёстков
С высоты глядит в упор
С виду грозный и серьёзный
Очень важный … (светофор) .
2. Знают люди все на свете;
Мы теперь не просто дети!
Кто по улице идёт тот зовётся… (пешеход) .
3. При переходе не спеши,
Оставим все забавы.
И хорошенько поглядим … (налево и направо).
4. Ты не мыл в дороге рук
Поел фрукты, овощи
Заболел и видишь – пункт (Медицинской помощи) .
А теперь вопросы для команды…
1. Там, где транспорт и дорога,
Знать порядок все должны.
На проезжей части строго
Игры все … (Запрещены)
2. Командуя жезлом, он всех направляет,
И всем перекрёстком один управляет.
Он словно волшебник, машин дрессировщик,
А имя ему -. (Регулировщик)
3. Все водителям расскажет,
Пешеходам путь укажет.
У дороги, как маяк,
Добрый друг -. (Дорожный знак.)
4. Тут и вилка, тут и ложка
Подзаправились немножко
Вас спасет от голодания
Знак дорожный: («Пункт питания») .
(игра «Светофор»)
(Светофор поднимает зеленый кружок – дети идут на месте, желтый
– хлопают в ладоши, красный – стоят без движения и звука) .
2 задание «Вопрос-ответ»
1. Как называются четкие и строгие правила для водителей машин и
для пешеходов (правила дорожного движения)
2. Способы регулирования дорожного движения (светофор,
регулировщик, дорожные знаки)
3. Как называют людей идущих по улице (пешеходы)
4. Какие сигналы светофора вы знаете? (красный, желтый, зеленый)
5. Какие транспортные средства вы знаете? (трамвай, автобус,
троллейбус, легковой автомобиль, грузовой автомобиль, мотоцикл, велосипед) ;
6. Какие специальные машины вы знаете? (скорая, пожарная,
полицейская, газовая служба)
7. Какие запрещающие дорожные знаки вы знаете? (въезд запрещен,
велосипедное движение запрещено, пешеходное движение запрещено, звуковой сигнал
запрещен, стоянка запрещена) ;
8. Какие знаки сервиса вы знаете? (больница, мойка, телефон,
место отдыха, пункт питания, питьевая вода, автозаправочная станция, пункт
технического обслуживания) ;
9. Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?
(Велосипед) ;
10. На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы
Бассейной? (На поезде)
Игра - эстафета «Ловкий водитель» (вам
нужно будет быстро и правильно собрать картину из пазлов - участники команд
строятся в 2 колонны, берут по 1-му пазлу, кладут его в машину и провозят
машину между кеглями, не задевая их, доезжают до обруча, выкладывают пазл в
обруч и возвращаются с пустой машиной, передают ее следующему участнику)
(спецмашины: скорая, пожарная)
3 задание. Конкурс капитанов «Дорисуй дорожный знак»
(дорисовать дорожный знак, выдаются мелки красного и синего
цвета; знаки особых предписаний)
Воспитатель: А пока капитаны выполняют задание.
Мы поиграем в игру: «Это я, это я, это все мои друзья»:
Кто из вас в вагоне тесном
Уступил старушке место?
Кто на санках покатился
За автобус зацепился?)
Кто бежит вперёд так скоро,
Что не видит светофора?)
Кто дорогу перейдет
Только там, где переход?
Кто сигналы светофора
Будет знать еще не скоро)
Кто через шоссе бежит,
Если красный свет горит)
На дороге кто из вас
В мяч играет каждый раз?)
Знает кто, что красный свет-
Это значит хода нет?
Под музыку входит Бармалей
Маленькие дети, ни за что на свете
Правила движенья выполнять не смейте!
На дороге вовсе не будьте осторожны,
Что вы захотите – все вам будет можно.
Ты на красный свет – иди, на зеленый – стой,
Ну а желтый впереди – пробеги трусцой.
Мяч бери – и на дорогу, и в футбол давай играй.
Там машин бывает много, ты машине пас подай.
- Ребята, слушал я вас, слушал, все правила дорожного движения,
это - ерунда, пойдемте со мной на дорогу, где много машин, в мяч поиграем
(достает сдувшийся мяч, расстраивается) .
Воспитатель: не расстраивайся, Бармалей, мы с
ребятами подарим тебе новый мяч дарим мяч, а ты послушай ребят, они расскажут
тебе о правилах поведения на дороге.
Правила:
По улице надо идти спокойным шагом, не мешая друг другу.
Идти только по тротуару, по правой стороне.
Улицу нужно переходить только на зелёный сигнал светофора или по
пешеходному переходу.
Прежде, чем переходить дорогу, посмотри налево, потом направо.
Нельзя на дороге играть в мяч, кататься на коньках, велосипедах.
Нужно быть внимательным, добрым, оказывать помощь друг другу.
Воспитатель: ты все запомнил, Бармалей?
Бармалей: буду правила учить и с ребятами дружить (Игра в мяч с
Бармалеем)
Воспитатель: ребята, давайте прочитаем,
какое слово у нас получилось – МОЛОДЦЫ!
Вот и подошла к концу наша игра – викторина, вы все сегодня
показали себя умными, смелыми, дружными и находчивыми. А сейчас давайте дадим слово
инспектору ГИБДД В. А. А.
Инспектор: благодарит, дарит подарки (медали,
плакат, сладости.

Викторина «Дорожная азбука»
Цель:
- развивать интерес у детей к участию в мероприятиях совместных с
родителями и способствовать накоплению эмоционально – восторженных впечатлений
- приобщать к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со
сверстниками и со взрослыми в ходе коллективных мероприятий.
- закреплять
знания о назначении светофора и пешеходного перехода, применения правил дорожного движения в повседневной жизни.

Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые родители и гости, мы рады приветствовать вас на нашем родительском
собрании, посвященном правилам дорожного
движения. Мы собрались сегодня, чтобы вспомнить эти
правила и проверить свои знания.
Сначала нам
надо разделиться на две команды (раздает эмблемы).
– У кого на
эмблеме изображены пешеходы – это одна команда «Пешеходы», у кого
автомобиль – вторая «Водители».
Ведущий:
- Наша викторина будет состоять из нескольких конкурсов.
За каждый правильный ответ участники будут получать жетоны, побеждает та
команда, которая соберет наибольшее количество жетонов.
- Ребята, сейчас в школу вас водят
взрослые: мамы, папы, бабушки, дедушки, но скоро вы будете ходить по
улицам и переходить дорогу самостоятельно. По улицам и дорогам движется очень много машин и, если не знать правил дорожного движения, можно попасть в беду.
По городу, по улице
Не ходят просто так.
Когда не знаешь правила,
Легко попасть впросак.
Всё время будь внимательным
И помни наперед:
Свои имеют правила
Шофёр и пешеход.
Задание
№1. «Вопрос – ответ».
Ведущая: А теперь я
вас проверю,
И игру для вас затею.
Я задам сейчас вопросы –
Отвечать на них непросто.
Каждая команда должна правильно ответить на заданный ей вопрос.
(Участники команды выбирают любой вопрос находящийся на доске на
обратной стороне изображений автомобилей)
1. Как называют людей, идущих по улице?
(Пешеходы)
2. Где должны ходить пешеходы?
(По тротуару)
3. По какой
стороне тротуара нужно ходить? (Надо придерживаться правой стороны)
4. Где ездят машины?
(По дороге)
5. Где разрешается переходить улицу?
(По светофору, по пешеходному переходу)
6. Как нужно переходить улицу?
(Спокойным, твердым шагом, держа взрослого за руку; нельзя бежать,
ехать на самокате)
7. Почему
опасно играть на проезжей части? (можно попасть под машину) .
8. Назовите правила поведения в транспорте.
( Нельзя: трогать двери
руками, отвлекать водителя, высовываться из окна, вставать на сиденье ногами,
громко разговаривать; надо быть вежливым: уступать место девочкам и старшим)
9. На какой сигнал светофора можно переходить улицу?
(На зеленый)
10. Можно ли по тротуару бегать, прыгать?
(Нет. Нужно ходить спокойно, так как можно наткнуться на какие – либо
препятствия и оказаться на проезжей части)
- Отгадайте загадку!
Я глазищами моргаю
Неустанно день и ночь.
Я машинам помогаю
И тебе могу
помочь! (Светофор)
- Какие сигналы светофора вы знаете?
- Что означает красный сигнал светофора? Жёлтый? Зелёный?
Красный свет нам говорит:
– Стой! Опасно! Путь закрыт!
Жёлтый свет
– предупрежденье:
Жди сигнала для движенья.
Зелёный свет
открыл дорогу :
Переходить ребята могут.
Задание №2.
Игра «Лучший пешеход».
Ведущий (объясняет правила) :
Когда я поднимаю красный кружок – вы замираете;
Жёлтый – хлопаете в ладоши;
Зелёный – двигаетесь, маршируете.
(Кто перепутал сигналы, выбывает из игры. Выигрывает та команда, у
которой игроков останется больше).
Задание
№3 «Говорящие знаки».
Ведущая:
Внимание! Внимание! Третье задание
Много есть различных знаков –
Эти знаки нужно знать,
Чтобы правил
на дороге
Никогда не нарушать.
- Что это за
знаки? Правильно, дорожные знаки.
- На улицах
много дорожных знаков. Дорожные знаки
– лучшие друзья водителей и пешеходов. Каждый знак имеет своё название. Дорожные знаки рассказывают о том, какая дорога, как надо ехать, что разрешается, а чего
делать нельзя.
Ведущий: Следующий
конкурс называется «Говорящие знаки». Я буду загадывать загадку о знаке, а вы его называете и показываете.
В белом треугольнике
С каемкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге (дети)
В этом месте, как ни странно,
Ждут чего – то постоянно.
Кто – то сидя, кто – то стоя
Что за место
здесь такое? (автобусная остановка)
По полоскам чёрно-белым
Пешеход шагает смело.
Кто из вас ребята знает –
Знак что этот означает?
Дай машине
тихий ход…. (пешеходный переход)
Я не мыл
в дороге рук,
Поел фрукты, овощи.
Заболел и вижу пункт…
(медицинской помощи).
Знак водителей стращает,
Въезд машинам запрещает!
Не пытайтесь сгоряча
Ехать мимо
кирпича! (Знак «Въезд запрещен»)
Кто-то землю тут копает.
Что за странный человек?
Ни прохода, ни проезда
Здесь уже,
конечно, нет. (Дорожные
работы)
Задание
№4. «Собери дорожный
знак».- Наше следующее состязание «Собери дорожный знак». Здесь вам
пригодится не только знание дорожных знаков, но и быстрота, ловкость, сплоченность команды.
Необходимо
собрать дорожный знак и сказать, что он означает.

Задание №5.
Эстафета «Умелый водитель»
На улице нашей машины, машины.
Машины-малютки, машины большие
Спешат легковые, фырчат грузовые.
Торопятся, мчатся, как будто живые.
- Последнее
задание «Умелый водитель».
Каждая команда
должна «проехать» «змейкой» между кеглей (4-5) Необходимо прийти к финишу как можно быстрей, не сбивая кегли.

Ведущий: Давайте
проверим внимательно ли ребята нас сегодня слушали.
Я буду задавать
вопросы, а вы отвечайте только «ДА» или «НЕТ»
договорились?
Быстрая в городе очень езда.
Правила знаешь
движения? (ДА)
Вот в светофоре горит красный свет,
Можно идти
через улицу? (НЕТ)
Ну а зеленый горит вот тогда
Можно идти
через улицу? (ДА)
Сел ты в автобус, не взял ты билет,
Так поступать
полагается? (НЕТ)
Старушка – преклонные очень года,
Уступишь ей
место в автобусе? (ДА)

Мчит по дороге велосипед,
Ты тоже гоняешь
по улицам? (НЕТ)
А чтоб не случилась с тобою беда,
Следишь за
движеньем внимательно? (ДА)
А вот светофор не горит, света нет,
Ты быстро
бежишь через улицу? (НЕТ)
Скажите а папы и мамы всегда
Следуют этим
правилам? (ДА)
Теперь постарайтесь дать точный ответ,
Можно не
следовать правилам? (НЕТ)
- Молодцы! Всё верно!
Подведение итогов.
- А теперь
давайте посчитаем жетоны и выясним, какая команда лучше всего знает
правила дорожного движения. Ребята, вы молодцы! Вы правильно выполняли все задания, и поэтому
каждому из вас мы вручаем медаль «Знатока правил дорожного движения».

file_name: Викторина дорожная азбука.docx

alt: Викторина «Дорожная азбука»

alt: Очень важный … (светофор) . 2

alt: Викторина « Дорожная азбука »

alt: Назовите правила поведения в транспорте

alt: Этот знак дорожный Знают все на свете :

alt: Можно идти через улицу? (ДА)

title: викторина "Дорожная азбука"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ     «ДЕТСКИЙ САД № 15 «Теремок» г. Гай Оренбургской области

Арт-проекты в дошкольном образовании
в соответствии с задачами ФГОС.
(обобщение опыта)

Выполнила: Козлова А.М.
Воспитатель высшей
квалификационной категории

Один
из важных принципов ФГОС ДО – личностно-развивающий и гуманистический характер
взаимодействия взрослых (родителей, законных представителей), работников ДОО и
детей.  В образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» в
качестве приоритетных целей во ФГОС ДО выделено:
-
развитие предпосылок для ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира
природы;
-
становление эстетического отношения к окружающему миру;
-
формирование элементарных представлений о видах искусства;
-
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
-
стимулирование сопереживания героям художественных произведений;
-
реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной,
конструктивно-модельной, музыкальной).
Осуществлению
этих принципов и задач способствует проектная деятельность в ДОО. Она
представляет собой один из вариантов интегрированного метода обучения
дошкольников, эффективный способ организации педагогического процесса,
основанный на взаимодействии педагога и воспитанников, обеспечивающий
открытость образовательной системы ДОО активному участию родителей. Данная
форма взаимодействия ребенка и взрослого позволяет развивать познавательные
способности, личность дошкольника, а также взаимоотношения со сверстниками.
В
условиях дошкольного образования перспективными выступают художественные или
арт-проекты, наиболее близкие полихудожественные природе ребенка, в ходе
которых в результате целенаправленных согласованных педагогических воздействий
различные виды искусства взаимодействуют с художественно-творческой
деятельностью детей.
Эти
проекты направлены на то, чтобы открывать ребенку не только внешнесюжетные, но
и глубокие внутренние связи между музыкой и другими видами искусства, учить его
«видеть музыку» и «слышать  живопись». Воспитывая умение «видеть» и «слышать»,
искусство создает предпосылки для расширения и углубления у детей представлений
об окружающем мире. Арт-проекты значительно влияют на психическое развитие дошкольников:
эмоции и чувства, мышление, воображение, формируя у детей гармонию сенсорной
культуры.
Проектная
деятельность, в частности арт-проекты, получили широкое распространение и в
нашем МБДОУ № 15.
Необходимо
отметить, что арт-проекты как явление культуры во многом развивается по законам
драматургии и имеет общие черты с драматургией театральной и музыкальной,
понимаемой как «последовательность этапов раскрытия драматургического замысла
(экспозиция, завязка, развитие, кульминация, развязка). Музыкальная драматургия,
подразумевает также возможность наличия в произведении вступительного этапа, в
котором находят отражение темы и образы сочинения. Такое же вступление может
предварять и арт-проект.
Руководство
проектной деятельностью, в частности арт-проектами, предполагает понимание их
драматургии и, в связи с этим, четкое планирование, выделение его основных
этапов. К ним относятся:
·
вступление – руководство и
педагоги с участием родителей выбирают тему проекта, обсуждают цели, задачи,
формы и методы его реализации, разделяют обязанности, находят точки соприкосновения
в содержании работы всех его участников;
·
экспозиция
–
проводится цикл занятий с детьми, посвященных восприятию содержания проекта в
различных видах искусства (музыке, изобразительном искусстве, художественной
литературе, театре). Здесь же проводятся циклы однонаправленных обучающих
занятий, которые в дальнейшем являются основой для различных видов детского
творчества (изобразительного, музыкально-двигательного, театрального);
·
завязка
–
обязательно включает в себя подготовку и проведение культурного события
(например, концерта в ДОО, посещение музыкального театра, музея, библиотеки и
др.), которое активизирует интерес детей, наполняет их восприятие новыми
красками. Это же культурное мероприятие – по существу, и первая кульминация,
точка высокого эмоционального градуса в восприятии дошкольников, их родителей и
педагогов;
·
развитие
–
активное переживание содержания проекта через творчество детей, отражение
накопленных в различных видах детского творчества. В творческую деятельность,
как правило, активно включаются и родители и педагоги;
·
итог,
развязка –
яркое культурное событие, главными участниками которого становятся дети
(музыкальный спектакль, фольклорный праздник, досуг, музыкальная гостиная и др.).
Это выступает еще одной кульминацией проекта, поскольку в нем дети передают все
чувства, переживания, реализуют творческие способности в различных видах
творчества.
На
всех этапах в его реализации активное участие принимают руководство, педагоги и
родители дошкольного учреждения.
Так,
например, в процессе реализации арт – проекта «Пушкинский бал»:
-
на этапе вступления руководство и педагоги разработали  основные мероприятия
проекта;
-
на втором этапе провели с детьми однонаправленные занятия по слушанию музыки,
включающие ознакомление с произведениями Н.А. Римского-Корсакова («Полет шмеля»
из оперы «Сказка о царе Салтане); занятия по изобразительной деятельности,
обеспечивающие подготовку дошкольников к воплощению в рисунках литературных образов;
речевые занятия (работа над выразительностью чтения стихотворений);
-
на третьем этапе дети, педагоги посетили библиотеку. В это же время в ДОО был
проведен конкурс чтецов;
-
четвертый этап включал вернисаж детских рисунков и выставку творческих работ
детей и родителей по мотивам произведений А.С. Пушкина;
-
на пятом этапе был проведен «Пушкинский бал», который стал одновременно и яркой
кульминацией и завершением проекта.
 Тематика
арт-проектов может быть различной, например: «Сказка в музыке», «Путешествие в
прошлое», «Разные краски осени», «Русские народные образы» и др.  Главное,
чтобы их содержание было ярким, увлекательным и в то же время доступным
дошкольникам.
Арт-проекты
очень продуктивны и в плане творческого роста педагогов, поскольку позволяют
повысить уровень их компетентности по той или иной проблеме, наладить
партнерские отношения с воспитанниками и их родителями.
Анализ
художественно-эстетического направления ДОО показывает, что арт-проекты служат
эффективной формой организации педагогической деятельности и обеспечивает:
-
углубление представлений о различных видах искусства, формирование
художественного восприятия дошкольников;
-
активизацию творческой деятельности;
-
становление эстетического отношения к окружающему миру;
-
единство и цельность педагогического процесса, взаимодействие всех педагогов
детского сада;
-
активизацию участия родителей в жизни дошкольного учреждения.
Предлагаю принять участие в нашем мини
арт-проекте «П.И. Чайковский. Времена года».
Цель: познакомить детей с альбомом П.И.
Чайковского «Времена года».
Задачи:
- прививать любовь к классической музыке, к творчеству П.И. Чайковского;
- развивать музыкальный вкус, творческие способности детей;
- учить слушать, анализировать, понимать содержание музыкальных произведений;
- учить импровизировать, фантазировать под музыку
- обогащать словарный запас, навыки выразительного чтения.
Основные мероприятия:
- беседы о творчестве П.И. Чайковского
- слушание пьес из альбома «Времена года»
- рассматривание репродукций картин художников 18-19 веков
- беседы о духе, традициях, культуре той эпохи
- изображение музыкальных пьес в рисунках, лепке, аппликации
- импровизации и этюды на заданную тему
- выставка детских рисунков
  - итоговое мероприятие «Музыкальная гостиная»
«Времена
года» — известный фортепианный цикл П. И. Чайковского, состоящий из 12
характеристических картин.
Идея
цикла и заглавия пьес принадлежала Николаю Матвеевичу Бернарду,
издателю журнала «Нувеллист», с которым Петр Ильич сотрудничал с 1873 года.
Примерно в ноябре 1875 года Бернард посылает Чайковскому заказ на
фортепианный цикл. Письмо Бернарда не сохранилось, однако его содержание легко
себе представить на основании ответа композитора от 24 ноября 1875 года: «Получил Ваше письмо. Очень
благодарен Вам за любезную готовность платить мне столь высокий гонорарий.
Постараюсь не ударить лицом в грязь и угодить Вам. Я пришлю Вам в скором
времени 1-ю пьесу, а может быть и разом две или три. Если ничто не помешает, то
дело пойдет скоро: я очень расположен теперь заняться фортепианными пьесками.
Ваш Чайковский. Все Ваши заглавия я сохраняю». Следовательно, названия
пьес, то есть сюжетов-картинок были предложены композитору издателем.
В
декабре того же года в журнале «Нувеллист» появляется объявление об издании в
следующем году нового цикла пьес Чайковского. О работе композитора над циклом
почти ничего не известно, кроме того, что начал работу он в Москве.
13 декабря 1875 года композитор писал Н. М. Бернарду: «Сегодня утром, а может быть и
вчера еще Вам высланы по почте две первые пиэсы. Я не без некоторого страха
препроводил их к Вам: боюсь, что Вам покажется длинно и скверно. Прошу Вас
откровенно высказать Ваше мнение, чтобы я мог иметь в виду Ваши замечания при
сочинении следующих пиэс. <…> Если вторая пьеса покажется негодной, то
напишите мне об этом <…> Если Вы пожелаете пересочинения „Масленицы“, то,
пожалуйста, не церемоньтесь и будьте уверены, что к сроку, то есть к 15-му
января, я Вам напишу другую. Вы платите мне такую страшную цену, что имеете
полнейшее право требовать всяких изменений, дополнений, сокращений и
пересочинений». Пьесы, очевидно,
удовлетворили Н. М. Бернарда, так как были изданы точно в положенный
срок и в полном соответствии с автографом.
МУЗЫКА И ВРЕМЕНА ГОДА
То, о чём я хочу тебе рассказать,
произошло очень давно. В Петербурге издавался журнал, который назывался «Нувеллист»
- от слова «новелла», что значит небольшой рассказ. Журнал выходил каждый
месяц, и, конечно, в первом новогоднем номере читателей всегда ожидал
какой-нибудь приятный сюрприз.
На этот раз в январском номере журнала
появились ноты небольшой музыкальной пьесы для рояля, которая называлась
«Январь».

Автора пьесы уже тогда знали и любили. Это
был композитор Пётр Ильич Чайковский.

Январь» - это одна из пьес музыкального
альбома Чайковского, который называется «Времена года». В этом альбоме -
двенадцать небольших пьес - по числу месяцев в году.
Но почему же в журнале «Нувеллист» была
напечатана только одна пьеса? Да потому, что это был сюрприз, подарок. Каждая
из двенадцати пьес появлялась в журнале в том месяце, название которого она
имела. И только потом все они были объединены в альбом «Времена года».
Получился музыкальный календарь природы, о котором я и хочу тебе рассказать.
Начнём мы, конечно, с января.
Январь. «У камелька»
И
мирный неги уголок
Ночь сумраком одела,
В камине гаснет огонёк,
И свечка нагорела...

   (А. Пушкин)
«Камелёк», какое уютное слово, правда?
Ласковое-ласковое. Так и видишь перед собой огонь, угасающий в камине или в
печке, чувствуешь, как тепло от горячих углей разливается по комнате...
Прости, дружок, я и забыла, что, если ты
живёшь в большом городе, в доме с паровым отоплением, ты можешь и не знать, как
топится обыкновенная печка. Но в то время, когда жил Пётр Ильич Чайковский,
парового отопления вообще не было. Были печки, камины. Сидеть у камелька - это
и есть сидеть у такой вот печки или камина.
Тепло, уютно, тихо... В комнате полутемно,
вечереет...
Музыка
«Января» вначале
спокойная, неторопливая. Похоже, что ласковый, негромкий голос рассказывает о
чём-то. А может быть, просто мечтает человек, сидя у теплого камина. Или
смотрит, как  за окном мягко падают снежинки, стелясь на землю пушистым
ковром. Мягко, нежно звучит музыка. Звуки плавно переходят один в другой. Но
вот рояль зазвучал встревоженно и таинственно.
Что же нарушило тёплый уютный
покой? Этого мы не знаем. Ведь каждый, кто слушает музыку, представляет
себе что-то своё, мысленно рисует себе какую-то свою картинку. Но какой бы ни
была эта картинка, что бы ни представлял себе человек, слушая эту музыку,
настроение будет у всех, конечно, похожее - ощущение возбуждения и
 таинственности.
  Возможно, взгляд сидящего у камина
 коснулся  колыхающихся в печи языков пламени. А пламя, раздуваясь,
образовало фейерверк веселых огненных искорок.  Дохнуло жаром от
печи. Потрескивают поленья в печи...
     Затихает,
успокаивается музыка - улеглась тревога в душе. Снова неторопливая, тихая
мелодия. Та, которую мы слышали вначале. Только чуть-чуть изменённая. Словно
пережитая тревога оставила в душе какой-то след.
Слушая
произведение предлагаю вам изобразить свои впечатления от услышанного.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: арт-проект ДОУ.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Один из важных принципов ФГОС

title: Арт-проект в ДОУ


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа с.Сосновка
Бековского
района Пензенской области

Внеклассное
мероприятие
 «По
дороге доброты»
для
учащихся 1-2 классов.

Подготовили :
Трушина Ирина
Александровна
учитель начальных
классов
1 квалификационной
категории
.

2019-2020
учебный год

Цели:
1.
Воспитывать
стремление совершать добрые дела,  умение дарить радость окружающим людям.
2.
Расширять
знания детей о доброте и ее роли в жизни каждого человека.
3.
Воспитывать
доброжелательность, внимательность, умение сочувствовать своим товарищам
4.
Формировать
положительную эмоциональную настроенность, жизнерадостность, активность,
нравственность
5.
Развивать
чувство товарищества,  взаимопомощи, стремление и умение помочь.

Оборудование: название темы классного часа, фотографии
детей, воздушные шарики с вежливыми словами.
Подготовительная работа:
Сценка «Просто старушка»
Выученные стихи, песенка друзей, танец «Хорошее настроение»

Предполагаемые
результаты:
Уметь
различать добрые поступки от злых.
Расширить
кругозор детей.
Формировать
дружеские отношения в коллективе и с окружающими.

Ход мероприятия
1.     Организационный
момент.
(На
фоне песни улыбка)
- Ребята здравствуйте!  Сегодня мы с вами прогуляемся
по дороге доброты.
 Но сначала отгадайте, пожалуйста, загадку:

Есть у радости подруга,
 В виде полукруга.
На лице она живет:
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится.
Грусть-тоска ее боится.   (Улыбка.)

У меня к вам просьба: закройте, пожалуйста, глаза
на минуту, улыбнитесь (обязательно от души), откройте глаза, посмотрите: у нас
в классе стало светлее. Это от ваших улыбок засияло солнце, оно согрело нас
своим теплом. Когда вы улыбаетесь у вас счастливые и добрые лица.

Давайте улыбаться просто так,
Улыбки раздавать случайным людям.
Что б не за грош, и не за четвертак,
А просто так им улыбаться будем!

- Еще раз, добрый день, ребята!
 Когда мы произносим эти слова, то
искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра и радости. И наше сердце
открывается для искренних и добрых людей. Сегодня к нам на урок пришло много
гостей, давайте мы им тоже улыбнемся, пожелаем доброго дня и отличного
настроения!
2. Основная часть.
1.Танец 2 класс. Хорошее настроение.

2.     Сценка (родители выходят
и у каждого в руках свечка)
Первая
сказала:
-Я
- спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не
остаётся ничего другого, как погаснуть!
И
огонёк этой свечи погас.

Вторая
сказала:
-Я
- вера, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо
мне, поэтому мне нет смысла гореть дальше.
Подул
лёгкий ветерок и загасил свечу.

Опечалившись,
третья свеча произнесла:
-Я
- любовь, у меня нет больше сил, гореть. Люди не ценят меня и не понимают.
Они ненавидят тех, которые их любят больше всего - своих близких.
И
эта свеча угасла…

Вдруг…в
комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он
закричал:
-
Что вы делаете?! Вы должны гореть - я боюсь темноты! -  произнеся это, он заплакал.

Тогда
четвёртая свеча сказала:
-Не
бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи: я - надежда.

Учитель: Этой свечой в
вашей жизни, дорогие ребята,  являются родители и учителя, которые светят
другим, сгорая сами, которые учат вас быть добрыми, помогать другим.
Сегодня  мы с вами поговорим о понятиях вам хорошо
знакомых. Природа наградила человека великими, блистательными добродетелями.
В каждом из нас есть маленькое солнце – доброты.
 Что
такое доброта?
Что
означает это слово?
 (слушаются
ответы детей)
Какая
доброта на ощупь?
Какая
доброта на вкус?
Какая
доброта на цвет?

Доброта- это
отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

1
ученик:
Слово это серьезное,

Главное, важное,

То, что значит оно,
 Очень
нужно для каждого.
  В
нем забота и ласка,

Тепло и любовь.

2
ученик:
В нем стремленье

На помощь прийти вновь и вновь

Это качество
   В
сердце у многих живет
   И
о боли других позабыть не дает.

И
оно поважнее,  чем лица красота.

Догадались, что это сердец доброта?

3. Дети показывают сценку
по рассказу В. Осеевой “Просто старушка”:

По
улице шли мальчик и девочка. А впереди них шла старушка. Было очень скользко.
Старушка поскользнулась и упала.
-Подержи
мои книжки! – крикнул мальчик, передал девочке свою сумку и бросился на помощь
старушке.
Когда
он вернулся, девочка спросила его:
-
Это твоя бабушка?
-
Нет,- ответил мальчик.
-
Мама?- удивилась подружка.
-
Нет!
-
Ну, тётя? Или знакомая?
- Да
нет же, нет! – улыбаясь, сказал мальчик. – Это просто милая старушка!

Уч-ль:  Могла ли эта
история произойти с кем-нибудь из вас?
 Чему
научил вас этот случай? (Дети отвечают).

Не
стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И
если кому-то, когда-то  поможет
Твоя доброта, улыбка твоя.
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что годы живёшь ты не зря!

Нужно
быть очень внимательным по отношению к старшим

4.
Уч-ль:
прочитайте пословицу на доске. “Добрые дела красят человека”.

-
Как вы понимаете смысл этой пословицы?

5.
Презентация « Наши добрые дела»

Уч-ль: Трудно ли быть
добрым? (Ответы детей)
Уч-ль: Для этого надо
иметь доброе сердце, добрую душу; пусть ваша душа будет доброй, как у  наших героев.

6.
Мультфильм «Доброта всегда возвращается».

Почему
авторы  так назвали свой мультфильм?
А вы
бы хотели иметь таких друзей?
Как
вы думаете, что для этого нужно делать?

Конечно,
доброта всегда возвращается  и возвращается с улыбкой.

7. - Так в чём же
секреты улыбки попробуем их разгадать. (Высказывания детей)

-
Секрет 1.
Когда люди улыбаются, они становятся красивыми.
-
Секрет 2.
Учёные подсчитали, что 80%успеха в жизни зависит от умения общаться с улыбкой.
-
Секрет 3.
Улыбка - сама есть способ общения.
- Секрет
4. Важно уметь улыбаться, т.к. это помогает доброжелательно относиться друг
к другу, добиваться расположения собеседника, помогает приобрести друзей.
-
Секрет 5.
С помощью улыбки можно улучшить своё настроение и настроение окружающих. Когда
человек улыбается, в кровь поступают особые вещества - гормоны, которые
отвечают за хорошее настроение.
-
Секрет 6.
Говорят, что 5 минут смеха продлевают жизнь человека на 1 год. А отрицательные
эмоции (обида, злоба, недовольство) вызывают болезни.

Разрешите
мне дать вам один совет:
УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ, СТАНЬТЕ ЛУЧШИМИ
ДРУЗЬЯМИ!

Ведь какое прекрасное слово – «дружба». Произнесешь его и сразу
вспоминаешь своего друга, с которым тебе интересно играть, читать или просто
секреты друг другу рассказать. А какие замечательные стихи написаны поэтами.

Реб:- Если есть друзья на свете –
Все прекрасно, все цветет
Даже самый сильный ветер,
Даже буря не согнет.

Реб:. — Дружат с речкой берега,
Дружат с небом облака,
Птица дружит с высотой,
Ну а я — с тобой!

Реб:. — Дружба каждому нужна,
Дружба верностью сильна,
Если друг попал в беду,
Я к нему приду!

Реб:. — Знает даже муравей:
Если рядом сто друзей,
С ними он в сто раз сильней,
Здорово, иметь друзей!

— Что значит «дружить»?
Молодцы!
8. Исполняют «Песенку друзей»

—
Какие замечательные слова в песенке «Не давай в обиду их не кому на свете», но
в жизни всякое случается, и друзья иногда ссорятся, но они всегда мирятся,
давайте-ка покажем как.
9. Речевая игра «Мирилка»
по считалке М. Яснова . Движения О.Сивухиной
(коммуникативная игра)
(Дети,
стоят в парах на некотором расстоянии. С началом игры, сближаются, выполняют
движения по тексту, затем игра повторяется с новыми партнерами.)

У
дороги, у развилки
Повстречались
две ДРАЗНИЛКИ,
(ритмично
подходят друг к другу, мимика: «мы – сердитые»)

Повстречались,
подразнились,
(«дразнятся»
каждый по-своему)

Не
сдержались и сцепились! (сцепляются руками, шутливо толкаются)

Прибежали
РАЗНИМАЛКИ, (бег на месте)

Помешали
перепалке, (грозят друг другу пальчиком)

И к
развилке на кобылке
Прискакали
две МИРИЛКИ!
(показ
на месте «скачут лошадки», «пружинка» ногами)

Прекратилась
перепалка,
(чуть
приседают, закрываясь скрещенными ладошками, и тут же встают)

И
тогда пришла СЧИТАЛКА!
(кружение
в парах, руки «лодочкой»)

Раз,
два, три, четыре, пять –
Хорошо
друзей считать!
(«считаются»
друг с другом, обнимаются)

Ребята,
сейчас вы показали как вы умеете дружить. Молодцы!
Скажите,
а с кем вы еще дружите?
(С
детьми, природой, животными, …с книгой. )

3. Заключительная часть.
Игра
«Доскажи словечко».

1. Если
встретится знакомый, хоть на улице, хоть дома,
Не стесняйся, не лукавствуй, а скажи по громче … (здравствуй).

2.
Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь,
Разомкнуть свои уста и сказать … (пожалуйста).

3. Если
невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас, будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте … (любезны), будьте … (добры).

4.
Если встретилась компания, не поспешно, не заранее,
То в минуту расставания всем скажите … (до свидания).

5.
Если, словом или делом вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело говорить … (спасибо)

–
Какие вежливые слова вы ещё знаете? (Дети называют вежливые слова).

–Кто
друг по настоящему, тот нас не подведёт.
В любой беде к товарищу на помощь он придёт.

Работа с
«волшебными» словами и приветствиями.
- Добрые слова мы говорим в приветствиях, пожеланиях друг
другу. Вспомните, а часто ли вы употребляете добрые слова?
- А вот чтобы вы не забывали как можно чаще произносить
эти слова, мы дарим вам шарики – сердечки с волшебными словами. ( Под
песенку «Талисман»)

Заключительное слово учителя:

Вот и закончилось наше путешествие  «По дороге доброты…»
 Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих
поступках. Человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за
других людей – основы человеческого счастья.
Также трудно сохранить мир, в котором мы живём. Нужно жить в
согласии с собой и с другими, видеть красоту природы, любить животных,  Желаю
вам мира, счастья,  здоровья  и конечно делать только добрые дела

ВСЕ: - Потому что  делать добро – здорово.

file_name: По дороге доброты..docx

alt: Цели : 1. Воспитывать стремление совершать добрые дела, умение дарить радость окружающим людям

alt: Не стой в стороне равнодушно,

alt: Реб :- Если есть друзья на свете –

title: Внеклассное мероприятие "По дороге доброты" для уч-ся 1-2 классов


extracted_text:
Конспект физкультурного занятия в средней группе
Т.В. Кудрявцева инструктор по физической
культуре
МАДОУ
«Детский сад «Радуга» с.Майма»

Задачи:
1.
Оздоравливающие: сохранять и укреплять здоровье детей.
2.
Обучающие: упражнять в размыкании на вытянутые руки вперед и в
стороны, в ходьбе и беге между предметами «змейкой»; формировать навык ползания
по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь двумя руками,
способствовать развитию
глазомера и  координации движений в прыжке вверх с целью достать предмет,
закреплять умение ходить между предметами с мешочком на голове.
3.
Воспитательные: вырабатывать у детей привычку к ежедневным
занятиям физическими упражнениями, формировать готовность к совместной
деятельности со сверстниками.
Пособия: бабочка на верёвочке (тренажер для подпрыгивания),
обручи  на всю группу детей, мешочки с песком, гимнастическая
скамейка,  мячи по количеству детей, магнитофон.
Ход занятия
I ч. Длительность 3 минуты.
Построение в шеренгу по
росту, проверка равнения и осанки.(Руки по швам)  Дыхательное
упражнение «Проверяем носики» (Вдох длиннее выдоха).
Перестроение в колонну,
размыкание на вытянутые руки. Разминка проводится под муз. сопровождение.
Ходьба на носках, на пятках (Спина прямая, держать дистанцию), «слоники»,
«муравьи», между предметами. Бег между предметами «змейкой», с захлёстом
голени. Ходьба в колонне по 1-му с  дыхательным упражнением «Птицы
летят».  Перестроение в 3 колонны по ориентирам. Воспитатель выдает обручи
детям.
I I ч.
Длительность 4 минуты.
1. ОРУ Комплекс
с обручами.
1.     «Посмотри в обруч» Исходное положение: ноги слегка расставить,
обруч к плечам. 1- обруч вверх посмотреть; 2 – исходное положение, сказать
«вниз». Внимание на осанку! Руки выпрямлять полностью. Повтор  5 раз.
2.     «Поверни обруч».  Исходное положение: сидя в обруче, ноги
скрестно, обруч у пояса. 1-2 – поворот    вправо, повернуть и
обруч. Смотреть в сторону поворота; 3-4 – исходное положение. То же, влево.
Повтор по 3 раза.
3.
«Не задень». Исходное положение: сидя в обруче, ноги скрестно,
обруч перед ногами, руки упор с боков.1-2 – ноги прямые врозь; 3-4 – исходное
положение. Повтор 5 раз.
4.
«Не урони». Исходное положение: ноги врозь, обруч на шее, руки
на пояс. 1-2 – приподнять голову, наклон вперед – выдох; 3-4 – исходное
положение. Спина прямая, голову не опускать. Повтор 5 раз.
5.
«Обруч вперед». Исходное положение: основная стойка, обруч вниз,
хват с боков.   1-2 – присесть, коснуться обручем пола; 3-4 –
исходное положение. Пятки поднимать, колени разводить, спину держать прямо.
Повтор 5 раз.
6.
«Подпрыгивание». Исходное положение: ноги слегка расставить,
руки за спину, обруч на полу. Подскоки (2 круга) вокруг обруча. Повтор 3 раза,
чередуя с ходьбой на месте.
7.
Дыхательное упражнение «Подуем в обруч». Исходное положение:
основная стойка, обруч прижат к груди. Медленно отводим обруч на вытянутые руки
– вдох, исходное положение – выдох в обруч. Повтор 4 раза.
8.
Инструктор по физической культуре выполняет показ упражнений.
Воспитатель поправляет детям осанку, помогает принять правильное исходное
положение.

2. ОВД 10
мин.
Ползание по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
двумя руками. (Обучение – проводит инструктор)
Групповой  способ
Прыжок вверх, с целью
достать предмет. (Повторение - проводит воспитатель)
Групповой способ
Ходьба между предметами с
мешочком на голове. (Закрепление – дети выполняют самостоятельно)
Групповой способ
3. Подвижная игра «Рыбаки» 2 мин.
Цель: упражнение в беге парами и группой, в беге с увёртыванием. (Не
наталкиваясь друг на друга.)
Два ребенка – рыбака берутся
за скакалку с разных сторон (это сеть). Остальные дети – рыбки. «Рыбаки»
стараются окружить убегающих «сетью». Кого «сеть» коснулась, тот считается
пойманным и выходит из игры. Игра проводится под песню на стихи Агнии Барто «Любитель
- рыболов»
Дыхательное упражнение «Сдуй снежинку»
Дети  представляют, что
к ним на ладошку опустилась снежинка. Чтобы она не растаяла, нужно ее охладить.
Набирают воздух носом и медленно выдыхают на снежинку, делая губы трубочкой.
Снежинка хочет вернуться к своим сестричкам – снежинкам. Набрать много воздуха
и резко дунуть на ладошку – сдуваем снежинку.
I I I ч. 1 мин.
Игра м/п «Поймай мяч»
Цель игры: упражнение в ловле
мяча, не прижимая его к себе. Бросание и ловля мяча не мешая друг другу.
Дети берут мячи и встают врассыпную. Подбрасывают и ловят мяч
под песню «Мой веселый мячик».
Выходя из зала, складывают мячи в корзины.

Список используемой
литературы:
1.
Буцинская П.П., Васюкова В.И., Лескова Г.П. Общеразвивающие
упражнения в детском саду.-М.,1991.
2.
Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. Пособие для
воспитателей.- Просвещение. 1983.
3.
Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. – М., 1999.
4.
Утробина К.К. занимательная физкультура в детском саду для детей
3-5 лет. – М.2003.

file_name: Занятие в средн груп.docx

title: Занятие в средней группе


extracted_text:
Ход урока

I.
Организационный
момент
- Сядьте те, у
кого в имени первая буква согласная
- Сядьте те, у
кого имя начинается с гласного.
- Похлопайте в
ладоши те, кто пришёл на урок с хорошим настроением. Хорошее настроение – залог
успеха, значит, всё у нас получится.
- Откройте
тетради, запишите число.
(на доске запись :
12 февраля

Классная работа                    )

II.       Словарная
работа
- Начнём урок со
словарной работы.
- Какие умения вы
будете проверять, выполняя эту работу? (правописания слов с непроверяемыми орфограммами, знание
словарных слов, повторение)
- Сделайте
прогнозирующую оценку. Поставьте на полях смайлик с той оценкой, которую вы
планируете получить
- я знаю все слова
- я знаю слова, но
могу допустить ошибку
- сегодня я не
выучил слова, но обязательно выучу к следующему уроку

Запишите слово,
поставьте ударение, подчеркните орфограмму.
Словарные
слова: январь, февраль, Россия, морковь, капуста , девочка, Москва, Родина
 Обменяйтесь
карточкой с соседом по парте.
Взаимопроверка. Оговорим критерии
оценки. Сколько ошибок допускаем на оценку «4»? (1, ошибка)
 «3»? ( 2 ошибки)
 Оцените работу
смайликом.
5

4
3
-
поднимите руку те, у кого совпали прогнозирующая оценка и оценка, которую вам
поставили. Вы молодцы.
-
поднимите руку, у кого оценка за работу выше прогнозирующей. Вы не уверены в
своих знаниях. Хорошо выучите словарные слова.
- к
какой части речи относятся слова, которые мы записали? (к имени
существительному)
-
Почему вы так решили?
(обозначают
предмет, отвечают на вопросы кто? что?)
-
Как можно разделить данные существительные на две группы?
(одушевлённые
и неодушевлённые)
-
Какие
существительные называются одушевлёнными?
-
Какие
существительные называются неодушевлёнными?

- обратите свое внимание на ваши рабочие
места, у каждого из вас есть конверт, откройте его и достаньте содержимое (в
конвертах слова: солнце, девочка, утро, мальчик, город, щенок, эти же
слова и на доске)
Один у доски, остальные на своих
местах
http://www.umapalata.com/uschool/expo/Anastasia21/17961.html?LANG=RU
Положите перед собой в первый столбик с
маленькой буквы неодушевленные имена существительные, во второй столбик –
одушевленные.
-
Оцените правильность выполнения вторым смайликом на полях тетради
-
Молодцы, с этим заданием справились.
(На
стенах на карточках развешены слова: Маша, Игорь, Шарик, Ноябрьск, , дети,
карандаш, петух, кот, город)
-
Посмотрите вокруг себя, на карточках вы видите записанные имена
существительные.
выберите
из них название городу, имя мальчику, имя девочке, кличку щенку.
Запишите
пары слов в тетрадь, образец на доске (кот Барсик)
-
Почему  некоторые слова вы записали  с заглавной буквы? (Потому что это
имена, клички животных и т.д)
-
Молодцы, правила вы знаете. А сегодня мы узнаем что - то новое об этих словах.
IV. Физминутка
-
Вы, наверное, устали?
-
Дружненько тогда все встали.
-
Как живёте? Вот так!
-
Как идёте? Вот так!
-
Как бежите? Вот так!
-
Ночью спите? Вот так!
-
А как машете вслед? Вот так!
-
А как ждёте обед? Вот так!
-
Как шалите? Вот так!
-
А как в школе за партой сидите? Вот так!

III. Самоопределение
к деятельности. Постановка темы и учебной задачи.

- ОЙ,
кажется кто-то кричит, прислушайтесь
(ролик
про ВинниПуха 20 сек.)
- А
как вы думаете почему к ВинниПуху не пришел его друг Кролик?
(потому
что их всех называют кроликами)

-
И как же нам быть? Если одно и то же слово может быть и именем, и названием
группы? Кто
уже догадался, какая будет тема сегодняшнего урока? (Слова, которые пишутся
с большой буквы и с маленькой)
-
Какие цели и задачи поставим перед собой? (научиться, узнать …..)
IV. Открытие нового
знания
-
В русском языке для обозначения имён существительных, которые пишутся с большой
буквы и для имён существительных, которые пишутся с маленькой буквы, есть специальные обозначения.
Это - имена собственные и нарицательные.
(слайд
на доске: тема урока: Собственные и нарицательные имена существительные.)
- А вы знаете, что
обозначают термины «собственные имена существительные», «нарицательные имена
существительные»?
- Имена, отчества,
фамилии людей – это собственные имена существительные, потому что имена,
отчества, фамилии есть у всех людей, но у каждого оно своё, личное и никто их у
вас не может отобрать. Это ваше, собственное, больше ничьё.  Собственное имя
называет только вас.
-
Сколько стран можно назвать словом «страна»?
-
А сколько стран можно назвать словом «Россия»?
-
Сколько городов можно назвать словом «город»?
-
А сколько городов можно назвать словом «Ноябрьск»?
-
Сколько человек можно назвать словом «человек»?
- А сколько
человек носят имя Александр Сергеевич Пушкин?
- Прочитайте
правило на с. 52.
- Запишите своё
имя, отчество и фамилию в тетрадь.
- Как вы их
запишите? (с заглавной буквы)
Работа по учебнику. с.52, упр. 88
-
Прочитайте слова. Являются ли они собственными именами существительными? (нет)
Вы
правы. Это общие названия, которыми дети и взрослые называют своих
родителей и родственников.
Прочитайте правило
на с.53. (один ученик читает остальные следят)
Сделайте вывод, какие
существительные относятся к собственным, а какие к  нарицательным.

Работа с доской (smart)
Составьте пары
Имя нарицательное + имя собственное
Дети
работают у доски по цепочке

-
Следующее задание у каждого из вас на парте лежит текст с пропущенными словами,
спишите этот текст в тетради подобрав нужные слова
 (один
ребенок работает у доски)

Летом я гостил в деревне
у__________ ______. Каждое утро мы бегали на речку. С нами всегда был
_______ _____. Мои друзья, ______ и ______, научили меня хорошо плавать

Слова
для справок: бабушки, Нины, щенок, Гав, Настя, Влад
-Проверьте себя и оцените свои успехи
третьим смайликом на полях? (проверка на доске)
VI. Закрепление изученного материала.
- Теперь мы с вами знаем что такое имена
собственные и нарицательные
А как же обстоят дела у ВинниПуха
Разобрался ли он?
(ролик
ВинниПух  9.40

VII. Рефликсия
деятельности
Какие
цели мы ставили в начале урока?
Достигли
ли мы целей?

Сегодня
на уроке я узнал (открыл для себя)…

научился …

могу похвалить себя и одноклассников за ….
Домашнее
задание:

У.
стр. 52, 53 правило
по
выбору
Р.
Т. стр.27 или
составить
весёлый рассказ
(5
- 6 предложений) на тему «Мой класс» и подчеркнуть в нём имена собственные

Оцените
«смайликом» свою работу на уроке.
С
каким настроением вы заканчиваете урок, покажите «смайликом».

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ход урока I.

alt: III . Самоопределение к деятельности

title: Методическая разработка урока по русскому языку во 2-м классе "Правописание слов с непроверяемыми орфограммами, знание словарных слов, повторение."


extracted_text:
1.   Огорчённый цыпленок
(Гласные
после шипящих и Ц)
Маленький
жёлтый цыплёнок сидел рядом с крыльцом цирка и ждал кого-нибудь из
администрации. Он горячо желал стать циркачом. Закрыв глаза, цыплёнок
представлял, как в напряжён-
ной тишине он в
щёгольском пончо с капюшоном и в шортах из шерстяной шотландки будет танцевать
на утончённой жёрдочке под самой крышей. Он не мог думать ни о чём другом,
забросил учёбу и, не сдав зачётов, был исключён из лицея.
Директором
цирка был смуглолицый цыган, который давно бросил кочёвку, был пижоном, носил
кумачовую шёлковую рубашку и глянцевитые чёрные сапоги. Цыган был скрипачом и
образцовым танцором. Под мажорные звуки цыганочки он отбивал чечётку или,
чётко жонглируя мячом, молодцевато гарцевал на коне.
Услышав
цоканье лошадиных копыт и щёлканье кнута, цыплёнок подбежал к подъехавшему
цыгану и горячо произнёс шёпотом: «Возьмите меня, пожалуйста! Хотя бы
монтажёром декораций или стажёром!» Но цыган встал на цыпочки и цыкнул на
цыплёнка: «Цыц, курицын сын! Не лезь на рожон, а сначала закончи учёбу».
Огорчённый цыплёнок счёл себя никчёмной дешёвкой и решил уйти из города.
Цыплёнок
нашёл перевязанную бечёвкой кошёлку и положил туда зубную щётку, расчёску,
банку тушёнки, сгущёнку, крыжовенное варенье и марципан с шоколадом. Он надел
грубошёрстный свитер, жёсткую жокейскую шапочку и отрешённо пошёл по шоссе в
сторону чащобы. Ему хотелось свести счёты с жизнью. Но как? Принять цианистый
калий? Броситься с парашютной вышки? Кинуться в костёр и умереть от ожогов?
Цыплёнок
устроился на ночёвку рядом с выкорчеванным деревцем и разжёг костёр.
Завернувшись в изжёванный свитер и напряжённо прислушиваясь к шорохам, он
незаметно заснул.
Разбуженный
первым лучом солнца, цыплёнок почувствовал себя свежо и отошёл от шока. Ему
стало ясно, что любой неучёный зверь не только смешон и никчёмен, но еще и
лишён перспектив. Он понял, что необходимо продолжить учёбу и прочитать немало
брошюр, подчёркивая цитаты карандашом. И тогда он непременно будет приглашён
для участия в цирковом шоу. (293 слова.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _42.docx


extracted_text:
Итоговая
диагностика по русскому языку для выпускников начальной школы.
1
вариант
1. Выбери
правильное утверждение и поставь рядом с ним +.
€ В русском языке произношение и
написание всегда совпадает.
€ Написание всех слов с безударными
гласными в корне необходимо запомнить.
€ Безударные гласные в корне слова – это
орфограмма.
€ Правописание некоторых слов с
безударными гласными в корне нужно запомнить.

2. Подчеркни
слова, в которых пропущена буква «е».
г…рой, р…ка,
л…сток, б…рёза, м…довый, кр…чать, р…сунок, сп…шить, ж…вотное, ш…рокий

3. В языке
племени Крокс безударные гласные звуки обозначаются буквами по таким же
правилам, как в русском языке. Вставь буквы в текст сказки. Тебе помогут
родственные слова, данные в конце сказки.

     Гр__куна
тымно         в__ковал     т___яп.       Рам___х      варпо т___сом
зн____же.

грик, тяс,
отияпо, икрамеха, озниж, вяк

4. Выбери
правильное утверждение и поставь рядом с ним +.
€ У существительных 1 склонения в
родительном падеже в единственном числе пишется окончание –и.
€ Окончание –и никогда не
пишется у существительных 3 склонения.
€ У существительных 1 склонения в
дательном падеже в единственном числе пишется окончание –е.
€ У существительных 1 и 2 склонения во всех падежах
пишется окончание -и.

5. Подчеркни
слова, у которых необходимо дописать окончание е.
на станци…..,
на полян…., о молодёж…, на площад….., в рощ…., о сын…., о сынишк…., к двер…, на
здани…., к кошк…., около мыш…., о столиц…..

6. Выбери
правильное утверждение и запиши объяснение.
У слов лейкопластырь
и степь в предложном падеже
› одинаковые
окончания, так как _____________________________
__________________________________________________________

› разные
окончания, так как _________________________________
__________________________________________________________

7. В языке
племени Крокс так же, как в русском языке, у имён существительных выделяют три
типа склонения. В этом языке такая же система падежных окончаний, как и в
русском языке.

I скл.

II
  скл.

III
  скл.

гува
кряда
магра
щгара

опащ
жадро
кряч
рюнь

терь
скичь
клущь
вищь

Из рассказа на крокском языке исчезли все окончания имён
существительных. Постарайся вставить их.

Щгара трымчет о кряч____ и о скич____ . Вищь зукает по
магр____, по жадр____ и по тер____ . От клущ___ и от рюн___ рыкует опащ.

8. Запиши
слова данных предложений в нужный столбик таблицы.
Перед
восходом солнца по лесу пролетает ветер. Быстро гаснут в небе звёзды. Ранним
утром воздух чист и прозрачен.

Имена
  существительные

Имена
  прилагательные

Глаголы

Предлоги

9. Какими
частями речи могут быть слова
пила
____________________________
столовая
_________________________
печь
____________________________

10. Постарайся
определить, какой частью речи являются слова в предложении на языке Крокс.
   (     )
(       )  (   )   (        )       (       )     (        )     (       )
(        )
Сяпала Калуша
по   напушке, увязала бутявку и рыкло заволила.

11. Допиши
пропущенные буквы, если это возможно.

б ……в

а        ___

з
  с

д      ___

г
  р

п        __

я
  ю

ж
  __

б
  п

к
  ___

12. Определи
грамматические формы (падеж и число) следующих слов:
рукава
____________________________________________________
книги
_____________________________________________________
хорошим
__________________________________________________

13. Ты уже
знаешь, что часто разные слова произносятся одинаково. Сделай буквенные записи
слов.
 [гр’ип],
[л’иса], [сл’изат’],
__________________________________________________________
__________________________________________________________

14. Объедини
предложенные слова в 3 группы, запиши составленные группы слов и признак, по
которому слова объединены в группы. Постарайся предложить несколько способов
группировки.
вера,
победить, солёный, победа, верный, победный, соль, посолить, поверить

Основание
  для объединения:

Основание
  для объединения:

Основание
  для объединения:

15. Выбери
и подчеркни имена прилагательные, которые могут быть определениями к
предложенным именам существительным. Иногда возможны оба варианта.

человек
  жалобный-жалостливый
писк
  жалобный – жалостливый
взгляд
  жалобный – жалостливый

человек
  высотный – высокий
дом          высотный
  – высокий
дуб
  высотный – высокий

берег
  желанный – желательный
результат
  желанный - желательный
гость
  желанный – желательный

вода
  ледовая- ледяная
голос
  ледовый- ледяной
дорожки
  ледовые- ледяные

16. Замени
подчеркнутые слова синонимами ( словами, близкими по значению).

В магазине
продается свежий хлеб.            ______________________
Мы принялись
за работу со свежими силами. ___________________
Мама дала папе
свежую рубашку.                _____________________
В лицо
туристам дул свежий ветер.              _____________________

17. Отметь
знаком + предложения, в которых, с твоей точки зрения, допущены речевые ошибки.

€ Я не люблю осенние дождливые дни.
€ Кирилл поймал на себе грозовой взгляд учителя.
€ Вчера со мной произошёл случайный
случай.
€ По небу летела стая уток.
€ Пятеро стульев принесли из столовой.

18. Запиши
к данным словам антонимы (слова, противоположные по значению).
радостный -
_________________,  опасный - ___________________
прекрасно -
_________________,   капустный - __________________
хвастливый -
________________,  гигантский - __________________

Работа завершена. Было ли тебе
интересно, было ли трудно, что показалось тебе самым простым, а что самым
сложным?
Пожалуйста, подчеркни или допиши нужные слова – их может
быть несколько.
1. Большинство заданий показались мне: очень простыми,
лёгкими, средними по трудности, трудными, очень трудными
__________________________________________________________.
2 Задания были: интересными, необычными, скучными
__________________________________________________________
3. Мне кажется, что эта работа выполнена мною: очень хорошо,
нормально, плохо ___________________________________________

Если хочешь, напиши, какое задание показалось тебе
а) самым лёгким № _________________________________________
б) самым интересным № _____________________________________
в) самым трудным № __________________

file_name: Итоговая диагностика № 1. 4 класс.doc

alt: Основание для объединения: 15

title: Итоговая диагностика №1 по русскому языку 4 класс


extracted_text:
План
урока

Раздел
  долгосрочного плана: Решение задач в интегрированной среде разработки

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Тестирование программы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.3.1.1
  – создавать модели задач в интегрированной среде разработки программ (С/С++,
  Python, Delphi, Lazarus)
8.3.2.1
  – осуществлять трассировку алгоритма

Цель
  урока

подобрать
  тестовые данные и произвести тестирование своей программы

Критерии
  оценивания

Учащийся
-
  подбирает
  исходные данные для тестирования
-
  находит
  ошибки в коде после проверки с помощью тестовых данных
-
  производит
  необходимые изменения в программе

Языковые
  цели

Учащиеся
  могут:
называть
  методы тестирования и описывать их
Лексика
  и терминология, специфичные для предмета:
тестирование,
  трассировочная таблица, экстремальные  данные, ошибочные данные, метод
  черного ящика, метод белого ящика, dry run
Полезные
  выражения для диалога и письма:
Я
  думаю, что для небольших проограмм подходит метод…, потому что…
Я
  считаю, что для этих данных экстремальными значениями являются…
В
  результате тестирования своей программы я обнаружил…(что было необходимо
  предусмотреть действия… пользователя; что нужно внести следующие изменения в
  код…)

Привитие
  ценностей

Ценность
  в соответствии с общенациональной идеей
«Мәңгілік
  ел»:  Экономический
  рост на основе индустриализации инноваций - формирование творческих подходов
  к решению проблем на основе критического мышления и широкого спектра
  экспериментальных и практических навыков.
Привитие
  ценностей осуществлять посредством взаимной поддержки учащихся в групповой
  работе, поиск общего решения задач.

Межпредметные
  связи

Языковые
  предметы (полезные выражения для диалога, приводимые в качестве аргументов;
  культура письменной и устной речи; стилистика языка);
Биология
  и физическая культура (здоровьесберегающие технологии)

Предварительные
  знания

Программирование
  в среде Delphi

Ход
  урока

этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-3
  мин

1.      Организационный
  момент
Проверка
  пристутствия учащихся
Настрой
  на урок

Презентация
Слайд
  1

Середина
  урока

 4-15
  мин

16-36
  мин

2.      Актуализация
  знаний
Обсуждение с
  классом вопросов:
- Какими могут
  быть цели тестирования?
- Какие методы
  тестирования вы можете назвать?
- Какой метод
  подходит для небольших задач и может применяться без запуска программы?
- Из каких
  пунктов состоит ваш план тестирования своего проекта?
- Как вы
  подбирали тестовые значения?
- Какой этап
  работы над проектом следует за тестированием?
3.      Самостоятельная
  работа
Предложить
  продолжить работу над своим проектом: в дневнике проекта оформить в виде
  таблицы результаты тестирования своей программы, сопроводив их скриншотами и
  выводами о работоспособности программы или отдельных ее частей.
Образец таблицы:

№
    п/п

Испытание

Вводимое
    значение

Ожидаемый
    результат

Фактический
    результат

1

Ввод
    процентов

56

Число
    принято

Число
    принято

2.

Ввод
    процентов

120

Число
    не принято

Число
    не принято

3.

Ввод
    процентов

0

Число
    не принято

Число
    принято

С
  целью дифференциации предложить более способным учащимся, закончившим работу
  над своим проектом, протестировать программы одноклассников и предоставить
  обратную связь.

Слайды
  2-4

Слайд
  5

Слайд
  6

Конец
  урока
37-40
  мин

Рефлексия
Что
  у меня получилось?
Что
  мне не удалось сделать?
Что
  я себе порекомендую?

Слайд
  7

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Помощь учителя в случае затруднения при
  выполнении заданий. Помощь более спосоьных учащихся в выполнении работы своим
  одноклассникам

Формативное
  оценивание результатов выполнения заданий

Соблюдение правил ТБ в кабинете информатики:
-Контролировать расстояние до экрана и
  правильную осанку
- бережно обращаться с клавиатурой и мышкой
-выполнять упражнения для глаз и физкультпаузы
  каждые 10-15 минут

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Решение задач_Тестирование программы_План урока_Урок 2.docx

alt: План урока Раздел долгосрочного плана:


Памятки для родителей