extracted_text:
ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
Школа «Новое поколение»

Согласовано
Утверждаю
Зам.
Директора по УВР                             Директор ЧОУ Школа
____________Пепеляева
Н.А.                   «Новое  поколение»

______________Маркелова О.А.

«____» _______________2019г.

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного предмета
литературное чтение
2019-2020 учебный год

Учитель
Садыкова
Татьяна Васильевна
Класс
2
Всего
часов в год  136
  ч
Всего
часов в неделю       4
ч

г. Омск, 2019
Пояснительная записка
Программа разработана в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, на основе образовательной программы
начального общего образования ЧОУ Школа «Новое поколение», авторской программы  Климановой Л. Ф. Литературное чтение.
Рабочие программы. Предметная линия учебников системы «Школа России». 1—4
классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / Л. Ф. Климанова, М.
В. Бойкина. —М: Просвещение, 2014г.
  Рабочая программа рассчитана на 136 часа в год ( 4 часа в неделю), что
соответствует Учебному плану начального общего образования ЧОУ Школа «Новое
поколение»

 Планируемые результаты освоения учебного предмета

Предметные результаты.
Обучающиеся
научатся:
•
осознавать значимость чтения для своего развития,
для успешного обучения другим предметам и в дальнейшей жизни;
•
читать осознанно, правильно, бегло (целыми словами вслух - не менее 50-60
слов в минуту) и выразительно доступные по содержанию и объёму произведения;
•
применять различные способы чтения
(ознакомительное, творческое, изучающее, поисковое);
•
полноценно воспринимать (при чтении вслух и «про
себя», при прослушивании) художественную литературу, получая от этого
удовольствие; эмоционально отзываться на прочитанное;
•
ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых
морально-этических норм;
•
работать с литературным текстом с точки зрения его эстетической и
познавательной сущности;
•
определять авторскую позицию и выражать свое
отношение к герою и его поступкам;
•
устанавливать причинно-следственные связи и определять
жанр, тему и главную мысль произведения; характеризовать героев;
•
отличать поэтический текст от прозаического;
•
распознавать основные жанровые особенности фольклорных
форм (сказки, загадки, пословицы, небылицы, считалки, песни, скороговорки и
др.);
•
осуществлять различные формы интерпретации текста
(выразительное чтение, декламация, драматизация, словесное рисование,
творческий пересказ и др.);
•
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план;
•
передавать содержание прочитанного или прослушанного
текста в виде пересказа (полного, выборочного, краткого) с учетом специфики
текстов;
•
высказывать собственное мнение и обосновывать его
фактами из текста;
•
создавать собственные небольшие тексты
(повествование, описание, рассуждение) на основе художественного произведения,
репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на
основе личного опыта;
•
осуществлять поиск необходимой информации в
художественном, учебном, научно-популярном текстах;
•
ориентироваться в отдельной книге и в группе
книг, представленных в детской библиотеке.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
осознавать основные духовно-нравственные ценности
человечества;
•
воспринимать окружающий мир в его единстве и
многообразии;
•
применять в учебной и в реальной жизни доступные
для освоения в данном возрасте личностные и регулятивные универсальные учебные
действия;
•
испытывать чувство гордости за свою Родину, народ и
историю;
•
уважать культуру народов многонациональной России и других стран;
•
бережно и ответственно относиться к
окружающей природе;
•
развивать способность к эмпатии,
эмоционально-нравственной отзывчивости (на основе сопереживания литературным
героям);
•
определять сходство и различие произведений разных
жанров;
•
использовать полученную при чтении научно-популярного
и учебного текста информацию в практической деятельности;
•
высказывать и пояснять свою точку зрения;
•
применять правила сотрудничества;
•
выделять в тексте опорные (ключевые) слова;
•
делать устную презентацию книги (произведения);
•
пользоваться тематическим (систематическим) каталогом;
•
работать с детской периодикой;
•
расширять свой читательский кругозор и приобретать
дальнейший опыт самостоятельной читательской деятельности.

Рабочая
программа ориентирована на учебник:

Порядковый
Номер учебника в федеральном перечне

Автор/Авторский
коллектив

Название
учебника

класс

Издатель
учебника

Нормативный
документ

Климанова
  Л.Ф.  ,Горецкий В.Г., Голованова М.В., Виноградская Л.А., Бойкина М,В.

Литературное
  чтение

2

М.:Просвещение,2018

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Домашнее задание

Дата проведения

По плану

По факту

Вводный урок по курсу литературного
  чтения(1)

1.

Вводный
  урок по курсу литературного чтения.

Обернуть
  учебники.

3.09

Самое великое чудо на свете(4часа)

2.

О
  книге

Подобрать
  загадки ,пословицы о книге.

4.09

3.

Библиотеки.
  Первые книги.

Подготовить
  проект.

5.09

4.

Проект
  «О чём может рассказать школьная библиотека».

6.09

5.

Р.С. Сеф «Читателю».

Выучить
  стихотворение наизусть.

10.09

Устное народное творчество(15 часов)

6.

Русские народные песни.

Сочинить
  колыбельную песенку.

11.09

7.

Потешки
  и прибаутки.

Сочинить
  потешку.

12.09

8.

Скороговорки, приговорки, считалки, небылиц.

Сочинить
  небылицу.

13.09

9.

Загадки, пословицы и поговорки.

Ответить
  на вопросы на с.25.

17.09

10.

Сравнение и сопоставление малых жанров фольклора

Придумать
  и оформить кроссворд,где слова зашифрованы с помощью загадок.

18.09

11.

Ю. Мориц «Сказка по лесу идет»

Выучть
  стихотворение наизусть.

19.09

12.

«Петушок и бобовое зернышко» (русская народная сказка)

Подготовить
  пересказ сказки по картинкам.Озаглавить каждый эпизод.

20.09

13.

«У страха глаза велики» (русская
  народная сказка)

Нарисовать
  иллюстрацию к понравившемуся отрывку сказки

24.09

14.

«Лиса и тетерев» (русская народная сказка)

Перечитать
  сказку и подготовиться к чтению по ролям.

25.09

15.

«Лиса и журавль»

Перечитать
  сказку.Подготовить иллюстрацию к ней.

26.09

16.

«Каша из топора» (русская народная сказка)

Подготовиться
  к чтению по ролям.

27.09

17.

«Гуси-лебеди» (русская народная
  сказка)

Перечитать
  сказку.Подговиться к выборочному чтению.

1.10

18.

Русские
  народные сказки. Обобщение. Тест

Написать
  краткое изложение своей любимой сказки.

2.10

19.

 Р/р .Учимся писать сочинение-повествование.

3.10

Люблю природу русскую. Осень .(8часов).

20.

Стихотворения Ф.И. Тютчева об осени

Выучить
  стихотворение наизусть.

4.10

21.

Стихотворения об осени К. Бальмонта, А.
  Плещеева, А. Фета

Выучить
  понравившееся стихотворение.

8.10

22.

Осенние листья А.Толстой, С.Есенин.

подготовить
  выразительное чтение стихотворения.

9.10

23.

Осенние
  листья В.Брюсов, И.Токмакова.

Попробовать
  сочинить небольшое стихотворение об осени.

11.10

24.

В.Д.
  Берестов «Хитрые грибы» Грибы .

Нарисовать
  и подписать три съедобных и несъедобных гриба.

15.10

25.

М.М. Пришвин «Осеннее утро»

Н?арисовать
  сначала словесную картину,затем постараться изобразить ваши фантазии на листе
  бумаги.

16.10

26.

Обобщение
  к разделу «Люблю природу русскую. Осень». Проверочная работа №1.

Нарисовать
  иллюстрацию к полюбившемуся стихотворению.

17.10

27.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-описание

18.10

Русские писатели.(14 часов.)

28.

А.С. Пушкин. «У Лукоморья дуб зеленый...»

Выучить
  наизусть отрывок.

22.10

29.

Стихотворения А.С. Пушкина о зиме

Выучить
  понравившееся стихотворение.

23.10

30.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»1-5ч.

Перечитать
  отрывок

24.10

31.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»6-9ч.

Перечитать
  отрывок

25.10

32.

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»10-11ч.

Перечитать
  сказку.

29.10

33.

Обобщающий урок по теме: «Сказки А.С. Пушкина»

Выучить
  понравившийся отрывок из сказки

30.10

34.

И.А. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак»

Подготовиться
  к выразительному чтению басни.

31.10

35.

    И.А.Крылов «Стрекоза
  и Муравей»

Выучить
  басню наизусть.

1.11

36.

Л.Н.Толстой
  «Старый дед и внучек»

Составить
  рассказ о своей семье.

12.11

37.

Л.Н. Толстой «Филипок»

Перечитать
  рассказ.

13.11

38.

Л.Н. Толстой «Филипок»

Придумать
  поучительный рассказ,названием которого была бы пословица.

14.11

39.

Рассказы Л.Н. Толстого. «Правда всего дороже»,
  «Котенок». Техника чтения

Сделать
  иллюстрацию к тексту.

15.11

40.

Обобщение к разделу «Русские писатели».
  Контрольная работа № 1.

Задание
  в учебнике,с.124,№10,11

19.11

41.

Р/р .Учимся писать сочинение-повествование.

20.11

О братьях наших меньших.(12 часов)

42.

Н. Сладков. Они и мы. Стихи .А.Шибаев,«Кто
  кем становится?»

Найти
  еще две пары других названий животных и их детенышей.

21.11

43.

Б.Заходер, «Плачет киска ...» И.Пивоварова, «Жила-была собака...»

Приготовить
  рассказ о своем домашнем питомце.

22.11

44.

В.Берестов. «Кошкин щенок».

Найти
  и прочитать сказку С.Я.Маршака "Курочка Ряба и 10 утят"

26.11

45.

М. Пришвин. «Ребята и утята»

Подготовить
  подробный пересказ по плану.

27.11

46.

Е. Чарушин. «Страшный рассказ»

Подготовить
  подробный пересказ по плану.

28.11

47.

Б. Житков. «Храбрый утенок»

Подготовить
  пересказ по картинному плану.

29.11

48.

В. Бианки. «Музыкант»

Выразительно
  читать рассказ.

3.12

49.

В. Бианки. «Сова»

Выразительно
  читать сказку.

4.12

50.

Р/р .Рассказ по рисункам.

Приготовить
  рассказ по картинкам.

5.12

51.

Разноцветные страницы.

6.12

52.

Обобщение
  к разделу «О братьях наших меньших». Контрольная
  работа №2.

Домашнее
  задание на стр. 151.

10.12

53.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-рассуждение

11.12

Из детских журналов.(9часов)

54.

Знакомство с детскими журналами. Проект «Детские журналы». Д.
  Хармс «Игра».

1.
  Прочитать стихотворение на с. 165-169 учебника.
Подготовиться
  к выразительному чтению.

12.12

55.

Д. Хармс «Вы знаете?..»

Перечитать
  стихотворение «Вы знаете?..». • 2. Попробовать сочинить еще
один
  отрывок в стиле Д. Хармса («А вы знаете что... Ну! Ну!.. Врешь!.. Ну... ну,
еще
  туда-сюда. А... Это просто ерунда!»)

13.12

56.

Д. Хармс «Весёлые чижи».

Перечитать
  стихотворение и подготовиться к выразительному чтению в классе.

17.12

57.

Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».

Перечитать
  стихотворение и подготовиться к выразительному чтению в классе.

18.12

58.

Ю.Д. Владимиров «Чудаки».
А.И. Введенский «Учёный Петя».

Выучить
  любые четыре строчки стихотворения.

19.12

59.

А.И. Введенский «Лошадка».

Подготовиться
  к выразительному чтению любого стихотворения поэтов-
ОБЭРИУтов.

20.12

60.

Д. Хармс «Весёлый старичок».

Приготовить
  выразительное чтение.

24.12

61.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Из детских
  журналов» Тест.

«Найдите
  слово в слове»: в названии стихотворения Д. Хармса «Очень очень
вкусный
  пирог» найдите спрятавшиеся слова.

25.12

62.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-повествование.

26.12

Люблю природу русскую. Зима(9часов)

63.

Нравится ли вам зима? Зимние загадки.

Найти
  загадки о зиме.

27.12

64.

И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло...»    К.Д. Бальмонт
  «Светлопушистая...»

Выучить
  одно стихотворение наизусть.

14.01

65.

Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах...»

Выразительное
  чтение стихотворения приготовить

15.01

66.

С.А. Есенин «Береза», «Поёт зима, аукает...».

Выучить
  наизусть стихотворение «Береза».

16.01

67.

Русская народная сказка «Два Мороза».

Подготовить
  пересказ сказки.

17.01

68.

А.Л. Барто «Дело было в январе ...»               С.Д. Дрожжин
  «Улицей гуляет ...»

Нарисовать
  иллюстрацию к стихотворению С.Д.Дрожжина "Улицей гуляет..."

21.01

69.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Люблю природу
  русскую! Зима». Контрольная работа

Нарисовать
  иллюстрацию к понравившемуся произведению.

22.01

70.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-описание

23.01

71.

Проверка техники чтения.

24.01

Писатели — детям.(17часов)

72.

К.И. Чуковский. Биография. «Путаница».

Выучить
  отрывок из «Путаницы»

28.01

73.

К.И. Чуковский «Радость».

Выучить
  отрывок из стихотворения «Радость.»

29.01

74.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Перечитать
  сказку "Федорино горе"

30.01

75.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Подготовиться
  к выразительному чтению сказки «Федорино горе».

31.01

76.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Выучить
  любой отрывок наизусть.

4.02

77.

К.И. Чуковский «Федорино горе».

Нарисовать
  иллюстрацию.

5.02

78.

С.Я.
  Маршак, стихотворения для детей, загадки. «Кот и лодыри»,
«Дом,
  который построил Джек»

Вспомнить
  или выучить одно из стихотворений С.Я. Маршака, подготовиться
выразительно
  его читать.

6.02

79.

С.В. Михалков «Мой секрет» (страна детства)

Подготовиться
  к выразительному чтению стихотворения.

7.02

80.

А.Л. Барто «Веревочка»

Выучить
  наизусть одно из стихотворений А. Барто, проиллюстрировать его.
Перечитать
  стихотворение «Веревочка».

11.02

81.

А.Л. Барто. «Мы не заметили жука», «В школу»

Выучить
  наизусть одно из стихотворений А. Барто.

12.02

82.

А.Л. Барто. «Вовка - добрая душа»

Выучить
  наизусть одно из стихотворений А. Барто.

13.02

83.

Н.Н. Носов «Затейники»

Написать
  сочинение "Как япришивал лапу".

14.02

84.

Н.Н. Носов «Живая шляпа»

Подготовиться
  к выразительному чтению.

18.02

85.

Н.Н. Носов «На горке»

Подготовиться
  к выразительному чтению и пересказу.

19.02

86.

Скороговорки.

Выучить
  наизусть и научиться произносить без ошибок две любых скороговорки
со
  с. 66-67

20.02

87.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Писатели -
  детям». Контрольная работа № 4.

21.02

88.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-повествование.

25.02

Я и мои друзья.(10часов)

89.

Стихи
  В.Д. Берестова, Э.Э. Мошковской,
В.В.Лунина

Выучить
  одно из стихотворений о дружбе наизусть

26.02

90.

В.В. Лунин. «Я и Вовка»

Подготовиться
  к выразительному чтению.

27.02

91.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!»

Подготовить
  выразительное чтение и пересказ рассказа «Анна, не грусти».

28.02

92.

Н. Булгаков «Анна, не грусти!» (продолжение), Ю. Ермолаев «Два пирожных»

По
  выбору учащихся: написать сочинение о своем друге, подобрать 5 пословиц о
дружбе,
  справедливости.

3.03

93.

В.А. Осеева «Волшебное слово»

Перечитать
  рассказ, подготовить вопросы по содержанию и подготовиться к
выразительному
  чтению.

4.03

94.

В.А. Осеева. «Хорошее»

Придумать
  кроссворд, в котором была бы зашифрована фамилия
писательницы,
  чьи рассказы читались на последних уроках.
Нарисовать
  иллюстрацию к любому понравившемуся вам рассказу.

5.03

95.

В.А. Осеева. «Почему?»

Прочитать
  рассказ «Почему?» еще раз, отметить в тексте отрывки или слова,
которые
  показывают переживания мальчика.

6.03

96.

Е.А. Благинина «Простокваша».

Подготовиться
  к выразительному чтению.

10.03

97.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Я и мои друзья».
  Проверочная работа №2.

Написать
  сочинение о себе и своих друзьях.

11.03

98.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-рассуждение.

12.03

Люблю природу русскую. Весна.(9часов)

99.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится ...», «Весенние воды»

Еще
  раз перечитать стихотворения.
2.
  Нарисовать иллюстрацию к любому из них.
Выучить
  одно стихотворение наизусть.

13.03

100.

А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».

Нарисовать
  иллюстрацию к одному из стихотворений, сделать подпись
словами
  из текста.

17.03

101.

А.А. Блок «На лугу».                                С.Я. Маршак
  «Снег теперь уже не тот...»

Подготовить
  ответит вопросы на с. 124.

18.03

102.

И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.

Подобрать
  стихи о маме или бабушке, выучить наизусть.

19.03

103.

А.Н. Плещеев «В бурю».

Нарисовать
  портреты своих мам, пап, бабушек, дедушек.

20.03

104.

Е.А. Благинина. «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел...»

Подготовить
  выразительное чтение стихотворений. По желанию выучить любое
из
  них.

1.04

105.

И.М. Пивоварова «Здравствуй».

ПЕодготовить
  выразительное чтение стихотворения

2.04

106.

С. Васильев «Белая береза».

Выучить
  наизусть .

3.04

107.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Люблю природу
  русскую!

Нарисовать
  иллюстрацию к любимому стихотворению о весне. Сделать подпись
словами
  из текста.

7.04

108.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-описание

8.04

И в шутку и всерьёз .(14 часов)

109.

«Мозговая атака». Развитие речи.

9.04

110.

Б. Заходер. «Что красивей всего?», «Товарищам
  детям»

Нарисовать
  то, что красивее всего.
Подготовиться
  к выразительному чтению по ролям стихотворения «Что красивей
всего?»

10.04

111.

Б. Заходер. Песенки Винни-Пуха

Выучить
  любое стихотворение Б. Заходера наизусть.

14.04

112.

Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

Перечитать
  сказку.

15.04

113.

Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

Нарисовать
  иллюстрацию к отрывку «Чебурашка».

16.04

114.

Стихи Э.Н. Успенского

Выучить
  наизусть понравившееся стихотворение.

17.04

115.

Стихи В.Д. Берестова

Выполнить
  задание на с. 150, красиво его оформить.

21.04

116.

Стихотворения И.П. Токмаковой

Выучить
  наизусть понравившееся стихотворение И. Токмаковой.

22.04

117.

Г.Б. Остер. «Будем знакомы»

 Найти
  книгу Г. Остера «Вредные советы», выписать один совет в тетрадь по
чтению
  и подготовиться читать выразительно в классе.

23.04

118.

Г.Б.
  Остер. «Будем знакомы»

Подготовить
  таблички с фамилиями всех авторов раздела «И в шутку, и всерьез».

24.04

119.

В.Ю. Драгунский. «Тайное становится явным»

Перечитать
  рассказ.

28.04

120.

В.Ю.
  Драгунский. «Тайное становится явным»

Подготовиться
  к выразительному чтению.

29.04

121.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «И в шутку, и
  всерьёз». Проверочная работа №4.

Нарисовать
  иллюстрацию к любимому произведению.

30.04

122.

Р/р
  .Учимся писать сочинение-повествование.

5.05

Литература зарубежных стран.(14 часов)

123.

Р/р .Учимся писать сочинение-повествование.

6.05

124.

Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».

Выучить
  песенку, которая понравилась.
Нарисовать
  к ней иллюстрацию.

7.05

125.

Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк». Английские
  народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».

Выучить
  песенку, которая понравилась.
Нарисовать
  к ней иллюстрацию.

8.05

126.

Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».

Выучить
  песенку, которая понравилась.
Нарисовать
  к ней иллюстрацию.

13.05

127.

Шарль Перро. «Кот в сапогах»

Проиллюстрировать
  понравившийся момент сказки.

14.05

128.

Шарль Перро. «Кот в сапогах»

Подготовить
  выразительное чтение.

15.05

129.

Шарль Перро. «Красная Шапочка»

Подготовить
  выразительное чтение сказки.

19.05

130.

Г.Х. Андерсен. «Принцесса на горошине»

Подготовить
  выразительное чтение сказки.

20.05

131.

Э. Хогарт «Мафии и паук»

Подготовиться
  к выразительному чтению.

21.05

132.

Э.
  Хогарт «Мафии и паук»

подготовить
  подробный пересказ

22.05

133.

Проверка
  техники чтения.

26.05

134.

Проверим себя и оценим свои достижения по теме «Литература
  зарубежных стран». Контрольная работа

27.05

135.

Р/р .Учимся писать сочинение-повествование.

28.05

136.

Итоговая диагностическая работа

29.05

Содержание учебного предмета (курса)

№
п/п

Название раздела
(блока)

Кол-во часов
на  изучение раздела (блока)

1.

Вводный
  урок по курсу литературного чтения

1

2.

Самое
  великое чудо на свете

4

3.

Устное
  народное творчество

15

4.

Люблю
  природу русскую. Осень .

8

5.

Русские
  писатели.

14

6.

О
  братьях наших меньших.

12

7.

Из
  детских журналов.

9

8

Люблю
  природу русскую. Зима

9

9.

Писатели
  — детям.

17

10.

Я
  и мои друзья

10

11.

Люблю
  природу русскую. Весна.

9

12.

И
  в шутку и всерьёз .

14

13.

Литература
  зарубежных стран.

14

Содержание учебного предмета литературное чтение
2класса
Вводный урок по
курсу литературного чтения(1час)
Самое великое чудо на свете (4 час)
Р. Сеф
«Читателю», проекты, первые книги.

Устное народное творчество (15 часов)
Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и
перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и
волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко»,  «У
страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора»,
«Гуси-лебеди»).

Люблю природу русскую. Осень (8 часов)
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...», К. Бальмонт «Поспевает
брусника», А. Плещеев «Осень наступила...», Фет «Ласточки пропали...», А.
Толстой «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин «Закружилась
листва золотая...», В. Брюсов «Сухие листья», И. Токмакова «Опустел
скворечник...», Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М.И.
Пришвин «Осеннее утро».

Русские писатели  (14 часов)
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи
нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.
Крылов «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Муравей», Л.Н. Толстой «Старый дед и
внучек».

О
братьях наших меньших (12 часов)
Б.
Заходер «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова «Жила-была собака...», В.
Берестов «Кошкин дом», М. Пришвин «Ребята и утята», Е. Чарушин «Страшный
рассказ», Б. Житков «Храбрый утенок».

Из
детских журналов (9 часов)
Д.
Хармс «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак «Веселые чижи»; Д. Хармс «Что
это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Владимиров
«Чудаки»; А. Введенский «Ученый Петя».

Люблю природу русскую. Зима (9 часов)
И. Бунин «Зимним холодом...», К. Бальмонт «Светло-пушистая...», Я.
Аким «Утром кот...», Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою...»; С. Есенин «Поет зима -
аукает...», «Береза».

Писатели
– детям (17 часов)
Произведения
о детях, о природе, написанные К.И. Чуковским («Путаница», «Радость»), С.Я.
Маршаком («Кот и лодыри»), С.В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли», «Мой
щенок»), А.Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка -
добрая душа»), Н.Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).

Я и
мои друзья (10 часов)
В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду...», В.
Берестов «Гляжу с высоты...», В. Лунин «Я и Вовка», Н. Булгаков «Анна, не
грусти!», Ю. Ермолаев «Два пирожных», В. Осеева «Хорошее».

Люблю
природу русскую. Весна (9 часов)
Ф.
Тютчев «Зима недаром злится», «Весенние воды»; А. Плещеев «Весна», «Сельская
песенка»; А. Блок «На лугу»; С. Маршак «Снег теперь уже не тот»; И. Бунин
«Матери»; А. Плещеев «В бурю»; Е. Благинина «Посидим в тишине»; Э. Мошковская
«Я маму мою обидел».

И в
шутку, и всерьез (14 часов)
Б.
Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?», «Песенки Винни- Пуха»; Э.
Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой...», «Над нашей квартирой»,
«Память»; В. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка»; И. Токмакова
«Плим», «В чудной стране»; Г. Остер «Будем знакомы».

Литература
зарубежных стран (14 часов)
Детский
фольклор стран Западной Европы и Америки, произведения зарубежных классиков
(«Бульдог по кличке Дог», «Перчатки», «Храбрецы», «Сюзон и мотылек», «Знают
мамы, знают дети»). Сказки: Ш. Перро («Кот в сапогах», «Красная Шапочка»), Г.Х.
Андерсен («Принцесса на горошине»), Э. Хогарт («Мафин и паук»).

Формы организации учебной деятельности:
 коллективная, групповая ,индивидуальная.
Основные виды учебной деятельности:

 освоение культуры речи, что достигается их участием в
основных видах речевой деятельности: слушании, чтении, говорении, письме.

file_name: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литре 2 класс.docx

alt: ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Омск, 2019 Пояснительная записка

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: • осознавать основные духовно-нравственные ценности человечества; • воспринимать окружающий мир в его единстве и многообразии; • применять в учебной и в…

alt: Потешки и прибаутки. Сочинить потешку

alt: М.М. Пришвин «Осеннее утро»

alt: О братьях наших меньших.(12 часов)

alt: Писатели — детям.(17часов)

alt: Что красивей всего?»10.04

alt: Люблю природу русскую. Весна. 9 12

alt: И. Бунин «Зимним холодом...»,

title: Рабочая программа по литературному чтению 2кл


extracted_text:
«Если в России не будет людей с более
высокой шкалой
нравственных ценностей, никакие
нанотехнологии
нас на передовые позиции не выведут».
Е.А.Ямбург

Одной из важных задач нашего общества
является воспитание подрастающего поколения, всесторонняя его подготовка к
принятию ответственности за судьбы страны и ее безопасности.
Ценности воспитания − это сформированные
человеческие смыслы, запечатленные в культурных образцах жизни, разработанные в
педагогических теориях, технологиях и способах педагогической деятельности. В
зависимости от выбранных ценностных оснований воспитание концептуализируется.
Овладевая духовным и материальным богатством культуры,
индивид становится личностью, способной к сознательному самостроительству, к
разумным отношениям с природой, людьми, государством. При этом воспитание
личности не сводится к адаптации в социуме, но предполагает развитие
способности понимать, адекватно интерпретировать и совершенствовать
социокультурную ситуацию, гуманно и ответственно действовать в ней.
Сегодня как никогда актуальна суть ключевого принципа
воспитания. Молодежная политика должна быть нацелена на то, чтобы не решать за
молодежь ее проблемы, а создавать реальные и полноценные условия и возможности
для самостоятельного решения ею своих проблем. Миссия государственной
молодежной политики должна состоять в определении актуальных направлений и
эффективных технологий воспитательной работы с подрастающим поколением. При
этом необходим учет как потребностей и интересов самой личности −
уникального и неповторимого явления, ориентированного на полноценную
самореализацию в социуме.
В
современной школе существуют как возможности, так и ограничения в осуществлении
воспитательной функции в школе.
Какими
же воспитательными возможностями обладает современная школа?
1.        В
среде педагогов есть грустное понимание того, что общество больно чудовищной
безнравственной проказой, что дальше уже некуда, что нужно что-то делать и
каким-то образом выстраивать шкалу нравственных ценностей, иначе мы как волки
«съедим» друг друга, потому что градус ненависти, неприятия «другого» просто
зашкаливает. А понимание, как известно, это уже маленький шажок в сторону
решения проблемы.
2.        Человек
формируется в процессе общения, значит, каждый педагог должен задуматься над
тем, как лично он контактирует с детьми, должен рефлексировать над своим
поведением, думать о том, что лично он говорит  и передает детям и на уроке, и
на переменах и после уроков. Необходимо видеть в каждом ребенке личность со
своими правами, нельзя унижать, нельзя допускать равнодушия к детям. С детьми
надо разговаривать.
3.        В
современной школе сегодня существует множество условий (было бы желание) для
создания воспитательной и образовательной  среды,  нацеленной на развитие
личности и на индивидуальное сопровождение ребенка.  Например, есть возможности
организации  кружков дополнительного образования, лабораторий,
исследовательских центров, научных сообществ, проведения различных
психологических занятий и тренингов, организации опытно-экспериментальной
работы.
4.        Существуют
возможности выстраивания образовательного процесса,  который бы основывался на
соблюдении и защите прав ребёнка, имел диалоговый характер взаимодействия, мог
помочь ребёнку в решении его личностных проблем.  Необходима организация
жизнедеятельности в школе на принципах взаимопонимания, поддержки,
сотрудничества с ребятами. То есть нужны принципы демократии.
5.        Абсолютно
очевидно, что школа должна стать открытой.  Нужно попытаться влиять на
воспитательную функцию семьи и как можно больше включать родителей в процесс
воспитания своих детей, так как воспитательный потенциал семьи неисчерпаем.
Таким
образом, говоря о воспитании в современной школе, нужно понимать, что дело это
крайне трудное и деликатное, что оно требует существенных изменений,
неформального подхода, прежде всего, к самой личности растущего человека, к
созданию таких условий, которые позволили бы им раскрыть свои возможности.
Ведь сегодняшние школьники – это поколение, получившее
название «Поколение Гарри Поттера», постепенно сменившее «Поколение пепси», в
большей степени подвержено неврозам, агрессии, апатии, что выдвигает на первый
план задачу не только сохранения психической устойчивости этих детей, но,
прежде всего, воспитания их жизнеспособности. А это во многом зависит оттого,
насколько развито самосознание личности, ее способности к самоактуализации и
самоопределению. Школа должна только обеспечить соответствующей информацией,
где родители и дети могут получить соответствующую квалифицированную
консультацию специалиста, а не решать эти вопросы на своем уровне, вводя все
новые и новые учебные предметы в попытке решить очередную острую социальную
проблему.
К сожалению, приходится констатировать, что наши дети
сегодня плохо подготовлены к самостоятельной жизни. Причин этому достаточно. В
частности, одной из них является чрезмерная опека родителей. При этом она зачастую
переносится из жизни семейной в жизнь школьную. Желание полностью
контролировать жизнь ребенка выливается в контроль надучебным процессом, в
постоянную критику действий директора, учителя или классного руководителя.
Важнейшей воспитательной задачей во все времена, а
сегодня особенно, является формирование гражданско-патриотического сознания.
Дмитрий Сергеевич Лихачев уделял особое внимание вопросам воспитания личности
ребенка, формирования основ культуры, основанной, в первую очередь, на патриотизме,
«Любви к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной
речи». Все это, по мнению нашего выдающегося соотечественника, «начинается с
малого- с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно
расширяясь, эта любовь к родному переходит в любовь к своей стране – к ее
истории, ее прошлому и настоящему, а затем ко всему человечеству.
Образовательное
учреждение – уникальное образование. Здесь сходятся интересы нескольких
поколений (родителей, учеников, учителей).
Главной
задачей учебного заведения является воспитание каждого ученика
высоконравственной, культурной, воспитанной, творчески активной и социально
зрелой личностью с максимально возможно развитыми личностными способностями,
определившейся в своих целях и смысле жизни.
Школа
- центр воспитательного пространства. Воспитательная система школы - это форма
интеграции воспитательных воздействий в целостный воспитательный процесс.
Создание
воспитательной системы в школе - непрерывный процесс совместного творческого
поиска всех педагогов, благодаря которому оно начинает приобретать своё лицо.
Любая школа существует исключительно для помощи ребёнку в реализации своих
собственных возможностей. Педагог и ребенок строят такую систему
взаимоотношений, которая способствовала развитию каждого субъекта.
Белинский
В.Г., отмечая значимость воспитания, говорил: "Воспитание - великое дело:
им решается участь человека.

file_name: Доклад _Воспитание подрастающего поколения.docx

title: Методическая разработка: Использование инновационных технологий на уроках чеченского языка и литературы.


extracted_text:
Тема. Добро пожаловать в сказку.
Тип урока
– обобщение
и систематизация знаний
Цель урока:

-познакомить учеников со сказкой,
-применять на практике  полученные  знания.

Должны знать

Должны уметь

Название сказок
Героев сказок
Авторов сказок
Антонимы
Синонимы
Об актуальности и  нужности
сказки

Выразительно
  читать
Вести
  диалог
Отвечать
  на вопросы
Сравнивать
  и характеризировать героев сказок
Рассказывать
  сказки ''Репка'',
''Курочка
  Ряба''
Досказывать
  строчки из сказок
Исполнять
  песни из сказки
''Красная
  Шапочка'', песню
Чебурашки,
  ''Голубой вагон''
Делать
  самостоятельные выводы по теме

Воспитывать
-Любовь к сказке в 21 веке,
-Эстетику хорошего вкуса, -Дружелюбие,
доброту.

Методы
Беседы, фронтального опроса, диалога, игры, инсценировки,
Тобразной таблицы.

Предыдущая связь
Знание и повторение предыдущих сказок.

Оборудование
Учебник третьего класса, доска, выставка книг, портреты
некоторых сказочников, герои мультфильмов, компьютер.

Ход
Стадия вызова
(Орг. момент) Урок начин. со стихотворения-приветствия.

Шаг 1. Диалог между Красной Шапочкой и Незнайкой.
Шаг2. Исполнение ученицей песни ''Красной Шапочки''.
Шаг 3. Все ученики выходят по просьбе учителя к доске.
Ученики  представляют  героев разных сказок. Между  ними тоже  происходит
диалог. Ученик –герой из  сказки Ованеса Туманяна   ''Храбрый  Назар''
спрашивает:
-Какие  еще    сказки  Ованеса Туманяна  вы знаете?
Ученики  называют   ''Враль'', ''Непобедимый Петух''.(связь с родным языком).

Стадия осмысления
Шаг 4. На урок приходят гости из мультфильма
''Чебурашка и Крокодил Гена''. Ученики слушают песню в исполнении Чебурашки.
Ученица рассказывает сказку ''Курочка Ряба'', ученики анализируют сказку и
приходят к выводу, что простое яйцо лучше, чем
золотое. Учительница даёт сведения о золоте, как драгоценном материале
(межпредметная связь с естествознанием).
Шаг 5. Дети инсценируют сказку ''Репка'' Отвечают на
вопросы учителя и делают вывод, что все люди должны
помогать друг  другу.
Шаг 6. Игра- назови сказку. Дети называют сказки
''Курочка Ряба'', ''Красная Шапочка'', ''Емеля'', ''Айболит'' и другие.
Игра- назови героя сказки.
Шаг 7. Письмо. На доске антонимы.
Дурак-умный
Добрый-злой
Непобедимый-слабый
Храбрый-трусливый

Синонимы

Умный-способный
Непобедимый-неодолимый
Храбрый-бесстрашный
Весёлый-радостный
Ученики данными антонимами и синонимами характеризуют
соответственно героев сказок.
Шаг 8. Творческая работа.
Составление предложений по теме из начальных букв
слова.

С – казка учит добру и
красоте.
К – то не знает этой
сказки?
А – йболит лечит зверей
и птиц.
З – нание – сила.
К – олобок, колобок.
А – лексей Толстой – автор
сказки ''Буратино''.
Ученики исполняют песню ''Голубой вагон'' (Шаинского)

Шаг 8. Рефлексия.

Что услышал?

Кого увидел?

Что узнал?

Сказку ''Курочка
Ряба''
Сказку ''Репка''
Сказку ''Айболит''
Песню Красной
Шапочки
Песню Чебурашки Песню ''Голубой вагон''

Героев
  сказок –
Снежную
  Королеву,
Незнайку,
  Айболита,
Буратино,
  Мальвину,
Перро,
  Храброго
Назара,
  Красную
Шапочку, Волка, Чебурашку и
Крокодила
  Гену.

1
  Простое яйцо лучше, чем золотое. 2 Люди должны помогать друг к другу.
3
  Добро победит зло.
4
  Золото – драгоценный металл.

Шаг 9. Оценивание учеников.
В третьем классе 16 учеников, отсутствующих нет.
Шаг 10. Домашнее задание. (повторить все сказки).

Место проведения урока – с. Базум, Лорийской области,
Базумская средняя школа. Учитель – М. Саргсян.

file_name: План урока в 3 классе.pdf

alt: Тема. Добро пожаловать в сказку

alt: Шаг 8. Рефлексия. Что услышал?

intro: цели  урока русского языка в национальной школе

русский язык

group: Дисциплины

tags: оценивание учеников

title: план


extracted_text:
Первичная документация по учету поступления
и
выбытия запасов

Для учета
наличия, поступления и выбытия запасов предприятием применяется следующая
учетная первичная документация.
Журнал
учета поступивших грузов (типовая форма № М-1) применяется для учета и
контроля за поступлением и оприходованием материальных ценностей. Записи в
журнале выполняются отделом снабжения в меру поступления материальных ценностей
на склад предприятия на основании товарно-транспортных документов, приходных
ордеров, актов приемки материалов. В журнале также делают отметки о запросах,
связанных с розыском грузов, которые не поступили. В графе “Примечание”
записывают данные об оплате счетов, отказе от акцепта или суммы частичного
акцепта и др.
Доверенность
(типовая форма № М-2, М-2б) применяется для оформления права отдельного
должностного лица выступать в качестве доверенного предприятия (организации)
при получении определенных материальных ценностей. Доверенность в одном
экземпляре выдает бухгалтерия предприятия под расписку получателю.
Акт
списания бланков доверенностей (типовая форма № М-2а) составляется не реже
одного раза в квартал с указанием нумерации и количества списанных бланков.
Утверждается руководителем предприятия (организации).
Журнал
регистрации доверенностей (типовая форма № М-3) применяется для регистрации
выданных доверенностей и расписки об их получении.
Приходный
ордер (типовая форма № М-4) применяется для учета материалов, которые
поступают на предприятие от поставщиков или с переработки. Он составляется в
одном экземпляре материально-ответственным лицом в день поступления ценностей
на склад.
Акт о
приемке материалов (типовая форма № М-7) применяется для оформления приемки
материальных ценностей, которые имеют количественные и качественные расхождения
с данными сопроводительных документов поставщика. Составляется также при
приемке материалов, которые прибыли без документов. Акт составляется в двух
экземплярах приемной комиссией с обязательным участием
материально-ответственного лица и представителя поставщика или представителя
незаинтересованной организации. Акт утверждается руководителем предприятия
(организации) или лицом, на это уполномоченным.
Лимитно-заборная
карта (типовые формы № М-8 и М-9, М-28 и М-28а) используются для оформления
отпуска материалов, которые систематически расходуются при изготовлении
продукции, а также для текущего контроля за соблюдением установленных лимитов
отпуска материалов на производственные нужды и являются оправдательным
документом для списания материальных ценностей со склада. Лимитно-заборные
карты выписываются отделом снабжения или плановым отделом на одно или несколько
наименований материалов (номенклатурных номеров) в двух экземплярах. Один
экземпляр до начала месяца передается цеху (участку) – потребителю материалов,
второй – складу или кладовой цеха (участка).
Акт-требование
на замену (дополнительный отпуск) материалов (типовая форма № М-10)
используется для учета отпуска материалов сверх установленного лимита или при
замене материалов и является основанием для списания материалов со склада.
Акт-требование выписывается на один вид материалов и его многоразовый отпуск в
пределах лимита в двух экземплярах: один экземпляр для получателя (цеха),
второй – для склада.
Накладная-требование
на отпуск (внутреннее перемещение) материалов (типовая форма № М-11)
используется для учета движения материальных ценностей внутри предприятия и их
отпуска хозяйствам своего предприятия, расположенным за пределами его территории,
а также сторонним организациям. Накладная требование выписывается в двух
экземплярах и подписывается главным бухгалтером или лицом, на это
уполномоченным.
Карточка
складского  учета  материалов  (типовая форма № М -12) применяется для
учета движения материалов на складе по каждому сорту, виду и размеру,
заполняется на каждый номенклатурный номер материала и ведется
материально-ответственным лицом (кладовщиком, заведующим складом). Записи в
карточке выполняют на основании первичных приходно-расходных документов в день
совершения операции.
Реестр
приемки-сдачи документов (типовая форма № М-13) применяется для регистрации
приходно-расходных документов, которые сдаются в бухгалтерию. Реестр
составляется в одном экземпляре материально-ответственным лицом и сдается в
бухгалтерию предприятия вместе с первичными документами и необходимыми
приложениями.
Ведомость
учета остатков материалов на складе (типовая форма № М-14) ведется на
предприятиях, которые учитывают материалы по оперативно-бухгалтерскому
(сальдовому) методу. Ведомость учета остатков заполняют по данным карточек складского
учета, проверенных бухгалтерией. Достоверность переноса остатков в ведомость
подтверждается подписью проверяющего лица.
Акт о
приемке оборудования (типовая форма № М-15) используется для оформления
оборудования, поступившего на склад для монтажа.
Акт
приемки-передачи оборудования в монтаж (типовая форма № М-15а) оформляется
при передачи оборудования в монтаж.
Материальный
ярлык (типовая форма № М-16) предназначен для отражения характеристики
материалов каждого номенклатурного номера непосредственно в местах хранения.
Бланк ярлыка заполняется заведующим складом на каждый номенклатурный номер
материальных ценностей. Заполненный всеми необходимыми данными ярлык
прикрепляется к месту хранения материальных ценностей и служит для них
паспортом.
Акт о
выявленных дефектах оборудования (типовая форма № М-17) составляется на
дефекты, выявленные в процессе ревизии, монтажа или испытания оборудования.
Сигнальная
справка об отклонении фактического остатка материалов от установленных норм
запаса (типовая форма № М-18) используется для контроля за отклонением
фактического остатка материалов от установленных норм запаса и для контроля
остатков материалов, находящихся без движения. Справка составляется в одном
экземпляре заведующим складом (кладовщиком), который должен своевременно
уведомить отдел снабжения об отклонениях фактического остатка материалов от
установленной нормы запасов и об остатках материалов, находящихся без движения.
Она заполняется на основании данных карточки складского учета материалов.
Критерий для включения данных в справку устанавливает отдел
материально-технического снабжения предприятия.
Материальный
отчет (типовая форма № М-19) применяется в строительных организациях в тех
случаях, когда материально-ответственным лицом является начальник участка
(исполнитель работ). Материальные отчеты составляются
материально-ответственными лицами только в количественном выражении и в одном
экземпляре и представляются в бухгалтерию по окончанию месяца. Расценка
поступления и использование материалов проводится бухгалтерией непосредственно
в материальном отчете. В материальные отчеты, как правило, должны включаться
все материалы, которые были и имеются в наличии на складе (кладовой) независимо
от того, было или не было движения этих материалов в отчетном периоде. Вместе с
материальным отчетом в бухгалтерию представляются все первичные документы на
приход и расход материалов с указаниями о количестве документов и их номеров
отдельно по приходу и расходу.
Накладная
на отпуск товарно-материальных ценностей (типовая форма № М-20) является
основанием для списания товарно-материальных ценностей предприятием,
осуществившим их отпуск, для оприходования их предприятием-получателем и для
разрешения на вывоз их с территории предприятия-поставщика, а также для их
складского, оперативного и бухгалтерского учета.
Инвентаризационная
опись товарно-материальных ценностей (типовая форма № М-21) составляется
при снятии натуральных остатков товарно-материальных ценностей по каждому
отдельному складу, участку, объекту, которые находятся у
материально-ответственных лиц.

alt: Справка составляется в одном экземпляре заведующим складом (кладовщиком), который должен своевременно уведомить отдел снабжения об отклонениях фактического остатка материалов от установленной нормы запасов и об…


extracted_text:
Конспект занятия «День дружбы»
Ход развлечения:
Дети сидят на ковре. Играет песня «От улыбки
станет всем светлей»
Воспитатель: Ребята,
а что такое дружба?
Ответы детей.
Воспитатель: Молодцы,
ребята, дружба- это хорошие отношения, это, когда друзья помогают друг другу,
не ссорятся, делятся игрушками.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру «Подари улыбку
другу». Ведь дружба всегда начинается с улыбки.

Игра
«Подари улыбку».
 Дети сидят в кругу, поворачиваются к соседу и улыбаясь
хлопают в соседские ладошки, как бы передают улыбку другу.

Появляется игрушка Зайчик. Он расстроен, плачет.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, зайчик грустный,
давайте спросим почему?
Дети: спрашивают зайчика.
Зайчик: Я очень хотел подарить белочке на день рождения букет цветов,
но сегодня утром проснулся, а у цветов облетели все лепестки. Умная Сова
сказала, что только добрые слова могут совершать чудеса и цветы снова станут
как прежде.
Воспитатель: Ребята, поможем зайчику? Вы знаете
добрые слова?
Дети:
Дети говорят добрые слова зайчику и приклеивают лепестки на
цветы.
Зайчик: Спасибо, ребята! Теперь я смогу
подарить этот букет своей подружке Белочке.
Забирает цветы, уходит.
Воспитатель: А теперь давайте вернемся на ковер и я
вам расскажу одну сказку.
Пальчиковая
игра «Дружба».
Дружат в нашей группе
(пальцы рук соединяют)
Девочки и мальчики.(в замок (несколько раз)
Мы с тобой подружим
Маленькие пальчики.
Раз, два, три, четыре, пять (пальцы с мизинчика поочередно)
Начинаем мы считать. (соединяют друг с другом)
Раз, два, три, четыре, пять
Мы закончили считать (Руки вниз, встряхивают кистями)
Воспитатель: Молодцы, ребята.
Давайте немного отдохнем и поиграем в игру «Здравствуй, друг»

Игра
«Половинки»
Детям раздают половинки разноцветных бумажных сердечек. По команде
воспитателя дети ищут свою половинку, соединяют сердечки и приклеивают на
ватман.
Воспитатель: Посмотрите сколько хорошего
настроения и любви сегодня в нашей группе, давайте с вами постараемся, чтобы у
нас всегда было так. Ребята, какие вы молодцы, вы такие дружные. Друзья всегда
дарят друг другу не только хорошее настроение, но и частичку своего сердечка.

alt: Конспект занятия «День дружбы»

title: Конспект занятия "Международный день дружбы"


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Предмет: Речевая практика

Класс: 2
Дата:

Тема урока: «Дежурство
  в классе». Распределение обязанностей между дежурными в классе.

Цель урока: уточнить и
  расширить знания детей о дежурстве, учить распределять обязанности дежурного
  при совместном дежурстве, развивать умение договариваться.

Задачи урока:
1. Образовательная: учить
  участвовать в диалогах, инициируемых сообщением информации, побуждающей к
  действию, совершенствовать умение интонационно оформлять предложения в зависимости
  от цели высказывания.
2. Коррекционно
  - развивающая: развивать устную разговорную речь через ответы на
  вопросы, составление предложений по картинкам и схеме предложения,
  составление рассказа о дежурстве с опорой на картинки как план ответа.
3. Воспитательная:
  воспитывать чувство товарищества, умение сотрудничать с учителем и друг с
  другом; отзывчивость, доброту.

Базовые УД:
Познавательные:
- выделяют
  некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
  делают простейшие обобщения, классифицируют на наглядном материале;
- работают с
  несложной по содержанию и структуре информацией (понимают изображение,
  элементарное схематичное изображение предложения, предъявленное на бумажном
  носителе).
- пользуются
  знаками (цифрами, буквами) для определения последовательности действий
  дежурного по картинкам, разгадывания анаграммы.
Регулятивные:
- адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (организовывают рабочее место,
  поднимают  руку, встают и выходят из-за парты, открывают учебник и
  находят необходимую страницу в учебнике);
- принимают
  цель  и произвольно включаются в деятельность, работают в общем темпе;
- принимают
  оценку деятельности, оценивают свою деятельность с учетом предложенных
  критериев и действия одноклассников.
Коммуникативные:
- вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик; ученик-ученик), работают в
  группах;
- обращаются за
  помощью и принимают её;
- слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
- договариваться
  и изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
  большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
- достаточно
  полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

Личностные:
- владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
- развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях;
- развитие
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости.

Тип урока: комбинированный

Формы
  работы: индивидуальная,
  групповая, фронтальная.

Оборудование: учебник
  Комаровой С.В. Речевая практика 2 класс, тетрадь.

Речевой
  материал: дежурный.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Формируемые
  БУД

I.
  Организационный момент

Приветствие,
  проверка готовности рабочих мест.
Создание
  положительного настроения уч-ся на уроке.
Прозвенел уже
  звонок
Все настройтесь
  на урок.
Отложите все
  дела,
Встаньте прямо у
  стола.
А сейчас
  проверь, дружок,
Готов ли ты
  начать урок?
Всё ль на месте,
  всё ль в порядке Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили?
  Садитесь!
С усердием
  трудитесь!

Настраиваются на
  работу

Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (организовывают рабочее место)

- Какой урок по
  счету? Как он называется?
- С чего мы
  начинаем наш урок ?

Отвечают
  на вопросы учителя

Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты)
Коммуникативные:
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик)

II. Повторение
  изученного материала

Речевая разминка
А) Артикуляционная
  гимнастика
Б) Дыхательные
  упражнения
В) Работа над
  скороговорками (чистоговорками)

Слушают и
  выполняют задания учителя

Здоровьесберегающий
  элемент

Расшифруйте
  анаграмму расставив цифры по порядку в соответствии с буквами .
Прочитайте тему
  урока.
- Как вы
  думаете, о чем мы с вами будем сегодня говорить на уроке?
Сообщение темы
  урока.
- Верно, сегодня
  на уроке мы с вами будем говорить о дежурстве, познакомимся с обязанностями
  дежурного и будем учиться распределять обязанности при совместном дежурстве.

Работают в
  группах.

Разгадывают
  анаграмму и читают тему урока.

О дежурстве

Познавательные: пользуются
  знаками (цифрами, буквами);
составляют и
  читают тему урока (отгадывают анаграмму).
Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты)
Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик; ученик-ученик); работают в
  группах; обращаются за помощью и принимают её.

III.
  Предъявление нового материала

Для начала
  ответьте мне на вопрос: - Кто такой дежурный?
-
  Правильно, дежурный – это тот, кто выполняет в
  порядке очереди какие - нибудь обязанности.
А сейчас я
  предлагаю вам сыграть в игру. Игра «Перед дежурством»
- Я вам буду
  показывать предмет, а вы говорите нужен или не нужен этот предмет дежурному.
  Если нужен, то для чего? (Веник, лейка, полотенце, учебники,
  портфель, совок, тряпка с водой, шампунь).

Ответы детей

Словарная
  работа.

Веник нужен для
  того, чтобы подметать пол.

Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты)
Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик;
работа в
  группах);
обращаются за
  помощью и принимают её.

Работа в группах (задание
  по карточке)
Обведите по
  контуру изображения тех предметов, которые понадобятся во время дежурства.
- Назови
  предметы, которые необходимы дежурному.
- Объясните, для
  чего нужен каждый из них?

Работают в
  группах

Отвечают на
  вопросы учителя.

Познавательные: выделять
  некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;
  делают простейшие обобщения, классифицируют на наглядном материале.

Работа по
  учебнику.
Чтение
  стихотворения учителем:
Беспорядок в
  нашем классе
Устранил
  дежурный Вася:
Он отмыл до
  блеска пол,
Доску вытер,
  пыль протёр.
Как ему помог
  Серёжа?
Догадаться
  каждый может!
Беседа по
  картинкам к стихотворению.
- Как вы
  думаете, где изображён Вася?
- А Серёжа?
- Как вы
  догадались?
-Что делает Вася
  на первой картинке? А Серёжа? и т. д.
В ходе беседы
  обучающиеся подводятся к выводу о том, что дежурные должны договариваться о
  том, кто что будет делать.
- Ребята,
  скажите, а какие еще обязанности должен выполнять дежурный по классу?

Рассмотривают
  картинки в учебнике на стр. 50, слушают стихотворение.

Отвечают на
  вопросы учителя.

Ответы детей.
- Вытирать
  доску.
- Раздавать
  тетради по просьбе учителя.
- Поливать
  цветы.
- Следить за
  чистотой класса.

Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты, открывают учебник и находят необходимую страницу в учебнике);
  принимают цель  и произвольно включаются в деятельность, работают в
  общем темпе.
Познавательные: работают с
  несложной по содержанию и структуре информацией (понимают изображение,
  предъявленное на бумажном носителе)
Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик).

Физминутка
  «Пантомима»
Дети по одному
  выходят к доске и жестами без слов показывает, что делает дежурный, а остальные
  должны повторять и отгадать.

Выполняют,
  повторяют и отгадывают действия детей.

Работа по
  учебнику. Составление предложений о
  том, как могли быть распределены обязанности между мальчиками с опорой на
  схему в учебнике на стр. 51.
Учитель обращает
  внимание на правильное интонирование предложений, даёт образец.

Составляют
  предложения с опорой на схему в учебнике на стр. 51, интонационно оформляют
  предложения в зависимости от цели высказывания.
Вася моет доску,
  а Серёжа вытирает пыль.
Серёжа принесёт
  воды, а Вася помоет пол.

Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик).
Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты)
Познавательные: работают с
  несложной по содержанию и структуре информацией (понимают изображение,
  элементарное схематичное изображение предложения, предъявленное на бумажном
  носителе).

Моделирование
  возможных диалогов между
  учениками в ситуации распределения обязанностей при совместном дежурстве.

Участвуют в
  диалогах, произносят реплики с различной интонацией (с обидой, с вызовом,
  доброжелательно).

Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (ученик-ученик);
достаточно полно
  и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

Обсуждение
  проблемной ситуации: как договориться, если никто не хочет
  уступить?

Ответы детей.
Можно самую
  трудную работу делать по очереди (одну неделю один, другую — другой), можно
  жребий бросить.

Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты)
Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик, ученик - ученик).

Моделирование
  возможных диалогов в
  ситуации, если дежурным трудно договориться между собой.

Участвуют в
  диалогах.
- Давай ты
  будешь мыть пол, а я доску вытру.
- Нет, я не хочу
  пол мыть. Я мыл на прошлой неделе.
- Хорошо, я
  помою сейчас, а ты в следующий раз.

Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (ученик-ученик);
договариваться и
  изменять свое поведение в соответствии с объективным мнением
  большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими;
достаточно полно
  и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями
  коммуникации.

IV. Закрепление
  изученного материала

Работа в
  тетради.
Задание 1. Рассмотрите
  картинки. Составь предложение по каждой картинке. Распредели действия
  дежурного по порядку. В углу каждой картинки поставь соответствующую цифру.

Составляют
  предложения по картинкам, расставляют картинки в правильной
  последовательности

Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик).
Познавательные: пользуются знаками
  (цифрами) для определения последовательности действий дежурного.

Задание 2. Составление
  рассказа о дежурстве с опорой на картинки как план ответа (цель
  рассказа — отчёт перед учительницей о проведённом дежурстве).

Составляют
  рассказ о дежурстве с опорой на картинки.

Через это
  задание в первую очередь закрепляем тему урока – это предметные БУД, а также
  развиваем познавательные БУДы, корригируем ВПФ (внимание, речь)

Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты)
Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик);
достаточно полно
  и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

V. Итог урока

- А сейчас,
  ребята, давайте подведем итоги урока.
- О чем мы
  сегодня говорили на уроке?
- Назовите
  обязанности дежурного?
- Как
  распределить обязанности при совместном дежурстве?

Ответы детей.

Дежурные должны
  договариваться о том, кто какую работу будет выполнять.

Коммуникативные:
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель − ученик)
Регулятивные: адекватно
  соблюдают ритуалы школьного поведения (поднимают  руку, встают и выходят
  из-за парты).

Рефлексия.
- Ребята,
  оцените свою работу на уроке. Если вы хорошо работали на уроке, то поднимите
  весёлый смайлик. Если нет, то грустный.

Или

Оценивают свою
  работу на уроке.

Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию.
Регулятивные: принимают
  цель  и произвольно включаются в деятельность;
оценивают свою
  деятельность с учетом предложенных критериев.

Рефлексия.
- Ребята,
  оцените свою работу на уроке и работу друг друга.
-Кому бы вы
  поставили такую отметку? Кому не поставили? Почему?

- Спасибо за
  работу.

Ученики
  оценивают свою работу и работу друг друга.

Коммуникативные:
слушают,
  понимают и выполняют инструкцию к учебному заданию;
вступают в
  контакт и работают в коллективе (учитель-ученик).
Регулятивные: принимают
  цель  и произвольно включаются в деятельность;
принимают оценку
  деятельности, оценивают свою деятельность с учетом предложенных критериев и
  действия одноклассников.

Домашнее
  задание.
Задание
  по карточке.
Помоги
  дежурным договориться, кто из них что будет делать. Нарисуй предметы, которые
  понадобятся каждому из них для дежурства.

file_name: Технологическая карта урока «Дежурство в классе».docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Личностные : - владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; - развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; - развитие…

alt: III. Предъявление нового материалаДля начала ответьте мне на вопрос: -

alt: Чтение стихотворения учителем:


extracted_text:
Лучший способ сделать детей хорошими — это сделать их
счастливыми.

Оскар
Уайльд

                  Секреты успеха
1.      Только
вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и
обучении детей. Учитель – ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с
ним, поддерживайте его авторитет. Не критикуйте учителя в присутствии детей.
2.       С
поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более
авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о
своем педагоге.

3.      Обязательно
посещайте все занятия и собрания для родителей. Если не сможете,
сообщите об этом учителю лично или запиской через ребенка.
4.       Ежедневно
интересуйтесь учебными успехами ребенка (спрашивайте: «Что ты сегодня узнал
нового?» вместо традиционного «Какую сегодня получил оценку?»). Радуйтесь
успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей ребенка.
5.      Ребенок
не должен панически бояться ошибиться. Невозможно научиться чему-то, не
ошибаясь. Старайтесь не выработать у ребенка страх перед ошибкой. Чувство
страха - плохой советчик. Оно подавляет инициативу, желание учиться, да и
просто радость жизни и радость познания. Помните: для ребенка что-то не уметь и
что-то не знать - это нормальное положение вещей. На то он и ребенок.
6.       Регулярно
контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если сможете, разумную
помощь в их выполнении.  Не пытайтесь выполнять задания вместо ребенка,
только вместе. Помощь и контроль не должны быть муштрой. Главное –
возбуждать интерес к учению.

7.      Проверяя
домашнее задание, нацеливайте ребенка на то, чтобы он умел доказывать
правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему?»
«Докажи», «А можно ли по-другому?».
8.      Содействуйте
тому, чтобы ребенок участвовал во всех мероприятиях, проводимых в классе,
школе.
9.      Старайтесь
выслушать рассказы ребенка до конца. Поделиться своими переживаниями –
естественная потребность детей.

 С
уважением
Токмакова
Татьяна Михайловна

  40 способов похвалить ребенка
Уважаемые родители!
Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и
заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным,
обязательно говорите ему слова любви и восхищения.

 Молодец!
Хорошо!
Удивительно!
 Гораздо
     лучше, чем я ожидал.
 Лучше,
     чем все, кого я знаю!
Великолепно!
 Прекрасно!
 Грандиозно!
 Незабываемо!
 Именно
     этого мы давно ждали.
 Поздравляю!
 Сказано
     здорово - просто и ясно.
 Остроумно.
 Экстра-класс.
 Талантливо.
 Ты
     – просто чудо!
Ты
     на верном пути.
 Ты
     сегодня много сделал.
Отлично!
 Уже
     лучше.
 Здорово!
Умница!
 Поздравляю.
Прекрасное
     начало.
Поразительно.
Ты
     в этом разобрался.
 Я
     тобой горжусь.
Ты
     ловко это делаешь.
 Я
     просто счастлив.
 Потрясающе!
 Работать
     с тобой - просто радость.
 Тут
     мне без тебя не обойтись.
 Я
     знала, что тебе это по силам.
 Я
     горжусь тем, что тебе это удалось.
Я
     сам не смог бы сделать лучше.
Это
     как раз то, что нужно.
С
     каждым днём у тебя получается всё

лучше
38.
 Я горжусь, что тебе это удалось!
39.
Ты на верном пути.
40.
Мне очень важна твоя помощь.

В каждой работе обязательно найдите, за
что можно было бы детей похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная
поддержка способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека.

Какими бы
прекрасными ни были наши образовательные  учреждения, самыми главными
мастерами, формирующими разум и мысли малышей являются мать и отец

 В.А. Сухомлинский

“Семья и школа – это берег и море. На берегу, ребёнок делает свои
первые шаги, а потом перед ним открывается необозримое море знаний, и курс в
этом море прокладывает школа…. Но это не значит, что он должен совсем
оторваться от берега”….
                                               Л.Кассиль.

file_name: Буклет родителям первоклассников.docx

alt: Уважаемые родители! Чтобы ребенок ощутил вашу поддержку и заботу, любовь и внимание, чтобы он почувствовал себя близким и нужным, обязательно говорите ему слова любви и…

title: Буклет родителям первоклассников.


extracted_text:
ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
ПО МАТЕМАТИКЕ
5 класс
ВАРИАНТ 1

1.
Выполните действия:
а) 80300 -
5037=75263;                 в) 7038·94=661572;
д)1043:7=149;
б)
6784+3459=10243;                  г) 1579·406=641074;
е)20706:34=609.

2.
Укажите порядок действий и найдите значение
         3    4          2        1
600 : 2·
(30 + 20 : 10)=9600
3.
Решите задачу: «Длина прямоугольника 13
см, что на 4 см больше его
ширины.
Найдите площадь прямоугольника»
Решение.
1) 13 - 4=9 (см) – ширина
2)
13*9=117 (см2)       Ответ: 117 см2

4.
Сравните и поставьте вместо многоточия знаки «больше», «меньше» или «равно»:
2 т 9 кг =
20 ц 9 кг
5600 м <
56 км
3 ч 15
мин <  315 мин

5. Решите задачу: «Самолет проделал путь в 6900 км. 4 ч он летел со скоростью
920 км/ч, а остальной путь со скоростью 805 км/ч. Сколько часов самолет был в
пути?»
Решение.
1) 4*920=3680 (км)
2) 6900 –
3680=3220 (км)
3)
3220:805=4 (часа)      Ответ: 4 часа

ВАРИАНТ 2

1.
Выполните действия:

а)
90400-56078=34322;                  в) 8037·49=393813;
д)2034:9=226;
б)
3879+4557=8436;                     г) 1687·509=858683;
е)10989:27=407.

2.
Укажите порядок действий и найти значение
         3    4          2        1
400 : 2
·(50 + 20 : 10)=10400

3.
Решите задачу: «Ширина прямоугольника 4
см, что в 3 раза меньше длины. Найдите площадь этого прямоугольника.»
Решение.
1) 4*3=12 (см) – длина
2)
12*4=48 (см2)            Ответ: 48 см2

4. Сравните
и поставьте знаки «больше», «меньше» или «равно»:
8 т 30 кг
> 80 ц 3 кг
42 км  >
4020 м
5 мин 20
с < 520 с

5.
Решите задачу: Турист
проехал 2416 км. Из них 16 ч он проехал на автобусе со скоростью 46 км/ч, а
остальную часть пути на поезде со скоростью 56 км/ч. Сколько часов он был в
пути?
Решение.
1) 16*46=736 (км)
2) 2416 –
736=1680 (км)
3)
1680:56=30 (часов)        Ответ: 30 часов

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ                                                                                для
5 класса МКОУ «Гутатлинская СОШ»
Дата _________________________2019г.
ФИО______________________________________________
ВАРИАНТ 1

1.
Выполните действия:
а) 80300 -
5037=

  в)
7038·94=

 д)1043:7=

б)
6784+3459=

 г)
1579·406=

е)20706:34=

2.
Укажите порядок действий и найдите значение

  600 :
2· (30 + 20 : 10)=

 3.
Решите задачу: «Длина прямоугольника 13
см, что на 4 см больше его ширины. Найдите площадь прямоугольника»
Решение.

4.
Сравните и поставьте вместо многоточия знаки «больше», «меньше» или «равно»:

2 т 9 кг        20
ц 9 кг                    5600 м       56 км                         3 ч 15 мин
       315 мин

5. Решите задачу: «Самолет проделал путь в 6900 км. 4 ч он летел со скоростью
920 км/ч, а остальной путь со скоростью 805 км/ч. Сколько часов самолет был в
пути?»
Решение.

Ответ:

ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО МАТЕМАТИКЕ                                                                                для
5 класса МКОУ «Гутатлинская СОШ»
Дата _________________________2019г.
ФИО______________________________________________
ВАРИАНТ 2

1.
Выполните действия:

а)
90400-56078=

в)
8037·49=

д)2034:9=

б)
3879+4557=

г)
1687·509=

е)10989:27=

2.
Укажите порядок действий и найти значение

400 : 2
·(50 + 20 : 10)=

3.
Решите задачу: «Ширина прямоугольника 4
см, что в 3 раза меньше длины. Найдите площадь этого прямоугольника.»
Решение.

4. Сравните
и поставьте знаки «больше», «меньше» или «равно»:

8 т 30
кг          80 ц 3 кг                 42 км        4020 м                 5 мин
20 с        520 с

5.
Решите задачу: Турист
проехал 2416 км. Из них 16 ч он проехал на автобусе со скоростью 46 км/ч, а
остальную часть пути на поезде со скоростью 56 км/ч. Сколько часов он был в
пути?
Решение.

Ответ:

alt: ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА

alt: ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО

alt: ВХОДНАЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА ПО

title: 5 класс Входной контроль


extracted_text:
Оригами в театрализованной деятельности детей старшего дошкольного
возраста.

Детство
каждого взрослого состоит из разнообразных игр. Ведь игры являются основой для
формирования и развития практически всех аспектов личности.
Благодаря
играм дети развивают воображение, развивают определенные поведенческие и
коммуникативные культурные навыки, познают окружающий мир. Кроме того, игрой
можно считать театрализованное занятие, в котором ребенок сам является
художником, сценаристом, музыкантом и декоратором. В игре у ребенка есть все
предметы домашнего обихода: мебель, тарелки, одежда. Но в игре он старается
воспроизвести все свои действия подражая взрослым, поэтому наше будущее общество можно определить по тому, как и во что,
играют современные дети. Поэтому участие в театрализованных мероприятиях
в детском саду способствует раскрытию творческих способностей ребенка.
Приобщая
детей к театру с раннего возраста, мы способствуем повышению их общей культуры.
Знакомим его с литературой, музыкой, традициями и бытом нашей страны. Благодаря
театру дети попадают в волшебный мир, где проводят время с родителями, сверстниками
и педагогами.
Ребенок,
вовлеченный в творческий процесс, становится свободным, самостоятельным,
активным, происходит социализация, формируются и регулируются коммуникативные
навыки. У старших дошкольников жизнь более насыщенная и эмоциональная, чем у
младших дошкольников. Их игры становятся все более насыщенными и
разнообразными. Дети любят слушать хорошую музыку, рассматривать картинки,
стараться добавлять в свои рисунки интересные элементы. Дети в старшем
дошкольном возрасте любят больше времени проводить в коллективе, стараются
помочь, стремятся быть полезными другим, и от этого испытывают большую радость
и удовлетворение.
Таким
образом, проводя занятия по театральной деятельности с детьми, учитывая целевые
задачи на этапе завершения дошкольного образования в соответствии с
государственным федеральным стандартом образования, я ставлю перед собой
следующие задачи:
 -
раскрытие творческих способностей дошкольников средствами театральной
постановки;
-
научить детей проявлять инициативу и самостоятельность, принимать
непосредственное участие в общих делах;
-
учить детей позитивно относиться к миру, работе, к другим сверстникам и себе,
-активно
общаться со сверстниками и взрослыми;
 -
учить «договариваться, учитывать интересы и чувства других, сочувствовать чужим
неудачам и радоваться чужим успехам, адекватно выражать чувства, в том числе
уверенность в себе, пытаться разрешать конфликты»;
 -
обогащать словарный запас, развивать связную речь, учить выражать мысли и
пожелания, формировать предпосылки к грамотности;
-
формирование силы воли, способности соблюдать социальные нормы поведения;
 -
знакомить с произведениями детской литературы, учит рассказывать сказки ,
совершенствовать навыки рисования, танцев, пения;
 -
развивать крупную и мелкую моторики рук, для дальнейшего развития навыков
письма.
«Театральная
деятельность является источником развития у ребенка чувств, глубоких
переживаний, радости  и гнева, можно сказать, приобщает его к духовным
ценностям. Это реальный и видимый результат. Но важно, чтобы занятия актерским
мастерством развивали эмоциональный характер ." сферу ребенка, побуждать
его сочувствовать героям, сочувствовать разыгрываемым событиям.
Дети
также тратят много времени на подготовку к театральному представлению. Ведь
дети должны не только эмоционально выучить и продекламировать текст, но и сделать
декорации, персонажей  своими руками, что, в свою очередь, способствует
развитию и формированию у детей выносливости, внимательности и терпения,
которые понадобятся им уже в школьной жизни.
Пока
мы занимались театральной деятельностью в своей группе, большую часть времени я
посвящала настольному театру. Для разнообразия я решила использовать модели
оригами. Ведь, изготавливая модели оригами, дети развивают мелкую моторику
пальцев рук, а, как известно, благодаря этому у детей развивается нормальная
речь. Делая модели оригами, дети делают много разных мелких движений.
Точно
так же оригами способствует развитию творческих способностей детей, так как
дети складывают бумагу обеими руками. В результате развиваются оба полушария
головного мозга. У ребенка развиваются навыки конструирования, развивается
глазомер. Так же формируются знания геометрии: квадрат, треугольник,
прямоугольник, прямая и др.

Когда дети научатся делать модели самостоятельно, можно усложнить им работу и
вместе создать настольный театр - оригами. Мы создали из оригами персонажей и
декорации к сказкам «Колобок», «Курочка Ряба»
Мы
начали с создания уже с известных моделей животных: зайца, лисы, волка, медведя,
курочки, колобка. Затем вместе с детьми мы создали модель дедушки и бабушки.
После этого мы приступили к созданию декораций к сказке: домик, елочки, облака,
солнышко и т.д.
При
изготовлении моделей дети начали играть с заданными персонажами, так как сказка
«Колобок» и «Курочка Ряба» были им знакомы с детства. Позже мы организовали
спектакль-театр сказок «Колобок»  и «Курочка Ряба» для детей младшего возраста.
Младшие зрители с удовольствием смотрели, как старшие рассказывают им сказку.
Ведь при представлении сказки-оригами использовались и художественное слово, и
изобразительный образ: модели-персонажи, декоративное оформление, песня, музыкальное
сопровождение.
Мы
планируем не останавливаться на двух сказках и создавать новые, так как театр
приносит радость и удовольствие людям всех возрастов.

file_name: Оригами в театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста.docx


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_лесенки_9.docx


extracted_text:
Как облегчить процесс
адаптации ребенка
в детском саду.

У
детей в период адаптации к дошкольному учреждению могут нарушаться аппетит,
сон, эмоциональное состояние. Иногда повышается температура тела. У некоторых
малышей наблюдается потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков.
Например, дома просился на горшок – в детском саду этого не делает и др. К этим
обстоятельствам нужно отнестись с пониманием и терпением.
В
первые месяцы посещения дошкольного учреждения почти все дети болеют. Полная
адаптация ребенка к детскому саду обычно наступает через 2- 3 месяца.
Что необходимо делать
родителям чтобы обеспечить более безболезненное привыкание
ребенка к
условиям детского сада?
1.
Учитывайте возраст ребенка. Труднее всего адаптируются к новым условиям дети в
возрасте от года до 2 – х лет.
2.
Учитывайте состояние здоровья ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче
переносит трудности социальной адаптации.
3.
Закаляйте малыша. Закаленному ребенку будет легче справится с респираторно –
вирусными инфекциями.
4.
Создавайте условия, которые требуют от ребенка новых форм поведения (посещение
родственников, знакомых, выезд на дачу, общение со сверстниками и т.д.).
5.
Формируйте умения и навыки самообслуживания.
6.
Если вы решили отдать ребенка в детский сад, а он сосет соску или бутылочку,
необходимо отучить его от этих вредных привычек.
7.
Приблизьте режим воспитания в семье к режиму дошкольного учреждения.
8.
Приучайте ребенка какое – то время находиться без мамы под присмотром другого
взрослого, постепенно увеличивая это время.
9.
Установите контакт с воспитателем группы, которую будет посещать ваш малыш.
Проинформируйте их о том, что можно, а что нельзя есть вашему ребенку, что он
никогда не ест, какие у него привычки, особенности, любимые занятия и т. д.
10.
Свое решение о посещении детского сада надо сообщить малышу с радостью.
рассказать ребенку заранее о том, для чего нужен детский сад, что он будет там
делать.
11.
Познакомьте ребенка с обстановкой детского сада и группы заранее.
12.
Позаботьтесь о том, чтобы вещи были максимально простыми и удобными, без лишних
застежек, пуговиц, шнурков. Пусть малыш осваивает их дома без спешки.
13.
Продумайте на какое время вы будете оставлять ребенка в детском саду, кто будет
приводить его, забирать из детского учреждения. Первое время лучше оставлять
ребенка в детском саду на 2 – 3 часа. Постепенно время пребывания ребенка в
садике по мере нормализации его поведения можно увеличивать.
14.
Интересуйтесь, как прошел день малыша, что он делал вместе с другими ребятами и
воспитательницей. Выслушайте все, что он будет рассказывать о садике.
15.
Уменьшите эмоциональное воздействие на малыша. Дома ребенок должен иметь
возможность передохнуть. В садике он переполняется новыми впечатлениями,
сведениями и к вечеру устает. Пусть после ужина он занимается тихими играми,
побудет немного один. В первые шесть недель посещения ребенком детского сада не
устраивайте дома шумных праздников с большим количеством гостей, пусть он
поменьше смотрит телевизор. Малыш устает от общества чужих людей.
16.
Во время адаптации постарайтесь оградить ребенка от дополнительных стрессовых
ситуаций (не проводить ребенку никаких медицинских обследований, связанных с
болью, не лечить зубы и т.д.).

Объективными показателями окончания периода адаптации у детей
являются: глубокий сон, хороший аппетит, бодрое эмоциональное состояние, полное
восстановление имеющихся привычек и навыков, активное поведение и
соответствующая возрасту прибавка в весе.

file_name: Адаптация ребенка в детском саду.docx

intro: Несколько советов родителям, чтобы обеспечить более безболезненное привыкания ребенка к условиям детского сада.

другое

group: Педагогика

title: Как облегчить процесс адаптации ребенка к детскому саду.


extracted_text:
К О Н С П Е К Т
индивидуального занятия по РСВ и ФП в 1  классе
Тема: Звук Ш. «Моя семья»

Перспективная цель: создание организационных и содержательных условий для формирования умения общаться в социуме.

Актуальная цель: создание организационных и содержательных условий
для расширения представлений о
семье и умения общаться в процессе
смены видов деятельности.

Задачи:
Обучающие:
·
Закрепление понятий по теме: мама, папа,
брат, сестра, я, семья.
·
  Формирование   умения   узнавать   на   слух   слова   по   изучаемой теме (расширение слухового словаря).
·
  Формирование умения строить речевое
высказывание в процессе
диалога с учителем.
Коррекционно-развивающие:
·
Развитие артикуляционной моторики (автоматизация звука Ш в процессе проговаривания речевого материала (в слогах,
словах, тексте)).
·
Развитие речевого дыхания.
·
Развитие наглядно-образного мышления через решение учебной
задачи:
«Состав моей семьи».
·
Развитие слухоречевой памяти и слухового восприятия: Р. Р – до 5м
Ш. Р. – до 2м.
Воспитательные:
·
Воспитывать культуру общения, стремление говорить внятно.
·
Воспитывать уважительное отношение к членам семьи через работу в режиме
диалога.

НАГЛЯДНЫЙ И ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
ДЛЯ ЗАНЯТИЯ:
1.     Таблички со слогами
2.     Таблички с фразами
3.
Разрезной текст
4.     Текст
5.     Картинки по теме.
6.     Компьютерная презентация по работе
над звуком и текстом.

Ход занятия:

№
п/п

Речь учителя

Речь ученика

I.

Орг. момент. Проверка работы КИ.
-
  Поздоровайся. Сядь.
Слушай.
-
  Ты слышишь хорошо? (па-па-па)
- Повтори (экран):
ПА    У       МА   ША    И     СА

-
  Послушай, что я сказала?
-
  Сережа (экран).
Сначала громко, потом
шепотом.

-Привет.
- Да.

– Повторяет.

- Я, Сережа.

II.

Произношение.
Автоматизация    Ш.     Развитие     речевого дыхания.
- Будем учиться правильно говорить.
-
  Что будем делать?
-
  Какой это звук? (на профиле)
- Где язык?
-
  Какой воздух выходит изо рта?
-
  Надуем шарик (ладошки
  складываем, потом округляем и протяжно говорим
Ш         ).

/
ШАРИК

-
  Кто это? (Картинка змеи и
  дорожки) Как шипит
змея?
Ш

/
змея

- Покажи и повтори
слоги и слова
(на табл.)
– Послушай и повтори (по табличкам)

ША   АША
   ИШКА                 ША АША ИШКА ШУ   АШУ    УШКА                            ШУ
   АШУ   УШКА ШО   АШО
   ОШКА                            ШО АШО ОШКА ШИ   АШИ   ЫШКА                ШИ АШИ ЫШКА

- Будем говорить.

Это: Ш

- Язык вверху

- Теплый.

- Ш

– Повторяет.

ША – ШУ – ШО – ШИ
ШУ – ШИ – ШО – ША АШ – УШ
  – ОШ – ИШ УШ – ИШ – ОШ – АШ

Упражнение 1.
– Говори на одном выдохе: ШАШАШАШАШАШАША ШОШОШОШОШОШОШО ШУШУШУШУШУШУШУ
Упражнение 2.
-
  Послушай и повтори ритм
(за экраном)

шаШАша, ШАша, шашаША

Упражнение 3.
Посмотри,    кто     это?    (картинки:    мишка,
лягушка, мышка)
кошка                                                                       мишка
ПРОЧИТАЙ, ЧЁТКО
ПРОИЗНОСЯ ЗВУК
Ш
/
Мышка
Ми/ шка Лягу/ шка Ко/ шка

лягушка                                                                мышка

-
  Послушай, как пищит мышка,
ревет мишка, квакает
лягушка, мяукает кошка
(слушает на компьютере звуки, которые издают
эти животные).
-
  А теперь угадай, кто
издает звук?

Упражнение 4.
Составь предложение по картинке.
Кошка ловит мышку.

Лягушка ловит мошку.

Кошка ловит мышку.
Лягушка ловит мошку.

-
  Говори хорошо звук Ш.

Произносит слитно, на одном выдохе

Слушает и произносит ритм

Слушает и выбирает
табличку, читает.

Составляет, читает,
слушает.

III.

Физминутка.
Вот идет колючий ёж. Он на ёлочку
похож. Все грибочки ёж
  собрал, И домой он зашуршал.
Физминутка.

Вот идет колючий ёж. Он на ёлочку похож.
Все грибочки ёж собрал, И домой он зашуршал.

(ребенок
  топает, идет) (руки вверх,
  пальчики растопырить) (наклон, собирает) (идёт,
шурша по полу)

IV.

Развитие слухового восприятия
-
  Слушай внимательно. Как слышишь?
-   Посмотри на картинку.

-
  Что изображено на картинке? Назови всех членов семьи.

-
  Послушай и повтори.

/
Папа
/
Мама
/
Бабушка
Де/  душка Брат
/
Сестра
Де/  ти

Восприятие текста.
-
  Послушай рассказ.

Это семья. В семье пять человек. В комнате папа и мама. В комнате бабушка и дети.
  Мама шьёт. Папа читает. Дети
  играют. Бабушка вяжет.

-
  Что ты услышал?

-
  Послушай предложение и покажи
на

- Я слышу хорошо.

- Это
  семья.

- Это папа…….

Слушает и повторяет.

- Я
  услышал…..

Слушает и выбирает.

картинке, о ком я говорю.

- Сколько человек в семье?

Послушай, что делают члены семьи (шёпотная речь)

/
читает
шьёт
/
вяжет
/
играют

-
  Закончи предложение.
Закончи фразу Меня
  зовут ….. Папу зовут….
Маму зовут….

-
  Отгадай слова и напиши
их в клеточки (отгадывание кроссворда).
Отгадай слова
1.
  2.                                                    3. Как тебя зовут?
4. Сколько
  человек в семье?

5.                                                                                6.

Подкладывает табличку и читает.

-
  Пять.

Слушает и выбирает.
Подкладывает табличку и читает.

Вписывает слова в клетки и произносит.

1.
  Сестра
2.
  Мама
3.
  Серёжа
4.
  Три
5.  Семья
6.
  Брат

V.

Итог занятия:
- Сережа, как ты думаешь, как ты занимался?

Выбирает смайлик с

Оцени свою работу на уроке

Отлично                                                                       Хорошо

Плохо

– Ты говорил
хорошо звук Ш, хорошо слушал,
отвечал на вопросы. Молодец!
Урок окончен.
- До свидания.

оценкой.

- До свидания. (Пока.)

file_name: конспект урока 1 класс.docx

alt: Ход занятия: № п/п

alt: ША – ШУ – ШО – ШИ ШУ – ШИ – ШО –

alt: III. Физминутка. Вот идет колючий ёж

alt: Сколько человек в семье?

alt: Оцени свою работу на уроке


extracted_text:
Избирательная
кампания в Российской Федерации
Теория
к заданию 14 из ЕГЭ по обществознанию
Избирательная
система –
политический институт, обеспечивающий формирование выборных органов
государственной власти.
Компоненты избирательной системы:
1) избирательное
право – комплекс правовых норм о порядке выборов. В узком смысле слова
– политическое право граждан избирать (активное) и быть избранными (пассивное
избирательное право);
2) избирательный процесс (избирательная процедура) – комплекс
действий в процессе выборов:
– подготовительная стадия (назначение даты выборов, регистрация и учёт
избирателей);
– выдвижение и регистрация кандидатов;
– предвыборная агитация и финансирование выборов;
– голосование и подведение итогов выборов;
3) процедура отзыва депутатов.

Принципы демократического
избирательного права:
В
РФ выборы
– равные (каждый избиратель обладает одним голосом);
– всеобщие (все дееспособные граждане, достигшие 18 лет (кроме лишённых свободы
по приговору суда за совершение преступления));
– прямые;
– свободные;
– состязательные;
– гласные;
– периодичные;
– голосование тайное.

Типы
  избирательных систем

мажоритарная система –
  победившим считается кандидат (или список кандидатов), набравший большинство
  голосов

пропорциональная
  система –
  голосование по партийным спискам и распределение мандатов между партиями
  строго пропорционально числу поданных за них голосов

смешанная
  система –
  половина мест парламента выбирается по мажоритарной, а половина – по
  пропорциональной системе (выборы в Государственную думу в 1993–2003 гг.)

абсолютного
  большинства (50% плюс 1 голос – выборы Президента РФ)

относительного
  большинства (побеждает набравший голосов больше, чем каждый из его соперников
  – выборы глав муниципальных образований)

Политический
процесс –
это динамика всей политической системы в целом, последовательная смена её
состояний, стадий развития.
Он включает в себя государственное управление и давление гражданского общества
в связи с представительством различных социальных интересов.

ПРАКТИКА
Установите
соответствие между субъектами государственной власти РФ и их полномочиями: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ

А) формирует
  Счётную палату
  Б) принимает законы
  В) осуществляет меры по обеспечению общественного порядка и безопасности
  Г) обеспечивает исполнение федерального бюджета
  Д) утверждает указ президента РФ о введении военного положения в стране

1) Правительство
  РФ
  2) Федеральное собрание РФ

Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Установите
соответствие между принципами федеративного устройства РФ и их содержанием: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПРИНЦИПЫ ФЕДЕРАТИВНОГО
  УСТРОЙСТВА РФ

СОДЕРЖАНИЕ

А)
  территориальная целостность РФ
  Б) единство системы государственной власти
  В) равноправие народов РФ
  Г) равное гражданство
  Д) разграничение предметов ведения и полномочий

1) равенство
  прав в вопросах государственного строительства, развитии хозяйства, культуры
  2) в Конституции РФ определены вопросы, относящиеся к ведению РФ, совместному
  ведению и ведению субъектов РФ
  3) органы государственной власти РФ и субъектов РФ формируются на основе
  принципа разделения властей, подчиняются Конституции РФ и федеральным законам
  4) равенство всех граждан в правах независимо от оснований приобретения
  гражданства
  5) субъекты РФ не имеют права выхода из состава РФ

Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите
соответствие между функциями и субъектами государственной власти Российской
Федерации, которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ФУНКЦИИ

СУБЪЕКТЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ

А) решение
  вопроса о предоставлении политического убежища
  Б) представление страны на высшем уровне в международных отношениях
  В) начало процедуры импичмента президента РФ
  Г) решение вопроса о границах между субъектами РФ
  Д) назначение выборов президента РФ

1) президент РФ
  2) Совет Федерации
  3) Государственная дума РФ
  4) Правительство РФ

Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Установите
соответствие между вопросами и субъектами власти РФ, к ведению которых они
относятся: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую
позицию из второго столбца.

ВОПРОСЫ

СУБЪЕКТЫ ВЛАСТИ
  РФ

А) официальный
  статистический и бухгалтерский учёт
  Б) амнистия и помилование
  В) законодательство о недрах, об охране окружающей среды
  Г) режим пограничных зон
  Д) геодезия и картография

1) только
  федеральный центр
  2) федеральный центр и субъекты РФ

Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.

Установите
соответствие между субъектами государственной власти Российской Федерации и их
полномочиями: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ

СУБЪЕКТЫ
  ГОСУДАРСТВЕННОЙ ВЛАСТИ РФ

А) правовое
  регулирование интеллектуальной собственности
  Б) гражданское законодательство
  B) определение порядка продажи и покупки оружия, боеприпасов, военной техники
  Г) защита прав национальных меньшинств
  Д) режим пограничных зон

1) федеральный
  центр совместно с органами власти субъектов РФ
  2) исключительно федеральный центр

Запишите
выбранные цифры под соответствующими буквами.

file_name: Избирательная кампания в РФ.docx

alt: Избирательная кампания в Российской

alt: А) территориальная целостность

title: Избирательная кампания в РФ. ЕГЭ общество 2022. Теория/Пркатика.