extracted_text:
Конспект
проведения физкультурного досуга в средней группе
Место проведения: спортивный зал
Количество детей: группа
Одежда и обувь детей: футболка, шорты, носочки, чешки.
Одежда и обувь воспитателя: спортивный костюм, кроссовки
Цель: создать радостное настроение и удовлетворять природную
потребность детей в движении, воспитывать потребность в систематических
занятиях.
Задачи:
Образовательные:
В подвижной игре «Сбей булаву» закреплять умение детей
прокатывать мяч прямой рукой снизу  по направлению к булаве правой(левой) рукой,
стараясь сбить её.
В подвижной игре «Зайцы и волк» упражнять в прыжках на двух
ногах с продвижением вперед, легко приземляясь на носки с плавным перекатом на
всю стопу.
Развивающие:
Развивать у детей координацию движений, силу, быстроту.
Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по
сигналу.
Оздоровительные:
 Формировать навык правильной осанки. Укрепление
костно-мышечного аппарата.
Воспитательные:
Воспитывать желание заниматься спортом
   Оборудование: маски волка, бубен, гимнастическая скамейка,
маска зайца, рули, письмо, маска ежика.

№  части

содержание занятия
(назв. упр.)

Дозировка

Темп

Дыхание

Организационно-методические указания

Индивидуальный и дифференцированный подход

Схема

1ВЧ

2 ОЧ

3 ЗЧ

Построение в шеренгу, проверка осанки и равновесия

П\И «цветные автомобили»

П.И. « Зайка серый умывается»

П.И.« Сбей булаву»

П.И. «Зайцы и волк»

П\и «цветные автомобили»

Обычная ходьба.
Перестроение в шеренгу

20 сек.

2 раза

3 раза

3 раза

3 раза

20 сек

10 сек

Умер.

Умер.

умер

умер

умер

Умер.

Умер.

П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е
П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е
П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е
П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е
П
Р
О
И
З
В
О
Л
Ь
Н
О
Е

Произв

 Ребята построились в шеренгу по краю ковра спиной к
  окнам. Проверили расстояние между собой с помощью ладоней. Спина у всех
  прямая. Проверьте свою осанку. Здравствуйте ребята!
Входит почтальон и отдает письмо воспитателю.
Вам тут письмо из сказочного леса, сказали, что что- то
  очень срочное!
«Спасите! Помогите! Пишет вам друг медвежонка щенок по
  имени Дружок. Миша собирался к вам в гости в детский сад, он нес для вас
  подарки!  Медвежонок решил добраться к вам в садик через сказочную страну. Но
  на пути ему повстречалась злая, коварная колдунья, которая не хочет, чтобы
  Миша  пришел к нам в гости с подарками . Она заперла Мишу в маленькой избушке
  в лесу. И только вы, ребята, сможете ему помочь!
Спасибо вам, что сообщили нам! Давайте, ребята .
  отправимся на помощь к Мише. Но путь наш будет лежать через лес полный
  неожиданных приключений и опасностей. Вы не боитесь? Тогда в путь!
Сегодня мы с вами отправимся в сказочный лес. А на чем
  можно до него доехать?  Правильно!
Мы отправимся в сказочный лес на  «цветных автомобилях».
  Сначала каждый из вас получит цветной руль. Гараж автомобилей находится вдоль
  окон. Когда светофор будет показывать красный цвет, из гаража выезжают только
  красные автомобили, когда светофор прекращает гореть красным цветом,
  автомобили въезжают на парковку. И так у светофора какой свет горит, те и
  продолжают свой путь до сказочной страны. Когда горят все цвета, все
  автомобили едут сразу.
Внимание раздаю рули. Поднимите руки те, кому достался красный
  руль, зеленый, желтый. Сначала едем не спеша, потом ускоряемся, побежали.
Какие быстрые автомобили. Если мы так будем ехать, то
  очень быстро  доберемся до сказочного леса.

Девочки, посмотрите, зайчик. Давайте у него спросим, может
  он знает где находится избушка колдуньи.
 Я помогу вам, только если вы со мной поиграете в мою
  любимую игру, которая называется « Зайка серый умывается»
Поиграем , девочки?
Тогда слушайте правила игры.
Дети все образуют круг.
Дети говорят.
Зайка серый умывается
Видно в гости собирается!
 Вымыл носик, вымыл ухо, вымыл хвостик сухо-сухо!
Все вместе  проделываем все движения, соответствующие
  тексту. Затем  подпрыгиваем на двух ногах. Как  здорово поиграли, а давайте
  еще раз!
Зайчик, мы поиграли с тобой, а теперь и ты нам, пожалуйста,
  помоги.
Подскажи, зайчик, как же нам  лучше пройти до избушки
  колдуньи.
Все не так просто, сначала вам придется преодолеть
  препятствие. Колдунья расставила волшебные кегли, сквозь них не пройти.  За
  ними сказочный лес! Эти кегли служат преградой, стоят они крепко к земле,
  через них нельзя пройти. К ним даже не подступиться, все настолько хорошо
  продумала коварная колдунья.
Если только  вы придумаете как их можно убрать, не подходя
  к ним , но это никому раньше не удавалось. Извините, а мне пора, поскакал я.
До свидания, зайчик, спасибо за помощь!
Поедем дальше, девочки! Берем рули, продолжаем свой путь!
Смотрите, маленький ежонок. Кажется, ему нужна помощь!
Здравствуй, ежонок! У тебя что- то случилось?
Колдунья расставила волшебные кегли, я не могу через них
  пройти в сказочный лес , а мне очень надо. Ребята, нам зайчик говорил как раз
  об этих кеглях! Ежонок, мы тебе поможем!
 Девочки, как думаете, как можно убрать кегли, не подходя
  к ним. Подходить, брать в руки нельзя, это опасно,  колдунья все хорошо
  продумала.
Очень хорошая идея! Можно сбить кегли мячами, у меня
  кстати они у меня  с собой как- то оказались, нечаянно взяла из детского
  сада.  Собьем кегли этими мячами! Пока не будут сбиты все кегли, мы не
  попадем в сказочную страну. Встаем за линию, напротив каждого из вас
  находится булава. У вас в руках мячи. Вы должны прокатить мяч правой рукой,
  стараясь сбить булаву. По моему сигналу забрать мячи и поставить булавы на
  место. Встать за линию, и прокатить мяч левой рукой. Каждый должен
  запоминать, сколько раз булава была им сбита.
У кого красный руль встает за красный кубик, у кого
  зеленый –за зеленый, а у кого желтый- за желтый кубик.
Вы молодцы! Теперь мы попали в сказочный лес!  Справились
  с заданием, которое было не по силам многим! Ежик: спасибо вам девочки
  большое! А вы что- то ищите? Да, мы ищем избушку колдуньи , она спрятала там
  нашего Мишку!
Да, наслышен я об этой колдунье!  Впереди у вас еще будет
  много испытаний! У меня есть хороший друг волк, если поедете этой дорогой, то
  встретите его, он вам и поможет!
Спасибо, ежик! Продолжаем свой путь!

Выбегает волк!
Здравствуй волк! Здравствуйте, девочки!
 Я услышал  , что в сказочном лесу  появились быстрые
  ловкие девочки. Вот решил узнать правда это или нет?
Правда.
Я хочу с вами  поиграть в интересную игру.
Ребята, будем играть с волком?
Мы будем с вами играть в игру «Зайцы и волк». Водящий
  (волк) садится на стульчик (овраг) на одной стороне площадки, остальные
  (зайцы) стоят за линией (в домике) - на другой стороне.  Когда волк в овраге ,
  зайцы выходят из своего травку щиплют, прыгают, резвятся . Как только я
  произнесу слово «волк»  , волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь
  их поймать, коснуться. Зайцы убегают в домик, где волк их уже не сможет
  поймать. Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг (на лавочку). Пойманные
  зайцы до окончания игры сидят на лавочке работают суджоком.
Чур я буду волком. Сейчас и посмотрим, какие вы шустрые!
По моему сигналу в бубен мы начинаем игру, если я два раза
  ударю в бубен - заканчиваем игру. Воспитатель ударяет в бубен. Дети начинают
  играть. Слежу за тем, чтобы ловишка  салил касанием руки. Детям даю указания:
  - Бегаем по всему залу, друг другу не мешаем, не наталкиваемся. Обращаю
  внимание ловишки на детей, которые длительное время простаивают. Стучу в бубен
  2 раза. По завершении игры подвожу итоги. Считаем скольких детей «поймал»
  «волк», скольких не смог поймать.
Да, девочки, вы и правда очень шустрые , ловкие, сложно
  вас поймать! Не соврали о том, что в лесу появились спортивные девочки, вас
  не обыграть.
Спасибо большое, волк! Да, мы такие! Волк, мы поиграли с
  тобой, подскажи нам, пожалуйста,  как найти избушку колдуньи.
Так вы уже пришли, вот же она!
Спасибо большое тебе волк за то, что помог!
Какая необычная избушка! Здесь- то и прячут нашего
  мишутку!
Давайте откроем дверку! Смотрите! Мишка! Мы нашли его!
  Мишутка, выбирайся скорее! Пока колдунья не пришла и не заметила твоего
  отсутствия!
Девочки, спасибо вам! Спасибо , что спасли меня!
Колдунья  не захотела, чтобы я выбрался из сказочного
  леса!

Ребята, я вам вез в детский сад  маленькие подарки!
Я их незаметно спрятал, чтобы колдунья не отобрала их у
  меня!
Каждому из вас раздаст в группе воспитатель.
А мне пора возвращаться в берлогу! Спасибо большое еще
  раз, я к вам обязательно когда- нибудь заеду в гости!
До свидания, Мишка!
Взяли свои рули, построились в колонну и возвращаемся в
  детский сад. Ребята загорелся красный цвет на светофоре. Остановились, ждем,
  когда загорится какой? Правильно зеленый. А зачем загорается желтый?
  Правильно. Это цвет предупреждает водителей. Загорелся зеленый. Отправляемся
  дальше. Остановились повернулись на меня. Вот  мы и в нашем детском саду!  Ребята,
  где мы сегодня были? А что мы там делали?  Вам понравилось?

Лера, проверь осанку

Оля, проверь свою осанку

Да

А давайте попробуем их сбить

До свидания
Маша, гиперактивный ребенок

До свидания

file_name: Физкультурный досуг средняя группа.docx

alt: ОЧ 3

alt: ЗЧ


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Гатчинская  начальная общеобразовательная
школа №5»

Приложение
к  адаптированной основной
образовательной программе, утверждённой
приказом
№  от  «    »          2019 г.

Рабочая программа по дефектологии
«Особый ребенок»
11 и 21 класс
для обучающихся с УУО
 (вариант УО - 2)

Разработчик программы:
Лазарева Любовь Геннадьевна,
учитель-дефектолог

«Рассмотрена»
на методическом объединении
  учителей начальных классов
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
«
  »                     2019г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович
  Н.К.)

Пояснительная записка:
Для детей с умеренной умственной
отсталостью(интеллектуальными нарушениями), основным является развитие
личности, формирование общейкультуры, соответствующей общепринятым нравственным
исоциокультурным ценностям, формирование необходимых длясамореализации и жизни
в обществе практических представлений, уменийи навыков, позволяющих достичь
максимальновозможной самостоятельности и независимости в повседневной
жизни.Основным ожидаемым результатом освоения обучающимся программы
коррекционных курсов является развитие жизненной компетенции, позволяющей
достичь максимальной самостоятельности (в соответствии с его психическими и
физическими возможностями) в решении повседневных жизненных задач, включение в
жизнь общества через индивидуальное поэтапное и планомерное расширение
жизненного опыта и повседневных социальных контактов.
По
результатам диагностики сентября 2019 года учащиеся с умеренной умственной
отсталостью- Каролина В. 2 класс и ученик 1 класса Максим Р. Были объединены в
одну группу для занятий с дефектологом исходя из материалов обследования и
диагностики.

Специфические
нарушения у данной группы учащихся 1-1 и 2-1 класса, на которые следует
обратить внимание специалисту-дефектологу в процессе индивидуальной работы:

1.      Замедленный темп
психического развития даже в сравнении с одноклассниками УО.
2.      Замедленный прием
и переработка информации.
3.      Неравномерность
психического и физического развития.
4.      Ослабленная роль
второй сигнальной системы (трудность словесной регуляции поведения).
5.      Малоэффективность
и малоконструктивность общения.
6.      Дисгармоничность
особенностей первичной системы (расторможенность и заторможенность).
7.      Реактивность,
часто импульсивность и неадекватность поведения.
8.      Разные
личностно-поведенческие нарушения.

·
Цель
рабочей программы: осуществление коррекционного
воздействия дляулучшения функционирования подкорковых структур, улучшения мозгового
кровообращения, повышение работоспособности, на развитие двигательной,
пространственной сферы, становление адекватной схемы тела и образа физического
Я.
·
Программа
ориентирована на решение следующих задач:
·
-
снятие мышечного и эмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и
душевного равновесия;
·
-
активация различных функций ЦНС за счет обогащенной мультисенсорной среды;
·
-
стимуляция ослабленных сенсорных функций (зрение, осязание, слух)
·
-
развитие двигательных функций;
-создание положительного
эмоционального фона, повышение мотивации к учебно-воспитательному процессу.
Длительность
проведения каждого индивидуального занятия – 15-20 мин.
Занятия
проходят как группой в 2 человека, так и индивидуально. Индивидуальной работой
охвачены все ученики. Эти учащиеся по итогам диагностики на начало учебного
года показали наиболее низкий уровень развития, как высших психических функций,
так и моторных навыков. Занятия проводятся 1 раз в неделю (по расписанию), для
каждого ученика составлена своя сетка занятий с календарно-тематическим
планом.

Планируемые
результаты:
Личностные результаты:
-Умение достигать состояния релаксации и мышечного
расслабления
-Душевное равновесие
Предметные результаты:

Минимальный
  уровень:

Достаточный уровень:

-Овладение
  социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
-Владение
  навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
-Сформированность
  навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
  ситуациях;

-Овладение доступными средствами
  коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
-Качество сформированности
  устной речи в соответствии с возрастными и диагностическими показаниями.
- Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков,
  фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
-Ориентация в окружающем пространстве, осознание себя и
  своего физического Я.

Содержание
рабочей программы:
Расширение
кругозора и общего запаса знаний с темами: Мозаика,
природные фантазии, художественное творчество, птицы, в царстве Нептуна и
Веселый паровозик.(8 часов)
Развитие
мышления, внимания, памяти.
Упражнения, направленные на коррекцию мыслительной
деятельности(зрительная и слуховая  память, зрительное восприятие)
Формирование навыков вербального общения (использование элементов кукольного
театра), развитие речи.(8 часов)
Упражнения, направленные на коррекцию мыслительной
деятельности(зрительная и слуховая  память, зрительное восприятие)
“Сравнение
понятий”,“Простые аналогии”,“Подбери заплатку” , “Дорисуй чего не хватает”, Увлекательная
математика и т.д.(9 часов)
Формирование навыков
вербального общения (использование элементов кукольного театра), развитие речи.(
5 часов)
Тематический
план

Тематический
  раздел

часы

Диагностика

4

Расширение
  кругозора и общего запаса знаний об окружающем мире.

8

Развитие
  мышления, внимания, памяти.

8

Упражнения, направленные на коррекцию мыслительной
  деятельности(зрительная и слуховая  память, зрительное восприятие)

9

Формирование
  навыков вербального общения (использование элементов кукольного театра),
  развитие речи.

5

Итого 34 часа

34

Календарно-тематический
планиндивидуальных и групповых занятий
на 2019-2020
учебный год
по дефектологии «Особый
ребенок»
Учитель-дефектолог: Лазарева Л.Г..
Количество
часов 34 ч., 1 час в неделю.

№ занятия

Кол-во часов

Дата
(групповое занятие)

Факт
(групповое занятие)

Название раздела, тематика занятий

Волянюк
  Каролина

Рогульчик
  Максим

4

Диагностическая
  работа

1
2
3
4

1
1
1
1

05.09
12.09
19.09
26.09

Диагностика
  учащихся,работа над программой,сипр и т.д.

04.09
11.09
18.09
25.09

03.09
10.09
17.09
24.09

Расширение кругозора и общего запаса
  знаний

5

1

03.10

Мозаика

02.10

01.10

6

1

10.10

Природные
  фантазии

09.10

08.10

7

1

17.10

Художник

16.10

15.10

8

1

24.10

Птицы

23.10

22.10

9

1

07.11

В
  царстве Нептуна

06.11

05.11

10

1

14.11

Веселый
  паровозик

13.11

12.11

Развитие
  мышления, внимания,памяти

11

1

21.11

“ Запоминай порядок”

20.11

19.11

12

1

28.11

“Пуговицы”

27.11

26.11

13

1

05.12

“Найди различия

04.12

03.12

14

1

12.12

” “Найди зашифрованные слова”

11.12

10.12

15

1

19.12

“Четвертый лишний”

18.12

17.12

16

1

26.12

“Назови одним словом

25.12

24.12

Упражнения,
  направленные на коррекцию мыслительной деятельности(зрительная и слуховая
  память, зрительное восприятие)

17

1

16.01

” “Найди путь»

15.01

14.01

18

1

23.01

“Продолжи ряд”

22.01

21.01

19

1

30.01

“Подбери заплатку”

29.01

28.01

20

1

06.02

“Дорисуй чего не хватает”

05.02

04.02

21

1

13.02

“Подбери соответствующее слово”

12.02

11.02

22

1

20.02

“Исключение лишнего”

19.02

18.02

23

1

27.02

“Сравнение понятий”

26.02

25.02

24

1

05.03

“Простые аналогии”

04.03

03.03

25

1

12.03

Увлекательная математика

11.03

10.03

Формирование
  навыков вербального общения (использование элементов кукольного театра),

26

1

19.03

“Составь слова”

18.03

17.03

27

1

02.04

Сказка
  «Маша и медведь»

01.04

31.03

28

1

09.04

Сказка
  «Три медведя»

08.04

07.04

Формирование
  навыков вербального общения ,развитие речи.

29

1

16.04

Русские
  сказки

15.04

14.04

30

1

23.04

Немецкие
  сказки

22.04

21.04

31

1

3004

Бурятские
  сказки

29.04

28.04

32

1

07.05

Сказки
  народов мира

07.05

06.05

33

1

13.05

Диагностика
  на конец года

13.05

12.05

34

1

20.05

Итоговое занятие

20.05

19.05

Приложение к  адаптированной
основной  общеобразовательной программе
для детей с умственной отсталостью
 (интеллектуальными  нарушениями),
утверждённой
приказом №_____от «___»___________2019 г.

Календарно-тематическое
планирование
коррекционно-развивающих
занятий по дефектологии «Особый ребенок»

для обучающихся с УУО  (вариант УО - 2)

Разработчик программы: Лазарева Любовь
Геннадьевна,
учитель-дефектолог

«Рассмотрена»
На Методическом Совете
МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
Протокол №_______
от
  «_____»_____________2019г.

«Согласована»
Заместитель директора по УВР
____________________(Кохович
  Н.К.)

file_name: 75 программа УУО особый ребенок переделанная (1) (1).docx

alt: Пояснительная записка: Для детей с умеренной умственной отсталостью(интеллектуальными нарушениями), основным является развитие личности, формирование общейкультуры, соответствующей общепринятым нравственным исоциокультурным ценностям, формирование необходимых длясамореализации и жизни…

alt: Минимальный уровень: Достаточный уровень: -Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; -Владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; -Сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и…

alt: Простые аналогии” 04.03 03

intro: •	Цель рабочей программы: осуществление коррекционного воздействия дляулучшения функционирования подкорковых структур, улучшения мозгового кровообращения, повышение работоспособности, на развитие двигательной, пространственной сферы, становление адекватной схемы тела и образа физического Я.

дефектология

group: Педагогика

title: Рабочая программа по дефектологии «Особый ребенок» 1 и 2 класс для обучающихся с УУО  (вариант УО - 2)


extracted_text:
one
  1
……….
  5
six
  …..
……….
  7
eight
  …..
………….
  9
ten
  …..
…….….
  11
twelve
  …..
 ………..
  2
zero
  …….
……...…..
  3
four
  ………
………….
  13
seventeen
  …
…………...14
eighteen
  .….
……………15

sixteen…….

…………...
  20
nineteen
  …..

one
  1
……….
  5
six
  …..
……….
  7
eight
  …..
………….
  9
ten
  …..
…….….
  11
twelve
  …..
 ………..
  2
zero
  …….
……...…..
  3
four
  ………
………….
  13
seventeen
  …
…………...14
eighteen
  .….
……………15

sixteen…….

…………...
  20
nineteen
  …..

one
  1
……….
  5
six
  …..
……….
  7
eight
  …..
………….
  9
ten
  …..
…….….
  11
twelve
  …..
 ………..
  2
zero
  …….
……...…..
  3
four
  ………
………….
  13
seventeen
  …
…………...14
eighteen
  .….
……………15

sixteen…….

…………...
  20
nineteen
  …..

one
  1
……….
  5
six
  …..
……….
  7
eight
  …..
………….
  9
ten
  …..
…….….
  11
twelve
  …..
 ………..
  2
zero
  …….
……...…..
  3
four
  ………
………….
  13
seventeen
  …
…………...14
eighteen
  .….
……………15

sixteen…….

…………...
  20
nineteen
  …..

file_name: самостоятельная  работа по теме числа  от  0 до 20.docx

alt: one 1 ………. 5 six ….. ………. 7 eight ….. …………. 9 ten ….. …….…. 11 twelve ….. ……….. 2 zero ……. ……...….. 3 four…

intro: Предназначена  для   обучающихся  вторых  классов.

английский язык

group: Дисциплины

tags: числа   английский  язык

title: Самостоятельная  работа  по  теме:  "Числительные   от  0  до 20"


extracted_text:
Характеристика цілей і функціональних
задач фінансового менеджменту

Цілі
фінансового менеджменту в умовах ринку можуть бути досить різноманітними. У
кожному конкретному випадку вони залежать від страте-гічних
і тактичних задач, реалізуємих
на підприємстві. Поза залежністю від посталених
цілей досягнення їх потребує від фінансового
менеджера прийняття ефективних управлінських рішень по таких
напрямках:
- операційна
діяльність (аналіз, планування, прогнозування
й контроль фінансового становища підприємства);
-
фінансування
- управління власними й притягнутими
джерелами засобів (фінансові рішення);
- інвестиції
- інвестиційна політика й управління
активами (інвестиційні рішення).
Кожне
з виділених напрямків характеризується конкретним комплексом задач,
рішення яких здійснюється в рамках системи фінан-сового
менеджменту. Типовий комплекс завдань представлений у табл. 8.1.

Таблица 8.1
-  Комплекс
задач фінансового менеджменту

Загальний
  фінансовий аналіз, планування й контроль

Управління
  джерелами засобів

Управління
  активами

Аналіз
  і прогнозування фінансового стану під-приємства
  Поточне й перспективне плано- вання
  фінансово-господарчої
   діяльності
  Оперативне управління фінансовими
  ресурсами Реалізація фінансового контролю

Визначення
  джерел, вар-тості й структури
  капіталу Управління власним капі-талом
  Управління позико-вим
  капіталом Управління розподілом
  прибутку й дивідендною політикою

Аналіз
  і управління інвестиційними
  проек-тами Управління
  обо-ротними активами Управління
  коштами  й цінними паперами Управління
  дебіторсь-кою заборгованістю Управління
  запасами

Комплекси
задач відбивають лише загальний зміст
процесу фінан-сового керування і
можуть бути ще більш деталізовані й структуровані. Наприклад,
задача визначення джерел, вартості й структури
капіталу припускає детальну оцінку:
- обсягу
необхідних фінансових ресурсів і ступеня доступності;
- форми
подання (довгостроковий або короткостроковий кредит, готівка , емісія цінних
паперів і т.д.);
- вартості
володіння даним видом ресурсів (процентні ставки, інші формальні й неформальні
умови переді ставления даного джерела засобів);
- ризику,
асоційованого з даним джерелом засобів, і т.д.
Таким
чином, комплекс задач фінансового менеджменту
досить широкий і різноманітний. Рішення більшості з них складним
і трудомістким процесом,
що вимагає обробки значних обсягів інформації, застосування складних
математичних моделей і сучасних комп'ютерних технологій.
При
цьому процес рішення часто протікає в умовах твердих часових обмежень, ризику й
невизначеності, а ступінь відповідальності за наслідки винятково висока.
Особливість задач фінансового менеджменту полягає також у тім, що у
відмінність, наприклад, від задач бухгалтерського обліку, вони погано
стандартизируємі й сполучають у собі одночасно обчиювальний,
інформаційно-пошуковий і логічний аспекти. При цьому рішення
багатьох з них носить нерегулярний характер. Існує також ряд так званих разових
задач, потреба в рішенні яких виникає в
процесі проведення конкретної угоди.
Подібна
специфіка фінансового менеджменту висуває особливі вимоги до організації його
інформаційного забезпечення й обумовлює необхідність використання в процесі
рішення задач різноманітних програмних
продуктів.

alt: Аналіз і прогнозування фінансового стану під - приємства


extracted_text:
Выпускной
вечер для 4 класса
1 слайд – музыка
(гости
рассаживаются на места)
2 слайд
Корабельный колокол, шум волн.

1. Ах, объявление, чёрным по белому,  (Музеева
Ю)
Мимо него не пройти.
Школа чудесная, милая школа,
Вас приглашает прийти.

2. Дальше слова там без всякой
премудрости, (Панферов И)
Ты их прочти поскорей:
«Вас приглашает на Праздник прощания
Четвёртый класс в майский день».

3. Окна знакомые ласково светятся (Солодухина
А)
И не устанут гореть.
Как хорошо, что пришли вы сегодня
На праздник наш посмотреть.

(звуки моря)

Внимание! Внимание! Школьный корабль, следующий
по маршруту "До свидания, начальная школа, здравствуй, 5 класс» будет
отправлен с причала №4 в 10 часов 00 минут по местному времени".

Учитель 1. Ну, вот и всё!
Учитель 2. Жалко всё-таки детей наших!
Учитель 1. Да, нелегко! В такую даль собрались!
Учитель 2. Может не стоит!
Учитель 1. Да, ладно уж! Что делать- то!
Учитель 2. Провожаем неизвестно куда, зачем?!
Учитель 1. Главное, так надолго! Вдруг по дороге
отстанут, простудятся, воды холодной напьются!
Учитель 2. Мы к ним так уже привыкли!
Учитель 1. И вообще, столько ещё не сказано, не
сделано.
Учитель 2. Недоучено!
Учитель 1. Может, отменим поездку?

Внимание! Внимание! Уважаемые взрослые, при
посадке детей будьте предельно аккуратными. (Юля)

Учитель 1. Да, уже пора. На школьном корабле
отправляются в путешествие лучшие друзья, надежные помощники…
Учитель 2. Умники и умницы, шутники и балагуры….
Учитель 1. Будущие спортсмены - олимпийцы
Учитель 2. Звезды театра, кино, эстрады
Вместе: И просто замечательные  дети!

Ну что ж, друзья, встречайте их,
Отставить шутки, разговоры,
Мы будем чествовать сейчас
Выпускников начальной школы!

Заходят выпускники
(музыка торжественная)

Ведущие (вместе). Всем! Всем! Всем!
Ведущий 1. Мы рады приветствовать вас! Наш
школьный корабль снова отправится в путешествие!    (Аня)

Ведущий 2. Ура! Путешествие! А куда мы
отправимся? (Таня)

Ведущий 1. Мы продолжаем увлекательнейшее
путешествие по стране Знаний. Нас ждет - 5 класс! Минуя рифы ошибок, бухты
заблуждений, острова двоечников…Илья

Ведущий 2. Через океан открытий и моря
откровений, через полуостров отличников…Юля

Ведущий 1. Постигая различные науки, мы прибудем
в 5 класс! Аня

Песня – кораблик
(Наташа)
А помните, как всё начиналось?
За мамину руку надёжно держась,
Тогда мы впервые отправились в класс
Давайте все вспомним!

Музыка (Пластилиновая ворона)

4. Одну простую
сказку,      Миша
А может, и не сказку,           Тимур
А может, не простую            Арюна
Хотим вам рассказать.        Все
Когда нам было семь лет,      Андрей
А может быть, и восемь,       Слава
А может быть, и шесть лет,   Егор
Не будем уточнять.

5. В одну простую школу,   Настя Б.
А может, и не школу,         Олег
А может, не простую       Ирада
Нас мамы привели.     Все
Стоял денек осенний,    Руслана
А может, не осенний,    Даша
А может, не стоял он,   Алина
Нас все же привели.  Все

6. Одна чужая тётя,     Маша Т
А может, и не тётя,      Наташа
А может, не чужая,        Маша Х
Директор это был.      Все
Поздравил всех родителей,  Ярослава
Поздравил всех учителей,
Поздравил всю округу
И нас не позабыл.

7. Мы полчаса стояли,  Таня
А может, не стояли
С портфелями, с цветами   София
Под солнцем, не в тени.
Но в школу, где был класс наш,   Ваня
А может, и не класс наш,
А может, и не в школу
Нас все же завели.      Все

8. За дверью папа с бабушкой,     Герман
За дверью мама с дедушкой,
А может, тетя с дядюшкой    Миша
Остались поджидать.          Все
А в классе вместе с нами   Дариша
Остался лишь учитель
И стал нас обучать.  Все

Ведущий:
 Ребята, давайте попробуем вспомнить, что
испытывали вы, чему радовались, чего опасались в этот день?
(Дети встают возле своих мест)
1.    Я очень хотел пойти в
школу, как тот Петя из стихотворения, «просыпался десять раз», я встал раньше
всех и ждал,  когда проснуться мама и папа. (Кирилл)
2.    Моя мама очень
волновалась. Боялась, что я не смогу сам  переобуться, завязать шнурки.
Она думала, что я обязательно, что-нибудь потеряю.(Тимур)
3.    Я опасался, что ничего
не знаю, не смогу найти друзей. Но все получилось неплохо. Класс у нас очень
дружный.(Олег)
4.    Мы с бабушкой думали,
что я могу заблудиться, ведь школа такая большая. (Наташа)
5.    Мои родители боялись,
что у меня что-то не получится в учебе. Я слышал, как мама и папа говорили об
этом на кухне. (Арюна)
6.    Моя бабушка считала, что
я забуду поесть и буду голодной, потому давала мне с собой конфеты, чипсы и
яблоки. (Хамаганова)
Музыка «Учат в школе»
Пришли
мы в школу учениками новыми,   (Руслана)
Добрыми
и весёлыми,
А
иногда чрезмерно крикливыми.
Мы
начинали учиться,
Начиная
свой трудный путь,
А
иногда приходилось мучиться,
Чтоб
постичь науки суть.
И
мамы у дверей толпились,
Спрашивая,
"что" и "как"?

Вначале
все суетились,    (Настя Г)
Чтоб
не попасть впросак.
Но
прошёл первый класс,
И
второй пролетел,
А
третий просто вихрем пронёсся.
И в
суматохе будничных дел
Время
вспять не вернётся.

А
помните - косички да бантики,   (Ваня)
Да
полнеба в огромных глазах.
А
помните - вихрастые мальчики
Да
девчонки иногда в слезах.
А
помните, 35 пар глаз
Внимательно
смотрят на вас.

И
это нельзя забыть просто так   (Кира)
И
словами трудно передать.
Это
можно видеть и наблюдать,
Это
нужно чувствовать и ощущать!

А
помните, серьёзные лица,           (Андрей)
Когда
контрольная или диктант?
А
помните, тревожные лица,
Когда
получается что-то не так?

Всё
это - простые страницы  (Кристина)
Из
книги жизненных лет.
Всё
это - золотые страницы,
Дороже
которых нет!

Ведущий:
(Илья)
 Да, не одну тетрадку исписали мы, ребята, за эти годы. А как
трудно было начинать! Как не слушались буквы!
Иногда такое получалось!
Выручайте, палочки, палочки-выручалочки,     Слава
Становитесь по порядку в мою первую тетрадку.
Что же вы не слушаетесь? Что же плохо учитесь?
Что стоите, как попало? Мне опять за вас попало!
Но не знает мой учитель и не знает даже мама,
Как вас трудно научить, чтобы вы стояли
прямо!

Сценка: Ученик – Тимур, Загогулина – Егор

Сгорблена, ссутулена, на спине заплатки,
Ходит загогулина по моей тетрадке.
По линейке, по косой все погуливает,
Веселится и со мной загогуливает:
"Ты мне очень угодил, что на свет меня
родил!
Ах, какой ты молодец, мой родитель, мой отец!
Ты всегда пером води, словно кура лапой,
Закорючки выводи и тетрадь царапай.
На нее чернила лей, чаще тушью капай…"
"Боже мой, не уж то ей довожусь я
папой?"
И вот пришел 4 класс. Однажды Миша нашел свою первую тетрадь.
(Илья)
Стих «Моя первая тетрадка» - Федотов М
А помните, нас Т.М. каждый месяц пересаживала. А нам это
иногда не совсем нравилось.(Илья)
Песня «Кулакова» - Куликов Г

Ведущий 2. Да, мы стоим на пороге нашей новой жизни!

Ведущий 1. Опять всё в первый раз: новые
учителя, новые предметы.

Ведущий 2. А что это вы сразу загрустили? А
хотите школьный анекдот?

Ведущий 1. Да, ты что?

Ведущий 2. А что? Их сейчас в газетах и журналах
печатают. Ну, так смотрите…
(музыка Ералаш)

Сценки:
(в перерыве музыка из ералаша)
1.
Юля: Россия произошла от Петра I…  Маша Х

Андрей: Ты что! Петр I – это царь! От него
произошли царевичи! Ирада
2.

Учитель: Болтаешь на уроках?  Алина
Ученик: Нет.                                 Герман
Учитель: Списываешь?
Ученик: Да что вы!
Учитель: Дерешься?
Ученик: Никогда!
Учитель: Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Ученик: Вру много.

3.
- Поздравляю тебя, папочка! Ты самый счастливый
из родителей в нашем классе!   Виталя

 - Чем же ты порадуешь, сынок?  Олег
- Всем родителям придется тратиться на новые
учебники, а тебе - нет! Я остался на второй год.

4.

Учитель: Дариша, ты
подсказываешь Юле. За подсказку поставлю два.  Руслана
Ученик: Два? Но я подсказывал и Юре! Может быть, поставите четыре?
Дари

5.
Учитель: Найдите в слове
"паровоз" корень. Кто ответит быстро? Настя Г
Ученица: В нем нет корней, зато много колес. И есть еще два сменных
машиниста. Настя Б
 А помните, как  на капитанском мостике
нашего славного корабля знаний нас с заботой и нежностью из родительских рук
приняли руки нашей первой учительницы . (Юля)
Стих о
первой учительнице  (музыка)
 1.     Солнце замерло вдруг на рассвете,
Собирались когда в первый класс,
И на школьном пороге с волненьем
Мы впервые увидели Вас.
2.         И Вы приняли нас без опаски,
Все понравились Вам, как один.
И ожили вдруг добрые сказки:
Белоснежка, Пьеро, Аладдин.

3.       Было всякое, разное было.
Но хотим мы сказать без прикрас:
Ваше сердце добро нам дарило,
Согревало, как солнышко, нас.

4.           Я вспоминаю звуки сентября,
И тот звонок, что нас позвал учиться.
Красивую обложку “Азбуки”,
Ее волшебные, прекрасные страницы.

5.         Учительнице первой наш привет,
И ей я посвящаю строки эти.
Она сказала мне, что лучше нет
Моей страны на голубой планете.

6.         Нас научила, как построить
день,
О правильной осанке рассказала.
И как перебороть ребятам лень,
И как сидеть за партой, показала

Учитель:

 Дорогие ребята!
Уважаемые родители! Вот и пришел день вашего прощания с начальной школой!
Четыре года назад вы пришли в первый класс. Здесь мы с вами поднимались
трудными ступеньками по лестнице знаний. Вы учились читать и считать, учились
дружить, учились жить по строгим школьным правилам. Сегодня нам и грустно и
радостно. Грустно, потому что осенью вы пойдете учиться в другой класс, у вас
будут новые учителя, а ко мне  придут новые ученики. Радостно, потому что вы
все повзрослели, стали умнее и многому научились. Сегодня - ваш выпускной
праздник
И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали
своих родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей и,
конечно, чтобы не забывали нашу начальную школу. Наверное, у меня будет еще
много выпусков, много учеников, но я буду помнить каждого из вас, потому что за
четыре года, проведенных вместе, ученики становятся такими же дорогими, как и
родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко,
возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее,
что есть в каждом из вас.

Жизнь
каждого школьника делится на 3 периода: начальный, средний и старший. В жизни
наших детей сегодня завершается первый, самый важный период. Они шли к этому
долгих 4 года. Сегодня у нас презентация знаний, успехов, заслуг, достижений
наших учеников.

Звучат
фанфары

С палубы нашего корабля мы ведем прямую
трансляцию церемонии награждения
(вручение грамот и
аттестатов)
Сегодня мне хочется вручить свидетельства об окончании
начальной школы моим ученикам и немного рассказать о  них.
Самыми первыми я
хочу позвать ребят, которые показали самый высокий результат.
В аттестате этих
детей нет ни одной четверки. Встречайте:
Федотов Михаил,  Гуслякова
Наталья,  Галкина Анастасия.
Вместе с отличным
аттестатом вручаются благодарственные грамоты их родителям.
(Зачитываю
грамоты)
Следующая группа
детей, это ребята которым чуть – чуть не хватило усердия и старания до
отличного результата.
Хандажапова
Дарья  и  Музеева  Юлия
Грамоты  за
хорошие прочные знания вручаются:
Багров Иван,   Булдаев
Вячеслав,  Бурметова Татьяна, Горюнов Андрей,
Ехоев Егор,  Зиновьев
Виталий, Куликов Глеб, Мухтарова Кристина,
Наумова София, Овчинникова
Алина, Панферов Илья, Прокопьева Руслана,
Солодухина Анна, Тимофеева
Таисья, Трифонова Мария, Хамаганова Мария,
Цыденов Тимур, Чимитцыренова
Дария.
Эти ребята
показали себя трудолюбивыми и упорными в достижении знаний. В старших классах
их ждет большой успех. Благодарственные грамоты также вручаются их родителям.
Есть у нас ребята,
которые прилагают много усилий, чтобы добиться хороших результатов. Мы верим в
вас, у вас все получится.
Бондарович Настя,
Гармаева Арюна, Цзи Герман, Хорошева Кира, Керимова Ирада, Пасынков Олег
А сейчас мне очень
приятно назвать фамилии ребят, которые на протяжении всех четырех лет не только
хорошо учились, но и успешно защищали честь нашей школы на городских,
республиканских и международных олимпиадах. Почетные грамоты от администрации
школы вручаются:
Хандажаповой
Дарье,  Федотову Михаилу,  Хамагановой Марии,  Галкиной Анастасии,  Цыденову
Тимуру,  Трифоновой Марии,  Музеевой Юлии,  Булдаеву Вячеславу,  Куликов Глеб.

В этом году на
нашем классе работала во вторую половину дня Туяна Баторовна. О наших детях у
нее очень противоречивые мнения. И к нашему выпускному ей хочется тоже сказать
слово.
(Туяна Баторовна)
Для поздравления
наших спортсменов слово предоставляется Юлии федоровне.
(Юлия Федоровна)
Всего этого  могло и не быть, если бы с нашими детьми
не было их наставников – учителей. Все эти 4 года старались,
трудились изо всех сил, отдавали вам свои бесценные знания – наши учителя. Сегодня,
ребята, у вас есть возможность сказать им добрые слова благодарности. (Аня)
Музыка
Учительское Сердце… Ну, с чем его сравнить?  Настя Б.
С Галактикой космической, которой нет
границ?
А может с Солнцем ярким, что дарит людям
свет?
С пучиною морскою, что дремлет сотни лет?
Нет, сравнивать не будем! А скажем мы: “Стучи!
Учительское Сердце – НАДЕЙСЯ, ВЕРЬ ЛЮБИ!”
Мы не можем вам
Учителям, учившим вас
В этот день
торжественный
Звёзды с неба  подарить,

Но зато в этот день
замечательный
Мы спешим о любви
говорить.
Щедростью вашей
согреты
И блеском ума,
наконец,
Мы вам предъявляем
макеты
Своих благодарных
сердец.
Вручение сердец
учителям. Родители и дети.

Песня
«Учитель»  (Таня)

Мы в этот час сказать ещё должны О тех, кто подарил нам
жизнь. О самых близких в мире людях, О тех, кто помогал расти.  И  помогать ещё
во многом будет.  (Аня)

Мчатся секунды, проходят года,
Но есть люди, что с нами всегда.
Всю жизнь заботятся о нас, советуют, следят.
И с высоты прожитых лет помочь нам искренне
хотят.
Оценки наши проверяют,
За дружбой пристально следят,
Проблемы наши обсуждают,
В решении помочь хотят.

Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.

А мы порой заботы их не принимаем,
Их хлопоты излишними нам кажутся подчас.
И о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда внезапная беда уж настигает нас.

Вы нас простите, милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как говорится – дети радость в жизни,
А вы для нас – опора в ней!

Любовь их не знает земные пределы,
Готовы последнее детям отдать.
А что для них мы можем сделать?
Спасибо огромное можем сказать.

Для них детьми мы будем вечно,
Весёлой, резвой детворой.
И вот опять они, беспечных,
Нас вечером зовут домой.

Дорогие папы и мамы, бабушки и дедушки! Спасибо
вам за то, что помогали нам все эти 4 года, за то, что сражались вместе с нами
в спортивных баталиях, что шили по ночам костюмы, выступали на наших
праздниках. Мы дарим вам нашу любовь и надеемся на вашу поддержку уже в 5
классе. (Илья)
Учитель:
Разрешите мне поблагодарить тех родителей, которые помогали
не только своим детям, но и были опорой и поддержкой для меня и всех ребят
нашего класса.
(Вручение грамот родителям активистам)
В ответ ваши мамы тоже хотят вам сказать свои
пожелания.
Ответное слово
родителей.

Учитель:
За 4 года в нашей школьной жизни появились
предметы, которые нам очень дороги. Мы предлагаем вам единственный в своём роде
школьный аукцион для ребят и их родителей. Наш аукцион не совсем
обычный. Прежде всего сегодняшние лоты - это то, без чего вам никак не обойтись
в жизни. Оплачивать покупаемые лоты можно не только рублями…
-Я вам зачитаю "прейскурант", в
котором указана возможная форма оплаты:

1.Детское стихотворение.
2.Детская песня.
3.Байка из школьной жизни.
4.Правило по русскому языку или
     физико-химико-математическая формула.
5.Мимический этюд "Портрет
     любимого учителя".
6.Акробатический этюд (физическое
     упражнение).
7.Танцевальный номер.
8.Моральная поддержка (советы по
     улучшению школьной жизни).

-По правилам аукциона вы не сможете видеть
тот предмет, который выставлен на продажу. Пока вы его не купите. Но, чтобы вы
представили себе, что приобретаете, мы будем подробно рассказывать о том, что
находится в чёрном ящике. (Получает лот тот, кто "платит" по
прейскуранту).
1.- И так, первый лот (фотографии учителей
 с автографами).

В чёрном ящике лежит то, чего у вас
никогда не было. И не будет, если вы это не приобретёте. В холодные зимние
вечера вы будете доставать этот предмет, и с каждым разом на душе у вас будет
становиться теплее…
2.- Продолжаем торги. Лот № 2!(кусочек
мела)
Одного кусочка того, что сейчас находится
в чёрном ящике, всегда мало. Это нужно всем, так как помогает при кариесе,
ушибах, растяжениях и при переломах.
3.- Продолжаем наш аукцион. Лот № 3!
(страничка из классного журнала)
Если бы вы взяли эту вещь без разрешения,
а не купили на аукционе, то вы были бы наказаны по статье Уголовного кодекса.
Наш аукцион даёт вам уникальную возможность получить это, не входя в
противоречие с законом.
4.- А теперь лот № 4 (дневник с
"пятёрками").
То, что сейчас находится в чёрном ящике, -
мечта любого школьника. Эта мечта в школе достижима не для всех. И только на
нашем аукционе сказка может стать явью.
5.- Лот № 5! (план эвакуации из школы)
Это научит вас упорядоченному движению.
Это поможет вам найти выход из любого безвыходного положения. И, наконец, это
просто произведение искусства. Вы сможете поместить его в рамочку, повесить на
любую стену вашей квартиры… И любоваться с утра до вечера.
6.- Последний лот № 6! (бэйджик  дежурного)
Это необходимо иметь в каждом доме, семье.
Одевать это можно каждому, по очереди. Например, когда моешь посуду, убираешь в
квартире, выносишь мусор.
-Наш аукцион подошёл к концу. Мы
благодарим всех, кто принял в нём участие.

Учитель:
Итак, мы пролистали страницы нашего школьного
 альбома  и многое вспомнили. Но приходит такой день, когда надо с кем-то
расставаться. Подошло и нам время подвести итоги нашего четырехлетнего плавания
в океане знаний. Окончен год напряженного труда. Все вы хорошо потрудились.

Оказать хочу вам честь –
Объявить приказ по школе
Властью, данной мне директором,
Объявляю вам о том,
Что курс начальной школы
Вами, дети, завершон.
 В средних классах про игрушки
 Вам придётся позабыть.
 Будут новые предметы,
 Надо будет их учить.
Стали старше вы, умнее
И теперь должны иметь
Трудолюбие, терпенье,
Сил в учёбе не жалеть.
 Будьте же крепки, здоровы,
 Постарайтесь не болеть,
 И тогда все неудачи
 Сможете преодолеть.
Я объявляю вам приказ:
Ученики четвёртых классов
Переходят…в пятый класс!
Учит. А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ – пятиклассники!!!

1-й выпускник:
Четыре года незаметно пролетели,
Все было: солнце, ветер, гром.
Но прежде, чем уйдем, сказать нам надо.
Спасибо всем, кто рядом с нами шел!
2-й выпускник:
Четыре года вы учили нас
Вели в огромную страну Добра и Знанья.
Мы помним, как вошли впервые в класс,
А вот сегодня скажем: "До свидания!"»
3-й выпускник:
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд, что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
4-й выпускник:
Теперь, когда мы чуть взрослее,
Учёбой нас не испугать:
Мы умножать уже умеем,
Читать умеем и писать.
Для нас не страшен пятый класс.
Мы хоть сейчас ЕГЭ решим!
И каждый ученик отважен
В учебе и непогрешим!
Пусть будут трудные задачи
И сочинения у нас,
Наш класс способен на удачи,
Ведь мы сегодня пятый класс!
Девочка.
Нас ждёт интересная жизнь в пятом классе!
Мальчик
Мы будем сильнее и умнее!
Девочка.
 А стать лучше нам поможет дружба!
Чтец
Не беспокойтесь папы, мамы,
За двойки в дневниках у нас,
Мы самый умный и упрямый,
Мы самый, самый в школе класс!
Преувеличили немного
Мы похвалы свои сейчас,
но не судите нас вы строго,
А пожелайте: "В добрый час!"
Песня о школе (все)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Выпускной вечер для 4 класса (Автосохраненный).doc

alt: Музыка (Пластилиновая ворона) 4

alt: Остался лишь учитель И стал нас обучать

alt: Сценка: Ученик – Тимур, Загогулина –

alt: Учитель: Списываешь? Ученик:

alt: И ожили вдруг добрые сказки:

alt: Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было все гладко, возникали и проблемы, но в памяти останется только все самое хорошее, то лучшее, что есть…

alt: Любовь их не знает земные пределы,

alt: Переходят…в пятый класс! Учит

alt: Для нас не страшен пятый класс

title: Воспитательное мероприятие "Выпускной вечер для 4 класса"


extracted_text:
Ямало-Ненецкий автономный округ
Муниципальное образование Ямальский
район
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение

«Новопортовская
школа-интернат  имени Л.В.Лапцуя»

Конспект открытого урока
 по предмету «Литературное чтение»
в 1 «а» классе

с. Новый Порт, 2021
г.

Предмет:
Литературное чтение
УМК:
«Школа
России».
 Класс:
1 «а»
Учитель: К.П.
Коночинская
Дата
проведения: 25.11.2021
г.

Тип
урока:   усвоение  новых знаний
Тема:
Урок
обучения грамоте. Чтение слов и предложений с буквами "Ж",
"Ш". Сочетания "ЖИ", "ШИ"
Методы:
Словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый.
Формы обучения: фронтальная работа,
индивидуальная работа.
Планируемый результат обучения и
формирование УУД:
Познавательные УУД: формировать
умение различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки; умение составлять
схемы слов, делить слова на слоги, выделять ударный слог; умение пересказывать
прочитанное; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей
фонематический слух, внимание, мышление, познавательные интересы.
Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и
формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать,
анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.
Личностные УУД: формирование умения определять общие правила
поведения;
формирование адекватной
самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности; формирование
мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД: формировать
умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль;
формирование умение слушать, слышать и понимать собеседника; формирование
умения формулировать свои мысли в устной форме.
Оборудование: индивидуальный дидактический материал;
алфавит, лента букв; предметные рисунки; набор букв и слогов; домик с буквами;
дидактический материал для коллективной работы; компьютер, мультимедийный
проектор; презентация.

Ход урока
1. Организационный момент.
Учитель: Доброе утро, ребята. Сегодня на
улице чудесный зимний денек – ярко светит солнышко, снег искрится. Улыбнитесь
друг другу, создайте доброжелательное настроение на весь учебный день.
2. Повторение пройденного
Учитель: Сегодняшний урок чтения мы начнем с
повторения. Отгадайте загадку:
Эта буква широка
И похожа на жука
И про этом точно жук
Издает шипящий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж
(Приложение.) (Слайд 2)
Учитель: С какой буквой мы вчера
познакомились?
Дети: Мы познакомились с буквой Ж
Учитель: Какой она обозначает звук?
Дети: Она обозначает [ж].
Учитель: Охарактеризуйте этот звук.
Дети: Он согласный, звонкий, парный, твердый.
Учитель: Дайте характеристику [ш].
Дети: Он согласный, глухой, парный, твердый.
Учитель: Можем ли мы из согласных составить
слоги слияния?
Дети: Нет, не можем.
Учитель: Почему не можем?
Дети: Слог-слияние состоит из гласного и
согласного.
Учитель: Назовите гласные первого ряда.
Дети: А,о, у, ы.
Учитель: Что они обозначают?
Дети: Твердость согласного звука, стоящего
перед ним.
Учитель: Назовите гласные второго ряда.
Дети: Я, и, е.
Учитель: Что они обозначают?
Дети: Мягкость согласного звука, стоящего
перед ним.
Учитель: Какие гласные буквы “хитрые”? Почему?
Дети: Я, е потому, что они могут обозначать
один звук, если стоят после согласного, а могут обозначать два звука, если
стоят в начале слова или после гласного.
Учитель: Сколько мы знаем гласных букв?
Дети: Семь.
Учитель: А звуков?
Дети: Пять.
Учитель: Какую гласную букву не любит буква
ш?
Дети: “Ш” не дружит с буквой “ы”.
Учитель: А сегодня мы узнаем дружит ли буква “ж” с
буквой “ы”. Отгадайте загадку:
(Слайд 2)
Лежебока
рыжий кот
Отлежал себе …. (живот)
Учитель: Сколько слогов в слове живот?
Дети: Два.
Учитель: Какой первый слог, какой второй?
Дети: Жи – вот.
Учитель: Назовите звуки первого слога.
Дети: [жы]
Учитель: Какие буквы возьмем для составления
этого слога? У кого какие мысли по этому поводу? (“ж”, “ы”). Охарактеризуйте
[ж]. Какой у него парный глухой согласный звук?
Дети: [ш].
Учитель: А что мы о нем знаем? Что мы знаем о
правописании “ши”?
Дети: Ши пиши с буквой и.
Учитель: Сочетание “жи” тоже пишется с буквой
и. Какие же буквы нужны для составления этого слога?
Дети: “Ж”, “и”.
Учитель: Какие звуки в слоге “вот”?
Дети: [в] [о] [т]
Учитель: Молодцы! А сейчас я вам расскажу
сказку. (Слайды 3, 4)
Стоял чудесный летний день. Солнышко ярко светило. Озеро
манило прохладой. Две буквы – “ж” и “ш” решили искупаться. Они дружно прыгнули
в воду и стали весело играть. А на берегу под грибком сидела толстая важная
буква “ы”. Она недовольно морщилась, когда брызги долетали до нее.
Но вдруг буквы-шалунишки забрались на глубину и стали
тонуть.“Помогите, спасите!” – кричали они. Но толстая буква “ы” вместо того,
чтобы прийти на помощь, только отвернулась. А буквам совсем туго. Что делать?
Тут откуда не возьмись появилась буква “и”. Она храбро
залезла в воду, протянула свои тоненькие ручки утопающим и вытащила их на
берег. С тех пор буквы “ж” и “ш” дружат только с буквой “и”, а буква “ы” – им
не товарищ.
Итак, появилось правило:
Знаем твердо жи и ши
Пишем только с буквой и
3. Физкультминутка.
Если в слове услышали “ши”, то присели мальчики, если
услышали “жи”, то присели девочки:
Шишки, ежи, шиповник, малыши, чижи, пушинка, пружинка, этажи, камыши, ужин.
4. Закрепление пройденного.
Работа с учебником стр. 26.
а). Работаем со словами. Объясняем написание парного
согласного на конце слова. Доказываем, являются ли эти слова родственными,
почему?
б).Составляем небольшой рассказ со словами (учебник
стр.26, внизу).
в). Страница 26, работаем с рассказом “Первые снежинки”.
Учитель: Прочитайте название текста.
– Чтение первого предложения.
– Что мы прочитали? Почему это предложение?
– Как на письме обозначаем предложение?
– Чтение второго предложения.
Учитель: Найдите основу предложения. Какое
слово осталось? С каким словом оно связано? На какой вопрос отвечает? Что
обозначает?
– Прочитайте слова с орфограммой жи – ши
– Найдите слова, в которых букв больше, чем звуков.
Дети: Замерзать, закружились.
Учитель: Найдите слова, в которых букв меньше, чем
звуков?
Дети: Пушистые
Учитель: Что это ребята? (Слайд 5)
Дети: Снежинки
Учитель: Подберите родственные слова к
слову снежинка.
(Снежный, снеговик, Снегурочка, снежок.)
5. Физкультминутка для глаз.
(Слайд 6)
6. Закрепление пройденного.
Учитель: Продолжаем работать с учебником.
Страница 27, рассказ “Чиж”. Чтение по ролям (подготовленные дети).
Учитель: Почему чиж не хотел жить в неволе?
Как вы понимаете пословицу “Птичке ветка дороже золотой клетки”?Где должен жить
чиж?
Учитель: А теперь давайте попробуем расселить
животных в свои дома. (Слайд 7) Игра “Кто – где?”
Учитель: Ребята, а какой недавно был праздник?
Дети: Новый год
Учитель: Вокруг чего вы танцевали? А вот у
снеговика на празднике елка была такая. Сейчас мы узнаем, какие там спрятались
слова. (Слайд 8) Для этого нам надо отгадать загадки.
а)
Сами крошки
Боятся кошки
Под полом живут
Туда все несут. (мыши)
б)
В чистом поле у березки
На снегу видны полоски
Подошла лиса поближе:
Здесь бежали чьи-то …. (лыжи)
в)
Колючий клубочек
Под елкой лежит
Взять пожелаешь
Вмиг убежит. (ежик)
г)
Пьет бензин как молоко,
Может бегать далеко
Возит грузы и людей
Ты знаком конечно с ней. Это… (машина)
д)
Он высокий и пятнистый
С длинной-длинной шеей
И питается он листьями
Листьями деревьев. (жираф)
Учитель: Какая орфограмма во всех словах отгадках?
Дети: Гласная после шипящих.
7. Подведение итогов
– Что нового узнали на уроке?
– Что повторили на уроке?
– Что особенно понравилось на уроке?
– Спасибо всем за урок. Вы молодцы. Можно дома попробовать пересказать рассказ
“Чиж”

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок обучения грамоте. Сочетания _ЖИ_, _ШИ_.docx

alt: Ямало-Ненецкий автономный округ

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Учитель: Какой она обозначает звук?

alt: Учитель: Найдите основу предложения

title: Методическая разработка по обучение грамоте первоклашек.


extracted_text:
Рекомендации по  написанию
по
учебной дисциплине ОП.03 Менеджмент

В переводе с французского
«essai», с английского «essay», «assay» − попытка, проба, очерк; с
латинского «exagium» − взвешивание.
Эссе – это прозаическое
сочинение − рассуждение небольшого объема со свободной композицией.
Эссе должно содержать:
четкое изложение сути поставленной проблемы, включать самостоятельно
проведенный анализ этой проблемы с использованием концепций и аналитического
инструментария, рассматриваемого в рамках дисциплины, выводы, обобщающие
авторскую позицию по поставленной проблеме.
Общий объем работы должен
составить 4-5 листов машинописного текста. При оформлении эссе необходимо
соблюдать следующие требования к оформлению: шрифт –  Times New Roman, размер
шрифта – 14, межстрочный интервал – 1,5,  поля: верхнее и нижнее – 2,0, левое –
2,5, правое 1,5.
Структура эссе:
1.Титульный лист. Образец
оформления титульного листа смотрите ниже.
2.Введение. Во введении
необходимо раскрыть актуальность работы, сформулировать цель написания работы.
Объем введения для эссе должен составлять 3-5 предложений.
3.Основная часть −
рассуждение и аргументация. В этой части необходимо представить суждения и
точки зрения, привести основные аргументы «за» и «против» них, сформулировать свою
позицию и аргументировать ее.
4. Заключение –
формирование выводов, приложение выводов к практической области деятельности.
Объем заключения должен составлять  3-4 предложения и начинаться со слов: таким
образом, в результате, на основе вышеизложенного и т.д.
5. Список литературы.

Порядок работы:
1.
Подобрать
3-5 источников по теме эссе. Источниками могут быть как печатные, так и
электронные информационные ресурсы.
2.
Внимательно
прочитать подобранный материал, выбрать наиболее важные моменты.
3.
Составить
набросок эссе, оценить, соответствует ли его содержание теме.
4.
Написать
эссе, оформить работу в соответствие с требованиями, сдать работу
преподавателю.

alt: Список литературы. Порядок работы: 1


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
по
АЛГЕБРЕ Низамиевой Л.В.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Класс:  7Б и 7В
Тема:  Значение
функции в точке
УМК:     Макарычев,
Ю. Н. Алгебра. 7 класс
Цель: научиться
для каждого значения аргумента находить соответствующее значение
функции.

                                           Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
   оперировать
  понятиями функция и аргумент;
·
  научиться
  для каждого значения аргумента вычислять соответствующее значение функции

·
  Познавательные

– создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;
·
  Регулятивные

– вносить
  необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае
  расхождения эталона, реального действия и его результата.
·
  Коммуникативные

·
  –
  интересоваться мнением одноклассников и высказывать свое; устанавливать и
  сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

• формировать
  устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности
• формировать интерес к
  изучению математики,
• развитие логического
  мышления;
• развитие навыков
  владения математическими терминами

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Организационный этап

Приветствие,
  создание благоприятного психологического настроя на работу, проверка подготовленности
  к учебному занятию, организация внимания детей.

Приветствие, проверка
  готовности к уроку, включение в деловой ритм урока.

Актуализация знаний

Организация
  работы по повторению.
-
  Для того чтобы перейти к изучению нового материала нам необходимо повторить
  материал прошлого урока.

Участие в работе по
  повторению.

Постановка учебной задачи

Организация помощи в определении и формулировании темы и
  целей урока.

Участие в диалоге, определение
  и формулирование вместе с учителем темы и целей урока. Запись даты и темы
  урока в тетрадь.

Открытие
  нового знания

Организует
  самостоятельную работу по освоению материала.
Разбор
  решений примеров (учебник).

Учащиеся записывают краткий
  конспект в тетрадь.
Разбор
  решений примеров (учебник ).

Включение
  нового знания в систему знаний

Организация
  деятельности по применению новых знаний, поддержание познавательной
  активности учащихся, создание условий для сотрудничества в парах или группах.
  Организация процесса решения заданий, установление причин выявленных ошибок и
  их коррекция, контроль качества и уровня усвоения знаний.
Разбор решений заданий №267-271 (письменно),
  из учебника.

Участвуют в решении
  типовых заданий с проговариванием алгоритма решения,
Осуществляют самопроверку путем пошагового сравнения
  с эталоном, установление причин выявленных ошибок и их коррекция.
Решение заданий
  №267-271 (письменно), из учебника.

Информация
  о домашнем задании

Обеспечение
  понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания.

Запись в дневники
  домашнего задания.

Рефлексия

Организация рефлексии,
  подведение итогов урока.

Осуществление
  самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов
  урока, степени их соответствия.

file_name: тех.карта Значение функции в точке.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по АЛГЕБРЕ

title: Технологическая карта по алгебре 7 класс "Значение функции в точке"


file_name: 121. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Тесты по теме: “Древняя Греция. Афины”

I вариант

II вариант

1. Девять правителей Афин,
  ежегодно, избирающиеся жребием:
а) стратеги;
  б) демос;
  в) архонты. корабли

1. Как назывались
  мастерские, где чинили старые и строили новые?
а) керамик;
  б) верфи;
  в) скене.

2. Что произошло в 490
   г. до н.э.?
а) взятие греками Трои;
  б) Марафонская битва;
  в) Саламинская битва.

2. Холм в Афинах, где
  находились главные храмы города?
а) Агора;
  б) Академия;
  в) Акрополь.

3. Автор трагедии
  “Антигона”:
а) Софокол;
  б) Гомер;
  в) Платон.

3. Скульптор, создавший
  знаменитую статую богини Афины на Акрополе:
а) Фидий;
  б) Перикл;
  в) Гомер.

4. Район гончарных
  мастерских в Афинах:
а) Агора;
  б) Керамик;
  в) Пирей.

4. Кто отменил долговое
  рабство в Афинах?
а) Солон;
  б) Перикл;
  в) Платон.

5. Что произошло в 480
   г. до н.э.?
а) Марафонская битва;
  б) Саламинская битва;
  в) сражение в Фермопильском ущелье.

5. Главная торговая площадь
  в Афинах?
а) Агора;
  б) Акрополь;
  в) Керамик

file_name: Тесты по теме афины.doc

alt: Тесты по теме: “Древняя Греция

title: Итоговый тест по истории Древнего мира по теме: "Древняя Греция"


extracted_text:
Открытое
занятие для детей старшей группы по теме:
 «Хлеб
– всему голова»

Цель: формирование у
детей бережного отношения к хлебу.
Программное
содержание:
1. Познакомить детей с процессом выращивания хлеба.
2. Дать представление о том, как хлеб пришел к нам на стол.
3. Расширить знания у детей о значении хлеба в жизни
человека.
4. Закрепить знания детей о том, что хлеб - это один
из самых главных продуктов питания в России.
5. Воспитывать у детей бережное отношение и уважение к
хлебу и людям, вырастившим его.
Предварительная работа: беседа о
сборе урожая хлеба; рассматривание иллюстраций; заучивание пословиц, чтение
литературных произведений по теме; рассматривание колосьев ржи и пшеницы.
Оборудование: презентация
«Хлеб-всему голова», колосья пшеницы, зерна, мука, тесто, хлеб.
Словарная работа: чёрствый,
ароматный, аппетитный хлеб, хлеборобы, жатва, комбайн, комбайнер, элеватор,
хлебозавод, пекарь, хлебобулочные изделия.

Ход занятия:

Воспитатель:
Ребята, о чем мы будем сейчас говорить, вы узнаете,
когда отгадаете загадку:
Отгадать легко и быстро:
Мягкий, пышный и душистый,
Он и черный, он и белый,
А бывает подгорелый.
Дети: Это хлеб.
Воспитатель: Да, конечно, же
– это хлеб. Сегодня мы будем говорить о хлебе (слайд 1).
Воспитатель: Вспомните,
что вы ели сегодня на завтрак? Вчера на обед? И ужин? (Ответы детей.)
Воспитатель: Ребята, меню
все время меняется, а какой продукт есть на столе и утром, и в обед, и на ужин?
Воспитатель: Правильно, каждый
день у нас на столе хлеб. Хлеб – это главный продукт на вашем столе.
Воспитатель: Почему
говорят – «Хлеб – всему голова»? (Ответы детей.)
Воспитатель: Какие пословицы о
хлебе вы знаете? («Без хлеба – нет обеда», «Хлеб-батюшка, а вода-матушка»,
«Береги хлеб для еды, а деньги для беды», «Хочешь есть калачи – не сиди на
печи».)
Воспитатель: Ребята, назовите
какой бывает хлеб? (Хлеб румяный, аппетитный, черствый, ржаной, горячий, свежий
и др.)
Воспитатель: Молодцы. Хлеб
бывает разный, но он обязательно вкусный и полезный.
Воспитатель: Вы знаете, как
хлеб пришел на стол? (Ответы детей.)
Воспитатель: Конечно, мы
покупаем его в магазине (дома печем хлеб).
Прежде чем попасть в магазин, хлеб проходит долгий
путь (слайд 2).
Воспитатель: Скажите мне, из
чего пекут хлеб?
Дети: Хлеб пекут из
муки.
Воспитатель: Из чего ее
получают? (Ответы детей.)
Воспитатель: Правильно, из
зерен. Из зёрен получают муку. Но, чтобы получить из зёрен муку, нужно
затратить очень много труда и сил: сначала вырастить пшеницу, потом собрать
урожай. Этим и занимаются хлеборобы – это люди, которые выращивают хлеб.
Воспитатель: Выращивать и
убирать людям хлеб помогают сильные машины. Весной, лишь только оттает и
просохнет земля в поле выходит трактор, который вспашет землю. И вот земля
стала мягкой, послушной и рыхлой. Теперь можно начинать сеять! К трактору прикрепляют
сеялки и те ровными, аккуратными рядами укладывают в почву зерна пшеницы (слайд
3).
Воспитатель: Появляются первые
всходы, они питаются дождями и яркими лучами солнца, растут под привольным
ветром все лето. Созревают зёрна в колосьях. Поле в это время очень красивое
(слайды 4, 5).
Воспитатель: Давайте и мы с
вами превратимся в зернышки, которые посеяли в поле.
Физкультминутка «В землю зёрнышко попало»
В
землю зёрнышко попало, (приседают)
Прорастать на солнце стало (руки над головой)
Дождик землю поливал,
И росточек подрастал (медленно встают)
К свету и теплу тянулся
И красавцем обернулся (2 раза).
Воспитатель: Ну вот,
зёрна созрели. Начинается жатва- это уборка колосьев. (Дети повторяют слово
хором.) На поле выходят другие машины – комбайны. Кто работает на комбайне?
(слайд 6).
Дети: Комбайнёр.
Воспитатель: Комбайн – срезает
колосья и вымолачивает из них зерна, эти зерна по специальному длинному рукаву
высыпаются в грузовые машины, которые беспрерывно подъезжают по сигналу
комбайнера. Далее машины везут зерно на элеваторы (дети повторяют слово хором)
– специальные сооружения для хранения зерна (слайд 7).
Как вы думаете, куда везут зерно из элеватора?
Дети: На мельницу.
Воспитатель: Правильно, и
там зерно мелют в муку (слайд 8).
Воспитатель: Сейчас я вам дам
потрогать муку, а вы скажете, какая она на ощупь (рассыпчатая, чуть клейкая,
мелкая).
Воспитатель: Ребята, а куда
потом отправляют муку?
Дети: На хлебозавод, пекарню.
Воспитатель: Правильно.
На хлебозаводе вымешивают тесто для хлеба. И тесто замешано, потом кладут в
форму и ставят в печь. А пекут его пекари (слайды 9, 10).
Воспитатель: Пекари что пекут?
Дети: Булочки, рогалики,
пирожки, калачи, бублики, сушки, баранки, рулеты, батоны, лепешки, печенье,
торты, пироги, сухари (слайд 11).
Воспитатель: А как все
эти продукты называются одним словом?
Дети: Хлебобулочные изделия.
Воспитатель: давайте
поиграем с вами в замечательную игру. Вы должны быть очень внимательными. Я
буду читать вам стихотворение. Если вы услышите название продукта, который
стряпают из муки, хлопайте в ладоши, если он не из муки - топайте ногами.
Готовы? Начинаем!
В булочной у нас баранки,
Булки, бублики, буханки,
Пирожки, батоны, плюшки,
И плетенки, и ватрушки,
Курабье, бисквит, печенье,
Бутерброды, чай с вареньем,
Много пряников, конфет,
Пастила есть и щербет,
И пирог с начинкой сладкой,
И полено, и помадка…
Называйте, не стесняйтесь,
Выбирайте, угощайтесь!
Воспитатель: Из пекарни хлеб
везут в магазин, где мы его покупаем.
Воспитатель: Как
необходимо обращаться с хлебом?
Дети: Бережно, съедать весь до
конца, хлеб нельзя выкидывать.
Воспитатель: Хлеб –
главное богатство нашей страны и его нужно беречь! (слайд 12).
Видите, ребята, как много труда надо затратить, чтобы
получить хлеб. Вы теперь знаете, какой долгий путь прошел наш хлеб, чтобы
попасть в магазин и к нам на стол? (Ответы детей.)

alt: Воспитатель: Ну вот, зёрна созрели


extracted_text:
Перечень материалов и информационных
источников, используемых для аттестации
по МДК 02.02
«Бухгалтерская технология проведения и оформления инвентаризации»
:
          Основные
источники:
1.
Iнструкція №69 — Iнструкція по інвентаризації основних засобів, нематеріальних
активів, товарно-матеріальних цінностей, грошових коштів і документів та
розрахунків, затверджена Наказом Мінфіну від 11.08.94 р. №69.
2.
Iнструкція №90 — Iнструкція з інвентаризації матеріальних
цінностей, розрахунків та інших статей балансу бюджетних установ, затверджена
наказом ГУ Держказначейства України від 30.10.98 р. №90.
3.
Положення №158 — Положення про інвентаризацію майна державних
підприємств, що приватизуються (корпоратизуються), а також майна державних
підприємств та організацій, яке передається в оренду (повертається після
закінчення строку дії договору оренди або його розірвання), затверджене
постановою КМУ від 02.03.93 р. №158.
4.
П(С)БО 7 — Положення (стандарт) бухгалтерського обліку 7 «Основні
засоби», затверджене наказом Мінфіну від 27.04.2000 р. №92.
5.
Порядок №116 — Порядок визначення розміру збитків від розкрадання,
нестачі, знищення (псування) матеріальних цінностей, затверджений Постановою
КМУ від 22.01.96 р. №116.
6.
Методрекомендації №561 — Методичні рекомендації з бухгалтерського обліку
основних засобів, затверджені наказом Мінфіну від 30.09.2003 р. №561.
7.
Буровая Т.А., Корниенко А.С. Учебное пособие "Бухгалтерский
учет и аудит для менеджеров" . - Николаев: Издательство НУК, 2007. - 128
стр.
8.
Бухгалтерский учет: Учебное пособие по выполнению практических
задач
/  И.И. Сахарцев ,  Г.А.Семенов ,  М. Бескоста  . -
Киев: Кондор, 2005. - 553 с.
9.
 В.С. Лень, В.В. Гливенко. Бухгалтерский учет
в Украине: основы и практика.  Издание  третье, исправленное. Учебное
пособие для студентов высших учебных заведений  - К .: "Центр
учебной литературы", 2008.
10. В. Мысака,
В.М. Шарманська. Бухгалтерский учет: Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений. - К .: "Центр учебной литературы",
2007.
11. Огийчук
М.Ф. и др. Бухгалтерский учет на сельскохозяйственных предприятиях:
Учебник / М.Ф.Огийчук, В.Я.Плаксиенко, Л.Г.Панченко и др .; Под
ред.проф. М.Ф.Огийчука. М .: Высшее образование, 2003.-800 с.
12. Садовская
И.Б. Бухгалтерский учет: Учеб. Пособие. - К .: Центр учебной
литературы,  2013 - 688С.
13. Ю.Г. Ком. БУХГАЛТЕРСКИЙ
И НАЛОГОВЫЙ УЧЕТ: первичные документы и порядок их заполнения. Учебное
пособие. - К .: "Центр учебной литературы", 2014
14. Бруханський
Р. Ф. Бухгалтерський облік : навч. посіб. / Р. Ф. Бруханський, О. П. Скирпан –
Тернопіль : ТНЕУ, 2014. – 444 с.
15. .
Сучасний бухгалтерський облік, аналіз і аудит: галузевий аспект: колективна
монографія у 2 т. / за ред. П.Й. Атамас. – Дніпропетровськ: «Герда», 2013. – Т.
1. – 358 с.
16.  Ткаченко
Н.М. Бухгалтерський фінансовий облік, оподаткування і звітність: навчальний
посібник / Н.М. Ткаченко. – К.: Алерта, 2011. – 923 с. 35. Управлінський облік:
навчальний посібник / Р.Ф. Бруханський – Тернопіль: ТНЕУ, 2012. – 223 с.
17.  Фінансовий
та управлінський облік на сільськогосподарських пі- дприємствах: підручник / За
ред. проф. М.Ф. Огійчука. – 5-те видання, перероблене і доповнене. – К.:
Алерта, 2009. – 1056 с.
18.  Фінансовий
облік: підручник / М.С. Пушкар. – Тернопіль: Карт- бланш, 2002. – 628 с. 38.
Фінансовий облік: навчальний посібник / Л.К. Сук, П.Л. Сук. – 2- ге видання,
перероблене і доповнене. – К. : Знання, 2012. – 647 с.
19.  Фінансовий
та управлінський облік за національними стандартами: підручник / За редакцією
проф. М.Ф. Огійчука. – 6-те вид., перероблене і доповнене. – К. : Алерта, 2011.
– 1042 с.
20. Фінансовий
облік: підручник / Я.Д. Крупка, З.В. Задорожний, Н.Я. Микитюк та ін. – К :
Кондор-Видавництво, 2013. – 552 с. 41. Чацкіс Ю.Д. Організація бухгалтерського
обліку: навчальний посібник / Ю.Д. Чацкіс та ін. – К.: Центр учбової
літератури, 2011. – 564 с.

           Дополнительные
источники:

1.   Ивахненков С.В. Информационные технологии в организации
  бухгалтерского учета: Учебное пособие. - Киев: Знание-Пресс, 2010. - 349
  с.
2.   Ким Г. Бухгалтерский учет: первичные документы и порядок их
  заполнения: Учебное пособие для вузов. - Киев: Центр учебной литературы,
  2004. - 440 с.
3.   Камлык М.И. "Судебная бухгалтерия" - Киев,
  "Атика", 2002.
4.   Лишиленко А.В. Бухгалтерский управленческий учет: Учебное
  пособие для вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2010. - 254 с.
5.   Лишиленко А.В. Бухгалтерский учет: Учебное пособие для
  вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2010. - 528 с.
6.   Лишиленко А.В. Бухгалтерский учет: Учебное пособие для
  вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2003. - 524 с.
7.   Лишиленко А.В. Теория бухгалтерского учета: Учебное пособие
  для вузов. - Киев: Центр учебной литературы, 2010. - 215 с.
8.   Практикум по бухгалтерскому учету на сельскохозяйственных
  предприятиях по национальным стандартам: Учебное пособие для вузов / Под
  ред. М.Ф. Огийчука. - Киев: Высшее образование, 2010. - 464 с.
9.   Пуховкина М.Ф. Центральный банк и
  денежно-кредитная политика: Учебно-методическое пособие для самостоятельного
  изучения дисциплины. - Киев: КНЭУ, 2003. - 180 с.
10.
  Рудницкий В.С. Организация
  первичного учета и экономического анализа на примере предприятий торговли:
  Учебное пособие для вузов. - Киев: Профессионал, 2010. - 480 с.
11.
  Усач Б.Ф. Теория бухгалтерского
  учета: Учебное пособие. - Киев: Знание, 2004. - 301 с.
12.
  Чернявский А.П. Организация и
  методика налоговых проверок: Учебное пособие для вузов / Под
  ред. А.П. Чернявского. - Киев: Центр учебной литературы, 2010.
  - 288 с.
13.
  Шарманська В.М. Первичная
  документация и регистры бухгалтерского учета: Учебное пособие. - Киев:
  Знание-Пресс, 2003. - 268 с.

Интернет-ресурсы:
1.
www.consultant.ru
2.
www.garant.ru.
3.
http://www.buh-galter.info/3332-poryadok-dokumentalnogo-oformleniya-komandirovki.html.

Скачано с www.znanio.ru

title: Перечень материалов и информационных источников, используемых для аттестации по МДК 02.02 «БУХГАЛТЕРСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОВЕДЕНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ ИНВЕНТАРИЗАЦИИ»


extracted_text:
Кроссворд по теме «Системное программное обеспечение»

По
горизонтали:
1.
Программные, аппаратные и информационные средства, объединяющие различные виды
данных в единую интерактивную среду.
2.
Звуковая волна с непрерывно меняющейся амплитудой и частотой.
3.
Программа, сжимающая данные.
4.
Символьная информация.
5.
Основное программное обеспечение.
6.
Стандартное приложение – текстовый редактор.
7.
Область информационных технологий, предназначенная для создания и
редактирования графических изображений.
8.
Установка программного обеспечения.
По
вертикали:
9.
Программа, предназначенная для борьбы с компьютерными вирусами.
10.
Устранение фрагментации файлов.
11.
Файл, содержащий сжатую информацию.
12.
Специально написанная программа, основное назначение которой нанести вред
компьютерной системе.

Ответы:
По
горизонтали:
1.
мультимедиа; 2. звук; 3. архиватор; 4. текст; 5. системное; 6. Блокнот; 7.
графика; 8. инсталляция.
По
вертикали:
9.
антивирус; 10. дефрагментация, 11. архив; 12. вирус.

file_name: Кроссворд по теме Системное программное обеспечение.doc