extracted_text:
ГУО «Мотольская
средняя школа» Ивановского района

Час общения
«Психологический
портрет жертвы и трафикёра»

Педагог социальный

  Скакун С.И.

2022
Тема: «Психологический портрет жертвы и трафикёра»
Цель: способствовать
формированию у учащихся отрицательного отношения к наркотикам; создавать
условия для развития у учащихся чувства собственного достоинства и уважительного
отношения к себе; содействовать воспитанию здорового образа жизни.
Форма проведения: час общения
Класс: 10 –
11

Ход мероприятия
1. Организация начала занятия.
2. Основной этап

Беседа с учащимися
- Ребята,
тема нашего занятия «Психологический портрет жертвы и трафикёра». Сегодня мы с
вами поговорим о здоровье, как о главном условии счастливой жизни. Раскроем
вредное влияние наркотических средств на организм человека.
Наше с вами занятие я хотела бы начать с вопроса:
- Вы любите жизнь? (ответы детей)
Жизнь - это богатство, данное каждому изначально, и
очень хочется, чтобы она была прекрасной и счастливой. А что такое счастливая
жизнь?
Продолжение фразы: "Счастливая жизнь -
это:.."
Поразмышляйте об этом, пожалуйста, и запишите
продолжение фразы: "Счастливая жизнь – это…(Варианты ответов),
Самое главное это здоровье, не будет здоровья и не
будет всего выше перечисленного.
Хотелось бы поподробнее остановиться на здоровье.
Факторы здоровья.
Подумайте, от каких факторов зависит наше здоровье?
(ответы уч-ся)
Но мне хотелось обратить ваше внимание на такой фактор
как вредные привычки (курение, употребление алкоголя, наркотиков).
По данным статистики, средний возраст первой
наркотической пробы - 14-17 лет. И каждый второй человек от 11-24 лет уже
пробовал наркотики.
- Знаете ли вы, что-нибудь о действии
наркотиков?(ответы детей)
Наркотики- это оружие страшной убойной силы. Сейчас
оно направлено на каждого из вас. Каждый год оно убивает миллионы людей. Как
защититься от этого оружия? Первый способ защиты- это правда, это знание. Но
есть и второй, самый надёжный способ защиты: Но о нем- позже. Может быть, вы
сами его откроете.
4. Итак, информационный блок "Вся правда о
наркотиках".
Данный блок представляют врач, юрист, психолог.
Наркотики и здоровье.
Врач: - Что такое наркотики? Это сильнодействующие
вещества, вызывающие возбуждённое состояние и парализующие центральную нервную
систему. Что такое наркомания? Слово "наркомания" произошло от
греческого наркос - оцепенение и мания - безумие.
Наркомания - это болезнь, употребление наркотиков ведёт
к полному истощению организма, значительной потере массы тела и упадку
физических сил. Наркоманов смело можно назвать самоубийцами.
Почти все наркоманы колются в группах по 4-8человек.
Часто у них один шприц. Поэтому наркомания почти всегда сопровождается СПИДом,
гепатитом, другими заразными болезнями, которые передаются через кровь.
Наркоманы часто умирают от передозировки.
"Закон против наркотиков"
 Во многих европейских странах производство, хранение,
употребление и продажа наркотиков - это уголовное преступление. А в странах
Азии одно только хранение наркотиков грозит смертная казнь. В нашей стране
уголовная ответственность грозит и тем, кто производит, переправляет, сбывает
наркотики, и тем, кто их покупает, хранит, подделывает документы для их
получения якобы в медицинских целях.
- Все наркотики имеют смертельно опасное свойство: они
вызывают физическую и психологическую зависимость, подчиняют волю человека и,
разрушают его тело.
Дорога а ад будет короткой, всего 4 ступеньки.
Первый шаг: простое любопытство и давление услужливых
друзей. Они первый раз предлагают, конечно, бесплатно, попробовать, говоря, что
один раз ничего не решает. Уже после первого раза многие современные наркотики
вызывают зависимость.
Второй шаг: предупреждение. Вторая стадия зависимости
приходит быстро, когда возникает непреодолимая потребность в отраве. На её
покупку уходят все деньги. Все мысли направлены только на то, чтобы добыть
новую дозу. Самому из этой стадии не выбраться.
Третий шаг: дорога в никуда. Это критическая стадия.
Доза становится ежедневной необходимостью. Ради новой дозы человек готов на
всё: воровство, разбой, убийство.
Четвёртый шаг: последний акт трагедии. Для тех, кто
кололся, он наступает уже через 6-8 лет. Каждый год в Беларуси от передозировки
наркотиков умирает более 25 тыс. молодых людей, которым не исполнилось и 29 лет.
Так заканчивается трагедия, которая начиналась внешне так безобидно.
- Учёные установили, что каждый наркоман за год
втягивает в свою паутину наркотиков пятерых. Так что каждый из вас может
попасть в эти сети. При этом очень важно понять два правила. Первое:
"добрый" приятель, предлагая травку, таблетку, жвачку бесплатно,
преследует свои корыстные цели. Второе: никто из тех, кто пробовал первый раз,
не собирался становиться наркоманом. Они лишь тешили своё любопытство, но
результатом может оказаться сломанная судьба.
5. Разбор ситуаций:
Ситуация 1.
После школьных соревнований ребята пошли на дискотеку.
Потанцевали, выпили немного пива. Один из ребят предложил попробовать таблетки
ЛСД. Одни приняли это предложение, другие отказались. "Вы нам больше не
друзья. Трусы вы. Попробуйте нас заложить",- услышали они вслед.
Ситуация 2.
В дверь позвонили, Инга открыла дверь- на пороге
стояла Даша, её давняя подруга.
Девушки стали оживлённо обсуждать новости:
- Слушай, Инга, давай покурим.
- Давай, - согласилась Инга, - сейчас, только сигареты
принесу.
- Не надо, у меня есть, правда с травкой. Ты ведь
такие ещё не пробовала?
- Нет, - растерялась Инга.
- Слушай, такой кайф и неопасно совсем! На,попробуй!-
и Даша протянула Инге сигарету.
6. Упражнение "Провокация".
Сейчас мы проделаем упражнение. Представьте, что вы на
дискотеке. К вам подходит человек и предлагает таблетку для поднятия
настроения. Вы знаете, что эта таблетка может стать первым шагом в пропасть. И
у вас уже есть наготове спасительная фраза.
Спасибо, я больше в этом не нуждаюсь.
Спасибо, мне этого не нужно.
Не курю.
Нет, мне не нужны неприятности.
Я таких вещей боюсь.
Эта дрянь не для меня.
Я за витамины!
Я и без этого превосходно себя чувствую.
Нет, спасибо, это опасно для жизни.
Мне не хочется умереть молодым.
Спасибо, мне здоровье дороже!
Главное, отвечать быстро, решительно и громко, чтобы
показать, что вы человек уверенный в себе, который не нуждается ни в каких
стимуляторах.
Надеюсь, эти фразы помогут вам спастись от тех, кто
хотел бы сделать вас своим постоянным клиентом, заработать на вас много, быстро
и любой ценой.
Запомните: фраза "Все это делают!" является
прямым давлением на вас.
7. Работа с выставкой рисунков "Мир против
наркотиков" (выполнена ребятами).
8. Предлагаю вам следующие задание: попробуем имитировать роли подростков, один из которых
не пробовал наркотик, другой "колется". С помощью слов- антонимов
представим картину падения:

·
Мудрость - Глупость
·
Свобода - зависимость
·
Удовольствие - страдание
·
Здоровье - болезнь
·
Счастье - горе
·
Радость - отчаяние
·
Добро - зло
·
Целеустремлённость- бесцельность
·
Жизнь- смерть.

Вы видите, что у здорового подростка жизнь состоит из
ярких красок , а у наркомана из тёмных красок.
9. Следующие задание: незаконченное предложение по
теме "Жизнь - это чудо".
Мы живём в огромном, прекрасном мире, где столько
интересного и удивительного! Нужно только оглянуться вокруг. И вы сразу
увидите, что можно противопоставить наркотикам. У меня есть незаконченное
предложение: "Вокруг столько способов быть счастливым: можно:."
Каждый человек хозяин своей судьбы. Всего можно
достичь, если поставить себе в жизни цель и твёрдо идти к этой цели. Хорошим
помощником на этом пути станет здоровый образ жизни: гигиена, спорт, распорядок
дня, хорошие и верные друзья. И в этой жизни нет места наркотикам.
10. Заключительное слово.
Правда о наркотиках развеивает весь липкий туман лжи,
который окутывает это страшное оружие. Вы узнали сегодня эту правду. Но я
говорила, что есть ещё одно оружие от наркотиков - самое верное, надёжное и
сильное. Может быть, вы уже сами догадались, как надёжнее всего уберечься от
наркотиков?
- Самый надёжный способ избавиться от наркотической
зависимости- это никогда их не употреблять. Желаю вам избрать именно этот
способ.
11. Итог занятия.
Сегодня мы пытались бороться с наркотиками- оружием
правды. Что дали вам эти знания? Что вам показалось особенно ценным и полезным
сегодня на занятии?
Мне хотелось закончить наше занятие стихотворением:
Ну
что ж, мой друг, решенье за тобой.
Ты в праве сам командовать судьбой.
Ты согласиться можешь, но отказ
Окажется получше в сотню раз.
Ты вправе жизнь свою спасти
Подумай, может ты на правильном пути,
Но если всё-таки сумел свернуть,
То потрудись себе здоровие вернуть!

file_name: Психологический портрет жертвы и трафикёра.docx

alt: ГУО «Мотольская средняя школа»


extracted_text:
Консультация для педагогов
«Бизиборд как средство всестороннего
развития дошкольников»
      Известно, что развитие мелкой моторики и
познание мира через тактильные ощущения стимулируют формирование когнитивных
процессов у маленьких детей. С самого рождения дети начинают познавать мир —
сначала посредством звуков, образов и телесного контакта с близкими людьми,
затем начинается этап сенсорного развития. И чем больше различных фактур и
текстур будет окружать малыша, тем гармоничнее будет его развитие. Играя, у
детей развивается мелкая моторика пальцев, мышление, логика. Помогая малышу,
мы, тем самым, способствуем развитию его речи, ведь не секрет, что нервные
рецепторы в пальчиках связаны с зонами мозга, ответственными за речь.
       Организуя игровую деятельность воспитанников,
я  стремлюсь найти что-то новое, нетрадиционное для занятий с ними, избежать
формального игрового взаимодействия, активизировать желания и деятельность
малышей, мотивировать на более продуктивное, развивающее сотрудничество детей и
взрослых. В настоящее время существует большое разнообразие игровых методик по
этому направлению. Наиболее интересной из новых игровых технологий для
дошкольников мне показалась идея создания бизиборда.
Бизиборды (busyboard) – развивающая доска (стенд,
модуль) со всевозможными кнопками, выключателями, крючками и прочими маленькими
«опасностями», которые ребёнку трогать обычно запрещено - это не просто модное
веяние. Это полезные игры на усидчивость, внимательность, умение
концентрироваться, развитие мышления и мозговой активности. Бизиборды ещё
называют «Волшебная доска», «Чудо-доска», «Доска – стенд для мелкой моторики».
А кроме этого звучит такое название как «Развивающая доска Монтессори». Ведь
именно итальянский педагог Мария Мотессори, известная своими нетривиальными
методиками развития, имеющими успех во всем мире, первой подала идею обучать
детей через знакомство с предметами.
Известно, что прототип современного бизиборда был
изготовлен еще в 1907 году самой Марией Монтессори. Проанализировав поведение
малышей, она пришла к выводу, что они познают мир и воспринимают информацию в
большинстве своём через сенсорные ощущения, таким образом, развивая мелкую
моторику. Монтессори решила дать возможность детям поиграть с предметами, к
которым родители обычно не подпускают их. Благодаря ей появился первый
бизиборд: на деревянной поверхности расположились розетка со штекером,
выключатель света, дверные защёлка и цепочка, панно со шнуровкой.
  Конечно, одна доска никогда не сможет заменить целый
комплекс подготовки к детскому саду и школе, но заложить важный фундамент в
формировании маленького гения бизиборду вполне по силам.
      По моему мнению, бизиборд является отличным
пособием для развития малышей и в настоящее время необходим в каждой группе
доу, как элемент развивающей предметно-пространственной среды.
Значимость игр на досках бизиборд в развитии детей
велико:
- это очень увлекательное и интересное пособие для
детей, привлекающее внимание ребенка. Игры у бизиборда являются хорошим
средством релаксации. Ребенок с удовольствием может долго и спокойно играть
самостоятельно;
- тактильные прикосновения, манипуляции с разными
предметами положительно влияют на мозг ребенка, стимулируя его деятельность;
- в процессе игр, выполнении заданий, манипуляций с
предметами на бизиборде, в зависимости от содержания материала, у детей
развивается:
•    мелкая моторика рук, ловкость рук;
•    сенсорные представления;
•    тактильные ощущения;
•    мышление, логика, внимание, речь;
•    формируются определенные умения, навыки.
      Цель использования бизиборда- вызвать интерес к
новым формам работы с детьми при организации коррекционно – развивающей,
познавательной деятельности, самостоятельному поиску, экспериментированию в
условиях реализации ФГОС ДО.
Начиная работу по использованию бизиборда, как
средства всестороннего развития детей, я учитывала требования к организации
предметно-развивающей среды. Исходя из них, я определили, что бизиборд
соответствует таким компонентам как:
содержательно-насыщенный, развивающий (чем больше
различных элементов будет закреплено на такой доске, тем более интересна она
будет малышу: различные замочки, колёсики, дверцы, цепочки, кнопочки и т.д.;
бизиборд будет максимально интересным для малышей, если закрепленных предметов
будет по возможности много, и каждый из них сможет выполнять какое-то действие
– ребенок учится нажимать, открывать, крутить различные предметы, пощёлкать,
постучать, повертеть и пр.);
доступный  (пособие изготовлено с учётом возрастных
особенностей и  находится в свободном доступном месте, что доставляет детям
радость, развивает у них интерес к изучению нового);
безопасный (все поверхности основы тщательно
зашкурены; саморезы, которые используются для крепления, не выглядывают с
обратной стороны доски; основной материал - мягкие ткани и деревянные гладкие
основы без острых углов; нет предметов, о которые можно пораниться, и тонких
нитей);
здоровьесберегающий (все детали сделаны из прочных
материалов и покрыты качественной краской);
эстетически-привлекательный (основной фон яркий;
предметы разных форматов и цветов; использованы шумовые музыкальные пособия).
   По моему мнению, бизиборды являются действительно
нужными предметами, с такой доской ребенок не только будет некоторое время
занят, но также значительно пополнит свой багаж знаний, научится открывать и
закрывать защелки, разовьет свои тактильные ощущения, моторику пальцев, логику
и мышление. На бизиборде можно найти детали, которые неизменно вызывают интерес
у ребенка, но запрещаются родителями по соображениям безопасности - розетки с
вилками, выключатели, прищепки, шпингалеты и замочки, крючки и цепочки.
Используя бизиборд, мои воспитанники с удовольствием
занимаются со шнуровками, пуговицами, колесиками, различными игрушками, на
которые интересно нажимать, щупать, гладить. Дети изучают каждую мелкую
детальку: двигают дверную защёлку, пытаются открыть замок ключами или надеть
крючок, позвонить по телефону, открыть кошелёк или расстегнуть молнию и т.д.
Целесообразно также размещать на бизиборде шумовые музыкальные инструменты и
экран для изобразительной деятельности, что также повышает заинтересованность
малышей и мотивирует их на занимательную деятельность у «волшебной доски».
       Кроме этого, бизиборд служит предметом
интеграции элементов всех образовательных областей развития ребёнка, отражённых
в ФГОС ДО: познавательное, речевое, социально-коммуникативное, физическое,
художественно-эстетическое и может являться формой психолого-педагогической
поддержки позитивной социализации и индивидуализации ребёнка-дошкольника,
средством всестороннего  развития  его личности.
       Занимаясь с бизибордом, дети знакомятся с
бытовыми вещами и развивают определённые навыки:
*мелкую моторику (основная задача бизиборда – дать
ребёнку полную свободу тактильного восприятия);
*координацию движений (этому способствуют дверные
цепочки,  защёлки, шнуровки);
*усидчивость (дети неспособны долго удерживать
внимание на одном предмете, а бизиборд даёт возможность выполнять и планировать
множество действий);
*логику (малыши начинают понимать, что сначала
открываем щеколду, а только потом откроется дверца; формируются
причинно-следственные связи);
*цветовосприятие (в оформлении доски используются
разные цвета: разноцветные пуговицы, шнурки, ленточки и пр. Таким образом,
ребенок знакомится с эталонными представлениями о цвете);
*изучение слов и изучение мира (за дверцами прячутся
картинки с животными, фруктами, транспортом, растениями. Когда малыш откроет
дверцу, он будет рад маленькому сюрпризу в виде картинки);
*воображение (ребенок самостоятельно может придумать,
как еще использовать ту или иную деталь.);
*память (нейронные сигналы от маленьких пальчиков
передадутся в мозг и обогатят впечатлениями память).
     В процессе игры с бизибордом, дети
учатся самостоятельно решать различные задачи и проблемные ситуации, видят свои
ошибки, стараются их исправить или помогают это сделать своим друзьям. Часто
можно наблюдать ситуации, когда малыши совместно ищут различные способы решения
возникшей проблемы. Поэтому, здесь я вижу роль бизиборда и как форму развития
коммуникативности, воспитания чувства сотрудничества и взаимопомощи
дошкольников. Еще один важный плюс оригинальной разработки заключается в
удобной и доступной каждому тренировке концентрации внимания. Мальчик или
девочка, играя с мелкими предметами, научится хорошо сосредотачиваться, не
отвлекаться на посторонние звуки и шумы. А это – весьма ценный навык для
современной жизни, насыщенной самыми разными событиями.
Наконец, бизиборд полезен для того,
чтобы ребенок стал более терпеливым и усидчивым. В дальнейшем это продуктивно
скажется на выполнении домашних заданий и при учебе в школе.
Бизиборд — результативная система обучения в игровой форме.
И, как показывает практика, со временем дети не теряют
интерес к развивающей панели. Заниматься с бизибордом можно до самой школы,
тренируя навыки, которые пригодятся в быту, и развивая зоны мозга, отвечающие
за речь.

file_name: Консультация.docx

alt: Консультация для педагогов «

alt: По моему мнению, бизиборды являются действительно нужными предметами, с такой доской ребенок не только будет некоторое время занят, но также значительно пополнит свой багаж знаний,…

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
1.
Призвание варягов на Русь
1.работа с иллюстрациями.
2.Работа с источниками
3.Работа с понятием
Выберите одно событие (процесс) из
перечня, а затем выполните задания 4–7,
рассматривая в каждом из заданий
выбранное событие (процесс). Перед выполнением
каждого из заданий 4–7 укажите
букву, которой выбранное событие (процесс)
обозначено в перечне. Указанные в
заданиях 4–7 буквы должны быть одинаковыми. Если выбираем тему

«Образование
Древнерусского государства»
4. Личность
-князь Рюрик, действия; стал
основателем Древнерусского государства со столицей в Новгороде в 862 году.
Личность Гостомысл, действия:
был инициатором приглашения варягов.
5.карта – г. НОВГОРОД
6. По преданию, в 862 году
поссорившиеся друг с другом разноплеменные жители Новгорода пригласили из-за
моря правителя, который устраивал бы всех. «Земля наша велика и обильна, а
порядка в ней нет. Придите княжить и владеть нами. Рюрик стал князем в Новгороде, Синеус - в Белоозере, Трувор -
в земле кривичей, в Изборске; через два года Синеус и Трувор умерли, и Рюрик
принял единоличную власть.
7. Призвание варягов
на Русь положило начало складыванию государственности у славян. Несмотря на все споры ученых о том, верно
ли поступили старейшины племен, призвав править своими землями иностранца,
данное событие оказало большое влияние на развитие страны в целом. Варяги
привезли с собой хорошее оружие, способное защитить от натиска врага,
совершенные корабли, способствовали организации торговли между Русью и другими
европейскими государствами.

2.
Первые русские князья. Образование Древнерусского государства.
4. Личность-Олег,
действие создание Древнерусского государства в 882 году, объединил Киев
и Новгород под своей властью.
Личность- Игорь действие:
Чтобы отстоять торговые привилегии, добытые для Руси князем Олегом, Игорь
дважды ходил походом на Византию. В 941 году императорский флот, меча
из медных труб «греческий огонь», сжег большую часть Игоревых кораблей, а
в 944 году византийцы откупились от «войска русов» данью. При этом право
беспошлинной торговли жителей Руси в Византии было отменено.
5. карта
6. г. Киев в результате
похода Олега на Киев в 882 г. два государственных центра – Новгород и Киев –
были объединены под единой княжеской властью. Это событие считается ключевым в
процессе образования Древнерусского государства.
7. образование Древнерусского
государства имело важное историческое значение для восточных славян. Оно
создавало благоприятные условия для развития земледелия, ремёсел, внешней
торговли, способствовало формированию социальной структуры. Благодаря
образованию государства начала формироваться древнерусская культура,
складываться единая идеологическая система общества. Начала складываться единая
древнерусская народность – основа трёх восточнославянских народов: русского,
украинского и белорусского.
3.Правление Ольги
4. Личность- Ольга; действие:
установила уроки (точный размер дани) и погосты (место сбора дани), отомстила
за смерть мужа, князя Игоря.
Личность-
Древлянский князь Мал; действие: с его ведома был убит князь Игорь,
пытался свататься к Ольге.
5. карта
6. г. Киев, прибытие послов из
древлянской земли, чтобы выдать замуж Ольгу за древлянского князя Мала.
7. Так,
в середине X века было усилено единство Руси, создана система сбора налогов,
окрепло Древнерусское государство, великокняжеская власть.

4.
Походы Святослава
В
964-967 годах Святослав вёл войну против Хазарского
каганата. В результате многие племена были освобождены от уплаты дани кагану,
союзная хазарам Волжская Булгария разорена, хазарские войска разбиты, а сам
каганат практически уничтожен. В 971 году между Византией и Русью был
подписан мирный договор на выгодных для Руси условиях.
В IX-X веках
происходило становление Древнерусского государства – монархии, объединившей
племена восточных славян и их ближайших соседей под властью одной княжеской
династии, утвердившей могущество великих киевских князей в пределах Руси и их
величие за ее границами.
5. Русь при
Владимире Святославиче.
Принятие Русью
христианства и его значение.
4. Личность –князь Владимир, действие
Крещение Руси в 988году в реке Днепр, борьба с печенегами. В своей деятельности Владимир прилагал много усилий для
развития государственности Киевской Руси. Около 988 г. он совершил
административную реформу. Князь низложил местную племенную знать и посадил
наместниками своих десятерых сыновей.   Князь провел также судебную
реформу, введя «Устав земляной» – новый свод норм устного обычного права,
которое основывалось на древних обычаях и традициях восточных славян.
Личность-  византийский император Василий
2, действие: обратился с просьбой о помощи к Владимиру о подавлении мятежа в
Византии, крестил Владимира.
5.карта
6. г. Киев. После крещения Владимира
в Византии, он вернулся домой и стал крестить киевлян. Он повелел киевлянам
собраться у Днепра и затем войти в воду. На берегу стояли священники и
совершали таинство крещения. Произошло это событие в 988 году.
7. Ведение христианства как государственной
религии оказало огромное влияние на развитие Руси. Оно изменило быт, нравы,
содействовало развитию культуры. Изменилось и международное положение Руси.
6. Деятельность
Ярослава Мудрого.
«Русская правда»
4. Личность –
Ярослав Мудрый, действие: издание первого свода законов «Русская
правда», положил конец набегам печенегов. Ярослав
многое сделал для распространения христианства. Он строил новые церкви и открывал
при них школы. При нем был основан Киево-Печерский монастырь. При Ярославе
Мудром сложились более четкие правила управления Древнерусским государством.
Высшая власть принадлежала киевскому великому князю. Летописцы называли князя
Ярослава самовластцем.
Личность - Святополк
Окаянный, действие: воевал против Ярослава за Киевский престол.
5. карта
6.г.Киев, создание первого свода
законов «Русская правда». Закон устанавливал порядок в государстве: наказание
за убийство, оскорбление, обман, кражу чужого имущества.
7. Время правления Ярослава Мудрого (1015-1054гг)
было временем расцвета Русского государства. Князь уделял много внимания
внутренним делам, положил начало русскому законодательству. Ярослав расширил и
укрепил границы Руси, положил конец набегам печенегов, укрепил международный
авторитет государства.
Стремясь установить порядок
в своем государстве, киевский князь создал первый на Руси письменный свод
законов – «Правда Ярослава Мудрого», или «Русская правда». Этот документ
предусматривал строгие наказания за убийство, оскорбление, кражу чужого
имущества. Принятие единого свода законов имело огромное значение для
укрепления Древнерусского государства.

7.
Русь при Ярославичах.  Деятельность Владимира Мономаха.
4. Личность -  Владимир
Мономах, действие: созыв Любеческого съезда князей в 1097 году, «Устав
Владимира Мономаха», походы против половцев. В 1103, 1111 годах
Мономах водил объединенные войска русских земель вглубь половецкой степи.
Русские полки разорили кочевые зимовья, освободили тысячи пленных и заставили
одни половецкие племена откочевать подальше от русских границ, а другие –
заключить мир и союз с Русью.
Личность - Мстислав
Владимирович Великий,
действие: пытался сохранить единство Руси после смерти Владимира Мономаха(1125-1136).
5. карта
6. г. Любеч, на
съезде князей в Любече в 1097 году, князья поклялись, что не дадут половцам
разорять русские земли и будут бороться с ними сообща. А чтобы не было усобиц,
князья договорились, что отныне каждый будет править самостоятельно в земле,
доставшейся от отца.
7. В период
правления Ярославичей произошли следующие важные события: борьба против
половцев, укрепление границ государства при Владимире, создание новой части
Русской правды.
В то же время княжеские усобицы положили
начало раздроблению Руси. Владимир Мономах и его сын Мстислав были последними
правителями единого государства.
8.
Формирование системы земель- самостоятельных государств ( по другому феодальная
раздробленность). Или тема Андрей Боголюбский.
4. личность: Андрей
Боголюбский, действие: перенес столицу во Владимир, борьба с Киевом,
строительство золотых ворот во Владимире, борьба с волжской Булгарией.
Личность: Даниил Галицкий,
действие: наладил торговлю с Византией, Германией, объединил под своей
властью Галицко-Волынскую и Киевскую землю в 1240 году, основал город  Львов.
5. карта
 6. город Владимир:
строительство Дмитровского собора, княжение Андрея Боголюбского ( 1157-1174
гг.), столица Владимиро-Суздальского княжества.
7.  Как и в Западной
Европе, распад Древнерусского государства не привел к упадку страны:
продолжалось дальнейшее развитие, подъем хозяйственной и культурной жизни, осваивались новые земли, строились новые
города.
Главной целью Боголюбского
стало возвышение Владимиро-Суздальского княжества. При Андрее Боголюбском было
начато строительство новой крепости во Владимире, построены Золотые ворота,
величественные каменные соборы и храмы. Успенский собор – стал духовным центром
Северо-восточной Руси. Чудом русской архитектуры по праву считается
церковь Покрова на Нерли, построенная Андреем Боголюбским после кончины
любимого сына Изяслава

9.
Походы Батыя на Русь.
4. Личность Батый, действия:
возглавлял поход в русские земли 1237-1242, обложил данью русские земли, разорил
и сжег русские города (Рязань, Козельск, Владимир и другие).
   Личность князь Юрий
Всеволодович, действия: сражался с Батыем на реке Сити.
5. карта
6. г. Козельск, во время Батыева нашествия на Русь Козельск держал
оборону в течение семи недель и назван был Батыем «злым городом».
7.
Несмотря на героическое сопротивление русского народа, Русь была разорена
монголами. Восстановление экономики страны затянулось на несколько десятилетий.
Но ожесточённая борьба ослабила силы захватчиков, и они не смогли покорить всю
Европу.
10.
Ордена крестоносцев и борьба с ними на Руси. Александр Невский.
4. Личность
князь Александр Ярославич, действия: — возглавлял новгородское
войско в Невской битве в 1240 году, воевал против немцев в ледовом побоище 1242
год.
Личность
Гаврило Олексич, действия: — отличился в Невской битве, срубил
мачту одного из шведских кораблей.
5.
карта
6.
Чудское озеро, На Чудском озере Александр Невский разбил
крестоносцев в 1242 году.
7. В
результате сражений на Неве и Чудском озере был отражен натиск северо-западных
соседей на Русь. Она отстояла свои земли и свою веру от посягательств шведских
и немецких рыцарей.

11. Ордынское
владычество на Руси.
4. личность: Даниил
Романович, действия:
галицко-волынский князь, отказался от притязаний на Киев, ездил в Орду для
выплаты дани Батыю в 1245 году, поднимал восстание против Орды, но его земля
была разорена, и он снова выплачивал дань.
Личность: Батый, действие: разорил Русь
походами в 1237-1240 годах, установил ордынское владычество на Руси.
5. карта
6. г. Владимир.
Самым главным считался ярлык на великое княжество владимирское, так как
владимирский князь получал право на старшинство среди других князей.
7. Ордынское
владычество оказало большое влияние на историю Руси. Оно способствовало началу
экономического отставания русских земель от Западной Европы, привело к
изменению характера княжеской власти. При этом развивались экономические и
культурные связи Руси и населения Золотой Орды, других стран Востока.

12. Противостояние
Твери и Москвы
4. Личность Юрий Данилович,
действия: получил ярлык на Владимирское княжение, увеличил владения московских
князей в три раза, присоединил Можайск.
Личность Михаил Тверской,
действия: воевал с Юрием Даниловичем, убил его жену и сам казнен в Орде.
5. карта
6.  г. Тверь Главными соперниками
Москвы в начале 14 века были тверские князья
7. Победа Москвы в борьбе с
Тверью сделала ее центром объединения русских земель, благодаря чему Москва
укрепилась и повела борьбу за освобождение от ордынской зависимости.
13. Иван Калита
4. Личность Иван
Калита (1325-1340), действия: возглавил подавление тверского восстания в 1328г,
навел порядок в русских землях, на 40 лет воцарилось спокойствие от Орды,
появились в Москве первые каменные храмы.
Личность
митрополит Петр, действия: перенес свою резиденцию из Владимира в Москву.
5. карта
6. г.Москва,
политические успехи московских князей возвысили Москву над другими княжествами.
Московское княжество превратилось также в духовный центр русских земель.
7. Иван Калита стал
ключевой фигурой в истории Московского государства. Оно стало сильнейшем в
Северо-Восточной Руси. Иван Калита был дальновидным политиком, сумел сохранить
от разорения русские земли, развивал культуру. Перенесение центра Русской
православной церкви в Москву сыграло важнейшую роль в объединении земель.
Москва стала крупнейшим церковным центром.

14.
Московское государство при Дмитрии Донском. Закрепление первенствующего
положения московских князей
4.  Личность
Дмитрий Донской, действия: борьба с Ордой, победа на Куликовом поле в 1380
году, не допускал княжеских распрей в подвластных Москве землях.
Личность
Сергий Радонежский, действия: основатель Троицкого монастыря.
При
его посредничестве был заключен мир между Москвой и Рязанским княжеством.
5. карта
6. г.Москва, московское княжество при Дмитрии Донском ещё более
укрепило свои позиции в северо-восточной Руси. Победа на куликовом поле
превратила Москву в центр освободительного движения русского народа против
ордынского владычества.
7. в XIV в. в
ходе борьбы с ордынским владычеством русский народ осознал, что единственным
способом избавления от этого владычества является объединение всех русских
земель и их совместная борьба под единым руководством. На роль руководящей силы
в этой борьбе всё явственнее претендовала Москва. Таким образом, Москва
укрепляла свои позиции в Северо-Восточной Руси.
15. Куликовская
битва

4. Выбранное событие (процесс): (укажите
букву в перечне).
Укажите две исторические личности,
непосредственно связанные с выбранным Вами
событием (процессом).
Укажите одно любое действие каждой из этих
личностей, в значительной степени
повлиявшее на ход и (или) результат этого
события (процесса).
Ответ запишите в таблицу.

6. Выбранное событие (процесс): (укажите
букву в перечне).
Запишите название любого объекта (города,
населённого пункта, реки или др.), который
непосредственно связан с выбранным Вами
событием (процессом).
Объясните, как указанный Вами объект
(город, населённый пункт, река или др.) связан
с этим событием
(процессом).

7. Выбранное событие (процесс): (укажите
букву в перечне).
Используя знание исторических фактов,
объясните, почему это событие (процесс) имело
большое значение в истории нашей страны
и/или истории зарубежных стран.
Ответ:

16.
Формирование единого Русского государства в 15 веке.
4. Личность Василий 2
(1425-1462гг), действия:
междоусобная война между князьями, победил в этой войне, укрепил
великокняжескую власть, ликвидировал почти все мелкие уделы в Московском
княжестве.
Личность Иван III (1462-1505гг), действия: присоединил
Ростовское, Ярославское княжества, поход в новгородскую землю 9 октября 1477
года, издал первый свод законов единого государства- Судебник 1497 года, принял
новый титул- государь всея Руси, ликвидировал зависимость от Золотой Орды,
присоединил Тверь.
5. карта
6. г. Москва, Москва
становится центром объединения русских земель и формирования единого русского
государства.
7. Формирование
единого русского государства способствовало укреплению княжеской власти,
дальнейшему экономическому, духовному и культурному подъему русских земель,
международному авторитету.

17. Деятельность
Ивана 3.
4. Личность Иван III (1462-1505гг), действия:
присоединил Ростовское, Ярославское княжества, поход в новгородскую землю 9
октября 1477 года, издал первый свод законов единого государства- Судебник 1497
года, принял новый титул- государь всея Руси, ликвидировал зависимость от
Золотой Орды, присоединил Тверь.
Личность: хан Ахмат, действие:
вторжение на Русь, стояние на реке Угре в 1480 году
5. карта
6. р. Шелонь, В 1478г Иван Третий окончательно присоединил Новгород,
лишив его вече и посадника.7.при Иване III (1465-1505 гг) была решена важнейшая
общенациональная задача — освобождение от ордынского ига. Это произошло в
результате событий, вошедших в историю как Стояние на реке Угре. Не решившись
дать большое сражение, хан Ахмат увёл свои войска от границ Руси. Освобождение
от ордынского владычества позволило завершить процесс формирования единого
централизованного государства.
18.
Ликвидация зависимости от Орды.
4. Личность Иван III (1462-1505гг), действия:
присоединил Ростовское, Ярославское княжества, поход в новгородскую землю 9
октября 1477 года, издал первый свод законов единого государства- Судебник 1497
года, принял новый титул- государь всея Руси, ликвидировал зависимость от
Золотой Орды, присоединил Тверь.
Личность: хан Ахмат, действие:
вторжение на Русь, стояние на реке Угре в 1480 году
5. карта
6.  р. Угра;военные действия на берегах реки Угры в 1480 г. между
ханом Большой Орды Ахматом и великим князем московским Иваном III. Это событие
вошло в историю как Стояние на реке Угре, оно положило конец зависимости Руси
от ЗолотоЙ Орды.
7.при
Иване III (1465-1505 гг) была решена важнейшая общенациональная задача —
освобождение от ордынского ига. Это произошло в результате событий, вошедших в
историю как Стояние на реке Угре. Не решившись дать большое сражение, хан Ахмат
увёл свои войска от границ Руси. Освобождение от ордынского владычества
позволило завершить процесс формирования единого централизованного государства.
19.
Присоединение Новгорода и Твери к Москве
4. Выбранное событие (процесс): (укажите
букву в перечне).
Укажите две исторические личности,
непосредственно связанные с выбранным Вами
событием (процессом).
Укажите одно любое действие каждой из этих
личностей, в значительной степени
повлиявшее на ход и (или) результат этого
события (процесса).
Ответ запишите в таблицу.

6. Выбранное событие (процесс): (укажите
букву в перечне).
Запишите название любого объекта (города, населённого
пункта, реки или др.), который
непосредственно связан с выбранным Вами
событием (процессом).
Объясните, как указанный Вами объект
(город, населённый пункт, река или др.) связан
с этим событием
(процессом).
Ответ:
Новгород
Объяснение:
7. Выбранное событие (процесс): (укажите
букву в перечне).
Используя знание исторических фактов,
объясните, почему это событие (процесс) имело
большое значение в истории нашей страны
и/или истории зарубежных стран.
Ответ:
Присоединение Твери,
которая на протяжение двух столетий была главным соперником московских князей ,
означало создание единого Русского государства с центром в Москве.

20.
Культурное пространство Руси в 9-15 веках.
4. Личность: Нестор-летописец,
действие: написал летопись «Повесть временных лет» в 12 веке.
Личность: Андрей Рублев,
действие: икона «Троица» для иконостаса Троицкого собора.

5. карта

6. Киев, написание летописи Нестором, г.
Владимир, Андрей Рублев расписывал фресками Успенский собор.

7. Культура русского государства складывалась
на протяжении нескольких веков. Она стала неотъемлемой частью европейской и
мировой культуры. Перерабатывая культурные достижения Византии и других
соседей, Русь формировала свои самобытные культурные традиции. После избавления
от ордынского владычества,  происходит  культурный взлет России.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткие конспекты для подготовки к ВПР _История России_ (6 класс).docx

alt: Призвание варягов на Русь 1

alt: Русская правда» 4. Личность –

alt: В результате сражений на Неве и

alt: Московское государство при Дмитрии

title: Краткие конспекты для подготовке к ВПР 6 класс


extracted_text:
Тема: А. П. Платонов «Еще мама»
Цель: познакомить детей с новым произведением;
учить понимать прочитанное, размышлять, делать выводы; работать с текстом.
Ход урока:
1. Повторение:
- Как называется раздел? («Собирай по
ягодке, наберёшь кузовок»)
- Литературные произведения какого жанра
включены в этот раздел? (рассказы)
- Какая тема объединяет рассказы?
(необходимость учиться труду, взаимоотношениям с другими людьми, доброте)
- Какие это рассказы? (поучительные,
добрые, заставляют размышлять)
2. Сообщение темы урока
- Вспомните свои чувства, когда вы
впервые собирались идти в школу. Расскажите о них.
- Сегодня мы познакомимся с мальчиком,
который тоже испытывал такие чувства, прочитав рассказ Андрея Платоновича «Еще
мама». Прочитав это произведение, вы испытаете светлое и радостное чувство от
соприкосновения с простой невыдуманной жизнью, которая многих из нас окружает
ежедневно, а некоторым порой кажется обыденной и малоинтересной. Человек будет
добрее и лучше, если по-прежнему останется неравнодушен ко всему. Об этом и
напоминает писатель.
-Посмотрите, какое интересное название у
произведения.

-Как вы думаете почему оно так называется?
-Как еще можно назвать маму?
Мама
Мамочка
Мамуля
Маменька
Матушка
3. Работа по теме урока
А) Сообщение об авторе

-Ознакомься с биографией автора по ссылке:
https://youtu.be/dhEb0enyzGg
б) Словарная работа
-В тексте вам встретятся незнакомые слова. Прочитайте
эти слова и их значение:

В) Работа с текстом.
-Откройте учебники на стр.137 и
самостоятельно прочитайте рассказ.
-Понравился ли вам рассказ?
-Назовите главных героев.
-Устно ответьте на вопросы.

Г) Составление плана.
Письменно составь план к рассказу и пришли учителю.

Спасибо за
работу!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: А.Платонов.docx

alt: Тема: А. П. Платонов «Еще мама»

title: Разработка урока литературного чтения на тему "А. Платонов "Еще мама"


extracted_text:
Фирмы и
предприятия

Предпринимательская деятельность осуществляется в определенных
организационно-экономических формах на предприятиях фирмах.
В экономической литературе одни
экономисты проводят различие между значениями слов «предприятие» и «фирма», а
некоторые считают их синонимами. В Гражданском Кодексе РФ понятие «фирма»
отсутствует.
Классическое определение фирмы
дал Дж. Хикс: «Все, что не домашнее хозяйство, есть фирма». Следовательно, в условиях
рыночной экономики предприятие и фирма - однозначные понятия. Они оба занимаются предпринимательской деятельностью, выступают
как самостоятельные хозяйствующие субъекты, они создаются для производства
определенной продукции, выполнения и оказания услуг с целью удовлетворения
потребностей людей и получения выгоды (прибыли). Хотя на практике не
всегда так. Например, предприятие, как принято в России,
всегда является юридическим лицом, а фирма - не всегда. Так,
индивидуальное частное предпринимательство и партнерство могут
выступать в виде фирмы, но в качестве физического лица.
Поэтому в современных условиях,
хотя существует единая классификация
фирм и предприятий, в организационно-правовых
формах имеются некоторые различия.
В современной экономической теории
фирма - это сложное экономическое образование, особый институт
современной экономической системы. Она представляет собой первичную
организационную единицу бизнеса, обладающую следующими характеристиками:
-  юридической самостоятельностью. Фирма является юридическим лицом, зарегистрированным в соответствующих государственных
органах;
-  производственной самостоятельностью. Фирма самостоятельно решает что,
где и каким образом производить и продавать;
-  финансовой самостоятельностью. Фирма самостоятельно распределяет
получаемый доход.
Предприятие - первичное
технологическое образование.
В деятельности фирмы выделяют внутренние и
внешние условия, или среду. Внутренние условия, кроме целей, включают структуру
фирмы, технологию, кадры и финансы. Эту среду фирма формирует и развивает сама,
руководствуясь своими целями. Внешние условия - это система конкуренции, рынков
и цен, которые фирма сама устанавливать и контролировать не может. Через
систему маркетинга фирма как бы входит во внешнюю среду и живет по ее законам.
Важным фактором внешней среды является поведение покупателей (потребителей)
продукции, а также государственное законодательство, регулирующее
предпринимательскую и другие формы хозяйственной деятельности, включая
налоговое законодательство.
Общая классификация фирм и предприятий происходит по
следующим признакам:
       • по
сферам деятельности
•       по отраслевой деятельности: моноотраслевые (специализированные) и многоотраслевой (диверсифицированные);
•       по виду
деятельности (производственные,
торговые, финансовые, посреднические,
страховые, коммерческие);
•       по территориальному признаку (национальные,
региональные, местные,  международные, транснациональные и т. д.);
•       по размерам, (крупные - в США более 500 чел., средние -до 500 чел., малые
- до 100 чел.);
•       по форме собственности (государственные,
муниципальные,
частные и коллективные);
•       по характеру образования (договорные и
уставные);
       •     по организационно-правовым
признакам
Особо следовало бы остановиться
на корпорациях, которые могут выступать в виде концерна, треста, синдиката,
картеля, ассоциации, консорциума, финансово-промышленных групп.
Концерн - это
многоотраслевое акционерное общество, участники которого связаны общностью
интересов, договорами, капиталом, участием в совместной деятельности. Объединение
происходит вокруг головного предприятия (холдинга), которое держит акции всех
участников и их контролирует. Участники, расположенные в разных регионах,
сохраняют хозяйственную самостоятельность, остаются юридическими лицами,
являясь дочерними компаниями или филиалами головной компании.
Трест - объединение фирм (предприятий), в котором участники теряют свою
производственно-торговую самостоятельность
и руководствуются решениями головного центра.
Синдикат - объединение фирм
(предприятий), выпускающих однородную продукцию. Сбыт продукции осуществляется
через единую торговую сеть, контору. Участники сохраняют свою производственную и юридическую
самостоятельность, но утрачивают коммерческую независимость.
Картель - это соглашение между фирмами (предприятиями) одной отрасли о ценах
своей продукции или услуг, о разделении рынка сбыта и о доле в общем объеме
производства. При этом многие картели являются специализированными: производственные, сбытовые,
патентные, ценовые и т.д.
Консорциум - это объединение фирм (предприятий) с целью проведения
крупномасштабной финансовой операции.
Ассоциация - это добровольное
объединение независимых физических и
юридических лиц с целью взаимного сотрудничества. Это, как правило, формы
объединения в одной отрасли в целях устранения излишней конкуренции.
Финансово-промышленные
группы (ФПГ) - это объединение финансовых,
промышленных, страховых, торговых, интеллектуальных компаний со своими
материальными, финансовыми и другими ресурсами.
В соответствии с Гражданским
Кодексом Российской Феде-рации (с 1 января 1995
 г.) некоторые виды предприятий обладают правом юридического лица. (Ими могут
быть как коммерческие, так и некоммерческие организации. Коммерческими являются те
предприятия, которые преследуют цель - извлечение прибыли и ее
распределение между участниками. Некоммерческие предприятия
не ставят своей целью извлечение прибыли, а выполняют определенные
общественные заказы. Например, фонды, учрежденные на основе добровольных имущественных взносов, имеющие социальные, благотворительные,
культурные, образовательные или иные цели.)
1.       Единоличное, индивидуальное (семейное) частное
предприятие. Оно создается отдельным гражданином или членами его семьи на праве частной собственности. Имеет
собственное наименование с указанием фамилии предпринимателя, является юридическим
лицом.
2.      Государственное унитарное предприятие. Оно создается государством. При этом имущество является собственностью не предприятия,
а государства. В этом суть понятия «унитарное».
Имущество не может быть распределено по вкладам или
долям между участниками. Является
юридическим лицом.
3.    Муниципальное унитарное предприятие. Образуется органами
местного самоуправления. Собственность принадлежит муниципалитету, т. е.
выступает как муниципальная собственность, является юридическим лицом.
4.    Полное
товарищество -
это объединение нескольких граждан и
юридических лиц Для совместной предпринимательской деятельности на основе
договора. Имущество принадлежит всем
участникам на паевой основе, и партнеры лично участвуют в делах товарищества,
являясь совладельцами и самоуправляющими
делами предприятия. Прибыль делят пропорционально по паям, несут
солидарную ответственность.
5.     Товарищества на
вере (коммандитное
или смешанное товарищество) - это объединение нескольких граждан и юридических
лиц для совместной деятельности. Состоит из двух категорий участников:
членов-вкладчиков, участвующих в хозяйственной деятельности и несущих
ответственность, и вкладчиков-коммандистов, не принимающих участия в
предпринимательской деятельности, но получающих прибыль и несущих
ответственность в пределах своего вклада (пая). Коммандисты должны хорошо
знать и доверять свои доли тем, кто организует дело. При этом не исключается
вероятность потерь от неудачного ведения дела, и поэтому называется «товарищество
на вере».
6.     Общество с ограниченной ответственностью -(ООО) -это объединение капиталов, а не лиц. Учреждается одним
или несколькими
лицами. Уставной капитал разделен на доли. Однако
участники не отвечают по обязательствам. Они несут риск убытков в пределах стоимости внесенных ими
вкладов.
7.     Общество с дополнительной ответственностью (ОДО) –это
объединение капиталов одним или несколькими лицами. Уставной фонд разделен на
доли. Все участники солидарно несут ответственность. При банкротстве одного из
участников его ответственность по обязательствам общества распределяется между
остальными участниками пропорционально их вкладам.
Акционерное общество
- это объединение нескольких граждан или юридических лиц
для определенной предпринимательской деятельности путем приобретения (выпуска)
акций. Уставной капитал распределен на определенное число акций.
Акционеры
несут риск убытков только в пределах стоимости своих акций.
Высшим органом управления АО
является общее собрание акционеров, которое избирает руководящие и
контролирующие органы: совет директоров, правление, ревизионную комиссию. Фактически все
решения принимаются акционерами, владеющими
контрольным, пакетом акций, который представляет 50% выпущенных акций плюс 1 акция. Практически в
современных условиях, когда акции размещены повсеместно, на принятие
решений могут влиять акционеры, имеющие даже 10-15% общего количества
выпущенных акций.
Акций - это ценная бумага, претендующая на
дивиденд (часть прибыли). Акции бывают «именные», где указывается фамилия
акционера, «предъявительские», носящие анонимный характер, «простые» -
голосующие на собрании акционеров и дающие право на участие в управлении АО,
«привилегированные» - не имеющие права голоса на общем собрании акционеров.
Однако в случае ликвидации АО стоимость имущества выплачивается им в первую
очередь, в случае получения небольших доходов дивиденд также достается им в
первую очередь.
АО бывает закрытого и открытого
типа.
8.
Открытое акционерное общество (ОАО) имеет право распространять (продавать) выпускаемые акции на
стороне.
9.
Закрытое акционерное общество распространяет свои акции только среди своих учредителей внутри АО.
10.      Производственный кооператив (артель) – добровольное объединение граждан для совместной
производственной или иной хозяйственной
деятельности, основанной на личном трудовом участии и объединении
имущественных паевых взносов (жилищные
кооперативы, рыболовецкие артели, артели старателей и т. д.)
Производственные кооперативы преимущественно развиты в сельском хозяйстве.
Количество членов кооператива не может быть меньше 5 человек.
11.       Потребительские кооперативы - это добровольные объединения граждан на основе паевых взносов с целью удовлетворения
материальных и иных потребностей. Доходы от предпринимательской
деятельности распределяются между его членами.
12. Объединение предприятий. К ним относятся
союзы, тресты, концерны, конгломераты, ФПК, холдинговые компании,
о которых
было сказано выше в главе фирмы.
13. Филиалы и представительства предприятия - это
учреждение предприятием в отдельных регионах (территориях) своих
представительств, филиалов, отделений и т. д. Они действуют на основе Устава
головного предприятия.
14.Предприятие на
основе аренды и выкупа - созданное трудовым
коллективом на основе государственных и муниципальных предприятий, а
также иных предприятий арендное предприятие, которое может быть превращено в
собственность трудового коллектива путем выкупа по истечении срока аренды.
15.      Общественные и религиозные
организации (предприятия) - это добровольное объединение граждан на основе
общности их интересов для удовлетворения нематериальных (духовных)
потребностей. В основном они являются не коммерческими, но могут осуществлять
предпринимательскую деятельность для достижения определенных целей, ради
которых они
созданы (свечи, крестики, цепочки в церквах и т. д.).
В целом выбор вида экономической деятельности зависит
от желания учредителей, финансовых и других производственных ресурсов.

file_name: Фирмы и предприятия.docx

alt: Фирмы и предприятия Предпринимательская деятельность осуществляется в определенных организационно-экономических формах на предпри ятиях фирмах

alt: США более 500 чел., средние - до 500 чел

alt: Некоммерче ские предприятия не ставят своей целью извлечение прибыли, а выполняют определенные общественные заказы

alt: Акцио неры несут риск убытков только в пределах стоимости своих акций

alt: В основном они являются не коммерческими, но могут осуществлять предпринимательскую деятельность для достижения определенных целей, ради которых они созданы (свечи, крестики, цепочки в церквах и…

title: Фирмы и предприятия


extracted_text:
ПРОГРАММА
мероприятий в рамках Недели
физической культуры,
спорта и здоровья в МКОУ Кондинская
СОШ
с 18 по 22 апреля 2022
года
для учащихся 1-4 классов

Время

Мероприятие

Классы-участ-ники

Состав команды

Место проведе-ния

Ответствен-ные

до 20.04

Конкурс креативных сочинений на тему
«За что я люблю физкультуру?»

1 – 4

Личное участие

Самостоя-тельно

Кугаевская С.А.,
классные руководители

                                             18
  апреля (понедельник)

13.10

Весёлые старты

между
1 и 2

10

Спортзал №2

Свешникова И.П.

14.00

Баскетбольный фестиваль

3-4 классы

по 2 мальчика и 2 девочки

Спортзал №2

Кугаевская С.А.

19 апреля (вторник)

14.00

Товарищеская встреча в подвижной игре
  «Вышибалы»

между сборными
3а и 3б

по 15 человек

Спортзал №2

Кугаевская С.А.

20 апреля (среда)

14.00

Товарищеская встреча  по пионерболу

между
4а и 4б

по 6 человек + запасные

Спортзал №2

Кугаевская С.А.

14.00

Фестиваль ГТО

3-4, 5-6, 7-8 кл

по
2 девочки от класса

Спортзал №1

Учителя физкультуры

21 апреля (четверг)

14.00

Фестиваль ГТО

3-4,
5-6 кл.

по
2 мальчика от класса

Спортзал №2

Учителя физкультуры

15:00

Фестиваль ГТО

7-8 кл.

по
2 мальчика от класса

Спортзал    №1

Учителя физкультуры

22 апреля (пятница)

14.00

Подведение итогов
  Конкурса сочинений

1 – 4

Личное участие

Кугаевская С.А.,
Бушманова М.А.

ПРОГРАММА
мероприятий в рамках
Недели физической культуры,
спорта и здоровья
в МКОУ Кондинская СОШ
с 18 по 22 апреля 2022
года
для
учащихся 5 – 11 классов

Время

Мероприятие

Классы-участники

Состав команды

Место проведения

Ответственные

18 апреля (понедельник)

14.10

Соревнования по
  баскетболу

7-8 кл.

5 человек+ запасные

Спортзал №1

Учителя физкультуры,
физорги

19 апреля (вторник)

14.10

Весёлые старты

5-6 кл.

10 человек

Спортзал №1

Учителя физкультуры,
физорги

20 апреля (среда)

14.10

Фестиваль ГТО

3-4, 5-6,
7-8 кл

по
2 девочки от класса

Спортзал №1

Учителя физкультуры,
физорги

21 апреля (четверг)

14.10

Фестиваль ГТО

3-4,
5-6 кл

по
2 мальчика от класса

Спортзал №1

Учителя физкультуры,
физорги

15:00

Фестиваль ГТО

7-8 кл.

по
2 мальчика от класса

Спортзал    №1

Учителя физкультуры

22 апреля (пятница)

14.10

Товарищеская встречи по волейболу

Сборная учеников-сборная
  учителей

Смешанная
6 чел. + запасные

Спортзал №1

Учителя физкультуры,
  физорги

file_name: ПРОГРАММА недели физкультуры 21-22 г.doc

alt: ПРОГРАММА мероприятий в рамках

alt: ПРОГРАММА мероприятий в рамках

title: Программа недели физической культуры, спорта и здоровья


extracted_text:
В городе N легковых машин повышенной проходимости около 2,8 тыс., что
соответствует 7% от числа всех легковых машин. Сколько всего легковых машин в
городе N?

А) 50 тыс.    GO TO « 2 »

В) 40 тыс.    GOTO « 5 »

С)  35 тыс.   GO TO « 6 »

Д)  45 тыс.   GO TO « 7 »

Как изменилась температура воздуха, если она сначала увеличилась на
25%,  а потом уменьшилась на 40%.

А) на 25%     GO TO « 11»

В) на 20%     GO TO « 9 »

С) на 35%     GO TO « 10 »

Д) на 30%      GO TO « 3 »
.

Новый компьютер был куплен за 120000 тг. Каждый год его амортизация
составляет 20%. Сколько будет стоить компьютер через год?

А) 94000 тг.    GO TO « 5
»

 В) 97000 тг.    GO TO « 7
»

С) 95000 тг.     GO TO « 1
»

Д) 96000 тг.    GO TO « 2
»

В классе учится 35 человек, из них 60% занимается в математическом
кружке. Сколько человек не посещает математический кружок?

А) 22    GO TO « 2
»

 В) 20    GO TO « 9
»

С) 23     GO TO « 11
»

 Д) 21    GO TO « 7 »

На выставку детского рисунка отобрали 72 работы, что составляет 24%
всех рисунков. Сколько всего было сделано рисунков?

А) 250    GO TO « 1 »

В) 350    GO TO « 10 »

С) 300    GO TO « 9
»

Д) 200    GO TO « 3 »

Из 80 г семян взошло 64 г. Найдите процент всхожести семян.

А) 70%    GO TO « 8 »

В) 80%    GO TO « 1 »

С) 85%    GO TO « 11
»

Д) 75%    GO TO « 7 »

В зоопарке обезьяны ежедневно съедают 60 кг фруктов и овощей. Из них 27
% бананов, 33% моркови, а остальные – яблоки. Сколько килограммов яблок съедают
обезьяны?

А)       GO
TO « 8 »

В)        GO TO « 5 »

С)  66      GO TO « 11 »

Д)  65    GO TO « 4 »

Молоко содержит 6% сливок. Сколько потребуется молока, чтобы получить
12,6 кг сливок?

А) 215    GO TO « 1 »

В) 200    GO TO « 2 »

С) 220    GO TO « 4 »

Д) 210    GO TO « 6 »

Картофель содержит 21% крахмала. Сколько
потребуется картофеля, чтобы получить 12,6 кг крахмала?

А) 70         GO TO « 5 »

В) 60         GO TO « 10 »

С) 65         GO TO « 2 »

Д) 75         GO TO « 1 »

Отрезок увеличили на
25%. На сколько процентов надо уменьшить новый отрезок, чтобы получить
первоначальный? Ответ:20%

А) 30%      GO
TO « 5 »

В) 35%       GO TO « 1 »

С) 20%       GO TO « 3 »

Д) 25%       GO TO « 9 »

Отрезок уменьшили на 20%. На сколько процентов надо увеличить новый
отрезок, чтобы получить первоначальный? Ответ:25%

А) 30%        GO TO « 3
»

В) 20%        GO TO « 7
»

С) 25%        GO TO « 4
»

Д) 35%       GO TO « 10
»

file_name: Приложение 1 (4).docx

alt: Новый компьютер был куплен за 120000 тг

alt: Картофель содержит 21% крахмала

title: Приложение 1 (4)


extracted_text:
Характеристика диагностического
исследования
1.
Основание для
проведения диагностики (запрос учителя, родителя, учащегося, администрации,
управления образования, департамента) Оформляется согласно приказа и
распоряжения, а также плана работы или в рамках реализации программы.
2.
Цель диагностики
(выявление, определение)
3.
Описать объект
исследования
4.
Методики (авторы,
источник)
5.
Привести данные
по результатам исследования
6.
Сравнение
результатов с нормами
7.
Интерпретация
(объяснение полученных результатов с опорой на научные теории и факты)
8.
Формулировка
проблемы
9.
Коррекционно-развивающая
цель для учащегося, родителей и учителя (информация  и рекомендации)

Характеристика диагностического
исследования
1.  Основание для проведения диагностики (запрос учителя, родителя,
учащегося, администрации, управления образования, департамента) Оформляется
согласно приказа и  распоряжения, а также плана работы или в рамках реализации
программы.
2. Цель диагностики (выявление, определение)
3 .Описать объект исследования
4. Методики (авторы, источник)
5. Привести данные по результатам исследования
6. Сравнение результатов с нормами
7. Интерпретация (объяснение полученных результатов с опорой на научные
теории и факты)
8. Формулировка проблемы
9. Коррекционно-развивающая цель для учащегося, родителей и учителя
(информация  и рекомендации)

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Мини проекты на уроках математики.

   Создание условий, в
которых каждый учений может проявить  свои  таланты, реализовать свой
творческий потенциал – задача современной школы.

      Проект – это задание
учащимся, сформулированное в виде проблемы, и их целенаправленная деятельность,
форма организации взаимодействия учащихся с учителем и учащихся между собой , результат
деятельности  как  способ решения проблемы проекта.

    Метод проектов всегда
ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную,
групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

  Этапы проектировочной
деятельности можно сформулировать как

Проект - это 5 «П»
—  Проблема
—  Планирование действий
—  Поиск информации
—  Продукт работы
—  Презентация результатов
 Для чего нам нужен метод
проектов?
1.
Научить учащихся самостоятельному,
критическому мышлению.
2.
Научить размышлять, опираясь на
знание фактов, закономерностей науки, делать обоснованные выводы.
3.
Применять самостоятельные, аргументированные
решения.
4.
Научить работать в команде,
выполняя разные социальные роли.

Варианты
создания проблемных ситуаций на уроке.

1.Через
умышленно допущенные учителем ошибки.
2.Через
использование занимательных заданий.
3.Через
решение задач, связанных с жизнью.
4.Через
выполнение практических заданий.
5.Через
решение задач на внимание и сравнение.
6.
Через противоречие нового материала старому, уже известному.
7.
Через различные способы решения одной задачи.
8.
Через выполнение небольших исследовательских заданий.

Предлагаю
ряд проектов, разработанных моими учениками.
1.
Найти длину окружности.
 На партах учеников круги
разного диаметра.
Задача:
               1. Обведите
полученные фигуры в тетрадь. Получили  окружность, прямоугольник, треугольник.  Как
найти длины ломаных,  которые в тетрадях.
2.
Измерьте  диаметры  окружностей.
3.
Разделите  длину ломаной на
диаметр.
Домашнее задание: Придумать запоминалочку для П.

                2. Тема
признаки делимости.
Сказка.
3.
Диаграммы.

4.
В настоящее время элементы
статистики становятся обязательным компонентом школьного образования. При
изучении статистики формируется понимание ее роли, как источника
социально-значимой информации. Изучение данного материала начинается в 7 классе
с темы «Статистические характеристики». Изучая статистические характеристики
необходимо показать их практическое применение. Большие возможности в этом
плане открывает проектная деятельность учащихся.
   Предлагаю ряд
краткосрочных проектов, разработанных учащимися 7 классов.

·
Мини-проект «Уровень физической
подготовки учеников 7 классов на начала учебного года».
·
Мини-проект «Домашнее задание».
·
Мини-проект «Статистика о роли
компьютера в жизни школьников.
·
Как учителя выставляют четвертные
отметки?
·
Посещаемость кружков.
·
Нет курению
Критерии оценки
1. Степень самостоятельности
в выполнении различных этапов работы над проектом;
2. Степень включенности в
групповую работу и четкость выполнения отведенной роли;
3. Практическое использование
предметных и общешкольных ЗУН;
4. Количество новой
информации, использованной для выполнения проекта;
5. Степень осмысления
использованной информации;
6. Уровень сложности и
степень владения использованными методиками;
7. Оригинальность идеи,
способы решения проблемы;
8. Осмысление проблемы
проекта и формулирование цели проекта или исследования;
9. Уровень организации и
проведения презентации: устного сообщения, письменного отчета, обеспечения
объектами наглядности;
10. Владение рефлексией;
11. Творческий подход в
подготовке объектов наглядности презентации;
12. Социальное и прикладное
значение полученных результатов

РЕФЛЕКСИЯ
Что же даёт детям применение проектной технологии на
уроках математики
—  -лучше усваивается материал - 73%,
—  уроки стали интереснее - 68%,
—   с желанием идем на урок - 53%,
—  появилась возможность демонстрировать
свои работы- 26%.
«Чему
удалось научиться в ходе работы над проектом?»
—  распределять правильно время - 32%,
—   достигать поставленной цели - 17%,
—  выступать перед аудиторией - 16%.
—  добывать информацию - 14%,
—  готовить презентацию - 21%.
Мотивация
обучения учащихся
—  - интерес к предмету – 98%;
—  - к практическому материалу – 87%;
—  - к области знаний (шире школьного
курса) – 42%;

Входной контроль
математической подготовки семиклассников

балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

По классу

52,44

78%

58%

51%

43%

50%

65%

36%

69%

62%

43%

По всем
  участникам

45,8

70%

60%

47%

46%

44%

56%

43%

62%

58%

37%

Арифметические
     действия.                               2. Целые
     числа.

3. Отрицательные числа и
модуль.                  4. Пропорции и проценты.
5.Текстовые
задачи.                                                6. Сравнение величин.
7.
Геометрия.                                                         8.
Стандартные алгоритмы.
  9. Понимание
терминологии.                               10. Логическое мышление

file_name: Выступление.doc

alt: Мини проекты на уроках математики

title: Мини проекты на уроках математики


extracted_text:
ФИ:______________________________________________________

Пр.р.
14 "Построение профиля рельефа своей местности".

пол.ст. -полевой стан для трактористов
вдхр.- водохранилище
арт.к. - артазианский колодец
Сплошные горизонтали проведены
  через 20 метров
масштаб 1см:4км

Постройте
  профиль рельефа местности по линии А—В. Для этого перенесите основу для
  построения профиля на ч, используя горизонтальный масштаб – в 1
   см 4 км м и вертикальный масштаб – в 1
   см
20
  м.
Внимательно
  обозначаем высоты для точек А и В. А – 306 м, В – на высоте 277м. Анализируя
  карту, находим, какие обозначения помогут определить высоты горизонталей
  (кроме обозначенных на основе профиля высот точек А и В). В данном случае на
  карте подписана горизонталь с высотой 300 м. (Также подсказкой является то,
  что рельеф обычно понижается в сторону реки, и еще в числе 300, обозначающем
  высоту горизонтали, низ цифр показывает в сторону понижения рельефа.) Далее
  по карте нужно определить, какие горизонтали пересекает линия А—В и на каком
  расстоянии находятся точки пересечения, а на основе профиля обозначить эти
  точки. По карте видно, что на горизонтали 290 м в месте пересечения 12
  обозначено водохранилище (эти условные знаки нужно знать)- небольшое
  углубление.

300

2

ФИ:______________________________________________________

Пр.р.
14 "Построение профиля рельефа своей местности".

пол.ст. -полевой стан для трактористов
вдхр.- водохранилище
арт.к. - артазианский колодец
Сплошные горизонтали проведены
  через 20 метров
масштаб 1см:4км

Постройте
  профиль рельефа местности по линии А—В. Для этого перенесите основу для
  построения профиля на ч, используя горизонтальный масштаб – в 1
   см 4 км м и вертикальный масштаб – в 1
   см
20
  м.
Внимательно
  обозначаем высоты для точек А и В. А – 306 м, В – на высоте 277м. Анализируя
  карту, находим, какие обозначения помогут определить высоты горизонталей
  (кроме обозначенных на основе профиля высот точек А и В). В данном случае на
  карте подписана горизонталь с высотой 300 м. (Также подсказкой является то, что
  рельеф обычно понижается в сторону реки, и еще в числе 300, обозначающем
  высоту горизонтали, низ цифр показывает в сторону понижения рельефа.) Далее
  по карте нужно определить, какие горизонтали пересекает линия А—В и на каком
  расстоянии находятся точки пересечения, а на основе профиля обозначить эти
  точки. По карте видно, что на горизонтали 290 м в месте пересечения 12
  обозначено водохранилище  небольшое углубление.

300

2

Пр.р. № 15 "Нанесение на к. к. полезные ископаемые КБР,
определение особенностей их размещения"

Заполнить таблицу и подписать  (цифры)
месторождения (Атлас стр.8)

Полезные
  ископаемые

Месторождения

Форма
  рельефа

Топливные:

каменный
  уголь
нефть

1. Тызыльское
2. Былымское

русло
  реки Тызыл
русло
  реки Былым

Руды
  чёрных металлов:
     железная руда

Руды
  цветных металлов:
  медные
вольфрамовые
  и молибденовые
полиметаллические
золото

Нерудные
  химические: мышьяк
графит
минеральные
  краски

Нерудные
  строительные материалы:
гипс,
  известняки, мергель, пемза, туф, пепел, песок, гравий, гранит, глины

ВЫВОД
: ГОРНЫЕ ПОРОДЫ магматического происхождения находятся______________________
осадочного
происхождения__________________метаморфического происхождения_______________
Пр.р. № 15 "Нанесение на к. к. полезные ископаемые КБР,
определение особенностей их размещения"

Заполнить таблицу и подписать
(цифры) месторождения (Атлас стр.8)

Полезные
  ископаемые

Месторождения

Форма
  рельефа

Топливные:

каменный
  уголь
нефть

1. Тызыльское
2. Былымское

русло
  реки Тызыл
русло
  реки Былым

Руды
  чёрных металлов:
     железная руда

Руды
  цветных металлов:
  медные
вольфрамовые
  и молибденовые
полиметаллические
золото

Нерудные
  химические: мышьяк
графит
минеральные
  краски

Нерудные
  строительные материалы:
гипс,
  известняки, мергель, пемза, туф, пепел, песок, гравий, гранит, глины

ВЫВОД
: ГОРНЫЕ ПОРОДЫ магматического происхождения находятся______________________
осадочного
происхождения__________________метаморфического происхождения_______________

file_name: Пр. р. КБР Профиль и полезные ископаемые.docx

alt: Пр.р. № 15 "Нанесение на к. к

title: Построение профиля рельефа своей местности и изучение полезных ископаемых КБР


extracted_text:
Класс: 6 «Б»
 Урок      № 6           Дата________________
Тема: История развития
вычислительной техники. Поколения компьютера
Цель: познакомить
учащихся с историей развития вычислительно техники
Задачи
:
-
образовательная: дать представление  с основными особенностями ЭВМ разных
поколений.
 -
развивающая: развить умение и навыки с программами - архиваторами,
с антивирусными программами; рассмотреть меры компьютерной безопасности;
- воспитательная:  воспитать чувство ответственности при
рациональной использовании ПК
Оборудование: учебник,
презентация, карточки
Ход урока:

1.Водно
- мотивационный момент:
Приветствие
учащихся
2.
Проверка домашнего задания:
Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

4.

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

5

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

7.

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

9.

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

10

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

6

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

3.

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

1.

3.Актуализация
знаний:

Здравствуйте! Как вы думаете, какие
технические изобретения особенно изменили способы труда человека?
- Вы правы, действительно, основным техническим
устройством, повлиявшим на труд человека, является изобретение компьютеров -
электронно – вычислительных машин. Сегодня на уроке, мы с вами узнаем, какие
вычислительные устройства предшествовали появлению компьютеров, как изменялись
сами компьютеры, последовательность становления компьютера, когда машина
предназначенная просто для счёта стала сложным техническим устройством. Тема
нашего урока: «История вычислительной техники. Поколения компьютеров». Цель
нашего урока: познакомиться
с историей развития вычислительной техники, с устройствами, являющимися
предшественниками компьютеров и их изобретателями познакомиться с основными
особенностями ЭВМ разных поколений.

4.
Изучение нового материала:
Предыстория
компьютеров
ЭВМ – это
электронно-вычислительная машина, другое название «компьютер» или «computer»
произошло от английского глагола «compute» – вычислять, поэтому слово
«компьютер» можно перевести как «вычислител.Хотя мы с вами хорошо знаем, что
современные ЭВМ позволяют не только вычислять, но и создавать и обрабатывать
тексты, рисунки, видео, звук. Заглянем в историю…
(параллельно
оформляем в тетради таблицу «Предыстория компьютеров»)
«Предыстория компьютеров»

Дата

Вычислительное устройство

Учёный -Изобретатель

Назначение и функции устройства, материал

Древний человек счетом
овладел раньше, чем письменностью. В качестве первого помощника в счете
человек избрал свои пальцы. Именно наличие десяти пальцев легло в
основу десятичной системы счисления. В разных странах говорят и пишут на разных
языках, а считают одинаково. В 5-ом веке до н.э. греки и египтяне
использовали для счета – АБАК – устройство, похожее на русские счеты.
Абак – греческое слово и
переводится как счетная доска. Идея его устройства заключается в наличии
специального вычислительного поля, где по определенным правилам перемещают
счетные элементы. Действительно первоначально абак представлял собой доску,
покрытую пылью или песком. На ней можно было чертить линии и перекладывать
камешки. В Древней Греции абак служил преимущественно для выполнения денежных
расчетов. В левой части подсчитывались крупные денежные единицы, а в правой – мелочь.
Счет велся в двоично-пятеричной системе счислении. На такой доске было легко
складывать и вычитать, добавляя или убирая камешки и перенося их из разряда в
разряд.
Придя в Древний Рим абак, изменился внешне. Римляне стали
изготавливать его из бронзы, слоновой кости или цветного стекла. На доске
присутствовали два ряда прорезей, по которым можно было передвигать косточки.
Абак превратился в настоящий счетный прибор, позволяющий представлять даже
дроби, и был значительно удобнее греческого. Римляне называли это устройство
calculare – «камешки». Отсюда произошел латинский глагол calculare –
«вычислять», а от него – русское слово «калькулятор».
Естественно, что в течение
такого большого промежутка времени абак менял свой внешний вид и в
XLL-XLLLвв.он приобрел форму так называемого счета на линиях, так
и между ними. Такая форма счета в некоторых европейских странах сохранялась до
конца XVLLLв. и лишь затем окончательно уступила место вычислениям на бумаге.
В Китае абак был известен с
LV века до нашей эры. На специальной доске выкладывались счетные палочки.
Постепенно их сменили разноцветные фишки, а в V веке появились китайские счеты
– суан-пан. Они представляли собой раму с двумя рядами нанизанных на
прутики косточек. На каждом прутике их было по семь. Из Китая суан-пан пришел в
Японию. Произошло это в XVL веке и устройство получило название «соробан».
В Росси счеты появились в то же время, что и в Японии. Но русские
счеты были изобретены самостоятельно, что доказывают следующие факторы. Во-первых,
русские счеты очень сильно отличаются от китайских. Во-вторых, это изобретение
имеет свою историю.
В России был распространен «счет костьми». Он был близок
европейскому счету на линиях, но писцы использовали вместо жетонов плодовые
косточки. В XVL возник дощаной счет, первый вариант русских счетов. Такие
счеты хранятся сейчас в Историческом музе в Москве.
Первое в мире автоматическое
устройство, которое могло выполнять сложение , было создано на базе
механических часов, и разработал его в 1623 году Вильгельм
Шикард, профессор кафедры восточных языков в одном из университетов Германии. Но
неоценимый вклад в развитие устройств помогающих выполнять вычисления,
безусловно внесли Блез Паскаль, Годфрид Лейбниц и Чарльз Беббидж.
В 1642 году один из
крупнейших ученых в истории человечества – французский математик, физик,
философ и богослов Блез Паскаль изобрел и изготовил механическое устройство для
складывания и вычитания чисел – АРИФМОМЕТР. ?
Как вы думаете, из какого
материала был сделан первый в истории арифмометр? (дерево).
Главная идея конструкции
будущей машины была сформирована – автоматический перенос разряда. «Каждое
колесо… некоторого разряда, совершая движение на десять арифметических цифр,
заставляет двигаться следующее только на одну цифру» - эта формула изобретения
утверждала приоритет Блеза Паскаля в изобретении и закрепила за ним право
производить и продавать машины.
Машина Паскаля осуществляла
сложение чисел на специальных дисках - колесиках. Десятичные цифры пятизначного
числа задавались поворотами дисков, на которые были нанесены цифровые деления.
Результат читался в окошечках. Диски имели один удлиненный зуб, чтобы можно
было учесть перенос в следующий разряд.
В 1673 году немецкий
математик и философ Готфрид Вильгельм Лейбниц изобрел и изготовил арифмометр,
который мог не только складывать и вычитать числа, но и умножать и делить.
Скудость, примитивность первых вычислительных аппаратов не помешала
Паскалю и Лейбницу высказать ряд интересных идей о роли вычислительной техники
в будущем. Лейбниц писал о машинах, которые будут работать не только с числами,
но и сос словами, понятиями, формулами, могли выполнять логические операции.
Эта идея большинству современников Лейбница казалась абсурдом.
В начале 19-го века
английский математик Чарльз Беббидж, занимавшийся составлением таблиц для
навигации, разработал ПРОЕКТ вычислительной «аналитической» машины, в основе
которого лежал ПРИНЦИП ПРОГРАММНОГО УПРАВЛЕНИЯ (ППУ).
Новаторская мысль Беббиджа была подхвачена и развита его ученицей Адой Лавлейс,
дочерью поэта Джорджа Байрона – которая стала первой программисткой в мире.
Однако практическая реализация проекта Беббиджа была невозможной из-за
недостаточного развития промышленности и техники.
Основные элементы машины
Беббиджа, присущие современному компьютеру:
Склад – устройство, где
хранятся исходные числа и промежуточные результаты. В современно компьютере это
память.
Фабрика – арифметическое
устройство, в котором осуществляются операции над числами, взятые из Склада. В
современном компьютере это Процессор.
Блоки ввода исходных данных
– устройство ввода.
Печать результатов –
устройство вывода.
Архитектура машины
практически соответствует архитектуре современных ЭВМ, а команды, которые
выполняла аналитическая машина, в основном включают все команды процессора.
Интересным историческим
фактом является то, что первую программу для аналитической машины написал Ада
Августа Лавлейс – дочь великого английского поэта Джорджа Байрона. Именно
Беббидж заразил ее идеей создания вычислительной машины.
Идея программирования механических устройств с помощь перфокарты
впервые была реализована в 1804 году в ткацком станке.
Впервые применили их конструкторы ткацких станков. Преуспел в этом дел
лондонский ткач Жозеф Мари Жаккард. В 1801 году он создал автоматический
ткацкий станок, управляемый перфокартами.
До 40-х годов двадцатого
века вычислительная техника представлялась арифмометрами, которые из
механических стали электрическими, где электромагнитные реле затрачивали на
умножение чисел несколько секунд, которые работали точно по тем же принципам,
как и арифмометры Паскаля и Лейбница.
Герман Холлерит родился
29 февраля 1860 года в американском городе Буффало в семье немецких эмигрантов.
Герману легко давались математика и естественные науки, и в 15 лет он поступил
в Горную школу при Колумбийском университете. На способного юношу обратил
внимание профессор того же университета и пригласил его после окончания школы в
возглавляемое им национальное бюро по переписи населения. Перепись населения
производилась каждые десять лет. Население постоянно росло, и ее численность в
США к тому времени составляло около 50 миллионов человек. Заполнить на каждого
человека карточку вручную, а затем подсчитать и обработать результаты, было
практически невозможно. Этот процесс затянулся на несколько лет, почти до
следующей переписи. Необходимо было найти выход из этой ситуации.
Герману Холлериту идею механизировать этот процесс подсказал доктор Джон
Биллингс, возглавлявший департамент сводных данных. Он предложил использовать
для записи информации перфокарты. Свою машину Холлерит
назвал табулятором и в 1887 году он был опробован в
Балтиморе. Результаты оказались положительными, и эксперимент повторили в
Сент-Луисе. Выигрыш во времени был почти десятикратным.
В 1896 году герма Холлерит
сновал компанию Tabulating Machine Company (TMC) и его машины применялись
повсюду – и на крупных промышленных предприятиях и в обычных фирмах. И в 1900
году табулятор использовался для переписи населения. переименовывает фирму в
IBM (International Business Machines).
Поколения
ЭВМ (компьютеров)
(параллельно
оформляем записи в тетради и таблицу «Поколения ЭВМ (компьютеров)»)

ПОКОЛЕНИЯ ЭВМ

№

период

Элементная база

Быстро-действие (оп/сек.)

Носители информации

программы

применение

Примеры ЭВМ

I

II

III

IV

V

I поколение ЭВМ: В
30-х годах 20-го века в развитии физики произошел прорыв, коренной переворот. В
вычислительных машинах стали использоваться уже не колеса, валики и реле, а
вакуумные электронные лампы.
Переход от
электромеханических элементов к электронным сразу увеличил быстродействие машин
в сотни раз. Первая действующая ЭВМ была построена в США в 1945 году, в
университете штата Пенсильвания учеными Эккертом и Моучли и называлась ЭНИАК. Эта
машина была построена по заказу министерства обороны США для средств ПВО, для
автоматизации управления. Чтобы правильно рассчитать траекторию и скорость
движения снаряда для поражения воздушной цели, надо было решить систему из 6-ти
дифференциальных уравнений. Первая ЭВМ занимала два этажа одного здания, весила
30 тонн и состояла из десятков тысяч электронных ламп, которые соединялись
проводами, общая протяженность которых составляла 10 тысяч км. Когда ЭВМ ЭНИАК
работала, электричество в городке отключалась, так много электричества
потреблялось этой машиной, электронные лампы быстро перегревались и выходили из
строя.
В СССР основоположником
вычислительной техники стал Сергей Алексеевич Лебедев, создавший МЭСМ (малая
счетная машина) 1951 год (Киев) и БЭСМ (быстродействующая ЭСМ) – 1952 г.,
Москва.
II поколение: В
1948 году американским ученым Уолтером Брайттеном был изобретен ТРАНЗИСТОР,
полупроводниковый прибор, который заменил радиолампы.
Транзистор был намного
меньше радиолампы, был более надежным и потреблял намного меньше электричества,
он один заменял 40 электронных ламп! Вычислительные машины стали меньше в
размерах и значительно дешевле, их быстродействие достигло нескольких сот
операций в секунду. Теперь ЭВМ были размером с холодильник, их могли приобрести
и использовать научные и технические институты. В то время СССР шел в ногу со
временем и выпускал ЭВМ мирового уровня БЭСМ-6.
III поколение
: Вторая половина 20-го века характеризуется бурным развитием
науки и техники, особенно физики полупроводников и с 1964 года транзисторы
стали размещать на микросхемах, выполненных на поверхностях кристаллов. Это
позволило преодолеть миллионный барьер в быстродействии.
IV поколение: Начиная
с 1980 года ученые научились на одном кристалле размещать несколько
интегральных микросхем, развитие микроэлектроники привело к созданию
микропроцессоров. Кристалл ИС меньше и тоньше контактной линзы.
Быстродействие современных
ЭВМ исчисляется сотнями миллионов операций в секунду.
В 1977 году появился первый
ПК (персональный компьютер) фирмы Apple Macintosh. С 1981 года лидером в
производстве ПК стала фирма IBM (International Business Machine), эта фирма
работала на рынке США еще с 19-го века и выпускала различные устройства для офисов
– счеты, арифмометры ручки и т.д. и зарекомендовала себя как надежная фирма,
которой доверяло большинство деловых людей в США. Но не только поэтому ПК IBM
были намного популярнее, чем ПК Apple Macintosh. ПК Apple Macintosh
представляли собой “черный ящик” для пользователя – он не разобрать
модернизировать ПК, присоединять к ПК новые устройства, а ПК IBM были открыты
для пользователя и тем самым позволяли собирать ПК как детский конструктор,
поэтому большинство пользователей выбрали ПК IBM.
Для разработки программ для
ЭВМ создавались различные языки программирования (алгоритмические языки).
Фортран FORTRAN – FORmula TRANslated – первый язык , создан в 1956 году Дж.
Бэкусом. В 1961 году появился Бейсик BASIC (Beginners All-purpose Simbolic
Instartion Code –многоцелевой язык символических инструкций для начинающих)
Т.Куртц, дж. Кемени.В 1971 году профессор Цюрихского университета Николас Вирт
создал язык Паскаль Pascal, который назвал в честь ученого Блеза Паскаля.
Создавались и другие языки: Ада, Алгол, Кобол, Си, Пролог, Фред, Лого, Лисп и
др. Но до сих пор самым популярным языком программирования является Паскаль,
многие более поздние языки взяли из Паскаля основные команды и принципы
построения программы, например язык Си, Си+ и система программирования Delphi,
даже Бейсик, изменившись позаимствовал из Паскаля его структурированность и
универсальность..
Суперкомпьютеры

5.
Закрепление:
Тест «История вычислительной
техники. Поколения ЭВМ»
Вариант
1
1.
Кто
из ученых построил первое в мире устройство, способное производить вычисления?
1)     Блез Паскаль
2)     Г.-В. Лейбниц
3)     Чарльз Беббидж
4)     Джон фон Нейман
5)     С.А.Лебедев
2.
Кому
из ученых принадлежит идея управления вычислительной машиной по заданной
программе?
1)     Блез Паскаль
2)     Г.-В. Лейбниц
3)     Чарльз Беббидж
4)     Джон фон Нейман
5)     С.А.Лебедев
3.
В
каком году была создана первая ЭВМ?
1)       1822
2)       1945
3)       1951
4)       1970
4.
Как
называлась первая ЭВМ?
1)       Аналитическая
машина
2)       Абак
3)       ЭНИАК
4)       МЭСМ
5)       IBM
6)       БЭСМ
5.
Как
называлась первая ЭВМ в нашей стране?
1)     Аналитическая
машина
2)     Абак
3)     ЭНИАК
4)     МЭСМ
5)     IBM
6)     БЭСМ
6.
Кто
был основоположником развития вычислительной техники в нашей стране?
1)     Блез Паскаль
2)     Г.-В. Лейбниц
3)     Чарльз Беббидж
4)     Джон фон Нейман
5)     С.А.Лебедев
7.
Элементной
базой ЭВМ первого поколения являлись –
1)       Зубчатые колеса
2)       Реле
3)       Вакуумные
электронные лампы
4)       Транзисторы
5)       Интегральные схемы
8.
Элементной
базой ЭВМ второго поколения являлись –
1)     Зубчатые колеса
2)     Реле
3)     Вакуумные
электронные лампы
4)     Транзисторы
5)     Интегральные схемы
6)     Сверхбольшие
интегральные схемы
9.
Элементной
базой ЭВМ третьего поколения являлись –
1)     Зубчатые колеса
2)     Реле
3)     Вакуумные электронные
лампы
4)     Транзисторы
5)     Интегральные схемы
6)     Сверхбольшие
интегральные схемы
10.     Элементной базой
ЭВМ четвертого поколения являлись –
1)     Зубчатые колеса
2)     Реле
3)     Вакуумные
электронные лампы
4)     Транзисторы
5)     Интегральные схемы
6)     Сверхбольшие
интегральные схемы
11.
Первым
языком программирования для ЭВМ стал –
1)     Фортран
2)     Бейсик
3)     Паскаль
4)     Delphi
5)     Пролог
12.
Универсальным
языком программирования, основные принципы которого использовали большинство
современных систем программирования стал-
1)     Фортран
2)     Бейсик
3)     Паскаль
4)     Delphi
5)     Пролог
13.     Английское слово
«компьютер» означает-
1)     Вид телескопа
2)     Электронная лампа
3)     Производящий
расчеты
4)     Транзистор
5)     Микропроцессор
14.
Современную
организацию ЭВМ предложил
1)     Блез Паскаль
2)     Г.-В. Лейбниц
3)     Чарльз Беббидж
4)     Джон фон Нейман
5)     С.А.Лебедев

15.
Общим
свойством «аналитической машины» Беббиджа, современного компьютера и
человеческого мозга является способность обрабатывать:
1)     Текстовую
информацию
2)     Числовую информацию
3)     Звуковую информацию
Графическую
информацию

№
  вопроса

1
  вариант

1

1

2

3

3

2

4

3

5

4

6

5

7

3

8

4

9

5

10

6

11

1

12

3

13

3

14

4

15

2

5

6.
Домашние задание: п.6
читать , в т уч , стр. 43 № 10

7.
Рефлексия:
Работа с
сигнальными карточками.
Зеленая
карточка.
Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал
на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.
Желтая
карточка.
Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени
полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке
достаточно комфортно.
Красная
карточка.
Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не
нужно. К ответу на уроке я был не готов.

8.
Итог урока:
выставление оценок

Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

Задание: Сопоставь

Ф.
  И. Класс

1.

..- это специальным образом организованный файл содержащий в
  себе один или несколько файл в с сжатом виде

Помещение исходного файла в архивный файл

2.

Архивация – это ….

Информации по сети

3.

…- процесс восстановления файла из архива

Распаковывающийся

4.

Архивацию производят  при передачи ….

Информацию об именах и длине оригинальных файлов

5.

SFX –
  архив или ……

Архивации

6.

Архивацию можно проводить …..

Медленнее

7.

Архив должен содержать…..

Сжаты в десятки раз

8.

Некоторые  файлы могут быть…

При помощи команды Добавить в архив

9.

Для сжатия файлов используют программу ….

Разархивация

10.

Сжатие данных происходит ….., чем восстановление

Архивный файл

alt: Класс: 6 «Б»

alt: Реле 2) Вакуумные электронные лампы 3)

alt: Задание: Сопоставь Ф.

alt: Задание: Сопоставь Ф.

intro: Урок "История развития вычислительной техники. Поколения компьютера" составлен для учащихся 6 классов в соответствии с ГОСО и общеобразовательной программой. На уроке имеются приемы активных методов обучения (лекция с остановками). Знания учащихся проверяются индивидуально  с помощью тестовых заданий закрытого типа. На уроке присутствует рефлексия, в которой учащиеся обсуждают на сколько они усвоили объем учебного материала.

title: Урок информатики "История развития вычислительной техники. Поколения компьютера" (6 класс)


extracted_text:
Тест 5 класс.
Входной уровень.
1 вариант.
1.
Вода бывает в трёх состояниях.

а)
  жидкое, сладкое, грязное;

б)
  твёрдое, прозрачное, бесцветное;

в)
  твёрдое, жидкое, газообразное;

г)
  чистое, безвкусное, жидкое

2.
Эти животные рождают живых детёнышей и вскармливают их молоком

а)
  насекомые;

б)
  птицы;

в)
  рыбы;

г)
  млекопитающие;

3.
К наукам о природе относится?

а)
  математика;

б)биология;

3)
  история;

4)литература;

4.
Растения, Бактерии, Грибы, Животные –это...?

а)
  государства;

б)
  царства;

3)
  сообщества;

4)
  виды;

5.
Изучение объекта с помощью линейки и весов получило название…?

а)разглядывание

б)
  наблюдение;

в)измерение;

г)
  экспериментирование;

6.
Территория, на которой запрещена любая деятельность людей?

а)
  зоопарк;

б)
  берёзовая роща;

в)
  лесопарк;

г)
  заповедник;

7.
Какие вещества входят в состав воздуха?

а)
  водород, медь, цинк;

б)
  кислород, азот, углекислый газ;

в)
  хлор, фтор, йод;

г)
  йод, водород, азот;

8.
Какой газ поглощают все живые существа при дыхании?

а)
  углекислый газ;

б)
  кислород;

в)
  природный газ;

г)
  азот;

9.Наука
о растениях называется?

а)
  геология;

б)
  биология;

в)
  ботаника;

г)
  ихтиология;

10.
Наука о животных называется?

а)
  зоология;

б)
  биология;

в)
  ботаника;

г)
  ихтиология;

11.
Почему человек должен охранять живую природу? (Запиши ответ)

Тест 5 класс.
Входной уровень.
2 вариант.
1.
Биология – это наука?

а)
  о веществах;

б)
  ) о явлениях природы;

в)
  о живых организмах;

г)
  о звёздах;

2.
Какой газ выделяют все живые существа при дыхании?

а)
  углекислый газ;

б)
  кислород;

в)
  природный газ;

г)азот;

3.
Область распространения жизни на нашей планете составляет оболочка Земли,
которую называют?

а)
  атмосферой;

б)
  литосферой;

3
  гидросферой;

4)
  биосферой;

4.
Объектом неживой природы является?

а)
  бактерия;

б)
  ) гриб;

3
  кристалл соли;

4)
  жук;

5.
Для определения количественных значений признаков изучаемого объекта природы
используют
следующий метод?

а)
  наблюдение

б)
  сравнение;

в)измерение;

г)
  экспериментирование;

6.
Территория, на которой запрещена любая деятельность людей?
а)
зоопарк;                 б) берёзовая роща;   в) лесопарк;               г)
заповедник;

7.
Среда жизни, характерная для человека?

а)
  почвенная;

б)
  наземно-воздушная;

в)
  водная;

г)
  внутренняя среда другого организма;

8.
Важнейший признак представителей царства Растения – способность к:

а)
  дыханию;

б
  фотосинтезу;

в)
  питанию;

г)
  росту и размножению;

9.
К наукам о живой природе НЕ относится?

а)
  геология;

б)
  биология;

в)
  ботаника;

г)
  анатомия;

10.
Наука о животных называется:

а)
  зоология;

б)
  биология;

в)
  ботаника;

г)
  ихтиология;

11.
Почему человек должен охранять живую природу? (Запиши ответ)

Тест 6 класс.
Входной уровень.
1 вариант.
1.
Биология – это наука?

а)
  о веществах;

б)
  ) о явлениях природы;

в)
  о живых организмах;

г)
  о звёздах;

2.
Почва - это ...?

а)
  верхний плодородный слой земли;

б)
  горная порода;

в)
  перегной;

3.
Корневая система представлена ...?

а)
  боковыми корнями;

б)
  главным корнем;

в)
  всеми корнями растений;

4.В
процессе дыхания происходит...?

а)
  поглощение кислорода; выделение воды и углекислого газа;

б)
  поглощение углекислого газа и образования кислорода;

в)
  выделение воды с поглощением воздуха;

5.Фотосинтез
- это ...?

а)
  процесс образования органических веществ;

в)
  процесс обмена веществ;

б)
  корневое давление;

6.
Размножение растений - это ...?

а)
  увеличение количества растений;

б)
  увеличение размера организма;

в)
  образование новых побегов;

7.
Строение растений изучает наука ..?.

а)
  экология;

б)
  фенология;

в) ботаника;

8.Растения
размножаются.?

а)
  бесполым путем;

б)
  половым путем;

в)
  частями тела;

г)
  все ответы верны;

9.
Грибы неспособны к фотосинтезу потому что ...

а)
  они живут в почве;

б)имеют
  небольшие размеры;

в)не
  имеют хлорофилла;

10.
Культурные растения?

а)развиваются
  без помощи человека;

в)расселяются
  без помощи человека;

б)выращиваются
  человеком;

г)выведены
  человеком;

11.
К низшим растениям относятся?

а)мхи;

б)водоросли;

в)папоротники;

г)цветковые;

12.
Почему человек должен охранять живую природу? (Запиши ответ)

Тест 6 класс.
Входной уровень.
2 вариант.

1.
Биология – это наука?

а)
  о веществах;

б)
  ) о явлениях природы;

в)
  о живых организмах;

г)
  о звёздах;

2.
В какой среде живут корни растений?

а)в
  наземно-воздушной;

   б)водной;

в)почвенной;

г)организменной;

3.
Дикорастущие растения?

а)развиваются
  без помощи человека;

б)выращиваются
  человеком;

в)расселяются
  без помощи человека;

г)выведены
  человеком;

4.
К высшим растениям относятся?

   а)мхи;

б)водоросли;

в)папоротники;

г)цветковые;

5.
Цветковые растения, в отличие от хвойных, имеют:

   а)цветки;

б)семена;

в)шишки;

г)плоды;

6.
Растения отличаются от всех других организмов способностью:

     а) к дыханию;

б)
  фотосинтезу;

в)
  размножению;

)
  развитию;

7.
Функцией корня является:

а)
  закрепление растения в почве;

б)
  поглощение воды и минеральных веществ;

в)
  размножение и накопление питательных веществ;

г)
  все ответы верны;

8.
Наука о животных называется?

а)
  зоология;

б)
  биология;

в)
  ботаника;

г)
  ихтиология;

9.
Грибы неспособны к фотосинтезу потому что ...

а)
  они живут в почве;

б)имеют
  небольшие размеры;

в)не
  имеют хлорофилла;

10.
Фотосинтез происходит в:

    а)лейкопластах;

б)
  хромопластах;

в)цитоплазме;

в)мембране

11.
Размножение растений - это ...?

а)
  увеличение количества растений;

б)
  увеличение размера организма;

в)
  образование новых побегов;

12.
Почему человек должен охранять живую природу? (Запиши ответ)

file_name: 5 класс, биология, тест.docx

alt: Тест 5 класс. Входной уровень

alt: Тест 5 класс. Входной уровень

alt: Тест 6 класс. Входной уровень

alt: Тест 6 класс. Входной уровень

title: 5 класс, тест биология