extracted_text:
Тема урока: Роль денег в нашей жизни.
Личное финансовое планирование
Оборудование: печатные
материалы, проектор, ПК, колонки
Межпредметные связи: обществознание, история

Ход занятия
1.      Работа
с текстом
Задание: прочитайте
текст, подчеркните самую важную информацию.
Жизнь невозможно представить без денег. Еще в VII-VIII тысячелетия до н.э.
первобытные люди обменивались друг с другом лишними продуктами, а пропорции
устанавливались в зависимости от обстоятельств. На Руси в качестве средства
платежа использовали меха пушных зверей, в Древней Греции - крупный и мелкий
скот: баранов, лошадей, быков. В Древней Индии, Китае, на восточном побережье
Африки и Филиппинских островах - ракушки, собранные на нитку. Во времена Юлия
Цезаря для этой цели использовали рабов. У жителей Бразилии валютой были перья
фламинго, а в Спарте – каменные булыжники. В некоторых странах средством
платежа являлись человеческие черепа.
   Постепенно всеобщим эквивалентом стали золотые и серебряные металлы, принимающие
форму украшений. В XIII веке до н.э. их стали делить на бруски определенной
массы. Именно тогда появились первые весовые единицы. Очень удобным оказалось
взвешивание золотого песка, долгое время выполнявшего функцию обращения в Индии,
Китае, Египте и других странах. С дальнейшим развитием хозяйственной жизни люди
чеканили монеты самых разнообразных форм, из которых наиболее практичной стала
круглая. Александр Македонский был первым, кто создал на ней свое изображение –
об этом говорит нам история денег. Деньги из природного сплава (серебро и
золото) появились в VII веке до н.э. в государстве Лидия, расположенном в
Западной Азии. Там сейчас находится Турция. Монеты стали лучшим средством
обмена благодаря соответствию сформировавшимся требованиям: компактность;
прочность; долговечность; водо- и огнеустойчивость; сложность создания подделки.
 Существует несколько версий того, как произошли бумажные деньги. История
сообщает нам о том, что в I веке до н.э. средством обмена являлись лоскутки
кожи. В Китае использовали для этих целей белые шкурки оленей и древесную кору
с нанесением специальных обозначений. Согласно еще одной версии, ранняя форма
ассигнаций появилась благодаря открытию хранилищ для обмена металлов на
квитанцию. По проекту Джона Ло первые банкноты были выпущены во Франции в 1716
году. Именно это спровоцировало массовое производство бумажных денег. В конце
XVII века они появились в США, в середине XVIII века - в Пруссии и Австрии.  В
нашей стране первые бумажные ассигнации (историческое
название бумажных денег) появились при власти
российской Императрицы Екатерины II в 1769 году. Они были очень похожи на
банковские расписки и использовались для выплаты жалования чиновникам.
2.      Обсуждение
-  Почему в древности люди перешли от обмена
продуктами к использованию металлических денег?
- Какие свойства металлических денег сделали их
незаменимыми в торговле?
- Когда и в каких государствах появились бумажные
деньги?
- Что такое ассигнация?

3. Значение
денег трудно переоценить.  Чего не коснись - еда, лечение, развлечения – все
требует денег.  Для кого-то деньги – мерило счастья, для кого-то – жизненная
необходимость. Умение распоряжаться деньгами – важное умение современного
образованного человека.  Давайте посмотрим мультипликационный фильм, в котором
рассказывается о 5-ти способах обращения с финансами.
                        youtube.com›watch?v=7MPRhaaIktA
Задание: запишите в
тетрадь 5 способов, упомянутых в мультфильме, приготовьтесь оценить «+» и «-»
каждого из них.
ЗАПИСИ В ТЕТРАДЬ.

3.      Объяснение
учителя
Из
мультфильма мы выяснили, что настоящий «»финансовый мудрец» - это тот, кто не
живет одним днем. Здоровье и силы человека небезграничны, поэтому необходимо
иметь резерв на случай болезни, потери работы и тп. Мудрый человек разумно
ограничивает свое потребление на «черный день», а также задумывается о
дополнительных источниках дохода. Следовательно, «мудрец» - это тот, кто
осуществляет личное финансовое планирование.

ЗАПИСЬ
В ТЕТРАДЬ. ЛФП – это финансовый план для одного человека или семьи, в котором
отражены текущее финансовое состояние, личные финансовые цели и средства их достижения.

4. Работа
с текстом (А. Горяев, В. Чумаченко «Финансовая грамота»: стр. 10-11, 14-15) и
составление памятки «Мой личный финансовый план». Можно предложить составить памятку
в группах или в парах, обсудить получившиеся варианты или составлять один общий
вариант в ходе коллективной работы.

Вариант  Памятки:
1.
Определись с целью!
2. Выясни точно, когда и
какая сумма нужна для достижения цели
3. Регулярно подводи баланс
своих активов и пассивов
4. Раздели свой капитал
на 3 части: текущий, резервный и инвестиционный.

4.      Закрепление.
Давайте на конкретном пример проверим, как действует наша памятка.
  Допустим, Ваня хочет купить новые наушники,
которые стоят 400 руб. Теперь предположим, любящая бабушка решила побаловать
внука и выделить ему 200 руб. Половину он помещает в постоянные сбережения и
решает не тратить ни копейки от второй половины, положив ее в фонд будущей
покупки. Через месяц Ваня закончил учебный год в школе, порадовав родителей
отличными отметками, и они решили в честь этого презентовать ему 200 руб.
Половина — 100 руб. уходит в постоянные сбережения, 100 руб. он тратит
на поход в кино. Во время летних каникул Ваня сам заработал  300 руб., помогая
на почте, а значит, к постоянным сбережениям добавилось еще 100 руб. 100 руб.
он потратил на диск с новой игрой, а еще 100 руб. отложил на  заветную покупку.
На день рождения папа подарил  Ване 200 руб.,  половина из которых уходит в «фонд»,
а вторая половина – на чипсы. Из карманных денег (200 руб.) Ваня тратит
половину на любимые конфеты, а половину – откладывает в «фонд». Теперь Ваня видит,
как он смог успешно собрать деньги на нужную ему вещь, ухитрился не отказывать
себе в развлечениях, да еще и отложил при этом в фонд своей будущей финансовой
независимости целых 300 руб. Через пару лет ролики придется отдать младшей
сестре, а эти деньги будут приносить ему ежемесячных доход.

Домашнее задание:  Заполни
«Финансовый маршрут»

Задания
заимствованы из: Блискавка Е. Дети и деньги. Самоучитель семейных финансов для
детей. – М., 2014.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Роль денег. Личное финансовое планирование.docx

alt: Тема урока : Роль денег в нашей жизни

alt: Задания заимствованы из: Блискавка

intro: Конспект урока посвящен роли денег в жизни общества и важности умения правильно планировать личные доходы и расходы.Урок строится с использованием ИКТ (обучающий мультфильм), приема критического анализа обществоведческого текста. Ученикам также предлагается заполнить памятку по личному финансовому планированию с привлечением примеров из повседневной жизнитекстовый документ с конспектом урока

обществознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока по обществознанию  по теме   "Личное финансовое планирование" (6-7 кл.)


extracted_text:
МиГ-31 (ч.1)
МиГ-31 (по кодификации
НАТО: Foxhound — лисья
гончая) — советский и российский двухместный сверхзвуковой высотный
всепогодный истребитель-перехватчик дальнего радиуса действия. Разработан в
ОКБ-155 (ныне АО "РСК «МиГ») на базе МиГ-25 в 1970-х годах. Первый
советский боевой самолёт четвёртого поколения.
МиГ-31
предназначен для перехвата и уничтожения воздушных целей на предельно малых,
средних и больших высотах, днём и ночью, в простых и сложных метеоусловиях, при
применении противником активных и пассивных радиолокационных помех, а также
ложных тепловых целей. Группа из четырёх самолётов МиГ-31 способна
контролировать воздушное пространство протяжённостью по фронту до 1100 км.

Изначально
истребитель разрабатывался для перехвата авиационных крылатых ракет и новых на
то время американских бомбардировщиков B-1 во всём диапазоне высот и скоростей,
а также низколетящих спутников и автоматических дрейфующих аэростатов (АДА),
запускаемых странами НАТО с 50-х годов над территорией СССР.
Полки МиГ-31 несколько
лет имели статус спецназа (СпН) в составе ПВО.
Работы по созданию
истребителя-перехватчика МиГ-31 (изделие 83, самолёт Е-155МП) началась в ОКБ
им. А. И. Микояна в 1968 году. На начальной фазе работами руководил
главный конструктор А. А. Чумаченко. Затем, на этапе глубокой
инженерной разработки и испытаний, — Г. Е. Лозино-Лозинский. В
1975 году, после того как Глеб Евгеньевич начал заниматься разработкой
«Бурана», работы по созданию самолёта возглавил Константин Константинович Васильченко.

Боевые возможности
истребителя предполагалось существенно расширить благодаря применению новейшего
электронного оборудования, в частности, применяемой впервые РЛС с пассивной
фазированной антенной решёткой.
МиГ-31 строился по
схеме самолёта МиГ-25, но с экипажем из двух человек — лётчика и
штурмана-оператора, размещавшихся один за другим.
Прототип МиГ-31
совершил свой первый полёт 16 сентября 1975 года, за штурвалом его находился
лётчик-испытатель А. В. Федотов.
22 апреля 1976
года начались государственные совместные испытания (ГСИ) МиГ-31. Первый этап
ГСИ завершился в декабре 1978 года. Второй этап начался в сентябре 1979 года и
завершился в сентябре 1980 года.
Постановлением
Совета Министров СССР от 6 мая 1981 года истребитель-перехватчик МиГ-31 с РЛС
РП-31 и ракетами Р-33 был принят на вооружение. Серийное производство начато в
1979 году. МиГ-31 заменил перехватчик Ту-128.
Планер самолёта
МиГ-31 разработан на основе планера МиГ-25. МиГ-31 выполнен по нормальной
аэродинамической схеме с высоко расположенным трапециевидным крылом,
двухкилевым вертикальным и цельноповоротным горизонтальным оперением. Корпус
МиГ-31 является несущим и может создавать дополнительную подъёмную силу до
25 %, ракеты полуутоплены в корпус. Доля стали 50 %, титана —
16 %, алюминиевых сплавов — 33 %.
МиГ-31 (ч.2)
Система управления
самолётом -
трехканальная, обеспечивает пилотирование как в ручном режиме, так и в
автоматическом по командам от системы автоматического управления САУ-155.
В обтекателе с
правого борта фюзеляжа установлена шестиствольная автоматическая пушка калибра
23 мм, с боекомплектом 260 снарядов, На нижней поверхности средней части
фюзеляжа установлены четыре управляемые ракеты большой дальности. Дальность
стрельбы 120 км, диапазон применения по высоте от 25 м до 28
000 м. Ракеты размещаются на пусковых устройствах в полуутопленном
положении. На четырёх подкрыльевых пилонах предусмотрена подвеска ракет с
инфракрасными головками самонаведения.
Самолёты ДРЛОиУ
А-50 и МиГ-31 могут автоматически обмениваться между собой целеуказанием.
МиГ-31 может наводить на цель наземные комплексы ПВО.
Самолёт оснащён
средствами радиоэлектронной борьбы радиолокационного и ИК диапазонов.
Перехватчик МиГ-31 способен выполнять боевые задачи, взаимодействуя с наземной
автоматизированной цифровой системой управления (АСУ «Рубеж»), работающей в
режимах дистанционного наведения, полуавтономных действий (координатная
поддержка), одиночно, а также в составе группы из четырёх самолётов с
автоматическим внутригрупповым обменом информации. Цифровая помехозащищённая
аппаратура АПД-518 позволяет обмениваться на удалении до 200 км данными о
воздушной обстановке с самолётами.
Для МиГ-31 с
четырьмя ракетами и двумя подвесными баками, пуском ракет на середине пути,
сбросом подвесных баков после их выработки и выпущенной ПМК дозвуковая
практическая дальность и продолжительность полёта составляют соответственно
3000 км и 3 часа 38 минут.
Дозвуковая
практическая дальность и продолжительность без подвесных баков и убранной ПМК
составляет:
−       без ракет:
дальность — 2480 км, продолжительность — 2 часа 44 минуты;
−       с четырьмя
ракетами и пуском их на середине пути: дальность — 2400 км,
продолжительность — 2 часа 35 минут;
−       с четырьмя
ракетами: дальность — 2240 км, продолжительность — 2 часа 26
минут.
В 2013 году
экипажи 14-й армии ВВС и ПВО Центрального военного округа на истребителях
МиГ-31БМ установили рекорд длительности беспосадочного перелёта на истребителях
МиГ-31БМ, проведя в небе 7 часов 4 минуты. Дальность перелёта составила более
8000 км с тремя дозаправками топливом в воздухе.
Первые
перехватчики начали поступать в Войска ПВО с 1980 года. В 1981 году началось
производство МиГ-31 в Горьком. Первая серия состояла всего из двух самолётов,
вторая — из трёх, третья — из шести. Все эти самолёты предназначались
для проведения лётных испытаний. Новые перехватчики стали поступать на
вооружение ПВО в 1983 году.
Первыми МиГ-31
получили 786-й ИАП, дислоцирующийся в Правдинске, и Центр боевого применения
ПВО в Саваслейке. В частях ПВО МиГ-31 пришли на смену Су-15 и Ту-128. В
сентябре 1984 года новые перехватчики заступили на боевое дежурство на Дальнем
Востоке — на аэродроме Сокол, остров Сахалин.
Производство
МиГ-31 было свёрнуто в 1994 году. К концу 1994 года построено более 500
самолётов МиГ-31 и МиГ-31Б.
Во время 2-й
чеченской войны МиГ-31 и самолёты ДРЛО А-50 контролировали воздушное
пространство Чеченской Республики.
На данный момент
производится модернизация состоящих на вооружении самолётов до версии МиГ-31БМ.

alt: МиГ-31 (ч.1) МиГ-31 (по кодификации

title: Конспект МиГ-31.


extracted_text:
1.
Аудиологический
скрининг новорожденных в России: проблемы и перспективы. Пособие для врачей. Гарбарук Е.С.,
Королева И.В. СПб НИИ ЛОР, 2013
https://lornii.ru/upload/iblock/4d9/audioscrining2013.pdf

2.
Диагностика
центральных нарушений слуха. Учебно-методическое пособие. Бобошко М.Ю. и
др. Изд-во  СПбГМУ, 2013
https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30640268_22842690.pdf

3.
Речевая аудиометрия.
Учебное пособие. Бобошко М.Ю. СПб.: Изд‑во СПбГМУ, 2012
https://www.elibrary.ru/download/elibrary_30602842_29030740.pdf

4.
Мой ребенок носит
слуховой аппарат: пособие для родителей.
Гарбарук Е.С., Королева И.В., 2019
https://cloud.mail.ru/public/4VZD/QJSUfDr3W

5.
Cкрининговые анкеты для выявления
центральных слуховых расстройств в педиатрической практике:
-    Статья: Вестник оториноларингологии.
2018;83(4): 43-50.
-    Анкета для родителей Fisher
-    Анкета для учителей CHAPS
https://cloud.mail.ru/public/2Bsk/5sssLUttN

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Пособия (1).docx

alt: C крининговые анкеты для выявления центральных слуховых расстройств в педиатрической практике: -

title: Ссылки "Диагностика нарушений слуха"


extracted_text:
30

Кружковая
работа по английскому  языку в единстве с обязательным курсом создает условия
для более полного осуществления практических, воспитательных,
общеобразовательных и развивающих целей обучения, вызывает определенный
эмоциональный настрой, что значительно облегчает достижение этих целей. При
этом создаются условия для применения приобретенных знаний, навыков и умений,
что, в свою очередь, обеспечивает стойкое положительное отношение к учению.

Сценарий праздника английского
алфавита
«The ABC -  party»
Задачи:
Образовательная: расширение кругозора
учащихся.
Развивающие:
 1) развитие творческих способностей
учащихся;
 2) формирование готовности к
коммуникации, мотивации к изучению английского языка.
Воспитательные:
1)развитие интереса к англоязычному
чтению;
2) воспитание уважения к культуре
других народов.
Оборудование: магнитофон, карточки с
буквами английского алфавита, воздушные шары.

 (На сцену выходят 26 учеников,
символизирующие буквы английского алфавита. У каждого из них карточка с буквой.

Teacher:
Good morning, dear
children!
We have a holiday today,
the ABC party
We shall sing, we shall
dance
We shall speak and read
at  once!
You know all letters well
You can read them and
spell!
Перед тем, как мы с
вами начнем это путешествие, давайте вспомним всех жителей – букв страны Englishland. (Звучит “The alphabet song”).
Однажды алфавит английский
 Рассердился очень сильно
Буквы спорили, ругались
Потихоньку даже дрались
Бормотали так сердито!
О главе их алфавита
И кого из них на свете
Всех быстрей запомнят дети?
Teacher: А теперь ребята давайте познакомимся с каждым
жителем страны Englishland (буквой) поближе. So, let’s name the first letter altogether.

Letter
A
A is for Apples and for Apple
trees.
You can see apples in the apple trees.
Letter
B
B is for Books and for
Bookcase.
I have many books in my bookcase.
Letter
C
C is for Cat. My cat is grey.
And with me he likes you play.
Letter
D
Letter D is for Dog and for
Doggy.
I have a dog, not a doggy.
Letter
E
E is for Eight and for
Eleven.
How much is eight and eleven?
Letter
F
F is for Flowers: red and
blue,
White and yellow and rosy too.
Letter
G
G is for Girl and also for
Garden.
I see a girl going to the garden.
Letter
H
H is for a Hand. I have two
hands.
This is the way I clap my hands.
Letter
I
I is for I. I’m a boy and I’m
ten.
I like to play with my brother Ben.
Letter
J
J is for Jam.
This is apple jam.
Jimmy likes it, so does Sam.
Letter
K
K is for Kate. Kate has a
kite.
It is little and it is white.
Letter
L
L is for Letter. This letter
is for me.
It is for my sister as you can see.
Letter
M
M is for May and for May Day,
For March and for Mother’s Day.
Letter
N
N is for Nine, Ninety and
Ninety-nine.
Children, how much is ninety and nine?
Letter
O
O is for One. One and two is
three.
Three little cats are in a tree.
Letter
P
P is for Pencils. With them
we can draw:
A red pen, a green tree or a blue door.
Letter
Q
Q
is for Questions: How are you?
How old are you? and How do you do?
Letter
R
R is for Red. Many things are
red.
What can be red? Do you know Fred?
Letter
S
S is for Street. This is my
street.
There are a lot of trees in my street.
Letter
T
T is for Tick an door Tock.
“Tick-Tock”, says the clock.
Letter
U
U is for Under but not for
At.
“I’m under the tree”, says Pat.
Letter
V
V is in Five and also in
Seven,
It is in Twelve and in Eleven.
Letter
W
W is for Winter when it is
cold.
But I like winter and I like cold.
Letter
X
X is in Six. Let’s count up
to six!
One, two, three, four, five, six!
Letter
Y
Y is for a Yard where
children play.
They play in the yard every day.
Letter
Z
Z is for the Zoo. Let’s go to
the Zoo.
I like to go to the Zoo. And you?

Игра со
зрителями.
“Цвета”.
T: Смотрите,
как ярко, празднично украшен сегодня наш зал!
Шары разноцветные
отовсюду заметные!
Знаете-ли вы
цвета по- английски!
Назовём их
все для  друзей и близких!
P: называют
цвета по-английски.
- Ох, неспелый мандарин.
Он зеленый, просто – (green)
- Очень черный негр Джек.
Черный по-английски – (black)
- Я тону, иду ко дну.
Синий цвет, конечно – (blue)
- Рыжий внук и рыжий дед.
Красный, рыжий будет – (red)
- Желтый фрукт – он, значит, спелый.
Желтый по-английски – (yellow)

Teacher: Ребята давайте посмотрим сказку, которую подготовили
ученики 4 класса.  «Красная шапочка»

file_name: внеклассное мероприятие 4класс.doc

alt: Кружковая работа по английскому языку в единстве с обязательным курсом создает условия для более полного осуществления практических, воспитательных, общеобразовательных и развивающих целей обучения, вызывает определенный…

alt: You can read them and spell!

alt: G is for Girl and also for Garden

alt: Teacher : Ребята давайте посмотрим сказку, которую подготовили ученики 4 класса


extracted_text:
Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

Самостоятельная
  работа на тему «Сумма углов треугольника»

На оценку «3»

Периметр треугольника АВС равен 48 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 9:2:5.

Периметр треугольника АВС равен 60 см.
  Найдите длины сторон, если их соотношение как 5:10:5.

На оценку «4»

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АС равен 150◦. Найти внутренние
  углы треугольника.

Внешний угол равнобедренного
  треугольника АВС с основанием АВ равен 120◦. Найти
  внутренние углы треугольника.

На оценку «5»

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго на 20◦ и третьего на 40◦

Найдите углы треугольника, если один из
  них больше второго в 2 раза и третьего - на 10◦

tags: треугольники

title: Самостоятельная работа на тему "Сумма углов треугольника" (7 класс)


extracted_text:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ

Цель: методика
направлена на изучение словесно-логического мышления.

Процедура проведения: Ребенку
предлагается серия картинок (5-8), в которых рассказывается о каком-то событии.

 Инструкция. «Посмотри
эти картинки. Как ты думаешь, о чем здесь рассказывается? А теперь расположи
карточки так, чтобы получился связный рассказ».
Если ребенок не может сразу определить содержание ситуации,
ему можно помочь вопросами: "Кто изображен? Что они делают?" и т.д.
Убедившись, что ребенок понял общее содержание картинок, предложите разложить
их по порядку: "Разложи картинки так, чтобы было понятно, с какой из них
начинается этот рассказ и какой оканчивается". В процессе работы взрослый
не должен вмешиваться и помогать ребенку. После того как ребенок закончит
раскладывать картинки, его просят рассказать историю, которая получилась в
результате расклада, переходя постепенно от одного эпизода к другому. Если в
рассказе допущена ошибка, то ребенку указывают на нее в процессе рассказа и
говорят, что не может быть так, чтобы что бы пожарные потушили пожар, а потом
он возник, или чтобы сначала собака стащила курицу, а потом она опять оказалась
в корзинке. Если ребенок самостоятельно ошибку не исправляет, взрослый не должен
перекладывать картинки до окончания рассказа.
Обработка данных: при анализе результатов учитывают, прежде всего правильный
порядок расположения картинок, который должен соответствовать логике развития
повествования.
Ребенок должен расположить не только в логической, но и в
"житейской" последовательности. Например, ребенок может положить
карточку, на которой мама дает девочке лекарство, впереди картинки, на которой
ее осматривает доктор, мотивируя это тем, что мама всегда лечит ребенка сама, а
врача вызывает только для того, чтобы выписать справку. Однако, для детей
старше 6-7 лет подобный ответ считается не правильным. При таких ошибках
взрослый может спросить ребенка, уверен ли он, что эта картинка (показав, какая
именно) лежит на своем месте. Если ребенок не может положить ее правильно,
обследование заканчивается, но если же он исправляет ошибку, задание
повторяется с другим набором картинок.

Критерии оценки:

Уровень

Показатели

Ниже среднего

картинки раскладываются в случайном порядке, и по ним составляется
  рассказ

Средний

картинки раскладываются и описываются, следуя житейской
  логике

Высокий

дети раскладывают и описывают картинки, следуя логике
  изображенного содержания

Стимульный материал:

file_name: +последовательность событий.docx

alt: ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ СОБЫТИЙ

title: Для психолога


extracted_text:
Задание
по теме: «Деньги и их роль в экономике»

1.  .
Деньги – это особый привилегированный товар, играющий
роль всеобщего эквивалента.
Эмитентами бумажных денег являются либо государство
(государственное казначейство) либо Центральный банк.
Денежное
обращение – это движение денег во внутреннем экономическом обороте страны, в
системе внешнеэкономических связей в наличной и безналичной формах,
обслуживающее реализацию товаров и услуг, а также нетоварные платежи.
Количество денег, необходимое для выполнения ими своих
функций, устанавливается законом денежного обращения.

КД –
количество денег, необходимых в качестве средств обращения и платежа;
СЦ –
сумма цен реализуемых товаров и услуг;
К –
сумма проданных товаров и услуг;
П –
сумма платежей по долговым обязательствам;
ВП –
сумма взаимно погашающихся платежей;
О – среднее число
оборотов денег как средство платежа и средство обращения.

1.Задача

Определить
количество денег (КД), необходимое для обращения денег в экономике страны, если
сумма цен реализуемых товаров и услуг – 720 млн. руб., товары, проданные в
кредит, срок оплаты которых не наступил, - 70 млн. руб., сумма платежей по
долговым обязательствам – 10 млн. руб., взаимопогашающиеся платежи – 37 млн.
руб. Рубль совершает 9 оборотов в год.

2.

В
соответствии с формулой количественного обмена, количество денег, необходимых
для обращения определяется:
М = p * Q / v ,
где
Р - цены товаров,
Q
– количество реализуемых товаров,
v
– скорость оборота денежной единица.

2.Задача

Масса товаров, производимых в
стране, увеличилась в 3 раза, цены на товары выросли в 2 раза.
Как
должно изменится количество денег в обращении, если скорость обращения денег
осталась неизменной?

3.Задача

Продано
товаров в стране на сумму 1500 ден. ед., из них в кредит на 100 ден. ед. Сумма
платежей по долговым обязательствам составляет 300 ден. ед., а сумма
взаимопогашающихся платежей –200 ден. ед. Денежная единица совершает 5 оборотов
в год.
Сколько
денег должно быть в обращении?

4.Задача

Продано
товаров в стране на сумму 120 млн. ден. ед., из них в кредит на 10 млн. ден.
ед. Сумма платежей по долговым обязательствам составляет 70 млн. ден. ед., а
сумма взаимопогашающихся платежей –20 млн. ден. ед. Денежная единица совершает
8 оборотов в год. В обращении находится денежная масса в размере 40 млн.
золотых ден. ед.
Определите, что произойдет в экономике,
если в обращении будут находиться бумажные деньги.

5.Задача
Определите количество денег, необходимых в качестве
средства обращения.
Сумма цен по реализованным товарам (работам, услугам)
=5000 млн руб. Сумма цен товаров (работ, услуг), проданных с рассрочкой
платежа, срок оплаты которых не наступил, = 42 млн руб. Сумма платежей по
долгосрочным обязательствам, сроки которых наступили, = 172 млн руб. Сумма
взаимно погашающихся платежей = 400 млн руб. Среднее число оборотов денег за
год = 10.

6.  .

6.Задача

Денежная масса наличных и безналичных
денег = 200 млрд руб. ВНП =4080 млрд руб.
Рассчитайте
скорость оборота денег.

7.  .

В России в состав денежной массы
входят следующие агрегаты:
• М0 - наличные деньги в обращении, вне банков. Наличные
деньги – это металлические монеты, казначейские билеты и банкноты. В практике
разных стран подход к расчету, данного агрегата одинаковый. Другие агрегаты
рассчитываются по-разному в разных странах.
• М1- М0 + 1) средства юридических лиц на расчетных, текущих и
специальных счетах в банках, 2) вклады физических лиц в банках на счетах до
востребования
• М2 (денежная масса) включает в себя М1 + срочные вклады
населения.
Очень важным является расчет денежного
мультипликатора, который на практике рассчитывается по формуле:
DМ = М2 / DB
где D – денежный мультипликатор.
М2- денежная масса
DB – денежная база
Например, если данный показатель
равен 2, значит, что каждый рубль денежной базы, обладает способностью
создавать дополнительно 2 руб.
Еще одним показателем состояния
денежного обращения является коэффициент наличности, который
характеризует долю наличных денег в совокупной денежной массе. Он
рассчитывается как отношение М0 к агрегатам М1 или М2. Чем меньше значение
этого коэффициента, тем лучше развит денежный оборот.
KH= М0/ М2
7.Задача
На основе данных таблицы рассчитать
:
1) темпы годового прироста:
а) денежной базы;
б) наличных денег в обращении( агрегат МО);
в) денежной массы ( М2)
2) величину денежного
мультипликатора;
3) удельный вес наличных денег в
денежной массе (KH ), в %.
4) Коэффициент монетизации

Данные по денежному обращению

Покзатели

2019

2020

Денежная база

928,3

1232,6

Наличные деньги

583,8

763,2

Депозиты срочные и до востребования

1025,6

1367,3

ВВП

8450

10830,5

Заполните
таблицу и сделайте выводы

Покзатели

2019

2020

Прирост

Денежная база

928,3

1232,6

Наличные деньги

583,8

763,2

Депозиты срочные и до востребования

1025,6

1367,3

-

ВВП

8450

10830,5

-

М2

Денежный мультипликатор

-

Коэффициент монетизации

-

Коэффициент наличности

-

8.Задача
Денежная масса составляет 3050
млрд. руб., денежный мультипликатор 3,1. Рассчитайте величину денежной базы.
Как изменится денежная масса, если
денежный мультипликатор уменьшится до 2,9?

9.Задача
            Предположим, что
каждый рубль обращается в среднем 4 раза в год и направляется на покупку
конечных товаров и услуг. Номинальный объем ВВП составляет 900 трлн руб.
Определите
величину спроса на деньги.

file_name: Деньги и их роль в экономике - задание.docx

alt: Рубль совершает 9 оборотов в год

alt: Коэффициент монетизации -

intro: В задании представлен теоретический материал по теме и задачи.


extracted_text:
Отчет о проделанной работе
за летний оздоровительный период
во второй младшей группе № 2

Лето для детей - самое лучшее время года, время отдыха. Когда можно
больше находиться на воздухе, играть, закаляться, в полной мере насладиться его
дарами: свежим воздухом, солнечными лучами и теплой нежной водой.
Важно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия
летнего времени и добиться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился,
научился понимать и полюбить удивительный, прекрасный мир растений и животных.

     Летняя оздоровительная
работа в группе была организована по утвержденному плану нашего ДОУ и
нацелена на обеспечение охраны жизни и здоровья воспитанников, организацию
здоровье - сберегающего режима, предупреждение заболеваемости и травматизма.
   Основными задачами работы на летний оздоровительный
период являлись: -реализовать систему мероприятий, направленных на оздоровление
и физическое развитие детей, их нравственное воспитание, развитие
любознательности и познавательной активности, формирование
культурногигиенических и трудовых навыков;
-создать условия, обеспечивающие охрану жизни и здоровья
детей, для самостоятельной, творческой деятельности детей на участке;
-осуществлять педагогическое и социальное просвещение
родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний период.
Приоритетные
направления работы на летний период: - физкультурно - оздоровительная работа; -
культурно - досуговая деятельность.
Согласно разработанного и утверждённого плана на летний
оздоровительный период, в ДОУ проводились мероприятия, направленные на оздоровление
и физическое развитие детей, нравственное воспитание, развитие
любознательности и познавательной активности, формирование
культурногигиенических и трудовых навыков.
        Проводились следующие закаливающие процедуры: прием
детей на свежем воздухе, принятие солнечных и воздушных ванн, гимнастика после
сна, обязательная прогулка 2 раза в день, сквозное проветривание в отсутствие
детей, дневной сон в спальне с открытой форточкой, умывание водой комнатной
температуры лица и рук до локтей, местное гигиеническое обливание ног водой
комнатной температуры, игры с водой на свежем воздухе, самомассаж, босо
хождение по тропе здоровья,  по массажным коврикам, бодрящая гимнастика после
сна, дыхательная и пальчиковая гимнастика,
подвижные игры и упражнения в течение дня  и т.д.
На протяжении всего летнего периода в нашей группе
регулярно велась оздоровительная работа, проводились закаливающие мероприятия.
Каждое утро начиналось с утренней гимнастики на свежем воздухе под весёлую,
ритмичную мелодию детских песен, которая заряжала бодростью и энергией на
предстоящий день, поднимала настроение детей.
Для профилактики плоскостопия использовалось хождение по
организованной нами на участке дорожке здоровья, упражнения и игры по
профилактике плоскостопия включались в комплексы утренней гимнастики.
На территории нашего сада проложена экологическая тропа,
по которой дети периодически совершали прогулки, в зависимости от посещаемой
станции дети вместе с воспитателями наблюдали за жизнью насекомых, птиц, ростом
и развитием растений, рассматривали природные ресурсы. Путешествие по
экологической тропе всегда вызывало массу эмоций у детей.
Для создания безопасных условий пребывания детей в ДОУ
ежедневно проверялась исправность оборудования на прогулочных площадках, осматривались
участки перед прогулкой на наличие опасных для детей предметов (гвоздей, битого
стекла, вырытых ям и т. д.).
Основную часть времени дети проводили на свежем воздухе. Прием детей,
гимнастика, игровая деятельность и другие мероприятия организовывались на
свежем воздухе. Организовывая подвижные, дидактические, игры были созданы
условия, обеспечивающие охрану жизни и укреплению здоровья детей. Во
время игр дети свободно бегали по всей территории участка, не было никаких
препятствий, которые могли создать травматизм и заболеваемость.
       С наступлением жаркого периода, во избежание
перегрева, воспитанники находились на прогулке только в головных уборах,
пребывание дошкольников под прямыми лучами солнца чередовалось с играми в тени,
в группе имелась аптечка первой медицинской помощи, питьевой режим не
нарушался. Одежда детей соответствовала температурному режиму.
Летом у ребенка повышается потребность в жидкости. Для питья использовалась
свежая кипяченая вода, соблюдался питьевой режим. В 10.00 по режиму был второй
завтрак, в который входили разнообразные фрукты, соки.
            Летний период благоприятен не только для
укрепления здоровья детей, но и для развития познавательных интересов детей,
воспитания любви к родному краю, развития художественно-эстетических интересов,
развития речи детей (прогулки, наблюдения, эксперименты с водой и песком,
знакомство с растительным и животным миром родного края, наблюдения на
экологической тропе, конкурс детского рисунка на асфальте, подвижные игры и
хороводы с текстом.)
  Все мероприятия проводились согласно плану.   План работы
с детьми был представлен тематическими неделями, что разнообразило пребывание
детей в ДОУ, вызвало интерес, доставило особую радость.
   В летний оздоровительный период старались обобщать и
систематизировать знания детей по художественно-творческой деятельности, по
экологическому воспитанию, по физической культуре и спорту, приобщать детей к
чтению художественной литературы, с детьми проводились беседы по закреплению
правил поведения в общественных местах, в местах повышенной опасности и в
природе, по охране безопасности жизнедеятельности, по правилам дорожного
движения.
    Чтение художественной литературы, самостоятельная
художественная и творческая деятельность, игры-эксперименты, опыты, наблюдения
с детьми при благоприятных погодных условиях проводились на свежем воздухе.
Игровая деятельность, проводимая в
летний период, способствовала повышению двигательной активности, обеспечению
гармоничного сочетания умственных, физических и эмоциональных нагрузок, общего
комфортного состояния. Были созданы условия для
повышения двигательной активности детей на свежем воздухе, проводилась
индивидуальная и подгрупповая работа с детьми по развитию основных движений на
прогулке.      Дети на участке детского сада осваивали спортивные
упражнения, во время прогулок, а в дождливую погоду – в спортивном и
музыкальном зале с детьми проводились подвижные игры с прыжками, метанием и
ловлей, ползаньем и лазаньем, с бегом, игры – эстафеты, народные игры.
    Летние    дни    были  насыщены  увлекательными,  познавательными
мероприятиями, такими как совместные праздники и развлечения:
«С днем рождения, любимый город!»;
«День Нептуна»;
«День
семьи, любви и верности»;  «Юный пешеход»; «Лето красное, прощай». Музыкальные
досуги:
1.   «В гостях у
гнома»;
2.   «Праздник
цветов»;
3.   «Как у наших у
ворот».
Физкультурные досуги и развлечения:
«Есть у
солнышка друзья»;  «Мой веселый, звонкий мяч»; «Летнее путешествие».
Организована целевая прогулка по экологической тропе
детского сада.
 За летний - оздоровительный период была проведена большая
работа с родителями, знакомили родителей с летней программой мероприятий ДОУ,
доводили информацию о состоянии здоровья детей, о проводимых закаливающих
процедурах.
      Через индивидуальные и групповые беседы,
информацию в папкахпередвижках родители получали консультативную помощь на
актуальные темы. Были подготовлены консультации: «Закрепление полученных детьми
в течение учебного года знаний в домашних условиях в летний период»;
«Обеспечение безопасности ребенка в летний период», «Дети на дороге - как учить
детей осторожности», обновляли информационный стенд для родителей «Режим дня в
летний период», «Кишечные инфекции», «На пляж с ребенком», организовали
фотовыставку «Как я провел лето». Также для родителей были подготовлены
консультации: «Кое - что о витаминах»; «Обеспечение безопасности ребенка в
летний период»; «Дети на дороге».  С помощью родителей мы оформили свой участок.
Выносной игровой инвентарь был пополнен и обновлен также с помощью родителей,
лопатками, ведерками, формочками для игр с песком, вертушками, и т.д.
Также для родителей были подготовлены консультации:
«Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья»; «Обеспечение безопасности ребенка в
летний период»; «Познакомьте ребенка с родным городом».
Проведены беседы с родителями: «Как одевать ребенка в
летний период»;    «Запасная одежда и головной убор летом»; «Какая должна быть
обувь в детском саду летом»;
«О послушании детей в детском саду».
   Оформлены папки – передвижки «Экологическое воспитание
детей», «Советы на лето, когда доктора нет рядом».
       По уровню физического развития детей за летний
оздоровительный период наблюдается положительная динамика. Случаев детского
травматизма не зарегистрировано.
         В течение летнего периода
пополнили игровые уголки дидактическим  материалом.
На участке отремонтировали и покрасили малые архитектурные
формы; на территории ДОУ обновили рисунки на асфальте, пополнили выносной
материал игрушками и пособиями для художественно-творческой деятельности,
материалом для развития движений, самостоятельной двигательной активности, для
сюжетно – ролевых игр, игр с песком и водой, заменили песок в песочнице,
высажены цветы.
   За лето дети выросли, отдохнули, повзрослели, укрепили
свое здоровье.
   К началу нового учебного года все готово.
Программа по летней – оздоровительной работе реализована в полном объеме.

file_name: Гудожникова Ю.А. Группа 2.pdf

title: Отчет о проделанной работе во второй младшей группе за летний оздоровительный период


extracted_text:
Деятельность учителя

Деятельность учащихся

- Здравствуйте, ребята!Сразу встают
  около стульев
- Правильно, сегодня нам предстоит посмотреть
  спектакль  в  театре. Представьте, что мы только должны войти в зал
- А сейчас повторяйте  за  мной:
·
  Мы идем по фойе!  (Бьют ладонями по бедрам).
  Шлеп-шлеп-шлеп-шлеп!
·
  Поднимаемся по ступенькам!  (Движения опущенными пальцами вниз
  – на “каблучках”).
  Цок-цок-цок-цок!
·
  Открываем смело дверив зрительный зал!  (Движение
  руки вправо и влево – открываем шторы).
  Вжик-вжик-вжик-вжик!
·
  Мы входим – вау!
  (Широко раскрытые от изумления руки).
·
  Тамтакой красивый занавес–  (Беремся руками за голову и
  качаем головой).
  Ах-ах-ах-ах
-. Занимайте свои места.
- Давайте вспомним, как ведут
  себя зрители в театре. Если вы согласны с моим утверждением, то вы говорите
  Да-да-да! Если не согласны, говорите Нет-нет-нет!

Вертеться во время спектакля.
Громко аплодировать после
       музыкального номера.
Опаздывать.
Дарить цветы актерам после
       представления.
Сидеть спокойно, слушать
       внимательно.
Разговаривать по телефону во
       время представления.

- Правила вспомнили, но занавес
  еще не открыт, и представление не началось.
- А что бы узнать, что мы
  сегодня увидим, отгадайте загадку?
Все герои спектакля
  на сцене танцуют –
Не поют, не играют
  и не рисуют …
Прекраснее спектакля
  в театрах нет,
А называется он
  просто - …

- С каким видом театрального
  искусства мы сегодня познакомимся?
- Может, кто-то знает, как
  произошло слово балет?
- Прочитай, пожалуйста, что
  написано на доске.
- Действительно, обо всех
  событиях и отношениях артисты рассказывают с помощью танца. То есть любую
  сказку на сцене можно станцевать.
- Вам знакома сказка «Золушка».
  По сюжету этой сказки Сергей Сергеевич Прокофьев написал прекрасный балет.
- А чтобы зритель понял, о чем
  идет речь на сцене, перед началом спектакля все  знакомятся с либретто.
- Прочитай, пожалуйста, что такое
  либретто
Либре́тто —
  книжечка, в которой  излагается  сюжет, события, происходящие  в  балете. (раздаю
  либретто.
- Прочитайте, о чем пойдет
  речь в этом балете?
-А сейчас мы, как настоящие
  зрители, посмотрим отрывок, но вам нужно ответить на вопрос, почему принц не
  подошел к Золушке?
- Итак, вам понятен был язык
  танца, почему принц не подошел к Золушке?Почему все время слышался
  звуктикающих часов? А вы знаете, как называется профессия артиста,
  исполняющего роль Принца?
- Ну что, мы побывали в театре, а
  теперь перенесемся в наш класс. Вы попробуете себя не в роли зрителей, а в
  роли лего-конструкторов.
- А задание, у
  нас с вами будет тоже творческое. Я предлагаю вам составить фрагмент балета
  или запомнившийся деталь, декорации.
- Прежде чем начать,  давайте поговорим,
  что можно сложить из лего. Как по-другому могла бы закончиться история
  Золушки?
- Лего-конструкторы будут работать в двух группах?, (1ряд – 1группа, 2 –
  вторая)
. Приступайте к работе, у вас 4 минуты.
- Демонстрация работ.

-В каком театре города
  Ижевска можно посмотреть балет?
- Да, верно Удмуртский
  государственный театр оперы и балета.
- Нашу страну прославляют не только научно-технические
  открытия, спортивные достижения, медицинские исследования, но и деятели
  искусства и культуры.
Русский классический балет является визитной карточкой
  России. Во всем мире известны имена Мариуса Петипа ( первый солист русского
  балета), Майи Плисецкой, Галины  Улановой, Екатерины  Максимовой, Анны
  Павловой, Владимира  Васильева, Ульяны  Лопаткиной, Мариса  и  Илзе  Лиепа,
  Николая  Цискаридзе, Анастасии Волочковой.
Когда  балетная  труппа
  России  выезжает  за  рубеж  со  своими  спектаклями, в  театре  не  бывает
  свободных  мест  и не  достать  лишнего  билета.
Артисты балета многих
  стран мира приезжают в Россию, чтобы учиться русскому классическому балету

- Учащиеся стоят около стульев.

- Стоят, повторяют движения.

- Проходят, присаживаются.

- Если  согласны с утверждением,
  то  говорят  Да-да-да! Если не согласны, говорят Нет-нет-нет!

- Балет
- Балет (латинское
  слово)-танцевать.

- Один из учеников зачитывает
  определение.

- Один ученик зачитывает, все
  следят.
 -Танцовщик

-Просмотр фрагмента из балета
  «Золушка»

- Он не узнал ее.

- Из лего можно сложить часы,
  бал, построит лестницу, по которой убегала Золушка, карета, которая
  превратилась в тыкву.

- Учащиеся строят из лего.

-
  Удмуртский государственный театр оперы и балета

С. Прокофьев.
Балет «Золушка»
Либретто
(отрывок  из  2 акта)

Начинают бить часы.
Принц бежит искать
  таинственную принцессу.
Золушка снова в своём
  нищенском платьице.
Золушка бросается к карете, но
  та превращается в тыкву.
Принц не узнает в жалкой
  нищенке свою принцессу.
Золушка убегает.

С. Прокофьев.
Балет «Золушка»
Либретто
(отрывок  из  2 акта)

Начинают бить часы.
Принц бежит искать
  таинственную принцессу.
Золушка снова в своём
  нищенском платьице.
Золушка бросается к карете, но
  та превращается в тыкву.
Принц не узнает в жалкой
  нищенке свою принцессу.
Золушка убегает.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Деятельность учителяДеятельность учащихся -

alt: Здравствуйте, ребята! Сразу встают около стульев -

alt: С. Прокофьев. Балет «Золушка»

title: Музыка. Тема: Балет


extracted_text:
Практическое
занятие по профориентации «Дорога в будущее»

Цель: формирование у учащихся
осознанного отношения к выбору профессии, которая поможет добиться успеха,
реализовать собственные замыслы в общественно-социальных условиях.
Задачи:
·
Оказать
помощь учащимся в профессиональном самоопределении, скорректировав
профессиональные предпочтения обучающихся;
·
Способствовать развитию умения
соотносить свои способности и возможности с выбором профессии;
·
Способствовать
развитию качеств личности, принципиально значимых в современных
социально-экономических условиях: адекватной самооценки, предприимчивости,
стрессоустойчивости, готовности к принятию решения, выдержке, самообладанию,
способности анализировать и добиваться успеха в различных ситуациях;
·
Воспитывать чувство
ответственности за свое будущее.
Оборудование:
мультимедийный проектор, листы белой бумаги, маркеры, листы цветной бумаги
(желтые, красные, зеленые).
Ход занятия

Самоопределение в жизни – это
очень ответственный выбор, который может существенно повлиять на дальнейший
жизненный путь. Сейчас для вас главное учеба, которую вы продолжите в учебных
заведениях, где будете получать знания не только по школьным дисциплинам, но и
приобретать знания по выбранной профессии. Выбор профессии – это один из самых
важных шагов, который делает каждый молодой человек. Выбор профессии – это
дорога в будущее. От того, каким он будет этот первый шаг – зависит многое. На
сегодняшнем мероприятии мы выясним, какие факторы влияют и должны влиять на
осознанный выбор профессии.
Выбор профессии – это сложный
и ответственный шаг в жизни каждого человека. Как вы думаете, какие факторы
влияют на этот выбор? (Ответы учащихся кратко
конспектирует ведущий)
Социологи
выделяют следующие основные факторы, влияющие на выбор профессии
старшеклассниками: способности (склонности), мнение родителей учителей, друзей,
мода (престиж) и будущая заработная плата. Согласны ли вы с мнением
специалистов?
Теперь нам предстоит
поработать в группах.
ü    Первое упражнение «Необитаемый остров».
Ведущие сообщают участникам
информацию, что все они пассажиры корабля, который потерпел крушение. Из-за
этого происшествия выжившие вынуждены находиться на необитаемом острове. Помощи
ждать неоткуда. Задача ребят вместе определить, в чем и в каких специалистах они
будут нуждаться (участники должны задуматься о таких понятиях, как
«престижность» и «нужность» в профориентационном контексте).
Обучающиеся в группах
обсуждают: люди каких профессий им будут необходимы. Затем ведущие слушают
предложения групп и записывают их на доске.
ü    Второе упражнение «Что я могу?».
Участникам группы по очереди
предлагается выбрать себе профессию и обосновать свой выбор. Если одну и ту же
профессию захотят получить двое или более ребят, им предлагается объяснить
группе участников, почему именно они достойны данной роли. Остальные
обучающиеся, выслушав их, голосуют и принимают решение, какую профессию выбрать
участнику группы (учащимся придется задуматься о своих способностях).
ü    Третье упражнение «Чем я полезен?»
Обучающимся предлагается, в
соответствии с новой ролью, объединиться в группы и написать на листках план
своих действий, который поможет людям выжить на необитаемом острове. В плане
должны быть указаны обязанности человека, обозначено с кем им придется
взаимодействовать в своей деятельности. Затем план обсуждается между группами,
и сообща решить, поможет ли реализация плана выжить (учащиеся учатся
оперировать знаниями о профессиях).
Мы с вами выяснили, что формула правильного выбора
профессии выражается тремя словами «ХОЧУ – МОГУ – НАДО»:
 «Хочу» – желания, интересы, склонности личности,
 «Могу» – человеческие возможности (физиологические и
психологические, образовательные ресурсы личности), возможность поступления.
«Надо» – потребности рынка труда, востребованность
профессии в обществе.
Почему важно учитывать все эти факторы? (ответы учащихся)
Если выбранная профессия удовлетворяет всем этим
требованиям, то это будет для вас наилучшим вариантом. Но если хотя бы одной
составляющей не будет, то профессия не будет приносить удовлетворения.
Давайте
обратим свое внимание на экран. На слайдах будут написаны основные факторы,
влияющие на выбор профессии, описанные российским психологом Е.В. Климовым:
- Мир профессий многообразен.
Для выбора профессии необходимо познакомиться с множеством других
- Человек более успешен в той
деятельности, которая ему по душе. При выборе профессии обращайте внимание на
то, что доставляет вам удовольствие, чем интересно заниматься.
- Для того, чтобы играть на
скрипке, мало одной любви к музыке, необходим и музыкальный слух и т.д.
- Уровень притязания и
самооценка – важный внутренний регулятор человека, в том числе и планирования
карьеры. Например, девочка хочет быть актрисой, как бабушка, но не любит читать
литературу и учить наизусть.
- Мнение родителей, семьи тоже
немаловажно. Обычно близкие люди принимают активное участие в нашем выборе. Не
стоит выбирать учебные заведения по принципу: я хочу и дальше учиться с другом.
- Мнение друзей,
одноклассников, товарищей безусловно важно. Порой им со стороны виднее, какой
вы. Их советы могут подтолкнуть к анализу.
- Выбирая профессию,
старшекласснику полезно учесть мнение учителей и классного руководителя о его
возможностях. Опытом и советом педагогов не слоит пренебрегать. Ведь они
наблюдают за вами несколько лет и хорошо знают ваши индивидуальные особенности.
- Личный профессиональный план
– это то, чего человек хочет добиться в жизни и в профессии в частности.
Теперь попытайтесь ответить
самому себе на вопрос: «Для чего мне это нужно и нужно ли вообще?» Если
возникнут трудности, то необходимо продумать запасной план.
Теперь поработаем совместно.
Скажите, что (какие факторы) могут помешать правильному выбору профессии? (Ответы учащихся кратко конспектирует ведущий)
Выбор профессии –
одно из наиболее серьезных, самых важных жизненных решений. Сделав выбор, мы не
только определяем основное занятие на всю жизнь, но и часто определяем этим
свой круг общения, стиль жизни, а иногда и судьбу. И здесь главное не
растеряться и сделать правильный выбор, соответствующий вашим интересам,
возможностям и требованиям, которые предъявляет данная профессия к личности
кандидата. Правильно сделанный выбор – это путь к успеху.
«Если человек не
знает, к какой пристани он держит путь, для него ни один ветер не будет
попутным» – сказал Сенека (римский философ).
Надеюсь, что то,
что мы говорили актуально для вас и  хотя бы немного вам в жизни
пригодится.
Занятие
заканчивается изготовлением оригами «кораблик», соответствующего цвету
смайлика, выбранного учащимся. Если вы считаете. Что ваш выбор адекватен,
выберите желтые заготовки, если сомневаетесь – зеленые, если поняли ошибочность
своего выбора – красные. Кораблики прикрепляются на доску произвольно.
Мне хотелось бы,
чтобы,  уходя из класса, вы поняли, что:
– судьба не
случайность, а предмет нашего собственного выбора;
– самый несчастный
из людей тот, для которого в мире не оказалось работы;
– истинное
сокровище для людей – найти себя в труде.
– счастливая,
преуспевающая личность сегодня – это… профессионал.
Спасибо за работу!

file_name: Практическое занятие по профориентации.docx

title: Практическое занятие по профориентации "Дорога в Будущее"


extracted_text:
Факт

Идея

Действие

Вопрос

Учебная
  программа

Учебный
  план

file_name: Физ_РМУ_Д 1_7_рус.docx

alt: Факт Идея Действие

title: Физ_РМУ_Д 1_7_рус


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ
 «ОБЛАСТНОЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»
(ГБОУ НСО «ОЦО»)

Рассмотрено
  на МО
руководитель

Согласовано
заместитель директора
по УВР
_________________
/ А.Ю.Ахматшина /

Утверждаю
директор ГБОУ НСО «ОЦО»

 ____________________
 /А.Ф.Головач /

 /М.Ю.Стаценко /

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ГЕОМЕТРИИ
7 класс

Составил:
Стаценко М.Ю.,

учитель математики

2020г.

п.Тулинский

Учебно-тематическое планирование по геометрии
на 2020-2021учебный год
7 класс

№ п/п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Контрольные работы

1.

Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства

15

1

2.

Треугольники

18

1

3.

Параллельные
  прямые .Сумма углов треугольника.

16

1

4.

Окружность и круг. Геометрические построения

16

1

5.

Обобщение
  и систематизация материала

5

1

6.

Всего

70

5

Тематическое планирование по геометрии
на 2020-2021 учебный год
7  класс
(705 часов -2 часа в неделю)

№
урока

Содержание
(раздел, темы)

Кол-во
часов

Характеристика основных видов
  деятельности  ученика

Простейшие
геометрические фигуры
и их свойства

15

1
2

Точки
  и прямые

2

Приводить
  примеры геометрических фигур.
Описывать
  точку, прямую, отрезок, луч, угол.
Формулировать:
  определения: равных отрезков, середины отрезка, расстояния между двумя
  точками, дополнительных лучей, развёрнутого угла, равных углов, биссектрисы
  угла, смежных и вертикальных углов, пересекающихся прямых, перпендикулярных прямых,
  перпендикуляра, наклонной, расстояния от точки до прямой;
свойства:
  расположения точек на прямой, измерения отрезков и углов, смежных и вертикальных
  углов, перпендикулярных прямых; основное свойство прямой.
Классифицировать
  углы.
Доказывать:
  теоремы о пересекающихся
прямых,
  о свойствах смежных и вертикальных
углов,
  о единственности прямой, перпендикулярной данной (случай, когда точка лежит
  на данной прямой).
Находить
  длину отрезка, градусную меру угла, используя свойства их измерений.
Изображать
  с помощью чертёжных инструментов геометрические фигуры: отрезок, луч, угол, смежные
  и вертикальные углы, перпендикулярные прямые, отрезки и лучи.
Пояснять,
  что такое аксиома, определение.
Решать
  задачи на вычисление и доказательство, проводя необходимые доказательные
  рассуждения.

3
4
5

Отрезок
  и его длина

3

6
7
8

Луч.
  Угол.
Измерение
  углов

3

9
10
11

Смежные
  и вертикальные углы

3

12

Перпендикулярные
  прямые

1

13

Аксиомы

1

14

Повторение
  и систематизация учебного материала

1

15

Контрольная работа по теме: «Простейшие
  геометрические фигуры и их свойства»

1

Треугольники

18

16
17

Равные
  треугольники. Высота, медиана, биссектриса
треугольника

2

Описывать
  смысл понятия «равные фигуры».
Приводить
  примеры равных фигур.
Изображать
  и находить на рисунках
равносторонние,
  равнобедренные, прямоугольные, остроугольные, тупоугольные треугольники и их
  элементы.
Классифицировать
  треугольники по сторонам
и
  углам.
Формулировать:
  определения: остроугольного, тупоугольного, прямоугольного, равнобедренного,
  равностороннего, разностороннего треугольников; биссектрисы, высоты, медианы
  треугольника; равных
треугольников;
  серединного перпендикуляра
отрезка;
  периметра треугольника;
свойства:
  равнобедренного треугольника,
серединного
  перпендикуляра отрезка, основного свойства равенства треугольников;
признаки:
  равенства треугольников,
равнобедренного
  треугольника.
Доказывать
  теоремы: о единственности прямой, перпендикулярной данной (случай, когда точка
  лежит вне данной прямой); три признака равенства треугольников; признаки
  равнобедренного треугольника; теоремы о свойствах серединного перпендикуляра,
  равнобедренного и равностороннего треугольников.
Разъяснять,
  что такое теорема, описывать
структуру
  теоремы. Объяснять, какую теорему называют обратной данной, в чём заключается
  метод доказательства от противного. Приводить примеры использования этого
  метода.
Решать
  задачи на вычисление и доказательство

18
19
20
21
22

Первый
  и второй
признаки
  равенства треугольников

5

23
24
25
26

Равнобедренный
треугольник
  и его
свойства

4

27
28

Признаки
равнобедренного
треугольника

2

29
30

Третий
  признак
равенства
  треугольников

2

31

Теоремы

1

32

Повторение
и
  систематизация
учебного
  материала

1

33

Контрольная
  работа по теме: « Треугольники»

1

Параллельные
  прямые.
Сумма
  углов
треугольника

16

34

Параллельные
  прямые

1

Распознавать
  на чертежах параллельные
прямые.
  Изображать с помощью линейки и угольника параллельные прямые.
Описывать
  углы, образованные при пересечении двух прямых секущей.
Формулировать:
  определения: параллельных прямых, расстояния между параллельными прямыми,
  внешнего угла треугольника, гипотенузы и катета;
свойства:
  параллельных прямых; углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей;
  суммы углов треугольника; внешнего угла треугольника; соотношений
между
  сторонами и углами треугольника; прямоугольного треугольника; основное
  свойство параллельных прямых;
признаки:
  параллельности прямых, равенства
прямоугольных
  треугольников.
Доказывать:
  теоремы о свойствах параллельных прямых, о сумме углов треугольника, о
  внешнем угле треугольника, неравенство треугольника,
теоремы
  о сравнении сторон и углов треугольника, теоремы о свойствах прямоугольного
  треугольника, признаки параллельных прямых, равенства прямоугольных
  треугольников.
Решать
  задачи на вычисление и доказательство

35
36

Признаки

параллельности
  прямых

2

37
38
39

Свойства

параллельных
  прямых

3

40
41
42
43

Сумма
  углов треугольника

4

44
45

Прямоугольный
треугольник

2

46
47

Свойства
  прямо-
угольного

треугольника

2

48

Повторение
и
  систематизация
учебного
  материала

1

49

Контрольная
  работа по теме: « Параллельные прямые. Сумма углов треугольника»

1

Окружность и круг.
Геометрические
построения

16

50
51

Геометрическое
место
  точек.
Окружность
  и круг

2

Пояснять,
  что такое задача на построение;
геометрическое
  место точек (ГМТ). Приводить примеры ГМТ.
Изображать
  на рисунках окружность и её
элементы;
  касательную к окружности; окружность, вписанную в треугольник, и окружность,
  описанную около него. Описывать взаимное расположение окружности и прямой.
Формулировать:
  определения: окружности, круга, их элементов; касательной к окружности;
  окружности, описанной около треугольника, окружности, вписанной в
  треугольник;
свойства:
  серединного перпендикуляра как
ГМТ;
  биссектрисы угла как ГМТ; касательной к окружности; диаметра и хорды; точки
  пересечения серединных перпендикуляров сторон треугольника; точки пересечения
  биссектрис углов треугольника;
признаки
  касательной.
Доказывать:
  теоремы о серединном
перпендикуляре
  и биссектрисе угла как ГМТ; о свойствах касательной; об окружности, вписанной
  в  треугольник, описанной около треугольника; признаки касательной.
Решать
  основные задачи на построение: построение угла, серединного перпендикуляра
  данного отрезка; построение прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной
  данной прямой;
построение
  биссектрисы данного угла; построение треугольника по двум сторонам и углу
  между ними; по стороне и двум прилежащим к ней углам. Решать задачи на
  построение методом ГМТ.
Строить
  треугольник по трём сторонам.
Решать
  задачи на вычисление, доказательство
и
  построение

52
53
54

Некоторые
  свойства окружности.
Касательная
к
  окружности

3

55
56
57

Описанная
  и вписанная окружности треугольника

3

58
59
60

Задачи
на
  построение

3

61
62
63

Метод
  геометрических мест точек в задачах на построение

3

64

Повторение
и
  систематизация
учебного
  материала

1

65

Контрольная работа по теме: « Окружность и круг.
  Геометрические построения»

1

Обобщение
и систематизация
материала

5

66
67
68
69

Повторение
  и
систематизация
  курса геометрии 7 класса

4

70

Годовая контрольная работа

1

file_name: 7класс ГЕОМЕТРИЯ  ТП.docx

alt: Доказывать теоремы: о единственности прямой, перпендикулярной данной (случай, когда точка лежит вне данной прямой); три признака равенства треугольников; признаки равнобедренного треугольника; теоремы о свойствах серединного…

alt: Решать задачи на вычисление и доказательство 35 36Признаки параллельности прямых 2 37 38 39Свойства параллельных прямых3 40 41 42 43Сумма углов треугольника 4 44 45Прямоугольный…

intro:
Тематическое планирование по геометрии 7 класс по учебнику геометрии  А.Г. Мерзляка и
составлено на основе авторской программы и по УМК Мерзляк А.Г.


extracted_text:
Конспект НОД по
художественному творчеству
во второй младшей
группе
«Матрёшкины
помощники»

Цели:
Образовательные: продолжать
знакомство детей  с народной игрушкой,  закрепить приёмы рисования
дымковских узоров  при помощи штампов (платочек), приёмы лепки из солёного
теста (бублики).
Развивающие: развивать у
детей желание участвовать в образовательных ситуациях и играх эстетической
направленности, рисовать, лепить совместно со взрослым и самостоятельно.
Различать предметы по величине, умение любоваться прекрасным. Развивать
активную речь, мелкую моторику, умение использовать инструменты. Эмоционально
откликаться, реагировать, сопереживать героям; привлекать внимание к некоторым
средствам выразительности (цвет, цветовой ритм, форма). Продолжать развивать
музыкально - ритмические навыки, двигательную активность, метроритм,
посредствам игры на народных музыкальных инструментах.
Воспитательные: воспитывать
чувство прекрасного, эстетический вкус,  аккуратность, любовь к русской
народной игрушке
Приоритетная
образовательная область: «Художественное творчество».
Интеграция
образовательных областей: «Коммуникация», «Социализация»,
«Познание»,  «Музыка», «Физическая культура».
Виды детской деятельности:
коммуникативная, познавательная, игровая, двигательная, музыкальная,
продуктивная.
Методы: игровой,
словесные, наглядные, игровые, практические.
Приемы: художественное
слово,  самостоятельная деятельность воспитанников, физкультминутка.
Использование приемов сотворчества, Применение нетрадиционных техник и материалов.
Предварительная
работа:
игры с матрешками, народными игрушками рассматривание узоров на
  них, заучивание стихов, экскурсия в кабинет ИЗО в ДОУ,
рассматривание русских народных костюмов, просмотр презентаций .
Оборудование: матрешки разной
величины,  народные игрушки, деревянные лошадки, заготовка
"платочки", гуашь основных цветов, штампы, влажные салфетки, доски
для лепки, солёное тесто, фартуки, косынки, нарукавники- на каждого ребёнка.
Музыкальные инструменты: свистульки, колокольчики, коробочки, бубны,
погремушки.
Мультимедиопроектор, ноутбук, видеоклип
"Матрёшки - фигуристки", "Матрёшкин дом", запись фонограмма
русской народной  мелодии  "лирическое настроение",
"Хозяюшка", "Лошадки" песни «Мы веселые матрешки».
Место
проведения:
музыкальный зал.
Возраст
воспитанников:
3-4 года
Время
проведения –
15 минут.

Ход
непосредственно образовательной деятельности:
Звучит русская народная мелодия. На фоне
музыки…
Воспитатель: проходите дети  в
музыкальный зал, посмотрите сколько тут гостей! Давайте с ними поздороваемся.
Посмотрите, ребята,  к нам  кто-то спешит! Кто же это?
Матрёшка: здравствуйте, дети!
Я - матрёшка!
Русская  народная игрушка.
Вся такая ладная:
Яркая нарядная!
Как хорошо, что я вас встретила. Вы
наверное уже знаете, что скоро будет зимняя олимпиада в городе Сочи. И наши
матрёшки решили в ней участвовать. Они будут кататься на конька, ездить на
лыжах, санках, играть в хоккей.  Сейчас у нас  включилась прямая
связь с олимпийской деревней "Матрёшкиным домом"
ВИДЕО РОЛИК "Телемост Детский сад -
Матрёшкин дом" (Матрёшки просят детей о помощи)
Матрёшка: дети,  вы готовы нам
Матрёшкам помочь?
Дети: да готовы.
Матрёшка: тогда  нужно поторопиться,
но путь предстоит не близкий. Поэтому мы поедем на лошадках. Вот  они,
какие красивые вас дожидаются!
Дети берут деревянную лошадку и скачут под
ритмичную музыку "Лошадки"
Матрёшка: вот мы и добрались до дома
матрёшек. Посмотрите как здесь красиво, сколько много народных игрушек!
Назовите какие игрушки вы видите?
Дети: дымковские барышни, собачка, лисичка.
свистульки, мишки,  птички. матрёшки и тд...
Матрёшка: правильно, дети это матрёшка.
Ах, матрешечка-матрешка.
Хороша, не рассказать!
Очень любят с тобой детки
В нашем садике играть.
Щечки яркие, платочек,
По подолу цветики.
Весело кружатся в танце
Яркие букетики!
Воспитатель
рассматривает с детьми матрёшку.
Матрёшка: Посмотрите и расскажите
 какие они …
Дети: они красивые, нарядные, яркие,
весёлые, их много.
Матрёшка: Покажи мне Маша большую
матрёшку, а Катя маленькую  матрёшку.
Матрёшка: молодцы, ребята! Много игрушек
вы знаете.
Но теперь нам нужно приниматься за дело.
Нашим матрёшкам - спортсменам необходимо расписать  платки, чтобы они были
самой красивой и нарядной командой! Расписывать платочки мы будем дымковским
узором
Прежде, чем рисовать
Нужно пальчики размять.
Кулачки разжали – сжали,
Кулачки разжали – сжали.
А теперь потрем ладошки
Друг о друга мы немножко.
А сейчас мастера
За работу всем пора.
А чем мы будем сегодня рисовать? Что я
приготовила для рисования …?
Дети: краски. штампы.
Матрёшка: Давайте разрисуем  платочек
кружочками,
Мастера, скорей за дело
Украшай  платочек  смело
в клеточке рисуй кружок,
Будет ярким твой платок!
(Во время росписи воспитатель напоминает
детям пословицы о труде.)
Поспешишь – людей насмешишь.
Умелые руки не знают скуки.
Землю красит солнце, а человека – труд.
Каков мастер, такова и работа.
Всякое дело мастера красит.
После завершения росписи проводит итог)
Матрёшка: молодцы! Очень красиво
расписали. Настоящие мастера-художники!
Дети вывешивают на стенд свои работы
Матрёшка: ребята, я для вас приготовила
сюрприз. как вы думаете, что это?
Дети:  свистульки, коробочка, бубен,
погремушки, ....
Матрёшка:  правильно, это музыкальные
игрушки,  а по другому можно сказать музыкальные инструменты.
Давайте мы на них сыграем, а наши матрёшки - фигуристки  покажут как они
умеют танцевать на коньках. А за одно и потренируются!
Дети играют на музыкальных инструментах
"Оркестр"
Презентация
"Матрёшки - фигуристки"
Матрёшка: Дети, мне подсказывает моя
сестричка - подружка, что тесто уже подошло. Пора готовить угощение
для наших матрёшек. Они очень любят бублики к чаю!   А чтобы вы не
испачкались у нас есть для вас фартуки, нарукавники и для девочек -
косынки.  Бубликов нужно налепить из теста много, чтобы всем
хватило!  Как мы будем лепить бублики?
Дети: раскатаем колбаску и соединим концы.
Матрёшка: сколько  много мы с вами
бубликов налепили. Тут на всех хватит!  Сейчас мы поставим их в печь
выпекать. А как Руси из давно говорят: «Сделал дело – гуляй смело!»  Так
давайте же  мы  будем танцевать!
Дети
исполняют танец "Мы весёлые матрёшки"
Матрёшка: как хорошо вы танцевали! И
бублики успели испечься. Вот какие они у нас получились вкусные, ароматные! Как
быстро время пролетело, вам наверное пора возвращаться в детский сад! А чтобы
быстрей добраться возвращайтесь на лошадках. До свидания, дети!
Воспитатель: вот вы и вернулись, а где вы
были, что делали?
Дети: мы были в гостях у матрёшки,
расписывали платки, лепили бублики,  играли на музыкальных инструментах,
танцевали.
Видеоролик "Подарок от матрёшек"
(Матрёшки благодарят ребят за помощь и  предлагают угощение)
Воспитатель достаёт из - под ёлочки
деревянную матрёшку  внутри, которой находятся  конфеты в форме
матрёшки  "Ксюша" дети прощаются и уходят под музыку
из  музыкального зала.

alt: Но теперь нам нужно приниматься за дело


extracted_text:
Праздник
прощания с начальной школой (торжественная часть)

ЧАСТЬ 1 «ВСТУПЛЕНИЕ»
 Светло и нарядно сейчас в нашем классе,
     И пышные всюду букеты стоят.
     Сегодня мы праздник весёлый встречаем,
     И каждый событию этому рад!

  Приветствуем вас, родители и учителя!
    Сегодня день может быть очень разным,
    Но быть он обязан сегодня прекрасным!

Итоги подводим учения в школе
    И вспомним о том, что запомнилось более.
    Но где же герои сегодняшней встречи?
    Кому говорить будем страстные речи?

А ну, друзья, входите в класс,
    Оставьте шутки и приколы!
    Мы будем чествовать сейчас.

 Вместе: Выпускника начальной школы!

(Под музыку «Школьная страна» дети парами входят в класс.)

Учитель:
 Дорогие ребята! Уважаемые родители, гости!
 Вот и пришёл день прощания с начальной школой. Сегодня нам
с вами и грустно, и радостно. Грустно – потому, что осенью у меня будут новые
ученики, а у вас — новые учителя. Мне очень хочется, чтобы они вас тоже
полюбили, полюбили такими, какие вы есть.
Радостно — потому, что все вы повзрослели, многому
научились, стали умнее. Сегодня мы вспомним, а как же всё начиналось.
Часть 2 : (На экране «Первый
раз в первый класс»)

Дети:
Одну простую сказку,
 А может, и не сказку,
 А может, не простую
 Хотим вам рассказать.
 Когда нам было семь лет,
 А может быть, и восемь,
 А может быть, и шесть лет —
 Не будем уточнять.

В одну простую школу,
 А может, и не школу,
 А может, не простую
 Нас мамы привели.
 Стоял денёк осенний,
 А может, не осенний,
 А может, не стоял он –
 Нас всё же привели.

Какая-то взрослая тетя,
 А может, и не тетя,
 А может, и не взрослая
 Директор это был.
 Поздравила  всех родителей,
 Поздравила  всех учителей,
 Поздравила всю округу
 И нас не позабыла.

Мы полчаса стояли,
 А может, не стояли,
 С портфелями, с цветами
 Под солнцем, не в тени.
 Но в школу, где был класс наш,
 А может, и не класс наш,
 А может, и не в школу
 Нас всё же завели.

За дверью папа с бабушкой,
 За дверью мама с дедушкой,
 А может, тётя с дядюшкой
 Остались поджидать.
 А в классе вместе с нами,
 А может, и не с нами
 Остался лишь учитель
 И стал нас обучать.

Дети читают стихи, посвящённые первой учительнице.

Я вспоминаю звуки сентября,
 И тот звонок, что нас позвал учиться.
 Красивую обложку “Букваря ”,
 Волшебные, прекрасные страницы.

Учительнице первой мой привет,
 И ей я посвящаю строки эти.
 Она сказала мне, что лучше нет
 Моей страны на голубой планете.

Нас научила, как построить день,
 О правильной осанке рассказала.
 И как перебороть ребятам лень,
 И как сидеть за партой, показала.

Благодарны вам, конечно , все мы
Трудно даже слово подобрать,
И сегодня в этот день прощанья
Хочется «Спасибо» вам сказать.
Ученик: Этот танец мы посвящаем нашей первой учительнице
(Дети исполняют «Прощальный вальс»)
 Учитель: Преодолев все трудности
первого класса, мы взялись за изучение серьёзных наук.
Опять слово предоставим нашим ребятам.
Частушки

1.            Мы – весёлые ребята,
Вам частушки пропоём,
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.

2.            Начался учебный год,
Часики затикали,
А меня вопрос гнетёт,
Скоро ли каникулы.

3.            Дима наш стихи не любит,
Дима стих не доучил,
И за то сегодня в школе
Полчетвёрки получил.

4.            Как-то раз учитель Оле
Объяснил, что знанья – свет.
Оля спать легла при свете,
А проснулась – знаний нет.

5.            Ваня ссорится с друзьями,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
Не проходят синяки.

6.            Мы таблицы умноженья
Взяли и попрятали.
Дайте нам для ускоренья
Микрокалькуляторы.

7.            Наш учитель ждёт ответа
От Алёши долго.
Ни ответа, ни привета,
Никакого толка.

8.            Любим мы решать задачи,
Кто быстрей и кто вперёд,
А задачи-то какие – Сам профессор не поймёт.

9.            Все науки одолеем,
Всё у нас получится,
Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.

10.          В классе мы учились с вами
Четыре годочка.
Быстро время пролетело –
И на этом точка.
ЧАСТЬ 3 «Парад школьных наук»
  Звенит звонок.  (На экране «На уроке математики»
)
 1. Математика – наука сложная у нас,
    Над задачками ревели мы, конечно же, не раз!
    И программу эту, Ирэн  Ильиничны  Аргинской
    Наши мамы вспоминают, как кошмарный сон!

Дети показывают сценку.
  Учитель: Начнем с устного
счета. Даниил, если у тебя есть 100 рублей
 и ты попросишь у брата еще столько же. Сколько у тебя
будет денег?
 Ученик:
Как и прежде 100 рублей.
- Да ты просто не знаешь математики!
- Нет, вы просто не знаете моего брата, Наталья Викторовна.
Учитель: Сейчас будем
решать задачу.
 Вадим, подскажи, пожалуйста, формулу нахождения площади
прямоугольника.
Ученик: Мне очень жаль,
Наталья  Викторовна,  но  я  ее тоже не помню.
(на мотив песни
«Голубой вагон»).

Медленно минуты уплывают вдаль,
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод!
Припев:
Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее верится…
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.

  Звенит звонок (На
экране « На уроке  русского языка»)

 3. Есть ещё предмет такой:
    Он русским называется,
    В диктантах, упражнениях
    Над нами измывается!

 4. Безударные где буквы?
    Мы над ними извелись!
    А спряжение глаголов? –
    Ты ночами мне не снись!

 5. А разборов сколько?
    Их всех не сосчитать!
    Очень, очень сложно
    Русский знать на «пять»!

   Разыгрываются сценки.

 Учитель:
 Итак, начнём урок русского языка. Я проверила ваши
тетрадки.
Тагир, я же просила тебя, пиши разборчивее.

 Ученик:
 Да, может, вы , Наталья Викторовна,  попросите, чтобы я ещё
писал без ошибок?

 Учитель:
Эля, признайся честно, кто писал тебе домашнее сочинение?

 Ученик:
 Честное слово, не знаю,  Наталья Викторовна, я рано легла  спать.

 Учитель:
 Сегодня будем писать диктант. Даша, я уверена, что не увижу
тебя списывающей.

 Ученик:
 И я на это очень надеюсь , Наталья Викторовна.

 Учитель:
 За подсказку Паше  ставлю тебе «два» , Алена!

 Ученик:
 «Два»? Но я подсказала еще и Насте! Может, поставите
«четыре»?
  Учитель: Да, ученики часто иначе воспринимают
отметки, чем взрослые.

Ученик:
Если был бы я министром
Всех начально-средних школ,
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».

К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».

А потом, подумав ночку,
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три».

Чтоб ученье – не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять».

Звенит звонок.

Учитель:  От урока до урока,
                    От
звонка и до звонка
                     Надо
ждать совсем немного,

Перемена позвала!      (На экране «Перемена»)

Дежурный 1: Перемена?
Дежурный 2: Перемена!

Дежурный 1: Лезет 4-й «А» на стену.

Очень дружно 4-й «Б»

Весь стоит на голове.

Ну а 3-и «А» и «Б»

Восседают на трубе.

Дежурный 2: Мокрые волосы,

Встрепанный вид,

Капелька пота по шее бежит

Может быть, Федя и Даня  и Ваня

Всю перемену ныряли в бассейне?
Дежурный1: Или на них ,на несчастных, пахали?
Дежурный 2: Или их в пасть крокодила пихали?
Дежурные: Не-е-т!
                       Всю
перемену они отдыхали!

Звенит звонок. (На
экране «На уроке окружающего мира»)

Ученик:

 Знать очень интересно мне
    О природе на земле.
    Кто живёт в лесу густом?
    Отчего на море шторм?
    Что скрывается в горах?
    Кто там ползает в песках?
    Как испаряется вода?
    Как возникают глыбы льда?
    О природе важно знать,
    Её законы соблюдать.
    Использовать дары с умом,
    Ведь Земля – наш общий дом!
Сценка.
Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай , Настя!
Ученик: Это такие леса, в которых… хорошо дремать.

Учитель: Влад, назови, пожалуйста, части цветка.
Ученик: Лепестки, стебель, горшок.

Учитель: Сережа, кого называют царем зверей?
Ученик: Директора зоопарка.

Звенит звонок.

Учитель: Мы вспомнили лишь некоторые школьные науки.
Но были у нас ещё и история Брянского края, литература, и музыка, и изо, и
физкультура, и технология. Они тоже важны, трудны и интересны. Но у нас были не
только интересные уроки, но и веселые праздники. (Слайды презентации).
Учитель: Вы все усвоили программы учебных предметов,
поэтому вас переводят в 5-й класс.
Ученик: Наталья Викторовна, а родителей вместе с нами
в 5-й класс переведут просто так или их готовность тоже проверять надо?
Учитель: Спасибо, что напомнили. Мы сейчас родителям
экзамен устроим.
Слайд презентации

Экзамен для родителей.
1.
Как называется
универсальный школьный предмет, который кроме прямого назначения может заменить
зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много чего? (Портфель)
2.
Самое любимое
слово ученика. (Каникулы)
3.
Как называется
распорядитель школьной жизни,  которому подчиняется даже директор? (Звонок)
4.
Что можно
приготовить, но нельзя съесть? (Уроки)
5.
Где находятся
города без домов, реки- без воды? (На  географической карте )
6.
В руки ее не
возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем больше достанется
дома.(Оценка)
7.
Бывает толстый и
тонкий…Бывает научный, детский, классный…Его любят носить учителя…(Журнал)
8.
Бывает простая,
бывает составная, а иногда непосильная для всей семьи.(Задача)

Учитель: Молодцы, наши родители успешно выдержали экзамен. Они  переходят в 5-й
класс. Предоставим им слово.
  Слова
родителей: (Часть 5)
1.            В майский день этот памятный
Мы на праздник пришли.
В пятый класс собираются
Наши дочки, сынки.

2.            Вы учитесь, старайтесь
В пятом не подкачать,
А сейчас улыбайтесь,
Для вас песни звучат.

3.            Вместе с вами научимся
Все задачи решать,
Видеть род существительных
И глаголы спрягать.

4.            Написать сочинение
Не составит труда,
Даже стихотворение –
Всё для нас ерунда.

5.            С вами в пятый отправимся,
Хоть и трудно – невмочь,
Но мы всё ж постараемся
Вам учиться помочь.
6.           Всем ребятам мы желаем
 Нам достойной сменой быть,
А родителей не надо из терпенья выводить.

7.            А учителю спасибо,
За учебу и дела,
Наших деток научила,
Любовь к знаниям привила.

 Учитель: Мне доставляло большое удовольствие
работать с вами, чувствовать вашу заинтересованность в школьных делах,
стремление, несмотря на занятость, помочь не только в организации досуга детей,
но и в ремонте кабинета, в решении других проблем. Я благодарна всем вам, но
особо хочу отметить следующих моих помощников ...

(Вручение благодарностей родителям.)
Учитель: А сейчас наших взрослых поздравляют дети.

Песня
«Взрослые и дети»
1. Ехать замечательно на плечах на папиных,
    Доставать макушкою до сигнала «Стоп!»
    Папы даже важные, все одноэтажные,
    А вот там, с добавкою, папа – небоскрёб.
Припев: Неразлучные друзья (2 раза),
                Есть на белом свете.
                Неразлучные друзья (2 раза),
                Взрослые и дети.
2. До чего же вкусная булка калорийная!
    Постовой не сердится, транспорт подождёт!
    Переходит улицу мама двухсерийная,
    И вторую серию за руку ведёт.
Припев:  тот же
3. Дети могут по морю плавать капитанами,
    Докторскими каплями насморки лечить,
    Управлять послушными башенными кранами,
    Этому лишь только их надо научить.
Припев:  тот же

Учитель: Наши ребята умеют не только хорошо учиться в
гимназии. Они с успехом обучаются игре на музыкальных инструментах в школе
искусств.
 Ангелина Пимасова исполнит песню И.Корнелюка «Город,
которого нет».
Павел Шереметов исполнит
А Вадим Шилин очень любит  танцевать брейк-данс. Они с
другом исполнят танец.

  ЧАСТЬ 6. «СТАЛИ ПЯТИКЛАССНИКАМИ»
Учитель: Вот и наступил торжественный момент. Ребята, вам
вручается ваш первый документ-диплом об окончании начальной школы. (Учитель
вручает дипломы)
 Учитель:  Сейчас вы должны дать «Клятву
пятиклассника». Всех пятиклассников прошу встать.
КЛЯТВА ПЯТИКЛАССНИКА
Вступая в ряды учеников средней ступени гимназии, перед
лицом своих товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей –тружеников
торжественно клянусь:
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей
ни одного вопроса, даже самого трудного и каверзного. (КЛЯНЕМСЯ)
Не доводить учителей до температуры кипения-100 градусов. (КЛЯНЕМСЯ)

Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость
60км\ч при передвижении по школь-ным коридорам! (КЛЯНЕМСЯ)
Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и
точные знания и навыки. (КЛЯ-НЕМСЯ)
Плавать на “хорошо” и “отлично” в море знаний, ныряя до
самой глубины. (КЛЯНЕМСЯ)
Быть достойными своих учителей! Клянемся! Клянемся!
Клянемся!
Ученик:  Мы прощаемся с начальной школой и переходим
в среднее звено. Мы открываем дверь в новый мир, где познакомимся с новыми
учителями, новыми учебными дисциплинами.
Ученик: Мы прощаемся с нашим классом, с маленькими
партами и стульчиками, играми, сказками. Мы прощаемся с детством. Мы будем
вспоминать и своих друзей, и этот класс.
Прощальные слова учителя. Пусть каждый день ваш будет
светлым,
Пусть ваше сердце будет щедрым.
От всей души желаю счастья, в учебе – радостных побед,
Пусть обойдут вас все несчастья,
Как будто их в природе нет!

(Звучит песня «Пока 4 класс»)
 1. Пусть осень пройдет
золотая                                                     2. Наш класс
озорной и веселый
Метель бушевать перестанет                                                         Зачеты,
уроки, задачи
И солнце, смеясь и играя
Сегодня начальная школа
В начальные классы заглянет
Нам в жизни желает удачи!
Здесь к знаниям новым спешили
Откроются двери и снова
Мы с первым учителем вместе
Ты встретишь своих первоклашек
Росли, удивлялись, дружили
Мы знаем, начальная школа
И пели любимые песни!
Ты в сердце останешься нашем
Припев:                                                                                Припев:
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает
май

 Мы будем любить тебя
Начальная школа знай

file_name: Праздник прощания с начальной школой.docx

alt: Поздравила всех родителей,

alt: Учительнице первой мой привет,

alt: Скоро ли каникулы. 3.

alt: Медленно минуты уплывают вдаль,

alt: Разыгрываются сценки.

alt: Ученик: Если был бы я министром

alt: Ученик: Знать очень интересно мне

alt: Мы с первым учителем вместе

title: Праздник прощания с азбукой


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
муниципального
образования “Город Архангельск”
“Средняя
школа № 36 имени Героя Советского Союза П.В.Усова”

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                          У Т В Е Р Ж Д А Ю
на заседании
МО,                   Зам. директора по УВР                      Директор
МБОУ  СШ  № 36
протокол №  6            ___________Малинина Я.Н.                          __________Свидерская
О..Д. от“12”марта 2020 г.                “……. ” марта 2020 г.                              ”
……. ”марта 2020 г.
Руководитель МО
_________
Каркавцев С.В.

Контрольно-измерительные
материалы для проведения промежуточной аттестации
в 2019-2020
учебном году по физической культуре
для
обучающихся 5 класса

1.      Назначение КИМ итоговой контрольной работы
Промежуточная аттестация проводится с целью определения
уровня освоения обучающимися 5-х классов  предметного  содержания  курса
физической культуры в соответствии  с  требованиями Федерального
государственного  образовательного стандарта ООО, выявления элементов
содержания, вызывающих наибольшие затруднения у обучающихся,   выявления
динамики результативности обучения.
2.
Документы, определяющие содержание КИМ
Содержание итоговой работы
определяется:
на основе федерального
государственного образовательного стандарта основного  общего образования (утв.
приказом Минобрнауки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897, с изменениями и
дополнениями от 31.12.2015 № 1577);
согласно требованиям к результатам
освоения примерной  основной образовательной программы основного  общего
образования (ПООП ООО от 08. 06.2015 года);
 в
соответствии с учебным планом МБОУ СШ №36 г. Архангельска на 2019-2020 учебный
год.
3.
Подходы к отбору содержания, разработке
структуры КИМ
Отбор
содержания, подлежащего проверке в итоговой работе, осуществляется в
соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов
основного общего образования. В контрольную
работу включены задания, проверяющие уровень
знания содержания всех основных разделов курса и выполнение основных требований
к уровню подготовки пятиклассников.
4.
Структура проверочной работы
Итоговая работа состоит из  контрольного теста по
теории физической культуры В итоговую контрольную работу включаются задания
базового уровня из разделов по лёгкой атлетике, общефизической подготовке,
лыжной подготовке, спортивным играм, «знания о физической культуре».

Контрольный
тест по теоритической подготовке для 5  класса.

Выберите
один  правильный ответ из предложенных вариантов. При выборе ответа учитывайте
тот факт, что утверждение может содержать информацию, не соответствующую
действительности.

Тест по Физической культуре

1. Базовая физическая культура преимущественно ориентирована
на обеспечение...
а) подготовки к профессиональной деятельности;
б) развития резервных возможностей организма человека;
в) сохранения и восстановления здоровья;
г) физической подготовленности человека к жизни.

2. В начале урока физической культуры нужно:
а) выполнить разминку;
б) заниматься на тренажере;
в) послушать музыку;
г) посидеть в раздевалке.

3. Сколько физических качеств человека вы знаете?
а) 6
б) 5
в) 4
г) 7

4. Виды двигательной активности, благотворно воздействующие
на физическое состояние и развитие человека, принято называть...
а) физическим развитием;
б) физическими упражнениями.
в) физическим трудом;
г) физическим воспитанием.

5. Назовите, частоту сердечных сокращений (пульс) в
состоянии покоя у    здорового человека:
а) 50-60 ударов  в минуту;
б) 100-110 ударов в минуту;
в) 70-80 ударов в минуту;
г) 90-100 ударов в минуту.

6. Вероятность травм при занятиях физическими упражнениями
снижается, если учащиеся…
а) переоценивают свои возможности;
б) следует указаниям преподавателя;
в) владеют навыками выполнения движений;
г) не умеют владеть своими эмоциями.

7. Основу двигательных способностей составляют…
а) двигательные автоматизмы;
б) сила, быстрота, выносливость;
в) гибкость и координированность;
г) физические качества и двигательные умения.

8. Олимпийский девиз – это:
а) «Быстрее, выше, сильнее»;
б) «Сильнее, выше,быстрее»;
в) «Выше, точнее, быстрее»;
г) «Выше, сильнее, дальше».

9. Что обозначают кольца в эмблеме Олимпиады?
а) континенты
б) физические качества
в) виды спорта
г) ничего

10. Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности,
направленный на…
а) развитие физических качеств людей;
б) поддержание высокой работоспособности людей;
в) сохранение и улучшение здоровья людей;
г) подготовку к профессиональной деятельности

11. В чём заключается смысл игры в волейбол?
А) забросить мяч в корзину
Б) забить мяч в ворота
В) забросить мяч на половину противника, чтобы он коснулся
площадки
Г) забросить мяч на свою  половину, чтобы он коснулся
площадки

12. Количество игроков в одной команде? (волейбол)
А) без ограничений
Б) 4 человека
В) 6 человек
Г) 8 человек

13. Количество касаний подряд игроками одной команды при
атаке? (волейбол)
А) неограниченно
Б) 3 касания
В) 1 касание
Г) 2 касания

14. В баскетбол играют две команды по:
а) 6 игроков
б) 7 игроков
в) 5 игроков
г) 8 игроков

15. Основная цель игры «баскетбол»
а) забросить мяч в корзину соперника
б) помешать команде соперника завладеть мячом
в) забросить мяч руками в корзину соперника
г) потренироваться в беге

16. Сколько очков дает штрафной бросок? (баскетбол)
а) одно очко
б) два очка
в) три очка
г) ни одного

17.Можно ли не уступать лыжню сопернику во время лыжной
гонки
а) нет, обязан уступить в любом случае
б) можно
в) только в том случае, если до финиша остается 100 м и
менее

18 Каким ходом преимущественно преодолевают дистанцию
биатлонисты?
а. Коньковый
б. Классический
в. Четырехшажный

19. Название лыжных ходов (попеременный или одновременные)
даны поработе:
а. ног
б. туловища
в. рук
г. произвольно

20.  В соревновании по лыжным гонкам для обгона лыжник
подает сигнал:
а. касанием рукой лыжника
б. касание палкой лыж соперника
в. наездом на пятки лыж соперника
г.  голосом

21. Лыжные гонки преимущественно развивают физическое
качество:
а. быстроту
б. силу
в. выносливость
г. гибкость

Процент выполнения заданий
0-48%  - низкий уровень (отметка «2»)
53- 77 % - базовый уровень (отметка «3»)
78-88 %  - повышенный уровень  (отметка
«4»)
89 -100 % - высокий уровень (отметка «5»)

Критерии  оценки:
«отлично» - 18 баллов(89% правильных ответов)
«хорошо» - 14 балла(78% правильных ответов)
«удовлетворительно» - 10 баллов(49% правильных ответов).

file_name: ПА физ-ра 5кл..docx

alt: Тест по Физической культуре 1

alt: Здоровый образ жизни – это способ жизнедеятельности, направленный на… а) развитие физических качеств людей; б) поддержание высокой работоспособности людей; в) сохранение и улучшение здоровья людей;…

title: Тесты по физической культуре для 5 класса.