extracted_text:
1.
Общее положение

1.1.
Настоящее положение разработано
в целях привлечение внимания к проблемам
питания зимующих и гнездящихся птиц на территории г. Клин, создания благоприятных условий для воспитательно-образовательной
работы с детьми экологической направленности на прогулке в зимнее время в
МДОУ  №7 «ВИШЕНКА».
1.2.
Положение определяет порядок и
условия организации  конкурсаакции «Покормите птиц зимой!» (далее
– конкурс).

2.
Цель и задачи конкурса
2.1.
Целью конкурса является привлечение внимания к проблемам в
недостатке кормовой базы и сокращение мест обитания зимующих и гнездящихся птиц
на территории города Клин, в том числе на территории МДОУ.
2.2.
Задачи:
•      воспитывать бережное е отношение к природе;
•      развивать познавательный интерес, элементарные
экологические знания о птицах в зимний период;
•      развивать у участников конкурса навыков по изготовлению
кормушек, а также художественного вкуса и творческих способностей в процессе их
декорирования;  изучать и наблюдать за
жизнью птиц в городе.

3.
Организатор      смотра-конкурса:        Администрация
  МДОУ        №      7 «ВИШЕНКА».
4.
Участники смотра-конкурса

В смотре-конкурсе принимают
участие педагоги МДОУ, родители с воспитанниками всех возрастных групп.

5.
Жюри смотра-конкурса
5.1.
Состав жюри определяется приказом
заведующего МДОУ.
5.2.
В состав жюри входят: заведующий МДОУ, старший воспитатель,
музыкальный руководитель, завхоз.

6.
Организация и порядок проведения смотра-конкурса
Конкурс «Покормите птиц зимой!»
стартует 15 декабря по 31 января  включает в себя следующие мероприятия:
•      конкурс
«Кормушка для птиц» на изготовление и декорирование кормушек;
•      мероприятия
по развешиванию кормушек;
•      организация
и осуществление регулярной подкормки птиц в холодный период года (рекомендации
по реализации правильной подкормки птиц см.
приложение);
•      проведение
в МДОУ  тематических эколого-просветительских бесед на тему «Птицы Московской
области».

7.
Требования к конкурсу «Кормушка для птиц»:
7.1.
Участники конкурса самостоятельно изготавливают кормушки. Работы
могут быть представлены в различных техниках (роспись, резьба, выжигание,
декупаж и др.) с использованием аксессуаров. Приветствуется творческий подход,
оригинальное художественное оформление.
7.2.
Каждая работа должна быть снабжена табличкой (на оборотной
стороне) с указанием: фамилии, имени автора, его возраста, название группы, от
которой предоставлена работа, а также любая другая информация, которую участник
желает сообщить о себе.
7.3.
По результатам конкурса лучшие работы будут отмечены дипломами.
Все изготовленные кормушки для птиц будут размещены на территории МДОУ.
7.4.
Лучшие кормушки будут представлены на муниципальный конкурс и
развешены на территории Сестрорецкого парка.

 ПОМНИТЕ!
Конкурс «Кормушка для птиц» – это не только возможность получения грамот,
благодарственных писем, а один из действенных способов спасения птиц в зимнее
время года!

Приложение

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДКОРМКЕ

 Подкормку необходимо проводить
постоянно по мере расходования корма, поскольку привыкшие к подкормке птицы
могут погибнуть.
 Подкармливайте птиц правильно.
Основные корма птиц в зимний период плоды рябины, боярышника, семена клена,
ясеня. Это излюбленный корм снегирей, свиристелей. Дятлов и соек можно
подкармливать шишками, желудями, орехами. Семена подсолнечника наиболее
универсальный корм для зимующих птиц. Его могут поедать как различные
зерноядные птицы, так и синицы, поползни, дятлы и т.д. Большое количество
растительных жиров внутри семян подсолнечника делает их важным источником
энергии в условиях зимних холодов. Украсьте кормушки заранее собранными
крылатками клена и ясеня, осенью большая их часть облетает с деревьев, и
становится недоступным для птиц.
 Для подкормки небольших синичек
и поползней используйте несоленое сало или мясо. Нанижите небольшие кусочки
сала на бечевку и повесьте на ветви деревьев и кустарников. Не стоит забывать о
злаках, ведь это излюбленный корм воробьев, щеглов, зеленушек, голубей. Для
подкормки этих птиц насыпьте в кормушки пшено, овес, зерновки пшеницы.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА-АКЦИИ ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ.pdf

alt: Общее положение 1.1.

alt: Приложение РЕКОМЕНДАЦИИ

intro:
ВАШЕМУ ВНИМНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНО ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА-АКЦИИ "ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ".
Настоящее положение разработано в целях привлечение внимания к проблемам питания зимующих и гнездящихся птиц на территории г. Клин, создания благоприятных условий для воспитательно-образовательной работы с детьми экологической направленности на прогулке в зимнее время.ПОЛОЖЕНИЕ КОНКУРСА-АКЦИИ "ПОКОРМИТЕ ПТИЦ ЗИМОЙ"


file_name: Внетабличное умножение и деление.docx

математика

group: Дисциплины

title: Внетабличное умножение и деление


extracted_text:
Игра-соревнование «Большое космическое путешествие»

Цель: Расширение кругозора, развитие логического
мышления и коммуникативных навыков.
Задачи:
1.
Рассмотреть основные этапы завоевания космического пространства.
2.
Создание условий для повышения интереса к исследованиям космического
пространства.
3.
Воспитание чувство патриотизма, гордости за свою страну, первой преодолевшей
силу земного притяжения.
Форма
мероприятия: игра-соревнование.
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Звучит
Сообщение ТАСС о первом космонавте
На экране слайд 1.
Учитель: - Добрый
день, ребята! Рада приветствовать вас на нашем празднике!
  День
12 апреля 1961 года стал днем торжества человеческого разума. Впервые в мире
космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы Вселенной. В нашей
стране и во всем мире этот день считают Днем космонавтики. (слайд 2)
  Предлагаю
прослушать песню. Внимание на экран! (слайд 3.)
Звучит песня «Млечный путь», на экране появляются
космические пейзажи.
  Вы
прослушали песню «Млечный путь» из к/ф «Большое космическое путешествие».
Представьте, что мы сейчас с вами тоже отправляемся в Большое Космическое
Путешествие.
(слайд 4)
  Во
время длительных перелетов мы познакомимся с историей космонавтики. Внимательно
слушайте выступления, потому что в конце путешествия состоится увлекательное
космическое состязания. Самых внимательных, сообразительных и активных
участников полета ждут призы.
Учитель: Сегодня
мы отправляемся в полёт.
На каждом этапе полета вы будете участвовать в
увлекательных космических состязаниях. За каждый правильный ответ вы будете
получать звёздочку. Во время наших состязаний мы будем подчитывать звёзды. У
кого окажется меньше звёзд, к сожалению, покинет борт нашего корабля, и будет
наблюдать со стороны. На землю приземляться только самые смелые, находчивые,
выносливые ребята. К полету готовы? Тогда, как говорят космонавты: «ПОЕХАЛИ!»
Звучит
музыка ППК «Космос»
Учащийся
1: Как рвался к небу человек.
Какие
прилагал усилия!
Всё
снова пробовал он крылья,
Но
поражений не избег.
Подняться
крылья не смогли,
Природа
словно говорила:
«Я
создала тебя бескрылым,
Не
полетишь ты, сын Земли!»
Но
сын не покорился, нет.
Не
будет никогда забыта
История
его попыток
И
перечень его побед! (слайд 5)
 Учащийся 2: С незапамятных времен люди стремились в космос. Эта
мечта отражалась в сказках, легендах, фантастических рассказах. (слайд
6.) Пример тому – легенда об Икаре, который хотел долететь до Солнца на
крыльях из перьев, скрепленных воском. Он взлетел высоко под самое небо, чтобы
приблизиться к солнцу. Палящие лучи солнца растопили воск, который скреплял
перья крыльев. Упал он со страшной высоты в море и погиб в его волнах. Но
только в середине 20-го века космические исследования стали возможными.
Учащийся
3: Основоположником российской теоретической
космонавтики по праву можно считать учителя из Калуги( слайд 7.) Константина
Эдуардовича Циолковского. (1857г-1935г). Самые главные его научные труды
посвящены космическим ракетам и их полетам в космос. Великий ученый впервые в мире
научно обосновал возможность межпланетных перелетов. Он доказал, что только
ракета на жидком топливе может стать межпланетным кораблем и предложил создать
в космосе крупные орбитальные станции, чтобы человек смог долгое время там жить
и работать. Его первые работы появились в 1903 году, но тогда не нашли отклика.
В своей работе «Исследование мировых пространств реактивными приборами» он
привел чертеж ракеты с жидкостным реактивным двигателем.
Учитель: Циолковскому
принадлежат пророческие слова: «Земля - колыбель человечества, но
человечество не останется в этой колыбели вечно». (слайд 8 )
Учитель: Сейчас
настало время действовать. Для выполнения первого задания прошу 10 желающих
ребят подойти к столу,4 человека правый край, 4 левый.
 Чтобы
получить доступ к бортовому компьютеру, нужно ввести пароль из двух слов. Какие
это слова? Ваша задача - собрать слово из данных букв, которые крепятся
каждому игроку … на грудь.
(Ребята отгадывают, разворачиваются к зрителям так,
чтобы можно было прочитать слово. (Зенит,Земля), Участникам раздаются
звездочки)
Учитель: Все слова
разгадали правильно. Теперь корабль управляем и мы взлетаем.
  Подождите!
Кто же все-таки смог запустить ракету в космос? Послушаем немного истории.
Звучит музыка ППК «Космос»
Учащийся 4: На
практике первым осуществил мечту человечества о полетах в космос (слайд
9)Сергей Павлович Королев (1906-1968) - великий советский конструктор,
академик. Трудиться он начал в авиации, первых успехов добился в ракетной
технике, а слава к нему пришла в космонавтике. Он продолжил и возглавил работы
Циолковского. Королев руководил разработкой и запуском первого искусственного
спутника Земли, первым полетом человека в космос.
Учащийся 5: Подлинное начало космической эры ознаменовалось
запуском первого искусственного спутника Земли. Произошло это в СССР 4 Октября
1957 года. Хотя его диаметр был всего пол-метра, и кроме радиопередатчика
никакого научного оборудования на нем не было, но его запуск проложил путь для
всех дальнейших исследований. После России свой первый искусственный спутник
вывели на орбиту США в 1958 году. ( слайд 11.)
Учитель: Прежде чем отправить человека в космос, ученые
проводят испытания с животными и растениями. Первой собакой, полетевшей в
космос, была Лайка (слайд 12)
К сожалению, ей не суждено было вернуться
на Землю, она была усыплена прямо на орбите и осталась там навечно. Первыми,
кто успешно вышли на орбиту, а затем спустились на Землю, были собачки Белка и
Стрелка в 1958 году. (слайд 12) Также в космосе, помимо
собак, побывали белые крысы, мыши, обезьяны, лягушки.
Учитель: Итак, мы в полете. Первое небесное тело, которое
встретилось нам в пути – это -Луна.
(Слайд 13)
Конечно же всем известно, что на Луне никто не живет.
Но один из героев детской сказки считает иначе. О каком герое речь?(Незнайка
– герой сказки Н.Носова «Незнайка на Луне»)
Учитель: Итак,
предположим, мы встретили на Луне Лунатиков. Как же они выглядят? Сейчас мы это
узнаем! Приглашаем сейчас выйти желающих изобразить Лунтика, по 5 человек в
команду (по 2 человека держат плакат)
(Двое держат вертикально лист ватмана. Остальные
становятся в 3-4 метрах от него. У первого – маркер. По сигналу он бежит к
ватману и начинает рисовать лунатика. Когда звучит следующий сигнал, первый
игрок бежит к команде и передает маркер второму, тот добавляет элементы, и так
далее. Участники получают жетоны).
Учитель: Попрощавшись с веселыми лунатиками мы берем курс на
соседнюю систему
со
звездой α-Центавра. А сейчас – ещё информация для вас. ( слайд 14)
Звучит музыка ППК
«Космос»
Учитель: И вот наступил великий день первого космического
полета человека - 12 апреля 1961 года. Поднялся в космос на корабле «Восток»
первый посланец Земли.(Слайд 15) Юрий Алексеевич Гагарин. В
исторических хрониках и памяти людей он останется легендой со своим знаменитым
«Поехали» и открытой улыбкой, покорившей весь мир.
1: В
середине 20-го столетия космические приоритеты служили козырем в ожесточенном
соревновании политических систем развитых стран. Москве стало известно, что в
США на 20 апреля 1961 года намечен «прыжок в космос» летчика (Слайд
16) Алана Шепарда. В кремле решили любой ценой опередить американцев,
которые пытались взять реванш за первый искусственный спутник земли, запущенный
русскими. От Сергея Королева требовалось отправить на орбиту корабль «Восток»
хотя бы на несколько дней раньше. Для старта был определен жесткий временной
интервал: между 11 и 17 апреля. Сообщение о великом прорыве прозвучало 12-го.
2: 12-го апреля 1961 года на корабле «Восток» был
совершен первый пилотируемый полет в космос. Это был триумф человеческого
разума, науки, техники, и далеко не в последнюю очередь - мужества. Прослушайте
слова первого космонавта перед стартом
Звучит речь
Гагарина (слайд 17)
Учитель: (Слайд
18) В тот день были зарегистрированы гагаринские рекорды:
длительность полета 108 минут;
максимальна скорость 28 260 км/ч
максимальная высота полета 327 км
Последняя цифра и сейчас остается непревзойденной. На
одноместном корабле выше не поднимался никто.
Учитель: Продолжая свой полет, мы выходим за пределы солнечной
системы. И снова – состязание. Для вас – конкурс «Космические загадки».(Слайд
19)
Космические загадки, участники
поднимают руки, отвечая на вопросы и получая жетоны-звезды за правильный ответ:
В
громадные тучи одета
Вторая от Солнца планета.
Каньоны, вулканы, пещеры.
Зовется планета ...(Венера)
А
именем этой планеты
Назвали большую конфету.
И это загадка для нас -
Планета с названием ...(Марс)
Смело
в космос уплывает,
Обгоняя
птиц полет.
Человек
им управляет.
Что
такое?(Звездолет)
 Крыльев
нет,
Но
эта птица
Полетит
и прилунится.(Луноход)
Там
просто жарища, ведь это
Ближайшая к Солнцу планета.
И
нет ни мороза, ни бури
На
жаркой планете ... (Меркурий)
А
эта планета-ледышка,
От солнца далекая слишком.
Холодный космический сон
Живет на планете ... (Плутон)
 Чудо-птица
– алый хвост
Прилетела
в стаю звезд.(Комета)
 Рассыпалось
ночью зерно,
А
глянули утром – нет ничего.(Звезды)
Ни
зонд, ни корабль, ни ракета
Не сядет на эту планету.
В
туманы, как в пуховый свитер
Одета
планета ... (Юпитер)
У этой планеты есть тезка.
Живет он не в царстве заморском.
Он царства морского колдун,
Планета с названьем ...(Нептун)
Подальше
от Солнца и света
И
эта большая планета.
И
сплошь ледяные курганы
Покрыли
поверхность ... (Урана)
Вдали от палящего Солнца
Планета, надевшая кольца.
Парит, будто в платье ажурном.
Зовется планета ...(Сатурном)
Ночью
на небе один
Золотой
апельсин.
Миновали
две недели –
Апельсина
мы не ели,
Но
осталась в небе только
Апельсиновая
долька.(Луна, месяц)
Из
какого ковша
Не
пьют, не едят,
А
только на него глядят?(Созвездие Большая Медведица)
Вся
дорожка
Усыпана
горошком.(Млечный путь)
 Над
клубком челнок летает,
На
клубок витки мотает.(Спутник)
 Бродит
одиноко
Огневое
око,
Всюду,
где бывает,
Взглядом
согревает.(Солнце)
Мы
твердо уверены - с этой
Давно
вы знакомы планетой.
Озера,
леса и поля.
Конечно
же, это - ... (Земля)
(Слайд 20 – Земля)
Звучит песня «Нежность»
 Когда
последний закруглен виток,
Так
хорошо сойти на Землю снова.
И
окунуться после всех тревог
В
живую красоту всего земного.
Галактика
в сеченье звездных трасс,
Нам
на нее глядеть, не наглядеться,
Но,
поднимаясь в небо всякий раз,
Своей
Земле мы оставляем сердце.
Учитель: Для вас прозвучал отрывок песни «Нежность» в
исполнении Анны Герман.( слайд 21)
Вот и нам пришла пора
возвращаться на землю. А пока мы летим домой, ещё одна страничка истории
космонавтики.
После первого полета
человека в космос началось бурное освоение космического пространства. Мир
восторженно следил за каждым новым шагом во вселенную.
 В августе 1961
года Герман Титов облетел вокруг земли 17 раз за 25 часов. (слайд 22)
 В 1962 году в
космос один за другим отправляются два корабля. Их командиры Андриян Николаев и
Павел Попович установили двухстороннюю связь. (слайд 23)
В июне 1963 года в
космос на корабле «Восток-6» полетела первая женщина - Валентина Терешкова.(слайд
24)
В октябре 1964 года
корабль «Восход» поднял на орбиту первый экипаж – три человека: Владимир
Комаров, Константин Феоктистов, Борис Егоров.(слайд 25)
 В марте 1965 года
- новый прорыв: Алексей Леонов первый в мире покинул корабль и вышел в открытый
космос. (слайд 26)
 В июле 1969 года
первый человек ступил на Луну. Это был американский астронавт Нил Армстронг. (слайд
27)
 В июне 1975 года
была реализована советско-американская программа «Союз-Аполлон». Осуществив
сближение и стыковку кораблей, пожали друг другу руки советский космонавт
Алексей Леонов и американский космонавт Томас Стаффорд. Началось сотрудничество
в космосе между двумя странами. (слайд 28)
 Работа космонавтов
на станции «Мир» открыла новое направление в космонавтике - длительные
экспедиции. Далее на орбите была построена международная космическая станция
(МКС).( слайд 29.)
Учитель: Итак, мы на земле! В «Звездном городке», где
отдыхают космонавты после полета, мы продолжим наше состязание.
За одну минуту надо составить как можно
больше слов из букв слова «космонавтика».
Космонавт;
2. Коса; 3. Ком; 4. Кот; 5. Мост; 6. Сота; 7. Воск; 8. Том; 9. Ток; 10. Носок;
11. Сок; 12. Сон; 13. Сом; 14. Нос; 15. Сова; 16. Мак; 17. Кант; 18. Кит; 19.
Осока; 20. Оса; 21. Тик; 22. Стон; 23. Винт; 24. Вата; 25. Вино; 26. Сито; 27.
Канат; 28. Окно; 29. Вина; 30. Каток; 31. Совок; 32. Сани.
Ну что ж, ребята, вот и заканчивается наше
космическое путешествие. Ведь как говорится в русской пословице: в гостях
хорошо, а дома лучше. И после путешествия всегда хочется вернуться на нашу
самую красивую, самую зеленую планету. (Слайд 42)
Пришла пора наградить особо отличившихся.
Подведение итогов. Спасибо всем участникам, всем
болельщикам . Наше большое космическое путешествие закончено. До новых встреч.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра-соревнование.docx

alt: Всё снова пробовал он крылья,

alt: А только на него глядят?(Созвездие


file_name: карточки в период обучения грамоте.docx

title: карточки в период обучения грамоте


file_name: 1С Уравнения_ Математический Наурыз_ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ.doc


extracted_text:
Сценарий внеклассного
мероприятия по немецкому языку  для учащихся 5-го класса
Считаем внеклассное мероприятие проведенное в форме смотра
ученических достижений для учителей немецкого языка - участников городского
семинара по теме: “Развитие личности” наиболее удачным, актуальным и новым.
Участники: учащиеся 5 (б,в) классов по 6
человек; в роли помощников ученики 9, 10, 11(в) класса; болельщики – ученики
школы и их родители.
Место проведения: актовый зал школы.
Цель: показать, как посредством немецкого языка можно развивать
личность пятиклассника.
План мероприятия:
Вступление. Приветствие. Представление команд. (команды имеют
свои эмблемы, приветствие друг друга)
Соревнование по номинациям:

эрудит;
самый
     общительный и коммуникабельный;
фантазеры

Конкурсы с болельщиками
Подведение итогов. Награждение.
Вступление. Приветствие. Представление команд.
Guten Tag! Liebe Gaste und alle Freunde
der deutschen Sprache. Wir freuen uns ihnen zu begru?en. Heute werden wir
spielen und erfahren, wer der wissbegierigste, erfindigste ist. Wer kann am
besten phantasieren. Wer wird besser, kluger und lustiger.
Am Ende werden wir deutsche Lieder horen und singen.
Hier haben wir 2 Mannschaften: die Schuler aus der 5 b und 5w
Klassen.
Unsere Shuri. Das sind Karmanowskaja W.I., Deutschlehrerin der
Schule 22; Kobylskowa Anna, Schulerin der 9. Klasse; unsere Psychologielehrerin
Elena Viktorowna.
Und also beginnen wir unseren Wettkampf.
Соревнование по номинациям:
“Эрудит”
Первая номинация “Эрудит” - задание для обеих команд на
карточках:
подобрать и записать парами антонимы:

alt –
gut –
richtig –
klein –
lustig –

какое слово лишнее:
Die grunen Jungen spielen im Hof.
Был сильный ветер и лепестки перепутались, выпишите какое это
было слово

 Отгадай, какие слова закодированы:
коды 19 – 3 – 8 – 21 – 12 – 5
11 – 18 – 5 – 9 – 4 – 5
Время выполнения 10-12 минут.
Помощница, ученица 11 (б) класса проводит конкурс с
болельщиками.
Продолжите рифмовку. Wir wiederholen Farben.
(За правильный ответ жетон)

Землянички
     кустик вот
     Красный по-немецки… (rot)
Синий кот
     мяукнул мяу
     Синий по-немецки … (blau)
Кузнечик был
     ужасно dunn
     Зеленый по-немецки … (grun)
Костюм купила
     Фрау
     Для мужа серый … (grau)
Коричневое
     платье купила вчера Фрау
     Мы знаем очень точно: коричневый … (braun)

Ведущая: Die Zeit ist aus. Bitte die Karten!
Соревнование по номинациям:
“Самый общительный и коммуникабельный”
Тема: “Город”.
Вопросы командам, кто знает, тот и отвечает.
Wir wohnen in einer Stadt. Wie hei?t sie? Wo liegt sie? Wie ist
die Stadt?
Wer wohnt hier? Wo arbeiten die Frauen und Manner? Was sind sie
von Beruf?
Жюри следит за ответами, оценивая команды.
Ведущая: Сегодня вы встретились друг с
другом в хорошем настроении и хотите сказать комплименты членам другой команды.
Beginnen so: Du bist so …
Danke schon. Ihr seid so freundlich, hofflich.
Жюри сообщает результаты первого конкурса.
Соревнование по номинациям:
“Фантазёры”
Ведущая: Последняя номинация “Фантазёры”.
Задание 1: Составить из 5 независимых
слов логически правильное предложение
heute Freund
lessen die Schule
ein Buch in
gern mein
ich gehen
Задание 2: Выпишите все прилагательные,
которые найдете в квадрате

Помощники работают вместе с ведущей болельщиками:
Вспомним буквы алфавита. Какие слова можете назвать на букву:
Bb, Kk, Mm, Nn, Dd (буквы показываются).
Вспомним dasABC-Lied. Anna, Ada,
Helga, Hans…
Какие слова можно составить?

 Самые активные болельщики получают награды: книжки “ABC на
немецком языке”
Shuri arbeitet flei?ig, und fur andere ein kleines
Kulturprogramm:

Das
     Lied “Heidelroslein” Worte von Goethe singen die Schulerinnen der 11.b
     Klasse.
Eine
     Episode aus den Kinderjahren von J.W. Goethe. Der Vater ist V. Korkunow,
     der Sohn ist G. Dessjatow.
Das
     Lied “Wandern ist des Mullers Lust”. Musik von Fr. Schubert

Жюри объявляет итоги конкурса. Проводит награждения дипломами и
ключиками “золотыми” или “серебряными”.
Wir gratulieren allen Teilnehmern, Gasten, Schulern und schenken
euch das Lied “Ich bin ein Musikante”. Die Schuler der 6. Klassen
singen es.
Besten Dank.

alt: Отгадай, какие слова закодированы: коды 19 – 3 – 8 – 21 – 12 – 5 11 – 18 – 5 – 9 – 4…

alt: Freund lessen die Schule ein

title: иностранный язык


extracted_text:
Отчёт
классного
руководителя  2»Д» класса
Дегтяревой
Натальи Владимировны
за
II полугодие  2018/2019 учебного года
1.Планирование воспитательной работы на 2 полугодие
Планомерная работа  по сплочению и развитию детского
коллектива
2. Подготовка и проведение классных часов.
Январь: беседа-практикум
 специалиста из «Школы безопасности» на тему: «Как действовать во время
пожара»;
Февраль: инструктаж на
время карантина: «Я дома один»;
Март: инструктаж на
время весенних каникул;
Апрель:  Классный час
«День Космонавтики»;
Май: генеральная
уборка класса за полугодие, правила поведения во время летних каникул,
подведение итогов года.
3. Подготовка и проведение совместных мероприятий:
Март: экскурсия в
город Кунгур с посещением музея Ермака, Кунгурской ледяной пещеры;
Март: экскурсия в
город Среднеуральск на фабрику «9 Островов»;
Апрель: экскурсия в
краеведческий музей Кляра на тему: «Первобытный человек» подведение итогов
выставки, археологический квест ;
Апрель: урочная
экскурсия в Ботанический сад;
Май: разучивание
номера художественной самодеятельности на концерт патриотической песни
«Смуглянка»;
Май: посещение
выставки «Галилео» на Свердловской киностудии:
Май: посещение
боулинга «Антей» и кафе на завершение учебного года
4.Подготовка и проведение родительских собраний:
15-01-2019г. Тема: «Нормативно-правовое пространство
МАОУ № 88 во втором полугодии»
09-04-2019г. Тема: «Информация от Совета Лицея и
школьного родительского комитета»
23-05-2019 г. Тема: «Подведение итогов учебного года,
планирование на следующий учебный год»
 5. Индивидуальные беседы
с родителями :
Еженедельно по
необходимости. Результаты-4 человека из класса под наблюдением психолога, 2
ребенка занимаются с логопедом, 2 с дефектологом, 1 ребенок находится на
внутришкольном учете и ПДН.
6. Индивидуальные беседы
с детьми:
 Ежедневно по
необходимости. Направления работы: создание ситуации успеха, повышение качества
обученности, предотвращение пропусков уроков без уважительной причины,
разрешение конфликтных ситуаций и поведенческих отклонений.
9. Посещение уроков
учителей предметников с целью наблюдения за поведением, посещаемостью,
успеваемостью, подготовкой уроков (в своём классе). Обсуждение (дата, предмет,
фамилия учителя).
Посещение библиотечных
часов еженедельно по вторникам.
10. Разработаны сценарии
и методички по воспитательной работе
Папка с разработками была
представлена на защите на 1 категорию в феврале месяце.
11.Проведены мероприятия
по безопасности (дата, тема)
Мероприятия по
безопасности включены в классные часы.
12.Достижения класса и
учащихся.(Название конкурса, ФИО участника, дата, уровень участия) Результаты
за год

Название конкурса, олимпиады

Количество участников

Результаты
(победители, призёры, номинанты)

Лицейский уровень

«Хочу
  стать академиком!» проекты

2
  человека

Победители
  школьного уровня:

Выставка
  поделок из природного материала «Дары осени»

18
  чел.

Победитель
  «Осенний букет»

Изготовление
  новогодней елки

29
  чел.

грамота

Конкурс
  семейного чтения «Зимние строчки»

(2
  чел.)

3
  место среди параллели вторых классов

Подготовка
  номера художественной самодеятельности на новогодний концерт «Вальс»

28
  человек

Выступление
  на новогоднем концерте

 Военно-патриотическая
  игра "Учусь Отчизну защищать"

10
  человек

2
  место

Участие
  в выставках к Дню матери и Дню защитника Отечества

22
  человека

Итоги
  не подводились

Выставка
  рисунков к Дню космонавтики

20
  человек

Итоги
  не подводились

Участие
  в фестивале патриотической песни

29
  человек

Итоги
  не подводились

Участие
  в сборе макулатуры (осень, весна)

29
  человек

Первое
  место по массовости два раза

Районный уровень

Олимпиада
  «Политоринг»

11
  человек

Награждение
  грамотами

Олимпиада
  «Кенгуру»

16
  человек

 в
  первой пятерке в параллели

Районная
  интеллектуальная игра для 2 классов «Соображалки»

1

5
  место

Районный
  этап городского конкурса  книжек-малышек «Инженером стать хочу-пусть меня
  научат!»

2
  человека

Сертификаты
  участия

«Знай-ка»
  районный командный конкурс

1

4
  место

Городской уровень

Конкурс
  «Уральская природа и человек в древности» от краеведческого музея

12
  человек

Призер
  , благодарственные письма всем

Областной уровень

Областной
  конкурс детских и юношеских театров моды «Булавка»

11
  человек

В
  очный тур не прошли

Всероссийский уровень

Олимпиада
  «Русский медвежонок»

28
  человек

Грамоты,
  подарки

Учебная
  платформа Учи.ру

Ученики
  2 «А», 2»Д», 1 «Г»

101
  диплом, грамоты, сертификаты 2»Д»

Всероссийский
  конкурс «Наша история» номинация «Видеоролик»

 очный
  тур

1
  место призер в возрастной категории 9-11 лет

Международный уровень

«Олимпис
  2018-Осенняя сессия»

«Олимпис
  2019-Весенняя сессия»

Со
  школы:42 ученика, из класса 7 человек
От
  школы 137 человек, из
  класса 7 человек

Дипломы,
  грамоты, подарки
 по
  3 предметам 100 баллов.

file_name: Отчёт классного руководителя за второе полугодие.docx

alt: Индивидуальные беседы с родителями :


extracted_text:
Подготовка
к ГВЭ. Тригонометрические преобразования. (
задание №11)
1.
Найдите , если .
2.
Найдите , если .
3.
Найдите
значение выражения .
4.
Найдите
значение выражения .
5.
Найдите
значение выражения .
6.    Найдите значение
выражения .
7.    Найдите значение
выражения:
8.    Найдите значение
выражения:
9.
Найдите , если .
10.
Найдите , если .
11.
Найдите
значение выражения .
12.
Найдите
значение выражения .
13.
Найдите
значение выражения .
14.
Найдите
значение выражения .
15.
Найдите
значение выражения: .
16.  Найдите значение
выражения:
17.
Найдите
значение выражения: .
18.
Найдите
значение выражения: .
19.
Найдите
значение выражения: .
20.
Найдите
значение выражения .
21.
Найдите
значение выражения .
22.
Найдите
значение выражения .
23.
Найдите
значение выражения .
24.
Найдите
значение выражения .
25.
Найдите
значение выражения .
26.
Найдите , если .
27.
Найдите значение выражения .
28.
Найдите значение выражения .
29.
Найдите значение выражения .
30.
Найдите значение выражения .
31.
Найдите значение выражения .
32.
Найдите значение выражения .
33.
Найдите значение выражения .
34.
Найдите , если  и .
35.
Найдите , если  и .
36.
Найдите , если  и .
37.
Найдите , если  и .
38.
Найдите , если  и .
39.
Найдите , если  и .
40.
Найдите , если .
41.
Найдите значение выражения .
42.
Найдите значение выражения .
43.
Найдите значение выражения .
44.
Найдите значение выражения .
45.
Найдите значение выражения .
46.
Найдите значение выражения .
47.
Найдите значение выражения .
48.
Найдите значение выражения , если .
49.
Найдите значение выражения , если .
50.
Найдите значение выражения .
51.  Найдите
значение выражения , если
52.
Найдите значение выражения .
53.
Найдите , если .
54.
Найдите , если .
55.
Найдите , если .
56.
Найдите , если .

С.
Р.        (Тригонометрические преобразования)        1 вариант
1.     Найдите значение
выражения:
2.     Найдите
значение выражения .
3.     Найдите
значение выражения .
4.     Найдите , если .
5.     Найдите
значение выражения .

С.
Р.      (Тригонометрические преобразования)          2 вариант
1.
Найдите значение выражения
2.     Найдите значение выражения .
3.     Найдите значение выражения .
4.     Найдите , если .
5.
Найдите значение выражения .

С.
Р.    (Тригонометрические преобразования)        3 вариант
1.     Найдите значение выражения:
2.
Найдите значение выражения .
3.
Найдите значение выражения .
4.
Найдите , если .
5.
Найдите значение выражения .
С.
Р.        (Тригонометрические преобразования)           4 вариант
1.
Найдите значение выражения
2.     Найдите значение выражения .
3.     Найдите значение выражения .
4.     Найдите , если .
5.     Найдите значение выражения .

С.
Р.     (Тригонометрические преобразования)          5 вариант
1.
Найдите значение выражения:
2.     Найдите значение выражения .
3.     Найдите значение выражения .
4.     Найдите , если .
5.     Найдите значение выражения .

С. Р.
(Тригонометрические преобразования)        6 вариант
1.     Найдите значение выражения .
2.     Найдите значение выражения .
3.     Найдите значение выражения .
4.     Найдите , если .
5.     Найдите значение выражения .

6.

file_name: Подгот.к ГВЭ.Триг преоб.docx

alt: Найдите , если и . 2.

intro: Работа содержит справочный материал с основными тригонометрическими формулами и 56 примеров на использование различных формул, дана самостоятельная работа на 6 вариантов по 5 заданий в каждом варианте. Матетиал может быть использован на уроках при изучении этой темы и при подготвке к экзаменам в формк ГВЭ и ЕГЭ в 11 классе.


extracted_text:
Proc13. Описать процедуру SortDec3(A, B, C), меняющую содержимое пере-менных A,
B, C таким образом, чтобы их значения оказались упорядочен-ными
по убыванию (A, B, C — вещественные параметры, являющиеся
од-новременно входными и выходными). С помощью этой процедуры упоря-дочить по
убыванию два данных набора из трех чисел: (A1, B1,
C1) и (A2,
B2, C2).

file_name: Задачи по программированию  Proc 13.docx

alt: Proc13 . Описать процедуру

title: материал по информатике


extracted_text:
Практическое занятие №4
«Первичные
настройки печатного документа, форматирование и редактирование текста»

Цель
работы: познакомится с текстовым процессором MSWord.
Изучить структуру окна MS Word, общие способы его управления и наcтройки,
справочную систему;
Закрепить
практический опыт создания и сохранения документа, ввода и редактирования
текста, форматирования символов, абзаца, копирования, работы со справочной
системой редактора, установки красной строки, отступа для абзаца.

Порядок выполнения работы:
Задание 1. Первичные
настройки среды MS Word
1.
Настройте
параметры страницы документа через меню Файл/Параметры страницы:  Верхнее 2 см;
Нижнее 2 см; Левое 2,5 см; Правое 2 см.
2.
Откройте
меню настройки панелей инструментов (Вид/Панели инструментов) и убедитесь в
том, что включено отображение панелей: Стандартная и форматирование (рядом с
название панели должен стоять флажок, если его нет – установите).
3.
В
качестве режима отображения вберите Режим разметки. Для этого используйте соответствующую
кнопку в левом нижнем углу окна документа или команду Вид/Разметка страницы.
4.
Если
шрифт на экране выглядит слишком мелким, настройте масштаб отображения командой
Вид/Масштаб. Можно также использовать раскрывающийся список Масштаб на панели инструментов
Стандартная. Если желаемого масштаба нет в списке (например, 125%), введите
нужное значение непосредственно в поле списка и нажмите Enter.
5.
В
качестве единицы измерения для настройки параметров документа выберите
миллиметры (Сервис /Параметры/ Общие/ Единицы измерения).
6.    Настройте
список быстрого открытия документов. После запуска программы в меню Файл можно
найти список из нескольких документов, открывавшихся в текстовом процессоре в
последнее время. Это удобно для быстрого открытия нужного документа. Количество
документов, отображаемых в этом списке, задайте счетчиком Сервис/Параметры/Общие/Помнить
список из…файлов.
7.
Наберите
свое Имя. Выделите его и напечатайте свою Фамилию. Первое слово при этом будет
удалено. Так происходит замена выделенного фрагмента.
8.
Отключите
замену выделенного фрагмента при правке текста, сбросив флажок
Сервис/Параметры/Правка/Заменять выделенный фрагмент. Это несколько снижает
производительность труда при редактировании текста, но страхует начинающих от
нежелательных ошибок. С набором опыта практической работы это флажок можно
установить вновь. Попробуйте повторить наш эксперимент, но уже с отключенной
функцией замены фрагмента. Убедились? Выделенный фрагмент не заменяется при
вводе нового текста.
9.
Настройте
функцию автосохранения с помощью счетчика Сервис/Параметры/Сохранение/Автосохранение
каждые... минут. Имейте в виду следующие обстоятельства:
• при
автосохранении данные записываются в специальный файл, который в аварийных
ситуациях может быть однократно использован для восстановления несохраненных
данных, но только однократно(!);
• функция
автосохранения не отменяет необходимости периодически во время работы и после
ее завершения сохранять файл прямыми командами Сохранить и Сохранить как.
10.     Отключите
Помощника. Помощник — удобное интерактивное средство для получения конкретной
справки, но справочная система программы обладает более высокой методической
ценностью. В текстовом процессоре Microsoft Word Помощник «перехватывает» все
запросы к справочной системе, поэтому для полноценной работы со справочной
системой его надо принудительно отключить.
• Вызовите Помощника: Справка/
Справка по Microsoft Word.
• В окне Помощника щелкните на кнопке
Параметры — откроется диалоговое окно Помощник.
• На вкладке Параметры сбросьте
флажок Использовать Помощника.
• Закройте диалоговое окно Помощник
щелчком на кнопке ОК.
Справка/Проверьте,
как работает вход в справочную систему: Справка  по Microsoft Word. Вместо Помощника
должно открываться окно справочной системы.
11.
Отключите
автоматическую расстановку переносов. В абсолютном большинстве случаев на
ранних этапах работы с документами она не нужна. Для Web-, для документов,
распространяемых в формате текстового процессора, и для документов,
передаваемых на последующую обработку, расстановка переносов не только
бесполезна, но и вредна. Расстановку переносов отключите сбросом флажка
Сервис/Язык/Расстановка переносов/Автоматическая расстановка переносов/
Задание 2. Форматирование текста.
1.    Установите
размер шрифта - 16 и наберите текст: Моя специальность …
2.    Выделите
набранный текст и скопируйте его 5 раз.
3.    В первой строке
(используя панель инструментов): Размер шрифта – 18; Начертание –
обычное, полужирное; Цвет – изменить, шрифт – Arial.
4.    Во второй строке
(используя панель инструментов): Размер шрифта – 20; Начертание –
полужирный курсив; Цвет – изменить, шрифт – Arial Narrow.
5.    В третьей строке
(используя панель инструментов): Размер шрифта – 26; Начертание -
курсив; Цвет – изменить, шрифт – Arial.
6.    В остальных 3
строках форматирование шрифта выполняем при помощи меню [Формат – Шрифт] в
соответствии с пунктами 4-6.
7.    Наберите абзац
текста:
В дореволюционной России хлебопечение было преимущественно  кустарным производством, основанным  на  применении  ручного  труда.  Хлебные  изделия выпекались в кустарных пекарнях с числом рабочих в основном до 10 человек.8.      Скопируйте данный текст 2 раза.9.      В первом абзаце: выравнивание по центру; ШРИФТ: Размер – 18; Начертание – обычное, полужирное; Цвет – изменить.10.  Во втором абзаце: выравнивание по левому краю; ШРИФТ: Размер – 16; Начертание – обычное; Цвет – изменить.11.  В третьем абзаце: выравнивание по правому краю; ШРИФТ: Размер – 12; Начертание – курсив; Цвет – изменить.12.  Наберите текст и отформатируйте его в соответствии с ключом к заданию:
Пословицы
и  поговорки про молоко
Молока в
достатке — и мы в порядке.
Торопливая
мышь в молоке утонет.
Птичье
молоко хоть в сказке найдешь, а других родителей — нет.
Ключ к
заданию:
Заголовок:
выровнен по центру, полужирный курсив, размер шрифта 16 пт, цвет- зеленый.
Основной текст
(1 абзац): красная строка – 1,5 см, выравнивание – по ширине, размер шрифта –
14 пт, начертание  - обычный.
Основной текст
(2 абзац): выравнивание – по центру, размер шрифта – 14 пт, начертание  -
курсив, цвет - красный.
Основной текст
(3 абзац): выравнивание – по правому краю, размер шрифта – 14 пт, начертание  -
подчёркивание.
Сохранить
документ в папке Мои документы по любым  именем.
13.  Наберите текст с использованием
копирования повторяющихся участков текста, размер шрифта – 12. Выполните
абзацные отступы: первый абзац расположить - отступ слева 2 см; второй абзац
расположить – отступ слева 4,25 см; третий абзац расположить – отступ слева 6,5
см.
Молоко — продукт
нормальной физиологической секреции молочных желез сельскохозяйственных
животных, полученный от одного или нескольких животных в период лактации при
одном и более доении, без каких-либо добавлений к этому продукту или извлечений
каких-либо веществ из него.
Молочный продукт — пищевой
продукт, который произведен из молока и (или) его составных частей без
использования немолочных жира и белка и в составе которого могут содержаться
функционально необходимые для переработки молока компоненты.
Кондитерские товары — это изделия,
большая часть которых состоит из сахара или другого сладкого вещества (меда,
ксилита, сорбита), а также патоки, различных фруктов и ягод, молока, сливочного
масла, какао-бобов, ядер орехов, муки и других компонентов.
Контрольные вопросы:
1.
Структура окна MS Word и назначение его основных
элементов.
2.
Настройка экрана и панелей инструментов. Режимы отображения
документа. Масштаб отображения документа.
3.
Правила набора текста.
4.
Основные свойства документа и их определение.
5.
Создание, открытие, сохранение, закрытие документа.
6.
Выделение фрагмента документа, его копирование, перемещение,
удаление.
7.
Атрибуты формата символов. Их установка. Просмотр (определение)
атрибутов форматов.

alt: Практическое занятие №4 « Первичные настройки печатного документа, форматирование и редактирование текста »


extracted_text:
Теоретический лицей им.Д.Карачобана
г.Комрат

Проведение
научно-практической конференции
в школе

2015-2016 уч.г.

В современной  школе
актуальной является идея метода проектов – направленность учебно-познавательной
деятельности школьников на результат, который получается при решении
практической или теоретической, но обязательно личностно или социально значимой
проблемы. В широком смысле под проектом понимается обоснованная, спланированная
и осознанная деятельность, направленная на формирование у школьников
определённой системы интеллектуальных и практических умений.
Презентация проекта -
завершающий этап выполнения практической деятельности, когда учащиеся
докладывают о проделанной ими работе. Защита работ осуществляется в форме
выставки, коллекции, макета, стенгазеты, экскурсии, спектакля,
книжки-раскладушки. Одной из форм представления выполненной работы является
презентация проекта в ходе научно-практической конференции.
Очень важно сделать момент
презентации праздником науки и создать атмосферу всеобщей заинтересованности в
результатах деятельности детей.

Ход проведения
Первый этап проведения
конференции. Поздравление участников научно-практической конференции.
Дорогие ребята, сегодня в
нашей школе  знаменательный день. Мы подводим итоги исследовательской
деятельности, которой вы занимались на протяжении всего года. Наш праздник
можно назвать праздником науки, потому что вы продемонстрируете результаты
своего самостоятельного поиска в решении определённых задач. Желаю вам всем
удачи. Помните, что упорство, труд, терпение должны быть вашими самыми главными
помощниками для достижения своих целей.
«Не
дозволяй душе лениться,
Чтоб воду в ступе не толочь.
Душа обязана трудиться
И день, и ночь, и день, и ночь».
                                                      Н. Заболоцкий.
Второй этап.
Представление участников и тем проектов.
На нашей конференции будут
представлены следующие исследовательские работы:

Класс

Секция

Название работы, ученик, руководитель

7

Литература

«Фольклорные истоки пролога к поэме «Руслан и Людмила»,
  Хаджи-Яни Мария, 7 «а», Сусан Ел. П.

9

История

«Холокост», Деминенко Арина, 9
  «а», Новикова Ол.Г.

11

История

«Голодомор», Сырбу Алина, 11 «а», Новикова Ол.Г.

10

Гагаузский язык

«Вклад М.Покровской в развитие гагаузского языка»
  Василиогло Алёна,10 «б», Митиогло З.Д.

11

Краеведение, иктгн

«Музей им.Д.Карачобана в с.Бешалма», Карамит Екатерина,
  Чакир Мария, 10 «а», Кыльчик Ек.Ив.

11

Гагаузский язык

«Ана дили», Пометко Людмила, 11 «а», Кыльчик Ек.Ив.

6

Культуроведение

«Культура и искусство Древнего Египта», Авербек Лейла,
  Варбан Виктория, Ибришим Анастасия, 6 «б», Сусан Ел. П.

7

Астрономия

«Неизвестные планеты»,
Караиван Пётр, Михайлов Степан, Циберный Эрик, 7 «а», Сусан
  Ел. П.

4

Культурология

«Хлеб – всему голова», Кара
  Дмитрий, 4 «а», Кристиогло В.П.;
«Мой друг –
  немецкая овчарка» Келеш Никита, 4 «а», Келеш А.М.;
«Тайм-менеджмент» Сапунжи
  Елена, 4 «а», Сапунжи М.В.;
 «Чипсы — польза или вред?»
  Попазогло Александра, 4 «в», Райлян Т.В.

Третий этап.
Представление жюри.
Мы предлагаем, чтобы членами
жюри были представители детских коллективов, Совета старшеклассников, родителей
учащихся, педагогов.
Четвёртый этап.
Приветствие участников конференции.
Выступление детей. Исполнение
гимна ШНОУ «Эврика»
1 ученик.  Это очень интересно,
от кого река бежит,
Это очень интересно, что в трамвае дребезжит?
Отчего скворец поёт? Почему медведь ревёт?
Почему один в берлоге, а другой в гнезде живёт?
2
ученик: Это очень интересно, поглядеть на муравья,
Это очень интересно, как живёт его семья.
Нелегко живётся ей, потому что меньше крошки,
Меньше мухи, меньше мошки – всех он меньше, муравей!
3
ученик : Я хочу узнать об этом очень,
Но никто не скажет, как назло,
Почему темно бывает ночью?
Почему бывает днём светло?
4 ученик:
Почему
мы любим то, что вкусно,
Почему бежит  в реке вода?
Почему без друга грустно-грустно?
Почему с ним весело всегда?
5 ученик:
Спрашивала
всех я терпеливо,
Но никто сказать не хочет мне,
Почему растёт на ветке слива,
А морковка прячется в земле?
6 ученик:
Мне
хотя бы раз ответил кто-то
На моё простое «почему»,
Почему смеяться всем охота.
А вот плакать – вовсе никому?
7 ученик:
Настал
час больших секретов.
Сто вопросов – сто ответов.
Все готовимся к нему,
Отвечать на «почему?

ГИМН ШНОУ

Доказано, что нет существ на свете,
Забавнее, талантливее нет,
Умней и любознательней, чем дети:
Которые на всё найдут ответ.

Припев:
Законы новые открыть,
Себя науке подарить,
Мы всё с командою сумеем,
Иначе для чего на свете жить!

2 куплет
Откуда появились все планеты,
Была ли обитаемой Луна?
Мы разгадать стремимся все секреты,
Которыми вселенная полна.

Припев:
Законы новые открыть,
Себя науке подарить,
Мы всё с командою сумеем,
Иначе для чего на свете жить!

3 куплет
Здесь в школе проявляются таланты
И в жизнь отсюда будут выходить
Мыслители, творцы и коммерсанты,
Нам школу есть за что благодарить.

Припев:
Законы новые открыть,
Себя науке подарить,
Мы всё с командою сумеем,
Иначе для чего на свете жить

Шестой этап. Работа с
оценочным листом.
Для того чтобы зрители были
активными участниками и смогли выразить своё мнение и оценку работ, мы
предлагаем выполнить работу с оценочным листом в ходе презентации работ. Такая
форма работы позволяет всем слушателям быть полноценными участниками
научно-практической конференции и в тоже время учит проектной деятельности.
Форма оценочного листа единая для жюри и участников.
В ходе защиты проектных работ
идёт заполнение оценочных листов для последующего обсуждения результатов на
круглом столе в классах.

Оценочный лист
исследовательских
работ  на школьном этапе проведения научно-практической  конференции
«Ступеньки  в науку»

Класс

Секция

Название работы,
ученик,
руководитель

В работе использованы:

Полнота раскрытия темы,
 научность

Представление работы: владение речью, умение
  отвечать на вопросы

Наглядность

Завершенность  работы

ИТОГ

Теоретические
исследования

Наблюдения

Опыты

Седьмой этап. Защита
проектных работ.
Проводится после жеребьёвки
участников конференции. Для представления работ устанавливается регламент,
защита проектных работ может сопровождаться демонстрацией опытов, компьютерной
презентацией, продуктом творческой и исследовательской деятельности. По
окончанию выступления задаются вопросы по содержанию участниками конференции и
членами жюри.
Восьмой этап.
Подведение итогов конкурса. Награждение.
Слово предоставляется
председателю жюри. Председатель жюри после подведения итогов знакомит с
результатами конкурса, объявляет победителей в номинациях:

За ораторское искусство.
За уверенность и находчивость.
За удивительные идеи.
За оформление работы.
За исследовательское мастерство.
За творческий полёт и
     вдохновение.
За воплощение творческого
     замысла.
За актуальность исследования.

Вручение дипломов   участникам.

Девятый этап.
Обсуждение итогов конференции.
После окончания конференции в
классах проводятся «круглые столы», где учащиеся выражают своё мнение о
проектах, которые они увидели, доказывая свою точку зрения, опираясь на
оценочный лист.

file_name: 5.Проведение научно-практической конференции - 2011 год.doc

alt: Теоретический лицей им.Д.Карачобана г

alt: В современной школе актуальной является идея метода проектов – направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно…

alt: Третий этап. Представление жюри

alt: Откуда появились все планеты,

alt: Шестой этап. Работа с оценочным листом

alt: Седьмой этап. Защита проектных работ

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мы идем в театр
(Беседа, творческое задание)
Цель: прививать учащимся навыки поведения
в театре, прививать детям навыки культурного поведения в общественных местах.
О б о р у д
о в а н и е: программки с различных спектаклей, карандаши, фломастеры, бумага.
Ход
классного часа
I.
Введение в тему.
Учитель. Каждый день наш театр раскрывает
свои двери перед сотнями зрителей. Все они очень разные и по возрасту, и по
настроению, и даже по внешнему виду. Но для всех ли ребят театр – это праздник?
Две ученицы
рассказывают стихотворение.
В театре
1-й чтец. Когда мне было
   Восемь
лет,
   Я пошла
   Смотреть
балет.
Мы пошли с
подругой Любой,
Мы в театре
сняли шубы,
Сняли теплые
платки.
Нам в
театре, в раздевалке,
Дали в руки
номерки.
2-й чтец.  Наконец-то я в балете!
 Я забыла
все на свете!
 Даже три
помножить на три
 Я сейчас бы
не смогла.
Наконец-то я
в театре!
Как я этого
ждала!
Я сейчас
увижу фею
В белом
шарфе и венке.
Я сижу,
дышать не смею,
Номерок
держу в руке.
1-й чтец. Вдруг оркестр грянул в трубы!
   Мы с моей
подругой Любой
   Даже
вздрогнули слегка.
Вдруг вижу –
нету номерка.
Фея кружится
по сцене –
Я на сцену
не гляжу.
Номерка не
нахожу.
2-й чтец.  Может он
 Под стулом
где-то?
 Мне теперь
 Не до
балета!
Все сильней
играют трубы,
Пляшут гости
на балу,
А мы с моей
подругой Любой
Ищем номер
на полу.
1-й чтец. Укатился он куда-то…
   Я в
девятый раз ползу.

Удивляются ребята:
   – Кто там
ползает внизу?
2-й чтец.  По сцене бабочка порхала –
Я не видала
ничего:
Я номерок
везде искала
И наконец
нашла его.
Но тут как
раз зажегся свет,
И все ушли
из зала.
– Мне очень
нравится балет, –
Ребятам я
сказала.
А. Барто
II.
Рассказ о правилах поведения в театре.
Учитель. Как вы думаете, какое впечатление о
спектакле осталось у этих девочек? (Ответы учащихся.)
А как вы
думаете, с чего должна начаться подготовка к театру? (Ответы учащихся.)
Правильно,
подготовка к театру начинается с выбора одежды. Собираясь в театр, принято
одеваться особенно опрятно, празднично и нарядно.
Очень
неплохо было бы узнать немного больше о том спектакле, который вы будете
смотреть. Например, прочитать либретто к балету, о творчестве композитора или
балетмейстера и т. д. В этом случае вы будете хорошо подготовленными к
спектаклю и сможете оценить в нем и новизну трактовки, и нюансы исполнения.
Собираясь в
театр, помните: опаздывать к началу спектакля нельзя. Приходите в театр
вовремя, чтобы своим опозданием не мешать ни зрителям, ни актерам. Лучше прийти
минут за 10–15 до начала, чтобы не спеша раздеться, поправить прическу и т. д.
А как вы
думаете, где можно переобуться, поправить прическу? (Ответы учащихся.)
Правильно,
несмотря на то, что в фойе тоже есть зеркала, все же поправляют одежду,
прическу в туалетной комнате.
И не
забудьте номерок от пальто положить в карман или сумку, чтобы не уронить его во
время спектакля.
До начала
спектакля можно приобрести программу – документ спектакля, в которой
перечисляются все авторы спектакля, его исполнители.
Программа
часто помогает
Спектакля
замысел понять.
Ты сохрани
ее на память
И постарайся
не помять.
Звонок
звенит. Нам в зал пора
Сейчас
начнется там игра…
Итак,
приходим в зал. Если вы не знаете, где находится ваше место, спросите об этом у
администратора и билетера.
Пробираясь к
своему месту, надо проходить вдоль ряда лицом к сидящим. Если ваше место по
недоразумению окажется занятым, как вы думаете, что надо сделать? (Ответы
учащихся.)
Не стоит
вступать в пререкания с занявшим ваше место. Попросите билетера или
администратора решить эту ситуацию.
Во время
действия:
Сидим,
программой не шуршим,
Порою еле
дышим,
И
рассмеяться мы спешим,
Когда
смешное слышим…
– Не
разговаривайте, не ешьте конфет, шоколадок и т. д.;
– не
постукивайте ногой в такт музыке;
– не мешайте
окружающим вас зрителям: не вскакивайте с места, не свистите, громко не
разговаривайте.
Во время
антракта выходите из зала или входите в зал спокойно, не толкайтесь.
После
спектакля не стоит кричать “Бис!”. Это итальянское слово обозначает, что ты
просишь артистов исполнить еще раз то, что они исполняли. “Бис” кричат на
концерте, где можно повторить арию или танец, но не на спектакле.
Не вставайте
с места, пока не опустят занавес, – и не только потому, что это нетактично по
отношению к актерам и зрителям, но и потому, что последние слова пьесы бывают
самыми важными. Да и бежать в гардероб, пока артисты на сцене, по крайней мере,
невежливо.
Вот это
основные правила поведения в театре.
III.
Творческое задание.
З а д а н и
е: изготовить программу и билеты для спектакля “Помогла” по произведению Г.
Ладонщикова.
IV.
Подведение итогов.
1. В ы с т а
в к а   п р о г р а м м о к   к   с п е к т а к л ю.
2. З а к л ю
ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я.
Окончен
вечер, аплодисменты.
Все: дети,
взрослые, студенты –
В ладоши
хлопают, стоят,
Участников
благодарят.
Потом все
спокойно идут за пальто.
Никто не
кричит, не дерется никто.
Уж так
повелось – просто чудо какое! –
В театре все
люди воспитанней вдвое…
А что нужно
сделать, когда уже вышел?
Конечно,
скорей посмотреть на афишу!
Театр – это
сказка,
Театр – это
чудо,
Стремиться к
нему

Постоянно я буду.
Как вести
себя в театре
Учитель. Сегодня такой великолепный день!
Отправимся с вами в театр. В какой театр вы предпочтете отправиться?
– Но почему
вы оделись  в театр, как на прогулку?
Новый спортивный
костюм и ваш теплый свитер здесь неуместны. Спортивную одежду носим на уроке
физкультуры, деловой стиль в одежде – для школы, театра, а супермодные вещи
надеваем, когда идём на вечеринки, в гости.
У меня есть
волшебная палочка, при помощи ее силы мы перенесемся в театр.
–
Крибле-крабле-бумс…
Гаснет
свет, звучит оперная музыка.
– Спектакль
уже идет. Слышите знакомую музыку?
– Садитесь
на места согласно вашим билетам.
Желательно
стулья расставить в несколько рядов.
П р а в и л
а поведения в театре:
n  В театре не шумят.
n  Если вы проходите к своему месту, то
идти надо лицом к сидящему, а не спиной.
n  Не мешайте людям слушать спектакль,
сидите спокойно.
n  Во время действия запрещается есть,
шуршать фантиками (обёртками) от конфет. Для этого существует антракт (перерыв),
во время которого можно пройти в буфет или фойе театра.
n  Стыдно зевать во время действия, этим
вы обижаете артиста, показываете, что вам не нравится спектакль.
n  Аплодировать нужно в конце действия,
перед антрактом.
n  Невежливо сразу после окончания спектакля,
когда все ещё хлопают артистам, пробираться к выходу, бежать в гардеробную.
Учитель (обобщает). Прошу вас,
запомните, что в театре надо вести себя так, чтобы всем удобно и приятно было
смотреть на сцену, а артистам было приятно играть для вас спектакль.
– Послушайте
отрывок из рассказа Н. Носова «Замазка».
–
Определите, какие ошибки допустили ребята, находясь в кинотеатре.
Чтение
отрывка из рассказа.
Замазка
Стало тихо.
Костя уже
хотел смотреть кино, но тут послышался шепот Шурика:
– Ты уже
съел свой пряник?
– Нет еще. А
ты?
– Я тоже
нет. Давай есть.
– Давай.
Послышалось
чавканье. Костя вдруг плюнул и прохрипел:
– Послушай,
у тебя пряник вкусный?
– Угу.
– А у меня
невкусный. Мягкий какой-то. Наверное, растаял в кармане.
– А замазка
где?
– Замазка вот,
в кармане… Только постой! Это не замазка, а пряник. Тьфу! В темноте перепутал,
понимаешь, замазку и пряник. Тьфу! То-то я гляжу, что она невкусная!
Костя со
злости швырнул замазку на пол.
– Зачем же
ты ее бросил? – спросил Шурик.
– А на что
она мне?
– Тебе не
нужна, а мне нужна, – проворчал Шурик и полез под стул искать замазку. – Где же
она? – сердился он. – Вот ищи теперь.
– Сейчас я
найду, – сказал Костя и тоже исчез под стулом.
– Ай! –
послышалось вдруг откуда-то снизу. – Дядя, пустите!
– Кто это там?
– Это я.
– Кто – я?
– Я, Костя.
Пустите меня!
– Да я ведь
не держу тебя.
– Вы мне на
руку наступили!
– Что ж ты
полез под стул?
– Я замазку
ищу.
Костя пролез
под стулом и встретился с Шуриком нос к носу.
– Кто это? –
испугался он.
– Это я,
Шурик.
– А это я,
Костя.
– Нашел?
– Ничего не
нашел.
– И я не
нашел.
– Давай
лучше кино смотреть, а то все пугаются, в лицо ногами тыкают, думают – собака.
Костя и
Шурик пролезли под стульями и уселись на свои места.
Перед ними
на экране мелькнула надпись: «Конец».
Н. Носов
Дети
обсуждают, правильно ли герои рассказа вели себя в кинотеатре.
Учитель
обобщает.

file_name: Мы идем в театр.docx

alt: Ребятам я сказала. А. Барто

alt: Никто не кричит, не дерется никто

intro:
Прививать учащимся навыки поведения в театре, прививать детям навыки культурного поведения в общественных местах.Каждый день наш театр раскрывает свои двери перед сотнями зрителей. Все они очень разные и по возрасту, и по настроению, и даже по внешнему виду. Но для всех ли ребят театр – это праздник?Дети обсуждают, правильно ли герои рассказа вели себя в кинотеатре.
Учитель обобщает.

title: Беседа, творческое задание на тему:"Мы идем в театр" (2 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Кадетская средняя
общеобразовательная школа №2 имени Героя
Советского Союза Матвея Степановича
Батракова»

Утверждаю
Директор
МБОУ КСОШ2
им. М.С.
Батракова
_________________
Г.Н. Мерс
Приказ №
30/4 от 07.04.2021г.

Индивидуальная программа
коррекционно-развивающей работы
для обучающегося со слабой
успеваемостью
Код – С.И. (6)

2020-2021
учебный год

Составитель:
педагог-психолог
Сальбах О.Н.

г. Рубцовск

Пояснительная
записка
Программа
психолого-педагогического сопровождения разработана в соответствии с
требованиями Закона «Об образовании», ФГОС НОО и ФГОС ООО.
Актуальность
В настоящее время в
образовательных учреждениях России происходит становление системы развивающего
обучения детей, испытывающих трудности в освоении программ в адаптации к школе
и социальному окружению. Вопросы формирования учебной деятельности становятся
еще более актуальными, когда речь идет о детях, испытывающих определенные
трудности. Эти школьники отличаются рядом особенностей, которые негативно
сказываются на становлении учебной деятельности. Существенное место занимают
такие особенности, как неустойчивость внимания, недостаточное развитие
словесно-логической памяти, некоторых видов и операций мышления, интеллектуальная
пассивность, рассогласование в личностной и социально-психологической сфере.
Сказанное выше свидетельствует о необходимости создания целостной
обучающе-развивающей программы, обеспечивающей оптимальные
психолого-педагогические условия для детей с трудностями в обучении в
соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями. Мы
создали такую программу и назвали ее  интегрированной
образовательно-развивающей программой, которая включает в себя
образовательно-развивающую и коррекционно-развивающую части. Основной целью
программы явилось развитие и саморазвитие ученика исходя из выявления его
индивидуальных особенностей; предоставление каждому учащемуся, опираясь на его
способности, склонности, интересы, ценностные ориентации и субъективный опыт,
возможность реализовать себя в познании, учебной деятельности, поведении.
Программа нацелена на
создание оптимальных возможностей и условий для развития умственной и
личностной сфер; профилактику нежелательных негативных тенденций умственного и
личностного развития; включает в себя совокупность психолого-педагогических
воздействий, систему методов и способов коррекции уровня развития
познавательных процессов и личностных свойств.
Коррекционно-развивающая
программа имеет теоретическую часть, где раскрываются проблемы и причины
неуспешности в учебной деятельности: педагогическая запущенность,
интеллектуальная пассивность, нерациональные способы учения; общее отставание в
учении в результате невыполнения требований, рассогласование в личностной
сфере, раскрываются проблемы диагностики знаний учащихся.
При создании практической
части коррекционно-развивающей программы мы использовали три вида организации
коррекционно-психологической помощи: лекционно-просветительскую, консультативно
рекомендательную и собственно-коррекционную (в форме индивидуальной и групповой
коррекции).
Коррекционно-развивающая
программа носит опережающий, предвосхищающий характер. Она стремится не к
тренировке и совершенствованию того, что есть, что уже достигнуто ребенком, а к
активному формированию того, что должно быть достигнуто ребенком в ближайшей
перспективе в соответствии с законами и требованиями возрастного развития и
становления его интегральной индивидуальности. На первый план выдвигается то
содержание, которое обеспечивает формирование положительной мотивации учебной
деятельности. Немаловажную роль играет постановка ребенком конкретных, ясных
ближайших и перспективных целей. Объективные, реалистичные цели обладают
большой мотивационной силой.
Собственно коррекционная
часть развивающей программы  включает в себя 3 этапа: ориентировочный,
развивающий, познавательный. Каждый из названных этапов реализуется в течение
нескольких занятий. Всего разработано и проводилось 23 занятий, в среднем
каждое занятие не превышает 40 мин.
Основой
коррекционно-развивающей программы является использование большого диапазона
социально-психологических и психолого-педагогических методов беседы и дискуссии
на темы, соответствующие целям занятий; упражнения социально-психологического
тренинга, способствующие развитию необходимых качеств личности; ролевые и
деловые игры, направленные на актуализацию, и закрепление определенных навыков
поведения; методы моделирования с целью воссоздания определенных ситуаций в
учебной деятельности; проективные методики рисуночного и вербального типов,
методы сказкотерапии. В концепции этой части программы реализуются следующие
основные положения: комплексность в диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей
работе, обеспечивающая своевременное выявление и квалификацию трудностей
в обучении, а также определение комплекса мер, профилактических коррекционных и
развивающих, способствующих преодолению, компенсации недостатков; своевременное
выявление и квалификация тех или иных неблагоприятных вариантов развития -
«предвестников» школьных трудностей.
Итак, основная цельнашей  коррекционно-развивающей работы в
пространстве нормального детства –  было способствовать полноценному
психическому и личностному развитию подростка.
Основная задача – психолого-педагогическая коррекция отклонений в
психическом развитии подростка (интеллектуальном, эмоциональном, мотивационном,
поведенческом, волевом, двигательном и пр.) на основе создания оптимальных
психолого-педагогических условий для развития творческого потенциала личности
каждого неуспевающего подростка.
Индивидуальные особенности развития С.И.
В результате наблюдений и
анализа результатов диагностики можно отметить что,  у С.И. отсутствует познавательный интерес, не
сформированы элементарные организационные навыки. С.И. часто пропускает уроки
без уважительной причины.    Пассивен
на занятиях, не стремится получить знания, избегает трудностей, отвлекается в
те моменты, когда идет поиск, требуется напряжение мысли.
Занятия проводятся индивидуально, 1 раз в неделю, всего 34 часа.
Продолжительность – 40 минут.
Планируемые результаты
- создание благоприятных условий для развития
интеллектуальных способностей учащихся, личностного роста слабоуспевающих
детей.
- внедрение новых образовательных технологий, которые
помогут слабоуспевающим усвоить программу.
- предоставление возможности для участия слабоуспевающих
школьников в творческих конкурсах, выставках и других мероприятиях.

Тематическое планирование развивающей программы.

№

Наименование мероприятия

По плану

По факту

1

Консультирование законного
  представителя (родителя) по направлениям работы с ребенком

09.09

2

Знакомство

16.09

3

Диагностика

23.09

4

 Что
  в имени тебе моем?..

30.09

5

Развитие
  устойчивого внимания

07.10

6

Развитие
  устойчивого сосредоточенного внимания

14.10

7

Развитие
  переключаемости и распределения внимания.

21.10

8

Развитие
  зрительной, ассоциативной памяти.

04.11

9

Развитие
  образной памяти.

11.11

10

Развитие
  словесно-логической памяти.

18.11

11

Развитие
  продуктивности памяти.

25.11

12

Развитие
  непроизвольной зрительной памяти.

02.12

13

Развитие
  вербального и наглядно-образного мышления.

09.12

14

Развитие
  мышления.

16.12

15

Развитие
  мышления.

23.12

16

Развитие мышления.

13.01

17

Развитие
  ассоциативного мышления.

20.01

18

Развитие
  наблюдательности.

27.01

19

Развитие
  подвижности, лабильности мышления.

03.02

20

Мозговой
  штурм

10.02

21

Обобщение
  и ограничение понятий.

17.02

22

Сказкотерапия.
  «Сказка о Волшебнике».

24.02

23

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства.

03.03

24

Развитие абстрактно- образного мышления через восприятие
  пространства.

10.03

25

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

17.03

26

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

31.03

27

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

07.04

28

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

14.04

29

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

21.04

30

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

28.04

31

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

05.05

32

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

12.05

33

Развитие абстрактно-образного пространства через
  восприятие пространства

19.05

34

Развитие абстрактно-образного мышления через восприятие
  пространства

26.05

Список литературы
 1.Актуальные проблемы возрастной и
педагогической психологии // под ред. Иващенко Ф.И. Минск:
Высшая школа, 1980.
2.Актуальные психологические проблемы
обучения и воспитания в школе // Сборник научных трудов под ред. Глоточкина А.Д. Тверь:
из-во ТГУ, 1994.
3.Бардин, К.В. Если ваш ребёнок не хочет
учиться /К.В. Бардин. – М.
4. Божович, Л.И. Психологический анализ
значения отметки как мотива учебной деятельности школьников /Л.И. Божович, Н.Г.
Морозова, Л.С. Славина. - М.: Известия АПН РСФСР, 2001.
5. Бударный А.А. Об изучении причин
неуспеваемости школьников / Ю.К. Бабанский // Советская педагогика. - 1972.
6.Волокитина М.Н.. Неуспеваемость
школьников / - М.: Издательство ВЛАДОС-ПРЕСС», 2004.
7. Вопросы предупреждения неуспеваемости
школьников. Сб. Статей. По. Ред. Ю. К. Бабанского. Ростов - на - Дону, 1972.
8. Гельмонт, А.М. О причинах
неуспеваемости и путях ее преодоления / А.М. Гельмонт. - М.: Просвещение, 2004.

9. Ищеева-Филатова, М.М. Психологические
факторы повышения эффективности обучения и воспитания учащихся /М.М.
Ищеева-Филатова. - Нальчик: Эльбрус, 1987.
10. Калмыкова, Э.И. Проблемы преодоления
неуспеваемости глазами психолога /Э.И. Калмыкова. - М.: Знание, 1982.
11. Лейтис Н.С. Школьная неуспеваемость:
причины, психокоррекция, психопрофилактика: учебное пособие. - СПб.: Питер,
2009.
12. Лешли К, Панасюк Е. Тренинг взаимодействия с
неуспевающим учеником.-СПб.: Издательство «Речь», 2005.
13.Маттес, Г. О роли психодиагностики в
преодолении неуспеваемости школьников / Г. Маттес // Вопр. Психологии. - 1984.
14. Менчинская Н.А., Калмыкова З.И.
Проблемы преодоления отставания в учении // Народное образование, 1963.

file_name: Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы для обучающегося со слабой успеваем.docx

alt: Коррекционно-развивающая программа имеет теоретическую часть, где раскрываются проблемы и причины неуспешности в учебной деятельности: педагогическая запущенность, интеллектуальная пассивность, нерациональные способы учения; общее отставание в учении…

alt: В концепции этой части программы реализуются следующие основные положения: комплексность в диагностико-консультативной и коррекционно-развивающей работе, обеспечивающая своевременное выявление и квалификацию трудностей в обучении, а также…

title: Индивидуальная программа коррекционно-развивающей работы для обучающегося со слабой усп.


extracted_text:
Увлекательная викторина для
школьников 1-4 классов
Звездные собаки “Белка и
Стрелка” в космосе

1)
Укажите дату полета Белки и Стрелки в космос:
А)
19августа 1959 года
Б)
19 августа 1960 года
В)
19 августа 1961 года
Г)
19 августа 1962 года

      2) На каком корабле был совершен
полет в космос Белкой и Стрелкой?
А)
Спутник – 3
Б)
Спутник – 4
В)
Спутник – 5
Г)
Спутник - 6

     3) Укажите длительность полета Белки
и Стрелки?
     А) 25 часов
     Б) 26 часов
     В) 27 часов
     Г) 28 часов

      4)Сколько раз обошел корабль Белки и
Стрелки вокруг Земли?
А)
14 раз
Б)
15 раз
В)
16 раз
Г)
17 раз

5)
Сколько собак было отобрано для полета в космос?
А)
11
Б)
12
В)
13
Г)
14

6)
Сколько лет было Белке и Стрелке на момент полета?
А)
1,5 года
Б)
2 года
В)
2,5 года
Г)
3 года

7)
С какого космодрома стартовали Белка и Стрелка?
А)
Плесецк
Б)
Байконур
В)
Восточный
Г)
Капустин Яр

8)
Укажите фамилию конструктора, которому была поставлена задача подготовить собак
для полета?
А)
Королев
Б)
Циолковский
В)
Глушко
Г)
Кузнецов

9)
Какое расстояние одолели Белка и Стрелка во время полета?
А)
500 тыс.км
Б)
600 тыс.км
В)
700 тыс.км
Г)
800 тыс.км

10)
Скольких щенков принесла Стрелка после полета?
А)
3
Б)
4
В)
5
Г)
6

file_name: Увлекательная викторина для школьников 1-4 класс Белка и Стрелка.doc

alt: В) 13 Г) 14 6) Сколько лет было

intro: Викторина "Звездные собаки - Белка и Стрелка в космосе"

title: Увлекательная викторина для школьников 1-4 классов "Звездные собаки -  Белка и Стрелка" в космосе


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  338.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Тест
1. Довольны ли вы организацией учебного процесса в вузе?
2. Довольны ли вы своей учебой?
3. Живете ли вы мыслями о своей учебе?
4. Легко ли вам говорить о своей учебе с посторонними?
5. Легко ли вам рассказывать о ваших неудачах?
6. Устраивает ли вас коллектив? 7. Любите ли вы выбранное дело?
8. Уверены ли вы в завтрашнем дне?
9. Откровенны ли вы с коллегами по учебе?
10. Поддерживаете ли вы дружеские отношения в коллективе?
11. Живете ли вы в гармонии с собой?
12. Довольны ли вы своей внешностью?
13. Довольны ли вы своими успехами?
14. Важен ли для вас отдых во время работы?

15. Считают ли вас хорошим студентом?
16. Всегда ли вы охотно трудитесь?
17. Считаете ли вы, что физическая форма важна для работы?
18. Занимаетесь ли вы спортом?
19. Умеете ли вы отдыхать? 20. Есть ли у вас хобби?
21. Любите ли вы читать научную литературу?
22. Умеете ли вы делать вид, что заняты делом?
ъ
23. Считаете ли вы, что общественная работа вредит учебе?
24. Всегда ли вы чувствуете себя в форме?
25. Всегда ли вы приходите в вуз вовремя?
26. Считаете ли вы, что трудитесь достаточно плодотворно?

27. Легко ли вы включаетесь в работу?
28. Добросовестно ли вы трудитесь? 29. Устаете ли вы к концу дня?
За каждый ответ: «да» — 2 очка; «иногда» — 1 очко; «нет» — 0. От 0 до 20 очков: хаос. Направление деятельности, которое вы
выбрали, для вас бесперспективно. Может быть, от него следует отказаться, пока еще не поздно.
От 21 до 40 очков: неустойчивое равновесие. Вы часто пренебрегаете установленными правилами и не всегда добросовестно относитесь к своим обязанностям. Научитесь рационально использовать
время.
Свыше 40 очков: устойчивое равновесие. У вас все в порядке, вы идете правильным путем, но не будьте чересчур оптимистичны, постарайтесь критически оценивать ситуацию.

alt: Т е с т 1 . Д о в о л ь н ы л и в ы ор г а н и з а…


extracted_text:
Сценарий
новогоднего праздника в разновозрастной группе
 «Волшебная
конфета».
Главные герои взрослые: Дед – Мороз, Снегурочка,
Баба-Яга, Колючка.
Ход
праздника.
Дети под музыку хороводом останавливаются вокруг
елки.
Ведущий:
Идут часы, проходят дни –
Такой закон природы,
И мы сегодня вас хотим,
Поздравить с Новым годом!
Желаем вам светлых и радостных дней,
Здоровья, успехов, надёжных друзей.
Пусть Новый год вам принесёт,
Побольше удач, и поменьше невзгод.
 (исполняется песня МАЛЕНЬКОЙ ЕЛОЧКЕ ХОЛОДНО ЗИМОЙ)
Дети:
1. Зал сегодня празднично украшен,
И наполнен свежестью лесной.
Пахнет ёлкой, нет которой краше,
Полон сказок, Зимушкой-Зимой
2. Ёлочка, тебя мы ждали,
Много-много дней, ночей.
Мы минуточки считали
Чтоб увидеть поскорей
5. Мы сегодня не устанем
Петь, смеяться, танцевать,
Приглашаем вместе с нами
Новый год встречать!
6. Двери настежь, словно в сказке,
Хоровод несётся в пляске!
А над этим хороводом,
Говор, песни, звонкий смех!
Все: Поздравляем с Новым Годом!
С Новым Годом сразу всех!
Хоровод (белые
снежинки кружатся с утра)
Ведущий. Каждый раз под Новый год
Сказка в гости к нам идет.
По заснеженным тропинкам,
Идет сказка невидимкой.
Ровно в полночь – динь-динь-дон,
Ты услышишь тихий звон.
Это сказка в дом вошла.
Тише-тише, вот она.
Снегурочка:
- Здравствуйте, взрослые и дети!
Новый год - лучший праздник на свете.
В эти дни вся страна к празднику готовится,
Всем, всем, всем сегодня нам веселиться хочется,
Прихожу я не одна, рядом кто со мной всегда?
Дети: Дед Мороз!
Снегурочка: Правильно!
Наступает Новый год - к людям Дед Мороз идет
Всем он дарит смех и песни, нету праздника
чудесней
К вам сюда он приходил? Песни, пляски заводил?
Дед Мороз мне шарик дал и наказом наказал,
У елки всех друзей собрать, его в гости ожидать.
Будем праздник продолжать, веселиться и играть.
Танец
«Пяточка -носочек»
Снегурочка:
Ой, ребята, тише, тише…
что-то странное я слышу!
кто-то к нам сюда летит,
кто-то к нам сюда спешит!
(Снегурочка
уходит)
(Влетает
Баба-Яга)
Баба-Яга. Я что-то не поняла! Праздник
в самом разгаре,
А меня опять не звали!?
Ну-ка, быстро мне сказали,
Вы подарки получали?
Дети: Нет!
Баба-Яга. Ну тогда я не опоздала,
(еще успею напакостить).
Так, а где же ваша елка раскрасивая?
Ведущий. Баба-Яга, даты разве не видишь? Вот же она.
Баба-Яга. Что? И вот это вы
называете елкой? Не смешите мою метлу. Вы елок настоящих не видели. Вот у меня,
настоящая, живая, а красивая какая!
Ну-ка елочка, ты где?
Покажись во всей красе!
(вбегает
колючка, долго бегает вокруг елки, Б-Яга пытается ее остановить)
Баба-Яга. Замри! (стучит
метлой)
(Колючка
замирает)
Б-Яга. Отомри.
Вот это, елочка моя ,
Полюбуйся, детвора
Ведущий. Разве это елка, ребята, кто …
Дети. Колючка!
Б-Яга.
Да вы наверное глазки сегодня не мыли, плохо
разглядели. Ну, вот посмотрите.. зеленая?
Почти зеленая, это она просто по дороге замерзла
немного. Значит зеленая. Колючая? Похлеще вашей. Значит по всем признакам, что?
Елка!
Ведущий.
Посмотри на нашу, елочку, игрушки блестят,
фонарики горят. Просто чудо-елочка.
Колючка. Баба-Яга, это что такое, я так
торопилась, отродясь так не бегала, ты говорила тут подарки.., а тут что?
Никакого восхищения, сплошные унижения.
Б-Яга. Ну, это дело поправимое.
Сейчас моя елка еще краше вашей будет.
Мы тебя сейчас нарядим. (бегают,
ищут, чем украсить Колючку)
Колючка. (находит на столике волшебный шарик )
Я нашла. Смотри какой замечательный шарик. Ну-ка
прицепи мне его сюда, нет сюда, а может сюда?..
Баба-Яга. Да не вертись, сама знаю
куда цеплять.
(шарик
прикрепляют на Колючку, она ходит воображает, затем «ужас»)
Колючка. Ой. Я что-то не пойму.
Видно шарик не простой, а волшебный, ой-ой-ой.
Баба-Яга.
Побежим скорей отсюда
Как бы не было нам худо.
(Баба-Яга
хватает Колючку за руку и убегает с ней за елку)
Снегурочка. (выходит из-за елки и ищет шарик)
А где же волшебный шарик? Ребята, вы не видели
его?
Дети. Видели…
Снегурочка.
Что же делать? Кто поможет его вернуть?
Ведущий.
Не огорчайся, Снегурочка. На нашем празднике
есть настоящие защитники, они нам помогут.
"Танец
богатырей".
(Выходят Баба-Яга и
Колючка)
Колючка.
Да заберите свой шарик. Ни очень-то и надо, я и
без него прелесть.
Баба-Яга.
Точно! У нас и свои шарики есть. Вот кто шарик
мой поймает, с ним у елки поиграет. (достает из своей сумки мыльные пузыри,
отдает их колючке и предлагает встать на стул)
Деточки, вы ловкие, умелые? А вот мы сейчас и
посмотрим. Поймайте шарик и покажите его мне.

Игра «Поймай мыльный
пузырь»

(Баба-Яга
и колючка осмеивают всех)
Ведущий.
Совсем, Баба-Яга, расшумелась. Снегурочка, что
будем делать?
Снегурочка. Пора звать Дедушку
Мороза.
Колючка. Вы что, он же холодный.
Снегурочка. Ребята , нужно крикнуть всем
вместе - Дед мороз, тебя мы ждем!

Звучит
музыка входит дед Мороз
Дед Мороз:
Здравствуйте...
В круг скорее все вставайте,
Хоровод наш начинайте!
песня «Мы тебя так
долго ждали дедушка»
Дед Мороз
Радостно слушать подобное мне!
А ещё хочу я убедиться,
Здесь умеют веселиться?
А как же мы будем веселиться
Давайте зажжем елку.
Раз, два, три ну-ка елочка гори!
Дед Мороз. А холода вы не боитесь?
Посмотрите, вот снежок, да холодненький такой. Вот еще снежок и холодный же
такой. Держать в руках снежки нельзя, передавайте их, друзья.

Снегурочка.
Будет музыка играть и снежок начнет бежать. Из
рук в руки передавайте и смотрите, не зевайте.
Дед Мороз. У кого в руках окажется
снежок, значит тот выходит на середину и пляшет- греется.
Игра «Передай снежок
по кругу»
Дед Мороз. Я люблю с ребятами играть и хоровод с ними водить
(появляются
Баба-Яга и Колючка)
Баба-Яга, Колючка И мы любим.
Колючка.
Надоело там сидеть
На детей хочу смотреть.
Уж очень они красивенькие, чистенькие.
Баба-Яга.
Вкусненькие, как конфетки.
Дед-Мороз.
А, это ты Баба-Яга? И Колючка с тобой?
Смотри, станешь обижать детей, знаешь, что
будет!
Баба-Яга (осмелела)
Да знаю, знаю! Заморозишь что ли? Каждый год
грозиться, да толку мало .Ты же добрый  как я давай водить хоровод.
«Песня белые, белые в декабре»
Дед Мороз
Ну если ты такая добрая, то помоги мне.
Баба-Яга.
С большим удовольствием. Ну-ка Колючка, помоги
старичку. (дает стул, дед мороз садиться на стул)
ДЕТИ РАССКАЗЫВАЮТ СТИШКИ
Дед-Мороз.
Вот пришел подарков час
Мы порадуем всех вас.
Ты пойди за елку эту
Там найдешь одну конфету.
Та конфета для детей,
Ты неси ее скорей.
Баба-Яга.
За конфетой я пойду
И сама ее найду.
(Баба-Яга и Колючка бегут наперегонки за елку, ищут, кричат, находят и
выносят большую конфету, разговаривают между собой как заговорщики)
Баба-Яга.
Вот так подарочек, мне на всю зиму хватит.
Колючка. И мне тоже!
Баба-Яга. Да ладно , и тебе тоже,
теперь ее надо забрать себе.
(держат
конфету вместе и спрашивают Деда Мороза.)
Баба-Яга.
Дед Мороз, бум делиться?
Дед мороз.
Да ведь эту конфету я приготовил ребятам.
Б-Яга.
Мы что нелюди какие то, что ли, знаем как надо
делиться.
Колючка.
Нам серединку, детям картинку.
Баба-Яга. Молодец!!! Мое воспитание,
учитесь.
Снегурочка.
Стой! Опять ты за свое? Полюбуйтесь на нее.
Ты же женщина в годах, а все пакости в мозгах.
Дед Мороз.
Ну что ж, берите конфету себе.
Баба-Яга. Вот и правильно, вот и
поделились.
(Б-Яга
и Колючка хотят развернуть конфету и понимают что, примерзли к ней, пытаются
отдать ее друг другу и не могут отлепиться, просят помощи у деда Мороза)
Дед Мороз.
Зимняя вьюга, лютый мороз
Всех расколдуй, кто руками примерз.
Разворачивают
конфету и достают подарки.
Дед Мороз.
Все подарки получили?
Никого не позабыли?
У нарядной елки пела детвора,
Но прощаться с вами нам пришла пора.
До свиданья, дети, веселых вам потех!
До свиданья мамы, папы, с Новым годом всех!
Дед Мороз и Снегурочка выходят из зала.
(исполняется песня елочка елка лесной аромат)
Дети
подходят к ведущей.
Ведущий.
Веселая песня, веселая пляска.
Ну вот, и кончается зимняя сказка.
Я знаю, ребята запомнят надолго
Такую большую, нарядную елку.

Всех с Новым годом!

file_name: сценарий новый год!.docx

alt: А над этим хороводом, Говор, песни, звонкий смех !

alt: Снегурочка уходит) (Влетает Баба-Яга)

alt: Точно! У нас и свои шарики есть

intro: СЦЕНАРИЙ новогоднего утренника привлекает детей разновозрастных групп. действие происходит в зале. Главные герои всего утренника это баба-яга и ее елочка колючка.

title: Сценарий новогоднего утренника "Волшебная конфета"


extracted_text:
Консультация
Роль матери и отца
 в развитии и воспитании ребёнка.
Подготовил : педагог- психолог
Мурушкина Н.Б.

В идеале воспитанию не
просто должно
уделяться внимание: оно
должно исходить
 от
обоих родителей.

  Каждому из нас
наверняка доводилось видеть первые шаги ребёнка – будь это свой ребёнок,
ребёнок друга или просто ребёнок на экране телевизора. Движения малыша ещё
совсем неловкие, осторожные, и, сделав несколько шагов, он попросту может
упасть. Кто готов помочь ему в эти минуты? Верно, его родители. И ведь это не
единственный случай. Всё время взросления ребёнок делает в чём-то свои первые
шаги – и каждый раз родители должны быть готовы ему помочь: научить, направить,
объяснить, воспитать.
В идеале воспитанию не просто должно уделяться внимание: оно должно исходить
от обоих родителей. Представим себе типичную ситуацию: вашего ребёнка обижают
другие дети. К кому он может обратиться за помощью? Чаще всего дети склонны
жаловаться маме. Но некоторые обращаются к отцу, а порой и вовсе ограничиваются
фразой «я всё папе расскажу» или любой похожей. Данный пример доказывает, что
роль матери и отца в жизни ребёнка различна.
Не
зря природу зачастую отождествляют с матерью. Мама – это целый мир вокруг
ребёнка, мир, в котором он может укрыться от опасности, мир, который учит
ребёнка жить в гармонии со всем, что его окружает. Благодаря матерям дети
адаптируются к жизни в человеческом мире. Мать может научить терпению,
своевременности, регулярности. Более того, она должна научить ребёнка этим
вещам. Если же мать будет делиться с ребёнком негативом (а порой и проявлять
агрессию), это может серьёзно пошатнуть внутренний мир малыша. Хорошую мать не
заменять воспитатели, учителя и психотерапевты. Практика показывает, что даже
отцам в неполных семьях зачастую это не удаётся. Поэтому кто бы что ни говорил
– роль матери в жизни ребёнка является решающей.
В то время как материнство ассоциируется с гармонией, отец учит ребёнка
действовать, познавать окружающий мир, ставить перед собой цели и достигать
их. Что должен делать отец, если на пути ребёнка возникают препятствия?
Правильно, помогать ему в их преодолении. Капризы и излишки эмоций зачастую
мешают детям. Роль отца – дать детям понять, что твёрдость и серьёзность
принесут гораздо больше пользы, нежели капризы. Да и это ещё не всё. Если от
мамы ребёнок чаще всего будет ждать защиты всецело во всем, то от отца будет
требоваться поддержка. Ведь мама чаще всего попросту постарается оградить
ребёнка от конфликтной ситуации, а отец, наоборот, попробует научить ребёнка справляться
с проблемами подобного рода.
Зачастую всё вышеописанное с готовностью делает старший брат ребёнка, иногда –
дядя или дедушка, а порой таким учителем может оказаться и, к примеру, тренер
(если ребёнок посещает какую-либо спортивную секцию). И в то же время роль отца
нельзя преуменьшать. Как нельзя и преувеличивать роль отца и матери в целом.
Ведь нельзя допустить чрезмерной опеки над ребёнком. Если родители начинают
делать за своё чадо абсолютно всё, то ребёнок перестаёт даже думать о том,
чтобы чему-то научиться в жизни. Не допускайте крайностей ни в чём! Во
всём важна мера.
На сегодняшний день роль отца всё чаще сводится к роли кормильца семьи. Во
многих семьях дети и вовсе не контактируют с сильной половиной родителей.
Кажется, будто мужчины просто убегают от своих обязанностей. И когда у ребёнка
начинаются проблемы в школе, связанные с недостаточной активностью или
направлением этой самой активности не в то русло, отцы попросту не осознают,
что это – их вина. Отцы часто прикрываются тем, что якобы не знают, что
привнести в воспитание ребёнка или как найти к нему подход. Ещё глупее они
говорят, что женщинам легче из-за их материнского инстинкта. На самом делемамам
куда сложнее, чем  папам. Проще им лишь в одном: между матерью и
ребёнком изначально существует связь. До рождения – физическая, после она
становится эмоциональной. Мужчинам же нужно приложить немного усилий, чтобы эту
связь установить.
От отца в воспитании требуется не так уж много. Примером такого скромного (но
полезного) вклада может стать любое совместное дело, которым отец может
заняться вместе с ребёнком – особенно с сыном. Проще всего обратиться к
спортивным играм. Не любят спорт? Зря – ребёнку он полезен хотя бы в небольших
количествах. Но это дело пап – можно найти другое занятие, сделать что-нибудь
вместе с ребёнком (скворечник, будку для собаки, полку для вещей ребёнка – да
что угодно). Можно с уверенностью сказать, что даже с дочерью хороший отец
сможет найти много общих увлечений. Главное – желание.
Иногда ситуация принимает другой оборот: женщины могут просто не доверять своим
мужьям воспитание ребёнка. Но одно дело, когда мужчина даёт повод для
недоверия. С этим вопросов нет: ненадёжный отец – плохой отец. Другое дело,
когда женщина в своём недоверии руководствуется стереотипом – «мужчины – плохие
воспитатели». Вот это в корне неверное суждение. Мужчины могут воспитать
ребёнка не хуже, а порой и лучше женщин. Всё зависит от качеств самого
человека. Но ограждать хорошего отца от его ребёнка мать просто не имеет права.
Можно разделить обязанности по воспитанию! И тогда могут появиться
свободные минуты и без того нелёгкой жизни.
Многое в жизни ребёнка зависит в равной степени от отца и от матери. Главное,
чтобы ребёнок рос в здоровой семье и не был окружён постоянными конфликтами между
родителями. Да, ребёнок может молчать, казалось бы, вовсе не реагируя на
окружающие события. Но ведь на самом деле он, как губка, впитывает все
происходящее. Все события проходят сквозь него. И конфликты между родителями
могут попросту привести к неисправимым психологическим травмам. Проблемы
родителей станут проблемами ребёнка, только в более неприятной форме. Родителям
необходимо стараться создать вокруг ребёнка здоровую атмосферу!
      Родители – пример для ребёнка. Как часто приходится слышать нецензурную
лексику из уст совсем маленьких детей! Их ответ на все порицания прост: мама с
папой говорят, почему мне нельзя? Родители – авторитет для ребёнка. Нельзя
допустить, чтобы этот авторитет стал плохим примером. Родители должны держатьсебя
в рамках при детях, и, в конце концов, это поможет самим стать чуточку
лучше.
Трудно перечислить в нескольких абзацах всю важность влияния отца и матери на
ребёнка. Отношения между родителями и детьми становятся центральной темой
многих трудов по психологии. Не ленитесь изучать их – там часто можно
почерпнуть множество полезных знаний. Эти знания помогут вам совершенствовать
себя как воспитателя, как родителя. К тому же, что известно всем насчёт
совершенства? Что ему нет предела! Человек может научиться всему, в том числе и
как быть хорошим отцом или матерью. Вы только скажите родителям: «Они могут!».
А уж помощь в этом деле найдётся. И тогда они поймут, что главное – не только
быть готовым ко всем неприятностям, но и предупреждать большинство проблем
заранее.

file_name: Консультация Роль матери и отца в воспитании ребенка.docx

alt: Зачастую всё вышеописанное с готовностью делает старший брат ребёнка, иногда – дядя или дедушка, а порой таким учителем может оказаться и, к примеру, тренер (если…

alt: Все события проходят сквозь него

title: Консультация для родителей на тему "Роль матери и отца в развитии и воспитании ребенка"


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: Екі
  айнымалысы бар теңдеулер, теңсіздіктер, және олардың
  жүйелері

Мектеп:

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып:
9

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Екі
  айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және
  олардың жүйелері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

9.4.2.1 мәтін
  есептерді теңдеулер жүйесінің көмегімен шешу

Сабақ
  мақсаттары

Оқушыларды шынайы
  жағдаяттардың математикалық моделі ретінде
  теңдеулер жүйесінің көмегімен шешуді үйрету.

Бағалау
  критерийлері

Ø   Мәтін
  есептерді шешудің алгоритмін біледі;
Ø   Есептің
  математикалық моделін құрады;
Ø   Екі айнымалысы
  бар теңдеулер жүйесін құра алады;
Ø   Екі айнымалысы
  бар теңдеулер жүйесін шешу тәсілін біледі;
Ø
  Екі
  айнымалысы бар теңдеулер жүйесін шеше алады;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-мәтін
  есептерді түсінеді және сөздерді математикалық
  өрнектерге айналдырады.
-  бөлімнің пәндік лексикасы мен терминологиясын есеп шешуде
  қолданады;
-
  мәтін есептерді шешуде сызықты емес теңдеулер жүйесін
  математикалық моделді құруға түсініктеме
  береді;
-
  теңдеулер мен теңсіздіктер жүйелерінің шешімдерін
  түсіндіреді
-есепті
  шешудің жолдарына түсініктеме береді.

Құндылықтарды
  дарыту

Ашықтық, бірлестік, академиялық адалдық.

Пәнаралық
  байланыстар

 Тапсырмаларды
  қазақ және ағылшын тілінде шығару

АКТ қолдану дағдылары

Интерактивтік
  құралдарды, интернет ресурстарын пайдалану

Бастапқы
  білім

Санның
  ондық жазылуы, санның қалдығы, уақыт пен
  жылдамдық арқылы қашықтық формуласы

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1 мин

7 мин

1. Оқушылармен амандасу.
2. Сабақтың тақырыбын,
  мақсатын, бағалау критерийлерін анықтау
3. Өткен білімді
  жаңғырту
Ø  Теңдеулер
  жүйесін шешу деп нені айтамыз?
Ø   Теңдеулер
  жүйесін шешудің қандай тәсілдерін білесіздер?
Ø   Мәтін
  есептерді теңдеулер жүйесінің көмегімен шешудің
  қандай алгоритмі бар?

Сабақтың
  ортасы
 12 мин

17 мин

4. Жаңа сабақты
  зерттеу
 Тапсырманы
  шешуде екі айнымалыны енгізуге болады, тапсырма шарты бойынша теңдеу
  құру және теңдеулер жүйесін шешу. Мысалды
  қарастырып, мәтін есептерді теңдеулер жүйесі
  көмегімен шешудің алгоритмін қарастыру. Бірлесе отырып
  орындаған жұмысқа берілген тапсырмаларды
  қарастырамыз.
Жұмысты
  бірлесе атқаруға берілген тапсырманы шешу алгоритмі:
•
  Орындалу
  керек барлық жұмысты 1 деп қабылдаймыз. Әрбір
  жұмысшының жеке-жеке жұмыс өнімділігін табамыз,
  яғни мұндағы t – жұмысшы жалғыз жұмыс
  жасағанда орындаған уақыт.
•
  Әрбір
  жұмысшы жеке жұмыс жасаған уақытта барлық
  жұмыстың орындаған бөлігін табамыз.
•
  Барлық
  жұмыстың көлемін әр жұмысшылардың
  жеке-жеке жасаған жұмыстарының қосындысына
  теңестіріп, теңдеу құрамыз.

Мысал. Шебер
  және оның шәкірті алты күн ішінде бірге бірнеше
  жұмыс жоспарлады. Алдымен жұмысты шәкірт өзі бастап
  істеді. Ол жұмыстың 20% аяқтаған соң ауырып
  қалды. Қалған жұмыс шеберіге қалды.
  Нәтижесінде жұмыс барлығы 11 күнге ұзартылды.
  Егер екеунің де жұмыс істеген күндер саны бүтін
  сандар екені белгілі болса, онда олар жалғыз жұмыс
  жасағанда барлық жұмысты неше күнде орындар еді?
Шешуі:
Бірінші
  кезең. Математикалық
  моделін құру
  –
  барлық жұмысты шебердің жалғыз орындауға кеткен
  күндер саны болсын, ал  – барлық жұмысты
  шәкірттің жалғыз орындауға кеткен күндер саны
  болсын. Егер барлық жұмыстың көлемін күндер
  санына бөлсек, онда 1 күнде орындалған жұмыстың
  үлесін білеміз.
 – 1 күнде орындалған
  жұмыстың шебер орындаған үлесі.
 – 1 күнде орындалған жұмыстың
  шәкірт орындаған үлесі.
Шебердің
  6 күнде орындаған жұмысы мына формуламен өрнектеледі:
  .
Шәкірттің
  6 күнде орындаған жұмысы мына формуламен өрнектеледі:
  .
Егер олар
  барлық жұмысты бірлесіп орындаса (1 бойынша), мынадай
  теңдеу ала аламыз:

Шарт бойынша
  шәкірт ауырып қалған уақытқа дейін жалғыз
  өзі тапсырманың 20%-ын орындады, яғни барлық
  жұмыстың  бөлігін орындады. Ол қанша уақыт
  жұмсады?
Әлбетте,
  жұмыстың  бөлігіне қанша күн кеткенін есептеу
  үшін жұмыстың бөлігін барлық жұмысты
  орындауға кеткен уақытқа көбейтеміз, сонда   күн.
  Одан кейін шебер келіп жұмыстың қалған бөлігі   жасап,  күн жұмсады.
Шарт бойынша
  барлық жұмысты орындау 11 күнге созылды, яғни

немесе

Екінші кезең.
  Құрылған моделмен жұмыс жасау
Сонымен, құрылған
  теңдеулер жүйесінің екі шешімі бар:

Үшінші
  кезең. Тапсырма бойынша
  сқрақтарға жауап береміз.
Шарт
  бойынша, шебер мен шәкірттің жалғыз жұмыс ітеген
  күндері бүтін сан болу керек. Д жұбы бізді
  қанағаттандырмайды. Бір ғана мүмкін жағдай
  болады:
Жауабы:
  10 күн; 15 күн.

Мәтін
  есепті шешу алгоритмі.
•      Есептің
  шартына талдау жасау
•      Айнымалыларды
  енгіземіз
•      Екі
  жағдаятты қарастыру
•      Есептің
  шарты мен белгісіз арасындағы тәуелділікті орнату
•      Теңдеу
  құру
•      Теңдеулер
  жүйесін шешу
•      Жауапты
  негіздеу.

5.Жаңа
  сабақты бекіту. Жұппен жұмыс
1.Екі экскаватор бір уақытта жұмыс істеп
  жер жұмыстарын 3 сағ 45 мин орындайды. Егер олар жеке жұмыс
  істесе бірінші экскаватор дәл осы жұмыс көлемін екінші
  экскавторға қарағанда 4 сағатқа
  жылдамырақ істейді.   Егер олар осы жұмыс көлемін  жеке
  жасаса әрбіреуі қанша уақыт жұмсайды?
Жауабы: 6 және 10 сағ.
2. Екі бригада бірігіп жұмыс істеп 18
  күнде автокөлік жолын жөндеуден өткізу керек болды.
  Шындығында, жұмысты бірінші бригада бастап, екінші бригада
  аяқтады. Нәтижесінде жол жөндеу 40 күнге созылды,
  бірінші бригада өз жұмыс уақытында барлық
  жұмыстың  өздеріне атқарылған бөлігін
  толық орындады. Егер олар жеке-жеке жұмыс жасаса неше күнде
  жөндеу жұмысы бітер еді?
Жауабы: 45 және 30 күн
3. Екі комбайын бірігіп жұмыс істеп тапсырманы
  6 сағатта бітіре алады. Т Егер бірінші комбайн тапсырманы жалғыз
  жасаса ол екінші комбайннан 5 сағатқа жылдамырақ жасайды.
  Бірінші комбайн жалғыз жұмыс жасаса тапсырманы неше күнде
  аяқтайды?
Жауабы: 10
  және 15 сағ.
6.
  Сабақты қорытындылау.
Дескриптормен
  жұмыс
Оқушылар
  өз-өздерін дескритормен жұмыс жасай отырып, қай
  деңгейде екендерін анықтайды.

Оқу
    мақсаты

Дескриптор

Тапсырма

+

-

9.4.2.1 мәтін
    есептерді теңдеулер жүйесінің көмегімен шешу

Айнымалыларды енгізеді

Жұптық жұмыс

Есептің
    шарты мен белгісіз арасындағы тәуелділікті орнатады

Теңдеу
    құрады

Теңдеулер
    жүйесін шешеді

Жауапты
    негіздейді

https://znanija.com/task/
223012

https://znanija.com/task/
4516822

https://znanija.com/task/
1015317

Сабақтың
  соңы
3 мин

7.Үй
  жұмысы
1.Артель
  жұмысты 20 күнде орындады. Егер артелде 4 адамға көп
  болса және жұмыс күні 1 сағатқа артық
  болса, онда жұмыс 10 күнде орындалар еді. Ал егер артелде 1 адам
  кем  және жұмыс күні 1 сағатқа
  қысқарса, орындалар жұмыс 30 күнге созылады.
  Алғашқыда артелде неше адам болды және олардың
  жұмысты жасау ұзақтығын табыңыздар.
Жауабы: 6 адам,
  5 сағ.
2. Екі бригада
  бірлесе жұмыс жасап тапсырманы 8 сағатта орындайды. Бірінші
  бригада жалғыз жұмыс жасаса екінші бригадаға
  қарағанда 12 сағат жылдамырақ орындайды.  Егер
  бірінші бригада тапсырманы жалғыз орындаса неше сағатта
  аяқтар еді?
 Жауабы: 12
  сағ.
8.
  Рефлексия.
Оқушылар келесі
  сөйлемдерді аяқтайды:
•
  Мен бүгін білдім...
•
  Маған қызықты болды...
•
  Маған қиын болды...
•
  Мен тапсырмаларды орындадым...
•
  Енді мен...

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек
  қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті
  жоғары оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап
  отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының
  сақталуы

Оқушылар
  сабақ бойы жеке және жұппен  жұмыс жасайды.
  Қабілеті жоғары оқушылар басқа оқушыларға
  көмектеседі.

Өзін-өзі
  бағалау түрі қолданылады. Сабақта
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін тексеру
  үшін фронтальды жұмыс жасайды.

Сабақ
  басында оқушылар қауіпсіздік техникасымен таныстырылады.
Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Екі айнымалысы бар сызықтық емес теңдеулер және олардың жүйелері (1).docx