extracted_text:
Структурное подразделение ГБОУ СОШ №
4  г.о. Чапаевск  - детский сад №1, реализующее основные общеобразовательные
программы дошкольного образования

Творческая мастерская для родителей:

« КАЛЕЙДОСКОП ИДЕЙ»

Выполнила:
.,
учитель- логопед Букреева О.Н.,

г.о. Чапаевск,2023 г.

Цель проведения творческой мастерской: привлечь родителей к  проблеме развития
лексики и грамматического строя речи .
Задачи:
1.
Познакомить с
особенностями речевого развития  у детей с нормой 4-5, 5-6, 6-7 лет.
2.
Познакомить
родителей с комплексом мышечной релаксации.
3.
Вызвать у
родителей желание принять участие в речевом развитии у детей.
4.
Показать
взаимосвязь в работе педагогов в вопросе речевого развития.
5.
Укрепить
взаимоотношения между родителями и детьми.
Ожидаемые результаты:
1.
Получилось
обратить внимание родителей на проблему в отставании речевом развитии детей.
2.
Родители
ознакомились с комплексом мышечной релаксации и научились применять.
3.
Родители получили
информацию о многообразии игр по обогащению и активизации лексики и грамматики.
4.
Получилось
создать положительное отношение к деятельности педагогов.
5.
Отношения между
родителями и детьми укрепились.
Оборудование и материалы: ноутбук, презентация, сенсорный
ящик, материал к играм, ящик с крупой, магнитофон, флеш-накопитель, картинки с
животными.
Участники: учитель - логопед, педагог - психолог,
воспитатели.
Общая продолжительность мероприятия: 60 минут.

Родители
заходят в музыкальный зал и при входе получают программы мероприятия пяти
цветов. Каждый родитель ищет мастерскую, обозначенную нужным  цветом. Таким
образом, все родители делятся на 5 групп.
Одновренно во всех
мастерских проходят мастер-классы  педагогов для родителей.
Предварительно было
проведено анкетирование для родителей по проблемам, которые тревожат родителей
в развитии своих детей. По результатам анкетирования организованы мастерские, в
которых родители учатся решать проблемные вопросы со своими детьми(
эмоциональная скованность в общении, стеснительность, недостаточное знание
особенностей речевого развития детей 4-7 лет, соответствует ли развитие ребенка
возрастной норме, как разнообразить игры в домашних условиях, чтобы развивать
речь, моторику, а также внимание, память, мышление).
 Мастерская №1(Педагог- психолог): Что такое расслабление?  Каждый знает,
как может спать малыш. Для него не имеет значения место и время, если он устал,
он засыпает в любом положении, тело его становится «словно без костей».
Вспомните, как спит кошка крепким сном. Можно поднять ее лапу, она
непроизвольно упадет. Взрослые со временем накапливают в своем теле столько
напряжения, что просто не могут расслабляться как дети. Просмотр интересного
фильма, чтение книги не дают полноценной релаксации. Человек просто забывает о
происходящем вокруг него, но его тело остается в напряжении. Релаксация по
методу Джекобсона целенаправленно напрягает группы мышц, затем их расслабляет и
снимает эмоциональные напряжения, организм восполняет затраченные ресурсы.
Сейчас мы с вами попробуем выполнить упражнения из этого комплекса,
прочувствовав результат.
         Нервно-мышечная
релаксация: упражнения для мышц ног
1. Поджать пальцы на
ногах, сильнее и сильнее напрягайте их. Подержите в напряженном состоянии.
Расслабьте. В расслабленном состоянии пребывайте несколько секунд. Никаких
движений не совершайте. Повторите. Следите за ощущениями в мышцах.
2. Носки вытянуть
вперед, напрячь, на несколько секунд зафиксировать в напряженном состоянии.
Расслабить. Повторить. Носки тянуть на себя, предельно напрячь, зафиксировать в
напряжении на несколько секунд. Расслабить. Повторить. Прислушивайтесь к своим
ощущениям.

3. Мышцы рук Правую кисть сжать в кулак. Держать в напряжении
несколько секунд. Расслабить. То же самое с левой рукой. Затем одновременно
сразу обеими руками. Расслабиться.
4. Правую руку нужно согнуть в локте. Бицепс напрячь, держать
несколько секунд. Расслабить, руку разогнуть. То же самое повторить с левой
рукой. Затем двумя руками. Не забывайте наблюдать за собственными ощущениями.
Правую руку напрягайте по нарастающей — кисть, затем бицепс и трицепс,
одновременно вдавливая ее в подлокотник или пол. Медленно расслабьтесь. То же
самое проделайте с левой рукой. Расслабьтесь. Выполните упражнение на две руки
сразу. 5. Мышцы живота и спины. Вдохнуть максимально глубоко, напрячь пресс.
Задержав дыхание, побыть в этом положении. Выдохнуть и расслабить мышцы живота.
Повторить.

6. Лоб наморщить, на
несколько секунд зафиксировать напряжение, после этого расслабиться. Плотно
сжать губы. Держать несколько секунд в напряжении. Расслабиться. Кончик языка
крепко упереть в небо. Зафиксировать так, поддержать. Снять напряжение,
расслабить.
7. Глаза зажмурить,
веки напрячь. Фиксировать напряжение несколько секунд. Расслабиться.
Завершающее упражнение Напрячь все мышцы тела одновременно (ноги, руки, живот,
спина, голова) на несколько секунд. Затем полностью максимально расслабиться.
Побыть в состоянии покоя несколько секунд, при этом глубоко вдыхая и выдыхая.
Прислушивайтесь к ощущениям в теле. Должно появиться тепло и небольшое
покалывание в мышцах. Гимнастика окончена.
- Поделитесь своими
ощущениями.
Педагог-психолог:
Сегодняшние дошкольники порой загружены не меньше взрослых:
посещают кружки, спортивные секции, получают огромное количество информации,
устают физически и эмоционально, что плохо отражается на их здоровье, как
физическом, так и психологическом. У детей всё больше стал проявляться
психологический дискомфорт - это различные фобии, страхи, тревожность,
агрессивность, соматические расстройства, они испытывают эмоциональное
напряжение, что приводит к развитию стресса. В связи с этим весьма полезно
научить детей расслабляться.
Группы
релаксационных упражнений для дошкольников направлены:
·на расслабление отдельных групп мышц
(лица, шеи, рук, ног, туловища) - мышечная релаксация по контрасту с
напряжением;
·на расслабление всего тела - мышечная
релаксация по представлению.
Упражнения
рекомендуется выполнять в сопровождении приятной и спокойной музыки. Дети
ложатся на коврики и устраиваются удобнее. Руки вытянуты вдоль туловища,
расслаблены. Ноги прямые не скрещены. Мысленно осмотреть все свои части тела,
желательно закрыв глаза. Ребенок получает ощущение приятного тепла,
удовольствия и покоя. Текст читается спокойно, достаточно громким голосом, в
размеренном темпе, с соблюдением пауз. Некоторые смысловые фразы
проговариваются два раза.
Начинаем
со слов: «Ложитесь удобнее. Закройте глаза. Дышим ровно и спокойно. Дадим нашим
рукам и ногам отдохнуть, вытянем и расслабим их. Давайте помолчим и прислушаемся
к звукам вокруг себя… Прислушаемся к вашему дыханию… Дыхание ровное и
спокойное. Позвольте вашему телу отдохнуть и расслабиться….. А теперь слушайте,
что я вам буду говорить».
Упражнения
на расслабление мышц лица, рук, ног, туловища повторяются по 2-3 раза, кроме
упражнений на мышечную релаксация по представлению, в ходе релаксационных
упражнений контролируем степень расслабления детей. Рассмотрим следующие
упражнения на расслабление разных групп мышц, попробуем их провести самим.
(ведущий раздает упражнения, родители несколько минут готовятся, задают
вопросы).
Упражнения
на расслабление разных групп мышц
I. Упражнения на расслабление мышц лица
1.«Бабочка»
Инструкция. Представьте
себе теплый летний день. Ваше лицо загорает, носик тоже загорает - подставьте
его солнцу, рот полуоткрыт. Летит бабочка и выбирает, на чей нос сесть.
Сморщите носик, поднимите верхнюю губу кверху, рот оставьте полуоткрытым,
задержите дыхание. А теперь прогоните бабочку - подвигайте энергично носиком.
Бабочка улетела. Выдохните и расслабьте мышцы губ и носа.
2.
«Улыбка»
Инструкция. Представьте
себе, что вы видите на рисунке красивое солнышко, рот которого расплылся в
широкой улыбке. Улыбнитесь ему в ответ и почувствуйте, как улыбка переходит в
ваши руки, доходит до ладоней. Сделайте это еще раз и попробуйте улыбнуться
шире. Растягиваются ваши губы, напрягаются мышцы щек... Дышите и улыбайтесь!
Ваши руки и ладошки наполняются улыбающейся силой солнышка.
II. Упражнения на расслабление мышц рук и ног
1.«Драгоценность»
Инструкция. Представьте
себе, что вы держите в кулачках что-то очень ценное, дорогое для вас, но кто-то
хочет отнять у вас это. Вы сжимаете кулачки все крепче и крепче...еще крепче,
уже побелели косточки, кисти начинают дрожать... Но вот обидчик уходит, а вы
разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно
лежат на коленях... они отдыхают.
2.«Кораблик»
Упражнение
выполняется стоя.
Инструкция. Представьте,
что мы на корабле. Чтобы не упасть, расставьте шире ноги и прижмите их к полу.
Сцепите руки за спиной. Качнуло палубу - прижмите к полу правую ногу, затем
левую.
Стало
палубу качать,
Ногу к
палубе прижать!
Крепче
ногу прижимаем,
А
другую расслабляем.
3.«Дерево»
Инструкция. Дети
стоят. Педагог-психолог предлагает им представить себя в образе могучего дуба:
«Руки с напряжением вытянуты вперед, пальцы сжаты в кулак, кисти, руки, плечи
напряжены. По очереди расслабьте кисти, затем руки и плечи. Теперь руки с
напряжением медленно разведите в стороны, пальцы расставьте, расслабьте кисти,
плечи и руки. Руки свободно уроните, покачайте ими, то увеличивая, то уменьшая
ширину качания, как будто это ветки дуба раскачиваются на ветру».
4.«Сорви
яблоко»
Инструкция.
Представьте, что перед вами растет высокая яблоня с чудесными
сладкими яблоками. Они висят прямо над головой, но достать их нелегко.
Потянитесь как можно выше, поднимитесь на цыпочки и сделайте глубокий вдох.
Теперь можно достать яблоко. Медленно выдохните и расслабьтесь.

III.Упражнения на расслабление мышц туловища
1.«Снеговик»
Инструкция.
Представьте, что каждый из вас снеговик, вылепленный из чистого
снега. У вас есть голова, туловище, две торчащие в стороны руки-ветки, и вы
стоите на крепких ножках. Наступила ночь, подул сильный морозный ветер.
Снеговик начал замерзать (постепенное напряжение мышц): у него замерзли
голова, нос, уши... Сильно напрягите шею, мышцы лица, плечи, руки, живот, ноги.
Но вот наступило утро, засветило солнце. Оно начинает припекать, и снеговик
тает. Сначала голова (расслабить мышцы лица, шеи), потом плечи (опустить
плечи), левая рука, правая рука (расслабить руки). Постепенно
начинает таять туловище, ноги, и снеговик превращается в лужицу.
2.«Солнечный
зайчик»
Инструкция. Солнечный
зайчик заглянул вам в глаза. Закройте их. Он побежал дальше по лицу. Нежно
погладьте его ладонями на носике, лобике, ротике, щечках, подбородке...
Аккуратно поглаживайте, чтобы не спугнуть. Он забрался к вам на голову -
погладьте его и там. Солнечный зайчик побежал дальше: на животик, руки, ноги.
Он не озорник, он любит вас и ласкает, а вы погладьте его и подружитесь с ним.
Улыбнитесь ему!
IV. Мышечная релаксация по представлению
1.«Облака»
Упражнение
выполняется лежа на ковре либо гимнастическом коврике.
Инструкция.
Представьте себе теплый летний вечер. Вы лежите на траве и
смотрите на проплывающие в небе облака - такие белые, большие, пушистые в
голубом небе. Вокруг все тихо и спокойно, вам тепло и уютно. С каждым вдохом и
выдохом вы начинаете медленно и плавно подниматься в воздух, все выше и выше, к
самым облакам. Ваши ручки легкие-легкие, ваши ножки легкие, все тело становится
легким, как облачко. Вот вы подплываете к большому и пушистому самому красивому
облаку на небе. Ближе и ближе. И вот вы уже лежите на нем и чувствуете, как
нежно оно гладит вас, это пушистое и нежное облако... (Пауза - поглаживание
детей.) Вам хорошо и приятно... Вы расслаблены и спокойны... Но вот облачко
опустило вас на полянку. Улыбнитесь своему облачку, потянитесь и на счет «три»
откройте глаза. Вы хорошо отдохнули на облачке!
Педагог-психолог:Что
понравилось вам в этой гимнастике? В какие жизненные моменты мы можем их
предложить своим детям? Как можно обыграть их?

Яркий, красивый, надолго
увлекающий, развивающий воображение и мелкую моторику, да к тому же еще и
недорогая игрушка. Речь идет о сенсорном ящике, для детей,
сделать который может своими руками каждый педагог и родитель. Это нехитрое
изобретение знакомо, наверное, всем нам. Мы все в детстве любили
перебирать бабушкины корзинки с пуговицами, копаться в банке с гайками и
винтиками, а уж об увлекательных играх в песочнице не стоит и говорить. В это
любили играть мы и сейчас любят все дети.
Мастерская
№2 (
учитель- логопед Ниськова Ю.В.) Сенсорный ящик сочетает
в себе все разные «прелести» – он представляет собой безопасную
емкость с сыпучим или жидким наполнителем и игровыми элементами на ваш выбор.
Дети
обычно быстро находят себе дело, связанное с этой игрушкой. Многие сенсорные ящики наполнены
чем-то сыпучим: рисом цветным, фасолью, гречкой, шариками пенопластовыми и
так далее, и в них можно играть так же, как в песочнице: копать лопаткой,
граблями, пересыпать наполнитель из емкости в емкость, закапывать и откапывать
предметы. Прикасаясь к игрушкам разной формы и цвета, ребенок обогащает свой
тактильный опыт. А игровые сюжеты, применимые в сенсорном ящике,
могут быть самыми разнообразными: животные, машинки, куколки, роботы,
деревья, овощи и фрукты, коллекции из киндер сюрприза. Таким образом, данную
игрушку можно назвать универсальной и необходимой в детском саду.
С
детьми старше 3-х лет уже можно организовывать настоящие тематические игры
в сенсорном
ящике. Игровые сюжеты вы можете придумать вместе с ребенком,
исходя из его предпочтений и собственной фантазии. Сделайте детям из сенсорной коробочки
зоопарк или лес, магазин или деревню, сказочные джунгли.
Сенсорный ящик – замечательная игра
для ребенка. Возможно, и вы с интересом поиграете с детьми в групповой
песочнице, а для этого мы представим Вашему вниманию варианты наших игр с
сенсорным ящиком. Приятного вам досуга!
Игра
для развития слухового восприятия
Название:
«Угадай, что шумит»
Цель:
развитие слухового восприятия у детей с помощью сыпучих материалов (крупы, чай,
кофе и пр.), спрятанных в капсулах от киндер сюрприза; совершенствование
словарного запаса, мышления.
Описание: детям
предлагают послушать, как звучат те или иные сыпучие материалы, при этом
педагог вначале показывает (открывает капсулы), что звучало. Затем капсулы
закрываются и детям предлагают, опираясь на свой слух, определить, что звучало
без зрительной опоры.
Игра
для развития тактильного восприятия и памяти
Название: «Определи на ощуп»
Цель: развитие тактильной чувствительности с помощью предметов
детского обихода (пластмассовые ложечки из «Растишки», стиратели, «Мстители»,
«Троли», крышки от «детского питания», футбольные шарики и всевозможные детали,
которые интересуют детей).
Описание: логопед предлагает детям определить без
зрительной опоры на ощуп, что педагог положил им  в руки («Троль», «Мститель» и
т.д.)
Игра
для развития словарного запаса, мелкой моторики, памяти и мышления
Название: «Забавные крышки»
Цель: развития словарного запаса, мелкой моторики, памяти и мышления
с помощью крышек от «детского питания», на которых приклеены изображения
животных, птиц, рыб, рептилий.
Описание: педагог предлагает детям разложить на
группы животных (домашних, диких), рыб, рептилий, птиц, назвать их и крышку с
их изображением закрутить на баночку от детского питания.
Игра
для развития воображения, мышления и связной речи
Название: «Построй свой сюжет»
Цель: развитие воображения, мышления, связной речи с помощью короба с
манкой и фигурок животных, деревьев, ракушек, водорослей и пр.
Описание: логопед предлагает детям придумать свою
сказку по предварительно составленному плану. Дети могут придумывать своих героев,
могут принести фигурки из дома, могут воспользоваться теми – которые предлагает
педагог. Дети советуются, додумывают, взаимодействуют, придумывают свой
совместный сюжет и разыгрывают его в коробе с манкой.

Мастерская №3(воспитатель Леухина О.В.) Логоритмика - это система речедвигательных игр и
упражнений, осуществляемых в целях логопедической коррекции.
Основные
задачи логоритмики:

Развивать
     внимание, слуховое восприятие.
Развивать
     пространственную ориентировку.
Способствовать
     коррекции речевых нарушений, фонематического слуха, темпа и ритма дыхания.

В
игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы и цвета
предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить
ритмическую организацию в музыке и речи, знакомятся с элементарными приемами
самомассажа.
Как
заниматься логоритмикой дома?
Очень просто. Достаточно познакомиться с упражнениями,
которые педагоги детского сада разучивают с детьми, и повторять их с ребенком в
домашних условиях. Желательно, чтобы мама обратила внимание на настроение и
активность своего чада – упражнения с уставшим, приболевшим малышом, у которого
нет положительного эмоционального настроя, пользы не принесут. Хорошо, если во
время игр взрослые будут использовать любимые игрушки, яркие иллюстрации из
книг, предметные картинки (к примеру, на детских кубиках) – это поддержит
интерес ребенка к занятиям.
Начинать занятия можно с простых заданий: показать,
как дует ветер, как взлетает самолет, как капают капли дождя, проиллюстрировать
движениями и звукоподражаниями знакомое стихотворение. Позже, когда у дошкольника
уже сформируется определенный речевой опыт, а в его копилке будет несколько
выученных стихотворений и песен, можно использовать их или разучить новые,
сопровождая их пальчиковой гимнастикой или соответствующими движениями рук,
ног, головы, туловища. Если заниматься логоритмикой в системе, постепенно
усложняя задания и не пренебрегая рекомендациями педагогов детского сада, можно
добиться заметных успехов в развитии правильного звукопроизношения,
выразительности речи и двигательных навыков.
Логоритмические упражнения
1. Дождик
Капля
раз, Прыжок на носочках, руки на поясе.
Капля два, Еще один прыжок.
Очень медленно сперва. 4 прыжка.
А потом, потом, потом и прыжков.
Все бегом, бегом, бегом.
Мы зонты свои раскрыли, Развести руки в стороны.
От дождя себя укрыли. Сомкнуть руки над головой полукругом
2. Листья
Листья
осенние тихо кружатся, Дети кружатся, расставив руки в стороны.
Листья нам под ноги тихо ложатся. Приседают.
И под ногами шуршат, шелестят, Движения руками влево-вправо.
Будто опять закружиться хотят. Снова кружатся на носочках.
3.
Осенью
Вдруг закрыли небо тучи, Дети встают на
носочки, поднимают вверх перекрещенные руки.
Начал капать дождь колючий. Прыгают на носочках, держа руки
на поясе.
Долго дождик будет плакать,
Разведет повсюду слякоть. Приседают, держа руки на поясе.
Грязь и лужи на дороге, Идут по кругу, высоко поднимая колени.
Поднимай повыше ноги.
4. За
грибами
Все зверюшки на опушке Дети идут в хороводе.
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали, Скачут вприсядку, срывают воображаемые грибы.
Рыжики срывали.
Лисичка бежала, Бегут по кругу, собирают воображаемые грибы.
Лисички собирала.
Скакали зайчатки, Скачут стоя, срывая воображаемые грибы.
Искали опятки.
Медведь проходил, Идут вразвалку, затем топают правой ногой.
Мухомор раздавил.

Мастерская№4 « Развитие речи» ( учитель- логопед Букреева О.Н.)
 По результатам анкетирования были заданы
вопросы:
1.« Соответствует ли речь моего ребенка
норме?»
2.« С помощью каких игр можно развивать
речь дошкольника дома?»
По первому вопросу  хочу вас
познакомить с особенностями речевого развития детей в средней группе( 4-5 лет),
в старшей( 5-6 лет) и в подготовительной( 6-7 лет).
Особенности
речевого развития
для детей 4-5 лет
Звукопроизношение: исчезает смягчённое
произнесение согласных. В норме дети произносят свистящие, шипящие звуки.
Словарь: составляет 4000 слов. В речи
достаточное количество существительных. Употребляют прилагательные по цвету
предметов
( красный мяч). Могут назвать  части
предметов. Знают названия некоторых обобщающих слов ( игрушки, посуда, обувь,
одежда)
Грамматический строй: Образуют
множественное число существительных. Используют  простые предлоги.
Словообразование: могут образовывать слова
с уменьшительн0-ласкательными суффиксами ИК,ОК ( домик, котик).Правильно употребляют
ударения в словах.
Синтаксический строй: пользуются простыми
нераспространенными предложениями.
Связная речь:
дети способны пересказать небольшой текст
в логической последовательности.

Особенности
речевого развития
для детей 5-6 лет
Звукопроизношение: дети в норме чётко
произносят свистящие, шипящие и сонорные звуки ( Л,Р).
Словарь: составляет около 5000 слов. Знают
обобщающие понятия (мебель, овощи, фрукты, птицы).Подбирают действия к
предмету. Могут подобрать признаки к предмету по цвету, форме, размеру.
Грамматический строй: согласуют
числительные с существительными без ошибок. Усваивают простые и некоторые
сложные предлоги. Изменяют существительные по падежам.
Словообразование: образуют уменьшительно-
ласкательные существительные и прилагательные. Образуют притяжательные
прилагательные
( лисий хвост).
Синтаксический строй: употребляют простые
распространенные предложения. Связная речь: способны пересказывать рассказы,
составлять рассказы по серии картин, составлять рассказы- описания.
Особенности
речевого развития
для детей 6-7 лет
  Звукопроизношение: дети произносят все
звуки, проговаривают слова со сложной слоговой структурой. Чётко и внятно
произносят фразы.
Словарь:свыше 5000 слов. Подбирают слова-
синонимы, антонимы. Употребляют много в речи существительных, глаголов,
прилагательных. наречий. Не всегда точно понимают смысл пословиц и слова с
переносным значением.
Грамматический строй: с редкими ошибками
употребляют все грамматические категории.
Словообразование: образуют правильно
приставочные глаголы, слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами.
Синтаксический строй:  применяют
сложносочиненные предложения и предложения с подчинениями( чтобы, потому что,
если ).
Связная речь: без затруднений составляют
рассказы- описания, пересказывают, составляют рассказы по сюжетным картинам, по
серии картин.
Придумывают окончания рассказов, способны
творчески
изменить сюжет сказки. Речь эмоциональная.
( Логопед раздает буклеты 3
родителям, которые будут готовить сообщения про речь по возрастным нормам ).
По второму вопросу хочу предложить
такие игры с крупой.
У меня крупа вот в таком контейнере. А
дома можно использовать любую крупу в тазу, в кастрюле.То есть применять можно
каждый раз что-то новое.

Игра« Найди
предмет, придумай предложение»
( родители вынимают по очереди предметы,
составляют нераспространенные или распространенные предложения)
Игра « Найди
животное, назови его детеныша»
( родители вынимают игрушку, например,
,медведя. Говорят: «Это медведь. У него детеныш- медвежонок).
Игра « Найди
животное, назови, когда таких животных много»
( родители вынимают игрушку, например,
,бокал. Говорят: ( бокал- бокалы).
Игра « Найди
камушек и придумай звук, слово»
( родители выкапывают по одному камушку.
Если попался красный- называют любой гласный звук и придумывают слово на данный
звук. Если синий- на твердый согласный, зеленый- на мягкий согласный).
Затем среди родителей выбирается один,
который расскажет. С какими играми в мастерской познакомился для всех остальных
родителей.
Затем придумываются 2 игры, которые
можно проводить с детьми дома по развитию речи. Остальные родители готовятся
рассказать об играх, которые придумали сами.

Мастерская№5
( воспитатель Баранова С.Б.)
Дидактическая  игра :
«Нелепицы».
Цель : 1. Развивать
внимание  детей,  умение  ориентироваться  в  событиях  окружающего  мира.
            2.Упражнять
детей  в  умении находить  несоответствия  в признаках  и  действиях
объектов,   связно  рассказывать  об  этом,  доказывать  правильность  своего
суждения.
            3. Развивать
связную  речь  детей,  умение  согласовывать  существительные  и
прилагательные  в  роде,  числе,  падеже.
            4. Развивать
память,  логическое  мышление  детей.

                                      Ход
игры.
1  вариант.  На  столе
лежат  карточки,   изображениями  вниз. Ребенку  предлагается  подойти  к
столу,  выбрать  себе  карточку,  внимательно  рассмотреть  ее,  рассказать :
так  бывает  или  нет,  какая  именно  неточность  допущена  в этой
иллюстрации.  Педагог  предлагает  ребенку  «распутать»  эту  путаницу,
предложив  свой  вариант  хода  событий.
2 вариант.  Дети  делятся
на  две  команды.  На  столы  каждой  команды  раскладывается  одинаковое
количество  карточек.  Дети  поочередно  берут  карточки  и  рассказывают,
что  на  них  изображено,  в  чем  состоит  неточность  событий.
Подсчитывается  количество  правильных  ответов,  выигрывает  та  команда,  у
которой  этих  ответов  будет  больше.
Этот  вариант  подходит  для
детей  старшего  дошкольного  возраста.

                        Игра
:   «Четвертый  лишний».
Цель :  1. Развивать
внимание,  память  детей.
             2. Упражнять  в
умении  классифицировать  предметы.
             3. Закреплять  умение
находить  лишний  предмет  в  группе  предметов  по  какому – либо  признаку.
             4. Развивать
умение  детей  логически  мыслить.

Ход  игры:
Возможны  так же  2
варианта,  как  и  в  игре  «Нелепицы»  -  индивидуальный  и  командный,  для
более старших  детей.
При  разделении  на  команды
можно  дать  командам  определенное  количество  времени,  используя  песочные
часы,  для  того,  чтобы  найти  лишний  предмет  на  картинке.
Игра : «Четвертый  лишний»
может  проводиться  как  с  использованием  карточек,  так  и  с  помощью
устного  перечисления  предметов.
Игра  может  проводиться,
как  дома  в  свободное  время,  так  и  на  прогулке,  в  дороге,  на
детских  праздниках  -  в  качестве  конкурсов.

Игра :  «Корзинка».
Цель:  1.  Развивать
внимание,    слуховую  и  зрительную  память  детей.
           2. Упражнять  в
умении  классифицировать  предметы.
           3. Дать  понятие
-  что  такое  «цепочка  слов».

         Предложите  детям
представить,  что в руках  у  них  большая  красивая  корзинка.  В  нее  можно
собрать  все,  что  угодно.  Дать  детям  возможность высказаться,  что  они
хотели  бы  положить  в  корзину.  Выбрать,  как  вариант,  какую  то  группу
предметов.  Первый  ребенок  говорит : «Я  положу  в  корзину…» (называет
первый  предмет  группы – допустим,  яблоко).  Следующий  ребенок  говорит :
«Я  положу  в  корзину  яблоко  и  грушу».  Так  соединяется  цепочка  слов.
Каждый  раз  игрок  перечисляет  все  предметы,  названные  до  него  и
добавляет  свой  предмет  из  группы : фрукты,  овощи,  посуда,  мебель,
канцелярские  принадлежности  и  т.  д.  Цепочка  слов  не  должна
прерываться.

 По
окончании работы в мастерских, родители делятся впечатлениями и
приобретенным опытом друг с другом. Один человек из каждой группы рассказывает
о том, с чем познакомил в мастерской педагог. Другие родители  предлагают свои
игры и упражнения, которые можно еще провести со своими детьми дома по теме,
обсуждаемой в мастерской.
.
Кульминацией мероприятия стало знакомство родителей с
пособием «Robot Mouse». Были совместно с
родителями   проведены игры и упражнения, направленные на развитие
пространственной ориентации, зрительного восприятия, буквенного гнозиса у детей
с ОНР 6-7 лет с помощью STEAM – технологии
Упражнения, направленные на развитие пространственной
ориентации
1.Название:
«Покажи мышке дорогу»
Описание:
Ребенок выстраивает путь «Робомыши» на поле в нижнем левом квадрате снизу вверх
на 3 клетки, затем вправо в сторону на 3 клетки и сверху вниз на 3 клетки
(должна получится буква П).
2.
Название: «Выполни по образцу»
Описание:
Ребенок по образцу, написанном на доске, задает «Робомыши» маршрут, по которому
она должна пройти, чтобы получилась буква П.
3.
Название: «Послушай и построй путь»
Описание:
Ребенок без зрительной опоры выстраивает маршрут для «Робомыши», чтобы
получилась буква П.
4.
Название: «Выполни по алгоритму»
Описание:
Взрослый задает на доске алгоритм для «Робомыши», например 3 клетки вверх, 4
клетки вниз, 1 – вправо, две – влево, а ребенок по алгоритму взрослого должен
проложить мышке путь. После того, как ребенок научился выполнять действия по
алгоритму взрослого, он может сам составить алгоритм действий для «Робомыши» и
предложить его выполнить другим детям.

Упражнения, направленные на развитие
зрительного восприятия

1. Название: «Найди
правильную букву»
Описание:
Взрослый выкладывает на поле карточки с изображением правильным и зеркальным
написанием букв Г. Ребенок должен определить, на какой из карточек все буквы Г
написаны верно и проложить путь мыши к этой карточке.

2.Название:
«Найди правильную букву»
Описание:
Педагог раскладывает на поле зашумленные изображения букв, ребенок должен определить,
какая буква зашифрована и проложить к ней маршрут для мышки.

Упражнения, направленные на развитие
буквенного гнозиса

1.Название:
«Направь мышку»
Описание:
Перед ребенком на поле взрослый располагает силуэт буквы Т. Ребенок должен
определить и задать направление пути мыши так, чтобы получилась буква Г.
2.
Название: «Накорми мышку сыром»
Описание:
На игровом поле педагог размещает три оптически схожие буквы С, Э, О. Ребенок
определяет по просьбе взрослого, где находится буква О, кладет на неё кусочек
сыра и программирует мышку так, чтобы она достигла буквы О, используя при этом
специальные «бортики».

Затем свои впечатления родители оставили в письменном
виде в отзывах об увиденном

file_name: мастерская Букреева О.Н..docx

alt: Структурное подразделение ГБОУ

alt: То же самое проделайте с левой рукой

intro: инновационная форма

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Экспериментирование
как средство развития познавательной активности дошкольников
Автор:
Сорокина Елена Ивановна
Организация:
МБДОУ детский сад №16
Населенный
пункт: Свердловская область, п. Новоасбест
Воспитателем в детском
саду работаю с 2015 года. В 2017 году набрала группу детей раннего возраста.
Это мой первый опыт основного воспитателя.
В возрасте 2-3 лет детки жаждут проявлять самостоятельность,
но сталкиваются с гиперопекой взрослых или испытывают недостаток накопленных
умений и навыков. Потребность ребёнка в новых впечатлениях лежит в основе
возникновения и развития исследовательской (поисковой) деятельности,
направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее
поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребёнок, тем
быстрее и полноценнее его развитие. Поэтому, я поставила перед собой цель
создать условия для исследовательской деятельности детей: поощрять и направлять
исследовательскую инициативу детей, развивая их независимость,
изобретательность, творческую активность. Выбрала тему самообразования
«Экспериментирование как средство развития познавательной активности
дошкольников», организовала кружковую деятельность по направлению детского
экспериментирования «Хочу все знать».
В
течение нескольких месяцев изучала разнообразную методическую литературу по
данной теме, так же изучала опыт коллег на интернет-сайтах.
Для реализации
поисково-исследовательской деятельности детей создавала благоприятные условия и
творческую среду. Организовала уголок экспериментирования, подобрала материалы
и разнообразное оборудование:
·
природные материалы: камешки разного цвета и формы, глина, земля,
песок, птичьи перышки, ракушки, шишки, скорлупа грецких орехов, кусочки коры
деревьев, листья, веточки, пух, мох, семена арбуза и овощей,  пластилин;
·
бросовый материал: кусочки кожи, поролона, меха, лоскутки
ткани, пробки, деревянные, пластмассовые, металлические предметы, трубочки  для
 коктейля;
·
технические материалы: гайки, винты, болтики, гвозди;
·
разные виды бумаги: обычная альбомная и тетрадная, наждачная,
картон;
·
красители: акварельные краски,
пищевые красители;
·
медицинские материалы: пипетка,
колба, шпатели, деревянные палочки для мороженого, вата, ватные палочки, ватные
диски, воронки, шприцы одноразовые (без игл), одноразовые ложки,  резиновая
груша;
·
прочие материалы: зеркало, воздушные шары, зубочистки, мука,
соль, стеки, ученические линейки, таз, спички и спичечные коробки, нитки,
пуговицы, свечки;
Разнообразное
оборудование:
·
календарь
природы;
·
контейнеры
для мелких и сыпучих предметов;
·
дидактические
игры по экологии;
·
лупа;
·
микроскоп;
·
весы;
·
лейки.
Организовала
кружковую деятельность по теме детского экспериментирования «Хочу все знать». В своей работе в
этом направлении использовала разнообразные методы и приемы, позволяющие
сделать экспериментальную деятельность увлекательной и интересной: наглядные,
словесные, практические.
Поскольку дети маленькие, начала свою работу через наблюдения
за комнатными растениям и наблюдениями в природе. Маленькие почемучки в этом
возрасте уже способны выполнять отдельные простейшие поручения, следовательно,
начинают воспринимать инструкции и рекомендации. Однако, к самостоятельной
работе еще не способны.
Далее я стала включать в образовательную деятельность
элементы экспериментирования: первые эксперименты с водой, песком, снегом и
льдом, воздухом, бумагой, крупой. Моя работа с детьми была направлена так же и
на создание условий для сенсорного развития в ходе знакомства с явлениями и
объектами окружающего мира. В процессе экспериментирования дети совершали
активные действия по обследованию предмета (ощупывание, восприятие на запах и
т.д.) Такие игры-эксперименты способствуют сенсорному развитию, расширяют и
углубляют представления детей о свойствах и качествах предметов и природных
материалов. Воспитанники узнали, что делать постройки лучше из влажного песка,
а сухой рассыпается; что вода льётся, проливается; в воде тонут камешки, а
деревянные лодочки плавают; лёд скользкий, холодный. Дети, уже в этом возрасте,
способны с помощью взрослого устанавливать причинно-следственные связи. Частым
вопросом детей было «Что это?», а если возникает «Почему?», пытаются отвечать
сами.
Проанализировав
свою деятельность за первый год работы по теме самообразования, я пришла к
выводу, что опыт в данном направлении достаточно сильно активизирует
познавательный интерес у воспитанников, и способствует усвоению ими новых
знаний и умений. Знания,
полученные во время проведения опытов и экспериментов, запоминаются надолго, и
важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные
опыты. Поэтому на следующий учебный год я продолжила работу по теме
самообразования. На втором этапе была разработана программа и перспективное
планирование экспериментальной деятельности на основе тематического плана
данной возрастной группы с постепенным усложнением познавательных задач.
Согласно тематическому плану разработан цикл занятий. Уголок
экспериментирования постепенно пополняется новыми материалами: для игр с мыльной
пеной, красители - пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски и др.), семена
бобов, фасоли, гороха, некоторые пищевые продукты (сахар, соль, крахмал, мука),
лупы, сосуды для воды, (чудесный мешочек), зеркальце для игр с "солнечным
зайчиком", контейнеры от "киндер-сюрпризов" с отверстиями, для
летучих пахнущих веществ.
В
средней группе наметившиеся задачи усложняются: количество вопросов возрастает,
а потребность получить ответ экспериментальным путем усиливается.
Экспериментирование уже плотно переплетается со всеми видами деятельности, нов
первую очередь с такими, как наблюдение и труд. Благодаря накоплению личного
опыта действия ребенка становятся более целенаправленными и обдуманными. У
каждого ребенка складывается свой стиль в работе. Дети начинают все чаще и чаще
задавать вопрос: «Как это сделать?». Появляются первые попытки работать
самостоятельно. Непосредственное участие воспитателя уже не так важно, если
опыты просты и безопасны. Но, все же, визуальный контроль воспитателя нужен не
только для безопасности, но для поддержки, поощрения и выражения одобрения. На
этапе завершения эксперимента, дети начинают самостоятельно составлять короткие
рассказы, делать выводы.
Проанализировав
все этапы работы по теме самообразования, я убедилась, что экспериментальная
деятельность вызывает огромный интерес у детей и является средством, помогающим
ребенку самостоятельно освоить исследовательскую деятельность, а также
установить партнерские отношения с воспитателем и сверстниками.
В
старшем дошкольном возрасте экспериментирование,
как и игра, становятся ведущей деятельностью дошкольника. Очень
взаимосвязаны между собой экспериментирование и развитие речи. Это хорошо
прослеживается на всех этапах эксперимента: во время обсуждения и хода опыта,
при проведении и словесном рассказе об увиденном, умении четко выразить свою
мысль. При формулировании гипотезы у детей развивается диалогическая речь.
Связь
экспериментирования и художественно-эстетического развития также важна, здесь
ребенок выступает в роли исследователя, самостоятельно делает выводы, делает
открытия. Например, путем преобразования материалов в различные конструкции,
складывания, сминания, или соединения нескольких фрагментов в одно целое.
Созданные детьми продукты художественного творчества используем для организации
выставок, оформления уголков, подарочных открыток, атрибутов (масок) и т.д.
Экспериментирование
связано и с формированием элементарных математических представлений. Во время
проведения опытов постоянно возникает необходимость считать, измерять,
сравнивать, определять форму и размеры. Интерес к математике у дошкольника
появляется довольно рано, постепенно складываются представления о предметах, их
назначении и свойствах, которые можно уменьшить, увеличить, разделить,
пересчитать, измерить.
Одним
из важнейших направлений в экспериментальной деятельности, осуществляемой в
группе, является работа с родителями. Познавательный интерес детей, их
стремление узнать новое, приводит к тому, что они с интересом продолжают
экспериментировать дома. Родители принимают в этом активное участие. Это
способствует удовлетворению познавательных интересов экспериментированием в
домашних условиях. Родители поддерживают познавательный интерес детей, их
стремление узнать новое, самостоятельно выяснять непонятное.
На
сегодняшний день, оценивая результаты своей работы, сделала вывод, что
экспериментальная деятельность является эффективным средством развития
познавательного интереса у детей дошкольного возраста. Для достижения наилучших
результатов продолжу целенаправленную и систематическую работу по развитию
познавательного интереса детей через экспериментирование и насыщение предметно
- пространственной среды.
Приложение №1опытно-экспериментальная деятельность в младшей
группе: https://drive.google.com/drive/u/0/my-drive
Приложение
№2 Мы исследователи: https://16gor.tvoysadik.ru/?section_id=226
 Приложение
№3 Познавательно – исследовательская деятельность:
https://16gor.tvoysadik.ru/site/pub?id=219

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Экспериментирование как средство развития познавательной активности дошкольников.docx

intro: из опыта работы

tags: детское экспериментирование


extracted_text:
КГКП
«Ясли сад № 11 г. Павлодара»

Конспект занятия по рисованию «Осеннее дерево» в группе
  старшего возраста (нетрадиционная техника рисования – ватные палочки)

     Подготовила: Кадочникова Н.А.

г.Павлодар 2021 г.
Цели:
Образовательные: Учить детей самостоятельно
  создавать дерево правильно передовая его строение и пропорции, учить
  комбинировать нетрадиционные техники в изображении одного или нескольких предметов.
  Продолжать закреплять умение выполнять работу в нетрадиционных техниках.
  Способствовать развитию творческих способностей, фантазии, воображения.
  Уточнить и обобщить знания детей о весенних приметах и месяцах, расширять
  знания детей об окружающем.
Коррекционные: Развивать память, связанную речь,
  зрительное и слуховое восприятие, наглядно – образное мышление, ориентировку
  в пространстве, общую и мелкую моторику.
Воспитательные: Воспитывать эстетическое отношение
  к природе осенью и к её изображению в рисунке, воспитывать интерес, любовь и
  бережное отношение к природе. Закреплять умение аккуратно и самостоятельно
  пользоваться красками, формировать элементарные знания о ЗОЖ.
Ожидаемый результат: Работы детей, выполненные
  самостоятельно в нетрадиционной технике рисования.
Материалы и оборудование: иллюстрации
  с осенними деревьями, альбомный лист формата А5, мелок коричневого цвета,
  гуашь желтого и  красного цвета, салфетки, ватные палочки, тарелочки для
  использованных палочек, иллюстрация готовой работы.
Предварительная работа:
  Наблюдение с детьми за изменениями в природе осенью во время прогулок,
  рассматривание иллюстраций, картин с изображением деревьев, чтение
  стихотворения об осени.

Ход НОД
Дети заходят в группу приветствуют гостей на трех языках. (Здравствуйте! Сәлеметсіз бе, Hello)
Воспитатель:
Собрались все дети в круг. Слева друг и справа друг.
Вместе за руки возьмемся и друг — другу улыбнемся.
Воспитатель:
  Ребята,  посмотрите к нам в окно, прилетело письмо, интересно от кого?
  Давайте посмотрим. Да здесь оказывается загадка:

Дети отгадывают загадку.
Пришла без красок
B без кисти
И перекрасила все листья.
Дети: Осень.
 Воспитатель: Вы
  молодцы, отгадали  загадку, которую  прислала нам Осень. А как  называется  Осень
   на казахском, английском языках?
Дети: Күз, Autumn
Воспитатель: Кроме
  этого письма  Осень оставила нам вот такую коробочку. Вы хотите посмотреть
  что там?
Дети: Да.
 Воспитатель открывает коробку ( в ней
  мелки).

Воспитатель: Ребята
  как вы думаете, что можно делать мелками?
Дети:
  Рисовать.
Воспитатель: Правильно.

А вот для того чтобы узнать что мы будем рисовать я вам загадаю
  загадку.
Оранжевые,
  красные на солнышке блестят.
Их
  листья, словно бабочки, кружатся и парят.
Дети:
  Дерево осенью.
Воспитатель:  Как
  будет дерево на казахском и английском языках.
Дети: ағаш ,wood.
Воспитатель:  Из чего состоит дерево?
Дети:
  Ствол, ветки, веточки.
Воспитатель: Правильно.
Воспитатель:
  А как называется самая верхняя часть ствола?
Дети:
  макушка.
Воспитатель:  Ребята
  скажите, какое сейчас время года?
Дети:
  (Весна)
Воспитатель: Что
  происходит осенью с деревьями?
Дети:
  листья  на деревьях становятся желтого и красного цвета.
Воспитатель:
  Послушайте стихотворение З.Федоровской
Осень на опушке краски
  разводила,
По листве тихонько кистью
  проводила:
Пожелтел орешник и
  зарделись клены,
В пурпуре осеннем только
  дуб зеленый.
Утешает осень:
- Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом
  одета!
 Воспитатель: - Ребята, а теперь я вас приглашаю
  на прогулку по осеннему парку.
-Пойдем?
Воспитатель:
  Посмотрите, здесь чьи- то следы. Как вы думаете чьи? (на полу лежат
  нарисованные следы зайца).
Воспитатель: -
  Наверно зайчата играли на этой полянке и оставили много следов.
-А давайте и мы  с вами
   поиграем как зайчата.
Скачут, скачут во лесочке
Зайцы – серые клубочки
Прыг – скок, прыг – скок-
Встал зайчонок на пенек
Всех построил по порядку,
  стал показывать зарядку.
Раз! Шагают все на месте.
Два! Руками машут вместе.
Три! Присели, дружно встали.
Все за ушком почесали.
На четыре потянулись.
Пять! Прогнулись и
  нагнулись.
Шесть! Все встали снова в
  ряд,
Зашагали как отряд.
 Воспитатель: -
  Славно мы прогулялись, наигрались, а теперь можно и делом заняться.
Воспитатель:
  Ребята, давайте для нашей Осени нарисуем осенние деревья.
Воспитатель: Сегодня мы будем заниматься необычным
  рисованием.  Сначала мы нарисуем ствол с помощью мелка коричневого цвета,
  ствол мы начинаем рисовать сверху вниз, сначала ведем прямую линию, потом еще
  одну прямую линию, книзу слегка расширяем, закрашиваем, ветки тоже рисуем
  сверху вниз, а потом чтобы нарисовать листочки вместо кисточек мы возьмем
  ватные палочки. Обмакнем связку палочек  сначала в красную краску и прижмем
  ее к бумаге в верхней части листа рядом со стволом, потом в желтую.
  Посмотрите, остается отпечаток. Это и будут листочки.
Педагог рисует ствол, и ветки потом берет связку палочек,
  окунает ее в краску и заполняет отпечатками всю крону дерева. Показывает, что
  можно использовать два цвета. Для этого,  нужно пользоваться  двумя связками
  палочек – одну  макать в  красную,  другую в желтую  гуашь.
Дети выполняют
  самостоятельную работу. Воспитатель помогает тем, кто не справился с
  заданием.
Воспитатель: Вы
  не устали? Давайте немного разомнем наши пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Осень»
Ветер по лесу летал,
(Плавные, волнообразные движения ладонями)
Ветер листики считал:
Вот дубовый,
(Загибаем по одному пальчику на обеих руках)
Вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с березки — золотой,
Вот последний лист с осинки
(Спокойно укладываем ладони на стол)
Ветер бросил на тропинку.
Воспитатель:
  Кому мы сегодня помогали? А что для этого сделали? Чем рисовали? Какие цвета
  мы использовали? Дети, посмотрите, какие красивые у нас с вами получились осенние
  деревья!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занятие  Осеннее дерево.docx

alt: КГКП «Ясли сад № 11 г. Павлодара»

alt: Воспитатель: Кроме этого письма

alt: Подготовила: Кадочникова Н.А. г

title: Занятие по нетрадиционной технике рисования


extracted_text:
1
слайд
1.Здравствуйте,
мы команда Карасульской средней общеобразовательной школы
Вместе:
Триколор!
2
слайд
1.Наш девиз:

Вместе: Мы волонтеры, живем очень дружно!
•
Всем мы поможем, кому это нужно!
•
Мы патриоты, искусство творим!
•
Зовите на помощь, мы в миг
прилетим!
•

3
слайд
2. Простые люди, светлые душой,
Их просто волонтеры называют,
Жизнь разделив меж миром и войной,
Всех нас от безразличья защищают!

4
слайд
1.НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ:
2.Патриотизм
3.Здоровый
образ жизни
4.Творчество
5
слайд
5.Законы,
принципы – одно и тоже,
Мы
вам их перечислить можем!
6. Чти традиции
1.Помогай
другим
2.Делись
опытом
3.Учись
сам
4.Не
жди помощи - помогай сам,
5.Не
жди добра – делай его сам!
6
слайд
1.Принципы
простые, результат
ВМЕСТЕ: «ВО!!!»
2.
Станешь лучшим в спорте
7
слайд
3.Лучшим
в учебе
8
слайд
4.Лучшим
в науке
9
слайд
5.Мы патриоты нашей страны,
Памяти предков будем верны,
Чтоб не забыли историю страны,
Акций много мы провели!

10
слайд
6.Праздников
много мы отмечаем, но ветеранов не забываем!
11
слайд
1.Приятно
видеть благодарность в лицах тех, кто для Победы Родины ковал успех.
12
слайд
2.Помним,
гордимся тобою, солдат!
13
слайд
3.Эхо
войны отзовется стократ!
14
слайд
4.Песня
останется в сердце моем, песню военную вместе споем
15
слайд
5.Память
мы делом своим укрепим,
16
слайд
6.Ближним
помочь для нас не экстрим!
17
слайд
1.Здоровье не купишь, мы помним об этом,
Его укрепляем зимой мы и летом!

18
слайд
2.День отказа от курения – это наше
направление!
Занимайтесь дети спортом и не
увлекайтесь тортом!

19 слайд

3.Мы со СПИДом боремся и иглой не
колемся

20
слайд
4.
Думай, когда отвечаешь «Нет» или «Да», помни, выбор есть всегда!
21
слайд
5.
Чтобы верой и правдой служить Отчизне – ведем здоровый образ жизни!
22
слайд
6.Раз, два  - дышим глубже
Три, четыре  -  встань  ровней.
И сегодня  станет  пусть же
Днем  здоровья  каждый  день!

23
слайд
1.Приятно видеть счастье, радость в
глазах детей,
И
мир от этого становится светлей!
24
слайд
2.В неделе добра принимаем участие,
Дарим одежду, игрушки, тепло –
Очень нам нравится делать добро!

25
слайд
3.С малышами мы играем,
Все о ЗОЖ им объясняем

26
слайд
4.Любим
петь и танцевать
27
слайд
5.Юбилеи
отмечать!
28
слайд
1.Здоровый образ жизни
И сами мы ведем,
Активные спортсмены,
Мы вас не подведем

29
слайд

2.Стараемся примером
Быть в учебе и труде.
Чтобы не зря на свете жить
Успеем мы везде!

30 слайд

3.СПОРТ
!
4.МУЗЫКА
!
5.ТВОРЧЕСТВО
!
6.ДРУЗЬЯ
!
1.ДОБРЫЕ
ДЕЛА!
Вместе:
ВМЕСТЕ  ТЫ  И  Я  !!!

file_name: сценарий выступления.docx

alt: ТВОРЧЕСТВО ! 6.ДРУЗЬЯ ! 1.ДОБРЫЕ

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: выступление волонтерского отряда


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Проект

 «Огород на лесной
полянке»
Тип проекта: познавательный,
творческий
 младшей
группы №1 «Звездочки»
Сроки
реализации проекта:  с 22.03 по 15.04.2021 г.

Разработали
воспитатели: Гречухина А. А.
  Мудриченко Н. А.

г. Волгодонск
2021 г.
Паспорт проекта
младшей группы №1 «Звездочки»
Название
проекта:
«Огород
на лесной полянке»

Цель
проекта:
Задачи
проекта:

Формировать у
     детей знания о росте и потребности растений;
Формировать
     умения наблюдать, ухаживать за огородными культурами;
Развивать
     любознательность, интерес к исследовательской деятельности,
     экспериментированию;
Воспитывать
     бережное и заботливое отношение к растениям;

Предполагаемый
результат: Из
семечки, луковицы, зернышка можно вырастить растение. Создав огород на окне, мы
вырастим лук, горох, помидоры, огурцы и другие овощные культуры. У детей
появится интерес к растениям. Они смогут различать некоторые виды растений,
узнают много интересного из жизни растений,
Продукт проектной деятельности: Оформление альбома
Участники проекта:
дети и родители младшей группы «Звездочки», воспитатели Гречухина А. А.,
Мудриченко Н. А.
Срок реализации проекта: с
22.03 по 15.04.2021 г.
Разработчики проекта:
воспитатели Гречухина А. А., Мудриченко Н. А.
Тип проекта:
Образовательные области:
познавательное развитие,
художественно-эстетическое развитие,
речевое развитие,
социально-коммуникативное развитие.
Актуальность проекта: Многие родители, имеющие свои огороды
(дачи), не подозревают, что зеленое царство начнет вызывать огромный интерес
ребенка, если взрослые научат наблюдать за растением, видеть в зеленом ростке
особое живое существо, жизнь которого целиком зависит от того, получает он уход
или нет. Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения
зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и
сильное растение от слабого, хилого, требующего «лечения». Научившись понимать
состояние растений, ребенок будет сочувствовать и ухаживать. Таким образом,
решаются задачи познавательно-исследовательского, социально-личностного,
эстетического развития ребенка.
Материально- техническая база:
Презентация
проекта:

Этапы проекта:

Этапы
  и сроки

  Цель этапа

  Содержание работы

I этап-подготовительный
01.08. – 04.08.2014

Определение проблемы и разработка этапов
  проектной деятельности

Понедельник
-размещение
  информации в родительском уголке
-подбор
  пособий, игр, художественной литературы
Вторник
-составление
  информационных листов, консультаций
Среда - четверг
-подготовка
  игрового материала и оборудования для развития движений, игр
Пятница
-разработка
  ресурсов проекта

II этап
Основной
05.08.-08.08.2014

Реализация работы по проекту.

Понедельник
-художественно
  - творческая деятельность
-выставки
  работ
-чтение
  сказки
-заучивание
  потешек:
Вторник
Рассматривание семян
-театрализованная
  деятельность
-беседы
-подвижные
  игры
-
  дидактические игры
10. Консультация для
  родителей «Приучение ребенка к помощи».

Среда
-сюжетно-
  ролевые игры
-разучивание
  пальчиковых гимнастик
Четверг
-опытно-экспериментальная
  деятельность -памятки родителям

III этап
Заключительный
09.08.2014

Анализ результативности поставленных
  задач.

 Пятница
-фотовыставка

-выступление
  перед педагогами

file_name: паспорт проекта огород мл гр.docx

alt: Только с помощью взрослых дошкольник может понять, что жизнь растения зависит от наличия тепла, света и хорошей почвы, научится отличать здоровое и сильное растение от…

alt: II этап Основной 05.08.-08

title: Паспорт проекта огород младшая группа


extracted_text:
Слайды к лекции №4

1. Условная энтропия и взаимная информация.
2. Количество информации и избыточность
3. Аддитивность информационной меры

Условная энтропия и взаимная
информация.

Пусть  и   -
случайные величины с множеством возможных значений

Условной энтропией величины  при наблюдении
величины  называется

Справедливы соотношения:

Взаимной информацией  величин  и  называется

Справедливы следующие соотношения:

Если  и независимы, то =0.

Пример 1.
Дана матрица
,
 .
Определить:
Решение.
По формуле полной вероятности имеем:

Следовательно,

По теореме умножения

Следовательно,

Аналогично

Количество информации и избыточность

Количество информации  при наблюдении случайной величины
 с распределением вероятностей  задается формулой Шеннона:

Единицей измерения количества информации является бит,
который представляет собой количество информации, получаемое при наблюдении
случайной величины, имеющей два равновероятных значения.

При равномерном распределении  количество информации задается
формулой Хартли:

Справедливы
следующие соотношения:

если
 и  -
независимы

Избыточностью называется

Пусть

поэтому

Аддитивность информационной меры

Рассмотрим
два источника информации:

При одновременном наблюдении

Мера Хартли:

Мера Шеннона

Пусть А и В независимы,
тогда

H(C)=H(A)+H(B)

file_name: Слайды №4 Информационная мера Шеннона.doc

alt: Если и независимы, то =0.

alt: Пример 1. Дана матрица ,

alt: Количество информации и избыточность

alt: Аддитивность информационной меры