extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
 ПО
УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
ПРЕДМЕТНОЙ
ОБЛАСТИ «РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1
КЛАСС

2022-2023
учебный год

№

Раздел, тема

Дата

Корректировка

1.

Усвоение гигиенических требований, которые необходимо
  соблюдать во время письма. Пропись. Ориентировка на странице прописей

01.09

2.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
  тетради и на пространстве классной доски. Отработка алгоритма действий на
  странице прописей

02.09

3.

Составление
  небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Проведение
  параллельных линий

05.09

4.

Звуки речи. Интонационное выделение звука в слове.Горизонтальные и
  вертикальные линии

06.09

5.

Определение частотного звука в стихотворении. Называние
  слов с заданным звуком.
  Наклонные и прямые линии

07.09

6.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Наклонные и волнистые линии

08.09

7.

Установление
  последовательности звуков в слове и количества звуков. Письмо
  полуовалов

09.09

8.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по материалам собственных игр,
  занятий, наблюдений.
  Письмо овалов

12.09

9.

Звуковой
  анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
  состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели.

13.09

10.

Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в
  тетради и на пространстве классной доски.. Линии сложной конфигурации

14.09

11.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв А, а

15.09

12.

Создание
  единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного
  образа этой буквы.

16.09

13.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв О, о

19.09

14.

Особенность гласных звуков.

20.09

15.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв И, и

21.09

16.

Определение
  места ударения. Закрепление
  зрительного образа строчной и заглавной букв И, и

22.09

17.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Письмо строчной буквы ы

23.09

18.

Дифференциация
  близких по акустико-артикуляционным признакам звуков.Дифференциация
  зрительного образа букв ы-и

26.09

19.

Создание
  единства звука, зрительного образа обозначающей его буквы и двигательного
  образа этой буквы.

27.09

20.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв У, у

28.09

21.

Различение
  гласных ударных и безударных. Закрепление зрительного образа строчной
  и заглавной букв У, у

29.09

22.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Н, н

30.09

23.

Особенность
  согласных звуков.Письмо
  слов и предложений с буквами Н, н

03.10

24.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв С, с

04.10

25.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов Письмо слов и
  предложений с буквами С, с

05.10

26.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв К, к

06.10

27.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Письмо слов и предложений с буквами К, к

07.10

28.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Т, т

10.10

29.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста Письмо слов и
  предложений с буквами Т, т

11.10

30.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Л, л

12.10

31.

Овладение
  начертанием письменных прописных и строчных букв. Письмо слов и
  предложений с буквами Л, л

13.10

32.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Р, р

14.10

33.

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Письмо
  слов и предложений с буквами Р, р

17.10

34.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв В, в

18.10

35.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: раздельное написание слов Письмо слов и
  предложений с буквами В, в

19.10

36.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Е, е

20.10

37.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Письмо слов и
  предложений с буквами Е, е

21.10

38.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв П, п

24.10

39.

Понимание
  функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
  переноса
  Письмо слов и предложений с буквами П, п

25.10

40.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв М, м

26.10

41.

Письмо
  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением
  Письмо слов и предложений с буквами М, м

27.10

42.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв З, з

28.10

43.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Письмо слов и предложений с буквами З, з

31.10

44.

Сопоставление
  слов, различающихся одним или несколькими звуками.Письмо слов и
  предложений с буквами С, с - З, з

01.11

45.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Б, б

02.11

46.

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Письмо
  слов и предложений с буквами Б, б

03.11

47.

Сопоставление
  слов, различающихся одним или несколькими звуками.Письмо слов и
  предложений с буквами П, п - Б, б

14.11

48.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста

15.11

49.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Д, д

16.11

50.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок. Письмо слов и
  предложений с буквами Д, д

17.11

51.

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Письмо
  слов и предложений с буквами Т, т - Д, д

18.11

52.

Звуковой
  анализ слова, работа со звуковыми моделями: построение модели звукового
  состава слова, подбор слов, соответствующих заданной модели. Письмо строчной
  буквы я

21.11

53.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Письмо заглавной буквы Я

22.11

54.

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Письмо
  слов и предложений с буквами Я, я

23.11

55.

Дифференциация
  близких по акустико-артикуляционным признакам звуков. Дифференциция
  букв а - я на письме

24.11

56.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Г, г

25.11

57.

Понимание
  функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
  переноса
  Письмо слов и предложений с буквами Г, г

28.11

58.

Различение
  гласных и согласных звуков. Письмо слов и предложений с буквами К, к
  - Г, г

29.11

59.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ч, ч

30.11

60.

Письмо
  букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических
  норм. Письмо
  слов и предложений с буквами Ч, ч

01.12

61.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: ча, чу

02.12

62.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений Письмо буквы ь

05.12

63.

Твёрдость
  и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Письмо слов и
  предложений с буквой ь

06.12

64.

Различение
  твёрдых и мягких согласных звуков.Использование буквы ь при письме

07.12

65.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ш, ш

08.12

66.

Дифференциация
  парных по твёрдости — мягкости согласных звуков.  Письмо слов и
  предложений с буквами Ш, ш

09.12

67.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих
  в сочетаниях  ши (в положении под ударением)

12.12

68.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ж, ж

13.12

69.

Дифференциация
  парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость», «глухость»).Письмо слов и
  предложений с буквами Ж, ж

14.12

70.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих
  в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

15.12

71.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих
  в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

16.12

72.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ё, ё

19.12

73.

Различение
  гласных ударных и безударных. Письмо слов и предложений с буквами Ё, ё

20.12

74.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: обозначение гласных после шипящих
  в сочетаниях жи, ши (в положении под ударением)

21.12

75.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: ча, чу

22.12

76.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв Й, й

23.12

77.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений Письмо слов и предложений с буквами Й,
  й

09.01

78.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Х, х

10.01

79.

Дифференциация
  парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость»,
  «глухость»).Письмо
  слов и предложений с буквами Х,х

11.01

80.

Усвоение
  приёмов последовательности правильного списывания текста

12.01

81.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений Письмо строчной буквы ю

13.01

82.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Письмо заглавной буквы Ю

16.01

83.

Письмо
  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением
  Письмо слов и предложений с буквами Ю, ю

17.01

84.

Дифференциация
  близких по акустико-артикуляционным признакам звуков. Дифференциация
  букв у - ю на письме

18.01

85.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ц, ц

19.01

86.

Твёрдость
  и мягкость согласных звуков как смыслоразличительная функция. Письмо слов и
  предложений с буквами Ц, ц

20.01

87.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Э, э

23.01

88.

Ударный
  слог. Письмо
  слов и предложений с буквами Э, э

24.01

89.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Щ, щ

25.01

90.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений Письмо слов и предложений с буквами Щ,
  щ

26.01

91.

Дифференциация
  близких по акустико-артикуляционным признакам звуков. Дифференциация
  букв ц - ч - щ на письме

27.01

92.

Овладение
  разборчивым, аккуратным письмом.

30.01

93.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

31.01

94.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: ча, ща, чу, щу

01.02

95.

Анализ
  начертаний письменных заглавных и строчных букв. Письмо строчной
  и заглавной букв Ф, ф

02.02

96.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений Письмо слов и предложений с буквами Ф,
  ф

03.02

97.

Дифференциация
  парных по звонкости — глухости звуков (без введения терминов «звонкость»,
  «глухость»).Дифференциация
  букв в - ф на письме

06.02

98.

Развитие
  мелкой моторики пальцев и движения руки. Письмо буквы ъ

07.02

99.

Слог
  как минимальная произносительная единица.

08.02

100.

Слогообразующая
  функция гласных звуков. Написание слов, предложений с буквами ь, ъ

09.02

101.

Письмо
  под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
  произношением

10.02

102.

Контрольное
  списывание.

13.02

103.

Определение
  количества слогов в слове.

14.02

104.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале
  предложения

15.02

105.

Деление
  слов на слоги (простые однозначные случаи).

16.02

106.

Деление
  слов на слоги (простые однозначные случаи)

17.02

107.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: прописная буква в начале
  предложения

27.02

108.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: прописная буква в именах
  собственных (имена людей, клички животных)

28.02

109.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: прописная буква в именах
  собственных (имена людей, клички животных)

01.03

110.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без
  стечения согласных

02.03

111.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без
  стечения согласных

03.03

112.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: перенос слов по слогам без
  стечения согласных

06.03

113.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце
  предложения

07.03

114.

Знакомство
  с правилами правописания и их применением: знаки препинания в конце
  предложения

09.03

115.

Составление небольших
  рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам
  собственных игр, занятий, наблюдений

10.03

116.

Язык
  как основное средство человеческого общения.
Осознание целей и ситуаций общения

13.03

117.

Речь
  как основная форма общения между людьми

14.03

118.

Речь
  как основная форма общения между людьми

15.03

119.

Текст как единица речи (ознакомление).

16.03

120.

Текст как единица речи (ознакомление).

17.03

121.

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

20.03

122.

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.

21.03

123.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

22.03

124.

Овладение
  нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
  (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой)

23.03

125.

Предложение
  как единица языка (ознакомление).

24.03

126.

Слово,
  предложение (наблюдение над сходством и различием).

03.04

127.

Установление
  связи слов в предложении при помощи смысловых вопросов.

04.04

128.

Слово
  как единица языка (ознакомление). Ударение в словах в соответствии с нормами современного
  русского литературного языка

05.04

129.

Слог.
  Определение количества слогов в слове. Ударный слог. Деление слов на слоги
  (простые случаи, без стечения согласных)

06.04

130.

Использование
  небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

07.04

131.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
 раздельное написание слов в предложении

10.04

132.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение: перенос слов (без учёта морфемного
  членения слова);

11.04

133.

Слово
  как название предмета (ознакомление).

12.04

134.

Слово
  как название предмета (ознакомление).

13.04

135.

Слово
  как название предмета (ознакомление).

14.04

136.

Слово
  как название предмета (ознакомление).

17.04

137.

Слово
  как название признака предмета (ознакомление).

18.04

138.

Слово
  как название признака предмета (ознакомление).

19.04

139.

Слово
  как название признака предмета (ознакомление).

20.04

140.

Ситуации
  устного общения (чтение диалогов по ролям, просмотр видеоматериалов,
  прослушивание аудиозаписи).

21.04

141.

Слово
  как название действия предмета (ознакомление).

24.04

142.

Слово
  как название действия предмета (ознакомление).

25.04

143.

Слово
  как название действия предмета (ознакомление).

26.04

144.

Контрольная
  работа по темам «Синтаксис», «Лексика и морфология»

27.04

145.

Выявление
  слов, значение которых требует уточнения

28.04

146.

Восстановление
  деформированных предложений.

02.05

147.

Составление
  предложений из набора форм слов

03.05

148.

Усвоение
  алгоритма списывания текста

04.05

149.

Звук
  и буква. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости согласных
  звуков; слова с буквой э. Обозначение на
  письме мягкости согласных звуков. Функции букв е, ё, ю,
  я. Ь  как показатель мягкости предшествующего согласного звука в
  конце слова

05.05

150.

Звуки
  речи. Гласные и согласные звуки, их различение. Ударение в слове.
  Гласные ударные и безударные.

08.05

151.

Твёрдые
  и мягкие согласные звуки, их различение. Произношение звуков и сочетаний
   звуков

10.05

152.

Установление
  соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь.
  Произношение звуков и сочетаний  звуков

11.05

153.

Звонкие
  и глухие согласные звуки, их различение. Согласный звук [й’] и
  гласный звук [и]. Шипящие [ж],
  [ш], [ч’], [щ’].

12.05

154.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
прописная буква в начале предложения и в
  именах собственных: в именах и фамилиях людей

15.05

155.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
прописная буква в именах собственных: в
  кличках животных

16.05

156.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
слова с непроверяемыми гласными и согласными.
  Ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка

17.05

157.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
слова с непроверяемыми гласными и согласными.
  Ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка

18.05

158.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
знаки препинания в конце предложения: точка,
  вопросительный и восклицательный знаки

19.05

159.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение: гласные после шипящих в
  сочетаниях жи, ши (в положении под
  ударением)

22.05

160.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
гласные после шипящих в сочетаниях  ча,
  ща

23.05

161.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
гласные после шипящих в сочетаниях ,
  чу, щу

24.05

162.

Ознакомление
  с правилами правописания и их применение: сочетания чк, чн. Произношение
  звуков и сочетаний  звуков

25.05

163.

Русский
  алфавит: правильное название букв, знание их последовательности.
  Использование алфавита для упорядочения списка слов

26.05

164.

Усвоение
  алгоритма списывания текста

29.05

165.

Промежуточная
  аттестация (контрольное списывание)

30.05

file_name: Русский язык 1 класс.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ

alt: Письмо слов и предложений с буквами

alt: Письмо слов и предложений с буквами

title: КТП по русскому языку для 1 класса в соответствии с ФГОС 2021


extracted_text:
Таблица 2. Журнал регистрации хозяйственных операций
ООО «Текстильщик» за февраль 2013 года

№ п/п

Содержание
   хозяйственных операций

Сумма по вариантам,
   руб.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Начислена арендная плата по сданному в текущую
  аренду зданию склада

19750

20080

19860

20030

20230

20630

20470

20650

20540

20040

2

Акцептованы
  счета за поступившие на склад материалы:
-
  стоимость материалов без НДС
-НДС

32350
?

32680
?

32460
?

32630
?

32830
?

33230
?

33070
?

33250
?

33140
?

32640
?

3

Акцептован
  счет автотранспортного предприятия за доставку материалов:
-
  стоимость услуг по доставке без НДС
- НДС

2950
?

3280
?

3060
?

3230
?

3430
?

3830
?

3670
?

3850
?

3740
?

3240
?

4

Списана
  стоимость материалов, израсходованных:
-
  на производство продукции
- на обслуживание административного здания
  предприятия

27650
2450

27980
2780

27760
2560

27930
2730

28130
2930

28530
3330

28370
3170

28550
3350

28440
3240

27940
2740

5

Акцептован
  счет Горэлектросети за снабжение электроэнергией:
-
  производственных цехов без НДС
 -
  административного корпуса без НДС
 - общая сумма НДС

9800
3050
?

10130
3380
?

9910
3160
?

10080
3330
?

10280
3530
?

10680
3930
?

10520
3770
?

10700
3950
?

10590
3840
?

10090
3340
?

6

Начислена
  заработная плата:
-
  рабочим основного производства
 - работникам аппарата управления предприятием

14700
17950

15030
18280

14810
18060

14980
18230

15180
18430

15580
18830

15420
18670

15600
18850

15490
18740

14990
18240

7

Начислено пособие по временной нетрудоспособности

3000

3330

3110

3280

3480

3880

3720

3900

3790

3290

8

Произведены
  удержания из заработной платы и иных выплат:
-
  НДФЛ (без учета стандартных вычетов)
- алименты по исполнительным листам

?
1270

?
1600

?
1380

?
1550

?
1750

?
2150

?
1990

?
2170

?
2060

?
1560

9

Произведены
  необходимые отчисления от ФОТ:
-
  страховые взносы во внебюджетные фонды
- взноса на социальное страхование от несчастных
  случаев на производстве и профессиональных заболеваний по XII классу
  профессионального риска

?
?

?
?

?
?

?
?

?
?

?
?

?
?

?
?

?
?

?
?

10

Начислена
  амортизация по основным средствам:
-
  производственного назначения
- общехозяйственного назначения

17940
9780

18270
10110

18050
9890

18220
10060

18420
10260

18820
10660

18660
10500

18840
10680

18730
10570

18230
10070

11

Получены по чеку с расчетного счета в кассу денежные
  средства

43150

43480

43260

43430

43630

44030

43870

44050

43940

43440

12

Выдано
  из кассы:
-
  заработная плата работникам предприятия
– в подотчет Григорьеву Д.А. на хозяйственные
  расходы

4037
1200

4070
1530

4048
1310

4065
1480

4085
1680

4125
2080

4109
1920

4127
2100

4116
1990

4066
1490

13

С расчетного счета погашена задолженность в полном
  объеме перед автотранспортным предприятием за доставку материалов

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

14

С расчетного счета погашена задолженность в полном
  объеме перед поставщиками материалов

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

15

На расчетный счет зачислены платежи от покупателей
  по ранее предъявленным им счетам

92850

93180

92960

93130

93330

93730

93570

93750

93640

93140

16

Погашена
  с расчетного счета в полном объеме задолженность по:
-НДФЛ
-
  алиментам по исполнительным листам
-
  страховые взносы во внебюджетные фонды
 - взносам на социальное страхование от несчастных
  случаев на производстве и профессиональных заболеваний по XII классу
  профессионального риска

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

?
?
?

?

17

На расчетный счет зачислена арендная плата от
  арендатора

19350

19680

19460

19630

19830

20230

20070

20250

20140

19640

18

Начислена амортизация по нематериальным активам,
  используемым непосредственно при производстве продукции

5920

6250

6030

6200

6400

6800

6640

6820

6710

6210

19

Утвержден авансовый отчет Григорьева Д.А.

1070

1400

1180

1350

1550

1950

1790

1970

1860

1360

20

Оприходован в кассу предприятия остаток
  неизрасходованной Григорьевым Д.А. подотчетной суммы

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

21

Перечислено с расчетного счета банку за РКО

533

863

643

813

1013

1413

1253

1433

1323

823

22

Списываются в конце месяца общехозяйственные расходы

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

23

Оприходована
  на склад готовая продукция по фактической себестоимости, при условии:
-
  НЗП на начало месяца
- НЗП на конец месяца

?
8650
10550

?
8980
10880

?
8760
10660

?
8930
10830

?
9130
11030

?
9530
11430

?
9370
11270

?
9550
11450

?
9440
11340

?
8940
10840

24

Реализована
  на внутреннем рынке готовая продукция:
 -
  на сумму, включая НДС
-  НДС

354350
?

354680
?

354460
?

354630
?

354830
?

355230
?

355070
?

355250
?

355140
?

354640
?

25

Списана фактическая себестоимость реализованной
  продукции

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

26

Определен и списан финансовый результат от
  реализации готовой продукции

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

27

По
  решению комиссии списывается пришедший в негодность автомобиль:
-
  остаточная стоимость
-
  сумма накопленной амортизации
- стоимость запасных частей, полученных от списания
  автомобиля

0
91350

16850

0
91680

17180

0
91460

16960

0
91630

17130

0
91830

17330

0
92230

17730

0
92070

17570

0
92250

17750

0
92140

17640

0
91640

17140

28

Определен и списан финансовый результат от списания
  автомобиля

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

29

Перечислена с расчетного счета сумма штрафа за
  нарушение условий хозяйственного договора

8950

9280

9060

9230

9430

9830

9670

9850

9740

9240

30

Акцептован
  счет сторонней организации за производственное оборудование:
-
  стоимость производственного оборудования без НДС
-НДС

70550
?

70880
?

70660
?

70830
?

71030
?

71430
?

71270
?

71450
?

71340
?

70840
?

31

Производственное оборудование введено в эксплуатацию

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

32

Произведены расчеты с бюджетом по НДС

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

33

Определен и списан финансовый результат по прочим
  доходам и расходам

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

34

Начислен налог на прибыль по данным бухгалтерского
  учета

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

35

Получен краткосрочный кредит банка

10350

10680

10460

10630

10830

11230

11070

11250

11140

10640

36

Проведена реформация бухгалтерского баланса

?

?

?

?

?

?

?

?

?

?

alt: НДФЛ (без учета стандартных вычетов) - алименты по исполнительным листам ? 1270 ? 1600 ? 1380 ? 1550 ? 1750 ? 2150 ? 1990 ?…

alt: На расчетный счет зачислены платежи от покупателей по ранее предъявленным им счетам 92850931809296093130933309373093570937509364093140 16

title: 3._zhurnal_registratsii_khoz._operatsiy


file_name: Развивающий альбом по произведениям  Корнея Чуковского.docx

alt: Развивающий альбом по произведениям


extracted_text:
ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОЙ И
НАЧАЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ ПО СЛУХУ.

Моисеева Раиса Ивановна, учитель-сурдопедагог,
Коврова Ирина Геннадьевна, учитель-дефектолог,
Дутова Татьяна Николаевна, учитель начальных классов,
Томская область, город Томск, Областное государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа-интернат для обучающихся с
нарушениями слуха»,
e-mail:0203tnd@sibmail.com

Аннотация:
В
статье описывается опыт преемственности дошкольногообразования и начальной
ступени школьногообразования в процессе обучения и воспитания детей с
нарушениями слуха.
Ключевые
слова:преемственность,
нарушения слуха, педагогический опыт, глухие дети, ребенок с ОВЗ, дошкольное отделение,начальная
ступеньобучения.

Школьное обучение никогда не
начинается с пустого места, а всегда
опирается на определённую стадию
развития, проделанную ребёнком».
Л. С. Выготский

В школу –
интернат для детей с нарушениями слуха города Томск поступают дети с различной
степенью тугоухости и глухоты. Дети приезжают из разных уголков Томской области
по направлению ЦПМПК.
При школе –
интернате работает дошкольное отделение, где получают коррекционную помощь дети
от 3-х до 7-ми лет.
О преемственности
дoшкольногообразования и начальной ступени школьногообразования много говорят в
последнее время. Обсуждается отсутствие единых прoграмм воспитания и обучения,
несогласованность в содержании образовательных программ и требований детского
сада и школы, несовершенства диагностики при переходе детей из детского сада в
школу и т.д.
Преемственность
в нашей школе между дошкольной и начальной ступенью обучения предусматриваетпередачу
детей в школу с уровнем знаний, умений, навыков, которые будут основой для дальнейшего
всестороннего развития личности ребенка с ОВЗ.
Эффективность
образования- это преемственность и непрерывность в обучении, которое предполагаетпринятие
единой системы целей и содержания образования детей с ОВЗ на протяжении обучения:от
детского сада доокончания начальной школы. Необходимо создать условия, обеспечивающие
формирование готовности ребенка к обучению в основной школе.
Основная
цельнепрерывногообразования детей дошкольного и начального возраста: здоровьесберегающие,
физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его
индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к
активному взаимодействию с окружающим миром.
Совместная
работа по АООП (Адаптированной основной образовательной программе) дошкольной и
начальной ступени обученияпредполагает достижение следующих приоритетных целей:
на дошкольной ступени:
- укрепление здоровья и физическое
развитие ребёнка, развитие егообщих психологических и умственных способностей,
- развитие познавательной активности, коммуникативности
и уверенности в себе, обеспечивающих его эмоциональное благополучие и успешное образование
на этапеобучения в школе,
- личностно-ориентированное взаимодействие
педагога с ребёнком,
- формирование игровой деятельности как
важнейшего фактора развития ребёнка,
-создание образовательной среды, способствующей
личностному и познавательному развитию ребёнка;
на ступени начальной школы:
- познавательное развитие и социализация,
соответствующие возрастным возможностям ребенка,
- освоение разных форм взаимодействия с
окружающим миром,
- сформированность готовности к обучению
в основной школе,
- направленность процесса обучения на формирование
умения учиться как важнейшего достижения этого возрастного периода развития.
Цели каждого возрастного этапа образования
формулируются с учётом возрастных особенностейи содержательным линиям, которые отражают
важнейшие стороны развития личности ребенка с ОВЗ по слуху:
·
·речевое
развитие
·
физическоеразвитие;

·
познавательное
развитие;
·
социально-личностное
развитие;
·
 художественно-эстетическое.
Наш опыт совместной
работыдошкольной и начальной ступени обучения позволяет говорить о преемственности
как о двустороннем процессе. В этом случае на дошкольной ступени образования формируются
фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешности обучения
школьного типа. В то же время школа, как восприемник дошкольной ступени, не строит
свою работу с "нуля", а "подхватывает" достижения ребенка-дошкольника
и развивает накопленный им потенциал.Ключевым моментом преемственности является
определение готовности ребенка к началу систематического школьногообучения.
К общей готовности
относят физическую, личностную и интеллектуальную, а к специальной - способность
детей к усвоению предметов курса начальной школы, обеспечивающую и общее
развитие, и приобретение первоначальных навыков счета, чтения, письма, коммуникативногообщения
(устная речь, жесты, мимика).
Успешность обучения
в нашей школе зависит и от уровня владения детьми слуховым и слухозрительным восприятием,
умением вслушиваться в обращенную речь, понимать языковую информацию, выполнять
инструкции.
Специальная коррекционная
подготовка дошкольника к школе предполагает овладение дактильной азбукой (для формирования
основ чтения),печатанием слов (для развития письменной речи), построением фразы
(для формирования устной речи), элементарными математическими представлениями
(для формирования математических способностей), моторно – двигательными координациями
(для физического развития), игровой деятельностью (для осмысления окружающей
действительности).
Дошкольники
проявляют свои возможности в разных видах деятельности: изо, труд, музыка,
адаптивная физкультура. Очень важным элементом в коррекционном направлении работы
с дошкольниками с нарушениями слуха является занятия по фонетической ритмике,
где формируются речевые возможности детей через произношение и двигательные
функции.
Разнообразные
виды деятельности в работе с дошкольниками делают возможным планирование и контроль,
осознание и обобщение способов решения самых разных задач, что является
важнейшими предпосылками к учебной деятельности. В период пребывания детей на дошкольной
ступени обучения ведется психолого– педагогическое сопровождение, графическая
динамика по готовности ребенка к школьному обучению.Ведутся специальные
дневники педагогических наблюдений, которые в дальнейшем доводятся до сведения
учителей первых классов, в конце учебного года.
Взаимодействие
дошкольногоотделения и начального звена школы определено самой необходимостью,
т.к. дети находятся в одном учреждении и осуществляется в полном объеме с созданием
соответствующих условий для воспитания и обучения детей как дошкольного, так и
школьного возраста.
Дошкольное образование
призванообеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирования
базовой культуры его личности, базиса личностной культуры. Это позволит ему
успешноовладеть разными видами деятельности и областями знаний на других
ступенях образования.
Для обеспечения
преемственности необходимо учитывать сложные переживания ребенка, возникающие у
него на пороге школы, в промежутке между дошкольным и школьным детством. Ему
предстоит еще пережить и печаль расставания, и радостное нетерпение, и боязнь
неизвестного, и многое другое. Здесь нет мелочей для ребенка, который стал
учеником.
Педагогам,
работающим по программе преемственности следует проявить особое внимание к
детям с нарушениями слуха, так как их эмоциональное благополучие и формирование
у них образа "настоящего школьника" всецело будут зависеть от того,
как взрослые помогут ему в этом. Средством такой помощи должна стать вся последующая
работа, направленная на осознание ребенком своего нового статуса.
Обеспечение
преемственности, создающей благоприятный фон для физического, эмоционального и
интеллектуального развития ребенка в ДОУ и начальной школе, будет способствовать
сохранению и укреплению его физического и психического здоровья.

Литература
1.
Концепция
содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено) //
Содержание образования в двенадцатилетней школе. - М., 2000.-С. 3-25.
2.
Болотина
Л. Р., Микляева Н. В. Обеспечение преемственности в работе ДОУ и школы. – М.,
2006.

file_name: Моисеева Преемственность в работе.docx

alt: ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ В РАБОТЕ ДОШКОЛЬНОЙ

alt: Основная цельнепрерывногообразования детей дошкольного и начального возраста: здоровьесберегающие, физическое и психическое развитие ребёнка, обеспечивающее сохранение его индивидуальности, адаптацию к изменяющейся социальной ситуации, готовность к активному…

alt: К общей готовности относят физическую, личностную и интеллектуальную, а к специальной - способность детей к усвоению предметов курса начальной школы, обеспечивающую и общее развитие, и…

alt: Педагогам, работающим по программе преемственности следует проявить особое внимание к детям с нарушениями слуха, так как их эмоциональное благополучие и формирование у них образа "настоящего…

title: Статья "Преемственность в работе дошкольной и начальной ступени обучения детей с ОВЗ по слуху"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
«ДЕТСКАЯ
ШКОЛА ИСКУССТВ» ГОРОДА САРОВА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
"ФОРТЕПИАНО"

Предметная область
ПО.01. Музыкальное исполнительство

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
ПО.01.УП.02.

АНСАМБЛЬ

Саров 2013

Разработчик – Полякова М.И., преподаватель МБОУ ДОД ДШИ

Рецензент – Буслаева Н.В., профессор кафедры специального фортепиано
НГК (Академии) им М.И.Глинки, кандидат
искусствоведения

Рецензент – Ефимова И.Н, заместитель директора МБОУ ДОД ДШИ

Структура программы учебного предмета

I.       Пояснительная
записка
-
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
-
Срок реализации учебного предмета;
-
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации
на реализацию учебного предмета;
-
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
-
Цель и задачи учебного предмета;
-
Обоснование структуры программы учебного предмета;
-
Методы обучения;
-
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;

II.      Содержание учебного предмета

- Годовые
требования по классам;

III.    Требования к уровню подготовки учащихся

IV.     Формы и методы
контроля, система оценок
-
Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
-
Критерии оценки;

V.      Методическое обеспечение учебного
процесса

-
Методические рекомендации педагогическим работникам;
-
Рекомендации по организации самостоятельной работы учащихся;

VI.     Списки рекомендуемой нотной и
методической литературы

-
Список рекомендуемой нотной литературы;
-
Список рекомендуемой методической литературы

I.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе

Ансамблевое музицирование
в классе фортепиано – это одна из лучших форм  сотрудничества между
преподавателем и учеником, или между 2-4 учащимися, которая приносит радость
совместного творчества. Это одна из форм деятельности, которая способствует
реализации принципов развивающего обучения.
Игра в ансамбле
как нельзя лучше дисциплинирует ритмику, совершенствует умение читать с листа,
является незаменимой с точки зрения выработки технических умений и навыков.
Игра в ансамбле учит музыкальному мышлению, учит слушать партнера. Если это
искусство в процессе обучения постигается учащимся, то можно надеяться, что он
успешно освоит  специфику игры на фортепиано.

Срок реализации учебного предмета
Срок реализации
учебного предмета - 6 лет (со 2-го по 7-ой класс), возраст обучающихся с 8,5
лет.

Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной
организации на реализацию учебного предмета
Объем учебного
времени по предмету составляет 132 часа из расчета 0,5 аудиторных часа в неделю
во 2, 5, 6, 7 классах и из расчета 1 час в неделю в 3,4 классах. Объем времени
на самостоятельную (внеаудиторную) работу по предмету составляет 1,5 часа в
неделю.

Форма проведения учебных аудиторных занятий
Форма проведения – мелкогрупповая
(2-4 человека), аудиторное занятие - 40 минут.

Цель и задачи учебного предмета
Цель -
выявить и развить творческие задатки детей, привить комплекс практических
навыков  игры в ансамбле: вести диалог, понимать друг друга, вовремя подавать
реплики и вовремя уступать.
Задачи:
-обеспечить
знание ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для
фортепианного дуэта, так и переложения симфонических, циклических сонат, сюит,
органных и других произведений, а также камерно-инструментального репертуара)
различных отечественных и зарубежных композиторов, способствующее  формированию
способности к сотворческому исполнительству на  разнообразной литературе;
-знание
основных направлений камерно- ансамблевой музыки эпохи барокко, в том числе
сочинений И.С. Баха, венской классики, романтизма, русской музыки XIX века, отечественной и зарубежной музыки  XX века;
-привить навыки
музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства, обусловленные
художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля музыкального
произведения.

Обоснование структуры программы учебного предмета
Обоснованием структуры программы являются  ФГТ, отражающие
все аспекты работы преподавателя с учеником.
Программа содержит  следующие разделы:
·
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на
освоение учебного предмета;
·
распределение учебного материала по годам обучения;
·
описание дидактических единиц учебного предмета;
·
требования к уровню подготовки  учащихся;
·
формы и методы контроля, система оценок;
·
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии
с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного
предмета».

Методы обучения
Для достижения
поставленной цели и реализации задач предмета используются следующие методы
обучения:
- словесный
(рассказ, беседа, объяснение);
- наглядный
(демонстрация, наблюдение);
-
практический (воспроизводящие и творческие упражнения).

Описание материально-технических условий реализации
учебного предмета
Материально-техническая
база образовательной организации должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные
аудитории для занятий по учебному предмету «Ансамбль» должны иметь площадь не
менее 9 кв.м и звукоизоляцию. В образовательной организации создаются условия
для содержания, своевременного обслуживания и ремонта музыкальных инструментов.

II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА
Сведения о затратах учебного времени
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную нагрузку
учащихся и аудиторные занятия отражены в таблицах 1.1.

Таблица 1.1.

Распределение по
  годам обучения

Класс

2

3

4

5

6

7

Продолжительность учебных занятий (в неделях)

33

33

33

33

33

33

Количество часов на аудиторные
  занятия в неделю

0,5

1

1

0,5

0,5

0,5

Общее количество
часов на аудиторные занятия

132

Количество часов на внеаудиторные
  занятия в неделю

1

1

1

1

1

1

Общее количество
часов на внеаудиторные
  (самостоятельные) занятия по годам

33

33

33

33

33

33

Общее количество
часов на внеаудиторные
  (самостоятельные) занятия

198

Максимальное количество
  часов занятия в неделю

1,5

2

2

1,5

1,5

1,5

Общее максимальное количество
  часов по годам

49,5

66

66

49,5

49,5

49,5

Общее максимальное количество
  часов на весь период обучения

330

Годовые требования по классам
Годовые требования
За год ученики должны пройти 2-4 ансамбля. В конце учебного года
обучающиеся сдают зачет из 1-2 произведений. Зачетом может считаться
выступление на классном вечере, концерте или академическом вечере.
Репертуарные
списки, предлагаемые в программе, не являются исчерпывающими. Преподаватель, с
учетом индивидуальных способностей учащихся, может включать в учебный репертуар
другие музыкальные произведения, соответствующие уровню ФГТ.
Авторы этого
раздела опирались на литературу, имеющуюся в наличии в библиотечном фонде школы
и в личных библиотеках преподавателей.

Примерный
репертуарный список
2 класс
1.
Сб. Хрестоматия педагогического
репертуара для фортепиано вып.1  1-2 класс:
•    Глинка «Краковяк» (из оперы Иван Сусанин)
•    Чайковский «Танец лебедей» (из балета «Лебединое озеро»)
•
Глинка «Хор «Славься»
2.
Сб. Популярной музыки:
•
Уотт «Три поросенка»
•    Савельев «Если добрый ты»
3.      Бетховен «Марш» (из музыки к пьесе «Афинские
развалины»)
4.
Гладков «Песенка Львенка и Черепахи»
5.
Градески «По дороге домой из школы», «Учимся
играть буги», «Играем буги»
6.      Чайковский «Колыбельная песнь в бурю» (1 партия)
7.
Хачатурян «Танец радости»
8.
Глинка «Полька» (Ляховицкая)

3 класс
1.      Варламов «Красный сарафан»
2.      Глинка «Каватина Людмилы»
3.      Шуберт «Вальс», «Два лендлера»
4.      Мендельсон «На крыльях песни» (переложение
Кедровой)
5.      Сб. Популярной музыки:
   •   Петерсен «Старый автомобиль»
   •   Сигмейстер «Старый духовой
оркестр»
6.
Чайковский «Вальс» ор.39 №8, «Мазурка»
ор.39 №10, «Марш» (из балета «Щелкунчик»), «Трепак» (из балета «Щелкунчик»)
7.      Прокофьев «Гавот» (из Классической симфонии - 8
рук)
8.      Глинка «Венецианская ночь», «Я здесь,  Инезилья»
9.      Гладков «Дуэт принцессы и трубадура»
10.  Роджерс «Голубая луна»
11.  Шмитц «Принцесса танцует вальс»
12.  Шеринг «Колыбельная»
13.  Моцарт «Менуэт» из симфонии g moll (сб. «Музыка
вокруг нас»)

4 класс
1.
Рамо «Тамбурин»
2.
Мартини «Гавот»
3.
Госсек «Гавот»
4.
Бах «Гавот» (из Английской
сюиты g moll)
5.
Глинка «Краковяк» (из оперы
«Иван Сусанин» переложение Вольмана)
6.
Мусоргский «Гопак» (из оперы
«Сорочинская ярмарка» переложение Шефера)
7.
Чайковский «Мой Лизочек»
переложение Мессоед, «Вальс» (из оперы «Евгений Онегин»), «Колыбельная песнь в
бурю» (2 партия), «Полька» ор.39 №14
8.
Шварц «Далеко, далеко за
морем»
9.
Новиков «Дороги»
10.    Блантер «В лесу прифронтовом»
11.    Дунаевский «Лунный вальс»
12.    Шмитц «Заводные бути»
13.    Ромберг «Тихо, как при восходе солнца»
14.    Матвеев «Через туннели и мосты»
15.    Бетховен «Финал» (трио с moll сб. «Музыка вокруг
нас»)

5 класс
1.
Гендель «Ария» (из оперы
«Ксеркс»)
2.
Чайковский «Танец пастушков»
(из музыки к балету «Щелкунчик»), «Галоп» (из музыки к балету «Щелкунчик»), «Шоколад»
(из музыки к балету «Щелкунчик»), «Вальс» (из музыки к балету «Щелкунчик»), «Экоссез»
(из оперы «Евгений Онегин»)
3.
Френкель «Погоня»
4.
Рахманинов «Вальс» (6 рук)
5.
Джойс, Кюсс «Фантазия на темы
вальсов «Осенний сон», «Амурские волны» »
6.
Фрадкин «Случайный вальс»
7.
Новиков «Смуглянка»
8.
Шмитц «Оранжевые бути», «Танцуем
буги»
9.
Глинка «Танец» (из оперы
«Иван Сусанин»)
10.    Гершвин «Колыбельная Клары» (из оперы «Порги и
Бесс»)
11.    Чайковский «Колыбельная песнь в бурю» (2-я
партия)

 6 класс
1.
Свиридов «Романс»,«Вальс» (из
музыкальных иллюстраций к повести «Метель»)
2.
Хачатурян «Вальс» (Маскарад)
3.
Григ «Норвежский танец №3»
4.
Чайковский «Полишинель»; Из
музыки к балету «Щелкунчик»: «Тарантелла», «Танец феи Драже», «Анданте»
5.
Богословский «Темная ночь»
6.
Таривердиев - Лей «Фантазия»
7.
Джоплин «Артист эстрады»
8.
Шмитц «Ночная фиалка»
9.
Крамер «Фантазия на тему: «В
лесу родилась елочка»
10.
Брамс «Венгерский танец №2,
№5»
11.
Рахманинов «Сон», «Полька» (4
руки)
12.
Прокофьев «Монтекки и
Капулетти»
13.
Дунаевский «Увертюра к к/ф
«Дети капитана Гранта»
14.
Брамс «Русский сувенир»
15.
Варламов «На заре ты ее не
буди»
16.
Алябьев «Соловей»

7
класс
1.
Аренский Соч. 33  «Вальс»,
«Ноктюрн» (для 2-х фортепиано в 4 руки)
2.
Брамс  «Венгерские танцы»,
тетрадь 1,2
3.
Глинка «Камаринская»
(переложение для 2-х фортепиано в 4 руки В. Чернова), «Увертюра к опере «Руслан
и Людмила»
4.
Гендель «Кончерто гроссо № 2»
5.
Дворжак «Славянские танцы»
6.
Дебюсси «Маленькая сюита»,
«Вальс»
7.
Дунаевский «Выходной марш» из
к/ф «Цирк» (для 2-х фортепиано в 8 рук), «Баркарола» из к/ф «Дети капитана
Гранта»
8.
Мендельсон «Свадебный марш»
9.
Рахманинов «Русская песня»
10.    Чайковский «Арабский танец», «Китайский танец», «Трепак»
из балета «Щелкунчик»

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
Результатом
освоения программы является приобретение обучающимися следующих знаний, умений
и навыков в области ансамблевого исполнительства:

наличие у обучающегося интереса
     к музыкальному искусству, самостоятельному музыкальному исполнительству,
     совместному музицированию в ансамбле с партнерами;
сформированный комплекс
     исполнительских знаний умений и навыков, позволяющий использовать
     многообразные возможности гитары для достижения наиболее убедительной
     интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать ансамблевый
     репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений,
     жанров и форм;
наличие умений по чтению с
     листа ансамблевых произведений;
наличие слухового контроля при
     ансамблевом музицировании;
знание репертуара для ансамбля;
знание профессиональной
     терминологии;
наличие навыков
     репетиционно-концертной работы в качестве участника музыкального
     коллектива;
повышение мотивации к
     продолжению профессионального обучения на инструменте.

IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ,
СИСТЕМА ОЦЕНОК
Раз в год по
предмету предусмотрена одна из форм  промежуточной аттестации: зачет,
контрольный урок, концертное выступление. По завершении изучения учебного
предмета  (14-ое полугодие) проводится промежуточная аттестация, оценка по
которой заносится в свидетельство об окончании.
Результатами
освоения программы по предмету являются:
-
сформированный комплекс умений и навыков в области коллективного творчества -
ансамблевого исполнительства, позволяющий демонстрировать в ансамблевой игре
единство исполнительских намерений и реализацию исполнительского замысла;
- знание
ансамблевого репертуара (музыкальных произведений, созданных для дуэта),
позволяющие демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских
намерений и реализацию исполнительского замысла;
- навыки по
решению музыкально-исполнительских задач ансамблевого исполнительства,
обусловленные художественным содержанием и особенностями формы, жанра и стиля
музыкального произведения.
Критерии
оценки качества исполнения
По итогам
исполнения программы на зачете, академическом прослушивании или экзамене
выставляется оценка по пятибалльной шкале:

Оценка

Критерии оценивания
  выступления

5 («отлично»)

технически качественное и
  художественно осмысленное исполнение, отвечающее всем
требованиям на данном этапе
  обучения

4 («хорошо»)

оценка отражает грамотное
  исполнение с небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в
  художественном смысле)

3 («удовлетворительно»)

исполнение с большим
  количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая техническая
  подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и
  т.д.

2 («неудовлетворительно»)

комплекс серьезных
  недостатков, невыученный текст, отсутствие домашней работы, а также плохая
  посещаемость аудиторных занятий

«зачет» (без отметки)

  отражает достаточный уровень
  подготовки и исполнения на данном этапе обучения

Согласно ФГТ, данная система оценки качества исполнения является основной.

В зависимости от сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с
учетом целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена
системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить
выступление учащегося.

V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

При игре в
ансамбле  исполнитель включается в музицирующий коллектив, а чтобы стать частью
целого, нужно вслушиваться и вживаться в музыкальный процесс. При этом
развиваются самые различные способности, например, такие, как качество
звучания, ритмичность исполнения. Кроме того пианисты приобретают чисто
музыкальную гибкость и свободу, навыки быстрого реагирования и импровизации.
Синхронность звучания является одним из технических требований совместной игры.
Динамический диапазон четырехручного исполнения должен быть никак не уже, чем
при сольной игре, так как  наличие двух пианистов позволяет полней использовать
клавиатуру.
Ансамбль
требует от участников уверенного, безупречного ритма, в ансамбле ритм должен
обладать особым качеством: быть коллективным.
Ансамблевое
музицирование,  таким образом, обладает огромным развивающим потенциалом  всего
комплекса способностей учащегося: музыкального слуха,  ритмического чувства,
двигательно-моторных навыков, расширяет музыкальный кругозор, интеллект
музыканта, воспитывает и формирует музыкальный вкус, понимание стиля, формы и
содержания исполняемого произведения.
Одна из главных задач преподавателя по предмету "Ансамбль" –
подбор учеников-партнеров. Они должны обладать схожим уровнем подготовки в
классе специальности.
В работе с учащимися преподаватель должен следовать принципам последовательности,
постепенности, доступности и наглядности в освоении материала. Весь процесс
обучения строится с учетом принципа: от простого к сложному, опирается на
индивидуальные особенности ученика - интеллектуальные, физические, музыкальные
и эмоциональные данные, уровень его подготовки.
Необходимым условием для успешного обучения по предмету
"Ансамбль" (фортепиано в 4 руки) является формирование правильной посадки
за инструментом обоих партнеров, распределение педали между партнерами (как правило,
педаль берет ученик, исполняющий 2 партию).
Необходимо привлекать внимание учащихся к прослушиванию лучших примеров
исполнения камерной музыки.
Предметом постоянного внимания преподавателя должна являться работа над
синхронностью в исполнении партнеров, работа над звуковым балансом их партий, одинаковой
фразировкой, агогикой, штрихами, интонациями, умением вместе начать фразу и
вместе закончить ее.
Необходимо совместно с учениками анализировать форму произведения, чтобы
отметить крупные и мелкие разделы, которые прорабатываются учениками отдельно.
Форма произведения является также важной составляющей частью общего
представления о произведении, его смыслового и художественного образа.
Техническая сторона исполнения у партнеров должна быть на одном уровне.
Отставание одного из них будет очень сильно влиять на общее художественное
впечатление от игры. В этом случае требуется более серьезная индивидуальная
работа.
В начале каждого полугодия преподаватель составляет индивидуальный план
для учащихся. При составлении индивидуального плана следует учитывать индивидуально-личностные
особенности и степень подготовки учеников. В репертуар необходимо включать
произведения, доступные по степени технической и образной сложности,
высокохудожественные по содержанию, разнообразные по стилю, жанрам, форме и
фактуре. Партнеров следует менять местами в ансамбле, чередовать исполнение 1 и
2 партии между разными учащимися.
Основное место в репертуаре должна занимать академическая музыка как отечественных,
так и зарубежных композиторов.
Помимо ансамблей для фортепиано в 4 руки (с которых удобнее всего начинать),
следует познакомить учеников с ансамблями для двух фортепиано в 4 руки (есть
ансамбли в 8 рук).
Рекомендации
по организации самостоятельной работы обучающихся
С учетом того, что образовательная программа «Фортепиано» содержит одновременно
три предмета, связанные с исполнительством на фортепиано – «Специальность и
чтение с листа», «Ансамбль» и «Концертмейстерский класс» - учащийся должен
разумно распределять время своих домашних занятий.
Важной задачей преподавателя в классе ансамбля должно быть обучение учеников
самостоятельной работе: умению отрабатывать проблемные фрагменты, уточнять штрихи,
фразировку и динамику произведения.
Самостоятельная работа должна быть регулярной и продуктивной. Сначала ученик
работает индивидуально над своей партией, затем с партнером. Важным условием
успешной игры становятся совместные регулярные репетиции с преподавателем и без
него.
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание
не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует
переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После каждого урока с преподавателем
ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы исправить указанные
преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно ознакомиться с
партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по фортепианному
ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая их
друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения
наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между
исполнителями. Работать над точностью педализации, над общими штрихами и
динамикой (там, где это предусмотрено).

VI. СПИСКИ РЕКОМЕНДУЕМОЙ
НОТНОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Список
рекомендуемой нотной литературы

Альбом фортепианных ансамблей
     для ДМШ. Сост. Ю. Доля/ изд. Феникс, 2005
Ансамбли. Средние классы. Вып.6
     / изд. Советский композитор, М.,1973
Ансамбли. Средние классы.
     Вып.13/ изд. Советский композитор, М.,1990
Ансамбли. Старшие классы. Вып.6
     / изд. Советский композитор, М., 1982
Альбом нетрудных переложений
     для ф-но в 4 руки. Вып.1, 2/ М., Музыка, 2009
Бизе Ж. "Детские
     игры". Сюита для ф-но в 4 руки / М., Музыка, 2011
Барсукова С. " Вместе
     весело шагать" / изд. Феникс, 2012
Гудова Е. Хрестоматия по
     фортепианному ансамблю. Выпуск 3. Классика- XXI 21 век. Современные
     мелодии и ритмы. Фортепиано в 4 руки, 2 фортепиано. Учебное пособие. Сост.
     Мамон Г./ Композитор СПб., 2012
За клавиатурой вдвоем. Альбом
     пьес для ф-но в 4 руки. Сост. А. Бахчиев, Е. Сорокина М., Музыка, 2008
Золотая библиотека
     педагогического репертуара. Нотная папка пианиста. Ансамбли. Старшие классы.
     Изд. Дека, М., 2002
Играем с удовольствием. Сборник
     ф-ных ансамблей в 4 руки/ изд. СПб Композитор, 2005
Играем вместе. Альбом легких
     переложений в 4 руки / М., Музыка, 2001
Концертные обработки для ф-но в
     4 руки /М., Музыка, 2010
Рахманинов С. Два танца из
     оперы "Алеко". Концертная обработка для двух ф-но М. Готлиба /
     М., Музыка, 2007
Репертуар московских
     фортепианных дуэтов. Сборник. Сост. Л. Осипова. М., Композитор, 2011
Сен- Санс К. Карнавал животных.
     Большая зоологическая фантазия. Переложение для двух ф-но / М., Музыка,
     2006
Смирнова Н. Ансамбли для
     фортепиано в четыре руки / изд. Феникс, 2006
Учитель и ученик. Хрестоматия
     фортепианного ансамбля/ сост. Лепина Е. Композитор. СПб, 2012
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Младшие
     классы ДМШ. Сост. Н.Бабасян. М., Музыка, 2011
Хрестоматия для фортепиано в 4 руки. Средние
     классы ДМШ. Сост. Н. Бабасян. М., Музыка, 2011
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Музыка,
     М.,1994
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Вып. 1,
     СПб, Композитор, 2006
Хрестоматия фортепианного ансамбля. Старшие
     классы. Детская музыкальная школа / Вып.1. СПб, Композитор, 2006
Чайковский П. Времена года. Переложение для
     ф-но в 4 руки./ М., Музыка, 2011
Чайковский П. Детский альбом в 4 руки /
     Феникс, 2012
Школа фортепианного ансамбля. Сонатины,
     рондо и вариации. Младшие и средние классы ДМШ. Сост. Ж. Пересветова /
     СПб, Композитор, 2012

Список
рекомендуемой методической литературы

Благой Д. Камерный ансамбль и
     различные формы коллективного музицирования / Камерный ансамбль, вып.2,
     М.,1996
Благой Д. Искусство камерного
     ансамбля и музыкально-педагогический процесс. М.,1979
Готлиб А. Заметки о
     фортепианном ансамбле / Музыкальное исполнительство. Выпуск 8.
      М.,1973
Готлиб А. Основы ансамблевой
     техники. М.,1971
Готлиб А. Фактура и тембр в
     ансамблевом произведении. /Музыкальное искусство. Выпуск 1.
      М.,1976
Лукьянова Н. Фортепианный
     ансамбль: композиция, исполнительство, педагогика // Фортепиано. М.,ЭПТА,
     2001: № 4
Сорокина Е. Фортепианный дуэт.
     М.,1988
Ступель А. В мире камерной
     музыки. Изд.2-е, Музыка,1970
Тайманов И. Фортепианный дуэт:
     современная жизнь жанра / ежеквартальный журнал "Пиано форум" №
     2, 2011, ред. Задерацкий В.

file_name: Ансамбль (1).doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Структура программы учебного предмета

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе

alt: Гладков «Дуэт принцессы и трубадура» 2

alt: Крамер «Фантазия на тему: «В лесу родилась елочка» 2

alt: Критерии оценки качества исполнения

alt: Ансамблевое музицирование, таким образом, обладает огромным развивающим потенциалом всего комплекса способностей учащегося: музыкального слуха, ритмического чувства, двигательно-моторных навыков, расширяет музыкальный кругозор, интеллект музыканта, воспитывает и…

alt: Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские указания, после чего следует переходить к…

alt: Чайковский П. Времена года

title: Программа "Ансамбль" ДПП в области музыкального искусства "Фортепиано"


file_name: урок №37 решение задач.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КЛАССНЫХ ЧАСОВ В 4 КЛАССЕ

Месяц

Тема классного часа.

Дата

сентябрь

1

Повторяем
  правила поведения учащихся в школе, классе, на перемена.

2

Повторяем
  правила дорожного движения. Безопасный путь домой. Рисунок «Маршрут движения
  из дома в школу».

3

Выборы
  актива класса. Законы жизни класса. Правила дежурства по классу.

4

Правила
  безопасного поведения в случае террористической опасности.

октябрь

5

Правила
  поведения на воде и у воды.

6

Алгоритм
  действий при чрезвычайной ситуации.

7

Правила
  поведения при землетрясении.

8

Правила
  безопасности .

ноябрь

9

Электробезпасность
  в школе, дома, на улице.

10

Безопасность
  во время гололеда, профилактика травматизма.

11

На чём
  основано взаимопонимание. Я и мои родители.

12

Праздник
  «День Матери».Конкурс рисунков «Нет лучше мамы на свете!»

декабрь

13

Спешите
  делать добро!

14

Безопасность
  при встрече с незнакомцем.

15

Правила
  поведения на утренниках.

16

Подведение
  итогов работы актива класса. Безопасность во время зимних каникул.

январь

17

Организация
  самоуправления.

18

День снеговика
  и зимние забавы.

19

Классный
  час. Здоровью – да, вредным привычкам –нет!

февраль

20

Кто
  аккуратен, тот людям приятен.

21

Рукоприкладство
  - это хорошо или плохо.

22

Турнир
  рыцарей к 23 февраля.

23

Чего в
  другом не любишь, того не делай сам.

март

24

Поздравляем
  девочек с 8 марта!

25

Гигиена-
  залог здоровья!

26

Телевизор,
  компьютер и дети. Безопасный интернет.

апрель

27

Шутки
  Весельчака – шарады.

28

Вежливые
  слова и поступки.

29

«У
  ребенка есть права…»

30

Чему
  научились в кружках.

май

31

Как я
  научился преодолевать трудности.

32

Ученье
  без веселья, что жизнь без приключенья.

33

Подведение
  итогов работы актива класса.

34

Безопасность
  во время летних каникул.

file_name: Кл.часы темы.doc

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ КЛАССНЫХ


extracted_text:
Контрольная
работа по немецкому языку за I
полугодие
Фамилия  Имя______________________________________Класс____________

Умение:

Hörverstehen (Аудирование)
-воспринимать
  на слух несложный аутентичный аудиотекст, выделяя запрашиваемую информацию.

Задания
  базового уровня

1.Hört
  den Text und wählt die richtige  Antwort.   Послушайте текст
  и выберите правильный ответ.
1.     Roberto
  kommt  aus       a) Italien            b) München.
2.     Er
  wohnt  in                         a) Mailand         b) München.
3.     Er
  mag                      a) Bayern München     b) AC Mailand.
4.     Er
  spielt                                a) Tennis            b) Fuβball.
5.
  Jonas   spielt
  a) Tennis             b) Fuβball.

Задание
  повышенного уровня

2.Hört
  den Text und wählt die richtige  Antwort. Послушайте текст
  и выберите правильный ответ.
1.     Anke
  mag         a) Hunde                      b) Katzen
2.     Sie
  hat              a) einen Hund              b) keinen Hund
3.     Ankes
  Tier  heiβt  Rike und ist        a) zwei           b) drei  Jahre alt
4.      Ihre
  Lieblingstiere  sind   a) Pferde    b)  Tiger

Навыки:

Lexik   und   Grammatik
-употреблять
  лексику и грамматику, в рамках изученного материала

Задания
  базового уровня

1.Schreibt auf  Deutsch. Запишите
  по-немецки названия школьных принадлежностей.

2.
  Schreibt die Zahlen
a)Запишите числа
  буквами
49,
  87, 53, 64, 91
b) Запишите числа
  цифрами
vierhunderteinundzwanzig
  neunhundertsiebenundachtzig
achthundertelf
   dreihundertvierzig
sechshundertneununddreiβig

Задание
  повышенного уровня

3.
  Markiere die Farben und die Tiere in der Schlange. Отметь цвета и
  животных в словарной цепи.

4.Поставьте
  глаголы, стоящие в скобках, в правильной форме.
1)
  Ich (sitzen) nicht gern zu Hause.
2)
  (Arbeiten) du am Abend?
3)
  Wo (wohnen) ihr jetzt?
4)
  Welche
  Fremdsprachen (lernen) Sie?
5)
  Wir
  (sein) Freunde.
6)
  Ich
  (haben) keine Schwester.

Умение

  Leseverstehen ( Чтение)
-читать аутентичный
  текст с пониманием основного содержания

Задания
  базового уровня

Lest
  den Text und wählt            richtig oder falsch.  Прочитайте текст и
  выберите правильно или неправильно.

  Hallo, wie geht’s? Ich bin Klaus Schmidt. Ich bin acht Jahre alt. Ich gehe in
  die zweite Klasse. Ich wohne in München. Hier wohnt meine Familie. Ich
  mag Musik, Kino und  Pferde. Ich spiele gern am Computer. Ich mache auch gern
  Sport, besonders gern spiele ich Fußball mit meinem Freund Fred. Fred hat
  einen Hund. Sein Hund heiβt Oskar und ist drei Jahre alt.
  1. Klaus wohnt in Berlin.
  r                            f
2.
  Er geht in die 2. Klasse
  r                            f
3.
  Klaus spielt gern Fußball.
  r                            f
4.
  Er ist 9 Jahre alt.
  r                            f
5.
  Er mag keine Tiere.
  r                             f
6.
  Sein Freund heiβt Fred.
  r                             f
7.
  Fred hat einen Hamster.
  r                             f
8
  Sein Haustier ist 5 Jahre alt.                             r                             f

  Schreiben
Du
  hast diese E-Mail bekommen. Antworte  darauf  bitte  mit  mindestens  30
  Wörtern. Ответьте  на  письмо   (минимум 30 слов).

  Guten
  Tag! Ich heiße Natascha und bin 12 Jahre alt. Ich wohne in Nowosibirsk
  und lerne schon seit 4 Jahren Deutsch. Meine Hobbys sind Bücher, Deutsch
  und Katzen. Ich mag singen und tanzen.  Wer ist 12 bis 15 Jahre alt und
  schreibt mir? Ich freue  mich über  Briefe auf Deutsch aus der ganzen
  Welt! Hoffentlich  bis bald!

natascha.jeremenko@mail.ru

file_name: немецкий контр.раб. 5,7 класс.doc

alt: Задание повышенного уровня 3

title: Контрольная работа по немецкому языку за 1 полугодие 5 класс


extracted_text:
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ (на неделю )
Группа:
средняя                                                 Тема: « Знакомство с
профессиями в детском саду»
 Цель: Создать эмоционально  - положительное отношение к детскому саду в
целом, и к людям, которые здесь работают, способствовать налаживанию дружеских
взаимоотношений. Продолжать знакомить с детским садом как ближайшим социальным
окружением ребенка. Продолжать знакомить с  окружающей средой группы,
помещениями детского сада. Создать условия для формирования элементарных
математических представлений; развития  творческих и конструктивных
способностей.
Итоговое
мероприятие: Досуг  «К нам гости пришли».
Цель: Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
Подгрупповая.

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Понедельник  –
  11. 09.17.

Утро:

Социально-коммуникативное
  развитие.

Познавательное
  развитие.

Речевое
  развитие.

Художественно-эстетическое
  развитие.

Физическое
  развитие.

Утренняя
  гимнастика: «Будем зайке помогать и  зарядку выполнять». Цель: Сохранение и
  укрепление физического и психического здоровья детей.

Проблемные
  вопросы: Что такое детский сад?  Кто работает в детском саду?  Как украсить
  детский сад и участки, на которых гуляют дети?  Цель: развивать умение
  поддержать и закончить общение, учитывая условия и ситуацию общения,
  дополнять, спрашивать.

«Уроки
  Мойдодыра»: решение проблемных ситуаций, опыты «Кубик – мыло», «Сухое мыло».

Д.И.
  «Вежливые слова»
Цель:
  Воспитывать в детях культуру поведения, вежливость, уважение друг к другу,
  желание помочь друг

Игра
  «Напоим куклу чаем». Создать условия для развития  ролевого общения.

Размещение
  в книжном уголке  художественной литературы о людях работающих в детском
  саду.

Приём
  детей в группу. Беседы о состоянии здоровья детей , их настроении.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Продолжать
  учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать).
Учить
  детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить
  ложки.
За
  завтраком продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Развитие речи. Звуковая культура
  речи: звуки с и сь. Цель: Создать условия для поддержания внимания детей,
  желания работать вместе с воспитателем. Объяснить детям артикуляцию звука с,
  поупражнять в правильном, отчетливом его произнесении ( в словах, фразовой
  речи)

Физическая культура

Прогулка:

Наблюдение
  за осенними цветами Цель: познакомить детей с названиями цветов – ноготки
  (календула), коснея, настурция. Закрепить понятия « высокий - низкий»
  (цветок), «короткий – длинный» (стебель).

П.И.
  «По ровненькой дорожке». «Горелки»
Цель
  – научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту.

Работа
  по развитию движений. (игры с элементами спорта). прыжки на двух ногах с
  продвижением вокруг клумбы. Цель: учить детей прыгать на двух ногах
Ситуативная
  беседа «Знакомство с улицей». Дополнить представления детей об улице новыми
  сведениями: дома на ней имеют разное назначение, в одних живут люди. В других
  находятся учреждения - магазины, школа, почта. Машины движутся по проезжей
  части улицы.

Вынос
  игрушек, природного и бросового материала для игр с песком – постройка города
  из песка, обыгрывание.

Обогащение
  материалами с.р. игры «Магазин игрушек» - развитие навыков построения
  ролевого диалога.

Возвращение с
  прогулки, обед

Продолжать
  учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой
  шкафчик. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и
  насухо вытирать). КГН. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто
  вымывать руки и насухо вытирать). Продолжать учить детей выполнять простейшие
  поручения: поставить салфетки на стол, разложить ложки. Учить выполнять
  поручения ответственно. За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не
  набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой.

работа перед
  сном

Продолжать
  учить навыкам аккуратно складывать одежду на своих стульчиках.

Вечер:
Чтение
  художественной литературы.

Гимнастика
  после сна – «Веселый котенок». Закаливающие процедуры. Цель – формирование
  здорового образа жизни, положительных эмоций.

Чтение
  художественной литературы. Э. Успенский, В. Чижиков «Вера и Анфиса в детском
  саду» Цель: познакомить детей с новым литературным произведением. Учить
  отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Д.И «Каждой вещи свое место Цель:
  выявление уровня умения складывать вещи аккуратно в шкаф

Напомнить детям, что игрушки надо
  содержать в порядке, чтение З. Александрова «Что взяла, клади на место», игра
  «1, 2, 3 – игрушки убери!»

 Упражнение
  «Сложи картинку из геометрических фигур»
-
  Совершенствование зрительного восприятия.

Труд
  «Мыло пенится в корыте, мы стираем – посмотрите!» (стирка кукольной одежды).

Полдник.

Воспитание
  культуры поведения во время полдника.

Прогулка.

Целевая
  прогулка по территории детского сада . Наблюдение за чистотой вокруг,
  поговорить, кто и зачем прибирает участок. Организовать оказание посильной
  помощи. Воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности.
П.И.
  «Где мы били , мы не скажем, а что делали покажем».

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
Подгрупповая

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

  Вторник – 12.
  09.17.

Утро:

Социально-коммуникативное
  развитие.

Познавательное
  развитие.

Речевое
  развитие.

Художественно-эстетическое
  развитие.

Физическое
  развитие

Беседа
  «Кто работает в нашем детском саду»: особенности труда работников детского
  сада (медицинская сестра, повар, дворник). Цель: Расширить представления о
  профессиях сотрудников детского сада (медицинская сестра, повар, дворник),
сформировать
  положительное отношение к их труду.

Утренняя
  гимнастика: «Будем зайке помогать и  зарядку выполнять». Цель: Сохранение и
  укрепление физического и психического здоровья детей.

«Какой
  я, что у меня внутри»
 Цель:
  Сообщить детям элементарные знания о строении тела человека (голова,
  туловище, руки, ноги). Воспитывать у детей чувство бережного отношения к себе
  и другим детям.

Игра
  «Расскажи о любимой игрушке». Цель: закреплять умение описывать предмет, согласовывая
  определения с  существительными.

Создать
  условия для рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых в детском саду.
Цель:
  Обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии,
  глаголами, характеризующими трудовые действия. Учить участвовать в беседе,
  отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Рекомендовать
  родителям  привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений.

.

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Продолжать
  учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать).
Учить
  детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить
  ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.
За
  завтраком продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.

Непосредственно
  образовательная деятельность

ФЭМП.
  Программное содержание: Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по
  цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления
  пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну,
  столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро,
  день, вечер, ночь)

Музыка.
  По плану музыкального руководителя.

Прогулка:

Наблюдение
  за приметами ранней осени Цель: учить детей находить и называть приметы
  осени, запоминать их.

П.И.
  «Замри». Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека.
«Охотник
  и зайцы». Цель: учить метать мяч в подвижную цель.

Работа
  по развитию движений. Ходьба на носках по доске, лежащей на земле. Цель:
  следить за осанкой детей.
Трудовые
  действия. Предложить детям собрать песок в песочницу.
Цель:
  прививать любовь к труду в коллективе.

«Идем
  в гости» - создание детских разновозрастных игровых сообществ, активизация и
  обогащение игрового опыта детей, развитие коммуникативных способностей,
  самостоятельности.

Возвращение с
  прогулки, обед

Продолжать
  учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой
  шкафчик.
 Учить
  детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать).
 КГН.
  Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать).
Продолжать
  учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол,
  разложить ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.
За
  обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.

работа перед
  сном

Разговор
  с детьми о пользе дневного сна. Продолжать учить навыкам аккуратно складывать
  одежду на своих стульчиках. Слушание музыкальных произведений.

Вечер:
Чтение
  художественной литературы.

Гимнастика
  после сна – «Веселый котенок». Закаливающие процедуры. Цель – формирование
  здорового образа жизни, положительных эмоций.

Д.И.
  «Кто что носит?». Цель. Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и
  девочек.
 (формирование
  гендерной принадлежности).

«работа с мячами»; учить подбрасывать
  мяч и ловить его, развивать координацию движений, быстроту реакции

Упражнение «Чистюля»
Цель:  Формировать к.г. навыки,
  учить детей следить за чистотой своего тела. Формировать привычку
  самостоятельно по мере необходимости выполнять гигиенические процедуры

C.Р.И. «Детский
  сад», – развитие игрового замысла,  навыков ролевого поведения,
  конструктивных способов взаимодействия.

Полдник.

 Учить
  детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить
  ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.

Прогулка.

Игра-соревнование
  «Птички летают». Цель: научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать
  врассыпную, действовать по сигналу.
Работа
  по развитию движений. (игры с элементами спорта). подбрасывание мяча вверх и
  ловля его двумя руками. Цель: развивать ловкость, учить ловить мяч двумя
  руками.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
Подгрупповая

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

           Среда – 13.09.17.

Утро:

Социально-коммуникативное
  развитие.

Познавательное
  развитие.

Речевое
  развитие.

Художественно-эстетическое
  развитие.

Физическое
  развитие.

Игры-хороводы.
  «Угадай, чей голосок» Цели: Развитие слухового восприятия, умения различать
  голоса сверстников.

Д.И.
   «Раз, два, три дерево назови».
Цель:
  Закрепить название деревьев (берёза, дуб, клён, ель, рябина).

Утренняя
  гимнастика: «Будем зайке помогать и  зарядку выполнять». Цель: Сохранение и
  укрепление физического и психического здоровья детей.

Проблемная
  ситуация  «Мой друг – расческа» Цель: обучения умений следить за своим
  внешним видом

Игровое
  упражнение «А зачем это нужно?» на развитие внимания, воображения и
  координации

Сюжетно-ролевая
  игра «Детский сад». Цель:  Развивать у детей умение подбирать игрушки и
  атрибуты для игры, расширять область самостоятельных действий детей в выборе
  роли, разработке и осуществлении замысла.

Приём
  детей в группу. Беседы о состоянии здоровья детей , их настроении.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Продолжать
  учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать). Учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на
  стол, разложить ложки. Учить выполнять поручения ответственно. За завтраком
  продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу,
  пользоваться салфеткой.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Ф.Ц.К.М.
  «Детский сад наш так хорош – лучше сада не найдешь.

Физическая культура на улице. Программное
  содержание: Создать условия для развития физических возможностей детей.
  Упражнять в ходьбе и беге по одному, на носках; упражнять в катании обруча
  друг другу; упражнять в прыжках.

Прогулка:

Наблюдение
  за облаками. Цель: привлекать к наблюдению за природными явлениями.

Трудовые
  поручения: соберем песок в песочницу. Цель: продолжать воспитывать у детей
  желание участвовать в труде.

Инд.
  работа по развитию движений: ходьба по бревну – игровое упр. «Пройди – не
  упади»

Создать
  условия для игр с выносным материалом

Возвращение с
  прогулки, обед

Продолжать
  учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой шкафчик.
  КГН. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и
  насухо вытирать). Продолжать учить детей выполнять простейшие поручения:
  поставить салфетки на стол, разложить ложки. Учить выполнять поручения
  ответственно.
За
  обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.

работа перед
  сном

Продолжать
  учить навыкам аккуратно складывать одежду на своих стульчиках. Напомнить
  детям, что покрывала надо складывать аккуратно.

Вечер:
Чтение
  художественной литературы.

Гимнастика
  после сна – «Веселый котенок». Закаливающие процедуры. Цель – формирование
  здорового образа жизни, положительных эмоций.

Чтение
  художественной литературы . Чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала
  большой» Цель: Продолжать развивать умение слушать произведения разных
  жанров; «включать» детей в совместное обсуждение; воспитывать трудолюбие.

инсценировка проблемной ситуации
  «Зайчонок и лисенок поссорились», ситуативный разговор «Если будешь
  ссориться, если будешь драться» - постановка проблемы.

«Поможем
  кукле одеться на прогулку» Цель: наблюдение за умением объединять несколько
  игровых действий в единую сюжетную линию

Полдник.

Учить
  детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить
  ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.

Прогулка.

Наблюдение
  за опадающими листочками.
Трудовые
  действия: Сбор опавших  кленовых листьев. Цель: учить работать сообща.
Работа
  по звукопроизношению: игра «Кто как кричит?». Цель: развивать у детей слух,
  навыки звукоподражания. Научить различать животных по их внешнему виду и
  издаваемым звукам.
Подвижные
  игры по желанию детей.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
Подгрупповая

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Четверг – 14.09.17.

Утро:

Социально-коммуникативное
  развитие.

Познавательное
  развитие.

Речевое
  развитие.

Художественно-эстетическое
  развитие.

Физическое
  развитие.

Ситуативный
  разговор «Кто помогает воспитателю в группе». Цель: Развитие связной речи.
  Помогать  детям,  отвечать на простейшие  вопросы.

Утренняя
  гимнастика: «Будем зайке помогать и  зарядку выполнять». Цель: Сохранение и
  укрепление физического и психического здоровья детей.

Наблюдение
  за трудом няни: сервировка стола, ситуативный разговор «Как мы будем
  дежурить»,

Д.И.
  «Скажи какая». Цель: развивать логическое мышление, память, речь, формировать
  навыки
 подбора
  определений к слову

Самостоятельная
  работа в центре театрализованной деятельности. Игра «Где мы были, мы не
  скажем».
Цель:
  Учить вслушиваться в стихотворный текст и соотносить его смысл с
  выразительным движением под музыку.

.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Подготовка
  к завтраку, завтрак

 «Как
  вести себя за столом?» - объяснить необходимость есть аккуратно (пищу брать
  понемногу, тщательно пережевывать), не стучать ложками, пользоваться
  салфеткой.
Словесная
  игра «Накроем на стол»-повторить правила сервировки стол

Непосредственно
  образовательная деятельность

Рисование.
  «На яблоне поспели яблоки». Программное содержание: Познакомить детей со
  способом изображения дерева, способом передачи его характерных особенностей:
  ствола, расходившихся от него длинных и коротких веток. Закрепить приемы
  рисования цветными карандашами. Подводить детей к эмоциональной эстетической
  оценке своих работ.

Музыкальное.
  По плану музыкального руководителя.

Прогулка:

Наблюдение
  в природе: сезонные приметы. Наблюдение за солнцем. Цель: познакомить детей с
  изменениями, происходящими с солнцем.

П.И.
  «Ворона и собачка». Цель: Учить детей подражать движениям и голосам птиц;
  двигаться не мешая друг другу.

Трудовые
  действия. Уборка мусора на участке. Цель: воспитывать стремление к труду.

Опыт
  «Состояние почвы в зависимости от температуры». Цель: выявлять зависимость
  состояния почвы от погодных условий.

Вынос
  игрушек для игр-экспериментов с ветром – активизация
  познавательно-исследовательской деятельности, создание ситуаций для
  содержательного общения на познавательные темы.

Возвращение с
  прогулки, обед

Продолжать
  учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой
  шкафчик.
КГН.
  Учить детей пользоваться мылом и полотенцем.
Разговор
  перед обедом о том, как называются блюда.
Продолжать
  учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол,
  разложить ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.
За
  обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.

работа перед
  сном

Работа
  с дежурными по столовой. Напомнить детям о навыках опрятности.

Вечер:
Чтение
  художественной литературы.

Гимнастика
  после сна – «Веселый котенок». Закаливающие процедуры. Цель – формирование
  здорового образа жизни, положительных эмоций.

Досуг
  «К нам гости пришли». Цель: Содействовать созданию обстановки общей радости,
  хорошего настроения.

Ситуативный разговор о труде
  взрослых в детском саду, дид. игры «Кому что нужно?», «Кто что делает?»,
  «Кто заботится о нас?»

Самостоятельная
  деятельность в центрах активности. Создание ситуаций для содержательного
  общения.

Полдник.

Учить
  детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить
  ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.

Прогулка.

День недели

Режим

Интеграция
  образовательных областей

Совместная
  деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация
  развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры
  активности, все помещения группы)

Взаимодействие
  с родителями/ социальными партнерами

Групповая,
Подгрупповая.

Образовательная
  деятельность в режимных моментах

1

2

3

4

5

6

7

Пятница  –15.09.17.

Утро:

Социально-коммуникативное
  развитие.

Познавательное
  развитие.

Речевое
  развитие.

Художественно-эстетическое
  развитие.

Физическое
  развитие.

Ситуативный
  разговор о профессии музыкального руководителя.
Утренняя
  гимнастика: «Будем зайке помогать и  зарядку выполнять». Цель: Сохранение и
  укрепление физического и психического здоровья детей.

Д.И.
  «Сделаем куклам разные прически». Цель: закреплять навыки ухода за волосами,
  уточнить названия необходимых для этого предметов, формировать  понятие
  «опрятный внешний вид».

Игра
  «Что бывает зеленого цвета?».
Цель:
  закреплять умение согласовывать прилагательное с существительным в роде и
  числе

Размещение
  в книжном уголке книг и картинок о дружбе для самостоятельного рассматривания
  – создание условий для возникновения содержательного общения, развитие
  дружеских взаимоотношений.

Приём
  детей в группу. Беседы о состоянии здоровья детей , их настроении.

Индивидуальные
  беседы и консультации по запросам родителей

Подготовка
  к завтраку, завтрак

Продолжать
  учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо
  вытирать).
Учить
  детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить
  ложки.
Учить
  выполнять поручения ответственно.
За
  завтраком продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать
  пищу, пользоваться салфеткой.

Непосредственно
  образовательная деятельность

Лепка. «Большие и маленькие
  морковки». Программное содержание: Знакомить детей со способом лепки
  предметов удлиненной формы, сужающихся к одному концу, слегка оттягивая и
  сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы,
  аккуратно обращаться с материалом.

Физическая культура

Прогулка:

Целевая
  прогулка на стадион училища.  Цель: Наблюдать за тем, как занимаются
  студенты.

 П.И.
  «Спрячь руки за спину» Цель: развивать у детей быстроту реакции на сигнал.
  Упражнять в беге, в ловле, закреплять правильную осанку. «Подбрось — поймай».
  Цель: развивать самостоятельность в организации подвижных игр.

Разговор
  – «Правила поведения на участке д/сада во время прогулки».  Цель: Вспомнить правила
  безопасного поведения на участке д/с; знать границы своего участка;
  напомнить об опасностях, которые подстерегают их на участке.

Индивидуальная
  работа по развитию движений. Цель: совершенствовать навыки катания обруча в
  произвольном направлении.

Обогащение
  предметно-развивающей среды  на участке.
 (самостоятельная
  двигательная активность) «Хитрая лиса»
Цель:
  развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в
  построении в круг, в ловле.

Возвращение с
  прогулки, обед

Продолжать
  учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой
  шкафчик. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и
  насухо вытирать). КГН. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто
  вымывать руки и насухо вытирать). Продолжать учить детей выполнять простейшие
  поручения: поставить салфетки на стол, разложить ложки. Учить выполнять
  поручения ответственно. За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не
  набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой.

работа перед
  сном

Продолжать
  учить навыкам аккуратно складывать одежду на своих стульчиках.

Вечер:
Чтение
  художественной литературы.

Гимнастика
  после сна – «Веселый котенок». Закаливающие процедуры. Цель – формирование
  здорового образа жизни, положительных эмоций.

Слушание
  и исполнение песен «Песенка о дружбе»  «Улыбка» «про детский сад». Цель:
  Продолжать развивать интерес к музыке, желания слушать, подпевать, развивать
  голосовой аппарат, учить детей выполнять простейшие танцевальные движения.
  Развивать чувство ритма, такта, эмоциональность, образность восприятие музыки
  через движения.

Заучивание считалок и мирилок

Ситуативная беседа  Зачем говорят
  «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей
  основные правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия.
  Закрепить представления о важности и необходимости использовать «добрые
  слова» в разговорной речи,  вызвать стремление употреблять их.

Игры
  с дидактическим материалом в центре игровой деятельности.
"Кто
  скорее свернет ленту"
Цель:
  продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку,
  обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный",
  "короткий".

Полдник.

Воспитание
  культуры поведения во время полдника.

Прогулка.

Малоподвижная
  игра «Найди, что спрятано». Задачи: Повышать двигательную активность детей,
  учить ориентироваться в пространстве, перемещаться в соответствии с
  указаниями педагога, понимать конструкции с использованием предлогов «под»,
  «на», «в», «за», «около», «рядом», «между», правильно составлять
  словосочетания с использованием данных предлогов. Формировать грамматический
  строй речи, обогащать двигательный и игровой опыт.
Самостоятельная
  двигательная активность.

alt: Физическое развитие.

alt: Подготовка к завтраку, завтрак

alt: Среда – 13.09.17.Утро: Социально-коммуникативное развитие

alt: Игры-хороводы. «Угадай, чей голосок»

alt: Четверг – 14.09.17. Утро:

alt: Вечер: Чтение художественной литературы

title: Знакомство с профессиями в детском саду