extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(внеурочная деятельность,
общеинтеллектуальное направление)
по   факультативному
курсу  «Проектно-исследовательская деятельность»

«Я-исследователь»

Пояснительная
записка.
Общая
характеристик курса
Под   проектом   понимается комплекс взаимосвязанных
действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного
периода в рамках имеющихся возможностей. Под проектной деятельностью понимаются
разные виды деятельности, имеющие ряд общих признаков:
1) направлены на достижение конкретных целей;
2) включают в себя координированное выполнение
взаимосвязанных действий;
3) имеют ограниченную протяженность во времени, с
определенным началом и концом;
4) в определенной степени неповторимы и уникальны.
Цель работы над проектами в начальной школе
Развитие личности и создание основ творческого потенциала
учащихся.
Задачи
1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.
2. Формирование коммуникативной компетентности в
сотрудничестве:
— умение вести диалог, координировать свои действия с
действиями партнеров по совместной деятельности;
— способности доброжелательно и чутко относиться к людям,
сопереживать;
— формирование социально адекватных способов повеления,
3. Формирование способности к организации деятельности и
управлению ею:
— воспитание целеустремленности и настойчивости;
— формирование навыков организации рабочего пространства и
рационального использования рабочего времени;
— формирование умения самостоятельно и совместно планировать
деятельность и сотрудничество;
— формирование умения самостоятельно и совместно принимать
решения.
4. Формирование умения решать творческие задачи.
5. Формирование умения работать с информацией (сбор,
систематизация, хранение, использование).
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой
над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они
хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами
составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных
источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация
проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор
учениками. Критерием выбора темы может быть опыт работы учителя по этой теме,
богатство разнообразных источников информации по конкретной теме, желание
реализовать какой-ли6о проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.
При выборе подтемы учителю следует не только предложить
большое число подтем, но и подсказать ученикам, как они могут сами их
сформулировать.
Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том
числе из школьной библиотеки. Кроме то го, это видеокассеты, энциклопедии и
другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы
родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то
сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе
встреч специалистов с детьми.
Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на
действующие предприятия (может оказаться, что там работает кто-то из
родителей).
Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию
из Интернета.
После того как собраны сведения по большей части подтем,
учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости
поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и
мероприятия) возможны по итогам изучения темы. Итог работы над темой —
собранная и систематизированная картотека по теме.
Проекты отличаются друг от друга:
# результатом:
— поделки (игрушки, книги, рисунки, открытки, костюмы,
макеты, модели и т. д.);
— мероприятия (спектакли, концерты, викторины, КВН, показы
мод и т. д.);
# числом детей
¾
индивидуальная
деятельность (получаемый продукт — результат работы одного человека); в
дальнейшем персональные изделия могут быть объединены в коллективный продукт (например,
выставка работ учащихся);
¾
работа
в малых группах (поделки, коллажи, макеты, подготовка конкурсов и викторин и т.
д.);
¾
коллективная
деятельность (концерт или спектакль с общей подготовкой и репетициями, одна
большая общая поделка, видеофильм с участием всех желающих детей в какой-либо
специализации и т. д.);
# продолжительностью (от нескольких часов до
нескольких месяцев);
# числом этапов и наличием промежуточных
результатов (например, при подготовке спектакля в качестве отдельного этапа
можно выделить подготовку костюмов);
# набором и иерархией ролей;
# соотношением времени выполнения действий в
школе и вне школы;
# необходимостью привлечения взрослых.
Дети совершенно свободно могут выбирать, в каком
из проектов, предложенных учителем, они будут участвовать. Для обеспечения
свободы и расширения поля выбора рекомендуется предлагать разные по своим
характеристикам проекты (дли тельные и краткосрочные, индивидуальные, групповые
и коллективные и т. д.).
Кроме того, если известно, что кто-то из детей
умеет делать что-то конкретное, можно привязать этот проект к теме и
предоставить ребенку возможность проявить себя в том, что он хорошо умеет
делать.
При распределении ролей в проектах, помимо
собственно пожеланий детей, рекомендуется руководствоваться известными учителю
способностями учащихся и их психологическими особенностями. Вопрос иерархии в
проектах - вопрос деликатный и, с одной стороны, позволяет создавать
благоприятные условия для развития лидерских качеств и умения сотрудничества в
коллективе, а с другой - требует тщательного наблюдения за совместной
деятельностью детей в ситуациях сотрудничества и подчинения (временного
подчинения в рамках одного проекта). Особенно удачно, если такие наблюдения
сможет осуществлять детский психолог.
Каждый проект должен быть доведен до успешного
завершения и оставить у ребенка ощущение гордости за полученный результат. Для
этого в процессе работы над проектами учитель помогает детям соизмерять свои
желания и возможности. После завершения работы над проектом надо предоставить
учащимся возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении
результатов проекта присутствуют не только другие дети, но и родители. Если
проект долгосрочный, то в нем целесообразно выделять промежуточные этапы, по
результатам которых дети получают положительное подкрепление. Например, при
подготовке кукольного спектакля можно устроить презентацию сделанных кукол
персонажей. Некоторые проекты являются как бы самопрезентующимися - это
спектакли, концерты, живые газеты и т. д. Презентацию проектов, завершающихся
изготовлением моделей, макетов, поделок, надо организовывать специальным
образом.
Внеурочные работы могут проводиться в учебном
кабинете, в природе, в уголке живой природы, в музеях разного типа и т. д.; они
включают проведение опытов, наблюдений, экскурсии, значительное внимание должно
уделяться проектной исследовательской деятельности. Проектная
деятельность способствует формированию обще-учебных компетентностей:
информационной, коммуникативной, социальной, а также включению учащихся в
активный познавательный процесс, в ходе которого ученик сам формирует учебную
проблему, осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения
проблемы, делает выводы, анализирует свою деятельность (рефлексия).
Внеурочная деятельность предусматривает
организацию проектной деятельности, нацеленной на освоение содержания в
процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических
заданий, проектирование решения тех или иных проблем. Исследовательская
проектная деятельность позволяет ученику самостоятельно осваивать содержание,
работая с разнообразными источниками информации, приборами, лабораторным
оборудованием. Причем проектная деятельность может носить как групповой (на
экскурсии), так и индивидуальный характер.
Проектно-исследовательская деятельность младших
школьников с учетом их возрастных особенностей может быть в большей мере
ориентирована на организацию самостоятельных исследований. Целесообразно, чтобы
проектная деятельность носила групповой характер, что будет способствовать
формированию у учащихся коммуникативных
 умений, таких, как умение распределять
обязанности в группе, аргументировать свою точку зрения, участвовать в
дискуссии и т. д.
Проектная деятельность должна предусматривать
работу с различными источниками информации, что обеспечит формирование
информационной компетентности, связанной с поиском, анализом, оценкой
информации,

Примерные виды и формы деятельности

Примерные результаты

·В
  процессе проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают
  первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в
  жизни человека и общества:
·участвуют
  в экскурсиях по селу в ходе которых знакомятся с различными видами труда,
  знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные
  предприятия, встреч с представителями разных профессий;
·узнают
  о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют организации и
  проведении презентаций «Труд наших родных»;
·получают
  первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
  сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в
  ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций
  по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники
  труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т.д.),
  раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой
  деятельности;
·приобретают
  опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством
  презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого
  учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы
  в учебном труде);
·учатся
  творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на
  практике (в рамках предмета «Технология (труд, художественный труд)», участия
  в разработке и реализации различных проектов);
·приобретают
  начальный опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на
  базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования,
  других социальных институтов (занятие народными промыслами,
  природоохранительная деятельность, работа творческих и
  учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных
  производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений
  как младших школьников, так и разновозрастных как в учебное, так и в
  каникулярное время);
·участвуют
  во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников,
  показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения
  к труду и жизни.

·ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым
  достижениям России и человечества;
·ценностное и творческое отношение к учебному труду;
·трудолюбие;
·элементарные представления о различных профессиях;
·первоначальные
  навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми
  и взрослыми;
·осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и
  личностно значимой деятельности;
·потребности и начальные умения выражать себя в различных
·доступных
  и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;
·мотивация
  к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
  общественно полезной деятельности

В содержании проектной деятельности должно быть
заложено основание для сотрудничества детей с членами своей семьи, что
обеспечит на следующей ступени обучения реальное взаимодействие семьи и школы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ К КОНЦУ 2 КЛАССА:
После
изучения курса ученик научится:

видеть проблемы;
ставить вопросы;
выдвигать гипотезы;
давать определение понятиям;
классифицировать;
наблюдать;
готовить тексты собственных
     докладов;
составлять план действий по
     своей работе;
объяснять, доказывать и защищать
     свои идеи;
презентовать свою работу.
получит возможность научиться:
структурировать материал;
под руководством учителя,
     родителей проводить эксперименты;
проводить самоконтроль;
делать умозаключения и выводы.

Предполагаемые
результаты развития УУД

УУД.

Результат.

Коммуникативные
Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
  Условие осознания содержания своих действий и усвоения учебного содержания.

Преодоление барьера боязни проведения самостоятельных
  исследований (коллективных и индивидуальных).
Организовывать взаимодействие в группе (распределять роли,
  договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций, при необходимости отстаивать свою точку
  зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть
  готовым изменить свою точку зрения.

Познавательные.
Предпосылка и условие успешности обучения, формирования умения
  решать поставленные задачи. Понимание условных изображений в любых учебных
  предметах.

Получение специальных знаний, необходимых для самостоятельных
  исследований.
Предполагать, какая информация нужна.
Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных
  источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть
  Интернет).
Выбирать основания для сравнения, классификации объектов.
Устанавливать аналогии и причинно-следственные связи.
Выстраивать логическую цепь рассуждений.

Регулятивные.
Планирование совместной деятельности, ориентация на образец и
  правило выполнения действия.

Сформированность специальных умений и навыков, необходимых в
  исследовательском поиске.
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и
  самостоятельно, искать средства её осуществления.
Учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать
  тему проекта.
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и
  поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем, работая по
  составленному плану, использовать, наряду с основными, и дополнительные
  средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ).
В ходе представления проекта учиться давать оценку его
  результатов.
Понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из
  этой ситуации.

Личностные.
Положительная динамика детского отношения к процессу познания.

Возросшие познавательные потребности и развивающиеся
  способности.
Осознавать себя ценной частью большого разнообразного
  мира (природы и общества).
Искать свою позицию в многообразии общественных и
  мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. Уважать
  иное мнение.
Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила
  поведения.

Тематическое планирование внеурочной
деятельности
Класс: 2 класс
Количество часов  Всего 33часов; в
неделю 1 час.
Планирование составлено
на основе    ФГОС начального общего образования, в соответствии с требованиями
и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

Календарные
  сроки

№
  занятия

Тема,
  этапы проекта

Цели и задачи

Содержание деятельности

Педагога

Учащихся

I. «Мои домашние
  питомцы»

5.09

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (наблюдение,
  фиксирование результатов, изучение литературных источников)
б) планирование
  способов сбора и анализа информации (фотографирование    своего    любимца
  в наиболее интересных ситуациях; составление рассказа о своей кошке (собаке),
  её характере, повадках, играх;)
в) планирование итогового  продукта (слайд-шоу)
Продукт:
– отчет (устный с демонстрацией материалов)
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей (индивидуально)

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

12.09

2.

Исследователь-ская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Наблюдает,
  советует, косвенно руководит деятельностью, организует и координирует в
  случае необходимости отдельные этапы проекта.

Основные формы работы: наблюдения, изучение литературных
  источников.
Проводят
  исследования, решая промежуточные задачи

19.09

3.

Оценка процесса и
  результатов работы

Оценка
  процесса и корректировка результатов работы

Наблюдает,
  советует

Анализируют
  информацию. Оформляют результаты

26.09

4.

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (устный доклад-защита, слайд-шоу)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (устный доклад-защита, слайд-шоу)
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
 Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

II. «Составляем
  сборник загадок о животных»

3.10

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (интервью, опросы,
  наблюдения, изучение литературных источников)
б) планирование способов сбора и анализа информации
в) планирование итогового  продукта (слайд-шоу или презентация
  проекта)
Продукт:
– отчет (устный с демонстрацией материалов))
– издание сборника;
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей среди членов команды

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно)

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

10.10

2.

Исследова-тельская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных
  источников.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

17.10

3.

Оценка процесса и
  корректиров-ка результатов работы

Оценка
  процесса и результатов работы

Наблюдает,
  советует

Анализируют
  информацию. Оформляют результаты

24.10

4.

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (устный доклад-защита, инсценировка, электронная презентация)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, инсценировка, электронная презентация или слайд-шоу)
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

 Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

III. «Числа в
  загадках, пословицах, поговорках»

7.11

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (интервью, опросы,
  наблюдения, изучение литературных источников)
б) планирование способов сбора и анализа информации
в) планирование итогового  продукта (слайд-шоу или презентация
  проекта)
Продукт:
– отчет (устный с демонстрацией материалов)
– издание сборника;
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей среди членов команды

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

14.11

2.

Исследова-тельская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных
  источников.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

21.11

3.

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (устный доклад-защита, инсценировка, электронная презентация)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, инсценировка, электронная презентация или слайд-шоу)
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

 Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

IV. «Моя малая
  родина»

28.11

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (семейный альбом)
б) планирование
  способов сбора и анализа информации (фотографирование  наиболее
  значимых достопримечательностей своей малой родины;  поиск  в
  семейном фотоархиве соответствующего материала; опрос  членов своей
  семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; составление
  устного рассказа)
в) планирование итогового  продукта (электронная
  презентация)
Продукт:
– отчет (письменный с демонстрацией материалов)
– создание фильма
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей среди членов команды

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

5.12

2.

Исследовательская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных
  источников.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

12.12

3.

Оценка процесса и корректи-ровка
  резуль-татов работы

Оценка
  процесса и результатов работы

Наблюдает,
  советует

Анализируют
  информацию. Оформляют результаты

19.12

4.

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, электронная презентация и фильм)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (выступление с подготовленным сообщением, опираясь на
  фотографии (слайды);
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

 Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

V. «Моя семья»

26.12

1

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (семейный альбом)
б) планирование
  способов сбора и анализа информации (фотографирование   своих
  родственников;  поиск  в семейном фотоархиве фотографии членов семьи
  во время значимых для семьи событий; опрос  членов своей семьи о
  жизни и профессиональной деятельности родственников; составление  устного
  (письменного) рассказа))
в) планирование итогового  продукта (электронная
  презентация, создание родословного древа на ватмане)
Продукт:
– отчет (письменный с демонстрацией презентации)
– создание родословного древа семьи
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей (индивидуально)

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

9.01, 16.01

2,3

Исследовательская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
интервью, опросы, наблюдения, изучение литературных
  источников.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

23.01

4

Оценка процесса и
  корректировкарезультатов работы

Оценка
  процесса и результатов работы

Наблюдает,
  советует

Анализируют
  информацию. Оформляют результаты

30.01,  6.02

5,6

Представление готового
  продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, электронная презентация, родословное дерево)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (выступление с подготовленным сообщением, опираясь на
  фотографии (слайды) и родословное дерево;
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

VI. «Живая
  азбука»

13.02

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (поиск)
б) планирование
  способов сбора и анализа информации (поиск информации в книге В.Волиной
  «Азбуковедение)
в) планирование итогового  продукта (электронная
  презентация + комплект «Живая азбука» в виде альбома)
Продукт:
– отчет (письменный с демонстрацией материалов)
– создание комплекта «Живая азбука»
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей среди членов команды

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

20.02

2.

Исследовательская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
поиск, наблюдения, изучение литературных источников.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

27.02

3.

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, электронная презентация и комплект букв)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (выступление с подготовленным сообщением, опираясь на
  слайды и комплект букв);
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

 Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

VII. «Наш класс
  – дружная семья»

13.03

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (семейный  и классный
  фотоальбом)
б) планирование
  способов сбора и анализа информации (фотографирование одноклассников и  наиболее
  значимых мероприятий в классе;  составление  устного рассказа,
  составление древа класса на ватмане)
в) планирование итогового  продукта (электронная
  презентация + дерево класса)
Продукт:
– отчет (письменный с демонстрацией материалов)
– создание родословного дерева класса
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей среди членов команды

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

20.03

2.

Исследовательская деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
интервью, опросы, наблюдения.
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

27.03

3.

Оценка процесса и корректи-ровка
результатов работы

Оценка
  процесса и результатов работы

Наблюдает,
  советует

Анализируют
  информацию. Оформляют результаты

3.04

4.

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, электронная презентация и родословное дерево класса)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (выступление с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии
  (слайды) и родословное древо;
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

 Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

VIII. «Сказочные
  страницы»

10.04

1.

Подготови-тельный этап
  Планирование работы.

«Погружение»
  в проблему (выбор и осознание проблемы)
а) определение источников информации (иллюстрации,
  литературные источники)
б) планирование способов сбора и анализа информации (иллюстрации
  и текстовая информация о любимой сказке. В названиях сказок – изученные
  правила русского языка)
в) планирование итогового  продукта (электронная
  презентация по иллюстрациям)
Продукт:
– отчет (устный с демонстрацией материалов)
г) установление процедур и критериев оценки процесса
  работы, результатов
д)
  распределение обязанностей среди членов команды

Знакомит
  с сутью проектной технологии и мотивирует учащихся. Помогает в постановке
  целей
Предлагает
  идеи,  высказывает предположения, определяет сроки работы (поэтапно).

Обсуждают
  тему с учителем и получают при необходимости дополнительную информацию,
  устанавливают цели
Вырабатывают план действий.
Формулируют
  задачи.

17.04

2.

Исследователь-ская
  деятельность

Сбор и обработка информации,
решение
  промежуточных задач.

Организация экспериментов, Наблюдает, советует, косвенно
  руководит деятельностью, организует и координирует в случае необходимости
  отдельные этапы проекта.

Основные формы работы:
иллюстрации, поиск в дополнительной литературе
Проводят исследования, решая промежуточные задачи

24.04,  8.05,  15.05, 22.05

3.
  ,

Представле-ние готового
  продукта
Презентация
  проекта (доклад-защита, электронная презентация)
Оценка
  процесса и результатов работы

Представление готового продукта
Презентация
  проекта (выступление с подготовленным сообщением, опираясь на
  фотографии (слайды);
Рефлексия
  (самоанализ и самооценка проделанной работы, свои впечатления).

Слушает,
  задает вопросы в роли рядового участника.
Оценивает
  усилия учащихся,  креативность мышления, качество использования источников,
  потенциал продолжения работы по выбранному направлению, качество отчета.

 Отчитываются,
  полемизируют, отстаивают свою точку зрения, делают окончательные выводы.
Участвуют
  в оценке путем коллективного обсуждения и самооценок.

Всего 33часов; в неделю 1 час.
Планирование составлено
на основе    ФГОС начального общего образования, в соответствии с требованиями
и рекомендациями образовательной программы «Школа России».

file_name: Рабочая программа и планирование по внеурочной деятельности Я-исследователь (нач.школа)..doc

alt: Формирование способности к организации деятельности и управлению ею: — воспитание целеустремленности и настойчивости; — формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; —…

alt: В процессе проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества: · участвуют…

alt: Предполагаемые результаты развития

alt: Исследователь-ская деятельность

alt: Представле-ние готового продукта

alt: Исследова-тельская деятельность

alt: Представле-ние готового продукта

alt: Представление готового продукта

alt: Представле-ние готового продукта

alt: Представле-ние готового продукта

alt: Представле-ние готового продукта

title: Рабочая программа "Я-исследователь"


extracted_text:
Статья

Тема «Развитие творческого мышления
учащихся»

Развитие творческого мышления является
одной из ключевых задач в образовательном процессе начальной школы. В
современном мире, где требуется постоянное обновление знаний и инновационный
подход к решению задач, развитие творческих навыков у детей становится особенно
важным.
Творческое мышление – это способность
генерировать новые идеи, видеть нестандартные пути решения проблем, проявлять
необычные подходы к задачам. Оно помогает развивать учащихся как личности,
обладающих уникальными способностями и оригинальным видением мира.
Одним из основных способов развития
творческого мышления является стимулирование детей к самостоятельному
исследованию и экспериментированию. Учитель должен создавать условия для того,
чтобы ученикам было интересно их окружающее, чтобы они могли задавать вопросы,
искать ответы и делать открытия. Это можно осуществить через проведение
различных исследовательских проектов, экспериментов и творческих заданий.
Также важным фактором в развитии
творческого мышления является поощрение учащихся к выражению своих мыслей и
идей. Необходимо создать атмосферу, где дети чувствуют себя свободно и
уверенно, где их мнение ценится и уважается. Учитель должен поощрять и
поддерживать их идеи, а не стремиться навязывать свою точку зрения.
Для развития творческого мышления учащихся
начальной школы также важно использование игровых исследовательских методик. В
игре дети могут свободно экспериментировать, искать решения, развивать свою
фантазию и креативность. Игровой подход к обучению позволяет разнообразить
уроки и сделать их более интересными для учеников.
Однако следует помнить, что развитие
творческого мышления – это процесс, который требует времени и постоянного
внимания со стороны учителя. Учитель должен быть готов поддерживать и
направлять детей в их творческих стремлениях, создавать условия для их
самовыражения и поощрять их творческие достижения.
Творческое мышление – это важный компонент
развития учащихся начальной школы, который помогает им не только усваивать
знания, но и применять их в нестандартных ситуациях, находить новые подходы к
решению задач и развивать свою личность. Поэтому важно уделять достаточное
внимание развитию творческого мышления учащихся начальной школы и обеспечивать
для этого соответствующие условия и поддержку со стороны учителя.

file_name: Статья Развитие творческого мышления учащихся.docx

title: Статья «Развитие творческого мышления учащихся»


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ

Пояснительная записка
Рабочие программы соответствуют нормативно-правовыми
документами:
·
Федеральному образовательному
стандарту начального общего образования с изменениями и дополнениями;
·
примерным образовательным
программам по учебным предметам начального общего образования;
·
основной образовательной программе
начального общего образования МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;
·
учебному плану МБОУ «Гимназия №5
г. Морозовска»;
·
федеральному перечню учебников;
·
Положению о рабочей программе МБОУ
«Гимназия №5 г. Морозовска»

Цели
курса:

·
накопление универсальных
конструкторско-технологических знаний и умений,
·
воспитание личностных качеств,
·
развитие основ творческой
деятельности, самостоятельности.

Задачи курса:
1.
развитие личностных качеств (активности,
инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти,
восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих
способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов
технологического и конструкторского мышления в частности);
2.
формирование общих представлений о
мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения
мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей
до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи
человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и
вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире
профессий и важности правильного выбора профессии;
3.      формирование первоначальных
конструкторско-технологических и организационно- экономических знаний,
овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение
правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
4.
овладение первоначальными умениями
передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования
компьютера; поиск(проверка) необходимой информации в словарях, каталоге
библиотеки;
5.
использование приобретенных знаний
о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения
несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских),
технологических и организационных задач;
6.
развитие коммуникативной
компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной
деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной
деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
7.
воспитание экологически разумного
отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные
стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию—
результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.

Согласно календарному учебному
графику МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска» предмет «Технология» реализуется в
полном объёме из расчёта 1 час в неделю.

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета – технология
Личностные результаты:
Создание условий для формирования
следующих умений:
–    оценивать
поступки, явления, события с точки зрения собственных ощущений
(явления, события), соотносить их   с общепринятыми нормами и
ценностями;
–  описывать свои чувства и
ощущения от наблюдаемых явлений, событий, изделий декоративно-прикладного
характера, уважительно относиться к результатам труда мастеров;
–   принимать другие мнения и
  высказывания, уважительно относиться к ним;
–   опираясь на   освоенные
изобразительные   и конструкторско-технологические знания и умения, делать
выбор способов реализации предложенного или собственного замысла.
 – понимать необходимость бережного
отношения к результатам труда людей; уважать людей труда

Регулятивные УУД
·
самостоятельно
формулировать цель   урока после   предварительного обсуждения;
·
с помощью учителя
анализировать предложенное задание, отделять известное от неизвестного;
·
совместно с
учителем выявлять и формулировать учебную проблему;
·
самостоятельно
выполнять пробные поисковые действия (упражнения), отбирать оптимальное решение
проблемы (задачи);
·
предлагать
конструкторско-технологические решения и способы выполнения отдельных этапов
изготовления изделий из числа освоенных;
·
самостоятельно
отбирать наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
·
выполнять задание
по коллективно составленному плану, сверять с ним свои действия;
·
осуществлять
текущий и итоговый контроль выполненной работы, уметь проверять модели в
действии, вносить необходимые конструктивные доработки.

Познавательные УУД
·
искать и отбирать необходимую информацию
для решения учебной задачи в учебнике, энциклопедиях, справочниках,
Интернете;
·
приобретать новые знания в
процессе наблюдений, рассуждений и обсуждений материалов
учебника, выполнения пробных поисковых упражнений;
·
перерабатывать полученную
информацию: сравнивать и классифицировать факты и явления; определять причинно-
следственные связи изучаемых явлений, событий; использовать её для выполнения
предлагаемых и жизненных задач;
·
делать выводы на основе обобщения полученных
знаний и освоенных умений.

Коммуникативные УУД
·
Формировать свои
мысли с учётом учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
высказывать свою точку
зрения и пытаться её обосновывать и аргументировать;
·
слушать других,
уважительно относиться к их мнениям, пытаться договариваться.
·
сотрудничать,
выполняя различные роли   в группе, при совместном решении проблемы
(задачи);

Предметные УУД:
1. Общекультурные и общетрудовые
компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание
Учащийся будет иметь представление:
·
о творчестве и
творческих профессиях, о мировых достижениях в области техники и искусства (в
рамках изученного), о наиболее значимых окружающих производствах;
·
об основных
правилах дизайна и их учете при конструировании изделий (единство формы,
функции и декора; стилевая гармония);
·
о правилах
безопасного пользования бытовыми приборами.
Уметь:
·
организовывать и
выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с
собственным замыслом;
·
использовать
знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии,
изобразительного искусства и других учебных предметов, в собственной
творческой деятельности;
·
бережно
относиться и защищать природу и материальный мир;
·
безопасно
пользоваться бытовыми приборами (розетками, электрочайником, компьютером);
·
выполнять простой
ремонт одежды (пришивать пуговицы, сшивать разрывы по шву).
2.  Технология ручной обработки
материалов. Основы графической грамоты
Знать:
·
названия и свойства, наиболее
распространенных искусственных и синтетических материалов (бумаги, металлов,
тканей);
·
последовательность чтения и
выполнения разметки разверток с помощью чертежных инструментов;
·
основные линии чертежа (осевая и
центровая);
·
правила безопасной работы
канцелярским ножом;
·
петельную строчку, ее варианты, их
назначение;
·
названия нескольких видов
информационных технологий и соответствующих способов передачи информации (из
реального окружения учащихся).
Иметь представление:
·
о дизайне, его месте и роли в
современной проектной деятельности;
·
об основных условиях дизайна –
единстве пользы, удобства и красоты;
·
о композиции изделий
декоративно-прикладного характера на плоскости и в объеме;
·
традициях декоративно-прикладного
искусства в создании изделий;
·
стилизации природных форм в
технике, архитектуре и др.;
·
художественных техниках (в рамках
изученного).
Уметь самостоятельно:
·
читать простейший чертеж (эскиз)
разверток;
·
выполнять разметку разверток с
помощью чертежных инструментов;
·
подбирать и обосновывать наиболее
рациональные технологические приемы изготовления изделий;
·
выполнять рицовку;
·
оформлять изделия и соединять
детали петельной строчкой и ее вариантами; находить и использовать
дополнительную информацию из различных источников (в том числе из сети
Интернет).
3.  Конструирование и
моделирование
Знать:
простейшие способы достижения
прочности конструкций.
Уметь:
·
конструировать и моделировать
изделия из разных материалов по заданным декоративно-художественным условиям;
·
изменять конструкцию изделия по
заданным условиям;
·
выбирать способ соединения и
соединительный материал в зависимости от требований конструкции.
4.  Использование компьютерных
технологий (практика работы на компьютере)
Иметь представление:
·
об использовании
компьютеров в различных сферах жизни и деятельности человека.
Знать:
·
названия и
основное назначение частей компьютера (с которыми работали на уроках).
Уметь с помощью учителя:
·
создавать небольшие тексты и
печатные публикации с использованием изображений на экране компьютера;
·
оформлять текс т (выбор шрифта,
его размера и цвета, выравнивание абзаца);
·
работать с доступной информацией;
·
работать в программах Word, Power
Point.

2.Содержание
учебного предмета- технология

Раздел 1. Общекультурные и
общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (14 ч)
Преобразовательная деятельность
человека в XX — начале XXI в. Научно-технический прогресс: главные открытия,
изобретения, современные технологии (промышленные, информационные и др.), их
положительное и отрицательное влияние на человека, его жизнедеятельность и на
природу Земли в целом. Угроза экологической катастрофы и роль разума человека
в её предотвращении.
Сферы использования электричества,
природных энергоносителей (газа, нефти) в промышленности и быту.
Общие представления об авиации и
космосе, энергии и энергетике, информационно-компьютерных технологиях.
Самые яркие изобретения начала XX
в. (в обзорном порядке). Начало XXI в. — использование компьютерных технологий
во всех областях жизни человека. Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Причины и пути предотвращения
экологических и техногенных катастроф.
Дизайн-анализ (анализ конструкторских, технологических
и художественных особенностей изделия). Распределение времени при выполнении
проекта.
Коллективные проекты.
Самообслуживание: пришивание пуговиц, сшивание
разрывов по шву. Правила безопасного пользования бытовыми приборами.
Раздел 2. Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты (10 ч)
Изобретение и использование синтетических материалов с
определёнными заданными свойствами в различных отраслях и профессиях.
Нефть как универсальное сырьё. Материалы, получаемые
из нефти (пластмасса, стеклоткань, пенопласт и др.). Подбор материалов и инструментов
в соответствии с замыслом. Синтетические материалы — полимеры (пластик,
поролон). Их происхождение, свойства.
Влияние современных технологий и преобразующей
деятельности человека на окружающую среду. Комбинирование технологий обработки
разных материалов и художественных технологий.
Дизайн (производственный, жилищный, ландшафтный и
др.). Его роль и место в современной проектной деятельности. Основные условия
дизайна — единство пользы, удобства и красоты. Дизайн одежды в зависимости от
её назначения, моды, времени. Элементы конструирования моделей, отделка
петельной строчкой и её вариантами (тамбур, петля вприкреп, ёлочки и др.), крестообразной
строчкой. Дизайн и маркетинг.
Раздел 3. Конструирование и моделирование (5 ч)
Поиск оптимальных и доступных новых решений
конструкторско-технологических проблем на основе элементов ТРИЗ (теории решения
изобретательских задач).
Техника XX — начала XXI в. Её современное назначение
(удовлетворение бытовых, профессиональных, личных потребностей, исследование
опасных и труднодоступных мест на земле и в космосе и др.). Современные
требования к техническим устройствам (экологичность, безопасность, эргономичность
и др.).
Раздел 4. Использование информационных технологий
(практика работы на компьютере) (5 ч)
Современный информационный мир. Использование
компьютерных технологий в разных сферах жизнедеятельности человека. Персональный
компьютер (ПК) и дополнительные приспособления (принтер, сканер, колонки и
др.). Знакомство с текстовым редактором. Поиск информации в компьютере и
Интернете. Работа с простейшими информационными объектами (тексты, рисунки):
создание, преобразование, сохранение, удаление, печать (вывод на принтер).
Программы Word, Power Point.

3.Тематическое планирование- технология

№

Тема

количество часов

1

Общекультурные и общетрудовые
  компетенции.
Основы культуры труда,
  самообслуживания

13ч

2

Технология ручной обработки
  материалов.
Элементы графической грамоты

10ч

3

Конструирование и моделирование

5ч

4

Работа на компьютере

5ч

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема

Виды
  деятельности

Раздел 1:
  Общекультурные и общетрудовые компетенции.
Основы
  культуры труда, самообслуживания. 13ч

1

3.09

Техника безопасности на
  уроке.
Разметка деталей

Под руководством учителя:
— коллективно разрабатывать
  несложные тематические проекты и самостоятельно их реализовывать.
Самостоятельно:
— проводить доступные
  исследования новых материалов, конструкций с целью дальнейшего их
  использования в собственной художественно-творческой деятельности;
— анализировать доступные
  задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного,
  прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера
  выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим
  оптимальные средства и способы работы;
— искать, отбирать и использовать
  необходимую информацию для выполнения предложенного задания;
— планировать предстоящую
  доступную практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами,
  особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его
  выполнения;
— организовывать свою
  деятельность, соблюдать приёмы безопасного и рационального труда; работать в
  малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные социальные роли,
  участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и
  сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
— искать наиболее
  целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от
  цели и конкретных условий работы;
— оценивать результат своей
  деятельности;
— обобщать то новое, что
  освоено

2

10.09

Подставка для карандашей

3

17.09

Тиснение по фольге.

4

24.09

Проект. Макет автомобиля

5

1.10

Изделия из вторсырья.
  Осьминожка

6

8.10

Изделия из
  вторсырья. Игрушка «Лесовичок»

7

15.10

Изделия из вторсырья. Кукла
  из носка

8

22.10

Коллективный проект. Плакат
  «Берегите природу!»

9

12.11

Макет дома

10

19.11

Проект «Дачный посёлок»

11

26.11

Профессии людей, которые
  строят и обслуживают дома

12

3.12

Проект «Необычный город»

13

10.12

Новогодняя игрушка «Клоун»

Раздел 2.
  Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической
  грамоты 10ч

14

17.12

Ёлочная подвеска из бумаги

Самостоятельно:
— проводить доступные
  исследования новых материалов с целью выявления их
  художественно-технологических особенностей для дальнейшего использования в
  собственной художественно-творческой деятельности;
— анализировать
  конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности
  предлагаемых заданий;
— осуществлять доступный
  информационный, практический поиск и открытие нового
  художественно-технологического знания и умения;
— анализировать и читать
  изученные графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы,
  схемы);
— создавать мысленный образ
  доступного для изготовления объекта с учётом поставленной доступной
  конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой
  художественно-эстетической информации;
— воплощать мысленный образ в материале
  с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы
  безопасного и рационального труда;
— планировать собственную
  практическую деятельность;
— отбирать наиболее эффективные
  способы решения конструкторско-технологических и декоративно-художественных
  задач в зависимости от конкретных условий;
— воплощать мысленный образ
  в материале с опорой (при необходимости) на освоенные графические
  изображения;
— участвовать в совместной
  творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и
  реализации несложных проектов: в принятии идеи, поиске и отборе необходимой
  информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта,
  определении своего места в общей деятельности;
— осуществлять самоконтроль и
  корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать то новое, что
  открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

15

24.12

Новогодняя открытка

16

14.01

Упаковка

17

21.01

Упаковка

18

28.01

Дизайн игрушек(реклама)

19

4.02

Творческий проект. Интерьер
  гостиной

20

11.02

Проект «Дизайн в одежде»
Костюм. Вышивка

21

18.02

Открытка к 23 февраля Проект

22

25.02

«Дизайн в одежде»
Костюм. Вышивка

23

4.03

Подарок для мамы

Раздел 3: Конструирование
  и моделирование  5ч

24

11.03

Кукла из ниток

Самостоятельно:
— характеризовать основные
  требования к конструкции изделия;
— моделировать несложные
  изделия с разными конструктивными особенностями (в пределах изученного);
— конструировать объекты с
  учётом технических и художественно-декоративных условий;
— проектировать изделия;
— при необходимости корректировать
  конструкцию и технологию её изготовления;
— планировать
  последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной
  задачи;
— участвовать в совместной
  творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и
  реализации несложных проектов;
— осуществлять самоконтроль
  и корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать то новое, что
  открыто и усвоено на уроке или в собственной творческой деятельности

25

18.03

Подвижная игрушка

26

1.04

Наборное полотно

27

8.04

Аппликация из пластилина

28

15.04

Проект. Дерево добрых дел

Раздел 4: Работа
  на компьютере 5 ч

29

22.04

Создание документа

Самостоятельно:
— наблюдать образы
  информационных объектов различной природы, процессы создания информационных
  объектов с помощью компьютера.
С помощью учителя:
— исследовать (наблюдать,
  сравнивать, сопоставлять) технологические свойства, способы обработки
  элементов информационных объектов: ввод, удаление, копирование и вставку
  текстов;
— наблюдать и использовать
  материальные и информационные объекты, инструменты материальных и
  информационных технологий, элементы информационных объектов (линии, фигуры,
  текст, таблицы); их свойства: цвет, ширину и шаблоны линий; шрифт, цвет,
  размер и начертание текста; отступ, интервал и выравнивание абзацев;
— проектировать информационные
  изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать
  замысел, используя необходимые элементы и инструменты информационных
  технологий, корректировать замысел и готовую продукцию в зависимости от
  возможностей конкретной инструментальной среды;
— искать, отбирать и использовать
  необходимые составные элементы информационной продукции (изображения, тексты,
  звуки, видео);
— отбирать наиболее эффективные
  способы реализации замысла в зависимости от особенностей конкретной
  инструментальной среды;
— осуществлять самоконтроль
  и корректировку хода работы и конечного результата;
— обобщать (осознавать,
  структурировать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке

30

29.04

Форматирование текста

31

6.05

Вставка рисунка в документ Создание
  таблиц

32

13.05

Итоговая контрольная работа

33

20.05

Создание презентаций

file_name: р.пр.техн.4кл.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЯ Пояснительная записка

alt: Уметь: · организовывать и выполнять свою художественно-практическую деятельность в соответствии с собственным замыслом; · использовать знания и умения, приобретенные в ходе изучения технологии, изобразительного искусства…

alt: Программы Word, Power Point.

alt: Тематическое планирование- технология №

alt: Новогодняя открытка 1614

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии 4 класс УМК Гармония


extracted_text:
МБОУ «Темниковская
средняя общеобразовательная школа №2»

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
_____________Смирнова
  И.В.

Протокол
  № ___ от
«____»____________2016
  г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора школы по УР МБОУ «ТСОШ №2»
_____________
  Гурина Н.В.

«____»____________2016
  г.

«Утверждено»
Директор
  МБОУ «ТСОШ №2»
_____________Хозина
  З.И.

 «___»______________2016
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному курсу  «Алгебра»
11 класс

на 2016-2017 уч.г.

Составитель: учитель математики
                         МБОУ «ТСОШ №2»Савина Н.В.

Темников,
2016 г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

В связи с реальной необходимостью в
наши дни большое значение приобрела проблема полноценной базовой
математической подготовки учащихся. Учащиеся 10-11 классов определяют для себя
значимость математики, её роли в развитии общества в целом. Без конкретных
математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования
современной техники, восприятие научных знаний, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации,
малоэффективна повседневная практическая деятельность. Интерес к вопросам
обучения математики обусловлен жизненной необходимостью выполнять достаточно
сложные расчёты, пользоваться общеупотребительной вычислительной техникой,
находить в справочниках и применять нужные формулы, владеть практическими
приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию,
представленную в виде таблиц, диаграмм, графиков, понимать вероятностный
характер случайных событий, составлять несложные алгоритмы и др.
Огромную важность в непрерывном
образовании личности приобретают вопросы, требующие высокого уровня
образования, связанного с непосредственным применением математики. Таким
образом, расширяется круг школьников, для которых математика становится
профессионально значимым предметом.
Особенность изучаемого курса состоит в
формировании математического стиля мышления, проявляющегося в определённых
умственных навыках.
Математическое образование вносит свой
вклад в формирование общей культуры человека: знакомство с методами познания
действительности (понимание диалектической взаимосвязи математики и
действительности, представление о предмете и методе математики, его отличиях от
методов естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики
для решения научных и прикладных задач). Изучение математики развивает
воображение, пространственные представления. История развития математического
знания даёт возможность пополнить запас историко-научных знаний школьников, сформировать
у них представления о математике как части общечеловеческой культуры.

Статус
документа

Настоящая программа по математике для индивидуального обучения
учащихся 11 класса средней  общеобразовательной школы  составлена на основе:
·
Федерального
компонента государственного образовательного стандарта  общего образования (часть II, среднее (полное) образование) /Приказ
МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089;
            Примерной программы  общего образования по
математике (Письмо
Департамента          государственной политики в образовании Министерства
образования и науки России от 07.07.2005 № 03-1263);
         авторской программы
Ш. А. Алимова по алгебре и началам математического анализа и   авторской  программы курса геометрии для учащихся
11  класса общеобразовательных учреждений .
Программа  адаптированная.
Основным принципом организации образовательного процесса для детей данной
категории является обеспечение щадящего режима проведения занятий, с учетом
характера течения заболевания, особенностей психофизического развития и
возможностей обучающихся, особенностей их эмоционально – волевой сферы.
На изучение алгебры и начал математического анализа
отводится 2 ч в неделю. По сравнению с типовыми
программами количество часов на изучение всех тем сокращено (за счет
объединения некоторых тем, сокращения количества часов на отработку и
закрепление навыков решения задач, итоговое повторение), но программный
материал с учетом психофизического развития и возможностей обучающегося  изучается в полном объеме.  Содержание материала определено обязательным минимумом.
Промежуточная аттестация
проводится в форме  контрольных работ

 Изучение математики на базовом уровне среднего (полного) общего
образования направлено на достижение следующих целей:
·
формирование
представлений о
математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и
процессов, об идеях и методах математики;
·
развитие логического мышления, пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего
обучения в высшей школе;
·
овладение
математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных
естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в
областях, не требующих углубленной математической подготовки;
·
воспитание средствами математики культуры личности,
понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к
математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей
развития математики, эволюцией математических идей.

На изучение предмета «Алгебра и начала
математического анализа» в 11 классе (индивидуальное обучение)  отводится  2ч в неделю (итого 68 часов).
Уровень обучения – базовый.
Тематическое
планирование

Название темы

Кол-во
часов

Контроль-
ных
работ

Самостоя
тельных работ

Глава I. Тригонометрические
  функции

12

1

Глава II. Производная и ее
  геометрический смысл

12

1

1

Глава III Применение
  производной к исследованию функции

11

1

Глава IV. Первообразная и
  интеграл

9

1

Глава V. Комбинаторика. Глава
  VI. Элементы теории вероятностей

13

1

Итоговое повторение курса
  алгебры и начал математического анализа

11

Итого

68

5

Количество контрольных работ - 5.
Содержание
обучения.
Тригонометрические
функции. (12 часов)
Тригонометрические
функции, их свойства и графики; периодичность, основной период.
Производная и ее геометрический смысл. (12 часов)
Понятие о производной функции, физический и
геометрический смысл производной. Уравнение касательной к графику функции.
Производные суммы, разности, произведения, частного. Производные основных
элементарных функций.
Применение производной  к исследованию функции. (11часов)
Применение производной к исследованию
функций и построению графиков.
Примеры
использования производной для нахождения наилучшего решения в прикладных, в том
числе социально-экономических, задачах. Нахождение скорости для процесса, заданного
формулой или графиком. Вторая производная и ее физический смысл.

Интеграл. (9 часов)
Понятие об определенном интеграле как площади криволинейной
трапеции. Первообразная. Формула Ньютона-Лейбница. Примеры применения интеграла
в физике и геометрии.
Элементы комбинаторики и теория
вероятностей. (13 часов)
Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений.
Решение комбинаторных задач. Вероятность  события .Сложение вероятностей.
Итоговое повторение. (11часов)

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА 11 класса.
В результате изучения
математики на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
·
значение
математической науки для решения задач, возникающих в теории и практике; широту
и в то же время ограниченность применения математических методов к анализу и
исследованию процессов и явлений в природе и обществе;
·
значение практики и
вопросов, возникающих в самой математике для формирования и развития
математической науки; историю развития понятия числа, создания математического
анализа, возникновения и развития геометрии;
·
универсальный
характер законов логики математических рассуждений, их применимость во всех
областях человеческой деятельности;
·
вероятностный
характер различных процессов окружающего мира;
·
Алгебра
уметь
·
выполнять
арифметические действия, сочетая устные и письменные приемы, применение
вычислительных устройств; находить значения корня натуральной степени, степени
с рациональным показателем, логарифма, используя при необходимости
вычислительные устройства; пользоваться оценкой и прикидкой при практических
расчетах;
·
проводить по
известным формулам и правилам преобразования буквенных выражений, включающих
степени, радикалы, логарифмы и тригонометрические функции;
·
вычислять значения
числовых и буквенных выражений, осуществляя необходимые подстановки и
преобразования;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
практических
расчетов по формулам, включая формулы, содержащие степени, радикалы, логарифмы
и тригонометрические функции, используя при необходимости справочные материалы
и простейшие вычислительные устройства;
Функции и графики
уметь
·
определять значение
функции по значению аргумента при различных способах задания функции;
·
строить графики
изученных функций;
·
описывать по графику
поведение и свойства функций, находить по графику функции наибольшие и
наименьшие значения;
·
решать уравнения,
простейшие системы уравнений, используя свойства функций и их графиков;
·
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
описания с помощью
функций различных зависимостей, представления их графически, интерпретации
графиков;
Начала математического анализа
уметь
·
вычислять
производные и первообразные элементарных функций, используя справочные
материалы;
·
исследовать в
простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и наименьшие
значения функций, строить графики многочленов и простейших рациональных функций
с использованием аппарата математического анализа;
·
вычислять в
простейших случаях площади с использованием первообразной;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
решения прикладных
задач, в том числе социально-экономических и физических, на наибольшие и
наименьшие значения, на нахождение скорости и ускорения;
Уравнения и неравенства
уметь
·
решать рациональные,
показательные и логарифмические уравнения и неравенства, простейшие
иррациональные и тригонометрические уравнения, их системы;
·
составлять уравнения
и неравенства по условию задачи;
·
использовать для
приближенного решения уравнений и неравенств графический метод;
·
изображать на координатной
плоскости множества решений простейших уравнений и их систем;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
построения и
исследования простейших математических моделей;
Элементы комбинаторики, статистики и
теории вероятностей
уметь
·
решать простейшие
комбинаторные задачи методом перебора, а также с использованием известных
формул;
·
вычислять в
простейших случаях вероятности событий на основе подсчета числа исходов;
использовать приобретенные знания и
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·
анализа реальных
числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков;
анализа информации статистического характера

Календарно – тематическое планирование.

№ урока

Тема

Виды деятельности
  учащихся
  (на уровне учебных действий)

Сроки изучения

план

фактич

Повторение курса алгебры и начал математического анализа 10 класса (2
  ч)

1.

Тригонометрические
  формулы, уравнения

Решать
  упражнения на вычисления значений и упрощение тригонометрических выражений

2.

Логарифмические,
  показательные уравнения и неравенства

Решать
  уравнения и неравенства перечисленных типов

Глава I. Тригонометрические
  функции (10 ч)

3.

Область
  определения и множество значений тригонометрических функций

Актуализировать знания о понятии функции, области определения, множестве
  значения функции
С помощью единичной окружности определить
  область определения и множество значений функций ,
  , ,

Решать
  задачи на нахождение области определение функции сложного аргумента,
  представленного в виде дроби или корня, множества значений функции вида ,

4.

Множество
  значений тригонометрических функций

Решать
  задачи на нахождение области определения тригонометрических функций
Решать
  задачи на нахождение множества значений тригонометрических функций вида , ,

5.

Чётность,
  нечётность тригонометрических функций. Периодичность тригонометрических функций

Формулировать
  определения и свойства чётных и нечётных функций
Формулировать
  свойства чётности и нечётности тригонометрических функций
Решать
  задачи на определение чётности и нечётности функций
Формулировать
  определение периодических функций
Формулировать
  свойства периодичности тригонометрических функций
Решать
  задачи на доказательство периодичности функций и нахождение наименьшего
  положительного периода тригонометрических функций

6.

Функция
   ее свойства и график

Формулировать свойства
  функции  строить её график
Решать задачи на
  определение свойств функции  с применением
  графика

7.

Функция
  . Графическое решение
  тригонометрических уравнений и неравенств
Функция
   ее свойства и график

Решать тригонометрические
  уравнения и неравенства на промежутке с применением графика функции .
Формулировать свойства
  функции  строить её график
Решать задачи на
  определение свойств функции  с применением
  графика

8.

Функция
  . Графическое решение
  тригонометрических уравнений и неравенств

Решать тригонометрические
  уравнения и неравенства на промежутке с применением графика функции .

9.

Функции
   их свойства и графики

Формулировать свойства
  функций  строить их графики
Решать задачи на
  определение свойств функции  с
  применением графика

10.

Функции
  . Графическое решение
  тригонометрических уравнений и неравенств

Решать задания на
  применение свойств функции .

11.

Контрольная работа №1 по теме «Тригонометрические функции»

Глава II. Производная и её геометрический смысл (16 ч)

12.

Предел.

Объяснять и иллюстрировать понятие и формулировать определение и
  свойства предела функции в точке и на бесконечности, пределов функции справа
  и слева, бесконечно малых функций; определение функции, непрерывной в точке,
  на интервале и отрезке, свойства функций, непрерывных на отрезке, теорему о
  промежуточных значениях
Формулировать
  свойства предела функции
Вычислять
  пределы функций

13.

Непрерывность функции

Формулировать
  определение непрерывной функции
Определять
  с помощью графика, является ли функция непрерывной на всей числовой прямой
  или на каких промежутках
Вычислять
  пределы функций

14.

Определение производной

Формулировать
  определения мгновенной скорости, производной
Вычислять
  производные функций по определению производной, находить производные
  функций , ,

15.

Вычисление
  производной функции по определению

Решать
  задачи на вычисление производной, используя определением производной

16.

Дифференцирование суммы, произведения и частного

Формулировать
  правила дифференцирования суммы, произведения и частного
Применять
  изученный материал для нахождения производных функций, решать уравнения вида , неравенства вида ,

17.

Дифференцирование сложной и обратной
  функции

Формулировать
  правила дифференцирования сложной и обратной функций
Применять
  изученный материал для решения задач, связанных с производной

18.

Правила дифференцирования

Применять
  изученные правила дифференцирования для решения задач, связанных с
  производной

19.

Производная
  степенной функции

Формулировать
  правило дифференцирования степенной функции
Применять
  изученный материал для нахождения производных функций, решать уравнения вида , неравенства вида ,

20.

Производная
  степенной функции

Применять
  правила дифференцирования и формулу производной степенной функции для решения
  задач, связанных с производной

21.

Производные
  некоторых элементарных функций

Формулировать правила
  дифференцирования тригонометрических, показательной, логарифмической функций
Применять
  изученные формулы для нахождения производных

22.

Решение
  задач на нахождение производных элементарных функций

Выводить формулы
  дифференцирования обратных тригонометрических функций
Применять изученные формулы
  для нахождения производных функций, решать уравнения вида , неравенства вида ,

23.

Производные
  некоторых элементарных функций

Применять изученные формулы
  для решения задач, связанных с производной

24.

Геометрический
  смысл производной

Иллюстрировать, объяснять и формулировать понятие углового коэффициента прямой, касательной к
  графику функции, геометрический смысл производной
Решать задачи на написание
  уравнения прямой, с заданным угловым коэффициентом и проходящим через данную точку
Решать задачи, связанные с
  геометрическим смыслом производной

25.

Уравнение
  касательной к графику функции

Вывести уравнение
  касательной к графику функции в данной точке
Решать задачи на написание
  уравнения касательной к графику функции

26.

Урок обобщения и систематизации знаний
  по теме «Производная и ее геометрический смысл»

Решать задачи на нахождение
  производных функций, а также связанных с геометрическим смыслом производной

27.

Контрольная работа №2 по
  теме «Производная и ее геометрический смысл»

Оформлять решение.
Выполнять задания по
  заданному алгоритму

Глава III. Применение производной к
  исследованию функций (9 ч)

28.

Возрастание
  и убывание функции. Решение задач

Решать
  задачи на нахождение промежутков монотонности функции

29.

Экстремумы
  функции

Иллюстрировать понятие и формулировать определение экстремумов функции
Иллюстрировать и объяснять суть теоремы Ферма
Формулировать
  и доказывать достаточные условия экстремумов
Решать
  задачи на нахождение экстремумов функции

30.

Экстремумы
  функции. Решение задач

Решать
  задачи на нахождение экстремумов функции

31.

Возрастание
  и убывание и экстремумы функции

Решать
  задачи на нахождение промежутков монотонности и экстремумов функции

32.

Наибольшее
  и наименьшее значения функции, непрерывной на отрезке (изучение алгоритма)

Формулировать
  алгоритм нахождения наибольшего (наименьшего) значений функции, непрерывной
  на отрезке, а также на интервале, содержащем только одну критическую точку
Решать
  задачи на нахождения наибольшего (наименьшего) значения функции, непрерывной
  на отрезке, а также на интервале, содержащем только одну критическую точку

33.

Задачи
  на нахождение наибольшего (наименьшего) значения величин

Формулировать алгоритм
  решения задач на нахождение наибольшего (наименьшего) значения величины
Решать задачи на нахождение наибольшего
  (наименьшего) значения величины, используя изученный алгоритм

34.

Наибольшее
  и наименьшее значения функции

Решать задачи на нахождения
  наибольшего (наименьшего) значения функции

35.

Урок обобщения и систематизации знаний
  по теме «Применение производной к исследованию функции»

36.

Контрольная работа №3по
  теме «Применение производной к исследованию функции»

Оформлять решение.
Выполнять задания по
  заданному алгоритму

Глава IV. Первообразная и интеграл –
  9 часов

37.

Первообразная.
  Решение задач

Решать задачи на применение
  понятия первообразной и нахождение первообразных функций

40

Правила
  нахождения первообразных

Формулировать правила
  нахождения первообразных
Дополнить таблицу
  первообразных, составленную на уроке 59
Решать задачи на нахождение
  первообразных функций

41

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл.

Формулировать понятие
  криволинейной трапеции, определённого интеграла
Записывать формулу
  Ньютона-Лейбница
Изображать криволинейную
  трапецию
Вычислять площади
  криволинейных трапеций

42
Вычисление
  интегралов.

Вычислять интегралы по Формуле Ньютона-Лейбница

43

Площадь
  криволинейной трапеции и интеграл Вычисление интегралов.

Вычислять площади
  криволинейных трапеций и интегралы по Формуле Ньютона-Лейбница

45

Вычисление
  площадей с помощью интегралов

Формулировать алгоритмы
  различных вариантов вычисления площадей с помощью интегралов
Вычислять площади фигур,
  ограниченных графиками функций,  с помощью определённого интеграла

46

Применение
  интегралов для решения физических задач

Вычислять площади фигур,
  ограниченных графиками функций,  с помощью определённого интеграла
Решать задачи на применение
  интеграла в физике

47

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме «Интеграл»

Решать
  задачи на вычисление первообразных функции, определённых интегралов, площадей
  с помощью интеграла

48

Контрольная
  работа №4 по теме «Интеграл»

Глава V. Комбинаторика (6 ч)

49

Перестановки

Знакомятся
  с понятием перестановки, формулой числа перестановок n
  элементов, а также перестановок n элементов с повторениями
Решать
  задачи на применение изученных формул
Создавать
  математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету
  числа перестановок

50

Перестановки

Решать задачи на применение
  правила произведения, перестановок, а также перестановок с повторениями
Создавать
  математические модели для решения комбинаторных задач, сводимых
  к подсчету числа перестановок

51

Размещения
  без повторений

Знакомиться с понятием
  размещения без повторений
Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа
  размещений

52

Сочетания
  без повторений.

Знакомиться с сочетаниями и
  их свойствами
Создавать математические
  модели для решения комбинаторных задач, сводимых к подсчету числа
  сочетаний без повторений

53

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме «Комбинаторика»

Решать комбинаторные задачи
  различных типов

54

Контрольная
  работа №5 по теме «Комбинаторика»

Оформлять решение.
Выполнять задания по
  заданному алгоритму

Глава VI. Элементы теории вероятностей
  (5 ч)

55

Сложение
  вероятностей

Знакомиться с теоремой о
  сумме вероятностей двух несовместных событий, а также о сумме вероятностей
  двух произвольных событий
Применять изученные теоремы
  при решении задач

56

Условная
  вероятность. Независимость событий

Формулировать определения
  независимых событий, условной вероятности
Вычислять условную
  вероятность для характеристики одних события от других

57

Вероятность
  произведения независимых событий. Формула Бернулли

Решать задачи на вычисление
  вероятности совместного появления независимых событий, вероятности
  произведения независимых событий или событий, независимых в совокупности
Знакомиться с формулой
  Бернулли
Вычислять вероятность
  события B, заключающегося в том, что при n
  испытаниях событие A произойдёт ровно k раз

58

Урок
  обобщения и систематизации знаний по теме «Элементы теории вероятности»

59

Контрольная
  работа №6 по теме «Элементы теории вероятности»

Оформлять решение.
Выполнять задания по
  заданному алгоритму

Глава VIII. Повторение курса алгебры
  начал математического анализа (9 ч)

60

Решение
  уравнений с одним неизвестным с применением нескольких методов. Решение
  заданий ЕГЭ

61

Аналитические
  приёмы решения уравнений с двумя неизвестными

62

Графические
  приёмы решения уравнений с двумя неизвестными

63

Основные
  понятия, связанные с решением неравенств с одним неизвестным . Решение алгебраических
  неравенств с одним неизвестным. Решение заданий ЕГЭ

Находить все значения
  параметра, при которых уравнение имеет два решения, одно решение, не имеет
  решений

64

Решение
  показательных уравнений и неравенств с одним неизвестным. Решение заданий ЕГЭ

65

Решение
  логарифмических уравнений и неравенств с одним неизвестным. Решение заданий
  ЕГЭ

66

Решение
  систем уравнений с двумя неизвестными методами сложения и подстановки

67

Решение
  систем уравнений с двумя неизвестными методам равносильных преобразований

68

Решение
  заданий ЕГЭ

Ресурсное обеспечение программы:

Литература:

Учебно-методический комплект учителя:
1.
Алимов Ш.А., Колягин
М.Ю. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 класс (базовый уровень) -
Просвещение, 2013 г.
     2.Федорова Н.Е., Ткачева М.В. Изучение алгебры и начал
математического анализа в 11
           классе.
Учебно-методический комплект ученика:

1.Алимов Ш.А., Колягин М.Ю. Алгебра и начала математического
анализа. 10-11 класс.(базовый уровень) - Просвещение, 2013 г.

Электронные учебные пособия

Математика.
Практикум. 5-11 классы. Электронное учебное издание. М., ООО «Дрофа», ООО
«ДОС», 2003.

Интернет – ресурсы:
·
http://www.alleng.ru/edu/math3.htm-Типовые (тематические)задания ЕГЭ.
·
http://eek.diary.ru/p62222263.htm-Подготовка к ЕГЭ по математике.
·
http://4ege.ru/matematika/page/2-УГЭ
портал «Математика».
·
http://www.ctege.org/content/view/910/39 - Учебные пособия, разработанные
специалистами ФИПИ.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА . В связи с реальной необходимостью в наши дни большое значение приобрела проблема полноценной базовой математической подготовки учащихся

alt: Программа адаптированная. Основным принципом организации образовательного процесса для детей данной категории является обеспечение щадящего режима проведения занятий, с учетом характера течения заболевания, особенностей психофизического развития…

alt: Глава IV. Первообразная и интеграл 9 1

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: Начала математического анализа уметь · вычислять производные и первообразные элементарных функций, используя справочные материалы; · исследовать в простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшие и…

alt: использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: · анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков; анализа информации статистического…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Решать задачи на нахождение области определение функции сложного аргумента, представленного в виде дроби или корня, множества значений функции вида , 1

alt: Функция ее свойства и график

alt: Формулировать свойства предела функции

alt: Производная степенной функции

alt: Знакомиться с формулой Бернулли

alt: Подготовка к ЕГЭ по математике

title: Алгебра 11 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2
Тема:
Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация
обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет
Цель: изучить лицензионные и свободно
распространяемые программные продукты; научиться осуществлять организацию
обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет.
Теоретические сведения к практической
работе
Классификация программ по их правовому
статусу
Программы по их правовому статусу
можно разделить на три большие группы: лицензионные, условно бесплатные и
свободно - распространяемые.
1. Лицензионные программы. В соответствии с лицензионным соглашением разработчики
программы гарантируют еѐ нормальное функционирование в определенной
операционной системе и несут за это ответственность.
Лицензионные программы разработчики
обычно продают в коробочных дистрибутивов.
В коробочке находятся CD-диски, с
которых производится установка программы на компьютеры пользователей, и
руководство пользователей по работе с программой.
Довольно часто разработчики
предоставляют существенные скидки при покупке лицензий на использовании
программы на большом количестве компьютеров или учебных заведениях.
2. Условно бесплатные программы. Некоторые фирмы разработчики программного обеспечения
предлагают пользователям условно бесплатные программы в целях рекламы и
продвижения на рынок. Пользователю предоставляется версия программы с
определѐнным сроком действия (после истечения указанного срока действия
программы прекращает работать, если за неѐ не была произведена оплата)
или версия программы с ограниченными функциональными возможностями (в случае
оплаты пользователю сообщается код, включающий все функции программы).
3. Свободно распространяемые
программы. Многие производители программного
обеспечения и компьютерного оборудования заинтересованы в широком бесплатном
распространении программного обеспечения. К таким программным средствам можно
отнести:
 Новые недоработанные (бета)
версии программных продуктов (это позволяет провести их широкое тестирование).
Программные продукты, являющиеся
частью принципиально новых технологий (это позволяет завоевать рынок).
  Дополнения к ранее
выпущенным программам, исправляющие найденные ошибки или расширяющие
возможности.
 Драйверы к новым или
улучшенные драйверы к уже существующим устройствам.
Но какое бы программное обеспечение
вы не выбрали, существуют общие требования ко всем группам программного
обеспечения:
Лицензионная чистота
(применение программного обеспечения допустимо только в рамках лицензионного
соглашения).
Возможность
консультации и других форм сопровождения.
Соответствие
характеристикам, комплектации, классу и типу компьютеров, а также архитектуре
применяемой вычислительной техники.
Надежность и
работоспособность в любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в
русскоязычной среде.
Наличие интерфейса,
поддерживающего работу с использованием русского языка. Для системного и
инструментального программного обеспечения допустимо наличие интерфейса на
английском языке.
Наличие документации,
необходимой для практического применения и освоения программного обеспечения,
на русском языке.
Возможность
использования шрифтов, поддерживающих работу с кириллицей.
Наличие спецификации,
оговаривающей все требования к аппаратным и программным средствам, необходимым
для функционирования данного программного обеспечения.

Содержание работы:
Задание №1. Найти
в Интернет закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации» и
выделить определения понятий:

1. информация

2. информационные
технологии

3.
  информационно-телекоммуникационная сеть

4. доступ к информации

5. конфиденциальность
информации

6. электронное
сообщение

7. документированная
информация

Задание 2. Изучив источник «Пользовательское
соглашение» Яндекс ответьте на следующие вопросы:

Вопрос

Ответ

1.
  По какому адресу находится страница с пользовательским соглашением Яндекс?

2.
  В каких случаях Яндекс имеет право отказать пользователю в использовании
  своих служб?

3.
  Каким образом Яндекс следит за операциями пользователей?

4.
  Что подразумевается под термином «контент» в ПС?

5.
  Что в ПС сказано о запрете публикации материалов, связанных с:
·
  нарушением авторских прав и
  дискриминацией людей;
·
   рассылкой спама;
·
   обращением с животными;

6.
  Какого максимального объема могут быть файлы и архивы, размещаемые
  пользователями при использовании службы бесплатного хостинга?

7.
  Ваш почтовый ящик на Почте Яндекса будет удален, если Вы не пользовались им
  более

Задание 3. Изучив презентацию «Программное
обеспечение компьютера» (располагается на сетевом диске), заполните таблицу

Понятие

Значение понятия

1.
  Программное обеспечение (ПО) – это

2.
  Утилитарные программы предназначены для

3.
  Программные продукты (ПП) предназначены для

4.
  Классы программных продуктов:

5.
  Системное программное обеспечение включает в себя

6.
  Операционная система предназначена для

7.
  Функции ОС:

8.
  Пакеты прикладных программ (ППП) –это

9.
  К пакетам прикладных программ относят:

Задание 4. Изучив программное обеспечение компьютера, за
которым Вы работаете, заполните список:
Перечень программ
Microsoft Office

1

2

3

4

5

6

7

8

Перечень
стандартных программ

1

2

3

4

5

6

7

8

Задание №5.
Ответьте на вопросы:

1. Что такое программное
  обеспечение компьютера?

2. Какие программы являются
  условно бесплатными?

3. Какие программные средства
  относят к свободно распространяемым программам?

4. В чем преимущества
  лицензионного программного обеспечения?

5. Какие проблемы могут
  возникнуть при использовании нелицензионного программного продукта?

Задание №6.
Сделайте вывод о проделанной практической работе:

file_name: Практическое занятие 1 Лицензионные.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2 Тема:

alt: Содержание работы: Задание №1

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №2 "Лицензионные и свободно распространяемые программные продукты. Организация обновления программного обеспечения с использованием сети Интернет"