extracted_text:
Российская Федерация
Министерство образования Саратовской
области

государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Саратовской области
«Школа
для обучающихся по адаптированным образовательным программам № 1 г. Саратова»
_________________________________________________________________

«СОГЛАСОВАНО»                                                                    «УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель директора
по                                                   Директор
учебной работе
________  Е.Г. Кортяева                                                       ________________
Е.Б.Мельник
«» ___________ 2021 г.                                                приказ
от ___________________

/

Рабочая программа
индивидуального обучения
2 класс (четвертый год
обучения), 4 «Б»
Вариант 8.4

2021 - 2022 учебный год

      Учитель:
Ружавинская С.А.

       Рассмотрена на
заседании МО
       протокол №
1 от ______2021 г.

Руководитель

______________ С.А.Ткаченко

Расписание занятий индивидуального
обучения на дому
в 2021-2022 учебном году
с ученицей 4 «Б» класса,
Бражниковой Кариной.

Вторник

Четверг

Пятница

15.00-15.40

Речь
  и альтернативная коммуникация

15.00-15.40

Математические
  представления

15.00-15.40

Человек

15.45-16.25

Музыка
  и движение

15.45-16.25

Окружающий
  природный мир

15.45-16.25

Адаптивная
  физкультура

16.30
17.10

Изобразительная
  деятельность

16.30
17.10

Окружающий
  социальный мир

16.30
17.10

Речь и
альтернативная коммуникация
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе
примерной адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с РАС
и умеренной умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в
соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
Учебный предмет «Речь и альтернативная
коммуникация» включен в образовательную область «Язык и речевая практика».
Курс «Речь и альтернативная коммуникация»
направлен на социализацию личности ребенка, на коррекцию и развитие речевых
способностей, на формирование эмоционального отношения к учебной и игровой
деятельности. Коррекционно-речевая деятельность, направленная на формирование
коммуникативных умений у детей с задержкой психического развития, включает
целенаправленную работу по ознакомлению  школьников с художественным словом,
что обеспечивает полноценное включение в общение как процесс установление и
развития контактов с людьми.
Курс «Речь и альтернативная коммуникация»
направлен на развитие импрессивной и экспрессивную речь. Задачи по развитию
импрессивной речи направлены на формирование умения понимать обращенную речь.
Задачи по развитию экспрессивной речи направлены на формирование умения
употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные
высказывания. Ребенок, не владеющий устной речью, учится общаться, пользуясь
альтернативными средствами. Обучение импрессивной речи и экспрессивной
проводится параллельно.
На достижение следующих целей,
коррекция недостатков речевого опыта учащихся, исправление различных нарушений
речи учащихся. Обеспечение и реализация личностно-ориентированных
когнитивно-коммуникативных, деятельностных подходов к обучению родному языку:
-
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как
явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
-
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков;
- формирование умений опознавать,
анализировать, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия
ситуации; преобразовывать необходимую информацию.
Задачи
1.Учить
ребенка понимать обращенную к ней речь, формировать у неё умение выражать свои
впечатления различными средствами коммуникации (жестами, словами);
2.Учить
повторять за учителем короткие слова (используя жесты)
3.Формировать
социально-коммуникативные умения, эмоционально-позитивное отношение учащегося к
людям.
Достаточный
уровень
Умение
понимать обращенную речь, выражать свои впечатления словами.
Минимальный
уровень
Умение
произносить изучаемые звуки, слоги, слова.
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Формирование
учебного поведения:
-
переключает взгляд с одного предмета на другой;
-
фиксирует взгляд на лице педагога;
-
фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса;
-
фиксирует взгляд на изображении;
-
фиксирует взгляд на экране монитора.
2)
умение выполнять инструкции педагога:
-
понимает жестовую инструкцию;
-
понимает инструкцию по пиктограммам;
-
выполняет стереотипную инструкцию (отрабатываемая с конкретным учеником на
данном этапе обучения).
3)
использование по назначению учебных материалов:
-
бумаги; карандаша, мела
4)
умение выполнять действия по образцу и по подражанию:
-
выполняет действие способом рука-в-руке;
-
подражает действиям, выполняемым педагогом;
-
последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога.
Формирование
умения выполнять задание:
1)
в течение определенного периода времени:
-
способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4
мин.
2)
от начала до конца:
-
при организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от
начала до конца.

Основное
содержание учебного предмета

№
пп

Раздел

Краткое содержание курса

Коммуникация
-Коммуникация
  с использованием вербальных средств.
-Коммуникация
  с использованием невербальных средств.

Установление
  контакта с собеседником: установление зрительного контакта с собеседником,
  учет эмоционального состояния собеседника. Реагирование на собственное имя. Приветствие
  собеседника звуком (словом, предложением). Привлечение к себе внимания звуком
  (словом, предложением). Выражение своих желаний звуком (словом,
  предложением). Обращение с просьбой о помощи, выражая её звуком (словом,
  предложением). Выражение согласия (несогласия) звуком (словом, предложением).
  Выражение благодарности звуком (словом, предложением). Ответы на вопросы
  словом (предложением). Задавание вопросов предложением. Поддержание диалога
  на заданную тему: поддержание зрительного контакта с собеседником, соблюдение
  дистанции (очередности) в разговоре.  Прощание с собеседником звуком (словом,
  предложением).

Развитие
  речи
Средствами
  вербальной и невербальной коммуникации

Указание
  взглядом на объект при выражении своих желаний, ответе на вопрос. Выражение
  жестом согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности,
  своих желаний; приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на
  вопросы с использованием жеста. Привлечение внимания звучащим предметом;
  выражение удовольствия (неудовольствия), благодарности звучащим предметом;
  обращение за помощью, ответы на вопросы, предполагающие согласие (несогласие)
  с использованием звучащего предмета. Выражение своих желаний, благодарности,
  обращение за помощью, приветствие (прощание), ответы на вопросы с
  предъявлением предметного символа. Выражение согласия (несогласия),
  удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
  (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
  использованием графического изображения (фотография, цветная картинка,
  черно-белая картинка, пиктограмма). Выражение согласия (несогласия),
  удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний, приветствие
  (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов с
  использованием карточек с напечатанными словами. Выражение согласия
  (несогласия), удовольствия (неудовольствия), благодарности, своих желаний,
  приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание
  вопросов с  использованием таблицы букв.

    Выражение согласия (несогласия), удовольствия (неудовольствия),
  благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью,
  ответы на вопросы, задавание вопросов с использованием воспроизводящего
  устройства (например, «Language Master»). Привлечение
  внимания, выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний,
  обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, приветствие
  (прощание) с использованием кнопки (клавиши), нажатие которой запускает воспроизводящее
  речь устройство (например: «Big Mac», «Talk Block», «Go Talk One»). Выражение
  согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание),
  обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе,
  прошедших событиях и т.д. с  использованием пошагового коммуникатора
  (например, “Step by step”). Выражение своих
  желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание),
  обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с
  использованием коммуникатора (например: «GoTalk», «MinTalker», «SmallTalker», «XL-Talker», «PowerTalker»). Выражение
  своих желаний, согласия (несогласия), благодарности, приветствие (прощание),
  обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказывание с
  использованием компьютера
  (планшетного компьютера).

Импрессивная
  речь.

Понимание
  простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя и др.). Реагирование
  на собственное имя. Узнавание (различение) имён членов семьи, учащихся
  класса, педагогов. Понимание слов, обозначающих предмет (посуда, мебель,
  игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
  принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание обобщающих
  понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
  бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.). Понимание
  слов, обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать,
  спать, рисовать, играть, гулять и др.). Понимание слов, обозначающих признак
  предмета (цвет, величина, форма и др.). Понимание слов, обозначающих признак
  действия, состояние (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело,
  грустно и др.). Понимание слов, указывающих на предмет, его признак (я, он,
  мой, твой и др.). Понимание слов, обозначающих число, количество предметов
  (пять, второй и др.). Понимание слов, обозначающих взаимосвязь слов в
  предложении (в, на, под, из, из-за и др.). Понимание простых предложений.
  Понимание сложных предложений. Понимание содержания текста.
Экспрессивная
  речь.
         Называние
  (употребление) отдельных звуков, звукоподражаний,  звуковых комплексов.
  Называние (употребление)  простых по звуковому составу слов (мама, папа, дядя
  и др.). Называние собственного имени. Называние имён членов семьи (учащихся
  класса, педагогов класса). Называние (употребление) слов, обозначающих
  предмет (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты,
  бытовые приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
  Называние (употребление) обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки, одежда,
  обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные принадлежности,
  продукты, транспорт, птицы и др.). Называние (употребление) слов,
  обозначающих действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
  рисовать, играть, гулять и др.). Называние (употребление) слов, обозначающих
  признак предмета (цвет, величина, форма и др.). Называние (употребление)
  слов, обозначающих признак действия, состояние (громко, тихо, быстро,
  медленно, хорошо, плохо, весело, грустно и др.). Называние (употребление)
  слов, указывающих на предмет, его признак (я, он, мой, твой и др.). Называние
  (употребление) слов, обозначающих число, количество предметов (пять, второй и
  др.). Называние
  (употребление) слов, обозначающих взаимосвязь слов в предложении (в,
  на, под, из, из-за и др.). Называние (употребление) простых предложений.
  Называние (употребление) сложных предложений. Ответы на вопросы по содержанию
  текста. Составление рассказа по последовательно продемонстрированным
  действиям. Составление рассказа по одной сюжетной картинке. Составление
  рассказа по серии сюжетных картинок.
         Составление
  рассказа о прошедших, планируемых событиях. Составление рассказа о себе.
  Пересказ текста по плану, представленному графическими изображениями
  (фотографии, рисунки, пиктограммы).

Экспрессивная
  речь.

Сообщение
  собственного имени посредством напечатанного слова (электронного устройства).
  Сообщение имён членов семьи (учащихся класса, педагогов класса) посредством
  напечатанного слова (электронного устройства). Использование графического
  изображения (электронного устройства)  для обозначения предметов и объектов
  (посуда, мебель, игрушки, одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые
  приборы, школьные принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
  Использование графического изображения (электронного устройства)  для
  обозначения действия предмета (пить, есть, сидеть, стоять, бегать, спать,
  рисовать, играть, гулять и др.). Использование графического изображения
  (электронного устройства)  для обозначения признака предмета (цвет, величина,
  форма и др.). Использование графического изображения (электронного
  устройства)  для обозначения обобщающих понятий (посуда, мебель, игрушки,
  одежда, обувь, животные, овощи, фрукты, бытовые приборы, школьные
  принадлежности, продукты, транспорт, птицы и др.).
         Использование
  графического изображения (электронного устройства)  для обозначения признака
  действия, состояния (громко, тихо, быстро, медленно, хорошо, плохо, весело,
  грустно и др.). Использование напечатанного слова (электронного устройства,)
  для обозначения слова, указывающего на предмет, его признак (я, он, мой, твой
  и др.). Использование электронного устройства для обозначения числа и
  количества предметов (пять, второй и др.). Составление простых предложений с
  использованием графического изображения (электронного устройства). Ответы на
  вопросы по содержанию текста с использованием графического изображения
  (электронного устройства). Составление рассказа по последовательно
  продемонстрированным действиям с использованием графического изображения
  (электронного устройства). Составление рассказа по одной сюжетной картинке с
  использованием графического изображения (электронного устройства).
  Составление рассказа по серии сюжетных картинок с использованием графического
  изображения (электронного устройства). Составление рассказа о прошедших,
  планируемых событиях с использованием графического изображения (электронного
  устройства).
         Составление
  рассказа о себе с использованием графического изображения (электронного
  устройства).

Экспрессия
  с использованием средств невербальной коммуникации.

Данный
  раздел программы доступен крайне ограниченному числу обучающихся.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Речь и альтернативная
коммуникация»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Средства обучения

Дата

план

факт

I четверть

1.

Выявление
  знаний и умений  обучающейся.
Работа
  с цветными полосками. Различие их по цвету и расположению.

1

игрушки, школьные принадлежности

2.

Обводка
  квадратов и прямоугольников по пунктирным линиям.

1

цветные полоски

3.

Обводка
  треугольников, кругов по точкам.

1

набор геометрических фигур

4.

Составление
  бордюра. Штриховка треугольника и круга.

1

набор геометрических фигур

5.

Разложение
  предмета на составные части.

1

6.

Рисование вертикальных линий разной длины.

1

7.

Рисование горизонтальных линий.

1

8.

Рисование наклонных линий и волнистых линий.

1

Итого:

8 ч.

II
  четверть

9.

Правильное
  и отчетливое произнесение звука Н в изолированной позиции.

1

презентация

10.

Письмо
  по обводке и образцу строчной и заглавной буквы Н.

1

презентация

11.

Образование
  и чтение прямых и обратных слогов с буквой Н.

1

презентация

12.

Составление
  и чтение слов со слогами НА,НО,СО. Письмо слогов и слов.

1

предметные картинки

13.

Правильное
  и отчетливое произносение звука Ы.

1

презентация

14.

Письмо
  по обводке и образцу строчной буквы Ы.

1

презентация

15.

Образование
  прямых слогов с буквой Ы.

1

предметные картинки

16.

.Составление
  и чтение слов со слогами МЫ, НЫ, СЫ. Письмо слогов и слов.

1

Итого:

8 ч.

IIIчетверть

17.

Правильное
  и отчетливое произнесение звука Л в изолированной позиции.

1

презентация

18.

Письмо
  по обводке  и образцу строчной и заглавной буквы Л.

презентация

19.

Образование,
  чтение и письмо прямых и обратных слогов с буквой Л.

1

презентация

20.

Чтение
  и письмо слов с буквой Л.

1

предметные картинки

21.

Правильное
  и отчетливое произнесение звука В в изолированной позиции.

1

презентация

22.

Письмо
  по обводке и образцу строчной и заглавной буквы В.

1

презентация

23.

Образование,
  чтение и письмо прямых и обратных слогов с буквой В.

1

презентация

24.

Чтение
  и письмо слов с буквой В.

1

предметные картинки

25-26.

Правильное
  и отчетливое произнесение звуков Н,Ы,Л,В. Письмо по обводке и образцу
  строчных и заглавных букв Н,Ы,Л,В.

1

презентация

Итого

10 ч.

IV четверть

27.

Правильное
  и отчетливое произнесение звука И в изолированной позиции.

1

презентация

28.

Письмо
  по обводке  и образцу строчной и заглавной буквы И.

1

презентация

29.

Образование,
  чтение и письмо прямых и обратных слогов с буквой И.

1

презентация

30.

Чтение
  и письмо слов с буквой И.

1

предметные картинки

31.

Правильное
  и отчетливое произнесение звука Ш в изолированной позиции.

1

презентация

32.

Письмо
  по обводке  и образцу строчной и заглавной буквы Ш.

1

презентация

33.

Образование,
  чтение и письмо прямых и обратных слогов с буквой Ш.

1

презентация

34.

Чтение
  и письмо слов с буквой Ш.

1

предметные картинки

Итого:

8 ч.

  Итого за год:

34ч.

Математические
представления
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
Учебный
предмет «Математические представления» включен в образовательную область
«Математика».
Курс
направлен на социализацию обучающегося, на коррекцию и развитие математических
способностей, на формирование эмоционального отношения к учебной и игровой
деятельности. Умение различать и сравнивать предметы по форме, величине,
удаленности. Умение ориентироваться в схеме тела, в пространстве, на плоскости.
Умение различать, сравнивать и преобразовывать множества. Обучающийся с большим
трудом овладевает элементарными математическими представлениями без специально
организованного обучения. Создание практических ситуаций, в которых она
непроизвольно будет осваивать доступные для неё элементы математики, является
важным приемом в обучении. Ребенок учится использовать математические
представления для решения жизненных задач.
Задачи.
Дать
представления о количестве, числе, знакомство с цифрами, составом числа в
пределах 3, счет, решение простых арифметических задач с опорой на наглядность.
Умение соотносить число с соответствующим количеством предметов, обозначать его
цифрой. Умение пересчитывать предметы в пределах 3. Умение обозначать
арифметические действия знаками. Умение решать задачи на увеличение и
уменьшение на одну единицу.
Основные
межпредметные связи осуществляются с уроками: изобразительная деятельность
(геометр. фигуры и тела), окружающий социальный мир, человек, окружающий
природный мир, речь и альтернативная коммуникация.

На уроке математические представления стимулируются познавательные интересы
приемами занимательности (иллюстрацией, игрой, занимательными упражнениями).

В процессе обучения математическим представлениям используются эффективные
формы обучения школьников: индивидуально-дифференцированный подход, проблемные
ситуации, практические упражнения.
Знания,
умения, навыки, приобретаемые ребенком в ходе освоения программного материала
по математике, необходимы ей для ориентировки в окружающей действительности,
т.е. во временных, количественных, пространственных отношениях, решении
повседневных практических задач. Умение устанавливать взаимно-однозначные
соответствия могут использоваться при сервировке стола, при раздаче материала и
инструментов участникам какого-то общего дела, при посадке семян. Изучая цифры,
у ребенка закрепляются сведения о дате рождения, домашнем адресе, номере
телефона, календарных датах, номерах пассажирского транспорта, каналах
телевизионных передач и многое другое.
Достаточный
уровень
различать
предметы по цвету, массе, форме;
сравнивать
1-3 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные,
одинаковые;
сравнивать
предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
определять положение предметов в
пространстве относительно себя, друг друга, помещать предметы в указанное
положение;
ориентироваться
на листе бумаги;
узнавать,
классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;
создать
условия для письма цифр 1,2,3,4,5  соотносить количество предметов с
соответствующим числом, цифрой;
развитие
мелкой моторики, межполушарных связей.
Минимальный
уровень
различать
цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным
свойством (цвет, величина, форма);
сравнивать
два предмета по величине по величине методом приложения;
сравнивать
два предмета по размеру (длине, высоте,  ширине) с использованием приёмов
наложения и приложения;
устанавливать
взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их
равенство (лишние, недостающие предметы);
различать
правую, левую руки;
пространственные
направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу;
ориентироваться
на листе бумаги (можно с помощью педагога);
узнавать,
называть геометрические фигуры с помощью учителя;
узнавать
цифры 1,2,3, 4,5 распознавать монеты  в играх и упражнениях.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№
пп

Раздел

Краткое содержание курса

1

Упражнения и игровые ситуации со строительными
  материалами и дидактическими игрушками  (сборно – разборными)

Узнавание (различение) геометрических тел.
  Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Сравнение
  предметов по длине.

2

Количественные представления

Нахождение одинаковых предметов. Разъединение
  множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение
  множеств.Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом).
Преобразование множеств (увеличение, уменьшение,
  уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Соотнесение количества
  предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка
  числового ряда 1 – 5.

3

Определение места числа (от 0 до 5) в числовом ряду.
  Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2,3, 4,5 из двух
  слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 5. Запись
  арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц
  в пределах 5. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в
  пределах 5. Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение
  задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 5. Выполнение
  арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (монет,
  купюр).

4

Представления о форме

Узнавание (различение) геометрических
  тел.Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание
  (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник,
  точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с
  геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой
  (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры
  (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной
  линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия
  (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры
  (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг).

5

Представления о величине

Различение однородных (разнородных по одному
  признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине
  способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение
  среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление
  упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных
  (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение
  однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине.
  Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте.. Узнавание
  линейки (шкалы делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины
  (высоты) предметов линейкой.

6

Пространственные представления

Ориентация в пространственном расположении частей
  тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу),
  перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела).
  Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом,
  здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа,
  слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в
  центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз,
  вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу
  (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый)
  край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний)
  правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких
  частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу
  вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый,
  последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между.
  Определение, месторасположения предметов в ряду.

7

Временные представления

Узнавание (различение) частей суток. Узнавание
  (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены
  дней. Соотнесение деятельности с временным промежутком. Различение времен
  года.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Математические
представления»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Средства обучения

Дата

план

факт

I четверть

1.

Понятия
  « большой – маленький, больше – меньше, одинаковые по размеру». Понятия
  «длинный – короткий, длиннее – короче, равные по длине».

1

игрушки, школьные принадлежности

2.

Понятия
  «широкий – узкий, шире – уже, одинаковой ширины». Понятия «высокий – низкий,
  выше – ниже, равной высоты».

1

предметные картинки

3.

Количественные
  понятия: много-мало, столько же, поровну. Пространственные понятия: в центре,
  в середине, между.

1

презентация
кубики

4.

Геометрические
  фигуры: круг, квадрат, треугольник.

1

предметные картинки

5.

Объединение
  предметов по цвету, по форме, по величине.

1

презентация

6.

Число
  и цифра 1. Соотношение количества предметов с цифрой 1. Понятия: перед,
  около.

1

презентация

7.

Число
  и цифра 2. Соотношение  количества предметов с цифрой.

1

презентация

8.

Образование
  числа 2.
  Понятие «впереди - позади».

1

презентация

Итого:

8 ч.

II
  четверть

9.

Знакомство
  с понятиями «первый – последний».

1

презентация

10.

Знакомство со знаком  «
  +». Порядковый счёт до 2. Запись и чтение примера 1+1=2.

1

презентация

11.

Объединение
  одинаковых по цвету предметов в различные множества. Различение цифр 1, 2.

1

презентация
набор геометрических фигур

12.

Соотнесение
  с количеством предметов. Состав числа 2.

1

презентация

13.

Знакомство
  со знаком «-». Запись и чтение примера 2-1=1

1

презентация

14.

Ориентировка
  на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине. Ориентировка в
  пространстве. Расположение предметов: впереди, сзади, вверху, внизу.

1

15.

Знакомство с
  понятием «пара»

1

предметные картинки

16.

Порядковые
  числительные: первый, второй.

1

Итого:

8 ч.

IIIчетверть

17.

Число
  и цифра 3. Образование числа 3. Счёт прямой и обратный в пределах 3.

1

презентация

18.

Состав
  числа 3. Соотношение количества предметов с цифрой 3. Числовой ряд.
  Выкладывание числового ряда.

1

презентация

19.

Нахождение
  большого и маленького количества предметов путём сравнения.

1

предметные картинки

20.

Решение
  примеров на наглядном материале в пределах 3.

1

предметные картинки

21.

Сравнение
  и различение геометрических фигур: квадрат и треугольник.

1

геометрический материал

22.

Решение
  примеров на сложение и вычитание.

1

предметные картинки

23.

Решение
  задач в пределах 3.

1

предметные картинки

24.

Геометрическая
  фигура – круг. Ориентация на плоскости. Рисование треугольника, круга,
  квадрата.

1

геометрический материал

25.

Число
  и цифра 4. Соотношение количества предметов с цифрой 4.

1

презентация

26.

Повторение.
  Ориентировка на листе бумаги: вверху, внизу, справа, слева, в середине.

1

Итого

10 ч.

IV четверть

27.

Счёт
  предметов в пределах 4. Цифровой ряд. Место цифры 4 в ряду.

1

игрушки
набор цифр

28.

Понятие
  сутки: утро, день, вечер, ночь. Определение порядка следования частей суток,
  сезонов в году.

1

29.

Решение
  примеров в пределах 4.

1

предметные картинки

30.

Решение
  примеров и задач на уменьшение на одну единицу в пределах 4. Сравнение чисел
  в пределах 4.

1

сюжетные картинки

31.

Число
  и цифра 5. Выкладывание ряда. Место цифры 5 в числовом ряду.

1

игрушки
набор цифр

32.

Образование
  числа 5. Соотнесение количества предметов с цифрами до 5.

1

презентация

33.

Знакомство
  с линейкой. Построение отрезков разной длины по образцу.

1

34.

Решение
  примеров на наглядном материале в пределах 5. Решение задач в пределах 5.

1

предметные картинки

Итого:

8 ч.

  Итого за год:

34ч.

Окружающий
природный мир

Пояснительная
записка

         Рабочая программа
составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
         Учебный
предмет «Окружающий природный мир» включен в образовательную область
«Естествознание».
В
связи с нарушениями коммуникативных функций речи у ребенка отмечается
значительная недостаточность познавательной функции. Речь практически не
включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного
организационного и регулятивного влияния.  Речевая деятельность обучающегося
мотивируется. Дается план речевой деятельности и характер речевого и
символичного материала. Среди видов деятельности выделяется игровая, предметно
практическая, трудовая и элементарная учебная.
Важным
аспектом обучения детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью
является расширение представлений об окружающем природном мире. Подобранный программный
материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у
обучающейся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой,
неживой природы и человекаФормирование представлений происходить по принципу
«от частного к общему».Организация учебных поездок в зоопарк, на ферму, в
тепличные хозяйства и т.д.
В
процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о
явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о  цикличности в природе –
сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро,
день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных
явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира,
получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять
характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать
связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы:
растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер
переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за
домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия:
посадка, полив, уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и
др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному
отношению к ней.
Цель обучения –
формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека
с природой, бережного отношения к природе.
Основными
задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях
неживой природы,  формирование временных представлений, формирование
представлений о растительном и животном мире. Программа представлена следующими
разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления»,
«Объекты неживой природы».
Задачи:
-формировать
первичные представления о себе, о ближайшем социальном окружении, мире;
-
вызывать  интерес к разнообразию окружающего мира (мира животных, растений,
явлениям природы);
-
устанавливать простые родственные отношения;
-
создавать условия для возникновения  речевой активности и использования
условного речевого материала в быту, на уроках –занятия, в игре, в повседневной
жизни;
-
обеспечить необходимую мотивацию речи посредствам создания ситуаций общения,
поддерживать стремление к общению;
-
воспитывать отношения к сверстнику, как объекту взаимодействия, развивать
субъектно – объектные отношения;
-
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием
эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта;
Основное содержание учебного предмета

№
пп

Раздел

Краткое содержание курса

1

Представления о явлениях и объектах
  неживой природы

Смене времен года и соответствующих
  сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и
  климатическим условиям:

2

Представления о животном и растительном
  мире

Значение в жизни человека
Интерес к объектам живой природы.

Повторение и закрепление материала

Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Личностные учебные действия:
- умения обращаться за помощью и принимать помощь;
- интерес к учебному материалу;
учащиеся получат возможность для формирования:
- умения использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с одноклассниками и учителем.
Предметные результаты.
         Минимальный уровень:
- иметь
представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и
соответствующих сезонных изменениях в природе, умения адаптироваться к
конкретным природным и климатическим условиям;
- умение
учитывать изменения в окружающей среде для выполнения определенных действий
(идет дождь – открываем зонт);
- умение
соблюдать правила поведения в природе (в лесу, у реки и др.);
- элементарные
представления о течении времени;
- умение
различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;
- представления
о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.
         Достаточный уровень:
- правильно
называть изученные объекты;
- различать
объекты живой и неживой природы;
- дифференциация
имени и фамилии;
- называние
своего пола;
- сознанное
восприятие своей внешности;
- называние
имени и отчества родителей, учителей и воспитателей;
- название
домашних животных;
- звукоподражание
и пантомимические движения различных животных;
- название
диких животных, звукоподражание и пантомимические движения, передающие
особенности каждого животного;
- называние
времѐн года с картинками;
- называние
частей суток, соотнесение частей суток с картинками;
- одежда,
занятия детей в разное время года;
- понимать необходимость  соблюдения правил
безопасного поведения   на улице, в лесу;
- контролировать и оценивать учебные действия в
процессе познания окружающего мира в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Окружающий природный мир»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Средства обучения

Дата

план

факт

I четверть

1.

Человек и природа.

1

видеосюжет

2.

Исследование природных объектов.
  Свойства воды.

1

презентация

3.

Исследование природных объектов. Песок.

1

4.

«Осень, в гости просим!»

1

презентация

5.

Приметы осени.

1

6.

Какие бывают растения?

1

7.

Части дерева. Сравнение
  листьев деревьев

1

презентация

8.

Деревья и человек. Бережем лес.

1

презентация

Итого:

8 ч.

II
  четверть

9.

Признаки зимы.

1

10.

Изменения в жизни
  человека зимой.

1

11.

Изменения в жизни
  животных зимой.

1

сюжетные картинки

12.

Изменения в жизни птиц
  зимой.

1

презентация

13.

Домашние животные и их детеныши. Польза.

1

презентация

14.

Домашние птицы и их детеныши.Польза.

1

15.

Дикие животные. Способ
  питания.

1

16.

Повторение  изученного материала.

1

видеофрагм

Итого:

8 ч.

IIIчетверть

Презентац.

17.

Признаки весны.

1

видеосюжет

18.

Изменения в жизни
  человека весной.

1

презентация

19.

Изменения в жизни
  животных весной.

1

презентация

20.

Дикие животные нашего леса.

1

презентация

21.

Правила поведения в
  лесу летом.

1

презентация

22.

Растения: деревья,
  кустарники.

1

видеофрагм

23.

Жизнь растений в природе весной.

1

видеофрагм

24.

Изменения в жизни птиц
  зимой.

1

дидак.игры

25.

Перелётные птицы.

1

презентация

26.

Повторение
  изученного материала за 3 четверть.

1

Итого

10 ч.

IV четверть

27.

Приметы лета.

1

презентация

28.

Изменения в жизни
  человека летом.

1

видеофрагм

29.

Цветы комнатные. Различение по внешнему
  виду.

1

видеофрагм

30.

Строение цветка.

1

дидак.игры

31.

Уход за комнатными
  растениями.

1

презентация

32.

Гриб. Различение грибов по внешнему
  признаку.

1

33.

Правила поведения в
  лесу летом.

1

видеосюжет

34.

Растения летом.

1

презентация

Итого:

8 ч.

  Итого за год:

34ч.

Человек

Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
         Учебный
предмет «Человек» включен в образовательную область «Человек».
Приобщение
ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе.
Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им
окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе
социального мира.
         Социальную
природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими
людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.
         Содержание
обучения в рамках предмета «Человек» включает формирование представлений о себе
как «Я» и своем ближайшем окружении и повышение уровня самостоятельности в
процессе самообслуживания.
Программа
представлена следующими разделами: «Представления о себе», «Семья», «Гигиена
тела», «Туалет», «Одевание и раздевание», «Прием пищи».
Раздел
«Представления о себе» включает следующее содержание: представления о своем теле, его строении, о своих двигательных возможностях,
правилах здорового образа жизни (режим дня,
питание, сон, прогулка, гигиена, занятия
физической культурой и
профилактика болезней), поведении, сохраняющем и
укрепляющем здоровье, полезных и вредных
привычках, возрастных изменениях. Раздел «Гигиена тела» включает задачи
по формированию умений  умываться, мыться под душем, чистить зубы, мыть голову,
стричь ногти, причесываться и т.д. Раздел «Обращение с одеждой и обувью»
включает задачи по формированию умений ориентироваться в одежде, соблюдать
последовательность действий при одевании и снятии предметов одежды. Раздел
«Прием пищи» предполагает обучение использованию во время еды столовых
приборов, питью из кружки, накладыванию пищи в тарелку, пользованию салфеткой.
Задачи по формированию навыков обслуживания себя в туалете включены в  раздел
«Туалет». В рамках раздела «Семья» предполагается формирование представлений о
своем ближайшем окружении: членах семьи, взаимоотношениях между ними, семейных
традициях. Ребенок учится соблюдать правила и
нормы культуры поведения и общения в семье. Важно, чтобы образцом культуры общения для ребенка являлось
доброжелательное и заботливое отношение к
окружающим, спокойный приветливый тон. Ребенок учится понимать окружающих людей, проявлять к ним внимание,
общаться и взаимодействовать с ними.

Основное
содержание учебного предмета

№
пп

Раздел

Краткое содержание курса

1

Представление о себе как "Я".

осознание
  общности и различий "Я" от других:
соотнесение
  себя со своим именем,
представления
  о собственном теле;
отнесение
  себя к определенному полу;
осознавать
  и выражать свои интересы, желания;
умение
  сообщать общие сведения о себе: имя, фамилия, возраст, пол, место жительства,
  интересы;
представления
  о возрастных изменениях человека, адекватное отношение к своим возрастным
  изменениям

2

Решение каждодневных жизненных задач, связанных с
  удовлетворением первоочередных потребностей

Обслуживание
  себя: принимать пищу и пить, ходить в туалет, выполнять гигиенические
  процедуры, одеваться и раздеваться и другое;
Сообщение
  о своих потребностях и желаниях.

3

Поддержание образа жизни, соответствующий возрасту,
  потребностям и ограничениям здоровья

поддерживать
  режим дня с необходимыми оздоровительными процедурами:
умение
  определять свое самочувствие (как хорошее или плохое), показывать или
  сообщать о болезненных ощущениях взрослому;
умение
  соблюдать гигиенические правила в соответствии с режимом дня (чистка зубов
  утром и вечером, мытье рук перед едой и после посещения туалета);
умение
  следить за своим внешним видом

4

Представления о своей семье, взаимоотношениях в
  семье

представления о членах семьи, родственных отношениях
  в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и
  досуговой деятельности семьи.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Человек»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Средства обучения

Дата

план

факт

I четверть

1.

Сообщение
  сведений о себе, родителях: называние имени, фамилии.

1

видеосюжет

2.

Возрастные изменения человека.

1

презентация

3.

Схема тела человека. Гигиена
  тела. Средства гигиены.

1

4.

Пальцы рук человека. Гигиена
  ногтей человека. Формирование умения подстригать ногти ножницами.

1

презентация

5.

Застегивание и расстёгивание
  пуговиц.

1

6.

Части тела человека. Голова.
  Лицо человека.

1

7.

Глаза-органы
  зрения. Забота о зрении.
Уши
  - орган слуха. Гигиена ушей.

1

презентация

8.

Волосы человека. Правила ухода за
  волосами. Средства гигиены.

1

презентация

Итого:

8 ч.

II
  четверть

9.

Столовые приборы: ложка, вилка, нож.

1

презентация

10.

Называние
  продуктов питания, которые едят руками. Продукты питания, которые едят с
  помощью ложки и вилки.

1

11.

Формирование
  умения убирать со стола после приёма пищи.

1

сюжетные картинки

12.

Посуда.
  Виды посуды.
Культура поведения во время приёма пищи.

1

презентация

13.

Режим
  питания. Полезные и вредные продукты.

1

презентация

14.

Напитки.
  Виды напитков.

1

15.

Напитки. Называние видов напитков.

1

16.

Приём пищи: питьё напитка из кружки;
  питьё через соломинку.

1

видеофрагм

Итого:

8 ч.

IIIчетверть

Презентац.

17.

Одежда. Виды одежды.

1

презентация

18.

Одежда для улицы и дома.

1

презентация

19.

Соотнесение реальных предметов одежды с
  изображениями на картинках.

1

предметные картинки

20.

Домашняя одежда.

1

презентация

21.

Одежда для мальчиков и девочек.

1

презентация

22.

Узнавание и показ изображений одежды на
  картинках.

1

предметные картинки

23.

Уход
  за одеждой. Составление последовательности стирки и чистки одежды по
  пиктограммам.

1

пиктограммы

24.

Обувь.
  Виды обуви.

1

предметные картинки

25.

Обувь
  для улицы и дома, сменная обувь.

1

презентация

26.

Уход
  за обувью. Выполнение
  шнуровок на обуви.

1

тренажер по шнуровке

10 ч.

IV четверть

27.

День
  рождения. Мой возраст.

1

презентация

28.

Представление
  о бытовой деятельности родителей. «Чем я люблю заниматься».

1

видеофрагм

29.

Виды
  одежных застежек: липучки, молнии, пуговицы, кнопки, ремни, шнурок.

1

презентация

30.

Формирование навыка расстегивания и
  застёгивания липучки, молнии, пуговицы.

1

31.

Формирование навыка расстегивания и
  застегивания ремня, шнурка.

1

видеосюжет

32.

Различение предметов одежды, обуви,
  уборов.

1

презентация

33

Повторение по теме «Семья».

1

34

Повторение по теме «Обращение с одеждой
  и обувью».

1

8ч.

34ч.

Окружающий
социальный мир

Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой)
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
Учебный
предмет «Окружающий социальный мир» включен в образовательную область
«Человек».
В
связи с нарушениями коммуникативных функций речи у ребенка отмечается
значительная недостаточность познавательной функции. Речь практически не
включается в процесс деятельности, не оказывает на нее должного
организационного и регулятивного влияния.  Речевая деятельность обучающегося
мотивируется. Дается план речевой деятельности и характер речевого и
символичного материала. Среди видов деятельности выделяется игровая, предметно
практическая, трудовая и элементарная учебная.
Программа
«Окружающий мир» обеспечивает активизацию познавательной деятельности и
развитие речи в единстве с непосредственными наблюдениями предметов и явлений,
близких жизненному опыту обучающихся.
Задачи:
-
формировать первичные представления о себе, о ближайшем социальном окружении,
мире;
-вызывать
интерес к разнообразию окружающего мира (мира людей);
-устанавливать
простые родственные отношения (бабушка, дедушка, папа, мама, я);
-создавать
условия для возникновения  речевой активности и использования условного
речевого материала в быту, на уроках –занятия, в игре, в повседневной жизни;
-обеспечить
необходимую мотивацию речи посредствам создания ситуаций общения, поддерживать
стремление к общению;
-воспитывать
отношения к сверстнику, как объекту взаимодействия, развивать субъектно –
объектные отношения;
-
формировать и расширять словарный запас, связанный с содержанием эмоционального,
бытового, предметного, игрового, трудового опыта.
         Основное содержание учебного предмета

пп

Раздел

Краткое содержание курса

1

Представления о себе.

Идентификация себя как мальчика/ девочки. Узнавание
  (различение) частей тела (голова (волосы, уши, шея,
  лицо), туловище (спина, живот), руки (локоть, ладонь, пальцы), ноги (колено,
  ступня, пальцы, пятка). Знание назначения частей тела. Узнавание (различение)
  частей лица человека (глаза, брови, нос, лоб, рот (губы, язык, зубы). Знание
  назначения частей лица. Знание строения человека (скелет, мышцы, кожа).Формировать
  знаний видов деятельности для организации своего свободного времени.
  Формировать  умения сообщить  сведений о себе. Знание возрастных изменений
  человека.

2

Гигиена тела.

Вытирание
  рук полотенцем. Сушка рук с помощью автоматической сушилки. Подстригание
  ногтей ножницами. Подпиливание ногтей пилочкой. Нанесение покрытия на
  ногтевую поверхность. Вытирание лица.
Чистка
  зубов. Полоскание полости рта
Очищение
  носового хода. Нанесение косметического средства на лицо.
Расчесывание
  волос.
Мытье
  ушей. Чистка ушей. Вытирание ног.
Пользование
  косметическими средствами (дезодорантом, туалетной водой, гигиенической
  помадой, духами).

3

Обращение с одеждой и обувью.

Узнавание (различение) предметов одежды: пальто
  (куртка, шуба, плащ), шапка, шарф, варежки (перчатки), свитер (джемпер,
  кофта), рубашка (блузка, футболка), майка, трусы, юбка (платье), брюки
  (джинсы, шорты), носки (колготки). Назначение предметов одежды. Узнавание
  (различение) деталей предметов одежды: пуговицы (молнии, заклепки), рукав
  (воротник, манжеты). Обувь: сапоги (валенки), ботинки, кроссовки, туфли,
  сандалии, тапки. Знание назначения видов обуви (спортивная, домашняя,
  выходная, рабочая). Различение сезонной обуви (зимняя, летняя, демисезонная).
  Головные уборов (шапка, шляпа, кепка, панама, платок). Выбор одежды для
  прогулки в зависимости от погодных условий. Виды одежды (повседневная,
  праздничная, рабочая, домашняя, спортивная). Выбор одежды в зависимости от
  предстоящего мероприятия.
Расстегивание (развязывание) липучки (молнии,
  пуговицы, ремня, кнопки, шнурка). Снятие предмета одежды (например, кофты:
  захват кофты за край правого рукава, стягивание правого рукава кофты, захват
  кофты за край левого рукава, стягивание левого рукава кофты). Снятие обуви
  (например, ботинок: захват рукой задней части правого ботинка, стягивание
  правого ботинка, захват рукой задней части левого ботинка, стягивание левого
  ботинка). Соблюдение последовательности действий при раздевании (например,
  верхней одежды: снятие варежек, снятие шапки, расстегивание куртки, снятие
  куртки, расстегивание сапог, снятие сапог). Застегивание (завязывание)
  липучки (молнии, пуговицы, кнопки, ремня, шнурка). Надевание предмета одежды
  (например, брюк: захват брюк за пояс, вставление ноги в одну брючину,
  вставление ноги в другую брючину, натягивание брюк). Обувание обуви
  (например, сапог: захват двумя руками голенища правого сапога, вставление
  ноги в сапог, захват двумя руками голенища левого сапога, вставление ноги в
  сапог). Соблюдение последовательности действий при одевании комплекта одежды
  (например: надевание колготок, надевание футболки, надевание юбки, надевание
  кофты). Контроль своего внешнего вида.

4

Туалет.

 Сообщение  о желании сходить в туалет. Сидение на
  унитазе и оправление малой/большой нужды. Пользование туалетной бумагой.
  Соблюдение последовательности действий в туалете (поднимание крышки
  (опускание сидения), спускание одежды (брюк, колготок, трусов), сидение на
  унитазе/горшке, оправление нужды в унитаз, пользование туалетной бумагой,
  одевание одежды (трусов, колготок, брюк), нажимание кнопки слива воды, мытье
  рук..

5

Прием пищи

Прием жидкой и твердой пищи. Сообщение о желании
  пить. Питье через соломинку. Питье из кружки (стакана): Сообщение о желании
  есть. Еда руками. Еда ложкой. Еда вилкой. Использование салфетки во время
  приема пищи. Накладывание пищи в тарелку.

6

Семья.

Членов
  семьи.
Определение
  своей социальной роли в семье.
Досуг
  семьи.
Профессии
  членов семьи.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Окружающий социальный мир»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Средства обучения

Дата

план

факт

I четверть

1.

Знание назначения помещений школы.

1

видеосюжет

2.

Соблюдение правил поведения на территории школы.

1

презентация

3.

Знание назначения зон класса.

1

4.

Соблюдение распорядка школьного дня.

1

презентация

5.

Знание имен детей в классе.

1

6.

Домашний адрес.

1

7-8.

Правила безопасного поведения дома.

1

презентация

Итого:

8 ч.

II
  четверть

9.

Ориентирование во дворе (детская площадка, газон,
  место для контейнеров с мусором и пр.)

1

сюжетные картинки

10.

Правила поведения во дворе.

1

презентац.

11.

Представления о видах действий, совершаемых дома.

1

презентац.

12.

Знание назначения технического устройства.

1

презентац.

13-14.

Электроприборы (телевизор, утюг, чайник).

1

обучающий мультфильм

15.

Предметы мебели (стол, стул, диван, кровать).

1

предмет.
картинки

16.

Предметы посуды (ложка, вилка, тарелка, нож).

1

предмет.
картинки

Итого:

8 ч.

IIIчетверть

Презентац.

17-18

Правила поведения в общественных местах.

2

предмет.
картинки

19

Город, в котором мы живем.

1

презентац.

20-21

Профессии
  людей.

2

предмет.
картинки

22-23

Назначение
  зданий.

2

презентац.

24

Часы. Части часов.

1

презентац.

25-26

Различение  часов  (наручные, настенные,
  механические, электронные).

2

предмет.
картинки

10 ч.

IV четверть

27.

Наземный транспорт – машина, автобус.

1

презентац.

28.

Формирование представлений о профессиях водителя,
  кондуктора.

1

сюжетные картинки

29.

Воздушный транспорт – самолёт, вертолет.

1

презентац.

30.

Водный транспорт.

1

презентац.

31.

Правила поведения в общественном транспорте.

1

презентац.

32.

Специальный транспорт –пожарная машина, скорая
  помощь, полицейская машина.

1

презентац.

33-34

Повторение изученного материала по теме
  «Транспорт».

2

8 ч.

34ч.

Искусство

Пояснительная
записка

Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой)
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ.
Целью обучения изобразительной деятельности является формирование умений
изображать предметы и объекты окружающей действительности художественными
средствами. Основные задачи: развитие интереса к изобразительной деятельности,
формирование умений пользоваться инструментами, обучение доступным приемам
работы с различными материалами, обучение изображению (изготовлению) отдельных
элементов, развитие художественно-творческих способностей.
Программа  по  изобразительной
деятельности  включает три раздела:
«Лепка», «Рисование», «Аппликация».
Во время занятий изобразительной деятельностью необходимо вызывать у ребенка
положительную эмоциональную   реакцию, поддерживать и стимулировать его
творческие устремления, развивать самостоятельность. Ребенок обучается
уважительному отношению к своим работам, оформляя их в рамы, участвуя в
выставках, творческих показах. Ему важно видеть и знать, что результаты его
творческой деятельности полезны и нужны другим людям. Это делает жизнь ребенка
интереснее и ярче, способствует его самореализации, формирует чувство
собственного достоинства.
Задачи:
-       Освоение средств изобразительной
деятельности и их использование в повседневной жизни.
-       Умение использовать инструменты и
материалы в процессе доступной изобразительной деятельности (лепка, рисование,
аппликация).
-       Стремление  к  собственной
творческой  деятельности  и  умение демонстрировать результаты работы.
- Умение  выражать  свое
отношение  к  результатам  собственной  и чужой творческой деятельности.
- Готовность к взаимодействию в
творческой деятельности совместно со сверстниками, взрослыми.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты
Ответственность за
собственное здоровье, безопасность и жизнь
- формирование
причинно-следственных связей в отношении собственного поведения;
Формирование эстетических
потребностей, ценностей, чувств:
- воспринимает и
наблюдает за окружающими предметами и явлениями, рассматривает или прослушивает
произведений искусства;

Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками:
- принимает участие в
коллективных делах и играх;
- принимать и оказывать
помощь.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
·знать
названия художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств,
назначения, правил хранения;
·знать
основные цвета;
·знать
названия предметов, подлежащих рисованию;
·самостоятельно
организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой
работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать
карандаш, кисть и др.;
·следовать
при выполнении работы инструкциям учителя; рационально организовать свою
изобразительную деятельность;
·рисовать
с помощью шаблона предметы несложной формы и конструкции;
·узнавать
и различать в книжных иллюстрациях и репродукциях изображенные предметы и
действия.

 Достаточный уровень:
·знать
законы и правила цветоведения; светотени; перспективы; построения орнамента,
стилизации формы предмета и др.;
·оценивать
результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец).

Базовые учебные действия.
Подготовка
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
- правильно сидеть за
рабочим столом;
- правильно держать
инструменты (карандашами, кистью, красками, трафаретом)  пользоваться ими;
- правильно располагать
изобразительную поверхность на столе (парте).

Содержание
программного материала

Лепка
Разминание
пластилина, теста, глины; раскатывание теста, глины скалкой. Отрывание кусочка
материала от целого куска; откручивание кусочка материала от целого куска;
отщипывание кусочка материала от целого куска; отрезание кусочка материала
стекой. Размазывание материала: размазывание пластилина (по шаблону, внутри
контура). Катание колбаски (на доске,  в руках), катание шарика (на доске, в
руках); получение формы путем выдавливания формочкой; вырезание заданной формы
по шаблону стекой. Сгибание колбаски в кольцо; закручивание колбаски в жгутик;
переплетение колбасок (плетение из 2-х колбасок, плетение из 3-х колбасок);
проделывание отверстия в детали; расплющивание материала (на доске, между
ладонями, между пальцами); скручивание колбаски, лепешки, полоски; защипывание
краев детали. Соединение деталей изделия разными способами (прижатием,
примазыванием, прищипыванием). Лепка предмета, состоящего из одной части и
нескольких частей. Оформление изделия (выполнение отпечатка, нанесение на
изделие декоративного материала, дополнение изделия мелкими деталями, нанесение
на изделие рисунка). Декоративная лепка изделия с нанесением орнаментов
(растительного, геометрического). Лепка нескольких предметов (объектов),
объединѐнных сюжетом.
Аппликация
Различение
разных видов бумаги среди других материалов. Различение инструментов и
приспособлений, используемых для изготовления аппликации. Сминание бумаги.
Разрывание бумаги заданной формы, размера. Сгибание листа бумаги (пополам,
вчетверо, по диагонали). Скручивание листа бумаги. Намазывание поверхности
клеем (всей поверхности, части поверхности). Выкалывание шилом по контуру.
Разрезание бумаги ножницами (выполнение надреза, разрезание листа бумаги).
Вырезание по контуру. Сборка изображения объекта из нескольких деталей.
Конструирование объекта из бумаги (заготовка отдельных деталей, соединение
деталей между собой). Соблюдение последовательности действий при изготовлении
предметной аппликации (заготовка деталей, сборка изображения объекта,
намазывание деталей клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение
последовательности действий при изготовлении декоративной аппликации (заготовка
деталей, сборка орнамента способом чередования объектов, намазывание деталей
клеем, приклеивание деталей к фону). Соблюдение последовательности действий при
изготовлении сюжетной аппликации (придумывание сюжета, составление эскиза
сюжета аппликации, заготовка деталей, сборка изображения, намазывание деталей
клеем, приклеивание деталей к фону).

Рисование
Различение
материалов и инструментов, используемых для рисования. Оставление графического
следа на бумаге, доске, стекле. Рисование карандашом. Соблюдение
последовательности действий при работе с красками: опустить кисть в баночку с
водой, снять лишнюю воду с кисти, обмакнуть ворс кисти в краску, снять лишнюю
краску о край баночки, рисование на листе бумаги, опустить кисть в воду и т.д.
Рисование кистью: прием касания, прием примакивания, прием наращивания массы.
Выбор цвета для рисования. Получение цвета краски путем смешивания красок
других цветов. Рисование точек. Рисование линий: вертикальных, горизонтальных,
наклонных. Соединение точек. Рисование геометрической фигуры: круг, овал,
квадрат, прямоугольник, треугольник.
Закрашивание
внутри контура, заполнение всей поверхности внутри контура. Заполнение контура
точками. Штриховка слева направо, сверху вниз, по диагонали, двойная штриховка.
Рисование контура предмета по контурным линиям, по опорным точкам, по
трафарету, по шаблону, по представлению. Дорисовывание части предмета,
отдельных деталей предмета, с использованием осевой симметрии. Рисование
предмета (объекта) с натуры.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Изобразительная
деятельность»
3 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Средства обучения

Дата

план

факт

I четверть

1.

Рисование
  куклы-неваляшки.

1

предметные картинки

2.

Аппликация «Осенние
  листья».

1

предметные картинки

3.

Лепка
  «Арбуз и дыня».

1

предметные картинки

4.

Рисование «Осеннее
  дерево».

1

предметные картинки

5.

Аппликация  «Фрукты
  на столе».

1

предметные картинки

6.

Лепка «Ветка рябины»

1

предметные картинки

7.

Монотипия
  «Поле осенью».

1

предметные картинки

8.

Лепка «Горох,
  фасоль».

1

предметные картинки

Итого:

8 ч.

II
  четверть

9.

Рисование.
  Цветные клубочки  большие и маленькие.

1

предметные картинки

10.

Аппликация
  предметов из геометрического материала.

1

геометрический материал

11.

Лепка
  «Блюдечко и чашечка».

1

предметные
  картинки

12.

Первые снежинки.

1

предметные картинки

13.

Аппликация
  «Зимний дом».

1

предметные картинки

14.

Лепка.
  «Снеговик»

1

предметные картинки

15.

Рисование.
  Зима пришла.

1

сюжетные картинки

16.

Аппликация
  «Новогодняя ёлка».

1

предметные картинки

Итого:

8 ч.

IIIчетверть

Презентац.

17.

Узор для платья дымковской барышни.

1

предмет.
картинки

18.

Рисование, аппликация. Светофор.

1

19.

Лепка. «Зайчик»

1

презентац.

20.

Узор
  для кукольной посуды — расписное блюдо.

1

предмет.
картинки

21.

Аппликация
  «подснежники»

1

22.

Лепка
  «Рыбка».

1

презентац.

23.

Рисование
  «Скворечник» (с треугольной крышей).

1

предметные картинки

24

Композиции «Гусеница на листочке».

1

презентац.

25.

Лепка. Украшение пасхального яйца.

1

предмет.
картинки

26.

Изготовление веера из бумаги.

1

10 ч.

IV четверть

27.

Рисование флажков, треугольной формы.

1

презентац.

28.

Башня из кубиков (шаблоны квадратов.)

1

сюжетные картинки

29.

Лепка. Переплетение 2-х колбасок, изготовление
  гнезда для птиц.

1

презентац.

30.

Рисование воздушных шаров с нитками.

1

презентац.

31.

Аппликация «Пирамидка».

1

презентац.

32.

Лепка по образцу букв.

1

презентац.

33.

Рисование по трафаретам «Транспорт».

1

34.

Лепка «Радуга – дуга».

1

8 ч.

34ч.

Коррекционный курс
«Сенсорное
развитие»
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой) умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями), ТМНР и в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ.
Цели
образовательно-коррекционной работы с учетом специфики учебного предмета: на
основе создания оптимальных условия познания каждого объекта в совокупности
сенсорных свойств, качеств, признаков дать ребенку правильное, многогранное,
полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее
оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в
обществе.
         Общая
характеристика учебного предмета:
Задачи
и направления реализуемые в рамках рабочей программы:
-
формирование, на основе активизации работы всех органов чувств, восприятия явлений
и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;
-
формирование пространственно-временных ориентировок;
-
коррекция познавательного развития путём систематического целенаправленного
развития у детей восприятия цвета, формы, величины;
-
развитие слухового восприятия;
-
исправление недостатков моторики;
-
коррекция зрительно-моторной координации;
-
обогащение словарного запаса детей;
         Описание
места коррекционного курса «Сенсорное развитие» в учебном плане:
На
изучение курса отведено 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебные недели.
         Личностные
и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.
Личностные
планируемые результаты:
-
понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков
(рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений),
неспецифических жестов;
-
овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя
традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая
общепринятые правила поведения.
-
умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной
и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач;
-
умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом;
-
использование доступных жестов для передачи сообщения;
-
понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного
мира и деятельность человека;
-
умение использовать усвоенный словарный, невербальный и жестовый материал в
коммуникативных ситуациях;
-
обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах;
- формирование навыка понимания смысла узнаваемого
слова; копирование с образца отдельных букв.

Базовые
учебные действия.
Подготовка
ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному,
коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:
-
входить и выходить из учебного помещения со звонком;
-
ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться
учебной мебелью;
-
адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и
выходить из-за парты и т. д.);
-
принимать цели и произвольно включаться в деятельность;
-
передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.
Планируемые
результаты коррекционной работы:
-
умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный
материал и т.д.;
-
умеет фиксировать взгляд на объекте;
-
умеет воспринимать, удерживать предмет в руках рассматривая его со всех сторон;
-
понимает эмоциональное состояние других людей;
-
понимает язык эмоций;
-
выполняет последовательно организованные движения;
-
узнает материалы на ощупь, по звуку;
-
строит из кубиков башню;
-
наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;
-умеет
соотносить и знает цвета;
-имеет
представление о величине и форме предметов;
-имеет
представление о разнообразии вкусовых ощущений;
-имеет
представление о разнообразии обонятельных ощущений;
-имеет
представление о разнообразии тактильных ощущений.
         Основное
содержание учебного предмета.
Раздел
«Развитие моторики» решает ряд задач, связанных с расширением
двигательного опыта учащихся, развитием умения согласовывать движения различных
частей тела, целенаправленно выполнять отдельные действия и серии действий по
инструкции педагога, что является основой для формирования у учащихся
пространственной ориентировки.
         Для
формирования полноты представлений у детей об объектах окружающего мира в
программу включен раздел, основной целью которого является развитие
тактильно-двигательного восприятия. Разные предметы обладают рядом свойств,
которые невозможно познать с помощью только, например, зрительного или
слухового анализатора. Формирование ощущений этого вида у детей с
интеллектуальной недостаточностью значительно затруднено.
         Раздел
«Кинестетическое и кинетическое развитие» предполагает формирование у
детей ощущений от различных поз и движений своего тела или отдельных его частей
(верхних и нижних конечностей, головы, туловища, глаз) в пространстве.
         Основной
задачей раздела «Восприятие формы, величины, цвета; конструирование
предметов» является пополнение и уточнение знаний учащихся о сенсорных
эталонах. С учетом особенностей психофизиологического развития детей с
интеллектуальными нарушениями становится ясно, что данный вид работы требует
системного и последовательного подхода. Программа предусматривает усложнение
требований не только к формированию собственно сенсорных эталонов (формы,
величины, цвета), но и к умению группировать предметы по различным (в том числе
самостоятельно выделенным) нескольким признакам (2—3), составлять сериационные
ряды, сравнивать плоскостные и объемные фигуры, использовать различные приемы
измерения.
         Введение
в программу раздела «Развитие зрительного восприятия» обусловлено рядом
своеобразных особенностей зрительного восприятия школьников с интеллектуальной
недостаточностью, которые значительно затрудняют ознакомление с окружающим
миром. К ним относятся: замедленность, узость восприятия, недостаточная
дифференцированность, снижение остроты зрения, что особенно мешает восприятию
мелких объектов или составляющих их частей.
         Решение
задач раздела «Восприятие особых свойств предметов через развитие осязания,
обоняния, вкусовых качеств» способствует познанию окружающего мира во всем
многообразии его свойств, качеств, вкусов, запахов. Особое значение придается
развитию осязания, так как недостатки его развития отрицательно сказываются на
формировании наглядно-действенного мышления и в дальнейшем на оперировании
образами.
         Значительные
отклонения, наблюдаемые в речевой регуляции деятельности ребенка с
интеллектуальными нарушениями, имеют в своей основе недостатки слухового
восприятия вследствие их малой дифференцированности. Для решения указанных
недостатков в программу включен раздел «Развитие слухового восприятия и
слуховой памяти».
         По
каждому разделу предусмотрено усложнение и увеличение объема сведений. В основе
лежит комплексный подход, который предполагает решение на одном занятии разных,
но взаимосвязанных задач из нескольких разделов программы. Это способствует
целостному психическому развитию ребенка.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Сенсорное развитие»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№.
п.п.

Название раздела, темы

кол-во часов

Средства обучения

дата

план

факт.

1четверть

Развитие крупной и мелкой
  моторики

1

Пальчиковая
  гимнастика.

1

2

Развитие
  согласованности действий и движений разных частей тела с помощью педагога.

1

3

Выполнение действий и движений по
  инструкции педагога.

1

4

Обводка и штриховка по трафарету.

1

5

Развитие
  координации движений руки и глаза.

1

6

Упражнения
  в раскатывании пластина.
Лепка
  «Фрукты».

1

презентац.

7

Игры с мозаикой.

1

мозаика

8

Игра
  «Соедини по точкам».

1

Итого:

8 ч.

2четверть

Тактильно-двигательное восприятие

9

Покажи настроение.

1

эмоц.
тренажёр

10

Определение на ощупь предметов с разными
  свойствами (мягкие, жесткие, холодные- теплые).

1

игрушки

11

Ориентировка в школьном
  помещении, понятия «дальше — ближе».

1

12

Дидактическая игра
  «Волшебный мешочек».

1

муляжи

13

Восприятие поверхности
  на ощупь (гладкая, шершавая, колючая, пушистая).

предметы

Кинестетическое и кинетическое развитие

14

Сочетание
  движений и поз различных частей тела.

1

15

Воображаемые
  действия.

1

презентац.

Зрительное
  восприятие

16

Дидактическая игра «Какой
  фигуры не стало» (4-5 предметов).

1

геометрич.
материал

Итого:

8 ч.

3четверть

Слуховое восприятие

17

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей
  среды).

1

карточки

Зрительное восприятие

18

Работа с геометрическим конструктором.

1

лего

19

Дидактическая игра «Что бывает такого
  цвета».

1

предметные картинки

20

Группировка предметов и их изображений
  по форме.

1

предметные
картинки

21

Сравнение 2-3 предметов по длине и
  ширине.

1

предметы

22

Дидактическая игра «Назови цвет
  предмета».

Кинестетическое и кинетическое развитие

23

Движения
  и позы верхних и нижних конечностей. Движения и позы всего
  тела.

1

24

Дифференциация и воспроизведение различных звуков и
  звукокомплексов.

1

аудиозапись

25

Развитие
  обоняния, обозначение словом ощущений.

1

баночки с запахами

26

Имитация действий.

1

Итого:

10 ч.

4 четверть

Развитие моторики рук

27

Игры со шнуровкой.

1

шнуровальн.
комплекты

28

Раскрашивание геометрических фигур.

1

29

Дидактическая игра «Обводим по точкам».

1

Развитие зрительного восприятия

30

Дидактическая игра «Нарисуй по памяти».

1

презентац.

Восприятия пространства формы, величины
  и цвета

31

Дидактическая игра «Разрезные картинки».
  Дидактическая игра «Что там нарисовано?».

1

Тактильно-двигательное восприятие

32

Дидактическая
  игра «Волшебный мешочек». Дидактическая игра «Найди пару».

1

предметные картинки

33

Дидактическая
  игра «Угадай на ощупь, из чего сделан этот предмет».

1

34

Дидактическая
  игра «Узнай предмет по контуру».

1

шаблоны

Итого:

8 ч.

Всего
  за год:

34 ч.

Коррекционный
курс
«Предметно-практические
действия»
Пояснительная записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умеренной и тяжелой (глубокой)
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС
НОО обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
Предметно-практическая
деятельность (ППД) является важной составляющей образовательного процесса. ППД
помогает учить ребенка, развивать его. Основная деятельность на уроке является
сотрудничество учителя с ребенком в различных видах деятельности: совместной,
полусовместной, самостоятельной.
ППД
направлена на социализацию личности ребенка. Имеет наглядно-практическую
направленность. Обучение носит воспитывающий, социально-ориентированный
характер. Используя различные многообразные виды деятельности
(предметная деятельность, игровая, конструктивная, действия с разнообразными
игрушками, ручной труд  и т.д.) корригирует
недостатки восприятия, внимания, зрительно – двигательной координации,
пространственных представлений,   наглядно – действенного и наглядно  -
образного мышления детей, а также их речи в связи с практической деятельностью.
Курс
предметно-практическая деятельность направлен на формирование у детей
житейских понятий, способов действий, представлений и знаний, необходимых для
овладения  трудовыми  навыками. Системность и последовательность обучения,
которая позволит успешно развить предметно-практическое мышление умственно
отсталого школьника.
Коррекционная
направленность обучения на всех этапах работы над формированием элементарных
математических представлений.
Цель: формирование у детей житейских
понятий, способов действий, представлений и знаний, необходимых для овладения
трудовыми навыками.
Задачи:
-формирование
познавательной компетенции: овладение элементарными практическими умениями;
-формирование
коммуникативной компетенции: обучение словесному отчету о выполненных
действиях;
-формирование
социальной компетенции: развитие навыков практического применения элементарных
трудовых умений в повседневной жизни;
-трудовая
компетенция: умение переносить полученные элементарные практические умения при
формировании трудовых навыков;
-развитие
предметных действий, зрительно-двигательной координации, пространственных
представлений, наглядно-действенного, наглядно-образного мышления в процессе
предметной деятельности, дидактических игр, действий с разборными игрушками,
работы с мозаикой,  элементарного конструирования;
-развитие
восприятия, в том числе перцептивных действий (уточнение имеющихся
представлений о цвете, форме, величине разных объектов);
-формирование
духовно-нравственной личности;
-формирование
здорового образа жизни, укрепление физического здоровья обучающихся.
организация
индивидуального и дифференцированного подхода к обучающимся с учетом здоровья и
особенностей их развития;
-создание условий для ускоренного
приобретения обучающимися навыков, необходимых для выполнения определенной
работы, не сопровождающееся повышением их образовательного уровня.

Основное содержание коррекционного курса.

№
пп

Раздел

Краткое содержание курса

1

Предметно-практические
  действия
игрушками

Наблюдение
  за предметно  -манипулятивными  движениями педагога.
Узнавание,
  нахождение, показ и отбор парных предметов.
Выполнение
  впостых подражательных действий: «делаем вместе» - движение рук, кистей.
Выполнение
  совместного, полусопряюенного и по подражанию действий с предметами: катание
  шариков в определенном направлении.
Использование
  стула для доставления предмета находящегося высоко.
Выбор
  предмета для доставления объекта, находящегося в  труднодоступном месте.
Действия
  с предметами разного цвета, формы, величины. Узнавание предметов и различение
  их: по цвету,
по
  форме, по  размеру.

2

Конструирование

Складывание
  из счетных палочек (совместно с учителем, по подражанию и по образцу).
  Складывание разрезных картинок из двух частей разрезанных по вертикали, по
  горизонтали с предварительным рассматриванием целого изображения.

3

Работа
  с мозаикой

Заполнение
  панели мозацкой произвольно.
Узнавание
  и различение мозайки по цвету.
Заполнение
  панели мозайкой одного цвета при выборе ее из разноцветной мозайки (плотно,
  без выкладывания узора).
 По
  подражанию выкладывание прямого ряда из мозаики одного цвета.
Выкладывание
  двух рядов параллельно из мозаики двух цветов.
Выкладывание
  узоров с соблюдением цвета: домики и флажки (один ряд из белой мозаики –
  домики, над домиками флажки- второй ряд из красной мозаики).
курочка
  и цыплята (один ряд из белой мозаики-курочки, второй ряд желтый – цыплята).

4

Работа
  с пластическими материалами (тесто, пластилин)

Обучение
  разнообразными приемам действий с пластическими материалами.
Изготовление
  букв и цифр совместно с педагогом из палочек .

5

Работа
  с бумагой и фольгой

Практические
  свойства с бумагой и фольгой.
Учить
  правилам уборки бумаги - сминание и выбрасывание использованной бумаги в
  мусорное  ведро.
Учить
  узнавать, находить, показывать, называть предметные изображения, накладывать
  их на контурное изображение..

6

Работа
  с нитками и тканью

Знакомство
  с тканью.
Действия
  с тканью: захват, удержание,  сминание, разглаживание, вытягивание.

7

Работа
  с природными материалами

Правила
  поведения на экскурсии в природе.
Сбор
  природного материала.
Узнавание,
  различение, показ(называние) растений и собираемых природных материалов.
Сборка,
  первичная обработка, размещение на хранение природных материалов.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Предметно – практические
действия»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№.
п.п.

Название раздела, темы

кол-во часов

Средства обучения

дата

план

факт.

I четверть

1

Представление
  о пальчиковых играх и упражнениях. Развитие ручной умелости.

1

2

Различение
  предметов по форме, цвету, величине.

1

игрушки

3

Упражнения
  с массажными шариками, с прищепками.

1

шарики, прищепки

4

Дидактическая
  игра «Лото».

1

игра

5

Дидактическая
  игра «Разложи в ряд».

1

игра

6

Дидактическая
  игра «Что лишнее».

1

игра

7

Работа
  с палочками. Складывание фигур и узоров по образцу.

1

палочки

8

Складывание
  разрезных картинок из 3-6 частей. Фрукты, овощи.

1

разрезные картинки

Итого:

8ч.

2четверть

9

Выкладывание
  «чередующихся рядов» трех цветов.

1

кубики

10

Выкладывание
  узоров по показу и по образцу.

1

набор геометр. фигур

11

Аппликация «Осенние листочки».

1

презентац.

12

Аппликация
  «Фрукты и овощи».

1

презентац.

13

Рисование пальчиковыми красками.

1

14

Панно из пластилина «Цветы».

1

15

Аппликация из пластилина. Домик.

1

16

Аппликация методом обрыва «Зима в лесу».

1

презентац.

Итого:

8 ч.

3четверть

17

Лепка изученных букв.

1

пластилин

18

Лепка изученных цифр.

1

пластилин

19

Работа
  с тренажерами на развитие ручной умелости (шнуровка).

1

пластилин

20

Складывание
  фигур и
узоров
  по образцу.

1

21

Узнавание
  предметов на ощупь.

1

игрушки

22

Раскладывание
  геометрических
фигур в нужном порядке.

1

23

Выкладывание
  по показу геометрических фигур из мозаики.

1

мозаика

24

Сгибание
  и разгибание квадратного листа бумаги.

1

25

Задание
  с пуговицами разной величины.

1

тренажёр

26

Завязывание
  и развязывание узелков.

1

Итого:

10 ч.

4 четверть

27

Нанизывание
  бус из пуговиц.

1

бусинки

28

Переливание
  воды из одного сосуда в другой.

1

сосуды

29

Обводка
  по трафарету.

2

трафареты

30

Наматывание
  ниток на карандаш.

1

31

Дидактическая
  игра «Что лишнее».

1

32

Дидактическая
  игра «Что спрятали?».

1

33

Аппликация
  методом обрыва
«Геометрические
  фигуры».

1

34

Лепка
  изученных цифр.

1

пластилин

Итого:

8 ч.

Всего
  за год:

34 ч.

Адаптивная
физкультура
Пояснительная
записка
Рабочая
программа составлена на основе примерной адаптированной основной
общеобразовательной программы для детей с РАС и умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) и в соответствии с ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ.
Общая
характеристика предмета
Учебный
предмет «Двигательное развитие» включен в образовательную область «Физическая
культура».
Физическая
культура является составной частью образовательного процесса обучающихся с РАС.
Она решает образовательные, воспитательные, коррекционно-развивающие и
лечебно-оздоровительные задачи. Физическое воспитание рассматривается и
реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным,
эстетическим, трудовым обучением; занимает одно из важнейших мест в подготовке
этой категории обучающихся к самостоятельной жизни, производительному труду,
воспитывает положительные качества личности, способствует социальной интеграции
школьников в общество.
Основная
цель изучения данного предмета заключается во всестороннем развитии личности
обучающихся с РАС в процессе приобщения их к физической культуре, коррекции
недостатков психофизического развития, расширении индивидуальных двигательных
возможностей, социальной адаптации.
Задачи.
– коррекция
нарушений физического развития;
– формирование
двигательных умений и навыков;
– развитие
двигательных способностей в процессе обучения;
– формирование
правильной осанки;
– раскрытие
возможных избирательных способностей и интересов ребенка для освоения доступных
видов спортивно-физкультурной деятельности;
– поддержание
устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;
– формирование
познавательных интересов, сообщение доступных теоретических сведений по
физической культуре;
– воспитание
устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;
– воспитание
нравственных, морально-волевых качеств (настойчивости, смелости), навыков
культурного поведения;
Коррекция
недостатков психического и физического развития с учетом возрастных
особенностей обучающихся, предусматривает:
– обогащение
чувственного опыта;
– формирование
навыков общения, предметно-практической и познавательной деятельности.

Содержание
программы

Содержание
программы отражено в разделах: «Знания о физической культуре», «Гимнастика»,
«Легкая атлетика», «Игры». Каждый из перечисленных разделов включает некоторые
теоретические сведения и материал для практической подготовки обучающегося.
Каждому
из направлений соответствует ряд учебных задач, которые выстроены в
определенной последовательности и решаются на протяжении всех лет обучения.
Программой
предусмотрены следующие виды работы:
– выполнение
физических упражнений на основе показа учителя;
– выполнение
физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную инструкцию
учителя;
– развитие
двигательных качеств на программном материале гимнастики, легкой атлетики,
формирование двигательных умений и навыков через ознакомление с элементами
спортивных и подвижных игр.

Знания
о физической культуре.
Правила
поведения на уроках физической культуры (техника безопасности). Формирование
понятий: опрятность, аккуратность. Физическая нагрузка и отдых. Физическое
развитие. Осанка. Физические качества. Понятия о предварительной и
исполнительной командах. Предупреждение травм во время занятий. Понятия:
физическая культура, физическое воспитание.
Гимнастика
Теоретические
сведения. Правила поведения на уроках гимнастики. Понятия: колонна,
шеренга, круг. Элементарные сведения о правильной осанке, равновесии.
Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе, степени мышечных усилий.
Развитие двигательных способностей и физических качеств с помощью средств
гимнастики.
Практический
материал.
Упражнения
без предметов (корригирующие и общеразвивающие упражнения): основные положения
и движения рук, ног, головы, туловища;
упражнения
для расслабления мышц; упражнения для мышц шеи;
упражнения
для укрепления мышц спины и живота; упражнения для развития мышц рук и
плечевого пояса; упражнения для мышц ног; упражнения на дыхание; упражнения для
развития мышц кистей рук и пальцев; упражнения для формирования правильной
осанки; упражнения для укрепления мышц туловища.
Упражнения
с предметами: с гимнастическими лентой; с малыми мячами; с большим
мячом;
упражнения
на равновесие; лазанье и перелезание; переноска грузов и передача
предметов; прыжки.
Легкая
атлетика
Теоретические
сведения. Элементарные понятия о ходьбе, беге, прыжках. Правила поведения на
уроках легкой атлетики. Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление
обучающегося с правилами дыхания во время ходьбы и бега, с правильным
положением тела во время выполнения ходьбы, бега, прыжков. Значение правильной
осанки при ходьбе. Развитие двигательных способностей и физических качеств
средствами легкой атлетики.
Практический
материал. Ходьба. Прыжки. Метание.
Игры
Теоретические
сведения. Элементарные сведения о правилах игр и поведении во время игр.
Правила игр. Элементарные сведения по овладению игровыми умениями (ловля мяча,
передача, броски).
Минимальный
уровень освоения: проявление самостоятельности в выполнении
простых учебных заданий; использовать принятые ритуалы социального
взаимодействия с  учителем; уметь ходить в различном темпе с различными
исходными положениями с помощью наглядной и словесной инструкцией; адекватно
соблюдать ритуалы школьного
поведения
(строиться по команде, выполнять строевые команды, организованно здороваться и
т.д.),иметь представление о двигательных действиях; узнавать различный
спортивный инвентарь в основных видах двигательной активности.
Достаточный
уровень освоения: проявление самостоятельности в
выполнении простых
учебных
заданий; слушать и понимать инструкцию в процессе обучения двигательным
действиям; сотрудничать и взаимодействовать с учителем, обращаться за помощью и
принимать помощь, уметь принимать правильную осанку при выполнении различных
упражнений; выполнять основные двигательные действия в соответствии с заданием
учителя: бег, ходьба, прыжки и др.; иметь представление о физической культуре
как средстве укрепления здоровья, физического развития и физической  подготовки
человека;
знать
основные строевые команды;

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Адаптивная физкультура»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№.
п.п.

Название раздела, темы

кол-во часов

Средства обучения

дата

план

факт.

I четверть

1

Знакомство
  с физкультурным залом.

1

2

Игры
  с мячом совместно с учителем.

1

мяч

3

Упражнения
  в построении парами.

1

4

Упражнения
  в построении по одному в ряд.

1

5

Упражнение
  в построении в колонну друг за другом.

1

6

Ходьба
  стайкой за учителем.

1

7

Ходьба в заданном направлении (к игрушке).

1

игрушки

8

Ходьба между предметами.

1

II четверть

9

Выполнение
  подскоков на месте совместно с учителем, держась за руки.

1

10

Подскоки
  на мячах – фитболах.

1

фитбол

11

Прокатывание
  мяча двумя руками учителю.

1

мяч

12

Прокатывание
  мяча под дугу.

1

мяч

13

Ловля
  мяча, брошенного учителем.

1

мяч

14

Ползание
  на животе по прямой.

1

15-16

Ползание
  на четвереньках в заданном направлении.

1

III четверть

17

Упражнение
  в перешагивании через незначительные препятствия.

1

бруски

18

Бег
  за учителем с ленточкой в руках.

1

ленточка

19

Учить
  прокатывать мяч двумя руками друг другу.

1

мяч

20

Прокатывание
  цилиндров из полуфункциональных наборов «Собери пирамидку».

1

пирамидка

21

Самостоятельное
  выполнение подскоков на ногах попеременно.

1

22

Прыжки,
  слегка продвигаясь вперед.

1

23

Закрепление
  умения ползать на животе по прямой.

1

24

Обучение
  пролезанию на четвереньках под дугой, рейкой.

1

Дуга, рейка

25

Игры
  с прыжками: «Мячик кверху».

1

26

Игры
  с метанием, ловлей: «Метко в цель».

1

IV четверть

27

Формирование
  умения двигаться под музыку с прихлопыванием.

1

28

Ходьба
  с высоким подниманием бедра.

1

29

Ходьба
  на носках и пятках.

1

30

Бег
  в медленном темпе по сигналу в заданном направлении.

1

31

Бег
  в быстром темпе по сигналу в заданном направлении.

1

32

Обучение
  ползать на животе и на четвереньках по прямой по словесной инструкции.

1

33

Коррекционные
  подвижные игры: «По канату».

1

канат

34

Игры с элементами общеразвивающих
  упражнений: «Слушай сигнал»

1

Итого:

8 ч.

  Итого за год:

34ч.

Музыка и движение.
Пояснительная записка.

Педагогическая
работа с ребенком с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью и с
ТМНР направлена на его социализацию и интеграцию в общество. Одним из важнейших
средств в этом процессе является музыка. Физические недостатки могут
ограничивать желание и умение танцевать, но музыка побуждает ребенка двигаться
иными способами. У человека может отсутствовать речь, но
он, возможно, будет стремиться к подражанию и «пропеванию» мелодии доступными
ему средствами. Задача педагога состоит в том, чтобы музыкальными средствами
помочь ребенку научиться воспринимать звуки окружающего мира, развить
эмоциональную отзывчивость на музыкальный ритм, мелодику звучания разных
жанровых произведений.
Участие
ребенка в музыкальных выступлениях способствует его самореализации,
формированию чувства собственного достоинства. Таким образом, музыка
рассматривается как средство развития эмоциональной и личностной сферы, как
средство социализации и самореализации ребенка.
На
музыкальных занятиях развивается не только способность эмоционально
воспринимать и воспроизводить музыку, но и музыкальный слух, чувство ритма,
музыкальная память, индивидуальные способности к пению, танцу, ритмике.

Программно-методический
материал включает 4 раздела: «Слушание музыки», «Пение», «Движение под музыку»,
«Игра на музыкальных инструментах».

Примерное
содержание предмета
Слушание.
Слушание
(различение) тихого и громкого звучания музыки.
Определение
начала и конца звучания музыки.
Слушание
(различение) быстрой,  умеренной, медленной музыки.
Слушание
(различение) колыбельной песни и марша.
Слушание
(различение) веселой и грустной музыки. Узнавание знакомой песни. Определение
характера музыки.
Узнавание
знакомой мелодии, исполненной на разных музыкальных инструментах. Слушание
(различение) сольного и хорового исполнения произведения. Определение
музыкального стиля произведения. Слушание (узнавание) оркестра              (народных инструментов,
симфонических и др.), в исполнении которого звучит музыкальное произведение.
Соотнесение музыкального образа с персонажем художественного произведения.
Пение.
Подражание
характерным звукам животных во время звучания знакомой песни. Подпевание
отдельных или повторяющихся звуков, слогов и слов. Подпевание повторяющихся
интонаций припева песни. Пение слов песни (отдельных фраз,
всей песни). Выразительное пение с соблюдением динамических оттенков. Пение в
хоре. Различение запева, припева и вступления к песне.
Движение
под музыку.
Топанье
под музыку. Хлопки в ладоши под музыку. Покачивание с одной ноги на другую.
Начало движения вместе с началом звучания музыки и окончание движения по ее
окончании. Движения: ходьба, бег, прыжки, кружение, приседание под музыку
разного характера. Выполнение под музыку действия с предметами: наклоны
предмета в разные стороны, опускание/поднимание предмета, подбрасывание/ловля
предмета,
взмахивание предметом и т.п. Выполнение движений разными частями
 тела
под музыку: «фонарики», «пружинка», наклоны головы и др. Соблюдение
последовательности простейших   танцевальных   движений.   Имитация движений
животных. Выполнение  движений,  соответствующих  словам песни. Соблюдение
последовательности движений в соответствии с исполняемой ролью при инсценировке
песни. Движение в хороводе. Движение под музыку в медленном, умеренном и
быстром темпе. Ритмичная ходьба под музыку. Изменение скорости движения под
музыку (ускорять, замедлять). Изменение движения при изменении метроритма
произведения, при  чередовании запева и припева  песни,  при изменении силы звучания.
Выполнение
танцевальных движений   в   паре с   другим   танцором. Выполнение развернутых
движений одного образа. Имитация (исполнение) игры на музыкальных инструментах.

Игра на музыкальных инструментах.
Слушание
(различение) контрастных по звучанию музыкальных инструментов, сходных по
звучанию музыкальных инструментов. Освоение приемов игры на музыкальных
инструментах, не имеющих звукоряд. Тихая и громкая игра на музыкальном
инструменте. Сопровождение мелодии игрой на музыкальном инструменте.
Своевременное вступление и окончание игры на музыкальном
инструменте. Освоение приемов игры на музыкальных инструментах, имеющих
звукоряд. Сопровождение мелодии ритмичной игрой на музыкальном инструменте.
Игра в ансамбле.

Календарно-тематическое планирование
по предмету   «Музыка и движение»
2 класс (четвертый год обучения), 4 «Б» .

№.
п.п.

Название раздела, темы

кол-во часов

Средства обучения

дата

план

факт.

I четверть

1

«Звуки
  природы» (шум воды и дождя, голоса птиц и зверей)

1

звукозапись

2

«Осень»
  муз. И. Кишко  Движение
  по залу в соответствии с различным темпом музыки.

1

звукозапись

3

 «Прогулка под зонтиком» Движение по залу в соответствии с
  различным темпом и характером

1

звукозапись

4

 «Походная» муз. Л. Бетховена Движение по залу в соответствии
  с изменением муз. метроритма.

1

звукозапись

5

 «Большие ноги шли по дороге» Движение по залу в соответствии
  с изменением музыкального метроритма.

1

звукозапись

6

З. Левина «Что нам осень
  принесѐт?» Движение парами.

1

звукозапись

7

Музыкально-ритмические
  упражнения «Мы под музыку шагаем» «Марш»

1

звукозапись

8

Повторение выученных песен и движений.

1

звукозапись

II четверть

9

«Паровоз»
  муз. Филиппенко. Выполнение движений в соответствии с
  изменением музыкального метроритма.

1

звукозапись

10

Ю. Слонов «Новый год».
  Игра на шумовых инструментах

1

звукозапись

11

 «Шёл весёлый Дед Мороз» муз. Н.
  Вересокиной. Выполнение элементарных хороводных движений.

1

звукозапись

12

А. Филиппенко
  «Ёлочка». Выполнение элементарных хороводных движений.

1

звукозапись

13

«Снег-снежок» муз. Машканцевой. Выполнение
  хороводных  движений.

1

звукозапись

14

«Наша песенка простая» муз. А. Александрова
 Выполнение
  движений в круге.

1

звукозапись

15-16

Исполнение
  выученных песен и движений.

1

звукозапись

III четверть

17

Музыкально-дидактическая
  игра «Определи по ритму»

1

звукозапись

18

«Зайцы и
  медведь» муз. Т. Попатенко

1

звукозапись

19

«Улыбка»
  муз. В. Шаинского.
  Исполнение с движениями

1

звукозапись

20

А. Филиппенко «Бравые солдаты».
  Выполнение движений с погремушками.

1

звукозапись

21

А. Филиппенко «Сегодня мамин праздник».
  Выполнение движений с предметами

1

звукозапись

22

Т. Попатенко «Песню девочкам
  поѐм». Выполнение движений с предметами

1

звукозапись

23

П. Чайковский «Неаполитанская песенка».
  Инструментальная музыка.

1

звукозапись

24

Музыкально-дидактическая игра «Определи
  по ритму»

1

звукозапись

25-26

В. Шаинский «Улыбка». Игра «Теремок».

2

звукозапись

IV четверть

27

Музыкально-дидактическая
  игра «Определи по ритму»

звукозапись

28

«Отгадай» (узнавание
  звуков различных предметов)

звукозапись

29

«Выйди, солнышко» муз. Р.
  Паулса. . Исполнение с
  движениями

звукозапись

30

Музыкально-ритмические
  упражнения «Мы под музыку шагаем» («Марш» муз. Е. Тиличеевой)

звукозапись

31

«Вот как
  мы умеем!». Исполнение
  с движениями

звукозапись

32

«Здравствуй, лето!»
Исполнение с движениями.
 Игра «Кто скорее».

звукозапись

33-34

Повторение выученных игр и движений..

звукозапись

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Домашний ученик Карина Б.  4 б класс.docx

alt: Речь и альтернативная коммуникация

alt: Talk One » ). Выражение согласия (несогласия), благодарности, своих желаний, приветствие (прощание), обращение за помощью, ответы на вопросы, задавание вопросов, рассказ о себе, прошедших событиях…

alt: Математические представления

alt: Представления о величинеРазличение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине

alt: Окружающий природный мир

alt: Достаточный уровень: - правильно называть изученные объекты; - различать объекты живой и неживой природы; - дифференциация имени и фамилии; - называние своего пола; - сознанное…

alt: Признаки весны. 1 видеосюжет 18

alt: Человек Пояснительная записка

alt: Представления о своей семье, взаимоотношениях в семье представления о членах семьи, родственных отношениях в семье и своей социальной роли, обязанностях членов семьи, бытовой и досуговой…

alt: Окружающий социальный мир

alt: Обращение с одеждой и обувью

alt: Искусство Пояснительная записка

alt: Содержание программного материала

alt: Итого: 8 ч.

alt: Коррекционный курс «Сенсорное развитие»

alt: Базовые учебные действия. Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся: - входить и выходить из учебного…

alt: Основное содержание учебного предмета

alt: Тактильно-двигательное восприятие 9