extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
Устьянцевская средняя общеобразовательная школа
Барабинского района Новосибирской области

Дополнение
к программе
«Сетевое взаимодействие МКОУ
Устьянцевской СОШ как необходимое условие повышения качества образования и
успешной социализации обучающихся»

ИННОВАЦИОННЫЙ
ПРОЕКТ
«От школьного проекта к профессиональной карьере»
Сетевое
взаимодействие школы и ФГБОУ ВО НГАУ

2019 г

Содержание

Паспорт проекта
1.
Актуальность
проблемы, основная идея проекта, обоснование его практической значимости для
развития системы образования.
2.
Цели,
задачи проекта
3.
Ожидаемые
результаты проекта
4.
Ожидаемые
эффекты проекта
5.
Критерии
и показатели оценки результативности и эффективности проекта
6.
Описание
основных мероприятий проекта по этапам
7.
Календарный
план на период реализации проекта
8.
Ресурсное
обеспечение проекта
8.1Кадровое обеспечение
8.2Материально-техническое
обеспечение проекта
8.3Финансовое обеспечение
проекта
9.Основные риски проекта
10.Предложения по распространению
результатов проекта и обеспечению устойчивости
11.Средства контроля и обеспечения достоверности
результатов реализации проекта

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Наименование
  образовательной организации

Муниципальное
  казённое общеобразовательное учреждение Устьянцевская средняя
  общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области

Название
  проекта

ИННОВАЦИОННЫЙ
  ПРОЕКТ
«От
  школьного проекта к профессиональной карьере»
Сетевое
  взаимодействие школы с ФГБОУ ВО НГАУ

Основания
  для разработки проекта

-       Закон
  Российской Федерации «Об образовании»;
-       Концепция
  развития образования на 2016–2020 гг
-       Федеральные
  государственные образовательные стандарты основного общего и среднего общего
  образования;
-       Договор о
  сотрудничестве с Новосибирским государственным аграрным университетом
(см. приложение2.5);
-       Образовательная
  программа МКОУ Устьянцевская СОШ;
-       Программа
  развития школы.

Цель
  проекта

Создание
  системы эффективного сотрудничества, направленной на продвижение в МКОУ
  Устьянцевская СОШ идей развития современного образования в  естественнонаучном
  направлении, современных технологий, проектной и исследовательской
  деятельности посредством объединения и интеграции организационных,
  методических, научных, кадровых ресурсов школы и ФГБОУ ВО НГАУ

Задачи
  проекта

-       Апробация и
  отработка механизмов, методов и форм сетевого взаимодействия для реализации
  указанной модели школы.
-       Использование и
  совершенствование образовательных методик и технологий в целях реализации
  данной модели школы.
-       Разработка
  совместных сетевых программ внеурочной деятельности по естественнонаучному
  направлению.
-       Совершенствование
  учебно-методического комплекса и технологического обеспечения образовательных
  программ в соответствии с требованиями ФГОС.
-
  Использование
  и совершенствование образовательных методик и технологий, в том числе
  электронного и дистанционного обучения.

-
  Реализация
  индивидуализации образования через построение индивидуальной образовательной
  траектории на основе сетевых образовательных программ.
-
  Расширение
  возможностей для участия одарённых детей в разных формах совместной
  творческой, научной, исследовательской и проектной деятельности в режиме
  сетевого взаимодействия.
-       Организация
  внеурочной деятельности учащихся посредством сетевого взаимодействия с целью
  использования интерактивных образовательных ресурсов, предоставлением
  оборудования робототехники, 3D-моделирования.
-       Создание условий
  для профессионального самоопределения учащихся в режиме сетевого
  взаимодействия.
-       Развитие системы
  повышения квалификации педагогического и административного персонала через
  сетевое взаимодействие и дистанционные технологии.

Сроки
  реализации

2017-2022г

Этапы
  реализации проекта

Подготовительный
  этап (2017 год)
–
  организационная деятельность;
– анализ
  имеющихся ресурсов;
– подготовка
  практических материалов для реализации данного проекта;
– размещение
  информации о проекте в СМИ и на официальных сайтах участников проекта.
Основной
  этап (II
  полугодие 2017-2018 учебного года, 2018-2019, 2019-2020 учебные годы, I
  полугодие 2020-2021 учебного года) включает:
– реализация
  основных направлений в рамках проекта;
–
  определение необходимых корректировок содержания проекта, внесение изменений;

–
  промежуточный мониторинг реализации проекта.
Заключительный
  этап (II полугодие 2021 – 2022 учебного года):
– итоговый
  мониторинг реализации проекта;
– анализ и
  обобщение результатов проекта;
– оценка
  эффективности проекта в соответствии с задачами;
–
  презентация проекта педагогическому сообществу (итоговая конференция по
  проблемам естественнонаучного образования с публикацией материалов);
– разработка
  и распространение методических рекомендаций для организации сетевого
  взаимодействия

Ожидаемые
  результаты реализации проекта

За четыре
  года реализации проекта будут получены следующие результаты (инновационные
  продукты):
-       повышение
  рейтинговой оценки школы в муниципалитете;
-       повышение качества образования
-       сформирована система работы по
  предпрофильной подготовке школьников в рамках сетевого взаимодействия с НГАУ;

-       сформирована система работы по
  совместной проектной и исследовательской деятельности  школьников в рамках
  сетевого взаимодействия с НГАУ;
-       увеличена доля потребителей,
  положительно оценивающих качество предоставления образовательных услуг в
  рамках взаимодействия с НГАУ до 90%;
-       расширен спектр внеклассных
  мероприятий, направленных на профессиональное самоопределение в естественнонаучному
  направлении;
-       увеличено количество заключенных
  соглашений о сотрудничестве с социальными партнёрами;
-       увеличена доля участников
  научно-исследовательских конференций, творческих конкурсов до 60%;
-       увеличена доля выпускников,
  поступивших в НГАУ;
-       повышения качества преподавания
  профильных предметов (биология, математика), качества обучения;
-       разработаны методические
  рекомендации по организации сетевого взаимодействия;
-
  повышение
  доли учителей использующих дистанционные технологии в образовательном
  процессе для различных категорий обучающихся (в том числе для одаренных и для
  детей с ОВЗ) до 30 %;
-
  повышение
  доли учителей, транслирующих свой опыт в области применения современных
  технологий, в условиях сетевого взаимодействия до 50 %;
-
  повышение
  степени удовлетворенности образовательным процессом;
-
  рост
  достижений всех участников инновационного процесса в конкурсах, проектах,
  олимпиадах, в том числе дистанционных.

Система
  организация контроля  за реализацией проекта

Общий
  контроль реализации программы осуществляет директор школы в пределах своей
  компетенции и в соответствии с законодательной  и нормативно- правовой базой

Возможные
  риски реализации проекта

-
  Риск,
  связанный с организационными сложностями в реализации проекта.
-
  Недостаточная
  психологическая готовность обучающихся, педагогов к сотрудничеству в сетевой
  форме.
-
  Эмоционально-физические
  перегрузки педагогов.
-
  Риски,
  связанные с ограниченностью материальных ресурсов.

Финансовое
  обеспечение проекта

Финансовое
  обеспечение осуществляется за счёт средств образовательных учреждений,
  спонсорской помощи, фандрайзинга.

1.
Актуальность проблемы, основная идея проекта,
обоснование его практической значимости для развития системы образования
Модернизация и
инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать
конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим
гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами
личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить
нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
Школа является критически
важным элементом в этом процессе. Главные задачи современной школы - раскрытие
способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека,
личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное
обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно
ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные
ситуации.
 Поэтому всё более
актуальным становится использование в образовательном процессе приёмов, методов
и технологий, формирующих умения самостоятельно добывать новые знания, собирать
необходимую информацию, планировать свои действия, выдвигать гипотезы, делать
выводы и умозаключения, решать проблемы.
Каким образом наша школа
планирует достигать эти новые результаты и что уже сделано в этом направлении?

Одним из способов
достижения новых результатов образования, в частности, является создание
системы исследовательской деятельности, т.к. инновационное развитие современной
школы не мыслится без развития исследовательской культуры  всех субъектов. В то
же время анализ проведённых исследований показывает, что целостный подход к
организации исследовательской деятельности в условиях сельской школы ещё не
получил достаточно полного отражения.
В Барабинском  районе в
исследовательскую деятельность включены  все общеобразовательные учреждения, и
каждая школа обладает уникальными ресурсами  и опытом по формированию
исследовательских компетенций учащихся. Обучающиеся МКОУ Устьянцевская СОШ принимают активное участие в районной
научно-практической конференции, ежегодно становятся лауреатами. Но
образовательное пространство любой школы ограничено, хотя для самореализации
учащегося,  его личностного роста требуется  возможность выхода на более
высокий уровень.
Проанализировав
состояние и возможности школы (см.приложение 2.1), приняли управленческое
решение: создавать развивающую образовательную среду с акцентом на
исследовательскую и проектную деятельность учащихся  через сотрудничество с
Новосибирским государственным аграрным университетом.  Выбор ВУЗа обусловлен
тем, что более 10 лет в школе реализуются программы агро-технологического
профиля обучения для учащихся 10-11 классов, на базе нашей школы создана
единственная в районе ученическая производственная бригада, которая защищает
честь района в конкурсах различного уровня, занимает призовые места, но не во
всех номинациях мы имеем положительные результаты.  Востребованность данных
направления среди учащихся требует постоянного совершенствования не только
методик преподавания, но и теоретических знаний, связанных с современными
исследованиями науки, что обусловило необходимость обратиться к сотрудничеству
с вузом.
Преимуществом
системы сетевого взаимодействия является возможность привлечения
высококвалифицированных преподавателей вуза и специалистов для совершенствования
организации образовательного процесса, участия школьников в научных
исследованиях; создание дополнительных условий по поддержке и развитию
одаренных детей; повышение качества образования и квалификации педагогических
кадров школы.
Совместная
деятельность образовательных учреждений в образовательной сети направлена на
достижение общей цели, решение общих задач, позволяет всем субъектам объединить
ресурсы, способствует созданию профессиональных педагогических сообществ,
предоставляет обучающимся доступ к интегрированным образовательным ресурсам,
даёт возможность увеличить образовательный потенциал школы, расширяет
возможности построения индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
Взаимодействие
систем эффективно только при наличии обратной связи: одно звено
совершенствуется, приспосабливаясь к требованиям другого. В ходе реализации
данного проекта школа и вуз способны научиться слушать и понимать друг друга, и
в тесном взаимодействии выработать новые формы сотрудничества.
МКОУ
Устьянцевская СОШ  готова к трансляции инновационного опыта, проведению на базе
школы различных мероприятий, способствующих диссеминации опыта и внедрению
предлагаемой системы работы в массовую практику.
Мы исходим из того, что
развивающая образовательная среда должна быть избыточна, проектная и
исследовательская деятельность учащихся должна носить системный характер.
Ключевая идея проекта
заключается в создании на базе образовательной организации системы
взаимодействия с вузом, направленной на развитие углубленного, профильного
обучения, совершенствования работы с одаренными детьми в области
растениеводства, полеводства и животноводства,  профориентацию и развитие
естественнонаучного образования, в том числе и через участие в
научно-исследовательской деятельности педагогов и обучающихся, которая будет
комплексно и преемственно реализована на всех этапах проекта, педагоги получат
возможность повысить свою профессиональную компетентность в рамках
сотрудничества на местах и дополнительный стимул к участию в инновационной
деятельности. Кроме того, участие студентов в учебной, внеурочной и внеклассной
деятельности поможет сделать школьную жизнь более интересной, насыщенной и тем
самым позволит повысить учебную мотивацию учеников школы.
Функциями данного
сетевого взаимодействия являются:
-
трансляция
накопленного педагогическим коллективом опыта в реализации профильного и
современного образования;
-
модернизация
системы внутренней и внешней оценки результатов деятельности школы;
-
обновление
содержания образования на основе деятельностного подхода и
проектно-исследовательской технологии и ИКТ;
-
разработка
содержания и организационных форм деятельности школы как социокультурного
центра;
-
оптимизация
информационного обеспечения модели сетевого взаимодействия;
-
совершенствование
системы непрерывного профильного образования школы на основе учебно-научного
сотрудничества с НГАУ.
Новизна идеи состоит
в разработке и внедрении целостной системы взаимодействия школы и вуза,
обладающей интегративными свойствами и реализующейся по ряду направлений: на
уровне предпрофильной подготовки следует разработать ряд элективных курсов с
привлечением преподавателей НГАУ. На 3 ступени обучения предполагается
проведение совместных мероприятий, посещение обучающимися школы лекций,
исследовательская деятельность в лабораториях НГАУ. И как завершающий
этап-выполнение совместных исследовательских проектов на кафедрах НГАУ.
Данный проект имеет
высокую степень практической значимости и представляет интерес для
образовательных организаций общего образования, отдельные компоненты системы
могут быть внедрены в практику дошкольных образовательных учреждений и
учреждений дополнительного образования.
2.
Цели, задачи проекта.
Цель:
Создание системы эффективного сотрудничества, направленной на продвижение в
МКОУ Устьянцевская СОШ идей развития современного образования в области
естественных наук, современных технологий, проектной и исследовательской
деятельности посредством объединения и интеграции организационных,
методических, научных, кадровых ресурсов школы и ФГБОУ ВО НГАУ.
Задачи:
-
Апробация
и отработка механизмов, методов и форм сетевого взаимодействия для реализации
указанной модели школы.
-
Использование
и совершенствование образовательных методик и технологий в целях реализации
данной модели школы.
-
Разработка
совместных сетевых программ внеурочной деятельности по естественнонаучному
направлению.
-
Совершенствование
учебно-методического комплекса и технологического обеспечения образовательных
программ в соответствии с требованиями ФГОС.
-
Использование
и совершенствование образовательных методик и технологий, в том числе
электронного и дистанционного обучения.
-
Реализация
индивидуализации образования через построение индивидуальной образовательной
траектории на основе сетевых образовательных программ.
-
Расширение
возможностей для участия одарённых детей в разных формах совместной творческой,
научной, исследовательской и проектной деятельности в режиме сетевого
взаимодействия.
-
Организация
внеурочной деятельности учащихся посредством сетевого взаимодействия с целью
использования интерактивных образовательных ресурсов, предоставлением
оборудования робототехники, 3D-моделирования.
-
Создание
условий для профессионального самоопределения учащихся в режиме сетевого
взаимодействия.
-
Развитие
системы повышения квалификации педагогического и административного персонала
через сетевое взаимодействие и дистанционные технологии.
Ожидаемые
результаты проекта:
Мы предполагаем, что
общим результатом реализации проекта будет:
-
повышение
эффективности образовательной модели школы, проявляющееся в повышении качества
обучения обучающихся школы, их успешности в продолжении получения высшего
образования, удовлетворенности родителей качеством образовательных услуг;
-
обеспечение
качества образовательного и инновационного процессов, проявляющееся в повышении
инновационной активности педагогического коллектива в области обновления
содержания образования, внедрения современных информационных и коммуникативных,
проектных технологий обучения;
-
повышение
рейтинга и конкурентоспособности школы в муниципальном образовательном
пространстве;
-
создана
нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность по реализации проекта;
-
 создана
информационная образовательная среда для сетевого взаимодействия участников в
рамках реализации проекта;
-
транслирован
опыт работы через официальный сайт образовательных организаций, СМИ,
представлен на семинарах, мастер-классах, конференциях и других мероприятиях;
-
опубликованы
методические разработки, практико-ориентированный сборник, научно-практические
статьи, диссеминирующие опыт сформированный в результате сетевого
взаимодействия: «Взаимодействие вуза и школы как условие инновационного
развития школы»; «Современные проблемы естественнонаучного образования».
-
эффективность
реализации основных направлений инновационного проекта подтверждена
результатами мониторинга (соотношение результатов с поставленными целями и
задачами);
-
усовершенствована
система сетевого взаимодействия по предпрофильной подготовке школьников,
естественнонаучному образованию;
-
разработаны
методические рекомендации по организации сетевого взаимодействия для
образовательных учреждений.
4.Ожидаемые
эффекты проекта
-
расширение
партнёрства школы с другими организациями;
−
формирование социально-привлекательного имиджа школы;
−
повышение качества образования в школе;
−
повышение степени удовлетворённости участников образовательных отношений
работой школы и её педагогического коллектива;
−
повышение степени адаптации и уровня профессиональной компетентности педагогов;

−
раскрытие интеллектуального и творческого потенциала старшеклассников и
студентов в учебной и профессиональной деятельности;
−
развитие ученического самоуправления;
−
увеличение доли выпускников школы, поступающих в вузы;
−
повышение инновационной активности педагогов;
− преодоление
факторов профессионального выгорания педагогов.
5.Критерии
и показатели оценки результативности и эффективности проекта
Для
обучающихся:
-
получить
образование в соответствии с собственными образовательными потребностями,
склонностями и способностями;
-
осуществить
более качественное самоопределение в выборе дальнейшего жизненного пути;
-
подготовка
к итоговой аттестации в новой форме (ЕГЭ);
Для
педагогов:
-
более
полная реализация творческого потенциала;
-
возможность
рефлексии собственного педагогического и инновационного опыта;
-
возможность
для индивидуализированного повышения квалификации в соответствии с осознанными
потребностями;
-
выработка
форм подготовки к новым условиям оценивания результатов обучения;
-
получение
опыта участия в открытых мероприятиях городского, регионального уровней;
Для
администрации:
-
согласование
государственных инициатив и социального заказа социума школы;
-
обеспечение
преемственности общего и высшего образования в системе профильного обучения;
-
координация
деятельности педагогического коллектива по приоритетным направлениям развития
школы;
-
обеспечение
открытости содержания инновационной деятельности педагогического коллектива и
оценки ее результатов педагогическим сообществом;
Для
сетевого ВУЗа:
-
более
качественная подготовка будущих абитуриентов на основе единства выработанных
требований, согласования программ профильного обучения;
-
возможность
организации предпрофессиональных стажировок и практик для студентов ВУЗа;
-
увеличение
количества обучающихся желающих связать свою будущую профессию с сельским
хозяйством.
6.
Описание основных мероприятий проекта по этапам
Условиями
реализации проекта являются:
1.Индивидуализация
образовательного процесса. Обеспечивается за счет самостоятельного выбора
обучающимися базовых и профильных учебных предметов, элективных курсов. Выбора
форм обучения, самостоятельного определения направлений творческой,
исследовательской и проектной деятельности.
2.Расширение
пространства социальной реализации обучающихся. Обеспечивается включением
обучающихся в различные совместные с кафедрами НГАУ  формы исследовательской
деятельности, публичные презентации, участие в научно-практических конференциях
«Шаг в науку», конкурсах, фестивалях, защитах проектов, встраиванием
обучающихся в социально значимые программы регионального, федерального уровней,
организацией предпрофессиональных стажировок и практик в профильных классах.
3.Переход
от «знаниевого» к «способному» содержанию образования. Обеспечивается
овладением обучающимися рядом универсальных способов деятельности - творчеством,
исследованием, проектированием, и применением этих способов при освоении
учебного материала.
4.Рассмотрение
возможности перехода к проектированию сетевых форм организации образовательной
деятельности. Обеспечивается использованием элементов и технологий сетевых
образовательных программ для обучающихся (совместно с НГАУ), организацией
сетевого взаимодействия школы с ВУЗом,  другими ресурсными центрами
образования.
Подготовительный
этап (2017 год)
Цель:
сбор,
анализ и структурирование информации по организации взаимодействия
− создание
рабочей группы по реализации проекта: представители руководящего и педагогического
состава школы, члены Управляющего совета, активисты детского самоуправления,
профессорско-преподавательский состав и студенты НГАУ;
−
разработка нормативно-правовой базы, регламентирующей деятельность в рамках
реализации проекта;
−
организация сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями разного
типа (установление договорных отношений);
−
разработка календарного плана реализации инновационного проекта;
−
подбор методик для выявления профессиональных склонностей обучающихся;
− диагностика
состояния учебно-воспитательного процесса, материально-технической базы,
кадровых и финансовых ресурсов, необходимых для реализации проекта;
−
открытое обсуждение проекта участниками образовательных отношений;
−
размещение информации о проекте в СМИ и на официальных сайтах участников
проекта.
Основной
этап (II
полугодие 2017-2018 учебного года, 2018-2019, 2019-2020 учебные годы, I
полугодие 2020-2021 учебного года)
Цель:
реализация
мероприятий плана в едином образовательном пространстве школа-вуз.
−
Реализация мероприятий календарного плана реализации инновационного проекта;
−
создание электронного информационного ресурса для сетевого взаимодействия
участников в рамках реализации проекта;
−
проведение диагностики профессионального самоопределения учащихся 8-11 классов;

−
определение необходимых корректировок содержания проекта, внесение изменений;
−
организация научно-исследовательской деятельности обучающихся под руководством
преподавателей и студентов НГАУ (см. Приложение 2.6);
−
промежуточный мониторинг реализации проекта;
−
повышение квалификации педагогов (мастер-классы, круглые столы, выездные
сессии, семинары) по вопросам преподавания естественнонаучных дисциплин,
организации профориентационной, научно-исследовательской работы;
−
диссеминация педагогического опыта через проведение семинаров, мастер-классов,
заседаний круглого стола;
−
мониторинг реализации проекта (ежегодно);
−
открытое обсуждение проекта участниками образовательных отношений;
−
информирование общественности о ходе реализации проекта.
Заключительный
этап (II полугодие 2021 – 2022 учебного года):
Цель:
обобщение
и распространение опыта по организации взаимодействия вуза и школы
−
итоговый мониторинг реализации проекта;
−
анализ и обобщение результатов проекта;
−
оценка эффективности проекта в соответствии с задачами;
−
презентация проекта педагогическому сообществу (итоговая конференция по
проблемам естественнонаучного образования с публикацией материалов);
−
определение дальнейшей перспективы проекта;
−
разработка методических рекомендаций для организации сетевого взаимодействия.
7.
Календарный план на период реализации проекта
Календарный
план реализации инновационного проекта, состоит из 3-х разделов, согласно
этапам реализации проекта, в которых представлены основные мероприятия по реализации
Проекта (см. Приложения 2.2; 2.3)
8.Ресурсное
обеспечение проекта
В
образовательной организации есть все условия для осуществления инновационной
деятельности во взаимодействии с вузом:
1. Кадровые
ресурсы:
−
заместители директора, курирующие инновационную деятельность, профильное
обучение;
−
педагог – организатор,
−
учителя – предметники,
−
классные руководители,
−
профориентатор,
−
педагог-психолог,
−
библиотекарь,
−
куратор проектно-исследовательской деятельности, преподаватели (представитель
НГАУ).
2. Материально-технические
ресурсы:
−
помещения для проведения занятий по растениеводству, животноводству,
полеводству;
−
информационные стенды;
−
учебно-наглядные пособия по профильным предметам;
−
комплекты интерактивного, мультимедийного, музыкального оборудования;
−
автоматизированные рабочие места педагогов;
−
помещения для занятий внеурочной деятельностью;
−
ресурсы кафедры биолого-технологического факультета, лаборатории НГАУ.
3. Информационные
ресурсы:
−
библиотека: библиотечный фонд укомплектован печатными и электронными учебными
изданиями (включая учебники и учебные пособия), методическими и периодическими
изданиями по всем входящим в реализуемые основные образовательные программы
учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям);
−
сайты образовательных организаций.

 4. Финансовое
обеспечение:

№
п/п

Направления

Год

Источники
финансирования

Объемы
финансирования

(тыс.рублей)

1

Укрепление
материальной
  базы

2017-2021

Бюджет

500,0

2

Обеспечение
информационной
  открытости в деятельности школы по реализации проекта

2017-2021

Спонсорская
  помощь

10,0

3

Создание
  образовательной среды:

создание и
  техническая поддержка
электронного
  ресурса

2017-2021

Спонсорская
  помощь

20,0

оплата
  транспортных расходов
педагогов и
  обучающихся

2017 - 2021

Бюджет,
  спонсорская
помощь

100,0

оформление
  совместных
мероприятий

2017 -2021

Бюджет,
  спонсорская
помощь

15,0

4

Стимулирование

инновационной
  активности педагогов

2017-2021

Бюджет (фонд

стимулирования)

70,0

5

Разработка и

тиражирование
  методических материалов

2019

Спонсорская
  помощь,
фандрайзинг

40,0

6

Диссеминация
  опыта

2019 -2020

Бюджет,
  спонсорская
помощь,
  фандрайзинг

20,0

9.Основные
риски проекта
1.
Риск, связанный с организационными сложностями в реализации
проекта,
нехватка учебных кабинетов, проблемы с составлением
расписания
с учётом занятости учителей.
Профилактические
меры:
проведение
тщательного анализа имеющихся ресурсов, привлечение
дополнительных
ресурсов, разработка качественного плана-графика
реализации
мероприятий, внедрение в практику работы дистанционных
форм
взаимодействия.
2.Недостаточная
психологическая готовность обучающихся, педагогов
сотрудничеству
в сетевой форме.
Профилактические
меры: повышение качества разъяснительной и
информационно-просветительской работы среди всех участников проекта.
3.Эмоционально-физические
перегрузки педагогов.
Профилактические
меры: постоянный контроль за соблюдением
санитарно-гигиенических нормативов; активное использование системы морального и
материального стимулирования.
4.Риски,
связанные с ограниченностью материальных ресурсов.
Профилактические
меры: формирование единого образовательного пространства с
интеграцией всех имеющихся ресурсов.
10.Предложения
по распространению результатов проекта и обеспечению устойчивости
Реализация
данного проекта позволит создать и внедрить в массовую практику механизмы
организации сотрудничества вуза и школы в реализации задач инновационного
развития, так как результаты реализации данного проекта имеют высокую степень
практической значимости. Данную систему необходимо внедрять в практику
образовательных организаций как эффективную систему позитивной социализации
обучающихся и условие инновационного развития общеобразовательной организации.

№
п/п

Предложения

Механизмы
  реализации

1

Диссеминация
  опыта
по
  реализации проекта

Публикации
  опыта на сайтах педагогических сообществ ,  в ведущих российских
  профессиональных журналах, СМИ;
проведение
  круглых столов, семинаров, Дней открытых дверей, научно-практических
  конференций на муниципальном и региональном уровнях.

2

Создание и
функционирование
  электронного информационного ресурса проекта (страница официального сайта
  школы)

создание
  условий для профессионального общения и обмена информацией педагогов по теме
  инновационного проекта;
размещение
  методических материалов и разработок по теме проекта на указанном ресурсе.

3

Методические

рекомендации
  по организации взаимодействия, созданию единой мотивирующей
образовательной
  среды

Разработка и
  презентация методических рекомендаций и материалов

4

Информирование

родителей и
  общественности

Освещение
  хода и результатов Проекта в СМИ, на сайте школы и вуза, в социальных сетях

Воспроизводимость
опыта
реализации данного проекта возможна на любом уровне: школьном, муниципальном,
региональном, всероссийском. Показатели устойчивости результатов заключаются в
следующем:
– в
целостности системы взаимодействия вуза и школы;
– в
качественном уровне профессиональной компетентности педагогических кадров,
способных распространять свой опыт среди педагогов округа (в том числе через
дистанционные формы взаимодействия);
– в
устойчивой востребованности среди учащихся и родительской общественности:
увеличилось количество заявлений на обучение в профильных классах
естественнонаучного  направления, а также продолжение обучения по профильным
программам естественнонаучного направления на ступени среднего общего
образования;
– в
устойчивой востребованности в социуме: расширение границ сетевого
взаимодействия для совместного решения задач обучения, развития и социализации
школьников;
– в
привлечении внебюджетных средств для совершенствования материально-технического
и финансово-экономического обеспечения проекта (участие в грантовых конкурсах,
программах, проектах; привлечение спонсорских средств).
У школы достаточно
ресурсов для дальнейшего развития проекта. Результаты реализации проекта будут
использованы в практике работы педагогов школы, обобщены и распространены в
виде методических рекомендаций и практических пособий для использования в
массовой практике
11.
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов реализации проекта
Контроль
над реализацией проекта предусматривает систему мероприятий, направленных на
своевременное получение информации о ходе реализации проекта и систему
мероприятий, направленных на создание всех условий, которые необходимы для
достижения запланированного результата, а также своевременную коррекцию
реализации проекта при изменении внутренних или внешних условий.
Координация
и контроль реализации проекта осуществляется разработчиками, Управляющим
советом и рабочей группой по следующим направлениям:
– анализ
хода выполнения плана действий по реализации проекта, внесение предложений по
его коррекции;
–
осуществление информационного и методического обеспечения реализации проекта;
–
подготовка раздела ежегодного публичного доклада директора школы «Об
инновационной деятельности МКОУ Устьянцевская СОШ».
Достоверность
и обоснованность результатов реализации проекта обеспечиваются:
–
применением комплекса методов, адекватных цели и задачам проекта;
–
сопоставлением полученных результатов с данными стартовых и промежуточных результатов;

–
мониторингом качества образования, ориентированного на регулирование процессом
и на новые результаты;
–
внутришкольным контролем;
–
анкетированием обучающихся и их родителей.
Для проведения
качественного мониторинга подобран адекватный и валидный диагностический
инструментарий.

Приложение 2.1
Количество  лауреатов  районного конкурса
творческих  исследовательских  работ
школьников МКОУ Устьянцевской  СОШ

Год

Предмет

Количество
  участников

Количество
  лауреатов

2016

Математика

4

2

Русский
  язык, литература

1

1

Биология

2

1

Химия

0

0

География

1

1

Физика

1

0

2017

Математика

4

1

Русский
  язык, литература

1

0

Биология

2

0

Химия

0

0

География

1

0

Физика

1

0

2018

Математика

4

3

Русский
  язык, литература

1

0

Биология,
  химия

1

1

География

0

0

Физика

1

1

Итого

9

Стабильно
высокие результаты по математике, биологии. Недостаточное техническое
обеспечение кабинетов химии, физики оказывает влияние на уровень представляемых
работ по данным предметам.

Результаты
поступления в ВУЗы, СУЗы по агротехнологическому направлению

Год

ВУЗ(кол-во чел)

СУЗ(кол-во чел)

2007-2010

8

10

2011-2015

2

3

2015-2018

0

3

В   последние время можно наблюдать резкий спад
поступления. Необходима более эффективная профориентационная  работа в данном  направлении.

Сравнительный анализ результативности
участия в Областном слете УПБ «Колос» Барабинского района за последние три года

Год

Конкурсные номинации

Конкурс механизаторов

Конкурс операторов машинного доения

Конкурс овощеводов

Конкурс растениеводов

Конкурс
бригадиров

Конкурс
животноводов

Конкурс
садоводов

Конкурс
цветоводов

2016

57

85,6

69

27,5

61

50

56

56

2017

99

56,5

61

26

90,5

41

74

50,5

2018

54

91

70

27

34

55

86

51,5

Ежегодно участники УПБ показывают низкие результаты  в
номинациях: растениеводство, цветоводство, животноводство. Эта проблема
обусловлена отсутствием высококвалифицированных специалистов в данных областях,
нам не хватает не только теоретических знаний, но и практики.

Приложение 2.2
Календарный план
реализации
инновационного проекта «От школьного проекта к профессиональной карьере»

№ п/п

Мероприятия

Участники

Сроки
исполнения

Ответственные

Планируемый результат

I подготовительный этап (I полугодие 2017-2018
  учебный года)

1

Создание
  рабочей группы по разработке и реализации Проекта

Представители
  руководящего и педагогического состава школы, члены Управляющего совета,
  активисты детского самоуправления, профессорско- преподавательский состав и
  студенты НГАУ

Май 2017г.

Заместитель
  директора, курирующий инновационную деятельность

Приказ о
  создании рабочей группы с распределением функциональных обязанностей

2

Разработка
  нормативно-правовой базы

Рабочая группа

Май-декабрь
2017г.

Руководитель
  рабочей группы

Локальные
  акты, регламентирующие деятельность в рамках реализации проекта

3

Организация
  сетевого взаимодействия с образовательными учреждениями разного типа
  (установление договорных отношений)

Учащиеся,
  педагоги,
родительская
общественность

Май-ноябрь
2017г.

Директор школы

Соглашение о
  научнометодическом сотрудничестве с Новосибирским государственным аграрным
  университетом

4.

Встреча
  преподавателей и студентов НГАУ с педагогами и учащимися МКОУ УСТЬЯНЦЕВСКАЯ
  СОШ

Педагоги,
  учащиеся, студенты

Май 2017г.

Заместитель
  директора, инициативная группа педагогов

Определены
  основные направления деятельности в рамках соглашения о научно-методическом
  сотрудничестве

4.

Выявление
  профессиональных склонностей обучающихся с использованием различных методик

Учащиеся

Сентябрь 2017
  г.

Педагог-психолог

Использование
  данных мониторинга при организации мероприятий в ходе реализации проекта

5.

Организация
  работы «Школы юного исследователя»

Учащиеся,
  преподаватели и студенты НГАУ, учителя математики, биологии, физики

Сентябрь 2017
  г.

Руководитель
  рабочей группы

1)     Разработан и утвержден проект «Школа
  юного исследователя»;
2)      сформирована группа учащихся для
  участия в работе «Школы юного исследователя»

II Основной этап
(II полугодие
  2017-2018 учебного года, 2018-2019, 2019-2020учебные годы, I полугодие
  2020-2021 учебного года)

1

Участие в
  научноисследовательской и проектной деятельности

Учащиеся

В течение
  всего периода

Научные
  руководители

Увеличение
  доли участия школьников в научно-исследовательских конференциях, конкурсах
  проектов в области гуманитарных наук

2.

Работа «Школы
  юного исследователя»

Учащиеся

В течение
  всего периода

учителя
  математики, биологии, физики, преподаватели и студенты НГАУ

1)
  Развитие
  коммуникативных компетенций и навыков исследовательской, поисковой работы
  учащихся,
2)
  поддержка
  творческих способностей, формирование интереса к истории и культуре, а также
  привитие интереса у школьников к проектно-исследовательской деятельности

3.

Разработка
  положения о школьной научно-практической конференции
  естественно-математического цикла

Участники
  «Школы юного исследователя»

Май 2018г.

Руководитель
  ШМО естественно-математического цикла, преподаватели и студенты НГАУ

Утверждение
  положения о школьной научно-практической конференции
  естественно-математического цикла

4.

Участие в Днях
  открытых дверей, «Ярмарке профессий» на базе НГАУ

Учащиеся и
  родители

Один раз в год
  в соответствии с планом работы НГАУ

Директор,
  руководитель рабочей групп

Информированность
  обучающихся и родителей об условиях обучения в вузе, ориентация в выборе
  профиля обучения

5.

Организация
  внеклассных мероприятий в рамках предпрофильной подготовки (квесты,
  викторины, конкурсы, встречи с представителями различных профессий и др.)

Учащиеся и
  родители

В течение
  всего периода

Рабочая группа

Профориентация
  обучающихся

6.

Повышение квалификации
  педагогов

учителя
  математики, биологии, физики, географии, информатики

В течение
  всего периода

Заместитель
  директора

1)
  Внедрение
  проектной деятельности в практику работы педагогов,
2)
  повышение
  качества преподавания профильных предметов (математика, биология), качества
  обучения

7.

Проведение
  семинаров «Организация научноисследовательской и проектной деятельности
  учащихся»

Педагогическая
общественность

Январь-апрель
2018г.

Руководитель
  рабочей группы, профессорско- преподавательский состав НГАУ

Повышение
  компетентности учителей

8.

Проведение
  семинаров, мастер-классов, круглых столов по организации сетевого
  взаимодействия

Педагогическая
общественность

В течение
  всего периода

Рабочая группа

Повышение компетентности учителей

9

Участие в конференции
  «Шаг в науку»

Учащиеся

Декабрь,
  2018-2020гг

профессорско-
  преподавательский состав НГАУ

Расширение
  пространства социальной реализации обучающихся.

10

Проведение
  промежуточного мониторинга реализации проекта

Педагоги,
  преподаватели и студенты, родители

Ежегодно в
  апреле-мае

Рабочая группа

Корректировка
  содержания, плана реализации Проекта

III
  Заключительный этап (II полугодие 2020-2021 учебного года)

1.

Итоговый
  мониторинг реализации проекта

Педагоги,
  преподаватели, студенты, родители

Март 2021г.

Рабочая группа

Анализ и
  обобщение результатов Проекта.

2.

Итоговая
  конференция по проблемам естественнонаучного образования с публикацией
  материалов

Педагоги школ
  города

Апрель 2021г.

Рабочая группа

-Презентация
  проекта педагогическому сообществу; определение дальнейшей перспективы
  Проекта;
-представление
  методических рекомендаций для организации сетевого взаимодействия

Приложение 2.4
Модель взаимодействие школы и ФГБОУ ВО НГАУ
«От школьного проекта к профессиональной карьере»

Приложение 2.5

Приложение
2.6
РЕЗУЛЬТАТЫ
IX  межрайонная
научно-практическая конференция
учащихся средних
общеобразовательных школ и студентов
средних
профессиональных учебных заведений Новосибирской области
«Шаг в науку»

№
  п/п

ФИ
  учащегося

Класс

Предмет

Тема

Результат

1

Плотников
  Д

5

математика

Приемы
  быстрого счета

Диплом
  3-ей степени

2

Наурусова
  Д

7

математика

««Реальная математика» города Барабинска»

Сертификат
  участника

3

Гусев
  С

8

математика

Числовые средние в арифметике и геометрии

Диплом
  1-ой степени

4

Бут
  В

10

математика

«Нахождение площадей без помощи интеграла».

Сертификат
  участника

5

Лепинский
  О

5

биология

Химический
  состав клетки

Диплом
  2-ой степени

6

Шаталина
  А

10

биология

Исследование
  уровня развития плоскостопия среди учащихся МКОУ Устьянцевская СОШ

Сертификат
  участника

7

Мылова
  А

8

история

Влияние
  религии на мировоззрение и деятельность князя ВладимираI Святославовича

Сертификат
  участника

8

Медведев
  Д

6

география

Народные
  приметы как предсказания погоды

Сертификат
  участника

9

Крылова
  Е

8

экономика

Деятельность
  УПБ

Диплом
  2-ой степени

file_name: От школьного проекта к профессиональной карьере.docx

alt: Содержание Паспорт проекта 1

alt: Ожидаемые результаты реализации проекта

alt: Ожидаемые результаты реализации проекта

alt: Совместная деятельность образовательных учреждений в образовательной сети направлена на достижение общей цели, решение общих задач, позволяет всем субъектам объединить ресурсы, способствует созданию профессиональных педагогических сообществ,…

alt: Кроме того, участие студентов в учебной, внеурочной и внеклассной деятельности поможет сделать школьную жизнь более интересной, насыщенной и тем самым позволит повысить учебную мотивацию учеников…

alt: Цели, задачи проекта. Цель:

alt: Ожидаемые эффекты проекта - расширение партнёрства школы с другими организациями; − формирование социально-привлекательного имиджа школы; − повышение качества образования в школе; − повышение степени удовлетворённости…

alt: Для педагогов: - более полная реализация творческого потенциала; - возможность рефлексии собственного педагогического и инновационного опыта; - возможность для индивидуализированного повышения квалификации в соответствии с…

alt: НГАУ). 2. Материально-технические ресурсы: − помещения для проведения занятий по растениеводству, животноводству, полеводству; − информационные стенды; − учебно-наглядные пособия по профильным предметам; − комплекты интерактивного,…

alt: Финансовое обеспечение: № п/п

alt: Приложение 2.5

alt: Приложение 2.6 РЕЗУЛЬТАТЫ

title: ПРОГРАММА СЕТЕВОГО СОТРУДНИЧЕСТВА


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
Тема: «Звук и буква «К»
ЦЕЛИ НОД:

Образовательные:
1.
Учить определять место звука «К» в
слове (в начале, в середине, в конце).
2.
Продолжать знакомство ребенка с понятием:
«согласный звук», «твердый согласный звук», «мягкий согласный звук».
3.
Продолжать учить детей составлять
предложения по заданным словам.
4.
Познакомить с образом буквы К.
Коррекционно-развивающие:
1.
Научить чётко произносить звук [к] и [к,],
дифференцировать их на слух и в произношении.
2.
Упражнять в словообразовании и
словоизменении (вол.(к), волк, волки).
3.
Упражнять в образовании
множественного числа существительных.
4.
Совершенствовать фонематический
слух, мелкую моторику, тактильные ощущения.
5.
Совершенствовать навыки звуко - слогового
анализа.
Воспитательные:
1.
Вызвать эмоциональный настрой
детей на занятие.
2.
Воспитывать чувство
ответственности, взаимопомощи.
3.
Повышать речевую активность.
4.
Воспитывать культуру речевого
общения.
Оздоровительные:
1.
Содействовать развитию у детей
общей и мелкой моторики, координации движений.
2.
Обучать расслаблению мышц (во
время физминутки).
3.
Следить за осанкой детей во время
работы за столом.

СЛОВАРНАЯ
РАБОТА: обогащать словарный запас
детей: свиток, постигнет, зашифруем.
МАТЕРИАЛ
И ОБОРУДОВАНИЕ: свиток, «портрет
звука К», мольберт, озеро, игрушки и иллюстрации животных со звуком К в разных
позициях, дом с 3 этажами, мел, карточки для звукового анализа слов,
фишки-круги красного и синего цвета, бассейн, утка, замок с недостающими
фрагментами.
МЕТОДЫ:
эмоциональный настрой, игровая
мотивация, сказкотерапия, словесный, наглядный, практический.
ПРИЕМЫ:
сюрпризный момент, совместная речевая
деятельность, введение в воображаемую ситуацию, художественное слово, физкультурная
минутка, использование музыки.
ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ
РАБОТА: знакомство с гласными и
согласными звуками, деление слов на слоги, работа с предложением, звуковой
анализ слов, нахождение и придумывание слов с заданным звуком.
ОФОРМЛЕНИЕ: замок, озеро, полянка, домик с кармашками, бассейн,
диск с музыкальным сопровождением.

Занятие начинается в группе.

Воспитатель: Сегодня,
ребята, на занятии мы познакомимся со звуком К. Для этого мы отправимся в
королевство звуков.

Дети
идут в музыкальный зал. Подходя, слышится сильный вой ветра и громкий крик
КАРАУЛ! КАРАУЛ!

Воспитатель: Посмотрите,
что это за свиток. Давайте прочитаем (читает свиток):
«У меня стряслась беда,
Помогите, детвора,
В замок мой ворвался ветер
Все разрушил, разбросал,
Части все заколдовал,
Чтобы замок вновь собрать,
Нужно знанья показать.
Справиться с любой задачей,
И постигнет вас удача.
С делом справитесь иль нет,
Вам подскажет мой секрет».

Воспитатель: Ребята, звук
«К» попал в беду. Поможем ему? (получает согласие детей).

Воспитатель: Идет король
в туфлях, его каблуки громко стучат К-К-К-К, произнесите), дети произносят
К-К-К-К).
Одевает
тапочки, каблучки стучат мягко К'- К'- К'- К',
попробуйте. (дети произносят К'- К'- К'- К').
-
Скажите, легко ли вам произносить этот звук?
Дети: Нет, трдно.
Воспитатель: В каком
положении находятся губы и зубы при произношении звука «К»?
Дети: Свободно.
Воспитатель: А язык?
Дети: Кончик языка опущен
за нижние зубы, спинка приподнята и касается нёба.
Воспитатель: Верно. Какой
он? В этом вам поможет портрет звука «К».
Дети: Согласный, бывает
твердым и мягким, глухой.
Воспитатель: Молодцы! Посмотрите, а вот и первая часть. Давайте пошлем
телеграмму, но зашифруем ее. Передайте друг другу КА-КО-КУ (дети по цепочке
передают). Теперь повторим по одному. Пожалуйста, Лёня: УК-ОК-АК (дети
повторяют по одному разные цепочки слогов).
(Слышится звонок – это сигнал, что задание выполнено
правильно).
Воспитатель: Пожалуйста,
Лёня, прикрепи 1 часть: флигель.

Воспитатель: К озеру мы
подойдем

Часть от замка в нем найдем.

-
Добавьте недостающий звук «К». Что получится?
Вол(к),
а много (волки)
Рыба(к),
а много (рыбаки)
Моря(к),
а много (моряки)
Като(к),
а много (катки)
Завтра(к),
а много (завтраки).

-
Придумайте слова, чтобы в них был звук «К».
(Дети придумывают слова со звуком «К» (кукла, крот,
кран, конфета, окно, рука, сосиска, кубик, кабачок, линейка, листок) и
прикрепляют 2 часть - крышу).

Воспитатель: Выйдем на
полянку
                         Сядем
все в кружок
                         И
найдем от замка
                         Следующий
кусок.

-
Надо отобрать игрушки в названии которых есть звук «К».
(Дети
находят игрушки и складывают в корзинку: пирамидка, кукла, лягушка, машинка,
танк, матрешка, молоток, кит).

(Раздается сигнал, что с заданием дети справились,
прикрепляют дверь).

Воспитатель: Встаем и
отправляемся дальше.

Звери грустные стоят
В дом попасть они хотят
Но не знают – как? Куда?
Помогите, детвора.

-
Мы должны «заселить» животных в дом. На 1 этаж тех, в названии которых звук «К»
слышится в начале слова. На 2 этаж тех, где звук «К» слышится в середине. И на
3 этаж тех, где звук «К» слышится в конце слова.
Дети выбирают животных и расселяют по этажам:
1 - коза, корова, кабан,
2 - собака, белка,
3 - волк, барсук, хорек.
Физкультурная минутка
Ветер снова закружил (дети кружатся),
С головою нас накрыл (закрывают голову руками),
Воет, дует, крыши рвет (машут руками над головой),
Идти дальше не дает (наклоняются вперед и закрывают
лицо руками),
Сядем дружно все в кружок (подходят в круг),
Отдохнем немножко… (обхватывают друг друга руками),
(пауза)
Ветер стих (выставляют правую руку из круга),
И нам опять всем пора в дорогу. (встают на ноги).
По окончании раздается сигнал, что дети справились.
Прикрепляют 4 часть, которая падает сверху.
Воспитатель: Тут дорога
впереди
                         Может
нам туда пойти
 Вот еще одна стена
                         Не
от замка ли она?

-
Мы на верном пути. Здесь задание! Составьте предложение с любым словом, в
котором есть звук «К». (Дети составляют предложения).

Воспитатель: Какое
предложение получилось у тебя Антон? (Мама купила много конфет.) У тебя Настя? (Коша
лакает молоко.) У тебя Лёня? (Кран поднимает груз.)
- Составьте
предложение из слов: (конфета, кушает, Катя). Дети составляют
предложение.
-
Какое предложение получилось?
Даша: Катя кушает конфету.
Антон:
Катя кушает конфету.
Вова: Катя кушает конфету.
Катя: Катя кушает конфету.
Молодцы,
хорошее предложение получилось - Катя кушает конфету.
- «Напишите»
схему предложения. (Одной чертой, в конце точка).
Скажите,
сколько слов в этом предложении? Катя кушает конфету.
-
Сколько слов у тебя Лёня?
Леня: В этом предложении три слова.
 А
у тебя Максим?
Максим: В этом предложении три слова.

 Какое
первое слово в этом предложении, Надя?
Надя: Первое слово в предложении Катя.
 Какое
второе слово, Вова?
Вова: второе слова в этом предложении кушает.
 Какое
третье слово, Артем?
Артем: Третье слово конфету.
(Слышится
сигнал, что задание выполнено верно. Дети прикрепляют часть к замку - стену).
Воспитатель: Замок вновь
почти отстроен.
                         Крыша,
флигель, дверь, стена.
                         Не
хватает лишь окна.

(Дует ветер и
раздается голос)

Ветер: Ха – ха – ха – ха
– ха!
            Зря
вы спорите со мной,
            Я
могучий ветер, злой.
            Но
давайте по порядку,
            Загадаю
вам загадку,
            Где
отыщите ее,
            Будет
там вам и окно.
            А
не справитесь, тогда,
            Вновь
разрушу замок я!

Воспитатель: Мы слушаем
тебя, ветер.

Ветер: Серая по лужку она
важно бродит,
            Из
воды сухой выходит.

Дети: Это утка.

Воспитатель: Мы к
бассейну подойдем
                         Может,
утку там найдем.
Идут
к бассейну и находят игрушку - утку. Читают задание: какие звуки «живут» в слове УТКА.
Воспитатель: Чтобы удобно
было выполнять это задание, сядем за стол.

Дети устанавливают последовательность звуков в слове.

Воспитатель: Сколько
звуков в слове УТКА.
-
Какой первый звук: Утка?
Дети: звук У.
-
Какой это звук?
Дети: гласный, обозначается красным цветом.
-
Какой второй звук в слове УТКА?
Дети: звук Т.
-
Это какой звук?
Дети: согласный твердый, обозначается синим цветом.
-
Какой третий звук в слове УТКА?
Дети: звук К.
-
Какой это звук?
Дети: согласный, твердый обозначается синим цветом.
-
Какой последний звук в слове УТКА?
Дети: звук А.
-
Какой это звук?
Дети: гласный, обозначается красным цветом.
-
Сколько гласных звуков в этом слове?
Артем:
В этом слове 2 гласных звука – «У» и
«А».
-
Сколько в слове согласных звуков?
Даша: В этом слове 2 твердых, согласных звука «Т» и «К».
-
Сколько в этом слове звуков?
Антон: В этом слове всего 4 звука.
-
Сколько в этом слове слогов?
Саша: В этом слове всего 2 слога.

Воспитатель: Ребята, вот
и последняя недостающая деталь замка, которой нам так не хватало.

Прикрепляем окно на место. Звучат фанфары, и выходит
Король королевства Звуков.

Король: Вот
спасибо, помогли,
             От беды меня
спасли.
             Вам я очень
благодарен,
             Вы, ребята,
молодцы!!!

- Я хочу познакомить Вас с
буквой К.

На прямую палочку
Справа села галочка.
Там поныне и сидит,
Буквой «К» на нас
глядит.

Воспитатель:
Ребята, давайте выложим букву «К» для короля из
разных материалов.

Дети выкладывают
букву «К» из разных материалов (из пуговиц, шишек, бусинок, палочек, ленточек,
мозаики, различных семян)

Король: Я хочу
отблагодарить ВАС за помощь. И подарить ВАМ подарки. Вы можете взять любой
подарок, в названии которого есть звук «К».

Дети выбирают подарки: машинки, куклы.

Литература:
Авторская
разработка.

alt: Какой второй звук в слове У Т

alt: Литература: Авторская разработка

title: Конспект по развитию речи "Звук К"


file_name: Информатика_8кл._Самостоятельная работа_цикл с заданным числом_1.docx


extracted_text:
Государственное казенное образовательное учреждение
Свердловской области
«Корзуновский детский дом – школа»

Принята  на
педсовете                                                         УТВЕРЖДАЮ:
«___»_______________
Директор ГКОУ СО
____________________
«Корзуновский ДД – школа»
____________________
             «___» ___________________
____________________
______________В. Н. Малафеев

Дополнительная образовательная программа
 художественно-эстетической направленности
«Фантазии»

Возраст детей: 8 – 16 лет

                                                         Составитель:
                                                         Абросимова
Вера  Витальевна,
                                                         педагог
дополнительного образования
                                                     ГКОУ
СО «Корзуновский ДД - школа»,
                                            без
квалификационной категории

2018 год

Пояснительная записка

         «Истоки
творческих способностей и
дарований детей на кончиках пальцев.
От пальцев, образно говоря, идут
тончайшие ручейки, которые питают
источник творческой мысли.
Другими словами: чем больше мастерства
 в детской ладошке, тем умнее
ребенок».
                                                                                Сухомлинский

          Программа «Фантазии» является
дополнительной образовательной  программой художественно-эстетической
направленности. Занятия с бумагой  позволяют детям удовлетворить свои
познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной
области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную
деятельность в процессе освоения программы.
   Одной из главных задач обучения и
воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение
мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка
(развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание
трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия
для себя что-то нового).
   Предлагаемая  программа имеет художественно-эстетическую
направленность, которая является стратегически важным направлением в
развитии и воспитании подрастающего поколения (Б.Н. Неменский). Являясь
наиболее доступным для детей, прикладное творчество обладает необходимой
эмоциональностью, привлекательностью, эффективностью. Программа предполагает
развитие у детей художественного вкуса и творческих способностей.
   В настоящее время искусство работы с
бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности.
   Бумага — первый материал, из которого
дети начинают мастерить, творить, создавать неповторимые изделия. Она известна
всем с раннего детства. Устойчивый интерес детей к творчеству из бумаги
обуславливается ещё и тем, что данный материал даёт большой простор творчеству.
Бумажный лист помогает ребёнку ощутить себя художником, дизайнером,
конструктором, а самое главное — безгранично творческим человеком. Претерпевая
колоссальные изменения с древних времён, бумага в современном обществе
представлена большим многообразием. Цветная и белая, бархатная и глянцевая,
папирусная и шпагат — она доступна всем слоям общества. С помощью бумаги можно
украсить елку, сложить головоломку, смастерить забавную игрушку или коробочку
для подарка и многое, многое другое, что интересует ребенка. Обычный материал —
бумага — приобретает новое современное направление, им можно работать в  разных
техниках.
    Предлагаемая программа представляет собой
обобщение большинства известных способов художественной обработки бумаги,
выстроенных в единой логике «от простого к сложному».
В программе рассматриваются различные
методики выполнения изделий из бумаги и картона с использованием самых
разнообразных техник (оригами, конструирование, мозаика, аппликация
Программа  предлагает развитие ребенка в
самых различных направлениях: конструкторское мышление,
художественно-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Все это
необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой
личностью. Создавая свой мир из бумаги, ребенок готовится стать созидателем
доброго мира. В этом мы, педагоги, видим основную необходимость сегодняшнего дня.
   Цель данной программы — создать оптимальные
организационно-педагогические условия для усвоения ребенком практических
навыков работы с бумагой,  воспитание творческой активности, общее и творческое
развитие личности.
Задачи дополнительной образовательной
программы:
Обучающие:
•  формировать умение использовать
различные технические приемы при работе с бумагой;
* знакомить с основами знаний
в области композиции, формообразования   и декоративно-прикладного искусства;
* продолжать формировать
образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью
эскиза, рисунка, объемных форм;
* совершенствовать умения и
формировать навыки работы нужными инструментами и приспособлениями при
обработке бумаги и других материалов;
•        осваивать навыки
организации и планирования работы.
Воспитательные:
•  формировать творческое мышление,
стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками, терпение и
упорство, необходимые при работе с бумагой;
•  формировать коммуникативную культуру,
внимание и уважение к людям, терпимость к чужому мнению, умение работать в
группе;
•  создать комфортную среду
педагогического общения между педагогом и воспитанниками.
Развивающие:
 • развивать образное и пространственное
мышление, фантазию ребенка;
•  формировать художественный вкус и
гармонию между формой и содержанием художественного образа;
•  развивать аналитическое мышление и
самоанализ;
•  развивать творческий потенциал ребенка,
его познавательную активность;
•  развивать психометрические качества
личности.

Принципы, лежащие в основе программы:
•  доступности (простота, соответствие
возрастным и индивидуальным особенностям);
•  наглядности (иллюстративность, наличие
дидактических материалов). «Чем более органов наших чувств принимает участие в
восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее
ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются
ею и легче, потом вспоминаются» (К.Д. Ушинский);
•  демократичности и гуманизма
(взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих
потребностей);
•  научности (обоснованность, наличие
методологической базы и теоретической основы).
•  «от простого к сложному» (научившись
элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных
творческих работ).
Формы и методы обучения
В процессе
обучения используются различные формы занятий:
традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники,
конкурсы, соревнования и другие.
  А также
различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:
ü словесный
(устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)
ü наглядный
(показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ
(выполнение)  и др.);
ü практический
(выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.).
Методы, в основе
которых лежит уровень деятельности детей:
ü объяснительно-иллюстративный –
дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
ü репродуктивный  – обучающиеся
воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности;
ü частично-поисковый  –
участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом;
ü исследовательский  –
самостоятельная творческая работа воспитанников.
Методы, в основе
которых лежит форма организации деятельности обучающихся на занятиях:
ü фронтальный –
одновременная работа со всеми обучающимися;
ü индивидуально-фронтальный –
чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
ü групповой –
организация работы в группах;
ü индивидуальный –
индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Отличительные
особенности программы
Тематика занятий строится с учетом
интересов обучающихся, возможности их самовыражения. В ходе усвоения детьми
содержания программы учитывается темп развития специальных умений и навыков,
уровень самостоятельности, умение работать в коллективе. Программа позволяет
индивидуализировать сложные работы: более сильным детям будет интересна сложная
конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом
обучающий и развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность
предостеречь ребенка от страха перед трудностями, приобщить без боязни творить
и создавать.
В процессе работы по программе дети
постоянно совмещают и объединяют в одно целое все компоненты бумажного образа:
материал, изобразительное и цветовое решение, технологию изготовления,
назначение и др.
Такой характер творчества заставляет
педагога сознательно объединять в одном занятии различные виды деятельности,
соответственно перестраивая педагогические подходы, раскрывая в творческой
деятельности свои специфические признаки педагогической целесообразности и
значимости (таб. 1).
Ведущая идея данной
программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации
Таблица 1

№

Признаки

Характерные
  особенности деятельности

1.

Современность

Многообразие используемых технологий.
Возможность самовыражения с использованием доступных
  средств.

2.

Доступность

Экономичность и доступность материала. Отсутствие
  возрастных ограничений. Возможность создания разновозрастных групп.

3.

Разноплановость

Возможность создания различных изделий, воссоздание
  производственных моделей и технологических процессов. Разноплановость
  применения изготовленных изделий (подарки, костюмы, сюрпризы, наглядные
  пособия, декоративное оформление и др.).

4.

Индивидуальность

Это особое состояние в изображении действительности,
  и здесь у каждого предмета свой реальный мир, который имеет собственное
  применение и неповторимый (авторский) подход.

5.

Социализация

Возможность самовыражения личности, решение
  финансово-экономических проблем, коммуникативное общение среди людей, занятых
  общим делом.

Особенности
возрастной группы
Программа рассчитана на два года обучения.
Наполняемость группы 15 человек. Программа адресована детям 8–16
лет.
В этом возрасте ребенок довольно много
знает об окружающем мире и его общение с ним очень разнообразно. Кажется, что
возможности восприятия, энергия, результативность деятельности детей
безграничны. Но умение воспринимать материал, фантазировать, создавать
интересные образы, изделия, композиции у детей не всегда одинаково развито.
Занятия по созданию изделий из бумаги помогут ребенку обрести уверенность в
собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус
ребенка, умение наблюдать и выделять характерное; учат не только смотреть, но и
видеть, ведь сюжеты будущих работ находятся рядом с ребятами, необходимо только
отыскать их. У младших школьников в отличие от других возрастных групп
личностная ориентация определяется направленностью на внешний, предметный мир, у них преобладает наглядно-образное
мышление и эмоционально-чувствительное восприятие действительности, для них
остаётся актуальной игровая деятельность. Именно возраст младших
школьников самый благоприятный в нравственно-эстетическом воспитании.
Ведущее место занимает образная память,
логическая память слабая. Внимание непроизвольное, концентрация может быть
продолжительной, если ребенку интересна деятельность, которую он выполняет.
Ребенка необходимо заинтересовать, создавая успешную атмосферу подачи учебного
материала.
Младший школьный возраст — это  период для
развития и совершенствования координации, быстроты, ловкости движений, но еще
слабо развиты мелкие мышцы кистей рук, дети не обладают точной координацией
мелких движений пальцев. Выполняя различные действия: вырезание, раскрашивание,
складывание из бумаги — ребенок будет развивать мелкие и точные движения рук.
Режим занятий
       Занятия  проводятся 4раза в неделю по 1,5
часа:   понедельник, среда, пятница, суббота  – 2час с перерывом 15 минут
(продолжительность учебного часа – 45 минут).
В течение занятия происходит смена деятельности.
Программа «Фантазии» состоит из 4 блоков.
В информационно-мотивационный блок включены циклы «Введение» и «Материал
— бумага». На этих занятиях необходимо четко и доступно объяснить детям правила
техники безопасности и санитарно-гигиенические требования, мотивировать
погружение в программу, предоставить детям информационные сведения об истории и
происхождении бумаги, ее свойствах, назначении и применении. Технологический
блок состоит из циклов, раскрывающих технологию работы с бумагой, приемы
обработки и способы создания изделий из бумаги в технике: «Аппликация»,
«Оригами», «Бумагопластика», «Конструирование» (из геометрических фигур) и др. Организационно-воспитательный
блок представлен в программе циклом «Праздники и подготовка к ним». Занятия
данного цикла проводятся соответственно тематике праздника и включены в
тематический план согласно календарному времени. Он предусматривает занятия,
связанные с подготовкой и проведением праздников, посещением выставок, участием
в конкурсах, викторинах, соревнованиях. Это дает возможность детям расширить
свой кругозор, учиться анализировать увиденные работы, оформление и организацию
праздника или выступления. Цикл «Творческие работы» включен в проверочно-результативный
блок. Для проверки результативности реализации программы и правильного планирования тематики занятий в завершении каждой темы
предусмотрены итоговые задания, которые проводятся в виде викторин, соревнований,
выставок, коллективных проектов и помогают педагогу проанализировать результаты
деятельности.
В каждом блоке особое место занимает
коллективная творческая деятельность (особенно в первый год обучения) —
эффективное средство решения многих воспитательных и дидактических задач.
Коллективные работы позволяют создать ситуацию успеха у любого ребенка. Каждый
ребёнок смотрит на коллективное творение, как на свое собственное. Дети
удовлетворены морально, у них появляется желание творить и создавать новые
работы. Коллективные творческие работы дают возможность ребенку воспринимать
готовую работу целостно и получить конечный результат гораздо быстрее, чем при
изготовлении изделия индивидуально. Коллективные творческие работы решают
проблему формирования нравственных качеств личности. На их основе детям дается
возможность получить жизненный опыт позитивного взаимодействия. Активная
совместная деятельность способствует формированию у детей положительных
взаимоотношений со сверстниками, умению договариваться о содержании
деятельности, о ее этапах, оказывать помощь тем, кто в ней нуждается,
подбодрить товарища, корректно указать на его ошибки.
Прогнозируемый
результат:
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут
сформированы:
·
интерес к новым видам прикладного
творчества, к новым способам самовыражения;
·
адекватное понимание причин
успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит
возможность для формирования:
·
внутренней позиции на уровне
понимания необходимости творческой деятельности, как одного из средств
самовыражения в социальной жизни;
·
выраженной познавательной
мотивации
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·
планировать свои действия;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль;

Обучающийся получит
возможность научиться:
·
проявлять познавательную
инициативу;
·
самостоятельно находить варианты
решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Обучающиеся смогут:
·
допускать существование различных
точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
·
учитывать разные мнения,
стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться, приходить к общему
решению;
·
соблюдать корректность в
высказываниях;
·
задавать вопросы ;
·
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит
возможность научиться:
·
учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию;
·
владеть монологической и
диалогической формой речи;
·
осуществлять взаимный контроль и
оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
·
осуществлять поиск нужной информации
для выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы.
·
анализировать объекты, выделять
главное;
·
осуществлять синтез (целое из
частей);
·
проводить сравнение, классификацию
по разным критериям;
·
устанавливать причинно-следственные
связи;
·
строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит
возможность научиться:
·
осуществлять расширенный поиск
информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
·
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
·
использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.
В результате реализаций
данной дополнительной образовательной программы обучающиеся получат
возможность:
·
развивать образное мышление,
воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
·
использовать ранее изученные
приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
·
познакомиться с новыми
инструментами для обработки материалов или с новыми функциями уже известных
инструментов;
·
совершенствовать навыки трудовой
деятельности в коллективе;
·
оказывать посильную помощь в
дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
·
достичь оптимального для каждого
уровня развития.

Формы подведения итогов
Реализации дополнительной образовательной
программы
1.
составление
альбома лучших работ.
2.
Проведение
выставок работ обучающихся:
·
В
объединении
·
В
школе
·
Доме
детского творчества
3. Участие в районных конкурсах, выставках детского прикладного и
технического творчества.
4.
Участие (в дистанционном режиме) во всероссийских и международных конкурсах, выставках детского прикладного и технического
творчества.
Педагогический мониторинг
Для успешной реализации
программы предлагается непрерывное и систематическое отслеживание результатов
деятельности ребенка.
Таблица 2
Показатели критериев определяются уровнем:
высокий (В) — 3 балла; средний (С) — 2 балла; низкий (Н) — 1 балл.

Параметры

Критерии

Образовательные
  результаты

Освоение
  детьми содержания образования
1.
  Разнообразие умений и навыков.
2.
  Глубина и широта знаний по предмету.
Детские практические и творческие
  достижения.
3.
  Позиция активности ребенка в обучении и устойчивого интереса к деятельности.
4.
  Разнообразие творческих достижений (выставки, конкурсы их масштаб).
5.
  Развитие общих познавательных способностей (сенсомоторика, воображение,
  память, речь, внимание).

Эффективность
  воспитательных воздействий

1.
  Культура поведения ребенка.
2.
  Характер отношений в коллективе.

Социально-педагогические
  результаты

1.
  Забота о здоровье.

 Учебно-тематический план занятий

№ занятия

Тема

Количество часов

Всего

В том числе

теория

практика

1

Вводное занятие: - общие сведения
- правила
  техники безопасности

1

1

2 - 3

Материал
  – бумага: - из истории бумаги
- виды и свойства
  бумаги

2

1

1

Конструирование

7

7

4

Вырезание
  геометрических фигур по трафарету

1

1

5 - 10

Вырезание и
  конструирование фигур без трафарета

6

6

Аппликация

50

7

43

11

История возникновения аппликации. Виды
  аппликации. Инструктаж по ТБ

1

1

12 -21

Плоская аппликация

9

1

8

22

Симметричная аппликация

1
8

1

8

23 - 30

Симметричная аппликация

31

Модульная аппликация

1

1

32 - 33

Модульная аппликация

2

2

34 - 35

Модульная аппликация

2

2

36 - 37

Аппликация обрыванием

2
8

1

1
8

38 - 45

Аппликация обрыванием

46 - 47

Мозаика

2
8

1

1
8

48 - 55

Мозаика

56 - 68

Аппликация из геометрических фигур

12

1

11

Айрис фолдинг

40

1

39

69

Айрис-фолдинг
  – радужное складывание.
Просмотр презентации.
  Инструктаж по ТБ.

1

1

70 - 71

Мастер-класс
  по айрис-фолдингу.

2

2

72

Изготовление
  шаблона поделки.

1

1

73 - 108

Работа
  над поделкой

36

36

Фигурное вырезание

8

2

6

109-110

Знакомство с техникой вырезания.
Просмотр
  презентации.
Инструктаж
  по ТБ.

2

1

1

111-113

Вырезание снежинок

3

3

114 -116

Выбор эскиза. Работа над поделкой.

3

1

2

Торцевание

26

2

24

117

История
  возникновения техники  торцевания.
Просмотр
  презентации.
Инструктаж по ТБ.

1

1

   118-119

Мастер-класс
  по  торцеванию.

2

2

120-123

Выбор узора, изготовление деталей-торцовок.

4

1

3

124-142

Работа над композицией

19

19

Модульное оригами

14

2

12

143-144

Подготовка
  к творчеству
- материалы и
  инструменты
- модули оригами

2

1

1

145-146

мастер
  – класс  по модульному оригами

3

3

147-155

Изделия
  из модулей
- выбор эскиза
- изготовление
  модулей
- сборка изделия

9

1

8

156-167

Работа над композицией

12

1

11

168

Выставка «Бумажные фантазии»

1

1

Праздники

24

4

10

169-191

Изготовление сувениров к празднику с
  использованием разных техник.

22

2

20

192-193

Посещение выставок

2

2

Изонить

40

9

31

194

Изонить (ниткография). Исторические сведения об изонити.

1

1

195

Организация
  рабочего места. Материалы, инструменты.
Техника
  безопасности на рабочем месте.
Последовательность работы.

1

1

196-197

Приемы заполнения
  углов.

2

0,5

1,5

198-199

Приёмы заполнения
  окружности

2

0,5

1,5

200-201

Приёмы заполнения
  треугольников

2

0,5

1,5

202-203

Приёмы заполнения
  квадрата и ромба

2

0,5

1,5

204-205

Технология
  изготовления открытки «Бабочка».

2

0,5

1,5

206-207

Технология
  изготовления работы «Зайчик».

2

0,5

1,5

208-217

Осенняя фантазия в
  технике «Изонить».

10

2

8

218-233

Технология
  изготовления работы «Лебедь», «Гриб», «Ваза», «Снежинка», «Цветы», «Ягоды»

16

2

14

Вязание
  крючком

30

2

28

234

Организация
  рабочего места. Материалы, виды крючков. Техника безопасности.

1

1

235

Начало вязания.
  Вязание цепочки.

1

1

236-241

Основные виды
  петель. Чтение схем

6

1

5

242-251

Технология вязания
  полотна.

10

10

252-263

Технология вязания
  по кругу

12

12

Вышивка
  крестом

43

6

37

264

Организация
  рабочего места. Материалы, инструменты. Техника безопасности.

1

1

265-267

Технология
  выполнения шва простой крест.

3

1

2

268-270

Чтение схем. Выбор
  схемы.

3

1

2

271-306

Вышивание небольших
  мотивов.

36

3

33

Итого

285

37

248

Содержание программы первого года
обучения
Раздел
«Введение».
Здоровье — один из
главных параметров жизни. Его охрана и соблюдение безопасности должны иметь
важное место на занятиях. Правила техники безопасности, санитарно-гигиенические
нормы — это те основы, которые помогают обеспечить безопасность
образовательного процесса.
Цель: познакомить с правилами техники
безопасности, основными санитарно-гигиеническими нормами, основными
инструментами и материалами для работы с бумагой. Мотивировать воспитанников к
трудоёмкой работе.
Содержание: инструменты и материалы, правила их
использования. Правила техники безопасности и санитарно-гигиенические нормы. Виды
картона и бумаги, которая будет необходима для работы второго года обучения.
Формы занятий:  беседа, демонстрация образцов, игра
«Снежный ком», сравнительный анализ образов работ, практическая работа.
Задания: викторина по правилам техники
безопасности «Я сделал так», викторина «Инструменты и материалы».

Раздел
«Материал — бумага».
Одно из первых
слов, которое учится произносить ребенок — «Я сам!». Но это не так просто!
Чтобы покорить себе вещи, надо потрудиться. Из чего же их сделать? Выход из
этой ситуации простой. Возьмем самый доступный и дешевый материал — бумагу! Ее
ведь можно сгибать, рвать, мять… Бумага оживает в руках!
Цель: практическим путем познакомить со
свойствами бумаги, с картоном, видами картона, способами обработки картона.
Показать его многофункциональность.
Содержание: свойства бумаги. История
возникновения бумаги. Разница между бумагой и картоном. Разнообразие бумаги, ее
виды. Сходства и различия между различными видами картона. Способы обработки
картона. Создание коллекции бумаги, картона и оформление ее в творческой форме.
Формы занятий: беседа, рассказ об истории
происхождения бумаги, ее фактуре и свойствах, практическая работа, игра «Угадай
свойство», просмотр видеофильма «Материал — бумага». Беседа с демонстрацией,
практическая работа по исследованию механических свойств бумаги и картона
Задания: создание индивидуальных и
коллективной работ с использованием механических свойств бумаги «Осенние
картины», изготовление лоскутного ковра или одеяла.  Создание
демонстрационного материала по свойствам бумаги и картона.

Раздел
«Конструирование» (из геометрических фигур).
Конструирование
расширяет кругозор ребенка, способствует формированию творческого отношения к
окружающей жизни.
Дети определяют,
как расположить фигуры (высоко, низко, в центре, слева, справа). Зная
геометрическую формы предметов, их названия, ребенок научится видеть
геометрическую форму в окружающих предметах.
Цель: научить сравнивать, правильно
комбинировать фигуры, классифицируя их по форме, размеру, цвету.
Содержание: простейшие геометрические фигуры:
треугольник, овал, квадрат, прямоугольник, круг, ромб.
Способы складывания
геометрических фигур из листа бумаги, вырезания геометрических фигур из
простого листа бумаги и по трафарету.
Формы занятий: практическая работа, беседа, игра и
др.
Задания: конструирование простых предметов
(фигур) из геометрических форм Выполнение коллективных работ, где задания детям
дает сам педагог, по выполнению заданий составляется работа .
Раздел
«Аппликация».
В переводе с
латинского языка аппликация означает «прикладывание». Это изобразительная
техника, основанная на вырезании, наложении деталей с помощью клеев.
Аппликацией можно украсить памятные открытки, сувениры для своих друзей и
близких, интерьер любого помещения, можно оформить выставку, создать панно,
орнамент или картину.
Цель: познакомить с разными видами
аппликации, научить построению многопредметных композиций.
Содержание: рациональные способы работы с
материалом. Технические приемы, изобразительные средства и используемые материалы
в аппликации. Анализ образцов. Способы скрепления деталей, виды симметричного
вырезания. Создание работ в технике «Мозаика». Виды аппликации (сюжетная,
декоративная).
Формы занятий: беседа, практическая работа —
создание творческих работ на основе демонстрационного материала. Коллективная
работа — дети работают в парах (тройках).
Задания: «Веселая гусеница» (способы
скрепления деталей), «Веселый хоровод» и «Волшебные бабочки» (симметрическое
вырезание), предметные работы в технике «мозаика», «Мой любимый букет»
(сюжетная аппликация).
Цикл «Оригами».
Оригами —
древнейшее искусство складывания бумаги, создание различных фигурок и
декоративных вещей. Точный перевод слова — «сложенная бумага». Дети могут легко
сделать чудо своими руками — превратить обыкновенный бумажный лист в забавную
фигурку.
Цель: Формировать интерес к искусству
оригами. Научить поэтапно выполнять творческую работу. Развивать в детях
уверенность в своих силах, пространственное воображение, творческие
способности, стимулировать развитие  памяти, развивать умение концентрировать
внимание и аккуратность.
Содержание: понятие оригами, базовые формы
оригами. Оригами с элементами аппликации. Условные знаки.
Формы занятий: практическая работа, рассказ,
демонстрация иллюстраций, образцов, беседа, выставка работ, игры, соревнования,
просмотр учебного видеофильма «Оригами», упражнения на разминку пальцев, игры-викторины на повторение базовых форм оригами, демонстрация
детских работ, практическая работа по обработке сгибов
Задания: «Золотые рыбки»,  «Автомобиль»
(базовые формы), «Цветочный букет», «Морские обитатели», «Коробочки в подарок»
и др. Для выполнения коллективной работы педагог дает задание. Дети сами
разбиваются на группы, выбирают ведущего.

Цикл «Айрис-фолдинг»
Навыки создания шаблона и работа
с ним в  стиле радужного складывания.

Цикл «Фигурное вырезание
Продолжение
осваивания  приёмов техники художественного вырезания. Выбор эскиза, материала. Умение работать с разными
инструментами.

Цикл « Торцевание»
Знакомство с новой техникой обработки
бумаги. Изготовление деталей. Размещение  деталей по выбранному силуэту.

Цикл «Творческие
работы».
Коллективные
творческие работы являются, своего рода, отчетами о достигнутых результатах и в
то же время происходит сплочение ребят в единый коллектив, все вместе являются
соавторами творческих работ.
С помощью этого
цикла можно корректировать работу всего курса. Конкурсы, викторины,
соревнования помогут детям в игровой форме закрепить, отработать, показать свои
знания в области бумажного мира, а преподавателю правильно построить и
скорректировать свою работу в дальнейшем.
Цель: научить детей работать в коллективе,
адаптироваться в различных жизненных ситуациях социума, воспитать чувство
такта, умение слушать, уважать мнения других, развивать художественный вкус и
творческую фантазию, развивать речь ребенка. Научить оформлять коллективные
работы.
Содержание: понятие «коллективная творческая
работа». Правила работы коллективом. Выбор темы работ. Приемы оформления
творческих работ. Выбор темы и выполнение работ.
Формы занятий: практическая работа, игра, просмотр мультипликационных
фильмов, использование тематических классических музыкальных произведений, игры-викторины,
конкурсы которые будут включать в себя задания эстетического характера
Задания: изготовить
работы «Сказочное царство», «Зимняя сказка» и другие, изготовление подарков и
сувениров, изготовление выставочных работ, практическое оформление интерьера к
праздникам.

Цикл «Праздники и подготовка к ним».
Цель:
развить интерес к традициям и истории праздников. Сформировать эстетическое
отношение к творческой работе.
Содержание: Продолжение знакомства с традициями праздников и их
историческими корнями.
Формы занятий: проведение праздников, участие в концертах, посещение
выставок прикладного творчества, выставок других направлений.
Задания:
изготовление подарков и сувениров, изготовление выставочных работ, практическое
оформление интерьера к праздникам.

Цикл «Изонить»
 Тема:
«Изонить (ниткография). Исторические сведения об изонити»
Теория: Об
истории изонити. Показ лучших работ в технике изонити.
Тема: «Организация рабочего места. Материалы,
инструменты. Техника безопасности на рабочем месте. Последовательность работы»
Теория:
Организация рабочего места при выполнении работ в технике «изонить». Материалы,
инструменты, необходимые при работе в технике «изонить». Техника безопасности
при работе с острыми инструментами. Последовательность работы.
 Тема: «Приемы заполнения углов»
Теория:
Технология заполнения угла: прямого, острого, тупого. Разметка углов.
Практика:
Упражнения по разметке и заполнению углов: прямого, острого, тупого.
Тема: «Приемы заполнения окружности»
Теория:
Технология заполнения окружности. Разметка окружности. Хорда. Особые способы
заполнения : заполнение по диаметру, неравномерное заполнение, полуокружность и
спираль, овал.
Практика:
Упражнения по разметке и заполнению окружности.
Тема: «Приемы заполнения треугольника»
Теория:
Технология заполнения треугольника. Разметка треугольника.
Практика:
Упражнения по разметке и заполнению треугольника.
 Тема: «Приемы заполнения квадрата и ромба»
Теория:
Технология заполнения квадрата и ромба. Разметка квадрата и ромба.
Практика:
Упражнения по разметке и заполнению квадрата и ромба.
 Тема: «Технология изготовления открытки. Открытка
«Уточка»
Теория: Последовательность
изготовления открытки.
Практика:
Изготовление открытки «Уточка».
 Тема: «Технология изготовления открытки «Бабочка»
Теория:
Технология заполнения рисунка «бабочка».
Практика:
Изготовление открытки «Бабочка»
Тема: «Технология изготовления работы «Зайчик»
Теория:
Технология заполнения рисунка «зайчик»
Практика:
Изготовление миниатюры «Зайчик»
 Тема: «Технология изготовления открытки «Собачка»
Теория:
Технология заполнения рисунка «собачка».
Практика:
Изготовление открытки «Собачка»
 Тема: «Осенняя фантазия в технике «Изонить»
Практика:
Авторское изготовление миниатюры на тему «Осенняя фантазия» в технике
«изонить». Презентация своей работы.

Раздел  «Вязание крючком»
Тема: «Организация рабочего места. Материалы, виды
крючков. Техника безопасности»
Теория:
История вязания крючком. Организация рабочего места при вязании крючком.
Материалы для вязания (пряжа, нитки), виды крючков. Выбор крючка в зависимости
от толщины пряжи. Техника безопасности при вязании крючком.
Тема: «Начало вязания. Вязание цепочки»
Практика:
Упражнения в вывязывании первой петли. Воздушная петля. Упражнения в вязании
цепочки.
 Тема: «Основные виды петель. Чтение схем»
Теория:
Условное обозначение петель. Принцип чтения схем для вязания крючком.
Практика:
Упражнения в вязании основных видов петель - столбик, полустолбик, с одним,
двумя и тремя накидами.
Тема: «Технология вязания полотна»
Теория:
Петля поворота. Принцип получения ровного по ширине полотна. Убавление и
прибавление петель.
Практика:
Вязание образца полотна.
Тема: «Технология вязания по кругу»
Теория:
Начало вязания – кольцо. Принцип вязания салфеток.
Практика:
Вязание мини-салфетки.

Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

Для реализации программы используются разнообразные формы и
методы проведения занятий. Это беседы, из которых дети узнают много новой
информации, практические задания для закрепления теоретических знаний и
осуществления собственных незабываемых открытий, экскурсии на выставки
прикладного творчества, демонстрация видеоматериалов. Занятия сопровождаются
использованием стихов, поговорок, пословиц, загадок, рассказов. Важное место на
занятиях занимает сказка. Именно она формирует у детей основы нравственных
представлений, создает многообразие художественных образов. Музыкальное
оформление также повышает интерес детей к созданию творческих работ.
Программно-методическое и информационное обеспечение помогают проводить занятия
интересно и грамотно.
Разнообразные
занятия дают возможность детям проявить свою индивидуальность,
самостоятельность, способствуют гармоничному и духовному развитию личности. При
организации работы необходимо постараться соединить игру, труд и обучение, что
поможет обеспечить единство решения познавательных, практических и игровых
задач. Игровые приемы, загадки, считалки, скороговорки, тематические вопросы
также помогают при творческой работе. Хорошо, если дети под руководством
педагога посетят бумажную фабрику или типографию.
В процессе обучения
у детей происходит знакомство с технологическим процессом создания изделий из
бумаги. Особое внимание следует уделять развитию у детей способности слушать,
рассказывать, смотреть. На занятиях необходимо предлагать вопросы, задания,
активизирующие творческую активность ребенка.
Знакомятся с
историей возникновения бумаги. На примере практической работы детям даются
знания о свойствах бумаги.
Повышение
творческого потенциала ребенка. Содержание обучения направленно на углубление и
закрепление первоначальных знаний, умений, навыков, но на этом этапе в первую
очередь реализуются задачи творческого развития. Этот период характеризуется
углубленным изучением тем «Оригами», «Бумагопластика», «Изонить и креативные
изделия вязанные крючком», «Бисероплетение».
Итогом работы
обучения является создание выставки детских творческих работ, создание
коллективных работ с использованием различных технологических приемов при такой
организации занятия, чтобы дети могли свободно общаться, чувствовать себя комфортно
и уверенно.
Для успешной работы
воспитанникам необходимы следующие инструменты: карандаши, линейки,
ножницы, ластики, циркули.
Материалы: цветная и белая бумага, белый и
цветной картон, ватман, калька, копировальная бумага, фольга, клей ПВА, фломастеры,
цветные карандаши, акварель.
Наглядные
пособия:
– стенды (Правила
техники безопасности; коллекция бумаги и др.);
– работы
воспитанников;
– демонстрационные
работы и образцы;
– схемы (базовые
формы оригами,  схема сочетания цветов, геометрические фигуры);
– иллюстрационный
материал к тематическим праздникам (Новый год, Рождество, День Защитника
Отечества, Пасха, Праздник весны, День Победы).
Видео-, аудио
материалы:
– классические
музыкальные произведения (П.И. Чайковский, М.И. Глинка и др.);
– музыкальные
произведения и видеофильмы, посвященные военной и патриотической тематике;
– детские
музыкальные произведения (песни);
– серия
мультфильмов о приключении Незнайки (Ю. Бутырин, А. Людкевич — режиссеры),
советские мультфильмы 70–80-х годов.
– дидактические
фильмы из методической коллекции ГЦАТ «Перспектива» (темы «Оригами», «Материал
— бумага», «Волшебные ножницы», «Аппликация»).
Дидактические
материалы:
– игры на
знакомство: «Снежный ком», «Имена»; игра «Найди ошибку», «Ты придумай сам» и
др.;
– викторина «Я
сделал так», «Инструменты и материалы», «Зимние загадки» и др.;
– развивающие игры:
«Танграмм», «Волшебный круг»,  «Разминаем пальчики»;
– ребусы, загадки,
шарады.

Список литературы для
педагога
1. Г.И. Долженко. 100 поделок
из бумаги-Ярославль: Академия развития, 2006
2. Т.Н. Проснякова, Н.А.
Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2004.
3. Т.Н. Проснякова, Н.А.
Цирулик. Уроки творчества – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2004.
4. Т.Н. Проснякова
Творческая мастерская – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная
литература», 2004.
5. С.И. Хлебникова, Н.А.
Цирулик. Твори, выдумывай, пробуй! – Самара: Корпорация «Фёдоров», Издательство
«Учебная литература», 2004.
 6.Чиотти Донателла. Оригинальные поделки из бумаги./
М.:ОООО ТД «Издательство Мир книги», 2009
 7.Щеблыкин И.К. Аппликационные работы в начальной
школе. – М.:             Просвещение, 1990.

Список рекомендуемой литературы для детей
.1 Алексеевская Н.
Волшебные ножницы. — М.: Лист, 1998.
2. Амоков В.Б.
Искусство аппликации. — М.: Школьная пресса, 2002.
3. Афонькин С.,
Афонькина Е. Уроки оригами в школе и дома. — М.: Рольф Аким, 1999.
4. Васильева
Л.,-Гангнус. Уроки занимательного труда. — М.: Педагогика, 1987.
5. Выгодский Л.С.
Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Просвещение, 1999.
6. Выгонов В.В.
Изделия из бумаги. — М.: Издательский дом МС, 2001.
7. Горичева В.С.,
Филиппова Т.В. Мы наклеим на листок солнце, небо и цветок. — Ярославль:
Академия развития, 2000.
Интернет-ресурсы
·
Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru
·
Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ФАНТАЗИИ.docx

alt: Принципы , лежащие в основе программы: • доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям); • наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов)

alt: Отличительные особенности программы

alt: Занятия по созданию изделий из бумаги помогут ребенку обрести уверенность в собственных силах, освоить необычные технологии, воспитать художественный вкус ребенка, умение наблюдать и выделять характерное;…

alt: Для проверки результативности реализации программы и правильного пл анирования тематики занятий в завершении каждой темы предусмотрены итоговые задания, которые проводятся в виде викторин, сор евнований,…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: · учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; · владеть монологической и диалогической формой речи; · осуществлять взаимный контроль и оказывать…

alt: ТемаКоличество часов

alt: Тема: «Изонить (ниткография).

alt: Теория: История вязания крючком

intro: Данная программа состоит из 4 блоков: информационно - мотивационный, технологический, организационно - воспитательный, проверочно - результативный. Даны формы и критерии оценивания, учебно - тематический план .

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по дополнительному образованию в возрасте от 8 -16 лет художественно - эстетической направленности