extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский
социально - педагогический колледж имени А.П. Раменского»

Технологическая
карта по письму на тему:
«Письмо
строчной буквы з» (1 класс)

Выполнила:
студентка группы  Ш – 37
Едышева Валерия Александровна
Проверили:
________________
Руководитель от колледжа:
Прягаева Елена Алексеевна
________________
Отметка «      » (___________________)

Соликамск 2021

Технологическая
карта

Тема
  урока/класс

«Письмо
  строчной буквы з» 1 класс

УМК

«Школа
  России»

Цели
  деятельности педагога

Научить
  детей писать строчную букву з, слоги, слова, предложения с данной буквой.
  Вспомнить как пишутся элементы буквы з.

Тип
  урока

Урок
  изучения нового материала

Планируемые
  результаты

Предметные: научить
  писать элементы и слова буквы к, формирование орфографического навыка
  правописания строчной буквы з.не все, а где перевод
  печатного текста в письменный
Метапредметные:

·
  Познавательные:
  осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной
  форме; осуществляют сравнение строчной и заглавной, печатной и письменной
  букв; проводят слого-звуковой анализ слов со звуком.
·
  Регулятивные:
  контролировать организацию своего рабочего места под руководством учителя,
  соотносить выполненное задание с образцом учителя; контролировать и оценивать
  собственную деятельность и ее результат.
·
  Коммуникативные:
  участвовать в диалоге с учителем, слушать и понимать речь других.
Личностные: формирование
  правильной посадки, развитие познавательного интереса.

Методы
  и формы обучения

Методы:
  словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.

Оборудование

Прописи,
  ручка, карандаш, цветные карандаши, презентация, фольга, манка, карточки для
  штрихования, проектор, конверты

Организационная
структура урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формы
  организации взаимодействия

Универсальные
  учебные действия

Промежуточный
  контроль

1.Оргмомент

(1 слайд)

  На уроке я сижу –

  Не шумлю и не кричу,

  Руку тихо поднимаю,

  Если спросят, отвечаю.
-Здравствуйте
  дети, меня зовут Валерия Александровна, и сегодня я проведу у вас урок
  обучения письму. Проверьте, всё ли готово. На ваших столах: пропись, пенал с
  цветными карандашами и ручками, дополнительный материал.

Приветствуют
  учителя, проверяют готовность к уроку.

Фронтальная

Р.
  Организовывать свое рабочее место.
 Соблюдать
  правила поведения на уроке.
К.
  Готовность слушать учителя.

Зрительный
  контакт с детьми.

2.СТИЦ

- С какой буквой
  и звуком вы познакомились на прошлом уроке обучения грамоте?
- Верно, на
  прошлом уроке мы познакомились с буквой «З» и звуками [з], [з”], так же мы
  побывали в зоопарке и узнали интересные факты о животных.
- Сегодня мы
  продолжим знакомство с буквой з. Мы научимся писать письменную строчную букву
  з, писать слоги, слова и предложения с этой буквой. Так же мы продолжим наше
  путешествие по зоопарку и после выполнения заданий нам будет открываться
  видео фрагмент мультфильма а после него его просмотра мы  узнаем интересные факты о
  животных.
-Давайте начнем
  наше путешествие.

- Мы
  познакомились с буквой З и звуками [з], [з”].

Дети слушают.

Фронтальная

К.
  Умение слушать друг друга, отвечать на простые вопросы учителя
Давать
  возможность высказаться другим.
Р. Придерживаться
  плана урока.

Верные
  ответы на вопросы учителя.
Ведение
  диалога между учителем и учащимися.

3.Краткое
  повторение ранее изученного

-Но прежде, чем
  начать наше путешествие давайте вспомним, где в ленте памяти находится
  буква «з»
-Почему
  буква з находится на верхнем этаже?
 -А
  какие звуки обозначает буква з?
-Верно.

-Ребята,
  назовите полную характеристику буквы з?
Буква
  «з» обозначает согласный звук, так как встречается преграду в виде зубов,
  твёрдый [з] и мягкий [з'], звонкий звук.

-В
  каком месте в слове может находиться буква з?

-Ребята
  наше первое задание будет таким. Нам нужно придумать как можно больше слов со
  звуком [з] или [з”] в начале слова.
-Ребята
  вы привели очень хорошие примеры. Теперь посмотрите какие примеры привела я.
  Забор,
  зебра.
-
  Ребята, придумайте как можно больше слов со звуком [з] или [з”] в середине
  слова.
-Ребята
  вы привели очень хорошие примеры. Теперь посмотрите какие примеры привела я.
  Глаза, роза.
- А
  теперь в конце слова.
-Ребята
  вы привели очень хорошие примеры, посмотрите какие примеры привела я. Арбуз,
  алмаз.
-Давайте
  подведем итог. Буква з может встречаться в начале, в середине и конце слова
Теперь
  нам открылся фрагмент мультфильма.
-Ребята,
  кого вы увидели?
-Верно,
  это был медведь.
-У
  кого лежит конверт под номером один откройте его и прочитайте интересную
  информацию о медведе.

—
  Вот мы и узнали первую интересную информацию, теперь идем дальше

-Обратите
  внимание на слайд. Медведь с которым мы только что познакомились не знает
  различий между строчной письменной буквой з и печатной.
-Давайте
  скажем ему чем они отличаются.

- Верно.
  Письменная буква з пишется под наклоном и имеет плавные линии, а также
  строчная письменная букв з имеет петлю. Теперь медведь знает различия между
  печатной и письменной буквой з.
А
  сейчас, я вам предлагаю побыть исследователями. Ваша задача: «Вспомнить, из
  каких элементов состоит строчная буква з».

- Письменная
  строчная буква з состоит из элементов: первый элемент – правый полуовал.
  Второй элемент - линия с закруглением внизу с петлей
  (петля).
-
  Давайте подведем с вами итог: письменная буква з отличается от печатной тем,
  что имеет наклон и плавное написание. А также мы вспомнили из каких элементов
  состоит буква з.
-
  Кто может повторить, из каких элементов состоит буква з?

-
  Верно, теперь, когда мы полностью проанализировали образец буквы, мы можем
  перейти к ее написанию.

-Буква
  к находиться на верхнем этаже.
-Так
  как она звонкая.
-Буква
  з обозначает согласные звуки [з], [з”].
-
  Буква «з» обозначает согласный звук, так как встречается преграду в виде
  зубов, твёрдый [з] и мягкий [з'], звонкий звук.

-Буква
  з может находиться в начале, в середине и в конце слова.
-Зонт, зуб....

-Коза, ваза.

-Глаз, союз.

-Мишку

-У
  бурого медведя: огромное мощное тело, голова у него очень большая, но глаза и
  уши имеют маленькие размеры. Медведи действительно любят мед, так же они
  умеют плавать.

- Письменная
  буква имеет наклон и плавное написание.

- Строчная буква
  з состоит из 2 элементов: полуовал и прямая линия с закруглением внизу
  (петля)

- Строчная буква з
  состоит из 2 элементов: полуовал и прямая линия с закруглением внизу (петля)

Фронтальная

К. Слушать и
  понимать речь других; участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы
  учителя;
высказывать
  свою точку зрения;
проявлять
  желание учиться;
П. Умеют понимать
  заданный вопрос, осуществляют поиск нужной информации
К. Умеют
  формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников.
П. Закрепляют
  материал прошлых уроков.

Правильные
  ответы на поставленные вопросы.

4.Подготовительные
  упражнения к письму
4.1. Пальчиковая
  гимнастика

4.2. Штриховка

- Перед тем, как
  начать писать, медведь предлагает нам размять пальчики.
- Давайте сядем
  правильно, спина прямая, ноги стоят на полу. Ставим руки на парту.
- Первый раз я
  вам показываю, вы смотрите, второй раз вы выполняете движения за мной, а
  третий вместе со словами.
Мишка косолапый по лесу гулял.
Для своей берлоги место выбирал.
Под сосной высокой землю стал копать,
Выкопал берлогу и улёгся спать.
Звёздочки – снежинки падали с небес.
Замело дорожки, и дома, и лес.
И деревья ветер зиму всю качал.
И всю зиму мишка сладко-сладко спал.
- Пальчики
  мы размяли. И что бы нам узнать с кем мы дальше познакомимся нужно
  заштриховать карточки. У вас на столах лежат карточки с изображением.
  Пододвиньте их к себе и подготовьте коричневый карандаш.

-Заштрихуйте
  животного следующим элементом.
- Пишу линию с
  закругление в внизу соединяю с помощью верхнего соединения с таким же
  элементом.
- Ребята сядем
  ровно, спина прямая, касается спинки стула, ноги стоят на полу полной стопой,
  руки положите на парту.
-Можете
  приступать к работе.
-Как закончите,
  покажите свою готовность.
- Вы все хорошо
  постарались, но я бы хотела выделить работу….
- Молодцы, к вас
  отлично получилось.
-Вы
  уже догадались что это за животное?
Верно,
  это бобер и нам открылся видео фрагмент
У
  кого лежит конверт под номером два откройте его и прочитайте интересную
  информацию о бобрах.

-Плотина бобров —
  сооружение, возводимое животными на ручье или реке.
-Вот
  мы и узнали еще одну интересную информацию, так же мы с вами
  полностью готовы к письму, давайте продолжим работать дальше.

Выполняют
  пальчиковую гимнастику.

 Штрихуют

-Да, это бобер. А где вопрос учителя к этому ответу?

- У
  бобров небольшое тело и укороченные лапки. У бобра маленькие глаза и короткие
  уши. Хвост же имеет плоскую форму и напоминает весло. Бобры
  — это очень умелые строители. Они строят дома и плотины.

Фронтальная

Индивидуальная

Р. Выполняю
  упражнения в соответствии с показом учителя.
Л. Имеют
  познавательный интерес к знаниям.
Л. Положительно
  относятся к занятиям двигательной деятельностью.
Л. Имеют желание
  работать.

Двигательные
  упражнения.
Правильное
  выполнение штриховки.

5.Письмо
  элементов букв

-Перед
  тем как научиться писать букву з, у нас новое задание мы должны вспомнить как
  писать элементы, из которых буква з состоит.
-
  Откройте прописи на странице 9.
-
  Как мы уже сказали, письменная строчная буква з состоит из двух элементов: первый элемент –
  правый полуовал. Второй элемент - линия с закруглением внизу (петля).

- Обратите
  внимание на доску и посмотрите, как я пишу первый элемент. Начинаю писать
  чуть ниже верхней рабочей строки правый полуовал довожу до нижней рабочей
  строки.
- Сядьте
  правильно, выпрямите спину, приготовьтесь к письму.
- Попробуйте написать этот элемент на салфетке 3 раза. Кто
  всё сделал, поставьте точку над тем элементом, который получился у вас лучше
  всех.
(прохожу
  смотрю, хвалю)
- Я бы хотела
  выделить работу…
- Обведите
  первый элемент буквы з в прописях.
- Обратите
  внимание на доску и посмотрите, как я пишу второй элемент. Второй элемент –
  Начинаем писать с нижней рабочей строки линию с закруглением внизу.
-Пропишите этот элемент на манке 1 раза.
(прохожу, хвалю)
- Сядьте
  правильно, выпрямите спину, приготовьтесь к письму.
- Обведите
  второй элемент буквы з.
- Ребята, теперь
  мы умеем писать элементы строчной буквы з, и нам открыт новый фрагмент
-Кого вы только
  что увидели?
Верно, это еж. У
  кого лежит конверт под номером три откройте его и прочитайте интересную
  информацию о ежах.

—
  Вот мы и узнали еще одну интересную информацию, можем трудится дальше.

Пишут элементы
  буквы з.

-ежа
- Ежи — животные
  хищные, но также они любят есть ягоды и фрукты. В случае явной опасности, ежи
  сворачиваются в клубок. Их иглы являются надежной защитой.

Фронтальная
  индивидуальная

К. Умение слушать
  учителя.
Умение уважать
  мнение других.
Л. Формировать
  интерес и желание в приобретении новых знаний.

Ответы на
  вопросы учителя.
Зрительная
  проверка.

6. Письмо буквы

7.Физминутка

8. Письмо
  соединений для новой буквы.

-У нас новое
  задание. Нам нужно научится писать строчную букву з.
-Сначала
  я покажу вам, как правильно написать строчную букву з.
(показываю
  на доске)
-Начинаю
  писать с верхней рабочей строки правый полуовал довожу до нижней рабочей
  строки веду линию с закруглением до середины межстрочного пространства пишу
  петлю заканчиваю писать чуть выше нижней рабочей строки.
-А теперь возьмите фольгу и попробуйте
  самостоятельно написать букву 3 раза.
(прохожу,
  хвалю)
-Обратите
  внимание на доску и скажите, какие ошибки могут быть в написании буквы.
(наклон, буква
  написана выше или ниже рабочей строки)
- напоминаю вам
  правила посадки (сидеть прямо, чуть наклонившись над
  тетрадью; грудь не должна касаться парты (стола); ноги - согнуты в коленях и
  опираются всей ступнёй на пол или подставку для ног). Правильное положение
  ручки в руке: ручка лежит на среднем пальце, слева её придерживает большой, а
  сверху - указательный; расстояние до начала ручки (1,5-2 см) Нижний левый
  край тетради (листа бумаги) находился на середине груди.
-Теперь
  положите перед собой прописи.
- Сядьте
  правильно, выпрямите спину, приготовьтесь к письму.
-
  Обведите букву з в первой строчке.
-
  Допишите букву з до конца строки.
-Возьмите зелёный карандаш и поставьте под самой красивой
  и аккуратной буквой точку.
-Теперь положите ручку.
- Ребята, вот мы и научились писать букву з. Нам доступен
  новый фрагмент.
-Кого
  вы увидели?
-Вы
  правы это белка. У кого лежит конверт под номером  четыре откройте его и
  прочитайте интересную информацию о белках.

-Вот
  мы и узнали еще одну интересную информацию.
-Я вижу вы уже
  немного устали. Белочка нам предлагает отдохнуть.
-
  Первый раз я вам показываю, второй раз вы выполняете движения за мной, а
  третий вместе со словами.
Белка прыгала, скакала.
  (Дети прыгают на месте)
К
  зиме кладовки заполняла: (Наклоны – как будто что собирают)
Здесь
  – орешки, (Поворот вправо)
Тут
  – грибочек (Поворот влево)
Для
  сыночков и для дочек. (Шагают на месте).
— Вот мы и
  отдохнули, можно трудиться дальше.
- Вспомните,
  какие виды соединений бывают?
-Обратите
  внимание на слайд строчная буква з имеет два вида соединения: нижнее и
  верхнее.
- Какие ошибки
  мы можем допустить при написании слогов?
(Элементы
  букв не доведены до линии рабочей строки, при письме, неверное соединение
  букв)
У нас есть новое
  задание нам нужно научится писать слоги с буквой з.
Давайте
  прочитаем в прописях первый слог. Читаем жужжащим чтением.
-Первый слог нам
  прочитает...
- Обратите
  внимание на доску, сейчас я запишу слог за безотрывным письмом с помощью
  нижнего соединения. (показываю на доске с комментированием)
- Возьмите
  фольгу и попробуйте написать слог за, один раз при помощи верхнего
  соединения.
-А теперь
  пропишите слог за по образцу в прописи.
- Я бы хотела
  выделить работу…
-Покажите свою
  готовность.
Давайте
  прочитаем в прописях второй слог. Читаем жужжащим чтением.
-Второй слог нам
  прочитает...
- Обратите
  внимание на доску, сейчас я запишу слог зи безотрывным письмом с помощью
  верхнего соединения. (показываю на доске с комментированием)
-А теперь
  пропишите слог зи по образцу в прописи.
- Я бы хотела
  выделить работу…
Давайте
  прочитаем в прописях третий слог. Читаем жужжащим чтением.
-Третий слог нам
  прочитает...
- Обратите
  внимание на доску, сейчас я запишу слог зу безотрывным письмом с помощью
  верхнего соединения. (показываю на доске с комментированием)
-А теперь
  пропишите слог зу по образцу в прописи.
- Я
  бы хотела выделить работу…
Давайте
  прочитаем в прописях четвертый слог. Читаем жужжащим чтением.
-Четвертый слог
  нам прочитает...
- Обратите
  внимание на доску, сейчас я запишу слог зе безотрывным письмом с помощью
  нижнего соединения. (показываю на доске с комментированием)
-А теперь
  пропишите слог зе по образцу в прописи.
- Я
  бы хотела выделить работу…
-Покажите свою
  готовность.
- Давайте
  подведем итог данного этапа. Мы научились писать строчную букву з и слоги с
  ней. Теперь нам открыт фрагмент.
Кого вы только
  что увидели?
Да, это страус. У
  кого лежит конверт под номером пять откройте его и прочитайте интересную
  информацию о страусах.

-Вот
  мы и узнали еще одну интересную информацию и можем трудится дальше. У нас
  есть новое задание, нам нужно научится писать слова с буквой з.

Пишут

Пишут

-Белку
- На передних
  лапках у белок 4 пальца. Они длинные и сильные, и позволяют легко хвататься
  за кору и ветки. белка делает запасы на зиму – они прячут еду в деревах, а
  некоторые– зарывают в землю.

- верхнее,
  нижнее.

-Элементы букв
  не доведены до линии рабочей строки, при письме, неверное соединение букв.

Пишут

Пишут

Пишут

-Страуса
- Страус – самая
  большая птица в мире которая не умеет летать, но страусы умеют очень быстро
  бегать

Фронтальная
  индивидуальная

К. слушать
  и понимать речь других отвечать на вопросы учителя
Р.
  Умение планировать свои действия

Зрительная
  проверка

Активное участие
  в диалоге, правильное произношение слогов
Запоминание
  детьми текста физминутки, правильное и чёткое выполнение физических
  упражнений

9. Письмо слов .

10. Запись
  предложений.

11. Итоги урока

12. Рефлексия

-Обратите
  внимание на доску, сейчас я запишу слово зима безотрывным письмом. (показываю
  на доске с комментированием)
-А теперь
  пропишите слово зима в прописях
-Покажите
  мне свою готовность, как закончите.
(прохожу,
  хвалю)
-Все
  справились? Молодцы.
Давайте
  посмотрим на 4 строку в прописях
-Что
  там написано?
Что
  бы нам узнать какое слово подходит к данной схеме нужно отгадать загадку
Неожиданно метели
С воем жутким налетели.
Осень в страхе убежала,
А она хозяйкой стала.
-Правильно
  это зима.
-Сколько слогов в этом слове? Почему?  (16 слайд)

- Назовите ударный слог.

 - Назовите 1, 2 слог

- Назовите слияния в этом слове.

 - Дайте характеристику звуку [з].
Какой он? Почему?
-Каким
  цветом тогда нам нужно закрасить треугольник?
-Верно
  зеленым
-Дайте
  характеристику звуку м.
Какой
  он? Почему?
-Каким
  цветом тогда нам нужно закрасить второй треугольник?
-Верно
  синим
-Давайте
  запишем слова зима рядом со схемой.
-И
  так мы научились писать слова с буквой з и нам доступен фрагмент.
-Ребята,
  кого вы увидели?
-Да
  это заяц. У кого лежит конверт под номером шесть откройте его и
  прочитайте интересную информацию о зайцах.

Вот
  мы и узнали еще одну интересную информацию и можем трудится дальше.

-У
  нас есть новое задание, мы с вами должны
  научится писать предложения со строчной буквой з.в чем особенность предложения?
- Ребята, посмотрите, на данное нам предложение, и скажите,
  из каких слов оно состоит? ( слайд)
- Скажите, почему буква В заглавная?

- А что за знак в конце предложения?

- Для начала посмотрите, как это предложение напишу я. (пишу
  с комментированием)
- Начинаю писать первое слово в предложении с заглавной
  буквы В...
- Запишите это предложение в прописи, в пятой строчке 1
  раз. (спрашиваю любого с комментированием)
Ребята,
  посмотрите, на предложение, в 6 строчке и скажите, из каких слов оно состоит?
-
  Скажите, почему буква В заглавная?

- А
  что за знак в конце предложения?

-
  Для начала посмотрите, как это предложение напишу я. (пишу с комментированием)
-
  Начинаю писать первое слово в предложении с заглавной буквы В...
-
  Запишите это предложение в прописи, в шестой строчке 1 раз. (спрашиваю любого
  с комментированием)

Давайте подведем итоги.
-Чему мы научились на данном этапе?

-И теперь нам открыт фрагмент.
Кого
  вы увидели?
А
  как его еще по-другому называют?
Давайте
  узнаем почему его так называют. У кого лежит конверт под
  номером семь откройте его и прочитайте интересную информацию о енотах.

Вот
  мы и узнали еще одну интересную информацию, можем работать дальше.
-Посмотрите
  на последнюю сточку в прописях как вы думаете что нужно сделать?
-Верно,
  нужно подставить к слогам слог за.
-Давайте
  подставим слог за к слогу ко и запишем в прописях.
-
  Для начала посмотрите, как это напишу я. (пишу с комментированием)
Теперь
  напишите в прописях.
 Какое
  слово у нас получится?
Верно,
  это коза
Давайте
  подставим слог за к слогу ло и запишем в прописях.
-
  Для начала посмотрите, как это напишу я. (пишу с комментированием)
Теперь
  напишите в прописях.
Какое
  слово у нас получится?
Лоза́ —
  название тонкой и длинной разновидности стебля.
-
  Ребята, мы справились со всеми заданиями, давайте подведем итоги урока.
 -
  Давайте вспомним, чему мы научились на уроке?
-Что
  нового вы сегодня узнали?
- С
  кем мы познакомились на уроке??
-Что показалось
  вам самым трудным?

-Наш урок
  подошёл к концу. Давайте оценим свою работу на уроке. У вас на столах лежат
  карточки с изображением медведя нашего первого героя на уроке.
Раскрасьте его
  коричневым цветом если вы справились со всеми заданиями на уроке.
Или раскрасьте
  синим цветом если у вас не все получилось на уроке.
- Те, у кого
  что-то не получилось не расстраивайтесь, вы сможете наверстать это на
  последующих уроках.
 - Спасибо за
  урок!

Слушают учителя.

-Зима

-В слове зима 2 слога, т.к. в нём 2 гласных звука.
- Ударный слог ма.

- 1 слог – зи; 2 – ма.
- Слияния –зи,ма
- звуки вне слияния – их нет.

- Звук [з] – согласный, мягкий.

Звук
  [м] – согласный, твердый

-Зайца

- Зайцы
  живут в норе. Когда зайцу хорошо — он начинает мурлыкать подобно кошке.

- Предложение
  состоит из 2 слов.
- Буква в
  заглавная, потому что это начало предложения.
- В конце
  предложения стоит точка.

Пишут

- Предложение
  состоит из 3 слов.
- Буква в
  заглавная, потому что это начало предложения.
- В конце
  предложения стоит точка.

- На данном
  этапе мы научились писать предложения со строчной буквой з.

-Енота
-Полоскун

-Еноты — это
  хищные животные. Их называют енот-полоскун из-за того, что они всегда моют
  свою еду.

-Нужно
  подставить слог за.

-коза

-Лоза

Фронтальная

К.
  Участвовать в диалоге на уроке; отвечать на вопросы учителя, слушать и
  понимать речь других.
П.
  Отвечать на простые вопросы учителя.

Р. Оценивают
  результаты своей деятельности и деятельности своих одноклассников;
Р. Обсуждают и
  выстраивают свое мнение, суждение;
П. Делают выводы;

Ответы на
  вопросы учителя.

Ответы на
  вопросы учителя

file_name: Edysheva_pismo123 (1).docx

alt: Технологическая карта

alt: Подготовительные упражнения к письму 4

alt: Физминутка 8

alt: Физминутка 8

alt: Первый слог нам прочитает... -

alt: Запись предложений. 11

alt: Итоги урока 12

alt: Итоги урока 12


extracted_text:
Тема
урока:Ферменты
Цель: изучить ферменты,
их роль в регуляции жизнедеятельности клетки, практическом значении в жизни
человека.
Задачи:Образовательные

сформировать
     знания о белках-ферментах, играющих важную роль в процессах
     жизнедеятельности клетки;

сформировать
     знания о ферментах-катализаторах – как одной из важнейших функций.

Развивающие:

развивать
     умение анализировать результаты лабораторных опытов, устанавливать
     причинно-следственные связи между живыми и неживыми клетками;
развивать
     познавательный интерес учащихся к предмету общая биология.

Воспитательные:

формирование
     научного мировоззрения, четких представлений о роли биологии в современном
     обществе.

Оборудование:
Экран,
компьютер, лабораторное оборудование для проведения лабораторной работы и материалы
(лук, картофель, почки млекопитающего, Н2О2)
Тип
урока:
Урок
закрепления изучаемого материала, повторение и систематизация знаний, навыков
учащихся.
o
презентация
o
лабораторная
работа
Ход
урока

Организационный момент на протяжении
      всего урока
Повторение пройденного материала о
      строении и составе белков, их функциях.

“Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не
удается связать воедино  факты, им наблюдаемые”
Д. Хевеши
С
какими материальными объектами связана тайна жизни? Это один из главных
вопросов, на который пыталась ответить наука на протяжении своей истории. И уже
довольна давно ученые поняли, что важную, а может быть и главную роль во всех
жизненных процессах играют…белки.
Мы
познакомились на уроках биологии и химии со строением, свойствами и функциями
белков. Над проблемой строения белков долгое время работал Э. Фишер и после его
работы была создана
Вопросы:
1.      Какая теория?
Правильно, полипептидная теория строения белков.
2.      Что было доказано?
Было доказано, что в состав белков входят следующие элементы: C, H, O, N, S и
другие, в разных количествах.
3.      Почему белкам -
протеины?
4.      Согласно пептидной
теории, какова структура белков?
5.      Какие функции
белки выполняют в клетках?
6.      Какими свойствами
обладают белки? (Денатурация, ренатурация)
Сегодня
на уроке продолжим знакомство с белками, но с белками-ферментами, рассмотрим
одну из важных функций – каталитическую. В процессе изучения материала
постараемся решить поставленные задачи урока. (см. выше стр.1).
Наш
урок будет проходить под девизом (Д. Хевеши).
Таким
образом, нам с вами предстоит решить не только теоретические вопросы о
ферментах, но и практически пронаблюдать их действие. Чтобы мы чувствовали себя
счастливыми в процессе урока, мы должны будем связать воедино весь предлагаемый
для изучения и наблюдения материал, чтобы в конце урока прийти к определенному
выводу, необходимо поэтапно решать поставленные нами задачи нашего урока.

Изучение
      нового материала

Прежде
чем начать изучение нового материала о ферментах, послушаем притчу.
а) Я
расскажу вам сказку. Умирая, старый араб завещал своим сыновьям 17 прекрасных
белых верблюдов. Старшему половину, среднему – третью часть, младшему – девятую
часть. Когда араб умер, сыновья принялись делить свое наследство, но 17
верблюдов не делится ни на 2, ни на 3, ни на 9.
В
это время через пустыню шел бедный ученый, дервиш и вел за собой старого
черного верблюда. Он подошел к братьям и спросил, о чем они горюют. Братья
поведали о своем наследстве и невозможности его поделить. Тогда дервиш подарил
им своего верблюда. У них стало 18 верблюдов и все получилось: старший получил
9 верблюдов, средний – 6 верблюдов, младший – 2 верблюда, остался старый
верблюд ученого. “Что с ним делать?” – спросили братья. “Отдайте его мне” –
попросил ученый, и братья вернули ему верблюда. Вот и ферменты,
так же, как и старый верблюд дервиша помогают осуществлять реакции в организме.
б) Так
что же такое ферменты?
Ферменты
– это белковые молекулы, синтезируемые живыми клетками.
В
каждой клетке имеются сотни различных ферментов. С их помощью осуществляются
многочисленные химические реакции, которые могут с большой скоростью идти при
температурах, подходящих для данного организма, то есть в пределах от 5о
до 40о . Чтобы эти реакции протекали вне организма с той же
скоростью потребовались бы высокие температуры и резкие изменения условий. Для
клетки это означало бы гибель, так как вся работа клетки строится таким
образом, чтобы избежать любых сколько-нибудь заметных изменений в нормальных
условиях ее существования.
Таким
образом, можно сказать, что ферменты – это биологические
катализаторы, то есть вещества, которые ускоряют биохимические реакции. Они
абсолютно необходимы, потому что без них реакции в клетке протекали бы слишком
медленно.
Что
же обозначает термин-фермент
Термин
“фермент” (от лат. fermentum – закваска) был предложен в начале
XVII века голландским ученым Ван Гельмондом.
Почти
все ферменты являются белками (но не все белки – ферменты). Представление о том,
что ферменты – белки утвердилось не сразу. Для этого надо было научиться их
выделять в высоко кристаллической форме. Впервые ферменты в такой форме выделил
в 1926 году Дж. Самнер. После этого потребовалось еще 10 лет, в течение которых
было получено еще несколько ферментов в кристаллической форме, чтобы
представление о белковой природе ферментов стало доказанным и получило всеобщее
признание.
Для
ферментов характерна своя эволюция, им также пришлось пройти длительный путь
признания. Какими же свойствами обладают ферменты?
в)
Катализ и энергия активации
Биологические
катализаторы (т.е. ферменты) характеризуются следующими основными свойствами.
Несмотря на большое количество и разнообразие ферментов всех их по особенностям
строения молекул можно разделить на 2 группы: простые белки и сложные белки.
У
сложных ферментов помимо белковой части имеется добавочная группа небелковой
природы – кофактор, например, многие витамины. В молекуле однокомпонентного
белка выделяют особую часть, представляющую собой уникальное сочетание
нескольких аминокислотных остатков, располагающихся в определенной части
белковой молекулы. Ее называют активным центром фермента, который
взаимодействует с молекулой субстрата с образованием фермент-субстратного
комплекса. Затем фермент-субстратный комплекс распадается
на фермент и продукт (продукты) реакции.Согласно гипотезе, выдвинутой Э.
Фишером, субстрат подходит к ферменту, как ключ к замку, т.е. пространственные
конфигурации активного центра фермента и субстрата точно соответствуют друг
другу. Субстрат сравниваем с “ключом”, который подходит к “замку” – ферменту.
Поскольку
все ферменты являются белками, их активность наиболее велика при физиологически
нормальных условиях:

Большинство
      ферментов наиболее активно работает только при определенной температуре.
      При повышении температуры до некоторого значения (в среднем до 50о
      С) каталитическая активность растет (на каждые 10о С скорость
      реакции повышается примерно в 2 раза). При t выше 50о С белок
      подвергается денатурации и активность фермента падает.
Кроме
      того, для каждого фермента существует оптимальное значение pH, при
      котором он проявляет максимальную активность.
На
      скорость реакции влияет также концентрация субстрата и концентрация
      фермента.
Все
      ферменты высокоспецифичны к своему субстрату и как правило, катализируют
      только одну вполне определенную реакцию.

г)
Классификация ферментов
Специфичность
ферментов определяет их классификацию, в основе ее лежит тип катализируемых
реакций.
Классификация ферментов
В
1961 году специальной комиссией международного биохимического союза была
предложена систематическая номенклатура ферментов. Ферменты были подразделены
на 6 групп в соответствии с общим типом реакции, которую они катализируют.
Каждый фермент получил систематическое наименование, точно описывающее
катализируемую им реакцию. Однако, поскольку многие из этих систематических
названий оказались очень длинными и сложными, каждому ферменту было присвоено
рабочее название для повседневного употребления.
Рабочее
название складывалось из названия субстрата, типа катализируемой реакции и
окончания –аза.
Например:
Лактат
+ дегидрогенизация + аза = лактатдегидрогеназа
Но
для давно известных ферментов оставлены следующие названия, т.е. прежние
названия пепсин, трипсин.

Группа

Катализируемая реакция

Оксидоредуктазы.
  480 ферментов, большая роль в энергетических процессах

Катализирует
  реакции окисления – восстановления, перенос атомов H и O или электронов от
  одного к другому.

Трансферазы

Перенос
  определенных группы атомов от одного вещества к другому

Гидролазы.
  460 ферментов, к ним относятся пищеварительные ферменты, входящие в состав
  лизосом и других органоидов, где они способствуют распаду более крупных
  биомолекул на простые

Реакции
  гидролиза, при которых из субстрата образуются два продукта.

Лиазы.
  230 ферментов, участвующих в регуляциях синтеза и распада промежуточных
  продуктов обмена

Ферменты,
  катализируемые реакции разрыва связей, в субстрате без присоединения воды или
  окисления.

Изомеразы.
  80 ферментов

Ферменты,
  катализирующие превращения в пределах одной молекулы, они вызывают
  внутримолекулярные перестройки.

Лигазы
  (синтетазы) (около 80 ферментов)

Катализируемое
  соединение 2-х молекул с использованием энергии фосфатной связи, сопряжено с
  распадом АТФ.

д) Практическое
применение ферментов

Может
      ли человек использовать знания о ферментах в своей практической
      деятельности?
Существует
      ли определенная наука, которая занимается изучением ферментов?

Энзимология
– учение
о ферментах, выделено в самостоятельную науку.
Ферменты
получили широкое применение в легкой, пищевой и химической промышленности, а
также в медицинской практике.

В
      пищевой промышленности ферменты используют при приготовлении
      безалкогольных напитков, сыров, консервов, колбас, копченостей.
В
      животноводстве ферменты используют при приготовлении кормов.
Ферменты
      используют при изготовлении фотоматериалов.
Ферменты
      используют при обработке овса и конопли.
Ферменты
      используют для смягчения кожи в кожевенной промышленности.
Ферменты
      входят в состав стиральных порошков, зубных паст.
В
      медицине ферменты имеют диагностическое значение – определение отдельных
      ферментов в клетке помогает распознаванию природы заболевания (например
      вирусный гепатит – по активности фермента в плазме крови) их используют
      для замещения недостающего фермента в организме.

Закончили
знакомство с ферментами, их ролью в регуляции процессов жизнедеятельности,
значении в жизни человека.
Далее
постараемся доказать практически, настолько ли велика каталитическая активность
ферментов, выполняя лабораторные опыты в лабораторной работе и закрепляя
полученные знания.

Закрепление
      изученного материала на основе выполнения лабораторной работы

Соблюдение
правил безопасности. Инструктаж (журнал по технике безопасности).
Что
необходимо иметь:

лук
     репчатый;
картофель
     сырой, вареный;
почки
     млекопитающих;
пероксид
     водорода Н2О2;
спиртовки;
держатели;
ступки
     с пестиком;
мерный
     стакан;
стекла,
     трубочки или пипетки;
пробирки
     со штативом по 10 штук;
набор
     препаровальных инструментов;
посуда
     для размешивания различных материалов.

Лабораторная работа.
Тема: Каталическая активность
ферментов в живых тканях.
Цель: познакомиться с ферментативным характером
реакций обмена веществ, доказать, что ферментативная активность – свойство,
присущее только живой клетке, продолжить формирование умений по составлению
схемы и проведению простейших цитологических опытов.
Оборудование: луковицы лука репчатого,
клубни картофеля, кусочки мяса, 3%-ый пероксид водорода, ступни фарфоровые с
пестиком, пробирки, спиртовки, набор препаровальных инструментов.
Ход работы:
Приготовить вытяжку.

растереть
     в ступке 5г лука, добавить 50мл воды и разлить отжатый сок в две пробирки;
мелко
     порезать 2г картофеля, растереть в ступке, добавить 50мл воды, разлить
     отжатый сок в две пробирки;
одну
     пробирку с вытяжкой прокипятить, добавить в обе пробирки (контрольную и
     опытную) по 2мл 3%-ого раствора пероксида водорода;
прилейте
     по 2мл Н2О2 (пероксида водорода) в пробирки с
     кусочком почки млекопитающего, с сырым картофелем, с кусочком вареного
     картофеля;
запишите
     наблюдаемые вами явления при действии пероксида водорода на живые клетки
     растительной и животной ткани и на мертвые клетки (в пробирке с вареным
     картофелем);
объясните
     причины выделения пузырьков газа, посинения раствора, отсутствие реакций в
     пробирках с прокипяченной вытяжкой;
обобщите
     результаты работы, описав характерные свойства ферментов, особенности их
     действия.

Методические рекомендации:
Пероксид водорода – высокотоксичное для клетки соединение. Функцию
его нейтрализации выполняет фермент каталаза, разлагающий пероксид водорода на
воду и кислород:

Доказательством
выделения кислорода является посинение раствора вследствие окисления бензидина.
Обсуждение итогов выполнения лабораторной
работы
Методические
рекомендации.
Перед
выполнением работы учащимся сказать следующее.

Фермент
      каталаза имеется в каждой растительной и животной клетке;
Фермент
      расщепляет пероксид водорода с образованием молекулы воды и кислорода;
Фермент
      каталаза, расщепляя пероксид водорода, играет защитную роль, обезвреживая
      ядовитое вещество (Н2О2), которое непрерывно
      образуется в клетке в процессе ее жизнедеятельности.

Итоги
лабораторной работы.
Какие
выводы можно сделать в результате исследований лабораторных опытов:

В
      каких пробирках не наблюдалось расщепление пероксида водорода и почему?

Ответ: В опыте в
пробирке с кусочком вареного картофеля и прокипяченными вытяжками (соков
картофеля и лука) не наблюдалось расщепления пероксида водорода, так как при
варке и кипячении вытяжки произошла денатурация белка-фермента каталазы,
нарушилась третичная и, очевидно, вторичная структура молекулы и это,
естественно привело к разрушению активного центра фермента.

В
      каких пробирках происходило бурное выделение кислорода?

Ответ: Бурное выделение
кислорода при расщеплении пероксида водорода в пробирках с вытяжкой контрольной
с соком лука и картофеля, а также кусочками сырого картофеля и почки
млекопитающего свидетельствуют о том, что во всех клетках растительных и
животных организмов есть фермент каталаза.
Какой
можно сделать вывод.
Вывод: что выделение
кислорода при действии пероксида водорода свидетельствует о проявлении
каталитической функции белка-фермента – каталазы, который при 0оС
разлагает в 1 сек до 40000 молекул пероксида водорода.
Таким
образом, задачи, поставленные перед началом нашего урока, я думаю, нам удалось
реализовать.
Оценки
знаний.Д/з: Оформить
результаты лабораторной работы, подготовить характеристику ферментов, так как
этот вопрос входит в вопросы зачета

file_name: Ферменты 10 кл.docx

title: урок в 10 классе. тема: "Ферменты"


extracted_text:
Изобразительное искусство
2 класс

Пояснительная записка.

         Рабочая
программа составлена на основе программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы под редакцией В. В. Воронковой.
         Изобразительное
искусство как школьный учебный предмет имеет важное коррекционно-развивающее
значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие
на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию
личности ребенка с ОВЗ, воспитанию у него положительных навыков и привычек.
         Цель
программы: формирование эстетического отражения действительности, овладение
обучающимися техническими и изобразительными умениями.

            Задачи
программы:
         Освоение знаний об элементарных основах
реалистического рисунка; знакомство обучающихся с отдельными произведениями
изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства.
         Овладение умениями и навыками находить в
изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие,
ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать
последовательность выполнения рисунка, формировать навыки рисования с натуры,
декоративного рисования.
         Развитие и коррекция недостатков познавательной
деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и
развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета
предметов, их положения в пространстве. Содействовать развитию у обучающихся
аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать и обобщать. Исправлять
недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем
использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с
применением разнообразного изобразительного материала.
         Воспитание у обучающихся художественного вкуса,
интереса и любви к изобразительной деятельности, трудолюбия, аккуратности,
настойчивости и самостоятельности в работе.
         Формирование способности и готовности применять
полученные умения в процессе учебной, трудовой и общественно полезной
деятельности.

         Требования к уровню подготовки обучающихся:

 уметь:
-свободно, без напряжения проводить от руки линии в
нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
- ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой
геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
- использовать данные учителем ориентиры (опорные
точки) и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
- закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая
контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на
карандаш;
- рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и
треугольной формы;
- понимать принцип повторения или чередования
элементов в узоре (по форме и цвету);
- различать и знать названия цветов;
-узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок,
проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

·       анализировать
с помощью учителя строение предмета;
·       изображать от руки предметы разной формы, передавая их
характерные особенности;
·       рисовать узоры из геометрических и растительных форм в
полосе и квадрате (по образцу);
·       в рисунках на темы изображать основания более близких
предметов ниже, дальних предметов – выше; изображать близкие предметы крупнее
дальних, хотя и равных по величине;
·       различать и называть цвета и их оттенки;
·       узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства;
·       анализировать свой рисунок с помощью учителя, отмечать
в работе достоинства и недостатки.

Особенностью образовательного учреждения является то,
что обучающиеся имеют легкую и глубокую умственную отсталость, в связи с этим
структура программы учитывает психологические особенности, возможности их
здоровья и материальную базу ОУ.                                                  Настоящая
программа составлена с учетом возрастных и психофизических особенностей
развития обучающихся, уровня их знаний и умений.
Предусмотрены 4 вида занятий:
·       декоративное
рисование;
·       рисование с натуры;
·       рисование на темы;
·
беседы об изобразительном
искусстве.
Общее количество часов по программе 2 класса
составляет 35 часов, из расчета по 1 часу в неделю.
Распределение времени на прохождение программного
материала и порядок изучения тем определяется с учетом возможностей детей.
Большое место на уроках рисования должно быть отведено
методу показа. Наглядный показ – результативный способ того, как надо
действовать.
Форма взаимодействия с обучающимися – групповая.                                    Форма
реализации – урок.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков
обучающихся.
Этапы оценивания детского рисунка:
·       как
решена композиция: как организована плоскость листа, как согласованы между
собой все компоненты изображения, как выдержана общая идея и содержание;
·       характер формы предметов: степень сходства изображения
с предметами реальной действительности или умение подметить и передать в
изображении наиболее
характерное;
·       качество конструктивного построения: как выражена
конструктивная основа формы, как связаны детали предмета между собой и с общей
формой;
·       владение техникой: как ученик пользуется карандашом,
как использует штрих, мазок в построении изображения, какова выразительность
линии, штриха, мазка;
·       общее впечатление от работы. Возможность ученика, его
успехи, его вкус.
При оценивании работ по изобразительному искусству
учитывается аккуратность выполнения работы. За неряшливо оформленную работу
оценка по изобразительному искусству снижается на один балл, но не ниже «3».

«5» - без
ошибок.
«4» - 1
грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3
грубые и 1-2 негрубые или 3 и более негрубых ошибок.
«2» - 5 и
более грубых ошибок.

Грубые ошибки:
·       неправильно передано и определено пространственное
положение объекта на листе;
·       не соблюдены пропорции и общее строение изображаемых
предметов;
·       неверная передача цветов;
·       выход за линии при нанесении цвета;
·       неумение самостоятельно, без помощи учителя выполнить
свою работу.
Негрубые ошибки:
·       несоблюдение последовательности выполнения рисунка;
·       не прорисованы незначительные элементы изображаемого
объекта;
·       неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных
объектов в работе;
·       неточности при нахождении второстепенных объектов на
рисунке;
·       неточности при передаче тени, полутени, рефлексов,
падающей тени.

В программу включены следующие разделы:
     «Декоративное рисование»
     -Учить детей проводить от руки прямые линии
(вертикальные, горизонтальные, наклонные), делить отрезок на равные части;
     -Развивать умения рисовать от руки основные
геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование
по форме и цвету;
     - Составлять узоры из растительных элементов в
полосе, квадрате, круге;
     -Совершенствовать навык раскрашивания рисунка;
     -Равномерно накладывать штрихи без излишнего
нажима в одном направлении, не выходя за контур;
     -Учить использовать  в узорах красный, желтый,
зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета.

         «Рисование с натуры»
     -Учить детей правильно размещать изображение на
листе бумаги;
     - Различать и называть формы квадратных,
прямоугольных, круглых и треугольных предметов;
     -Развивать умение замечать и передавать в рисунке
квадратную и прямоугольную форму отдельных предметов;
     - Соблюдать пространственные отношения предметов
и обозначать эти отношения словами посередине, справа, слева;
     - Определять существенные признаки предмета,
выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы;
     - аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая
цветные карандаши в соответствии с натурой.

     «Рисование на темы»
Учить детей передавать в рисунке основную форму
знакомых предметов;
Развивать умения объединять эти предметы в одном
рисунке;
Изображать по представлению округлую форму  частей
предмета, их величину, а также передавать пространственные отношения предметов
и их частей (сверху, снизу, рядом, около).

         «Беседы об изобразительном искусстве»
(2 раза в четверть)
     Беседы об искусстве – важное средство
нравственного и художественно-эстетического воспитания школьников. В 1-3
классах занятие ограничивается рассматриванием изделий народных мастеров
(преимущественно игрушек), репродукций художественных произведений, а также
разбором иллюстраций в детских книгах. Отдельные уроки для такой работы не
отводятся, а выделяются 10-15 минут в начале или в конце урока. Для подготовки
обучающихся к пониманию произведений изобразительного
искусства, важное значение имеет систематическая
работа с иллюстративным материалом, рассчитанная на развитие у детей
зрительного восприятия. Учитель в основном работает над тем, чтобы обучающиеся
смогли узнать и правильно назвать изображенные предметы.
Развивать у детей умение
узнавать в иллюстрациях персонажи народных сказок, называть действующих лиц,
изображенных на картинке, сравнивать их между собой;
Называть и дифференцировать
цвета.
Знакомить с иллюстрациями к
народным сказкам из книг для детей старшего дошкольного возраста (иллюстрации
художников Ю. Васнецова, В. Ватагина, В. Лнебедева, Е. Рачева, Е. Чарушина и
др.)

                                                       Учебно-тематический
план

№ п/п

Тема, раздел

Кол-во часов

В том числе бесед об изобразительном искусстве

1

I  четверть

8

2

1.1

Рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа по
  картине И. Шишкина.

1

1

1.2

Рисование с натуры разных видов грибов (белый гриб,
  подосиновик, мухомор).

1

1.3

Рисование по образцу узора в полосе из листьев и
  ягод.

1

1.4

Самостоятельное составление обучающимися узора в
  полосе из растительных форм (грибов, листьев, веток).

1

1.5

Рисование геометрического орнамента в квадрате.

1

1.6

Рисование в квадрате узора из веточек и листиков (на
  осевых линиях)

1

1.7

Рисование на тему: «Деревья осенью». Беседа по
  картинам. Репродукция с картины И. И. Левитана «Золотая осень»

1

1

1.8

Рисование с натуры знакомых предметов несложной
  формы (папка для тетрадей, линейка, треугольник).

1

1.9

Декоративное рисование плаката «Праздник Октября»

1

2

IIчетверть

7

2

2.1

Рисование геометрического орнамента по  образцу (в
  прямоугольнике)

1

2.2

 Декоративное рисование орнамента в

 квадрате. Беседа по картинам

1

1

2.3

Рисование узора в квадрате из веточек ели.

1

2.4

Рисование с натуры ветки ели. Беседа по картинам.

1

1

2.5

Рисование с натуры праздничных флажков.

1

2.6

Рисование с натуры елочных украшений (шарик, грибок,
  снежинка, конфета).

1

2.7

Рисование на тему «Ветка с елочными украшениями»

1

3

III четверть

11

2

3.1

Рисование узора  из снежинок (украшение для шарфика).

1

3.2

Рисование на тему «Снеговики».

1

3.3

Рисование с натуры рамки для картины. Беседа по
  картинам.

1

1

3.4

Рисование с натуры игрушки рыбки

1

3.5

Рисование на тему: «Рыбка в аквариуме»

1

3.6

Рисование с натуры портфеля.

1

3.7

Рисование открытки ко Дню Защитника Отечества.
  Беседа по картинам.

1

1

3.8.

Декоративное рисование – узор для косынки
  треугольной формы.

1

3.9

Рисование с натуры дорожного знака «Впереди опасно».

1

3.10.

Рисование узора в круге – «расписная тарелка».

1

3.11.

Рисование на классной доске и в тетрадях несложных
  предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик, тележка,
  скворечник).

1

4

IV четверть

8

1

4.1

 Рисование в полосе узора из чередующихся
  геометрических фигур.

1

4.2.

Аппликация из геометрических фигур на тему «Ракета
  летит».

1

4.3

Рисование с натуры башенки из строительного
  материала.

1

4.4

Рисование с натуры праздничного первомайского
  флажка.

1

4.5

Рисование на тему: «1 Мая» (дом, украшенный флажками
  и огоньками).

1

4.6

Рисование узора в полосе из цветов и листочков.

1

4.7

Аппликация. Узор в круге из цветов.

1

4.8

Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по
  картинам.

1

1

35

7

                                 Содержание учебного
материала

I четверть (8 часов)
Требования к уровню подготовленности:
уметь
·       рисовать узоры из геометрических и растительных форм в
полосе и квадрате;
·       анализировать образец;
·       определять структуру узора (повторение или чередование
элементов), форму и цвет составных частей;
·       использовать осевые линии при рисовании орнаментов в
квадрате;
·       правильно располагать элементы оформления по всему
листу бумаги в декоративных рисунках;
·       узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства.

1.1 Рисование с натуры овощей и фруктов. Беседа по
картинам.(1 час)
Практическая работа:
 Уметь видеть натуральный объект. Уметь передавать
изображение предмета в рисунке так, как видят его со своего места. Правильно
располагать группу предметов на листе альбома.

1.2 Рисование  с натуры разных видов грибов (белый гриб,
подосиновик, мухомор). (1 час)
Практическая работа:
Изображать от руки предмет округлой формы. Сравнивать
два предмета. Ориентировка на плоскости листа (посередине). Понятие «осевая»
линия.

1.3 Рисование узора в полосе из листьев и ягод. (1
час)
      Практическая работа:
       Закрепление умения
рисовать полосу и делить ее на равные части; совершенствование навыка. Проводить
прямые вертикальные, горизонтальные и наклонные линии. Понимать принцип
чередования элементов в узоре.

1.4 Самостоятельное
составление обучающимися узора в полосе из растительных форм (грибов, ягод,
листьев, веток). (1 час)
      Практическая
работа:
    Обучение умению правильно располагать элементы
узора и самостоятельно подбирать цветовые сочетания; формирование восприятия
картин. Уметь делить полосу на равные части с помощью квадрата – мерочки. Уметь
отобрать нужные стилизованные элементы узора и правильно их располагать в
полосе. Обучение самостоятельно составлять узор из предложенных учителем
элементов.

1.5 Рисование
геометрического орнамента в квадрате. (1 час)
Практическая работа:
Эстетическое воспитание учащихся. Умение гармонически
сочетать цвет, ритмично повторять его.

1.6 Рисование  в
квадрате узора из веточек и листиков (на осевых линиях). (1 час)
      Практическая
работа:
      Развитие умения
рисовать симметричный узор, применяя осевую линию. Умение выполнять осевые в
квадрате вслед за действиями учителя, делать разметки на осевых линиях для
выполнения элементов узора.

1.7  Рисование на тему
«Деревья осенью». Беседа по картинам. Репродукция с картины И. И. Левитана
«Золотая осень».(1 час)
      Практическая
работа:
      Развитие умения
красиво размещать элементы рисунка на листе бумаги, подбирать яркие,
праздничные краски. Уметь последовательно выполнять рисунок, сравнивать ширину
ствола внизу и вверху, веток верхних и нижних, высоту ствола и кроны.

1.8 Рисование с натуры
знакомых предметов несложной формы (папка для тетрадей, линейка, треугольник). (1
час)
      Практическая
работа:
      Совершенствование
технических навыков в декоративном рисовании (делить отрезки на равные части,
проводить от руки прямые линии, подбирать цвета, сочетающиеся между собой).
Уметь постоянно сравнивать свой рисунок с натурой. Правильное расположение
предметов на листе: посередине, справа, слева).

1.9  Декоративное
рисование плаката «Праздник Октября». (1 час)
      Практическая
работа:
      Правильно располагать
элементы рисунка по отношению к главному элементу, соблюдать величину и взаиморасположение
элементов.

II четверть 8 часов

Требования к уровню
подготовленности:
уметь
·       изображать предметы округлой и продолговатой формы;
·       различать и изображать предметы квадратной,
прямоугольной, круглой и треугольной формы, передавая их характерные
особенности;
·       при изображении плоских предметов симметричной формы
применять среднюю (осевую) линию;
·       определять последовательность выполнения рисунка;
·       использовать в рисовании с натуры светлый и темный
оттенки цвета;
·       узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства.

2.1 Рисование геометрического орнамента по образцу (в
прямоугольнике)
         Практическая работа:
Уметь выполнять рисунок
вслед за действиями учителя, сравнивать с образцом во время раскрашивания.
Уметь раскрашивать, накладывая штрихи в одном направлении не выходя за контур.

2.2  Декоративное
рисование орнамента в квадрате. Беседа по картинам. (1 час)
         Практическая
работа:
         Умение составить
узор из треугольников на доске (аппликация на мокрой доске). Умение проводить
линии от руки.

2.3 Рисование узора в
квадрате из веточек ели. (1 час)
         Практическая
работа:
         Развитие умения рисовать
знакомые предметы округлой и продолговатой формы и правильно передавать их
цвет. Уметь соединять прямой линией две точки (опорные), соединять
противоположные углы прямыми линиями. Проводить прямые вертикальные и
горизонтальные линии через центр квадрата. Делить сторону квадрата пополам (на
глаз).

2.4  Рисование с натуры
ветки ели. Беседа по картинам. (1 час)
         Практическая
работа:
 Уметь рисовать ветку
основную и два боковых наклонных отростка. Раскрашивать ветку и иглы штрихами.
Определять форму, цвет, величину предметов на картинке.

2.5  Рисование с натуры
праздничных флажков. (1 час)
         Практическая
работа:
         Развитие
простейших умений передавать в рисунке форму и пропорции предмета прямоугольной
формы. Уметь пространственно правильно располагать рисунок, используя опорные
точки. Раскрашивать, выделяя детали рисунка.

2.6  Рисование с натуры
елочных украшений (шарик, грибок, снежинка, конфета)(1 час)
         Практическая
работа:
         Уметь сравнивать
натуральный предмет с его изображением. Правильно располагать группу предметов
на месте (делить лист пополам слева - направо и сверху вниз). Правильно
отображать конструкцию и величину.

2.7  Рисование на тему
«Ветка с елочными украшениями».(1 час)
         Практическая
работа
Уметь правильно сохранять
конструкцию основного предмета.

III четверть (11 часов)

3.1.  Рисование узора
из снежинок (украшение для шарфика). (1 час)
         Практическая
работа:
         Уметь
самостоятельно составлять узор после показа учителем на доске нескольких
набросков.

3.2. Рисование на тему
«Снеговики»(1 час)
         Практическая
работа:
         Развитие умения
при построении рисунка применять осевую линию, а также правильно передавать
пропорции изображаемого предмета. Правильно передавать округлую форму, величину
и взаимное положение частей. Правильно располагать рисунок на листе. Придавать
картинке сюжетность.

3.3 Рисование с натуры
рамки для картины. Беседа по картинам.(1 час)
         Практическая
работа:
         Совершенствование
умения передавать пропорции симметричного предмета, правильно применять осевую
линию при построении рисунка. Развитие умения анализировать форму и содержание
картины. Уметь глазами измерить длину и ширину предмета. Выполнить рисунок по
показу

3.4 Рисование с натуры
игрушки рыбки.  (1 час)
         Практическая
работа:
         Дальнейшее
совершенствование умения рисовать предметы симметричной формы. Выделять
основную форму и детали. Правильно соотносить длину, ширину, высоту. Выделять
самую широкую и высокую часть. Детализировать до сходства с натурой.

3.5. Рисование на тему
«Рыбка в  аквариуме». (1 час)
         Практическая работа:
         Правильно
располагать рисунок на листе, изображать мелкие предметы в стилизованных
формах. Придавать рисунку сюжетность.

3.6 Рисование с натуры
портфеля. (1 час)
Практическая работа:
         Передача формы;
взаимного расположения; величины и цвета деталей изображаемого предмета.
Потребность постоянно сравнивать свой рисунок с натурой и отдельные детали с
целым. Уметь применять осевую линию. Свободно, без напряжения, делать набросок.

3.7. Рисование открытки ко Дню Защитника Отечества.
Беседа по картинам. (1 час)
            Практическая
работа:
         Развитие умения
видеть и передавать в рисунке строение изображаемого предмета, правильно
передавать его цвет. Умение ориентироваться в готовой геометрической форме
(открытки). Узнавать в картине предметы, сюжет. Правильно направлять штрихи при
раскрашивании звезды.

3.8. Декоративное
рисование – узор для косынки треугольной формы.  (1 час)
         Практическая
работа:
         Уметь
ориентироваться в готовой треугольной форме, размещать элементы узора.
Раскрашивать их чередованием 2-ч, 3-ч цветов.

3.9. Рисование с натуры
дорожного знака «Впереди опасно». (1 час)
         Практическая
работа:
         Уметь
последовательно вести рисунок с опорой на план –карту, уметь использовать
осевую линию в треугольнике. Использовать кайму.

3.   Рисование на темы (8 часов)
Требования к уровню
подготовленности:
уметь
·       соединять в одном сюжетном рисунке изображения
нескольких предметов, объединяя их общим сюжетом;
·       располагать изображения в определенном порядке (ближе,
дальше), используя весь лист бумаги и соблюдая верх и низ рисунка;
·       узнавать в иллюстрациях книг и в репродукциях
художественных картин характерные признаки времен года, передаваемые средствами
изобразительного искусства.
3.10. Рисование узора в круге – «расписная тарелка».
(1 час)
Практическая работа:
          Умение передавать свои
наблюдения и располагать предметы в рисунках ближе и дальше. Умение
ориентироваться в готовой форме (в круге). Свободно, без напряжения, проводить
линии в нужном направлении, не поворачивая листа. Уметь использовать осевые
линии в круге и размещать на них элементы узора.

3.11. Рисование на классной доске и в тетрадях несложных
предметов, сочетающих в себе различные геометрические формы (домик, тележка,
скворечник). (1 час).
            Практическая работа:
          Выполнение рисунка группы
предметов, изображавшихся или наблюдавшихся ранее. Правильная передача
пространственного расположения и цвета предметов. Правильно размещать предметы
на листе. Выполнять предметы от руки (рисовать). Самостоятельное составление и
рисование составленных из геометрических форм предметов.
IV
четверть (9 часов)
4.1.Рисование в полосе узора из чередующихся
геометрических фигур. (1 час)
  Практическая работа:
Умение последовательно выполнять рисунок от руки,
выполняя линии в разных направлениях, не поворачивая листа. Закрашивать,
накладывая штрихи в одном направлении, не выходя за контур. Чередование цвета –
принцип узор.

4.2. Аппликация из геометрических фигур на тему
«Ракета летит». (1 час).
  Практическая работа:
  На основе графического образа и его словесного
обозначения восстановление путем конкретизации представления о ранее
наблюдавшемся предмете. Уметь наклеивать готовые предметы и детали на лист,
правильно определять место каждой детали.

4.3. Рисование с натуры башенки из строительного
материала. (1 час)
  Практическая работа:
  Правильно размещать рисунок, используя осевые линии
и линию «земля». Составлять конструкцию из геометрических фигур, сравнения с
образцом.

4.4. Рисование с натуры праздничного первомайского
флажка. (1 час)
  Практическая работа:
  Ориентироваться на плоскости листа и в готовой
геометрической форме в соответствии с инструкциями учителя и использованием
осевых линии и ориентиров, данных учителем.

4.5. Рисование на тему «1 Мая» (дом, украшенный
флажками и огоньками). (1 час)
  Практическая работа:
  Использование творческой активности и навыков
декоративной работы при выполнении рисунка. Использовать данные учителем
ориентиры, инструкции при расположении рисунка на листе. Самостоятельно
создавать тему, используя свои наблюдения.

4.6. Рисование узора в полосе из цветов и листочков.
(1 час)
Практическая работа:
Уметь свободно, без напряжения, проводить прямые линии
в разных направлениях, не поворачивая листа, скруглять линии. Использовать
показ и инструкцию учителя опорные точки (ориентиры).

4.7. Аппликация. Узор в круге из цветов. (1 час).
Практическая работа:
Уметь выполнять аппликацию из готовых элементов узора,
правильно размещая их в центре круга и по краям. Украшать бордюр.

4.8. Рисование с натуры весенних цветов. Беседа по
картине. (1 час)
Практическая работа:
Изображать от руки предметы сложных форм, раскрашивать
их цветными карандашами.

alt: Изобразительное искусство 2 класс

alt: Особенностью образовательного учреждения является то, что обучающиеся имеют легкую и глубокую умственную отсталость, в связи с этим структура программы учитывает психологические особенности, возможности их здоровья…

alt: Негрубые ошибки: · несоблюдение последовательности выполнения рисунка; · не прорисованы незначительные элементы изображаемого объекта; · неточности в соблюдении размеров и форм второстепенных объектов в работе;…

alt: Рисование с натуры рамки для картины

alt: Требования к уровню подготовленности: уметь · рисовать узоры из геометрических и растительных форм в полосе и квадрате; · анализировать образец; · определять структуру узора (повторение…

alt: Практическая работа:

title: Рабочая программа  Изобразительное искусство 2 класс


extracted_text:
ООД по
восприятию художественной литературы и фольклора для детей старшего дошкольного
возраста
«Чтение В. Катаев «Цветик-семицветик»
Цель:
Формирование
нравственного опыта через чтение художественной литературы.
  Задачи:
Познакомить с творчеством В. П. Катаева (рассматривание портрета, знакомство с
биографией). На примере  произведения «Цветик-семицветик»; продолжать работу по
усвоению нравственных норм. Формировать   умение поддерживать беседу,
высказывать свою точку зрения, рассуждать и давать необходимые пояснения. Развивать интерес
и мотивацию к восприятию художественной литературы, память, слуховое внимание,
умение слушать, отвечать на вопросы по произведению.  Воспитывать милосердие и
отзывчивость.
 Оборудование: портрет В.
Катаева, карточки с изображением животных, цветов, посуды.
Ход
Игровой
момент:
Воспитатель: Ребята,
посмотрите, какой необычный цветок у нас расцвел.
 Это
не простой цветок, а волшебный. Что это за цветок? (Цветик - семицветик).
Конечно, это цветик - семицветик из сказки В. П. Катаева. Дети, как вы думаете,
что нужно для того, чтобы вырастить волшебный цветок? (Волшебные семена).
Воспитатель: Давайте с вами
представим, что мы маленькие семена самых прекрасных растений. ( Психогимнастика
«Растение» на фоне спокойной музыки)
-Теплый
луч солнца упал на землю. Солнечный луч согрел семечко. Из семечка проклюнулся
росток (дети медленно поднимают вверх руки, соединенные стрелочкой). Из ростка
выросло прекрасное растение (дети встают на ноги, руками изображают волну).
Каждый его листик нежится на солнышке, подставляя теплу и свету каждую
половинку, поворачиваясь вслед за солнышком. Вот появился маленький бутон,
который тоже хочет погреться на солнышке, чтобы набраться сил и распахнуться.
Бутон самого прекрасного цветка еще немного покачался на ветру и распахнулся.
(Дети распускают руки, покачиваясь на ветру, и садятся на ковер).
Воспитатель:
Сегодня
мы поговорим, пожалуй, о самой известной и любимой   книге В. Катаева
«Цветик-семицветик». Показать портрет В. Катаева и сказать о нем несколько слов
из биографии.
Чтение
произведения.
Беседа
по вопросам.
–
Почему книга называется «Цветик-семицветик»?
–
Кто помнит начало произведения?
–
Кого встретила Женя в волшебном саду?
–
Ребята, о чём могла по секрету сказать волшебница девочке Жене?
Какой
цветок подарила старушка Жене?  ( показать картинку с цветками)
Сколько
лепестков было у цветка, который подарила старушка? (у него было семь
лепестков)
Какого цвета были лепестки? (Желтый, красный, зеленый, синий, оранжевый,
фиолетовый и голубой).
Что нужно было сделать, чтобы цветок исполнил желания?( для этого надо только
оторвать один из лепестков, бросить его и сказать слова)
Какие слова надо было произнести, чтобы исполнилось желание?
Лети, лети, лепесток,
Через запад на восток,
Через север, через юг,
Возвращайся, сделав круг.
Лишь коснешься ты земли -
Быть по-моему вели.
Вели, чтобы сделалось…
Какое желание первым загадала Женя? (чтобы она оказалась дома с баранками).
В какую вазочку захотела поставить цветок девочка? (в самую красивую вазочку).
Картинка- загадка.
Воспитатель: Приготовьтесь к следующему заданию. Найдите отгадку
на картинке: «Что разбила Женя?» Дети рассматривают картинку с изображением
предметов и отвечают.
Лепесток,
какого цвета помог сделать вазочку целой? (лепесток красного цвета)
Второе желание Жени, какое? (Чтобы мамина любимая вазочка сделалась целая)
Лепесток, какого цвета помог сделать вазочку целой? (красный лепесток)
На какой полюс попала девочка? (Женя, оказалась на Северном полюсе)
Воспитатель: Молодцы ребята, верно, отвечаете на вопросы.
Физминутка
«Цветок»
Наши
нежные цветки     (дети выполняют имитационные движения)
Распускают
лепестки.
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет.
Наши
алые цветки
Закрывают
лепестки.
Тихо
засыпают,
Головой
качают.
Картинка-
загадка.
Воспитатель: Приготовьтесь к следующему заданию. Каких животных увидела
Женя на Серном полюсе? Найдите отгадку на картинке.
Дети рассматривают
картинку с изображением животных и называют тех животных, которых встретила
героиня сказки.
Вопросы:
Сколько медведей вышли навстречу Жене на Северном полюсе? (семь).
Лепесток, какого цвета помог вернуться Жене с Северного полюса? (Лепесток зелёного
цвета).
Какое желание загадала Женя, когда отрывала оранжевый лепесток (чтобы все
игрушки, какие есть на свете, были её).
Какие игрушки, после того, как девочка загадала желание, появились первыми
(Первыми прибежали куклы).
Какого
цвета лепесток оторвала Женя, чтобы все игрушки поскорей убрались обратно в
магазины? (фиолетовый лепесток).
Как звали мальчика, с которым Женя захотела познакомиться? (Витя)
На исполнение, какого желания потратила Женя последний лепесток? (чтобы мальчик
Витя был здоров).
В какую игру стали играть Женя и её новый друг Витя? (В салки)
Воспитатель:   Истрачены 7 лепестков. Женя загадала 7 желаний.
Какое желание, на ваш взгляд, было самым важным? Какой эпизод из сказки
показался самым смешным? Самым грустным? А самым радостным? Воспитатель:
Скажите, пожалуйста, а обязательно ли нужно иметь волшебный цветок, чтобы
делать добрые дела? Нет, достаточно иметь доброе сердце, чтобы приходить на
помощь другим в трудную минуту. И не ждать, когда тебя об этом попросят.
Каждому из вас я хочу подарить по «волшебному» цветку. Только в цветке не семь
лепестков, а всего лишь один. Вы можете загадать одно-единственное желание. У
вас у всех есть главные важные желания. Надо чаще о них вспоминать и самому
добиваться, чтобы их осуществить.

file_name: конспект зан по озн с литер.docx

alt: Лепесток, какого цвета помог вернуться


extracted_text:
1.      Найти
значение выражений:

1)      9520 • 75

3651
  • 15

35780
  • 74

38129
  • 28

28391
  • 66

958460
  • 29

2)      463·47

608·235

502·307

3158·59

30770·8700

43576·3476

3)      80115:3

190192:4

710037:9

4956:7

27981:9

15828:4

4)      33210:90

38960:80

563500:700

47360:80

269100:900

44820:60

5)      1024 : 4

4375 : 5

5904 : 48

3945 : 15

2840 : 5

4734 : 6

2.      Решить
уравнения

х • 40 = 640 + 560

240
  : х = 64 : 16

у
  : 60 = 95 - 25

х : 5 = 1400 - 900

4980-Х=201•10

Х+3716=4650+1856

3.      Решите
задачи

1)
  От пристани одновременно в противоположных
  направлениях отошли два теплохода. Через 6 часов расстояние между ними было
  360 км. Один из них шёл со скоростью 28 км/час. С какой скоростью шёл другой
  теплоход?

2)
  Расстояние между домами Оли и Вали 160 м. Они
  вышли в школу одновременно. Валя шла со скоростью 100 м/мин, а Оля
  шла вдогонку Вале со скоростью 120 м/мин. Через сколько минут
  Оля догонит Валю?

3)
  Расстояние между двумя станциями 40 км. Из этих
  станций одновременно в одном направлении вышли скорый и товарный поезд,
  причем товарный поезд шел впереди. Через сколько часов скорый поезд
  догонит товарный, если его скорость равна 80 км/ч, а скорость товарного
  поезда 60 км/ч?

4)
  Велосипедист от города до дачи ехал 6 часов со
  скоростью 12 км/час, а на обратный путь он затратил 4 часа. На сколько км/час
  велосипедист изменил свою скорость?

5)
  Поезд проехал 400 км со скоростью 50 км/час, а
  на обратном пути это расстояние он проехал в 2 раза быстрее. За сколько часов
  это расстояние проехал поезд на обратном пути?

4.      Решите
задачи

1.
  Две бригады должны были вывезти из лесу на станцию 4200 бревен.  Первая
  бригада в течение 5 дней вывезла третью часть бревен. Остальные бревна
  вывезла вторая бригада, которая перевозила в день на 105 бревен меньше, чем
  первый. За сколько дней вывезены все бревна?

2.
  Водоём вмещает 3600 вёдер воды. Одна труба может его наполнить за 40 минут,
  другая  - за 24 минуты,  а третья -  за 30 минут. За сколько времени будет
  наполнен водоем, если все трубы будут работать вместе?

3.
  Один кусок шерстяной материи стоил 1196 рублей, а другой кусок такой же
  материи – 1518 рублей. В первый день было продано материи на 621 рубль, во
  второй день – на 51 рубль, а в третий день – оставшиеся 54 метра. Сколько
  метров шерстяной материи в двух кусках?

5.      Решите
геометрические задачи

Длина
  участка земли прямоугольной формы 28 м, а ширина  – 30 метров. Найди площадь
  и периметр участка земли.

Периметр
  квадрата равен 64 см. Из двух таких квадратов сложили прямоугольник. Найди
  длину, ширину, периметр этого прямоугольника.

6.      Найти
значения выражений

(228
  + 757) · 74 + 581 618 =

(1
  125 + 875) · 18 + 4 328 =

1967
  + (76 535 – 40 596) · 3 – 7 894 =

Прочитай
     текст. Подбери к тексту заглавие. Вставь пропущенные буквы. Найди
     однокоренные слова и выдели в них буквы.
     ______________________________________

Кора
м..лодой б..резы темная. Прож..вет береза несколько лет, и к..ра поб..леет.
Пл..ды б..рез часто называют с..менами. Но это мал..нькие орешки. У каждого
орешка два мал..еньких крылышка. Ветер может ун..сить л..тучие пл..ды очень
д..леко. Уп..дут крылатые орешки в землю. И начинают расти новые б..резки.

Прочитай, спиши вставляя подходящие
     по смыслу прилагательные. Выдели окончания прилагательных и укажи падеж.

Утро
в лесу
Было
… утро. В … овраге журчал … ручей. В кустах заливался … соловей. В поле
колыхалась … рожь. В воздухе слышалась … песня жаворонка. … солнышко всё выше
поднималось по … небу.
3.
Вставить, где необходимо, ь на конце существительных:
мыш... , рубеж... , чертеж... , мираж... ,
блиндаж... , нож... , корж... , трубач... , помощ... , циркач... , брош... ,
молодеж... , багаж... , карандаш... , товарищ... , рож... , плач... , ноч... ,
камыш... , еж... , луч...

Вставить знаки препинания. Выполнить
     синтаксический разбор:

Лес пожелтел поскучнел под дыханием осени.

Определить падеж имен
     существительных:

сидела на ветке, сражался за Родину, улетели на юг, работал в
тетради, прыгал по дорожке,

смотрел на сестру, увидел сокола, сорвал сирень

Выполнить фонетический разбор слова: осина.

4.
 Вставить парные согласные:
на ни...кой но...ке, у...кая
тро...ка, моро... со сне...ком, сла...кая ре...ка, кре...кая вере...ка, перед
поса...кой морко...ки, ле...кие крылы...ки, сла...-кий арбу..., на гря...ке
ре...ка, ло...кий ле...
·
Расставить знаки препинания:
Собачка легла на спину
подняла лапки и стала махать хвостиком.
·
Выполнить морфемный разбор слов:
поездка, лисица,
пограничник, перекличка, лошадка, находка
·
Подобрать эпитеты к слову мама.______________________________________________________
5.
Повторить
или выучить.

Гипербола

Средство речевой выразительности, основанное на преувеличении.

Олицетворение

Такое изображение неодушевлённых предметов, при котором они
  наделяются свойствами живых существ даром речи, способностью мыслить и
  чувствовать.

Сравнение

Приём, основанный на сопоставлении явления или понятия с
  другим явлением.

Эпитет

Образное определение; слово, определяющее предмет и
  подчёркивающее его свойства.

Звукоподражание

Подражание с помощью звуков языка звукам живой и неживой
  природы.

Фонетика – раздел науки о
языке, в котором изучаются звуки речи.
Орфография  –
раздел науки о языке, в котором изучается правописание слов и их значимых
частей.
Лексика
и фразеология
–  раздел науки о языке,  в котором изучается лексическое значение
слов, фразеологических оборотов и их употребление в речи.
Словообразование
–
раздел науки о языке, в котором изучается состав слова и способы его
образования.
Морфология – раздел науки о
языке, изучающий части речи и их формы.
Синтаксис – раздел науки о
языке, изучающий словосочетание и предложение, их строение, значение и роль в
речи.
Пунктуация
–
раздел науки о языке, в котором изучаются правила расстановки знаков
препинания.

file_name: задания на каникулы.docx

title: задания на каникулы для 4 класс


extracted_text:
Разрешаю________________
Допускаю________________
Оценка за урок:
_____________

План-конспект
урока
по русскому языку
в     2
«Б»  классе
14.04.2017г.
дата

Консультация
методиста________________
Консультация
учителя_________________

Русский язык 2
класс. УМК «Перспективная начальная школа»
(Учебник «Русский язык» Чуракова Н.А., Каленчук М.Л., ч. 3, стр.
104 – 106)
Тема урока: «Разделительный
ь знак».
Цель
урока: создание благоприятных условий для осознания
и осмысления блока новой учебной информации  обучающимися об
разделительном ь знаке , для формирования морфологических и орфографических
умений  и понятий  ,орфографической и пунктуационной грамотности .
Задачи:
Образовательные: способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности по  формированию умения
в правописании   разделительного ь знака.
Развивающие: содействовать развитию у обучающихся умения в
правильном
употреблении  разделительного ь знака, развитию
связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно – образного
мышления,  сравнивать и обобщать; закреплению и актуализации
ранее изученного материала.
Воспитательные:  средствами учебного занятия создавать условия для формирования
культуры межличностного общения через организацию   парной, групповой и
фронтальной работы; для воспитания трудолюбия, усидчивости, аккуратности,
самостоятельности,  настойчивости, ответственности за продукты собственной
деятельности,
Здоровьесберегающие: чередование видов
деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной
деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата,
применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение
физкультминуток, соблюдение СанПиН.

Планируемые
результаты:
Личностные: умение ценить и
принимать следующие базовые ценности: «совместный труд», «терпение», «уважение
к мнению одноклассников», «семья», «семейные традиции»;проявлять интерес к
изучению русского языка, актуализировать личностный смысл обучающихся к
изучению темы, осознавать ценность совместной работы, ответственность за
продукты собственной учебной деятельности.
Метапредметные УУД:
Формирование познавательных универсальных учебных действий:умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от
уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений;
добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, умение решать орфографические
задачи.
Формирование регулятивных
универсальных учебных действий: умение
формулировать цель урока на основе соотнесения того, что уже известно с помощью
учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать
правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей; вносить коррективы в действие
после его завершения, на основе его оценки и учёта характера
сделанных ошибок; высказывать своё предложение.
Формирование
коммуникативных  универсальных учебных действий:умение
слушать и понимать речь других,  отвечать на вопросы, участвовать в диалоге;
задавать вопросы одноклассникам, оформлять свои мысли в устной и письменной
форме; следовать инструкциям, алгоритму, выполнять правила работы в паре,
группе, высказывать и аргументировать свою точку зрения на события, поступки,
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы
(задачи); адекватно реагировать на замечания учителя, одноклассников.
Предметные:
формировать
умение правильно
определять разделительный ь знак в зависимости от их лексического значения;
правильному правописанию разделительного ь знака  ; осознанно выстраивать
речевые высказывания в устной форме, соблюдать нормы речевого этикета и правил
устного общения, применять правила правописания и
пунктуации в письменной речи.
Основные понятия: разделительный ь  знак .
Межпредметные связи:литературное чтение.
Тип урока: открытие новых знаний.
Организация пространства: индивидуальная работа, парная работа,
групповая работа, фронтальная работа.
Основные образовательные ресурсы: мультимедиа система, презентация,
учебник «Русский язык».

Ход урока
I.
 Организация
начала урока.
1. Приветствие.
У: Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Сегодня урок русского языка проведу у вас я, меня зовут Маргарита  Викторовна .
2.  Проверка готовности к уроку.
У: Проверьте, всё ли у вас готово к
уроку: учебник, тетрадь, ручка, линейка и простой карандаш. Кто готов поднимите
руку .
3. Мотивация к обучению и познанию:
У: Поднимите руки,
кто уверен, что справится со всеми трудностями, которые будут встречаться у нас
на уроке.

У: Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим
настроением, с хорошими мыслями. Я думаю, у кого настроение не очень хорошее,
мы постараемся все вместе его исправить.
У:На
доске вы видите карточки ,на которых  написаны слова: буду, стараться, внимательным, слушать, активен,
разговаривать, отвлекаться.
Из них нам нужно составить девиз нашего урока. Прочитайте,
какой девиз у вас получился.
О:  Буду внимательно слушать !Буду стараться! Буду активен!
II.
Актуализация
умений и знаний.
Чистописание.
Минутка чистописания:
У: Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
У:Догадайтесь, какую букву мы
будем писать на чистописании? Послушайте загадку.
Что за буква, кто узнает?
Звука не обозначает,
Может только показать
Как согласную читать.
О:Это ь знак.
У:Да, сегодня  мы с вами будем
писать «Ь». Вспомните, как пишется «Ь», из каких элементов он состоит?
О: Из короткой наклонной
линии и полуовала.
У:
Итак, приготовились к написанию буквы: выпрямили спины, сели ровно, тетрадь
положите с наклоном вправо, приступили к написанию.
Прописываем всю строчку каллиграфически правильно
букву «ь».
У.: Хорошо.
Начинаю писать от верхней линии рабочей строки ,пишу
короткую наклонную линию касаясь нижней линии рабочей строки ,малый овал до
середины строки .
У:Запишите по образцу…
У:Подчеркните самую красивую
букву ,которая у вас получилась .
У.: - Хорошо. Теперь прописываем соединения букв «ья»,
«ьи», «ью», «ье».
У:Молодцы ребята , все хорошо справились с написанием
букв.
Словарная работа:
У:  Игра  «Доскажи словечко».
Слова-отгадки запишите в тетрадь, орфограмму
подчеркните.
-Мы едем в дальние края, прощайте верные …
(друзья)
-Громко у резных ворот резвый конь копытом
…(бьёт)
-На скамейке у ворот Лена громко слезы …(льёт)
-Сейчас я пуговку свою крепко-накрепко… (пришью)
-Ко дню рожденья Кати мама сшила…
(платье)
-Назовите слово противоположное по смыслу
слову «девочка». (мальчик)
 Проверка, анализ деятельности
обучающихся:
У.: Какая орфограмма объединяет
эти слова?Читаем первое слово, называем, на какой слог падает ударение,
орфограмму.
О:ь знак .
У.: - Ребята, вы хорошо
справились с заданием. Хочется отметить работу ….
У:Какое слово может быть среди них лишним?
О:мальчик
  У:Почему?
  О:Мягкий знак не
разделительный.
У:Какую роль играет во всех остальных словах
мягкий знак?
О:Разделяет гласную
и согласную .
У:Перед какими гласными написан мягкий
разделительный знак?
О:е,ё,ю,я
У:После каких букв стоит мягкий знак?
О:После согласных букв.
У:Ребята вы большие молодцы.
У :Сегодня с вами мы
познакомимся  с новыми словарными словами : Ягода, язык. Запись слов в словарик
.
У:Сколько букв в слове ягода?
Звуков ?
О: 5 букв , 6 звуков.
У:В слове язык?
О:4 буквы,5 звуков.
У:Что общего в этих словах?
О:Оба слова начинаются на букву
я.
У:Выполнение работы в рабочей
тетради  упражнение 65.
У:Выделите орфограмму  слова и
поставьте ударение.
У:Молодцы,верно.
4.
Актуализация знаний (продолжение).
У:Послушайте сказку. Это сказка –правило
.Слушайте внимательно.
 В  дверь  позвонили.  Дверь
отворилась,  и  в нее выглянула буква. —  Здесь живет такая-то буква? -Да. —
Не могли бы вы поработать? —  А как? —  Постоять в начале слова. —  В начале
слова я не работаю. —  Тогда  вот:  есть  место  между  согласной буквой и
буквой А. —  Простите, в таких местах я не бываю. —  Вон  оно  как!  А  если
две  согласные буквы, то между ними постойте. —  Какие это буквы, будьте добры?
—  Первая Ч, а вторая Н. —  Нет, и туда я не пойду. —  А где же вы можете
поработать? —  Могу после  согласных  перед гласными Е, Ё, Я, Ю, И, но только
если они согласятся обозначать два звука
У:Что вы знаете
о букве - мягкий знак? - Какая особенность у этой буквы ?
О: Она не
обозначает звука.
У:Какую работу
выполняет в русском языке буква мягкий знак?
 О:Указывает на
мягкость предшествующего согласного
У:Сделаем вывод
.
О: Вывод:
Значит, эта буква необходима, чтобы указать на мягкость предшествующего согл.
звука.
У:Прочитайте слова. Что вы можете сказать об
этих словах?
 О:Во всех словах в середине
пишется ь .(Слайд)
 У:Разделите данные слова на две
группы и объясните по какому принципу вы разделили слова на группы?
О:Деньки, вьюга, коньки,
ружье, листья, пеньки, воробьи
О:(Разделительный мягкий знак и мягкий знак-показатель мягкости. )
У:В 1 столбике слова с ь-
показателем мягкости. Докажите.
(Мы знаем правило, буква ь
знак – показатель мягкости согл. пишется в конце слова после букв согласных и в
середине слова между буквами согласных. Поэтому в словах 1 столбика ь
-показатель мягкости)
IV. Физкультминутка.
У.: - Мы делили апельсин (дети
показывают апельсин – пальцы полусогнуты, словно в руках мяч)
Много нас, а он один (ладонь
сначала раскрыта, затем пальцы сжимаются в кулак, прямым остается только
большой палец каждой руки)
Это долька – для ежа,
Это долька – для стрижа,
Это долька – для утят,
Это долька – для котят,
Это долька – для бобра (ладонь
сжаты в кулак.Начиная с большого пальца, дети начинают раскрывать кулаки, на
каждую фразу по пальцу)
А для волка – кожура.
Он сердится на нас – беда!
Разбегайтесь кто куда. (Дети
раскрывают и закрывают ладонь, сжимая пальцы в кулак на каждое слово последних
двух фраз).
Работа с рабочей тетрадью.
III.
Открытие новой темы.
У:Ребята откройте учебник на странице  105
,посмотрите на первую табличку .
У: Скажите , чем различается  произношение
слов в каждой паре?
О: Разное значение слов ,различается
произношение слов разделительным ь знаком .
У:Верно.В каком слове из двух больше звуков
?
О:Во вторых словах три звука , так как  в
этих словах присутствует разделительный ь знак.
У:какой новый звук появляется?
О:Появился новый звук  [й].
У:Ребята ,сейчас мы с вами
запишем эти слова  в тетрадь .(польет, солью)
О:Записали .
У:Смотрим на второй плакат ,какие
звуки  обозначают буквы Е,Ю,Я в словах пьеса, польет ,сольют ,семья.
О:В слове пьеса  буква Е
обозначает звуки [й,э], польет буква Е обозначает звуки [й,о],солью  буква Ю
обозначает звуки [й,у],семья буква Я обозначает звуки [й,а].
У: Продолжи  высказывание .Маша
читает ,кто знает ответ поднимает руку .Разделительный ь знак  пишется перед
какими буквами?
О:Пишется перед буквами Е,Е,Ю,Я.
У:Читает Петя. Разделительный  ь
показывает ,что после него идут звуки,означающие два звука:
О: После разделительного ь знака
идут буквы ,которые обозначают два звука [й,о],[й,у], [й,э] ,[й,а], [й,и].
У:Верно,молодцы ребята
У:Откройте учебник на странице
106,посмотрите упражнение 116.Прочитайте его про себя. Маша прочитает в слух .
У:Существуют ли такие слова?
О:Нет ,такие слова не существуют.
У:Ребята , как нужно изменить произношение этих
слов, чтобы  получились настоящие слова?
О:Чтобы получилось правильное слово ,нужно
подставить разделительный ь знак.
У:Верно ребята.
У:А как на письме показать другое,
правильное произношение этих слов ?
О: Нужно подставить разделительный ь знак,
выделить  в словах  гласные буквы перед которыми  ставится разделительный ь
знак  и написать звуки,которые обозначает эта буква.
У: Устно проговариваем правильное написание .Слово
солови, как правильно запишем ?
О: В словесоловьи   пишется
разделительный ь знак и буква и обозначает  два  звука[й,и].
У:Молодцы ,верно. Разбираем слово мурави.
О:В слове муравьи  пишется
разделительный ь знак  ,буква и обозначает два звука[й,и].
У:Верно .Разбор слова  вороби.
О:В слове воробьи  пишется
разделительный ь знак, буква  и обозначает два звука [й,и].

У:Верно ребята .Катя будет выполнять это
упражнение у доски .Все остальные записывают у себя в тетради. Записываем слова
правильно.
в) Работа с учебником.
У.: - Ребята, откройте страницу
106, упражнение 116. Выполняем самостоятельно упражнение, записываем его в
тетрадь.
У.: - Закончили выполнять
упражнение. Ребята, поменяйте с соседом по парте тетрадями для взаимопроверки.
Итак, читаем орфографически правильно первую строчку.
У.: - Ребята, в каких словах были
допущены ошибки? В какой орфограмме была допущена ошибка? Какое проверочное
слово мы может подобрать?

VI. Закрепление полученных
знаний на уроке.
У:Ребята на столах у вас лежат карточки для
самостоятельной работы .
Вставьте , где
нужно мягкий знак. Исправьте ошибки.
Вечер. За окном
л_ётдожд_. Вся сем_яСолов_ёвых дома. Каждый занят деломь. Бабушка Дар_я варить
варен_е. Мама ш_ётплат_е. Старшая дочькаНатал_я гладит бел_ё. Ил_я и Тат_яна
учат уроки. Пришла гостя –учител_ницаОл_гаВасил_евна.
У:Карточки
передали вперед.
VII. Итог урока.
У.: - Ребята, с какими задачами
на уроке вы справились: познакомились…; узнали…; учились …
Рефлексия
VIII. Домашнее задание.
У.: - Молодцы. А сейчас каждый
приносит мне тетрадь с каллиграфическим написанием всех работ и получает
задание на дом.
У.: - Спасибо, урок окончен.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ход урока.docx

alt: Формирование познавательных универсальных учебных действий: умение ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; выстраивать логическую цепочку рассуждений; добывать новые…

alt: Ход урока I.

alt: У :Послушайте сказку. Это сказка –правило

alt: У: Молодцы ,верно. Разбираем слово мурави

alt: VIII. Домашнее задание. У.: -

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка  на тему "Разделительный ь"


extracted_text:
Основные
средства народной педагогики. Способы и приёмы воспитания
Игры
К древним и
важным средствам народной педагогики можно добавить игры. Игра - это не школа
жизни. Во время игры ребенок знакомится с игрушками, которые дают ему первые
представления об окружающей среде, цвете, размере, эластичности, весе. Это
первая школа опыта. В игре ребенок реализует свои жизненные наблюдения,
копирует поведение людей, воссоздает увиденные ситуации, семейную жизнь,
работу. Нет ни одной игры, которая не находит своего имиджа в каких-то
серьезных занятиях, имиджа, не ведущего к игре. Игры развивают память,
ловкость, воображение. Всю жизнь белорусов сопровождают народные игры, в
которых принимают участие и старики, и молодые. Простота и доступность
белорусских народных игр делают их незаменимыми помощниками в обучении.
Восстанавливают лучшие народные традиции, обычаи, праздники, обряды.
Традиции
Традиция -
это мост, соединяющий поколения, своего рода ключ к передаче от дедов -
прадедов родителям и внукам определенных принципов, норм и правил поведения и
сыновьям людей. Народные традиции - это исторически сложившаяся и динамичная
категория, акт творчества людей в самом широком смысле слова, вбирающий в себя
элементы социального и культурного наследия. Традиции исторические и классовые
по своей природе, могут быть положительным (прогрессивным) и отрицательным
(устаревшим или реакционным). Воспитание нового человека невозможно без
критического восприятия традиционного образовательного опыта, накопленного
человечеством. Обычай - это наследственный стереотипный способ поведения, один
из регуляторов отношений между людьми, средство приобщения к определенному
социальному и культурному опыту, который передается из поколения в поколение и
регулирует поведение людей. Сохраняются обычаи в бытовой сфере, мораль,
гражданские обычаи. Их роль определяется системой общественных отношений. Как и
традиции, обычаи делятся на положительные и отрицательные. Тесно связан с
обычаем и другое средство народной педагогики - обряд. Обряд следует
рассматривать как некие символические действия, вызванные тем или иным обычаем.
В начале ХХ века этнограф М. Даунар-Запольский писал: Действенным средством
народной педагогики является традиция уважения к старшим. Эта традиция
настолько значима, что можно выделить ряд взглядов белорусского народа на роль
старца в воспитании и связанные с ним обычаи и традиции: уважение к родителям,
честь за подвиги предшественников, легенды. и воспоминания о предках,
передаваемые от старших к младшим, уважение к предкам и, соответственно,
хранение семейных портретов, реликвий (предметы домашнего обихода, инструменты,
инструменты, сделанные родственниками); погребальные обряды и посещение могил;
образование в соответствии с заповедями и пожелания старцев, в соответствии с
канонами морально-этических норм, выработанных народом). народная педагогика относится
к праздникам, развитие материально-технической деятельности человека тесно
связано с развитие его духовного мира. Человек не мог жить только материальными
интересами, он стремился украсить свою жизнь: торжественно отмечать результаты
труда, важнейшие события в общественной и семейной жизни, и определялись
особенностями исторического развития людей, их образ жизни, характер работы или
природные условия. Народный календарь - аграрные, семейные, религиозные
праздники отражают самобытность, быт и культуру народа и в яркой эмоциональной
форме придают его идеалам. Таким образом, у белорусского народа существует
множество семейных праздников и обрядов, связанных с рождением главы века,
свадьбой и т.д; существует годовой цикл праздников и обрядов сельскохозяйственного
и животноводческого характера (первый выпас стада на лугу, зажинки и дажинки,
зимние праздники и обряды, от которых, по мнению людей, зависит урожай и
потомство скота). Религиозные праздники отмечаются по случаю какого-либо
значимого церковного события или в память о святых.
Танец
Танец также
является одним из древнейших средств народной педагогики. Его появление связано
с подготовкой человека к разнообразной трудовой деятельности, украсить свою
жизнь, выразить свое отношение к окружающему миру. История, быт, культура
народа находят отпечаток в народных танцах. В них воплощены отдельные
национальные особенности характера народа, выявлены такие черты белоруса, как
обязательное владение каким-либо делом, сноровка, смекалка, находчивость,
отвага. Танцы учат наблюдать за явлениями природы и воспитывать любовь к
родному краю. Жизнерадостность, целомудрие, стремление к красоте
(орнаментальное богатство танца), сюжет, собирательный характер выступления,
мягкий юмор - характерные черты белорусского национального танца.
          Таким образом, народная
педагогика располагает обширным арсеналом проверенных веками эффективных
средств обучения и воспитания. Мы рассмотрели лишь небольшое количество
значимых, на наш взгляд, педагогических инструментов.

file_name: эстет воспитание 2.docx

alt: Основные средства народной педагогики

title: Эстетическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики:  игры, традиции, танец


extracted_text:
СОВЕТЫ
ПОДРОСТКАМ.

Что делать, если тебя никто не хочет
слушать и не понимает
Сначала
нужно разобраться, кто этот «никто». Скорее всего, этот кто-то — конкретный
человек, возможно, друг или знакомый, учитель или родитель.
Конечно, это очень печально,
когда тебя никто не хочет слушать, никто не понимает, но часто за этим
скрывается другое. Твои ожидания от отношений могут не совпадать с
представлениями людей о том, как нужно общаться, как слушать твои чувства, и
они могут испытывать похожие переживания. Но можно начать налаживать
взаимопонимание и научиться прежде всего находить поддержку в себе самом.
Попробуй для
начала понять, что для тебя значит  «чтобы меня понимали». Чего ты
конкретно ждешь от людей, какого поведения, каких реакций и поступков, а что,
наоборот, для тебя неприемлемо.
Сделай следующее упражнение:
Напиши
небольшое эссе, продолжив фразу: «Я хочу, чтобы (тут нужно написать
конкретное имя того, кто тебя не понимает — например, Вася или Таня) понял, что
я… когда…».
Так тебе
станет яснее, что именно ты хочешь им объяснить, что хочешь донести до них,
какое послание ты им доносишь. Возможно, ты просто хочешь, чтобы они выслушали
тебя и не дали оценок и ненужных советов.
Потом —
следующее небольшое эссе: «А они, мне кажется, думают, что я…» Так
тебе станет яснее, в чем именно они тебя не понимают. Только не
отмахивайся типа «Я и так это все знаю!» Когда напишешь, велики шансы, что твой
взгляд действительно изменится.
А потом подумай, что именно те, кто тебя
не понимает, стараются до тебя донести. И зачем они это делают, и что чувствуют
при этом.
И еще
подумай и задай себе честный вопрос — ты хочешь понимания или одобрения? Потому
что это разные вещи, и наши действия не будут всегда одобрять те, кто рядом.
Более того, нас могут выслушать и понять, но не поддержать нашу позицию и
действия.
Например,
родители могут понимать, что их ребенок хочет бросить школу, потому что большие
нагрузки и некоторые предметы даются тяжело, но одобрять такое решение не
собираются и будут настаивать, чтобы ребенок все равно справился с этим и
прошел все учебные испытания.
Но они
всегда выслушают и поддержат, если у тебя сложная ситуация в школе. Например,
на желание бросить школу может влиять конфликт с кем-то из класса — или учитель
был слишком требователен, или несправедлив. Родители, конечно, будут готовы
поддержать и понять, дать совет, возможно, разрешат сделать передышку и
отвлечься и восстановить силы, но это не значит, что можно ожидать от них, что
они поймут и поддержат протест против школы.
Как бы там
ни было, важно, чтобы ты сам понимал себя и мог поддержать себя в трудную
минуту…
В те
моменты, когда тебе кажется, что тебя никто не хочет слушать, и ты не
можешь получить поддержку и понимание, попробуй найти ресурс и опору, продолжив
2 фразы:
Я справлюсь с этой ситуаций, потому что у
меня есть…
Что бы ни случилось, я всегда смогу …
Добавь к
этим фразам свои сильные и важные качества, вспомни конкретный опыт, когда ты
сумел справиться с прошлой ситуаций, подумай о чем-то хорошем и позитивном!
Найди те
слова, которые, возможно, станут твоим слоганом и девизом в жизни, подобно
фразе «Самый темный час перед рассветом».

intro: Советы подросткам. Что делать, если тебя никто не хочет слушать и не понимает.

title: Что делать, если тебя никто не хочет слушать и не понимает. Советы подросткам.