extracted_text:
Статья на тему: «Русский язык в
современном обществе»

Общество не может жить, не пользуясь
языком, этим важнейшим средством человеческого общения. Нет ни одного вида
деятельности людей, в котором не применялся бы язык как выражение их мыслей,
чувств и воли для достижения взаимопонимания между ними.
И нет ничего удивительного в том, что люди
с течением времени заинтересовались своим постоянным спутником – языком и
создании науку о нем. Эта наука теперь называется языкознанием, или
лингвистикой. Знание просто необходимо для тех, чья профессия связана с
преподаванием или исследованием языка, оно необходимо и тем людям, которым
приходится применять язык как орудие профессиональное (учителям,
пропагандистам, лекторам, журналистам, писателям и т.д.).
Некоторые ученые признали язык явлением
биологическим, поставили его в один ряд с такими явлениями жизни человека, как
способность есть, пить, ходить и т.д. Получилось, что язык якобы наследуется и
заложен в самом биологическом существе человека.
Можно говорить о том, что сущность языка
мы видим в его специфическом общественном применении – в качестве важнейшего
средства общения людей.
Основные функции языка говорят о том, что
язык – явление общенародное, а не классовое. Все люди, независимо от их
принадлежности к отдельным классам и социальным или профессиональным группам,
нуждаются в общении. Все люди нуждаются в том, чтобы думать и выражать то, что
они думают.
Современный русский язык – это прежде
всего язык русского народа, составляющего более 80% населения Российской
Федерации. Это язык народа, имеющего более чем тысячелетнюю историю, культуру и
письменность, многовековой опыт государственного и культурного строительства,
освоение новых земель и хозяйствования, огромные достижения в области науки и
техники.
Русский язык является национальным языком
русского народа, средством сохранения и передачи народной культуры, мышления,
поведения; очевидно, что сложение общей для народа системы смыслов, одинаковое
понимание ключевых категорий культуры – добра, справедливости, правды – это
основа национальной общности. Язык служит средством языкового единения
многонационального государства, межнационального общения народов России. А
также является государственным языком, употребляемым в разных сферах общения (в
науке, дипломатии, образовании). Деятельность по поддержке, развитию,
распространению и сохранению чистоты русского языка координирует, помимо
законодательных актов, Совет по русскому языку при Правительстве Российской
Федерации.
Русский язык является одним из мировых
языков. Каковы его функции как одного из мировых языков?
Во-первых, русский язык (наряду с
английским, китайским, французским, испанским и арабским) является официальным
языком многих международных организаций – ООН, ЮНЕСКО и др. Значит, на русском
языке издаются официальные документы, специальные журналы этих организаций,
создаются их сайты в Интернете, ведутся радиопередачи. Русский включен в число
языков, которые обслуживают деятельность почти трети международных
неправительственных организаций, в том числе Всемирной федерации профсоюзов,
Международного комитета за европейскую безопасность.
Он
вступает также  как рабочий язык крупнейших международных конференций, встреч
на высшем уровне, обеспечивая общение представителей разных стран. Важно, чтобы
усилия России, направленные на сохранение статуса русского языка были
поддержаны представителями дипломатических служб других стран.
Во-вторых, русский язык – это язык одного
из крупнейших центров международного образования.
В-третьих, при обсуждении ситуации с
русским языком в мире не стоит забывать о миллионах наших соотечественников, по
разным причинам живущих за пределами России.
В-четвертых, русский язык обеспечивает
доступ не только к богатствам науки и культуры России, но и других стран,
выступая своеобразным посредником между разными народами, особенно на
евразийском пространстве. Ведь на русский переводится значительная часть
научной и художественной литературы, выходящей в мире.
Какие причины способствовали установлению
статус-кво в изучении и преподавании русского языка за рубежом?
Во-первых, это обусловлено образованием
единого экономического пространства в Европе, в связи с чем появились так
называемые рыночные языки и языки маркетинга.
Во-вторых, Россия играет важную роль на
международном рынке образовательных услуг. Русский язык дает возможность
получить высшее профессиональное образование на уровне мировых стандартов.
В-третьих, существенной причиной интереса
к изучению русского языка остается желание приобщиться к той культуре, в частности
к литературе, которая за ним стоит и которая имеет общечеловеческую значимость.
Диалоги между разными культурами ЮНЕСКО и Совет Европы считают насущной задачей
современности, поскольку такие диалоги предполагают взаимное постижение
ценностей и традиций других, обмен опытом, накопленным за столетия, обмен
мнениями по животрепещущим вопросом прошлого, настоящего и будущего народов,
населяющих земной шар.
В-четвертых, изучение русского языка за
рубежом стимулирует и заметный приток туристов из России в Западную Европу и
другие страны мира.
В-пятых,
определенную группу учащихся привлекает трудность русского языка. По мнению
американских студентов, русский язык для изучения выбирают те, кто любят
преодолевать препятствия.
Норма, как и все в языке медленно, но
непрерывно развивается, она имеет динамический характер. Постоянное
взаимовлияние различных ответвлений русского национального языка, историческое
развитие его системы, а также контакты с другими языковыми системами приводят к
вариантности, а затем и изменению норм. Одно и то же явление в разные периоды
жизни языка может сначала быть за пределами нормы, затем стать её частью, а
после вновь оказаться вне нормы. Таким образом, язык постоянно отбирает
средства выражения, иногда этот выбор в силу различных причин оказывается
сделать непросто, и тогда одновременно существуют несколько вариантов нормы.
Без преувеличения можно сказать, что вариантность норм является неизбежным
спутником развития языка. На том или ином этапе развития языка варианты могут
находиться в разных отношениях друг с другом.
Литературный язык в последнее время
испытывает активную атаку со стороны бытовой лексики, вторжение иноязычной
лексики. Это существовало всегда, и в любой живой язык на протяжении всей
истории противостоял таким атакам, умея развиваться и сам себя защищать.
Литературная норма всегда предполагает
сохранение функционально-стилистически дифференциальных вариантов, потому что
любая система тем более устойчива, чем сложнее её структура. Любое чрезмерное
упрощение языковой системы может лишь её способности выполнять присущие ей
разнообразные функции, вытеснить её из традиционных сфер употребления.
В
разных странах по-разному относятся к проблеме «правильно-неправильно сказать».
Сегодня в нашей стране ловкий человек провернет дело и разбогатеет, даже если
он мычит, а не говорит, но приличное общество относится к ошибкам в речи крайне
безболезненно.
Правильность речи – это ее соответствие
литературным нормам, которые стремятся соблюдать всякий культурный человек. Слушатели
обычно воспринимают ненормативность как показатель недостаточной
образованности, низкого уровня общей культуры говорящего.
По
вопросу, что такое культура речи, у ученых единого мнения нет. Некоторые лингвисты
считают, что культура речи – это умение говорить и писать правильно. Другие
утверждают, что культура речи – это способность излагать свои мысли просто,
логично, доступно. Третьи – что культура речи сводится к умелому использованию
средств выразительности языка. Четвертые – это точность, краткость, и
национальная самобытность – главные достоинства нашей речи.
С.И. Ожигов рассматривал вопрос о языковой
норме более широко, указывая на то, что «норма – это совокупность более
пригодных (правильных, предпочитаемых) для обслуживания общества языковых
средств, которая складывается как результат отбора языковых элементов
(лексических, произносительных, морфологических, синтаксических) из числа
сосуществующих наличествуемых, образуемых вновь или извлекаемых из пассивного
запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки этих
элементов».
Одной из первых задач, требующих решения,
С.И. Ожигов считает нормализацию произношения. Автор утверждает, что
литературная норма общенародного произношения, переживая известные колебания,
должна в конечном итоге представлять собой результат развития и
совершенствования старой московской нормы.
Не менее важная задача в области культуры
речи – нормализация ударения. На всем протяжении развития русского литературного
языка норма ударения связана с особенностями взаимоотношений литературного
языка с северными и южными народными говорами, а также с влиянием
церковно-книжного произношения, это и явилось причиной колебаний в русском
ударении.

alt: ЮНЕСКО и Совет Европы считают насущной задачей современности, поскольку такие диалоги предполагают взаимное постижение ценностей и традиций других, обмен опытом, накопленным за столетия, обмен мнениями…


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

№
группы:
Педагог:

Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов:
Тема:
Символизм, акмеизм, футуризм в литературе
1.
В тетради
запишите число, тему урока,  прочитайте следующий материал и напишите конспект.
Серебряный век –
период в истории русской художественной культуры конца 19 – начала 20 в.в.
Понятие «серебряного века» восходит к античным писателям Гесиоду и Овидию, у
которых оно фигурирует как обозначение эпохи древней истории, занимающей промежуточное
положение между «золотым веком» и «железным веком».
В 1900-е годы термин «серебряный век» первым употребил
Н.А.Бердяев в отношении поэзии В.Я.Брюсова, К.Д.Бальмонта, А.А.Блока, Вяч.
И.Иванова, Андрея Белого, эпоха которых, по его мнению, сменила «золотой век»
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Е.А.Баратынского, К.Н.Батюшкова, Ф.И.Тютчева,
А.А.Фета
Культурная жизнь России Серебряного века отличалась
богатством и изобилием художественных событий. В искусстве этого периода широко
использовалась стилизация, заимствование приёмов и форм фонда мировой
художественной литературы. Мастера Серебряного века выдвинули идею
«жизнестроения». По их убеждению, искусство, преображающее человека, должно
было преобразовать жизнь.
.Центральными литературными явлениями Серебряного века
стали поэзия символизма, акмеизма и футуризма, а культурными символами эпохи –
собрания на «башне» Вяч. Иванова («ивановские среды»), артистические и
литературные кабаре, «Привал комедиантов», «Бродячая собака», пародийные
представления «Летучей мыши» и «Кривого зеркала» и др.
Символизм –
литературно-художественное направление, считающее целью искусства интуитивное
постижение мирового единства через символы. Объединяющим началом такого
единства виделось искусство, «земное подобие творчества божественного».
Ключевым понятием символизма является символ – многозначное иносказание в
отличие от аллегории – однозначного иносказания. Символ содержит в себе
перспективу безграничного развёртывания смыслов. Символ в сжатом виде отражает
постижение единства жизни, её истинной, скрытой сущности. Символисты стремились
к туманности, неопределённости смысловой стороны слова, всячески выдвигая на
первый план его музыкальные возможности.
Они пользовались особым ритмико-интонационным построением
строфы, что вызвало широкий приток новых ритмов в русской поэзии. Целым рядом
приёмов символисты добивались того, чтобы «оторвать» внешнюю звуковую оболочку
слова от его смыслового содержания. Один из приёмов состоял в том, чтобы как-то
нейтрализовать элементы языка, несущие наибольшую смысловую нагрузку и,
напротив, всячески усилить наименее нагруженные в смысловом отношении элементы.
Например, у Блока: «Запевающий сон, зацветающий цвет, Исчезающий день,
погасающий свет…» или у Брюсова: «Ты белых лебедей кормила, Откинув тяжесть
чёрных кос, Я рядом плыл; сошлись кормила; Закатный луч был странно кос…».
Символизм возник во Франции, термин ввёл Жан Мореас в
«Манифесте символизма» (1886 г.).
Первое поколение русских символистов вошло в литературную
жизнь в 1890-е: Д.С.Мережковский, З.Н.Гиппиус, В.Я.Брюсов, К.Д.Бальмонт,
Ф.К.Сологуб, Н.М.Минский, А.Л.Волынский. ранний символизм в России, как и в
Западной Европе, развивался под знаком декадентства, декларировал «чистое
искусство», культ красоты и характеризовался ярко выраженным эстетизмом.
В 1900-е сложилось второе поколение символистов – Вя.
И.Иванов, Андрей Белый, А.А.Блок, М.А.Волошин, Г.И.Чулков, С.М.Городецкий,
Эллис, с которыми связан поворот в направлении богоискательства и религиозного
искусства.
Отличительные черты поэзии символизма: музыкальность
(«Музыка – прежде всего»), поиск новых стихотворных размеров и рифм,
возвышенность тематики, многозначность, расплывчатость образов,
недосказанность, мистическая настроенность – и всё это – бунт против правил.
.Акмеизм – литературное течение
начала 20 века. Своё название получил от греческого слова «акме»- высота,
вершина, подъём, расцвет. Он выделился из символизма. Акмеизм проявился главным
образом в лирике и объединил поэтов нового поколения, пришедших на смену
символистам, у которых многие акмеисты прошли литературную школу. Акмеисты
критиковали туманность и зыбкость символистского языка и проповедовали ясный,
свежий и «простой» поэтический язык. Отсюда другое название – кларизм (от
лат.clarus – «ясный»).
Наиболее известные представители акмеизма – Н.С.Гумилёв,
С.М.Городецкий, М.А.Кузмин, А.А.Ахматова, О.Э.Мандельштам. В 1911 году акмеисты
создали объединение «Цех поэтов». Его название подчёркивало, что в поэзии
акмеисты более полагаются на мастерство и мастеровитость, нежели на мимолётное,
сиюминутное вдохновение. К концу 1910-х течение акмеизма распалось. Однако все
связанные с ним поэты в дальнейшем творчестве сохраняли приверженность его
эстетическим установкам.
Футуризм –
художественное направление в европейской литературе, театре, изобразительном
искусстве начала 20 в. зародилось в Италии. Название этого направления
указывало на его устремлённость в будущее (от лат. Futurum –
«будущее»).
В России ведущим течением стал так называемый кубофутуризм,
представители которого – Велимир Хлебников, В.В.Каменский, Д.Д.Бурлюк,
А.Е.Кручёных, В.В.Маяковский, Б.К.Лившиц и др.- в 1909 г. составили группы
«Союз молодёжи» и «Гилея». Другое течение называлось эгофутуризмом, возглавлял
Игорь Северянин.
Вся деятельность русских футуристов протекала в атмосфере
сенсации и скандала. Они появлялись на публике с раскрашенными лицами, их
литературные вечера нередко кончались потасовками. Один из главных манифестов
назывался «Пощёчина общественному вкусу» (1913 г.), в котором футуристы
призывали «сбросить прошлое с корабля современности».
В поэзии футуристы выступали экспериментаторами и
провозглашали идею «зауми» - «заумного языка». Основные литературные альманахи
и сборники: «Садок судей», «Дохлая луна», «Рыкающий Парнас», «Молоко кобылиц»,
«Весеннее контрагентство муз». Наиболее яркие произведения – поэма
В.Маяковского «Облако в штанах» (1915) и его пьеса «Мистерия-буфф» (1918).

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задания для дистанционного обучения


extracted_text:
Тема: Контрольная работа
    № 5 "Линейная функция"».

    Алгебра 8 класс
Тип урока:
Контроль и учет знаний
Цель:
    Учащиеся научаться: применять информацию при решении
    контрольных заданий, анализировать содержание информации.
Планируемые результаты:
Предметные:
    учащиеся получат возможность научиться: применять
    информацию при решении контрольных заданий, анализировать содержание
    информации.
Личностные:
    оценивать собственную учебную деятельность:
    свои достижения, самостоятельность, ответственность, анализировать причины
    неудач
Метапредметные:
    познавательные –
    воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной
    задачи; коммуникативные – составлять устные монологические
    высказывания в соответствии с учебной задачей; регулятивные –
    осуществлять текущий контроль своих действий по заданным критериям.

    Ход урока.

1)
      Организационный этап
(Приветствие, проверка
      подготовленности, организация внимания. Рапорт дежурного, фиксация
      отсутствующих.)

2)      Содержание контрольной работы
(Знакомство с содержанием
      контрольной работы, комментирование заданий.)

Задания в 2 варианта в каждом
      варианте по 3 задания.
1 вариант.

Постройте график функции
           у=кх.

А) у=7х          В) у=0,2х
Б) у=-3х         Г) у=-1,4 х
2.  Принадлежит ли прямой у=0,5х+3
      точка:
А) А (4; 7)                                                 Б)
      А (12; 9)                          В) А (-4; -1)
3. Используя график функции у=/Х/,
      постройте график функции: у=/х/-5

Вариант.

Постройте график функции
           у=кх.

А) у=-1,4        В) х у=0х
Б) у=-х           Г) у=0,2х
2.  Принадлежит ли прямой у=0,5х+3
      точка:
А) А (-1;
      1)                                                 Б) А (3;
      4,5)                          В) А (5; 6,5)
3. Используя график функции у=/Х/,
      постройте график функции: у=/х/+4

             Критерии оценивания:
«5»
      Выставляется, если выполнены все задания работы, может быть допущена
      описка вычислительного характера или присутствует недочёт, не связанный с
      ошибками иного характера.
«4»
      Выставляется, если выполнены    правильно 2 заданий работы;
«3»
      Выставляется за правильно решённые 1 задание;

      «2»
      Выставляется за 2 не решенных задания;

3)
      Информация о домашнем задании, инструктаж по его
      выполнению
Подготовиться к ВПР.

4)
      Рефлексия (подведение итогов занятия)
(Сообщение учителя, подведение итогов самими учащимися)

– Что было трудным в контрольной
работе?
– Кто успешно справился со всеми
заданиями?

Контрольная работа № 5 "Линейная функция"».
1
вариант.
1. Постройте график функции у=кх.
А) у=7х                                                    В)
у=0,2х
Б) у=-3х                                                   Г)
у=-1,4 х
2.  Принадлежит ли прямой у=0,5х+3
точка:
А) А (4;
7)                                                 Б) А (12;
9)                                            В) А (-4; -1)
3. Используя график функции у=/Х/,
постройте график функции: у=/х/-5

Контрольная работа № 5 "Линейная функция"».
2.Вариант.
1.Постройте график функции у=кх.
А) у=-1,4                                                 В)
х у=0х
Б) у=-х                                                     Г)
у=0,2х
2.  Принадлежит ли прямой у=0,5х+3
точка:
А) А (-1;
1)                                                 Б) А (3; 4,5)                                            В)
А (5; 6,5)
3. Используя график функции у=/Х/,
постройте график функции: у=/х/+4

Контрольная работа № 5 "Линейная функция"».
2
вариант.
1. Постройте график функции у=кх.
А) у=7х                                                    В)
у=0,2х
Б) у=-3х                                                   Г)
у=-1,4 х
2.  Принадлежит ли прямой у=0,5х+3
точка:
А) А (4;
7)                                                 Б) А (12;
9)                                            В) А (-4; -1)
3. Используя график функции у=/Х/,
постройте график функции: у=/х/-5

Контрольная работа № 5 "Линейная функция"».
2.Вариант.
1.Постройте график функции у=кх.
А) у=-1,4                                                 В)
х у=0х
Б) у=-х                                                     Г)
у=0,2х
2.  Принадлежит ли прямой у=0,5х+3
точка:
А) А (-1;
1)                                                 Б) А (3;
4,5)                                            В) А (5; 6,5)
3. Используя график функции у=/Х/,
постройте график функции: у=/х/+4

file_name: контрольная работа 5 линейная функция.docx

alt: Тема: Контрольная работа № 5 "Линейная функция" »

intro: Контрольная работа 5 "Линейная функция" алгебра 8 класс никольский


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение дополнительного
образования детей
Дом детского творчества г. Ардон
РСО-Алания

«ЛИДЕР-2018»
сценарий районного конкурса
«ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЕТСКИХ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ»

Методист Козырева Татьяна Николаевна
2018
год.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
·
Выявление,
оценка и обмен опытом работы лучщих детских общественных организаций района;
·
Формирование
лидерских качеств у актива детского движения;
·
Выявление
лучших лидеров ДОО района
ОФОРМЛЕНИЕ:
·
Плакаты;
·
презентация
ДОО;
·
«Лидер
2018».
ЛОЗУНГИ:
1)    «Лидер
ищет-побеждает, каждый что-то совершает»;
2)    «Время
верить молодым»;
3)    «Лидер
- лучший! Лидер – смелый! Лидер знает своё дело! Лидер, он идёт вперёд и других
с собой зовёт»;
4)    «Вы
талантливы, умны, будьте гордостью страны!»
Участники конкурса
детские общественные организации школ Ардонского района в количестве 5-7
учащихся во главе с лидером ДОО, в возрасте от 14 до 17 лет.
ПОРЯДОК
ПРОВЕДЕНИЯ КОНКУРСА
·
Жеребьёвка;
·
Участие
в номинациях:
I.
Номинация- «Я и моя общественная организация»;
II.Номинация
-
«Я в социуме»;
III.Номинация
-
«Творческое представление организации» (визитная карточка);
IV.Номинация
-
«Моя гражданская позиция».

КОНКУРС
СУДЯТ: (представление жюри)

ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ:
Ведущий
- Здравствуйте, дорогие друзья! Здравствуйте дорогие гости! Сегодня в этом зале
собрались самые талантливые и умные, смелые и энергичные, дерзкие и в хорошем
понимании слова, шумные ребята, с лидерскими качествами и творческими
чудачествами, самые способные активисты детских общественных организаций школ
Ардонского района.

Откуда
начинается Россия?
С Курил? С Камчатки? Или с Командор?
О чем грустят глаза ее степные
Над камышами всех ее озер?
Россия начинается с пристрастья
к труду,
к терпенью,
к правде,
к доброте.
Вот в чем ее звезда. Она прекрасна!
Она горит и светит в темноте.

Отсюда все дела ее большие,
Ее неповторимая судьба.
И если ты причастен к ней -
Россия
Не с гор берет начало, а с тебя!

Ведущий: 1 Номинация –
«Я и моя общественная организация.»
Участники
конкурса представляют информационный материал о деятельности ДОО и её лидера
(регламент до 5 минут).
Представление
ДОО по жеребьёвке.
Пример выступления детской общественной
организации.
Ребята, родные, такие дела,
В ДДТ пришло положение-
Нужно  подготовить серьёзное
выступление.
Тематика… «Лидер 2018»
Подумайте сами, очень прошу,
Выбрать надёжного человека!

И вот снова с вами, с новыми идеями
Команда «Новое поколение»

Оглянитесь, друзья! Ого! Где это мы?

Это – «Лидер - 2018»
И здесь хотим надолго остаться!

У нас есть план, как можно
понравиться.

Мы весёлые ребята, ведь для вас
стараемся

Но, конечно же, не сами,

У нас есть предводитель!

За собой ведёт и думает о многом!

Танцует, спортом занимается!

Много книг читает, никогда не
отдыхает!

Она президент… сейчас её представим,

Лидер: «Меня зовут Алана, и команда
наша вам понравится»

Лидер: Мы сами решаем,
что и как нам делать, какие у нас
обычаи, законы и традиции.

Лидер: Мы ежегодно участвуем
-в районных и  республиканских
конкурсах,
-проводим конкурс поделок из
бросового и природного материала, месячники экологии …
- проводим экологические десанты  по
очистки школьного двора и прилежащей к ней территории.

Лидер: Наша программа « Шаг за шагом»
Основные
направления работы:
1.     Нравственность
и этика;
2.     Краеведение;
3.     Экология;

Творчество-
наш стиль,
к
этому стремимся
грустно,
если штиль,
нельзя
душе лениться.

Эрудицией
блистать
Интеллектуалом
стать,
Учиться
самому,
Учить
всех,
Одна
из гарантий результата - успех.

Здоровый
образ жизни- всем пример,
Гражданина
России путь,
К
этому стремись и ты!
Дорогу
к здоровью не забудь.

Организуем,
проводим, творим,
Знаем
- мир наш вокруг изменим,
Нюансы
организаторской работы разбираем,
И
удовольствие от дела получаем.

Хотим
стать активными, инициативными,
На
новые идеи быть реактивными,
Дела
не только предлагать,
Проекты
задуманные реализовать.

Организация
наша многолика,
В
неё входят от мала до велика,
В
работе друг друга мы понимаем, В работе сотрудничество мы признаём.

Ведущий:
Хорошо справляться с делом,

Не бросать на ветер слов,

Быть правдивым, честным, смелым

Лидер - будь всегда готов.

II
Номинация «Я в социуме»:
ДОО
разрабатывает и представляет социальные проекты по программам деятельности
(защита социально
го
проекта).
Ведущий:
Лидировать просто и сложно,
Лидировать - значит, вести.
Но лидерство - это не звёздность,
И лидерство - не мечты.

Лидировать - значит верить
В сплоченность и доброту.
Лидировать - это проверить
Что значу и что могу!

         В
нашем районе 12 детских общественных организаций, все они являются участниками
общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
«Российское движение школьников».
         Все
организации едины и многообразны в своей деятельности.
         Каждую
организацию сегодня представляют лидеры детских общественных организаций.

         Ведущий:

Лидер лучший, лидер смелый,
Лидер, знает свое дело.
Лидер, он идет вперед
И других с собой зовет!!!

Лидеры- это личности смелые, это буря эмоций,
пожар!
Заявляют уверенно, смело.
О себе- так характер велит,
Ну, а если берутся за дело
То в руках это дело горит.

Друзья, вам не стоит здесь смущаться,
Просто немного стоит постараться,
С умением о себе и нам рассказать,
И важность наших дел всем показать.

Ведущий: III Номинация.
Творческое представление организации.
Презентация ДОО, визитная карточка в произвольной
форме (регламент 5-10 минут)
Пример представления ДОО

Детская
организация «Пламя»- «Это мы!»- союз детей душевное богатство сокровищ всех
ценней.
Проекты,
спорт, турниры и творчество детей
«Пламя»
объединяет под крышей своей.
Наш
девиз : «Быть завтра лучше, чем сегодня!».

Всеми
нами управляет Наш содружества Совет
Его
Игнатий возглавляет для нас он как президент
Наша
организация работает по программе «Я - гражданин России»
У
нас также как в Госдуме есть отдельный комитет
И
за что кто отвечает мы сейчас дадим ответ

1
уч. Учебный центра
В
нашем центре все мы дружно за учебою следим,
Чтобы
в олимпиадах был ученик непобедим.
И
по школе мы итоги по оценкам подведем,
Из
сложнейших ситуаций выход мы всегда найдем.

2
уч. Центр культуры
О
досуге в родной школе не даём мы забывать
Мероприятий,
концерты проведем всегда на 5,
И
в школе нашей и в районе станцуем, выступим, споем,
Расскажем
стих, сыграем пьесу,
И
зал овациями взорвём.

3
уч. Центр информации
Наш
центр в курсе всех событий. Что, где случилось ? Почему?
В
своей газете – «Большая перемена», придадим гласность мы всему.
О
жизни школы мы расскажем, о достижениях трудовых.
Как
мы живем - мы все покажем, даже во время выходных.

4
уч. Центр спорта
Мы
все - единая команда, огнём победы  мы горим,
И
на пути нашем преграды здоровья дни, соревнованья,
Организуем,
проведём.
И
на районных состязаньях, мы никого не подведем.

5
уч. Центр правопорядка
А
наш центр, Вам, ребята, разгильдяйничать не даст,
Чтоб
по школе был порядок, есть всегда дежурный класс,
За
поведением посмотрим, опоздание пресечем,
И
навек из нашей школы мы их дружно извлечем

6
уч. Центр дружбы
Вся
наша школьная семья дружна, весела и умна,
Калятки,
Пасху, Новый год, мы любим праздновать сполна,
Всегда
друг дружке мы поможем при достижении вершин.
Ведь
только в дружбе скрыто счастье.
 Запомни,
друг – ты не один.

7
уч. Центр милосердия
Мы
в этом центре- люди  слова,
Коль
нужны помощь, мы не спим,
И
престарелым уих дом, всегда к работе поспешим,
Организовывать
субботник, для нас ребята не впервой,
И
отдохнуть и поработать всегда готов наш дружный строй.

8
уч. Центр здоровья
Наш
центр, вместе с медсестрой несёт дозор важнейший в школе,
Мы
все следим за чистотой, так как она – залог здоровья.

Ведущий:
IV Номинация
Свободная трибуна «Моя гражданская позиция»
Уменин
последовательно и аргументировано излагать свою гражданскую позицию, умение
вести полемику

ЭССЕ
«Моя
гражданская позиция».
Поэтом можешь ты не быть,
Но гражданином быть обязан.
Н. Некрасов.
У каждого человека есть особое место —
место, где он родился и вырос. Я родилась и живу в великой стране, России. Для
меня активная гражданская позиция - это желание приносить пользу своей стране
всегда и во всем. Моя гражданская позиция формируется в трех направлениях:
семья, школа и, конечно же, отношение к Родине.
И так, моя семья... Для меня это хорошая школа жизни. Мои родители подают мне
хороший пример, как быть честным, добропорядочным гражданином. Для меня моя
семья, мой дом - это малая Родина, которую я очень люблю. И я всегда стремлюсь
узнать больше о том месте, где родилась, где проходит мое детство. У нас в
школе есть детская организация, благодаря которой мы узнаем историю нашего
родного края, помогаем ветеранам, проводим различные акции на экологическую
тему, участвуем в районных и республиканских конкурсах. Для меня наш край — это
нечто большее. Я очень люблю столь неповторимую и завораживающую природу, горы
нашей республики, познаю культуру народов, проживающих, в нашем Ардоне. Сделав
проект я поняла, насколько красив и необычен будет наш город, если воплотить
все, что задумано мною. Работа над проектом была очень интересной! Для меня
родной город - это детские площадки, это озеленение улиц и парков цветами и
деревцами, это места отдыха, где можно посидеть в тишине, это места для
прогулок с животными, это спортивные дорожки, по которым можно по утрам
заниматься спортом, это фонтаны, где могут встречаться, пообщаться и подышать
свежим воздухом ветераны, пожилые люди вдали от суеты…
Участие во всех этих мероприятиях для меня
не самоцель, а желание узнать больше, изменить жизнь, сделать ее ярче и краше!
За последние годы изменились идеалы и ценности. На первое место и в жизненных
целях, и в понимании счастья вышли проблемы материального характера. Стало
меняться отношение к Родине. Я хочу, чтобы на первом месте стояли такие
ценности, как стремление к честной жизни, уважение предков и истории,
преданность семье, Родине, любовь. Именно сейчас необходима активная
гражданская позиция, чтобы изменить наше общество в лучшую сторону. И чтобы
что-то сдвинулось с места, прежде всего, нужно начинать с себя. Я хочу быть
достойным, добросовестным, законопослушным гражданином и буду прилагать все
усилия, чтоб достичь этой цели.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
·
Подведение
итогов
·
Награждение
победителей

Ведущий:
Мы желаем всем без
исключения крепкого здоровья, радости, добра,
Побольше оптимизма и
терпенья,
Пусть завтра будет лучше,
чем вчера.

ПРИМЕРНЫЕ
ВОПРОСЫ ЛИДЕРАМ ДОО
1)     Лидировать
сложно или просто? (в чем сложность, примеры)
2)     Твой
девиз? (пример)
3)    Ты
пессимист или оптимист? (пример)
4)    Всегда
ли находишь выход из любой ситуации? (пример)
5)    Стараешься
ли быть первым и вести за собой остальных?
6)    Твоё
любимое занятие, хобби?
7)    Считаешь
ли ты себя патриотом своей Родины?
8)    Как
ты учишься? Какие имеешь достижения
9)    Что
для тебя значит милосердие ? (пример)
10)
Кто твой кумир? На кого бы ты хотел быть похожим?
11)
Что бы ты хотел изменить, если бы был главой нашего
района?
12)
Как представляешь свою лидерскую деятельность в
будущем?
13)
Какими качествами должен обладать лидер детского
движения?
14)
Сколько человек входит в ваш парламент?
15)
Какие вопросы решаете на заседаниях?
16)
Твоя жизненная позиция?

17)

alt: Команда «Новое поколение»

alt: II Номинация «Я в социуме»:

alt: ЭССЕ «Моя гражданская позиция»

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ · Подведение итогов ·

alt: ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ЛИДЕРАМ ДОО 1)

title: Районный конкурс "Лидер-2018"


extracted_text:
Правило буравчика: Если обхватить соленоид ладонью правой
руки так, чтобы четыре пальца были направлены вдоль тока
в витках, то отставленный большой палец покажет направление
линий магнитного поля внутри соленоида.

ПОДУМАЙ !
1.Как взаимодействуют между собой 2 катушки с током?

2. Как направлены токи в проводах, если силы взаимодействия направлены
так, как на рисунке?

3. Два проводника расположены параллельно друг другу. Укажите направление
тока в проводнике СД.

file_name: Магнитное поле_Индукция поля прямого и кругового тока_ дидакт.docx

alt: Правило буравчика: Если обхватить соленоид ладонью правой руки так, чтобы четыре пальца были направлены вдоль тока в витках, то отставленный большой палец покажет направление линий…


extracted_text:
Лабораторная работа  «Оптимизация и выбор настроек BIOS (Basic Input Output System)»

1.
Цель
работы:

Изучить основные
настройки конфигурации BIOS.
Изучить основные разделы BIOS.
Определить основы оптимизации BIOS.
Настроить BIOS для оптимальной работы с ПК.

2.
Теоретический
материал:

BIOS вызывается
нажатием клавиши Del при включении компьютера, после теста ОЗУ.

3.1 Конфигурация BIOS
Главное
меню показывает основные конфигурационные разделы и сервисные утилиты BIOS. Необходимый раздел выбирается перемещением
клавишами управления курсором к данному пункту и последующим нажатием клавиши
<Enter>. Сообщение подсказки в режиме
«он-лайн» появляется внизу экрана, когда курсор передвигается по различным
пунктам меню, что облегчает пользователю понимание каждой функции. Когда выбор
сделан, появляется меню выбранного пункта, что позволяет пользователю
модифицировать параметры конфигурации.

ROM PCI/ISA BIOS(2A5LEL1B)
CMOS SETUP UTILITY
AWARD SOFTWARE, INC.

STANDARD
  CMOS SETUP BIOS FEATURES SETUP CHIPSET FEATURES SETUP POWER MANAGEMENT SETUP
  PNP/PCI CONFIGURATION LOAD SETUP DEFAULTS

INTEGRATED
  PERIPHERALS SUPERVISOR PASSWORD
USER
  PASSWORD
IDE
  HDD AUTO DETECTION
HDD
  LOW LEVEL FORMAT
SAVE
  & EXIT SETUP
EXIT
  WITHOUT SAVING

Esc: Quit
F10: Save & Exit Setup

¯®¬: Select
  Item
(Shift) F2: Change Color

3.1.1 Раздел Standard CMOS Setup
Выберите
пункт «Standard CMOS Setup» (Стандартная установка CMOS) в меню «CMOS Setup Utility» (Утилиты установки CMOS).

ROM PCI/ISA BIOS(2A5LEL1B)
CMOS SETUP UTILITY
AWARD SOFTWARE, INC.

Date (mm:dd:yy)

:Wed, Jun1,1998

Time (hh:mm:ss)

: 00:00:00

HARD DISKS

TYPE

SIZE CYLS

HEAD

PRECOMP

LANDZ

SECTOR MODE

Primary Master

:Auto

0 0

0

0

0

0 Auto

Primary Slave

Auto

0 0

0

0

0

0 Auto

Secondary Master

:Auto

0 0

0

0

0

0 Auto

Secondary Slave

:Auto

0 0

0

0

0

0 Auto

Drive A : 1.44M,3.5
Drive В : None In
Floppy 3 Mode Support: Disabled
Video : EGA/VGA
Halt On : All Errors

Base Memory: OK
Extended Memory: OK
Other Memory: 512K
Total Memory: 512K

Esc: Quit
F10: Save & Exit Setup

¯®¬: Select
  Item
(Shift) F2: Change Color

Стандартная
установка CMOS позволяет пользователю формировать
такие установки системы, как текущая дата и время, тип жесткого диска, установленного
в системе, тип дисковода гибких дисков и тип видеоадаптера. Размер памяти
определяется BIOS автоматически и показывается Вам для
справки. Когда поле высвечено (перемещением клавишами управления курсором и
выбором клавишей <Enter>),
записи можно изменить нажатием клавиш <PageDown> или <PageUp> или путем ввода значений непосредственно с
клавиатуры.
Примечания:
1.
Если для определения параметров жестких дисков Master/Slave
первичного и вторичного каналов была использована функция автоопределения (Auto), то размер и тип данных дисков
определяются автоматически во время загрузки компьютера.
2.
Поле «Halt On» указывает на то, при обнаружении каких ошибок BIOS должна прервать загрузку во время
самотестирования компьютера.

3.1.2 Раздел BIOS Features Setup
Выбор
пункта «BIOS Features Setup» (Установка характеристик BIOS) в меню «CMOS Setup Utility» (Утилиты установки CMOS) позволяет пользователю изменять
параметры системы, показанные в меню. Это меню предлагает все конфигурации
системной платы «GEMINI»,
установленные производителем по умолчанию. Пользователь может выбирать
необходимые пункты нажатием клавиш управления курсором. Для изменения значений
параметров используются клавиши <PageDown> и <PageUp>.
Нажав клавишу <F1 >, можно
вызвать подсказку по выбранному пункту. Данная программа установки
обеспечивает также два удобных способа для загрузки параметров, установленных
по умолчанию — из BIOS клавишей <F6> или из CMOS клавишей <F7>, в том случае, если представленные данные ошибочны.
Это дает возможность системе восстанавливаться после любой ошибки.
Защита
от инфицирования вирусами (Virus Warning)
По
умолчанию «Disabled» (отключена). Если «Enabled» (активна), то данная опция
предохраняет загрузочный сектор (boot sector) и таблицу
разделов (partion table) жесткого диска от инфицирования
программами-вирусами. При попытке изменения вышеуказанных разделов
функционирование компьютера останавливается и появляется предупредительное
сообщение. Пользователь может санкционировать доступ к этим разделам жесткого
диска или приостановить выполнение текущей задачи и с помощью антивирусного ПО
определить, инфицирован ли компьютер.
Внутренний
кэш процессора (CPU Internal Cache)
ROM PCI/ISA BIOS(2A5LEL1B)
CMOS SETUP UTILITY
AWARD SOFTWARE, INC.

Virus Warning

:Disabled

Video BIOS

Shadow

:Disabled

CPU Internal Cache

:Disabled

C8000-CBFFF

Shadow

:Disabled

External Cache

:Disabled

CCOOO-CFFFF

Shadow

:Disabled

Quick Power On Self Test

:Disabled

DOOOO-D3FFF

Shadow

:Disabled

Boot Sequence

:A,C, SCSI

D4000-D7FFF

Shadow

:Disabled

Swap Floppy Drive

:Disabled

D8000-DBFFF

Shadow

:Disabled

Boot Up Floppy Seek

:Disabled

DCOOO-DFFFF

Shadow

:Disabled

Boot Up NumLock Status

:0ff

Gate A20 Option

:Normal

Typematic Rate Setting

:Disabled

Typematic Rate (Chars/Sec)

:6

Esc : Quit

F1 : Help

F5 : Old Values

¯®¬: Select
  Item

PU/PD/+/-: Modify

(Shift) F2 : Color

F7 : Load Setup Defaults

Typematic Delay (Msec)

:250

Security Option

:Setup

IDE Second Channel Control

:Disabled

PS/2 mouse Function Control

:Disabled

PC I/VGA Palette Snoop

:Disabled

OS Select for DRAM>64MB

:Non-OS2

Report No FDD for Win 95

:No

Внешний
кэш второго уровня находится в картридже процессора (External Cache)
В
этом пункте осуществляется выбор алгоритма кэширования, назначаемого BIOS для кэша второго уровня. Оба пункта
ускоряют доступ к памяти, однако все зависит от конструкции процессора и
аппаратной конфигурации. По умолчанию установлено значение «Enabled» (задействовать).
•  Enabled — кэш задействован.
• Disabled — кэш не используется.
Быстрое
самотестирование при включении (Quick Power On Self Test)
Данный
пункт ускоряет самотестирование при включении компьютера. Если этот пункт
задействован, то BIOS впоследствии
сократит или пропустит некоторые пункты в программе проверки.
•  Enabled — быстрое самотестирование.
•  Disabled — самотестирование с нормальной
скоростью.
Последовательность
загрузки (Boot Sequence)
Данный
пункт определяет, на каком устройстве в первую очередь компьютер ищет
операционную систему. По умолчанию установлена последовательность А, С.
•  А, С — сначала система
просматривает дисковод на гибком диске А, а затем жесткий диск С.
•  С, А — сначала система
просматривает жесткий диск С, а затем дисковод А.
• CD-ROM, С, А—сначала
система просматривает устройство CD-ROM, а затем жесткий диск С и дисковод
А.
Переименование
дисководов гибких дисков (Swap Floppy Drive)
Меняет
местами имена дисководов гибких дисков. По умолчанию опция не используется.
• Enabled — имена дисководов А и В меняются местами под DOC.
•  Disabled — имена дисководов А и В не меняются
местами.
Поиск
дисковода при загрузке (Boot Up Floppy Seek)
Если
«Enabled» (по умолчанию), то при
самотестировании BIOS определит,
40 или 80 дорожек поддерживает установленный в системе дисковод. Дисковод на
360 Кб поддерживает 40 дорожек, в то время как дисководы на 720 Кбайт, 1.2 и
1.44 Мбайт — 80 дорожек.
Состояние NumLock при загрузке (Boot Up NumLock Status)
По
умолчанию опция задействована (Оп).
•  On — использование клавиш в правом секторе клавиатуры для
набора цифр.
•  Off— использование клавиш в правом секторе клавиатуры для
перемещения курсора.
Контроль
сигнала А20 (Gate A20 Option)
По
умолчанию установлено «Fast»
(Быстрый).
•  Normal — сигнал на A20 отслеживается контроллером клавиатуры
или чипсетом.
•  Fast — (по умолчанию). Сигнал на A20 контролируется через
порт 92
или специфическим методом
чипсета.
Скорость
ввода с клавиатуры (Typematic Rate Setting)
Опция
определяет скорость ввода данных с клавиатуры.
•  Enabled — непосредственный ввод параметров.
•  Disabled — BIOS использует значения скорости ввода, установленные
по
умолчанию и контролируемые клавиатурой.
Скорость
ввода (Typematic Rate)
6: 6 знак/с     8: 8 знак/с
10:
10 знак/с   12: 12
знак/с
15:
15 знак/с   20: 20
знак/с
24:
24 знак/с  30: 30 знак/с

Задержка
при вводе (Typematic Delay)
Устанавливается
время задержки между вводом символов при удержании нажатой клавиши.
250:250 мс   500:500 мс
750:
750 мс   1000:1000 мс
Меры
безопасности (Security Option)
Данная
опция санкционирует доступ к компьютеру, определяя область доступа по паролю,
вводимому из главного меню. По умолчанию «Setup» (установлено). Данный режим позволяет загружать
компьютер и использовать его в текущей конфигурации, ограничивая доступ лишь к
конфигурационным утилитам BIOS.
Другая установка «System»
(компьютер) требует введения пароля при каждом включении и после перезагрузки.
Модификация и определение пароля проводятся в разделах «User Password» и «Supervisor Password» из главного меню конфигурационных
утилит BOIS, которые рассмотрены ниже.
Копирование
видеоBIOS в динамическое ОЗУ (Video BIOS Shadow)
Опция
определяет, будет ли видеоBIOS скопирован в ОЗУ.
•  Enabled — копирование видеоBIOS используется.
•  Disabled — копирование видеоBIOS отключено.
C8000-CBFFF Shadow
CCOOO-CFFFF Shadow
DOOOO-D3FFF Shadow
D4000-D7FFF Shadow
D8000-DBFFF Shadow
DCOOO-DFFFF Shadow
Данные
пункты определяют способ и области копирования видеоBIOS в ОЗУ.
•  Enabled — копировать в данную область.
•  Disabled — не копировать в данную область.

3.1.3 Раздел Chipset Features Setup
Данный
раздел определяет доступ к специальным функциям.
Кэширование
видеоBIOS (Video BIOS Cacheable) Опция определяет, кэшировать видеоBIOS или нет.
•  Enabled — кэшировать.
• Disabled — (по умолчанию) не кэшировать.
Кэширование
системного BIOS (System BIOS Cacheable) Опция определяет, кэшировать системный BIOS или нет.
•  Enabled — кэшировать.
• Disabled — (по умолчанию) не кэшировать.
Определение
не используемой ПО области ОЗУ (Memory Hole At 15M-16M)
Эта
опция позволяет определить не используемую прикладным программным обеспечением
область памяти. Функционирование процессора в этой области ОЗУ передается на
PCI-шину. Обратите внимание, что значение пункта не может быть изменено, пока
задействован кэш L2.
ROM PCI/ISA BIOS(2A5LEL1B)
CMOS SETUP UTILITY
AWARD SOFTWARE, INC.

Bank 0/1 DRAM Timing

:70
  ns

OnChip USB                                     :Disabled

Bank 2/3 DRAM Timing

:70 ns

Bank 4/5 DRAM Timing

:70 ns

SDRAM Cycle Length

:3

SDRAM Bank Interleave

:Disabled

DRAM Read Pipeline

:Disabled

Sustained 3T Write

:Enabled

Cache Rd+CPU Wt Pipeline

:Disabled

Read
  Around write

:Disabled

Cache
  Timing

:Fast

Video
  BOS Cacheable

:Enabled

System
  BIOS Cacheable

:Enabled

Memory
  Hole At 15Mb Addr

:Disabled

AGP
  Aperture Size

:256M

Esc: Quit

¯®¬: Select
  Item

AGP-2X
  Mode

:Disabled

F1: Help

PU/PD/+/-: Modify

DRAM
  Drive Strength

:24mA/12mA

F5: Old Values

(Shift) F2: Color

F7: Load Setup Defaults

3.4 Раздел Power Management Setup
Установка
параметров режима энергосбережения.
Режим
энергосбережения (Power Management)
•  Disabled — режим энергосбережения отключен.
•  User Define — пользователь сам определяет параметры энергосбережения.
•  Min. Saving
— все таймеры установлены на максимум.
• Max. Saving
— все таймеры установлены на минимум.
Управление
энергосбережением посредством АРМ (РМ Control By АРМ)
• No — BIOS
системы игнорирует АРМ.
• Yes — перед активизацией
энергосбережения BIOS получает
информацию от АРМ перед входом в конкретный режим: Doze, Standby
или Suspend.
Примечания:
1.
Если АРМ активен и выполняется какая-либо задача, то даже по истечении
времени, установленного на таймере, АРМ не активизирует через BIOS систему энергосбережения.
ROM PCI/ISA BIOS(2A5LEL1B)
CMOS SETUP UTILITY
AWARD SOFTWARE, INC.

Power
  Management

:User
  Define

Primary INTR

:ON

РМ Control by АРМ

:Yes

IRQ3

(COM2)

:Primary

Video
  Off Option

:Suspend®Off

IRQ4

(COM1)

:Primary

Video
  Off Method

:V/H
  SYNC + Blank

IRQ5

(LPT2)

:Primary

Modem
  Use IRQ

:3

IRQ6

(Floppy Disk)

:Primary

Soft-off
  by PWRBTN

:Instant-Off

IRQ3

(LPT1)

:Primary

**
  РМ Timers *

IRQ3

(RTC Alarm)

:Primary

HDD
  Power Down

:Disabled

IRQ9

(IRQ2 Redir)

Secondary

Doze
  Mode

:Disabled

IRQ10

(Reserved)

:Secondary

Suspend
  Mode

:Disabled

IRQ11

(Reserved)

Secondary

**
  РМ Events *

IRQ3

(PS/2 Mouse)

:Primary

VGA

:0ff

IRQ 13

(Coprocessor)

:Primary

LPT&COM

LPT/COM

IRQ14

(Hard Disk)

:Primary

HDD&FDD

:ON

IRQ3

(Reserved)

:Disabled

DMA/master

:0FF

Esc: Quit

¯®¬: Select
  Item

Modem Ring Resume

:Disabled

F1: Help

PU/PD/+/-:Modify

RTC Alarm Resume

:Disabled

F5: Old Values

(Shift) F2 :Color

F7: Load Setup Defaults

2. Если АРМ отключен, вышеуказанная
опция не выполняется.
Способ
отключения монитора (Video Off Method)
•  Blank screen — BIOS
отключает только монитор.
• V/H SYNC+blank
— BIOS отключает также сигнал развертки от
видеокарты VGA к монитору.
• DPMS — энергосбережение дисплея с
поддержкой VGA-карты.
•  Doze Mode — Disabled (не активен), 1 мин-1 ч.
•  Standby Mode — Disabled (не активен), 1 мин-1 ч.
•  Suspend Mode — Disabled (не активен), 1 мин-1 ч.
•  HDD Power Down - Disabled (неактивен), 1-15 мин.
• Wake-up Event — IRQ3, IRQ4, IRQ8,
IRQ12. Любой сигнал,
поданный источникам, переводит компьютер в нормальное состояние.
•  Power Down Activities — порты СОМ, LPT и внешних устройств проверяются на
прерывания IRQ3-IRQ15, а затем запускается режим энергосбережения.
Активизация
системы по прерыванию от модема (Modem Use IRQ)
Если
система находится в режиме сохранения энергии, то при поступлении сигнала
прерывания от модема происходит ее «пробуждение».
Выключение
питания жесткого диска (HDD Power Down)
•  Disabled — запрет выключения питания жесткого
диска.
•   1MIN ... 15MIN —
выбор периода времени, после которого, при отсутствии обращения к жесткому
диску, происходит отключение его питания.
Опция
«When Suspend» разрешает BIOS системной платы выключать питание жесткого диска при включении «спящего
режима».
Режим
пониженного энергопотребления (Doze Mode)
•  Disable — режим отключен
Возможны
предустановки таймера перехода в этот режим — время, по истечении которого,
при отсутствии обращения к ресурсам компьютера, система переходит в режим
пониженного энергопотребления.
«Спящий режим» (Suspend Mode)
•  Disable — режим отключен.
Возможны
предустановки таймера перехода в этот режим — время, по истечении которого,
при отсутствии обращения к ресурсам компьютера, система переходит в «спящий
режим».
Следующие
пункты определяют события, по которым система осуществляет выход из режимов
сохранения энергии:
VGA:
активизация видеокарты;
On — выход по
событию разрешен;
Off — выход по
событию не разрешен.
LPT&COM: запросы внешних устройств,
подключенных к параллельному или последовательным портам.
LPT&COM — проверяются на активность LPT И СОМ-порты,
LPT (СОМ) —
проверяются на активность LPT ИЛИ СОМ-порты,
None — выход по
событию не разрешен.
HDD&FDD:o6pащение либо к жесткому диску, либо к накопителям на гибких дисках.
On — выход по
событию разрешен;
Off— выход по
событию не разрешен.
Primary INTR: выбор
приоритетов по прерываниям. Становятся доступным пункты, описанные ниже.
IRQ#:      если
данное прерывание определено как «Primary», то процессор будет переведен в режим пониженного
энергопотребления только в
случае отсутствия активности
этого прерывания в течение времени, определяемого в пункте «спящий режим» (Suspend Mode). Если же данное прерывание определено как «Secondary Event», то система определит, относится ли прерывание к
адресу ввода/вывода или нет.
Если да, то
система входит в дежурный режим. Если нет, то система выходит из «спящего
режима» — возвращается в полностью включенное состояние, но  оставляет
затемненным монитор. Так, например, если система соединяется с  ЛОКАЛЬНОЙ ВЫЧИСЛИТЕЛЬНОЙ
СЕТЬЮ и получает запрос от файлового  сервера, то система выйдет из «спящего
режима», чтобы ответить на запрос.

3.1.5 Раздел PNP/PCI Configuration Setup
Конфигурация
шины PCI и самонастраивающихся адаптеров.
PCI IRQ Actived By (активизация прерывания шины PCI):
—
Level (уровневая)
PCI IDE IRQ Map То:
—
PCI-AUTO
(PCI-Slot 1, 2, 3, 4 или ISA).
CPU To PCI Write Buffer:
ROM PCI/ISA BIOS (2A5LEL1B)
PNP/PCI CONFIGURATION
AWARD SOFTWARE, INC.

PNP OS Installed

:No

CPU to PCI Write Buffers

:Enabled

Resources Controlled By

:Manual

PCI Dynamic Bursting

:Enabled

Reset Configuration Data

:Disabled

PCI Master OWS Write

:Enabled

ACPI I/O Device Node

:Disabled

PCI Delay Transaction

:Enabled

IRQ 3 assigned to

:Legacy ISA

PCI Master Read Prefetch

:Enabled

IRQ 4 assigned to

:Legacy ISA

PCI #2 Access #1 Retry

:Disabled

IRQ 5 assigned to

:PCI/ISA PnP

AGP Master 1 WS Write

:Enabled

IRQ 7 assigned to

:Legacy ISA

AGP Master 1 WS Read

:Disabled

IRQ 9 assigned to

:PCI/ISA PnP

IRQ 10 assigned to

:PCI/ISA PnP

PCI IRQ Actived By

:Level

IRQ 11 assigned to

:PCI/ISA PnP

Assign IRQ for USB

:Enabled

IRQ 12 assigned to

:PCI/ISA PnP

Assign IRQ for VGA

:Disabled

IRQ 14 assigned to

:Legacy ISA

IRQ 15 assigned to

:Legacy ISA

DMA 0 assigned to

:PCI/ISA PnP

DMA 1 assigned to

:PCI/ISA PnP

Esc: Quit

¯®¬: Select
  item

DMA 3 assigned to

:PCI/ISA PnP

F1: Help

PU/PD/+/-:Modify

DMA 5 assigned to

:PCI/ISA PnP

F5: Old Values

(Shift) F2 :Color

DMA 6 assigned to

:PCI/ISA PnP

F7: Load Setup Defaults

DMA 7 assigned to

:PCI/ISA PnP

Если
этот режим разрешен, то данные и адрес могут временно храниться во внутреннем
буфере контроллера 82С586В, при этом процессор не находится в состоянии
ожидания.
•  Enabled — разрешено (по умолчанию);
• Disabled — запрещено.
PCI Dynamic Bursting (временное ускорение обмена по шине РС1)
В
этом режиме PCI-контроллер может увеличивать скорость обмена, если несколько
последовательных PCI-циклов имеют адреса в диапазоне 1Кбайт. Это позволяет
увеличить пропускную способность шины PCI.
•  Enabled — разрешено (по умолчанию);
• Disabled — запрещено.
PCI
Master 0 WS Write (включение/выключение циклов
ожидания по шине PCI)
Этот
режим включает функцию нулевой задержки при записи данных из PCI-мастер устройства в ОЗУ.
•  Enabled — разрешено;
•  Disabled — запрещено (по умолчанию).

3.1.6 Раздел Integrated Peripherals
Определяет
функциональные параметры интерфейса устройств ввода/вывода.
Блочный
режим передачи данных для жестких дисков типа IDE (IDE HDD Block Mode)
Данная
функция увеличивает производительность жесткого диска, организуя
мультисекторную передачу данных, а не один сектор за транзакцию. Большинство
жестких дисков, за исключением очень ранних моделей, могут использовать данную
функцию.
• Enabled — (по умолчанию) активна;
• Disabled — пассивна.
Определение РIO - режима Primary Master-диска (IDE Primary Master PIO) Определяет РIO - режим Primary Master-диска.
• Auto — (по умолчанию) автоматически.
• Mode 0,1,2,3,4 — непосредственное определение РIO -
режима.
Определение РIO - режима Primary Slave-диска (IDE Primary Slave PIO)
Определяет
РIO - режим Primary Slave-диска.
•  Auto — (по умолчанию) автоматически.
•  Mode 0,1,2,3,4 — непосредственное определение РIO -
режима. Определение РЮ-режима Secondary Master-диска (IDE
Secondary Master PIO)
Определяет
РIO - режим Secondary Master-диска.
ROM PCI/ISA BIOS (2A5LEL1B)
PNP/PCI CONFIGURATION
AWARD SOFTWARE, INC.

OnChip IDE First Channel

:Enabled

Onboard Parallel Port

:378/IRQ7

OnChip IDE Second Channel

:Enabled

Parallel Port Mode

:ECP

IDE HDD Block Mode

:Enabled

ECP Mode Use DMA

:3

IDE Primary Master PIO

Auto

IDE Primary Slave PIO

Auto

IDE Secondary Master PIO

Auto

IDE Secondary Slave PIO

Auto

IDE Primary Master UDMA

Auto

IDE Primary Slave UDMA

Auto

IDE Secondary Master UDMA

Auto

IDE Secondary Slave UDMA

Auto

Onboard FDC Controller Onboard Serial Port 1
  Onboard Serial Port 2 IR Address Select

:Enabled :3F8/IRQ4 :2F8/IRQ3
  :Disable

Esc: Quit
F1: Help
F5: Old Values
F6: Load BIOS Defaults

¯®¬: Select
  Item PU/PD/+/-: Modify (Shift) F2: Color

F7: Load Setup Defaults

•  Auto — (по умолчанию) автоматически.
•  Mode 0,1,2,3,4 — непосредственное определение РIO -
режима.
Определение РIO - режима Secondary Slave - диска (IDE
Secondary Slave PIO)
Определяет
РIO - режим Secondary Slave-диска.
•  Auto — (по умолчанию) автоматически.
•  Mode 0,1,2,3,4 — непосредственное определение РIO -
режима.
Использование встроенного Primary PCI IDE-контроллера (On-Chip Primary PCI IDE)
Определяет
использование встроенного Primary PC1 IDE-контроллера.
•  Enabled — (по умолчанию) использовать.
•  Disabled — не использовать.
Использование
встроенного Secondary PCI IDE-контроллера (On-Chip Secondary PCI IDE)
Определяет
использование встроенного Secondary PC1 IDE-контроллера.
• Enabled — (по умолчанию) использовать.
• Disabled — не использовать.
Использование
внешнего IDE-контроллера (PCI Slot IDE 2nd Channel) Использование внешнего IDE-контроллера как ISA IDE или РС1 IDE.
•  Enabled — (по умолчанию) использовать.
•  Disabled — не использовать.
Использование встроенного FDD-контроллера (Onboard FDD Controller) Определяет, использовать или нет встроенный
FDD-контроллер.
•  Enabled — (по умолчанию) использовать.
•  Disabled — не использовать.
Onboard Serial Port 1
Использовать
встроенный последовательный порт #1 как:
СОМ1
(по умолчанию);            COM2;
COM3;                          COM4.
Onboard Serial Port 2
Использовать
встроенный последовательный порт #2 как:
COM2 (по умолчанию);                           COM3;
COM4;
    СОМ1.
Onboard Parallel Port
Встроенный
параллельный порт по адресу:
378h
(по умолчанию);                                278h:
ЗВСh.
Onboard Parallel Mode
Режим
работы встроенного параллельного порта:
SPP (по
умолчанию),                        ЕСР;
ЕСР+ЕРР;
                     ЕРР.

3.1.7 Пароль супервизора/пользователя
Утилиты
«Supervisor/User Password» (Установка пароля супервизора/пользователя)
устанавливают пароль. Система может поставляться с установленным по умолчанию
паролем «AWARD» или без него. Если Вы хотите
изменить пароль, то сначала необходимо ввести текущий пароль (в данном случае
он может быть «AWARD_SW»). Затем наберите Ваш новый пароль.
Прописные и строчные буквы при вводе пароля различаются, причем возможно
использование до восьми алфавитно-цифровых знаков. После ввода пароля нажмите
<Enter>. Затем подтвердите новый пароль
путем его вторичного набора и нажатия клавиши <Enter>. При помощи этого свойства пункт «Security Option» (Защитная опция) в разделе «BIOS Features Setup» (Установка характеристик BIOS) определяет, требуется ли пароль.
Для
отключения пароля нажмите клавишу <Enter> вместо ввода нового пароля, когда появится диалоговая панель «Enter password» (Введите пароль). Вслед за этим
появится сообщение, подтверждающее, что пароль отключен. Вполне возможно, что
приобретенная Вами плата уже установлена таким образом.
В
меню «CMOS Setup Utility» (Утилиты установки CMOS) существуют два типа паролей: первый — «Supervisor Password» (Пароль супервизора), а второй — «User Password» (Пароль пользователя). Различие
между ними заключается в следующем.
Пароль
супервизора дает Вам право изменять опции в меню «Установки BIOS», если Вы вошли в него.
Пароль
пользователя позволяет только войти в меню «Установки BIOS», но не дает права изменять опции этого меню, за
исключением пунктов «Пароль пользователя», «Сохранить и выйти из установки» и
«Выйти из установки без сохранения».

3.1.8 Пункт IDE HDD Auto Detection
Утилита
«IDE HDD Auto Detection» (Автоматическое определение параметров
IDE HDD) является очень полезным инструментом, особенно в тех
случаях, когда Вы не знаете тип используемого Вами жесткого диска. Можно
использовать данную утилиту для того, чтобы автоматически определить точный
тип жесткого диска, установленного в Вашей системе. Также можно установить
автоматический режим определения типа жесткого диска в меню «Установка
стандартной CMOS», тем самым Вам не нужна будет
утилита «Автоматическое определение параметров IDE HDD». В дальнейшем BIOS автоматически определяет размер и модель жесткого
диска при загрузке.
Примечание: Award BIOS поддерживает три режима доступа к HDD: Normal, LBA и Large.
Нормальный
режим (Normal)
Общий
режим доступа, в котором ни BIOS,
ни IDE-контроллер не проводят каких-либо преобразований. Максимальное число
цилиндров, головок и секторов в режиме Normal соответственно равно 1024,16 и 63.
Число
цилиндров (Cylinder)                       (1024)
Число
головок (Head)                                 x(16)
Число
секторов (Sector)                    x( 63)
Число
байт на сектор (Bytes per Sector)    x( 512) = 528 Мбайт
Если
тип жесткого диска установлен как Normal, то область доступа ограничивается 528 Мб, даже если емкость диска
больше.
Режим
LBA (логическая адресация блоков)
Этот
режим — новый способ доступа к жесткому диску, который преодолевает барьер в
528 Мбайт. Число цилиндров, головок и секторов может не равняться
соответствующему числу, физически содержащемуся в жестком диске. В этом режиме
доступа к жесткому диску IDE-контроллер преобразует логические адреса,
определенные для каждого цилиндра, головки и сектора, в физические адреса
жесткого диска. Максимальный размер жесткого диска, поддерживаемый режимом LBA, — 8.4 Гбайт:
Число
цилиндров (Cylinder)                      (1024)
Число
головок (Head)                                 x(255)
Число
секторов (Sector)                             x( 63)
Число
байт на сектор (Bytes per Sector)    x( 512) = 8.4 Гбайт
Режим
доступа к жестким дискам большого размера (Large)
Такой
режим расширяет доступ к жесткому диску, поддерживаемому программным обеспечением
AWARD. Некоторые жесткие IDE-диски
содержат более 1024 цилиндров и не поддерживают режим LBA (в некоторых случаях
пользователь не желает устанавливать LBA). В таком случае AWARD BIOS предоставляет альтернативу для поддержки режима Large:
CYLS                   HEAD        SECTOR    MODE
1120           16
           59               NORMAL
560             32
           59               LARGE
BIOS «говорит» DOS (или другим ОС), что число цилиндров
меньше 1024, поделив их реальное количество на два. В то же время число головок
удваивается. Обратное преобразование проходит в обработчике прерываний INT 12h, за счет чего осуществляется правильная адресация жесткого
диска. Максимальный размер диска:
Число
цилиндров (Cylinder)                      (1024)
Число
головок (Head)                                 x( 32)
Число
секторов (Sector)                             x( 63)
Число
байт на сектор (Bytes per Sector)    x( 512) =1 Гбайт
Примечание: Для поддержки LBA - или
Large-режимов жесткого диска необходимо использовать соответствующее
программное обеспечение. Оно находится в стандартной процедуре AWARD работы с жестким диском (INT 13h). Если Вы работаете под управлением операционной системы,
которая полностью замещает INT 13h, то вполне возможно, что Вам не удастся
получить доступ к жесткому диску в выбранном режиме (LBA или Large). Операционные системы UNIX не поддерживают ни LBA-, ни
Large-режимов и должны функционировать в режиме Standard, хотя и позволяют работать с дисками
емкостью более 528 Мб.

3.1.9 Пункт Save & Exit Setup
Опция
«Save & Exit Setup» (Сохранить и выйти из установки) возвратит Вас к
процедуре запуска с учетом всех изменений, которые Вы только что сделали, и
запишет их в CMOS RAM.

3.1.10 Пункт Exit Without Saving
Опция
«Exit Without Saving» (Выйти без сохранения) вернет Вас к обычной
процедуре запуска без записи каких-либо данных в CMOS RAM. Все старые данные в CMOS RAM будут сохранены.

3.2 Оптимальная
настройка BIOS
Хорошо известно, что
производительность материнской платы сильно зависит от временных установок для
работы с памятью, выполняемых в BIOS Setup. Название пунктов Setup, в которых устанавливаются
эти временные параметры может меняться в зависимости от чипсета и BIOS на
материнской плате.
Различные BIOSы
предлагают пользователю различный набор возможностей для настройки системы: в
одних (таких как Award или AMI) этих возможностей более чем достаточно, в то
время как другие (например, Phoenix) таких возможностей не предоставляет вовсе.
Для достижения максимальной производительности нужно стремиться к уменьшению
всех временных задержек. Однако установка чрезмерно маленьких значений, не поддерживаемых
вашей системой, может приводить к нестабильной работе, зависаниям и
невозможности загрузить компьютер. Однако не следует отчаиваться. Достаточно
загрузить установки Setup defaults после повторного входа в Setup, и можете
быть уверены, что Ваша система вернется в исходное состояние. Изменение
установок Setup не может повредить Вашу систему. Но установки по умолчанию не
будут обеспечивать максимальной производительности.
В данном документе не
рассматриваются основные вопросы взаимодействия с Setup BIOS, информацию о
которых можно получить из документации к материнской плате.
Настройка Advanced Chipset Setup. Все что касается временных задержек и
описано ниже, можно найти в разделе Advanced Chipset Setup в Setup Вашего
BIOSа. Ниже описаны опции этого раздела, которые влияют на производительность
компьютера.
Auto Configuration. Если
Вы хотите выполнять какие-либо изменения в настройках, то эту опцию следует
выключить. Ее включение приводит к установке всех временных задержек по
умолчанию, которые, как Вы уже знаете, не обеспечивают максимального
быстродействия. DRAM Read Timing Имейте в виду, то что алгоритмы работы
современного Pipeline Burst Cache устроены таким образом, что гораздо выгоднее
выполнять обмены с памятью не словами или байтами, а группами из четырех или
восьми последовательно расположенных двойных слов. В терминах временных
диаграмм задержка при обмене с памятью несколькими двойными словами выглядит
как x-y-y-y для обычного обращения и x-y-y-y-z-y-y-y для обращения с обратной
записью. Здесь первая цифра означает количество тактов процессора, необходимых
для чтения первого двойного слова, а остальные цифры - количество тактов
процессора, необходимых для чтения последующих двойных слов. Например, для
Pipeline Burst Cache RAM это выглядит как 3-1-1-1 или 3-1-1-1-1-1-1-1. Для
обычной основной памяти эти цифры не являются жестко определенными и могут
варьироваться в зависимости от ее типа и скорости, а также продвинутости
пользователя. Поэтому Вы можете, пользуясь BIOS Setup изменять параметры x, y и
иногда z для увеличения производительности подсистемы памяти. Отсюда
напрашивается вывод о том, что для того, чтобы процессор мог быстрее
оперировать с памятью, Вы должны уменьшать вышеуказанные значения. Допустимые
значения для циклов обращения к памяти - x222 или x333 для EDO RAM, x333 или
x444 для FPM RAM и x111 или x222 для SDRAM. Именно эти значения Вы и можете
изменить в Вашем Setup. Вы уже, наверное, догадались, что SDRAM - самый быстрый
тип памяти. Уменьшайте значения циклов ожидания! Это ускорит Вашу работу.
Однако имейте в виду, что при уменьшении параметров следует проверять
стабильность работы системы под многозадачными операционными системами
(например, Windows 98). Причем эту проверку лучше выполнять при активной работе
с памятью.
DRAM Write Timing Эта
опция, отвечающая за время записи в память, выставляется аналогично предыдущей.
Единственное отличие, которое следует иметь в виду, это то, что значения
задержек для EDO и FPM устанавливаются одинаковыми, так как скорость обращения
к этим типам памяти отличается только при чтении (EDO быстрее). Также, как и в
предыдущем случае, устанавливайте наименьшие возможные значения. Но при этом
система должна работать! RAS to CAS Delay. Однако, аналогично, старайтесь уменьшить это значение, но имейте
в виду, что не все типы памяти будут с ними работать. Поэтому не забудьте
проверить работоспособность системы и в этом случае. DRAM Leadoff Timing Короче
говоря, этот тот "x", о котором говорилось страницу назад (временная
диаграмма чтения/записи). Но при установке этого значения имеет место различие
между существующими чипсетами. Например, максимум, что может Triton FX при
чтении, это 7-y-y-y, а Triton TX или HX позволяет установить 5-y-y-y. Поэтому
последние чипсеты будут работать быстрее. При записи же FX позволяет установить
5-y-y-y, а HX и TX могут работать при 4-y-y-y, однако Intel рекомендует эти
установки только при внешней частоте 50 или 60 МГц. Как Вы уже догадались,
лучше поставить меньшее возможное значение и проверить работоспособность. Но система
будет работоспособна при значении 5, только если используется память со
временем доступа 50нс (или быстрее) для EDO или 10ns для SDRAM.
Turbo Read
Leadoff. Изменение этого
значения позволяет уменьшить "x" еще больше. Но память, которая
поддерживала бы эту опцию, встречается достаточно редко. Вы, конечно, можете
попробовать разрешить эту установку, но имейте в виду, что система вряд ли
будет работать устойчиво, если вообще будет работать. Но если уж Вам повезло,
то не забудьте тщательно проверить работоспособность.
Turbo Read
Pipelining. Похоже, что
изменение этой опции приводит к изменению "z" в описанной выше
временной диаграмме. Если хотите, чтобы компьютер работал быстро, попробуйте
включить и эту опцию, хотя нельзя быть уверенным, что система будет работать
вообще.
Speculative
Lead Off. При включении
этой опции, контроллер DRAM может начинать выполнять чтение до того, как
полностью будет декодирован адрес, по которому находятся требуемые данные. Это
может еще ускорить работу с памятью. Что бы это ни было, производительность
системы при включении этой опции возрастает.

6. Контрольные вопросы:

1.
Назначение BIOS.
2.
Раздел Standard CMOS Setup BIOS.
Основные настройки
раздела.
3.
Раздел BIOS Features Setup.
4.
Раздел Chipset Features Setup
BIOS.
5.
Раздел Power Management Setup
BIOS.
6.
Раздел PNP/PCI Configuration
Setup BIOS.
7.
Раздел Integrated Peripherals
BIOS.
8.
Пароль
супервизора/пользователя BIOS.
Изменение, удаление, вход под паролем.

7.
Литература

1.
«Вычислительные
машины и системы», учебник для ВУЗов / под ред. Ефремова В.Д, Мелехина В.Ф. –
М: Высшая школа, 1993 год.
2.
Леонтьев В.П.
«Новейшая энциклопедия персонального компьютера».- М: Олма-Пресс 1999 год.
3.
Уинн Л.Рош
«Библия по техническому обеспечению Уинна Роша».- Минск: МХХК Динамо, 1992 год.
4.
«Материнская плата
5MVP3 Gemini», Руководство для пользователя.
5.
http://www.ixbt.com/mainboard/award-bios-description.shtml
iXBT: Описание настроек Award Setup BIOS.
6.
http://blackfile.narod.ru/bios.htm
Оптимальная настройка BIOS.
7.
http://www.ixbt.com/mainboard/setup.html iXBT: Описание
настроек Setup BIOS.
8.
http://www.ixbt.com/mainboard/bios.html
iXBT: Советы по настройке BIOS Setup.

file_name: Лабораторная работа №4.doc

alt: STANDARD CMOS SETUP BIOS FEATURES

alt: Esc: Quit F10: Save & Exit

alt: Защита от инфицирования вирусами (

alt: Если « Enabled » (по умолчанию), то при самотестировании

alt: Меры безопасности ( Security

alt: Кэширование системного BIOS (

alt: Режим энергосбережения ( Power

alt: DMA/master :0FF

alt: Определение Р IO - режима Secondary

alt: COM2 (по умолчанию);

alt: В этом режиме доступа к жесткому диску

alt: LBA или Large ). Операционные системы

alt: Setup не может повредить Вашу систему

title: Лабораторная работа по дисциплине Операционные системы


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного урока математики

ТЕМА Письменное умножение на трехзначное число
(стр. учебника 48)

Цели урока: способствовать формированию
  умения письменно умножать на трехзначное число

УМК  «Школа России»

Технология обучения – проблемно-диалогическая

Тип урока – урок открытия нового знания (ОНЗ)

Составила студентка 341 группы
Гилева Оксана Викторовна
МОУ СОШ № …, класс 4, каб. № ….
Дата проведения урока 20.11.2020
Смена…… Номер урока….
Начало урока …..  час ….  мин.
ФИО учителя школы:
…………………………………………
ФИО преподавателя-консультанта:

Кузчуткомова Ольга Витальевна
Допущена к проведению урока:
____________________, дата
  ________
(подпись
  преподавателя)

____________________, дата
  ________
(подпись
  учителя)

___________

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ:
·
  проявляют интерес к познанию;
·
  владеют навыками самоконтроля и самооценки результатов своей учебной
  деятельности;
·
  осознают свои трудности и стремятся к их преодолению;
·
  желают приобретать новые знания, совершенствовать имеющиеся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:

Регулятивные:

понимают, принимают и сохраняют учебную задачу,
       соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем;
умеют формулировать темы и задачи урока;
используют математические термины, символы и знаки.

познавательные:

умеют использовать освоенные знаково-символические
       средства и способы действий для решения текстовых задач;
объясняют значение того или иного выражения,
       составленного по условию задачи, ставить вопрос к задаче;
умеют овладевать логическими действиями сравнения,
       анализа, синтеза, обобщения.

коммуникативные:

строят речевые высказывания в устной форме;
обосновывают свою позицию;
принимают участия в обсуждении.

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1)    связанные с
  актуализацией:
a)       умеют
  раскладывать трехзначные числа на сумму разрядных слагаемых;
b)      знают
  алгоритм письменного умножения на двузначные числа;
c)       умеют
  письменно умножать на однозначные и многозначные числа.
2)    связанные с
  изучением нового:
a)       знают
  алгоритм умножения на трехзначное число;
b)      умеют
  письменно умножать на трехзначное число.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ:
1.Продолжать развивать навык письменного умножения на
  однозначное и двузначное число;
2.Способствовать усвоению алгоритма письменного умножения
  на трехзначное число;
3.Формировать навык письменного умножения на трехзначное
  число;
4.Продолжить формировать навык раскладывания чисел на
  сумму разрядных слагаемых;
5.Продолжить формировать умение решать задачу;
6.Совершенствовать умение строить вспомогательную модель –
  таблицу;
7.Совершенствовать умение анализа условия математических
  задач.

РАЗВИВАЮЩИЕ:
1.Формировать умение принимать и сохранять учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения, и решать её в сотрудничестве с учителем;
2.Продолжить формировать умение формулировать темы и
  задачи урока;
3.Продолжить учить использовать математические термины,
  символы и знаки;
4.Формировать умение строить речевые высказывания в устной
  форме;
5.Формировать умение обосновывать свою позицию;
6.Формировать умение принимать участия в обсуждении;
7.Формировать умение использовать освоенные
  знаково-символические средства и способы действий для решения текстовых
  задач;
8.Формировать умение овладевать логическими действиями
  сравнения, анализа, синтеза, обобщения.

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
1.Формировать основы мотивации в учебной деятельности;
2.Проявить у учащихся интерес к познанию;
3.Формировать навыки самоконтроля и самооценки результатов
  своей учебной деятельности.

Оборудование.
ü
  у учителя:
Учебник,
  презентация

ü
  у учащихся:
Учебник,
  карточки

Библиографический
  список
1. Математика. 4 класс.
  Учебник. Часть 2. Моро М.И., Бантова М.А.
 2. Математика.
  Методические рекомендации. 4 класс: учеб. пособие для общеобразоват.
  организаций / [С. И. Волкова, С. В. Степанова, М. А. Бантова и др.]. — 2-е
  изд., дораб. — М. : Просвещение, 2017. — 208 с. — (Школа России).

Оформление доски

769*524=402900
769*524=402956

1)50+75=125 (км/ч)
2)125*6=750 (км)
3)750+275=1025 (км)
Ответ: 1025 км

План:
1.Узнаем, как письменно
    умножать на трехзначные числа
2.Составим алгоритм
    умножения на трехзначное число.
3.Потренируемся в
    умножении на трехзначное число
4.Самостоятельно порешаем
    примеры на умножение на трёхзначное число
5.Проверим себя, решив
    задачу
Алгоритм:
1.Умножу первый множитель
    на число единиц.
Получу первое неполное
    произведение.
2.Умножу первый множитель
    на число десятков.
Получу второе неполное
    произведение.
3. Умножу первый множитель
    на число сотен.
Получу третье неполное
    произведение.
4.Сложу неполные
    произведения.
5.Читаю ответ…

Оформление работы в тетрадях учащихся
(образец, вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  УРОКА

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
  РЕЗУЛЬТАТЫ

1.Этап. Организация начала урока
Цель. Создать условия для мотивации
  обучающихся  к учебной деятельности посредством прима «Яркое пятно»
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства беседа, презентация
Формы и методы контроля фронтальные

-
Здравствуйте, ребята! Садитесь.
  Меня зовут Оксана Викторовна, и сегодняшний урок математики у вас проведу я.

Здравствуйте!

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Проявляют интерес к познанию

-
Ребята, прочитайте эпиграф к
  сегодняшнему уроку, который написал Алексей Маркушевич.

«Кто с детских лет
  занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, волю,
  воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели…»

-
  Скажите, какая цель стоит перед
  нами каждый день на уроках математики?

Развивать внимание,
  тренировать мозг…

-
  Правильно. Ведь математика очень трудная наука. Вы готовы
  преодолеть трудности на пути к знаниям?

Готовы

-
  Тогда пожелайте друг другу удачи.

2.Этап.
  Актуализация опорных знаний и умений.
Цель. Подготовить учащихся к усвоению нового знания умножение на трехзначное число

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности фронтальные
Дидактические средства презентация
Формы и методы контроля фронтальные

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Владеют навыками
  самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) понимают, принимают и
  сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в
  сотрудничестве с учителем (Р)
2) умеют овладевать
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (П)
3) принимают участия в
  обсуждении (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1.умеют раскладывать
  трехзначные числа на сумму разрядных слагаемых;
2.знают алгоритм
  письменного умножения на двузначные числа;
3.умеют письменно умножать
  на однозначные и многозначные числа.

-
  Ребята, посмотрите на слайд. Что
  на нем?
612, 973, 763, 524

Трехзначные числа

-
  Верно. Сейчас по цепочке каждый
  будет заменять трехзначное число суммой разрядных слагаемых.

612=600+10+2
973= 900+70+3
763=700+60+3
524=500+20+4

-
  Молодцы.

Задание 2.
Форма организации учебной деятельности индивидуальная
Дидактические средства карточки
Формы и методы контроля сличение с образцом

¾  На
  доске вы видите группу примеров. Решите их на черновиках удобным способом.
73*8
68*(10+5)
86*(20+10+30)
54*(100+10+5)
12*(200+40+1)

-
  Проверьте свои ответы по образцу
  на слайде. Исправьте ошибки, если они есть.
73*8=584
68*(10+5)=
  1020
86*(20+10+30)=
  5160
54*(100+10+5)=
  6210
12*(200+40+1)= 2892

-
  Поднимите руку, кто справился с
  заданием и не допустил ошибок?

Поднимают руку

-
  Поднимите руку, кто допустил
  ошибки.

Поднимают руку

-
  Что посоветуем тем, кто допустил
  ошибки?

Быть более внимательными и
  повторить тему

Промежуточная рефлексия

-
  Мы сейчас изучали новое или
  повторяли уже изученное?

Повторяли

-
  Значит, что будем делать дальше?

Учить новое

3.Этап.
  Постановка учебной проблемы.
Цель. Организовать работу по постановке цели урока,
  формулированию учебной проблемы, построению плана достижения цели.

·
  Создание проблемной ситуации

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Осознают свои трудности и
  стремятся к их преодолению.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) обосновывают свою
  позицию (К)

Задание.
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства презентация, беседа
Формы и методы контроля фронтальные

-
  На доске вы видите примеры. На
  какие две группы их можно распределить?
124*36
157*46
769*524
345*54

124*36
  769*524
157*46
345*54

-
  По какому признаку вы разделили?

Умножение на двузначное и
  трехзначное число

-
  Какие примеры решить легче?

Из первой группы

-
  А при решении какого примера
  может возникнуть затруднение?

769*524

-
  Сейчас два ученика выйдут к
  доске и попробуют решить этот пример. Запишите решение столбиком.

-
  Посмотрим, какое решение у вас
  получилось.

·
  Побуждение к осознанию противоречия

-
  Сколько заданий я вам дала?

Одно

-
  А какие ответы получила?

Разные

-
  Может ли быть такое?

Нет

·
  Побуждение к формулированию учебной проблемы в форме беседы,
  цели и построению плана достижения цели

-
  С чем возникли у вас трудности?

При умножении на
  трехзначное число

-
  Как вы думаете, почему у вас
  возникло затруднение?

Мы не знакомы еще с
  умножением на трехзначное число

-
  Какой вопрос возникает?

Как умножать на трехзначное
  число

-
  Какую цель поставим на
  сегодняшний урок?

Научиться письменно
  умножать на трехзначное число

-
  Сформулируйте тему нашего урока.

Письменное умножение на
  трёхзначное число

-
  Чтобы достичь поставленную цель,
  составим план. Что мы должна будем сделать на сегодняшнем уроке?

1.Узнаем, как письменно
  умножать на трехзначные числа
2.Составим алгоритм
  умножения на трехзначное число.
3.Потренируемся в умножении
  на трехзначное число
4.Самостоятельно порешаем
  примеры на умножение на трёхзначное число
5.Проверим себя, решив
  задачу

Промежуточная рефлексия

-
  Итак, какой пункт плана будем сейчас
  решать?

1.Узнаем, как письменно
  умножать на трехзначные числа

4.
  Этап. Поиск решения учебной проблемы.
Цель. Организовать  побуждающий диалог
  (обсуждение гипотез, предложенных учащимися и выбор решающей гипотезы) и/или
  подводящий диалог.

·  Вариант 1. методом побуждающего
  диалога

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Желают приобретать новые знания, совершенствовать
  имеющиеся

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) понимают, принимают и сохраняют учебную задачу,
  соответствующую этапу обучения, и решают её в сотрудничестве с учителем (Р)
2) умеют овладевать логическими действиями сравнения,
  анализа, синтеза, обобщения (П)
3) строят речевые
  высказывания в устной форме (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:

1.умеют раскладывать
  трехзначные числа на сумму разрядных слагаемых;
2.умеют письменно умножать
  на трехзначное число.

-
  Итак, чтобы разобраться, какой
  из ответов верный, узнаем, как же решаются такие примеры. Для этого вы
  поработаете в группах и решите пример 769*524.

-
  Кто закончил, посмотрите на
  меня, отложите ручки в стороны.

-
  Выходите кто-то один из группы и
  покажите решение примера. Проговаривайте алгоритм, по которому вы его решали.

769*524
Умножу первый множитель на
  число единиц: 769*4=3076
Получу первое неполное
  произведение: 3067
Умножу первый множитель на
  число десятков: 769*2=1538
Получу второе неполное
  произведение: 1538
Подпишем второе неполное
  произведение под десятками
Умножу первый множитель на
  число сотен: 769*5=3845
Получу третье неполное
  произведение: 3845
Подпишем третье неполное
  произведение под сотнями
Сложим неполные
  произведения
Ответ: 402956

-
  Поднимите руку те, кто согласен
  с таким решением и проговариванием алгоритма.

Поднимают руку

Промежуточная рефлексия

-
  Мы ответили на вопрос, как
  умножать на трехзначные числа?

Да

-
  Что нового вы узнали о примерах
  вида 769*524? Какие новые слова появились?

Третье неполное
  произведение

-
  Какой пункт плана мы с вами
  выполнили?

1.Узнаем, как письменно
  умножать на трехзначные числа

-
  Какой пункт будем выполнять
  дальше?

2.Составим алгоритм
  умножения на трехзначное число.

5.Этап.
  Воспроизведение нового знания.
Цель. Организовать работу по воспроизведению нового знания
  в форме вывода по теме

·  Выражение
  решения
Форма организации учебной деятельности парная
Дидактические средства карточки
Формы и методы контроля фронтальные

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Желают приобретать новые знания, совершенствовать
  имеющиеся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) умеют формулировать темы и задачи урока (Р)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1.знают алгоритм умножения
  на двузначное число;
2.знают алгоритм умножения
  на трехзначное число.

-
  Вы уже знаете алгоритм
  письменного умножения на двузначное число. Теперь давайте составим алгоритм
  письменного умножения на трехзначное число.

-
  У
  вас есть готовый алгоритм, но пункты в нем перепутаны. Расставьте цифры так,
  чтобы алгоритм стал верным.
   Получу первое неполное произведение.
   Умножу первый множитель
  на число единиц.
   Умножу первый множитель
  на число десятков.

  Читаю ответ…
   Получу второе неполное
  произведение.
   Сложу неполные произведения.

·  Реализация
  продукта
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства карточки
Формы и методы контроля фронтальные

- Закончили.
  Давайте проверять. По поднятой руке называйте алгоритм, который у вас
  получился.
На доске появляется
  алгоритм.

1.Умножу первый множитель
  на число единиц.
Получу первое неполное
  произведение.
2.Умножу первый множитель
  на число десятков.
Получу второе неполное
  произведение.
3. Умножу первый множитель
  на число сотен.
Получу третье неполное
  произведение.
4.Сложу неполные
  произведения.
5.Читаю ответ…

-
  Молодцы.

Промежуточная рефлексия

-
  Что мы только что с вами делали?

Составили алгоритм
  умножения на трехзначное число.

-
  Как вы думаете, где мы можем
  использовать данный алгоритм в математике?

При объяснении умножения на
  трехзначное число

-
  Какой пункт плана будем
  выполнять теперь?

3.Потренируемся в умножении
  на трехзначное число

6.
  Этап. Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.
Цель. Организовать первичное закрепление нового знания.
(Рекомендация: учащиеся
  фронтально,  в группах, в парах подробно решают типовые задания на усвоение
  нового материала с проговариванием решения вслух.)

Задание 1.
Форма организации учебной деятельности фронтальные
Дидактические средства беседа, учебник
Формы и методы контроля фронтальные

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Желают приобретать новые
  знания, совершенствовать имеющиеся

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) понимают, принимают и
  сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения, и решают её в
  сотрудничестве с учителем (Р)
2) умеют овладевать
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (П)
3) строят речевые
  высказывания в устной форме (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1. знают алгоритм умножения
  на двузначное число;
2.знают алгоритм умножения
  на трехзначное число;
3.умеют умножать на
  трехзначное число.

-
  Откройте учебники на странице 48.
  Найдите задание 182.

-
  Сейчас по очереди вы будете
  решать примеры под цифрой 1 из первого столбика у доски, проговаривая решение
  вслух по алгоритму, остальные записываем в тетради.

-
  Записывай пример и проговаривай
  его решение.

812*346
1.Умножу первый множитель
  812 на число единиц 6: 812*6=4872
Получу первое неполное
  произведение: 4872
2.Умножу первый множитель
  812 на число десятков 4: 812*4=3248
Получу второе неполное
  произведение: 3248
3.Умножу первый множитель
  812 на число сотен 3: 812*3=2436
4.Сложу неполные
  произведения
5.Читаю ответ: 280952

-
  А теперь решим два примера под
  цифрой 2 в номере 182

-
  Записывай пример и проговаривай
  его решение.

591*323
1.Умножу первый множитель
  591 на число единиц 3: 591*3=1773
Получу первое неполное
  произведение: 1773
2.Умножу первый множитель 591
  на число десятков 2: 591*2=1182
Получу второе неполное
  произведение: 1182
3.Умножу первый множитель 591
  на число сотен 3: 591*3=1773
4.Сложу неполные произведения
5.Читаю ответ: 190893

-
  Молодцы, закончили.

Промежуточная рефлексия.

-
  Что мы сейчас делали?

Тренировались в решении
  примеров на умножение на трехзначные числа

-
  Что будете делать теперь по
  плану?

4.Самостоятельно порешаем
  примеры на умножение на трёхзначное число

7.Этап.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по полному образцу и
  самооценкой
Цель. Организовать закрепление нового
  знания в ходе индивидуальной работы учащихся по использованию нового знания в типовых ситуациях.

Задание
Форма организации учебной деятельности индивидуальная
Дидактические средства карточки
Формы и методы контроля сличение с образцом

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Владеют навыками
  самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) умеют овладевать
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (П)
2) принимают участия в
  обсуждении (К)

ПРЕДМЕТНЫЕ:
1.умеют умножать на
  трехзначное число.

-
  Верно. Сейчас вы поработаете
  самостоятельно по вариантам. На доске даны примеры. Решите их на листочках.

1 вариант

2 вариант

379*254

167*831

-
  Кто закончил, отложите ручки в
  сторону. Сейчас будем проверять, возьмите простые карандаши.

-
  Итак. Сверьте свою работу с
  образцом на слайде.

1 вариант

2 вариант

Самопроверка

-
  Подчеркните место ошибки.

-
  Поднимите руку те, у кого нет
  ошибок.

Поднимают руку

-
  Поднимите руку те, у кого есть
  несколько ошибок.

Поднимают руку

-
  Где вы допустили их?

Неправильно вычислили
  первое, второе или третье неполное произведение

-
  Почему возникла такая ошибка?

Не знаем, как записывать
  результат умножения на разряд числа

-
  Что можно посоветовать тем, кто
  ошибся?

Повторить умножение на
  разряд числа и запись числа в столбик

Промежуточная рефлексия

-
  Вы поработали самостоятельно.
  Как вы думаете что будем делать дальше?

Проверим себя, решив задачу

8.Этап.
  Включение нового знания в систему знаний, повторение материала, изученного ранее,
  подготовка к изучению тем последующих уроков
Цель. Организовать закрепление нового материала
  в системе с ранее изученным материалом.
Примерный план этапа:
1)
  выполнение  заданий, в которых
  новое знание является промежуточной операцией, используются  новые знания в
  нетиповых ситуациях.
2)
  выполнение  заданий по темам,
  изученным ранее, не связанным с темой данного урока;
3)
  выполнение  заданий, готовящих
  обучающихся к усвоению тем последующих уроков.

Задание 1
Форма организации учебной деятельности фронтальная
Дидактические средства беседа, учебник
Формы и методы контроля фронтальные

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1.Желают приобретать новые знания, совершенствовать
  имеющиеся.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) используют математические термины, символы и знаки (Р)
2) умеют использовать освоенные знаково-символические
  средства и способы действий для решения текстовых задач (П)
3) объясняют значение того или иного выражения,
  составленного по условию задачи, ставить вопрос к задаче (П)
4) умеют овладевать
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения (П)
5) принимают участия в обсуждении
  (К)

-
  В учебнике найдите №183.
  Прочитайте задачу.
-
  Один ученик решает у доски,
  остальные записывают в тетради.

Из городов А и В,
  находящихся на расстоянии 275 км друг от друга, вышли одновременно в
  противоположных направлениях два поезда. Один из них шел со скоростью 50
  км/ч, другой – со скоростью 75 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут
  эти поезда через 6 ч после начала движения?

I этап. Анализ задачи

-
  О чем говорится в задаче?

О поездах

-
  Сколько поездов?

Два

-
  В каком направлении они
  двигаются?

В противоположные
  направления

-
  Как направлены стрелки, которые
  обозначают направления поездов на модели?

В противоположных
  направлениях

-
  С какой скоростью шел 1 поезд?

50 км/ч

-
  Как показана скорость, с которой
  шел 1 поезд?

Написано над первой
  стрелочкой

-
  С какой скоростью шел 2 поезд?

75 км/ч

-
  Как показана скорость, с которой
  шел 2 поезд?

Написано над второй
  стрелочкой

-
  Откуда они начали свое движение?

Из городов А и В

-
  На каком расстоянии находятся
  города друг от друга?

На расстоянии 275 км

-
  Как обозначено расстояние между
  городами?

Стрелками, направленными
  друг на друга

-
  Что в задаче говорится о
  времени?

Вышли одновременно

-
  Сколько по времени будут ехать
  оба поезда?

6 ч

-
  Как это показано на модели?

Штрихами

-
  Что необходимо найти в задаче?

На каком расстоянии друг от
  друга будут эти поезда через 6 ч после начала движения?

-
  Как это обозначено на модели?

Нарисована дуга, над
  расстоянием, которое будет через 6 часов, и поставлен знак вопроса

II этап. Поиск
  решения задачи.

-
  Что нужно найти в задаче?

На каком расстоянии друг от
  друга будут поезда через 6 ч после начала движения

-
  Что для этого нужно знать?

Расстояние между городами и
  расстояние, которое прошел каждый поезд

-
  Нам известно расстояние между
  городами?

275 км

-
  А расстояние, которое прошел
  каждый поезд?

Нет

-
  Что нужно знать, чтобы узнать,
  какое расстояние прошел каждый поезд?

Время и скорость удаления

-
  Нам известно, какое время
  затратили поезда на путь?

6 часов

-
  Нам известна скорость удаления?

Нет

-
  Что надо знать, чтобы найти
  скорость удаления?

Скорость 1 и 2 поезда

-
  Нам известна скорость 1 поезда?

50 км/ч

-
  Нам известна скорость 2 поезда?

75 км/ч

III этап. Решение
  задачи.

-
  Что найдем 1 действием?

Скорость удаления

-
  Каким действием?

Сложением

-
  Почему?

Всего скорость 50 км/ч, да
  еще 75 км/ч, поэтому надо к 50 прибавить 75

-
  Чему равна скорость удаления?

1)50+75=125 (км/ч)

-
  Что найдем 2 действием?

Расстояние, которое прошли
  поезда за 6 ч

-
  Каким действием?

Умножением

-
  Почему?

Чтобы найти расстояние,
  нужно скорость умножить на время

-
  Чему равно расстояние,
  пройденное поездами за 6 часов?

2)125*6=750 (км)

-
  Что найдем 3 действием?

На каком расстоянии друг от
  друга оказались поезда через 6 часов

-
  Каким действием?

Сложением

-
  Почему?

Всего расстояние столько,
  сколько прошли поезда за 6 часов, да еще между городами

-
  На каком расстоянии друг от
  друга оказались поезда через 6 часов?

3)720+275=1025 (км)

-
  Запишите полный ответ.

Ответ: на расстоянии 1025
  км друг от друга оказались поезда через 6 часов

IV этап. Проверка
  решения задачи.

-
  Ребята, как мы можем проверить,
  верно ли мы решили задачу?

Решить другим способом

-
  Давайте решим эту же задачу
  другим арифметическим способом.

-
  Что найдем 1 действием?

Путь, пройденный 1 поездом
  за 6 часов

-
  Каким действием?

Умножением

-
  Почему?

Чтобы найти расстояние,
  надо скорость умножить на время

-
  Чему равен путь, пройденный 1
  поездом, за 6 часов?

1)50*6=300 (км)

-
  Что найдем 2 действием?

Путь, пройденный 2 поездом
  за 6 часов

-
  Каким действием?

Умножением

-
  Почему?

Чтобы найти расстояние,
  надо скорость умножить на время

-
  Чему равен путь, пройденный 2
  поездом, за 6 часов?

2)75*6=450 (км)

-
  Что найдем 3 действием?

Расстояние, пройденное
  поездами за 6 часов вместе

-
  Каким действием?

Сложением

-
  Почему?

Всего расстояние столько,
  сколько расстояние 1 поезда, да еще 2 поезда

-
  Чему равно расстояние,
  пройденное поездами за 6 часов вместе?

3)300+450=750 (км)

-
  Что найдем 4 действием?

Расстояние между поездами
  через 6 часов

-
  Каким действием?

Сложением

-
  Почему?

Всего расстояние столько,
  сколько расстояние 1и 2 поезда вместе, да еще расстояние между городами

-
  На каком расстоянии друг от
  друга оказались поезда через 6 часов?

4)750+275=1025 (км)

-
  Назовите ответ.

Ответ: 1025 км

-
  Совпал ли данный ответ с ответом,
  решенным 1 способом?

Совпал

-
  Какой вывод можем сделать?

Задача решена верно

Промежуточная рефлексия

-
  Что мы с вами делали?

Решали задачу

-
  Все ли пункты плана ы с вами
  выполнили?

Да

9.Этап.
  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
Цель. Организовать рефлексию и
  самооценку  обучающимися  собственной учебной деятельности.

·
  фиксирование нового
  содержания

ЛИЧНОСТНЫЕ:
1) владеют навыками самоконтроля и самооценки результатов
  своей учебной деятельности.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
1) используют математические термины, символы и знаки (Р)
2)строят речевые высказывания в устной форме (К)
3)обосновывают свою позицию (К)
4)принимают участия в обсуждении (К)

-
  На слайде вы видите
  незаконченные предложения. Вам нужно выбрать три из них и дополнить.
"На
  сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…";
Было
  интересно…
Было
  трудно…
Я
  приобрёл…
Я
  научился…
У
  меня получилось…

·
  соотнесение  цели  учебной
  деятельности  и  ее  результата

"Сегодня мне
  удалось…";
"Я сумел…";
Я попробую…
Меня удивило…

·
  рефлексия процесса учебной
  деятельности

"Я похвалил бы
  себя…";
Я выполнял задания…

·
  планирование цели дальнейшей
  деятельности

-
  Сегодня вы научились письменно
  умножать на трехзначные числа, а что будете делать на следующих уроках?

Учиться устно умножать на
  трехзначные числа

Дача домашнего задания
(обязательного и по выбору
  учащихся)

-
  Урок окончен.

file_name: Письменное умножение на трехзачное число.doc

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Оборудование. ü у учителя:

alt: ХОД УРОКА ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: К) - В учебнике найдите №183

alt: Что найдем 3 действием?Расстояние, пройденное поездами за 6 часов вместе -

intro: Конспект по математике на тему "Письменное умножение на трехзначное число"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Десятичная запись натуральных чисел»
Вариант 1
1.      Запишите
цифрами число:
1)      Сорок
восемь миллиардов двести шестьдесят четыре миллиона пятьсот тридцать две тысячи
семьсот восемьдесят девять;
2)      Семь
миллиардов четыре миллиона шестнадцать тысяч двенадцать.
2.      Запишите
цифрами число:
1)      Два
миллиона двести тысяч;
2)      Два
миллиона три тысячи два.
3.      Запишите
число, которое:
1)      на 4
меньше наименьшего трёхзначного числа;
2)      на 7
больше наибольшего двузначного числа.

Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Десятичная запись натуральных чисел»
Вариант 2
1.      Запишите
цифрами число:
1)      Двадцать
два миллиарда сто тридцать два миллиона триста сорок пять тысяч двести сорок
три;
2)      Восемь
миллиардов тринадцать миллионов четыре тысячи тридцать пять;
2.      Запишите
цифрами число:
1)      Четыре
миллиона четыреста тысяч
2)      Три
миллиона три тысячи четыре.
3.      Запишите
число, которое:
1)      на 5
меньше наименьшего трёхзначного числа;
2)      на 8
больше наибольшего двузначного числа.

Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Десятичная запись натуральных чисел»
Вариант 1
1.      Запишите
цифрами число:
1)      Сорок
восемь миллиардов двести шестьдесят четыре миллиона пятьсот тридцать две тысячи
семьсот восемьдесят девять;
2)      Семь
миллиардов четыре миллиона шестнадцать тысяч двенадцать.
2.      Запишите
цифрами число:
1)      Два
миллиона двести тысяч;
2)      Два
миллиона три тысячи два.
3.      Запишите
число, которое:
1)      на 4
меньше наименьшего трёхзначного числа;
2)      на 7
больше наибольшего двузначного числа.

Математика – 5
Самостоятельная работа 2 по теме
«Десятичная запись натуральных чисел»
Вариант 2
1.      Запишите
цифрами число:
1)      Двадцать
два миллиарда сто тридцать два миллиона триста сорок пять тысяч двести сорок
три;
2)      Восемь
миллиардов тринадцать миллионов четыре тысячи тридцать пять;
2.      Запишите
цифрами число:
1)      Четыре
миллиона четыреста тысяч
2)      Три
миллиона три тысячи четыре.
3.      Запишите
число, которое:
1)      на 5
меньше наименьшего трёхзначного числа;
2)      на 8
больше наибольшего двузначного числа.

file_name: п. 2. СР 2 Десятичная запись натуральных чисел.docx

title: Самостоятельная работа 2 по теме "Десятичная запись натуральных чисел"