extracted_text:
Вьюны – русская народная игра в кругу. Это игра высокой
подвижности. Проводит ее лучше на улице, на открытом воздухе. Но, при желании
можно использовать для игры и просторные помещения – зал, рекреацию в школе.
Ведь одновременно бегают двое участников. А остальные стоят в хороводе. Для
игры не нужно никакого специального оборудования.
Мы приводим два варианта этой народной подвижной игры. Первый,
более простой, подойдет и для детей-дошкольников. Второй вариант с более
сложными правилами – для детей от 8 лет. Первый вариант можно так же
рекомендовать в качестве массовой игры-развлечения на народных праздниках и
гуляниях. Например, на празднование Масленицы.
Вьюны – русская народная подвижная игра. Вариант 1.
Все играющие, кроме водящего встают в круг, берутся за руки.
Водящий ходит за кругом и говорит:
Со вьюном я хожу,
С золотым я хожу.
Я не знаю, куда вьюн положу.
После этих слов, все поднимают руки, образуя воротца. Водящий
размыкаем хоровод и встает между двумя играющими. Игроки, которые оказались
рядом справа и слева от водящего становятся вьюнами.
Все хором говорят: «Раз,
два, три! Вьюн, беги!» После этого вьюны начинают бег. Их задача как можно
скорее обежать круг и занять место рядом с водящим. Но бежать им надо не прямо,
а «вьюном», проходя через все «ворота», образованные хороводом.
Схема бега «вьюнов» в русской народной подвижной игре «Вьюны»
Кто первым добежит, берет за руку водящего и хоровод замыкается.
Опоздавший становится новым водящим. Игра повторяется.
Вьюны – русская народная игра. Вариант 2
Это более сложный вариант
игры. Начинается она так же, как и первый вариант. Но выбранные водящим «вьюны»
двигаются в одном направлении. Причем тот игрок, что стоял по правую руку
ведущего становится догоняющим, а по левую убегающим.
Схема движения убегающего и догоняющего в русской народной игре
«Вьюны».
Задача догоняющего – осалить убегающего, раньше, чем он успеет
встать в круг рядом с водящим. Если догоняющему удалось осалить убегающего, то
он добегает до своего прежнего мета и становится в круг. А убегающий водит.
Если же осалить не удалось, то место в кругу занимает убегающий, а догоняющий
водит.
Посмотрите, как играть в похожие народные игры:
Третий лишний – народная подвижная игра

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вьюны – русская народная игра в кругу

intro: конспект

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект


extracted_text:
Путешествие по стране Лексикографии
(урок-практикум со словарями в 6-7 классах)

Автор: Кулабухова Виктория Николаевна,
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 82 города Донецка»,
учитель русского языка и литературы

                                                    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование
практических навыков выражения мыслей в устной и письменной форме, воспитание
речевой культуры, обогащение словаря учащихся – основные задачи урока русского
языка. Однако современный учитель-словесник понимает, что сегодня на уроках важно
ещё и научить ребёнка находить ответы на различные лингвистические вопросы в
многочисленных источниках информации (справочниках, словарях, материалах сети
Интернет). Умение работать со словарём нередко является залогом успеха ученика
при подготовке к выпускным экзаменам, олимпиадам, в школьной исследовательской деятельности.

Среди
требований, предъявляемых ФГОС к результатам освоения основной образовательной
программы основного общего образования, можно выделить такие, как
«использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета»,
«овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами», «умение самостоятельно пользоваться
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации».
Исходя из
этого, очевидна актуальность темы: воплотить эти требования в жизнь
невозможно без каждодневной работы со словарями на уроках русского языка. Ведь
словари помогают не только правильно писать и произносить слова, объяснять их
значение и происхождение, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из
разных областей науки, техники, искусства и литературы, приобщают к культуре
народа.  Школьники часто не знают, в каких словарях
можно найти интересующую их информацию; испытывают трудности при поиске данных
и при прочтении словарных помет и даже не догадываются, что работа со словарём
может быть очень увлекательной.
В
своей педагогической деятельности работе со словарём я уделяю большое внимание.
Хочу поделиться с читателями опытом проведения обзорного (вводного) урока по
лексикографии.
Целевая
аудитория урока: 6-7
классы. Роль и место урока в системе работы: это вводный урок в цикле уроков по
разделу «Лексика. Фразеология. Культура речи».
Цель: развитие общей и языковой культуры
обучающихся через знакомство со словаря разных видов.
Общеобразовательные
задачи:
- организовать
деятельность обучающихся, чтобы они смогли понять, какую информацию можно
получить из словарей различных типов;
- формировать
умение работы со словарями.
Воспитательные
задачи:
- вовлечь
обучающихся в активную практическую деятельность;
-стимулировать
наибольшую активность в выполнении заданий;
- воспитать
культуру учебного труда;
- воспитать
культуру навыков самообразования;
- формировать
навыки работы в коллективе.
Развивающие
задачи:
-совершенствовать
умение выступать перед аудиторией;
- развивать
коммуникативные навыки работы в группах.
Форма
проведения:
словарный урок.
Планируемые
результаты.
Личностные:
- осознанно
строят речевое высказывание в устной и письменной форме;
- учатся
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- излагают
свое мнение, аргументируют свою точку зрения и оценку событий.
Метапредметные.
Познавательные:
-осуществляют
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, выделяют
существенную информацию из текстов разных видов, устанавливают причинно-следственные
связи.
Регулятивные:
- соотносят
правильность решения с требованиями конкретных задач.
Коммуникативные:
- строят
связное монологическое высказывание;
-
представляют результат своей деятельности и деятельности группы.
Предметные:
- научатся
различать виды словарей в зависимости от их назначения;
-
познакомятся с историей создания некоторых словарей и их авторами;
- получат
возможность использовать словари различного вида в практической деятельности;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре и
группе, используя представленную информацию для получения новых знаний.
Ресурсы: презентация по теме интерактивными заданиями и встроенными электронными словарями,
ПК учителя, медиапроектор, ЭОР сервис «Learning Apps», рабочая тетрадь «Скорая
помощь по русскому языку» (входит в состав УМК Т.А. Ладыженской и др.),
раздаточный материал, словари русского языка (см. список источников)

Ход
урока
1.
Организационный момент.
Слово учителя: Наше
практическое занятие посвящено самым мудрым книгам на земле - словарям (слайд
1).
Добрыми нашими помощниками на уроке будут компьютер и
электронные словарики. Для записи самой важной информации и основных понятий на
ваших столах лежат бланки-отчёты, которые мы заполним в ходе урока.
Итак, приготовьтесь перенестись в страну новых знаний. Путеводной
звездой нашей станут слова известного французского писателя XIX века
Анатоля Франса: «Словарь - это книга книг. Это Вселенная в алфавитном порядке».
Запомните это высказывание. Оно поможет нам в путешествии. Отправляемся в путь.
(нажмите на кнопку «Пуск» в нижнем углу экрана; переход на
слайд 2)

2.
Теоретическая часть.
Слово учителя: Мудрецы
Древнего Востока писали: «Нет ничего труднее, чем создание словаря». Так ли это?
Давайте проверим. Наше путешествие будет увлекательным. Нас ждут остановки на
трёх станциях.
Первая остановка - «Как всё начиналось» (перейдите по
гиперссылке на следующую страницу; слайд 3).
С давних времён люди были очень внимательны к слову. В
Древней Греции от двух корней «lexikos» и «graphō» было образовано слово «лексикография», которым называли
работу по описанию слов. Со временем лексикография превратилась в настоящую
науку, особый раздел языкознания, включающий теорию и практику составления
словарей (запишите новый термин на бланке; пункт 1).
Создание современного словаря - дело непростое, но лексикографам
(учёным-составителям словарей) помогает
опыт далёких предшественников в описании
слов (слайд 4).
Как же назывались и выглядели древние словари? Глоссарии,
разговорники, азбуковники. Остановимся подробно на каждом типе словаря (наведите
курсор на слово «глоссарий», выделенное синим цветом; слайд 5).
Слово учителя: Перед вами страница текста
на старославянском языке. Рядом с основным текстом - ссылки на полях. Иногда пометы
делались между строк, чтобы объяснить читателю значение слов непонятных,
заимствованных из греческого языка или латыни. Такие сноски были
предшественниками книги-словаря и назывались глоссариями (от греческого
«глосса» - язык, речь). Роль
глоссариев была велика. Но удобно ли было пользоваться этими словарями в
повседневной жизни?
Ответ: Нет,
так как пометы привязаны к тексту, к ним обращались только при чтении. (вернитесь
на главную страницу, наведя курсор на кнопку в углу; слайд 5; сделайте записи под
пунктом 2а)
Слово учителя: Второй
тип древних словарей популярен и сейчас.
Кто из вас пользовался словарём-разговорником?
Какую информацию содержит этот словарь?
Ответ: В
разговорнике по темам расположены наиболее частотные слова и фразы на иностранном
языке, необходимые путешественнику.
Слово учителя: Кто
придумал словари-разговорники?
Ответ: Путешественники
и торговцы.
Слово учителя: Назовите достоинства словарей-разговорников и несовершенства.
Ответ: Словарь может помочь
человеку, плохо знающему иностранный язык, наладить бытовое общение в чужой
языковой среде (+). Слова располагаются по темам, ориентироваться в
разговорнике сложно (-).
 (сделайте записи под
пунктом 2б)
Слово учителя: Как видите, с проблемой быстрого поиска информации в словаре
люди столкнулись давно. Проблема была решена в эпоху Средневековья. В XV веке
слова начинают записывать в алфавитном порядке в отдельные книги. Так рождается
новый тип словаря – азбуковник (сделайте записи под пунктом 2в).
Долгое время в Русском государстве азбуковники составляли
монахи. Книги эти не были большими по объему. Однако в XVIII веке
в русской лексикографии произошло знаменательное событие (перейдите на
следующую страницу по кнопке в углу; слайд 6).                 В 1789 году
Императорская Академия Наук закончила пятилетнюю работу по созданию «Словаря
Академии Российской». Над словарём работали лучшие люди государства.                     В
словарь было включено 43 тыс. слов. При этом число заимствований было сведено к
минимуму: в словаре их меньше тысячи. Возглавляла коллегию Екатерина Романовна
Дашкова, приближённая императрицы, образованнейшая женщина своего времени (заполните
пункт 3 в бланке-отчёте).

3.
Практическая часть (перейдите щелчком мыши на следующий слайд; слайд 7).
Слово учителя: Азбучный
принцип расположения материала в словаре вот уже много веков является основным.
Умение быстро ориентироваться в словаре - залог успеха. Именно поэтому выполним
следующее задание.

Упражнение 1: расположите слова в алфавитном порядке, указывая на последовательность
щелчком мыши. Обратите внимание на правильное произношение слов.
Щавéль, жалюзú,
тýфля, свёкла, квартáл, столя́р, трубопровóд.

Слово учителя: Вернёмся
к карте нашего путешествия (перейдите щелчком мыши на следующий слайд; слайд
8). Вторая станция называется «Жемчужина русской лексикографии». Как вы
думаете, о каком словаре пойдёт речь? (перейдите щелчком мыши по гиперссылке
на слайд 9)
«Толковый словарь живого великорусского языка» Владимира
Ивановича Даля. Каждый из вас, конечно же, хоть раз держал в руках этот
удивительный словарь. У многих он есть дома. Но не все, думаю, знают
удивительную историю этого словаря.
Сообщение ученика:

В.И.
Даль был врачом. По роду занятий он много путешествовал и записывал то, что его
удивило. Во время одной из поездок и родилась идея создать толковый словарь.
Долгие
годы Владимир Иванович Даль записывал на бумаге слова, услышанные от простого
русского люда. Записи он перевозил с места на место. Во время Крымской войны
(В.И. Даль служил военным врачом) по воле случая при переправе мешок с бумагами
упал в реку. Спасти В.И. Далю практически ничего не удалось. Работу пришлось
начинать заново. Только теперь Даль был уже более осмотрителен. Он стал
выцарапывать слова на кожаных ремешках. Учёные говорят, если все эти ремешки
сшить вместе, лента обовьёт земной шар 7 раз.
«Толковый словарь живого
великорусского языка» - один из самых крупных словарей. В него вошло около 200 000
слов. И записал эти слова один человек. При жизни В.И. Даля практически никто
не оценил подвиг великого лексикографа. В.И. Даль издал словарь на собственные
деньги.     Однако современные лексикографы с благодарностью вспоминают В.И.
Даля, ведь именно он ввёл в употребление термин
«толковый» словарь.

Слово учителя: А ещё
В.И. Даль в своем словаре показал, какие могут быть созданы словари. Рассмотрим
одну из статей словаря (перейдите на слайд 10 щелчком мыши):

РАНО – нар.
заране, загодя, с запасом времени; противоп. поздно|| преждевременно, не
к поре, некстати и не у места.
Рано сделав, хоть поздно, да отдохнешь;
поздно сделаешь, отдыху не найдёшь. Рано гопать: скажешь гоп, как перескочишь.
РАНОВАТО, РАНЕНЬКО.

РАНОК, РАНЬЁ, рязанск.; РАНЬ, РАНИНА, пск. – утро, раннее
утро.

Слово учителя: Какую информацию о слове даёт словарь В.И. Даля?
Ответ: Словарная статья включает грамматические характеристики,
синонимы, антонимы, лексическое значение, однокоренные производные слова,
диалектизмы, иллюстративным материалом являются пословицы и поговорки, т.е.
фразеологизмы в широком смысле.

Слово учителя: Такой принцип расположения материала, когда о слове даётся
исчерпывающая информация, называется гнездовым. «Толковый словарь живого
великорусского языка» В.И. Даля учёные называют универсальным (заполните
пункт 4 в бланке).
Обладает словарь и другим ценным качеством. В.И. Даль записывал
все слова, которые его удивили. Именно поэтому некоторые необычные слова,
редкие, слова, вышедшие из употребления, можно найти только в «Толковом словаре
живого великорусского языка» (перейдите на слайд 11). Познакомимся с такими
словами.

Упражнение 2: соотнесите вышедшие из употребления слова, записанные
В.И. Далем, с их значением.

Избаклушиться

Чинить, приноровлять, делать своими руками

Корепать

Взбудоражить, напугать

Лагодить

Портить, коверкать

Набарабошить

Привыкнуть к безделью

Передоволить

Причесать

Прикосматить

Сделать ч.-л. в очень большом количестве

(Перейдите на слайд 12 по кнопке в углу страницы)
Слово учителя: Мы
вернулись к карте нашего путешествия. Станция «Мои друзья и помощники». Впереди
разговор о современных словарях (перейдите на слайд 13).
В течение XX века учёные только в России разработали более
3000 тысяч словарей. Условно их можно объединить в группы: [1]
§  Толковые словари;
§  Словари новых слов (неологизмов, иностранных слов, детской речи);
§  Словари устаревших слов;
§  Этимологические и диалектные словари;
§  Словари синонимов, антонимов, омонимов;
§  Фразеологические словари;
§  Ономастиконы (топонимические; антропонимические - словари
русских    имён и фамилий);
§  Словари правильности речи – ортологические (орфографические
и орфоэпические);
§  Комплексные словари, комплексный словарь компьютерной сети (над
ним учёные начали работу 10 лет назад. В скором времени в сети Интернет должен
появиться словарь, дающий информацию о слове из многих словарей).

        Слово учителя:
Проверим, насколько хорошо вы знакомы со словарями[2]
    (перейдите на
слайд 14).

    Упражнение 3:
угадайте, словарные статьи каких словарей приведены ниже.

1) Слайд 15.  Делать что-либо шиворот-навыворот.
      1. Наизнанку. 2. В обратном порядке, наоборот.
    «Шиворот» произошло от «шивоворот», т.е. «пришитый ворот» -
воротник. На Руси по распоряжению Ивана Грозного попавших в опалу бояр сажали
задом наперёд на лошадь в вывернутой наизнанку одежде. Большой воротник при этом
привлекал особое внимание зевак. В наши дни мы употребляем устойчивое сочетание
для определения оплошности, которая не может быть не замечена (фразеологический
словарь).
2) Слайд 16. Тщательный. Произошло от
древнерусск. тъщаниѥ - «старание, забота, стремление, усердие».
    Счастье. Общеславянск. Восходит к древнеинд. *su «хороший» и *čęstь «часть», то есть «хороший удел». Имеет родственные слова во
многих славянских языках, например: древнечешск. ščěstie (этимологический словарь).

3) Слайд 17.
И (36366)
Надо (1462)
Очень (1415)
Сейчас (1210)
Хорошо (832)
Потом (763)
Быстро (477)
Плохо (212)
Медленно (187)
(частотный словарь).[3]

          Слово
учителя: Подведём итоги (слайд 18). Каково значение словарей? (сделайте
записи на бланке)
1.
Расширяют кругозор.
2.
Сохраняют словарное богатство языка и позволяют передавать его из
поколения в поколение.
3.
Помогают избежать ошибок.

Наш
урок открыли слова Анатоля Франса «Словарь – это Вселенная в алфавитном
порядке». Дома я предлагаю вам самостоятельно отправиться в путешествие по
Вселенной лексикографии. Помогут в этом словари, с которыми мы сегодня
познакомились на уроке. Их вы найдёте в школьной библиотеке. Материалы этих
мудрых книг помогут вам составить свои небольшие словники по одной из тем (перейдите
на слайд 19).
Домашнее задание: составить тематический
словник (10-12 слов) по азбучному принципу в форме книжечки (с титульным
листом)
а) «Мои любимые кулинарные блюда» с этимологической
характеристикой;
б) «Словарик иностранных слов Интернет-пользователя» с объяснением
значений слов.

Предложенное
практическое занятие может быть проведено в рамках изучения лексикологии в 5
классе и при повторении материала в 5-7 классах. Небольшая корректировка
иллюстративного материала упражнений позволит поговорить о разнообразии и значении
словарей и при изучении других тем школьного курса. Так, при изучении темы
«Наречие» материал упражнений 1 и 2 может быть следующий:

Упражнение 1: расположите слова в алфавитном порядке, указывая на
последовательность щелчком мыши[4].
Чересчур, чрезвычайно, нечаянно, чуть-чуть, четырежды, вчетвером.

Упражнение 2: соотнесите слово с его значением.

Снетику (появляться, возникать)

Не спуская, не сводя глаз

Изъстрога (приказал)

На мелкие кусочки, вдребезги

Навзрячь (смотреть)

Настрого, под страхом наказания

Надробно (разбился)

Внезапно, неожиданно

(Носить) наопашь

Насквозь

Напрохвать (мороз пробрал)

Внакидку

Список источников:

1.
Александрова
З.Е. Словарь синонимов русского языка. – М., Русский язык. – 2001.
2.
Ахманова
О.С. Словарь омонимов русского языка. – М., Советская энциклопедия. – 1974.
3.
Булатов М., Порудоминский В.
Собирал человек слова… – М., Детская
литература. – 1969.
4.
Даль В.И. Толковый словарь
живого великорусского языка. – М., Цитадель. – 1998.
5.
Козырев
В. А., Черняк В. Д. Вселенная в алфавитном порядке: Очерки о словарях русского
языка.  –   СПб.,  Изд. РГПУ им. А. И. Герцена. – 2000.
6.
Козырев
В. А., Черняк В. Д. Русская лексикография. Пособие для вузов. –
М., Дрофа. – 2004.
7.
Крысин
Л.П. Толковый словарь иноязычных слов. – М., Эксмо. – 2008.
8.
Львов
М.Р. Словарь антонимов русского языка: Более 2000 антонимических пар. /Под ред.
Л.А.Новикова. – М., Русский язык. – 1984.
9.
Ожегов
С.И. Словарь русского языка:Около 57000 слов. – М., Русский язык. – 1989.
10.
Орфоэпический словарь
русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. /Под ред.  Р. И.
Аванесова. — М., Русский язык. – 1988.
11.
Розенталь
Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка. – М., Айрис-пресс. –
2003.
12.
Сороколетов Ф.П. История
русской лексикографии. – СПб., Наука. – 2001.
13.
Тихонов
А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. – М., Вече. – 2010.
14.
Ушаков
Д.Н. Толковый словарь русского языка: В 4 т. Репринтное издание. – М., 2000.
15.
Ушаков
Д.Н., Крючков С.Е. Орфографический словарь. – М., Дрофа. – 2008.
16.
Фасмер М. Этимологический словарь русского языка: В 4-х т. – М.,
Астрель. – 2003.
17.
Частотный словарь русского языка/ Под ред. Л.Н. Засориной. – М.,
Русский язык. – 1977.
18.
Шанский
Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка. Происхождение слов. — М.,
Дрофа. – 2004.
19.
        https://gufo.me/dict/orthography_lopatin.
20.
http://slovari.ru/search.aspx?p=3068
21.
https://gufo.me/dict/synonyms_abramov
22               https://gufo.me/dict/volkova
23               https://gufo.me/dict/synonyms_abramov

Скачано с www.znanio.ru

[1] Рассказ
о современных словарях необходимо сопроводить показом наиболее авторитетных
словарей каждой группы.

[2] В сильном классе учащимся может быть предложено
дополнительное задание соотнести имена лексикографов и названия словарей (см.
пункт 6 на бланке-отчёте).

[3] Для его создания использовались возможности
ЭВМ. Компьютер подсчитал, какое количество раз на 1000000 словоупотреблений
встречается в текстах разных стилей какое-либо слово. Данные этого словаря
полезны при создании новых словарей. Материал словаря может быть привлечен в
школьной исследовательской деятельности, так как позволяет проводить
лингвистические эксперименты. Например, хорошо (832) – плохо (212); сейчас
(1210) – потом (763); быстро (477) – медленно (187). О каких особенностях
русского национального характера свидетельствуют данные словаря?

file_name: Словарный урок.doc

alt: Р оль глоссариев была велика.

alt: Возглавляла коллегию Екатерина

alt: Работу пришлось начинать заново

alt: Словари устаревших слов; §

alt: Носить) наопашь Насквозь

intro:
Словари помогают не только правильно писать и произносить слова, объяснять их значение и происхождение, но и расширяют кругозор, дают новые сведения из разных областей науки, техники, искусства и литературы, приобщают к культуре народа.  Школьники часто не знают, в каких словарях можно найти интересующую их информацию; испытывают трудности при поиске данных и при прочтении словарных помет и даже не догадываются, что работа со словарём может быть очень увлекательной.
В своей педагогической деятельности работе со словарём я уделяю большое внимание. Хочу поделиться с читателями опытом проведения обзорного (вводного) урока по лексикографии.


file_name: Психофизиология в схемах217.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Кометы
Солнечной системы

Среди множества небесных
тел во Вселенной особенно выделяются кометы. Эти космические объекты движутся
вокруг Солнца и по мере приближения к нему образуют вокруг себя облако из пыли
и газа, а также тянут за собой многокилометровый шлейф из микрометеоритов. В
Солнечной системе насчитывается более шести тысяч комет. Некоторые из них
настолько яркие, что их можно наблюдать невооружённым глазом.

Коме́та (от др.-греч. κομήτης, komḗtēs —
«волосатый», «косматый») — небольшое небесное
тело, обращающееся вокруг Солнца по
весьма вытянутой орбите в виде конического
сечения. При приближении к Солнцу комета образует кому и
иногда хвост из
газа и пыли.

На август 2021 года обнаружено 6996
комет, которые попадают во внутреннюю область Солнечной системы или
область планет.

В отличие от других небольших тел в Солнечной системе, кометы
известны с древности. Из них 184 являются периодическими кометами; некоторые из
оставшихся, несомненно, являются периодическими, но их орбиты не были
определены с достаточной точностью, чтобы точно сказать.
Кометы иногда называют грязными снежками или «ледяными
мазками». Они представляют собой смесь льда и пыли, которые по какой-то причине
не были включены в планеты, когда была сформирована солнечная система, что
делает их очень интересными как образцы ранней истории Солнечной системы.
Кометы движутся в космосе по определенным орбитам.
Орбита движения кометы вокруг Солнца представляет собой чрезвычайно вытянутый
эллипс. В зависимости от того, на каком расстоянии от звезды находится комета,
изменяется ее внешний вид.
Вдали от Солнца комета имеет вид размытого облака. При
приближении к нему под действием солнечной тепловой энергии комета начинает
испарять газ. Газ «сдувает» частички твёрдого вещества, составляющего комету, и
они принимают вид облака вокруг ядра, образуя кому. Случается, что кома
раздувается до огромных размеров.

Предположительно,
долгопериодические кометы залетают к нам из «Облака Оорта»,
расположенного на внешних границах Солнечной системы, в котором обращаются
миллионы кометных ядер.
Кометы представляют
собой бесформенные глыбы размером всего несколько километров, состоящие из льда
вперемешку с пылевыми частицами. Кометы движутся по очень вытянутым орбитам,
находясь основное время далеко от Солнца, где остаются невидимыми, а при их
приближении к Солнцу лед под действием солнечного тепла начинает таять,
испаряясь и улетучиваясь в межпланетное пространство вместе с другими газами.
Вследствие этого многие кометы, проходя вблизи Солнца, принимают весьма
необычный вид.
Большинство комет,
которые периодически появляются в окрестностях Солнца, представляют собой
довольно слабые объекты. Исключение составляет комета Галлея, которая почти при
каждом своем возвращении к Солнцу предстает перед нами очень ярким и
впечатляющим объектом.
В действительности самые
яркие и эффектные по виду кометы появляются на небе неожиданно, многие из них,
возможно, впервые приближаются к Солнцу. Те несколько недель, в течение которых
яркая комета быстро огибает Солнце, исчезая затем навечно или, возможно, на многие
тысячелетия в космических далях, — самая жаркая пора для астрономов-кометчиков.
В редких случаях, особенно если комета подходит слишком близко к Солнцу, она
может разрушиться на части, которые в дальнейшем наблюдаются как отдельные тела
(распад ядра кометы).

Орбита
периодической кометы и образование хвоста
Правила присвоения имён Кометам, которые удалось
зафиксировать, обязательно дают названия. До XX
века удавалось открыть относительно малое количество этих космических тел,
поэтому и имена им давали солидные, включающие в себя следующие данные: год
обнаружения; порядок открытия, обозначаемый буквой латинского алфавита; моменты
прохождения перигелия, обозначаемые римской цифрой; фамилию первооткрывателя
(иногда их бывает два и даже три).
До 1995 г. порядок
обозначения комет был такой. В начале комета обозначалась годом открытия и
малой буквой латинского алфавита (в порядке открытия). Окончательное
обозначение кометы состояло из года, номера (римской цифры) в порядке моментов
прохождения перигелия и фамилии открывшего (или двух-трех фамилий лиц,
независимо открывших комету). Так, например, комета 1957f=1957 IX называлась
кометой Латышева-Вильда-Бэрнхема.
С января 1995 г.
действует новое правило обозначения комет, и оно же распространяется назад, на
все кометы прошлого с хорошо известными орбитами. Теперь после номера года
ставят латинскую букву (от А до Y), указывающую, в какой половине какого месяца
произошло открытие: А — с 1 по 15 января, В — с 16 по 31 января, С — с 1 по 15
февраля, и т.д. Не используется буква I, чтобы не путать ее с цифрой 1 и буквой
J. После буквы ставят цифру — порядковый номер открытия в данной половине
месяца.
Перед датой открытия
одной буквой указывают «статус» объекта:
Р (periodic) — комета с
орбитальным периодом менее 200 лет;
С (comet) —
долгопериодическая комета, с периодом более 200 лет;
D (disappear) — исчезнувшая
комета;
Х — комета, для которой не
удалось достаточно точно вычислить орбиту.
У периодических комет
вместо даты открытия впереди стоит порядковый номер вычисления точной орбиты
(это напоминает систему обозначения астероидов), например комета Галлея теперь
имеет постоянное обозначение: IP/Halley, а комета Энке
— 2Р/Еnске.
Теперь фамилии астрономов
можно не писать, хотя по традиции это еще делают и даже ставят их иногда
впереди, например, Tempel-Tuttle (55Р). Старое обозначение кометы
Шумейкеров—Леви-9 (упавшей на Юпитер) было 1993е, а новое — D/1993 F2.

КОМЕТА Галлея
Первооткрыватель: Эдмунд
Галлей
Дата обнаружения: 1758 г.
Частота появления: каждые
75 лет

Комета Галлея 8 марта 1986 года.
Данная комета является одной из самых популярных в Солнечной
системе. Она имеет очень яркое свечение, из-за чего хорошо наблюдается с Земли.
Увидеть её можно даже невооружённым глазом. Благодаря этой особенности объект
был замечен ещё тысячи лет назад: о ней писали Аристотель и Гиппократ, её
пытались изучить в эпоху Возрождения.
Но годом открытия небесного тела принято считать 1758: именно
тогда учёный Эдмунд Галлей сумел установить периодичность его появления.
Несмотря на яркость данного космического объекта, ядро его
сравнительно маленькое и имеет неправильную форму. Оно состоит из метана, воды,
азота и других соединений, которые и образуют её хвост, когда комета находится
в непосредственной близости к Солнцу.

Интересные факты:
v    Галлея
— первая комета, периодичность появления которой удалось доказать;
v    Ещё
в V веке до н.э. Аристотель и другие учёные описывали комету как «отстающую» от
Солнца; такое мнение сформировалось из-за длительного времени между двумя её
появлениями – 75 лет;
v    Раньше
небесное тело имело название «комета Ньютона».
v    Последнее
появление Галлеи было 9 февраля 1986, а в следующий раз её можно будет
наблюдать 28 июля 2061 года.

КОМЕТА Борелли
Первооткрыватель: Альфонс
Борелли
Дата обнаружения: 28
декабря 1904
Частота появления: каждые
6-8 лет

Комета известна с начала XX века и наблюдается и в наше время
с довольно частой периодичностью. Начиная с XXI века, небесное тело изучалось с
помощью космического аппарата Deep Space 1, который пролетел на расстоянии
всего 2170 км от интересующего учёных объекта.
Благодаря этой операции было получено много новых сведений о
строении и своеобразной форме объекта, которые делают комету узнаваемой и
являются её визитной карточкой среди других тел.

Интересные факты:
v Вид кометы Борелли
напоминает кеглю, а сама комета имеет несколько изгибов неправильной формы;
v Борелли — второй
после Галлеи объект, фотографии которого были сделаны крупным планом
искусственными спутниками.
v Борелли довольно
часто пролетает рядом с нашей планетой. Последний раз комета сблизилась с
Землёй и была заметна 1 февраля 2022, а следующий её перигелий выпадает на
ноябрь 2028.

КОМЕТА
Шумейкеров - Леви – 9

24 марта 1993 года, была
открыта комета Шумейкеров - Леви - 9.
Эта комета стала первым небесным телом, чьё падение на Юпитер
было зафиксировано астрономами. Этот случай стал первым наблюдавшимся
столкновением двух небесных тел Солнечной системы.
 При очередном сближении с Юпитером в июле 1994 года все
фрагменты кометы врезались в атмосферу газового гиганта со скоростью 64 км/с, вызвав мощные возмущения облачного покрова. Падение
фрагментов проходило в течение 7 дней - с 16 по 22 июля. Падение кометы было
предсказано и наблюдалось как с Земли, так и из космоса. Точки падения
фрагментов находились в южном полушарии Юпитера, на противоположном по
отношению к Земле полушарии, поэтому сами моменты падения визуально наблюдались
только аппаратом «Галилео», находившимся на расстоянии 1,6 а. е. от планеты.
Однако возмущения в атмосфере Юпитера, возникшие после падения, наблюдались с
Земли после поворота Юпитера вокруг своей оси. Энергия взрыва от падение кометы
составило около 2 миллионов мегатонн. При этом возникла вспышка с температурой
24 000 К, облако газов поднялось на высоту до 3000 км, в результате оно стало
наблюдаемым с Земли.

Интересные факты:
v  Падение кометы
Шумейкеров-Леви 9 на Юпитер было первым в истории столкновением небесных тел,
которое удалось запечатлеть;
v  Комета находилась
на орбите Юпитера – этим она отличается от других тел, которые, как правило,
движутся вокруг Солнца;
v  При падении комета
повредила кольца Юпитера. Шрамы на поверхности газового гиганта давно исчезли,
но нарушения в строении кольца наблюдаются до сих пор.
v  В последний раз
была обнаружена 24 марта 1994 года. В будущем её увидеть не получится: все её
фрагменты были разрушены в результате страшного происшествия.
КОМЕТА Хейли – Боппа

Официальное название: C/1995 O1
Дата открытия: 23 июля 1995 года
Первооткрыватели: Ален Хейл и Томас
Боппом (США)

Эта
долгопериодическая комета была открыта 23 июля 1995 года Аленом Хейлом и
Томасом Боппом, двумя наблюдателями, независимо друг от друга.
Сверкающее,
прекрасно захватывающее чудо можно было наблюдать в течение 18 месяцев. Ядро в
поперечнике имеет продолжительность до 90 километров. Хвост кометы простирался
на 50 млн километров.
На момент
открытия комета находилась на расстоянии 1077,12 млн километров от Солнца. К
Земле комета подходила на минимально короткое расстояние, которое равно 196, 7
млн километров.
В настоящее время
она стремительно удаляется, находясь очень далеко за орбитой Урана. Ожидается
ее возвращение не ранее 4 390 года.

Интересные факты:
v Комета
Хейла-Боппа была ярчайшей кометой 20-го века.
v Комету
можно было наблюдать невооруженным глазом с июля 1996-го года, а исчезла
она с небосклона лишь в мае 1997-го. Таким образом, без всяких
приспособлений ее можно было  видеть в течение почти 10-ти месяцев. Это не
под силу  даже  планетам! Прошлый  рекорд
принадлежал  комете 1812-го года, наблюдавшейся в течение 9-ти
месяцев. (Почитайте "Войну и Мир" Л.Толстого).

Характеристика некоторых
планет

Номер и Имя

Семейство

Орбита
льный
   период
   (в годах)

Дата
   прохож
дения
   периге
лия
   (год-месяц-
   число)

Периге
лийное
   расстояние
   (в а. е.)

Боль
шая
   по
луось
   орби
ты
   (в а. е.)

Эксцентри
ситет
   орбиты

Наклонение
   орби
ты
   (в граду
сах)

1P Галлея

Нептуна

76,1

1986-02-09

0,587

17,94

0,967

162,2

2P Энке

Юпитера

3,3

2000-09-09

0,339

2,21

0,847

11,8

19P Борелли

Юпитера

6,80

2001-09-14

1,365

3,59

0,623

30,3

21P Джако
бини-
   Циннера

Юпитера

6,52

1998-11-21

0,996

3,52

0,706

31,8

55P Темпеля-
   Тутля

Урана

32,92

1998-02-28

0,982

10,33

0,906

162,5

73P Швасс
мана-
   Вахмана-3

Юпитера

5,35

2006-06-02

0,933

3,06

0,695

11,4

95P Хирон

50,7

1996-02-14

8,46

13,7

0,38

7

Хейла-Боппа
   (обнаружена
   в июле 1995
г.)

4000

1997-03-31

0,914

250

0,995

89,4

Хиакутаке
   (обнаружена в
   январе 1996 г.)

ок. 40000

1996-05-01

0,230

ок. 1165

0,9998

124,9

Интересные факты о кометах

1. Кометы – космические тела, существующие в пределах Солнечной
системы, движущиеся по орбите вокруг Солнца.
2.Кометы
появились вместе с возникновением Солнечной системы четыре с половиной
миллиарда лет назад.
3.У их названия
— греческое происхождение. «Комета» — слово греческое, что означает
«длиннохвостый», поскольку это тело именно так издревле ассоциировалось с
людьми, чьи волосы развевались на сильном ветру.
Хвостатые кометы
оставили множество глубоких следов в культуре и мифологии различных народов.
5.В древности
появление на небе кометы считали знамением, которое может принести бедствие.
6.Их появление
на небе часто принимали за знаки богов, их боялись, но потом наука смогла,
наконец, авторитетно объяснить, что же они из себя представляют.
7. Все
наблюдаемые в Солнечной системе кометы обращаются вокруг Солнца по очень
вытянутым орбитам.
8. Хвост у комет
появляется только тогда, когда они подходят более-менее близко к Солнцу. Это
вызвано нагревом и испарением в результате воздействия солнечных лучей.
9. У комет
обычно два хвоста. Первый, пылевой, можно наблюдать невооруженным глазом.
 Хвост кометы
может простираться очень далеко, например, у кометы Хиякутаке длина хвоста
составляла около 580 миллионов километров.
12. Как и
астероиды, кометы движутся со скоростью 20 километров в секунду.
13. Комета –
грязный снег. Химический её состав: вода, метандростенолон, замороженный
аммиак, пыль, камни, космический мусор.
14. Чем дальше
от Солнца, тем больше комета представляет собой обыкновенную каменную глыбу.
15.Центральная
часть кометы представлена каменным ядром. Оно имеет темную поверхность, его
состав точно неизвестен.
16. Ядро кометы
составляет до 90 процентов её массы.
17.Существует
множество комет. Самая маленькая из них имеет ядро диаметром шестнадцать
километров, самая крупная – сорок.
18. До сих пор
точно неизвестно, откуда берутся кометы. Одна из самых популярных теорий
гласит, что кометы образовались из остатков вещества во времена формирования
Солнечной системы.
19.Также есть
теория, что именно кометы занесли на Землю воду и первую органику. Если это
правда, то именно кометам человечество обязано своим появлением на свет.
20. Кометы
подвержены исчезновению или уходу из пределов Солнечной системы. Они покидают
пределы системы или тают по мере многократного воздействия тепла.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: КОМЕТА Галлея Первооткрыватель:

alt: КОМЕТА Борелли Первооткрыватель:

alt: К ОМЕТА Хейли – Боппа

alt: Характеристика некоторых планет

alt: Интересные факты о кометах 1

intro: В данном материала дается краткая характеристика понятию "комета", описание известных комет, занимательный факты о кометах.

title: Материал к уроку астрономии "Кометы Солнечной системы"


МОЙ ПАПА (ко Дню отца)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА "ПРОИЗВЕДЕНИЕ И
ЧАСТНОЕ ДРОБЕЙ" 8 КЛАСС
1 вариант
1.     Выполните
действия: а)  б)
2.     Вычислите
3.     Решите
уравнение
_______________________________________________________________
4.     Упростите
выражение
_______________________________________________________________
5.     Из
пункта  и
пункт ,
расстояние между которыми 4,5 км, вышел пешеход. Через 45 мин вслед за ним
выехал велосипедист, скорость которого в 3 раза больше скорости пешехода.
Найдите скорость пешехода, если в пункт  они
прибыли одновременно.

2 вариант
1.     Выполните
действия: а)  б)
2.     Вычислите
3.     Решите
уравнение
_______________________________________________________________
4.     Упростите
выражение
_______________________________________________________________
5.     Из
города  в
город ,
расстояние между которыми 200 км, выехал автобус. Через 1 ч 20 мин вслед за ним
выехал автомобиль, скорость которого в 1,5 раза больше скорости автобуса.
Найдите скорость автобуса, если в город  они
прибыли
6.

Внеклассное мероприятие по
математике в 7-8 классах.

«Математическая
               викторина»

                       Учитель
математики: Зумсоева Е.А

file_name: Документ Microsoft Word (5).docx

alt: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА "ПРОИЗВЕДЕНИЕ

title: Конспект урока: "Понятие о ГМТ, применение в задачах"


extracted_text:
Входная контрольная работа
по математике №1

Вариант 1.
1.   Реши задачу:
Из 32 метров ткани
сшили 8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12
таких платьев?

2.   Найди значения
выражений (запиши решение в столбик).
109·7
486·2         686:7         608-359
3·251
436:4          792:3         328+296

3.
 Вычисли:  72+48: (3·2)=
(230+600) – (570-70)

4.   Вычисли периметр и
площадь
прямоугольника со сторонами 8см и 3 см.

5.   Продолжи ряд чисел, записав ещё 3
числа:  608, 618, 628, …….
 6.* Составь выражение, для
вычисления которого надо выполнить (по порядку) вычитание,  деление, сложение.
 7.*
Логическая задача.
Торговка,
сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину их, да ещё
десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

Вариант 2.
1.     Реши задачу:
Из
32 метров ткани сшили 8 одинаковых платьев. Сколько можно сшить таких платьев
из 60 метров ткани?

2.     Найди значения
выражений (запиши решение в столбик).
407·2        2·462
 278·3        706-428
812·2
536:8          774:2         246+479

3.
Вычисли:  41 –
3·(63:9)                    (980-800) + (320-20)

4.
Вычисли
периметр и площадь
квадрата со стороной 7 см.

5.Продолжи ряд чисел, записав ещё 3 числа:  995, 985, 975, …….

6.* Составь
выражение, для вычисления которого надо выполнить (по порядку) деление,
сложение, умножение.

7.* Логическая задача.

Торговка, сидя на рынке, соображала: «Если к моим яблокам прибавить половину
их, да ещё десяток, то у меня была бы целая сотня». Сколько яблок у неё было?

file_name: входная к.р..docx

title: Входная к.р. по математике 4 класс


extracted_text:
муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Беломорского муниципального района
«Центр развития
ребенка – детский сад «Родничок

Сказкотерапевтический тренинг
для педагогов « Мир сказок»

Подготовила
педагог-психолог
Шорошнева М.А.

Беломорск
2020

Цель: повышение
уровня  эмоциональной культуры педагогов.
Задачи: способствовать
повышению творческой активности и свободному творческому самовыражению
педагогов, снятию психоэмоционального напряжения, создание чувства группового
единства.
Материалы и
оборудование: компьютер, листы бумаги, фломастеры, палочка, записи для
релаксации.
1.Приветствие
«Сказочный герой»
Педагог-психолог:
 «Сегодня
нашу встречу  я хочу начать с того, что каждый участник   назовет какого-нибудь
сказочного героя на первую букву своего имени». Описание: Участники
по кругу называют  какого-нибудь сказочного героя на первую букву своего имени.

2.Игра
«Моя любимая сказка»
Педагог-психолог:
 «Наверное,
нет человека, который бы не любил сказки. Те из нас, кто не заинтересован
классическими вариантами сказочных историй, смотрят боевики, фильмы ужасов,
читают детективы, любовные романы, фэнтези. Но что это, если не современные
сказки? Людям свойственно обмениваться историями. Для того чтобы их рассказать
и послушать, мы собираемся за праздничным столом, смотрим шоу по телевизору и
т. д. А кому еще, как ни нам, по роду своей профессии жить рядом со сказкой!
Сейчас я предлагаю вам  взять в руки воображаемую волшебную палочку и вспомнить
ту сказку, которая вам очень нравилась в детстве, и по очереди представить свою
сказку. Почему вы, ее полюбили (или за что вы ее полюбили, что вам в ней
запомнилось больше всего?)
Описание: Участники по кругу
передают волшебную палочку,  и каждый представляет свою любимую сказку.
3.Юмористическая викторина «Знаете ли вы сказки?»
1.Назовите сказочного персонажа,
лезущего вон из кожи (Царевна-лягушка)
2.Как
называется летательный аппарат, на котором женщина впервые поднялась в воздух?
(Метла)
3.Вспомните
имя сказочника, у которого был свой конек. (Ершов)
4.Как
называется русская народная сказка, в которой рассказана история о долгом пути
хлебобулочного изделия к потребителю? (Колобок)
5.Как
называется деталь женского платья, в котором помещаются реки, озера, лебеди и
другие предметы окружающей среды? (Рукав)
6.Какое
самое надежное средство ориентации в сказочных ситуациях? (Клубок)
7.Назовите
имя царя, жившего так давно, что никто в это уже не верит. (Горох)
8.Как
звали царя, который допетушился? (Додон)
9.Как
называется швейная принадлежность, в которой таится смертельная опасность для
сказочных долгожителей? (Игла)
10.Какую
награду за подвиг обещают сказочные цари героям? (Пол- царства)
11.Назовите
сказочного персонажа, лопнувшего от смеха при виде неквалифицированного моста.
(Пузырь)
12.В
какой русской народной сказке описана жизнь дружной коммунальной квартиры?
(Теремок)
13.Какой
исходный продукт нужен для варки сказочной каши? (Топор)
14.Как
называется сказочный индивидуальный летательный аппарат многоразового
пользования? (Ступа)
Да
смотрю, сказки помните и знаете.
4.Упражнение «Сказочные атрибуты»
Педагог-психолог:  «Каждому из вас, предлагается выбрать какой - либо
из сказочных атрибутов, вообразить  себя им,  и продемонстрировать другим
участникам при помощи вербальных и не вербальных средств. Остальные, должны
отгадать, какой сказочный атрибут был показан».
5.Упражнение «Ассоциации»
Педагог-психолог: «Ни для кого не секрет, что наша профессия
предполагает творческий подход к работе. Сейчас я предлагаю вам проявить ваши
способности. Каждому дается лист бумаги А4, его надо поделить на три колонки,
на верху написать название сказки, а в колонке нарисовать те предметы, знаки, с
которыми она ассоциируется у вас. Чем больше ассоциаций, тем лучше».
6.Упражнение «Живая и мертвая вода»
Педагог-психолог: В сказках
герои иногда пользуются чудодейственными свойствами "живой" и
"мертвой" воды. "Живая вода" дает нам новые силы для
созидания. "Мертвая вода" "растворяет" все то, что тормозит
развитие человека. Сегодня я хочу предложить вам тоже испробовать силы ее
волшебства.
Участникам предлагается выполнить рисунки на тему «Что  мне хотелось
бы убрать из моей жизни», или «То, что мешает мне чувствовать себя спокойно».
Далее участники рассказывают о своих рисунках, о том, от чего бы им хотелось
освободиться, что они желают «полить мертвой водой».
Педагог-психолог: А сейчас, я
предлагаю вам, смять свои рисунки и в каждое
движение вложить  мысль об освобождении от разрушительных тенденций. Сложить в
корзину и мысленно полить «мертвой водой».
7.Упражнение чтение
сказки Дмитрия Соколова «Один лист»
Педагог-психолог:  «Лист поссорился со своими соседями. Ни с кем
конкретно, а так, со всеми сразу. Листья - народ молчаливый, послушный и
одинаковый, так что о чем шла там речь - неизвестно, но только собратья отвели
от него жилку, по которой поступала вода, и вскоре лист сорвался и полетел,
решив: «Вот и отлично». Летел он недолго, упал на кучу сухих и незнакомых
листьев, притих. Стал осматриваться.
         Вскоре
на место, где лежали листья, пришло много людей, они расставили стулья, столы,
а на наш лист даже пришлось основание кафедры. На стульях расселись люди, на
кафедру встал кто-то главный и начал читать лекцию о том, что листьев не
бывает. Лист от гнева аж задохнулся. Он стал орать: "Как не бывает?"
но, понятно, ни докладчик, ни слушатели его не слышали. Остальные листья казались
мертвыми.
         Потом
стулья и кафедру унесли, люди ушли куда-то, и лист успокоился. Но скоро пришли
другие люди, они стали сгребать листья граблями в кучи и поджигать. Лист был не
против, но  он все время проходил между зубцами граблей. И когда костры отгорели,
он остался один - или почти один.
 Тогда его подхватил ветер и понес все выше и выше, и вдаль;
лист засыпал и просыпался, а ветер все нес и нес его, и лист почти ничего не
понимал в узорах низа и верха, да он их и не различал. И, в конце концов, он
оказался на земле, где вокруг не было ни дерева, ни куста. Это была пустыня.
Лист, обессиленный, скользнул в какую-то трещинку и остался лежать там.
         Он
лежал в пустыне долго, и ее краски его волновали, он старался выглянуть и
посмотреть подальше. Может быть, поэтому, в конце концов, на нем набухла почка.
Чтобы уравновесить и сохранить ее, вниз из листа вытянулись два корешка и
вгрызлись в землю
         И
так из листа выросло дерево, и он сам стал гонять свои соки. Вернее, дерево
само стало гонять их - потому что оно не знало, кто находится в его основе.
Пока не выросло. И тогда по его стволу, по всем веткам вдруг раздалось:
"Вспомним деда!" - и все листья послушно сорвались и полетели».
Задание: придумать
продолжение
1.Каков метафорический
смысл сказки? (т.е.сравнение)
2.О чем она на самом
деле?
3.
Можно ли провести аналогию и сравнить «историю листа»  человеческой судьбой?
4.
Какой жизненный урок нам преподносит сказка?
5.
В чем заключается предостережение и поучительная мораль?
8.Релаксация «Путешествие на облаке»
Педагог-психолог:  «Закройте,
пожалуйста, глаза. Сделайте глубокий вдох и выдох. Расслабьтесь. Я хочу
пригласить вас в путешествие на облаке. Оно спустилось с небес и ждет вас.
Прыгните на него. Облако белое и нежное, похожее на мягкую гору из пушистых
подушек. Почувствуйте, как ваши ноги, спина удобно расположились на этой
большой облачной подушке. Теперь начинается путешествие. Ваше облако медленно
поднимается в синее небо. Чувствуете, как ветер овевает ваше лицо? Здесь,
высоко в небе, все спокойно и тихо. Пусть ваше облако перенесет вас сейчас в
такое место, где вы будете счастливы. Постарайтесь мысленно увидеть это место
как можно более точно. Здесь вы чувствуете себя совершенно спокойно и
счастливо… Теперь вы снова на своем белом облаке, и оно доставляет вас назад,
на ваше место. Спуститесь с облака и понаблюдайте, как оно медленно тает в
воздухе. Сделайте глубокий вдох, выдох. Откройте глаза. Потянитесь».
9.Упражнение
«Добрые слова»
Педагог-психолог:  «Каждый из вас должен:
- обведите свою
левую руку на листе бумаги;
- на ладошке
напишите свое имя;
 -потом вы передаете
свой лист соседу справа, а сами получаете рисунок от соседа слева;
-на ладони  пишете доброе
слово-пожелание ее обладателю;
 -дальше ее передаете
соседу, пока лист не вернется к владельцу;
 -когда все надписи будут
сделаны, автор получает рисунки и знакомится с «комплиментами».
10.Обсуждение
Педагог-психолог:
- Какие чувства вы
испытывали, когда читали надписи на своей «руке»?
- Все ли ваши
достоинства, о которых написали другие, были вам известны?
11.Заключительное
слово
Педагог-психолог:
 «Большинство
сказок, которые сочиняют про себя взрослые люди, имеют начало и середину, но не
имеют конца. Мы боимся окончания сказки, хотя знаем, что она должна закончиться.
Часто именно у этого самого конца и происходит основная часть жизни.
 А
ведь мы точно заем, что сказка «обречена» на хороший конец. В нас самих
заложены другие модели развития, есть неуловимые, но могущественные силы,
приводящие к тому, что когда-то мы влюбляемся, когда-то задумываемся о смысле
жизни, осознаем суетность бытия, плачем просто так, познаем Бога и ощущаем
душу, даже если нам никто об этом никогда не говорил.  Многие сказки длятся
вечно».

file_name: ТРЕНИНГ МИР СКАЗОК.docx

alt: Чем больше ассоциаций, тем лучше»

alt: Теперь начинается путешествие.

intro: Повышение уровня  эмоциональной культуры педагогов.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Тренинг для педагогов ДОУ "мИР СКАЗОК"


extracted_text:
Тема
занятия: «Дикие животные весной».
для
учащихся 2 А класса

Цель занятия: « Развитие познавательной сферы».
Задачи:
1.
Коррекционно-развивающие:
-корригировать внимание
(произвольное, непроизвольное, устойчивое, переключение внимания, увеличение объема
внимания) путем выполнения заданий …;
-коррекция и развитие
долговременной памяти;
- коррекция и развитие
навыков логического обобщения (назови одним словом);
-формирование фонематического восприятия, развитие смысловых операций анализа,
синтеза, классификации( Игра «Быстрая реакция»);
2. Образовательные :
-расширение представлений детей об весенних изменениях в жизни диких животных;
-развитие навыков составления предложений;
-воспитывать познавательную активность, интерес к окружающему миру.
Оборудование: предметные картинки домашних и диких животных, разрезные
картинки (белка, волк, лиса), коробочки настроения.
3. Воспитательные:
-воспитывать интерес к познанию;
-воспитывать умение работать в группе;
-воспитывать самостоятельность;
Ход занятия

1.Организационный момент
- Кто знает, какое сейчас время года? (Весна)
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною...
Засвищут скоро соловьи,
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала...

- Весной просыпается природа, звенят
ручьи, прилетают птицы. Весна – волшебное время года и не любит хмурых и
сердитых людей. И поэтому, мы сейчас улыбнёмся, как весеннее солнышко,  и
скажем  друг другу добрые и хорошие, приятные слова.
- Ребята, вы чувствовали, как от добрых слов нам стало хорошо, тепло и уютно!
Сегодня у нас необычное занятие. К нам
пришли гости. Давайте им улыбнёмся!
2. Основная часть занятия
2.1 -Ребята посмотрите на
иллюстрации на доске. Назовите, то что вы видите.
-Как одним словом их можно назвать ? (Животные)
- На какие две группы можно поделить данных животных? (Дикие и домашние)
2.2-Сегодня мы с вами будем говорить об одной из этих групп. О какой вы узнаете,
выполнив следующие задание.

Д

Е

Ж

И

В

И

Ы

Н

Т

О

К

И

Е

- Начиная с выделенной буквы. Записывайте
каждую последующую.
-Что получилось? ( Дикие животные.)
-Сегодня мы будем говорить о диких животных. (Давайте уберём с доски лишние
иллюстрации).
2.3 – Художник случайно перемешал всех
зверей, давайте попробуем отгадать какие животные здесь спратаны?
2.4 –А теперь давайте попробуем отгадать
загадки?
А) – Не барашек и не кот.
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
(Заяц)
– Зайцы – это беззащитные зверьки, которые
являются добычей многих хищников. Но благодаря длинным ушам и прекрасному нюху,
успевают вовремя учуять опасность. Задние ноги у них длиннее и стройнее
передних. Они делают зайцев прекрасными бегунами. Передвигаются длинными
прыжками. Большие глаза хорошо видят в сумерках и ночью. Часто предупреждают
друг друга об опасности, барабаня по земле задними лапами. С наступлением
холодов у них цвет шерсти меняется на белый, а весной линяют и мех становится
серым. Корм ищут ночью: это различные травы. Почки. Молодые побеги. Тонкие
веточки, семена, ягоды. Зайчата рождаются весной. (рассматривает трафарет
зайца)
– Как называют у зайчихи детёныша?
(зайчонок)
– А если их много? (зайчата)

Б) – В сосне дупло,
В дупле тепло.
Кто в дупле
Живёт в тепле?
(Белка)
Белка из
всех грызунов, самый ловкий зверёк. В наших лесах живут рыже-коричневые и
чёрные белки. У них весёлые тёмные кисточки на ушах. Белки большими прыжками
перебираются с ветки на ветку и карабкаются по стволу вверх и вниз. У них
острые коготки и пышный хвост, который помогает сохранить равновесие во время
прыжков и служит одеялом во время сна. У белки большие глаза, которые видят всё
вокруг. Зимой питаются семенами и орехами, а летом грибами и ягодами. Зимой
впадают в спячку. Селятся в дуплах деревьев, где в своё гнездо кладут сухую
траву и мох. Обязательно осенью делают себе запасы из орехов, грибов. Шишек и
сухих ягод. Изредка в солнечные зимние дни они просыпаются и достают из
кладовой свои запасы. Весной у белки появляются бельчата.
– Как называют у белки детёныша?
(бельчонок)
– А если их много? (бельчата)
В) – Лесом катиться клубок,
У него колючий бок,
Он охотиться ночами
За жуками и мышами.
(Ёж)
– Спинка
и бока у ежа покрыты тёмными и светлыми иголками. Мордочка вытянутая,
подвижная. При необходимости ёжик сворачивается и превращается в колючий шар.
Летом устраивает себе несколько гнёзд, устилая их сухими травами, листьями,
мхом. На зиму занимает, пустую чужую норку, вход в неё закупоривает и впадает в
спячку. Если ёж за лето запас мало жира, то он во время спячки может умереть от
голода. Питается насекомыми: жуки, дождевые черви, желудями, грибами, ягодами и
фруктами. Весной у него появляются ежата. Сначала они голые, но уже через
несколько часов у них появляются иголки. Мать ухаживает за ними всего несколько
недель.
– Как называется детёныш ежихи? (ежонок)
– А если их много? (ежата)
Г) – На овчарку он похож.
Что ни зуб-то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть.
На овцу готов напасть.
(Волк)

– Волк – хищное животное. Является
родственником домашней собаки. Довольно крупное животное. Представляет
опасность для человека и домашнего скота. Ноги невысокие, сильные. Лапы
крупнее, чем у собаки. Голова широколобая, морда широкая. Хвост длинный,
толстый, опущен вниз. Мех у волка густой и довольно длинный. Питаются оленями,
лосями, кабанами, косулями. Антилопами. Особенно в ночное время очень активны.
Живут стаями. Жилище волка – логово. Детёныши – волчата. Волки хорошие
родители.
– А
теперь я называю одного детёныша, а ты как говорят, если их много.
Бельчонок – бельчата
Ежонок – ежата
Волчонок – волчата
Зайчонок – зайчата

2.5 –Тут случилась такая беда, бельчонок
очень хочет кушать, но путь к грибам очень тяжёлый и запутанный. Давайте
поможем бельчонку покушать? Нашему пути ничего должно прегрождатью

Физминутка «Звериная зарядка»
Раз – присядка,
Два – прыжок.
это заячья зарядка.
А лисята как проснутся (потереть глаза)
Любят долго потянутся (потянутся)
обязательно зевнуть, (зевнуть, прикрыв рот)
ну и хвостиком вильнуть. (движение бедрами в сторону)
А волчата спинку выгнуть (прогнуться в спине вперёд)
И легонечко подпрыгнуть. (легкий прыжок вверх)
Ну, а мишка косолапый (руки согнуты в локтях,
Широко расставив лапы ноги на ширине плеч
То одну, то обе вместе. переступать с ноги на ногу
Долго топчется на месте. раскачивать туловище в стороны)
А кому зарядки мало - (развести руки в стороны
Начинает всё сначала! на уровне пояса ладонями вверх)

2.5. –А теперь мне хотелось бы узнать умеете ли вы складывать разрезную
картинку. Назовите животное, которое у вас получилось.

- Кто это? (Волк)
- Какой волк? (Серый, злой, зубастый, хищный, большой, сердитый, голодный,
угрюмый, худой, грозный)
- Что делает волк? (Блуждает, охотится, щелкает зубами, ищет добычу, воет).
- Кто это? (Лиса)
- Какая лиса? (Рыжая, пушистая, длиннохвостая, хитрая, лукавая, зубастая)
- Что делает лиса? (Хитрит, ворует кур, бегает, охотится, рыщет,
подстерегает добычу.)
- Кто это? (Белочка)
- Какая белочка? (Прыткая, стремительная, подвижная, живая, маленькая,
пушистая, рыжая, ловкая, запасливая, хозяйственная, хвостатая).
- Что делает белочка? (Прыгает, мчится,  бежит, делает запасы,
собирает орехи, устраивает гнездо, выводит бельчат).
-Составьте предложение об этом животном. В
предложении должно быть 3 слова (сущ., прилаг., глагол).

3 Подведение итога занятия.
Игра «Быстрая реакция»
- Сейчас я буду быстро зачитывать слова.
Ваша задача: слушая, записывать нужную букву каждого слова. Ребята запоминайте
слова, которые я произношу.
Медведь – первая буква
волк – вторая буква
лось- первая и вторая
лошадь - пятая (предпоследняя)
белка – вторая
заяц – последняя
- Что получилось из букв. Прочитай про себя. Теперь хором.
   МОЛОДЕЦ !

- А теперь вспомните слова, которые я вам называла и скажите, какое слово будет
лишним? (Лошадь).
- Почему оно лишнее? (это слово называет домашнее животное, а остальные слова
-диких животных)
- Что интересного вы узнали на занятии?
- Какое занятие вам показалось самым интересным?
-Благодарю вас за хорошую работу на сегодняшнем занятии.
3. Рефлексия .
Упражнение «Коробочка настроения».
- Посмотрите на коробочки: на них
изображены веселые, грустные и равнодушные   личики.
- Опустите свой  жетон (лежит на парте)  в коробочку с изображением,
соответствующим  вашему  настроению

file_name: занятие 1.docx

alt: Тема занятия: «Дикие животные весной»

alt: Они делают зайцев прекрасными бегунами

alt: Два – прыжок. это заячья зарядка

alt: Сейчас я буду быстро зачитывать слова

title: Коррекционно-развивающее занятие, тема занятия: «Дикие животные весной». для учащихся 2  класса


extracted_text:
Контрольные
работы по русскому языку  11 класс
Вариант
1
1. В
каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1.
мозаИчный    2.вероисповедАние       3.дОсуха
4.зАняли     5.одолжИт
Ответ__________________
2.В
одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
1.
Звук был и музыкой, и осмысленным словом, и живым голосом
одновременно, от него сладко заныло в середине костей, словно КОСТНЫЙ мозг
радостно отзывался…
2.
Кое-какие надежды подавала Ленинка: пополняя свой ИНФОРМАТИВНЫЙ
банк, братья не могли не пользоваться библиографическим отделом публичной
библиотеки.
3.
Вторую половину группы составляли громкоголосые, ярко одетые
девицы, все без исключения сильно накрашенные и с НАРАЩЕННЫМИ ногтями.
4.
О многих своих открытиях, ввиду их закрытого характера, пока
существует ВРАЖДЕБНЫЙ лагерь, я, естественно, не могу рассказать.
5.
Он опускался на колени на ЛЕДЯНОЙ кафельный пол, бил поклоны.
Ответ: _________________
3.В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы  слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
СЕМЬЮДЕСЯТЬЮ годами
2.
пара САПОГ
3.
(нет) ПОЛУТОРАСТА книг
4.
килограмм ПОМИДОРОВ
5.
пой более ЗВУЧНЕЕ
  Ответ: __________
4.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня. Запишите номера ответов.
1.
заж..мать, отв..рить (овощи), прим..рение (сторон)
2.
к..сички, оз..рение, г..ревать
3.
оп..раться, зар..сли, прик..снуться
4.
изл..жить, несг..раемый, пон..мание
5.
п..рила, зам..реть, ст..листический
  Ответ: _________
5.Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
1.
Вскоре Петру стало скучно, но всё же (НЕ)ТАК плохо, как в прошлые
дни.
2.
Многие уповали на разум советника, но он был человеком далеко
(НЕ)РАЗУМНЫМ.
3.
(НЕ)РЕШЕННАЯ задача мучила ребят, словно кошмар, которому нет
конца и края.
4.
(НЕ)МЕРЗКИМ и злым показался он ей, а спокойным и даже человечным.
5.
Даже (НЕ)ВСПОМИНАЯ о беде, спали дети из рук вон плохо.
Ответ: _____________________
6.Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Всё
было реше(1)о: герцог передал Герману измаза(2)ые краской книги, деревя(3)ую
шкатулку с чертежами и ветхую рва(4)ую карту.
Ответ: __________
7.Расставьте
знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1.
Или вот сидишь за столом что-нибудь выпил или съел и в животе как
заурчит и кто-нибудь на тебя так посмотрит дескать ну как так можно…
2.
Солнце то выглядывало то скрывалось за пушистыми облаками.
3.
От восторга тот вроде бы запьянел на миг и рогатая голова пошла
кругом.
4.
Но Ёжик открыл люк спустился в погреб достал и грибков и брусники
и орехов - всего что было у них в доме.
5.     В
шкафу и на столе оказались фрукты и разнообразные сладости. Ответ: ___________
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Данилу
влили в новую бригаду (1) составленную почти сплошь (2) из недавних фронтовиков
(3) поставив во главе её (4) опытного бригадира.
 Ответ__________

9.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Впереди
войска (1) колонны (2) которого (3) растянулись на пять миль (4) ехал великий
победоносный Курфюрст, за ним следовала личная охрана и позади на гнедой кобыле
― главный кригсман, недавний библиотекарь Готлиб.
Ответ: ________________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Была
она подтянута, разумом богата, стремительна, характером резка (1) и (2) хотя с
виду не красавица (3) но мужчины задерживали на ней алчущие взоры.
Ответ: _________

Вариант2.
 1.В
каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1.
Отрочество   2.поднЯв   3.плодонОсить   4.новостЕй    5.опОшлить
ОТВЕТ________
2.В
одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
1.
Играл орган ― хорал Баха, музыка торжественная и
ВЕЛИЧЕСТВЕННАЯ.
2.
ДИКТАТ и авторитаризм питаются, точнее, паразитируют на свободе,
ибо способы действия авторитаризма стары и однообразны, свобода всякий раз
нова.
3.
Сейчас церковь малость обшаркана, зато оклеена вся снизу разными
КРАСОЧНЫМИ плакатами.
4.
Он верил только жене и детям, а вне их был чужой мир, чужой и
ВРАЖЕСКИЙ.
5.
Он предложил ОПЛАТИТЬ весь срок вперед и выторговал скидку.
Ответ: _______________________
3.В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
ПОЕЗЖАЙ в Подмосковье
2.
она стала более ПРИЯТНОЙ
3.
о СТАХ щенках
4.
две пары НОСКОВ
5.
СЕМЬ девочек
   Ответ: ______________
4.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня.
1.
подр..сли, ф..культет, ст..листика
2.
попл..вок, нач..нать, выск..чить
3.
приг..рает, кл..няться, прик..саться
4.
разд..раемый, выж..гать, притв..рился
5.
зам..реть, неприм..римый, выбр..сывать
           Ответ: ____________________
5.Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
1.
Затея сразу мне (НЕ)ОЧЕНЬ понравилась, но я ничего не сказал.
2.
Ещё (НЕ)ОПЛАЧЕННАЯ услуга изо дня в день напоминала о себе то
через телефон, то через почту.
3.
(НЕ)СМОТРЯ на многочисленные просьбы и мольбы, решено было
переезжать в другой город, оставив всё – друзей, контакты и общую беду –
позади.
4.
(НЕ)ЗНАЯ, куда и податься, Маруся поначалу расстроилась, но
всё-таки нашла в себе силы отправиться на поиски.
5.
Из всех известных мне талантливых людей выделялся один: он много
лет занимался рисованием, и тем не менее был в этом отнюдь (НЕ)ПРОФЕССИОНАЛОМ.
Ответ: __________________
6.Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
Рассвет,
раскраше(1)ый самыми яркими красками палитры небесного художника соверше(2)о
поразил Машу, отчего пальцы ее невольно сжались на краях шерстя(3)ой шали.
 Ответ: __________
7.Расставьте
знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1.
Тащить слонёнка было тяжело и как-то бессмысленно и ураган Бык
бросил его на островке посреди океана.
2.
Пока всё шло довольно успешно и учитель даже начал сомневаться в
обоснованности своих прежних сомнений.
3.
Охотников-то на нектар тьма-тьмущая: и шмели и осы и мухи всякие.
4.
Я запутался в поводках упал и они разбежались.
5.
Мальчики и девочки вместе посещали утренники и уроки.
   Ответ: ______________
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Ребро
перекладины было не шире ладони, и из него торчали болты (1) скрепляющие с ней
все эти снаряды (2) и (3) пробегая (4) надо было ко всему ещё и не задеть их
ногой.
           Ответ: _____________
9.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Он
раздобыл где-то магнитофон (1) корпус (2) которого (3) был весь замотан
изолентой (4) отчего казался раздувшимся, будто щека с флюсом.
Ответ: ___________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Лето
было поздним (1) и (2) хотя был уже конец июня (3) зелень парков была ещё
новой, необтрепанной (4) и липа цвела запоздало...
Ответ: _______

Вариант3.
1.В
каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1.
еретИк   2.жалюзИ       3.кралАсь    4.исчЕрпать      5.бралА
Ответ_______
2.В
одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
1.
Да и кто ЗАПЛАТИТ предприятиям и заводам потери от ваших
опозданий?
2.
Вся бытовая техника, как правило, выходит из строя на другой день
после окончания ГАРАНТИЙНОГО срока.
3.
Алиса со ВЗДОХОМ отдала документы и отвернулась к окну.
4.
Мы общаемся, и у нас вроде происходит какой-то БЛАГОТВОРНЫЙ
взаимообмен энергиями, я это чувствую.
5.
Дался им итальянский камертон благозвучия, и зато уже не смей
похвалить иного, между тем как всякий язык под пером искусного писателя может
стать ГАРМОНИЧЕСКИМ и нежным
Ответ: ____________
3.В одном
из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова. Исправьте
ошибку и запишите слово правильно.
1.
отблески ПЛАМЕНИ
2.
ЕЗЖАЙ домой
3.
БЛИЖАЙШАЯ деревня
4.
четверо КАДЕТ
5.
ДЕВЯНОСТА рублями
     Ответ:_________
4.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
непроверяемая гласная корня.
1.
об..яние, предл..гается, сож..леть
2.
вест..бюль, в..трина, д..летант
3.
прив..легия, трансп..рант, пер..одический
4.
ярм..рка, парад..кс, п..вильон
5.
бюлл..тень, дерм..тин, деф..цит
  Ответ:________
5.Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
1.
Ванино (НЕ)ЗНАНИЕ могло стоить ребятам жизни, но поделать ничего
было нельзя.
2.
Ожидание было (НЕ)ДОЛГИМ, а коротким, пусть и мучительным.
3.
(НЕ)РЕШЕННУЮ никем задачу было решено убрать из учебной программы
в будущем году.
4.
В контексте всего произошедшего очередная победа противников была
далеко (НЕ)УДИВИТЕЛЬНОЙ.
5.
Им было интересно вместе даже не потому, что оба умели играть, а
потому, что оба знали, как (НЕ)ПРОИГРЫВАТЬ.
Ответ: ____________
6.Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется НН.
На
багря(1)ом небе разливались краски, отражавшиеся в слюдя(2)ых окнах избушки.
Посла(3)ика не было.
Ответ: ______
7.Расставьте
знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1.
Поговорили и про общих знакомых и про прошлую жизнь и про новые
достижения.
2.
Сестра Кати переехала в Киев и стала подрабатывать в магазине
игрушек.
3.
Ирина отдала девочку в ясли и сама отправилась в ясли ―
работать.
4.
Зато прочие совершенно изнемогли и вскоре от свежего напора
кузнеца мало что осталось.
5.
Она терпела мучилась и Володькина нежность не производила должного
впечатления.                                                                                Ответ: ______
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Андрей
(1) оглушённый (2) услышанным (3) стоял посреди комнаты (4) задрав к потолку
голову.
Ответ: ___________
9.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Сквозь
окно (1) возле (2) которого (3) стоял Андрей (4) была видна мёртвая голова с
бешено развевающимися на ветру волосами ― она неслась в трех метрах над
насыпью, и её наполовину закрытые глаза были обращены к небу (5) которое
постепенно затягивали высокие синие тучи.
Ответ:_______________

10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Я знаю
(1) что (2) когда мне не захочется рассматривать её вот так, словно мы чужие
(3) тогда я на ней женюсь.
Ответ: _____________

Вариант4.
1.В
каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1.
понялА   2.принудИть     3.зАгодя      4.приручЁнный
5.каталОг
Ответ_________
2.В
одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
1.
Господа, поверьте, что я постараюсь быть достойным той чести,
которую мне делает Раиса Павловна, ИЗБИРАЯ меня своим супругом.
2.
Вскоре выяснилось, что твердая рука, чья бы и какая бы она ни
была, после затяжной анархии, разброда и шатания способна оказать быстрое
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОЕ влияние на состояние дел.
3.
Маменька её поедом ест, а она, как тень какая, ходит БЕЗОТВЕТНАЯ.
4.
Картофелина же эта ― не плод, как многие говорят, а КОРНЕВОЕ
образование.
5.
Он тоже был ЗАЧИНЩИКОМ, хотя в последнюю минуту решил не принимать
участия.
Ответ: _______________
3.В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.
ПЯТЬСОТЫЙ заказ
2.
заслуженные ДИРЕКТОРА
3.
полкило ЯБЛОК
4.
фабричные ПРЕССЫ
5.
ЧЕТВЕРО ребят
     Ответ: __________________
4.Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
чередующаяся гласная корня.
1.
прик..саться, выр..щивать,при..ритет
2.
ск..кать, соб..ру, выск..чка
3.
землетр..сение, обм..кивать, распол..житься
4.
тв..рожок, тв..рительный, тв..рчество
5.
зап..реть, отб..рать, разд..ру
 Ответ: _________
5.Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
1.
(НЕ)ПОДГОТОВЛЕННЫЙ к экзамену студент был совершенно некстати.
2.
При встрече друзья обменялись кивками, будто (НЕ)ВЗНАЧАЙ, совсем
легонько.
3.
Выходя из дома, Олег (НЕ)ЗАБЫЛ погладить своего любимого кота.
4.
(НЕ)ВСТАВАЯ с кровати, она крикнула, чтобы кто-нибудь открыл
дверь.
5.
Лидер партии убежденно заявил, что жертвы войны (НЕ)ЗАБЫТЫ.
Ответ: ________
6.Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
Девушки
ушли разочарова(1)ые. Игра была выигра(2)а, но и это никого не смогло
развеселить. Музыкант из Орехово был их единстве(3)ой радостью.
Ответ: ________________
7.Расставьте
знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1.
Снежана пошла в первый класс и Ирина вернулась в школу.
2.
В траве стрекотали кузнечики в воздухе жужжали слепни и мухи и над
головой наперегонки носились разноцветные бабочки.
3.
И выставка сундуков (сундучков и сундучищ!) была и необыкновенных варежек
и удивительных валенок и необычных санок и сказочных петухов…
4.
Вероятно, Олег уехал и девочки разошлись по комнатам.
5.
Но вот теперь амулет пропал и прекрасная принцесса стала терять
свою необыкновенную красоту.
Ответ: __________
8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
После
двух лет сокрушительной борьбы за достоинство человека (1) произошедшего от
обезьяны (2) Валентина ушла из дому (3) унося на вполне уже (4) развернувшихся
плечах (5) проклятие деда.
Ответ:___________
9.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Заказывала,
конечно, в Воспитательном доме (1) главным доходом (2) и (3) привилегией (4)
которого (5) было изготовление игральных карт.
 Ответ: ___________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Автор
этой статьи, конечно, помнит (1) что (2) когда кто-то впервые встал на путь
подлога (3) то и он, этот ныне прожжённый авантюрист и шулер в области науки и
политики, занялся отнюдь не деформацией черепов (4) а простой подтасовкой
разрозненных костных фрагментов человекообразной обезьяны и так называемого курганного
человека.
Ответ: _____________

Вариант 5
1.В
каком слове допущена ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук? Выпишите это слово.
1.корЫсть
2.(из) кремнЯ     3.обострЁнный     4.позвОнит      5.ненадОлго
Ответ_____________
2.В
одном из приведённых ниже предложений неверно употреблено выделенное слово.
Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному слову пароним. Запишите
подобранное слово.
1.У старшего
брата всегда был очень СКРЫТНЫЙ характер.
2.Баскетболист
ОТКЛОНИЛСЯ, и мяч пролетел мимо.
3.А прежде
здесь ВЕКОВЫЕ леса росли, водились фазаны, дикие кабаны и олени.
4.Последовательности
нулей и единиц можно рассматривать как числа, записанные в ДВОИЧНОЙ системе.
5.Иван понял,
что голос его ПЕРЕТЕРПЕЛ изменения: исчез безвозвратно густой, певучий баритон.
Ответ:
__________________
3.В
одном из выделенных ниже слов допущена ошибка в образовании формы слова.
Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
1.стая ЦАПЕЛЬ
2.к
ДВУХТЫСЯЧНОМУ году
3.ИСПЕКЁТ
хлеб
4.в СТА
метрах
5.голос более
ГРОМКИЙ
      Ответ:
____________
4. Укажите
варианты ответов, в которых во всех словах одного ряда пропущена безударная
проверяемая гласная корня.
1) кн..гиня,
ижд..венец, пл..вник
2) сп..ши (на
урок), за..вить, ум..лять (достоинства)
3) к..лбаса,
п..стила, предл..жение
4) б..стион,
к..вычки, в..нтиляция
5) пом..рить
(поссорившихся), зав..нтить, об..жал (малыша)
Ответ:
__________________

5.Определите
предложение, в котором НЕ со словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите
это слово.
1.Экспедиция
(НЕ)РАЗ подходила к берегам, причём настолько близко, что местные жители могли
пересчитать мачты на каравеллах.
2.(НЕ)ЗНАНИЕ
законов не освобождает человека от ответственности за их нарушение.
3.И так всю ночь
мне (НЕ)СПИТСЯ, пока не вспыхнет первая зарница.
4.Новая
театральная постановка вызвала далеко (НЕ)ОДНОЗНАЧНУЮ реакцию в обществе.
5.Последствия
применения нанотехнологий в еде пока (НЕ)ИЗУЧЕНЫ, а потому непредсказуемы.
Ответ:_____________

6.Укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) пишется Н.
За окном
мелькали усея(1)ые пшеницей поля. Солнце спускалось к закату, верхушки леса
были пламе(2)о освеще(3)ы, тень вагона бежала по некоше(4)ому откосу.
Ответ:____________
7.Расставьте
знаки препинания. Укажите два предложения, в которых нужно поставить ОДНУ
запятую. Запишите номера этих предложений.
1) Во время
опасности или волнения сердце сжимается либо начинает учащённо биться.
2) Что ж вы
смирнёхонько сидите да небо коптите зря?
3) И меня
поразила не столько её красота сколько необыкновенное никем не виданное
одиночество в глазах.
4) Зазеленели
деревья и вскоре расцвели подтопленные луга.
5) И вдруг и
берег и море озарили первые лучи солнца.
Ответ:
______________

8.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Собака моя
забегает иногда в ельник и (1) выскакивая из его таинственно-светлых и тёмных
дебрей (2) замирает на (3) ярко озарённой (4) дороге.
Ответ:______________

9.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Прообразом
капитана Врунгеля (1) фамилия которого (2) пародирует фамилию известного
мореплавателя Фердинанда Врангеля (3) и вызывает ассоциацию со словом «врун»
(4) был знакомый писателя А. С. Некрасова с характерной фамилией Вронский —
любитель рассказывать морские истории-небылицы со своим участием.
Ответ:_____________
10.Расставьте
все знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении
должна(-ы) стоять запятая(-ые).
Ольга вошла к
Рябовскому без звонка (1) и (2) когда в передней снимала калоши (3) ей
послышалось (4) как будто в мастерской кто-то тихо пробежал.
Ответ:
_______________

Ключи
11 класс

№ задания

1 вариант

2 вариант

3 вариант

4 вариант

5 вариант

1

2

3

3

2

1

2

информационный

враждебный

оплатит

благотворное

претерпел

3

 звучно

ста

поезжай

пятисотый

испечет

4

34 или 43

24

25

25

25

5

нерешенная или
 нерешённая

несмотря

незнание

невзначай

незнание

6

23

12

3

2

34

7

23 или 32

12

34

15

45

8

13

1234

134

123

12

9

14

14

145

1

41

10

13

1234

13

134

1234

file_name: К. р. по русскому языку  11 класс.docx

alt: Вариант3 . 1.В каком слове допущена ошибка в постановке ударения:

alt: Ключи 11 класс № задания 1 вариант 2 вариант 3 вариант 4 вариант 5 вариант 1 2 3 3 2 1 2 информационный враждебный оплатит…

title: Контрольные тесты по русскому языку для 11 кл.


extracted_text:
Промежуточная аттестация
по родному языку (русскому)
за 2021-2022   учебный год
2 класс
Ф.И.
учащегося________________________________

1 вариант
1. Найди лишнее слово:
а) здравствуйте;
б) счастливого пути;
в) до свидания;
г) прощайте.

2. Речь бывает устная и …
а) громкая;
б) тихая;
в) письменная;
г) звучащая.

3. Почему появляются устаревшие слова?
а) выходят из употребления отдельные орудия труда, предметы
одежды;
б) надоели людям;
в) заменяются другими,  хотя называемые ими предметы
остаются;
г) появляются современные названия слов.

4. Допиши словечко-рифму.
Мишка плачет и ревёт: просит пчёл, чтоб
дали … .
а) булочку;
б) пряник;
в) конфетку;
г) мёд.

5. Твои речевые роли.
Читая интересную книгу.
Я - …
а) мечтатель;
б) читатель;
в) диктор;
г) слушатель.

6. Твои речевые роли.
Слушая рассказ учителя. Я - … .
а) мечтатель;
б) читатель;
в) диктор;
г) слушатель.

7. Ты видишь, что ребята чем-то
расстроены. Как ты поступишь:
а) поругаешь их за проделки;
б) посоветуешь что-то, поможешь;
в) пожалуешься их родителям;
г) перестанешь с ними общаться.

8. Напольный ящик для хранения вещей:
 а) сундук
б) кадушка
в) коромысло
г) ухват

9. Какие слова нужно
выбрать, если опоздал на урок и хочешь войти в класс?
а) извините, можно войти?
б) можно войти?
в) я войду?
г) я опоздал.

10. Закончи пословицу:

Слово не воробей,
вылетит – не …
а) найдешь;
б) схватишь;
в) поймаешь;
г) спрячешь.

Промежуточная аттестация
по родному языку (русскому)
за 2021-2022   учебный год
2 класс
Ф.И. учащегося________________________________

2 вариант
1. Найди лишнее слово:
а) здравствуйте;
б) спасибо;
в) благодарю;
г) пожалуйста.

2. Речь бывает письменная и …
а) тихая;
б) устная;
в) громкая;
г) звучащая.

3. Почему появляются устаревшие слова?
а) появляются современные названия слов;
б) заменяются другими,  хотя называемые ими предметы
остаются;
в) выходят из употребления отдельные орудия труда, предметы
одежды;

4. Допиши словечко-рифму.
Мишка плачет и ревёт: просит пчёл, чтоб
дали … .
а) булочку;
б) пряник;
в) мёд;
г) конфетку.

5. Твои речевые роли.
Слушая рассказ учителя. Я - … .
а) диктор;
б) слушатель;
в) мечтатель;
г) читатель.

6. Твои речевые роли.
Читая интересную книгу.
Я - …
а) мечтатель;
б) читатель;
в) диктор;
г) слушатель.

7. Ты видишь, что ребята чем-то
расстроены. Как ты поступишь:
а) пожалуешься их родителям;
б) поругаешь их за проделки;
в) посоветуешь что-то, поможешь;
г) перестанешь с ними общаться.

8. Предмет, с помощью которого приносили воду:
 а) сундук
б) кадушка
в) коромысло
г) ухват

9. Какие слова нужно
выбрать, хочешь выйти из класса?
а) можно выйти?
б) извините, можно выйти?
в) я выйду?
г) я пошел.

10. Закончи пословицу:

Слово не воробей,
вылетит – не …
а) схватишь;
б) поймаешь;
в) найдешь;
г) спрячешь.

Ключ.

1 вариант

2 вариант

1

А

А

2

В

Б

3

В

В

4

Г

В

5

Г

В

6

Б

Б

7

Б

Б

8

А

В

9

А

Б

10

В

Б

file_name: тест родной язык, 2 класс.docx

alt: Ты видишь, что ребята чем-то расстроены

alt: Ты видишь, что ребята чем-то расстроены

alt: Ключ. 1 вариант 2 вариант 1

intro: Тест по родному языку (русскому) для 2 класса

tags: родной язык (русский)


extracted_text:
Сценарий
дистанционного урока 11 класс
Геометрия
Предмет геометрия
Класс 11
Тема «Объемы. Подготовка к ЕГЭ»
Цели урока:
Цели и
задачи: систематизировать и обобщить знания  по теме «Объемы».
Учебно-методическое обеспечение: (УМК) Геометрия. 10-11 класс. Атанасян Л.С., Просвещение,
2014 г.
Структура урока

№

Этапы урока

Деятельность
  учеников

1

Организационный этап

Получение плана работы на уроке по СГО
Открываем тетради, записываем число

2

Организация восприятия новой информации постановка цели
  занятия перед учащимися

Записать все
  метрические соотношения в прямоугольном треугольнике

3

Первичная проверка понимания

Решить задачи
БАЗА
https://www.youtube.com/watch?v=VP9-HDDJHSY
Задача 1

Задача 2

Задача 3

Задача 4

Задача 5

Задача 6

ПРОФИЛЬ
Задача 1

Задача 2

Задача 3(ДОПОЛНИТЕЛЬНО)
В
  правильный октаэдр вписана сфера. Определите объем сферы, если площадь
  поверхности октаэдра равна .

https://www.youtube.com/watch?v=er5sPN2XzS8&list=PLKsYqgRpmrlFjkUTQhSsLY3AespJGik2y&index=12&t=0s

5

Домашнее задание к следующему уроку

Не задано

6

Подведение итогов урока

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 объём.docx

alt: Сценарий дистанционного урока 11 класс

alt: Записать все метрические соотношения в прямоугольном треугольнике 3Первичная проверка понимания

alt: Задача 4 Задача 5 Задача 6

alt: Первичная проверка понимания

title: Сценарий дистанционного урока 11 класс "Объёмы"


extracted_text:
Технологическая
карта урока повторения:
1.      Класс
3
2.      Предмет:
окружающий мир
3.      Тема
урока: «Проверим
себя и оценим свои достижения. Эта удивительная природа»
4.      УМК:
Школа России. Плешаков  А.А.
5.      Структура
урока повторения:
1)      Организационный
момент;
2)      Постановка
образовательных, воспитательных, развивающих задач;
3)      Проверка
д/з направленного на повторение умений, способов деятельности – на предыдущем
уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующее д/з;
4)      Подведение
итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке;
5)      Задание
на дом.
6)      Цель – создать
условия для формирования у обучающихся знаний по теме урока.
7)      Задачи:
1.      Образовательные: -
систематизировать, обобщить знания обучающихся по теме: «Эта удивительная
природа»;
2.      Развивающие: - развивать
мыслительные операции, речь, коммуникативные способности;
3.      Воспитательные: - воспитывать у
обучающихся интерес к предмету, аккуратность.
8)      Оборудование:
презентация, учебник, видеофрагмент.

Этап
  урока

Время,
  мин

Цель

Содержание
  учебного материала

Методы
  и приемы работы

ФОУД

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный
  момент

1

Проверка
  готовности обучающихся, их настроя на работу

-

Словесные

-

Здравствуйте,
  садитесь.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Теперь давайте проверим все ли нужное для урока есть у вас
  на партах: карандаш. Учебник, ручка, ластик. Отлично! Тогда давайте улыбнемся
  друг другу и начнем нашу работу.

1)
  учащиеся приветствуют учителя
2)
  внимательно слушают и успокаиваются

2.
  Постановка
  образовательных, воспитательных, развивающих задач

5

Составление
  плана работы

На
  доске появляется стихотворение: «Посмотри мой милый друг»,

Беседа,
  проблемная ситуация

Ф

Ребята,
  послушайте внимательно стихотворение и попробуйте определить тему и цели
  урока.
Какую
  тему вы предлагаете?
Хорошо.
  Тема нашего занятия: «Эта удивительная природа», а какие цели перед собой
  поставите?
Хорошо.

Слушают
  стихотворение.

Таинственная
  природа, загадочная природа

Повторить
  и закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях

3.
  Проверка
  д/з направленного на повторение умений, способов деятельности – на предыдущем
  уроке, зная о предстоящем повторении, нужно подобрать соответствующие д/з

30

Выявление у детей знаний
  полученных на предыдущих занятиях

Обучающимся
  предлагается открыть учебники на странице 160 и поработать с номерами, работа
  над предложенными заданиями, презентация (кроссворд)

Работа
  с упражнениями, беседа, отгадывание кроссворда

И,
  Ф

Откройте
  учебники на странице 160, прочитайте задание №1, прочитайте внимательно
  задание и скажите, кто из ребят разделил правильно представителей живой
  природы?
Как
  ты определил, что Ира выполнила верно?

Правильно.

Задание
  №3. Что такое внутренний мир человека? Какой из предложенных вариантов
  правильный?

Задание
  №4. Какая наука изучает внутреннее состояние человека?

Откройте
  учебники на странице 160. Задание 1. Вам нужно выбрать, какая из этих 3-х
  схем – это схема молекул.
Задание
  3.
Ребята,
  вспомните, на прошлом занятии мы с вами растворяли соль в воде. Что
  произошло? Какой вариант правильный?

Теперь
  я вам предлагаю отгадать кроссворд. Я вам буду задавать вопрос, вы если
  знаете ответ,
  поднимаете руку, говорите его и записываете ответ на доске.
1.    К какому царству относится
  бабочка?
2.    Камень- это живое или неживое?
3.    Калоцера клейкая относится к
  какому царству?
4.    Мухомор ядовитый или съедобный
  гриб?
5.    Гриб, который растет под осиной?
Теперь давайте
  посмотрим видеофрагмент, который так и называется : «Удивительная природа».

Задание
  правильно выполнила Ира.

Сережа
  отнес насекомых в царство животных – это не верно, Надя сделала тоже самое, а
  Ира разделила всех представителей по своим царствам

Внутренний
  мир человека- это переживания человека, особенности его характера, человеческие
  качества.

Психология

Схема
  2

Соль
  растворилась в воде, т.е. частицы соли перемешались с частицами воды

Насекомые

Неживое

Грибы

Ядовитый

Подосиновик

4.
  Подведение
  итогов повторения, проверка результатов учебной работы на уроке

2

Соотнесение
  поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания.
  Постановка дальнейших целей

-

Рефлексия,
  контроль

Ф

Ребята, наш урок
  подходит к концу. Скажите, какая была тема?

Какие цели перед
  собой ставили?

Что-то новое каждый
  из вас узнал?

Эта удивительная
  природа.

Повторить и
  закрепить знания, полученные на предыдущих занятиях

Узнали, что есть
  грибы, которые светятся в темноте. Узнали новые виды рыб.

5.
  Задание
  на дом

2

Закрепление
  знаний, полученных на уроке

-

самоконтроль,
  самопроверка

И

Д/З у вас будет таким. Вам нужно
  написать сочинение на тему«Эта удиви
тельная природа». Вы можете писать о животных, растениях, грибах,
  как они размножаются, чем питаются.

Записывают

alt: Хорошо.Слушают стихотворение.

title: Технологическая карта урока повторения


extracted_text:
Абрамова Таисия Ивановна, учитель начальных классов КГОБУ
школа-интернат, с. Покровка

Конспект урока по математике в 3 классе
по теме «Виды треугольников»
Цели деятельности учителя: формирование
представления у учащихся о классификации треугольников по длине их сторон (равносторонний,
равнобедренный, разносторонний).
Планируемые результаты:
Предметные:
- уметь различать
треугольники по соотношению длин сторон;
- уметь строить треугольники с помощью линейки, находить периметр треугольника;
- знать виды треугольников.
Личностные:
- стремиться сделать
свою речь яркой, образной и выразительной;
- планировать
свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей для ее решения.
Тип урока: «открытие» нового знания.
Оборудование:  учебник математики: 3 класс 2 часть: М.И Моро. УМК
«Школа Россия»,   проектор, компьютер, презентация, треугольники,
музыкальный инструмент – треугольник, карточки для учеников.

Ход урока
I. Организационный момент. Психологический
настрой.
Прозвенел звонок
Начинается урок.
-
Посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь, мысленно пожелайте друг другу добра
и удачи. Работайте старательно,  и вас  обязательно ждёт успех.
II. Этап
самоопределения к деятельности.
Слайд 1
- Найдите
значения выражений. Запишите в таблицу букву под соответствующим значением
выражения.

о

32 + 28 – 20

т

16 + 36 + 18

у

90 – 24 + 14

г

63 + 27 – 56

л

42 + 18 – 40

 к

80 – 34 + 16

е

53 + 37 - 66

н

 6 • 6 + 38

р

24 + 5 • (28 : 7)

и

9 • 4 –
  8

 ь

40 + 16
  : 2

70

44

24

80

34

40

20

46

74

28

60

т

р

е

у

г

о

л

ь

н

и

к

-  Как вы думаете, о чем сегодня на уроке
мы с вами поговорим?
II. Актуализация
знаний и мотивация.
1. Повторение определения.
- Что такое треугольник?  (Геометрическая
фигура …)
- А что
такое геометрия? (Ответы детей)
- В
переводе с греческого это слово означает «землемерие» («гео» - «» -).
Слайд 2

Гео - земля
Метрио - мерить

Такое название объясняется тем, что
зарождение геометрии было связано с различными измерительными работами, которые
приходилось выполнять при разметке земельных участков и проведении дорог (Слайд
3), строительстве зданий (Слайд 4).
Так появились и постепенно накапливались различные
правила, связанные с геометрическими измерениями. Таким образом,  геометрия
возникла на основе практической деятельности людей.
2. Рассказывают стихотворение, держа в
руках треугольники.
Ты
на меня, ты на него,
На
всех нас посмотри,
У
нас всего, у нас всего,
У
нас всего по три.
Три
стороны и три угла,
И
столько же вершин.
И
трижды трудные дела
Мы
трижды совершим.
Все
в нашем городе  друзья,
Дружнее
не сыскать.
Мы
треугольников семья.
Нас
каждый должен знать!

3. Логическая задача. ( Слайд 5)

Часто знает и дошкольник,
Что такое треугольник.
А уж вам-то как не знать?
Но совсем другое дело-
Быстро, точно и умело
Треугольники считать.
Например, в фигуре этой
Сколько разных?
Рассмотри!
Всё внимательно исследуй
И по краю и внутри.
Ответ.
III. Постановка темы и цели урока.
- Прочитайте тему нашего сегодняшнего
урока. Тема урока «Виды треугольников».
- Сформулируйте цель урока.
- Прочитайте на странице 73, чему мы будем
сегодня учиться?
- Какие вы знаете треугольники,
различающиеся видами углов?
Слайд 6.
- Какие это треугольники?  (Показывают,
доказывают)
Карточки на доске
IV.  Открытие новых знаний.
Работа в паре.
-  Самостоятельно проведите  исследование. У вас на столах
лежат таблицы и треугольники. . Измерьте стороны
каждого треугольника, результаты измерений оформите в таблицу.

№ фигуры

Стороны (см)

Название треугольников

первая сторона

вторая сторона

третья сторона

1

2

3

- Проанализируйте  результаты измерений. Сделайте
вывод. Придумайте и запишите свое название этим треугольникам, на
основе полученных выводов. - А теперь, сравните свою классификацию
треугольников с предлагаемой в учебнике на стр. 73.
У кого совпали названия?
Кто скажет, какие
треугольники называются:
(таблички)

 Равносторонние

Равнобедренные.

Разносторонние

V. Первичное закрепление.
Слайд 6.

1
2                                                               3
- Вспомните, какой треугольник называют прямоугольным?

- Остроугольным?
- Тупоугольным?
- Найдите треугольник по описанию (обратная связь –
карточка с цифрой).
- Равнобедренный, прямоугольный (3).
- Равнобедренный, остроугольный (1).
- Разносторонний, тупоугольный (2).
VI.. Включение новых знаний в систему знаний.
Выполнение заданий, направленных на закрепление знаний
и умений.
1. Где в нашей жизни можно встретить треугольники?
(В помощь – слайд 7)
- Как вы думаете, почему треугольники так часто
используют в строительстве? (Самая устойчивая фигура).
Слайды 7, 8.
 - Обратите внимание: церковь Кижского заповедника на
Онежском озере. Для отделки куполов мастера использовали осиновые пластины в
виде треугольников. Этот храм построен в 1714 году и до сих пор очень хорошо
сохранился.
- Как вы думаете, почему мастера  использовали  для
отделки куполов именно треугольники?  (Такая конструкция не задерживает воду и
снег, а значит, дерево не гниёт.)
2.
Выполнение последнего задания на странице 74. (Работа в паре)
Самопроверка. Слайд  9.
 Физкультминутка.
Игра на внимание «Колпак мой треугольный».
Каждое слово заменяется жестом постепенно, а темп
увеличивается.
Ты колпак мой треугольный,
Треугольный мой колпак.
Если ты не треугольный,
Значит, ты не мой колпак.
3.
Формирование вычислительных навыков.
- Давайте и мы попробуем поработать строителями – построим
дом.
- С чего начинается строительство дома?  (С
фундамента)
- Выкладываем фундамент – решаем уравнение (решают
все, потом проверяют)
 х – 54 = 16

- Чтобы появились стены – решить выражения (каждый
ряд)
46 - (32 - 26) • 2
90 - (32 - 12) • 4
42 : 6 + (15 - 7)
- Выберем крышу для
нашего дома.

- Как вы думаете, какая
крыша подойдёт? Почему?
  - Выполним
задание:    3м 50см = … см
На доске появляется «дом».
3м 50см = … см

46 - (32  - 26) • 2

90 - (32 - 12) • 4

42 : 6 + (15 - 7)

х
  – 54 = 16

VII. Итоги урока. Домашнее задание.
VIII. Рефлексия
-
Ребята, мы достигли цели урока?
-
За что вы можете себя похвалить?
Дети называют те слова, которые они могут
использовать на сегодняшнем уроке
Сегодня на уроке я научился …
Было интересно…
Было трудно…

file_name: виды треугольников.docx

alt: V. Первичное закрепление. Слайд 6

title: Конспект урока по математике в 3 классе по теме "Виды треугольников"


extracted_text:
Краеведческая разработка «Spotlight on Oryol Region» («Орловская область в
фокусе») для учителей и преподавателей английского языка.

Автор: Плетнева Марина Евгеньевна

ОО: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Парамоновская основная общеобразовательная школа Корсаковского
района Орловской области

Направление: История
населённых пунктов Орловской области
Название материала: История села Новомихайловка

Возрастная категория: 7-9 классы

Have you ever heard of such a place like  Novomikhailovka? It’s an
  ordinary village in Orlovskaya Region, but it has rich history which is
  connected with names of famous people.

Spotlight on Russia finds out how the village
  Novomikhailovka appeared

The emergence1 of Novomikhailovka is connected with
  name of Prince Sergei Mikhailovich Golitsyn. Two centuries ago, the territory
  of our village was covered with dense forests2, and wild
  animals roamed3 here. Most of the Korsakovsky district
  belonged at that time to S. M. Golitsyn. Sergey Mikhailovich had a farmstead4
  in the village of Golun, and in our forests he liked to hunt. The Prince's
  favorite forest is now called "Golenky" or " Golitsynsky
  "or" Golenkaya Lapka" (Bare Paw). The Bare Paw still has a lot
  of game5. Local hunters still prefer to hunt there today.

The Prince liked the picturesque surroundings6. One
  day, passing by, he decided to build a temple7 here. To do
  this, Golitsyn invited the Swiss architect Domenico Gilardi from Moscow. At
  that time many European architects restored8 Moscow after
  the fire of the Patriotic war of 1812. After finishing his work in Moscow,
  Gilardi arrived9 in Oryol province. In his project, under
  the signature "Russia, projects for an unknown area", there were
  three churches: the Trinity Church in the village of Koledino in the Moscow
  region, the Preobrazhenskaya (Transfiguration) Church in Ryazan, and our
  Church – the Church of Michael the Archangel. These churches have a lot in
  common, but there are also differences, they are like sisters.

                                                 9 came
1 origin                              10 community
2 thick forest            11 to live
3 moved
4house and surrounding area                       5
  wild animals and birds
6 beautiful area
7 a church          12come into being
8 renewed          13 local old people

In 1830, the parish10 was founded, through the
  Golunsky parish Department, and in 1831, the construction of the Church was
  completed. The temple attracted people, and more and more families began to
  settle11 around it. So our village arose12,
  which was first named Sergievsky – after the Prince, Sergei Mikhailovich, and
  then Mikhailovsky – after the Church, the Church of Michael the Archangel.
  The priests were the first to settle near the temple. Originally there were
  three houses behind the Church. If you look at this place now, you can see
  the forest belt that native inhabitants13 call “Popova” (Priest's).
  Unfortunately, these houses have not been preserved to this day.

Talk about: –  The origin of the village
               – Golitsyn's role in the emergence
  of Novomikhailovka
               – How Novomikhailovka got
  its name
Discuss: Are you proud of your native village? Why?
              Why is it important to
  remember the past?
Write: An invitation letter to your pen friend, give your
  reasons.

file_name: История села.docx

alt: Краеведческая разработка «Spotlight on

intro: Возрастная категория: 7-9 классы. Разработка содержит краеведческий текст, англо-английский словарик, поясняющий значение новой лексики, иллюстрации, речевые упражнения

title: Краеведческая разработка для учителей и преподавателей английского языка по теме: «История родного села»