extracted_text:
«ПРОЕКТ
«МОЯ СЕМЬЯ»

Проект
«Моя семья»

средняя группа

С семьи начинается жизнь
человека, здесь происходит формирование его как личности. Семья — источник
любви, уважения, солидарности и привязанности, то, на чем строится любое
цивилизованное общество, без чего не может существовать человек. Семья влияет
на ребёнка, приобщает его к окружающей жизни.
Актуальность проекта
Содержание нравственного
воспитания дошкольников включают в себя решение множества задач, в том числе и
воспитание любви к Родине, семье, уважительного отношения к своим родителям.
Вместе с тем следует отметить, что объём знаний по данной теме ограничен. В
программном содержании  нет материала, касающегося   прошлого семьи
ребёнка. В связи с чем мало кто из детей знает историю создания семьи, свою
родословную. Уходят в прошлое семейные праздники и традиции. С целью изучения
семьи, установления контакта с её членами, для согласования воспитательных
воздействий на ребёнка появилась идея создать проект «Моя семья», которая
помогает детям понять значимость семьи, воспитать у детей любовь и уважение к
её членам, прививать чувство привязанности к семье и дому.
В проекте представлена
планируемая совместная работа воспитателя, детей, родителей по формированию
представления о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга,
заботятся друг о друге. В ходе проекта дети получат знания о профессиях своих
родителей, о родословной своей семьи, семейных традициях.
Опрос детей показал, что
дети недостаточно знают о своей семье, где и кем работают их родители, как
зовут их бабушек и дедушек. Чтобы изменить такое положение и появилась идея
создать проект «Моя семья». Мы, взрослые, педагоги и родители, должны помочь
детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам
семьи, прививать чувство привязанности к семье и дому.
 Проблема:
дети имеют скудные знания о семье, о совместном житье и семейных праздниках, о
профессиях родителей.
Цель проекта:
- Расширять представления детей о своей семье, родословной.
- Установить контакт с родителями для согласования
воспитательных мер во взаимодействии с детьми.
Задачи проекта:
1. Совершенствовать качество работы детского сада при
взаимодействии с родителями.
2. Формировать у детей
представление о семье, о нравственном отношении к семейным традициям, расширять
знания о ближнем окружении, учить разбираться в родственных связях.
3. Развивать творческие
способности родителей и детей в процессе совместной деятельности.
4. Воспитывать у детей
любовь и уважение к членам семьи, показать ценность семьи для каждого человека
и проявлять заботу о родных людях.
Тип проекта: краткосрочный
Участники проекта: воспитатели,
воспитанники группы 4-5 лет, родители.
Формы организации проекта:
1. Опрос детей.
2. НОД
3. Консультация для
родителей  «Что такое генеалогическое древо?»
4. Выставка «Генеалогическое
древо семьи».
5. Выставка рисунков  и
фотографий  «Моя семья».
6. Сюжетно - ролевая
игра «Семья», «Больница», «Магазин».
7. Родительское собрание
«Вся семья вместе – так и душа на месте»
Этапы реализации проекта:
I этап – подготовительный
·
Опрос детей по проблеме
·
Определение цели и задач
·
Создание необходимых условий для реализации проекта
II этап – основной
(практический)
·
Внедрение в воспитательно-образовательный процесс эффективных
методов и приемов по расширению знаний дошкольников о семье, её происхождении
·
Разработка консультации «Что такое генеалогическое древо?»
·
Выставка «Генеалогическое древо семьи»
·
Выставка рисунков и фотографий «Моя семья»
·
Совместное изготовление детей с родителями сюжетно - ролевых игр
«Семья», «Больница», «Магазин»
·
Разработка и накопление методических материалов, разработка
рекомендаций по проблеме
III этап-заключительный
·
Обработка результатов по реализации проекта
·
Родительское собрание
·
Презентация проекта «Моя семья»
Место проведения: МАДОУ
«Детский сад №26».
Режим работы: во
время и вне занятий.
Ожидаемые результаты
проекта:
Дети: воспитание чувства любви к  членам семьи, расширение
знаний детей о своей семье: о членах семьи, традициях, о жизни бабушек и
дедушек, умение организовать сюжетно-ролевые игры на основе имеющихся знаний о
семье.
Родители: повышение педагогической культуры родителей,
установление с ними доверительных и партнёрских отношений.

Реализация
проекта

Этапы

Содержание

1 этап.
Подготови-
тельный

Опрос детей: «Что я знаю о семье?»

2 этап.
Основной

НОД на тему «Моя семья»
Коммуникация «Моя семья»
Рисование «Мама»
Коммуникация «Рассказывание детям белорусской народной сказки
  «Пых».
Лепка «Мебель для трех медведей»
 Коммуникация
«Группировка предметов»
(одежда, обувь, головные уборы).
Конструирование «Мамины косички»

Чтение художественной литературы:
«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»
«Гуси-лебеди»
 «Сказка об умном мышонке» С. Маршак
 «Мамина работа» Е. Пермяк
 «Мамина дочка» В.Белов
«Косточка» К.Ушинский
 «Как Вовка бабушек выручил» А.Барто
«У бабушки дрожат руки» В.Сухомлинский

Дидактические игры:
«Кем быть?»
 «Закончи предложение»
«Кто старше?» «Кто младше?»
 «Кто у нас какой?» (рассматривание себя в
  зеркало)
 «Разложи по порядку» (фигурки человека, с
  учетом возрастных изменений)
 «Собери портрет из деталей»
 «Составь семью из фигурок»
«Радость - или огорчение?»
 «Назови как тебя дома ласково называют?»

Сюжетно-ролевые игры:
«Семья», «Больница», «Магазин».

Беседы:
«Выходной день в моей семье»
«Как я помогаю дома»
«Кем работают твои родители» (с использованием альбома)
«Как мы отдыхаем»

Чтение стихотворений, загадки.

Пальчиковая гимнастика. (
  приложение 1)
Артикуляционная гимнастика
«Вкусное варенье», «Блинчики»

Консультация «Что такое генеалогическое древо?»

Выставка «Генеалогическое древо семьи»

Выставка рисунков «Моя семья»

3 этап.
Заключитель-ный

Подведение итогов в реализации проекта
Родительское собрание «Вся семья вместе – так и душа на месте»
   (приложение 2)
Распространение опыта работы по теме среди педагогов ДОУ

Заключение: Я
предполагаю, что:
- за время реализации
проекта «Моя семья» уровень сформированности представлений о семье у детей
значительно повысится;
- в процессе работы над
проектом воспитатели ближе познакомятся с семьями воспитанников, с их семейными
традициями, особенностями семейного воспитания.
Я верю, что благодаря этому
проекту укрепятся детско-родительские отношения, расширится кругозор и
обогатится словарный запас детей. Особенность этого проекта, на мой взгляд, в
том, что вместе с семьей мы не только будем познавать и осваивать новое, но и
будем активно трудиться и отдыхать в одной команде «Воспитатели – дети –
родители», где родители превратятся из наблюдателей в активных участников жизни
детей в детском саду.
Срок реализации (планируемый): апрель 2015г.

                   Конспект
НОД
в средней группе по теме «Моя семья».
Интеграция образовательных областей: познавательное
развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое
развитие, социально-коммуникативное развитие.
 Виды детской деятельности: коммуникативная,
восприятие художественной литературы, игровая, продуктивная.

Цели: Образовательные: учить
правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники»,
«родня»; учить отвечать на вопросы;
Развивающие: развивать представление о семье как о людях, которые
живут вместе и  любят друг друга, заботятся друг о друге; формировать
представления о составе семьи, используя фотографии членов семьи;

Воспитательные: воспитывать заботливое отношение, любовь и уважение
к близким людям, чувство взаимопомощи в семье.
Предварительная работа:
1.Заучивание фамилии, имени, отчества
родителей.
 2.Изготовление генеалогического
дерева.
 3.Сюжетно-ролевая игра
«Дочки-матери».
 4.Разучивание стихотворений о маме, папе,
семье.
 5.Рассматривание  семейных
фотографий.
Оборудование: семья медведей-кукол к сказке «Три медведя», фото
семьи, корзинка для игры, вырезанные  фигурки с изображением: детей,
взрослых, пожилых людей ( для каждого ребенка), клей, листы бумаги, салфетки.
 Ход
занятия:
Организационный момент. (Дети стоят в кругу)
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
Дети рассаживаются на стульчики.
 Появляется медведь, рассказ медведя о
своей семье.
«Здравствуйте,
ребята. Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». У меня есть мама и
папа. Наша семья небольшая: нас всего трое. Я очень люблю своих родителей. Они
меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть
семья? Расскажите мне о вашей семье, о том, как вы живете».
 Воспитатель
помогает детям составлять рассказ о семье (Дети
рассматривают семейные фотографии и каждый рассказывает о своей семье).
- Ребята, мы с Мишуткой поняли, что вы много
знаете о своей семье. Запомните! Мамы, папы, братья, сестры, дедушки, бабушки —
это ваши родственники, ваши родные, ваша семья.
-Дети, а вы знаете, где живёт каждая семья?
(дом, квартира)
         Физминутка.
Кто живёт у нас в квартире?
Раз, два, три, четыре. (Хлопаем в ладоши.)
Кто живёт у нас квартире? (Шагаем на месте.)
Раз, два, три, четыре, пять. (Прыжки на месте.)
Всех могу пересчитать: (Шагаем на месте.)
Папа мама, брат, сестра, (Хлопаем в ладоши.)
Кошка Мурка, два котёнка, (Наклоны туловища
вправо-влево.)
Мой сверчок, щегол и я – (Повороты туловища
вправо-влево.)
Вот и вся моя семья. (Хлопаем в ладоши.)

Игра «Скажи ласково» .(Игра с мячом)
В семье друг друга называют ласково, нежно,
потому что друг друга любят. Как можно назвать ласково? ( Воспитатель называет
первое слово, дети продолжают.)
Дочь – доченька, дочурка.
Сын — сынок, сыночек, сынишка, сынулечка.
Папа — папочка, папенька.
Дед – дедушка, дедуля.
Мама — мамочка, мамуля.
Сестра-сестрёнка, сестричка.
          Игра «Скажи наоборот».
Дедушка старше, а папа... (моложе).
Мама моложе, а бабушка (старше).
Папа выше, а мама... (ниже).
Папа большой, а сын... (маленький).
Физминутка.
Три медведя шли домой. /Дети имитируют ходьбу на
месте. /
Папа был большой – большой, /Тянут руки
вверх./
Мама чуть поменьше ростом,/ Наклоняются. /
А малыш малютка просто./ Приседают. /
Очень маленький он был,
С погремушками ходил./ Изображают игру
погремушками./
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
Беседа.
Ребята, а кто в вашей семье больше всех
занимается домашними делами? (мама)
-Что делает по дому мама?
-А что делает папа?
-Чем занимаются бабушка и дедушка?
-Какие заботы по дому есть у вас?
Игра «Корзина добрых дел»
Дети становятся в круг вокруг корзины. По
очереди передают корзину, называя доброе дело: мою посуду, поливаю цветы,
заправляю кровать…
Творческая работа детей под руководством
воспитателя- Игра «Составь
семью из картинок» (Во время работы звучит спокойная музыка.)
Детям  и Мишутке предлагаются вырезанные
картинки из журналов, они наклеивают их рядом, составляя семью.
Давайте посмотрим, что получилось.
 Анализ работ. Выставка.
Итог.
У нас у всех есть семья. У кого – то большая, у
кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. И вы всех
любите! Вы — самые счастливые дети на свете.
Мишка рассказывает стихотворение:
Без чего на белом свете
Взрослым не прожить и детям?
Кто поддержит нас, друзья?
Наша дружная... (семья).
Очень трудно самому
Жить на свете одному
Вместе с мамой жить и папой
Хочется всегда ребята.
Вы со мной согласны?  (Да!)

                 ПРИЛОЖЕНИЕ
 1
Пальчиковая гимнастика «Семья»
Пальцы - дружная семья.
Друг без друга им нельзя.

      (Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем
их).
 Вот большой! А это - средний.
Безымяный и последний - наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,

      (Поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
 Будем их соединять и движенья выполнять...

     (Каждый палец руки соединяем поочередно к большому).

 Пальчиковая гимнастика «Кто живёт в моей квартире…»
Раз, два, три, четыре!    (хлопают в
ладоши)
Кто живет в моей квартире?
Раз, два, три, четыре, пять!    (хлопают в
ладоши)
Всех могу пересчитать:
Папа, мама, брат, сестренка, кошка Мурка,
два котенка, мой щегол, сверчок и я    (поочередное
поглаживание- массаж всех десяти пальцев).
Вот и вся моя семья!

Пальчиковая гимнастика «Моя семья»
Этот пальчик - дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
А вот этот пальчик – я.
(Поочередное разгибание сжатых в кулак пальцев, начиная с
большого)
Вот и вся  моя семья!
(Сжатие в кулак и разжатие всех пальцев одновременно)
Пальчиковая гимнастика «Мальчик-Пальчик»
-Мальчик-пальчик-- Где ты был?
 -С этим братцем- -В лес ходил.
 С этим братцем-- Щи варил.
 С этим братцем-- Кашу ел.
 С этим братцем-- Песни пел.
(каждый пальчик поочерёдно соединяется с большим пальцем)
Пальчиковая гимнастика «Семья»
 Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – папочка,
Этот пальчик – мамочка,
Этот пальчик – я,
Вот и вся моя семья.

     А еще у меня есть другая родня:

    Вот – сестра,

    Вот – братец,

    Вот – дядя,

    Вот – тетя,

    Вот – любимый котик …
(каждый пальчик поочерёдно соединяется с большим пальцем сначала
на одной руке, потом на другой.)

           ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Конспект
родительского собрания в средней группе детского сада
«Вся
семья вместе - так и душа на месте»
Форма проведения: Творческая мастерская +
Мастер- класс.
 Место проведения: группа.
 Оборудование: магнитофон, доска, оборудование для
сюжетно – ролевой игры «Дом».
План проведения:
 1. Приветствие воспитателя
 2. Чтение стихотворений о семье детьми.
3. Игра «Я начну, а ты закончи» (пословицы и поговорки)
 4. Выставка рисунков «Моя семья»
 5. Вручение грамот.
 6. Выступление воспитателя на тему «Что такое семья»
 7. Обмен мнениями, обсуждение.
 8. Обобщение воспитателя по первой части собрания, памятка
родителям от ребенка.
9. Подведение итогов, памятка для родителей «Советы родителям на
каждый день»
 Программное содержание:
 • Вовлечь родителей в разрешение жизненных ситуаций,
семейных конфликтов;
• Научить родителей слышать и понимать своего ребенка;
 • Повысить уровень педагогической культуры родителей;
• Приобщить родителей к участию в жизни детского сада через поиск
и внедрение наиболее эффективных форм работы;
 • Создать в группе условия для совместной деятельности детей
и их родителей;
 • Пробудить желание увидеть проблемы своего малыша изнутри,
сотрудничать со специалистами с целью их решения;
• Использовать образовательный потенциал родителей для обучения и
воспитания детей.
 Подготовительный этап  - Предварительная работа: 1.
Провести анкетирование родителей на тему «Моя семья» (Смотри приложения)
 2. Подготовить приглашение на собрание каждой семье.
(Совместно с детьми изготовить приглашения в виде открыток)
 3. Подготовить с детьми сценку «Выходной в моей семье».
 4. Интервью с детьми на тему «Что такое семья? » Записать
высказывания детей на видео.
5. Подготовить вопросник для беседы с родителями.
6. Подготовить выставку детских рисунков на тему: «Я и моя семья»,
организовать конкурс рисунков в различных номинациях.
7. Подготовить и вывесить на доску размышления психологов В. Леви,
Ю. Гиппенрейтер, Сухомлинского, на тему о семье и детях.
 8. Подготовить для родителей памятки «Задание к собранию»:
 • Выучить одну - две пословицы или поговорку о семье;
• Принести 2-3 семейных фотографии для изготовления коллажа;
• Приобрести один журнал с картинками семьи или детей.
Организационный этап
 Пока родители собираются, тихо звучат записи детских песен
про семью «Под крышей дома твоего» и другие; столы расставлены полукругом,
стулья для детей стоят перед родителями.
 Основной этап
 Добрый вечер, уважаемые
родители! Мы благодарим Вас, что в таком круговороте дел, работы, занятости вы
нашли время и пришли к нам на встречу. Мы рады видеть вас за нашим круглым
столом. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского
собрания, а она действительно заслуживает внимания. Самое главное и ценное в
жизни - это семья! Семья - это замечательные мама и папа, добрые бабушка и
дедушка, веселые и дружные братья и сестры. Давайте расскажем о своей семье, о
ее увлечениях и путешествиях. Дети вбегают с воздушными шарами в зал под
фонограмму песни группы «Непоседы» Выстраиваются полукругом.
 Чтение стихотворений.
1 ребёнок Семья – это мы.
 Семья – это я.
 Семья – это папа и мама моя
. Семья – это Саша, братишка родной.
 Семья – это котик пушистенький мой.

   2 ребёнок Семья – это крёстные тети дяди.

 Семья – это ёлка в красивом наряде.

 Семья – это праздник за круглым столом.

 Семья – это счастье, семья – это дом.

 Где любят и ждут и не помнят о злом.
3 ребёнок Эти дни - одно везенье!
 Воскресенья так нужны.
 Потому что в воскресенье
 Мама делает блины.

     4 ребёнок Папа чашки к чаю моет,

 Вытираем их вдвоём.

   А потом мы всей семьей

  Чай с вареньем долго пьём.
 Дети и родители показывают сценку «Выходной день у нас дома»
5 ребенок Семья – это счастье, любовь и удача,
 Семья – это летом поездки на дачу.
 Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
 Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
 Мечты о хорошем, волнение и трепет.

                   6 ребенок
Мама с папой – моя родня.

                 Нет роднее родни
у меня.

                 И сестренка
родня, и братишка,

                 И щенок лопоухий
Тишка.

                 А еще есть друг у
меня.

                 Друг Сережка мне
тоже родня.

                 Все секреты ему
говорю,

                 Все на свете ему
подарю.
7 ребенок Семья – это труд, друг о друге забота.
 Семья – это много домашней работы.
 Семья – это важно! Семья – это сложно!
 Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите.
Обиды и ссоры подальше гоните,
 Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
 Дети садятся на стульчики рядом с родителями.
 Воспитатель: - Интересно, а наши родители знают пословицы о
семье? Я начну, а вы закончите:
- В гостях хорошо, а дома… лучше.
- В дружной семье и в холод тепло. В недружной семье добра… не
бывает.
-  В прилежном доме густо, а в ленивом доме… пусто.
- В своем доме и стены… помогают.
-  В семье и каша …гуще.
- В семье разлад, так и дому …не рад.
-  В семье согласно, так идет дело… прекрасно.
(Родители вместе с детьми
читают приготовленные заранее пословицы и поговорки о семье)
 Выставка рисунков: Дети
и родители рассказывают о своем рисунке: - Кто и где изображен на рисунке? -
Чем заняты? - Какая у вас семья? И др.
Вручение грамот в различных
номинациях: «За мастерство», «За искренность и доброту» и другие. Дети
уходят в группу.
 Воспитатель: - Что же
такое семья? (ответы родителей)
 А теперь послушайте как
ответили ваши дети. (Показ интервью на видео проекторе)
 Семья — организованная
социальная группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной
ответственностью и социальной необходимостью. (Информация на слайде) Что такое
семья - этот вопрос стоит задать себе до попытки ее создать. Семья это счастье,
к которому нужно готовиться. Создание семьи – это искусство и это искусство
должен освоить каждый.
Чтение стихотворения:
 Как появилось слово “семья”?
Когда-то о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
 Сейчас я тебе семь вопросов задам;
“Кто деток родит мне, богиня моя”?
 И Ева тихонько ответила “я”,
“Кто их воспитает, царица моя”?
И Ева коротко ответила “я”
 Кто пищу сготовит, о, радость моя”?
 И Ева все так же ответила “я”
“Кто платье сошьет? Постирает белье?
 Меня приласкает? Украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя! ”
 “я”, “я” … тихо молвила Ева – “я”, “я”…
Сказала она знаменитых семь “я”
Вот так на земле появилась семья.
Для чего человеку семья?
Думаю, каждый ответит по-своему (ответы родителей, но наверняка прозвучит одна
простая и верная мысль – для счастья. Да, человеческое счастье вряд ли возможно
без семьи. Ни самая увлекательная работа, ни друзья не могут дать то, что может
дать семья. Жизнедеятельность семьи связана с выполнением следующих функций:
Воспитательная функция считается главной функцией семьи, которая выражается в
удовлетворении потребностей в отцовстве и материнстве, в воспитании детей.
 “Воспитание великое
дело: им решается участь человека", – сказал В. Г. Белинский. -Как вы
выполняете эту функцию? (ответы родителей):
 • Хозяйственная функция
выражается в том, что объединенные усилия супругов позволяют легче
противостоять материальным невзгодам, вести совместное хозяйство и обеспечивать
членов своей семьи пищей, жильем и одеждой и т. д.
 • Эмоциональная функция
реализуется в удовлетворении членов семьи в симпатии, уважении, признании,
эмоциональной поддержке в горе и радости, в психологической защите.
 • Семья выполняет также
и функцию первичного социального контроля. -Что это такое? Это контроль
родителей за поведением детей и обучение их правилам поведения в обществе,
выполнения социальных норм, обучение их человеческому достоинству. -Как вы
реализуете эту функцию в своей семье? (ответы родителей)
• Функция духовного общения
проявляется в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении и
играет важную роль в духовном развитии общества. -Как вы проводите свой досуг?
(выступление родителей) - В какие игры вы играете всей семьей? (ответы
родителей) «Веселая мастерская». (Воспитатель предлагает родителям сделать
коллаж семьи) (в конце все оформляют выставку)
 Подведение итогов
собрания, обмен мнениями:
Воспитатель: А теперь я раздам
вам вот такие сердечки. И мамам предлагаю написать, что такое семья, как они
думают? И написать пожелания своему ребёнку. Эти сердечки мы сложим в коробку
вот сюда. И будем очень надеяться. Что все, что вы им пожелаете, сбудется.
 Воспитатель: Спасибо,
что вы пришли сегодня к нам. Я желаю, чтобы в ваших семьях всегда были мир,
покой, взаимопонимание, чтобы вы всегда понимали своих детей, а они когда
вырастут, заботились о вас. Любите друг друга.
Советы родителям на каждый
день:
 • Говорите сыну или
дочери: "Людям должно быть с тобой легло". Не бойтесь повторять это.
 • Когда вы браните
ребенка, не употребляйте выражений: "Ты всегда", "Ты
вообще", "Вечно ты". Ваш ребенок вообще и всегда хорош, он лишь
сегодня что-то сделал не так, об этом и скажите ему.
• Не расставайтесь с ребенком
в ссоре, сначала померитесь, а потом идите по своим делам.
• Старайтесь, чтобы ребенок
был привязан к дому, возвращаясь домой не забывайте сказать: "А все-таки,
как хорошо у нас дома".
• Внушайте ребенку давно
известную формулу психического здоровья: "Ты хорош, но не лучше
других".
 • Наши разговоры с
детьми нередко бедны, поэтому каждый день читайте с детьми вслух (даже с
подростками) хорошую книгу, это сильно обогатит ваше духовное общение.
• В спорах с сыном или дочерью
хоть иногда уступайте, чтобы им не казалось, будто они вечно не правы. Этим вы
и детей научите уступать, признавать ошибки и поражения.

Муниципальное
казённое дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад № 8 «Солнышко»

                                      ПРОЕКТ
В
средней  группе
на
тему:
«МОЯ СЕМЬЯ»

 Подготовила проект:

воспитатель МКДОУ № 8 «Солнышко»

             п. Шамилькала

Унцукульского района

          Магомедова М.Ш.

alt: Реализация проекта Этапы

alt: Реализация проекта Этапы

alt: Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери»

alt: Мама делает блины. 4 ребёнок

title: «ПРОЕКТ «МОЯ СЕМЬЯ»


extracted_text:
Гордеева А.В.
Учитель начальных классов МОУ лицей №9,

 «Будь здоров без докторов!»

Цели
и задачи:

1.     Формирование
умений и навыков здорового образа жизни.
2.     Развитие
активности познавательной деятельности, привитию интереса к воспринимаемому, расширение
кругозора учащихся.
3.     Воспитать
целеустремленную, дисциплинированную, организованную, выносливую личность.

Оборудование: компьютер,

проекционный экран,

музыкальный центр,

деревянные ложки,  маракасы,

выставка художественных книг,

пословицы о труде, о чистоте, о спорте, о

закаливании,
                           Плакат:
В здоровом теле - здоровый дух!

Планируемые
результаты:

§  Сформировать у
детей умения и навыки здорового образа жизни.
§  Способствовать
осознанию ценности своего здоровья.
§  Стремиться
пробудить у детей желание в дальнейшем заниматься спортом, трудом, соблюдать
чистоту, закаливать свой организм.
§  Быть активным
пропагандистом здорового образа жизни.

Ход занятия

Учитель:
Одному
мудрецу задали вопрос: «Что для человека важнее – богатство или слава?» Он
ответил: «Ни то, ни другое, а здоровье. Здоровый нищий счастливее больного
короля».

А другой предупреждал: «Мы замечаем, что самое ценное для нас – это здоровье,
только когда его у нас уже нет»

Прислушайтесь к словам мудрецов и твердо запомните, что надежнее всех о своем
здоровье можешь позаботиться только ты сам. Только здоровый человек
по-настоящему радуется жизни.
А
как заботиться о своем здоровье вы узнаете сегодня. Как вы думаете какова тема
нашего занятия? Тема нашего занятия: «Будь здоров без докторов!».

Человек- это сложный живой организм. Он состоит из отдельных органов. Чтобы
узнать из каких органов состоит человек, вам необходимо отгадать загадки.
Послушайте первую загадку.

Учитель: 1.
Живет мой братец за горой, не может встретиться со мной

Ученики: глаза
(на проекционном экране появляется рисунок глаз)

Учитель: 2.
Ношу их много лет, а счету им не знаю
 Ученики:
волосы
(на проекционном экране появляется рисунок)

Учитель: 3.
Если б не было его, не сказал бы ничего.
Ученики:
язык
(на проекционном экране появляется рисунок языка)

Учитель: 4.
Меж двух светил я в середине один
Ученики:
 нос
 (на проекционном экране появляется рисунок)

Учитель: 5.
Пять братьев, всем одно имя
Ученики:
 пальцы
(на проекционном экране появляется рисунок)
Учитель:
Всю
жизнь ходят наперегонки, а обогнать друг друга  не могут
Ученики: ноги (на
проекционном экране появляется рисунок)
 Учитель:
Но есть еще  и другие органы.  Посмотрите на экран, и скажите какие органы
вам из них известны? (на проекционном экране появляются легкие, печень, почки и
т. д., а ученики хором отвечают)
  Учитель: У каждого органа своя
работа. Но все органы зависят друг от друга. Чтобы быть здоровым и никогда не
болеть, надо знать работу органов и выполнять правила гигиены – науки о
здоровье, то есть знать как охранять укреплять свое здоровье.
                                                Гигиена
кожи (на экране)
Учитель:  (рассказ учителя
сопровождается рисунками на экране)
Жир,
пот остаются на поверхности кожи. Пыль, попадая на кожу, загрязняют ее. Поэтому
нужно постоянно заботиться о чистоте кожи: не менее одного раза в неделю мыть
все тело горячей водой с мылом.

После мытья надо сухо вытереть кожу мягким полотенцем. Нельзя сразу выходить на
улицу, особенно в ветреную погоду: кожа быстро высыхает, морщится, начинает
шелушиться. Иногда на такой коже образуются трещины. Тогда необходимо применять
специальные кремы и лосьоны.

 Осанка  (на экране)
Учитель:
(рассказ
учителя сопровождается рисунками на экране)
Каждый
человек с детства должен постоянно следить за правильной осанкой, то есть
правильным положением тела при стоянии, ходьбе и сидении. Тогда скелет человека
будет нормально развиваться и фигура станет стройной и красивой. При правильной
осанке происходит нормальное дыхание, хорошо работает сердце, свободно движется
кровь по телу. Выработке правильной осанки способствуют утренняя зарядка,
подвижные игры, спорт.

Отчего портится осанка?

Вам приходится носить в школу тяжелые портфели. Они оттягивают руки, выпирают
бок, сгибают спину. Часто дети сидят за партой или за столом, нагнувшись или
опираясь на край грудью, искривившись в одну какую-нибудь сторону. От  этого
человек становится сутулым, кособоким, с узкой грудной клеткой.
Учитель:
Ребята,
как вы думаете, что надо делать, чтобы осанка не
портилась?                      (выслушиваются ответы учеников).
Учитель: Запомните основные
правила посадки за столом: (на экране появляются правила, а учащиеся
читают их по порядку)
1.     Сидите прямо,
слегка наклонив голову вперед.
2.     Не упирайтесь
грудью в край стола. Расстояние между вами и краем стола должно равняться
ширине ладони.
3.     Обе ноги ставьте
на пол подошвой.
4.     Почувствовав
усталость, отдохните. Откиньтесь на спинку парты или стула, заложив обе руки за
спину.
5.     Носите книги и
тетради в ранце на спине.
Ученики:
А.
Дорохов «Молодой старичок»
                                Органы
чувств(на экране)
Учитель:
(рассказ
учителя сопровождается рисунками на экране)
У
каждого человека имеется 5 органов чувств. Они сообщают человеку о том, что его
окружает и, предупреждают об опасности. Это – глаза, уши, нос, язык, кожа. С
помощью глаз мы видим предметы, воспринимаем их форму, величину, цвет. Глаза
позволяют нам читать.

С помощью ушей мы различаем человеческую речь, голоса животных, музыку, звуки,
шумы, шорохи.

С помощью носа мы узнаем предметы по запаху.

Языком мы различаем горькую, сладкую, кислую и соленую пищу. Когда мы берем
пищу в рот, она раздражает язык  и мы ощущаем вкус пищи.

При помощи кожи мы ощущаем прикосновение предметов, тепло, холод, боль. Кожу
надо содержать в чистоте.
                   Берегите ваши органы
чувств!
(на
экране)

С помощью их вы можете хорошо учиться и работать, быстро замечать происходящие
вокруг явления, вовремя заметить опасность.
                        Физический
труд и физкультура(на экране)
Учитель: (рассказ учителя
сопровождается рисунками на экране)
Письменные
работы надо чередовать с подвижным отдыхом. Лучше походить, подвигаться,
побегать, выполнить несколько гимнастических упражнений. Полезно  также
чередовать прогулкой, подвижной игрой, Любая работа по домашнему хозяйству
помогут вам восстановить силы. Особенно полезен физический труд: работа в саду,
на огороде, уборка квартиры. Вы заставляете сокращаться большое количество
мышц, не утомляя их.

Физический труд развивает мышцы, и человек становится сильным и ловким.
Развитию мышц также способствует спорт. Занимаясь утренней гимнастикой, катаясь
на лыжах и коньках, играя волейбол, лапту, вы можете развивать разные группы
мышц. При занятии спортом укрепляется здоровье человека и  улучшается
настроение.
Учитель: Ребята , а какие
произведения вы приготовили о спорте? Дадим слово учащимся группы «СПОРТ»
(выслушиваются
ответы учеников).

Со
здоровым  дружен спорт.
                                И.
Семенова.
Стадион,
бассейны, корт,
Зал,
каток – везде вам рады.
За
старания в награду
Будут
кубки и рекорды,
Станут
мышцы ваши тверды.

Только
помните: спортсмены
Каждый
день свой непременно
Начинают
с физзарядки.
Не
играйте с дремой в прятки,
Быстро
сбросьте одеяло,
Встали
– сна как не бывало.
Учитель:
А
теперь встали и поиграем с вами музыкальную игру « буги-вуги»

  Руку правую вперед,

А потом ее назад.

А потом ее вперед.

Дружно ею потрясем.

Мы танцуем буги-вуги,

Поворачиваем круги

И в ладоши хлопаем вот так:

Буги- вуги, окей. ( то же самое проделываем ногами, ушами)
Ученики:
О
спорте сложено много пословиц. Вот некоторые из них.
                Физкультура
и труд – здоровье несут.

Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
Учитель:
А
что могут нам сказать ученики группы «ТРУД»
Ученики:
рассказ
Е. Пермяка «Смородинка»,

Стихотворение С. Маршака «Важные дела»
Ученики: И о труде
сложено немало пословиц и поговорок.

От лени болеют, от труда здоровеют.
                   Кто
труда не боится – того хворь сторонится.

Труд -  здоровье, лень – болезнь.

Землю красит солнце, а человека друд.

Учитель: А теперь, ребята
послушайте музыку и скажите какие движения можно выполнять по эту музыку?

Слушание музыки С. Сайдашев «Марш Советской Армии»
Учитель: так вы подумали
какие движения можно выполнять по эту музыку?
Ученики:
Да,
под эту музыку можно маршировать.
Учитель: Правильно,
ребята. Давайте мы с вами промаршируем и подумаем  какие чувства вызывает у вас
эта музыка? (слушание)
Ученики:
Эта
музыка поднимает настроение, вдохновляет.
Учитель: Хорошо. Не только
физкультура и труд, но и музыка поднимают человеку настроение и вдохновляет на
жизнь, на добрые дела.
Учитель:      А теперь продолжим
занятие. Посмотрите на экран.
                                               Питание.  (на экране)
 Учитель: (рассказ учителя
сопровождается рисунками на компьютере)В теле человека все время
расходуются питательные вещества. Питательные вещества нужны мозгу, мышцам,
всем органам тела.

Особенно важно питание для детей. За счет питательных веществ их организм
растет и крепнет. Пища должна быть разнообразной. Наряду с хлебом, молочными и
мясными продуктами нужно употреблять разные овощи и фрукты. Тогда организм
получит все нужные ему вещества. Чтобы пища приносила больше пользы нужно знать
и соблюдать правила питания.
 Учитель:
Как вы думаете, что надо делать, чтобы питание приносило пользу?
(выслушиваются ответы учеников).
Учитель:
послушайте,
и запомните правила поведения за столом (учитель читает сам)
1.     Не разговаривайте
и не читайте во время еды. Разговоры и чтение мешают хорошему пережевыванию
пищи.
2.     Не раскрывайте
широко рот, не чавкайте. Это неприятно для окружающих.
3.     Следите за тем,
чтобы остатки еды не падали на стол или пол.
Учитель:
Когда
вы играете, учите уроки или работаете, вы прикасаетесь к разным предметам. Руки
загрязняются , на них оказываются микробы. Во время еды микробы попадают на
пищу и с нею в организм. Тут же вы можете проглотить яйца глистов – червей,
которые живут в теле человека и животных.
 Учитель:
К нам сегодня пришел докторша «Чистота» . Послушайте, что она нам посоветует:
(Докторша «Чистота» произносит правила)

1. Перед едой мойте мылом руки.
2.     Ешьте только из
чистой посуды.
3.     Фрукты и овощи
мойте кипяченой водой.
4.     Ешьте 4-5 раз в
день в одно и тоже время.
5.     Ужинайте за 2 часа
до сна.
6.     После еды полощите
рот.
Учитель:
А
что могут нам сказать ученики группы «чистота»
Ученики:
Ю
Тувим.
Дорогие
мои дети!
Я
пишу вам письмицо.:
И
прошу вас, мойте чаще
Ваши
руки и лицо.
Все
равно какой водою:
Кипяченой,
ключевой,
Из
реки или колодца,
Или
просто дождевой!
Нужно
мыться непременно
Утром,
вечером и днем –
Перед
каждою едою,
После
сна и перед сном!
Тритесь
губкой и мочалкой!
Потерпите
– не беда!
И
чернила и варенье
Смоют
мыло и вода.
Дорогие
мои дети!
Очень,
очень вас прошу:
Мойтесь
чаще, мойтесь чище –
Я
грязнуль  не выношу.
Не
подам руки грязнулям, не поеду в гости к ним!
Сам
я моюсь очень часто
До
свидания! Ваш Тувим.

   И
о чистоте сложено немало пословиц и поговорок.

«Чистота – залог здоровья.»

« Баня – мать наша:
                                            кости
расправишь,

все тело поправишь»
                                    Зубы     (на экране)
  Учитель: (рассказ учителя
сопровождается рисунками на компьютере)
Зубы
выполняют важную работу – они измельчают пищу. Зубы – самые твердые части
нашего организма. Сверху они покрыты слоем прочной эмали. Она защищает зубы.
Внутри зуба находятся нервы и кровеносные сосуды. Кровь приносит к зубам
питательные вещества.  Но, как ни тверды зубы, они могут разрушаться. Но этого
можно избежать при помощи обыкновенной зубной щетки.
 Учитель:
Как вы думаете, что надо делать, чтобы сохранить зубы? (выслушиваются
ответы учеников).
 Учитель:
давайте прочитаем, какие  основные правила ухода за зубами: (учащиеся
читают правили по порядку)

1.     Полощите рот
теплой водой после еды.
2.     Ежедневно утром
полощите. А перед сном чистите зубы зубной щеткой с пастой.
3.     Чистите зубы не
только справа налево, но и сверху вниз и снизу вверх, с наружной и внутренней
сторон.
4.     Щетку после
употребления тщательно прополощите.
5.     Никогда не чистите
зубы чужой щеткой.
6.     Храните щетку в
соляном растворе.
7.     Не грызите зубами
орехи, сахар.
8.     Сразу после
горячей пищи не пейте холодную воду.
9.     Не ковыряйте в
зубах булавкой, вилкой и другими острыми предметами.
10. Не менее двух раз в год проверяйте
состояние своих зубов у врача.

Кто
долго жует, тот долго живет. – гласит мудрая народная поговорка.

                                 Органы
дыхания  (на экране)
Учитель:  ( рассказ учителя
сопровождается рисунками на компьютере)

Без пищи и воды человек может прожить несколько дней, а без воздуха не проживет
и несколько минут.

Человек дышит всегда – и когда работает, и когда гуляет, и когда  спит. Дыхание
происходит при помощи целой системы органов дыхания. Органы дыхания проделывают
огромную работу. Им можно и нужно помогать в этой важной и трудной работе.
Сохранению и укреплению здоровья служит и чистый воздух.

Учитель: Как вы думаете, что надо делать, чтобы сохранить органы
дыхания? (выслушиваются ответы учеников).
Учитель
Давайте
посмотрим, какие советы дает нам Доктор «Чистый воздух» (доктор
произносит правила)
1.     Не забывайте
проветривать комнату и класс. Открывайте форточку перед сном. Сон при свежем
воздухе полезен для здоровья.
2.     Больше гуляйте в
лесу, на полях, на лугу, в парках и скверах. Человеку полезно попасть в тишину,
послушать шум деревьев, голоса птиц. Не надо бояться мороза, жары, дождя.
Каждое время года имеет свои прелести.
3.     Не чистите в
помещении одежду и обувь.
4.     Чаще мойте полы и
стирайте пыль с предметов влажной тряпкой.
5.     Перед входом в
комнату тщательно вытирайте ноги.
6.     При кашле и
чихании закрывайте рот платком.
Ученики: Не боюсь мороза.

                                       Ш.
Галиев.
Палки
острые
взлетают
-
мчусь
я лихо по лыжне.
Зря
мороз
меня
пугает:
он
совсем не страшен мне!
Знаю:
Он
меня
Не
тронет –
Потому
что не догонит!

 Как
на горке, на горе.
А. Прокофьев
Как
на горке, на горе,
На
широком на дворе,
Кто
на санках,
 кто
на лыжах,
кто
повыше,
кто
пониже,
кто
потише,
кто
с разбегу,
кто
по льду,
а
кто по снегу.
С
горки – ух,
На
горки – ух!
Бух!
Захватывает
дух!

Тренировка ума и закаливание характера      (на экране)
Учитель: Каждый день тебе
приходится выполнять много дел, учиться чему-то новому, помогать родителям по
дому, готовить уроки, выходить на прогулку, заниматься любимым делом. Но как
успевать выполнять всю эту работу? Ответ простой – надо уметь правильно
распределять время или выполнять режим дня. Для
этого надо соблюдать правила:  (учащиеся читают правили по порядку)
1.     Научи себя
вставать утром в одно и то же время.
2.     Несмотря ни на что
делай утреннюю зарядку.
3.     не смотри долго
телевизор.
4.     Работу чередуй с отдыхом.
5.     Вовремя ложись
спать.
6.     Строго соблюдай
режим дня. Только в этом случае ты сможешь сделать все намеченное и станешь
собранным и дисциплинированным, выносливым и целеустремленным.
    Важное средство сохранения и
укрепления здоровья – закаливание (на экране). Хорошим методом
закаливания является обтирание тела водой. Обтирание следует проводить махровой
тканью или губкой. В последующем можно перейти к обливанию или прохладному
душу. Хорошим способом закаливания является также купание в открытых водоемах.
Полезно хождение босиком по песку, по рыхлой земле, по лужам после дождя.
Благоприятный эффект оказывает пребывание на солнце. пребывание на солнце надо
чередовать с отдыхом в тени.
солнце,
воздух и вода – наши лучшие друзья.

Учитель: А что
могут нам сказать ученики группы «ЗАКАЛИВАНИЕ»

И. П. Корнеевич   «Детка»,
Учитель: классный час мы
закончим стихотворением Ю. Яковлева «Будь здоров без докторов». Постарайтесь
его запомнить и выполнять.

Всем,
кто хочет быть здоров!

И. Семенова.
Говорил
я им зимой:
Закалялись
бы со мной.
Утро
бег и душ бодрящий.
Как
для взрослых, настоящий.!
На
ночь окна открывать,
Свежим
воздухом дышать,
Ноги
мыть водой холодной,
И
тогда микроб голодный,
Вас
вовек не одолеет.
Не
послушались – болеют.
Поздно
поняли мы, братцы,
Как
полезно закаляться.
Кончим
кашлять и чихать –
Станем
душ  мы принимать
Из
водицы ледяной.
Погодите!
Ой-ой-ой!
Крепким
стать нельзя мгновенно
Закаляйтесь
постепенно.

ВСЕ ХОРОМ:
ДЕРЖИ ГОЛОВУ В ХОЛОДЕ,
ЖИВОТ В ГОЛОДЕ,
А НОГИ В ТЕПЛЕ.

Ресурсы:
§
М.
И. Чистякова «Психогимнастика»
§
З.
Клепинина, М. Н. Скаткин «Природоведение»
§
А.
Н.  Хузиахметов «Практикум по педагогике»
§
Русский
народный фольклор.
§
Мировая
художественная литература. ( А. Барто, С. Маршак, Ю. Яковлев)
§
Д.
В. Колесов «Физическое воспитание и здоровье школьников»

file_name: конспект_урока_по_портфолио (1).docx

alt: Гордеева А.В. Учитель начальных классов

alt: Никогда не чистите зубы чужой щеткой

alt: Не тронет – Потому что не догонит!

intro:
Конспект внеклассного мероприятия «Будь здоров без докторов!» Данное мероприятие можно использовать в качестве классного часа, посвященного Дню здоровья.
 Цели и задачи:
1.	Формирование умений и навыков здорового образа жизни.
2.	Развитие активности познавательной деятельности, привитию интереса к воспринимаемому, расширение кругозора учащихся.
3.	Воспитать целеустремленную, дисциплинированную, организованную, выносливую личность.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: конспект внеклассного мероприятия «Будь здоров без докторов!»


extracted_text:
Профессиональная
компетентность педагога работающего в условиях инклюзии

Многочисленные
исследования, показали, что ни дети с ОВЗ, ни учителя массовых школ не готовы к
тому, чтобы инклюзия реализовалась
в общеобразовательных школах. Исходя из результатов исследования, только
школьники готовы, чтобы дети с ОВЗ стали их одноклассниками. Однако и этот факт
подвергается сомнению, потому что большинство школьников не имели опыт общения
с обозначенной категорией сверстников с ОВЗ [1, с. 4].
Современный мир
переживает коренную смену подходов к образованию
и к социокультурной политики в целом. Эти изменения в общественном сознании
вызвали появление новой парадигмы образования. К ним можно отнести, в
частности, понятие «инклюзивное образование».
Инклюзивное образование –
в Федеральном законе «Об образовании
в Российской Федерации» понимается «обеспечение равного доступа
к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия образовательных
потребностей и индивидуальных возможностей [5, с. 208].
Анализ литературы и
практика показывают, что внедрение и развитие инклюзивного образования –
процесс сложный, многогранный, затрагивающий научные, методологические и
административные ресурсы [3, с.142].
Все это актуализирует проблемы
и вопросы, связанные с организацией процесса развития и обучения детей с
особыми образовательными потребностями в массовой школе, круг которых
достаточно широк. В практике организации обучения детей с особыми
образовательными потребностями (ООП) существует ряд проблем как законодательного,
так
и правоприменительного характера к числу которых относят:
Во-первых, инклюзия детей
с ООП в обычные образовательные учреждения не всегда носят спланированный
характер;
Во-вторых, во многих
образовательных учреждениях пока не созданы условия для беспрепятственного
доступа детей с ООП
к образовательно-воспитательному процессу;
В-третьих, отсутствует
достаточное количество качественных учебных пособий, специальных учебников и
четких требований к результатам обучения на каждой ступени инклюзивного
образования;
В-четвертых, имеется
дефицит квалифицированных педагогических кадров, знающих специфику работы с
детьми с ООП;
В-пятых, профессиональная
не компетентность педагогов воспитывающих детей с ограниченными возможностями
здоровья в общеобразовательных учреждениях [2, с. 204].
В современных
нормативно-правовых документах зафиксировано, что следует организовать
системную подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников органов
управления образованием, педагогических работников, занимающихся реализацией
инновационных подходов
к образованию детей с ограниченными возможностями здоровья.
Данное условие
закономерно предполагает, что педагоги должны получить особую подготовку в области
специальной (коррекционной) педагогики, быть готовыми и профессионально
компетентными решать проблемы детей
с ограниченными возможностями здоровья.
Сабельникова С.И. по
подготовке педагогов общеобразовательных учреждений к работе в условиях инклюзивного
образования отмечает, что для профессиональной и личностной подготовки
педагогов необходимы:
- представление и
понимание, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных
форм образования;
- знание психологических
закономерностей и особенностей возрастного
и личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;
- знание методов
психологического и дидактического проектирования учебного процесса для
совместного обучения детей с нарушенным
и нормальным развитием;
- умение реализовать
различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами
образовательной среды (с учениками по отдельности и в группе, с родителями,
коллегами-учителями, специалистами, руководством) [4, с. 43].
Современная педагогика для
определения готовности учителей вводит понятие профессиональной компетентности,
которое выражает единство теоретической и практической готовности педагогов к
осуществлению педагогической деятельности и характеризует их профессионализм.
Важнейшими профессионально
значимыми чертами личности педагога, работающего с детьми, имеющими отклонения
в развитии, это высокая положительная самооценка, эмпатия, ответственность,
терпение и терпимость, толерантность к стрессовым ситуациям, уважение к
личности проблемного ребенка [4, с. 207] .
Среди непосредственных
умений, которые должны быть у педагога, работающего в условиях инклюзии:
диалоговые умения, гностические умения, дидактические умения, игровые умения,
организационные умения, коммуникативно-режиссерские, прогностические и
рефлексивные умения. Также должны нарабатываться мотивационные умения, т.е.
уметь так построить учебно-воспитательный процесс, чтобы дети понимали для чего

и зачем они учатся и как им это пригодится.

Список
литературы:
1. Акимова О.Л. Инклюзивное образование
как современная модель образования лиц с ограниченными возможностями здоровья /
Инклюзивное образование: проблемы, опыт перспективы: Материалы Всероссийск.
научно-практич. конф., 1 февраля 2011 г. – Мурманск: МГГУ, 2012. – С. 4-7.
2. Иванова Н.Н., Сидорова Н.Ю. Инклюзивное
образование: необычные дети
в обычной школе: Сб. конф. НИЦ «Социосфера». – 2011. - № 22. – С. 202-204.
3. Лавринец К.Ю. Инклюзивное образование:
сущность, проблемы, перспективы развития // Научные проблемы гуманитарных
исследований. – 2011. № 12. – С. 142-150.
4. Сабельникова С. И. Развитие
инклюзивного образования /
С. И. Сабельникова // Справочник руководителя образовательного учреждения.
2009. № 1. С. 42—54.
5. Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» № 273-ФЗ. – Ростов-на-Дону: Легион, 2013. – 208 с.

file_name: Профессиональная компетентность педагога работающего в условиях инклюзии.docx

alt: Современная педагогика для определения готовности учителей вводит понятие профессиональной компетентности, которое выражает единство теоретической и практической готовности педагогов к осуществлению педагогической деятельности и характеризует их…

alt: Материалы Всероссийск. научно-практич


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования и науки Республики Дагестан
Администрация
муниципального района "Кизлярский район"
МКОУ "Красновосходская СОШ"

РАССМОТРЕНО
  методическим объединением
учителей
  начальных классов

  ______________ Магомедова М.М.

  Протокол №______

  от "29" августа 2022 г.

СОГЛАСОВАНО
  заместитель директора по УВР

  ______________ Завзанова Г.М.

  Протокол № _______

  от "29" августа  2022 г.

УТВЕРЖДЕНО
  директор школы

  ______________ Завзанов С.З.

  Приказ № _______

  от "30" августа 2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 2388972)
учебного предмета
«Литературное
чтение»
для 1 класса
начального общего образования
на 2022-2023 учебный
год

Составитель: Магомедова
Марина Магомедовна
учитель начальных
классов

с.Красный Восход
2022г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 1 класса на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к
результатам освоения программы начального общего образования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
«Литературное
чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает,
наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения,
читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого,
эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс
«Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы,
обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с
различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом
этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию
творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в
изучении систематического курса литературы.
Содержание
учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления
литературного образования младшего школьника: речевая и читательская
деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу
отбора произведений положены общедидактические принципы обучения:
соответствие  возрастным  возможностям и особенностям восприятия
младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов;
представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных
традиций народов России, отдельных произведений выдающихся представителей
мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения
на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его
творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения
учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями
фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также
перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом
отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность
разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование
функциональной литературной  грамотности  младшего  школьника, а
также возможность достижения метапредметных результатов, способности
обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других
предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые
результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в
начальной школе.
Предмет
«Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература»,
который изучается в основной школе.
Освоение
программы  по  предмету  «Литературное  чтение» в 1 классе
начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте» (180 ч.: 100 ч.
предмета «Русский язык» и 80 ч. предмета «Литературное чтение»). После периода
обучения грамоте начинается раздельное изучение предметов «Русский язык» и
«Литературное чтение», на курс «Литературное чтение» в 1 классе отводится не
менее 10 учебных недель, суммарно 132 часа
ЦЕЛИ
ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ"
Приоритетная цель обучения
литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к
использованию читательской деятельности как средства самообразования и
саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной
жизни, эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное
произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт
решения учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения предмета «Литературное чтение» станут фундаментом
обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение
заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и
решением следующих задач:
·
формирование у
младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию
художественной литературы и произведений устного народного творчества;
·
достижение
необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
·
осознание
значимости художественной литературы и произведений устного народного
творчества для всестороннего развития личности человека;
·
первоначальное
представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений
устного народного творчества;
·
овладение
элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о
жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки,
пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея,
персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ;
характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод,
смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
·
овладение
техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим
понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Сказка
фольклорная (народная) и литературная (авторская). Восприятие текста
произведений художественной литературы и устного народного творчества (не менее
четырёх произведений). Фольклорная и литературная (авторская) сказка: сходство
и различия. Реальность и волшебство в сказке. Событийная сторона сказок:
последовательность событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской)
сказке. Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных и
литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные качества
(отношение к природе, людям, предметам).
Произведения
о детях и для детей. Понятие
«тема произведения» (общее представление): чему посвящено, о чём рассказывает.
Главная мысль произведения: его основная идея (чему учит? какие качества
воспитывает?).  Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ,
стихотворение, сказка (общее представление  на   примере   не
  менее   шести   произведений К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого,
В. Г. Сутеева, Е. А. Пермяка, В. А. Осеевой, А. Л. Барто,  Ю. И.
Ермолаева,  Р. С. Сефа, С. В. Михалкова, В. Д. Берестова, В. Ю.
Драгунского и др.). Характеристика героя произведения, общая оценка поступков.
Понимание заголовка произведения, его соотношения с содержанием произведения и
его идеей. Осознание нравственно-этических понятий: друг, дружба, забота, труд,
взаимопомощь.
Произведения
о родной природе. Восприятие
и самостоятельное чтение поэтических произведений о природе (на примере
трёх-четырёх    доступных    произведений    А.
С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, А. К. Толстого, С. А. Есенина, А. Н. Плещеева, Е. А.
Баратынского, И. С. Никитина, Е. Ф. Трутневой, А. Л. Барто, С. Я. Маршака и
др.). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена года,
человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности стихотворной речи,
сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое ознакомление). Настроение,
которое рождает поэтическое произведение. Отражение нравственной идеи в
произведении: любовь к Родине, природе родного края. Иллюстрация к произведению
как отражение эмоционального отклика на произведение.  Выразительное
чтение поэзии. Роль интонации при выразительном чтении. Интонационный рисунок
выразительного чтения: ритм, темп, сила голоса.
Устное
народное творчество — малые фольклорные жанры (не менее шести произведений). Многообразие
малых жанров устного народного творчества: потешка, загадка, пословица, их
назначение (веселить, потешать, играть, поучать). Особенности разных малых
фольклорных жанров. Потешка — игровой народный фольклор. Загадки — средство
воспитания живости ума, сообразительности. Пословицы — проявление народной
мудрости, средство воспитания понимания жизненных правил.
Произведения
о братьях наших меньших (трёх-четырёх
авторов по выбору). Животные — герои произведений. Цель и назначение
произведений о взаимоотношениях человека и животных — воспитание добрых чувств
и бережного отношения к животным. Виды текстов: художественный и
научно-познавательный, их сравнение. Характеристика героя: описание его
внешности, поступки, речь, взаимоотношения с другими героями произведения.
Авторское отношение к герою. Осознание
нравственно-этических
понятий: любовь и забота о животных.
Произведения
о маме. Восприятие
и самостоятельное чтение разножанровых произведений о маме (не менее одного
автора по выбору, на примере доступных произведений Е. А. Благининой, А. Л.
Барто, Н. Н. Бромлей, А. В. Митяева, В. Д. Берестова, Э. Э. Мошковской, Г. П.
Виеру, Р. С. Сефа и др.). Осознание нравственно-этических понятий: чувство
любви как привязанность одного человека к другому (матери к ребёнку, детей к
матери, близким), проявление любви и заботы о родных людях.
Фольклорные
и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее трёх произведений). Способность автора произведения
замечать чудесное в каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных
явлениях окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Библиографическая культура (работа с детской книгой).
Представление о том, что книга — источник необходимых знаний. Обложка,
оглавление, иллюстрации — элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение
литературного чтения в 1 классе направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей
позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на
процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты
освоения программы предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения
обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и
духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений
и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое
воспитание:
·
становление
ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
·
осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к
прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление
уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и
анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества
народов России;
·
первоначальные
представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное
воспитание:
·
освоение опыта
человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека,
проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их
национальности, социального статуса, вероисповедания;
·
осознание
этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
·
выражение
своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной
окраске;
·
неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим
людям
Эстетическое
воспитание:
·
проявление
уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам
искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
·
приобретение
эстетического  опыта  слушания,  чтения и
эмоционально-эстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
·
понимание
образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих
художественный образ.
Физическое
воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
·
соблюдение
правил  здорового  и  безопасного  (для  себя и других
людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
·
бережное
отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое
воспитание:
·
осознание
ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое
воспитание:
·
бережное
отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных,
отражённых в литературных произведениях;
·
неприятие
действий, приносящих ей вред.
Ценности
научного познания:
·
ориентация в
деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание
важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа
выражения мыслей, чувств, идей автора;
·
овладение
смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
·
потребность в
самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы,
развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности
и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной
литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В
результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у
обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые
логические действия:
·
сравнивать
произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и
его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать
аналогии;
·
объединять
произведения по жанру, авторской принадлежности;
·
определять
существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам,
жанрам и видам;
·
находить
закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать
нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
·
выявлять
недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного текста, при
составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые
исследовательские действия:
·
определять
разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе
предложенных учителем вопросов;
·
формулировать с
помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
·
сравнивать
несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе
предложенных критериев);
·
проводить по
предложенному плану опыт, несложное исследование по  установлению
особенностей  объекта  изучения и связей между объектами (часть —
целое, причина — следствие);
·
формулировать
выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого
наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
·
прогнозировать
возможное развитие  процессов,  событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях;
работа с
информацией:
·
выбирать
источник получения информации;
·
согласно
заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
·
распознавать
достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании
предложенного учителем способа её проверки;
·
соблюдать с
помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
·
анализировать и
создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с
учебной задачей;
·
самостоятельно
создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу
обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные
учебные действия:
общение:
·
воспринимать и
формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями
общения в знакомой среде;
·
проявлять
уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
·
признавать
возможность существования разных точек зрения;
·
корректно и
аргументированно высказывать своё мнение;
·
строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
·
создавать
устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
·
готовить
небольшие публичные выступления;
·
подбирать
иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу
обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные
учебные действия:
самоорганизация:
·
планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
·
выстраивать
последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
·
устанавливать
причины успеха/неудач учебной деятельности;
·
корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
·
формулировать
краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
·
принимать цель
совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению:
распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной
работы;
·
проявлять
готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
·
ответственно
выполнять свою часть работы;
·
оценивать свой
вклад в общий результат;
·
выполнять
совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные
результаты освоения программы начального общего образования по учебному
предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной
области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в
различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам
обучения.
К концу обучения в
первом классе обучающийся научится:
·
понимать
ценность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных
ситуациях: отвечать на вопрос о важности чтения для личного развития, находить
в художественных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
·
владеть
техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение целыми словами, читать
осознанно вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов
доступные для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30
слов в минуту (без отметочного оценивания);
·
читать наизусть
с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о
Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
·
различать прозаическую
(нестихотворную) и стихотворную речь;
·
различать и
называть отдельные жанры фольклора (устного народного творчества) и
художественной литературы (загадки, пословицы, потешки, сказки (фольклорные и
литературные), рассказы, стихотворения);
·
понимать содержание
прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы по фактическому
содержанию произведения;
·
владеть
элементарными умениями анализа текста прослушанного/прочитанного произведения:
определять последовательность событий в произведении, характеризовать поступки
(положительные или отрицательные) героя, объяснять значение незнакомого слова с
использованием словаря;
·
участвовать в
обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: отвечать на вопросы о
впечатлении от произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения),
подтверждать свой ответ примерами из текста;
·
пересказывать
(устно) содержание произведения с соблюдением последовательности событий, с
опорой на предложенные ключевые слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
·
читать по ролям
с соблюдением норм произношения, расстановки ударения;
·
составлять
высказывания по содержанию  произведения (не менее 3 предложений) по
заданному алгоритму;
·
сочинять
небольшие  тексты  по  предложенному  началу и др. (не
менее 3 предложений);
·
ориентироваться
в книге/учебнике по обложке, оглавлению, иллюстрациям;
·
выбирать книги
для самостоятельного чтения по совету взрослого и с учётом рекомендательного
списка, рассказывать о прочитанной книге по предложенному алгоритму;
·
обращаться к
справочной литературе для получения дополнительной информации в соответствии с
учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные образов.ресурсы

всего

К/Р

П/Р

ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ

Раздел 1. Развитие речи

1.1.

Понимание текста
  при его прослушивании и при самостоятельном чтении вслух

5

0

0

02.09.2022 08.09.2022

Работа с серией сюжетных
  картинок, выстроенных в правильной последовательности: анализ изображённых
  событий, обсуждение сюжета, составление устного рассказа.

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

Итого по разделу:

5

Раздел 2. Слово
  и предложение

2.1.

Различение слова и предложения.
  Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение
  предложения.

1

0

1

12.09.2022

Совместная работа: придумывание
  предложения с заданным словом;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

2.2.

Различение слова и
  обозначаемого им предмета. Восприятие слова как объекта изучения, материала
  для анализа.

1

0

0

13.09.2022

Совместная работа: придумывание
  предложения с заданным словом;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

2.3.

Наблюдение над
  значением слова. Активизация и расширение словарного запаса. Включение
  слов
  в предложение.

1

0

1

14.09.2022

Работа с моделью предложения:
  изменение предложения в соответствии с изменением модели;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

2.4.

Осознание единства
  звукового состава слова и его значения

2

0

1

15.09.2022 19.09.2022

Игра «Исправь ошибку в
  предложении» (корректировка предложений, содержащих смысловые и
  грамматические ошибки);

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

Итого по разделу:

5

Раздел 3. Чтение.
  Графика.

3.1.

Формирование навыка
  слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).

3

0

1

20.09.2022 22.09.2022

Работа с пособием «Окошечки»:
  отработка умения читать слоги с изменением буквы гласного;

Практическая работа;

Учи.ру РЭШ

3.2.

Плавное слоговое
  чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному
  темпу.

3

0

1

26.09.2022 28.09.2022

Упражнение: соотнесение
  прочитанного слога с картинкой, в названии которой есть этот слог;

Практическая работа;

Учи.ру РЭШ

3.3.

Осознанное чтение
  слов, словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
  соответствии со знаками препинания.

3

0

1

29.09.2022 04.10.2022

Работа в парах: соединение начала
  и конца предложения из нескольких предложенных вариантов;

Практическая работа;

Учи.ру РЭШ

3.4.

Развитие
  осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и
  стихотворений.

2

0

0

05.10.2022 06.10.2022

Работа в парах: соединение начала
  и конца предложения из нескольких предложенных вариантов;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.5.

Знакомство с
  орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами).

2

0

0

10.10.2022 11.10.2022

Игровое упражнение «Заверши
  предложение», отрабатывается умение завершать прочитанные незаконченные
  предло жения с опорой на общий смысл предложения;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.6.

Орфографическое
  чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и
  при списывании.

3

0

1

12.10.2022 17.10.2022

Упражнение: соотносить
  прочитанные предложения с нужным рисунком, который передаёт содержание
  предложения;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.7.

Звук и буква. Буква
  как знак звука. Различение звука и буквы.

3

0

0

18.10.2022 20.10.2022

Игровое упражнение «Найди нужную
  букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.8.

Буквы, обозначающие
  гласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки.

32

1

3

01.11.2022 23.12.2022

Упражнение: дифференцировать
  буквы, обозначающие близкие по акустико-артикуляционным признакам согласные
  звуки ([с] — [з], [ш] — [ж], [с] — [ш], [з] — [ж], [р] — [л], [ц] — [ч’] и
  т. д.), и буквы, имеющие оптическое и кинетическое сходство ( о — а, и —
  у, п — т, л — м, х — ж, ш — т, в — д и т. д.);

Контрольная работа;

Учи.ру РЭШ

3.9.

Овладение слоговым
  принципом русской графики.

5

1

0

26.12.2022 10.01.2023

Игровое упражнение «Найди нужную
  букву» (отрабатывается умение соотносить звук и соответствующую ему букву);

Контрольная работа;

Учи.ру РЭШ

3.10.

Буквы гласных как
  показатель твёрдости — мягкости согласных звуков.

3

0

0

11.01.2023 17.01.2023

Совместная работа: объяснение
  функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как
  показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.11.

Функции букв,
  обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и
  указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного.

3

0

0

18.01.2023 23.01.2023

Совместная работа: объяснение
  функции букв, обозначающих гласные звуки в открытом слоге: буквы гласных как
  показатель твёрдости — мягкости предшествующих согласных звуков;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.12.

Функции букв е,
  ё, ю, я.

4

0

1

24.01.2023 31.01.2023

Учебный диалог «Зачем нам нужны
  буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.13.

Мягкий знак как
  показатель мягкости предшествующего согласного звука в конце слова.
  Разные способы обозначения буквами звука [й’].

1

0

0

01.02.2023

Учебный диалог «Зачем нам нужны
  буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.14.

Функция букв ь и ъ.

2

0

0

02.02.2023 07.02.2023

Учебный диалог «Зачем нам нужны
  буквы ь и ъ?», объяснение в ходе диалога функции букв ь и ъ;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

3.15.

Знакомство с
  русским алфавитом как последовательностью букв

1

0

0

08.02.2023

Рассказ учителя об истории
  русского алфавита, о значении алфавита для систематизации информации, о
  важности знания последовательности букв в русском алфавите;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

Итого по разделу:

70

СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС

1.1.

Сказка народная
  (фольклорная) и литературная (авторская)

6

0

0

20.02.2023 28.02.2023

Слушание чтения учителем
  фольклорных произведений (на примере русских народных сказок: «Кот, петух и
  лиса», «Кот и лиса», «Жихарка», «Лисичка-сестричка и волк» и литературных
  (авторских): К. И. Чуковский «Путаница», «Айболит», «Муха-Цокотуха», С Я
  Маршак «Тихая сказка», В. Г. Сутеев «Палочка-выручалочка»);

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.2.

Произведения о
  детях и для детей

9

0

0

01.03.2023 15.03.2023

Работа с текстом произведения:
  читать по частям, характеризовать героя, отвечать на вопросы к тексту
  произведения, подтверждая ответ примерами из текста;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.3.

Произведения о
  родной природе

6

0

0

16.03.2023 27.03.2023

Слушание и чтение поэтических
  описаний картин природы (пейзажной лирики);

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.4.

Устное народное
  творчество — малые фольклорные жанры

4

0

0

04.04.2023 10.04.2023

Упражнение в чтении вслух
  (использовать слоговое плавное чтение с переходом на чтение словами без
  пропусков и перестановок букв и слогов), соблюдение норм произношения,
  расстановка ударений при выразительном чтении;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.5.

Произведения о братьях
  наших меньших

7

0

0

11.04.2023 20.04.2023

Слушание произведений о животных.
  Например, произведения Н. И. Сладкова «Без слов», «На одном бревне», Ю. И.
  Коваля «Бабочка», Е. И. Чарушина «Про Томку», А. Л. Барто «Страшная птица»,
  «Вам не нужна сорока?»;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.6.

Произведения о маме

3

0

0

24.04.2023 26.04.2023

Беседа по выявлению понимания
  прослушанного/прочитанного произведения, ответы на вопросы о впечатлении от
  произведения, понимание идеи произведения: любовь к своей семье, родным,
  Родине — самое дорогое и важное чувство в жизни человека.

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.7.

Фольклорные и
  авторские произведения о чудесах и фантазии

4

0

0

27.04.2023 08.05.2023

Упражнение в чтении стихотворных
  произведений о чудесах и превращении, словесной игре и фантазии (не менее
  трёх произведений).

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

1.8.

Библиографическая
  культура (работа с детской книгой)

1

0

0

10.05.2023

Экскурсия в библиотеку,
  нахождение книги по определённой теме;

Устный опрос;

Учи.ру РЭШ

Итого по разделу:

40

Резервное время

12

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

132

2

11

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы
  контроля

всего

К/Р

П/Р

1.

Здравствуй школа! Первый школьный учебник «Азбука».

1

0

0

01.09.2022

Устный опрос;

2.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по
  серии сюжетных картин.

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

3.

Слово и предложение. Составление небольших рассказов.

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Составление небольших рассказов повествовательного характера по
  серии сюжетных картинок. Звуки в окружающем
  мире и речи.

1

0

0

07.09.2022

Устный опрос;

5.

Речь устная и письменная. Слово и предложение

1

0

0

08.09.2022

Устный опрос;

6.

Слово и предложение. Гласные и
  согласные звуки.

1

0

0

12.09.2022

Устный опрос;

7.

Слово и предложение. Как
  образуется слог?

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

8.

Слог-слияние. Ударение. Ударный слог

1

0

0

14.09.2022

Устный опрос;

9.

Повторение. Слово  и предложение. Вн. чтение. Стихи об осени.

1

0

0

15.09.2022

Устный опрос;

10.

Гласный звук [а], буквы А, а.

1

0

0

19.09.2022

Устный опрос;

11.

Гласный звук [о], буквы О, о.

1

0

0

20.09.2022

Устный опрос;

12.

Гласный звук [и], буквы И, и.

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

13.

Гласный звук [ы], буква ы.

1

0

0

22.09.2022

Устный опрос;

14.

Гласный звук [у], буквы У, у.

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

15.

Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

16.

Согласные звуки [с], [с’], буквы С, с.

1

0

0

28.09.2022

Устный опрос;

17.

Согласные звуки [к], [к’], буквы К, к.

1

0

0

29.09.2022

Устный опрос;

18.

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

1

0

0

03.10.2022

Устный опрос;

19.

Согласные звуки [т], [т¢], буквы Т, т.

1

0

0

04.10.2022

Устный опрос;

20.

Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.

1

0

0

05.10.2022

Устный опрос;

21.

Согласные звуки [р], [р’], буквы Р, р.

2

0

0

06.10.2022

Устный опрос;

22.

Согласные звуки [в], [в’], буквы В, в.

1

0

0

10.10.2022

Устный опрос;

23.

Гласные буквы Е, е.

2

0

0

11.10.2022

Устный опрос;

24.

Согласные звуки [п], [п’], буквы П, п.

1

0

0

12.10.2022

Самооценка

25.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

0

0

13.10.2022

Самооценка

26.

Согласные звуки [м], [м’], буквы М, м.

1

0

0

17.10.2022

Самооценка

27.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

1

0

18.10.2022

Самооценка

28.

Согласные звуки [з], [з’], буквы З, з.

1

0

0

19.10.2022

П/Р

29.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

1

0

0

20.10.2022

П/Р

30.

Согласные звуки [б], [б’], буквы Б, б.

1

0

0

24.10.2022

П/Р

31.

Сопоставление слогов и слов с буквами б и п.

1

0

0

25.10.2022

П/Р

32.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.

1

0

0

26.10.2022

П/Р

33.

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д.Сопоставление
слогов и слов с буквами д и т.

1

0

1

27.10.2022

П/Р

34.

Гласные буквы Я, я.

1

0

0

31.10.2022

П/Р;

35.

Гласные буквы Я, я.

1

0

0

07.11.2022

П/Р

36.

Гласные буквы Я, я.

1

0

0

08.11.2022

П/Р

37.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г.

1

0

0

09.11.2022

П/Р

38.

Согласные звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и
  слов с буквами г и к.

1

0

0

10.11.2022

Устный опрос;

39.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

0

0

14.11.2022

Устный опрос;

40.

Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.

1

0

0

15.11.2022

Устный опрос;

41.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

0

0

16.11.2022

Устный опрос;

42.

Разделительный ь

1

0

0

17.11.2022

Устный опрос;

43.

Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков.

1

0

0

21.11.2022

Устный опрос;

44.

 Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

0

0

22.11.2022

Устный опрос;

45.

Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши.

1

0

0

23.11.2022

Устный опрос;

46.

Звук [ш], буквы  Ш, ш (закрепление). Сочетание ши

1

0

0

24.11.2022

Устный опрос;

47.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сочетание жи.

1

0

0

28.11.2022

Устный опрос;

48.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж]
  и [ш].

1

0

0

29.11.2022

Устный опрос;

49.

Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж]
  и [ш].

1

0

0

30.11.2022

Устный опрос;

50.

Буква Ё, ё, обозначающая два звука [й’о].

1

0

0

01.12.2022

Устный опрос;

51.

Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в
  слоге-слиянии.

1

0

0

05.12.2022

Устный опрос;

52.

Звук [j’], буквы Й, й.

1

0

0

06.12.2022

Устный опрос;

53.

Звук [j’], буквы Й, й.

1

0

0

07.12.2022

Устный опрос;

54.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

0

0

08.12.2022

Устный опрос;

55.

Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х.

1

0

0

12.12.2022

Устный опрос;

56.

Буква Ю, ю, обозначающая два звука [й’у].

1

0

0

13.12.2022

Устный опрос;

57.

Буква Ю – показатель мягкости предшествующего
  согласного в слоге-слиянии.

1

0

0

14.12.2022

Устный опрос;

58.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

0

0

15.12.2022

Устный опрос;

59.

Твёрдый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.

1

0

0

19.12.2022

Устный опрос;

60.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

0

0

20.12.2022

Устный опрос;

61.

Гласный звук [э], буквы Э, э.

1

0

0

21.12.2022

Устный опрос;

62.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ.

1

0

0

22.12.2022

Устный опрос;

63.

Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Сочетания ща-щу

1

0

0

26.12.2022

Устный опрос;

64.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

0

0

27.12.2022

Устный опрос;

65.

Согласные звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф.

1

0

0

28.12.2022

Устный опрос;

66.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

0

0

29.12.2022

Устный опрос;

67.

Мягкий и твёрдый разделительные знаки.

1

0

0

11.01.2023

Устный опрос;

68.

Русс. алфавит. Л.Н. Толстой «Три калача и одна баранка»,К.Льдов
  «Господин учитель Жук»

1

0

0

12.01.2023

Устный опрос;

69.

Ю.Коваль «Метели..», И.Суриков «Зима»

1

0

0

16.01.2023

Устный опрос;

70.

Как хорошо уметь читать! Читалочка.

1

0

0

17.01.2023

Устный опрос;

71.

Е.И. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»

1

0

0

18.01.2023

Устный опрос;

72.

К.Д. Ушинский «Наше Отечество»

1

0

0

19.01.2023

Устный опрос;

73.

В. Куприн «Первоучители словенские».

1

0

0

23.01.2023

Устный опрос;

74.

Формирование навыка слогового чтения. Первый букварь.

1

0

0

24.01.2023

Устный опрос;

75.

А.С. Пушкин. Отрывок из «Сказки о мертвой царевне»

1

0

0

25.01.2023

Устный опрос;

76.

Л.Н. Толстой «Рассказы для детей».

1

0

0

26.01.2023

Устный опрос;

77.

К.Д. Ушинский «Рассказы для детей».

1

0

0

30.01.2023

П/Р

78.

К.И. Чуковский «Телефон». «Путаница»

1

0

0

31.01.2023

П/Р

79.

В.В. Бианки «Первая охота».

1

0

1

01.02.2023

П/Р

80.

С.Я. Маршак «Угомон»,«Дважды два».

1

0

1

02.02.2023

П/Р

81.

М.М. Пришвин «Предмайское
  утро».

1

0

0

06.02.2023

Устный опрос;

82.

М.М. Пришвин «Глоток
  молока»

1

0

0

07.02.2023

Устный опрос;

83.

А.Л.
  Барто «Помощница», «Зайка», « Игра в слова»

1

0

0

08.02.2023

Устный опрос;

84.

С.В.Михалков
  «Котята»,

1

0

0

09.02.2023

Устный опрос;

85.

Б.В.
  Заходер «Два и три»

1

0

0

13.02.2023

Устный опрос;

86.

В.Д. Берестов «Песья песня», «Прощание с другом»

1

0

1

14.02.2023

П/Р

87.

Проект: «Живая Азбука»

1

0

0

15.02.2023

Устный опрос;

88.

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

0

0

16.02.2023

Устный опрос;

89.

Прощание с Азбукой.

1

0

0

20.02.2023

Устный опрос;

90.

Выразительное чтение стихотворения В. Данько «Загадочные буквы»,
  И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква “А”»

1

0

0

21.02.2023

Устный опрос;

91.

Стихотворение С. Чёрного «Живая
  азбука», Ф.Кривина «Почему “А”поётся, а “Б” нет».

1

0

0

22.02.2023

Устный опрос;

92.

Выразительное чтение и анализ стихотворения  Г.Сапгира «Про
  медведя», М. Бородицкой «Разговор с пчелой», И.
  Гамазковой «Кто как кричит?»

1

0

0

27.02.2023

Устный опрос;

93.

Стихотворения
  И. Гамазковой, Е. Григорьевой , С. Маршака «Автобус номер двадцать шесть»

1

0

0

28.02.2023

Устный опрос;

94.

Из старинных книг. Проверим себя и оценим
  свои достижения.

1

0

0

01.03.2023

Устный опрос;

95.

Наши
  проекты . Создаем музей «Город букв». Русская
  народная сказка "Курочка Ряба"

1

0

1

02.03.2023

П/Р

96.

Сказка "Теремок"

1

0

0

06.03.2023

Устный опрос;

97.

Сказка "Рукавичка"

1

0

0

07.03.2023

Устный опрос;

98.

Знакомство с произведениями устного народного творчества:
  загадками, песенками, потешками, небылицами

1

0

0

09.03.2023

Устный опрос;

99.

Знакомство с произведениями устного народного творчества  других стран. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни», «Дом, который построил Джек»

1

0

0

13.03.2023

Устный опрос;

100.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер!..».

1

0

0

14.03.2023

Устный опрос;

101.

Русская народная сказка«Петух и собака».

1

0

1

15.03.2023

П/Р

102.

Произведения К. Ушинского «Гусь и журавль», «Жалобы зайки»

1

0

0

16.03.2023

Устный опрос;

103.

Обобщение по разделу. Вн. чтение. Сказки, загадки, небылицы.

1

0

0

20.03.2023

Устный опрос;

104.

Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева,Т.
  Белозёрова, С. Маршака.

1

0

0

21.03.2023

Устный опрос;

105.

Литературная загадка. Стихотворения И.
Токмаковой,,  Е. Трутневой.

1

0

1

22.03.2023

П/Р

106.

Стихи
  В. Берестова «Воробушки» и Р. Сефа «Чудо»

1

0

0

23.03.2023

Устный опрос;

107.

Из
  старинных книг. К.Ушинский «Лед тронулся».

1

0

0

03.04.2023

Устный опрос;

108.

 Знакомство с юмористическими стихотворениями И. Токмаковой «Мы играли в хохотушки»

1

0

0

04.04.2023

Устный опрос;

109.

 Юмористические рассказы для детей Я. Тайца «Волк», стихи
  Г.Кружкова «Ррры»

1

0

0

05.04.2023

Устный опрос;

110.

Юмористический рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка»

1

0

0

06.04.2023

Устный опрос;

111.

Весёлые стихи для детей К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, И.
  Токмаковой,

1

0

0

10.04.2023

Устный опрос;

112.

Весёлые стихи для детей И. Пивоварова,

1

0

1

11.04.2023

П/Р

113.

К.И.Чуковский
  «Телефон»

1

0

0

12.04.2023

Устный опрос;

114.

Юмористические рассказы для детей М. Пляцковского «Помощник»

1

0

0

13.04.2023

Устный опрос;

115.

Из старинных книг. Произведения К. Ушинского.

1

0

1

17.04.2023

П/Р

116.

 Рассказы о детях
  Ю.Ермолаева. Стихотворение Е.Благининой «Подарок»

1

0

0

18.04.2023

Устный опрос;

117.

Стихотворения В. Орлова «Кто
  первый». С.Михалкова «Бараны»

1

0

0

19.04.2023

Устный опрос;

118.

Стихотворения Р.Сефа «Совет», В. Берестова «В магазине игрушек»
  и В.Орлова.

1

0

0

20.04.2023

Устный опрос;

119.

Стихотворения Я. Акима «Моя родня», И.Пивоварова «Вежливый
  ослик»

1

0

1

24.04.2023

П/Р

120.

 Наши проекты. Проверка техники чтения.

1

0

1

25.04.2023

П/Р

121.

 Как хорошо уметь читать. С.
  Маршак «Хороший день»

1

0

0

26.04.2023

Устный опрос;

122.

М.Пляцковский «Сердитый дог Буль», Ю. Этин «Про дружбу»

1

0

0

27.04.2023

Устный опрос;

123.

 Из
  старинных книг. Рассказы Д. Тихомирова

1

0

0

03.05.2023

Устный опрос;

124.

 Проверим себя и оценим свои достижения.

1

0

0

04.05.2023

Устный опрос

125.

Стихи
  С. Михалкова и Р.Сефа о животных

1

0

0

08.05.2023

Устный опрос;

126.

Произведения
  В.Осеевой и И. Токмаковой о животных.

1

0

0

11.05.2023

Устный опрос;

127.

Стихи
  М. Пляцковского, Г.Сапгира и В. Берестова о животных

1

0

0

15.05.2023

Устный опрос;

128.

 В. Лунин, С. Михалков о животных.

1

0

0

16.05.2023

Устный опрос;

129.

 Сказки-несказки Д. Хармса и
  Н. Сладкова о животных.

1

0

0

17.05.2023

Устный опрос;

130.

Из старинных книг С. Аксаков «Гнездо»

1

0

0

18.05.2023

Устный опрос;

131.

Обобщение по разделу. Вн. чтение. Рассказы В. Осеевой.

1

0

0

22.05.2023

Устный опрос;

132.

Проверим
  себя и оценим свои достижения.

1

0

0

23.05.2023

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО
  ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

1

11

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Эстетическое воспитание: · проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и…

alt: К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация : · планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;…

alt: Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года; · различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь; · различать и называть отдельные жанры…

alt: Итого по разделу:5

alt: Слушание произведений о животных

alt: Согласные звуки [в], [в’], буквы

alt: Мягкий согласный звук [ч’], буквы

alt: Твёрдый согласный звук [ц], буквы

alt: Юмористические рассказы для детей

alt: Стихи М. Пляцковского, Г.Сапгира и


extracted_text:
2.6       Страх,
нервозность, смелость

1.
to make
smb’s blood run cold — ужасно перепугать кого-л. / все похолодело от страха

The rage in his eyes made her                При виде его гневных
глаз у

blood run cold.                                            нее
все похолодело от страха.

2.
to have
butterflies in one’s stomach — нервничать от страха / нервная дрожь / мутит от
страха

I shall take the exam tomorrow. I am starting to feel the butterfly
in my stomach.

Завтра я сдаю
экзамен. Уже сейчас я начинаю испытывать нервную дрожь.

3.
to move
like a scalded cat — нестись как ошпаренный кот (в страхе)

The rowdy saw a policeman and set off like a scalded cat, and was
never caught.

Хулиган увидел полицейского,

в
страхе рванул, как ошпа-ренный кот; больше его не видели.

4. dutch courage —
храбрость после приема алкоголя

Sometimes before leaving I would drink a glass of vodka for Dutch
courage.

Иногда перед
уходом я выпи-вал стакан водки для храб-рости.

5.
to scare
living daylights out of smb — испугать кого-л. до смерти (очень сильно)

A screaming cry
scared the living daylights out of me last night.

Прошлой ночью
какойто пронзительный крик перепу-гал меня до смерти.

6.
to be
scared to death — быть перепуганным до смерти, до потери сознания

She has been
scared to death by the arrest of her husband.

Она была
перепугана до поте-ри сознания, когда арестова-ли ее мужа.

file_name: Страх, нервозность, смелость.docx

alt: Страх, нервозность, смелость 1

title: АНГЛИЙСКИЙ слова страх