extracted_text:
Мордовцева Татьяна
Владимировна – учитель начальных классов Песковской средней школы
с. Пески Новопсковского
района Луганской области
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ
МАРАФОН «УМНИКИ И УМНИЦЫ»
ДЛЯ
УЧАЩИХСЯ  1 класса НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
ЦЕЛЬ :развитие познавательного интереса, выявление
одарённых учащихся.
- Расширять кругозор
учеников.
-  Развивать внимание,
память, логическое мышление ,творческое воображение школьников.
100
занимательных вопросов  на разносторонние знания и смекалку
1.
Космонавт, который первым полетел в
космос ? /Юрий Гагарин/
2.
Родные люди, которые любят друг
друга и живут вместе. /Семья/
3.
Из чего папа Карло вырезал
Буратино? /Из полена/
4.
Яблоко , груша , слива , вишня –
это /фрукты/.
5.
Что нужно сделать перед обедом? /
Вымыть руки/
6.
Кто такой Святой Николай ?/Волшебный
дедушка , который приносит подарки./
7.
Какого цвета рябина и калина ?
/Красного/
8.
Сахарница , стакан, кувшин –
это../посуда/.
9.
Кто плавает в озере?
/Водоплавающие птицы/
10. Как
называется село, в котором мы живём? /Пески/
11.Какая речка
протекает в селе?/Айдар/
12. Кто на своей
голове лес носит? /Олень/
13.Конь, корова
, собака , кошка – это / домашние животные/
14. Когда нужно
чистить зубы ?/Утром и перед сном./
15. Если хочешь
ответить на вопрос учителя , нужно…/поднять руку/.
16. Учреждение,
где показывают выступление акробатов . клоунов , дрессированных
животных?/Цирк/
17.Синоним к
слову «сильный». / Здоровый , крепкий , могучий./
18. Какое время
года наступает после зимы? /Весна/
19.Отец дедушки
или бабушки? / Прадедушка/
20. Место, где
изготовляют одежду или обувь - / фабрика/.
21. Все
спортсмены имеют / форму/.
22.Человек,
который заведует фермой - / фермер/.
23. Спортивная
командная игра с шайбой - /хоккей/.
24. Те, кто
переживает за спортсменов - / болельщики/.
25.Кто
фотографирует ? / Фотограф/
26. Как называют
человека, который показывает фокусы?/Фокусник или факир/.
27.Сколько
звуков обозначает буква Я?/Два /й/,/а/.
28.Мастерская, в
которой обрабатывают железо ковкой- /кузница/.
29. Синоним к
слову « узкий» -/узок ,тесный/.
30. Перо
/какое?/-…/железное ,гусиное/.
31. Ей косят ,
её заплетают./Коса/
32. Без глаз, а
слёзы льёт. /Роса/
33. Каждая из
них имеет клюв. /Птица/
34.Если Сашко выше
за Вити , то Витя../ниже за Сашка/.
35.Если брат
старший от сестры, то сестра.. / моложе брата/.
36.Сумма трёх
слагаемых по три - /9/.
37. 9 дважды
уменьшить на 4 - / 1/.
38. Сколько
сантиметров и дециметров в числе 29? / 2 дм 9 см/
39.На озере 20
белых и 16 чёрных лебедей. Сколько на озере плавает лебедей? /36/
40. Плавает,
крякает- /утка/.
41. Летает,
пищит - / комар/.
42. Весенний ,
звонкий, прозрачный../ручеёк/.
43. Что лишнее?
Шапка, клёст , кукушка./Шапка/
44.День и ночь я
стучу, все деревья лечу./Дятел/
45.Кто первым
встретился Колобку? /Зайчик/
46.Что любит
синичка?/Сало/
47.Кто  летом
одевается, а зимой раздевается?/Деревья/
48. Март,
апрель, май- /весенние месяцы/.
49. В каком
месяце расцветают подснежники ? / В марте./
50. Первая и
главная книжка в школе - /букварь/.
51.Хитрая,
рыжая, пушистая - /лисица/.
52. У меня
красный, жёлтый и зелёный шары. А у моего брата – синий и белый. У кого шариков
больше? / У меня./
53.Соседи числа
35- / 34 и 36/
54. Три брата
имеют по одной сестре. Сколько детей в семье?  /4/
55.Разность
чисел 60 и 45 - /15/.
56. Что говорит
мама, когда тебя кормит?/Ешь!/
57.Отгадайте имя
мальчика по первым звукам названий предметов :
/Ел
ь ,груша ,осёл ,рак./- /Егор/
58.Как  называется
пища или её приём? /Еда/
59.Небольшой
зверёк с ценным мехом - /енот/.
60.Зимой и летом
одним цветом. /Ель/
61.Женское имя,
которое начинается на Е-/Елена/.
62. Сколько нот
в музыке?/7/
63. Сколько
цветов у радуги?/7/
64.Какой рукой
лучше размешивать сахар в чашке с чаем?/Ложкой/
65.Мамина мама,
а нам- /бабушка/.
66. Буква  без
звука-/ь/.
67.Кусачее
растение - /крапива/.
68. Главный
производитель молока- /корова/.
69. Любит мыться
и купаться , но от этого только худеет./Мыло/
70.На какой
линейке звукоряда пишется нота ДО?/На дополнительной./
71. Синоним к
слову «алфавит»- / азбука/.
72. С какой
буквы начинается алфавит?/А/
73. Чьи птенцы
не знают своей матери? /Кукушки/
74.Если ласточка
летит быстрее, чем муха ,то муха летит../медленнее ,чем ласточка/.
75. Василий
поймал карася и окуня. Сколько рыбин поймал Василий?/2/
76. Ты и я да мы
с тобой. Сколько нас?/2/
77. 5 яиц
варились 5 минут. Сколько минут варилось одно яйцо?/5/
78. Какое число
нужно прибавить к 20, чтобы получилось 28?/8/
79.Каждая из них
имеет крылья, перья , клюв и лапки./Птица/
80. Если мама
тяжелее от ребёнка, то ребёнок /легче от мамы/.
81. Диск для
игры в хоккей- /шайба/.
82.Специалист,
который учит спортсменов - / тренер/.
83.Подморгнёт
зелёным глазом – мы идём.
Подморгнёт
красным глазом- мы стоим./ Светофор/
84. Кто играет в
футбол? /Футболист/
85. Как называют
человека, который любит фантазировать ? /Фантазёр/
86.Как называют
фантастическую волшебницу, которая делает добро в сказках? / Фея/
87. Карандаш
какой? /Деревянный, жёлтый /.
88. Учит детей-
/учитель/.
89. Дятел
поедает ../жуков- короедов/.
90. Клён ,сосна
,липа- /деревья/.
91. Где живут
медведи, волки , лисицы ? /В лесу./
92.На тракторе
работает../тракторист/.
93.Пасёт
овец../овцевод/.
94.Какое
название имеет край , где мы живём ?/Луганский/
95.Сентябрь,
октябрь, ноябрь - /осенние месяцы/
96. Робкое
животное- /заяц/.
97. Его морщат,
когда думают./Лоб/
98.Ледяной дождь
- /град/.
99.Последний
месяц зимы - /февраль/.
100.Неживая
, а за человеком ходит./Тень/

file_name: умники и умницы 1 класс.docx

alt: Перо /какое?/-…/железное ,гусиное/

intro: Интеллектуальная игра поможет учителям  начальных классов развивать познавательный интерес , внимание, память,мышление, воображение у школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Интеллектуальный марафон  " Умники и умницы" для учащихся 1 класса начальной школы


extracted_text:
Знания
и умения  ребенка согласно возрастному развитию ( норма)

Возраст ребенка

Знания, умения и навыки, соответствующие
  возрастным нормам

до
  3 лет

ü
  Различают
  геометрические фигуры – квадрат, прямоугольник, круг, треугольник; величину
  предмета – большой,  маленький;основные цвета;
ü
  Различают
  материал, из которого сделан предмет – бумага, ткань, дерево;
ü
  Различают
  количество предметов – один или много;
ü
  Заполняют
  колечками пирамиду по цвету;
ü
  Подбирают
  предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару);
ü
  Группируют
  предметы по способу использования (куклой играют);
ü
  Складывают
  разрезные картинки из 2 – 4 частей, складные кубики из 4 – 6 частей;
ü
  Ориентируются
  в частях собственного тела – голова, лицо, руки, ноги, спина;
ü
  Понимают
  родственные отношения – папа, мама, бабушка;
ü
  Усваивают
  имена взрослых и детей;
ü
  Понимают
  элементарные человеческие чувства – человек радуется или сердится;
ü
  Имеют
  оценочные суждения – плохой, хороший, красивый;
ü
  Знают
  предметы мебели, посуды, одежды, обуви;
ü
  Узнают
  в натуре и на картинке, в игрушках домашних животных ( кошку, собаку, корову,
  курицу), диких животных ( медведя, зайца, лису), называют их;
ü
  Различают
  овощи и фрукты;
ü
  Знают
  времена года, различают их;
ü
  Активный
  словарь – 200 – 300 слов.

3
  - 4 года

ü
  Воспринимают
  до 5 и более форм, до 7 и более цветов; различают величину предмета и его вес
  - тяжелый, легкий;
ü
  Дифференцируют
  предметы по величине,  материалу, из которого сделан предмет (бумага, ткань),
  свойствам предмета (твердый, мягкий);
ü
  Умеют
  видеть общий признак предметов (все мячи -  круглые, эти - красные);
ü
  Умеют
  сравнить 2 равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
  сопоставления элементов (предметов);
ü
  Устанавливают
  равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления
  одного предмета  к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета
  из большей группы;
ü
  Умеют
  группировать и классифицировать предметы – обувь, одежду, посуду чайную и
  столовую; имеют представление о диких и домашних животных, птицах, насекомых
  (бабочка, стрекоза, божья коровка); умеют различать овощи и фрукты;
ü
  Знают
  времена года;
ü
  Ориентируются
  в частях собственного тела – голова, лицо, руки, ноги, спина; различают
  правую и левую руку;
ü
  Различают
  направления относительно себя - сзади, спереди;
ü
  Ориентируются
  в контрастных частях суток (день – ночь, вечер - утро);
ü
  Умеют
  собрать пирамидку, заборчик из 2 – 3 частей, картинку из 4 – 6 частей;
ü
  Могут
  запомнить 3 – 4 слова и 5 – 6 названий предметов.

4
  - 5 лет

ü
  Ориентируются
  в структуре тела ;
ü
  Различают
  основные геометрические фигуры, величину, цвет, высоту, длину, ширину,
  фактуру предмета – гладкий, пушистый;
ü
  Сравнивают
  предметы по 2 признакам (красная лента длиннее и шире зеленой);
ü
  Устанавливают
  различные отношения между 3 – 5 предметами (самый длинный);
ü
  Считают
  до 5 на основе наглядности, соотносят каждое числительное только с одним
  предметом;
ü
  Относят
  последнее числительное ко всем пересчитанным предметам;
ü
  Сравнивают
  2 группы предметов, именуемые числами (4 – 5);
ü
  Пользуются
  количественными и порядковыми числительными при ответе на вопросы «Сколько?»,
  «Который по счету?», « На котором месте?»,
ü
  Уравнивают
  неравные группы предметов 2 способами;
ü
  Отсчитывают
  предметы от большего количества, владеют понятиями «больше», «меньше».
ü
  Понимают
  пространственное расположение предметов – сзади, спереди; обозначают словами
  положение предмета по отношению к себе (передо мной стол);
ü
  Знают
  предметы мебели, посуды, одежды, обуви;
ü
  Знают
  части суток, значения слов «вчера», « сегодня», « завтра»;
ü
  Знают
  домашних и диких животных, рыб, птиц( попугай), пресмыкающихся ( ящерица,
  черепаха), насекомых ( муравей, бабочка), фрукты, овощи, ягоды;
ü
  Узнают
  и называют 3 – 4 вида деревьев;
ü
  Работают
  со складными кубиками, мозаикой, пазлами;
ü
  Запоминают
  7 – 8 предметов.

5
  - 6 лет

ü
  Знают
  не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки,
ü
  Различают
  геометрические формы; знают овал (на основе сравнения его с кругом и
  прямоугольником) и четырехугольник (квадрат и прямоугольник – разновидности
  четырехугольника);
ü
  Считают
  до 10, знакомы с образованием каждого числа от 5 до 10 (на наглядной основе);
ü
  Умеют
  получить равенство из неравенства;
ü
  Считают
  прямо и обратно до 10;
ü
  Знают
  цифры от 0 до 9;
ü
  Умеют
  отвечать на вопросы «Сколько?», « Который?»;
ü
  Выстраивают
  по возрастанию и убыванию до 10 предметов;
ü
  Умеют
  ориентироваться в пространстве, на листе бумаги;
ü
  Знают
  предметы мебели, посуды, одежды, обуви, фрукты, овощи;
ü
  Имеют
  представление о сутках.

6
  - 7 лет

ü
  Владеют
  количественным и порядковым счетом в пределах 10, считают до 20 без операций
  над числами;
ü
  Знают
  числа второго десятка;
ü
  Понимают
  отношения между числами натурального ряда (7 больше 6 на 1, 6 меньше 7 на 1);
ü
  Называют
  последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой,
  называют пропущенное число;
ü
  Знакомы
  с составом числа в пределах 10, раскладывают число на 2 меньщих;
ü
  Знакомы
  с монетами 1, 2, 5, 10 рублей;
ü
  Решают
  простые арифметические задачи на сложение и вычитание, пользуются знаками
  «плюс», «минус», « равно»;
ü
  Владеют
  первоначальными измерительными навыками с помощью условной меры – бумаги в
  клетку;
ü
  Имеют
  представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника);
ü
  Знакомы
  с планом, схемой, картой;
ü
  Знакомы
  с понятиями «лес», «луг», «сад»;
ü
  Знают
  последовательность дней недели, месяцев, времен года;
ü
  Умеют
  определять время  по часам с точностью до 1 часа;
ü
  Знают
  домашних и диких животных, домашних и перелетных птиц, насекомых, явления
  природы (град, иней, дождь);
ü
  Знакомы
  с культурными явлениями – театр, цирк, зоопарк;
ü
  Имеют
  представление о жизни и особенностях труда в городе и в сельской местности,
  знакомы с профессиями – шофер, врач, продавец;
ü
  Имеют
  представление о трудовых действиях, орудиях труда, результатах труда;
ü
  Знакомы
  с деньгами и их использованием.

7
  - 8 лет

ü
  Имеют
  представление о Солнце, Луне, звездах, созвездии Большая Медведица;
ü
  Знакомы
  с названиями деревьев, названиями частей растений (корень, лист, стебель,
  цветок);
ü
  Знают
  домашних и диких животных, домашних и перелетных птиц, насекомых, рыб,
  явления природы (град, иней, дождь);
 Имеют
  представление о роли электричества в быту, правилах безопасного поведения в
  быту, на улице;
ü
  Знают
  овощи, фрукты, о роли витаминов в жизни человека, транспорт, профессии
  взрослых
ü
  Понимают
  различие между рекой и морем; водой, снегом и льдом;
ü
  Имеют
  представление о времени, настоящем, будущем, прошлом (динозавры – животные из
  прошлого);
ü
  Знают
  алфавит, гласные и согласные звуки и буквы; владеют плавным слоговым чтением
  слов и предложений или плавным слоговым чтением с элементами чтения целыми
  словами небольших текстов со всеми буквами алфавита ( ориентировочный темп
  чтения незнакомого текста25 – 30 слов в минуту);
ü
  Умеют
  безошибочно списывать текст объемом 25 – 30 слов;
ü
  Умеют
  считать в прямом и обратном порядке в пределах 20, записывать и сравнивать
  числа в пределах 20;
ü
  Знают
  таблицу сложения и вычитания в пределах 20, названия и обозначения действий
  сложения и вычитания;
ü
  Умеют
  находить значение числового выражения в 1 – 2 действия в пределах 20;
ü
  Умеют
  решать задачи  в 1 – 2 действия;
ü
  Проводят
  измерение длины отрезка и ломаной, строят отрезок заданной длины.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ЗУН норма.doc

alt: Ориентируются в структуре тела ; ü


extracted_text:
Консультация
для родителей «Роль семьи в воспитании патриотических чувств у дошкольников»

* *
*
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.

Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.

Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!
В наше время в системе дошкольного образования произошли некоторые перемены:
обновляется содержание образования и воспитания детей, появилось много
программ, и тем очевиднее, с такими изменениями, из поля зрения как – то
незаметно выпал раздел «нравственное воспитание». Тем самым актуальность
проблем, связанных с нравственным воспитанием в современном обществе,
приобретает огромную значимость.

Самым главным в нравственном воспитании, является приобщение ребенка к
культуре своего народа, так как воспитание личности в ребенке возможно только
через приобщении его в культуру собственного народа. Приобщение детей к
историческому наследию воспитывает уважение, гордость за мир, и землю на
которой живешь. Для маленького ребенка Родина начинается с родного дома, улицы,
на которой живет он и его семья, в семье начинает «расти» будущий гражданин
своей страны. Взаимодействие родителя и ребенка способствует развитию эмоционального,
бережного отношения к традициям и культуре своего народа, а также сохранению
семейных ценностей. Безусловно, основа воспитания человека закладывается в
семье. Патриотическое воспитание, интерес к духовному началу нашей жизни тоже
должны начинаться в семье. Но условий для этого сегодня, к сожалению, мало.

В современной семье большую часть времени ребенок общается с мамой. Именно с
ней складываются доверительные отношения, обсуждаются тревоги, вопросы,
потребности. Однако для детей не менее важно и общение с папой. Чем чаще отец
общается с ребенком, тем более тесными становятся эмоциональные связи, а чем
раньше отец приобщается к уходу за малышом, тем сильнее и глубже его
родительские чувства.

Установлено, что в семьях, в которых родители тратят много времени на беседы,
игры с детьми, дети лучше развиваются. Однако доказано, что дети, лишенные
возможности общаться с родителями или с одним из них, обладают повышенной
чувствительностью, испытывают трудности в налаживании контактов со
сверстниками. Серьезную опасность для развития ребенка представляет отсутствие
эмоций, ласки, теплоты при пусть даже и полноценном удовлетворении его
физиологических потребностей. Только постоянное общение родителей с ребенком
способствует установлению глубоких эмоциональных связей, рождает обоюдную
радость.
Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Это эмоционально-образное
восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.

Чувство патриотизма это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, за
его культуру, и ощущение своей неразрывности с окружающим, и желание сохранять
и приумножать богатства своей страны.

Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему
он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще
не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют
огромную роль в становлении личности патриота.

Именно поэтому родная культура, как отец и мать, должна стать неотъемлемой
частью души ребенка, началом, порождающим личность.

file_name: Публикация2.docx


file_name: опорный конспект по физике 10 кл внутренняя энергия.docx

title: Материалы по физике


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ЯМАЛО-НЕНЕЦКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА
«НОВОУРЕНГОЙСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Доклад на педсовет на тему:
«Содержание понятий «самостоятельная работа учащихся»,
«умение и навык самостоятельной работы»»

Подготовил : Смирнова Т.И.

мастер п/о

г. Новый Уренгой

Содержание понятий
«самостоятельная работа учащихся», «умение и навык самостоятельной работы».
Организация
самостоятельной работы, руководство ею – это ответственная и сложная работа
каждого учителя. Воспитание активности и самостоятельности необходимо
рассматривать как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает
перед каждым учителем в числе задач первостепенной важности.
            Говоря о формировании
у учащихся самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между
собой задачи. Первая из них заключается в том, чтобы развить у учащихся
самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно
овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая – в том, чтобы
научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической
деятельности.
             Самостоятельная
работа не самоцель. Она является средством борьбы за глубокие и прочные знания
учащихся, средством формирования у них активности и самостоятельности как черт
личности, развития их умственных способностей. Ребенок, в первый раз
переступающий порог учебного заведения, не может еще самостоятельно ставить
цель своей деятельности, не в силах еще планировать свои действия,
корректировать их осуществление, соотносить полученный результат с поставленной
целью. В процессе обучения он должен достичь определенного достаточно высокого
уровня самостоятельности, отрывающего возможность справиться с разными
заданиями, добывать новое в процессе решения учебных задач.
            Актуальность этой
проблемы бесспорна, т.к. знания, умения, убеждения, духовность нельзя передать
от преподавателя к учащемуся, прибегая только к словам. Этот процесс включает в
себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих
умений и понятий.
             И, пожалуй, главной
функцией самостоятельной работы является формирование высококультурной
личности, т.к. только в самостоятельной интеллектуальной и духовной
деятельности развивается человек.

Понятие «самостоятельная»
работа и ее функции.

            Самостоятельная
работа – это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Ее
правомерно рассматривать скорее как средство вовлечения учащихся в
самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и
психологической организации.
            Основополагающим
требованием общества к современному учебному заведению является формирование
личности, которая умела бы самостоятельно творчески решать научные,
производственные, общественные задачи, критически мыслить, вырабатывать и
защищать свою точку зрения, свои убеждения, систематически и непрерывно
выполнять и обновлять свои знания путем самообразования, совершенствовать
умения, творчески применять их в действительности.
            Самостоятельная
работа – это работа, которая выполняется без непосредственного участия учителя,
но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом
учащиеся, сознательно стремятся достигнуть поставленные цели, употребляя свои
усилия и выражая в той или иной форме результат умственных и физических (либо
тех или других вместе) действий.

Во-первых попробуем
более точно определить, что же по-существу входит в психологическое  понятие
«самостоятельная деятельность».

«Самостоятельность» - очень
     много аспектный и психологически непростой феномен, это скорее
     смыслообразующая, качественная характеристика какой-либо сферы
     деятельности и личности, имеющая собственные конкретные критерии.
     Самостоятельность – как характеристика деятельности учащегося в конкретной
     учебной ситуации представляет собой постоянно проявляемую способность
     достигать цель деятельности без посторонней помощи.
«Самодеятельность» -
     субъективная, собственно индивидуальная самоуправляемая деятельность, с личностно
     обусловленными компонентами: целью, ведущей потребностью, мотивацией и
     способами реализации.
«Самоактивация» - это
     субъективно соотнесенная внутренняя мотивация деятельности.
«Самоорганизация» - свойство
     личности мобилизовать себя, целеустремленно, активно использовать все свои
     возможности для достижения промежуточных и конечных целей, рационально
     используя при этом время, силы, средства.
«Саморегуляция» - изначально
     психологическое обеспечение деятельности, в последующем развитии
     приобретающее личностный смысл, т.е. собственно психическое наполнение.
«Самоконтроль» - необходимый
     компонент самой деятельности, который осуществляет ее исполнение на
     личностном уровне.

             Во-вторых
акцентируется внимание на том, что самостоятельная работа связана с работой
учащегося в классе и является следствием правильной организации
учебно-познавательной деятельности на уроке.
            В-третьих
самостоятельная работа рассматривается как высший тип учебной деятельности,
требующий от учащегося достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности,
самодисциплины, ответственности, и доставляющий ученику удовлетворение, как
процесс самосовершенствования и самосознания.

Эффективность
учебного процесса познания определяется качеством преподавания и
самостоятельной познавательной деятельностью учеников. Эти два понятия очень
тесно связаны, но следует выделить самостоятельную работу как ведущую и активизирующую
форму обучения в связи с рядом обстоятельств:
Во-первых,
знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя передавать от
преподавателя к ученику так, как передаются материальные предметы. Каждый
учащийся овладевает ими путем самостоятельного познавательного труда:
прослушивание, осознавание устной информации, чтение, разбор и осмысление
текстов, и критический анализ.
Во-вторых,
процесс познания, направленный на выявление сущности и содержания изучаемого
подчиняется строгим законам, определяющим последовательность познания:
знакомство, восприятие, переработка, осознание, принятие. Нарушение
последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким, непрочным
знаниям, которые практически не могут реализоваться.
В-третьих,
если человек живет в состоянии наивысшего интеллектуального напряжения, то он
непременно меняется, формируется как личность высокой культуры. Именно
самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру умственного труда, которая
предполагает не только технику чтения, изучение книги, ведение записей, а
прежде всего ума, потребность в самостоятельной деятельности, стре6мление вникнуть
в сущность вопроса, идти в глубь еще не решенных проблем. В процессе такого
труда наиболее полно выявляются индивидуальные способности учащихся, их
наклонности и интересы, которые способствуют развитию и созданию собственного
мнения, своих взглядов, представления своей позиции.
Из всего ранее
сказанного видно, что самостоятельная работа – это высшая работа учебной
деятельности учащегося и является компонентом целостного педагогического
процесса, поэтому ей присущи такие функции, как воспитательная, образовательная,
развивающая.

file_name: Содержание понятий.doc


extracted_text:
Современный педагог. 2021

1.      Укажите,
какой принцип организации современного урока предусматривает обеспечение
возможности для каждого ученика открывать себя в различных видах деятельности.
а. принцип свободы
б. принцип
сотрудничества
в. принцип
толерантности
г. принцип терпимости
2.      Укажите,
какой принцип организации современного урока базируется на взаимопонимании и
взаимодействии учителя и учащихся в процессе обучения.
а. принцип свободы
б. принцип
сотрудничества
в. принцип
толерантности
г. принцип терпимости
3.      Укажите,
какой принцип организации современного урока подразумевает понимание и принятие
особенностей ученика и создание благоприятной атмосферы для дальнейшего его
саморазвития.
а. принцип свободы
б. принцип
толерантности
в. принцип
сотрудничества
г. принцип терпимости
4.      Укажите,
какой принцип организации современного урока основывается на способности
снижать уровень эмоционального реагирования на неблагоприятные факторы
межличностного взаимодействия.
а. принцип свободы
б. принцип
толерантности
в. принцип
сотрудничества
г. принцип терпимости
5.      Укажите
форму организации учебной деятельности, при которой все ученики одновременно
выполняют одинаковую, общую для всех работу, всем классом обсуждают, сравнивают
и обобщают результаты ее. Учитель ведет работу со всем классом одновременно,
общается с учащимися непосредственно в ходе своего рассказа, объяснения.
а. фронтальная
б. индивидуальная
в. групповая
г. парная
6.      Какая
фраза педагога не будет способствовать снятию страха и возможности настроить
учащихся на необходимый позитивный лад, вселить в ребёнка уверенность в своих
силах?
а. В контрольной
работе есть сложные задания, будьте внимательны.
б. Я даже не
сомневаюсь в успешном результате.
в. Люди учатся на
своих ошибках и находят другие способы решения.
г. Контрольная работа
довольно легкая, этот материал мы с вами проходили.
7.      Какой
приём помогает учителю выразить свою твердую убежденность в том, что его ученик
обязательно справиться с поставленной задачей, что, в свою очередь, помогает
поверить ребёнку в свои силы и возможности.
а. авансирование
успешного результата
б.
скрытое инструктирование ребенка о способах и формах совершения деятельности
в. внесение мотива
г. снятие страха
8.      Персональная
исключительность обозначает:
а.
важность усилий конкретного ребенка в предстоящей или совершаемой деятельности
б.
ради чего, ради кого совершается та или иная деятельность, кому будет хорошо
после выполнения
в.
эмоциональное переживание успеха не результата в целом, а какой-то его
отдельной детали
г. нет верного ответа
9.      Определите
метод создания успеха:Данный метод позволяет каждому ученику работать в своем
темпе, дает возможность справиться с заданием, способствует повышению интереса
к учебной деятельности, формирует положительные мотивы учения. В его основе
лежит создание
разноуровневых
групп учащихся с определенной целью. Для каждой группы педагогом подбирается то
содержание обучения, которое соответствует уровню обученности и потребностям
детей. Создание подобных групп может быть на этапе изучения нового материала,
закрепления и применения усвоенных знаний, разноуровневым может быть контроль и
проверка знаний.
а. дифференцированное
обучение
б. проблемное
обучение
в. развивающее
обучение
г. метод проектов
10.  Работа
в парах сменного состава реализуется на основе принципа:
а. каждый ученик по
очереди работает с другим
б. деятельность
учителя — деятельность ученика — деятельность класса
в.
объединение детей в пары: сильный — сильный, средний — средний, слабый — слабый
г. деятельность
учителя — деятельность ученика
11.  Прочитайте
утверждения. Какое утверждение верно? Утверждение 1. Оценка – это процесс и
результат оценивания, выраженный обычно в вербальной форме. Утверждение 2.
Отметка – цифра, выражающая степень освоения учащимся образовательной
программы.
а. верно только
утверждение 1
б. верно только
утверждение 2
в. верны оба
утверждения
г. оба утверждения
ошибочны
12.  Укажите,
какая рекомендация для родителей дана неверно.
а.
узнав о плохих отметках, необходимо найти слова, которые убедят ребенка в том,
что он важен и ценен независимо от школьных оценок
б. помогайте ребенку
выполнить задание, а не делайте вместо него
в. всегда встречайте
ребенка из школы вопросом: «Что ты сегодня получил?»
г.
родительские требования и ожидания должны соответствовать возможностям ребенка
13.  Укажите,
какое отношение к школьной отметке характерно для детей младшего школьного
возраста?
а. кроме самой
положительной оценки малышам очень важна ее общепризнанность
б.
получение знаний еще не имеет перспективного значения, оценка их деятельности
для них важнее получения знаний
в.
подмена мотивации: все старания ребенок направляет не на получение знаний, а на
получение хороших отметок
г. все ответы верны
14.  Укажите
приемы, которые целесообразно применять в процессе оценивания, чтобы ребенок не
утратил веру в свои силы, сохранил мотивацию?
а. саморецензирование
и сопоставление разных по времени достижений
б. констатация
правильности выполнения задания
в. эмоциональная
поддержка ученика в ходе работы
г. все ответы верны
15.  Одержимость
обучающихся высокими баллами по всем предметам приводит к:
а. перегруженности и
развитию «синдрома отличника»
б. отсутствию общения
со сверстниками и сужению круга интересов и возможностей
в. сложности в
социализации и несформированности профессиональных интересов г. все ответы верны
16.  Формирование
в ходе урока системы нравственных отношений личности относится к:
а. образовательным
задачам
б. развивающим
задачам
в. воспитательным
задачам
г. все ответы верны
17.  К
техническим средствам обучения относится:
а. интерактивная
доска
б. дидактический
материал
в. репродукции картин
г. лабораторное
оборудование
18.  Упорядоченные
способы взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся, направленные на
достижение целей образования, – это:
а. приемы обучения
б. образовательные
технологии
в. методы обучения
г. формы обучения
19.  Укажите
методы мотивации учебной деятельности.
а. создание
проблемной ситуации
б. создание ситуации
занимательности
в. создание ситуации
неопределенности
г. все ответы верны
20.  Создание
ситуации успеха – это один из методов:
а. мотивации учебной
деятельности
б. контроля
в. стимулирования
учебной деятельности
г. формирования
универсальных учебных действий

file_name: Уксусникова ВВ Курск.pdf

title: Участие в конкурсе "Современный педагог"


extracted_text:
ПРОГРАММА
ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА
УЧАЩИХСЯ С ДНЕВНЫМ
ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ
ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ
НАПРАВЛЕННОСТИ
«КУЗБАССКАЯ
АКАДЕМИЯ ПРОФЕССИЙ»

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 55»

Авторы-составители:
Пушкарёва
Наргиза Валиевна,
зам.директора
по ВР,
учитель
начальных классов;
Павлушина
Марина Юрьевна,
учитель
начальных классов

Кемерово
2020

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
  записка……………………………………

3

Актуальность
  программы……………………………………

3

Концептуальное
  обоснование программы…………………

4

Новизна и отличительные
  особенности программы………………

6

Адресат
  программы…………………………………

7

Понятийный аппарат
  программы ………………………

7

Цель, задачи и
  ожидаемые результаты реализации программы…

9

Механизмы реализации
  программы………………………………

1

Направления и виды
  деятельности…………………………………

1

Основные методы и формы
  работы ……………………

1

Этапы реализации
  программы………………………………………

Содержание
  программы……………………………………………

1

Условия реализации
  программы……………………

Кадровое обеспечение
  программы………………………………

2

Методическое
  обеспечение программы……………………………

2

Материально-техническое
  обеспечение программы……………

Показатели
  эффективности реализации программы………………

3

Список
  литературы………………………………………

3

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОГРАММЫ
Актуальность программы
определяется повышением требований к качеству и эффективности работы
организаций, осуществляющих детский отдых в каникулярное время.
Лето для детей – это
разрядка накопившейся за год напряженности, восполнения израсходованных сил,
восстановления здоровья, развитие творческого потенциала, совершенствование
личностных возможностей. Это период более благоприятного вхождения в систему
социальных связей, воплощения собственных планов, удовлетворения индивидуальных
интересов в личностно значимых сферах деятельности.
Лето – это время открытий
и приключений, время игры, событий и встреч с чудом, время познания новых
людей, а главное – самого себя.
Для педагогов это время
связано с особой ответственностью. Им необходимо решить непростой вопрос: как,
с помощью каких форм и методов, организовать каникулярное время так, чтобы дети
хорошо отдохнули, поправили здоровье, набрались сил, пополнили свои знания,
научились чему-то новому, приобрели новых друзей и при этом находились в поле
зрения взрослых. Важно также, чтобы выбранные формы и методы занятости и отдыха
детей были реалистичны с точки зрения условий конкретного образовательного
учреждения. Из-за недостаточной разработанности содержательно-методического
обеспечения данного педагогического процесса возникает объективная потребность
в обращении пристального внимания на досуг детей и подростков в летний
каникулярный период.
Деятельность летнего
лагеря способствует не только укреплению и сохранению здоровья учащихся, но и
активной их социализации, продолжению образования, приобретению первичных
навыков в профессиональной деятельности. Надо отметить, что современное
состояние общества, социально-экономические преобразования, демократизация,
особенности региональных рынков труда, актуальность проблемы дефицита рабочих и
узкоспециализированных кадров, вызванная, в том числе, и отсутствием интереса в
молодежной среде к получению «мало престижных» профессий, усилили
востребованность в области воспитания обучающихся популяризацию разнообразных
профессий.
Необходимость
профориентации определяется в Федеральном государственном образовательном
стандарте, где отмечается, что школьники должны ориентироваться в мире
профессий, понимать значение профессиональной деятельности в интересах
устойчивого развития общества и природы.
Исходя из этого была
разработана программа летнего лагеря с дневным пребыванием детей
профориентационной направленности «Кузбасская академия профессий».
КОНЦЕПТУАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
В основе концепции
программы летнего лагеря с дневным пребыванием детей профориентационной
направленности «Кузбасская академия профессий» - эффективно построенная система
по самореализации личности ребенка через включение его в различные виды
деятельности с целью формирования представления о мире профессий, получения
первичных практических умений, которые в будущем могут оказать большое влияние
на предпрофильное обучение и профессиональное самоопределение личности.
Программа летнего лагеря
с дневным пребыванием детей по продолжительности является краткосрочной, т.е.
реализуется в течение 2-х сезонов.
При реализации программы мы придерживаемся
следующих принципов:
1.
Принцип
самореализации детей в условиях лагеря предусматривает: осознание ими целей и
перспектив предполагаемых видов деятельности; добровольность включения
подростков в ту или иную деятельность, создание ситуации успеха; поощрение
достигнутого.
2.
Принцип
включенности воспитанников в социально значимые отношения предусматривает:
обеспечение гарантии свободного выбора деятельности и права на информацию;
создание возможностей переключения с одного вида деятельности на другой в
рамках смены или дня.
3.
Принцип
взаимосвязи педагогического управления и детского самоуправления
предусматривает: приобретение опыта организации коллективной деятельности и
самоорганизации в ней; защиту каждого члена коллектива от негативных проявлений
и вредных привычек, создание ситуаций, требующих принятия коллективного
решения; формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои
поступки и действия.
4.
Принцип
сочетания оздоровительных, развивающих, воспитательных и развлекательных
мероприятий предусматривает: режим дня, обеспечивающий разумное сочетание всех
видов деятельности, взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематического дня.
5.
Принцип
гуманизации отношений (построение отношений на основе уважения и доверия к
человеку, на стремлении привести его к успеху).
6.
Принцип
дифференциации воспитания (отбор содержания, форм и методов воспитания в
соотношении с возрастными и индивидуально – психологическими особенностями
детей.)
7.
Принцип
сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и
нужно мне»);
8.
Принцип
личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других
людей и для природы»).
9.
Принцип
уважения и доверия.
10.
Принцип
безопасности.
НОВИЗНА И ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Новизна программы
заключается в представлении возможностей для раскрытия творческих способностей
ребенка, в создании условий для самореализации потенциала детей и подростков
через применения инновационных технологий по основным направлениям
профориентационной работы, популяризацию профессий, в приобщении детей к
разнообразному социальному опыту, создании в лагере стиля отношений
сотрудничества, содружества, сотворчества.
АДРЕСАТ ПРОГРАММЫ
Программа рассчитана на детей и подростков возраста
6–12 лет, может использоваться для работы с детьми из различных социальных
групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья. Программа
составлена с учетом интересов, индивидуальных способностей и
психолого-возрастных особенностей детей и подростков.
Социальный состав учащихся:

Категория воспитанников

Планируемое
количество

Из
  многодетных семей

Не
  менее 20

Из
  социально-незащищенных семей

Не
  менее 20

Из
  числа детей сирот

Не
  менее 5

Из
  неполных семей

Не
  менее 20

Состоящие
  на учете в школе

Не
  менее 10

Состоящие
  на учете в комиссии по делам несовершеннолетних

Не
  менее 3

 Из
  числа детей с ОВЗ

Не
  менее 10

 Из
  малообеспеченных детей

Не
  менее 50

ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПРОГРАММЫ
Отдых детей и их
оздоровление – совокупность мероприятий, направленных
на развитие творческого потенциала детей, охрану и укрепление их здоровья,
профилактику заболеваний у детей, занятие их физической культурой, спортом и
туризмом, формирование у детей навыков здорового образа жизни, соблюдение ими
режима питания и жизнедеятельности в благоприятной окружающей среде при
выполнении санитарно-гигиенических и санитарно-эпидемиологических требований и
требований обеспечения безопасности жизни и здоровья детей.
Профессия (лат.
professio - от profiteor - объявляю своим
делом) - род трудовой активности человека, владеющего
комплексом теоретических знаний навыков, приобретённых в ходе специальной
подготовки.
Ориентация - умение
разобраться в окружающей обстановке или направление деятельности в определённую
сторону.
В широком смысле слова
профориентация - система общественного и педагогического воздействия
на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система
государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор
профессии.
В узком смысле слова
профориентация - целенаправленная деятельность по
формированию у учащихся внутренней потребности и готовности к сознательному
выбору профессии.
Самореализация –
раскрытие своих возможностей; осуществление своих имеющихся желаний,
своих знаний, умений и способностей.
Самосовершенствование –
осознанное развитие у себя достойных (нужных по жизни и этичных)
навыков и качеств, а на их основе – освоение новых ролей.
Социальный опыт –
накопленный результат активного взаимодействия окружающим миром.
ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ И ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ организация
детского отдыха, обеспечивающая формирование ценностного отношения к труду,
понимание его роли в жизни человека и общества путем раннего профориентирования
для детей 6-12 лет, готовности к самореализации и творческого развития
личности.
ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1.
Обеспечить
комплекс условий, способствующих раннему профориентированию, сохранению и
укреплению здоровья детей и подростков в летний период.
2.
Создать
условия для самореализации детей и подростков, достижения каждого воспитанника
лагеря состояния успешности через включение их в различную деятельность.
3.
Способствовать
формированию уважительного отношения к разным видам профессионального труда
через приобщение к миру профессий, воспитывать ценностное отношение к труду
других людей и его результатам, собственному труду.
4.
Организовать
сотрудничество детей и взрослых.
5.
Предупредить правонарушения, безнадзорность среди
несовершеннолетних в период летних каникул.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Реализация программы
«Кузбасская академия профессий» позволит выработать у школьников и их родителей
понимание важности целенаправленного раннего знакомства с миром профессий и
уважительного отношения к любому труду, потребность в получении знаний о многообразии
профессий, выяснить первые профессиональные предпочтения у учащихся и
подготовить их к профессиональному и социальному самоопределению.
МЕХАНИЗМЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
Программа реализуется на
основе организационной модели. Моделирование дней летнего отдыха детей
осуществляется по типам профессий через игровую деятельность. Основной подход к
организации отдыха основывается на главных ценностях современной педагогики
каникул: свобода, интерес, игра. В игре потенциально заложены условия,
обеспечивающие творческий, интеллектуальный, нравственный, физический рост
личности через активное ее включение в жизнь и деятельность временного детского
коллектива.
Программа предусматривает
свободный выбор кружков, секций, клубов по интересам.
Модель организации лагеря
с дневным пребыванием детей представлена на схеме 1.

Схема 1. Модель организации лагеря с
дневным пребыванием детей

НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Деятельность лагеря с
дневным пребыванием детей организуется по следующим направлениям:
⮚
социально-педагогическое,
⮚
гражданско-патриотическое,
⮚
экологическое,
⮚
художественно-эстетическое,
⮚
спортивно-оздоровительное,
⮚
интеллектуально-познавательное,
⮚
туристико-краеведческое,
⮚
культурно-досуговое,
⮚
трудовое.
МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ
В основе реализации программы
лежит системно-деятельностный подход.
В ходе практической
реализации целей и задач используются различные группы методов: метод
воздействия на чувства, сознание (эмоциональное заражение, подражание, пример);
методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности (беседа,
практические занятия); методы изучения конкретной ситуации (наблюдение, анализ,
анкетирование); методы прогнозирования возможных воспитательных последствий
(моделирование).
В рамках деятельности
лагеря с дневным пребыванием детей используются формы работы:
Спортивно-оздоровительные:
❖
Посещение
спортивных секций
❖
Организация
экскурсий, Дней Здоровья и других спортивных соревнований.
❖
Проведение
бесед по охране здоровья.
❖
Участие
в спортивных соревнованиях.
Общекультурные формы:
❖
Организация экскурсий в театры и музеи, выставок детских рисунков,
поделок и творческих работ учащихся;
❖
Проведение тематических бесед по эстетике внешнего вида, культуре
поведения и речи;
❖
Участие в конкурсах, выставках детского творчества эстетического
цикла на уровне школы, района, области.
 Общеинтеллектуальные
формы:
❖
Библиотечные
часы;
❖
Конкурсы,
экскурсии, олимпиады;
❖
Проектная
деятельность;
 Духовно-нравственные
формы:
❖
Встречи
с ветеранами ВОВ и труда, посещение школьного музея.
❖
Выставки
рисунков.
❖
Оформление
газет, стендов.
❖
Подготовка
к участию в фестивале летних детских лагерей на
базе общеобразовательных организаций района.
❖
Парад
профессий.
Социальные формы:
❖
Акция
«Чисты двор» и др.
Образно-художественные
формы
❖
Концерты
❖
Праздники
❖
КТД
Главным средством
воздействия является совместное, преимущественно эстетическое переживание.
Главное здесь вызвать сильные, глубокие и облагораживающие коллективные эмоции.
Трудовые формы:
❖
Работа
по оформлению кабинета отряда
❖
Уход
за комнатными растениями
❖
Организация
дежурства в отрядных комнатах и в школьной столовой
❖
Помощь
школьному библиотекарю
❖
Трудовые
десанты
В современных условиях
необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребёнок осознаёт,
что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге
своего туда.
Игровые (досуговые) формы
работы
❖
Совместные
праздники
❖
Подготовка
концертов
❖
Просмотр
и обсуждение фильмов, спектаклей
❖
Соревнования
❖
Конкурсы
❖
Экскурсионные
прогулки в парк
❖
Экскурсионные
поездки
Роль игры в организации
досуга занимает важное место в жизни ребёнка, и поэтому рассматривается
педагогами как одно из главных средств воспитания. Игры могут быть спортивные,
познавательные, соревновательные, конкурсные, интеллектуальные и др.
Психологические формы
❖
Беседы
❖
Психологические
упражнения
❖
Тренинги
На протяжении реализации
программы действует система стимулирования и поощрения, она предусматривает
индивидуальный и коллективный характер.
ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

№ п/п

Наименование мероприятий

Характеристика этапов

Сроки

I
  этап

Организационно-
методический:
подготовительный

-
  подбор методического материала на основе учета тематики форм занятости
  несовершеннолетних в летний период,
-
  пожеланий и запросов родителей и обучающихся;
-
  проведение совещания при директоре и заместителе директора по УВР по
  подготовке школы к летнему сезону, по проведению летней оздоровительной
  кампании;
-
  издание приказа директора школы о проведении летней оздоровительной кампании
  на основе постановления Коллегии Администрации Кемеровской области и
  постановления Администрации города Кемерово;
-
  установление внешних связей социальными партерами;
-
  подбор кадров для работы с детьми и подростками;
-
  разработка и утверждение программы летнего лагеря с дневным пребыванием
  детей, реализуемой на базе школы;
-
  формирование пакета психолого-педагогических диагностик и анкет для разных
  категорий детей и подростков, их родителей и педагогов;
-
  разработка методических рекомендаций для педагогов, занимающихся
  планированием работы с детьми;
-
  разработка нормативных документов по обеспечению безопасности;
-
  подбор и подготовка методического материала для педагогов, задействованных в
  реализации программы;
-
  подготовка необходимой: положения, должностные обязанности, инструкции,
  договора с социальными партерами о совместной деятельности, план-сетка и
  др.);
-
  подготовка помещений школы, задействованных в летней оздоровительной
  кампании;
-
  размещение информации об организации отдыха учащихся на официальном сайте
  учреждения, в официальных группах социальных сетей.

март
  – май 2020 года

Организационно-методический:
  организационный

-
  презентация направлений программы летнего лагеря с дневным пребыванием детей;
-
  открытие сезона летнего лагеря;
-
  встреча детей и подростков, распределение их по отрядам;
-
  проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских и творческих
  способностей детей и подростков;
-
  знакомство детей и подростков с деятельностью летнего лагеря.

2 – 3 дня в начале каждого сезона

II
  этап

Реализация
  программы
основной

-
  реализация основной идеи в дни летних каникул в городских условиях летних
  школьных каникул;
-
  вовлечение детей и подростков в различные виды деятельности;
-
  постоянное наблюдение детей и подростков со стороны педагогов-воспитателей,
  медицинского работника;
-
  подведение итогов реализации Программы в каждый сезон;
-
  награждение наиболее активных участников коллективно-творческих и социально
  значимых
дел
  в течение каждого сезона;
-
  проведение заключительного мероприятия;
-
  итоговое анкетирование детей и подростков каждой смены;
-
  диагностика уровня здоровья, уровня развития социальной активности личности;

Июнь – июль 2020 года

III
  этап

Подведение
  итогов: заключительный

-
  анализ данных психолого-педагогических диагностик;
-
  определение результативности работы педагогического коллектива в реализации
  программы согласно критериям и показателям;
-
  презентация для родителей, обучающихся опыта работы педагогического
  коллектива в летнем лагере с дневным пребыванием детей 2020 года;
-
  составление итоговой документации;
-
  заседание педагогического совета «Летняя оздоровительная компания 2020: итоги
  и перспективы»;
-
  анализ и определение перспективных задач на следующий 2021 год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Наименование мероприятия

Дата

Место проведения

Ответственный

1.

Профориентационный
  лагерь «Кузбасская академия профессий»

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

МБОУ

«СОШ
  № 55»

Фадеенко
  Н. В

Пушкарёва
  Н. В.

Содержание
работы профориентационного блока по типу профессий

День

Тематическая направленность событий, дел

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Знакомство с профессиями типа

недели

«Человек-
природа»

«Человек-
техника»

«Человек-
человек»

«Человек – художественный образ»

«Человек-
знаковая
система»

1-ая

 эколог
егерь

водитель
строитель

врач
стоматолог

художник
дизайнер

картограф
фотограф

2-ая

 садовник
флорист

шахтёр
космонавт

парикмахер
продавец

актер
музыкант

фармацевт
программист

3-я

 метеоролог
вирусолог

водолаз

экскурсовод
библиотекарь

дизайнер
визажист

экономист
бухгалтер

4-я

 ветеринар
пчеловод

повар
технолог

полицейский
пожарный

-

-

Содержание работы кружков, секций, клуба
по интересам

№

Наименование

Дата

Место проведения

Ответственный

Клубы по интересам

1

«Мы
  вместе»
Анкетирование,
  тренинги, игры

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

МБОУ
  «СОШ «55»
Кабинет
  № 20

Юдина
  О. А., педагог-психолог

2

«Летний
  театр»

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

Кемеровский
  областной театр драмы
Театр
  для детей и молодежи
Музыкальный
  театр Кузбасса им.А.Боброва
Государственная
  Филармония Кузбасса

Начальник
  лагеря
Фадеенко
  Н. В
Пушкарёва
  Н. В.

Секции

3

 «Здоровое
  поколение»

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

Спортивные
  мероприятия Посещение бассейна «СИБИРЬ»,
соляной
  пещеры «Доктор Соль»

Спортивный
  организатор
Бочарова
  Н. Д.
Богомолов
  А. И.
Воспитатели
  отрядов

4

«Мой
  край родной»

по
  договоренности с музеями г. Кемерово

Музей-Заповедник
  "Красная Горка"
Музей
  Боевой Славы Кузбасса
Кемеровский
  Областной Краеведческий Музей
Музей
  космонавта А.А.Леонова
Кемеровский
  Областной Музей Изобразительных Искусств
Музей
  Физкультуры и Спорта Кузбасса
Музеи
  школ № 12, 33, 48
г.
  Кемерово

Начальник
  лагеря
Фадеенко
  Н. В
Пушкарёва
  Н. В.

Кружки

5

 «Школа
  ЗОЖ»

Беседы,
  пятиминутки по ПДД, по безопасному поведению «Осторожно клещ», «У воды»,
  «Действия при ЧС» по профилактике ДДТТ, пожарной безопасности.

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

МБОУ
  «СОШ «55»
Кабинет
  № 23, 26, 27

Начальник
  лагеря
Фадеенко
  Н. В
Пушкарёва
  Н. В.
Воспитатели
  отрядов
Сотрудники
  МЧС, МВД
мед.
  работник

6

«Пресс-центр
  информирует»
Оформление
  стендов, презентация событий

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

МБОУ
  «СОШ № 55» холл 1 этаж

Начальник
  лагеря
Фадеенко
  Н. В
Пушкарёва
  Н. В.

7

«ОЧумелые
  ручки»
Проведение
  мастер-классов

1
  сезон
с
  01.06. по 27.06
2
  сезон
с
  29.06. по 22.07

МБОУ
  «СОШ «55»
Кабинет
  № 20

Начальник
  лагеря
Фадеенко
  Н. В
Пушкарёва
  Н. В.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ПРОГРАММЫ
Оздоровление и развитие
детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к
работе тех взрослых, которые организуют занятость детей в летний период. В реализации
программы участвуют сотрудники центра.
Начальник лагеря
осуществляет общий контроль и руководство реализацией программы, руководит
деятельностью педагогического коллектива, анализирует текущую ситуацию и вносит
педагогические коррективы по эффективности программы, оказывает методическую
помощь.
Педагоги-воспитатели,
спортивный организатор организуют досуговую, воспитательную деятельность работы
лагеря.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
- наличие документации по организации
летнего отдыха детей;
- планы и программы работы
профориентационного блока, клуба по интересам, секций и кружков;
- проведение инструктажей с сотрудниками;
- сценарии: коллективных творческих дел;
творческих мастерских; тренингов; и т. д.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
- канцелярские принадлежности и материалы;
- игровой реквизит и спортивный инвентарь;
- технические средства (аудио-,
видеомагнитофоны, телевизор, звуковая аппаратура, фотоаппарат, компьютер);
- материалы для эстетического оформления и
творчества детей.

ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
1. Снижение числа
правонарушений и асоциальных действий учащимися во время работы летнего лагеря.
2. Реализация
интеллектуальных, спортивных и творческих способностей и возможностей детей и
подростков, принимавших участие в реализации программы организации летнего
лагеря. (показатели участия, побед в конкурсах).
3. Уровень
удовлетворенности родителей и учащихся организацией школьного летней
оздоровительного лагеря (данные анкетирования, отзывы).

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Дворцова,
Н.Б. Инновационные идеи в моделировании воспитательной системы образовательного
учреждения : учебно-методическое пособие / Н.Б. Дворцова, Н.А. Полякова. –
Саратов : Научная книга, 2005. – 32 с.
2.
Копытина,
О.И. Организация работы в оздоровительном лагере: теория и методика :
учеб.-метод. пособие / О.И. Копытина, М.Л. Самойлова ; М-во образования и науки
Российской Федерации, Курганский гос. ун-т. – Курган :КГУ, 2011. – 116 с.
3.
Лаврентьева,
З.И. Международное сотрудничество лагерей / З.И. Лаврентьева // Народное
образование. – 2014. – № 2. – С. 51–54.
4.
Методические
рекомендации по организации отдыха и оздоровления детей (в части создания
авторских программ работы педагогических кадров) [Электронный ресурс]: письмо
Минобрнауки России от 26.10.2012 г. № 09-260 «О методических рекомендациях».
5.
Фролов,
В.В. Настольная книга директора детского оздоровительного лагеря / В.В.Фролов.
– Воронеж : Департамент образования, науки и молодежной политики Воронеж. обл.,
2012. – 201 с.
6.
Организация
жизнедеятельности временного детского коллектива в летнем оздоровительном
лагере : метод. пособие / авт.-сост. Н. П. Царёв. –СПб. : ЛОИРО, 2013. – 91 с.
7.
Суховейко,
Г.С. Организация детского отдыха и оздоровление: по сути / Г.С. Суховейко
//Российское образование. – 2014. – № 2. – С. 31–33.
8.
 Фришман,
И.И. Идеи современных российских концепций организации летнего отдыха и
подростков / И.И. Фришман // Внешкольник. – 2013. –№ 1.

9.
Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОГРАММА ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА АКТУАЛЬНОСТЬ

alt: Социальный состав учащихся:

alt: Реализация программы «Кузбасская академия профессий» позволит выработать у школьников и их родителей понимание важности целенаправленного раннего знакомства с миром профессий и уважительного отношения к любому…

alt: НАПРАВЛЕНИЯ И ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: В современных условиях необходимо делать упор на личностную значимость труда, когда ребёнок осознаёт, что приобретаемый навык пригодится ему в жизни, когда он заинтересован в итоге…

alt: Организационно-методический: организационный- презентация направлений программы летнего лагеря с дневным пребыванием детей; - открытие сезона летнего лагеря; - встреча детей и подростков, распределение их по отрядам;…

alt: III этап Подведение итогов: заключительный - анализ данных психолого-педагогических диагностик; - определение результативности работы педагогического коллектива в реализации программы согласно критериям и показателям; - презентация…

alt: НаименованиеДатаМесто проведенияОтветственный

alt: ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Дворцова,

title: Программа летнего лагеря


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 37
Учитель: Тополь
О.Ю.
Дата:21.01.21г.
Класс: 3
Тема:
Веселые животные.
Цель: сформировать
лексико-грамматические, фонетические навыки по теме «Животные», развивать
коммуникативные навыки.
Задачи:
Развивающая:
развивать
навыки письма, чтения, аудирования и говорения; развитие языковых,
индивидуальных и интеллектуальных способностей учащихся, развитие
познавательного интереса к страноведческому материалу;
Образовательная:
ввести
лексический материал по теме; способствовать развитию
практического владения языком, совершенствовать навыки и умения понимания речи
на слух, тренировать употребление в речи лексическую структуру «have\has got».
Воспитательная:
воспитание
самостоятельности и личной ответственности, воспитание
толерантного отношения к животным, к иноязычной культуре, к изучаемому языку.
Тип
урока: комбинированный
Формы деятельности: фронтальная,
индивидуальная.
Ресурсы: основные – учебник: «Английский
в фокусе» для 3 класса/ Н.И. Быкова, Дж. Дули, М.Д. Поспелова, В. Эванс, М: Express Publishing «Просвещение»,
2007 г., тетрадь, доска,
мел.
Дополнительные – аудиозапись.
Связь с др. предметами – русский язык
Основные понятия – have\
has got, small, big, thin, fat, short, long, nose, ears, head, eyes, legs,
body, tail etc.
Планируемые результаты:
- личностные: формирование
ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
- метапредметные: умение
работать самостоятельно, в паре и в группе, строить логические рассуждения,
умозаключения, уметь адекватно и осознано использовать речевые средства в
соответствии с  задачей коммуникации, самооценивание.
- предметные: развивать навыки
письма, составлять предложения по образцу, понимать основное содержание
простого текста, отвечать на вопросы, используя примеры в книге.
КАРТА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность уч-ся

УУД

1.Организационный
  этап.

Приветствие:
  Good-morning, dear children! How are you? Take a seat! Get ready for the
  lesson. Беседа с дежурным учеником. Who’s
  on duty today? Who’s absent? Проверка д\з.

Приветствие с учителем.
  Good-morning, dear teacher! We are fine, thank you! Садятся и
  готовятся к уроку. Дежурный ученик отвечает на вопросы. I’m
  on duty today. Nobody/….. is/ are absent.

Личностные:
  формирование
  положительной мотивации  к обучению и целенаправленной
  познавательной деятельности.
Коммуникативные:
  развитие учебного
  сотрудничества с учителем.
Регулятивные:
  использовать
  речь для регуляции своего действия.

2.
  Целеполагание
  (постановка цели и задач урока, сообщение темы). Мотивация учебной
  деятельности учащихся.

Look
  at the title, pictures and blackboard. How do you think what’s our theme of
  lesson? What are we going to do? What for?

Дети
  беседуют с учителем, отвечают на вопросы, формируя цели и задачи урока.

Познавательные:
  принимать участие
  в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:
  формирование
  способности принимать учебную цель и задачу. Уметь планировать свою
  деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: мотивация
  учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная).
Коммуникативные: взаимодействуют
  с учителем во время фронтальной беседы.

3.
  Актуализация опорных знаний, умений и навыков.

Before
  we start our lesson, let’s revise previous material. Answer the following
  questions and translate my speech…

Дети
  отвечают на вопросы учителя, переводят слова.

Регулятивные:
  формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

4. Первичное усвоение новых знаний.

Listening\ Speaking: ex. 1, 2 p.
  74

Дети
  слушают аудиозапись, знакомятся с лексический материалом урока, повторяют
  слова за диктором. Дети составляют предложения по образцу, используя
  конструкцию «have\ has got».

Познавательные:
  формирование
  умения использовать в учебной деятельности знаково-символические средства. Придумывают свои предложения.
Регулятивные: осуществляют
  самопроверку, самоопределение, внимательно слушают исполнителя, прислушиваются
  друг к другу
Коммуникативные: воспроизводят
  лексический материал.

5.
  Первичная проверка понимания нового.

Reading\
  Speaking\ Writing: ex. 3 p. 74

Дети
  выполнят упр-я письменно, закрепляют и систематизируют л\м и гр\м урока.

Познавательные:
  осуществлять
  актуализацию полученных знаний, сопоставлять результаты работы
  одноклассников, осуществлять качественную характеристику предмета.
Коммуникативные:
  формирование
  навыков монологической речи.
Регулятивные:
  формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Адекватно
  воспринимать оценку учителя и одноклассников, различать способ и результат
  действия, определять отклонения и отличия от образца, осуществляют
  взаимоконтроль.
Личностные: формировать
  самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
  учебно-познавательной деятельности.

6.
  Динамическая пауза.

Let’s have a rest!

Дети выполняют
  физкультминутку

Личностные:
  формирование
  положительной мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
  деятельности.
Познавательные: слушают
  и выполняют команды на иностранном языке.
Коммуникативные: осуществлять
  совместные действия,
Регулятивные: выполнять
  учебные действия в материализованной и громко-речевой формах.

7. Первичное закрепление.

Listening\ Speaking: ex. 5 p. 75

Дети
  прогнозируют содержание текста, слушают аудиозапись, отвечают на вопросы,
  читают и переводят текст.

Регулятивные:
  формирование
  умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные:
  формирование
  умения анализировать объекты с целью выделения признаков.

8. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их
  коррекция.

Reading\
  Speaking\ Writing: ex. 6 p. 75

Дети
  исправляют предложение по содержанию текста.

Познавательные: осознанно
  и произвольно строить речевые высказывания в устной форме, выбирают
  необходимую информацию, находят ответы на вопросы в иллюстрациях.
Коммуникативные: использовать
  речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: осуществлять
  самоконтроль и анализировать допущенные ошибки, осуществлять итоговый и
  пошаговый контроль по результату действия.
Личностные: формировать
  этические чувства, прежде всего-доброжелательность.

9.
  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Open your diaries and write down your
  homework:
  ex. 4 p. 74 + words.
Do you have any question?

Дети
  открывают дневники и записывают домашнее задание, задают вопросы о
  выполнении.

Познавательные:
  формирование
  умения делать выводы.
Коммуникативные: ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные: использовать
  речь для регуляции своего действия.
Личностные: формирование
  понимания необходимости выполнения домашнего задания.

10.
  Рефлексия (подведение итогов урока).

So, tell me, what new have we found out
  today? What was difficult for you? Why?
Your marks are…

Дети
  беседуют с учителем, отвечают на вопросы, систематизируя знания урока.
Дети
  подают дневники на оценку.

Регулятивные:
  формирование
  умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать
  процессы и результаты своей деятельности. Адекватно
  воспринимают оценку учителя и одноклассников.
Познавательные: оценивать
  процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: формулировать
  собственное мнение и позицию.
Личностные: формировать
  адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для
  человека.

Thank you for your work!
The lesson is over! Good-bye!

file_name: 3 кл. 37.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО

alt: Listening \ Speaking : ex . 1, 2 p

intro: Конспект урока по английскому языку в 3 классе на тему: "Веселые животные"

английский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока: "Веселые животные"


extracted_text:
В-1
На рисунке точками показано количество минут исходящих
вызовов
и трафик мобильного интернета в гигабайтах,
израсходованных абонентом
в процессе пользования смартфоном, за каждый
месяц 2019 года. Для удобства точки, соответствующие минутам и гигабайтам,
соединены сплошными и пунктирными линиями соответственно.

В течение года абонент пользовался тарифом «Стандартный»,
абонентская плата по которому составляла 350 рублей в месяц. При условии
нахождения абонента на территории РФ в абонентскую плату тарифа
«Стандартный» входит:
·       пакет минут,
включающий 300 минут исходящих вызовов на номера, зарегистрированные на
территории РФ;
·       пакет интернета,
включающий 3 гигабайта мобильного интернета;
·       пакет SMS, включающий
120 SMS в месяц;
·       безлимитные
бесплатные входящие вызовы.

Стоимость минут, интернета и SMS сверх пакета тарифа
указана в таблице.

Исходящие вызовы

3 руб./мин.

Мобильный интернет (пакет)

90 руб. за 0,5 ГБ

SMS

2 руб./шт.

Абонент не пользовался услугами связи в роуминге. За весь год
абонент отправил 110 SMS.

1)      Определите,
  какие месяцы соответствуют указанному в таблице количеству минут исходящих
  вызов.
Заполните таблицу, в бланк ответов перенесите числа,
  соответствующие номерам месяцев, без пробелов, запятых и других
  дополнительных символов (например, для месяцев май, январь, ноябрь, август в
  ответ нужно записать число 51118).

Исходящие вызовы

375 мин.

150 мин.

275 мин.

300 мин.

Номер месяца

2)       Сколько рублей
  потратил абонент на услуги связи в июне?
3)      Сколько месяцев в
  2019 году абонент не превышал лимит ни по пакету минут,
  ни по пакету мобильного интернета?
4)      На сколько процентов
  увеличился трафик мобильного интернета в августе
по сравнению с июлем 2019 года?
5)      В
  конце 2019 года оператор связи предложил абоненту перейти на новый тариф,
  условия которого приведены в таблице.

Стоимость перехода на
    тариф

0 руб.

Абонентская плата в
    месяц

460 руб.

В абонентскую плату
    включены пакеты:

пакет исходящих вызовов

400 минут

пакет мобильного
    интернета

4 ГБ

пакет SMS

130 SMS

После расходования
    пакетов:

входящие вызовы

0 руб./мин.

исходящие вызовы*

4 руб./мин.

мобильный интернет
    (пакет)

160 руб. за 0,5 ГБ

SMS

2 руб./шт.

*исходящие вызовы на номера,
  зарегистрированные на территории РФ

Абонент решает, перейти ли ему на новый тариф, посчитав,
  сколько бы он потратил на услуги связи за 2019 г., если бы пользовался
  им. Если получится меньше, чем он потратил фактически за 2019 г., то абонент
  примет решение сменить тариф.
Перейдёт ли абонент на новый тариф? В ответе запишите
  ежемесячную абонентскую плату по тарифу, который выберет абонент на 2020 год.

6)      Какие
    из следующих утверждений верны?

 1)

Все углы ромба равны.

 2)

Площадь квадрата равна
        произведению двух его смежных сторон.

 3)

Любые два равносторонних
        треугольника подобны.

В
      ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых
      и других дополнительных символов.
7)Укажите решение неравенства
 .
8)Решите уравнение -9=0
Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите
      больший
      из корней.
9) Найдите значение выражения  при x=4 и y=2
10) На клетчатой бумаге с размером
      клетки 1×11×1 изображён
      треугольник. Найдите его площадь.

В-2
На рисунке точками показано количество минут
  исходящих вызовов
и трафик мобильного интернета в гигабайтах,
  израсходованных абонентом
в процессе пользования смартфоном, за каждый
  месяц 2019 года. Для удобства точки, соответствующие минутам и
  гигабайтам, соединены сплошными и пунктирными линиями соответственно.

В течение года абонент пользовался тарифом «Стандартный»,
  абонентская плата по которому составляла 350 рублей в месяц. При условии
  нахождения абонента на территории РФ в абонентскую плату тарифа
  «Стандартный» входит:
·       пакет минут,
  включающий 300 минут исходящих вызовов на номера, зарегистрированные на
  территории РФ;
·       пакет интернета,
  включающий 3 гигабайта мобильного интернета;
·       пакет SMS,
  включающий 120 SMS в месяц;
·       безлимитные
  бесплатные входящие вызовы.

Стоимость минут, интернета и SMS сверх пакета тарифа
  указана в таблице.

Исходящие вызовы

3 руб./мин.

Мобильный интернет
    (пакет)

90 руб. за 0,5 ГБ

SMS

2 руб./шт.

Абонент не пользовался услугами связи в роуминге. За весь год
  абонент отправил 110 SMS.

1)Определите, какие месяцы соответствуют указанному в
    таблице количеству минут исходящих вызов.
Заполните таблицу, в
    бланк ответов перенесите числа, соответствующие номерам месяцев, без
    пробелов, запятых и других дополнительных символов (например, для месяцев
    май, январь, ноябрь, август в ответ нужно записать число 51118).

Исходящие вызовы

375 мин.

150 мин.

275 мин.

300 мин.

Номер месяца

2) Сколько рублей
    потратил абонент на услуги связи в июле?
3) Сколько месяцев в 2019 году абонент
    превысил лимит и по пакету минут, и по пакету мобильного
    интернета?
4) Известно, что в
    2018 году абонентская плата по тарифу «Стандартный» составляла
    200 рублей. На сколько процентов выросла абонентская плата
в 2019 году по сравнению с 2018
    годом?
5) В
    конце 2019 года оператор связи предложил абоненту перейти на новый тариф,
    условия которого приведены в таблице.

Стоимость перехода на
      тариф

0 руб.

Абонентская плата в
      месяц

430 руб.

В абонентскую плату
      включены пакеты:

пакет исходящих
      вызовов

400 минут

пакет мобильного
      интернета

4 ГБ

пакет SMS

120 SMS

После расходования
      пакетов:

входящие вызовы

0 руб./мин.

исходящие вызовы*

4 руб./мин.

мобильный интернет
      (пакет)

180 руб. за 0,5 ГБ

SMS

2 руб./шт.

*исходящие вызовы на
    номера, зарегистрированные на территории РФ

Абонент решает, перейти
    ли ему на новый тариф, посчитав, сколько бы он потратил на услуги связи за
    2019 г., если бы пользовался им. Если получится меньше, чем он
    потратил фактически за 2019 г., то абонент примет решение сменить тариф.
Перейдёт ли абонент на
    новый тариф? В ответе запишите ежемесячную абонентскую плату по тарифу,
    который выберет абонент на 2020 год.
6)
    Установите соответствие и впишите ответ.

Начало
    формы

На рисунках изображены графики
        функций вида y=kx+b.  Установите
        соответствие между знаками коэффициентов k и b и
        графиками функций.

КОЭФФИЦИЕНТЫ

А)

k>0, b<0

  Б)

k>0, b>0

  В)

k<0, b<0

ГРАФИКИ

1

        2

        3

Конец
    формы

В
      таблице под каждой буквой укажите соответствующий номер.

7)      Какие
        из следующих утверждений верны?

 1)

Длина гипотенузы
            прямоугольного треугольника меньше суммы длин его катетов.

 2)

Любой прямоугольник можно
            вписать в окружность.

 3)

Через заданную точку плоскости
            можно провести только одну прямую.

В
          ответ запишите номера выбранных утверждений без пробелов, запятых
          и других дополнительных символов.
8)      В ходе
          биологического эксперимента в чашку Петри с питательной средой
          поместили колонию микроорганизмов массой 18 мг. За каждые 20
          минут масса колонии увеличивается в 3 раза. Найдите массу колонии
          микроорганизмов через 60 минут после начала эксперимента. Ответ дайте в
          миллиграммах.
9)      На клетчатой
          бумаге с размером клетки 1×1 изображена трапеция.
          Найдите длину её средней линии.

10)  Решите уравнение  −11x+18=0
Если уравнение
          имеет более одного корня, в ответ запишите больший
          из корней.

Скачано с www.znanio.ru

alt: В-1 На рисунке точками показано количество минут исходящих вызовов и трафик мобильного интернета в гигабайтах, израсходованных абонентом в процессе пользования смартфоном, за каждый месяц 2019…

alt: В-2 На рисунке точками показано количество минут исходящих вызовов и трафик мобильного интернета в гигабайтах, израсходованных абонентом в процессе пользования смартфоном, за каждый месяц 2019…

alt: Стоимость перехода на тариф0 руб

title: Подготовка к ОГЭ по математике


extracted_text:
Великобритания: конец
Викторианской эпохи

Цель
урока: Показать
особенности социально-экономического и политического развития Великобритании в последней трети ХІХ
века

Задачи
урока:
1.
Выяснить
причины утраты Великобританией промышленного и торгового первенства;
2.
Охарактеризовать
эпоху реформ;
3.
Раскрыть
суть колониальной политики страны;
4.      Формировать
умения самостоятельно работать с учебником, оценивать отдельные исторические
процессы и явления;
5.
Воспитывать интерес к истории

Ожидаемые результаты
После
этого урока лицеисты смогут:
-  устанавливать хронологическую последовательность событий;
-  показывать на карте
территории, входившие в Британскую империю в конце ХІХ
века;
-  объяснять причины утраты промышленного и торгового первенства страны;
-  называть реформы, которые были проведены либералами и
консерваторами во второй

половине ХІХ века;
-  знать события, происходившие в Ирландии
-  применять и объяснять
на примерах термины и понятия.

Основные
понятия:
тори, виги, гомруль,

Тип
урока:
изучение нового материала

План
нового материала:
1.
Утраты
промышленного и торгового первенства
2.
Реформаторской деятельностью Б. Дизраэли и У. Гладстона
3.
Колониальная
политика
4.
Борьба
Ирландии за гомруль

Ход
урока

І.
Организационный момент

ІІ.
Актуализация знаний
Вопрос: Вспомните,
почему Англия в 50 – 60-е гг. ХІХ века стала «мастерской мира», «мировым
извозчиком» и «мировым банкиром»?
Англия
заслужила название "мастерская мира", потому что в середине ХІХ века все лучшие товары
изготавливались в Англии. Весь остальной мир превратился в поставщика сырья и
покупателя готовых английских товаров. Англия уничтожила всех конкурентов
дешевизной и качеством товаров.
Вопрос: Как вы
думаете, почему это произошло?
Потому, что она раньше всех стран завершила промышленный переворот, в
результате которого стала обладать самой передовой промышленностью.
ІІІ.
Изучение нового материала
Задачи
на урок:
1.
Выяснить
причины того, что статус «мастерская мира» уходит в прошлое;
2.
Установить
соответствуют
ли действительному положению вещей на рубеже XIX—XX вв. слова
государственного гимна Великобритании «Правь, Британия, морями!»?
Задание:  Прочитайте
«Мастерская мира» уходит в прошлое на стр.179 – 180 и  знаком  +  или  —
отметьте,  согласны ли вы с данными утверждениями.

1

2

3

4

5

6

7

8

Для
экономического развития Великобритании на рубеже XIX—XX вв. были
характерны следующие особенности:
1.
Увеличение темпов экономического развития;
2.
Английские предприниматели и банкиры активно вывозили капиталы за границу;
3.
Страна по-прежнему сохраняла положение мастерской мира»;
4.
Возникновение монополий привело к ослаблению конкурентной борьбы;
5.
На многих промышленных предприятиях страны устарело техническое оборудование;
6.
Снизилась конкурентоспособность английских промышленных товаров;
7. Продукты, производимые английскими фермерами, не
могли выдержать конкуренцию с относительно дешевыми
продуктами питания, ввозимыми из колоний;
8. Англия по-прежнему придерживалась традиций беспошлинной торговли;

1

2

3

4

5

6

7

8

-

+

-

-

+

+

+

+

Задание: Какой вывод можно сделать?
Конец XIX века – Великобритания теряет лидерство  в экономическом развитии среди
ведущих стран мира:
1.
Усиление вывоза капитала за границу (капиталы
вкладывались не в отечественную
промышленность, а в страны, где дешевле сырье и рабочие
руки)
2.
Разорение английских фермеров (не выдерживали конкуренции
с дешевым
продовольствием из колоний)
  3.   Европейские страны установили высокие таможенные пошлины на
ввозимые товары
Задание: Охарактеризуйте политическую систему Великобритании.
Форма правления – конституционная монархия
Ведущую роль играли две политические партии: тори и виги.
В 60-е годы ХІХ века партии тори и вигов стали
называться консервативной и либеральной.
Вопрос:
 Какой
метод разрешения социальных противоречий использовался в Англии
в первой половине ХІХ века?
Основной метод разрешения противоречий – проведение
политических и социальных реформ.
Вопрос: Какое
название получило в Англии движение за избирательную реформу? Чартизм
Вопрос:
 Почему
парламентская реформа 1832 г. не остановила борьбу за реформу избирательного
права? (сократилось количество «гнилых местечек», увеличилось число
избирателей, но сохранялся високий имущественный ценз
– бедняки не могли попасть в парламент, сохранялось открытое голосование)
Избирательная
реформа 1832 г. в Англии не решила всех проблем. 60 – 70-е годы ХІХ века –
это время реформ, отцами которыхявляются Б. Дизраэли – лидер консерваторов и У.
Гладстон – лидер либералов.

1867
  год – вторая избирательная реформа.
Дизраэли

1870-е годы

1884—1885
  гг. - третья избирательная реформа.  Гладстон

Ликвидировано
       46 «гнилых местечек».
Уменьшился
       имущественный ценз.

Число
  избирателей увеличилось с 1,35 до 2,25 млн. человек.

-
  право тред-юнионов на судебную зашиту и проведение стачек;
-
  тайное голосование на выборах в парламент;
-
  54-часовая рабочая неделя;
-
  запрещалось принимать на роботу детей до 10 лет

Уничтожено
       более 100 «гнилых местечек».
Уменьшился
       имущественный ценз.

Число
  избирателей выросло до 5,5 млн. человек и составило 13% населения.

Вопрос: Подумайте,
почему консерваторы и либералы перешли к политике реформ? Политика либералов и консерваторов была направлена на сохранение
социальной стабильности.
Деятельность парламента усиливала веру трудящихся в
возможность улучшения своего положения путем проведения либеральных реформ. В
1900 г.был создан Комитет рабочего представительства, который добивался
избрания рабочих в парламент. Тред-юнионы добивались перехода на 8 часовой
рабочий день и введения пенсионного обеспечения с 60 лет. (В 1906 г. Комитет
рабочего представительства преобразован в лейбористскую партию. Лидер – Рамсей
Макдональд)
Таким
образом, реформы способствовали формированию гражданского общества и правового
государства
Вопрос:
Каков
был характер внешней политики Англии в середине ХІХ века? (в Крымской войне
выступила на стороне Османской империи против России, вела опиумные войны с Китаем,
в гражданской войне в США поддержала рабовладельческий Юг)
Внешняя
политика носила колониальный характер. К середине ХІХ века она стала огромной
колониальной империей.
Задание:
Используя
карту, назовите самые крупные колониальные владения британской империи. Канада,
Австралия, Индия …
Задание: Прочитайте отрывок из документа и подумайте, какие сведения по
истории Великобритании можно получить из него?
Из
выступления английского политического деятеля Д. Чемберлена (Извлечения).
«...Посмотрите
на результаты нашей связи с колониями, последствия нашего влияния в Египте и
могущества в Индии, на громадные усилия, прилагаемые нашими соотечественниками,
чтобы развить еще не изведанные и громадные области Африканского континента, и
вы убедитесь, что будущность трудящихся классов более зависит от успеха наших
заграничных предприятий, распространившихся по всей вселенной, чем... от мер,
направленных на поощрение производства».
По
мнению Чемберлена благополучие
трудящихся зависит больше от колониальных захватов, чем от развития
промышленности. Можно предположить, что внешняя политика направлена на
необходимость создания британской колониальной империи
Записать: Вт.
пол.XIX вв. – расширение колониальной империи
Колониальные владения:
- Индия → в 1876 г. королева Виктория была провозглашена
императрицей Индии, а Великобритания стала империей.
-
Австралия
-
Канада → с 1876 г. получила права доминиона
- Египет → в 1875 г. Англия выкупила у правителя Египта 45%
акций Суэцкого канала → обеспечило ей господство на пути в Индию.
Вопрос: Какие моря соединяет Суэцкий
канал? Средиземное и Красное моря
- Судан
- Нигерия → в Западной Африке
- Сомали, Кения, Уганда → в Восточной Африке
- Капская колония → в Южной Африке
- Новая Зеландия
- Бирма
На
рубеже XIX – XX вв. – развернулась борьба Ирландии за го́мруль
Го́мруль
—
движение за автономию Ирландии.
Вопрос: Что вы знаете о состоянии «ирландского
вопроса» в современной Англии?

ІV.
Закрепление нових знаний
1.Подберите
факты, иллюстрирующие вывод: «Экономика Англии оставалась мощной, но её роль
«мастерской мира» уходит в прошлое».
2.
Установите соответствие между событиями и их годами: к каждому элементу,
данному в первом столице, подберите элемент из второго столбца.

События

Годы

А
  Создание Комитета рабочего представительства
Б
  Вторая избирательная реформа
В
  Провозглашение королевы Виктории императрицей Индии
Г
  Создание лейборист ской партии
Д
  Третья избирательная реформа

1)       1867
2)      1876
3)      1884-1885
4)      1900
5)      1906

3.    Подумайте, соответствуют
ли действительному положению вещей на рубеже XIX – XX вв. слова
государственного гимна Великобритании «Правь, Британия, морями!»?
В начале XX в. Великобритания выходит из состояния «блестящей
изоляции», а ее стремление к сохранению мирового лидерства приведёт страну к
участию в Первой мировой войне.

V.
Домашнее задание
Прочитать
§ 20,
подготовить сообщения о лидерах английских партий в конце XIX – начале XX
вв.

file_name: Великобритания конец Викторианской эпохи.docx

alt: Великобритания : конец Викторианской эпохи

alt: Дизраэли 1870-е годы 1884—1885 гг

alt: Сомали, Кения, Уганда → в Восточной

title: Разработка урока "Великобритания: конец Викторианской эпохи"