extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад  № 5
«Пчелка»
городского округа
город Октябрьский Республики Башкортостан

Сценарий
развлечения,
посвященного Дню матери
 «Мама ТВ»
в подготовительной
группе

Подготовила:
Корнилова Светлана
Леонидовна,
музыкальный
руководитель
первой
квалификационной категории;
Согласовано: старший
воспитатель
__________________Дударева
И. А.
Дата проведения:
 «
»                          2019г.

2019-2020 учебный
год
Цель:  Формирование семейных ценностей,
любовь и уважение к матери.
Задачи:
Образовательные:
- учить выразительно исполнять песни и танцы;
- формировать первичные представления о
семье, обязанностях; сплотить детей и родителей;
- формировать уверенность при публичных выступлениях
- закреплять практические навыки выразительного
исполнения песен;
Развивающие:
- развивать навыки
межличностного общения и партнерских отношений с
семьями воспитанников;
- развивать музыкальные способности детей, их
воображение, эмоциональность, фантазию, музыкальную память;
 - развивать вокально-хоровые навыки
и чувство ритма, умение играть на детских  музыкальных инструментах;
 -  Развивать артистичность и творческие способности;
Воспитательные:
 - воспитывать у
детей доброе, внимательное, заботливое отношение к маме, бабушке.
 - воспитывать доброжелательность и интерес к
музыкальным проявлениям сверстников;
- создание благоприятной атмосферы доброжелательности
и взаимопонимания

Оборудование: муляж
телевизора, половники, поварской колпак, большая кастрюля, 2 длинные ленты,
2 пластиковые банки, пластмассовые огурцы и помидоры, проектор.

Звучит фонограмма
звуков телевизионной студии

Ведущий:
Внимание!
Тишина в студии! Готовность 5 секунд! 5, 4, 3, 2, начали!
1 слайд – звучит заставка
передачи «Новости»
За макетом
телевизора сидят мальчик и девочка

Мальчик:Здравствуйте, уважаемые зрители!
Девочка:
Добрый
день!
Мальчик: В эфире новости города Октябрьский. В студии вас приветствуют (имя
девочки)
Девочка: И (имя мальчика) Сегодня вся страна отмечает чудесный
праздник День матери.
Мальчик: Во всех городах  и селах дети готовят для своих любимых мам
подарки.
Девочка: В эти минуты в детском саду № 5 «Пчелка» проходит праздничный
утренник.
Мальчик: Смотрите прямую трансляцию из музыкального зала!
Девочка:Подготовительная
группа № 8 (10)

Под музыку входят
в зал дети в руках осенние листья и исполняют

Танец «Желтый
вальс»
(перестроение в
полукруг)

Ребёнок
1. День Матери
- праздник осенний,
Но
в сердце тепло мы храним.
Так
скажем о том непременно,
Всем
мамам любимым своим.

Ребёнок
2.
Есть женский день весною,
А
этот пал на осень
Просить
тепла у солнца?
Да
нет! Мы не попросим.
Ведь
наше солнце – мама,
Для
нас всегда сияет.
И
с этим днём осенним
Её
мы поздравляем!

Ребёнок
3.День Матери - праздник
особый,
Отметим его в ноябре:
Зимы
ожидает природа,
И
слякоть ещё на дворе.

Ребёнок
4.Но
мы дорогим нашим мамам
Подарим
весёлый концерт!
Тепла
и улыбок желаем,
Огромный
вам детский.
Все:
Привет!

Песня «Мама –
солнышко» муз. и сл. Л.В. Чебыкиной

Ребёнок
5.Праздник
постучал в окно,
Стало
в садике светло.
Все
ребята нарядились,
Мам
всех в гости пригласили.

Ребёнок
6.Мамин
день пришел к нам в сад,
Все
ребята встали в ряд.
Поздравления
примите,
Праздник
детский посмотрите!

(Дети садятся на
стульчики)

Ведущий:Дорогие
мамы, здравствуйте! Сегодня мы приветствуем вас: самых добрых и чутких, самых
нежных и заботливых, и, конечно, самых красивых. И в честь сегодняшнего
замечательного праздника, мы подготовили для вас специальный телевизионный канал «МАМА ТВ».

2 слайд – звучит заставка
передачи «Устами младенца»

Ведущий:
Как
вы уже догадались, да-да, мы вас приглашаем на праздничный выпуск передачи
«Устами младенца».  Послушаем какую истину они нам «проглаголят» и отгадаем о
чем идет речь.

(видео с
участием детей, «объяснялки» к понятиям: )

Объяснялка
1
Дети: 1. Они есть у
каждого….
2.
Они бывают разного цвета…
3.
У мамы они самые красивые…
4.
Они бывают добрыми и ласковыми, а иногда печальными и усталыми  ответ - глаза

Объяснялка
2
Дети: 1. Это есть в
каждом доме…
2.
Это такое большое и удобное…
3.
На этом можно прыгать и баловаться, только взрослые будут ругаться, потому что
можно с него упасть
4.
Это очень любит папа…
ответ
- диван

Объяснялка
3
Дети: 1. Они очень
красивые, я хотел бы подарить их маме, но это невозможно…
2.
Они кажутся маленькими, но на самом деле они огромны.
3.
У них острые уголки, самые горячие из них голубого цвета
4.
Любоваться ими можно только ночью

ответ - звезды

Объяснялка
4
Дети: 1. Когда это
бывает, у всех хорошее настроение и все улыбаются.
2.
Все нарядно одеты: и взрослые, и дети.
3.
В такой день звучит музыка, все танцуют и поют
4.
И едят вкусный пирог или торт.

ответ - праздник

Объяснялка
5
Дети: 1.Этот человек
выполняет главную миссию на Земле.
2.
Он может быть начальником, прачкой, велосипедистом, водителем, доктором - да
кем угодно.
3.
Без этого человека не могут быть счастливы дети.
Ответ
- МАМА

Объяснялка
6
Дети:1. Она бывает
«Ёжиком», а бывает - «Петух».
2.
А если не очень бережно сделана.
3.
Это как «Взрыв на макаронной фабрике».

ответ - Причёска

Объяснялка
7
Дети:1. Их всегда не
хватает.
2.
Они натянуты, как струны.
3.У
моей мамы трое детей, поэтому их у неё не осталось.

ответ - Нервы

Объяснялка
8
Дети: 1. Они к нам
приделаны в том месте, где волосы.
2.
Иногда они шарики за ролики.
3.
Они туда вложены, чтобы мы думали головой.

ответ - Мозги

Объяснялка
9
Дети: 1. Они приходят и
уходят, уходят, уходят...
2.
Часто поют романсы.
3.
Больше всего их, наверное, в банках.

ответ - ФИНАНСЫ, ДЕНЬГИ.

Объяснялка
10
Дети:1. Это есть во
многих семьях, но всегда хочется, чтобы это было еще современнее.
2.
Если он старый, то папа с ним подолгу возится, а если новый, то папа им очень
гордится.
3.
Когда это берет мама, то папа всегда нервничает и учит маму.
Ответ-Автомобиль

Объяснялка
11
Дети: 1.она нам всегда
помогает
2.
папа  к ней раз в год должен идти на блины.
3.у
нее золотые руки, она добрая и ласковая.
Ответ-
БАБУШКА

Ведущий: Да, это бабушка и
мы хотим с ребятами сегодня поздравить наших любимых бабушек.

Ребенок
7.
Я сегодня очень рад
Поздравлять
всех мам подряд.
Но
нежней всех слов простых
Слова
про бабушек родных!

Ребенок
8.Любят
бабушек все дети,
Дружат
с ними малыши.
Всех
мы бабушек на свете
Поздравляем
от души!

Ребенок
9.Если
бабушка сказала,
То
- не трогай, то - не смей
Надо
слушать, потому что
Дом
наш держится на ней.

Ребенок
10.Посвящает
воспитанью
Папа
свой свободный день.
В
этот день, на всякий случай
Прячет
бабушка ремень.

Ребенок
11.Ходит
в садик на собранья.
Варит
бабушка бульон.
Ей
за это каждый месяц
Носит
деньги почтальон.

Ребенок
12.Наши
милые бабули,
Наших
мам и пап мамули,
Вас
поздравить мы хотим,
Песенку
вам посвятим.

Ведущий: Скажу я вам
прямо, что профессия ее — двойная мама.

Песня «Наша бабушка»
Муз. Е. Лучникова Сл. Т. Лучниковой
Игра с бабушкой
«Заготовки»

3 слайд – звучит заставка
передачи «Ералаш»

Сценка
1(Сын сидит на диване
и смотрит телевизор. Входит мама, в руках у нее тяжелые сумки.)

Сын:
Мне даже слов не подыскать,
Ну как ты можешь, мама,
В кошёлках тяжести таскать
По десять килограммов?
Смотрю, опять пришла чуть свет
Ты из универсама…
 Мама: Так что же делать? Дай совет?
Сын:Сходи два раза, мама!
Музыка
Ералаш

Сценка 2(На улице женщина спрашивает
у мамы двойняшек)

Женщина: Наверное, когда они кричат дома, от них ужасный шум?
Как же вы справляетесь?
Мама:Все не так сложно, как можно подумать: когда кричит
один, второго не слышно.
Музыка Ералаш

Сценка 3(Дочь спрашивает маму)

Дочь: Мама, а каково это – иметь лучшую
дочь на свете?
Мама:
Не знаю, дорогая, спроси у бабушки.

Музыка
Ералаш
Сценка 3
Сын:
Мама, а у тебя компьютер в детстве
был?
Мама:
Нет, не было.
Сын: А игровая приставка?
Мама:
Нет!
Сын: А сотовый телефон или смартфон?
Мама:
Нет.
Сын:Бедненькая, какое же у тебя было трудное детство!

Музыка Ералаш

Сценка 4Мальчик разгадывает кроссворд
Сын: Ммм…
Без нее не приготовишь блины. Четыре буквы. Первая – «м». – Мама: Так
это же «мама».

Ведущий:Не только блины не приготовишь, просто сердца половинки. Для вас
звучит песня в подарок.

Песня «Мамочка
любимая моя» Муз. и сл. М. Власова

Видео с мамами
«Моя мама лучше всех»

Игра с мамами
«Смотай ленту»

Ведущий: Мы продолжаем
работу в эфире. И наш телеканал «МАМА ТВ» представляет передачу «Пока все дома»

4 слайд – звучит заставка
передачи «Пока все дома»

Ведущий:Рубрика «Разговор
по душам»
Что
же такое счастье для мамы? Таким простым вопросом задавался не один философ.

1-я
мама:
День
со счастья начинается,
Счастье
встало раньше всех!
Счастье
маме улыбается,
Развернув
улыбку в смех.

Счастье
по полу зашлёпало,
Босиком
и без штанов,
Моё
счастье голопопое,
Несмышленое
оно,

Шабутное
и несмирное,
Тут
– ломает, там – крушит,
Над
губой – усы кефирные…
Вот
оно ко мне бежит!

2-я
мама: В
ванной шумная баталия -
Бpатья
топят коpабли.
В
бой вступил фpегат Виталия
И
звучит команда: "Пли!"
HоСеpежа
входит в pаж -
Клич
летит :" Hаабоpдаж!"
Где-то
капает вода,
В
двеpь звонят соседи.
Hу
подумаешь беда –
Поиграли
дети.
Видео «Мамочка
любимая моя» - 8 группа
Видео «Наши первые
шаги» - 10 группа

Ведущий: Дорогие мамы
ответьте мне на такой вопрос: «Насколько вы любите готовить?». Я спросила это
не случайно, поскольку сейчас время эфира телепередачи «Смак»

5 слайд – звучит заставка
передачи «Смак»

Ведущий: Не так много
времени прошло, когда вы варили разные кашки своим деткам. Мы сейчас проверим,
умеете ли вы варить кашу!
Игра «Варим кашу»
«Сорока
– белобока» задумала кашу варить, чтоб деток накормить.
На
рынок пошла и вот, что взяла:
Парное
молоко – да!
Куриное
яйцо – нет!
Манная
крупа – да!
Капусты
качан – нет!
Соленый
огурец – нет!
Мясной
холодец – нет!
Сахар
да соль – да!
Белая
фасоль – нет!
Масло
топленое – да!
Рыбка
соленная – нет!
Лавровый
лист – нет!
Китайский
рис – да!
Чернослив
да изюм – да!
Шоколадный
лукум – нет!
Перец
болгарский – нет!
Соус
татарский – нет!
Клубничное
варенье – да!
Бисквитное
печенье – нет!

Ведущий:Посмотрите как
умеют варить кашу ваши дети.
Танец
«Поварята» Муз. и  сл. Н. Кузьминых

Ведущий: На нашем канале начинается проект «Голос – дети»

6 слайд – звучит заставка
передачи «Голос – дети»

Ведущий: Все взрослые
когда – то были дети.
И
знаем с вами мы наверняка,
Что
отдали они бы все на свете,
Чтобы
увидеть детства облака.
И
солнце в детстве в сотню раз теплее!
И
дружба крепче, красивей цветы!
И
кажутся все песни веселее!
И
исполняющимися мечты!
Песня
«Милые взрослые» муз. А. Клевицких и сл. И. Резника
Ведущий: Вы и пели, и
играли, и стихи мы вам читали,
Но
давно не танцевали. Приглашаем вас, друзья, на передачу «Танцы со звездами».
7слайд – звучит заставка
передачи «Танцы со звездами»

«Танец с мамами»
Ведущий:
Мама отдает своим детям самое главное – свое сердце, наполненное
любовью. Давайте и мы с вами, ребята, подарим мамам свои поделки, в которые вы
вложили частичку своего сердца.
8слайд – звучит заставка
передачи «Сюрприз»
(Дети дарят мамам
подарки)
Ведущий: Дорогие наши мамы, мы желаем вам:
Пусть
ваши лица устают только от ваших улыбок, а руки от букетов цветов!
Пусть
ваши дети будут послушны, а мужья внимательные!
Пусть
ваш дом украшает уют, достаток и любовь!
Будьте
здоровы и счастливы!
Спасибо
вам! До свидания!
Дети выходят из
зала

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мама ТВ - подготовительная группа.docx

alt: Ребёнок 4. Но мы дорогим нашим мамам

alt: Это очень любит папа… ответ - диван

alt: Ребенок 12. Наши милые бабули,


extracted_text:
Проект «Опыты и эксперименты с бумагой»

Тип: познавательно-исследовательский
Продолжительность проекта: краткосрочный Участники
проекта:
—      Дети
—      Воспитатель
—      Музыкальный
руководитель
—      Родители
Возраст детей: 5-6 лет
Проблема, значимая для детей, на решение которой направлен проект:
Дети
среднего и старшего дошкольного возраста отличаются пытливостью в исследовании
окружающего мира. Именно в этом возрасте поисковая и исследовательская деятельность
занимает ведущее место и помогает в удовлетворении потребностей детей в
познании окружающего мира.
Исследовательская
деятельность помогает детям расширять свой кругозор, развивать продуктивные
формы мышления. Этот вид деятельности имеет принципиальное отличие от любого
другого вида деятельности. И это отличие заключается в том, что цели,
определяющие эту деятельность, характеризуются неустойчивостью,
неопределенностью и результат исследования детям не известен. Но в процессе
экспериментирования результат уточняется, проясняется и наглядно виден детям.
Всякий опыт - это активный процесс, система определённых действий, при помощи
которых ребёнок получает ответы на стоящие перед ним вопросы. Таким образом,
основой опыта является непосредственная деятельность детей.
Основным видом
детской деятельности является игра, в ходе которой ребёнок познаёт, знакомится,
изучает окружающий его мир. А так же дети очень любят сказки, поэтому я в своей
работе решила соединить сказку и игру, показывать опыты, знакомя детей с
явлениями живой и неживой природы, рассказывая сказки.
Цель проекта: Уточнить представление
детей о бумаге, дать знания о её свойствах, процессе изготовления и её
применении.
Задачи
проекта:
—
для детей:
•
Формировать чувство бережного отношения к бумаге и бумажным предметам.
•
Развивать художественное восприятие и эстетический вкус.
•
Развивать любознательность и пытливость детского ума.
—
для педагогов:
•
Продолжать учить воспитанников наблюдать и исследовать.
•
Привлечь родителей к участию в проекте
•
Способствовать развитию таких качеств, как наблюдательность,
любознательность, коммуникабельность.
—
для родителей:
•
Разработать механизмы взаимодействия педагогов ДОУ с родителями
•
Активизировать роль семьи, как основного субъекта в воспитании детей.
•
Способствовать просвещению родителей, самостоятельности в оценке
развития ребёнка и его будущих перспектив.
•
Совершенствовать стиль партнёрских отношений с педагогами ДОУ
Форма
проведения итогового мероприятия проекта:
I.
Предварительный этап
•
Посещение музея, и научной лаборатории, чтение научной литературы,
просмотр фильма про то как, делают бумагу.
•
Посещение библиотеки Темы: «История возникновения бумаги», «Значение
бумаги в жизни человека.
•
Организация выставок: Виды бумаги, и выставка работ.
•
Изготовление карточек: НАУКА, ОПЫТЫ, ЭКСПЕРИМЕНТЫ, ИССЛЕДОВАНИЯ,
ЛАБОРАТОРИЯ.
II.
Подготовительный этап
•
Создание условий для проведения проекта
•
Подбор методической литературы
•
Составления плана
•
Подготовка оборудования
—
Демонстрационный материал:
1.
Использование интерактивной доски. Слайдов.
2.     2
одинаковых коробки (в одной из них цветная бумага]
3.     Зпрозрачныхконтейнера
с водой, с орехами, с бумагой
4.     Образец
шершавой бумаги для педагога. Зажигалка, блюдце.
5.
Доска, на которой можно писать. Фломастер.
6.    Магнитофон с
записью песенки сюрприза и релаксационной музыки
—
Раздаточный материал:
1.    Полоски белой
бумаги, ножницы, чернила, пипетка, стаканчик с водой;
2.
На столах для команд:
3.
Ватман формат А-3-2шт
4.
Гофрированная бумага синего, жёлтого, зелёного цветов.
5.      Картинки
образцы закат моря; небо и зелёная трава.
6.
Предметные картинки: кораблик; бабочка и цветок на липучке
7.      Вода
в стаканчике кисточки, тряпочки,
8.      Карточки
схемы: мочить, прикладывать, снимать.
9.
Жетоны -20 шт.
Название
итогового мероприятия проекта: «Опыты и эксперименты с бумагой»
Краткое содержание проекта: «Опыты и эксперименты с
бумагой»

Этапы

Деятельность
  педагога

Деятельность
воспитанников

1.Подготовительный

Проверка готовности к занятию.
  Приветствие.

Эмоциональное вхождение
  в занятие.

Чтение стихотворения
"Вот я вижу: куст растёт в
саду,
Воробьи играют в чехарду.
Вижу пса смешного своего,
А теперь не вижу ничего!
Вот я вижу: пыль стоит столбом,
Грузовик промчался за углом. Вижу, как
  шофёр ведёт его,
И опять не вижу ничего.
Вот я вижу: лёгкий
  мотылёк Раскачал высокий стебелёк. Вижу я, как шмель влетел в окно,
И опять вокруг меня темно. Снова вижу: выбивают кресло,
Вижу,
  как порхает стрекоза. До чего же это интересно — Открывать и закрывать
  глаза".(Овсей Дриз)

Воспитанники
переживают, момент
заинтересованности внимательно слушают и
смотрят слайды-
картинки
Сопровождающие текст.

Вступительное слово

Предлагаю, закрыть глаза и

Воспитанники

воспитателя

представить, что вы

расслабляются, и

находитесь в научно-

закрывают глаза

исследовательской

представляют

лаборатории, (открываем глаза)

воображаемую картинку.

Организация
Использования опорных знаний

Вот мы с вами и попали в эту

Ребята отвечают:

лабораторию. Давайте

Наука, исследования,

разберёмся, из каких трёх
  существительных состоит это

лаборатория.

название - « научно -

Ребята отвечают

исследовательская

(определения выведены

лаборатория».

на доску):

Что такое наука?

Наука это - сфера человеческой
  деятельности, направленная на получение знаний о мире.

Что такое исследования?

Исследования это- изучение проблемы
  путём сбора информации, за которойследует её

обобщение.

Что такое лаборатория?

Лаборатория это- специальное помещение, проводящее научные, эксперименты или

Сюрпризный момент.

Вот и мы сейчас в нашем помещении
  будем собирать информацию. Обобщать её, совершая определённую деятельность.

учебные занятия.

Организация

Внимание коробка - сюрприз.

Воспитанник под музыку

мотивационной

Что можно рассказать о

вносит в класс коробку

ситуации с целью

коробке?

сюрприз.

побуждения желания

Какая она? Из чего она

Ответы воспитанников:

размышлять над

сделана?

проблемными

Вы хотите узнать что внутри?

вопросами.

Вот вам задача.
У меня есть вода, орехи, бумага (
  показываю )

Исключите, чего не может быть в коробке?
Давайте проверим: льём воду, она
  вытекает.
Теперь, кладём орехи в коробку.трясём.
  Они гремят. Наша коробка не гремит,значит, орехи исключаем.

-Воды

Теперь мы точно знаем, что в коробке?
  Что? Показываю

-Бумага

II. Деятельностный

Сообщение темы

Сегодня объектом нашего исследования
  будет бумага. Это тема нашего занятия И я записываю её.

Беседа с

Дадим определение бумаги.

воспитанниками

опираясь на опорные

Что такое бумага?

Бумага - это материал

знания

для письма, печатания, рисования,
  упаковки, гигиенических нужд и т.п.

Из чего её делают?

Бумагу делают из целлюлозы, которую в
  свою очередь получают из растительного материала (деревьев, кустов) или
  вторсырья- макулатура).

Где изобрели бумагу?

Бумагу изобрели в Китае в 3 в до н.э.
Её делали из

размоченных волокон

Где
  производят бумагу?

На бумажной фабрике.

Экспериментальная

Потрогайте
  бумагу.

деятельность.

У
  меня бумага шершавая, а у

Гладкая

Обследовательские

вас?

действия.

У
  меня бумага цветная, а у

Белая

вас?

Коробка
  сделана из картона она толстая, а бумага у вас в руках какая?

Тонкая

Посмотрите
  на бумагу и ещё

Ребята называют

раз
  скажите, какая она?

определения.

Напишем
  два

Педагог записывает.

понравившихся

определения
  бумаги.

Обследовательские

Давайте
  вспомним

действия с бумагой

некоторые
  свойства бумаги.

Возьмите
  маленький листик

бумаги
  и попробуйте его

-разорвать

Ребята рвут бумагу и

Что
  происходит с бумагой?

отвечают на вопрос.

Как
  мы используем э то

(она рвётся)

свойство
  в жизни?

(делаем аппликации)

Отрываем, тот кусочек бумаги, который
  нам нужен без ножниц.

Диалог педагога с воспитанниками

Прошу воспитанников дальше

-смять,
-разрезать,
-свернуть,
- капнуть на бумагу чернил -окунуть в
  воду -сложить

Ребята действуют с бумагой и отвечают
  на вопрос: «Что происходит с бумагой? « Как мы используем это свойство в
  жизни»

Благодаря этому свойству можно делать
  из бумаги великолепные поделки. Давайте на них посмотрим. (Презентация работ
  воспитанника)

Давайте вспомним, что происходит с
  бумагой в ходе наших исследований? Давайте запишем три понравившихся глагола.
  Что происходит с бумагой?

Мнётся,

1.     Смочить
  лист
2.     Приложить
  цветные полоски к основному листу
3.
  Снять полоски с основного листа.
Как
  результат лист бумаги окрашивается.

Экспериментальная

Приступаем к заданию

Ребята рисуют под

деятельность

музыку.

воспитанников

На готовый фон
  помещают цветок, бабочку, кораблик. После завершения творческой работы ребята
  возвращаются на свои места

Рассматриваем работы. Уточняем, благодаря какому
  свойству получились эти рисунки.

Ответы воспитанников

III. Завершающий

Игра ТРИЗ: «Хорошо

В конце занятия я предлагаю

и плохо»

вам поиграть в игру «Хорошо

и плохо» мы опять делимся на две
  команды и выходим ко мне.
1
  команда это люди пессимисты
2
  команда это люди оптимисты

1 ком.должна нам будет

Участник высказывается

доказать,что бумага это плохо

и получает жетон

2ком.должна доказать, что

В конце игры

бумага это хорошо.

воспитанники

Привожу пример: Бумага это

подсчитывают жетоны и

плохо, потому что она мнётся

выясняют, кто выиграл.

Бумага это хорошо, потому что она
  мягкая ...

И садятся на места.

Заключительная

На самом деле бумага хорошо

беседа.

это или плохо
  решать вам.
Вы можете, представит свою жизнь без
  бумаги?Как вы думаете можно заменить бумагу?
Даже из наших
  исследований можно сделать вывод, что бумага это ценный материал для человека
  ведь человек повседневно сталкивается с бумагой и изделиями из неё. Это, если
  можно так сказать, общение с бумагой начинается в раннем детстве, Бумага
  широко используется в различных отраслях промышленности и в быту. Из неё
  делают массу различных товаров бытового назначения. В детском саду, детском
  доме, интернате, школе в институте невозможно обучение без учебников и
  тетрадей. Для всего этого нужно очень много бумаги! Что же надо делать, чтобы
  она не закончилась? Ответ прост: экономнее её использовать и беречь леса. Наше
  занятие подходит к концу.
Давайте
  вспомним, о чём мы сегодня говорили?
Что делали?
На этом занятие
  наше закончено.
Вам понравилось
  занятие?

Презентация
продуктов проекта и рефлексия - подведение итогов. опенка, самооценка.
размышления над новым знанием или опытом, темой другого проекта.

Список литературы

1.
Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы».
2.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П. «Неизведанное рядом».
З.Зайцев Ю.В.,
Энциклопедия для детей «История древнего мира», ЗАО «Издательство «ЭКСМО -
Пресс»», 2000 г., 144 стр.
4.Мусиенко С., Бутылкина Г.
«Оригами в детском саду».
Б.Николаева С.Н. «Методика
экологического воспитания в детском саду».
6.      Нищева
Н.В. «Конспекты занятий по формированию у дошкольников есте-ственно-научных
представлений в разных возрастных группах».
7.      Плешаков
А.А., Крючкова Е.А., Учебник «Мир вокруг нас» 4 кл.(Часть вторая) Москва:
Издательство «Просвещение», 2003 г. - 208 стр.
8.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки».
Э.Черныш И.В. «Забавные
поделки».
Ю.Энциклопедия
для детей «Всемирная история» т. 1, Москва АОЗТ издатель-ство «Аванта+» 1994
г., 702 стр.
И.Энциклопедия
для детей «Страны. Народы. Цивилизации» т. 13, Москва ЗАО «Дом Книги «Аванта+»»
1999 г., 702 стр.
9.      ешаков
А.А., Крючкова Е.А., Учебник «Мир вокруг нас» 4 кл.(Часть вторая) Москва:
Издательство «Просвещение», 2003 г. - 208 стр.
10.
Цирулик Н.А., Проснякова Т.Н. «Умные руки».
Э.Черныш И.В. «Забавные
поделки».
Ю.Энциклопедия
для детей «Всемирная история» т. 1, Москва АОЗТ издатель-ство «Аванта+» 1994
г., 702 стр.
И.Энциклопедия
для детей «Страны. Народы. Цивилизации» т. 13, Москва ЗАО «Дом Книги «Аванта+»»
1999 г., 702 стр.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Проект «Опыты и эксперименты с бумагой»

alt: I. Предварительный этап •

alt: Этапы Деятельность педагога

alt: Что такое лаборатория?

alt: Теперь мы точно знаем, что в коробке?

alt: Список литературы 1.

title: проект


extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе. Тема
урока: «Сжатие текста. Тренировочные упражнения».
Цель: с помощью тренировочных
упражнений помочь учащимся научиться писать сжатое изложение.
1 этап:

- Что вы
хотите получить от сегодняшнего урока? Какие цели поставите перед собой?
2 этап:
Актуализация.
- Какими
способами сжатия текста мы можем воспользоваться при написании изложения?
 - Способы
сжатия текста:
1. Замена:
 однородных
членов обобщающим наименованием
 фрагмента
предложения синонимичным выражением;
предложения
или его части указательным местоимением;
 предложения
или его части определительным или отрицательным местоимением с обобщающим
значением;
 сложноподчиненного
предложения простым.
2.
Исключение:
 повторов;
 фрагмента
предложения:
 одного
или нескольких синонимов.
3.
Слияние:
 нескольких
предложений в одно.
 3
этап: Тренировочные упражнения.

Упражнение1. назовите способы сжатия и сожмите тексты:
·
Сказка  живет
везде, во всем: в деревьях, листьях,  в самом ветре,  в  земле, в кресле, в  доме,
в марте, в  тебе самом.        (Е.Кривченко) (22 слова)
(Сказка
живет везде, во во всем (5 слов).

·
Сказки научат
тебя быть добрым, ты увидишь, что они смогут  выручить из любой беды, в
которую  ты  можешь угодить. Сказки покажут, как  веселый, но  слабый может
победить сильного, но хмурого. (30 слов)
(Сказки
научат доброте, оптимизму, выручат из беды. (7 слов).

·
Сказки любят
взрослые и дети, сильные и слабые, добрые и не очень.
(12
слов)
(Сказки
любят все. (3 слова ).

·
Сказки... как
прекрасен  и увлекателен ваш мир.  Мир, в  котором всегда торжествует добро,
где умный всегда побеждает глупого,  хороший - плохого, и в финале, как
правило, все счастливы. Нет,  конечно, и среди вас есть такие, после  которых
становится грустно и хочется плакать. Но это  святая грусть и святые  слезы.
Они  очищают. (50 слов)
(Мир
сказок, где торжествует добро, прекрасен и увлекателен,  даже если они вызывают
святые грусть и слёзы, помогающие нам стать лучше.(20 слов)

Упражнение 2. сожмите текст в 1 предложение.

Египет был крупнейшей аграрной державой, и многочисленные запасы зерна
необходимо было оберегать от нашествий грызунов. Кошек, истребляющих крыс и
мышей, египтяне считали священными животными. Не случайно у верховного бога
Египта Ра была кошачья голова.

В Китае кошка символизировала материнство. Верили, что, если повесить на дверь
комнаты молодой матери пучок кошачьей шерсти, малыш обязательно будет счастлив.

В Японии хозяином кошки мог стать только очень обеспеченный человек. Содержание
животного требовало огромных расходов: питомца было принято наряжать, кормить
только из золотой и серебряной посуды специально приготовленной пищей и даже
приставлять к нему персонального слугу.

Ответ:
    В странах
мира к кошке относились по-разному: в Египте она считалась священным животным
из-за своих охотничьих качеств, в Китае-символом материнства, а в Японии –
признаком материальной обеспеченности.

Упражнение3.- Подчеркните в тексте предложения, смысловые части, которые могут
быть убраны без ущерба для содержания.

      На
протяжении всей истории человечества волки и люди всегда жили рядом. Эти
хищники всегда представляли опасность для человека. Они нападали на домашний
скот, а иногда и на человека. А потому люди всегда стремились уничтожать этих
хищников всеми способами и средствами. Волков травили ядами, убивали из ружей,
ловили в капканы и петли. В последние годы против волков стали применять
самолеты и вертолеты, снегоходы. Несмотря на все эти меры, волки продолжают
жить. Правда, во многих странах Западной Европы волков уже давно нет, но там
мало и условий для их жизни.

Волки очень пластичны и живут в самых разнообразных климатических условиях. Они
обитают в тайге и в тундре, в степях и в пустынях, в городах и болотах.

Ответ:
      На
протяжении всей истории человечества волки и люди всегда жили рядом. Эти
хищники всегда представляли опасность для человека. Они нападали на домашний
скот, а иногда и на человека. А потому люди всегда стремились уничтожать этих
хищников всеми способами и средствами. Волков травили ядами, убивали из
ружей, ловили в капканы и петли. В последние годы против волков стали применять
самолеты и вертолеты, снегоходы. Несмотря на все эти меры, волки продолжают
жить. Правда, во многих странах Западной Европы волков уже давно нет, но там
мало и условий для их жизни.

Волки очень пластичны и живут в самых разнообразных климатических
условиях. Они обитают в тайге и в тундре, в степях и в пустынях, в городах и
болотах.

4 этап: Рефлексия.

- Что дал
вам урок? Выполнены ли намеченные цели? Помог ли в подготовке к экзамену?

Литература:

1.
Г.Т. Егораева.
Система упражнений по подготовке к написанию сжатого изложения – Москва,
«Экзамен», 2014
2.
ПОДГОТОВКА К
ГИА. УЧИМСЯ РАБОТАТЬ НАД ИЗЛОЖЕНИЕМ И СОЧИНЕНИЕМ  http://doc4web.ru/russkiy-yazik/podgotovka-k-gia-uchimsya-rabotat-nad-izlozheniem-i-sochineniem.html
3.
Сайт учителя И.
Перовой  http://college.ru/news/calendar/3433/ -- сайт подготовки к экзаменам

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока в 9 классе - копия.docx

alt: Урок русского языка в 9 классе

русский язык

group: Дисциплины

tags: способы сжатия текста

tags: сжатое изложение


extracted_text:
СОВРЕМЕННЫЕ
РУССКИЕ ЗООНИМЫ
(кинонимы и фелинонимы)

Дома, во Вьетнаме,
я жил в деревне У нас клички  животных не популярны. Крестьяне считают, что
собака нужна только для охраны дома, кошка  – для ловли мышей (мыши портят
продукты). А коровы, свиньи, козы и прочие  нужны только для мяса.
Следовательно, имя им ни к чему.
Когда я приехал в
Красночрск, я увидел, что очень многие люди зовут своих домашних животных
именами, поэтому мне стало интересно,  какие именно имена русские люди дают
животным и почему.
Для достижения
поставленной цели было необходимо решить следующие задачи:
1.
 Выяснить, что такое кличка и зачем она нужна.
2.
Узнать, какие есть традиционные клички в русском
языке.
3.
Определить, какие есть различия в зоонимах в разных
культурах.
4.
Собрать список современных кличек и кошек и собак
5.
Проанализировать полученный список.
Клички
животных изучает такая наука, как зоонимика, раздел ономастики. Зооним – это и
есть имя собственное (кличка) животного.
В
современной науке среди зоонимов выделяются кинонимы
(от др.-греч. κύων
— собака) - клички собак, и фелинонимы (от лат. felinus —
кошачий) - клички кошек.
Имя
человека появилось очень давно (например: Адам и Ева),  оно
дается при рождении для обозначения отдельного человека для того, чтобы иметь возможность к
нему обращаться, а также говорить о нём с другими.  С древности было известно, что имя имеет
большое влияние на характер и судьбу его обладателя. Изначально в качестве имен
у людей выступали «говорящие» словосочетания, несущие определенный смысл: Быстрый
олень, Большой клык, Зоркий глаз. Со временем имена обрели
более простую форму, и во многих языках их значение ушло с поверхности
восприятия. Но у каждого имени, тем не менее, осталось своё толкование. К
примеру Артур толкуется как медведь, а Лариса - как чайка.
Некоторые имена сохранили буквальное значение: Любовь, Надежда, Гений.
Имя животных появилось позднее, когда животные
стали домашними, когда понадобилось звать их, чтобы кормить  и отличать  от
других.
Только
для породистых животных сейчас придумывают клички по определённым правилам.
Например, они должны начинаться на ту или иную букву,  к ним прибавляют слова,
которые обозначают название питомника, или подбирают клички, в которых должны
быть буквы или слоги из кличек родителей.
Для
остальных, не породистых, животных нет никаких правил выбора кличек, однако
есть традиции. В русском языке традиционно закрепились некоторые
клички животных:
Например:
Для собак: Тузик, Шарик,  Жучка, Трезор, Полкан, Барбос, Бобик...

Для кошек: Мурка, Васька, Пушок, Белка, Черныш,
Для петуха: Петя, Ряба, Петрушка
Для лошадей: Сивка, Бурка, Каурка
Для коров: Марта, Августа, Ночка, Майка..
В современной
жизни, кличек гораздо больше.
Существуют
различия  в зоонимах разных языковых культур.
1. В некоторых
странах (Турция, Китай, Вьетнам) невозможно использование как клички животного
антропонима (т.е. человеческого имени) из родного языка. Подобные клички
вызывают негативную реакцию носителей языка, в то время как иноязычные
антропонимы используются в этой функции очень часто. А во многих других
культурах, в том числе и в русской, антропонимные клички на родном языке  очень
популярны. Например, даже среди традиционных кличек отмечаем Васька, Мурка,
Петька, Манька,
2. Зоонимы
прошлого отличаются от современных. Раньше в России часто собакам давали
глагольные клички (Ругай, Догоняй) и клички, образованные от слов,
обозначающих тип издаваемого животным звука (Басило, Лютня). Сейчас
подобные клички встречаются крайне редко.
3.
Сельская зоонимия отличается от городской. Крестьяне
обычно считают, что кличка животного должна быть традиционной (в самых разных
регионах России поросята – это Борьки и Машки, а козы – Катьки).
Городские жители более свободны в выборе кличек животных.

Я с помощью русских друзей собрал
список из 198 современных кинонимов и фелинонимов и исследовал их значения.
Оказалось, что по значению все клички
можно разделить на несколько групп и подгрупп.
1. Первая группа: клички, связанные
с людьми. Я разделил эту группу на 3 подгруппы.
1
подгруппа - имя
героя: здесь 34 клички. Среди них есть имена реальных людей, популярных сейчас
или раньше
Барак
- фамилия
президента США,
Обама
- имя президента
США
Шварц
- Шварцнеггер
Айседора
- известная
актриса танцовщица
Грозный
- Иван Грозный,
русский царь
Цезарь
- римский
император
Кучум
- хан Сибири
а
также литературных или мифологических героев
Золушка
- героиня сказки
Гвидон
- сказочный
герой
Нарцисс
- герой мифов,
любующийся своей красотой
Купидон
- бог любви

2 подгруппа -  Просто имя человека. В этой группе есть русские имена и нерусские
Ø    Русские: Гоша, Захар...
Ø    Нерусские: Джек, Джонс, Изабель, Микки... Алиса

3 подгруппа – название группы людей:
Гейша - японская
женщина, которая работает в чайном домике
Пират - морской разбойник, корсар
Босс - хозяин предприятия, учреждения
Чародей - волшебник, маг
Вандал -люди,
разрушающие культуру
 Валет
-человек низкого ранга
2. Вторая группа – клички,
обозначающие типы животных, или животных -  героев фильмов или мультфильмов.
18 кличек было в этой группе: Муха, Мышка
(кошки), Шмель (кошки), Белка (кошки), Чижик (кошки), Ласка, Симба, Кобра. В
этой группе большинство имена хорошие, симпатичные, милые  Мышка, Ласка,
Белка . Только было одно имя нехорошее Кобра (ядовитая змея).
3. Третья группа - клички, связанные
с природными явлениями, с названиями рек, озер, гор, планет: Буран (метель),
Снежок, Ураган (сильный ветер), Дунай (река), Анда - горы,
Нил (река), Волга (река),
 4.Четвертая группа - клички, дающие
характеристику животному по цвету, по качеству (какие), по действию:
Кнопка - маленькая, симпатичная
Чернушка - черный цвет
Шустрик - шустрый, быстрый
Дарк - по английский- черный цветмо
Дымка - цвет дыма
5. Пятая группа - клички,
обозначающие еду, растения:
Еда: Ириска, Орешек,
Фантик, Изюмчик, Кексик, Фунтик,
Растение: Брусничка, Цветочек,
Верба, Ромашка
6.
Шестая группа: Индивидуальные имена, отражающие
интересы хозяина:
Аккорд - музыкальный термин
Эго - философский термин
Степ - шаг, стиль танца
Гайка - деталь машины
Ношпа - лекарство
Чип - компьютерный сленгизм
Аська - компьютерный сленгизм
Флешка - компьютерный сленгизм
Чешка - мягкие тапочки, атрибут танцоров
Дося - стиральный порошок
Я построил график

Значение
  кличек

Процент(%)

Кол-во

Имя человека

58,08

115

Характеристика,
  по цвету, по качеству, по действию

10,61

21

Еда,
  растение

9,59

19

Типы
  животных, или   животные -  герои фильмов или мультфильмов

9,09

18

Природное
  явление, река, озеро, горы, планеты

7,58

15

Индивидуальные
  имена

5,05

10

Сумма

100

198

Как видим большинство современных кинонимов и
фелинонимов -  это антропонимы. Кличек второй группы, которые дают
характеристику животного,  в 5 раз меньше. Это очень большой разрыв. В
остальных группах кличек еще меньше.
Таким образом,  можно сделать следующие выводы.
Сейчас большинство людей живут в городах, они
хотят общаться с природой, поэтому берут животных в дом и дают им имена Люди
подбирают имя животному удобное для произнесения, звучное,  исходят из желания
отразить индивидуальные особенности питомцев и свои собственные интересы и
предпочтения.
Однако в условиях городской квартиры домашнее
животное, как правило, становится членом семьи, оно «очеловечивается» своими
хозяевами, свидетельством чего является широкое использование антропонимов в
качестве кинонимов и фелинонимов

file_name: Современные русские зоонимы.doc

alt: Для коров: Марта, Августа, Ночка,

alt: Вандал - люди, разрушающие культуру


extracted_text:
Тест: F:\2018октябрь\открытый урок\открытый урок\на урок\Spotlight
4 Module 3A.mtf
Spotlight
4 Module 4A
Автор: Danilova

Задание #1
Вопрос:
Составь слово "ГАРАЖ"

Составьте слово из букв:
GEARGA -> __________________________________________

Задание #2
Вопрос:
Составь слово "ВОКЗАЛ"

Составьте слово из букв:
ISOANTT -> __________________________________________

Задание #3
Вопрос:
Составь слово "БОЛЬНИЦА"

Составьте слово из букв:
HATSPIOL -> __________________________________________

Задание #4
Вопрос:
Составь слово "ОВОЩНОЙ МАГАЗИН"

Составьте слово из букв:
'GRROESCREEGN -> __________________________________________

Задание #5
Вопрос:
Составь слово "ТЕАТР"

Составьте слово из букв:
ETREAHT -> __________________________________________

Задание #6
Вопрос:
Составь слово "КАФЕ"

Составьте слово из букв:
EAFC -> __________________________________________

Задание #7
Вопрос:
Составь слово "ПЕКАРНЯ"

Составьте слово из букв:
SR'KABE -> __________________________________________

Задание #8
Вопрос:
Составь слово "ПОЧТА"

Составьте слово из букв:
ESCO POFTFI -> __________________________________________

Конец

file_name: тест 3А класс 4 бумажный вариант.RTF

title: тест для 4 класса по английскому языку


extracted_text:
Практическая
работа №6.
Тема: Классификация счетов по экономическому
содержанию, назначению и структуре.

Цель
работы: усвоение порядка классификации счетов по экономическому содержанию,
назначению и структуре.
Задача.
На основе типового плана счетов
осуществить группировку счетов бухгалтерского учета по назначению и структуре в
виде таблицы 1.

Классификация
счетов бухгалтерского учета по назначению и структуре

группа

подгруппа

код
  счета

наименование
  счета

Основные
  счета

материальные

денежные

фондовые

расчетные

регулирующие

собирательно-распределительные

финансово-распределительные

отчетно-распределительные

калькуляционные

сопоставляющие

операционно-результатные

финансово-результатные

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа №6. Тема:

title: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №6. Тема: Классификация счетов по экономическому содержанию, назначению и структуре.


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО
КОРРЕКЦИОННОГО ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ РЕЧЕВОГО СЛУХА И
ПРОИЗНОСИТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ УСТНОЙ РЕЧИ
1.
ФИО педагога: Петрова Ольга Васильевна
2.
Класс:  7
.
Диагноз:
Хроническая
двухсторонняя сенсоневральная тугоухость III
степени.
3.      Длительность
занятия: 25 мин.

Тема
  занятия

«Ваше
  здоровье», текст «В аптеке». Автоматизация звука «Л», дифференциация звуков
  «Д–Т».

Тип
  занятия

комбинированный

Целевая
  установка занятия

формирование
  речевого слуха и произносительной стороны устной речи на основе программного
  речевого материала темы и текста в соответствии с грамматическим материалом,
  формирование универсальных учебных действий.

Решаемые
  учебные задачи

- автоматизация
  звука «Л» в слогах, словах и фразах в разных позициях;
- закреплять
  умение дифференцировать на слух звуки «Д», «Т» и правильно произносить их в
  слогах, словах       и фразах в разных позициях;
- развивать
  навык самоконтроля за произношением звуков, слов, фраз.
- формировать
  речевое дыхание и силу
  речевого выдоха;
- формировать
  навык восприятия речи на слух при работе над темой, текстом;
-  расширять  и активизировать
  словарь по
  теме «Здоровье», «Аптека»;
- развитие
  слухового восприятия, логического мышления, памяти, речевой активности на
  разных этапах занятия.
-
  развитие умения соотносить предложение с картинкой;
- воспитывать интерес и потребность к
  самостоятельной устной речи обучающегося.

Формы
  работы на занятия:

индивидуальная

Методы:

словесные,
  наглядные, практические.

Планируемые
  результаты обучения
Личностные

Метапредметные

Предметные

·
  желание и умения вступать в устную коммуникацию для
  межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми в различных видах
  деятельности;
·
  умения выражать собственные мысли и чувства в простых по форме
  устных высказываниях в соответствии с грамматическими и синтаксическими
  нормами русского языка, достаточно внятно, т.е. понятно для окружающих;
·
  осознание собственных возможностей в устном общении;
·
  наличие мотивации к овладению устной речью;
·
  воспитание усидчивости, работоспособности, аккуратности.

·
  коммуникативных:
  выработка правильного речевого дыхания, автоматизация звука «Л», развитие
  навыка дифференциации в речи звуков «Д-Т», работа над слитностью речи
  ударением и правилами орфоэпии, тренировка различения и опознавание речевого
  материала на слух по теме «Ваше здоровье» и тексту «В аптеке», формирование
  грамматического строя речи в процессе составления связных высказываний.
·
  регулятивных:
  развитие навыка самоконтроля речевых высказываний и выполнения учебных
  действий.
·
  познавательных:
  развитие слухового внимания,  логического мышления, памяти на материале
  учебных дисциплин (математики), развитие кругозора, речевой активности на
  разных этапах занятия.

·
  различение,
  опознавание  и  распознавание  на  слух и слухозрительно знакомого  и
  необходимого  в  общении  на  уроках  и  во  внеурочное  время  речевого
  материала (фраз, слов, словосочетаний);
·
  произнесение
  речевого  материала  достаточно  внятно,  естественно  и эмоционально,
  используя  в  речевом  общении  естественные  невербальные средства  коммуникации
  и  реализуя  сформированные  умения  говорить  голосом  нормальной  высоты,
  силы  и  тембра,  в  нормальном  темпе,  воспроизводить  звуковую  и
  ритмико-интонационную  структуры  речи;
·
  соблюдение
  орфоэпических норм в знакомых словах,  применение знакомых орфоэпических
  правил  при  чтении  новых  слов,  воспроизведение  новых  слов  с  опорой
  на  образец  речи  учителя,  графическое  обозначение  норм  орфоэпии;
·
  реализация
  сформированных умений самоконтроля произносительной стороны речи;
·
  желание
  и  умения  вступать  в  устную  коммуникацию  с  детьми  и взрослыми;
  реализация навыков  речевого  поведения  (с соблюдением  элементарных правил
  речевого этикета).

Межпредметные
  связи

биология,
  русский язык.

Ресурсы

презентации к
  занятию, карточки для работы над звуками (автоматизацией, дифференциацией);
  карточки и таблички  с тематическим материалом; карточка со
  словарем,  карточка с вопросами по теме, картинки к теме «Ваше здоровье»,
  картинки к тексту «В аптеке», упаковки лекарств, аптечка, разрезной текст.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Этап занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Формируемые

УУД

Время

1.
  Мотивационно-ориентировочный
  этап

(н/с)
  -  Поздоровайся.
(н/с)
  -  Как ты слышишь?
(н/с) -Ты будешь
  слушать, говорить, составлять словосочетания, подбирать антонимы, отвечать на
  вопросы.
(н/с)
  - Как ты себя чувствуешь?
(н/с)
  - Ты здоров?
(н/с)
  - Кто в классе болеет?

-
  Здравствуйте.
-
  Я слышу хорошо.
-
  Я буду ……….

-
  Я
  себя чувствую …….
-
  Я здоров.
-  В классе….(не) болеет.

К
П
Р

3 мин

2.Развитие
  произносительной стороны речи

1.
  Автоматизация звука «Л» в слогах.
а)
  (н/с)
  - Будем говорить  звук «Л»
(с/з)
  - Звук «Л» говорим с голосом. Повтори.
(н/с)
  -  Прочитай слоги и слова.
ел
  съел
ил
  получил
ол
  большой
ле
  лекарство
или
  успокоили
илась
  огорчилась

б)
  (с/з) –  Составь и прочитай словосочетания. Хорошо говори звук «Л»
  (презентация)
-
  сладкое яблоко, большой слон, ловкая белка, глубокий колодец, тёплый платок,
  голодный волк
(с/з)
  –  Что ты делал?

в)
  Работа над дыханием, слитностью произношения.
(н/с)
  – Прочитай предложение.
Алеша
  идёт в аптеку, чтобы купить анальгин.
(с/з)
  – Подчеркни в предложение глаголы. Поставь к ним вопросы. Определи
  время глаголов?
2. Дифференциация звуков «Д — Т»

а)
  (н/с) – Будем говорить правильно звуки «Д», «Т».
(н/с)
  – Прочитай слоги на одном выдохе (слайд)
дадададададададададада
татататататататататата
датададататадададататата

б)  (н/с) – Прочитай
  слова, добавляя слог та или да. Соблюдай правила орфоэпии.
подме….ть,
  во…., чи….ть,
  порося…., счи….ть,
  горо…., по….рок,
  лопа…., просту…., обе….ть,
  добро…., холо….
(с/з) – Какое правило орфоэпии ты соблюдал?
в)
  (с/з) –  Что такое антонимы?

(н/с)
  – Подбери к словам антонимы.
богатый
  человек –
  толстое дерево –
  жидкий суп –
  короткая лента –
теплый ветер
  –

г)
  (с/з) –  Расставь паузы в предложении.
В
  семейство крестоцветных входят: редис, капуста, дайкон.

(с/з)
  – Прочитай предложение соблюдая  паузы, говори правильно звуки  Т,  Д.

(выполняет
  задание)
-
  Л______
-
  Звук «Л» говорим с голосом.

(выполняет
  задание)

(составляет
  словосочетания.)

–
  Я составлял словосочетания.

(выполняет
  задание, при затруднении в помощь табличка-подсказка)

–«Д»
  говорим с голосом, «Т» без голоса.

(выполнение
  задания)

(добавляет
  слоги и читает слова)

-
  Безударное  «О»  говори как «А».

–
  Антонимы – это слова с противоположным значением.

(богатый –
  бедный, толстое – тонкое,
  жидкий – густой, короткая – длинная,
теплый –
  холодный)

(выполняет
  задание)

К
П
Р
Л

К
П
Р
Л

10 мин

3.Развитие
  слухового восприятия
а)
  работа над темой
«В
  аптеке»

б)
  работа над текстом

в)
  опознавание материала занятия со ЗУА

г)
  опознавание материала занятия (без ЗУА)

(н/с)
  — Какую
  тему мы изучаем?

(н/с)
  — Отгадай загадку. (презентация)
(с/з)
  В этом светлом магазине
Не продукты на витрине,
Не мячи и не ракетки,
А микстуры и таблетки.
(с/з)
  –   Будем отвечать на вопросы.
(н/с) — Покажи среди
  магазинов аптеку.
(н/с) — Что продают в
  аптеке?
(н/с) — У тебя есть
  лекарство от головной боли?

(н/с) — У
  меня есть лекарства. Прочти названия лекарств.
(н/с) —  Посмотри, у
  меня есть анальгин?

Перед обучающимся лежит
  разрезной текст.
(с/з)  - Будем
  слушать и собирать текст.
Учитель
  (н/с) предлагает  текст для различения по фразам деформировано.
«В аптеке»
Ира пошла в аптеку, чтобы купить лекарство. Но
  нужного лекарства в аптеке не оказалось. Ира очень огорчилась. Она не знала, что ей делать.  Иру успокоили. Это лекарство должны получить. Ей предложили
  прийти завтра.
(с/з) -  Прочитай
  текст целиком.

(н/с)
  -  Послушай
  и повтори.
лекарство, купить
  лекарство, наступила весна, головная боль. Ира очень огорчилась.

(с/з)
  – Сними аппараты.
(н/с)
  – Послушай
  и повтори.
анальгин,  лекарство,
  купить лекарство, наступила весна, перелётные птицы, аптека.
(с/з)
  – Надень аппараты.

—
  Тему «Ваше здоровье».

—
  Это аптека.

(отвечает
  на вопросы, различая на слух и с/з)
— В аптеке продают
  лекарство.
—
  У меня нет(есть) лекарство от головной боли.
(выполняет
  задание)
—
  У вас есть анальгин.

(различение
  текста н\с и с\з по фразам, опознает речевой материал, находит и повторяет
  фразы)

(обучающийся
  выполняет задание)

К
П
Р
Л

10 мин

4.Рефлексивно-оценочный
  этап

(н/с)
  -
  Что ты делал?
(н/с)
  -
  Ты сегодня хорошо занимался?
(н/с)
  -
  Попрощайся.

-
  Я ………..
-
  Я ……
-
  До свидания.

К
Р
Л

2 мин

Скачано с www.znanio.ru

file_name: индивидуальное занятие по ФРС и ПСУ..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ИНДИВИДУАЛЬНОГО

alt: Планируемые результаты обучения

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Этап занятия

alt: Будем говорить правильно звуки «Д», «Т»

intro: Тема «Ваше здоровье», текст «В аптеке». Автоматизация звука «Л», дифференциация звуков «Д–Т».

title: Индивидуальное коррекционное занятие по ФРС и ПСУР


extracted_text:
Конспект урока русского языка  с использованием
здоровьесберегающих  и ИКТ технологий в 4
классе

Тема: «Спряжение
глаголов».
Класс: 4
Тип
урока:
Систематизация и обобщение знаний
Вид
урока:
Урок закрепления
Универсальные
учебные действия:

Личностные: освоение
  личностного смысла учения.
Регулятивные: определять  цель задания,
  планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его
  выполнения, самостоятельно оценивать;
 Познавательные: определять
  умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
  планировать свою работу; анализировать,
  сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты по теме «Глагол»
Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события,
  поступки;
выполнять
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи);
  аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных
  сведений;  участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться
  друг с другом.

Оборудование: мультимедиа, РС
с выходом в интернет, сигналы «да-нет», сигнальные карточки «И-Е»,
маршрутные листы
Ход
урока:
I.Организационный
момент. Сообщение темы урока.
 Приветствие.

-
Какую тему мы изучаем? (Правописание глагола)
-
Какую работу мы выполняли на прошлом уроке? (Повторяли правила правописания
мягкого знака в глаголах)
-
Для чего мы это делали? (Чтобы грамотно писать. Чтобы подготовиться к
контрольной работе по теме: «Глагол»)
- Сегодня на уроке
мы продолжим работу над орфограммами правописания глагола, повторим изученное
ранее. В конце урока не только я смогу оценить уровень знаний, но и вы сами
сможете поставить оценку себе и своим одноклассникам. В этом вам поможет
индивидуальный маршрутный лист (см. Приложение 1).
II.
Повторение изученного
- Какие правила
правописания мягкого знака в глаголах вы знаете?
 (Мягкий знак
после шипящих в глаголах; Правописание тся и ться в глаголах)
-
Сформулируйте эти правила.
-
Проверим ваши знания.
Задание1.
Работа в парах. Авторская ссылка на задание: http://www.slideboom.com/presentations/490945/put
Выбери
правильный вариант ответа. (Работа рассчитана на 20 секунд)

смотрится-
  смотриться

успокоятся
  - успокояться

готовишь
  - готовиш

называються
  – называются

моешь-моеш

гоняться
  – гонятся

терпиш
  - терпишь

любуются
  – любуються

вертишься-вертишся

отреж
  - отрежь

-
Кто выполнил всё задание без ошибок и получил 10 баллов?
-
Кто допустил 1-2 ошибки (8-9 баллов)?
-
Кто допустил 3 и больше ошибок (7 и менее баллов)?
-
Оцените в маршрутном листе работу своей пары (ученики ставят + возле выбранного
ими смайлика)
   - Сегодня на уроке нам  встретятся задания на это
правило. Будьте внимательны, пишите грамотно

III.
  Работа по теме урока
 - Какие ещё правила
  правописания глагола необходимо знать, чтобы правильно
написать глаголы из
  Задания 1? (Безударные окончания глагола)
- Что нужно сделать для
  того, чтобы правильно выбрать личное окончание глагола?
 (определить спряжение
  глагола)
- Какие способы
  определения спряжения глагола вы знаете? (по форме 3 лица
 множественного числа,
  по неопределённой форме)
- Кто затрудняется в
  определении спряжения глагола?
- Проверим ваши знания.
Задание
  2. Сгруппируй глаголы по спряжениям. Работа в парах.

смотрится

I
    спряжение

успокоятся

готовишь

называются

моешь

II
    спряжение

гонятся

терпишь

любуются

вертишься

отрежь

-
  Проверяем. Фронтальная работа.
Учитель
  выбирает в блоге работу любой пары, выводит ответы на большой экран.
Класс
  проверяет. Сигналит. Если есть ошибки – вместе исправляют.
Пример:
Успокоятся
  (что сделают?) совершенный вид – н.ф. (что сделать?) - успокоиться.
Оканчивается
  на –ить. Не является глаголом-исключением. Значит, это глагол II
  спряжения.
-
  Чья пара выполнила работу без ошибок?
-
  Кто допустил 1-2 ошибки?
-
  Кто допустил 3 и больше ошибок?
Оцените
  работу своей пары в маршрутном листе.
-
  Зная спряжение глаголов, выполним следующее задание в маршрутных листах
Задание
  3. Фронтальная работа
Вставьте
  пропущенные буквы (е/и) в глаголы 3 л. ед. ч.настоящего времени.
 Смотр…тся,
  готов…т, мо…т, терп…т, верт…тся, успоко…тся,называ…тся, гон…тся, любу…тся,
  отреза…т.
Проверяем.
  Учитель читает слова, ученики сигналят карточками «И - Е».
Если
  есть ошибки - доказывают орфограмму, исправляют.
Пример:
Готовит
  – пишу безударное окончание –ит , т.к. что это глагол II
  спряжения.
-
  Кто выполнил работу без ошибок?
-
  Кто допустил 1-2 ошибки?
-
  Кто допустил 3 и больше ошибок
Оцените
  свою работу в маршрутном листе.
-
  Какие ещё правила правописания глагола вы знаете? (Не с глаголами пишется
раздельно,
  кроме слов, которые не  употребляются без частицы НЕ).
-
  Потренироваться в правописании глагола, вовремя найти исправить ошибки
вам
  поможет тренажёр.
Задание
  4.Тренажёр.
  Работа в парах
Выбери
  правильный вариант ответа
Авторская
  ссылка на задание:
http://learningapps.org/display?v=p1zi63uk&preview=1
-
  Подведём итог. Кто выполнил всё задание без ошибок?
-
  Кто допустил 1-2 ошибки?
-
  Кто допустил 3 и больше ошибок?
Оцените
  работу своей пары в маршрутном листе.
 Все
  вы знаете, что при выполнении любой работы важно не только писать грамотно,
выбирать
  правильный вариант ответа, но и находить ошибки. Используем свои знания
в
  следующем задании.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Задание
  5.
  Работа в группах
Исправь
  ошибки.
Группа
  1.
  Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит  кряхтит медведь лапой
закрываится.
  Пытаиться снова уснуть.
Группа
  2.
  Выскочил медведь из берлоги. Ревёт по сторонам оглядываится. Тепло. Под
  снегом
ручеёк
  бормочит. Птицы поют. Весна пришла!
Группа
  3.
  В начале февраля медведь только повернулся в берлоге и  снова сладко заснул.
Проснулся
  медведь ночью слышет шум. Кто-то бегаит по снеговой крыше берлоги.
Группа
  4.
  Сниться медведю, что он сладкую малину с куста щиплит. А в это время
в
  берлогу вешняя вода начинаит капать. Холодная. Снеговая.
-
  Какие ещё орфограммы встретились при выполнении этого задания?
(Знаки
  препинания при однородных сказуемых).
-
  Проверка. Учитель по очереди выводит на экран текст каждой
  группы.
Представитель
  группы называет орфограммы, доказывает написание. Класс сигналит.
Примеры:
Закрывается – (что
  делает?) – несов. вид. Неопределённая форма
 (что делать?)-
  закрываться. Оканчивается на –ать, не является
глаголом-исключением.
  Значит, это глагол I
  спряжения. Пишу безударную
гласную – е.
Ревёт, по сторонам
  оглядывается.
       Предложение осложнено
  однородными сказуемыми (ревёт, оглядывается),
 выраженными глаголами,
  отделёнными запятой.

  Оцените свою работу в маршрутном листе.
Все предложения Задания
  5 я вынесла на один экран. Прочитайте. Что получилось.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
  ДЛЯ ГЛАЗ
Задание
  6.
  Фронтальная работа
Работа
  с деформированным текстом.
1.
  Наступило утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит медведь,
лапой
  закрывается. Пытается снова уснуть.
2. Выскочил медведь из берлоги.
  Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под снегом ручеёк бормочет. Птицы
  поют. Весна пришла!
3.
  В начале февраля медведь только повернулся в берлоге и  снова сладко заснул.
Проснулся
  медведь ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.
4.
  Сниться медведю, что он сладкую малину с куста щиплет. А в это время в
  берлогу
вешняя
  вода начинает капать. Холодная. Снеговая.
-
  Можно ли данную запись назвать текстом? Почему вы так считаете?
(Нет.
  Слова и предложения не связаны по смыслу).
-
  Расставьте в маршрутном листе части в нужной последовательности.
-
  Проверяем.
В
  начале февраля медведь только повернулся в берлоге, а потом снова сладко
  заснул.
Проснулся
  медведь ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.
Наступило
  утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит медведь,
лапой
  закрывается. Пытается снова уснуть.
Снится
  медведю, что он сладкую малину с куста щиплет. А в это время в берлогу
вешняя
  вода начинает капать. Холодная. Снеговая.
Выскочил
  медведь из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло. Под
снегом
  ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!
Ученики
  рассуждают, доказывают логическую цепочку действий. (Медведь заснул –
 проснулся
  – снова пытается уснуть – видит сон – выскочил из берлоги). Меняют части
 текста
  в режиме online

-
  Определите тему текста (Как весна медведя разбудила).
-
  Хотелось медведю просыпаться? Обоснуйте свой ответ (только повернулся –
  сладко
заснул
  – ворчит, кряхтит, лапой закрывается – пытается уснуть – видит сон –
выскочил
  – ревёт).
-
  Почему же медведю пришлось проснуться? (Таяние снега, пение птиц, журчание
ручья
  не дают ему спать).
-
  Определите идею (главную мысль) текста (C
  приходом весны всё живое просыпается).
-
  Какое предложение показывает отношение автора к приходу весны?
(Весна
  пришла! Восклицательное предложение, произносится с особым чувством)
-
  Как вы думаете, почему  сегодня на уроке мы работали с этим тестом?
(в
  природе появились первые признаки прихода весны: смена холодной и тёплой
 погоды
  в дневное время – «зима с весной борется», днём ярко светит солнце,
щебечут
  птицы – значит скоро природа проснётся от зимнего сна)
-
  Озаглавьте текст (Весеннее пробуждение. Как весна разбудила медведя).
Один
  ученик печатает заголовок
-
  Определите тип текста. Обоснуйте свой ответ. (Текст-повествование.
Происходит
  смена действий. Первое предложение готовит к развитию действия.
Последнее
  предложение заканчивает действие. Можно нарисовать несколько
словесных
  картинок)
-
  Прочитайте текст ещё раз. Всё ли вас устраивает в языковом оформлении
текста?
  (часто повторяется слово «медведь»)
-
  Как можно отредактировать текст? (Ответы детей: заменить слово «медведь»
 синонимами
  и местоимением: мишка, косолапый, лежебока, он)
Готовый
  текст:
Как весна медведя разбудила.

  В начале февраля медведь только повернулся в берлоге, а потом снова сладко
заснул.
  Проснулся он ночью, слышит шум. Кто-то бегает по снеговой крыше берлоги.
Наступило
  утро. Светло стало в берлоге. Ворчит, кряхтит лежебока,  лапой
 закрывается.
  Пытается снова уснуть. Снится мишке, что он сладкую малину с куста
щиплет.
  А в это время в берлогу вешняя вода начинает капать. Холодная. Снеговая.
Выскочил
  косолапый из берлоги. Ревёт, по сторонам оглядывается. Тепло.
Под
  снегом ручеёк бормочет. Птицы поют. Весна пришла!
Итоговый
  продукт (авторская ссылка на задание):
https://docs.google.com/drawings/d/1GudZimF1Adw31mqUaQ5MFO15L8t_EeuKfZkSnSrOupA/edit
-
  Оцените свою работу в маршрутном листе.
Домашнее
  задание: подготовиться к  в выборочному диктанту текста
  Задания 6.
Физкультминутка
  для глаз. См. Приложение 2.
IV.
  Обобщение и систематизация знаний.
В
  конце урока проверим свои знания.
Задание
  7.
  Фронтальная работа. Тест
Учащиеся
  отвечают на вопросы теста по вариантам (авторские продукты).
Вариант1.
  https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dGVqdFV3cmJWa1pER0FzNmFFbUMtTGc6MQ
Вариант
  2.
https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHVfaEpkM05wRi1ZbGhSREctSmplaXc6MQ
V.
  Подведение итогов
 Над
  какой темой сегодня работали на уроке? (Правописание глаголов)
-
  Какие правила мы повторяли? (Правописание мягкого знака в глаголах;
Правописание личных безударных окончаний глаголов;
  Не с глаголами;
Знаки препинания при однородных сказуемых)
-
  Сегодня на уроке мы повторили всё, что нам известно о правописании личных
  окончаний
глаголов.
  И это удалось сделать в результате вашей активной работы.
Оцените
  свои знания на маршрутных листах.
Варианты
  ответов:
    Я уверен (а)
    Я ошибаюсь

  Нужна помощь

Приложение
1.
Фамилия, имя

№

Задание

Оценка

Я уверен(а)

Я ошибаюсь

Нужна помощь

1.

Выбери правильный ответ

2.

Сгруппируй глаголы по спряжениям

3.

Вставь пропущенные буквы в глаголы в 3 лица,
  единственного числа настоящего времени.
Смотр…тся, готов…т, мо…т, терп…т, верт…тся, успоко…тся,
  называ…тся, гон…тся, любу…тся, отреза…т.

4.

Тренажёр

5.

Исправь ошибки

6.

Работа с деформированным текстом

7.

Тест

Кроссворд

Пазлы

Всего:

Самооценка:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект рус.яз..docx

alt: III . Работа по теме урока -

alt: Приложение 1. Фамилия, имя №

title: Конспект   урока русского языка


extracted_text:
Методическая разработка открытого урока по
физической культуре по теме: "Совершенствование технических действий в
баскетболе"
Задачи урока:

Образовательные:

совершенствовать передачу – ловлю
      мяча на месте, при встречном движении;
совершенствовать умения в бросках
      мяча в корзину в движении с отражением от щита, подбор мяча;
совершенствовать игровые способности
      в учебной игре “Баскетбол”.

Развивающие:

развивать двигательные качества –
      ловкость, быстроту движений, выносливость.

Воспитательные:

воспитывать морально-волевые
      качества – смелость, честность, коллективизм.

Инвентарь: баскетбольные
мячи, свисток.

ХОД
УРОКА

Части
  урока

Содержание
  урока

Нагрузка на уроке

Организационно-методические

  указания

дозировка

интенсивность

Вводная
  часть
10
  мин.

1.Построение,
  мотивация урока.

1 мин.

Дежурный
  ученик сдает рапорт о готовности класса к уроку.
«Сегодня
  мы проведем урок физической культуры по теме "Совершенствование
  технических действий в баскетболе".
На
  уроке мы особое внимание уделим развитию таких качеств, как физическая сила,
  сила мышц, проверим чувства товарищества и взаимовыручки».

2.Строевые
  упражнения на месте:
повороты,

перестроение
  в 2, 3 шеренги,
из
  колонны по одному в колонну по два, по три

1 мин.

низкая

«Нале-ВО!,
  Напра-ВО!, Кру-ГОМ!, «На первый, второй рассчитайсь!» , «В две шеренги —
  СТАНОВИСЬ!», «В одну шеренгу — СТАНОВИСЬ!» аналогично перестроение в три
  шеренги и в колонне.

3.Выполнение
  комплекса упражнений в движении в колонне по одному:
ходьба
  на носках;
на
  пятках;
спортивная
  ходьба;
бег:
с
  высоким подниманием бедра;
с
  захлестыванием голени;
приставным
  шагом;

3 мин.

средняя

«Налево
  в обход Шагом-МАРШ!» Дистанция 2 метра.
Менять
  положение рук при ходьбе.
Обратить
  внимание на правильную осанку.
Бедро
  поднимать выше.

4.Выполнение
  комплекса ОРУ в парах:

5 мин.

средняя

 Упр.
  1. И.п. – партнеры стоя лицом друг к другу руки кладут друг другу на плечи.

Наклоняются
  вместе вниз, вправо, влево.

Упр. 2. И.п. – партнеры стоя лицом друг
  к другу делают хват за ладони.

Один
  давит на ладони, другой сопротивляется.

Упр. 3. И.п. – партнеры стоя лицом друг
  к другу, руки в стороны, делают хват за ладони.

Один
  поднимает вверх руки, другой сопротивляется.

Упр. 4. И.п. – партнеры стоя спиной друг
  к другу делают хват под локти.

Один
  другого поднимает на спину и разминает позвоночник партнера.

Упр. 5. И.п. –
  партнеры стоя спиной друг к другу делают хват под локти.

Одновременно
  приседают вместе 20 раз.

Упр. 6. Упражнение «паровозик»:
И.п. – партнер
  держит за ноги партнера, который находится руками в упоре лежа на полу.

Следить
  за правильностью выполнения упора лежа: спина ровная (без прогибов). С
  помощью рук передвигаются от стенки к стенке.

Упр. 7 И.п. – партнеры находятся в положении низкого седа лицом друг к другу,
  руки друг у друга на плечах.

Начинают
  прыжками передвигаться от одной боковой линии площадки до другой.

Основная
  часть
30
  мин.

Приготовление
  мест для занятий.

30 сек.

низкая

1.
  Отжимания от пола.
И.п.
  - в упоре лежа.

30 сек.

высокая

Сгибание
  и разгибание рук.
Необходимо
  следить за правильным положением туловища и ног. Засчитываются только
  правильно выполненные сгибания.

2.
  Сгибание туловища из положения лежа руки за головой с помощью партнера за 30
  сек.
И.п.
  - лечь на спину, согнуть ноги в коленях, руки скрестить на груди, пальцы
  касаются лопаток.

1.5 мин.

высокая

Партнер
  прижимает ступни выполняющего к полу. По сигналу надо энергично согнуться и
  коснуться локтями бедер и быстро вернуться ви.п.

3.
  Прыжки через скакалку за 1мин.

1,5 мин.

высокая

Следить
  за техникой выполнения и ТБ.

4.
  Совершенствование передачи-ловли мяча на месте, при встречном движении.
 Упражнения
  в шеренгах по двое:
  а) передача мяча от груди с отскоком о пол;
  б) передача мяча по высокой траектории полета;
  в) передача мяча при встречном движении – один игрок выполняет движение,
  второй – выбегает ему на встречу;  в этот момент первый игрок делает
  передачу мяча от груди с отскоком о площадку;
  г) то же что и в пункте в), но передача мяча по высокой траектории полета;
  д) обводка  –  первый игрок ведет мяч вокруг своего партнера,
  защищая своим корпусом, продолжая движения ведения мяча; передача мяча
  второму игроку.

10
  мин.

высокая

Амортизировать
  движение рук и ног при ловле.
Ловить
  мяч в прыжке вытянув руки.
Выполнить
  передачу мяча в шаге, после ведения.
Ловить
  мяч, двигаясь на встречу; мяч встречать как можно дальше от себя.
Ловить
  мяч в прыжке над головой, за голову руки не заводить.
Выполнять
  действия защитника.
Быть
  внимательнее.

5.
  Совершенствование умения броска в корзину в движении с отражением от щита,
  подбор мяча.
  а) Перестроение в 2 колонны
 (встать
  за лицевой линией).
  б) Передача мяча 2 руками от груди в парах без ведения вдоль границ зала,
  бросок по кольцу, подбор.
  в) Ведение 2 шага, передача мяча под 35о на ускорение, прорыв;
  бросок по кольцу.
  г) Ведение:
  – передача в прыжке в одно касание;
  – ловля в прыжке – 2 шага бросок по кольцу.
  д) Перестроение в 2 отделения:
  первый игрок выполняет передачу мяча из-под кольца,  второй и третий
  игроки открываются, второй отдает третьему пас, третий игрок выполняет бросок
  по кольцу.

10
  мин.

высокая

Не
  допускать пробежек.
При
  броске выше траектории, подбор осуществлять ближе к щиту в прыжке.
Завершая
  движение толкнуться вверх, несколько назад,
второй
  шаг выполнять в безопорном положении.
Передачу
  выполнить по высокой траектории.
Ловить
  мяч в прыжке.
Выполнить
  прицеливание перед броском.
Бросающий
  идет на подбор, переходит на передачу, пасующий на бросок.

6.
  Совершенствование игровых способностей в учебной игре “Баскетбол”.

6 мин.

высокая

Заключительная
  часть
5
  мин.

1.
  Упражнения на восстановление дыхания.

30
  сек.

низкая

2.
  Аутотренинг.
Лежа
  на спине, на гимнастических матах.

2
  мин.

низкая

«Закройте
  глаза, сделайте глубокий вдох, выдох. Напрягите мышцы рук, почувствуйте
  прилив сил, расслабьтесь. Напрягите мышцы спины и пресса, почувствуйте прилив
  сил, расслабьтесь. Напрягите мышцы ног, почувствуйте прилив сил,
  расслабьтесь. Сделайте глубокий вдох, выдох, откройте глаза».

3.
  Подведение итогов урока.

1
  мин.

«Итак
  ребята, подумайте и
определите,
  чего каждый из вас достиг на уроке?»
Отметить
  за коллективную и индивидуальную работу лучших в выполнении акробатических
  элементов.
«Спасибо
  всем за работу»

4.
  Домашнее задание

30 сек.

Выполнение
  упражнений силовой направленности: отжимание, подтягивание, приседание
  «пистолет».

5.
  Уборка мест занятий.
Организованный
  уход с урока.

1
  мин.

alt: Упражнения в шеренгах по двое: а) передача мяча от груди с отскоком о пол; б) передача мяча по высокой траектории полета; в) передача мяча при…

alt: Спасибо всем за работу» 4

title: Методическая разработка открытого урока по теме: "Совершенствование технических действий в баскетболе"


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel


extracted_text:
§1. Использование таблиц
в HTML
1.1.  Основные теги таблиц
            Теги HTML для создания таблиц первоначально
предназначались для представления строк и столбцов табулированных данных.
Однако дизайнеры научились с их помощью управлять разметкой Web-страниц:
создавать столбцы текста, задавать интервалы между элементами и изменять
внешний вид текста способами, недоступными другим тегам форматирования HTML.
            Таблицы в языке HTML всегда имеют прямоугольный
вид и состоят из строк, которые в свою очередь состоят из ячеек. Все языковые
конструкции, описывающие компоненты создаваемой таблицы, заключаются между
тегами
 и
.
            Заполнение таблицы происходит построчно; для
обозначения строки используется пара тегов
...
. Строка
состоит из ячеек, для задания которых используют либо теги
...	, если эти ячейки содержат заголовки столбцов, либо
теги ...	. Заголовки выводятся полужирным шрифтом и
располагаются по центру ячейки. Данные имеют обычный шрифт и выравниваются по
левой стороне ячейки. Для задания заголовка всей таблицы используются теги

 и
.

Пример

Заголовок
  таблицы

Заголовок1
  Заголовок2

Ячейка
  1	Ячейка 2

Ячейка
  3	Ячейка 4

            Наличие
в ячейках данных не обязательно. Создать пустую ячейку можно двумя способами:
ничем не заполнять ее контейнер (	), либо поместить в нее
символ неразрывного пробела, задаваемого специальной последовательностью
символов -   (т. е. создать ячейку вида
 	).
            Нет надобности отдельно создавать пустые ячейки,
если планируется, что все оставшиеся в строке ячейки не будут заполнены. Так
как тег
 сигнализирует о начале новой строки, пустые ячейки будут
добавлены браузером автоматически.
1.2. Основные атрибуты таблицы
Назначение основных атрибутов тега
 и значения,
которые они могут принимать перечислены в таблице.

Атрибут

Назначение

BORDER=n

Определяет ширину рамки таблицы (в пикселах), например,
  BORDER=1; значение, равное нулю, означает отсутствие рамки

WIDTH=n

Определяет ширину всей таблицы в пикселах, либо в
  процентах от ширины окна браузера

HEIGHT=n

Определяет высоту всей таблицы в пикселах, либо в
  процентах от высоты окна браузера

ALIGN

Задает горизонтальное выравнивание таблицы в окне
  браузера; имеет значения left, center и right (по умолчанию - left)

CELLPADDING=n

Добавляет свободное пространство между данными внутри
  ячейки и ее границами; по умолчанию значение равно 2

CELLSPACING=n

Добавляет свободное пространство между ячейками внутри
  всей таблицы; по умолчанию значение равно 2

HSPACE=n

Задает области свободного пространства указанной ширины (в
  пикселах) слева и справа от таблицы

VSPACE=n

Задает области свободного пространства заданной высоты (в
  пикселах) сверху и снизу от таблицы

BGCOLOR=цвет

Устанавливает цвет фона всей таблицы

BACKGROUND=URL

Указывает фоновое изображение для таблицы, где URL --
  адрес источника (имя файла с изображением)

Пример:
Если  тег
 оформить следующим образом:

то ячейки таблицы будут обрамлены рамкой, a таблица
выровнена по центру окна браузера.

            В HTML не предусмотрено специальных средств раскрашивания
таблиц. Однако большинство браузеров имеют расширения, позволяющие изменять
цвет ячеек и рамок. Вы можете изменить цвет фона ячейки при помощи атрибута BGCOLOR
перед размещением в ней текста или изображения, а также использовать атрибут BORDERCOLOR
для изменения цвета рамки ячейки. Теги
, ,  и
 также допускают использование в
них указанных атрибутов. Таким образом, вы можете изменить цвет всей таблицы,
отдельной ячейки или строки таблицы.
1.3. Выравнивание данных в ячейках
 При помощи атрибутов ALIGN и VALIGN можно по-разному
размещать данные относительно границ ячейки. Эти атрибуты используются
совместно с тегами
,
,  и  в самых
различных комбинациях. Ниже приведены значения атрибутов для перечисленных
элементов.

Тег

Назначение атрибута

Атрибут ALIGN может принимать значения left, center
  и right (по умолчанию - left для данных и center для заголовков); он
  определяет горизонтальное выравнивание данных в ячейках и действует на всю
  строку, если не отменяется тем же атрибутом в отдельной ячейке
Атрибут VALIGN может иметь значения top, bottom, middle
  и baseline (по умолчанию - middle); он регулирует положение данных
  относительно верхней и нижней границ ячейки и влияет на всю строку, если не
  отменяется таким же атрибутом в отдельной ячейке. baseline применяется ко
  всем элементам строки и выравнивает их по базовой линии

Атрибут ALIGN может принимать значения left,
  center и right (по умолчанию - center)
Атрибут VALIGN может иметь значения top, bottom
  и middle (по умолчанию - middle)

Атрибут ALIGN может принимать значения left, center и right (по
  умолчанию - left)

Атрибут VALIGN может иметь значения top, bottom и middle (по
  умолчанию - middle)

Атрибут ALIGN может иметь значения top и bottom (по
  умолчанию - top);
  размещает заголовок таблицы сверху или снизу

            Смежные ячейки таблицы могут объединяться.
Например, в таблице из нескольких столбцов все ячейки первой строки можно
объединить и поместить в этой строке красивый заголовок таблицы. Возможно также
объединение нескольких строк или создание пустой прямоугольной области.
            Для соединения двух смежных ячеек в одном
столбце нужно использовать атрибут ROWSPAN тега  или ,
например,

            Для объединения двух смежных ячеек в одной
строке нужно использовать атрибут COLSPAN тех же тегов, например,

1.4.
Примеры таблиц

Простая таблица

 Таблица №1

	Среднее значение

 Рост 	  Вес

 Мужчины 	  174 	  78

 Женщины 	  165 	  56

Среднее значение

Рост

Вес

Мужчины

176

78

Женщины

167

56

Таблица №1

Таблица с объединенными ячейками

Заголовок на 3 столбца

Заголовок на 1
строку
Ячейка 1
Ячейка 2

Заголовок
на 3 строки
Ячейка 3
Ячейка 4

Ячейка
5	Ячейка 6

Ячейка
7	Ячейка 8

Заголовок на 3
  столбца

Заголовок на 1
  строку

Ячейка 1

Ячейка 2

Заголовок на 3
  строки

Ячейка 3

Ячейка 4

Ячейка 5

Ячейка 6

Ячейка 7

Ячейка 8

Таблица с раскрашенными ячейками

 Простой заголовок
 Заголовок на 2
столбца

 Заголовок
на 1 строку
 Ячейка
1
 Ячейка 2

 Заголовок на 3 строки
 Ячейка
3
 Ячейка 4

 Ячейка 5
 Ячейка 6

 Ячейка
7

Простой
  заголовок

Заголовок на 2 столбца

Заголовок на 1 строку

Ячейка 1

Ячейка 2

Заголовок на 3 строки

Ячейка 3

Ячейка 4

Ячейка 5

Ячейка 6

Ячейка 7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 58. Лекция по теме Использование таблиц в HTML.doc

alt: Использование таблиц в HTML 1

alt: TD ROWSPAN=2>

alt: HTML> <BODY> <TABLE BORDER=8