extracted_text:
Круглый стол «Вечные ценности Эдуарда Асадова» (слайд
1)
Цели: мотивировать
на изучение творчества Эдуарда Асадова  через создание атмосферы
«погружения» в творчество поэта.
Задачи:
Формировать представление
о вечных ценностях посредством стихов Э. Асадова. совершенствовать навыки
общения; формировать умение рассуждать, высказывать свои мысли открыто;
развивать умение работать в группе; заинтересовать изучением литературы по
вопросам морали, нравственности, этики; способствовать воспитанию
высокоморальной личности.
Форма проведения: круглый стол
Активные формы и методы: круглый стол, мозговая атака, обсуждение
по вопросам Блума, прослушивание песен и аудио-стихотворений, рефлексия.
Оборудование: оформление доски, мр3 записи песен и
стихотворений, видеоролики, листы со стихотворениями на столах.
Ход урока
На доске - название мероприятия.

Психологический
настрой (слайд2)
«В жизни по-разному
можно жить,
В горе можно и в
радости.
Вовремя делать гадости.
А можно и так: на
рассвете встать
И, помышляя о чуде,
Рукой обнажённою солнце
достать
И подарить его людям»
Сергей Островой

В - Сегодня на нашем занятии мы
поговорим о ценностях – о ценностях человеческой жизни, человеческой души.
Понятие «жизненные ценности» неразрывно связано с мировосприятием человека. Это
своего рода ориентиры, которые мы для себя выбираем и которые  становятся
нашей  условной призмой, через которую мы оцениваем поступки других людей,
делаем собственный выбор.
Я прошу группы взять листы и составить кластер «Вечные ценности»
Работа
в группах
Каждая
группа составляет кластер «Вечные ценности»
(ответы учащихся)

Вывод: Из
ваших ответом я вижу, что для вас главные ценности человека – жизнь, любовь,
дружба, семья, верность.  Давайте о них и поговорим, а поможет нам в этом
Эдуард Асадов. Итак, тема занятия «Вечные ценности Эдуарда Асадова»
(Слайд
3)
Открывается
доска с названием темы круглого стола.

    В -   Кто-нибудь знает, кто
такой Эдуард Асадов? (ответы уч-ся) (слайд 4)
Правильно, это советский поэт, творчество которого, к сожалению, не
изучают в школе, но его стихи несут в себе такие важные жизненные ценности как
- любовь к человеку, настоящая дружба, красота
человеческих отношений, выбор жизненных принципов. Давайте познакомимся с
жизнью этого замечательного поэта, которая является ярким примером не только
жизненного подвига, но и духовно-нравственного подвига. Мария Шалаевская
расскажет нам о детстве и юности Эдуарда Асадова.

Слово о жизни Эдуарда Асадова ( слайд 5 )
У1-   Эдуард Аркадьевич Асадов родился 7 сентября 1923 года в
древнем туркменском городе Мары в семье учителей.
Родители
будущего поэта, Лидия Ивановна и Аркадий Григорьевич, были школьными учителями.
К сожалению, отец Эдуарда умер, когда мальчику было только 5 лет. И Лидия
Ивановна переехала с сыном на Урал, в Свердловск, ныне Екатеринбург, где
продолжала учительствовать, а сын пошел в первый класс. Тут будущий поэт провел
свое детство и отроческие годы.
   Первые
свои стихи Эдуард написал в восьмилетнем возрасте. Мечтал о поступлении в
Литературный институт и с головой погрузился в книги и поэзию, полюбил театр,
музыку.
(слайд
6)
   Затем была Москва, куда
мать Эдуарда, как опытную учительницу, переводят на работу в 1939 году. Он
продолжает писать стихи — о школе, о недавних событиях в Испании, о дружбе, о
мечтах. Читает и перечитывает любимых поэтов: Пушкина, Лермонтова,
Некрасова,  Блока, Есенина. Именно их он считал всю жизнь своими творческими
учителями.
   14 июня 1941 года в
московской школе N 38, где учился Асадов, состоялся торжественный выпускной
бал. Были танцы, шутки, веселье. А потом на страну обрушилась война. Тысячи
добровольцев откликнулись на призыв «Все – на фронт!». И среди самых первых был
семнадцатилетний Эдуард Асадов.
(слайд 7)
Вчерашний школьник был
направлен в артиллерийские войска. А точнее – гвардейские артминометные
подразделения легендарных «катюш», внушавших врагу панический страх. Сначала
Асадов был наводчиком грозного орудия. А в 1943 году, став офицером, уже
командовал батареей. И сколько бы нервов и сил ни забирала война – поэзия была
его счастьем и мукой, отдыхом и трудом.
Он воевал
так, как надо, считая победу высшей задачей своей жизни. Он воевал, а дома его
ждала и тревожилась  о нем мама.

В - Ребята,
у вас на столах лежат распечатанные стихи Эдуарда Асадова.  Сейчас Васильев
Данил прочитает нам одно из них, а потом мы попытаемся понять, о каких
ценностях говорит нам автор в этом стихотворении
(слайд 8)

Мне уже не 16, мама!
(Васильев Д.)
Ну что ты не спишь и все ждешь упрямо?
Не надо. Тревоги свои забудь.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама!
Мне больше! И в этом, пожалуй, суть.

Я знаю, уж так повелось на свете,
И даже предчувствую твой ответ,
Что дети всегда для матери дети,
Пускай им хоть двадцать, хоть тридцать лет

И все же с годами былые средства
Как-то меняться уже должны.
И прежний надзор и контроль, как в детстве,
Уже обидны и не нужны.
Ведь есть же, ну, личное очень что-то!
Когда ж заставляют: скажи да скажи! -
То этим нередко помимо охоты
Тебя вынуждают прибегнуть к лжи.

Когда-то же надо ведь быть смелее,
А если порой поступлю не так,
Ну что ж, значит буду потом умнее,
И лучше синяк, чем стеклянный колпак.

И ты не сиди у окна упрямо,
Готовя в душе за вопросом вопрос.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама.
Пойми. И взгляни на меня всерьез.

Вопросы для обсуждения (слайд 9)
·
Согласны ли вы с автором, что «надзор и
контроль, как в детстве, уже обидны и не нужны»
·
В стихотворении есть такое
четверостишье «Ведь есть же, ну, личное очень что-то!
Когда ж заставляют: скажи да скажи! -То этим
нередко помимо охоты Тебя вынуждают прибегнуть к лжи.» А вы как считаете, обо всем ли надо говорить своим
родителям?
·
Бывает ли вам стыдно перед мамами?
·
Как вы думаете, почему наши мамы нас
всегда прощают?
·
Можно ли считать, что мама – это
величайшая ценность нашей жизни?

Вывод (слайд 10)
В – Лев
Николаевич Толстой говорил: «Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома». Трудно не согласиться с этими словами. Если вам
плохо, если трудно, если вас обидели, кто вас приласкает, приголубит, поймёт и
утешит? Конечно ваши мамы, бабушки, папы, родные и близкие вам люди – семья.
Семья для человека является важной жизненной ценностью.
Любите свою семью, потому что она дает вам корни, чтобы крепко стоять на ногах. Любите  и берегите своих
матерей и помните, что они подарили вам жизнь.
«Что в
сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное — Мать!»              Эдуард Асадов

А теперь продолжим знакомство с жизнью поэта. Иван Керпус
расскажет нам о подвиге Эдуарда Асадова во время Великой Отечественной войны,
за который позднее поэт был удостоин звания Герой Советского Союза
Слово о жизни Эдуарда Асадова (слайд11)
У2-  В
битве за освобождение Севастополя в ночь с 3 на 4 мая 1944 года при выполнении
важнейшего боевого задания лейтенант Асадов был тяжело ранен в голову, но это
не помешало Асадову, то теряя сознание, то вновь приходя в себя довести
вверенный ему грузовой автомобиль, полный боеприпасов до точки назначения -
артиллерийской батареи. Потом был госпиталь, множество операций и суровый приговор
врачей: зрение не вернуть. Ему было только 20 лет и не хотелось верить, что он
больше никогда не увидит золотой листопад, не увидит лица родных и  друзей. Вся
жизнь разделилась на две половинки: яркую, радостную, многоцветную – (слайд 12)
и темную, пугающую
безысходностью и пустотой, в которой
Эдуарду Асадову предстояло прожить целых 60 лет. Но он выстоял.  (слайд 13)
Позже поэт
напишет так: «Я буду видеть сердцем!». Смыслом его жизни стала поэзия, и в
госпитале между операциями Асадов упорно продолжает писать стихи. «Сражаюсь,
верую, люблю…» - так называется один из сборников стихов Асадова, эти слова
стали жизненным девизом поэта.
В - «Сражаюсь, верую, люблю…» А что же такое любовь? –  это один из самых вечных вопросов.
Человечество испокон веков пытается ответить на него. Давайте и  мы с вами
попытаемся вместе с поэтом понять, что такое любовь, что значит любить? Стихотворение
Эдуарда Асадова «Слово о любви» почитает Макеева Полина     (слайд 14)

Любить —
это прежде всего отдавать.
Любить — значит чувства свои, как реку,
С весенней щедростью расплескать
На радость близкому человеку.
Любить — значит
страстно вести бои
За верность и словом, и каждым взглядом,
Чтоб были сердца до конца свои
И в горе и в радости вечно рядом.
Любить — значит истину
защищать,
Даже восстав против всей вселенной.
Любить — это в горе уметь прощать
Все, кроме подлости и измены.
Любить — значит сколько
угодно раз
С гордостью выдержать все лишенья,
Но никогда, даже в смертный час,
Не соглашаться на униженья!
И к черту жалкие
рассужденья,
Все чувства уйдут, как в песок вода.
Временны только лишь увлеченья.
Любовь же, как солнце, живет всегда!

Вопросы для обсуждения(слайд 15)
·
В своем стихотворении Асадов  пишет «любить
– это прежде всего отдавать», согласны ли вы с поэтом и как вы понимаете это
утверждение?
·
Как вы думаете какими качествами  должен
обладать любящий человек?

В - Давайте послушаем  еще одно стихотворение Эдуарда
Асадова на тему любви «Я в глазах твоих утону, можно?» в исполнении
Недашковской Екатерины. (слайд 16)

Я в глазах твоих утону, можно?
Ведь в глазах твоих утонуть - счастье!
Подойду и скажу: "Здравствуй,
Я люблю тебя". Это сложно...

Нет, не сложно любить, а трудно,
Очень трудно любить, веришь?
Подойду я к обрыву крутому,
Буду падать - поймай! Успеешь?

Ну, а если уеду, напишешь?
Только мне без тебя плохо.
Я хочу быть с тобой, слышишь?
Не неделю, не месяц, а долго!

Значит, вместе всегда, хочешь?
Я ответа боюсь, знаешь...
Ты ответь мне, но только молча.
Ты ответь мне глазами, любишь?

Если "да", то тебе обещаю,
Что ты самой счастливой будешь!
Если "нет", то тебя умоляю,
Не кори своим взглядом, не нужно,

Не мани своим взглядом, не надо,
Не тяни своим взглядом в омут.
Пусть другого полюбишь, ладно!
Но меня хоть немного помни.

Я любить тебя буду, можно?
Даже если нельзя, буду!
И всегда я приду на помощь,
Если будет тебе трудно!

Вопросы для обсуждения(слайд 17)
·
Как можно назвать любовь, о которой
говорит герой стихотворения?
·
Какой должна быть настоящей любовь?
·
Верите ли вы в то, что человек может
измениться, если полюбит?

Вывод(слайд 18)

В- Да,
наверное, каждый человек стремится к настоящей, большой любви. Но не всем она –
любовь – под силу, по плечу. Ведь это высокое чувство включает в себя и умение
заметить, понять, почувствовать состояние любимого человека, а также постоянную
готовность и стремление разделить с ним радость, облегчить его печаль, горе,
взять на себя тяжкую ношу жизненных проблем. Способность любить – это
способность к самопожертвованию, поэтому «любовь» - это тоже важная жизненная
ценность человека, которой надо учиться и беречь её.
«Слова...
Не спешим ли мы с ними где-то
Как просто «Люблю!», например, сказать.
Всего лишь секунда нужна на это,
Ho целая жизнь, чтоб его оправдать.»              Эдуард Асадов

В – Говоря о настоящей любви, мы в первую
очередь подразумеваем верную любовь. Давайте послушаем, как Эдуард Асадов выражает
это чувство в стихотворении «Я могу тебя долго ждать». Это стихотворение
поэт посвятил своей жене Галине Разумовской, с которой он прожил 36 лет, до
самой её смерти. Это произведение основано на глубоко личных переживаниях поэта,
который вынужден был месяцами находится в разлуке с той, которую так искренне
любил. Все дело в том, что Галина Разумовская будучи актрисой очень часто
гастролировала, принимая участие в спектаклях, съемках фильмов и различных
телепрограмм. Естественно, что Эдуард Асадов опасался за семью, считая, что
постоянные встречи и расставания однажды могут привести к разрыву отношений,
как случилось с его первым браком.  Стихотворение нам прочитает Елисеева Диана (слайд 19)

Я могу тебя очень ждать,
Долго-долго и верно-верно,
И ночами могу не спать
Год, и два, и всю жизнь, наверно!

Пусть листочки календаря
Облетят, как листва у сада,
Только знать бы, что все не зря,
Что тебе это вправду надо!

Я могу за тобой идти
По чащобам и перелазам,
По пескам, без дорог почти,
По горам, по любому пути,
Где и черт не бывал ни разу!

Все пройду, никого не коря,
Одолею любые тревоги,
Только знать бы, что все не зря,
Что потом не предашь в дороге.

Я могу для тебя отдать
Все, что есть у меня и будет.
Я могу за тебя принять
Горечь злейших на свете судеб.

Буду счастьем считать, даря
Целый мир тебе ежечасно.
Только знать бы, что все не зря,
Что люблю тебя не напрасно!

Вопросы для обсуждения
(слайд 20)
·
Что значит быть верным по вашему
убеждению?
·
Нужна ли верность современному человеку?
·
Что нужно сделать, чтоб люди начали доверять
друг другу?

В- Когда
мы говорим о верности и доверии на ум сразу приходит понятие –  настоящая дружба.
У Эдуарда Асадова много стихов, которые он посвятил этому высокому чувству. В
своем стихотворении «Раздумье над классикой» он пишет:
В дружбу я верил с мальчишичьих лет,
Но только в действительно настоящую,
До самого неба костром летящую,
Такую, какой и прекрасней нет!

(слайд
21)

В- Поэту
повезло – рядом с ним всегда были верные, надежные друзья. На слайде вы видите
фотографию, где в гостях у Асадова его верный друг  Виктор Петрович Чибисов.
Виктор Петрович  личность легендарная, генерал-майор, Советник муниципальной
службы Московской области 1 класса, Член Союза журналистов России, Именно он создал
первый музей Эдуарда Асадова, который расположился в городе Одинцово Московской
области. Их дружба длилась почти сорок лет до последних дней Эдуарда
Аркадьевича.

И вера моя до могилы в том,
Что подлинный друг, ну, а как иначе,
Лишь тот, кому твердо доверишь дом,
Деньги, жену и себя в придачу!

Вопросы для обсуждения (слайд 22)
·
А вы кого могли бы назвать настоящим, «подлинным
другом»?
·
У Эдуарда Асадова есть такое
четверостишье
«Если друг твой в словесном споре
 Мог обиду тебе нанести,
        Это
горько, но это не горе,
Ты потом ему все же прости…»  А как
вы считаете, надо ли прощать друга за обиды?

Вывод (слайд 23)

В – Осип
Мандельштам писал: «Дружба подобна сокровищнице. Из неё невозможно подчерпнуть
больше, чем в неё вложил»
Верность и дружба - эти качества характерны для сильных личностей,
которые не столько берут от дружеских отношений, сколько отдают. Такие личности
готовы жертвовать не только своими интересами, а порой даже и жизнью, ради спасения
своего друга. Конечно же и верность, и настоящая дружба являются важными
жизненными ценностями человека, которыми надо дорожить.
«Нет, друзья
не там, где за столом
Друг за друга тосты возглашают.
Дружба там, где заслонят плечом,
Где последним делятся рублем
И в любых невзгодах выручают»              Эдуард Асадов

Итог
В – Но одна из самых главных жизненных
ценностей, и надеюсь вы со мной согласитесь – это сама жизнь человека. Каждый
из нас мечтает прожить свою жизнь счастливо и стремясь к своему счастью, ставит
цели, ищет пути решения задач. (слайд 24)
Мудрецы говорят: «Не надо искать счастье, надо
быть его источником», поэтому каждый прожитый день задумывайтесь о том, что вы
могли бы сегодня сделать, чтобы жизнь близких вам людей была чуточку
счастливее? Ведь нетрудно повести себя порой немного иначе, высказать критику
более мягко, сделать просьбу более сдержанной, улыбнуться, а не хмурить брови.
Это не составит большого труда, но для человека, с которым вы говорите, это
будет гораздо приятнее, это сделает его счастливее. И самое главное, как мне
кажется, это сделает счастливее вас. Поэтому людям нужно учиться видеть счастье
в малом,  воспитывать такое чувство в себе и дорожить им.
У Эдуарда Асадова есть замечательное
стихотворение «Дорожите счастьем, дорожите!», которое нам сейчас
прочитает Вересов Никита (слайд 25)

Дорожите счастьем, дорожите!
Замечайте, радуйтесь, берите
Радуги, рассветы, звезды  глаз -
Это все для вас, для вас, для вас.

Услыхали трепетное слово -
Радуйтесь. Не требуйте второго.
Не гоните время. Ни к чему.
Радуйтесь вот этому, ему!

Пусть бормочут скептики до смерти.
Вы им, желчным скептикам, не верьте -
Радости ни дома, ни в пути
Злым глазам, хоть лопнуть, - не найти!

А для очень, очень добрых глаз
Нет ни склок, ни зависти, ни муки.
Радость к вам сама протянет руки,
Если сердце светлое у вас.

Красоту увидеть в некрасивом,
Разглядеть в ручьях разливы рек!
Кто умеет в буднях быть счастливым,
Тот и впрямь счастливый человек!

И поют дороги и мосты,
Краски леса и ветра событий,
Звезды, птицы, реки и цветы:
Дорожите счастьем, дорожите!

Рефлексия. Закончи предложение (слайд
26)
В- В своей жизни Эдуарду Аркадьевичу во время встреч
с читателями часто приходилось отвечать на вопросы, а также давать интервью журналистам.
В конце нашего занятия, чтобы узнать насколько вам полезным было оно,  я тоже хочу
взять у вас интервью. Я буду подходить к вас и говорить начало предложения, а
ваша задача, завершить его одной фразой.

·
сегодня я узнал…
·
меня удивило…
·
я понял, что…
·
я попробую…
·
мне захотелось…
·
мне показалось важным…
·
урок заставил задуматься…
·
урок навёл меня на размышления…

(слайд 27)

В- Спасибо, ребята,
за ваши ответы. Я рада, что сегодняшнее занятие было для вас полезным, и хотела
бы завершить его напутственными словами поэта Эдуарда Асадова
Учитесь
мечтать, учитесь дружить,
Учитесь милых своих любить
И жить горячо и смело.
Воспитывать душу и силу чувств
Не только труднейшее из искусств,
Но сверхважнейшее дело!

file_name: Круглый стол Вечные ценности Э.Асадова.docx

alt: Круглый стол «Вечные ценности Эдуарда

alt: Любить — значит истину защищать,

alt: Асадова, который расположился в городе

alt: Дорожите счастьем, дорожите!

intro: Сценарий внеклассного мероприятия для старшеклассников в формате круглого стола

title: Вечные ценности Эдуарда Асадова


extracted_text:
Лекция
на тему:
Методы проведения ремонтов
При проведенні
відновлення працездатності обладнання, яка втрачена в результаті його
експлуатації, широко впроваджується метод розосереджуваного проведення ремонту
і агрегатної заміни, а також після оглядовий, періодичний та стандартний метод
ремонту.
Суть
розосереджуваного методу капітального ремонту полягає у виконанні роботи по
капітальному ремонту обладнання по частинах в дні планових зупинок його на
поточні ремонти. Це дозволяє або скоротити тривалість простою обладнання на
капітальному ремонті, або повністю виключити останній.
При проведенні
розосереджуваного методу капітального ремонту необхідно виділити такі роботи,
які технічно можливо і доцільно проводити незалежно від звичайного обсягу
роботи, передбаченого відомістю дефектів.
Тривалість
періоду, впродовж якого капітальний ремонт може здійснюватися розосереджуваним
методом, не повинна перевищувати тривалість ремонтного циклу обладнання.
Агрегатний метод
передбачає можливість заміни обладнання при ремонті відремонтованим і
підготовленим до заміни агрегатом. Цей метод дає можливість максимально
скоротити тривалість простоїв на ремонті, забезпечуючи високу якість ремонту.
Метод
розосереджуваних капітальних ремонтів добре поєднується з вузловим і агрегатним
способами ремонту.
Післяоглядовий
метод проведення ремонтів – це метод, при якому конкретний зміст, обсяг роботи
по ремонту та строки його проведення визначаються лише під час попереднього огляду
обладнання. Таким чином, заздалегідь встановити строки та обсяг ремонтних
робіт, підготуватися до них неможливо.
Періодичний
метод ремонту, при якому наперед встановлюються терміни, обсяг і характер
ремонтів, має значні переваги перед методом післяоглядового ремонту. Наявність
графіка майбутніх ремонтів обладнання і орієнтовний перелік ремонтних робіт
дозволяють провести необхідні роботи з підготовки запасних деталей,
інструментів, пристосувань, а у ряді випадків і розподіл
ремонтних робочих по об’єктах ремонтів. Цей метод не позбавлений недоліків, які
полягають у тому, що остаточний обсяг ремонтних робіт встановлюється
напередодні і під час ремонту. Отже, не представляється можливим наперед
розробити детальну технологію ремонтних робіт, передбачити раціональну
організацію ремонтів і використання ремонтного і виробничого персоналу на
кожному ремонті.
Вказані
недоліки усуваються застосуванням методу стандартного ремонту, що дозволяє
найефективніше організувати ремонти і використовувати ремонтний персонал.
Рекомендується упроваджувати систему стандартного ремонту спочатку для
обладнання, що працює при сталому, постійному і спокійному режимі навантаження,
а також за наявності значної кількості однотипного обладнання. Успішне
здійснення методу стандартних ремонтів забезпечується проведенням підготовчої
роботи по встановленню термінів служби деталей, вузлів і механізмів, структури
і величині міжремонтного циклу, технологічного процесу і трудомісткості
ремонту.

alt: Наявність графіка майбутніх ремонтів обладнання і орієнтовний перелік ремонтних робіт дозволяють провести необхідні роботи з підготовки запасних деталей, інструментів, пристосувань, а у ряді випадків і…


extracted_text:
Олимпиада по литературе
11  класс
Часть 1.
Время работы: 90
минут
1. Знание текстов художественных произведений.

1.1.   Узнайте по предложенным
блюдам, у кого из героев «Мертвых душ» обедает Чичиков?
                                                          (Максимальное
количество баллов – 3).

         а) «Вы извините, если у
нас нет такого обеда, какой на паркетах и в столицах, у нас просто, по русскому
обычаю, щи, но от чистого сердца».
         б)  «Чичиков оглянулся и
увидел, что на столе стояли уже грибки, пирожки, скородумки, шанишки, пряглы,
блины, лепешки со всякими припеками: припекой с лучком, припекой с маком,
припекой с творогом, припекой со сняточками, и невесть чего не было».
        в) «Обед, как видно, не
составлял у … главного в жизни; блюда не играли большой роли: кое-что и
пригорело, кое-что и вовсе не сварилось. Видно, что повар руководствовался
более каким-то вдохновением и клал первое, что попадалось под руку: стоял ли
возле него перец – он сыпал перец, капуста ли попалась – совал капусту… а вкус
какой-нибудь, верно, выйдет».

    1.2. «Раздайте»
предметы, приведенные в списке, их владельцам — персонажам «Мертвых душ»
Н.В.Гоголя, заполните таблицу.        (Максимальное количество баллов – 9).

                  а) пузатое ореховое блюдо … совершенный
медведь;
        б)
отломанная ручка кресел;
        в)
ларчик красного дерева с штучными выкладками из карельской березы;
        г)
сломанный стул;
        д)
шарманка красного дерева, игравшая «не без приятности»;
        е)
чемодан из белой кожи;
        ж)
рюмка с какою-то жидкостью и тремя мухами;
        з)
чубук с янтарным мундштуком, недавно выигранным;
        и) графинчик, который был
весь в пыли

  Собакевич

Плюшкин

Чичиков

Ноздрев

1.3.   По портретной
характеристике определить героя (героиню), название произведения и его автора:
                                                      (Максимальное количество
баллов – 3).

«Это был человек лет тридцати
двух-трех от роду, среднего роста, приятной наружности, с темно-серыми глазами,
но с отсутствием всякой определенной идеи, всякой сосредоточенности в чертах
лица. Мысль гуляла вольной птицей по лицу, порхала в глазах, садилась на
полуотворенные губы, пряталась в складках лба, потом совсем пропадала, и тогда
во всем лице теплился ровный свет беспечности»

1.4.   По
пейзажному описанию определить название произведения, автора:

                        (Максимальное количество баллов – 2).
 К  вечеру  собралась  гроза.
Над  хутором  стала  бурая   туча.   Дон, взлохмаченный ветром, кидал на берега
гребнистые частые волны. За левадами палила небо сухая молния, давил землю
редкими раскатами гром.  Под  тучей, раскрылатившись, колесил коршун, его с
криком преследовали  вороны.  Туча, дыша холодком, шла вдоль по Дону, с
запада.  За  займищем  грозно  чернело небо, степь выжидающе молчала. В хуторе
хлопали  закрываемые  ставни,  от вечерни, крестясь, спешили старухи,  на
плацу  колыхался  серый  столбище пыли, и отягощенную внешней жарою землю уже
засевали первые зерна дождя.

II. Историко-литературные
задания.                                      (Максимальное количество
баллов – 3).

2.1.   В.Ф. Ходасевич в
статье об этом поэте привел горькие слова знакомой дамы.  Дама была уверена,
что приближающееся столетие со дня рождения  поэта не будет отмечено достойно –
обязательно что-нибудь помешает, поскольку над  его судьбой – печать рока.
Разговор, о котором пишет Ходасевич, состоялся в 1914 году, и столетие
действительно было заслонено трагическими событиями. Ни Ходасевич, ни его
собеседница не могли знать, что и столетие со дня смерти фактически не будет
отмечено: оно было «отменено» Великой Отечественной войной, начавшейся в тот
год. О каком поэте идет речь?

 2.2.   Его первые шаги в
литературе не были трудны. Печататься начал очень рано, с четырнадцати лет, и
без усилий. Он возрастал в тишине и труде, в воздухе культуры, любви к поэзии
(Б. Зайцев)
        Как
не любить горячо этого поэта, которого каждый из нас с благодарностью признает
своим воспитателем, развившим в его душе все благодарные семена высшей жизни,
все святое и заветное бытия? (В.Г. Белинский)
        С
… и Батюшкова начинается новая школа нашей поэзии. Оба они постигли тайну
величественного, гармонического языка русского (А. Бестужев)
        Его
стихов пленительная сладость // Пройдет веков завистливую даль (А.С. Пушкин)
О каком русском поэте  идет
речь?

   2.3.
«Это было раненое сердце, раз на всю жизнь, и незакрывавшаяся рана эта и была
источником всей его поэзии, всей страстной до мучения любви этого человека ко
всему, что страдает от насилия». О каком поэте пишет в «Дневнике писателя»
Ф.М. Достоевский?

III. Знание теории   литературы.

3.1. Назовите языковые средства, использованные в
отрывках.
                (Максимальное количество баллов – 3).

         а) В сто сорок солнц закат пылал... (В.Маяковский)
         б) Рассвет рукой прохлады
             Росно сшивает яблоки зари. (С.Есенин)
         в) О, сад ночной, таинственный орган,

Лес длинных труб, приют виолончелей. (Н.Заболоцкий)

3.2. Определите
литературоведческий термин по словарной дефиниции:
(Максимальное количество баллов
– 3).

а) <…> - род
литературный (наряду с эпосом, драмой), предмет отображения которого —
содержание внутренней жизни, собственное «я» поэта, а речевая форма —
внутренний монолог, преимущественно в стихах.

б) <…> - малый
дидактико-аллегорический литературный жанр, заключающий в себе моральное или
религиозное поучение («премудрость»). Близка к басне; в своих модификациях —
универсальное явление в мировом фольклоре и литературе

в) <…> -
жанр драмы, в котором действие и характеры трактованы в формах комического;
противоположен трагедии.

3.3.   Телестих
(телестишье) — особая стихотворная форма, в которой последние буквы каждого
стиха, при чтении сверху вниз, образуют какое-либо слово, фразу или имя. Создайте
свой телестих, последние буквы строк которого сложились бы в ваше имя (полное
или краткое).
(Максимальное количество баллов – 10)
Пример телестиха

Произнося чудесный чистый звуК,
 Вишу на колокольне. ВысокО!
 Неоднократно сам звенеть хотеЛ,
 Разлиться песней сердца далекО,
 Но мой язык во власти чьих-то руК.
 Вздохнул бы я свободно и легкО,
 Когда бы сам, не по заказу, пеЛ.

И. Чудасов. «Колокол»

IV.
Литература и другие виды искусства.
    (Максимальное количество
баллов – 4).

     Н.В. Гоголь в 1850 году
писал художнику А.А.Иванову: «Хорошо бы было, если бы и ваша картина и моя
поэма явились вместе». О какой картине и о какой поэме идет речь?

Часть
П
V.  Интерпретация художественного
произведения.
Сравните два сонета – «Вечер»
И.А. Бунина (1909) и «Бунин» И. Северянина (1925). Опираясь на предложенные
вопросы и задания, напишите сочинение о стихотворениях. Вы можете ответить на
вопросы в любом порядке, но должны написать связный текст.

 (Максимальное количество баллов – 30)

Что может быть основанием для
     сопоставления этих стихотворений?
Что такое художественный образ?
Опишите систему образов данных
     стихотворений. Есть ли между ними сходство?
Почему  Северянин, стремясь
     передать очарование бунинского  художественного мира, выбирает    именно
     эти образы и ассоциации?

ВЕЧЕР

О счастье мы
  всегда лишь вспоминаем.
А счастье
  всюду. Может быть, оно
Вот этот сад
  осенний за сараем
И чистый
  воздух, льющийся в окно.

В бездонном
  небе легким белым краем
Встает, сияет
  облако. Давно
Слежу за
  ним... Мы мало видим, знаем,
А счастье
  только знающим дано.

Окно открыто.
  Пискнула и села
На подоконник
  птичка. И от книг
Усталый
  взгляд я отвожу на миг.

День
  вечереет, небо опустело.
Гул молотилки
  слышен на гумне...
Я вижу,
  слышу, счастлив. Все во мне.

И.А.Бунин

БУНИН

В его стихах
  – веселая капель,
Откосы гор,
  блестящие слюдою,
И спетая
  березой  молодою
Песнь
  солнышку. И вешних вод купель.

Прозрачен
  стих, как северный апрель.
То он бежит проточною
  водою,
То теплится
  студеною звездою,
В нем есть
  какой-то бодрый, трезвый хмель.

Уют усадеб в
  пору листопада.
Благая
  одиночества отрада.
Ружье.
  Собака. Серая Ока.

Душа и воздух
  скованы в кристалле.
Камин. Вино.
  Перо из мягкой стали.
По отчужденной
  женщине тоска.

И.Северянин

Олимпиада по
литературе
11  класс
Ключи
I.   Знание текстов художественных произведений.

1. 1. (Максимальное
количество баллов – 3).
а) Манилов
б) Коробочка
в) Ноздрев

1.2. (Максимальное
количество баллов – 9).

Собакевич

Плюшкин

Чичиков

Ноздрев

а)

б), г), ж), и)

в), е)

д), з)

1.3.  (Максимальное
количество баллов – 3).
И.А.Гончаров «Обломов», Илья Ильич
Обломов

1.4.  (Максимальное
количество баллов – 2).
           М.А.Шолохов «Тихий
Дон»

II.
Историко-литературные задания.                (Максимальное количество
баллов – 3).

2.1.
М.Ю.Лермонтов
2.2.
В.А.Жуковский
2.3.  Н.А.Некрасов

III. Знание теории   литературы.

3.1. (Максимальное
количество баллов – 3).
а) гипербола
б) метафора
в) перифраза

3.2.  (Максимальное
количество баллов – 3).
а) лирика
б)притча
в) комедия

3.3.  Телестих   (Максимальное
количество баллов – 10)

IV. Литература и другие виды искусства      (Максимальное
количество баллов – 4).

Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души»,
картина А.А.Иванова «Явление Христа народу»

V.
Интерпретация художественного произведения.  (Максимальное количество
баллов – 30).
  (20 баллов за ответы на вопросы для анализа и 10 баллов
за речевое  оформление сочинения).
1.    Глубина и
самостоятельность понимания проблемы, предложенной в вопросе – (2 балла)
2.    Уровень владения
теоретико-литературными знаниями – (2 балла)
3.    Обоснованность
привлечения текста произведения – (2 балла)
4.    Последовательность
и логичность изложения – (2 балла)
5.    Следование нормам
речи – (2 балла)
Итого - 70 баллов.

file_name: Олимпиада по литературе 11 класс.doc

alt: Олимпиада по литературе 11 класс

alt: II . Историко-литературные задания

alt: Олимпиада по литературе 11 класс

title: урок


extracted_text:
№40.Списать предложения. 1-2 предложении подчеркни
мягкие согласные, 3-4 подчеркни все гласные буквы.

file_name: карточка 40.doc

title: Карточка № 40


extracted_text:
MEAT — мясо. Мясные продукты.
баранина — lamb (лэмб)   бекон —
bacon говядина — beef)  индейка —
turkey колбаса — sausage (сосидж)колбасная
нарезка — sausage cutting (
курятина — chicken (чикен)  ребрышки —
ribs () салями — salami
свинина — pork (по:к)  сосиска —
sausage  бифштекс — steak (стейк)
телятина — veal (ви:л)  фарш —
minced meat цыпленок — chicken (чикен)
Переведите текст
In
1066, the Normans and Bretons, led by William the Conqueror, moved from the
coast of present-day France and conquered England. This historic moment was the
beginning of the penetration of hundreds of French words into the English
language. For the next three hundred years, French was the language of the
English Royal court. Sophisticated cuisine has always been a privilege of the
nobility in any country. England of the middle ages was no exception. The use
of native English words was bad form in the kitchen of aristocrats, and
knowledge of kitchen terminology in French gave more advantages to cooks
(respect for the owners, promotion, etc.). Hence the wide variety of words that
are used to name types of meat in modern English. For example, beef-beef comes
from the French boeuf, which means "bull" and "beef". Pork
from the same story: pork from the French porc (pig and roarI
2/ Ответьте на вопросы:

How often do you eat meat?
How often do you eat at
     restaurants?
What meat do you hate?
What’s your favorite meat
     dish flavor?
What’s the strangest thing
     you’ve ever eaten?
Are you allergic tomeat
     food?

3.Переведите на
английский язык:
1.
Мясные продукты и животные субпродукты также зависят от глобализации
рынков.
2.
Мясо, мясные продукты также не стоит употреблять больше одного раза в
неделю.
3.Из мясных
продуктов лучше — телячья печень.
4.
Мангал- готовит мясные продукты на углях.
5.Доброкачественность
мяса определяется по запаху и внешнему виду
4.
Выбери нужное:
Question
1. Allowance is

A)a method in which the product is fried until it forms a crust;

B)method of cooking products in sauce or without it in the oven;
 C)
method of cooking food in a small amount of liquid under a closed lid.
Question
2. What types of chopped mass is divided
into?
A)
breadcrumbs    B) natural   C) natural with bread  D)ramekin
Question
3 . Shish Kebab is
A)
portioned semi-finished products   B) small-scale semi-finished products
Question
4. What kind of meat stopped eating in the
X-XI centuries in Russia in the cities?
A)
beef   B) veal   C) mutton  D)  horsemeat   E) pork
Question
5.  What can be attributed to offal?
 A)
kidneys, tenderloin, brisket, liver, tongue, brain;    B)tongue, tails, liver,
kidneys, brains, legs;                C) tails, liver, kidneys, brains,
brisket, peritoneum.
Question
6.  Defrosting meat
A)
in cold water at room temperature;  B)  in warm water at room temperature;
 C)
in air at room temperature;
Question
7.   Partridge meat refers to
 A)
games  B) poultry meat
Question
8.   What type of meat was banned by the
Church?
A)
beef    B)horsemeat   C) pork   D) veal   E)mutton
Ответы
на самостоятельную работу по теме «Мясо»
1.задание В 1066 году норманны и бретонцы под предводительством Вильгельма
Завоевателя отошли от берегов современной Франции и завоевали Англию. Этот
исторический момент положил начало проникновению сотен французских слов в
английский язык. В течение следующих трехсот лет французский был языком
английского королевского двора. Изысканная кухня всегда была привилегией знати
в любой стране. Англия средних веков не была исключением. Использование родных
английских слов было дурным тоном на кухне аристократов, а знание кухонной
терминологии на французском языке давало больше преимуществ поварам (уважение к
хозяевам, продвижение по службе и т. д.). Отсюда большое разнообразие слов,
которые используются для наименования видов мяса в современном английском
языке. Например, говядина-Говядина происходит от французского boeuf, что
означает "бык" и "говядина". Свинина из той же истории:
свинина с французской свининой (свиной и roarI
2 задание

I  eat meat every day
I donot  eat at restaurants
I  hate lamb
My favorite meat dish are
     chops and kebab.
I am  eaten raw veal.
I am not  allergic to meat
     food?

3
задание
1.Meat products and animal by-products also depend on the
globalization of markets.
 2. Meat and meat products should also not be consumed more than
once a week.
 3.From meat products better — veal liver.
4. A grill cooks meat products on the coals.
 5.The quality of meat is determined by its smell and appearance
4.задание
1.с
2.c
3.b
4.d
5.b
6.c
7.a
8.d

alt: MEAT — мясо. Мясные продукты

intro: Контрольная работа проверяет знания студентов после изучения раздела "Продукты"

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Мясо и мясные изделия" для специальности  19.02.10 "Технология продукции общественного питания"


extracted_text:
Выполни задания самостоятельно

1.
Составь слова и запиши их в тетрадь. Подчеркни согласные, обозначающие
мягкий звук.

Выполни задания самостоятельно

2.
1. Составь слова и запиши их в тетрадь. Подчеркни согласные,
обозначающие мягкий звук.

2.
Рагадай ребусы, запиши отгадки в тетрадь, раздели получившиеся
слова на слоги. Поставь ударение и подчеркни гласные.

2. Рагадай ребусы, запиши отгадки в тетрадь, раздели получившиеся
слова на слоги. Поставь ударение и подчеркни гласные.

file_name: Задание 19.docx

alt: Выполни задания самостоятельно 1

title: Карточки по русскому языку для самостоятельной работы в 1 классе


extracted_text:
ГКС(К)ОУ
«ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ»

Согласовано                                                                                «Утверждаю»
на
заседании МО учителей-дефектологов                                                                     Директор
ГКС(К)ОУ «Школы-
Протокол
№____ от «____»____________20     г.                                                             интерната
 для глухих  детей»
Председатель
МО  ______________Бабиева Л.Г.                                                            ___________________ЗаоеваИ.Т.

                                      «___»___________________20    г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО РАЗВИТИЮ
СЛУХОВОГО ВОСПРИЯТИЯ И ФОРМИРОВАНИЮ ПРОИЗНОШЕНИЯ
В 4 КЛАССЕ
Рабочая
программа составлена на основании программы
специальных
(коррекционных)учреждений I-II вида
Общее количество часов    - 102
Количество часов в неделю- 3

                  Принято на заседании
педагогического совета (Протокол №______   от «___»____________20     г.)
Учитель- дефектолог Тибилова Л.Д.

I блок.
Пояснительная
записка.
  Программа по РСВ
и ФП детей с нарушениями слуха и речи составлена в соответствии с требованиями
Государственного стандарта и разработками отечественных учёных в области
коррекционно-развивающей педагогики.

1.      Актуальность
  разработки курса.

Актуальность
  данной проблемы возрастает в связи с тенденцией увеличения детей с патологией
  слуха.

2.      Причины введения
  учебной дисциплины.

Причины
  введения учебной дисциплины обусловлен тем, что снижение слуха влечёт за
  собой задержку речевого развития детей, обуславливает происхождение дефектов
  произношения, оказывает отрицательное влияние на развитие мышления и общее
  развитие детей. Курс входит в число дисциплин, включённых в учебный план
  специальных образовательных учреждений.

3.      Особенности
  программного материала.

Специфика
  данной учебной дисциплины состоит в том, что развитие слухового восприятия и
  формирование произношения устной речи происходит на слуховой и
  слухо-зрительной основе. Навыки восприятия речи на слух улучшают в процессе
  формирования произношения в условиях различных видов речевой деятельности.
  Особый акцент в программе сделан на дальнейшее совершенствование
  произносительных навыков.

4.      Роль и место
  дисциплины.

Роль
  и место этого курса тесно связано с такими дисциплинами как грамматика,
  развитие речи, ознакомление с окружающим миром, математика, внеурочная
  деятельность. В результате изучения курса учащиеся должны научиться:
  различать на слух фразы, словосочетания, слова, слоги; овладеть
  произносительной стороной речи, уметь распознавать определённый речевой материал
  на слух и слухо-зрительно; воспроизводить его и действовать соответственно
  принятому.

5.      Адресат.

Программа
  рассчитана на обучение в 4 классе  I - IIвида.

6.      Соответствие
  Государственному обязательному стандарту.

Программа
  построена в соответствии с требованиями обучению Государственного
  образовательного стандарта и программы С(К)О учреждений 1-2 вида.

7.      Требования к
  знаниям и умениям обучающихся.

В
  результате прохождения программного материала обучающиеся должны уметь:
·
  Произносить
  отработанный речевой материал внятно, достаточно естественно и выразительно,
  голосом нормальной высоты, силы и тембра, в нормальном темпе.
·
  Произносить
  слова слитно и с ударением, соблюдая правила орфоэпии.
·
  Передавать
  интонацию руководствуясь графическими знаками.
·
  Воспринимать
  на слух с а. и без них р/м ( знакомые по значению слова, словосочетания,
  фразы), включающий отдельные незнакомые по значению слова, объясняемые
  контекстом (учащимся 1 и 2 степенью тугоухости), обиходно-разговорного
  характера, относящийся к организации учебной деятельности и связанный с
  изучением общеобразовательных предметов;
·
  Воспринимать
  на слух с и.с.а. тексты (из 6-9 предложений), содержание которых близко опыту
  учащихся, а также тексты описательного характера на более близком расстоянии.

8.      Целевая установка.

-
  формирование у детей с нарушениями слуха устной речи, доступной пониманию
  окружающих;
-
  построения системы коррекционно-развивающей работы по РСВ и ФП.
В
  ходе достижения целей решаются задачи:
·
  Интенсивное
  развитие остаточного и сниженного слуха у глухих и слабослышащих школьников;
·
  Создание
  слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи; формирование внятной
  и членораздельной речи;
·
  Закрепления
  правильного произношения звуков, выразительное чтение, использование
  остаточного и сниженного слуха;
·
  Обучение
  учащихся восприятию речи на слух с ЗУА и без ЗУА;
·
  Конструирование
  и моделирование учебного процесса, определение оптимальных путей формирования
  РСВ и ФП;
·
  Дифференциация
  приёмов обучения в зависимости от состояния речи и слуха, психических и индивидуальных
  особенностей учащихся;
·
  Обучение
  восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера,
  связанного с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных
  предметов.

9.      Структура
  программы.

Программа
  включает следующие разделы:
·
  Речевой
  материал обиходно-разговорного характера.
·
  Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью учащихся.
·
  Речевой
  материал, связанный с изучением учебных дисциплин.
·
  Работа
  с текстом.

10.  Формы
  организации учебного процесса.

Основной
  формой организации учебного процесса является урок. Программа предусматривает
  проведение обобщающих уроков, групповых занятий.

11.  Взаимосвязь
  коллективной и самостоятельной работы обучаемых.

При
  изучении для обучаемых предусмотрены большие возможности для работы по РСВ и
  ФП. Особое внимание уделяется обучение восприятию на слух текстов, незнакомых
  учащимся, определению их основного содержания или основной мысли. Объём
  текстов предложений.

12.  Итоговый
  контроль.

Оценка
  знаний, умений обучающихся проводится по общешкольным планам работы слухового
  кабинета, МО учителей, в ходе классно-обобщающего контроля. Изучение курса
  завершается контрольной работой.

13.  Объём и сроки
  изучения.

Программа
  по РСВ и ФП общим объёмом изучается в течение года.

II блок.
Учебно-тематический
план.

Наименование разделов и тем.

Всего

Количество уроков

Формы контроля

1.      Речевой материал
  обиходно-разговорного характера.

Контрольная
  работа.

2.      Речевой
  материал, связанный с учебной деятельностью учащихся.

Контрольная
  работа.

3.      Речевой
  материал, связанный с изучением учебных дисциплин.

Контрольная
  работа.

4.      Работа с
  текстом.

Контрольная
  работа.

III блок. Содержание.
РСВ.
I полугодие.

№

Разделы, темы

Содержание
 программного материала

Дид. материал

Сроки

Интегра
ция

Уровневая дифференциация

Обследование
  произносительных навыков и речевого развития.

1.

Учебная деятельность.

В
  каком классе ты учишься?
Какие
  сегодня уроки?
Спроси,
  какие завтра будут уроки.
Сколько
  сегодня (завтра) уроков?
Что
  интересного ты узнал сегодня?
Какие
  уроки ты больше любишь?
Что
  ты делал на уроке чтения (математики, развития речи, физкультуры,…)?
У
  тебя сегодня много уроков?
Когда
  ты садишься делать уроки?
Где
  ты делаешь уроки?

Словарь: четвёртый класс, урок, перемена,
  сегодня, завтра, учиться

РСВ

Базовый

2

Речевой материал обиходно – разговорного характера

Где
  ты живёшь
Назови
  осенние месяцы.
Какое
  время года будет после осени (зимы, весны, лета)?
Как
  зовут учительницу?
Кто
  сегодня дежурный?
Кого
  нет сегодня в школе?
Вытри
  доску?
Во
  сколько ты встаёшь утром?
Ты
  завтракал?
Сколько
  времени ты тратишь на дорогу в школу?

Развитие
  речи, РСВ

Базовый,
  выше базового

3

Развитие речи

Положи
  тетради на стол.
Возьми
  книги из шкафа.
Напиши
  предложение.
Я
  хочу рассказать…
Я
  думаю так же ( по - другому).
Скажите,
  пожалуйста,…
Повторите,
  пожалуйста,…

Словарь: куда, на стол, из шкафа, предложение,
  хочу рассказать, думаю

РСВ
Развитие
  речи

Базовый,
  выше базового

4

Работа с текстом

 В
  половине девятого утра в нашей школе звенит звонок. Начинается первый урок.
  Ребята все готовы к уроку. На уроке ребята узнают много нового и интересного.
  Урок продолжается сорок минут. После урока наступает перемена. На перемене
  можно отдохнуть.

Задание к тексту.
Когда
  начинается первый урок?
Сколько
  продолжается урок?
Что
  узнают ребята на уроке?
Что
  наступает после урока?
Что
  делают ребята на уроке (на перемене)?
Какие
  уроки ты любишь больше?
У
  тебя сегодня много уроков?
Повтори:
  утро, звонок, урок, первый урок, урок продолжается, у нас сегодня шесть
  уроков
Словарь: школа, звенит звонок, готовы к уроку,
  интересно, сорок минут, перемена

РСВ

Базовый

5

Речевой материал обиходно – разговорного характера

Какие
  каникулы у вас были?
У
  нас были осенние каникулы.
Сколько
  продолжались осенние каникулы?
Где
  ты провёл каникулы?
Ты
  читал книги?
Что
  ты делал?
Я
  помогал маме по дому.
Я
  был у бабушки.
С
  кем ты познакомился?
Куда
  ты ходил?
Ты
  доволен каникулами?
Сентябрь,
  октябрь, ноябрь - осенние месяцы.
Осенью
  дни короткие, а ночи длинные.
Осенью
  солнце греет мало.
Часто
  идёт дождь, дует холодный ветер.

Словарь: осенние каникулы, продолжать –
  продолжались, ходить в гости, знакомиться – познакомиться – познакомился,
  доволен, не доволен, холодный – холоднее, длинные – короткие ( ночи, дни)

РСВ
развитие
  речи

Базовый,
  выше базового

6

Работа с текстом

Осень.
  Сухие листья опадают. Ребята сгребают листья в кучи. Взрослые окапывают
  деревья. Наступила золотая осень. Погода хорошая. Пора начинать уборку
  урожая. В садах собирают яблоки, груши, на полях убирают картофель, свёклу,
  морковь, капусту. Богатый урожай вырастили в селе. Школьники помогают убирать
  урожай . В лесу, в поле, на огороде стало тихо. Птицы улетели в тёплые края.
  Скоро придёт зима.

Задание к тексту.
Расскажи,
  какая погода бывает осенью.
Что
  делают ребята?
Какая
  наступила осень?
Что
  делают люди в садах, огородах и полях?
Куда
  улетели птицы?
Какие
  птицы улетели в тёплые края?
Какие
  птицы остались зимовать?
Ты
  любишь осень?
Какое
  время года будет скоро?

РСВ

Базовый,
  выше базового

7

Р/м обиходно-разговорного характера.

Какие
  времена года ты знаешь?
Сколько
  месяцев в году?
Назови
  первый (последний) месяц года.
Что
  ты делаешь утром?
Ты
  убираешь свою постель?
Когда
  вы обедаете?
Что
  вы делаете после обеда?
После
  обеда мы отдыхаем.

Повтори: двенадцать месяцев, год, первый месяц –
  сентябрь, последний осенний месяц – ноябрь, убираю – убирает – убираем,
  вкусный обед, гулять во дворе, играть

РСВ
развитие
  речи
грамматика

Базовый,
  выше базового

8

Работа с текстом

Наступила
  холодная зима.
Снег
  покрыл землю толстым слоем.
Снег
  везде: на крышах, на деревьях, на кустах.
На
  улице скользко.
Ребята
  катаются на коньках, санках, играют в снежки.
Птицам
  холодно и голодно зимой.
Дети
  делают кормушки для птиц и кормят их.

Задание к тексту.
Какое
  время года наступило?
Какая
  стоит погода?
Чем
  покрыты крыши, деревья, кусты?
Что
  делают ребята?
Что
  делают дети для птиц?

ОМ
РСВ
развитие
  речи

Базовый,
  выше базового

9

Речевой материал обиходно – разговорного характера

Какой
  праздник будет скоро?
Скоро
  будет Новый год.
Какой
  год наступит?
Какие
  у вас будут каникулы?
В
  школе будет новогодний утренник?
У
  тебя есть новогодний костюм?
Ты
  будешь выступать на утреннике?
Я
  буду рассказывать стихотворение.

Словарь: праздник, праздновать, Новый год, 2014
  год, зимние каникулы, новогодний утренник, ёлка, нарядная ёлка, Дед Мороз,
  Снегурочка, песня, танцы

РСВ
развитие
  речи

Базовый,
  выше базового

10

Повторение пройденного речевого материала за I полугодие.
Контрольные работы.

11

Речевой материал обиходно – разговорного характера

Какой
  год наступил?
Как
  ты провёл каникулы?
У
  вас была дома ёлка?
С
  кем ты встречал Новый год?
Во
  сколько вы встретили Новый год?
Что
  вы приготовили на праздник?
Ты
  помогал маме готовить праздничные блюда?
Кто
  накрывал на стол?
Где
  ты был на каникулах?
Ты
  интересно провёл каникулы?

Словарь: Новый год, встретить Новый год,
  праздничный стол, вкусные блюда, помогал маме, скатерть, салфетки, столовые
  приборы, был в гостях, весело провёл каникулы

РСВ

Базовый,
  выше базового

12

Мой дом.
Мои друзья.

Какой
  номер вашего (твоего) дома?
Номер
  нашего (моего) дома…
Какой
  номер вашей (твоей) квартиры?
Номер
  нашей квартиры…
На
  каком этаже ваша (твоя) квартира?
Наша
  (моя) квартира на… этаже.
Сколько
  у вас комнат?
У
  нас… комнат.
Скажи
  свой адрес.
Какой
  твой адрес?
У
  вас в квартире есть газ (горячая вода)?
У
  нас в квартире есть (нет) газ(-а), горячая вода (горячей воды).

Словарь: номер, квартира, дом, этаж, подъезд,
  комната, адрес, газ, горячая (холодная ) вода, есть (нет), однокомнатная
  квартира, двухкомнатная квартира, трёхкомнатная квартира, ванная комната,
  кухня, газовая (электрическая) плита, мебель, телевизор, зал.

РСВ
грамматика
развитие
  речи

Базовый,

13

Работа с текстом

Письмо подруге.
Дорогая
  Марина!
Спасибо
  за поздравление!
Да,
  мы получили новую квартиру.
Квартира
  на третьем этаже.
Она
  большая, светлая.
В
  квартире две комнаты, есть газ, горячая вода, мусоропровод, лифт.
Приезжай
  посмотреть, новую квартиру.

  Целую. Таня.

Задание к тексту.
Кто
  написал письмо?
Кому
  написала Таня письмо?
Какую
  квартиру получила Таня?
На
  каком этаже её квартира?
Какая
  она?
Сколько
  комнат в квартире?
Что
  есть в квартире?

РСВ

Базовый,

14

 Работа с текстом

Мою
  подругу зовут Таня.
У
  Тани вчера был День рождения.
Тане
  вчера исполнилось 11 лет.
Она
  пригласила к себе в гости всех ребят из класса.
Ребята
  поздравили Таню и подарили цветы, конфеты, книги, игрушки.
Таня
  угощала ребят чаем, конфетами, фруктами.
Потом
  ребята играли, танцевали.
Всем
  было весело.

Задание к тексту.
Как
  зовут подругу?
Сколько
  лет исполнилось Тане?
Кого
  пригласила Таня к себе в гости?
Что
  подарили ребята Тане?
Чем
  она угостила ребят?

РСВ

Базовый,

15

Речевой материал обиходно – разговорного характера

Какой
  первый весенний праздник?
Кого
  поздравляют 8 Марта?
Кого
  ты будешь поздравлять?
Какой
  подарок ты готовишь для мамы, бабушки, сестры?
Как
  ты поздравишь маму, бабушку, сестру, учительницу?
Поздравляю
  тебя (Вас) с праздником 8 Марта!
Желаю
  здоровья, счастья и успехов во всём.
Как
  ты помогаешь дома маме?
Назови
  первые весенние цветы?

Словарь: праздник 8 Марта весенний праздник.
  Женский день, поздравлять, подарок, дарить подарки, приготовить подарок,
  цветы, весенние цветы, подснежник (- и), тюльпан (-ы), ландыш (-и), мимоза
  (-ы)

РСВ

Выше
  базового

16

Тема
«Начало весны»

Наконец
  наступила долгождaнная весна.
Ярко
  светит весеннее солнышко.
На
  крышах висят длинные прозрачные сосульки.
Начинается
  капель.
На
  пригорках, около деревьев и пней появились чёрные проталины.
Снег
  быстро тает.
Он
  уже стал рыхлый, почернел.
Бегут
  быстрые ручейки.
Дети
  делают канавки и пускают лодочки.

Задание к тексту.
Какое
  время года наступило?
Как
  светит солнце?
Что
  висит на крышах?
Что
  появилось на пригорках и около деревьев?
Какой
  стал снег?
Что
  делают дети?
Словарь: долгожданная весна, висят сосульки,
  прозрачнае сосульки, капель, пригорки, пень – пни, проталины, рыхлый снег,
  пускают лодочки

РСВ
ОМ

Выше
  базового

17

Тема «В школе».

Света
  решала задачу, но задача не выходила.
-
  Давай, я решу тебе задачу, - сказал старший брат.
-
  Нет, я сама решу, - ответила Света.
-
  Дай, я тебе помогу, - предложила мама.
-
  Нет, я сама справлюсь, - ответила Света.
Девочка
  думала, считала, писала и решила задачу сама.
Послушай
  и повтори.
Чтобы
  решить задачу и примеры нужно быть внимательной.

Задание к тексту.
Что
  делала Света
Кто
  предложил Свете помощь?
Как
  ответила Света?
Света
  сама справилась с задачей?
Словарь: отмерь - измерь, окружность, точка,
  сумма, разность, частное, произведение, год, неделя, месяц, час, минута,
  секунда, килограмм, тонна, центнер, больше, меньше, длиннее, короче, высота,
  высокий, выше, ширина, широкий, шире, длина, длинный, длиннее. Две тысячи,
  двадцать минут второго и т. д.

РСВ
математика

Базовый

18

Диалог.
Когда прилетают к нам птицы

Весна
  спросила у птиц:
-
  Когда вы вернётесь домой
Грач
  отвечает:
-
  Когда появятся первые проталины.
Скворец
  сказал:
-
  Буду дома в конце марта.
Жаворонок:
-
  Встречайте в марте.
Ласточка:
-
  Прилечу в конце апреля.
Соловей:
-
  Ждите в начале мая.

Задание к тексту.
Когда
  прилетает грач (скворец, жаворонок, ласточка, соловей)?
Откуда
  птицы прилетают домой?
Словарь: грач, скворец, жаворонок, ласточка,
  соловей, перелётные птицы, зимующие птицы, снегирь, воробей, синица, ворона…

РСВ
природоведение

Выше
  базового

19

Р/м разговорно-обиходного характера.

Какие
  праздники будут в мае?
Первое
  мая – праздник Весны и Труда.
Какое
  настроение у людей?
У
  людей хорошее настроение.
Появились
  цветы.
Солнце
  греет всё теплее.
Какой
  праздник будет девятого мая?
Девятого
  мая праздник – День Победы.
В
  1945 году советский народ победил фашистов.
Ты
  смотрел по телевизору парад Победы в Москве на Красной площади?
Послушай, повтори:
Владикавказ
  – город Воинской Славы.

Словарь: Первое мая, Девятое мая, праздник Весны
  и Труда, хорошее настроение, парад Победы, Москва, Красная площадь, ветераны
  войны, защитники Родины

РСВ

Выше
  базового

20

Тема: «Лето»

Скоро
  наступит лето.
Начнутся
  летние каникулы.
Ребята
  будут отдыхать.
Они
  будут ходить в лес и на речку.
На
  речке дети будут купаться.
Летом
  ребята будут читать любимые книги.
Вова
  и Таня поедут на море.

Задание к тексту:
Какое
  время года наступит скоро?
Какие
  будут каникулы?
Сколько
  будут продолжаться летние каникулы?
Куда
  будут ходить ребята?
Куда
  поедут Вова и Таня?
А
  ты поедешь на море?
В
  какой класс ты перейдёшь?
Словарь: лето, июнь, июль, август, летние
  каникулы, читать книги, купаться в речке, поехать на море, пятый класс

РСВ
развитие
  речи

Выше
  базового

21

Повторение пройденного за II полугодие.
  Контрольные работы.

alt: ГКС(К)ОУ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ГЛУХИХ

alt: I блок. Пояснительная записка

alt: Работа с текстом.Контрольная работа

alt: Словарь: осенние каникулы, продолжать – продолжались, ходить в гости, знакомиться – познакомиться – познакомился, доволен, не доволен, холодный – холоднее, длинные – короткие ( ночи,…

alt: Работа с текстом Мою подругу зовут

alt: Р/м разговорно-обиходного характера

title: Рабочая программа по РСВ и ФП  для 4-ого класса


extracted_text:
«УРОК МИРА, УРОК ПАМЯТИ»

ЦЕЛЬ: помочь осознать личную причастность к
делу сохранения мира

ЗАДАЧИ:
*
вызвать
чувство личной ответственности и
сопричастности к сохранению мира
*
напомнить основные печальные события,
происходившие в разные годы

- Вот и наступило еще одно 1 сентября в вашей школьной жизни.
Вместе с вами сегодня за парты сели сотни тысяч ребят. А наш учебный год я
хотела бы начать с урока Мира, с урока Памяти.
Родители и Родина – слова
одного корня. Эти святые слова помогают нам полюбить, понять родной язык,
родную природу, традиции своего народа.
У каждого человека до конца
дней сохраняется благодарная любовь к тому месту, откуда берет начало его жизнь
– отчему дому, родному краю. Историю страны, города создаем мы. Мы участвуем в
ее трудовых делах, защищаем.
Перед каждым рассказом
вывешивается дата и спрашивается, что она означает
75 лет назад началась Вторая
мировая война. А 1 сентября 1939 года фашистская Германия вероломно напала на
Польшу; 22 июня 1941 года
немцы напали и нашу страну.
Нелегка была дорога к
победе. Миллионы сыновей и дочерей нашей Родины отдали свои жизни за то, чтобы
люди всей земли могли жить и трудиться под мирным небом.
В самые трагические дни
войны советский человек оставался Человеком с большой буквы. Тяжелые испытания
выпали на долю ленинградцев. 900 дней гитлеровцы держали город на Неве в
блокадном кольце. Но Ленинград жил и боролся. Голод и холод не сломили дух
ленинградцев. Несмотря на лишения блокадного времени, они сумели пронести веру
в победу, любовь к жизни, любовь к прекрасному.
- Заканчивалась Великая Отечественная война. Ничто не предвещало беды.
Но…

6 августа 1945 года по приказу президента США Трумэна
американским бомбардировщиком была сброшена первая атомная бомба на японский
город Хиросима. 9 августа 1945 года американцами была сброшена вторая
атомная бомба на японский город Нагасаки. Рушились дома, чернели деревья,
замертво падали люди. Города превратились в выжженную пустыню и вымерли. Жертвами
бомбардировки в Хиросиме были 140 тысяч человек, в Нагасаки – 75 тысяч. Америка
продемонстрировала свое новое оружие миру. Но никто не думал о последствиях его
применения – о выпадении зараженных осадков после ядерного взрыва.
- В Хиросиме жила японская девочка Сасаки Садако. Когда на город
сбросили атомную бомбу, ее было всего 2 года. Она жила со своими родителями в
трех километрах от города, а потому не пострадала – ни ожогов, ни ранений не
было. Прошло 10 лет. Сасаки выросла, училась в 7 классе, занималась спортом…
Осадки атомного взрыва заразили воздух, воду, землю. Они попали в кровь Сасаки,
и она заболела тяжелой лучевой болезнью – лейкемией или раком крови.
- Девочка попала в больницу, и доктор, чтобы придать ей силы для
борьбы с болезнью, сказал, что если она сама сделает тысячу белых бумажных
журавликов, то обязательно поправиться. Журавль – священная птица, живущая
очень долго. Сасаки поверила. В палату принесли бумагу и ножницы. Сасаки
принялась мастерить. Готовые белые журавлики сначала занимали ее кровать, затем
пол палаты, поднимались к потолку, садились на подоконник. Одноклассники
девочки решили помочь ей. Они сами вырезали журавликов и привлекали к этому
занятию своих друзей. Так весть о японских журавликах разнеслась по всему миру.
В Японию со всех уголков земного шара летели белые журавлики. Все стремились
помочь выздороветь Сасаки Садако. Вскоре белая журавлиная стая переросла за
тысячу, но девочке становилось все хуже.
- Белые журавлики не смогли победить страшную болезнь, не смогли
спасти жизнь Сасаки Садаки. Она умерла 25 октября 1955 года.
Японские школьники и их родители в память о тех, кто погиб от
страшного оружия, впервые примененного над их городом, собрали деньги и
построили Архитектурно-парковый символический ансамбль Парк Мира. И сегодня
сюда приносят белых бумажных журавликов со всех уголков нашей Земли. Иногда
ветерок подхватывает их и кружит над планетой, словно напоминает о той
трагедии, которая произошла 60 лет назад. А журавли курлычут и призывают:
“Дети! Помните Садако! Она так хотела, чтобы в мире не было войн, чтобы все
были здоровы, веселы и счастливы!”

Сегодня нельзя не вспомнить о тех страшных событиях, которые произошли
в Беслане 1 сентября 2009 года.
Было ясное сентябрьское утро. Дети в парадной форме с цветами и их
близкие собирались на традиционные линейки, посвященные началу нового учебного
года. В это время на территорию школы №1 въехала на трех машинах вооруженная
банда из 32 человек. Захватив в заложники более 1300 взрослых и детей, они
усадили их на пол в спортивном зале и заминировали школу. С 1 по 3 сентября
люди не получали ни воду, ни питание. В их адрес раздавались постоянные угрозы.
Они понимали, что это террористический акт, но свято верили, что их спасут, что
все они останутся живы.
Случилось по-иному. Днем 3 сентября в школе прогремел взрыв. Началась
паника, многие из заложников пытались бежать, боевики открыли по убегавшим
огонь. На их защиту встали войска спецназа. Своими телами они закрывали детей и
взрослых от пуль, сами, погибая при этом. На сегодняшний день огромны жертвы
этого теракта, установлено 394 человека.  А тем, кому удалось выжить, пришлось
проходить лечение в больницах России.
Русская пословица гласит: “Чужой беды не бывает”. 24 страны мира
откликнулись на эту трагедию.
Общей болью и скорбью отозвалась в каждом сердце гибель невинных
жертв. Каждый человек стремился помочь горю Беслана.

Пока еще
продолжаются кровопролитные войны в различных уголках земного шара. По радио и
телевидению нас то и дело извещают о военных конфликтах, терактах. Много задач стоит перед людьми. Но главная задача –
сохранить мир на земле.
По вашему мнению, что же
такое мир? (Ученики высказывают свое мнение).
Мир – это жизнь, счастье,
радость, чистое небо над головой. Мир – это уверенность в завтрашнем дне, в
своем будущем. Мир создается сегодня всеми живущими на земле, но этот мир еще
под угрозой.
Кто из вас
знает, какая птица является символом мира? А
почему именно голубь?
По библейскому приданию, Ной выпустил голубя, чтобы узнать, сошла ли вода с
Земли. Голубь возвратился к нему со свежим листом оливы в клюве. С тех пор
оливковая ветвь в клюве белого голубя стала символом мира, мудрости и
благополучия.
(Оливковая ветвь была античным символом мира.)
Мы
попробуем каждый сложить из бумаги своего голубя мира (выполнение оригами –
голубь)
Сегодня на общешкольном сборе мы должны
представить творческое выступление «Мир это…»
(Обсуждение, распределение ролей,
репетиция)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок мира, урок памяти.doc

title: Сценарий урока Мира


extracted_text:
Технологическая
карта
                                       внеурочного
 проекта
                                       по
английскому языку
                                                  на тему
                                “Protecting
the Environment.”

Учитель
английского языка

Супаева Яха Абдул-Муталиповна

2013-2014 г.
г.Урус-Мартан
                                         Пояснительная
записка
 Проект
– это программа деятельности учащихся для достижения результатов по данной
теме.  Авторы  работы сами определяют цель, программу деятельности, работают с
источниками информации, сами оформляют результаты своего труда.
Во
время проектной деятельности авторы отчитываются за каждый этап и за конечный
результат в итоге.  Дети учатся организовывать свой труд.
Учебный
проект – это интегративное дидактическое средство развития обучения и
воспитания.
Данный
внеурочный информационный проект направлен на выявление проблемы окружающей
среды,  с целью ее анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.
      Данный
проект выполнен учителем индивидуально.
Важными
механизмами развития исследовательской деятельности являются: создание
творческой атмосферы, мотивация интереса к исследовательской, проектной,
творческой деятельности; инициирование и всесторонняя поддержка поисковой,
исследовательской, проектной деятельности; сопровождение исследовательской и
проектной деятельности; создание условий для поддержки, внедрения и
распространения результатов деятельности.
Цели,
которые учитель поставил перед собой, заключаются в следующем:
·
дать
учащимся первичное представление о проектной деятельности

формирование
     у детей  коммуникативных навыков, умения  самостоятельно  получать знания,
     чётко планировать действия, активно сотрудничать в паре;
 развитие
     у учащихся творчества, инициативности, самостоятельности;
воспитание
     нравственных качеств, патриотизма, любви к Родине и своему краю.

Технологическая
карта проекта

Этапы
 исследовательской
  деятельности

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

І
  этап (подготовительный)
Выбор
  проблемы

 Формулирует
  проблему: защита окружающей среды.

Осуществляют:
·
  Личностное
  присвоение проблемы
·
  вживание
  в ситуацию

ІІ
  этап
 Этап
  целеполагания

Цель:
  разобрать проблемы
  окружающей среды,

Осуществляют:
принятие,
  уточнение и конкретизацию цели и задачи

ІІІ
  этап
 Планирование
  проектной деятельности

Предлагает:
·
  спланировать
  деятельность по решению задач проекта (установить «рабочий график»)
·
  при
  организации парной работы- распределить обязанности в паре
·
  возможные
  формы представления результатов проекта: презентация

Осуществляют:
·
  планирование
  работы
·
   распределение
  ролей в паре
выбор формы и способа представления информации

ІV
  этап
 Осуществление
  проектной деятельности

·
  осуществляет
  педагогическое сопровождение
·
  ориентирует
  в поле необходимой информации, консультирует по презентации результатов

Работают активно
  и самостоятельно:
·
  по
  поиску, сбору и структурированию  необходимой информации
·
  консультируются
  по необходимости
подготавливают

V
  этап
 Реализация
  проекта

Осуществляет
  диагностику каждого этапа проекта

VІ
  этап
 Оформление
  результатов
 в
  соответствии
 с
  требованиями

Знакомит
  с требованиями оформления результатов работы,
Осуществляет
  педагогическое сопровождение
Знакомит детей с
  критериями оценки задолго до защиты;

Определяет
  структуру документа, количество глав, разделов
Оформление
  результатов исследовательской работы и подготовка к публичной защите

VІІ
  этап
Презентация
  проекта

Принимает
  итоговый отчёт:
 Публичная
  защита проекта сопровождается презентацией; проходит на школьной конференции.
На защите
  присутствуют учащиеся начальных классов, учителя, представители администрации
  школы.
 Обобщает и
  резюмирует полученные результаты;
подводит итоги

Демонстрируют:
·
  понимание
  проблемы, цели и задачи
·
  умение
  планировать и осуществлять работу
·
  найденный
  способ решения проблемы

VІІІ
  этап
 Самоанализ
  и рефлексия

Помогает
  выявить положительные стороны деятельности,
 трудности,
  их причины.
Учит
  корректировать  действия

Осуществляют
рефлексию
  деятельности и результатов,
взаимооценку деятельности и ее
  результативности

file_name: Технологическая карта к проекту..docx

alt: Технологическая карта проекта

alt: VІІ этап Презентация проекта

intro: Технологическая карта к проекту "Protecting the Environment".


extracted_text:
ДЕПАРТАМЕНТ
ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ШКОЛА №902 «ДИАЛОГ»
___________________________________________________________
СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ №13

Проектная
деятельность
«Художественно
творческие способности дошкольников путём народно – прикладного искусства».

Разработали
и провели:
Григорьева
Е.В.
Косарева
С.С.

МОСКВА
2016 ГОД
 «Художественно
творческие способности дошкольников путём народно – прикладного искусства».
Вид проекта:
познавательно-творческий, краткосрочный.
Участники проекта:
дети старшего дошкольного возраста группы №7, воспитатели, родители
воспитанников.
Сроки реализации:
1.02.2016 – 4.03.2016.
Актуальность:
Народно-прикладное творчество несёт в себе много
национальных традиций, оно тесно связано с тем, чем живёт народ в настоящее
время и чем он жил в прошлом. Народно-прикладное искусство благотворно влияет
на развитие фантазии, образного мышления детей, на активизацию процесса их
творчества.
Народно-прикладное искусство способствует развитию
таких психических процессов, как: восприятие, образное мышление, воображение,
эмоционально-положительное отношение к объектам эстетического содержания,
которые важны для овладения различным содержанием знаний не только в детском
саду, но и в школе, и на основе которых у детей формируются разнообразные
художественно-творческие способности.
В наше время мало внимания уделяется знакомству
детей с различными видами декоративно – прикладного искусства и с народными
традициями. Поэтому, необходимо посеять и взрастить в детской душе семена любви
к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре.
Цель:
Развивать у детей познавательный интерес к русскому народному
декоративно-прикладному творчеству, создать условия для активного использования
знаний и опыта детей в их творческой деятельности.

Задачи:
Образовательные:
- продолжать знакомить детей с изделиями народных
промыслов, закрепление и углубление знаний о видах росписи;
- закрепление и углубление знаний о видах росписи;
Развивающие:
- совершенствовать технические навыки в рисовании
кистью (легко касаться бумаги, делая точки, действовать всей поверхностью
кисти, проводя полосы, мазки);
- развивать творческие способности детей;
- развивать чувство композиции в связи с построением
узора на различных формах;
- развивать чувство цвета;
- развивать мыслительные процессы (сравнение,
анализ, синтез, обобщение).
Воспитательные:
- способствовать развитию роста интереса детей к
народному творчеству; повышения художественной, творческой активности у детей;
- способствовать формированию эстетического вкуса и
эстетического идеала;
- способствовать развитию у детей чувства
прекрасного; воспитания в детях уважение к труду людей, создающих эту красоту;
способствовать формированию художественного вкуса детей.

Ожидаемые результаты:
• Знание детьми различных видов
декоративно-прикладного искусства: дымковской игрушки, хохломской, гжельской
росписи.
• Умение детей ориентироваться в различных видах
росписи.
• Умение детьми составлять узоры по мотивам народных
росписей.
Содержание
практической деятельности по реализации проекта.

1 этап.
Организационно-подготовительный этап.
Ø Постановка цели
и задач.
Ø Поиск, анализ,
систематизация, имеющиеся литературы по декоративно-прикладному искусству,
разработка планирования по изобразительной и продуктивной деятельности.
Ø Подбор и
подготовка наглядного материала и технического обеспечения.
Ø Подбор
консультаций для родителей по данной теме.

2. этап.
Практический.

Образовательные области.

Виды детской деятельности.

Социально-коммуникативное развитие

·
  Дидактические
  игры:
-
  «Угадай и расскажи»;
-
  «Составь узор»;
-
  «Собери Гжельскую розу»;
-
  «Угадай, какая роспись».

Познавательное развитие

·
  Беседы:
-
  «Золотая Хохлома» (использование ИКТ);
-
  «Дымковские игрушки»;
-
  «Путешествие в Гжель».
-
  «Веселый Городец»
-
  «Филимоновские игрушки»
·
  Мини
  - музей:
«Из
  чего же, из чего же?» (Дерево – хохлома; городец, глина  - Дымка, фарфор –
  Гжель)
·
  Рассматривание
  альбомов и наглядно-демонстрационного материала

Речевое развитие

·
  Чтение
  отрывка из книги Н.Бедник «Хохлома» (об истории хохломской росписи);
·
  Чтение
  стихотворений: М.Г.Смирнова «Дымка», «Красная девица»;
·
  Разучивание
  стихотворения Е.А.Никоновой «Узоры Гжели»

Художественно-эстетическое развитие

·
  Рисование
  «Городецкий узор»;
·
  Лепка
  + Рисование  «Дымковские игрушки» (дымковской баран).
·
  Рисование
  «Разноцветные матрешки» (по мотивам хохломской росписи).
·
  Рисование
  «Роспись ложки (хохломская)»
·
  Рисование
  «Золотая хохлома»
·
  Рисование
  «Сказочная гжель» (гуашь).
·
  Рисование
  «Посуда для Федоры» (Гжель)
·
  Рисование
  «Роспись Филимоновской игрушки»

Физическое развитие

·
  Хороводные
  игры:
-
  «Ручеек»;
-
  «Каравай»;
-«Веселый
  бубен».

Взаимодействие с родителями

·
  Организация
  выставки совместных работ родителей и детей по народно-прикладному искусству.
·
  Консультации
  для родителей «Дымковская игрушка»; «Декоративно-прикладное искусство в
  детском саду и дома»

3.
этап. Обобщающий.
ü Создание презентаций
ü Выставка «Умелые мастера»
ü Оформление консультаций для
родителей.
Итоги
работы:
Данный
проект позволил расширить и углубить знания детей, использовать приобретенные
навыки и умения в повседневной жизни и выполнении продуктивной деятельности.
Дети самостоятельно стали различать стили известных
видов декоративной живописи, научились создавать выразительные узоры на бумаге
и объёмных предметах.

Список
используемой литературы
1.  Знакомство
детей с русским народным творчеством: Конспекты занятий и сценарии
календарно-обрядовых праздников: Методическое пособие для педагогов дошкольных
образовательных учреждений / Авт. -сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. Н.
Корепанова, О. А. Маркеева и др. – СПб: «Детство-Пресс»,
1999. – 384 с.
2.  Петров
В.М., Гришина Г.Н., Короткова Л.Д. Летние праздники, игры и забавы для детей. –
М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 128 с.
3.  Ищук
В. В., Нагибина М. И. Народные праздники / Художник В. Х. Янаев. – Ярославль:
Академия развития: Академия, К: Академия Холдинг, 2000.
4.  Новицкая
М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду. М.: Линка-Пресс,
2003. – 200 с.
5.  Комратова
Н.Г., Грибова Л.Ф. Патриотическое воспитание детей 4-6 лет: Методическое
пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 224с. – (Растим патриотов России).
6.  Князева
О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры:
Программа. Учебно-методическое пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.:
Детство-Пресс, 2000. – 304 с.: ил.

file_name: Проект Народно-прикладное искусство.docx

alt: ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА

alt: Речевое развитие ·

alt: Список используемой литературы 1