extracted_text:
Внеклассное мероприятие

для начальных классов,

 посвящённое 75-летию Великой Победы

«Дорогами войны…»

Киселева Ольга Александровна,

учитель начальных классов
муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа №30 г. Химки»

Цель:
Воспитывать чувство патриотизма, гордости за
свою страну, долга, любви к Родине, уважения к историческому прошлому своего
Отечества и расширять знания детей  о Великой Отечественной войне 1941 - 1945
гг.

Задачи:
Развивать нравственные чувства сопереживания,
чувства благодарности;
воспитывать бережное отношение к традициям
своего народа; содействовать воспитанию интереса к истории своего Отечества; показать,
какое большое историческое значение имеет День Победы – 9 Мая в истории нашей
страны; развивать и воспитывать патриотические чувства на ярких примерах
героизма нашей армии, храбрости и мужества народа; способствовать воспитанию уважения к людям старшего поколения.

Ход мероприятия:

(Инсценировка. Учитель с детьми на
сцене. Школьная перемена. Дети окружили его и наперебой задают вопросы о
военном времени. Видео)

Учитель (обращаясь к зрителям):
- Самое страшное, когда вот так же
дети наперебой спрашивают взрослого: «Почему?» «Зачем?» «Когда?» «За что?»
Действительно, «за что?» За что им, детям довоенного, военного и послевоенного
времени досталась такая доля? Детям, которые рождены в те опалённые огнём страшные
времена? Как ответить им на этот вопрос? Что сказать? Вопрос без ответа…
- Как хорошо, что мы родились и выросли
на мирной земле и никогда не слышали залпов орудий, не знали ночных бомбёжек,
не видели крови, не слышали стонов… Мы мирно просыпаемся каждое утро, радуемся
новому дню, обнимаем родных и любимых людей, которые всегда рядом с нами…
- Но так было не всегда…

(Звучит вальс. Выпускники школы
довоенного времени танцуют в парах, затем идут встречать рассвет, уходят за
кулисы)

Чтец:
Июнь.
Клонился к вечеру закат
И белой
ночи разливалось море.
И раздавался
звонкий смех ребят,
Не
знающих, не ведающих горя.
Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
(Звучит запись сообщения Левитана о
начале войны. Слышится гул бомбардировщиков, звуки взрывов. Дети на сцене
разбегаются, укрываясь от этого шума.)

Чтец:
Мирно страна проснулась,
В этот июньский день,
В
скверах её развернулась
Солнечная
сирень.
Радуясь
солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова…

Ведущий.
- Вот так, внезапно, в
обычный летний день 22 июня 1941 года началась самая страшная, самая кровавая
из всех войн - Великая Отечественная. Можно сосчитать сколько лет, месяцев и
дней длилась война, сколько было разрушено и потеряно, но как сосчитать
количество горя и слез, которые заставила пролить эта страшная война?

(На
экране - плакат «Родина – мать зовёт». Звучит «Священная война». Видео -
колонны солдат уходят на фронт, садятся в эшелоны. Их провожают родные)

Танцевальная
композиция «На фронт»- исполняют мальчики в военной форме

Ведущий:
- Через несколько часов, после объявления войны, во
всех уголках нашей необъятной Родины шла мобилизация в ряды Советской армии.
Люди уходили на фронт. Первые дни, недели, месяцы были самые тяжелые, самые
суровые… Вчерашние выпускники тоже уходили на фронт. Кто мог знать, что война
продлится целых четыре года, долгих 1418 дней и ночей…

Чтец:
Сигнал
тревоги
Над
страной.
Подкрался
враг,
Как
вор ночной.
Фашистов
черная орда
Не
вступит в наши города.
И мы
врага отбросим так,
Как
наша ненависть крепка,
Что
даты нынешних атак
Народ
прославит на века.
(А.
Барто)

Чтец:
Ликует утро… И ясны,
Прозрачны солнечные дали.
Сегодня – первый день войны...
Хоть мы о том ещё не знали.

Но скоро мир волшебных снов
Уйдёт в туман воспоминаний.
Уже приподнят тайный кров
Над бездной горя и страданий.

И мы пошли сквозь вихрь смертей,
Через огонь, разор и беды…
И много-много долгих дней
Нас отделяло от победы.
(Е. Груданов)

Ведущий
…Что
может быть страшнее, чем война?!
Лишь слезы да страдания несет она.
Любимых
разлучает и друзей.
И счастье отбирает у детей.

(Инсценировка отрывка из стихотворения С.
Маршака «Почта военная»)

В далеком южном
городке
С утра
пылает зной,
А снег на
склонах вдалеке
Сияет
белизной.
Под темной
зеленью ветвей
В саду
среди двора
Шумит
ручей, а у детей
Весь день
идет игра.
Какие игры
у детей?
Они ведут
войну,
Они
форсируют ручей,
И враг у
них в плену.
Во двор
заходит почтальон,
Обходит все
дома,
И слышит он
со всех сторон:
- А нет ли
нам письма?
- Вам не
успели написать.
Сегодня
письма есть
В квартиру
номер двадцать пять
И номер
двадцать шесть!
- Мы из
квартиры двадцать шесть.
Письмо
отдайте нам!
- А вы
сумеете прочесть?
- Сумеем по
складам!
Бегут с
высокого крыльца
Ребята за
письмом.
- Письмо
Петровым от отца!
- Молва
идет кругом.
Не
рассказать, как был бы рад
Взглянуть
издалека
На этот дом
и этот сад Петров - герой полка.
Вот здесь
во флигеле он жил,
Где тополь
под окном.
Здесь во
дворе он и служил –
На складе
нефтяном.
Здесь на
крыльце с детьми, с женой,
Усевшись на
ступень,
Встречал он
день свой выходной,
Последний
мирный день...
Где он?
Воюет, если жив.
А может,
пал в бою,
За близких
голову сложив,
За Родину
свою. Кто знает!..
Письма
говорят
О том, что
был здоров
Недели три
тому назад
Сержант
Сергей Петров...

(На сцене почтальон. Двор. Бегают дети.
Почтальон вручает письмо одному из них. Ребенок открывает и читает текст
письма. Зачитывает вслух)

«Здравствуй, дорогой сынок мой, Петенька!
Сегодня ровно год, как я тебя не видел. Я очень скучаю по тебе и с нетерпением
жду нашей встречи. Как там твой младший братишка Ванечка? Всё так же
проказничает? Слушает ли мамку? Люби его за меня. Учись хорошо и во всём
помогай маме. Я вернусь, обязательно вернусь. Вот только прогоним фашистов…»

Ведущий:
- Письма с фронта.
Они не шли в конвертах, на них не было марок. Они были сложены треугольником,
такую форму письма придумали находчивые воины. Солдатские письма…
треугольники со штемпелями полевой почты… Каким спасением были они
во время войны, долетевшие весточки до своих родных…
Писали письма в перерывах между боями,
марш-бросками, в окопах, блиндажах и землянках. Одно такое письмо
могло сделать счастливой - целую семью, стать праздником для любимых, жен,
детей и матерей и подарить им силы верить и ждать -
вплоть до следующей весточки с фронта.

Учащиеся
исполняют песню «Закаты алые…»

Чтец:
Сын письмо
писал отцу
И поставил
точку.
Дочка тоже
к письмецу
Приписала
строчку.
Много дней
письму идти,
Чтоб дойти
до цели.
Будут горы
па пути,
Гулкие
туннели.
Будет ветер
гнать песок
За стеклом
вагона.
А потом
мелькнет лесок,
Садик
станционный.
А потом
пойдут поля
И леса
густые,
Пашен
черная земля –
Средняя
Россия.
Через всю
пройдут страну
Два листка
в конверте
И приедут
на войну,
В край огня
и смерти.
Привезет на
фронт вагон
Этот груз
почтовый.
Там получит
почтальон
Свой мешок
холщовый.
И помчит
грузовичок
Этот серый,
плотный,
Полный
письмами мешок
В Энский
полк пехотный.
(С. Маршак)

Чтец:
Письмо папе на
фронт

Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только в этот раз не на войне.
Я немножко даже удивился -
До чего ты прежний был во сне!
Прежний-прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня.
Мама будто плачет и смеётся,
Я визжу и висну на тебе.
Мы с тобою начали бороться,
Я, конечно, одолел в борьбе.
А потом принёс те два осколка,
Что нашёл недавно у ворот,
И сказал тебе: «А скоро ёлка!
Ты приедешь к нам на Новый год?»
Я сказал да тут же и проснулся,
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулся,
В удивленье поглядел на тьму.
Тьма такая - ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы...
Папа! Ты вернёшься невредимый!
Ведь война когда-нибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю-прежелаю
Поскорей фашистов одолеть!
Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром
Днём и ночью был весёлый свет...
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет.
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев, как один...
...Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так... от радости... Твой сын.
 (Елена
Благинина)

Ведущий:
- Ждали письма с фронта, очень ждали... Но
всё чаще приносили похоронки…

(Звучит
мелодия «Он не вернулся из боя»)

Чтец:
Я
убит подо Ржевом
В
безымянном болоте
В
пятой роте, на левом,
При
жестоком налете
Я
не слышал разрыва
Я
не видел той вспышки
Точно
в пропасть с обрыва
И
ни дна, ни покрышки
И
во всем этом мире
До
конца этих дней,
Ни
петлички, ни лычки,
С
гимнастерки моей.
(А.
Твардовский)

Ведущий:
-Вместе с мужчинами бок о бок сражались женщины,
порой, не уступая им в храбрости. Молодые девчонки под градом снарядов
вытаскивали раненых бойцов с поля боя, испачканные в грязи и крови, они спасали
солдатские жизни. Они бомбили врага из зенитных установок, и уничтожали его из
кабин своих самолетов. Убивали его и в глубоком тылу, голодные, замёрзшие, стоя
у станков, выпекая хлеб. Они истребляли ненавистного врага, отдавая все свои
силы фронту

Чтец:

Баллада о зенитчицах

Как
разглядеть за днями след нечёткий?
Хочу
приблизить к сердцу этот след…
На
батарее были сплошь – девчонки.
А
старшей было восемнадцать лет.
Лихая
чёлка над прищуром хитрым,
бравурное
презрение к войне…
В
то утро танки вышли прямо к Химкам.
Те
самые. С крестами на броне.
И
старшая, действительно старея,
как
от кошмара заслонясь рукой,
скомандовала
тонко:
-
Батарея-а-а!
(Ой
мамочка!.. Ой родная!..)
Огонь!
– И – залп! И тут они заголосили, девчоночки.
Запричитали
всласть. Как будто бы вся бабья боль России
в
девчонках этих вдруг отозвалась.
Кружилось
небо – снежное, рябое.
Был
ветер обжигающе горяч.
Былинный
плач висел над полем боя,
он
был слышней разрывов, этот плач!
(Р.
Рождественский)

Ведущий:
- В рядах Советской Армии против
фашистских захватчиков в годы Великой Отечественной войны сражалось более 800
тысяч женщин. А ведь было еще бессчетное количество партизанок, подпольщиц,
разведчиц. Через какие не женские тяготы все они прошли, как неизмеримо много
сделали для победы

Ведущий:
- Шла война, беспощадная, злая. Не щадила никого,
ни взрослых, ни стариков, ни детей. Дети войны…Они теряли
родителей, братьев и сестер.
Дети войны, хотя и привыкшие к бомбежкам и
свисту снарядов, но все равно напуганные, замёрзшие, оборванные и голодные.
Дети, попавшие в плен, в концлагеря… Дети блокадного Ленинграда...

Чтец:
Война прошлась по детским судьбам грозно,
Всем было трудно, трудно для страны,
Но детство изувечено серьёзно:
Страдали тяжко дети от войны…

Ведущий:
 - Вдумайтесь в эти
цифры!
Каждый день теряли 9168 детей,
Каждый час - 382 ребенка,
Каждую минуту - 6 детей,
Каждые 10 секунд - 1 ребенок.
Детям, погибшим во время войны, создали
много памятников, посвятили много песен.

 Учащиеся исполняют песню «Белые
панамки»

Ведущий:
- Дети войны и дети на
войне…Многие дети боролись с фашизмом с оружием в руках, становясь сыновьями и
дочерями полков. В
боевых действиях во время Великой Отечественной войны принимали участие до
нескольких десятков тысяч несовершеннолетних. «Сыновья полка», пионеры-герои -
они сражались и гибли наравне со взрослыми. За боевые заслуги награждались
орденами и медалями. Пять несовершеннолетних бойцов Великой Отечественной были
удостоены высшей награды - званий Героев СССР. Все - посмертно, оставшись в
учебниках и книжках детьми и подростками.

(На экране видеоряд фото пионеров - героев.
Транслируется под песню А. Пахмутовой «Песня о пионерах-героях»)

Ведущий:
- Сколько испытаний выпало на долю нашего
многострадального народа в годы войны! Но твердой поступью, шаг за шагом шёл
советский солдат к Великой Победе. Сколько крови пролито на полях сражений!
История навеки сохранила на своих страницах имена защитников Брестской
крепости, насмерть стоявших и грудью защищавших рубежи нашей страны. Мы всегда
будем помнить о блокадном Ленинграде. Будим чтить память воинов великих
сражений. Битва под Москвой, на Курской дуге, танковое сражение под
Прохоровкой, битвы за Сталинград, Севастополь, Кавказ. Враг отступает. Твёрдой
поступью шагает советский солдат.

(Инсценировка «Обращение матери к сыну».
Изба, печь, у иконы мать.)

- Каждый день читаю твоё последнее письмо,
сынок! А весточки от тебя всё нет и нет… Когда же кончится эта проклятущая
война?! Храни тебя Бог, мой милый. Состарилась я, а всё жду и жду тебя…

Чтец:
Молитва
матери
На
краю деревни старая избушка,
Там перед иконой молится старушка.
Молитва
старушки сына поминает,
Сын в краю далеком родину спасает.
Молится
старушка, утирает слезы,
А в глазах усталых расцветают грезы.
Видит
она поле, поле перед боем,
Где лежит убитым сын ее героем.
На
груди широкой брызжет кровь, что пламя,
А в руках застывших вражеское знамя.
И
от счастья с горем вся она застыла,
Голову седую на руки склонила.
И
закрыли брови редкие сединки,
А из глаз, как бисер, сыплются слезинки.
(С.
Есенин)

(На
экране видео. Баллада о матери А. Дементьева. Песня С. Ротару)

Постарела
мать за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но
она всё продолжает ждать,
Потому что верит, потому что мать.
И
на что надеется она?
Много лет, как кончилась война.
Много
лет, как все пришли назад.
Кроме мертвых, что в земле лежат.
Сколько
их в то дальнее село,
Мальчиков безусых, не пришло!
…Раз
в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все
пришли в кино — и стар и мал,
Кто познал войну и кто не знал.
Перед
горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно
было это вспоминать…
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Мать
узнала сына в тот же миг,
И пронёсся материнский крик:
Алексей!
Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Алексей! Алёшенька! Сынок!
Словно сын её услышать мог.
Он
рванулся из траншеи в бой.
Встала мать прикрыть его собой.
Все
боялась вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
-
Алексей! - кричали земляки,
- Алексей, - просили, - Добеги…
Кадр
сменился. сын остался жить.
Просит мать о сыне повторить.
Просит
мать о сыне повторить.
Просит мать о сыне повторить…
И
опять в атаку он бежит,
Жив-здоров, не ранен, не убит.
Алексей,
Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Алексей, Алёшенька, сынок.
Словно сын её услышать мог.
Дома
всё ей чудилось кино.
Всё ждала — вот-вот сейчас в окно,
Посреди
тревожной тишины
Постучится сын её с войны.

Ведущий:
- Не дождались своих родных с войны! Но
всё же… теплится надежда. А вдруг? Вдруг скрипнет дверь, и на пороге…
А в поле ветер шумит… Везде, куда ни глянь
- могильные холмики, безымянные солдаты лежат в сырой земле. Нет, не
дождалась мать сына…
Сколько
их, без вести пропавших, но нами не забытых!..

Танцевальная
композиция «Журавли»

Ведущие:
1-й:
- Более 27 миллионов погибших, пропавших
без вести, замученных в концлагерях. Такой нелёгкой ценой досталась нам победа.
2-й:
- Погиб каждый восьмой. А среди живых не
осталось человека, который не ведал горечи потери. 27 миллионов ушли в
бессмертие, чтобы жили мы.
 3-й:
- Если по каждому погибшему и пропавшему
без вести объявить минуту молчания, страна будет молчать 38 лет.

Чтец:
Сколько
звёзд раскалённых светит нам с высоты?
Двадцать семь миллионов - мне ответила ты.
Двадцать семь миллионов. Эта цифра точна.
Ровно столько влюблённых погубила война.
Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,
Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят.
Они храбро сражались за Отчизну свою,
В наших песнях остались, хоть погибли в бою.
Жизнь должна быть прекрасной в нашей вольной стране,
Верю я - не напрасны были жертвы в войне.
Плачут ивы, а клёны грустно так шелестят,
Двадцать семь миллионов крепко-накрепко спят...

(Звучит
«Адажио» Альбинони)
(Дети
возлагают цветы к импровизированному памятнику)

Ведущие:
1-й:
- Закроем глаза, остановим привычный бег
мыслей своих, замрем сердцем, воссоздавая в памяти картины минувшей войны.
Вспомним в эти святые и скорбные дни всех погибших на фронтах Великой
Отечественной Войны, всех тех, кто прошел дорогами войны, сложил свои головы за
наши жизни, кто ковал великую и славную победу.
2-й:
- Вечный почет и слава пограничникам,
летчикам, морякам и пехотинцам, чьи знамена покрыты неувядаемой славой!
3-й:
- Вечная память и поклон
танкистам, артиллеристам и зенитчикам, чей огонь заставлял гореть землю под
ногами врага!
2-й:
- Вечная слава и память неутомимым,
«двужильным» труженикам войны: поварам и снабженцам, связистам и саперам.
3-й:
- Вечный почет и память врачам и
медсестрам, разведчикам и партизанам!
2-й:
- Вечная слава тем, кто был в застенках
концлагерей, кто исчез как дым в газовых камерах и крематориях, и кто пропал
без вести!
3-й:
- Вечная память всем тем, кто отдавал свои
жизни в тылу, изготавливая патроны и снаряды, отправлял провизию на фронт!
1-й:
- Памяти всех павших на фронтах Великой
Отечественной объявляется минута молчания.

 (Звук метронома. Минута молчания)

Чтец:
Когда
стою у вечного огня,
Когда
читаю имена и даты,
Мне
кажется - погибшие солдаты
Чего
- то ожидают от меня.
Что
я скажу им – слабый человек,
жизнь
за меня отдавшим добровольно?
Что
я в долгу у них на весь свой век?
Что
мне пред ними совестно и больно?
Как
надо стойко, мужественно жить,
Не
поддаваясь злу ни на мгновенье,
Чтоб
высшую награду заслужить -
Убитых
молчаливое прощенье!

Чтец:
Мы
прошли с тобою пол-Европы
Мы прошли с тобою пол-Европы,
Прошагали в битвах полземли
Кровью обагренные окопы
Нас хранили, в дружбе берегли.
Бок о бок сражаясь с мерзким гадом,
Погибали верные друзья,
И свистели в воздухе снаряды,
Содрогалась бедная земля.
Там, за нами Родина родная,
Отступать не смели ни на шаг,
Мы Отчизну грудью защищали,
Был повержен кровожадный враг.
Мы прошли от Волги до Берлина,
Гнали вон фашистскую чуму
Нашу землю, что непобедима
Не забрать во веки никому!
(В. Задорожный)

Ведущий:
- И вот он наступил. Долгожданный День
Победы!

(Запись голоса Левитана – «Капитуляция
Германии». Фонограмма мелодии «День Победы». Видео)

Ведущий:
- Как дорог нам этот день! 75 лет назад
этот день стал самым счастливым в жизни советских людей! День Победы! Со слезами
на глазах! Люди ликовали, обнимали друг друга, плакали от радости! Победа!
Великая Победа советского народа в великой войне, которая стала для нас
Отечественной!

-
Мы должны помнить наших прадедушек и прабабушек, которые были лишены своего
детства и юности, а многие здоровья и жизни, во имя того, чтобы у нас, у наших
детей, у наших внуков и правнуков ... было все: и детство, и счастье, и
жизнь...

-
Любовь к нашему Отечеству, вера в Россию придает нам силы. И это позволяет нам
быть единым народом. Каждый из россиян несёт личную ответственность за
Отечество перед будущими поколениями.

- Мы помним
подвиг наших предков, мы очень рады, что ещё сможем увидеть и услышать их
рассказы о военном лихолетье. Сегодня у нас присутствуют почётные гости.

(Представление и поздравление ветеранов Великой
Отечественной войны.)

(Ученики исполняют попурри песен - инсценировка -
танцевальные композиции: «Три танкиста». «Катюша». «Смуглянка». «Синий платочек».
«Эх, путь-дорожка фронтовая». «Ехал я из Берлина». «День Победы»)

Ведущий:

-
О чем мечтают больше всего люди? Все добрые люди хотят на Земле мира, чтобы
никогда на нашей планете не свистели пули, не разрывались снаряды, а от этих
пуль и снарядов не гибли дети и все живое на Земле. Пусть всегда на Земле будет
мир!

 (На
экране земной шар)

Исполняется
песня и танцевальная композиция «Аист на крыше»

Список источников информации
http://www.stihomaniya.ru/
https://5music.online/
https://russian7.ru/
https://rustih.ru/
https://www.stihi.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Внеклассное мероприятие Дорогами войны....docx

alt: Народ прославит на века. (А

alt: Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,

alt: Батарея-а-а! (Ой мамочка!..

alt: И закрыли брови редкие сединки,

alt: Мы прошли с тобою пол-Европы,

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Дорогами войны"


extracted_text:
Данные и методы
Обратим внимание на то, что данные несут в
себе информацию о событиях, произошедших в материальном мире, поскольку
они являются регистрацией сигналов, возникших в результате этих событий. Однако
данные не тождественны информации. Наблюдая излучения далеких звезд, человек
получает определенный поток данных, но станут ли эти данные информацией,
зависит еще от очень многих обстоятельств. Рассмотрим ряд примеров.
Наблюдая за состязаниями бегунов, мы с
помощью механического секундомера регистрируем начальное и конечное положение
стрелки прибора. В итоге мы замеряем величину ее перемещения за время забега —
это регистрация данных. Однако информацию о времени преодоления дистанции мы
пока не получаем. Для того чтобы данные о перемещении стрелки дали информацию о
времени забега, необходимо наличие метода пересчета одной физической
величины в другую. Надо знать цену деления шкалы секундомера (или знать метод
ее определения) и надо также знать, как умножается цена деления прибора на
величину перемещения, то есть надо еще обладать математическим методом
умножения.
Если вместо механического секундомера
используется электронный, суть дела не меняется. Вместо регистрации перемещения
стрелки происходит регистрация количества тактов колебаний, произошедших в
электронной системе за время измерения. Даже если секундомер непосредственно
отображает время в секундах и нам не нужен метод пересчета, то метод
преобразования данных все равно присутствует — он реализован специальными
электронными компонентами и работает автоматически, без нашего участия.
Прослушивая передачу радиостанции на
незнакомом языке, мы получаем данные, но не получаем информацию в связи с тем,
что не владеем методом преобразования данных в известные нам понятия. Если эти
данные записать на лист бумаги или на магнитную ленту, изменится форма их
представления, произойдет новая регистрация и, соответственно, образуются новые
данные. Такое преобразование можно использовать, чтобы все-таки извлечь
информацию из данных путем подбора метода, адекватного их новой форме. Для
обработки данных, записанных на листе бумаги, адекватным может быть метод
перевода со словарем, а для обработки данных, записанных на магнитной ленте,
можно пригласить переводчика, обладающего своими методами перевода, основанными
на знаниях, полученных в результате обучения или предшествующего опыта.
Если в нашем примере заменить
радиопередачу телевизионной трансляцией, ведущейся на незнакомом языке, то мы
увидим, что наряду с данными мы все-таки получаем определенную (хотя и не
полную) информацию. Это связано с тем, что люди, не имеющие дефектов зрения,
априорно владеют адекватным методом восприятия данных, передаваемых
электромагнитным сигналом в полосе частот видимого спектра с интенсивностью,
превышающей порог чувствительности глаза. В таких случаях говорят, что метод
известен по контексту, то есть данные, составляющие информацию, имеют
свойства, однозначно определяющие адекватный метод получения этой информации.
(Для сравнения скажем, что слепому «телезрителю» контекстный метод неизвестен,
и он оказывается в положении радиослушателя, пример с которым был рассмотрен
выше.)

alt: Данные и методы Обратим внимание на то, что данные несут в себе информацию о событиях, произошедших в материальном мире, поскольку они являются регистрацией сигналов, возникших…

title: ДАННЫЕ И МЕТОДЫ


extracted_text:
Консультация
для родителей на тему: «Психологическое здоровье ребенка в семье» (о
влиянии стиля семейного воспитания в
сохранении психического здоровья ребенка и дальнейшей профилактике
отклонений в его развитии).

Сегодня я хочу напомнить всем родителям о том, какую роль играют
взаимоотношения в семье в психическом здоровье детей. На родительских
собраниях, проводимых в начале каждого учебного года, особенно в группах
раннего и старшего дошкольного возраста, а так же на общеучрежденческих
собраниях, во время личных консультациях для родителей, а так же на сайте
нашего детского сада https://76detsad.ru/page/106 я регулярно отмечаю, что традиционно
главным институтом воспитания является семья, что важно знать каждому родителю.
То, что ребёнок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей
последующей жизни, получая первый опыт общения,
социального взаимодействия. Важность семьи как института воспитания
обусловлена тем, что в ней ребёнок находится в течение значительной части своей
жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов
воспитания не может сравниться с семьей, а на
протяжении какого-то времени семья вообще является единственным местом получения
такого опыта. В ней закладываются основы личности ребёнка, формируется личность ребенка, определяются для него
нравственные нормы, ценностные ориентации и стандарты поведения.
Именно семья в первую очередь позволяет создать и затем
поддерживать психологическое здоровье ребенка.
Всемирной
организацией здравоохранения дает следующее определение понятия «здоровье»:
Здоровье
– это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не просто отсутствие болезней или физических недостатков»
Выделяют
следующие компоненты здоровья:
·
здоровье физическое – это состояние, при котором у
человека имеет место гармония физиологических процессов и максимальная
адаптация к различным факторам внешней среды; это здоровье тела, рост и
развитие органов и систем организма, физическая активность, выносливость,
устойчивый иммунитет;
·
здоровье психическое - это способность
адекватно реагировать на внешние и внутренние раздражители; общий душевный
комфорт, адекватное поведение, умение управлять своими эмоциональными состояниями,
преодолевать стресс, это психическая активность, потребность в саморазвитии, в
познании себя.
·
здоровье социальное – это гармоничное
отношение личности в социальной структуре общества, деятельное отношение
человека к миру, социальная активность, благополучные отношения с окружающими,
наличие дружеских связей, усвоение правил и ценностей общества, принадлежность
к определенной социальной группе, достаточно высокий социальный статус,
адекватная самооценка, развитая эмпатия (умение понимать других людей).
·
здоровье нравственное – это система
ценностей, установок и мотивов поведения индивида в обществе, этические нормы,
правила поведения, духовность, связанная с общечеловеческими истинами добра,
любви, милосердия, красоты.
Важно
отметить, что все составляющие здоровья взаимосвязаны и нарушения в одном из
компонентов приводит к возникновению нарушений в другом.
Одним
из наиболее важных и необходимых условий функционирования и развития является
психическое здоровье.
Психически
здоровый человек – это, прежде всего, человек творческий, жизнерадостный и
веселый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и
чувствами, интуицией. Психически здоровый человек живет в гармонии с собой и
окружающими.
Однако
существуют факторы риска, которые вызывают нарушения психического
здоровья. А раз мы говорим о семье, то нельзя не упомянуть, что семейные
факторы среды, психологический климат в семье наиболее значимы для психического
здоровья детей, так как именно семья является самым мощным средством в
формировании личности ребёнка.
Семья может
выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.
И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести
столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.
Ребёнок
учится тому,
Что
видит у себя в доме.
Родители
– пример ему!
Коль
видят нас и слышат дети,
Мы за
дела свои в ответе.
И за
слова: легко толкнуть
Детей
на нехороший путь.
Одним
из факторов, нарушающих психическое здоровье, является неправильное воспитание.
Представляю
вам типичные ошибки в общении с детьми, о которых говорят многие исследователи
(социальные, педагогические психологи, семейные психотерапевты):
*
Если ребенок капризничает, мы ему говорим: «Не
плачь, прекрати!». Значит, мы не позволяем ему свободно проявлять свои
чувства.
*
Если ребенок без разрешения берет вещи, которые ему не
положено брать, мы говорим: «Не трогай!»
*
Если ребенок разбегался, мешает нам, мы говорим: «Не
бегай!»
* Если
взрослые разговаривают, а ребенок слушает их разговор, мы реагируем: «Не
слушай!»
*
Если ребенок кричит, оглушая нас, мы говорим ему: «Не
кричи!»
Не
проявляй эмоций, не двигайся, молчи и слушай…вот постулаты, которые достаточно
часто, хоть и непреднамеренно создают родители для своих детей. Как вы думаете,
может ли ребенок развиваться в таком состоянии?
Большинство
психологов считают, что психологическое здоровье и личностное развитие ребёнка
неразрывно связано с психологической атмосферой, или климатом семьи, и зависит
от характера взаимоотношений в семье.
Психологический
климат семьи можно определить как характерный для той или иной семьи
более или менее устойчивый эмоциональный настрой, который является следствием
семейной коммуникации.
Он не
является чем-то неизменным, данным раз и навсегда. Его создают члены каждой
семьи, и от их усилий зависит, каким он будет, благоприятным или
неблагоприятным.
Так,
для благоприятного психологического климата характерны
следующие признаки: сплоченность, возможность всестороннего развития личности
каждого ее члена, высокая доброжелательная требовательность членов семьи друг к
другу, чувство защищенности и эмоциональной удовлетворенности, гордость за
принадлежность к своей семье, ответственность. В семье с благоприятным
психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью,
уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к более
слабому — с готовностью помочь в любую минуту. Важными показателями
благоприятного психологического климата семьи являются стремление ее членов проводить
свободное время в домашнем кругу, беседовать на интересующие всех темы, вместе
выполнять домашнюю работу, подчеркивать достоинства и добрые дела каждого, и
одновременная открытость семьи, её широкие контакты.
Такой климат способствует гармонии,
снижению остроты возникающих конфликтов, снятию стрессовых состояний, повышению
оценки собственной социальной значимости и реализации личностного потенциала
каждого члена семьи Исходной основой благоприятного климата семьи являются
супружеские отношения. Совместная жизнь требует от супругов готовности к
компромиссу, умения считаться с потребностями партнера, уступать друг другу,
развивать в себе такие качества, как взаимное уважение, доверие,
взаимопонимание.
Когда
члены семьи испытывают тревожность, эмоциональный дискомфорт, напряженность,
отчуждение, и даже конфликтность межличностных отношений, когда члены семьи
относятся отрицательно один к другому, им присуще чувство незащищенности в этом
случае говорят о неблагоприятном психологическом климате в семье. Все
это препятствует выполнению семьей одной из главных своих функций — психотерапевтической,
снятия стресса и усталости, а также ведет к депрессиям, ссорам, психической
напряженности, дефициту в положительных эмоциях. Если члены семьи не стремятся
изменить такое положение к лучшему, то само существование семьи становится проблематичным.
Основным
условием нормального психосоциального развития ребёнка признается спокойная и
доброжелательная обстановка, создаваемая благодаря постоянному присутствию
родителей, которые внимательно относятся к эмоциональным потребностям ребёнка,
беседуют с ним, поддерживают дисциплину, осуществляют необходимое наблюдение.
Характер
внутрисемейных отношений, нравственно-психологический климат семьи оказывают
большое влияние на становление личности ребенка. Усваивая нормы поведения и
отношений родителей, дети начинают в соответствии с ними строить свои отношения
с близкими людьми, а затем переносят навыки этих отношений и на окружающих
людей, товарищей, учителей. Если же в семье нет единства в воспитании ребенка,
если нарушаются важные педагогические принципы уважения к ребенку и
требовательности к нему, то создается почва для неправильного становления
характера человека.
Выделяют
следующие типы «неправильного» воспитания:
·
эгоцентрическое воспитание:
·
воспитание по типу неприятия:
·
сверхсоциализация ребёнка;
·
тревожно-мнительное воспитание.
Детям,
которые стали жертвами эгоцентрического воспитания, с
детства прививается мысль, что они способнее, умнее других, а потому имеют
право на большее. Они и хотят всего достичь по-максимуму. Другое для них просто
неприемлемо. В школе соперничество становится еще острее, неудачи переживаются
глубже, особенно на фоне удач и успехов соперников. Чем слабее способности, тем
ожесточеннее в таких случаях борьба и тем сокрушительнее последствия. Каждая
неудача переживается как катастрофа, запуская механизмы болезни, ослабляется
система организма. Естественно, такой ребенок нервный: плаксивый, обидчивый,
ранимый. У него головные боли, бессонница. Такой ребенок может быть и трудным:
вспыльчивым, требовательным, конфликтным, злым на язык, и родители опасаются
его как трудного взрослого члена семьи и уступают ему во всем, чтобы не навлечь
на себя гнев, а то и недетскую вражду.
Воспитание
 по типу неприятия формирует заниженную
неосознаваемую самооценку. Однако в данном случае ребенок не примиряется с ней.
Напротив, ощущение ущербности ожесточает его, вызывает чувство протеста. Он не
враждует, а стремится не уступить, догнать, обойти. Ребенок честолюбив, и
успех, максимальное самоутверждение необходимы ему, чтобы достичь в первую
очередь самоуважения, а уже потом уважения со стороны других. В конце концов,
переживания, неудачи надламывают его. Он устает, надрывается.
Третий
вариант неправильного типа воспитания проявляется при сверхсоциализации
ребенка. Он запрограммирован как робот на роль пай-мальчика
или пай-девочки и перепрыгивает через детство. Детства нет, сверстники
"плохие, глупые", и он общается только со взрослыми или со столь же
"серьезным" однолеткой, как и он. Он чрезмерно ответственен. Все у
него взрослоподобно - устремления, переживания, реагирование. Внутреннее
напряжение, недетские переживания приводят такого ребенка к нервозности. Что-то
не удается, противоречит его настроенности, и он раздражается, страдает от
бессонницы. У него чаще всего общие нарушения со стороны желудочно-кишечного
тракта, неустойчивость артериального давления.
При тревожно-мнительном
воспитании наблюдается тревожное восприятие неудач, мнительность в
отношении сверстников, воспитателей, учителей. Такой ребенок не честолюбив и не
завистлив. Он тревожен, мнителен, боязлив, принимает все близко к сердцу, ждет
неприятностей, бед. Он опасается сверстников, боясь унижения, и школы, где
ожидает неудач. Чтобы обезопасить себя от неприятностей, он старается больше
всех, готов не спать, чтобы все успеть. Этот ребенок в группе риска по
сердечнососудистым заболеваниям, болезням почек и легких.
Также
одним из факторов риска является тип отношения родителя к ребенку/стили
семейного воспитания. От стиля отношения родителей к ребенку зависят
воспитательная и эмоциональная функция семьи. Выделяют 4 стиля отношений:
·
авторитетный (демократический);
·
авторитарный (деспотичный);
·
либеральный (попустительский);
·
индифферентный (безразличный).
Авторитетный
стиль
Родители
признают и поощряют растущую автономию своих детей. Отношения теплые. Открыты
для общения и обсуждения с детьми установленных правил поведения; допускают
изменения своих требований в разумных пределах. Миры взрослого пересекаются, но
перекрывают друг друга. Ребенок и взрослый имеют общие интересы, цели, но и
свои личные потребности; они равны, уважают друг друга.
Результаты: Дети
при таком стиле воспитания превосходно адаптированы: уверены в себе, у них
развит самоконтроль и социальные навыки, они хорошо учатся в школе и обладают
высокой самооценкой.
Авторитарный
стиль
Отношения
холодные. Отдают приказания и ждут, что они будут в точности выполнены. Закрыты
для постоянного общения с детьми; устанавливают жесткие требования и правила,
не допускают их обсуждения; позволяют детям лишь в незначительной степени быть
независимыми от них. Ребенок «внутри», родитель подавляет ребенка, контролирует
всю его жизнь.
Результаты: Дети,
как правило, замкнуты, боязливы и угрюмы, непритязательны и раздражительны; девочки
обычно остаются пассивными и зависимыми на протяжении подросткового и
юношеского возраста; мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными, могут
пристраститься к алкоголю, наркотикам, совершать противоправные действия.
(сделать акцент на отрицательных последствиях).
Либеральный
стиль
Слабо
или совсем не регламентируют поведение ребенка; безусловная родительская
любовь. Отношения теплые. Открыты для общения с детьми, однако доминирующее
направление коммуникации — от ребенка к родителям; детям предоставлен избыток
свободы при незначительном руководстве родителей; родители не устанавливают
каких-либо ограничений; дети буквально садятся на шею родителям. Вся жизнь
родителя подчинена нуждам и потребностям ребенка, его прихотям, своей жизни
родитель не имеет.
Результаты: Дети
склонны к непослушанию и агрессивности, на людях ведут себя неадекватно и
импульсивно, нетребовательны к себе, эгоистичны, самооценка завышена, проявляют
неуважение к старшим, а также к родителям; в некоторых случаях дети становятся
активными, решительными и творческими людьми.
Индифферентный
стиль
Не
устанавливают для детей никаких ограничений; безразличны к собственным детям.
Закрыты для общения; из-за обремененности собственными проблемами не остается
сил на воспитание детей; родители проявляют безразличие к жизни ребенка. Их
миры существуют параллельно и не пересекаются, у каждого своя личная жизнь,
свои проблемы и неудачи.
Результаты: Ребенок
страдает от недостатка внимания, может привлекать его любыми способами, в т.ч.
и отрицательным поведением. Отсутствие любви родителей, интереса к ребенку,
вседозволенность приводят к тому, что ребенка ничто не удерживает от того,
чтобы дать волю своим самым разрушительным импульсам и проявить склонность к
делинквентному (противоправному, преступному) поведению.
И еще
одним из факторов, тесно перекликающимся со стилем воспитания, является
авторитет родителей в семье по отношению к ребенку, то есть влияние и
отца, и матери. Подобное влияние должно быть в первую очередь основано на родительских
знаниях, на родительских нравственных достоинствах, воспитывающих уважение к
родителям, к членам семьи и к взрослым людям вообще.
Анализируя опыт благоприятного
и неблагоприятного семейного воспитания, который в большинстве случаев подробно
описывается в психолого-педагогической литературе, можно прийти к выводу: не
все родители правильно понимают значение собственного авторитета в процессе воспитания
детей.

Как показывают данные литературные
  примеры и примеры из реальной жизни каждого из нас, можно сделать вывод о
  том, что сегодня существует много ложных  оснований для
  авторитета.
Авторитет
  подавления: по каждому поводу родители
  раздражаются, повышают голос, прибегают к физическим методам воздействия;
  родителям неинтересно, какие проблемы испытывает их ребенок, что при этом
  чувствует. При таком терроре ребенок вырастает безвольным, запуганным или,
  наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство.

Авторитет
  педантизма:
  родители отдают приказы и требуют беспрекословного их выполнения; такое
  проявление родительского педантизма направлено лишь на то, чтобы доказать
  ребенку, что он находится в родительской власти и спорить с этим бесполезно.
  Дети из таких семей либо подчиняются, страдая от отсутствия самостоятельности
  либо сопротивляются требованиям взрослых, и тогда возникают конфликтные
  ситуации, что нередко приводит ребенка в группу риска.

Авторитет
  назидания: родители мучают ребенка бесконечными
  назиданиями и поучениями, приводя собственный опыт в качестве примера. Дети
  озлобляются против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них
  реагировать, отказываются слушать и слышать своих родителей, что приводит к
  открытым конфликтам между родителями и детьми.
Авторитет
  демонстративной любви: показная демонстрация родительской
  любви, заласкивание ребенка, выполнение его желаний делает из детей циников,
  расчетливых дельцов, жестоких и агрессивных людей.

Авторитет подкупа: хорошее
поведение ребенка покупается подарками, обещаниями благ. Особенно тяжелы
последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью,
родителями и бабушкой,  где каждый пытается привлечь ребенка на свою
сторону. В таких условиях дети, исходя из личной выгоды, манипулируют родными,
приспосабливаются к ситуации.

Авторитет
  доброты:
  послушание детей приобретается родительской добротой, мягкостью,
  уступчивостью, порой переходящей в беспринципность, когда родители слишком
  сильно боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в жертву. Дети в таких
  семьях капризны, требовательны, командуют родителями.
Авторитет родителей – важная
  составляющая успешности воспитания детей в семье.

Приобретение истинного авторитета
в глазах собственного ребенка – кропотливый труд.
Мнение родителей о родных и
близких, окружающих людях, коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне
его, поступки родителей, их отношение к работе и к посторонним людям в
обыденной жизни, отношение родителей друг к другу – все это
слагаемые родительского авторитета.

Авторитетность родителей в глазах ребенка
  – это, прежде всего, желание ребенка говорить родителям правду, какой бы
  горькой она не была. Так будут поступать дети в том случае, если родители
  объяснят им, что прожить жизнь, не совершая ошибок, невозможно.
Авторитетные родители не ставят перед
  собой задачу наказать ребенка, для них важным является осознание ребенком
  степени тяжести совершенного проступка по отношению к другим людям и самому
  себе.

Авторитетность родителей состоит не в том,
чтобы повысить голос, взять в руки ремень, кричать, а в том, чтобы спокойно,
без ненужных истерик проанализировать ситуацию и предъявить ребенку требования
так, чтобы он понял: об этом говорят ему раз и навсегда.
Авторитет родителей зависит от того,
насколько они сами умеют прощать и просить прощение. Ребенок никогда не будет
просить прощения, если он не наблюдал подобного опыта в собственной семье.
Еще одно качество родителей, которые хотят
быть авторитетными в глазах своих детей, - это отсутствие боязни критики со
стороны своих детей. Меняется мир, современные дети имеют иные информационные
возможности, много умеют из того, чего не умеют их родители. Родители, которые
хотят сохранить авторитет в глазах своих детей тоже должны учиться у них.
Авторитет не приобретается автоматически с
«приобретением» ребенка. Он нарабатывается годами самоотверженного родительского
труда, который сродни труду шахтера.
Чтобы понять, какую долгосрочную миссию
выполняет родитель, занимаясь воспитанием детей, необходимо знать правила
благополучного родителя:
1.
Чем
больше времени родители проведут со своим ребенком в его детстве, тем больше
шансов у престарелых родителей видеть взрослых детей в отцовском доме.
2.
Чем
меньше родители будут использовать в общении с ребенком угрозы и наказания, тем
больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их
родителей.
3.
Чем
чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и напоминания о
неблаговидных поступках, тем больше вероятность того, что любая немощь родителя
будет замечена и подчеркнуто продемонстрирована взрослым ребенком.
4.
Чем
раньше родители научатся проявлять терпение и терпимость по отношению к ребенку
в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по
отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей.
5.
Хамство
и  грубость детства практически всегда возвращаются неуютной обиженной
старостью, очень грустной и очень тоскливой.
6.
Чем
больше родители привлекают своих детей к обсуждению жизненно важных вопросов
семьи, нравственных проблем, тем больше шансов у престарелых родителей быть в
гуще событий жизни своих взрослых детей.
7.
Родители,
которые хотят иметь детей, должны задать себе вопрос не только о том, какого
ребенка они хотят вырастить, но и о том, какой они представляют себе свою
старость.
Во взаимоотношениях с ребенком
взрослый должен тонко подбирать эмоциональные формы воздействия. Одной из таких
форм являются родительские установки - совокупность родительского
эмоционального отношения к ребенку, восприятия ребенка родителем и способов
поведения с ним.
«Родительские установки»

Негативные установки

Последствия

Позитивные установки

Горе ты мое!

Заниженная самооценка, чувство вины, отчуждение, конфликты.

Радость ты моя!

Нытик, плакса!

Внутренняя озлобленность, повышенное эмоциональное напряжение,
  тревожность, неуверенность в своих силах, безынициативность.

Поплачь, станет легче!

Ты копия своего папочки!

Неадекватная самооценка, упрямство, противоречивость, трудности
  в общении с родителями.

Папа у нас замечательный! Мама у нас умница!

Неумейка! Откуда у тебя только руки растут!

Страхи, заниженная самооценка, неуверенность, низкая мотивация к
  деятельности.

Попробуй еще раз, и у тебя обязательно получится! Давай
  попробуем вместе.

Ты обидел маму! Ты плохой, вот уйду от тебя к другому мальчику.

Отчуждение, тревожность, страхи, чувство одиночества, нарушение
  сна.

Я тебя все равно люблю! Но мне очень неприятно - постарайся не
  поступать так больше.

Займись чем-нибудь, отстань.

Отчуждение, озлобленность.

Иди ко мне, давай подумаем, чем мы займемся.

Только и слышу: «Купи! Купи!» Надоел со своими просьбами!

Агрессия, капризы, истерики.

Мне бы хотелось купить тебе, но у меня нет денег.

Семья
– это то, что мы делим на всех,
Всем
понемножку: и слёзы и смех,
Взлёт
и падение, радость, печаль,
Дружбу
и ссоры, молчанья печать.
Семья
– это то, что с тобою всегда.
И
каким будет ребенок, благополучным или нет, зависит от того, каковы отношения в
семье между её членами. В каждой семье есть проблемы и это неизбежно, но важно
не закрывать глаза на них, а следует решать их. Увидеть проблему – это сделать
шаг к её решению. И не следует откладывать её решение на более поздний период.
Одно из основных условий полноценного развития ребенка - психологическая
защищенность, т. е. осознание того, что его любят в любых жизненных ситуациях.
Необходимо научиться слушать и чувствовать ребенка, ведь именно в диалоге
рождается доверие и взаимопонимание.

Материал оформлен консультаций педагогом-психологом
МБДОУ № 76 Заговорич И.М., на основе консультаций, расположенных на сайте (https://76detsad.ru/page/106), педагога-психолога
Кравчинской М.М. (МАДОУ «Детский сад № 7» г. Ярославля https://mdou7.edu.yar.ru/konsultatsii_pedagogov_i_spetsialistov/konsultatsii_pedagoga_minus_psihologa.html),
педагога-психолога Фоменко Т.В. (https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Психологическое здоровье ребенка в семье.doc

alt: Консультация для родителей на тему: «Психологическое здоровье ребенка в семье» (о влиянии стиля семейного воспитания в сохранении психического здоровья ребенка и дальнейшей профилактике отклонений в…

alt: Психически здоровый человек – это, прежде всего, человек творческий, жизнерадостный и веселый, открытый и познающий себя и окружающий мир не только разумом, но и чувствами,…

alt: В семье с благоприятным психологическим климатом каждый ее член относится к остальным с любовью, уважением и доверием, к родителям — еще и с почитанием, к…

alt: Как показывают данные литературные примеры и примеры из реальной жизни каждого из нас, можно сделать вывод о том, что сегодня существует много ложных оснований для…

alt: Авторитет подкупа : хорошее поведение ребенка покупается подарками, обещаниями благ

alt: Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы повысить голос, взять в руки ремень, кричать, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать ситуацию и…

tags: стиль семейного воспитания


extracted_text:
Сценарий «День здоровья»
в старшей группе

Задачи:
- формировать у
детей осознанное отношение к своему здоровью;
- учить заботиться
о своем здоровье, развивать желание беречь своѐ здоровье,
поддерживать
разными видами деятельности.
Ведущий:
Внимание! Внимание!
Спешу вам сообщить
Сегодня в
путешествие
Хочу вас
пригласить!
За морями, за
лесами.
Есть огромная
страна
Страною «Здоровья»
зовется
она.
(Обращаясь к
детям). Хотите побывать в этой стране?
Дети:  Да.
Ведущий:
В путь дорогу
собираемся
За здоровьем
отправляемся.
(Дети строятся
в шеренгу).
Впереди
препятствий много
Будет трудная
дорога!
Чтоб ее преодолеть
Нам придется
попотеть.
(Перестроение в
колонну по одному).
(Ходьба обычная
друг за другом.
Ходьба, высоко
поднимая колени)
Выше ноги
поднимаем
Через камни мы
шагаем.
(Ходьба по
гимнастической скамейке)
Посмотрите, вот
бревно!
Давным-давно нас
ждет оно
К бревну мы
подойдем
Быстро по нему
пойдем.
(Ползание под
дугами на четвереньках с опорой на колени и ладони)
Мы в пещеру
проползем,
Много нового найдем.
(Ходьба с
переходом на бег)
Сейчас быстрее мы
пойдем,
Затем к бегу
перейдем.
(Бег «змейкой».
Бег по доске)
Мы препятствие
обежим.
По мосточку
пробежим.
(Ходьба друг за
другом)
Дружно весело
бежали
И опять мы
зашагали.
Ведущий: Ура! Мы добрались до Страны
Здоровячков!
Выходит Доктор
Айболит.
Айболит: Здравствуйте, детишки,
Девчонки и
мальчишки
Я рад
приветствовать вас
В Стране
Здоровячков.
С чем вы
пожаловали?
Ведущий: Мы хотим укрепить свое здоровье.
Айболит: А что вы умеете делать?
Дети:
- Я быстро бегаю.
- Я высоко прыгаю.
- Я метко метаю.
- Я умею высоко
лазать и т. д.
Айболит:  Проходите друзья, будем играть и
здоровье укреплять.
Я вам дам много
полезных советов, как сохранить и укрепить здоровье.
Прежде чем вам
дать советы. Отгадайте вы секреты.
Я начну, вы продолжайте,
Дружно хором
отвечайте.

Чтоб здоровым,
чистым быть
Нужно руки … (с
мылом мыть)

Здоровье в порядке
Спасибо… (зарядке)

Ежедневно
закаляйся.
Водой холодной…
(обливайся)

Не болеет только
тот,
Кто здоров и любит
…(спорт)

Защититься от
ангины
Нам помогут
…(витамины).

Молодцы все секреты
отгадали. Пора приступать нам к соревнованьям.
Эстафета
«Перенеси больше предметов».
(Дети делятся на
две команды. Перед каждой командой корзина, в 6-7м от
стартовой линии
обручи в них в произвольном порядке положены мелкие
предметы.
Количество предметов в 5-6 раз превышает количество участников
команды.
Первые участники
бегут к своему обручу и переносят предметы двумя руками в
корзину.
Находящуюся возле стартовой линии, передав эстафету следующему
участнику, они
встают в конец колонны. Следующие участники выполняют те же
действия).
Эстафета
«Гусеница».
(Дети делятся на
две команды. Участники эстафеты в каждой команде
выстраиваются на
расстоянии выпрямленных рук, расставив ноги на ширине плеч.
Участник,
замыкающий каждую колонну, начинает ползти на животе вперед
между ногами
игроков своей команды. Тут за ним поточно ползут и остальные.
Первые участники,
достигшие направляющих своих колонн, принимают исх. пол.
Следующие
участники выполняют те же действия).
Эстафета
«Кенгуру».
(Дети делятся на
две команды. Перед каждой командой корзина, в 6-7м от
стартовой линии
установлена поворотная стойка (кубики). У первых участников
между коленями
зажат мяч.
По сигналу первые
участники прыгают на двух ногах до поворотной стойки. Затем
с мячом в руках
бегом возвращаются к своим командам, передав мяч следующему
участнику, встают
в конец колонны. Следующие участники выполняют те же
действия).
Ведущий:Наше путешествие в Страну
Здоровячков подошло к концу. Доктор
Айболит, ты
послушай, какие советы ребята приготовили друг другу, чтобы быть
здоровыми.
Совет. Рано утром
просыпаться
И водичкой
умываться,
И зарядкой
заниматься
Обливаться,
вытираться
Аккуратно
одеваться.
Совет. Грязные
руки грозят бедой
Будь аккуратен. Перед
едой,
Руки с мылом мой.
Совет. Свежим
воздухом дышите
По возможности
всегда.
На прогулку в лес
ходите,
Он вам силы даст,
друзья.
Совет. Чтобы быть всегда
здоровыми,
Мало спортом
заниматься.
Еще нужно -
правильно питаться.
Совет.Чтобы быть
всегда здоровым
Надо многое узнать:
и как правильно питаться,
Как витамины
получать!
Совет АЙБОЛИТА:  Для профилактики простуды,
делайте массаж.
Самомассаж
«Неболейка».
Чтобы горло не болело, мы его погладим смело
(поглаживают шею ладонями сверху в низ)
Чтоб не кашлять, не чихать, надо носик растирать
(указательными пальцами растирают крылья носа)
Лоб мы тоже разотрём, ладошку держим козырьком
(приложить ко лбу ладони «козырьком» и
растирать его движениями в стороны)
«Вилку» пальчиками
сделай и массируй
уши смело
(раздвинуть указательный и средний
пальцы и массировать
ушную зону)
Знаем, знаем, да-да-да нам простуда не страшна.
(потираем ладошки друг о друга)

Ведущий: Ребята, давайте скажем Доктору
Айболиту спасибо за советы.
- А это что за
ручка и ножка? Да это же для игры «Топать – хлопать!». Слушаем
какое-либо
действие. Ваша задача, если это действие полезно для здоровья
человеку, то
хлопать, если нет, то топать.
М/п игра Цель:
Дать знания о ЗОЖ. Ход: выполнение детьми движений по
словесному сигналу,
соблюдая правила.
Нужно трудиться
Мало двигаться
Соблюдать чистоту
Закаляться
Лениться
Делать зарядку
Есть много
сладкого
Радоваться жизни
Улыбаться
Болеть
Заниматься
физкультурой
Грустить
Много гулять
Слушаться
родителей
Редко умываться
Одеваться тепло
Дружить.
(Дети благодарят
Доктора Айболита).
Ведущий: Ну а я желаю вам, ребята, расти
послушными и здоровыми, на радость
вашим папам и
мамам. Будьте здоровы!

file_name: День здоровья Январь 2021.docx

alt: С чем вы пожаловали? Ведущий:

alt: Ведущий: Наше путешествие в Страну

alt: Редко умываться Одеваться тепло

title: Сценарий спортивного мероприятия : " Путешествие в страну "Здоровья"


extracted_text:
ПАМЯТКА
для воспитателей и педагогов

Виды бумаги и картона
Чтобы лучше разбираться в свойствах
бумаги и передавать эти знания детям, педагогам и воспитателям необходимо
знать.
Бумага
бывает:
1.
Писчая
(тетрадная, почтовая, блокнотная)
2.
Бумага для печати
(газетная, книжно-журнальная, обойная)
3.
Чертежно-рисовальная
(ватман, калька, миллиметровка) 4.    Оберточная (металлизированная,
жиронепроницаемая, парафинированная)
5.
Крашеная
(глянцевая, бархатная, гофрированная, шагреневая)
6.
Переводная
(копировальная)
7.
Впитывающая
(промокательная, салфеточная)
8.
Бумага узкого
назначения (наждачная, фотографическая, светонепроницаемая, медицинская)

Картон- плотная, толстая бумага, вес которой
более 250 граммов на 1 кв.м.
Картон не менее разнообразный
материал, чем бумага. Он отличается по следующим признакам:
1.    По способу изготовления:
-   однослойный
-многослойный
-листовой
2. По внешнему виду:
-   лощеный
-   мелованный
-   шероховатый
-   гофрированный
3. По
назначению:
-   тарный (коробочный, гофрированный,
сплошной, клееный)
-   полиграфический (переплетенный,
билетный)
-   технический (термоизоляционный,
прокладочный)
-   обувной
-   строительный

file_name: памятка воспитателю.docx

alt: ПАМЯТКА для воспитателей и педагогов

окружающий мир

group: Дисциплины


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_24.docx