extracted_text:
11 октября 1941г.
Подольские курсанты на Ильинских высотах
отбили атаку многократно превосходящих сил немцев.
Фотография- перед отправкой на фронт.

file_name: 11 октября 1941г.docx

title: 8 марта-радостный день весны


extracted_text:
Итоговая проверочная работа по
обществознанию 10 кл.

Дата проведения: _________________

ФИО________________________________________________________

Вариант 1

1. Общество в широком смысле
слова означает

1) естественную среду обитания человека
2) группу людей, объединённых общими
интересами
3) стадию исторического развития народа
4) всё человечество в прошлом, настоящем и
будущем

2. Какие из перечисленных терминов
используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?

1) искусство, наука
2) производство, распределение
3) выборы, референдум
4) группа, этнос

3. К политическим проблемам развития
общества можно отнести

1) угрозу международного терроризма
2) снижение интереса молодёжи к чтению книг
3) рост инфляции
4) распространение наркотиков среди молодёжи

4. Какой пример иллюстрирует влияние
природных факторов на жизнь общества?

1) разрушение ураганом домов в посёлке
2) осушение болот под строительство
автодороги
3) загрязнение воздуха выхлопными газами
4) изучение экологии школьниками

5. Какие из перечисленных терминов
используются в первую очередь при описании политической сферы общества?

1) искусство, наука
2) федерация, республика
3) семья, этнос
4) издержки, прибыль

6. Что отличает человека от животного?

1) наличие физиологических потребностей
2) забота о потомстве
3) способность к сознательной деятельности
4) приспособление к природной среде

7. Что относится к глобальным
проблемам человечества?

1) кризис перепроизводства
2) глобализация мирового хозяйства
3) загрязнение окружающей среды
4) переход в постиндустриальную фазу развития

8. Какое понятие традиционно
используют для обозначения совокупности приобретаемых на протяжении жизни
социально значимых качеств человека?

1) личность
2) темперамент
3) индивид
4) талант

9. Взаимодействие двух или более
субъектов, состоящее в обмене между ними информацией, мыслями, чувствами,
учёные обозначают понятием

1) творчество
2) социальная роль
3) общение
4) развитие

10. Что является отличительным
признаком морали?

1) отражает представления о добре и зле
2) эмоционально воздействует на человека
3) объясняет природные и общественные явления
4) обращается к сверхъестественным силам

11. Что отличает религию от
других областей духовной культуры?

1) использование художественных образов
2) обращение к сверхъестественным силам
3) опора на представления о добре и зле
4) стремление объяснить окружающую
действительность

12. К социальным потребностям
человека относятся потребности в

1) физическом движении
2) пище
3) отдыхе
4) общении

13. Школьники по заданию
учителя биологии провели наблюдения и определили основные источники загрязнения
школьных классов. Какую деятельность иллюстрирует данный пример?

1) хозяйственную
2) исследовательскую
3) политическую
4) производственную

14.Верны ли следующие суждения о
деятельности?

А. Деятельностью называют целенаправленную
активность животных.
Б. Деятельность человека направлена на
удовлетворение его потребностей.

1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны

15. Павел учится на втором курсе
университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в составе
баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования находится
Павел?

1) среднее профессиональное
2) высшее профессиональное
3) основное общее
4) среднее общее

16. Что относится к точным
наукам?

1) математика
2) физика
3) биология
4) история

17. Анна перешла в 11 класс
общеобразовательной школы. Она профессионально занимается фигурным катанием. На
какой ступени образования находится Анна?

1) основное общее образование
2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование
4) высшее профессиональное образование

18. Принцип: «Спешите делать
добро», — является

1) законом науки
2) нормой права
3) предписанием морали
4) правилом этикета

19. К объектам материальной
культуры относится (-ятся)

1) паровая машина
2) правила поведения в кино
3) ритуал смены воинского караула
4) миф о подвигах Геракла

20. Существует несколько значений
понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как хозяйство?

1) открытие сети продовольственных
гипермаркетов
2) объяснение причин роста инфляции
3) расчёт показателей государственного
бюджета
4) прогнозирование спроса на товары

21. Какой признак отличает
традиционную экономику?

1) процветание фабричного производства
2) централизованное ценообразование
3) регулирование производства при помощи
обычаев
4) преобладание частной собственности на
средства производства

22. Готовность покупателей
приобрести товар или услугу по определённой цене — это

1) предложение
2) номинальная стоимость
3) прибыль
4) спрос

23. Количество товаров, которое
продавцы готовы поставить на рынок для продажи в определённый период времени и
по определённым ценам, называется

1) спрос
2) специализация
3) прибыль
4) предложение

24. Доход в государственный
бюджет приносит (-ят)

1) обслуживание государственного долга
2) дотации предприятиям
3) льготы общественным фондам
4) таможенные пошлины

25. К основным факторам (ресурсам)
производства относится

1) капитал
2) торговля
3) цена
4) спрос

26.Способность и возможность
отдельного человека или группы общества подчинять своей воле других
людей — это

1) социализация
2) власть
3) политика
4) престиж

27. Политический режим,
характеризующийся сосредоточением всей власти в руках одного лица или органа
политической власти и снижением роли других институтов, является

1) либеральным
2) демократическим
3) революционным
4) авторитарным

28. Нормативный правовой акт, в
отличие от других источников (форм) права,

1) принимается компетентным государственным
органом (должностным лицом)
2) обеспечивается силой общественного мнения
3) фиксирует решение суда по конкретному делу
4) отражает представление общества о
справедливости

29. Какая отрасль права
закрепляет основы государственного строя?

1) административное
2) конституционное
3) гражданское
4) уголовное

30. Отрасль права, регулирующая
имущественные и личные неимущественные отношения граждан и фирм

1) семейное право
2) административное право
3) трудовое право
4) гражданское право

Ответы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31. Установите соответствие между действиями и видами социальных
норм, которые их регулируют: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ДЕЙСТВИЯ

ВИДЫ СОЦИАЛЬНЫХ НОРМ

А) составление завещание
Б) отказ друга дать денег в долг
В) получение ссуды в банке
Г) отказ оплатить проезд в автобусе
Д) выполнение школьниками домашних обязанностей

1) правовые
2) моральные

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

Итоговая проверочная работа по
обществознанию 10 кл.

Дата проведения: _________________

ФИО________________________________________________________

Вариант 2
1. Под
обществом в широком смысле понимают

1) всё
население Земли в прошлом, настоящем и будущем
2)
единство живой и неживой природы
3) весь
мир в многообразии его форм и проявлений
4)
определённый этап исторического развития

2. Какие из
перечисленных терминов используются в первую очередь при описании политической
сферы?

1)
собственность, доход
2)
искусство, образование
3)
общечеловеческие ценности, социальные нормы
4)
разделение властей, форма государства

3. Что свойственно
и человеку, и животному?

1)
инстинкты и рефлексы
2)
сознательная активность
3) целенаправленная
деятельность
4)
словесная речь

4. Что относится к
экономической сфере жизни общества?

1)
производство материальных благ
2)
организация государственной власти
3)
создание произведений искусства
4)
разработка и принятие законов

5. Отличительной
тенденцией развития современного общества является

1)
механизация
2)
индустриализация
3)
модернизация
4)
глобализация
6. В узком смысле
слова под обществом следует понимать

1)
территорию, имеющую определенные границы
2)
социальную организацию страны
3)
объединение любителей старинных книг
4)
политическую организацию государства

7. Что из
перечисленного относится к глобальным проблемам человечества?

1)
исчезновение многих биологических видов
2)
научно-технический прогресс
3)
увеличение продолжительности жизни человека
4)
распространение алкоголизма и наркомании

8. Человек влияет
на природу

1)
положительно
2) не
влияет на природу
3) и
положительно, и отрицательно
4)
отрицательно

9. В стране Z правительство
проводит реформу здравоохранения. Взаимодействие каких сфер общественной
жизни в первую очередь иллюстрирует этот пример?

1)
экономической и политической
2)
политической и социальной
3)
духовной и экономической
4)
экономической и социальной

10. Проведение очередных
выборов депутатов парламента в первую очередь относится к сфере общества

1)
экономической
2)
социальной
3)
политической
4)
духовной

11. В стране Р. активно
развивается массовое промышленное производство, увеличивается
численность рабочего класса. Трудящиеся борются за свои политические
и социальные права. К какому типу общества относится страна Р.?

1)
традиционному
2)
индустриальному
3)
аграрному
4)
информационному

12. Что отличает науку от других
областей духовной культуры?

1)
воспитательное воздействие на личность
2)
теоретическое объяснение явлений природы и общества
3)
использование художественных образов
4)
обращение к сверхъестественным силам

13. Павел учится на
втором курсе университета. Он играет в студенческом театре, нередко выступает в
составе баскетбольной команды своего факультета. На какой ступени образования
находится Павел?

1) среднее
профессиональное
2) высшее
профессиональное
3)
основное общее
4) среднее
общее

14. Владимир учится
в 6-м классе общеобразовательной школы. Он увлекается авиа моделированием и
верховой ездой. На какой ступени образования находится Владимир?

1)
начальное образование
2)
основное общее образование
3) полное
(среднее) образование
4) среднее
профессиональное образование

15. Принцип:
«Поступай по отношению к людям так, как хотел бы, чтобы поступали по отношению
к тебе», — выражает требование

1) морали
2) науки
3)
искусства
4) права

  16. Право человека
исповедовать любую религию или быть атеистом, распространять религиозные
или антирелигиозные убеждения называется

1)
суверенитетом
2)
свободой вероисповедания
3)
свободой слова
4)
гуманизмом
17. Как принято
называть эмоциональное переживание своей принадлежности к стране
и своему гражданству?

1)
нравственность
2)
духовность
3)
справедливость
4)
патриотизм

18. Какая из перечисленных
религий относится к мировым?

1) даосизм
2)
зороастризм
3) ислам
4) индуизм

19. В условиях
рынка цены на товары

1) определяются
спросом и предложением
2)
устанавливаются государством
3)
определяются центральным банком
4)
устанавливаются крупными производителями

20. К прямым
налогам относится

1) акциз
2)
таможенная пошлина
3) налог
на имущество
4) налог с
продаж

21. Что из
перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?

1) труд
2) товары
3) обмен
4) спрос

22. К дефициту
государственного бюджета непосредственно ведет

1)
уменьшение налоговых поступлений
2)
увеличение объемов производства
3) сокращение
расходов на оборону
4)
развитие малого бизнеса

23. Какая
социальная группа выделена по демографическому признаку?

1) наёмные
работники
2)
молодёжь
3)
преподаватели физики
4)
петербуржцы

24. Какая
социальная группа выделена по территориальному признаку?

1)
священнослужители
2) женщины
3)
мусульмане
4)
европейцы

25. К
социально значимым признакам, определяющим положение человека в обществе,
относят

1) уровень
образования
2)
мировоззрение
3)
физические данные
4)
особенности темперамента

26. Право, в отличие от морали,

1)
охраняется силой государства
2)
опирается на представления о добре и зле
3)
регулирует общественные отношения
4)
опирается на общественное мнение

27. Административным
проступком является

1)
безбилетный проезд в автобусе
2)
убийство двух лиц
3) отказ
вернуть долг соседу
4)
опоздание на учёбу

28. Не
подготовившись к контрольной работе по математике, двое учащихся 11 класса
решили сорвать её проведение. Они позвонили в полицию, сообщив, что в школе заложена
бомба. Действия учащихся являются

1)
гражданским проступком
2)
преступлением
3)
административным проступком
4)
дисциплинарным нарушением

29. Правонарушение
— это

1)
противоправное, виновное, общественно опасное деяние, причиняющее вред
обществу
2)
поведение, нарушающее принятые в данном обществе этические правила
3) деяние,
наказанием за которое является лишение свободы
4)
общественное отношение, участники которого имеют определённые права и юридические
обязанности

30. Какая отрасль
права регулирует имущественные и личные неимущественные права граждан?

1)
трудовое право
2)
административное право
3)
уголовное право
4)
гражданское право

Ответы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

31. Установите соответствие
между наказаниями и видами правонарушений: к каждому элементу, данному
в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

НАКАЗАНИЕ

ВИД ПРАВОНАРУШЕНИЕ

А) судимость
Б) выговор
В) лишение свободы
Г) предупреждение

1) преступление
2) проступок

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

file_name: Итоговая проверочная работа по обществознанию 10 класс два варианта.docx

alt: Что отличает религию от других областей духовной культуры? 1) использование художественных образов 2) обращение к сверхъестественным силам 3) опора на представления о добре и зле…

alt: Что отличает науку от других областей духовной культуры? 1) воспитательное воздействие на личность 2) теоретическое объяснение явлений природы и общества 3) использование художественных образов 4)…


extracted_text:
Когда начинать готовить
ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить?
Единого для всех рецепта
нет, да и быть не может: с одним нужно больше говорить, другого больше слушать,
с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить "по минуточкам" сидеть
и внимательно работать. Одно ясно - готовить ребенка к школе нужно; и все, чему
вы научите ребенка сейчас, а главное - чему он научится сам, поможет ему быть
успешным в школе.
Для вас,  заботливые
родители, мы создали эту памятку, чтобы вы смогли воспользоваться некоторыми

рекомендациями по
подготовке ребенка к школе. От того, как пройдет первый учебный год, зависит
вся последующая жизнь ребёнка.

На этапе
подготовке:
· Избегайте чрезмерных требований
· Предоставляйте  право на ошибку
· Не думайте за ребёнка
· Не перегружайте ребёнка
· Не пропустите первые трудности и обратитесь
к узким специалистам.
· Устраивайте ребенку маленькие праздники

Что необходимо подготовить будущему
первокласснику?

Математика:
Тетради в клеточку с обложками
Карандаш, линейка, ручка, ластик,
рабочая тетрадь
Обучение грамоте:
Цветные карандаши, обложки для тетрадей,
прописи
Русский язык:
Тетради в узкую линейку с обложками
Ручка, карандаш, точилка

Окружающий мир:
Фломастеры (цветные ручки), рабочая тетрадь
Литературное чтение:
Карандаш, ручка

Изобразительное искусство:
Папка для черчения, акварельные краски, гуашь, пастельные
мелки, кисти (толстая и тонкая из белки), палитра, баночка для воды, тряпочка
или салфетки (губка), альбом
Труд:
Альбом, цветной картон, цветная бумага, ножницы,
клей-карандаш, ткань для вышивки, иголка с игольницей, нитки-мулине, природный
материал, пластилин, конструктор
Физическая культура:
Спортивная форма, обувь на тонкой подошве

Ранец с твердой основой для спины, сменная обувь, школьная форма, дневник, папка с кольцами

Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Пионерская СОШ

СКОРО
В
ШКОЛУ

Памятка для
родителей

П. Пионерский
Ул. Ожинанова 10
4-49-39
Сайт: http://pionerschool.uoirbitmo.ru

Директор: Мильков Д.В..

КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ
ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ
ИЗБЕЖАТЬ НЕКОТОРЫХ
ТРУДНОСТЕЙ?

1) Организуйте распорядок дня:
·    стабильный режим дня;
·    полноценный сон;
·    прогулки, игры на воздухе.

2) Формируйте у ребенка умения общаться
·
Обратите внимание на то, умеет ли ваш ребенок вступать в контакт с
новым взрослым, с другими детьми,   умеет ли он взаимодействовать,
сотрудничать.

3)Уделите особое внимание  развитию
произвольности
·
Учите ребенка управлять
своими желаниями, эмоциями, поступками. Он должен уметь подчиняться правилам поведения,
выполнять действия по образцу.

4)Ежедневно занимайтесь интеллектуальным развитием  ребенка
·  Во время прогулок наблюдайте изменения в
природе. Обращайте внимания  на различные явления природы (дождь, снег, радуга,
листопад, туман, ветер, тучи, буря, рассвет, закат).
·  Выучите  названия времен года. Тренируйте
умения определять время года на улице и картинках.
·
Используя  лото и книги,  учите с ребенком названия:  диких и
домашних животных, птиц, полевых и садовых цветов, деревьев, предметов посуды,
предметов мебели, одежды, головных  уборов, видов  обуви, игрушек, школьных
принадлежностей, частей тела, названия  городов,  названия  любимых сказок и их
героев виды транспорта.

 Внимание! Ребенок 6,5
лет не может работать долго: 10-15 минут - вот предел, а потом он должен
отдохнуть, отвлечься. Потому все занятия должны быть рассчитаны на 10-15 минут.

·   Развивайте
связную речь детей. Учите пересказывать сказки, содержания мультфильмов.
·   Составляйте
рассказы по картинкам.
·   Следите
за правильным произношением и дикцией детей. Проговаривайте скороговорки.
·
Занимайтесь с ребенком пением, лепкой, рисованием.
·   Знакомьте
ребенка с буквами и их печатным изображением, цифрами, счет в пределах 20 туда
и обратно.
·   Научите
ребенка различать и правильно называть основные геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник), сравнивать и различать предметы по
величине (больший, меньший) и цвету.
·   Научите
ребенка считать сравнивать количество предметов (больше, меньше, столько же).
Познакомьте с изображением цифр (не надо учить их писать, только знать)
·   Научите
определять положение предметов на плоскости, знать слова, обозначающие
местоположение и правильно понимать их значения: впереди, сзади, справа, слева,
сверху, над, под, за, перед.
·
Развитию мелкой моторики руки ребенка помогут рисование, штриховка,
раскрашивание, нанизывание бусинок, пуговиц, лепка, определение вслепую формы
предметов (сначала самых простых, потом можно усложнять), игры с мелкими
предметами (мозаика).

    Внимание!
При выполнении любых письменных заданий  следите за правильным положением ручки
(карандаша), тетради, позой ребенка! Рука не должна быть сильно напряжена, а
пальцы - чуть расслаблены.

·
Копируйте фигуры. Это задание способствует развитию координации,
умению правильно воспринимать фигуры, расположенные на плоскости листа,
различать прямые, кривые, наклонные  соблюдать соотношение штрихов и положения
фигур между собой.

   Внимание!
При выполнении графических заданий- важны не быстрота, не количество
сделанного, а точность выполнения - даже самых простых упражнений.

     Продолжительность работы - 3-5 минут, затем
отдых, переключение и, если не надоело, еще 3-5 минут работы. Не переходите к
следующим заданиям, если не освоено предыдущее (линии должны быть четкими,
ровными, уверенными).
Ребенок должен знать ФИО
родителей, место работы, домашний адрес, правила поведения на дороге. Элементарные правила гигиены, самообслуживания.

file_name: памятка для родителей 1 классов.doc

alt: КАК РОДИТЕЛИ МОГУТ ПОМОЧЬ РЕБЁНКУ

intro: В памятке даны рекомендации, обращается внимание на подготовку знаний, предлагается перечень необходимых учебных и канцелярских предметов по учебным предметам

классное руководство

group: Педагогика

title: Памятка для родителей 1х классов


extracted_text:
Пояснительная записка

                   Эмоциональная
сфера является важной для полноценного развития школьников, так как никакое
общение, взаимодействие не будет эффективным, если его участники не способны
управлять собственными эмоциями, чувствовать эмоциональное состояние другого.
Творчество и искусство может стать тем самым проводником, который поможет в
становлении личности растущего человека.
                   Язык
слов и язык музыки…
                   На
первый взгляд,  они очень далеки друг от друга. Но, как и всякий язык, они
помогают нам общаться между собой.
                   Слова,
прежде всего, воздействуют на ум, а потом уже на чувства. Речь человека –
универсальный язык нашего общения между собой. Но не всё можно передать
словами. Бывают в жизни такие моменты, когда обычный человеческий язык не в
силах раскрыть чувства, которые владеют нами. И тогда мы обращаемся к музыке.
                   Музыка,
не упоминая ни о чем, может рассказать все. Происходит общение чувств –
разговор сердец.
                   Как
важно сегодня воспитывать молодежь на хороших образцах вокальной музыки, в
которой мелодия и текст обогащают, углубляют друг друга, и песенный образ
благодаря этому приобретает исключительное воздействие на нас. Не случайно
песню называют вечным спутником человека.
                  Приходится
сознавать, что зачастую ребята, не понимая истинно прекрасного, что дает нам
музыка, увлекаются бессмысленными песнями, весьма далекими от хорошего вкуса,
забывают об отечественных традициях вокала и возможностях голосового аппарата
петь, а не кричать или шептать, песнями, превращающимися в хаос звуков, режущих
слух, разрушающих нервную систему. Пользы от такой музыки никакой – один вред.

Как помочь ребенку разобраться в огромном количестве вокальной музыки, как
лучше познакомить с замечательными гражданскими, лирическими, комедийными
песнями, которые приятно и легко слушать и радостно и желанно исполнять? В современных условиях развития общества и модернизации
образования особую актуальность приобретает совершенствование
воспитательно-образовательной работы. Появляются новые программы,
разрабатываются современные методические технологии, формируется педагогическая
среда, внедряющая инновационные технологии.

Наблюдая за детьми, можно увидеть, что первым
источником незаинтересованной радости детей является музыка. Восприятие музыки
– это процесс целостного, образного, эмоционально осознанного, личностно
окрашенного постижения содержания музыкального произведения.

Вокально-хоровая работа на уроках музыки в школе
в большинстве случаев сводится к разучиванию песен, т.к. специальной методики
постановки певческого голоса в программе по музыке нет. При подготовке
внеклассных мероприятий основной акцент ставится на постановку ярких, зрелищных
номеров и разучивании эффектных, современных песен, соответствующих
сценарию, но никак не возможностям ребёнка.
               При этом решается целый ряд проблем:
1. Психологическая: «музыка – часть меня, я – часть
музыки». Новые ощущения себя активизируют восприятие, мышление, память,
способствует увлечённости и творчеству и возникновению непроизвольного
внимания.
2. Образовательная: помогает зрительно показать сложные
музыкальные понятия, не разрушив процесса слушания:
секвенции, фразировку, динамические градации, смену лада,
штрихов, среагировать на малейшее изменение эмоционального плана, наглядно
показать построение музыки, превратив «сухую» беседу в увлекательную игру, где
все эти понятия связываются в сюжет, участником которого становится каждый
ребёнок. Как показать школьнику, что хорошая музыка возвышает человека,
делает чище и благороднее?

 Эти проблемы стоят перед преподавателем музыки и заложены в данной программе.
    По всей
целевой направленности программа нацелена на формирование практических умений и
навыков в области хорового искусства.

1.    Общее
положение.

       Кружок
«Музыкальная гостиная» действует на базе МБОУСОШ №3 города Георгиевска.
Объединяет детей от 11 до 17 лет. Относится к образовательной области – музыка.
Имеет общекультурный уровень освоения.
 Форма
организации образовательного процесса
коллективная,
групповая, индивидуальная.
Занятия проводятся
1 раз в неделю по 1 часу.
Всего в году 35
занятий. Программа рассчитана на 4 года.

2.    Цели и
задачи.

Развивающая
цель:
    Стремиться
к самостоятельному творчеству, к саморазвитию.
Образовательные
цели:
1.    Дать верное
направление музыкально-эстетическим запросам детей.
2.    Непосредственно
общаться с музыкальным искусством, постигая закономерности его развития.
Конечная
цель:

Индивидуально-личностное развитие детей, их  интересов, мотивов через развитие
творческих способностей и освоение практических способов деятельности.

Задачи:

1.    Удовлетворение
ребенка в пении.
2.    Формирование
коллектива единомышленников, объединение вокруг общей идеи.
3.    Реализация
творческих достижений детей через коллективное и индивидуальное участие в
концертных программах, конкурсах, праздниках, спектаклях и т.п.
4.    Уважение ребенка
как личности.
5.    Встречи с
музыкантами, исполнителями, поэтами и композиторами города и края.
6.    Формирование
музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
7.    Развитие музыкальности;
музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти и восприимчивости,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения, певческого голоса;
8.    Приобщение к
музыкальному искусству посредством вокально-певческого жанра как одного из самых
доступных и массовых видов музыкальной деятельности;
9.    Освоение образцов
национальной и зарубежной классической и современной музыки,
10.
Усвоение знаний о искусстве вокала, хорового пения, ее
интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, о
выразительных средствах, особенностях музыкального языка; музыкальном
фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и
зарубежных композиторов;
11.
 Выявление особенностей воздействия звуков музыки на чувства, настроение
человека, определение компонентов, связывающих музыку с другими видами
искусства и жизнью;
12.
Овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: пении, музыкально-пластическом движении,
импровизации, драматизации исполняемых произведений;
13.
Воспитание устойчивого интереса к музыке; музыкального вкуса учащихся;
потребности в самостоятельном общении с высокохудожественной музыкой;
эмоционально-ценностного отношения к музыке.

       I. Вокальная музыкальная техника:

·
Дикция
·
Динамика
·
Специальный набор упражнений
·
Забота о голосовых связках. Упражнения на постановку дыхания.

       II. Музыкальная «Мастерская»:
·
Открытие своих способностей
·
Потребность петь
·
Творческая радость
·
Репетиция:
а) детальная (с
обработкой всех деталей)
б) прогонная
(улучшения качества исполнения).

      III. Вокальный ансамбль:
1.    пение
вокальных упражнений
2.    унисон
3.    чувство
меры
4.    создание
единого целого
5.    культура
общения
6.    ответственность.

       IVКраеведческий компонент:

1.    Этнографические
экспедиции в каникулярное время в села и станицы Георгиевского района; сбор
музыкального фольклорного материала;
2.    Встречи с
местными композиторами, разучивание и исполнение авторских песен о Родине,
Великой Отечественной войне, природе, детстве и т.д.
3.    Встречи
с поэтами и писателями Ставропольского края. Проведение литературно –
музыкальных конкурсов.
4.    Работа с юными
композиторами и поэтами.
5.    Совместная
концертная деятельность с лучшими исполнительскими коллективами города и района
6.    Культура
общения и исполнения.

Методы обучения:
1. Музыкальное сопровождение как методический приём.
Педагог своими пояснениями, примером может помочь детям приобрести умения
начинать и заканчивать исполнять песню вместе с музыкой. Правильно подобранный
репертуар несёт в себе эмоции, которые маленькие исполнители проявляют в пении.
2. Наглядно-зительный метод применяется для того,
чтобы конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать
незнакомые явления, образы. Зрительная наглядность должна сочетаться со
слуховой, помогать слуховому восприятию. (Практическое исполнение песен
педагогом, видеозаписи исполнителей, наглядность в обучении певческому
дыханию).
3. Словесный метод- с помощью слова можно углубить
восприятие музыки, сделать его болееобразным, осмысленным. Особенностью
словесного метода в воспитании детей является то, что здесь требуется не
бытовая, а образная речь для пояснения содержания песен.
4. Социо - игровой метод - у младших школьников
игра-ведущий вид деятельности. Следовательно, занятия должны быть так
составлены, чтобы они напоминали игру, но отвечали задачам, которые необходимо
решить на данном этапе.

Реализацию целевого назначения программы обеспечивают следующие принципы обучения:
1. Занятия строятся согласно логике творчества - от
творческой до достижения творческого результата.
2. Занятия строятся таким образом, чтобы в
активной работе могли участвовать все обучающиеся.
3. Занятия строятся так, чтобы дети имели возможность
сменить типы и ритмы работы.
Занятия не только повышают общую музыкальную культуру,
способствуют проявлению индивидуального творческого начала, но и в значительной
степени способствуют всестороннему развитию обучающихся и формируют
мировоззрение.
Желаемый результат:
Дети должны иметь устойчивый интерес к песне, уметь
эмоционально исполнить её. Расширять певческий диапазон детей, учить
правильно передавать мелодию, петь индивидуально, подгруппами, коллективно.
Дети должны использовать песню в самостоятельной деятельности, изъявлять
желание участвовать в концертах, на фестивалях, в театрализациях. Знать и
любить отечественную музыку, исполнять произведения местных композиторов.
Бережно сохранять преемственность исполнения фольклорной музыки, учиться
собирать песенный материал и обрабатывать его.
Построение работы определяется в несколько этапов:
1. Развитие выразительности речи и координации между
восприятием и выражением игрового образа, мысли, звука.
2. Развитие общей моторики, артикуляции, дикции,
пластики
3. Развитие музыкальных способностей, фантазии,
кругозора.
4. Приобщение детей к концертной деятельности.
5. Формирование основ певческой и музыкальной
культуры, эстетических эмоций, интересов, вокально-хоровых умений и навыков.
6. Использование элементов ритмики, как одного из
способов
7. Развитие творческих способностей обучающихся.

Условия и необходимые для работы средства:
· помещение для занятий ;
· ТСО (музыкальный центр , мультимедийная аппаратура);
· фортепиано;
· фонотека (необходимые для занятий музыкальные
произведения и фонограммы в записи);
· видеомагнитофон с видеофильмами;

Тематическое
планирование

№

Название раздела

Количество
      часов

1

Вокально-хоровая работа

6

2

Музыкально-теоретическая подготовка

5

3

Теоретико-аналитическая работа

5

4

Концертно-исполнительская
  деятельность

10

5

Встречи с интересными людьми,
  коллективами

  9

Всего

   35

Календарно - тематический план. 1-й год обучения.

№

Тема занятий

Общее кол-во
  часов

Дата
  проведения

1

Вводное
  занятие

1

Вокально-хоровая
  работа

2

Прослушивание
  голосов

2

3

Певческая
  установка. Дыхание

2

4

Распевание

1

5

Дирижерские
  жесты

1

6

Унисон

1

7

Вокальная
  позиция

1

8

Звуковедение

1

9

Дикция

1

10

Двухголосие

2

11

Работа с
  солистами

1

12

Сводные
  репетиции

3

Музыкально-теоретическая
  подготовка

13

Развитие
  музыкального слуха, музыкальной памяти

1

14

Развитие
  чувства ритма

1

Теоретико-аналитическая
  работа

15

Беседа о
  гигиене певческого голоса

1

15

Народное
  творчество терских казаков, фольклор Ставрополья

1

17

Беседа о
  творчестве георгиевских  композиторов

2

Концертно-исполнительская
  деятельность

18

Открытое
  занятие для родителей

1

19

Праздники,
  выступления

6

20

Экскурсии,
  концерты

2

  Встречи с интересными людьми

21

Поэты и
  писатели Георгиевска

1

22

Композиторы
  родного города

1

23

Музыкальные
  коллективы

1

Итого:

35

                                 Календарно - тематический
план. 2-й год обучения.

№

Тема занятий

Общее кол-во часов

Дата
  проведения

1

Вводное
  занятие

1

Вокально-хоровая
  работа

2

Упражнение на
  развитие певческого дыхания

2

3

Певческая
  установка.

1

4

Распевание

1

5

Дирижерские
  жесты

1

6

Унисон

1

7

Вокальная
  позиция

1

8

Звуковедение

1

9

Дикция

1

10

Двухголосие

1

11

Работа с
  солистами

1

12

Сводные
  репетиции

2

Музыкально-теоретическая
  подготовка

13

Развитие
  музыкального слуха, музыкальной памяти

1

14

Развитие
  чувства ритма

1

Теоретико-аналитическая
  работа

15

Беседа о
  гигиене певческого голоса

1

16

Народное
  творчество терских казаков, фольклор Ставрополья

3

17

Беседа о
  творчестве георгиевских  композиторов

2

Концертно-исполнительская
  деятельность

18

Открытое
  занятие для родителей

1

19

Праздники,
  выступления

5

20

Экскурсии,
  концерты

2

Участие в
  краевом фестивале искусств «Музыкальная осень Ставрополья»

1

  Встречи с интересными людьми

21

Поэты и
  писатели Георгиевска

1

22

Композиторы
  родного города

2

23

Музыкальные
  коллективы города и района.  Совместные концертные выступления

2

Итого:

35

Календарно -
тематический план. 3-й год обучения.

№

Тема занятий

Общее кол-во часов

Дата проведения

1

Вводное
  занятие

1

Вокально-хоровая
  работа

2

Упражнение на
  развитие певческого дыхания

2

3

Звуковедение

1

4

Дикция

1

5

Двухголосие

3

6

Работа с
  солистами

2

7

Сводные
  репетиции

2

Музыкально-теоретическая
  подготовка

8

Развитие
  музыкального слуха, музыкальной памяти

1

9

Развитие
  чувства ритма

1

Теоретико-аналитическая
  работа

10

Народное
  творчество терских казаков, фольклор Ставрополья

3

11

Беседа о
  творчестве георгиевских  композиторов и поэтов

2

Концертно-исполнительская
  деятельность

12

Открытое
  занятие для родителей

1

13

Праздники,
  выступления

6

14

Экскурсии по
  селам и станицам Георгиевского района, встречи с народными исполнителями
  песни

2

15

Участие в
  краевом фестивале искусств «Музыкальная осень Ставрополья»

1

16

  Встречи
  с интересными людьми

17

Поэты и
  писатели Георгиевска

2

18

Композиторы
  родного города. Творческие мастерские.

2

19

Музыкальные
  коллективы города и района. Совместные концертные выступления

2

Итого:

35

                                   Календарно - тематический
план. 4-й год обучения.

№

Тема занятий

Общее кол-во
  часов

Дата
  проведения

1

Вводное
  занятие

1

Вокально-хоровая
  работа

2

Упражнение на
  развитие певческого дыхания

2

3

Звуковедение

1

4

Дикция

1

5

Двухголосие

3

6

Работа с
  солистами

2

Музыкально-теоретическая
  подготовка

7

Развитие
  музыкального слуха, музыкальной памяти

2

8

Развитие
  чувства ритма

1

Теоретико-аналитическая
  работа

9

Беседа о
  гигиене певческого голоса

1

10

Народное
  творчество терских казаков, фольклор Ставрополья

3

11

Беседа о
  творчестве георгиевских  композиторов и поэтов

2

Концертно-исполнительская
  деятельность

12

Открытое
  занятие для родителей

1

13

Праздники,
  выступления

4

14

Экскурсии,
  концерты

2

15

Участие в
  краевом фестивале искусств «Музыкальная осень Ставрополья»

1

16

 Этнографические
  экспедиции, сбор музыкального материала, записи старинных казачьих песен

3

21

  Встречи
  с интересными людьми

22

Поэты и
  писатели Георгиевска

2

23

Композиторы
  родного города

1

Музыкальные
  коллективы

2

Итого:

35

Литература.

1.    Артоболевская
А.А. Первые встречи с искусством. – М.: Просвещение, 1995.
2.    Горбина Е.В.
Лучшие попевки и песенки для музыкального развития малышей. – Ярославль:
Академия развития, 2007.
3.    Курушина Т.А.
Творческое развитие учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
4.    Кудряшов А.В.
Песни для детей: Настольная книга музыкального руководителя.- Ростов н/Д:
Феникс, 2011.
5.    Михайлова М.А.
Развитие музыкальных способностей детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.
6.    Орлова Т.А.,
Бекина С.Е. Учите детей петь. М.: Просвещение, 1994.
7.    Поплянова Е.М. Игровые
каноны на уроках музыки. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002.
8.    Смешной
человечек на крыше живет – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,
2003. – (Лучшие песни для детей).
9.    Чустова Л.И.
Гимнастика музыкального слуха: Учеб. пособие по сольфеджио для детских муз.
школ и детских школ искусств. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. (Б-ка
детской музыкальной школы).

10.

file_name: музыкальная гостиная (2).doc

alt: Пояснительная записка

alt: Календарно - тематический план

alt: Календарно - тематический план

alt: Календарно - тематический план

alt: Календарно - тематический план

alt: Литература. 1. Артоболевская

title: программа дополнительного образования по музыке "Музыкальная гостиная"


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку.
Задания для 9 класса.

1)
Вставьте в  словарные слова
пропущенные буквы, расставьте ударения:

Бу_ галт_р,  адм_н_ страт_ р, б_ _графия,  св_дет_льство, общ_жити_.
(За правильный ответ 5
баллов).
2) От корня – холод- образуй родственные слова,
различных частей речи, а именно: существительное, прилагательное, глагол,
наречие.
(За правильный ответ 5
баллов).
3) Используя  первые слоги данных слов. составьте новое
слово,. Какая буква в нем требует проверки? Проверочное слово запиши.
·
Забор, гадкий, каша
·
Русалка, башмак, канат
(За
правильный ответ 5 баллов).
4)
Определи род существительных:

Брошь, каталог, желе, шоколад, тишь.
(За правильный ответ 5
баллов).
5)
Найди и исправь ошибку в
пословице:

Крутится как булка в колесе.

Рождённый ползать метать не может.
(За правильный ответ 5
баллов).
6)
Подчеркни главные члены предложения:

С первого школьного звонка учитель повёл тебя в страну знаний.
(За правильный ответ 5
баллов).
7)
Вставь в текст пропущенные буквы и
знаки препинания:

Ра__ей  в_ сной  ра_чирикался в_р_бей  ра_шумелся ра_буянился.
Все
х_рошие п_вцы ещё п_малкивают а его пр_рвало.  _рёт серый  по_скакивает пер _я
вз _ерошил. С_рока его стыдит Чего ты разбойник шумиш ?
(За правильный ответ 5
баллов).
8)
Придумай подходящее к схеме
предложение, запиши его.
                                       в  ------------
.
  (За правильный ответ 5 баллов).
9) Назвать одним словом
профессию:
Готовить обед в столовой-
Сидит за кассой-
Лечит людей-
Красит стены, заборы-
Ловит рыбу-
Работает в шахте-
Строит дома-
Стрижёт людей-
(За правильный ответ 5
баллов).
10) Найди и исправь ошибки в
согласовании «Прил.+ сущ.»
Старенький
бабушка________________
Лесной
дорогами___________________
Зелёная глаза
______________________
(За правильный ответ 5
баллов).

Ответы (9 класс)
1.
Бухга´лтер,
администра´тор, биогра´фия,  свиде´тельство,
общежи´тие.
2.
Холод, холодный, холодать,
холодно.
3.
Загадка - гадать, рубашка -
рубашонка.
4.
Брошь (ж.р.), каталог (м.р.), желе
(ср.р.), шоколад (м.р.), тишь (ж.р.).
5.
Крутится как белка в колесе.
Рождённый ползать летать не
может.
6.
С первого школьного звонка учитель
повёл тебя в страну знаний.
7.
Ранней  весной  расчирикался
воробей,  расшумелся, разбуянился.
Все хорошие певцы ещё
помалкивают, а его прорвало.  Орёт серый,  подскакивает, перья взъерошил.
Сорока его стыдит: «Чего ты, разбойник, шумишь?»
8.
9.
Готовить обед в столовой- повар
Сидит
за кассой- кассир
Лечит
людей- врач
Красит
стены, заборы- маляр
Ловит
рыбу- рыбак
Работает
в шахте- шахтер
Строит
дома- строитель
Стрижёт
людей- парикмахер
10.
Старенька бабушка
Лесными
дорогами
Зелёные
глаза

file_name: олимпиада  9 класс 2019год..doc

alt: Олимпиада по русскому языку.

title: Олимпиада для 9 класса школы 8 вида


extracted_text:
План урока

Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
3С Представление о времени

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 1

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Выполнение задач в правильном порядке
  (алгоритм выполнения задания)

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.5.2.9  Выполнять и составлять кодированные задания

Цели урока

создать
  условия для понимания и умения располагать события по порядку их происшествия.

Критерии успеха

Учащиеся научатся:
правильно
  расставлять события в порядке их выполнения по времени..

Языковые цели

Предметный
  словарный запас и терминология:
минута, час, двадцать четыре часа, день,
  прежде, после, ранее, позже, затем, далее, впоследствии, сколько времени/как
  долго, когда, до.
Полезная
  (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Чтобы расположить события по времени,
  необходимо указать, что было сначала, а что - потом, что было раньше, а что -
  позже.

Привитие ценностей

развитие
  умения слушать друг друга в классе; воспитание общечеловеческих нравственных
  качеств (внимания, уважения к мнению другого, взаимопомощь);
развитие
  внимательности, наблюдательности;
привитие
  интереса к предмету «Математика»;
привитие
  ценностей осуществляется посредством/черезбеседу по иллюстрациям учебника,
  проведение дидактических игр, парной работы.

Межпредметные связи

Связь
  с уроками русского языка осуществляется при развитии навыка говорения,
  правильного использования и произношения слов.

Навыки использования ИКТ

Предварительные знания

опыт
  определения времени, знания  о времени начала и окончания  уроков в школе;
  понимание последовательности действий.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1-3 мин

(Г) Организационный
  момент.
Каждая группа выбирает
  картинку, чтобы определить какое действие выполняется сначала, а какое потом.
- Определите, какое
  действие должно выполняться сначала, а какое – потом.
(К)Целеполагание.
- Как
  вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (о последовательности
  выполнения действий по времени)
-
  Необходимо выяснить, важно ли соблюдать последовательность при выполнении
  каких-либо действий?

Картинки
  с действиями
Слайд
  2-5

Середина урока
4-36 мин

(К)
  Составление алгоритма действий.
- Что такое алгоритм?
- Алгоритм – это запись
  последовательности действий.
- Сейчас мы должны будем с вами
  составить алгоритм приготовления омлета.
. Для этого внимательно смотрите видео
  сюжет и записывайте за героем все его действия.
(Для записи алгоритма используемся метод
  совместного письма. Подробности смотрите в учебном плане по
  русскому языку и литературе. Учащиеся выражают идею, а учитель формулирует
  правильное предложение. Учитель записывает его на доске или флипчарте, а
  учащиеся – в тетрадях или на специально приготовленных листах бумаги)
Алгоритм приготовления омлета.
1.Приготовить яйца, молоко, соль, масло,
  вилку и посуду для взбивания яиц.
2.Разбить 2 яйца.
3.Добавить молоко, посолить.
4. Хорошо размешать все вилкой.
5.Поставить сковороду на огонь, налить
  немного растительного масла и подождать, чтобы хорошо нагрелась.
6. Вылить в сковороду яйца и жарить их
  до готовности 3-5 минут.
7. Выложить омлет с помощью лопаточки на
  тарелку.
Физминутка.
(И,
  Ф) Составление алгоритма своего любимого блюда.
Составьте
  алгоритм приготовления своего блюда.
Индивидуальный
  рассказ учащихся алгоритма приготовления блюда.

Слайд
  6
http://yandex.kz/video/search?p=1&filmId=JB4ci5WmUXI&text=%D0%BC%D0%B0%D0%BB%D1%8B%D1%88%D0%B0%D0%BC%20%D0%BA%D0%B0%D0%BA%20%D0%BF%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%82%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%82%D1%8C%20%D0%BE%D0%BC%D0%BB%D0%B5%D1%82
Готовим
  с малых лет. Омлет.

https://viyoutube.com/video/Pbn8YhwWmK8/физминутка
физминутка

Конец урока
37-40 мин

-
  Что значит расположить события по времени?
-
  Как вы думаете, алгоритм нужен только при приготовлении каких-либо блюд?
-
  Как включить компьютер?
-
  Как позвонить маме?
-
  Как одеться на физкультуру?
-
  Важно ли соблюдать последовательность при выполнении каких-либо действий?

Слайд
  8

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

В
  течение урока учитель оказывает дифференцированную поддержку менее способным
  учащимся при выполнении практического задания.

На
  уроке проводится формативное оценивание, которое проверяет у учащихся умение составлять
  алгоритм выполнения действий.

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СВыполнение задач в правильном порядке Алгоритм выполнения задания КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: План урока Предмет: Математика

alt: Середина урока 4-36 мин (К)


extracted_text:
Конспект
урока
Дата
проведения: 16.11.2022г.
Класс:
3
УМК «Школа России»
Предмет: окружающий мир
Тема: Размножение
и развитие животных
Цель –
создание условий для формирования представлений о
размножении и развитии разных животных.
Задачи:
1.
Познакомить
с особенностями размножения и развития разных животных. Расширять знания
учеников о каждой группе животных.
2.
Развивать
способность к осуществлению сотрудничества, мышление, связную речь,
сообразительность; формировать умение договариваться, распределять работу,
умение высказывать своё мнение и принимать мнения других.
3.
Содействовать
воспитанию положительного отношения к урокам окружающего мира, интереса, любви
и бережного отношения к животным, к природе.
Тип
урока: урок изучения нового материала

Вид планируемых
  УУД

Формируемые УУД

Планируемый
  уровень достижения

Предметные
  УД

-  умение
  называть группы животных
- умение называть
  отличительные признаки каждой группы животных
- умение выстраивать
  логическую связь между изученными понятиями
- умение отгадывать загадки
- умение строить цепи питания
- умение работать с учебной литературой

1 уровень - ознакомительный

Регулятивные
  УУД

– умение работать по плану
–  умение
  контролировать свою деятельность по ходу выполнения задания
- волевая саморегуляция
–
  самоконтроль учебной деятельности
-
  умение осуществлять контроль результатов под руководством учителя

2 уровень - репродуктивный

Познавательные
  УУД

–
  умение анализировать информацию
-
  умение сравнивать информацию
-
  умение обобщать полученные знания
-
  умение закреплять полученную информацию, делать выводы

2
  уровень - репродуктивный

Коммуникативные
  УУД

-
  умение отвечать на вопросы учителя
–
  умение слушать, вступать в диалог;
-
  умение участвовать в диалоге;
-
  умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли
-
  умение работать в парах
-
  умение работать в группе

2
  уровень - репродуктивный

Личностные
  УУД

-
  выражение познавательного интереса к изучению окружающего мира
-
  рефлексия   своего отношения к содержанию темы

2
  уровень - репродуктивный

Учебник УМК «Школа России»
Плешаков А. А. Окружающий мир. 3 класс. Часть 1 с. 88-93
Оборудование: учебник, проектор,
компьютер, доска, мел, магниты
Наглядный
материал: карточки
со схемой (приложение 1), карточки с текстом (приложение 2)

Ход
урока

Этап

Время

Содержание
  урока

Методические
  указания

I

00

Организационный момент
-
   Долгожданный дан звонок –
   Начинаем наш урок!
- Чтоб природе другом стать,

  Тайны все её узнать,

  Все загадки разгадать,

  Научитесь наблюдать,

  Будем вместе развивать у себя внимательность,

  А поможет всё узнать наша любознательность.
- Предлагаю вам настроиться
  на предстоящую работу, для этого проверим вашу готовность к уроку.

Слайд
  1
Добро
  пожаловать на урок

II

01

Актуализация знаний
- Чтобы узнать, о ком
  сегодня мы с вами будем разговаривать, отгадайте загадку, которую я для вас
  приготовила.
- Домашние ласкаются,
  А дикие кусаются.
  Они повсюду и везде:
  На суше, в небе и в воде,
  Лесные есть, болотные,
  Зовём мы их…
  (Животные)
- Совершенно верно, это
  животные, и мир животных разнообразен.
- Ребята, напомните мне,
  пожалуйста, с какими группами животных мы уже знакомы.
  (Рыбы, птицы, звери =
  млекопитающие, насекомые, моллюски, черви, иглокожие, ракообразные, паукообразные,
  земноводные, пресмыкающиеся)
На
  доске написаны названия и особенности групп животных
- Сейчас я предлагаю вам по
  очереди выходить к доске, соединять группу животных и их характерные
  особенности. Также вам нужно назвать представителей этой группы.

    Название группы

Особенности

моллюски

голая,
    нежная кожа

черви

          панцирь, 2 клешни

иглокожие

сухие
    чешуйки, панцирь

ракообразные

мягкое
    тело, панцирь

паукообразные

имеют
    иголки

земноводные

мягкое,
    обтекаемое тело

пресмыкающиеся

имеют
    8 ног (4 пары)

- Молодцы! Скажите,
  пожалуйста, на какие группы можно разделить всех животных по способу питания?
  (Всеядные,
  хищники, насекомоядные, растительноядные)
- Приведите примеры животных
  к каждой группе.
- Обратите внимание на
  экран, устно составим цепь питания предложенных животных.
  (Пшеница – мышь –
  сова. Осина – заяц – волк.)
- Все верно, молодцы!
- Скажите, с чего всегда
  начинаются цепи питания?
  (С растений – это первое
  звено)
- Второе звено – это …
  (растительноядные животные,
  потом хищники, или насекомоядн.)

Слайд
  2
Животные

Слайд
   3
Животные
  для 1 цепи питания

Слайд
  4
Для
  2 цепи

III

05

Мотивационно – целевой
  этап
- Прежде чем мы с вами
  приступим к изучению новой темы, я бы хотела предложить вам вспомнить, какими
  маленькими вы все недавно были. Как называют «маленького» человека?
  (Ребенок, дитя)
- Верно, то есть, у людей –
  ребёнок, согласны?
- У лисы … (лисёнок)
- У кошки … (котёнок)
- У утки… (утёнок)
- У козы … (козлёнок)
- У медведя … (медвежонок)
- У бабочки…
- У кузнечика …
- Всё ли вы знаете о животных? Вы затруднились назвать детёнышей
  некоторых животных.  Что нужно сделать, чтобы устранить этот пробел в
  знаниях?
  (Изучить новую тему)
- Как будет звучать тема
  нашего сегодняшнего урока, кто догадался
  (Размножение и развитие
  животных)
- Верно, так звучит тема
  урока сегодня. Скажите, как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься?
  Какую цель поставим на урок?
  (Мы узнаем, как
  размножаются и развиваются разные животные)
- А для чего нам нужно
  изучать эту тему? Как думаете?
  (Чтобы узнать как
  можно больше информации об окружающем нас мире, чтобы знать как размножаются
  и развиваются животные, которые нас окружают)
- Да, все верно. Кто помнит,
  как называется наука, которая изучает животных?
- Животных изучает наука
  зоология. От каких двух слов произошло название, кто мне скажет?
  («ЗОО»
  - «животное» и «ЛОГОС» - «учение»)
-
  Как называют ученых, изучающих зоологию?

  (Зоологи)
-
  Все верно, сегодня я предлагаю вам вновь представить, что мы с вами зоологи,
  и отправиться поскорее за новыми знаниями.

Слайд
  4
Рыбы

Слайд
  5
Насекомые

Слайд
  6
Птицы
Слайд
  7
Звери

Слайд
  8
Морской
  еж
Улитка

IV
1)

10

Поисково – исследовательский
- Так как сегодня мы с вами
  учёные, зоологи, я предлагаю вам вновь составить таблицу – картотеку
  животных.
- Наша таблица будет из 3
  колонок. Первая – Название группы, вторая – размножение, третья – развитие.
  Третья будет самой большой.
Чертят
  таблицу на доске, в тетрадях
- Изучая каждую группу
  животных, мы будем фиксировать информацию в таблицу. Сначала предлагаю
  поработать всем вместе.
- Заполним таблицу по группе
  «Насекомые». Для этого откроем страницу 99 в  учебнике. Прочитаем.

    Название группы

Размножение

Развитие

Насекомые

Откладывают яйца

Яйцо-личинка-куколка-взрослое
    насекомое
ИЛИ
Яйцо-личинка-взр.насек

Дети
  вместе с учителем по ходу чтения заполняют таблицу
- Рассмотрим иллюстрацию на
  странице 98.
- Обратите внимание на развитие
  бабочки и на развитие кузнечика. Что заметили? В чем разница?

Слайд
  9
Слово
  Земноводные

15

Физминутка
- Прежде чем вы приступите к
  работе в группах. Отдохнем.
- Ребята, мы с вами
  вспомнили, что животные бывают насекомоядные, растительноядные, хищные и
  всеядные.
- Если я называю растительноядное
  животное вы приседаете, хищное – руки в стороны, а если оно всеядное – руки
  вверх.
- Волк, лошадь, паук,
  петух, попугай, павлин, слон, жираф, кенгуру, курица, змея, крокодил,
  пингвин, акула, медведь.

2)

16

- Работать будете в группах. Задача каждой группы – заполнить
  таблицу про ту группу животных, которую я назову.
Деление на группы, раздача
  карточек с названиями
- Вам необходимо ознакомиться с информацией из учебника,
  заполнить строчку таблицы, затем поделиться результатами с другими зоологами.
- Вспомним правила работы в группах.
  (Работаем дружно, выслушиваем мнение каждого, советуемся, не
  кричим, не мешаем работать другим, у доски  отвечаем громко)
- Время на выполнение 5 минут. Время пошло.
Дети работают в группах,
  заполняют таблицу
- Время вышло. Все посмотрели на меня. Начнем проверять,
  рассказывать друг другу информацию, которую вы узнали.
- Послушаем первую группу. Остальные внимательно слушают, затем
  заполняют таблицу.

    Название группы

Размножение

Развитие

Рыбы

Мечут икру

Икра-малёк-рыба

- Все верно, зафиксируем.
- Кто
  же такие мальки?

  (Очень маленькие рыбки)
- Теперь мы с вами знаем, как называют детёныша рыбы.
- Послушаем следующую группу.

    Название группы

Размножение

Развитие

Земноводные

Мечут икру

Икра- головастик -взрослое
    животное

- Запишем информацию в табличку.
- Кто
  такие головастики?

  (
-
  Где они живут, пока не превратятся во взрослую особь?

  (Обитают
  в воде, там же питаются и растут)
-
  Рассмотрим группу пресмыкающихся. Ребята, что записали в таблицу?

    Название группы

Размножение

Развитие

Пресмыкающиеся

Откладывают яйца

Яйцо - детёныш- взрослое

-
  Отлично, записываем все в свои таблицы.
-
  Назовите, представителей пресмыкающихся.
-
  Далее, птицы. Какое размножение у них?

    Название группы

Размножение

Развитие

Птицы

Откладывают яйца

Яйцо – птенец - взрослая
    птица

-
  Всё верно, заполним таблицу.
-
  Когда птицы строят гнезда?

  (Большинство птиц строят гнезда весной)
-
  Что узнали о птенцах? Какие они появляются на свет?
 (У
  некоторых видов вылупляются подвижные птенцы, покрытые пухом, а у других,
  наоборот, беспомощные и голые)
-
  Отлично, а когда птенцы покидают гнезда?
 (В
  конце весны – начале лета птенцы многих птиц покидают их)
-
  Отлично, послушаем последнюю группу. Записываем.

    Название группы

Размножение

Развитие

Звери

Рождают детёнышей

Детеныш - взрослое
    животное

-
  Когда рождаются детёныши у большинства млекопитающих?

  (Весной)
-
  Какие детёныши появляются на свет?

  (Некоторые (лисята, бельчата) появляются слепые, беспомощные, а некоторые
  (бобрята) зрячими)
-
  Чем звери выкармливают своих детёнышей?

  (Молоком)
-
  Посмотрите, внимательно на ваши таблицы, скажите, пожалуйста, что общего в размножении
  птиц, насекомых, пресмыкающихся?
-
  А какие животные мечут икру?
-
  Вы большие молодцы! Я горжусь вами, мои юные зоологи!

6
  групп

Слайд
  11
Моллюски

Слайд
  12
Иглокожие

Слайд
  13
Ракообразные

Слайд
  14
Паукообразные

V

30

Практический этап
- У нас с вами остается время. Предлагаю вам выполнить задание,
  которое я для вас приготовила, так мы узнаем, кто запомнил сегодня больше
  информации.
- Выполните парную работу на карточке. Впишите пропущенные слова
  в текст. Время на выполнение – 2 минуты.
У насекомых из яиц появляются _____________, а у
  птиц - ____________. У рыб из икринок появляются _____________ , а у лягушек
  и жаб ______________. У зверей рождаются _______________.
- Время вышло. Давайте проверим, как вы выполнили задание.

Работа
  в парах

VI

37

Итог урока
-
  Как звучала тема нашего сегодняшнего
  урока?
- Какую цель ставили в начале урока?
-
  Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели?
-
  Что помогло нам в работе?
-
  Какие открытия для себя сделали?
-
  В кого мы с вами сегодня превращались? Понравилось ли вам быть зоологами?
-
  Скажите, пожалуйста, как каждый из нас должен относиться к животным? Почему?

 VII

39

Домашнее задание
- Запишите домашнее задание.
  Читать учебник на странице 98 - 102.

- Подошёл к концу урок!
  Прозвенит сейчас звонок,
  Вам девчонки и мальчишки –
  Всем спасибо за урок!
  Вам спасибо за
  внимание,
    Говорю вам «До свидания»!

file_name: Размножение и развитие животных.docx

alt: Конспект урока Дата проведения: 16

alt: Ход урока Этап

alt: III 05 Мотивац ионно – целевой этап -

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока окружающего мира "Размножение и развитие животных" УМК "Школа России"


extracted_text:
«Согласованные
и несогласованные определения».
Цель:
овладение
знаниями о согласованных и несогласованных определениях.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.Проверка
домашнего задания.
3. Актуализация
знаний. Эмоциональный настрой.
(Слайд №1)  Послушайте стихотворения об осени. Кто автор этих строк? … ( И.Бунин)
           Лес,
точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.
- Как вы думаете, без каких
слов мы не смогли бы увидеть осенние  картины так, как их показал поэт? (Имена прилагательные)
- Какими средствами
художественной выразительности представлены эти  слова? (Эпитеты)
- Что такое эпитет? (Художественное,
яркое определение)
 -А каким членом предложения
являются данные слова? (Определение)
Вывод: О чем мы сегодня будем говорить? (Об определении) Но тема
наша звучит шире. Согласованные и несогласованные определения.
4. Первичное усвоение новых
знаний. Постановка цели и задач.
Исходя
из темы урока, сформулируйте цель нашего урока.  (овладение
знаниями о согласованных и несогласованных определениях)
 Чтобы
достичь цели, какие нужно выполнить задачи на уроке?
1.
Познакомиться с признаками согласованных и несогласованных определений.
2.
Научиться находить согласованные определения в тексте.
5.Первичная проверка понимания.
       Ребята,
давайте попробуем найти общий принцип разграничения согласованных и несогласованных
определений. Для того чтобы правильно выполнить следующее задание, нужно
вспомнить виды связи слов в словосочетаниях.
      Прочитайте
словосочетания, определите вид подчинительной связи и распределите их в три
столбика 1 ряд – согласование, 2 ряд- примыкание, 3 ряд – управление. (у
доски)
(слайд  №2)
Золотая
береза,  накидка из шелка, наша березка,  желание полюбоваться, лист березы,
любое деревце,  ее наряд, береза напротив, последние листочки, опустевший сад.
Проверка по ключу
Согласование:
золотая береза, наша березка, любое деревце, последние листочки, опустевший
сад. (слайд №3)
Управление:
накидка из шелка, лист березы, ее наряд. (слайд  №4)
Примыкание:
желание полюбоваться, береза напротив. (слайд  №5)
А теперь найдите
согласованные и несогласованные определения.
 Какой вывод мы
можем сделать?

 Сформулируем
алгоритм разграничения согласованных и несогласованных определений.
1. Определить
вид подчинительной связи в словосочетании.
2. Между главным и зависимым словом связь согласование?
3. если да,
то это согласованное определение
4. если нет,
то это несогласованное определение.
6.Первичная
проверка понимания.
А) Работа
с учебником (работа у доски)

Ребята, как вы
думаете, в текстах какого стиля чаще встречаются определения? (художественного)
Б)
Переходим к выполнению 2 задачи.   Работа в группах.
Карточка
Он
сидел в креслах на крыльце дома. На нём был кафтан. Шапка была надвинута на
глаза. Лицо его показалось мне знакомо. Старшины  окружали его.
Отрывок
из какого текста представлен вашему вниманию ( А. С. Пушкин
«Капитанская дочка»). Чего не хватает в этом отрывке? (определений).
Вставьте
где необходимо данные слова и прочитайте получившийся текст:
Комендантского,
красивый, казацкий, обшитый галунами, высокая соболья, с золотыми кистями, его
сверкающие, казацкие.
Из
данного текста выпишите согласованные и несогласованные определения
Проверка.
Как
вы думаете, какую роль выполняют в тексте и в речи согласованные и
несогласованные определения? (Делают текст и речь
ярче, образнее, выразительнее).
7.
Физкультминутка.
Давайте отдохнем и
проверим, как вы умеете отличать согласованные определения от несогласованных.
Итак, согласованные определения –машем руками, несогласованные определения –
топаем ногами.
Кожаный пиджак (р)
, иллюстрированный журнал(р), книги из библиотеки (н), дорогой (р) друг, юбка в
клетку(н), полосатый шарф(р),  желание
хорошо учиться(н)
, медлительная
походка(р)
8.
А сейчас обратимся к заданиям на карточках и устно поработаем в парах.
- Прочитайте
предложения и определите, каким членом предложения являются выделенные слова в
данных предложениях. Замените согласованные определения
несогласованными и наоборот.(слайд №6)

Образец
- Из окна открывался потрясающий вид. – Вид из окна был потрясающий.
-
Утром начался сильный дождь. – Утром дождь был сильный.

-
С чем были связаны затруднения при выполнении этого задания? (Определения
можно спутать с именной частью составного именного сказуемого).

-
Почему
возникает такое затруднение? (Именная часть сказуемого может быть выражена
теми же частями речи, что и определение)

-
Объясните, как не допустить таких ошибок? (Сказуемое – главный член
предложения, который обозначает, что говорится о предмете речи. Определение –
второстепенный член предложения, который обозначает признак, качество, свойство
предмета и отвечает на вопросы: какой? чей?)
9.
Первичное закрепление.
 А
теперь давайте поработаем самостоятельно.
1.
Замените согласованные определения несогласованными
А)
полосатые брюки
Б)
золотой браслет
В)
материнское сердце
Г)
светловолосая девушка
2.
Замените несогласованные определения согласованными
А)
небо без облаков
Б)
девушка из города
В)
площадь у вокзала
Г)
дежурство по ночам

ОТВЕТЫ
1.А)
брюки в полоску
Б)
браслет из золота
В)
сердце матери
Г)
девушка со светлыми волосами
ОТВЕТЫ

2.
А) безоблачное небо
Б)
городская девушка
В)
привокзальная площадь
Г)
ночное дежурство
Ключи  Работают
самостоятельно, самооценивание по критериям:
•
9 - «Молодец»
•
7-8 - «Хорошо»
•
5-6  - «Нужно поработать»

    •         Менее «5» - нужно
повторить материал

10
.Итог урока. Рефлексия.
1.
О чем мы сегодня говорили?
2.
Решили мы те задачи, которые ставили в начале урока?
3. А что еще научились делать? (
учились различать несогласованные определения и сказуемое;  заменять
согласованные определения    несогласованными и наоборот).
11.Домашнее задание: упр. 135 (2,3,4)

file_name: определение.docx

title: Определение


extracted_text:
Разработка урока по теме: "Европейский Север.
Географическое положение""по  учебнику под редакцией Дронова В.П.
«География. Россия: природа, население, хозяйство. 9 класс".

Автор:
учитель географии МОУ «Средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением
отдельных предметов № 39» Честнова Ольга Валерьевна.
Практическая реализация:
урок проведен в рамках методического семинара учителей географии ДООГ.
Технологии:
урок с применением технологий проблемного обучения, развивающего обучения.
Тип урока: урок открытия
новых знаний, обретения новых умений и навыков.
Методы обучения:
наглядные, практические, проблемного обучения.
Деятельность учащихся на
уроке: работа с разнообразными источниками знаний: текстом
учебника и хрестоматией,  картами, анимациями, интерактивными картами, контурными
картами. таблицей, подготовка докладов, создание презентаций, представление
своих работ.
 Способы
обучения: индивидуальный, групповой, коллективный.
Средства
обучения: учебник географии, географический атлас, контурные
карты,  презентация PowerPoint,  алгоритм учебных
действий, настенные физическая и административная карты, электронное приложение
к учебнику, учебные фильмы.
Цель
урока: познакомить учащихся с составом района,
физико- и экономико-географическим положением, его влиянием на природу,
хозяйство и жизнь населения,
Достижение
образовательных результатов:
личностные: принять
правила поведения на уроке, осознать  особенности  географического положения и
природы Европейского Севера.
метапредметные:
проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в
текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение,
сформированное на основе целеполагания,  индивидуальной деятельности и анализа
источников информации. Работать по индивидуально сформированному алгоритму,
проводить сравнение по выработанным критериям, проводить самопроверку и
самоанализ результатов деятельности.
предметные: уметь
оценивать положительные и отрицательные стороны географического положения,
устанавливать характер воздействия географического положения на природу, жизнь
людей и хозяйство, выявлять и анализировать условия для развития хозяйства,
проводить анализ различных географических источников.

Содержание урока:

Этапы
  урока

Слайды презентации

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1.  Организационный момент

Организация
  класса, положительный психологический настрой, организация внимания.
Проверить,
  что необходимо к уроку: учебник, атласы, контурные карты, электронное
  приложение к учебнику).

Готовят
  всё необходимое к уроку. На доске карты: административная России и физическая
  России.

Цели
  данного этапа:
психологический
  настрой учащихся;
обеспечение
  нормальной обстановки на уроке.
Психологический
  настрой – эмоциональное состояние класса, в
  котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов ученического
  коллектива, определяемые их ценностями, моральными нормами и интересами.

2.
  Актуализация знаний

Мы уже изучили I
раздел
  нашего учебника"Хозяйство России" и сегодня приступаем к изучению
  комплексных районов. Как вы думаете, ребята, для чего необходимо районировать
  территорию страны? Какие виды районирования вы знаете?
1. Природное
  районирование. Покажите природные районы страны.
2.Комплексное
  районирование.
Назовите и покажите комплексные
  районы страны.

Сегодня мы приступаем к
  изучению первого комплексного района. Давайте посмотрим положение района на
  карте.
Как вы считаете, по
  какому плану мы будем изучать район?
С чего необходимо
  начать?
Запишем тему
  урока" Европейский Север. Географическое положение".

Учащиеся вспоминают,
  что Россия по площади самая большая страна в мире, протяжённость с севера на
  юг и с запада на восток тоже велика. Показывают на карте Россию, природные
  районы, комплексные районы. Отмечают, что комплексный район учитывает
  природу, население и хозяйство.
Учащиеся рассматривают
  положение Европейского Севера на карте.
Определяют план
  изучения района и записывают тему урока.

Учащиеся совместно с
  учителем по учебнику  составляют план характеристики комплексного района.

Зачем
  районировать территорию страны?
Метод деления
  территории по определённым признакам на отдельные части называется районированием.
География -
  единственная наука, для которой этот метод является основным.
Район -это
  территория(или акватория), отличающаяся от других особенностями
  происхождения, природы, населения и хозяйства.

План характеристики
  комплексного района(Приложение1).

3.
  Целеполагание

Цель
  урока: познакомиться с составом района, особенностями географического
  положения: физико- и экономико-географическим положением, геополитическим
  положением,  влиянием географического положения на природу, хозяйство и жизнь
  населения.

Совместно
  с учителем учащиеся.определяют цель урока. Знакомятся с визитной карточкой
  района(электронное приложение к учебнику).

Знакомятся с содержанием
  рубрики"Вы узнаете"в учебнике на
стр. 92.
Учитель стимулирует
  мотивы обучения. В процессе совместной деятельности учителя и учащихся
  определяются задачи урока.

4.
  Изучение
  нового материала. Визитная карточка региона.

http://www.multirussia.ru/
https://www.youtube.com
https://www.youtube.com

1. Работа с электронным
  учебником. Изучение состава района и показ на административной карте
  субъектов Европейского Севера.
2. А знаете ли вы
  особенности этих субъектов? Давайте узнаем. В этом нам поможет видео
  энциклопедия "Мультироссия".
При грантовой поддержке
  РГО создан 51 мультик о регионах нашей страны. От Калининграда до Сахалина,
  от Таймыра до Дербента. В каждом мультике содержится 5-7 интересных фактов,
  которые служат визитной карточкой региона. Ведущий мультфильмов
  медведь-краевед.
3. При просмотре видео
  о Мурманске учитель рассказывает о полярном сиянии: загадочное, мистическое,
  волшебное, одно из чудес света. Не хватает красивых слов, чтобы передать всё
  великолепие этого явления.

1. Ученики показывают
  на административной карте состав Европейского Севера.
2. После просмотра
  мультиков, заполняют таблицу. Выделяют и записывают особенности каждого
  субъекта, входящего в Европейский Север.
3. При просмотре видео
  о Мурманске учитель рассказывает о полярном сиянии. Учащиеся знакомятся с
  этим явлением.
4. На контурной карте выделяют
  зелёным цветом границу района. Красным цветом -государственную границу
  России, границу между субъектами-простым карандашом.
Ученики работают также на
  электронной контурной карте на доске).

Учитель наблюдает за
  показом объектов. Один ученик работает у доски, остальные показывают по карте
  атласа.
Таблица "Субъекты
  Европейского Севера и их особенности"(см. Приложение 2).

4.
  Изучение
  нового материала. Учитель ставит перед учащимися проблему.
  По
  ходу рассказа учителя учащиеся выделяют особенности ФГП(северность).

https://www.youtube.com

https://rutube.ru/video

Район занимает
  значительную площадь, но проживает на его территории всего 5 млн. человек. В
  чём причина?
Особенности ФГП:
Район пересекается
  северным полярным кругом(обозначить на контурной карте). Большая территория
  района находится за Полярным кругом.
То есть основная черта
  географического положения района -его северность. Зимой там длинные полярные
  ночи, а летом полярные дни.
В Мурманске 40 дней
  Солнце не восходит. Продолжается полярная ночь

Учащиеся слушают учителя,
  выделяют  особенности ФГП района, обозначают их на контурной карте.
В  Мурманске полярная
  ночь продолжается с начала декабря и до середины января.
У народов Крайнего
  Севера есть традиция встречать солнце. В эти дни проводятся массовые народные
  гуляния, праздник"Здравствуй, Солнце".
 Просмотр видео
  "Встреча первого восхода Солнца".

5.
  Ознакомление
  с новыми источниками знаний

Рассмотрите  карту и
  объясните, какие широтные зоны расположены на территории Европейского Севера?
  Какую часть территории района они занимают? В каких климатических поясах
  находится территория района?

Работа в парах.
Учащиеся работают с
  картой, отвечают на вопросы.

Работа с картой
  "Широтные зоны Севера".

Освоение северной части
  района приходится в условиях многолетней мерзлоты. Более 1/3 территории
  Европейского Севера занимают заболоченные земли и скопление ледниковых
  валунов.

Учащиеся работают с
  картой и делают вывод: Большая часть района имеет островное распространение
  многолетней мерзлоты.

Интерактивная карта
  "Многолетняя мерзлота на территории России"

Изучите карту. Оцените,
  насколько благоприятны условия на территории Европейского Севера.

Учащиеся знакомятся с
  новыми источниками знаний, дают оценку благоприятности природных условий для
  жизни населения Европейского Севера.

Изучение карты
  "Благоприятность природных условий для жизни населения".

6.
  Выделение особенностей ФГП
(приморское
  положение).

Район имеет выход к
  побережью Северного Ледовитого океана. Омывается морями: Белым, Баренцевым и
  Карским.

Учащиеся работают с
  таблицами и сравнивают моря. Делают вывод.

Таблица "Моря,
  омывающие Европейский Север".
Задания к карте
  см.(Приложение 3).

7.
  Промежуточный вывод о влиянии ФГП  на природу, население и хозяйство.

Учащиеся делают вывод
  совместно с учителем, записывают в тетрадь.

8.
  Закрепление на практике.

Учитель
  просматривает работы учащихся на контурной карте. Одновременно идет работа на
  электронной контурной карте на доске.

Учащиеся обозначают
  элементы географического положения на физической карте: заливы:
  Кандалакшский. Онежская губа. Полуострова: Рыбачий, Канин, Кольский. Острова:
  Соловецкие, кижи, Валаам, Колгуев, Вайгач.

9.
  Выделение особенностей ЭГП

Работа
  с учебником стр.92

Учащиеся обозначают на
  контурной карте Норвежское течение, морские порты: Архангельск и Мурманск.

Учащиеся делают доклады
  о портах.
По  карте
  "Комплексные районы" (стр.7) определяют соседское положение района.

Район граничит с
  развитыми районами России: Северо- Западным, Центральной Россией, Уралом и
  Западной Сибирью. Подписывают районы-соседи на контурной карте.

Выход к незамерзающей
  части Баренцева моря, наличие морских портов.

10.
  Выделение особенностей геополитического положения.

Работа
  с учебником стр.92

1. Благоприятное
  влияние на развитие района оказывают внешние соседи.
2. Наличие
  военно-морских баз Северного флота. Работа с анимацией "Северный военно-
  морской флот России".

Учащиеся читают
  геофокус на стр. 93.
Обозначают границу с
  Норвегией и Финляндией и подписывают страны на карте.
Слушают доклад
  "Северный морской путь".

Западная граница с
  Норвегией и Финляндией способствует налаживанию внешнеэкономического
  партнёрства.

11.
  Общий вывод о влиянии Географического положения района на природу. население
  и хозяйство.

Вывод формулируют
  совместно с учителем.

Учащиеся записывают в
  тетрадь вывод

12.
   Подведение
  итогов работы

Сегодня на уроке мы,
  используя разнообразные источники информации, дали оценку географического
  положения Европейского Севера. Что вы узнали нового? С какими источниками
  информации работали? Назовите методы и  формы работы.

Учащиеся отвечают на
  поставленные вопросы. Вместе с учителем подводят итоги урока

Учащиеся сдают на
  проверку выполненные контурные карты.

13.
  Домашнее задание.

Изучить §25 учебника,
  подготовить ответы на вопросы на стр.93.
Выделить положительные
  и отрицательные черты географического положения района.

.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок по теме Европейский Север. Географическое положение.docx

alt: Разработка урока по теме: "Европейский

alt: Европейского Севера. метапредметные: проводить анализ и обобщение тематического материала, представленного в текстовой, картографической и графической форме, излагать собственное мнение, сформированное на основе целеполагания, индивидуальной деятельности…

alt: Содержание урока : Этапы урока

alt: Работа с электронным учебником

alt: Выделение особенностей ЭГП

alt: Подведение итогов работы


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3
ИМЕНИ
ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И. В. КОРОБОВА г. ВЯЗЬМЫ СМОЛЕНСКОЙ ОБЛ.

МЕТОДИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
РАБОТЕ
ПРОФИЛАКТИКА
ТАБАКОКУРЕНИЯ, АЛКОГОЛЬНОЙ И НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЕЙ
В ШКОЛЕ

АВТОР:
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ПО ВР
                                                АЛЕКСЕЕВА
Н.Н.

ПРОФИЛАКТИКА
ТАБАКОКУРЕНИЯ, АЛКОГОЛЬНОЙ И НАРКОТИЧЕСКОЙ ЗАВИСИМОСТЕЙ В
В наше время особую тревогу вызывает
рост числа юных курильщиков, наркоманов, массовое потребление пива,
токсикомания, приобретающая всё более массовый характер. Педагогическая общественность
все больше убеждается в том, что именно учитель, именно школа может сделать
больше для сохранения здоровья школьников, чем врач. Так как к врачу мы уже
обращаемся, когда болеем. А наша задача более важная: предостеречь, объяснить,
донести, достучаться до каждого по вопросам важности здорового образа жизни,
негативного отношения к вредным привычкам.
Как же у нас в школе организуется
работа по профилактике табакокурения, алкогольной и наркотической зависимостей.
Работа ведется в 4
направлениях:
1)       Работа с детьми:
•        общая воспитательная педагогическая работа с детьми;
•        работа с детьми «группы риска»;
•        работа с детьми, употребляющими наркотические
вещества;
2)       Работа с педагогическим составом:
•        подготовка учителей к ведению профилактической
работы;
•        организационно-методическая антинаркотическая работа.
3)       Работа с родителями:
•        информирование и консультирование родителей по
проблеме наркомании;
•        работа с конфликтными семьями (семьями «группы
риска»);
4)       Работа с различными организациями, ответственными за осуществление антинаркотический
профилактики.
Вся работа делится на этапы:
Первый этап: диагностирующий.
Время
проведения: сентябрь (начало месяца).
Цель:
изучение существующих в детской и подростковой среде тенденций употребления
наркотических веществ.
Задачи:
1)
определяем степень информированности
детей и подростков по проблеме;
2)
 выделяеи факторы, влияющие на
формирование позитивного отношения к употреблению наркотиков;
3)
 сделаем выводы о степени вовлеченности
подростков в проблему.
Методы:
1)
 изучение материалов общероссийских,
областных и районных социологических исследований с целью получения информации
о состоянии проблемы наркомании в целом;
2)
 опрос и анкетирование (анонимное) с
целью изучения состояния проблемы в школе при работе с определенной группой
детей.
Значение
этапа: анализ результатов анкетирования (на основании
предлагаемой анкеты) позволяет сделать выводы о степени вовлеченности учащихся
в проблему и выделить три целевые группы:
•        подростки, имеющие опыт употребления наркотических
веществ;

•
 подростки, для которых характерно
позитивное отношение к употреблению наркотиков;
•
 подростки, имеющие четко
сформированное негативное отношение к употреблению наркотиков, алкоголя и
табакокурения.
Второй этап: организационно-практический.
Время проведения: сентябрь - май.
Цель:       реализация
антинаркотической работы в образовательном
учреждении.
Задачи:
1)
 предоставляем детям объективную,
соответствующую возрасту информацию о табаке, алкоголе, наркотиках.
2)
 способствуем увеличению знаний учащихся
путем обсуждения проблем, связанных с наркоманией;
3)
 учим детей лучше понимать собственные
проблемы и критически относиться к поведению в обществе; способствовать
стремлению детей понимать окружающих и анализировать свои отношения с ними;
4)
 создаем условия для формирования у детей
культуры выбора, учим их принимать ответственные решения;
5)
 обеспечить взаимодействие школы с семьей
и внешкольными организациями.
Формы
работы:
1)
 лекция;
2)
 беседа;
3)
 семинар;
4)
 ролевая и деловая игра;
5)
 дискуссия;
6)
 конкурс творческих работ (конкурс
рисунков, стенгазет, книжная выставка);
7)
 Показ видеоматериалов с антинаркотическим
содержанием.

Возможная тематика
мероприятий:

•
   «Мир в наших руках»
4. Беседы со
  школьниками:
•
   «СПИД - чума XX века»
•
   «Курение и здоровье»
•
   «Алкоголь и здоровье»
•
   «В чем вред курения?»
•
   «Опасность «пассивного курения»
•
   «Эффективные методы отказа от курения»
•
   «Программа малых шагов»
•
   «Препараты, применяемые против курения»
•
   «День без вредных привычек»
•
   «День добра».

 Соревнования
по массовым видам спорта:
•
 «Спорт против наркотиков»
•
 «Будущее за нами»
•
 «Я выбираю жизнь без наркотиков!»
3. Классные
часы:
•
 «Школа без наркотиков»
•
 «Профилактика ВИЧ/СПИДА и наркомании»
•
 «Умей сказать нет наркотикам»
•
 «Пивной алкоголизм»
•
 «Волшебная страна здоровья»
•
 «Мир без табачного дыма»
•
 «Мир без наркотиков»

Значение этапа: (Самое большое)
1)
развитие у учащихся таких жизненных навыков, как, например, навыки
принятия решения, общения, ответственного поведения, противостояния стрессам,
сопротивления негативным социальным влияниям;
2)
 формирование потребности в здоровом образе жизни, осознание ценности
собственного здоровья и ответственности за него;
3)
 повышение уровня психосоциальной адаптации детей;
4)
 выработка активной жизненной позиции, исключающей использование
наркотиков и алкоголя в качестве средства ухода от жизненных проблем.
Третий этап: заключительный. Время проведения: май (конец месяца).
Цель: определение
эффективности разработанной системы профилактики наркомании.
Задачи:
1)
 выделить основные недостатки и достижения в проделанной работе;
2)
 определить изменения личностной позиции учащихся в отношении проблемы
наркомании;
3)
 определить дальнейшее направление работы по предупреждению наркомании.
Методы:
1)
 анализ отчетной документации;
2)
 опрос, беседа;
3)
 анонимное анкетирование
Выписка разделов из программы здоровья:

1-3
  классы «Вредные привычки и полезные советы»

1.
  Сказкотерапия «Утро вечера мудренее» (о привычке соблюдать режим дня).

2.
  Уроки Знайкина «Эти вредные, но исправимые привычки?» (читать лежа, в
  темноте, в

движущемся
  транспорте; осанка, щелканье пальцами, грызть ногти и т. д.)

3.
  Занятие «Смертельные соблазны».

4.
  Антиреклама «Курение и зависимость от никотина».

5.
  Урок «Наркомания: привычка или болезнь».

6.
  «Вредные привычки» вредны не только для тебя. «Советы взрослого».

7.
  Конкурс плакатов: «Смертельные соблазны».

5-8
  Классы «Вредные привычки»

1.
  Занятие «Нет! - добровольному безумию».

2.
  . «Как это начинается и чем заканчивается». Диалог.

3.
  Решение нравственных задач. «Цена одной выпивки».

4.
  Тренинг «Преодолеть дурные традиции».

5.
  Живая газета «Объятие табачного змия».

6.
  Консультация «Совместимы ли спорт и курение».

7.
  Урок-предупреждение «Наркомания - раздражение личности».

8.
  Урок-предупреждение «Токсикомания».

9.
  Сочинение «Что я решил для себя, моя позиция».

9-11
  классы

1.
  Дискуссионные качели: «С кем поведешься?».

2.
  Дискуссионные качели: «Твой выбор и принципы жизни».

3.
  Суд над «Наркоманией».

4.
  Ток-опрос: «Национальные традиции или слабость характера».

5.
  Диспут: «Национальные традиции или слабость характера».

6.
  Ток-опрос «Будущее поколение России и вредные привычки».

7.
  Экономический ликбез: «Влияние вредных привычек на бюджет семьи».

8.
  Дискуссия «Что ведет брак к распаду?».

9.
  Урок-предупреждение «Запретный» плод, его горечь и слабость».

10.
  Решение нравственных задач: «Казалось все таким безобидным».

11.
  КТ.Д. «Курить или не курить?». (Мини-спектакль)

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРОФИЛАКТИКА ТАБАКОКУРЕНИЯ, АЛКОГОЛЬНОЙ

intro: В публикации описан опыт рабы по профилактике вредных привычек.

tags: профилактика вредных привычек


file_name: условные предложения смешанного типа.docx

title: Условные предложения смешанного типа


extracted_text:
Цели урока
Личностные: выражать
личностное отношение к достижениям СССР и России
в области космических исследований, выражать
собственную позицию относительно
значимости дальнейших научных космических исследований, запуска искусственных
спутников планет; доказывать собственное мнение,
характеризующее экологические проблемы запуска искусственных аппаратов на околоземную орбиту
и в межпланетное пространство.
Метапредметные: анализировать
возможные траектории движения космических аппаратов, доказывать собственную позицию, характеризующую
перспективы межпланетных перелетов.
Предметные: характеризовать
особенности движения (время
старта, траектории полета)
и маневров
космических аппаратов
для исследования тел Солнечной системы; описывать маневры, необходимые для
посадки на поверхность планеты или выхода на орбиту вокруг нее.
Основной
материал
Общая характеристика орбит и космических скоростей искусственных спутников Земли. История освоения космоса.
Достижения СССР и России в космических
исследованиях. История исследования Луны. Запуск космических аппаратов к Луне.
Пило- тируемые полеты и высадка на Луну. История
иссле- дования и современный этап освоения межпланетного пространства космическими аппаратами.
Методические акценты
урока. Первоначально для
актуализации знаний необходимо обратиться к вопросам к § 14 учебника, а также
предложить зада- ния.
1.  Высота прилива у
берегов Кольского полу- острова достигает 8 м. У восточных берегов Канады эта
величина достигает 16 м. Используя известные вам законы и закономерности,
объясните данное различие.
2.  Падающие на Землю
метеориты увеличивают ее массу. Влияет ли это на расстояние между Землей и Луной?
3.  Перечислите возможные
методы определения масс планет, не имеющих
спутников.
Последнее задание позволит
перейти к теме урока. Учитывая высокий уровень трудности аналитического
материала, касающегося запуска и движения космических аппаратов и искусственных
спутников, предлагаемое содержание ограничивается описательным уровнем.
Аналитические зависимо- сти могут исследоваться в рамках выполнения про- ектных
работ. В рамках рассматриваемого содержа- ния органично сочетаются несколько
групп вопро- сов, выступающих смысловыми частями предметной составляющей урока:
—  общие характеристики
орбит и скоростей искусственных спутников Земли;
—  элементы истории
освоения космоса, достижения СССР и России
в области космических исследований;
—  элементы космонавтики,
запуск первых искусственных спутников и космических аппаратов к Луне;
—  общие характеристики
межпланетных перелетов.
Основная же ценность
урока состоит в высоком уровне значимости для формирования личностных
универсальных учебных действий учащихся, так как на каждом из этапов урока
затрагиваются чувства патриотизма, гордости за страну
не на уровне высоких и пафосных банальных фраз, а на основе фак- тов
истории становления космической отрасли. Наиболее
эффективно выстроить урок, основываясь на
организации проблемного диалога. Началом может
выступать следующее задание.
В. В.
Порфирьев в книге «Астрономия» пишет:
«…Никогда не будут
осуществлены и межзвездные путешествия. Они требуют таких невероятных затрат
энергии, что человечество никогда не сможет пойти на них. Да и время, которое понадобится для полета
к звезде, в котором можно поставить сколь-нибудь интересные научные задачи,
исчисляется столетиями…» Известно высказывание К. Э. Циолковского: «…Человечество
не останется вечно на Земле, но, в погоне за светом и пространством, сначала
робко проникнет за пределы ат- мосферы, а затем завоюет себе все околосолнечное
пространство…» Сформулируйте свое мнение относительно приведенных высказываний.
Активизировав внимание,
необходимо систематизировать знания учащихся, полученные на уроках физики о
понятии «первая космическая скорость».
Далее рассматривается специфика
искусственных спутников Земли (ИСЗ). Например, можно предложить следующую
задачу.
Идея создания спутников
связи родилась вскоре после Второй мировой войны, когда в журнале «Мир радио» за октябрь 1945 г. была представлена концепция ретрансляционной станции связи,
расположенной на высоте
35 880 км над Землей.
Обоснуйте причины столь конкретного указания на размеры орбиты.
Комментарии для учителя к решению задачи:
геостационарный спутник
движется с первой космической скоростью. При рассмотрении вопроса о ИСЗ важно
привлечь исторический материал: СССР про- извел запуск первого в мире
искусственного спут- ника Земли 4 октября 1957 г., что позволило впервые
измерить плотность верхних слоев атмосферы, получить данные о распространении
радиосигналов в ионосфере. В 1960 г. с
помощью метеорологиче- ских спутников «Тирос» были получены подробные карты
очертания земного шара. С середины 70-х гг. XX в. в СССР и США
проводились наблюдения за сельскохозяйственными культурами со спутников серий «Космос», «Метеор», «Муссон» и орбитальных
станций «Салют», появилась возможность быстро оценивать границы лесных
пожаров, наблюдать изменения погоды, океанские течения, нефтяные загрязнения,
прокладывать курс морским судам. Так, при
эксплуатации российского атомного ледокола
«Сибирь» была
использована информация с четырех типов спутников для составления наиболее
безопасных и экономичных путей в северных морях.
Крупнейшая в мире
государственная система спутниковой связи создана в СССР в апреле 1965 г. после
запуска спутников серии «Молния». На этой базе была построена первая система
дальней косми- ческой связи «Орбита».
ИСЗ постоянно
перемещаются в пространстве, поэтому производится запуск на соответствующие орбиты такого количества спутников, чтобы, как
только один из них выйдет
из зоны совместной радиовидимости, другой тотчас входил в зону. Чем больше высота орбит, тем длительнее совместная видимость
ИСЗ наземными пунктами. Выбор формы орбиты (круговая, эллиптическая,
высокоэллиптическая), наклонения (полярная, наклонная с заданным углом
наклона,
экваториальная), величины периода и характера обращения орбиты вокруг Земли
(синхронная, геостационарная) является определяющим при проектировании спутника
связи. В начале 70-х гг. XX в. в США и СССР начали создаваться спутниковые
навигационные системы нового поколения (ГЛОНАСС — в 1993 г., GPS — в 1994 г.). В глобальной рабочей зоне в составе
современной СРНС типа ГЛОНАСС и GPS функционируют три основные подсистемы: сеть навигационных спутников,
подсистема контроля и управления, навигационная аппаратура потребителей.
Следующий этап урока
направлен на анализ значимости вопросов  запуска  космических  аппаратов к
другим телам Солнечной системы. Для перехода к этому этапу можно предложить следующую задачу. Какую скорость приобретет
тело на поверхности планеты, если будет
падать на нее из бесконечности?

 Комментарии для учителя
к решению задачи:
 используйте закон
сохранения энергии:

где R = h + r для момента падения
(полученный ре- зультат — соотношение для второй космической скорости).
Приоритет запуска
первого зонда принадлежит СССР: 2 января 1959 г.
был запущен первый созданный руками человека объект, который был выведен
на гелиоцентрическую траекторию, проходящую до- статочно близко от Луны;
«Луна-1» впервые дости- гла второй
космической скорости. На расстоянии 119 тыс. км от Земли с ракетной ступени,
пристыкованной к «Луне-1», было выпущено облако паров натрия, образовавшее искусственную комету. Солнечное излучение
вызвало яркое свечение паров натрия и оптические системы на Земле
сфотографировали облако (как слабую звезду) на фоне созвездия Водолея.
Графически анализируются виды орбит, при этом
акценты
делаются на характеристике траектории полета:
—  к Луне: возможны два варианта
совершения полета — с первой космической скоростью по очень вытянутой эллиптической орбите и со второй
космической скоростью; при анализе обращают
внимание на необходимость учета
собственного движения Лу- ны,
изменяющиеся значения силы притяжения Зем- ли и растущее притяжение Луны (в
начале 60-х гг. XX в. в СССР и США были спроектированы, изготовлены и запущены к Луне АМС «Рейнджер», «Лу- на»; после успешной посадки
с посадочной ступени был спущен аппарат «Луноход-1», который 10 меся- цев работал, управляемый с Земли
по радио, и прошел по лунной поверхности более 10,5 км. В соответствии с программой «Аполлон» в США
в период с 1969 по 1972 г. к Луне было направлено девять экспедиций. Шесть
из них закончились высадкой 12 астронавтов
на поверхность Луны от Океана Бурь на западе
до хребта Тавр на востоке);
—  к Марсу и Венере: используя рисунки 3.15
и 3.16 учебника и
сопровождающий его текст, рассматривается понятие «полуэллиптическая орбита». Возможность запуска АМС к Венере появилась в конце 1960
г. К этому времени
в СССР была создана первая ракета-носитель и запущены АМС «Венера».
«Венера-3» 1 марта 1965
г. достигла поверхности Венеры,
осуществив первый полет АМС на другую планету. Первой космической станцией,
запущен- ной к Марсу 1 ноября 1962  г.,  была  советская АМС «Марс», далее США запустили в 1964 г. две АМС «Маринер». К Меркурию впервые отправилась АМС
«Маринер-10», первоначально посланная к Венере
в 1973 г., КА «Пионер-4» — «Пионер-9».
Логичным завершением беседы является переход к проблеме пилотируемых полетов,
которым предшествовало несколько этапов экспериментальных запусков животных. Эксперименты были проведены на 42 животных (из них 15 летали два и более
раза) и на огромном
количестве других биологических объектов. Из шести пусков ракет два полета закончились гибелью
животных. Лайка (первое животное, выведенное
на орбиту Земли)
была запущена в космос
в ноябре 1957 г. на советском
корабле «Спутник-2». Как и многие
другие животные в космосе, собака погибла во время полёта через 5—7 ч после
старта от стресса и перегрева. На одном из кораблей
благополучно слетали Белка и Стрелка. 12 апреля 1961 г. в 9 ч 07 мин по московскому времени в не- скольких десятках
километров севернее поселка Тюратам в Казахстане на советском космодроме
Байконур состоялся запуск межконтинентальной баллистической ракеты
Р-7, в носовом отсеке кото- рой размещался пилотируемый
космический ко- рабль «Восток» с майором ВВС СССР Юрием
Алексеевичем Гагариным на борту.
Сегодняшний день
пилотируемых полетов — ра- бота космических станций (орбитальных комплексов).
Первым в выводе на орбиту космических станций стал СССР (станции «Салют-1» и
«Мир»). Россия выступила одним из ведущих создателей и участников ввода в работу
МКС. В качестве завершения
рассмотрения предметного материала учащимся можно предложить задания упражнения
12 учебника.
Домашнее
задание. Домашняя
контрольная работа № 2 «Строение
Солнечной системы».
Контрольная работа
№ 2
по теме
«Строение Солнечной системы»
1.  В современной
художественной литературе часто используют различные научные факты, которые
приводятся с ошибками и неточностями. Так, в
од- ном популярном рассказе приводятся рассуждения, согласно которым главный
герой обнаружил планет- ную систему у звезды Проксимы Центавра. При этом он смог увидеть ее с помощью
телескопа в виде тон- кого серпа. Подтвердите или опровергните слова главного
героя. Мог ли он наблюдать планету в виде серпа в другой планетной системе?
Покажите геометрически, при каких условиях можно наблюдать планету в виде
серпа, и назовите планеты, которые могут быть обнаружены визуально
невооруженным глазом или с помощью телескопа.
2.  Какова масса Юпитера,
если расстояние первого спутника Ио от Юпитера составляет 422 тыс. км, время
его обращения вокруг гиганта составляет
1,77 сут?
При решении примите
расстояние от Луны до
Земли 384 тыс. км, а сидерический период
Луны относительно Земли 27,32 сут.
3.  День весеннего
равноденствия — 21 марта, день осеннего равноденствия — 23 сентября.
Чему равны временные промежутки при переходе «весна — лето — осень» и «осень —
зима — весна» между этими днями?
Объясните на основе известных вам законов выявленную особенность.
4.  Как изменяется
расстояние до Луны при ее дви- жении по эллиптической орбите вокруг Земли, если
считать, что горизонтальный параллакс Луны колеблется от 60,3 (в перигее) до 54,1 (в апогее)?
5.  Вычислите угловой
диаметр Солнца, видимый с Венеры, при расстоянии между
ними 108 млн км и радиусе Солнца,
равном 695,5 тыс. км.
6.  В «Школьном астрономическом
календаре» гелиоцентрические долготы представлены в трех таблицах: для
Меркурия, Венеры, Земли — через
10 сут., для Марса,
Юпитера  и  Сатурна  —  через 20 сут., для остальных планет — через
нефиксированные интервалы времени. На основании каких законов и закономерностей
можно объяснить необходимость разделения планет на данные группы?
7.  Синодический период
планеты Солнечной системы 500 сут. Определите большую полуось ее орбиты и звездный период обращения.
Рассмотрите все возможные варианты.
8.  Искусственный спутник
Земли равномерно движется по круговой орбите в плоскости земного экватора в
направлении вращения Земли со скоро- стью 6,9 км/с. Через какое время он будет
проходить через зенит пункта, лежащего на земном экваторе?
9.  Какие практические задачи
можно решать, ис- пользуя спутник,
который вращается вокруг Земли на высоте
36 340 км? С какой
скоростью он движется? (Указание: определите период
его обращения во- круг Земли.)
10.
В какой
точке орбиты искусственного спутника Земли его потенциальная энергия
будет наибольшей, а в какой
точке наименьшей? Укажите, на что расходуется энергия
спутника при переходе его в перигей.

Комментарии для учителя к решению задания
1 контрольной работы № 2: в художественном произведении допущена ошибка: ни одно тело вне Солнечной системы не
может наблюдаться в виде серпа, так как все тела выглядят точечными объектами и
их фаза не- заметна. В виде серпа могут наблюдаться лишь планеты и крупные
спутники планет Солнечной системы, так как они имеют форму, близкую к сферической.
Выглядеть как серп они могут в том случае, если большая часть их полушария, обращенного  к Земле, не освещена
Солнцем. На рисунке 9 геометрически
показано, что в виде       серпа могут
выглядеть лишь те небесные тела, которые располагаются ближе к Солнцу, чем
Земля. Таких небесных тел всего три —
спутник Земли Луна и планеты Меркурий
и Венера

  Темы проектов
1.  К. Э. Циолковский.
2.  Первые  пилотируемые
полеты  —  животные в космосе.
3.  С. П. Королев.
4.  Достижения СССР в
освоении космоса.
5.  Первая женщина-космонавт В. В. Терешкова.
6.  Загрязнение
космического пространства.
7.  Динамика космического полета.
8.  Проекты будущих
межпланетных перелетов.
9.  Конструктивные
особенности советских и аме- риканских космических аппаратов.
10.  Современные космические
спутники  связи и спутниковые системы.
Задачи
для подготовки к ЕГЭ по физике
1.
В
результате перехода с одной круговой орбиты
на другую центростремительное ускорение спутника Земли уменьшается. Как
изменяются в результате этого перехода радиус орбиты спутника, его скорость
движения по орбите и период обращения во- круг Земли? Для каждой величины
определите соответствующий характер изменения: увеличилась, уменьшилась или не изменилась.
2.
Космический
корабль после выключения ракетных двигателей движется вертикально вверх, достигает
верхней точки траектории и затем движется вниз. На каком участке траектории в
корабле наблю- дается состояние невесомости? Сопротивлением воздуха
пренебречь.
3.
На
космическом аппарате, находящемся вдали от Земли, начал работать реактивный
двигатель. Из сопла ракеты ежесекундно выбрасывается 2 кг га-  за со скоростью 500 м/с. Исходная масса
аппарата 500 кг. Какой будет скорость аппарата через 6 с по- сле старта?
Начальную скорость аппарата принять равной нулю. Измерением массы
аппарата за время движения пренебречь.
Интернет-ресурсы
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/c670
3457-4971-944b-5e84-05dc4d96d915/45363/?interfa
ce=catalog&class=47&subject=39 — Единая коллек- ция цифровых образовательных ресурсов. Враще- ние Земли
(смена дня и ночи).
http://aboutspacejornal.net/космические-аппараты/ — Журнал «Все о космосе». Космические аппараты.
http://ria.ru/science/20090720/177936175. html — РИА-Новости. История исследований Луны. http://ria.ru/spravka/20140104/986305409. html        —         РИА_Новости. История        исследования
Марса.
http://volamar.ru/subject/04sirius/view_post. php?cat=1&id=18&page=1 — Каталог статей.
Кос- мический аппарат «Хаббл».

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 14. Движение искусственных спутников и космических аппаратов (КА) в Солнечной системе..docx

alt: Цели урока Личностные : выражать личностное отношение к достижениям

alt: На основании каких законов и закономерностей можно объяснить необходимость разделения планет на данные группы? 1

alt: Темы проектов 1. К. Э. Циолковский

alt: аппарат «Хаббл».

title: урок по астрономии