extracted_text:
Первоначальные химические понятия. Вариант
1.
1.      Определить
форму существования химического элемента: O2,
CO2,
O, CaCO3,
H2SO3.
Ответ представить в виде:

1.Свободные
  атомы кислорода:

2.Атомы
  кислорода образуют простое вещество – газ кислород:

3.Атомы
  кислорода входят в состав сложного вещества:

2.      Дать
характеристику элементу № 11 по следующему плану:

1.Элемент
  (символ):

2.Номер
  периода, большой, малый:

3.Номер
  группы:

4.Подгруппа:

5.Относительная
  атомная масса (Ar)

3.      Рассчитать
относительную молекулярную массу (Mr)
вещества Al2O3,
а также массовую долю (w)
Al.
4.      Рассчитать
количество протонов, электронов и нейтронов в атоме элемента № 22
5.      Напишите
с помощью химических знаков, индексов и коэффициентов запись, означающую 4
молекулы сульфата кальция (гипса), если известно, что молекула гипса  состоит
из одного атома кальция, одного атома серы и четырех атомов кислорода.

Первоначальные химические понятия. Вариант
2.
1.      Определить
форму существования химического элемента: H,
H2, H2O,
CH4,
H2SO4.
Ответ представить в виде:

1.Свободные
  атомы водорода:

2.Атомы
  водорода образуют простое вещество – газ водород:

3.Атомы
  водорода входят в состав сложного вещества:

2.      Дать
характеристику элементу № 15 по следующему плану:

1.Элемент
  (символ):

2.Номер
  периода, большой, малый:

3.Номер
  группы:

4.Подгруппа:

5.Относительная
  атомная масса (Ar)

3.      Рассчитать
относительную молекулярную массу (Mr)
вещества N2O5,
а также массовую долю (w)
N.
4.      Рассчитать
количество протонов, электронов и нейтронов в атоме элемента № 30
5.      Напишите
с помощью химических знаков, индексов и коэффициентов запись, означающую 3
молекулы карбоната калия (поташ), если известно, что молекула поташа  состоит
из двух  атомов калия, одного атома углерода и трех атомов кислорода.

Первоначальные химические понятия. Вариант
3.
1.      Определить
форму существования химического элемента: HCl,
Cl2O7,
HClO4.
Cl, Cl2,
Ответ представить в виде:

1.Свободные
  атомы хлора:

2.Атомы
  хлора образуют простое вещество – газ хлор:

3.Атомы
  хлора входят в состав сложного вещества:

2.      Дать
характеристику элементу № 16 по следующему плану:

1.Элемент
  (символ):

2.Номер
  периода, большой, малый:

3.Номер
  группы:

4.Подгруппа:

5.Относительная
  атомная масса (Ar)

3.      Рассчитать
относительную молекулярную массу (Mr)
вещества P2O5,
а также массовую долю (w)
P.
4.      Рассчитать
количество протонов, электронов и нейтронов в атоме элемента № 29
5.      Напишите
с помощью химических знаков, индексов и коэффициентов запись, означающую 2
молекулы карбоната кальция (мрамора), если известно, что молекула мрамора
состоит из одного атома кальция, одного атома углерода и трех атомов
кислорода.
Первоначальные химические понятия. Вариант
4.
1.      Определить
форму существования химического элемента: NH3,
N2O5,
HNO3.
N, N2,
Ответ представить в виде:

1.Свободные
  атомы азота:

2.Атомы
  азота образуют простое вещество – газ азот:

3.Атомы
  азота входят в состав сложного вещества:

2.      Дать
характеристику элементу № 9 по следующему плану:

1.Элемент
  (символ):

2.Номер
  периода, большой, малый:

3.Номер
  группы:

4.Подгруппа:

5.Относительная
  атомная масса (Ar)

3.      Рассчитать
относительную молекулярную массу (Mr)
вещества Fe2O3,
а также массовую долю (w)
Fe.
4.      Рассчитать
количество протонов, электронов и нейтронов в атоме элемента № 80
5.      Напишите
с помощью химических знаков, индексов и коэффициентов запись, означающую 4
молекулы карбоната натрия (соды), если известно, что молекула соды  состоит из
двух атомов калия, одного атома углерода и трех атомов кислорода.

file_name: 8_Хим_Введение.docx

alt: Первоначальные химические понятия

alt: Первоначальные химические понятия

title: Проверочная работа по теме "Основные химические понятия"


extracted_text:
Тема урока: Food.
Еда.

Цели: активизация
пройденного лексико-грамматического материала, формирование
лексических умений и навыков в устной речи; отработка произносительных
навыков, развитие  навыков чтения.
Задачи урока:
1.
Образовательные:
- тренировать и закреплять лексические и
грамматические навыки по теме;
- тренировать использование этикетных выражений по
ситуации «в магазине»;
2.
Развивающие:
- развивать умение говорения;
- развивать умение аудирования;
- развивать умение письма;
- развивать память;
3.
Воспитательные:
- воспитывать умение работать индивидуально и в паре;
- повышать мотивацию к изучению языка;
- воспитывать вежливость.
Оборудование: мультимедиа, компьютер, раздаточный материал, игрушки
продуктов.

Планируемые результаты:
Личностные:
развитие личностно-ориентированного подхода при осуществлении общения и
применения лексических и грамматических единиц в заданной коммуникативной
ситуации на иностранном языке.
Коммуникативные:
осуществление участия обучающихся в коммуникативной ситуации (минидиалогах) на
базе тематической лексики и сопутствующей грамматики в устной форме  и на
письме, участие в игровой деятельности, направленной на активизацию лексических
единиц, а также фонетической зарядке на базе тематического  материала.
Регулятивные:
формирование норм поведения в условиях применения социальной роли покупателя
или продавца с использованием средств иностранного языка.
Познавательные:
знакомство с различными видами продуктов, формирование интереса к их описанию
на иностранном языке, уважения к собеседнику при осуществлении просьбы получить
продукт.
Предметные: фонетическая зарядка (на базе лексического
материала); построение реплик диалога с использованием лексики и грамматики
урока; выполнение лексико-грамматических заданий на активизацию и закрепление
лексики и грамматики в рамках темы; чтение текста (поисковое).

Ход урока.
I.
Начальный этап
1)
Организационный момент:
Good morning boys and girls!
How are you today?
2)
Постановка темы урока:
I have got a lot of food in
my bag. (достаю продукты и выставляю на
демонстрационный стол). Look
at the board. What is our theme? FOOD.  Today we are  going:
-
to work with words
(develop lexical writing skills)
-
to speak in dialogues
(develop dialogical skills)
-
to read (develop
reading skills)
-
to see movie (develop
listening skills)

3)
Фонетическая зарядка:
Look at the blackboard. Find
the words with the sound /i:/ - sweet, cheese, tea,cream meat. Find the
words with the sound /e/ - egg, bread, vegetable. With the sound /k/
- cucumber, cake, milk, coffee, chiken.
4)
Речевая  разминка.А
теперь давайте вместе с вами вспомним, как сказать «Мне нравится…», «Мне не
нравится…»? Правильно I like..
I don’t
like...
Let’s
speak about your likes and dislikes. Answer my questions, please.
1.
Do you like cheese?  - Yes? I do. / No, I don’t.
2.
Does he like chiken? – Yes, he does. / No, he doesn’t.
3.
Do you like yogurt? – Yes, I do. / No, I don’t.
4.
Does she like porridge? – Yes, she does. / No, she doesn’t.
5.
Do you like tea with lemon ? – Yes, I do. / No, I don’t.
6.
Do you like coffee? – Yes, I do. / No, I don’t.
7.
What fruits do you like? – I like lemons, oranges, apples …
8.
What vegetables do you like? – I like carrots, tomatoes…
9.
Do you like sandwich? – Yes, I do. / No, I don’t.
10. Do you like milk? - Yes, I do. / No, I don’t.
11. What is your favourite food?

II.
Основной этап.

1.
Отработка навыков чтения.

Teacher: Oh, I’ve almost forgotten. My mother left me a note..
My mum asks me to buy some food. Could you help me to read the note?
«My dear daughter. Go to the shop and buy
products for dinner. You can buy what you want. Kiss, your mum».
T: What should I buy?
3.     Развитие
диалогической речи.  Игра «Магазин» (In
the shop)

Now we are going to act out
the dialogue. Imagine you are at the shop. You want to buy some food. One of
you is a shop-assistant, another one is a customer. Don’t forget to ask about
price.
Физкультминутка.
T: - A game «Countable -
uncountable».
Если существительное исчисляемое –
хлопаете в ладоши (one – two – three), если неисчисляемое – топаете ногами попеременно (one – two – three).
Слова для игры: tomatoes, bread,
eggs,   apples,  juice,   cheese,  a sandwich,  carrots,  water,   a vegеtable

4. Отработка лексических навыков.
Teacher: Now guess the riddles.
It is yellow, not sweet. I drink tea with
it. (a lemon)
It is yellow. Monkeys like to eat it. (a
banana)
It is orange and long. Rabbits like to eat
it. (a carrot)
It is green, big and round. Rabbits like
it. (cabbage)
Mickey Mouse likes it very much. (cheese)
А
еще у меня есть стишки, которые нужно закончить. Они начинаются по-русски, а
продолжить их нужно по-английски. Используйте слова по нашей сегодняшней теме.
Вкуснотища!
…very good!
Пищу называют ...food .

Масло
нужно всем ребятам.
Масло по-английски …butter.
Так и лезет ко мне в рот
Этот вкусный бутерброд.

Сверху …butter
Снизу …bread
Приходите на обед.

Всегда ты сладкий ждешь сюрприз.
Конфетки по-английски – …sweets.
Это
вовсе не каприз
Сыр мы называем – …cheese.

Молоко я пить привык
Молоко иначе – …milk.

Рыбу
ловишь – не шумишь,
Рыба по-английски – …fish.

5.Просмотр мультфильма
T: - We will watch the film about Gogo
"What do you like?" Answer the questions: What does he like? What he doesnʼt like?
Просмотр одной из серий мультфильмов
об инопланетном существе, которого зовут Gogo "What do you like?"
III. Заключительный этап.
1. Подведение итогов. Рефлексия.
T: - Our lesson is coming to the end. You
worked very hard. What new information we have learnt today?
T: - Fill in your cards about our lesson,
please. Let’s write down cross “x”. Choose, what can
you do well, and what you can’t. Draw the smile, like or don`t like the lesson
Учащиеся заполняют карточку,
в конце рисуют смайлики.
(СЛАЙД 11)

Tasks

I can do it

I
  can’t do it

Отработать звуки

Прочитать
слова

Составить
  словосочетания и предложения

Ответить на вопросы

Составить диалог

Активно работать

Твой смайлик –               или

Your marks for the
lesson….
2.Задание на дом
р\т упр. 1-5 урока 7

file_name: 1.ЕДА -4 КЛАСС.docx

alt: Тема урока: Food . Еда. Цели: активизация пройденного лексико-грамматического материала, формирование лексических умений и навыков в устной речи; отработка произносительных навыков, развитие навыков чтения

alt: Ход урока. I.

alt: Развитие диалогической речи.

alt: Молоко я пить привык Молоко иначе – … milk

title: Открытый урок по английскому языку в 4 классе на тему : " Еда"


extracted_text:
ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «ДВИЖЕНИЕ ЕСТЬ ЖИЗНЬ».
Цель: пропагандировать здоровый образ
жизни.
1. Приветствие.
- Ребята, приятно проводить занятие с дружным
коллективом. Так улыбнемся друг другу и пожелаем мысленно здоровья, добра и
счастья. Давайте представим, что сегодня прекрасный солнечный день, яркое
солнце заглядывает к нам в окна, у всех хорошее настроение, давайте хором
скажем: «Здравствуйте!» видите как хорошо нам, когда звучит наше приветствие.
II Основная
часть
1.
Работа с пословицей.
- Ребята, прочитайте слова Древнегреческого мудреца:
«Если хочешь быть сильным – бегай, если хочешь быть красивым – бегай, хочешь
быть умным – бегай».
- Согласны ли вы с этим высказыванием? (Да.)
- Как бег, движение помогают быть сильным? (Если
человек двигается,  значит у него крепкие мышцы, т.е. он сильный.)
- А как движение помогает быть красивым? (Если человек
двигается, то он дышит свежим воздухом, у него румяное лицо, он не бледный, он
не толстеет.)
- А как ум зависит от бега, от движения? (Если часто
быть на воздухе голова будет хорошо работать.)
- Правильно, ребята, если человек красив, силен и
умен, то о нем говорят, что он здоров, а чтобы быть здоровым нужно двигаться.
2. Сообщение темы занятия.
- И поговорим мы сегодня на занятии о движении, о том,
что движение продолжает жизнь.
- Ребята, вы знаете, что люди, которые ведут
малоподвижный и сидячий образ жизни чаще болеют, чем те, кто активно занимается
спортом. Потому что физические упражнения воздействуют на все группы мышц,
суставы, связки, которые становятся крепкими, увеличиваются объемы мышц, сила. Если
же мышцы бездействуют – ухудшается их питание, уменьшаются объем и сила,
снижается эластичность и упругость, они становятся слабыми и дряблыми.
- Но в последнее время люди двигаются все меньше. И
наступает, как говорят ученые, мышечный голод. А он опасен для человека, так же
как и недостаток кислорода. Чтобы быть здоровыми школьники должны активно
двигаться не меньше 1,5 часа в день.
3. Чтение писем.
- Ребята, к нам пришли письма от детей, которые
захотели рассказать о том, чем они сейчас занимаются.
- Давайте прочитаем.
- Вот что написано в первом письме:
«Здравствуйте, ребята! Сейчас я живу у своей бабушки в
деревне, приехал к ней в гости. Сплю я долго, сколько захочу. Потом бабушка
кормит меня чем-нибудь вкусненьким, и я так наедаюсь, что мне хочется еще
полежать. Лежа я долго смотрю телевизор. Недалеко от дома бабушки есть лес. Но
туда мне ходить не хочется: надо ведь одеваться, спускаться по ступенькам с
крыльца и целых десять минут идти до леса. А потом еще и обратно возвращаться!
На каток я тоже не хожу - вдруг замерзну. Ведь я и так себя плохо чувствую:
голова болит и живот тоже, синяки под глазами. До свидания. Кирилл».
- Теперь прочитаем второе письмо:
«Здравствуйте, друзья! Пишу вам из деревни, где живет
моя тетя. Мне здесь очень нравится. Встаю я рано, умываюсь, делаю зарядку.
После завтрака я с соседскими детьми катаюсь в лесу на лыжах или с горки около
речки на санках. На речке мы расчистили снег, и получился замечательный каток.
Там мы катаемся на коньках и играем в хоккей. После обеда я немного отдыхаю, а
потом помогаю тете чистить от снега дорожки в саду. Вечером я читаю интересные
книжки, рисую, играю с тетей в настольные игры. После ужина я выхожу на крылечко
подышать свежим воздухом, а потом ложусь спать. До свидания. Юля».
4. Обсуждение писем.
- Ребята, чем же занимается Кирилл в деревне?
- А что же делает Юля?
- Ребята, как вы считаете, у кого из них дни проходят
интересно, весело?
- Почему?
- А почему же у Кирилла плохое самочувствие?
- Ребята, а как бы вы хотели отдохнуть, ведь у вас
скоро начнутся каникулы. Чем бы вы занялись?
А сейчас давайте немного поиграем и подвигаемся.
1.
Кто быстрее. Передаем мяч над головой по рядам. Затем передаем мяч вперед между
ног.
2. “Переход
болота” У первых участников по 2 листка бумаги. Задача – пройти
через “болото” переступая по “кочкам” - листам бумаги. Нужно положить “кочку”
на пол, встать на нее двумя ногами, а другую “кочку” положить впереди себя.
Побеждает та команда, которая первая прошла “болото”.
3.
Передаем игрушку, пока не услышим слово «стоп». У кого в руках останется
игрушка, называет слово, связанное с движением.
4.
Участники стоят в кругу. Ведущий в центре круга. На счет 1-2-3 указывает на
любого и говорит «слон», изображает хобот, двое соседей- приставляют уши;
«крокодил» -открывает пасть, соседи- приставляют плавники, «жираф»- вытягивает
руки, соседи – делают пятна. Кто замешкался – становится ведущим.
5. «Мост» Эта
игра-соревнование двух команд. На полу определяется место для моста. Мост-
полоса шириной около 0,5 метра и длинной 3-5 метра. Команды становятся по обеим
сторонам моста. Задача состоит в том, чтобы, не оступившись, друг за другом
перебраться на другую сторону моста, в тот же момент как противоположная
сторона будет двигаться навстречу с таким же намерением. Какая команда
переберется быстрее?
6. «30 секунд»
ПОМНИТЕ, У ВАС ЕСТЬ ТОЛЬКО 30 СЕКУНД!!!
1. Присядьте 2 раза.
2. Подпрыгните на левой ноге 5 раз.
3. Поднимите вверх обе руки 2 раза.
4. Громко крикните свое имя.
5. Дважды громко мяукните.
6. Пожмите руку соседу.
7. Повернитесь вокруг своей оси 3 раза.
8. Коснитесь рукой любых 3-х человек.
9. Подпрыгните на правой ноге 5 раз.
10. Присядьте на корточки.
Молодцы!
Рефлексия: о чем сегодня мы говорили на
занятии?
Что больше запомнилось и понравилось? Что
посоветуете своим друзьям? Расскажите родителям, о чем мы с вами сегодня
разговаривали?
На этом мы заканчиваем наше занятие. Всем
желаю крепкого здоровья и всегда дружить с физкультурой, больше двигаться,
гулять на свежем воздухе.

file_name: Конспект занятия _Движение есть жизнь_.doc

alt: ТЕМА ЗАНЯТИЯ: «ДВИЖЕНИЕ ЕСТЬ ЖИЗНЬ»

title: Движение - есть жизнь


extracted_text:
Коммуникативная атака City and village:
Towncitycapitallargenativecenterdistrictstreetsighttowermonumentarchitectureindustruyhistoryagriculturebridge
Коммуникативная атака Sport:
Healthlifestylejoggingfootbalcyclingstadiumteamchampionshipstaminastretchingagilityendurancetrainungrule
Коммуникативная атака Free time:
Favouritesewknitcollectspenddrawinghandicraftclimbingpreferpleasuredancesinglistenculturerapjumping
Коммуникативная атака Nature:
natureplanetearthskymoonoceanecologygrasswaterweatherairfogpollutionwoodwildlivebirdanimalenvironment
Коммуникативная атака My working day:
Workwakeupwashdresscleanbrushworksleepgetupbedbathroombodyfeelbreakfastcollegelessonwatchstudykitchen

file_name: коммуникативные атаки.doc

alt: Коммуникативная атака City and village :

title: Коммуникативные атаки для уроков английского языка


extracted_text:
Сценарий классного часа «День матери» 8-9
класс (Разговоры о важном)
Тема: Мама – главное слово в каждой судьбе
Цель
занятия:
формирование бережного отношения к женщине-матери, уважения к материнскому
труду и к многодетным матерям России.

Формирующиеся
ценности:
традиционные семейные ценности, любовь и уважение к матери, самореализация.
Продолжительность
занятия: 30 минут.
Рекомендуемая
форма занятия: беседа. Занятие предполагает использование видеоролика,
интерактивных заданий, презентационных материалов, анализ информации, ответы на
вопросы. Беседу, конкурс чтецов.
Комплект
материалов:
сценарий;

методические
рекомендации;
видеоролик;

презентационные
материалы;
комплект
интерактивных заданий;
карточки
для группового задания (заранее распечатать)

Мотивационная
часть.
Учитель
говорит о роли мамы в жизни каждого человека, об особенности слова «Мама».

Основная
часть.
Рассказ
об учреждении праздника День матери в Российской Федерации. Выполнение
интерактивного задания №1 нацелено на осознание обучающимися традиционного
бережного отношения к матери на примере работы с пословицами и поговорками.
Разговор о многодетных семьях России, об уважительном отношении к ним, об
учреждении звания «Мать-героиня». Чтение стихотворений о матери.

Заключительная
часть.
Включает
подведение итогов занятия, творческое задание и заключительное слово учителя.

Сценарий
занятия

Этап

Время

Содержание

Задача

Мотивационный

Вступительное
  слово
Мир
  начинается с мамы, самого родного человека на земле. «Мама» – особенное
  слово, оно рождается вместе с нами, сопровождает нас на протяжении всей
  жизни. Все мы с раннего детства и до последнего вздоха храним в своих сердцах
  неповторимый образ матери, которая всегда понимает нас и беззаветно любит
  несмотря на невзгоды. Мы помним её глаза, её голос, её руки. Как вы уже
  поняли, сегодня наше занятие посвящено мамам. И это не случайно, потому что в
  эти дни в нашей стране отмечается День матери. Какие ещё праздники, связанные
  с семьёй, с членами семьи, вам известны? (День отца и День пожилых людей).
Что
  мы говорили о роли отца, роли бабушек и дедушек в семье?
Что
  вам уже известно о Дне матери, роли матери в семье?

подготовить
  обучающихся к восприятию темы, акцентировать внимание школьников на роли
  матери в жизни каждого человека.

Основная
  часть

Замечательно,
  что существует такой праздник. Но помнить о мамах нужно не один день в году,
  а ежедневно, ежечасно. Ведь именно от мамы зависит, каким вырастет каждый из
  нас. Конечно, общество и школа оказывают определённое влияние на становление
  личности человека. Но в основном личность формируется в семье.
Вариант
  1.
С
  давних времён матери отводилась главная роль в жизни и воспитании человека, о
  чём свидетельствуют русские пословицы и поговорки. Возможно, некоторые из них
  вам знакомы. Обучающиеся называют известные им пословицы и поговорки о
  матери.
Интерактивное
  задание № 1
  Установление соответствий (приложение 1)
Какие
  чувства к матери описывают эти пословицы?
Какие
  слова подчеркивают уважение к матери? Ее нежность и заботу о своем ребенке?
Вариант
  2. (приложение 2)
Выполнение
  задания поможет вам лучше раскрыть тему сегодняшнего урока. Предлагаю вам
  создать визуальный образ матери с помощью примеров из поэзии, прозы и полотен
  художников, посвящённых этой теме. Разделитесь на четыре группы и получите
  задания. Все группы, кроме одной, работают с карточками, на которых приведены
  стихотворения, описания образа матери из литературных произведений и
  репродукции картин художников. Вы должны обсудить то, чему они посвящены, и
  воссоздать образ матери, выделив главные его черты. Ответить на вопросы,
  обсудить свои ответы, подкрепив их аргументами и доказательствами. Задание
  четвёртой группы посвящено прогнозу – её участникам предлагается ответить на
  вопрос о том, какой они представляют себе образ матери XXV века. Вопросы и
  ответы на них составят основу для мини-дискуссии, завершающей выполнение
  группового задания. Возможные вопросы к обсуждению в группах и представлению
  вынесенных решений на обсуждение в классе: Опишите сложившийся в вашем
  представлении образ матери, используя предложенные вам материалы.
−
  Как вы понимаете, в чём суть материнства? Приведите примеры того, как в
  литературе и живописи удаётся выразить его признаки. − Объясните, как
  вы понимаете высказывание о невидимой и неразрывной эмоциональной связи
  матери и ребёнка?
−
  Может ли материнская любовь приносить вред? Поразмышляйте о пользе и вреде
  материнской опеки.
−
  Почему государство поддерживает материнство? Как материнство, в свою очередь,
  может помочь в решении вопросов его безопасности?
Большинство
  семей в России имеет одного или двоих детей. Мы живём в огромной стране,
  богатой природными ресурсами. Однако наше главное богатство – это люди. Для
  того чтобы население страны не убывало, необходимо, чтобы у родителей было не
  менее трёх детей. Такие семьи принято считать многодетными. Ребята, кто из
  вас из многодетной семьи? Расскажите о своей семье.
Как
  мама заботится о каждом из вас?
Как
  вы помогаете своей маме?
Ответы
  обучающихся.
Как
  вы думаете, а сколько должно быть детей в семье?
А
  сколько бы вы хотели иметь детей в будущей своей семье?
Ответы
  обучающихся.
Очень
  приятно узнать, что у кого-то из вас есть брат или сестра, ещё лучше –
  несколько братьев и сестёр. Но воспитать ребёнка – это большой труд. Большого
  уважения заслуживают родители, которые воспитывают троих и более детей. В
  настоящее время в Российской Федерации около 100 тысяч семей воспитывают пять
  и более детей. Воспитание такого количества своих и приёмных детей – это
  проявление не только любви к детям, но и любви к Родине.
Просмотр
  видеоролика
  (текст приложение 3)
Зачастую
  мама и родина воспринимаются поэтами неразделимо. Так, для поэта Андрея
  Дементьева мама похожа на родину: (стихотворение А. Дементьева приложение 4)
В
  качестве дополнительного задания можно использовать интерактивное задание
  № 2 (приложение 5)

формирование
  бережного отношения к матери, осознание значимости её роли в жизни и в
  обществе; развитие эмоционального интеллекта. Учебная цель – развитие навыков
  ведения дискуссии и умения принимать коллегиальные решения.

Заключительная
  часть

Нет
  на свете милее, нежнее, добрее человека, чем мама. Мы окружены её любовью,
  заботой и вниманием с самого рождения. О матерях можно говорить бесконечно.
  Добрые, гордые, мужественные матери! Сколько жизней спасено их руками,
  сколько бед прогнали добрые слова их, сколько подвигов совершено отважными их
  сердцами! Ваши матери ждут вас дома. Порой они строги и требовательны к вам.
  Будьте добрее, внимательнее к маме, чаще говорите о своей любви.
Давайте
  проведём марафон «Признание в любви»: каждый из вас скажет одну фразу,
  обращённую к своей маме. И ваши слова станут нашим общим признанием любви к
  мамам.
Каждый
  обучающийся произносит одну фразу. К празднику «День матери» не забудьте сами
  поздравить маму, помогите младшим братьям и сёстрам оформить такое поздравление.
  Это может быть открытка, сделанная своими руками, видеообращение,
  самостоятельно смонтированный ролик и т.д.
Итоговое
  слово учителя.
–
  Мама! Это слово звучит на всех языках мира одинаково нежно. Мама — это самый
  родной и близкий человек в нашей жизни, который подарил нам жизнь, научил
  делать первые шаги в этом мире. Это человек, который любит и принимает нас
  такими, какие мы есть, несмотря ни на что. Не забудьте поздравить маму!
  Обнимайте, цените, любите маму и всегда помните о ней!

познакомить
  обучающихся с историей учреждения праздника День матери в Российской
  Федерации, с учреждением звания «Мать-героиня» в СССР и в современной России;
  формировать уважительное отношение к каждодневному материнскому труду по
  воспитанию подрастающего поколения.

Приложение
1
Работа
с интерактивным заданием № 1. Установление соответствий.
Задание.
К первой части поговорок или пословиц подберите соответствующую вторую часть.

Нет
милее дружка, чем родная матушка.
Материнское
слово мимо не молвится.
Родных
много, а мать роднее всего.
Без
матушки родной и цветы бесцветно цветут.
Без
отца - полсироты, а без матери и вся сирота.
Сердце
матери лучше солнца греет.
Приложение 2
Для работы в группах

Николай Александрович
Некрасов
«В полном разгаре страда
деревенская...»
В полном разгаре страда
деревенская…
Доля ты! — русская
долюшка женская!
Вряд ли труднее сыскать.
Не мудрено, что ты вянешь до времени,
Всевыносящего русского
племени
Многострадальная мать!
Зной нестерпимый: равнина безлесная,
Нивы, покосы да ширь
поднебесная —
Солнце нещадно палит.
Бедная баба из сил выбивается,
Столб насекомых над ней
колыхается,
Жалит, щекочет, жужжит!
Приподнимая косулю тяжёлую,
Баба порезала ноженьку
голую —
Некогда кровь унимать!
Слышится крик у соседней полосыньки,
Баба туда — растрепалися
косыньки, —
Надо ребёнка качать! Что
же ты стала над ним в отупении?
Пой ему песню о вечном
терпении,
Пой, терпеливая мать!..
Слёзы ли, пот ли у ней над ресницею,
Право, сказать мудрено.
В жбан этот, заткнутый
грязной тряпицею,
Канут они — всё равно!
Вот она губы свои опалённые
Жадно подносит к краям…
Вкусны ли, милая, слёзы
солёные
С кислым кваском
пополам?..
1862 г. [Некрасов Н. А.
«В полном разгаре страда деревенская…» [Электронный ресурс] URL: https://www.culture.ru/poems/40029/v-polnomrazgare-strada-derevenskaya
(дата обращения: 14.10.2022)]

Сергей Александрович
Есенин
«Письмо матери»
Ты жива еще, моя
старушка?
Жив и я. Привет тебе,
привет!
Пусть струится над твоей
избушкой
Тот вечерний несказанный
свет.
Пишут мне, что ты, тая
тревогу,
Загрустила шибко обо мне,

Что ты часто ходишь на
дорогу
В старомодном ветхом
шушуне.
И тебе в вечернем синем
мраке
Часто видится одно и то
ж:
Будто кто-то мне в
кабацкой драке
Саданул под сердце
финский нож.
Ничего, родная!
Успокойся.
Это только тягостная
бредь.
Не такой уж горький я
пропойца,
Чтоб, тебя не видя,
умереть.
Я по-прежнему такой же
нежный
И мечтаю только лишь о
том,
Чтоб скорее от тоски
мятежной
Воротиться в низенький
наш дом.
Я вернусь, когда раскинет
ветви
По-весеннему наш белый
сад.
Только ты меня уж на
рассвете
Не буди, как восемь лет
назад.
Не буди того, что
отмечталось,
Не волнуй того, что не
сбылось, —
Слишком раннюю утрату и
усталость
Испытать мне в жизни
привелось.
И молиться не учи меня.
Не надо!
К старому возврата больше
нет.
Ты одна мне помощь и
отрада,
Ты одна мне несказанный
свет.
Так забудь же про свою
тревогу,
Не грусти так шибко обо
мне.
Не ходи так часто на
дорогу
В старомодном ветхом
шушуне.
1924 г. [Есенин С. А.
Письмо матери. [Электронный ресурс] URL:
https://www.culture.ru/poems/44047/pismo-materi (дата обращения: 14.10.2022)]

Александр Трифонович
Твардовский
«Не стареет твоя красота»
Не стареет твоя красота
Не стареет твоя красота,
Разгорается только
сильнее.
Пролетит неслышно над ней

Словно лёгкие птицы лета.

Не стареет твоя красота,
И глаза не померкли от
слёз
И копна тёмно-русых волос

У тебя тяжела и густа.
Ты идёшь по земле
молодой,
Зеленеет трава за тобой
По полям, по дорогам
идёшь
Расступается, кланяясь,
рожь.
Молодая берёза в лесу
Поднялась и ровна и бела
На твою она глядя красу,
Горделиво и вольно росла.

Не стареет твоя красота,
Слышно ль, женщины в поле
поют
Голос памятный все узнают

Без него будто песня не
та.
Окна все пооткроют дома
Стихнет листьев шумливая
дрожь
Ты поёшь, потому так
поёшь
Потому что ты песня сама.

[Твардовский А. Т. Не
стареет твоя красота. [Электронный ресурс] URL: https://www.culture.ru/poems/6978/ne-stareet-tvoya-krasota
(дата обращения: 14.10.2022)]

Образ матери Базарова в
романе И. С. Тургенева «Отцы и дети».
       Литературный образ
матери мы можем найти в романе Ивана Сергеевича Тургенева «Отцы и дети». Мать
Евгения Базарова – Арина Власьевна - представляется нам женщиной, которая в
молодости отличалась миловидностью, играла на клавикордах и немного говорила
по-французски. Однако с годами она располнела, перестала музицировать и забыла
французский язык. Об её отношении к сыну Тургенев говорит, что своего сына она
безумно любила и очень боялась. В редкие приезды сына в родной дом мать всегда
садилась рядом с ним и вставала только, чтобы приказать слугам подать ему
какие-нибудь изысканные блюда. Мать всегда боялась показать свою любовь сыну, а
он и не требовал от неё любви и ласки. В редкие минуты общения в глазах Арины
Власьевны всегда отражались преданность и нежность к сыну, а также грусть
одновременно с некоторым любопытством и страхом. Часто глаза матери выражали
смирённый укор.

Образ матери в романе
Фадеева «Молодая гвардия».
       Литературный образ
матери представлен в известном вам романе Александра Александровича Фадеева
«Молодая гвардия». Мама Олега Кошевого, одного из главных персонажей романа,
оказалась во время войны в оккупированном фашистами Краснодоне. В доме Елены
Николаевны разместили немецкий штаб, и она вместе со своей матерью оказалась в
полном и беспрекословном подчинении у немцев. Из повествования видно, что
женщина все это время находилась в состоянии полной апатии, которая прошла,
когда она увидела на улице Краснодона своего сына, ушедшего с приходом немцев в
партизаны.
      Когда в городе
начала действовать молодёжная организация «Молодая гвардия», в которой Олег
Кошевой занимал важное место, Елена Николаевна поддержала своего сына, несмотря
на то что она очень боялась за его судьбу и всячески помогала ему и всей
молодёжной организации. Когда после ареста Олега Кошевого и многочисленных
пыток в тюрьме Краснодона его отправили в Ровеньки, Елена Николаевна поехала за
ним, однако ничем не могла помочь своему арестованному сыну. В повествовании
отмечается, что после смерти сына Елена Николаевна стала выглядеть как
маленькая старушка с ввалившимися щеками и с полными страдания глазами.

Образ матери в романе
Дмитрия Ивановича Фонвизина «Недоросль».
        Мать главного
персонажа пьесы Дмитрия Ивановича Фонвизина «Недоросль» госпожа Простакова
очень любит и боготворит своего сына Митрофана. По ходу действия становится
понятно, что госпожа Простакова вместе с отцом делала всё, чтобы любимый сын
Митрофанушка не сталкивался ни с какими жизненными трудностями. В жизни его
ничего не интересовало, житейские проблемы ему были не знакомы. Всё это
повлияло на отношение Митрофанушки к собственной жизни: он чувствовал свою
вседозволенность, испытывал постоянную лень и апатию, стремился только к покою.
Госпожа Простакова считала науку бесполезной, но всё-таки наняла сыну учителей.
Однако вслед за матерью Митрофан стал считать образование тратой времени.
        Митрофанушка
видел, как мать обращается с его отцом, который не играл большой роли в их
семье. Митрофан тоже не воспринимал своего отца серьезно. Он рос бесчувственным
и эгоистичным, не проявляя любви даже к матери, которая, в свою очередь, его любила
очень сильно. Такое равнодушное отношение к матери персонаж продемонстрировал в
финале произведения: Митрофанушка отказывает госпоже Простаковой в поддержке и
просит, чтобы она к нему не приставала.
Приложение 3
Текст к видео
       Мама для маленького
ребёнка – весь мир, она знает о своём ребёнке всё. С ней всегда тепло, уютно и
надёжно. Ребёнок подрастает, выходит в самостоятельную жизнь, но всегда для
него мама ассоциируется с домом, спокойствием и теплом.
       Легко ли маме
удаётся заботиться о своих детях, семье, доме? Очень много мам не только заняты
воспитанием детей, они работают. Подчас выбирают сложные профессии –
врач-хирург, пилот самолёта, учёный…
        Как работающие
мамы находят время для своей семьи, для детей? Да мы и сами не знаем, говорят
мамы, только помогает им безмерная, бесконечная, всеохватывающая любовь к
детям.
        Счастливые дети
растут в дружной и любящей семье. В обычной российской семье 1–2 ребёнка, реже
трое. А если их много?
        …В День защиты
детей в 2022 году в России предложили вернуть звание «Мать-героиня». В
Советском Союзе до 1991 года его удостоились более 430 тысяч женщин. Сегодня в
России насчитывается около 1 тыс. семей, воспитывающих десять и более детей.
          Орден
«Родительская слава» учредили в России в 2008 году. Его вручают состоящим в
браке родителям или усыновителям семерых и более детей.
         Медаль ордена
«Родительская слава» была учреждена 2010 году. Её вручают родителям и
усыновителям четырёх и более детей — граждан России. Медалью награждают при
условии, что родители или усыновители «образуют социально ответственную семью»
и ведут здоровый образ жизни.
         В самой
многодетной семье в России 83 ребёнка. Из них 81 — ребята, от которых отказались
и родные, и приёмные семьи. Зато они нашли любовь и заботу в своей новой семье.

Приложение 4
Вот и всё…
Уже вещи собраны.
Посидим на прощанье,
мать.
И молчат твои руки
добрые,
Хоть о многом хотят
сказать.
Руки мамы.
Люблю их с детства.
Где б дорога моя ни шла,
Никуда мне от них не
деться,
От душистого их тепла.
Руки мамы.
В морщинках, в родинках.
Сколько вынесли вы, любя…

С этих рук
Я увидел Родину,
Так похожую на тебя,
Мама!

Приложение 5
Работа с интерактивным
заданием №2. Игра «Поле чудес»
Тур 1
Вопрос: свойственное
матери сознание родственной связи её с детьми.
Ответ: материнство.
Тур 2
Вопрос: вид антропонима:
именование, произведённое от имени или прозвища (прозвания) матери.
Ответ: матроним.
Тур 3
Вопрос: должностное лицо,
на которое возлагаются функции контроля за соблюдением законных прав и
интересов граждан в деятельности органов исполнительной власти и должностных
лиц. Например, детский…
Ответ: омбудсмен.
Финал
Вопрос: этот орден
относится к наградам высшего уровня и выдаётся ежегодно нескольким семьям из
разных регионов России, которые воспитали семь детей или больше. Он называется
…
Ответ: «Родительская
слава».

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/25/grade/89/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День матери 8-9 класс.docx

alt: Заключительная часть

alt: Приложение 2 Для работы в группах

alt: Чтоб скорее от тоски мятежной

alt: Потому что ты песня сама. [Твардовский

alt: Приложение 3 Текст к видео

alt: Ответ: материнство. Тур 2

title: Классный час "День матери" (Разговоры о важном) 8-9 класс


extracted_text:
Тема: «Гласные буквы
Е,е»
Педагогическая
цель:в ходе практической деятельности создать условия для
ознакомления учащихся с функциональными особенностями гласной буквы Е
Задачи:
1.
Создать условия для
·
определения роли буквы
е в слове, обозначающей два звука в начале слова и после гласного и [э] в
слиянии с мягким согласным;
·
формирования навыка
чтения слов с буквой е.
2.
Способствовать
развитию речи, фонематического слуха.
3.
Способствовать
воспитанию внимания и интереса к учебной деятельности.
Тип
урока:урок изучения нового звука и буквы
Универсальные
учебные действия (метапредметные):

 Регулятивные:
корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом
возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения.
Познавательные:общеучебные –
воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; логические
– определяют особенность буквы е.
Коммуникативные:умеют работать в паре, контролировать друг
друга
Ресурсы:учебник «Азбука»,
картинки с ребусами и звуками, опорные схемы слов, лента букв, карточка с
буквами Е,е (печатные и письменные).
Ход урока:
1.Организация
класса
- Доброе утро! Я
рада вас всех видеть. Проверьте свою готовность к уроку: на партах лежит
Азбука, тетрадь-половинка, пенал, дневник.
2.Актуализация
опорных знаний
-
Вспомним, с помощью чего мы общаемся? (Мы общаемся с помощью речи).
-
Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)
-
Из чего состоят предложения? (Предложения состоят из слов связанных по смыслу.)
 -
На что делятся слова? (Слова делятся на слоги).
 -
Из чего состоят слова? (Слова состоят из звуков).
-
Какие бывают звуки? (Звуки бывают гласные и согласные).
-Какими
бывают гласные звуки? (Гласные звуки бывают ударные и безударные).
 -
Какими бывают согласные звуки? (Согласные звуки бывают звонкие и глухие,
твёрдые и мягкие).
-
Молодцы!

3.Включение в
учебную деятельность
-Чтобы
познакомиться с новым звуком мы разгадаем с вами ребус.
(на доске ребус
слова ЛЕС)
- Вы верно отгадали.
Зашифровано слово лес. Откройте свои тетради половинки, отступите две строчки
от прошло работы и нарисуйте схему слова Лес.
- Проверим:
сколько звуков в слове лес? (3) А слогов? (1) Ударение мы будем показывать над
схемой? (нет) Почему? (гласная всего одна, ударение в слове перепутать
невозможно).
3.Выявление места
и причины затруднения
- Поменяйтесь
тетрадями с соседом по парте. Проверка выполнения работы.
- Сравните
правильную схему слова и схему в тетради соседа. Поставьте «+», если все верно
или «-» если есть ошибки. Дайте возможность соседу исправить их.
- Какой новый звук
услышали в слове «ЛЕС»? (звук «Э»)
-Задайте этому
звуку вопрос?(Гласный звук или согласный?)
-Как будем
определять, гласный он или согласный? (Будем произносить и слушать)
-Какой буквой мы
обозначим звук «Э» в слове «ЛЕС»? (Буква «Э»)
-Но тогда
согласный мы будем произносить твердо- ЛЭС,а на схеме – звук «л»-мягкий.
4.Построение
действий выхода из затруднения.
Определение места буквы на ленте букв.
-Посмотрите на
ленту букв. Вспомните,с какими гласными в слоге-слиянии согласные читаются
мягко? (С гласной «и»)
-Нам тоже нужна
такая буква, с которой в слоге-слиянии согласный звук будет читаться мягко.
Но этот звук должен быть очень похож на звук [э].
-Это гласная буква
«Е». Напечатайте слово ЛЕС рядом со схемой.
-С какой же буквой
мы познакомимся сегодня на уроке? (Буква Е)
5.Открытие новых
знаний.
-Для чего же нужна
гласная буква «Е»?(показывать на мягкость предшествующего согласного)
Учитель вывешивает
опорную схему №1
-Но это не вся
работа буквы «Е».Эту букву называют труженицей.
-Что значит слово
«труженица»? (Тот ,кто много работает)
-Верно, и мы
узнаем еще много интересного о букве «Е». Отправляемся дальше.
6.Физминутка
Лева проведет для
всех небольшую физкультминутку
7.Выявление нового
затруднения
-В нашем лесу
живет один необычный зверек. Отгадайте кто же это? (енот)
- У меня на доске
две схемы. Как же нам выяснить, какая схема правильная?(Произнести слово
медленно)
-Сколько слогов в
слове?(2)
-Какой слог
ударный?(2)
-В каком слоге
было затруднение?(1)
-Произнесём его
медленно, растягивая каждый звук. Внимательно слушаем.Сколько звуков услышали? Какие
звуки слышите? ([й’] и [э].)
-Если нам нужно
написать это слово, какой вопрос мы звукам зададим? ( Как на письме
обозначить эти звуки?Какой буквой?)
- Попробуем
произнести эти звуки покороче. Мы в жизни так медленно не говорим.
(Произносим слово ЕНОТ.)
- Какая буква
просится для обозначения звуков ([й’] и [э])? (Буква е,
она может обозначать сразу два звука [й’] и [э].)
-В каких
случаях это происходит?» (Когда буква е стоит
в самом начале слова, она обозначает два звука [й’э].
Учитель вывешивает
опорную схему №2
-Приведите примерыслов,
где буква е стоит в начале.(Ель,ерши, ежи.)
-Опишите ели,
какие они?(Ели зеленые, высокие, красивые, стройные)
Учитель вывешивает
слова ВЫСОКИЕ КРАСИВЫЕ
-Где стоит буква
«е»?(в конце слова)
-Сколько она дает
звуков один или два?
-Почему?(стоит
после гласных)
-Вот и еще одна
работа буквы «Е»-дает два звука после гласных.
Учитель вывешивает
опорную схему №3
8.Физминутка(2
мин.)
Если буква «Е»
обозначает звук «Э»после мягкого согласного-1 раз топнуть,
Если буква «Е»
обозначает два звука «йэ»-хлопнуть в ладоши 2 раза
Слова: небо, поезд,ежи,белка,Петя
, доел ,верные
9.Первичное
закрепление и применение нового знания
Работа с картинкой к сказке «По щучьему
велению» (учебник, с. 72)
– Узнайте сказку.
– Как зовут героя сказки? Как она называется?
– Вы узнали на иллюстрации Емелю?
– На чем едет Емеля? Что у него в санях?
– Кто бросился навстречу Емеле? Как ведут
себя прохожие?
– Опишите одежду Емели и прохожих.
Работа с пословицами (учебник, с. 72)
- Как вы понимаете пословицы?
- Найдите букву Е в пословицах.

10.Итог урока
-С какой новой
буквой мы познакомились?
-Почему букву «Е» называют труженицей?

- Прочитайте слова на с. 73. Найдите
слова, в которых буква Е обозначает два звука. А когда буква Е обозначает один
звук?

11.Рефлексия
-У вас на столах
лежат цветные карандаши, поднимите красный, если выиспытывали затруднения,
желтый-понимали все, но немного ошибались, зеленый-все поняли, не ошибались,
активно работали на уроке.Молодцы. С буквой Е мы не прощаемся, мы встретимся с
ней на след уроке обучения грамоте и письма.
12. Домашнее
задание.
На листе А4
составить ребус слова с буквой Е.

file_name: Буква Е.docx

alt: Тема: «Гласные буквы Е,е» Педагогическая цель : в ходе практической деятельности создать условия для ознакомления учащихся с функциональными особенностями гласной буквы

title: Конспект урока "Буква Е" 1 класс, программа Школа России


extracted_text:
Технологическая карта
урока
Учитель: Миронова Елена Петровна
Предмет: окружающий мир
Класс: 3 «В»
Программа: УМК "Школа
России"
Тема урока: "Органы
чувств".
Тип урока:
урок-исследование.

Тема

 Органы чувств

Цель

 показать роль и специфику разных органов чувств,
  связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают

Задачи

·
  Образовательные: познакомить детей с органами чувств и их значением для
  человека;
расширить  знания о работе органов чувств, о соблюдении
  гигиенических требований к охране органов чувств.
·
  Развивающие: развивать исследовательские умения, речь, логическое
  мышление, познавательную активность учащихся.
закреплять умение сопоставлять признаки предметов и
  органы чувств, с помощью которых они узнаются; совершенствовать навыки
  контроля и самоконтроля, навыки работы в парах;
Воспитательные: содействовать
  развитию творческих способностей личности; формировать
  эмоционально-положительное отношение к предмету.

УУД

Личностные УУД:
- положительное
  отношение и интерес к изучению человека
– познавательная активность, наблюдательность,
  внимательность, любознательность;
– способность к самооценке, желание улучшать результаты
  своего учебного труда;
–– желание вести здоровый
  образ жизни.
Регулятивные УУД:
– осознавать границы собственных знаний и понимать
  перспективы дальнейшей учебной работы, определять познавательные задачи на
  усвоение новых знаний;
– по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и
  графической форме) понимать и принимать учебную задачу (перед чтением текста,
  перед выполнением задания, перед проверкой знаний и умений в рабочей тетради
  и тетради для тестовых заданий);
– планировать свои учебные действия (самостоятельно, с
  одноклассниками, с помощью учителя) для решения учебно-познавательных,
  учебно-практических задач;
– проверять правильность выполнения действий, вносить
  необходимые коррективы в ходе решения поставленных задач;
– осуществлять самоконтроль за усвоением предметных и
  метапредметных знаний и умений;
– оценивать успехи своего
  учебного труда (и одноклассников).
Коммуникативные УУД:
– участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом
  принятые нормы культуры речи;
– высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в
  классе, в группе учащихся, отстаивать его, аргументируя свою позицию,
  принимать мнение других участников беседы, если оно оказывается более
  правильным;
– вступать в учебное
  сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
  деятельность в больших и малых группах, осваивая различные способы взаимной
  помощи партнёрам по общению
Познавательные УУД:
- воспринимать
  чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения
  информации (заголовки с установками на цель чтения и вопросы после текста для
  осмысления прочитанного);
– понимать информацию, представленную в разных формах:
  словесной, изобразительной, схематической, модельной, условно-знаковой;
– преобразовывать информацию из одной формы в другую;
– осознанно читать, критически оценивать получаемую
  информацию, соотносить её с ранее полученными знаниями, собственным опытом;
– использовать словари и другую справочную литературу;
– выполнять логические операции анализа, синтеза,
  сравнения, классификации, обобщения, подведения под понятие, установления
  причинно-следственных связей, построения рассуждений, фиксации выводов в
  различной форме;
– представлять результаты учебной работы в разных формах.

Планируемые результаты

Предметные:
·
  Знать названия органов обоняния и
  вкуса.
·
  Уметь сопоставлять признаки предметов
  и органов чувств, с помощью которых они узнаются.
Личностные: формирование чувства ответственности и заботы о
  собственном здоровье
Метапредметные: умение вступать в учебное сотрудничество с
  одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,
  осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

Основные понятия

 Органы чувств
 Исследование
 Восприятие

Ресурсы:
·
   основные
·
   дополнительные

Электронная презентация, наборы для
  практической работы
Словарь, карточки с заданиями

Формы урока

фронтальная, парная, групповая

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.Организационный момент

Эмоциональный настрой учащихся на работу.

Посмотрите-ка на нас,
Вот какой хороший класс!
Приготовились учиться,
Ни минутки не лениться.
Не болтать, не отвлекаться,
А стараться и стараться!

Проверяют
  готовность к уроку

2.Проверка домашнего задания. Актуализация знаний
  учащихся

-Какой раздел мы начали изучать?
- С какой темой мы знакомились на прошлом уроке?
  Соберите буквы в слова на доске( горазм  члвкаео)
Задание в парах. Соедините слова из первого
  столбика со вторым по смыслу.

- У птицы крыло - у человека...
- У зверя лапа - у человека...
- У собаки морда - у человека...
- У конфеты фантик - у человека...
- У льва пасть - у человека...
- У машины мотор - у человека...
- У подводной лодки перископ - у человека...

(рука)

(кожа)

(нога)

(глаза)

(лицо)

 (рот)

(сердце)

-Какие науки нам помогают изучить наш организм?

-Для чего нам нужно изучать свой организм?

-Мы и наше здоровье.

-Организм человека.

Пара озвучивает ответ

-Физиология, анатомия, гигиена.

-Чтобы правильно ухаживать за ним.

3. Постановка проблемы Постановка учебной задачи.

Ребята послушайте стихотворение и подумайте, какая главная мысль
  заключена здесь? Направлю вас: мысль связана с нашим разделом….
                  Есть пять помощников
  на службе у тебя,
                    Не замечая, их используешь шутя:
                    Глаза тебе даны, чтоб видеть,
                   А уши служат, чтобы слышать,
                   Язык во рту, чтоб вкус понять,
                   А носик - запах различать,
                   Руки - чтоб ласкать, трудиться,
                   Воды из кружечки напиться.
                   И ни к чему твоя тревога, они всегда тебе помогут.
- О чем говорится в стихотворении?
-
  Как связано это с человеком?
-Какое общее название можно дать этим органам?

-  Сегодня на урок к нам пришёл гость.
  Посмотрите, что в нем необычного?

  А зачем это все нужно человеку?
Если бы не было глаз, мы не смогли бы видеть. Человек мог бы попасть под
  машину. Мы бы не пришли в школу. Если бы у нас не было бы носа, то мы не
  смогли бы дышать. Не различали бы запахи. Рот нужен нам для еды. Человеку
  нужны уши, а то бы он ничего не слышал.
Сегодня мы с вами более подробно поговорим об органах
  чувств.
Давайте поставим  цель нашего урока.
Для чего мы сегодня собрались?
Наша цель – доказать: можно или нельзя выделить из
  органов чувств самый важный.  А чтобы ответить на все эти вопросы, нам
  предстоит провести настоящее исследование.
Кстати, кто такие исследователи?
  Значит, и мы можем назвать себя исследователями.  Так что же будет
  предметом нашего исследования?
Предметом нашего сегодняшнего исследования будет
  человек, вернее его организм.

Ответы учеников.

Об окружающем мире.
Человек
  воспринимает информацию из окружающего мира с помощью глаз, ушей, носа, рта,
  кожи.
-Органы чувств

У него нет лица, у него нет ушей, нет глаз, носа,
  рта.

(варианты ответов)

Чтобы узнать об органа, выяснить какой орган главный.

Это люди, которые что-то изучают, исследуют.

Мы будем исследовать человека.

4.Физминутка
(снятие
  напряжения)

Физкультминутка
  на экране

Выполняют упражнения

«Открытие» детьми нового знания.

1. Исследование органа зрения.
Игра «Чудесный мешочек».
В мешочке лежат различные предметы: куб, пузырек, игрушка
  лопатка, книжечка, щетка и др. Все предметы должны быть различные по цвету,
  форме, сделаны из разных материалов.
- У меня есть чудесный мешочек, в котором лежит много
  разных предметов. Кто может определить, что это за предмет, и какой он? (Дети
  описывают предмет не глядя на него)
- Какой цвет этого предмета?
- Почему не можем сказать? (Не видим)
- А теперь вытащим из мешочка и посмотрим.

Ребята, закройте глаза. С закрытыми глазами скажите, какой
  предмет появился у меня на столе? (выставляется на стол игрушка)
Откройте глаза. Почему же вы не смогли ответить на мой
  вопрос?
Потому, что мы не видели.
Итак, благодаря глазам мы можем видеть и различать
  предметы.
- Что вам помогло?
- Глаза – орган зрения, который помогает видеть все вокруг
  нас.
Вывод:
- Благодаря зрению мы видим
  окружающие нас предметы их цвет, форму, величину. При  помощи глаз мы познаём
  красоту окружающего мира.

С помощью зрения мы получаем больше всего информации об
  окружающем нас мире. Недаром говорят: «Лучше один раз увидеть, чем сто раз
  услышать».
 (Рисунок глаз учитель перемещает на лицо человечка).

2. Исследование органа слуха.
Я не достану из волшебного мешочка предмет, а вы
  попробуйте догадаться, что это.(По звуку дети угадывают)
-Приступаем к следующему исследованию. Закрываем уши.
  (Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.)
-Что я сказала? Услышали ли вы что-нибудь? Почему?
- Какой вывод можно сделать?

- Поиграем в игру «Узнай одноклассника по голосу»(Один
  человек отворачивется, а кто- то называет его по имени. Ведущий должен
  назвать кто это был)
- Что это? Как вы поняли? Какой орган чувств помог вам
  определить тот или иной предмет?
-  Действительно. Уши помогают  людям ориентироваться в
  разнообразном мире звуков.
-Уши – это орган чего?
- Правильно. Уши - орган слуха. Именно он помогает нам
  ориентироваться в мире звуков.
(Учитель переносит рисунок ушей на  изображение
  человечка).

3. Исследование органа обоняния.
- Для следующего исследования нам необходимо поставить
  опыт. Откройте красную коробочку.

-Определите, что внутри, не раскрывая
  колбочки.
-Нужен новый опыт.
- Без какого органа невозможно выполнить это задание?
  Какой орган поможет нам почувствовать запах?
- В носовой полости расположены особые клетки, которые
  воспринимают различные запахи.
- А сделав такие колбочки с чесноком можно надевать
  дома на шею и носить, тем самым защищая свое здоровье от простуды.

-А умение человека различать запахи получило название…

Вывод: Благодаря органу
  обоняния мы чувствуем запах цветов и вкусной пищи. Запах гари может
  предупредить нас об опасности - о пожаре. То, что мы не видим и не слышим, мы
  можем различить по запаху. А помогает нам в этом орган обоняния.
(Рисунок носа перемещается на изображение
  человечка).

4. Исследование органа вкуса.
-Для продолжения работы нам понадобятся зеленые
  коробочки. -Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы
  почувствовали?

-Нам необходимо ещё одно исследование – определение
  вкус.

Что вы ощущаете? Что помогло вам почувствовать вкус
  этих предметов?
- Язык-это орган чего?

Вывод: Орган
  вкуса помогает нам познакомится со свойствами предмета, когда не могут помочь
  органы зрения, обоняния, слуха.
(Рисунок языка перемещается на изображение
  человечка.)

5. Исследование органа
  осязания
                           Игра
  «Узнай, что в коробке»
Учащимся предлагается на ощупь
  определить предмет в коробке в рукавичках. Все предметы одинакового размера и
  формы:
мяч, клубок ниток, яблоко.
  Коробка накрыта салфеткой.
-Что ты чувствуешь? Можешь
  ли узнать предмет?

Учитель предлагает снять
  рукавички и определить предмет.

-Как же вы смогли определить
  предмет? Что помогло вам в этом? При помощи рук. Но ведь сначала вы
  пользовались рукой, правда, в рукавичке, и не смогли отгадать предмет.

Вывод:
  На коже нашего тела находится множество чувствительных клеток, которые
  воспринимают действие тепла, форму, величину предметов, их поверхность.
- Кожа- это орган…..
- Сначала вы на ощупь пытались
  догадаться что это за предмет, после того как достали вы были уверенны что
  это…..Почему?
- Может быть даже почувствовали
  запах.

-Вот и закончилось наше
  исследование. Наш человечек, так же как и мы с вами может воспринимать
  окружающий мир с помощью своих помощников. А именно?
Как мы можем назвать этих помощников?

- Какое значение имеют органы чувств для человека?

- Какие органы чувств помогут нам оценить эту картину?
  (учитель показывает картину)
- Какие органы чувств мы не можем подключить к
  восприятию в данном случае?
Вспомним правила работы в группах.
Поработаем в группах и узнаем, а как нужно беречь
  разные органы чувств. Выходят 5 человек (по числу наших органов чувств)
  вытянуть билетики с заданием. 3 минуты на подготовку по учебнику, затем ответ
  одного из группы.
Презентация по гигиене органов чувств

Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.

Глаза – орган зрения(В тетрадях, на доске составляется кластер)

(Колокольчик, погремушка, игрушка)

Мы ничего не слышали, уши были закрыты.
Услышать звуки нам помогают уши.

(Уши нужны, чтобы слышать)

Мы услышали звуки, нам помогли уши.
Уши - орган слуха(Кластер)

Слух и зрение.

Дети по запаху понимают содержимое колбочек. Чеснок,
  долька апельсина, духи.

(Нос)

«обоняние»(Кластер)

Группы открывают коробочки по очереди.

(Затруднение в ответе)

Дольки лимона, сахар рафинад, яблоко зеленое.

Орган вкуса. (Кластер)

Дети описывают предмет, но
  точно назвать его не могут.

Дети отгадывают предмет и
  достают его из коробки.

(При помощи кожи).

осязания.(Кластер)

Увидели, помогло зрение.

Глаз, ушей, носа, языка, кожи.

Органы чувств.

Восприятие окружающей среды

Глаза – зрение.

Слух, вкус, обоняние, осязание.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.
2. Не согласен – объясни, почему.
3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.
4. Говори только по делу.
5. Работайте дружно, помогайте друг другу.
Работа по учебнику стр. 125-128.
План.
План:
1.Название органа чувств
2. Гигиена органа чувств

6. Первичное закрепление
  материала

Загадки
1. Он нужен для дыхания
Еще для обоняния
Меж двух озер стоит утес
В нем две пещеры – это …

2. Тело сверху прикрываю,
Защищаю и дышу
Пот наружу выделяю,
Ощущаю теплоту

3.  Шум дождя
И ветра звуки
Голос мамы
Смех подруги,
Различать помогут нам
Наши верные друзья

4. Цвет, размер, форму предмета
Описать мы можем смело.
И увидеть чудеса
Помогают нам ….

5. Он во рту у нас сидит
Мысли наши говорит.
Вкус еды он понимает
Кислое, сладкое различает.

Отгадывают
  загадки

Нос

Кожа

Уши

Глаза

Язык

7.Физминутка
(снятие
  напряжения)

Физкультминутка
  на экране для глаз

Выполняют
  упражнения

8.Подведение
  итогов
РЕФЛЕКСИЯ

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не
  обойтись в окружающем мире?
-Назовите их.
- Какой же орган самый главный? Ответ вы узнает,
  послушав сценку наших учеников.
Сценка
Автор: Органы чувств как-то раз вели
  между собой беседу.
Глаза: Мы – орган зрения. А через зрение
  человек получает 9\10 всей воспринимаемой информации. Значит, мы самый важный
  орган чувств, а все остальные не нужны.
Уши: То, что вы – самый важный орган
  чувств никто не спорит. Но бывают случаи когда и уши не заменимы.
Глаза: Когда это?
Уши: Да хоть во время разговора. Как без
  ушей разговаривать? Иной раз глаза не видят приближающейся опасности,
  например, когда автомобиль сзади приближается, а уши слышат. И человек
  успевает отскочить. Так что хоть глаза и важны, а без ушей тоже плохо.
Глаза: Ну, хорошо. Без ушей плохо. А вот
  остальные органы чувств человеку не нужны.
Нос: Как это не нужны? Без обоняния
  человек не сможет различать запах пищи – у него может нарушаться пищеварение.
  Кроме того, не различая запахи, человек не будет знать об опасности, которую
  он не видит и не слышит. Например, о пожаре или об утечке газа.
Глаза: Хорошо, ты тоже нужен. А вот язык
  зачем?
Язык: Если я не буду вкус определять,
  пищеварение еще скорее нарушится , чем без носа. К тому же я определяю, что
  съедобно, а что нет. Человек без меня может что-нибудь очень ядовитое съесть.
Глаза: Ну, тогда осязание человеку точно
  не нужно. Тем более что это иногда очень больно бывает.
Кожа: Без осязания человеку совсем плохо
  придется. Ведь человек очень много действий на ощупь делает. Представляете,
  что будет, если человек во время ходьбы дорогу под ногами чувствовать не
  будет. Он же на ровном месте упадет. А без боли жить нельзя. Боль – это
  сигнал об опасности. Возьмется человек за горячий чайник – и не почувствует,
  начнет себе руку ножом резать – и тоже не почувствует. Так он себе6 очень
  серьезные травмы нанести может и даже умереть.
Глаза: Выходит, что хоть я и самый важный
  орган чувств, но без других органов жить тоже плохо.
Автор: Пять чувств дают человеку
  возможность составить себе полноценное представление об окружающем мире.
- Какой же орган самый важный?
- Поднимите руку, кто считает, что сегодня заслуживает
  оценку на уроке. Обсуждение результата работы, выставление оценок.

    (Органы чувств)
Глаза, нос, уши,
  язык, кожа.

9.Домашнее
  задание

Д/з с. 125-128,
  доп. материал о разных органах чувств (на выбор, по желанию)

Записывают в
  дневники

file_name: Открытый урок по окр. миру 3 класс. Органы чувств.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Коммуникативные УУД: – участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы культуры речи; – высказывать своё мнение по вопросам, обсуждаемым в классе,…

alt: Основные понятия Органы чувств

alt: Этапы урокаДеятельность учителяДеятельность учащихся 1

alt: Мы и наше здоровье. -Организм человека

alt: Автор : Органы чувств как-то раз вели между собой беседу

intro:
Тема	 Органы чувств
Цель	- показать роль и специфику разных органов чувств,  связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: Органы чувств

title: Разработка урока по окружающему миру


extracted_text:
Приложение
3.

Самостоятельная работа на проверку усвоения цели обучения.
Задание
№ 1. Решить
систему методом подстановки:
Задание
№ 2. Решить
систему методом сложения:

Задание
№3. Какая из пар
является решением системы:

Задание
№4. При решении
задачи было введено обозначение x – количество мальчиков в классе, y – количество девочек. Какая из
приведенных пар чисел может быть решением задачи?

1) ( ─ 5; 17)            2) ( ─ 5; ─ 17)            3) (5;
─ 17)            4) (5; 17)
Задание
№5. Решите систему
уравнений
Задание
№6. Решите систему
уравнений

file_name: 9. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2.docx


extracted_text:
Ас   он     я    к    у  . Рол     т     ом
аз        и ц     из   и

АС Н ́МИ на о д и н и,
с о н и, во к ен ,
ра   т
и не         ных те , их си     м и Все      н й в це     . Ас   он     я – то         на         ,
ши п и      н ю ма       ти      к е ме        ы.      В       ос Ас он     и
(в от        е от фи    , хи   и т. п.) ле   на     д       и ,     по     л       ,        за      ре     йши
ис       ч         и       ,         эк      ер     т        в       Ас      он     и
не  м       е . Это с а   п е    т         в е     из      и
тыся и ми     но од   д ых объек   , по    л

                        К за      м а   р         и т о     т:
★
  Наб ни и ис
  д а не ных те , ко ые ви ы ас н а .
Спе   ис ин су        их ра            ры,
  фо          ы, а та           г е он ра     л         е ы     и         ку д
  и            т          .
★
  Ис ед и со в
  из е ых не ных те , их фи с и  х и с с ойс .
★
  Ис ед и во с
  п о х ен не ных те  с е , ко ые н о з ю .
★
  Соз е и ра б
  а те и о п о х ен и ра т и той ча ви й Все н й, ко ю на ет б ю т .
А. с я н та с ге ик й, фи . ге фи й, ге и й и г а м и й, би
  и й (в и е ок ол н й с е ы на зе ые ор з ы, жи ь во Все н й), ис ей (да в а по ас н и .
  яв ям), эт о р ей и ре ов и м
(ас      н   и . ми      ги ).

эк      ер     ты     с а     т        са      п
и    д ,     но за д       е с     до     е н    а ь ых о ъек   .
                   Ис о       во     к     ен     а    р        и
Ас   он    я во    к    в г у к й д е н        , о че
с и т      с    у т          пе  ые         об   в    о
(Сто      н    и д .).
По в и и ра т е ас н и выз а с ем ем
че ка по т п и д и с о ме в ней. Ас он ес ме ми оп ля ь в е су , в е н го , ге
фи к е ко на ы, п е с ыва мо ты на п и но ний и по л ий, ра ч ые з ни  а л ы
Нил .
На
ос м о ч ен ых на д ий в Кит , ин , Еги , Мес ам , Гре была оп ле п о л ел с се
в, т о ч ий го [1], си че й ме 2 с то с до к ки н .

                                Вер        ас     н    и .

м о т

ом   со       ни

“Ал аг ”.
  В этой мо по ь я  ц р ел й.

     зе     й     ша

С      на     п    и м     Сре    в

о ь       на      я

де      ь о т    по        п е р

ас . В пе

ар    к о          и         по н

        ев        йс о

Мат ич я мо ь Сол н й си мы,
                                                      из    т    я                     ка
                                                      ге      ен     ч    а
си м     ми , по р а Пто ем и
                                                      из      н а          в          ег
Воз д и ,Ас он я с д у м на и п о л а с аз е.
                          Тел     пи    к е     л   е
В 1609 го Гал й в е вые п и н те к д
я на д и не ных те . За не л ле он из л п е с л и о Все н й, ши ра в е г а цы.
Были
от    ыты го ы и д у       с          ук       ные об          ва       на       Лун
, пя        на       Сол            , ук     ыва    е на ег в а    н е, ви          ые
ди            п а      т,
фа ы    ве    ы,      с у н           Юпи       .     Воз      л

ко

с      о ви     ых з е д, Мле   ый
  Пут    ок     ся

со

щи          из     ог      н о      ко      с     а    з
  е д,

с и

щи         в с   ош       по        д
  я не      уж      го

г а

.    Пос        н о те     к   ы со    ш     т
  о   л      и

Кеп

         за        л    ра      ва      ю    ок      ну      ли

со

те н й, ч о ра           р  о по    з
  е       и ус      о

ув

ен             те     к   а.        Од
  а           в  ед   в

х о

т      е к й аб        ци 3 и с е    ч    ой аб    ций4

из

же       ос       ло    ра  лыв а
  ым, с ра ными

ка

      ми, ч о за       в    о ув      ив        ра    т       и

ме     ли     м  до 45 м, со  н я
  их ма ый ди      р,

т.к.
в то в е не ум вып а л бо ш б о оп с и л .
При
по но ых ин р то на д и , в 1761 го Мих Вас ви Лом ов об жи

ат

ф    у у Вен  ы. Было от  ыто м о    ко       и

до

на      м о ч     ен      т      ко      .    Об
  а   ж  ы

м о

с          з е д ых с о л       й и
  ту        н      ей. В

се

не 19 ве   ас      н     У. Пар   с
  в е вые оп

с и

л    ю с      к      у н       орых
  у    н     тей

●
В 1781 У. Гер          ь
         ар        Ура .
●
В 1846 ас н И.
Гал к ыл Не н. ● В 1930 ас н К. Том к ыл П у н. ●
В 1801 Дж. Пи ц об жи
пе ма п а т (ас ид) – Цер .

3 Хромати́ческая
аберра́ция — разновидность аберрации оптической системы, обусловленная
зависимостью показателя преломления среды от длины волны проходящего через неё
излучения. 4 Сфери́ческая
аберра́ция — аберрация оптических систем из-за несовпадения фокусов для
лучей света, проходящих на разных расстояниях от оптической оси.
        Раз       е с      но      и    б   ой
ме     ки
Сов
н и Г. Гал я И. Кеп п е с т Т. Бра лу р и т йши л ег ме ре ь ов л е й п а т, п
о д их ле 20 ле . В д и н и М еп б а ж на . от п и т ех ж те й. Цен й ог н о т
у  д и л ых ычи н й ем а с ус ви 3 за д и н я н (Зак ы Куп ).

●
Пер ый за , со
с от у п ты д и т о эл и с , в о с о рых на т я С н , ра ш ыся т и п е с л и
ру ых иж я .
●
Вто й за п е л
ер ну ро ь в а н я ин е С л е  п ет ра -ве р .
●
Тре й за с а в
о н ч у за мо ь д а м и р и пе ам  о р и в уг С ц .

Дал
йший п о р Ас он и в с ра т е т а к , ан ич й ме ки, ус ми ки, ас н и , п и р
ро я. Три м е с й ме ки л по в в и п е с ни  Г л е с у щ о по ни еты ко я т ь о
т о . Од ой из д е т ных а ч ро и было де я р т я о С л . Пер ые б и к  и т ым
е л ты по ны ме м Га по л е м и з ых е т п о ж и В не ы по к Со ц  1761 и 1769.
Эти л е с а п ыми ме н о ными . ка н я ; в и уч в а  Рос . Дру ун . п о л Ас он
и – оп ле ас ний до ёз пу ём и р и л а д й из  г и н па л а5.

5 ПАРАЛЛА́
КС - в ас тро но мии, ве ли чи на, рав ная ви ди мо му сме ще нию све тил на не
бесн ой сфе ре, обу слов лен но му пер е ме ще ни ем на блю да те ля в про
странс т ве

[1]
Отрезок времени, за который Солнце завершает один цикл смены времен года. 2 Промежуток времени между двумя последовательными
одинаковыми фазами луны. (например, новолуниями).

file_name: Астрономия как наука. Роль астрономии в развитии цивилизации.pdf

alt: Ас он я к у

alt: Вер ас н и


extracted_text:
Конспект
урока по изобразительному искусству в 3 классе по теме:
«Удивительный
транспорт. Эскиз или
макет фантастической
машины»

Тема урока:  «Удивительный
транспорт.Эскизилимакет фантастическоймашины».
Цель урока: актуализировать
знания обучающихся о различных видах транспорта; повторить виды
изобразительного искусства; научить создавать собственные проекты
машиностроительной сферы; развивать креативное мышление, наблюдательность;
воспитывать аккуратность в работе, уважение к профессиям связанным с
машиностроением.
Оборудование: альбом, цветные
карандаши, простой карандаш, «Автомобиль-пожеланий», панно с пейзажем,
изображения самолета, лодки, ракеты и др.; презентация с картинами художников;
таблица под кластер с заготовками.
Ход урока.
1) Организационный
этап.
А) Проверка
готовности к уроку.
Б) Игра
«Автомобиль-пожеланий».
 - Посмотрите, к нам в
класс приехал «Автомобиль-пожеланий». На самом деле он волшебный. Каждый, кто
берет его в свои руки, становится добрым и веселым. Давайте передадим его друг
другу. А передавая, спрогнозируйте какие эмоции мы получим от сегодняшнего
урока.
(Дети передают
автомобиль и прогнозируют эмоции от урока).
2) Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
- Посмотрите еще раз на
«Автомобиль-пожеланий». Скажите, такой ли он, как и все автомобили?  А как
можно охарактеризовать данный автомобиль (фантастический, удивительный).
- Кто догадался, что мы
будем рисовать на нашем уроке? А какая цель урока?
3) Актуализация
опорных знаний.
А). Беседа.
- Что такое автомобиль?
Чем он отличается от других видов транспорта? Какой еще транспорт вам известен?
Б) Игра
«Распредели транспорт».
( На доске висит панно,
на котором изображен пейзаж.Есть дорога, подземный тоннель, вода, небо,
Космос).
 - Посмотрите, перед
вами пейзаж, на котором различная среда его передвижения. В зависимости от нее
транспорт получил свое название. Ваша задача раскрыть конверт, выбрать себе
один из видов транспорта и поместить его в нужное место, назвав при этом сам транспорт
и его вид.
- Вспомните, какие виды
транспорта бывают?
( Обучающиеся выходят к
доске, приклеивают изображения транспорта в разные места и называют его виды).
-
Так какие же виды транспорта мы выделяем?
- К какому виду
принадлежит автомобиль? А если мы будем рисовать фантастический автомобиль, то
к какому виду транспорта может принадлежать он? Какие детали водного вида
транспорта можно нарисовать на нашем автомобиле? Космического? Воздушного?
 4) Первичное
усвоение новых знаний.
1. Знакомство с работами
разных художников по теме «Фантастический автомобиль». Работа с презентацией.
- Посмотрите на
изображения фантастических автомобилей, которые изобразили известные художники
в своих работах.
Слайд 1: (ДаниярКдыров
«Жигули»). Перед вами автомобили художника ДанияраКдырова.Художник из
Казахстана, который своими фантазиями превратил обычные советские автомобили в
фантастические.
 - Какой автомобиль на
данной иллюстрации? Что в нем фантастического? К какому виду изобразительного
искусства принадлежит работа художника?
Слайд 2:(ДаниярКдыров
«Москвич»). Еще одна работа того же художника. Кто назовет марку
автомобиля? Какую фантастическую деталь добавил он к нему? Чтобы вы изменили,
дорисовали?
Слайд 3: ( СашаSwamp
«Живой автомобиль»). Перед вами работа еще одного художника – российского
Александра Аржанова. Какой вид изобразительного искусства использовал он? Что
придумал сделать он? Олицетворил автомобиль. Чтобы добавили вы?
Слайд 4: (Ральф
Маккуари «Звездные войны»)
На последнем слайде мы
видим работу художника из США Ральфа Маккуорик кинофильмы «Звездные войны».
Какие изменения мы видим в автомобиле на картине? С чем еще можно сравнить
данный автомобиль? Как на данной картине он его видоизменил? Какие функции у
его автомобиля?
Слайд 5: (Автомобиль с
выставки 2015 года в Японии).
Современные дизайнеры
разрабатывают новые дизайны автомобилей. Все больше им хочется уйти в
фантастическую тему. Сейчас мы наблюдаем фото автомобиля, который разработали
на данный момент.
Слайд 6: Еще
один автомобиль, который существует в единственном экземпляре. И, которые,
планируют выпускать в будущем.
Б)
Физкульминутка. Игра «Поехали».
Сейчас мы с вами
немного отдохнем.
1 ряд – 1 команда.
Пароходики. По моей команде кричат «Ту-ту» и плывут на месте.
2 ряд – 2 команда.
Паровозики. Делают «Чух-чух».
3 ряд – 3 команда.
Самолетики. Делают «ВЖЖЖ» и летят.
Итак:
Команда 1? Команда 2?
Команда 3? А теперь все вместе!!!
 5) Обобщение и
систематизация полученных знаний.
А) Составление
кластера.
 Мы с вами рассмотрели
различные фантастические автомобили на примере работ художников разных стран.
Давайте составим кластер, в виде таблицы, в котором выделим моменты, которые вы
можете использовать при создании проекта вашего автомобиля.

Фантастические
детали от других видов транспорта (весла, самолетные двигатели,
крылья,необычные элементы).

Автомобилю можно
  нарисовать

Нарисовать его в новой
для него среде передвижения – воде, небе, под Землей.
Б) Инструктаж по
выполнению работы. Беседа.
- Давайте поставим
задачи нашей работы.
- Чем мы будем
выполнять нашу работу? К какому виду изобразительного искусства будет
принадлежать?
- Что вы должны
нарисовать к концу урока?
- Что такое эскиз?
Давайте повторим.
Слайд 7: (Определение
эскиза).
- Давайте повторим,
какие составные части автомобиля нам известны. (Работа со схемой). Я
буду показывать на рисунке, а вы назовите.
Слайд 8: (Повторение
составных частей автомобиля).
- Как можно обычный
автомобиль сделать фантастическим?
- Где должен быть
размещен рисунок на альбомном листе?
- Какого размера он
будет?
Слайд 8:(Просмотр
критериев работы на презентации).
6) Творческое
применение полученных знаний в новой ситуации.
А) Практическая
работа. Рисование автомобилей обучающимися.
(Учитель оказывает
индивидуальную помощь обучающимся:
Инструктаж в ходе
выполнения работы: на доске развешиваются разные геометрические фигуры. Или
рисует маркером на листах, прикрепленных к доске магнитами. Учитель дает
задание определиться с формой автомобиля. Затем выполняет маркером дорисовку
окон в различных вариациях. Придумывает колеса. Они могут быть круглые,
треугольные, гусеничные. Фары. В необычных местах. Большое количество фар.
Разная форма фар. Добавляет необычные детали – крылья, трубы и др. В конце
просит разукрасить свой автомобиль по  собственному вкусу.)
Б) Выставка
работ обучающихся. Обсуждение.
7) Рефлексия
А) Анализ работ
обучающихся. Беседа.
- Чья работа вам
понравилась больше всего?
- Какая работа на ваш
взгляд выполнена наиболее аккуратно?
- Какой автомобиль
самый оригинальный на ваш взгляд?
8) Итог урока.
- Имена каких новых
художников вы узнали на уроке? Что они рисуют? Как вы думаете, что изображают в
жанре фэнтези?

file_name: «Удивительный транспорт. Эскиз или макет фантастической машины».docx

alt: Тема урока: «Уди ви тел ь ный транс п о р т

title: Конспект урока по  изобразительному искусству на тему «Удивительный транспорт. Эскиз или макет фантастической машины»


extracted_text:
Тема мероприятия: «Познай себя»

Форма
проведения: интерактивное занятие
Цель:
способствовать учащихся к познанию собственного «Я»
Задачи:
Ø  Помочь
учащимся увидеть свои достоинства, развивать уверенность в себе и способности к
пониманию индивидуальных особенностей других людей;
Ø  определить
уровень самостоятельности;
Ø  обучать
основам работы с тестами;
Ø  воспитывать
чувство самоуважения и умение анализировать собственные качества.

Материал:стакан
с водой, большой конверт с карточками, листы бумаги по количеству учащихся с
заготовками по тестам.

План:

Вступительное слово.
Тест «Какое полушарие у вас
     главное?».
Тест «Сильная ли у вас воля?».
Тест «Самостоятельны ли вы?».
Игра «Конверт откровений».
Заключительное слово.

Ожидаемый
результат:
Ø  Обучать
основам работы с тестами.
Ø  Познать
самого себя.

1.
Организационный момент.

Говорят,
человек тайна, которую надо разгадать. И каждый из вас тоже тайна. Не только
для окружающих, но и для самих себя. Бывает, сделаешь что-то, и сам не
понимаешь, почему так вышло. Нужно подумать, разобраться в себе.

«Познай самого себя», -
говорили древние. Но как, же узнать самого себя: свои сильные и слабые стороны,
плюсы и минусы своего характера - словом, все составляющие своей
индивидуальности?

- Ребята, как вы
думаете, какая наука этим занимается?

Правильно, психология.
Современная психология является не только интересной, но и полезной наукой.
Ученые психологи разработали большое количество тестов, с помощью которых можно
узнать много интересного не только о самом себе, но и о людях, которые вас
окружают.

-Ребята, так давайте же
вместе сегодня и постараемся узнать много интересного и полезного, как о себе,
так и о тех людях, которые нас окружают.
Сегодня мы с вами пройдем
несколько тестов. Задача, которая стоит перед вами внимательно слушать мои
задания и вопросы, а главное - будьте искренними в ответах.

Ребята, вам всем известно, что
у каждого из нас в головном мозге есть правое и левое полушарие. Вы, наверное,
слушали, что у разных людей правое и левое полушария головного мозга работают
неодинаково. У кого-то доминирует правое полушарие, у кого-то левое полушарие.
Среди левополушарных людей много инженеров, математиков, философов. Нередко они
рациональны, пользуются формальной логикой, много и охотно пишут, свободно
владеют иностранными языками, умеют грамматно и правильно говорить. Эти люди в
своих действиях последовательны и расчетливы. Очень часто у людей, которых
доминирует левое полушарие обостренное чувство долга. Они ответственны и
принципиальны.

Правополушарные люди обладают
конкретным и в то же время образным, эмоциональным мышлением. Среди них много
художников, артистов, исполнителей эстрадной музыки. Их речь эмоциональна и
часто сопровождается жестикуляцией. Как правило, они открыты и непосредственны
в выражении эмоций, доверчивы, внушаемы и даже наивны. Часто они действуют «по
настроению» или «по велению сердца». Можно сказать, что они сначала делают, а
потом думают, в то время как левополушарный человек семь раз отмерит, потом
отрежет. Однако правополушарные люди быстрее обобщают, подсознательно,
интуитивно находят нужные решения, а также быстрее и лучше ориентируются в
новой обстановке.

-Ребята, я думаю, что вам
интересно будет узнать, какое же у вас доминирует полушарие.  Итак, давайте
посмотрим какое полушарие у нас с вами главное.

2.
Тест «Какое полушарие у вас главное?»
Инструкция: Внимание,
у каждого из вас на столе лист бумаги. Я буду говорить, а вам необходимо
выполнить то или иное действие. Свой ответ - правый или левый - обозначайте на
бумаге соответственно буквами П и Л.
Ведущая
рука. Переплетите пальцы рук: вы заметите, что сверху всегда
оказывается один и тот же палец.
Если левый - вы человек
эмоциональный, правый - у вас аналитический склад ума.

Ведущий
глаз. Попробуйте прицелиться, выбрав себе мишень и глядя на нее через
своеобразную мушку - карандаш или ручку. Если зажмурить ведущий глаз, вы
заметите, что мишень сместится относительно мушки.
Левый ведущий глаз говорит о
мягком и уступчивом характере, правый - о твердом, настойчивом, более
агрессивном.

Поза Наполеона. Переплетите
руки на груди.
Если при переплетении рук на
груди сверху оказывается левая рука, вы склонны к кокетству, правая - к
простоте и простодушию.

Аплодирование. Похлопайте
в ладоши.
Если удобнее хлопать правой
рукой, можно говорить о решительном характере, левой - вы часто колеблетесь,
прежде чем принять решение, обдумываете, как лучше поступить, чтобы не обидеть
окружающих.
(Если отдельно взятый тест
помогает определить какую-то из черт вашего характера, то их сочетание
позволяет выделить гораздо больше типов характера.)

Результаты
тестирования.
1.
П ППП. Для такого человека характерна ориентация на общепринятое мнение.
Он не любит конфликтовать и ссориться.

2.
П ПП Л. Для вас характерна нерешительность. Обычно вы подолгу
раздумываете, как лучше поступить, чтобы никого не обидеть.

3.
П П Л П. Кокетство, решительность, чувство юмора, артистизм. При общении с
такими людьми необходимы юмор и решительность. Такие люди очень легко
контактируют с другими.

4.
П Л П П. Характер, сочетающий аналитический склад ума и мягкость.
Медленное привыкание, осторожность, в отношениях терпимость и некоторая
холодность.

5.
П П Л Л. Редкий тип характера. Близок к третьему (П П Л П), но мягче.
Наблюдается некоторое противоречие между нерешительностью (левое аплодирование)
и твердостью (правый ведущий глаз).

6.
П Л П Л. Самый редкий тип характера. Обладатели такого характера
беззащитны, подвержены различным влияниям.

7.
Л П ПП. Встречается очень часто. Основная черта - эмоциональность, но
недостаточно настойчив в главных жизненных вопросах (образование и т. д.).
Поддается чужому влиянию, хорошо приспосабливаться к различным условиям жизни.
Счастлив, легко находит общий язык с людьми.

8.
Л П П Л. Мягкий человек, присуще наивность. Требует особого, внимательного
отношения к себе - тип маленького принца, маленькой королевы.

9.
Л Л П П. Дружелюбие и простота, обширный круг интересов, склонность к
самоанализу.

10.
Л ЛЛ П. Эмоциональный, энергичный и решительный человек. Но часто наспех
принятые решения приносят серьезные осложнения. Очень важен дополнительный
тормозной механизм.

11.
Л ЛЛЛ.Антиконсервативный тип характера, способность взглянуть на старые
вещи по-новому. Этот человек очень эмоциональный, индивидуальный. Эгоизм,
упрямство, может перейти в замкнутость.

12.
Л П Л П. Самый сильный тип характера. Таких людей трудно в чем- либо
убедить. Они с трудом меняют свою точку зрения. Но в то же время энергичны,
упорно добиваются поставленных целей.

13.
Л П Л Л. Очень похож на предыдущий тип характера. Та же настойчивость в
достижении поставленных целей. Переубедить таких людей порой невозможно. Они
склонны к самокопанию, с трудом находят себе новых друзей.

14.
П Л Л П. Мягкий характер. Такие люди «умело» конфликтуют, любят
путешествовать. Легко находят друзей. Однако они часто меняют свои увлечения.

15.
П Л ЛЛ. Непостоянство и независимость, желание все сделать самому. Способность
анализировать помогает им успешно решать сложные задачи. Обычно мягкие,
приятные на первый взгляд, они часто становятся чересчур требовательными как к
себе, так и к другим

Вывод: Итак,
мы с вами узнали, какое полушарие у вас доминирует. Какое у вас мышление и кем
вы можете стать в будущем инженером, философом, актрисой либо художником.

Ребята, не смотря на то, что у
вас доминирует левое полушарие это не окончательно. Дело в том, что вы сейчас
находитесь в таком прекрасном возрасте когда, работая над собой, вы можете
одновременно развивать и правое свое полушарие. Но сразу хочу сказать вам, что
это не легкая работа, но очень интересная. Для этого необходимо иметь силу
воли.
С помощью следующего теста мы
попробуем определить, насколько сильная у вас воля. Ведь от силы воли напрямую
зависит, насколько плодотворна учеба или работа человека за которую он берется.
Постарайтесь ответить на вопросы с откровенностью.

3.      Тест
«Сильная ли у вас воля?»
Инструкция:
Ребята я вам буду проговаривать вопросы, а ваша задача в графе вариант ответов
написать если в большинстве случаев вы это делаете то – да, если затрудняетесь
ответить то так и пишите, затрудняюсь ответить, если не делайте, то в графе
пишите, нет.
1. В состоянии ли вы завершить дело, которое вам неинтересно?
2. Преодолеваете ли вы без особых усилий внутреннее сопротивление,
когда вам нужно сделать что-то неприятное?
3. Когда вы попадаете в конфликтную ситуацию (в быту, на учебе), в
состоянии ли вы взять себя в руки настолько, чтобы взглянуть на ситуацию
объективно?
4. Если вам прописана диета, можете ли вы отказаться от
вкусненького?
5. Найдете ли вы силы встать утром раньше обычного, как было
запланировано накануне, если делать это необязательно?
6. Останетесь ли вы на месте происшествия, чтобы дать
свидетельские показания?
7. Быстро ли вы отвечаете на письма?
8. Если у вас вызывает страх предстоящий полет на самолете или
посещение зубоврачебного кабинета, сумеете ли вы в последний момент не изменить
своего намерения?
9. Будете ли вы принимать очень неприятное лекарство, которое вам
настойчиво рекомендует врач?
10. Сдержите ли вы сгоряча данное обещание, даже если выполнение
его принесет вам немало хлопот?
11. Строго ли вы придерживаетесь распорядка дня?
12. Относитесь ли вы с неодобрением к библиотечным задолжникам?
13. Даже самая интересная телепередача не заставит вас отложить
выполнение срочной и важной работы?
14. Смогли бы вы прекратить ссору и замолчать, какими бы обидными
ни казались обращенные к вам слова оппонента?

Результаты тестирования
За ответ «да» начисляется 2 балла; за ответ «иногда случается»
(«затрудняюсь ответить») - 1 балл; «нет» - 0 баллов.

0-12 баллов. С
силой воли дела у вас обстоят неважно. Вы просто делаете то, что легче и
интереснее, даже если это может в чем-то повредить вам. К своим обязанностям вы
нередко относитесь спустя рукава, что бывает причиной разных неприятностей для
вас. Ваша позиция выражается известной фразой: «Что, мне больше всех надо?»
Любую просьбу, любую обязанность вы воспринимаете, чуть ли не как
физическую боль. Дело тут не только в слабой воле, но и в эгоизме.
Постарайтесь взглянуть на себя именно с учетом такой оценки. Может быть, это
поможет вам изменить свое отношение к окружающим, и кое-что изменить в своем
характере. Если удастся - вы от этого только выиграете.

13-21 балл. Сила
воли у вас средняя. Если вы сталкиваетесь с препятствием, то начинаете
действовать, чтобы преодолеть его. Но если увидите обходной путь, то тут же
воспользуетесь им. Вы не переусердствуете, но и данное слово сдержите. Неприятную
работу постараетесь выполнить, хотя и поворчите при этом. По доброй воле лишнюю
обязанность на себя не возьмете. Это иногда отрицательно сказывается на
отношении к вам преподавателей, не с лучший стороны характеризует вас и в
глазах окружающих. Если вы хотите достичь в жизни больших успехов, тренируйте
волю.

22-30 баллов. С
силой воли у вас все в порядке. На вас можно положиться - вы не подведете. Вас
не страшат ни новые поручения, ни дальние поездки, ни те дела, которые иных
пугают. Однако иногда ваша твердая и непримиримая позиция по принципиальным
вопросам досаждает окружающим. Сила воли - это, конечно, очень хорошо, но
необходимо еще обладать и такими качествами, как гибкость, снисходительность и
доброта.

Вывод: Ребята, но расстраиваться не надо у вас
все впереди. Работая над собой, вы можете добиться колоссальных результатов,
когда с силой воли у вас будет все в порядке и вас ничего не испугает.

-Ребята,
скажите, кто из вас хочет в будущем открыть собственное дело?

А вы знаете, что предприниматель
- это, прежде всего человек, который готов сам принимать решения и брать на
себя ответственность за их выполнение или невыполнение. Именно самостоятельно,
не ожидая рекомендаций или указаний сверху. Давайте сегодня попробуем
определить уровень вашей самостоятельности.

4.      Тест
«Самостоятельны ли вы?»
Инструкция:
Внимательно слушайте утверждения и варианты ответов, соотнесите их с
собственными убеждениями и повседневным поведением. Из трех предлагаемых
вариантов ответа вам нужно выбрать один. За каждый ответ «а» запишите себе по 4
очка; за ответ «б» - по 2 очка; за ответ «в» вы не получаете ни одного очка. (в
конце)

1. Выбирая кружок или
спортивную секцию, вы принимаете решение:
а) полностью самостоятельно,
следуя своему влечению и интересам;
б) прислушиваюсь к мнению
своих родителей и близких;
в) чисто случайно.

2. При решении трудных
задач, выполнении домашнего задания вы обычно рассчитываете:
а) на свои силы и упорство;
б) на помощь родителей,
одноклассников;
в) на случай, подсказку.

3. Во время разговора с
одноклассниками (сверстниками) вы:
а) упорно отстаиваете свою
точку зрения;
б) прислушиваетесь к мнению
ребят;
в) часто меняете свои взгляды.

4. При возникновении
сложных жизненных ситуаций вы принимаете решение:
а) рассчитывая только на свои
знания;
б) всегда советуясь с
родителями и друзьями;
в) иногда советуясь с
родителями и друзьями.

5. Если вам поручили
купить продукты, вы способны сделать самостоятельный выбор, что именно купить:
а) конечно, я так делаю;
б) наверное, смогу, но лучше
все же посоветоваться с родителями;
в) нет, для меня это проблема.

6. При разговоре с
родителями:
а) я всегда отстаиваю свою
точку зрения;
б) высказываю свою точку
зрения, но при этом уважаю и позицию родителей;
в) никак не могу решиться
высказать свою точку зрения.

7. Как вы развиваетесь
как личность:
а) учитывая свои способности и
желания;
б) прислушиваясь и к себе, и к
мнению и рекомендациям родителей;
в) полностью полагаясь на
мнение родителей.

8. Заботясь о своем
здоровье, вы:
а) прислушиваетесь к своим
ощущениям и полагаетесь на них;
б) доверяете мнению своих
родителей;
в) доверяете только решению
врачей.

9. Анализируя различную
информацию, обычно вы:
а) полагаетесь только на свою
точку зрения;
б) доверяете только известным
специалистам в данной области;
в) не можете принять
определенную точку зрения.

10. Планируя свою
дальнейшую жизнь, вы:
а) рассчитываете только на
себя и свои силы;
б) рассчитываете на помощь
родителей и хороших людей;
в) полагаетесь на счастливый
случай.

Результаты
От 0 до 10 очков. Вы
очень нерешительны. Настолько, что это граничит с малодушием. Может быть,
поэтому к вам иногда относятся с пренебрежением. Почему бы вам не попробовать
проявить больше самостоятельности? Конечно, в разумных пределах.

От 11 до 29 очков. У вас
сильный характер, вы неплохо переносите стрессы. Вы надежный друг. Ваша
уверенность в себе, в своем будущем вполне обоснована. Вы независимы, но всегда
прислушиваетесь к мнению окружающих, которые вас за это ценят и уважают.

От 30 до 40 очков. Вы
чересчур самостоятельны во всех отношениях. Вы не только не терпите какого-либо
вмешательства в ваши дела, но и не можете прислушаться к мнению других людей.
Уверены ли вы, что всегда будете точно оценивать все плюсы и минусы принимаемых
решений?

Рекомендации: Для
тех, кто набрал от О до 10 очков, психологи рекомендуют
следующее: если вы попали в ситуацию, когда вам нужно принять какое-то не очень
принципиальное решение, сделайте это сразу, решительно и бесповоротно, не
начинайте обычные для вас рассуждения. Ограничьтесь всего лишь 1 минутой
размышлений (лучше, если это будет 30 секунд). Приняв окончательное решение, ни
за что не отступайте от него. Постарайтесь перевести как можно больше ваших дел
в разряд не очень принципиальных, чтобы их выполнение не зависело от долгих
размышлений.
А тем, кто, напротив, чересчур
самостоятелен, предлагается упражнение «Чувство меры». Оно
заключается в следующем: время о времени спрашивайте себя:
- «Не слишком ли я
самоуверен?»
Научитесь задавать себе этот
вопрос особенно в затруднительных случаях, да и когда все безоблачно, стоит
подумать на эту тему. Поверьте, хуже не будет. Помните, что самоуверенность
хороша только в меру, в противном случае она превращается в недостаток.

-Ребята, в завершении нашего
мероприятия я хочу вам предложить поиграть в игру. Эта игра поможетвам
лучше узнать друг друга, поделиться своими интересными мыслями.

5.      Игра «Конверт
откровений»
Инструкция:Вам
необходимо по очереди вытянуть из конверта карточку с утверждением, зачитать
вслух и закончить предложения по своему усмотрению.

6.      Заключительное
слово
- Ребята, сегодня мы с вами продуктивно
поработали, вы просто молодцы. Я уверена, что вы узнали сегодня много нового и
интересного как о себе, так и о других.Надеюсь, вы честно отвечали на
вопросы тестов и результаты вас не разочаровали. В любом случае помните, что
характеристики, предложенные в ключах, не универсальны. Каждый из нас -
уникальная личность и обладает индивидуальными чертами характера.

Спасибо
за урок! Спасибо за работу!
Дополнительный материал

Мне хорошо, если...

Мне
  нравится, когда...

Счастье
  - это...

В друзьях я ценю...

Мне нравится, если мальчик...

Если я заболею...

Меня раздражает...

Мне нравятся взрослые...

Я всегда улыбаюсь, когда...

Если мне не повезло...

Мне нравятся люди...

Нельзя просить без...

Мне не нравятся взрослые...

Наивысшая ценность для человека -
  это...

Если мне грустно...

Мне не нравится, когда...

У меня портится настроение,
  если...

В девочках мне нравится...

Если ночью зазвонит телефон...

Когда я смотрю на себя в
  зеркало...

Хорошая жизнь - это...

Если хочешь проверить человека...

Если мне наступили на ногу...

Мы всегда в долгу перед...

В хорошей школе всегда...

Чтобы иметь друзей, надо...

Если видишь недостатки
  человека...

Листая книгу, я всегда думаю...

alt: Тема мероприятия: «Познай себя»

alt: Материал: стакан с водой, большой конверт с карточками, листы бумаги по количеству учащихся с заготовками по тестам

alt: Результаты От 0 до 10 очков

alt: Дополнительный материал

alt: В девочках мне нравится...

title: Внеклассное мероприятие по психологии "Познай себя "