extracted_text:
Йозанан урок
Урокан
ц1е:Йозанан доккха а , жима а элп Мм  довзийтар.
1алашонаш:
1.Йозанан
доккха а , жима а элп Мм довзийтар, уьш яздан 1амор, уьш кхечу дешдакъошкахь
яздан, вовшвхтаса  1амор, дешдукъош яздар.
2.Яздан
1емина элпш вовшашца дуста , цхьатера меженаш каро 1амор, каллиграфии мела
тояр.Дешнийн х1онс  совяккхар.Ойлаян, собаре хила 1амор
2. Ойлаян,
собаре хила 1амор, лоргически ойла кхиор, къинхьегаме  хилар кхиор.
Урок
д1аяхьар.
1.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Ца
магийна аз

Ала
ца магийна М аз ма ала хаттар дича. Масала,
муьлха
хьуьнан
ц1азамаш деза хьуна дукха:
мангалкомарш
я пхьагал-ц1азамаш аьлла, хаттар делча, ала мегар ду «кхидерш», «уьш а,
вуьш
а».

Х1ун ю и?
Кертахь
д1асахьийзаш цхьа х1ума яра. Цкъа яханчу цо, беша
а
яьлла, хьаьжк1аш юуш, йисинарш хьоьшуш, болх бира.
ДГасатохаелира
хьаьжк1аш, шабаршдеш: «Х1унюи? Их1уню?»
Цхьа
а вист ца хуьлу
Т1аккха яханчу цо з1акардаьхнина кечбина кхача, чу мотт а
хьоькхуш, берриге а хьалакхаьллира, корта а лестош. Саб1арз-
делла
хьаьвзира кертахь мел йолу котам, н1аьна, москал:
-
Их1уню? Х1унюи?
Амма
вукхо жоп ца ло.
Йиъначо
меттахъяьккхина,
хи дезаш
хьаьвзира и. Учах1ит-
тийначу
ведарш чу цкъа бат 1уьттуш, цхьадерг хьала а мелла,
дисинарг
1ана а дина, уыдал х1оттийра цо. Цецдевлира ведарш:
-
Их1уню? Х1унюи?
Юха
а жоп дац.
Х1инца-м важа генахь ю. Малхе якъо хьалатесна
йиттина
коч
1уьйшуш ю, шек д1а а йоцуш.
-
И х1ун ю? Х1ун ю и? - хоыту кучо а, массара а.

Важа-м яха а яхана, уыдал чу д1айижи.
Хьуна
хиин и х1ун ю?(МИМША)

2.1алашо
йовзийтар.

Чекхдаккха
алар
Говр
терса, ткъа атто .... («MIy-у» олу)
Ж1аьла лета, ткъа цициго.... («М1аьв» олу)
Пийлачу
ц1аро  йотту, ткъа  чехкачу ц!аро.... (Морцу)

-Хьовса
суьрташка.(Мангал, малх, маймал)
-Муьлхачу
озаца д1адуьйлало и дешнаш?
-Муьлха элп
яздийр ду  вай тахана?
-Х1ун 1емар
ду вайна тахана?
Суна девзвр
ду….
Суна 1емар
ду…..
3.Керла тема
хьехар.
1.Йозанан
доккха а , жима а элп Мм довзийтар.
-Бераш,
схьагайтал  зорбанан элп м.
-Аша гойтург
муьлха элп ду?(зорбанан)
-Вай
ишттаниг яздой тетрадаш т1е?(Ца яздо)
-Хьовсал
х1ара  йозанан доккха элп М ду, х1ара  йозанан жима элп м ду.
-маса  меже
ю доккхачу элпан М?(Кхоъ)
-Схьагайта
уьш.Муьлханаш  гина шуна царех кхечу элпашкахь?(Маь1иг йолу ши меже гина а
элпан)
-Стенна оьшу
доккха а, жима а элпаш Мм?(Доккханиг предложении йолош,  адамийн ц1ерашкахь,
жиманиг дешан юккъехь яздан)
-Книги т1е
хьовса.караде доккха а , жима а элпаш Мм.
2. Фонетически  зарядка
Ма
- ма - ма - дуьхьал йола Ама.
My
- му - му – ков   д1аделла, бог1у му - у.
Ми
- ми - ми - схьало соьга  нами.
 Мо - мо - мо - сох катуьйхи цхьаммо.

Етт
муха Ioxy?(«Мму-у-у»)
-Муха
олу вай аз (М)?(Иза ца  лакхало_
-Иза
мукъаза аз ду, мукъаза элп ду.

3.Йозанан
элпа Мм яздар.
М
М М М
М
м м
Мм
Мм Мм

-Хьехархочо
д1агайтарца, бераша д1аяздо  элп Мм.

3.Шайн
белхан мах хадор.

-Шаьш
яздинчу элпашна юккъехь уггар нийса а , хаза  а хетачун  буха сиз хьакха.

4.Сада1аран
миноташ.
5.Керла тема
кхин д1а а хьехар.
1.дешдакъош
яздар.
-Яздо М
схьлоцу куьг а хили…
-Д1аяздел
Ма.
-Яздо А
схьалоцу куьг  м,хили …..
-Д1аяздел
Ам.
2. Ах дош шуьгахь ду
Map
...(г1ал), маз ..(лаг1а), м1аь ..(чиг), моьл.. (къа), моз..(гlap), му.. (къам).

TIeтоxa аз
1. Ала х1ун дош хили, М  т1етоьхча.

Со...,т1о ...,т1а
...,
ча..., къа ..., ла
...,
га ..., ло ..., rla
..., та..., сти... .
Рефлекси.
-Муьлха элп девзи вайна?
Х1ун керланиг 1еми вайна?

alt: Важа - м яха а яхана , уыдал чу д 1 айижи

alt: Рефлекси. -Муьлха элп девзи вайна?

title: Статья: «Использование нестандартного инвентаря и оборудования на уроках ОБЖ"


extracted_text:
Вариант 1

1. Под действием какой силы изменяется направление
движения камня, брошенного горизонтально?
A. Силы упругости.                Б.
Силы тяжести.        B. Веса тела.

2. Чему примерно равна сила тяжести, действующая на мяч
массой 0,5 кг?
A. 5 Н.                         Б.
0,5 Н.                       B. 50 Н.

3. Какую примерно массу имеет тело весом 120 Н?
A. 120 кг.                     Б.
12 кг.                       B. 60 кг.

4. Сила, возникающая в результате деформации тела и
направленная в сторону, противоположную перемещению частиц тела, называется...
A. силой упругости.                Б.
силой трения.          B. силой тяжести.

5. Человек, масса которого 80 кг, держит на плечах
мешок массой 10 кг. С какой силой человек давит на землю?
А. 800 Н.                     Б.
700 Н.                      В. 900 Н.

6. Сила тяги стартующей вертикально вверх ракеты равна 400
кН, а сила тяжести, действующая на ракету, — 100 кН. Определите
равнодействующую этих сил.
A. 400 кН.                   Б.
500 кН.                    B. 300 кН.

7. В гололедицу тротуары посыпают песком, при этом сила
трения подошв обуви о лед...
A. уменьшается.          Б.
увеличивается.        B. не изменяется.

8. Парашютист массой 85 кг равномерно спускается с
раскрытым парашютом. Чему равна сила сопротивления воздуха при равномерном
движении парашютиста?
A. 85 Н.                       Б.
850 Н.                      B. 8,5 Н.

9. Какая из двух сил: 80гН
или 500Н больше и во сколько раз?
10. Определите вес мешка,
масса которого 20кг?
11. Найдите вес 20м3
алюминия.
12. Один мальчик толкает
санки с силой 40Н, а другой тянет их за веревку с силой 57Н. Изобразите эти
силы графически, считая, что они направлены горизонтально и найдите их
равнодействующую силу.
Вариант 2

1. Какая сила вызывает образование камнепадов в горах?
A. Сила тяжести.
Б. Сила трения.
B. Сила упругости.

2. Чему равна сила тяжести, действующая на кирпич
массой 3 кг?
A. 3 Н.                         Б.
30 Н.                        B. 0,3 Н.

3. Подвешенная к потолку люстра действует на потолок с силой
50 Н. Какова масса люстры?
A. 50 кг.                       Б.
4 кг.                         B. 5 кг.

4. Сила, с которой тело вследствие притяжения к Земле действует
на опору или подвес, называется...
A. силой упругости.
Б. силой тяжести.
B. весом тела.

5. Мальчик весом 400 Н держит на вытянутой руке гирю
массой 10 кг. Определите силу, с которой он давит на землю.
А. 500Н.                      Б.
400Н.                      В. 300 Н.

6. Электровоз тянет вагоны с силой 300 кН. Сила
сопротивления равна 170 кН. Вычислите равнодействующую этих сил.
А. 470 кН.                   Б.
130 кН.                    В. 300 кН.

7. При смазке трущихся поверхностей сила трения...
A. не изменяется.        Б. увеличивается.        В.
уменьшается.

8. Чему равна сила тяжести, действующая на 10 дм3
керосина?
A. 10 Н.                       Б.
8 Н.                          B. 80 Н.

9. Какая из двух сил: 1500мН
или 8Н больше и во сколько раз?
10. Определите вес мешка,
масса которого 6кг?
11. Найдите вес 25м3
мрамора.
12. Один мальчик толкает
санки с силой 50Н, а другой тянет их за веревку в другую сторону с силой 30Н.
Изобразите эти силы графически, считая, что они направлены горизонтально и
найдите их равнодействующую силу.

file_name: Урок 34а Подготовка к контрольной работе Силы.docx

alt: Вариант 1 1 . Под действием какой силы изменяется направление движения камня, брошенного горизонтально?

физика

group: Дисциплины


extracted_text:
Развлечение в средней группе «День кошек»
Цель: создать атмосферу праздника и условия для закрепления знаний детей
о домашнем животном - кошке.
Задачи:
- формировать интерес к наблюдению за повадками
животных
- воспитывать у детей бережное и доброе отношение
к животным , чувство ответственности за тех, кого приручили
Оборудование: интерактивная игрушка «Кошка», презентация
«Кошки разных пород» , 2 клубка, карточки с продуктами питания, ноутбук.
Ход развлечения
Воспитатель: Ребята, отгадайте загадку.
Кто сметанку любит,
Кто клубочком спит,
А когда погладят -
Песню заурчит? (кошка)

- Ребята, я совсем забыла вам сказать… Когда я
утром шла на работу, под дверью нашла кота (интерактивная игрушка). Он очень
кушать хотел, и я его взяла с собой в группу. Мне кажется, что он нас боится.
Давайте, мы с ним познакомимся, чтобы он понял, что мы добрые, отзывчивые, и
очень любим животных.
Рассказы
детей о кошке в их доме.
- Ребята, у вас дома есть кот или кошка. Наш кот
хочет послушать о ваших любимцах (рассказы детей).

Воспитатель: Молодцы. Ребята, а какие кошачьи имена вы
знаете? (ответы детей) А давайте, сейчас каждый придумает веселое кошачье имя!
Проводится смешная игра на придумывание веселых имен.
Воспитатель: А хотите вы превратиться в котят и посмотреть, как
живётся котёнку: хорошо или плохо?
Раз, два, три - повернись
И в котёнка превратись! (поворачиваются)
Мы сегодня не ребята, а весёлые котята.
Будем, как котята жить: спать, мяукать и шалить.

Воспитатель: А как разговаривают кошки?
Дети: (мяукают, шипят, фыркают, мурлыкают и т. п.)
Воспитатель: Давайте все месте помяукаем МЯУ, пошипим Шшшш,
пофыркаем (раздуваем щеки и выпускаем воздух-фыр-фыр-фыр), помурлыкаем МУР-мур…

Игра
«Накорми кота».
Воспитатель: - Ребята-котята, наш гость проголодался. А вы
знаете чем можно угостить кота? Выберите те продукты, которые ему понравятся.
(Дети выбирают карточки с продуктами питания для кота).
Воспитатель: -Что делают коты после еды? (умываются)
Поели, умылись - пришло время поохотиться. За
кем охотятся коты? (ответ). А для того, чтобы котята были быстрые и ловкие, им
нужно много тренироваться.
Отгадайте-ка еще одну загадку.
Под столом — футбольный матч,
Котик очень прыток.
Он гоняет лапой мяч,
Сделанный из ниток.
Этот мячик-колобок
Называется …(клубок)

Игра-эстафета
«Прокати клубочек».
Воспитатель: Молодцы, котята! Хорошо поработали!

Воспитатель: Мышки в норочках сидят,
Мышки в щёлочки глядят,
Только котик засыпает,
Мышки сразу выбегают.
Песня
- игра "Васька кот".

Песня
- игра "Если нравится тебе, то делай так!".
1. Если кушаешь ты рыбку,
Делай так: "Мур, мур!" (облизываются 2
раза)
Если кушаешь ты рыбку,
То не прячь в глазах улыбку,
Если кушаешь ты рыбку,
Делай так: "Мур, мур!"
2. Если пёс полез кусаться,
Делай так: " Фыр, фыр!" (раздуваются
щёки)2 раза.
Если пёс полез кусаться -
Приготовься защищаться,
Если пёс полез кусаться -
Делай так: " Фыр, фыр!"
3. Если киска схватит мышку -
Делай так: "Цап, цап!" (царапающие
движения)
2 раза.
Если киска схватит мышку
Дай за это ей сосиску
Если киска схватит мышку
Делай так: "Цап, цап!"
4. Если любят кошку люди -
Делай так: "Кис, кис!" (улыбаясь,
погладить
кошку) 2 раза
Если любят кошку люди
Кошка верным другом будет.
Если любят кошку люди -
Делай так: "Кис, кис!"

Воспитатель: Понравилось вам быть котятами? (Да!)
Но пришло время снова превратиться в себя.
Повторяйте за мной: Раз, два, три - повернись,
И в себя превратись! (поворачиваются)

-Ребята, вам понравился праздник?
Что вам особенно запомнилось?
-Пришла пора прощаться с нашим гостем котом. Но
он приготовил нам сюрприз – мультфильм принес. Давайте попрощаемся с котом и
будем смотреть мультфильм. (Дети смотрят мультфильм «Простоквашино»).

file_name: Развлечение в средней группе.docx

alt: Игра-эстафета «Прокати клубочек»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная  область - русский язык и
литературное чтение.

Предмет   - родной язык
Базовый уровень
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная
записка
 Настоящая
программа по учебному предмету «Родной (русский) язык» разработана в
соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с Федеральным законом от 03.08.2018 № 317-ФЗ «О
внесении изменений в ст. 11, 14 Федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации»; Законом Российской Фдерации от 25.10.1991 № 1807-1 «О
языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона № 185-ФЗ);
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №
373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от
31.12.2015 № 1576); примерной программой по учебному предмету «Родной (русский)
язык» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего
образования, одобренной решением федерального учеб-но-методического объединения
по общему образованию (Протокол №1/19    от 04.03.2019),
Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новообинцевская
СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ
«Новообинцевская  СОШ»
В 3 классе  на уроки родного языка по учебному
плану  отводится  17 ч  (0,5 ч в неделю, 34 учебные
недели).

Цели
изучения учебного предмета «Родной (русский) язык»
Программа
учебного предмета «Родной (русский) язык» разработана на основе примерной
программы по учебному предмету «Родной (русский) язык» для организаций,
реализующих программы начального общего образования.
Содержание
программы направлено на достижение результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования в части требований,
заданных федеральным государственным образовательным стандартом начального
общего образования к предметной области «Родной язык и литературное чтение на
родном языке». Программа ориентирована на сопровождение и поддержку курса
русского языка, входящего в предметную область «Русский язык и литературное
чтение». Цели курса русского языка в рамках образовательной области «Родной
язык и литературное чтение на родном языке» имеют свою специфику, обусловленную
дополнительным по своему содержанию характером курса, а также особенностями
функционирования русского языка в разных регионах Российской Федерации.
В
соответствии с этим курс русского родного языка направлен на достижение
следующих целей: расширение представлений о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения; формирование первоначальных представлений о
национальной специфике языковых единиц русского языка (прежде всего лексических
и фразеологических единиц с национально-культурной семантикой), об основных
нормах русского литературного языка и русском речевом этикете;
совершенствование умений наблюдать за функционированием языковых единиц, анализировать
и классифицировать их, оценивать их с точки зрения особенностей картины мира,
отраженной в языке;  совершенствование умений работать с текстом,
осуществлять элементарный информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию; совершенствование коммуникативных умений и культуры
речи, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных ситуациях
его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи;
развитие потребности к речевому самосовершенствованию; приобретение
практического опыта исследовательской работы по русскому языку, воспитание
самостоятельности в приобретении знаний.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Изучение
предметной области «Родной язык и литературное чтение на родном языке» должно
обеспечивать:
воспитание
ценностного отношения к родному языку как отражению культуры, включение
учащихся в культурно-языковое пространство русского народа, осмысление красоты
и величия русского языка;
приобщение к
литературному наследию русского народа;
обогащение
активного и пассивного словарного запаса, развитие у обучающихся культуры
владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в
соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого
этикета;
расширение знаний
о родном языке как системе и как развивающемся явлении, формирование
аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных
функционально-смысловых типов и жанров.
Результаты
изучения учебного предмета «Русский родной язык» на уровне начального общего
образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в
учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:
1. Понимание
взаимосвязи языка, культуры и истории народа:
осознание роли
русского родного языка в постижении культуры своего народа;
осознание языка
как развивающегося явления, связанного с историей народа;
осознание
национального своеобразия, богатства, выразительности русского языка;
распознавание слов
с национально-культурным компонентом значения (лексика, связанная с
особенностями мировосприятия и отношениями между людьми; слова, обозначающие
предметы и явления традиционного русского быта; фольклорная лексика);
понимание
традиционных русских сказочных образов, понимание значения эпитетов и сравнений
и особенностей их употребления в произведениях устного народного творчества и
произведениях детской художественной литературы; правильное уместное
употребление эпитетов и сравнений в речи;
понимание значения
фразеологических оборотов, отражающих русскую культуру, менталитет русского
народа, элементы русского традиционного быта; уместное употребление их в
современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений
русских пословиц и поговорок, крылатых выражений; правильное их употребление в
современных ситуациях речевого общения (в рамках изученного);
понимание значений
устаревших слов с национально-культурным компонентом (в рамках изученного).
2. Овладение
основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых
норм в речевой практике:
осознание важности
соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного
человека;
соотнесение
собственной и чужой речи с нормами современного русского литературного языка (в
рамках изученного);
соблюдение на
письме и в устной речи норм современного русского литературного языка (в рамках
изученного);
обогащение активного
и пассивного словарного запаса, расширение объёма используемых в речи языковых
средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно
ситуации и стилю общения;
соблюдение
основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского
литературного языка:
произношение слов
с правильным ударением (расширенный перечень слов);
осознание
смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;
соблюдение
основных лексических норм современного русского литературного языка:
выбор из
нескольких возможных слов того слова, которое наиболее точно соответствует
обозначаемому предмету или явлению реальной действительности;
проведение
синонимических замен с учётом особенностей текста;
выявление и
исправление речевых ошибок в устной речи;
редактирование
письменного текста с целью исправления речевых ошибок или с целью более точной
передачи смысла;
соблюдение
основных грамматических норм современного русского литературного языка:
употребление
отдельных грамматических форм имен существительных: словоизменение отдельных
форм множественного числа имен существительных;
употребление
отдельных глаголов в форме 1 лица единственного числа настоящего и будущего
времени, замена синонимическими конструкциями отдельных глаголов, у которых нет
формы 1 лица единственного числа настоящего и будущего времени;
выявление и
исправление в устной речи типичных грамматических ошибок, связанных с
нарушением согласования имени существительного и
имени
прилагательного в числе, роде, падеже; нарушением координации подлежащего и
сказуемого в числе‚ роде (если сказуемое выражено глаголом в форме прошедшего
времени);
редактирование
письменного текста с целью исправления грамматических ошибок;
соблюдение
основных орфографических и пунктуационных норм современного русского
литературного языка (в рамках изученного в основном курсе):
соблюдение
изученных орфографических норм при записи собственного текста;
соблюдение
изученных пунктуационных норм при записи собственного текста;
совершенствование
умений пользоваться словарями:
использование
учебных толковых словарей для определения лексического значения слова, для
уточнения нормы формообразования;
использование
учебных фразеологических словарей, учебных словарей синонимов и антонимов для
уточнения значения слова и в процессе редактирования текста;
использование
учебного орфоэпического словаря для определения нормативного произношения
слова, вариантов произношения;
использование
учебных словарей для уточнения состава слова; использование учебных
этимологических словарей для уточнения происхождения слова;
использование
орфографических словарей для определения нормативного написания слов;
3.
Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности
(говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета:
владение
различными приемами слушания научно-познавательных и художественных текстов об
истории языка и культуре русского народа;
владение
различными видами чтения (изучающим и поисковым) научно-познавательных и
художественных текстов об истории языка и культуре русского народа;
чтение и смысловой
анализ фольклорных и художественных текстов или их фрагментов (народных и
литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.), определение
языковых особенностей текстов;
умение
анализировать информацию прочитанного и прослушанного текста: отделять главные
факты от второстепенных; выделять наиболее существенные факты; устанавливать
логическую связь между фактами;
умение соотносить
части прочитанного или прослушанного текста: устанавливать
причинно-следственные отношения этих частей, логические связи между абзацами
текста; составлять план текста, не разделённого на абзацы; приводить объяснения
заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту;
умения
информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с
изменением лица;
уместное
использование коммуникативных приемов устного общения: убеждение, уговаривание,
похвала, просьба, извинение, поздравление;
уместное
использование коммуникативных приемов диалога (начало и завершение диалога и
др.), владение правилами корректного речевого поведения в ходе диалога;
умение строить
устные сообщения различных видов: развернутый ответ, ответ-добавление, комментирование
ответа или работы одноклассника, мини-доклад;
создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации;
создание
текстов-повествований (например, заметки о посещении музеев, о путешествии по
городам; об участии в народных праздниках; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами);
создание текста
как результата собственного мини-исследования; оформление сообщения в
письменной форме и представление его в устной форме;
оценивание устных
и письменных речевых высказываний с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления;
редактирование
собственных текстов с целью совершенствования их содержания и формы;
сопоставление чернового и отредактированного текстов.
соблюдение
основных норм русского речевого этикета:
соблюдение
принципов этикетного общения, лежащих в основе русского речевого этикета;

различение
этикетных форм обращения в официальной и неофициальной речевой ситуации.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

№

Раздел

Кол-во
  часов

1

Русский
  язык: прошлое и настоящее

6

2

Язык
  в действии

6

3

Секреты
  речи и текста

4

4

Резервный
  урок

1

5

Итого:

17

«РОДНОЙ (РУССКИЙ)
ЯЗЫК»
 (17 ч) – 3 класс
Раздел 1. Русский
язык: прошлое и настоящее (6 часов)
Слова, связанные с
особенностями мировосприятия и отношений между людьми (например, правда – ложь,
друг – недруг, брат – братство – побратим).
Слова, называющие
предметы и явления традиционной русской культуры: слова, называющие занятия
людей (например, ямщик, извозчик, коробейник, лавочник).
Слова,
обозначающие предметы традиционной русской культуры: слова, называющие
музыкальные инструменты (например, балалайка, гусли, гармонь).
Русские
традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения (например, Снегурочка,
дубрава, сокол, соловей, зорька, солнце и т.п.): уточнение значений, наблюдение
за использованием в произведениях фольклора и художественной
литературы.
Названия старинных
русских городов, сведения о происхождении этих названий.
Проектные задания:
«Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и фамилии»
(приобретение опыта поиска информации о происхождении слов).
Раздел 2. Язык в
действии (6 часов)
Как правильно
произносить слова (пропедевтическая работа по предупреждению ошибок в
произношении слов в речи).
Многообразие
суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку,
как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица,
книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка, заинька и т. п.) (на
практическом уровне).
Специфика
грамматических категорий русского языка (например, категории рода, падежа имён
существительных). Практическое овладение нормами употребления отдельных
грамматических форм имен существительных. Словоизменение отдельных форм множественного
числа имен существительных (например, родительный падеж множественного числа
слов) (на практическом уровне). Практическое овладение нормами правильного и
точного употребления предлогов, образования предложно-падежных форм существительных
(предлоги с пространственным значением) (на практическом уровне).
Существительные, имеющие только форму единственного или только форму
множественного числа (в рамках изученного).
Совершенствование
навыков орфографического оформления текста.
Раздел 3. Секреты
речи и текста (4 часа)
Особенности
устного выступления.
Создание
текстов-повествований: о путешествии по городам; об участии в мастер-классах,
связанных с народными промыслами.
Создание
текстов-рассуждений с использованием различных способов аргументации (в рамках
изученного).
Редактирование
предложенных текстов с целью совершенствования их содержания и формы (в
пределах изученного в основном курсе).
Языковые
особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов
(народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч и т.п.).
Тематическое
планирование

Nп/п

Раздел. Тема
  урока

Кол-во часов

Русский язык:
  прошлое и настоящее

6

1

Слова, связанные
  с особенностями мировосприятия и отношений между людьми

1

2

Традиционная
  русская культура: что и как называлось

1

3

Русские
  традиционные сказочные образы, эпитеты и сравнения

1

4

Как появлялись
  названия старинных русских городов

1

5

Проектные
  задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и
  фамилии»

1

6

Проектные
  задания: «Откуда в русском языке эта фамилия»; «История моего имени и
  фамилии»

1

Язык в
  действии

6

7

Учимся
  правильной речи

1

8

Учимся
  правильной речи

1

9

Учимся
  правильной речи

1

10

Как много суффиксов
  в русском языке! Какую интересную работу они выполняют?

1

11

Учимся писать
  текст без ошибок

1

12

Учимся писать
  текст без ошибок

1

Секреты речи
  и текста

4

13

Особенности
  устного выступления

1

14

Создаём
  тексты

1

15

Учимся
  редактировать тексты

1

16

Языковые
  особенности текстов фольклора и художественных текстов или их фрагментов

1

17

Резерв учебного
  времени

1

Итого:

17

Лист
внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: родной язык.docx

alt: Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике: осознание важности соблюдения норм современного русского литературного…

alt: соблюдение основных орфоэпических и акцентологических норм современного русского литературного языка: произношение слов с правильным ударением (расширенный перечень слов); осознание смыслоразличительной роли ударения на примере омографов;…

alt: Совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и слушания, чтения и письма), соблюдение норм речевого этикета: владение различными приемами слушания научно-познавательных и художественных…

alt: абзацы; приводить объяснения заголовка текста; владеть приёмами работы с примечаниями к тексту; умения информационной переработки прослушанного или прочитанного текста: пересказ с изменением лица; уместное использование…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА №

alt: Многообразие суффиксов, позволяющих выразить различные оттенки значения и различную оценку, как специфика русского языка (например, книга, книжка, книжечка, книжица, книжонка, книжища; заяц, зайчик, зайчонок, зайчишка,…

title: Рабочая программа для учащихся 3 класса по родному русскому языку


extracted_text:
Тема: АПК Ростовской области. Растениеводство и
животноводство области.
Задание: Прочитать предложенный
текст, на его основании составить в тетради краткий конспект, выполнить
задания. В тетради указываем ФИ, класс, дату и тему урока.
Ростовская
область обладает благоприятными для развития сельского хозяйства условиями.
Равнинный рельеф, длительный безморозный период, обилие тепла и света,
плодородные почвы, хорошая обеспеченность трудовыми ресурсами являются
факторами формирования сельского хозяйства Ростовской области. Земельный фонд
региона составляет 10,1 млн га, из них около 85 % территории региона занимают
сельскохозяйственные угодья, причем пашня занимает около 60 % площади, пастбища
- 22 % сельскохозяйственных угодий.
64,4
Агропромышленному
комплексу принадлежит одно из ведущих мест в донской экономике.
В структуре производства АПК 64,4% занимает продукция сельского хозяйства,
35,6% - продукция пищевая и перерабатывающая промышленность.
Сельским
хозяйством занимаются более 2 тысяч сельхозпредприятий области
и свыше 13,5 тысяч крестьянских (фермерских) хозяйств.
Растениеводство
- ведущей
отраслью сельского хозяйства Дона
Общая
посевная площадь сельскохозяйственных культур под урожай 4500 тысяч гектаров.
Задание
1. На основании данных структуры посевных площадей
Ростовской области (в %) построить круговую диаграмму.
•
Зерновые
и зернобобовые – 62,2%
•
Технические
– 24,9%
•
Кормовые-
9,5%
•
Картофель
и овощебахчевые-3,4%
Основной
зерновой культурой является озимая пшеница. Иногда
урожайность озимой пшеницы достигает 40 ц/га, чаще - около 30 ц/га. Посевы
распространены повсеместно на территории области. Яровая пшеница, ранее
популярная, сейчас образует небольшие площади посевов, концентрирующиеся на
севере и в центральной части региона. Распространенной культурой в области
является яровой ячмень, он менее требователен к агроклиматическим
условиям, отличается значительной скороспелостью. Служит сырьем для
производства перловой, ячневой крупы и муки, также является хорошим кормом для
животных. Возделывается повсеместно. Посевы ржи и ячменя сосредоточены в
северных районах области,это культуры малотребовательные к плодородию почв и
теплу, однако, их площади постоянно сокращаются.
Кукуруза является и
кормовой, и продовольственной культурой, из ее зерна получают крупу, муку,
хлопья, масло, крахмал, глюкозу, патоку и т.д. Листья, стебли, недозревшие
початки идутна силос и используются для корма скота. Кукуруза - требовательная
культура к свету, теплу и влаге, возделывают на юге и юго-западе области.
Урожайность кукурузы достигает 50 ц/га.
Более молодая
зерновая культура Ростовской области - рис,требовательный к свету,
теплу, влаге. По посевным площадям риса, расположенным в пойме Дона, регион уступает
только Краснодарскому краю.
В растениеводстве
Ростовской области важную роль играют зернобобовые культуры - горох,
соя, фасоль, чечевица, которые очень любят влагу. Их основные площади
концентрируются на юге и юго-западе территории.
Основными
техническими культурами региона являются подсолнечник,
горчица, клещевина и сахарная свекла. Все технические культуры - трудоемки.
Посевы подсолнечника составляют около 90 % посевов всех технических
культур, наша область занимает первое место в РФ по площади и валовому сбору
подсолнечника.
Горчица возделывается в
южных и юго-восточных районах Ростовской области и используется для получения
горчичного и эфирного масла, ее жмых идет на приготовление горчичного порошка.
Сахарная свекла на полях
Ростовской области появилась лишь в начале 90-х гг. XX в. Помимо производства
сахара, она используется для производства силоса, патоки и спирта. Это свето-,
тепло- и влаголюбивая культура. Условия Ростовской области не оптимальны для ее
возделывания, к тому же культура очень трудоемка.
Овощеводство особенно
распространено в пойме Дона, на орошаемых землях, и
составляет более 6
% общероссийских посевов. Бахчеводство на Дону - традиционная отрасль
сельского хозяйства, оно распространено повсеместно по территории региона.
Задание 2.  Объясните, почему основной культурой в
растениеводстве Ростовской области считается именно озимая пшеница? Как Вы
считаете, почему Ростовскую область называют «зоной рискованного земледелия»?
Кормовой базой животноводства
являются естественные пастбища, сенокосов в области мало, со строительством
Цимлянского водохранилища не только сократилась площадь пойменных земель, но и
снизилось их качество.
Наибольшее
развитие в Ростовской области получили скотоводство, свиноводство, овцеводство,
птицеводство, коневодство, прудовое рыбоводство, пчеловодство, шелководство,
звероводство. За последние годы поголовье крупного рогатого скота, свиней овец
и коз значительно сократилось, причем значительная их часть концентрируется в
хозяйствах населения пригородов. Различия в природных условиях, размещении
населения, структуре сельхозугодий предопределили три основных направления
развития скотоводства в регионе: молочно-мясное(75 % всего
поголовья), мясо-молочное и мясное.

Домашнее
задание.
Заполните таблицу: Отраслевой
состав пищевой промышленности Ростовской области

Отрасли,
  ориентированные на потребителя

Отрасли,
  ориентированные на потребителя и сырье

Отрасли,
  ориентированные на сырье

Написать
вывод, какие отрасли пищевой промышленности преобладают и почему. (Обращаю ваше
внимание, что без вывода работа проверяться не будет!)

alt: Тема: АПК Ростовской области

alt: Домашнее задание. Заполните таблицу:


extracted_text:
Конспект занятия педагога дополнительного образования
МУДО «Детско-юношеский центр «Максимум»
Васильевой Лины Павловны
Тема
: Изготовление изразца в технике
пласт
Цель
:  Изготовить изразец в технике пласт
Задачи:
1.
Ознакомление с технологией изразца
и его историей
2.
Закрепление практических навыков с
пластом
3.
Развитие мелкой моторики рук
4.
Развитие фантазии, воображения
5.
Воспитание эстетического вкуса,
самостоятельности, аккуратности
Оборудование : парты, проектор, компьютер, экран
Материалы: глина, стеки, кисточка, вода, тряпочки, скалка

Ход занятия:

Этап
занятия

Содержание учебного
материала

Организационно-методическое
  сопровождение

I.
  Подго-
товитель- ная
  часть

Организационный момент

-
  Добрый день! Здравствуйте! Готовим рабочее место.
1.1Повторение
  пройденного материала
На
  прошлом занятии вы познакомились с темой «Лепка из пласта» и изготовили
  изделие «Домик- подсвечник». Ответьте на вопросы:
-
  В чем заключается технология лепки из пласта?( с помощью скалки, между двух
  увлажненных тряпок раскатывается пласт)
-
  Какие изделия можно выполнить в технике пласт(вазу, карандашницу, панно,
  сложную скульптурную форму)
-
  На что необходимо обратить внимание при раскатке пласта? ( на равномерную
  толщину пласта)
-
  Что такое декорирование? Какие методы декорирования вы знаете? (Декорирование
  – это процесс украшения изделия. Скульптурный – создание рельефа, гравировки.
  Живописный – роспись красками)

Задача:
  организация группы, обеспечение мотивации и принятие обучающимися цели
  учебно-познавательной деятельности.

II.
  Основная часть

2.1Теоритическая
  часть
Ребята!
  Мы продолжаем с вами знакомиться с техникой пласт. Внимание на экран! (Идет
  демонстрация презентации «Изразцы» с комментированием каждого слайда)
Изразец – это небольшая
  глиняная плитка (слайд 2) В зажиточных домах ими обкладывали снаружи печи.
  Покрытые такими плитками печи становились нарядными (слайд 3). Вот птица
  Сирин – птица печали. Рядом с ней птица радости – Алконост Изразцы были
  плоскими, расписанными по светлой глазури или с рельефом, расписанными
  цветными глазурями.(слайд 4).Изображались на изразцах птицы, диковинные
  звери, люди. корабли. сценки из жизни (слайд 5,6) Часто на изразцах делались
  надписи. Иногда они просто поясняли рисунок, а иногда это были пословицы,
  поговорки, мудрые изречения. Печка походила на книгу, каждый изразец как
  страничка, можно рассматривать и читать.(слайд 7). И не только интерьер дома
  украшал изразец. Керамический изразец «вышел» на улицу. Во многих старинных
  русских городах изразцами снаружи украшали храмы.(слайд 9).Раньше для
  формовки изразца пользовались деревянными формами. Красота изразца зависела
  от искусства мастера, резавшего деревянные формы. Недаром само слово
  «Изразец» произошло от слова «изрезать». Сейчас деревянные формы не
  применяются, керамисты стали отливать их из гипса, по вылепленным моделям
  (слайд 10)
2.2Практическая часть
Вылепить
  изразец можно и самим. Этим мы и займемся сегодня на занятии. Изготовим
  изразец с изображением птички (слайд11)используя технологическую карту.
  (Ребятам раздаются технологические карты по изготовлению изразца)
Работу
  начинаем с подготовки основания. Этапы работы:
1.Раскатываем из глины пласт
  толщиной не менее 7 мм
2.С помощью шаблона вырезаем
  изразец квадратной формы и силуэт птички. Выравниваем поверхность и края
  изразца при помощи губки
3.Накладываем на изразец силуэт
  птички и примазываем стекой или пальцами
4.Декорируем птичку
  скульптурным способом (жгутики, шарики, капельки)
5.Выравниваем поверхность,
  устраняем дефекты с помощью губки_
3.(Ребята! Сегодня мы будем
  изготавливать игрушку, собранную из деталей, соединенных на задвижных пазах.
  Это соединение не нуждается в особой точности. Чтобы выполнить его,
  достаточно в краях скрепляемых деталей вырезать пропилы шириной,
  соответствующей толщине фанеры, и вдвинуть эти детали друг в друга.
Важно не
  допустить расширения пропила и строго выдерживать параллельность внутренних
  срезов.
Самостоятельная
  работа. Ребята приступают к работе, во время работы педагог задает
  вопросы:
- Почему
  толщина пластины не должна быть тонкой?
- Как
  устранить дефекты на изделии?
- Как
  правильно выкладывать рельефный рисунок на основу?.
Изразец
  можно оформить по своему замыслу.

Задача: активизация
  внимания, повышение эмоционального состояния обучающихся.
Погружение в тему

Формулирование основного образа
  и   техники создания изразца

Задача: освоение
  приёмов и способов изготовления сувенира

Технологическая карта
  представлена в слайдовой презентации Применение объяснительно-иллюстративного
  метода, как универсального метода обучения.
Деятельность педагога и
  обучающихся состоит в том, что педагог сообщает готовую информацию с
  использованием демонст-раций, а обучающихся  воспринимают, осмысливают  и
  запоминают, применяют на практике (использование метода показа, применение
  репродуктивного метода)
Использование метода творческое
  задание.

Задача: развитие
  творческих способностей Самостоятельная творческая работа под
  руководством педагога.

III. Заклю-
чительная
часть

 Подведение итогов
  занятия.
Педагог: - Ребята, я предлагаю вам посмотреть, что у вас
  получилось. Украсим печку вашими изразцами.(Макет печки выполнен из бумаги,
  ребята выкладывают готовые изразцы на макет печки) Оценивая работы, учитываем
  соблюдение технологии при изготовлении, аккуратность, эстетический вид.
  Педагог отмечает лучшие работы.
Указывает пути исправления ошибок.

Педагог : - Сегодня на занятии мы с вами познакомились с
  понятием «Изразец», с его историей и технологией изготовления. Ответьте на
  вопросы:
- Что такое изразец и для чего он используется?
- Что в основном изображалось на изразце?
- Почему изразцы делались квадратной или прямоугольной
  формы?
- В какой технике мы сегодня выполняли изразцы?
- Чтобы вам хотелось изобразить на изразце на следующем
  занятии?

Рефлексия.
Педагог: - Что вам понравилось на сегодняшнем занятии?
- Что нового вы узнали?
- Чему научились?
 (Ответы воспитанников).

- Всем ребятам спасибо за хорошую работу.

Задача: анализ
  эмоционального и творческого состояния  обучающихся по итогам занятия

Мобилизация воспитанников на
  самооценку.

file_name: конспект занятия изразцы.docx

alt: II . Основная часть 2

alt: Теоритическая часть Ребята!

title: Конспект занятия по лепке из глины "Изразцы"


extracted_text:
Приложение 2

«Да» и
«нет» не говорите, знаком их изобразите:
«да» – знаком «+»,
«нет» – знаком «–».
1.Зависимость
между количеством   товара и стоимостью покупки является прямой
пропорциональностью.
2.Рост
ребенка и его возраст прямо пропорциональны.
3.При
постоянной ширине прямоугольника его длина и площадь прямо пропорциональны.
4.Скорость
автомобиля и время его движения обратно пропорциональны.
5.Скорость
автомобиля и его пройденный путь обратно пропорциональны.
6.Две
величины называются обратно пропорциональными, если при увеличении одной из них
в два раза другая в два раза уменьшается.
7.Грузоподъемность
машин и их количество прямо пропорциональны.
8.Периметр
квадрата и длина его стороны прямо пропорциональны.

file_name: 11. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 1.docx

alt: Приложение 2 «Да» и «нет» не говорите, знаком их изобразите: «да» – знаком «+» , «нет» – знаком «–»


extracted_text:
Час творчества «Мы рисуем флаг».

Цель
занятия:
1) Формировать патриотические чувства на основе беседы о родной стране.
2) Продолжать знакомить детей с государственной символикой герб, флаг, гимн. С
функциональным назначением флага России, о символичном значении цвета, что
означают цвета на Российском флаге. Сформировать эстетическое отношение к флагу
России.
3) Учить детей изображать Российского флага нетрадиционным способом рисования,
при помощи трафарета, акварели и ниток. Воспитывать аккуратность в работе.
Оборудование: Карта России,
герб России, Российский флаг
для детей: трафареты, акварель, кисти, нитки красного, синего и белого цвета,
клей, кисти для клея, салфетки.
Ход
занятия.
Воспитатель:
«Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Мы поговорим о нашей родной
стране. Живут на свете дети – мальчишки и девчонки. Все они разные голубоглазые
и черноглазые, с косичками и кудряшками, одни живут в городе, другие в деревне,
одни на севере, другие на юге. И все они живут в нашей огромной стране которая,
как ребята называется?» «Россия».
Воспитатель: «Россия – это большое государство. Вот её граница
(показываем на карте границу России). Мы гордимся нашей великой Родиной. Когда
в одной части страны люди ложатся спать, то в другой только начинается день. В
одно и то же время в одной части России может идти снег (на севере), а в другой
– светит яркое солнце (на юге). В нашей стране много городов, деревень,
поселков. А в каком городе мы живем, как он называется?» «Бутурлиновка».
Воспитатель: «А как называется главный город страны?» «Москва».
Воспитатель: «Давайте найдем их на карте. Вот прислали нам посылку из г.
Москвы из д/сада «Солнышко», дети старшей группы. Давайте посмотрим, что в ней:
вот куклы, письмо, давайте прочитаем его.
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Мы прислали вам куклы их зовут Ваня и Маша, на них одеты народные костюмы».
Воспитатель: «Давайте рассмотрим их внимательно. На Маше русский
народный сарафан синего цвета, отделанный красной каймой, в белой кофточке.
Ваня в русско-народной рубашке «косоворотка» - красного цвета, отделана синем
контом. Издавна наши предки предпочитали красный, синий, белые цвета в своей
одежде. Мы говорим синее море, белый свет, весна красна. Ребята, а что означает
слово «красна». «Красивый».
Воспитатель: «Рассмотрим дальше посылку. Смотрите вот герб и флаг, чей
страны?»
«России».
Воспитатель: «У каждой страны есть свой флаг и герб. Флаг и герб
является отличительным знаком государства. Государственный флаг обозначает
единство страны и её независимость от других государств. Внимательно посмотрим
на флаг, какой он формы?» «Прямоугольник».
Воспитатель: Ребята, из скольких полос состоит наш флаг?
Воспитатель: Правильно, флаг состоит из 3х полос. Верхней белой, средней
– синей, нижняя – красная.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает белый цвет?
Воспитатель: Молодцы, белый цвет означает – мир, чистоту.
Воспитатель: Как вы думаете, что означает синий цвет?
Воспитатель: Правильно, синий – верность, честность;
Воспитатель: Как вы думаете, что означает красный цвет?
Воспитатель: Да, красный – мужество, смелость.
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам сегодня нарисовать Российский флаг
необычным способом. Перед вами лежит лист, разделенный на 3 части. Каждая часть
означает цвет флага. Но сначала нужно посередине листа, посмотрите, пожалуйста,
где, обвести при помощи трафарета звезду и закрасить ее красным цветом
акварели. Затем верхнюю полоску заклеиваем белыми нитками, середину, вокруг
звезды синими нитками, и нижнюю полоску красными нитками. Готовы? Приступаем к
работе.
Воспитатель: Пока наша звезда подсохнет, дайте отдохнем.
Физкультминутка «Мы военные»
Мы станем все военными, Шагают на месте.
Большими, здоровенными. Руки вытянуть вверх, опустить через стороны
Будем в Армии служить, стороны. Будем Родину любить. Движения повторяются.
Сад и дом свой охранять, Наклон вперёд, смотрим в «бинокль».
Будем мир мы защищать! Шагают на месте.
Воспитатель: Отдохнули, а теперь продолжаем работать.
Воспитатель: Вот какие флаги у нас получились. Теперь повторим, что
означает каждый цвет на Российском флаге.
Воспитатель: Послушайте стихотворение о флаге:
Белый цвет – берёзка,
Синий - неба цвет,
Красная полоска – Солнечный рассвет.
Воспитатель: Ребята, наше занятие подошло к концу. Все вы сегодня
потрудились хорошо.

file_name: Час творчества Мы рисуем флаг.docx

alt: Час творчества «Мы рисуем флаг»

title: Методическая разработка на тему:"Мы рисуем флаг"


extracted_text:
№ 20-Tema   BASI’M HA’M WONI’N’
B1RLIKLERI
Sabaqtin
maqseti
a)Bilimlendiriw maqseti
Basi’m ha’m woni’n’ b1rlikleri haqqinda wwoqiwshilarga ken’nen tusinik
berip,bul temanin’ bsaqa temalardan wozgesheligin bildiriw.
b) Tarbiyaliq maqseti.
Wwoqiwshilarga temadan kelip shiqqan halda
wo’mirde jaqsi menen jamannin’ birdey juriwin biraq jaqsiliqtin’ jen’ip
shig’iwin tusindirip, wwoqiwshilardi jaqsiliq ruwxinda tarbiyalaw.
c)Rawajlandiriw maqseti
Wwoqiwshilardin pange degen
qizig’iwshilig’in arttiriw natiyjesinde wolardin’woqiw ham jaziw konlikpelerin
arttirip bariw
Sabaqti
qurallandiriw
Sabaqliq kitap,tarqatpa materiallar, ham
korgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanilg’an metodlar: «Kishi toparlarda islesiw» interaktiv metodi
Sabaq
jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsirmalardi soraw

3

Taza
  temani tusindiriw

25-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsirma beriw

2-minut

Sabaqtin
barisi
Sholkemlestiriw
Wwoqiwshilardin nawbettegi sabaqqa
tayarlig’in tekseriw
Uyge
tapsirma soraw

TEMA
Shegeni ali’p juqa taqtag’a ushi’n qarati’p, u’stinen balg’a menen
uri’lsa, «ess taqtag’a jen’il kiredi. Yeger
taqtag’a shegeni qalpag’i’ jag’i’ menen qoyi’p balg’a menen uri’lsa, wonda
shege taqtag’a kirmeydi. Ha’r yeki jag’dayda da soqqi’ ku’shi birdey bolsa da,
na’tiyje ha’r tu’rii boli’wi’ni’n’ sebebi Buni’n’ sebebi shegenin’ taqtag’a
kiriwi ku’shtin’ shamasi’nan ti’sqari’, g an maydani’na da baylani’sli’ boladi’
yeken
Mjydanni’n’
bir birligine tik ra’wishte qoyi’lg’an ku’shke tuwri’ ’i’n fizikali’q shama basi’m dep ataladi’.

P-basi’m   F-basi’m ku’shi,   S-ku’sh
qoyi’g’an maydan.
Basi’m   Paskal
menen wo’lshenedi. Qi’sqasha 1 Pa Bul birlik fransuz ali’mi’ Blez Paskal
(1623-1662) hu’rmetine qoyi’lg’an.
Bisi’m ta’biyatta ha’m texnikada u’lken rol
woynaydi’. Pi’shaqlar ha’m lar jaqsi’ kesiwi ushi’n basi’mdi’ artti’ri’w
maqsetinde ju’zi qayrap ledi. Ivnelerdin’ ushlari’ da, knopkada da basi’mdi’
artti’ri’w ushi’n maydani’ ,tiledi
(27-su’wret). ksrisinshe,
basi’mdi’ kemeytiw ushi’n maydan u’lkeytiledi. Awi’r ju’k ’i’n mashinalardi’n’
balonlari’, jen’il mashinalarg’a sali’sti’rg’anda boladi’. Qali’n’ qarda
ju’rgende bati’p ketpew ushi’n ayaqqa li’ja di\ Ko’p qabatli’ imaratlardi’n’
ti’rnag’i’ da ken’ yetip quri’ladi’.

Ma’sele sheshiw u’lgileri:  Balani’n’ awi’rli’g’i’ 500 N Ayaq kiyiminin’ to’mengi maydani’ 300
sm2.Balani’n’ yedenge tu’sirilgen basi’mi’ nege ten’ ?

Berilgeni
F= 500 N
S=300 sm2
P=?

Sabaqti
bekkemlew
«Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodi bundi wwoqiwshilardi 3 toparg’a bolip
wolarg’a tema boyinsha qayta sorawlar berip bosliqlardi toliqtiriw maqsetinde
bilimlerin bekkemlep bariw.
1.Ku’ndeliki turmi’sta basi’mg’a
baylani’sli’ baqlag’an ta’jriybelerin’izdi ayti’p berin’
2.Ne sebepten jen’il avtomabil
shu’degarda bati’p qaladi’ al awi’r traktor irkinishsiz ju’redi
3.Pishiw-tigiw jumi’slari’nda
qollani’latug’i’n woymaqti’n’ wazi’ypasi’n bilesizbe?
4.Adam jerge qaysi’ waqi’tta ko’birek
basi’m tu’siredi; toqtap turg’andama,ya’ki jwi’rg’anda ma?

Uy
tapsirma tapsiriw
Basi’m ha’m woni’n’ b1rlikleri temasin woqip keliw

Sabaqti
juwmaqlaw
Uy jumisin qayta yadina salip otip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan wwwoqiwshilarga tiyisli bahalarin qoygan halda
bugingi sabagima juwmaq jasayman.

file_name: № 20-Tema   BASI’M HA’M WONI’N’ B1RLIKLERI.doc

alt: Tema BASI’M HA’M WONI’N’ B1RLIKLERI

alt: Berilgeni F= 500 N S=300 sm 2

title: BASI’M HA’M WONI’N’ B1RLIKLERI


extracted_text:
Отдел образования администрации г. Тореза
Общеобразовательная школа I-III ступеней №6 г. Тореза

Цикл уроков по теме:
Конструирование и моделирование изделий прямоугольной
формы(фартук)
5 класс
 Разработала учитель
трудового обучения
I квалификационной категории
Таранова Оксана Викторовна

г. Торез 2017
Аннотация.
Данный
цикл уроков составлен в соответствии с действующей учебной программой по
трудовому обучению для 5 класса общеобразовательной школы.  Здесь представлены
различные формы и методы работы: игровые формы работы,  работа с различными
дидактическими карточками. При выполнении практических работ учащиеся принимают
участие  в различных видах трудовой деятельности.  Данные разработки  позволят
сделать занятия по трудовому обучению интересными и познавательными

Тема: Понятие «снятие мерок», «конструктивные
линии».  Мерки, необходимые для построения основы чертежа швейного изделия
прямоугольной формы(фартука). Правила снятия мерок.
Цели
урока:
Образовательная: ознакомить
учащихся с понятиями «снятие мерок», «конструктивные линии», изучить мерки
необходимые для построения фартука, научить снимать мерки.
Развивающая:  развивать
интерес к профессия швейного производства, логическое
мышление, расширять кругозор учащихся; наблюдательность, самоконтроль.
Воспитательная: воспитывать
аккуратность во время выполнения работы, внимательность.
Компетентности: социальная,
коммуникативная, личностная, самообразовательная.
Методы обучения: словесный,
демонстрационный, игра,  практический.
Оборудование: иллюстрации,
манекен, сантиметровая лента, ТСО, инструкционные карты.
Тип урока : формирование
знаний , умений, навыков.
Ход
урока.
I.
Организационный
момент.
ü     Готовность к
уроку.
ü
Создание
благоприятного психологического климата.
II.
Мотивация
учебной деятельности учащихся.
Чтобы перейти к нашей
теме урока давайте с вами немного поиграем  в игру закончи предложения.
1.Бывает у
милиционеров, и у школьников (форма)
2.Бывает на одежде в
виде отделки(аппликация)
3.Бывает у рубашек, кофточек
(рукав).
4.Бывает
хлопчатобумажной и льняной (ткань)
5. Электроприбор,
предназначенный для глажения  одежды (утюг)
6. Бывает нагрудным,
накладным, в шве(карман)
Какое слово
получилось? Фартук
Тема урока: Мерки, необходимые для построения
основы чертежа швейного изделия прямоугольной формы(фартука). Правила снятия
мерок.
Задачи урока:
Знать: конструктивные
линии, мерки необходимые для построения чертежа фартука,
правила снятия
мерок.
Уметь: правильно снимать
мерки с фигуры человека для построения выкройки фартука.
III.
Изучение
нового материала.
1.
 Понятие
«снятие мерок», «конструктивные линии».
Прежде чем
изготовить одежду, надо построить чертёж, затем сделать выкройку. Чертёж строят
по меркам, снятым с фигуры человека. Мерки являются основными исходными данными
при построении чертежа изделия.
Мерки -это основные
размеры фигуры человека полученные путем её измерения.
Снятие мерок – это измерение
фигуры человека для построения выкроек. Снятие мерок заключается в измерении
основных линий на фигуре. Для удобства
снятия мерок на фигуре человека мысленно проводят основные вертикальные и
горизонтальные линии( работа учащихся с инструкционными картами)

Для снятия мерок
используется сантиметровая лента длинной 150 см, с сантиметровыми делениями.
Изобрел её французский портной Алексис Лавинь в 1847 году. Обычно она делается
из нерастяжимого материала  и заканчивается металлическими закрепками. Шкала на
ней должна быть нанесена с двух сторон.
2.
Мерки
необходимые для построения  фартука. Правила снятия мерок.
В условной краткой
записи мерок первая прописная буква обозначает название измерения, например: С
— полуобхват, Д — длина. Строчные буквы обозначают место измерения, например:
Ст — полуобхват талии, Ди — длина изделия. Для построения чертежа фартука
необходимо снять следующие мерки. (Работа  с таблицей запись в тетрадь).
Meрки
для построения чертежа фартука с нагрудником

Обозначение
  мерок

Название
  мерок

Порядок снятия мерок

Назначение мерок

Имерки Мои мерки

1.Ст

Полуобхват
  талии

Измеряется  по
  самому узкому месту туловища

Для расчета
  длины пояса

2.Сб

Полуобхват
  бедер

Измеряется
  по линии бедер горизонтально

Для
  расчета ширины фартука

3.Дн

Длина
  нагрудника

Измеряется
  от линии талии вверх до желаемой длины

Для определения
  длины нагрудника

4.
  Днч

Длина нижней
  части фартука

Измеряется от линии талии вниз до
  желаемой длины

Для
  определения длины фартука.

Правила снятия
мерок.
1.
мерки
снимают по правой стороне фигуры;
2.
сначала
снимают мерки обхватов, а затем мерки длин;
3.
при
измерении сантиметровую ленту не следует натягивать или ослаблять;
4.
на
обмеряемом должна быть легкая одежда;
5.
талию
предварительно опоясывают шнурком;
6.
мерки
длины записывают полностью, мерки ширины и обхватов в половинном размере, так
как чертёж строят на одну половину фигуры.
(Демонстрация
учителем  на учебном манекене приёмы снятия мерок).
3.
Физкультминутка
IV.
Практическая
работа.
1. Работа
выполняется в виде игры “Ателье” (заказчик и приемщик заказа).
2.Практическую
работу по снятию мерок проводим по партам, т. е. по 2 ученицы: первая снимает
мерки (приёмщик заказа) со второй (заказчик) и записывает их (в таблицу
“Мерки”  в графу “Мои мерки” для заказчика).
3.Выполняю целевой
обход с целью предупреждения ошибок. Контролирую правильность выполняемой
работы, снятие мерок.
V.  Закрепление
знаний учащихся
Беседа
1.
По
какой стороне фигуры снимаются мерки?
2.
Как
записать мерки длины , ширины, обхвата?
Индивидуальное
задание.
Напишите (на
доске) и покажите на манекене, как обозначается и снимается мерка длены
нагрудника, полуобхват талии, полуобхват бедер.
V.
Подведение
итогов урока.
Заключительное
слово учителя.
Снятие мерок   -
важный этап конструирования изделия. От того, правильно ли сняты необходимые
мерки, будет зависеть общий вид изделия и соответствие его фигуре конкретного
человека.
VII. Домашнее
задание.
Подготовить
материалы и инструменты для построения чертежа фартука.

Тема: Последовательность построения чертежа
швейного изделия прямоугольной формы (фартук с карманом и нагрудником).
Цели урока:
Образовательная: ознакомить
учащихся с правилами построения чертежа передника, научить выполнять чертеж в
масштабе 1:4 и в натуральную величину.
Развивающая: развивать пространственное
мышление и образное воображение учащихся.
Воспитательная: воспитывать
аккуратность и четкость при выполнении чертежных работ.
Компетентности: социальная,
личностная, самообразовательная, коммуникативная, информационная.
Методы обучения: репродуктивный,
демонстрационный, практический.
Оборудование: таблица «Чертеж
передника»,  инструкционные карты, карандаш, сантиметровая  лента, линейка,
тетрадь.
Межпредметные
связи:
математика , черчение.
Тип урока: комбинированный.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
ü     Готовность к уроку
ü
Создание
благоприятного психологического климата.
II.
Актуализация
опорных знаний учащихся.
Работа по
карточкам  заданиям.

№1
От каких мерок
зависит размер нижней части фартука?
_______________________________________________________
№2
Расскажите по
какой стороне снимают мерки почему?
_______________________________________________________
№3
Какие требования
предъявляются к осанке и одежде человека при снятии мерок ? Почему?
№4
Какие мерки
записывают в половинном(полном) размере?
______________________________________________________

III.
Изучение
нового материала с практическим закреплением.
1.
Понятие
о конструировании швейного изделия.
Прежде чем
использовать фартук его надо изготовить. Под изготовлением понимают:
изготовление выкройки, раскрой, шитьё. Изготовлением выкройки занимается
конструктор.
Конструктор – инженер,
разработчик конструкций, инструмента и механизмов одежды.
Конструирование
одежды-
это построение чертежей выкроек деталей швейного изделия.
Чертеж – это графическое
изображение какого – либо предмета на бумаге в натуральную величину, в
уменьшенном или увеличенном виде.
Пред построением
чертежа определяют, из каких деталей, состоит изделие, их количество, размеры
деталей. Сначала строят чертежи больших деталей, а потом – мелких.
Задание учащимся
- Рассмотрите
образец передника и определите, из каких деталей он состоит, их количество,
форму, расположение.
2. Правила
построения чертежа выкройки передника.
Рассказ учителя.
На данном этапе
урока происходит объяснение последовательности построения чертежа выкройки
передника, пользуясь инструкционной картой. Объяснение сопровождается
построением чертежа на доске. Учащиеся  выполняют чертеж в М1:4 в тетрадях,
используя стандартные мерки на 36-й размер.
Инструкционная
карта «Построение чертежа выкройки передника»

Буквенное обозначение на чертеже точек и
  отрезков

Назначение
  отрезка

Расчетная
  формула

Расчет
  на 36-й размер

Расчет на свой размер.

Базисная
  сетка

В

Построить прямой
  угол с вершиной в точке В

ВН

Длина передника

Дн+Днч

20+45=65

ВВ1

Ширина передника

Сб : 2+6

32 : 2+6=22

ВТ

Длина нагрудника

Дн

20

ВВ1Н1Н

Достроить
  прямоугольник

Детали
  конструкции

ВВ2

Ширина
  нагрудника

Цг

10

ТК

Расстояние от ЛТ
  до линии входа в карман

10

-

КК1

Расстояние от
  линии середины переда до кармана

5

-

К1К2

Ширина кармана

12-15

-

К1К3=К2К4

Глубина кармана

12-15

Т2Т3

Закругление бока
  нагрудника(по биссектрисе)

5

-

Мерки на 36-й
размер.Ди=45, Дн=20, Цг=10,Ст=25,Сб=32.

По ходу построения
чертежа напоминаю, что базисная сетка – это пересечение вертикальных и
горизонтальных линий, проведенных в соответствии с мерками. Они определяют
общие размеры изделия: длину и ширину. Совместно с учащимися определяем
положение ЛГ, ЛТ, ЛБ,ЛН, линии середины изделия. Акцентирую внимание на том,
что узкие и длинные детали(пояс, бретели), можно кроить без выкроек, размечая
непосредственно на ткани.
IV.
Практическая
работа.
Построение чертежа
выкройки в натуральную величину.
Инструменты и
оборудование: инструкционные карты, сантиметровая лента, карандаш, бумага для
выкроек.
Учащиеся
самостоятельно выполняют практическую работу, в ходе работы учащиеся закрепляют
полученные знания , выполняя построение чертежа выкройки передника по своим
мерками на бумаге для выкроек. При выполнении работы учащиеся пользуются
инструкционными картами.
V.
Подведение
итогов урока.
Оценивание
результатов практической работы(построение чертежа выкроек передника в
натуральную величину), анализируются типичные ошибки.  Учащиеся которые
самостоятельно и быстро выполнили работу, привлекаются к проверке работ других
учащихся.
VI.
Домашнее
задание
Подготовить
материалы для моделирования.
 Тема:
Способы моделирования передника..
Цели урока:
Образовательная: ознакомить
учащихся с приёмами  моделирования выкройки,  с понятиями «моделирование», с
видами моделирования, со специальностями «художник – модельер», «конструктор –
модельер»; изучить требования к моделированию научить выполнять моделирование
передника несколькими способами.
Развивающая: развивать
художественный вкус при подборе отделки, пространственное и логическое
мышление.
Воспитательная: воспитывать
аккуратность во время выполнения работ.
Компетентности: социальная,
личностная, коммуникативная, самообразовательная.
Методы обучения, словесно-
наглядный, репродуктивный, демонстрационный, практический.
Объект труда: выкройка
передника.
Оборудование: таблица
«Моделирование передника»,  образцы передника различных фасонов, образцы
отделки для передника( тесьма, вышивка, аппликация, канты).
Инструменты и
материалы:
лекала выкроек, цветная, бумага, цветные карандаши, линейка , ножницы, лекало
передника в масштабе.
Тип  урока: формирование
знаний, умений, навыков.
Ход
урока.
I.
Организационный
момент
ü  Готовность к уроку
ü  Создание
благоприятного психологического климата.
II.
Актуализация
опорных знаний учащихся.
Два процесса “конструирование и моделирование”
очень сильно взаимосвязаны. Чтобы легче было усвоить новую тему, нам необходимо
вспомнить основные элементы конструирования.
Беседа
·
Как называется процесс построения чертежа фартука?
·
Что нам необходимо, чтобы построить чертеж фартука?
·
Какие мерки необходимо снять, чтобы построить чертеж фартука?
·
Из каких деталей состоит фартук? Какой формы детали?
·
Назвать линии чертежа.
III.
Мотивация учебной деятельности учащихся.
Если мы посмотрим на коллекцию различных
фартуков, то увидим, что все они разные и неповторимые. Как вы думаете, чем
они отличаются? Сегодня мы с вами будем учиться создавать эксклюзивный
фартук.
Тема урока: Способы
моделирования передника.
Задачи урока
Знать: Способы моделирования передника, виды отделки передника.
Уметь: Применять полученные знания по моделированию на практике.
IV.
Изучение нового материала.
Моделирование – творческий процесс
создания нового по внешнему виду швейного изделия путем изменения формы деталей
выкроек, а также художественного оформления. Занимаются этим художники
модельеры.
Задача моделирования – создание красивой
и разнообразной одежды на уровне мировых образцов.
Изменение выкроек производится в соответствии с
фасоном изделия. Форму изделия, которую используют для разработки целого ряда
подобных изделий, называют базовой. Модель, которая создана на основе
базовой модели, но отличается формой деталей или отделкой, называют моделью
– аналогом. На основе базовой модели можно смоделировать большое количество
фасонов передников, но одного размера.
Различают художественное моделирование и
техническое моделирование.
Художественное моделирование заключается в
следующем: художник – модельер продумывает, какой формы сделать детали, из
какой ткани и из скольких видов ткани можно выполнить изделие. Какую отделку
можно применить, какая цветовая гамма будет.
Модельер должен хорошо знать человеческую
фигуру, её пропорции и пластику, законы и правила гармоничного сочетания цвета,
хорошо разбираться в дополнениях и украшениях, а также в технологии швейного
дела.
Художник-модельер работает в тесном контакте с
конструктором-модельером. Потому что именно конструктор-модельер знает, как
изменить чертеж изделия и получить тот фасон изделия, который придумал
художник-модельер.
Конструктор-модельер наносит на чертеж новые
линии, разрезает по ним и получает новые формы деталей.
Можно выделить несколько способов моделирования
фартука:
- изменение геометрических размеров и формы
отдельных деталей фартука;

-применение
художественной отделки.

-моделирование
цветом.

Работа в группах.
Учащимся раздаются конверты с различной формой
, отделкой деталей фартука
Задание. Подберите карман и
нагрудник к нижней части фартука, подходящие по форме.
Задание. Подберите детали по
форме и отделке, рисунку ткани.
V.
Физкультминутка
VI.
Практическая
работа.
Моделирование выкройки
фартука.
Инструменты и материалы: цветная бумага, клей,
ножницы, карандаш, ластик, шаблон фартука.
Инструктаж по технике безопасности.
Сегодня мы с вами будем
конструкторами-модельерами. Наша задача: изменить форму деталей фартука с
помощью нанесения новых линий и получить новые фасоны фартуков.

Последовательность
выполнения.
1.
Обвести шаблон.
2.
Зарисовать эскиз.
3.
Сравнить чертеж с эскизом.
4.
Нанести новые линии.
5.
Вырезать из цветной бумаги и наклеить.
Необходимо выполнить 3 фартука.
Первый фасон разбираем на доске.
VII.
Закрепление знаний и умений учащихся.
Работа в парах
Предлагаю вам обменяться  выполненными
работами, проверить и прокомментировать работы.
Оценить работы учащихся, выставить оценки.
VIII.
Итоги
занятия.
Заключительное
слово учителя.
Используя
несложные приемы моделирования, можно создавать разнообразные фасоны передников

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Отдел образования администрации г

alt: Дн Длина нагрудника

alt: Тема: Способы моделирования передника

intro: Данный цикл уроков составлен в соответствии с действующей учебной программой по трудовому обучению для 5 класса общеобразовательной школы.  Здесь представлены различные формы и методы работы: игровые формы работы,  работа с различными дидактическими карточками. При выполнении практических работ учащиеся принимают участие  в различных видах трудовой деятельности.  Данные разработки  позволят сделать занятия по трудовому обучению интересными и познавательнымиЦикл уроков по теме: Конструирование и моделирование изделий прямоугольной формы(фартук) 5 класс


extracted_text:
Сценарий праздника в
начальной школе
 «Кафе «Выпускник»»

Праздник
проводится  в  классе вместе с родителями учащихся. Праздничный зал  разделён
на три  зоны – для детей, родителей, гостей.
Для
родителей стоят 8 именных столиков («Ромашка», «Незабудка», «Одуванчик»,
«Колокольчик», «Фиалка», «Астра», «Гвоздика», «Маргаритка») и стулья.

Цели
и задачи праздника:
Подвести
итоги обучения в начальной школе.
Создание
доброй и дружной атмосферы в зале.
Развивать
таланты учащихся.
Воспитывать
любовь к школе.
Вовлечение
родителей в жизнь детского коллектива.

Оборудование: названия
столиков, карточки с цифрами и знаками действий, дипломы выпускникам, репродукции
картин русских художников, карточки со слогами, купоны, сертификаты, фломастеры
или шариковые ручки (8 шт), звонок, игрушки, тетради, дневники, рисунок, зонты,
галстук.

Ход праздника:

Учитель: Добрый вечер,
уважаемые мамы, папы, бабушки, дедушки и другие гости.  Сегодня мы
пригласили вас в кафе «Выпускник» не случайно, у нас есть замечательный повод –
праздник «Прощание с начальной школой». И по этому поводу мы будем угощать вас
песнями и танцами, поднимать настроение конкурсами и стихами.
Сегодня у нас так
уютно, как дома!
Смотрите, как лиц
много в зале знакомых!
К нам гости
пришли, рады видеть всех вас,
Праздник веселый
начнется сейчас!

На
ваших лицах видны счастливые улыбки. Но хочется, чтобы сейчас   этот зал
 озарился «во 100 солнц» счастливыми детскими улыбками. Итак, встречайте
наших выпускников.

Учитель
зачитывает текст, ребенок проходит по залу и встает возле названного столика.

Учитель:
Итак,
к столику «Ромашка» идет выпускница … . Она на протяжении четырех лет является
бессменным лидером нашего ученического коллектива. Активистка не только класса,
но и школы, примерная ученица, и самая целеустремленная девочка класса.

Столику
«Колокольчик» будет помогать … - самый жизнерадостный и доброжелательный
выпускник, улыбка с его лица не сходит никогда, любит шутить при любых
обстоятельствах, но в тоже время является очень скромным мальчишкой и просто
хорошим человеком.

К
столику «Незабудка» направляется …  - скромная и очень утонченная натура. На
протяжении всех четырех лет мальчишкам класса не давали покоя ее белокурые
волосы, каждый пытался дернуть ее за косичку. Участница семейных спортивных
соревнований, очень старательная ученица класса, гордость родителей и школы.

К
столику «Одуванчик» спешит выпускник …, которого  можно считать самым
самостоятельным мальчиком, порой он кажется взрослей всех, хоть и на вид, у нас
он самый маленький. Застенчивый, скромный и трудолюбивый.

Столику
«Фиалка» будет помогать очень рассудительная выпускница - … . Она в любой
ситуации всегда мыслит наперед и благодаря этому качеству сумела опередить
одноклассников на ВПР, показав один из наилучших результатов. Очень веселая,
жизнерадостная и талантливая девочка, на протяжении двух последних лет является
победительницей конкурсов чтецов.

К
столику  «Астра» направляется выпускница …, обращаясь к которой за помощью
можно смело на нее рассчитывать, никогда не откажет и постарается сделать все -
что в ее силах. Не такая как все, понимающая и рассудительная.

К
столику  «Маргаритка» спешит выпускница …, благодаря трудолюбию которой,
классный руководитель ставит ее в пример для других и в тайне ждет день ее
дежурства. Активистка класса и школы, любительница первой открыть утром двери
класса.

Столику
«Гвоздика» будет помогать выпускница …, способностям которой можно
позавидовать, ведь она умеет петь и хорошо читать стихи, но чаще лень берет над
ней управление … Талантлива, дружелюбна, очень разговорчива в любых ситуациях.

Учитель: Давайте еще раз
поприветствуем аплодисментами наших замечательных выпускников.

Дети
читают стихи, стоя у столиков.
Ученик
1.
Сегодня праздник радостный, весёлый,
Но,
и немного, грустный - мы сейчас,
Прощаемся
с начальной школой.
Не
верится, что мы в последний раз,
Пришли
сегодня в наш любимый класс!

Ученик
2.
Давайте вспомним, как когда-то, в сентябре,
Собрались
в школьном мы дворе.
С
цветами, с портфелями, потом
Вошли
в чудесный этот дом!

Ученик
3.
Вначале буквы с цифрами учили
 И в
прописях крючочки мы чертили.
 Потом
уже писали мы в тетрадках,
 К
труду нас приучали и к порядку!

Ученик
4.
И мамы у дверей толпились,
 Спрашивая,
«что» и «как»?
 Вначале
все суетились,

Чтоб не попасть впросак.

Ученик
5.
Но прошёл первый класс,
И
второй прилетел,
А
третий просто вихрем пронёсся.
И в
суматохе будничных дел
Время
вспять не вернётся.

Ученик
6.
А помните-косички да бантики,
Да
полнеба в огромных глазах.
А
помните-вихрастые мальчики
Да
девчонки иногда в слезах.

Ученик
7.
А помните, серьёзные лица,
Когда
контрольная  или диктант?
А
помните, тревожные лица,
Когда
получается что-то не так?

Ученик
8.
Всё это - простые страницы
Из
книги жизненных лет.
Всё
это - золотые страницы,
Дороже
которых нет!

Исполняется песня «Начальная школа», в ходе которой
дети выходят и становятся в ряд перед зрителями.

1.Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.

2.Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.

Припев 2 раза:

Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!

3.Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!

4.Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,–
Ты в сердце останешься нашем!

Припев:
Проигрыш
Припев 2 раза:

Учитель: 4 класс – это…

1 -
Сборище девчонок и мальчишек!

2 -
Возьмемся за дело – делу не сдобровать!

3 -
Любители поговорить с соседом!

4 -
Ссоримся и тут же миримся!

5 -
Обожаем писать записки   девчонкам!

6 -
Гордимся болтливой большей  половиной нашего класса!

7 -
Самый спокойный класс на перемене!

8 -
Следы на потолке после визга радости!

1 -
На уроке шумим, что листья шуршат!

2 -
Головная боль и радость Натальи Михайловны!

3 -
Средний возраст – 10 лет, а общий – 82!

4 -
Любимый день недели – воскресенье!

5 -
Любимое время года – лето!

6 -
Любимое занятие –  велосипед, компьютер, телефон!

7 -
Любимые уроки – физкультура, ИЗО, математика!

8 –
А самый любимый – последний!

8-й
ученик.
Мы
дружный улей — союз идей, друзей, затей!
Над
проектом трудимся с ночи до зари,
Дружные
и добрые, как ни посмотри,
До
чего ж активные, глаз не отвести!

1-й
ученик.
Я.
2-й
ученик.
Ты.
3-й
ученик.
Он.
4-й
ученик.
Она.
Хором. Вместе дружная
семья!

5-й
ученик.
Большеглазых, озорных,
Милых,
добрых и смешных!

6
ученик.
Развиваемся всегда мы,
Не
стоим на месте,
Потому
что всем нам вместе
Очень
интересно!

7-й
ученик:
 Сегодня день у нас такой:
                        И
грустный, и весёлый.
                        Ведь
мы прощаемся с родной
                        Своей
начальной школой.

Исполняется песня «Прощание с начальной
школой»

1.Наступило
время - мы постарше стали

За четыре года много мы узнали

Нам с начальным классом нужно попрощаться

Как бы нам хотелось с ним ещё остаться

Припев:
Солнце
всходит и заходит
Жизнь
бежит за часом час
До
свиданья, до свиданья
Дорогой
начальный класс.

2.Пусть
печаль не гасит ласковые очи

Милый наш учитель- мы вас любим очень

Все мы ваши дети- Коли, Вали, Ленки

Не забудем бегать к вам на переменке

Припев.

3.
Будем обучаться мы другим наукам

И за это скажем мы спасибо буквам

Благодарны очень мы игрушкам , сказкам

Мы их оставляем нашим первоклашкам.

 Припев.

8-й
ученик:
 Из года в год, из класса в класс
                        Ведёт
неслышно время нас,
                        И
час за часом, день за днём
                        Так
незаметно мы растём.

1-й
ученик:
  Вы помните жёлтую осень,
                        Когда
мы пришли в первый класс?
                        И
первый звонок – колокольчик осенний
                        Для
нас прозвенел в первый раз.

2-й
ученик:
  Нам мамы банты поправляли,
                        Слезинки
роняя из глаз.
                        И
мы на «отлично» учиться мечтали,
                        Чтобы
порадовать вас…

3-й
ученик:
 Вы водили нас за ручку
                        По
премудростям наук.
                        Всё
хорошее, что есть в нас,
                        Взяли
мы из ваших рук.

4-й
ученик:
 Учились  буквы складывать, читать,
                        Цветы
растить и бабочек ловить…
                        На
всё смотреть и всё запоминать,
                        И
всё родное, доброе любить.

Учитель: Кажется,
только вчера начиналась наша школьная жизнь: и первый учебник, и первый звонок,
и значимый самый наш первый урок. А давайте сегодня мы вспомним о том, как мы
жили эти четыре года.
Чтобы
наши детки хорошо учились, очень важно было соблюдать режим дня. А ведь это
непросто – научить себя делать всё вовремя. Посмотрите, как это было.
Сценка «Режим».
Варя: А
ты, Дима, знаешь, что такое режим?
Дима:
Конечно! Режим…Режим –куда хочу, туда скачу!
Варя: Режим
– это распорядок дня. Вот ты, например, выполняешь распорядок дня?
Дима:
Даже перевыполняю!
Варя: Как
же это?
Дима:
По распорядку мне надо гулять два раза в день, а я гуляю – четыре!
Варя: Нет,
ты не выполняешь его, а нарушаешь! Знаешь, каким должен быть распорядок дня?
Дима:
Знаю. Подъём. Зарядка. Умывание. Уборка постели. Завтрак. Прогулка. Обед.
Варя: Хорошо…
Дима:
А можно ещё лучше!
Варя: Как
же это?
Дима:
Вот как! Подъём. Завтрак. Прогулка. Второй завтрак. Прогулка. Обед. Чай.
Прогулка. Ужин. Прогулка. И сон.
Варя: Ну
нет. При таком режиме вырастет из тебя лентяй и неуч.
Дима:
Не вырастет!
Варя: Это
почему же?
Дима:
Потому что мы с бабушкой выполняем весь режим!
Варя: Как
это «с бабушкой»?
Дима:
А так: половину –я, половину – бабушка. А вместе мы выполняем весь режим.
Варя:
Не понимаю – как это?
Дима:
Очень просто. Подъём выполняю я, зарядку выполняет бабушка, завтрак – я,
прогулку – я, уроки – мы с бабушкой, прогулку – я, обед – я…
Варя: И
тебе не стыдно?

Учитель: Не успели мы
оглянуться, как первый  класс остался позади. А вот во втором классе у нас
появились настоящие отметки. Хоть какое-то разнообразие.
Сценка  «Разнообразие».
Ученик:
Звенит
звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня кромешным адом!
Нам задают ужасно много на дом.
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне они мне будут задавать?
Кричала мама...
Что
за безобразие?!
Сплошные тройки!
Где разнообразие?!
Когда
же я принёс разнообразие,
Она опять кричала...
Безобразие!!!

Учитель: Всякие были в
нашей жизни моменты. Были и такие…

Сценка «В классе».
Ведущий:

Вот
прозвенел звонок.
Зовет он нас на урок.
Учитель заходит в класс,
Учитель глядит на нас.

Учитель. Был
на наш класс налет?
Дети. Нет!

Учитель. К
нам заходил бегемот?
Дети. Нет!

Учитель. Может
быть класс не наш?
Дети. Наш

Учитель. Может,
не наш этаж?
Дети.
Наш!

Ведущий.
Просто была переменка,
И мы разыграли тут сценку.

Учитель. Значит,
это не обвал?
Дети. Нет!

Учитель. Слон
у нас не танцевал?
Дети. Нет!

Учитель.
Очень рада. Оказалось,
Я напрасно волновалась!

Учитель: Мы вместе
находились ровно четыре года. У нас в классе сложилась дружеская, доверительная
обстановка. Были и симпатии. Только вот жаль, что проявлять их приходилось
только двум мальчикам. Вот посмотрите сами.

Исполняется танец под песню «А ты меня
любишь?...».

Учитель: Сегодня мы
совсем забыли об уроках, но согласитесь, сколько  ещё много можно
вспомнить интересного. О самых интересных моментах с наших уроков. Итак, смотрите
и вспоминайте.

1-я Сценка "Математика"
 Учитель: Решать
задачу идёт... Полина. (Полина выходит к доске) Слушай
внимательно условие задачи. Папа купил 1 килограмм конфет, и мама - ещё 2
килограмма. Сколько ... (Полина направляется к двери) Полина,
ты куда?!
 Полина: Домой
побежала конфеты есть!

2-я Сценка
 Учитель: Вероника,
если у тебя есть десять рублей, и ты попросишь у сестры ещё десять рублей,
сколько у тебя будет денег?
Вероника: Десять
рублей.
 Учитель: Да
ты просто не знаешь математики!
Вероника: Нет,
это Вы не знаете мою сестру!

Учитель: Дорогие
выпускники-помощники. Настало время выполнить вам последние в начальной школе
контрольные задания. Но сегодня вам будет намного легче, ведь вам будут
помогать родители. Получите первое последнее задание.
Все
выпускники подходят и получают конверты с заданием. В конверте -  цифры и
арифметические знаки. Необходимо составить числовое выражение, используя все
знаки и цифры так, чтобы равенство было верным. Выражение может быть таким: 20
– (16-2*4) = 12

Учитель: Вы сегодня
пришли в необычное кафе. Здесь за правильное выполнение задания ваш столик
будет получать купон. В конце вечера мы произведем подсчет купонов и разыграем
сертификаты необычного назначения. Давайте подведем итоги первого задания. Вы
замечательно справились с заданием и получаете купон на участие в розыгрыше
сертификатов  нашего кафе.

За
правильное выполнение выдается купон (коктейли).

Учитель: Продолжаем
окунаться в школьные будни.

3-я Сценка "Выход всегда есть"
Учитель: Карина,
почему ты ешь яблоки на уроке?
Карина: Жаль
терять время на переменке!
Учитель: Прекрати
сейчас же! Кстати, почему тебя вчера не было в школе?
Карина: Мой
старший брат заболел.
Учитель: А
ты-то причём?
Карина: А
я каталась на его велике!
Учитель: Карина!
Моё терпение лопнуло! Завтра без отца в школу не приходи!
Карина: А
послезавтра?

4-я Сценка "Русский язык"
Учитель: Что
было задано на дом?
Юля: Найти
в тексте все имена существительные и определить в них падеж.
Учитель: Читай

Юля:
" Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом
дал обещание исправиться".
Учитель: Продолжай!
Юля: "Папа
и мама". Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
 Ругали
кого, что? Вову. "Вова" - это имя. Значит, падеж именительный.
 Ругали
за что? За плохое поведение. Видно, что-то натворил. Значит, у
"поведения" падеж творительный.
 Вова
молчал виновато. Значит, здесь у "Вовы" падеж винительный.
 Ну,
а "обещание", конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал!
 Вот
и всё!
Учитель: Да-а,
разбор получился оригинальный! Неси-ка дневник, Юля. Интересно, какую оценку ты
предложила бы себе поставить?
Юля: Какую?
Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит,
пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвала это слово - "пятёрку"?
Юля: В
предложном!
Учитель: В
предложном? Почему же?
Юля: Ну,
я же её сама предложила.

Учитель: Итак,
следующее задание.
Каждый
из выпускников подходит к учителю и достает из шкатулки любую карточку, в
которой будет указан любой слог. Ребенок читает слог, а его команда должна
составить 5 слов с этим слогом. Например:
слог
«кра» (красота, кран, краб, красиво, краски, кратер, кража и так далее).
Слог
«во» (ворота, вор, возня, Воркута, вода, вобла…)
Слог
«ма» (малыш, магазин, маковка, манка, машина)
Слог
«ви» (Мальвина, витрина, виза, вискоза, вина)
Слог
«лу» (лупа, луговой, Калуга, лужа, луковка)
Слог
«ра» (радость, работа, разница, рано, раковина, ракушка)
Слог
«би» (бивень, биточек, бита, битва, разбита)
Слог
«го» (гогот, готовка, говор, годен, голос)

Учитель:
Получите
купоны за правильное выполнение задания (булочка).
За
правильное выполнение выдается купон (булочки).

5-я Сценка
Учитель: Артем! Я вижу,
что задачи написаны не твоим почерком. Что, опять папа за тебя  все
задачи решает?
Артем. А
что же мне делать, если маме некогда?

6-я Сценка
Учитель:
Вероника, твоё сочинение о собаке слово в слово похоже на сочинение твоей
сестры.
Вероника:
Так ведь у нас одна собака на двоих.

Конкурс «Урок ИЗО в 3D»
Участвуют
команды из родителей и детей.
Учитель
раздает изображения картин русских художника, а команды должны ее изобразить.
Участники могут изображать собой все: людей, животных, деревья, водоемы, даже
раму картины.
Известные
картины для демонстрации (необходимо заранее распечатать изображение этих
картин на листах):
Богданов-Бельский
Николай – «Виртуоз»
В.
Васнецов — «Богатыри»
В.
Васнецов — «Алёнушка»
В.
Маковский —  «Дети, бегущие от грозы»
Григорий
Григорьевич Мясоедов -  «Сеятель»
В.
Перов — «Охотники на привале»
Н.
Богданов-Бельский — «Ученицы»
В.
М. Васнецов – «Иван царевич на сером волке»

Учитель:
Получите
купоны за оригинальное выполнение задания (салат).
За
правильное выполнение выдается купон (салат).

7-я Сценка
Учитель: Что
такое дремучие леса? Отвечай, Саша!
Саша: Это
такие леса, в которых… хорошо дремать.

8-я Сценка
 Учитель: Варя,
назови, пожалуйста, части цветка.
 Варя: Лепестки,
стебель, горшок.

Конкурс «Музыкальный алфавит»
Играют
все команды.
Учитель:
Назовите две любые буквы алфавита.
Задача:
на буквы алфавита, которые вы выбрали вспомнить и напеть песню (пару строчек).
Например:
на
букву А — «А-а-а, крокодилы, бегемоты...» (из к\ф «Красная Шапочка») или
«Арлекино» (А.Пугачева), или «А на море белый песок» (Ж.Фриске)
Б —
«Буратино» (из к\ф) или «Белые кораблики»
В —
«Вот кто-то с горочки спустился» или « В лесу родилась ёлочка» и т. д.

Учитель:
Получите
купоны за вокальное выполнение задания (творог).
За
правильное выполнение выдается купон (творог).

Учитель: Уроки –
уроками, но о здоровье забывать никак нельзя. Поэтому на уроках у нас всегда
были физкультминутки. Вот и сейчас мы немного отдохнем.

Выпускники и родители встают со своих
мест. Исполняется флешмоб «Помогатор». Дети показывают движения, а родители
повторяют.

Учитель: Продолжаем
вспоминать школьные будни.

9-я Сценка
 Учитель (раскрывает
тетрадь). Не понимаю, Дима, как может один человек сделать столько ошибок?
Дима.  Это
не один человек… Мне… дедушка помогал.

10-я Сценка
Полина
тянет руку.
 Учитель: Что
тебе, Полина? Что-то хочешь спросить?
 Полина: Наталья
Михайловна, правда, что люди от обезьяны произошли?
 Учитель: Правда.
 Полина: То-то
я смотрю: обезьян так мало стало!
11-я Сценка
 Учитель: Юля,
ответь, пожалуйста, какая продолжительность жизни мыши?
 Юля: Ну,
Наталья Михайловна, это целиком и полностью зависит от кошки.

Конкурс «Общие знания»
Учитель
зачитывает строки стихотворения, а команды должны дополнять одним словом каждую
строчку. Кто не отвечает — выбывает, а стихотворение будет содержать слова из
области общих знаний, например:

На обед нам мама приготовила котлет,
Головной
убор в рифму называется — ... (берет),
Если
идти на концерт, нужно купить ... (билет),
Салат
с картошкой и свеклой зовётся ... (винегрет),
Если
четверо в оркестре — это ... (квартет),
А
вдвоём поют песню — значит ... (дуэт),
Оружие,
как лук, зовётся ... (арбалет),
В
темноте от человека виден ... (силуэт),
Клара
у Карла украла ... (кларнет),
Раненого
солдата отправили в ... (лазарет),
В
красивых манерах разбирается ... (эстет),
Одна
карета, а много — ... (карет),
Спортивный
телом — это ... (атлет).

Учитель:
Получите
купоны за выполненное задания (шашлык).
За
правильное выполнение выдается купон (шашлык).

12-я Сценка
Учитель. Карина,
определи, где север, а где юг?
Карина. Где
север, я не знаю, а юг — точно у доски!
Учитель. Почему? (Удивленно
смотрит на Карину)
Карина. Когда
я выхожу к доске, мне становится жарко!

13-я Сценка
Учитель: Итак,
дети, сегодня мы рисуем вазу (проходит между рядами парт, рассматривая
работы учеников) Артем, объясни - что это?!
Артем: Ну,
как же, Наталья Михайловна! Это - ваза!
Учитель: Это
- ваза?!!!!
Артем:
Наталья Михайловна, вы же учитель! Вы должны понимать, что я так вижу! Вот так
я вижу вазу! (показывает рисунок, на котором изображён бой: танки, самолёты,
взрывы)
Учитель (спокойно):
Ну хорошо… давай дневник!
Ученик отдает
дневник учителю. Учитель ставит большую двойку и отдает дневник ученику.
Артем (заглянув
в дневник): Два?! За что?!!
Учитель: Да
что ты, Артем! Это не два, это - пять! Просто я так вижу!

                                            Конкурс
«Буквы в ряд»
Участникам
конкурса необходимо построиться в ряд по именам строго в алфавитном порядке.
Побеждает та команда, которая сделает это быстрее других.

Учитель:
Получите
купоны за правильное выполнение задания (чай).
За
правильное выполнение выдается купон (чай).

14-я сценка.
Варя:
Вы слыхали? Учитель поставил кляксу в журнал. На самую главную страницу! Я сама
видела.
Саша:
Вот бы на мою единицу!
Юля:
Вот бы на мою двойку!
Карина:
Ой! Только бы не на мою тройку!

15-я сценка.
Вероника:
Болтаешь на уроках?
Дима:
Нет.
Вероника:
Списываешь?
Дима:
Да что ты!
Вероника:
Дерешься?
Дима:
Никогда!
Вероника:
Да есть ли у тебя хоть какие-нибудь недостатки?
Дима:
Вру много.

Конкурс «Кто же лучше?»
Участвуют
все члены команды. Проводится условная жеребьевка (определяется порядок
исполнения конкурса между командами). Командам необходимо исполнить
зажигательный танец под известную композицию. Как только начинается новая
музыка, командам нужно исполнить свой танец.

Учитель:
Получите
купоны за активное, зажигательное выполнение задания (кусок торта).
За
правильное выполнение выдается купон (кусок торта).

16-я Сценка
Учитель: Полина,
скажи-ка мне, сколько будет 7 х 8 ?
Полина:
64
Учитель.
Сколько?
Полина: Ну,
58
Учитель.
Сколько?
Полина: Ну,
49.
Учитель.
Так, мне уже надоело. Ставлю тебе, Полина, двойку, таблицу умножения ты не
выучила.
Полина
(легла на стулья) Умираю.
Учитель.
Ну, пожалуйста, не умирай! Ладно, поставлю тебе тройку.
Ученица
лежит.
Учитель.
Ну ладно, четвёрку!
Ученица
лежит.
Учитель.
Ну ладно, пятёрку (плачет)
Полина:
Наталья Михайловна! А говорили, я таблицу умножения не выучила! (Встаёт гордая)

Учитель: Вот такие наши дети!

Учитель: Трудно сказать, кто же сегодня виновник торжества:
выпускники начальной школы, учителя, родители, а может быть бабушки и дедушки.
Наверно, и те, и другие, и третьи. Сколько сил затратили наши родители, бабушки
и дедушки, чтобы мы могли четыре года спокойно учиться. По моим подсчётам, у
наших родных появилось ещё одно начальное образование. А сколько ночей они не
доспали, волнуясь и переживая за нас.
Спасибо
вам, дорогие родители, за то, что всегда мы видели в вас поддержку. Вы -
молодцы! Стремиться нужно всегда вперёд, преодолевая трудности и преграды.
Первую из них вы уже преодолели. Не бойтесь узнавать то, что вы ещё не знаете,
ведь ровных дорог не бывает. Пусть повезёт вам и вашим детям!

Варя: Дорогие
наши родители вы у нас самые, самые… добрые, любимые, терпеливые,
 находчивые, современные. Вы нас многому учили:

Вероника:
Меня, например, моя мама учила  УВАЖАТЬ ЧУЖОЙ ТРУД:
"Если
вы собрались переубивать друг друга - идите на улицу, я только что полы
вымыла".

Дима: Меня,
например, моя бабушка учила ВЕРИТЬ В БОГА:
"Молись,
чтоб эта гадость отстиралась!"

Юля:
Меня, например, мой папа учил МЫСЛИТЬ ЛОГИЧНО:
"Потому
что я так сказал, вот почему!"

Карина:
Меня, например, мои родители учили  ДУМАТЬ О ПОСЛЕДСТВИЯХ:
"Вот
вывалишься сейчас из окна - не возьмем тебя с собой в магазин!"

Полина: Мне,
например, мои родители объяснили, что такое ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ:
"Если
ты сейчас же не перестанешь реветь - мы тебя отшлепаем".

Саша: Меня,
например, мои родители учили   ПРЕОДОЛЕВАТЬ НЕВОЗМОЖНОЕ:
"Закрой
рот и ешь суп!"

Артем:
 Меня, например, мои родители учили   СТОЙКОСТИ:
"Не
выйдешь из-за стола, пока не доешь".

Саша:
Меня, например, моя  мама учила СМЕЛО СМОТРЕТЬ В БУДУЩЕЕ:
"Уж
погоди, дома я с тобой поговорю".

Карина:
Меня, например, мои родители учили  ОСНОВАМ САМОЛЕЧЕНИЯ:
"Если
не перестанешь косить глазами - на всю жизнь так останешься".

 Юля:
Меня, например, мои родители учили   КАК СТАТЬ ВЗРОСЛОЙ:
"Если
не будешь есть овощи - никогда не вырастешь".

Артем:
Мне, например, моя мама преподала ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ:
"Это
у тебя все от отца!".

Полина:
Меня, например, мои родители научили   ВЫСШЕЙ СПРАВЕДЛИВОСТИ:
"Чтоб
твои дети были такие же, как ты!"

1
ученик: Ну
а если серьёзно…
Мы
в этот час сказать ещё должны
О
тех, кто подарил нам жизнь,
О
самых близких в мире людях,
О
тех, кто помогал расти,
И
помогать ещё во многом будут

2
ученик:
Незримо
следуют родители за нами
И
в радости, и в час, когда пришла беда.
Они
стремятся оградить нас от печалей
Но
мы, увы, их понимаем не всегда!

3
ученик:
А
мы порой заботы их не понимаем,
Их
хлопоты излишними нам кажутся подчас,
И
о родителях мы с вами вспоминаем,
Когда
внезапная беда настигнет нас.

4
ученик:
Вы
простите нас, милые, родные,
У
нас ведь, кроме вас, дороже нет людей!
Как
говорится, дети- радость в жизни,
А
вы для нас – опора в ней!

Ученики: Мы вас
любим!!!

Дети
подходят к родителям, обнимают их.

Конкурс для родителей «Ладошки любимых
детей»
Ребята
готовят своеобразный плакат для родителей: на большом ватмане дети оставляют
две свои «красочные» ладошки — просто обмакивают ладошки в краску и оставляют
отпечатки на бумаге. Родители получают маркер и должны угадать, где чьи
ладошки. Конечно же, дети, в случае затруднительного ответа родителей, намёками
и подсказками помогут. Если правильно отгадал, подписывает каждые ладошки.
Плакат потом можно оставить в классе для хорошего настроения.

Учитель:
Получите
купоны за правильное выполнение задания (мороженое).
За
правильное выполнение выдается купон (мороженое).

Ответное слово родителей.

Учитель:  Дорогие мои
ребята! Я никогда не забуду, как вы пришли в первый раз в первый класс. Сколько
мы с вами вместе прошли, сколькому научились.
Вы
всегда были трудолюбивыми, любознательными, заботливыми и внимательными. Можно
еще очень долго перечислять ваши положительные качества, которыми я горжусь! Вы
у меня просто молодцы!
Пройдёт
совсем немного, три летних месяца, и вы снова придёте в школу, у вас появятся новые
друзья, будут другие учителя. И я хочу пожелать вам, чтобы вы радовали своих
родителей, любили школу, любили учиться и не боялись трудностей.  Наверное, у
меня будет ещё много выпусков, много учеников, но я буду помнить каждого из
вас, потому что за четыре года,  проведённых вместе, ученики становятся такими
же, дорогими, как и родные дети. Конечно, в нашей школьной жизни не всегда было
всё гладко, возникали и проблемы, но в памяти  останется  только всё самое
хорошее, то лучшее, что есть в каждом из вас.
Я
с особым чувством провожаю вас в основную общеобразовательную школу.
Я
уверена, что еще не раз услышу, каких высот вы достигли в школьной, более
взрослой жизни.
Будет
трудно – крепитесь!
Будет
больно – не плачьте!
Будет
ветер – не гнитесь!
Глаз
в ладони не прячьте!
Если
грозы – смотрите!
Если
слёзы – сотрите!
Если
страшно – держитесь!
Помните
– жизнь – это сложная штука.
И
еще, помните ребята, что рядом с вами есть люди, на которых всегда можно
положиться в трудную минуту: Это, прежде всего ваши родители, друзья, и мы -
ваши учителя! Всего Вам доброго! Смело вступайте в свою новую жизнь. У вас все
получится! Главное, ставить цели и достигать их! В добрый путь, мои родные уже
пятиклассники! В новую жизнь!
Вручение дипломов и медалей выпускникам

Учитель: Внимание!
Наступает торжественный момент. Сейчас вы должны дать клятву пятиклассника.
(Дети
торжественно произносят клятву)
Клянусь
писать и читать я прилично
И в ранце носить «хорошо» и « отлично». Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться,
С друзьями моими больше не драться! Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду
И на компьютере играть я не буду! Клянусь!
За хлебом ходить тогда обещаю,
С собакой гулять, если есть таковая. Клянусь!
Ребенком тогда идеальным я буду
И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

Учитель: Итак,
внимание. Давайте подведем итоги нашего состязания и получим сертификаты. Итак,
сертификат … получает семья … (называются семьи. Каждая семья получает
сертификат).

Зачитываются
и вручаются сертификаты (Приложение)

Учитель:
А
наша праздничная программа продолжается. Кем же станут наши дети в будущем? В нашей
программе ШУТОЧНОЕ ГАДАНИЕ
 (Дети
вытаскивают карточку с цифрой, учитель зачитывает загадку с шуточным описанием
профессии, родители разгадывают)
1-
Перед кем все люди снимают шапки? (парикмахер)
2-
Кто погружается в работу с головой? (водолаз)
3- Кто
работает со вкусом? (дегустатор)
4-
Кто работает играючи? (актёр)
5-
Кто работает припеваючи? (певец)
6-
Врач, который видит пациента насквозь? (рентгенолог)
7-
Без какого монтёра наступит конец света? (без электрика)
8-
Многоликий профессионал (сторож)
9-
Звёздный бухгалтер (астроном)
10-
Кого и жарким летом можно видеть на катке? (асфальтоукладчик)
11-
Художник по росписи ночного неба (пиротехник)
12-
Профессионал, который приходит во время еды (официант)
13-
Невесомый профессионал (космонавт на орбите)
14-
Этого профессионала больше всего интересуют права человека (инспектор ГИБДД)
15-
Он обладает качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, который из года
в год ходит по кругу (учитель)
16-
Горит на работе (пожарный)
17-
Кто из учёных ворон считает? (орнитолог)
18-
Самый сладкий мастер (кондитер)
19-
Реаниматор машины (автомеханик)
20-
Главнокомандующий на съёмочной площадке (режиссёр)
21-
Кто ищет положительное в преступлении и отрицательное в наказании (адвокат)
22-
Профессионал по трудоустройству денег, он заставляет деньги работать (банкир)
23-
Единственный специалист, который умеет разбирать непонятный почерк врачей
(аптекарь)
24-
Водоплавающий повар (кок)
25-
Сумчатый профессионал (почтальон)
26-
Гид книжной страны (библиотекарь)
27-
Кого часто грозятся сдать на мыло (спортивный судья)
 28-
Работе каких специалистов всегда мешают перемены (учитель)
29-
Кто дарёному коню в зубы смотрит (ветеринар)
30-
Человек, работающий с напряжением (электрик)

Учитель: Это ждёт нас в
будущем, а сегодня наша профессия - ученик. Самое главное для нас наша школа,
которая стала нам вторым домом.

5
ученик: До
свиданья, класс четвёртый,
Мы
прощаемся с тобой.
Со своей любимой партой,
И с
окошком, и с доской.

6
ученик: До
свидания, началка, -
Я
хочу теперь сказать
Будем мы учиться лучше
И,
конечно же, дерзать!

7
ученик: До
свидания, класс любимый,
Дорогой
учитель наш.
Никогда мы не забудем,
Громкий
строгий голос ваш!

8
ученик: Полюбили
мы друг друга,
Дружба
крепкая у нас!
Вместе с нами наша дружба
Переходит
в пятый класс!

1
ученик: А
учительница наша
Снова
в первый класс пойдёт
Нам она сказала:

Учитель: «Круто,
пятиклашки, вам везёт!».
Четыре года были вы в пути
Куда сейчас вам велено идти?

2
ученик:
Все вместе, дружно, скажем мы сейчас:
«Пойдем, друзья, теперь мы в 5 класс!»

Исполняется заключительная песня «Мы
покидаем начальную школу»

Денёк
чудесный стоит за окошком
И
солнце ласково смотрит на нас
Но
почему-то нам грустно немножко
Ведь
мы четвертый окончили класс
Мы
покидаем начальную школу
Где
беззаботно года пронеслись
Где
интересной была и весёлой
Такая
сложная, школьная жизнь

Припев:
До
свиданья милая, добрая начальная
Школа,
где любили нас, как родных детей
В
этот день спасибо мы скажем на прощание
Свет
твой добрый сохраним мы в душе своей

Наш
самый первый, любимый учитель
Чуть-чуть
печален и вовсе не строг
Мы
просим Вас Вы для нас проведите
Последний
раз самый главный урок
Конечно
все мы пока ещё дети
Но
будет жить в наших чистых сердцах
Ваш
добрый взгляд, что так ласков и светел
И
блеск слезинок в любимых глазах
Припев.

Мы
в пятый класс переходим учиться
Нас
встретит школа осенней порой
Но
души как перелётные птицы
Стремиться
будут обратно домой
Домой
в родную, начальную школу
Где
беззаботно года пронеслись
Где
интересной была и весёлой
Такая
сложная, школьная жизнь

Припев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий праздника в начальной школе. Кафе Выпускник..docx

alt: Пусть осень пройдет золотая,

alt: Самый спокойный класс на перемене! 8 -

alt: По премудростям наук.

alt: Учитель. Значит, это не обвал?

alt: Учитель: Итак, следующее задание

alt: Учитель. Так, мне уже надоело

alt: Вы простите нас, милые, родные,

alt: Мы просим Вас Вы для нас проведите

intro: Данное мероприятие проводится в актовом зале и представляет собой импровизированное кафе. Зал разделяется на три зоны - для детей, родителей и гостей.Для родителей стоят 8 именных столиков: "Ромашка", "Незабудка", "Одуванчик", "Колокольчик", "Фиалка", "Астра", "Гвоздика", "Маргаритка".

title: Сценарий праздника в начальной школе "Кафе "Выпускник""