extracted_text:
Методическая
разработка урока-исследования
по
музыке 5 -6 класс
Целью
данной разработки является развитие исследовательских навыков на уроках музыки
с использованием методов социализации и творческой деятельности. Актуальность
темы воспитание национального самосознания, уважение к историческому и
культурному наследию
Тема:
«Журавли-
песня-реквием по погибшим в Великой Отечественной Войне, как уникальный
музыкальный памятник нашего времени »

I.
Подготовительный
этап: изготовить медальоны с пометкой профессии, подготовить бумагу белую
формата А4, карандаши, акварельные краски.

II.
Основной
(поисковый): учащимся предлагается выбрать  профессии по своим интересам и
ознакомить с «Информационным порталом»  (Приложения). Творческая работа над
рисунком и бумажным изделием.
 III.
Аналитический:
прийти к выводу, что эта песня не угаснет никогда, как и память о народном
подвиге в ВОВ.
IV.
Исполнение
песни «Журавли»

Введение
    В этом году наша страна отмечает 75
летие Победы над фашистской Германией в  Великой Отечественной войне. Поэтому
2020 год провозглашен Годом Славы! Мы помним и чтим наших солдатов – героев,
которые принесли нам мирную жизнь.

Роль песни в годы войны была чрезвычайно высока. Они складывались обо всем, что
происходило на фронте и в тылу, что согревало души, призывало к подвигу. В них
говорилось о патриотизме, о солдатской дружбе, о любви. Песня поддерживала в
трудные минуты, приносила утешение, она была необходима человеку как воздух, с
ней человеческое сердце не черствело. Но не только солдат поддерживали и
согревали эти мелодии. Их женам, матерям, детям они тоже помогали, очень
помогали ждать все годы разлуки.
     В
послевоенное трудное время песня играла также большую роль в восстановлении
жизни и сохранении памяти о погибших солдатах. В городах воздвигнуты памятники,
мемориалы, в селах и поселках обелиски.
    Со
временем каждое новое поколение,  в новых стилях создает новые песни, тем самым
 заново открывая  события тех  дней, посвящая их своим прадедам, воспитанное на
легендарных песнях советского времени. Ведь у многих своя история, свой путь, и
своя судьба.
1.Прослушайте,
пожалуйста, песню Я.Френкеля и Р.Гамзатова в исполнении Лободы ( Обладательница
премии «Певица года 2020» ).
 2.Определите
характер музыки.(грустная, проникновенная и величественная, др.)
3.
Дайте название песне (Журавли и др.)
4..А
почему именно журавли стали символом памяти о погибших солдатах?
Ответ
на этот вопрос  мы найдем, переместившись  в «Информационный портал», где  предлагается
вам сыграть роли ученых  и мастеров разных областей науки и искусства. Для
работы нужны: биологи, историки, технологи, музыкальные критики, художники,
литераторы.  С этого момента,  самостоятельно определяем цель нашего поиска : Изучить
уникальное происхождение  песни с позиций разных профессий.
Задачи:
1.Выбрать профессии.
2. Найти  в «Информационном портале»  нужный
материал
Задачи для каждого из
профессий:

1.
Прослушав песню, выявить характер музыки,
ответить-с каким жанром музыки имеет общие черты эта песня?  (Музыкальные
критики)
2.
Изучить разновидности семейства журавлиных
(Биологи)
3.
Определить символизм Журавля (Историки)
4.
Изучить историю возникновения  песни ( Литераторы)
5.
 Изготовить оригами (Технологи)
6.
Нарисовать рисунок, посвященный 75 летию Победы
(Художники)
Выполнив все поставленные задачи, мы можем прийти к выводу, что
уникальность содержания песни заключается  в замысле- сохранении памяти  о
людях, борцов за жизнь и свободу всего человечества».

«Информационный портал»
 Приложение 1
Журавль
(символ)

На Руси журавли наравне с аистами и соловьями считаются «божьими птицами».
Символика журавля связана с Солнцем. Это проявляется в близком звучании слов,
применяющихся для обозначения жара: жеравик — омоним, обозначающий и журавля, и
раскаленные угли; жеравый, жарявый — горящий, жаркий, раскаленный; жаравь —
журавль. Изображение этих птиц на старинных полотенцах Приднепровья также
характеризует их как культовый вид птиц Солнца.
ЖУРАВЛЬ
— в Китае и Японии журавль символизирует бдительность, долголетие, мудрость,
преданность, честь. Согласно легенде, журавли собираются в круг для защиты
своего короля, при этом одной ногой они стоят на земле, а другой сжимают
камень: если журавль засыпает, камень падает и будит его (такого журавля
описывает Аристотель). В Китае изображение журавля, летящего к Солнцу, — символ общественных устремлений, его белоснежное тело — символ
чистоты, красная голова — огонь жизни.
Одинокий
журавль, не примыкающий к стае, считается символом и спутником даосского
святителя.
В
Японии — символ мудрости.
В
Египте двухголовый журавль — символ процветания.
Древние
находились под впечатлением от выносливости и красоты журавля, сложных брачных
танцев, громкого голоса и задумчивого вида. Танец
журавлей — один из наиболее древних прототипов танцев-хороводов.
В
Древней Греции крики журавля во время миграции возвещали время весеннего сева и
начала уборки урожая.
В
Африке журавль связан с даром речи. Его весенние перелеты стали символом
духовного и телесного возрождения. Этот символизм часто заимствует и
христианское искусство.
Во
всем мире журавль является символом общения с богами.
    Их
прилет, появление птенцов и отлет связаны с тремя фазами солнечного цикла:
весенним и осенним равноденствием и летним солнцестоянием.
     Геральдический
журавль изображается с камнем в одной лапе и служит эмблемой бдительности: он
охраняет стаю от нападений неприятеля
     Как создавалась песня-реквием Расула Гамзатова и Яна
Френкеля "Журавли"

Приложение
2
         История возникновения этой песни необычна и
наполнена своим символическим содержанием.
В августе 1965 года, спустя 20 лет после завершения
войны, советская делегация представителей культуры посетила памятные
мероприятия в японском город Хиросима. В составе делегации был дагестанский
поэт Расул Гамзатов.

Один из памятников, установленных в центре
Хиросимы — девочка с журавлем в руках. Этот памятник установлен в память о
японской девочке Садако Сасаки, которая была поражена лучевой болезнью, после
бомбардировки Хиросимы.
Эта девочка поверила старинной японской
легенде, что если она сделает тысячу журавликов из бумаги, то страшная болезнь,
последствия той страшной бомбардировки, отступит. Садако мечтала выздороветь, и
она начала складывать журавликов днями напролет. Однако, девочка умерла осенью
1955 года, так и не успев сделать тысячу журавлей.

Расулу Гамзатов показали памятник Садако и
рассказали её историю. Этот рассказ буквально потряс Гамзатова, и он переставал
думать о маленькой японке и её журавликах. Но в той поездке поэта настигло его
собственное горе: он получил телеграмму, в которой сообщалось о смерти его
матери...
Много позже Гамзатов вспоминал: «…Больше
двадцати лет назад я был в Японии. И туда на зимовку откуда-то, наверное из
нашей Сибири, прилетели стаи журавлей. Они казались огромными белыми птицами…
Именно белыми.
Стихи не возникают из мелочей, они начинают
звучать в такт с чувствами, родившимися после глубоких потрясений. Я подумал о
своих братьях, не вернувшихся с войны, о семидесяти односельчанах, о двадцати
миллионах убитых соотечественников.
Они постучались в мое сердце, скорбной
чередой прошли перед глазами и — на миг показалось — превратились в белых
журавлей. В птиц нашей памяти, грустной и щемящей нотой врывающихся в
повседневность…»

Вернувшись
на Родину, Гамзатов написал стихотворение "Журавли" на своём родном
аварском языке. История японской девочки осталась лишь творческим толчком.

  Следующая трогательная история
также отозвалась в сердце поэта.
«Их было семеро»
В Северной
Осетии есть село Дзуарикау, где жила семья Газдановых. У них было семеро детей,
семь сыновей, на которых родители не могли нарадоваться. Да и наглядеться не
успели – пришла Вторая мировая война. Первый сын ушел на фронт сразу же и погиб
в этом же году – под Москвой. В 1942 война забрала у Газдановых еще двух
сыновей – оба стали героями и умерли при обороне Севастополя. Мать не выдержала
таких известий – трое сыновей уже были в братских могилах – женщина умерла с
горя. А отец снова и снова выдерживал удары судьбы – одни за другим гибли дети
в боях при Новороссийске, Киеве и Белоруссии.
Шестеро их
уже было. Шесть конвертов похоронок, как птички с поникшими крыльями, лежали в
столе, а отец нянчил единственную внучку, оставшуюся от первого сына и ждал.
Последнего оставшегося в живых Газданова. И дождался…
Почтальон,
работавший в этом селе, отказался нести похоронку, которая пришла на последнего
сына. Он погиб при взятии Берлина уже в конце войны – в 1945 году. Старейшины
села решили сами принести скорбную весть, и когда старик увидел последний
конверт, то его сердце остановилось
Уже позже в
1963 году в селе установили самый пронзительный обелиск военных лет: у подножия
большой скалы стоит скорбящая мать, а над ее головой улетает семь журавлей. Они
прощаются с ней и с землей, которую защитили ценой своей жизни.

Памятник
братьям Газдановым.
Расул Гамзатов писал о своих земляках и друзьях,
не вернувшихся с кровавых полей, а журавли в стихотворении стали символом
погибших на войне джигитов. Через три года друг Расула Гамзатова поэт и
переводчик восточной поэзии Наум Гребнев, перевел это стихотворение на русский
язык. Наум Гребнев, был участников Великой Отечественной Войны, начало которой
застала его под Брестом. Он отступал вместе с Красной Армией, чудом вырвался из
Харьковского окружения, форсировал Северский Донец, участвовал в Сталинградской
битве, был трижды ранен. Переводя на русский стихотворение Гамзатова, он вложил
в него и свое понимание войны.
Стихотворение «Журавли» в переводе Наума
Гребнева было напечатано в журнале «Новый мир» и начиналось словами:
Мне кажется порою, что джигиты,
В могилах братских не были зарыты,
А превратились в белых журавлей...
Они летят, свершают путь свой длинный
И выкликают чьи-то имена.
Не потому ли с клином журавлиным
От века речь аварская сходна?
Летит, летит по небу клин усталый -
Мои друзья былые и родня.
И в их строю есть промежуток малый -
Быть может, это место для меня!..
Именно в таком виде стихотворение «Журавли»
Марк Бернес, прочёл в журнале «Новый мир». Сам Бернес не участвовал в боях,
однако ездил выступать с концертами на передовую. Еще несколько раз Бернес
снялся военных кинолентах в роли солдата. Все мы помним песни в его исполнении,
посвящённые войне «Тёмная ночь», «Враги сожгли родную хату», «Хотят ли русские
войны». Очевидно, что война для большинства советских людей того времени была
личной темой. Следует сказать, что Бернес в то время уже был безнадежно болен и
он почувствовал, что эта песня может стать его прощанием, его личным реквиемом.

Прочитав стихотворение «Журавли», Бернес
позвонил Науму Гребневу и сказал, что хочет сделать песню, он убедил Гребнева и
Гамзатова изменить несколько слов в русском тексте. В результате “джигиты”
уступили место солдатам всех народов, павшим в той страшной войне, а “речь
аварская” - общечеловеческой боли и скорби. Стихотворение обрело
всеохватывающий смысл молитвы. Почувствовав, что краткость песни, только
усилит ее воздействие, он посоветовал сократить количество строк с 24 строк до
16.
Затем Марк Бернес прочитал стихотворение
«Журавли» композитору Яну Френкелю и попросил написать к ней музыку. Ян
Френкель очень любил и ценил поэзию Расула Гамзатова, считая его великим
поэтом. Для композитора Яна Френкеля война тоже была личной темой. В 1941—1942
годах он учился в зенитном училище и позднее был тяжело ранен.
         Стихи и музыка не сразу нашли друг
друга. Только, спустя два месяца, когда композитор сочинил вступительный
вокализ- все сложилось. Позднее Ян Френкель вспоминал:
«…Я тут же позвонил Бернесу. Он сразу же
приехал, послушал песню и… расплакался. Он не был человеком сентиментальным, но
нередко случалось, что он плакал, когда ему что-либо нравилось…»
Марк Бернес записывал «Журавлей» будучи
тяжело больным. Он уже с трудом передвигался, 8 июля 1969 года сын отвёз его в
студию, где артист записал песню. С одного дубля… Эта запись стала последней в
его жизни, он умер через месяц и точку в своей жизни поставил именно этой
песней.
Спустя несколько несколько лет после
появления песни «Журавли» в СССР, в местах ожесточенных боев Великой
Отечественной, стали возводить стелы и памятники, центральным образом которых
были летящие журавли. Так, журавли из песни стали символом памяти о погибших в
Великую Отечественную войну, например, Памятник «Журавли» в Саратове, в
Ростовской области или мемориал «Журавли» в Санкт-Петербурге.
Через много лет песня «Журавли» в исполнении
Ансамбля им. А. В. Александрова прозвучала в Японии. Так белые журавли из
древней легенды возвратились в страну, где Расул Гамзатов увидел памятник
маленькой девочки с журавлем в руках, ставшей жертвой самого страшного в мире
оружия.

Приложение 3

Приложение 4
ЖУРАВЛИ – ДОЛГОЖИТЕЛИ И ЕЩЕ 10 ИНТЕРЕСНЫХ ФАКТОВ
ОБ ЭТОЙ ПТИЦЕ
во всем мире 2020год провозглашен годом
журавля
Обитатели Красной книги
Сейчас в Красный список МСОП (Международную Красную книгу),
с различными статусами, внесены все 15 видов журавлей.
Основная причина сокращения популяций
журавлей – ухудшение условий естественной среды обитания и, как следствие,
уменьшение кормовой базы и сокращение ареала.
Решающим является человеческий фактор:
вовлечение мест гнездования журавлей в хозяйственную деятельность – осушение
болот и распашка их для выращивания сельхозкультур, использование степей и
болот для выпаса скота, застройка мест обитания, выжигание сухой
растительности, необходимой для гнездования журавлей, браконьерство в местах
гнездования и зимовок птиц.
Всемирный фонд природы (WWF) разрабатывает и внедряет
различные инициативы для защиты журавлей. Фонд участвует в создании особо охраняемых
природных территорий, нацеленных на сохранение журавлей, поддерживает
деятельность антибраконьерских и противопожарных бригад в местах обитания журавлей,
проводит эколого-просветительские мероприятия, такие как День журавля, чтобы
рассказать о современных угрозах для птиц, помогает учёным в проведении исследований современного
состояния журавлиных.

Сколько бы времени мы ни провели
рядом с журавлями, как бы подробно их ни изучали, у них все еще есть чем нас
удивить. Например, высотой, которую набирает птица, чтобы перелететь Гималаи,
или впечатляющей для мира дикой природы продолжительностью жизни. Серый журавль
– самый распространенный вид журавлей в России
Так сколько живут журавли?

Продолжительность жизни зависит от вида. В
естественной среде обитания большинство журавлей доживает до 25–30 лет. В
неволе они живут еще дольше: есть свидетельства о японском журавле-рекордсмене,
который прожил 87 лет.
Журавли не садятся
на деревья
Одна из причин – специфическое строение ног. Из-за
укороченного заднего хватательного пальца журавль не может обхватить ветку, как
это делают другие птицы. Зато они вполне комфортно чувствуют себя на земле,
легко и грациозно передвигаясь среди зарослей высокой травы.
Единственное исключение – венценосный журавль, обитающий в Африке. Эта
птица может удержаться на ветке.
Серый журавль – самый распространенный вид в
России
Тем не менее, он внесен в Красную книгу и считается редким
видом. За перелетами серого журавля можно наблюдать осенью и весной в Амурской
области. Он предпочитает гнездиться в болотистой местности на западе области,
его встречали в Шимановском, Магдагачинском, Сковородинском, Тындинском и
Зейском районах. Вода служит преградой для хищников и обеспечивает пищей
взрослых особей и молодняк.
Северная Америка – родина журавлей
В древности именно с этого материка птицы начали летать в
Азию, потом они постепенно расширили свой ареал. Сейчас журавли встречаются
почти по всей Евразии, в Африке, Австралии и по-прежнему в Северной Америке. Их
нет только в Антарктиде и Южной Америке.
Чем ближе к воде, тем шея журавля длиннее
Среда обитания влияет на внешний вид этих птиц. У тех, что
обитают на водоемах, пальцы на ногах шире, а клюв, ноги и шея – длиннее, чем у
более «сухопутных» видов. Такие особенности позволяют птице быстрее передвигаться
по заболоченным участкам, в воде и лучше охотиться или собирать растительную
пищу.
Герой герба
Изображение венценосного журавля есть на гербе Уганды. Это
один из самых красивых и необычных видов журавлей: его голову украшает корона
из перьев. Благодаря ей небольшая птица выглядит по-королевски. А вообще,
журавль – популярный «гость» различных гербов во многих странах мира, в том
числе и на Дальнем Востоке России. Так, к примеру, журавли красуются на гербе
Тамбовского района Амурской области, Нанайского района Хабаровского края,
городского поселка Забайкальское Забайкальского края.
Необычные звуки
Мы привыкли, что большинство журавлей кричат или курлычут,
но также для них характерны хлопающие звуки. Если не знать об этом, можно и не
понять, кто их издает.
Линька не дает летать
Взрослые особи линяют 1–2 раза в год, в это время журавли
очень уязвимы. Чаще всего линька совпадает с окончанием высиживания птенцов.
Птицы теряют маховые перья, без которых не могут летать, а значит, и спастись
от угрозы. Чтобы защититься, они прячутся на болотах и в других труднодоступных
местах.
Журавль – это символ
Журавль является священной птицей для всех народов, живших
рядом с ним. В России он олицетворяет верность, в Армении – один из
национальных символов. В Китае журавль символизирует мудрость, честь, красоту,
долголетие и бдительность. На Востоке журавль считается посредником между миром
богов и людей.

Виды журавлей: серый, черный, стерх, красавкадаурский и
японский

Древняя птица
Есть свидетельства, что журавли обитали на Земле уже 40–60
миллионов лет назад. Они застали динозавров. Древние люди создавали наскальные
изображения этих грациозных птиц, некоторые, нанесенные на стены пещер Африки и
Северной Америки, дошли до наших дней.
Сколько видов журавлей есть всего в мире
Семейство журавлиных насчитывает 15 видов, относящихся к 4
родам. Род журавлей-красавок включает 2 вида – журавля-красавку, обитающую у
нас, и африканскую красавку, или райского журавля. Род венценосных журавлей
включает также два вида, обитающих в Африке южнее пустыни Сахары, –
венценосного журавля и восточного венценосного журавля. Род сережчатых журавлей
включает в себя единственный одноименный вид, обитающий в Западной и Южной
Африке. И наконец, род журавлей состоит из 10 видов журавлей, обитающих в
Европе, Азии, Северной Америке и Австралии, – американского, австралийского,
индийского, канадского, черношейного, японского, даурского, серого, черного,
стерха.
Какие виды журавлей обитают в России
В России обитает всего 7 видов журавлей, относящихся к 2
родам, в бассейне Амура встречается 6 из них.
Серый журавль
Обитает на большей части территории России, вплоть до
бассейна реки Колымы и Забайкалья, Северной Монголии и Китая. Крупная птица:
размах крыльев достигает 200 см, взрослый самец может весить 6 кг. Оперение
синевато-серое. Это второй по численности вид журавлей в мире – общая
численность популяции достигает полумиллиона особей.Несмотря на большой размер,
серые журавли очень грациозны
Японский журавль
Самый крупный, массивный и редкий вид журавлей из обитающих
на территории России: вес особи достигает 11 кг, в природе их осталось от 2800
до 3300 особей. Это второй по малочисленности вид журавлей в мире после
американского журавля. Обитает на Японских островах и в бассейне Амура, причем
большая часть птиц относится к островной популяции, на континенте их
численность не превышает 1300 особей с тенденцией к сокращению. Сочетание белых
и черных перьев, тонкие шея и ноги и природное умение грациозно двигаться
делают эту птицу одной из самых красивых в мире. Отличительной особенностью
является наличие красной «шапочки» на голове и свободной от оперения темной
«маски» в передней части головы.

Даурский журавль
Крупный журавль, достигающий роста в 135-138 см и веса до
5,6 кг. Обладает пепельно-серым оперением, за исключением светлой задней части
шеи и головы, и ярко-красного неоперенного участка возле глаз. Единственный
журавль, ноги которого имеют розовый цвет. Эндемик Восточной Азии, заселяющий
бассейн Амура, – Северо-Восток Китая и Монголии, юго-восток России. Численность
вида составляет 4900–5300 особей. Один из наиболее терпимых к присутствию
человека видов, гнездящийся на заболоченных участках среди полей, неподалеку от
населенных пунктов и часто посещаемых человеком мест. В отличие от японского
журавля умеет гнездиться на прогоревших участках.
Журавль-красавка
Самые маленькие и легкие журавли, их вес около 2 кг, а
высота не больше 89 см. Имеют красивое оперение: голубовато-серое и
серо-пепельное. Ноги темные, перья на голове и шее с черным оттенком. На голове
птицы имеется своеобразная «косичка» из удлиненных белых перьев, а на груди –
«фартук» из темных перьев, из-за чего на латыни этот журавль носит название
«человекоподобная дева». Встречается во многих областях Евразии и в Африке, в
отличие от других журавлей гнездится в полупустынях, высокогорьях, на
солончаках и возделываемых полях.
Белый или сибирский журавль (стерх)
Обитает на севере России, относится к малочисленным видам.
Численность обской (западной) популяции не превышает 20 особей, якутской
(восточной) достигает 3000 особей. В бассейне Амура на пролетах во время
весенней и осенней миграции встречаются стерхи якутской (восточной) популяции.
У птицы внушительный размах крыльев (у крупных особей может быть больше 2 м), а
вес у некоторых превышает 8 кг. Этот вид журавля легко узнать по белому
оперению, ярко-красной «маске» в передней части головы и длинному красному
клюву. Сидящий журавль кажется полностью белым, но в полете хорошо различимы
черные маховые перья на концах крыльев.

Черный журавль
Общая мировая численность черных журавлей составляет, по
разным оценкам, от 5 до 15 тысяч особей. Обитают на востоке России и в Китае,
гнездятся на заболоченных речных долинах в таежной зоне. В связи с этим
особенности биологии и экологии вида плохо изучены. Птица небольшого размера,
весит чуть больше 3 кг. Оперение черное, кроме шеи и части головы, окрашенных в
белый цвет. Во время миграций образует крупные скопления (до 3000 особей) на
территории Амурской области.

Приложение 5
 Есть у нашего народа песня «Журавли» - она
всегда звучит в дни, когда мы вспоминаем наших отцов, дедов, прадедов погибших
на полях сражений и подаривших нам жизнь и свободу. После первого исполнения
«Журавлей» М.Бернесом песня эта облетела всю планету. Она полюбилась миллионам
-ее запели на самых разных языках.
Песня с ее глубокими трагическими стихами и
красивейшим грустным вокализом воспринимается большинством как реквием или
молитва и считается одной из лучших песен о Великой Отечественной войне.
           Реквием (ударение на первую «е») -это заупокойная
месса или музыкальное произведение, сочинённое в память об умерших. Позже реквием был приурочен к трагическому
событию (война, природные катаклизмы, массовая гибель людей).
Произведения
:
В.
Моцарт «Regviem»
Джузеппе Верди. Реквием

Реквиемы в других видах искусства

Название «Реквием» в переносном смысле зачастую употребляется
в других видах искусства, обозначая произведение, посвящённое памяти умерших. В
частности, известны поэма «Реквием» Анны Ахматовой по жертвам сталинских репрессий, одноимённое стихотворение Елизаветы Мнацакановой[6], картина Павла Корина «Реквием (Русь уходящая)» или фильм «Реквием по мечте».

Реквиемы в популярной музыке

 "Beat" рок-группы King Crimson. У известного
гитариста John 5 есть альбом под названием «Requiem», вышедший в 2008
году. Песня «Requiem» вошла в первый студийный альбом Angst швейцарской готик-метал
группы Lacrimosa. Первая песня группы Linkin
Park из альбома
A Thousand Suns имеет название Requiem. Группы Ария и Ногу Свело также имеют песни с соответствующим названием.

Первый исполнитель песни- Марк Бернес, Юрий
Гуляев, Максим Трошин,Муслим Магомаев,Дмитрий Хворостовский , Иосиф Кобзон. В
наши дни с таким же осмысленным пением исполняют молодые певцы, как
суперпопулярные-Лобода,Е.Темникова идр, транслируя в культуру молодежи
правильное понимание песни..В день победы каждый человек нашей страны пронесет
ее через сердце, отдавая дань памяти нашим отцам, дедам и прадедам!

Приложение 6
Мне
кажется порою, что солдаты,
С
кровавых не пришедшие полей,
Не в
землю нашу полегли когда-то,
А
превратились в белых журавлей.
Они до
сей поры с времён тех дальних
Летят
и подают нам голоса,
Не
потому ль так часто и печально
Мы
замолкаем, глядя в небеса.
Летит,
летит по небу клин усталый,
Летит
в тумане на исходе дня,
И в
том строю есть промежуток малый,
Быть
может, это место для меня.
Настанет
день и с журавлиной стаей
Я
поплыву в такой же сизой мгле,
Из-под
небес по-птичьи окликая
Всех
вас, кого оставил на земле.
Мне
кажется порою, что солдаты,
С
кровавых не пришедшие полей,
Не в
землю нашу полегли когда-то,
А
превратились в белых журавлей.
Они до
сей поры с времён тех дальних
Летят
и подают нам голоса,
Не
потому ль так часто и печально
Мы
замолкаем, глядя в небеса.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: «Журавли-реквием по погибшим в Великой Отечественной Войне, как памятник нашего времени ».docx

alt: Дайте название песне (Журавли и др

alt: Информационный портал» Приложение 1

alt: Расулу Гамзатов показали памятник

alt: Памятник братьям Газдановым.

alt: Приложение 3

alt: Приложение 4 ЖУРАВЛИ – ДОЛГОЖИТЕЛИ

alt: Приложение 5 Есть у нашего народа песня «Журавли» - она всегда звучит в дни, когда мы вспоминаем наших отцов, дедов, прадедов погибших на полях сражений…

alt: Мне кажется порою, что солдаты,

tags: журавль реквием памятник Гамзатов Великая Отечественная война

title: методическая разработка "Журавли-песня-реквием"


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
 по литературе «Приветствую
тебя,
страна
благословенна»,
посвященное  С.Т.
Аксакову
Цель: вызвать интерес у учащихся к жизни
и творчеству писателя; расширение кругозора; развитие творческого воображения

Предварительная работа: чтение сказки
«Аленький цветочек», проведение конкурса рисунков к сказке

Ученик 1
Среди многих
русских писателей Сергей Тимофеевич Аксаков занимает особое место. Если
заглянуть в энциклопедию или другой информационный справочник, рядом с фамилией
Аксаков мы увидим слово писатель, а еще общественный деятель, литературный и
театральный критик, публицист, директор первого межевого института в России.

Ученик 2
 Род Аксаковых принадлежал к древнему дворянству.
 В семье даже был свой герб, где на фоне щита изображено красное сердце,
пронзенное стрелой. Щит увенчан  дворянским шлемом с короной на нем и тремя
страусовыми перьями. С двух сторон его держат воины с копьем в руках.

Ученик
1
Родился  Сергей Тимофеевич Аксаков  1
октября 1791 года в городе Уфе.
Его отец – Тимофей Степанович Аксаков –
принадлежал к старинной дворянской семье, служил чиновником в Уфимском уездном
суде.
Мама – Мария Николаевна – была женщиной
энергичной и образованной.

Ученик
2
В восемь лет
родители привезли Сергея в Казань, где его приняли в гимназию. Но расставание с
родными, особенно с матерью, оказалось не под силу впечатлительному мальчику:
он заболевает, и Мария Николаевна забирает его домой в деревню. Лишь спустя
полгода мальчика снова зачисляют в гимназию.

Ученик
1
Детские годы Сергея
Аксакова прошли  в Уфе, а также в имении Ново – Аксаково, которое принадлежало дедушке – Степану
Михайловичу Аксакову, переехавшему сюда из Симбирской губернии в 1760-х годах.
 Именно
об этом селе Сергей Аксаков написал в стихотворении «Вот родина моя…»
Читает
стихотворение ----------------
Вот родина моя…  Вот дикие пустыни!..
Вот благодарная оратая земля!
Дубовые леса, и злачные долины!
И тучной жатвою покрытые поля!

Приветствую тебя, страна благословенна!

Страна обилия и всех земных богатств!
Не вечно будешь ты в презрении забвенна,
Не вечно для одних служить ты будешь паств.

Ученик
2
Особое место в стихах Аксакова занимает любовь к родному
краю. Пытливый ум ребенка позволял наблюдать и
отмечать особенности помещичьего быта, восхищаться красотой природы. Он даже
собирал коллекцию бабочек. С детства Сергея Аксакова привлекала рыбная ловля и охота.

Послушайте стихотворение «Охота»,
которое прочитает -------------

Охота, милый друг, охота
Зовет нас прелестью своей
В леса поблекшие, в болота,
На серебристый пух степей.
Уж гуси, журавли стадами
Летают в хлебные поля;
Бесчисленных станиц рядами
Покрыта кажется земля.
И вот подъемлются, как тучи,
Плывут к обширным озерам,
Их криком стонет брег зыбучий…
И как он слышен по зарям!

Ученик 1
 Но особые
впечатления произвели на Аксакова землеустроители, которые межевали землю в их
усадьбе (межевать – значит устанавливать границы земельных участков). Это казалось
ему чем-то важным и торжественным. Тогда еще никто не знал, что спустя годы он
свяжет свою жизнь именно с землемерным делом.

Ученик 2
После гимназии
Сергей учился в университете в Казани, служил в Петербурге, а в Москве вошел в
литературную среду, занимался театральными переводами Шиллера, Мольера. Аксаков
очень любил театр. Иногда  даже жалел, что дворянское происхождение не
позволяет ему стать актером. Он был первым российским театральным критиком.
Многие актеры обращались к нему за советом.

Ученик 1
Большая дружба
связывала Аксакова с выдающимся актером Михаилом Семеновичем Щепкиным.
Аксаков, будучи театральным критиком, одним из первых сумел оценить самобытный
талант Щепкина, его умение создавать живые характеры на сцене.
А Михаил Семёнович
Щепкин признавался друзьям, что «своим развитием он обязан дому Аксаковых».

Ученик 2
В 1816 году,
женившись, Сергей Тимофеевич переезжает в село Ново-Аксаково. В семье Аксаковых
родилось 14 детей (но трое умерли в младенчестве).
Семью Аксаковых
окружало всеобщее почтение. В ней всегда царили теплота и сердечность. Все
члены семьи постоянно делились  мыслями, планами, даже когда не были
вместе.  Родители и дети, братья и сёстры писали друг другу письма. Семья
была очень дружной.

Ученик 1
Одни дети Сергея
Тимофеевича прославились, другие остались в тени, но все они выросли достойными
людьми, ничем и никогда не запятнавшими родовой фамилии.
Заметный след в
истории нашей страны оставили сыновья Аксакова – Константин  и Иван. Сергей
Тимофеевич сумел передать им любовь к Родине, к русской национальной культуре.
Константин приобрёл известность как поэт, критик и публицист. Видным поэтом и
общественным деятелем был и Иван.

Ученик 2
Сын Григорий
занимал пост прокурора в Симбирске, затем губернатора Самары. Он не был так
известен, как его братья, но так получилось, что лишь по линии Григория
продолжился род Аксаковых.
Многими талантами
были одарены дочери Вера, Надежда и Любовь.

Ученик 1
С 20-х годов
Аксаков выступает с литературной и театральной критикой в журналах «Вестник
Европы» и «Московский вестник», газетах «Молва» и «Телескоп».   В течение
десяти лет основной творческой деятельностью Аксакова были переводы,
театральная критика и немногочисленные стихотворения.

Ученик 2
Только в 1833 году,
в 42 года, Аксаков написал свое первое значительное произведение – очерк
«Буран». В основе сюжета лежало событие, о котором Аксаков знал со слов
очевидцев. Этот рассказ о том, как крестьянский обоз переживает
снежную бурю в оренбургской степи. После публикации очерк получил высокую
оценку читателей. Именно с этого произведения начинается писательская
деятельность Аксакова.

Ученик 1
В это время семья
живет в Москве. В гостеприимном и хлебосольном доме Аксаковых по субботам
собирались актеры и литераторы. Дом писателя становится одним из центров
литературной жизни столицы. Кроме того, поэты Николай Язы´ков, Евгений
Баратынский, Петр Вяземский – были связаны с работой в межевом ведомстве.

Ученик 2
И вот в 1833 году
сенатор  Иван  Устинович  Пейкер пишет министру юстиции Дмитрию Васильевичу
Дашкову письмо, в котором просит титулярного советника Аксакова определить
инспектором земельного училища.

Ученик 1
Так Сергей
Тимофеевич был назначен инспектором Константиновского земельного училища. В то время семья Аксакова жила недалеко от училища в
большом Афанасьевском переулке, рядом с храмом святителей Афанасия и Кирилла.
Училище было открытым: ученики утром приходили на занятия, а после уроков
уходили домой.

Ученик 2
Поскольку в то
время специалистов по землеустройству не хватало, то 10 мая 1835 года
императором Николаем I был подписан  указ о преобразовании
Константиновского землемерного училища  в межевой институт.
Первым директором
назначен Сергей Тимофеевич Аксаков. Институт, в отличие от училища, был
закрытым учреждением. Ученики не только получали образование в стенах
института, но и жили в нем. Был создан Устав института.

Ученик 1
Примечательно, что
по настоянию Аксакова из Устава был изъят пункт о телесных наказаниях, хотя в
других учебных заведениях телесные наказания были нормой. Кстати, слово
субботник до середины 19 века означало коллективную порку за проступки,
совершенные на протяжении недели. В это время в России было принято нерадивых
учеников, воспитанников учить уму-разуму в том числе и таким дедовским
способом. Самая суровая мера наказания, которую использовал Аксаков – это
увольнение по неспособности к учению. К ученикам института Аксаков проявлял
такую же отеческую любовь, как и к своим детям.

Ученик 2
Вся деятельность
Аксакова была связана с природой, с землей, с уважительным отношением к нашему
национальному богатству.
В 1843 году семья
Аксакова переезжает на постоянное место жительства в подмосковное село
Абрамцево. Красота этих мест вдохновляла многих великих художников и писателей
на создание своих шедевров. Вот как Аксаков писал об этом селе в стихотворении
«Вот, наконец, за
всё терпенье»:

Читает
стихотворение --------------

Вот, наконец, за все
терпенье
Судьба вознаградила нас:
Мы, наконец, нашли именье
По вкусу нашему, как раз.
Прекрасно местоположенье,
Гора над быстрою рекой,
Заслонено от глаз селенье
Зеленой рощею густой.

Там есть и парк, и пропасть тени,
И всякой множество воды;
Там пруд -  не лужа по колени,
И дом годится хоть куды.
Вокруг чудесное гулянье,
Родник с водою ключевой,
В пруде, в реке - везде купанье,
И на горе и под горой.

Не бедно там живут крестьяне;
Дворовых только три души;
Лесок хоть вырублен заране -
Остались рощи хороши.
Там вечно мужики на пашне,
На Воре нет совсем воров,
Там есть весь обиход домашний
И белых множество грибов.

Разнообразная природа,
Уединенный уголок!

Ученик 1
В Абрамцево
Аксаков обрел внутреннее спокойствие, которое  возвращало его в мир детства.
Здесь осуществилась его мечта заняться литературным творчеством. Сергей
Тимофеевич был счастлив, что живёт в деревне, находится  среди близкой и
понятной ему природы. С наслаждением бродил он по лесам, собирал грибы,
занимался рыбной ловлей. В столовой своего дома  поставил клетку, где поселил
различных птичек и с удовольствием за ними наблюдал.
Послушайте басню
Аксакова «Три канарейки».
Читают
басню --------------------
Какой-то птицами купчишка торговал,
Ловил их, продавал
И от того барыш немалый получал.
Различны у него сидели в клетках птички:
Скворцы и соловьи, щеглята и синички.
Меж множества других,
Богатых и больших,
Клетчонка старая висела
И чуть-чуть клетки вид имела:
Сидели хворые три канарейки в ней.
Ну жалко посмотреть на сих бедняжек было;
Сидели завсегда нахохлившись уныло:
Быть может, что тоска по родине своей,
Воспоминание о том прекрасном поле,
Летали где они, резвились где по воле,
Где знали лишь веселия одне
(На родине житье и самое худое
Приятней, чем в чужой, богатой стороне);
Иль может что другое
Причиною болезни было их,
Но дело только в том, что трех бедняжек сих
Хозяин бросил без призренья,
Не думав, чтоб могли оправиться они;
Едва кормили их, и то из сожаленья,
И часто голодом сидели многи дни.
Но нежно дружество, чертогов убегая,
А чаще шалаши смиренны посещая,
Пришло на помощь к ним
И в тесной клетке их тесней соединило.
Несчастье общее союз сей утвердило,
Они отраду в нем нашли бедам своим!
И самый малый корм, который получали,
Промеж себя всегда охотно разделяли
И были веселы, хотя и голодали!
Но осень уж пришла; повеял зимний хлад,
А птичкам нет отрад:
Бедняжки крыльями друг дружку укрывали
И дружбою себя едва обогревали.

Недели две спустя охотник их купил,
И, кажется, всего рублевик заплатил.
Вот наших птичек взяли,
В карете повезли домой,
В просторной клетке им приют спокойный дали,
И корму поскорей, и баночку с водой.
Бедняжки наши удивились,
Ну пить и есть, и есть и пить;
Когда ж понасытились,
То с жаром принялись судьбу благодарить.
Сперва по-прежнему дни три-четыре жили,
Согласно вместе пили, ели
И уж поразжирели,
Поправились они;
Потом и ссориться уж стали понемножку,
Там больше, и прощай, счастливы прежни дни!
Одна другую клюнет в ножку,
Уж корму не дает одна другой
Иль с баночки долой толкает;
Хоть баночка воды полна,
Но им мала она.
В просторе тесно стало,
И прежня дружества как будто не бывало.
И дружбы и любви раздор гонитель злой!
Уж на ночь в кучку не теснятся,
А врознь все по углам садятся!
Проходит день, проходит и другой,
Уж ссорятся сильнее
И щиплются больнее --
А от побой не станешь ведь жиреть;
Они ж еще хворали,
И так худеть, худеть,
И в месяц померли, как будто не живали.

Ах! лучше бы в нужде, но в дружбе, в мире
жить,
Чем в счастии раздор и после смерть найтить!
Вот так-то завсегда и меж людей бывает;
Несчастье их соединяет,
А счастье разделяет.

Ученик 2
Сначала имение
Абрамцево было местом летнего пребывания, а потом последней пристанью великого
писателя. Поразительно то, что лучшие свои творения Аксаков создал не только на
склоне лет, но и почти потеряв зрение. Записывать сам он не мог, поэтому дочь
Вера редактировала
и записывала под диктовку его произведения.
В середине
сороковых годов Сергей Тимофеевич пишет  книгу «Записки об ужении рыбы», он их
назвал «простыми записками страстного охотника».

Ученик 1
Пятидесятые годы
являются наиболее плодотворными в творческой судьбе Аксакова. Это время
создание книг «Семейная хроника» и «Детские годы Багрова – внука». Повесть
«Детские годы Багрова – внука» -это автобиографичное произведение.  Оно
построено на воспоминаниях мальчика Сережи.   И снова особое место в повести
занимает изображение природы.

Ученик 2
Школьники знают
Аксакова по замечательной сказке «Аленький цветочек», которая имелась в
приложении к повести «Детские годы Багрова-внука». Эту сказку еще в детстве
рассказала писателю ключница Пелагея, которая служила в семье Аксаковых. Спустя
годы писатель записал её и  посвятил своей внучке Оле.
Ученик 1
Сюжет «Аленького
цветочка» во многом схож со сказками разных народов мира о спасающей силе
любви. Это пример торжества добра над злом. Сказка учит тому, что цели нужно
добиваться добротой и человечностью. Только верностью, любовью достигается
счастье.
Ученик 2
 Готовясь к
мероприятию, вы ребята, прочитали сказку «Аленький цветочек», посмотрели
мультфильм. И сейчас мы проведем интерактивный тест по сказке.

Презентация - тест
Ученик 1
Также многие из
вас участвовали в конкурсе  рисунков. Предлагаем вам посмотреть эти работы.

Презентация
рисунков

Ученик 2
Произведения Аксакова – «это сама жизнь,
рассказывающая про себя».
 «Записки об ужении рыбы», «Записки
ружейного охотника Оренбургской губернии», «Семейные хроники», «Детские годы
Багрова-внука» - словом, все то, что создало литературное имя и определило его
место среди классиков русской литературы, было написано в селе Абрамцево, в
последние годы жизни писателя.

Ученик 1
Это были самые
тяжелые годы, осложненные болезнью. Но жизненный упор Аксакова был невероятный.
Ничто не могло изгнать из его души любовь к природе. Незадолго до кончины он
писал сыну: «Хотел поудить рыбу, да пошел дождь».
Весной 1859 года,
в возрасте 68 лет, Аксакова не стало.  Писателя
похоронили в Симоновом монастыре, но в 30-е годы 20 века на месте кладбища был
построен дворец культуры. Прах Сергея Тимофеевича и его сына Константина был
перенесен на Ново-Девичье кладбище.

Ученик 2
Ежегодно на родине
писателя проходят аксаковские праздники. Память о Сергее Тимофеевиче живет не
только в сердцах его земляков из Уфы, Ново-Аксаково, Абрамцево, но и  в сердце
каждого, кто любит литературу.

Ученик 1
А закончить наше
мероприятие мы хотели бы словами писателя о природе:
 «Природа вступит в
вечные права свои, вы услышите её голос, заглушённый на время смехом, криком и
всею пошлостью человеческой речи!  Вместе с благовонным, свободным,
освежительным воздухом вдохнёте вы в себя безмятежность мысли, кротость
чувства, снисхождение к другим и даже к самому себе. Мало-помалу  рассеется
недовольство собою, эта чёрная немочь души, чуждая здоровой натуре русского
человека, но заглядывающая и к нам за грехи наши …»

file_name: Внеклассное мероприятие Аксаков.docx

alt: И от того барыш немалый получал

alt: Иль с баночки долой толкает;


extracted_text:
Положение о
проведении
«Дня здоровья»

1.Цели
и задачи.

-День
здоровья проводится с целью пропаганды среди учащихся
школы                                 здорового образа жизни, развития интереса
к физической культуре и
спорту.
-Привлечение
учащихся школы к занятиям различными видами спорта.
-Повышение
сопротивляемости организма детей и подростков к различным заболеваниям,
работоспособности школьников, продуктивности их обучения.
-Выявление
лучших спортсменов школы.
-Гражданское
и патриотическое воспитание учащихся.

2.Порядок
организации и проведения.

2.1.
Организация проведения  соревнований возлагается на учителей физической
культуры, классных руководителей, заместителя директора по воспитательной
работе.
2.2.Программа
и форма проведения Дня здоровья разрабатывается учителями физической культуры
совместно с заместителем директора по  воспитательной работе.
2.3.
Классные руководители участвуют в подготовке классных команд для участия в
спортивных соревнованиях в рамках Дня здоровья.
2.4.Заместитель
директора по воспитательной работе отвечает за подготовку призов для команд –
победительниц, учащихся, занявших 1, 2. 3 места.
2.5.Классные
руководители доводят программу Дня здоровья до сведения учащихся.
 2.6.В
состав судейских команд входят учителя физической культуры, учащиеся 10-11
классов, учителя: Логиновская  Н.В., Овечкина А.П.

3.Время
и место проведения.

3.1.Дата
проведения Дня здоровья: 13 сентября 2019 года – 1-11 классы.
3.2.Спортивные
соревнования, организуемые в рамках программы Дня здоровья, проводятся на
спортивной площадке школы.
3.3.
Спортивные соревнования в рамках программы Дня здоровья начинаются:
 10.00
– 11.30 - для 1-х, 2г, 2д, 4а, 4б, 4в, 4д, 4е классов;
 11.50
-14.00 –для 5-11 классов;
 14.10-16.00
– для 2а, 2б, 2в, 2е, 3–х, 4г классов.

4.
Участники.

4.1.
К участию в соревнованиях в рамках программы Дня здоровья привлекаются все
учащиеся 1– 11 классов.
4.2.
В спортивных соревнованиях принимают участие учащиеся, не имеющие медицинских противопоказаний,
на момент проведения Дня здоровья.
4.3.
Освобожденные учащиеся присутствуют на всех мероприятиях Дня здоровья и
выступают в качестве зрителей, болельщиков, помощников классных руководителей
по поддержке дисциплины и порядка.
4.4.
С 10-11 классы по 8 человек (4девушки и  4 юноши) для легкоатлетической
эстафеты.
4.5.В
каждом классе выбрать командира.
5.Награждения.
5.1.
Классные команды, занявшие 1 – 3 места, награждаются грамотами.
5.2.
Награждение
команд проводится на  линейке (общем построении участников соревнований).

6.План проведения мероприятий в рамках общешкольного Дня
здоровья
9.50-10.00
-построение
на линейку 1-е, 2г, 2д, 4а, 4б, 4в, 4д, 4е классы (каждый класс строится в 4
колонны по 7-8 человек в каждой колонне, согласно схеме построения);
10.00-10.10-линейка
(командиры классов получают маршрутные листы);
10.15 –начало
соревнований (движение по станциям параллелями и строго своим маршрутом);
11.25- линейка,
подведение итогов, награждение победителей обучающихся 1-х классов.

Классы

Виды
  конкурсов по порядку

1

2

3

4

5

6

7

1-4 классы

Меткий футболист

Бег с препятствиями

Прыгунки

Станция
  "Зелёная аптека"

Распорядок дня

Переправа

Смешанная эстафета

Кол-во
человек

5

5

5

все

10

10

6 (3мал+
3дев)

11.50-12.00 -построение на
линейку 5-9 классы (каждый класс строится в 4 колонны по 7-8 человек в каждой
колонне, согласно схеме построения);
12.00-10.10-линейка
(командиры классов получают маршрутные листы);
12.15 –начало
соревнований (движение по станциям параллелями и строго своим маршрутом);
13.40-
легкоатлетическая эстафета для 10-11-х классов;
13.55 – линейка,
подведение итогов, награждение победителей обучающихся 5-11-х классов.

Классы

Виды
  конкурсов по порядку

1

2

3

4

5

6

7

8

5-9 классы

Меткий футболист

Бег с препятствиями

Прыгунки

Мяч в корзину

Станция «Зелёная аптека»

Переправа

Смешанная эстафета

Бег в мешках

Кол-во
человек

5

5

5

10

все

10

6 (3мал+
3дев)

5

14.10-14.20 -построение на
линейку 2а, 2б, 2в, 2е, 3–и, 4г классы (каждый класс строится в 4 колонны по
7-8 человек в каждой колонне, согласно схеме построения);
14.20-14.30-линейка
(командиры классов получают маршрутные листы);
14.35 –начало
соревнований (движение по станциям параллелями и строго своим маршрутом);
16.00- линейка,
подведение итогов, награждение победителей обучающихся 3-х классов.
Награждение
2, 4 классов в понедельник 16 сентября 2019г.

Классы

Виды
  конкурсов по порядку

1

2

3

4

5

6

7

1-4 классы

Меткий футболист

Бег с препятствиями

Прыгунки

Станция
  "Зелёная аптека"

Распорядок дня

Переправа

Смешанная эстафета

Кол-во
человек

5

5

5

все

10

10

6 (3мал+
3дев)

Состав
жюри:
1.Логиновская  Н.В.
2.Овечкина
А.П.
3.
4.

file_name: положение.docx

alt: Положение о проведении «Дня здоровья» 1

физическая культура

group: Дисциплины

title: Положение о проведении «Дня здоровья»


extracted_text:
Место проведения:       актовый  зал
Время проведения:       29.05.2018 г, в 18.00
Оборудование:
мультимедийная установка, костюмы для ведущих (пупсы), пригласительные билеты,
надпись ЖЮРИ, оценочные листы,  костюмы Белоснежки и 7 гномов, обручи –
«солнышки», (2 шт.), дипломы для финалистов,  шарики по количеству детей в
зале.
Цель:           создание сплочённого коллектива детей и их
родителей.
Задачи:
развивающие:               развитие словарного запаса детей, умения правильно излагать свои
мысли;
обучающие:                  достичь оптимального
уровня взаимодействия педагогов и семьи    через систему социального
партнерства и внедрения эффективных форм работы;
воспитательные:           создать
доброжелательную обстановку, положительные взаимоотношения между родителями и
детьми.
Педагогические технологии:  игровая, ИКТ, технология КСО.
Ход:
При входе в зал, каждая  семья получает  билет  с приглашением на игру,
где выделена  одна  из букв: У – участник (9 шт.), З – зритель (10 шт.), Ж -
жюри (3 шт.), таким образом выбираются участники игры. Перед началом игры
ставятся 3 стола для участников перед сценой. Родители с детьми рассаживаются
на места  в зрительном  зале.
Слайд № 1: название мероприятия
Трек № 1        Выход ведущих.
Ведущий:            Устами
младенца глаголет вся правда
О сложных для
взрослых вещах,

Ведущая:             О
том, что мы сердцем своим понимаем,
Но вряд ли решимся
сказать...

Ведущий:            Здравствуйте,
дорогие наши зрители, уважаемые родители!
Ведущая:             Учебный
год заканчивается, наши  малыши подросли,  многое узнали. И  могут нам об этом
рассказать.
Ведущий:            А
сможем ли мы, взрослые понять, о чем говорят наши дети?
Слайд№
2: видеоролик о секции «Гимнастика маленьких волшебников»

Дети:                   Вообще
– то, интересно, весело. Погоняться можно!
                                     Мой
друг сюда ходит.
                                     Шагай,
да шагай – надоело!
                                     Зато
прыгай, сколько хочешь!
                                     Я
болею, все время вот меня и водят.
                                     А
я «коробочку» научилась делать и «корзинку»!
                                     Говорили
– «волшебная», а никаких волшебств здесь нет…
Вот похожу еще
немного и чемпионом стану!
Во
время показа видео ведущие  заходят в кулисы и снимают костюмы.
Ведущий:            Что
же это за место, где заставляют все время шагать, иногда можно погоняться,
волшебства вообще никакого нет, но есть перспектива стать чемпионом?

Ответы родителей
Ведущая:             Действительно,
речь идет о нашей оздоровительной секции «Гимнастика маленьких волшебников».
Дети очень подробно и понятно рассказали о ней.
Ведущий:            Но
так бывает не всегда. Порой,  ребенок пытается нам рассказать что-то очень
важное, а мы не можем его понять.
Ведущая:
Мы предлагаем вспомнить телевизионную игру «Устами младенца», с помощью
которой  мы проверим, что вы знаете о секции: предметах, действиях, а вы убедитесь,
насколько хорошо вы понимаете детей.
Ведущий:            Участниками
игры станут те родители, у которых в пригласительном билете выделена буква У,
соответственно, выделенная буква З –обозначает, что сегодня вы зритель, а буква
 Ж – определяет состав жюри, которое уже сейчас мы приглашаем занять свои
места.
Члены
жюри проходят за стол, ведущий раздает им оценочные листы, дает пояснения.
Ведущая:              Всего
участников 9, мы разделимся по 3 тройки для выполнения заданий. В каждой тройке
определяется участник, который проходит в финал, а пройдя финальное испытание,
определится победитель.
Ведущий:              Мы
приглашаем первых трех  участников выйти к нам на сцену.

Выходит 3 пары родителей.

Ведущая:             Представьтесь,
пожалуйста!  Сколько у вас детей? Хватает ли у вас времени на общение с
ребенком? Когда  и как это происходит?
Затем
ведущий предлагает занять свои места за столами.
Трек
№ 2
Слайд
№ 3: рассуждалки
Конкурс «Рассуждалки»
Ведущая:             Вам предлагается с помощью рассуждений
детей узнать, о какой части оздоровительной программы  идет  речь.

Ведущий:            Даются
три попытки. Чем меньше попыток использовали игроки, тем больше баллов получает
команда.
(1
попытка- 3балла, вторая -2, третья- 1 балл)
Видеорассуждалка
для первого участника.

Слайд
№ 4: видео
Дыхательная
гимнастика.
1.
Это помогает  стать пожарником, дровосеком,
музыкантов. И даже на качелях покататься. Представляете? Только нужно все
правильно делать!
2.
Мы это после разминки делаем, обязательно, потому, что
бегаем, прыгаем, нужно успокоиться.
3.
На новый год со снежками показывали. Они у нас как-будто
«волшебные» сами катались
Комментарии
 ведущей
Слайд
№ 5: видео
Закаливание

1.
Резиновые коврики мокрые почему-то, наверное, их
помыли, а они не высохли.
2.
Потом носки нужно выворачивать, а они так плохо
одеваются.
3.
Нужно сделать маленький глоточек, погурчать как
гулюшка, голову опустить, а потом только глотать!

Слайд
№ 6: видео
Массаж
1.
Нужно в «елочку» превратиться: ножки – веточки,
туловище – ствол, а в руках  - колючки. Сидеть нужно ровно, не вертеться.
Девочкам волосы длинные мешают, они их руками держат.
2.
Сказку про колючий Колобок слышали, это его Баба-Яга
заколдовала. А мы расколдовываем: по ручкам, по ножкам катаем.
3.
Гномик нам его делать помогает, он в наших пальчиках живет,
и здоровье нам несет!
Ведущая:             Пока
жюри подсчитывает баллы, оценивая первых участников, предлагаю посмотреть на
маленьких гномиков, которые все умеют и массаж  делать и танцевать и даже
Белоснежку от колдовства избавить.
Трек
№ 3
Слайд
№ 7:  гномики
Танец
«Гномики»
Слайд
№ 8:  «Угадалки»
Ведущий:            А
мы приглашаем вторую тройку участников нашей игры. Вас ждет конкурс «Угадалки».
Повторить
Трек № 2
Родители
выходят на сцену.
Ведущая:
            Как вас зовут?  Часто ли вы бываете в нашем спортивном зале? А сами
спортом занимались?  Вы наблюдательны, у вас хорошая зрительная память?

Ведущие
предлагают сесть родителям за столы.
Ведущий:            Вам
нужно будет отгадать загадки о спортивном оборудовании, которое имеется в нашем
зале.
Выходит
3 ребенка:
1. Стань-ка на снаряд, дружок.
Раз – прыжок, и два – прыжок,
Три – прыжок до потолка,
В воздухе два кувырка! (батут)

Слайд
№ 9:  Батут
2. Занимаемся  на
нем,
Не беда, коль
упадем.
Здесь валяться я
так рад,
Потому что это...
(мат)

Слайд
№ 10:  гимнастический мат

3. Друзья у меня интересные есть,
Они
не дают ни прилечь, ни присесть,
Я
плыл, я бежал, я педали крутил,
Вот
только из дома не выходил (тренажеры)
Слайд
№ 11:  тренажеры
Если все загадки
отгадали, ведущий загадывает загадку. Кто быстрее отгадает, тот объявляется
финалистом.
Нелегко её добыть,
Надо храбрым в схватке
быть.
Только тем она
даётся,
До последнего кто
бьётся (победа).

Слайд
№ 12: фото победителей секции городском конкурсе
Родители
рассаживаются на места.

Ведущая:                      Кроме
физических упражнений и оздоровительных мероприятий мы с детьми занимаемся
валеологией.

Ведущий:                      Чем
вы занимаетесь?
Ведущая:                      Валеологией
– это наука  об искусстве быть
здоровым, вести здоровый, правильный, активный образ жизни и включает в себя не
только вопросы физического здоровья, но и духовного.
Ведущий:                      С
такими малышами?
Ведущая:                      Во-первых,
они уже не малыши, правда, ребята? А во вторых, в этом нам очень помогает
говорящая игра, которая доступно и понятно рассказывает о питании, режиме дня и
даже о том, из чего человек состоит. Правда, мы только начали с ней заниматься,
но уже хорошо знаем части тела. Поиграем?
Слайд
№ 13:  плакат «Части тела»
Речевая
игра - добавлялка  «Части тела»
Ведущая:                      Маша
весело бежит,
К речке по
дорожке.
А для этого нужны
нашей Маше … (ножки)

Ведущий:                      Маша
ягодки берет,
По две, по три штучки.
А для этого нужны
нашей Маше … (ручки)

Ведущая:                      Маша
слушает в лесу,
Как кричат
кукушки.
А для эmoгo нужны нашей
Маше … (ушки)

Ведущий:                      Маша
ядрышки грызёт,
Падают скорлупки.
А для эmoгo нужны нашей
Маше … (зубки)

Ведущая:                      Маша
смотрит на кота,
На картинки-сказки.
А для этoгo нужны нашей
Маше … (глазки)

Ведущий:                      Молодцы
ребята, вы правильно рассказали о частях тела. А как на счет того, чтобы
показать, взрослые, проверим какие вы внимательные?

Трек
№ 4
Музыкальная
игра
Ведущая:
   Отличная разминка, перед нашим следующим конкурсом.
Ведущий:
                     И ждем на сцене участников следующего конкурса.
Повторить
Трек № 2
Родители
выходят на сцену.
Ведущая:
                     Давайте знакомится.  Скажите, у вас хорошая реакция?  А
как на счет логического мышления, творческого воображения?  Сегодня эти
качества вам точно пригодятся, для участия в нашем следующем конкурсе
«Обгонялки»
Слайд
№ 14: «Обгонялки»
Родители
рассаживаются за столы.
Ведущий:                      На
этот раз, если вы поняли, о чем идет речь, нужно  сразу же подать сигнал
шумовым инструментом. Видео остановится и если ваш ответ окажется правильно, то
вы становитесь финалистом. Если нет, мы продолжим смотреть видео, до тех пор,
пока кто-то из вас не подаст шумовой сигнал. Если не по окончанию видеоролика
сигнала не будет, то свои предположения вы высказываете в порядке очереди.
Слайд
№ 15: видео об эмблеме секции
Дети:                             Её
знают много детей и взрослых. Может десять, а может и сто!
                                      Она
помогает стать «волшебником». Разноцветная: синяя, красная, желтая.
                                      Для
маленьких и больших, но больше для маленьких.
                                      Как-будто
на юге: море, солнце и мост!
                                      Я
пока так не умею делать, но научусь точно!
                                      Это
только волшебники умеют на волнах стоять и до солнца доставать!
                                      Елена
Алексеевна её любит, даже на футболке ее нарисовала!
                                      Теперь
и нам с ней футболки дадут, сказали уже можно!
Слайд
№ 16: эмблема секции

Ведущая:                      Эмблема
нашей секции появилась больше 10 лет назад, на одном из  праздничных
мероприятий. Мы организовали конкурс для детей и родителей на лучший рисунок
эмблемы, и путем голосования был выбран мальчик, стоящий в мостике –
символизирующий физкультуру, вода –  дает нам здоровье, а солнце -  наделяет
нас  волшебными качествами для выступлений. Ребята из группы «Эльфы» сегодня
впервые надели футболки с эмблемой секции, ведь они  целый год выполняли
физические упражнения, подружились с «волшебной водичкой», теперь им предстоит
выйти на сцену, а солнышко им в этом поможет.

Трек
№ 5
Выбегает девочка с
2 обручами в виде солнышка. Выполняет несколько танцевальных движений, затем
ставит их с 2 сторон и предлагает детям пролезть через обручи «солнышки»,
прежде чем построится на сцене.

Трек
№ 6
Слайд
№ 17: солнышко
Танцевальная
композиция «Солнечные лучики»

Ведущий:                      Подошло
время финала, и мы просим жюри назвать финалистов игры «Устами младенца»

Слово
жюри.

Ведущая:                      Мы
поздравляем вас, вы прекрасно понимаете детей и то, о чем он говорят. В
заключительном конкурсе мы узнаем,  насколько дети вас понимают. За одну минуту
вы должны объяснить ребенку слово, написанное на экране. Количество названых
слов и определит победителя нашей программы. Детей, которые будут угадывать
слова, вы сами выбираете из зала (по 3 для каждого финалиста)
Слайд
№ 18: «Пойми меня»
Повторить
трек № 2 (на выход)
По очереди
финалисты с детьми выходят на сцену.

КАРТИНКА
ПОЯВЛЯЕТСЯ НА ЭКРАНЕ ШЕЛЧКОМ, ПОСЛЕ НАЗВАННОГО СЛОВА.

Слайд № 19, 20, 21: слова для первого
финалиста (шведская стенка, резиновый
мяч, кольцеброс)

Слайд
№ 22, 23,24: слова для второго финалиста (сухой бассейн,  массажный мячик,
обруч)
Слайд
№ 25, 26, 27: слова для третьего финалиста (гимнастическая скамья,
баскетбольное кольцо,  крышечки от пластиковых  бутылок)

         Слово жюри.
         Трек
№ 7
Слайд
№ 28: спасибо за участие в игре
Награждение.
Ведущая:
            Наша  игра закончена, и в заключении мы хотим вам пожелать:
Путь на свете рождаются дети,
Как цветы поднимаются пусть.
Был бы серым наш миг на планете,
Если б детство не красило путь.

Ведущий:            Мы, конечно же,
родом из детства,
Но и детство ведь родом из нас…
Так, в коляске качая наследство,
Будем счастливы здесь и сейчас.

Ведущая:             Кто не
пробовал, тот не узнает,
Что такое – младенца качать,
И, родной его запах вдыхая,
Сладко-сладко к себе прижимать.

Ведущий:            Пусть
усталость, бессонные ночи
Нам, родителям, свыше даны.
Потому что есть сын или дочка,
Вместе:                Потому что мы детям нужны.

Ведущий:            А детям нужны подарки!

Трек № 8
Слайд № 29: до новых встреч!
В зал входит девочка с шарами и раздает всем детям в зале.

file_name: Сценарий.docx

alt: Место проведения: актовый зал

alt: Дети: Вообще – то, интересно, весело

alt: Выходит 3 пары родителей. Ведущая:

alt: Ведущий:

alt: Трек № 4 Музыкальная игра Ведущая:

alt: Слайд № 16: эмблема секции

intro: Сценарий разработан на основе  популярной телевизионной игры "Устами младенца", адаптирован для проведения в условиях образовательного учреждения

воспитание

group: Педагогика

tags: совместные мероприятия с родитлями

title: Сценарий   игры  "Устами младенца"


extracted_text:
Практическая работа с отрывком из автобиографии А.Т.Твардовского
(Литература: учебник для 8 класса общеобр. орг . /
авт.-сост. Г.С.Меркин… часть 2, стр. 251-257)

НАЗВАНИЕ
  МИКРОТЕМЫ

ФАКТЫ,
  ВАЖНЫЕ ДЛЯ ЭТОЙ МИКРОТЕМЫ

1.

__________________________
______________________
  поэта

2.

____________________________,
  его воспитание

3.

____________________________,
  её воспитание

4.

Первые
  _____________________
____________________________

5.

Отношение
  взрослых к ________
____________________________

1)

2)

3)

6.

Работа
  в редакции ____________
____________________________

7.

Появление
  первых ____________
____________________________

8.

Влияние
  ____________________ на творчество А.Твардовского

9.

____________________________
  А.Твардовского

1)

2)

3)

10.

Служба
  в ____________________

1)

2)

11.

Литературная
  работа в годы ____________________________

Создание

12.

Поездки
  по __________________
в
  _____________________ время

Создание

 ОТВЕТЫ Практическая
работа с отрывком из автобиографии А.Т.Твардовского (стр. 251-257)

НАЗВАНИЕ
  МИКРОТЕМЫ

ФАКТЫ,
  ВАЖНЫЕ ДЛЯ ЭТОЙ МИКРОТЕМЫ

1.

Место
  и время рождения поэта

1910
  г., Смоленщина, хутор пустоши Столпово

2.

Отец
  поэта, его воспитание

Трифон
  Гордеевич Твардовский, привил любовь к чтению и музыке (чтение вслух, в том
  числе наизусть, пение)

3.

Мать
  поэта, её воспитание

Мария
  Митрофановна, впечатлительность, чуткость, сентиментальность

4.

Первые
  поэтические опыты

Начал
  сочинять до того, как овладел грамотой

5.

Отношение
  взрослых к поэтическому творчеству А.Твардовского

Отец
  – гордился
Мать
  – жалела
Учитель
  – рекомендовал писать непонятнее

6.

Работа
  в редакции смоленской газеты

С
  1924 г., писал о неисправностях, субботниках, злоупотреблениях

7.

Появление
  первых стихов в печати

Газета
  «Смоленская деревня»  в 1925 г.
Смоленск,
  Исаковский М.В., «селькор-поэт Твардовский»

8.

Влияние
  М.Исаковского на творчество А.Твардовского

Предметом
  поэзии может быть окружающая жизнь

9.

Образование
  А.Твардовского

Сельская
  школа, Смоленский педагогический институт, Московский институт истории,
  философии и литературы

10.

Служба
  в армии

Осень
  1939 – освоб. поход в Западную Белоруссию
Зима
  1940 г. - Спецкорреспондент военной газеты в войне с Финляндией

11.

Литературная
  работа в годы Великой Отечественной войны

Создание
  поэмы «Василий Тёркин»

12.

Поездки
  по стране в послевоенное время

Создание
  книги «За далью – даль»

file_name: Практическая работа с отрывком из автобиографии А.Т.Твардовского.docx

title: Практическая работа учащихся 8 класса с отрывком из автобиографии А.Т.Твардовского


Викторина "Правила дорожного движения" Диплом 1 степени Носкова Семёна


extracted_text:
Основные
изменения,
внесенные в обновленный ФГОС 2021

1)
Впервые вводится ФГОС НО и ООО (5-9 классы) одновременно.
2)
Четко прописаны обязательства образовательного учреждения (в частности, школы)
перед учениками и родителями.
3)
Сделан акцент на развитие метапредметных и личностных навыков.
4)
Подробно указан перечень предметных и межпредметных навыков, которыми
должен обладать ученик в рамках каждой дисциплины (уметь доказать,
интерпретировать, оперировать понятиями, решать задачи).
5)
Расписан формат работы в рамках каждого предмета для развития этих навыков
(проведение лабораторных работ, внеурочной деятельности и т.д.).
6)
Зафиксированы контрольные точки с конкретными результатами учеников (сочинение
на 300 слов, словарный запас из 70 новых слов ежегодно и т.п.).
7)
Строго обозначено, какие темы должны освоить дети в определенный год обучения.
8)
Содержание тем по новым ФГОС не рекомендовано менять местами (ранее это
допускалось).

9) Вводится
предмет «Функциональная грамотность» как
одна из составляющих на уроках географии, математики, информатики, окружающего
мира.
10)
Учитываются возрастные и психологические особенности учеников всех классов.
Главное, чтобы ребята не были перегружены. Кроме того, уточнено минимальное и
максимальное количество часов, необходимых для полноценной реализации основных
образовательных программ.
11)
Расширяются возможности для реализации права выбора педагогическими работниками
методик обучения и воспитания.
12)
Школы имеют право обучать детей на родном языке, то есть на любом языке
Российской Федерации.
13)
Прописана процедура оценки качества образования (ВПР, РДР и т.д.)
14)
Прописана возможность реализации системы образования через семейное обучение,
когда семьи могут самостоятельно выбрать для своего ребенка образовательный
маршрут.
15)
Обеспечение доступа к информационно-образовательной среде образовательной
организации, в том числе электронной.
16)
Введены единые требования к составлению рабочих программ, в том числе и
программ внеурочной деятельности.
17)
Определено базовое содержание программы воспитания.
18)
Уточнены задачи и условия программы коррекционной работы с детьми с ОВЗ.

Изменения
касающиеся предмета
“Иностранный
язык. Второй иностранный язык.”
1.
Предметные результаты по учебным предметам
«Иностранный язык» и «Второй иностранный язык» детализированы и
конкретизированы отдельно;
2.
Конкретизировано содержание речи (приведен
список тем для освоения основных видов речевой деятельности);
3.
Каждый вид речевой деятельности
детализирован отдельно;
4.
Подробно указан перечень предметных и
межпредметных навыков, которыми должен
обладать ученик в рамках обеих дисциплин (правильно структурировать
предложения, уметь вести диалоги разных видов, воспринимать информацию на слух,
читать и понимать аутентичные тексты, создавать небольшие письменные
высказывания, применять в речи правила словообразования, классифицировать и
сравнивать объекты, прогнозировать трудности и преодолевать их при решении
коммуникативной задачи и т.п.)

Использованные
материалы
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027?index=0&rangeSize=1
- Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287
"Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования"
https://fgos.ru/
- тексты ФГОС всех ступеней
Муштавинская И.В.
Путеводитель по ФГОС основного и среднего общего образования: Методическое
пособие. Санкт-Петербург: КАРО, 2018
http://edsoo.ru
– сайт, сопровождающий введение и апробацию Рабочих программ ФГОС
https://edu.gov.ru/
– сайт Минпросвещения России
http://edu53.ru/np-includes/upload/2021/09/21/16562.pdf
- Изменения в новых ФГОС НОО и ООО
https://externat.foxford.ru/polezno-znat/fgos-2020
https://rg.ru/2021/07/12/chemu-budut-uchit-v-shkole-s-1-sentiabria-2022-goda.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Основные изменения,  внесенные в обновленный ФГОС 2021 .docx

title: Организационно-методическая деятельность при внедрении ФГОС III поколения. Основные изменения.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
 «Химия»
для 8-9 классов
на 2020-2021 учебный год

                Составитель:
учитель химии Пономарева Татьяна Петровна

2020г.

                                    Пояснительная
записка
    Рабочая программа по химии для
основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г, Требований к результатам основного
общего образования, представленных в Федеральным государственном
образовательном стандарте общего образования второго поколения. В ней
учитываются основные идеи положения программы развития и формирования
универсальных учебных действий для основного общего образования.

   Рабочая программа учебного курса по химии для 8-9 класса разработана на основе ФГОС, на
базе программы основного общего образования по химии (базовый уровень) и авторской
программы О.С. Габриеляна.  Программа основного общего образования по химии.
8-9 классы.

   Программа рассчитана в 8 классе на 70 часов (2 часа в неделю), в том числе на
контрольные работы- 5 часа, практические работы 6 часов, в 9 классе на 68
часов ( 2 часа в неделю), в том числе на контрольные работы- 4 часов,
практические работы 4 часа
   Цели изучения химии в 8 классе:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и
уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных
компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного
использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на
производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения
явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
   Цели изучения химии в 9 классе:
формирование у учащихся химической картины мира как органической части его
целостной естественнонаучной картины;
проектирование и реализация выпускниками основной школы личной
образовательной траектории: выбор профиля обучения в старшей школе или
профессионального образовательного учреждения;
овладение ключевыми компетенциями (учебно-познавательными,
информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными);
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
учащихся в процессе изучения ими химической науки и ее вклада в современный
научно-технический прогресс;
формирование важнейших логических операций мышления (анализ, синтез,
обобщение, конкретизация, сравнение и др.) в процессе познания важнейших
понятий, законов и теорий о составе, строении и свойствах химических веществ;
воспитание убежденности в том, что применение полученных знаний и
умений по химии является объективной необходимостью  для безопасной работы с
веществами и материалами в быту и производстве.

Планируемые результаты освоения учебного
предмета
Личностными результатами: у ученика сформируется: взаимо- и самооценка, навыки
рефлексии на основе использования критериальной системы оценки; готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достижение в нем взаимопонимания.
Ученик получит возможность для формирования: готовности и способности к
переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации.
   Метапредметными: ученик научится: осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный
контроль на уровне произвольного внимания;  вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных
ошибок. Ученик получит возможность научиться: проектировать свою деятельность,
намечать траекторию своих действий исходя из поставленной цели
   Регулятивные УУД:  ученик
научится:  действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия;  устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми,
владея нормами и техникой общения;  строить понятные для партнера высказывания,
учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;  контролировать действия
партнера. Ученик получит возможность научиться: • определять цели коммуникации,
оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера,
выбирать адекватные стратегии
   Выпускник получит возможность научиться:
самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
самостоятельно строить жизненные планы во временной
перспективе;
при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно
учитывать условия и средства их достижения;
выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать
наиболее эффективный способ;
адекватно оценивать свои возможности достижения цели
определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности.
 Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления,
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и
критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик
объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск
информации, анализировать и оценивать её достоверность;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием
ресурсов библиотек и Интернета;
считывать информацию, представленную с использованием ранее
неизвестных знаков (символов) при наличии источника, содержащего их толкование;

создавать модели и схемы для решения задач;
переводить сложную по составу информацию из графического или
символьного представления в текст и наоборот;
устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,
явлений, процессов;
участвовать в проектно- исследовательской деятельности;
проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
задач в зависимости от конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи;
обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода
от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.
осуществлять сравнение,  классификацию, самостоятельно
выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
самостоятельно проводить исследование на основе
применения методов наблюдения и эксперимента.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и
т.д.);
соблюдать нормы публичной речи и регламент в монологе
и дискуссии;
пользоваться адекватными речевыми клише в монологе
(публичном выступлении), диалоге, дискуссии;
формулировать  собственное мнение и позицию,
аргументировать их;
координировать свою позицию с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего;
устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде
чем принимать решения и делать выбор;
спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для
оппонентов образом;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками; определять цели и функции участников, способы
взаимодействия; планировать общие способы работы;
уметь работать в группе — устанавливать рабочие
отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками и взрослыми;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать
собственную позицию.
Выпускник получит возможность научиться:
продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и
позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения
конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
брать на себя инициативу в организации совместного действия
(деловое лидерство);
владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;
следовать морально-этическим и психологическим принципам
общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам,
внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности
адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную
поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности.
Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения:
осознание роли веществ:
- определять роль различных веществ в природе и технике;
- объяснять роль веществ в их круговороте;
рассмотрение химических процессов:
- приводить примеры химических процессов в природе;
- находить черты, свидетельствующие об общих признаках
химических процессов и их различиях;
использование химических знаний в быту:
– объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека;
объяснять мир с точки зрения химии:
- перечислять отличительные свойства химических веществ;
- различать основные химические процессы;
- определять основные классы неорганических веществ;
- понимать смысл химических терминов;
овладение основами методов познания, характерных для
естественных наук:
- характеризовать методы химической науки (наблюдение,
сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;
- проводить химические опыты и эксперименты и объяснять их
результаты;
умение оценивать поведение человека с точки зрения химической
безопасности по отношению к человеку и природе:
- использовать знания химии при соблюдении правил
использования бытовых химических препаратов;
- различать опасные и безопасные вещества.
   В программе учитывается реализация межпредметных связей
с курсом физики (7 класс) и биологии (6-7 классы), где дается знакомство с
строением атома, химической организацией клетки и процессами обмена веществ.
   Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В
качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется
система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная
работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
Преобладающей формой контроля выступают письменный
(самостоятельные и контрольные работы) и устный опрос (собеседование),
тестирование.

                         Содержание программы в 8 классе
1. Введение (7 ч)
   Химия — наука о веществах, их свойствах и превращениях.
   Понятие о химическом элементе и формах его существования: свободных атомах,
простых и сложных веществах
   Превращения веществ. Отличие химических реакций от
физических явлений. Роль химии в жизни человека.
   Краткие сведения из истории возникновения и развития
химии. Период алхимии. Понятие о философском камне. Химия в ХVI в. Развитие химии на Руси. Роль
отечественных ученых в становлении химической науки - работы М. В. Ломоносова,
А. М. Бутлерова, Д. И. Менделеева.
   Химическая символика. Знаки химических элементов и происхождение их
названий. Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительные атомная и
молекулярная массы. Расчет массовой доли химического элемента по формуле
вещества.
   Периодическая система химических элементов Д. И.
Менделеева, ее структура: малые и большие периоды, группы и подгруппы (главная
и побочная). Периодическая система как справочное пособие для получения
сведений о химических элементах.
   Расчетные задачи. 1. Нахождение относительной
молекулярной массы вещества по его химической формуле. 2. Вычисление массовой
доли химического элемента в веществе по его формуле.
Практическая работа № 1
Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Приемы
обращения с лабораторным оборудованием и нагревательными приборами.
  Тема 2.   Атомы химических элементов (10 ч.)
   Атомы как форма существования
химических элементов. Основные сведения о строении атомов. Доказательства
сложности строения атомов. Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.

   Состав атомных ядер: протоны и нейтроны. Относительная атомная масса.
Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная атомная масса».
   Изменение числа протонов в ядре атома - образование новых химических
элементов. Изменение числа нейтронов в ядре атома - образование изотопов.
Современное определение понятия «химический элемент». Изотопы как разновидности
атомов одного химического элемента.
   Электроны. Строение электронных оболочек атомов химических элементов №1-20
периодической системы Д. И. Менделеева. Понятие о завершенном и незавершенном
электронном слое (энергетическом уровне).
   Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева и строение
атомов: физический смысл порядкового номера элемента, номера группы, номера
периода.
   Изменение числа электронов на внешнем электронном уровне
атома химического элемента - образование положительных и отрицательных ионов.
Ионы, образованные атомами металлов и неметаллов. Причины изменения
металлических и неметаллических свойств в периодах и группах.
   Образование бинарных соединений. Понятие об ионной связи. Схемы образования
ионной связи.
   Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов между
собой - образование двухатомных молекул простых веществ. Ковалентная неполярная
химическая связь.
   Электронные и структурные формулы.
   Взаимодействие атомов химических элементов-неметаллов
между собой - образование бинарных соединений неметаллов. Электроотрицательность.
Понятие о ковалентной полярной связи.
   Взаимодействие атомов химических элементов-металлов между
собой - образование металлических кристаллов. Понятие о металлической связи.
   Демонстрации. Модели атомов химических элементов. Периодическая
система химических элементов Д. И. Менделеева.
Контрольная работа №1
Атомы химических элементов.
   Тема 3.   Простые вещества (8 ч)
 Положение
металлов и неметаллов в периодической системе химических элементов Д. И.
Менделеева. Важнейшие простые вещества - металлы: железо, алюминий, кальций,
магний, натрий, калий. Общие физические свойства металлов.
   Важнейшие простые вещества - неметаллы, образованные
атомами кислорода, водорода, азота, серы, фосфора, углерода. Способность атомов
химических элементов к образованию нескольких простых веществ - аллотропия.
Аллотропные модификации кислорода, фосфора и олова. Металлические и
неметаллические свойства простых веществ. Относительность деления простых
веществ на металлы и неметаллы.
   Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль. Молярная масса. Молярный
объем газообразных веществ. Кратные единицы количества вещества — миллимоль и
киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества, миллимолярный и
киломолярный объемы газообразных веществ.
   Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная масса»,
«молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
   Расчетные задачи. 1. Вычисление молярной массы веществ по химическим
формулам. 2. Расчеты с использованием понятий «количество вещества», «молярная
масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
   Демонстрации. Некоторые металлы и неметаллы количеством вещества 1
моль. Модель молярного объема газообразных веществ.
Контрольная работа № 2
   Простые вещества
  Тема 4.    Соединения химических элементов (14 ч.)
   Степень окисления. Определение степени окисления элементов по химической
формуле соединения. Составление формул бинарных соединений, общий способ их
называния. Бинарные соединения: оксиды, хлориды, сульфиды и др. Составление их
формул. Представители оксидов: вода, углекислый газ и негашеная известь.
Представители летучих водородных соединений: хлороводород и аммиак.
   Основания, их состав и названия. Растворимость оснований в воде. Таблица
растворимости гидроксидов и солей в воде. Представители щелочей: гидроксиды
натрия, калия и кальция. Понятие о качественных реакциях. Индикаторы. Изменение
окраски индикаторов в щелочной среде.
   Кислоты, их состав и названия. Классификация кислот. Представители кислот:
серная, соляная и азотная. Изменение окраски индикаторов в кислотной среде.
   Соли как производные кислот и оснований. Их состав и
названия. Растворимость солей в воде. Представители солей: хлорид натрия,
карбонат и фосфат кальция.
   Аморфные и кристаллические вещества.
   Межмолекулярные взаимодействия. Типы кристаллических
решеток: ионная, атомная, молекулярная и металлическая. Зависимость свойств
веществ от типов кристаллических решеток.
   Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Закон
постоянства состава для веществ молекулярного строения.
   Чистые вещества и смеси. Примеры жидких, твердых и
газообразных смесей. Свойства чистых веществ и смесей. Их состав. Массовая и
объемная доли компонента смеси. Расчеты, связанные с использованием понятия
доля.
   Расчетные задачи. 1. Расчет массовой и объемной долей компонентов
смеси веществ.  2. Вычисление массовой доли вещества в растворе по известной
массе растворенного вещества и массе растворителя. 3. Вычисление массы растворяемого
вещества и растворителя, необходимых для приготовления определенной массы
раствора с известной массовой долей растворенного вещества.
   Демонстрации. Образцы оксидов, кислот, оснований и
солей. Модели кристаллических решеток хлорида натрия, алмаза, оксида углерода
(IV). Взрыв смеси водорода с воздухом.
Способы разделения смесей, дистилляция воды.
   Лабораторные опыты. 1. Знакомство с образцами веществ разных классов.
2. Разделение смесей.
Практическая работа № 2
Очистка загрязненной поваренной соли.
Практическая работа № 3
 Приготовление раствора сахара и определение массовой доли
его в растворе.
Контрольная работа № 3
Простые вещества. Соединения химических элементов.
  Тема 5.     Изменения, происходящие с веществами (13 ч.)
   Понятие явлений как изменений, происходящих с веществами. Явления,
связанные с изменением кристаллического строения вещества при постоянном его
составе, физические явления. Физические явления в химии: дистилляция,
кристаллизация, выпаривание и возгонка веществ, центрифугирование.
   Явления, связанные с изменением состава вещества, - химические реакции.
Признаки и условия протекания химических реакций. Понятие об экзо- и
эндотермических реакциях. Реакции горения как частный случай экзотермических
реакций, протекающих с выделением света.
   Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Значение индексов и
коэффициентов. Составление уравнений реакций.
   Расчеты по химическим уравнениям. Решение задач на нахождение количества
вещества, массы или объема продукта реакции по количеству вещества, массе или
объему исходного вещества. Расчеты с использованием понятия «доля», когда
исходное вещество дано в виде раствора с заданной массовой долей растворенного
вещества или содержит определенную долю примесей.
   Реакции разложения. Понятие о скорости химических реакций. Катализаторы.
Ферменты.
   Реакции соединения. Каталитические и некаталитические
реакции. Обратимые и необратимые реакции.
   Реакции замещения. Электрохимический ряд напряжений
металлов, его использование для прогнозирования возможности протекания реакций
между металлами и растворами кислот. Реакции вытеснения одних металлов из
растворов их солей другими металлами.
Реакции обмена. Реакции нейтрализации. Условия протекания
реакций обмена в растворах до конца.
   Типы химических реакций (по признаку «число и состав
исходных веществ и продуктов реакции») на примере свойств воды. Реакция
разложения - электролиз воды. Реакции соединения - взаимодействие воды с
оксидами металлов и неметаллов. Понятие «гидроксиды». Реакции замещения -
взаимодействие воды со щелочными и щелочноземельными металлами. Реакции обмена
(на примере гидролиза сульфида алюминия и карбида кальция).
   Расчетные задачи. 1. Вычисление по химическим уравнениям массы или
количества вещества по известной массе или количеству вещества одного из
вступающих в реакцию веществ или продуктов реакции. 2. Вычисление массы
(количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса исходного
вещества, содержащего определенную долю примесей. 3. Вычисление массы
(количества вещества, объема) продукта реакции, если известна масса раствора и
массовая доля растворенного вещества.
   Демонстрации. Примеры физических явлений; а)
плавление парафина; б) растворение перманганата калия; в) диффузия душистых
веществ с горящей лампочки накаливания. Примеры химических явлений: а) горение
магния; б) взаимодействие соляной кислоты с мрамором или мелом; в) получение
гидроксида меди (II); г) растворение
полученного гидроксида в кислотах; д) взаимодействие оксида меди (II) с серной
кислотой при нагревании; е) разложение перманганата калия; ж) взаимодействие
разбавленных кислот с металлами; з) разложение пероксида водорода.
   Лабораторные опыты. 3. Сравнение скорости испарения
воды и спирта по исчезновению их капель на фильтровальной бумаге. 4. Окисление
меди в пламени спиртовки или горелки. 5. Помутнение известковой воды от
выдыхаемого углекислого газа. 6. Получение углекислого газа взаимодействием
соды и кислоты. 7. Замещение меди в растворе хлорида меди (II) железом.
   Практическая работа № 4
Признаки химических реакций.
   Контрольная работа № 4
Изменения, происходящие с веществами.
Тема 6. Растворение. Растворы. Свойства растворов
электролитов (14 ч.)
   Растворение как
физико-химический процесс. Понятие о гидратах и кристаллогидратах.
Растворимость. Кривые растворимости как модель зависимости растворимости
твердых веществ от температуры. Насыщенные, ненасыщенные и пересыщенные
растворы. Значение растворов для природы и сельского хозяйства.
   Понятие об электролитической диссоциации. Электролиты и
неэлектролиты. Механизм диссоциации электролитов с различным типом химической
связи. Степень электролитической диссоциации. Сильные и слабые электролиты.
   Основные положения теории электролитической диссоциации.
Ионные уравнения реакций. Условия протекания реакции обмена между электролитами
до конца в свете ионных представлений.
   Классификация ионов и их свойства.
   Кислоты, их классификация. Диссоциация кислот и их
свойства в свете теории электролитической диссоциации. Молекулярные и ионные
уравнения реакций кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический
ряд напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
Взаимодействие кислот с основаниями - реакция нейтрализации. Взаимодействие
кислот с солями. Использование таблицы растворимости для характеристики
химических свойств кислот.
   Основания, их классификация. Диссоциация оснований и их
свойства в свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие оснований
с кислотами, кислотными оксидами и солями. Использование таблицы растворимости
для характеристики химических свойств оснований. Разложение нерастворимых
оснований при нагревании.
Соли, их классификация и диссоциация различных типов солей. Свойства солей в
свете теории электролитической диссоциации. Взаимодействие солей с металлами,
условия протекания этих реакций. Взаимодействие солей с кислотами, основаниями
и солями. Использование таблицы растворимости для характеристики химических
свойств солей.
   Обобщение сведений об оксидах, их классификации и
химических свойствах.
Генетические ряды металлов и неметаллов. Генетическая связь между классами
неорганических веществ.
   Окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и
восстановитель, окисление и восстановление.
   Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные
реакции. Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций методом
электронного баланса.
   Свойства простых веществ - металлов и неметаллов, кислот и
солей в свете представлений об окислительно-восстановительных процессах.
   Демонстрации. Испытание веществ и их растворов на электропроводность.
Зависимость электропроводности уксусной кислоты от концентрации. Взаимодействие
цинка с серой, соляной кислотой, хлоридом меди (II). Горение магния.
   Лабораторные опыты. 8. Реакции, характерные для
растворов кислот (соляной или серной). 9. Реакции, характерные для растворов
щелочей (гидроксидов натрия или калия). 10. Получение и свойства нерастворимого
основания, например гидроксида меди (II). 11. Реакции, характерные для
растворов солей (например, для хлорида меди (II)). 12. Реакции, характерные для
основных оксидов (например, для оксида кальция). 13. Реакции, характерные для
кислотных оксидов (например, для углекислого газа).

Практическая работа № 5
Ионные реакции
Практическая работа №6
Решение экспериментальных задач.
Тема 7. Итоговое повторение, демонстрация личных достижений
учащихся (4 ч.)
   Обобщение и систематизация знаний по курсу 8 класса,
решение расчетных задач. Проверка знаний, умений, навыков по всему изученному
материалу
Итоговая контрольная работа

Содержание программы в 9 классе
Тема 1. Общая характеристика химических элементов и химических реакций (10
часов)
   Периодический закон и Периодическая система химических
элементов Д.И.Меделеева в свете учения о строении атома, их значение. Характеристика химического элемента
по его положению в Периодической системе Д.И. Менделеева. Свойства оксидов,
кислот, оснований и солей в свете теории электролитической диссоциации и
процессов окисления-восстановления.
   Генетические ряды металла и неметалла. Характеристика
элемента по кислотно-основным свойствам образуемых им соединений.
   Понятие о переходных элементах. Амфотерность. Амфотерные
оксиды и гидроксиды. Скорость химической реакции. Катализаторы и катализ.
   Лабораторные опыты. 1. Получение гидроксида цинка и
исследование его свойств.  2. Моделирование построения периодической системы
Д.И. Менделеева. 3. Замещение железом меди в растворе сульфата меди. 4.
Зависимость скорости реакции от природы реагирующих веществ на примере
взаимодействия кислот с металлами. 5. Зависимость скорости реакции от
концентрации реагирующих веществ на примере взаимодействия цинка с соляной
кислотой различной концентрации. 6. Зависимость скорости реакции от площади
соприкосновения реагирующих веществ. 7. Моделирование «кипящего слоя». 8.
Зависимость скорости реакции от температуры реагирующих веществ на примере
взаимодействия оксида меди с серной кислотой различной температуры. 9.
Разложение пероксида водорода с помощью оксида марганца. 10. Обнаружение
каталазы в пищевых продуктах. 11. Ингибирование взаимодействия кислот с металлами
уротропином.
Контрольная работа № 1
Общая характеристика химических элементов и химических
реакций.
Тема 2. Металлы (17 ч.)
   Положение
металлов в Периодической системе Д.И.Менделеева, строение их атомов. Физические
свойства металлов. Химические свойства металлов. Металлы в природе. Получение
металлов. Сплавы. Коррозия металлов и способы борьбы с ней.
   Щелочные металлы в природе. Общие способы их получения.
Строение атомов. Щелочные металлы – простые вещества.  Важнейшие соединения
щелочных металлов – оксиды, гидроксиды и соли, их свойства и применение в
народном хозяйстве. Калийные удобрения.
   Щелочноземельные металлы – простые вещества. Важнейшие их
соединения, свойства и применение в народном хозяйстве.
   Строение атома, свойства простого вещества – алюминия.
Оксид и гидроксид алюминия, их амфотерность. Важнейшие соли алюминия.
Применение алюминия и его соединений.
   Строение атома, свойства простого вещества – железа.
Генетические ряды. Важнейшие соли железа. Значение железа и его соединений для
природы и народного хозяйства.
   Демонстрации. Образцы щелочных и щелочноземельных
металлов. Образцы сплавов. Взаимодействие натрия и кальция с водой.
Взаимодействие магния с кислородом. Взаимодействие металлов с неметаллами.
Получение гидроксидов железа.
   Лабораторные опыты. 12. Взаимодействие растворов
кислот и солей с металлами. 13.Ознакомление с рудами железа. 14. Окрашивание
пламени солями щелочных металлов. 15. Получение гидроксида кальция и
исследование его свойств. 16. Получение гидроксида алюминия и исследование его
свойств. 17. Взаимодействие железа с соляной кислотой. 18. Получение
гидроксидов железа и изучение их свойств. свойств.
   Практическая работа №1
Получение соединений металлов и изучение их свойств.
   Решение задач на выход продукта.
   Контрольная работа № 2
Металлы
Тема 3. Неметаллы (29 ч.)
   Положение неметаллов в Периодической системе Д.И.Менделеева,
строение их атомов, электроотрицательность. Кристаллическое строение
неметаллов. Аллотропия.  Физические свойства неметаллов.
   Положение водорода в Периодической системе Д.И.Менделеева.
Строение атома и молекулы. Физические и химические свойства водорода, его
получение и применение.
   Строение молекулы воды. Водородная химическая связь.
Физические свойства воды. Аномалии свойств воды. Гидрофильные и гидрофобные
вещества. Химические свойства воды. Круговорот воды в природе. Водоочистка.
Аэрация воды. Дистиллированная вода, ее получение и применение.
   Строение атомов галогенов. Простые вещества и основные
соединения галогенов, их свойства и применение.
   Строение атома, аллотропия, свойства и применение
ромбической серы. Оксиды серы, их получение, свойства и применение. Серная
кислота и ее соли, их применение. Производство серной кислоты.
   Строение атома и молекулы азота, свойства простого
вещества. Аммиак, строение, свойства, получение и применение. Соли аммония, их
свойства и применение. Оксиды азота. Азотная кислота, ее свойства и применение.
Нитраты и нитриты, проблема их содержания в сельскохозяйственной продукции.
Азотные удобрения.
   Строение
атома, аллотропия, свойства и применение белого и красного фосфора. Основные
соединения, Фосфорные удобрения.
   Строение атома, аллотропия, свойства и применение
углерода. Оксиды углерода, их свойства и применение. Карбонаты, их значение в
природе и жизни человека.
   Строение атома, кристаллический кремний, его свойства и
применение.  Оксид кремния, его природные разновидности. Силикаты.  Значение
соединений кремния в природе. Понятие о силикатной промышленности.
   Демонстрации. Образцы галогенов – простых веществ. Взаимодействие
галогенов с натрием, алюминием. Вытеснение хлором йода из раствора соли.
Взаимодействие серы с металлами и кислородом. Взаимодействие концентрированной
азотной кислоты с медью. Поглощение углем растворенных веществ. Восстановление
меди из ее оксида углем. Образцы природных соединений неметаллов. Образцы
стекла, керамики, цемента.
   Лабораторные опыты. 19. Получение и распознавание
водорода. 20. Исследование поверхностного натяжения воды. 21. Растворение
медного купороса в воде. 22. Гидратация обезвоженного сульфата меди. 23.
Изготовление гипсового отпечатка. 24. Ознакомление с коллекцией бытовых
фильтров. 25. Ознакомление с составом минеральной воды. 26. Качественная
реакция на галогенид-ионы. 27. Получение и распознавание кислорода. 28. Горение
серы на воздухе и кислороде. 29. Свойства разбавленной серной кислоты. 30.
Изучение свойств аммиака. 31. Распознавание солей аммония. 32. Свойства
разбавленной азотной кислоты. 33. Взаимодействие концентрированной азотной
кислоты с медью. 34. Горение фосфора на воздухе и кислороде. 35. Распознавание
фосфатов. 36. Горение угля в кислороде. 37. Получение угольной кислоты и
изучение ее свойств. 38. Переход карбонатов в гидрокарбонаты. 39. Разложение
гидрокарбоната натрия. 40. Получение кремниевой кислоты и изучение ее свойств.
   Практическая работа №2
Получение соляной кислоты и изучение ее свойств.
   Практическая работа №3
Получение, собирание и распознавание газов.
   Практическая работа №4
Получение соединений неметаллов и изучение их свойств.
    Контрольная работа № 3
Неметаллы.
Тема 4. Проектная деятельность учащихся (3 ч.)
   Создание презентаций как представление результатов своей
проектной деятельности.
Тема 5. Обобщение знаний по химии за курс основной школы.
Подготовка к ОГЭ (9 ч.)
   Представление информации по важнейшим темам курса
неорганической химии в виде таблиц, схем, опорных конспектов, в том числе с
применением средств ИКТ. Выполнение тестовых заданий на закрепление и повторени
е изученного материала.
Итоговая контрольная работа.

                                Тематическое планирование 8 класс

№ уроков

Название раздела, глав

Количество
  часов

Всего

Из них (формы
  контроля)

контрольных работ

практических
  работ

1

 Введение

7

-

 1

2

Атомы
  химических элементов

10

 1

-

3

Простые вещества

8

1

-

4

Соединения
  химических элементов

14

1

2

5

Изменения,
  происходящие с веществами

13

1

1

6

7

Растворение. Растворы.
Свойства растворов электролитов

Итоговое повторение, демонстрация личных достижений учащихся

14

       4

         1

2

-

 итого

70

5

6

Тематическое планирование 9 класс

№ уроков

Название раздела, глав

Количество
  часов

Всего

Из них (формы
  контроля)

контрольных работ

практических
  работ

1

Введение. Общая характеристика химических элементов и химических
  реакций

10

1

  -

2

Металлы

17

1

1

3

Неметаллы

29

1

3

4

Проектная
  деятельность учащихся

3

-

-

5

Обобщение
  знаний по химии за курс основной школы

9

1

-

6

Итого

68

4

4

file_name: Рабочая программа хим. 8-9 кл.фгос 2020--2021уч.г..doc

alt: Цели изучения химии в 9 классе: формирование у учащихся химической картины мира как органической части его целостной естественнонаучной картины; проектирование и реализация выпускниками основной школы…

alt: Предметными результатами изучения предмета являются следующие умения: осознание роли веществ: - определять роль различных веществ в природе и технике; - объяснять роль веществ в их…

alt: Изменения, происходящие с веществами

alt: Содержание программы в 9 классе

alt: Контрольная работа № 3 Неметаллы

title: Рабочая программа по химии 8-9 классы