extracted_text:
Приложение
к Основной образовательной программе начального общего
образования (принята на педагогическом совете МОУ Софьинская СОШ, Протокол № 1
от 31.08.2015г.)

МОУ Софьинская средняя
общеобразовательная школа
Раменского муниципального района
Московской области

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор школы

___________ Н.Н. Корунская

Приказ №90-ОД от 28.08.2019г.

Рабочая
программа по внеурочной деятельности
«ПДД»
1 класс
(социальное
направление)

Составитель: Рустамова
Марина Дмитриевна
учитель
начальных классов
без категории

2019 года

1. Пояснительная
записка
           Рабочая программа «ПДД» для 1
класса составлена основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009г. №373, с изменениями
от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015г. №507),  сборника рабочих программ 1
классов под редакцией Ковалько В.И. «Игровой модульный курс по ПДД или школьник
вышел на улицу» -М.ВАКО (2014г). В соответствии с образовательной программой
начального общего образования МОУ Софьинская СОШ (Приказ №68 от 01.09.2015г.) и учебным планом МОУ Софьинская СОШ на
2019-2020 уч. год.
            Данная рабочая программа
сориентирована на изучение основ безопасности направленных на обеспечение
безопасности личности на дороге от всех источников угроз, на знания и навыки
использования правил дорожного движения в жизни, которые являются одним из
фрагментов культуры личной безопасности. Рабочая программа имеет цель не
механическое заучивание ПДД, а формирование и развитие познавательной
деятельности, ориентированной на понимание опасности и безопасности.
            При переходе на федеральные государственные
стандарты второго поколения, современные требования к образованию
предусматривают необходимость сконцентрировать своѐ внимание на
соблюдении ПДД и культуру личной безопасности.      Цель программы: создание
условий для формирования у учащихся устойчивых навыков безопасного поведения на
улицах и дорогах.
Задачи программы:
·
формирование у обучающихся устойчивых навыков соблюдения и
выполнения ПДД;
·
привитие культуры безопасного поведения на дорогах;
·
обучение школьников ПДД;
·
обеспечение гармоничного, эстетического и физического воспитания;
·
развитие творческих способностей;
·
формирование общечеловеческих нравственных ценностных ориентаций
;
·
привитие первичных навыков оказания первой медицинской помощи при
ДТП;
·
формировать  личностный и социально – значимый опыт
безопасного поведения на дорогах и улицах;
·
развивать мотивацию к безопасному поведению;
·
формировать навыки самооценки, самоанализа своего поведения на
улице.
2. Планируемые результаты освоения курса внеурочной
деятельности
В процессе изучения курса будут
сформированы следующие универсально-учебные действия:
Личностные:
·
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
учёбе;
·
установка на здоровый образ жизни;
·
способность к самооценке.
Метапредметные:
Регулятивные:
·
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации;
·
способность принимать и сохранять цели предстоящей учебной
деятельности, поиска способов её осуществления;
·
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
·
адекватно воспринимать оценку учителя;
·
устанавливать причинно-следственные связи.
Познавательные:
·
осуществлять анализ объекта с выделением существенных и
несущественных признаков;
·
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным
критериям;
·
ориентироваться в материале: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данной темы, определять круг своего незнания;
·
отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать
вопросы, находить нужную информацию в разных источниках;
·
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное, составлять
простой план;
·
наблюдать и делать самостоятельные простые выводы.
Коммуникативные:
·
участвовать в диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки;
·
оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций;
·
читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и
научно-популярных книг, понимать прочитанное;
·
выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи);
·
не создавать конфликты и находить выход из спорных ситуаций.
3. Содержание курса внеурочной деятельности
            Улица полна неожиданностей (13 часов). Уточнить
и закрепить знания правил дорожного движения; учить различать элементы дорог
(проезжая часть, тротуар, пешеходный переход зебра); помочь запомнить знаки :
«Пешеходный переход», «Велосипедная дорожка», «Осторожно дети» расширять знания
о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улицах города;
формировать навыки самосохранения; совершенствовать в играх-соревнованиях
навыки бега, ловкость; воспитывать чувство коллективизма, умение радоваться
своему успеху и успеху товарищей, так же отзывчивость и желание помочь другу в
сложных ситуациях.
            Наши верные друзья (10 часов). Расширить
знания детей о знаках. Учить детей свободно ориентироваться вокруг школы: знать
все общественные здания. Продолжать знакомить с дорожными знаками: «Пешеходный
переход», «Место остановки автобуса», «Дети», «Движение пешеходов запрещено»,
«Пешеходная дорожка», «Больница», «Телефон», «Пункт питания». Познакомить детей
с запрещающими знаками. Учить различать и называть запрещающие знаки. Закрепить
знания детей о светофоре, его предназначении, работе. Закрепить умение
переходить дорогу согласно дорожным знакам. Учить выполнять требования
сигналов светофора: красный (стой), красный и желтый одновременно (скоро
загорится зеленый); зеленый (иди), мигающий зеленый и желтый (скоро загорится
красный).
            Это должны знать все (10 часов). формирование осознанно-правильного
отношения к соблюдению правил дорожного движения в качестве пешехода. Закреплять правила дорожного движения,
учить применять знания, полученные ранее в практической деятельности. Научить соблюдать правила безопасного
поведения при самостоятельном движении по дороге. Познакомить детей с правилами
велосипедиста. Закрепить правила передвижения пешеходов и велосипедистов. Закрепить
знания о дорожном движении; Воспитывать у детей сознательное отношение к
соблюдению правил безопасности движения. Учить объяснять дорожную
обстановку после прогулки; наблюдать за правильными или неправильными
действиями водителя, пешехода, пассажира.

4.
Календарно-тематическое планирование

Количество часов в неделю: 1
Всего: 33

№ занятия

Тема занятия

Форма проведения

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

Улица полна
  неожиданностей (13 часов)

1

Вводное занятие. Дорога в школу и домой.

Беседа

02.09.2019-
  06.09.2019г

2

Улица полна неожиданностей.

Беседа

09.09.2019-13.09.2019г

3

Улица полна неожиданностей.

Экскурсия

16.09.2019-
  20.09.2019г

4

Практическое занятие. Экскурсия. Настольные игры.
  Остановочный путь  и скорость движения.

Беседа

23.09.2019-
  27.09.2019г

5

Практическое занятие. Экскурсия. Настольные игры.
  Остановочный путь  и скорость движения.

Беседа

30.09.2019-
  04.10.2019г

6

Практические занятия. Экскурсия. Настольные игры.
  Пешеходные переходы.

Практическое занятие

07.10.2019-
  11.10.2019г

7

Практические занятия. Экскурсия. Настольные игры.
  Пешеходные переходы.

Практическое занятие

14.10.2019-
  18.10.2019г

8

Пешеходные переходы

Игра

21.10.2019-
  25.10.2019г

9

Практическое занятие: пешеходные переходы.

Игра

05.11.2019-
08.11.2019г

10

Нерегулируемые перекрестки.

Игра

11.11.2019-
15.11.2019г

11

Где ещё можно переходить дорогу.

Беседа

18.11.2019-
22.11.2019г

12

Поездка на автобусе и троллейбусе.
Поездка на трамвае.

Праздник

25.11.2019-
29.11.2019г

13

Поездка на автобусе и троллейбусе.
Поездка на трамвае.

Праздник

02.12.2019-
06.12.2019г

Наши верные
  друзья (10 часов)

14

Проект № 1: Виды транспорта

Просмотр видеоролика

09.12.2019-
13.12.2019г

15

Проект № 1: Виды транспорта

Просмотр видеоролика

16.12.2019-
20.12.2019г

16

Дорожные знаки и дорожная разметка.

Просмотр видеоролика

23.12.2019-
27.12.2019г

17

Где можно и где нельзя играть

Просмотр видеоролика

13.01.2020-
17.01.2020г

18

Ты велосипедист.

Просмотр видеоролика

20.01.2020-
24.01.2020г

19

Проект №2: Дорожные знаки.

Просмотр видеоролика

27.01.2020-
31.01.2020г

20

Проект №2: Дорожные знаки.

Просмотр видеоролика

03.02.2020-
07.02.2020г

21

Чтение дорожных знаков

Игра

10.02.2020-
14.02.2020г

22

Безопасный путь в школу

Практическое занятие

24.02.2020-
28.02.2020г

23

А знаешь ли ты

Беседа

02.03.2020-
06.03.2020г

Это должны знать
  все (10 часов)

24

Почитаем знаки?

Беседа

10.03.2020-
13.03.2020г

25

Правила движения в колонне

Практическое занятие

16.03.2020-
20.03.2020г

26

Где можно играть?

Беседа

30.03.2020-
03.04.2020г

27

Где можно играть?

Беседа

06.04.2020-
10.04.2020г

28

Мы пассажиры общественного транспорта

Беседа

13.04.2020-
17.04.2020г

29

Мы пассажиры общественного транспорта

Беседа

20.04.2020-
24.04.2020г

30

Встреча с инспектором дорожного движения

Беседа

27.04.2020–
30.04.2020г

31

Загородная дорога

Беседа

04.05.2020-
08.05.2020г

32

Пешеход на загородной дороге

Практическое занятие

11.05.2020-
15.05.2020г

33

Праздник на тему: «Мы знаем правила
  дорожного движения».

Праздник

18.05.2020-
22.05.2020г

            СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения
Учителей начальных классов
от  «____»___________ 2019 года
№________
__________________/Крылова С.Е./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________/Савина Л.И./
 «___»_____________2019 года

file_name: РП ВУД ПДД.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Велосипедная дорожка», «Осторожно дети» расширять знания о правилах дорожного движения и безопасного поведения на улицах города; формировать навыки самосохранения; совершенствовать в играх-соревнованиях навыки бега, ловкость;…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Дорожные знаки и дорожная разметка

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "ПДД" 1 класс


extracted_text:
а
+ 5,
мұндағы
а = 12;  35;  50.

b
- 8,
мұндағы
а = 28;  15;  36.

а
+ 5,
мұндағы
а = 12;  35;  50.

b
- 8,
мұндағы
а = 28;  15;  36.

а
+ 5,
мұндағы
а = 12;  35;  50.

b
- 8,
мұндағы
а = 28;  15;  36.

а

5

6

7

8

9

а+6

а

15

16

17

18

19

а-6

а

5

6

7

8

9

а+6

а

15

16

17

18

19

а-6

а

5

6

7

8

9

а+6

қосылғыш

13

41

2

71

5

қосылғыш

2

1

52

9

60

қосндының мәні

азайғыш

44

14

55

11

33

азайтқыш

3

1

2

9

3

айырманың мәні

азайғыш

44

14

55

11

33

азайтқыш

3

1

2

9

3

айырманың мәні

қосылғыш

13

41

2

71

5

қосылғыш

2

1

52

9

60

қосндының мәні

Тапсырма:Өрнектерді
салыстыр:
4+3*5+4               7+3*7-3
8-4*8-1

а+3*5+а               д+3*д-1
7-с*3-с

Тапсырма:Өрнектерді
салыстыр:
4+3*5+4               7+3*7-3
8-4*8-1

а+3*5+а               д+3*д-1
7-с*3-с

Тапсырма:Өрнектерді
салыстыр:
4+3*5+4               7+3*7-3
8-4*8-1

а+3*5+а               д+3*д-1
7-с*3-с

Тапсырма:Өрнектерді
салыстыр:
4+3*5+4               7+3*7-3
8-4*8-1

а+3*5+а               д+3*д-1
7-с*3-с

Тапсырма:Өрнектерді
салыстыр:
4+3*5+4               7+3*7-3                   8-4*8-1

а+3*5+а               д+3*д-1
7-с*3-с

Тапсырма:Өрнектерді
салыстыр:
4+3*5+4               7+3*7-3
8-4*8-1

а+3*5+а               д+3*д-1
7-с*3-с

file_name: 1СӨрнектерді қолдана отырып,теңдіктерді құрастыру ДИДАКТИКА.docx

alt: қосылғыш 13 41 2 71 5 қосылғыш 2 1 52 9 60 қосндының мәні азайғыш 44 14 55 11 33 азайтқыш 3 1 2 9…


file_name: урок - игра №51 воздухоплаватели и мореплаватели.docx

title: Урок по физике 7 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Кагальницкая средняя общеобразовательная школа №1
(МБОУ Кагальницкая СОШ№1)

УТВЕРЖДАЮ
Директор
МБОУ Кагальницкой СОШ №1

 ______________     Н.А. Молодова

СОГЛАСОВАНО
Начальник летнего оздоровительного лагеря дневного пребывания
    «УЛЫБКА при МБОУ Кагальницкой СОШ№1

 Гребёнкина А.В.___________

Программа
психологического  сопровождения воспитанников
летнего оздоровительного лагеря «УЛЫБКА»
при МБОУ Кагальницкой СОШ№1
с дневным пребыванием
«ЗВОНКОЕ ЛЕТО!»

Составитель:
педагог-психолог
Григорян А.Г.

Ст.Кагальницкая
2018г.
Пояснительная записка.
Летнее
время, как время отдыха, наслаждения и удовольствия, дает все необходимые
условия для восполнения энергии, потраченной за учебный год. Организация
пришкольного лагеря позволяет реализовать данную возможность. Для восполнения
энергозатрат необходима комплексная поддержка и помощь. Этим и обусловлено
привлечение педагога-психолога к организации летнего отдыха для детей в рамках
пришкольного лагеря. Необходимость психолога в лагере также обусловлена целым
рядом причин:
·     содействие в адаптации детей к новым
условиям (разновозрастные группы, временный детский коллектив);
·     вероятность возникновения конфликтных
ситуаций;
·     наличие детей с индивидуальными
особенностями развития и личностными характеристиками (тревожность,
агрессивность, неуверенность, замкнутость и т.д);
·     напряженные условия работы,
способствующие повышению риска эмоционального выгорания воспитателей.
Поэтому
целью работы психологической службы пришкольного лагеря «УЛЫБКА»
является создание условий, способствующих снятию психо-эмоционального
напряжения, как детского коллектива, так и педагогического коллектива, а также
развитие индивидуальности ребенка.
Для
достижения поставленной цели необходимо решение ряда задач:
1.   оказание помощи в создании
благоприятного климата в детском коллективе как основного фактора адаптации в
условиях лагеря;
2.   содействие снятию эмоционального
напряжения;
3.   способствование построению
эффективного взаимодействия детей и педагогов;
4.   формирование осознанного отношения
ребёнка к собственному здоровью как к ценности;
5.   изучение психофизиологического
состояния детей.
Основным
адресатом реализации данной программы являются дети, отдыхающие в
пришкольном лагере. Непосредственными адресатами остаются родители данных
детей, а так же воспитатели, работающие на отрядах.
Программа
рассчитана на одну смену пришкольного лагеря. Занятия проводятся ежедневно
(1 занятие в неделю).
Продолжительность
занятий с отрядом
25-30 минут.
Занятия
проводятся в актовом зале. А также психолог приходит в отряды, для проведения
мини-игр.
Для
реализации обозначенных выше целей и задач работа психолога проводится по
четырем основным направлениям:
- диагностическому;
- коррекционно-развивающему;
-
консультативному;
-
профилактическому.
Совместно
с психологом воспитатель в рамках отрядных мероприятий может организовать
психологические тренинги и консультации; провести беседы, игровые коррекционные
занятия, психологические мастерские, направленные на развитие коммуникативных
умений и навыков ребенка, формирование уверенности в себе.
Психолог
может дать квалифицированный совет воспитателю  о поведенческих особенностях
членов отряда, что поможет организовать индивидуальную работу с детьми.
Характеристика деятельности по каждому из направлений:
1.
Диагностическая работа проводится в организационный период, основной
и заключительный. Первичное анкетирование с целью выявления интересов детей,
их эмоционального состояния, ожиданий от отдыха проводится в достаточно
короткий срок (2-3 день лагерной смены) – время адаптации. Задача педагога –
помочь ребенку раскрыться, показать свои лучшие качества, установить адекватные
для лагеря отношения, спланировать деятельность, наладить отношения. Этот
период характеризуется:
*
неустойчивым общественным мнением;
*
адаптацией детей к специфике временного детского коллектива;
*
демонстрацией взрослыми стандартных норм поведения;
*
оказанием помощи ребенку в раскрытии потребностей и талантов.
Основной
период (первая
половина 4-12 день, вторая половина 12-18 день)в целом – это время
«созидательных» конфликтов, личностных самореализаций, многоплановой смены
социальных позиций.
Мониторинговой
диагностике в основной период подвергаются:
*
степень деятельностной активности детей;
*
дифференциация деятельностных потребностей детей;
*
выявление формальных и неформальных лидеров;
*
выявление степени сформированности временного детского коллектива, установление
коммуникативного потенциала отряда;
*
выявление сформировавшихся микрогрупп и наличие условий для реализации принципа
объединения детей в микрогруппы (по интересам, «примыкание» к сильному лидеру и
т.д.).
Последние
дни смены направлены
на подведение итогов. Отслеживается степень реализации и задач смены. Этот
период, как правило, характеризуется:
*
выявленностью общих интересов;
*
необходимостью усиления контроля за безопасностью детей;
*повышенным
вниманием участников воспитательного процесса к эмоциональному фону.
На
протяжении всей смены дети заполняют карту отдыхающего, где ежедневно отмечают
свое настроение и составляют рейтинг мероприятий. Также были разработаны бланки
анкет для детей с целью изучения их эмоционального состояния на начало и конец
лагерной смены, и анкета для родителей с целью изучения удовлетворенности
организацией летнего отдыха детей.
2. Коррекционно-развивающая деятельность проводится в форме
индивидуальных и групповых занятий с детьми.
В
работе с детьми психологом используются следующие формы и методы:
·
игровые тренинги;
·
сказкотерапия;
·
игротерапия;
·
арттерапия;
·
ароматерапии;
·
музыкатерапии;
·
релаксационные
упражнения.
3.
Консультативное
направление деятельности психолога способствует повышению
психолого-педагогической компетентности, как педагогического коллектива лагеря,
в том числе и администрации, так и родителей учащихся.
4. В рамках профилактического
направления деятельности, психологической службой пришкольного лагеря
проводятся разного рода игровые мероприятия, направленные на снятие психоэмоционального
напряжения и профилактику эмоционального истощения, а также организуется «почта
доверия», с целью сохранения психологического здоровья.
Ожидаемые результаты
1.   Укрепление психического здоровья
воспитанников.
2.   Адаптированность к условиям пришкольного
лагеря.
3.   Стабилизация эмоционального
состояния.
4.   Сформированность навыков эффективного
взаимодействия детей и педагогов.
5.   Сформированность осознанного
отношения к здоровью.

План работы психологической службы

№ п/п

Содержание деятельности

Адресат

Сроки реализации

1

Входная групповая диагностика (анкетирование)

Все  отряды

2-3 день смены

2

Игры на сплочение:
«Скала»
«Узелки»
«Электрическая цепь»
«Коллективный счет»
«Ужасный секрет»
«Бурундуки»
«Квадрат»
«Переправа»

Все  отряды

На протяжении смены

3

Индивидуальная диагностика

Все  отряды

На протяжении смены, по запросу

4

Игровой тренинг «Кораблекрушение»

1-2 отряд
3-4 отряд
5-6 отряд
7-8 отряд

На протяжении смены

5

Релаксационное занятие
«Звуки природы»

1-2 отряд
3-4 отряд
5-6 отряд
7-8 отряд

На протяжении смены

6

Развивающее занятие «Путешествие в Тилимилитрямдию»

1-2 отряд
3-4 отряд
5-6 отряд
7-8 отряд

На протяжении смены

7

Рисунок «Я и лагерь»

1-2 отряд
3-4 отряд
5-6 отряд
7-8 отряд

На протяжении смены

Рисунок «Что мне запомнилось в лагере»

18 день смены

Упражнение «Королевство внутреннего мира» (арт)

8, 10, 12, 14день смены

Упражнение «Мое имя» (самопрезентация)

2 - 5 день смены

8

Развивающее занятие «Что такое хорошо и что такое
  плохо»

1-2 отряд
3-4 отряд
5-6 отряд
7-8 отряд

На протяжении смены

9

Почта доверия «Рука в руке»

Дети, родители, педагоги

На протяжении смены

10

Повторная диагностика (анкетирование на выходе)

1-2 отряд
3-4 отряд
5-6 отряд
7-8 отряд

На протяжении смены

11

Консультации, индивидуальные беседы

Дети, родители, педагоги

На протяжении смены

Приложение 1.

Игровой тренинг «Кораблекрушение»
Цель:
создание условий для
развития навыков социального взаимодействия.
Задачи:
1.     Создание благоприятной атмосферы для
сплочения коллектива.
2.     Выработка стратегии поведения.
3.     Определение социальных ролей.
Время:30-35 минут.
Оборудование: бланки для каждого игрока; ручки.

1.
Задается ситуация:
«Ваш корабль терпит бедствие. Вам удается спастись на небольшом надувном
плотике, на который можно взять нижеперечисленные предметы». Задача:
проранжируйте (с № 1 по № 15) предметы по мере необходимости, на ваш взгляд.
Результат запишите в столбик № 1. Выполняется индивидуально.
2.
Работа в группах.
Объединяем в группы. Их задача – сравнить свои варианты, обсудить, договориться
и проранжировать те же предметы, но уже в группе.
Результат
записывается в столбик № 3.
3.
Рефлексия.
- К
чему мнению в группе вы прислушивались?
- Кто
(в вашей группе), на ваш взгляд, был более убедительным?
4.
Оглашение «правильного ответа». Поскольку специалисты просчитали оптимальное поведение
человека в подобной ситуации, все представленные предметы можно разделить на:
-
помогающие вас обнаружить;
-
поддерживающие жизнь;
-
бесполезные.
А потом
правильнее всего расположить надо было так:
*
для обнаружения:
зеркальце – 1, 2 – горючая смесь;
*
для поддержания жизни:
3 – канистра с водой, 4 – армейский сухой паек, 5 – шоколад, 6 – непрозрачный
пластик (для сбора воды или защиты от
солнца),
7 – рыболовная снасть, 8 – 15 метров нейлонового каната, 9 – подушка надувная,
10 – спирт (для обработки ран), 11 – репеллент;
*
бесполезные: 12 –
радиоприемник, 13 – карта Тихого океана, 14 – противомоскитная сетка, 15 –
секстант.
Результат
записывается в столбик № 5.
6.     Обработка результата. Разность каждой строчки 1-го и 5-го
столбика записывается во 2-й (считают сами дети).
Затем
подсчитывается разность каждой строчки 3 и 5 столбика и записывается в 4-й.
Подсчитываем
результаты в столбиках: 2-го столбика по вторым, 4-го под четвертым. В
результате получается два числа. Находим их разность и сравниваем результаты в
группах. У кого из ребят число оказалось меньшим, тот и является лидером.
Бланк участника игры

Предметы

1

2

3

4

5

1. Секстант*

2. Зеркальце

3. Карта Тихого океана

4. Баллон с горючей смесью

5. 5-литровая канистра с водой

6. Лист непрозрачного пластика

7. Радиоприемник

8. Рыболовная сеть

9. Бутылка медицинского спирта

10. Противомоскитная сетка

11. Надувная подушка

12. Репеллент, отпугивающий акул

13. Армейский сухой паек

14. 12 метров нейлонового каната

15. 2 коробки шоколада

*навигационный измерительный инструмент, используемый для измерения
высоты светила над горизонтом с целью определения географических координат той
местности в которой происходит измерение.

Приложение 2.
Релаксационное занятие «Звуки природы»
Цель:снятие физического и эмоционального
напряжения.
Задачи:
1.     Создание условий для удобного
расположения каждого члена отряда;
2.     Создание ситуации «присутсвия».
Время:  20 минут.
Оборудование:музыка (звуки природы), музыкальный
центр, спортивные маты (ковер).

Детям
предлагается расположиться как можно удобнее, так чтобы никого не стеснять, не
мешать (можно лечь, можно сидеть, как удобно детям). Затем дается инструкция:
«Сейчас
мы с вами отправимся в путешествие по лесу. Все вы наверняка были в лесу и не
раз. Ведь так? Уже настало лето, все деревья распустили листочки и теперь
гулять в лесу очень интересно. Итак, вы можете закрыть глаза, и мы
отправляемся…»
Затем,
медленно, под музыку читается текст:
«Вы
попали на поляну около леса… посмотрите вокруг… что вы видите?.. что слышите?..
С
разных сторон доносятся приятные звуки пения птиц… Вы садитесь на зеленую,
свежую, еще покрытую росой травку… рядом цветут цветы… Ромашки, одуванчики,
незабудки… Изредка, к ним подлетают пчелы, чтобы собрать нектар… в воздухе
парят бабочки… посмотрите, какие они красивые…
Из леса
доносится пение птиц…а что же там, в глубине леса?..
Вы
встаете и решаете пройти в сам лес… где - то в траве вы заметили еле приметную
дорожку, ведущую в лес…вы идете по ней. Ступая н осторожно, боясь раздавить
муравьев, бегающих под ногами вы все больше приближаетесь к лесу… посмотрите по
сторонам, что вы видите? Может вы видите, пасущиеся недалеко от вас коровы жуют
ярко зеленую траву… а присмотревшись, вы можете увидеть как пчелка, снимает
нектар с цветка…она то садится на цветок, то неожиданно взлетает… Вы идете
дальше...
На
полянке, не далеко от вас вороны собирают жучков…
Пение
птиц усиливается…и вы оказываетесь в самом лесу…Послушаете как звонко щебечут
птицы… рядом с вами пчелы опыляют цветы…в лесу так спокойно что вы слышите
жужжание их крыльев… вы продвигаетесь все дальше в лес…
Остановитесь
на мгновение… (9 -12 минута мелодии) посмотрите по сторонам…поднимите голову к
небу… Оно еле видно из-за густых крон деревьев…внезапно вы услышали совсем
неподалеку шум воды… вы прибавили шаг и вышли прямо к реке…она шумела так
сильно, что немного приглушала пение птиц… подойдите к реке… опустите руки в
воду… Что вы чувствуете?  Вода холодная или теплая?.. присядьте на камень у
воды…
(18.10)
посидев у воды вы решили вернуться в лес… уходя от реки, ее шум постепенно
стихал, и вновь слышалось пение птиц.Побродите по лесу… (на протяжении 10 минут
речь ведущего отсутствует.Детям предоставляется возможность пофантазировать
самостоятельно).

Приложение 3.
Игры на сплочение.
1.   «Скала»
Все участники группы встают в прямую линию. Ведущий говорит о том, что
все мы сейчас являемся мощной, непоколебимой скалой.
Для того чтобы почувствовать себя скалой, необходимо очень плотно встать
друг к другу (участники могут обняться за талию). После того,как группа стала действительно
скалой, по ней начинают движение альпинисты. Альпинистами выступают сами
участники группы. Первый, кто стоит в линии. Начинает двигаться АО скале. Его
задача не сорваться, крепко держаться за скалу. После того как первый участник
пошел, начинают двигаться остальные участники. Ведущий должен следить, чтобы
правила не нарушались и на скале не было больше трех альпинистов.
2.
«Узелки»
Участники образуют круг и берутся за руки, причем руки одного человека
должны быть сцеплены с руками разных людей.
Задача: не расцепляя рук, распутать узел и образовать круг
3.   «Электрическая цепь»
Участники становятся в круг. Им предлагается взяться за руки. Сжатие руки
– сигнал. Который необходимо передать по кругу. Сигнал подает ведущий, он же
должен и завершить, принять сигнал обратно. Сигнал может подаваться в одну
сторону. Так и в обе одновременно; может подаваться одним сжатием руки, а может
несколькими (в одну сторону одно сжатие, в другую 2). Упражнение выполняется до
тех пор, пока не будет выполняться за максимально короткое время.
4.   «Переправа»
Понадобятся стулья для каждого участника (газетный листок для каждого,
так более безопасно).
Если используются стулья, то их необходимо поставить в тесный круг,
сидениями внутрь.
Задание: Вы группа путешественников, вышедших вместе на увлекательный, но
опасный маршрут. Вы пройдете его успешно, только если будите помогать друг
другу и заботиться о товарищах.
В ходе переправы запрещено толкаться, быть эгоистом. Не считаться с
интересами группы. Давать товарищам руку помощи, уступать место. Поддерживать
советом и делом – все это не просто разрешено, но желательно…
Вам придется подняться на стулья и начать движение (по часовой стрелке)
время от времени я буду убирать из круга стулья, что усложнит вашу задачу.
Группа считается завершившей переход тогда, когда все участники разместятся по
трое на стульях, оставшихся в кругу. Я подчеркиваю: по три человека на одном
стуле! Когда все тройки будут готовы. Я начну обратный счет с числа 10 и, дойдя
до 0, буду рада поздравить вас с победой и успешным прохождением маршрута! Те
же, кто в ходе перехода упал или коснулся ногой пола, считаются выбывшими из игры.
Попытайтесь  дойти до финиша в полном составе, без потерь.
5.
«Коллективный
счет»
Эта широко известная детская игра пользуется большой популярностью среди
участников тренингов. Может иметь статус диагностической процедуры,
фиксирующей, насколько в данный момент высок уровень взаимной чувствительности
членов группы.
Участники стоят в кругу, опустив головы вниз и, естественно, не глядя
друг на друга.
Задача группы – называть по порядку числа натурального ряда, стараясь
добраться до самого большого, не совершив ошибок, при этом должны выполняться
три условия:
- во-первых, никто не знает, кто начнет счет и кто назовет следующее
число (запрещается договариваться друг с другом вербально или невербально);
- во-вторых, нельзя одному и тому же участнику называть два числа подряд;
- в-третьих, если нужное число будет названо вслух двумя или более
игроками, ведущий требует снова начать с единицы.
Общей целью группы становится ежедневное увеличение достигнутого числа
при уменьшении количества попыток. Ведущий повторяет участникам, что они должны
уметь прислушиваться к себе.
В некоторых группах участники бывают достаточно сообразительны, что не
договариваясь начинают последовательно произносить числа натурального ряда по
кругу. Обнаружив это, ведущий может похвалить участников за сплоченность и
находчивость, но предлагает отказаться от этого приема. Опыт подтверждает, что
более сплоченные группы успешнее справляются с этим упражнением.
6.   «Ужасный секрет»
Один из участников сообщает на ухо своему соседу ужасную тайну о себе, например:
«Я люблю ковыряться в носу!». Сосед передает это дальше по кругу, тоже на ухо,
изменив фразу так: «Один из нас любит ковыряться в носу!».
В такой форме фраза идет по кругу, а второй участник, дав первой фразе
отойти на двух-трех участников, посылает вслед секрет о себе: «Я люблю корочкой
хлебы вымазывать остатки подливы».
Фраза идет по кругу в варианте: «Один из нас…».
Когда секрет проходит круг и приходит к владельцу, то владелец не
отсылает его на второй круг, и, таким образом, первая стадия игры заканчивается
тогда, когда каждый секрет обошел ровно круг.
Затем все говорят вслух, какие секреты они узнали. Один говорит, что он
узнал, что «мы храпим»,  что «мы грызем ногти», другой вспомнит, что «мы любим
поспать» и т.д., пока все секреты не будут припомнены.
А затем всем участникам игры можно предложить произнести хором «И мы об
этом никогда никому не скажем!»
7.   «Бурундуки»
Ведущий на ухо называет каждого участника каким-либо животным. Все встают
в круг, берутся за согнутые в локтях руки. Ведущий называет животное и
соответствующий человек должен выпрыгнуть на середину, а группа не должна его
пустить. Кульминация игры достигается когда ведущий называет животное, которым
названо большинство членов группы.
8.   «Квадрат»
Все играющие встают квадратом (так, чтобы было занято все пространство
внутри квадрата) как можно теснее. Можно даже заранее очертить квадрат, в
котором они должны поместиться.
Затем ведущий отдает команды, а квадрат их выполняет, стараясь увеличить
занимаемую им площадь, например:
 - Квадрат пошел влево – квадрат идет влево.
- Квадрат садится – квадрат с криками и воплями пытается сесть.
- Квадрат прыгает – квадрат с менее интенсивным шумом прыгает.
И так далее….

Приложение 4.
Упражнение «Королевство внутреннего
мира».
Понадобится средство для воспроизведения музыки. Релаксационная
композиция, краски, кисти, листы для рисования.
3.Ведущий сообщает
участникам, что на сегодняшнем занятии им предстоит работать с фантастическими
образами, и просит сесть поудобней. При желании можно закрыть глаза. Требовать
закрывать глаза при проведении медитаций-визуализаций, совсем не обязательно.
Многие люди могут прекрасно вызывать яркие зрительные образы, не делая этого. В
кроме того, у некоторых участников закрывание глаз вызывает повышение тревоги.
4.Ведущий: «В
каждом из нас есть особый мир – уникальный, непохожий на другие миры. Его можно
представить как волшебное Королевство, раскинувшееся на огромной и разнообразной
по ландшафту территории. В этом Королевстве есть высокие неприступные горы,
зеленые долины и густые леса, есть глубокие моря, наполненные скрытой от глаз
жизнью, и луга, изобильно усеянные необычайными цветами, есть степи и пустыни,
есть бурные реки и чистые озера. И, конечно, на территории каждого из наших
Королевств внутреннего мира есть города и поселки. В которых живут удивительные
создания – не только люди, но и другие существа, умные и глупые, злые и добрые.
Среди жителей Королевства внутреннего мира можно встретить ремесленников и
ученых, волшебников и шутов, воинов и земледельцев. Есть т властитель этого
Королевства, управляющий разношерстным населением и живущий в великолепном
дворце. Есть преданные слуги властителя и существа, спрятавшиеся далеко от его
зоркого ока и не желающие ему подчиняться.
Разные события происходят в нашем Королевстве внутреннего мира –
радостные и грустные. Порой веселые, порой трагичные. Ни на минуту не утихает
жизнь на территории Королевства. Даже когда властитель отдыхает, его вечный
оппонент и претендент на трон пытается оказать влияние на жизнь Королевства.
Границы нашего Королевства внутреннего мира не являются четко
обозначенными, они могут сужаться и расширяться. Иногда наше Королевство
начинает враждовать с соседними королевствами и даже вступать в вооруженные
конфликты. И как всякие войны, такие конфликты приносят только бедствия и
трудности жителям Королевства.
Каждый из нас – задумывается он об этом или нет – хочет, чтобы его
Королевство внутреннего мира процветало и развивалось, чтобы поменьше ссор и
конфликтов было на границах Королевства и внутри него. Каждый из нас желает
своему Королевству гармонии и радости. Нам надо помнить, что во многом это
зависит от нас самих…»
Затем происходит рисование участниками своего Королевства внутреннего
мира и обсуждение рисунков. Однако упражнение не завершается обсуждением, а
имеет продолжение.
Ведущий: «На некоторых ваших рисунках присутствуют различные существа, на
других изображений живых существ нет. Я прошу вас подумать, кто из таких
созданий мог бы оказаться среди жителей вашего Королевства внутреннего мира.
Пожалуйста, нарисуйте (или найдите среди уже нарисованных) одно существо,
которое отражало бы какой-либо положительный аспект, какую-либо позитивную
сторону вашего внутреннего мира. Придумайте названия каждому из этих существ».
После того как задание выполнено, ведущий просит всех участников назвать
тех позитивных и негативных существ, изображения которых появились на рисунках
Королевств.
Дальнейшую работу можно организовать по-разному. В зависимости от
количества участников. Если число участников невелико (до 6 человек), то
предлагается сочинить общую сказку,в которой действовали бы только что
придуманные персонажи. При этом не обязательно включать в сказку двух
персонажей от каждого. Участник может предложить одного – либо позитивного,
либо негативного. Если группа многочисленна, то можно разбить ее на подгруппы
по 5-6 человек и предложить не просто сочинить сказку, но инсценировать ее.
Время на работу не менее 30 минут.
 После того как участники расскажут сочиненную сказку или представят свои
мини-спектакли, организуется обсуждение. Во всех случаях стоит обсудить
следующие вопросы:
 - какие образы родились у вас во время фантазирования на тему
«Королевство внутреннего мира»?
- что неожиданного вы увидели в своем Королевстве?
- можете ли вы сказать, что символизировали придуманные вами существа,
которые отражали негативные и позитивные аспекты вашего внутреннего мира?
- как проявили себя эти существа в созданных вами сказках?
- трудно ли вам было объединить своих существ из Королевства внутреннего
мира в едином сюжете сказки?
- как вы справились с этими трудностями?
- какие чувства вы сейчас переживаете?
- что бы вы хотели сделать с этими существами? Если желание явное и
сильное – сделайте это!
- какие ощущения испытываете сейчас?

Приложение 5.
Упражнение «Мое имя»
Цель:
осознание собственной значимости, способствование более глубокому самопознанию.
Понадобятся
кисти, краски, гуашь, карандаши и т.п., все, что позволяет рисовать.
1.   Участникам предлагается задание
нарисовать свое имя, как они себе его представляют, рисунок может быть насыщен
любыми изображениями, с которыми ассоциируются собственное имя.
2.   После того. Как все дети закончили
свои рисунки, они собираются вкруг на обсуждение.
3.   Каждый ребенок (по желанию)
демонстрирует свой рисунок и рассказывает о своем имени, о том, что он хотел
нарисовать.
4.   Ведущий должен активизировать работу
участников группы, создавать условия для того, чтобы дети активно задавали вопросы
по рисункам. Давали свои ассоциации на рисунок участника.
5.   Ведущий предупреждает, что участник
может принимать, а может не принимать высказывания группы.

Приложение
7
Личный отзыв ребенка о лагере

Фамилия
и имя ____________________________________________
Класс:
________________
1.   Что
понравилось?____________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.   Что НЕ понравилось? ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.   Что полезного узнал (а) и приобрел
(а) за время пребывания в лагере?______________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Твои предложения
по улучшению отдыха.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 12.
                        «Путешествие в
Тилимилитрямдию»
Цель:
Создание условий для формирования и развития познавательного интереса.
Задачи: 1)
Создание благоприятного микроклимата;
               2) Содействие в формировании умения
работать в коллективе;
               3) Способствование развитию
познавательного интереса.
Форма: Игра
Продолжительность: 30 минут
Оборудование:
Карточки с рисунками.
План занятия:
1) Приветсвие.

2) Разминка
3) Конкурсная
программа:
3.1. Упражнение «Геометрические фигуры»
3.2. Игра «Развиваем наблюдательность»
3.3. Игра «Путаница»
3.4. Разминка (физминутка)
3.5. «Кораблик»
3.6. «Гусеница»
3.7. «Разрезанные изображения»
3.8. «Найди букву»
4) Завершающий
этап (Подведение итогов, награждение)
                                                   Ход
занятия:
1.Приветствие.
Цель: создание
атмосферы доверия.
Здравствуйте, ребята! Сегодня, я предлагаю вам
посетить волшебную страну Тилимилитрямдию. Добираться мы будем на паровозиках,
поэтому нам нужно распределиться, кто в каком поезде поедет. На столе лежат
билетики. Каждому нужно подойти, взять билет и сесть в свой паровозик. Каждый
паровозик придумывает свое название и выбирает капитана-машиниста.
 А теперь давайте представимся: нужно сказать название
паровозика, представить машиниста и каждого пассажира. Для этого нужно сказать
свое имя и то, что вы любите делать. Например, я Анастасия Сергеевна и я очень
люблю рисовать.
2.Разминка
Цель: Подготовить
учащихся к работе на уроке
      Итак, все пассажиры на местах, мы отправляемся.
Для того чтобы завести наши паровозики мы поиграем в игру под названием «Поймай
звук ладошками».
Инструкция для детей: Хлопните в ладоши, когда
услышите в слове звук Ш (шар, сыр, мышь, плащ, шуба, щука, мишка, миска, шум,
тигр, шаг, шанс, мыло, утро, страус, шутка, штраф…).
И вот, мы уже в пути. На протяжении всей дороги вы,
как пассажиры каждого паровозика, будите выполнять задания, за которые будут
даваться баллы. А какой паровозик придет первый в Тилимилитрямдию, мы узнаем,
подсчитав количество полученных очков.
3. Основной этап
      3.1.Упражнение
"Геометрические фигуры"
Цель: развитие
восприятия формы предметов.
Детям предлагаются карточки с рисунками, состоящими из
геометрических фигур.
      Инструкция для детей: определите и запишите,
сколько на карточках треугольников, квадратов, кругов, ромбов, прямоугольников
и т.д.
      3.2. Игра "Развиваем
наблюдательность"
Цель:
развитие внимания.
Инструкция для детей: в течение 5 минут запишите как
можно больше предметов, группируя их по следующим признакам: предметы красного
цвета, круглые предметы и предметы, начинающиеся на букву К. За более длинный
список предметов по каждому из признаков команде начисляются баллы.
3.3. Игра «Путаница»
Цель: развитие
памяти, слухового восприятия
Инструкция для детей: Исправьте ошибку в
стихотворении.
Наша Маша громко плачет:
Уронила в речку мячик. (Таня)

Идет медведь, качается,
Вздыхает на ходу:
"Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду."(Бычок)
           ____________
Зайку бросила лентяйка.
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок. (Хозяйка)
          ____________
Жил старик со своею женою
У самого синего моря. (Старуха)
         ____________
Плутовка к дереву
На цыпочках подходит.
Вертит хвостом,
С лягушки глаз не сводит... (Ворона)
        ____________
У лукоморья дуб зелёный;
Златая цепь на дубе том:
          И днем и ночью конь ученый
Все ходит по цепи кругом. (Кот)
3.4.
Разминка (физминутка)
Цель: снятие
напряжения
Ведущий: А сейчас, ребята, мы немного отдохнем. Мне
нужно по одному пассажиру из каждого паровозика, которые проведут физ.минутку.
3.5.
Упражнение «Кораблик»
Цель: развитие
цветовосприятия.
Оборудование: карточки с изображением цветного
кораблика с контурами трех кружков (огоньков) и по три цветных кружочка
(красного цвета разных оттенков: темно – красный, красный, светло – красный).
Инструкция для детей: «Рассмотрите кораблик, на нем изображены огоньки.
Помогите «зажечь огоньки»: разложите кружки на кораблике от темного к
светлому».
           3.6  Упражнение «Гусеница»
Цель: развитие
цветовосприятия.
Оборудование: кружки зелёного цвета различные по
насыщенности.
Инструкция для детей: разложи кружочки зеленого цвета
разных оттенков от самого светлого к самому тёмному.
3.7. «Разрезанные изображения»
Цель: развить
умение составления целого из части
Предъявляют части 2—3 изображений (например, овощей
разного цвета или разной величины и т. д.).
Инструкция для детей: соберите из этих частей целые
изображения.
3.8. Конкурс
капитанов-машинистов «Найди букву»
Цель: развитие
зрительного восприятия, концентрации внимания.
Капитанам нужно в тексте одной чертой подчеркнуть
букву А, двумя — все буквы Н.
Пока капитаны выполняют задание, команды решают
ребусы.
4.Завершающий этап.
Цель: Подведение
итогов, подсчет баллов.
Паровозик, набравший большее количество очков,
прибывает в Тилимилитрямдию.
      «Ребята, вам понравилось наше путешествие? Вы
узнали что-нибудь новое? А что вам больше всего понравилось?»

Приложение 13
«Что такое хорошо,
а что такое плохо?»
Цель: знакомство детей с понятиями
«хорошо» и «плохо».
Задачи:
1.   Дать
характеристику понятию «хорошо».
2.   Дать
характеристику понятию «плохо».
3.   Выделить основные
моменты хорошего и плохого поведения.
4.   Создать условия
для закрепления полученной информации.
Оборудование: мультимедийная презентация.
План занятия:
1.   Приветствие.
Освещение основных вопросов занятия.
2.   Основная часть.
3.   Упражнение «Что бы
сделал Я?..»
4.   Рефлексия.
Ход занятия:
1.   Приветствие.
Разминка «Карлики – великаны».
Инструкция «Я буду говорить и показывать
вам действия, ваша задача внимательно смотреть и делать все наоборот, то есть,
например, я сажусь, а вы… правильно, должны остаться стоять. Итак, смотрим…»
2.   Основная часть.
Сегодня у нас занятие на тему: «Что такое
хорошо и что такое плохо». На занятии мы поговорим о хороших и плохих поступках
людей, а еще нас ждут увлекательные задания. Готовы?
Предлагаю поиграть в игру «Вежливые слова»
a)
Проводится
словесная игра «Вежливые слова».
1)      Назовите  все
формы приветствий,  какие вы  знаете?
Дети: Здравствуйте, доброе утро, добрый
день, добрый вечер, привет.
2)      Теперь скажите мне
все формы благодарности.
Дети: Спасибо, большое спасибо, благодарю.
3)      А, сможете ли вы
вспомнить формы пожеланий?
Дети: Всего хорошего, всего доброго,
будьте здоровы, спокойной ночи, приятного аппетита, доброго пути.
4)      А какие мы знаем
формы извинений?
Дети: Простите, извините,  прошу прощения,
приношу извинения, прошу меня извинить.
5)      А когда нам надо
что-то попросить, как мы  это делаем? Назовите  мне формы просьбы.
Дети: Пожалуйста, будьте добры, будьте
любезны, прошу вас.
6)      И наконец, скажите
мне все способы прощания.
Дети: До свидания, до скорой встречи, прощайте,
пока.
b) А сейчас я
предлагаю вам поговорить о таких словах как хорошо и плохо. Кто знает, что
значит «хорошо» и «плохо» (дети высказываются).
Кто из вас может объяснить, что значит
быть хорошим?
Дети:
Это значит, быть внимательным к людям; заботиться о близких тебе людях; уступать
дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям;
благодарить за помощь; не грубить; стараться сделать приятное, а также
говорить вежливые слова.
Скажите, чтобы быть хорошим человеком,
достаточно ли только знать вежливые слова?
Правильно, ребята. Быть хорошим человеком
– это  не только говорить вежливые слова, но и стараться делать приятное
другим людям, помогать друзьям в трудную минуту, быть добрым и справедливым. А
вы знаете какое нибудь стихотворение про хорошо и плохо?
с) Зачитывается стихотворение Владимира  Маяковского
«Что такое хорошо, а что такое плохо»

Крошка
  сын к отцу пришел,
  и спросила кроха:
  - Что такое хорошо
  и что такое плохо?-
  У меня секретов нет,-
  слушайте, детишки,-
  папы этого ответ
  помещаю в книжке.
  - Если ветер крыши рвет,
  если град загрохал,-
  каждый знает - это вот
  для прогулок плохо.
  Дождь покапал и прошел.
  Солнце в целом свете.
  Это - очень хорошо
  и большим и детям.
  Если сын чернее ночи,
  грязь лежит на рожице,-
  ясно, это плохо очень
  для ребячьей кожицы.
  Если мальчик любит мыло
  и зубной порошок,
этот
  мальчик очень милый,
  поступает хорошо.
  Если бьет дрянной драчун
  слабого мальчишку,
  я такого не хочу
  даже вставить в книжку.
  Этот вот кричит: - Не трожь
  тех, кто меньше ростом!-
  Этот мальчик так хорош,
  загляденье просто!

Если
  ты порвал подряд
  книжицу и мячик,
  октябрята говорят:
  плоховатый мальчик.
  Если мальчик любит труд,
  тычет в книжку пальчик,
  про такого пишут тут:
  он хороший мальчик.
  От вороны карапуз
  убежал, заохав.
  Мальчик этот просто трус.
  Это очень плохо.
  Этот, хоть и сам с вершок,
  спорит с грозной птицей.
  Храбрый мальчик, хорошо,
  в жизни пригодится.
  Этот в грязь полез и рад,
  что грязна рубаха.
  Про такого говорят:
  он плохой, неряха.
  Этот чистит валенки,
  моет сам галоши.
  Он хотя и маленький,
  но вполне хороший.
  Помни это каждый сын.
  Знай любой ребенок:
  вырастет из сына cвин,
  если сын - свиненок,
  Мальчик  радостный пошел,
  и решила кроха:
  "Буду делать хорошо,
  и не буду - плохо".

d)  Упражнение «Кто
прав?». Учащимся предлагаются ситуации, где нужно определить кто виноват, и кто
как поступил, плохо или хорошо.
1.   Рефлексия.
На этом наше с вами занятие подходит к
концу. Вы все сегодня были молодцы. Давайте же вспомним, о чем мы с вами
говорили на этом занятии (дети высказываются).
А теперь поднимите руку те, кому
понравилось занятие.
Спасибо всем. До свидания.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа психологического соправождения  Звонкое лето.doc

alt: Совместно с психологом воспитатель в рамках отрядных мероприятий может организовать психологические тренинги и консультации; провести беседы, игровые коррекционные занятия, психологические мастерские, направленные на развитие коммуникативных…

alt: Обработка результата . Разность каждой строчки 1-го и 5-го столбика записывается во 2-й (считают сами дети)

alt: Приложение 3. Игры на сплочение

alt: Приложение 5. Упражнение «Мое имя»

alt: Приложение 12. «Путешествие в

alt: Дети: Это значит, быть внимательным к людям; заботиться о близких тебе людях; уступать дорогу, когда идешь на встречу; уступать место девочкам и взрослым людям; благодарить…


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «GENERAL MEDICAL CASES: ANKLE SWELLING»
Warm-up
·
How to describe pain?
·
What is swelling?
·
What can be the reasons of ankle swelling?
Vocabulary

general practitioner

врач терапевт

thigh

бедро

complain

жаловаться

puffy

опухший

painless

безболезненный

frothy

пенистый

swelling

опухоль

shortness of breath

одышка

ankle

лодыжка

bruising

синяк

Read the text
Ankle
Swelling
History
A
72-year-old man goes to his general practitioner (GP) complaining of painless
swelling of both legs which he first noted approximately 2 months ago. The
swelling started at the ankles but now his legs, thighs and genitals are
swollen. His face is puffy in the mornings on getting up. His weight is up by
about 10 kg over the previous 3 months. He has noticed that his urine appears
to be frothy in the toilet. He has noted gradual increasing shortness of
breath, but denies any chest pain. He has also developed spontaneous bruising
over the past 6 months. He is a retired heavy goods vehicle driver. He had
hypertension diagnosed 13 years ago, and a myocardial infarction 4 years
previously. He lives with his wife and has no children. He continues to smoke
30 cigarettes a day, and drinks about 30 units of alcohol a week. His
medication consists of atenolol 50 mg once a day.
URL: https://www.moscmm.org/pdf/100_Cases_in_Clinical_Medicine.pdf
Answer the questions
1.
Why does the man go to his GP?
2.
When did he first notice the swelling?
3.
How did the swelling start?
4.
How does he feel in the morning?
5.
How did his weight change over the previous 3
months?
6.
What has he notices about his urine?
7.
What has he noted about his breathing?
8.
Does he have spontaneous bruising?
9.
What is his past medical history?
10.   Does he take medications?
Follow-up
·
What examination and investigation should be
provided?

·
Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Case study_22.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «GENERAL MEDICAL CASES: ANKLE SWELLING»

английский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Правила безопасного поведения при
угрозе террористического акта
Преподаватель-организатор
ОБЖ  Дегтярёв А.И.
 Правила поведения в
случаях захвата вас в заложники
·Не подвергайте себя излишнему риску, старайтесь ограничить контакты с
преступниками, не вызывайте у них агрессии своими действиями или словами,
особенно если они находятся в состоянии алкогольного или наркотического
опьянения.
·Старайтесь по возможности смягчить враждебность преступников, оставаясь
покладистым, спокойным и миролюбивым.
·Не прибегайте к крайним мерам для того, чтобы освободиться
самостоятельно, если непосредственно при захвате вам не удалось вырваться и
бежать.
·С момента захвата контролируйте свои действия, старайтесь фиксировать
все действия преступников.
·Оцените своё месторасположение и не поддавайтесь панике, старайтесь
оставаться спокойным, даже если преступники угрожают вам физической расправой,
а также пытаются ограничить вашу подвижность, создают тяжёлые бытовые условия,
например, ограничивают в пище, воде.
·Используйте любую возможность для передачи информации о своём
местонахождении, приметах преступников, об особенностях их поведения своим
родственникам или правоохранительным органам.
·Не реагируйте на провокационные действия террористов, не задавайте им
вопросов и старайтесь не смотреть им в глаза: это может вызвать по отношению к
вам дополнительную агрессию. Выполняйте требования террористов и спрашивайте у
них разрешение на любые ваши действия.
·В захваченном террористом транспортном средстве оставайтесь на своём
месте, не перемещайтесь по салону, старайтесь меньше привлекать к себе внимание
преступников.
·Избегайте необдуманных действий, которые могут угрожать вашей жизни и
жизни других пассажиров, особенно при захвате террористами воздушных судов.
·В случае силового освобождения заложников (при штурме
спецподразделения) попытайтесь укрыться за предметами (кресло, стол и другие
предметы мебели), прикрыть своё тело от пуль подручными средствами, всем тем,
что может ослабить пробивное действие пуль.
·Попытайтесь отойти от входных дверей, окон, иллюминаторов, люков и
занять горизонтальное положение, оставаясь в нём до поступления от командира
штурмовой группы команды на выход из помещения. В дальнейшем беспрекословно
выполняйте все его команды.
·В момент штурма не берите в руки оружие преступников, так как вас могут
принять за бандитов и открыть огонь на поражение.
·Старайтесь по возможности не позволить бандитам занять место среди
заложников.
Правила поведения при
перестрелке
·Нельзя находиться в помещении рядом с окнами. Это опасно: ведь пуля,
залетев в комнату, может срикошетить от стен и потолка, и не один раз, особенно
в бетонных домах.
·Необходимо немедленно отойти от окон. Если есть ванная комната, то
желательно укрыться там, лечь на пол или в ванну.
·Находясь в своём укрытии, нужно следить за появлением дыма и огня.
Каждая 3-5-я пуля – трассирующая, поэтому риск пожара высок.
·Если пожар начался, а стрельба не прекратилась, необходимо ползком
покинуть горящую комнату (квартиру), прикрыв за собой двери. В подъезде лучше
всего спрятаться подальше от окон, например, в нише.
·Опасно подходить к окнам и выходить на балкон даже в том случае, если
стреляют далеко от вашего дома.
·Находясь на улице, необходимо найти укрытие. Это могут быть выступ
здания, каменные ступени, памятник, фонтан, бетонный столб, кирпичный забор или
бордюрный камень. К укрытию необходимо пробираться ползком. Бежать опасно:
могут принять за противника.
·Если вы спрятались за автомобилем, то учтите, что его металл тонкий, а
в баке – горючее, но в любом случае даже такое укрытие лучше, чем никакое.
·В таких случаях нет однозначных советов, решение необходимо принимать
на месте, учитывая обстановку.

file_name: Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта.doc

title: Методическая разработка урока по ОБЖ. Правила безопасного поведения при угрозе террористического акта . (10 класс)


extracted_text:
Рациональное
экономическое поведение собственника, работника, потребителя, семьянина,
гражданина

1. Согласно
статье 34 Конституции Российской Федерации за каждым гражданином России
закреплено право на свободное использование своих способностей и имущества
для   предпринимательской   и   иной
не   запрещенной законом экономической деятельности.

Бизнес (англ.
  business — дело, занятие, торговля)

Предпринимательство

Экономическая
  деятельность людей, целью которой является   прибыль,
  доход   или   иные личные  выгоды. Данная деловая
  активность   направлена   в конечном счете на совершение
  коммерческих операций по обмену товарами или услугами

Инициативная
  самостоятельная деятельность людей, осуществляемая от своего имени, на свой
  риск и направленная на получение дохода, прибыли от пользования имуществом,
  продажи товаров, оказания услуг

Понятие бизнеса
отличается от понятия предпринимательства именно тем, что к бизнесу относится
совершение любых единичных разовых коммерческих сделок в любой сфере
деятельности.
Не всякую
хозяйственную деятельность можно считать предпринимательством, а ту, которая
связана с риском, инициативой, предприимчивостью, самостоятельностью,
ответственностью, активным поиском.

2. В
предпринимательстве выделяют субъекты и объекты.
·
субъекты предпринимательства –
частные лица, различные ассоциации (акционерные общества, арендные коллективы,
кооперативы), государство;
·
объекты предпринимательства –
любые виды хозяйственной деятельности, коммерческое посредничество, торгово-закупочная,
инновационная, консультационная деятельность, операции с ценными бумагами.

3. Субъекты
предпринимательства:
ü
Юридическое лицо – организация,
учреждение,  фирма,  выступающие в качестве единого,
самостоятельного носителя прав и обязанностей
Признаки
юридического лица:
·
независимость его существования
от входящих в его состав отдельных лиц;
·
наличие имущества;
·
право приобретать, пользоваться и
распоряжаться собственностью;
·
право осуществлять от своего имени
экономические операции;
·
самостоятельная имущественная
ответственность;
·
право выступать от своего имени в
суде.
Виды юридических
лиц:
·
коммерческие – имеют в качестве
основной цели своей деятельности извлечение прибыли (предприятия связи и
транспорта, промышленные и сельскохозяйственные предприятия, организации
бытового обслуживания);
·
некоммерческие – не ставят в
качестве основной цели извлечение прибыли (финансируемые из различных
бюджетов учреждения (больницы, школы, институты), потребительские
кооперативы, благотворительные фонды).
Отдельными
видами деятельности (банковской, страховой) юридические лица вправе заниматься
только на основании специального разрешения — лицензии.
3б. Физическое
лицо – человек, участвующий в экономической
деятельности   в качестве    ее
полноценного субъекта. Действует от собственного имени, может заниматься
предпринимательством с момента государственной регистрации в качестве
индивидуального предпринимателя. Применяются те правила, которые регулируют
деятельность коммерческих организаций

4. Виды
предпринимательства:
·
производственное предпринимательство
– осуществляется производство товаров, услуг, информации, духовных ценностей;
·
коммерческое предпринимательство
– состоит в операциях и сделках по перепродаже товаров, услуг и не связано с
производством продукции;
·
финансовое предпринимательство –
является разновидностью коммерческого предпринимательства. Объектом
купли-продажи здесь выступают деньги, валюта, ценные бумаги;
·
посредническое предпринимательство
– проявляется в деятельности, соединяющей заинтересованные во взаимной сделке
стороны;
·
страховое предпринимательство –
особая форма финансового предпринимательства, заключающаяся в том, что
предприниматель получает страховой взнос, который возвращается только при
наступлении страхового случая.
5. Формы
предпринимательства
По признаку
объектов предпринимательства
·
Малый бизнес (до 50 человек)
o
Франчайзинг (от фр. franshise — льгота) — это система мелких частных фирм,
которые заключают контракт на право пользования фабричной маркой крупной
фирмы и своей деятельности на определенной территории и в определенной форме.
o
Венчурная (от англ. venture — рискованная затея) фирма — это коммерческая
организация, занимающаяся разработкой научных исследований для их дальнейшего
развития и завершения. Венчурные предприятия делают бизнес на нововведениях.
Они рискуют «прогореть», если новая продукция не будет соответствовать
требованиям рынка
·
Средний бизнес (до 500 человек) –
он непрочен, так как ему приходится конкурировать как с крупным, так и с
мелким предпринимательством, в результате чего он либо перерастает в крупный,
либо перестает существовать вообще. Исключение составляют лишь фирмы, которые
являются монополистами в выпуске какой-либо специфической продукции, имеющей
своего постоянного потребителя.
·
Крупный бизнес (до нескольких
тысяч человек) – отличается большей прочностью, чем средний или мелкий. Его
монопольное положение на рынке дает ему возможность производить дешевую и массовую
продукцию
По типу фирм
·
Индивидуальное, или частное
предпринимательство – бизнес, владельцем которого является один человек. Он
несет неограниченную имущественную ответственность, и у него невелик капитал.
·
Товарищество, или партнерство –
бизнес, которым владеют два и более человек. Они принимают совместные решения и
несут личную имущественную ответственность за ведение дела.
·
Кооператив – похож на партнерство,
но имеет большее число пайщиков.
·
Корпорация – совокупность лиц,
объединенных для совместной предпринимательской деятельности. Право на
собственность корпорации разделено на части по акциям, поэтому владельцы
корпораций называются держателями акции, а сама корпорация —акционерным
обществом (АО)
6. Основные
принципы, регулирующие предпринимательскую деятельность:
·
свобода предпринимательской
деятельности;
·
инициативная и самостоятельная
деятельность;
·
получение прибыли как главная цель
предпринимательской деятельности;
·
юридическое равенство различных
форм собственности;
·
законность в предпринимательской
деятельности;
·
свобода конкуренции и ограничение
монополистической деятельности;
·
государственное регулирование:
o
Прямое (регистрация и лицензирование предприятий, сертификация продукции);
o
Косвенное (льготные кредиты, льготы по налогообложению).
7. Функции
предпринимательства
·
ресурсная – соединение
естественных, инвестиционных, трудовых ресурсов в единое целое;
·
организационная – использование
предпринимателями своих способностей для получения высокого дохода;
·
творческая – использование
новаторства в деятельности.

8. Потребитель —
это тот, кто приобретает и использует товары, заказывает работы и услуги для
личных бытовых нужд, не связанных с извлечением прибыли.
Потребителем
выступает фирма, организация и государство в целом.
9. Цель
потребителя — извлечение максимальной полезности от потребления товаров и
услуг.
Ограничения на
пути достижения цели потребителя:
·
семейный (потребительский) бюджет
– баланс денежных доходов и расходов семьи;
·
цены на товары и услуги;
·
ассортимент предлагаемых товаров и
услуг.
Рациональное
поведение потребителя — это продуманное поведение, предполагающее
сопоставление результатов действий с затратами.
Суверенитет
потребителя – это право владельца любых видов ресурсов самостоятельно принимать
решения, связанные с распоряжением этими ресурсами и их использованием.
10. Доход
потребителя — это сумма денежных средств, получаемых за определенный промежуток
времени и предназначаемых для приобретения благ и услуг на цели личного
потребления.
При составлении
бюджета семьи используются показатели номинальных {денежных) доходов.
Основные
источники номинального (денежного) дохода потребителя:
·
заработная плата;
·
социальные выплаты государства
отдельным гражданам (пособия, пенсии, стипендии);
·
доход от предпринимательской и
иной деятельности;
·
доход от собственности (плата,
полученная за аренду квартиры, процент на денежный капитал, дивиденды по
ценным бумагам).
Реальный доход
определяется количеством товаров и услуг, которые можно приобрести на сумму
номинального дохода. Это обобщающий показатель уровня жизни населения страны.
Он зависит от объема конечных доходов (номинальный доход минус подоходный
налог) и уровня цен на товары и услуги и исчисляется как частное от деления
объема конечных доходов на индекс потребительских цен.
11.
Потребительские расходы делятся на:
·
обязательные расходы (минимально
необходимые) — расходы на питание, одежду, транспорт, оплату коммунальных услуг
и т.п.;
·
произвольные расходы (покупка
книг, картин, машины и др.) – расходы в случае, если личные доходы потребителя
не превышают обязательные расходы
Чем выше доход
семьи, тем меньше доля расходов на питание и больше на товары длительного
пользования, а также тем больше удельный вес сбережений.
Немецкий
исследователь-статистик Э. Энгель (1821—1896) установил связь между доходами
населения и структурой потребления. Согласно «Закону Энгеля»:
чем выше уровень
доходов семьи, тем меньше доля ее расходов на продовольственные товары.
Соответственно возрастает спрос на промышленные товары широкого потребления, а
при дальнейшем повышении уровня доходов существенно увеличиваются затраты на
высококачественные товары и услуги. Таким образом, структура расходов на потребление
изменяется в прямой зависимости от размера дохода.
По доле расходов
семьи на питание можно судить об уровне благосостояния разных групп населения
одной страны и сравнивать благосостояние граждан разных стран.
12. Уровень
жизни — это уровень потребления материальных благ (обеспеченность населения
страны промышленными товарами, продуктами питания, жилищем и т.п.).
Качество жизни
– включает в себя помимо уровня жизни условия и безопасность труда, культурный
уровень, физическое развитие и др.

file_name: Рациональное экономическое поведение собственника.doc

alt: АО) 6. Основные принципы, регулирующие предпринимательскую деятельность: · свобода предпринимательской деятельности; · инициативная и самостоятельная деятельность; · получение прибыли как главная цель предпринимательской деятельности; ·…

title: Рациональное экономическое поведение


extracted_text:
Тема «Китай в XVIII веке»
Задание I:
Укажите верный вариант продолжения фразы.
   1. Китайского императора называли…      А.
Мандарин      Б. Самурай       В. «Сын Земли»       Г. Богдыхан

   2. Власть Императора в Китае была…       А.
Неограниченной        Б. Формальной            В. Ограниченной

советом высших чиновников

   3. Минская династия в Китае была
свергнута                          А. Завоевания Китая маньчжурами
        в
результате…                                                     Б. Крестьянской
войны                     В. Восстания самураев

   4. Католические миссионеры, в 1724
г.                А. Были изгнаны из страны          Б. Начали строить храмы
            приехавшие в
Китай…                                           В. Стали пользоваться большой
популярностью

   5. После 1757 года европейцам было
разрешено        А. Пекин      Б. Фучжоу     В. Гуанчжоу    Г. Нинбо
       торговать только в порту…

   6. Столицей Китая был
город…                                     А. Нанкин      Б. Пекин     В.
Макао      Г. Сиань

Задание II:
Соотнесите события из истории Китая и их даты:

События

Даты

1. Закрытие страны для европейцев

А. 1644-1912 гг.

2. Правление династии Цин

Б. 1727 год

3. Правление императора Цяньлуна

В. 1774-1784 гг.

4. Подписание Кяхтинского договора с Россией по
  размежеванию территорий

Г. 1757 год

5. Литературная цензура с запрещением и сожжением
  тысяч книг и текстов

Д. 1736-1796 гг.

1

2

3

4

5

Ответ запишите в таблицу:

______________________________________________________________________________________________
Тема «Китай в XVIII веке»
Задание I:
Укажите верный вариант продолжения фразы.
   1. Китайского императора называли…      А.
Мандарин      Б. Самурай       В. «Сын Земли»       Г. Богдыхан

   2. Власть Императора в Китае была…       А.
Неограниченной        Б. Формальной            В. Ограниченной

советом высших чиновников

   3. Минская династия в Китае была
свергнута                          А. Завоевания Китая маньчжурами
        в
результате…                                                     Б. Крестьянской
войны                     В. Восстания самураев

   4. Католические миссионеры, в 1724
г.                А. Были изгнаны из страны          Б. Начали строить храмы
            приехавшие в
Китай…                                           В. Стали пользоваться большой
популярностью

   5. После 1757 года европейцам было
разрешено        А. Пекин      Б. Фучжоу     В. Гуанчжоу    Г. Нинбо
       торговать только в порту…

   6. Столицей Китая был
город…                                     А. Нанкин      Б. Пекин     В.
Макао      Г. Сиань

Задание II:
Соотнесите события из истории Китая и их даты:

События

Даты

1. Закрытие страны для европейцев

А. 1644-1912 гг.

2. Правление династии Цин

Б. 1727 год

3. Правление императора Цяньлуна

В. 1774-1784 гг.

4. Подписание Кяхтинского договора с Россией по
  размежеванию территорий

Г. 1757 год

5. Литературная цензура с запрещением и сожжением
  тысяч книг и текстов

Д. 1736-1796 гг.

1

2

3

4

5

Ответ запишите в таблицу:

file_name: Ист 8 кл Китай в 18 в.docx

alt: Тема «Китай в XVIII веке»

intro: Дидактическая карточка к уроку Новой истории в 8 классе по теме "Китай в XVIII веке". Можно использовать как на уроке, так и для домашнего задания.

tags: Династия Цинь

tags: император Цяньлун


extracted_text:
Цель урока: познакомить
учащихся с жизнью и творчеством Б.Л. Пастернака. Раскрыть тему поэта и поэзии в
его лирике, отметить философскую насыщенность его стихов, удивление поэта перед
чудом бытия, тесную взаимосвязь человека и природы.
Методические приёмы: лекция,
работа с текстом, учебником, анализ стихотворений.
Оборудование урока: фотографии
Пастернака, репродукции картин и рисунков Л.О. Пастернака
План урока:
1.    Слово
учителя.
2.    Чтение
и анализ лирических произведений.
3.    Домашнее
задание.
Ход урока:
1.
Слово учителя.
Борис
Леонидович Пастернак родился в Москве 29.01.1890 г. в семье талантливого
художника Леонида Пастернака и подающей большие надежды пианистки Розалии
Исидоровны Пастернак – Кауфман. В доме были часты музыкальные вечера, на
которых присутствовали художники: Левитан, В. Поленов, В. Серов. Бывали Л. Н.
Толстой, композитор Скрябин.
Учась в
гимназии и одновременно в консерватории, Пастернак отказался от профессии
композитора.
В 1908 г. он
поступил в Московский университет на философское отделения, а через год перешёл
на историко-филологический факультет. В 1912 г. уехал в Германию в Марбург. Там
посещает лекции по философии в университете. В 1913 г. окончил университет.
Выходит его первая книга «Близнец в тучах». Затем в 1914 г. вторая книга «Поверх
барьеров», третья книга «Сестра моя – жизнь». 1917 г. «Темы и вариации»,
«Детство Люверс». Активно участвует в создании Союза писателей. Смело отвечает
на критику, отстаивая своё мнение самостоятельного художника. С 1936 по 1940
гг. занимается переводом Шекспира.
2.
Чтение и анализ лирических произведений.
Как
достигается выразительность, импрессионистичность стихотворения «Февраль.
Достать чернил и плакать»?
Во-первых,
выразительность, ощущение записи мгновенного впечатления создаётся особым
синтаксисом: назывным и безличными предложениями.
Во - вторых,
инфинитивами.
В – третьих,
неожиданными эпитетами: «грохочущая слякоть», «чёрная весна», «сухая грусть»,
метафорами: «дно очей», «ветер криками изрыт». Кроме того, стихотворение
соединено «скрепами» - повторами: «плакать», «писать о феврале навзрыд» - в
конце; единством цветового решения: «чернила», «чёрная весна», «проталины
чернеют». Несмотря на «чёрный» колорит, создаётся впечатление яркости, блеска,
бликов. Заканчивается стихотворение поэтической декларацией «И чем случайней,
тем вернее слагаются стихи навзрыд». Пастернак заявляет о своих поэтических
принципах: подчиняться не норме, правилу, логике, а случайным ассоциациям,
порыву души.
Как
раскрывается тема поэта и поэзии в творчестве?
«Быть
знаменитым некрасиво».
Автор убеждён
в независимости искусства.
Определить
временные рамки сборника «Сестра моя – жизнь».
(Время
обозначено самим автором в подзаголовке – «Лето 1917». Казалось бы он имеет
чёткие временные границы. «До всего этого была зима» - этим стихотворением
открывается «Книга степи». Начавшись весной, в апреле («Из суеверья»), действие
продолжается жарким летом («Степь», «Душная ночь»), и заканчивается осенью. Но
посвящение Лермонтову, эпиграфы из Лермонтова. Гоголя, Варлена, из мифологии
(Троя, Елена, Тристан и Изольда), введение в текст Байрона, Киплинга, Верлена,
Эдгара По делают временные рамки ненужными, а временное пространство
безграничным.
Учащиеся
читают стихотворения: «Весна», «После грозы», «Золотая осень».
Каков образ
природы у Пастернака, какими приёмами он создаётся?
(Природа в
стихах Пастернака одухотворена, наделена свойствами субъекта. Она становится
действующим лицом наравне с человеком. Человек лишь выражает словами действия,
поступки природы. Природа может не только «очеловечиваться»: «ветер лускал
семечки, сорил по лопухам», но и трансформироваться в животное: «Рассвет
холодною ехидной вползает в ямы», в растения: «пахнет сырой резедой горизонт»,
«Полуночь в полях назревает», приобретать немыслимые размеры: «огромный сад
тормошится в зале в трюмо…». Чаще всего поэт использует метафоры,
олицетворения, реже – сравнения: «ползла, как пасынок, трава в ногах у ней».
Широко используется звукопись, благодаря чему образ природы приобретает
свежесть и первозданность, становится слышимым и видимым).
В творчестве
Пастернак черпает силы противостоять хаосу, стихии разрушения, бушующей в мире.
3.
Домашнее задание.
Сделать
разбор стихотворения «Во всём мне хочется дойти до сути»

Борис Пастернак
Февраль.
Достать чepнил и плaкaть
Писaть o фeвpaлe нaвзpыд,
Пoкa гpoxoчущaя слякoть
Вeснoю чepнoю гopит.

Дoстaть пpoлeтку. Зa шeсть гpивeн,
Чpeз Блaгoвeст, чpeз клик кoлeс,
Пepeнeстись тудa, гдe ливeнь
Eщe шумнeй чepнил и слeз.

Гдe, кaк oбуглeнныe гpуши,
С дepeвьeв тысячи гpaчeй
Сopвутся в лужи и oбpушaт
Суxую гpусть нa днo oчeй.

Пoд нeй пpoтaлины чepнeют,
И вeтep кpикaми изpыт,
И чeм случaйнeй, тeм вepнee
Слaгaются стиxи нaвзpыд.

Основной темой стихотворения является изображение
природы, описание приближающейся весны, и сквозь призму картины природы дается
картина порывов человеческой души и рождения поэзии. Основная идея «Февраля»
заключается в обновлении природы и человеческой души в преддверии весны. В
произведении нашло отражение увлечение поэта эстетикой символизма.

file_name: Февраль Пастернак.docx

alt: Рассвет холодною ехидной вползает в ямы», в растения: «пахнет сырой резедой горизонт», «Полуночь в полях назревает», приобретать немыслимые размеры: «огромный сад тормошится в зале в…

title: Конспект занятия по русской литературе на тему "Б.Л.Пастернак"