extracted_text:
Ф.И.__________________________________
Ф.И.___________________________________

Вопрос
  № 1
Как
  называется наука о животных?
 Ботаника
 Зоология
 Биология
Вопрос
  № 2
У
  этих животных шесть лап.
 Насекомые
 Паукообразные
 Многоножки
Вопрос
  № 3
Лягушка
  относится к классу... (выбери)
 пресмыкающихся
 земноводных
 рыб
Вопрос
  № 4
Скорпионы
  относятся к группе ...
 ракообразных
 паукообразных
 Иглокожих
Вопрос
  № 5
Как
  переводится понятие "моллюск" (посмотри фильм о моллюсках)
 имеющие
  панцирь
 имеющие
  мягкое тело
 потому что
  маленькие
Вопрос
  № 6
Эти
  животные живут в воде, большинство из них имеют чешую и дышат жабрами. Это...
 рыбы
 змеи
 тритоны
Вопрос
  № 7
Голотурия
  (морской огурец), морская лилия, морская звезда - это...
 морские
  растения
 животные
  иглокожие
 животные
  моллюски
Вопрос
  № 8
К
  позвоночным НЕ относятся... (3 ответа)
 пауки
 земноводные
 птицы
 ракообразные
 насекомые

Вопрос № 1
Как называется
  наука о животных?
 Ботаника
 Зоология
 Биология
Вопрос № 2
У этих животных
  шесть лап.
 Насекомые
 Паукообразные
 Многоножки
Вопрос № 3
Лягушка
  относится к классу... (выбери)
 пресмыкающихся
 земноводных
 рыб
Вопрос № 4
Скорпионы
  относятся к группе ...
 ракообразных
 паукообразных
 Иглокожих
Вопрос № 5
Как переводится
  понятие "моллюск" (посмотри фильм о моллюсках)
 имеющие
  панцирь
 имеющие
  мягкое тело
 потому что
  маленькие
Вопрос № 6
Эти животные
  живут в воде, большинство из них имеют чешую и дышат жабрами. Это...
 рыбы
 змеи
 тритоны
Вопрос № 7
Голотурия
  (морской огурец), морская лилия, морская звезда - это...
 морские
  растения
 животные
  иглокожие
 животные
  моллюски
Вопрос № 8
К позвоночным НЕ
  относятся... (3 ответа)
 пауки
 земноводные
 птицы
 ракообразные
 насекомые

file_name: тест Окр. Разнообразие животных.docx

title: Тест по окружающему миру в 3 классе на тему: Разнообразие животных


extracted_text:
МИНОБРНАУКИ
РОССИИ

федеральное
государственное бюджетное учреждение высшего образования
«Югорский государственный
университет» (ЮГУ)

Лянторский нефтяной техникум
(филиал) федерального
государственного  бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Югорский
государственный университет»
(ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»)

X городская конференция
«Язык мой, друг мой (татарский язык)», в рамках
муниципальной программы «Укрепление межнационального и межконфессионального
согласия, профилактика экстремизма в муниципальном образовании городское
поселение Лянтор на 2023-2025 годы»

Автор:
Гайсин
Рифгат, обучающийся группы 6РЭ92
Специальность
21.02.01
Разработка и эксплуатация  нефтяных  и газовых  месторождений

Руководитель:
Абдулманафова
Г.С., преподаватель высшей квалификационной категории

Лянтор,
2023г.
Содержание

Введение……………………………………………………………………………………………...3

1. История развития татарского  языка …….…………………………………………………...…4
2. Краткий рассказ о культуре и жизни татарского  народа, говорящего
  на данном языке..….5
3.
  Знакомство с алфавитом и произношением звуков………………………………………...…..7
4.
  Представление  о том, как звучит татарский язык  ……..………………………………..…….7
5.
  Ареал распространения. ………………………………………………………..………………..8
6.
  Литература……………...……………………………………………………………….………...9

ВВЕДЕНИЕ

            Цели  конференции:
-
стимулирование интереса молодежи к
культуре языка;
-
воспитание толерантного отношения
к языкам и культурам народов мира;
-
развитие общей
языковой культуры;
-
воспитание уважения к
родному языку;
-
формирование представлений
о культуре общения.

Задачи конференции:
-
воспитывать чувства значимости
распространения знаний о родном языке в
области
межкультурной коммуникации;
-
способствовать
развитию мышления и коммуникативной культуры;
-
совершенствовать
навыки владения нормами устной речи;
-
развивать
познавательные способности и творческие возможности
обучающихся, помочь им осознать особую роль родного языка в
повседневной жизни каждого человека.

        Методы и приемы:
1. Исследовательский метод.

Язык есть самая живая, самая обильная
и прочная связь,
соединяющая отжившие, живущие и
будущие поколения
народа в одно великое историческое
живое целое…
К. Д. Ушинский

1.     История
развития татарского языка (где возник, интересные факты
структуры языка, особенности
использования в коммуникации).
По мнению многих историков, татарский
народ с единым литературным и практически общим разговорным языком сложился в
период существования огромного тюркского государства - Золотой Орды.
Литературным языком в этом государстве был так называемый
"идельтеркисе" или старотатарский, основанный на кыпчакско-булгарском
языке и вобравший в себя элементы центральноазиатских литературных языков.
Современный литературный язык на основе среднего диалекта возник во второй
половине XIX и начале XX веков.
В древности тюркские предки татар
пользовались руническим письмом, о чем свидетельствуют археологические находки в
Приуралье и Среднем Поволжье.
С момента добровольного принятия Ислама
одними из предков татар, волжско-камскими булгарами - татары пользовались
арабской письменностью, с 1929 года по 1939 год - латинской графикой, с 1939
года используют кириллицу с дополнительными знаками. (слайд 4)
Интересные факты.
1) Татарский язык имеет статус
официального наравне с русским.
2) Население всего Татарстана примерно
втрое меньше населения Москвы.
3) По площади Республика Татарстан
примерно равна Латвии или Литве. Во время Великой Отечественной войны здесь
было произведено более миллиона снарядов для системы залпового огня «Катюша».
4) Столица Татарстана, Казань, совершенно
официально называется третьей столицей России.
5) Историческое Казанское ханство
образовалось в 15-м веке, после распада Золотой Орды. В 16-м веке город был
взят войсками Ивана Грозного.
6) В 1962 году была отпечатана первая
книга на татарском языке. Причём произошло это в Германии.
7) Житель Татарстана Нурмагомет Алимов в
1915 году стал первым чемпионом России по боксу.
8)Первобытные люди обитали на территории
современного Татарстана более 100 тысяч лет назад
9)Популярный соус тартар во многих странах
Европы называется татарским.
10) Французский поцелуй до 16-го века во
многих странах также именовался татарским. Это название указывается в ряде
сохранившихся источников. (слайды 5-7)
2. Краткий рассказ о культуре и жизни татарского  народа
Различают календарные и семейные обряды. Первые связаны с трудовой деятельностью
(посев, уборка урожая и т.д.) и проводятся каждый год в примерно одно и тоже
время. Семейные обряды проводятся по мере надобности в соответствии
происшедшими в семье изменениями: рождение детей, заключение брачных союзов и
других ритуалов. (слайд 8)
Традиционная
татарская свадьба характеризуется обязательным проведением мусульманского
обряда никах, он проходит дома или в мечети в присутствии муллы, праздничный
стол составляют исключительно татарские национальные блюда: чак-чак, корт,
катык, кош-теле, перемячи, каймак и т.д., гости не едят свинину и не пьют
спиртные напитки. Мужчина-жених надевает тюбетейку, женщина-невеста облачается
в длинное платье с закрытыми рукавами, на голове обязателен платок. (слайд 9)
Татарские
свадебные обряды характеризуются предварительной договоренностью родителей
жених и невесты о заключении брачного союза, часто даже без их согласия.
Родители жениха обязательно должны заплатить калым, размер которого обсуждается
заранее. Если размер калыма жениха не устраивает, и он хочет «сэкономить»
ничего нет зазорного в том, чтобы украсть невесту перед свадьбой.
Когда
рождается ребенок, к нему приглашают муллу, он проводит специальный обряд,
нашептывая в ухо ребенку молитвы, отгоняющие злых духов и его имя. Гости
приходят с подарками, для них накрывается праздничный стол.
Ислам
имеет огромное влияние на общественную жизнь татар и поэтому татарский народ
делит все праздники на религиозные, они носят название «гаете» – например Ураза
гаете – праздник в честь окончания поста, или Корбан Гаете праздник
жертвоприношения, и светские или народные «байрам», означающий «весенняя
красота или торжество».
В
праздник Уразы верующие татары-мусульмане целый день проводят в молитвах и
разговорах с Аллахом, прося его о защите и снятии грехов, пить и есть можно
только после захода солнца.
Во
время проведения торжеств Курбан-байрам, праздника жертвоприношения и окончания
хаджа, также его еще называют праздник добра, каждый уважающий себя мусульманин
после совершения утренней молитвы в мечети должен зарезать жертвенного барана,
овцу, козу или корову и мясо раздать нуждающимся. Одним
из самых значительных доисламских праздников считается праздник плуга Сабантуй,
который проводится весной и символизирует окончание посевных работ. Кульминация
торжества - проведение различных соревнований и состязаний в беге, борьбе или
скачках на лошадях. Также обязательно угощение для всех присутствующих – каша
или по-татарски боткасы, которая раньше готовилась из общих продуктов в
огромном котле на одном из холмов или пригорков. Также на празднике было
обязательным наличие большого количества крашеных яиц для того, чтобы их
собирали дети.
Главный праздник Республики Татарстан Сабантуй признан на
официальном уровне и проводится каждый год в Березовой роще поселка Мирный что
под Казанью.
Отмечается в честь окончания полевых работ (в июне); Кульминацию
праздника составляет мэйдан — состязания в беге, прыжках, национальной борьбе —
керэш и конные скачки, предваряемые подворным сбором подарков для одаривания
победителей. Кроме того, праздник включает в себя ряд обрядов, детских,
юношеских забав, составляющих его подготовительную часть — карга (дэрэ, зэрэ)
боткасы — коллективное угощение кашей, приготовленной из собранных продуктов. (слайд 10)
Родильно
- крестильный
К
родившемуся ребенка приглашают муллу, который тихонько шепчет в ушко имя,
отгоняет злых духов;
В доме
готовят угощение;
Гости едут
с подарками. (слайд 11)
Наряды Татарского народа.
Основой
мужского татарского костюма является рубаха и штаны. В татарском костюме рубаха
была намного длиннее и шире. Ее шили очень свободной, с длиной до колен. Рукава
были широкие и длинные. Рубаха никогда не имела пояса. В татарских костюмах
разрез делали на правой стороне груди. Этим и отличается их крой от русских
рубах. Штаны татарского костюма, если судить по крою, представляли собой
поясную одежду, характерную для тюркоязычных народов. Ее называют штанами с
широким шагом. Полосатая ткань использовалась для пошива мужских брюк
татарского костюма. (слайд 12)
Род занятий.
В основе традиционного хозяйства
волго-уральских татар в 19 - начале 20 века было пашенное земледелие.
Выращивали озимую рожь, овес, ячмень, чечевицу, просо, полбу, лен, коноплю.
Также занимались огородничеством, бахчеводством. Пастбищно-стойловое животноводство
некоторыми чертами напоминало кочевое. Например, лошади в отдельных районах
целый год паслись на подножном корму. Охотой всерьез занимались только мишари.
Высокого уровня развития достигали ремесленное и мануфактурное производство
(ювелирное дело, валяльно-войлочное, скорняжное, ткацкое и золотошвейное),
работали кожевенные и суконнные заводы, была развита торговля.
Национальные
блюда.
Кыстыбый
Пресная
лепёшка с картофельным пюре. Иногда кыстыбый делают с кашей или овощным рагу.
Но это скорее исключение, нежели правило.
Бэлиш
Пирог
из пресного теста с разнообразной начинкой.
Треугольник,
эчпочмак
Выпечка
треугольной формы с картофелем и мясом, как правило, бараниной. (слайд 13)

3.
Знакомство с алфавитом и произношением звуков

Аа

Ә
  ә

Бб

В в

Г г

Д д

Е е

Ё ё

Жж

Җ
  җ

Зз

И и

Й й

К к

Л л

М м

Н н

Ң
  ң

О о

Ө
  ө

Пп

Рр

С с

Т т

У у

Үү

Ф ф

Х х

Һ
  һ

Цц

Ч ч

Шш

Щщ

Ъъ

Ыы

Ьь

Ээ

Юю

Яя

(слайд 14)

әни – мама
әти – папа
әйдә – айда
әйбер – вещь
өй – дом
өч – три
өс – верх
өстәл – стол
үрдәк – утка
үрнәк образец
үзем – я сам
үзәк – центр
җавап – ответ
җан – душа
җил – ветер
җыр – песня
яңа – новый
уң – правый
яңгыр – дождь
моң – напев
һава – воздух
һәйкәл – памятник
һөнәр – профессия
һөҗүм – атака

4.
Представление о том, как звучит татарский язык (это может быть монолог, чтение
отрывка из литературного произведения, стихотворение, песня, игра).
Стихи
на татарском языке про родной край
Ярыдагы
терек яралгыдай,
туар мөддәт көткән илләр бар.
Татарстан,
сине ничек итеп
күрде икән безнең элгәрләр?
Ничә
буын, Ил-йорт корам, диеп
өсти килгән алтын ниргәсен.
Татарстан,
хәләл милләт хакын
даулар өчен иңдең җиргә син.

Фәрештәләр
«Амин» пышылдаган,
ыру туфрагына иелеп.
Татарстан,
үсә алырсыңмы
әүлияләр көткән ил булып?

Әманәткә тугры өммәтебез
акылының салган бар көчен.
Татарстан,
мәмнүн итәрсеңме
дәүләт тоткан кавем варисын? (слайд 15)

5. Ареал
распространения. Какие народы говорят на татарском языке.
Татарский язык относится к семье тюркских языков, его близкие
родственники — башкирский, казахский, ногайский, карачаевский, кумыкский,
каракалпакский, узбекский, туркменский, азербайджанский, киргизский, тувинский,
хакасский, чувашский, якутский и другие тюркские языки. (слайд 16)
На татарском языке говорят около 7 миллионов
человек, из них в Татарстане проживает 1 миллион 765 тысяч, остальные — в 80
регионах бывшего Союза и за рубежом — в Финляндии, Турции, Германии, Америке,
Китае, Японии, Австралии и т. д. (слайд 17)
Письменность татар имеет
долгую историю: точка отсчета — памятники рунического письма (как у многих
тюркских народов). Татарские ученые (А. Мухаммадиев, Н. Фаттах) убедительно
доказали, что тюркские народы имели письменность еще до новой эры. Затем, с начала
Х века, вместе с исламом в Волжской Булгарии был принят и арабский алфавит: в
конце 20-х годов этот алфавит был изменен на латинский (так называемый «яналиф»
— новая азбука), жизнь которого была недолгой. (слайд 18)
Перед началом Великой
Отечественной войны татары перешли на кириллицу, с добавлением 6 букв для
некоторых специфических звуков татарского языка. Однако недостатки алфавита на
основе кириллицы не удовлетворяли многих. Долгое время общественность обсуждала
проблемы возможного перехода на латиницу, предлагались конкретные проекты и они
активно обсуждались в печати и правительственных и научных кругах.
В конце 90-х годов
большинство общественности согласилось на смену кириллицы на алфавит на основе
латиницы.
С 2001 года в школах с
первого класса началось обучение татарскому языку на латинском алфавите. Смена
трех алфавитов за короткий срок оторвала народ на долгие годы от своей
письменной культуры. Сейчас предпринимаются попытки исправить положение:
созданы кружки по обучению арабской графике, введены соответствующие курсы в
вузах, выпускаются пособия, организованы телепередачи. Знание татарского дает
возможность общаться со всеми представителями тюркских народов. Татарский язык
занимает четырнадцатое место в мире. (слайд 19)

Литература.
1.http://miotai.info/6932-chinovniki-xotyat-zashhity-yazyka-ot-internet.htm
2.http://rus.1september.ru/articles/2009/06/07
3.http://www.openclass.ru/wiki-pages/83471
4.http://jellycatssbor.mybb.ru/viewtopic.php?id=125
5. Михайлов К. Школьный сленг

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Гайсин Рифгат. Татарский язык.docx

alt: Содержание

alt: ВВЕДЕНИЕ Цели конференции: - стимулирование интереса молодежи к культуре языка; - воспитание толерантного отношения к языкам и культурам народов мира; - развитие общей языковой культуры;…

alt: Традиционная татарская свадьба характеризуется обязательным проведением мусульманского обряда никах, он проходит дома или в мечети в присутствии муллы, праздничный стол составляют исключительно татарские национальные блюда:…

alt: Литература. 1. http://miotai


extracted_text:
Организация
внеурочной деятельности современных школьников.
Современное
образование в России перешло на Федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения.  В последнее время в школьном образовании появились новые
технологии обучения, методы и приемы, которые призваны обеспечить высокую
мотивацию к обучению. Для многих педагогов сегодня уже стали привычными методы
критического мышления, проблемного обучения, модульного обучения, игровых
технологий, информационно-коммуникационных технологий, методы проектов.
Инновационные технологии необходимы и в процессе воспитания, так как он
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства.
В настоящее
время серьезные изменения происходят во всех сферах социальной жизни, которые
неизменно требуют новых подходов к определению содержания деятельности
педагогов. Безусловно, ключевая роль при решении задач воспитания в условиях
школы принадлежит классному руководителю.
Основная цель
деятельности классного руководителя – содействие развитию личности, реализации
ее творческих способностей через коллективную деятельность.  Построение системы
воспитательной работы в классе является объективной необходимостью. Однако
проблема состоит в том, чтобы найти наиболее эффективные формы и методы
создания и развития такой системы в классе, создать условия для развития
личности ребенка на каждом возрастном этапе.
Исходя из
вышесказанного, для реализации намеченной цели мной, как классным
руководителем, были определены следующие задачи:
ü
изучать личность ребёнка, его индивидуальные и возрастные
особенности, интересы, склонности, способности,
ü
взаимодействовать с социальным педагогом, психологом,
учителями-предметниками,
ü
взаимодействовать с семьями учащихся,
ü
выявлять уровень воспитанности детского коллектива, составить
программу воспитания и социализации  детского коллектива,
ü
организовывать различные виды деятельности учащихся.
К основным
направлениям воспитательной деятельности отнесены:
ü
воспитание социально-активной личности;
ü
работа с родителями;
ü
профориентационная работа;
ü
проектная деятельность;
ü
гражданско-патриотическая работа;
ü
правовое воспитание и культура безопасности;
ü
экологическое воспитание;
ü
духовно- нравственное воспитание;
ü
формирование ЗОЖ;
ü
психолого-педагогическое сопровождение развития личности
обучающихся.
Каждое
направление программы включает следующие этапы: анализ ситуации, определение
основных проблем, формулировку приоритетных задач, мероприятия по решению
поставленных задач, согласованные по срокам, исполнителям, показатели
эффективности.
Неотъемлемой
частью моей работы как классного руководителя является систематическое общение
с учителями-предметниками с целью выяснения уровняуспеваемости учащихся и
дисциплины на уроке. Считаю, что для полной реализации способностей, интересов,
склонностей школьников необходима совместная работа классного руководителя,
психолога и социального педагога.
Общение с
родителями в ходе подготовки и проведения различных совместных мероприятий
помогло детям увидеть их со стороны, позволило в определенной степени
презентовать свою семью и получить дополнительную информацию о семьях своих
одноклассниках. По инициативе родителей в классе активно проводятся совместные
мероприятия родителей и детей. Особенно яркими, полезными, эмоциональными
получились: «Здравствуй, любимая школа», «Наши права и обязанности», «День
матери», «Новогодний праздник», поход в зимний лес, экскурсионные поездки.
Основная цель
данных мероприятий – привлечь родителей к жизни класса, сделать так, чтобы они интересовались
победами и проблемами своих детей, жили их жизнью, не оставались равнодушными,
не ставили барьеров между семьей и школой.
Важную роль
при работе с родителями отводится их педагогическому и психологическому
просвещению. Я провожу тематические собрания, индивидуальные беседы, заседания
родительского совета, регулярно посещаю семьи школьников. Тематика родительских
собраний разрабатывается с учетом возрастных особенностей школьников и
пожеланий родителей. Так, в план педагогического лектория были включены
следующие темы:
·
«Предупреждение вредных
привычек или как уберечь детей от беды».
·
«О родных и
близких людях с любовью. Авторитет родителей и его влияние на развитие личности
ребёнка!».
·
«Как научить своего
ребёнка жить в мире людей».
·
«Проблемы преемственности
обучения в начальной и средней школе: пути и способы решения».
·
«Школе мы не говорим:
«Прощай!», мы говорим: «До новой встречи!»
Как правило,
итогом совместной работы классного руководителя и родителей становится дружный,
сплочённый коллектив единомышленников, способный самостоятельно решать важные
жизненные вопросы.
В рамках
реализации компетентностного подхода в организации урочной и внеурочной
деятельности учащихся одним из важных действий классного руководителя по
отношению к коллективу становится регуляция процесса самоуправления.
Главной
задачей самоуправления является привлечение к жизни класса каждого
учащегося.Главным органом самоуправления в классе является общее собрание.
Общее собрание планирует работу в классе, подводит итоги, распределяет
обязанности между членами коллектива.
На общем
собрании избирается лидер класса и лидеры всех направлений, которые, в свою
очередь, набирают в свои направления рядовых членов. В результате формируется
чёткая структура коллектива. Каждый школьник знает свои обязанности, а в
процессе совместной деятельности дети учатся руководить и подчиняться, пробуя
себя в роли организаторов   и исполнителей.
В процессе
создания условий для личностной самореализации учащихся класса мной
используются различные воспитательные технологии: технология
коллективного творческого дела, игровые технологии, здоровьесберегающие
технологии, технологии саморазвития и самовоспитания, технология
педагогического разрешения конфликта, технология сотрудничества,
информационно-коммуникационные технологии.
Кроме этого,
в своей деятельности я стараюсь использовать воспитательные технологии,
актуальные на современном этапе развития образовательной системы, такие как
технология информационного взаимодействия, технология построения культурного
пространства, технология культурной коммуникации, технология формирования
эстетического вкуса и нравственной позиции, технология развития творческих
способностей, технология социального проектирования и рефлексивная
технология.
Немаловажным
в работе классного руководителя остается метод проектов. Метод проектов – это технология, которая предполагает
совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по
самой своей сути. Для ученика проект - это возможность максимального раскрытия
своего творческого потенциала. Интересными проектами стали «Загляните в
семейный альбом», «С русским воином через века», «Что знаю я о городе своем…».
 Результатом использования
технологий интерактивной деятельности является формирование благоприятного
психологического климата в коллективе, выработка активной жизненной позиции
учащихся, а желание проявить себя   реализовывается через традиционные классные
часы. Наиболее интересными получились классные часы на темы: «Международный
женский день «Ваше величество - женщина – мама», «Экскурсии на предприятия
города «Профессии, необходимые нашему городу», «Народные промыслы в нашей жизни»,
«Конкурс стихов «Строки, опалённые войной…», «Праздник «Неразлучные друзья –
взрослые и дети», «Круглый стол «Разговор о правильном питании», «Кинолекторий
«Азбука здоровья», «Конкурс рисунков «Мы наследники Победы», «Проект «Игрушек
новогоднее мерцание».
Особое внимание
уделяю здоровьесберегающей технологии. Привлекаю в работу
родителей,пропагандирую здоровый образ жизни на родительских собраниях и
классных мероприятиях, таких как походына природу, спортивные старты и др. Эта
технология необходима для сохранения физического и психического здоровья ребенка
(физкультминутки, цветотерапия, гимнастика для глаз, правила здорового питания,
инсценировки по профилактике болезней, обеспечение двигательной активности:
пешие и велосипедные походы, посещение катка).
Игровые
технологии использую также при проведении классных часов и при проведении
семейных праздников («Папа, мама, я- шахматная семья», Новогоднее представление
и праздники к 23 февраля,  8 марта совместно с родителями).
Групповую
технологию и технологию сотрудничества объединяю и  использую при проведении
классных часов и родительских собраний. При этом часто использую такие приемы
как «аквариум», «мозговой штурм» и др.
Применение
информационно-коммуникационных технологий в воспитательном процессе не
замыкается лишь на использовании компьютера как печатной машинки для подготовки
каких-либо иллюстративных материалов, не ограничивается только демонстрацией
презентаций. Это использование всего потенциала цифровых образовательных
ресурсов для достижения поставленных образовательным учреждением целей.
Учащимися
класса формируется «Дневник моих достижений». Эта копилка успехов учеников
отражает учебные и внеучебные результаты ребят, их интеллектуальные и
творческие победы.
Для классного
руководителя очень важно объективно оценить результаты своей работы, причем
сделать это профессионально грамотно, сформулировав цель и подобрав нужную
исследовательскую методику. Так, при оценке качества своей профессиональной
воспитательной деятельности как классного руководителя я ориентируюсь на
следующие критерии:возрастающая упорядоченность жизнедеятельности классного
коллектива, взросление классного коллектива, возрастание его сплоченности и
удовлетворенности учащихся своим коллективом, общий устойчивый
эмоционально-положительный психологический климат в классе, социальная
защищенность каждого члена коллектива и его комфортность, повышение уровня
воспитанности и общей культуры учащихся, активное участие класса в школьных
воспитательныхмероприятиях, степень вовлечения родителей учащихся в дела
классного коллектива.
Классный
руководитель должен быть интересен своим ученикам. Поэтому я стараюсь повышать
свои знания, участвовать в мероприятиях по повышению психолого-педагогической и
воспитательной компетентности, идти в ногу со временем.

file_name: Организация внеурочной деятельности современных школьников.docx

alt: Общение с родителями в ходе подготовки и проведения различных совместных мероприятий помогло детям увидеть их со стороны, позволило в определенной степени презентовать свою семью и…


extracted_text:
Қайта өрлеу
дәуірінің философиясы
 Жоспары:
Қайта өрлеу дәуірі философиясы және
мәдениетінің пайда болуының алғы шарттары.
 Гуманизм,  неоплатонизм, натурфилософия - қайта
өрлеу дәуірі философиясының бағыты ретінде.
 Қайта өрлеу дәуірінің
саяси-әлеуметтік философиясы.
 Жаңа заман философиясының негізгі сипаттамасы.
 Ф.Бэкон:  индуктивтік әдісті дайындау.
Р.Декарт:  «Ойлаймын, яғни өмір сүремін».
Ғылыми әдіс идеясы.
 Лейбниц философиясы. Монадалар туралы ілім.
XV ғасырдың аяғында өндірістің,
сауданың, әскери құралдың жедел
қарқынмен өсуі техниканың, табиғаттану
ғылымдарының, математиканың, механиканың дамуына
себепші болды. Ал, қоғамдық өмірде қалыптасқан
бұл жайлар схоластикалық ой-пікірлерден тазарып, таза
табиғаттану ғылымдары тұрғысынан әлемдік
процестерді және адам табиғатын түсініп- білуге жол ашты.
Адамдардың өмірі мен іс-әрекеттері тікелей бағынышты
табиғат заңдылықтарын танып-білуге барлық
ғылымдарға тән универсалдық (әмбебаптық)
тәсілдің маңызы зор деп есептелініп, сондай
әмбебаптық тәсілретінде көбінесе логикалық
ойға және тәжірибеге сүйенген математикалық,
кейінірек механикалық тәсіл ұсынылды.
 Қайта өрлеу кезеңі философияның
гуманистік сарында болуына католиктік шіркеудің рухани
қыспағынан құтылуға ұмтылған
адамдардың еркіндік, бостандық туралы идеялары ықпал жасады.
Жалпы алғанда қайта өрлеу философиясы негізгі үш
бағытта дамыды. Біріншісі (Н.Кузанский, Пикоделла, Мирандолла, Леонардо
да Винчи т.б.) адамның еркін, бостандығын өздерінің философиялық
ілімдерінің негізгі өзегі етіп қабылдап рухани өмірде,
мәдениетте гуманизм деген бағытты дүниеге әкелсе,
екіншісі - (Н.Макиавелли, Томас Мор, Томазо Кампанелла) адам бостандығын
жүзеге асыруға кедергі болып отырған
қоғамдық құрылысты сынап,
утопиялық-социалистік идеяға бой ұрса, үшіншісі -
(Н.Коперник, Д.Бруно, Г.Галилей) табиғаттану ғылымдарының
жетістіктеріне сүйене отырып, христиан дінінің әлемнің
пайда болуы және оның құрылысы туралы іліміне
сәйкес келмейтін, табиғат құбылыстарын өз
заңдылықтарына сүйеніп түсіндіруге болатын
көзқарастың дамуына үлкен әсер еткен
революциялық жаңалықтар ашты. Схоластикалық
философиядан гуманистік идеяға толы философиялық
көзқарасқа жол ашқан неміс ойшылы Николай Кузанский шын
аты-жөні Николай Кребс (1401-1464 ж.) болды. Негізгі еңбектері:
«Мүмкіндіктің болмысы туралы», «Жер шарының айналуы туралы»,
«Құдайдың көріпкелдігі туралы» т.б. Кузанский пікірі
бойынша, әлем қарама-қарсы заттардан тұрады және
олар, математикадағы теңдеудің екі жағындағы
мүшелерінің бір- біріне өте алатыны сияқты, бір-біріне
ауысып отырады. Ауысқан қарама-қарсылықтардың
теңесуі тек құдайға ғана тән. Жалпы
алғанда материалдық денелер құдай жаратқаннан
кейін өз заңдылықтары бойынша дамып өзгеріп отыратын
болғандықтан, оларды танып білуге болады. Бұл ретте
адамдарға математикалық тәсіл мен тәжірибе көмектеседі.
Кез келген теориялар мен концепцияларды тәжірибеде дәлелдеуге, не
болмаса теріске шығаруға болады. Адамдар да заттар сияқты
микрокосмосқа жатады және ол құдайдың
көрінісі болып табылады. Бірақ өзінің
ақыл-ойының, іс-әрекетінің арқасында
құдаймен қатар тұрады. Осыдан келіп, «адам дегеніміз
оның ақыл-ойы» - деп тұжырымдады. Ақыл-ойды
табиғаттың заңдылықтарын білу арқылы
үздіксіз толықтырып отыру қажет. Гуманистік ойды
қалыптастырып, оны жалпы адамзаттық мәдени
құбылысқа айналдыруда Италияның ұлы суретшісі,
табиғат зерттеуші ғалым, көрнекті философ Леонардо да
Винчидің (1452-1519 ж.ж.) қосқан үлесі өте зор
болды. Да Винчидің философиясы беделдіктің әсерінен бас
тартып, тәжірибеге, адамның ақыл-ойының күшіне
сену негізінде табиғаттың бірлігін адамзат мәдениетінің
өміршеңдігін дәріптеумен ерекшеленеді. Ол осы
тұрғыдан ортағасырлық схоластиканы сынға алып,
оны софистика сияқты пайдасы жоқ ілім деп есептеді. Жалпы
алғанда Да Винчи «философиялық тас» іздестірудің өзі
пайда бермейтін іс, себебі табиғат құдайдың
заңджылығына емес, өзінің қажеттілік заңына
бағынады да, үздіксіз өзгерісте, даму үстінде деп
тұжырымдайды. Мысалы, белгілі бір жағдайда су буға, бу
мұзға, мұз қайтадан суға айналады.

Да Винчи Әл-Фраби мен Ибн Руштың «екі ұдай
ақиқат» теорияларына қарсы болды. Оның ойынша, діни
ақиқат деген жоқ, себебі құдайдың өзі
де жоқ, шын ақиқат - тек ғылыми ақиқат
қана. Ғылымда табысқа жетудің бірден-бір жолы -
математика тәсілі мен тәжірибе. Жаллпы ғылыми
жетістіктердің құндылығы олардың практикада
қолданылуға мүмкіндігінің болуымен айқындалады.
Осы тұрғыдан ол механикаға аса зор көңіл
бөліп, өзі осы айтылған қағидалар негізінде
көптеген инженерлік идеяларды жүзеге асыруға тырысты
(парашют, ұшатын қанат, тоқыма станогі т.б.) Да Винчи
алғашқылардың бірі болып сурет өнері саласында
сынның мазмұны туралы пікір айтып, эстетикалық
талғамның қалыптасуына үлкен әсер етті. Адам -
еркін, бостандығын жүзеге асыруда қоғамның
мемлекеттік рөлін көрсететін ағымдардың ішінде ерекше
орын алатын италияндық саяси қайраткер және тарихшы Николай
Макиавеллидің (1469-1527 ж.ж.) ілімі еді. Негізгі шығармалары:
«Билеуші және Тит Ливидің бірінші декадасытуралы пікірлер»,
«олардың принциптері» (қағидалары)т.б. Макиавелли Тит
Ливидің шығармалары негізінде саяси іс-әрекет тәртібін
жүйелеп, христиандыққа дейінгі Рим империясының
этикасымен күшін дәріптейді. Мемлекеттің қайсысы болса
да, римдіктердің күші мен ұлылығы сияқты
қасиетке ие болуы үшін, өз іс- әрекеттерінде
дұрыс деп тапқан тиісті шараларды қолданулары қажет. Ал
бұл жолда әдептілік қағидалары мен азаматтық
бостандық ығыстырылып, ескерілмей қалса, онда
тұрған ештеңе де жоқ, билеуші оған
көңіл бөлмеуі керек. Макиавеллидіңбұл ілімі
«макиавелизм»деп аталып кеткен, саясатта өз мақсатыңа
қалай жетсең де дұрыс деген қағиданың
қалыптасуына әкеп соқты. Сол кездегі
қоғамның халықтың әлеуметтік
талап-сұраныстарын шеше алмауы негізінде утопистік (қиялы)
социалистік идеялар пайда болды. Томас Мор (1478-1535 ж.ж.) «Утопия», Томаза
Компанелле (1568-1639 ж.ж.) «Күн дала» атты шығармаларында
«беймәлім жерде», «күн қалада» әділетті
қоғам орнаған, оларда байлар да, кедейлер де жоқ,
бұл мемлекеттерде меншік иесі - қоғам, ал жеке адамдар сол
қоғамның мүшелері ретінде еңбек нәтижелерін
тең бөліседі, оларда билеушілер де, қарапайым адамдар да
заң алдында тең және олар әр түрлі діндерге
дәйектілікпен қарайды. Бірақ, діндерде өндірістік
процестерге кесел келтіретіндей әртүрлі тыйым салатын
қағидалар аз болуы керек. Жастарды тәрбиелеу ісі қоғамның
қолында болады, ал оларды дінбасылар басқарады. Т.Мор мен
Т.Компанелланың идеалды мемлекет пен қоғам туралы пікірлері
әлжуаздығына, қиялилығына қарамастан кейінгі
социалистік ілімдердің қалыптасуына әсер етті. Әлемдегі
процестерді өз заңдылықтарына сүйеніп,
түсіндіруге бағытталған Н.Коперниктің (1473-1543 ж.ж.)
негізгі еңбегі - «Аспан денелерінің айналуы туралы»
әлемнің күн орталық жаратылысы
қағидасының негізінде Джордано Бруноның (1548-
1600ж.ж.) философиялық көзқарастары қалыптасты. Негізгі
еңбектері: «Себептілік, бастама және біртұтастық
туралы», «Әлемнің және заттардың шексіздігі туралы»,
т.б. Бруноның пікірінше, табиғаттан тыс ешқандай күш
жоқ. Ол кеңістікте де, уақытта да шексіз, ал
қозғалыс оның өмір сүру тәілі.
Табиғат өз заңдылығымен өмір сүреді.
Әлем мен құдай бір. Әлем - универсум (әмбебап
бастама), жалғыз ғана мәнділік. Сондықтан ол
мәңгі және өзгермейді. Ал әлемге кіретін денелер
сансыз көп, олар үздіксіз қарапайым және
өзгерісте болады. Барлық заттар өшпейтін, мәңгі,
қозғалыста бөлшектерден тұрады. Оларды Бруно - монада
деп атады. Монаданың материалдық денелерге ғана емес,
психикаға да қатысы бар. Ал психикалық құбылыс
барлық заттарға тән болғандықтан әлемде
жансыз денелер жоқ. Осыдан келіп Бруно әлемде шексіз және
сансыз көп тіршілік түрлері болуы әбден ықтимал деген
тұжырым жасайды. Бруноның көзқарасынан жүйеленген
түрде қолданылған Демокрит пен Гераклиттің
ілімдерінің ықпалын байқаймыз. Жалпы алғанда,
қайта өрлеу философиясы антика философиясындағы гуманистік
дәстүрді, ортағасырлық шығыс
мәдениетінің алдыңғы қатарлы ойларын өз
заманының талап- тілегінің қажетіне жаратып, жаңа заман
ғылыми көзқарасының қалыптасуына зор ықпал
етті. Өндірістік тәсіл мен құралдардың жедел
қарқынмен дамуына байланысты, қалыптаса бастаған
қоғамның жаңа талап, сұраныстарын
қамтамасыз етуге ескі схоластикалық ілім мен діни көзқарастар
кедергі болды. Жаңа заманға жаңа ғылыми
жаңалықтар, жаңаша дүниетанымдық
көзқарастар керек еді. Осы себептен ғылымның пайдалы
деп табылған жаңа салалары тез дами бастады. Гидростатика,
механика, геометрия, т.б. ғылымдар саласында қол жеткен
табиғаттану, философия ғылымдарына үлкен әсер етіп,
философияда механистік көзқарасты және метафизикалық
ойлау тәсілін қалыптастырды. Тіпті қоғамдық
өмірді де, адам табиғатын механика тұрғысынан
қарастыру әдетке айналды. Философияда механикалық,
метафизикалық көзқарастың қалыптасуына зор
үлес қосқан ойшыл - ағылшын философиясының
негізгі өкілі, ғылыми зерттеудің индуктивтік
тәсілінің негізін қалаушы Френсис Бэкон (1561-1626 ж.ж.) еді.
Негізгі еңбектері: «Ғылымдар табысы», «Жаңа органон»,
«Жаңа атлантида» т.б. Бэконның ілімінше, адамның негізгі
мақсаты - табиғат күштерін игеру. Табиғаттың
сырын, заңдылықтарын білген адам оларды өз қажетіне
жарата алады, ал табиғатты материяны қарастыру арқылы
түсінуге болады. Материяның қасиеттері көп,
солардың ішіндегі негізгісі - қозғалыс. Қозғалыс
материяның кеңістіктегі орын ауыстыру ғылымдары
тәсілмен қабылдап білуге болатын денелер ғана, ал жан, рух
т.б.ғылыми тұрғыдан танып-білуге болмайтын
болғандықтан - нақты шындыққа жатпайды.
Табиғатты нақты танып-білу негізінде мәдени өмірді мақсаттылықпен
өзгерту адамзаттың негізгі мақсаттарының бірі.
Бұл жолда адамдар әр нәрсеге сеніп - табынушылық ,
жалған эксперимент екендерін түсінулері керек. Ал танымның
жалғыз ғана дұрыс тәсілі - индукция. Бэконның
түсінігінше зерттелетін заттардың қасиеттері ешуақытта
өзгермейді және олар бір- бірімен байланыста болмайды. Дін мен
ғылым бір-біріне кедергі жасамай, әрқайсысы өз жолымен
ақиқатқа жетулеріне болады. Томас Гоббс (1588-1679 ж.ж.)
Бэконның ілімін жалғастырушы және бір жүйеге
түсіруші. Ол механикалық тәсіл арқылы әлемдік
құбылыстармен қатар таным процесінде, қоғамдық
құбылыстарды да қарастырып, жүйеленген
механикалықкөзқарастың негізін қалады. Негізгі
еңбектері: «Адамзат туралы философиялық бастапқы негіздеме»,
«Левиафан - материя, форма, мемлекеттік, діни және азаматтық
билік». Гоббстың пікірінше, объективтік шындық дегеніміз денелер
жиынтығы. Материя мен дене синонимдер. Бейзаттық
құбылыстар болмайды. Денелер кеңістікте көсіледі
және салыстырмалы қозғалыста болады. Олар түйсіктер
арқылы қабылданып, санамызда ұғымдар
қалыптастырады. Материя, денелер, өздерінің геометриялық
сипаттары арқылы ажыратылады. Сондықтан, геометрия ең басты
ғылыми ойлау тәсілі. Ойлау дегеніміздің өзі - есептеу,
математикалық амалдардың жиынтығы. Барлық денелер,
әлем себептілікке байланысты болғандықтанжігер де
себептілікке бағынышты. Ал жігер мен бостандық адам
табиғатының нәтижесі болғандықтан,
қажеттілікке байланысты еркін бола алады. Алғашқы қауым
кезінде адамның табиғаты өзін- өзі сақтау,
ләззатқа ұмтылу сияқты эгоизмге негізделген
қажеттіліктен туатын еді де, қалыптасқан
әлеуметтікжағдайға қарап өз іс-әрекетін
ерікті түрде таңдайтын. Ал әрқайсысының еріктері
бір-біріне қарама-қайшы келгендіктен, сол кездегі адамдардың
табиғи көрінісі барлығының барлығына күресі
болатын.

Джон Локк (1632-1704 ж.ж.) ағылшын философы, психологі,
педагогі. Негізгі еңбектері: «Адамның ақыл-ойы туралы
тәжірибе»т.б. Таным концепциясын психологиялық теория
тұрғысынан негіздеп, психологияның ғылым ретінде
қалыптасуына жол ашты. Егер Бэкон білім-тәжірибеден шығады
десе, Локк оғанқосымша тәжірибенің өзі сезімдік
түйсінулер арқылықалыптасқан деді. Локктың
танымтеориясы негізінен үш қағидадан тұрады:
 1.      адамда «туа біткен
идеялардың» болуы мүмкін емес, себебі идеялардың өзі
тәжірибе арқылы пайда болады;
 2.       адамның
дүниеге келгенкездегі ақыл-ойыештеңе жазылмаған таза
тақта немесе «ақ қағаз» сияқты, ло тек
тәжірибе арқылы мазмұнға толады.
 3.       ақыл-ойда тек
сезімдік түйсіктер арқылы қабылданған
мәліметтерден басқа ештеңе жоқ, себебі дүниеге
шығатын терезе - түйсік.
 Психиканың қалай қалыптасқанын
түсіндіру мақсатында Локк идеялардың екі түрін
қарастырады. Олар: бірінші сапалы идеялар және екінші сапалы
идеялар. Бірінші сапалы идеяларға дененің түр, сан, орын,
қозғалыс, тыныштық т.б. сол сияқты қасиеттері
жатады, біз оларды шындығында қандай болса, тура сол күйінде
қабылдаймыз. Ал екінші сапалы идеяларға денелердің иіс, бояу,
дәм т.б. сол сияқты қасиеттері жатады, оларды біз
субъективтік тұрғыдан қабылдаймыз.Осы екі сапалы
идеялардың түйсіктерге әсер етуі арқасында біздің
санамызда екі түрлі ұғымдар мен пайымдаулар қалыптасады.
Біріншісі - күрделі пайымдаулар ұғымдар. Олар тек
тәжірибе арқылы қалыптасады да, ой белсенділігін талап етеді.
Осы негізде ғылымдар дамиды. Ал екіншісі - сыртқы денелердің
түйсіктерге әсер етуінен, не болмаса рефлексия арқылы пайда
болған қарапайым ұғымдар, пайымдаулар. Ақиқат
дегеніміз, Локктың пікірінше, идеялардың өзара сәйкес
келуі (ұғымдардың, пайымдаулардың «бірінші», «екінші»
идеяларға) және көпшіліктің өзара келісімі.

Адамның қуанышын тудыратын және
күшінөсіретін істің барлығы - игілік, ал оған
қарама-қарсы іс-әрекет бақытсыздық. Ең
жоғары заң, адамды қуанышқа бөлейтін
болғандықтан ең басты игілік болады. Локк мемлекет туралы
ілімінде халықтың егемендігі негізінде қалыптасқан
конституциялық монархияны жақтайды. Мемлекет билікті бөлу
(заң шығару, атқарушы және сот биліктері) арқылы
әлеуметтік топтарға бостандық және
құқықтық теңдікті сақтауға
кепілдік жасауы тиіс.
 Қорыта айтқанда,  Бэкон, Гоббс,
Локктың ілімдері механикалық метафизикалық философияның
іргетасын қалап, ғылыми зерттеудің индуктивтік және
геометриялық тәсілдерін әмбебап (универсалдық)
тәсілдер дәрежесіне дейін көтеріп өзінен кейінгі
ғұлама ойшылдарға үлкен әсер етті. Англияда
философияда «идеалистік сенсуализм» деп аталып кеткен бағыт
қалыптасты. Оның ірге тасын Дж.Беркли және Д.Юм деген
ойшылдар қалады. Беркли Джордж (1684-1753 жж) ағылшын философы.
Негізгі еңбегі: «Танымның бастамасы туралы трактат». Берклидің
ілімі бойынша «жалпы материя» деген бос сөз. Үшбұрыш деген
жалпы ұғымның дүниеде болмайтыны сияқты, «жалпы
материя» да болмайды. Ал жеке материялдық денелер
құдайдың ойында идея ретінде өмір сүреді. Олай
болса, шынайы өмір сүретін заттар емес, рухтың, жанның
және «меннің» түпнегіздері. Адамдар үшін нағыз
объективтік шындық - біздің санамыздағы
құдіреттің белгісі - «еске алу». Демек, жеке денелердің
өмір сүруі дегеніміз, олардың түйсіктер арқылы
қабылдануы арқасында «меннің» идеяларына айнала алуы.
Қозғалыс деп жүргеніміз - құдайдың үздіксіз
белсенділігі. Кеңістік пен уақыт та сезімдік «еске алудың»
бір түбірлері. Мысалы, уақыт - түйсіктердің
бірінің соңынан бірінің ауысып отыру дәйектігі.
«Меннің» жойылуымен бірге бұл аталған құбылыстар
мен денелердің жойылмайтын себебі, өзіндік «меннен» басқа
«бөтен меннің» болуы. Таным процесінде БЕркли басты рөлді
«тікелей сезімге» береді. Ол - сезімдік тәжірибенің нәтижесі,
ал сезімдік тәжірибенің өзі санамыздағы
құдіреттің белгісі - «еске алудың» жиынтығы.
Сөйтіп, «тікелей сезім» арқылы қалыптасқан
ұғымдар объективтік шыңдықтың субъективтік
кескіні емес, түйсіктердің «еске алудың» жиынтығы.
Демек, біздің танып-білі жүргеніміз нақты денелердің
өзі емес, түйсіктердің жиынтығы ғана екен.

Берклидің ілімін әрі қарай
жалғастырған, тарихшы, дипломат, философ, ағылшын
ағартушылық кезеңінің көрнекті өкілі Давид
Юм (1711-1776 жж) болды. Негізгі еңбектері: «Адамның ақыл-ойы
туралы зерттеулер», «Діннің табиғи тарихы», «Табиғи дін
туралы пікірлер», т.б. Юм ешқандай түпнегізді мойындамайды. Себебі,
лол үшін шын мәніндегі түпнегіз емес, идея ғана. Ал
идеяны тудыру үшін объективтік шындықта өздеріне сәйкес
келетін заттардың болуы міндет емес. Түпнегіз идеясы сезім
мүшелерімен тәжірибе арқылы алынған деректерді
көбейту, азайту, байланыстыру сияқты ой күшінің
қабілеті арқылы қалыптасады. Мысалы, құдай идеясы
адамдарға тән ақыл, данышпандық,
қайырымдылық, көрегенділік т.б. с.с қабілеттіерді
жинап, оларды адамның өзінен тыстатып, табиғатта жоқ
құбылысқа телуінен пайда болады. Тәжірибенің
өзі Юмның түсінігінше, себептері белгісіз және
түсінуге болмайтын «әсерлердің үздіксіз қимылы».
Ал фактілердің себептері мен салдарын қайталанып
қойылған тәжірибе және өз алдына дербестігін
«ойлауға әдеттену» арқылы танып-білуге болады. Бұл
жерде «ойлауға әдеттену» - өзіне себептілік инстинктінің
көмегінің арқасында, себептілік заңы ретінде өмір
сүретін құбылыс. Демек, Юм объективті себептілікті
жоққа шығара отырып, сезім «әселерінен» туындаған
идеяларды субъективтік себептілік ретінде мойындайды. Себептілік заңы тек
қана жүргізіліп жатқан тәжірибе шеңберінде үстемдік
ете алады, ал оны тәжірибелік деректерден транценденттік идеяларға
таратуға болмайды. Таным процесінің ең басты мақсаты -
тәжірибе арқылы айқындалған табиғи
құбылыстардың себептерін жиынтықтап, олардан туындайтын
көптеген салдарды сан жағынан аз жалпы себептерге бағындыру. Адамдардың
іс-әрекетінің негізінде себептілік жатыр. Бұл себептіліктер
біздің табиғи қалыптасуларымыз, сұраныстарымыз
және құмарлығымыздың негізінде қалыптасады.
Ал ақыл-ой себептіліктің негізі бола алмайды, демек ол ешқандай
іс-әрекет туғызбайды. Ол тек қана ақиқат пен
жалғандық, табиғилық пен жасандылық туралы ой
сараптап, олардың орталарын ажырата білуге үйретеді. Юм осы
уақытқа дейін айтып келгендей «агностик», «скептик» емес,
биологиялық антропологиялық тұрғыдан философиялық
рационалистік бағытқа қарсы шыққан реалист. Егер
ағылшын философтары білімді тек сезімдік түйсіну арқылы
алуға болады деп есептесе, француз ғалымы және философы Рене
Декарт (1596-1650жж) ақыл-ойды таным процесінде бірінші орынға
қойып, тәжірибенің рөлін сол ақыл-ойдың
мәліметтерімен тексеретін қарапайым практикаға дейін
түсіреді. Негізгі еңбектері: «Тәсіл туралы ойлар», «Бірінші
философия туралы метафизикалық олар», «Философия бастамасы» т.б. Декарттың
философиясы өз бастамасын «күмәндану» қағидасынан
алады. Ол дәстүрлі қалыптасқан пікірлерге де, сезімдік
танымның ақиқаттығына да күмәнданады.
Нағыз шындық - «күмәндануды» ойлаудың
қабілеті деп мойындау. Оның «Мен ойлаймын, олай болса, өмір
сүремін» деген қағидасы төмендегідей тұжырым
жасауға мүмкіндік береді: біріншіден, ол танымның негізін
объективтік шындықтан іздемейді, керісінше таным процесінің
өзінен табуға ұмтылады; екіншіден, бұл
қағида оны мәнділіктің субстанциясы (түпнегізі)
бар екенін мойындауға итермелейді. Декарттың пікірінше бір
мезгілде, бір-бірінетәуелсіз, бірақ байланысты рухани
түпнегізбен (құдай) қатар, материалдық
түпнегіз де (табиғат) өмір сүреді. Рухани
түпнегіздің ажырамас ең басты атрибуты - кеңістікте
көсілуі. Декарттың философиясы артында өзіндік із
қалдырған, соны идеяларымен кейінгі философиялық
ағымдарға ықпал етіп, адамдарды басқаша ойлау арқылы,
қазіргі техниканы жасауға мүмкіндік туғызды. Спиноза
Бенедикт (1632-1677 жж) нидерланд философы. Негізгі еңбектері: «Діни-
саяси толғау», «Декарт философиясының қағидалары»,
«этика» т.б. Спинозаның ілімі бойынша, барлық материалдық
денелер мен құбылыстарды біріктіретін ұғым ол -
субстанция (түпнегіз). Құдай, табиғат, әлем,
түпнегіз біртектес, бірреттегі түсініктер, синонимдер.
Түпнегізге сансыз көп атрибуттар (ең басты қасиеттер)
тән. Солардың ішіндегі ең маңыздылары кеңістікте
көсілу мен ойлау. Түпнегізді ешкім құдай да,
табиғат та жаратпайды, ол өзінің өзінен пайда болуына
себепкер (саша зиі). Түпнегіздің атрибуттары модустарды
дүниеге әкеледі. Олардың өздері екі түрлі болады.
Біріншісі, түпнегіздің атрибуттарынан тікелей туындаған
модустар. Бұлардың өзі атрибуттарының табиғатына
қарай: а) кеңістікте көсілу атрибутынан -
қозғалыс және тыныштық модустары; б) ойлау атрибутынан
- ақыл-ой және жігер модустары, болып бөлінеді. Екіншісі,
әлемдегі жеке денелер - модустар. әлемтүпнегізбен пара-пар
болғандықтан, бұл модустар - түпнегіздің
(әлемнің) жеке денелер арқылыкөрінуі. әлем
универсум (әмбебап жалпы ұғым) ретінде мәңгі
және өзгермейді. Ал оған кіретін жеке денелер үздіксіз
өзгерісте, қозғалыста болады. өзгермейтін,
қозғалмайтын әлеммен үздіксіз өзгерісте,
қозғалыста болатын жеке денелердің арасындағы байланыс
қозғалыс модустары арқылы жүзеге асады.

Спинозаның ілімі бойынша, тек денелер ғана модустер
емес, сонымен бірге идеялар да - модустар. Олай болса адамдар өз
мүмкіндіктерін, және табиғаттың заңдылықтарын,
сырын неғұрлым көбірек білсе, соғұрлым ол
өзі үшін әдептілік қағидаларын белгілеп,
пайдасызіс-әрекеттерден аулақ болып, құдайдың
мәнін түсінугежақындар еді. Ал құдайды
жақсырақ түсінген сайын, оны көбірек сүйеміз.
Осындай құдайға дегенсүйіспеншілік те - біздің
игілігіміз. Адамдар өзін туғаннан еріктімін деп есептейді,
шындығында олар ерікті емес. Өйткені олардың
іс-әрекеттері себептілікке бағынады. Бұл
заңдылықты білмегеннен кейін, олар өздерін еріктіміз деп
ойлайды. Құдайдың (түпнегіздің, табиғаттың,
әлемнің) мәнін, мазмұнын, табиғатын түсіну
тек математикалық тәсілді қолданған
ғылымдардың ісі, ал дінге келетін болсақ, оның
құдай туралы айтқан пікірлері қате. Жалпы алғанда
діннің шығуына екі турлі себептер әсер еткен. Олар: 1)
адамдардың табиғаттың өзнен табиғаттағы
құбылыстардың себептерін түсіндіре алмауы, және
2) олардың табиғаттың дүлей күштерінің
алдындағы қорқынышы. Бірақ, Спинозаның пікірінше,
дін халықты уыстан шығармай ұстап тұру және
қоғамда тәртіп орнату үшін қажет.
Тапсырмалар:
1.      Қайта өрлеу дәуірі философиясы және
мәдениетінің пайда болуының алғы шарттарына сипаттама
беріңіз.
2.       Гуманизм,  неоплатонизм, натурфилософия - қайта
өрлеу дәуірі философиясының бағыттарына сипаттама
беріңіз.
3.       Қайта өрлеу дәуірінің
саяси-әлеуметтік философиясының маңызын ашып жазыңыз.
4.      Жаңа заман философиясының негізгі сипаттамасы.
5.       Ф.Бэкон:  индуктивтік әдісіне түсінік
беріңіз.

file_name: Қайта өрлеу дәуірінің философиясы.docx

alt: Френсис Бэкон (1561-1626 ж.ж.) еді

title: ҚАЙТА ӨРЛЕУ ДӘУІРІНІҢ ФИЛОСОФИЯСЫ


extracted_text:
Конкурсы
Сценарий праздника на День матери для подготовительной группы
«Мой ангел — мама!» (без родителей на карантине)
Подготовили воспитатели:
Рыбала Л.Н
Гончарова И.В
Цель:
поддержание традиций бережного отношения к женщине, закрепить семейные устои, отметить
значение в нашей жизни главного человека – матери.
Задачи:
• формирование уважительного отношения детей к своим родителям
и родителей к своим детям; культурных традиций в общении взрослых и детей;
•
пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг
к другу;
•
способствовать созданию теплых взаимоотношений в семье;
•
создание положительной эмоциональной сферы.
Действующие лица: Ведущая
1, ведущая 2, Дети - Ангел 1, Ангел 2, Взрослый Ангел
Репертуар:
Вход общий музыкальный «Топ-хлоп» (+) (пластинка)
ПЕСНЯ общая «Я люблю тебя мама» (-) сл. И муз. Е. Обуховой
Танец общий полька «Поцелуй» Т. И Суворова
Сценка «ТРИ МАМЫ»
Сольная песня на украинском языке «Мамочка моя» (-) (ЭРС)
Песня гр. «Казка» детская версия «Мамуля» (-)
Танец со свечами (девочки и воспитатель)
Ведущая 1: Дорогие
наши мамочки! Сегодня наш праздник посвящен вам. Ведь именно мама
подарила нам жизнь, окружила заботой и лаской, вниманием и душевным теплом,
поддерживает в трудные минуты и радуется нашим успехам. Любовь к маме заложена
в нас самой природой. Это чувство живет в нас до конца наших дней. ВСТРЕЧАЕМ
НАШИХ ДЕТЕЙ!
Вход общий музыкальный «Топ-хлоп» (+) (пластинка)
Мальчики:
1. Мама, мамочка… Это слово весело журчит, как
весенний ручеёк,
2.
ласково греет, как тёплое солнышко,
3.
наполняет сердце радостью, добром и любовью.
4. Мама, мамочка… Это её нежный голос поет
колыбельные песни,
5. это её
ласковые руки мажут зелёнкой детские синяки и шишки,
6. это её
доброе сердце прощает детям всё на свете.
Ведущий 2: День
Матери совсем молодой праздник, ему в этом году всего 20 лет. Он отмечается
в последнее воскресенье ноября и в этот день, в отличие от 8 марта,
поздравляют только матерей.
Ангел 2: Сегодня вас ожидают встречи с шутками и
неожиданностями, с песнями, стихами, в общем, всего не перечесть.
ПЕСНЯ общая «Я люблю тебя мама» (-) сл. И муз. Е. Обуховой
Ведущая 1: Мама,
мамочка, мамуля - сколько тепла таит это магическое слово, которым называют
самого близкого, родного, единственного. Мама-первое слова, которое
произносит ребенок.
Ангел 1: А кто же такая мама для наших ребят?
Сейчас мы это и узнаем.
СТИХИ
1. Если мама рядом, полон мир чудес,
Ничего не надо, если мама здесь,
Я ее
покрепче за руку возьму,
Не отдам
я маму в мире никому.
2. Если мама рядом, солнцем мир залит,
Мне во
всем поможет, все она простит,
Сказку
мне расскажет, песенку споет,
Если мама рядом, все она поймет.
3. Я не
буду плакать, если упаду,
Мама будет рядом, отведет беду,
Крепко
поцелует и к груди прижмет,
Если мама рядом, сразу боль пройдет.
4. Если мама дома, поиграю с ней,
Все,
конечно, делать с мамой веселей,
Ничего от
мамы я не утаю,
Никогда
играть с ней я не устаю.
5. Если мама рядом мне не страшен дождь,
Даже если
с градом дождик, ну и что ж
Я не буду
плакать больше никогда,
Если мама рядом, дождик не беда.
6. Если мама рядом – все тогда смогу,
Я от всех
печалей маму берегу,
Под ее
напевы засыпаю я.
Пусть во
сне приснится мамочка моя.
Ведущая 2: Мама
– первый человек, который слышит первый вскрик своего ребенка, кто первым берет
на руки своего малыша, кто ухаживает за ним, кто помогает ему расти, учит
первым словам и первым шагам.
Танец общий полька «Поцелуй» Т. И Суворова
Ведущая 1: Почему
“Мама” на разных языках звучит одинаково? Потому что слог “Ма” – это
первый слог который дети начинают произносить.
Ангел 1: Слово мама на русском языке,
мамо на украинском языке, ни на татарском языке.
Сольная песня на украинском языке «Мамочка моя» (-)
Ангел 2: Мамы - самые заботливые люди на свете.
Ведущая 2: Сколько
лет не было маме 20,30,40 или 70-они всегда заботятся о своих детках, оберегают
от плохого, помогают советом, следят за их здоровьем.
Сценка «ТРИ МАМЫ»
Ведущая 2:У мамы много забот и хлопот:
постирать, погладить, приготовить обед, сходить в магазин, сделать ремонт в
квартире, поиграть со своим ребенком, сделать аппликацию в садик для конкурса,
выучить уроки со старшими детьми, порой даже некогда посмотреть телевизор или
почитать книгу.
Ангел 2: Но мамы все успевают, и при этом всегда
выглядят восхитительно, наверно они волшебницы.
Песня «Яраткан ниебез” (-) (ЭРС)
Вход Ангела. Читает стих под музыку
Говорят, что Ангелы пропали
И на
свете больше не живут.
А у них
лишь крылышки отпали
И теперь их мамами зовут.
Часто
просыпаюсь я ночами
И молитву Богу приношу:
Господи,
ты дай здоровья маме!
Рядом
будет пусть всегда попрошу!
Танец со свечами (девочки и воспитатель)
Ангел: Когда-то, несколько лет назад, перед рождением этих
замечательных детей,я
спросил у них: «Вы скоро появитесь в этом прекрасном мире. И у
каждого из вас будет самый близкий и родной человек. Её будет звать – Мама.
Каждому из вас я дам такую маму, как вы захотите. Какой будет ваша мама?»
Дети по
очереди отвечают.
1:
Моя мама будет самой хорошей! Она будет звать меня «солнышком» и
покупать мне сладости!
2:
Моя мама – очень добрая! Она любит животных, кормить бродячих кошек
и крепко меня обнимает перед сном.
3:
Моя мама очень талантливая! Она хорошо поёт и красиво танцует. Она
очень красивая и я её очень люблю.
И так
далее …
(Воспитателю
стоит заранее поговорить с детьми о качествах их мам, записать текст и выучить
с детками).
Видео
поздравление детей для мам
Ведущий 1: Вся
радость Мира – от матерей. Позвольте еще раз, дорогие мамочки,
поздравить вас с Днем матери!
Ангел 1: Пусть ваши лица устают только от улыбок, а
руки от букетов цветов.
Ведущая 2: Пусть
ваши дети будут послушными, а мужья – внимательными! Ангел
2: Пусть ваш домашний очаг всегда украшают уют, достаток, любовь. Счастья
вам, дорогие!
Песня гр. «Казка» детская версия «Мамуля» (-)
ДАРЯТ
ПОДАРКИ НА ВЕЧЕРНЕЙ ПРОГУЛКЕ

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Конкурсы Сценарий праздника на

alt: Если мама дома , поиграю с ней,

alt: Говорят, что Ангелы пропали

title: Краткосрочный проект в подготовительной группе "Моя мама-ангел"(на карантине, без родителей)


extracted_text:
ГБПОУ «Алексеевское профессиональное
училище»

Экологический проект

Тема: «Особое
внимание на выбор экологически чистых продуктов»

Выполнила проект:
обучающаяся группы № 5
Храмова Мария

Научный руководитель:
Мастер производственного обучения
Разгоняева А.Ю.

2021 г.

Оглавление:

1. Введение............................................................................................. 3
1.1. Цели и задачи исследования............................................................ 4
1.2. Методы исследования
…………………………………………………4

2. Результаты исследования................................................................... 7
2.1. Пищевые добавки
……………………………………………………...7
2.2. Изучаем штрих-код на упаковке
товара……………………………...10
2.3. Использование
упаковки……………………………………………..15

3. Выводы............................................................................................... 21

4. Список литературы............................................................................. 22

5. Приложения........................................................................................ 23

 "Питаться - это необходимость, но разумно питаться - это
искусство", — Франсуа VI де Ларошфуко.
1.
Введение:
В последние годы человечество стало уделять особое внимание экологическим
темам и проблемам. Одна из таких проблем для человечества - качество продуктов
питания. Натуральные продукты основательно вошли в
нашу повседневную жизнь. Но, даже понимая, насколько полезно потребление
здоровой экологической чистой пищи, не все включают ее в свой ежедневный
рацион.
«Хорошая
пища - лучшее лекарство», - гласит пословица. Натуральное чистое питание
сохраняет и укрепляет здоровье, повышает качество жизни. Энергия, оптимизм,
бодрость, которые переполняют приверженцев этой здоровой пищи, склонили к такой
«диете» многие миллионы людей по всему миру.
В странах Европы на
протяжении последних десятилетий наблюдается рост производства и потребления
экологически чистых продуктов питания, под которыми следует понимать продукты,
выращенные на чистой территории без дополнительного применения минеральных
удобрений, пестицидов и других техногенных воздействий, или это продукты,
полученные из натурального сырья по современной технологии, обеспечивающей
минимальное попадание в продукт других веществ, не свойственных их
естественному составу. Производством экологически чистых продуктов питания в России,
как и в развитых зарубежных странах, занимаются предпринимательские структуры.
Это связано с тем, что заинтересованность предпринимателей в производстве экологически
чистых продуктов питания заключается в получении дополнительной прибыли. Как
свидетельствует практика западных стран, особенностью экологически чистых
продуктов питания являются: неуклонный рост спроса на данный вид продукции, а
также превышение цен на них в среднем составляет от 20 до 50 %, в отличие от
традиционных продовольственных товаров.
Но, как говорится, спрос
рождает предложение. Появляются компании-производители, конкурирующие между
собой. Недобросовестные производители всё чаще добавляют в продукты питания
различные пищевые добавки. Также очень часто используются упаковки, которые
невозможно переработать или уничтожить без вреда для природы. Покупатель обязан
выбрать такой товар, который не навредит ни ему, ни окружающей среде. А все ли
знают об этом, задумываются ли, посещая универсамы, супермаркеты, торговые центры.
Тема нашего исследовательского проекта звучит так: «Особое
внимание на выбор экологически чистых продуктов».
1.1.
Цель
работы: получить
навыки определения качества потребительских товаров и выявления их возможной
экологической безопасности.
Задачи:
1.     Изучить данную проблему с помощью
различных источников информации.
2.     Выявить, способна ли я выбрать
«правильный» товар: научиться расшифровывать штриховой код;  узнать, какие
пищевые добавки наносят вред здоровью; выбрать наиболее экологичную упаковку.
3.     Провести анкетирование по данной
проблеме, апробировать полученные данные и предложить способы выбора
безопасного товара.
Гипотеза нашего исследования заключается в
том, что умение выбирать безопасные товары поможет нам сохранить окружающую
среду и собственное здоровье.
1.2.
Методы
исследования:
теоретические - сбор, изучение, систематизация и анализ литературы по данной
проблеме; экспериментальные - изучение пищевых добавок, штрихкода и упаковки,
практические попытки выбора экологичного товара; социологический опрос -
проведение анкетирования среди студентов.
Заинтересованность
государства в производстве и потреблении экологически чистых продуктов питания
заключается в достижении высоких показателей, характеризующих здоровье нации
(рост средней продолжительности жизни, снижение уровня заболеваемости
населения, младенческой и детской смертности и т. д.). К сожалению, современная
цивилизация породила такие, очень распространённые сейчас болезни, как
ожирение, кариес, диабет, нарушение жирового обмена веществ, гипертония и
другие недуги. С помощью здорового питания можно предупредить возможные
заболевания. Однако изменить свой образ жизни и привычное питание не так-то
просто. Поэтому идти по новому пути нужно маленькими шагами. Потребители должны
быть информированы о том, что они едят. У них должна быть возможность выбора.
На этикетках для пищевых продуктов из генетически модифицированных источников
(маркировка) должно быть указано: - наименование ингредиентов, входящих в
состав пищевого продукта, микробные культуры, закваски и вещества, используемые
для обогащения пищевых продуктов;
-рекомендации по использованию,
применению, при необходимости,
противопоказания к их использованию;
- информация о государственной
регистрации.
Проблема разработки
методологии расчёта экологической чистоты продуктов питания в России возникла
сравнительно недавно.
Она включает в себя:
1. Оценку риска здоровью человека,
обусловленную влиянием окружающей среды и
потреблением продуктов питания,
которая является одной из важнейших медико-экологических и социальных проблем.
2. Проблему маркировки продуктов
питания. Средства массовой информации уже не раз обращали внимание читателей на
различные знаки и символы, которые время от времени появляются на продаваемых
нам товарах. В этом не было бы ничего плохого, если бы заботясь о нашем
здоровье, производитель продукции маркировал ее, руководствуясь хоть какими-то
понятными принципами. Однако в большинстве случаев, за различными видами знаков
и символик на упаковке товара не стоит ничего.
Под
экологически чистым продовольственным товаром понимается продукт, потребление
которого не наносит вред здоровью человека на протяжении всей его жизни, не
оказывает негативного влияния на здоровье его будущих поколений и обладающий
высокой социально-экономической эффективностью потребления и производства. Наряду
с этим, экологически чистые продукты можно определить следующим образом:
1. Экологически чистые продукты — это те продукты, в которых содержание вредных
веществ меньше, чем в обычных (стандартных) продуктах, соответствующих по качеству
необходимым нормативным документам;
Однако в современных условиях повсеместного загрязнения окружающей среды,
добиться сто процентной экологической чистоты практически невозможно.
2.     Результаты исследования
2.1.
Пищевые
добавки.
Пищевые добавки — вещества, в нормальных
условиях не используемые как пища или как типичные пищевые ингредиенты (вне
зависимости от их питательной ценности). Данные вещества в технологических
целях добавляются в пищевые продукты в процессе производства, упаковки,
транспортировки или хранения для придания им желаемых свойств, например,
определенного аромата (ароматизаторы), цвета (красители), длительности хранения (консерванты), вкуса, консистенции.  Широкое использование пищевых
добавок началось в конце 19 века. Оно связано с ростом населения, концентрацией
его в городах, необходимостью совершенствования традиционных пищевых технологий
достижениями химии, созданием продуктов специального назначения. Введение
пищевых добавок с точки зрения технологии может быть направленно:
-
на улучшение внешнего вида и органолептических свойств пищевого продукта;
-
для сохранения качества продукта в процессе его хранения;
-
на ускорение сроков изготовления пищевых продуктов.
Первое, что нужно
выяснить – как и по каким признакам классифицируются пищевые добавки. Для
классификации пищевых добавок в странах Евросоюза разработана система нумерации.
Каждая добавка имеет уникальный номер, начинающийся с буквы «E». Список
разрешённых к применению пищевых добавок для производства пищевых продуктов или
продажи населению постоянно пересматривается и обновляется в связи с получением
новых данных об их свойствах и внедрении новых препаратов. В нашей стране
список разрешённых пищевых добавок значительно меньше, чем за рубежом.
Используемый для обозначения пищевых добавок индекс «Е» специалисты
отождествляют как со словом Европа, так и со словом съедобный (eating). Индекс «Е» в сочетании с
трёхзначным номером является синонимом сложного наименования конкретного
химического вещества, которое является пищевой добавкой. Присвоение конкретному
веществу статуса пищевой добавки и трёхзначного номера с индексом «Е» имеет
чёткое толкование, подразумевающее, что данное конкретное вещество проверено на
безопасность. Развитие пищевой промышленности и изобретение новых упаковочных
материалов существенно увеличивает срок хранения скоропортящихся продуктов.
Обработанные же специальными химическими пищевыми добавками – консервантами –
продукты могут храниться ещё дольше.
·
красители E100 - E199 (100 - 109 жёлтые, 110 - 119
оранжевые, 120 - 129 красные, 130 - 139 синие и фиолетовые, 140 - 149 зелёные,
150 - 159 коричневые и чёрные, 160 - 199 другие);
·
консерванты E200 - E299; (предохраняют продукты от порчи);
·
антиокислители E300 - E399 - антиокислители (предохраняют
продукты от порчи);
·
стабилизаторы, загустители, эмульгаторы E400 - E499- стабилизаторы (сохраняют заданную
консистенцию);
·
регуляторы pH и вещества против слёживания E500 - E599;
 эмульгаторы (поддерживают определенную
структуру);
·
усилители вкуса и аромата, ароматизаторы E600 - E699;
·
антибиотики E700 - E799;
·
резерв E800 -
E899;
·
прочие E900 - E999 (900 - 909 воски, 910 - 919 глазирователи, 920 - 929 вещества, улучшающие
мучные изделия, 930 - 949 газы для упаковки, 950 - 969 подсластители, 990 - 999 пенообразователи);
·
дополнительные
вещества Новые вещества, не попадающие в стандартную классификацию E1000 - E1999 (газирующие агенты, подсластители и
крахмалы)[1].
Пищевые добавки, запрещенные к
использованию на территории России:
Е121 - краситель цитрусовый
Е123 - красный краситель амарант;
Е240 - консервант формальдегид;
Е924а - улучшитель муки и хлеба;
Е9246 - улучшитель муки и хлеба.
Определяем влияние пищевых добавок на
организм человека.

Индекс

 Характеристика

 Индекс

 Характеристика

Е102

 Опасен

 Е 150.151

  Сомнителен

Е103

 Запрещен

 Е152

 Запрещен

Е104

 Сомнителен

 Е 161, 173,180

 Сомнительны

Е106

 Запрещен

 Е 181

 Запрещен

Е110

 Опасен

 Е 210-217

  Канцерогены

Е111

 Запрещен

 Е220

 Разрушают витамины группы В

Е120

 Опасен

 Е 221-226

 Нарушают пищеварение

Е121

 Запрещен

 Е 230,231,233

 Наносят вред коже

Е122

 Опасен

 Е 239

 Канцероген

Е123

 Очень опасен

 Е 240,241

  Сомнительны

Е124

 Опасен

 Е 250,251

 Противопоказаны при гипертонии

Е125, 126

 Запрещены

 Е 312,331

 Вызывают сыпь

Е127

 Опасен

 Е 320.321

 Содержат много холестерина

Е130

 Запрещен

 Е ЗЗО

 Канцероген

Е131

 Канцероген

 Е 338,340,341

 Нарушают пищеварение

Е141

 Сомнителен

 Е 407,450,4151

 Нарушают пищеварение

Е142

 Канцероген

 Е 462,463,465,477

 Нарушают пищеварение

При выборе товара надо всегда
обращать внимание на полноту информации. Если состав указан в обобщенном виде,
например «консерванты», «эмульгаторы», «красители» и т.п., то это может
означать, что применены те вещества, которые могут нанести вред здоровью.
Необходимо обращать внимание на сроки хранения и реализации продукции.
В последнее время на
рынках и в магазинах появилось достаточно много некачественных товаров.
Употребляя некачественные продукты питания, возможны отравления. Просроченные
продукты не содержат необходимых растущему организму микроэлементов и
витаминов.
         Недобросовестные продавцы
эксплуатируют бренды известных фирм, производящих качественную продукцию.
Поэтому нам надо быть грамотными потребителями.

2.2.
 Изучаем
штрих-код на упаковке товара:
Штриховой код (штрихкод) — это последовательность
чёрных и белых полос, представляющая некоторую информацию в удобном для
считывания техническими средствами виде. Штриховой код содержит информацию о
товаре и его производителе.
Существует два вида
штриховых кодов: линейные и двухмерные.
Линейные символики
позволяют кодировать небольшой объём информации (до 20 - 30 символов, обычно
цифр) (см. Приложение 1).

Штриховой код содержит информацию о
  товаре и его производителе. Самые распространенные - это 13-ти разрядный
  европейский код EAN-13 (European Article Numbering) и полностью совместимый с
  ним 13-ти разрядный код UPC, применяемый в США и Канаде.

Двухмерные символики были разработаны
для кодирования большого объёма информации. Расшифровка такого кода проводится
в двух измерениях (по горизонтали и по вертикали).
Изучаем штрих-код и
определяем, где изготовлен товар.
·
первые две -
четыре цифры перед белой разделительной чертой обозначают код страны;
·
следующие
несколько цифр до длинной двойной разделительной черты кодируют изготовителя
товара;
·
первая цифра
после второй длинной разделительной черты (восьмая цифра) - наименование
товара;
·
следующая
(девятая) - потребительские свойства товара;
·
десятая цифра
обозначает размер, массу;
·
одиннадцатая
указывает ингредиенты;
·
двенадцатая -
цвет;
·
тринадцатая -
контрольная цифра;
·
последняя длинная
черта - знак товара, изготовленного по лицензии.
Определяем подлинность штрих-кода.
Для этого проводим следующие операции:

сложить все цифры, стоящие на четных местах;
полученную сумму умножьте на 3. Результат (назовем его
     X) надо запомнить;
сложить все цифры, стоящие на нечетных местах (без
     контрольной цифры);
прибавить к этой сумме число X;
от полученной суммы (назовем ее YZ) оставить только Z;
отнять от 10 полученную цифру Z;
если результат соответствует контрольной цифре в
     штрих-коде, значит перед нами  не подделка.

Коды некоторых стран:

 Код

 Страна

 Код

 Страна

 00-09

 США,
  Канада

 64

 Финляндия

 30-37

 Франция

 690

  Китай

 40-44

 Германия

 70

  Норвегия

 460-469

 Россия,
  СНГ

 12

  Израиль

 471

 Тайвань

 73

 Швеция

 49

 Япония

 76

  Швейцария

 50

 Англия

 789

  Бразилия

 52

 Греция

 80-83

  Италия

 54

 Бельгия

 84

  Испания

 56

 Португалия

 86

  Югославия

 57

 Дания

 869

  Турция

 590

 Польша

 90-91

  Австрия

 599

 Венгрия

Существует два вида
штриховых кодов: линейные и двухмерные.
Линейные символики
позволяют кодировать небольшой объём информации (до 20 - 30 символов, обычно
цифр) (см. Приложение 1).

Штриховой код содержит информацию о
  товаре и его производителе. Самые распространенные - это 13-ти разрядный
  европейский код EAN-13 (European Article Numbering) и полностью совместимый с
  ним 13-ти разрядный код UPC, применяемый в США и Канаде.

Двухмерные символики были разработаны
для кодирования большого объёма информации. Расшифровка такого кода проводится
в двух измерениях (по горизонтали и по вертикали).
В настоящее время разработано
множество двумерных штрихкодов, применяемых с той или иной широтой
распространения. Вот некоторые коды: Aztec Code, Data Matrix,  MaxiCode,
PDF417, Microsoft Tag.
Материалы: после серьёзного изучения теоретических аспектов
по своей проблеме исследований нам захотелось выяснить, как к данной проблеме
относятся взрослые и дети. Мы провели небольшой социологический опрос. В нём
участвовало 50 человек, среди них были учащиеся школы, учителя, сотрудники
школы, а также жители посёлка. Судя по ответам, думаю, что все отвечали искренно.

Вопросы были ранжированы на 2 категории: на вопросы для
потребителей (рядовых покупателей) и на вопросы для продавцов.
Вопросы для потребителей.
1. Когда вы приходите в магазин, на что вы обращаете
внимание?
2. Сталкивались ли вы с проблемами при покупке товара?
3. С какими именно проблемами при покупке товара вы
сталкивались?
4. Знаете ли вы, что обозначает штрих- код?
5.  Читали ли вы закон РФ «О защите прав потребителя»?
6. Знаете ли вы, куда обратиться в случае нарушения ваших
прав?
7. Как вы думаете пищевые добавки польза или вред?
Результаты опроса (приложение 2)
показали, что многие покупатели обращают внимание, в первую очередь, не на
качество и насколько свежий продукт, покупаемый ими, а именно на доступность
цены, а затем лишь на срок годности товара и на другие стороны приобретаемой
продукции. Будучи покупателями, наши респонденты сталкивались с проблемами, на
первом месте – просроченность срока годности товара, а затем все остальные.
Взрослые и дети знают (половина опрошенных), что такое штрих-код, но мало кто
из них пользуется информацией о штрих – коде при покупке продукции. Многие
потребители знают «Закон о защите прав потребителей», но никогда им не
воспользовались. Итак, многие школьники и взрослые не умеют выбрать правильно и
«правильный» товар. Но при желании этому легко научиться. Такие навыки могут
очень помочь в жизни. И помните, наше здоровье в наших же руках. В нашем
посёлке 5 торговых точек.
С продавцами данных торговых точек
проведено собеседование.
Вопросы для продавцов
1. На что обращают внимание
покупатели при покупке товаров?
2. А что вы знаете о качестве
привозимых вами товаров?
3. Были ли возвраты некачественного
товара?
4. Знаете ли вы закон РФ «О защите
прав потребителя»?
5. Были ли с вашей стороны нарушения
закона РФ «О защите прав потребителя»?
6. Знаете ли вы сами о пищевых
добавках?
7. Как вы поступаете в другой
торговой точке,  как покупатель?
По опросу продавцов (приложение 3) мы
видим, что покупатели, в основном, обращают внимание на цены и единицы на
внешность продавца. На третий вопрос мнения продавцов разделились все ответили
по - разному.  В магазинах были случаи возврата некачественного товара. Все
продавцы знают закон РФ «О защите прав потребителей», нарушений этого закона со
стороны продавцов не было. Все продавцы знают о пищевых добавках. В других
торговых точках они ведут себя  как рядовые покупатели, но чаще обращают
внимание на срок годности продукции.
Таким
образом, мы смогли сделать вывод, что уровень потребительской культуры жителей
нашего посёлка сформирован не достаточно для того, чтобы можно было бы говорить
о грамотности потребителей.  Все продавцы знают свои права и обязанности. В
некоторых случаях замечено, что со стороны продавцов нарушения были.  Грамотный
потребитель товара - это тот человек, который знает всю информацию о штрих -
коде, об индексах пищевых добавках, об упаковке товара, о классификации пищевых
добавок и умеет ими пользоваться при покупке товара. Необходимо провести среди
моих одноклассников занятия по экологическому просвещению, чтобы они стали
грамотными потребителями товаров, используя для этого приобретённые мною знания
в ходе моих исследований.
2.
3.
Использование упаковки.
Упаковка – очень важная часть товара.  Её
используют для обеспечения сохранности   продукта. Основные функции упаковки:
смягчающая (амортизирующая); предназначается для сохранения свойств предметов
после их изготовления, а также придания им компактности для удобства транспортировки; в большинстве случаев является одним из носителей рекламы товара. Помните, что оформление упаковки является одним из
необходимых условий успешной продажи почти любой продукции, а также
обязательно несет на себе информацию о содержимом и может иметь элементы
контроля вскрытия.
Упаковочные материалы
Для изготовления упаковки
в разное время использовались различные материалы: от глиняных горшков до
полиэтиленовых пакетов. Сейчас наиболее популярны пластик, целлофан,
полиэтилен, бумага. Упаковки из этих материалов различаются по экологичности и
эффективности защиты товара.
Целлофан - прозрачный жиро - влагоустойчивый
плёночный материал, получаемый из вискозы. Иногда целлофановыми неправильно называют полиэтиленовые изделия (кульки, пакеты). Это разные материалы с совершенно
разными свойствами.
Внешне целлофановые и
лавсановые материалы в виде плёнок достаточно похожи - очень прозрачны,
бесцветны, достаточно жёстки - «хрустят» при сминании. В настоящее время
основная масса прозрачного плёночного упаковочного материала - лавсан и полиэтилен, и лишь небольшая часть - прочие полимерные материалы,
в том числе и целлофан. Отличить их несложно - при равной толщине лавсановая плёнка много прочнее целлофановой. Кроме того, целлофан
пластифицируют глицерином, отчего он имеет сладковатый привкус - в отличие от совершенно
нерастворимого и более инертного лавсана и полиэтилена.
Полиэтиленовые плёнки в
отличие от целлофановых и лавсановых менее прозрачны (чем толще плёнка, тем
более мутный вид на просвет), не хрустят при сминании, значительно более
пластичны (при растягивании не восстанавливают первоначальную форму).
Целлофановые плёнки очень
прочны на разрыв. Однако (в отличие от лавсана и полиэтилена) начав рваться от
края дальше рвутся практически без усилий (эффект расстёгивающейся молнии). Это
свойство снижает область применения целлофана как упаковочного материала»[2].
Целлофан используется как
упаковочный материал в виде внешней прозрачной плёнки (например, на коробках с
магнитофонными кассетами, CD и DVD-дисками, пачками сигарет), а также для
упаковки пищевых, кондитерских продуктов, для изготовления оболочки для колбас
и сыров, мясомолочных изделий. При этом на сегодняшний день в основном в этой
сфере используются БОП пленки, производимые из полипропилена, и визуально
имеющие аналогичные свойства.
Целлофановые изделия в
природной среде разрушаются, разлагаются значительно быстрее, чем изделия из полиэтилена и лавсана, поэтому не угрожают окружающей
среде в отличие от мусора из упаковочного материала из полиэтилена и лавсана.
Бумага - материал в виде листов для письма,
рисования, упаковки, получаемый из целлюлозы: из растений, а также из вторсырья (тряпья и макулатуры). В XX веке производство бумаги становится крупной
высокомеханизированной отраслью промышленности с непрерывно-поточной
технологической схемой, мощными теплоэлектрическими станциями и сложными
химическими цехами по производству волокнистых полуфабрикатов.
Полиэтиленовый пакет — применяемый для переноса
вещей мешок, сделанный из полиэтилена. Обычный фасовочный пакет впервые был произведён в США в 1957 году и был предназначен для упаковки
сэндвичей, хлеба, овощей и фруктов. Пакеты бывают нескольких видов. Прозрачный
фасовочный пакет, изготавливается из полиэтилена низкой или высокой плотности,
или из смеси первого и второго. Выполняет защитную функцию (предохраняет
продукт от влаги и загрязнений). Лидерами по производству самых тонких пакетов
этого типа являются страны Юго-Восточной Азии, Китай и Россия: они выпускают
пакеты толщиной всего 4,5—5 мкм.
Пакеты - майки преимущественно
изготавливаются из полиэтилена низкой плотности («шуршащие») или, иногда,
высокой плотности («гладкие»). Своё название они получили за характерное
строение ручек. Хотя пакеты этого типа пришли на рынок самыми последними, они
надёжно закрепили свои позиции в супермаркетах и торговых точках.
Пакеты с прорубной и петлевой ручкой.
Производство пакетов такого типа считается самым трудным. Для изготовления
применяют полиэтилен высокой плотности, линейный полиэтилен низкой плотности,
полиэтилен средней плотности и ламинаты. Ручки пакетов имеют несколько
модификаций. Прорубные ручки бывают укреплённые (сварная, клеевая) и
неукреплённые.
Пакеты (мешки) для мусора,
изготавливается из полиэтилена низкой или высокой плотности, или из их смеси с
добавлением красителей. Также выпускаются с ручками (аналог пакета - майки) или
с лентами для затягивания.
Дешевизна пакетов и простота их
оборота приводит к тому, что многие пакеты используются лишь очень короткое
время. Например, покупки в магазине укладываются в пакеты, приносятся домой,
затем пакеты выбрасываются.
В окружающей среде
выброшенные пакеты сохраняются длительное время и не подвергаются
биологическому разложению. Таким образом, они образуют устойчивое загрязнение.
Поэтому оборот полиэтиленовых пакетов вызывает серьёзные возражения экологов.
По этой причине в ряде стран использование полиэтиленовых пакетов в качестве
бытовой упаковки ограничено или запрещено.  В частности, в 2004 г. на острове Кенгуру в Австралии властями был
введён запрет на полиэтиленовые пакеты.
Германия:
утилизацию пакетов оплачивают потребители, а за сбор и вторичную переработку отвечают продавцы и распространители.
Ирландия:
после повышения цены на пакеты, количество используемых пакетов сократилось на
94 %. Сейчас там применяют «многоразовые» сумки из ткани.
США: В Сан-Франциско крупные супермаркеты и сетевые аптеки не используют
полиэтиленовые пакеты.
Китай:
запрещено производить, продавать и использовать полиэтиленовые пакеты с
толщиной пленки менее 0,025 мм.
Танзания:
штраф за производство, импорт или продажу пластиковых пакетов — 2000 долл.
или год тюрьмы. Ввоз пластиковых пакетов на Занзибар запрещен.
Англия:
Сеть магазинов Marks and Spencer прекратила бесплатную выдачу пакетов. Деньги от продажи пакетов компания перечисляет на создание новых
городских парков и садов. В 2004 году в Англии появились биоразлагаемые пакеты для хлеба. Срок разложения
нового материала 4 года, и разлагается он на углекислый газ и воду.
Латвия: введен
налог на полиэтиленовые пакеты, использующиеся в супермаркетах, дабы уменьшить их использование.
Финляндия:
в супермаркетах установлены автоматы по приему использованных пакетов, которые
служат сырьем для переработки и производства нового пластика.
Итак, существует единая
экомаркировка упаковочного материала и самого продукта. Она позволяет
удовлетворять требования экологических стандартов (не загрязнение окружающей
среды в процессе производства и утилизации, не содержание вредных веществ).
Второе исследование мы
провели по изучению различных упаковок, как металлических, пластмассовых,
полиэтиленовых, стеклянных, деревянных, бумажных. На что мы обращали внимание:
на наличие экологических знаков на упаковке. Экологические знаки чаще всего
встречались на бумажных упаковках. Это были знаки Госстандарта, нетоксичный
материал, можно выбрасывать в урну, вторичнаяпереработка.     На других
упаковках были знаки Госстандарта и можно выбрасывать в урну, а что подлежат
вторичной упаковке и нетоксичный материал не указано. Таким образом, можно сделать
вывод, что самыми экологичными упаковками являются бумажные упаковки. Поэтому мы
рекомендовали бы покупателям обращать внимание на внешнюю оболочку
упаковки.
Экологическая грамотность включает активное владение
экологическими знаниями. Это понимание сущности жизни, системных
закономерностей её устройства на Земле, умение принимать решения и действовать,
добиваясь положительного эффекта в соответствии с этими знаниями. Экологически
грамотный человек должен знать меры охраны природной среды, сведения о
международных и российских законодательных актов и экономических санкциях в
области охраны природы, здоровья и естественных прав человека и других живых
систем.
Здоровье человека во многом определяется
количеством и качеством пищи, режимом питания. Здоровое питание – важнейшее
условие долголетия. Помните  -   не все, что продается,
следует употреблять в пищу! Необходимо учитывать, что полиэтиленовая и
пластиковая упаковки являются серьезными загрязнителями окружающей среды и
необходимо решать вопросы, связанные с правильной утилизацией и переработкой
вторичного сырья (упаковки).
 Рекомендации потребителю товаров
при покупке пищевых продуктов:
1) Проверка целостности
упаковки.                                                                  2)
Считывание информации с упаковки:
−  срок годности
−  штрих код
−  состав
−  ГОСТ
−  количество,
− масса
−  пищевая ценность

−  назначение
−  условия хранения

−  документ, по
которому произведен товар
3) считывание информации
с ценника
− цена
− название,
соответствующее артикулу
3.               Выводы
В результате проведенной
работы были сделаны следующие выводы:
1.     Легче всего проверить подлинность
товара по штриховому коду.
2.     Пищевые добавки используются
производителем товаров для улучшения внешнего вида, вкусовых качеств, продления
срока годности. Используя добавки в процессе приготовления продуктов питания,
производитель не задумывается о том, какие заболевания может вызвать та или
иная добавка у потребителя. Никто не позаботится о вас кроме вас самих.
3.     Далеко не все упаковки разлагаются со
временем. Лучше использовать бумажные пакеты.
Итак,
самое главное, чтобы я хотела отметить после проведения самых простых
исследований.
 Здоровое питание -
одно из основ здорового образа жизни. Вести здоровый образ жизни - это значит
постоянно выполнять правила сохранения и укрепления здоровья: соблюдать
чистоту, правильно питаться, сочетать труд и отдых, много двигаться, не иметь
вредных привычек.
Таким образом, питание является важнейшим фактором внешней среды,
воздействующим на состояние организма и его развитие. Для правильной
жизнедеятельности организма необходимо, чтобы питание было рациональным,
правильным, экологически  чистым, физиологически полноценным. Это
означает, что как по количеству, так и по своему качественному составу пища
должна отвечать физиологическим требованиям организма. Рациональное (здоровое)
питание является необходимым условием обеспечения здоровья людей; устойчивости
к воздействию инфекций и других неблагоприятных внешних факторов. Если мы будем
правильно питаться, у нас появится возможность снизить проявление хронических
болезней, которые нас сопровождают на притяжении долгих лет. Завершая свою
работу я могу с уверенность сказать что моя гипотеза подтвердилась.

4. Список литературы:
1. Алексеев С.В.,
Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экологический практикум школьника: Учебное пособие
для учащихся. – Самара: Корпарация «Федоров», Издательство «Учебная
литература», 2005. – 304 с. – (Элективный курс для старшей профильной школы).
2. Коробкин В.И.,
Передельский Л.В. Экология. – Ростов н/Д: изд-во «Фенекс», 2000. – 576 с.
3. Миркин Б.М., Наумов
Л.Г., Суматохин С.В. Экология 10-11класс (учебник для старшеклассников,
профильный уровень). – М.: «Вентана Граф», 2010.
4. Школьный экологический
мониторинг. Учебно-методическое пособие / под ред. Т.Я. Ашахминой. – М.: АГАР,
2000.
5.  Закон РФ «О защите
прав потребителей» № 2300-1 от 07.02.1992 с изменениями         № 234-ФЗ от
25.10.2007.

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение  1.
Примеры
соотношения размеров символов
двухмерного
штрихкода и ёмкости кода

Слоёв с данными

Размер символа

Байт

1

15x15

7

4

27x27

53

7

45x45

145

11

61x61

298

15

79x79

502

20

101x101

824

26

125x125

1314

32

151x151

1914

Двухмерный штриховой код

Разделы линейного штрихкода

Приложение  2.
1.
Когда вы
приходите в магазин, на что вы обращаете внимание?
Приходя в магазин  обращают внимание
на цену товара – 27 покупателей (54%), на качество товара -5 человек (10%),
срок годности -4 человека (8%), на внешний вид товара -3 человека (6%), на сами
продукты, приобретаемые покупателем – 5 человека (10%), на дату изготовления -1
человек (2%), кто производитель товара – 2 человек (4%), какая сумма денег
взята с собой – 1 человек (2%), на внешний вид продавцов – 1 человек (2%), ни
на что – 1 человек (2%)
2.
Сталкивались ли
вы с проблемами при покупке товара?                                     С
проблемами при покупке товара сталкивались – 25 покупателей  (50%), не
сталкивались -10 человек (20%), иногда -2 человека (4%),  нет ответа -13
человек        (26%)
3.
С какими именно
проблемами вы сталкивались?                                           Проблемы
были следующие: просрочен срок годности -10 человек (20%),  некачественный
продукт -10 человек (20%), нет ответа – 10 человек (20%), другие       ответы,
не связанные с экологией товара –12 человек(24%)
4.
Знаете ли вы, что
обозначает штрих- код?                                                                 Со
значением штрих-кода    знакомы 16 (32 %) из числа опрошенных, не знакомы -  15
респондентов (30%).
5.
Читали ли вы
закон РФ « О защите прав потребителя»?                                                       Закон
читали 18 человек (36%), не читали – 10 человек (20 %).
6.
Знаете ли вы,
куда обратиться в случае нарушения ваших прав?                             В
случае нарушения прав потребителя - 25 опрошенных (50%) знают куда
обратиться, 7 человек (14%) дали разные ответы(как Роспотребнадзор, союз
потребителей, в полицию, в органы МВД)
7.
Как вы думаете,
пищевые добавки приносят пользу или вред?                                 Большинство
опрошенных -27 человек (54%) считают, что пищевые добавки приносят вред
человеку.
Приложение
3.
Результаты социологического опроса
продавцов:
1.
На что обращают
внимание покупатели при покупке товаров?
Продавцы
ответили, что покупатели в первую очередь обращают внимание на срок годности 5
человек (38%), на внешний вид продавца – 1 человек (8%).
2.
А что вы знаете о
качестве привозимых вами товаров?
О качестве
привозимых товаров работники торговли должны знать всё ответили - 2 человека
(15%), срок годности -1 продавец 8%), за это не отвечают – 1 человек (8%)
3. Были ли
возвраты не  качественного товара? Случаи возврата      товара были – 2
человека (15%), не было -3 человека (23%).
4.Знаете ли
вы закон РФ «О защите прав потребителя»?
 Продавцы
Знают закон «О защите прав потребителей»
5.Были ли с
вашей стороны нарушения закона РФ «О защите прав потребителя»?
 В
искренности данного ответа убедиться трудно. Не было нарушений -3 человека
(23%), возможно были – 2 человека (15%).
6. Знаете ли
вы сами о пищевых добавках, используемых в продуктах          питания?
50% продавцов
знают
7.Как вы
поступаете в другой торговой точке,  как покупатель?
 Обращаю
внимание на срок годности товара -2 человека (15%), никак не отношусь – 3
человека (23%)

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Алексеев С.В., Груздева Н.В.,
Гущина Э.В. Экологический практикум школьника: Учебное пособие для учащихся. –
Самара: Корпарация «Федоров», Издательство «Учебная литература», 2005. – 304 с.
– (Элективный курс для старшей профильной школы) – с. 271 – 272.

[2]
www.wikipedia.org

file_name: проект полностью.docx

alt: Оглавление: 1. Введение ..

alt: Питаться - это необходимость, но разумно питаться - это искусство" , —

alt: Заинтересованность государства в производстве и потреблении экологически чистых продуктов питания заключается в достижении высоких показателей, характеризующих здоровье нации (рост средней продолжительности жизни, снижение уровня заболеваемости…

alt: E400 - E499 - стабилизаторы (сохраняют заданную консистенцию); · регуляторы pH и вещества против слёживания

alt: Е111 Запрещен Е220

alt: Таким образом, мы смогли сделать вывод, что уровень потребительской культуры жителей нашего посёлка сформирован не достаточно для того, чтобы можно было бы говорить о грамотности…

alt: Танзания : штраф за производство, импорт или продажу пластиковых пакетов — 2000 долл

alt: Миркин Б.М., Наумов Л.Г., Суматохин

alt: Двухмерный штриховой код

title: Проект