extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Мценска «Средняя общеобразовательная
школа № 8»

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол № __ от «___»___ 2016г.
Руководитель ШМО ____________
                               /Жирякова Е.Л./

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________ /Н.А. Маркина/
«___» ____________  2016
   г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
________________ /Е.В. Рыкшина/
Приказ № ___ от «___» ___2016 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Клуба «Юный
эколог»

8 - 11 классы

Разработчик
программы клуба «Юный эколог»,
учитель
 Маркина Н.А.
МБОУ
г. Мценска «Средняя школа
№ 8»

Пояснительная записка
Программа данного
объединения является модифицированной. Актуальность данной программы
объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в
принципиально иных молодых людях, владеющих навыками научного мышления, умеющих
работать с информацией, обладающих способностью самостоятельно осуществлять
исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность.
Развитие личности ребёнка, формирование у него информационных  и
коммуникационных, исследовательских  умений и компетенций-  именно на
решение этой проблемы направлена предлагаемая программа.
В рамках данной программы
имеется возможность повысить интерес к изучению наук эколого–биологического
направления, расширить практические компетенции у обучающихся в данной сфере,
сформировать понятие исключительной ценности здоровья, привить навыки здорового
образа жизни, способствовать профессиональной ориентации и выбору будущей
профессии.
Основная цель программы -
развитие экологической культуры и экологического мышления детей, формирование
навыков исследовательского подхода к познанию окружающего мира, развитие
практических умений в области исследовательской деятельности.
 Работа обучающихся не
ограничивается заседаниями клуба, она продолжается дома и во внеурочное время.
Для достижения данной
цели необходимо решить следующие задачи:
1. Образовательные:
- сформировать представление
об экосистемной организации природы нашей планеты
- способствовать развитию
системы интеллектуальных и практических умений по изучению, оценке и улучшению
состояния окружающей среды своей местности и здоровья человека обучение
алгоритмам выполнения исследования, написания и представления исследовательской
работы;
- расширить
знания детей в образовательных областях биология и экология;

2. Развивающие:
- формирование у детей умений
и навыков исследовательской деятельности;
- развивать интеллектуальные,
творческие способности воспитанников;
- развивать умение
аргументировать собственную точку зрения;
совершенствовать
навыки  познавательной самостоятельности учащихся;
-Развивать способность к
анализу экологической ситуации
-- развитие способности к
формированию у детей системного подхода к изучению окружающей среды.
3. Воспитательные:
- формирование потребности
бережного отношения к окружающему миру, его охране;
- воспитывать потребность
поведения направленного на соблюдения здорового образа жизни.
О результатах реализации
программы можно судить по уровню усвоения школьниками заявленных знаний,
умений и навыков, по тому, насколько удалось педагогу сделать своих
воспитанников компетентными в заявленной области. Как известно, всё познаётся в
сравнении. Поэтому, на мой взгляд, о компетентности школьников можно судить по
результатам их выступлений на специализированных конкурсах и
конференциях. Это внешняя диагностика. Параметром внутренней диагностики
служит уровень компетентности воспитанников в
области информационной, коммуникативной и исследовательской деятельности.
Результаты работы каждого
воспитанника оцениваются по итогам выступлений на научно-практических
конференциях, конкурсах исследовательских работ учащихся, как очных, так и
заочных, по результатам практических работ. Проводить срезы знаний по
экологическим вопросам не предполагается.
Формы
работы:
В работе объединения предполагается, наряду с
лекциями, беседами использование практической работы на местности, проведение
морфометрических исследований. Данные формы работы выбраны  в связи с
основной направленностью работы объединения- исследовательская деятельность учащихся.

Режим проведения занятий.
 Заседания клуба проводятся 1 раз в месяц.

Учебно-тематический план

№

Наименование раздела

Всего часов

теоретических

практических

1.

Введение Инструктажи по ТБ
  Экология как наука.

1

1

0

2.

Экологическое краеведение

2

1

1

3.

Антропогенное воздействие
  на биосферу

3

1

2

4.

Экология человека

5

1

4

5.

Основные этапы, логика
  построения ученического экологического исследования

5

1

4

6.

Формы и методы
  организации исследовательской деятельности

5

1

4

7.

Оформление
  исследовательских работ Отработка навыков публичного выступления

9

1

8

8.

Исследовательская работа
  в природе

3

1

2

9.

Экосистемная организация природы

3

2

1

10.

Итоговые занятия.

1

1

0

ИТОГО

37

11

26

Содержание программы
1.      «Введение»
Теоретический
компонент. Знакомство
с планом работы. Инструкция по технике безопасности. Беседа «Что такое
экология».
Практический компонент. подготовка к празднику цветов.
2. «Экологическое краеведение»
Теоретический
компонент. Дом, где
мы живем, деревья твоего двора, птицы нашего двора, безопасность на дорогах и
улицах.
Практический компонент. Уборка территории изготовление
поделок из бросового материала, изготовление кормушек для птиц, экскурсия в
природу.
3. «Антропогенное
воздействие на биосферу»
Теоретический
компонент. Комнатные
растения в квартире. Размножение комнатных растений. Животные в доме. Уход за
домашними животными.
Практический компонент. Конкурс рисунков «Россия – Родина
моя».
4. «Экология человека»
Теоретический компонент. Здоровье человека и  природная среда.
Воздух и здоровье человека. Здоровый образ жизни.
5. «Экосистемная
организация природы» (16 ч.)
Теоретический
компонент.
Экологические цепочки. Экологическая система. Жизнь в гармонии с природой. Экологически
чистые источники энергии. Использование воды как экологически чистого источника
энергии. Использование ветра как экологически чистого источника энергии. Использование
солнца как экологически чистого источника энергии. Состав и качество почвы.
Атмосфера Земли. Состав и качество питьевой воды. Красные книги. Заповедники и
другие охраняемые территории.
Практический компонент. Викторина «Я эколог». Изучение
состояния почвы. Изучение состояния атмосферы. Изучение состояния воды. Работа
по проекту «Давайте сохраним планету».
6. «Экологические
исследования»
Теоретический
компонент. Основные этапы, логика построения
ученического экологического исследования Формы и методы организации
исследовательской деятельности Оформление исследовательских работ
Практический компонент. Оформление исследовательских работ Отработка навыков
публичного выступления. Создание гербариев. Экологическая
тропа. Викторина «Мир природы».

Список
используемой литературы
1.     Опыт экологической работы со
школьниками: занятия, экологические игры, викторины, экскурсии / авт.- сост.
В.А. Суворова. – Волгоград: Учитель, 2009. - 189 с.;
2.     Человек и природа: дискуссии, ролевые
игры, библиотечные уроки. 5-11 классы / авт. Сост. Т.Н. Андреева. – Волгоград:
Учитель, 2009. – 169 с.;
3.     Экологическое воспитание в школе. 5-9
классы: игры, праздники, конкурсные программы, тематические вечера, беседы. –
Вып. 2 / авт.-сост. Е.М. Вавилина. – Волгоград: Учитель, 2008. – 109 с.

4.     Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Юный эколог.doc

alt: Развивающие: - формирование у детей умений и навыков исследовательской деятельности; - развивать интеллектуальные, творческие способности воспитанников; - развивать умение аргументировать собственную точку зрения; совершенствовать навыки…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Содержание программы 1. «Введение»

alt: Практический компонент . Викторина «Я эколог»

alt: Список используемой литературы 1

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Клуба «Юный эколог»


extracted_text:
Конспект итогового занятия «Большое космическое путешествие»
для детей подготовительной группы
Цель: формирование
у детей представлений о космосе, Солнечной системе и ее планетах.
Задачи:
Обучающие:

 -расширять
и закреплять  знания детей о Космосе;
- закреплять двигательные умения в эстафетах.
-
отрабатывать  выполнение  основных видов движений.
Развивающие:
- развивать  умение ориентироваться в пространстве,
быстро реагировать на смену  основных видов движений.
- развивать умение действовать в коллективе.
Воспитательные:
-
воспитывать физические качества детей (выносливость, координацию движений,
скоростные качества)
Оборудование: фонограмма «Время вперед» композитора Г.
Свиридова, доска,  иллюстрации  Солнечной системы и планет, гимнастические
палки, шарики, кусочки линолеума, воздушный шар, теннисная ракетка, мячи
фитбол, обручи, мешочки для метания, бумага для рисования, карандаши синего и
зеленого цветов.
Ход:
Инструктор: Ребята, отгадайте загадку:
Океан
бездонный, океан бескрайний,
Безвоздушный,
темный и необычайный.
В нем живут
Вселенные, необыкновенные. Дети: Это космос.
Звучит
фонограмма «Время вперед» композитора Г. Свиридова.
     Много
лет назад был запущен первый искусственный спутник Земли. Потом в космосе побывали
животные - собаки, мыши, обезьяны. Ученые изучали их поведение в космических
условиях жизни.
12 апреля
1961 года в космос впервые поднялся человек. Это был - летчик-космонавт Юрий
Алексеевич Гагарин. Теперь наша страна и другие страны посылают в космос ракеты
и людей, чтобы изучать космическое пространство, Луну и планеты Солнечной
системы. Сейчас в космосе постоянно работает Международная космическая станция.
Посмотрите на
доску, перед нами карта Солнечной системы, но
планет на ней нет…Как вы думаете, что могло случиться ?
Внимание!
Внимание! Всем, всем, всем! Спешим сообщить ребятам и взрослым и всем, кто
любит фантастику и приключения, что сегодня нас ожидают таинственные и
захватывающие события. Нам предстоит совершить полет в космос, найти планеты и
поместить их на свои орбиты .
Сейчас у нас
начнется космическое путешествие.
Но в космонавты берут
очень здоровых людей. Ведь во время космического полета организм
человека испытывает очень большие перегрузки. Поэтому организм нужно
тренировать и укреплять (приучать к большим перегрузкам) .
Начинаем подготовку !
Выходи на тренировку!
(Ходьба, бег, комплекс
ОРУ с гимнастическими палками)
1. «Пульт
управления» руки вперед 8-10 раз.
2. «Взлет
посадка» 1-встать на носки палка вверх, 2-присесть, палка перед собой
8-10 раз.
3. «Отсоединение «ступеней» Перешагивание.
4. «Полет между
звезд» Руки вверх, наклоны и повороты вправо влево.
5. «Болтанка» Палка
на полу, прыжки вперед-назад, руки на пояс.
Подготовкой я довольна,
из ребят никто не болен.
Каждый весел и здоров, каждый
к полету готов.
  В.: Мы в
ракету смело сели (садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянутся вверх)
-В
невесомости парим (руки в стороны, качаются на одной ноге)
-Путь
наметили к планете (вытягивают руки вперед)
-Посмотрели в
телескоп (два неплотно сжатых кулака перед глазами)
-Надавили
кнопку «Стоп» (давят большим пальцем на воображаемую кнопку)
-Космос нас к
себе зовет! (машут рукой)
Первая
планета это….Меркурий
МЕРКУРИЙ, планета, которая ближе всех к Солнцу.
Сообщение
бортового компьютера: Меркурий - самая маленькая и самая близкая к Солнцу
планета Солнечной системы, поэтому там всегда жара.
Солнце выглядит в небе
Меркурия огромным. Оно такое жаркое, что плавит на поверхности планеты
некоторые металлы. Днем на планете бывает жарко, а ночью может идти ледяной
дождь. Вчера на Меркурий упало много метеоритов, давайте уберем их, чтобы было
легче исследовать планету. Но осторожнее! А вдруг там лужи или даже озера из
расплавленного олова и свинца.
Эстафета.«Убрать
космический мусор, передвигаясь по кочкам». (Девочки-мальчики)
Вот и побывали мы на
планете Меркурий и у нас есть одна планета!
Летим дальше!
Мы в ракету
смело сели (садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянутся вверх)
 Следующая
планета…Венера. Планета ВЕНЕРА - соседка Земли.
Сообщение
бортового компьютера: Венера - вторая планета Солнечной системы. Венера укутана
слоем плотных облаков, состоящих в основном из серы и углекислого газа.
Считается,
что это из-за извержений вулканов, которые идут на планете постоянно, в ее
атмосфере бушуют штормы и бьют молнии.  Но если "бомбардировать"
Венеру ледяными астероидами, чтобы на ней появилась вода, а потом заселить
получившиеся водоемы сине-
зелеными
водорослями, которые поглощают углекислый газ и выделяют кислород. Они сделают
воздух на Венере пригодным для дыхания человека. Ее называют
планетой загадок. Сколько ни смотри из космоса на эту планету не увидишь
ничего, кроме белой мглы облаков. Раз это планета загадок, давайте и мы отгадаем
загадки.
В. :
Вот и побывали мы на планете Венера  и у нас есть еще одна планета!
Летим дальше!
Мы в ракету
смело сели (садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянутся вверх)
Следующая планета….Марс
     Сообщение бортового компьютера:
Марс - четвертая планета Солнечной системы. Ученые еще не могут дать точный
ответ на вопрос: есть ли жизнь на Марсе. Космические аппараты, запущенные к
Марсу, сфотографировали ущелья, похожие на пересохшие русла древних рек.
Значит, на Марсе когда-то была вода. А если была вода, то, возможно, была и
жизнь. Американский аппарат «Викинг» совершил мягкую посадку на поверхности
Марса, но ничего и никого не обнаружил. МАРС кажется красным в ночном
небе Земли, потому что покрыт красным ржавым песком.
В космосе все невесомое.
И я предлагаю поиграть в игру, которая называется «Невесомый шарик».
Вам нужно на теннисной ракетке пронести воздушный шарик, не уронив его.
Игра «Невесомый шарик»
Вот и побывали мы на
планете Марс  и у нас есть еще одна планета!
Продолжаем путешествие.
Занимаем ракеты.
Мы в ракету смело сели
(садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянутся вверх)
Следующая планета…Юпитер
Сообщение
бортового компьютера: Юпитер - самая большая планета Солнечной системы. Его
масса в более чем два раза больше масс всех остальных планет, вместе взятых!
Она относится
к газовым гигантам - на Юпитере нет твердой поверхности. Планета состоит из
газа. На Юпитере бушуют вихри и грозы. Воздух совершенно не пригоден для
дыхания. Внутри планеты — твердое ядро. Такие ядра есть у всех планет, в том
числе и у Земли. При
своей огромной величине, Юпитер вращается вокруг своей оси быстрее всех планет
в Солнечной системе.
      Идем
на посадку. Отстегнуть ремни. Передвигаемся по планете прыжками, так как воздуха
там нет помогут нам юпитероболы».
Эстафета «Прыжки на
юпитероболах». Прыжки на мячах – фитболах.
Вот и побывали мы на
планете Юпитер   и у нас есть еще одна планета!
Продолжаем путешествие, занимаем
ракеты.
Мы в ракету
смело сели (садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянутся вверх)
Следующая планета…Сатурн
Сообщение
бортового компьютера: Сатурн — это гигант,
окруженный удивительными кольцами. Они состоят из кусков снега и льда, которые
вращаются вокруг планеты. С Земли мы видим все это снежное царство как три
сплошных кольца. Издали все кажется совсем не таким, как вблизи. Кольца есть и у других газовых планет, но только у Сатурна они
такие заметные.
Игра «Не урони обруч».
По команде (по сигналу) дети
крутят обруч на руке, ноге, талии. Выигрывает тот, у кого дольше всех обруч не
упадет.
Игра с обручем «Космонавты».
На полу раскладываются
обручи - ракеты, каждая для трех космонавтов. Играющих немного больше, чем мест
в обручах. Дети, проговаривая текст, идут по кругу:
Ждут нас быстрые ракеты, для
полета на планеты.
На какую захотим, на
такую полетим!
Но в игре один секрет: опоздавшим
места нет.
Ребята разбегаются из
круга и занимают места в ракетах. По команде «Взлет» поднимают обруч над
головой. По команде «Посадка» опускают обруч на пол и садятся на корточки. Те,
кто ошибся или уронил обруч, выбывают из игры. Их места занимают не успевшие
попасть в ракету с первого раза. Игра продолжается.
     Мы находимся на
планете Сатурн, нам требуется запустить разведывательные зонды для изучения его
колец. Кольца изображает обруч, задача детей с разного расстояния метательным
мешочком попасть в обруч.
Игра «Запусти зонд»
Вот и побывали мы на
планете Сатурн   и у нас есть еще одна планета!
Продолжаем путешествие, занимаем
ракеты.
Мы в ракету
смело сели (садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянуться вверх)
Следующая планета… Уран.
Инструктор:
Сообщения ботового компьютера: УРАН— такой же газовый гигант, как Юпитер
и Сатурн, только много меньше и на Уране нет жизни.
   А
теперь мы научимся перемещаться на специальном мобильном планетоходе. Он есть
на каждом космическом корабле и используется для исследования новых планет.
Чтобы планетоход двигался быстро, им должны управлять сразу два космонавта.
Сейчас, когда мы с вами тренируемся. планетоход заменит обыкновенная гимнастика
палка. Палку нужно оседлать двум участникам – они исследователи планеты.
Каждому дуэту предстоит «проехать», удерживая между ногами палку, до поворотной
отметки и обратно.
Игра
«Планетоход»
Вот и побывали мы на
планете Уран и у нас есть еще одна планета!
Продолжаем путешествие.
Занимаем ракеты.
Мы в ракету
смело сели (садятся на корточки)
-Шлем на
голову надели (круглые руки над головой)
-«Пуск!»- и в
космос мы летим ( встают и тянутся вверх)
Следующая планета..
Нептун
Сообщения ботового
компьютера: Нептун— такой же газовый гигант, как Юпитер и Сатурн, только
много меньше и на Нептуне  нет жизни, как и на Уране.
Представьте! Мы прилетаем
на планету, где живут «странные птицы» . Они все время ходят, согнувшись
и только спиной вперед. И мы тоже превратились в странных птиц. Послушайте
правила игры.
Половина из вас будет
изгородью вокруг птиц. Станьте в круг и возьмитесь за руки. Остальные будут
странными птицами. Войдите в круг, нагнитесь, возьмитесь руками за ноги.
Представьте, что вы умеете ходить только спиной вперед. Теперь я коснусь плеч
двоих детей в изгороди, они отпустят руки и появится калитка, через которую вам
надо выбраться на свободу.
Птицы очень болтливы, они
все время бормочут «Куак, куак, куак…» . Птицы которые
вырвались на свободу, продолжают бормотать, помогая своим друзьям найти путь
через калитку. После того как все выбрались, дети в кругу кричат «Куааак» .
Меняемся местами.
    Но
мы можем представить, что там могла бы быть жизнь. И если бы там жили люди, то
они выглядели бы... А вот как они выглядели бы, вы  нарисуете. Только одно
условие. Жители Урана должны быть синими, а жители Нептуна — зелеными. Хорошо?
Во время рисования звучит
музыка.
Инструктор:
Занимайте места в космическом корабле. Пристегнулись ремнями безопасности и
полетели домой! По пути давайте посмотрим на звезды. Одни звезды крупные, они
светят, словно далекие фонари. Другие наоборот — еле заметны на черном небе.
Если пофантазировать, то можно составить причудливые фигуры из самых крупных
звезд — ковши и треугольники, ромбы и кресты... Это созвездия, россыпи ярких
звезд, которые видны на небе рядом. С давних пор люди в них видели огромных
животных, бесстрашных героев и фантастических чудовищ. Древние сказочники
сочинили о созвездиях захватывающие истории, каждому из них дали красивое
название. Посмотрите - вот созвездие Большой Медведицы, а вот и зодиакальные
созвездия. Это: Козерог, Водолей, Рыбы, Овен, Телец, Близнецу, Рак, Лев, Дева,
Весы, Скорпион, Стрелец.
Во время показа созвездий
звучит тихая, спокойная музыка.
Инструктор:
Вот мы и приземлились у себя на планете Земля, в своей группе .Наше космическое
путешествие подошло к концу, но нам надо поместить на свои места планеты.
На каких планетах мы
сегодня побывали? Какое задание инопланетянина показалось самым трудным, а
самым интересным? Спасибо, вы все были молодцы и все планеты Солнечной системы
теперь на своих местах.

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №29»

Конспект итоговой ООД
по физической культуре
«Большое космическое путешествие»
для детей подготовительной группы

Подготовила: инструктор
по физической культуре
О.П. Тяпкина

Саранск, 2023

file_name: Большое космическое путешествие.docx

alt: Внимание! Внимание! Всем, всем, всем!

alt: Эстафета. «Убрать космический мусор, передвигаясь по кочкам»

alt: Продолжаем путешествие. Занимаем ракеты


extracted_text:
Зимний спортивный
праздник
«Зимние забавы».

Цели: пропаганда
здорового образа жизни, популяризация зимних видов спорта,
привлечение детей к регулярным занятиям физической культурой.
Задачи:
• Укрепление здоровья.
• Закрепление знаний, умений и навыков, полученных на
занятиях по физической культуре.
• Развитие физических качеств у детей.
• Развитие у детей внимания, умения согласованно
действовать в коллективе, стремления к взаимовыручке.
• Создание положительного эмоционального настроя
у детей.
Оборудование и инвентарь:
сигнальные конусы 4 шт., 2 «ёлки» (зеленые скакалки, шарики – мячи 20
шт., и т.д.
 Место
проведения: спортивная зал.
ДЕЙСТВУЮЩИЕ ЛИЦА :
                    Ведущий
Снеговик
Оформление
Зал празднично украшен

ХОД:
Ведущий:
Внимание! Внимание! Народное гуляние!
Торопись честной народ
–
Вас спортивный праздник
ждет!!!.

Я зову на праздник всех,                                                                                Пусть
звучит повсюду смех.!!!
- Что вы взрослые стоите?
Все в саду у нас равны.
У ребят сегодня праздник,
Веселитесь же и вы.!                                                                                Торжественное
открытие праздника. Дети выполняют строевые упражнения под музыку с
гимнастическими пособиями. (подгот.гр)

-Сегодня соревнуются команды:

Команда №
1 «Снежинки» (приветствие) Ура!
Команда № 2 «Елочки» (приветствие) Ура!                                                            Команда
№3 «Звездочки» (приветствие) Ура!
           ВЕД: Перед
началом праздника разрешите напомнить вам о технике безопасности: не
толкать друг друга, не ставить подножки, уважать соперника.
-Неважно кто станет победителем, пусть эта встреча
будет по настоящему товарищеской. Я призываю команды к честной спортивной борьбе
и желаю успеха всем!

-Итак, все собрались, все здоровы?
Бегать и играть готовы?
Ну тогда не ленись,
Не зевай на зарядку все
вставай!!!
РИТМИЧЕСКАЯ
зарядка «Будь здоров».

Ведущий: Все дышите!
Не дышите!
Все в порядке, отдохните!
Вместе руки поднимите.
Превосходно!
Опустите!
Наклонитесь, разогнитесь!
Встаньте прямо,
Улыбнитесь!                                                                                ВЕД: Кого
из зимних сказочных героев, кроме Деда Мороза и Снегурочки, вы знаете? Вот вам
подсказка, слушайте внимательно:
Что за нелепый человек
Пробрался в двадцать первый век?
Морковкой нос, в руке метла,
Боится солнца и тепла!
Дети. Снеговик!
Ведущий. Правильно!
Какая же зима без любимца детворы? Кроме того, он удостоен чести праздновать
свой день.
18 января отмечается Международный день снеговика.
Русские люди издавна лепили снежные фигуры и называли их снеговиками, снежными
бабами и снегурочками. А вы умеете лепить снеговика?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Лепим
снеговика».  (Дети повторяют движения в соответствии с
текстом под музыку с ускорением)
ВЕД: А вы верите в
волшебство? Так давайте мы с вами побудем волшебниками, закроем глазки,
досчитаем до пяти, и перед нами произойдет чудо! (считают, появляется
Снеговик)                                                                     Снеговик:
Я, ребята, Снеговик,
К снегу, к холоду привык.
Вы меня слепили ловко:
Вместо носа тут морковка,
Уголёчки, вместо глаз,
Вместо шляпы медный таз!
Вы меня развеселили
И на праздник пригласили.
А, хотите поиграть,
  Мы не будем – замерзать!!!
Снеговик: Я
люблю веселье, смех,
Игр много знаю.
И сейчас, ребята, здесь
С вами поиграю!
                                                      Дружно хором отвечайте!
Вы ловкие?
Дети: Да!
Снеговик. Вы смелые?
Дети. Да!
Снеговик. Вы сильные?
Дети. Да!
Снеговик. Все собрались? Все здоровы? Бегать и
играть готовы?
Дети. Да!
Ведущий. Тогда можно начинать!

1. эстафета "Построение!"
На игровой площадке под музыку дети свободно
перемещаются, играя в салки, когда музыка останавливается дети быстро
становятся в свои команды за воспитателями, чья команда быстрее построится та и
выиграла.
2. эстафета «Наряди елку!»
 Каждый участник команды должен перешагнуть «снежный
вал» (два прямоугольных модуля) двигаясь  к елке, берет шарик, украшает ее,
возвращается и передает эстафету.
3. эстафета «По снежной дорожке!»
 По сигналу вся команда бежит до конуса, держась
цепочкой за руки, обегает его и возвращается обратно. Задача – чтобы ни один из
участников команды не отстал от команды.
Ведущий. Спасибо
тебе, Снеговик, за интересные игры, соревнования. Мы хотим тебя   отблагодарить
и подарить спортивный номер .
СПОРТИВНЫЙ
 Этюд « Веселые мышки!»  или «Новогодние игрушки»

4. эстафета «Хоккей» или «Керлинг»
Участвуют капитаны команд.

Задача - ведя шайбу клюшкой, обежать конус и вернуться
к своей команде.
 5.эстафета «Катание
на санях»
  Перевезти детей на санках на другую
сторону площадки.

Снеговик предлагает
ребятам отправиться на зимнюю рыбалку.
Подвижная
игра “Зимняя рыбалка”(6 человек)
В большом обруче лежат плоскостные разноцветные рыбки.
Количество рыбок на 1 меньше, чем количество играющих. К каждой рыбке
прикреплена ленточка. Играющие дети должны надеть рукавички. Под весёлую музыку
они бегают вокруг обруча с рыбками. Как только музыка останавливается, каждый
ребёнок должен “поймать”– взять за ленточку 1 рыбку. Тот, кому не хватило
рыбки, выбывает из игры. Количество рыбок уменьшается на
1.

               Игра “Догонялки со
Снеговиком”( муз. Кабы не было зимы)
Дети становятся вкруг, Снеговик в центре круга.
Движения детей соответствуют словам. В конце текста дети разбегаются,
Снеговик пытается их поймать.
                     Игра на внимание
: «Угадай, кто спрятался?»
Мальчики и девочки стоят на разных сторонах зала.
Перед ними на уровне пояса до пола весит голубая материя. Девочки приседают,
затем встают, кроме одной. Мальчики отгадывают, кто спрятался в сугробе. Потом
мальчики приседают, девочки отгадывают, кто из мальчиков спрятался.
6. эстафета .«Снежные забавы» (Передача
белых мячей друг другу ногами. И. п. – сидя, руки в упоре сзади)  или  «Переправа
по льдинам» (Нужно пролезть в обруч, по островкам – «льдинам» переправится
на другой берег. Побеждает команда, которая быстрее окажется на противоположном
берегу.).
7.
эстафета «Биатлонисты»
                 На одной лыже, добежать до конуса, бросить
мяч в цель, вернуться к команде и передать эстафету следующему.
8. эстафета  «Найди клад»
Задача команды – найти на площадке заранее спрятанную
кеглю заданного цвета.( с сюрпризом).
Ведущий:
Соревновались  мы на славу.
Победили вы по праву!
Похвалы достойны и награды
И мы призы вручить вам рады!!! ( звучат фанфары,
происходит награждение).
 ВЕД: Молодцы, ребята.
Вы были ловкими, смелыми, а самое главное дружными. Вот таких здоровых и
сильных ребят растит наш детский сад!  Вот и закончились наши «Зимние
забавы!». Надеюсь, что вам пришлось пережить немало увлекательных минут, и вы
покинете наш спортивный  праздник с хорошим настроением.
Снеговик: Думаю, самое время на поезде дружбы прокатиться! (Друг за
другом движутся «змейкой ускоряя и замедляя ход уезжая из спортивного зала» ).

file_name: Зимние забавы.docx

alt: Дети: Да! Снеговик. Вы смелые?


extracted_text:
Муниципальное образовательное
учреждение – средняя образовательная школа
с. Елизаветино Аткарского района
Саратовской области

Классный час в 3 классе
«Грибная
карусель».

Подготовила:
Темергалиева С.М.

23.10.2020
Грибная карусель
1.Ещё птички в лесу не проснулись.
 Холодок пробирает с утра.
Люди в лес по грибы потянулись,
Наступила грибная пора.
Стар и мал, взяв с собою корзинки,
Не забыв и ножи с собой взять,
Побредут по росистой тропинке
В лес, природы дары собирать.
Сколько таинства в этой охоте,
Как прекрасен с утра сонный лес.
Тишина, будто в сладкой дремоте,
Целый мир, словно кладезь чудес.

Ведущий
Сегодня мы с вами будем говорить о грибах. Именно в осеннюю пору
собирают большинство видов грибы. Маленькие и большие, белые и коричневые,
розоватые, зеленоватые и оранжевые. Их много. Но их надо уметь собирать.
Почему? (ответы детей)
 2.Мир грибов очень разнообразен.
Может быть, этим он и хорош.
Это, будто бы красочный праздник,
С ним душой, как нигде отдохнёшь.
На знакомой опушке, под травкой
Сколько можно грибов повстречать.
Мухомор, что стоит в бородавках,
Белый гриб и семейку зайчат.
На пеньках примостились опята,
Сыроежки в траве разбрелись,
Под сосною желтеют маслята,
Будто просят – Бери, не ленись.

3.Подберёзовик вырос на кочке,
Подосиновик рдеет в глуши.
Посмотри-ка на эти грибочки,
До чего же они хороши!
Тяжелеет заметно корзина.
Нос щекочет грибов аромат
Но пора уже выпрямить спину
Да домой возвращаться, назад.

Ведущая:
А знаете ли вы, что в лесу есть одна поляна. Находится она в самой
чаще леса, и грибов там всегда было видимо- невидимо. Лес дарит нам съедобные
грибы: белые, грузди, лисички и другие, а также ядовитые: мухоморы, поганки.
Закрываем глаза и…. И вот мы с вами на полянке.
(Слышится голос «Ау!, Ау!»)
Ведущая
Кто-то прячется в лесу.
На полянку под русскую народную мелодию выходит девочка Настенька,
в руках у нее корзинка.
Настенька
Поутру с корзинкой
Прямо по тропинке.
Хоть и прячется грибок,
Попадётся в кузовок.
Целое лукошко
Наберу я с горкой.
Пусть тогда завидует
Братец мой Егорка.
Настенька собирает грибы. На полянку выходит
нарядный Мухомор.

Мухомор
Посмотри-ка на меня,
Я красавец хоть куда!
Забирай меня в лукошко,
Ох, и вкусен я с картошкой!

Настенька
До чего же гриб хорош,
И румян он, и пригож!
Не похож он на других,
Может, это боровик?

Мухомор «заманивает» Настеньку все дальше в лес, а сам убегает.
Гриб (выходит из-за ёлки)
Что ты, что ты, подожди,
Гриб опасный ты не рви,
Не гляди, что родовитый,
Этот гриб-то ядовитый!

Настенька
Ну куда же гриб исчез?
И кругом дремучий лес.
Заманил меня в ловушку,
А хотел попасть в кадушку.
(Плачет)
Заблудилась, как мне быть?
Скоро волки станут выть.
Станет жутко здесь, в лесу,
Слезы вовсе не спасут.

Звучит музыка. На полянку выходит еще гриб.
Настенька, не надо плакать,
Скоро дождик станет капать,
Но не бойся ты дождя,
Добрый лес спасет тебя.
И от холода укроет,
И голодного накормит,
Коль устала, освежит,
Ляг под елью, полежи.

Настенька устраиваются под елью. Звучит музыка дождя.

Гриб (масленок)
Заблудилась, Настенька? Это не беда!
Настенька
Мухомор красивый завел меня сюда.

Гриб (масленок)
Ягод красных ты отведай
Да со мною побеседуй.
Ты иди через поляну
По лесу осеннему прямо и прямо.
Наверно, тропинка в лесу заплутала,
Коль ты в дремучем лесу оказалась!
Настенька
Куда же путь теперь держать
И где тропинку мне искать?
Масленок
Я — молоденький Масленок,
Только-только из пеленок,
Хоть пока я очень мал,
Но дорогу разузнал!
За берёзкой, за осинкой
Ждёт тебя твоя тропинка.

Звучит музыка. Настенька выходит на грибную полянку.
(дети в масках грибов выходят на полянку)

Настенька
Ой, сколько здесь грибов. Видимо-невидимо…

Боровик
Белый гриб БОРОВИК
Поддаваться не привык:
Целый день в лесу бродила
Но меня не находила.
Наконец, тебя пожалел я
И шагнул навстречу смело.

Настенька
Ай да гриб, богатырь!
Вот как он раздался вширь,
С белоснежной крепкой ножкой
Еле-еле влез в лукошко!

Ведущий
Белым этот гриб называют потому, что мякоть всегда белая – не
темнеет при варке и сушке. А боровиком величают за то, что он любит расти в
сосновых и еловых борах.
Волнушки
У берёзки на опушке
Ждут тебя грибы ВОЛНУШКИ.
Все в пушистых шляпках новых,
Мимо нас не проходи
И скорее нас сорвите.

Волнушку легко узнать по нежно-розовой шляпке, по которой кругами
расходятся тёмно-розовые волны. Считается, что название этого гриба произошло
от старинного славянского слова «волна», что значит «овечья шерсть». И, правда,
края у волнушки лохматые, будто покрытые шерстью.
Груздь
Есть ещё грибочек – ГРУЗДЬ,
Из души прогонит грусть.
Я по виду, как воронка,
Беленький по цвету,
Часто прячусь я в сторонку
От дневного света.

Груздь получил свое название от слова «груда». Эти грибы растут
кучками, рядом друг с другом, сгрудившись. Грузди бывают разных цветов и разных
видов, но чаще всего в наших лесах встречается груздь, окрашенный в белый цвет.
Лисички
Мы жёлтые ЛИСИЧКИ,
Весёлые сестрички.
Найти нас очень трудно
Бывает с непривычки.
Но если ты найдёшь,
Валежник разгребая,
Одну из нас, то рядом
Найдётся и другая.

Лисичкой этот гриб называется потому, что они своей окраской
напоминают хитрую лису. Жёлтые лисички всегда растут большими семьями.
Опенок
Влез ОПЁНОК на пенёк,
Простоял один денёк,
А потом склонился,
Чуть не свалился,
Тоненький, тоненький,
Ножка – что соломинка!

Опята – это небольшие грибочки с маленькими шляпками. Опята обычно
растут на трухлявых пнях, корягах, стволах поваленных деревьев. Дружные опята
растут всегда кучками. Шляпка у опёнка золотисто-рыжеватая. Её поверхность
усеяна тёмными чешуйками.

Подберёзовик Этот гриб один из лучших.
Я с берёзой неразлучный.
Поднялся на пёстрой ножке
Тоже я прошусь в лукошко.
Никаких сомнений нет –
Со мной вкусней любой обед!

Подберёзовики чаще растут под берёзами. Ножка у этого гриба
тонкая, длинная, белая, покрыта тёмными чешуйками. Шляпка сверху коричневая или
сероватая, почти чёрная, снизу – светлая.

Подосиновик
Под осиной огоньком
Шляпка заалела.
Полюбуйся-ка грибком
И срывай-ка смело.
Украшаю я собой
Грибников корзины.
Вот подарок я какой
От простой осины!

Подосиновик – это гриб с очень яркой, красной или оранжевой
бархатистой шляпкой. Низ шляпки взрослого подосиновика желтоватый или
сероватый. На светлой ножке – оттопыренные чешуйки тёмного цвета.
Маслята
Посмотри-ка на МАСЛЁНКА:
У меня под шкуркой тонкой
Столько масла – чуть не льётся,
Потому так и зовётся.

Маслёнок – это невысокий гриб с маслянистой светло-золотой шапочкой,
которая напоминает румяный блин. Под шляпкой у маслёнка спрятаны белые
воротнички. Ножка золотистая, сухая и крепкая.

Шампиньон
На лугу, в лесу и в поле –
Всюду вас встречаю я.
В шёлковом своём камзоле
Благородный ШАМПИНЬОН.
Вам при встрече шаркну ножкой.
Шляпу чуть спущу я вниз.
Оробели вы немножко –
Ну, ни дать, ни взять – маркиз!

Слово «шампиньон» пришло из французского языка. В переводе
означает – гриб. У шампиньона белая по краям и чуть буроватая в середине шляпка
полушаро-видной формы. Прямо под шляпкой на белой толстой ножке бахромчатое
кольцо.
Сыроежки
А в конце лесной пробежки
Тебе попались СЫРОЕЖКИ.
Мы себе сказали: «Стоп!»
Не грибы – калейдоскоп!
Ярче нас, наверно, нет.
Только вот ведь в чем секрет:
Хотя мы и сыроежки,
Каждый знает наперёд –
Если нас сырыми съешь ты,
Тут же заболит живот!
Сыроежки – небольшие и хрупкие грибы. Шляпки этих весёлых, ярких
грибов могут быть различных цветов – розовые, жёлтые, оранжевые... У сыроежки
белая ровная ножка.
Грибы (хором)
В руки берите корзинки,
В лес за грибами пойдём.
Пахнут пеньки и тропинки
Вкусным осенним грибком.

Ведущая:
Очень многие люди любят собирать грибы. Занятие это увлекательное,
полезное для здоровья, а результат очень вкусный. Но, собирая грибы, очень
важно помнить некоторые простые правила. От их соблюдения будет хорошо и тебе
самому, и природе.

·
Не бери слишком старые грибы. Есть их нельзя, так как в них
накапливаются вредные вещества

·
Никогда и нигде не бери неизвестные тебе грибы и те, в которых ты
хоть немного сомневаешься.

·
Не собирай грибы возле автомобильных дорог. Автомобильный
транспорт выбрасывает в воздух много вредных веществ, которые накапливаются в
грибах.

·
Не жадничай, не бери слишком маленькие грибы.

·
При сборе грибов никогда не разрывай лесную подстилку. Это может
повредить грибнице.

·
Не трогай и не сбивай ненужные тебе грибы. Ведь они очень нужны
лесу и его обитателям.

·
Собирай грибы осторожно, так, чтобы не сделать плохо другим лесным
существам.

·
Старайся собирать грибы в корзину. Пока ты будешь ходить по лесу,
через щели корзины будут высыпаться споры грибов. Так ты станешь «сеятелем
грибов».

·
Найдя гриб, не ломай его. Лучше осторожно срежь его ножом. Так
самая нижняя часть его ножки останется в почве.
Ведущий.
Как много интересного мы сегодня с вами узнали. А теперь пришло
время и поиграть. Показать все свои грибные знания.

Мы с вами разделимся на 2 команды. Как будет называться ваша
команда вы узнаете, когда соберете грибной пазл. Это и будет наш 1конкурс. (Дети
делятся на 2 команды)
1
конкурс.

1.
КОМАНДА «ЛИСИЧКИ»
2.
КОМАНДА «МАСЛЯТА»
(У каждой команды на столе лукошко, в которое они будут собирать грибы за
правильно выполненные задания.)
2 конкурс «Разгадай ребус»
Каждая команда должна отгадать 5 ребусов. За каждый угаданный
ребус команда получает 1 гриб в свое лукошко.

3
конкурс «Грибники»
Участники встают в 2 ряда друг за другом. В руках у первого шляпа.
Первый игрок надевает шляпу на себя, снимает ее и передает следующему за ним
участнику и т.д. Последний ребенок передает шляпу вперед.
5.конкурс «Кто быстрее» (сосчитать грибы) 25
Подведение итогов

file_name: грибная карусель.docx

alt: Настенька Ну куда же гриб исчез?

alt: Старайся собирать грибы в корзину

title: Классный час в 3 классе "Грибная карусель"


extracted_text:
Технологическая карта урока на тему «Основы светской
этики» 4 класс

Планируемые
  образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Понимание
  дружбы как ценностной ориентации

П. Произвольное
  построение речевых высказываний в устной и письменной форме.
  Общий прием решение задач.
  Способность к анализу и синтезу информации.
Р. Способность к осознанию ответственности за свою работоспособность
  на уроке.
  Самостоятельная постановка проблемных вопросов и их разрешение.
  Контролировать и оценивать свои действия.
К. Умение работать в команде.
  Понимание своих эмоциональных проявлений, умение ставить себя на место
  другого.

Формирование
  у учащихся ответственности за проявление дружбы, дружеских отношений. Роли
  доверия в укреплении дружбы, качеств настоящего друга. Развитие
  ответственности за свое поведение и слова.

Цель
  урока

Формирование
  нравственных качеств личности: умения дружить, беречь дружбу, осознание
  личной ответственности за поддерживание дружеских отношений.

Основные
  понятия, изучаемые на уроке

Дружба,
  друг, друзья, доверие, доверительные отношения, бескорыстие, порядочность,
  приятель, товарищ

Средства
  ИКТ, используемые на уроке

Магнитофон,
  классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Ресурсы
  (информационные, литературные, музыка, искусство), используемые на уроке

Пословицы,
  высказывания великих людей, притча, размышление о дружбе современного
  писателя Феликса Кривина, И. Радичкова, «Если хочешь иметь друзей»,
  Произведения Н. Чабаевского «Дружба», «Одинаковые»,
  песня сл. М. Пляцковского,
  муз. Б.Савельев
  м/ф "Тимка и Димка".

Организационная
  структура урока

Этап
  1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия
  нового материала

Длительность
  этапа

Основные формы
  работы учителя и учащихся

Формируемые УУД

5
  мин.

1.
  Организационный момент
  Диагностика эмоционального состояния учащихся посредством использования
  карточек цветов. Коррекция эмоционального состояния.
  Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания.
2. Работа с притчей
(Приложение)
Учитель: Какие чувства
  вызвала у вас эта притча?

Регулятивные
  УУД:
  «Цветные карточки» (рефлексия своих чувств).
Познавательные УУД: «Прием
  информации
Личностные УУД: «Вижу, слышу, чувствую».

Этап
  2. Организация и самоорганизация учащихся в ходе усвоения материала.
  Организация обратной связи

10 мин.

О
  чем мы сегодня будем говорить на уроке?
1. Сообщение темы урока
Учитель: Сегодня речь
  пойдет о дружбе. Мы должны найти ответы вот на эти вопросы.

Что такое дружба?
Кто такой настоящий друг?
Что бескорыстие, порядочность?

Работа над темой урока
Учитель. А что же такое
  «дружба»? (Ответы детей)
  Теперь сравните свои высказывания, с тем, как объясняет это слово С.И.Ожегов
  в «Толковом словаре»
«Дружба – это близкие отношения,
  основанные на взаимном доверии,   привязанности, общности
  интересов»
С. И. Ожегов «Толковый
  словарь»
Люди сложили о дружбе много пословиц.
2. Работа в тетради
Задание №5 (стр. 24) в
  рабочей тетради. (Соберите пословицы, закрасив начало и окончание каждой
  одним цветом). (Дети читают составленные пословицы).
Учитель. Дружбу надо
  беречь, активно за неё бороться. Послушайте размышления о дружбе современного
  писателя Феликса Кривина.
Рельсы всегда рядом, но никогда не встречаются.
  Хотелось бы встретиться, но не позволяют дела: каждый рельс несет на себе
  половину трамвая. И не расходятся они потому же: ведь если один хоть на
  минуточку отлучится, другому придется нести на себе целый трамвай. Это и есть
  настоящая дружба: быть рядом с другом не для игры, не для развлечения, а
  взять на себя половину трамвая, чтобы другу не пришлось нести на себе целый
  трамвай.
– Почему рельсы всегда рядом?  (Ответы
  детей).
3. Беседа
– Как вы думаете,  для чего
  человеку нужен друг? (Ответы детей)
  – Каждый ли человек умеет быть другом? (Высказывания детей)
  – Теперь сравните свои высказывания, с тем, как объясняет это слово
  С.И.Ожегов в «Толковом словаре»
 «Друг – это тот, кто связан с
  кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью».
– Жизнь человека долгая и сложная,
  поэтому прожить ее в одиночестве очень тяжело. Каждый человек в той или иной
  степени нуждается в настоящем друге – человеке, который всегда придет тебе на
  помощь и поддержит. Некоторые люди с уверенностью говорят, что не испытывают
  нужды в друзьях, что им и одним хорошо. Но такие заверения, как правило,
  являются заблуждениями – либо человеку не встретился еще настоящий друг, либо
  человек испытал разочарование в людях.
  Давайте посмотрим, что мешает дружбе и даже ведёт к её потере, а что помогает
  сохранить дружбу.
4. Работа в парах
Задание: Разбейте слова
  (записаны на карточках) на две группы: что помогает дружбе и что дружбе
  мешает.
Понимание, деликатность, мелочность,
  близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие,
  благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и
  поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость,
  честность.
– Прочитайте слова первого столбика.
  Какие слова вы бы еще дописали? Почему именно эти слова? (Учитель
  записывает слова на доске).
– Ребята, я предлагаю дописать слово
  «порядочность».
  – Как вы понимаете  смысл слова «порядочность»?
  – Попробуйте объяснить значение  этого слова.
(Выслушать ответы детей).
(Прочитать ответ в учебнике стр. 51).
– Мы часто говорим «приятель»,
  «товарищ», «друг». Как вы думаете, эти понятия обозначают одно и то же? (Высказывания
  детей)
  Эти понятия – синонимы очень близки по смыслу, почти похожи, но имеют разный
  смысл.
  Назовите по смыслу понятие:
  – близкий знакомый, но с ним нет общности взглядов, интересов, привычек,
  вкусов.
  – человек близкий кому-нибудь по взглядам, общей работе.
  – это тот, с кем хорошо, кто разделяет наши беды, порадуется вместе с нами,
  кому мы доверяем.
Друг, приятель, товарищ – понятия-синонимы, они близки по смыслу. Но
  всё же от обычного приятельства дружба отличается тем, что друзья имеют
  родственные души, умеют сопереживать друг другу и в радости, и в горе.
  Приятелей много, а лучший друг – один. Иметь друга и самому быть другом очень
  большое счастье для каждого из нас.

Коммуникативные
  УУД: форма групповой
  рефлексии

Регулятивные УУД: «Сбор
  информации»

Познавательные УУД: «Прием
  информации» (осознанное построение речевых высказываний; высказывания своего
  собственного мнения), операции анализа и сравнения.

Коммуникативные УУД: работа в малой
  группе.

Познавательные УУД:
  выполнение логических операций,  развитие аналитических
  способностей.

Познавательные УУД: «Прием
  информации».

Этап
  3. Практикум

15
  мин.

–
  Поднимите руки, у кого есть друзья.
  – Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы у тебя появились друзья?
  (Дети высказывают свои предположения).
– В подтверждении наших слов мы
  прочитаем текст И. Радичкова, который так и называется «Если хочешь иметь
  друзей».
– Как вы думаете, что произошло бы с
  этим деревом, если бы не случай с воробьём?
  – Чему научил этот случай дерево?
  – Изменился ли внешний облик дерева, когда оно стало помогать людям?
  – Как вы думаете, много ли появилось друзей у дерева, когда оно стало
  помогать людям?
  – Что вы посоветовали бы человеку, который хочет иметь друзей?
Вывод:
Прочная дружба возможна только при
  определённых правилах.
– Мы с вами расшифровали слова,
  разобрали пословицы, прочитали текст, работали с различными источниками информации,
  а теперь попробуйте сформулировать свои «Правила дружбы», которые помогут вам
  построить отношения с вашим другом.
Работа в группах
Задание: поработайте в
  группах и создайте правила дружбы.
  (Правила записываются на цветных клейких полосках и прикрепляются на доске на
  «дерево Дружбы»).
  Суммируя наработанное учащимися, составляются правила дружбы (учитель
  помогает учащимся точнее сформулировать правило):
  – А теперь откройте учебники (стр. 54 – 55), прочитайте про себя, какие еще
  правилами важно руководствоваться, чтобы быть настоящим другом?

Коммуникативные
  УУД: форма групповой
  рефлексии (высказывание собственного мнения).
Познавательные УУД: «Прием
  информации».

Коммуникативные УУД: форма групповой
  рефлексии (высказывание собственного мнения).

Коммуникативные УУД: форма групповой
  рефлексии.

Этап
  4. Проверка полученных результатов. Коррекция

6
  мин.

(Подготовленные
  ученики читают произведения)
  – Ребята, послушайте стихотворение Н. Чабаевского «Дружба». Слушая,
  представляйте себе все, о чем говорится, мысленно отвечайте на вопросы:
  – Что вы видите, слышите, чувствуете, когда воспринимаете это стихотворение?
  – Вот еще одно произведение
  Н. Чабаевского «Одинаковые».
  Маша будет читать произведение, а вы представляйте себе все, о чем говорится,
  и мысленно отвечайте на вопросы:
– Что вы видите, слышите, чувствуете,
  когда воспринимаете это произведение?
Беседа
1. Почему Сережа сначала назвал своим
  другом Васю, а потом Борю?
  2.Можно ли назвать Сережу настоящим другом?
Вопросы к стихотворению «Дружба»
1. За что мама обиделась на Соню?
  2. Что бы вы сказали Соне?
  3. Как ей надо было поступить?
Вопросы к произведению «Одинаковые»
 (Ответы детей)
– Правильно. Не оставляй друга в беде.
  Быть верным в дружбе – значит делить с ним радости и горе. У друга могут быть
  ошибки, трудности, испытания. Отвернуться от друга в трудную минуту – предать
  его.
– О дружбе размышляли во все времена. О ней письменно и устно излагали
  свои мысли и поэты, и писатели, и учёные, и философы.
  Например, философ Сократ говорил так: «Никакое общение между людьми
  невозможно без дружбы».
  «Дружба не только неоценима, но и прекрасна; мы восхваляем того, кто любит
  своих друзей, а некоторым даже, кажется, что быть хорошим человеком и другом
  – одно и то же».
  «Дружба – самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни
  без друзей, даже если б он имел все остальные блага». (Аристотель)
  «Дружба – это золотая нить, связывающая всех живущих в мире людей» (Джон
  Ивнен)
  «Лучшее, что есть в жизни человека – это его дружба с другими людьми». – (Л.Линкольн)
  «В мире нет ничего лучше и приятнее дружбы; исключить из жизни дружбу всё
  равно, что лишить мир солнечного света». (Цицерон)
– А вы согласны с этими афоризмами?

Познавательные УУД: «Прием
  информации».

Личностные УУД: «Вижу, слышу,
  чувствую».

Коммуникативные УУД: форма групповой
  рефлексии (высказывание собственного мнения).

Познавательные УУД: «Прием
  информации».

Этап
  5. Подведение итогов, домашнее задание

7
  мин.

Работа
  с «корзиной ситуаций»
1. Володя учится в 4-м классе, а его
  друг Коля во 2-ом классе. Володя решил посещать занятия спортивной секции по
  дзюдо и зовет с собой Колю. Коля не любит этот вид спорта. Володя обижается и
  говорит: « Коля, раз ты мне друг, то и должен заниматься дзюдо».
  – Правильно ли Володя понимает дружбу?
  – Как вы предложите поступить Володе?
  2. Вера получила приз на конкурсе чтецов. Ее подруга Маша не подходит к ней и
  не поздравляет с победой, потому что сама рассчитывала получить награду.
  – Какой совет дадите Маше?
  3. Петя не смог решить задачу, Коля дал ему списать.
  – Как на месте Коли поступил бы настоящий друг?
  4. По мнению Наташи, хорошая подруга – это подруга, которая во всем будет
  помогать Наташе, делиться с ней конфетами, булочками, а если нужно сделать
  что-нибудь за Наташу, например, убрать кабинет, обязательно сделает это
  – Для кого выгодна такая дружба?
  – Что бы вы сказали Наташе?
  5. Петя с первого класса дружит с Алешей. Они вместе гуляют, играют, ходят в
  кино. Петя часто называет Алешу « конопушкой», потому что на лице у Алеши
  много веснушек. Алеше это прозвище не нравится, но он ничего не говорит
  своему другу.
  – Какой совет дадите Алеше?
  –Какой совет дадите Пете?
  6.Рита и Зоя подруги. На перемене девочки баловались, и Рита уронила цветок.
  Дежурный записал замечание Зое. Рита промолчала. Зое было очень обидно, но
  она ничего не сказала подруге.
  – Как вы оцените поступок Риты?
  7.Тима и Гоша учатся в одном классе и дружат. Мальчики гуляли одни во дворе
  на детской площадке. У Тимы был с собой маркер. Он предложил Гоше разрисовать
  детский домик, ведь их никто не видит.
  – Чтобы вы ответили на месте Гоши?
Подведение итогов в форме письменной
  рефлексии по пунктам:

Сегодня я узнал (а).
Я понял (а)…
Я почувствовал (а)…
Я научился (ась)…
Я смог (смогла)…
Было интересно…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3
  человека (в зависимости от ресурса времени).
Прослушивание песни сл. М. Пляцковского,
  муз. Б.Савельева м/ф "Тимка и Димка"
– Что вы представляете, когда слушаете
  эту песню?
  – Какие к вам приходят мысли?

Познавательные УУД: анализ и синтез
  информации.

Познавательные УУД: рефлексия
  полученной информации в письменной форме.

Личностные УУД: «Вижу, слышу,
  чувствую».

Домашнее
  задание
  2 мин.

Прочитать
  основной текст (стр. 50-55), выполнить к нему задания. Письменно ответить на
  вопрос №1.
  Индивидуальные задания.
  1. Подготовиться к художественному чтению стихотворения Агнии Барто
  «Требуется друг».
  2. Прочитать по ролям дополнительный текст «О дружбе журавля и лягушки».
  3.Напиши свое объявление о поиске друга, сообщи о себе такую информацию, чтоб
  с тобой захотелось дружить!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока на тему.doc

alt: Люди сложили о дружбе много пословиц

alt: Работа с «корзиной ситуаций» 1

религиоведение

group: Дисциплины

title: «Основы светской этики»


extracted_text:
«Рассмотрено»
Руководитель МО

___________________
___________________
Протокол №1 от___________ 2021 г.

«Согласовано»
Заместитель директора
по УВР
_____________________
Ю.В. Рожкова
________________2021 г.

«Утверждено»
Директор
МОУ ИРМО «Мамоновская СОШ»
_____________________

Н.В. Полякова
_______________2021 г.
Приложение № ____
к АООП НОО
Приказ № 339 от 01.09.2021 г.

Рабочая программа
по ручному труду
для 4 класса
(уровень: специального коррекционного
обучения)
Учитель Тирских Людмила Николаевна
Нет квалификационной категории

2021/2022 учебный год

Адаптированная рабочая программа составлена на основе материалов
Федерального государственного образовательного
стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), примерной
Адаптированной основной общеобразовательной программы общего
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) и учебным планом МКОУ «Бачатская
оши» на 2020 - 2021 учебный год.
Программа детализирует и раскрывает содержание
стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения учебного предмета «Ручной труд», которые
определены Федеральным государственным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Учебник: Технология, ручной
труд, 4 класс, Л. А. Кузнецова, Я. С. Симукова,
Москва «Просвещение» 2019 год

Количество часов по учебному плану: 1 час в неделю

Количество часов в год по программе: 34 часа

Труд - это основа любых
культурных достижений, один из
главных видов деятельности в жизни человека.
Огромное значение придаётся ручному труду в развитии
ребёнка, так как в нём заложены неиссякаемые резервы развития его личности, благоприятные условия для его обучения и воспитания.
Срок реализации программы - 1год.

Основная цель изучения данного предмета заключается во
всестороннем развитии личности учащегося младшего возраста с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) в процессе формирования трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших классах. Его изучение способствует развитию
созидательных возможностей личности,
творческих способностей, формированию мотивации успеха и достижений на основе предметно-преобразующей деятельности.

Задачи изучения
предмета:

—       формирование представлений о материальной культуре
как продукте творческой предметно -преобразующей деятельности человека;
—
формирование представлений о гармоничном единстве
природного и рукотворного мира и о месте в нём человека;
—
расширение культурного кругозора, обогащение знаний о культурно-исторических традициях
в мире вещей;
—
расширение знаний о материалах и их свойствах, технологиях использования;
—       формирование практических умений
и навыков использования различных материалов в предметно-преобразующей деятельности;
—
формирование интереса
к разнообразным видам труда;
—
развитие познавательных психических процессов (восприятия, памяти, воображения, мышления, речи);

—
развитие умственной деятельности (анализ,
синтез, сравнение, классификация, обобщение);
—
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через
формирование практических умений;
—
развитие регулятивной структуры деятельности (включающей целеполагание,
планирование, контроль и
оценку действий и результато в деятельности в соответствии с поставленной целью);
—
формирование информационной грамотности, умения работать
с различными источниками информации;
—
формирование
коммуникативной культуры, развитие активности, целенаправленности,
инициативности; духовнонравственное воспитание и развитие социально
ценных качеств личности;
Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учётом их возрастных особенностей, которая предусматривает:
—
коррекцию познавательной деятельности учащихся путём
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения
в пространстве, умения находить в трудовом объекте
существенные признаки, устанавливать сходство и различие
между предметами;
—
развитие аналитико-синтетической деятельности, деятельности сравнения, обобщения; совершенствование умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном изготовлении изделия;
—
коррекцию ручной моторики; улучшение
зрительно-двигательной координации путём
использования вариативных и многократно повторяющихся действий с применением разнообразного трудового материала.
Работа с бумагой и картоном
Элементарные
сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма,
бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет, форма бумаги
(треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы
для работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой. Виды работы с бумагой
и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка бумаги.
Приёмы разметки:
-
разметка с помощью шаблонов. Понятие «шаблон».
Правила работы с шаблоном. Порядок обводки шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам
сложной конфигурации;
-     разметка с помощью чертёжных инструментов
(по линейке, угольнику, циркулем). Понятия: «линейка», «угольник», «циркуль».
Их применение и устройство;
-     разметка с опорой на чертёж.
Понятие «чертёж». Линии чертежа. Чтение
чертежа.
Вырезание
ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила
обращения с ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приёмы вырезания ножницами: «разрез по
короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по
длинной линии»; «разрез по незначительно изогнутой линии»; «округление углов
прямоугольных форм»; «вырезание
изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по совершенной
кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
несколько раз»;
«тиражирование деталей».
Складывание фигурок из бумаги (оригами). Приёмы сгибания
бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание сторон к
середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу

«гармошки»; «вогнуть внутрь»;
«выгнуть наружу».
Сминание и скатывание бумаги в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях
бумаги (плоскостная и объёмная аппликация).
Конструирование из бумаги и картона (из плоских
деталей; на основе
геометрических тел (цилиндра, конуса), изготовление коробок). Соединение деталей изделия.
Клеевое соединение. Правила
работы с клеем и кистью. Приёмы
клеевого соединения: «точечное»,
«сплошное». Щелевое
соединение деталей (щелевой
замок).

Картонажно-переплётные работы
Элементарные
сведения о картоне (применение картона). Сорта картона. Свойства картона.
Картонажные изделия. Инструменты и приспособления.
Изделия в переплёте. Способы окантовки картона: «окантовка картона полосками
бумаги», «окантовка картона листом бумаги».
Работа с текстильными материалами
Элементарные сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение ниток. Свойства ниток.
Цвет ниток. Как работать
с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку (плоские
игрушки, кисточки).
Связывание ниток в пучок (ягоды, фигурки
человечков, цветы).
Шитье. Инструменты
для швейных работ. Приёмы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают
из ниток. Приёмы вышивания: вышивка
«прямой строчкой», вышивка
прямой строчкой «в два приёма»,
«вышивка стежком «вперёд иголку с перевивом», вышивка строчкой косого стежка «в два приёма».
Элементарные
сведения о тканях. Применение и назначение ткани в жизни человека.
Из чего делают ткань, Свойства ткани (мнётся,
утюжится; лицевая и изнаночная сторона ткани; шероховатые, шершавые,
скользкие, гладкие, толстые, тонкие; режутся ножницами, прошиваются иголками,
сматываются в рулоны, скручиваются). Цвет ткани. Сорта ткани и их назначение (шерстяные ткани, хлопковые
ткани). Кто шьёт из ткани. Инструменты и приспособления, используемые
при работе с тканью. Правила хранения игл. Виды работы с нитками (раскрой, шитьё, вышивание, аппликация
на ткани, вязание,
плетение, окрашивание, набивка
рисунка).
Раскрой деталей из ткани. Понятие «лекало». Последовательность раскроя деталей из ткани.
Шитьё. Завязывание узелка на нитке. Соединение
деталей, выкроенных из ткани, прямой строчкой, строчкой «косыми стежками и
строчкой петлеобразного стежка (закладки, кухонные
предметы, игрушки).
Ткачество. Как ткут ткани. Виды переплетений ткани
(редкие, плотные переплетения). Процесс ткачества (основа,
уток, челнок, полотняное переплетение).
Скручивание ткани. Историко-культурологические сведения
(изготовление кукол-скруток из ткани в древние времена). Отделка изделий
из ткани. Аппликация на ткани. Работа с тесьмой.
Применение тесьмы. Виды тесьмы (простая, кружевная, с орнаментом).
Ремонт одежды. Виды
ремонта одежды (пришивание пуговиц, вешалок, карманов
и т. д.). Пришивание пуговиц (с двумя и
четырьмя сквозными отверстиями, с ушком). Отделка
изделий пуговицами. Изготовление и пришивание вешалки.
Работа с древесными материалами
Элементарные сведения о древесине. Изделия из древесины. Понятия «дерево»
и «древесина». Материалы и инструменты. Заготовка древесины. Кто работает с древесными материалами (плотник, столяр).
Свойства древесины (цвет,
запах, текстура). Способы обработки

древесины
ручными инструментами и приспособлениями (зачистка напильником, наждачной
бумагой). Способы обработки древесины ручными инструментами (пиление, заточка точилкой). Аппликация из древесных
материалов (опилок, карандашной стружки, древесных заготовок для спичек). Клеевое соединение древесных
материалов.
Работа с металлом
Элементарные сведения о металле.
Применение металла. Виды металлов (чёрные,
цветные, лёгкие тяжёлые, благородные). Свойства
металлов. Цвет металла.
Технология ручной обработки металла. Инструменты для работы по металлу.
Работа с алюминиевой фольгой. Приёмы обработки
фольги: «сминание», «сгибание», «сжимание», «скручивание», «скатывание»,
«разрывание», «разрезание».
Работа с проволокой
Элементарные сведения о проволоке (медная, алюминиевая, стальная). Применение проволоки
в изделиях. Свойства проволоки
(толстая, тонкая, гнётся).
Инструменты (плоскогубцы,
круглогубцы, кусачки). Правила обращения с проволокой. Приёмы работы
с проволокой:
«сгибание волной», «сгибание в кольцо», «сгибание в спираль», «сгибание вдвое, втрое, вчетверо», «намотка на карандаш», «сгибание под прямым углом».
Получение контуров геометрических фигур, букв, декоративных фигурок птиц, зверей,
человечков.
Комбинированные работы с
разными материалами
Виды работ по комбинированию разных материалов:
пластилин, природные материалы; бумага, нитки; бумага,
ткань; бумага, древесные материалы; бумага пуговицы;
проволока, бумага и нитки; проволока, пластилин, скорлупа ореха.
АООП определяет два уровня овладения
предметными результатами: минимальный и достаточный.
Минимальный уровень:
-знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его
организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем столе, сохранять порядок на рабочем
месте);
-знание видов трудовых работ;
-знание названий и некоторых свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного
труда; знание и соблюдение правил
их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;
-знание названий инструментов, необходимых на уроках
ручного труда, их устройства, правил техники безопасной работы с колющими и режущими инструментами;
-знание приемов работы (разметки деталей, выделения детали из заготовки,
формообразования, соединения деталей, отделки изделия), используемые на уроках ручного
труда;
-анализ объекта, подлежащего изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; определение способов соединения деталей;
-пользование доступными технологическими (инструкционными) картами;
-составление стандартного плана работы по пунктам;
-владение некоторыми технологическими приемами ручной
обработки материалов;
-использование
в работе доступных материалов (глиной и пластилином; природными материалами;
бумагой и картоном; нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из металлоконструктора);
-выполнение несложного ремонта одежды

Достаточный уровень:
-знание правил
рациональной организации труда,
включающих упорядоченность действий
и самодисциплину;
-знание об исторической, культурной и эстетической
ценности вещей;
-знание видов
художественных ремесел;
-нахождение необходимой информации в материалах учебника,
рабочей тетради;
-знание и использование правил безопасной работы с режущими и колющими
инструментами, соблюдение санитарногигиенических требований при выполнении трудовых работ;
-осознанный подбор материалов по их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
-отбор оптимальных и доступных технологических приемов ручной обработки в
зависимости от свойств материалов и поставленных целей; экономное расходование материалов;
-использование
в работе с разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с
опорой на предметно - операционные и графические планы,
распознавание простейших технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий
в соответствии с ними
в процессе изготовления изделия;
-осуществление текущего
самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода практической работы;
-оценка своих изделий (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
-установление причинно-следственных связей
между выполняемыми действиями и их результатами;
-выполнение общественных поручений по уборке
класса/мастерской после уроков
трудового обучения

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Количество часов

I

II

III

IV

Итого

2

Работа с бумагой и картоном

7

5

7

2

21

3

Работа с тканью

2

1

-

-

3

4

Работа с металлом

-

1

-

-

1

5

Работа с нитками

-

-

2

-

2

6

Работа с проволокой

-

-

1

1

2

7

Работа с древесиной

-

-

-

2

2

8

Ремонт одежды

-

-

-

1

1

9

Картонажно - переплётные работы

-

-

-

1

1

10

Ручные швейные работы

-

-

-

1

1

Итого

9

7

10

8

34

ВСЕГО

34

I       -я четверть

Содержание рабочей
программы и требования к уровню подготовки обучающихся

Работа с бумагой и картоном
Технические сведения. Назначение окантовки в изделиях
из картона. Материалы, применяемые для окантовки - переплётные ткани: коленкор, ледерин
или бумажные заменители этих тканей. Клеящие составы: казеиновый клей, ПВА, декстриновый клей.
Приёмы работы. Разметка бумаги и картона
по линейке. Вырезание и намазывание клеем
окантовочных полосок. Приёмы обработки углов изделий при окантовке.
Работа с проволокой
Технические сведения.
Элементарные сведения о назначении и применении проволоки. Элементарные сведения о видах проволоки (медная, алюминиевая, стальная).
Свойства проволоки: сгибается, ломается, отрезается кусачками; тонкая и
толстая, мягкая и жёсткая (упругая). Инстр ументы для работы с проволокой, их назначение и применение:
кусачки, плоскогубцы, молоток. Правила безопасной работы. Организация рабочего
места, соблюдение санитарно - гигиенических требований при работе с проволокой.
Приёмы работы.
Правильная хватка инструмента. Сгибание проволоки плоскогубцами, молотком. Резание проволоки кусачками.
Работа с древесиной
Технические
сведения. Элементарные сведения о назначении и применении древесины.
Свойства древесины: ломается, гнётся, режется, раскалывается вдоль волокон. Организация рабочего места,
правила безопасной работы и соблюдение санитарно - гигиенических требований при
работе с древесиной. Инструменты и приспособления.
Приёмы работы. Правильная хватка инструмента. Строгание и зачистка древесины
напильником и наждачной бумагой.
Умения
Самостоятельная
ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным
объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана
работы самостоятельно и по вопросам учителя. Подбор материалов и
инструментов для работы вначале с помощью учителя, а затем самостоятельно. Выполнение изделий с помощью учителя и
самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделия.
Осуществлять необходимые контрольные
действия. Отчёт о последовательности изготовления изделия. Отчёт о технол огии
изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов. Анализ своего
изделия и изделия товарища. Пространственная ориентировка при выполнении плоскостных и объёмных работ, правильное
расположение деталей, соблюдение пропорций. Употребление в речи слов,
обозначающих пространственные признаки предметов и пространственные отношения
предметов, закрепление слов и фраз, усвоенных
в 1 и 2 классах.
II
-я четверть
Работа с природными материалами
Технические сведения. Свойства природных материалов, используемые в работе: твёрдость, величина, цвет, разнообразные формы. Инструменты: шило,
нож, кисть. Клеящие
составы: БФ, столярный
клей. Соблюдение санитарно - гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Приёмы работы.
Компоновка различных деталей с помощью клея, проволоки, ниток.
Работа с металлоконструктором
Технические сведения. Элементарные сведения о профессии слесаря. Ознакомление с наборами «Школьник», «Металлический конструктор». Детали

конструктора: плато, планка, скобы, винты, гайки.
Инструменты: ключ, отвёртка. Правила безопасной работы.
Приёмы работы. Подбор планок по счёту отверстий.
Установка скоб, соединение деталей винтами и гайками. Завинчивание и отвинчивание рукой
и инструментами. Правильная хватка инструментов.
Работа с бумагой и картоном
Технические сведения. Сорта картона, применяемые для
оформительских работ. Применение других материалов в сочетании с картоном и
бумагой (нитки, тесьма,
материалоотходы - паролон, обрезки кожи, фольги и др.). Организация рабочего
места и санитарно - гигиенические требования при работе с картоном и другими материалами. Правила безопасной работы.
Приёмы работы. Разметка картона и бумаги
шаблонам. Резание картона
ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне.
Пришивание тесьмы и других
материалов к деталям из картона.
Умения
Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой, иллюстрацией.
Самостоятельное составление плана работы, текущий
контроль выполнения изделия.
Подбор материалов и инструментов для работы частично с помощью учителя
и самостоятельно. Выполнение первых изделий с помощью учителя, остальных - самостоятельно. Самостоятельный отчёт об
этапах изготовления изделия. Отчёт о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя. Анализ своего
изделия и изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии.
Пространственная ориентировка при
выполнении плоскостных и объёмных работ, соблюдение пропорций и размеров,
правильное расположение деталей. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов, и
слов, обозначающих пространственные отношения предметов. Закрепление материала 1 - 2 классов.
III       -я четверть
Работа с бумагой и картоном
Технические сведения. Элементарные понятия о профессии
картонажника - переплётчика. Технологические особенности изделий
из бумаги и картона
(детали изделий склеивают и сшивают). Понятие о многодетальных изделиях.
Понятие о группах инструментов и их назначение: для разметки и для обработки. Ознакомление со свойствами и
назначением переплётных материалов: коленкора, ледерина, тесьмы. Клеящие
составы: клейстер, клей промышленного
производства. Организация рабочего места и санитарно - гигиенические требования при работе с бумагой картоном.
Приёмы работы.
Разметка по линейке.
Применение ученического циркуля
для разметки картона
и бумаги. Нанесение рицовки по линейке
с фальцем.
Работа с текстильными материалами
Технические сведения. Назначение косого обмёточного стежка.
Нитки, ткани, их свойства и назначение. Инструменты, применяемые в работе с текстильными материалами. Организация рабочего
места, соблюдение санитарно
- гигиенических требований. Правила безопасной
работы.
Приёмы работы. Правильное пользование иглой и
напёрстком. Выполнение косого обмёточного стежка: введение иглы сверху вниз в
вертикальном положении относительно полосы ткани, направление строчки слева направо. Пришивание вешалки и обмётывание боковых срезов мешочка, подушечки
- прихватки
косыми стежками.
Работа с древесиной
Технические сведения. Элементарные понятия о видах материалов из древесины: доске,
бруске, клееной фанере.
Технологические особенности изделий
из древесины - детали соединяют гвоздями и шурупами. Инструменты для работы с деревом: нож, шило, буравчик, молоток, клещи, отвёртка,
их

назначение и применение. Понятие длины, ширины и толщины бруска.
Организация рабочего места, санитарно - гигиенические требования. Правила безопасной работы.
Приёмы работы.
Правильная хватка инструмента. Работа буравчиком и отвёрткой. Подготовка полуфабрикатов из древесины
к работе (подбор
необходимых деталей). Соединение деталей на гвоздях
и шурупах. Окраска древесины акварельными красками и гуашью.
Умения
Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление плана работы.
Осуществление контрольных действий самостоятельно на глаз, с помощью
мерочки и линейки. Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы. Выполнение работы с помощью учителя и
самостоятельно. Отчёт об этапах изготовления изделия. Отчёт о технологии изготовления отдельных частей изделия и
небольших изделий самостоятельно и по вопросам учителя. Анализ своего изделия и
изделия товарища. Употребление в речи технической терминологии.
IV
-я четверть
Работа с бумагой
и картоном (объёмные
изделия из картона)
Технические сведения.
Элементарные сведения о назначении картона
как материала для изготовления различной тары. Свойства коробочкового картона: более толстый и прочный по сравнению с другими
сортами, цвет коробочного картона. Способы изготовления коробок. Правила безопасной работы.
Приёмы работы. Разметка развёрток по шаблонам
и линейке, надрез картона ножом по фальцлинейке на линиях сгиба (рицовка).
Сгибание картона и склеивание по стыкам. Оклеивание бумагой объёмных изделий.
Работа с текстильными материалами
Технические сведения. Виды стежков,
применяемых для вышивки.
Виды вышивок. Выбор
рисунка в зависимости от назначения изделия.
Организация рабочего места.
Приёмы работы. Вышивание по линиям
рисунка. Оформление бахромой.

Работа с древесиной
Технические сведения. Повторение сведений, обозначенных в третьей четверти.
Приёмы работы. Повторение приёмов, обозначенных в третьей четверти.

Умения
Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное составление, плана работы
осуществление контрольных действий.
Самостоятельный подбор материалов и инструментов для работы. Самостоятельное выполнение изделия. Самостоятельный отчёт о технологии изготовления отдельных частей изделия и несложных изделий.
Употребление в речи технических терминов.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п

№ урока по теме

ТЕМА ПРОГРАММЫ

Планируемые результаты

ДАТА

ФАКТ

ПРИМЕЧАНИЯ

предметные

личностные

9 часов

I - Я ЧЕТВЕРТЬ

3 часа

Работа
  с бумагой и картоном

1

1

Геометрическая фигура
- раскладка / с. 4 -11

Знать правила
поведения работы на уроках
  ручного труда. Уметь самостоятельно ориентироваться в задании. Соотносить свои
  действия и их результаты с заданными образцами

Осознание себя
как ученика, заинтересованного посещением школы. Воспитание
  и развитие социально значимых
личностных качеств

06.09

Материалы, инструменты
  и приспособления. Виды,
свойства, цвет, размер
бумаги. Технологические
  операции с бумагой. Складывание
  из
треугольников

2

2

Фигурка «Рыбка» /
с. 12. 13

13.09

Складывание простых форм из квадратов

3

3

Нахождение на линейке длины заданной в миллиметрах /
  с. 14
-17

20.09

Игра «Геометрический конструктор»

2 часа

Работа с тканью

4

1

Игрушка «Кукла - скрутка» / с. 18 - 27

Правила пользования ножницами.
Приготовить рабочее
место
с соблюдением правил гигиены

Соотносить свои действия
  и их результаты с заданными образцами

27.09

Материалы, инструменты
  и приспособления. Виды,
свойства, цвет, ткани. Процесс ткачества. Скручивание ткани.

5

2

Изделие «Салфетка с
аппликацией» / с. 28 - 31

04.10

Отделка изделий из ткани

4 часа

Работа
  с бумагой и картоном

6

1

Игрушка с подвижным соединением деталей
«Цыплёнок в скорлупе» / с. 32
- 35

Знать правила безопасности при работе с циркулем, умение
  изготавливать поделки из бумаги и картона, правила нанесения клея на поверхность

Готовность
  к безопасному и бережному поведению в природе и обществе

11.10

Разметка округлых деталей по шаблонам.

7

2

Игрушка «Летающий диск» / с. 36 - 40

18.10

Вычерчивание окружности с помощью циркуля

8

3

Игрушка из бумажных кругов
«Попугай» / с. 41- 45

25.10

Экономное использование бумаги при вычерчивании
нескольких окружностей

9

4

Изготовление «Конверта для писем»
с клеевым соединением
деталей /
  с. 46, 47

08.11

Развёртка изделия

7 часов

II - Я ЧЕТВЕРТЬ

5 часов

Работа
  с бумагой и картоном

10

1

Изготовление конверта без клеевого соединения деталей /
с. 48, 49

Владение некоторыми
технологическими приёмами
  ручной обработки материалов. Дать
  отчёт о последовательности изготовления изделия. Знание

Внимательно относиться к собственным переживаниям и
переживаниям других людей. Адекватно воспри
  нимать оценку учителя.
Самостоятельность

15.11

Сгибание бумаги по заданным условным обозначениям

11

2

Творческая
  работа «Конверт с замком» без клеевого
соединения / с. 50, 51

22.11

12

3

Аппликация «Коврик с геометрическим орнаментом» /
с. 52 - 57

29.11

Разметка геометрического орнамента с помощью

названий
  и некоторых свойств поделочных материалов и соблюдение правил
  их хранения, санитарно- гигиенических
требований при работе с ними

в выполнении учебных
заданий Выполнять правила
  безопасного поведения в школе.
Адекватно воспринимать
  оценку учителя

угольника

13

4

Изделие «Закладка для книг из зигзагообразных полос» / с. 58
- 61

06.12

Разметка геометрического
орнамента с помощью
угольника

14

5

Закладка из книг со свободным плетением / с. 62 - 65

13.12

Разметка наклонных линий с помощью угольника

1 час

Работа с тканью

15

1

Изделие «Салфетка - прихватка» / с. 66 - 69

Уметь придерживаться плана при выполнении изделия

Развитие
  навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях

20.12

Соединение деталей изделия строчкой косого стежка

1 час

Работа
  с металлом

16

1

Изделие «Дерево» / с. 70 - 76

Уметь подбирать материалы и инструменты. Уметь осуществлять необходимые контрольные действия

Формирование способности к эмоциональному восприятию учебного материала.
Самостоятельность в выполнении учебных
заданий, поручений, договорённостей

27.12

Применение, виды, свойства, цвет
  металлов. Инструменты. Сминание, сжимание, скручивание
алюминиевой фольги

10 часов

III - Я ЧЕТВЕРТЬ

7 часов

Работа
  с бумагой и картоном

17

1

Изделие Геометрическая фигура
- раскладка» /
с. 77 - 80

Составлять план
работы самостоятельно и по вопросам учителя

Владение
  навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия

10.01

Деление круга на равные части
способом складывания

18

2

Изделие «Объёмное ёлочное украшение» / с. 81 - 84

17.01

Деление круга на равные части с помощью угольника и линейки

19

3

Изделие «Растягивающаяся игрушка» / с. 85- 88

24.01

Тиражирование деталей. Точечное клеевое соединение
деталей

20

4

Игрушка «Птица» / с. 89- 91

31.01

Вырезание симметричных деталей
из бумаги, сложенной
пополам

21

5

Изделие «Снежинка» /
с. 92- 94

07.02

Складывание из бумаги

22

6

Летающая модель «Планёр» / с. 95 - 98

Делать отчёт о технологии

Соотносить свои действия и их

14.02

Выполнение разметки с опорой на чертёж

23

7

Летающая модель «Самолёт» / с. 99, 100

изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя
с употреблением в речи
технических терминов

результаты с заданными образцами

21.02

Линии чертежа. Чтение чертежа

2 часа

Работа с нитками

24

1

Изделие «Цветок из ниток» / с. 101,
102

Правила хранения игл. Свойства ниток.
Сравнивать образец с
натуральным объектом

Готовность к безопасному
  и бережному поведению в
природе и обществе

28.02

Связывание ниток
в пучок

25

2

Изделие «Помпон из ниток» / с. 103, 104

14.03

1 час

Работа с проволокой

26

1

Изделия «Декоративные фигурки птиц, зверей, человечков» / с. 105,
106

Правила пользов
  ания ножницами.
Приготовить рабочее место с соблюдением правил
гигиены

Соотносить свои действия
  и их результаты с заданными образцами

21.03

Изгибание проволоки

8 часов

IV - Я ЧЕТВЕРТЬ

1 час

Работа с проволокой

27

1

Изделия из проволоки, бумаги и ниток «Муха
и паук» / с. 107,
108

04.04

Сборка изделия из разных материалов

2 часа

Работа
  с бумагой

28

1

Изделие «Открытая

Осуществлять

Целостный

11.04

Складывание из бумаги

коробочка» / с. 109, 110

необходимые контрольные действия

социально ориентированный
взгляд на мир в единстве с природой

29

2

Изделие «Коробочка» / с.111, 112

18.04

Технология изготовления коробочки способом сгибания
бумаги на основе базовой формы «Блин»

2 часа

Работа
  с древесиной

30

1

Аппликация из карандашной стружки (цветок, цыплёнок,
петушок, букет) / с.
113 -120

Владение
  некоторыми технологическими приёмами ручной обработки материалов. Дать
отчёт о
последовательности изготовления изделия

Внимательно
относиться
  к
собственным переживаниям и переживаниям
  других людей. Адекватно воспринимать оценку учителя

25.04

Материалы, инструменты. Заготовка, свойства,
обработка древесины ручными инструментами. Клеевое
соединение деталей из древесины

31

2

Аппликация из древесных заготовок / с. 121 -123

02.05

1 час

Ремонт одежды

32

1

Пришивание пуговиц / с. 123 - 126

Соблюдать пропорции и размеры изделия.
Правила ТБ при работе с
  иглами, ножницами. Самостоятельность в
выполнении учебных заданий

Соотносить свои действия
  и их результаты с заданными образцами

16.05

Технология пришивания пуговицы
  с четырьмя сквозными отверстиями, с ушком.
Отделка изделий пуговицами

1 час

Картонажно -переплётные

работы

33

1

Экскурсия в библиотеку. Изготовление записной

Умение выбирать книги,

23.05

Материалы, инструменты и приспособления

книжки
  - раскладушки с
переплётной крышкой / с. 129 - 132

изготавливать
записную книжку с переплётом

1 час

Ручные
  швейные работы

34

1

Изделие «Подушечка для игл»
/ с. 133 -136

Умение владеть иглой , знать правила
пользования иглой

Самостоятельность в выполнении учебных заданий

30.05

Соединение изделий из ткани
строчкой петлеобразного
  стежка

file_name: 4кл Ручной труд.docx

alt: Коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учётом их возрастных особенностей, которая предусматривает: — коррекцию познавательной деятельности учащихся путём систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у…

alt: Сминание и скатывание бумаги в ладонях

alt: Достаточный уровень: -знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; -знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; -знание видов художественных ремесел; -нахождение…

alt: Учебно-тематический план № п/п

alt: I -я четверть

alt: Инструменты: ключ, отвёртка

alt: Понятие длины, ширины и толщины бруска

alt: Изделие «Салфетка с аппликацией» / с

alt: Изделие «Дерево» / с. 70 - 76

alt: Летающая модель «Самолёт» / с

alt: Изделие «Коробочка» / с.111, 112 18

alt: Ручные швейные работы 34 1

title: Рабочая программа


extracted_text:
Сценарий спортивной эстафеты
Цели
и задачи.
1.Воспитание
интереса к участию в спортивных мероприятиях.
2.Укрепление
уверенности детей в своих силах, знаниях и умениях.
3.Пропаганда
здорового образа жизни и привитие любви к занятиям физической культурой.
Ход мероприятия.
Ведущий:
Спорт
тебя заждался! Торопись
Одержишь
победу — достанется приз!
Будь
смелей, не трусь, не робей.
Выбери
конкурс себе поскорей.
Смело
иди к нам играть, победить,
Мудростью,
ловкостью всех удивить.
Ждут
тебя шутки, веселье и смех...
День
эстафеты сегодня для всех!
1
эстафета “Разминка”.
Добежать
до противоположной стороны зала, огибая кегли; пролезть в обруч и бегом
вернуться обратно.
2
эстафета “Перекати поле”.
Бежать
спиной вперёд и с помощью обруча катить мяч до ограничительного знака и
обратно.
3
эстафета “Восьмёрка”
Два
обруча связаны между собой в виде восьмёрки.
4
участника бегут внутри обручей (по 2 в каждом) до ограничительного знака и
обратно. У линии старта добавляется по одному человеку в каждый обруч,
упражнение повторяется (в обруче 3 чел.), затем добавляется ещё по 1 человеку и
упражнение снова повторяется (в обруче 4 чел.).
4
эстафета “Биатлон”
С
лыжей на одной ноге добежать до ограничительной отметки, “выстрелить”
приготовленным “оружием” в воздушный шар и вернуться обратно. Каждое попадание
– 1очко.
5
эстафета “Дружба”
Удерживая
лбами большой надувной мяч и взявшись за руки, два участника команды бегут до
ограничительного знака и обратно. У линии старта передают эстафету следующей
паре.
6
эстафета “Посиделки”
Участники
команд усаживаются на спортивные скамейки в затылок друг другу и передают
сидящему сзади игроку два надувных мяча. Последний с мячами бежит, садится
вперёд и снова передаёт мячи. Эстафета продолжается до тех пор, пока игроки не
окажутся на своих местах.
7
эстафета «Сбор мусора»
По
залу разбросаны воздушные шары. Не трогая шары руками, с помощью совка
подцепить один шар, отнести его в “корзину” и вернуться обратно.
8
эстафета «За продуктами»
На
противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль, макароны,
семечки, лимонад, лавровый лист, шпроты). Взяв хозяйственную сумку, участник
отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до тумбы,
кладёт в сумку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт сумку следующему игроку.
9
эстафета «На ковре-самолёте
Участникам
предоставляется возможность побывать в роли Царевны-лягушки и покататься на
“ковре-самолёте”. В ластах добежать до ограничительного знака, снять ласты,
сесть на “ковёр-самолёт”, взяться за него руками, и отталкиваясь ногами,
добраться до конца зала и обратно до знака. Взяв в руки “ковёр” и ласты, бежать
обратно
10
эстафета «Праздничная»
Добежать
до противоположной стороны зала, взять 1 лист с буквой и вернуться обратно.
Эстафета считается законченной, когда команда выстроилась, держа перед собой
составленное слово.
Использованные
слова: СЧАСТЬЕ! КРАСОТА! ВЕСЕЛЬЕ!
Ведущий:

Этим и завершается наше спортивное развлечение. Надеюсь, оно вам понравилось. А
ваши дети не только укрепили, но и научились быть дружными, внимательными...
Ведущий:
Объявление
команды победителей.
Награждение.
Ведущий:
Перед
тем, как с вами попрощаться,
Я
хочу вам пожелать:
Здоровья
крепкого,
Почаще
улыбаться
И
никогда не унывать!
Мне
бы хотелось вам всем пожелать, чтобы вы достигли этой вершины.
А
сейчас я вам предлагаю сделать круг почета, и на память о нашем празднике
сделать общее фото.
Звучит
фонограмма, участники проходят по залу.
– До
свидания! До новых встреч!

file_name: Эстафета для  детей.docx

alt: Сценарий спортивной эстафеты

title: Спортивная эстафета


file_name: время суток.doc

title: "Время суток" (Наглядный материал для индивидуальных занятий по РСВ и ФПСР, начальная школа)


extracted_text:
Волчата
    Волчата ещё такие ма-лень-кие,
что и на волков совсем не похожи: кри-во-но-гие, го-ло-вас-тые. Играют около
логова-норы, за ба-бо-чка-ми гоняются, возятся, а услышат – ветка хрустнет,
сразу прячутся в норе.
   Как волчата подрастут, волки будут брать их с собой на охоту, пока  не
станут  они  на-сто-я-щи-ми  боль-ши-ми волками.
 (47 слов)

Вопросы:
1. Какие чувства появились у тебя,
когда ты прочёл про маленьких волчат?
2. Кого они тебе напоминают? Почему?
3. Чем опасны взрослые волки?

file_name: Текст. Волчата.doc

title: Текст. Волчата