extracted_text:
Муниципалььное
казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Радуга» ,
с.Ленинаул, Казбековский район.

Занятие
по математическому развитию в средней группе «Путешествие в царство  дракона»

                                                                        Подготовила
и провела

Воспитатель:

Идрисова Р.

Занятие
по математическому развитию «Путешествие в царство трехглавого дракона»
Цель: Закрепление математических знаний и умений посредством игры
– путешествия.
Задачи: Закрепить прямой и обратный счёт в пределах 10.
Закрепить
состав числа 7 из двух меньших чисел.
Упражнять
в подборе геометрических фигур.
Закрепить
умение сравнивать смежные числа, устанавливать зависимость между ними.
Создать
условия для логического мышления, сообразительности, внимания.
Воспитывать
самостоятельность, отзывчивость, желание прийти на помощь; умение понимать
учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
Виды детской деятельности: игровая, продуктивная,.
Формы организации: фронтальная,
индивидуальная, групповая, парами.
Демонстрационный материал:
Плоскостное изображение дракона, дворца, принцессы Игрули, лестница, замок с
цифрой 7,два сердца из картона (синее и красное) .
Раздаточный материал: Набор
цифр и знаков, конверты с заданиями, карточки и наборы геометрических фигур,
карточки с мимикой людей (улыбка и огорчение,простой графитный карандаш и
восковые мелки.
Ход НОД.
Воспитатель: Ребята, внимание. Встанет в круг тот,
кто назовёт число, следующее за тем, которое назову я.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, у меня на столе
необычная посылка. Утром, придя на работу, я нашла её на своём столе. Раскрыла.
И вот послушайте, что в письме, которое лежало сверху.
«Девчонки и мальчишки! Я
забрал в своё царство
вашу подружку, принцессу Игрулю, и заколдовал её сердце. Если вы
хотите вернуть принцессу Игрулю, вам нужно попасть в мой дворец и расколдовать
её. Удача улыбнётся только дружным ребятам.
Трёхглавый Дракон».
Воспитатель: Ребята, что делать – то будем? Сможем
ли мы ей помочь?
Дети: Да!
Воспитатель: Дракон не любит умных и дружных людей и поэтому он
постарается не пустить нас в свой дворец. Но я думаю, что если вы постараетесь,
то мы все вместе выручим принцессу, но нам нужно торопиться, у нас мало
времени. Ну что попробуем помочь Игруле?
Дети : Да!                                                                                1
Тогда
отправляемся, но для начала я предлагаю провести зарядку для ума. Возьмите
длинную полоску с заданием. Нужно посчитать и обвести правильную цифру под
каждой группой предметов.
Возьмите
короткую полоску с заданием. Сосчитайте, сколько фигур в каждом квадрате и
запишите соответствующее число в углу квадрата.
Молодцы! Справились! А
теперь закрыли глаза и считаем от 0 до 10. И вот мы с вами у дворца
Трёхглавого Дракона.
И вот оно первое задание. (читает письмо) «Посмотрите, к замку ведёт
лестница,но она не простая, ступеньки волшебные. На некоторых нет цифр. Нужно
нарисовать на них цифры от 1 до 10 и обратно. Если напишите неправильно, то
ступенька выпадет и вы упадёте. Берём конверт с заданием №1 и работаем.
Молодцы,Ребята!
Первое препятствие мы преодолели.
А
вот и второе задание. «На воротах замок, но он откроется только тогда, если вы
сумеете парами составить число 7 из двух меньших чисел.»
Да, задание сложное, но мы
постараемся. Ребята, возьмите из наборов цифр любую цифру от 0 до7 и выйдете на
палас. Составьте, пожалуйста, число 7. Из каких цифр у вас получилось число
7? (ответы
детей). Замок открылся!
А вот и принцесса Игруля! Но
что это с ней? У неё заколдовано сердце. Оно синее, а какое должно быть?
Красное! Смотрите, опять конверт с заданием. «В моём царстве тьма и холод. Развелось очень много мышей.
Они сгрызли мои ковры. Почините их,чтобы были как новые.»
Достаём
конверт с заданием №3. Разложите на столе геометрические фигуры и подбирайте
заплатки, которые подойдут по цвету и по форме. Какие фигуры вы закрыли?
Сколько было дыр? Сколько фигур осталось? Какие?
Ребята, посмотрите, сердце
Игрули оттаивает. Впереди у нас новые испытания, но нам нужно набраться сил.А для этого сделаем
физкультминутку:
На
зарядку становись! Вверх рука, другая вниз!
Повторяем
упражненье, делаем быстрей движенья.
Раз
– вперёд наклонимся, два – назад прогнемся.
И
наклоны в стороны делать мы возьмёмся.
Приседание
опять будем дружно выполнять.
Раз,
два, три, четыре, пять, кто там начал отставать?                                   2
На ходьбу мы перейдём
и занятие вновь
начнём.
Ребята,а вот ещё конверт, а
в нём задани. «Я
засыпал все дорожки камнями. Попробуйте их убрать». Ребята на камнях
числа. Их нужно сравнить. Если вы правильно сравните, то камни превратятся в
бумагу.
Саша,
какие у тебя числа на камне, какой знак ты поставил?
Умницы!
Посмотрите, сердце принцессы Игрули почти оттаяло.
Но Дракон не сдаётся!
И вот для нас ещё задание. «Вас ждёт последнее испытание. Решите мои логические задачи»
1.
Три яблока из сада ёжик притащил,
Самое
румяное белке подарил.
С
радостью подарок получила белка,
Сосчитайте
яблоки у ежа в тарелке,
2.
Два щенка – баловника бегают, резвятся,
К шалунишкам
три дружка с громким лаем мчатся.
Вместе
будет веселей. Сколько же всего друзей?
3.
Четыре овечки на травке лежали,
Потом одна овечка домой
убежала.А ну-ка
решите задачку скорей: Сколько овечек на травке теперь?
4.
Высоко задравши нос, заяц шесть морковок нёс,
Споткнулся
и упал – две морковки потерял.
Сколько
морковок у зайца осталось?
Ура! Ребята, сердце у
принцессы оттаяло, и она благодарит нас за помощь. Но ей нужно домой, а нам
возвращаться в детский сад. Давайте мы попрощаемся с принцессой Игрулей и
скажем ей «До
свидания!»
А теперь закрываем глаза и
считаем от 10 до 0. Открываем глаза. Вот мы и опять в своей группе. Понравилось
вам путешествие?
Если «да!»,
то покажите улыбающееся лицо, а если нет - то грустное.
Входит Л. Н.: «Вам посылка из Играй- города».
В ней гостинцы от принцессы Игрули.
На этом наше путешествие заканчивается.
Убираем рабочие места, оставляем простой графитный карандаш, достаём альбомы и
восковые мелки. На следующем занятии мы с вами нарисуем наше путешествие к Дракону,
а пока все свободны.
3

file_name: Занятие по математическому развитию «Путешествие в царство трехглавого дракона».docx


extracted_text:
Урок № 14
Тема. Відкриття, створення та
збереження презентацій. Практична робота № 4 «Розробка слайдової презентації.
Мета: сформувати поняттям; шаблону оформлення, розмітки слайда, колірної схеми. Майстра
автовмісту: форматів збереження презентацій; розглянути: методи створений
презентацій за допомогою програми Microsoft PowerPoint; формувати вміння: створювати презентації розробляти
структуру презентації; оформлювати слайди презентації; самостійно здобувати знання; застосовувати набуті знання
на практиці; навчити;створювати презентацію за допомогою майстра, шаблону, на
базі іншої презентації та з порожніх слайдів; добирати зовнішнє оформлення презентацій
залежно від їх призначення; відкривати й зберігати презентації; виховувати
інтерес до предмету
Тин уроку: засвоєння нових знань, формування вмінь і навичок.

Хід уроку
I. Організаційний етап
II. Перевірка домашнього завдання
III. Актуалізація опорних знань
На минулому уроці ми
почили вивчати тему «Комп'ютерні презентації». Спробуємо нагадати особливості
та властивості комп'ютерних презентацій
1. Дайте відповідь
на запитання
1. Які види
комп'ютерних презентацій ви знаєте?
2. Які об'єкти можна
використовувати в презентаціях, створених за допомогою програми Microsoft PowerPoint?
3. Порівняйте
Інтерфейс програми Microsoft PowerPoint
з інтерфейсом
текстового процесора Microsoft Word. У чому
головна відмінність?
4. Які формати файлів
використовуються для збереження для збереження презентацій в Microsoft PowerPoint?
IV. Оголошення теми і мети уроку
V. Вивчення нового матеріалу

1. Створення презентацій.
Порожній слайд. Розмітка слайда. Конструктор слайдів
Процес створення
презентації в Microsoft PowerPoint
складається з таких
дій:
ü  вибір загального оформлення;
ü  додавання нових слайдів;
ü  вибір розмітки слайдів;
ü  додавання об'єктів;
ü  зміна оформлення слайдів у разі
необхідності;
ü  зміни колірної схеми;
ü  застосування різноманітних
шаблонів оформлення та додавай ня ефектів анімації тощо.
Розглянемо детальніше методи створення
презентацій. Після запуску програми автоматично створюється порожній слайд, що
містить два текстові блоки (заголовок І підзаголовок слайда).
Презентацію також
можна створити, виконавши команду Файл Створити... В Області завдань відкриваються
додаткові можливості щодо створення, а саме:
ü  нова презентація. Створені слайди мають мінімум
елементів оформлення;
ü  з існуючої презентації. Презентація створюється на основі
вже наявної презентації з певним оформленням. Створюється копія наявної
презентації, що дас змогу створити нову презентацію шляхом внесення змін до
оформлення та вмісту вихідної презентації;
ü  із шаблону оформлення. Презентація
створюється на основі наявного шаблону Microsoft PowerPoint, який містить основні елементи
оформлення, шрифти та колірну схему. Крім стандартних шаблонів Microsoft PowerPoint, можна використовувати самостійно
створені шаблони;
ü  з Майстра автовмісту. Щоб
застосувати шаблон оформлення. який містить запропонований текст та стиль
оформлення слайдів, використовується Майстер автовмісту. Після
створення презентації до неї вносяться необхідні зміни.

2. Створення презентацій
за допомогою Майстра автовмісту та шаблонів оформлення
Крок 1. Відкрити Майстер автовмісту.
Крок 2. Вибрати тин презентації.
Крок 3. Вибрати стиль презентації.
Крок 4. Встановити параметри презентації.
Крок 5. Готовий шаблон презентації за вибраної
геми.
Виконання комплексу вправ для зняття
м'язового напруження. (Варіант 3)
Обговорення результатів (у групах, потім
колективно):

3. Відкриття та збереження
презентацій
Для збереження (запису на диск чи інший
носій) створеної презентами використовують команди Збережіть. Збережіть як... або
комбінацію клавіш Ctrl + S. У діалоговому вікні, що з'являється, можна вказати ім'я
презентації, місце збереження та вибрати тип презентації (презентація,
демонстрація, веб-сторінка, рисунок. шаблон).
ü  Яка, на вашу думку. різниця між командами Збережіть,
Збережіть як...!
ü  Чому в назві команди одну букву
підкреслено?
VІ. Формування вмінь та навичок
1. Практична
робота № 4 «Розробка слайдової презентації»
Інструктаж із правил
техніки безпеки. Виконання комплексу
прав для зняття зорової втоми (через 10 хв після початку роботи).
Інструктивна
картка
1. Завантажте
програму Microsoft PowerPoint.
2. Створіть
презентації, використовуючи команди з Області завдань - Створити
презентацію:
ü  нову (порожню) презентацію — використати
довільний шаблон оформлення (за наявності підключення до Інтернату — використати
Щаблин оформлення а вузла Office
Online):
ü  із шаблону оформлення;
ü  з Майстра автавмісту...;
ü  з існуючої презентації... (За
вказівкою вчителя)
3.Збережіть створені
презентації. Для цього у власній папці створіть папку «Практична робота 1»
4. Збережіть створені
презентації у форматі демонстрації в папці «Практична робота 1»
Питання до
захисту використовуються, якщо учні працюють у парах, групах.
1. Які с методи
створення презентацій?
2. Як змінити шаблон
оформлення презентації?
3. Як можна змінити
колірну схему?
4. Яка різниця між
командами Збережіть та Збережіть як...?
5. У яких форматах
можна зберегти створену презентацію?
6. Поясніть різницю
між форматами збереження: Презентація та Демонстрація.

VIІ. Підбиття підсумків уроку
VIIІ. Домашнє завдання
1. Опрацювати
конспект уроку та відповідний розділ підручника.
3. Розробити
структуру навчальної презентації за темами «Історія України», «Хмельницька
область» або за будь-якою іншою навчальною темою з улюбленого предмета,
зібрати матеріал

file_name: №14 ПР№ 4 «Розробка презентації..doc

alt: Створення презентацій за допомогою


extracted_text:
Мой край родной

Содержание

1.   Введение.
2.   Октябрьский район
-история
-символика
-социальная, культурная, экономическая
сферы
3.   П. Каменоломни – Центр Октябрьского
района
-история
-население
-социальная, культурная и экономическая
сферы
-достопримечательности
4. Октябрьский район глазами жителей
(учащихся 9-11 классов).
5.  Заключение.

Цель работы:
1.   Рассказать об истории Октябрьского района.
2.   Показать красоту нашего любимого посёлка.
3.   Доказать, что история нашего района  богата и интересна.
4.    Сделать вывод.

Введение
      Изучение нашего родного края имеет глубокие
корни. Изучения всего Октябрьского района было начато еще очень давно. Мы
считаем, что люди не должны забывать про историю родного посёлка, а напротив,
беречь и уважать ее. Наш район  богат историческими событиями, великими людьми,
оставившими свой след в истории, науке, а также в самом становлении посёлка. В
нашем посёлке очень много достопримечательностей и за каждой из них таится своя
история.

Символика

                Флаг                                                   Герб

Глава
района -
Овчиева
Людмила Владимировна
История и география
Октябрьского района.
     Расположен между городами областного подчинения
Шахтами и Новочеркасском. Площадь 1986 кв. м, население 69 тыс. человек. В
районе 1 поселковый и 11 сельских Советов, 7 колхозов и 15 совхозов. Центр —
поселок городского типа Каменоломни, расстояние до Ростова — 70 км.
        Октябрьский район
как самостоятельная административно – территориальная  единица  Ростовской
области образован в феврале 1938 года.
         Район расположен в юго-западной части
Ростовской области и занимает территорию около 2 тыс. кв.км. Район граничит: на
севере с Красносулинским и Белокалитвинским районами, на западе  с городом
Новошахтинском, Аксайским и Родионово-Несветаевским районами, на юге с
Багаевским, Усть-Донецким районами и городом Новочеркасском. В центральной
части территории района расположена самостоятельная административная
единица – город Шахты.
Природные ресурсы, полезные ископаемые
     Район  располагает разнообразными полезными
ископаемыми. Важнейшими из них являются антрациты Восточного Донбасса. Несмотря
на то, что добыча угля здесь ведется уже более 150 лет, оставшиеся в недрах
промышленные запасы антрацитов оцениваются в 625 млн тонн.
    Недра района содержат значительные запасы
минерального сырья среди них: строительные пески - 13,1 млн куб. метров;
песчаники и известняки - 9,6 млн куб.метров; глины, суглинки -3,8 млн. куб.
метров.
      В районе осуществляют свою деятельность 1083
предприятий и организаций различных форм собственности и сфер деятельности, а
так же 1334 индивидуальных предпринимателя и 366 крестьянско-фермерских
хозяйств.
           Октябрьский район отличается от целого ряда
других сельских районов области высокой степенью развития промышленного
комплекса.

          Транспортный комплекс района
представлен, железнодорожными организациями. Район является крупным
железнодорожным узлом Северо-Кавказской железной дороги, в состав которого
входят Локомотивное депо, станция Каменоломни, Вагонное Ремонтное депо,
Ростовское отделение по материально-техническому обеспечению СКЖД и ряд
обслуживающих подразделений.
          По территории района
проходят автомагистрали федерального значения М4 «Дон» Ростов-Москва, «М-19»
Ростов-Харьков, и Северо-Кавказская железная дорога, они связывают
области и края России с Северным Кавказом и странами СНГ, а также портами
Черного, Азовского и Каспийского морей.

Социальная сфера, культура
       В Октябрьском районе проводится большая работа
по развитию социальной инфраструктуры, созданию условий для улучшения жизни
людей.

        Сеть учреждений здравоохранения состоит из
Центральной районной, железнодорожной узловой и двух участковых больниц, трех
амбулаторий и 45 фельдшерско-акушерских пунктов.
       Имеется хорошая база для занятий спортом - 207
спортивных сооружений, спортивно-оздоровительный комплекс «Нива»,
водноспортивный оздоровительный комплекс «Бассейны Дона».
                                  Достопримечательности

Большой интерес для науки и развития туризма
представляют, отнесенные к ценным природным памятникам, заповедники «Золотые
горки», «Дубрава имени В.В.Докучаева», «Персиановская степь» и  заказники
района «Аютинские склоны», «Панская балка» и «Осиповская балка».

Каменоломни
Каменоло́мни — посёлок
городского типа в Ростовской области.
Административный
центр Октябрьского района и Каменоломненского городского поселения.
Население
— 11 246 жителей (2010 год).

История
         Рабочий поселок Каменоломни ведет свою
историю от хутора Максимовского. В 1859 году этот хутор уже существовал.
В декабре 1863 года в полуверсте от этого хутора появилась железнодорожная
станция Максимовка на Козлово-Воронежско-Ростовской железной дороге,
переименованной позднее в Юго-Восточную.
      1 мая 1902 года станция Максимовка была
переименована в станцию Каменоломни.
       В 1933 году хутор Максимовский и станция
Каменоломни объединились и образовали рабочий поселок Каменоломни.
Население
Численность населения, чел.
ž 1959
-        15447
ž 1970
-        12328
ž 1979
-        12221
ž 1989
-        12410
ž 2002
-        12181
ž 2010
-        11246

Социальная
сфера
    В Каменоломнях имеется водно-спортивный
оздоровительный комплекс, включающий плавательный бассейн, тренажерный зал, зал
настольного тенниса.

Дворец Культуры п.
Каменоломни на 1 месте в Ростовской области

Мемориальная часовня в парке на площади
Победы п.Каменоломни

Гимназия №20
     Гимназия №20 п.Каменоломни была образована в 1936
году. С 1 октября 2003г. Школа стала Муниципальным общеобразовательным
учреждением, а с мая 2008 года-гимназией им. С.С.Станчева.
Сейчас в гимназии обучаются 400 учащихся, работают 37 талантливых педагогов.

Лицей №82

Первым директором школы был Козыренко Василий Николаевич, который работал до
1941 года.
23
года школу возглавлял Знаменский Александр Николаевич-заслуженный учитель РФ,
«Почетный железнодорожник».
С
1987 года директором школы работает Марусина любовь Ивановна- «Отличник
народного образования», «Почетный железнодорожник».

Октябрьский район глазами
жителей (учащихся 9-11 классов)

Заключение

                Времена меняются, и многое меняется
вместе с ними. Октябрьский район  за свое существование пережил многое и многое
его ждет впереди.
                Проведя работу,  мы поняли: каждый
должен любить свою «малую Родину».  Ведь каждый, даже самый маленький
провинциальный городок, любая деревня или поселок оставили свой вклад в истории
России. Москва горела не один раз, но герои жили и живут во всех городах!
Герои, которые достойны памятников, улиц названных в их честь, музеев и т.д.
Красивые здания, памятники, улицы, парки это не просто достопримечательности -
это дань уважения людям, которые внесли свой вклад в историю.
              Открывая страницы прошлого и настоящего,
хотим гордиться своей «малой Родиной», ее прекрасными и талантливыми людьми, ее
красотой, всем тем, без чего нельзя построить свое завтра. Знание своей
истории, культуры прошлого и настоящего родного края, родных истоков является
естественной потребностью уважающего себя человека. Чтобы навести порядок
внутри себя, надо обратиться к своей семье, к своему дому, к школе, к родному
краю.

file_name: Мой край родной.docx

alt: Мой край родной

alt: Содержание 1. Введение

alt: Символика

alt: Природные ресурсы, полезные ископаемые

alt: Социальная сфера, культура

alt: Мемориальная часовня в парке на площади

alt: Гимназия №20 Гимназия №20 п

alt: Заключение

intro: Исследовательская работа о месте где родился.

география

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Мой край родной"


extracted_text:
Завьялова
Наиля Алеевна, преподаватель фортепианного отделения Муниципального
бюджетного  учреждения  дополнительного образования Детской школы искусств № 8
г.Ульяновска
 «Работа над малыми фортепианными формами
на примере изучения «Багателей» Л. Бетховена»
        Людвига
ванн Бетховена нередко называют «последним классиком и первым романтиком».
Одной из характерных черт романтизма было особое пристрастие к малым формам.
Для Бетховена миниатюры не стали «визитной карточкой», но им внимание
композитор уделял на протяжении всей своей жизни. Слово  «багатель» с
французского переводится как «безделушка», но у Бетховена оно превратилось в
жанровое определение небольшой пьесы. Багатели, созданные Бетховеном,
объединены в три сборника: опус 33, опус 119, опус 126. Пьесы эти исключительно
разнообразны. Здесь встречаются и ариозно-песенная природа мелодии, импровизационно-виртуозный
склад развития темы, тематические контрасты по фактуре и  динамике,
представлена и пасторальная образная сфера.
        Подробнее
остановимся на багателях опуса 119, которые чаще всего исполняются учениками
фортепианного отделения детских школ искусств.  Багатели опуса 119 – это цикл
коротких фортепианных пьес. Этот опус сконструирован как бы из трех частей,
написанных в разное время. Подобный принцип «создания из неизданного»
впоследствии встречается в «Пестрых листках» Р. Шумана, в вокальных циклах
Малера.   Но для фортепианного наследия Бетховена этот случай удивителен. Опус
119  – сочинения невероятной изобретательности. Титульный лист первого венского
издания гласит – «Новые багатели, простые и приятные». Но музыка в них не
настолько проста, как кажется на первый взгляд. Здесь обилие ритмических
сбивок, порой парадоксальное движение голосов, пестрота и переменчивость
характера. Сложности добавляет и то, что в данных багателях Бетховен
задействует всевозможные варианты фактурного изложения, а это потребует от
ученика достаточного пианистического опыта. Данный опус рекомендуется изучать с
6-7 классов школы.
Багатель
№1 – это изящная пьеса в характере менуэта, даже в характере
менуэтов, так как движение в основной и средней частях сохраняется, но резко
меняется характер – от холодной прозрачности двухголосного соль минора к теплой
аккордовости ми-бемоль-мажорной середины. В репризе материал основной части
развивается динамически и ритмически – с постепенным уменьшением длительностей,
появлением перебивок размера и нарастанием фактуры, затем все растворяется в
краткой коде, основанной на начальном мотиве.
Багатель
№2 -  это жанровая зарисовка, где остинато одной руки,
сочетается с перекличками двух «персонажей» в другой: один персонаж в нижнем
регистре, а другой –  в верхнем. Пианистическую сложность представляет
выдерживание ровного по длительностям и плавного по динамике остинато на фоне
перекрещивающейся второй  руки, которая как бы «летает» между регистрами.
Багатель
№3 снабжена
ремаркой «a’lallemande»
(в духе аллеманды) – яркий пример эволюции старинного немецкого танца, в это
время во многом предвосхищающем вальс. Здесь главное показать туше – блестящее,
«бисерное».
Багатель
№4 снабжена
ремаркой «cantabile». Это теплое
лирическое высказывание, где главенствует мелодия верхнего голоса, чрезвычайно
развитая, а   прихотливо изгибающаяся линия баса требует особого внимания в
соотношении нажатия и снятия. В этой пьесе следует избегать лишней педали.
Багатель
№5 решительная
по характеру. Трели необходимо играть с основной ноты, а педалью пользоваться с
осторожностью.
 Багатель
№6 – это центральная пьеса цикла, к которой Бетховен пишет небольшое
импровизационное вступление. Основной раздел написан в духе народного танца.
Багатель
№7 – это необычная по колористической задумке пьеса, где
контрастируют мажорные и минорные части.
Багатель
№8 – это возвращение характера простого и несложного.
Основная задача этой пьесы  - выразить наиболее слитное легато во всех голосах,
пользуясь аппликатурными подменами.  Во втором разделе важен конструкционный
подход к аккордам – прикасаться пальцами к клавишам, опуская их прямо чуть сверху,
чутко чувствуя основу крайних голосов.
Багатель
№9 – очень живая и немного сентиментальная пьеса. Сложность
составляет четырехзвучный нисходящий ход во второй октаве – важно не дать
потонуть ему в моторном аккомпанементе.
Багатель
№10 – это совсем небольшая пьеса, которая как бы служит
своеобразным преддверием сосредоточенного финала, внезапной вспышкой безразличного
шутовства, которого мы до сих пор в этом цикле не встречали.
 Багатель
№11 – это пьеса истинно бетховенского духа. Главная задача –
плотно-непрерывное  cantabile
во всех голосах первого раздела. Хрупкое беззащитное cantabile в
верхнем регистре на фоне аккуратных «пиццикатных» басов во втором – это демонстрация
одного из крупнейших завоеваний Бетховена – соединение крайних регистров
фортепиано.
        Отдельно
остановимся на Багатели №25 из опуса 33, снабженной заголовком «К Элизе». Эта
самая известная миниатюра, которую с удовольствием исполняют ученики во всех
странах мира. Точно неизвестно, кто такая Элиза, до сих пор  существует масса
версий.   Багатель  обладает структурой АВАСА, что делает ее похожей на
архетипичное рондо. Первая тема проста в технике и  служит хорошим начальным
упражнением для отработки педалирования на фортепиано. Секция В требует более
отточенной техники, также, как и стремительное возрастание фигуры в секции  С.

file_name: ДШИ № 8 Завьялова Н.А..doc

alt: В репризе материал основной части развивается динамически и ритмически – с постепенным уменьшением длительностей, появлением перебивок размера и нарастанием фактуры, затем все растворяется в краткой…

title: "Произведения Л.Бетховена в репертуаре ДШИ"


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Математика
— это интересно!»
Каждый
дошкольник – маленький исследователь с радостью и удивлением, открывающий для
себя окружающий мир. Задача воспитателей и родителей помочь ему сохранить и развить стремление к
познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу
уму ребёнка. Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребёнка в активное
освоение окружающею мира, помочь ему овладеть способами познания связей между
предметами и явлениями позволит игра. Игра — это огромное светлое окно, через
которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений,
понятий об окружающем мире. Игра – это искра зажигающая огонёк пытливости и
любознательности.
Родители выбирают игру, сложность
которой вполне соответствует возможностям ребёнка. Доступность задания и
успешное его выполнение придадут малышу уверенности в себе, и у него появится
желание продолжить занятие. Постепенно следует переходить к упражнениям,
требующим более значительных интеллектуальных усилий. Предлагаю использовать в игре с
детьми тетрадь Е. И. Соколовой «Занимательная логика». Обучающие задания и упражнения
включены в сказочный игровой сюжет, что повышает у детей интерес к занятиям в
целом и положительно влияет на эффективность и качество выполнения конкретной
работы.
Книга В. Г.
Кузнецовой «Логика»
из серии «Развиваем
способности» поможет вам научить ребёнка логически мыслить,
сравнивать, анализировать, делать выводы. Эти умения помогут ребёнку
адаптироваться к новым условиям и включиться в процессе обучения в школе.
Для детей
6-7 лет рекомендуется использовать рабочую тетрадь «Обучающие кроссворды» из серии «Школа для дошколят».
Работа должна быть построена на совместной деятельности ребёнка и взрослого.
Задачи на сообразительность, задачи - шутки, задачи ловушки
развивают гибкость ума, дают возможность упражняться в применении своих знаний.
«В реке плавали пять щук, они увидели трёх мелких рыбок и нырнули в глубину.
Сколько щук плавает в реке».
ЗАГАДКА – УМУ ЗАРЯДКА
Загадки математического содержания
оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения
правильно доказывать правильность суждений, владения умственными операциями.
Каждая загадка — это логическая загадка.
Расту в
земле на грядке я красная, длинная, сладкая. (Морковь).
Горячо как
огонь. Кругло как шар. (Солнце).
Черен да не
ворон, рогат да не бык, шесть лап без копыт. (Жук)
Из всего многообразия головоломок наиболее приемлемы в старшем
дошкольном возрасте – головоломки с палочками, в ходе решения, которых идёт
преобразование одних фигур в другие.
Особое
место занимают игры на составление плоскостных изображений предметов, животных,
птиц, домов, кораблей из специальных наборов геометрических фигур «Колумбово яйцо», «Пифагор», «Пифагор», «Геоконд» и др.
Детей увлекает результат – составить увиденное на образце или
задуманное самим ребёнком. Партнёрство со взрослым, совместное решение
проблемно познавательных задач – основной путь развитие логики у детей. Не
навязывать ребенку готовых знаний, а указывать пути их приобретения.
Родители руководят поисковой
деятельностью и опосредованно подводят детей к догадке, а «открытие» они
делают сами. Больше хвалите детей! Ведь многое из того, что взрослым кажется
простым и очевидным, требует от них больших усилий.

file_name: Математика — это интересно.docx

title: Консультация для родителей "Математика - это интересно."


extracted_text:
Мастер класс по изготовлению шкатулки.
Выполнила  воспитательница МБОУ ЗСОШ д/с
«Солнышко» Верхнеколымского района  Атласова  Надежда Петровна.

Оборудование:
Картон, ножницы, клеевой пистолет, карандаш клей, резаки по картону, карандаш,
циркуль, ткань, тесьма, клепки.

1.
Для
начала изготовления шкатулки нам потребуется картон. Подбираем форму шкатулки,переносим
на картон и вырезаем все детали.

2.
Используя
горячий клей и бумажный скотч соединяем все детали шкатулки

3.
Подбираем
тонкую ткань ( тонкая, легкая) для внутренней обделки шкатулки по свету.  Используя
клейкарандаш  обклеиваем внутреннею часть шкатулки загибая лохматые края.
Подбираем необходимый более плотный материал для наружной основы, так же
подбираем материал для оформление шкатулки (тесьма, клепки, шнурок, обрезки
цветной кожи и.т.д.)

4.
Начинаем
оформление шкатулки используя фантазию, или если сеть образец ( я придумываю
сама). Шкатулки можно подарить как подарок, или использовать по своему
усмотрению. Спасибо за внимание!

file_name: мастер класс шкатулка.docx

alt: Мастер класс по изготовлению шкатулки

title: Мастер класс "Шкатулка"


extracted_text:
Математика
Открытый
урок во 2  классе
Тема урока: Угол. Виды углов.
УМК «Школа России»
Тип урока: урок
«открытия» нового знания.
Цель:  познакомить учащихся с понятием «угол», сформировать
представление о видах угла: «прямой, тупой, острый»
Задачи урока:
образовательные:
- систематизировать и расширить представления детей о
геометрических фигурах;
- совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи.
- формировать познавательный интерес  к математике.
развивающие:
- развить познавательные процессы (особенно, внимание,
восприятие, мышление);
- развить эмоциональную сферу;
- развить коммуникативные умения;
- развить мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация и
другие).
воспитательные:
- воспитывать уважение к
мнению других, умение слушать друг друга;
- способствовать сплочению
классного коллектива.
Планируемые результаты:
Учащиеся научатся определять с
помощью модели угольника виды углов (острый, прямой, тупой);
проверять правильность
выполнения сложения, используя взаимосвязь сложения и вычитания;
составлять условие и вопрос
задачи по заданному решению;
объяснять и обосновывать
действие, выбранное для решения задачи;
работать в парах;
выполнять задания творческого
и поискового характера;
контролировать и оценивать
свою работу и её результат.
Формирование  универсальных  учебных  действий.
 Личностные  УУД:
 - развивать
 моторику  руки,  аналитическое  мышление,  образное
 воображение.
Регулятивные  УУД:
- самоконтроль деятельности;
-самооценка результатов
работы.
  Познавательные
 УУД:
- самостоятельно выделять и
формулировать познавательные цели;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- расширить  кругозор
 учащихся,
 - умение  строить
 речевые  высказывания;
 - формулирование
 проблемы  и  самостоятельное  создание  способов
 решения  проблем  творческого  и  поискового
 характера.
 Коммуникативные
 УУД:
- умение работать в паре;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Методы обучения:
- репродуктивные: словесные,
наглядные, практические;
- продуктивные: проблемный,
частично-поисковые.
Формы обучения: фронтальная
работа,  парная, индивидуальная.
Оборудование:
1.    Для
учителя: компьютер, мультимедийный проектор, мультимедийная разработка урока,
чертежный треугольник, лист бумаги неправильной формы (для демонстрации опыта).
2.    Для
детей: чертежные треугольники, модели прямого угла, индивидуальные карточки с
начерченными углами разных видов для экспериментальной работы. Учебник М.И.
Моро и др. «Математика». 2 класс. Часть 2.
I Организационный момент.
-Кому-то сказки надоели
А кто-то сказками пленен
И самый лучший наш урок
Начнем с знакомых нам имен
II.
Сообщение темы урока
- Сегодня мы будем путешествовать по необычайной стране. Это страна
Геометрия. Король «Точка» и его дочка принцесса «Прямая» приглашают нас к себе
в гости. Но чтобы узнать как называется их королевство, мы должны будем с вами
выполнить задание:
Задание 1.
Выполнив задание, вы откроете первую букву в названии королевства.
А для
этого вы должны быть внимательны и находчивы.  Разделите все фигуры на 2
группы. Слайд1
-Что
общего между фигурами каждой группы?
-
Молодцы, я открываю первую букву.(У)
- Переходим, ко второму заданию . Если утверждение истинно, вы
поднимите  большой палец руки поднимают вверх, если ложно – вниз или
скажите   правильный ответ.
2. Игра «Истина-ложь».
1. Если 50 увеличить на 10, получится 40.
2. Если 35 уменьшить на 2, получится 33
3. Сумма чисел 50 и 40 равна 90
4. 9 десятков и 9 единиц это 909
5. Разность чисел 16 и 7 равна 9
6. Первое слагаемое-19, второе- 8, сумма – 27.
- Вы справились и с этим заданием, открываю ещё одну букву (Г)
Задание №3
Задача на логику.
Улитка отползла от цветка на 3 м, а потом в противоположном
направлении на 5 м. На каком расстоянии от цветка оказалась улитка?  (2м)
Открываем букву О.

Задание 4.  Рисунок.
Сколько треугольников на рисунке?
1) 6;    2) 3;    3) 4;
Покажите все треугольники и откроется буква Л.
4. Изучение нового материала.
Прочитайте название нашего королевства: «Угол».
Какие ассоциации возникают у вас в связи с этим словом? Где вы
встречались с углами? Где в нашем классе есть углы?
-Угол – геометрическая фигура, он имеет вершину и стороны. Слайд№2
-Стороны угла – лучи, исходящие из одной точки, а
их общее начало – вершина угла.
Углы могут быть прямыми и непрямыми.
-Сейчас каждый из вас сделает  из листа бумаги, который лежит
на парте, модель прямого угла. Как это сделать , подскажет учебник. Открываем
страница 8.( работа по учебнику.)
- Согните лист, как на рисунке 1, согните ещё раз, как на рисунке
2. Получилась модель прямого угла.
- Покажите стороны прямого угла и вершину.
-Чтобы определить прямой угол или нет, нужно взять особый
инструмент – угольник.
Если, приложив угольник к углу, вершиной к вершине, стороны
совпадут, то угол - прямой. (зрительная гимнастика)
Не совпадут – непрямой.
Непрямые углы делятся на: тупые и острые.
Угол, величина которого меньше величины прямого – острый,
а, если величина угла больше величины прямого –тупой.  Слайд №3
Работа в парах.
Наш король Точка просит вас помочь ему разобраться в углах.
 У вас на партах лежат многоугольники. Найдите прямые углы  и
запишите их номера.
- Итак, мы познакомились с углами, и узнали, что они бывают
прямые, острые и тупые.
- Вот перед нами замок короля Точки, но надо открыть дверь. А что
бы её открыть придется вам , ввести код решив примеры №2 страница 8.
- И вот дверь открылась, пред нами стоит король, который 3 года и
3 месяца не может решить одну задачу. Поможем ему? В армии короля служит 5
пятиугольников, 4 квадрата и 3 треугольника. Сколько углов всего в охране
короля?
5+5+5+5+5+4+4+4+4+3+3+3=50 (углов)
Итог урока.
-Расскажите мне по схеме о том, что вам дал сегодняшний урок
математики?

8.Рефлексия.
9.Окончание урока. Домашнее задание.
Работа в печатной тетради.

alt: Математика Открытый урок во 2 классе

title: Виды углов. 2 класс. Конспеккт урока


extracted_text:
1.
Отгадай
ребус и узнаешь без чего  нельзя произнести слово

__________________________________

    2.Поставь
ударения в словах
Вылет,  ёлочные,  ёлочка, вырез,  пробежка,  хлебный,
посадка, кораблик,  завязка,  приход,  машинный,  излом,  подарок, звёздочка,
река,  ночной,  облака.
3.

file_name: русский.docx

intro: Материал можно использовать для повторения или закрепления темы удрения в словах

title: карточка по русскому языку для закрепления темы "Ударение"


extracted_text:
02-20

Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Голынковская средняя школа»

Рассмотрено
на заседании МО
Протокол
№  1
от
« 24  » августа 2020 г.
Руководитель
МО________ И.И. Кругликова

Согласовано                                             Утверждаю
Зам.директора
по УВР                              Директор школы
_________
Л.Н. Новикова                         ________ Г.А.Тимофеева
«
28 » августа  2020 г.                               Приказ №  91
от 28.08.2020г.

Рабочая программа
по информатике
для обучающихся 9 класса
(базовый уровень)

Рабочая программа составлена
учителем информатики
Панфиловой Юлией Владимировной.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по предмету «Информатика»,
9 класс составлена на основе Федерального Государственного Образовательного Стандарта
основного общего образования, примерной программы:  Информатика. Программа
для основной школы. 5 – 6 классы. 7 – 9 классы / Л.Л.Босова, А.Ю. Босова. – М.:
БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 – 88 с.
Рабочая программа составлена в
соответствии с  Учебным планом МБОУ «Голынковская  СШ» на 2021-2022 учебный год.
 Предмет «Информатика» изучается в 9  классе - 1 час в неделю, 35 часов в год.
Данный вариант рабочей программы обеспечен:
(указать весь учебно-методический комплект)
-
Информатика и
ИКТ: Учебник для 9 класса, Л.Л. Босова, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017
-
Информатика и ИКТ:
Рабочая тетрадь для 9 класса, Л.Л. Босова, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2016
-электронными ресурсами:
-
Ресурсы
Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (http://school-collection.edu.ru/)
-
Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/)
-
Видеоуроки
по информатике.9 класс – Мастерская Дмитрия Тарасова
-
Электронная
тетрадь 9 класс – Мастерская Дмитрия Тарасова
-
http://www.it-n.ru
Сеть творческих учителей информатики
-
http://www.metod-kopilka.ru
Методическая копилка учителя информатики
-
http://fcior.edu.ru
http://eor.edu.ru Федеральный центр информационных образовательных ресурсов
(ОМC)
-
http://pedsovet.su
Педагогическое сообщество

Рабочая
программа по информатике для 9 класса составлена на основе нормативных
документов:
1. Закона РФ «Об
образовании в Российской Федерации» (№  273- ФЗ от 29.12 2012 г.);
2. Учебного плана
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Голынковская
средняя школа»;

Федерального государственного
     образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного
     приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
     17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального
     государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

4. Приказ
Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России от 28.12.2018 года №345
Москва «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего образования»;
5.      Примерной основной образовательной программы
образовательного учреждения. Основная школа. Серия: Стандарты
второго поколения М: Просвещение.
2011.
6.      Информатика.
Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы / Л.Н. Босова, А.Ю.
Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014 – 88с.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения информатики
Личностные
результаты – это
сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений
учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому
образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми  при
изучении информатики в основной школе, являются:
·
наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом
ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных
процессов в современном мире;
·
владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за
качество окружающей информационной среды;
·
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным
опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях
развития информационного общества; готовность к повышению своего
образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и
методов информатики и ИКТ;
·
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа
жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических
условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные
результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех
учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного
процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными
результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе,
являются:
·
владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель»,
«алгоритм», «исполнитель» и др.
·
владение умениями организации собственной учебной деятельности,
включающими: целеполагание как постановку учебной задачи на основе соотнесения
того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование –
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного
результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и
структуры действий,  необходимых для достижения цели при помощи фиксированного
набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль –
интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с
целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки);
коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в
случае обнаружения ошибки;  оценка – осознание учащимся того, насколько
качественно им решена учебно-познавательная задача;
·
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с
помощью составленных для них алгоритмов (программ);
·
владение основными универсальными умениями информационного
характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой
информации, применение методов информационного поиска; структурирование и
визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
·
владение информационным моделированием как основным методом
приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в
пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить
разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать»
таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать
информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму
представления информации в зависимости от стоящей задачи,  проверять
адекватность модели объекту и цели моделирования;
·
широкий спектр умений и навыков использования средств
информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,
преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного
информационного пространства.
Предметные
результаты включают в себя: освоенные обучающимися в
ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и
социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных
представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной
терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными
результатами, формируемыми  при изучении информатики в основной школе,
являются:
·
формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
·
развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить
и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с
одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами —
линейной, условной и циклической;
·
формирование представления о компьютере как универсальном
устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений
использования компьютерных устройств;
·
формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих
программных средств обработки данных;
формирование навыков и умений
безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами
и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Раздел 1. Введение в информатику
Ученик научится:
·
декодировать и кодировать информацию при заданных правилах
кодирования;
·
оперировать единицами измерения количества информации;
·
оценивать количественные  параметры информационных объектов и
процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи информации
и др.);
·
записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;
·
составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ;
определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;
·
анализировать информационные модели (таблицы, графики, диаграммы,
схемы и др.);
·
перекодировать информацию из одной пространственно-графической или
знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое
представление (визуализацию) числовой информации;
·
выбирать форму представления данных (таблица, схема, график,
диаграмма) в соответствии с поставленной задачей;
·
строить простые информационные модели объектов и процессов из
различных предметных областей с использованием типовых средств (таблиц,
графиков, диаграмм, формул и пр.), оценивать адекватность построенной модели
объекту-оригиналу и целям моделирования.
Ученик  получит возможность:
·
углубить и развить представления о современной научной картине
мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об
информационных процессах и их роли в современном мире;
·
научиться определять мощность алфавита, используемого для записи
сообщения;
·
научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного
символами произвольного алфавита
·
переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и
шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;
·
познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в
том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;
·
научиться решать логические задачи с использованием таблиц
истинности;
·
научиться решать логические задачи путем составления логических
выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических
операций.
·
сформировать представление о моделировании как методе научного
познания; о компьютерных моделях и  их использовании для исследования
объектов окружающего мира;
·
познакомиться с примерами использования графов и деревьев
 при описании реальных объектов и процессов
·
научиться строить математическую   модель задачи – выделять
исходные данные и результаты, выявлять соотношения между ними.
Раздел
2. Алгоритмы и начала программирования
Ученик
научится:
·
понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения;
анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких
свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность,
массовость;
·
оперировать алгоритмическими конструкциями «следование»,
«ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той
или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом
языке к блок-схеме и обратно);
·
понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда
исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые
средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;
·
исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной
системой команд;
·
составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает
заданное;
·
ученик научится исполнять записанный на естественном языке
алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.
·
исполнять линейные алгоритмы, записанные на алгоритмическом языке.
·
исполнять алгоритмы c ветвлениями, записанные на алгоритмическом
языке;
·
понимать правила записи  и выполнения алгоритмов, содержащих
цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;
·
определять значения переменных после исполнения простейших
циклических алгоритмов, записанных на алгоритмическом языке;
·
разрабатывать и записывать на языке программирования короткие
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Ученик получит возможность научиться:
·
исполнять алгоритмы, содержащие  ветвления  и
повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;
·
составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для
формального исполнителя с заданной системой команд;
·
 определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих
решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального
исполнителя с заданной системой команд;
·
подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов,
являющейся результатом работы алгоритма;
·
по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он
предназначен;
·
исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические
алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов
массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование
элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов
массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов
массива и др.);
·
разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы,
содержащие базовые алгоритмические конструкции;
·
разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные
алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.
Раздел 3. Информационные и коммуникационные технологии
Ученик
научится:
·
называть функции и характеристики основных устройств компьютера;
·
описывать виды и состав программного обеспечения современных
компьютеров;
·
подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой
задаче;
·
оперировать объектами файловой системы;
·
применять основные правила создания текстовых документов;
·
использовать средства автоматизации информационной деятельности
при создании текстовых документов;
·
использовать  основные приёмы обработки информации в
электронных таблицах;
·
работать с формулами;
·
визуализировать соотношения между числовыми величинами.
·
осуществлять поиск информации в готовой базе данных;
·
основам организации и функционирования компьютерных сетей;
·
составлять запросы для поиска информации в Интернете;
·
использовать основные приёмы создания презентаций в редакторах
презентаций.
Ученик
получит возможность:
·
научиться систематизировать знания о принципах организации
файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах
организации индивидуального информационного пространства;
·
научиться систематизировать знания о назначении и функциях
программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных
сфер человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;
·
научиться проводить обработку большого массива данных с
использованием средств электронной таблицы;
·
расширить представления о компьютерных сетях распространения и
обмена информацией, об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм, требований информационной
безопасности;
·
научиться оценивать возможное количество результатов поиска
информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.
·
познакомиться с подходами к оценке достоверности информации
(оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные
моменты времени и т. п.);
·
закрепить представления о требованиях техники безопасности,
гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных
и коммуникационных технологий;
·
сформировать понимание принципов действия различных средств
информатизации, их возможностей, технических и экономических ограничений.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА
Моделирование и формализация (8 ч)
Модели
и моделирование. Понятия натурной и информационной моделей объекта (предмета,
процесса или явления). Модели в математике, физике, литературе, биологии и т.д.
Использование моделей в практической деятельности. Виды информационных моделей
(словесное описание, таблица, график, диаграмма, формула, чертёж, граф, дерево,
список и др.) и их назначение. Оценка адекватности модели моделируемому объекту
и целям моделирования.
Графы,
деревья, списки и их применение при моделировании природных и экономических явлений,
при хранении и поиске данных.
Компьютерное
моделирование. Примеры использования компьютерных моделей при решении практических
задач.
Реляционные
базы данных. Основные понятия, типы данных, системы управления базами данных и
принципы работы с ними. Ввод и редактирование записей. Поиск, удаление и сортировка
данных.
Аналитическая
деятельность:
·
различать
натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;
·
осуществлять
системный анализ объекта, выделять среди его свойств существенные свойства с
точки зрения целей моделирования;
·
оценивать
адекватность модели моделируемому объекту и целям моделирования;
·
определять
вид информационной модели в зависимости от стоящей задачи;
·
приводить
примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т.д. при описании
объектов окружающего мира.
Практическая
деятельность:
·
строить
и интерпретировать различные информационные модели (таблицы, диаграммы, графы,
схемы, блок-схемы алгоритмов);
·
преобразовывать
объект из одной формы представления информации в другую с минимальными потерями
в полноте информации;
·
исследовать
с помощью информационных моделей объекты в соответствии с поставленной задачей;
·
работать
с готовыми компьютерными моделями из различных предметных областей;
·
создавать
однотабличные базы данных;
·
осуществлять
поиск записей в готовой базе данных;
·
осуществлять
сортировку записей в готовой базе данных.
Алгоритмизация и
программирование (8 ч)
Язык
программирования. Основные правила одного из процедурных языков программирования
(Паскаль, школьный алгоритмический язык и др.): правила представления данных;
правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл)
и вызова вспомогательных алгоритмов; правила записи программы.
Этапы
решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма – кодирование
– отладка – тестирование.
Решение
задач по разработке и выполнению программ в выбранной среде программирования.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать
готовые программы;
·
определять
по программе, для решения какой задачи она предназначена;
·
выделять
этапы решения задачи на компьютере.
Практическая
деятельность:
·
программировать
линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и
логических выражений;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного
неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием
логических операций;
·
разрабатывать
программы, содержащие оператор (операторы) цикла;
·
разрабатывать
программы, содержащие подпрограмму;
·
разрабатывать
программы для обработки одномерного массива:
o
нахождение
минимального (максимального) значения в данном массиве;
o
подсчёт
количества элементов массива, удовлетворяющих некоторому условию;
o
нахождение
суммы всех элементов массива;
o
нахождение
количества и суммы всех четных элементов в массиве;
o
сортировка
элементов массива и пр.
Обработка числовой
информации в электронных таблицах (6 ч)
Электронные
(динамические) таблицы. Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование
формул. Выполнение расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке
(упорядочивании) данных.
Аналитическая
деятельность:
·
анализировать
пользовательский интерфейс используемого программного средства;
·
определять
условия и возможности применения программного средства для решения типовых
задач;
·
выявлять
общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного
класса задач.
Практическая
деятельность:
·
создавать
электронные таблицы, выполнять в них расчёты по встроенным и вводимым пользователем
формулам;
·
строить
диаграммы и графики в электронных таблицах.
Коммуникационные
технологии (10 ч)
Локальные
и глобальные компьютерные сети. Скорость передачи информации. Пропускная способность
канала.
Интернет.
Браузеры. Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат,
форум, телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы, компьютерные энциклопедии и справочники. Поиск информации
в файловой системе, базе данных, Интернете.
Информационная
безопасность личности, государства, общества. Защита собственной информации от
несанкционированного доступа.
Базовые
представления о правовых и этических аспектах использования компьютерных программ
и работы в сети Интернет.
Аналитическая
деятельность:
·
выявлять
общие черты и отличия способов взаимодействия на основе компьютерных сетей;
·
анализировать
доменные имена компьютеров и адреса документов в Интернете;
·
приводить
примеры ситуаций, в которых требуется поиск информации;
·
анализировать
и сопоставлять различные источники информации, оценивать достоверность найденной
информации.
Практическая
деятельность:
·
осуществлять
взаимодействие посредством электронной почты, чата, форума;
·
определять
минимальное время, необходимое для передачи известного объёма данных по каналу
связи с известными характеристиками;
·
проводить
поиск информации в сети Интернет по запросам с использованием логических операций;
·
создавать
с использованием конструкторов (шаблонов) комплексные информационные объекты в
виде веб-странички, включающей графические объекты;
·
проявлять
избирательность в работе с информацией, исходя из морально-этических соображений,
позитивных социальных установок и интересов индивидуального развития.
Итоговое
повторение (2 часа)
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема
  раздела и уроков

Количество
  часов

Параграф
  учебника

Дата

Дата

9а

9б

1

Цели изучения курса информатики и ИКТ. Техника безопасности
  и организация рабочего места.

1

02.09.21

02.09.21

Тема 1. Моделирование и
  формализация

8

2

Моделирование как метод познания.

1

§1.1

09.09.21

09.09.21

3

Знаковые модели.

1

§1.2

16.09.21

16.09.21

4

Графические модели. Практическая работа №1«Построение
  графических моделей»

1

§1.3

23.09.21

23.09.21

5

Табличные модели. Практическая работа №2«Построение
  табличных моделей»

1

§1.4

30.09.21

30.09.21

6

База данных как модель предметной области. Реляционные базы
  данных. Практическая работа №3 Работа с готовой базой данных:
  добавление, удаление и редактирование записей в режиме таблицы.

1

§1.5

07.10.21

07.10.21

7

Система управления базами данных.

1

§1.6

14.10.21

14.10.21

8

Создание базы данных. Запросы на выборку данных.
  Практическая работа №4«Проектирование однотабличной базы данных и
  создание БД на компьютере».

1

28.10.21

28.10.21

9

Обобщение и систематизация основных понятий по теме: «Моделирование
  и формализация». Проверочная работа.

1

11.11.21

11.11.21

Тема 2. Алгоритмизация и программирование

8

10

Решение задач на компьютере. Практическая работа №5 «Решение
  задач на компьютере».

1

§2.1

18.11.21

18.11.21

11

Одномерные
  массивы целых чисел. Описание, заполнение, вывод массива. Практическая
  работа №6«Написание программ, реализующих алгоритмы заполнение и
  вывод одномерных массивов»

1

§2.2.2-2.2.3

25.11.21

25.11.21

12

Вычисление суммы элементов массива. Практическая
  работа №7 «Написание программ, реализующих алгоритмы вычисления
  суммы элементов массива

1

§2.2.4

02.12.21

02.12.21

13

Последовательный поиск в массиве.
  Практическая работа №8«Написание программ, реализующих алгоритмы
  поиска в массиве»

§2.2.5

09.12.21

09.12.21

14

Сортировка массива.  Практическая работа №9«Написание программ, реализующих алгоритмы
  сортировки в массиве.

1

§2.2.6

16.12.21

16.12.21

15

Конструирование алгоритмов.

1

§2.3

23.12.21

23.12.21

16

Запись вспомогательных алгоритмов на языке Паскаль.
  Практическая работа №10«Написание вспомогательных алгоритмов»

1

§2.4

30.12.21

30.12.21

17

Алгоритмы управления. Обобщение и систематизация основных
  понятий темы «Алгоритмизация и программирование». Проверочная работа

1

§2.5

13.01.22

13.01.22

Тема
  3.Обработка числовой информации

6

18

Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы. Основные
  режимы работы. Практическая работа №11«Основы работы в
  электронных таблицах»

1

§3.1

20.01.22

20.01.22

19

Организация вычислений. Относительные, абсолютные и смешанные
  ссылки. Практическая работа №12«Вычисления в электронных таблицах»

1

§3.2

27.01.22

27.01.22

20

Встроенные
  функции. Логические функции. Практическая работа №13 «Использование
  встроенных функций»

1

03.02.22

03.02.22

21

Сортировка и поиск данных.
  Практическая работа №14«Сортировка и поиск данных»

1

§3.3

10.02.22

10.02.22

22

Построение диаграмм и графиков. Практическая работа
  №15«Построение диаграмм и графиков»

1

17.02.22

17.02.22

23

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Обработка
  числовой информации в электронных таблицах». Проверочная работа.

1

24.02.22

24.02.22

Тема4. Коммуникационные технологии

10

24

Локальные
  и глобальные компьютерные сети. Практическая работа №16«Работа в локальной сети».

1

§4.1,

 вопросы
  2-11

03.03.22

03.03.22

25

Как устроен Интернет IP-адрес компьютера.
Практическая работа№17
Работа с WWW:
  использование URL-адреса и гиперссылок, сохранение информации на локальном
  диске.

1

§4.2.1-4.2.2

10.03.22

10.03.22

26

Доменная
  система имен. Протоколы передачи данных.

1

§4.2.3-4.2.4

17.03.22

17.03.22

27

Всемирная паутина.
Файловые архивы.

1

§4.3.1-4.3.2

31.03.22

31.03.22

28

Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой
  этикет. Практическая работа№18 «Работа с электронной почтой».

1

§4.3.3-4.3.5

07.04.22

07.04.22

29

Технологии
  создания сайта.

1

§4.4.1

14.04.22

14.04.22

30

Содержание и структура сайта. Практическая работа №19«Разработка
  содержания и структуры сайта»

1

§4.4.2

21.04.22

21.04.22

31

Оформление сайта. Практическая работа №20«Оформление
  сайта»

1

§4.4.3

28.04.22

28.04.22

32

Размещение сайта в Интернете. Практическая работа №21
«Размещение сайта в
  Интернете»

1

§4.4.4

50.05.22

05.05.22

33

Обобщение и систематизация основных понятий главы «Коммуникационные
  технологии». Проверочная работа.

12.05.22

12.05.22

34

ПИА

1

19.05.22

19.05.22

35

Основные понятия курса. Итоговое повторение.

1

26.05.22

26.05.22

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа Информатика 9 класс.doc

alt: Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в…

alt: Ученик получит возможность : · углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

alt: Практическая деятельность: · программировать линейные алгоритмы, предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений; · разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения…

alt: Итоговое повторение (2 часа)


extracted_text:
Свойства
степени с целыми показателем (8 класс)
№1
Вычислите (1/2)-4
№2
Вычислите 5-7 : 5-10
№3
Вычислите (35)-3 • 317
№4
Вычислите 25 • 5 - 6 •
625
№5
Вычислите 39 • 1/81 • 9 -
2
№6
Число, представленное в стандартном виде, запишите в
виде натурального числа или десятичной дроби       2,7 • 10 4
№7
Число, представленное в стандартном виде, запишите в
виде натурального числа или десятичной дроби         5,1 • 10 -
3
№8
Вычислите (1,5 • 105) • (2 •
10 - 7)
№9
Вычислите (3,5 • 10 -11) : (
7 • 10 - 9)
№10
Вычислите 2 - 9 • 4 - 6 :
16 -5

file_name: Свойства степени с целым показателем.docx

title: Домашняя контрольная работа по теме "Свойства степени с целым показателем" (8 класс)


extracted_text:
Олимпиада
по русскому языку

Задание #1
Вопрос:
Выделите
вариант с непроизносимой согласной:
1)
словес..ный, безопас..ный,
 2)
вкус..ный, прекрас..ный,
+3)
горес..ный, радос..ный,
4)
искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,
5)
ше..ствие,  че..ствовать, блес..нуть.
 Задание #2
Вопрос:
В
каком ряду пропущена буква ё:
1)овц..й,  ш..лковый, ш..мпол,
+2)щ..точка, ш..рстка, печ..нка,
3)пош..л, мальч..нка, реч..нка,
4)меч..м,тягач..м, борщ..к
Задание #3
Вопрос:
Укажите
ряд, в котором во всех словах на месте пропусков нужно писать Ъ знак:
1)об..ективно ,с..экономить, у..езд,
2)транс..европейский, в..ючный, под..езд,
+3)сверх..естественный, пред..юбилейный, ад..ютант,
4)с..ехать,четырех..этажный,
разбежат..ся
Задание #4
Вопрос:
В
каком ряду во всех словах пропущена одно и та же буква:
1)мало
училищ.., навзнич.., дрож..,
2)воздух свеж.., молодеж.., пишеш..,
3)п..дестал, ад..ютант, нав..ючить,
+4)суб..ективно, с..ехать, пред..юбилейный
 Задание #5
Вопрос:
Укажите
верное объяснение написания слова ЗАМУЖ..:
1)это
существительное мужского рода, поэтому Ь знак не пишется,
2)это наречие, поэтому пишется Ь знак,
3)это слово-исключение, поэтому пишется Ь знак
+4)это наречие-исключение, поэтому Ь знак не пишется

Задание #6
Вопрос:
Укажите,
на месте каких цифр в словах нужно писать Ь:
Ад(1)ютант,
об(2)ехав на лошади павил(3)оны, обнаружил, что окна закрыты порт(4)ерами, с
крыш(5) капает вода, а в(6)ющийся плющ(7) об(8)вил в(9)езд в усадьбу.
1)1,
2, 3, 4, 5, 6, 9  2)1, 3, 5, 6 ,7, 9    3)3, 4, 5       +4)3,4, 6
Задание #7
Вопрос:
Укажите
верное объяснение написания слова ЛИШ..
1)это
наречии, поэтому Ь не пишется
2)это наречие, поэтому ь пишется
+3)это частица, поэтому Ь пишется
4)это частица, поэтому Ь не пишется
Задание #8
Вопрос:
Найдите
слово с орфографической ошибкой.
1)сургуч
2)невтерпеж
+3)нарежте
4)около дач
Задание #9
Вопрос:
В
каком ряду во всех словах пропущена проверяемая безударная гласная корня?
+1)разр..дить
ружьё, ед..ница, д..лина
2)уг..реть, прик..снуться, осл..пительный
3)б..тон, св..ла (гнездо), бл..стать
4)бл..снуть, зап..рать, т..рраса
Задание #10
Вопрос:
В
каком ряду во всех словах пропущена одна и та же чередующаяся гласная корня?
1)з..рница,
утв..рь, вым..кнуть
2)вык..сить, неук..снительно, к..саться
3)водр..сли, возл..жить, к..рниз
+4)уп..реться, зам..реть, выт..реть
Задание #11
Вопрос:
Укажите
вариант ответа, в котором все слова пишутся раздельно:
1)(В)следствие
усталости
2)(В)течение дня
3)(Что)бы вам пожелать?
4)Всё (так) же,как у всех
1)1,2
+2)2, 3,4     3)2,4          4)1, 3,4

Задание #12
Вопрос:
В
каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1)клее..щий,
сто..щие, бор..щийся
2)выкач..нная из подвала бочка, выслуш..нные замечания, насто..нный чай
3)высеч..нная осколками, усе..нное поле, закруч..нный
+4)увид..нный, накормл..нный, застро..нный
Задание #13
Вопрос:
В
каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1)Город
расположен на берегу  (не)замерзающего залива
2)На пороге стоял (не)знакомый мне юноша
3)Пирог оказался очень  (не)вкусным
+4)Давно я  (не)был в родных местах
Задание #14
Вопрос:
В
каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Чем
нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он,
куда н(2) обернется, а первый сам н(3)с кем н(4)уживется.
1)1.2
2)2
+3)2,3
4)3,4
Задание #15
Вопрос:
Укажите
словосочетание со связью примыкание:
1)зимнее
утро,
2)наступило утро,
+3)рано утром,
4)дождаться утра,
5)по утренней дороге
Задание #16
Вопрос:
Откаких
прилагательных нельзя образовать наречия, имеющие степени сравнения:
1)плохой,
хороший,
+2)городской, звериный,
3)сильный, свирепый,
4)красивый, наивный,
5)зеленый, длинный
Задание #17
Вопрос:

 Выберите
вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова:
+1)
башмак, человек, корабль,
2)
неспроста, ослепительный, создавать,
3)
ворона, колосится, столовый,
4)
руководить, подбежать, знобит,
5)
безразлично, лошадка, берег.
Задание #18
Вопрос:
 Укажите
вариант с  суффиксом –о-:
1)
издавн.. люди выращивают цветы,
2)
изредк.. слышится шум электрички,
3)
докрасн.. накалилось закатное солнце,
+4)
стекла вытерты насух..,
5)
слев.. от дороги растут сосны.
Задание #19
Вопрос:
 Укажите
действительные причастия:
1)
проверенные тетради,
2)
рекомендуемая книга,
3)
испеченный пирог,
4)
видимый простым глазом,
+5)
победивший спортсмен.

Задание #20
Вопрос:
В
каком варианте ответа правильно указаны и объяснены все запятые?
Небо
(1) сплошь усыпанное  (2) зимними звездами  (3) опустилось на верхушки  (4) спящих
елей.

1)1,
3,4  - выделяются два причастных оборота
 2)2,4
- выделяются два причастных оборота
+3)1,3 – выделяется причастный оборот
4)1,2-  выделяется деепричастный оборот
Задание #21
Вопрос:
Укажите
правильное объяснение постановки запятой или ее отсутствие в предложении:
Леонардо
да Винчи в «Споре живописца с поэтом» обосновал преимущество живописи перед
поэзией ( ) и многие современники разделяли его точку зрения.
1)простое
предложение с однородными членами , перед союзом И запятая не нужна
+2)сложносочиненное предложение , перед союзом И запятая нужна
3)сложносочиненное предложение, перед союзов И запятая не нужна
4)простое предложение с однородными членами, перед союзом  И запятая нужна
Задание #22
Вопрос:
 Укажите
слово, в котором пишется одна буква –н-:
1)
чека..ый,
2)
суко..ый,
+3)
орли..ый,
4)
каме..ый,
5)
подмоче..ый.
Задание #23
Вопрос:
 В
каких словосочетаниях предлоги выражают временное значение:
1)
обойти вокруг озера, дрожать от холода;
+2)
прийти через час, вернуться к ночи;
3)
не пришел из-за болезни, побледнел от страха;
4)
ехать в город, сидеть на берегу;
5)
остановились для ночлега, работать с увлечением.
Задание #24
Вопрос:
 С
помощью какого союза соединены однородные члены предложения:  Пушкин создал
замечательные произведения как в стихах, так и в прозе.
1)
подчинительный (следственный),
+2)
сочинительный (соединительный),
3)
сочинительный (противительный),
4)
подчинительный (сравнительный),
5)
сочинительный (разделительный
Задание #25
Вопрос:
Как
склоняется числительное 645?
1)числительное
не склоняется,
2)склоняется только последнее слово,
+3)склоняются все части слова,
4)склоняется только первое слово,
5)склоняются две последние части
Задание #26
Вопрос:
В
каком варианте наречие с НЕ пишется раздельно?
+1)
отнюдь (не)весело,
2)
поступить крайне (не)осторожно,
3)
расположились (не)далеко,
4)
(не)стерпимо больно,
5)
(не)зачем так кричать.

Задание #27
Вопрос:
 Как
склоняется простое порядковое числительное?
1)как
дробное числительное,
2)как собирательное числительное,
3)как имя существительное 3 склонения,
4)как местоимение,
+5)как имя прилагательно
Задание #28
Вопрос:
Какие
морфологические признаки имеет глагол?
1)падеж,
наклонение, род,
2)склонение лицо, время,
+3)вид, наклонение, время, лицо, число,
4)род, число, падеж,
5)склонение, лицо, время, род, число, падеж
Задание #29
Вопрос:
 Какой
разряд местоимений включает только одно слово?
1)
неопределенное;
2)
определительное;
3)
притяжательное;
+4) возвратное;
5)
отрицательное.
Задание #30
Вопрос:
Какие
глаголы обладают категорией рода?
1)глаголы
настоящего времени,
2)возвратные глаголы,
3)глаголы неопределенной формы,
+4)глаголы прошедшего времени,
5)глаголы будущего времени
Задание #31
Вопрос:
От
каких глаголов образуется форма настоящего времени?
1)выбросить,
взять, просмотреть,
2)приехать, сочинить, построить,
3)поздравить, сказать, взять,
+4)сочинять, помогать, дышать, поздравлять,
5)написать, дыхнуть, выбросить
Задание #32
Вопрос:

 Какие
глаголы являются безличными?
1)
горевать, ночевать, бушевать;
2)
улыбается, умывается, одевается;
3)
бродить, предупредить, дерзить;
4)
шелестеть, говорить, устремить;
+5)
нездоровится, взгрустнулось, дышится
Задание #33
Вопрос:
Какие
глаголы относятся к разноспрягаемым?
1)гнать,
дышать, держать, слышать,
2)брить, стелить,
+3)бежать, хотеть,
4)видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть,
5)все глаголы на  -уть
Задание #34
Вопрос:
Какие
глаголы являются безличными?
1)горевать,
ночевать, бушевать,
2)улыбается, умывается, одевается,
3)бродить, предупредить, дерзить,
4)шелестеть, говорить, устремить.
+5)нездоровится, взгрустнулось, дышится

Задание #35
Вопрос:
Назовите
постоянные признаки глагола:
1)время,
лицо, род,
2)вид, число, время,
+3)вид, спряжение, переходность,
4)спряжение, лицо, число,
5)наклонение, спряжение, время
Задание #36
Вопрос:
В
каких глаголах пишется Ь?
+1)в
инфинитиве, во 2 лице единственного числа, в повелительном наклонении,
2)в глаголах 1 спряжения условного наклонения,
3)в глаголах 2 спряжения повелительного наклонения,
4)во всех безличных глаголах,
5)в глаголах прошедшего времени
Задание #37
Вопрос:
Как
образовать видовую пару глаголов: разрезать, рассыпать?
+1)с
помощью перестановки ударения,
2)с помощью приставок,
3)с помощью суффиксов,
4)путем чередования гласных в корне,
5)с помощью приставок и суффиксов
Задание #38
Вопрос:
Выберите
вариант с суффиксом  -ова- в глаголах:
1)доказ..вать,
испыт..вать,
2)доклад..вать, запис..вать
3)врач..вать, гор..вать,
+4)след..вать, завид..вать,
5)воспит..вать, использ..вать
Задание #39
Вопрос:
Выберите
вариант с суффиксом  -ева- в глаголах:
1)рад..вать,
проб..вать,
+2)во..вать, гор..вать,
3)побесед..вать, расслед..вать,
4)чувств..ва.ть, мотивир..вать,
5)оборуд..вать, завид..вать
Задание #40
Вопрос:
Выберите
вариант с глаголами 1 спряжения:
+1)встречаться,
решать,
2)обидеть, лечить,
3)решить, встретить,
4)исправить, торопиться,
5)накормить, заблудиться
Задание #41
Вопрос:
Выберите
вариант с глаголами 2 спряжения:
1)добыть,
желать,
2)вязать, добыть,
3)играть, искать,
+4)спорить, утешить,
5)обещать, ругать
Задание #42
Вопрос:
Какие
причастия имеют краткую форму?
1)цветущее
поле,
2)плескавшиеся о берег волны,
+3)покрытые снегом горы,
4)бившиеся о гранитные берега,
5)ползущий по земле
Задание #43
Вопрос:

 Какое
прилагательное не имеет краткой формы?
1)
плохой;
2)
хороший;
+3)
снежный;
4)
малый;
5)
дорогой.
Задание #44
Вопрос:
Выбрать
причастие, образованное то глаголов 2 спряжения:
1)кача..вый
волной,
2)извива..щийся змеёй,
3)ла..щий пёс,
4)бре..щийся утром,
+5)дыш..щий еле-еле
Задание #45
Вопрос:
Укажите
вариант с одной –н-  в причастии:
1)снегом
окропл..ные,
+2)заряже..а отрицательно,
3)озарё..ый солнцем,
4)занесё..ые метелью,
5)окрылё..ые мечой
Задание #46
Вопрос:
Укажите
предложение с деепричастием несовершенного вида:
1)Отшумев,
замолчала листва.
2)Напившись чаю, Василий уселся против огня.
3)Старик отошел, понурив голову.
4)Обогнув высокий мыс, пароход вошел в залив.
5)Лиственницы смиренно сторонились, давая дорогу.+
Задание #47
Вопрос:
В
каком варианте обстоятельство. выраженное деепричастным оборотом, не
обособляется?
1)Широко
разинув пасть медведь зарычал.
2)Покорившись необходимости переждать ненастье я занялся патронами.
+3)Ребята слушали экскурсовода разинув рот.
4)Приблизившись к хвойному лесу егерь спустил его с поводка.
5)Птенец взъерошил перышки с жадностью проглотив червячка
Задание #48
Вопрос:
Что
изучает лексика?
1)историю
слова,
2)части речи и их формы,
3)правила написания слов,
4)звуковую сторону слова,
+5)слова и их значение.
Задание #49
Вопрос:
В
каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении?
1)золотые
руки,  железный характер, заячья душа, лисья нора,
2)глухая деревня, жаркие дебаты, железная логика, прямой человек,
3)глухая улица, жаркий бой, железная воля, прямой вопрос,
+4)глухой старик, жаркий день, железная дорога,
5)каменный дом, медвежья услуга, серебряные брызги, стеклянная ваза
Задание #50
Вопрос:
Укажите
простую форму превосходной степени прилагательного:
1)
самый интересный;
2)
острее;
+3)
наивысший;
4)
жарче;
5)
наиболее верный.
Задание #51
Вопрос:
В
каком ряду все слова – синонимы?
+1)время,
период, эпоха, эра,
2)лингвист, филолог, историк, литературовед,
3)фрукты, овощи, ягоды, вишня,
4)сосна, тополь, ясень, деревья, кустарник, растения,
5)тарелка, вилка, ложка
Задание #52
Вопрос:
Укажите
группу слов, которые явдяются омонимами:
1)метель,
пурга,
2)письменный стол, обеденный стол,
+3)капитанская рубка, рубка леса,
4)ручка чемодана, ручка малыша,
5)шить иглой, игла ежа
Задание #53
Вопрос:
Назовите
антоним фразеологизма  «спустя рукава»:
1)бить
баклуши,
2)положа руку на сердце,
3)сложа руки,
+4)не покладая рук,
5)море по колено
Задание #54
Вопрос:
Укажите
слова, не являющиеся паронимами:
1)эффектный,
эффективный,
2)представить, предоставить,
+3)фарш, фарс,
4)командировочные, командированные,
5)подпись, роспись
Задание #55
Вопрос:
Определите,
в каком варианте профессиональные слова:
1)учитель,
наставник, педагог,
2)отечество, родина, отчизна,
3)метель, пурга, буран,
+4)аккорд, вокализ, мольберт,
5)овощи, ягоды, фрукты
Задание #56
Вопрос:
В
каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)экспЕрт
2)звонИт
3)премировАть
+4)пОныла
Задание #57
Вопрос:
Определите,
в каком варианте даны слова общеупотребительные:
1)десница,
работа, слеза,
2)акварель, гуашь, палитра,
3)нечто, выкаблучиваться, ступай,
4)нижеподписавшийся, горенка, изрядно,
+5)кирпич, свекла, идти
Задание #58
Вопрос:
Определите
предложения, в которых употреблены наречия в сравнительной степени:
1)
Музыка
стала громче.
+2)
Мы стали говорить тише и вскоре замолкли.
2)
Его
голос громче, чем мой.
3)
Все
товары в этом магазине дороже.
4)
+4)Он
продал эту вещь дороже
Задание #59
Вопрос:
Укажите
стилистически нейтральные фразеологизмы:
1)закадычный
друг,
2)во веки веков,
3)вступить в брак,
+4)сдержать слово,
5)втирать очки
Задание #60
Вопрос:
Выберите
вариант, в котором определение является эпитетом:
+1)бродяга-ветер,
2)звёздная ночь,
3)голубая  шляпа,
4)серебряное кольцо,
5)старик-мудрец
Задание #61
Вопрос:
В
каком предложении слово употреблено в переносном значении?
1)На
стенах висели два пейзажа хорошей кисти.
2)Желтые листья медленно падали на землю.
3)Утром бухта наполнилась плавучим льдом.
4)Громады утесов на берегу создавали величественную картину.
+5)Яркое солнце съело быстро тонкий лед.
Задание #62
Вопрос:
Выделите
вариант с непроизносимой согласной:
1)
словес..ный, безопас..ный,
 2) вкус..ный, прекрас..ный,
+3) горес..ный, радос..ный,
5) искус..ный, ровес..ник, чудес..ный,
6) ше..ствие,  че..ствовать, блес..нуть.
Задание #63
Вопрос:
Определите
вариант, в котором дана форма слова мести:
1)
вымести,
2) подмету,
3) подметенный,
4) подметавший,
+5) метет.
Задание #64
Вопрос:
В
каком ряду только в одном слове на месте пропуска пишется Ь?
 1)
нож… горяч… уж… скоро утро
2) ноч… холодна, бросиш…ся бежать проч…
3) роман Войнич…, дым пожарищ…
+4) испеч…кулич…, тонкий уж…
Задание #65
Вопрос:
Когда
пол-  пишется через дефис с последующим существительным?
1)
пол..зарплаты, пол..часа, пол..беды;
 2) пол..круга, пол..суток, пол..тарелки;
3) пол..города, пол..минуты, пол..дома;
+4) пол..Москвы, пол..арбуза, пол..литра;
5) пол..дыни, пол..метра, пол..километра.
Задание #66
Вопрос:
Укажите
простую форму превосходной степени прилагательного:
1)
самый интересный;
2) острее;
+3) наивысший;
4) жарче;
5) наиболее верный.
Задание #67
Вопрос:
 С
какими словами употребляются собирательные числительные?
1)
девушки, собаки, дом, ученицы, молоток;
+2) ученики, котята, ножницы, сани, дети, мы;
3) баран, школа, яблоки, деревья;
4) училище, лодка, гвоздь, кошка;
5) учитель, арбуз, сумка, забор.
Задание #68
Вопрос:
 Какие
местоимения не изменяются по падежам?
1)
весь, таков,
 2) себя, сколько;
3) никто, ничто;
4) кто-либо, ваш;
+5) некто, нечто.
Задание #69
Вопрос:
Какие
причастия  имеют краткую форму?
1)
цветущее поле;
2) плескавшиеся о берег волны;
+3) покрытые снегом горы;
4) бившиеся о гранитные берега;
5) ползущий по земле.
Задание #70
Вопрос:
 Укажите
наречие, которое пишется через дефис:
1)
разделить (по)ровну,
2) запеть (по)тихоньку,
3) оказаться не (по)вкусу,
4) называть (по)именно,
+5) оставить (по)прежнем

Задание #71
Вопрос:
 Укажите
правильный вариант написания НЕ-НИ в предложении:  Как н.. старались китайцы
сохранить тайны бумаговарения, их раскрыли.
1)
ни (слитно),
+2) ни (раздельно),
3) не (раздельно),
4) не (слитно),
5) не (через дефис).
Задание #72
Вопрос:
 Слитно
пишутся предлоги:
1)
(в)продолжение занятий, (в)течение суток,
2) (в)силу обстоятельств, (в)заключение выступления,
3) работать (в)течение года, (в)целях повышения урожайности,
+4) (в)следствие снегопада, (на)счет подписки,
5) (по)причине засухи, (по)мере необходимости.
Задание #73
Вопрос:
 Укажите
ССП с противительным союзом:
1) Мы собирались
ехать за город, наши родственники, гостившие у нас в это лето, также захотели
ехать с нами.
+2) На реке было
холодно и ветрено, зато рыба клевала.
3) Только иволги
кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
4) Или ты поешь
кашу, или я тебе не буду читать сказку.
5) Раздался треск,
да стон перенесся через поле.
Задание #74
Вопрос:
В
каком предложении прилагательное пишется с –нн-:
1)
Тесть постукивал по лубя..ой табакерке.
2) Воздух наполнен крепким пря..ым запахом.
3) Воду вычерпали берестя..ым ковшом.
4) Я вынул из футляра бекаси..ое ружье.
+5) В кладовке лежали разные дикови..ые вещи.
Задание #75
Вопрос:
 Выберите
вариант с суффиксом –ова- в глаголах:
1)
доказ..вать, испыт..вать;
2) доклад..вать, запис..вать;
3) врач..вать, гор..вать;
+4) след..вать, завид..вать;
5) воспит..вать, использ..вать.

Задание #76
Вопрос:
Укажите
наречие с буквой –о на конце:
1)
сначал.. скажи,
2) раскалить докрасн..,
3) издавн...  повелось,
+4) начист.. вымыть,
5) слев.. от нас.
Задание #77
Вопрос:
Какие
буквы не участвуют в русской транскрипции?
1)
ы, я, ю.
 2) а,о,у,
3) ч, ж, х,
4) ц, ф, э,
+5) я, ю, е, ё.
Задание #78
Вопрос:
В
каком ряду пропущенные гласные нельзя проверить ударением?
1)
кн..гиня, оп..здать, пол…скать  (бельё), р..птание
2) л..синый, посв..тить  (фонарем), за..вить, ум..лять  (достоинство)
+3) к..лбаса, зан..мать, п..стила, предл..женик
4) огр..ненный, м..довый, сп..ш.и (текст), зав..нтить
Задание #79
Вопрос:
Какому
словосочетанию синонимичен фразеологизм «хранить молчание»?
1)
как в воду глядел;
+2) набрать в рот воды;
3) выйти сухим из воды;
4) как рыба в воде;
5) не разлить водой.
Задание #80
Вопрос:
От
каких слов можно образовать существительные с суффиксом  –щик?
1)
обида, разведать, камень;
 2) поднос, автомат, заказ;
3) буфет, переводить, резать;
4) переписать, возить, подряд;
+5) угон, барабан, кровля.
Задание #81
Вопрос:
 Укажите
сложное прилагательное, которое пишется слитно:
1)
(пепельно)русый оттенок;
2) (притворно)скромный взгляд;
+3) (прекрасно)душное настроение;
4) (юго)восточный регион;
5) (культурно)историческое наследие.
Задание #82
Вопрос:
Русский
язык обрёл статус учебного предмета:
1) в
1689 году;
+2) в 1786 году;
3) в 1903 году;
4) в 1917 году;
5) в 1989 году
Задание #83
Вопрос:
Первым
специальным сочинением по языкознанию в европейской науке считается:
1)«Азбука»
И.Фёдорова;
 2)«Категории» Аристотеля;
+3)«Кратил» Платона;
4) «Грамматика Пор-Рояля» А.Арно, К.Лансло.
Задание #84
Вопрос:
 До
18 века буквари , азбуки составлялись:
1)
на русском языке;
+2) церковно-славянском языке;
3) латинском языке;
4) древнерусском языке.
Задание #85
Вопрос:
Европейский
автор знаменитой философской грамматики 13- 14 вв.:
1)Клод
Лансло;
2)Антуан Арно;
+3)Томас Эрфуртский;
4)Федор Поликарпов..
Задание #86
Вопрос:
Центром
языкознания в 19 веке являлась страна:
1)Англия;
2)Россия;
+3)Германия;
4)Франция;
5)Италия.
Задание #87
Вопрос:
Знаменитый
лингвист, распространивший философские учения И.Канта, и Г.Гегеля на сферу
языка:
1)А.Шлейхер;
+)В.Гумбольт;
3)А.Востоков;
4)К.Беккер.
Задание #88
Вопрос:
У
истоков формирования общественных представлений о русском языке стоял:
+1)М.Ломоносов;
2)Ф.Соссюр;
3) К.Ушинский;
4) Ф.Буслаев;
5) И.Федоров.
Задание #89
Вопрос:
Основатель
славянской филологии:
1) Н.Курганов;
+2) А.Востоков;
3) П.Соколов;
4) М.Ломоносов;
5)В.Даль.
Задание #90
Вопрос:
В
какой период отечественной истории русский язык фактически исключён из учебных
планов:
1) с
1880-1899 годы;
+2) 1804- 1828;
3) 1900- 1917;
4) 1917- 1924;
5)1933- 1964.
Задание #91
Вопрос:
В
какой период происходит наибольшее совершенствование курса русского языка (19
век):
1)с
20-х годов;
+2) с 30-х годов;
3) с 50-х годов;
4) с 60-х годов;
5) с 80-х годов.
Задание #92
Вопрос:
Какие
направления выделились в российском языкознании к концу 19-го века?
+1)логико-грамматическое;
2)лексическое;
+3)психологическое;
+4)формально-грамматическое;
5)лексико-грамматическое.
Задание #93
Вопрос:
Выделите
правильные условия , или  «источники речи» в теории К.Д.Ушинского:
+1) физический
источник;
2) мимический источник;
+3)психический источник;
+4)опыт, приобретённый в процессе деятельности;
5) опыт, приобретённый в процессе созерцания.
Задание #94
Вопрос:
Автором
книг «Родное слово», «Детский мир» является:
1)Л.Н.Толстой.
2)П.Ф.Каптерев
3) В.И.Водолазов;
+4) К.Д.Ушинский;
5)М.И.Фомин.
Задание #95
Вопрос:
Основателем
яснополянской школы является:
+1)Л.Толстой.
2)П.Каптерев
3) В.Водолазов;
4) Ф.Буслаев
5)М.Фомин.
Задание #96
Вопрос:
Звуковой
метод обучения грамоте в России впервые предложил:
 1) Н.Курганов;
+2)К.Ушинский;
3) П.Соколов;
4) М.Ломоносов;
5)В.Даль.
Задание #97
Вопрос:
 Местоимения
какого разряда служат для связи частей СПП?
1)
притяжательные;
 2) неопределенные;
+3) вопросительно-относительные;
4) определительные;
5) указательные.

Задание #98
Вопрос:
Какие
глаголы относятся к разноспрягаемым?
1) гнать,
дышать, держать, слышать;
2) брить, стелить;
+3) бежать, хотеть;
4) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть;
5) все глаголы на –ить.
Задание #99
Вопрос:
Укажите
вариант с двумя –нн-:
1)
женщина раздраже..а,
2) поступать ветре..о,
3) смотреть растеря..о,
4) беше..о сопротивляться,
+5) море взволнова..о.
Задание #100
Вопрос:
 Под
«обучением русскому языку» в начале 20-го века понималось:
+1)
обучение грамоте:
2) обучение чтению и письму;
3)обучение разговорной речи;
4)обучение рассказыванию;
5)обучение пересказу.

file_name: Задан. к олимпиаде по русскому яз...docx

alt: Олимпиада по русскому языку

alt: Выберите вариант с непроверяемой безударной гласной в корне слова: +1) башмак, человек, корабль, 2) неспроста, ослепительный, создавать, 3) ворона, колосится, столовый, 4) руководить, подбежать, знобит,…

alt: Задание #33 Вопрос: Какие глаголы относятся к разноспрягаемым? 1)гнать, дышать, держать, слышать, 2)брить, стелить, +3)бежать, хотеть, 4)видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть, смотреть, вертеть, 5)все глаголы…

alt: Задание #49 Вопрос: В каких вариантах все прилагательные употреблены в прямом значении? 1)золотые руки, железный характер, заячья душа, лисья нора, 2)глухая деревня, жаркие дебаты, железная…

alt: Москвы, пол..арбуза, пол..литра; 5) пол

alt: Задание #82 Вопрос: Русский язык обрёл статус учебного предмета: 1) в 1689 году; +2) в 1786 году; 3) в 1903 году; 4) в 1917 году;…

alt: А.Шлейхер; +)В.Гумбольт; 3)А

alt: Задание #98 Вопрос: Какие глаголы относятся к разноспрягаемым? 1) гнать, дышать, держать, слышать; 2) брить, стелить; +3) бежать, хотеть; 4) видеть, ненавидеть, зависеть, терпеть, обидеть,…

title: Задания к олимпиаде по русскому языку.