file_name: Урок химии Гидролиз соли.docx

title: материал для уроков по химии


extracted_text:
Тема: «Жизнестойкость и стрессоустойчивость»

Пояснительная
записка:
жизнестойкость (hardiness) представляет собой систему убеждений о себе, мире, отношениях с ним. Она включает три компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания со стрессами и восприятия их как менее значимых.
•
Вовлеченность (commitment) определяется как «убежденность в том, что вовлеченность в происходящее дает максимальный шанс найти стоящее и интересное для личности». Человек с развитым компонентом вовлеченности получает удовольствие от собственной деятельности. В противоположность этому, отсутствие подобной убежденности порождает чувство отвергнутости, ощущение себя «вне» жизни.
•
Контроль (control) — это убежденность в том, что борьба позволяет влиять на результат происходящего. Противоположность этому — ощущение собственной беспомощности. Человек, который старается контролировать свою жизнь, ощущает, что сам выбирает собственную деятельность, свой путь.
•
Принятие риска или
вызов (challenge) — убежденность в том, что все происходящее способствует развитию — за счет извлекаемых из опыта (неважно, позитивного или негативного) знаний. Человек, рассматривающий жизнь как способ приобретения опыта, готов действовать, стремиться к новым свершениям. В основе лежит идея развития через активное усвоение знаний из опыта и последующее их использование.
Жизнестойкость связана с устойчивым переживанием
человеком своих действий и происходящих вокруг событий как интересных
и радостных (вовлеченность), как результатов личностного выбора и
инициативы (контроль) и как важного стимула к усвоению нового
(принятие риска). Жизнестойкость (resilience) определяется как способность
человека возвращаться к нормальному состоянию после потрясений,
своеобразная «упругость» - способность «гнуться, но не сломаться» (Fraser, 1997).
Проявления
жизнестойкости в повседневной жизни
Здоровье. Жизнестойкость
помогает преодолеть порою даже серьезные недуги;
там, где пессимист предвидит лишь фатальный исход, жизнестойкий человек находит надежду.
Экстремальные ситуации. Любовь к жизни и внутренняя энергия помогают жизнестойкому человеку достойно выйти даже из экстремальных ситуаций. Воинская служба. Жизнестойкость - одно из качеств, необходимых
каждому воину для успешного прохождения службы.
Религиозность. Человек, имеющий веру - жизнелюбив, так как не сомневается в том, что все жизненные проявления имеют высший смысл.
В действительности
способность восстанавливаться после ударов и невзгод — одна из величайших загадок человеческой
природы

Цель: повышение уровня жизнестойкости подростков,
профилактика антивитального поведения, повышение стрессоустойчивости,
формирование представления о понятии «Жизнестойкость»

Задачи:
1.
Сформировать отношение к жизни как
ценности.
2.
Развивать и поддерживать
позитивное самосознание и самооценку.
3.
Способствовать формированию
адекватной оценочной деятельности.
4.
Обучить подростков навыкам
конструктивного взаимодействия (работа в команде, поведение в конфликтной
ситуации, осознание благоприятного психологического климата в коллективе)

Целевая аудитория: учащиеся старших классов 13-16 лет (7-9 классы).
Тип группы: закрытая (до 10-12 человек)
Оборудование: листы, ручки, карандаши, элементы костюмов.
Структура занятия:

№п\п

Название упражнения

Цель

Время

1

Упражнение
  «Знакомство-приветствие»

Цель: установление контакта, командообразование,
  снижение уровня психоэмоционального напряжения, активизация работы в группе

5 минут

2.

Упражнение
  «Я ожидаю...»

Цель:  конкретизация
  ожиданий от занятий

3 минуты

3

Правила
  работы в группе

Цель:  принятие правил

2 минуты

4

Упражнение «Ассоциации»

Цель: формирование представления о понятии
  «Жизнестойкость»

5 минут

5

Информационное сообщение

Цель: познакомить с понятием стресс,
  стрессоустойчивость и жизнестойкость

3 минуты

6

Упражнение «Дотрожка»

Цель: снятие эмоционального напряжения

2 минуты

7

Упражнение «Социальная реклама»

Цель: обучение навыкам конструктивного
  взаимодействия.

20 -25 минут

8

Рефлексия

Цель: подведение итогов занятия

5 минут

Упражнение
«Знакомство. Приветствие"
Цель: знакомство с участниками, конкретизация
ожиданий от занятий.
Инструкция: Каждый участник называет себя тем именем,
каким он хочет здесь называться и  отвечает на вопрос «За что вас ценят близкие?»
Упражнение
«Я ожидаю...»
Цель:
конкретизация ожиданий от занятий
Инструкция:

Правила
работы в группе
Цель:
принятие правил
Время: 10 минут
1.     Не опаздывать на занятия. Участвовать в мероприятии от
начала и до его завершения.
2.     Информация о происходящем в группе не должна
выноситься за ее пределы.
3.     Каждому члену группы надо постараться быть активным
участником всех предлагаемых игр, упражнений и заданий.
4.     Каждый член группы должен быть искренним по мере
возможности. Если сведения сообщаются, то они должны быть достоверными.
5.     Каждый участник говорит от своего имени. Необходимо
избегать безличных речевых оборотов, дающих возможность скрывать свои
переживания и уходить от ответственности.
6.
Недопустимо делать
кому-либо замечания, давать негативную оценку работе или высказываниям других
участников.
Правила
обсуждаются, дополняются, корректируются.

Упражнение «Ассоциации»
Цель: формирование
представления о понятии «Жизнестойкость»
Инструкция: Предлагается
запустить цепочку ассоциаций. Ведущий называет слово, понятие, а участники
быстро, практически не задумываясь называют слова (существительные,
прилагательные, глаголы, образы, животных, людей, героев), которые
ассоциируются с этим словом..
Пример: «человек»...., ;" психология», «стресс» «жизнестойкость»
Подведение итога и формулировка ответа на вопрос:
«Что такое жизнестойкость» ?
 Обсуждение:
Легко ли было выполнять упражнение? Что Вы взяли для
себя выполняя его?
Информационное сообщение
Стресс — это ответная
реакция организма человека на перенапряжение, негативные эмоции или просто на
монотонную суету. Во время стресса организм человека вырабатывает гормон
адреналин, который заставляет искать выход. Стресс в небольших количествах
нужен всем, так как он заставляет думать, искать выход из проблемы, без стресса
вообще жизнь была бы скучной. Но с другой стороны, если стрессов становится
слишком много, организм слабеет, теряет силы и способность решать проблемы
Симптомы
стресса:
• Постоянное чувство раздраженности,
подавленности, причем порой без особых на то причин.
• Плохой, беспокойный сон.
•Депрессия, физическая слабость, головная боль,
усталость, нежелание что-либо делать.
• Снижение концентрации внимания,
затрудняющее учебу или работу. Проблемы с памятью и снижение скорости мыслительного
процесса.
• Невозможность расслабиться, откинуть в
сторону свои дела и проблемы.
• Отсутствие интереса к окружающим, даже
к лучшим друзьям, к родным и близким людям.
• Постоянно возникающее желание
поплакать, слезливость, иногда переходящая в рыдания, тоска, пессимизм, жалость
к себе любимому.
• Снижение аппетита – хотя бывает и
наоборот: чрезмерное поглощение пищи.
• Нередко появляются нервные тики и
навязчивые привычки: человек покусывает губы, грызет ногти и т. п. Появляется
суетливость, недоверие ко всем и к каждому.

В психологии различают следующие виды
стресса:
Эустрессы («полезные» стрессы). Для успешного
существования каждому из нас необходима некоторая доза стресса. Именно она
является движущей силой нашего развития. Это состояние можно назвать «реакцией
пробуждения». Оно сродни пробуждению ото сна. Чтобы утром пойти на работу
необходимо встать с кровати и проснуться. Для достижения рабочей активности
нужен толчок, небольшая порция адреналина. Эту роль и выполняют эустрессы.
Дистрессы (вредные стрессы), возникающие при
критическом напряжении. Именно это состояние и отвечает всем представлениям о
стрессе

Стрессоустойчивость — это
совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие
стрессоров, без вредных всплесков эмоций, влияющих на деятельность и на
окружающих, а также, способных вызывать психические расстройства.

В.А. Ананьев
определяет жизнестойкость как исходный компонент общей
трудоспособности человека, влияющий на конкретные особенности его трудоспособности,
активность интеллекта, уровень волевого усилия, эмоциональную выносливость,
устойчивость, на реализацию далеких целей и т.п.

Упражнение «Дотрожка»

Цель: снятие эмоционального
напряжения
Инструкция;
Встаньте. Дотронтесь до чего-нибудь красного, зеленого, веселого, живого, до
пуговички, до девочки, до мальчика.

Упражнение «Социальная реклама»
Цель: обучение навыкам конструктивного взаимодействия.
Инструкция: Объединяемся в группы по принципу хвойных деревьев:
елка, ель, кедр. Необходимо
придумать социальную рекламу такого качества личности, как жизнестойкость, что
бы вы сказали, показали или нарисовали с целью прорекламировать жизнестойкость.
Первой группе «елка» - надо составить
текст, «елям» - нарисовать иллюстрацию, а «кедрам» -
изобразить в инсценировке. Каждой группе дается время на обсуждение (5 минут). Важно
прийти к общему мнению и в предложенной форме прорекламировать данное качество
личности - жизнестойкость. Можно использовать литературные, художественные
образы, просить помощи, поддержки. Представление задания 5 минут. Время:
15 минут.

Рефлексия.
-   Что было интереснее всего?
-   Что вызвало затруднение? Как вы это преодолели?
-
Изменились после этой совместной
работы ваши личные представления о жизнестойкости?

Рекомендации
педагога- психолога Виктории Литвинчук по формированию стрессоустойчивости и
жизнестойкости.

1. Оценка ситуации, в которой оказались.
·Для этого необходимо задать несколько
вопросов самому себе и на
них ответить: «Это так важно для меня?»,
«Как изменит
это мою жизнь?»
«Могу ли я что-то изменить?»
В ситуации когда задержали рейс самолета
или ушел поезд, вы ничего не сможете изменить. Стоит
ли нервничать из-за этого? Разрушая свои нервные клетки
Для устранения стресса надо просто принять ситуацию:
2. Даем выход своим эмоциям, особенно негативным.
·Давно известный и излюбленный японцами
метод: боксирование груши
·Пойти в парк, найти безлюдное место и просто прокричать громко,
все что накопилось. До тех пор пока не схлынет эмоциональное напряжение
· Заведите
записную книжку и напишите все что хотели сказать обидчику
· Поплавайте  в бассейне или сделайте
пробежку
3. Делаем упражнения, значит просто играем
·Играем в «Брейн-ринг», «Что? Где? Когда?». Они создают нестандартную ситуацию, где быстро и четко нужно принять правильное решение
·Играем в шашки,
шахматы, футбол, теннис, хоккей
4. Сохраняем свое здоровье
·полноценное и правильное питание
·занятия
физическими упражнениями

Скачано с www.znanio.ru

file_name: занятие для подростков.doc

alt: Воинская служба . Жизнестойкость - одно из качеств, необходимых каждому воину для успешного прохождения службы

alt: Правила работы в группе

alt: Стрессоустойчивость — это совокупность качеств, позволяющих организму спокойно переносить действие стрессоров, без вредных всплесков эмоций, влияющих на деятельность и на окружающих, а также, способных вызывать…

alt: Первой группе « елка » - надо составить текст, « елям » - нарисовать иллюстрацию, а « кедрам » - изобразить в инсценировке

intro: о повышении стрессоустойчивости

психологическая работа

group: Педагогика

tags: стрессоустойчивость

tags: жизнестойсость

title: Занятие для подростков "Жизнестойкость и стрессоустойчтвость"


extracted_text:
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
Цель:

формировать
     чувство гражданственности и патриотизма;
формировать
     ответственность за судьбу Родины;
дать общее
     представление об истории возникновения праздника и событиях, связанных с
     1612г.;
расширять
     кругозор учащихся;
развивать
     умение делать выводы, обобщать;
способствовать
     развитию умения участвовать в диалоге, отстаивать свою точку зрения;
воспитывать
     интерес к изучению истории своей страны, чувство гордости и уважения к
     защитникам государства.

Оборудование: компьютер, проектор,
экран, компьютерная презентация.
Ход классного часа
I. Орг. момент
Начинаем мы опять
по истории шагать.
Постарайтесь все понять,
Про страну свою узнать.
II. Вступительное слово учителя.
Слайды 1-5
Идет просмотр слайдов, учитель читает наизусть стихотворение С.
Васильева.
РОССИЯ
Россия – как из песни слово.
Берёзок юная листва.
Кругом леса, поля и реки.
Раздолье, русская душа.
Люблю тебя, моя Россия,
За ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей,
Люблю, всем сердцем понимаю
Степей таинственную грусть.
Люблю всё то, что называют
Одним широким словом – Русь.
Учитель. – О чем это стихотворение? (о
родине)
- Какие чувства вызвало у вас это стихотворение?
(Чувство торжества и гордости за свою Родину — Россию, за ее могучий
и славный народ.)
Для каждого очень важно знать историю своей Родины. История –
это память народа о том, кто мы, где наши корни, каков наш путь? Самое важное в
изучении исторического прошлого своей Родины – это научиться любить её. А
русским людям свойственна любовь к родному краю, где они родились и выросли.
Эта любовь испокон века проявляется в их готовности защищать, не жалея жизни,
своё Отечество от врагов.
Наша великая Родина имеет славную богатую событиями героическую
историю. Народом нашей страны на протяжении столетий приходилось сражаться с
многочисленными, сильными и жестокими врагами, чтобы отстоять свободу и
независимость своей Родины.
Слайд 6
Звучит колокольный звон и учитель читает стихотворение:
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Учитель.
4 ноября христиане отмечают праздник памяти Казанской иконы
Божией Матери, а с 2005 года-
День народного единства.
Слайды 7-8
- Родина и единство... Расскажите, как вы понимаете эти
слова? (ответ)
- Как вы думаете, к чему призывает нас праздник "День
народного единства"?
(К единству россиян. Ведь именно в единстве, в единении
народа сила России.
- Но откуда мы с вами все это знаем?
Правильно, из истории! Россия много раз подвергалась испытаниям,
не раз переживала времена хаоса, вражды и анархии. Когда страна слабела, на нее
набрасывались соседи, спеша урвать кусок побольше, да пожирнее. Впрочем, для
грабежа и разбоя всегда можно найти самые благовидные предлоги. Эти времена
назывались у нас смутными, а еще — кровавыми. Внутренние и внешние бури
потрясали страну до самого основания, да так, что менялись не только правители,
но и сами формы правления. Но страна снова и снова восставала из пепла. После
каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
Слайд 9 -10
А теперь перенесемся на 400 лет назад в начало XVII века, когда
в России началась Смута великая. Так называли тревожное время неурожаев,
голода, беспорядков и восстаний. Воспользовавшись этим, войска польского и
шведского королей вторглись в русские земли. Вскоре поляки были в Москве. Над
страной нависла смертельная опасность. Польские войска выжигали государство
Русское, разоряли, людей убивали. Вздохи и плач раздавались кругом.
Тогда и наступил конец терпению народа. Русский народ решил
объединиться в одно целое для изгнания с родной земли врагов.
Слайд 11 - 14
Огромная толпа заполнила Соборную площадь Нижнего Новгорода.
Народ долго не расходился, словно чего-то ждал. Тут на пустую бочку поднялся
выборный начальник горожан. Староста Кузьма Минин.
- Братья! Не пожалеем ничего!- сказал староста.
- Отдадим всё, чем владеем, для спасения Родины.
Выдернув из-за пазухи туго набитый деньгами кошелек, он разом
высыпал его в стоявшее рядом ведро. Сюда же все люди с площади стали бросать
деньги, драгоценности. Жители стали сносить все, что у них есть, что накопили
за свою жизнь. А у кого ничего не было, тот снимал с себя медный крест и
отдавал на общее дело. Надо было иметь очень много денег, чтобы собрать большое
и сильное войско, вооружить его и прокормить воинов.
Слайд 15 -16
Скоро собралась большая сила. Стали думать, кого позвать в
предводители. Остановились на князе Дмитрием Михайловиче Пожарском. Пожарский
был способным, умным военачальником, человеком честным и справедливым. Князь
согласился возглавить войска, но при условии, что Минин будет заниматься
хозяйством ополчения и его казной.
Слайд 17
По преданию, Сергий Радонежский благословил князя Дмитрия
Пожарского на правление войском и выступление против врагов.
Слайд 18
В ополчение, которое возглавлял князь Пожарский, был прислан из
Казани чудотворный образ Пресвятой Богородицы. Зная, что бедствие попущено за
грехи, весь народ и ополчение наложили на себя трехдневный пост и с молитвой
обратились к Господу и Его Пречистой Матери за небесной помощью. И молитва была
услышана.
Празднование, 4 ноября, Пресвятой Богородице, в честь Ее иконы,
именуемой "Казанская", установлено в этот день в благодарность за
избавление Москвы и всей России от нашествия поляков в 1612 году.
Войско во главе с Дмитрием Пожарским двинулось к Москве и в пути
росло не по дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.
Вся Русская земля встала против захватчиков и предателей.
Начались бои за Москву. Князь Пожарский оказался талантливым полководцем. А
Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под стенами столицы, как простой ратник.
Слайд 19
Два месяца осаждал Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались,
Пожарский с торжеством вступил в город.
4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское
войско сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским
взяло Китай-город. Москва была освобождена.
Слайд 20
Вот настоящие герои. Они сумели объединить народ вокруг идеи
служения Отечеству.
Слайд 21 - 22
Когда настали мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и
Пожарского. Но лучшей наградой стала память народная. Недаром бронзовый
памятник им стоит на Красной площади - в самом сердце России с надписью:
“Гражданину Минину и князю Пожарскому благодарная Россия”
А еще такой памятник установлен в Нижнем Новгороде.
Слайд 23
В память освобождения Москвы от поляков в Москве был построен на
деньги Д. Пожарского казанский собор, в честь Казанской иконы Божией Матери.
Подготовленный ученик читает стихотворение
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
III. Подведение итогов беседы.
Учитель:
- Какая беда обрушилась в те года на Русь? (ответ)
- Кто призвал русских людей на объединение для защиты своей
Родины? (ответ)
- Кто возглавил русское войско? (ответ)
- Скажите, ребята, а знаете ли вы, как россияне отблагодарили
героев ополчения? (ответ)
- Можно ли утверждать, что народ горячо любит свою Родину? Из
каких слов и дел это видно? (ответ)
- Каким вам представился образ Кузьмы Минина? (ответ)
- Сделайте заключение о чертах характера Минина и Пожарского,
выбрав нужные слова.
Запись на доске
Спокойный, уравновешенный, решительный, храбрый, бескорыстный,
сильный, ответственный, беззаветно преданный Родине и любящий ее,
самоотверженный, мужественный, стойкий, авторитетный, жертвенный, умеющий
воодушевить людей и повести их за собой.
Учитель: Что же такое 4 Ноября для
русского народа? (ответ)
Слайд 24 -25
- Праздник ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА - дань глубокого уважения к тем
знаменательным страницам отечественной истории, когда патриотизм и
гражданственность помогли нашему народу объединиться и защитить страну от
захватчиков. Преодолеть времена безвластия и укрепить Российское государство.
4 ноября – это день единства всех российских
народов;
4 ноября – это день спасения России от
самой большой опасности, которая когда-либо ей грозила;
4 ноября – это возрожденный
праздник со своей историей;
4 ноября – это день реальных дел,
а не сомнительных маршей.
4 ноября – это день памяти Казанской
иконы Божией Матери.
IV. Творческий проект
Учитель:
- Какое ещё название имеет этот праздник?
- В этот день мы оказываем помощь несчастным и нуждающимся, то
есть занимаемся благотворительностью. А это значит, что мы делаем какие
дела? (ответ)
- Какое название можно дать этому дню. (День добрых дел.)
- А что может сделать каждый из вас для тех, кто нуждается в
помощи и поддержке.
1. "Чистый город" (уборка территории детского сада,
благоустройство обелисков, памятников).
2. "Поможем детям" (сбор детских книг, игрушек для
воспитанников Детского приюта).
3. "Спешите делать добрые дела" (помощь престарелым
людям, инвалидам, ветеранам войны и труда, больным, одиноким).
Слайд 26
В заключение возьмёмся за руки и все вместе произнесём речовку:
Главное - вместе!
Главное - дружно!
Главное - с сердцем горящим в груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони!
- Запомните это чувство единения и сохраните его на всю жизнь.
Будьте достойны своих славных предков. Всего вам доброго!
Чтение наизусть стихотворение Натальи Майданик.
ПРИЗЫВНАЯ
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Учитель: Всем спасибо за общение.

file_name: ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА.docx

alt: Какое название можно дать этому дню

title: день народного единства


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.285.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Подготовила
учитель математики: Пастухова Н.А.
Пояснительная
записка.
1.
Класс:
5Г
2.
Предмет: математика.
3.
Раздел по математике:
«Площадь. Площадь прямоугольника».
4.
Тема урока:
«Площадь фигуры»
5. Место учебного занятия в теме: урок
4, закрепление знаний по вычислению площади прямоугольника, квадрата, анализ
заданий на вычисление площади сложной фигуры и способов их выполнения.
6.
Характеристика класса.
В
5 Г классе  обучается 26 учащихся: 14 мальчиков, 12 девочек. Возраст  -12 лет.
Психологический климат в классе можно расценивать как средне активный, у
некоторых обучающихся преобладает неустойчивость внимания. Ребята не всегда
проявляют взаимопомощь и стремление помочь друг другу, у обучающихся  преобладает
личностная мотивация. У обучающихся средний уровень учебной мотивации.
Познавательная мотивация сформирована не у всех. В классе 2 отличника, 10
ударников. По математике владеют хорошим логическим мышлением (3 учащихся),
обладают частично сформированными методами исследовательской деятельности (4
учащихся). Умеют извлекать информацию из различных источников, работать с
текстом (10 учащихся), умеют целенаправленно осуществлять работу над ошибками
(15 учащихся), 5 обучающихся имеют низкие вычислительные навыки, слабо знают
таблицу умножения. У
обучающихся недостаточно сформированы коммуникативные УУД: не умеют эффективно
сотрудничать, осуществляя взаимопомощь и взаимоконтроль; личностные УУД:
недостаточное умение  самостоятельно выполнять  действия с опорой на известный
алгоритм,
оценивать  качество и уровень усвоения материала; познавательные
УУД: недостаточное владение методами анализа, сравнения, не умение  правильно и
самостоятельно формулировать выводы.
7.
Программа.
Учитель
работает по программе для общеобразовательных учреждений на базовом уровне:
Математика. 5класс.
Учебник. / А.Г.Мерзляк, В.Б.Полонский, М.С.Якир. – М.: Издательский центр
«Вентана-Граф», 2014.
8. Работа обучающихся на
уроке и результаты урока.
Обучающиеся 5 Г класса показали на уроке  умение
работать  с разноуровневыми заданиями, умение выбора  наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий;  поиск и выделение
необходимой информации (предметные УУД); умение работать с различными
источниками информации: рисунками, таблицами (метапредметные УУД). Показали
умение  проводить самооценку на основе критерия успешности учебной
деятельности, мотивации учебной деятельности (личностные УУД). Учащиеся сумели
проанализировать собственную работу, спланировать свое действие в соответствии
с поставленной задачей, определить цель учебной деятельности   в сотрудничестве
с учителем, самостоятельно сформулировать правила и алгоритмы действий
(метапредметные УУД).
Обучающиеся  проявили затруднение в понимании
возможности различных позиций других людей, неумение с точностью и достаточной
полнотой выражать свои мысли (коммуникативные УУД); самостоятельно создавать
алгоритм  деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
(предметные УУД).
          Цели урока:
Предметные:
обобщить знания о площади фигуры, площади прямоугольника и площади квадрата.
Личностные:
формировать ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию на
основе мотивации к обучению и познанию, формировать умение работать в
коллективе и находить согласованные решения, вырабатывать  критерии
оценки своей работы, умение анализировать проделанную работу и адекватно её
оценивать.
Метапредметные:
формировать умение создавать обобщения, устанавливать аналоги,
классифицировать, формировать умение применять полученные
знания для выполнения практических заданий стандартного уровня с переходом на
более высокий уровень.

        Тип урока:   Урок
обобщения и систематизации знаний.
Оборудование: компьютер,
проектор, учебник, презентация, раздаточный материал: таблицы, геометрические
фигуры: прямоугольники, квадраты, линейки.
Технологическая карта урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемые
  результаты. УУД

1этап
  (2мин)
Мотивация
  к учебной деятельности
Цель
  -  создание атмосферы сотрудничества;
-
  организация внимания и проверки вычислительных навыков детей.

Приветствует
  детей.
Разгадайте
  ребус. (слайд 1)
  С
  этим понятием мы уже знакомы. Где мы встречаемся с ним, как с величиной?
 Уберите
  лишнее: см2, м2, кг, дм2, га, литр, а.(слайд
  2)
Какие
  единицы измерения вы оставили?
Продолжите:
  1см2- площадь квадрата со стороной …,
1га
  – площадь … со стороной …

 Разгадывают
  ребус: площадь.

Отвечают:
  площадь есть у любой плоской геометрической фигуры, площадь участка земли,
  площадь пола комнаты.
Убирают:
  кг, литр.
Продолжают
  предложения.

Личностные:
-
  самоопределение.  Регулятивные:
-контроль
  и самоконтроль.
Метапредметные:

-нахождение
  примеров применения понятия  в жизни.

 2этап
  (3 мин)
Актуализация
  знаний по теме
«Площадь»
Цель
  - организация фронтальной работа с понятием площади фигуры;
фронтальной
  работы с формулами вычисления периметра и площади прямоугольника и квадрата.

А)  Закончите
  фразу: «Измерить площадь фигуры – значит подсчитать сколько в ней
  содержится…».
Чему
  равна площадь фигуры (а, б, в), если площадь квадрата, на которые
  разбиты фигуры, равна 1см2?
Равны
  ли площади фигур (1, 2)?
 (слайд
  3).
а)

  б)                                           в)

1
  2
Какие
  измерения нужно произвести, чтобы вычислить периметр и площадь
  прямоугольника? По какой формуле вычисляют периметр прямоугольника, площадь
  прямоугольника? (слайд 4).
Какие
  измерения нужно произвести, чтобы вычислить периметр и площадь квадрата? По
  какой формуле вычисляют периметр квадрата, площадь квадрата? (слайд 5).
Чем
  мы будем заниматься на сегодняшним уроке?

Анализируют
  задание  и отвечают на вопросы:
а) S = 32см2.,
  б) S = 12см2,
  в) S = 18см2,

Площади
  не равны.
1)
  S = 4см2,
  2) S = 3см2.

Дети
  записывают на доске формулы:
P
  = ( a +b)2,  S = ab,
P
  = 4a,  S = a2.
Дети
  формулируют и записывают тему урока: «Площади фигур».

Регулятивные:
- целеполагание.
Коммуникативные
-
  планирование
  учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками. Познавательные:
-
  умение строить речевое высказывание в устной форме
Метапредметные:

-умение
  анализировать, формулировать алгоритмы выполнения задания.

3
  этап  (5 мин)
Работа
  в парах.
  Цель – выработать навыки практической работы;
-
  умение работать в паре.

На
  столах у вас лежат фигуры, работая в парах , сделайте необходимые измерения и
  занесите их в таблицу.
Выполните
  необходимые вычисления в тетрадях и занесите результаты вычислений в таблицу.
  (слайд 6).
Для
  практической работы,
  Не нужны компьютер, счеты.
  Нам достаточно линейки.
  Ей измерить все сумей-ка!
(Задание
  разложено по группам через парту).
1
  группа: синий прямоугольник - 6 х 4(см), зеленый -
6
  х 3(см), квадрат со стороной 5см.
2
  группа: синий прямоугольник - 10 х 3(см), зеленый -
4
  х 3(см), квадрат со стороной 6см.

Дети
  в парах делают необходимые измерения фигур, которые лежат у них на столах, и
  заносят в таблицу результаты измерений и вычислений. Вычисления  проводят в
  тетрадях.
1
  группа: синий прямоугольник - S = 24см2 ,  Р =
  20см., зеленый -  S = 18см2 ,  Р = 18см., квадрат-
  S = 25см2 ,
   Р = 20см.

2
  группа: синий прямоугольник - S = 30см2 ,  Р =
  26см, зеленый -  S = 12см2 ,  Р = 14см, квадрат S = 36см2 ,
   Р = 24см.
Сверяют
  ответы в группе и исправляют ошибки.

Регулятивные:
-
  самопроверка.
Коммуникативные:
-умение
  учитывать разные мнения;
-
  оказывать взаимопомощь.
Метапредметные:

-
  умение работать с линейкой, таблицей.
Личностные:
-
  формирование критического мышления.

4
  этап (2 мин)
Физкультминутка
Цель
  – здоровьесбережение;
-
  создание благоприятного психологического климата

-
  Нам предстоит выполнить еще целый ряд заданий, связанных с площадью фигур. И
  перед такой серьезной работой необходимо немного отдохнуть.
Проделаем
  гимнастику для глаз.

1.Нарисуйте
  глазами прямоугольник, двигаясь от левого верхнего угла классной стены
  вправо, затем вниз до правого нижнего угла, затем влево до нижнего угла и
  вверх в исходную точку. 2.«Заштрихуйте» воображаемый прямоугольник линиями,
  двигая взглядом сверху вниз, затем снизу вверх, перемещаясь вправо.
 3.«Заштрихуйте»
  воображаемый прямоугольник линиями, двигая взглядом слева направо, затем
  справа налево, перемещаясь сверху вниз.

Личностные:

-
  формирование внимания.

5
  этап (5 мин)
Постановка
  проблемы и пути ее решения
Цель:
-организовать
  поиск решения учебной проблемы, работая в паре, побуждающего к выдвижению и
  проверке гипотез;

Составьте
  из предложенных вам фигур данную на слайде фигуру и вычислите площадь и
  периметр данной фигуры. (слайд 7).

Расскажите
  как вы проделали свою работу? Какой способ нахождения площади фигуры вы
  использовали?
Какой
  еще способ нахождения площади этой фигуры можно предложить?
Какое
  свойство площадей вы использовали? (слайд 8).

Дети
  в парах составляют фигуру, и используя результаты предыдущего задания
  вычисляют площадь фигуры. Вычисляют периметр фигуры.
S = 42см2 ,
   Р = 32см.
Используют
  для вычисления площади фигуры разбиение ее на части.
Предлагают
  способ дополнения фигуры до прямоугольника.
Формулируют
  свойство площадей: Площадь всей фигуры равна сумме площадей ее частей.
S
  = S1 + S2 + S3.

Регулятивные:

-
  умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения;
-
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Личностные:
-
  формирование критического мышления.

6
  этап (8 мин)
Первичное
  закрепление
Цель:
- ориентировать учащихся  на тесную связь  знаний  с опытом
  учащихся.

Решите
  задачу №578 (рис. 148 б). (слайд 9).
Вычислите
  периметр и площадь фигуры, изображенной на рис. 148 б) (размеры даны в см).

Один
  ученик оформляет решение на доске, остальные в тетради.
Ответ:
  S = 194см2 ,
   Р = 66см.

Метапредметные:
-
  умение самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

6
  этап (8 мин)
Творческое
  задание
Цель:
- поиск решения с опорой на полученные знания.

Найдите
  площадь фигуры.  (слайд 10).

Поиск
  решения (достраивание до прямоугольника). Оформление его на доске одним из
  учащихся, остальные в тетрадях.
S = 14см2

Регулятивные:

-
  умение самостоятельно ставить цели и планировать пути их достижения.

8
  этап (10 мин)
Самостоятельная
  работа  с последующей самопроверкой.
Цель:
-
  организовать закрепление навыков решения задач на вычисления площади фигуры
-
  организовать самопроверку по готовым ответам.

1 вариант  (слайд 11)

№141.
Одна сторона прямоугольника равна 18см,
  а соседняя сторона на 12см длиннее нее. Вычислите периметр и площадь
  прямоугольника.

№148.

Вычислите
  периметр и площадь фигуры, изображенной на рис. 18 (размеры даны в см).

Дополнительное задание
Ширина прямоугольника равна 12см. На
  сколько см2  уменьшится площадь прямоугольника, если его длину
  уменьшить на 4 см?

 11 вариант  (слайд 11)

№141.
Одна сторона прямоугольника равна 12см,
  а соседняя сторона в 3 раза длиннее. Вычислите периметр и площадь
  прямоугольника.
№148.

Вычислите
  периметр и площадь фигуры, изображенной на рис. 18 (размеры даны в см).

Дополнительное задание
Длина прямоугольника равна 24 см. На
  сколько см2  уменьшится площадь прямоугольника, если его ширину
  уменьшить на 2 см?

Дети
  выполняют самостоятельную работу и самопроверку.

Метапредметные: - умение
  работать с информацией заданной готовымчертежом..
Регулятивные:
-
  умение самостоятельно применять знания для решения практических задач;
-
  умение проверять результаты своей деятельности.

9
  этап (2мин)
Рефлексия.
  Д/з.
Цель:
-
  организовать самооценку;
 -
  выставление оценок;
-
  организация рефлексии;
-
  комментарии к домашнему заданию.

Учитель
  объявляет оценки, полученные на уроке.
Продолжите
  высказывания об уроке.  (слайд 12).
1.
  Самым интересным на уроке для меня было....
2.
  Я научился (научилась) ... .
3.
  Я хотел(а) бы ещё узнать ....
4.
  Мне понравилось ... .
5.
  Мне не понравилось ... .

Дети
  продолжают высказывания устно.

Записывают
  домашнее задание.
№570, 579, 581.

Познавательные:
-
  умение строить речевое высказывание в устной форме
Личностные:
-
  умение оценивать результат своей деятельности.

Приложение

Фигура

Синий
  прямоугольник

Зеленый
  прямоугольник

Квадрат

Длина

Ширина

Периметр

Площадь

file_name: урок математики 5 класс.docx

alt: Подготовила учитель математики:

alt: Приветствует детей. Разгадайте ребус

alt: Постановка проблемы и пути ее решения

alt: Приложение Фигура

intro: В конспекте урока рассмотрены разные способы вычисления площади фигуры, составленной из прямоугольников, прямоугольных треугольников.

математика

group: Дисциплины

tags: Площадь фигуры

title: Урок математики, 5класс "Площадь фигуры"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 17 ИМ. И.Л. КОЗЫРЯ
 ПОС. ШАУМЯНСКОГО

Принята на
заседании                                              Утверждаю
педагогического
совета                                            Директор МБОУ СОШ № 17
от 31.08.2021
года                                                     Г.А.Ривчак
Протокол №
1                                                            31.08.2021 года

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ОСНОВЫ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ»

Уровень
: базовый
Возраст
обучающихся : 14-16 лет

Составитель:
Орлова
Любовь Сергеевна,
учитель
математики

г.Георгиевск
2020 г.

I. Пояснительная
записка

Рабочая программа внеурочной
деятельности «Основы финансовой грамотности» для учащихся 8-9 классов
разработана
в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования.
1.
Федерального
закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
2.
Концепция Национальной программы повышения уровня финансовой грамотности
населения РФ;
3.
Проект
Минфина России «Содействие повышению уровня финансовой грамотности населения и
развитию финансового образования в РФ».
Актуальность данной программы
продиктована развитием финансовой системы и появлением широкого спектра новых
сложных финансовых продуктов и услуг, которые ставят перед гражданами задачи, к
решению которых они не всегда готовы.
Финансовая грамотность - необходимое
условие жизни в современном мире, поскольку финансовый рынок предоставляет
значительно больше возможностей по управлению собственными средствами, чем 5—10
лет назад, и такие понятия как потребительский кредит, ипотека, банковские
депозиты плотно вошли в нашу повседневную жизнь. Однако в настоящий момент
времени ни нам, ни нашим детям явно недостаточно тех финансовых знаний,
которыми мы располагаем. При этом нужно учитывать, что сегодняшние учащиеся —
это завтрашние активные участники финансового рынка. Поэтому, если мы сегодня
воспитаем наших детей финансово грамотными, значит, завтра мы получим
добросовестных налогоплательщиков, ответственных заемщиков, грамотных
вкладчиков
Новизной данной программы
является направленность курса на формирование финансовой грамотности учащихся
на основе построения прямой связи между получаемыми знаниями и их практическим
применением, пониманием и использованием финансовой информации на настоящий
момент и в долгосрочном периоде и ориентирует на формирование ответственности у
подростков за финансовые решения с учетом личной безопасности и благополучия.
Отличительной особенностью программы
данного курса является то, что он базируется на системно-деятельностном
подходе к обучению, который обеспечивает активную учебно-познавательную позицию
учащихся. У них формируются не только базовые знания в финансовой сфере,
но также необходимые умения, компетенции, личные характеристики и установки.
Это определило цели данного курса:
-
формирование у учащихся готовности принимать ответственные и обоснованные решения
в области управления личными финансами, способности реализовать эти решения;
- создание комфортных условий, способствующих
формированию коммуникативных компетенций;
-
формирование положительного мотивационного отношения к экономике через развитие
познавательного интереса и осознание социальной необходимости.
Задачи:
- освоить систему знаний о финансовых
институтах современного общества и инструментах управления личными финансами;
- овладеть умением получать и критически
осмысливать экономическую информацию, анализировать, систематизировать
полученные данные;
- формировать опыт применения знаний о
финансовых институтах для эффективной самореализации в сфере управления личными
финансами;
- формировать основы культуры и
индивидуального стиля экономического поведения, ценностей деловой этики;
- воспитывать ответственность за
экономические решения.
Сроки реализации
программы – 5 лет.
Объем часов, отпущенных
на занятия - 34 часа в год при 1 часе в неделю.
Формы реализации
программы.
Для реализации поставленных
целей предлагаются следующие формы организации учебного процесса:
Дискуссия, проектно-исследовательская
деятельность учащихся, деловая игра, практическая работа, юридическая
консультация, правовая консультация, познавательная беседа, интерактивная
беседа, мини-проект, мини-исследование, круглый стол, ток-шоу, творческая
работа, викторина, ролевая игра, сюжетно-ролевая игра, выступления учащихся с
показом презентаций, игра-путешествие, правовая игра, дидактическая игра,
решение практических и проблемных ситуаций, решение практических и
экономических задач, игра с элементами тренинга, работа с документами,
аналитическая работа, конференция, конкурсы.
Методы обучения.
На уровне основного
общего образования создаются условия для освоения учащимися образовательных
программ, делается акцент на умение самостоятельно и мотивированно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата) на развитие учебно-исследовательской
деятельности учащихся.
В процессе обучения используются:
1. Приемы актуализации субъективного опыта учащихся;
2. Методы диалога и полилога;
3. Приемы создания коллективного и индивидуального
выбора;
4. Игровые методы;
5. Методы диагностики и самодиагностики;
6. Технологии критического мышления;
7. Информационно-коммуникационные технологии;
8. Технологии коллективного метода обучения.
Освоение нового
содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами экономики, истории,
обществознания, географии, литературы, искусства.

II.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Планируемые
результаты:
Личностными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
-
осознание себя как члена семьи, общества и государства; понимание экономических
проблем семьи и участие в их обсуждении; понимание финансовых связей семьи и
государства;
-
овладение начальными навыками адаптации в мире финансовых отношений:
сопоставление доходов и расходов, расчёт процентов, сопоставление доходности
вложений на простых примерах;
-
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
планирование собственного бюджета, предложение вариантов собственного
заработка;
-
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных игровых и
реальных экономических ситуациях;
-
участие в принятии решений о семейном бюджете.
Метапредметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
Познавательные:
-
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
-
использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации; поиск информации в газетах,
журналах, на интернет-сайтах и проведение простых опросов и интервью;
-
формирование умений представлять информацию в зависимости от поставленных задач
в виде таблицы, схемы, графика, диаграммы, диаграммы связей (интеллект-карты);
-
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
-
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Регулятивные:
-
понимание цели своих действий;
-
планирование действия с помощью учителя и самостоятельно;
-
проявление познавательной и творческой инициативы;
-
оценка правильности выполнения действий; самооценка и взаимооценка;
-
адекватное восприятие предложений товарищей, учителей, родителей.
Коммуникативные:
-
составление текстов в устной и письменной формах;
-
готовность слушать собеседника и вести диалог;
-
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою;
-
умение излагать своё мнение, аргументировать свою точку зрения и давать оценку
событий;
-
определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности,
-
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Предметными
результатами изучения курса «Финансовая грамотность»
являются:
-
понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли
денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и
расходов семьи, о роли государства в экономике семьи;
-
понимание и правильное использование экономических терминов;
-
освоение приёмов работы с экономической информацией, её осмысление; проведение
простых финансовых расчётов;
-
приобретение знаний и опыта применения полученных знаний и умений для решения типичных
задач в области семейной экономики: знание источников доходов и направлений
расходов семьи и умение составлять простой семейный бюджет; знание направлений
инвестирования и способов сравнения результатов на простых примерах;
-
развитие способностей учащихся делать необходимые выводы и давать обоснованные
оценки экономических ситуаций, определение элементарных проблем в области
семейных финансов и нахождение путей их решения;
-
развитие кругозора в области экономической жизни общества и формирование познавательного
интереса к изучению общественных дисциплин.

III. Содержание курса
внеурочной деятельности

Раздел 1. Управление денежными средствами семьи (8 часов).
Тема 1. Происхождение денег.
Дискуссия «Деньги: что это такое?» Аналитическая работа «Что может
происходить с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи?»
Тема 2. Источники денежных средств
семьи.
Практическая работа «Какие бывают
источники доходов?» Круглый стол «От чего зависят личные и семейные
доходы?»
Тема 3. Контроль семейных расходов.
Дискуссия «Как контролировать
семейные расходы и зачем это делать?»
Тема 4. Построение семейного бюджета
Круглый стол «Что такое семейный
бюджет и как его построить?» Практическая работа «Как оптимизировать семейный
бюджет?»
Раздел 2. Способы
повышения семейного благосостояния (6 часов).
Тема 5. Способы увеличения семейных
доходов с использованием услуг финансовых организаций.
Мини-исследование «Для чего нужны
финансовые организации?» Практическая работа «Как увеличить семейные расходы с использованием финансовых
организаций?»
Тема 6. Финансовое планирование как
способ повышения благосостояния.
Познавательная беседа «Для чего нужно
осуществлять финансовое планирование?» Деловая игра «Как осуществлять
финансовое планирование на разных жизненных этапах?» Осуществление проектной
работы (что можно сделать ещё, чтобы научиться большему).
Раздел 3. Риски в мире
денег (7 часов).
Тема 7. Особые жизненные ситуации и
как с ними справиться.
Правовая консультация «ОЖС: рождение
ребёнка, потеря кормильца». Правовая консультация «ОЖС: болезнь,
потеря работы, природные и техногенные катастрофы». Познавательная
беседа «Чем поможет страхование?»
Тема 8. Риски в мире денег.
Практическая работа «Какие бывают
финансовые риски?» Познавательная беседа «Что такое финансовые пирамиды?» Осуществление проектной работы.
Раздел 4. Семья и
финансовые организации: как сотрудничать без проблем (8 часов).
Тема 9. Банки и их роль в жизни семьи.
Мини-проект «Что такое банк и чем он
может быть вам полезен?» Круглый стол «Польза и риски банковских
карт?»
Тема 10. Собственный бизнес.
Выступления учащихся «Что такое
бизнес?» Мини-проект «Как создать свое дело?»
Тема 11. Валюта в современном мире.
Познавательная беседа «Что такое
валютный рынок и как он устроен?» Решение
экономических задач «Можно ли выиграть, размещая сбережения в валюте?» Осуществление проектной работы.
Раздел 5. Человек и
государство: как они взаимодействуют (5 часов).
Тема 12. Налоги и их роль в жизни
семьи.
Дискуссия «Что такое налоги и зачем
их платить?» Работа с документами «Какие налоги мы платим?»
Тема 13. Пенсионное обеспечение и
финансовое благополучие в старости.
Решение экономических задач «Что
такое пенсия и как сделать ее достойной?» Конференция
по курсу «Финансовая грамотность».

IV. Тематическое планирование

№ п/п

Название темы

Название раздела (количество часов)

Раздел 1. Управление денежными средствами
  семьи (8 часов)

Тема 1. Происхождение денег

1.

Дискуссия «Деньги: что это такое?»

2.

Аналитическая работа «Что может происходить
  с деньгами и как это влияет на финансы нашей семьи?»

Тема 2. Источники денежных средств
  семьи

3.

Практическая работа «Какие бывают
  источники доходов?»

4.

Круглый стол «От чего зависят
  личные и семейные доходы?»

Тема 3. Контроль семейных расходов

5.

Дискуссия «Как контролировать
  семейные расходы и зачем это делать?»

Тема 4. Построение семейного
  бюджета

6.

Круглый стол «Что такое семейный
  бюджет и как его построить?»

7-8.

Практическая работа «Как
  оптимизировать семейный бюджет?»

Раздел 2. Способы повышения
  семейного благосостояния (6 часов)

Тема 5. Способы увеличения семейных
  доходов с использованием услуг
финансовых организаций

9.

Мини-исследование «Для чего нужны
  финансовые организации?»

10.

Практическая работа «Как увеличить
  семейные расходы с использованием финансовых организаций?»

Тема 6. Финансовое планирование как
  способ повышения благосостояния

11.

Познавательная беседа «Для чего
  нужно осуществлять финансовое планирование?»

12.

Деловая игра «Как осуществлять
  финансовое планирование на разных жизненных этапах?»

13-14.

Осуществление проектной работы (что
  можно сделать ещё, чтобы научиться большему).

Раздел 3. Риски в мире денег (7 часов)

Тема 7. Особые жизненные ситуации и
  как с ними справиться

15.

Правовая консультация «ОЖС:
  рождение ребёнка, потеря кормильца».

16.

Правовая консультация «ОЖС:
  болезнь, потеря работы, природные и техногенные катастрофы».

17.

Познавательная беседа «Чем поможет
  страхование?»

Тема 8. Риски в мире денег

18.

Практическая работа «Какие бывают
  финансовые риски?»

19.

Познавательная беседа «Что такое
  финансовые пирамиды?»

20-21.

Осуществление проектной работы.

Раздел 4. Семья и финансовые
  организации: как сотрудничать без проблем (8 часов)

Тема 9. Банки и их роль в жизни
  семьи

22.

Мини-проект «Что такое банк и чем
  он может быть вам полезен?»

23.

Круглый стол «Польза и риски
  банковских карт?»

Тема 10. Собственный бизнес

24..

Выступления учащихся «Что такое
  бизнес?»

25.

Мини-проект «Как создать свое дело?»

Тема 11. Валюта в современном мире

26.

Познавательная беседа «Что такое
  валютный рынок и как он устроен?»

27.

Решение экономических задач «Можно
  ли выиграть, размещая сбережения в валюте?»

28-29.

Осуществление проектной работы.

Раздел 5. Человек и государство:
  как они взаимодействуют (5 часов)

Тема 12. Налоги и их роль в жизни
  семьи

30.

Дискуссия «Что такое налоги и зачем
  их платить?»

31.

Работа с документами «Какие налоги
  мы платим?»

Тема 13. Пенсионное обеспечение и
  финансовое благополучие в старости

32.

Решение экономических задач «Что
  такое пенсия и как сделать ее достойной?»

33-34.

Конференция по курсу «Финансовая
  грамотность».

file_name: Дополнительная общеобразовательная программа Основы финансовой грамотности.doc

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: I . Пояснительная записка

alt: Сроки реализации программы – 5 лет

alt: II . Результаты освоения курса внеурочной деятельности

alt: - понимание основных принципов экономической жизни общества: представление о роли денег в семье и обществе, о причинах и последствиях изменения доходов и расходов семьи, о…

alt: III . Содержание курса внеурочной деятельности

title: Общеобразовательная программа "Основы финансовой грамотности"


extracted_text:
Организация исследовательской деятельности школьников
в рамках детского технопарка «Школьный кванториум» раздела «Естественно-научный
профиль» на базе общеобразовательной организации.

В сентябре 2022 года распахнул свои двери детский
технопарк «Школьный  кванториум» на базе средней общеобразовательной школы №1
города Мичуринска.
Он появился в целях реализации федерального проекта
«Современная школа» национального проекта «Образование».
Целью  «Школьного кванториума» стало создание условий
для расширения содержания общего образования для развития у обучающихся
естественно-научной, математической, информационной грамотности, формирования
критического и креативного мышления, совершенствование навыков
естественно-научной направленности, а также повышение качества образования [1,
с.3].
Федеральные государственные  образовательные
стандарты   среднего общего образования предполагают использование обучающимися
основных методов познания при изучении  химии на углубленном уровне. Только
химический эксперимент   на базе «Школьного кванториума» позволит обучающимся
приобретать знания в процессе активной  познавательной деятельности.
Д.И.Менделеев говорил «… то образование, в котором нет соединения абстрактного
с конкретным, где есть только перечисление узнанных рецептов, не может быть
почитаемо …» [2, с.134].
Реализация естественно-научной  исследовательской
деятельности с использованием оборудования «Школьного кванториума» позволяет
учащимся 10-11 классов овладеть навыками органического и неорганического  синтеза,
основами химического анализа.
  «Школьный кванториум» раздела «Естественно-научный
профиль»  включает компьютерное и презентационное   оборудование, цифровые
лаборатории «Химия», «Экология», «Физиология», «Физика», спектрофотометр,
рефрактометр,  цифровой микроскоп, сушильный шкаф, муфельную печь, центрифугу,
аналитические весы, магнитную мешалку, дистиллятор, фотоаппарат для экспресс
фотографирования, расходные материалы.
Цифровые лаборатории «Архимед» – это оборудование для
проведения широкого спектра исследований, демонстраций, лабораторных работ по
физике, биологии и химии, проектной и исследовательской деятельности учащихся.
В современном комплекте цифровой лаборатории «Архимед
4.0»:
§  Регистратор
данных USBLink
§   Набор
датчиков
§  Программное
обеспечение MultiLab для настольного компьютера
§  Справочное
пособие и лабораторный практикум с описанием учебных экспериментов.
В
комплект лаборатории входят датчик электропроводности, рН-метр, турбидиметр,
датчик температуры, колориметр и мультидатчики.
     Цифровая
лаборатория «Архимед» позволяет проводить эксперимент с высокой точностью и
наглядностью, отображать ход эксперимента в виде графиков, таблиц и показаний
приборов, а также представляет большие возможности по обработке и анализу
полученных данных.
Спектрофотометр
позволяет  определять состав веществ и их соединений в эмульсиях, растворах и
взвесях. Рефрактометр используется для определения концентрации веществ  в
различных средах.
На сегодняшний день
ученики 10-11 классов уже освоили новое современное оборудование «Школьного
кванториума».
Широкие возможности     цифровой лаборатории
«Архимед», спектрофотометра и рефрактометра позволили с 2022-2023 учебного
года обучающимся 10-11 классов школы №1 проводить исследования в рамках
подготовки индивидуального учебного проекта в  «Школьном кванториуме».    Эта оборудование
 позволяет  реализовывать исследовательские, творческие, социальные проекты,
проводить учебное исследование.
Привлечение к естественно-научной исследовательской
деятельности научит школьников определять проблему, ставить и решать
исследовательские задачи, выдвигать гипотезу, проводить экспериментальную
проверку гипотезы, анализировать результаты экспериментальной работы и делать
выводы.
Надеюсь, что возможности «Школьного кванториума» позволят
выполнить  главную миссию -  стать первым шагом на  пути подлинно научного
исследования и определится   с профессиональным выбором.

Список литературы.
1. Дорофеев М.В. Реализация образовательных программ
по химии с использованием оборудования детского технопарка «Школьный
кванториум» 10-11 классы (углубленный уровень). Методическое пособие. М.: 2021.
163с. [Электронный ресурс   ]
URL:https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1663080683&tld=ru&lang=ru&name=ШК_Химия-10-11.pdf&text=программа%20кванториума%2010-11%20классов&url=https%3A%2F%2Ftochkarosta.68edu.ru
(дата обращения 25.06.22)
2. Менделеев Д.И. Заветные мысли. М.: Мысль, 1995.
247с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Степанова Л.И..doc

intro: Организация исследования в рамках подготовки индивидуального учебного проекта в  «Школьном кванториуме».

tags: исследование


extracted_text:
Урок  по
немецкому языку в 7-м классе по теме:
"Die Städte des
Goldenen Rings" ("Города золотого кольца")

Основная тема:

„Das
  Gesicht einer Stadt-Visitenkarte des Landes“

Тема урока:

„Die
  Städte des Goldenen Rings“

Тип урока:

Урок комплексного применения знаний,
  умений и навыков.

Предметные УУД

Стимулировать
  учащихся к чтению и поиску информации, выполнению творческих работ по
  определенной теме; совершенствовать коммуникативные умения учащихся;
  содействовать культуроведческому обогащению за счёт сведений о культурных
  ценностях и традициях родного края.

Личностные УУД

Формирование
  у учащихся уважения и гордости к культуре родного края.

Метапредметные УУД

Развитие учебно-познавательной
  компетенции у учащихся и самостоятельности в решении задач.

Оснащение урока:

Презентации
  о городах; творческие работы  учащихся на бумажной основе; гугл-карта России
  с указанными городами Золотого кольца России; карточки с домашними заданиями
  о городах.

Раздаточный материал:

Карточки
  с заданиями; листы для заполнения ответов рефлексии урока.

Плакат:

„Ost,
  West, daheim das Best!“

ХОД УРОКА
1.Организационный момент. Сообщение задач урока.
-Guten Tag! Ich bin froh, euch in unserer Stunde zu
sehen. Heute haben wir eine spannende
Stunde.  Kinder, stellt euch vor:  Ihr seid heute
nicht Schüler, sondern Touristen und
Büroangestellte. Heute machen wir eine Reise
durch die russischen Städte. Wir fahren nicht mit dem Bus oder mit dem
Zug. Wir reisen in Gedanken.  Sie zeigen eure Projekte und erzählt
über die Städte des Goldenen Rings.  Also , machen wir uns den Weg!
  2. Повторение.
- Sagen  sie, bitte,  was ist für euch die
Heimat? Ist Russland für euch die Heimat? Welche Städte können
sie eure Heimat nennen? Ist Moskau und S-Petersburg für euch die Heimat?
Ist Radushnij auch für euch die Heimat?  Wie sind diese Städte? Haben
sie eine besondere Soilette? Welche Sehenswürdigkeiten gibt es in unsere
Städte?
-Gut! Sie kennen schon sehr viel über die
russischen Städte. Sehen sie, bitte, an der Tafel. Wie heißt unser
Thema? Wie meint sie was werden wir heute in der Stunde machen?
„Der Goldene Ring Russlands“  ist
eine der populärsten Reisetouten,  Die eine Gruppe der Altrussischen
Städten umfasst.
Diese Städte haben
besonders  wichtigen Rollen  in der Geschichte Russlands gespielt“

25.11.2013, Stuttgart

Hallo meine lieben Freunde aus Russland, im nächsten Sommer
möchte ich gerne euer schönes Land besuchen. Vor allem die
Städte des Goldenen Rings und deren Sehenswürdigkeiten üben
schon lange eine große Anziehungskraft auf mich aus. Ich weiß aber
nicht, bei welcher Stadt ich meine erste Rast machen soll. Könntet ihr mir
dabei helfen und kurz über diese Städte erzählen? Dabei werde
ich sicherlich viel Neues und Interessantes erfahren, z.B. über die
Gründer der Städte, ihre Landschaft oder die altrussische Architektur.
Ich freue mich sehr über eure Antwort. Vielen Dank für eure
Unterstützung!

Liebe Grüße,
Eure Susanna Schwarz

26. Nov. 2013, Istanbul
Sehr
  geehrter Anna, Ich reise sehr oft und habe auch noch vor viele andere
  Länder der Welt zu reisen. Darunter sicherlich auch Russland zu reisen.
  Vor allem interessiert mich die kulturelle und soziale
Veränderung der Russland nach dem Zusammenfall der
  Sowjet Union. Die Große Städte wie

Moskau, St. Petersburg habe ich schon besichtigt, aber es gibt
noch viele andere alte und schöne Städte.. Mich interessiert auch die
Lebensweise der Läute aus kleinen Städten.  Ich würde auch gern
falls es nicht teuer ist eine Reise durch die Städte des Goldenen Rings
machen. Raten Sie, bitte, wohin ist es besser zu reisen!
Mit freundlichen Grüßen aus Istanbul! Ben.

27. November, Ulm
Liebe Freunde, bald mochte ich nach Russland fahren und einige
Stadte zu besuchen. Ich interessiere mich fur alte russische Städte des
"Goldenen Rings". Wofür sind sie bekannt? Welche Städte
raten sie mir zu besuchen?
Herzliche Grüsse
Eure Freundin aus Deutschland.

--
Elena

-Wer kann die Briefe übersetzen? Haben sie
alles verstehen?
-Heute haben wir eine gute Möglichkeit eine
Reise durch Russland zu machen und meine
Freunde zu helfen. Heute sind sie Touristenmanager.
Sie möchten  ihre Reisetouren präsentieren. Zu Hause sollen sie
über die Städte des Goldenen Rings einige  Information suchen. Wer
hat das gut gemacht,  gehen sie, bitte, zu mir und wählen das Blatt mit
dem Name eure Reisebüro.
-Jetzt möchte ich unsere Gäste vorstelle.
1.  „ Die Reise ist
für uns!“-……………………………
2.  „Gute
Fahrt“-………………………………………
3.  „Lieber spät als
nie“-………………………………
4.  „Reisen macht
klug“-………………………………
5.  „Lernst du was, so
weißt du was!“-………………..
3.  Презентация
творческих работ. Работа с гугл-картой.

Кострома – Жданов Михаил
Ростов Великий – Зуева Юля
Дивеево – Кузьмина Даша
Иваново – Серова Настя
Владимир – Андреева Настя

Ярославль – Парамонова Саша
Коломна – Бардусова Анна
Плес – Тарабеш София
Гороховец –
  Емельянова Таня

4.  Проверка
понимания полученной информации.
- Und jetzt will ich kontrollieren. Was haben sie
aus der Stunde verstehen.
1. Welcher Heilige lebte in Sergijew-Possad?
a) A. Newskij b) F. Uschakow c) S. Radoneshskij
2. Welche weltberühmte Opernsänger lebte in
Perejaslawl-Salesskij?
a) Korowin b) Schaljapin c) Lemeschew 3. Wie wurde
Rostow Welikij genannt?
a)Symphonie in Holz b)die ewige Stadt Russlands c)
das Herz des Landes 4. Wann wurde Jaroslawl gegründet?
a) im 12.Jahrhundert b) im 13.Jahrhundert c) im
11.Jahrhudert  5. Wie ist das Wahrzeichen der Stadt Kostroma?
a)das Goldene Tor b) der Feuerwachtturm c) der Kreml
6. An welchem Fluss liegt Wladimir?
a)an der Wolga b)an der Kljasma c) an der Kama 7.
Von wem wurde Wladimir gegründet?
a) von Monomach b) von Dolgorukij c) von Peter dem
Er 8. Von wem wurde der älteste russische Theater gegründet?
K. Uschinskij b) F. Wolkow c) L. Sobinow
9. Wie heisst die Demetrios-Kirche in Uglitsch
anders? Blutskirche b) Geistskirche c) Christi-Geburtskirche  10. Wieviel
Tonnen wiegt die grösste Glocke in Rostow? 33 Tonnen b) 3,5 Tonnen c) 32
Tonnen
In welcher Stadt baute Peter der Große die
Kriegsschiffe? Rostow-Welikij b) Kostroma c) Pereslawl
12. Wo liegen die Städte des Goldenen Rings?
a) nordwestlich von Moskau b) nordöstlich von
Moskau
c) südlich von Moskau
5.
Итог урока.
Unsere Reise ist zu Ende. Ich meine, die heutige
Stunde war sehr interessant,  informativ und lehrreich. Hat euch die Stunde
gefallen? Habt ihr etwas  Neues erfahren? Viele Dank für eure Arbeit.
Schreiben sie eure Antworten auf die Blätter auf den Bänke.

«Die Stunde war……………………………………………………………………………………

Ich habe ……………………………………….gearbeitet.

Ich ………………………………………………………………………»

6.
Hausaufgabe.
Zu Hause müssen sie den Brief nach Deutschland
über die Städte des Goldenen Rings in eure Hefte schreiben.

«Die Stunde war……………………………………………………………………………………

Ich habe ……………………………………….gearbeitet.

Ich ………………………………………………………………………»

«Die Stunde war……………………………………………………………………………………

Ich habe ……………………………………….gearbeitet.

Ich ………………………………………………………………………»

«Die Stunde war……………………………………………………………………………………

Ich habe ……………………………………….gearbeitet.

Ich ………………………………………………………………………»

«Die Stunde war……………………………………………………………………………………

Ich habe ……………………………………….gearbeitet.

Ich ………………………………………………………………………»

«Die Stunde war……………………………………………………………………………………

 Ich habe ……………………………………….gearbeitet.

Ich ………………………………………………………………………»

file_name: Золотое кольцо России .pdf

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

alt: Nov. 2013, Istanbul Sehr geehrter

alt: Кострома – Жданов Михаил Ростов

alt: Hausaufgabe. Zu Hause müssen sie den

title: Урок по немецкому языку по теме "Города Золотого кольца России" 7 класс


extracted_text:
Class
4 __  Name
____________________________.
1. Послушай и соедини.

2. Посмотри на картинку и составь слово.

r u n
n r u

_ _ _ _
f r s u

_ _ _
i k s

_ _ _ _
e d i v

_ _ _ _ _ _ _ _
  a c c e i h m n

_ _ _ _ _ _ _
  a m n o p s t

_ _ _ _ _
  a b e k r

_ _ _ _ _ _
  a e i r t w

_ _ _
e
  t v

_ _ _ _
a c e f

_ _ _ _ _ _ _
  a h i l o p s t

_ _ _ _ _ _ _
a e e h r t t

3. Напиши числа словами на английском.

32

thirty-two

100

44

67

89

73

51

20

4. Прочитай и раскрой скобки. Вставь
правильную форму глагола to
be
(am, is
или are) и поставь
глагол в форму Present
Continuous.

1.
  Masha _is _  _playing __ (play) in the garden.

2.
  I ___  _____________ (sail) on a ship.

3.
  Larry ___  ___________ (help) his sister Lulu.

4.
  We ___  ____________ (bake) a cake.

5.
  They ___   ___________ (skate) on ice.

5. Соедини подходящие слова и фразы.

waiter

school

bake
  bread

mechanic

hospital

serve
  people

postman

café

fix
  cars

nurse

garage

help
  sick people

baker

post office

teach
  pupils

teacher

baker’s

take
  letters to people

6. Прочитай текст и напиши ответы на вопросы.

Uncle
  Jack is a waiter. He works at a café in Silverwood. Uncle Jack wears a
  uniform when he works. He serves people. A lot of people go to the
  café he works at. I think my uncle is great!

1.
  What does Uncle Jack do?

3.
  Does he wear a uniform?

1.
  He’s a waiter.

3.

2.
  Where does he work?

4.
  What does he do at the café?

2.

4.

Class
4 __  Name
____________________________.
1. Послушай и соедини.

2. Посмотри на картинку и составь слово.

r u n
n r u

_ _ _ _ _
a e k s t

_ _ _ _
a i l s

_ _ _
i k s

_ _ _ _ _
  a b e k r

_ _ _
e
  t v

_ _ _ _ _ _ _
  a m n o p s t

_ _ _ _ _ _
  a e i r t w

_ _ _ _ _
e
  n r s u

_ _ _ _ _ _
  a a e g g r

_ _ _ _
a c e f

_ _ _ _ _ _ _
a i n o s t t

3. Напиши числа словами на английском.

32

thirty-two

100

77

49

93

51

64

40

4. Прочитай и раскрой скобки. Вставь
правильную форму глагола to
be
(am, is
или are) и поставь
глагол в форму Present
Continuous.

1.
  Masha _is _  _playing __ (play) in the garden.

2.
  Susan ___  _____________ (dive) into the sea.

3.
  Lulu ___  ___________ (take) letters to Larry.

4.
  We ___  ____________ (help) our family.

5.
  I ___   ___________ (ski) on snow.

5. Соедини подходящие слова и фразы.

waiter

post office

make
  people laugh

greengrocer

circus

serve
  people

nurse

café

help
  sick people

clown

greengrocer’s

fix
  cars

postman

garage

take
  letters to people

mechanic

hospital

bake
  bread

6. Прочитай текст и напиши ответы на вопросы.

Aunt
  Susie is a nurse. She works at a hospital in Trenton. Aunt Susie wears a
  uniform when she works. She helps sick people. A lot of people go to the
  hospital she works at. I think my aunt Susie is great!

1.
  What does Aunt Susie do?

3.
  Does she wear a uniform?

1.
  She’s a nurse.

3.

2.
  Where does she work?

4.
  What does she do at the hospital?

2.

4.

Текст
для
аудирования
(4 класс)
Narrator: Listen and look. There is one example.
Woman: Can you see the watch?
Boy: The watch? Yes.
Woman: Put the watch on the armchair.
Boy: The watch is on the armchair. OK.
Narrator: Can you see the line? Now you listen and
draw lines.
One
Woman: Put the guitar behind the armchair.
Boy: Sorry. Put it where?
Woman: Behind the armchair.
Boy: Right.
Two
Woman: Now put the mobile phone next to the
keys.
Boy: Where is the mobile phone?
Woman: On the table. Next to the keys.
Boy: OK. That’s easy.
Three
Woman: Put the roller blades under the chair.
Boy: Where?
Woman: Put the roller blades under the chair.
Boy. OK. The roller blades are under the
chair.
Four
Woman: And now, put the hairbrush in the box.
Boy: Excuse me?
Woman: The hairbrush. Put it in the box.
Boy: Right.
Five
Woman: OK. Now, put the helmet on the chair.
Boy: Put the helmet where?
Woman: There. On the chair.
Boy: OK. The helmet is on the chair.

file_name: Контрольная работа 1 четверть (4 класс) (Spotlight).docx

alt: Текст для аудирования (4 класс )

title: Контрольная работа по английскому языку за 1 четверть (4 класс)


extracted_text:
Раздел
  Повторение
  курса математики 5 класса

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урока

Обыкновенные
  дроби

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

5.2.1.3
  представлять и применять в виде буквенного равенства
 алгоритм
  сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными  знаменателями:

и

Целиурока

·
  складывать и вычитать обыкновенные дроби,
·
  находить общий знаменатель.

Критерии
  успеха

находить общий знаменатель,
вычитать обыкновенные дроби,
складывать обыкновенные дроби.

Языковые
  цели

Учащиесямогут
Обсуждать
  и объяснятьметоды и способысложения и вычитаниядробей с
  различнымизнаменателями
Ключевыеслова
  и фразы
Числитель
Знаменатель
Одинаковыйзнаменатель
Дополнительныймножитель

Привитие
  ценностей

Самостоятельность,
  трудолюбие, внимательность, ответственность. Привитие ценностей
  осуществляется посредством самостоятельного решения заданий, применение
  знаний и обсуждения друг с другом.

Межпредметныесвязи

Навыкииспользования
  ИКТ

Использованиеинтернет-ресурсов.

Предварительныезнания

понятие уравнения, компоненты арифметически х действий,
  порядок выполнения арифметических действий.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
3 мин

1.     Организационный
  момент. Подготовка к уроку
2.     Актуализация
  знаний

Середина
  урока
15мин

15 мин

20 мин

3.     «Кто быстрее».
  Индивидуальная работа.
Вспомнить
  алгоритм
  сложения и вычитания обыкновенных дробей с разными  знаменателями:
 и

Самопроверка с ответами.

85 – 100% - молодец
65 – 84 % - хорошо
0 – 64 % - нужно повторить материал

4.
  Действия
  с дробями дроби.
Работа в парах.

Формативное оценивание по дескриптору:
1.Правильно нашел общий знаменатель -
2.Правильно складывает обыкновенные
  дроби с разными знаменателями -
3. Правильно вычитает обыкновенные дроби
  с разными знаменателями –
каждому
  ученику раздаются лист бумаги с дискрипторами, где они отмечают "+"
  или " -" что он выполнил, а с чем не справился.,над чем нужно еще
  поработать

Приложение

Приложение

Математика.
  Учебник для 6 кл, общеобразоват. шк. А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А.
  Жумагулова.

Конец
  урока
3 мин

Рефлексия
  «Свободный микрофон»
Оценить
  работу учащихся на каждом этапе урока
Ответить
  на вопросы:
Что
  узнал?
Чему
  научился?
Что
  осталось непонятным?
Над
  чем надо поработать?

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Наблюдаю
  работу в группе и помогаю при затруднениях, дополнительно объясняю порядок
  выполнения примеров. Даю возможность учащимся  получить индивидуальные
  консультации.

Формативное
  оценивание путем наблюдения за активностью учащихся и успехами, достигнутыми
  в решении заданий. Провожу коррекцию знаний, совместно с учащимися,
  исправляем ошибки и объясняем результат.  Фиксирую в
  журналенаблюденияуровеньдостижения ЦО учащимися

 Здоровье
  сберегающие технологии.
Используется
  физкультминутка.

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Общая
  оценка
Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Повторение курса математики 5 класса_5 урок.docx

alt: Кто быстрее». Индивидуальная работа


extracted_text:
ИГРА
«КЛАССИФИКАЦИЯ»
Дети учатся  группировать
предметы по признакам, у них формируются обобщенные понятия, развития,
логическое мышление.

Обучение детей различным видам
классификации  начинается с выбора по образцу, который производится на
основе выделения  ребенком свойств предметов — цвета, формы или величины.

В предметной классификации
(посуда — одежда, транспорт — животные, одежда — обувь, мебель — посуда и т.
д.) внешний вид предмета не поможет малышу отнести его к той или иной группе.
Ребенок уже должен мысленно, выделить другое основание для объединения
предметов в группу, а именно их назначение,  которое они выполняют в жизни
человека. Результаты группировки обязательно закрепляются обобщающим словом:
животные, транспорт, мебель, посуда, одежда, птицы, цвет, форма, величина,
материал и т. п.

 Если малышам для
классификации предлагают 1—2 признака и небольшие наборы (до 10) картинок, то
дети более старшего возраста способны работать с большим количеством исходного
набора карточек (до 50) и на основе самых разнообразных отличительных
признаков, которые, кстати, ребенок может и самостоятельно предлагать. Всякий
раз, когда группировка выполнена, необходимо сделать вывод о том, по какому
признаку объединялись предметы, то есть выделять основание классификации.

Задания на классификацию очень
важны. Они воспитывают речевую активность, самостоятельность мышления, его
гибкость, подвижность — качества, необходимые в любой деятельности. Используя
различные виды классификации, мы показываем детям всю многогранность,
неоднозначность каждого предмета, его связей и отношений с другими. Один и тот
же предмет может оказаться в самых разнообразных группах, в зависимости от
того, какой признак является определяющим.
Это очень важно, так как дети
очень склонны к стереотипным, неизменным представлениям об окружающем. Малыши
твердо уверены, что наверху — это на небе, а внизу — на земле, что папа всегда
большой, а мальчик — маленький, что небо — голубое, а снег — белый. Необходимо
показать им непостоянство свойств, изменчивость отношений. Это не только
развивает мышление и речь, но и закладывает элементарные основы диалектического
подхода к явлениям окружающего мира.

file_name: ИГРА классификация.doc

title: ИГРА «КЛАССИФИКАЦИЯ»