extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
города Новосибирска
«Лицей №136»

Рассмотрено
на  кафедре                 Рассмотрено                                 «Утверждаю»

Протокол № 6 от 28.08.2014г.          на
педагогическом совете             Директор МБОУ «Лицей №
Руководитель
кафедры _______
_    Протокол № 8 от
28.08.2014г.     136»
 ____________ Г.И.Соломеева
Приказ №171
от 29.08. 2014г.

Рабочая программа по учебному
предмету
«Информатика
и ИКТ»
(среднее
общее образование, ФК ГОС)

Новосибирск
- 2014
Пояснительная
записка
Нормативные документы
Рабочая программа по учебному предмету
«Информатика и ИКТ» среднего общего образования (10-11классы) разработана  в
соответствии с  ФК ГОС (приказ Министерства образования Российской Федерации от
05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)
общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 03.06.2008 № 164, от 31.08.2009 № 320, от 19.10.2009 № 427, с изменениями, внесенными
приказами Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643, от 24.01.2012 № 39, от 31.01.2012 № 69), с учетом Примерной
рабочей программы (сборник нормативных документов авторы-составители  Э.Д.
Днепров, А.Г. Аркадьев, Дрофа, 2008г.) и авторской программы по учебному
предмету (Семакин И. Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый курс:
методическое пособие.  – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011г.)

Изучение курса обеспечивается:
1.       Семакин
И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 10  класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2013. (с практикумом в приложении).
2.       Семакин
И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 11  класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2013. (с практикумом в приложении).
3.       Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень. 10-11  класс. Методическое
пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний
4.       Информатика.
Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.: Лаборатория
базовых знаний, 2013. (Дополнительное пособие).
5.       Дополнительно:
Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Информатика и ИКТ. Учебник 11 класс. Просвещение,
2010г.

Программа курса «Информатика и ИКТ» для 10-11 классов
рассчитана на 140 часов, из которых 72 часа в 10 классе (2 часа в неделю, 36
учебных недель), 68 часов в 11 классе (2 часа в неделю, 34 учебных недели).
Изучение расширенного курса сохраняет все основные цели и
принципы.
             Основной
    целью     по-прежнему      остается     выполнение      требований
Государственного Образовательного Стандарта.

Цели программы:
Изучение информатики
и информационных технологий в старшей школе на базовом уровне направлено на
достижение следующих целей:
•
освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование
современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе,
биологических и технических системах;
•
овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении
других школьных дисциплин;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ
при изучении различных учебных предметов;
•
воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
•
приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной
деятельности.

Основной задачей курса является
подготовка учащихся на уровне требований, предъявляемых Обязательным минимумом
содержания образования по информатике.
Первой дополнительной целью изучения
расширенного курса является  достижение большинством учащихся повышенного
(продуктивного) уровня освоения учебного материала.  Книги [1] и [2] в
основном обеспечивают  необходимым для этого учебным и дидактическим
материалом.  Кроме того,  источником дополнительного учебного материала  может
служить задачникпрактикум [4].
Второй дополнительной целью изучения
расширенного курса является подготовка учащихся к сдаче Единого
Государственного Экзамена по информатике. ЕГЭ по информатике не является
обязательным для всех выпускников средней школы и сдается по выбору. С
расширением количества принимаемых вузами  результатов ЕГЭ до 4-х предметов
информатика и ИКТ будет востребована при поступлении на многие популярные
специальности.
ФК ГОС по информатике и ИКТ для базового
уровня изучения не обеспечивает подготовки выпускников школы к сдаче ЕГЭ.
Некоторые темы, присутствующие в кодификаторе ЕГЭ в нем либо отсутствуют, либо
представлены недостаточно.  К числу таких тем относятся: системы счисления,
логика, алгоритмизация, программирование на языках высокого уровня.   Программа
расширенного курса  предусматривает выделение дополнительного времени для
углубленного изучения этих тем.  Используя базовые знания по этим темам,
полученные учащимися при изучении информатики в основной школе, в расширенном
курсе происходит их закрепление и углубление на уровне требований ЕГЭ.  При
этом не нарушается логика  изучения основной (70-часовой) версии курса.  Так
углубленное изучение систем счисления происходит за счет дополнительного
времени в рамках темы «Дискретные модели данных в компьютере». Углубленное
изучение логики  происходит в рамках темы «Построение запросов к базам
данных».  Дополнительное время для работы с учебными исполнителями алгоритмов,
для построения алгоритмов работы с величинами выделяется в теме «Алгоритм –
модель деятельности».
Изучение языков программирования не
входит в ГОС для базового уровня и по этой причине не представлено в книгах
[1], [2] и в тематическом плане в методическом пособии [3]. Вводный раздел
программирования на Паскале имеется в учебнике для 9 класса.
В расширенном курсе предлагается
продолжить изучение программирования на Паскале. Для этого в учебный план
включена дополнительная тема «Программирование» общим объемом 24 часов.
Изучение этой темы предлагается разделить на две части: первая часть в конце 10
класса объемом 13 часов, вторая часть – в начале 11 класса объемом 11 часов.
Для изучения этой темы предлагается использовать учебное пособие  [4], раздел
4.4 «Программирование на языках высокого уровня», где имеется  справочный
материал по Паскалю, примеры программ и многочисленные задания для
программирования.

Тематический план изучения раздела «Программирование»

Тема

К-во часов

Раздел в пособии [4]

1.
Программирование линейных алгоритмов

2

4.4.1

2.
Программирование ветвящихся алгоритмов

4

4.4.2

3.
Программирование циклических алгоритмов

5

4.4.3

4.
Работа с массивами

4

4.4.4

5.
Подпрограммы

4

4.4.5

6.
Обработка строк

5

4.4.6.

Помимо указанной литературы используются
и другие источники для изучения дополнительного материала из числа книг,
выпускаемых издательством «БИНОМ. Лаборатория знаний»:
1.     Андреева
Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. «Математические основы информатики» (учебное пособие
и методическое пособие)
2.     Нурмухамедов
Г. М.  Информатика для абитуриента. Теоретические основы информатики.
Элективный курс: учебное пособие.
Вторая книга  предназначена именно для
расширенной подготовки учащихся 10-11 классов, изучающих информатику на базовом
уровне.
Так как подготовка к ЕГЭ по информатике
является актуальной задачей для значительной части учеников класса, то часть
резервного учебного времени можно использовать для разбора  заданий ЕГЭ
предыдущих лет, а также демоверсии за текущий год. Для подготовки к сдаче ЕГЭ
используются материалы, размещенные в Интернете  на сайтах   поддержки ЕГЭ:   www.ctege.org/ ,
www.fipi.ru.

Рабочая учебная программа конкретизирует
содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение
учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета с учетом меж предметных и внутри
предметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся,
определяет необходимый набор форм учебной деятельности.
Формы
организации учебного процесса:
•
индивидуальные;
•
групповые;
•      индивидуально-групповые;
 фронтальные;  практикумы.
 Формы
контроля ЗУН (ов);
•
наблюдение;
•
беседа;
•      фронтальный
опрос;  опрос в парах;  практикум.
Место
курса в решении общих целей и задач
Информационные процессы и информационные
технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях
школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений
информатизации образования является развитие содержания и методики обучения
информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе
непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества. В соответствии со структурой школьного образования
вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается
многоуровневая структура предмета «Информатики и ИТ», который рассматривается
как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Основным предназначением образовательной
области «Информатика» на III ступени обучения базового уровня являются
получение школьниками представление о сущности информационных процессов,
рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности
человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и
особенное, устанавливать связи, сравнивать, проводить аналогии и т.д. Это
помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем
ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.
Основные содержательные линии
общеобразовательного курса базового уровня для старшей школы расширяют и
углубляют следующие содержательные линии  курса информатики в основной школе:
-
линию информации и информационных процессов
(определение информации, измерение информации, универсальность дискретного
представления информации; процессы хранения, передачи и
                                 обработка      информации
           в      информационных       системах;
информационные основы процессов управления);
-
линию моделирования и формализации (моделирование
как метод познания: информационное моделирование: основные типы информационных
моделей;  исследование на компьютере информационных моделей из различных
предметных областей).
-
линию информационных технологий (технологии
работы с текстовой и графической информацией; технологии хранения, поиска и
сортировки данных; технологии обработки числовой информации с помощью
электронных таблиц; мультимедийные технологии).
-
линию компьютерных коммуникаций (информационные
ресурсы глобальных сетей, организация и информационные услуги Интернет).
-
линию социальной информатики (информационные
ресурсы общества, информационная культура, информационное право, информационная
безопасность)
Центральными понятиями, вокруг которых
выстраивается методическая система курса,  являются «информационные процессы»,
«информационные системы», «информационные модели», «информационные
технологии».
Основное содержание и тематическое планирование курса 10 класс
1. Информация и информационные процессы
– 19 часов
Содержание учебного материала: Основные подходы к
определению понятия «информация». Виды и свойства информации. Количество
информации как мера уменьшения неопределенности знаний. Алфавитный подход к
определению количества информации. Содержательный подход к измерению
информации. Классификация информационных процессов. Кодирование информации.
Языки кодирования. Формализованные и неформализованные языки. Выбор способа
представления информации в соответствии с поставленной задачей.
Системы, образованные взаимодействующими элементами,
состояния элементов, обмен информацией между элементами, сигналы. Дискретные и
непрерывные сигналы. Носители информации. Поиск и отбор информации. Методы
поиска. Критерии отбора. Хранение информации; выбор способа хранения
информации. Передача информации. Канал связи и его характеристики. Примеры
передачи информации в социальных, биологических и технических системах.
Обработка информации. Систематизация информации. Изменение
формы представления информации. Преобразование информации на основе формальных
правил. Алгоритмизация как необходимое условие автоматизации. Возможность,
преимущества и недостатки автоматизированной обработки данных. Хранение
информации.
Защита информации. Методы защиты. Особенности запоминания,
обработки и передачи информации человеком. Управление системой как
информационный процесс.
Использование основных методов информатики и средств ИКТ
при анализе процессов в обществе, природе и технике. Организация личной
информационной среды.
2.
Информационные модели и структуры данных – 4 часа
Содержание учебного материала: Информационное
моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели.
Назначение и виды информационных моделей. Адекватность моделей моделируемым
объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица,
формула, граф, чертеж, рисунок, схема.
Основные этапы построения моделей. Формализация как
важнейший этап моделирования. Компьютерное моделирование и его виды: расчетные,
графические, имитационные модели. Структурирование данных. Структура данных как
модель предметной области.
3.
Алгоритм – модель деятельности  – 5 часов
Содержание учебного материала: Алгоритм как модель
деятельности.  Понятие алгоритмической модели. Способы описания алгоритмов:
блоксхемы, учебный алгоритмический язык. Трассировка алгоритма – модель работы
процессора. Использование информационных моделей в учебной и познавательной
деятельности.
4.
Программно-технические системы реализации информационных
процессов– 7 часов
Содержание учебного материала: Аппаратное и
программное обеспечение компьютера. Многообразие операционных систем.
Программные средства создания информационных объектов, организации личного
информационного пространства, защиты информации. Тестирование компьютера.
Настройка BIOS и загрузка операционной системы. Работа с графическим
интерфейсом Windows, стандартными и служебными приложениями, файловыми
менеджерами, архиваторами и антивирусными программами. Развитие  архитектуры
вычислительных систем. Многопроцессорные системы. Назначение и топологии
локальных сетей.
Организация глобальных сетей.
5.
Дискретные модели данных в компьютере – 10 часов
Содержание учебного материала: Основные принципы
представления данных в памяти компьютера. Общие сведения о системах счисления.
Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с
двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления. Родственные
системы счисления. Двоичная арифметика. Компьютерное представление целых чисел.
Представление вещественных чисел. Представление целых чисел,  диапазоны
представления целых чисел без знака и со знаком, принципы представления
вещественных чисел,  представление текста, представление изображения; цветовые
модели RGB и CMYK,  различие растровой и векторной графики,  дискретное
(цифровое) представление звука.
6.
Алгоритмизация и программирование – 13 часов.
Содержание учебного материала: Понятие алгоритма как
формального описания последовательности действий исполнителя при заданных
начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Язык
программирования. Основные правила процедурных языков программирования
(Паскаль): правила представления данных; правила записи основных операторов
(ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл) и вызова вспомогательных
алгоритмов; правила записи программы. Использование массивов, выбор из них
данных, нахождение суммы, минимального и максимального элемента, сортировка.
Этапы решения задачи на компьютере: моделирование – разработка алгоритма –
кодирование – отладка – тестирование.
Профессиональная направленность курса информатики и ИКТ
Информационные процессы и информационные
технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях
школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений
информатизации образования является развитие содержания и методики обучения
информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе
непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации
современного общества. В соответствии с этим положением сегодня
выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который
рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания
школьников в области информатики и информационно – коммуникационных технологий.

Согласно рекомендациям Министерства,
общеобразовательный курс информатики предлагается изучать в классах
индустриальнотехнологического, социально-экономического профилей и в классах
универсального обучения, т. е. не имеющих определённой ориентации. В связи с
этим, курс рассчитан на восприятие учащимися, как с гуманитарным, так и с
естественнонаучным и технологическим складом мышления. Вот некоторые
обстоятельства, которые повлияли на формирование содержания учебного курса.
В современном обществе происходят
интеграционные процессы между гуманитарной и научно-технической сферами.
Связаны они с распространением методов компьютерного моделирования, в том числе
и математического. В современном обществе этот факт наблюдается в различных
областях человеческой деятельности. Причиной этого является развитие и
распространение ИКТ. Например, если раньше гуманитарию для применения
математического моделирования в своей области следовало понять и практически
освоить этот непростой аппарат, что  для некоторых из них могло быть
непреодолимой проблемой, то теперь ситуация упростилась. Достаточно понять
постановку задачи и суметь подключить к её решению подходящую компьютерную
программу, не вникая в само решение. Стали широко доступными компьютерные
системы, направленные на реализацию математических методов, полезных как в
гуманитарных, так и в других областях. Их интерфейс настолько удобен, что не
требуется больших усилий, чтобы понять, как вводить исходные данные в программу
и как интерпретировать результаты её работы.
Благодаря этому, методы компьютерного
моделирования становятся всё более доступными и востребованными для социологов,
историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и т. д. Содержание
учебного курса 11 класс.
1. Программирование для ЭВМ
(продолжение) - 11 часов
Содержание учебного материала:
Повторение. Программирование ветвящихся и циклических алгоритмов. Массивы.
Максимальный элемент массива. Массивы. Максимальный элемент массива.
Обработка массивов. Реверс массива. Циклический сдвиг.
Операции с элементами массива, отобранных по некоторому условию.
Сортировка массивов. Метод пузырька. Метод выбора. Поиск в
массиве. Линейный поиск. Двоичный поиск. Сравнение методов поиска. Символьные
строки. Обработка отдельных символов строки. Подсчет частоты появления символа
в строке. Операции со строками. Работа с подстроками данной строки, с
разбиением на слова по пробельным символам. Поиск подстроки внутри данной
строки, замена подстроки на другую строку. Подпрограммыпроцедуры.
Подпрограммы-функции. Двумерные массивы (матрицы).
Операции с матрицами. Решение задач по составлению
программ.
2.
Информационные системы - 1 час
Содержание учебного материала: Понятие информационной
системы, классификация ИС.
3.
Гипертекст - 2 часа
Содержание учебного материала: Гипертекстовые структуры
4.
Интернет как информационная система - 5 часов
Содержание учебного материала: Интернет. Браузеры.
Взаимодействие на основе компьютерных сетей: электронная почта, чат, форум,
телеконференция, сайт. Информационные ресурсы компьютерных сетей: Всемирная
паутина, файловые архивы,  компьютерные энциклопедии и справочники.  Поиск
информации в  Интернете. Информационная безопасность личности, государства,
общества. Защита собственной информации от несанкционированного доступа.
Базовые представления о правовых и этических аспектах использования
компьютерных программ и работы в сети Интернет. Многопроцессорные
вычислительные комплексы. Система адресации в Интернете (IP-адреса, доменная
система имен). Принцип пакетной передачи данных и протокол TCP/IP. Маски сетей
и подсетей. Архитектуры современных компьютеров. Выбор конфигурации компьютера
в зависимости от решаемой задачи. Локальные и глобальные компьютерные сети.
Скорость передачи информации. Пропускная способность канала.
Назначение  коммуникационных служб Интернета. Основные
понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, web-браузер, HTTP-протокол,
URL-адрес.
5.
Web-сайт– 5 часов
Язык HTML для создания Web-страниц. Знакомство с тэгами
форматирования текстов. Атрибуты тэгов. Цветовое оформление и вставка
изображений. Различные виды гиперссылок. Якоря. Добавление таблиц. Атрибуты,
форматирующие таблицы. Цвет на Web-странице. Форматы графических файлов,
используемых на Web-страницах. Шрифты.
6.
Геоинформационные системы (ГИС) –  2 часа
Содержание учебного материала: Назначение геоинформационных
систем
(ГИС). Знакомство с ГИС «Карта Новосибирска»
7.
Базы данных и СУБД – 5 часов.
Содержание учебного материала: Понятие базы данных (БД).
Какие модели данных используются в БД,  основные понятия реляционных БД:
запись, поле, тип поля, главный ключ,  определение и назначение СУБД, основы
организации многотабличной БД,  что такое схема БД,  что такое целостность
данных,  этапы создания многотабличной БД с помощью реляционной СУБД.
Упорядочение данных в среде системы управления базами
данных.
8.
Запросы к базе данных  - 5 часов
Запросы как приложение информационной системы. Формирование
запросов на поиск данных в среде системы управления базами данных. Логические
условия выбора данных.
9.
Технология информационного моделирования - 6 часов
Содержание учебного материала: Информационное
моделирование как метод познания. Информационные (нематериальные) модели.
Назначение и виды информационных моделей. Адекватность моделей моделируемым
объектам и целям моделирования. Формы представления моделей: описание, таблица,
формула, граф, чертеж, рисунок, схема. Основные этапы построения моделей.
Формализация как важнейший этап моделирования. Компьютерное моделирование и его
виды: расчетные, графические, имитационные модели. Структурирование данных.
Структура данных как модель предметной области. Использование информационных
моделей в учебной и познавательной деятельности. Электронные таблицы.
Относительные, абсолютные и смешанные ссылки. Использование формул. Выполнение
расчётов. Построение графиков и диаграмм. Понятие о сортировке
(упорядочивании) данных
10.
Основы социальной информатики - 3 часа
Содержание учебного материала: Информационные ресурсы
общества, образовательные информационные ресурсы. Правовое регулирование в
информационной сфере. Информационная безопасность. Защита информации. Правовая
охрана информационных ресурсов.
11.
Проектная деятельность учащихся – 4 часа.
Содержание учебного материала: Разработка  и тестирование
программы на языке программирования для решения задачи средней сложности.
Создание  Web-сайтов: «Башни Московского Кремля», «Виртуальный зоопарк», «Моя
семья».
Проектирование баз и создание БД на компьютере:
«Туристическая фирма», «Кулинарные рецепты», «Компьютерные сети».
12.
Подготовка к ЕГЭ – 7 часов.
Содержание учебного материала: Повторение пройденного в
курсе информатики и ИКТ и решение задач в формате ЕГЭ на темы: системы
счисления и двоичная арифметика, измерение количества информации, кодирование
графической информации и звука, кодировки текста. Логические выражения.
Построение таблиц истинности для логических выражений. Свойства логических
операций. Правила преобразования логических выражений. Решение логических
задач.  Логические элементы.
Логические уравнения и системы логических уравнений.
Профессиональная направленность курса информатики и ИКТ

Информационные процессы и информационные
технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях
школьного курса информатики. Одним из наиболее актуальных направлений
информатизации образования является развитие содержания и методики обучения
информатике, информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного
образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного
общества. В соответствии с этим положением сегодня выстраивается
многоуровневая структура предмета «Информатики и ИКТ», который рассматривается
как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области
информатики и информационно – коммуникационных технологий.
Согласно рекомендациям Министерства,
общеобразовательный курс информатики предлагается изучать в классах
индустриальнотехнологического, социально-экономического профилей и в классах
универсального обучения, т. е. не имеющих определённой ориентации. В связи с
этим, курс рассчитан на восприятие учащимися, как с гуманитарным, так и с
естественнонаучным и технологическим складом мышления. Вот некоторые обстоятельства,
которые повлияли на формирование содержания учебного курса.
В современном обществе происходят
интеграционные процессы между гуманитарной и научно-технической сферами.
Связаны они с распространением методов компьютерного моделирования, в том числе
и математического. В современном обществе этот факт наблюдается в различных
областях человеческой деятельности. Причиной этого является развитие и
распространение ИКТ. Например, если раньше гуманитарию для применения
математического моделирования в своей области следовало понять и практически
освоить этот непростой аппарат, что  для некоторых из них могло быть
непреодолимой проблемой, то теперь ситуация упростилась. Достаточно понять
постановку задачи и суметь подключить к её решению подходящую компьютерную программу,
не вникая в само решение. Стали широко доступными компьютерные системы,
направленные на реализацию математических методов, полезных как в гуманитарных,
так и в других областях. Их интерфейс настолько удобен, что не требуется
больших усилий, чтобы понять, как вводить исходные данные в программу и как
интерпретировать результаты её работы.
Благодаря этому, методы компьютерного
моделирования становятся всё более доступными и востребованными для социологов,
историков, экономистов, филологов, химиков, медиков, педагогов и т. д.
Планирование контрольных и практических работ Плановые контрольные
работы
10 класс – 7 часов.

№

Тематика контрольных работ

Вид

Форма

1

Входная контрольная работа

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

2

Измерение информации

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

3

Кодирование информации. Системы счисления

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

4

Алгоритмы

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

5

Программное обеспечение компьютера

Тематический контроль

Итоговый мини-проект

6

Программирование

Тематический контроль

Контрольная работа на опросном листе

7

Итоговая контрольная работа за 10 класс

Итоговый контроль

Контрольная работа на опросном листе

Практические работы (количество часов):
10 класс –  14 часов.
Урок № 7. Практическая работа № 1.  «Представление
информации»
Урок №
11. Практическая работа № 2. «Измерение информации» Урок № 15. Практическая
работа № 3. «Информационные процессы в системах»
Урок № 21. Практическая работа № 4. «Процессы передачи и
хранения информации»
Урок № 26. Практическая работа № 5. «Шифрование данных»
Урок №
29. Практическая работа № 6. «Структуры данных. Графы. Таблицы» Урок № 32.
Практическая работа № 7. «Управление алгоритмическим исполнителем»
Урок № 39. Практическая работа № 8. «Выбор конфигурации
компьютера»
Урок № 40. Практическая работа № 9. «Настройка BIOS»
Урок №
43. Практическая работа № 10. «Представление чисел» Урок № 44. Практическая
работа № 11. «Представление текстов. Сжатие текстов»
Урок № 45. Практическая работа № 12. «Представление
изображения и звука»
Урок № 52,53. Практическая работа № 13-14. «Подготовка
презентации на тему «Компьютерные сети»»
Компьютерный
практикум (количество часов): 10 класс –  14 часов.
Урок № 55. Программирование для ЭВМ. Работа с величинами
Урок № 56. Программирование линейных алгоритмов
Урок № 57. Программирование ветвящихся алгоритмов
Урок № 58. Программирование ветвящихся алгоритмов
Урок № 59. Программирование циклических алгоритмов
Урок № 60. Программирование циклических алгоритмов
Урок № 60. Программирование. Работа с массивами.
Урок № 61. Программирование. Работа с массивами.
Урок № 62. Программирование. Работа с массивами.
Урок № 63. Программирование. Работа с массивами.
Урок № 65. Программирование. Подпрограммы.
Урок № 66. Программирование. Подпрограммы.
Урок № 67. Программирование. Обработка строк. Составление и
отладка программы
Урок № 68. Программирование. Обработка строк. Составление и
отладка программы

Планирование контрольных и практических работ
Плановые контрольные работы (количество часов): 11
класс – 6 часов.  Урок № 3. Входная контрольная работа №1.
«Программирование ветвящихся и циклических алгоритмов»
Урок № 13. Контрольная работа №2. Одномерные и двумерные
массивы.
Урок № 28. Контрольная работа №3. Создание Web-сайта на
языке HTML.
Урок № 42. Зачётная работа №1. Создание отчёта для БД.
Урок № 61. Зачётная работа №2. Моделирование зависимостей.
Урок № 61. Годовая контрольная работа.
Практические работы (количество часов):: 11 класс
– 31 час.
Урок № 2. Повторение. Решение задач. Полное ветвление,
неполное ветвление, выбор.
Урок №
5. Практическая работа № 1. Обработка массивов.  Реверс массива. Циклический
сдвиг. Операции с элементами массива, отобранных по некоторому условию.
Урок № 6. Практическая работа № 2. Сортировка массивов.
Метод пузырька.
Метод выбора.
Урок № 7. Практическая работа № 3. Поиск в массиве.
Линейный поиск.
Двоичный поиск. Сравнение методов поиска.
Урок №
8. Практическая работа № 4. Символьные строки. Обработка отдельных символов
строки. Подсчет частоты появления символа в строке. Урок № 9. Практическая
работа № 5. Операции со строками. Работа с подстроками данной строки, с
разбиением на слова по пробельным символам. Поиск подстроки внутри данной
строки, замена подстроки на другую строку.
Урок № 10. Практическая работа № 6. Подпрограммы-процедуры.

Подпрограммы-функции.
Урок №
11. Практическая работа № 7. Двумерные массивы (матрицы).  Урок № 12.
Практическая работа № 8. Операции с матрицами. Решение задач по составлению
программ.
Урок №
17. Практическая работа № 9.  Гипертекстовые структуры. Урок №19. Практическая
работа № 10. Интернет: работа с электронной почтой и телеконференциями.
Урок №
20. Практическая работа. Интернет: работа с браузером. Просмотр web-страниц.
Урок № 21. Практическая работа № 11. Интернет: сохранение загруженных
web-страниц.
Урок № 23. Практическая работа № 12. Интернет: работа с
поисковыми системами.
Урок № 25. Практическая работа № 13 Интернет: создание
Web-сайта с помощью MS Word.
Урок № 26. Практическая работа № 14 Интернет: создание
Web-сайта на языке HTML.
Урок № 30. Практическая работа № 15 Поиск информации в
геоинформационных системах.
Урок № 33. Практическая работа № 16. Знакомство с СУБД MS
Access.
Урок №
33. Практическая работа № 17. Создание базы Приёмная комиссия. Урок № 34.
Практическая работа № 18. Самостоятельная разработка информационной системы.
Урок № 35. Практическая работа № 19. Самостоятельная
разработка информационной системы.
Урок №37. Практическая работа № 20. Реализация простых
запросов с помощью конструктора. Работа с формой
Урок №38. Практическая работа № 21. Реализация сложных
запросов, запросов на удаление и использование вычисляемых полей.
Урок №
44. Практическая работа № 25. Получение регрессионных моделей в MS Excel. Урок
№46. Практическая работа № 26. Прогнозирование в MS Excel. Урок №47.
Практическая работа № 27. Получение регрессионных зависимостей.
Урок
№48. Практическая работа № 28.  Расчёт корреляционных зависимостей в MS Excel.
Урок № 50. Практическая работа № 30. Решение задачи оптимального планирования в
MS Excel.
Проектные работы (количество часов):: 11
класс – 4 часа.
Мини-проекты на 2-3 урока.
Урок № 13, 56. Разработка  и тестирование  программы на
языке программирования для решения задачи средней сложности.
Урок № 27, 54. Создание  Web-сайтов: «Башни Московского
Кремля», «Виртуальный зоопарк», «Моя семья».
Урок № 35, 55, 57. Проектирование баз и создание БД на
компьютере:
«Туристическая фирма», «Кулинарные
рецепты», «Компьютерные сети». Источники контрольно-измерительных материалов
(КИМ)
1.     Задачник-практикум
по информатике в II ч. / И. Семакин, Е. Хеннер – М.: Лаборатория Базовых
Знаний, 2011.
2.     Сборник
задач по курсу информатики / под редакцией Л.И. Белоусовой. М.: Издательство
«Экзамен». 2007.
3.     Задачи
по программированию. Под редакцией С.М. Окулова. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006.
4.     Демонстрационная
версия ЕГЭ по информатике, опубликованная на сайте ФИПИ (http://www.fipi.ru )

5.     Тренировочные
работы по Информатике в формате ЕГЭ 11 класс, опубликованные на сайте СтатГрад.

Требования
к уровню подготовки (результаты обучения) в 10 классе.
В результате изучения курса –  «Информатика 10»:
Учащиеся должны знать:
-   в чем состоят
цели и задачи изучения курса в 10-11 классах
-   из каких частей
состоит предметная область информатики
Информация
и информационные процессы Учащиеся должны знать:
-   три философские
концепции информации
-   понятие
информации в частных науках: нейрофизиологии, генетике, кибернетике, теории
информации
-   что такое язык
представления информации; какие бывают языки
-   понятия
«кодирование» и «декодирование» информации
-   примеры
технических систем кодирования информации: азбука Морзе, телеграфный код Бодо
-   понятия
«шифрование», «дешифрование».
-   сущность
объемного (алфавитного) подхода к измерению информации - связь между размером
алфавита и информационным весом символа (в приближении равно вероятности
символов)
-   связь между
единицами измерения информации: бит, байт, Кб, Мб, Гб
-   сущность
содержательного (вероятностного) подхода к измерению информации
-   определение
бита с позиции содержания сообщения
-   основные
понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема
-   основные
свойства систем: целесообразность, целостность
-   что такое
«системный подход» в науке и практике
-   чем отличаются
естественные и искусственные системы
-   какие типы
связей действуют в системах
-   роль
информационных процессов в системах
-   состав и
структуру систем управления
-   историю
развития носителей информации
-   современные
(цифровые, компьютерные) типы носителей информации и их основные характеристики

-   модель К.
Шеннона передачи информации по техническим каналам связи - основные
характеристики каналов связи: скорость передачи, пропускная способность
-   понятие «шум» и
способы защиты от шума
-   основные типы
задач обработки информации
-   понятие исполнителя
обработки информации
-   понятие
алгоритма обработки информации
-   что такое
«алгоритмические машины» в теории алгоритмов
-
определение и свойства алгоритма управления алгоритмической
машиной - устройство и систему команд алгоритмической машины Поста  Учащиеся
должны уметь:
-   решать  задачи
на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т.з. (в приближении
равной вероятности символов)
-   решать
несложные задачи на измерение информации, заключенной в сообщении, используя
содержательный подход (в равновероятном приближении)
-   выполнять
пересчет количества информации в разные единицы
-   приводить
примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.)
-   анализировать
состав и структуру систем
-   различать связи
материальные и информационные.
-   сопоставлять
различные цифровые носители по их техническим свойствам - рассчитывать объем
информации, передаваемой по каналам связи,  при известной скорости передачи
-   составлять
алгоритмы решения несложных задач для управления машиной Поста
Информационные
модели и структуры данных Учащиеся должны знать:
-   определение
модели
-   что такое
информационная модель
-   этапы
информационного моделирования на компьютере
-   что такое граф,
дерево, сеть
-   структура
таблицы; основные типы табличных моделей
-
что такое многотабличная модель данных и каким образом в ней
связываются таблицы Учащиеся должны уметь:
-   ориентироваться
в граф-моделях
-   строить
граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
-   строить
табличные модели по вербальному описанию системы
Алгоритм
– модель деятельности   Учащиеся должны знать:
-   понятие
алгоритмической модели
-   способы
описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
-   что такое
трассировка алгоритма Учащиеся должны уметь:
-   строить
алгоритмы управления учебными исполнителями
-   осуществлять
трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной
таблицы
             Программно-технические
     системы     реализации      информационных
процессов

Учащиеся должны
знать:
-   архитектуру
персонального компьютера
-   что такое
контроллер внешнего устройства ПК
-   назначение шины

-   в чем
заключается принцип открытой архитектуры ПК
-   основные виды
памяти ПК
-   что такое
системная плата, порты ввода-вывода
-   назначение
дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и
др.
-   что такое
программное обеспечение ПК
-   структура ПО ПК

-   прикладные
программы и их назначение
-   системное ПО;
функции операционной системы
-   что такое
системы программирования
-   идею
распараллеливания вычислений
-
что такое многопроцессорные вычислительные комплексы; какие
существуют варианты их реализации - назначение и топологии локальных сетей
-   технические
средства локальных сетей (каналы связи, серверы, рабочие станции)
-
основные функции сетевой операционной системы - историю
возникновения и развития глобальных сетей Учащиеся должны уметь:
-   подбирать
конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
-   соединять
устройства ПК
-   производить
основные настройки БИОС
-   работать в
среде операционной системы на пользовательском уровне
Дискретные
модели данных в компьютере Учащиеся должны знать:
-   основные
принципы представления данных в памяти компьютера
-   представление
целых чисел
-   диапазоны
представления целых чисел без знака и со знаком
-   принципы
представления вещественных чисел
-   представление
текста
-   представление
изображения; цветовые модели
-
в чем различие растровой и векторной графики - дискретное
(цифровое) представление звука Учащиеся должны уметь:
-получать внутреннее представление целых чисел в
памяти компьютера - вычислять размер цветовой палитры по значению битовой
глубины цвета
Алгоритмизация
и программирование.
Учащиеся должны
знать:
-
основные типы задач обработки информации
-      понятие
исполнителя обработки информации   понятие алгоритма обработки
информации   этапы решения задачи на
компьютере:
-
что такое исполнитель алгоритмов, система команд исполнителя
-
какими        возможностями   обладает     компьютер  как    исполнитель
алгоритмов
-
система команд компьютера
-
классификация структур алгоритмов
-
основные принципы структурного программирования
-
систему типов данных в Паскале
-
операторы ввода и вывода
-
правила записи арифметических выражений на Паскале
-
оператор присваивания
-
структуру программы на Паскале
-
логический тип данных, логические величины, логические операции
-
правила записи и вычисления логических выражений
-
условный оператор IF
-
различие между циклом с предусловием и циклом с постусловием
-
различие     между         циклом       с        заданным   числом
 повторений          и итерационным циклом
-
операторы цикла while и repeat – until
-
оператор цикла с параметром for
-
порядок выполнения вложенных циклов
-
правила описания массивов на Паскале
-
правила организации ввода и вывода значений  массива
-
правила программной обработки массивов Учащиеся должны уметь:
-
по описанию системы команд учебного исполнителя составлять
алгоритмы управления его работой
-
описывать   алгоритмы  на      языке          блок-схем   и       на
     учебном алгоритмическом языке
-
выполнять трассировку алгоритма с использованием трассировочных
таблиц  составлять программы линейных
вычислительных алгоритмов на Паскале
-
программировать ветвящиеся алгоритмов с использованием условного
оператора и оператора ветвления
-
программировать на Паскале циклические алгоритмы с предусловием,
с постусловием, с параметром
-
программировать итерационные циклы
-
программировать вложенные циклы
-      составлять
типовые программы обработки массивов: заполнение массива, поиск и подсчет
элементов, нахождение максимального и минимального значений, сортировки
массива.

Требования
к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения курса –  «Информатика 11»:
Учащиеся должны знать:
-   в чем состоят
цели и задачи изучения курса в 11 классе
-   из каких частей
состоит предметная область информатики
1. Алгоритмизация и
программирование (продолжение) - 14 часов Учащиеся должны знать:

-   способы
описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
-   что такое
трассировка алгоритма Учащиеся должны уметь:
-
строить алгоритмы управления учебными исполнителями -
осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения
трассировочной таблицы
-   cтроить
информационные модели объектов, систем и процессов в виде алгоритмов
-   читать и
отлаживать программы на языке программирования
-   создавать
программы на языке программирования по их описанию
2.
Информационные системы Учащиеся должны знать:

-   назначение
информационных систем
-   состав
информационных систем
-   разновидности
информационных систем Учащиеся должны уметь:
-   автоматически
создавать оглавление документа
-   организовывать
внутренние и внешние связи в текстовом документе.
3.
Гипертекст
Учащиеся должны знать:
-   что такое
гипертекст, гиперссылка
-   средства,
существующие в текстовом процессоре, для организации документа с
гиперструктурой (оглавления, указатели, закладки, гиперссылки)
Учащиеся должны уметь:
-   автоматически
создавать оглавление документа
-   организовывать
внутренние и внешние связи в текстовом документе.
4.
Интернет как информационная система  Учащиеся должны знать:

-   назначение
коммуникационных служб Интернета
-   назначение
информационных служб Интернета
-   что такое
прикладные протоколы
-   основные
понятия WWW: web-страница, web-сервер, web-сайт, webбраузер, HTTP-протокол,
URL-адрес
-   что такое
поисковый каталог: организация, назначение
-   что такое
поисковый указатель: организация, назначение
-   что такое
«набор данных», «ключ поиска» и «критерий поиска»
-   что такое
«структура данных»; какие бывают структуры
-   алгоритм
последовательного поиска
-   алгоритм поиска
половинным делением
-   что такое
блочный поиск
-   как
осуществляется поиск в иерархической структуре данных Учащиеся должны уметь:

-   работать с
электронной почтой
-   извлекать
данные из файловых архивов
-   осуществлять
поиск информации в Интернете с помощью поисковых каталогов и указателей
-   осуществлять
поиск данных в структурированных списках, словарях, справочниках, энциклопедиях

-   осуществлять
поиск в иерархической файловой структуре компьютера.
5.
Web-сайт
Учащиеся должны знать:
-   какие
существуют средства для создания web-страниц
-   в чем состоит
проектирование web-сайта
-   что значит
опубликовать web-сайт
-   возможности
текстового процессора по созданию web-страниц Учащиеся должны уметь:

-   создать
несложный web-сайт с помощью MS Word
-   создать
несложный web-сайт на языке HTML (углубленный уровень)
6.
Геоинформационные системы (ГИС) Учащиеся должны знать:

-   что такое ГИС
-   области
приложения ГИС
-
как устроена ГИС - приемы навигации в ГИС Учащиеся должны уметь:

-   осуществлять
поиск информации в общедоступной ГИС
7.
Базы данных и СУБД  Учащиеся должны знать:

-   что такое база
данных (БД)
-   какие модели
данных используются в БД
-   основные
понятия реляционных БД: запись, поле, тип поля, главный ключ
-   определение и
назначение СУБД
-   основы
организации многотабличной БД
-   что такое схема
БД
-   что такое
целостность данных
-   этапы создания
многотабличной БД с помощью реляционной СУБД Учащиеся должны уметь:

-   создавать
многотабличную БД средствами конкретной СУБД (например, MS Access)
8.
Запросы к базе данных Учащиеся должны знать:

-   структуру
команды запроса на выборку данных из БД
-   организацию
запроса на выборку в многотабличной БД
-   основные
логические операции, используемые в запросах
-   правила
представления условия выборки на языке запросов и в конструкторе запросов
Учащиеся должны уметь:
-   реализовывать
простые запросы на выборку данных в конструкторе запросов
-   реализовывать
запросы со сложными условиями выборки
-   реализовывать         запросы
     с        использованием  вычисляемых     полей (углубленный уровень)
-   создавать
отчеты (углубленный уровень)
9.
Технология информационного моделирования  Учащиеся
должны знать:
-   определение
модели
-   что такое
информационная модель
-   этапы информационного
моделирования на компьютере
-   что такое граф,
дерево, сеть
-   структура
таблицы; основные типы табличных моделей
-   что такое
многотабличная модель данных и каким образом в ней связываются таблицы Учащиеся
должны уметь:
-   ориентироваться
в граф-моделях
-   строить
граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы
-   строить
табличные модели по вербальному описанию системы
10.
Моделирование зависимостей; статистическое моделирование
Учащиеся должны знать:
-   понятия:
величина, имя величины, тип величины, значение величины
-   что такое
математическая модель
-   формы
представления зависимостей между величинами для решения каких практических
задач используется статистика;
-   что такое
регрессионная модель
-   как происходит
прогнозирование по регрессионной модели Учащиеся должны уметь:
-   используя
табличный процессор строить регрессионные модели заданных типов
-   осуществлять  прогнозирование
         (восстановление  значения     и экстраполяцию) по регрессионной модели

11.
Основы социальной информатики Учащиеся должны знать:

-   что такое
информационные ресурсы общества
-   из чего
складывается рынок информационных ресурсов
-   что относится к
информационным услугам
-   в чем состоят
основные черты информационного общества
-   причины
информационного кризиса и пути его преодоления
-   какие изменения
в быту, в сфере образования будут происходить с формированием информационного
общества
-   основные
законодательные акты в информационной сфере
-   суть Доктрины
информационной безопасности Российской Федерации - какая информация требует
защиты
-   виды угроз для
числовой информации
-   физические
способы защиты информации
-   программные
средства защиты информации
-   что такое
криптография
-   что такое
цифровая подпись и цифровой сертификат Учащиеся должны уметь:
-   соблюдать
основные правовые и этические нормы в информационной сфере деятельности
-   применять меры
защиты личной информации на ПК
-   применять
простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
12.
Проектная деятельность учащихся Учащиеся должны уметь:

-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни - осуществлять поиск и отбор информации
-   работать с
распространенными автоматизированными
информационными системами
-
готовить и проводить выступления, участвовать в коллективном
обсуждении, фиксировать его ход и результаты с использованием современных
программных и аппаратных средств коммуникаций - проводить статистическую
обработку данных с помощью компьютера
-
выполнять требования техники безопасности, гигиены, эргономики и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации Перечень
учебно-методических средств обучения

I. Учебно-методический комплект 10
класс
1.     Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11
классов.
2.     Семакин
И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для
10-11 классов.
3.     Информатика.
Задачник-практикум. В 2 т. / под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера.
11 класс
4.     Семакин
И.Г., Хеннер Е.К., Шеина Т.Ю. Информатика. Базовый уровень. 11  класс. – М.:
БИНОМ. Лаборатория  знаний, 2013. (с практикумом в приложении).
5.     Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Базовый уровень. 10-11  класс. Методическое
пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория  знаний
6.     Информатика.
Задачник-практикум в 2 т. Под ред. И.Г. Семакина, Е.К. Хеннера. – М.:
Лаборатория базовых знаний, 2013. (Дополнительное пособие).

II.      Литература
для учителя
1.     Семакин
И.Г., Хеннер Е.К. Информатика и ИКТ. Базовый уровень. 1011 классы: методическое
пособие.
2.     Андреева
Е.В., Босова Л.Л., Фалина И.Н. «Математические основы информатики» (учебное
пособие и методическое пособие)
3.     Нурмухамедов
Г. М.  Информатика для абитуриента. Теоретические основы информатики.
Элективный курс: учебное пособие.
4.     Материалы,
размещенные в Интернете на сайтах поддержки ЕГЭ: www.ctege.org/ , www.fipi.ru.

III.   Технические
средства обучения
1.     Рабочее
место ученика (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
2.     Наушники
(рабочее место ученика).
3.     Рабочее
место учителя (системный блок, монитор, клавиатура, мышь).
4.     Колонки
(рабочее место учителя).
5.     Микрофон
(рабочее место учителя).
6.     Лазерный
принтер черно-белый.
7.     Сканер.

8.     Проектор.

9.     Интерактивная
доска Smart Board
10. Цифровая фотокамера.
11. Точка доступа Wi-Fi
12. Локальная вычислительная
сеть.
IV.    Программные
средства
1.     Операционная
система Windows 7.
2.     Файловый
менеджер Проводник (входит в состав операционной системы).
3.     Растровый
редактор Paint (входит в состав операционной системы).
4.     Простой
текстовый редактор Блокнот (входит в состав операционной системы).
5.     Мультимедиа
проигрыватель Windows Media (входит в состав операционной системы).
6.     Программа
Звукозапись (входит в состав операционной системы).
7.     Почтовый
клиент Outlook Express (входит в состав операционной системы).
8.     Браузер
Internet Explorer (входит в состав операционной системы).
9.     Антивирусная
программа.
10. Программа-архиватор WinRAR.

11. Клавиатурный тренажер «Руки
солиста».
12. Офисное приложение
Microsoft Office 2010, включающее текстовый процессор Microsoft Word со
встроенным векторным графическим редактором, программу разработки презентаций
Microsoft PowerPoint, электронные таблицы Microsoft Excel, систему управления
базами данных Microsoft Access.
13. Система оптического
распознавания текста АВВYY Fine Reader 8.0.
14. Система программирования
Pascal ABC.
15. Система программирования
Free Pascal 2.6.
16. Программа интерактивного
общения ICQ.

file_name: Рабочая программа по учебному предмету Информатика и ИКТ 10-11 класс ФК ГОС.pdf

alt: Работа с массивами 4 4

alt: Назначение коммуникационных служб

alt: Содержание учебного материала:

alt: Урок № 26. Практическая работа № 14

alt: Поста Учащиеся должны уметь : - решать задачи на измерение информации, заключенной в тексте, с алфавитной т

alt: Учащиеся должны уметь : - автоматически создавать оглавление документа - организовывать внутренние и внешние связи в текстовом документе

alt: Геоинформационные системы (ГИС)

alt: Учащиеся должны уметь : - ориентироваться в граф-моделях - строить граф-модели (деревья, сети) по вербальному описанию системы - строить табличные модели по вербальному описанию системы…

alt: ПК - применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме) 3

alt: Андреева Е.В., Босова Л.Л., Фалина

intro: Рабочая программа по информатике конкретизирует содержание  предметных тем образовательных стандартов, дает распределение учебных часов по темам. Данная программа рассчитана на изучение базового курса информатики учащимися 10-11 классов. В ней соблюдается преемственность с государственным образовательным стандартом начального образования; учитываются возрастные и психологические особенности учащихся, обучающихся на ступени основного общего образования.Документ в формате pdf


extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с.Бузат МР
Стерлибашевский район РБ

  Рассмотрено

  На заседании МО

  Протокол №_______от
«___»___________2017 г.

  «Согласовано»
Зам. директора по УВР

  ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2017г.

  «Утверждаю»
Директор школы
_______Минияров Р.А.
Приказ №            от
«___»____________2017г.

Рабочая программа
по элективному курсу
«Профориентация»
9 класс
(1 час в неделю)
34 часа

Составил учитель:
Гатауллин Ф.З.
1 квалификационной категории

2017 год

Пояснительная записка.

I. Введение

     На
современном этапе от обучающихся требуется четкое осознание своих целей, умение
планировать, корректировать свои планы и сознательно претворять их в жизнь.
Программа
разработана на основе Закона РФ «Об образовании», Положения о профессиональной
ориентации и психологической поддержке населения в РФ, Положения к письму
Министерства образования РФ «Методические рекомендации по психолого –
педагогическому сопровождению обучающихся в учебно – познавательном процессе в
условиях модернизации образования».
       Данный курс
знакомит школьников с общими основами выбора профессии (информационными,
психологическими, практическими). Знание этих основ обеспечивает учащимся
принятие адекватного решения, как о выборе конкретного типа профессии, так и о
пути дальнейшего образования.
       В данной
программе используются групповые и интерактивные методы обучения. Преимущества
тренинговой формы проведения занятия заключаются в создании непринужденной
атмосферы, стимуляции креативности и осознании личной ответственности за свой
выбор.
Оценка достижений
учащихся: оценивание происходит по итогам групповой рефлексии, результатам
психодиагностического исследования и анализу образовательного продукта. В конце
курса обучения каждый участник принимает решение о выборе пути обучения и
моделирует личную образовательную траекторию
Программа
определяет цели, задачи, направления, содержание, формы работы, психологический
и педагогический диагностический инструментарий по профессиональному и
личностному самоопределению учащихся в образовательных учреждениях района.
Программа
предназначена для учителей, а также представляет интерес для классных
руководителей, работающих над проблемой профессионального и личностного
самоопределения обучающихся.

II. Цели и задачи
программы

Цели:
-
обеспечение
социальных гарантий в сфере профессионального  выбора;
-
психологическое сопровождение формирования профессиональной
карьеры;
-
создание условия для осознанного профессионального самоопределения
учащихся
в соответствии со способностями,  склонностями, личностными
 особенностями
и потребностями   региона в кадрах:
-
воспитание трудолюбия, определённых профессиональных  умений и
навыков,

способности
к социально – профессиональной адаптации в обществе.

 Задачи:

1.
Выявление интересов, склонностей и личностных особенностей учащихся ,
необходимых для осознанного профильного и личностного самоопределения;
     2.  Овладение
школьниками информацией о мире профессий, путях, условиях их получения,
состоянии рынка труда;
3. Формирование  у
обучающихся устойчивой системы мотивов, интересов, развитие способностей и
возможностей;
4. Развитие у
учащихся самосознания, потребности самовыражения и самоутверждения в будущей
профессиональной деятельности;
5. Формирование у
школьников социальных и профессиональных качеств, навыков, установок,
ориентаций, позволяющих стать конкурентноспособным на рынке труда,
самостоятельно принимать необходимые решения.

III. Направления
профессиональной ориентации

1.  Профессиональное
просвещение.
        Расширение
кругозора , знаний учащихся путём сообщения сведений о мире профессий, путях,
условиях и способах их получения, состоянии рынка труда и рынка профессии
региона, перспективы трудоустройства и профессионального роста.
2.  Профессиональное
консультирование.
       Оказание
помощи учащимся в профессиональном самоопределении с целью принятия ими
осознанного решения о выборе профессионального пути с учётом
психофизиологических особенностей и возможностей, а также потребностей
общества.
3.  Развитие
профессиональных интересов и склонностей.
       Включение
учащихся в учебно – технологическую практику, предметные, технические,
художественные кружки, факультативы, спортивные секции.
4.  Психологическая
поддержка.
       Оптимизация
психологического состояния школьника, как следствие полного разрешения или
снижения актуальности психологических проблем, препятствующих профессиональному
и личностному самоопределению.

IV. Требования к
уровню подготовки учащихся

             В
результате изучения данного курса у школьников должны быть
 сформированы:
- знания и
представления о требованиях современного общества к профессиональной
деятельности человека, о рынке профессионального труда и образовательных услуг;

- о возможностях
получения образования не только в условиях избираемого профиля, но и в
дальнейшей перспективе;
- о
психологических основах принятия решения в целом и выборе дальнейшего получения
образования, в частности;
- умения находить
выход из проблемной ситуации, связанной свыбором
путипродолжения
образования;
- объективно
оценивать свои индивидуальные возможности соответствии с
избираемой
деятельностью;
- ставить цели и
планировать действия для их достижения;
- выполнять
творческие упражнения, позволяющие приобрести
 соответствующий
практический опыт;
- знания о
психологических особенностях процесса общения, его структуре,
закономерностях и
средствах, а также эффективном использовании
различныхсредств;
- представления о
способах саморегуляции в условиях  межличностного
взаимодействия.

V. Содержание
программы

№

Наименование
  раздела

Кол - во часов

 1.

Введение

1

22.

Что
  я знаю о себе, о своих возможностях?

14

33.

Классификация
  мира профессий

7

44.

Личный
  профессиональный план. Навыки самопрезентации.

4

55.

 Экскурсии.
  Профессиональные игры

7

16.

Рынок
  труда.

1

1.Введение  в курс «Профессиональная
ориентация» (1 час)

Цели и задачи предлагаемого курса. Значение правильного выбора профессии.
Информация о мире профессий и профессиональной ориентации.

2. Что я знаю о
себе, о своих возможностях? (14 часов)

Личность. Индивид. Анализ собственной личности и выявление уровня развития
собственного Я (телесного, социального, рефлексивного, духовного). Рефлексия –
обращенность познания человека на самого себя. Врождённые особенности человека.
Типы нервной системы. Диагностика темперамента. Влияние  темперамента на выбор
профессии.   Устойчивые особенности личности: черты характера. Психические
качества личности. Особенности внимания. Особенности  памяти. Понятие «память.
Особенности мышления, рекомендации по развитию мышления. Эмоциональное
состояние и приёмы саморегуляции. Интересы и склонности как важные составляющие
успеха в жизни. Диагностика собственных интересов.
Изучение
интересов и склонностей в профессиональном выборе «хочу». Способности и
профессиональная пригодность «могу». Интеллектуальные возможности человека.

3.Классификация
мира профессий (7 часов)

Мир профессий. Понятие о профессии и специальности. Классификация профессий.
Типы профессий: «человек-техника», «человек-человек», «человек-природа»,
«человек-знаковая система»,  «человек - художественный образ». Отделы
профессий, в основе которых лежат применяемые орудия труда и средства
производства: профессии ручного труда, профессии механизированного труда,
профессии автоматизированного труда, профессии, в которых основными орудиями
труда выступают функциональные свойства организма. Профессиограмма. –
характеристика профессий. Знакомство с профессиограммами разных  типов
профессий. Составление профессиограмм. Формула выбора профессии. Ошибки в
выборе профессии.

4.Личный
профессиональный план. Навыки самопрезентации (4 часа)

Что я узнал о мире профессий. Способности и профессиональная
 пригодность
«могу».  Здоровье человека и профессиональная пригодность.
Принадлежность
к профессии по влиянии на организм. Личный
 профессиональный
план.  Самопрезентация. Понятие  «резюме»,
«интервью».

 Как
правильно составить  своё «резюме». Правила поведения на
Собеседовании
при устройстве на работу.

5. Экскурсии.
Профессиональные игры (7 часа)

Тесты: «Окно Джогари»,  «Дж. Холланда», «Айзенка».
Определение
особенностей нервной системы.
Диагностика
«Карта интересов».
Игры:
«Ассоциации», «Угадай профессию», «Кто есть кто?», «Аукцион».
Составление
профессиограмм.
Конкурс
- презентация «Защита профессий»
Анкета
«Личный профессиональный план».

6. Рынок труда
(1час)

Пути получения профессии.  Система профессионального образования в области.
Рекомендации и консультация при устройстве на работу.

VI.
Учебно-тематическое планирование

№

Тема занятия

Дата по плану

Дата факт.

Примечание

1.

Введение
  в курс «Профессиональная ориентация»

2.

Что
  я знаю о своих возможностях.

3.

Принципы
  психодиагностики. Изучение самого себя.

4.

Свойства
  нервной системы и профессиональная деятельность. Темперамент.

5.

Характер.
  Понятие характера. Определение особенностей своего характера.

6.

Мышление.
  Особенности мышления. Рекомендации по развитию мышления.

7.

Интеллект.
  Определение коэффициента интеллекта.

8.

Особенности
  памяти. Упражнения на определение особенности памяти.

9.

Виды
  памяти. Рекомендации по развитию памяти.

10.

Особенности
  внимания. Рекомендации по развитию внимания.

11.

Эмоциональное
  состояние. Связь между мыслями, эмоциями и поступками.

12.

Тест
  эмоций. Оценка характерных эмоций.

13.

Склонности
  и интересы в выборе профессии. Проблемы выбора профессии.

14.

Профессиональный
  выбор «хочу».
Как
  управлять  склонностями и интересами.

15.

Общая
  характеристика изучения интересов и склонностей. Анализ.

16.

Мир
  профессий. Понятие о профессии и специальности. Классификация профессий.

17.

Типы
  профессий. Игра «Аукцион».

18.

Профессиограмма.
  Характеристика профессий.

19.

Составление
  профессиограмм.

20.

Презентация
  «Защита профессий»

21.

Тест
  Дж. Холланда. Обработка.

22.

Формула
  выбора профессии. Ошибки при выборе профессии.

23.

Игра
  «Оптимисты и скептики»

24.

Способности
  и профессиональная пригодность.

25.

«Матрица
  выбора профессий»

26.

Что
  я узнал  о мире профессий. Личный профессиональный план.

27.

Самопрезентация.
  Понятие «резюме».

28.

Правила
  поведения на собеседовании. Интервью.

29.

Самоопределение.

30.

Пути
  получения профессии.

31/34

Экскурсии
  на предприятия села.

file_name: элективный курс.docx

alt: Бузат МР Стерлибашевский район

alt: Пояснительная записка. I .

alt: V . Содержание программы №

alt: VI . Учебно-тематическое планирование №

alt: Игра «Оптимисты и скептики» 24

intro: Элективный курс для 9 класса "Профориентация"

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
 по математике
«Типология и методология решения
задач по математике» 9 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Содержание
курса основано на изучении вопросов, предусмотренных программой
основного курса. Курс реализуется на базе
обучения методам и приёмам решения математических задач, требующих применения
логической и операционной культуры, развивающих алгоритмическое мышление
учащихся. Особое место занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в
незнакомой (нестандартной) ситуации. Соответствующие теоретические вопросы
входят в программу основного курса, на  занятиях при необходимости они
повторяются в ходе решения задач.
Программа
предусматривает подготовку к  изучению математики на профильном уровне
в старших классах или к поступлению в
средние учебные заведения, готовящие к профессиям, требующим хорошего знания
математики.
          В данном курсе представлены содержательные линии «Функции»,
«Уравнения и неравенства», «Текстовые задачи», «Геометрия», «Графы»

Программа рассчитана на 64 часа (2 час в нед.)

Цели курса:

-   формирование
представлений об идеях и методах математики; о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов;
-   овладение
устным и письменным математическим языком, математическими знаниями и умениями,
необходимыми для изучения школьных естественно-научных дисциплин, для
продолжения образования и освоения избранной специальности на современном
уровне;
-   развитие
логического мышления, алгоритмической культуры, творческих способностей;
вооружение          учащихся       специальными          и          общеучебными
        знаниями,      позволяющими          им
самостоятельно добывать знания;
-   обобщить и
систематизировать знания учащихся по основным разделам математики;
-   познакомить
учащихся с некоторыми методами и приемами решения алгебраических и
планиметрических задач;
-   сформировать
умения применять полученные знания при решении «нетипичных», нестандартных
задач.

Задачи курса:

-   дополнить
знания учащихся теоремами прикладного характера, областью применения которых
являются задачи;
-   расширить
и углубить представления учащихся о приемах и методах решения алгебраических и
планиметрических задач;
-   помочь
овладеть рядом технических   и интеллектуальных умений на уровне свободного их
использования;
-   развить интерес
и положительную мотивацию изучения математики.

Результаты
освоения  курса
К личностным результатам освоения
девятиклассниками курса относятся:
-   сформированность
потребности в самореализации в творческой деятельности, выражающаяся в
креативности мышления, инициативе, находчивости, активности при решении
математических
задач;
-   потребность в самообразовании,
готовность принимать самостоятельные решения.
Вклад изучения данного курса в
формирование метапредметных результатов освоения программы
состоит:
-   в
формировании понятийного аппарата математики и умения видеть приложения
полученных знаний для описания и решения проблем в других дисциплинах, в
окружающей жизни;
-   формирование
интеллектуальной культуры, выражающемся в развитии абстрактного и критического
мышления, в умении распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта, применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений,
способности ясно, точно и грамотно формулировать и аргументированно излагать
свои мысли в устной и письменной речи, корректности в общении;
-   формировании
информационной культуры, выражающемся в умении осуществлять поиск, отбор,
анализ, систематизацию и классификацию информации, использовать различные
источники информации для решения учебных проблем;
-   формировании
представлений о принципах математического моделирования и приобретении
начальных навыков исследовательской деятельности;
-   формировании
умения видеть различные стратегии решения задач, планировать и осуществлять
деятельность, направленную на их решение, проверять и оценивать результаты
деятельности, соотнося их с поставленными целями и личным жизненным опытом, а
также публично представлять ее результаты, в том числе с использованием средств
информационных и коммуникационных технологий.
Предметные   результаты
   проявляются  в          знаниях,         умениях,        компетентностях,
характеризующих качество (уровень) овладения обучающимися содержанием курса.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
-   точно
и грамотно формулировать теоретические положения и излагать собственные
рассуждения в ходе решения заданий;
-   уверенно решать
задачи на вычисление, доказательство и построение;
-   выполнять
построения, преобразования графиков и использовать графики при решении
уравнений, неравенств и задач с параметрами;
-   применять
свойства геометрических преобразований к решению задач;
-   строить графики
функций, содержащих модуль;
-   применять
аппарат алгебры и тригонометрии к решению геометрических задач;
-   решать
уравнения и неравенства, системы уравнений и неравенств, уравнения и
неравенства с параметрами;
-   решать
текстовые задачи (на движении, работу, смеси и сплавы, проценты);
-   интерпретировать
результаты своей деятельности.

Содержание программы курса

1.
Графики и свойства функций (11ч).  Простейшие
функциональные зависимости. Чтение свойств функции по графику. Преобразование
графиков функций: параллельный перенос, растяжение и сжатие вдоль координатных
осей, симметрия относительно координатных осей. Построение графиков функций,
включающих различные комбинации модуля.
2.
Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения.  (23 ч)
Методы решения рациональных  уравнений (разложение на множители, введение новой
переменной).
Решение дробно-рациональных уравнений. Уравнения с двумя
переменными и его график. Уравнения с двумя переменными и его график. Системы
уравнений с двумя переменными. Графическая интерпретация решения систем уравнений.
Методы решения систем
уравнений. Метод интервалов. Решение рациональных неравенств. Неравенства
и системы неравенств с двумя переменными. Решение уравнений и неравенств, содержащих переменную под
знаком модуля. Линейные, квадратные, дробно-рациональные уравнения с
параметром.
3.
Теория и практика решения текстовых задач (13 ч) Основные
типы текстовых задач и алгоритмы их решения: на движение, работу, смеси и
сплавы, проценты.
4.
Графы (8 часов). Основные понятия теории графов. Основные
типы задач, решаемых применением теории графов.
5.
Методы решения планиметрических задач (9 ч) Основные этапы
решения геометрических задач. Опорные планиметрические задачи. Основные
геометрические приёмы и методы решения задач: дополнительные построения,  метод
подобия, метод площадей, метод вспомогательной окружности. Разновидности
аналитических методов решения геометрических задач: метод поэтапного решения и
метод составления уравнений.
Метод координат. Векторный метод. Решение
планиметрических задач с применением тригонометрии.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Содержание материала

Кол-во часов

Графики и свойства функций

11

1-2

Простейшие функциональные
  зависимости. Чтение свойств функции по графику

2

3-4

Квадратичная функция,
  содержащая знак модуля.

2

5-6

Построение графиков
  квадратичных функций, используя метод выделения полного квадрата и
  геометрические преобразования графиков

2

7

Функции, при построении
  графиков которых используются решение неравенств второй степени с одной
  переменной

1

8

Функции, при построении графиков которых используются
  свойства арифметического квадратного корня  n-ой степени

1

9

Построение графиков
  функций, включающих различные комбинации модуля

1

10-11

Кусочно-непрерывные функции

2

Уравнения и неравенства. Нестандартные
  методы решения.

23

12-13

Методы
  решения рациональных  уравнений (разложение на множители, введение новой
  переменной, выделение полно квадрата). Дробнорациональные уравнения.

2

14

Неравенства и системы
  неравенств с двумя переменными

1

15

Решение уравнений, содержащих переменную под знаком
  модуля

1

16

Решение неравенств, содержащих модуль

1

17

Линейные уравнения с
  параметром

1

18-19

Квадратные уравнения с
  параметром

2

20-21

Дробно-рациональные
  уравнения с параметром

2

22

Метод неопределенных
  коэффициентов

1

23

Метод введения параметра

1

24

Симметрические уравнения
  третьей степени

1

25

Возвратные уравнения

1

26

Некоторые искусственные
  способы решения уравнений. Исследование уравнений на промежутках
  действительной оси

1

27

Некоторые искусственные способы решения уравнений.
  Умножение уравнения на функцию

1

28

Некоторые искусственные
  способы решения уравнений. Использование симметричности уравнения

1

29

Решение алгебраических неравенств. Простейшие приемы
  решения.

1

30

Метод интервалов. Решение рациональных неравенств

1

31-32

Обобщенный метод интервалов

2

33-34

Раскрытие знака модуля в
  неравенствах.

2

Теория и практика решения текстовых
  задач

13

35

Текстовая задача. Структура
  задачи. Классификация. Методы решения. Этапы решения.

1

36

Арифметический метод. Задачи на тройное правило, задачи на
  сложное тройное правило

1

37

Арифметический метод.
  Задачи на нахождение неизвестных по результатам действий

1

38

Арифметический метод.
  Задачи на пропорциональное деление.

1

39

Арифметический метод.
  Задачи на определение времени. Задачи, связанные с измерение величин

1

40

Алгебраический метод.
  Задачи на движение, работу.

1

41

Алгебраический метод.
  Задачи на сплавы и смеси

1

42-43

Некоторые специальные виды
  задач. Задачи с альтернативным условием.

2

44-45

Задачи, математические
  модели которых содержат неравенства

2

46-47

Задачи, в которых число
  неизвестных превышает число уравнений системы

2

Графы

8

48

Сведения из истории графов. Граф и его элементы. Некоторые
  свойства и теоремы

1

49

Эйлеров и гамильтонов
  циклы. Задачи о мостах. Рисование фигур единым росчерком

1

50

История лабиринтов. Геометрическая постановка задачи о
  лабиринте. Способы прохождения лабиринта. Лабиринты и графы.

1

51

Графы с цветными ребрами и
  их свойства.

1

52

Дерево и лес. Понятие дерева в теории графов, применение
  деревьев в решении различных задач.

1

53

Графы и логические задачи.

1

54

Сетевые графы. Элементы
  теории планирования и управления.

1

55

Применение теории графов в
  различных областях науки и техники.

1

Методы решения планиметрических задач

9

56

Основные этапы решения
  геометрических задач

1

57

Опорные планиметрические
  задачи

1

58-59

Основные геометрические
  приёмы и методы решения задач:
дополнительные построения,  метод подобия, метод площадей,
  метод вспомогательной окружности

2

60-61

Разновидности аналитических методов решения геометрических
  задач: метод поэтапного решения и метод составления уравнений. Метод
  координат.
Векторный метод

2

62

Теорема Чевы

1

63

Теорема Менелая

1

64

Решение планиметрических
  задач с применением тригонометрии

1

Литература:

1.      Сборник
задач по математике для поступающих в ВУЗы/В.К. Егерев и др.; Под ред.
М.И.Сканави.-М.: Высшая школа,1998
2.      Сборник
задач по алгебре для 8-9 классов. Учебное пособие для учащихся школ и классов с
углубленным изучением математики / авт.:М.И.Галицкий, А.М.Гольдман, Л.И.Звавич,
-
М.: Просвещение,1994
3.      Учебное
пособие по математике «Текстовые задачи» / А.В.Шевкин – М.: Русское слово, 2003

4.      Элективный
курс «Геометрия. Решаем задачи по планиметрии. Практикум» Авторсоставитель
Л.С.Сагателова (изд-во «Учитель», Волгоград, 2009)
5.      Элективные
курсы. Математика. 8-9 классы. Избранные задачи по планиметрии.
Авторсоставитель Л.Н.Харламова (изд-во «Учитель», Волгоград, 2008)
6.      Геометрия
за 9 уроков. А.А.Черняк, Ж.А.Черняк (Минск, Аверсэв, 2006)
7.      Задачи
по планиметрии. В.В.Прасолов (М., Наука, 1986)
8.      Методы
решения планиметрических задач 8-11 классы. А.И.Азаров, В.В.Казаков,
Ю.Д.Чурбанов (Минск/, Аверсэв, 2005)
9.      Геометрические
решения негеометрических задач. Г.З.Генкин (М., Просвещение, 2007)
10.  Сборник программ
курсов по выбору по математике и информатике для предпрофильной подготовки
учащихся / составитель: О.М.Фадеева – М.: «Глобус», 2007
11.  Т.Е. Демидова. Теория
и практика решения текстовых задач. Москва. 2002
12.  С.Н. Олехник, М.К.
Потапов. Уравнения и неравенства. Нестандартные методы решения.
13.  Москва. 1997
14.  Е.В. Ромашкова.
Функции и графики в 8-11 классах.

file_name: РП факультативного курса по математике Типология и методология решения задач 9 клас.pdf

alt: Задачи курса: - дополнить знания учащихся теоремами прикладного характера, областью применения которых являются задачи; - расширить и углубить представления учащихся о приемах и методах решения…

alt: Решение дробно-рациональных уравнений

title: Рабочая программа факультативного курса по математике Типология и методология решения задач


extracted_text:
Кармаклинская средняя общеобразовательная
школа
Барабинского района Новосибирской области
имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева

Рассмотрено
  на  ШМО
Протокол
  №1 от 01.09.2023

Организатор
  работы с детьми

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Кружка внеурочной деятельности
 «Юные инспектора движения»
Направленность: социально-педагогическая
Уровень программы: ознакомительный
Возраст учащихся: 8-14 лет

Срок реализации: 1год

Автор-составитель:
Сарычева Е.А.

2023 год

Пояснительная записка.
Программа  внеурочной деятельности «Юные инспектора движения (ЮИД)
имеет социально-педагогическую направленность. Программа предназначена для всех
желающих изучать правила безопасного поведения на дорогах оказания первой
медицинской помощи в процессе систематических занятий.
Актуальность, педагогическая целесообразность.
Актуальность и практическая значимость профилактики детского
дорожно-транспортного травматизма обусловлена высокими статистическими
показателями ДТП с участием детей и подростков. Анализ детского
дорожно-транспортного травматизма показывает, что основной причиной является
низкая культура участников дорожного движения. Обучающиеся не обладают навыками
поведения в транспортной среде, не умеют верно оценить и предвидеть развитие
дорожных ситуаций, последствий нарушения правил дорожного движения.
Данная Программа направлена на формирование у детей культуры
поведения на дорогах, гражданской ответственности и правового самосознания,
отношения к своей жизни и к жизни окружающих как к ценности. Программа
позволяет сформировать совокупность устойчивых форм поведения на дорогах, в
общественном транспорте, в случаях чрезвычайных ситуаций, а также умений и
навыков пропагандисткой работы.
Программа является современным педагогическим средством формирования
социальной компетентности обучающихся в вопросах безопасности
жизнедеятельности. Программа предусматривает работу в трех направлениях:
знакомство с историей ПДД, развитие практических навыков и применение их в
реальной жизни.
Новизна и отличительные особенности Программы Программа построена
по принципу от «простого к сложному» и углубления теоретических знаний и
практических умений. Содержание занятий, объем и интенсивность нагрузок зависят
от возраста и физического состояния здоровья обучающихся.
Цель
Цель Программы: формирование у обучающихся культуры безопасного
поведения на дорогах, в общественном транспорте, в случаях чрезвычайных
ситуаций, а также навыков пропагандисткой работы
Задачи
- организовать деятельность
отрядов ЮИД;
- изучить сложившуюся систему
пропаганды в области безопасного дорожного движения;
- способствовать поиску новых
форм агитации и пропаганды ПДД, через сотрудничество со службами ГАИ – ГИБДД;
- способствовать формированию потребностей,
обучающихся в  изучении правил дорожного движения и осознанного к ним
отношения;
- способствовать формированию
устойчивых навыков соблюдения и выполнения правил дорожного движения;
- обучить способам оказания
первой медицинской помощи;
- повысить интерес обучающихся
к велоспорту;
- развивать у обучающихся
умение ориентироваться в дорожно транспортных ситуациях;
- способствовать формированию
у обучающихся дорожной этики икультуры безопасного поведения на дорогах, улице
и в транспорте.
Развитие значимых для данной
деятельности личностных качеств:
- самостоятельность в принятии
правильных решений;
- убежденность и активность в
пропаганде добросовестного выполнения
Правил дорожного движения, как
необходимого элемента сохранения своей жизни;
- внимательность и вежливость
во взаимоотношениях участников дорожного движения.
- здоровый образ жизни и навык
самостоятельного физического совершенства. Проблема безопасности дорожного
движения имеет разные аспекты. Главным из них всегда будет сохранение
человеческой жизни, особенно жизни детей и подростков. Сегодня, в век
стремительного роста автомобильных потоков на наших улицах и дорогах, ребенок с
раннего детства становится участником дорожного движения, поэтому остро встает
проблема его обучения основам безопасного поведения на улицах и дорогах,
необходимости сознательного выполнения им требований дорожного движения.
Дети – главное богатство любого общества. Сохранение жизни и
здоровья подрастающего поколения должно стать основной целью государства и
школы.
Проблема детского дорожно-транспортного травматизма продолжает
оставаться одной из самых болезненных для всей России. Причины трагедий
удручающе нелепы: незнание Правил дорожного движения, невнимательность,
неадекватная оценка своих возможностей. Все они – следствие слабой подготовки
подрастающего поколения к безопасному поведению в условиях современного
дорожного движения.
Безопасность на дорогах – большая социальная и экономическая
проблема, которая волнует все страны мира.
Причиной дорожно-транспортных происшествий чаще всего являются
дети. У школьников нет предвидения возможности возникновения опасности в быстро
изменяющейся дорожной обстановке. Поэтому они выбегают на дорогу перед
остановившейся машиной и внезапно появляются на пути у другой. Для детей вполне
естественно выехать на проезжую часть на велосипеде или затеять здесь игру с
мячом.
Перечень нормативно - правовых актов.
Конституция РФ.
Закон РФ «Об образовании».
Конвенция «О правах ребенка».
Правила дорожного движения.
Федеральный закон от 10.12.95 №196-фз «О безопасности дорожного
движения».
Решение Всероссийского совещания представителей Федеральных и
Региональных органов исполнительной власти Общероссийской общественной
организации по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма от
25-26.10.2000г.
Приказ Министерства просвещения СССР от 9.11.1971г. № 85 «О
повышении роли дошкольных учреждений и школ в проведении воспитательной работы
по предупреждению дорожно-транспортного травматизма».
Инструкция Департамента здравоохранения «Об организации и оказании
экстренной медицинской помощи детям, пострадавшим в дорожно-транспортном
происшествии» от 1.11.1995г.
Федеральная  целевая программа «Повышение безопасности дорожного
движения в 2013-2020 годах».
Планируемые результаты.
Учащиеся должны уметь:
правильно вести себя, оказавшись в экстренной ситуации на проезжей
части дороги;
пользоваться общественным транспортом;
самостоятельно выбирать безопасный путь движения в той или иной
местности;
оказывать первую медицинскую помощь пострадавшим при
дорожно-транспортных происшествиях;
В ходе занятий в кружке по изучению и пропаганде Правил дорожного
движения учащиеся должны сформулировать такие качества, как самостоятельность,
аккуратность, дисциплинированность, ответственность.
Содержание обучения.
Содержание данного курса включает теорию и практику безопасного
поведения человека на улицах и дорогах, а также в общественном транспорте.
Реализация данной программы рассчитана на 1 год обучения  и позволит
обучающимся получить систематизированное представление об опасностях на дороге
и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их последствий на жизнь и
здоровье человека, выработать алгоритм безопасного поведения с учетом своих
возможностей.
Программа предполагает как групповые занятия, так и
индивидуальные, а также проведение массовых мероприятий.
Так как программа больше всего уделяет внимания пропаганде знаний
ПДД и профилактике детского дорожно-транспортного травматизма через реализацию
творческих возможностей детей и подростков, то с этой целью рекомендуется использование
таких форм проведения занятий, как выступление агитбригаты, театрализованное
представление, рейдов,  встреча с работниками ГИБДД, конкурс, викторина, игра.
Формы обучения школьников ПДД:
* Тематические занятия.
* Игровые уроки.
* Конкурсы, соревнования, викторины на лучшее знание ПДД.
* Настольные, дидактические и подвижные игры, беседы.
* Оформление маршрутных листов «Школа – дом».
* Конкурсы рисунков и стенгазет.
* Конкурсы агитбригад по ПДД.
* Игра «Безопасное колесо».
* Проведение уроков по ПДД

Совместная работа с отделом ГИБДД
* Встреча сотрудников ГИБДД с обучающимися на классных часах.
* Встреча сотрудников ГИБДД с родителями обучающихся.
* Совместное планирование деятельности с ГИБДД.
*Организация работы отряда ЮИД
Работа с родителями:
*Совместные праздники, конкурсы .
Методы и средства обучения:
Словесные – рассказ, объяснение, беседа.
Наглядные – показ иллюстрационных пособий,
плакатов, схем, зарисовок на доске, стендов, видеофильмов, презентаций.
Практические – выполнение практических заданий в
тетрадях, игровые ситуации, с помощью которых проверяется знание ПДД, решение
задач, кроссвордов, тестирование, экскурсии по городу с целью изучения
программного материал, фигурное катание на велосипеде, оказание первой
доврачебной помощи.
Место занятий дополнительного образования.
Программа рассчитана на 1год обучения. Занятия
проводятся в группах 1 час в неделю (34недели 34ч.)
Занятия помогут в увлекательной форме сформировать культуру
безопасности жизнедеятельности, научить детей безопасному поведению на дороге и
воспитать грамотного, дисциплинированного пешехода. Программа включает
познавательные беседы с детьми о дороге и различных видах транспорта, о
светофоре и дорожных знаках, о причинах дорожно – транспортных происшествий и правилах
грамотного поведения на дороге. Чтение и заучивание, обсуждение стихотворений и
рассказов, решение ситуативных задач, кроссвордов. Разработка буклетов и
методических пособий. Так же дети узнают основы оказания первой доврачебной  помощи
и практикуются в фигурном вождении велосипеда.
Содержание программы
Программа состоит из нескольких тематических разделов, которые
взаимосвязаны между собой.
Тема 1.
Введение в образовательную программу кружка.
Теория.
Цели, задачи кружка ЮИД. Утверждение программы. Организационные вопросы
(структура отряда, положение, обязанности). Инструктаж по ТБ. Оформление уголка
«Дорога, транспорт, пешеход».
Практика.
Оформление уголка по
безопасности ДД.
Тема 2.
История правил дорожного
движения.
Теория.
История и развитие Правил
дорожного движения. Информация о первом светофоре, автотранспорте, велосипеде,
дорожных знаках…
Практика.
Составление викторины по
истории ПДД в уголок для классов.
Тема 3.
Изучение правил дорожного
движения.
Теория.
Правила дорожного движения в
России. Обязанности пешеходов, водителей, велосипедистов и пассажиров. Проблемы
безопасности движения, причины дорожно-транспортных происшествий. Дороги и их
элементы. Проезжая часть. Разделительная полоса. Полоса движения. Тротуар.
Прилегающие территории. Перекрестки. ПДД для пешеходов – правосторонне движение,
правила перехода дороги, места перехода проезжей части дороги. Обход стоящего
транспорта у обочины. Движение пеших групп и колонн. Регулируемые и
нерегулируемые перекрестки. Средства регулирования движения. Знаки. ПДД для
пассажиров – виды общественного транспорта, посадочные площадки и дорожные
знаки, правила поведения в салоне транспорта, перевоз грузов.
Дорожные знаки. Предупреждающие знаки. Знаки приоритета. Предписывающие
знаки. Информационно-указательные знаки. Знаки сервиса. Знаки дополнительной
информации.
Распределение приоритета между участниками дорожного движения.
Главная и второстепенная дороги. «Правило правой руки». Действие водителя при
запрещающем сигнале светофора (кроме реверсивного) или регулировщика. Приоритет
транспортных средств, подающих специальные сигналы. Транспортные средства,
оборудованные маячками синего или синего и красного цвета и специальным
звуковым сигналом. Транспортные средства, оборудованные маячками желтого или оранжевого
цвета. Транспортные средства, оборудованные маячками белолунного цвета и
специальным звуковым сигналом. Определение регулируемых и нерегулируемых
перекрестков. Общие правила проезда перекрестков. Регулируемые перекрестки. Проезд
перекрестков, движением на которых управляет регулировщик. Проезд перекрестков
со светофорным регулированием. Преимущество трамваев на регулируемых
перекрестках. Нерегулируемые перекрестки. Нерегулируемые перекрестки
неравнозначных дорог. Нерегулируемые перекрестки равнозначных дорог. Проезд
пешеходных переходов. Проезд мест остановок маршрутных транспортных средств.
Проезд мимо транспортных средств, предназначенных для перевозки детей. Движение
через железнодорожные пути.
Приближение к железнодорожному переезду. Места прекращения
движения в случаях, когда движение через переезд запрещено ПДД для
велосипедистов – дорожные знаки, техническое состояние велосипеда, движение
групп велосипедистов. Разметка проезжей части дороги. Остановка и стоянка
транспортных средств. Влияние погодных условий на движение транспортных
средств. Тормозной и остановочный пути. Дорожные ловушки. Причины ДТП. Меры
ответственности пешеходов и водителей за нарушение ПДД.
Практика.
Решение задач, карточек по ПДД, предложенные газетой «Добрая
Дорога Детства». Встречи с инспектором ГИБДД по практическим вопросам.
Разработка викторины по ПДД в уголок. Помощь начальным классам в создании схемы
«Безопасный путь: Домшкола-дом». Закрепление знаний через настольные игры,
пазлы, кроссворды.
Участие в конкурсах по правилам ДД.
Тема 4.
Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи.
Теория.
Первая помощь при ДТП. Информация, которую должен сообщить
свидетель ДТП. Аптечка автомобиля и ее содержимое.  Раны, их виды, оказание
первой помощи. Вывихи и оказание первой медицинской помощи. Виды кровотечения и
оказание первой медицинской помощи. Переломы, их виды. Оказание первой помощи
пострадавшему.Ожоги, степени ожогов. Оказание первой помощи.Виды повязок и
способы их наложения. Обморок, оказание помощи. Правила оказания первой помощи
при солнечном и тепловом ударах. Транспортировка пострадавшего, иммобилизация.
Обморожение. Оказание первой помощи. Сердечный приступ, первая помощь.
Практика. Встречи с медицинским работником по практическим
вопросам. Наложение простых видов повязок. Оказание первой помощи при
кровотечении. Оказание первой помощи при ушибах, вывихах, ожогах, обморожении,
переломах, обмороке, сердечном приступе. Транспортировка пострадавшего.
Ответы на вопросы билетов и выполнение практического задания.
Тема 5.
Фигурное вождение велосипеда.
Теория. Езда на велосипеде,
технические требования, предъявляемые к велосипеду. Экипировка. Правила
движения велосипедистов. Подача ь предупредительных сигналов велосипедистом
световыми приборами и рукой. Изучение каждого препятствия отдельно. Правила
проезда велосипедистами пешеходного перехода .Движение групп велосипедистов.
Препятствия (прохождение трассы):
- змейка;
- восьмерка;
- качели;
- перестановка предмета
- слалом.
Практика.
Прохождение отдельных
препятствий на велосипеде. Фигурное вождение велосипеда. Составление памятки:
«Юному велосипедисту».
Тема 6.
Традиционно-массовые
мероприятия.
Практика.
Подготовка и проведение
«Недели безопасности» (по особому плану).
Подготовка и проведение игр по
ПДД в классах.
Подготовка к соревнованиям «Безопасное
колесо»
Выступление в классах по
пропаганде ПДД.
Подготовка и участие в
конкурсе агитбригад по ПДД.
Участие в различных конкурсах по ПДД (конкурсы рисунков, плакатов,
стихов, газет, сочинений…

№

Название раздела, темы

Количество часов

Формы аттестации

всего

теория

практика

1

Техника безопасности на уроках

1

1

2

История правил дорожного движения.

5

1

4

3

Изучение правил дорожного движения.

10

5

4

4

Основы оказания первой медицинской доврачебной помощи.

5

5

5

6

Традиционно-массовые мероприятия.

13

3

10

всего

34

15

19

Содержание занятий.

Количество
часов

1

Зачем нужны правила дорожного движения.

2

Что такое дорога?

3

Части улицы и дорог (тротуар,  обочина разделительная полоса)

1

4

Виды перекрестков.

1

5

Виды переходов. Какие бывают переходы.

1

6

Работа над буклетом « Дорога и я»

1

7

Что такое светофор? Значение сигналов светофора.

1

8

В гости к Светофору Светофорычу. (из истории)

1

9

Виды светофоров.

1

10

Регулировщик. Сигналы регулировщика.

1

11

Работа над светофором

1

12

Кто участвует в движении?

1

13

 Я пассажир, водитель, пешеход

1

14

Общие правила перехода улиц и дорог.

1

15

Листовки «Маленький пешеход, помни!»

1

16

Из истории автомобиля.

1

17

Первый транспорт. Конкурс рисунков.

1

18

Какой бывает транспорт?

1

19

Что значит номера машин?(буквы и цифры в номере)

1

20

Откуда пришел велосипед?

1

21

Правила движения на велосипеде.

1

22

Изготовление транспортных средств.

1

23

Что такое дорожные знаки?

1

24

Из истории дорожных знаков.

1

25

Запрещающие знаки.

1

26

Предупреждающие знаки.

1

27

Разрешающие знаки.

1

28

Знаки сервиса.

1

29

Знаки приоритета.

1

30

Предписывающие знаки.

1

31

Работа над знаком

1

32

Понятие доврачебная помощь. Виды перевязок

1

33

Вождение велосипеда

1

34

Транспортное лото, Я пешеход, Светофор ,пазлы.

1

Список
литературы, используемой при написании Программы
1.
Зайцева
О.В., Карпова Е.В. На досуге. Игры в школе, дома, во дворе. Популярное пособие
для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия Развития, 1998
2.
 Логинова
Л.Н. 365 уроков безопасности.- М.: Айрис-Пресс, 2000.
3.
Федеральный
закон «О безопасности дорожного движения», от 10.12.1995 года, № 196-ФЗ.
4.
Интернет-ресурсы.

file_name: кружок ЮИД 23-24 г.docx

alt: Дорожные знаки. Предупреждающие знаки

alt: Фигурное вождение велосипеда.

alt: Работа над знаком 1 32

ОБЗР

group: Дисциплины

title: план работы кружка ЮИД