extracted_text:
Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
Свердловской области
«Камышловский педагогический колледж»

Сборник сюжетно-ролевых игр, направленных на духовно-нравственное
развитие старших дошкольников

Камышлов, 2020

Сборник
сюжетно-ролевых игр, направленных на духовно-нравственное развитие старших
дошкольников/ сост. Ласкина, - Камышлов:  ГБПОУ СО «Камышловский педагогический
колледж», 2020, с.

Руководитель: Штыркина Анна Ивановна ,
преподаватель ГБПОУ СО  «Камышловский педагогический колледж»

Рецензент: Насонова Ирина
Александровна

Предложенные в данном
сборнике сюжетно-ролевые игры помогут воспитаннику ДОО усвоить некоторые
моральные нормы. Выполняя предложенные воспитателями задания, у детей
формируются духовно-нравственные качества, справедливые отношения, закрепляются
прочие формы вежливого обращения, дружба, умение жить и работать в коллективе,
Задания из сборника
способствуют упрочнению духовно-нравственных представлений, чувств, качеств
детей старшего дошкольного. Совместная игровая деятельность стимулирует
развитие организованности и ответственности каждого ребенка, в игре
закрепляется умение вести себя так, как это принято в обществе.
Сборник адресован
широкому кругу работников дошкольного образования, родителям, а также студентам
педагогических колледжей и вузов.

©Камышловский педагогический колледж,
2020

Содержание

«Школа». 43
«Библиотека». 44
«Скорая помощь». 45
«Аптека». 45
«Ветеренарная
лечебница». 46
«Дом, Семья». 47
«Дочки - Матери». 48
«Магазин». 49
«Столовая» - «Кафе»-
«Повар». 50
«Ярмарка». 51
«Ателье». 52
«Салон Красоты». 52
«Почта». 53
«Цирк. 54
«Зоопарк». 55
«Парикмахерская» -
«Парикмахерская для зверей». 56
«Рыцарские Турниры». 57
«Военизированные
игры». 58
«Водители». 59
«На дорогах города». 60
«Космические полеты». 61
«Строительство». 62
«Путешестви на
корабле, на поезде». 63
«Путешествие на
самолете». 63
«Мчс» - Спасатели. 64

Пояснительная записка

Проблема духовно-нравственного развития  в группе
дошкольников стояла перед педагогами всегда. Практически все образовательные
программы для детей дошкольного возраста содержат раздел «социально-
коммуникативное развитие», посвященный формированию положительного отношения к
другим людям, социальных чувств, взаимопомощи и пр. Важность этой задачи
очевидна, поскольку именно в старшем дошкольном возрасте складываются основные
этические инстанции, оформляются и укрепляются индивидуальные варианты
отношения к себе и к другому.
Очевидно, что нравственное отношение к другим
основано на способности к сопереживанию, к сочувствию, которая проявляется в
самых разных жизненных ситуациях. Значит, нужно воспитывать не только
представления о должном поведении или духовные ценности, но прежде всего
нравственные чувства, которые позволяют принимать и воспринимать чужие
трудности и радости, как свои.
Наиболее
распространенным методом развития духовно-нравственных чувств являются
осознание эмоциональных состояний, своеобразная рефлексия, обогащение словаря
эмоций, овладение своеобразной «азбукой чувств». Основным методом воспитания
духовно-нравственных чувств как в отечественной, так и в зарубежной педагогике
являются осознание ребенком своих переживаний, познание себя и сравнение с
другими. Детей учат рассказывать о собственных переживаниях, сравнивать свои
качества с качествами других, распознавать и называть эмоции. Однако все эти
приемы концентрируют внимание ребенка на самом себе, своих достоинствах и
достижениях. Детей учат прислушиваться к себе, называть свои состояния и
настроения, понимать свои качества и свои достоинства. Предполагается, что
ребенок, уверенный в себе, хорошо понимающий свои переживания, легко может
встать на позицию другого и разделить его переживания, но эти предположения не
оправдываются. Ощущение и осознание своей боли (как физической, так и душевной)
далеко не всегда приводит к сопереживанию боли других, а высокая оценка своих
достоинств в большинстве случаев не способствует столь же высокой оценке
других.
В этой связи возникает необходимость новых
подходов к духовно-нравственном развитию дошкольников. Основной стратегией
этого развития должна стать не рефлексия своих переживаний и не усиление своей
самооценки, а, напротив, снятие фиксации на собственном «Я» за счет развития
внимания к другому, чувства общности и сопричастности с ним. Такая стратегия
предполагает существенную трансформацию ценностных ориентиров и методов
духовно-нравственного воспитания детей, существующих в современной дошкольной
педагогике.
Исходя из этих положений, мы разработали сборник
сюжетно-ролевых игр для детей старшего возраста. Главной задачей использования
сборника является привлечение внимания ребенка к другому и его различным
проявлениям: внешности, настроениям, движениям, действиям и поступкам.
Предлагаемые игры помогают детям пережить чувство общности друг с другом, учат
замечать достоинства и переживания сверстника и помогать ему в игровом и
реальном взаимодействии.
Сборник чрезвычайно прост в использовании и не
требует никаких специальных условий. Проводить игры может как воспитатель, так
и психолог, работающий в детском саду.
Цель сборника сюжетно-ролевых игра:
духовно-нравственное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
·
формирование
моральных норм, духовно-нравственных чувств: справедливости, ответственности,
дисциплинированности, вежливости доброты, отзывчивости, культуры общения и др.;
·
воспитание
дружеских отношений;
·
обучение навыкам
сотрудничества, формирование умений работать в коллективе;
·
знакомство с
трудом взрослых с целью дать детям конкретные знания и представления о труде и
воспитать уважение к труду взрослых, научить ценить его, возбудить интерес и
любовь к труду и др.
«ШКОЛА»

Задачи: Расширять знания детей о школе. Самостоятельно
создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать формированию
умения творчески развивать сюжеты игры. Помогать детям усвоить некоторые
моральные нормы. Воспитывать справедливые отношения. Упрочить формы вежливого
обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Игровые
действия:
Учитель
ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают, считают. Директор
(завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей тетради (воспитатель в
роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя, дать советы), завуч
составляет расписание уроков.
Техничка
следит за чистотой в помещении, дает звонок.
Предварительная
работа: Беседа о школьных принадлежностях с использованием
иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение
детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В.
Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу».
Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка».
Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление
атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)
Игровой
материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка,
карты, школьная доска, стол и стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки
для дежурных.
«БИБЛИОТЕКА»
Задачи:
отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость
библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила
поведения в общественном месте; знакомить с правилами пользования книгой;
пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное к ним отношение.
Игровые
действия:
Оформление
формуляров читателей.
Прием
заявок библиотекарем. Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная
работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение
произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по
ремонту книг. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
Игровой
материал: формуляры, книги, картотека

«ПОЛИКЛИННИКА»,  «БОЛЬНИЦА»
Задачи:
Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое, внимательное
отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия:
Больной
идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием.
 Врач
принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,
прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает
назначение.
Медсестра
выписывает рецепт, врач подписывает. Медсестра делает уколы, перевязывает
ранки, смазывает мазью и т.д.
Больной
идет в процедурный кабинет.
Санитарка
убирает кабинет, меняет полотенце.
Игровые
ситуации: «На приеме у лорврача», «На приеме у хирурга», «На
приеме у окулиста» и др.
Предварительная
работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за
работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы).
Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к
детской поликлинике. Чтение лит.произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась»,
Э. Успенский «Играли в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских
инструментов (фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Беседа с
детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче,
мед.сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов
к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед.карточки, талоны и
т.д.)
Игровой
материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов,
фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц,
мази, таблетки, порошки и т.д.

«СКОРАЯ
ПОМОЩЬ»
Задачи:
вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия:
Больной
звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет ФИО, сообщает возраст,
адрес, жалобы.
Скорая
помощь приезжает. Врач с медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного,
внимательно выслушивает его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом,
измеряет давление, смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет
указания врача: дает лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану
и т.д. Если больной очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в
больницу.
Игровой
материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка,
шприц, мази, таблетки, порошки и т.д.

«АПТЕКА»
Задачи:
вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия:
Водитель
привозит в аптеку лекарства.
Работники
аптеки раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами.
В
рецептурном отделе отпускают лекарства по рецептам врачей.
Здесь
делают микстуры, мази, капли.
Некоторые
посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое лекарство лучше
купить, аптекарь советует.
 В
фитоотделе продают лекарственные травы, сборы, коктейли.
Предварительная
работа: Рассматривание набора открыток «Лекарственные
растения». Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на
лугу, в лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми
атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой
материал: халаты, шапки, рецепты, мед.инструменты (пинцет,
шпатель, пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт,
мази, таблетки, порошки, лек. травы.

«ВЕТЕРЕНАРНАЯ ЛЕЧЕБНИЦА»
Задачи:
вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача; воспитывать чуткое,
внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые
действия:
В
ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных. Ветеринарный врач
принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина, задает вопросы,
осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом, измеряет температуру,
делает назначение.
Медсестра
выписывает рецепт. Медсестра делает уколы, обрабатывает и перевязывает раны,
смазывает мазью и т.д.
Животное
относят в процедурный кабинет.
Санитарка
убирает кабинет, меняет полотенце.
После
приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и покупает
назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная
работа: Беседа с детьми о работе ветеринарного врача.
Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой
материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для
рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц,
мази, таблетки, порошки и т.д.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: пудликация.docx

alt: Школа» . 43 «Библиотека» . 44 «Скорая помощь»

alt: БИБЛИОТЕКА» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить…

title: Сборник сюжетно-ролевых игр направленных на духовно нравственное развитие старших дошкольников


extracted_text:
В гости к пернатым друзьям
Экологическая
игра, посвящённая Международному дню птиц (1 апреля).

    Составила: педагог – организатор
 МБОУ «Морозовская СОШ»,
Мелентьева Лариса Николаевна.
Цели:
1.
Экологическое воспитание;
2.
Прививать любовь к родной природе;
3.
Помощь учебному процессу.

Место
и время проведения мероприятия:
актовый зал

Участники
мероприятия:  2-4 классы

Оформление: заголовок мероприятия, фотографии и рисунки птиц,
цитата:
Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
А. Яшин. Покормите птиц.

Оборудование: чёрный ящик, ветка берёзы, кедровые орехи, еловая
шишка, карточки с заданиями, жетоны, 3 колокольчика.

Музыкальное
сопровождение: голоса птиц.

Ход мероприятия
Здравствуйте, ребята! Отгадайте
загадку:
Снится ночью пауку
Чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела.
А кого паук боится?
Угадали? Это… (Птица)
Правильно, ребята, это птица.
1 апреля отмечается праздник – Международный день птиц. Впервые День птиц у нас
в стране был проведён в 1924 году в Ермолинской школе Смоленской области.
Вскоре он стал общепризнанным юннатским праздником, который отмечали в первое
воскресенье апреля. Но постепенно об этом празднике забыли. Весной 1998 года
детский журнал о природе «Муравейник» предложил возродить день птиц. Теперь его
приурочили к 1 апреля.

         Каждый день,
Когда встаём,
Мы с братишкою вдвоём,
Взяв крупы
И хлебных крошек,
На крыльцо бежим скорей.
Много ласковых,
Хороших
Прилетает к нам друзей.
На кормушках сидя,
Птицы
Чистят клювики свои.
Тут щеглы, чижи, синицы
И проныры воробьи.
Ждут нас также терпеливо
И красавцы снегири…
Все привыкли –
Не пугливы,
Хоть руками их бери!

Г. Ладонщиков. Наши
друзья.
Сегодня мы собрались здесь,
чтобы поучаствовать в игре, которая посвящена Дню птиц. Для проведения игры от
каждого класса  выбираем по 8  человек. Каждая команда выбирает капитана
команды и придумывает название команды, связанное с птицами.
Правила игры: я зачитываю
вопрос, все команды в течение 1 минуты обсуждают вопрос и ищут правильный
ответ. Если какая-то команда готова к ответу раньше, то звенит в колокольчик.
По истечении минуты отвечает та команда, которая раньше подала звуковой сигнал.
За каждый правильный ответ
команде выдаётся жетон. По окончании игры подсчитывается количество жетонов. Выигрывает
та команда, у которой жетонов больше.

ОТБОРОЧНЫЙ  ТУР  ( Или: назвать птиц, которых
знаете, кто назовёт последним, тот и первым
начинает игру).
Предлагается 3 загадки.
Команда, которая первой отгадает, та и будет первой, вторая – второй и третья –
третьей.
1. Над рекою, над долиной
повисла белая холстина.     (Туман).
2. Пушистая вата плывет куда
– то. (Облака).
3. На дороге переполох – с
неба сыплется горох. (Град).

Раунд 1. «Вспомни наше
имя».
Кто изображён на фотографии?
(Ведущий показывает фотографии птиц, дети говорят названия этих птиц).
Портреты птиц:

1команда:  ЖУРАВЛЬ, ДЯТЕЛ,
СТРАУС.
2 команда: ГЛУХАРЬ, ЛЕБЕДЬ,
ГУСЬ.
3 команда: СОВА, АИСТ, ОРЕЛ.

Раунд 2. «Чей нос лучше?»
У Виталия Бианки есть сказка
«Чей нос лучше?» (Показать книгу). Ребята, вы читали её? (Дети
отвечают). Давайте сейчас проверим, умеете ли определять по рисункам, каким
птицам принадлежат клювы. А также нужно объяснить, почему клюв имеет такую
форму. (Дети выполняют задания по карточкам).

Команда 1. Назовите, чьи это клювы.
 (1 – клёст – клювом
достаёт семена из еловых шишек; 2 – фламинго – по краям надклювья
зубчики, они помогают процеживать воду и собирать мелких беспозвоночных).

Команда 2. Назовите, чьи это клювы.
 (1 – ворона – очень мощный и сильный клюв,
питается разной
пищей; 2 – пеликан
– в нижней части клюва есть кожистый мешок, в который птица складывает рыбу).

Команда 3. Назовите, чьи это клювы.
 (1 – орёл – острый
загнутый клюв, это хищная птица; 2 – лебедь – водоплавающая птица,
питается животной и растительной пищей).

Раунд 3. «Кто как летает?»
По рисункам определить
название птицы в полёте. (Дети выполняют задания по карточкам).
Команда 1. Назовите, кто летит.
 (1 – утка; 2 – ласточка).

Команда 2. Назовите, кто летит.
 (1 – сорока; 2 – цапля).
Команда 3. Назовите, кто летит.
 (1 – ворона; 2 – гусь).

Раунд 4. «Кто как поёт?»
Угадайте птиц по голосу.
(Звучат записи голосов птиц. Каждой команде предложено угадать по пять
мелодий).
1
команда:                                          2
команда:                              3 команда:
*
Воробьи                                           *
Страус                                 * Малиновка
*
Грач                                                  *
Ворон                                  * Синица
*
Гусь                                                  *
Ворона                                * Снегирь
*
Иволга                                              *
Чайка                                  * Сова болотная
*
Кукушка                                          *
Ястреб                               * Сорока

Раунд 5. «Что у нас сегодня
на обед и ужин?»
Этот раунд я предлагаю проиграть
для учителей.
1. В чёрном ящике лежит ветка
дерева, которое поит дятла. Что это? (Ветка берёзы)
2. В черном ящике лежит
фотография птицы. Её имя произошло от названия орехов, которыми она питается.
Кто это? (Кедровка питается кедровыми орехами).
3. В чёрном ящике лежит плод
дерева, семена которого очень любят есть клесты. Что это? (Еловая шишка).
4. Какая птица ест и пьёт
прямо в полёте? (Стриж ловит насекомых на лету).
5. Назовите самую тяжёлую
летающую птицу России. (Дрофа)
6. Назовите самую крупную
современную птицу?  (Африканский страус).
   Рост африканского страуса
свыше 2 м, а масса тела до 75 кг. Живет в Африканской саванне. Все его тело
приспособлено к быстрому бегу. У страусов хорошо развитое зрение. Яйца страусов
в 30 раз тяжелее куриных. В кладку откладывают яйца сразу несколько самок, а
самец их насиживает. Африканского страуса разводят на фермах с целью получения
мяса, яиц и перьев.

Физминутка:      В лесу.
                    Вверх руки подняли и покачали -

Это деревья в лесу.
                    Низко
присели, вниз посмотрели -
                    Это жучок
пьёт росу.
                    В стороны
руки, плавно помашем -
                    Это к нам
птицы летят,
                    Где они
сядут, тоже покажем  -
                    Сели все
дружно назад.

Раунд 6. «Из какой мы
сказки?»
Птицы – источник вдохновения
для писателей, поэтов, музыкантов. У многих писателей и поэтов есть
произведения, посвящённые нашим пернатым друзьям. Сейчас мы вспомним некоторые
из них. Ребята, вам нужно ответить на вопросы, а также назвать автора и
название книги, о которой идёт речь.
1. Кто снёс яичко не простое,
а золотое? (Русская народная сказка «Курочка Ряба»).
2. С кем путешествовал Нильс?
(С дикими гусями; С. Лагерлёф «Путешествие Нильса с дикими гусями»).
3. С какими птицами летала
лягушка-путешественница? (С дикими утками; В. Гаршин
«Лягушка-путешественница»).
4. В какую птицу превращался
министр подземного королевства в сказке Антония Погорельского? (В чёрную
курицу; А. Погорельский «Чёрная курица, или подземные жители»).
5. Какой птицей стал гадкий
утёнок, когда вырос? (Лебедем; Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»).
6. В каких птиц злая королева
превратила одиннадцать братьев-принцев в сказке Г. Х. Андерсена? (В диких
лебедей; Г. Х. Андерсен «Дикие лебеди»).
7. Какую птицу спасла
Дюймовочка? (Ласточку; Г. Х. Андерсен «Дюймовочка»).
8. У кого лисица украла сыр в
одной из басен Ивана Крылова? (У вороны; И. А. Крылов «Ворона и лисица»).
9. Какая птица, когда
стучались в дверь спрашивала: «Кто там?». (Галчонок; Э. Успенский «Дядя
Фёдор, Пёс и Кот»).
10. Назовите имя вороны из
передачи «Спокойной ночи, малыши!». (Каркуша).

Раунд 7. «Птицу года
выбираем».
Каждый год в нашей стране
Союз охраны птиц России объявляет птицу года. Это делается для знакомства и
привлечения внимания людей к конкретной птице. Для этого проводятся различные
мероприятия, акции, конкурсы и т. д.
Так 2007 год был годом
зимородка, 2008 – снегиря, 2009 – лебедя, 2010 – чибиса. А какая птица была
выбрана птицей года в 2011 году вы сейчас узнаете, отгадав кроссворд.

1

С

Т

Р

А

У

С

2

К

О

Л

И

Б

Р

И

3

Д

Я

Т

Е

Л

4

С

О

К

О

Л

5

Г

О

Л

У

Б

Ь

6

П

И

Н

Г

В

И

Н

7

П

О

П

У

Г

А

Й

8

П

О

П

О

Л

З

Е

Н

Ь

9

К

И

В

И

10

П

А

В

Л

И

Н

1. Самая крупная птица в мире
(вес до 160 кг, рост до 3 м). (Страус).
2. Самая маленькая птичка
(вес 2 г). (Колибри).
3. Какая птица считается
санитаром леса? (Дятел).
4. Самая быстрая птица в мире
(скорость до 1000 км/ч) и одновременно название города в Вологодской области. (Сокол).
5. Птица – символ мира. С
древнейших времён была надёжным помощником человека в доставке писем, а сейчас
это постоянный обитатель городских улиц. (Голубь).
6. Крупная нелетающая птица,
питается рыбой, обитает только в южном полушарии: на юге Австралии, Африки,
Южной Америки и в Антарктиде. (Пингвин).
7. Амазон, ара, какаду,
какапо, кеа, корелла, лорикет, неразлучник, розелла. Всё это… Кто? (Попугай).
8. Птица, которая умеет по
деревьям передвигаться как вверх, так и вниз. (Поползень).
9. Название этой нелетающей
птицы, живущей только в Новой Зеландии, совпадает с названием сладкой сочной
ягоды. (Киви).
10. Эту птицу люди считают
одной из самых красивых и одновременно глупых птиц. (Павлин).
По горизонтали: 1. Страус; 2. Колибри; 3. Дятел; 4. Сокол;
5. Голубь; 6. Пингвин; 7. Попугай; 8. Поползень; 9.
Киви; 10. Павлин.
По вертикали: ТРЯСОГУЗКА.
Трясогузка белая – птица 2011 года. Трясогузка – маленькая размером с
воробья бело-чёрная птичка с длинным трясущимся хвостиком. Из-за этой
особенности в народе про трясогузку говорят: хвостом лёд разбивает, а также её
зовут птицей – ледоломкой. Трясогузку часто можно встретить на асфальтовых
дорожках городов, у мусорных свалок, на складах брёвен в деревнях. Там она
ловко хватаем мух, пауков, жуков, гусениц и других насекомых. Белые трясогузки
– перелётные птицы, на зиму улетают в Африку и на юг Европы. Гнёзда устраивают
недалеко от воды в деревянных сооружениях, в дровах, между корнями деревьев и
других местах. Кладка состоит их 5-6 яиц. Насиживание яиц продолжается около 13
дней. Птенцы покидают гнёзда, ещё почти не умея летать.
Известный детский писатель
Николай Сладков в книге «Азбука леса» о трясогузке написал очень интересный рассказ.
Послушайте его. (Ведущий читает рассказ на стр. 75).
-
Как вы думаете, какая птица в этом году является ПТИЦЕЙ ГОДА?
ОТВЕТ:
Орлан белохвост – птица 2013
года. орлан-белохвост (Haliaeetus
albicilla) – птица, которая отвечает
всем требованиям данной номинации: она распространена на большей части
территории России, легко узнаваема, нуждается во внимании и помощи человека.
Орлан-белохвост населяет
огромную территорию Северной Евразии от степей и полупустынь Прикаспия на юге
до лесотундр Ямала и Таймыра на севере. Гнездиться предпочитает вблизи
водоёмов. Устраивать гнёзда старается на деревьях в лесной зоне. Крупные
популяции орлана-белохвоста сосредоточены на Балтике и в северной Феноскандии,
в бассейнах Днепра, Дона, Волги, Тобола, Оби, Иртыша, Амура. В России по
последним оценкам гнездится не менее 8 - 10 тыс. пар, однако реальная
численность орлана-белохвоста не известна, так как вид достаточно обычен на
обширных пространствах Западной Сибири и Дальнего Востока, и на большей части
территории его обитания учёты просто не проводились.
Игра для зрителей.
Какая птица иногда кричит как
"драная кошка"? (Иволга.)
Какие птицы ночуют в снегу? (Куропатка,
тетерев, рябчик.)
Какая птица носит название
танца? (Чечетка.)
Какое растение носит название
глаза птицы? (Вороний глаз.)
У каких наших певчих птиц
самцы желтые, а самки зеленые? (У клестов.)
Какие птицы еду себе
добывают, ныряя в воду под лед? (Олепка.)
Птенцы какой птицы шипят в
дупле, как змеи? (Вертиголовки.)
Какая самая маленькая птица в
России? (Королек.)
Какая птица сама себя
называет? (Утка кряква.)
10 ) У какой птицы  язык покрыт  шипами?  (У пингвинов,
чтобы удерживать во рту скользкую рыбу).

Раунд
8. «Пословица недаром молвится».
В русском фольклоре
существует немало пословиц и поговорок о птицах. Давайте вспомним некоторые из
них. Я буду называть первую часть пословицы, а вы – их заканчивать.

1 команда:
Лучше синица в руках… (чем
журавль в небе).
У каждой птицы… (своя
песня).
Цыплят по осени… (считают).

2 команда:
Слово не воробей… (вылетит
не поймаешь).
Рано пташечка запела… (как
бы кошечка не съела).
Всякий кулик своё… (болото
хвалит).

3 команда:
Одна ласточка… (весны не
делает).
Гусь свинье… (не товарищ).
Как с гуся… (вода).

Раунд
9. «Ну-ка, прочитай!».

На карточках написаны
названия птиц. Чтобы их прочесть, в каждом ряду нужно зачеркнуть повторяющиеся
буквы.
1 команда:
ПБДАКМКВЛОМДИОБН (павлин)
2 команда:
РЗТЯСТЮБДЛЮСИДРК (зяблик)
3 команда:
КЛТУВБРЫВИБЦЫТАЛ (курица)

Ребята, попробуйте хоть на
минутку представить себе наш мир без птиц. Без жаворонка над пашней, и соловья
в роще, и кулика на болоте, и дятла на сосне, без воробьиных стай. Как бы
обеднела наша жизнь! А что ещё может случиться, если исчезнут все птицы? (Дети
отвечают).
Да, ребята, огромные полчища
вредителей нападут на наши огороды, сады, поля и леса. Очень быстро они
уничтожат растительность, и человеку, всему животному миру, придёт гибель.
Будем надеяться, что такой экологической катастрофы на планете Земля не
случиться. Давайте вспомним, что должны делать мы с вами, чтобы не исчезли
такие прекрасные создания, как птицы? (Дети отвечают).
Правильно, ребята. Нужно
оберегать птичьи гнёзда; не стрелять в птиц из рогаток.

Я, ребята, птиц люблю.
Никогда их не ловлю
Ни ловушками,
Ни в сетки.
Не держу их дома в клетке.
Никогда гнезда не трону
Ни сороки,
Ни вороны,
Ни скворца,
Ни воробья
Не обидел в жизни я.
Г. Ладонщиков. Люблю птиц.

Кроме этого весной нужно
устанавливать скворечники, а зимой – кормушки. Ну и, конечно, не забывать эти
кормушки и скворечники наполнять…

Покормите птиц зимой,
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма –
Горсть зерна нужна,
Горсть одна –
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их – не
счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.

Приучите птиц в мороз
К вашему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.

А. Яшин. Покормите птиц.

Сейчас давайте подведём итоги
нашей игры.
В конце игры подсчёт
количества жетонов и награждение победителей. Всем участникам викторины
вручаются закладки разного цвета за I, II и III
места  с загадками о птицах.

Использованная литература:

1. Кудряшёва Л. А. Турнир
орнитологов [Текст] / Л. А. Кудряшёва // Читаем, учимся, играем. – 2009. - № 1.
– С. 92-95.
2.Михайлов К. Е. Птицы мира /
ред. группа: К. Михайлов, Т. Евсеева. – М. : Мир энциклопедий, 2006. – 184 с. :
ил. – (Самые красивые и знаменитые).
3.Птицы средней полосы России
[Электронный ресурс] : записи голосов птиц / Сост. А. Рубцов . – М. : ООО «Мир
энциклопедий Аванта +», 2006. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM). – (Энциклопедия
для детей Аванта +).
4.Сладков Н. И. Азбука леса :
рассказы, сказки, миниатюры / Н. И. Сладков. – Смоленск : Русич, 2002. – 104 с.
: ил.
5.Терова Т. Е. «Птичьему
пенью внимаем с волненьем…» [Текст] / Т. Е. Терова // Читаем, учимся, играем. –
2004. - № 1. – С. 63-67.
6. Интернет – ресурс.

file_name: В гости к пернатым друзьям..doc

alt: ЖУРАВЛЬ, ДЯТЕЛ, СТРАУС. 2 команда:

alt: Команда 3. Назовите, кто летит

alt: Какая самая маленькая птица в

intro:
Предложен сценарий общешкольного мероприятия для начальной ступени в виде экологической игры, посвящённой Международному дню птиц (1 апреля).
Цели:
1.	Экологическое воспитание;
2.	Прививать любовь к родной природе;
3.	Помощь учебному процессу.
Для проведения игры от каждого класса  выбирается  по 8  человек. Каждая команда выбирает капитана команды и придумывает название команды, связанное с птицами.
Правила игры: педагог - организатор (либо другой ведущий) зачитывает вопрос, все команды в течение 1 минуты обсуждают вопрос и ищут правильный ответ. Если какая-то команда готова к ответу раньше, то звенит в колокольчик. По истечении минуты отвечает та команда, которая раньше подала звуковой сигнал.
Предложен отборочный тур, а затем основная игра, состоящая из 9 раундов. А также предложена игра со зрителями и список использованной литературы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: В гости к пернатым друзьям.


extracted_text:
Proc40. Описать функцию Exp1(x, ε) вещественного типа (параметры x, ε —

вещественные, ε > 0), находящую приближенное значение функции exp(x): exp(x) = 1 + x + x2/(2!) + x3/(3!) + …
+ xn/(n!) + …

(n! = 1·2·…· n). В сумме учитывать все слагаемые, большие ε. С помощью Exp1 найти приближенное значение
экспоненты для данного x при шести данных ε.

file_name: Задачи по программированию  Proc 40.docx

alt: Proc40 . Описать функцию Exp1( x , ε ) вещественного типа (параметры x , ε — вещественные, ε > 0), находящую приближенное значение функции exp(…

title: материал по информатике


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Тема:
«Построение правильной шестиугольной призмы с торцевой фаской и
сечением».
Цель: Ознакомиться
с понятиями сечение и разрез на чертежах, их особенностью построения и
обозначения
Задачи:

1.     Ознакомиться
с различными видами разрезов и их обозначениями
2.     Ознакомиться
с сечениями объектов и особенностями
 Пояснения
к работе:
ПОСТРОЕНИЕ
СЕЧЕНИЙ И РАЗРЕЗОВ НА ЧЕРТЕЖАХ
 Формирование
чертежа детали производится путем последовательного добавления необходимых
проекций, разрезов и сечений. Первоначально создается произвольный вид с
указанной пользователем модели, при этом задается ориентация модели, наиболее
подходящая для главного вида. Далее по этому и следующим видам создаются необходимые
разрезы и сечения.
Главный вид (вид спереди) выбирается таким образом, чтобы он давал
наиболее полное представление о формах и размерах детали.
Разрезы
на чертежах
В
зависимости от положения секущей плоскости различают следующие виды разрезов:
а)
горизонтальные, если секущая плоскость располагается параллельно горизонтальной
плоскости проекций;
б)
вертикальные, если секущая плоскость перпендикулярна горизонтальной плоскости
проекций;
в)
наклонные - секущая плоскость наклонена к плоскостям проекций.
Вертикальные
разрезы подразделяются на:
г) фронтальные
- секущая плоскость параллельна фронтальной плоскости проекций;
д) профильные
- секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций.
В зависимости от числа секущих плоскостей разрезы бывают:
а) простые
- при одной секущей плоскости (рис.107)
б) сложные
- при двух и более секущих плоскостях (рис.108)
Стандартом предусмотрены следующие виды Сложных разрезов:
ступенчатые,
когда секущие плоскости располагаются параллельно (рис.108 а) и ломаные - секущие
плоскости пересекаются (рис.108 б)

Рис.107 Простой разрез

а) б)
Рис.108 Сложные разрезы
Обозначение
разрезов
В случае, когда в простом разрезе секущая плоскость совпадает с плоскостью
симметрии предмета, разрез не обозначается (рис.107). Во всех остальных случаях
разрезы обозначаются прописными буквами русского алфавита, начиная с буквы А,
например А-А.
Положение секущей плоскости на чертеже указывают линией сечения –
утолщенной разомкнутой линией. При сложном разрезе штрихи проводят также у
перегибов линии сечения. На начальном и конечном штрихах следует ставить
стрелки, указывающие направление взгляда, стрелки должны находиться на
расстоянии 2-3 мм от наружных концов штрихов. С наружной стороны каждой
стрелки, указывающей направление взгляда, наносят одну и ту же прописную букву.
Для обозначения разрезов и сечений в системе КОМПАС используется
одна и та же кнопка  Линия разреза,
расположенная на странице Обозначения (рис.109).

Рис.109 Кнопка Линия разреза
Соединение
половины вида с половиной разреза
Если вид и разрез представляют собой симметричные фигуры
(рис.110), то можно соединять половину вида и половину разреза, разделяя их
штрихпунктирой тонкой линией, являющейся осью симметрии. Часть разреза обычно
располагают справа от оси симметрии, разделяющей часть вида с частью разреза,
или снизу от оси симметрии. Линии невидимого контура на соединяемых частях вида
и разреза обычно не показываются. Если с осевой линией, разделяющий вид и
разрез, совпадает проекция какой-либо линии, например, ребра гранной фигуры, то
вид и разрез разделяются сплошной волнистой линией, проводимой левее оси
симметрии, если ребро лежит на внутренней поверхности, или правее, если ребро
наружное.

Рис.
110 Соединение части вида и разреза

Задание 1. Построение разрезов
Построение разрезов в системе КОМПАС изучим на примере построения
чертежа призмы, задание для которого изображено на рис.111.
1.     Для
начала необходимо поменять формат листа на А3 и выбрать горизонтальную
ориентацию
2.     Построить
2 вида, как показано на рисунке 111а

а)

Рис.111
  Задание для построения чертежа призмы

б)

3. Для построения профильного разреза (рис.113) начертим
линию разреза А-А на главном виде с помощью кнопки   Линия разреза.

Рис.113
Построение профильного разреза
Направление взгляда и текст обозначения можно выбрать на панели
управления командой внизу экрана на панели инструментов (рис.114). Завершается
построение линии разреза нажатием на кнопку Создать объект.

Рис.114
Панель управления командой построения разрезов и сечений

4.     Построить
следующие виды разрезов:

Рис.117
Построение горизонтального разреза Б-Б и сечения В-В
Если выбранная секущая плоскость при построении разреза совпадает
с плоскостью симметрии детали, то в соответствии со стандартом такой разрез не
обозначается. Но если просто стереть обозначение разреза, то из-за того, что
вид и разрез в памяти компьютера связаны между собой, то сотрется и весь
разрез. Поэтому для того, чтобы удалить обозначение, вначале следует разрушить
связь вида и разреза. Для этого щелчком левой кнопки мыши выделяется разрез, а
затем щелчком правой кнопки мыши вызывается контекстное меню, из которого
выбирается пункт Разрушить вид. Теперь обозначение разреза можно удалить.
5. Для построения горизонтального разреза проведем через нижнюю
плоскость отверстия на виде спереди линию разреза Б-Б. Предварительно
обязательно двумя щелчками левой кнопки мыши вид спереди следует сделать
текущим. Затем строится горизонтальный разрез (рис.117).
6. При построении фронтального разреза совместим часть вида и
часть разреза, т.к. это симметричные фигуры. На линию разделяющую вид и разрез
проецируется наружное ребро призмы, поэтому разграничим вид и разрез
сплошной тонкой волнистой линией, проводимой правее оси симметрии, т.к. ребро
наружное. Для построения волнистой линии используется кнопка Кривая Безье,
расположенной на панели Геометрия, вычерчиваемая стилем Для линии обрыва
(рис.118). Последовательно указывайте точки, через которые должна пройти
кривая Безье. Закончить выполнение команды следует нажатием на кнопку Создать
объект.

Рис.118
Выбор стиля линии для обрыва
Построение
сечений
Сечением называется изображения предмета, которые получаются при
мысленном рассечении предмета плоскостью. На сечении показывают только то, что
расположено в секущей плоскости.
Положение секущей плоскости, с помощью которой образуется сечение,
на чертеже указывают линией сечения, так же как для разрезов.
Сечения в зависимости от расположения их на чертежах разделяются
на вынесенные и наложенные. Вынесенные сечения располагаются чаще всего на
свободном поле чертежа и обводятся основной линией. Наложенные сечения
располагают непосредственно на изображении предмета и обводят тонкими линиями
(рис.119).

Рис.119
Построение сечений
Рассмотрим последовательность построения чертежа призмы с
вынесенным наклонным сечением Б-Б (рис.117).
Сделаем вид спереди активным двойным щелчком левой кнопкой мыши по
виду и начертим линию разреза с помощью кнопки  Линия разреза.
Выберем текст надписи В-В.

Задание
2. Построить чертеж детали по указанным размерам,
начертить виды и сечения, показанные на примере.

Контрольные вопросы:
1.     Что
такое сечение? Какие виды сечений существуют?
2.     Как
обозначается сечение на чертежах?
3.     Какие виды
разрезов различают в зависимости от положения секущей плоскости?
4.     Как
обозначают разрез?

5.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: 429. Построение правильной шестиугольной призмы с торцевой фаской и сечением.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Стандартом предусмотрены следующие виды

alt: Задание 1. Построение разрезов

alt: Для построения профильного разреза (рис

alt: Рис.118 Выбор стиля линии для обрыва


extracted_text:
19.
Разработка технологического процесса ремонта  направляющих станин                              ТОР
Станина токарного станка. Подготовка к
ремонту
Качество
капитального или среднего ремонта при минимальном сроке исполнения зависит от
степени подготовки станка к ремонту и правильной организации труда бригады
слесарей.
Перед остановкой станка для
ремонта производят проверку его работы на холостом ходу с целью выявления
повышенных шумов и вибраций на каждой ступени оборотов шпинделя и также
осуществляют обработку образца с целью определения состояния опор качения
шпинделя. Проверяют радиальное и осевое биение шпинделя. Указанные проверки
являются обязательными, так как при этом легче установить дефекты, которые в
ряде случаев весьма сложно выявить у разобранного станка.
Результаты проверок
учитывают при составлении ведомости дефектов и ремонте станка.
Другие проверки станка на
точность по ГОСТ 42—56 (рекомендуемые в некоторых литературных источниках)
проводить нецелесообразно, так как точность сборки станка обеспечивается на
всех этапах технологического процесса ремонта.
В настоящей главе
рассмотрено несколько вариантов технологических процессов, которые применяют
для капитального или среднего ремонта корпусных (базовых) деталей и узлов
большинства моделей токарно-винторезных станков, например, 1К62, 1601, 1610,
1613Д или 250, 1612В, 1615А, ТВ-320, 1А616, 1Е61 и др. соответствуют
современному уровню ремонтного производства и могут быть использованы
ремонтными базами с различным уровнем оснащенности.
Станина токарного станка. Календарный
график капитального ремонта
Весьма важным мероприятием
является организация ремонта станка по календарному графику. График ремонта
станка определяет последовательность и сроки проведения ремонтных операций,
комплектование узлов и окончательную сборку станка,
Кроме того, в первый день
бригада осуществляет промывку деталей и дефектацию станка и приступает к
ремонту других узлов станка.
Ремонт направляющих станины токарного
станка
Направляющие
станины восстанавливают при ремонте различными способами, например строганием,
фрезерованием, шлифованием, протягиванием, шабрением.
На некоторых заводах осуществляют поверхностное упрочнение направляющих станины
способом накатывания роликом, а также закалкой т. в. ч., что значительно
повышает износоустойчивость поверхностей.
Выбор способа ремонта
зависит от степени износа и твердости направляющих станины, оснащенности
ремонтной базы специальными станками и приспособлениями и т. п.
Наиболее
распространенными способами ремонта направляющих станин являются шабрение,
шлифование и строгание.
Ремонт направляющих
шабрением даже при износе 0,05 мм отличается большой трудоемкостью и стоит
дорого, поэтому следует механизировать этот процесс, а это дает большой
экономический эффект.
Ремонт направляющих шлифованием
обеспечивает высокую точность и чистоту обработки, этот способ практически
незаменим при ремонте закаленных направляющих станин. Производительность труда
при шлифовании в несколько раз выше по сравнению с шабрением. Однако при
ремонте незакаленных направляющих станков предпочтение следует отдавать
финишному строганию. При этом достигается высокая производительность,
обеспечивается чистота поверхности V6 и точность в соответствии с техническими
условиями.
Ремонт направляющих станины
шлифованием.
Этот технологический
процесс состоит из следующих операций:
1. Запиливают и зачищают
все выступающие забоины и задиры на поверхности 8 станины (рис. 49).
2. Устанавливают станину на
столе продольно-строгального станка поверхностью 8, при этом под наружные четыре
угла между опорными плоскостями станины и поверхности стола подкладывают фольгу
толщиной 0,1 мм. Закрепление станины осуществляют у внутренних углов (на рис.
50 показано стрелками) и выверяют ее на параллельность ходу стола по
поверхностям 10 и 9 (рис. 49) с точностью 0,05 мм на всей длине поверхности.
3. Проверяют извернутость
направляющих 3, 4 и 5 с помощью уровня, уложенного на мостике задней бабки, или
специального приспособления (см. рис. 9).
Рис.
50. Схема деформации станины токарно-винторезного станка

4. Закрепляют станину на столе станка винтами и накладками,
одновременно осуществляя прогиб станины на 0,05 мм. Как показывает практика, на
точность механической обработки направляющих отрицательно влияет
непрямолинейность движения стола строгального станка, на котором производится
шлифование. Деформация станины, возникающая как в процессе установки и
закрепления на столе станка, так и при обработке также увеличивает
непрямолинейность. Из-за указанных недостатков направляющие станины после их
обработки оказываются не только непрямолинейными (в сторону вогнутости), но и
извернутыми. Поэтому установка и крепление станины на столе строгального станка
являются важными моментами и требуют внимательного и умелого подхода к ним. Станину
следует закрепить на столе строгального станка так, чтобы тумбы своей опорной
поверхностью плотнее соприкасались с поверхностью стола.-
5. Дополнительно проверяют
извернутость направляющих. Показания должны быть такие же, как при проверке до
закрепления. При несовпадении показаний винты ослабляют и станину вновь
закрепляют так, чтобы данные извернутости были с одинаковыми данными,
полученными до закрепления станины на столе станка.
6. Шлифуют последовательно
поверхности 3, 6, 11, 7, 2, 5, 1 и 4 (рис. 49). Шлифование производят торцом
круга чашечной формы, зернистостью КЧ46 или К346 и твердостью СМ1К.
Предварительное шлифование проводят при наклоне оси шпинделя относительно
направления движения стола на 1—3°.
Окончательное шлифование
производят при перпендикулярном положении оси шпинделя к шлифуемой поверхности.
Режим шлифования: подача 6—8 м/мин, скорость — 35—40 м/сек. Нагрев
обрабатываемых поверхностей во время шлифования не допускается.
Ремонт
направляющих станины финишным строганием.
При
ремонте направляющих строганием станину необходимо установить на стол
продольно-строгального станка. В резцедержателе станка
устанавливают широколезвийные резцы, режущие кромки которых предварительно
должны быть доведены. Резец подводят к наименее изношенной части обрабатываемой
поверхности и регулируют положение лезвия таким образом, чтобы оно плотно
соприкасалось режущей кромкой с направляющей и перекрывало ее по ширине. Проверку расположения резца относительно поверхности
можно производить щупом.
Строгание
производится при скорости движения стола 8— 10 м/мин и глубине резания
0,03—0,05 мм. Для получения чистоты поверхности V 7 обрабатываемую поверхность
необходимо смачивать керосином. Обработку поверхности следует вести за 3— 4
прохода. Проверка точности обработки производится так же, как после операций 8
и 9 (табл. 3).
Типовой технологический процесс ремонта направляющих станины
станка модели 1К62 шлифованием. Таблица 3

Номер операции

Содержание
операции

Технические
 условия

Инструмент и приспособления

Способ проверки

01

Зачистить поверхность 8 (см. рис. 49) от забоин

Границы забоин не должны выступать над поверхностью

Напильник, шабер, поверочная линейка

Линейкой на краску

02

Установить станину на строгальный станок

Непараллельность поверхностей не более 0,03 мм

Индикатор, щуп

Индикатор закрепить в резцедержателе станка

03

Проверить извернутость направляющих 3 и 4

-

Мостик и уровень

На средние установить мостик

04

Закрепить, деформировав, станину на столе

Извернутость должна соответствовать показаниям проверки
  операции

Мостик и уровень

То же

05,06,07

Шлифовать последовательно

Чистота поверхностей V7

Шлифовальный круг ЧК ЭБ36,

Чистоту обработки определять визуально

08

Проверить предварительно прямолинейность, направляющих

Отклонение от прямолинейности

Поверочная линейка,
  мостик и уровень

универсальным мостиком

09

Открепить станину и предъявить в ОТК

Отклонение от прямолинейности

То же

То же

file_name: тор 20.docx


extracted_text:
Дидактический
проект урока математики  в 6 классе
Учитель__Тучак
Анна Зотьевна__________________________
Учебная
дисциплина__математика______________
Класс  ___6а____________________________
Дата ____11.11.2021____________________________
Номер
урока в системе уроков___3__12/45
Номер
урока по расписанию __3______________________________________
Продолжительность
урока
____45
минут____________________________________________________
Глава/Модуль/Единица
обучения
_II ,__Целые
числа___________________________
Тема
урока
____Уравнения
с модулем  в Z.__
Единицы
компетенций_____
(de exemplu_3.1, 3.5, 3.7) _________________
Цели
урока:
В
конце урока ученики будут способны:
   Решать простые уравнения с модулем
   Составлять аналогичные уравнения с
модулем
 Классифицировать уравнения по наличию
корней.
Классифицировать уравнения с модулем по
количественному составу корней
О5
Определять
принадлежность корней множеству Z
O6
Применять
адекватную терминологию и символику.
Тип
урока
__урок-практикум
Дидактические
технологии
:
a)      формы _ фронтальная,
групповая, парная и индивидуальная,
b)      методы _ поисковые, исследовательские, эвристические,
проблемные
c)      Средства обучения:
учебник,
карточки. цветные стикеры, магнитная доска
d)      Оценивание:
e)      Тип оценивания:_активное
наблюдение, взаимооценивание_

Ход урока.

Nr
crt

  Secvenţele

  lecţiei

Timp

Obiectivele

  lecţiei

Strategia
didactică

Metode,

procedee

Evaluarea
(de
  proces)

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

Восстановление
  темы урока.

Формулирование
  целей урока

Уточнение
  домашнего задания: придумать и решить 3 уравнения с модулем.

Актуализация
  опорных знаний.

Выбор
  одного из 6 разноцветных скрытых уравнений с модулем. Коллективное решение
  выбранного уравнения с модулем. Проверка полученного решения. Доказательство
  того, что найденные числа являются корнями данного уравнения.

Минутка
  отдыха: предлагается  рассмотреть постер с иллюстрацией к логической задаче заранее
  отправленный в общий чат класса. Вопрос к постеру сообщается  в классе.

Эстафета.
  Один из учеников придумывает уравнение с модулем и называет товарища ,
  который решает придуманное уравнение. Решивший и оформивший записи, в свою
  очередь придумывает уравнение с модулем для другого ученика. Процесс
  продолжается в течении 10 минут.

Классификация
  уравнений с модулем. Класс предлагает деление всех уравнений сначала на две
  группы: «есть корни » ,«нет корней». Затем на три группы: «нет корней», «один
  корень» , «два корня».
Итоги
  урока.
Выставление
  и аргументация оценок.
Рефлексия.

4
  м

1
  м

1
  м

3
  м

12
  м

4
  м

10
  м

5
  м

2
  м

2
  м

1
  м

-Распознавать
  уравнения с модулем;

-Составлять
  уравнения с модулем;

-Решать
  уравнения с модулем;

-Записывать
  решение уравнения с модулем, корректно используя символику и терминологию;

-Классифицировать
  уравнения с модулем по количеству корней уравнения

-
Отгадывание
  термина «уравнение»;
Конструирование
определения
  модуля;
Повторение
  базовой информации необходимой для успешного достижения целей урока;
Уточнение
  деталей домашнего задания

Спор-диалог

Проблемное
  обучение

Критическое
  оценивание

Творческое
  обучение

Ребус
  для термина «уравнение»

Разрозненное
  определение модуля(конструирование)

Повторение
  опорной информации:
Ответы
  на вопросы:
-
  что такое модуль?
-Чему
  равен модуль предложенных чисел?
-Для
  каких чисел модуль равен предложенному числу?
-Начиная
  движение от нуля я прошла 9 шагов . В какую точку я могла попасть?

Решение
  упражнений.

Генерирование
  заданий.

Анализ
  и синтез.

Классификация
  объектов.

Поиск
  критериев классификации.

Наблюдение

Самооценивание.

Взаимооценивание.

Взаимооценивание

Активное
  наблюдение

«Волшебная
  тетрадь»

file_name: дидакт6а.docx

alt: Восстановление темы урока.

alt: Восстановление темы урока.

intro: Тема: Уравнения с модулем.


extracted_text:
Проекты «Моя комната». Повторение
изученного материала
Класс:
4.
Урок №25. Тип урока: урок актуализации знаний и умений.
Планируемые
результаты:
Предметные: распознавать и
употреблять изученные лексические единицы и грамматические явления; работать с
аудиотекстами: извлекать нужную информацию.
Личностные: формировать познавательный
интерес и личностный смысл изучения иностранного языка.
Метапредметные: коммуникативные:
формировать коммуникативные навыки; использовать в речи ЛЕ, обслуживаюшие
ситуацию общения; выражать мысли в соответствии с речевой задачей;
регулятивные: планировать учебные действия в соответствии с поставленной
целью и условиями ее реализации; познавательные: строить речевые
высказывания в соответствии с задачами коммуникации; извлекать информацию из
прослушанного.
Оборудование: ноутбук, диск,
картинки-дом.
Ход урока

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД
1)      Фонетическая
  разминка: ех.2, р.86
2)      Проверка
  домашнего задания: ех.9, р.94, р.т. ех.4, р.56-57, р.93(слова)

обобщение

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)
  Аудирование: ех.1, р.90 (Piano,
  desk, door, book, shelf, chair, bed); ех.2, р.91
  (2, 3, 5, 6, 7)
2)      Активизация
  изуч. лексики: ех.3, р.91, ех.6, р.84

извлечение информации из прослушанного

выражение св. мыслей в соотв с реч.
  задачей

внесение коррективов

фронтальн.

фронтальн.

3.      Определение темы
  и цели урока: p.90-94

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Применение
  знаний и умений:
Защита проектов «My room»

построение реч высказываний в соотв. с
  задачами коммуникации

формирование коммуникативных навыков;
  использование в речи изуч. ЛЕ

прогнозирование

фронтальн.

фронтальн.

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение: ех.5, р.93-94

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуж.
  ситуа-цию общения

саморегуляция

фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее задание: р.т. ех.2,4,5,
  р.58-60.
  Итог урока

Аудирование
Mary’s Room
Mary’s
room is not big but it is comfortable and light. Mary has a wide window in her
bedroom. On its right you can see a beautiful picture with yellow flowers in
it. On the left of the window are Mary’s clock and a map.
It’s
seven in the evening. Mary is in her room. She is sitting on her comfortable
sofa. She is reading an interesting book. She often reads in the evening and
has a lot of books in her bookcase.
Mrs Wood’s House
High
Street is a big street in the middle of our town. On the right and on the left
we can see a lot of new and old houses. Mrs Wood’s house is small but modern.
She has two nice bedrooms and a bathroom upstairs. Her living room, hall and
kitchen are downstairs. Mrs Wood’s living room is very beautiful and cosy. Her
pet, a little grey cat, likes to sleep on the carpet in the middle of the
living room or in the old comfortable armchair. Now Mrs Wood is not at home.
She is in High Street. She is going to the bank. The bank is in front of her
house next to the book shop.


extracted_text:
Советы
логопеда родителям будущих первоклассников.
Подготовила
Новикова Татьяна Ивановна.
Учитель-логопед
МБОУ
СШ № 3,города Котово, Волгоградской области.
2023
год.

Уважаемые родители!
Поздравляем Вас! Вы—родители  первоклассника!
Как узнать, хорошо ли ребёнок готов к школьному обучению?
Готовность или неготовность ребёнка к школьному обучению по многим
параметрам определяется уровнем его речевого развития, потому что именно при
помощи устной, а потом—и письменной речи, первокласснику предстоит усваивать
всю систему знаний.
Очень важно, чтобы  первоклассник знал и
умел:
-произносить все звуки
речи;
-различать звуки речи
на слух;
-различать гласные и
согласные звуки;
-определять ударные
слоги, ударные гласные в структуре произносимых слов, отмечать значком
«ударение» ударные гласные;
-подбирать слова на
заданный звук, отбирать картинки на заданный звук;
-выделять звуки из
начала, середины, конца слова;
-последовательно
называть звуки в слове;
-анализировать звуковой
состав слова  с зарисовкой звуковой схемы;
-правильно употреблять
сложные по звуко-слоговому составу слова;
-изменять слова,
образовывать новые слова, используя разные способы словообразования;
-правильно и точно
подбирать нужное слова (иметь достаточный словарный запас), классифицировать
предметы;
-грамматически
правильно оформлять речевое высказывание (сформированный грамматический строй
речи);
-составлять предложения
из 5-6–ти и больше слов, понимать, что слова в предложении произносятся в
определенной последовательности;
-владеть связной речью
(уметь пересказывать текст и составлять рассказ по сюжетной картинке или
серии сюжетных картинок);
-иметь исполнительские
навыки (при чтении стихотворений, в драматизациях—эмоциональность исполнения,
пользование интонацией, жестами, мимикой);
-объяснять основные
различия между жанрами литературы: сказкой, рассказом, стихотворением;
-называть любимые
сказки, произведения художественной литературы, знать 2-3 стихотворения, 2-3
считалки, 2-3 загадки;
-называть 2-3-х авторов
и 2-3-х иллюстраторов книг;
-первоклассник должен
знать, в какой стране он живёт, в каком городе, на какой улице, в каком доме,
квартире;
-знать полные имена и
отчества членов своей семьи, иметь общие понятия о различных видах их
деятельности;
-знать и называть 4-5
праздников;
-различать по внешнему
виду растения, распространенные в местности проживания ребёнка и называть их
отличительные признаки;
-знать
названия 4-5 комнатных растений;
-различать
домашних и диких животных; различать по внешнему виду птиц, насекомых;
-иметь представление
о сезонных признаках природы, называть признаки времён года, месяцы, дни
недели, части суток.

О развитии мелкой моторики пальцев рук первоклассника
У детей
на протяжении всего младшего школьного  возраста необходимо формировать
основные движения пальцев рук.
У
выпускников детского сада  должны быть сформированы графомоторные навыки,
необходимые при письме.
Первоклассник
должен уметь:
-застегивать
и расстегивать пуговицы; завязывать шнурки;
-лепить,
обводить лекала с их штриховкой (все линии штриховки должны быть ровными, идти
параллельно друг другу);
-работать
с раскрасками (внутренние детали и заливка не должны выходить за контур);
-работать
с прописями;
-правильно
держать карандаш и ручку;
-ориентироваться
на листе бумаги, в том числе в клетку (верх, них, середина, левая и правая
стороны, диагональ и др.);
-большую
роль играют графические диктанты, которые нередко становятся любимым занятием
будущих первоклассников.
Уважаемые родители!
Очень
важно обратить внимание на рабочее место ребёнка. На столе не должно быть
лишних предметов. Обязательно нужно следить за осанкой. Ребёнок должен уметь
верно располагать перед собой тетрадь, книгу.

Уважаемые родители!
Находите время для
игровых  занятий с Вашими детьми!
И Ваши дети обязательно
освоят важные для школьного
обучения навыки!

file_name: Советы логопеда родителям будущих первоклассников.docx

alt: Уважаемые родители! Поздравляем

intro: Прислушаться  к советам или нет? прочитать нужно))) На что обратить внимание родителям при поступлении ребенка в первый класс.

дефектология

group: Педагогика

title: Советы логопеда родителям будущим первоклассникам.


extracted_text:
Беседа с обучающимися «Здоровый образ жизни».
Цель:
Дать представление о том, что такое здоровье человека и
здоровый образ жизни; пропагандировать здоровый образ жизни.
Задачи
Образовательные
Вызвать интерес к проблеме здоровья, желание задуматься над
тем, что здоровье - самое ценное достояние  человека.
Сформировать представление о значении питания, физической
культуры, закаливания в жизни человека.
Попытаться сформировать мотивацию на нетерпимое отношение к
вредным привычкам.
Развивающие
Развивать умение рассуждать, анализировать, обобщать
полученные знания.
Развивать устную речь учащихся.
Воспитательные
Воспитывать чувства любви и заботы к собственному организму.
Формировать у детей коммуникативные навыки.
Ход беседы
Здравствуйте, ребята!  Меня зовут Ольга Ивановна.
Сегодня мы будем с вами говорить, как взрослые люди,  на серьезную тему:
«Здоровье»
Девиз нашего занятия  звучит  так:
            Я здоровье сберегу,

              Сам себе я помогу!
Учитель:  Издавна люди при встрече желали друг
другу здоровья: «Здравствуйте», «Доброго здоровья!», спрашивали «Как ваше
драгоценное здоровье?»  И это не случайно.
Ведь еще  в Древней Руси говорили: «Здоровье дороже
богатства», «Здоровье не купишь», «Дал Бог здоровье, а счастье - найдем».
Действительно, здоровье необходимо каждому    человеку. Слайд
1
Учитель: Что значит быть здоровым?
Дети: Быть здоровым – это значит жить без
болезней.
Учитель: Здоровье в большей степени зависит от нас
самих. Что может повлиять на состояние здоровья?
Дети: Образ жизни, окружающая среда, питание.
Учитель: Что же включает в себя понятие «здоровый
образ жизни»? (ответы детей).
Учитель:   Исходя из представленной картины,
давайте сделаем вывод: Слайд 2
Здоровый образ жизни – это соблюдение режима дня; правильное
питание; закаливание, физическая культура, зарядка; соблюдение правил гигиены;
нет вредным привычкам; доброе отношение к природе, людям; правильная организация
труда и отдыха. Да, это  секреты здорового образа жизни.
Сегодня на занятии мы с вами  попробуем вырастить
необычный цветок- Цветок здоровья
Слайд 3
 Учитель:   Начнем с серединки цветка- основы. Я
буду показывать вам буквы, а вы придумайте слова на эти буквы так, чтобы они
указывали нам здоровый образ жизни.
            З – зарядка;
здоровье
            Д – душ; движение
            О – овощи;
организм
            Р – режим;
            О – отдых;
            В – воздух, вода;
            Ь  - ---;
            Е – езда, еда.
     Учитель: - Молодцы, ребята! Какое слово
получилось? (здоровье)
      Середина цветка (прикрепить).
      А теперь создадим лепестки. Сможем это
сделать, раскрывая секреты здоровья.
1.Режим дня  Слайд 4
Учитель: Давайте вспомним, что такое режим дня?
(ответы детей).
Режим дня – это определённый ритм жизни, когда чередуются
различные виды вашей деятельности: учёба, отдых труд, питание, сон. Он помогает
школьнику становиться дисциплинированным, волевым
Работа в парах. На партах оранжевые конверты с
изображением режимных моментов.
Вы должны их правильно расположить мо мере выполнения режима
дня. Подскажу одно режим должен начинаться с подъёма.
Работа у доски. То же самое задание 2 ученика
выполняют  у доски.
Молодцы! Итак, появился первый лепесток (прикрепляем
лепесток )
2. Правильное питание. Слайд 5
Учитель: Зачем человек ест? (ответы детей)
Без еды человек не  может долго прожить, еда необходима
человеку в течение всей жизни.
Азербайджанская пословица гласит «Дерево держится корнями, а
человек пищей». Как вы понимаете смысл этой пословицы? (ответы детей).
Учитель: Не все продукты, которые человек
употребляет, ему полезны.
Сейчас  каждая группа  получит карточку, на
которой перечислены названия продуктов.
( Рыба, пепси колла, кефир, фанта, сметана, чипсы,
геркулес, мясо, подсолнечное масло, торты, морковь, капуста, конфеты, сливочное
масло, яблоки, груши, сухарики, свёкла ,хлеб, творог, йогурт, молоко, яйца,
рис, греча)
У каждого ребенка на партах карточки с названиями продуктов.
По очереди дети подходят к доске и прикрепляют под нужной записью «Полезные
продукты» и «Вредные продукты» ( в группах)
Слова для карточек:  молоко, сало, морковь, чипсы,
апельсин, конфеты, мёд, петрушка, яблоко, булочка, торт, помидор.
Хорошо, появляется второй лепесток ( прикрепляем лепесток )
3. Физкультура. Слайд 6
Чтобы узнать третий секрет здоровья отгадайте загадку.
Это бодрость и здоровье,
Это радость и веселье.
Плюс хорошая фигура
Вот что значит … (Физкультура)
Что вы делаете на уроке физкультуры?  (Занимаемся
спортом, играем, тренируемся)
Спорт, игра, утренняя гимнастика - очень полезны для
здоровья. Они делают нас сильными, крепкими, продлевают жизнь. А в  какие
игры вы играет?  (Ответы детей)
Сделаем физминутку.
А сейчас посмотрим, сможете ли вы догадаться, о каких
предметах для игр идет речь в этих загадках. Слушайте внимательно (фронтально)
Не обижен, а надут,
Его по полю ведут.
А ударят – нипочем,
Не угнаться за …(мячом).
- Какие игры знаете с мячом?   (ответы детей)
Это птица – не синица,
Не орёл и не баклан.
Эта маленькая птица
Называется …    (волан)
- Как называется игра с воланом?
На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи –то …     (лыжи)
А вот и третий лепесток!
4.  Четвертый секрет здоровья «Чистота залог
здоровья» Слайд 7
Чтобы узнать этот секрет отгадайте загадку.
Вы не вымыли посуду?
Значит, скоро я прибуду.
Если пол вы не помыли –
Меня в гости пригласили
Перестаньте убираться,
Окна мыть мыть, пол подметать.
Ненавижу тряпки, щетки,
Забиваюсь в уголки,
Там, где пыль и пауки.
Чистоту я не терплю,
Тараканов, мух люблю.
А микробов обожаю,
Кто же я такая?   (Грязь)
А давайте ребята  расскажем с помощью чего можно
бороться с грязью.
Для этого вам нужно решить следующие анаграммы (фронтально)
Что такое анаграмма? Это зашифрованное слово, в котором все буквы переставлены
местами. Отгадайте их
АНАГРАММЫ Слайд 8
МЛОЫ  (МЫЛО)
ШТЁКА  (ЩЁТКА)
ЛМОЧАКА (МОЧАЛКА)
ЛОТЕНПОЕЦ   (ПОЛОТЕНЦЕ)
АШПУМНЬ   (ШАМПУНЬ)
Прикрепить еще один лепесток
5. Пятый секрет здоровья не поддаваться
вредным привычкам. Слайд 9
- Какие вредные привычки вы знаете? (Куренье, алкоголизм)
  Посмотрите на картинку, как куренье может повлиять на
человека.
  Игра «Найди различия» Слайд10
 На экране  изображение курящего и некурящего
 человека. Надо найти отличия, как    может куренье повлиять на
человека. (фронтально)
 Пятый секрет здоровья не поддаваться вредным
привычкам. Ещё один лепесток
А как вы думаете, достаточно ли только знать правила
здорового образа жизни?
Эти секреты приносят пользу только тому, кто живет по этим
правилам. О таком человеке говорят, что он ведет здоровый образ жизни.
Рефлексия.  Вот и вырос наш необыкновенный
цветок. Но любой цветок – даже такой необычный не может жить без солнечного
света. На партах  у вас лежат лучики- ладошки они согреют , если вы
усвоили правила ЗОЖ- подойдите и прикрепите ладошку возле цветка.
Учитель: Главное в сохранении здоровья - это забота
самого человека о своем организме. И заботиться о нем надо начиная с детства,
выполнять все необходимые правила гигиены, заниматься физической культурой и не
совершать поступков, наносящих вред здоровью.
На этом наше занятие закончилось. Я благодарю вас за работу.

file_name: «Здоровый образ жизни»..docx

alt: Здоровый образ жизни – это соблюдение режима дня; правильное питание; закаливание, физическая культура, зарядка; соблюдение правил гигиены; нет вредным привычкам; доброе отношение к природе, людям;…

alt: Здесь бежали чьи –то … (лыжи)

title: Беседа на тему: «Здоровый образ жизни»