extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное
образовательное учреждение Новосибирского района Новосибирской области –
детский сад комбинированного вида «Лучик»
Технологическая карта организации
непрерывной образовательной деятельности детей во второй младшей группе по
теме: «Сундучок мы открываем с куклой тряпочной играем»
Приоритетная образовательная область:
«Социально – коммуникативное развитие»: приобщение к истокам
русско- народному творчеству через игровую деятельность (знакомство с тряпичной
куклой), формирование готовности общения со сверстниками и взрослыми в
совместной деятельности, позволяющий формировать опыт социальных навыков
поведения, эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, развития всех
компонентов устной речи, формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
«Художественно- эстетическое развитие»:
развитие свободного общения, овладение способами взаимодействия (умение
договариваться), формирование нравственно-патриотических ценностей,
«Физическое развитие»:
формирование потребности в двигательной активности, сохранение и укрепление
физического и психического здоровья детей.
«Познавательное развитие»: развитие
кругозора детей (сундук, изба, тряпичная кукла, бусы).
 «Речевое развитие»: развитие способности к
восприятию разговорной речи, развитие речевого творчества, звуковой и
интонационной культуры речи, обогащение активного словаря за счет расширения
представлений о людях, предметах, объектах, их действиях, ярко выраженных
особенностях, знакомство с русской культурой.
Предпосылки УУД (универсальные учебные
действия): умение слушать, выполнять по заданному образцу и
правилу, осознание своих качеств.
Оборудование:
макет избы, сундук, тряпичная кукла, разноцветные пластмассовые шарики для
изготовления бус.

Структура НОД

Содержание НОД

Образовательная
  область (вид детской деятельности

Наличие средства
  для достижения образовательного результата у каждого ребенка

Формы работы

Образовательные
  цели и задачи

Итоговый
  образовательный результат (формируемые у детей интегративные качества)

Вводная
  часть

(Педагог
  встречает детей в мини музее «изба» в русском народном костюме.)
Воспитатель:
  Здравствуйте девчонки- веселушки,
Озорные
  хохотушки.
Здравствуйте
  ребята-молодцы. Озорные удальцы! Вот мы и собрались с вами в русской избе,
  где нам уютно и приятно находиться. Вот видите у меня в комнате стоит сундук.
  Сундук этот мне моя бабушка подарила. Хотите в него заглянуть?
Дети:
  хотим.

Познавательное
  развитие (коммуникативная)

Слово.
Макет
  избы, Русские народные костюмы
Тряпичная
  кукла – создание положительно - эмоционального настроя, мотивация к
  образовательной деятельности

Рассказывание
  прибаутки,
Беседа

 Приобщение
  к истокам русско- народному творчеству.

Имеющий
  первичное представление о старорусском быте.

Основная
  часть

Воспитатель:
  но сначала вам нужно будет отгадать загадку тогда вы узнаете, о чем мы
  сегодня будем с вами говорить. Хорошо.
Дети:
  отгадаем.
Загадка:
Волосы
  льняные,
В
  них ленточки цветные.
 С
  лоскутков её скрутила
В
  сарафанчик нарядила.
Сарафанчик
  из сукна.
Догадайтесь,
  кто она?  Что же это, ребята?
Дети:
  Кукла.
Правильно
  ребята — это кукла. (педагог  приглашает детей присесть вокруг сундука и из
  сундука достает куклу под слова, записанные на флэш карту, и светящийся шар -
  светомузыка)
Ой
  ребята, посмотрите какая у нас кукла, а что у нашей в ней необычного?
Ответы
  детей: она сделана из ткани, у нее нет лица…(педагог подбадривает детей на
  ответы, поощряет, задает наводящие вопросы)

 Познавательное
  развитие социально-коммуникативное развитие, музыкальное (коммуникативная,
  слушание (общение и взаимодействие со взрослым и сверстниками)

Слово.

Прослушивание
  аудио записи.
Рассматривание
  тряпичной куклы.

Беседа
  Показывание (тряпичная кукла), расширение кругозора, Отгадывание загадки,
  взаимодействие, сюрпризный момент.

Знакомить
  с декоративно-прикладным искусством, Расширять представление детей   к
  русскому народному творчеству, побуждать  к диалогу с взрослыми.

 Сформированный
  интерес к занятиям, эмоционально отзывчивый, имеющий первичные представления
  о народной игрушке.

Основная
  часть

А
  сейчас мы поговорим про нашу необычную гостью, я расскажу вам про нее много,
  много интересного.
Воспитатель:
  Рукотворные куклы на протяжении веков сопровождали быт русских крестьян. Они
  бережно хранились в сундуках и передавались из поколения в поколение. Малым
  деткам кукол мастерили мамы, старшие сестры, бабушки.  Главная особенность
  куклы, заключается в том, что сделана она без иголки и без личика. Сделанная
  с любовью своими руками куколка, будет предметом гордости ее мастерицы.
А
  теперь давайте поиграем с нашей куколкой. Повторяйте за мной слова
Дети
  за воспитателем проговаривают четверостишье:
Кукла
  просто загляденье,
Детям
  всем на удивленье,
Коль
  понравилась смотрите
А
  хотите обнимите. (дети по желанию обнимают куклу)
Воспитатель:
  бабушки и мамы не только мастерили, но и прибаутки говорили.
Моя
  куколка грустит:
Не
  с кем хоровод водить.
Станьте
  ей подружкой,
И
  в кругу своих друзей
Кукле
  будет веселей.
(Исполняется
  хоровод совместно с детьми. «Каблучок», по показу воспитателя дети повторяют
  движения хоровода)
За
  руки друзей берём, вместе хоровод ведём
А
  весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
За
  руки друзе берём, вместе хоровод ведём
Прыгай-прыгай
  веселей, прыгай - ножек не жалей
А
  весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
Прыгай-прыгай
  веселей, прыгай - ножек не жалей
Гляньте
  - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
А
  весёлый каблучок, цок по полу, цок-цок-цок
Гляньте
  - пальчики у нас, тоже все пустились в пляс
И
  опять идёт-идёт наш весёлый хоровод…

Познавательное
  развитие;
социально-коммуникативное
  развитие;
 речевое
  развитие;
физическое
  развитие;
( слушание,
  выполнение основных движений)

Слово,
 Танец-хоровод
  с ритмичными движениями,

 Беседа
Показ
  Взаимодействие воспитателя с детьми.
Игровая
  ситуация с куклой

Приобщение
  к истокам русской народной культуры, эмоциональная отзывчивость.

Умеющий
  слушать взрослого, эмоционально отзывчивый

Заключительная
  часть

Воспитатель:
  Ребята, кукле стало веселей чтоб порадовать гостей просит нас она присесть и
  всем вместе дело сплесть. Будем для куклы бусы мастерить чтоб смогла она
  нарядной быть (изготовление изделия- бус)
Воспитатель
  вместе с детьми проговаривает поговорку:
Мы
  на ниточку наденем,
Бусинку,
  горошинку
Чтобы
  стала наша кукла
Милою
  пригожею.
Дети
  нанизывают бусинки на ленточку. Воспитатель хвалит детей, подбадривает, в
  беседе уточняет цвет, размер, форму.
Воспитатель:
  Ребята посмотрите какие у нас красивые бусы получились, давайте нарядим нашу
  куколку и предложим погостить у нас в группе.
Воспитатель:
  Ребятки что вам больше всего сегодня запомнилось?
С
  кем мы познакомились?
Как
  по вашему мнению кукле понравился наш подарочек – нарядные бусы?
Воспитатель:
  сегодня нашей тряпичной куколке было очень  приятно побывать у нас в гостях.
  Спасибо вам, вы большие молодцы.

Познавательное,
  речевое, социально-коммуникативное, (изобразительная
и
  конструирование)

 Слово.

Игровые
  действия.

Создание
  игровой ситуации по изготовлению бус из конструктора «Бусы»
Беседа
  с детьми об изученном материале.

Расширение
  кругозора детей (изготовление бус), подведение итогов.

Эмоционально
  отзывчивый, имеющий представление о тряпичной кукле, ее мастерах. Развитие сенсомоторных
  навыков.

file_name: Техно карта Сундучок мы открываем....docx

alt: Структура НОД Содержание

alt: Хорошо. Дети: отгадаем. Загадка:

alt: Заключительная часть Воспитатель:


extracted_text:
18.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
 Число
девятиклассников, желающих поехать на осенних каникулах в Михайловское,
прогрессирует с каждым днём.
 19.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
После
двухмесячного посещения дома Туркиных и трепетных ухаживаний за Катенькой
Старцев предоставил ей руку и сердце.
20.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Творчеству
А. П. Чехова посвящена серия лекций, на которых были прочитаны отрывки из его
творчества.
21.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Многолетней
верной службой Бахтеев хотел загладить свою ответственность за опрометчивый
поступок, совершённый в юности.
22.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Юрисконсульту
фирмы поручили в течение двух недель выразить свой ответ на предложения о
сотрудничестве, поступившие от концерна «Астарта».
 23.
Отредактируйте предложение: исправьте лексическую ошибку, заменив неверно
употреблённое слово. Запишите подобранное слово, соблюдая нормы современного
русского литературного языка.
Жители
маленькой иркутской деревушки ещё долго будут вспоминать эту студёную стужу,
когда от холода трескались стволы деревьев.

file_name: КАрточка_Лексические ошибки Практикум_д.з..docx

title: Карточки для подготовки к ЕГЭ по русскому языку. Лексические ошибки Лек


extracted_text:
УМК:
1.
Учебник:
В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина, Е. В.
Кузнецова, О. В. Дуванова, Ю. Н. Кобец. Английский язык для 8 класс
общеобразовательных организаций  М., «Просвещение » 2018г.
2.
Рабочая
тетрадь:
В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина, Е. В.
Кузнецова, О. В. Дуванова, Ю. Н. Кобец. Английский язык для 8 класс
общеобразовательных организаций  М., «Просвещение » 2017г.
3.
Книга для
чтения:
В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, Э. Ш. Перегудова, И. П. Костина, Е. В.
Кузнецова, О. В. Дуванова, Ю. Н. Кобец. Английский язык для 8 класс
общеобразовательных организаций  М., «Просвещение » 2017г.
4.
Аудиокурс
к учебника
Коничество чвсов
102ч, 3ч в неделю

Тематическое
планирование:
1.
Моя страна  14ч
2.
Традиции твоей
страны  13ч
3.
Путешествие  21ч
4.
Спорт  15ч
5.
Здоровый образ
жизни  15ч
6.
Мода 24ч

№

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания образования

Планируемые результаты и уровень усвоения

Формы контроля

Предметные УУД

Метапредметные УУД

Личностные УУД

Первая четверть (27ч.)

UNIT I.
Моя страна (14ч.)

1

Моя страна.

Урок «открытия» нового знания

Родная страна и страны изучаемого языка

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о родной стране
  и странах изучаемого языка
Чтение
-читать
  аутентичные тексты о географическом положении, населении,
  достопримечательностях с различной глубиной проникновения в содержание,
  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
  полученную информацию;
Говорение
-рассказать
  о своей стране и странах изучаемого языка.
Грамматика
-Present
  simple passive;to be Participle2,Past  Paticiple
Письмо
-описывать
  свою страну и страны изучаемого языка;
– личное
  письмо  с  описанием традиций, особенностей не менее 130 cлов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике Моя страна, кратко излагать
  результаты проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-Читать с
  целью понимания основного/полного понимания текста;
- читать
  с целью поиска необходимой информации;
Подготовить
  проект;
Выполнить
  тестовые задания.

Регулятивные
  УУД:                        - самостоятельно ставить цели, планировать пути
  их достижения,               - соотносить свои действия с планируемыми
  результатами;            -оценивать правильность выполнения учебной задачи,
  собственные возможности её
  решения;                                              -владеть основами
  самоконтроля, самооценки.         Познавательные
  УУД:                           - Ориентироваться в своей системе
  знаний;                                 - пользоваться логическими действиями
  сравнения, обобщения, классификации по различным
  признакам.                    -выделять, обобщать и фиксировать нужную
  информацию;                             -решать проблемы творческого и
  поискового характера;                             Коммуникативные УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами
  и условиями межкультурной коммуникации;
-
  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь
  обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой)
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);

-Развивать
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний; -знание традиций своей
  страны и стран изучаемого языка, бережное отношение к ним; -стремление иметь
  собственное мнение; принимать собственные решения. Формирование ответственного
  отношения к своей стране и странам изучаемого языка, готовность к
  саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в
  общении и сотрудничестве со сверстниками, привитие интереса к иностранному
  языку. Смыслообоазование - установление обучающимся связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация, в том числе оценивание
  усваемого содержания.

Контроль чтения

2

Британия больше чем Лондон.

Комбинированный

Географическое положение, население, достопримечательности

Контроль знания ЛЕ

3

Мое представление о Британии.

Урок отработки умений и рефлексии

Знакомство с понятиями и реалиями
  Великобритании

Контроль навыка говорения

4

Административная стартовая контрольная
  работа.

Уроки развивающего контроля

Родная страна и страны изучаемого языка

Административная стартовая контрольная
  работа.

5

Британцы. Какие они?

Урок «открытия» нового знания

Знакомство с населением Британии по этническим группам

Контроль чтения

6

Открывая Британию.

Урок отработки умений и рефлексии

Страна изучаемого языка, население, достопримечательности

Контроль навыка говорения

7

Ваши впечатление?

Комбинированный

Известные люди

8

Ты гордишься своей страной?

Урок общеметодологической
  направленности

Выражение понимания, объяснение точки
  зрения.

Контроль навыка аудиро-
вания

9

Моя страна, письмо другу.

Урок отработки умений и рефлексии

Родная страна

Контроль чтения

10

Какая твоя страна?

Урок «открытия» нового знания

Выражение понимания, объяснение точки
  зрения.

11

Ирландия – изумрудный остров.

Комбинированный

Страны изучаемого языка

Контроль аудиро-
вания и чтения

12

Твой город. Какой он?

Комбинированный урок

Моя страна, мой родной город

13

Добро пожаловать в Россию.

Урок отработки умений и рефлексии

Моя страна, достопримечательности ,
  традиции

Контроль монологической речи

14

Моя страна.

Комбинированный урок

Моя страна, традиции,
  достопримечательности

UNIT ІI.
Традиции твоей страны (13ч.)

15

Традиции твоей страны.

Урок «открытия» нового знания

Страны изучаемого языка, культурные особенности

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о традициях
  своей страны и стран изучаемого языка.
Чтение
- читать аутентичные
  тексты о традициях с различной глубиной проникновения в содержание, используя
  различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ,
  выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную
  информацию;
Говорение

-рассказать
  о традициях своей страны и стран изучаемого языка, об их культурных и
  национальных особенностях.
Грамматика
-все виды
  вопросов,Ving forms.
Письмо
– писать
  о традициях, особенностях своей страны и стран изучаемого языка (не менее 130
  слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-выбирать
  нужное значение слова исходя из контекста;
-сравнивать
  фактическую информацию;
Оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.
-
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться в своей системе знаний:
-
  пользоваться логическими действиями сравнения, анализа, обобщения,
  классификации по различным признакам.
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной
  коммуникации;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;
- уметь
  адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
  деятельности.

-Развивать мотивацию учебной
  деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний;
 '-знание правил поведения в классе,
  школе, дома;
 '-стремление не совершать поступки,
  угрожающие собственному здоровью и безопасности;
 Формирование ответственного отношения
  к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  привитие интереса к иностранному языку. Смыслообоазование - установление
  обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том числе об оценивание усваемого
  содержания.

Контроль чтения

16

Что ты знаешь о традициях Британии?

Комбинированный

Традиции и обычаи стран изучаемого
  языка

Контроль знания ЛЕ

17

Традиции России.

Урок отработки умений и рефлексии

Традиции и обычаи родной страны

Контроль чтения.

18

Правила поведения в Британии и России.

Комбинированный

 Выражение возможности/невозмож-
ности сделать что-либо.

Контроль навыка аудиро-
вания

19

Мы не знаем много об американцах, не
  так ли?

Урок отработки умений и рефлексии

Характеристика нации, любимые занятия.

Контроль навыка аудиро-
вания.

20

Как Британцы радуются.

Комбинированный

Характеристика Британцев, провидение
  свободного времени вместе.

21

Праздники в Британии.

Комбинированный

Традиции и обычаи, праздники стран
  изучаемого языка

Контроль навыка говорения

22

Важно ли отмечать праздники?

Урок «открытия» нового знания

Выражение возможности и невозможности сделать что-либо

23

Традиция написания открыток.

Урок отработки умений и рефлексии

Культурные особенности стран изучаемого
  языка

Контроль грамматики.

24

Вручаем и получаем подарки.

Урок развивающего контроля

Культурные особенности стран изучаемого
  языка,, традиции написания открыток, вручение подарков

Тест

25

Как вести себя гостю в России.

Урок общеметодологической
  направленности

Контроль аудиро-
вания и чтения

26

Русские зимние праздники.

Комбинированный урок

Традиции и обычаи  праздники своей
  страны

Контроль монологической речи

27

Традиции твой страны.

Комбинированный урок

Культурные особенности, традиции и
  обычаи своей страны

Вторая четверть (21ч.)

UNIT III
Путешествие (21ч.)

28

Путешествие.

Урок «открытия» нового знания

Путешествие и туризм

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о путешествиях
  об особенностях путешествия в других странах их национальными правилами
  этикета.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты ( рассказы, интервью) о  путешествиях и путешественниках с
   различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  традициях путешествовать в странах изучаемого языка и в своей стране, о
  путешествиях своих сверстников  и своих.
Грамматика
-модальные
  глаголы        Письмо
-описывать
   свои путешествия и путешествия своих сверстников.
– личное
  письмо  о своем путешествии (не менее 130 слов)
–
  оформлять личное письмо;
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-вести
  диалог;
-пользоваться
  лингвострановедческим справочником;
Понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Познавательные
  УУД:
-использовать
  знаково-символические средства представления информации для решения учебных и
  практических задач;
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, , установления
  причинно-следственных связей,
-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-готовность
  и способность осуществлять межкультурное общение на АЯ:
-
  вступать в диалог;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
  кооперации;
-
  проявлять уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого;
- уметь
  адекватно реагировать на нужды других;

-Развивать
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
-
  представление о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
  убежденность в приоритете общечеловеческих ценностей;
-знание
  правил вежливого поведения, культуры речи;
-стремление
  к адекватным способам выражения эмоций и чувств;
-уважительное
  отношение к старшим, доброжелательное отношение к младшим;
-уважительное
  отношение к людям с ограниченными физическими возможностями;
-эмоционально-нравственная
  отзывчивость (готовность помочь), понимание и сопереживание чувствам других
  людей.
 Формирование
  ответственного отношения к учению, готовность
  к саморазвитию и самообразованию, формирование коммуникативной компетентности
  в общении и сотрудничестве со сверстниками, привитие интереса к иностранному
  языку. Смыслообоазование - установление обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том
  числе о оценивание усваемого содержания.

29

Как вы путешест-
вуете?

Комбини-
рованный урок

Путешествие, знакомство с тем как и где
  школьники проводят каникулы

30

Привычка путешест-
вовать.

Урок отработки умений и рефлексии

Путешествие, куда и как путешествуют
  школьники

Контроль знания ЛЕ

31

Что нужно знать перед путешествием?

Комбинированный

Правила и рекомен-
дации для путешествующих

Контроль навыка говорения

32

Модальные глаголы.

Комбинированный

 Путешествие и туризм

33

Ты любишь приключения?

Урок «открытия» нового знания

Выражение понимания , точки зрения

Контроль чтения

34

Путешествие вокруг света.

Урок отработки умений и рефлексии

Исторические факты о путешествиях и путешественниках

Контроль знания ЛЕ

35

Ты когда-нибудь путешествовал в Лондон?

Комбинированный

Путешествие. Досуг, увлечения

36

Тебе нравится путешествовать?

Комбинированный

Путешествие. Мнение британских подростков о путешествиях

Контроль навыка аудиро-
вания

37

Ты всегда понимаешь, что говорят другие
  люди?

Урок отработки умений и рефлексии

Путешествие. Особенности этикета

38

Как попросить помощи в чужой стране?

Комбинированный

Особенности путешествия, умения себя вести в другой стране

Контроль навыка говорения

39

Путешествия по обмену.

Урок «открытия» нового знания

Путешествие. Досуг. Правила этикета

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о  путешествии по обмену                             Чтение
- читать
  аутентичные тексты  о  туризме и путешествиях
  с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о проблемах путешествия и туризма, их особенностях.
Грамматика
Исчисляемые
  и неисчисляемые существительные, пассивный залог.
Модальные
  глаголы
Письмо
-писать о
  проблемах туризма и путешествий
–письмо
  личное письмо (не менее 130 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-сравнивать
  качества;
-сравнивать
  фактическую информацию;
-понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения,.
-
  соотносить свои действия с планируемыми результатами;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться в своей системе знаний:
-
  пользоваться логическими действиями сравнения, обобщения, классификации по
  различным признакам.
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  участвовать в коллективном обсуждении проблем;
- уметь
  обсуждать разные точки зрения и  способствовать выработке общей (групповой)
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Развивать мотивацию учебной
  деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
  расширении знаний;
знание традиций своей семьи, бережное
  отношение к ним;
стремление иметь собственное мнение;
  принимать собственные решения;
 Формирование ответственного отношения
  к учению, готовность к саморазвитию и самообразованию, формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
  привитие интереса к иностранному языку. Смыслообоазование - установление
  обучающимся связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
  Нравственно-этическая ориентация, в том числе о оценивание усваемого
  содержания.

40

Куда тебе нравится путешествовать?

Комбини-рованный урок

.Выражения понимания и своей точки зрения

41

Фактические и оценочные прилагательные.

Урок отработки умений и рефлексии

Путешествие и туризм

Контроль знания ЛЕ

42

История организации туризма.

Комбинированный

Туризм, знакомство с историческими фактами

43

Самое смешное путешествие.

Комбинированный

Путешествие. Досуг и увлечения

Контроль навыка говорения

44

Путешествие моей мечты.

Урок «открытия» нового знания

Путешествие. Досуг и увлечения.

45

Административная промежуточная
  контрольная работа.

Урок отработки умений и рефлексии

Путешествие и туризм.

Административная контрольная работа

46

Путеводитель по моему городу.

Комбинированный

Путешествие. Рекомен-
дации  для путешествуя по твоей стране, городу

Контроль чтения

47

Впечатление в письмах о путешествиях.

Комбинированный

Путешествие.
Особенности написания письма.

48

Путешествие.

Урок отработки умений и рефлексии

Путешествие и туризм.

Третья четверть (30ч.)

UNIT IV
Спорт (15ч.)

49

Спорт.

Урок открытия нового знания.

Спорт, досуг
и увлечения, знакомство с
популярными видами
спорта в Великобритании  в
России.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников  о разных видах
  спорта, об истории олимпийских и параолимпийских игр о занятиях спорта. Чтение
- читать
  аутентичные тексты о  спорте, его
  истории, о занятиях спортом  с различной глубиной проникновения в содержание,
  используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
  анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать
  полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о разных видах спорта, олимпийских играх и  о своих любимых видах спорта
Грамматика
Past Progressive, Present Perfect Passive , страдательный залог,
  словообразование, предлоги.
Модальные
  глаголы
Письмо
-писать о
  своих занятиях спорта–письмо личного характера (не менее 130 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
Выполнить
  задания по чтению с выбором правильного ответа из нескольких;
-сравнивать
  качества;
-сравнивать
  фактическую информацию;
-понимать
  связи м/у словами и предложениями в тексте

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Развивать
  мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
  заинтересованность в приобретении и расширении знаний;
знание
  традиций своей семьи, бережное отношение к ним;
стремление
  иметь собственное мнение; принимать собственные решения;
 Формирование
  ответственного отношения к учению, готовность к саморазвитию и
  самообразованию, формирование коммуникативной компетентности в общении и
  сотрудничестве со сверстниками, привитие интереса к иностранному языку.
  Смыслообоазование - установление обучающимся связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом. Нравственно-этическая ориентация, в том числе о
  оценивание усваемого содержания.

50

Основные виды спорта.

Комбинированный

Спорт, знакомства с основными видами спорта

Контроль лексики по теме.

51

Командные виды спорта.

Комбинированный

Спорт. Командные виды спорта.

52

Индивидуальные виды спорта.

Урок отработки умений и рефлексии.

Спорт. Индивидуальные виды спорта.

Контроль диалогической речи.

53

Какой спорт выбрать?

Комбинированный урок

 Спорт, досуг
и увлечения, знакомство с
популярными видами
спорта в Великобритании и
России, правилами игры в
  нетбол.

54

История спорта.

Комбинированный

Спорт, знакомство с историей спорта

55

История олимпийских игр.

Урок открытия нового знания.

Спорт, знакомство с историей олимпийских игр

Контроль чтения.

56

Параолимпийские игры.

Комбинированный

История параолимпийских игр.

57

Смотреть или играть самому?

Комбинированный

Выражения понимания и своей точки
  зрения.

Контроль монологической речи

58

Сколько уроков физкультуры Должно быть
  в школе?

Урок отработки умений и рефлексии

Спортивные занятия в школе

Контроль аудиро-
вания.

59

День спорта в Британских школах.

Комбинированный урок

Спорт. Досуг школьников в Британии.

Контроль грамматических знаний.

60

День спорта в твоей школе.

Комбинированный урок

Спорт, досуг школьников в России.

61

Мое спортивное портфолио.

Комбинированный урок

Спорт. Досуг  .Увлечения.

62

Спортивные секции.

Урок отработки умений и рефлексии

Спорт. Досуг.  Увлечения. Занятия в
  спортивных секциях.

Контроль монологической речи

63

Твоё мнение о спорте.

Комбинированный урок

Спорт. Мнение школьников о занятиях
  спортом.

UNIT V
Здоровый образ жизни (15ч.)

64

Забота о здоровье

Урок открытия нового знания.

Здоровый образ жизни

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о здоровом
  образе жизни, привычках, о состоянии здоровья подростков в странах изучаемого
  языка и в своей стране .
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о здоровом образе жизни, привычках и о состоянии здоровья
  подростков в странах изучаемого языка и в своей стране с различной глубиной
  проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки
  текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных
  материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о здоровом образе жизни, привычках и состоянии здоровья
Грамматика
Present
  Perfect Progressive
Present
  Perfect simple? Used to

Письмо
-писать о
  здоровом образе жизни.
–письмо
  личное письмо (не менее 130 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать с
  целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-вести
  диалог
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать содержание
  текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Осознание
  родной культуры через контекст культуры англоязычных стран;
чувство
  патриотизма через знакомство с ценностями родной культуры;
стремление
  достойно представлять родную культуру;
навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
уважительное
  отношение к особенностям образа жизни людей другой культуры;

65

Что полезно и что не полезно для
  здоровья?

Комбинированный

Здоровый образ жизни

Контроль лексики по теме

66

Хорошие и плохие привычки.

Комбинированный

Здоровый образ жизни, мнения подростков о ЗОЖ

67

Мои советы о здоровом образе жизни.

Урок отработки умений и рефлексии.

Здоровый образ жизни, хорошие и плохие
  привычки

Контроль диалогической речи

68

Настоящее совершённое длительное время.

Комбинированный урок

Здоровый образ жизни

69

Я никогда не ем фастфуд.

Комбинированный

Здоровый образ жизни, мнения подростков о ЗОЖ

70

Факты и мифы о здоровье.

Урок открытия нового знания.

Здоровый образ жизни .статистика о
  состоянии здоровья подростков

Контроль чтения

71

Ты заботишься о своём здоровье?

Комбинированный

Здоровы образ жизни, мнения подростков
  о своём здоровье

72

Ты всегда понимаешь и следуешь
  инструкциям.

Комбинированный

Здоровый образ жизни

73

Кто ответственен за ваше здоровье?

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровый образ жизни, выражение своего
  мнения

 Контроль навыков          аудиро-
вания.

74

Аргументы за и против.

Комбинированный

Здоровый образ жизни, факты
  характеризующие ЗОЖ в странах изучаемого языка

Контроль грамматических знаний

75

Ты то, что ты ешь.

Комбинированный урок

Здоровый образ жизни, пищевые привычки

Контроль знаний лексики по теме.

76

Здоровье моих одноклас-
сников.

Комбинированный урок

Здоровый образ жизни, привычки
  подростков

77

Твое мнение о здоровом образе жизни.

Урок отработки умений и рефлексии

Здоровый образ жизни, мнения подростков
  о ЗОЖ

78

Здоровый образ жизни.

Комбинированный урок

Здоровый образ жизни

Четвёртая четверть (24ч.)

UNIT VI
Мода (24ч.)

79

Меняются времена, меняются стили.

Урок открытия нового знания.

Мода. История моды.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о  моде её истории.
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о  моде , её истории
  с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы
  смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
  а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  моде, её истории.
Грамматика
Сослагательное
  наклонение Прилагательные .
.
Письмо
-писать
  о   моде и её истории
–письмо
  личное письмо (не менее 130 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-пользоваться
  грамматическим справочником
-вести
  диалог
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
  вести обсуждение, давать оценки;
умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
  рационально использовать время;

80

Какая была мода в прошлом?

Комбинированный

Мода, история развития моды

Контроль лексики по теме

81

Какую одежду носили Британцы в разные
  периоды времени?

Комбинированный

Мода. История британской моды

82

Молодёжная мода в твоей стране.

Урок отработки умений и рефлексии

Молодёжная мода

Контроль диалогической речи

83

Какую одежду ты бы хотел иметь в своём
  гардеробе.

Комбинированный урок

История молодёжной моды

84

Что ты знаешь об уличной моде?

Комбинированный

Уличная мода .Стили панк, хиппи .

85

Повседнев-
ный стиль.

Урок открытия нового знания.

Мода. Мнения подростков о моде

Контроль чтения

86

Сослага-
тельное наклонение.

Комбинированный

Молодёжная мода

87

Если бы я поехал в Британию.

Комбинированный

Мода. Исторические личности и мода

88

Реклама.

Урок отработки умений и рефлексии

Мода. Известные торговые марки

Контроль аудиро-
вания.

89

Как сделать правильный выбор?

Комбинированный

Молодёжная мода, мнения подростков о моде

Контроль грамматических знаний

90

Я бы хотел, чтобы я мог носить джинсы в
  школу.

Урок открытия нового знания.

Мода. Виды униформ.

Аудирование
  воспринимать на слух и понимать речь учителя, одноклассников о молодёжной
  моде
Чтение
- читать
  аутентичные тексты о  молодёжной моде, разных стилях в одежде и школьной
  форме с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные
  приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный
  перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию;
Говорение

-рассказать
  о  молодёжной моде, школьной форме и своём отношении к уличной моде.
  Грамматика
 Сослагательное
  наклонение
Письмо
-писать
  о   своём отношении к молодёжной моде
–письмо
  личное письмо (не менее 130 слов)
–
  выполнять письменные проекты  по тематике общения, кратко излагать результаты
  проектной деятельности;
–
  составлять план, тезисы устного или письменного сообщения;
Учебные
  умения
-читать с
  целью понимания основного/полного содержания;
-пользоваться
  грамматическим справочником
-подготовить
  проект
-выполнять
  тестовые задания
-оценивать
  свои умения

Регулятивные
  УУД:
-самостоятельно
  ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее
  эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
-соотносить
  свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
  деятельности в процессе достижения результата, корректировать свои действия в
  соответствии с изменяющейся ситуацией;
-оценивать
  правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
-владеть
  основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
  осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные
  УУД:
-пользоваться
  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
  по различным признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,

-работать
  с прослушанным/прочитанным текстом: определять тему, прогнозировать
  содержание текста по заголовку/по ключевым словам, устанавливать логическую
  последовательность основных фактов;
-выделять,
  обобщать и фиксировать нужную информацию;
-осознанно
  строить свое высказывание в соответствии с поставленной коммуникативной
  задачей, а также в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка;
-решать
  проблемы творческого и поискового характера;
-контролировать
  и оценивать результаты своей деятельности;
Коммуникативные
  УУД:
-
  выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями межкультурной коммуникации;
-
  вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем,
  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с
  грамматическими и синтаксическими нормами АЯ;
-
  адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
  позиции;
- уметь с
  помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная
  инициативность);
- уметь
  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать
  продуктивной кооперации;

Навыки
  коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и
  реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции
  рядового участника;
умение
  работать в паре/группе; взаимопомощь;
ценностное
  отношение к учебе как виду творческой деятельности;
потребность
  и способность выражать себя в доступных видах творчества (проекты);
умение
  проявлять дисциплинированность, последовательность, целеустремленность и
  самостоятельность в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение
  вести обсуждение, давать оценки;
умение
  различать полезное и бесполезное времяпрепровождение и стремление полезно и
  рационально использовать время;
уважительное
  отношение к мировым историческим ценностям в области литературы, искусства и
  науки;
положительное
  отношение к выдающимся личностям и их достижениям;

91

О чём сожалеют подростки?

Комбинированный

Традиции ношения школьной формы

Контроль лексики по теме

92

Нереальные желания.

Комбинированный

Молодёжная мода .Отношения подростков к  школьной форме

93

Что бы ты сделал, если бы у тебя было
  много денег?

Урок отработки умений и рефлексии

Молодёжная мода.

Контроль диалогической речи

94

Никто не носит эти вещи.

Комбинированный урок

Молодёжная мода. Выражения своего мнения

95

Выглядеть глупо.

Комбинированный

Молодёжная мода

96

Кто больше интересуется модой? Мальчики
  или девочки?

Урок открытия нового знания.

 Молодёжная мода, отношение подростков к моде

Контроль чтения

97

Любимая одежда.

Комбинированный

Молодёжная мода .Выражение своего
  мнения об одежде.

98

Одежда важна для тебя?

Комбинированный

Молодёжная мода. Выражение своего мнения об одежде

99

Административная итоговая контрольная
  работа.

Урок отработки умений и рефлексии

Молодёжная мода.

Контроль знаний лексики , грамматики,
  навыков чтения

100

Ты выглядишь прекрасно.

Комбинированный

Молодёжная мода

Контроль монологической речи.

101

Мнение подростков о моде.

Урок общеметодологической
  направленности

Молодёжная мода

102

Мода

Комбинированный урок

Молодёжная мода

file_name: 2018-19 Планирование кузовлев 8 класс.doc

alt: УМК : 1. Учебник :

alt: Дата проведения Тема урока

alt: Моя страна. Комбинированный урок

alt: Русские зимние праздники.

alt: Чтение - читать аутентичные тексты о туризме и путешествиях с различной глубиной проникновения в содержание, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный…

alt: Развивать мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний; знание традиций своей семьи, бережное отношение к ним; стремление иметь собственное…

alt: Модальные глаголы Письмо -писать о своих занятиях спорта–письмо личного характера (не менее 130 слов) – выполнять письменные проекты по тематике общения, кратко излагать результаты проектной…

alt: АЯ; - адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; - уметь с помощью вопросов добывать недостающую информацию (познавательная инициативность); - уметь устанавливать…

alt: Present Perfect Progressive

alt: UNIT V I Мода (24ч.) 79

alt: Коммуникативные УУД: - выражать с достаточной полнотой и точностью свои мысли в соответствии с задачами и условиями межкультурной коммуникации; - вступать в диалог, а также…

alt: Навыки коллективной учебной деятельности (умение сотрудничать: планировать и реализовывать совместную деятельность, как в позиции лидера, так и в позиции рядового участника; умение работать в паре/группе;…

alt: Регулятивные УУД: -самостоятельно ставить цели, планировать пути их достижения, умение выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; -соотносить свои действия с планируемыми результатами,…

title: Тематическое планирование 8 класс английский язык к учебнику В П Кузовлев


extracted_text:
Князь Олег Вещий
В 882 году князь Олег вещий захватил Киев,
хитростью умертвив его князей Аскольда и Дира. Сразу же после въезда в Киев он
произнес свои знаменитые слова, что отныне суждено Киеву быть матерью городов
Русских. Князь Олег произнес эти слова не случайно. Он был весьма доволен тем,
насколько удачно было выбрано место для строительства города. Пологие берега
Днепра, были практически неприступными, что позволяло надеяться, что город
будет надежной защитой для своих жителей.
Наличие преграды со стороны водной границы
города было очень актуальным, поскольку именно по этой части Днепра проходил
знаменитый торговый путь из варяг в греки. Этот путь представлял и себя
путешествие через крупные русские реки. Он брал свое начало в Финском заливе
Байкальского моря, которое на тот момент называлось Варяжским. Далее путь шел
через реку Неву к Ладожскому озеру. Путь из варяг в греки продолжался устьем
реки Волхов до озера Ильни. Оттуда он мелкими реками добирался до истоков
Днепра, а оттуда уже проходил до самого Черного моря. Таким путем, начинаясь в
Варяжском море и заканчиваясь в Черном море, и проходил известный до сих пор
торговый путь.
Внешняя политика вещего Олега

Князь Олег Вещий после захвата Киева решил
продолжить расширение территории государства, за счет включения в него новых
территорий, которые были заселены народами, издревле плативших дань хазарам. В
результате в состав Киевской Руси вошли племена:
·
радимичи
·
поляне
·
словене
·
северяне
·
кривичи
·
древляне.
Кроме того, князь Олег Вещий навязал свое
влияние и другим соседствующим племенам: дреговичам, уличам и тиверцам. В то же
время к Киеву подошли угорские племена, вытесненные с территории Урала
половцами. В летописях не сохранилось данных о том прошли ли эти племена с
миром по Киевской Руси, либо были выбиты из нее. Но доподлинно можно сказать
то, что на Руси долго мирились с их пребыванием вблизи Киева. Это место вблизи
Киева и по сей день называет Угорским. Эти племена позднее перешли через реку
Днепр, захватили близлежащие земли (Молдавию и Бессарабию) и отправились вглубь
Европы, где обосновали государство Венгерское.
Новый поход на Византию
907 год ознаменуется новым поворотом
внешней политики Руси. Предвкушая большую добычу, русичи отправляются войной на
Византию. Таким образом, князь Олег вещий становится вторым русским князем
объявившим войну Византии, после Аскольда и Дира. В состав войска Олега входило
почти 2000 кораблей по 40 воинов на каждом. Берегом их сопровождала конница.
Византийский император позволил русскому войску беспрепятственно грабить
близлежащие окрестности Константинополя. Вход же в бухту города, носящей
название Бухта Золотого Рога, был перекрыт цепями. Летописей Нестор описывает
невиданную жестокость русского войска, с которой они разоряли окрестности
византийской столицы. Но даже этим они не могли угрожать Константинополю. На
выручку пришла хитрость Олега, который приказал оборудовать
все корабли колесами. Далее по земле, при попутном ветре, на всех парусах отправиться
на столицу Византии. Так и сделали. Над Византией нависла угроза поражения, и
греки, осознав всю горесть нависшей над ними опасности, решили заключить мир с
неприятелем. Киевский князь потребовал от проигравших оплатить по 12
(двенадцать) гривен на каждого воина, на что греки согласились. В результате 2
сентября 911 года (по данным летописей Нестора) между Киевской Русью и
Византийской империей был составлен письменный мирный договор. Князь Олег
добился выплаты дани русским городам Киеву и Чернигову, а также права беспошлинной
торговли для русских купцов.
Князь Олег Вещий умер в 912 году. Точных
данных о дате его рождения не сохранилось.

file_name: Князь Олег Вещий.doc

alt: Князь Олег Вещий В 882 году князь

alt: Византии, после Аскольда и Дира

title: "Князь Олег Вещий"


extracted_text:
Урок литературного чтения в 3
классе
Тема. Басни И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова для
детей
Цель: активизация читательского интереса
учащихся средствами басен
 И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова
Задачи
урока: содействовать развитию познавательного интереса в мире басен И.
Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова; создать условия,; развивать монологическую
и диалогическую речь; организовать деятельность по развитию коммуникативных
навыков работы в паре, группе;      способствовать
воспитанию милосердия, сочувствия, доброты и других нравственных качеств, через
создание анализа поступков героев басен; способствующие философскому
размышлению о жизни на основе содержания басен
Вид урока: внеклассное чтение. Тип
урока: комбинированный.
Наглядность и оборудование: мультимедийная
презентация; словари; книги И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова, иллюстрации
к басням; фишки; карточки с отрывками из басен; оценочные листы; кроссворды.
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.

ХОД УРОКА
I. Организационно- мотивационный
этап
– Ты улыбкой, как солнышком,
брызни,
Выходя
поутру из ворот Понимаешь, у каждого в жизни Предостаточно бед и забот. Разве
любы нам хмурые лица Или чья-то сердитая речь? Ты улыбкой сумей поделиться И
ответную искру зажечь.
Подарите
улыбки друг другу… – Я желаю вам успехов на уроке!  II Этап актуализации
знаний А)   Работа с выставкой книг.
Наверное, вы согласитесь, что литература - это
необыкновенная, волшебная страна. Авторы - это волшебники. А у каждого
волшебника есть волшебная палочка. У автора - это слово. Одним росчерком пера
он может превратить простые слова в необычные, загадочные. Или просто придать
им новое значение. Не вдумаешься в слово - не поймешь смысл. И только
внимательный читатель способен его разгадать. А вы внимательные читатели?
-   Книги этих
авторов присутствуют у нас на выставке.
-   К какому жанру
словесного искусства относятся эти книги?
-   Назовите
знакомые вам книги?
-   Произведения
каких баснописцев вы знаете? ( Дети называют авторов и вывешиваются портреты)
Русскую басню прославили Лев Николаевич Толстой,  Иван
Андреевич Крылов, Сергей
Владимирович Михалков
Б) Этап постановки целей урока и объявления темы урока

Сегодня мы выясним, насколько
хорошо вы знаете басни, умеете понимать язык животных, умеете определять мораль
басни.
В) Сценка «Эзоп»
Первые басни появились в глубокой
древности. Баснописцев было много, но раньше всех прославился народный мудрец
Эзоп. У него была очень трудная жизнь, но он никогда не унывал, всегда шутил и
из любого положения выходил с честью.
«Однажды послал хозяин Эзопа за покупками,
а тот встретил на пути градоначальника.
— Куда
идешь, Эзоп?
— Не
знаю!
— Как
не знаешь? Говори! — Не
знаю! Рассердился градоначальник:
— В
тюрьму упрямца!
Повели Эзопа, а он оборачивается и говорит:
— Видишь, начальник, я тебе правду сказал: разве я знал,
что в тюрьму иду?
Рассмеялся начальник и отпустил Эзопа».
Народный мудрец своими рассказами пытался
повлиять на людей. Жрецы приказали сбросить мудрого раба со скалы в море,
«чтобы он не смущал своих слушателей. Талантливый человек погиб, но его басни
живут в переводе и обработке других баснописцев. Это «Ворона и Лисица»,
«Стрекоза и Муравей», «Два горшка» и др.
.г)
Речевая разминка
1.
Тогда предлагаю вам поработать со словом. Прочитайте слова 1 и 2-го
столбиков: восторгаться                   хвалиться
                                         хвастаться                   насмехаться

высмеивать                восхищаться

неискренность               лживость
                                          глупый                         комичный

                                          смешной                      неумный
-
Из слов 2-го столбика найдите слово, близкое по значению слову восторгаться
(таким же образом задаются    вопросы   на   поиск   слов,    близких   по
значению).
-
Какие слова можно объяснить так:  приходить в восхищение,
испытывать
чувство восторга, подвергать насмешкам, обидно подшучивать, говорить о себе с
похвалой.
III. Этап применения знаний и способов действий
1.
Викторина « Герои басен.» (фронтальный опрос)
-  О каком баснописце сказано:
Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился
своей?
Его бессмертные творения
Мы с каждым годом любим все сильней.

-  Итак, И.А.Крылов писал басни. А что
такое басня? Почему даже сегодня в 21 веке, нам  хочется вновь и вновь
их перечитывать?
             Чтобы ответить на этот
вопрос, уберём лишние элементы из схемы на доске (работа). Работа в
парах (Зачеркнуть лишнее)

-  Кто является героями басен Крылова? (в
основном, животные)
             В баснях обычно действуют животные,
в которых мы легко узнаем людей.
             Представьте, что некоторые из них
написали объявление, догадайтесь, кому из героев басен они могут
принадлежать.              1. Ищу учебник по правильному использованию очков.
Пишите крупнее, я плохо вижу.                  (Мартышка).
             2. Молодая симпатичная
особа, которая хорошо поёт, срочно снимет тёплую квартиру до
весны. (Стрекоза).               3. Срочно ищу мастера, который
откроет захлопнувшуюся клетку. Попрошу не смеяться.
                 (Чиж).
4.  Потеряла сыр, пока пела. Нашедшего,
просьба вернуть на ель. (Ворона).
5.  Куплю зеркало, которое не искажает
изображение красивого лица. (Обезьяна).
6.  Накануне громко лаяла, сорвала голос.
Срочно куплю капли для горла. (Моська).               - Итак, если герои басен –
животные, подумайте можно ли назвать И.А.Крылова
писателем- анималистом и
поставить его творчество в 1 ряд с творчеством В.Бианки, Е.Чарушина,
М.Пришвина? (нет)
-  Почему? (писатели-анималисты
рассказывали подлинные истории из жизни животных,                Крылов через
животных описывает поступки людей).
-  Как называется такой приём
в литературе? (аллегория).
-  Что такое аллегория?
(иносказание).
             Вывод: Во все времена, люди читая
басни Крылова, узнавали в героях себя. Поэтому всегда  были близки каждому
человеку, и во времена Ивана Андреевича, и сейчас. Каких людей высмеивают басни Крылова?
(хитрых, лживых, жадных, глупых).
             Автор описывает такую ситуацию, в
которой недостаток человека в образе какого-либо животного, проявляется
особенно ярко. Давайте, посмотрим, как ему это удается.
(инсценировки)

2.
Инсценировка басен
-Посмотрите и послушайте
инсценировку, которую приготовили ребята и скажите, как называется произведение
и кто его автор?
(Инсценировка басни  «Стрекоза и Муравей»: Сайдакарь
Арина - автор; Струкова
С. -Стрекоза; Домасевич С. -
Муравей.)
-Поделитесь своими впечатлениями
от игры наших  актёров.
-Какой
показана в басне  Стрекоза? ( Беспечная, легкомысленная, ленивая) - А каким был
Муравей? ( Трудолюбивым, справедливым,  бесчувственным)  -Как поступили бы вы,
если оказались  на     месте Муравья?
Высказывания
детей
•
Муравей поступил правильно, но я бы так не поступил. Нельзя
закрывать дверь перед просящими о помощи.
•
Помогать человеку, который бездельничал, и дальше собирается
бездельничать, глупо и вредно.
-Какова мораль этой басни? Ответьте
пословицей. ( Труд кормит, а лень портит)
-Что осуждает автор в этой басне?
(Он осуждает беспечность, беззаботность, лень)   - Вспомните, какие слова из
этой басни стали «крылатыми»? («Так поди же, попляши!»)
3.  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.  КОМПЛЕКС УПРАЖНЕНИЙ
ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ГЛАЗ
1.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно
считая до 5. Повторить  ещё раз.
2.
Посмотреть на указательный палец вытянутой руки на счет 1–4,
потом перевести взор  на счет 1–6 в верхний правый угол доски, вернули  взор на
указательный палец, потом перевести взор  на счет 1–6 в верхний  левый угол
доски.    Повторить  ещё раз.
3.
Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть
в  окно (считать до 5). Повторить  2  раза.

4.
Работа над басней.
Сегодня на уроке я предлагаю
познакомиться  с басней Сергея Владимировича  Михалкова «Слон-живописец» и
новыми персонажами, поработаем над особенностями структуры басни  и подумаем,
актуальна ли басня в наши дни?

1)      Прогнозирование
содержания
-   Как вы думаете,
о ком эта басня?
-   Каким вы
представляете себе Слона?
Ученик.
Слон-огромное и очень сильное животное. Он бывает высотой до 3,5 метров. Масса
его более 4000 кг. Слона боятся даже тигры и львы. С древних времён слон
считается самым мудрым животным. Учёные говорят, что слон мог бы делать то же
самое, что и человек, но им это не нужно. В Индии слон считается священным
животным.
-   Кого называют
живописцем? (Слайд 8)
Живописец -  художник,
занимающийся живописью.
2)
Выразительное чтение басни заранее подготовленным
учеником.
-   Оправдались
ли ваши предположения о героях басни. - Прочитайте басню, применяя технику
жужжащего чтения.

3)
Словарная работа (Слайд 9) - Встретились ли вам
незнакомые слова?
-   Объясните
значения данных слов (презентация)
Вернисаж - торжественное
открытие художественной выставки.
Полотно - картина на
холсте.
Польщен - испытавший
удовлетворение от чего–нибудь.
Жёлудь - плод дуба.
Ералаш - беспорядок,
путаница.
Низвергнут - сбросить
сверху.
Вознести – возвеличить,
поставить в лучшее положение.
4) Аналитическая работа с текстом басни.
Ребята, я задаю вопросы по
содержанию басни, а вы ответьте словами из текста, т.е. дайте цитатные ответы.
Для чего Слон пригласил друзей?
«Он пригласил друзей взглянуть на
полотно».
О чём он беспокоился?
«Низвергнут? Или вознесут?»
Как автор называет друзей Слона?
«Ценители».

Какой получилась вторая картина
Слона?
«Взглянули
гости на пейзаж
И
так сказали: «Ералаш!» Какова мораль басни? Прочитайте. «Мой друг! Не
будь таким слоном: Советам следуй, но с умом! На всех друзей не угодишь,
Себе
же только навредишь».
5)
Коллективное творчество: составление правил на основе морали басни. Сейчас
мы с вами изложим мораль басни своими словами в виде правил под названием
«Нравоучения от Михалкова»:
1.   Нельзя угождать
всем подряд.
2.   Прислушиваться
к советам с умом.
3.   Надо иметь
собственную точку зрения, нужно уметь её отстаивать.
  5.
Физкультминутка. Танец «Плакали зверюшки» 6.  Работа  в  группах.
- На прошлом уроке вы получили
задание разделиться на команды, придумать название  и девиз, употребив слова из
басен И. А. Крылова.
 -Я уже вижу, как это у вас
получилось. Попрошу теперь представиться.
(Один  ученик из команды говорит
название, а все, взявшись за руки,  говорят хором свой девиз).
1.
ЛЕБЕДЬ, РАК И  ЩУКА
Девиз: «Когда в товарищах
согласья нет, на лад их дело не пойдет...».
2.
СТРЕКОЗА  И  МУРАВЕЙ
Девиз: В мягких  муравах  у нас
песни, резвость всякий час.
3.ВОРОНА  И ЛИСИЦА
Девиз:
«Какие пёрышки! Какой носок! И, верно, ангельский быть должен голосок!» - Я
приготовила  задание  для  каждой команды (в  конвертах  на  карточках),
которое надо будет  подготовить в  течение  5  минут. Учитель  проговаривает
задания.
Задание
 команде  «ЛЕБЕДЬ, РАК И  ЩУКА»
 Решить кроссворд  и  сказать, чему  учит нас эта  басня.
(Приложение  3)
Решение  кроссворда
 Слайд  № 16-23
Ученик читает  задание, говорит
ответ,  на  экране  постепенно  появляются слова.
 -Чему  учит нас эта басня?

(Голубь.
«Чиж и Голубь».
 Не
надо  смеяться  над  бедой  людей, потому что можно  оказаться в  такой же
ситуации)
2.   Героиня,
которая увидела свой образ в зеркале.
 (Обезьяна.
«Зеркало и обезьяна». Нельзя  обсуждать других,   у  всех бывают  недостатки)
3.   У кого к зиме
под мостом “был готов и стол, и дом”?
(Муравей.
«Стрекоза  и Муравей».
Надо
всегда  думать о завтрашнем  дне, а не  надеяться  на  других,   чтобы
не  оказаться  в  трудной  ситуации)
4.   Она осталась
без обеда благодаря своей глупости.
(Ворона.
«Ворона  и  Лисица».   Не  надо  поддаваться   на  лесть Кто любит лесть, того
легко обмануть льстивыми словами)
5.   Кто без драки
“хочет попасть в большие забияки”?
 (Моська.
«Слон  и  Моська»

Не надо  зазнаваться  и хвастаться )
6.   Один из героев,
которые “везти с поклажей воз взялись”.
(Рак.
«Лебедь, Рак  и  Щука»    Любую  работу  всегда  делать  легко,  если  всё
делается в  согласии. )
7.   Кого “по улице
водили, как будто напоказ”?    (Слон.)
Задание  команде  «СТРЕКОЗА  И  МУРАВЕЙ» Каким басням
соответствуют мораль?
«Мораль сей басни такова»

1) «Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце
льстец всегда отыщет уголок». («Ворона и Лисица») 2) «Мой друг! Не
будь таким слоном: Советам следуй, но с умом!
На
всех друзей не угодишь,
Себе
же только навредишь» («Слон-живописец»)
3) «Случается нередко нам И
труд и мудрость видеть там,
Где стоит только догадаться
Задело просто взяться». («Ларчик»)
4) «Вперед чужой беде
не смейся, Голубок!» (« Чиж и Голубь»)
5) «Когда в товарищах согласья
нет,
     На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука». («Лебедь, Щука
и Рак»)
Задание  команде «ВОРОНА  И ЛИСИЦА»
Инсценировать  басню «ВОРОНА  И
ЛИСИЦА». Задача артистов – серьёзно сыграть свою роль, суметь передать характер
своего героя.
Во  время  обсуждения  заданий
звучит  музыка  П.И.Чайковский «Времена года. Октябрь»

-Молодцы, ребята! Вы очень легко справляетесь с заданиями.
8.
Дифференцированная работа.

1.  Допишите
  пропущенное слово в
названии басни

2.
  Вспомните их и назовите басни, из которых эти строки.

3. Крылатые слова. Вспомните их и назовите басни, из которых эти
  строки.

1)
  «Чиж и …»
2)
  «Лебедь, Щука и …»
3)
  «Лисица и ...»
4)
  «Слон-…»
5)
  «Муравей и …»
6)
  «Стрекоза и …»
7)
  «Осел и ...»
8)
  «Белка и ...» 9) «Волк и …»

1."А Васька слушает да ест"
( «Кот и повар»)  Один говорит, а другой не обращает на
  него внимания
2.«А ларчик просто
открывался»

     ("Ларчик")
 Дело или вопрос, при разрешении которого нечего было
  мудрить 3."Как белка в колесе"
("Белка")
Беспрерывно суетиться, хлопотать без видимых результатов
4."Слона-то я и не приметил"
  ("Любопытный")
Не заметить самого главного, важного 5.«Да
  только воз и ныне

 «Да только воз и ныне там».
(«Лебедь, Щука и Рак») «У сильного всегда бессильный
  виноват». («Волк и Ягненок»)
 «Сильнее кошки зверя нет».
(«Мышь и Крыса»)
 «А ларчик просто  открывался». («Ларчик»)  «А
  Васька слушает да
ест». («Кот и Повар»)

там»
Употребляется в случаях, когда дело, не двигаясь, стоит на
  месте, а вокруг него ведутся бесплодные разговоры, суета.
(«Лебедь, Щука и Рак»)

6. «У сильного всегда
  бессильный виноват». («Волк и Ягненок»)

IV. Этап
контроля и самоконтроля знаний и способов действий  Тест по басням (10 вопросов)
1.   В какой басне
есть такие слова: «Воз и ныне там»
А) Мартышка и очки
Б) Волк на псарне
В) Лебедь, рак и щука
Г) Демьянова уха

2.   На кого лаяла
Моська?
А) На ежа
Б) На Ужа
В) На льва
Г) На слона

3.   Куда села
ворона с кусочком сыра?
А) На пенек
Б) На ветку
В) На ель
Г) На дерево

6.   Какой вопрос
волновал волка в басне Л. Толстого «Белка и волк»? А) Почему вам, белки,
скучно?
Б) Отчего вы, белки, так веселы?

7.   «За что же, не
боясь греха, Кукушка хвалит Петуха?»
А) За то, что он красивый
Б) За то, что он хвалит Кукушку
В) За то, что он является ее другом
Г) За то, что он помог ей

8.   Чем занималась
Стрекоза летом?
А) Купалась
Б) Помогала Муравью
В) Пела
Г) Летала к сестре

 9.Из какой басни это предложение: «Из кожи лезут вон, а возу
все нет ходу».
А) Слон и Моська
Б) Лебедь, Рак и Щука
В) Мартышка и очки
Г) Ларчик

10. Из какой басни следующие слова: «Голубушка, как хороша!»
А) Слон и Моська
Б) Ворон и Лисица
В) Лягушка и Вол
Г) Волк и Ягненок
Взаимопроверка. Проверка на слайде
V.
Этап коррекции знаний и способов действий

             Вывод:
Басня – это занимательное короткое стихотворение или рассказ, часто построенное
в виде диалога. Герои басни – животные, реже люди. Цель басни: помочь человеку
исправить свои недостатки, посмеявшись над ними. Для этого в басне есть мораль,
поучение.
              - Почему же мы их любим
читать и сегодня?
                            (1.
Они короткие, легко читаются и слушаются, они занимательные.
                             2.
Указывая человеку, на недостатки, басни не обижают, а вызывают улыбку.)
VI.       ИТОГ
УРОКА.
Чему научили нас басни?
•
Не ленись, думай о будущем.
•
Не поддавайся льстивым речам, хвали искренне.
•
Не будь невеждой, учись всему.
•
Других не суди, на себя посмотри.
•
Умей договариваться.
•
Над чужой бедой не смейся.
•
Относись к другим так, как хочешь чтобы относились к тебе.

Прием «Синквейн»
-  А теперь давайте
проявим творчество – составим синквейн по теме сегодняшнего урока.
(Учитель
напоминает учащимся что это за литературный прием и правила составления
синквейна).
-  К какому жанру
относится прочитанное нами произведение? (басня) - Объявляется конкурс на лучший
синквейн к слову басня.
-  Работа
выполняется в малых группах.
-  После написания
заслушиваются работы, выделяются лучшие работы. БАСНЯ
короткая,
мудрая
учит, осуждает, подсказывает Басня
учит мудрости жизни.
МОРАЛЬ

   VI I..
РЕФЛЕКСИЯ
-Ребята,  покажите  цветом,  какое  впечатление  вы
получили  от  сегодняшнего  урока? ( Дети  показывают  цветные  лепестки) -
Закончите  предложения:
Я  сегодня  узнал, что  …….   Мне  было ……     Я  рад,
что …..

file_name: Внеклассное чтение 3 класс .pdf

alt: Урок литературного чтения в 3 классе

alt: Или просто придать им новое значение

alt: Накануне громко лаяла, сорвала голос

alt: Чиж и … » 2) «Лебедь,

alt: Б) Волк на псарне В) Лебедь, рак и щука

alt: Г) Волк и Ягненок Взаимопроверка

intro:
Урок литературного чтения в 3 классе
Тема. Басни И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова для детей
Цель: активизация читательского интереса учащихся средствами басен
 И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова
Задачи урока: содействовать развитию познавательного интереса в мире басен И.
Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова; создать условия,; развивать монологическую и
диалогическую речь; организовать деятельность по развитию коммуникативных
навыков работы в паре, группе; способствовать воспитанию милосердия,
сочувствия, доброты и других нравственных качеств, через создание анализа
поступков героев басен; способствующие философскому размышлению о жизни на
основе содержания басен
Вид урока: внеклассное чтение.
Тип урока: комбинированный.
Наглядность и оборудование: мультимедийная презентация; словари; книги И.
Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова, иллюстрации к басням; фишки; карточки с
отрывками из басен; оценочные листы; кроссворды.
Форма работы: групповая, фронтальная, индивидуальная.Урок внеклассного чтения на тему  «Басни И. Крылова, Л. Толстого, С. Михалкова для детей» (3 класс, литературное чтение)

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ
РЕЧИ

В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ.

  Воспитатель: Мазурина А.В.

2020 г.
Звуковая культура речи (повторение пройденного
материала).

Цель: Совершенствовать навыки  анализа слов и предложений,
составлять предложения, подбирать слова с определённым слогом: учить
употреблять в речи сложноподчиненные предложения разных видов. Совершенствовать
у детей умение изменять слова с помощью уменьшительно- ласкательных суффиксов.
Продолжать учить детей заканчивать слово одним звуком или слогом. Закрепление
образов букв.
Материал: Шмель нарисованный, загадки, тетради, ручки.

Ход занятия.

1.Разминка для ума.
Загадать загадки.

Если хорошо заточен,
Все легко он режет очень-
Хлеб картошку, свеклу, мясо,
Рыбу, яблоки и масло.
Что это такое? (нож).
Два крыла и двое рожек.
У него три пары ножек.
Не кусает, но грозит-
Раздражающе жужжит,
Кто это? (жук).
Даже по железной крыше
Ходит тихо, тише мыши,
На охоту ночью выйдет
И как днем все видит.
Часто спит,
А после сна
Умывается она.
Кто это?
(Кошка).

2.Составление предложений с глаголами настоящего,
прошедшего и будущего времени.
Держать в руке шмеля (картинка,
вырезанная по контуру) имитирует его полет.

Спросить ребенка: «Что делает
шмель?» (шмель летает).
«Посадить» шмеля и говорит:
«Шмель отдыхает. А что шмель делал до этого? (шмель летал).
Продолжать: «Шмель отдохнул и
приготовился к полету. Что шмель будет делать?( шмель будет летать).
Показывать ребенку одну за
одной картинки и задавать ему вопросы. Например: «Что делает
воробушек?»(воробушек клюёт зерно).
« Что делал
воробушек?»(Воробушек клевал зерно).
«Что будет делать воробушек
?»(Воробушек  будет  клевать зерно) и. т. д.

Физкультминутка. «На водопой»
Звери шли на водопой.

За мамой-лосихой топал
лосёнок,             (Идут громко топая.)
За мамой-лисицей крался
лисенок,           (Крадутся на носочках.)
За мамой-ежихой катился
ежонок,            (Приседают, медленно двигаются
вперед.)
За мамой-медведицей шел
медвежонок, (Идут вперевалку.)
За мамою-белкой скакали
бельчата,          (Скачут вприсядку.)
За мамой-зайчихой – косые
зайчата,         (Скачут на прямых ногах.)
Волчица вела за собою волчат,
                 (Идут на
четвереньках.)
Все мамы и дети напиться
хотят.              (Лицом в круг, делают движения

языком – «лакают».)

3. Слова-паронимы.
После физминутки сесть на
ковер и представить. Что вы оказались на зелёной лужайке, а Шмель решил спеть
вам свою смешную песенку, но сначала предупредил своих друзей:
«Я буду петь на оборот
И веселить лесной наряд.
Вы можете похохотать
И ошибки исправлять».
С другом мы играли в…. чашки,
Пили чай из белой ….. шашки.
А как правильно?!
Вылезла из норки….. шишки,
На неё упала…. Мышка.
А как правильно?!
Петухи, затеяв…….. шпоры,
Грозно поднимают…. Споры.
А как правильно?!
Мы с сестрой посуду… шили
И наряды куклам… мыли.
А как правильно?!

4. Послушайте, какая
история произошла с девочкой, которую звали Манечка.
На полянке возле леса девочка
Манечка собирала грибочки. Вдруг откуда не возьмись появился лохматый медведь и
спрашивает он грозным голосом:
 -Что ты делаешь в моих
владениях?
 -Грибочки собираю для
мамочки да папочки. – ответила Манечка, испугавшись.   -Кто тебе разрешил?! Вот
заберу тебя к себе в берлогу, будешь ухаживать за моим сыночком.  – прорычал
медведь.
Так и сделал. Посадил Манечку
к себе на плечи и понес к своей берлоге. А Манечка девочка умная была, стала она
дорогу отмечать, бросать предметы, которые у неё были. Если вы докончите слово
звуком «ч», то узнаете, какие это были предметы:
Клю…(ч)
Кала…ч
Обру…ч
Мя…ч
Дорога была длинной и Манечка
стала бросать предметы, которые у неё ещё  осталось. Если вы докончите слово
одним слогом -чек, то узнаете, какими предметами Манечка отмечала
дорогу:
Плато…чек
Фарту…чек
Носо…чек
Значё..чек
Крючё…чек
Поясо…чек
Дошел медведь до берлоги. А в
берлоге сидит медвёжонок, ревёт, и есть просит.
Жалко стало Манечке
маленького медвёжонка. Замесила она быстро тесто, печь истопила и испекла
вкусные пирожки.
Накормила медвежонка, и спать
уложила.
Пришел медведь домой. Смотрит
в берлоге чистота и порядок. Говорит медведь Манечке: Если ты сможешь найти
дорогу домой то сможешь идти. Дорогу Манечка нашла. А помогли ей предметы,
которые девочка бросала по дороге. Назови их!
5  У меня есть слова Кок, Пот, Сон, Куб, Газ, Сова. Ты
должен(а)  изменить, вставив букву «Л» на второе место, то есть за первой буквой .
Кок…клок.
Пот…плот.
Сон…слон.
Куб…клуб.
Газ…глаз.
Сова…слова.
Заключительная часть.
Упражнение для координации
движений рук «ладонь, ребро, кулак».
Делать это упражнение за
столом вместе с ребенком. Постепенно увеличивая темп.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: развитие речи итоговое занятие.doc

alt: ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

alt: Физкультминутка . «На водопой»

title: Итоговое занятие по развитию речи в подготовительной группе.  Звуковая культура речи.


extracted_text:
Тема- Кемеровская область – родина, в которой мы живём. Введение. Образование.
Цель: сформировать представления о Родине, о родном
крае как части большой страны, образование области.Задачи-расширить
представления детей о Родной стране, Родном крае, в котором они живут.
 Развивать любознательность, эрудицию, культуру общения, речь,
мышление.
Воспитывать правила бережного отношения к окружающему миру,
прививать любовь к родному краю.
Оборудование урока: карта, карточки.
Ход урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

I.Организационный момент.

-Здравствуйте, ребята!
Я рада вас видеть в хорошем настроении. У нас сегодня много
  гостей. Очень хочется, что бы мы оставили сегодня о себе хорошее рабочее
  впечатление. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь и пусть нам сегодня
  сопутствует удача.

Подготовка класса к работе.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Введение
  в тему.Краеведение
  – это изучение населением географических, исторических,
  культурных, природных  факторов, характеризующих в комплексе формирование и
  развитие какой-либо определённого пункта.
Рассказ учителя:
Я слышала, жил-был Человек. Была у него семья, работа, друзья.
  Но вдруг всё у него пошло наперекосяк, плохо, не так как он хотел. И обиделся
  Человек на свою страну. Собрал вещи и поехал жить за границу, в другую
  страну. Там – красота. Только почему-то на душе тяжесть и грусть.
- Поразмышляйте, что случилось с человеком?
- Родина – что это значит?(место, где родился человек, а также
  страна, в которой он родился и место, откуда произошли предки, корни
  человека).
- Как называется наша Родина, страна в которой мы с вами живём?
  (полное название Российская Федерация.)Планета, материк, покажите на карте.
Все мы жители нашей общей Родины – великой многонациональной страны
  России. Но у каждого из нас есть своя малая Родина.
“Малая Родина”
Малая Родина –
Островок земли.
Под окном смородина,
Вишни расцвели.
Яблоня кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!
-Что каждый из вас считает своей малой родиной?
- Что значит моя?
- Что значит малая?
- Что значит родина?
- Родина, тот уголок, где вы родились, где живут ваши родители и
  друзья, где находится ваш родной дом. Для кого-то малая Родина – родное село,
  улица или палисад у дома. Словом, малая Родина у каждого своя!А наш город –
  Родина?Столица нашей страны?Покажите на карте.Что такое столица?

Высказывания обучающихся:
Человек тоскует по Родине, которую он покинул, по родному языку
  и друзьям.
Отвечают на вопросы учителя.
МОЯ – потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя
  улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной
  страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.

III. Постановка учебной задачи.

- В пословицах говорится: «Мать - родна земля», «Одна у человека
  мать, одна у него и Родина».
- А как вы думаете, почему Родину называют матерью?
- Какие чувства вы испытываете к маме? (любовь, ласку, заботу,
  тревогу)
- А как вы думаете, как мы должны относиться к своей Родине?
  (любить, беречь, охранять)
-Что такое Кузбасс?

Отвечают: земля
Высказывания обучающихся.
Отвечают: Родину называют матерью, потому что она кормит нас
  своим хлебом.

IV. Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и
  средств их реализации.

Постановка задач и целей урока.
- Сегодня мы отправимся в путешествие не в
  дальние страны, а по Родному краю.
Для нас неведомой страной
Является наш край родной!
- Ребята, как вы понимаете слово край?
  Лексическое значение этого слова.
- Как можно связать два понятия: родина и край.
- Как вы думаете, о чем будет сегодняшний урок?
- А мы с вами в какой области проживаем?
- А
  знаете ли вы, ребята, что Кузбассу 300 лет, что области 76.
[обнаружения каменноугольного бассейна] 6 июля
  1721 года. То есть мы будем праздновать 300-летие Кузбасса 6 июля 2021
  года,
-
  Сегодня я вам предлагаю отправиться в Кемерово, город, который является
  главным городом нашей малой родины.
Побуждение к высказыванию своего мнения.
- Что бы вы как путешественники хотели рассмотреть в родном
  крае, о чём узнать, поговорить?
- Все сразу узнать о нашей области, городе невозможно. Выделим
  некоторые понятия, которые можно рассмотреть сегодня на уроке.
- Как вы думаете с чего нужно начать путешествие? Сначала что
  нужно узнать?

Название
       города

Субъект Российской Федерации, входит в состав
  Сибирского федерального округа. Кемеровская область образована 26 января 1943
  года Указом Президиума Верховного Совета СССР выделением из Новосибирской области.

Символы
       области герб, гимн.
Достопримечательности
       театр им.Боброва, филармония, площадь советов где проходит 9 мая, парки.

- Почему
  вы так решили? (синонимы –интересная, достойная, удивительная,
  привлекательная, красивая), (место, вещь заслуживающие особого внимания,
  знаменитые или замечательные, например, являющиеся историческим наследием,
  художественной ценностью.)
Образование, не только школы, сады, гимназии, лицеи, но и КемГУ,
  Кем пед колледж, КемТИПП.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.
 Край есть у стола, у леса
- Край – место, где мы живём,
- Страна или часть страны, область,
Чем в нашем городе можно гордиться? Чем богат наш край?
Почему город так назван?
Как выглядят символы нашего города?
Какие достопримечательности есть в городе?
Высказывания обучающихся.

V. Реализация построенного проекта учебной
  деятельности..

Физкультминутка
По родному краю
Дружно мы шагаем. (Марш на месте.)
Справа от нас – зеленый луг. (Поворот.)
Слева находится лес. (Поворот.)
В таком лесу полно чудес.
Белка с ветки на ветку скок. (Прыжки.)
Филин крыльями машет. Ух!
Аж захватывает дух!(Махи руками.)
- Государственная символика - это отличительные знаки страны,
  которые выделяют ее в мировом сообществе.
– Что относится к символам страны? (флаг, герб, гимн)
Герб – официальная эмблема, отличительный знак.
Герб России, флаг, гимн.
Герб Кемеровской
  области является символом Кемеровской области, принят 7 июня 2002 года. Герб Кемеровской
  области представляет собой французский щит, обрамленный дубовыми ветвями,
  скрепленными орденской лентой ордена Ленина и увенчанный короной в виде
  стилизованной чаши. Щит окаймлен узкими полосами чёрного и золотого цветов.
  Нижняя часть щита - зелёного цвета. Зелёный цвет символизирует сельское
  хозяйство и природные богатства. Флаг сине-красный, синяя часть меньше
  красной.
Что протекает в Кемерово? (Правопобережье и Левопобережье Томи)
  У каждого малые реки.

Рассказы
  детей о городе, дополнение.
Рассматривают
  карту Российской Федерации, отвечают на вопросы.
Выполняют
  физминутку.

Высказывания обучающихся.

VIII. Включение в систему знаний и повторения нового действия.

Что есть в нашем городе?— фабрики, заводы, вокзалы.
- школы, училища, институты, университеты.
– музеи, театры, библиотеки.
- парки.
- памятники.
– зерно, хлеб.
- Что это такое, как можно назвать одним словом? (богатство)
- Чтобы хорошо работать, необходимо быть мастером своего дела, а
  для этого надо учиться
- Они нужны для нормальной жизни.
- Все богатства необходимы. Если у цветка оторвать лепесток, он
  теряет прелесть. Так и край — стоит лишить его «богатств», и он утратит свое
  значение. Но самое главное богатство края — человек (сердцевина цветка).
  Человек создает богатства и их потребляет. Много людей разных
  национальностей, разной веры, проживают на территории нашей области и главное
  наше богатство состоит в том, что мы живем в мире и согласии.
-Назови наиболее крупные города области.
За одну минуту назовите как можно больше слов, которые
  встречаются в слове «Кемерово» (вор, кров, корм, ковёр, море, век, око, рок,
  ром)
- С каких понятий мы начинали наш урок? (родина)

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

IX. Итоги урока.

Организация самооценки учениками деятельности на уроке;
  фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности.
– Наше путешествие по родному краю подошло к концу. Все ребята –
  молодцы!
- Что узнали вы сегодня?
– Пригодится ли вам полученный материал? (Да, на уроках
  окружающего мира, литературного и внеклассного чтения.
Любите свою
  родную Кемеровскую область!
Любите
  Родину, её поля и шири,
Деревни
  малые, большие города.
Любите
  Родину за то, что в целом мире
Такой не
  будет в жизни НИКОГДА!

Высказывания
  обучающихся, участие в обсуждении.
Чем богата
  наша область?
Какие
  растения, животные ? Кто из писателей и поэтов родился в области?

file_name: кем обл краевед.docx

alt: Герб России, флаг, гимн. Герб

intro: Урок по краеведению. Тема- Кемеровская область – родина, в которой мы живём. Введение. Образование.


extracted_text:
Новиков
А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – М.: Либроком. – 280 с.

Что составляет научное познание и научное
исследование?

Все средства
познания – это специально создаваемые средства. В этом смысле материальные,
информационные, математические, логические, языковые средства познания обладают
общим свойством: их конструируют, создают, разрабатывают, обосновывают для тех
или иных познавательных целей.

В ходе
развития науки разрабатываются и совершенствуются средства познания:
материальные, математические, логические, языковые.
 Кроме того, в
последнее время к ним, очевидно, необходимо добавить информационные средства
как особый класс.
Материальные
средства познания – это, в первую очередь, приборы для научных
исследований. В истории с возникновением материальных средств познания связано
формирование эмпирических методов исследования – наблюдения, измерения,
эксперимента. Эти средства непосредственно направлены на изучаемые объекты, им
принадлежит главная роль в эмпирической проверке гипотез и других результатов
научного исследования, в открытии новых объектов, фактов. Использование
материальных средств познания в науке вообще – микроскопа, телескопа,
синхрофазотрона, спутников Земли и т.д. – оказывает глубокое влияние на
формирование понятийного аппарата наук, на способы описания изучаемых
предметов, способы рассуждений и представлений, на используемые обобщения,
идеализации и аргументы.

 Информационные
средства познания.
Массовое
внедрение вычислительной техники, информационных технологий, средств
телекоммуникаций коренным образом преобразует научно-исследовательскую
деятельность во многих отраслях науки, делает их средствами научного познания,
расширяет и упрощает научные коммуникации. В том числе, в последние десятилетия
вычислительная техника широко используется для автоматизации эксперимента в
физике, биологии, в технических науках и т.д., что позволяет в сотни, тысячи
раз упростить исследовательские процедуры и сократить время обработки данных.
Кроме того, информационные средства позволяют значительно упростить обработку
статистических данных практически во всех отраслях науки. А применение
спутниковых навигационных систем во много раз повышает точность измерений в
геодезии, картографии и т.д.

Математические
средства познания.
Развитие
математических средств познания оказывает все большее влияние на развитие
современной науки, они проникают и в гуманитарные, общественные науки.
Математика, будучи наукой о количественных отношениях и пространственных
формах, абстрагированных от их конкретного содержания, разработала и применила
конкретные средства отвлечения формы от содержания и сформулировала правила
рассмотрения формы как самостоятельного Средства и методы научного исследования
объекта в виде чисел, множеств и т.д., что упрощает, облегчает и ускоряет
процесс познания, позволяет глубже выявить связь между объектами, от которых
абстрагирована форма, вычленить исходные положения, обеспечить точность и
строгость суждений. Математические средства позволяют рассматривать не только
непосредственно абстрагированные количественные отношения и пространственные
формы, но и логически возможные, то есть такие, которые выводят по логическим
правилам из ранее известных отношений и форм. Под влиянием математических
средств познания претерпевает существенные изменения теоретический аппарат
описательных наук. Математические средства позволяют систематизировать
эмпирические данные, выявлять и формулировать количественные зависимости и
закономерности. Математические средства используются также как особые формы
идеализации и аналогии.

Логические
средства познания.
В любом
исследовании ученому приходится решать логические задачи:
 – каким
логическим требованиям должны удовлетворять рассуждения, позволяющие делать
объективно-истинные заключения; каким образом контролировать характер этих
рассуждений?
– каким
логическим требованиям должно удовлетворять описание эмпирически наблюдаемых
характеристик?
– как
логически анализировать исходные системы научных знаний, как согласовывать одни
системы знаний с другими системами знаний (например, в социологии и тесно с ней
связанной психологии)?
– каким
образом строить научную теорию, позволяющую давать научные объяснения,
предсказания и т.д.?

 Использование
логических средств в процессе построения рассуждений и доказательств позволяет
исследователю отделять контролируемые аргументы от интуитивно или некритически
принимаемых, ложные от истинных, путаницу от противоречий.
Важным
языковым средством познания являются, в том числе, правила построения
определений понятий (дефиниций). Во всяком научном исследовании ученому
приходится уточнять введенные понятия, символы и знаки, употреблять новые
понятия и знаки. Определения всегда связаны с языком как средством познания и
выражения знаний. Правила использования языков как естественных, так и
искусственных, при помощи которых исследователь строит свои рассуждения и
доказательства, формулирует гипотезы, получает выводы и т.д., являются исходным
пунктом познавательных действий. Знание их оказывает большое влияние на
эффективность использования языковых средств познания в научном исследовании.

 Методы
научного исследования

Существенную,
подчас определяющую роль в построении любой научной работы играют применяемые
методы исследования. Методы исследования подразделяются на эмпирические
(эмпирический – дословно – воспринимаемый посредством органов чувств) и
теоретические).
Относительно
методов исследования необходимо отметить следующее обстоятельство. В литературе
по гносеологии, методологии повсеместно встречается как бы двойное разбиение,
разделение научных методов, в частности, теоретических методов.

Так,
диалектический метод, теорию (когда она выступает в функции метода – см. ниже),
выявление и разрешение противоречий, построение гипотез и т.д. принято
называть, не объясняя почему (по крайней мере, авторам таких объяснений в
литературе найти не удалось), методами познания.
А такие методы
как анализ и синтез, сравнение, средства и методы научного исследования
абстрагирование и конкретизация и т.д., то есть основные мыслительные операции,
– методами теоретического исследования.

Аналогичное
разделение имеет место и с эмпирическими методами исследования.

Так, В.И.
Загвязинский] разделяет эмпирические методы исследования на две группы:
1. Рабочие,
частные методы. К ним относят: изучение литературы, документов и результатов
деятельности; наблюдение; опрос (устный и письменный); метод экспертных оценок;
тестирование.
2.
Комплексные, общие методы, которые строятся на применении одного или нескольких
частных методов: обследование; мониторинг; изучение и обобщение опыта; опытная
работа; эксперимент.

Средства и
методы являются важнейшими составляющими компонентами логической структуры
организации деятельности. Поэтому они составляют крупный раздел методологии как
учения об организации деятельности. Следует отметить, что публикаций,
систематически раскрывающих средства и методы деятельности, практически нет.
Материал о них разбросан по различным источникам.

file_name: методология.docx