extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Липовская средняя общеобразовательная школа
имени  Героя Советского Союза И.Т. Гришина»
Рославльского района Смоленской области

ПЛАН
САМООБРАЗОВАНИЯ

по теме
«Формирование математической грамотности на
уроках математики и информатики через применение практико-ориентированных задач»

Разработала:
учитель математики, информатики
Белова Е.А.,
квалификационная категория:
первая

г. Рославль
2021 г.
Актуальность
темы.
В
сегодняшнем стремительно меняющемся мире – на первом месте стоит потребность
быстро реагировать на все изменения, умение самостоятельно находить,
анализировать, применять информацию. Главным становится функциональная
грамотность, так как это «способность человека решать стандартные жизненные
задачи в различных сферах жизни и деятельности на основе прикладных знаний».
Одним из ее видов является математическая грамотность.
 «Математическая грамотность – способность
человека определять и понимать роль математики в мире, в котором он живет,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину».
Под математической грамотностью понимается
способность высказывать обоснованные математические суждения и использовать
математические средства для решения практических, исследовательских и
познавательных проблем.
Выпускник школы стоит сегодня перед
проблемой прохождения Государственной итоговой аттестации в основной и старшей
школе, и ему необходимы соответствующие умения в математической сфере, такие
как:
·
владение
основными алгоритмами;
·
знание
и понимание ключевых элементов содержания (математических понятий, их свойств,
приёмов решения задач и прочее);
·
умение
пользоваться математической записью, применять знания к решению математических
задач, не сводящихся к прямому применению алгоритма, а также применять
математические знания в простейших практических ситуациях;
·
проверка
владения материалом на повышенном уровне, предполагающая свободное владение
материалом курса и хороший уровень математической культуры.

Цель: способствовать
формированию и развитию математической грамотности у обучающихся через применение
практико-ориентированных
задач.
Задачи:
·
Выстроить
систему формирования у учащихся ключевых компетенций.
·
Обеспечить
внедрение в практику своей деятельности инновационные способы, формы и
технологии обучения, ориентированных на формирование и развитие у обучающихся
математической грамотности.
·
Создать
условия для полноценного развития деятельности учащихся во время обучения
математике, для их нравственного, интеллектуального, духовного развития.
·
Провести
диагностику полученных результатов, познавательных интересов, творческих
мотивов обучающихся.
·
Принимать
активное участие в семинарах-практикумах, конференциях, конкурсах.
·
Обобщить
и распространить опыт.

Предполагаемый
результат:
·
Повышение
качества преподавания предмета.
·
Создание
банка заданий электронных учебных материалов, способствующих формированию и
развитию математической грамотности учащихся.
·
Создание
комплектов педагогических разработок с применением новых технологий, размещение
материалов на школьном сайте.
·
Разработка
и проведение открытых уроков по новаторским технологиям.
·
Проведение
самоанализа своей профессиональной деятельности, транслирование результатов
работы над темой на заседаниях МО и педагогических советах.

Примечание.
В
процессе реализации плана будут вноситься изменения и дополнения
Сроки реализации –
2021-2024
гг..

Виды
деятельности в  процессе самообразования
·
чтение
методической, педагогической и предметной литературы;
·
чтение
педагогических периодических  изданий;
·
обзор
в Интернете информации по преподаваемому предмету, педагогике, психологии,
педагогических технологий;
·
изучение
информационно-компьютерных технологий;
·
решение
тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной сложности или
нестандартной формы;
·
посещение
семинаров, конференций, уроков коллег;
·
совещания,
обмен опытом с коллегами;
·
изучение
современных психологических методик;
·
систематическое
прохождение курсов повышения квалификации;
·
организация
внеклассной деятельности по предмету;
·
посещение
предметных выставок и тематических экскурсий по предмету;
·
общение
с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;

Этапы

Этапы

Содержание работы

Сроки

Форма представления

Диагностический

Анализ затруднений
Постановка
  проблемы
Изучение
  литературы по проблеме, имеющегося опыта

2021

Собеседования
с коллегами,
методистом школы

Прогностический

Определение цели и задач работы над темой
Разработка
  системы мер, направленных на решение проблемы
Прогнозирование
  результатов

2021-2022

Выступление на МО

Практический

Внедрение системы мер, направленных на решение
  проблемы
Формирование
  методического комплекса
Отслеживание
  процесса, текущих и промежуточных результатов
Корректировка
  работы

2022-2023

Открытые уроки,
выступления на МО

Обобщающий

Подведение итогов
Оформление
  результатов работы по теме
Представление
  материалов

2023-2024

Выступление
на МО, педсовете,
семинаре

Внедренческий

Использование опыта самим педагогом в процессе
  дальнейшей работы
Распространение опыта

2024

Творческий отчет

1. Работа
по теме самообразования

Содержание деятельности

Сроки

Форма
  представления

Где,
  когда, кем заслушивается

1. Разработка
  практического материала по теме «Формирование математической грамотности на
  уроках математики и информатики через применение практико-ориентированных
  задач».
2. Разработать учебные
  занятия по творческой теме «Формирование математической грамотности на уроках
  математики и информатики через применение практико-ориентированных задач».
3.Опыт работы по теме
  представить на МО учителей математики и информатики, выступление на педагогическом
  совете
4.Закончить работу по
  данной теме в 2024 уч.г.

2021-2022

2022-2023

2023-2024

2024

Разработка
  практического материала по теме

Разработка
  конспектов уроков, карточек, индивидуальных листов оценки

Доклад на
  педагогическом совете, на заседании МО

Заседание
  МО

2. Изучение
литературы, связанной с темой самообразования

Литература, нормативные
  правовые документы

Сроки

Федеральный
  закон №273 «Об образовании в Российской Федерации»

2021

Федеральный
  государственный образовательный стандарт основного общего образования

В течение 2021-2022 уч. года

Изучение
  психолого-педагогической, научной и методической литературы (изучение и
  анализ научно-методической литературы,), обзор информации в Интернете,
  совершенствование знаний по математике и  информатике, педагогике,
  психологии.

2021-2022 год

Задачи
  или содержание деятельности

Сроки

Форма
  представления результатов

Где
  и кем заслушивается отчёт о выполнении работы

Корректировка
  и уточнение рабочих
программ
  по учебным предметам.

Август  2021-2022 уч.года,
август 2022-2023 уч.года,
август 2023-2024 уч.года

Календарно-тематические планы в
  соответствии с содержанием рабочих
программ по предметам.

Приказ директора школы

Составление
  (выбор) комплексных
проверочных
  работ

Август  2021-2022 уч.года,
август 2022-2023 уч.года,
август 2023-2024 уч.года

Методические рекомендации по
содержанию и проведению
комплексных проверочных работ

Заседание МО учителей математики,
  информатики

Разработка
  сценариев уроков, карточек, раздаточного материала

В течение учебного
года

Размещение на персональном сайте,
  открытые уроки, публикации

3. Разработка
методических материалов, обеспечивающих реализацию  учебно-воспитательного
процесса
4. Обобщение
собственного опыта педагогической деятельности

Тема, задачи

Сроки

Форма
  представления опыта

Где
  и кем заслушивается отчёт о выполнении работы

Выступление
  на педагогическом совете, доклад на тему
«Формирование
  математической грамотности на уроках математики и информатики через
  применение практико-ориентированных задач»

2022-2023

Доклад
  с презентацией

Педагогический
  совет

Открытые
  уроки

2021-2023

Открытый
  урок

Город,
  общеобразовательное учреждение

Выступление
  на заседании МО учителей математики, информатики

2021-2024

Доклад

МО
  математики, информатики

Участие
  в профессиональных конкурсах (в т.ч. дистанционных) разного уровня

В
  течение всего периода

Участие

Поддержание
  регулярно обновляемого сайта https://nsportal.ru/belova-ekaterina

В
  течение всего периода

5. Участие в
системе школьной, районной методической работы

Школьное мероприятие

Сроки

Выполняемые
  виды работ

Заседание
  МО учителей математики, информатики

В
  течение учебного года

Методическая
  взаимопомощь,
представление
  опыта работы. (Выступление)

Предметные
  недели

Ежегодно

Организационно-педагогические
мероприятия
  в рамках плана предметной недели

Подборка
  информационных ресурсов Интернета

В
  течение учебного года

Создание
  методической копилки учителя математики,  информатики

1.
  Участие в конкурсах различных уровней
2.
  Участие во Всероссийских олимпиадах по математики и информатики
3.
  Участие в различных конференциях

В
  течение учебного года

6. Обучение на курсах в системе повышения
квалификации

Темы курсов

Место
  прохождения курсов

Сроки

Документ

Курсы
  повышения квалификации для учителей математики и информатики

Онлайн
  с применением ИКТ

2021-2024

Сертификат

7. Участие в   методической работе, деятельности
творческих групп,  постоянно действующих семинаров, экспериментальных площадок
по разработке  инновационных педагогических систем, технологий, методик.
(Сотрудничество с научными учреждениями)

№

Вид,
  темы мероприятий

Уровень

Сроки

1

Участие
  в творческой группе по созданию образовательной программы школы

Образовательный

2022-2023

2

Разработка
  проекта по инновационной деятельности

Образовательный

2024

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план самообр.DOC

alt: Актуальность темы . В сегодняшнем стремительно меняющемся мире – на первом месте стоит потребность быстро реагировать на все изменения, умение самостоятельно находить, анализировать, применять информацию

alt: Обобщающий Подведение итогов

title: План самообразования «Формирование математической грамотности на уроках математики и информатики через применение практико-ориентированных задач»


extracted_text:
20.03. День счастья
21.03. День лесов
21.03.День весеннего равноденствия
22.03. День водных ресурсов
Понедельник
18.03.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Перелетные птицы»

Режимные
  моменты

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для самостоятельной деятельности
  детей

Утро

·
  Утренняя гимнастика «В гости к ежику» (комплекс с
  элементами корригирующей гимнастики) ([20], с. 32)
·
  Беседа: «К нам весна пришла»
Цель: способствовать
  развитию речи как средство общения, развивать понимание речи и активизировать
  словарь.
·
  Артикуляционная гимнастика: «Кролик» (зубы сомкнуты,
  верхняя губа приподнята и обнажает верхние резцы)
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
·
  Дыхательная гимнастика:«»
Цель: тренировка правильного носового дыхания;
  формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица.
·
  Пальчиковая гимнастика: «Дай нам, солнышко, тепла»
Мы ладошки протянули
И на солнышко взглянули. (Дети протягивают ладошки вперед и
  ритмично поворачивают их вверх-вниз)
Дай нам, солнышко, тепла,
Чтобы силушка была. (Делают движение пальцами, словно маня
  к себе.)
Наши пальчики-малютки
Не хотят ждать ни минутки, (Ритмично сгибают и разгибают
  пальцы.)
Тук-тук, молоточками, (Наклоняются и поочередно ритмично
  стучат кулачками по коленям.)
Хлоп-хлоп, лопаточками, (Ритмично хлопают по коленям.)
Прыг-прыг, словно зайки,
Скачут на лужайке. (Стучат полусогнутыми пальцами по
  коленям.)
Цель: развитие мелкой моторики
·
  Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать».
  Цель: совершенствовать умение держать ложку в правой руке.
·
  Рассматривание альбома «Птицы». Цель: формировать умение
  отвечать на вопросы полным предложением, обогащать и активизировать словарь по
  теме «Птицы»
·
  Хороводная игра «Веснянка». Цель: развивать координацию
  речи с движением, развивать общие речевые навыки.

Д/и «Покажи все круглое»

Обогащение предметно – развивающей среды в группе на тему «Весна»

Занятие

1.Окружающий мир/Природа Тема: «Перелетные птицы»
 https://infourok.ru/konspekt-zanyatiya-po-oznakomleniyu-s-okruzhayushim-s-detmi-rannego-vozrasta-vesna-pereletnye-pticy-5304430.html
2.
  Музыкальная деятельность (по плану муз. работника)

Прогулка

Прогулка1.Наблюдение
  за солнцем.
Цель: Дать воспитанникам первые представления о ранней весне.
  Формировать представления о первых весенних изменениях в природе- солнечных
  днях.

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение
  с прогулки

·
  Формирование КГН и навыков самообслуживания. Игра «Для чего
  нужны салфетки?».
·
  Чтение. Берестов В.Д. «Воробушки». Цель: познакомить с новым
  стихотворением, развивать интерес к чтению, внимание, память. Воспитывать
  любовь к природе, птицам.
·
  Обучающая ситуация «Медвежата за столом». Цель: познакомить с
  моделями культурного поведения за столом.

Деятельность
  после сна

Гимнастика
  после сна. (см. Приложение. Март. Карточка 13)

Оснащение ППРС необходимыми материалами для проведения дидактических
  игр и упражнений.

Продолжать совершенствовать умение правильно держать карандаш,
  рисовать прямые линии, вертикальные и горизонтальные.

Вечер

·
  Беседа на тему «Малышам об огне». Цель: познакомить с основами
  пожарной безопасности в быту.
·
  Д/и «Кто как поет?» на звукоподражание пению птиц: «чик-
  чирик», «гуль-гуль», «кар- кар», «тью- тью (синица)».
·
  Чтение стихов о весне. Цель: воспитывать умение понимать
  поэтические произведения, понимать смысл
·
  П/и «Птички летают» .Цель: учить спрыгивать с невысоких
  предметов.

Вечерняя
  прогулка

Прогулка 2.Наблюдение за птицами.
  Цель: Закрепить знания о птицах

Работа с родителями

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Вторник  19.03.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Перелетные птицы»

Режимные
  моменты

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для самостоятельной деятельности
  детей

Утро

·
  Утренняя гимнастика «В гости к ежику» (комплекс с элементами
  корригирующей гимнастики) ([20], с. 32)
·
  Работа по формированию КГН. Упражнение «Моем руки с мылом».
·
  Дидактическое упражнение «Как мы моем ладошки и отжимаем
  ручки». Цель: побуждать брать мыло из мыльницы, с помощью взрослых намыливать
  руки.
·
  Беседа «Вот какие птички, птички- невелички» Цель:
  расширить связную речь, активизировать словарь(гнездо, скворец, грач,
  ласточка, щебечут), воспитывать доброе, бережное отношение к пернатым,
  развивать наблюдательность.
·
  Артикуляционная гимнастика: «Вкусное варенье».
Цель: развитие речевого аппарата.
·
  Дыхательная гимнастика:«Насос»
Цель: развитие навыков правильного дыхания.
·
  Пальчиковая гимнастика:«Жаворонок»
Цель: развитие мелкой моторики
Птичка,
  птичка, прилетай!
Весну-красну
  зазывай!
Птичка
  крылышками машет,
Веселит
  детишек наших!
Дети
  показывают движениями кистей рук, как летит птичка.
·
  Отгадывание загадок про перелетных птиц. Цель: развивать
  мышление, сообразительность, расширять знания о пернатых друзьях.

Закреплять знание понятий: один, много, мало

Самостоятельно-художественная деятельность.
Цель: формировать правильный захват карандаша (оставлять следы на
  листе бумаги)

Занятие

2. Математическое представление Занятие 26. (с. 32) Помораева И.А., Позина В.А.:
  «Формирование элементарных математических представлений в ясельных группах
  детского сада».
2.
  Физическая культура (в помещении)
Занятие № 53. (с.62)С.Ю.Федорова: «Планы физкультурных занятий
  в ясельных группах»

Прогулка

Прогулка1. Наблюдение за сосульками.
  Цель: Продолжать знакомить детей с сезонным явлением – сосульками.
  Активизировать словарь детей: сосульки, длинные, короткие, толстые, холодные,
  твердые.

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение
  с прогулки

·
  Формирование КГН и навыков самообслуживания. Упражнение
  «Расстегни и застегни пуговицу».
·
  Чтение русской народной сказки «Заюшкина избушка». Цель: учить
  детей внимательно слушать сказку, следить за развитием событий.
·
  Игровая ситуация «Я сам». Цель: приучать детей правильно
  держать ложку, есть и пить пищу не проливая, тщательно прожёвывать.

Деятельность
  после сна

Гимнастика
  после сна. (см. Приложение. Март. Карточка 13)

Пополнить игровые уголки новыми игрушками, масками, костюмами,
  муляжами, атрибутами для театрализованной игры, игр драматизации.

Вечер

·
  Игра-ситуация «Солнечные зайчики». Цель: развивать воображение
  детей; побуждать к двигательной активности и самостоятельности в
  импровизации. ([4], с.67)
·
  Д/и «Подбери соответствующую картинку». Цель: закреплять знания
  о признаках весны.
·
  Чтение Г. Бойко «Солнышко». Цель:  формировать устойчивый
  интерес к процессу чтения, запоминанию прочитанного произведения.
·
  «Оденем Катю на прогулку». Цель: формировать у детей понятие
  «Пришла весна»: греет солнышко, дети сняли варежки и шарф, бегут ручьи;
  развивать зрительное восприятие; воспитывать наблюдательность и любовь к
  окружающей природе.

Развитие мелкой моторики: «Послушные пуговицы»

Вечерняя
  прогулка

Прогулка2.
  Наблюдение за птицами
  Цель: Продолжать формировать умение различать птиц по внешнему виду
  ( голубь, ворона, воробей). Расширять представления о поведении птиц весной. Звукоподражать
  голосам птиц. Воспитывать желание заботится о птицах.

Работа с
  родителями

Индивидуальные беседы по запросам родителей.

Среда
20.03.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Перелетные птицы»

Режимные
  моменты

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для самостоятельной деятельности
  детей

Утро

·
  Утренняя гимнастика «В гости к ежику» (комплекс с элементами
  корригирующей гимнастики) ([20], с. 32)
·
  Беседа: «Перелетные птицы»
Цель: познакомить детей с перелетными птицами: журавлем,
  гусем, лебедем, ласточкой, грачом, скворцом.
·
  Артикуляционная гимнастика:«Лопаточка»
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
·
  Дыхательная гимнастика: «Каша кипит»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
·
  Пальчиковая гимнастика: «К нам весна пришла»
Цель: развитие мелкой моторики
К нам весна пришла,
Цветы красивые принесла (ручки вперед «с
  букетом»)
В палисадник мы пошли
И венок себе сплели (двигаем пальчиками, будто
  плетем букет).
·
  Работа по формированию КГН. Упражнение «Умоем кукол перед
  завтраком».
·
  Рассматривание иллюстраций «Приметы Весны». Цель: создать
  условия для формирования знаний детей о приметах весны, для формирования
  коммуникативных навыков и умений детей, обогащение словаря детей.
·
  Чтение р.н. потешки «Солнышко- вёдрышко». Цель: формировать
  интерес к народному творчеству.

Д/и «Собери красные и жёлтые кубики»
Цель: учить различать жёлтый и красный цвета.

Создание условий для  игровой деятельности.
Цель: побуждать детей  организовывать игры, находить себе занятие по
  интересам, развивать воображение.

Занятие

1.Речевое развитие.
 Тема: «Птицы прилетели». https://multiurok.ru/files/konspekt-ood-po-razvitiiu-rechi-v-mladshei gruppe.html?ysclid=ltsv0pc9y9148150822
2. Конструктивная деятельность Тема: «Домик для птичек
https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2016/09/30/konspekt-zanyatiya-po-konstruirovaniyu-iz

Прогулка

Прогулка1.Наблюдение за погодными явлениями.
Цель: Учить детей замечать изменения в природе, первые
  признаки весны: ярко светит солнце, с крыш идет капель, снег мокрый, тяжелый,
  серый.

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение
  с прогулки

·
  Формирование КГН и навыков самообслуживания. Игра «Куда
  спряталась одежда?».
·
  Чтение стихотворения
  Е. Благининой «Улетают, улетели...». Цель: учить детей внимательно слушать,
  при повторном чтении искать ответ на вопрос: «Какие птицы улетели в теплые
  края?». Развивать интерес к поэзии.
·
  Практическое упражнение «Послушная ложка». Цель: учить
  правильно, пользоваться ложкой (обращать внимание на правильное положение
  руки, учить брать небольшие кусочки пищи и аккуратно доносить их до рта).

Деятельность
  после сна

Гимнастика
  после сна. (см. Приложение. Март. Карточка 13)

Самостоятельная игровая деятельность. Цель: учить детей
  воспроизводить отдельные игровые действия, сюжеты, выбирать атрибуты,
  игрушки. Подводить детей к пониманию роли в игре.

Вечер

·
  Игровая ситуация: «Как мама учила мишку правильно кушать».
  Воспитывать аккуратность при приёме пищи.
·
  Д/и «Что бывает весной?». Цель: развивать умение подбирать
  слова по признакам.
·
  Спеть песенку
  «Маленькая птичка прилетела к нам…» - развивать муз-й слух у детей.
·
  Показать  игрушки-забавы  (деревянные стукалки) «Послушай и
  повтори». Цель: развивать слуховое восприятие, внимание, память, умение
  воспроизвести заданный ритм.
·
  П/и «Птички и кошка». Цель: учить играть, соблюдая правила,
  развивать ловкость, быстроту реакции, внимание.

Д/и «Прищепки»
Цель: развивать мелкую моторику рук.

Вечерняя
  прогулка

Наблюдение за птицами: закрепить знания о птицах - названия частей
  тела; чем питаются. Вспомнить, что есть зимующие и перелетные птицы.

Работа с
  родителями

Папка-передвижка «Весна такая прекрасная, такая опасная!»»

Четверг 21.03.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Перелетные птицы»

Режимные
  моменты

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для самостоятельной деятельности
  детей

Утро

·
  Утренняя гимнастика «В гости к ежику» (комплекс с элементами
  корригирующей гимнастики) ([20], с. 32)
·
  Работа по формированию КГН. Игра «Подарим кукле платочек».
·
  Рассматривание картинок: «Мама моет дочку». Цель: развивать
  умение смывать мыло, знать местонахождение своего полотенца.
·
  Артикуляционная гимнастика: «Чистим зубы снаружи».
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
·
  Дыхательная гимнастика: «Ветер».
Цель: развитие навыков правильного дыхания.
·
  Пальчиковая гимнастика: «Грачи».
Цель: совершенствовать мелкую моторику рук,
  пальцев, способствовать развитию речи, памяти.
Мы лепили куличи (лепим пирожок).
Прилетели к нам грачи (машем руками, как будто
  крыльями).
Первый грач испек пирог (загибаем пальчики
  поочередно),
А второй ему помог,
Третий грач накрыл на стол,
А четвертый вымыл пол,
Пятый долго не зевал
И пирог у них склевал.
Раз, два, три, четыре, пять (загибать пальчики на
  другой руке),
Выходи грачей считать.

Д/и «Постройка башенки из кубиков» (размер,
  цвет).

Организовать пространство и создать условия для самостоятельных
  сюжетно-ролевых игр.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Занятие

1.Рисование. Тема: «Птичка».

https://www.art-talant.org/publikacii/28085-konspekt-po-risovaniyu-ptichka-dlya-detey-2-3-let

2.
  Физическая культура ( в помещении)
Занятие № 54. (с.63) С.Ю.Федорова: «Планы физкультурных
  занятий в ясельных группах»

Прогулка

Наблюдение за облаками
Цели: познакомить с различными природными явлениями.

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение
  с прогулки

·
  Формирование КГН и навыков самообслуживания. Игровая ситуация
  «Убираем вещи в шкафчик».
·
  Разучивание заклички «Приходи к нам, весна...». Цель:
  познакомить детей с народной традицией «кликать», звать весну, рассказать,
  почему люди так ждали окончания зимы. Помочь детям разучить закличку, учить
  выразительно, произносить текст.
·
  Работа по воспитанию культуры поведения за столом в обед. Цель:
  закреплять знания детей о правилах поведения во время обеда.

Деятельность
  после сна

Гимнастика
  после сна. (см. Приложение. Март. Карточка 13)

Самостоятельная игровая деятельность в уголке сенсорного развития.
Цель: обогащать представления детей о вариантах игровых действий с
  выбранными ими игрушками, материалами.

Вечер

·
  Поручения – расставить игрушки, посадить красиво кукол.
·
  Конструирование. «Дом для матрешек». Цель: учить различать
  «кирпичик», трехгранную призму, с помощью взрослого сооружать дом,
  разворачивать игру вокруг собственной постройки. ([7], с. 111)
·
  Д./и. «Парные
  картинки- Найди такую же
  птичку.» - развивать мышление, память.
·
  Аппликация «Кормим птиц»  (из
  пластилина.) Цель: продолжать знакомить со свойствами пластилина; формировать
  умение отщипывать пластилин и приклеивать на картинку, обогащая сюжет

·
  П/и «Птички
  и кошка» Цель:
  Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.

Упражнение «Дуем на ладошки»
Цель: формировать умение вдыхать через нос, плавно  выдыхать (дуть)
  через рот.

Вечерняя
  прогулка

Наблюдение за таянием
  снега
Цели: расширять представления детей о сезонных
  изменениях– снег, закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в не живой
  природе (солнце — снег).

Работа с родителями

Беседа «Как одеть ребенка весной на прогулку»

     Пятница  22.03.2024
                                                                                Тематическая
неделя «Перелетные птицы»

Режимные
  моменты

Совместная деятельность
  взрослого и детей

Индивидуальная работа

Организация РППС для самостоятельной деятельности
  детей

Утро

·
  Утренняя гимнастика «В гости к ежику» (комплекс с элементами
  корригирующей гимнастики) ([20], с. 32)
·
  Работа по формированию КГН. Игра «Кто умоет куклу?».
·
  Беседа:  «Соловей – птичка
  певчая». Цель: формировать представление о птицах

·
  Артикуляционная гимнастика: «Дружная
  семейка».
Цель: развитие артикуляционного аппарата.
·
  Дыхательная гимнастика: «Петушок»
Цель: формирование дыхательного аппарата.
·
  Пальчиковая гимнастика: «Подснежник»
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев
  рук.
К нам Весна лишь
  заглянула — (Протягивают руки вперед)
В снег ладошку окунула
  (Руки внизу, перпендикулярно корпусу)
И расцвел там нежный,
  (Руки соединяют в бутон на уровне глаз)
Маленький подснежник
  (Медленно раздвигают пальцы «цветок раскрылся»)
·
  Игровое упражнение «Перешагни через ручей». Цель: побуждать
  детей правильно выполнять движения при перешагивании препятствия.

Активизировать в речи понятия «Один-много». Цель: формировать умение
  находить «много – один»

Создать условия для   самостоятельной конструктивной деятельности.
Обогащать игровой опыт воспитанников.

Занятие

1. Музыкальная деятельность (по плану муз. работника)
2.Лепка.
  Тема: «Червячки
  для птички»
https://педакадемия.рф/залевская-о-в-лепка/?ysclid=ltsvzg1zh2209535765

Прогулка

Наблюдение - кругом
  вода
Цели: показать детям разнообразные действия с растаявшим
  снегом, расширять представления детей о сезонных изменениях в природе.

Выносной материал:
соответственно плану прогулки

Возвращение
  с прогулки

·
  Формирование КГН и навыков самообслуживания. Игровая ситуация
  «Кукла потеряла сапожки».
·
  Чтение. Берестов В.Д. «Мишка, мишка, лежебока». Цель:
  познакомить детей со стихотворением, развивать умение слушать и понимать
  стихотворный текст.
·
  Игровая ситуация «Час обеденный настал!» Цель: формировать у
  детей привычку спокойно и с аппетитом съедать предложенную порцию,
  положительно относиться к новым блюдам и видам пищи.

Деятельность
  после сна

Гимнастика
  после сна. (см. Приложение. Март. Карточка 13)

Самостоятельная игровая деятельность в игровом уголке.
Цель: обеспечить детям возможность выбрать занятия по интересам,
  отдохнуть от интенсивного общения со сверстниками.

Вечер

·
  Игра-ситуация «Капают капели». Цель: знакомить детей с
  приметами весны, учить соотносить природные явления и музыкальные образы,
  побуждать выражать образ в двигательной импровизации. ([4], с.63)
·
  Творческая игра «Летает - не летает». Цель: развивать внимание,
  память , интерес к игре.
·
  Рассказывание русской народной сказки «Заюшкина избушка». Цель:
  воспитывать умение внимательно слушать сказку и отвечать на вопросы по ее
  содержанию; продолжать развивать у детей эмоциональное восприятие текста
·
  Беседа:
  Зачем говорят «здравствуй»?
Цель: Формировать у детей основные
  правила этикета при встрече. Познакомить со способами приветствия. Закрепить
  представления о важности и необходимости использовать «добрые слова» в
  разговорной речи,  вызвать стремление употреблять их.
·
  Рассматривание
  альбомов, журналов с перелетными
  птицами - объяснить причину перелетов птиц.

Д/и «Найди пару» Цель: формировать умение подбирать крышки к
  пластиковым баночкам по размерам и цвету.

Вечерняя
  прогулка

. «Наблюдение - приметы
  ранней весны»
Цели: продолжать формировать обобщенные представления о
  сезонных изменениях в неживой природе в конце весны, развивать
  наблюдательность, воспитывать любовь к природе.

Работа с
  родителями

Предложить родителям в выходные сделать скворечники.

Конспект
занятия по ознакомлению с окружающим с детьми раннего возраста.
Тема: «
Весна. Перелётные птицы».
Провела
воспитатель  Шварц Е.А.   20. 04 .2020
Цель: обобщить  знания  детей  о
перелетных птицах.
Задачи:
Образовательные:
- продолжать
учить детей, сосредотачиваться при рассматривании картины;
- слушать,
не отвлекаясь, небольшое стихотворение;
- отвечать
на вопросы по содержанию картины;
- расширить
и закрепить представления детей о перелетных птицах: скворце, граче, ласточке;
о частях тела птиц;
- обогащать
словарный запас детей;
Развивающие:
- развивать
способность слушать и понимать рассказ взрослого о весне;
Воспитательные:
-
воспитывать у детей доброжелательное отношение к птицам.
Материал: сюжетные картины о весне, птицах
(скворцах, грачах, ласточках), предметные картинки птиц; маска-шапочка «кошка».
Ход
занятия.
1.
Организационный момент
Дети сидят
на стульчиках.

Ребята,
скажите мне, какое сейчас время года? (весна)
Посмотрите
на картинку. Кто мне скажет, что изображено на ней?
( Солнце
светит ярче, греет теплее, снег тает, бегут ручьи; появляются первые цветы –
подснежники; прилетают птицы).
Весной к нам
прилетают птицы из теплых стран. Их называют перелётные, потому, что весной они
прилетают к нам, а осенью они опять улетают в тёплые края.
2.
Основная часть
Сегодня мы с
вами познакомимся с такими перелётными птицами как – скворец, грач, ласточка. (
Показ картинок с изображением птиц)
Скворец.
Скворец за
морем жил зимой,
Теперь
вернулся он домой.
И рано утром
в тишине
Запел о
солнце и весне.Скворцы прилетают весной стаями. У скворца черное оперение с
металлическим блеском. Хвост у него короткий. Клюв острый. Ножки у скворца
тонкие.
Скворец
поменьше, чем ворона,
Зато
побольше воробья –
Он из
скворечни, как с балкона
Поёт не хуже
соловья.
Скворцы
устраивают свои гнезда в скворечниках. А кто же делает скворечники для птиц?
Люди заботятся о скворцах и делают для них домики. Давайте, покажем как.

Грач.
Черный грач
– чернее ночи,
Утомился,
как рабочий:
Он за плугом
днём ходил,
Клювом
червяков ловил.
(Г.
Кодиненко)

Грачи
прилетают ранней весной стаями. Ростом они с ворону, оперение у них черное.
Грачи питаются червями и личинками насекомых, которых они находят, копаясь в
земле своим крепким клювом. Грачи устраивают свои гнёзда на деревьях. Они
строят их из мелких веточек.
Посмотрите
на эту картинку. Кто мне скажет, что изображено на этой картине?
( весна,
ручей, птицы на проталине, мальчик и девочка смотрят на птиц…)
Эти птицы –
грачи. Послушайте стихотворение.
Грач.
Пусть
проталины темнеют,
Солнца
спрятались лучи.А, вы, видели сегодня
Прилетели к
нам грачи!
Удивительные
птицы –
Прилетели,
гнёзда вьют,
Словно шапки
на деревьях,

Домики
грачей растут.
Завороженно
ребята
Смотрят на
гостей весны,
Просыпается
природа,
Переменам
рады мы!
(О.Костина)
Физкультурная
минутка « Большая птица»
Вот летит
большая птица,
Плавно
кружит над рекой. (Движения руками, имитирующие махи крыльями.)
Наконец, она
садится
На корягу
над водой. (Дети садятся на несколько секунд в глубокий присед.)
Ласточка.
Я проворна,
легкокрыла,
Хвост
раздвоен, точно вилы.
Если я летаю
низко –
Значит
дождик где-то близко.
Прилетела
ласточка – значит наступила весна. Ласточки прилетают стаями. Оперение её
сверху тёмно-синее, снизу белое, грудка – красноватого цвета. Хвост у неё
длинный и имеет глубокий вырез. Клюв маленький и острый. Гнездится под крышами
деревянных строений в сельских местностях и на каменных постройках.
Посмотрите
на эту картинку и послушайте стихотворение.

Ласточка.
Под крышей
дома целый день
мелькает
быстрой птицы тень.
Веселых
ласточек семья
Домишко
строит для себя.
С комочком
глины, на лету,
Постройку
сложную ведут.
За первым
рядом – ряд второй,
Дом
вырастает, как живой.
Он на
корзиночку похож,
И чудо до
чего хорош!
(В.Храпцова)
Ласточки,
так же, как и скворцы, и грачи высиживают птенчиков и заботятся о них, пока
птенцы не подрастут. За лето птенцы научатся летать и самостоятельно питаться.
Ребята, все птицы питаются мухами, комарами, майскими жуками, бабочками, стрекозами,
червяками. Ласточки так же осенью, вместе с другими птицами, улетят в тёплые
края.
Ребята,
давайте вспомним, о чем мы сегодня с вами говорили на занятии?
- о каких
перелетных птицах мы говорили?
- где живет
каждая птица?
скворец – в
скворечниках;
грач – на
деревьях в гнёздах;

ласточка – в
гнезде под крышей дома.
- чем
питаются?
(мухами,
жуками, стрекозами, червяками)
А
теперь мы с вами поиграем в игру  Подвижная игра « Кот и птички».
Вы будете
птичками, а я – котом. Кот будет ловить птичек, а птички будут прятаться в
своих домиках (стульчики).
«Влево –
вправо повернись и в птичек превратись», игра проводится 2-3 раза.
Молодцы,
проворные птички, кот никого не поймал.
«Влево –
вправо повернись и в ребяток превратись»
Мы играли,
наши ножки так устали, мы тихонечко пойдём и немного отдохнём.
Хвалю ребят
за старание
Конспект ООД по развитию речи
в младшей группе «Птицы прилетели»

Программное содержание: познакомить детей с перелетными
птицами, узнавать их по характерным признакам. Активизировать словарь детей.
Воспитывать интерес к птицам своего края, желание оберегать их.
Материал: предметные картинки с птицами: скворец, ласточка, 2 маски с
изображением птиц, раскраски.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстрации.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Чтение стихотворения А. Плещеева:
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повело весною
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою!
- Дети, какое время года наступило? – Весна.
Дни повеселели, Солнышку не спится, Птички радостно запели, Это к
нам весна стучится.
- Наступила весна. Птицы громко поют – радуются теплу, приходу
весны. Из теплых краев возвращаются птицы домой, к нам.
-Посмотрите, а это что за странный домик на дереве? Крепкий
деревянный дом С круглым маленьким окном, Он стоит на длинной ножке, Чтобы не
залезли кошки. (Скворечник)
- Правильно, домик называется скворечник. Ребята, вы знаете кто
здесь живет? (Ответы детей)
На шесте дворец, Во дворе певец, А зовут его … (скворец)
- Правильно, здесь живет – скворец.
(Дети повторяют слова – скворец, скворечник. Показ скворца,
картинка прикреплена на дереве (макет, скворечник)
-Давайте рассмотрим эту птичку.
Вопросы детям:
-Что есть у птицы? (У скворца есть голова, клюв, глазки, туловище,
черные перья, хвост, лапки.)
-Какой скворец? (Красивый, большой)
-Где живет скворец? (В скворечнике)
(Вызвать 2-3 детей показать и назвать части птицы)
Обобщить ответы детей.
Описание скворца: это скворец, он большой с черными
перьями, клюв у него крепкий, прилетает ранней весной, селится в скворечнике,
там выводит птенцов. Мы будем наблюдать, когда прилетят скворцы в скворечник.
ФИЗМИНУТКА: «ПТИЦЫ»
Руки подняли и покачалиЭто деревья в лесу Руки согнули кисти
встряхнули Ветер сбивает росу Встороны руки плавно помашем Это к нам птицы
летят Как они сядут, точно покажем Руки сложили назад.
-Ребята, посмотрите, а здесь гнездо какой-то птички? Интересно,
кто тут живет? Загадка про ласточку.
Я проворна, легкокрыла,Хвост раздвоен, точно вилы. Если я летаю
низко – Значит дождик где-то близко.
Ответы детей.
-Это ласточка, она здесь живет, ласточка прилетела к нам из теплых
краев, и свила себе гнездышко. (Показать картинку ласточки, прикреплена
на макете дома, гнездо)
-Как можно узнать, что эта птичка – ласточка? – У нее хвост, как
вилка. Красивая шапочка на голове, белая грудка, черные крылья.
(Вызвать 2-3 детей показать и назвать части птицы)
-Ребята, про птиц можно сказать: Прыгают, летают, крошки собирают.
Летают, поют, зернышки клюют. Летают, поют, гнездышко вьют.
- Что делают птички? (Дети повторяют слова – прыгают, летают,
поют, крошки собирают, зернышки клюют.)
Игра: «Птички»
Летели две птички, собой невелички, Как они летели, все люди
глядели. Как они садились, все люди дивились.
(2 ребенка надевают маски птиц, воспитатель говорит слова, а
птички выполняют движения.Игра проводится 2 раза)
Итог: -Вот и закончилось наше занятие
-Каких птиц мы увидели? -Откуда они прилетели?
Ответы детей.

Конспект по рисованию «Птичка» для детей 2-3 лет
Воспитатель
Родионова Оксана Андреевна.
МБДОУ
д/с № 101 Ростовская обл. г.Таганрог.
Цель:
формировать навык рисования ладошками. Уточнять и закреплять знание цветов.
Формировать интересы и положительное отношение к рисованию. Развивать бытовые
навыки. Продолжим знакомить детей рисовать птицу нетрадиционным способом
оттиск
- ладошкой, располагать изображение по центру листа бумаги. Развивать память,
воображение, логическое мышление, творческие способности: чувство цвета,
фантазии, если есть картинки с изображением птиц, можно уточнить и закрепить
представления об особенностях внешнего вида пернатых (птицы летают, у них есть
крылья). Воспитывать эмоционально - положительное отношение к рисованию,
стремление к достижению результата. Получать ребенку радость от выполненной
работы.
Нам
понадобятся материалы: альбомный лист, гуашь, тарелка пластиковая
(одноразовая),кисть,салфетки.
Сегодня
мы с вами будем рисовать ладошками птичку. Солнышко проснулось и птички
защебетали. Покажи свои ладошки, погладь их, похлопай в ладоши, закрой
ладошками свои глазки, потри ладошками свои щечки. Вот сколько дел умеют делать
твои ладошки. А еще ладошками можно рисовать птичек.
Прилетели
птички, птички-невелички,
Все
летали, все летали, крыльями махали. На дорожку прилетали, зёрнышки клевали.
Давай
с тобой нарисуем птичку. Возьмите руку своего малыша и нужно окунуть в
тарелочку с гуашью (коричневую), чтобы вся ладонь покрылась. Поставьте
отпечаток руки в самый центр листа, приложите ладошку к бумаге так, чтобы
большой палец смотрел вверх, а остальные немного расставленные в сторону.
Прижали крепко-крепко и резко подняли вверх. Вот и получилось. Пока наполовину
выполненная работа будет сохнуть протрите руки влажными салфетками, чтобы пока
вы дойдете до ванной их вымыть с мылом на стенах не остались яркие пятна.
Попросите помочь убрать тарелочку с гуашью. Помогите дорисовать кистью глаза,
клюв, лапки. Полюбуйтесь красивой птичкой. Обязательно похвалите ребенка за
старание, внимательность и аккуратность. Прочитайте стихотворение А. Барто
«Птичка»:
Села птичка на окошко.
Посиди
у нас немножко,
Подожди,
не улетай!
Улетела птичка, ай!
Конспект занятия по рисованию в группе раннего возраста
«Грачи прилетели»
Цели: Продолжать учить рисовать кисточкой, красками.
Задачи: Формировать знания о строении птиц. Познакомить с
новым приемом изображения птиц. Прививать интерес к рисованию, радоваться
полученному результату, развивать воображение. Воспитывать аккуратность в
работе. Воспитывать заботливое отношение к птицам.
Методы и приемы: 1. Словесные (Художественное слово. Беседа
о птицах.) 2. Наглядные (иллюстрации) 3. Практические (Показ способов и приемов
рисования.) Материал: альбомный лист, гуашь черная, кисточка, влажные салфетки,
контурное изображение грачей на листе бумаги.
Предварительная работа: рассматривание иллюстраций,
открыток, картин с изображением птиц, наблюдение за птицами на прогулке.
 Ход работы:
В: Сегодня, когда я шла в детский сад, светило ярко
солнышко. И мне так захотелось ему улыбнуться. А вы хотели бы улыбнуться
солнышку?
Д: - Да.
: Возьмитесь за руки, посмотрите друг на друга и улыбнитесь.
Какое у вас настроение?
Д: Хорошее
 В: Послушайте стихотворение.
Близкий родственник вороны. Черно- синее крыло.
 Горожанин- любит город, Уважает и село!
Любит вслед за тракторами Погулять по полю он,
Пообедать червячками, После полдничать зерном!
Это что за важный граф? В черном смокинге без шляпы,
Это птица черный грач Всех кормушек завсегдатай!(Шалимова О)

В: Ребята, кто же к нам прилетел?
Д: Грач (хоровые и индивидуальные ответы нескольких детей)
 В:Ребята,грач-перелётная птица, потому что они прилетают к
нам весной. К нам тоже в группу прилетели грачи, но они очень грустные, их не
принимают в стаю. Как мы поможем грачам? Мы их раскрасим. Нам для этого
понадобится: чёрная краска, кисточка и наши пальчики Перед началом работы надо
размять наши пальчики Пальчиковая гимнастика: «Птички»
Птички полетели (Большой палец отгибают в горизонтальное
положение, сверху присоединяют сомкнутые прямые пальцы.)
Крыльями махали. (Машут ладонями с широко раскрытыми
пальцами)
На деревья сели (Руки вверх все пальцы широко расставлены)
Вместе отдыхали. (Большой палец отгибают в горизонтальное
положение, сверху присоединяют сомкнутые прямые пальцы.)
Объяснение работы: Перед ребятами лежит лист нам надо на
веточки посадить рядышком друг с другом грачей, чтоб они подружились и стали
одной стаей. Для этого мы берём кисточку, опускаем в краску и закрашиваем
Заключительная часть
 В: Какие вы все молодцы, как вы аккуратно раскрасили
грачей! И грачи очень рады! Спасибо вам ребята за помощь грачам.

Лепка «Червячки
для птички»
П/с: продолжать знакомить детей с характерными признаками весны, с
особенностями жизни птиц весной; продолжать формировать у детей эмоциональную
восприимчивость и отзывчивость; стимулировать тактильные ощущения; воспитывать
у детей интерес к лепке
Материалы: игрушечная птичка, звуковая фонограмма с записью
голосов птиц, кормушка для птиц, пластилин, дощечка, тряпочки
Ход работы
1.Организац. момент
Ребята, посмотрите, кого я встретила по дороге в детский сад. Кто
это? (птичка)
2.       Психогимнастика «Маленькая птичка»
Дети гладят птичку. Давайте скажем птичке самые нежные ласковые слова
-Ты такая маленькая! У тебя такие красивые перышки! Ты так хорошо
поешь песенки!
Воспитатель показывает детям где у птички крылья, хвост, голова.
3.Д/и «Путешествие в лес»
-Ребята, а вы хотите оказаться в весеннем лесу? Закрываем глаза и
окажемся сейчас в лесу (музыка, шум леса, пение птиц)
Весна наступила, но в лесу еще холодно, совсем недавно здесь лежал
снег, земля не прогрелась. Вот и птичек в лесу совсем мало. Солнышку песенок не
поют.
4.       Физминутка
-Вы, ребята, покружитесь, в птиц веселых превратитесь! – Лапка раз
(выдвинуть ножку)
Лапка два (выдвинуть другую ножку)
Скок-скок-скок (прыжки на обеих ногах)
Крылышко раз! (одну руку в сторону)
Крылышко, два! (другую руку в сторону)
Хлоп-хлоп-хлоп! (машем руками, как руками)
Глазик раз! Глазик, два(закрываем ладошкой по очереди глаза)
Клювик есть! (потрогать носик)
А хвостик здесь! (повилять)
Вот какие птички, птички-невелички!(кулачки сжать)
-Птички, птички, покружитесь, в деток быстро превратитесь!
5.Выполнение самостоятельно работы
Весело мы с вами поиграли, а покормить забыли .Давайте слепим из
пластилина червячков и покормим птицу. Она очень обрадуется.
-Ну, что приступим! Садитесь за столы. Я разомну пластилин руками,
чтобы он был мягкий, и из него легко было лепить. Вот у меня большой кусок
пластилина, я отщипну от него маленький кусочек, а большой кусочек положу на
дощечку. Теперь маленький кусочек буду раскатывать между ладонями, вот так
(показ)
-А теперь покажите, как будете  раскатывать пластилин вы?
(дети повторяют действия воспитателя)
6.       Выставка детских работ
-Посмотрите, какие получились у нас червячки! Все разные: длинные
и короткие, толстые и тонкие. Какие вы молодцы!
Нашей птичке они очень нравятся, давайте покормим  ее
(обыгрываем результат работы детей-покажите , как птичка клюет червячков,
птичка благодарит детей).

Лепка «Маленькая птичка прилетела
к нам, маленькой птичке червячков я дам».
Цели: активизировать речь ребенка, побуждать
отвечать на вопросы взрослого; усовершенствовать приемы лепки; воспитывать
заботливое отношение к пернатым друзьям. Формировать навыки деления пластилина
на части, отрывания пластилина маленькими кусочками от основного куска и катать
колбаски.
Создание настроя на занятие
Уточнение времени года, перечисление признаков
весны.
Как приятно проснуться, встать
Синее небо в окно увидать
И снова узнать, что повсюду весна,
Что солнце и утро прекраснее сна.
Уточните у ребенка какое сейчас время года?
(ребенок отвечает.) Весной все оживает, просыпается вокруг. Но самое главное
чудо, которое происходит в природе весной это то, что именно весной к нам из
теплых стран прилетают птицы. В русском народном календаре, был такой обычай: в
марте месяце, закликать- просить птиц, чтобы они прилетели и принесли весну.
Вот послушай такую закличку.
Эй, скворцы-молодцы,
Из-за моря к нам летите,
Весну красную несите!
С шелковой травой,
С жемчужной росой,
С теплым солнышком,
С пшеничным зернышком!
Весна наступила, но в лесу все еще холодно,
совсем недавно здесь лежал снег, земля еще не прогрелась. Но птицы уже
прилетают, солнышко греет все сильнее, на деревьях появляются листочки. Хорошо
весной на улице. Птицы скворцы- вестники теплых дней. А ты уже видел скворцов? Да,
они уже прилетели. (Показ иллюстрации). Посмотри на эту картинку и послушай о
скворце. У скворца черное оперенье с отливом красноватого, зеленоватого цветов.
На туловище крылья и хвост. А на голове длинный желтый клюв. Ноги с тремя
пальцами впереди и одним сзади, на которых сильные и острые когти.
Предложите вместе с вами превратиться в
маленьких птичек и поиграть.
Подвижная игра «Птица и птенчики»
Говорите: «Я буду птица, а ты мой - птенчик», -
и предложите ребенку посмотреть на большой круг (обруч или круг, выложенный из
шнура(веревки) – это наше гнездышко и приглашайте птенчика в него. «Полетели,
мой птенчик, червячков искать», - говорите вы. Птенчик вылетает из гнезда.
«Птица-мама» вместе с птенчиком летает по комнате. По сигналу: «Полетели домой,
в гнездо!» - бегите в круг. Игра повторяется.
- Весело мы с тобой поиграли. Посмотри, птички
улетели, а перышки оставили. Перышки легкие, пушистые.(покажите перо или
картинку с изображением пера)
Игровой самомассаж «Перышко»
Смотрите, какое перо я нашла
Оно по ладошке тихонько ползет (Ребенок гладит
свою ладошку рукой по круг)
Сначала по кругу, а после вперед.
По ручке оно до плеча доползает (Гладит от
ладошки к сгибу локтя и до плеча)
И шейку оно очень нежно ласкает. (Гладит шею)
Куда полетит – интересный вопрос,
Перо опустилось на маленький нос. (Дотрагивается
до носа)
Потом эти ушки перо гладить хочет (Прикасается и
щекочет ушки)
Одно и другое немного щекочет.
Но перышку надо теперь отдыхать.
Оно улетает в карман полежать
Покажите картинку дерева с птицами на кормушке.
- Посмотри на наше дерево, ты знаешь что на
нем?( Кормушка). Кто же там есть? ( Птицы!) Правильно. И к нам в гости
прилетела маленькая птичка. (показ игрушки/картинки птички). Посмотри, и у
нашей птички есть туловище, головка, крылья, клювик, она ест и пьет клювиком.
Птичка приглашает нас поиграть.
Пальчиковая гимнастика.
Маленькая птичка прилетела к нам,
Маленькой я птичке червячков я дам,
Маленькая птичка червячков клюет, клюет,
Маленькая птичка песенки поет!
-Наша игра птичке очень понравилось, только
птичке захотелось кушать. Давай мы с тобой вылепим из пластилина червячков для
птички.
Лепка «Червячки для птички»
- Я разомну пластилин руками, чтобы он был
мягкий, и из него легко было лепить. Вот у меня большой кусок пластилина, я
отщипну от него маленький кусочек, а большой кусочек положу на дощечку. Теперь
маленький кусочек буду раскатывать между ладонями прямыми движениями, вот так!
(показ) А теперь покажи, как будешь раскатывать пластилин ты? (ребенок
повторяет действия взрослого).
Посмотри, какие получились у нас червячки! Все
разные: длинные и короткие, толстые и тонкие. Нашей птичке они нравятся, давай
покормим их (обыгрываете результат работы ребенка — покажите, как птицы клюют
червячков, птички благодарят вас за угощение)

конспект занятия по конструированию из строительного материала в
группе раннего возраста "Домики для птиц"

            Тема:
 «Домики для птиц»
Программное
содержание.

    1.
 Формировать обобщенное представление о доме.

Учить  детей строить дом из строительного
     материала, ставить кирпичики горизонтальную длинную грань..
Формировать умение выполнять простейшие
     перекрытия – крыша – призма треугольник.
Формировать умение определять пространственное
     расположение деталей относительно друг друга (внизу, вверху, впереди).
Развивать у детей умение самостоятельно выбирать
     цвет и материал для создания образа.
Совершенствовать способность общения, уметь
     перечислять какие детали взяли для постройки дома: кирпичики, призму.
Воспитывать у детей желание изображать объекты
     окружающей действительности, умение доводить начатое дело до конца.

Предшествующая
работа.
Дети делали
заборчик, воротики, дорожки.
Индивидуальная
работа.
Помочь
Васе, Саше подобрать нужные детали, учить называть деталь крыши – призма.
Материал: кирпичики по3 штуки, 1 призма на
каждого ребенка ,игрушка-птица, листы бумаги на каждого ребенка с отпечаткой
птенца посередине.
Ход
занятия

Раздается
аудиозапись щебетания птиц.
Воспитатель.
- Что это,
ребята? Вы слышите? Пойдемте, посмотрим.
Влетает
птица с птенцами.
-Кто это,ребята?
(Птичка, птенчики)
Воспитатель.
-
Здравствуй, птичка. Какие вы красивые и все разные.  Какие птички, дети?
Дети:
Птица
большая, а птенчики  маленькие.
Воспитатель.
- А сколько
птенцов?
Дети: Много
Воспитатель обращает на грустное настроение мамы Птицы
- Что
случилось? Почему вы грустите?
Матрешка
(воспитатель).
- У нас нет
домиков, а на улице стало холодно.
Воспитатель:
- Дети, а
почему холодно стало  на улице?
Дети:
- Осень
наступила ,стало холодно ,идут дожди, ветер дует.
Воспитатель:
- Ребятки,
поможем нашим птичкам, построим им домики! А из чего можно построить домик?
Дети:
- Из
кирпичиков, кубиков.
Воспитатель:
-
Правильно, ребятки. Где у нас кирпичики? Какого цвета кирпичики? Что в начале
построим?
Воспитатель:
Детали,
детали
Вы спать не
устали?
Сегодня с
утра
Нам строить
пора.
Воспитатель:
 -Что
в начале построим?
Дети:
- Стены.
- Потом
крышу.
Воспитатель:
- Крыша где находиться? (наверху)
- Какого
цвета получился у нас домик? Нравится тебе домик красный, мама птичка? Вот и
живи в нем, а детки построят сами домики для птенцов.
- Но
вначале мы погреем ручки:
а)
самомассаж пальцев, ладошек, кисти рук;
б)
пальчиковая игра:
        1,2,3,4,5
– вышли пальчики гулять
        1,2,3,4,5
– в домик спрятались опять.
- А теперь,
детки возьмите себе птенчика для которого будете строить домик и строительный
материал и отнесите на место, где будете строить.
 (Дети
выбирают птенчикаи строительный материал в коробке)
Индивидуальные
вопросы:
- Костя,
для кого ты строишь дом?
- Вова,
какого цвета строитель ты взял? А у Насти какого цвета?
- Что
вначале  мы построим – стены. На какую сторону поставишь кирпичик? Какую
деталь возьмешь для крыши?
Во время
работы детей пою песню «Строим дом».
Анализ.
        Это
чей, это чей
Новый дом из кирпичей?
Это дети строят дом
Чтобы птички жили в нем.
Посмотрите,
ребята, птички не грустят, а веселыми сидят.
Они
 благодарят вас за заботу, за красивые, теплые домики.МОЛОДЦЫ!
А теперь и
мы строители отдохнем и повеселимся.
Проводится
«Разноцветная игра»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ.docx

alt: День счастья 21.03. День лесов 21

alt: Мы лепили куличи (лепим пирожок)

alt: Дети сидят на стульчиках.

alt: Обобщить ответы детей. Описание скворца : это скворец, он большой с черными перьями, клюв у него крепкий, прилетает ранней весной, селится в скворечнике, там выводит…

alt: Развивать память, воображение, логическое мышление, творческие способности: чувство цвета, фантазии, если есть картинки с изображением птиц, можно уточнить и закрепить представления об особенностях внешнего вида…

alt: Крылышко, два! (другую руку в сторону)

alt: Домики для птиц"

alt: Воспитатель. - А сколько птенцов?

title: Календарно- тематическое планирование по теме "Перелетные птицы"


extracted_text:
Материал подготовила:

 Учитель русского языка   и литературы
Мижирицкая
Л.С.

Анализ повести «Шинель» (Н.В. Гоголь)  7 класс

Повесть была написана в 1841 году и
увидела свет в 1843. Вошла в «Петербургские повести» (1830-е – 40е) и получила
огромную известность в кругу просвещенных читателей. Петербургские повести
объединяют общее место действия – город Санкт-Петербург и единая проблема
«маленького человека».
Содержание: [скрыть]
·
1 История
создания
·
2 Жанр и
направление
·
3 Смысл
названия
·
4 Композиция
·
5 Главные
герои и их характеристика
·
6 Темы
·
7 Проблемы
·
8 Главная
мысль и смысл финала
·
9 Чему
учит?
·
10 Критика
                                                                                История
создания
Произведение вошло в сборник
«Петербургские повести» наряду с произведениями: «Нос», «Невский проспект»,
«Портрет», «Арабески». Творчество Гоголя наиболее полно раскрылось именно в
этом знаменитом цикле. Самое главное о нем Вы узнаете из разбора от
Многомудрого Литрекона.
      По воспоминаниям П. В. Анненкова
(русский литературный критик, историк литературы и мемуарист из дворянского
рода), повесть родилась из анекдота о бедном охотнике, который долго копил на
ружьё. Услышав ее, Гоголь уже тогда задумался о создании повести о «чиновнике,
крадущем шинели». Это сословие невероятно интересовало автора, ведь он и сам на
ранних порах вынужден был работать в этой среде, чтобы найти средства на жизнь.
Все его наблюдения «списаны» с настоящих людей и реальных обстоятельств. Работа
началась в 1839 году, закончил он ее в 1842.
     В Российской государственной библиотеке хранится ранняя редакция начала
повести (отрывок), которая была продиктована Погодину М.П. (историк,
коллекционер, журналист, писатель- беллетрист и издатель) в Мариенбаде.
     Погодин помогал Гоголю дописать
повесть, пока последний находился в Риме и Вене.
Важно заметить, что беловая гоголевская рукопись не сохранилась, поэтому
литературоведам сложно определить, подверглась ли она цензуре. Современники
говорили, что повесть сохранила свою главную идею, но многие интересные места
остались выкинуты за её пределы бдительными стражами мысли из цензурного
отдела.
                                                             Жанр
и направление

В девятнадцатом веке активно развивается и
поддерживается многими писателями новое литературное направление – реализм.
Для него характерно затрагивать остросоциальные проблемы, например, взаимоотношения
разных классов, бедность и богатство, мораль и аморальность в контексте
действий и взаимоотношений героев.
Однако для произведений из «Петербургских
повестей» характерно более конкретное жанровое определение – фантастический
реализм. В рамках этого направления автор может более активно
воздействовать на читателей и использовать определенные художественные средства
выразительности (гротеск, гиперболу, авторский вымысел).
        Фантастика в повести
«Шинель»
— это возможность показать безысходность реального мира, где обычному человеку
не найти управы на беспредел.
       В этом произведении есть два мира –
реальность (город Санкт- Петербург, департамент, в котором работает наш герой)
и мистический (призрак Башмачкина на мостовой). Так фантастическое и реальное
переплетаются и производят новые причудливые формы литературы, сообщающие
читателю новый смысл. В действительности мы видим только несправедливость и
нищету, и только вымысел позволяет людям поквитаться с «должностными лицами».
Такова роль фантастики в повести Гоголя.
      Наряду с литературным направлением «реализм»
развивается и образ «маленького человека», который за недолгое время
стал излюбленным типажом для писателей века девятнадцатого.
       Маленький человек – это герой
невысокого социального положения, не имеющий особых способностей и не
отличающийся силой характера, но не делающий никому зла и безобидный.
Первым идею «маленьких людей» воплотил А.С. Пушкин в своей повести «Станционный

  смотритель» в главном герое Самсоне
Вырине.
       Учитывая особенности направления и
жанра, Гоголь смог сочетать в своей повести фантастику и реальность – взять за
основу актуальные для России в то время проблемы и вкупе со сверхъестественным
сюжетом очень выгодно подать изумленной публике.

Можно смело утверждать, что Гоголь
является одним из самых ярких представителей реализма.
Смысл названия
              В самой шинели как в
предмете одежды для нас глубокий смысл отсутствует, однако для Башмачкина она
явилась новым смыслом жизни. Он упорно копил на нее, ограничивал себя во всем,
говорил о шинели с портным, который ее шил, как о подруге жизни. Он в
буквальном смысле был одержим «вечной идеей будущей шинели». Ее пропажа стала
кульминацией произведения и движущей силой сюжета. Она же обеспечила логичный
переход от реальности к сверхъестественным силам.
             В этом простом названии
Гоголь смог отразить всю проблему своего произведения и позволил читателям
сосредоточиться на столь неожиданно ценном предмете как шинель.
Композиция
           В повести можно отследить
линейную композицию – выделяя вступление и эпилог.
1.
Произведение
начинается со своеобразного вступления-экспозиции – писатель рассуждает о
городе, который объединяет между собой все «Петербургские повести».
Эта часть сменяется биографией главного героя, что характерно для
последователей «натуральной школы» (реализма). Это позволило автору раскрыть
мотивировку его поступков и объяснить причины подобного поведения Башмачкина.
2.
Далее
завязка (по законам жанра) – герой загорается «идеей будущей шинели».
3.
Эта
идея подводит сюжет к кульминации повести – приобретение Акакия Акакиевича оказывается
в руках грабителей.
4.      Развязка
происходит на улице, где призрак настиг должностное лицо и отнял у него верхнюю
одежду.
  Если делить произведение на две части,
то первая часть — это описание жизни и счастливых ожиданий Башмачкина, а вторая
посвящена злоключениям героя, его попыткам вернуть шинель, общению со «значимым
лицом».

                                                                     Главные
герои и их характеристика

Авторская позиция Гоголя заслуживает
отдельного внимания. Он не оправдывает и не возвышает своего героя, хоть и
жалеет его от всей души. В начале он явно иронизирует на его счет, зато потом
искренне сопереживает его утрате, наделяя душу умершего мистической силой для
реализации правосудия.
1.
Акакий Акакиевич Башмачкин – главный
герой повести «Шинель»; бедный титулярный советник, зарабатывающий 400 рублей в
год на переписывании бумаг. Очень любит свою работу и специально находит её
даже тогда, когда она не нужна. Но платят ему ничтожно мало, поэтому каждая
серьезная покупка заставляет его голодать. Коллеги с работы всячески издеваются
над героем и смеются над его нелепым и покорным видом, но он не может постоять
за себя. Его судьба была предопределена еще очень давно – еще при его рождении.
Об этом говорила повитуха: когда родился Акакий, он скорчил гримасу, которая не
сулила ему в жизни ничего хорошего, однако перед нами развивающийся в духовном
плане персонаж. Ведь когда Башмачкин надевает заветную шинель, он
преображается: пытается подойти к даме, становится смелее. Это образ
«маленького человека», который Гоголь с успехом раскрыл со всех сторон и
ракурсов.
2.
Образ шинели тоже нашел
свое место на страницах повести. Это не вещь, а символ перемен в герое. Именно
она придала ему веру в себя, став универсальной визитной карточкой чиновника,
которая внушает окружающим уважение к владельцу. Она как раз может показать
двойственность характера Башмачкина. Ведь герой, с появлением новой шинели,
начинает видеть мир по-другому: более ярким, интересным и обновленным. Мелкий
чиновник становится более деятельным, настойчивым и инициативным. Весьма
показательно, что отношение общества изменилось, когда перемены коснулись
внешнего вида чиновника. Это лишний раз доказывает, что оно слепо и не
различает внутренних качеств личности. Люди не только встречают, но и
провожают по одежке. Шинель стала отражением ничтожности чиновничей среды,
где все решает форма, а не содержание.
3.
Образ Петербурга также не остался
незамеченным. В каждой части произведения он предстает перед читателем в ином
свете. То он гостеприимный и дружелюбный, то он страшный и мистический
(вспомним ту ночь, когда Башмачкин стал жертвой воров), жестокий и милостивый.
Здесь Петербург скорее враждебен человеку, нежели добр. Здесь суровая зима,
непригодный для жителей климат, очень жестокий промозглый сухой ветер,
пробирающий до костей. Тут же находят свое место нищета и богатство. Пока
большинство людей голодают, чтобы одеться, верхушка общества бахвалится, унижая
просителей. Таков Санкт-Петербург — холодный и равнодушный ко всему город
контрастов.
4.
Образы чиновников отталкивающие,
ведь большинство из них — жалкие люди, цепляющиеся за мнимую власть.
      Коллеги
Башмачкина — эгоистичные и жестокие трусы, которые робеют перед начальством, но
унижают равного и нижестоящего. Должностное лицо не так однозначно. Сначала оно
выгоняет просителя, зато потом сожалеет о случившемся. В этом мундире все еще
виднеется человек, которому стыдно за то, что позволяет себе его чиновничья
сущность.

Темы
Тематика повести очень многогранна и
затрагивает много остросоциальных и психологических аспектов.
§  Основная тема
произведения — судьба
маленького человека. Именно раскрытию его образа посвящена повесть.
Н. В. Гоголь в «Шинели» выразил свое отношение к этому типу людей и дополнил их
большую галерею. В книге он описал характер, нравы, стремления и быт этого
персонажа. Если у Пушкина в «Станционном смотрителе» Самсон был раскрыт не в
полной мере, то у Гоголя весь сюжет посвящен одному Башмачкину. Тема маленького
человека является ключом к пониманию авторского замысла: писатель хотел
показать трагизм судьбы ограниченного и слабого члена общества, чтобы
пробудить в наших сердцах сострадание к нему.
§  Тема сострадания и любви к ближнему тоже является
центральной в тексте. Гоголь был верующим человеком и в каждой книге находил
место для нравственного урока. Именно равнодушие и эгоизм людей способствуют
несчастьям и горю, а противопоставить им можно только милосердие и доброту.
Жалеть и любить нужно не за заслуги или выгоду, а просто так, без причин и
наград. Только таким образом можно победить те социальные проблемы, которые
давят на общество по сей день. По сути, чиновнику нужна была не шинель, а
поддержка окружения, которое его призирало.
§  Еще одна важная
тема – безнравственность.
Именно фактом безнравственности можно объяснить большую часть из того, что
происходит в повести. Например то, что все равнодушны к горю Башмачкина, никто
не хочет ему помочь. Или то, что главного героя ограбили, или то, что человека
в принципе ценят не за его умения, личные качества и достижения, а за чин и
состоятельность. Пока у Башмачкина не было шинели, его вообще не замечали, и
когда пропала – перестали. Поэтому можно сделать вывод что тема
безнравственности следует по всем поворотам сюжета.
§
Тема мечты в
произведении раскрывается в образе шинели и ее значимости для главного героя.
Башмачкин экономил на всём, мало ел, не зажигал свечей, не пил чай и даже не
отдавал белье в прачечную, а дома ходил в халате, чтобы одежда не снашивалась.
Он говорил о шинели с упоением, мечтал о ней, как о подруге жизни. Здесь мы
впервые сталкиваемся с настойчивостью героя, с его сильным желанием стараться
ради чего-то. Может быть, будь это не шинель, а нечто большее (духовное), мы бы
и увидели совершенно другого Акакия Акакиевича. Тем не менее, он сократил все
свои привычные расходы ради того, чтобы носить эту шинель, сделал всё, чтобы
воплотить свою мечту в реальность. Однако не стоит забывать, что до появления
навязчивой «идеи будущей шинели», у него была другое увлечение. Каждый раз
приходя с работы, он мечтал делать её снова. Он переписывал бумаги иногда даже
специально, потому что ему это очень нравилось. Каждый день он переписывал
бумаги, и ему это нравилось, для него это была работа мечты.
§  Также нельзя не
уделить внимания теме униженных и оскорбленных. Эта тема напрямую связана с
образом главного героя. На службе его пинают, толкают, а он прощает всё и слова
никому не скажет, если только срывающимся на жалость голосом попросит быть
осторожнее. Он не жалуется, не испытывает никаких глубоких эмоций и сильных
чувств. Герой живет в маленькой, холодной квартирке, которая скорее напоминает
комнату, не следит за собой, отчасти потому, что ему это не надо, он очень
тихий и ненавязчивый. Может быть, он и при жизни был призраком?
§  Тема возмездия отчетливо прослеживается в эпилоге повести,
когда многие видят призрак Башмачкина на мостовой (в частности, то значимое
лицо, к которому Башмачкин обращался за помощью). И эта тема дает свое
продолжение и преображается в дидактический авторский вывод. Когда значительное
лицо получает по заслугам от призрака, то делает вывод, что нельзя быть очень
строгим со своими подчиненными и гнобить людей лишь за их не
высокопоставленность.
§  Также
интересна тема
судьбы в повести. Еще с детства стало ясно, что у Акакия будет
судьба тихого, мирного титулярного советника, который будет жить не особо
счастливо, зато спокойно и стабильно.
Проблемы
В повести очень глобальная проблематика. В
ее рамках автор объясняет читателям нравственные проблемы гуманизма, бедности,
социального неравенства, равнодушия. Трагедия маленького человека —
основная в их списке. Конкретизируем ее другими, более узкими направлениями:
§  Проблема гуманизма – главная в «Шинели». Абсолютно все
персонажи в произведении мелочны по характеру и эгоистичны. В погоне за
материальной обеспеченностью они игнорируют мораль и нравственность. Они им не
нужны, так как она составляют лишние хлопоты. Зачем помогать мелкому
титулярному советнику, если у него и так жизнь не сложилась нормально? Воры на
мостовой – тоже чистой воды антигуманизм. Сам Акакий, став призраком, тоже
становится вором, он не может упокоится, пока не утолит своё желание мстить.
§  Проблема равнодушия вытекает из проблемы отсутствия
гуманизма. Никто не помогает Башмачкину, ведь всем все равно. Никто не
отзывается на его просьбы о помощи. Должностное лицо, которое по своему
служебному долгу должно было помочь просителю, вытолкало его за дверь, чтобы
показать свою власть другим людям. Если бы он принял надлежащие меры, никто бы
не пострадал.
§  Проблема бедности призраком проходит через всё
произведение. Она незаметна, но при этом очень хорошо ощущается почти на каждом
этапе. Башмачкин очень беден. Зарабатывая 400 рублей в год, особо не
разгуляешься. Он живет в маленьком помещении с поломанными скрипящими
половицами, там сыро и холодно. Для покупки шинели он отказывается от привычных
каждому человеку элементарных правил гигиены и здоровья: стирать белье в
прачечной, носить белье, есть здоровую и сытную пищу. Он даже не зажигает свеч
и не пьет чай. Бедность не порок, но в шинели она обретает очень уродливые
очертания.
§  Проблема социального неравенства тоже проявляется на
протяжении всей повести. Значительное лицо игнорирует Башмачкина и унижает его
за то, что он, по его мнению, пришел в неподобающем виде. Пытается построить
бедного и без того Акакия, ругая его за внешний вид. Хотя сам совсем недавно
этим значительным лицом стал. Но несмотря на это, показывает своё превосходство
и более высокий чин.
Книга направлена против эгоизма и
равнодушия людей, особенно на службе, где они должны выполнять не только
нравственный, но и служебный долг.

                                                        Главная
мысль и смысл финала

§  Смысл финала и значение вьюги. Гоголь хотел показать все
остросоциальные проблемы, которые его волновали. Показать, что на ленивых и
беспринципных чиновников нет управы. А если есть, то только вышестоящие лица.
Став в финале повести призраком, Башмачкин как раз обретает нужную форму и
вершит свою месть в наказание за равнодушие высокопоставленных лиц. Но это, как
подчеркивает писатель, возможно только в области мистики. Возможно, любитель
шинелей стал орудием высшего и праведного Божьего суда, в который верил Гоголь.
Всё это действо, стоит отметить, сопровождает такая художественная деталь как
ветер. Вьюга, пронизывающая петербуржцев до костей, по моему мнению,
символизирует животный страх, стихийный страх, который заставляет дрожать даже
безнравственных чиновников. Это часть правосудия свыше, которое настигнет
каждого, независимо от чина.И хотя Гоголь против мести, в этой повести он видел
её единственным способом вершить правосудие.
§  Основная идея: Автор демонстрирует необходимость высоких моральных
ценностей и убеждений для человека. Любой из нас перестает быть маленьким,
когда обретает высшее предназначение. Нравственность и гуманизм — вот, что
должно объединить и сравнять всех людей, уничтожив сословные различия. Главному
герою нужна была не шинель, а признание в коллективе, уважение и поддержка. Не
его вина, что такое отношение он мог получить только из-за приобретения шинели.
В его зацикленности на верхней одежде виновато окружение, которое готово
принять только тех, кто приходит «в надлежащем виде». Таким образом, смысл
«Шинели» в том, чтобы показать истинные ценности человеческой натуры и отделить
их от ложных и вредных предрассудков.
                                                                                Чему
учит?
    Безусловно, произведение учит нас быть
отзывчивыми, добрыми, милосердными. Видя весь ужас ситуации со стороны,
читатель в состоянии отличить добро от зла и осознать, что проявить желание
помочь или действительно помочь – очень ценное качество. Оно может
предотвратить многие беды. Таков вывод из прочитанного текста.
     Автор склоняет нас к мысли, что за
любое зло мир отвечает злом. Так или иначе, сделав что-то плохое, человек
получит его же в двойном размере. Поэтому стоит отвечать за свои слова и поступки,
а также быть готовым к тому, что возмездие обязательно придёт. И если никто не
способен наказать, то уж сверхъестественные силы точно способны воздать должное
вышестоящим лицам. Такова мораль в повести Гоголя «Шинель».
     То, над чем смеется Гоголь, неприятно
и смешно каждому здравомыслящему человеку. Низость и ограниченность человека,
его рабская покорность судьбе и окружению, его инфантильность и нежелание
развиваться — все это есть в образе маленького человека. Автор не идеализирует
его, а высмеивает за слабость и потворство общественным порокам.

Критика
В журнале «Физиология Петербурга» многие
писатели отзывались о «Шинели», которая действительно сделала революцию в
литературном пространстве того времени и открыла новое направление «натуральной
школы».
В.Г. Белинский, например, назвал произведение «одним из глубочайших созданий
Гоголя». И к этому мнению присоединились многие критики.
Знаменитая фраза: «Все мы вышли из
гоголевской шинели», которая кстати принадлежит не Достоевскому, а французскому
резиденту Вогюэ, говорит нам не только о том, что Гоголь мастерски справился со
своей задачей и максимально передал свою идею читателю, но и то, что Гоголь был
известен даже за рубежом.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ повести Шинель.docx

alt: Критика В журнале «Физиология

title: Анализ произведения "Шинель"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ «ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК» - 2016.
Оформление сцены шарами.
Фанфары.
1
Ведущий.(Далее- 1в)
Добрый
день, дорогие друзья —
Гости,
любимые учителя!

2
Ведущая.(Далее-2в)
День
необычный сегодня у нас:
С
детством прощается каждый сейчас.

1в
Сегодня
здесь будет не просто урок

2в.
Сегодня
здесь будет

Вместе:
Последний звонок

1в.
Сегодняшний
последний звонок будет не совсем обычный, ведь он проходит в Год Российского
кино.

2в.
Вот
и мы решили снять сегодня свой неповторимый фильм о нашей школьной жизни. С того
момента, как мы вышли на эту сцену, камеры уже начали работать, а вы, наши
дорогие гости, тоже в некотором роде стали актерами.

1в.
А
как же мы назовём этот фильм?

2в.
А
назовем мы его «Родом из детства»

Выходит
человек с хлопушкой:
Снимается
Фильм «Родом из детства». Часть первая. Официальная». Камера, мотор! Стоп. А
где же актеры?

1в.
Да
вот же они! Встречайте, главные действующие лица фильма, ученики 11а класса и
их классный руководитель ….

МУЗЫКА

2в.

Встречайте,
главные герои сегодняшней киноленты, учащиеся 11б класса и их классный
руководитель…

1в:
Ну
вот, теперь все в сборе. А ты вообще знаешь. Как снимать кино?

2в.
Не
совсем. Но мне кажется, что это должно выглядеть как-то так. Смотри.

(Под
песню «Фильм, фильм, фильм»): фотографии. Как готовились или еще что-то живое и
забавное.

Фильм,
фильм, фильм...
Профессий много, но
Прекрасней всех - кино.
Кто в этот мир попал -
Навеки счастлив стал.

Фильм, фильм, фильм... (4 раза)

И нам, конечно, лгут,
Что там тяжелый труд.

Кино - волшебный сон.
Ах, сладкий сон!

Фильм, фильм, фильм...
Фильм, фильм, фильм...

1в.
Это
не съемка. Это сплошная суета. И ты хочешь сказать, что из всего этого
получается настоящий полнометражный фильм?

2в.
Ну,
не совсем так,  ведь настоящий фильм – это результат работы большого числа
людей, входящих в съемочную группу.

1в.
А
кто же входит в эту съемочную группу?

2в.

Так,
давай по списку. У меня первым значится режиссер-постановщик. Он руководит
работой актеров и всех остальных участников съемочной группы.

1в.
А
в нашем фильме это кто?

2в.

Вам
интересно было знать:
Кто
самый главный в нашей школе?
А
мы вам можем рассказать
Директор.
Кто же еще боле!

1в.
На
сцену приглашается режиссер-постановщик киностудии «сикс оф сикс», главное лицо
на съемочной площадке -  директор школы  Шмулевич Марина Михайловна

МУЗЫКА
СЛОВА
ДИРЕКТОРА
МУЗЫКА

1в.
Кто
же следующий?
2в.
Следующий
в моем списке значится помощник режиссера. Он несет ответственность за решение
текущих оперативных вопросов, составляет для каждой сцены график вызова актеров
с указанием времени их рабочей смены.
1в.
На
сцену приглашается главный помощник режиссера, заместитель директора по учебно-воспитательной
работе Ольга Анатольевна Бусенко.

МУЗЫКА
СЛОВА
ЗАВУЧА
МУЗЫКА

1в.

Итак,
мы продолжаем.
2в.
Ни
один фильм не обходится без продюсера. Продюсер формирует проект, выбирая
сценарий и режиссёра, и осуществляет производство и контроль. Словом, это
человек, без которого ни один фильм не выйдет в прокат.

1в.

На
сцену приглашаются… (гости)
1в.
Мне
кажется, с официальной частью мы закончили. Теперь не хватает чего-то
сентиментального
2в:
Я
знаю, чего не хватает, а вернее кого! Федь фильм-то про детство! Значит, на
сцену сейчас должны выйти самые маленькие актеры нашего фильма –
первоклассники.

Человек
с хлопушкой:
Фильм
«Родом из детства». Часть вторая, ностальгическая. Кадр 1 дубль 1.  Прощание с
детством.
Звучит
тема детства. Выходят одиннадцатиклассники вместе с первоклассниками за ручку.
1
пара:
-
 Когда я пошла в школу, то мечтала о том, как бы поскорее надеть каблуки.
-
 Знаешь, а я вот теперь хожу на каблуках, но больше всего хочется снять их и
надеть старые удобные сандалии. Как когда-то в детстве.

2
пара:
-
Раньше, когда я пошел в первый класс, моя мама все время пыталась отправить
меня на улицу погулять с друзьями. Я очень сопротивлялся!
-
Знаешь, а я вот теперь, учась в 11 классе, и рад бы сходить погулять, да мама
не отпускает. Говорит, к экзаменам надо готовиться.

3
пара:
-
Когда мне исполнилось 7 лет, я больше всего на свете хотел, чтобы родители
подарили мне что-нибудь крутое. Например, айфон или компьютер.
-
А мне на 17 лет друзья подарили хлопушки и воздушные шары. Ты не представляешь,
как я был счастлив!

4
пара:
-
Когда я пошла в школу, то мечтала, что родители не будут укладывать меня спать
так рано и будут разрешать вечером смотреть взрослые фильмы.
-
А я в 11 классе только и мечтаю, как бы побыстрее с этими уроками и экзаменами
доползти до кровати и пораньше заснуть.

5
пара:
-
Я помню, что у меня в первом классе начали выпадать молочные зубы. Ночью я
клала зубки под подушку, а наутро  добрая фея оставляла мне под подушкой
денежку. А когда я стану такой, как ты, я все еще буду верить в добрую фею?
-
Ну, конечно!  Я до сих пор в выходные дни первым делом заглядываю утром под
подушку и проверяю: не забыла ли фея оставить мне денег на кафе и дорогу, как
обещала.

6
пара:
-
А знаешь, я так переживал в первом классе, что в первом классе я не смогу
запомнить имя и отчество своей первой учительницы и надо мной все будут
смеяться.
-
Знаешь, а мы вот все доучились до 11 класса и до сих пор помним имена своих
первых учителей. И звучат они в наших сердцах, как музыка. (Имена первых
учителей………………) Видишь, мы все помним! А хотите увидеть, какими мы были в ваши
годы?

Малыши:
-Да!

-
Ну, тогда давайте отойдем в сторонку и посмотрим на экран.

ФОТО
С ПЕРВОГО КЛАССА

Всю
жизнь мы будем вспоминать,
Как,
не тая улыбки,

Вы
возвращали нам тетрадь,
Где
не было ошибки,

Как
были вы огорчены,
Когда,
хотя и редко,

Поставить
были вы должны
Плохую
нам отметку.

Детьми
мы были и подчас,
Увы,
не замечали

Во
взгляде ваших добрых глаз
Заботы
и печали.

Мы
вас за все благодарим,
И
если были скверными,

Простите
нас, учителя.
Простите.
Вы ведь - первые.

 1в:
Слово
предоставляется композиторам фильма «Родом из детства», чья музыка надолго
останется в наших сердцах.

2в.
Встречайте,
…………………………

СЛОВА
ПЕРВЫХ УЧИТЕЛЕЙ
ЦВЕТЫ

1в
Раз
уж мы заговорили о музыке, она должна, в конце концов, зазвучать в нашем
фильме!

2в
А
о чем же мы будем петь?

1в.
Не
о чем, а о ком.  Одного мудреца спросили: «Скажи, что такое счастье?». Он
ответил: «Это когда я молод душой, когда со мной рядом любимый человек, когда
живы и здоровы мои родители».
2в
Это
значит, что мы дошли до следующей части нашего фильма?
1в.
Совершенно
верно!
Человек
с хлопушкой:
Хлопушка.
Фильм
«Родом из детства». Часть третья. Благодарность родителям. Кадр 2 дубль 1. Всем
мамам посвящается.

 Выпускники:
Ну
что ты не спишь и все ждешь упрямо?
Не надо. Тревоги свои забудь.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама!
Мне больше! И в этом, пожалуй, суть.

Я знаю, уж так повелось на свете,
И даже предчувствую твой ответ,
Что дети всегда для матери дети,
Пускай им хоть двадцать, хоть тридцать лет

Родная моя, не смотри устало!
Любовь наша крепче еще теперь.
Ну разве ты плохо меня воспитала?
Верь мне, пожалуйста, очень верь!

И в страхе пусть сердце твое не бьется,
Ведь я по-глупому не влюблюсь,
Не выйду навстречу кому придется,
С дурной компанией не свяжусь.

И
не полезу куда-то в яму,
Коль повстречаю в пути беду,
Я тотчас приду за советом, мама,
Сразу почувствую и приду.

Дай твои руки расцеловать,
Самые добрые в целом свете.
Не надо, мама, меня ругать,
Дети, они же не вечно дети!

И ты не сиди у окна упрямо,
Готовя в душе за вопросом вопрос.
Мне ведь уже не шестнадцать, мама.
Пойми. И взгляни на меня всерьез.

НОМЕР
«ШКОЛЬНОЕ ОКНО»
Наши
самые близкие, родные, любимые люди! Спасибо, что помогли нам преодолеть нашу
первую жизненную школьную дорогу, благодаря вам мы не свернули с нее и добрались
до конечного пункта. Обещаем радовать вас, постараемся оправдать ваши надежды.
Огромное спасибо за душевные силы…

Вы
нас простите, милые, родные,
У
нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как
говорится, дети - радость в жизни,
А
вы для нас - опора в ней!

1в.
Вот
и настал момент пригласить на эту сцену одних из самых главных членов съемочной
группы – наших осветителей.

2в.
Это
те, кто следят за тем, чтобы фильм получился ярким?

1в.
И
это тоже. Но самое главное, это те люди, которые освещают нам путь.

2в.
А!
Я пронял о ком идет речь. На сцену приглашаются наши любимые родители.
НОМЕР
РОДИТЕЛЕЙ
1в.
А
мы продолжаем съемки нашего фильма «Родом из детства»
2в.
На
сцену приглашаются…
1
Выпускник:
Стойте,
погодите. Вам не кажется, что вы слишком много на себя взяли в этой съемке?
1в.
Что
значит, много взяли. Меня назначили вторым режиссером,

2в.
А
я режиссер монтажа.

1
Выпускник:
Не,
так дело не пойдет. Я тоже хочу попробовать себя в роли режиссера.

1в.
Ты
же нам все портишь. Мы идем строго по сценарию.
1
Выпускник:
А
мы с ребятами ничего портить и не собираемся. Мы вам только поможем. Добавим в
ваш сценарий немного разнообразия в виде любимых телевизионных проектов.
2в.
С
ребятами?
1в.
То
есть, ты не один нам все дело портить собрался?
2в.
И
режиссером какой программы ты собираешься стать?

1
Выпускник:
В
детстве я мечтал стать режиссером программы «Большая разница». Детские мечты
должны же сбываться!

1в.
А
ты уверен, что эта мечта украсит наш фильм?

Выпускник.
Абсолютно.
Я постарался показать, какими мы были несносными все эти годы. Ведь каждый
сидящий здесь в зале знает, что мы не подарки. Так вот. Я просто хочу, чтобы мы
все еще раз посмотрели на себя со стороны и поняли, что поступали неправильно.
Да зачем много говорить! Сейчас все сами на экране увидите. Где у вас тут
человек с хлопушкой? Давай, объявляй!
Человек
с хлопушкой:
Фильм
«Родом из детства». Часть четвертая. «Большая разница» Камера, мотор!
Заставка.
БОЛЬШАЯ РАЗНИЦА (фильм).
1
Выпускник:
Вроде
бы у меня все получилось. И от темы не отошел. Видите.
1в.
Надеюсь,
на этом все.
1
Выпускник:
Нет,
не все. (зовет другого выпускника на сцену)  Вот… хотел снять фильм про армию.
2в.
Не
понимаю, причем тут армия.
1выпускник:
Не
пугайтесь, сейчас вы все поймете. … Ты готов? Где у вас тут этот с хлопушкой?
Давай уже, объявляй!
Человек
с хлопушкой:
Фильм
«Родом из детства». Часть пятая. Армия. Камера, мотор!
ЗАСТАВКА
СЕРИАЛА «СОЛДАТЫ». СЦЕНКА.
За
столом лейтенант. На столе надпись «Военкомат».
Лейтенант:
-
Допризывник Ракитин!
-
Я!
-
Допризывник Ракитин! А вы знаете, что вас ждет в будущем?
-
Институт!
-
А если не поступишь в институт?
-
Армия!
-
Правильно! А когда закончишь институт?
-
Армия!
-
Вот видишь, допризывник Ракитин! Как ни крути эту ситуацию, все дороги тебя
приведут ко мне. Понял?
-
Так точно!
-
Что ты понял?
-
Понял, что петь надо!
НОМЕР
«ПАРОВОЗ УМЧИТСЯ»
2
Выпускник:
А
что, по-моему, неплохо у меня получилось. И голос у Ракитина ничего так.

1
Выпускник:
Точно!
Про голос я чуть не забыл. Вот если бы Ракитин выступал в программе «Голос», ты
бы к нему повернулся?

1
ведущий
Нет.
2
Выпускник.
А
почему нет?
2
в.
Я
бы лучше отдал голос нашим учителям.

2
Выпускник:
Всем
сразу?

1
в.:
Ну,
всем сразу не получится.

Педагоги
все прекрасны,
Каждый
чем-то да хорош.
Только
лучше наших классных
Не
старайся — не найдешь!

Выходят
выпускники со свечками.

1.Ошибется тот, кто думает, что у классного руководителя одна семья. Нет, у
него их столько, сколько учеников в его классе.

2.
Дорогие наши, любимые Ирина Николаевна и Наталья Александровна. Спасибо вам за
все, что вы сделали для нас. Весь этот сложный путь вы прошли вместе с нами,
радуясь нашим победам, огорчаясь неудачам, давая правильный совет в сложную
минуту.

3.
Все эти годы вы учили нас не только считать и учить даты, вы учили нас отвечать
за свои действия и проступки. Мы будем стараться, чтобы в будущем Вам не было
за нас стыдно.

4. Мы не обещаем, что совсем не будем делать ошибок в словах и решениях, мы не
обещаем, что станем прославленными и великими, но мы обещаем всегда помнить
Ваши уроки добра, справедливости, искренности и честности.

5. Простите нас за все плохое, что было. Быть может, мы не всегда могли по
достоинству оценить то, что вы делали для нас, но мы с уверенностью можем
сказать, что сейчас, стоя на этой сцене, мы безмерно благодарны вам, и что
всегда будем вас помнить, и что ещё не раз навестим вас всем классом.

6.
Мы обещаем сохранить в своем сердце ту звезду, которую вы зажгли для нас в этой
школе. И эта звезда будет гореть с нами вечно.

Песня
Невярдовской Тани «Гори, гори, моя звезда»
1В.
А
теперь на сцену приглашаются операторы-постановщики нашего фильма – наши
любимые классные руководители…….
СЛОВА
КЛАССНЫМ РУКОВОДИТЕЛЯМ
ЦВЕТЫ.
1в.
Боже
мой! Мне кажется, что наш фильм уже переходит в разряд телесериала.
2в.
Это
еще почему?
1в.

Время
поджимает, а нам надо еще рассказать как-то о наших дорогих учителях. Причем,
обо всех. Как же мы успеем это сделать?
3
выпускник.
Я
слышал, вы тут паникуете! Я вам помогу. В девятом классе я уже попробовал себя
в роли режиссера и придумал номер со шляпой. Помните? Я вот подумал: раз уж
этот номер так понравился в девятом классе нашим учителям, почему бы не
закрепить результат?
1в.
Каким
образом ты собираешься это сделать?
3
выпускник.
А
я снял для вас программу «Один в один». В этой программе я познакомлю вас со
всеми нашими учителями старшей школы за несколько минут. Нужно только включить
ассоциативное мышление. Согласны? А вы, дорогие учителя, согласны? Тогда
давайте, объявляйте.
Человек
с хлопушкой:
Фильм
«Родом из детства». Часть шестая. Учителя. Камера, мотор!
ЗАСТАВКА
ПРОГРАММЫ «ОДИН В ОДИН». Проходка с масками.
3
выпускник.
Ну
как вам?

1в.
В
принципе не плохо.

2в.
Постойте,
а почему в вашей программе учителя молчат?  Где вы видели молчаливых педагогов?

3
выпускник.
Вы
хотите, чтобы учителя вам тоже что-то сказали?
Оба
ведущих хором:
Да!

3
выпускник.
Я
предвидел ваше желание. Итак, внимание на экран!
Пожелание
учителей.
1в.
Дорогие
наши учителя! Мы в свою очередь желаем вам терпения, здоровья, мира и, конечно,
трудолюбивых учеников.

2в.
А
еще мы хотим поблагодарить тех, кто не учил нас, но сделал так, чтобы мы
чувствовали себя в школе, как дома.

Большой
поклон прекрасным людям,
Которые
всегда в тени.
О
них мы долго помнить будем
За
то, что добрые они.

За
то, что вежливо встречали
Нас
в гардеробе и в фойе,
За
нами мыли, пыль стирали,
Благодарим
мы вас вдвойне.

В
музеях школьных и в медпункте,
И
в комнате секретаря
Доброжелательные
люди
Для
нас работали не зря.

За
то, что нас кормили вкусно,
Давали
книги нам читать,
Нам
расставаться с ними грустно
Ведь
вы работали «на пять».

Простите
нас, что обижали
Вас
резким словом мы подчас,
Всё
то, что вы нам в жизни дали,
В
сердцах останется у нас.
ЦВЕТЫ
1в.
Мне
кажется, что настал момент еще для одной программы, которая станет для всех
огромным подарком.

 2в.:
Ты
говоришь о программе «Танцы на ТНТ»?

1в.:
Конечно.
Не буду долго говорить. Давайте сразу  хлопушку.

Человек
с хлопушкой:
Фильм
«Родом из детства». Часть седьмая. Подарочная. Камера, мотор!
ЗАСТАВКА
ПРОГРАММЫ «ТАНЦЫ»
1в.
А
съемки нашего фильма подходят к концу.

2в.
Представляешь,
съемки подходят к концу, а звонка на антракт до сих пор не было.

1в.
-
А разве в настоящем кино тоже бывает антракт?

2в
 -
Знаешь, а мне кажется что все то, что мы сейчас  показали все-таки трудно
назвать «настоящим кино»?

1в
-
Почему?

2в
-Да
потому что для нас  это не просто кино – это наша  с вами жизнь, наши с вами
11школьных лет! 11 лет, которые подарили нам так много!

1в
-Они
подарили нам лучших учителей!

2в
-Они
подарили нам  верных и преданных друзей!

1в
-Они
подарили нам теплые воспоминания, которые мы пронесем через всю жизнь.

2в
-Они подарили нам тебя, школа, и этот
последний звонок.

1в.
Право
дать звонок на антракт фильма «Родом из детства» предоставляется………
Звенит
звонок.
Выпускники

Здесь
первый звонок прозвенел невзначай,
Здесь
первый учитель, здесь радость мечтаний…
Нет,
школа родная, не скажем: «Прощай!»
Мы
скажем: «Любимая, жди! До свидания!»

Мы
школу свою будем вечно любить,
Куда
бы судьба ни забросила круто.
Скажите,
ребята, а можно забыть
Жилище
добра, и тепла, и уюта?

Придем,
как приходят домой сыновья,
Придем
поделиться, подумать, поведать.
И
в горе, и в радость ты примешь всех нас
И
с нами разделишь беду и победу!

Спасибо
за радость прекрасных мгновений,
Как
в сказке, открытые нам чудеса,
За
годы труда, за минуты волнений,
За
школьные ветры у нас в парусах!

Выходят
постепенно все.
режиссеры
и ведущие.
-
А смотрите, у нас, и правда, все получилось
-
да, хороший получился фильм
-
А все потому, что мы – отличная команда
-
Здорово, что сегодня мы реализовали наши детские мечты.
-
Да вообще здорово, что мы сегодня снова вернулись в детство.
-
Обратите внимание: сегодня каждый из нас попробовал себя в роли режиссера.
-
Да, это здорово. А все потому, что каждый из нас – режиссер своей будущей жизни
-
и фильма
ВСЕ
ВМЕСТЕ
«Родом
из детства»
ПЕСНЯ

alt: СЦЕНАРИЙ «ПОСЛЕДНИЙ ЗВОНОК» - 2016

alt: А мы вам можем рассказать Директор

alt: Всю жизнь мы будем вспоминать,

alt: Совершенно верно! Человек с хлопушкой:

alt: Вы нас простите, милые, родные,

alt: НОМЕР «ПАРОВОЗ УМЧИТСЯ» 2 Выпускник:

alt: Фильм «Родом из детства». Часть седьмая

alt: Мы школу свою будем вечно любить,

intro: Сценарий  праздника  "Последний звонок" выпускного 11  класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий  праздника "Последний звонок"- 2016.


extracted_text:
Урок 6 класс
Тема:    «Противоположные числа.  Модуль числа»
Цель: создать условия для формирования у обучающихся положительной
мотивации к учению; умения преодолевать посильные трудности, чувства
взаимовыручки и уважения друг к другу; умения вести диалог; умение
анализировать и контролировать результат своей и деятельностью товарища;
 сформировать понятия о: противоположных числах, смысле знака
минус перед числом, целых числах, дать определение модуля целого числа; научатся:
находить число, противоположное данному; понимать смысл знака минус перед
числом; находить целые числа, расположенные между двумя другими; находить
модули целых чисел; умеют: читать противоположные числа; решать уравнения,
содержащие противоположные числа.
Метапредметные результаты изучения темы (универсальные учебные действия):
коммуникативные: уметь объяснять свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; уметь работать в парах, в
группах, учитывая позицию собеседника; организовать и осуществить
сотрудничество с учителем и сверстниками;
            познавательные: давать определения понятиям; способность и умение
производить простые логические действия (анализ, сравнение); использовать
компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;
регулятивные: самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель,
определять цель учебной деятельности.
Тип урока урок изучения нового материала
Методы обучения наглядный, словесный, практический.
Формы работы учащихся фронтальные (эвристическая беседа), индивидуальные
(самостоятельная работа), парные и групповые.
Структура урока
Организационный
этап - 1 мин
Этап
актуализации знаний - 4 мин
Этап
мотивация знаний и введения в новую тему – 3 мин
Этап
изучения новой темы - 10 мин
Физминутка
(противоположности) – 2 мин
Этап
осмысления и закрепления знаний – 9 мин
Этап
контроля изученного материала – 5 мин
Историческая
справка - 1 мин
Этап
подведение итогов-1 мин.
 Рефлексия-1
мин.
Домашнее
задание -1 мин
Ход урока
1. Организационный этап
- 1 мин
- Добрый день! Тем, кто изучает математику, тем,
кто знает и любит математику, и тем, кто еще не знает, что он любит
математику .Будьте внимательны во время урока. Думайте, спрашивайте,
предлагайте, потому что искать истину будем вместе. Присаживайтесь,
пожалуйста.
-Предмет
математики столь серьезен, что не следует упускать ни одной возможности сделать
его немножко занимательным.   Б. Паскаль
-Мы тоже
сегодня постараемся внести элемент занимательности в урок.

2. Этап актуализации знаний - 4 мин
-Итак, отправляемся в путь за
новыми знаниями
-Для этого нам необходимо проверить
багаж знаний, который понадобиться на этом уроке.
-  Откройте тетради. Запишите
число, классная работа.
- математический диктант. Время
работы 5 минут. Осуществляется взаимопроверка.
1 вариант
1. Найдите неизвестный член
пропоции 15:х=12:16.
2. Как называют числа,
расположенные в ряду целых чисел справа от нуля?
3. Процентом называется…
4.  найдите 15%  от числа 200.
5. Запишите, используя знаки  + и
-
а) 6 тепла; б) 12 мороза.
2 вариант
1. Найдите неизвестный член
пропоции 18:24=12:х.
2. Как называют числа,
расположенные в ряду целых чисел слева от нуля?
3. Пропорцией  называется…
4.  найдите число,15%  которого
равны  12.
5. Запишите, используя знаки  + и
-
а) 15 тепла; б) 2 мороза.
Ответы 1вариант
 1вариант
 1. Х=20,     2. положительные,
3. одна сотая часть числа,     4. 30,         5. +6;-12 .
2 вариант
1. Х=16,     2. отрицательные,
3. равенство двух отношений,     4. 80,
5. +15;-2 .
-Замечательно, а теперь оцените
себя и поставьте балы за этап урока. С этими балами работаем в течение всего
урока.
3.
Этап мотивация знаний и введения в новую тему – 3 мин
-Какие слова называются антонимами?
-Мир, окружающий нас, интересен, но
противоречив. Ещё в детстве вы читали сказки, в которых уживались добро
и…(зло), теперь вы стали старше, учитесь в школе и получаете оценки - хорошие
и…(плохие).
-Жизнь состоит из
…(противоположностей). В какой бы уголок мы не заглянули, всё равно увидим, что
они уживаются рядом друг с другом.
-Вот, например, просто вода, но из
крана она течёт горячая и …(холодная).
-А в математике есть
противоположности?
Давайте подумаем над  таким
вопросом. Сегодня температура воздуха 7.  Скажите,  однозначно ли можно
понимать значение температуры воздуха.  Нет,  можно сказать +7 и -7. Расстояние на термометре от нуля
до этих чисел одинаковое 7 делений. Эти числа одинаково удалены от начала
отсчета, находятся в противоположных направлениях, на равных расстояниях.
-Обобщите все, о чем мы с вами
говорили и сформулируйте тему урока.
- Тема сегодняшнего урока.    Противоположные
числа. Модуль числа
-Попробуйте сформулировать цели
нашего урока
-Узнать что такое противоположные
числа, научиться их
находить среди чисел, понять смысл знака минус перед числом, сформировать
понятие целых чисел.
4. Этап изучения новой темы - 10
мин
Вчера мы с вами говорили о
противоположных числах , напомните мне пожалуйста какие числа называются
противоположными
Определение: Два числа, отличающиеся друг от
друга только знаками, называются противоположными.
Постановка проблемы- А числа -2 и 7 будут
противоположными?
 -Нет, так как противоположные
числа еще и должны иметь одинаковое расстояние от нуля.
Если перед числом стоит знак -,  то
получится противоположное число. Например,  -(-2) можно прочитать «назовите
число, противоположное числу (-2), это число +2», поэтому
-(-2)=+2, -(+4)=-4
Определение. Модулем числа называют
расстояние от нуля до данного числа.
Модулем  положительного числа
называют само это число, модулем отрицательного числа называют число, ему
противоположное.
Противоположные числа имеют
одинаковый модуль.

-Скажите мне, пожалуйста, а для
каждого числа можно найти противоположное ему число и сколько таких чисел
будет?
-Да, только одно.
Если перед целым числом поставить
знак  -, то получится число, ему противоположное:
-(+1)=-1, -(-5)=+5.
Нуль считается противоположным
самому себе.
Число, противоположное числу а,
обозначают  –а.
5.
Физминутка (противоположности) – 2 мин
-Я показываю упражнение, а вы
выполните противоположное действие. Все сели. Руку правую вперед, а потом ее назад,
а потом ее вперед и совсем мы не трясем (также другую руку) Встали, сели,
встали, сели, руки опустили, вместе вверх подняли и за парты встали.
6.
Этап осмысления и закрепления знаний – 9 мин
Работа с учебником № 214, № 218, №
221(а,б), №224
7.
Этап контроля изученного материала – 5 мин.
Работа
в группах. - А теперь
работаем группами. Для каждой группы своя карточка. Как только группа
справилась с заданием,  отправляйте члена группы написать ответ на доске. Итак,
определим, какая группа была внимательнее на уроке и быстрее, а самое главное
правильнее справиться с заданиями.
1 вариант
1.Укажите  числа, противоположные
данным и расшифруйте имя математика
- ;
6;   7;   5;  -9;   -3

-7

3

-6

-5

9

Д

В

Н

И

М

А

Ответ:_______________________
2. Вычислите а)  ,
б)  =,
в)  =.

2 вариант
1.Укажите  числа, противоположные
данным и расшифруйте имя математика
- 7;   ;
6;   -9;   5;  -3

-7

3

-6

-5

9

Д

Е

Т

К

Р

А

Ответ:_______________________
2. Вычислите а)  ,
б)  =,
в)  =.

8.
Историческая справка - 1 мин
История
говорит о том, что люди долго не могли привыкнуть к отрицательным числам.
Отрицательные числа казались им непонятными, ими не пользовались, просто не
видели особого смысла. Положительные числа долго трактовали как «прибыль», а
отрицательные – как «долг», «убыток». Лишь в Древней Индии и Китае догадались
вместо слов «долг в 10 юаней» писать просто «10 юаней»,  но рисовать их черной
тушью.
Возникновение современных знаков  «+»
и « - » не совсем ясно. В Италии ростовщики, давая деньги в долг, ставили перед
именем должника сумму долга и черточку, вроде нашего минуса, а когда должник
возвращал деньги, зачеркивали ее, получалось что-то вроде нашего плюса.
Современные знаки «+» и «-»
появились в Германии в последнее десятилетие 15 века в книге Видмана,
которая была руководством по счету для купцов. Купцы, торговавшие вином, на
пустых бочках ставили  «-», означавший «убыль». Если бочку заполняли вином, то
знак «-» перечёркивали и получался «+», означавший «прибыль».
В знаменитом произведении
французского математика, физика и философ Рене Декарта “Геометрия”,
изданном в 1637 году, описывается геометрическое истолкование положительных и
отрицательных чисел: “Положительные числа изображаются на числовой оси точками,
лежащими вправо от начала 0, отрицательными – влево”.
Представляя
положительные и отрицательные корни уравнений противоположно направленными
отрезками, Декарт тем самым считал, что эти корни равноправны, одинаково
реальны, хотя и продолжал по традиции называть одни истинными, другие -
ложными.
9.  Этап подведение итогов-1 мин.Молодцы, ребята. А теперь давайте
вспомним что мы хотели узнать? Что мы узнали? На все ли вопросы мы получили
ответы?  Выставление оценок.
10.  Рефлексия-1 мин. - Давайте еще раз вспомним
определение противоположных чисел, модуля числа.
-  Какое число противоположно самому себе?
- Сколько у каждого числа
существует противоположных?
11.   Домашнее задание -1 мин
Выучить пункт 2.2 , решить
№221(в,г), № 222,

1
вариант
1.Укажите
числа, противоположные данным и расшифруйте имя математика      - ;  6;   7;   5;  -9;   -3

-7

3

-6

-5

9

Д

В

Н

И

М

А

Ответ:_______________________
2.
Вычислите а)  ,  б)  =,   в)  =.

2
вариант
1.Укажите
числа, противоположные данным и расшифруйте имя математика    - 7;   ;  6;   -9;   5;  -3

-7

3

-6

-5

9

Д

Е

Т

К

Р

А

Ответ:_______________________
2.Вычислите
а)  ,  б)  =,   в)  =.

1
вариант
1.Укажите
числа, противоположные данным и расшифруйте имя математика      - ;  6;   7;   5;  -9;   -3

-7

3

-6

-5

9

Д

В

Н

И

М

А

Ответ:_______________________
2.
Вычислите а)  ,  б)  =,   в)  =.

2
вариант
1.Укажите
числа, противоположные данным и расшифруйте имя математика    - 7;   ;  6;   -9;   5;  -3

-7

3

-6

-5

9

Д

Е

Т

К

Р

А

Ответ:_______________________
2.Вычислите
а)  ,  б)  =,   в)  =.

title: Конспект урока на тему " модуль" 6 класс Никольский С.М.


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel