extracted_text:
ГКОУ КО «Озерская специальная (коррекционная)
школа-интернат
для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»

ДОКЛАД

на тему:

«Воспитание у обучающихся  гражданственности,
патриотизма, как важнейших нравственных и социальных ценностей».

Воспитатель:  Ермикова Н.А.

с. Озерское, 2023

В основу
политики формирования патриотического сознания граждан положена организация
государственной системы гражданско-патриотического
воспитания. К системе гражданско - патриотического воспитания отнесены : формирование и развитие в
образовательных учреждениях всех типов таких социально значимых ценностей, как
гражданственность и патриотизм;
массовая патриотическая работа, осуществляемая
государственными структурами и общественными организациями; деятельность СМИ,
научных организаций, творческих союзов, направленная на освещение проблем
гражданско –патриотического воспитания.
Гражданско – патриотическое воспитание в современной России актуально.
События
последнего времени подтвердили, что экономические проблемы, социальная
дифференциация общества, утрата моральных ценностей оказали негативное влияние
на общественное сознание большинства населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры,
искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. В общественном
сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм,
цинизм, некая агрессивность, неуважительное отношение к родному государству,
окружающим. Социально-экономические процессы последнего десятилетия и
последовавшая за ними девальвация духовных ценностей оказали, к сожалению,
негативное влияние на общественное сознание и выявили зависимость успешного
решения многих жизненных проблем от уровня сформированности гражданской и патриотической позиции у подрастающего поколения,
потребности в духовно-нравственном совершенствовании, уважения к
историко-культурному наследию своего народа. В связи с этим, составной частью
образовательного процесса становится национально-патриотическое
воспитание подрастающего
поколения. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение
своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и приумножить
богатство своей страны.
Исходя из этого,
в данном направлении воспитательной работы можно выделить целый комплекс задач:
- воспитание у ребенка любви и привязанности к
своей семье, дому, школе, улице, городу;
- формирование бережного отношения к
природе и всему живому;
- воспитание уважения к труду;
- развитие интереса к русским традициям
и промыслам;
- формирование элементарных знаний о
правах человека;
- расширение представлений о городах
России;
- знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
- развитие чувства ответственности и
гордости за достижения страны;
- формирование толерантности,
чувства уважения к другим народам, их традициям.
В том числе
подготовить наших подростков к защите Отечества, через воспитание уважения к
людям военных профессий.  Эти задачи решаются совместными усилиями образовательных
учреждений, учреждениями дополнительного образования, конечно, же, семьи.
 Сегодня воспитательная работа организуется и проводится на
единой основе с учётом профиля образовательного учреждения, возрастных
особенностей, реального уровня воспитанности,
интересов и запросов детей и
подростков, и, безусловно, тесной взаимосвязи военно-патриотических и других мероприятий с учебно-воспитательным процессом и оборонно-массовой работой.
Патриотическое,
а в отношении мальчиков и военно-патриотическое,
воспитание
начинается с семьи, поскольку в семье закладываются все виды
социального воспитания
ребёнка. Опыт, традиции, уклад жизни семьи формируют и
развивают нравственные и волевые качества, знания, умения и навыки детей, начиная с первых лет
жизни. С началом обучения детей в
школе, семья не сотрудничает с образовательным учреждением  по
данному направлению.  Поэтому вся обязанность по  воспитанию гражданственности
и патриотизма ложится на плечи школы.
 Педагоги,
своим непосредственным участием в педагогическо-воспитательном процессе способствуют воспитанию молодого человека патриотом и защитником Отечества. Приоритетным
направлением и составной частью образовательного процесса сегодня становится национально-патриотическое воспитание, гражданско-патриотическое воспитание подрастающего
поколения, которое призвано формировать в детях чувство любви к своей малой
Родине, уважительное отношение к национальным традициям и культуре, пробуждать
чувство гордости за свой народ. А гордиться можно лишь тем, что хорошо знаешь,
к чему сопричастен. Духовно – нравственное развитие и воспитание гражданина России является ключевым
фактором развития страны.
Изменения в
российском обществе отразились на социальном заказе к образовательным
учреждениям. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы гражданско-патриотического воспитания,
так как оно направлено на формирование личности, обладающей качествами
гражданина -патриота, способного успешно выполнять
гражданские обязанности в мирное и военное время.
Таким образом,
гражданско - патриотическое
воспитание обучающихся
является первостепенной задачей современной образовательной системы.
Формы гражданско-патриотического воспитания обучающихся через внеклассную и внеурочную деятельность:
• беседы, классные часы, читательские
конференции;
• тематические утренники, проведение
совместных праздников;
• торжественные линейки, уроки Мужества,
Вахты Памяти;
• экскурсии,
целевые прогулки, игры гражданско-патриотического
содержания, посещение музеев боевой славы;
• конкурсы, викторины, праздники,
выставки детского творчества;
• ролевые игры, проигрывание ситуаций;
• встречи с ветеранами Афганской войны,
интересными людьми нашего времени;
• мероприятия по увековечиванию памяти
павших в борьбе за независимость нашей Родины;
• празднование памятных дат, проведение
выставок, викторин, конкурсов, просмотров видеофильмов;
• обращение к государственной символике;
Все дальше вглубь истории
уходят героические и трагические события Великой Отечественной войны. К
сожалению, с каждым днем с нами рядом остается все меньше тех, кто защищал нашу
страну, нашу землю, нашу Родину. И самое большое, что мы можем сделать, это
помнить о защитниках Отечества и передавать нашим потомкам память о них и их
великом подвиге. Память о соотечественниках, павших на полях сражений,
защищавших от врагов свой народ, с древнейших времен почиталась на Руси.
Традиция эта давняя и передается от поколения к поколению. И в настоящее время
наша страна встала на защиту своего народа, проживающего на территории
Украины.  Доблестные защитники самоотверженно  сражаются против укро-нацистов,
несмотря на финансовую и техническую поддержку стран блока НАТО.  Мы и наши
потомки до конца своей жизни будем испытывать огромное уважение к ветеранам
всех войн, которое они заслужили тем, что сделали для последующих поколений.
В условиях
усиления внимания к решению задач гражданского, патриотического
воспитания юных граждан, формирования у них гордости за
достижения родной страны, интереса и уважения к историческому прошлому России,
бережного отношения к традициям своего народа, обращение к государственной
символике является особенно важным. Активное воспитательное влияние государственной символики
обусловливает её особую роль в системе символов. Способность государственной
символики влиять на сознание человека посредством художественного образа,
передавать заключённое в ней обобщённое содержание в доступной и яркой,
привлекательной для учащихся форме, создаёт особые возможности использования
обращения к гербу, флагу и гимну страны в воспитании
школьников. Нравственные, политические идеи, выраженные в
государственной символике, составляют тот потенциал, который при активном
включении в учебно-воспитательный процесс, помогает
пробуждать у учащихся чувство гордости за свою Родину.
Краеведческая
деятельность – важнейшее средство воспитания гражданственности
и патриотизма школьника,
которая позволяет воспитывать
патриота и
гражданина не на абстрактных идеалах, а на конкретных примерах, приобщать ребят
к культурному наследию страны и «малой родины».
Цель краеведческой работы – научить ребят любить, уважать свой народ, землю,
край, Родину. Ведь краеведение обращает к прошлому, чтобы школьники, зная, свои
корни, могли создать достойное будущее.
Знание истории
своего края обогащает духовно, развивает чувство патриотизма,
гордости за свой народ.
Многие мыслители
и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления
человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Ушинский К. Д.
считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет
человека без самолюбия, так нет человека без любви к Отечеству, и эта любовь
дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и
могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и
родовыми наклонностями».
Патриотизм формируется в процессе обучения,
социализации и воспитания
школьников.  В
последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Это
направление деятельности никогда не уходило из стен нашей школы. И мы
продолжаем углубленную работу в этом направлении согласно происходящим событиям
и течению времени.
В моей работе
под гражданско-патриотическим воспитанием понимается формирование у детей и
подростков высокого патриотического сознания, верности своему Отечеству,
готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по
защите интересов Родины. Патриотическое воспитание направлено на формирование и
развитие личности, обладающей качествами гражданина-патриота Родины, способного
успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.
Основные задачи воспитания
детей с ОВЗ:
• Формирование гражданской
позиции и духовно-нравственных качеств личности, уважительного отношения к правам
и свободам человека, национальной и религиозной терпимости, уважительного
отношения к историческому и культурному наследию народов России.
• Создание условий для
осознанного выбора профессии, получения воспитанниками практических навыков,
необходимых для продолжения дальнейшего обучения в профильных образовательных
учреждениях.
• Развитие творческого
потенциала и коммуникативных компетентностей в рамках единого со пространства
• Сохранение и развитие
традиций школы-интерната, уважительного отношения к героическому прошлому
народа.
• Воспитание и уважительное
отношение к труду.
• Воспитание
ответственности и законопослушания, создание условий для профилактики
асоциальных и вредных привычек у воспитанников.
• Формирование навыков ЗОЖ
и культуры питания воспитанников.
В воспитательном процессе
используются следующие формы работы с воспитанниками:
- индивидуальные и
коллективные беседы;
- коллективное творческое
дело (КТД);
- занятия в системе
воспитательной работы;
- информирование
воспитанников по проблеме политической обстановки в мире, ситуации в обществе,
жизни и деятельности школы-интерната;
- вечера вопросов и
ответов;
- собрания с
воспитанниками;
- экскурсии и походы по
историческим местам;
- работа студий по
интересам, кружков;
- экскурсии в музеи.
Формирование у учащихся
нравственно-социального опыта, гражданского отношения к общественным событиям в
стране, к прошлому и настоящему Родины. Развивать общественную активность
учащихся, осознание ими понятий «гражданин», «гражданский долг».
Формирование национального самосознания на
основе приобщения к культуре предков и языка представителей этнических групп,
проживающих на территории нашей страны.
Патриотическое, правовое и
духовно-нравственное воспитание детей с ОВЗ, направлено на решение вопросов
социализации, повышения самостоятельности ребенка и его семьи, становления
нравственных ориентиров в деятельности и поведении школьника, а также
воспитания у него положительных личностных качеств. Тенденции развития ребенка
с особыми потребностями те же, что и нормально развивающегося. Некоторые
нарушения — отставание в овладении предметными действиями, отставание и
отклонение в развитии речи и познавательных процессов в значительной мере носят
вторичный характер. При своевременной правильной организации воспитания,
возможно более раннем начале коррекционно-педагогического воздействия многие
отклонения развития у детей могут быть скоррегированы.
Таким образом, в процессе всей
коррекционно-воспитательной работы происходит становление начал личности
школьника, которое связано с формированием адекватного поведения детей и с
гармонизацией их отношений со сверстниками и взрослыми. При этом у учащихся
закладываются основы таких нравственных качеств как отзывчивость, доброта и
терпение, понятие о взаимопомощи, и дети приобретают практический опыт их
реализации в повседневной жизни.

file_name: Воспитание гражданственности, патриотизма, как важнейших нравственных, социальных ценностей.docx

alt: России; - знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн) ; - развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; - формирование толерантности, чувства уважения…

alt: Формы гражданско-патриотического воспитания обучающихся через внеклассную и внеурочную деятельность : • беседы, классные часы, читательские конференции; • тематические утренники, проведение совместных праздников; • торжественные линейки,…

alt: Нравственные, политические идеи, выраженные в государственной символике, составляют тот потенциал, который при активном включении в учебно-воспитательный процесс , помогает пробуждать у учащихся чувство гордости за…

title: Доклад на тему: «Воспитание у обучающихся  гражданственности, патриотизма, как важнейших нравственных и социальных ценностей»


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Среднее арифметическое нескольких
чисел

1.
ФИО (полностью)     Алексашенкова Валентина
Адамовна
2.
Место работы Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение «Средняя  школа д. Сусолово»
Старорусского района
Новгородской области
3.
Должность     Учитель математики
4.
Предмет          математика
5.
Класс    5
6.
Тема и номер урока в             Среднее
арифметическое нескольких чисел (первый урок теме    из пяти по
данной теме).

7.
Базовый учебник        1.Виленкин Н.Я.,
Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика: Учебник для 5 класса
общеобразовательных учреждений / Н.Я. Виленкин и др. -
16-е изд., перераб. – М.:
Мнемозина, 2017

8.
Цель  урока: формировать представление о
среднем арифметическом нескольких чисел; познакомить  учащихся с правилом
нахождения
среднего
арифметического и его использованием при решении несложных задач.

9.
Задачи:
-  образовательные
(формирование познавательных УУД):    научить в процессе
реальной ситуации использовать определения следующих понятий: «среднее
арифметическое нескольких чисел»,
«правило нахождения среднего
арифметического»
-  воспитательные
(формирование коммуникативных и личностных УУД):
умение слушать и вступать в
диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу
сверстников и
строить продуктивное
взаимодействие, воспитывать ответственность и аккуратность.
-  развивающие
(формирование регулятивных УУД)
умение обрабатывать информацию и
ранжировать ее по указанным основаниям; представлять информацию в табличной
форме,
формировать коммуникативную
компетенцию учащихся; выбирать способы решения задач в зависимости от
конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
10.Тип урока Урок
первичного предъявления новых знаний.
11.Формы работы учащихся:
Фронтальная, парная, индивидуальная
12.Организация деятельности учащихся
на уроке:
-самостоятельно выходят на
проблему и решают её;
-самостоятельно определяют тему,
цели урока;
-выводят определение и правило
среднего арифметического нескольких чисел;
-работают с текстом учебника;
-работают с технологической
картой при выполнении заданий;
-отвечают на вопросы;
-решают самостоятельно задачи; -оценивают себя и друг
друга; -рефлектируют. 13.Необходимое
техническое оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска,
учебники по математике, раздаточный материал
(технологическая карта, карточки
с дополнительным заданием, карточки с домашним заданием),  электронная
презентация, выполненная в программе Power Point

14.Структура и ход  урока

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Вре мя
(в
мин .)

Формируемые УУД

Познаватель- ные

Регулятивные

Коммуникатив- ные

Личност- ные

1

2

3

5

6

7

8

9

10

1

Мотивация к учебной деятельности

приветствие учащихся;
проверка учителем
готовности класса            к уроку; организация внимания;
  инструктаж по работе с технологической картой.

Знакомство с технологической картой
  урока, уточнение критериев оценки

2

осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания

Прогнозирован
  ие своей деятельности

Умение
  слушать и вступать в диалог

умение
  выделять нравствен ный аспект поведения

2

Актуализация учебной деятельности

Презентация Слайд 2

Вступительное слово учителя.
  Повторение действий с десятичными дробями.

Участвуют в
  работе по повторению, в беседе с учителем, отвечают на поставленные вопросы,
  приводят примеры

2

Поиск и выделение необходимой
  информации

Выделение и
  осознание того, что уже пройдено.

Умение с достаточной полнотой и
  точностью выражать свои  мысли, слушать и вступать в диалог

Смысло-
  образован ие

3

Выявление места и причины
  затруднения

Учитель продолжает  беседу с
  проблемной задачи по будущей теме урока.
Задает учащимся наводящие вопросы

отвечают на
  поставленные вопросы

3

Постановка
  цели учебной задачи, синтез

4

Целеполагание и построение проекта
  выхода из затруднения

Презентация Слайд 3,4,5,6

Вместе с учениками определяет цель урока.
  Демонстрирует ЭОР

3

Поиск и выделение необходимой
  информации. Структурирование знаний. Анализ объектов.

Целеполагание,
  выдвижение гипотез

Умение
  слушать и вступать в диалог

5

Реализация построенного проекта

Презентация Слайд 7,8

Учащиеся
  выполняют в технологических картах Задание №1

4

6

Первичное осмысление и закрепление
  знаний.

Презентация Слайды
9,10,11,12

Комментирует,   направляет работу
  учащихся

Один ученик
  на доске, а остальные в тетради выполняют задание №2-3

8

Выделение и формулирование
  познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ объектов и
  синтез

Планирование
  своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного
  результата

Умение
  слушать и вступать в диалог,
Коллективное
  обсуждение проблем (при необходимости)

Ориента- ция в
межлично -стных отношени
-ях

7

Самостоятельна я работа с
  самопроверкой по эталону

Выступает в роли тьютора для слабых
  учащихся

Учащиеся
выполняют задания
4-6 из
  технологической карты
Делают
  записи в тетрадь. После выполнения задания выполняют взаимную проверку.

10

Выделение и формулирование
  познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез
  объектов

Планирование своей деятельности для
  решения поставленной задачи,  контроль полученного результата, коррекция
  полученного результата, саморегуляция

Умение
  слушать и вступать в диалог, Интегрироваться в группу

профессио налное самоопред еление,
  смыслооб разование

Учащиеся самостоятельно выполняют
  задание №7. Первые 6 учащихся справившихся с 3заданием сдают заполненные
  таблицы на проверку учителю, а остальные сверяют с эталоном на доске.

6

Выделение и формулирование
  познавательной цели, рефлексия способов и условий действия. Анализ и синтез
  объектов

Планирование своей деятельности для решения
поставленной задачи,  контроль
  полученного результата, коррекция полученного результата, саморегуляция

Поддержание здорового духа
  соперничества для поддержания мотивации учебной деятельности

8

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Презентация
  Слайд17,18,19

Задает
  дозированное домашнее задание

Проставляют
  в лист контроля баллы, набранные на 1 уроке
Учащиеся
  записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока

4

Оценка промежуточных результатов и
  саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности

управление
  поведением партнёра- контроль, коррекция, оценкна

нравствен ноэтическая
ориентаци
я

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

I.  Мотивация
  к учебной деятельности
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку;
Проводит инструктаж по работе с технологической картой:
  На столах у вас лежат листочки Они называются
технологическими картами. Сегодня вы будете работать на
  этих листах. Подпишите их. В течение урока мы с вами будем выполнять
  различные задания. Если задание будет выполнено верно, то вам необходимо в
  квадрат, находящийся справа от задания,  поставить знак «+». Те из вас, кто
  решит задания быстрее класса, могут заработать дополнительную оценку,
  выполнив задания на отдельном листе (приложение 1)

Учащиеся
  готовы к началу работы, имеют представление о работе с технологической
  картой.

II
 Актуализация учебной деятельности
1.
  Новые знания нам
  будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как
  всегда, начнем урок с устного счета: (слайды №5-6).
Учитель: Ребята, а  познакомиться с новой темой нам помогут
  сказочные гномы.  В это же время  в сказочном лесу проходили соревнования
  «Кто больше ?». Давайте посмотрим участников (слайд 2),
2.
  Комментарий учителя к просмотренному фрагменту,

1 Учащиеся решают примеры устно.

2.  Отвечают на
  вопросы:
А)победителей
  нет, победила дружба

вопросы
А) Как видите результаты
  таковы (слайд 3):
Как вы думаете, кто победил в соревнованиях?  Б) Как вы определили?
          В) Как можно
  одним словом назвать выражение?
          Г) Назовите
  компоненты при сложении.
          Д) Какие еще
  знаете действия с числами?
          Е) Назовите компоненты при делении.

Б) «Сложили числа».
В) «Сумма»
Г) «Слагаемые,
  сумма»
Д) «Деление, умножение,
  вычитание»
Е)
  «Делимое, делитель, частное»

III.
  Выявление места и причины затруднения
А) А как оценивают
  спортсменов в настоящем спорте?
 Б) А что еще может быть средним? Придумайте несколько
  словосочетаний со словом «средний».
 В) А что «среднее» в
  математике можно найти?
 Г) Назовите тему урока.
 Д) Правильно будет
  «Среднее арифметическое нескольких чисел». Запишите тему урока (слайд 4).

 IV.Целеполагание
  и построение проекта выхода из затруднения
Е) Что вы знаете о среднем
  арифметическом нескольких чисел?
 Ж) Что вы хотите узнать?
Это и будет нашими целями
  на урок.
(слайд
  5)

 Итак, что же такое среднее
  арифметическое нескольких чисел?
2. Задача
 А)
  Чтобы правильно сформулировать определение среднего арифметического
  нескольких чисел, решим задачу (слайд 7). Б) Составьте план решения
  задачи.

В)
  А почему вы делили на 7, ведь этого числа не было в условии задачи. Что
  означает это число?
Г) Вывод: Мы нашли
  среднее арифметическое семи чисел.
Проговорите алгоритм нахождения среднего арифметического

А) «Находят среднюю
  оценку»
 Б)
  «Средняя температура, среднее образование, средняя цена, среднее ухо, средняя
  заработная плата  и т.д.»
 В) «Среднее чисел»
 Г) «Среднее чисел»
 Д) Записывают
  тему урока в технологических картах.

(Учащиеся
  отвечают на вопросы,  заполняют таблицу в технологических картах:

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Е)  «Ничего»
Ж)   «Что это такое?»
        «Как найти среднее
  арифметическое нескольких чисел?»

  «Для чего применяется среднее арифметическое?» Учащиеся выполняют в
  технологических картах Задание №1.

Учащиеся
  выполняют в технологических картах Задание №2. Самостоятельно читают задачу,
  один – вслух.

Б) «Найти рост всех
  гномов»,
     «Разделить на 7 »
В) 7
  гномов

чисел.

V. Реализация построенного проекта
(слайд
  8)
В)
  Сформулируйте определение «среднего арифметического чисел».

 Г) Откройте
  учебник на с.226,  найдите определение «среднего арифметического».
  Прочитайте.
 Д) Закройте ладошкой это определение и расскажите его
  сами себе.
 Е) Теперь расскажите это определение друг другу.
  Определение нужно запомнить!
Для лучшего
  запоминания  напечатанное  определение вывешивается на доску (приложение № 2)

Г) Алгоритм:
     «Найти сумму всех
  чисел»
     «Найти количество
  слагаемых»

  «Разделить сумму чисел на количество»

  Определение:
 «Это
  частное суммы нескольких чисел на их количество»
Учащиеся записывают
  формулу нахождения среднего арифметического нескольких чисел:
Ср.
  арифметическое = (сумма слагаемых):  (количество слагаемых) Г) Читают:
  один вслух, остальные  -  про себя.

Д) Рассказывают
  себе.

Е) Рассказывают
  друг другу по очереди.

VI.  Первичное осмысление и
  закрепление знаний. Давайте вернемся к спорту и оценим их
  результаты,  как настоящих спортсменов. (слайд 12) А)  Учитель:
Ребята, а вы знаете,  что
  фигуристка победила в соревнованиях не случайно – она каждое утро делала
  зарядку. Давайте и мы немного позанимаемся физкультурой.

Поднимает руки класс – это
  «раз».
Повернулась голова – это
  «два».
Руки вниз, вперед смотри – это
  «три».
Руки
  в стороны пошире развернули на «четыре», С силой их к плечам прижать – это
  «пять».
Всем ребятам надо сесть –
  это «шесть».
 Б) Задание на внимание
 Найдите среднее арифметическое трех чисел, названных в
  стихотворении последними.
1. Решение задач (слайд
  10).

Учащиеся,
  используя алгоритм, находят средний балл участницы, проговаривая порядок
  выполнения действий.

Учащиеся
  поднимаются с мест, повторяют действия за учителем.

Б)
  «5», т.к. (4+5+6) : 3 = 5.

Учащиеся
  в технологических картах  решают задачу, один ученик решает задачу у доски.

VII.  Самостоятельная работа с
  самопроверкой по эталону
А)Решение задач №4

Б)№5 (слайд 14)

Г)(слайд 18) «Соображай»

Учащиеся
  в технологических картах  решают задачу, один ученик решает задачу у доски.

Учащиеся
  самостоятельно решают задачу

VII1.  Рефлексия учебной деятельности на уроке

Учитель: Наш урок подходит к концу. В течение урока вы
  работали в картах. Оцените себя. Сосчитайте количество

Учащиеся
  самостоятельно выставляют себе  отметки с учетом предоставленных критериев.

правильных ответов («+»). Поставьте себе оценку в
  соответствие с критериями):

Учитель: Поднимите
  руку, кто получил «5», «4», «3». Учитель выставляет оценки за работу на
  уроке самым активным учащимся, комментирует отметки.
(возврат к слайду №4,
  гиперссылка по картинке)
 А) Вернемся к таблице,
  которую мы начали заполнять в начале урока. Что мы хотели узнать? Что мы
  узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?
 Б) Давайте еще раз вспомним определение среднего
  арифметического нескольких чисел. Слайды 20- 22.

Учитель: Сегодня мы говорили о среднем
  арифметическом нескольких чисел. На следующем уроке  будем решать более
  сложные задачи. Чтобы вам было проще разобраться в условиях задач,
  прочитайте    п.38  на  стр.226  и решите № 1524.     А еще я предлагаю вам
  побыть дома в роли статистика, собрать и обработать некоторую информацию:
  определить стоимость 1 булки белого пшеничного хлеба в 3-х магазинах и
  вычислить её среднюю стоимость, а на следующем уроке мы  выясним, где
  выгоднее покупать хлеб.
Спасибо за работу на уроке!

Учащиеся
  поднимают руки с учетом полученных оценок.

А) Учащиеся
  отвечают на вопросы учителя.

Б) Учащиеся
  заполняют пропуски в определении:
Средним арифметическим
  нескольких чисел называется  …………..
суммы
  нескольких чисел на …………

Учащиеся внимательно
  слушают.
1) Всем:
  п.38, с 226, выучить определение.
2)
По желанию:  определить стоимость 1 булки белого
  пшеничного хлеба в 3-х магазинах и вычислить её среднюю стоимость.

Технологическая карта ученика (цы) 5 класса
Тема урока: «Среднее арифметическое
нескольких чисел».

Этап
  урока

Задание

Отве
т

Провер
ка

Балл
ы

1. Устный счет

Слайд №

2. Изучение нового
  материала

Задание
  1 Найти среднее арифметическ ое чисел 25,16,19

Задание 2. Найти среднее
  арифметическ ое чисел 2,4;
5,8;
  3,2 и 4,6.

3. Закрепление
  изученного

Задание 3. (Слайд про
фигуристку)

Задание 4.
Витя,
  Коля,
Миша
собирали
  в лесу грибы. Витя собрал 18 грибов, Коля – 24 гриба, Миша собрал 12 грибов.
  Сколько в среднем грибов собрал каждый мальчик?

Задание 5. (Слайд № про
зарплату)

4.
Рефлексия

Я
  узнал…

Я
  научился…

Мне понравилось
…

Я
затрудняюсь
…

Моё
  настроение…

5.
Соображай

Слайд №

6. Домашнее задание

Слайд №

7. Подведение итогов урока

Слайды
  № Посчитайте свои баллы

file_name: математика 5 класс.pdf

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

alt: А) Как видите результаты таковы ( слайд 3 ):

alt: Поставьте себе оценку в соответствие с критериями ) :

alt: Рефлексия Я узнал…

intro: Тема урока "Среднее арифметическое нескольких чисел", 5 класс

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок по алгебре


file_name: Самостоятельная работа по информатике №6 для 11 классов.docx

title: Самостоятельная работа по информатике  для 11 классов


extracted_text:
АНАЛИЗ
диктанта с грамматическим заданием по
русскому языку
учащихся 2 «б» класса  МБОУ «СОШ № 2 ст.
Архонская»
 по итогам учебного 2020 -2021 года.

Количество учащихся по списку

18

Количество учащихся, выполнявших работу

16

1. Диктант.

«5»

1

«4»

7

«3»

6

«2»

2

% успеваемости

87,50%

% качества выполнения работы

50%

2. Общий анализ ошибок  (кол-во
  уч-ся):

15

·
  Безударная
  гласная, проверяемая ударением

4чел.-
  4 ош.

·
  Безударная
  гласная, непроверяемая ударением

5
  чел. – 5ош.

·
  Оформление
  предложений

-
  большая буква в начале предложения

1чел.-1ош.

-
  знаки препинания (в конце предложения)

0чел.
  – 0 ош.

-
  написание приставки

1
  чел. – 2ош.

·
  Обозначение
  мягкости согласными и, е, ё, ю, я

-

·
  Написание
  ь – показателя мягкости

0
  чел. – 0 ош.

·
  Написание
  разделительных ъ\ ь

0
  чел. – 0 ош.

·
  Правописание
  сочетаний: чк, чн, нч, нщ, жи, ши, ча, ща, чу, щу,

0
  чел. – 0ош.

·
  Пропуск,
  замена, искажение

2
  чел. – 5 ош.

·
  Перенос
  слов

1
  чел. – 1 ош.

3. Грамматическое задание

«5»

6

«4»

4

«3»

3

«2»

3

% успеваемости

81,25%

% качества выполнения работы

62,50%

Выполнили правильно задание №1

16
  чел.

Допустили ошибки в задании №1

2чел.

Выполнили правильно задание №2

16чел

Допустили ошибки в задании №2

8чел

Выполнили правильно задание №3

16чел.

Допустили ошибки в задании №3

9чел.

                28.04.2021
г.                                Учитель начальных классов: Шкиль Л.В.

АНАЛИЗ
итоговой контрольной работы по
математике
учащихся 2 «Б» класса  МБОУ «СОШ № 2 ст.
Архонская»
 за 2020 -2021 уч.год

Количество учащихся по списку

18

Количество учащихся, выполнявших работу

15

1. Качество основной части

«5»

3

«4»

5

«3»

5

«2»

2

                                       %
  успеваемости

  86,67 %

%
  качества  выполнения работы

53,33%

2. Допустили ошибки в основной части
  работы.

·
  Задача№1

- кол-во уч-ся, не решивших задачу

2
  чел.

- допустили ошибки в вычислениях

7
  чел.

- допустили ошибки в выборе действия

3
  чел.

Перевод единиц

- кол-во уч-ся допустили одну и более ошибок

6чел.

·
  Ошибки в выражениях

- сложение чисел

7чел.

- вычитание чисел

7чел.

·
  Задача №2.

- кол-во уч-ся, не решивших задачу

4чел.

- допустили ошибки в вычислениях

4чел.

- допустили ошибки в выборе действия

1чел.

27.04.2021 г.                              Учитель начальных классов: Шкиль
Л.В.

file_name: анализ русский язык и математика годовые.docx

title: Анализ контрольных срезов по математике и русскому языку 2 класс


extracted_text:
«Работа
с одаренными детьми на уроках информатики»

Одаренность
человека – это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к
себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать
всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А. Сухомлинский

На данный момент одной из главных задач
обучения школьника является получение «на выходе из дверей» школы гармоничной,
всесторонне развитой личности. Для того чтобы решить такую задачу, в ребенке
должен проснуться создатель, творец. У него должно появиться желание познать
себя, свои внутренние возможности. Главное он должен почувствовать, что может
реализовать свои возможности не только для личного интереса, но и с пользой для
окружающих. Помочь ребенку в этом может учитель.
Основные цели работы с одаренными детьми:
·
Создание
индивидуальной траектории развития каждого одаренного ребенка;
·
Развитие
и выработка социально ценных компетенций у учащихся (развитие чувства
гражданина).
При работе с одаренными детьми
рекомендовано придерживаться следующих принципов:
·
принцип
максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
·
принцип
возрастания роли внеурочной деятельности;
·
принцип
индивидуализации и дифференциации обучения;
·
принцип
создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии
учителя;
·
принцип
свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи,
наставничества.
Формы работы с одаренными детьми:
·
объединения
дополнительного образования;
·
групповые
занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
·
факультативы;
·
заочные,
очно-заочные, дистанционные школы;
·
конкурсы
и конференции;
·
участие
в олимпиадах;
·
спецкурсы;
·
занятия
в классах с углубленным изучением отдельных предметов.
Одаренность –
это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое
определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных,
незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
с другими людьми.
Выделяют
шесть основных типов одаренности:
·
Интеллектуальный тип одаренности:
эти школьники, как правило, обладают весьма значительными, глубокими знаниями,
очень часто они умеют самостоятельно их получать – сами читают сложную
литературу, могут даже критически отнестись к тем или иным источникам. Ученики
этого типа одаренности точно и глубоко анализируют учебный и выходящий за рамки
учебного материал, нередко склонны к философскому осмыслению материала.
·
Академический тип одаренности:
учащиеся этого типа одаренности прежде всего умеют блестяще усваивать, то есть
учиться. Особенности их познавательной сферы – мышления, памяти, внимания,
некоторые особенности их мотивации таковы, что делают учение для них достаточно
легким, а в ряде случаев даже приятным. Медалисты, те ученики, которых принято
называть гордостью школы, чаще всего принадлежат именно к этому типу
одаренности. Этот тип одаренности нельзя недооценивать. Именно из этих учащихся
получаются впоследствии замечательные профессионалы, настоящие мастера своего
дела.
·
Художественный тип одаренности: этот
вид одаренности, как правило, проявляется в высоких достижениях в
художественной деятельности – в музыке, танце, живописи, скульптуре, в
сценической деятельности. Учитель должен видеть эти способности, способствовать
их развитию и в случае действительно высокого уровня их проявления позаботиться
о том, чтобы такой ребенок как можно скорее попал к соответствующему
специалисту, который смог бы профессионально заниматься с этим учеником.
·
Креативность: главная особенность
этого типа одаренности в нестандартности мышления, в особом, часто непохожем на
других взгляде на мир. Этот тип одаренности с большим трудом обнаруживается в
школьной практике, так как стандартные школьные программы не дают возможности
этим детям выразить себя.
·
Лидерская, или социальная одаренность:
эта одаренность характеризуется способностью понимать других людей, строить с
ними конструктивные отношения, руководить ими. Лидерская одаренность, по мнению
многих исследователей, предполагает достаточно высокий уровень интеллекта,
однако наряду с этим необходима и хорошо развитая интуиция, понимание чувств и
потребностей других людей, способность к сопереживанию, во многих случаях у
людей с этим типом одаренности наблюдается и яркое чувство юмора, помогающее им
нравиться другим людям.
·
Психомоторная или спортивная одаренность:
учащиеся этого типа одаренности часто не очень хорошо учатся, это связано
прежде всего с недостатком времени и соответствующего желания. Если у
школьников, увлекающихся спортом, создать соответствующую мотивацию, то они,
как правило, могут превосходно учиться.
1.
Выявление одаренных детей
Для создания творческой обстановки в
классе я использую следующие приемы:
·
соревновательный момент:
применяю деление учащихся на группы, которые выполняют различные задания на
скорость;
·
разноуровневые задания.
В
процессе развития творческих способностей у учащихся среднего и старшего звена
была выделена группа учеников, которые выполняют задания быстрее и качественнее
остальных, всегда подходят к выполнению заданий творчески, с интересом. Все
учащиеся группы прошли тестирование по методике Айзенка. Данная методика
представляет собой два субтеста числовой и словесный. На прохождение теста
суммарно отводится 1,5 часа.
Проведение
диагностического исследования среди учащихся, отобранных в ходе наблюдения,
показало, что низкий уровень словесно-логического мышления имеют 0 человек из 15,
средний – 12 учащихся и высокий – 3 человека.
По
результатам диагностического исследования было выделено 3 учащихся, с которыми
было принято работать по индивидуальной для каждого траектории. Данных учащихся
можно отнести к группе одаренных детей.
В
ходе работы с детьми, было выявлено 3 основных направления, по которым ведется
работа, это (рис. 1):

                            Рис. 1
Работа с одаренными детьми на уроках
информатики ведется с помощью трех подходов:

·
  дифференцированный подход
·
  проблемное обучение
·
  проектная деятельность

·
  происходит активизация обучения;
·
  обучение приобретает творческий, исследовательский
  характер;
·
  происходит передача учащимся инициативы в
  организации своей познавательной деятельности;
·
  происходит дальнейшее развитие коммуникативных
  навыков.

Дифференцированное обучение –
это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются
возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников.
Цель дифференцированного обучения –
создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом
индивидуально-психологических особенностей.
Дифференциацию можно проводить по
следующим критериям:
·
по
содержанию задания;
·
по
форме организации работы на уроке;
·
по
способу педагогической поддержки;
·
по
способу восприятия информации.
Например, при изучении темы
«Информационные модели», рассматривая примеры моделирования в предметных
областях разными инструментальными средствами, класс можно дифференцировать по
способу педагогической поддержки на три группы. Первая группа выполняет задания
без помощи учителя, в нее входят одаренные дети и дети с высоким уровнем
интеллектуального развития; вторая – имеет возможность получить помощь два раза
за урок, а третья – работает полностью под руководством учителя.
При изучении темы «Программирование:
преобразование двумерных массивов», возможна дифференциация по содержанию
задания. Учащиеся получают задания разного уровня сложности.
При изучении
темы «Алгоритмизация и объектно-ориентированное программирование», выполняя
практическое задание с использованием графических операторов, возможна
дифференциация по содержанию задания. Учащиеся получают раздаточный материал с
заданиями разного уровня сложности. Пример карточек приведен на рисунке.

Проблемное обучение —
система методов и средств обучения, основой которого выступает моделирование
реального творческого процесса за счет создания проблемной ситуации и управления
поиском решения проблемы. Усвоения новых знаний при этом происходит как
самостоятельное открытие их учащимися с помощью учителя. Задания должны быть
таковыми, чтобы учащийся не мог выполнить их, опираясь на уже имеющиеся знания,
но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения
неизвестного. Например, при изучении темы «Построение таблиц в MS
Word» учащиеся не получают от учителя
какой способ выбрать, вставка таблицы или нарисовать ее с помощью карандаша.
Столкнувшись с проблемой создания таблицы, содержащей объединённые ячейки,
учащиеся вынуждены самостоятельно найти выход из проблемной ситуации и прийти к
выводу, когда и какой способ удобней.
Проектная деятельность –
это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы
(технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Основное
предназначение метода проектов состоит в предоставлении учащимся возможности
самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или
проблем, требующего интеграции знаний из различных предметных областей. Если
говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология
предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов,
творческих по своей сути.
Персональный проект —
это самостоятельная работа, осуществляемая учащимся на протяжении длительного
периода, возможно в течение всего учебного года. Приступая к такой работе,
автор проекта самостоятельно или с небольшой помощью педагога составляет план
предстоящей работы.
Возможен следующий вариант реализации проектной
деятельности на уроках информатики. В начале полугодия учитель вывешивает на
стенде в классе и на сайте школы перечень тем для персональных проектов. Каждый
учащийся должен выбрать тему для самостоятельного изучения и по окончании
полугодия представить персональный проект к защите. В него должны входить:
реферат, плакат или буклет, презентация, контрольно-измерительные материалы по
теме исследования.
Примерный
перечень некоторых тем для 10-11-х классов может выглядеть так:
·
Смешанные
системы счисления
·
Методы
сжатия цифровой информации
·
Архитектура
компьютеров
·
Рекурсии,
функции и процедуры в программировании
·
Использование
Excel в различных предметных областях
·
и
т. д.
Используя на уроках информатики все
вышеописанные подходы, можно добиться высоких результатов обучения школьников,
а также придать обучению творческий, исследовательский характер, позволить
обучающемуся стать активным участником образовательного процесса.
Доказательством этому является тот факт, что учащиеся нашей школы являются
активными участниками и призерами смотров, конкурсов, конференций, фестивалей.
Участие обучающихся в очных
конкурсах (олимпиадах)

№ п/п

ФИ учащегося

Наименование конкурса
  (олимпиады)

Предмет

Результативность

Учитель

1.

2.

3.

4.

Участие обучающихся в дистанционных
конкурсах (олимпиадах)

№ п/п

ФИ учащегося

Наименование конкурса
  (олимпиады)

Предмет

Результативность

Учитель

1.

2.

3.

4.

5.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: одаренка на сайт.doc

alt: Формы работы с одаренными детьми: · объединения дополнительного образования; · групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися; · факультативы; · заочные, очно-заочные, дистанционные школы;…

alt: Выявление одаренных детей Для создания творческой обстановки в классе я использую следующие приемы: · соревновательный момент: применяю деление учащихся на группы, которые выполняют различные задания…

alt: Рис. 1 Работа с одаренными детьми на уроках информатики ведется с помощью трех подходов : · дифференцированный подход · проблемное обучение · проектная деятельность ·…

alt: Смешанные системы счисления ·


extracted_text:
Сценарий ко Дню пожилого
человека
«Люди непреклонного
возраста»

Ведущая: Добрый день, дорогие друзья! Уважаемые
ветераны! Здравствуйте, самые красивые, самые активные, позитивные,
трудолюбивые, дружные, веселые, образцовые жители 144 микрорайона! Вы – люди
«непреклонного возраста»! От всей души поздравляем вас с Международным днем
пожилого человека! Это – праздник наших родителей, бабушек и дедушек, хороший
повод еще раз сказать сердечное спасибо за теплоту, мудрость, поддержку и
внимание! За любовь к родным и близким, родной земле, и сохранение традиций!
Аплодисменты
Ведущая: Слово для поздравления
предоставляется
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущая: Старшее поколение – это
люди, которыми мы искренне восхищаемся. Без вашего участия не проходит ни одно
мероприятие, ни одно важное событие города или микрорайона. Благодарим вас за
ваши неравнодушные сердца и неиссякаемые жизненные силы!
Аплодисменты
Ведущая: Слово для приветствия
предоставляется
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Аплодисменты

Ведущая: Что отличает людей
золотого возраста от молодых? Как ни странно, но прекрасная память. Потому что
они, то есть вы, ее тренируете. Кроссворды разгадываете, судоку, стихи
заучиваете, наверняка и песни по первой строчке угадать сможете. Так? Тогда предлагаю
пройтись по волнам памяти и вспомнить знаменитые песни нашей страны. Я буду начинать строчку
песни, а вы ее заканчивать и можно даже пропеть, договорились?
1.
«У
природы нет…»
2.
«Мне
хорошо с тобой…»
3.
«Носики-курносики…»
4.
«Лето,
ах…»
5.
«Хлеба
горбушку…»
6.
«Хмуриться
не надо…»
7.
«Листья
желтые…»

Ведущая: Всё-таки немного
неправильно сегодняшний праздник называть Днём пожилого человека. Было бы более
правильно, если бы назвали его Днём «Непреклонного человека»! С прекрасной
памятью! Мы хорошо распелись, и готовы петь хором дальше, потому что сейчас на
сцену приглашается Наталья Радийчук, руководитель Клуба авторской песни
«Лабиринт», встречайте!

Выступление Н. Радийчук
Аплодисменты

Ведущая: Дорогие гости! Поздравить
вас с праздником пришли юные красавицы «Школы имиджа «Ангел» из нашего
учреждения. Встречайте коллектив!
Выступление «Ангелов»
Аплодисменты
Ведущая: Продолжает наш концерт руководитель
Образцового коллектива самодеятельной песни «Гармония» Варвара Луговская!

Выступление
Аплодисменты

Ведущая: На сцене – самая
темпераментная коллега нашего учреждения. Скажу по секрету, что ее оптимизм и
бешеная энергетика буквально «зашкаливает»! На сцене – Дарья Степанова!
Выступление
Аплодисменты

Ведущая: Много тёплых слов
прозвучало в ваш адрес, песен, танцев, но пусть их будет больше! Вы их
заслужили!  На сцене – коллектив студии современной хореографии «Надежда»!
Выступление
Аплодисменты
Ведущая: Танцевальный привет нашим
гостям шлют воспитанники студии современной хореографии «Киви»!
Выступление
Аплодисменты

Ведущая: Вы, все ваше поколение,
пронесли сквозь трудности жизни то, чего так не хватает вашим внукам и детям, —
надежду на лучшее. Только вы помогаете нам даже в самое нелегкое время жить и
радоваться жизни, учите нас оптимизму и упорству. Пусть же счастье не покидает
ваш дом! Пусть любовь ваших детей и смех ваших внуков наполняют радостью душу!  Здоровья
вам, благополучия и внимания. Низко кланяемся вам, живите долго, вы нужны нам.
Ведь вы — наша история, наши радости и победы! До новых встреч, дорогие гости!
А я передаю слово
Председателю
КТОС_______________________________________________________________________________________________________________________________
Слова поздравления
председателя
Аплодисменты
Вручение подарков

file_name: Сценарий люди непреклонного возраста.docx

intro: сценарий, мероприятие, концерт

title: Сценарий мероприятия "Люди непреклонного возраста", посвященного Дню Пожилого человека


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение «Детский сад №53» общеразвивающего вида
(МБДОУ «Детский сад №53»)

Консультация
для родителей
«Польза
дыхательной гимнастики для детей дошкольного возраста»

Г.
Барнаул 2022
ПОЛЬЗА
ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

 Если
нельзя вырастить ребёнка, чтобы он
совсем
не болел, то, во всяком случае,
поддерживать
у него высокий уровень здоровья
вполне
возможно.
Н. М.
Амосов
Дети
дошкольного возраста подвержены частым  заболеваниям, особенно часто это
ОРВИ, но существует и риск развития серьёзных осложнений. Когда один ребёнок
приходит в детский сад  с кашлем  то, как правило, через день те же
симптомы появятся у других детей. В результате получается круговорот, не успел
один ребёнок выздороветь, как вернулся в свою группу и снова подхватил
неприятные симптомы от друзей.
Дыхательная
гимнастика просто обязана проводиться в детском саду ежедневно. Она включает в
себя комплекс упражнений направленный на укрепление иммунитета. И те дети,
которые отличаются гиперреактивностью благодаря такой гимнастике научаться
расслабляться
 Дыхание
является важнейшей функцией организма. Важное место в физической культуре
занимают специальные дыхательные упражнения, которые обеспечивают полноценный
дренаж бронхов, очищают слизистую дыхательных путей, укрепляют дыхательную
мускулатуру. Ещё древние восточные мудрецы, создатели различных дыхательных
систем, придавали большое значение дыхательным упражнениям. Считалось, что
кроме кислородного питания с помощью дыхания происходит и энергетическая
подпитка организма. Правильное дыхание регулирует состояние нервной системы
человека.
Известно
немало методик дыхательной гимнастики (по К. П. Бутейко, А. Н. Стрельниковой,
по системе йоги и др.), но механически следовать какой-либо из них не
целесообразно.
От
дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и умственная
деятельность, например, частота дыхания и дыхание попеременно через левую и
правую ноздри влияют на функции мозга.
Тренированность
дыхательной мускулатуры определяет физическую работоспособность и выносливость
человека: стоит неподготовленному человеку пробежать несколько десятков метров,
как он начинает учащённо дышать и ощущать одышку из-за слабого развития
дыхательных мышц. У тренированных людей не бывает одышки, и их дыхание быстро
успокаивается даже после длительной физической нагрузки.
Процесс
дыхательных движений осуществляется диафрагмой и межрёберными мышцами.
Диафрагма – мышечно-сухожильная перегородка, отделяющая грудную полость от
брюшной. Главная ее функция - создать отрицательное давление в грудной полости
и положительное в брюшной. В зависимости от того, какие мышцы задействованы,
различают четыре типа дыхания:
нижнее
или «брюшное», «диафрагмальное» (в дыхательных движениях участвует только
диафрагма, а грудная клетка остаётся без изменений; в основном вентилируется
нижняя часть лёгких и немного - средняя);
среднее
или «рёберное» (в дыхательных движениях участвуют межрёберные мышцы, грудная
клетка расширяется и несколько поднимается вверх; диафрагма также слегка
поднимается);
верхнее
или «ключичное» (дыхание осуществляется только за счёт поднятия ключиц и плечей
при неподвижной грудной клетке и некотором втягивании диафрагмы; в основном
вентилируются верхушки лёгких и немного - средняя часть);
смешанное
или «полное дыхание йогов» (объединяет все вышеуказанные типы дыхания, при этом
равномерно вентилируются все части лёгких).
Значит,
вдох и выдох, сменяя друг друга, обеспечивают вентиляцию лёгких, а какую их
часть - зависит от типа дыхания.
Насколько
лёгкие наполнились воздухом, определяется глубиной вдоха и выдоха: при
поверхностном дыхании используется только дыхательный объем воздуха; при
глубоком - помимо дыхательного, дополнительный и резервный. В зависимости от
этого меняется частота дыхания.
Легкие
являются органом не только дыхания, но и выделения, регуляции температуры тела.
Они также принимают участие в выработке физиологически активных веществ,
участвующих в процессе свёртывания крови, обмена белков, жиров и углеводов.
Из
всего вышесказанного можно сделать вывод, какую огромную роль играет
дыхательная гимнастика в закаливании и оздоровлении детей и как важно к решению
этой задачи подойти обдуманно и ответственно.
При
разработке комплексов дыхательной гимнастики  необходимо учитывать:
·
эффективность каждого упражнения для закаливания и оздоровления
детей в условиях дошкольного учреждения;
·
доступную степень сложности упражнений для детей разного возраста;
·
степень влияния упражнений на укрепление дыхательной мускулатуры,
вентиляцию всех отделов лёгких, развитие верхних дыхательных путей

С
целью систематического использования дыхательных упражнений они должны
включаться в комплексы оздоровительной гимнастики и физкультурных занятий.
Для
анализа результативности работы раз в квартал необходимо вносить комплексы
дыхательной гимнастики в физкультурное занятие в помещении (вместо
общеразвивающих упражнений, с уменьшенной дозировкой в исполнении). Можно
включать дыхательную гимнастику с использованием подручных средств такие
упражнения могут проводиться не только во время занятий, например:
·
надувание воздушных шаров;
·
выдувание мыльных пузырей;
·
свист;
·
игры на дудочке и губной гармошке.
Гимнастика
не просто развивает несозревшую дыхательную систему детей, но и является
отличным дополнением при лечении.
Очень
часто родители и педагоги задают вопрос есть ли противопоказания у дыхательной
гимнастики? Ведь каждый ребёнок – это индивидуальность. Как правила особых
противопоказаний нет, но каждая мамочка может проконсультироваться с врачом,
чтобы составить ряд упражнений, которые подходят больше всего.
Задача
педагогов и родителей воспитать здоровых и крепких детей и если мы взрослые
будем правильно развивать малышей, пройдёт время и мы сможем увидеть, как из
часто болеющего ребёнка, который постоянно цеплял вирусные инфекции и плохо
разговаривал, вырос крепкий и сильный, здоровый и жизнерадостный человек.

file_name: публикация.docx

alt: ПОЛЬЗА ДЫХАТЕЛЬНОЙ ГИМНАСТИКИ ДЛЯ


file_name: задание по Excel 797.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
«Дорогобужский Дом детского творчества»

Игра-викторина «Путешествие в театральный
мир»

Подготовила: педагог дополнительного образования
Березовская И.В.

г. Дорогобуж
2021 год

Игра-викторина  «Приглашаем  в театр»
( 3 год обучения)

Цель: способствовать
развитию интереса к театральному искусству, обучить правилам поведения в театре
(театральному этикету),  расширить и обогатить творческий диапазон детей.
Задачи:
Образовательные:
познакомить
с различными театральными профессиями, обратить внимание на связь литературы с
театром; формировать интерес учащихся к литературе.
Развивающие:
развивать фантазию, воображение, создавать условия для формирования творческих
способностей учащихся.
Воспитательные:
способствовать воспитанию эстетической культуры, культуры поведения,
взаимоотношений, умения работать в команде.
Весь
мир — театр.

                                                      В нем женщины, мужчины —
все актеры.

В. Шекспир

Ход проведения:
1.
Вступительное слово
Сегодня я хочу пригласить вас в
театр. Но зайдём мы в него не как зрители, через парадный вход. Мы узнаем,
сколько людей работает, чтобы создать спектакль, и попробуем себя в каждой из
этих профессий, а затем – и в роли актеров. Ну что, готовы? Тогда в путь!

2.
Что вы знаете о театре? Игра «Да– нет»
§  В Древней Греции в
театре все актёры были мужчинами, они же и играли женские роли. (Да)
§  В начале XVII века
в итальянских театрах, там, где сейчас находится престижный партер, толпилась и
бедная, и богатая публика. Все смотрели спектакль стоя. (Да. Кресла в партере в
то время ещё отсутствовали.)
§  В России театр появился
только в 19 веке. (Нет. Алексей Михайлович, а затем Петр 1. Народные театры –
балаганы со скоморохами. В Беларуси – батлейка)
§  Театр называют
женским, если в нём играют только женщины.(Нет, в женском театре режиссёр -
женщина.)
§  Великий баснописец
Иван Андреевич Крылов начал свою литературную деятельность в качестве
драматурга. (Да. Писал комедии и трагедии, оперные либретто. Но прославился он
своими баснями.)
§  Солистка - это
специалистка по засолке овощей.(Нет, певица или балерина, выступающая соло.)
§  Известная
детская поэтесса Агния Барто в юности собиралась стать балериной. (Да. Она даже
училась в хореографическом училище, но желание писать детские книги оказалось
сильнее.)
§  Оператор
- это человек, пишущий оперы.(Нет, специалист, управляющий работой какого-либо
сложного  устройства, оборудования.)
§  Костюмер
– это человек,   ответственный за изготовление, состояние и хранение костюмов,
используемых в театральных спектаклях, при киносъемках и т.п.  (Да)
§  Человек,
который занимается постановкой спектакля, называется директором. (Нет,
режиссёр)

-Итак, постановкой спектакля
действительно занимается режиссёр. Но для того, чтобы режиссёру было, с
чем работать, должен поработать сценарист – автор текста. А как
называются произведения, предназначенные для постановки на сцене?
(Драматические)
Какие вы знаете жанры драматических
произведений? (комедия, трагедия, драма и др.)

-Молодцы, идём дальше. Предположим,
сценарист уже поработал, сценарий написал, режиссёр подобрал актёров. Но пока
они вживаются в образ, над подготовкой спектакля работают люди самых разных
профессий. Например, для того, чтобы сделать актёра похожим на его героя,
превратить его в старичка или богатыря, в Бабу Ягу или Василису Прекрасную
должен поработать …кто? Правильно, гримёр.
(приглашается 2 участника)
Предлагаю поработать вам гримёрами и
с помощью вот этого грима превратить наших добровольцев в … (индейца и пирата.)

-А
пока гримёры работают, мы постараемся узнать литературного героя по его
портрету.

1)
Княгиня
- диво:
Под
косой луна блестит,
А
во лбу звезда горит,
А
сама- то величава,
Выступает,
будто пава. (Царевна Лебедь -  А.С.Пушкин "Сказка о царе Салтане")

2)      Из-за
картонного дерева появился маленький человечек, в длинной белой рубашке с
длинными рукавами. Его лицо было обсыпано пудрой, белой, как зубной порошок. Он
поклонился почтеннейшей публике и сказал: “Здравствуйте, меня зовут…”(Пьеро
– А.Н. Толстой “Золотой ключик, или Приключения Буратино”)

 -  А теперь проверим, что получилось
у наших гримеров. Молодцы! А мы следуем дальше.

-
Актёров мы загримировали, а теперь их нужно одеть в подходящие костюмы. А этим
в театре занимаются …кто? Костюмеры. Кто хочет поработать художником
костюмером?
(приглашается 2 участника)
Вы должны нарисовать эскиз костюма
…(Кощея Бессмертного, Снежной Королевы), а зрители должны будут угадать, кому
же этот костюм подойдёт.
А мы тоже сидеть, сложа руки, не
станем. По описанию костюма вы должны назвать литературного героя.

1)      Он носил яркую
голубую шляпу, желтые, канареечные  брюки и оранжевую рубашку с зеленым
галстуком. Он вообще любил яркие  краски. (Незнайка - Н.Н. Носов. «Приключения
Незнайки и его друзей»)
     2)  На
лазоревом платье – частые звёзды, на голове месяц ясный, такая красавица – не
вздумать, не взгадать, только в сказке сказать.(Василиса Премудрая – русская
народная сказка “Царевна-лягушка”)
    3)  Это была
высокая, стройная,  ослепительно  белая женщина  -  и шуба и шапка на ней были
из снега. («Снежная королева» Андерсен)

- А теперь наши художники - костюмеры
продемонстрируют нам свои эскизы. Молодцы! А мы идём дальше и приходим в бутафорскую
комнату. Что это такое? Это комната, где хранится бутафория или реквизит:
предметы, задействованные в спектакле. Иногда, в произведении они имеют
определенное значение.
 Сейчас я буду вам  называть
предметы, а вы должны ответить, в каком спектакле они используются и какому
герою принадлежат.
Цветик
– семицветик («Цветик-семицветик», девочке Жене)
Золотой
ключик (Буратино, «Золотой ключик, или приключения Буратино»)
Денежка
(«Муха Цокотуха»)
Репка
(Деду, «Репка»)
Колечко
(Падчерице, «Двенадцать месяцев»)

-
 Чтобы
хорошо выступить на сцене, артисты тренирую свою речь, мимику, пластику.
Скороговорки
Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
Белые
бараны били в барабаны.
Мама
мыла Милу мылом, Мила мыло не любила.
Чёрной
ночью чёрный кот прыгнул  в чёрный дымоход.
-Для того чтобы образ был
выразительнее, актеры могут использовать пантомиму. Пантомима - вид
сценического искусства, основным средством создания художественного образа
является пластика человеческого тела и мимика. Это тоже очень важно для актёра.
Проверим, а есть ли такие способности у вас.

Попробуйте
без звуков изобразить:
Вы
– шарик, который надувается, надувается и лопается.
Вы
– утюг, который включили в розетку, и он начинает нагреваться.
Вы
–  цветочек, который растёт, потом расцветает.
Вы
-  Кот, охотящийся за мышью
Вы
– пассажир, который ожидает автобус на остановке и очень опаздывает

-
Что
ж, мы неплохо подготовились и можем сыграть спектакль.
(На сцену приглашаются 12
участников, им предлагается вытянуть роли. Ведущий читает текст, актеры без
слов изображают то, что требуется по сценарию.)

Действие
1
Занавес
открывается
Посреди лесной поляны, широко
расставив кудрявые ветви, стоял могучий дуб. Весело играя лучами, по
небу катилось солнышко. Пронесся лёгкий ветерок. Но вот
показалась туча. Она стала закрывать солнышко. Солнышко
изо всех сил пыталось выглянуть из-за тучи, но ему это не удалось. Через
пару минут прошел дождь. Он капал сначала тихонько, а потом капли
становились все сильнее, все громче. Дуб согнулся под дождем, его
качал  разыгравшийся ветер. Но вот солнышку удалось выйти из-за тучи,
ветер прогнал тучу, на поляне стало тихо.
Занавес
закрывается

2
действие
Занавес
открывается.
 А в это время  в своем королевстве,
на троне, восседал король. Потягиваясь, он подошел к окну,
огляделся по сторонам.  В комнату вбежала  принцесса. Она бросилась отцу
на шею, расцеловала его. В это время под окном, осматриваясь, пробирался
разбойник. Когда принцесса села у окна, разбойник
быстро схватил ее и уволок к себе в логово, которое находилось у заброшенного
старого дуба. Плачет король – отец. Появляется возлюбленный
принцессы – принц.Король показывает ему, куда разбойник унес принцессу.Принц
кланяется, садится на коня и отправляется на поиски принцессы.
Занавес
закрывается.

3
действие.
Занавес
открывается.
 Полянка в лесу, на которой растёт дуб.
Появляются разбойник и упирающаяся принцесса. Разбойник
привязывает принцессу к дубу. Принцесса плачет, но её
никто не слышит. Только лёгкий ветерок проносится по полянке.
Но тут на своем лихом коне появляетсяпринц,
он  слезает с коня и нападает на разбойника. Завязалась драка.
Один удар! И разбойникпадает. Принц отвязывает принцессу от
дерева,  садит на коня,  и они отправляются домой.
Занавес
закрывается.
Бурные
аплодисменты!

Заключение
-Ребята, мы сегодня с вами побывали в
театре. Мы узнали, как готовится спектакль, сколько людей самых разных
профессий работает над тем, чтобы спектакль получился красочным, интересным,
запоминающимся. А многие из вас смогли попробовать себя в новых ролях. Спасибо
всем за участие.

file_name: Приглашаем вас в театр 3 год обучения.docx

alt: Оператор - это человек, пишущий оперы

преподавание

group: Педагогика

title: Игра-викторина «Приглашаем в театр»


extracted_text:
ФГОУ СПО «КИРОВСКИЙ
  МЕХАНИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ
МОЛОЧНОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ»

Лаборатории № 30-31

ИНСТРУКЦИОННАЯ КАРТА НА ВЫПОЛНЕНИЕ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ  № 1-3
ПО ДИСЦИПЛИНЕ: Информатика
ТЕМА: Управление объектами файловой
структуры с помощью операционной оболочки

ЦЕЛЬ:

1)
Сформировать знания о
структуре операционных оболочек
2)
Исследовать приемы работы  с объектами
файловой структурой в операционных оболочках
3)
Сформировать навыки работы с
объектами файловой структуры: файлом и каталогом
4)
Развивать мышление через построение
древ каталогов по полному имени файла
5)
Формировать деловые качества
через самостоятельность при выполнении задания и анализе результатов работы
6)
Воспитывать нормы работы за ПК
(правовая культура): правила работы с вычислительной техникой, с объектами
файловой структуры, правила техники безопасности

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ
УМЕНИЯ И НАВЫКИ:
1)
Навыки работы с клавиатурой
2)
Навыки работы с объектами файловой
структуры

СРЕДСТВА: инструкционная карта, рабочая тетрадь по теории, ПК, операционная
оболочка Total Commander (WinCom),
бланк отчета

НОРМА
ВРЕМЕНИ:  4 часа

ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ:

ЗАПРЕЩАЕТСЯ:

·
трогать разъемы соединительных кабелей,
·
включать и выключать аппаратуру без указания преподавателя,
·
прикасаться к экрану  и тыльной стороне монитора,
·
класть дискеты, книги, тетради, ручки и т.п. на клавиатуру и
монитор.

При
длительной работе за ПК необходимо соблюдать следующие санитарные правила:
·
при продолжительности работы 1,5 – 2 часа делать перерыв  10 мин.
через  каждый час;
·
в случае возникновения у работающего зрительного дискомфорта и
других неблагоприятных ощущений целесообразно выполнять комплекс упражнений для
глаз и туловища.
1)
При появлении запаха гари немедленно прекратить работу, отключить
питание ПК и сообщить об этом преподавателю.
2)
Не пытайтесь самостоятельно устранять неисправности в работе
аппаратуры.
Вы
отвечаете за сохранность рабочего места.

ПЛАН РАБОТЫ:
1.
Подготовительный этап
2.
Исследовательский этап
3.
Практический этап
4.
Аналитический этап
5.
Домашнее задание

ХОД РАБОТЫ:

Подготовительный этап: - входной контроль

ЗАДАНИЕ 1:
Ответьте на вопросы:

Ø Из каких объектов состоит файловая структура?
Ø Что такое файл и каталог?
Ø В записи С:\DELO\LIST\lego.txt укажите :

a.
  Носитель ………..

b.
  Имя файла ……………

c.
  Собственное имя файла …………

d.
  Расширение……….

e.
  Путь к файлу…………

f.
  Полное имя файла ………………

Ø Какие действия с объектами файловой структуры можно выполнять?

ЗАДАНИЕ 2:
Рассмотрите представленное древо каталогов и ответьте
на вопросы:

2.1. Сколько файлов в корневом каталоге?
2.2. Сколько каталогов в корневом каталоге?
2.3. Сколько файлов и каталогов в каталоге POLOG?
2.4. Запишите путь к файлу trek.exe

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЭТАП

Исследуйте
назначение элементов внешней области операционной оболочки Total Commander
1-
Окна активного каталога, указано на каком диске и с каким
каталогом работаем в данный момент
2-
Имена носителей, осуществляется
переход на другие носители
3-
Курсорная рамка (световое перо) указывает местоположение на панели.
Активизирует каталог или файл, с которым будем работать.
4-
Строка состояния, отражает информацию об объекте файловой структуры:
файле или каталоге
5-
Командная строка, отражает информацию аналогичную окну 1.
6-
Строка функционального меню.
Это список функциональных клавиш, за которыми закреплены команды управления
файловой структурой. Дает возможность ускорить работу с объектами файловой
структуры.
7-
Зона заголовка – отражает название программы
8-
Строка горизонтального меню
– доступ к основным командам программы

Перемещение
по панелям:

Перемещение
  по панелям

Перемещение
  внутри панели (каталога)

С
  помощью клавиши TAB

·     Клавиши – стрелочки
·     Клавиши: HOME, END, PgUp, Pg Dn

Алгоритмы работы с
объектами файловой структурой:

Открытие каталога:

Закрытие каталога (выход из каталога)

1.
Установите курсорную рамку на
  имя открываемого каталога
Нажмите  на клавиатуре клавишу ENTER

На экране произойдут изменения:
Ü Первая строка каталога начинается с двух точек .. со
  стрелкой – это
  начало каталога

1. Установите курсорную рамку на начало каталога
2. Нажмите на клавиатуре клавишу ENTER

На экране произойдут изменения:
ÜКурсорная рамка установится на названии закрытого
  каталога.

Ü В окне названия директории  (1) и командной строке  (2) после знака
  слеша «\» прописано имя открытого каталога

2

1

2

Например: откройте каталог Student

Ü

2

1

Имя каталога в окне названия
  директории  (1) и командной строке  (2) после знака слеша «\» исчезнет.
Например: Закройте каталог Student

Создание
  нового каталога (папки) – F7:

1.
  Установите курсорную рамку
  там, где будем создавать новый каталог: на диске или внутри отрытого каталога

2.
  Нажмите клавишу F7 – на экране появиться диалоговое окно:
3.
  С клавиатуры введите имя
  каталога
4.
  Подтвердите ввод имени - нажмите
  на клавиатуре клавишу ENTER
Например:
В каталоге Student создайте
  каталог Урок 1
В каталоге Урок 1создайте каталог
  Дело

Открытие встроенного текстового редактора и  работа
  в нем –  Shift и F4

Выход
  из текстового редактора и сохранение введенной инфрмации

1.
  Установите курсорную рамку там,
  где будем создавать новый каталог: на диске или внутри отрытого каталога
Например: в открытом каталоге  Дело
2.
  Нажмите одновременно клавиши SHIFT и F4.
3.
  В появившемся диалоговом
  окне введите собственное имя файла с расширением txt
Например: текст.txt
4.
  Нажмите на клавиатуре
  клавишу ENTER
5.
  Откроется встроенный редактор
  для работы с текстовой информацией.
6.
  Введите информацию

Например:   Я изучаю Информатику.

Ввод информации:
осуществляется
  с использованием  клавиатуры.

В каталоге Дело создайте второй файл, например текст2.txt

1.
  Нажмите на клавишу F10
  – активизируется команда горизонтального меню ФАЙЛ
2.
  Нажмите клавишу ENTER
  – откроется ниспадающее меню
3.
  С помощью клавиш – стрелочек
  переместитесь на команду выполните команду Выход
4.
  Нажмите клавишу ENTER
5.
  В появившемся диалоговом окне  подтвердите
  СОХРАНЕНИЕ введенной информации - Нажмите клавишу ENTER

Переименование файлов, каталогов – F6

1.
  Установите
  курсорную рамку на имя объекта: файл или каталог
2.
  Нажмите клавишу F6
3.
  В появившемся диалоговом
  окне в указанной строке будет выделена запись
4.
  Сразу с клавиатуры введите
  новое имя

Например: файл текст2.txt переименуем в слово.txt

5.
  Для подтверждения команды
  нажмите на клавиатуре клавишу ENTER

 Копирование файлов, каталогов – F5:

Перенос
  (перемещение) файлов или каталогов – F6:

При выполнении данного действия рекомендуется
  работать с двумя панелями экрана. Необходимо:
на одной панели открыть каталог (диск) куда копируем (переносим),
на другой панели
  открыть каталог (диск) откуда копируем (переносим)

1.
  На одной (левой)
  панели откройте каталог или носитель -  куда будете
  копировать
Например: откройте каталог  Урок 1
2.
  Перейдите на вторую (правую)
  панель - откуда копируем  объект
Например откройте каталог Дело
3.
  Установите курсорную рамку
  на копируемый объект: файл или каталог
Например:  на файл текст.txt в каталоге Дело
4.
  Нажмите клавишу  F5,

5.
  На экране появится
  диалоговое окно:
6.

В указанной строке автоматически будет
  прописан путь,  куда  копируем
7.
  Для подтверждения команды -
  нажмите на клавиатуре клавишу ENTER – файл текст.txt появиться
  в каталоге Урок 1

1.
  На одной (левой) панели
  откройте каталог или носитель - куда переносим объект
Например: откройте каталог Урок 1
2.
  Перейдите на вторую (правую)
  панель - откуда  будем переносить объект
Например:  откройте  каталог Дело
3.
  Установите курсорную рамку
  на переносимый объект: файл или каталог
Например: на файл слово.txt в каталоге Дело
4.
  Нажмите клавишу F 6
5.
  На экране появится
  диалоговое окно,
6.
  В указанной строке автоматически будет прописан
  путь,  куда  переносим
7.
  Для подтверждения команды -
  нажмите на клавиатуре клавишу ENTER файл слово.txt
  появиться в каталоге Урок -1, НО исчезнет в каталоге Дело

Перед копированием (переносом) группы объектов
  (файлов или каталогов), их предварительно выделить нажатием клавиши INSERT.
  При нажатии клавиши   *  выделится все содержимое
  каталога.

Сравните
  построенное вами древо каталогов с оригиналом

Удаление объекта файловой структуры – F-8
или
клавиша Delete

1.
  Установите курсорную рамку на
  удаляемый объект: файл или каталог
2.
  Нажмите клавишу F-8 (Delete)
3.
  В появившемся диалоговом окне
  подтвердите удаление информации

Например:  удалите каталог Урок 1

 ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП:  задание
выполняется самостоятельно па ПК

Упражнение 1: Постройте
фрагмент файловой структуры по описательной схеме

1.
В каталоге Student создайте каталог под именем вашей группы (например Т-21)
2.
В новом каталоге создайте каталог EAR

3.
В каталоге EAR
и создайте  каталог PROBA.
4.
В каталоге PROBA создайте текстовый документ text.txt,
в который введите информацию: я изучаю действия с файловой структурой при
помощи операционной оболочки
5.
На левой панели откройте каталог EAR.
Создайте в нем новый каталог ZADANIE.
6.
Из каталога PROBA скопируйте текстовый документ text.txt
в каталог ZADANIE.
7.
В каталоге ZADANIE переименуйте файл text.txt в файл adress.txt
8.
Откройте файл adress.txt дополните
его новой инфрмацией: Фамилия, имя и номер группы
9.
Каталог PROBA переименуйте в каталог AGENT
10.
Переместите каталог AGENT в каталог ZADANIE
11.
Зарисуйте построенное древо
каталогов
12.
Запишите путь к файлу adress.txt

Упражнение 2
постройте фрагмент файловой структуры по древу каталогов

1.

В каталоге вашей группы (например, Т - 21) постройте
предложенное древо каталогов

2.
Переместите каталог Личные
 в каталог  Финансовый отдел
3.
Переименуйте каталог  Личные
 в каталог Доверенности
4.
Переименуйте файл Касса.txt в файл Деньги
.txt
5.
Переместите файлы Заказчики.txt
и Поставщики.txt в каталог Виды работ
6.
Скопируйте файл Подчиненные.txt  в каталог
Подразделения
7.
В тетради зарисуйте
преобразованное древо каталогов
8.
** В каталоге Отдел кадров
создайте два новых каталога: Приказы и Распоряжения
9.
** В каталоге Заместители создайте текстовый файл Приказы.txt
10.
** В тетради зарисуйте
преобразованное древо каталогов.

КРИТЕРИИ
САМООЦЕНКИ:

Оценка
  «5»

Оценка
  «4»

Оценка
  «3»

Выполнены
  Упражнение 1 и Упражнение 2 полностью без ошибок

Выполнены Упражнение 1
  и Упражнение 2 (1-8 пункты)

Выполнено Упражнение 1

АНАЛИТИЧЕСКИЙ
ЭТАП: выполните самоанализ своей
деятельности на занятии, дописав предложения:

При
работе с файловой структурой я испытал(а) следующие трудности: ____, потому что
________.
При
работе с файловой структурой не вызвало затруднений выполнение следующих
действий: _______, потому что  в работе мне помогали: _________.

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ:

1.
Составить понятийный словарь по
теме, записать определение понятий: меню, шаблон, жесткий диск, директория.
2.
Зарисовать древо каталогов на
основе объектов реального мира профессионального содержания.
3.
Ответьте на вопрос, зарисовав
на схеме результат действий: В чем разница действий копирование  и перенос

Результат после копирования                             Результат
после переноса

4.
*** На дополнительную оценку:
заполните сравнительную таблицу работы с объектами
файловой структуры в DOS и Windows

Файл

Вид

Действия

Нормы
  работы

В
  DOS

В
  Windows

Каталог

В
  DOS

В
  Windows

ЛИТЕРАТУРА:

1.
В.Э. Фигурнов «IBM PC для пользователя...» Гл 4, п 4.1 – 4.3
2.
Ю. Шафрин «Информационные
технологии»

3.

alt: Зарисуйте построенное древо каталогов 2

intro: открытый урок - работа в операционной оболочке

title: Инструкционная карта практической работы "Работа с операционной оболочкой"


extracted_text:
Общее кол-во баллов_________
 «Интеллектуальный
марафон учащихся 2-х классов»
Код _________
Литературное чтение
1. Выбери из списка элементы книги и надпиши их на схеме.

а) корешок
б)
  страницы
в)
  переплет

2. Найди лишнего писателя, ответ
подчеркни:
а) Е. Чарушин

б) В. Драгунский

в) В. Бианки

г) Н. Сладков

 3. Прочитай
стихотворение.
         Он сбежал у меня
на глазах.
         Я
его провожаю в слезах.
         Мы
с ежом замечательно жили,
         Уважали
друг дружку, дружили.

         Позволял
он потрогать брюшко.
         Он
с ладошки лизал молоко.
         У
него была милая рожица.
         Не
любил он колоться и ёжиться.

         Но
открытой оставили дверь,
         И
сердитый бежит он теперь.
         Как
чужой, и шипит он, и колется.
         Проводил
я его до околицы.
         И
в колючей траве он исчез,
         И
в дремучий отправился лес.
                                               (Валентин
Берестов)
Подчеркни
правильный ответ: что является темой стихотворения:
    А)
Расставание с другом.             Б) Ёж – предатель.

4. Соотнеси
и соедини стрелками качества характера с теми персонажами сказок, которым они
свойственны.

Крот
«Дюймовочка»

Доброта, талант, бескорыстие

1)
                                                                                1)

2)

Соловей
«Соловей»

Глупость, спесь, высокомерие

                                                                                2)

Жадность,
    ограниченность интересов

Король
«Новое платье
    короля»

3)

                                             3)

Итого
-_____

Русский язык
     1. Поставь
ударение в тех словах из стихотворения Я. Козловского, которые пишутся
одинаково:

Косит
косец,
А
зайчишка косит.
Трусит
трусишка,
А
ослик трусит.

2.
Прочитай
синонимы. Расположи их в алфавитном порядке. Укажи цифрой над словом его номер
по порядку.

А) Пурга,
метель, вьюга, буран.

Б) Зной,
жара, пекло, тепло.

3.     Прочитай.  Во всех
словах есть один и тот же звук[ ? ]. Какой? Подчеркни буквы, в которых он
скрывается.
Комья,
юный, трамвай, иней, жилье, пью, хоккей, подъезд, каюта, воробьи.

4. Составь как
можно больше слов из букв данного слова:

ПЧЕЛОВОДСТВО.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итого-_____

Математика
1.Сумма цифр двузначного числа
равна наибольшему однозначному числу, а число десятков  на 2 меньше этой суммы.
Это число _______.

2.
В теремке Мышка живёт выше Лягушки, но ниже Зайца, а Петух
живёт  ниже
Лягушки.  Напиши, кто на каком этаже живёт.

4   этаж __________________

3   этаж___________________

2   этаж___________________
1
этаж___________________

3. Малыш и Карлсон сидели на крыше
и наблюдали за голубями. На крыше сидело несколько голубей, когда на крышу село
ещё 15 голубей, а когда улетело 18 голубей, на крыше осталось 16 голубей.
Сколько голубей насчитали первоначально Малыш и Карлсон?

Выбери
правильный вариант решения и отметь знаком «+». Напиши пояснения к действиям и
ответ.
           1
вариант

1)15+16=31(г.)______________________________________________________
2)
31-18=13(г.)______________________________________________________
Ответ:_____________________________________________________________
2
   2 вариант
1)15+18=33(г.)______________________________________________________
2)33-16=19(г.)______________________________________________________
Ответ:_____________________________________________________________
           3 вариант
1)16+18=34(г.)
_____________________________________________________
2)34-15=19(г.)
______________________________________________________
Ответ:_____________________________________________________________
4.Света пригласила на
день рождения четырёх подруг. Мама разрезала торт и раздала каждой девочке по
одному куску, и половина торта ещё осталась. Какой рисунок соответствует описанной
ситуации?
А)
Б)                          В)                         Г) все
соответствуют
Д) ни один не
соответствует

Итого-_____
Окружающий мир

1. Обозначь знаком «+» какая страна
подарила миру олимпийские игры:
  а) Древняя Италия,        б)
Древний Кита,      в) Древняя Греция.
2. Какие вещества необходимы человеку для правильного развития
организма?
        а) овощи и фрукты,

        б) мясные и рыбные продукты,

в) белки, жиры, углеводы и витамины.

3.
Почему не замерзают под снегом растения?

        а) снег согревает растения,

б) снег сохраняет тепло,

в) снег предохраняет от ветра

4.     Почему зайцы, уходя на лежку или почуяв преследование, путают
свои следы, делая петли:
    а) у зайцев задние лапы длиннее передних;

б) следы зайцев сильно пахнут из-за расположенных на ногах желез;

5.
Однажды Петя Светофоров переходил проезжую часть улицы на зеленый сигнал
светофора. И вдруг зеленый сигнал быстро заморгал и переключился на желтый. Что
должен делать пешеход в такой ситуации?
_________________________________________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________

Итого-_____

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задания марафон 2 класс.doc

title: Марафон знаний учащихся 2 классов


extracted_text:
Сценарий утренника 8 Марта во 2
младшей группе
“В гости к Матрешке” 2021г.
Под
музыку дети заходят в зал и встают полукругом.
ведущий: почему всё изменилось? Почему всё
заискрилось?
                   Засмеялось
и запело … ну, скажите, в чем тут дело?
Это так легко понять ! К нам весна
пришла опять.
танец “Весна и малыши”(дети подпевают и выполняют движения)
Вед.: солнце льет свой свет прекрасный,
Птицам песни петь не лень,
Тает снег, и небо ясно,
Вот и праздник- мамин день!
Реб. Песенку эту я маме дарю,
                   Мамочку
милую очень люблю,
          Слушаться маму я буду всегда,
                   Чтоб
не печалиться ей никогда!
                                Песня
“Очень любим мамочку”
Вед.:мы немного отдохнем, гостью к нам мы
позовем.
(дети
садятся на стульчики)
Громче
хлопайте в ладоши, в гости к нам идет Матрешка!
Под музыку входит Матрешка
Матрешка:
Здравствуйте,
ребятишки, и девчонки, и мальчишки.
Я- Матрешка, к вам пришла и добра, и
весела.
В гости вас к себе зову, Чаем сладким
угощу.
Далеко мой дом стоит, дорогие мои
детки,
Чтоб добраться до него мы на поезде
поедем.
Скорее торопитесь, в вагончики
садитесь.
Время приближается, поезд
отправляется.
(дети встают “паровозиком” друг за другом. Под музыку
поезд “Антошка” идут по залу)
                   Остановка -”Мамина” (дети
садятся на стульчики)
Вед.: Дорогие дети, у нас сегодня праздник - Международный Женский День 8
Марта! И сейчас мы поздравим наших мам стихами.
                             Стихи
Вед.: праздник наш мы продолжаем звонким танцем от детей!
Пусть цветочки расцветут, здесь и
тут, и тут, и тут!
Мы цветочки все возьмем,с ними пляску
заведем!
(воспитатели раздают детям цветы, дети встают на
танец)
                             Танец с цветами(в конце танца дети отдают цветы вед-
букет)
(дети садятся)
Матрешка: Детки, слышите гудок. Это наш поезд
зовет нас в дорогу.
(дети
встают друг за другом идут под музыку по залу и выстраиваются полукругом)
                             Остановка
“Бабушкина”
Вед.: А сейчас, ребятки,слушайте загадку!
Кто расскажет сказку внучке, платье новое сошьет,
угостит печеньем сладким, песню звонкую споет,
Поиграет в “ладушки”, испечет оладушки?
Кто же это? Отвечайте! Ну, конечно, бабушка.
У бабули тоже праздник! Мы их поздравляем!
В праздник милых бабушек удивляем!
Внучата приготовили для своих бабушек песню (танец)
                   Песня”Ладушки- ладушки”
( или)           танец “У меня  у тебя”
Матрешка.
Слышите, гудок
поезда? это наш паровоз зовет нас в дорогу.
(дети едут)
Остановка “Поиграй-ка”
Ведущая. А сейчас мы поиграем и Матрешку
позабавим.
                   Игра
“Ой, что за народ”
(Матрешка с вед. идут впереди со
словами: “ой что за народ за матрешкой идёт.” дети идут за взрослыми. Матрешка
поворачивается- дети убегают на стульчики.2-ой раз слова: “ой что за народ  в
барабаны громко бьёт” - дети имитируют игру на барабанах. 3-ий раз “ой, что за
народ тихо-тихо так идёт”)
Матрешка:
Детки, слышите
гудок? Это паровоз зовет нас в дорогу.(дети едут)
                   остановка
“Весенняя лужайка”
Матрешка.
Вот, ребятки, здесь
мой дом.
Хорошо, уютно в нем.
С праздником вас поздравляю!
И конфетой угощаю.
(вручает
бутафорскую кофету - в ней конфеты детям)
Вед.
спасибо, тебе, Матрешка. Мы тебя тоже с праздником поздравляем!
Вед.: Дети, слышите гудок? Это наш паровоз
зовет нас в детский сад. До свидания , МАтрешка. (дети едут, Матрешка машет
рукой, а сама удаляется от детей и уходит из зала) А мы поедем в группу
угощаться сладкой конфетой.

file_name: 2 мл. 8 марта в гости к Матрешке.docx

alt: Остановка “Бабушкина” Вед.:

title: Конспект занятия "В гостях у Матрешки"


extracted_text:
Тема:
Культура и быт греческих городов-колоний. Боспор в римское время. Работа с текстом
«Микка – дочь Стратоника» (записать в
тетрадь)
Основные понятия и термины (нужно записать в тетрадь, но можно распечатать и
вклеить):
Некрополь -
название кладбища в странах античного мира.
Терракота -
изделие из обожженной глины.
Гимнасий -
воспитательно-образовательное учреждение в Древней Греции. В гимнасии
сочетались элементы общеобразовательного курса с интенсивным курсом физической
подготовки.
Эпитафия -
надгробная надпись
Варваризация -
процесс влияния культуры варваров на греческую культуру.
Гимн -
песня, восхваляющая и прославляющая кого-либо или что-либо (первоначально —
божество).
Кифара -
древнегреческий струнный щипковый музыкальный инструмент; самая важная в
античности разновидность лиры.
Кратер -
античный сосуд для смешивания вина с водой.
Агора -
рыночная площадь в городах Древней Греции.
Термы
– античные бани в классической Греции — при
больших домах и гимнасиях.
Фибула – булавка для одежды.
1.
Повседневная
жизнь греческих колонистов (с. 100).
Основу хозяйства составляло земледелие, выращивали большие
урожаи хлеба, успешно возделывали они огороды и сады. Развивалось
животноводство, коневодство, виноградарство, а также рыболовство. Изготавливали
керамические изделия: посуду, черепицу, различные статуэтки.

Плодородие
земель Боспора было широко известно в античном мире. Греков поражало, что
"земля, вспаханная обыкновенным сошником, даёт урожай сам-30"
(сегодня это 30 ц/га). На хлебные рынки Боспора поступали пшеница, ячмень,
просо. Местные жители выращивали также горох, чечевицу, бобы, яблоки, груши,
занимались виноградарством и виноделием.

В
свою новую жизнь на Боспоре греки переносили все, чего они достигли ранее, все
то, что лежало в основе их культуры: язык, письменность, мифы,
религиозные обряды, праздники. И все, что окружало их - архитектура, устройство
жилища, мебель, предметы быта, украшения, - «было родом» из Греции. Боспорские
города значительно уступали по величине Милету и Афинам, им трудно было достичь
уровня градостроительства и архитектурного убранства крупных городов Эллады.
Тем не менее боспоряне всегда стремились показать, что они следуют общегреческим
традициям. Цитадели боспорских городов и внешние границы укрепляли каменными
оборонительными стенами. Мощеные улицы делили город на кварталы. Города Боспора
подобно полисам Древней Греции были благоустроенными, с колодцами и
водостоками. В центральной части города располагались торговые площади,
строились храмы и общественные здания, дворцы правителей. Обязательным
элементом зданий был колонный портик - галерея с колоннами, прилегающая к
зданию. Верхнюю часть колонн изготавливали из местного известняка. Стены были
сырцовыми (глиняные необожженные кирпичи), перекрытия и колонны - деревянными,
крыши - черепичными. Возводили каменные здания, жилые дома делали все более
просторными. Стены штукатурили и окрашивали в разные цвета. Мебель - ложа,
кресла, столы, сундуки - украшали костяными и бронзовыми рельефами.
Представление о греческой мебели нам дают рисунки на вазах, рельефные
изображения, так как подлинной деревянной мебели не сохранилось.
Центральное место в доме занимала комната хозяина - адрон, где он отдыхал и
принимал друзей.

2.
Торговля  в колониях ( с 100-101)

Греческие колонисты наладили торговлю с окрестными синдо-меотскими
племенами. Оживленная торговля велась и с городами Греции. Особенно много
вывозилось из Боспора хлеба, по свидетельству древнегреческого оратора
Демосфена (около 384-322 гг. до н. э.), - около 16 тысяч тонн в год. Это
составляло половину завозимого Грецией зерна.
Историк-географ Страбон приводил еще более внушительные цифры: он отмечал, что
царь Левкон I однажды отправил из Феодосии в метрополию огромную партию зерна -
около 84 тысяч тонн. В этой партии было и зерно, выращенное греческими
колонистами, и взятое в качестве дани от подвластных племен, и полученное в
результате обмена.
Помимо хлеба вывозилась соленая и вяленая рыба, скот, меха,
процветала работорговля. В обмен поселенцы получали драгоценные
металлы, прежде всего серебро, железо и изделия из него, мрамор для построек,
керамические изделия, предметы искусства (статуи, вазы), оружие, вино, оливковое
масло, дорогие ткани. Колонисты поддерживали торговые отношения с прибрежными
городами Малой Азии, Хиосом, Родосом, Милетом, Самосом, а также с греческой
колонией в Египте Навкратисом и важным торговым центром материковой Греции
Коринфом. С конца VI в. до н. э. лидерство в торговле с боспорскими городами
перешло к Афинам. Столица Греции стала основным потребителем производимых в
Северном и Восточном Причерноморье продуктов и поставщиком ремесленных изделий
на Боспор.
Обратите
внимание!
На
монетах Боспорского царства встречаются изображения пшеницы и осетра.  Это
говорит о том, что Боспор был богат пшеницей, ее увозили в Грецию. В
Причерноморье также было много осетровых рыб, которых тоже отправляли в Грецию.

На
аверсе золотой монеты изображена, слегка повёрнутая влево, глава бородатого
сатира с длинными растрепанными волосами и лошадиными ушами. Сатир в античной
мифологии лесное божество плодородия, жизнерадостное козлоногое существо,
живущее в дикой природе.
На реверсе золотой монеты изображен крылатый грифон повёрнутый влево. Подняв
правую переднюю лапу, рогатый и крылатый грифон, держит в пасти копьё. Под
ногами грифона изображён полный пшеничный колос, как символ финансового
благополучия Пантикапея. Греческая колония Пантикапей был основан в седьмом
веке до нашей эры и в четвертом веке, город накопил значительное состояние
благодаря экспорту зерна.

Обратите внимание!
Во время раскопок греческих городов-колоний находят большое
количество амфорной керамики, которая служила тарой. Что перевозили в амфорах,
чем объясняется их необычная форма?
В
амфорах перевозили масло и вино. Такая форма служила для нескольких целей.
Во-первых, в сосудах такой формы было удобно хранить вино/масло: узкое горлышко
закрывалось, и, находящееся в широкой части вино сохранялось дольше. При этом
осадок накапливался в узкой нижней части и не взбалтывался, когда вино наливали
из амфоры. Во-вторых, благодаря такой форме, сосуд легко можно было зарыть в
землю или песок, где они хранились при более низкой температуре. В-третьих,
такая форма позволяла укладывать амфоры веером, что было очень удобно для их
транспортировки.

Это интересно

Происхождение географических
названий:
Понт Аксинский -
море негостеприимное - из-за трудностей мореплавания и враждебного отношения
местного населения.
Понт Эвксинский -
море гостеприимное - после освоения земель Боспора, в период колонизации.
Гипанис -
название реки Кубань ("конская", другой перевод -
"бурная").

3.
Культура и быт греческих колоний (с 105-108)
Полы иногда украшали
мозаикой. Хозяин и гости играли на музыкальных инструментах, пели песни,
декламировали стихи из «Илиады» и «Одиссеи» Гомера, беседовали о войнах,
путешествиях, охоте.
Женщины размещались в
другой половине дома, где занимались хозяйством, домашними ремеслами,
воспитанием детей. Позади дома располагался сад.
Одежда боспорян тоже была греческого образца. Основу ее
составляла драпировка, придававшая фигуре гибкость и пластичность.
Женская одежда была многоцветной, покрытой орнаментами. На ноги надевали
сандалии на деревянной подошве, сапожки из кожи. Боспорянки пользовались
привозными ароматическими маслами, которые хранили в стеклянных или глиняных
флаконах - лекифах, изготовленных лучшими афинскими мастерами. В одном из
погребений Фанагории были найдены три таких сосуда: в виде сирены, сфинкса и
Афродиты в раковине. Разнообразные украшения привозились и изготавливались
местными мастерами-ювелирами, искусство которых в это время достигло
высочайшего расцвета. В погребениях некрополей Фанагории, Гермонассы, Горгиппии
были найдены серьги, перстни, ожерелья, диадемы.

Грекам, привыкшим к более
мягкому климату, в Причерноморье пришлось заимствовать элементы одежды
синдов, меотов и скифов. В холодную погоду они носили штаны, широкие и
узкие, куртки, меховые шапки, высокие сапоги и мягкие полусапожки. Плащ
застегивался фибулой (булавкой) на правом плече и спускался в виде треугольника
на грудь.
Посуду и в будни и в
праздники использовали расписную чернолаковую, которую привозили из Афин,
Милета, Родоса, Хиоса, Самоса, Клазомен. Чернофигурные вазы, расписанные
лучшими афинскими вазописцами, попали на Боспор в VI-V вв. до н. э. На них
изображались сюжеты мифов, а также военные, бытовые, религиозные сцены. Со
временем население стало пользоваться посудой, изготовленной местными гончарами.
В пищу боспоряне
употребляли хлеб, каши из пшена и ячменя, вареные горох, бобы, чечевицу, мясо
животных, рыбу и мидии, а также мед, овощи, фрукты, молочные продукты. Вино и
оливковое масло были привозными. Из вин особенно ценилось хиосское, а из масел
- афинское. Боспоряне стали заниматься виноградарством и виноделием, засолкой
рыбы, из которой приготовляли изысканные соусы. Особенно разнообразным был
праздничный стол, когда отмечали рождение ребенка, посвящение сыновей в
граждане, женитьбу. Жители городов нередко собирались в гаванях, куда
приплывали корабли из разных городов Средиземноморья. Здесь встречались,
выслушивали новости. Немалое значение в культурной жизни горожан имели рынки.
Торговые связи способствовали и распространению произведений искусства. На
Боспоре пользовалась успехом мраморная скульптура. В Пантикапей, Фанагорию,
Кепы и другие города купцы привозили много терракотовых (из обожженной глины)
статуэток, чаще всего это были изображения богини Деметры и ее дочери
Коры-Персефоны. Их приносили в виде даров в святилища и клали в погребения. Они
украшали и жилища боспорян.
Помещения в темное время освещались факелами или глиняными светильниками, в
которых использовался животный жир или оливковое масло.

4.
Верования древних греков (с.108-110)

Главным божеством, почитаемым в боспорских городах, был
Аполлон - покровитель колонистов. Поклонялись
и другим олимпийским богам: Зевсу, Гермесу, Дионису, Афине, Артемиде. Особенно
популярным был культ самого любимого героя греков - Геракла. К нему за защитой
обращались участники сражений. (это
записать в тетрадь)
Обратите внимание:
Почему
греки придавали большое значение родству скифов с Гераклом?
Для греков легенда о родстве скифов и Геракла, от которого они
вели своё происхождение, имела огромное значение, т.к. подтверждала их права на
обладание землями в Причерноморье.

В городах и
вблизи них выделялись участки земли под святилища. Первоначально воздвигали
алтари для жертвоприношений, ставили столы для даров. Среди загородных святилищ
наиболее известным стало посвященное Афродите Апатуре у Фанагории. Там же
находилось святилище Деметры. Археологи узнали о нем, раскопав на Майской горе
большую культовую яму, наполненную множеством терракотовых изображений Деметры,
а также курильницами, светильниками, посудой.
О том, что Афродита, богиня любви и красоты, была
на Боспоре одной из наиболее почитаемых богинь, свидетельствуют и античные
авторы, и материалы раскопок.
Богатые граждане посвящали особо почитаемым богам
храмы, выставляя у входа в них каменные плиты с соответствующими надписями.
Одна из таких плит найдена вблизи Фанагории. Надпись на ней сообщает, что
«Ксеноклйд, сын Посия, посвятил храм Артемиде Агротере при Перисаде, сыне
Левкона, архонте Боспора и Феодосии и царе синдов, торетов и дандариев». Судя
по другим надписям, в IV в. до н. э. было построено немало храмов и алтарей в
городах Таманского полуострова. Есть сведения о существовании в Гермонассе
святилищ Аполлона.
Жрецами и жрицами в главных святилищах не только
Пантикапея, но и Фанагории, Гермонассы часто избирались дети боспорских царей.
Например, Акия, дочь Перисада I, служила жрицей в святилище Афродиты, которая
почиталась как защитница гражданских общин и семейных уз, а также
покровительница мореплавания.
Храмы украшали величественные мраморные
скульптуры богов. Их привозили из Афин или изготавливали на Боспоре. Украшением
домашних святилищ были терракотовые статуэтки. Часто это были изображения
Деметры и Коры-Персефоны, глиняные алтарики. Их ставили возле очага, который
считался священным местом. Наиболее почитаемым домашним божеством была Гестия -
покровительница домашнего очага. Аполлон почитался как покровитель гражданской
общины, полиса. Земледельцы поклонялись Деметре, Коре, Дионису. Торговцы отдавали
предпочтение Гермесу и Посейдону, рыболовы - Артемиде Агротере.
На празднества, посвященные богам, собирались все жители
города и сельской округи. Они сопровождались проведением спортивных,
музыкальных и поэтических состязаний. Помимо знаменитых Олимпийских игр греки
проводили и другие спортивные состязания.
Спортивные
состязания в Древней Греции и на берегах Понта Эвксинского (таблицу
начертить в тетрадь)

Названия игр

Место проведения

Божество, которому посвящались

Олимпийские

Олимпия

Зевс

Панафинейские

Афины

Афина

Истмийские

Перешеек Истм

Посейдон

Дельфийские

Дельфы

Аполлон

Гермессии

Горгиппия

Гермес

 При исполнении погребальных обрядов устраивали процессии и
тризны. Все участники обряда надевали черные траурные одежды, близкие
родственники исполняли песни-плачи. Вместе с покойным в могилу клали
необходимые ему в новой, загробной жизни вещи: посуду, украшения, бытовые
предметы, оружие.
5.     Образование и театр (с. 110-111).

Граждане имели возможность получать начальное
образование в школах и продолжать его в гимнасиях - в Афинах. В одной из своих
речей Исократ, преподаватель афинской риторской школы, упоминает учеников с
Понта, которыми могли быть юноши с Боспора. Как и в Греции, очень большое
значение придавали гимнастике и другим видам спорта. О популярности спортивных
состязаний свидетельствуют списки победителей, дошедшие до нас. В одном из них
среди 226 победителей - представители трех поколений спортсменов. Боспорцев
интересовали философия и история, поэзия и театр, изобразительное искусство.
При царях Левконе, Перисаде и Евмеле велись
исторические хроники.
Как известно, греки очень любили театр, который
считался не только зрелищем, но и своеобразной школой, где оттачивали
музыкальные и ораторские способности. Были театры и в городах Боспора. Их руины
уничтожены временем, но археологи нашли театральные маски, мраморное
театральное кресло. Росписи боспорских склепов изображают актеров и музыкантов.
Очень интересно изображение на одном из боспорских саркофагов: двое юношей
играют на флейтах, а третий - на струнном инструменте. На сценах боспорских
театров ставились пьесы афинских драматургов, сюжеты которых имели отношение к
Понту: «Скифы» Софокла, «Ифигения в Тавриде» Эврипида. Увлечение театром было
столь велико, что в день представления замирала торговля, закрывались суды.
Есть сведения, что даже заключенным давали возможность насладиться театральным
зрелищем, отпуская их из тюрем под залог.

Домашнее задание:
1.     Выучить новые
термины и понятия и повторить изученные.
2.     Прочитать рассказ
«Микка – дочь Стратоника»  (с. 102 – 104). Перескажите его, опираясь на план:
ü Возвращение с поля
хозяина
ü Бусы Микки
ü Подготовка к
празднику Афродиты
ü Утренние сборы
приношений в Храм
ü Святилище Афродиты
ü Микка исполнила
гимн в честь Афродиты

3.     Выполнить тест по
ссылке, приведенной ниже. Перед этим повторить изученный материал. Тестирование можно будет пройти 1 раз.

https://forms.gle/WoEvPeo5u94oG1Dn6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока № 2.docx

alt: В свою новую жизнь на Боспоре греки переносили все, чего они достигли ранее, все то, что лежало в основе их культуры: язык, письменность, мифы ,…

alt: Торговля в колониях ( с 100-101)

alt: Обратите внимание! На монетах

alt: Земледельцы поклонялись Деметре,

intro: Полный материал для урока кубановедения и урока истории. Отражены основные сферы жизни боспорян

tags: Боспорское царство

tags: быт боспорян

tags: греческие колонии