extracted_text:
Тема: «Одуванчики-цветы словно солнышко желты».
Цель: Учить создавать образы растений
с помощью техники – пластилинографии.
Задачи:
1. Закреплять полученные операционно-технические
навыки:
- скатывание колбаски, шарика
- расплющивание
- разминание
- сгибание
2. Развивать композиционные навыки.
3. Активизировать словарь детей за счёт
проговаривания прилагательных, названия способов лепки (скатать, расплющить,
размять, проговаривания последовательности выполнения работы.
4. Воспитывать положительно-эмоциональное
отношение к работе.
5. Продолжать учить работать аккуратно и доводить
работу до конца.
Материал:
1. Плотная основа разных цветов.
2. Пластилин необходимых цветов.
3. Стека.
4. Салфетка для рук.
5. Иллюстрация с изображением одуванчика.
6. Цветок одуванчика.
7. Схема-подсказка.
Предварительная работа:
1. Приготовление вместе с детьми основ для работы.
2. Подготовка вместе с детьми деталей из
пластилина для лепки листьев одуванчика.
3. Разучивание стихотворения Е. Серовой
«Одуванчик».
4. Рассматривание растений в природе и на
иллюстрациях.
Ход занятия:
К детям в гости приходит солнышко.
- Здравствуйте, вы меня узнали?
- Какое сейчас время года?
- Что распускается весной?
- Какие весенние цветы вы знаете?
- Послушайте загадку про один из этих цветов:
«На зелёном стебельке
Жёлтый шар растёт в траве.
В белый шар он превратиться,
Дунет ветер – разлетится!»
- Сейчас мы проверим, правильно ли вы отгадали
загадку.
(Достать из-за ширмы цветок одуванчика)
- Правильно, это одуванчик.
Солнышко рассматривает цветок вместе с детьми.
- Посмотрите внимательно на этот цветок.
- Что у него есть? Какие части? (стебель, листья,
цветок)
- Какого цвета стебель и листья?
- Какой у одуванчика стебель, на что он похож?
(длинный, на палочку)
- Какого цвета цветок у одуванчика?
- На что он похож? (на солнышко)
- Какой формы цветок? (круглый)
- А как ещё можно сказать про цветок одуванчика,
какой он (пушистый). У него много, много очень маленьких лепесточков.
- Посмотрите внимательно на листья одуванчика.
Какие они (зелёные, длинные, вытянутые)
- На что похож листик одуванчика? (на треугольник,
на ёлочку)
- Вот какой удивительный солнечный цветок.
- Вы такие молодцы, так хорошо рассказали мне про
мой любимый цветок, что мне захотелось с вами немножко поиграть.
Сейчас я на вас лучиком посвечу и превращу вас в
маленькие одуванчики.
Физминутка:
Как воздушный шар на ножке,
Одуванчик у дорожки.
Одуванчик – шарик белый.
Дунул я, и улетел он! Дети присели, руки сложены
«в бутон», медленно встают, поднимают руки вверх, разводят чуть-чуть в стороны
(цветок распустился)
Качают руками над головой вместе с небольшими
наклонами в сторону.
Руки на пояс и покружиться.
Солнышко предлагает детям сесть за столы. На
столах материал для работы. Перед детьми схема выполнения лепки.
Обсуждение последовательности работы, приёмов
лепки.
Где растёт одуванчик (на земле?
Какого цвета пластилин вы возьмёте?
Что вы скатаете?
Для лепки чего вам понадобится зелёный пластилин?
Что вы будете катать, что бы слепить стебелёк и
палочку для листиков?
Они одинаковой длинны?
Мы с вами сделали заготовки – маленькие зелёные
колбаски. Как вы умаете, что вы из них слепите? (листики)
Посмотрите внимательно, я вам покажу, как это
сделать правильно.
Что вы будете лепить из пластилина жёлтого цвета?
Что вы будете катать, что бы у вас получился
круглый цветок?
Сколько шариков? Какого размера?
Во что вы их потом превратите (в лепёшку, кружок?
Какого размера кружок вы сначала положите, какой
сверху.
А как сделать цветы пушистыми? (С помощью стеки)
Ребята, давайте подарим солнышку его любимый
цветок.
А перед тем, как лепить, нужно сделать зарядку для
пальчиков.
«разминка для пальчиков»:
Вот все пальчики мои,
Их как хочешь, поверни.
Постучали, повертели
И работать захотели. Дети активно сжимают и
разжимают кулачки.
Руки сжаты в кулачки, повертеть ими.
Пальцы рук соприкасаются друг с другом
Встряхивающие движения кистями рук.
Солнышко: Ребята вы уж постарайтесь, слепите
цветок, который на меня похож.
Дети лепят цветок одуванчика для солнышка.
Заключительная часть.
Посмотри, Солнышко, какие замечательные одуванчики
получились у ребят, такие жёлтые, яркие, как ты. А ещё ребята знают
стихотворение про одуванчик. Мы тебе его расскажем.
Чтение стихотворения Серовой:
Носит одуванчик жёлтый сарафанчик.
Подрастёт, нарядится в беленькое платьице.
Лёгкое, воздушное, ветерку послушное.

title: Конспект НОД лепки для подготовительной группы «Одуванчики-цветы словно солнышко желты».


extracted_text:
Консультация для
родителей старшей группы детского сада. Формирование основ финансовой культуры
у ребёнка

Дорогие
мамы и папы, бабушки и дедушки!
Вы, конечно заметили, что в старшем дошкольном возрасте у ребёнка появляются
новые интересы: он чаще задаёт вопросы, на которые порой взрослому нелегко
ответить; пишет на песке, снегу и бумаге цифры и буквы, просит вам рассказать
сказку, почитать книгу, активно обсуждает всё происходящее вокруг и, что совсем
неожиданно, проявляет интерес к такой сложной сфере, как экономика и финансы.
С экономикой и финансами ребёнок сталкивается постоянно: когда идёт с
родителями в магазин, где просит купить понравившуюся игрушку; когда в банке
или сберкассе вносят плату за квартиру, газ и свет, когда бабушка с дедушкой
дарят деньги…
Специалисты считают, что неверно и опасно полагаться на стихийное усвоение
знаний об окружающей жизни, и в частности-о финансово-экономических отношениях.
Деньги, богатство, бедность, реклама, кредит, долги и другие финансовые
категории несут в себе воспитательный потенциал, наполненный таким этическим
содержанием, как честность, доброта, трудолюбие, даже искусство пользования.
Поэтому современная педагогическая наука ориентирует взрослых на формирование у
детей элементарных знаний о мире финансов и экономики уже в старшем возрасте. Я
же начала свою работу в средней группе, разработав вводный курс по формированию
основ финансовой грамотности.
Именно в дошкольном возрасте у ребёнка формируется способность к
аналитико-синтетической деятельности, начинают закладываться основы логического
мышления, ребёнок усваивает эталоны, вырабатывает свои правила поведения в мире
экономических ценностей, свои способы действий и приобретает жизненный опыт.
За основу я взяла образовательную программу «Приключения кота Белобока, или
экономика для малышей» разработанная в целях финансового просвещения детей
старшего дошкольного возраста.
Данная программа разработана в рамках проекта «Содействие повышению уровня
финансовой грамотности населения и развитию финансового образования в
Российской Федерации», реализуемого Министерством финансов РФ совместно с рядом
федеральных органов исполнительной власти и при участии Международного банка
реконструкции и развития.
Занятия организовываются в занимательной и игровой форме.
Программа разработана в соответствии с законом «Об образовании в РФ», а также
«Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и
организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
Программа составлена в соответствии с принципами, определёнными Федеральным
государственным образовательным стандартом дошкольного образования-ФГОС
(полноценное проживание ребёнком всех этапов детства, обогащение детского
развития, учёт индивидуальных особенностей детей, сотрудничество с семьёй и
др.) И направлена на достижение следующих целей:
- формирование первичных экономических представлений и компетенций.
(Компетентность-это обладание определённой компетенцией, то есть знаниями и
опытом собственной деятельности, позволяющим выносить объективные суждения и
принимать точные решения)
- развитие экономического мышления дошкольников;
- воспитание социально-личностных качеств ценностных ориентиров, необходимых для
рационального поведения в сфере экономики.
Содержание Программы, в соответствии с ФГОС ДО, обеспечивает развитие личности,
мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие структурные единицы, представляющие определённые направления развития
и образования детей:
-социально-коммуникативное развитие;
-познавательное развитие;
-речевое развитие;
-художественно—эстетическое развитие;
-физическое развитие.
Предлагаю Вам познакомиться с содержанием базового модуля программы «Финансовая
азбука».
Раздел «Потребности» -способствует формированию первоначальных
представлений о потребностях:
-знакомит детей с многообразием потребностей человека;
-формирует представления об ограниченности возможностей;
-учит определять разницу между «хочу» и «надо»
В результате, ребёнок учится определять основные потребности человека;
различать материальные и нематериальные потребности; выбирать необходимые для
жизни предметы; соотносить собственные желания и возможности.
Раздел «Труд» -способствует формированию первоначальных
представлений о труде:
-расширяет представления детей о труде взрослых;
-знакомит детей с многообразием профессий человека;
-способствует воспитанию уважения к труду, к результатам труда людей.
В результате, ребёнок может определять продукт труда, понимать значимость труда
для человека.
Раздел «Товар» -способствует формированию первоначальных
представлений о купле-продаже товаров:
-знакомит детей с понятиями «товар», «полезность товара», «стоимость», «цена»,
«покупка», «распродажа»;
-учит определять разницу между обменом и покупкой-продажей товара;
-объясняет роль торговли в удовлетворении потребностей человека;
-объясняет, от чего зависит цена товара;
-воспитывает понимание того, что в любой товар вложен труд человека и к нему
надо относиться бережно.
В результате, ребёнок учится определять разницу между обменом и
покупкой-продажей товара;
- сравнивать цены на товар, объяснять разницу; выбирать товар в соответствии с
ценой и качеством.
Раздел «Деньги» - способствует формированию первоначальных
представлений о деньгах как об универсальном средстве обмена, платежа и
накопления:
-знакомит детей с понятиями «деньги», «монета», «банкнота», «банк», «вклад»,
«кредит», «валюта»;
-учит находить отличительные и сходные признаки между монетой и банкнотой,
между банкнотами разного достоинства;
-помогает детям осознать детям необходимости труда для получения денег;
-способствует развитию умения детей пользоваться деньгами;
-формирует разумное отношение к расходованию денег.
В результате, ребёнок учится определять разницу между обменом и
покупкой-продажей товара;
-сравнивать цены на товар, объяснять разницу;
-учиться пользоваться и разумно расходовать деньги.
Раздел «Семейный бюджет» -способствует формированию
первоначальных представлений о семейном бюджете и значимости финансовой
грамотности в семейной экономике:
-знакомит детей с понятием «семейный бюджет», его структурой (формы доходов и
расходов) и динамикой;
-учит ориентироваться в семейном бюджете, рационально формулировать свои
запросы как члена семьи;
-формирует первоначальное представление о различных способах сбережений и
экономии бюджета семьи;
-формирует представление о расходах семьи и способов их удовлетворения.
В результате, ребёнок умеет объяснять структуру семейного бюджета:
-размышляет о доходе и его динамике, о расходах и их многообразии;
-понимает потребности и возможности семьи;
-учится экономить и сберегать средства семейного бюджета.
Очень хочется, чтобы родители с пониманием отнеслись к данному курсу обучения,
чтобы сформировать первоначальные экономические представления у детей, которые
способствуют эффективному развитию и воспитанию личности будущего гражданина,
ответственного и успешного.

alt: В результате, ребёнок учится определять разницу между обменом и покупкой-продажей товара; - сравнивать цены на товар, объяснять разницу; выбирать товар в соответствии с ценой и…

alt: Очень хочется, чтобы родители с пониманием отнеслись к данному курсу обучения, чтобы сформировать первоначальные экономические представления у детей, которые способствуют эффективному развитию и воспитанию личности…


extracted_text:
Город Миллерово Ростовской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №8

                               «Утверждаю»
         Директор МБОУ СОШ №8
       Приказ от 31.08.2018 г. №227
             ______________ В.А.Лут

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА

По курсу: «Физическая культура»

Уровень
общего образования - начальное общее  образование - 2 «В» класс

Количество часов: 98

Учитель: Баранов Родион Викторович

Программа разработана на
основе учебника А.П.Матвеев «Физическая культура. 2 класс», Москва.
Издательство «Просвещение» 2013 год.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
педагогического совета
МБОУ СОШ №8 города Миллерово
от 28.08.2018 года №1
Председатель педагогического
совета ______________В.А.Лут

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
____________Ю.И.Косаренко
«___»___________2018 год.

Пояснительная записка.
   Примерная рабочая программа
по физической культуре во 2 классе:
- обеспечивает усвоение
школьниками 2 класса Федерального Государственного  Образовательного  стандарта
(II)  начального общего образования;
- способствует  сохранению
и укреплению здоровья обучающихся;
- реализует принципы
преемственности обучения физической культуры в начальной школе;
- является основным
документом в работе учителя по преподаванию физической культуры во 2 классе.
Рабочая программа по физической культуре составлена на
основе нормативных документов:
- Закона Российской
Федерации «Об образовании (от 29 декабря 2012  №273-ФЗ)», ст. 32 «Компетенция и
ответственность образовательного учреждения» (п.67);
- ФГОС ООО утверждённый
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897;
- Концепции модернизации
Российского образования;
- Концепции содержания
непрерывного образования;
- Федеральный закон “О
физической культуре и спорте в РФ” от 04.12.2007 г. №329-ФЗ (ред. От 21.04 2011
г.);
- Учётом федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования по
предмету;
- Примерной программы по
учебному предмету «Физическая культура», авторской программы основного общего
образования. Физическая культура
2 класс. Авторы: А.П.
Матвеев,  (сборник Рабочие программы. Физическая культура . 1 –4 классы: учебно
– методическое пособие/предметная линия учебников А. П. Матвеева.  – М.:
Просвещение, 2014 год, 3 часа в неделю,  102 часа в год, на основе учебного
плана образовательного учреждения.
Место предмета в учебном плане.
   Учитель имеет право
объединять часы и редактировать календарно-тематическое планирование. Данная
рабочая программа рассчитана на 98 часов, так как часть уроков (часов, рабочих
дней) совпадает с государственными выходными днями (08.03.2019 г.→пятница,
01.05.2019 г. →среда, 02.05.2019 г. →четверг, 09.05.2019 г. →четверг,
10.05.2019 г. →пятница (В соответствии с Постановлением Правительства РФ
от 20.07.2018 г. «О переносе выходных дней в 2019 году»)). Программа будет
выполнена за счет уплотнения учебного материала.
   Цель программы:
- освоение учащимися 2
класса основ физкультурной деятельности с общефизической и
спортивно-оздоровительной направленностью.
В Федеральном законе «О
физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. №329-Ф3 отмечено, что
организация физического воспитания и образования в образовательных учреждениях
включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в
пределах основных образовательных программ в объёме,
установленном государственными образовательными стандартами, а также
дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в
пределах дополнительных образовательных программ.
Данная программа
создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая
урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна
создавать максимально благоприятные условия для раскрытия и развития не только
физических, но и духовных способностей ребёнка, его самоопределения.
   Целью школьного физического воспитания является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха.
   Реализация цели учебной
программы соотносится с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья,
улучшение осанки, профилактика плоскостопия,
содействие гармоничному
физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению;
- формирование первоначальных
умений саморегуляции средствами физической культуры;
- овладение школой
движений;
- развитие координационных
(точности воспроизведения и дифференцирования пространственных, временных и
силовых параметров движений, равновесия, ритма, быстроты и точности
реагирования на сигналы, согласования движений, ориентирования в пространстве)
и кондиционных (скоростных, скоростно-силовых, выносливости и гибкости)
способностей;
- формирование элементарных
знаний о личной гигиене, режиме дня, влиянии физических упражнений на состояние
здоровья, работоспособность и развитие физических (координационных и
кондиционных) способностей;
- выработка представлений
об основных видах спорта, снарядах и инвентаре, о соблюдении правил техники
безопасности во время занятий;
- формирование установки на
сохранение и укрепление здоровья, навыков здорового и безопасного образа жизни;
- приобщение к
самостоятельным занятиям физическими
упражнениями, подвижными играми, использование их в свободное время на основе
формирования интересов к определённым видам двигательной активности и выявления
предрасположенности к тем или иным видам спорта;
- воспитание дисциплинированности,
доброжелательного отношения к товарищам, честности, отзывчивости, смелости во
время выполнения физических упражнений, содействие развитию психических процессов
(представления, памяти, мышления и др.) в ходе двигательной деятельности.
   Принимая во внимание
вышеперечисленные задачи образования учащихся начальной школы в области
физической культуры, основными принципами, идеями и подходами при формировании
данной программы были следующие: демократизация и гуманизация педагогического
процесса, педагогика сотрудничества, деятельностный подход, интенсификация и
оптимизация, расширение межпредметных связей.
   Принцип
демократизации в педагогическом процессе выражается в обеспечении
всем и каждому ученику одинакового доступа к основам физической культуры,
максимальном раскрытии способностей детей, построении преподавания на основе
использования широких и гибких методов и средств обучения для развития детей с
разным уровнем их двигательных и психических способностей, изменении сути
педагогических отношений, переходе от подчинения к сотрудничеству.
   Принцип
гуманизации педагогического процесса заключается в учёте
индивидуальных способностей личности каждого ребёнка и педагога. Он строится в
соответствии с личным опытом и уровнем достижений школьников, их интересами и
склонностями. Учителя обязаны предоставлять детям разноуровневый по сложности
и субъективной трудности усвоения материал программы.
   Осуществление принципов
демократизации и гуманизации в педагогическом процессе возможно на основе педагогики сотрудничества -  идеи совместной развивающей деятельности детей и
взрослых, в процессе которой они связаны взаимопониманием и проникновением в
духовный мир друг друга, совместным желанием анализа хода и результатов этой
деятельности.
   Деятельностный
подход заключается в ориентировании ученика не только на
усвоение готовых знаний и умений, но и на овладение способами физкультурно-оздоровительной
и спортивной деятельности, на развитие познавательных сил и творческого
потенциала ребёнка. Это отход от вербальных методов и форм передачи готовой
информации, пассивности учащихся на занятиях к активному усвоению знаний,
умений и навыков, реализуемых в разнообразных видах физкультурно-оздоровительной
и спортивной деятельности.
   Интенсификация
и оптимизация состоит в повышении целенаправленности обучения и
усилении мотивации занятий физической культурой и спортом, применении активных
и творческих методов и форм обучения (проблемные, исследовательские,
сопряжённого развития кондиционных и координационных
способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных
способностей, акцентированного и всестороннего развития координационных
способностей, методики  программно-алгоритмического типа, групповые и
индивидуальные формы обучения, круговая тренировка и др.). Задачу формирования
целостного мировоззрения учащихся, всестороннего раскрытия взаимосвязи и
взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов в сфере физической культуры
учитель реализует на основе расширения  межпредметных связей
из области разных предметов: литературы, истории, математики, анатомии,
физиологии, психологии и др.

Учебно-тематическое планирование.

№ п/п

Название раздела

Кол-во часов

1.

Базовая часть

58

1.1

Основы знаний о физической культуре

В процессе уроков

1.2

Гимнастика с элементами акробатики

18

1.3

Легкая атлетика

22

1.4

Кроссовая подготовка

18

2.

Вариативная часть

40

2.1

Подвижные и спортивные  игры

40

Итого:

98

Содержание.
Основы знаний о физической культуре (В
процессе уроков).
   Физическая
культура. Физическая
культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по
укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на
лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.  Правила
предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:
организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря. Из
истории физической культуры. История развития физической культуры и
первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной
деятельностью. Физические упражнения. Физические
упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.
Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств.
Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости,
гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты
сердечных сокращений. Способы физкультурной деятельности. Самостоятельные
занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих
процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития
мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных
занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки). Самостоятельные
наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение
длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты
сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений. Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение
подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Физическое
совершенствование. Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы
физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по
профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие
физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность.
Гимнастика  с элементами  акробатики (18 часов).
   Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение
строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке;
перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост. Акробатические
комбинации. Например: 1) мост из положения лёжа на
спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе,
прыжок с опорой на руки в упор присев; 2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок
назад в упор присев, из упора присев кувырок назад до упора на коленях с
опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд. Упражнения на
низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком
двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в
вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.
Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла. Гимнастические
упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Передвижение по гимнастической стенке.
Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания,
переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке. Упражнения на координацию движений. Тестирование
наклона вперед из положения стоя. Тестирование подъема туловища из положения
лежа за 30 с. Тестирование подтягиваний на низкой перекладине из виса лежа
согнувшись. Тестирование виса на время. Кувырок вперед. Кувырок вперед с трех
шагов. Кувырок вперед с разбега. Усложненные варианты выполнения кувырка
вперед. Стойка на лопатках, «мост». Круговая тренировка. Стойка на голове.
Лазанье и перелезание по гимнастической стенке. Различные виды перелезаний. Вис
завесом одной и двумя ногами на перекладине. Вис согнувшись. Переворот назад и вперед.
Вращение обруча. Варианты вращения обруча. Тестирование виса на время.
Тестирование наклона вперед из положения стоя. Тестирование подтягивания на
низкой перекладине из виса лежа согнувшись. В результате изучения
темы учащиеся научатся: строиться в шеренгу и колонну, выполнять
разминку, направленную на развитие координации движений, выполнять наклон
вперед из положения стоя, выполнять подъем туловища за 30 с. на скорость, лазать
по гимнастической стенке и перелезать с пролета на пролет, подтягиваться на низкой
перекладине из виса лежа, выполнять вис на время, проходить станции круговой
тренировки, выполнять различные перекаты, кувырок вперед с трех шагов, «мост»,
стойку на лопатках, стойку на голове, выполнять висы не перекладине, выполнять
прыжки со скакалкой, в скакалку, вращение обруча, разминаться с мешочками,
скакалками, обручами, с гимнастической палкой, выполнять упражнения у
гимнастической стенки, с малыми мячами, на матах, на матах с мячами, с
массажными мячами, с гимнастическими скамейками и на них.
Учащиеся получат
возможность научиться: описывать
состав и содержание общеразвивающих упражнений с предметами, составлять
комбинации из числа разученных упражнений, описывать технику разучиваемых
акробатических упражнений, осваивать технику акробатических упражнений и акробатических
комбинаций, осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании акробатических упражнений, выявлять характерные ошибки при
выполнении акробатических упражнении, осваивать универсальные умения
контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении
упражнений на развитие физических качеств, соблюдать правила техники
безопасности при выполнении акробатических упражнений, проявлять качества силы,
координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и
комбинаций, осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании и выполнении гимнастических упражнений, выявлять и
характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений, проявлять
качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических
упражнений и комбинаций, соблюдать правила техники безопасности при выполнении
гимнастических упражнений, описывать технику гимнастических упражнений
прикладной направленности, осваивать технику физических упражнений прикладной
направленности, оказывать помощь сверстникам в освоении новых гимнастических
упражнений, анализировать их технику, Оказывать помощь сверстникам в освоении в
лазанье и перелезании, анализировать их технику, выявлять ошибки и помогать в
их исправлении.

Лёгкая атлетика. Кроссовая подготовка (40 часов).
   Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с
изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный
бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с
продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание. Броски: большого мяча (1кг.) на дальность разными
способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность. Кроссовая
подготовка. Бег
в равномерном темпе, чередование ходьбы с бегом, развитие выносливости. Тестирование бега на 30 м.
с высокого старта. Техника челночного бега. Тестирование челночного бега 3 х 10
м. Техника метания мешочка на дальность. Тестирование метания мешочка на
точность. Техника прыжка в длину с разбега. Прыжок в длину с разбега. Прыжок в
длину с разбега на результат. Тестирование метания малого мяча на точность.
Тестирование прыжка в длину с места. Преодоление полосы препятствий.
Усложненная полоса препятствий. Прыжок в высоту с прямого разбега. Прыжок в
высоту с прямого разбега на результат. Прыжок в высоту спиной вперед.
Контрольный урок по прыжкам в высоту. Броски набивного мяча от груди и способом
«снизу». Бросок набивного мяча из-за головы на дальность. Тестирование прыжка в
длину с места. Техника метания на точность (разные предметы). Тестирование
метания малого мяча на точность. Беговые упражнения. Тестирование бега на 30 м.
с высокого старта. Бег на 1000 м. В
результате изучения темы учащиеся научатся: объяснять основные понятия и термины в
беге, прыжках, метаниях, технике высокого старта, пробегать на скорость
дистанцию 30 м., выполнять челночный бег 3х10 м, выполнять беговую разминку, выполнять
метание как на дальность, так и на точность, технике прыжка в длину с места, выполнять
прыжок в длину с места и с разбега, выполнять прыжок в высоту спиной вперед, бегать
различные варианты эстафет, выполнять броски набивного мяча от груди и снизу. Преодолевать
полосу препятствий, выполнять броски набивного мяча от груди, снизу и из-за
головы, пробегать 1 км. Учащиеся получат возможность научиться: описывать
технику беговых упражнений, выявлять характерные ошибки в технике выполнения
беговых упражнений, осваивать технику бега различными способами, осваивать
универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных
сокращений при выполнении беговых упражнений, осваивать универсальные умения по
взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых
упражнений, проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при
выполнении беговых упражнений, соблюдать правила техники безопасности при
выполнении беговых упражнений, описывать технику прыжковых упражнений, осваивать
технику прыжковых упражнений, осваивать универсальные умения контролировать
величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых
упражнений, выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых
упражнений, осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах
при разучивании и выполнении прыжковых упражнений, проявлять качества силы,
быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений, соблюдать
правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений, описывать
технику бросков большого набивного мяча, осваивать технику бросков большого
мяча, соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков набивного
мяча, проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков
большого мяча, описывать технику метания малого мяча, осваивать технику метания
малого мяча, соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча, проявлять
качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Подвижные и спортивные игры (40 часов).
   На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений,
упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию. На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на
координацию, выносливость и быстроту. Научатся играть в:  «Ловишка», «Салки», «Салки с домиками»,
«Салки – дай руку», «Салки с резиновыми кружочками», «Салки с резиновыми
кольцами», «Прерванные пятнашки», «Колдунчики», «Бросай далеко, собирай быстрее»,
«Хвостики», «Командные хвостики», «Флаг на башне», «Бездомный заяц»,
«Вышибалы», «Волк во рву», «Ловля обезьян», «Ловля обезьян с
мячом», «Кот и мыши», «Осада города», «Ночная охота», «Удочка», «Волшебные
елочки», «Белочка-защитница», «Горячая линия», «Медведи и пчелы», «Шмель»,
«Ловишка с мешочком на голове», «Салки на снегу», «Совушка», «Бегуны и
прыгуны», «Ловишка с мячом и защитниками», «Охотник и утки», «Охотник и зайцы»,
«Ловишка на хопах», «Забросай противника мячами», «Точно в цель», «Вышибалы
через сетку», «Собачки», «Земля, вода, воздух», «Воробьи – вороны»,
«Антивышибалы», броски и ловля мяча различными способами, через волейбольную
сетку, в баскетбольное кольцо способами «снизу» и «сверху», техника ведения
мяча правой и левой рукой, эстафеты. В результате изучения
темы учащиеся научатся: руководствоваться правилами игр, выполнять
ловлю и броски мяча в парах, выполнять ведения мяча правой и левой рукой, выполнять
броски мяча через волейбольную сетку, выполнять броски мяча в баскетбольное кольцо
способами «снизу» и «сверху», выполнять броски мяча различными способами, участвовать
в эстафетах. Учащиеся получат возможность научиться: осваивать
универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр,
излагать правила и условия проведения подвижных игр, осваивать двигательные
действия, составляющие содержание подвижных игр, взаимодействовать в парах и
группах при выполнении технических действий в подвижных играх, моделировать
технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и
двигательных задач, принимать адекватные решения в условиях игровой
деятельности, осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе
учебной и игровой деятельности, проявлять быстроту и ловкость во время
подвижных игр, соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время
подвижных игр, описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр, осваивать
технические действия из спортивных игр, моделировать технические действия в
игровой деятельности, взаимодействовать в парах и группах при выполнении
технических действий из спортивных игр, осваивать универсальные умения
управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности, выявлять ошибки при
выполнении технических действий из спортивных игр, соблюдать дисциплину и
правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности, осваивать
умения выполнять универсальные физические упражнения, развивать физические
качества, организовывать и проводить совместно со сверстниками подвижные игры, осуществлять
судейство, применять правила подбора одежды для занятий на открытом воздухе, использовать
подвижные игры для активного отдыха.

Календарно
– тематическое планирование.

№
  п./п.

Тема
  урока

Дата
  проведения

Основное
  содержание

Требования
  к уровню подготовки
(УУД)

Форма
  контроля

План

Факт

1

Легкая атлетика. Инструктаж по ТБ на занятиях л/а.

03.09

Первичный
  инструктаж на рабочем месте по технике безопасности. Инструктаж по л/а.

Регулятивные: Планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
Личностные: Проявляют учебно-познавательный интерес к новому
  учебному материалу.

Индивидуально-обособленная

2

Разновидность
  ходьбы и бега.

04.09

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 20 м. Игра «Пятнашки» ОРУ.

Регулятивные: Учиться работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные: Совместно  договариваться  о  правилах  общения  и
  поведения  на уроках  и следовать им.
Личностные: Ориентируются на понимание причин успеха в учебной
  деятельности: самоанализ и самоконтроль результата.

Групповая

3

Ходьба с
  преодолением препятствий.

07.09

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей.

Познавательные: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя свой  жизненный опыт и информацию, полученную  на уроке.
Личностные: Принимать позицию учащегося, положительно относиться
  к школьным занятиям.
Регулятивные: Вносят необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Групповая

4-5

Развитие скоростных
  и координационных способностей.

10.09
11.09

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 60 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и координационных
  способностей.

Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
  здороваться, прощаться, благодарить.
Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование
  положительного отношения к учению.
Регулятивные: Раскрывают внутреннюю позицию школьника.

Групповая

6

Прыжок
  с места. Прыжок в длину с разбега.

14.09

Прыжки
  с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ.
  Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей.

Коммуникативные: Соблюдать простейшие нормы речевого этикета:
  здороваться, прощаться, благодарить.
Личностные: Формирование социальной роли ученика. Формирование
  положительного отношения к учению.
Регулятивные: Раскрывают внутреннюю позицию школьника.

Групповая

7

Эстафеты. Челночный
  бег.

17.09

Прыжки
  с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с высоты до 40
   см. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие
  скоростных и координационных способностей.

Предметные: Отработка знаний и умений, приобретенных на предыдущих
  уроках.
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
  вступать в диалог.
Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность
  выполнения действия.

Фронтальная

8

Челночный бег. Игра
  «Прыгающие воробушки».

18.09

Прыжок
  с высоты до 40 см. ОРУ. Игра «Прыгающие воробушки». Эстафеты. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей.

Предметные:  Отработка знаний и умений, приобретенных на
  предыдущих уроках.
Коммуникативные: Потребность в общении с учителем. Умение слушать и
  вступать в диалог.
Регулятивные: Планируют свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации; оценивают правильность
  выполнения действия.

Групповая

9

Метание
  малого мяча.

21.09

Метание
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м.) с расстояния 4–5 м.
  ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей.

Предметные: Развитие основных физических качеств и расширение
  функциональных возможностей организма.
Регулятивные: Удержание цели урока, работа по плану, исправление
  ошибок в своей работе, сравнивая с образцом.
Личностные: Установление обучающимися связи между целью учебной
  деятельности и её мотивом.

Групповая

10

Метание малого мяча
  в горизонтальную и вертикальную цель.

24.09

Метание
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м.) с расстояния 4–5 м.
  Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Предметные: Развитие основных физических качеств и расширение
  функциональных возможностей организма.
Регулятивные: Удержание цели урока, определять границы умения и
  неумения, работа по плану.
Познавательные: Добывать новые знания, находить ответы на вопросы,
  используя свой  жизненный  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.

Групповая

11

Метание набивного
  мяча. Развитие скоростно-силовых способностей.

25.09

Метание
  малого мяча в горизонтальную и вертикальную цель (2х2 м) с расстояния 4–5 м.
  Метание набивного мяча. ОРУ. Эстафеты. Подвижная игра «Защита укрепления».
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Предметные: Развитие основных физических качеств и расширение
  функциональных возможностей организма.
Познавательные: Перерабатывать  полученную  информацию:  делать
  выводы  в результате совместной работы всего класса.
Регулятивные: Удержание цели урока, определять границы умения и
  неумения, работа по плану.

Групповая

12-13

Кроссовая
  подготовка. Бег
  по пересеченной местности. Равномерный бег 3 мин.

28.09
01.10

Равномерный
  бег 3 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».

Предметные: Овладение прикладно – ориентированными двигательными
  умениями и навыками.
Метапредметные: Определять цель учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно.
Регулятивные: Определять цель выполнения заданий на уроке, во
  внеурочной деятельности,
в жизненных ситуациях
  под руководством учителя.

Групповая

14

Равномерный бег 4
  мин.

02.10

Равномерный
  бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Третий лишний».

Предметные: Формирование культуры движений.
Коммуникативные: Понимание принятие различных позиций и точки зрения
  на предмет.
Регулятивные: Принятие учебной задачи, работа по плану, оценка
  своей работы по заданным критериям.

Групповая

15

Равномерный бег 4
  мин.

05.10

Равномерный
  бег 4 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».

Регулятивные: Учиться отличать верно выполненное задание от
  неверного.
Личностные: Освоить роли ученика; формирование интереса
  (мотивации) к учению.
Предметные: Развитие физических качеств и физических
  способностей.

Групповая

16-17

Равномерный бег 5
  мин.

08.10
09.10

Равномерный
  бег 5 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пустое место».

Предметные: Развитие физических качеств и физических
  способностей.
Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам:
  легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Личностные: Научатся рассматривать физическую культуру как
  явление общечеловеческой культуры,
как способ
  жизнедеятельности человека.

Групповая

18-19

Равномерный бег 6
  мин.

12.10
15.10

Равномерный
  бег 6 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление малых
  препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Салки с выручкой».

Предметные: Развитие физических качеств и физических
  способностей.
Регулятивные: Оценка своего задания по следующим параметрам:
  легко выполнять, возникли сложности при выполнении.
Личностные: Научатся рассматривать физическую культуру как
  явление общечеловеческой культуры,
как способ
  жизнедеятельности человека.

Групповая

20-21

Равномерный бег 7
  мин.

16.10
19.10

Равномерный
  бег 7 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Рыбаки и рыбки».

Предметные: Обогащение двигательного опыта физическими
  упражнениями;
Личностные: Научаться оценивать усваиваемое содержание (исходя
  из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный
  выбор.
Регулятивные: Самостоятельно определять важность или
  необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе.

Групповая

22-23

Равномерный бег 8
  мин.

22.10
23.10

Равномерный
  бег 8 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».

Регулятивные: Формирование умения учиться и способности к
  организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).
Личностные: Освоение личностного смысла учения, желания
  учиться.
Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения
  результата.

Групповая

24-25

Равномерный бег 9
  мин.

26.10
06.11

Равномерный
  бег 9 мин. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег,80 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «День и ночь».

Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за физической
  нагрузкой;
Личностные: Подчинение своих желаний сознательно поставленной
  цели.
Регулятивные: Научатся планировать  — определять
  последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата.

Групповая

26

Гимнастика.
  Инструктаж по ТБ
  на уроках гимнастики. Акробатика. Строевые упражнения.

09.11

Правила
  ТБ на уроках гимнастики.
  Размыкание и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в
  колонну по два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на
  лопатках, согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ.
  Развитие координационных способностей. Название гимнастических снарядов.

Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за физической
  нагрузкой.
Личностные: Подчинение своих желаний сознательно поставленной
  цели.
Регулятивные: Научатся планировать  — определять
  последовательность промежуточных целей с учётом
конечного результата.

Групповая,
  индивидуальная

27

Строевые
  упражнения. Перестроение в колоннах.

12.11

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках,
  согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Название гимнастических снарядов.

Регулятивные: Определять правильность выполненного задания  на
  основе сравнения с предыдущими заданиями  или на основе различных образцов.
Познавательные: Научатся контролировать и оценивать процесс и
  результаты деятельности.

Групповая

28

Акробатика.
  Развитие координационных способностей.

13.11

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Кувырок вперед, стойка на лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках,
  согнув ноги, перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Название гимнастических снарядов.

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с
  планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Коммуникативные: Поиск и выделение необходимой информации.

Групповая

29

Акробатика.
  Выполнение комбинации из разученных элементов.

16.11

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на
  лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в
  упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей.

Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.
Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с
  планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Групповая

30

Акробатика.
  Выполнение комбинации из разученных элементов.

19.11

Размыкание
  и смыкание приставными шагами. Перестроение из колонны по одному в колонну по
  два. Выполнение комбинации из разученных элементов. Кувырок вперед, стойка на
  лопатках, согнув ноги. Из стойки на лопатках, согнув ноги, перекат вперед в
  упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие координационных способностей.

Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за отдельными
  показателями физической подготовленности.
Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.
Регулятивные: Корректировать выполнение задания в соответствии с
  планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.

Групповая

31

Акробатика.
  Развитие координационных способностей.

20.11

Перестроение
  из колонны по одному в колонну по два. Из стойки на лопатках, согнув ноги,
  перекат вперед в упор присев. Кувырок в сторону. ОРУ. Развитие
  координационных способностей. Игра «Фигуры».

Регулятивные: Научатся контролировать и оценивать процесс и
  результаты деятельности.
Коммуникативные: Понимать общую задачу урока и точно выполнять свою
  часть работы.
Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.

Групповая

32-33

Строевые
  упражнения.  Развитие силовых способностей.

23.11
26.11

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!». Вис, стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка».
  Развитие силовых способностей.

Метапредметные: Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
  отбор способов их исправления.
Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов
  действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Групповая

34-35

Акробатика.  Игра
  «Змейка».

27.11
30.11

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!». Вис, стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. ОРУ с предметами. Игра «Змейка».
  Развитие силовых способностей.

Метапредметные: Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
  отбор способов их исправления.
Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов
  действия, распределения функций и ролей в совместной деятельности.
Познавательные: Определение основной и второстепенной информации.

Фронтальная

36

Акробатика.
  Строевые упражнения.

03.12

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!». Вис, стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног. Вис на согнутых руках. Подтягивание
  в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых способностей.

Познавательные: Обучение работе с разными видами информации, умение
  читать дидактические. Иллюстрации.
Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.

Фронтальная

37

Акробатика.
  Строевые упражнения.

04.12

Передвижение
  в колонне по одному по указанным ориентирам. Выполнение команды «На два
  (четыре) шага разомкнись!». Вис, стоя и лежа. В висе спиной к гимнастической
  скамейке поднимание согнутых и прямых ног.  Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе. ОРУ с предметами. Игра «Змейка». Развитие силовых
  способностей.

Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  на основе заданий, данных учителем.
Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.
Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути
  её достижения.

Групповая

38

Опорный
  прыжок,
Лазание.
  Игра «Иголочка и ниточка».

07.12

ОРУ
  в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
  коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным
  перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие
  координационных способностей.

Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути
  её достижения.
Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.
Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за
  отдельными показателями физического развития.

Групповая

39

Опорный
  прыжок, лазание.    Игра «Кто приходил?».

10.12

ОРУ
  в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
  коленях и лежа на животе. Игра «Кто приходил?». Развитие координационных
  способностей.

Коммуникативные: формированию умений планировать общую цель и пути
  её достижения.
Личностные: проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.
Познавательные: научаться простейшим способам контроля за
  отдельными показателями физического развития.

Групповая

40

Разновидности
  лазания по наклонной скамейке.

11.12

ОРУ
  в движении. Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на
  коленях и лежа на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным
  перехватом рук и перестановкой рук. Игра «Иголочка и ниточка». Развитие
  координационных способностей.

Коммуникативные: Формированию умений планировать общую цель и пути
  её достижения.
Личностные: Проявление активности, стремление к получению новых
  знаний.
Познавательные: Научаться простейшим способам контроля за
  отдельными показателями физического развития.

Групповая

41

Разновидности
  лазания по наклонной скамейке.

14.12

Перешагивание
  через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении.
  Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа
  на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и
  перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка».
  Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов
  действия, распределения функций и ролей в
 совместной
  деятельности.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за отдельными
  показателями физической подготовленности.

Групповая

42

Опорный прыжок.
  Развитие координационных способностей.

17.12

Перешагивание
  через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении.
  Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и
  перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Слушай сигнал».
  Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов
  действия, распределения функций и ролей в
 совместной
  деятельности.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за отдельными
  показателями физической подготовленности.

Групповая,
  индивидуальная

43

Опорный прыжок.
  Лазание по гимнастической стенке.

18.12

Перешагивание
  через набивные мячи. Стойка на двух и одной ноге на бревне. ОРУ в движении.
  Лазание по наклонной скамейке в упоре присев, в упоре стоя на коленях и лежа
  на животе. Лазание по гимнастической стенке с одновременным перехватом рук и
  перестановкой рук. Перелезание через коня, бревно. Игра «Иголочка и ниточка».
  Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: Договариваться в отношении целей и способов
  действия, распределения функций и ролей в
 совместной деятельности.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за отдельными
  показателями физической подготовленности.

Групповая

44

Подвижные
  игры. Правила ТБ
  на уроках подвижных игр. Подвижные игры.

21.12

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Коммуникативные: Понимать общую задачу урока и точно выполнять свою
  часть работы.
Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения
  результата.
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Групповая

45

Подвижные игры: «К
  своим флажкам», «Два мороза».

24.12

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Коммуникативные: Понимать общую задачу урока и точно выполнять свою часть
  работы.
Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения
  результата.
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Групповая

46

Подвижные игры:
«К своим флажкам»,
  «Два мороза».

25.12

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Коммуникативные: Понимать общую задачу урока и точно выполнять свою
  часть работы.
Метапредметные: Определять наиболее эффективные способы достижения
  результата.
Познавательные: Поиск и выделение необходимой информации.

Групповая

47

Подвижные игры.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

11.01

ОРУ.
  Игры: «К своим флажкам», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности.
Метапредметные: Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
  отбор способов их исправления.

Групповая

48

Подвижные игры:
  «Посадка картошки», «Два мороза».

14.01

ОРУ.
  Игры: «Посадка картошки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности.
Метапредметные: Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
  отбор способов их исправления.

Групповая

49

Подвижные игры:
  «Пятнашки», «Два мороза».

15.01

ОРУ.
  Игры: «Пятнашки», «Два мороза». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых
  способностей.

Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности.
Метапредметные: Обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий,
  отбор способов их исправления.

Групповая

50

Подвижные игры.
  Эстафеты.

18.01

ОРУ.
  Игры: « Посадка картошки », «Два мороза». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

Метапредметные: Научатся правильно выполнять двигательных действий
  из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной
  деятельности.
Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения
  общего результата.

Групповая

51

Подвижные игры.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

21.01

ОРУ.
  Игры: « Попади в мяч », «Верёвочка под ногами». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

Метапредметные: Научатся правильно выполнять двигательных действий
  из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной
  деятельности.
Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения
  общего результата.

Групповая

52-53

Подвижные игры: «Прыгающие
  воробушки», «Зайцы в огороде».

22.01
25.01

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Метапредметные: Научатся правильно выполнять двигательных действий
  из базовых видов спорта, использование их в игровой и соревновательной
  деятельности.
Коммуникативные: Адекватно оценивать собственное поведение и
  поведение партнёра и вносить необходимые коррективы в интересах достижения
  общего результата.

Групповая

54-55

Подвижные игры:
  Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде».

28.01
29.01

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе, учиться
  планировать работу в группе.
Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за отдельными
  показателями физической подготовленности.

Групповая

56

Подвижные игры.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

01.02

ОРУ
  в движении. Игры: «Прыгающие воробушки», «Зайцы в огороде». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей.

Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Коммуникативные: Учиться согласованно работать в группе, учиться
  планировать работу в группе.
Познавательные: Научатся простейшим способам контроля за отдельными
  показателями физической подготовленности.

Групповая

57-58

Подвижные игры:
  «Лисы и куры», «Точный расчет».

04.02
05.02

ОРУ
  в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

Личностные: Отработка навыков самостоятельной и групповой
  работы.
Предметные: Обогащение двигательного опыта жизненно важными
  двигательными умениями и навыками.
Коммуникативные: Конструктивно разрешать конфликты и осуществлять
  взаимный контроль.

Групповая

59-61

Подвижные игры:
  «Лисы и куры», «Точный расчет».

08.02
11.02
12.02

ОРУ
  в движении. Игры: «Лисы и куры», «Точный расчет». Эстафеты. Развитие
  скоростно-силовых способностей.

Личностные: Отработка навыков самостоятельной и групповой
  работы.
Предметные: Обогащение двигательного опыта жизненно важными
  двигательными умениями и навыками.
Коммуникативные: Конструктивно разрешать конфликты и осуществлять
  взаимный контроль.

Групповая

62

Подвижные
  игры на основе баскетбола.
  Ловля и передача мяча в движении.  Игра «Попади в обруч».

15.02

Ловля
  и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
  «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Личностные: Отработка навыков самостоятельной и групповой
  работы.
Предметные: Обогащение двигательного опыта жизненно важными
  двигательными умениями и навыками.
Коммуникативные: Конструктивно разрешать конфликты и осуществлять
  взаимный контроль.

Групповая,
  индивидуальная

63-64

Броски в цель. Игра
  «Попади в обруч».

18.02
19.02

Ловля
  и передача мяча в движении. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра
  «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: Умение вступать в речевое общение, участвовать в
  диалоге.
Познавательные: Извлекать информацию, представленную в разных
  формах (текст, таблица, схема, экспонат, модель,
а, иллюстрация и др.)
Личностные: Формирование у ребёнка ценностных ориентиров в
  области физической культуры.

Фронтальная

65-66

Игра «Попади в
  обруч».  Развитие координационных способностей.

22.02
25.02

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

 Познавательные: Ориентироваться
  в своей системе знаний, отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности.
Предметные: Ознакомление  учащихся  с    гимнастической
  терминологией.

Комбинированная

67

Ловля и передача
  мяча в движении. Ведение на месте.

26.02

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте. Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Попади в обруч». Развитие координационных способностей.

 Познавательные: Ориентироваться
  в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности;
Предметные: Ознакомление  учащихся  с    гимнастической
  терминологией.

Групповая

68-69

Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). Игра «Передал – садись».

01.03
04.03

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.

 Познавательные: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности;
Предметные: Ознакомление  учащихся  с    гимнастической
  терминологией.

Групповая

70-71

Ведение на месте
  правой и левой рукой.  Игра «Мяч соседу».

05.03
11.03

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных
  способностей.

 Познавательные: Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Метапредметные: Научатся технически правильно выполнять
  двигательных действий из базовых видов спорта, использование их в игровой и
  соревновательной деятельности;
Предметные: Ознакомление  учащихся  с    гимнастической
  терминологией.

Групповая

72-73

Ловля и передача
  мяча в движении.  Развитие координационных способностей.

12.03
15.03

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте Броски в цель (кольцо, щит,
  мишень). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных способностей.

Предметные: Научаться выполнять комплексы физических упражнений
  для утренней зарядки, физкультминуток.
Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные
  действия, упражнения.
Коммуникативные: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении проблемы (задачи).

Групповая

74

Игра «Мяч соседу».
  Развитие координационных способностей.

18.03

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч соседу». Развитие координационных
  способностей.

Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.

Групповая

75

Игра «Передача мяча
  в колоннах». Эстафеты.

19.03

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. ОРУ. Игра
  «Передача мяча в колоннах». Эстафеты. Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.

Групповая

76-77

Игра «Передача мяча
  в колоннах».  Развитие координационных способностей.

22.03
01.04

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой. Броски в
  цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передача мяча в колоннах». Эстафеты.
  Развитие координационных способностей.

Коммуникативные: Интегрироваться в группу сверстников и строить
  продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.

Групповая

78

Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину».

02.04

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении.
  Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей.

Предметные: Научатся выполнять упражнения прикладной
  направленности.
Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  на основе заданий, данных учителем.
Предметные: Освоение правил здорового и безопасного образа
  жизни.

Групповая

79

Броски в цель
  (кольцо, щит, мишень). Игра «Мяч в корзину».

05.04

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении.
  Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей.

Предметные: Научатся выполнять упражнения прикладной
  направленности.
Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  на основе заданий, данных учителем.
Предметные: Освоение правил здорового и безопасного образа
  жизни.

Групповая,
  комбинированная

80

Игра «Мяч в
  корзину». Развитие координационных способностей.

08.04

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении.
  Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей.

Предметные: Научатся выполнять упражнения прикладной
  направленности.
Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  на основе заданий, данных учителем.
Предметные: Освоение правил здорового и безопасного образа
  жизни.

Групповая

81-82

Ведение на месте
  правой и левой рукой в движении.  Броски в цель.

09.04
12.04

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении.
  Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Мяч в корзину». Развитие
  координационных способностей.

Предметные: Научатся выполнять комплексы на развитие координации.
Рефлексивные: Владение умениями совместной деятельности.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.

Групповая

83

Ведение на месте
  правой и левой рукой в движении шагом и бегом.

15.04

Ловля
  и передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении
  шагом и бегом. Броски в цель (кольцо, щит, мишень). ОРУ. Игра «Передал –
  садись». Развитие координационных способностей.

Предметные: Научатся выполнять комплексы физических упражнений
  для профилактики и коррекции нарушений осанки.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения различных
  задач.
Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  на основе заданий, данных учителем.

Групповая

84-86

Кроссовая
  подготовка. Инструктаж
  по ТБ на занятиях л/а. Бег по пересеченной местности.

16.04
19.04
22.04

Правила
  ТБ. Равномерный бег 3 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (50 бег, 100
  ходьба). Преодоление малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра
  «Третий лишний».

Предметные: Научатся выполнять комплексы физических упражнений
  для профилактики и коррекции нарушений осанки.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Преобразовывать информацию из одной формы в другую
  на основе заданий, данных учителем.

Групповая,
  фронтальная

87-88

Равномерный бег 4
  минуты. Развитие выносливости.

23.04
26.04

Равномерный
  бег 4 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (60 бег, 90 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».

Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные
  действия, упражнения.
Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и
  инициативности, активно включаться во взаимодействие со сверстниками.

Групповая

89-90

Равномерный бег 4
  минуты.  Игра: «Пятнашки».

29.04
30.04

Равномерный
  бег 4 минуты. ОРУ. Чередование ходьбы и бега (70 бег, 80 ходьба). Преодоление
  малых препятствий. ОРУ. Развитие выносливости. Игра «Пятнашки».

Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные
  действия, упражнения.
Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и
  инициативности, активно включаться во
 взаимодействие со
  сверстниками.

Групповая,
  комбинированная

91-92

Легкая
  атлетика. Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам.

06.05
07.05

Правила
  ТБ на уроках по л/а.
  Разновидности ходьбы. Ходьба по разметкам.  Ходьба с преодолением
  препятствий. Бег с ускорением 30 м. Игра «Пятнашки» ОРУ. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей.

Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Познавательные: Анализировать, сравнивать, группировать различные
  действия, упражнения.
Коммуникативные: Учащиеся научатся: самостоятельному мышлению и
  инициативности, активно включаться во
 взаимодействие со
  сверстниками.

Групповая

93-94

Ходьба с
  преодолением препятствий. Бег с ускорением.

13.05
14.05

Разновидности
  ходьбы. Ходьба по разметкам. Ходьба с преодолением препятствий. Бег с
  ускорением 30 м. Челночный бег. Игра «Пятнашки» ОРУ. Развитие скоростных и
  координационных способностей.

Регулятивные:  Учащиеся научатся: выделять и осознавать, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Коммуникативные: Учащиеся научатся: проявлять творческий подход и
  искать нестандартные способы решения
задания, данного
  учителем.

Групповая

95-96

Прыжки
  с поворотом на 180.  Игра «К своим флажкам».

17.05
20.05

Прыжки
  с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–5 шагов. Прыжок с места. ОРУ.
  Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег. Развитие скоростных и
  координационных способностей.

Регулятивные: Учащиеся научатся: выделять и осознавать, что уже
  усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Коммуникативные: Учащиеся научатся: проявлять творческий подход и
  искать нестандартные способы решения
задания, данного
  учителем.

Групповая,
  комбинированная

97-98

Прыжок в длину с
  разбега 3–5 шагов.  Эстафеты.

21.05
24.05

Прыжки
  с поворотом на 180. Прыжок в длину с разбега 3–-5 шагов. Прыжок в высоту с
  4–5 шагов разбега. ОРУ. Игра «К своим флажкам». Эстафеты. Челночный бег.
  Развитие скоростных и координационных способностей.

Познавательные: Развитие интереса к самостоятельным занятиям
  физическими упражнениями, подвижными играми.
Личностные: Развитие самостоятельности в поиске решения
  различных задач.
Коммуникативные: Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
  речевого этикета.

Групповая,
  фронтальная

Планируемые результаты
(личностные, метапредметные и предметные).
   Базовым результатом
образования в области физической культуры в начальной школе является освоение
учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая
культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является
средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций).
Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах
образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах
деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
   Универсальными
компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической
культуре являются:
— умения организовывать
собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее
цели;
— умения активно
включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
— умения доносить
информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
   Личностными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
— активно включаться в
общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные
качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных)
ситуациях и условиях;
— проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную
помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
   Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
— характеризовать явления
(действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний
и имеющегося опыта;
— находить ошибки при
выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и
сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать
самостоятельную деятельность с учетом требований ее безопасности, сохранности
инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную
деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и
объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
— видеть красоту движений,
выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях
человека;
— оценивать красоту
телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при
общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность,
рассудительность;
— технически правильно
выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в
игровой и соревновательной деятельности.
   Предметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
— планировать занятия
физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
— излагать факты истории
развития физической культуры, характеризовать ее роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
— представлять физическую
культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
— измерять (познавать)
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
— оказывать посильную
помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий,
доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
— организовывать и
проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять
их объективное судейство;
— бережно обращаться с
инвентарем и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам
проведения;
— организовывать и
проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
— характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать ее напряженность
во время занятий по развитию физических качеств;
— взаимодействовать со
сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
— в доступной форме
объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и
находить ошибки, эффективно их исправлять;
— подавать строевые
команды, вести подсчет при выполнении общеразвивающих упражнений;
— находить отличительные
особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять
отличительные признаки и элементы;
— выполнять акробатические
и гимнастические комбинации на высоком техничном уровне, характеризовать
признаки техничного исполнения;
— выполнять технические
действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
— выполнять жизненно
важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.

file_name: рабочая программа 2 класс.docx

alt: Город Миллерово Ростовской области

alt: Данная программа создавалась с учётом того, что система физического воспитания, объединяющая урочные, внеурочные формы занятий физическими упражнениями и спортом, должна создавать максимально благоприятные условия для…

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Спортивно-оздоровительная деятельность

alt: Подвижные и спортивные игры (40 часов)

alt: универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр, излагать правила и условия проведения подвижных игр, осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр, взаимодействовать в…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Равномерный бег 4 мин. 05

alt: Равномерный бег 9 мин. 26

alt: Акробатика. Строевые упражнения

alt: Ловля и передача мяча в движении

alt: Броски в цель (кольцо, щит, мишень)

alt: Прыжки с поворотом на 180.

alt: Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения: — планировать занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с…

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физической культуре 2 класс (разработана на основе учебника А.П.Матвеев 2 класс).


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о Центре образования цифрового и гуманитарного профилей
"Точка роста" в МОУ «Изварская СОШ»

1.
Общие положения
1.1.
Центр образования цифрового и
гуманитарного профилей "Точка роста"
(далее
– Центр
"Точка роста") создан для реализации основных и дополнительных
общеобразовательных Программ цифрового и гуманитарного профилей.
1.2.
Центр "Точка роста"
является структурным подразделением МОУ
«ИзварскаяСОШ» и не является
отдельным юридическим лицом.
1.3.  В своей деятельности Центр "Точка роста"
руководствуется Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", другими нормативными документами Министерства
просвящения Российской Федерации,
иными нормативными правовыми актами российской федерации и Ленинградской
области, программой развития Центров
"Точка роста", планами работы, утвержденными учредителем и настоящим
Положением.
1.4.  Центр "Точка роста" подчиняется директору общеобразовательной организации.

2.  Цели, задачи,
функции Центра "Точка роста"
2.1.
Основными целями Центра
"Точка роста" являются:
2.1.1.
создание условий для внедрения на
уровнях начального общего, основного общего и среднего общего образования новых
методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих
освоение обучающимися основных и
дополнительных общеобразовательных программ цифрового, естественнонаучного,
технического и гуманитарного профилей;
2.1.2.
обновление содержания и
совершенствование методов обучения предметных областей "Технология",
"Математика и информатика", "Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности" (далее – ОБЖ).
2.2.
Задачи Центра "Точка роста":
2.2.1.
обновление   содержания   преподавания    основных    общеобразовательных
программ по предметным областям «Технология», «Математика и информатика»,
«Физическая культура и ОБЖ» с
использованием современного оборудования;
2.2.2.
реализация разноуровневых
общеобразовательных программ дополнительного образования цифрового,
естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей;
2.2.3.     организация образовательной деятельности с
использованием сетевой формы реализации образовательных программ;

2.2.4.
создание целостной системы
дополнительного образования в центре, обеспеченной единством учебных и
воспитательных требований, преемственностью содержания основного и
дополнительного образования, а так же единством методических подходов.
2.2.5.      формирование социальной культуры, проектной
деятельности, направленной не только на расширение познавательных интересов
обучающихся, но и на стимулирование активности, инициативы и исследовательской
деятельности обучающихся.
2.2.6.
совершенствование и обновление
форм организации основного и дополнительного образования с использованием
соответствующих современных технологий;
2.2.7.
организация системы внеурочной
деятельности в каникулярный период;
2.2.8.
информационное сопровождение
деятельности Центра "Точка роста", развитие медиаграмотности у обучающихся;
2.2.9.
организационно-содержательная
деятельность, участие в мероприятиях муниципального, регионального и
всероссийского уровней;
2.2.10.      развитие шахматного
движения;
2.2.11.
обеспечение непрерывного повышения
профессионального мастерства педагогических и управленческих кадров, включая
повышение квалификации педагогических работников, реализацию программ
краткосрочных обучающих мероприятий (семинаров, вебинаров, мастер-классов,
активностей профессиональных ассоциаций, обмена опытом и лучшими практиками), в
том числе с использованием дистанционных образовательных технологий.
2.3.
Выполняя эти задачи, Центр
является структурным подразделением Учреждения, входит в состав региональной
сети Центров цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста» Ленинградской
области и функционирует как:
2.3.1.
образовательный центр, реализующей
основные и дополнительные общеобразовательные программы цифрового,
естественнонаучного, технического  и гуманитарного профилей; привлекая детей и
их родителей (законных представителей) к соответствующей деятельности в рамках
реализации этих программ;
2.3.2.
выполняет функцию общественного
пространства для развития общекультурных
компетенций,
цифрового и шахматного образования, проектной и исследовательской деятельности,
творческой реализации обучающихся, педагогических работников, родительской
общественности.
2.4.
Центр сотрудничает с:
2.4.1.
различными     образовательными     организациями     в     форме     сетевого
взаимодействия;
2.4.2.       использует дистанционные формы образовательных программ.

3.
Порядок управления Центром "Точка
роста"
3.1.
Создание и ликвидация Центра
"Точка роста" производится локальным актом Учреждения по согласованию
с Учредителем.
3.2.
Директор общеобразовательной
организации, по согласованию с Учредителем, назначает руководителя Центра
"Точка роста". Размер ставки оплаты
труда

руководителя Центра "Точка роста" определяется директором
общеобразовательной организации в пределах фонда оплаты труда.
3.3.  Руководитель Центра "Точка роста" обязан:
-  осуществлять оперативное управление Центром;
-
согласовывать Программу развития,
планы работ, отчеты, расходы Центра "Точка роста" с директором
общеобразовательной организации;
-
представляет интересы Центра
"Точка роста" по доверенности в муниципальных. Государственных
органах региона, организациях для реализации целей и задач Центра;
-  отчитываться о результатах деятельности Центра
"Точка роста";
-
выполнять иные обязанности,
предусмотренные законодательством, Уставом Учреждения, должностной инструкцией
и настоящим положением.
3.4.
Руководитель центра вправе:
3.4.1.
вносить предложения по подбору и
расстановке кадров Центра "Точка роста";
3.4.2.
организовывать образовательную
деятельность в соответствии с целями и задачами Центра "Точка роста"
и осуществляет контроль за ее реализацией;
3.4.3.     осуществлять проведение мероприятий Центра "Точка роста";
3.4.4.
выполнять     иные    обязательства,    предусмотренные    законодательством,
Уставом образовательной организации, настоящим
Положением.

4.
Показатели эффективности деятельности
Центра.
4.1.
Показателями эффективности
деятельности Центра является:
4.1.1.
охват на
обновленной материально-технической базе не менее 100% обучающихся
образовательной организации, осваивающих основную образовательную программу по
предметным областям «Технология», «Математика и информатика», «Физическая
культура и ОБЖ»
4.1.2.
не менее 70%
охвата от общего контингента обучающихся в образовательной организации
дополнительными общеобразовательными программами цифрового,
естественнонаучного, технического и гуманитарного профилей во внеурочное время,
в том числе с использованием дистанционных форм обучения и сетевого партнерства;
4.1.3.
использование
инфраструктуры Центра во внеурочное время как общественного пространства для
развития общекультурных компетенций и цифровой грамотности населения,
шахматного образования, проектной деятельности, творческой, социальной
самореализации детей, педагогов, родительской
общественности.

4.1.4.

file_name: Положение о Центре образования цифрового и гуманитарного профилей Точка роста МОУ Изварская СОШ.docx

alt: Центра "Точка роста", развитие медиаграмотности у обучающихся; 1

title: Положение о Центре образования Точка роста


file_name: задание по информатике Excel 118.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок по теме:
«Да святится имя Твоё» (по повести А.И  Куприна
«Гранатовый браслет»)

Добрый день, ребята!
Предлагаю серьёзно подумать над вопросом, который сейчас прозвучит. Отнеситесь,
пожалуйста, к принятию решения проблемы очень серьёзно.
Если бы у вас была возможность обладать сверхспособностью, что бы вы
выбрали:
Вечно любить,
Вечно быть любимым,
Быть мудрым, но не познавшим любви человеком?
(Листы находятся в разных углах класса)
Теперь объясните свой выбор? Предлагаю объединиться в группы, которые вы
сами образовали? (Листы кладутся на столы, за которыми сидят группы)
Как вы думаете, исходя из того, что делали дома, учитывая начало урока, о
чём сегодня будет наш урок? (О любви)
О какой любви? (взаимной, безответной, мучительной, счастливой)
Запишем тему урока: «Да святится имя Твоё» (по повести А.И. Куприна
«Гранатовый браслет»).
С чего начинается произведение? (С эпиграфа)
Какого? (L. van Beethoven. 2 Son. (op.2, №2).
Largo Appassionato)
Давайте послушаем этот эпиграф к повести и эпиграф к нашему уроку
(Звучит музыка и стихотвоение австрийского поэта 1-й половины 19 века
Николая Ленау)
Эпиграф во время прослушивания музыки запишите, пожалуйста, в тетрадь.
Молчать и гибнуть... Но милей,
Чем жизнь, волшебные оковы!
Свой лучший  сон в очах у ней
Искать, не проронив ни слова!
Как свет застенчивый лампад
Трепещет пред лицом Мадонны
И, умирая, ловит взгляд,
Небесный взгляд её бездонный!..
(Под музыку записывают эпиграф в тетрадь.)
*Созвучны ли строки Николая Ленау повести А.И. Куприна «Гранатовый
браслет»? Чем созвучны? (Молчать и гибнуть – вот духовный обет влюблённого
телеграфиста.)
*Смог ли он не нарушить этот обет? (Нет, он напоминает о себе своей
единственной и недоступной Мадонне.)
*Что это даёт ему? (Поддерживает в его душе надежду, даёт ему силы переносить
страдания любви страстной, испепеляющей,  ради которой он готов умереть.
Смерть не страшит героя. Любовь сильнее смерти. Он благодарен той,
которая вызвала в его сердце это прекрасное чувство, возвысившее его над
огромным суетным миром, миром несправедливости и злобы.)
*Итак, Желтков любит или влюблён? Обсудите в группах и приведите
доказательства. (Любит: объясняется с мужем, дарит самое драгоценнее, что у
него есть, беспокоится о Вере, прославляет её). Как прославляет? (Да святится
имя Твоё). Откуда эти слова?  (Из молитвы?)
Кто прославляется? (Бог). Почему Желтков эти слова повторяет по отношении
к женщине? (Любовь для него божий дар)
*Перед вами высказывания героев рассказа А.И. Куприна «Гранатовый
браслет». Давайте прочитаем их. Кому они принадлежат? (Обсуждение в группе.)
*Внимательно прочтите их и обсудите в группах. Чья точка
зрения вам ближе? Обоснуйте своё мнение. (В каждой группе лежат эти
высказывания)
Аносов: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в
мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться».
Вера Николаевна: « И что это было: любовь или сумасшествие?»
Желтков: « …это не болезнь, не маниакальная идея – это
любовь, которой богу было угодно за что-то меня вознаградить… «Да святится имя
твое…» ».
Шеин: «…разве можно управлять таким чувством, как любовь –
чувством, которое до сих пор ещё не нашло себе истолкования».
*Перед вами часы. Сейчас каждый назначит встречу герою, которому вам есть
что сказать. Укажите время, в которое бы хотели с ним встретиться.  (Пишут имя
и время.)
*Время назначено? Герой определён? Найдите одноклассников, которые
назначили встречу с тем же героем, что и вы. Сядьте, пожалуйста, в новые
группы.
Теперь расскажите друг другу, почему назначили встречу именно с этим
героем? Что бы вы ему сказали при встрече? После обсуждения будьте готовы
обобщить то, что обсудили.
(Ответы групп)
*Совпало ли время встречи? Почему? Обобщите свой ответ. (Обсуждение в
группе, общий ответ.)
*Если бы у вас была возможность внести коррективы в сюжет повести, то что
бы вы непременно изменили?
*Желтков, по Куприну, любит всей душой. Писателю удалось показать, что
маленький человек умеет глубоко, искренне любить, не требует ничего взамен,
уходит, прославляя имя Мадонны.
*Может ли быть такая любовь не в книге, а в действительности? (Мнения
ребят)
* «Гранатовый браслет» Куприна – вымысел или реальная история?
(Куприн – тот художник, который старался находить сюжеты  и образы в
реальном мире. В 1910 году Куприн писал своему другу, критику и историку
литературы Ф.Д. Батюшкову: «Это – помнишь? – печальная история маленького
телеграфного чиновника К.П. Желткова, который был так безнадёжно, трогательно и
самоотверженно влюблён в жену Любимова (Д.Н. теперь губернатор в Вильне)».
Мы все понимаем, что повесть «Гранатовый браслет» о любви. Так что же
такое любовь, по Куприну?
Прежде чем ответить на этот вопрос окончательно, предлагаю обратиться к
концу произведения. Как только я остановлюсь, то попрошу продолжить чтение Катю
Труфанову.
«Так оно и было. Она узнала с первых же аккордов это исключительное,
единственное по глубине произведенье. И душа ее как будто бы раздвоилась. Она
единовременно думала о том, что мимо нее прошла большая любовь, которая
повторяется только один раз в тысячу лет. Вспомнила слова генерала Аносова и
спросила себя, почему этот человек заставил ее слушать именно это бетховенское
произведение и еще против ее желания? И в уме ее слагались слова. Они так
совпадали в ее мысли с музыкой, что это были как будто бы куплеты, которые
кончались словами: "Да святится имя твое".
Читает ученик. «Да, я предвижу страдание, кровь и смерть. И думаю,
что трудно расстаться телу с душой, но, Прекрасная, хвала тебе, страстная хвала
и тихая любовь. "Да святится имя твое".
      Вспоминаю каждый твой шаг, улыбку, взгляд,
звук твоей походки. Сладкой грустью, тихой, прекрасной грустью обвеяны мои
последние воспоминания. Но я не причиню тебе горя. Я ухожу один, молча, так
угодно было Богу и судьбе. "Да святится имя твое".
      В предсмертный печальный час я молюсь
только тебе. Жизнь могла бы быть прекрасной и для меня. Не ропщи, бедное
сердце, не ропщи. В душе я призываю смерть, но в сердце полон хвалы тебе:
"Да святится имя твое".
      Ты, ты и люди, которые окружали тебя, все
вы не знаете, как ты была прекрасна. Бьют часы. Время. И, умирая, я в скорбный
час расставания с жизнью все-таки пою - слава тебе.
      Вот она идет, все усмиряющая смерть, а я
говорю - слава тебе!.."
     * Княгиня Вера обняла ствол акации,
прижалась к нему и плакала. Дерево мягко сотрясалось. Налетел легкий ветер и,
точно сочувствуя ей, зашелестил листьями. Острее запахли звезды табака... И в
это время удивительная музыка, будто бы подчиняясь ее горю, продолжала:
      "Успокойся, дорогая, успокойся,
успокойся. Ты обо мне помнишь? Помнишь? Ты ведь моя единая и последняя любовь.
Успокойся, я с тобой. Подумай обо мне, и я буду с тобой, потому, что мы с тобой
любили друг друга только одно мгновение, но навеки. Ты обо мне помнишь?
Помнишь? Помнишь? Вот я чувствую твои слезы. Успокойся. Мне спать так сладко,
сладко, сладко".
      Жении Рейтер вышла из комнаты, уже кончив
играть, и увидала княгиню Веру, сидящую на скамейке всю в слезах.
      - Что с тобой? - спросила пианистка.
      Вера, с глазами, блестящими от слез,
беспокойно, взволнованно стала целовать ей лицо, губы, глаза и говорила:
      - Нет, нет,- он меня простил теперь. Все
хорошо».
Д/з А что хорошо? Попробуйте ответить на этот вопрос
дома.
Почему в повести упоминание о музыке Бетховена звучит три раза? Почему
именно это музыкальное произведение включает Куприн в своё произведение?
Полюбила ли Вера Николаевна Желткова и почему?
Символом чего является гранатовый браслет?
С каким стихотворением Пушкина ассоциируется любовь Желткова? Почему?
*Так что же такое любовь, по Куприну?
1. Любовь – это основа всего всего земного, и не только (влюблённые
часто обращают свои взоры к звёздному небу).
2. Любовь должна быть трагедией.  Величайшей тайной в мире!
3. Любовь должна основываться на высоких, возвышенных чувствах, на
взаимном уважении, доверии, верности, искренности, честности. Она стремится к
идеалу. («Вы видели когда-нибудь такую любовь, дедушка?» - спросила Вера
Николаевна у Аносова. Ответ был отрицательным.)
4. Любовь – это чудо!
*Вернёмся в начало урока.
Есть также три утверждения:
Вечно любить,
Вечно быть любимым,
Быть мудрым, но не познавшим любви человеком?
Встаньте, пожалуйста, напротив того, которое вам ближе всего в данный
момент.
У кого изменилось решение к концу урока? Почему?
Всем спасибо за мнения, активность, за работу.
От всей души хочется пожелать всем быть мудрыми, любить и быть
любимыми. Нужно постараться не пройти в своей жизни мимо «настоящей и верной
любви».

file_name: Урок по творчеству Куприна.doc

alt: Урок по теме: «Да святится имя

intro:
Урок по теме:
«Да святится имя Твоё» (по повести А.И.  Куприна «Гранатовый браслет»).

title: Разработка урока по творчеству А.И. Куприна.