extracted_text:
Контрольно-измерительный материал
для проведения административного контроля за курс 8
класса по итогам первого полугодия 2020-2021 уч.г.
по русскому языку

Контрольно-измерительный материал
для проведения административного контроля за курс 8
класса по итогам первого полугодия 2020-2021 уч.г. по русскому языку

Пояснения к контрольно - измерительному материалу

Назначение контрольного измерительного материала заключается
в том, чтобы дать возможность любому семикласснику по русскому языку оценить
свои знания по темам, изученным в первой четверти. Критерии оценивания работы
позволят составить представление о требованиях к полноте и правильности
ответов.
Эти сведения дают возможность учащимся выработать
стратегию подготовки к сдаче промежуточной аттестации по русскому языку.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы по русскому языку даётся 60 минут.
Работа включает в себя 15 заданий.
Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они
даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удаётся выполнить сразу,
и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у Вас останется время,
Вы сможете вернуться к пропущенным заданиям. Постарайтесь выполнить как можно больше заданий.

Желаем успеха!

Административная
  контрольная работа за I полугодие 2020-2021 учебного года

1.  Согласование  (6
Б.)

Найди в предложениях
словосочетания с согласованием. Выпиши их, задавая от главного слова к
зависимому вопрос.
Пример:
«Высокий тенор Берлиоза
разносился в пустынной аллее...» (М. Булгаков) —
тенор (Какой?) высокий;
в аллее (Какой?)
пустынной.
В это время в колоннаду
стремительно влетела ласточка, сделала под золотым потолком круг и скрылась за
капителью колонны — (?) ; (?) .

Дверь
открылась, и капельдинер втащил толстую пачку напечатанных афиш —
— (?) ; (?) .

2.  Управление  (6
Б.)

Найди в предложениях словосочетания
с управлением. Выпиши их, задавая вопрос от главного слова к зависимому.
Пример:
«Писем от Насти тоже не
было» (К. Паустовский) —
писем (от кого?) от Насти;
не было (чего?) писем.
Кто-то тронул Настю сзади
за руку  — (?) ; (?) .
Филька сопел, вытирал
рукавом глаза — (?) ; (?) .

3.  Примыкание  (4
Б.)

Выпиши из предложений
словосочетания с примыканием. Задай от главного слова вопрос к зависимому.
Пример:
«Я быстро пробежал по
берегу до Пролома» (В. Каверин) —
пробежал (как?) быстро.
С берега донеслись голоса,
и я бросился назад, к тому месту, где ловил раков (В. Каверин) — (?) .
Прошу записать меня на
курсы водителей  —(?) .

4.  Грамматическая
основа  (2 Б.)

Выпиши из предложений
грамматические основы.
Мерцающий
свет фонарей на бульваре Лас-Рамблас обозначал лишь контуры города.
Подлежащее - .
Сказуемое - .
Наконец
отец остановился перед резным деревянным порталом, потемневшим от времени и
сырости.
Подлежащее - .
Сказуемое - .

5.  Односоставные
и двусоставные предложения  (2 Б.)

Выбери правильный ответ.
Пример:
«Хотел объехать целый
свет, и не объехал сотой доли» (А. Грибоедов).
Предложение односоставное.
Щенок
был необычайно мал и мил (А. Куприн).
Предложение
·
двусоставное
·
односоставное
Жил
в Бережках со своей бабкой мальчик Филька, по прозвищу «Ну Тебя» (К.
Паустовский).
Предложение
·
односоставное
·
двусоставное
6.  Подлежащее и
способы его выражения  (6 Б.)

Выпиши из предложений
грамматическую основу. Укажи, словом какой части речи выражено подлежащее.
Пример:
«Кто в тереме живёт?»
Подлежащее — кто,
местоимение.
Сказуемое — живёт.
Любой
справится с этим заданием.
Подлежащее — (имя
существительное, словосочетание, местоимение, инфинитив)
Сказуемое —
Любить — это прекрасно.
Подлежащее — (имя
существительное, словосочетание, местоимение, инфинитив)
Сказуемое —

7.  Простое
глагольное сказуемое (1)  (3 Б.)

Выпиши из предложений простое
глагольное сказуемое.
Пример:
«Дельвиг, забыв всё на
свете, стонал тоненьким голосом» (Ю. Тынянов) —
стонал.
Команда одержала победу в чемпионате  —

Игорь будет поступать в
театральное училище  —
Около подъезда
остановилось легковое такси —

8.  Составное
глагольное сказуемое (1)  (3 Б.)

Выпиши из предложений
подлежащее и сказуемое. Если подлежащего нет, оставь поле ввода пустым.
Пример:
«Синцов
тоже собирался ложиться спать».
Синцов
собирался
ложиться спать.
К утру вьюга может успокоиться.
Подлежащее -
.
Сказуемое -.

Мне горько сознавать свои
ошибки
Подлежащее - .
Сказуемое -.

9.  Составное
именное сказуемое  (6 Б.)

Выпиши подлежащее и
сказуемое. Определи, чем является глагол быть: простым
глагольным сказуемым (или его частью) или частью составного именного
сказуемого.
Пример:
«Стёкла в окнах были
склеены бумажными полосками»
стёкла
были склеены.
Быть — часть СИС.

Ночью был дождик.
Подлежащее — . Сказуемое
— .
Быть —
·
часть СИС
·
ПГС (его часть)
Старинные
дубы будут попадаться вам по пути.
Подлежащее — . Сказуемое
— .
Быть —
·
часть СИС
·
ПГС (его часть)
.
10.  Тире между
подлежащим и сказуемым  (6 Б.)

Замени в предложениях сказуемые
составными именными сказуемыми с нулевой связкой. Запиши их, расставляя знаки
препинания, вставляя пропущенные буквы.
Пример:
«Флегматиками называют
обычно спокойных людей которых трудно выв_сти из себя».
«Флегматики — обычно
спокойные люди, которых трудно вывести из себя».
«Флегматики — это
обычно спокойные люди, которых трудно вывести из себя».
Нигилизмом
называется мирово(з,зз)ренч_ская позиция выр_жающаяся в отрицании осмысл_нности
человеч_ского существования (не)признании любых автор_тетов.

Психолингвистикой
называется наука изучающая (взаимо)отношение языка, мышления и сознания.

11.  Прямое и
косвенное дополнение  (2 Б.)

Выпиши из предложений
дополнения (с предлогами), определи, являются дополнения прямыми или
косвенными.
Пример:
«Я купил десяток яиц».  Дополнение десяток яиц — прямое.
Мама
любит дочь.
Дополнение -
·
косвенное
·
прямое
Утро сменяет ночь.
Дополнение  —
·
прямое
·
косвенное
12.  Типы
обстоятельств  (2 Б.)

Определи тип выделенного
обстоятельства.
В стёкла окон мягко сыпанули крупные редкие капли (В. Шукшин) — (условия, образа действия, причины, места, времени,
цели, уступки).
 Светлана была
отправлена в Смоленск учиться — (условия,
образа действия, причины, места, времени, цели, уступки).

13.  Согласованные
и несогласованные определения  (2 Б.)

Выпиши из предложений и
распредели в колонки определения. Слова записывай в той форме, в какой они даны
в предложениях.
1. Её лисья шуба висела на вешалке. .
2. Отряд из шести человек покинул сгоревшую деревню.

Согласованные
  определения

Несогласованные
  определения

14.  Приложение  (2
Б.)

Выпиши из
предложений приложения с определяемым словом, поставь, если необходимо,
дефис, кавычки или предлог. Форму слов не меняй.
Пример:
«Летят снежинки звёздочки»
— снежинки-звёздочки.
«Мы всей семьёй читаем
газету Суббота» — газету «Суббота».
У журнала Огонёк появилось
много молодых читателей  — .
Мы с большим трудом, с
огромными потерями взошли на гору Эверест  — .

15.  Синтаксическая
функция инфинитива  (2 Б.)

Определи, каким членом
предложения (частью сказуемого, дополнением, определением или обстоятельством)
является неопределённая форма глагола.
Пример:
«Пётр Ильич приказал
кучеру отстегнуть прястяжную» (И. Бунин).
Охранять пустую квартиру она попросила маму — (определение,
дополнение, обстоятельство, часть сказуемого).
Летом я упорно
продолжал посещать соревнования — (определение,
дополнение, обстоятельство, часть сказуемого).
Я перестал ругаться, а Дерсу перестал ворчать (В. Арсеньев

Ответы к заданиям

№

Содержание
  верного ответа и указания по оцениванию

Баллы

1

Согласование  (6 Б.)
Дверь
  открылась, и капельдинер втащил толстую пачку напечатанных афиш —
пачку;
  афиш (какую; каких?) толстую;
  напечатанных.
В
  это время в колоннаду стремительно влетела ласточка, сделала под золотым
  потолком круг и скрылась за капителью колонны. —
под
  потолком (каким)? золотым; во время (какое?) это.

  6

2

Управление
Филька,
  плача, рассказал Панкрату, как он обидел раненого коня —
  рассказал; обидел (кому; кого?) Панкрату; коня.
Кто-то
  тронул Настю сзади за руку —
тронул;
  тронул (кого; за что?) Настю;
  за руку.

6

3

Примыкание
С
  берега донеслись голоса, и я бросился назад, к тому месту, где ловил раков
  (В. Каверин) —
бросился (куда?) назад
Прошу
  записать меня на курсы водителей —
прошу (о
  чём?) записать.

4

4

Грамматическая основа
Мерцающий
  свет фонарей на бульваре Лас-Рамблас обозначал лишь контуры города.
Подлежащее –свет.
  Сказуемое обозначал.
Наконец
  отец остановился перед резным деревянным порталом, потемневшим от времени и
  сырости.
Подлежащее отец.
Сказуемое остановился.

2

5

Односоставные
  и двусоставные предложения
Щенок
  был необычайно мал и мил (А. Куприн).
Предложение двусоставное.
Жил
  в Бережках со своей бабкой мальчик Филька, по прозвищу «Ну Тебя» (К.
  Паустовский).
Предложение двусоставное.

2

6

Подлежащее
  и способы его выражения
Любой
  справится с этим заданием.
Подлежащее
  — любой, местоимение. Сказуемое —
справится.
Любить
  — это прекрасно.
Подлежащее
  — любить, инфинитив. Сказуемое — прекрасно.

6

7

Простое
  глагольное сказуемое
Команда
  одержала победу в чемпионате —
одержала
  победу.
Игорь
  будет поступать в театральное училище —
будет
  поступать.
Около
  подъезда остановилось легковое такси —
остановилось.

3

8

Составное
  глагольное сказуемое
К
  утру вьюга может успокоиться.
Подлежащее вьюга.Сказуемое может
  успокоиться.

Мне
  горько сознавать свои ошибки. Подлежащее.
  Сказуемое
горько
  сознавать

3

9

Составное
  именное сказуемое
Ночью
  был дождик. Подлежащее — дождик.
  Сказуемое —
был.
  Быть — ПГС (его часть).
Старинные
  дубы будут попадаться вам по пути.
Подлежащее
  — дубы. Сказуемое — будут
  попадаться.
Быть — часть
  СИС.

6

10

Тире
  между подлежащим и сказуемым
Нигилизмом
  называется мирово(з,зз)ренч_ская позиция выр_жающаяся в отрицании
  осмысл_нности человеч_ского существования (не)признании любых автор_тетов.
Нигилизм
  — мировоззренческая позиция, выражающаяся в отрицании осмысленности
  человеческого существования, непризнании любых авторитетов.; Нигилизм — это
  мировоззренческая позиция, выражающаяся в отрицании осмысленности
  человеческого существования, непризнании любых авторитетов.
Психолингвистикой
  называется наука изучающая (взаимо)отношение языка, мышления и сознания.
Психолингвистика
  — это наука, изучающая взаимоотношение языка, мышления и сознания.;
  Психолингвистика — наука, изучающая взаимоотношение языка, мышления и
  сознания.

6

11

Прямое
  и косвенное дополнение
Мама
  любит дочь. Дополнение дочь— прямое.
Утро
  сменяет ночь.
Дополнение ночь
  — прямое

2

12

Типы
  обстоятельств
В
  стёкла окон мягко сыпанули
  крупные редкие капли (В. Шукшин) —сыпанули (Как?) мягко — обстоятельство образа
  действия.
Светлана
  была отправлена в Смоленск учиться —
отправлена
  (Зачем?) учиться — обстоятельство цели.

2

13

Согласованные
  и несогласованные определения

1. Её лисья шуба висела на вешалке.
  2. Отряд из шести человек покинул сгоревшую деревню.

Согласованные
    определения

Несогласованные
    определения

сгоревшую;
    лисья

её; из шести
    человек

сгоревшую;
    лисья

её; из шести
    человек

2

14

Приложение
У
  журнала Огонёк появилось много молодых читателей —
у
  журнала "Огонёк".
Мы
  с большим трудом, с огромными потерями взошли на гору Эверест —
  на гору Эверест.

2

15

Синтаксическая функция инфинитива
Пётр
  Ильич приказал кучеру отстегнуть прястяжную
  (И. Бунин).- дополнение.
Летом
  я упорно продолжал посещать соревнования —
  часть сказуемого.
Я
  перестал ругаться,
  а Дерсу перестал ворчать (В. Арсеньев) —
·
  часть сказуемого.

2

Максимальный балл

54

Система оценивания выполнения отдельных заданий итоговой работы в целом
Правильно выполненная работа
оценивается 54 баллами.

Таблица перевода баллов в оценки по пятибалльной шкале

Оценка по пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Общий балл

1-26

27-37

38-48

49-54

Менее 50%

50%-69%

70%-89%

90%-100%

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рус.яз. -8 кл.-2вар. - .docx

alt: Административная контрольная работа за

alt: Мне горько сознавать свои ошибки

alt: Составное именное сказуемое

title: Административная контрольная работа по русскому языку в 8 классе, 2 вариант


extracted_text:
Картотека
«Пары слов на дифференциацию Ж - Ш»
Набор
из двенадцати карточек с чёрно-белым изображением предметов, названия которых
отличаются звуками ж-ш. Предлагаем ребёнку выкладывать картинки в ряд слева
направо по мере их называния. Проводим лексическую работу и звуко-буквенный
анализ. Слова: лужа, Луша, порошок, пирожок, ужи, уши, жабка, шапка, лёжа,
Лёша, тужить, тушить.

file_name: паронимы ж-ш.docx

alt: Картотека «Пары слов на дифференциацию

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: парные согласные

tags: дифференциация парных согласных

tags: дифференциация ж-ш


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ
НА ТЕМУ:
План счетов бухгалтерского учета

Исходя из реалий
реформирования в стране экономических отношений, изменения форм собственности,
а также учитывая то, что одним из наиболее важных элементов системы
бухгалтерского учета являются бухгалтерские счета, Приказом Министерства
финансов Украины от 30.11.1999 г. № 291 были утверждены новый “План счетов
бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и хозяйственных операций
предприятий и организаций”
Инструкция о применении
Плана счетов бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и
хозяйственных операций предприятий и организаций”. Инструкция о применении
Плана счетов устанавливает назначение и порядок ведения счетов бухгалтерского
учета для обобщения методом двойной записи информации о наличии и движении
активов, капитала, обязательств и фактов финансово-хозяйственной деятельности
предприятий, организаций и других юридических лиц (кроме банков и бюджетных
учреждений) независимо от форм собственности, организационно. B правовых форм и
видов деятельности, а также выделенных на отдельный баланс филиалов, отделений
и других обособленных подразделений юридических лиц (далее — предприятия).
Ведение забалансовых счетов осуществляется по простой системе (без применения
метода двойной записи).
План счетов
бухгалтерского учета является перечнем счетов и схем регистрации, на которых
находят отображение хозяйственные средства, источники образования хозяйственных
средств, а также хозяйственные операции, которые осуществляются на предприятии.
В нем в десятичной системе приведены коды (номера) и наименования синтетических
счетов (счетов первого порядка) и субсчетов (счетов второго порядка). Первой
цифрой кода определен класс счетов, второй — номер синтетического счета,
третьей — номер субсчета. Контирование документов первичного учета, ведение
регистров бухгалтерского учета осуществляется с применением, по меньшей мере,
кода класса и кода синтетического счета. Новые синтетические счета могут
вводиться в План счетов Министерством финансов Украины за соответствующими
ходатайствами относительно бухгалтерского учета специфических операций.
 Субсчета используются
предприятиями, исходя из потребностей управления, контроля, анализа и отчетности
и могут ими дополняться посредством введения новых субсчетов (счетов второго,
третьего порядков) с сохранением кодов (номеров) субсчетов этого Плана счетов.
Порядок ведения аналитического учета и корреспонденции счетов, который не
приведен в Инструкции, устанавливается предприятием, исходя из положений
(стандартов) бухгалтерского учета, других нормативно. B правовых актов
бухгалтерского учета и управленческих потребностей.
Инструкция по применению
Плана счетов направлена на обеспечение единства отображения однородных по
смыслу хозяйственных операций на соответствующих синтетических счетах и
субсчетах. В Инструкции приведена краткая характеристика и назначение
синтетических счетов и субсчетов, типичная схема регистрации и группирования
информации в хозяйственных операциях (корреспонденция счетов первого порядка).
Счета классов 0–7 есть
обязательными для всех предприятий.
Счета класса 9 “Затраты
деятельности” ведутся всеми предприятиями, кроме субъектов малого
предпринимательства, а также других организаций, деятельность которых не
направлена на ведение коммерческой деятельности, с открытием по собственному
решению счетов класса 8 “Затраты по элементам”.
  Малые предприятия и
другие организации, деятельность которых не направлена на ведение коммерческой
деятельности, могут вести бухгалтерский учет затрат с использованием только
счетов класса 8 “Затраты по элементам” или в порядке, приведенном в предыдущем
абзаце.
Бухгалтерский учет на
субсчетах ведется в аналитическом разрезе с требованием обеспечить количественно.
B суммовую и качественную (марка, сорт, размер и пр.) информацию о наличии и
движении объектов бухгалтерского учета на соответствующем синтетическом счете
класса 1 “Необоротные активы”, 2 “Запасы” и 0 “Забалансовые счета”. Предприятия
розничной торговли, которые применяют метод оценки товаров по цене продажи,
могут вести аналитический учет товаров в суммовом выражении.

КЛАСС 1.
НЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ

Счета этого класса
предназначены для обобщения информации о наличии и движении основных средств,
других необоротных материальных активов, нематериальных активов, долгосрочных
финансовых инвестиций, капитальных инвестиций, долгосрочной дебиторской
задолженности и других необоротных активов, а также износа необоротных активов.

КЛАСС 2.
ЗАПАСЫ

Счета этого класса
предназначены для обобщения информации о наличии и движении принадлежащих
предприятию предметов труда, которые предназначены для обработки, переработки,
использования в производстве и для хозяйственных нужд, а также средств труда,
которые предприятие включает в состав малоценных и быстроизнашивающихся
предметов.
 Материальные ценности,
которые приняты предприятием на ответственное хранение, переработку
(давальческое сырье), комиссию, учитываются на счетах класса 0 “Забалансовые
счета”.

КЛАСС 3.
ДЕНЕЖНЫЕ СРЕДСТВА, РАСЧЕТЫ И ПРОЧИЕ АКТИВЫ

 Счета этого класса
предназначены для обобщения информации о наличии и движении денежных средств (в
национальной и иностранной валюте в кассах, на расчетных (текущих), валютных и
других счетах в банках), денежных документов, полученных краткосрочных векселей
и финансовых инвестиций, дебиторской задолженности, резерва сомнительных долгов
и затрат будущих периодов.

КЛАСС 4.
СОБСТВЕННЫЙ КАПИТАЛ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ

Счета этого класса
предназначены для обобщения информации о состоянии и движении средств
собственного капитала — уставного, паевого, дополнительных, резервных,
изъятого, неоплаченного, а также нераспределенных прибылей (непокрытых
убытков), целевых поступлений, обеспечений будущих расходов и платежей,
страховых резервов.

КЛАСС 5.
ДОЛГОСРОЧНЫЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Счета этого класса
предназначены для учета данных и обобщения информации о: задолженности
предприятия банкам по полученным от них кредитам, которая не является текущим
обязательством (задолженность, которая не подлежит погашению на протяжении
операционного цикла предпри ятия или на протяжении двенадцати месяцев с даты баланса); задолженности
предприятия относительно обязательств с привлечением заемных средств (кроме
кредитов банков), на которые начисляются проценты; сумме налога на прибыль, что
подлежат уплате в будущих периодах вследствие временной разницы между учетной и
налоговой базами оценки; задолженности по выданным долгосрочным векселям и
распространенным облигациям.
 Долгосрочные обязательства
отображаются на счетах бухгалтерского учета, если их оценка может быть
достоверно определена и существует вероятность уменьшения экономических выгод в
будущем вследствие их погашения.

КЛАСС 6.
ТЕКУЩИЕ ОБЯЗАТЕЛЬСТВА

Счета этого класса
предназначены для учета данных и обобщения информации об обязательствах,
которые будут погашены в обычном ходе операционного цикла предприятия или
должны быть погашены на протяжении двенадцати месяцев с даты баланса.
На счетах этого класса
ведется учет краткосрочных займов, долгосрочных обязательств, которые стали
текущей задолженностью со сроком погашения на дату баланса не больше двенадцати
месяцев, краткосрочных векселей выданных, расчетов с поставщиками и
подрядчиками, расчетов по налогам и платежам, расчетов по страхованию, расчетов
по оплате труда, расчетов с участниками, а также других расчетов и операций,
доходов будущих периодов.
 На отдельных субсчетах
синтетических счетов 63, 64, 65, 68 сальдо на конец месяца может быть не только
кредитовым, но и дебетовым. Такие показатели не свертываются, а сальдо
синтетического счета определяется развернуто по дебету и кредиту как сумма
соответствующего сальдо на субсчетах.

КЛАСС 7.
ДОХОДЫ И РЕЗУЛЬТАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Счета класса 7 “Доходы и результаты
деятельности” предназначены для обобщения информации о доходах от операционной,
инвестиционной и финансовой деятельности пред приятия, а также от чрезвычайных событий. Состав
доходов и порядок их признания определяются соответствующими положениями
(стандартами) бухгалтерского учета.

КЛАСС 8.
ЗАТРАТЫ ПО ЭЛЕМЕНТАМ

Счета этого класса
предназначены для обобщения информации о затратах предприятия на протяжении
отчетного периода.
Затраты отображаются на
счетах бухгалтерского учета, если их оценка может быть достоверно определена в
момент выбытия актива или увеличения обязательства, которые приводят к
уменьшению собственного капитала предприятия (кроме уменьшения капитала за счет
его изъятия или распределения собственниками).
Основные требования к признанию,
составу и оценке затрат изложены в Положении (стандарте) бухгалтерского учета
16 “Затраты”.
На счетах этого класса,
кроме счета 85 “Прочие затраты”, ведется учет затрат операционной деятельности
по таким элементам затрат: материальные затраты, затраты на оплату труда,
отчисления на социальные мероприятия, амортизация и прочие операционные
затраты.
Субъекты малого
предпринимательства, а также другие организации, деятельность которых не
направлена на ведение коммерческой деятельности, для учета затрат могут
использовать только счета класса 8 со списанием на дебет счета 23
“Производство” ежемесячно сумм в части прямых и производственных накладных
затрат (общепроизводственных затрат) и на дебет счета 79 “Финансовые
результаты” в конце года или ежемесячно сумм в части административных затрат,
затрат на сбыт, других операционных затрат.
Другие предприятия счета
этого класса могут использовать для обобщения информации о затратах по
элементам с ежемесячным списанием сальдо счетов в корреспонденции со счетом 23
“Производство” и счетами класса 9 “Затраты деятельности”.

КЛАСС 9.
ЗАТРАТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Счета класса “Затраты
деятельности” применяются для обобщения информации о затратах операционной,
инвестиционной, финансовой деятельности и затратах на предотвращение
чрезвычайных событий и ликвидацию их последствий. Основные требования к
признанию, составу и оценке затрат изложены в Положении (стандарте)
бухгалтерского учета 16 “Затраты”.
По дебету счетов этого
класса отображаются суммы затрат, по кредиту — списание суммы затрат в конце
отчетного года или ежемесячно на счет79 “Финансовые результаты”.

КЛАСС 0. ЗАБАЛАНСОВЫЕ
СЧЕТА

Забалансовые счета
предназначены для обобщения информации о наличии и движении:
– ценностей, которые не
принадлежат предприятию, но временно находятся в его пользовании, распоряжении
или на сохранении (объекты оперативной (операционной) аренды основных средств,
материальные ценности на ответственном хранении, переработке, комиссии, монтаже);

– условных прав и
обязательств предприятия (залога, гарантии, обязательства и т.п.);
– бланков строгого учета;

– списанных активов
(недостача ценностей, дебиторская задолженность) для наблюдения за возможностью
их возмещения виновными лицами (должниками);
– амортизационных
отчислений.
Бухгалтерский учет
указанных ценностей, условных прав и обязательств ведется по простой системе,
по которой записи о поступлении, выбытии, использовании, продаже материальных
ценностей, бланков строгого учета, образовании условных прав и обязательств,
списании с баланса имущества вследствие недостачи, порчи и дебиторской
задолженности проводятся только на одном забалансовом счете с указанием
содержания и количественно. B стоимостных показателей операции.
Товарно-материальные
ценности отображаются по договорной стоимости или по стоимости, указанной в
прием но B передающих
актах. Арендованные основные средства отображаются по стоимости, которая
указана в договорах оперативной (операционной) аренды. Бланки строгого учета
отображаются по условной стоимости в установленном порядке. Условные права и
обязательства отображаются по стоимости, указанной в документах о гарантиях и
обязательствах.
Товарно-материальные
ценности и основные средства, стоимость которых отображена на забалансовых
счетах, подлежат инвентаризации в порядке, который действует для ценностей,
отображенных на балансовых счетах соответствующего класса.

alt: КЛАСС 3. ДЕНЕЖНЫЕ СРЕДСТВА, РАСЧЕТЫ

alt: Счета класса 7 “Доходы и результаты деятельности” предназначены для обобщения информации о доходах от операционной, инвестиционной и финансовой деятельности пред приятия, а также от чрезвычайных…

alt: Бухгалтерский учет указанных ценностей, условных прав и обязательств ведется по простой системе, по которой записи о поступлении, выбытии, использовании, продаже материальных ценностей, бланков строгого учета,…


extracted_text:
Проверочная работа № 2 по теме «Уравнение. Угол.
Многоугольники.»
 5 класс

Фамилия, имя
__________________________________________дата________________
Дорогой
пятиклассник, перед тобой 10 заданий, всего пять блоков. Выбери из них минимум 5
заданий (из каждого блока минимум по одному) и реши их. Удачи!

Вариант 1.
Предметная линия: числа и действия с ними.
Блок 1.
Действия с многозначными числами.
1
(1).
 Найдите
значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

1)      (412 +116) – 112                         2)
845 – (245 + 317)

1
(2).   Вычислите:

(77609 + 427 ∙ 209) : 236 - 589

Предметная линия: геометрический язык.
Блок
2.
Угол. Измерение углов.
2
(1).
  Постройте угол АВС, величина которого равна 58∧.

2
(2).   Постройте
угол МКА, величина которого равна 74∧. Проведите
произвольный луч КС между сторонами угла МКА. Запишите образовавшиеся
углы и измерьте их величины.

Блок
3.
Периметр фигур.
3
(1).   Вычислите
периметр треугольника КСР, сторона КС =6 см, СР больше
стороны КС на 20 мм, сторона  КР = 10 см.

3
(2).   Одна
из сторон треугольника равна 24 см, вторая – в 4 раза короче
первой, а третья – на 16 см длиннее второй. Вычислите периметр
треугольника.

Предметная линия:
математический язык.
Блок
4.
Решение уравнений.
4
(1).
  Решите уравнения:

1)      (34 + х) – 83 = 42
2) 45 – (х – 16) = 28

4(2). Решите уравнения:

1)      (m + 426) – 669 =
674                      2) 8084 – (у – 599) = 2678

Предметная линия: текстовые задачи.
Блок
5.
Решение задач.
5
(1). Угол
СМВ равен 132∧ , а угол АМВ – развернутый.
Вычислите величину угла АМС.
            С

                                          132∧              В
А                 М

5
(2).   Из
вершины развернутого угла АВС (см. рис) проведены два луча ВD и ВЕ так,
что угол АВЕ равен 154∧ , угол DВС равен 128∧ .  Вычислите
градусную меру угла DBE.

                    D

E

A
B                                 C

Оценочный лист к проверочной работе
№2

Предметная
  линия

Умения

№
  заданий

Моя оценка
до проверки

Моя оценка
после проверки

Числа и действия с ними.

Свойства сложения.
  Порядок действий.

Математический язык.

Решение уравнений.

Текстовые задачи.

Решение текстовых
  задач.

Геометрический язык.

Нахождение периметра
  фигуры.

Построение и измерение
  углов.

Проверочная работа № 2 по теме «Уравнение. Угол.
Многоугольники.»
 5 класс

Фамилия, имя
__________________________________________дата________________
Дорогой
пятиклассник, перед тобой 10 заданий, всего пять блоков. Выбери из них минимум 5
заданий (из каждого блока минимум по одному) и реши их. Удачи!

Вариант 2.
Предметная линия: числа и действия с ними.
Блок 1.
Действия с многозначными числами.
1
(1).
 Найдите
значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

            1)
(792+301) –201
2) 987 – (244 + 187)

1
(2).   Вычислите:

(85397 + 327 ∙ 109) : 178 - 426

Предметная линия: геометрический язык.
Блок
2.
Угол. Измерение углов.
2 (1). Постройте угол СDF,
величина которого равна 168∧.

2 (2). Постройте угол FDK,
величина которого равна 56∧.
Проведите произвольный луч DT
между сторонами угла FDK.
Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.

Блок
3.
Периметр фигур.
3
(1).   Вычислите
периметр треугольника ABC, сторона AB =12 см, СР больше
стороны КС на 40 мм, сторона  КР = 20 см.

3
(2).   Одна
из сторон треугольника равна 12 см, вторая – в 3 раза длиннее
первой, а третья – на 8 см короче второй. Вычислите периметр
треугольника.

Предметная линия:
математический язык.
Блок
4.
Решение уравнений.
 4(1).   Решите уравнения:

1)      (41 + х) - 12 =
83                                           2) 62 – (х - 17) = 31

4(2). Решите уравнения:
1)         (x + 569) – 729 =
764                    2) 6284 – (у – 498) = 2368

Предметная линия: текстовые задачи.
Блок
5.
Решение задач.
5
(1). Угол
СМК равен 78∧ , а угол АМК – развернутый.
Вычислите величину угла АМС.

                                       С

78∧             К
А                 М

5
(2).   Из
вершины развернутого угла FAN (см. рис) проведены два луча AK и AP так, что угол NAP равен 110∧ , угол FAK равен 132∧ .  Вычислите
градусную меру угла PAK.

P

K

            F
A                                     N

Оценочный лист к проверочной работе
№2

Предметная
  линия

Умения

№
  заданий

Моя оценка
до проверки

Моя оценка
после проверки

Числа и действия с ними.

Свойства сложения.
  Порядок действий.

Математический язык.

Решение уравнений.

Текстовые задачи.

Решение текстовых
  задач.

Геометрический язык.

Нахождение периметра
  фигуры.

Построение и измерение
  углов.

Проверочная работа № 2 по теме «Уравнение. Угол.
Многоугольники.»
 5 класс

Фамилия, имя
__________________________________________дата________________
Дорогой
пятиклассник, перед тобой 10 заданий, всего пять блоков. Выбери из них минимум 5
заданий (из каждого блока минимум по одному) и реши их. Удачи!

Вариант 3.
Предметная линия: числа и действия с ними.
Блок 1.
Действия с многозначными числами.
1
(1).
 Найдите
значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

            1)
(862+308) –208
2) 978 – (164 + 178)

1
(2).   Вычислите:

(26848 + 372 ∙ 104) : 128 - 426

Предметная линия: геометрический язык.
Блок
2.
Угол. Измерение углов.
2 (1). Постройте угол СDF,
величина которого равна 118∧.

2 (2). Постройте угол FDK,
величина которого равна 76∧.
Проведите произвольный луч DT
между сторонами угла FDK.
Запишите образовавшиеся углы и измерьте их величины.

Блок
3.
Периметр фигур.
3
(1).   Вычислите
периметр треугольника ABC, сторона АВ =15 см, ВС
больше стороны АВ на 30 мм, сторона  АС = 22 см.

3
(2).   Одна
из сторон треугольника равна 14 см, вторая – в 2 раза длиннее
первой, а третья – на 6 см короче второй. Вычислите периметр
треугольника.

Предметная линия: математический
язык.
Блок
4.
Решение уравнений.
 4(1).   Решите уравнения:

1)      (96 – 𝑥) – 15 = 64                                 2)
31 – (𝑥
+ 11) = 18

4(2). Решите уравнения:
1)
(x + 769) – 392 = 674
2) 5274 – (у – 384) = 2683

Предметная линия: текстовые задачи.
Блок
5.
Решение задач.
5
(1). Угол
СМК равен 67∧ , а угол АМК – развернутый.
Вычислите величину угла АМС.

                                       С

67∧             К
А                 М

5
(2).   Из
вершины развернутого угла FAN (см. рис) проведены два луча AK и AP так, что угол NAP равен 130∧ , угол FAK равен 152∧ .  Вычислите
градусную меру угла PAK.
                    P

K

            F
A                                     N

Оценочный лист к проверочной работе
№2

Предметная
  линия

Умения

№
  заданий

Моя оценка
до проверки

Моя оценка
после проверки

Числа и действия с ними.

Свойства сложения.
  Порядок действий.

Математический язык.

Решение уравнений.

Текстовые задачи.

Решение текстовых
  задач.

Геометрический язык.

Нахождение периметра
  фигуры.

Построение и измерение
  углов.

Проверочная работа № 2 по теме «Уравнение. Угол.
Многоугольники.»
 5 класс

Фамилия, имя
__________________________________________дата________________
Дорогой
пятиклассник, перед тобой 10 заданий, всего пять блоков. Выбери из них минимум 5
заданий (из каждого блока минимум по одному) и реши их. Удачи!

Вариант 4.
Предметная линия: числа и действия с ними.
Блок 1.
Действия с многозначными числами.
1
(1).
 Найдите
значение выражения, выбирая удобный порядок вычислений:

2)      (532 +126) – 132                         2)
734 – (234 + 387)

1
(2).   Вычислите:

(67016 + 427 ∙ 304) : 236 - 358

Предметная линия: геометрический язык.
Блок
2.
Угол. Измерение углов.
2
(1).
  Постройте угол АВС, величина которого равна 72∧.

2
(2).   Постройте
угол МКА, величина которого равна 1244∧. Проведите
произвольный луч КС между сторонами угла МКА. Запишите
образовавшиеся углы и измерьте их величины.

Блок
3.
Периметр фигур.
3
(1).   Вычислите
периметр треугольника КСР, сторона КС =9 см, СР больше
стороны КС на 30 мм, сторона  КР = 10 см.

3
(2).   Одна
из сторон треугольника равна 18 см, вторая – в 3 раза короче
первой, а третья – на 14 см длиннее второй. Вычислите периметр
треугольника.

Предметная линия:
математический язык.
Блок
4.
Решение уравнений.
4
(1).   Решите уравнения:

1)      (58 + 𝑥) – 23
= 96
2) 54 – (𝑥 – 19) = 35

4(2). Решите уравнения:

2)      (m + 624) – 959 = 746
2) 6068 – (у – 769) = 2876

Предметная линия: текстовые задачи.
Блок
5.
Решение задач.
5
(1). Угол
СМВ равен 128∧ , а угол АМВ – развернутый.
Вычислите величину угла АМС.
            С

                                          128∧              В
А                 М

5
(2).   Из
вершины развернутого угла АВС (см. рис) проведены два луча ВD и ВЕ так,
что угол АВЕ равен 162∧ , угол DВС равен 124∧ .  Вычислите
градусную меру угла DBE.

                    D

E

A
B                                 C

Оценочный лист к проверочной работе
№2

Предметная
  линия

Умения

№
  заданий

Моя оценка
до проверки

Моя оценка
после проверки

Числа и действия с ними.

Свойства сложения.
  Порядок действий.

Математический язык.

Решение уравнений.

Текстовые задачи.

Решение текстовых
  задач.

Геометрический язык.

Нахождение периметра
  фигуры.

Построение и измерение
  углов.

file_name: ПР по математике Угол, многоугольники, 5 класс.doc

alt: Проверочная работа № 2 по теме «

alt: Блок 3. Периметр фигур. 3 (1)

alt: Предметная линия: текстовые задачи

alt: Проверочная работа № 2 по теме «

alt: Блок 3. Периметр фигур. 3 (1)

alt: Предметная линия: текстовые задачи

alt: Проверочная работа № 2 по теме «

alt: Блок 3. Периметр фигур. 3 (1)

alt: Предметная линия: текстовые задачи

alt: Проверочная работа № 2 по теме «

alt: Блок 3. Периметр фигур. 3 (1)

alt: Предметная линия: текстовые задачи

title: Проверочная работа по математике для 5 класса по теме: Уравнение. Угол. Многоугольники.


extracted_text:
ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
КОРРЕКЦИИ ВНЕРЕЧЕВЫХ ПРОЦЕССОВ

Обследование детей, показало, что наряду с
различными отклонениями в фонетике, лексике и грамматике у большинства из них в
той или иной степени нарушены познавательные процессы - восприятие, память, внимание,
мышление. О значении зрительного восприятия в формировании речи Р.Е.Левина
писала: «Под нарушением зрительного восприятия мы имеем в виду недостаточность
тех анализаторных процессов, которые связаны с восприятием предметного мира... При
недостаточности предметных представлений нарушается познавательная работа
ребенка, которая непосредственно отражается на овладении речью... В тесной
связи с таким недоразвитием находится сниженное понимание чтения и
аграмматизмы, которые являются также очень стойким проявлением речевой
недостаточности». Нарушение зрительного восприятия и памяти, недоразвитие
пространственного восприятия и пространственных представлений в школьном возрасте может привести к оптической
дислексии, при которой наблюдаются трудности усвоения зрительного образа букв,
их замены, смешения букв в процессе чтения.
Для     формирования     активного     и
дифференцированного     характера зрительного восприятия, его
целостности и константности можно рекомендовать следующие игры и упражнения.
1.   «Наложенные» изображения
Предъявляются
5-7 контурных изображений (предметов, геометрических фигур, букв, цифр),
наложенных друг на друга. Необходимо назвать все изображения.
2.  «Силуэтные» изображения
Предъявляются 5-7 силуэтных изображений.
Необходимо их назвать.
3.  «Парные» изображения
Предлагаются два предметных изображения, внешне очень похожи друг
на друга, но имеющих до 5-7 мелких отличий.
Требуется найти эти отличия.
4.  «Незаконченные»
изображения
Предъявляются
изображения с недорисованными элементами, например, птица без клюва, рыба без
хвоста, цветок без лепестков, платье без рукава и т.д. Нужно назвать
недостающие детали (или дорисовать их)
5.  «Разрезанные» изображения
Предъявляются части 2-3 изображений (например,
овощей разного цвета или разной   величины).   Требуется   собрать   из
этих   частей   снова   целые изображения.
Пространственные
представления  включают  в  себя  определение  формы, величины, местоположения
и перемещения предметов относительно друг друга    и    собственного    тела.
Они    играют    значительную    роль    во взаимодействии человека с
окружающей  средой и  служат необходимым условием ориентировки в ней.
Представления о последовательности смены явлений
и состояний материи называются временными.  Это смена времени суток, времен
года,  смен поколений. Дети, у
которых не сформированы пространственные представления, не используют
предлогов, обозначающих пространственные взаимоотношения предметов, людей и
животных («над», «под»). Дошкольники, а иногда и младшие школьники затрудняются в дифференциации предлогов «к - у», «в-на»
(к дому - у дома, в столе - на столе). Нередко они смешивают предлоги «перед -
после - за». Например: «Шкаф стоит после стула» вместо «Шкаф стоит за стулом».
Дошкольники
испытывают трудности при использовании прилагательных «широкий - узкий»,
«толстый - тонкий». Они заменяются обозначениями «большой» или «маленький».
Часто у них наблюдается запаздывание формирования «схемы тела». В дальнейшем
могут появиться сложности при ориентировке в схеме тетрадного листа. Например,
дети долго не могут усвоить и довести до автоматизма стандартные требования к
оформлению письменных работ (пропуск
определенного количества строчек или клеточек, выделение красной строки,
соблюдение полей письма в два - три столбика, равномерное заполнение тетрадного
листа текстом).
Достаточно
распространенны у дошкольников ошибки при определении и соотнесении возраста и
ролей в семье. Трудности вызывает образование отчества
от имени отца или дедушки. Так, типичным ошибочным ответом на просьбу
представиться полным именем будет вариант: «Саша Димович» или «Витя Лешевич».
Для развития и уточнения пространственных представлений рекомендуются
следующие задания и упражнения:
-  на дифференциацию
правой и левой частей тела:
1.  Выполнение речевых проб
Хеда (перед этим обязательно повторить, где
правая/левая рука, нога у ребенка; правая/левая рука воспитателя):
«Покажи правой рукой правое ухо», «Покажи
левой рукой правый глаз» и
т.д.
2.   «Делайте как я»: детям предлагается воспроизвести движения,
выполняемые воспитателем, стоящим напротив.
Задание требует мысленной пространственной переориентировки для преодоления тенденции к зеркальному
воспроизведению. Ошибки возникают не только при нарушении
пространственного праксиса, но и при снижении психической активности детей.
-  ориентировка в
окружающем пространстве:
1.
Положить ручку справа от тетради; положить карандаш
слева от книги; сказать, где находится ручка по отношению к книге и карандаш по
отношению к тетради - слева или справа.
2.
Стоя друг за другом, назвать стоящего впереди, сзади;
стоя в шеренге, назвать стоящего справа, слева.
3.
Определить след какой ноги (правой или левой) отпечатан
на песке.
4.
Определить
пространственное расположение рисунков на картинке относительно друг друга:
Кто находится в центре
рисунка? Что находится в правом верхнем углу? Что находится слева от ...? Кто
находится в правом нижнем углу? Сложить фигурки из палочек по образцу, затем по
памяти. Сначала из двух - трех палочек, потом из четырех палочек.
5.
«Куда пойдешь и что найдешь?»
В  группе  в  разных  местах  прячутся  натуральные  предметы
или  их изображения. Воспитатель предлагает ребенку ряд действий по их поиску, например:
вперед пойдешь - машину найдешь
вправо пойдешь - самолет найдешь
влево пойдешь - корабль найдешь
назад пойдешь - паровоз найдешь
Куда ты хочешь пойти и что найти?
6. Найди спрятанный предмет: какой - либо предмет прячут в группе, а
затем воспитатель дает инструкцию: «Сделай шаг вперед, сделай два шага
вправо, еще шаг вперед» и т.д.
При   работе    над   развитием    временных
представлений рассматриваются следующие вопросы: сутки, неделя, времена года,
месяцы, семья, возраст и роли в семье.
1.  Закончить
предложения:
Если
сегодня понедельник, то завтра будет ... Если сегодня пятница, то вчера был ...
2. Прослушав текст, догадаться, о каких месяцах в
нем говорится.
Наступила жара. Под каблуками плавится асфальт. Горожане спешат в
ближайшие пригороды, к водоемам, к спасительному свежему воздуху.
Это время называют макушкой лета.
Кончается
лето. Трава стала пыльной. Деревья еще зеленые, но нет-нет и проглянет желтый
или красный куст.
3.  Ответить на вопрос: «Когда это бывает?» - загадываются загадки о
временах года.
В  период дошкольного детства память по скорости развития
опережает другие способности, но это господство непроизвольной памяти: ребенок запоминает
лучше всего яркое, необычное, интересное.
Качество непроизвольного запоминания
предметов, картинок, слов зависит от детальности    восприятия    группировки
предметов,    так    при    простом рассматривании картинок ребенок запоминает
их гораздо хуже, чем в том случае, если их разложить по группам. Ребенок
запоминает то, на что было обращено внимание в деятельности, что произвело на
него впечатление, что было интересно.
В   4-5-летнем   возрасте   в   памяти   дошкольника
происходит   важнейшее изменение - она приобретает элементы произвольности.
Ребенок начинает осознавать и использовать
некоторые приемы запоминания.
Наиболее      благоприятные
условия      для      овладения      произвольны запоминанием и    воспроизведением
создаются в игре, когда запоминании является
условием успешного выполнения ребенком взятой на себя роли.
В  своих занятиях
воспитатель  может  использовать  следующие  игровые приемы для развития
памяти детей:
1.  Игра «Я положил в мешок
...»
Воспитатель
начинает игру и говорит: «Я положил в мешок яблоки». Следующий играющий
повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и
бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя и т.д.
2.   Разложить на столе палочки, из которых сделана какая-либо
простая
фигура (домик, квадрат, треугольник и т.п.). Попросите ребенка
посмотреть внимательно на эту фигуру в
течение 2 секунд, затем закройте
эту фигуру и попросите повторить, сложить такую же.
Усложнить это упражнение можно, складывая фигуру из
палочек разного цвета. Ребенок должен запомнить расположение палочек по цвету и
затем сложить
фигуру самостоятельно.
3.  «Запомни фразы»
Прочитайте ребенку фразы,
такие, например:
1.Осенью
идут дожди.
2.Дети
любят играть.
3
.В саду растут яблони и груши.
4.В
небе летит самолет.
5.Мальчик
помогает своей бабушке.
Попросите ребенка повторить фразы, которые
ему удалось запомнить. При  этом главное - передать смысл каждой фразы, дословно
повторять совсем не обязательно.
4. «Кот в мешке»
Воспитатель
предлагает детям достать предметы из волшебного мешка. Ребенок на ощупь должен определить, что лежит в мешке. Если определил правильно,
достает предмет. Если ошибся, то предмет остается в мешке. Затем надо запомнить
эти предметы в том порядке, в каком они доставались
из мешка. Запомнить это можно, сочинив историю, в которой участвуют эти
предметы в нужной последовательности (на первом этапе используются предметы, которые легко узнать на ощупь).
5. «Лишние слова»
Воспитатель предлагает запомнить 5 слов. Для этого надо составить
рассказ. Постараться, чтобы рассказ был интересным, веселым. Затем игра продолжается. Воспитатель зачитывает 10 слов,
среди которых 5 знакомых и 5 лишних. Дети должны, услышав знакомое слово
поднять правую руку, а незнакомое - левую.
Игру необходимо проводить по частям. Рассказав первую часть игры,
необходимо выслушать все составленные рассказы. И только затем переходить ко
второй части игры.
Для коррекции и развития зрительного внимания предлагаются
следующие, игровые приемы:
1.   Логопед называет
ребенку различные слова: стол, кровать, чашка,
карандаш, тетрадь, книга, воробей, вилка и т.п. он должен, по
договоренности, отреагировать на определенные слова. Ребенок
внимательно слушает и хлопает в ладоши тогда, когда встретится
слово, обозначающее, например, животное. Если ребенок сбивается,
задание повторяется снова.
Во второй серии можно предложить, чтобы ребенок вставал каждый
раз, когда, как условлено, услышит слово,
обозначающее растение. В третьей серии можно объединить первое и второе
задания, т.е. ребенок хлопает в ладоши при произнесении слова, обозначающее
животное, и встает при произнесении слова, обозначающее какое - либо растение.
2.  Игра «Что пропало?»
На
какой-то поверхности раскладываются мелкие предметы (15-20 штук). Детям
предлагается несколько секунд рассмотреть предметы и их расположение и выйти из
комнаты (отвернуться, закрыть глаза). Затем возможны несколько вариантов
продолжения игры.
1 вариант.
Несколько
предметов убирается. Задача ребенка - определить,
какие предметы исчезли.
2   вариант.
Несколько
предметов перекладываются на другие места.
Задача ребенка - какие предметы переложены.
3
вариант.
К
имеющимся предметам добавляются еще несколько новых. Ребенок должен определить, какие предметы появились.
4
вариант.
Ряд
предметов убирают, а на их место кладут новые. Ребенок должен определить, какие
предметы убраны и какие появились новые.

3.
Детям
предлагается рассматривать специальные картинки и решать поставленные задачи:
найти несколько одинаковых предметов, или в общем сюжете отыскать конкретные
предметы.
4.
Воспитатель
предлагает детям сложить из отдельных частей картинку. Сначала перед детьми
обязательно должен лежать образец того, что в последующем сделают дети. Затем
задача усложняется, т.е. образец убирается.
5.
«Лабиринт»
- по какой дорожке должен идти пограничник, чтобы прийти к своей заставе.
6.
«У кого какой шарик?»
К   наиболее   эффективным   приемам   в
обучении   дошкольников   следует отнести сравнение, обобщение, группировку
материала. На своих занятиях воспитатель
может использовать следующие виды работ:
Для   развития    наглядно    -    образного    мышления воспитатель
может использовать такие игры в своей работе:
1.
«Найди лишнее слово»
Детям
читается серия слов. Каждая серия состоит из 4 слов. Три слова в каждой серии
являются однородными и могут быть объединены по общему признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено.
Предложите детям определить
слово, которое является лишним.
- СТАРЫЙ, ДРЯХЛЫЙ, МАЛЕНЬКИЙ, ВЕТХИЙ
-     ХРАБРЫЙ,
ЗЛОЙ, СМЕЛЫЙ, ОТВАЖНЫЙ.
-     ЯБЛОКО,
СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША.
-     МОЛОКО,
ТВОРОГ, СМЕТАНА, ХЛЕБ.
-     ЧАС,
МИНУТА, ЛЕТО, СЕКУНДА.
-     ЛОЖКА,
ТАРЕЛКА, КАСТРЮЛЯ, СУМКА.
-     ПЛАТЬЕ,
СВИТЕР, ШАПКА, РУБАШКА.
-     МЫЛО,
МЕТЛА, ПАСТА ЗУБНАЯ, ШАМПУНЬ.
Детям
со   слабой   слуховой   памятью   воспитатель   предлагает   картинки. Обязательно добиваться
объяснения детей.
2.  «Говори наоборот»
Предложите детям игру: я
буду говорить слово, ты тоже говори, но только
наоборот.
-     ВЕСЕЛЫЙ-ГРУСТНЫЙ                              - КРАСИВЫЙ - БЕЗОБРАЗНЫЙ
-     БЫСТРЫЙ-МЕДЛЕННЫЙ                          - ХУДОЙ - ТОЛСТЫЙ
-     ПУСТОЙ - ПОЛНЫЙ                                  - ТРУДОЛЮБИВЫЙ - ЛЕНИВЫЙ
-     ТРУСЛИВЫЙ-ХРАБРЫЙ                           - ТЯЖЕЛЫЙ - ЛЕГКИЙ
-     ШЕРШАВЫЙ
- ГЛАДКИЙ                          -
БЕЛЫЙ - ЧЕРНЫЙ
-     ТВЕРДЫЙ-МЯГКИЙ                                   УМНЫЙ-ГЛУПЫЙ
3.  «Назови одним словом»
Детям
предлагается назвать одним словом ряды конкретных понятий. Например: стол,
стул, диван, кровать (мебель), волк, лиса, медведь, кабан (дикие животные), вилка, тарелка, чашка, кастрюля
(посуда) и т.д.
  Для развития словесно  -  логического  мышления воспитатель
предлагает детям вопросы:
-     Какое из животных больше
- лошадь или собака?
-     Утром
люди завтракают. А вечером?
-     Днем на улице светло, а
ночью?
-     Небо голубое, а трава?
-     Черешня, груши, сливы,
яблоки - это что?
-     Почему,
когда идет поезд, опускают шлагбаум?
-     Что
такое Москва, Санкт-Петербург, Хабаровск?
-     Который
сейчас час? (ребенку показывают часы и просят назвать время)
-     На кого больше похожа
собака - на кошку или на курицу?
-     Для
чего нужны автомобилю тормоза?
-     Что
общего между белкой и кошкой?
-     Какие ты знаешь виды
транспорта?
-     Чем отличается старый
человек от молодого?
-     Для
чего люди занимаются спортом?
2. «Продолжи ряд»
Предлагается ряд слов, а
дети должны его дополнить:
-     Слива, яблоко ...
-     Береза, сосна ...
-     Кукла, мишка ...
-     Илья, Маша ...
3.  Игры и упражнения на составление рассказа по серии картинок.
Сначала дети должны расположить предложенные картинки в правильной
последовательности, а затем составить по ним рассказ.
4 (а). «Сравнение предметов» Для сравнения предлагаются следующие пары слов:
-     МУХА
И БАБОЧКА
-     ДОМ
И ИЗБУШКА
-     СТОЛ
И СТУЛЬЯ
-     КНИГА
И ТЕТРАДЬ
-     ВОДА
И МОЛОКО
-     ТОПОР И МОЛОТОК
-     ПИАНИНО И СКРИПКА
-     ШАЛОСТЬ
И ДРАКА
-     ЩЕКОТАТЬ
И ГЛАДИТЬ
-     ГОРОД
И ДЕРЕВНЯ
Ребенок
должен представлять себе то, что он будет сравнивать.
4 (б). Детям предлагается сравнить предметы,
противопоставляя их один другому по ряду признаков. Например:
-     Грач - черный, а воробей
...
-     У грача клюв длинный, а у
воробья ...
-     Грач крупная птица, а
воробей ...
-     Грач перелетная птица, а
воробей ...
5. Характеристика предмета по заданным признакам (игра «Угадай по
описанию»):

Например: желтый, круглый, маленький, с хвостиком, горько
плакать, овощ - ЛУК.
Исследованиями
установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от
степени сформированности так называемой мелкой моторики пальцев рук. Т.е. у большинства детей с проблемами развития
речи неверные, нескоординированные движения пальцев. Следовательно,
развивая пальчики ребенка, вы тем самым
помогаете ему быстрее и успешнее овладеть речью. Помочь в этом деле
могут всевозможные конструкторы, мозаики, головоломки, пазлы, изготовление
аппликаций, бисероплетение и, конечно же, специальные упражнения для пальцев.
Сначала все упражнения выполняются не спеша. Поправьте ребенка,
если он затрудняется выполнить требуемое движение или делает его не совсем
правильно. Упражнение выполняется от трех до пяти раз сначала одной рукой,
затем другой, а в завершение - двумя руками вместе. Указания взрослого должны
быть спокойными, доброжелательными, четкими.
Литература:
1.
Крупенчук
О.И. Научите меня правильно говорить. Санкт-Петербург, 2001
2.
Лопатина
Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стёртой
формой дизартрии. Санкт-Петербург, 1994
3.
Лопатина
Л.В., Серебрякова Н.В. Преодоление речевых нарушений у дошкольников.
Санкт-Петербург, 2001
4.
Савина
Л.А. Пальчиковая гимнастика. Москва, 2004
5.
Тихомирова
Л.Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. Ярославль: Академия развития,
2000.
6.
Ткаченко
Т. А.  Развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа. СПб.:
ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2000.
7.
Узорова
О.В., Нефёдова Е.А. Развитие речи в картинках. Москва, 2002
8.
Хохлова
С.П. Узнай буквы, прочитай слова. М.: ТЦ Сфера, 2007.

9.

file_name: 2 приемы внеречевых процессов детей.doc

alt: ПРИЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ

alt: Куда ты хочешь пойти и что найти? 6

alt: Несколько предметов убирается

alt: ЯБЛОКО, СЛИВА, ОГУРЕЦ, ГРУША. -

alt: Грач крупная птица, а воробей


extracted_text:
Алгоритмы
действий персонала,
работников
охранного предприятия
и
обучающихся образовательного учреждения
 при совершении
(угрозе совершения) преступлений террористической направленности.

1.
ВООРУЖЕННОЕ НАПАДЕНИЕ

Категория
  персонала

Действия

Стрелок на территории

Стрелок в здании

Директор ОУ; заместители директора; дежурный администратор;
  лицо, ответственное за антитеррористическую защищенность

-незамедлительно информировать о происшествии оперативные
  службы;

- незамедлительно информировать о происшествии оперативные
  службы;

-
  незамедлительно информировать о вооруженном нападении орган (организацию) -
  правообладателя объекта (территории), вышестоящий орган (организацию) – ОО
  Кировского района, а также руководителя  ОУ в случае его отсутствия на
  объекте;

-
  незамедлительно информировать о вооруженном нападении орган (организацию) -
  правообладателя объекта (территории), вышестоящий орган (организацию) – ОО
  Кировского района, а также руководителя  ОУ в случае его отсутствия на
  объекте;

-
  принять все меры к незамедлительной передаче по системе оповещения сообщения
  "ВНИМАНИЕ ВСЕМ !», в случае несрабатывания (отказа, уничтожения) системы
  оповещения - любым доступным способом (нарочным);

принять
  все меры к незамедлительной передаче по системе оповещения сообщения
  "ВНИМАНИЕ ВСЕМ !», в случае несрабатывания (отказа, уничтожения) системы
  оповещения - любым доступным способом (нарочным);

-во
  время перемены -принять меры к размещению работников и обучающихся в
  помещениях здания с последующим прекращением их перемещения внутри объекта;
во время урока –
  преподавателям и учащимся запретить выходить из занимаемых помещений до
  специального распоряжения.

-во
  время перемены -принять меры к размещению работников и обучающихся в
  помещениях здания с последующим прекращением их перемещения внутри объекта;
во
  время урока – преподавателям и учащимся запретить выходить из занимаемых
  помещений до специального распоряжения.

- находиться на постоянной
  связи с оперативными службами;

-
  находиться на постоянной связи с оперативными службами;

Администрация школы;
  классные руководители ; учителя-предметники

- при нахождении вне
  здания объекта немедленно уйти в сторону от опасности, уводя за собой
  людей, которые находятся в непосредственной близости, при возможности
  покинуть территорию объекта, в зимний период принять все возможные меры к
  недопущению обморожения обучающихся, обеспечить информирование оперативных
  служб и руководителя о ситуации и своем месте нахождения любым доступным
  способом;

- при
  нахождении вне здания объекта немедленно уйти в сторону от здания, в
  котором находится преступник, уводя за собой людей, которые находятся в
  непосредственной близости, при возможности покинуть территорию объекта, в
  зимний период принять все возможные меры к недопущению обморожения
  обучающихся, обеспечить информирование оперативных служб и руководителя о
  ситуации и своем месте нахождения любым доступным способом;

- при нахождении в здании
  объекта переместиться в ближайшее помещение, уводя за собой людей,
  находящихся поблизости и далее действовать в указанном ниже порядке;

- при
  нахождении в здании объекта переместиться в ближайшее помещение, уводя за
  собой людей, находящихся поблизости и далее действовать в указанном ниже
  порядке;

- находясь в помещении,
  обеспечить блокирование входов всеми доступными средствами, в том числе
  мебелью;

- находясь
  в помещении, обеспечить блокирование входов всеми доступными средствами,
  в том числе мебелью;

- обеспечить размещение
  людей наиболее безопасным из возможных способов, как можно дальше от входов,
  ближе к капитальным стенам, ниже уровня оконных проемов, под прикрытием
  мебели;

-
  обеспечить размещение людей наиболее безопасным из возможных способов, как
  можно дальше от входов, ближе к капитальным стенам, ниже уровня оконных
  проемов, под прикрытием мебели;

- не допускать общения
  людей по любым средствам связи;

-
  не допускать общения людей по любым средствам связи;

- принять меры к
  прекращению паники и громких разговоров (звуков) в помещении;

-
  принять меры к прекращению паники и громких разговоров (звуков) в помещении;

- принять меры к переводу
  всех имеющихся в помещении средств связи и иных приборов (приспособлений), в
  том числе предназначенных для обеспечения учебного процесса в беззвучный
  режим либо их отключению;

-
  принять меры к переводу всех имеющихся в помещении средств связи и иных
  приборов (приспособлений), в том числе предназначенных для обеспечения
  учебного процесса в беззвучный режим либо их отключению;

- обеспечить передачу
  информации о вооруженном нападении руководителю любым доступным способом (при
  возможности);

-
  обеспечить передачу информации о вооруженном нападении руководителю любым
  доступным способом (при возможности);

- ожидать прибытия
  оперативных служб, разблокировать входы и покидать помещения только по
  команде руководства либо оперативных служб;

-
  ожидать прибытия оперативных служб, разблокировать входы и покидать помещения
  только по команде руководства либо оперативных служб;

при
  проведения операции по пресечению вооруженного нападения:
Ø
  лечь на пол лицом вниз, голову закрыть руками и не двигаться;
Ø
  по возможности держаться подальше от проемов дверей и окон;
Ø
  при ранении постараться не двигаться с целью уменьшения потери
  крови;
Ø
  не бежать навстречу сотрудникам, проводящим операцию по
  пресечению вооруженного нападения, или от них, так как они могут посчитать
  бегущих за преступников.

- после нейтрализации
  нарушителя обеспечить информирование родителей (законных представителей)
  обучающихся о временном прекращении учебного процесса;

- после нейтрализации
  нарушителя обеспечить информирование родителей (законных представителей)
  обучающихся о временном прекращении учебного процесса;

- осуществить сбор
  обучающихся в специально отведенном месте, для последующей передачи их
  родителям (законным представителям).

- осуществить сбор
  обучающихся в специально отведенном месте, для последующей передачи их
  родителям (законным представителям

Зам. директора по АХЧ ;
технический персонал школы

- обеспечить проведение
  мероприятий по ликвидации последствий происшествия.

-
  обеспечить проведение мероприятий по ликвидации последствий происшествия.

Обучающиеся

- при нахождении вне
  здания объекта немедленно уйти в сторону от опасности, по возможности
  покинуть территорию объекта и сообщить родителям (законным представителям) о
  своем месте нахождения, в случае нахождения в непосредственной близости работника
  организации сообщить ему об опасности и далее действовать по его указаниям;

- при
  нахождении вне здания объекта немедленно уйти в сторону от здания, в
  котором находится преступник, по возможности покинуть территорию объекта и
  сообщить родителям (законным представителям) о своем месте нахождения, в
  случае нахождения в непосредственной близости работника организации сообщить
  ему об опасности и далее действовать по его указаниям;

- при нахождении в
  здании переместиться в ближайшее помещение или в сторону работника
  организации, сообщить ему об опасности и далее действовать по его указаниям;

- при
  нахождении в здании переместиться в ближайшее помещение или в сторону
  работника организации, сообщить ему об опасности и далее действовать по его
  указаниям;

- помочь работнику
  организации заблокировать входы, в том числе с помощью мебели (самостоятельно
  заблокировать входы, если рядом не оказалось работника);

-
  помочь работнику организации заблокировать входы в помещениях, в том числе с
  помощью мебели (самостоятельно заблокировать входы, если рядом не оказалось
  работника);

- разместиться наиболее
  безопасным из возможных способов, как можно дальше от входов, ближе к
  капитальным стенам, ниже уровня оконных проемов, под прикрытием мебели;

-
  разместиться наиболее безопасным из возможных способов, как можно дальше от
  входов, ближе к капитальным стенам, ниже уровня оконных проемов, под
  прикрытием мебели;

- сохранять спокойствие,
  разговаривать тихо, внимательно слушать и выполнять указания работника организации;

-
  сохранять спокойствие, разговаривать тихо, внимательно слушать и выполнять
  указания работника организации;

- переключить средства
  связи в бесшумный режим либо их выключить;

-
  переключить средства связи в бесшумный режим либо их выключить;

- оказать помощь и
  поддержку другим обучающимся только по указанию работника организации;

-
  оказать помощь и поддержку другим обучающимся только по указанию работника
  организации;

- разблокировать выходы и
  выходить из помещения только по указанию работника организации, руководителя
  или оперативных служб;

-
  разблокировать выходы и выходить из помещения только по указанию работника
  организации, руководителя или оперативных служб;

при проведении операции по пресечению вооруженного нападения:
лечь на пол лицом вниз, голову закрыть руками и не
  двигаться;по возможности держаться подальше от проемов дверей и окон;

при проведении операции по пресечению вооруженного нападения:
лечь на пол лицом вниз, голову закрыть руками и не двигаться;

при ранении постараться не
  двигаться с целью уменьшения потери крови;не бежать навстречу сотрудникам,
  проводящим операцию по пресечению вооруженного нападения, или от них, так как
  они могут посчитать бегущих за преступников.

по возможности держаться подальше от проемов дверей и окон;
при ранении постараться не двигаться с целью уменьшения потери
  крови;не бежать навстречу сотрудникам, проводящим операцию по пресечению
  вооруженного нападения, или от них, так как они могут посчитать бегущих за
  преступников.

Работник охранной организации

- обеспечить
  незамедлительную передачу тревожного сообщения, зафиксировать время события;

-
  обеспечить незамедлительную передачу тревожного сообщения, зафиксировать
  время события;

- обеспечить усиление
  охраны и контроля пропускного и внутриобъектового режимов (кроме оперативных
  служб);

- обеспечить усиление
  охраны и контроля пропускного и внутриобъектового режимов (кроме оперативных
  служб);

- обеспечить
  информирование руководства организации о вооруженном нападении любым
  доступным способом;

-
  обеспечить информирование руководства организации о вооруженном нападении
  любым доступным способом;

- сообщить о происшествии
  и действиях нападающего, а также о видимом количестве оружия и иных средств
  нападения дежурному территориального органа внутренних дел, уведомить
  территориальные органы ФСБ России, Росгвардии, сообщить старшему наряда (при
  наличии) и дежурному по службе охраны;

-
  сообщить о происшествии и действиях нападающего, а также о видимом количестве
  оружия и иных средств нападения дежурному территориального органа внутренних
  дел, уведомить территориальные органы ФСБ России, Росгвардии, сообщить
  старшему наряда (при наличии) и дежурному по службе охраны;

- по возможности
  поддерживать постоянную связь с дежурной частью службы охраны, с прибывающими
  нарядами оперативных служб, докладывая о принимаемых мерах и складывающейся
  на месте происшествия обстановке;

-
  по возможности поддерживать постоянную связь с дежурной частью службы охраны,
  с прибывающими нарядами оперативных служб, докладывая о принимаемых мерах и
  складывающейся на месте происшествия обстановке;

- не покидать пункт
  охраны; в случае нахождения вне защищенного пункта охраны по возможности
  переместиться в пункт охраны и запереть укрепленную дверь изнутри. При
  нахождении вне защищенного пункта охраны, следует при возможности занять
  какое-либо укрытие;

-
  не покидать пункт охраны; в случае нахождения вне пункта охраны по
  возможности переместиться в пункт охраны и запереть укрепленную дверь
  изнутри. При нахождении вне защищенного пункта охраны, следует при
  возможности занять какое-либо укрытие;

- при возможности принять
  меры к воспрепятствованию дальнейшего продвижения нарушителя (блокирование
  входных дверей в здания или изоляция в определенной части территории) или его
  задержанию;

-
  при возможности принять меры к воспрепятствованию дальнейшего продвижения
  нарушителя (блокирование дверей или изоляция в определенной части здания) или
  его задержанию;

- обеспечить
  беспрепятственный доступ к месту происшествия оперативных служб;

- обеспечить
  беспрепятственный доступ к месту происшествия оперативных служб;

- при возможности
  отслеживать направление движения нарушителя и сообщать об этом руководству
  объекта любым доступным способом;

-
  при возможности отслеживать направление движения нарушителя и сообщать об
  этом руководству объекта любым доступным способом;

- при возможности оказать
  первую помощь пострадавшим, организовать эвакуацию людей с объекта;

-
  при возможности оказать первую помощь пострадавшим, организовать эвакуацию
  людей с объекта;

- после нейтрализации
  нарушителя по распоряжению руководства организации осуществлять контроль
  передачи обучающихся родителям (законным представителям).

-
  после нейтрализации нарушителя по распоряжению руководства организации
  осуществлять контроль передачи обучающихся родителям (законным
  представителям).

2.       РАЗМЕЩЕНИЕ
ВЗРЫВНОГО УСТРОЙСТВА

Категория
  персонала

Действия

Взрывное
  устройство обнаружено на входе (при попытке проноса)

Взрывное устройство обнаружено в здании

Директор ОУ; заместители директора; дежурный администратор;
  лицо, ответственное за антитеррористическую защищенность

- незамедлительно
  информировать оперативные службы об обнаружении взрывного устройства (попытки
  его проноса);

-
  незамедлительно прибыть на место обнаружения предмета, похожего на взрывное
  устройство (кроме случаев получения информации о минировании посредством
  телефонных звонков и сообщений), оценить обстановку (возможно с привлечением
  работника охраны) и принять решение об информировании оперативных служб и
  эвакуации людей;

- незамедлительно информировать об
  обнаружении взрывного устройства орган (организацию) - правообладателя
  объекта (территории), вышестоящий орган (организацию), а также руководителя в
  случае его отсутствия на объекте;

- незамедлительно информировать об
  обнаружении взрывного устройства орган (организацию) - правообладателя
  объекта (территории), вышестоящий орган (организацию), а также руководителя в
  случае его отсутствия на объекте;

сообщить посредством системы оповещения или другим иным
  способом об обнаружении
взрывного устройства и о необходимости приступить к эвакуации
  согласно плану эвакуации

сообщить посредством системы оповещения или другим иным
  способом об обнаружении
взрывного устройства и о необходимости приступить к эвакуации
  согласно плану эвакуации

- обеспечить контроль за
  осуществлением эвакуации людей в соответствии с планом эвакуации;

- обеспечить контроль за
  осуществлением эвакуации людей в соответствии с планом эвакуации;

- по завершении эвакуации дать
  указание об информировании родителей (законных представителей) о временном
  прекращении учебного процесса;

- по завершении эвакуации дать
  указание об информировании родителей (законных представителей) о временном прекращении
  учебного процесса;

- направить к месту сбора назначенных
  лиц для осуществления контроля за передачей обучающихся родителям (законным
  представителям);

- направить к месту сбора назначенных
  лиц для осуществления контроля за передачей обучающихся родителям (законным
  представителям);

- находиться вблизи
  объекта до прибытия оперативных служб;

- находиться вблизи
  объекта до прибытия оперативных служб;

после завершения работы оперативных
  служб и по их рекомендациям обеспечить проведение мероприятий по ликвидации
  последствий происшествия

после завершения работы оперативных
  служб и по их рекомендациям обеспечить проведение мероприятий по ликвидации
  последствий происшествия

Классные руководители; учителя-предметники ;персонал школы

- при нахождении рядом с обнаруженным
  предметом, похожим на взрывное устройство громко обратиться к окружающим
  "ЧЬЯ СУМКА (ПАКЕТ, КОРОБКА)?", если ответа не последовало, отвести
  окружающих на безопасное расстояние;

- при нахождении рядом с обнаруженным
  предметом, похожим на взрывное устройство громко обратиться к окружающим
  "ЧЬЯ СУМКА (ПАКЕТ, КОРОБКА)?", если ответа не последовало, отвести
  окружающих на безопасное расстояние;

обеспечить незамедлительное
  информирование руководителя об обнаружении взрывного устройства любым
  доступным способом;

обеспечить незамедлительное
  информирование руководителя об обнаружении взрывного устройства любым
  доступным способом;

- при нахождении в
  помещении, не допуская паники обеспечить отключение всех имеющихся в
  помещении средств связи и иных приборов (приспособлений), в том числе
  предназначенных для обеспечения учебного процесса;

- при нахождении в
  помещении, не допуская паники обеспечить отключение всех имеющихся в
  помещении средств связи и иных приборов (приспособлений), в том числе
  предназначенных для обеспечения учебного процесса;

находиться на безопасном расстоянии от
  взрывного устройства до прибытия руководителя и далее действовать в
  соответствии с его указаниями;

находиться на безопасном расстоянии от
  взрывного устройства до прибытия руководителя и далее действовать в
  соответствии с его указаниями;

- при объявлении эвакуации приступить
  к эвакуации, уводя за собой обучающихся, находящихся поблизости и далее
  действовать в соответствии с планом эвакуации

- при объявлении эвакуации приступить
  к эвакуации, уводя за собой обучающихся, находящихся поблизости и далее
  действовать в соответствии с планом эвакуации

- обеспечить проведение эвакуации
  обучающихся, при возможности с личными (ценными) вещами, теплой одеждой к
  месту сбора в соответствии с планом эвакуации (в зимний период принять все
  возможные меры к исключению случаев обморожения обучающихся);

- обеспечить проведение эвакуации
  обучающихся, при возможности с личными (ценными) вещами, теплой одеждой к
  месту сбора в соответствии с планом эвакуации (в зимний период принять все
  возможные меры к исключению случаев обморожения обучающихся);

- убедившись в полной
  эвакуации из помещения с внешней стороны дверей поставить отметку
  "ЭВАКУИРОВАНО" любым доступным способом;

- убедившись в полной
  эвакуации из помещения с внешней стороны дверей поставить отметку
  "ЭВАКУИРОВАНО" любым доступным способом;

- по указанию руководителя обеспечить
  информирование родителей (законных представителей) о временном прекращении учебного
  процесса

- по указанию руководителя обеспечить
  информирование родителей (законных представителей) о временном прекращении
  учебного процесса

- обеспечить по указанию руководителя
  или назначенных им лиц передачу обучающихся родителям (законным представителям

- обеспечить по указанию руководителя
  или назначенных им лиц передачу обучающихся родителям (законным
  представителям

Зам. директора по АХЧ ;
технический персонал школы

- по возможности отключить на объекте
  электричество и газоснабжение, предварительно убедившись в отсутствии людей в
  лифтах и других помещениях, выход из которых может быть заблокирован при
  отключении электричества. Отключение не производится в случаях, когда
  взрывное устройство каким-либо образом соединено с указанными коммуникациями

- по возможности отключить на объекте
  электричество и газоснабжение, предварительно убедившись в отсутствии людей в
  лифтах и других помещениях, выход из которых может быть заблокирован при
  отключении электричества. Отключение не производится в случаях, когда
  взрывное устройство каким-либо образом соединено с указанными коммуникациями

- по возможности открыть
  все окна и двери для рассредоточения ударной волны;

- по возможности открыть
  все окна и двери для рассредоточения ударной волны;

- по указанию руководителя осуществить
  проверку помещений на предмет эвакуации людей и о результатах сообщить
  руководителю или назначенному им лицу;

- по указанию руководителя осуществить
  проверку помещений на предмет эвакуации людей и о результатах сообщить руководителю
  или назначенному им лицу;

после завершения работы оперативных служб и по распоряжению
  руководителя обеспечить проведение мероприятий по ликвидации последствий
  происшествия.

Обучающиеся

в случае обнаружения оставленного
  другими лицами (бесхозного) предмета громко обратиться к окружающим "ЧЬЯ
  СУМКА (ПАКЕТ, КОРОБКА)?", если ответа не последовало сообщить ближайшему
  работнику организации, либо обучающемуся старшего возраста;

в случае обнаружения оставленного
  другими лицами (бесхозного) предмета громко обратиться к окружающим "ЧЬЯ
  СУМКА (ПАКЕТ, КОРОБКА)?", если ответа не последовало сообщить ближайшему
  работнику организации, либо обучающемуся старшего возраста;

- не трогать и не приближаться к
  оставленным другими лицами (бесхозным) предметам;

- не трогать и не приближаться к
  оставленным другими лицами (бесхозным) предметам;

- проследовать на безопасное
  расстояние от предполагаемого взрывного устройства (места его проноса или
  провоза);

- проследовать на безопасное
  расстояние от предполагаемого взрывного устройства (места его проноса или
  провоза);

- действовать по распоряжению
  руководителя или работника организации;

- действовать по распоряжению
  руководителя или работника организации;

- в случае эвакуации
  сохранять спокойствие, отключить средства связи;

- в случае эвакуации
  сохранять спокойствие, отключить средства связи;

- оказывать помощь и
  поддержку другим обучающимся только по указанию работников организации.

- оказывать помощь и
  поддержку другим обучающимся только по указанию работников организации.

Сотрудники охранной
  организации

- при обнаружении в ходе
  осмотра запрещенного к проносу предмета работник, проводящий осмотр, сам
  принимает все меры по недопущению лица на объект;

При обнаружении
  подозрительного предмета , сам принимает все меры по обеспечению безопасности
  на  объекте; определяет зону опасности и принимает меры к ограждению и охране
  подходов к опасной зоне; для оцеплению опасной зоны,  при нехватке
  собственных сил охрана может привлечь персонал охраняемого объекта

обеспечить незамедлительную передачу
  тревожного сообщения администрации, зафиксировать время события;

обеспечить незамедлительную передачу
  тревожного сообщения администрации , зафиксировать время события;

определить зону опасности и принять
  меры к ограждению и охране подходов к опасной зоне;

определить зону опасности и принять
  меры к ограждению и охране подходов к опасной зоне;

не
  допускать в оцепленную зону людей и транспорт до завершения работы группы
  обезвреживания;

не допускать в оцепленную зону людей и
  транспорт до завершения работы оперативных служб;

- - обеспечить открытие и
  доступность коридоров и эвакуационных выходов

- обеспечить открытие и доступность
  коридоров и эвакуационных выходов

-
  находиться вблизи объекта и наблюдать за ним до прибытия оперативных служб и
  в дальнейшем действовать по распоряжениям руководителя;

-
  находиться вблизи объекта и наблюдать за ним до прибытия оперативных служб и
  в дальнейшем действовать по распоряжениям руководителя;

-
  обеспечить беспрепятственный доступ к месту происшествия оперативных служб;

-
  обеспечить беспрепятственный доступ к месту происшествия оперативных служб;

оказать содействие оперативным службам
  в осмотре объекта с целью обнаружения иного взрывного устройства и посторонних
  лиц;

оказать содействие оперативным службам
  в осмотре объекта с целью обнаружения иного взрывного устройства и
  посторонних лиц;

3. ЗАХВАТ ЗАЛОЖНИКОВ

Категория
  персонала

Действия

- незамедлительно
  информировать о происшествии оперативные службы;

Директор ОУ; заместители
  директора; дежурный администратор; лицо, ответственное за
  антитеррористическую защищенность

 незамедлительно
  информировать о захвате заложников орган (организацию) - правообладателя
  объекта (территории), вышестоящий орган (организацию), а также руководителя в
  случае его отсутствия на объекте;

- незамедлительно прибыть
  к месту захвата заложников и не приближаясь к нарушителю, оценить обстановку
  и принять решение о направлениях и способах эвакуации людей;

- при возможности лично и
  через назначенных лиц вести наблюдение за нарушителем и его перемещениями,
  находясь на безопасном удалении до прибытия оперативных служб;

- обеспечить любыми
  доступными способами вывод людей из опасной зоны, при невозможности
  прекратить всякого рода передвижения;

- обеспечить любым
  доступным способом информирование людей, находящихся в близлежащих к опасной
  зоны помещениях, о происшествии и необходимости блокирования входов в целях
  недопущения захвата большего числа заложников и перемещения нарушителя в
  более защищенное место;

- по собственной
  инициативе в переговоры с нарушителем не вступать и иными действиями его не
  провоцировать;

- обеспечить эвакуацию
  людей в соответствии с планом эвакуации, в той части объекта, которая не
  находится под контролем нарушителя без использования системы оповещения;

- по завершении эвакуации
  дать указание об информировании родителей (законных представителей) о
  временном прекращении учебного процесса;

- направить к месту сбора
  назначенных лиц для осуществления контроля за передачей обучающихся родителям
  (законным представителям);

- обеспечить
  беспрепятственный доступ к месту происшествия оперативных служб;

- по прибытии оперативных
  служб действовать согласно их распоряжениям;

- после завершения работы
  оперативных служб и по их рекомендациям обеспечить через назначенных лиц
  проведение мероприятий по ликвидации последствий происшествия.

Классные
  руководители; учителя-предметники ;персонал школы

- при нахождении рядом с
  местом захвата заложников попытаться покинуть опасную зону, уводя за собой
  находящихся поблизости людей;

- при невозможности таких
  действий оставаться на месте, не провоцировать нарушителя, выполнять его
  требования, не допускать паники среди обучающихся и персонала, не переключать
  на себя внимание нарушителя;

- при нахождении в
  помещении вблизи места захвата заложников, обеспечить блокирование входов
  всеми доступными средствами, в том числе мебелью;

- принять меры к
  прекращению паники и громких разговоров (звуков) в помещении;

- обеспечить размещение
  людей наиболее безопасным из возможных способов, как можно дальше от входов,
  ближе к капитальным стенам, ниже уровня оконных проемов, под прикрытием
  мебели;

- принять меры к переводу
  всех имеющихся в помещении средств связи и иных приборов (приспособлений), в
  том числе предназначенных для обеспечения учебного процесса в беззвучный
  режим либо их отключению;

- не допускать общения
  обучающихся и персонала по любым средствам связи;

- обеспечить передачу
  информации о захвате заложников руководству любым доступным способом при
  возможности;

- обеспечить
  информирование оперативных служб любым доступным способом при возможности;

- ожидать прибытия
  оперативных служб, разблокировать входы и покидать помещения только по
  команде руководства либо оперативных служб;

- при нахождении вне
  опасной зоны (далеко от места захвата заложников) обеспечить проведение
  эвакуации людей, при возможности с личными (ценными) вещами, теплой одеждой к
  месту сбора в соответствии с планом эвакуации (в зимний период принять все
  возможные меры к исключению случаев обморожения обучающихся);

- убедившись в полной
  эвакуации из помещения при возможности закрыть входы;

- по указанию руководства
  осуществить проверку помещений на предмет эвакуации людей, о результатах
  сообщить руководству;

- по указанию руководства
  обеспечить информирование родителей (законных представителей) обучающихся о
  временном прекращении учебного процесса;

- обеспечить по указанию
  руководства передачу обучающихся родителям (законным представителям);

- после завершения работы
  оперативных служб и по распоряжению руководства обеспечить проведение
  мероприятий по ликвидации последствий происшествия;

- во время проведения операции по освобождению:
лечь на пол лицом вниз, голову закрыть руками и не двигаться;
по возможности держаться подальше от проемов дверей и окон;
при ранении постараться не двигаться с целью уменьшения потери
  крови;

- не бежать навстречу
  сотрудникам, проводящим операцию, или от них, так как они могут посчитать
  бегущих за преступников.

Обучающиеся

- при нахождении рядом с
  местом захвата заложников попытаться покинуть опасную зону, при невозможности
  таких действий оставаться на месте, не провоцировать нарушителя, выполнять
  его требования, сохранять спокойствие и не допускать паники, вести себя как
  можно незаметнее и не переключать на себя внимание нарушителя;

- при нахождении в
  помещении вблизи места захвата заложников помочь работникам организации
  заблокировать входы, в том числе с помощью мебели (самостоятельно заблокировать
  входы, если рядом не оказалось работника), сохранять спокойствие,
  разговаривать тихо, внимательно слушать и выполнять указания работника
  организации;

- разместиться наиболее безопасным из возможных способов: как
  можно дальше от входов, ближе к капитальным стенам, ниже уровня оконных
  проемов, под прикрытием мебели;
- переключить средства связи в бесшумный режим либо выключить
  их;

- оказать помощь и поддержку другим обучающимся только по
  указанию работника организации;
- разблокировать выходы и выходить из помещения только по
  указанию работника организации, руководителя или оперативных служб;

- во время проведения операции по освобождению:
лечь на пол лицом вниз, голову закрыть руками и не двигаться;
по возможности держаться подальше от проемов дверей и окон;
при ранении постараться не двигаться с целью уменьшения потери
  крови;
не бежать навстречу сотрудникам, проводящим операцию, или от
  них, так как они могут посчитать бегущих за преступников.

Работники охранной
  организации

- обеспечить
  незамедлительную передачу тревожного сообщения, зафиксировать время события;

- при возможности
  (отсутствии угрозы себе и окружающим) сообщить о происшествии и требованиях
  преступников дежурному территориального органа внутренних дел, уведомить
  территориальные органы ФСБ России и МЧС России, сообщить старшему наряда и
  дежурному по службе охраны, администрации объекта;

- при возможности
  поддерживать постоянную связь с дежурной частью службы охраны, а также
  прибывающими сотрудниками оперативных служб, докладывая о принимаемых мерах и
  складывающейся на месте происшествия обстановке;

- при непосредственном
  контакте с преступниками не допускать действий, которые могут спровоцировать
  их к применению оружия, взрывных устройств, иных опасных предметов и веществ;
  выполнять требования преступников, если это не связано с причинением ущерба
  жизни и здоровью людей; не противоречить преступникам, не рисковать жизнью
  окружающих и своей собственной, не вступать с ними в переговоры по своей
  инициативе; на совершение любых действий спрашивать разрешение у
  преступников;

- систему оповещения не
  использовать;

- обеспечить открытие и
  доступность коридоров и эвакуационных выходов;

- осуществлять контроль за
  проведением эвакуации людей в соответствии с планом эвакуации;

- обеспечить
  беспрепятственный доступ оперативных служб к месту происшествия;

- находиться на объекте до
  прибытия оперативных служб и в дальнейшем действовать в соответствии с
  указаниями руководства;

Зам.директора по АХЧ;
  технический персонал школы

- после завершения работы
  оперативных служб и по распоряжению руководства обеспечить проведение
  мероприятий по ликвидации последствий происшествия.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ ТЕРРАКТЕ.docx

alt: Работник охранной организации - обеспечить незамедлительную передачу тревожного сообщения, зафиксировать время события; - обеспечить незамедлительную передачу тревожного сообщения, зафиксировать время события; - обеспечить усиление охраны…

alt: РАЗМЕЩЕНИЕ ВЗРЫВНОГО УСТРОЙСТВА

alt: Зам. директора по АХЧ ; технический персонал школы - по возможности отключить на объекте электричество и газоснабжение, предварительно убедившись в отсутствии людей в лифтах и…

alt: ЗАХВАТ ЗАЛОЖНИКОВ Категория персонала

alt: Классные руководители; учителя-предметники ;персонал школы - при нахождении рядом с местом захвата заложников попытаться покинуть опасную зону, уводя за собой находящихся поблизости людей; - при…

alt: Обучающиеся - при нахождении рядом с местом захвата заложников попытаться покинуть опасную зону, при невозможности таких действий оставаться на месте, не провоцировать нарушителя, выполнять его…

intro:
Памятка - Алгоритмы действий персонала,
работников охранного предприятия
и обучающихся образовательного учреждения
 при совершении (угрозе совершения) преступлений террористической направленности.


extracted_text:
No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli’
№ - 22- sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Ag’i’lash   Saylauovti’n’

AMPERNETR HA’M VOLTMETR JA’RDEMINDE
WO’TKIZGISHTIN’ QARSI’LI’G’I’N
ANI’QLAW.
(laboratoriyali’q jumi’s)
atli’ temasi’ boyi’nsha
sabaqli’q is jobasi’

2015-2016 ji’l

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№ 17-TEMA    AMPERNETR HA’M VOLTMETR JA’RDEMINDE
WO’TKIZGISHTIN’ QARSI’LI’G’I’N ANI’QLAW.
(laboratoriyali’q jumi’s)
Sabaqti’n’ maqseti
a)Bilimlendiriw
maqseti
Woqi’wshi’larg’a Ampernetr
ha’m voltmetr ja’rdeminde wo’tkizgishtin’ qarsi’li’g’i’n ani’qlaw haqqi’nda
uluwma tusinikler beriw ha’m bul temani’n’ basqa temalardan wo’zgesheligin
ayti’p wo’tip temani’ baslaw.
b) Tarbiyali’q
maqseti.
Woqi’wshi’larg’a
temadan kelip shi’qqan halda wo’mirde jaqsi’ menen jamanni’n’ birdey juriwin
biraq jaqsi’li’qti’n’ jen’ip shi’g’i’wi’n tusindirip, woqi’wshi’lardi’ jaqsi’li’q
ruwxi’nda ta’rbiyalaw.
c)Rawajlandi’ri’w
maqseti’
Woqi’wshi’lardi’n’
pa’nge degen qi’zi’g’i’wshi’li’g’i’n artti’ri’w na’tiyjesinde wolardi’n’ woqi’w
ha’m jazi’w ko’nlikpelerin artti’ri’p bari’w
Sabaqti’ qurallandi’ri’w
Sabaqli’q kitap,tarqatpa materiallar, ha’m
korgizbeli qurallar.
Sabaqta
paydalani’lg’an metodlar: «Kishi toparlarda
islesiw» interaktiv metodi’

Sabaq jobasi

1

Sholkemlestiriw
  bolimi

2-minut

2

Uyge
  tapsi’rmalardi soraw

10-
  minut

3

Taza
  temani tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temani bekkemlew

16-minut

5

Uyge
  tapsi’rma beriw

2-minut

Sabaqti’n’ bari’si’
Sholkemlestiriw
Woqi’wshilardi’n’ nawbettegi sabaqqa
tayarli’g’i’n tekseriw
Uyge tapsi’rma soraw
Shi’nji’rdi’n’ bir bo’legi ushi’n Om
ni’zami’’temasi’n soraw

TEMA
Kerekli materiyallar.3 akkumulyator,nikelin
spiral,ampermetr,voltmeter,gilt,tutasti’ri’wshi’ si’mlar.

Jumi’sti’ wori’nlaw
ta’rtibi.

1. Tok deregi. tutiniwshi — nikelin spiral,
  ampermetr, voltmetr ha'm giltten ibarat shinjirdi jiynan' ha'm sxemasin
  sizin’ (64- su'wret).
2. Giltti qosip. voltmetrdin' U{ ha'm ampermetrdin' /, ko'rsetkishlerin kestege jazm’.
3. spirahnm’/ qarsilig’in esaplan’ ha’m
  na’tiyjeni kestege jazm'
4. Yeki
  akkumulyatordi izbe-iz jalg’an’, voltmetrdin' U2 ha'm
  ampermetrdin' I2 ko’rsetkishlerin kestege jazm'.
5. Ekinshi
  ta’jiriybe ushin spiraldin’  qarsihg'in
  esaplan' ha’m na’tiyjeni kestege jazm’.

64-suwret

6. U’sh akkumulyatordi izbe-iz jalg’ap,
voltmetrdin' U3 ha'm ampermetrdin' /I3 ko'rsetkishlerin
kestege jazm’.
7. U'shinshi ta'jiriybe ushin spiraldin'  qarsihg'in esaplan' ha'm
na’tiyjeni kestege jazm’.
8.  an’latpa arqali qarsihqtm’ ortasha
ma'nisin tabm’

9. Na'tiyjelerdi analizlen’ ha’m juwmaq
shig’ann’

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash
No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

№№

U, V

I, A

R, Om

Rwort   Om

1

2.

3.

Sabaqti’ bekkemlew
«Kishi
toparlarda islesiw» interaktiv metodi’ bunda woqi’wshi’lardi’ 3 toparg’a boli’p
wolarg’a tema boyi’nsha qayta sorawlar berip bosli’qlardi’ toli’qti’ri’w
maqsetinde bilimlerin bekkemlep bari’w.
1.Elektr qarsiliq dep nege
aytiladi?
2.Akkumulyatorlar
qalay izbe-iz jalg'anadi?
3.Om nizaminin’ formulasi qalay an’latiladi?
4.Tutiniwshmin’
qarsilig’i  ushlarindag’i kernewge tuwri proportsional. onnan o’tiwshi tok
ku’shine keri proportsional dew mu’mkin be?

Uy tapsi’rma tapsi’ri’w
Ampernetr ha’m voltmetr ja’rdeminde
wo’tkizgishtin’ qarsi’li’g’i’n ani’qlaw   temasi’n woqi’p keliw

Sabaqti’ juwmaqlaw
Uy jumi’si’n qayta yadi’na sali’p wo’tip,bugingi
sabaqqa belsene qatnasqan woqi’wshilarga tiyisli bahalari’n qoyg’an halda
bugingi sabag’i’ma juwmaq jasayman

No’kis Rayoni’                                                                                22-mektep
Saylauov Ag’i’lash

file_name: № 17 Tema    AMPERNETR HA’M VOLTMETR JA’RDEMINDE WO’TKIZGISHTIN’ QARSI’LI’G’I’N ANI’QLAW.doc

alt: No’kis rayoni’ XBMXMThSHBne qarasli ’ № - 22 - sanli' uluwma worta bilim beriw mektebinin'

alt: No’kis Rayoni’ 22-mektep


extracted_text:
5 класс Практическая
работа № 1 Организация фенологических наблюдений в природе
ЦЕЛЬ: Научиться
наблюдать, изучать и оформлять фенологические наблюдения в природе. Задание 1.
Изучите понятие «фенология» и запишите определение в тетрадь(Учебник стр. 129
«Что такое фенологические наблюдения») Например: Фенология – это наука …
Правильный ответ 1 балл
Неверно 0 баллов Задание
2. Перечислите (запишите
в тетрадь 4 примера (по 1 на каждое время года) сезонные изменения, которые
происходят с растениями в течение года, в скобках укажите время года. Например:
набухание почек (весна)
Правильный ответ 2 балла
За каждый правильный ответ 0,5 баллов Неверно 0 баллов
Задание 3.
Проанализируйте дневник наблюдения за погодой за сентябрь и ответьте на вопросы
(ответы запишите в тетрадь): 1) Сколько дождливых дней было в период
наблюдения? Например: В сентябре (в период с 10.09 по 17.09) было 2дождливых
дня – 10 и 12.
2) Сколько солнечных дней
было в период наблюдения? Например: В период наблюдения с 10.09 по 17.09 было 5
солнечных дней.
 3) Какие температуры
преобладали в период наблюдения?
Например: В период
наблюдения с 10.09 по 17.09 преобладали средние температуры (+15 С ° - +17 С °)

Памятка.
Температура Низкая от 0 С ° до +9 С ° Средняя от +10 С ° до +19 С ° Высокая от
+20 С ° до +29 С ° Правильный ответ 3 балла За каждый правильный ответ 1 балл
Неверно 0 баллов Сделайте вывод:
Вывод: В ходе выполнения
практической работы мы дали определение понятию ______________. Научились
определять ____________ изменения, происходящие с ________________ в течении
года. Проводили наблюдения за погодными изменениями (явлениями) на примере
одного месяца (______________). Из чего сделали вывод, что в сентябре
________________ дней было больше чем ___________________, температура воздуха
в течении месяца была _______________. Работа выполнена с помощью
__________________.
 По всем заданиям даны
правильные объяснения в результате проведения работы 3 балла
По двум заданиям даны
правильные объяснения в результате проведения работы 2 балла
 По одному заданию дано
правильное объяснения в результате проведения работы 1 балл
Вывод не сделан 0 баллов
Требования к оформлению
работы:
1.      Работа
оформлена аккуратно, выполнена в полном объёме с соблюдением необходимой
последовательности, что требовал план работы; Работа выполнена при наличии
дневника наблюдения. 1 балл
2. Работа оформлена не
аккуратно, выполнена не в полном объёме без соблюдения необходимой
последовательности, что требовал план работы;
Дневник наблюдения
отсутствует. 0 баллов
Итого баллов за работу:
10 баллов Оценка: «5» – 90 % - 100 % (9–10 баллов) «4» – 70 % - 89 % (7 – 8,5
баллов) «3» – 50 % - 69 % (5 – 6,5 баллов) «2» - ⩽
49% (⩽
4,5 балла)

file_name: Практические работы 5 класс Практическая работа. Фенологическик изменения в природеdocx.docx


extracted_text:
Комплект офисных приложений MS OFFICE.
Microsoft
Office может работать
под управлением операционных систем
Windows.
Основные
приложения:
§ Word – текстовый процессор;
§ Excel – табличный
процессор;
§ Access – система
управления базами данных;
§ Power Point – система подготовки презентаций;
§ Outlook – менеджер персональной информации;
§ FrontPage – система редактирования web-узлов Интернета;
§ PhotoDraw – графический редактор для создания
и редактирования ри- сунков и деловой графики;
§ Publisher – настольная издательская система;
§ Small Business Tools – специализированный инструментарий для работы
с информацией и осуществления бизнес-анализа;
§ Internet Explorer – web-обозреватель (браузер) для сети Интернет.

alt: Комплект офисных приложений

title: Комплект офисных приложений MS OFFICE


extracted_text:
Технологическая
карта дистанционного урока
ФИО учителя_Анчугова Е.Г._Предмет     ФИЗИКА       Класс
(параллель)      5а            Дата       08 мая
2020г.
Тема Небесные явления и
Дисперсия света.
 Тип урока:_комбинированый
_Форма проведения очная, с применением         дистанционных
технологий
Цели урока : Закрепить
понятие дисперсии. Разобрать ошибки при обьяснении цветов прозрачных и
непрозразрых тел. Дать научное оъяснение радуге. Планируемые результаты:
 Предметные : формирование понимания  явления дисперсии
 и его сути.
Метапредметные:
Регулятивные УУД: ставить и формулировать для себя новые задачи в учебной
деятельности (целеполагание); проектировать маршрут преодоления затруднений в
обучении через включение в новый вид деятельности; осуществлять самоконтроль
своей деятельности.
Познавательные УУД:  развивать учебные навыки
работы с ЭОР,  наблюдать, сравнивать, анализировать, рассуждать, обобщать,
структурировать изученный материал и делать выводы.
Коммуникативные УУД: организовывать и планировать
учебное сотрудничество с учителем; умение вести диалог.
Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе
алгоритма выполнения задачи; формирование познавательного интереса к предмету
исследования; формирование умения слушать и воспринимать услышанное, выражать
свои мысли; ответственное отношение к учебе, рассуждение.

№

Этап урока

Название используемых ЭОР

Вид деятельности, запланированной
  удаленным координатором (учителем)

Примерная деятельность
ученика

1

Организационный
  момент

https://zoom.us/ru-ru/meetings.html

Приветствие.
  Инструкция к работе. Напоминание о времени работы с компьютером

Подключается.
  Настраивается на урок

2

Актуализация
  знаний.

Ответить
  на вопросы
  Что такое свет?
  Что такое спектр?
  В чем заключается явление дисперсии?
  Из каких цветов состоит белый свет?
  Что может быть источником ЦВЕТА
  Как образуетца свет непрозрачного тела?
  Как образуется цвет прозрачного тела?

3

Изучение
  нового материала

Посмотреть мультфильм (12
  минут)
https://www.youtube.com/watch?v=hgtwwaq9cbI

  Опорный материал учебника – параграф  60, стр. 209-211

  Работа с презентациями.

Опорный
  материал учебника – параграф  61, стр. 212-213

  посмотреть мультфильм

После просмотра фильма напиши маленькое сочинение по
  физике :
  «Радуга», опиши в нем, откуда она берется.

Обратная
  связь

Сфотографируй ( отсканируй) свою работу  и скинь мне любым
  удобным способом:
  СГО,  Viber, WhatsApp
  +791-242-66-242
  электронная почта       anchugova89@mail.ru

5

Итог
  урока.

По
  желанию  выполнить  работу :
Подготовь
  выступление или презентацию о радуге или других небесных явлениях

Формулирует
  выводы по итогам урока.

                                                                                Итого:

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТК 5кл. ФИЗИКА 08.05.2020.docx

title: технологическая карта дистанционного урока "НЕБЕСНЫЕ ЯВЛЕНИЯ И ДИСПЕРСИЯ СВЕТА." Пропедевтический курс физики . Степанова . 5 кл.