extracted_text:
Рабочая программа
по учебному предмету «Русский язык»
для 2 класса

1.Пояснительная записка

Рабочая программа по учебному предмету
«Русский язык» для 2 класса разработана в соответствии

-       с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования;

-      примерной основной образовательной программы
начального общего образования

-
Федеральным
перечнем учебников, рекомендуемых Министерством образования Российской
Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобра-зовательных
учреждениях

-
рабочей программой
предмета »Русский язык» Предметная линия учебников сис-темы «Школа России»1—4
классы : пособие для учителей общеобразовательных. организаций / В.П. Канакина
, В. Г.Горецкий, М В. Бойкина, М.Н.Дементьева, Н.А.Стефаненко, Н. А. Федосова—
М. : Просвещение, 2014

-
в соответствии с
учебным планом ……..
.

Целями
программы являются:

•
ознакомление
учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

•  формирование коммуникативной
компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и
диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как
показателя общей культуры человека.

Программа направлена на
реализацию средствами предмета «Русский язык» основ-ных задач образовательной
области «Филология»:

— формирование первоначальных представлений о единстве
и многообразии языко-вого и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосозна-ния;

—
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
—
развитие коммуникативных умений;
—
развитие нравственных и эстетических чувств;
—
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд
практических задач, решение которых обеспечит дости-жение основных целей
изучения предмета:

•
развитие речи,
мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии
с целями, задачами и условиями общения;

•  формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике,
фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав сло-ва), морфологии и
синтаксисе;

•  формирование навыков культуры речи во
всех еѐ проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные
тексты;

•  воспитание позитивного
эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение позна-вательного интереса к
языку, стремления совершенствовать свою речь.

Описание места учебного
предмета, курса в учебном плане

На изучение русского языка
во 2 классе отводится по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учеб-ные недели
в каждом классе).

2.  Планируемые результаты освоения
программы учащимися
"Русский язык" 2 класс.

.

Личностные
результаты

·
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и исто-рию России; осознание
своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.

·
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре дру-гих народов.

·      Овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющемся и раз-вивающемся мире.

·      Принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учеб-ной деятельности и формирование личностного
смысла учения.

·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.

·
Формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств.

·      Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей.

·
Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

·
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и ду-ховным ценностям.

Метапредметныерезультаты

·
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств еѐ осуществления.

·
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями еѐ реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.

·
Использование знаково-символических
средств представления информации.

·
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуни-кативных и
познавательных задач.

·
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбо-ра, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

·
Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жан-ров в соответствии с целями и
задачами: осознанно строить речевое высказывание в соот-ветствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

·
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобще-ния, классификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

·
Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мне-ние и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

·
Определение общей
цели и путей еѐ достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный кон-троль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведе-ние
окружающих.

·
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

·
Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отра-жающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.

·
Умение работать в
материальной и информационной среде начального об-щего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский
язык».

Предметные
результаты

·
Формирование
первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России, о языке как основе национального само-сознания.

·
Понимание
обучающимися того, что язык представляет собой явление на-циональной культуры и
основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнациональ-ного общения.

·
Сформированность
позитивного отношения к правильной устной и пись-менной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека.

·
Овладение
первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах
речевого этикета.

·
Формирование
умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и усло-виях общения,
выбирать адекватные языковые средства для успешного решения комму-никативных
задач при составлении несложных монологических высказываний и письмен-ных
текстов.

·
Овладение учебными
действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для
решения познавательных, практических и коммуника-тивных задач.

·
Освоение
первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка:
фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфоло-гии и
синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях
употребле-ния в речи.

·
Формирование
умений опознавать и анализировать основные единицы язы-ка, грамматические
категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого
общения.

.

.

3.Содержание тем учебного курса «Русский язык»

2 класс 136 ч (4 ч в неделю)

Раздел

Элементы содержания

Характеристика дея-

учебного кур-

тельности учащихся

са,

кол-во часов

Наша речь

Виды речи (1ч). Знакомство с

Рассуждать о значении

(2 ч)

учебником.  Язык  и  речь,  их

языка  и  речи  в  жизни

значение в жизни людей. Род-

людей, о роли русского

ной
  язык, его значение в жиз-

языка
  в жизни и обще-

ни
  людей. Роль русского язы-

нии.
  Различать устную,

ка
  как  национального  языка

письменную
  речь

русского
  народа, как государ-

и
  речь  про  себя,  осоз-

ственного
  языка  Российской

навать
  значимость каж-

Федерации
  и  языка  межна-

дого
  вида речи в жизни

ционального
  общения.  Виды

людей,
  в  учебной  дея-

речевой
  деятельности челове-

тельности.

Наблюдать

ка.
  Речь  устная,  письменная,

за
  речью  окружающих

внутренняя
  (речь  про  себя).

людей

и

осознавать

Характеристика
  человека  по

значимость

русского

его
  речи. Требования к речи.

языка

как

государст-

Диалог
  и  монолог  (1ч).  Речь

венного

языка

Россий-

диалогическая
  и  монологиче-

ской
  Федерации и язы-

ская.

ка

межнационального

общения.

Анализиро-

Развивать
  познавательный ин-

вать
  чужую  речь  (при

терес
  к происхождению слов.

анализе
  текстов),   по-

*Слова
  с  непроверяемым  на-

нимать
  по  речи  при-

писанием:
  здравствуй  (здрав-

надлежность
  человека к

ствуйте),
  прощай.

той
  или иной трудовой

деятельности,

характер

человека
  и его отноше-

ние

к

окружающим,

определять

вежливую,

уважитель-

ную
  речь. Наблюдать за

особенностями

собст-

венной
  речи  и  оцени-

вать
  еѐ.  Развивать  на-

вык
  смыслового  и  вы-

разительного

чтения.

Оценивать

результаты

своей
  деятельности.

Текст

Текст
  (1 ч). Признаки текста:

Отличать
  текст от дру-

(2ч)

целостность,   связность,   за-

гих записей по его при-

конченность.  Тема  и  главная

знакам. Определять те-

мысль
  текста. Заглавие.

му
  текста, подбирать к

Части
  текста (1 ч). Построение

нему
  заголовок.  Выби-

текста:
  вступление,  основная

рать
  из набора предло-

часть,
  заключение. Воспроиз-

жений
  те,  из  которых

ведение
  прочитанного текста.

можно
  составить  текст

Создание
  устных  и  письмен-

на
  заданную тему. Со-

ных
  текстов в соответствии с

ставлять
  текст  из  де-

поставленной
  учебной комму-

формированных

пред-

никативной
  задачей.

ложений.

Составлять

*
  Слова с непроверяемым на-

текст
  по  теме,  заклю-

писанием:
  сентябрь. Развитие

чѐнной
  в предложении.

речи.
  Составление рассказа по

Осмысленно

читать

рисунку,
  данному  началу  и

текст.

опорным

словам.

Смысловое

Оценивать

результаты

чтение

текстов

различных

своей
  деятельности.

стилей
  и жанров в соответст-

вии
  с учебными целями и за-

дачами
  (это учебное действие

формируется

при

изучении

всего
  курса русского языка).

Предложе-

Предложение как единица ре-

Отличать

предложение

ние

чи, его назначение и призна-

от группы слов, не со-

(9 ч)

ки:    законченность

мысли,

ставляющих  предложе-

связь слов в предложении.(2ч)

ние.  Определять  коли-

Наблюдение

над

значением

чество
  слов  в  различ-

предложений,

различных

по

ных

предложениях

и

цели
  высказывания  (без  тер-

писать
  раздельно слова

минологии).

Логическое

в
  предложении, в кото-

(смысловое)
  ударение в пред-

ром
  более  одного  сло-

ложении.
  Знаки препинания в

ва.
  Употреблять   за-

конце
  предложения   (точка,

главную
  букву в  нача-

вопросительный,

восклица-

лепредложения
  и необ-

тельный
  знаки).

ходимый

знакпрепина-

Члены
  предложения   (7   ч).

ния
  в конце предложе-

Главные

члены

предложения

ния.
  Определять грани-

(основа).

цы

предложенияв

де-

Второстепенные члены пред-

формированном
  тексте.

ложения  (без  деления  на  ви-

Наблюдать

над

значе-

ды).

нием

предложений,

Подлежащее

и

сказуемое  –

различных
  по цели вы-

главные
  члены предложения.

сказывания
  (без терми-

Распространенные

и

нерас-

нологии),
  обосновывать

пространенные
  предложения.

употребление

знаков

Связь
  слов в предложении.

конца

предложения.

Развитие

речи.

Коллективное

Составлять

предложе-

составление
  рассказа  по  ре-

ние—ответ
  на  вопрос

продукции
  картины И.С. Ост-

вопросительного

пред-

роухова«Золотаяосень».

ложения.

Формирование

чувства

пре-

Различать

понятия:

красного

в
  процессе

анализа

слово,

предложение,

репродукции

пейзажной

кар-

член

предложения,

тины
  художника И. С. Остро-

главные
  члены предло-

ухова
  в  «Картинной галерее»

жения.

Осознавать-

учебника.

главные
  члены как  ос-

*Слова
  с  непроверяемым  на-

нову
  предложения,  на-

писанием:
  родина, скоро, бы-

ходить
  главные члены

стро,
  ветер (ветерок), рисунок

(основу)
  предложения.

(рисовать),
  яблоко  (яблочко),

Составлять

ответы  на

яблоня.

вопросы.

Различать

Проверочная
  работа.

главные
  и второстепен-

ные

члены

предложе-

ния,
  находить   второ-

степенные
  члены пред-

ложения
  (без  их  диф-

ференциации),

осознавать

их

значи-

мость

в

предложении.

Распространять

нерас-

пространенные

пред-

ложения.

Составлять

рассказ
  по репродукции

картины
  И.  С.  Остро-

умова «Золотая осень»,

используя
  данное нача-

ло
  и опорные слова.

Оценивать

результаты

выполненного

задания

«Проверьсебя»
  по

учебнику

и

электрон-

ному
  приложению.

Слова, сло-

Слово  и

его  значение  (3ч).

Определять

значение

ва, слова…

Номинативная

(назывная)

слова

по

толковому

(15 ч)

функция

слова.

Понимание

словарю.

Объяснять

слова как единства звучания и

лексическое

значение

значения.
  Слово  как  общее

слова.
  Находить в тек-

название
  многих  однородных

сте

незнакомые  слова.

предметов.

Классифицировать
  сло-

Однозначные
  и многозначные

ва

по

тематическим

слова.
  Прямое  и  переносное

группам.

значения слов.

Распознавать

много-

Развитие

речи.

Наблюдение

значные
  слова, слова в

над

переносном

значением

прямом
  и  переносном

слов

как

средством  создания

значениях.

словесно-художественных
  об-

Создавать

в

воображе-

разов.
  Работа  с  толковым  и

нии

яркие

словесные

орфографическим
  словарями.

образы,
  рисуемые авто-

Синонимы
  и антонимы (3 ч).

рами
  в  пейзажных  за-

Расширение
  представлений  о

рисовках.

Оценивать

предметах
  и  явлениях  окру-

эстетическую

сторону

жающего
  мира через лексику

речевого
  высказывания.

слов.

Распознавать

среди

Работа
  со словарями  синони-

данных
  пар слов сино-

мов
  и антонимов.

нимы,
  антонимы.  Под-

*Слова
  с  непроверяемым  на-

бирать
  к слову синони-

писанием:
  берѐза   (берѐзка),

мы,
  антонимы.   Рабо-

ягода
  (ягодка), лопата (лопат-

тать
  со страничкой для

ка),  осина

(осинка),

дорога

любознательных.

(дорожка), до свидания.

Знакомится
  с  этимоло-

гией

слов

синоним  и

Развитие   речи.

Изложение

антоним.

Определять

текста по данным к нему во-

смысловое

значение

просам.

пословиц
  и соотносить

Однокоренные   слова
  (4ч).

их
  с

определенными

Родственные

(однокоренные)

жизненными
  ситуация-

слова.  Корень  слова
  (первое

ми.
  Анализировать  ре-

представление).

Различение

чевые

высказывания  с

родственных

(однокоренных)

использованием

в

них

слов  и  синонимов,
  родствен-

языковых
  средств.

ных  (однокоренных)  слов
  и

Делить
  слова на слоги.

слов с омонимичными корня-

Определять
  количество

ми.

слогов
  в слове, класси-

фицировать

слова

по

Выделение  корня  в  одноко-

количеству

слогов

в

ренных словах. Работа со
  сло-

них.

варѐм

однокоренных

слов

Наблюдать

над

слого-

учебника.  Единообразное
  на-

образующей

ролью

писание  корня  в
  однокорен-

гласных
  звуков. Разли-

ных словах.

чать
  ударные  и  без-

*Слова  с  непроверяемым
  на-

ударные
  слоги,  выде-

писанием: сахар (сахарный).

лять
  в словах ударение.

Наблюдать

над

смыс-

Формирование  умения
  запол-

лоразличительной

ро-

нять

логические

действия:

лью
  русского ударения,

анализ, сравнение,
  обобщение.

над
  подвижностью рус-

ского
  уда-

Слог. Ударение. Перенос
  сло-

рения.

ва  (повторение  и
  углубление

Переносить

слова

по

представлений) (5 ч).

слогам.

Определять

Слог как минимальная произ-

способы

переноса.

носительная  единица.
  Слого-

Оценивать
  свои  дости-

образующая

роль

гласных

жения
  при выполнении

звуков.

заданий
  «Проверь  се-

бя»
  в  учебнике  и  по

Ударение.  Словесное  и
  логи-

электронному

прило-

ческое

(смысловое)

ударение

жению.

в  предложении.

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского
ударе-ния. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответст-вии с нормами
современного русского языка.

Работа
с орфоэпическим сло-
варѐм.
Орфоэпические нормы
современного  русского   лите-
ратурного
языка.

*Слова
  с  непроверяемым  на-

писанием:
  извини (те), капус-

та.

Перенос
  слов по слогам. Пра-

вила
  переноса  части  слова  с

одной
  строки

на   другую

(якорь,
  уче-ник, коль-цо, суб-

бота,
  чай-ка).

*Слова
  с  непроверяемым  на-

писанием:
  жѐлтый, посуда.

Формирование
  чувства ответ-

ственности
  за  братьев  наших

меньших,
  попавших  в  беду,

готовность
  прийти им на по-

мощь
  (на основе нравственно-

го
  содержания  текстов  учеб-

ника).

Проверочная работа.

Развитие

речи.

Составление

рассказа
  по  серии  сюжетных

рисунков,
  вопросам  и  опор-

ным
  словам.

Звуки и бук-

Звуки и буквы (повторение и

Называть

буквы

пра-

вы

углубление

представлений)

вильно

и

располагать

(49 ч)

(1ч). Различие звуков и букв.

их  в  алфавитном  по-

Звуки и их обозначение бук-

рядке.

Классифициро-

вами
  на  письме.  Условные

вать
  буквы по сходству

звуковые

обозначения

слов.

в
  их названиях, по ха-

Замена
  звука буквой и наобо-

рактеристике

звуков,

рот.

которые
  они  обознача-

Русский
  алфавит, или Азбука

ют.

(2ч).
  Значение алфавита. Зна-

Определять
  положение

ние
  алфавита: правильное на-

заданной
  буквы в алфа-

зывание  букв,  знание  их  по-

вите: ближе к концу, к

следовательности.
  Употребле-

середине,
  к началу, на-

ние
  прописной   (заглавной)

зывать
  соседние буквы

буквы.

по
  отношению к задан-

ной.

Использование

алфавита

при

Находить
  в слове глас-

работе
  со словарями.

ные
  звуки.

Объяснять

*Слова
  с  непроверяемым  на-

особенности

гласных

писанием:
  октябрь,  алфавит,

звуков.
  Правильно про-

ноябрь.

износить

гласные

зву-

ки.
  Различать  гласные

Сведения
  из истории русского

звуки
  и буквы, обозна-

языка:
  о самых молодых бук-

чающие
  гласные звуки.

вах
  в алфавите, о прописных и

Соотносить
  звуковой и

строчных
  буквах и др. («Стра-

буквенный
  состав слов.

нички
  для любознательных»).

Определять

качествен-

ную

характеристику

Развитие
  речи.

Коллективное

гласного
  звука:   глас-

составление
  рассказа  по  ре-

ный
  ударный  или  без-

продукции
  картины.  Прове-

ударный.

рочная
  работа.

Определять
  безударный

гласный
  звук в слове и

Гласные
  звуки (повторение и

его
  место в слове (кор-

обобщение

представлений)

не).
  Находить  в  дву-

(1ч).
  Признаки гласного звука.

сложных
  словах  букву

Смыслоразличительная
  и сло-

безударного

гласного

гообразующая

роль

гласных

звука,
  написание  кото-

звуков.
  Буквы, обозначающие

рой

надо

проверять.

гласные
  звуки.

Устанавливать
  правило

Буквы
  е, ѐ, ю, я и их функция

обозначения

безудар-

в
  слове:   обозначают   один

ного
  гласного звука бу-

гласный
  звук и указывают на

квой
  и осознавать его.

мягкость

предшествующего

Находить
  в

словарных

согласного
  звука на

письме;

словах
  буквы,  написа-

обозначают

в

определенных

ние
  которых  надо  за-

позициях два звука – соглас-

помнить или проверить

ный звук [й¢] и
  последующий

по
  словарю. Объяснять

гласный
  звук.

правописание

слова

с

Сведения
  об  источниках  по-

безударным  гласным  в

полнения

словарного  запаса

корне,  пользуясь  алго-

русского
  языка.

ритмом проверки напи-

сания.

Формирование

на

основе

Различать

согласный

нравственного

содержания

звук [й’] и гласный звук

текстов
  учебника  готовности

[и], а также слоги, в ко-

оказывать
  помощь  тем,  кто

торых есть звук [й’].

нуждается.

Различать способы обо-

значения

согласного

Развитие
  речи.

Работа с тек-

звука
  [й’] буквами.

стом.
  Запись  ответов  на  во-

Наблюдать

над  произ-

просы
  к тексту.

ношением  и

правопи-

санием  слов  с  удвоен-

Правописание
  слов с безудар-

ными
  согласными.

ным
  гласным звуком в корне

Использовать

правило

(13ч).
  Произношение  ударно-

переноса  слов  с  удво-

го
  гласного звука в корне сло-

енными согласными.

ва
  и его обозначение на пись-

Осознавать

значение

ме.
  Произношение безударно-

мягкого знака как знака

го
  гласного звука в корне сло-

для обозначения мягко-

ва
  и его обозначение на пись-

сти

согласного

на

ме.
  Произношение безударно-

письме. Соотносить ко-

го
  гласного звука в корне сло-

личество звуков и

ва
  и  обозначения  на  письме.

букв  в  таких  словах,

Особенности

проверяемых

и

как огонь, кольцо.

проверочных
  слов (для прави-

Различать

непарные

ла
  обозначения  буквой  без-

мягкие шипящие звуки

ударного

гласного

звука

в

[ч’],  [щ’].  Находить  в

корне
  слова).

словах буквосочетания

чк,

чн, чт, щн, нч, на-

Способы проверки написания

блюдать
  за отсутствием

буквы,   обозначающей
  без-

мягкого
  знака в данных

ударный гласный звук в
  корне

сочетаниях
  букв,  под-

слова (изменение формы сло-

бирать
  примеры слов с

ва  и  подбор

однокоренных

такими

сочетаниями,

слов с ударным гласным).

правильно

писать

эти

буквосочетания

в

сло-

Представление

об  орфограм-

вах.
  Группировать сло-

ме.  Проверяемые  и
  непрове-

ва
  с заданными букво-

ряемые орфограммы.

сочетаниями.

Различать

непарные

Слова  с  непроверяемой
  бук-

твѐрдые
  и

вой безударного гласного
  зву-

мягкие
  шипящие звуки.

ка (ворона, сорока, и др.).

Находить
  в словах бук-

*Слова  с  непроверяемым
  на-

восочетания
  жи—ши,

писанием:   одежда,
  снегирь,

ча—ща,
  чу—щу,  под-

лягушка,  земляника,
  малина,

бирать
  примеры слов с

молоток.

буквосочетаниями.

Соотносить количество

Проверочный диктант.

звуков
  и  букв  в  таких

Развитие речи.

словах,

как

се-

Наблюдение  над
  использова-

мья,вьюга.Осознавать

нием речи фразеологизмов
  как

правило
  написания раз-

выразительных средств
  языка.

делительного

мягкого

Составление  текста  из
  пред-

знака
  (ь) в

ложений  с  нарушенным  по-

словах.
  Объяснять,  по-

рядком  повествования.
  Кол-

чему
  в  данных

словах

лективное составление
  расска-

надо
  писать   раздели-

за по репродукции картины.

тельный

мягкий

знак

(ь).

Согласные звуки (повторение

Записывать
  слова,

за-

и
углубление
представлений) меняя звуковые модели (1ч). Признаки согласного части слов
буквенны-звука. Смыслоразличительная ми, составлять слова из

роль согласных звуков в
  сло-

данных
  частей слов.

ве.

Оценивать
  свои  дости-

*Слова  с  непроверяемым
  на-

жения
  при выполнении

писанием: мороз (морозный).

заданий
  «Проверь  се-

Формирование  на  основе
  со-

бя»
  в  учебнике  и  по

держания

текстов

учебников

электронному

прило-

чувства  уважения  к
  старшим

жению.
  Составить  уст-

по возрасту и готовности
  ока-

ный
  рассказ  по

серии

зать им посильную помощь.

рисунков.

Развитие  речи.
  Восстановле-

ние деформированного текста

по рисунку.

Согласный  звук  [й¢]  и  буква

«и краткое» (1ч).

*Слова  с  непроверяемым
  на-

писанием:

урожай

(урожай-

ный).

Слова
с   удвоенными  соглас-
ными   (2ч).    Произношение   и
написание
слов с удвоенными
согласными.

*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:   суббота     (суббот-
ник).
Развитие
речи.  Коллективное
составление  рассказа   по    ре-
продукции  картины  и    опор-
ным
словам.

Проект
«И в шутку и всерьез».
Создание
нового  информаци-

онного
объекта – заниматель-
ных
заданий по русскому язы-
ку.

Твердые
и  мягкие  согласные
звуки
и буквы для их обозна-
чения
(1ч). Обозначение мяг-
кости   согласных   звуков   на
письме
буквами и, е, ѐ, ю, ь.

Формирование
бережного  от-
ношения      к        материальным
ценностям,
к тому, что созда-
но
трудом человека, на основе
содержания
текстов учебника.

Мягкий
знак  (ь)  (2ч).  Право-
писание
мягкого знака на кон-
це
и  в  середине  слова  перед
другими  согласными.   Право-
писание
слов с мягким знаком
на
конце и в середине перед
согласным.
*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:   декабрь,    мебель,
коньки.
Развитие   на   основе    текстов
учебника
положительных  ка-

честв  личности:    скромности,
бережливости,
совестливости.

Развитие
речи.  Работа  с  тек-
стом.
Составление ответов на
вопросы
к тексту.

Проект
«Пишем письмо

Правописание буквосочетаний

с
шипящими звуками
(6ч). Буквосочетание чк, чн, чт, щн, нч (3ч). Орфоэпические нор-мы произношения
слов с со-четаниями чн, чт ([ш]то, наро

[ш]но).

Правописание сочетаний ЧК, чн, чт, щн,
нч.

*Слова с непроверяемым на-писанием:
тарелка.

Развитие
речи.  Работа  с  тек-
стом.

Проект
«Рифма». Формирова-

ние  мотивации  к   исследова-
тельской   и   творческой   дея-
тельности.

Буквосочетание
жи-ши, ча-ща,
чу-щу
(3ч). Правописание бу-
квосочетаний  жи-ши,   ча-ща,
чу-щу.
*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:   товарищ,    щавель,
метель.
Проверочный
диктант.
Развитие
речи.
Работа
с предложениями тек-
ста.

Звонкие  и   глухие  согласные
звуки
(1ч)
Звонкие  и   глухие  согласные
звуки
(парные и непарные) и
их
обозначение буквами.

Правописание
слов с парным
по      глухости-звонкости      со-
гласным
на конце слова и пе-
ред
согласным (12 ч)

Произношение    парного      по
глухости-звонкости        соглас-
ным
на  конце  слова  и  перед
согласными
и его обозначение
буквой
на письме.

Особенности  проверяемых    и
проверочных
слов для прави-
ла
обозначения буквой парно-

го  по  глухости-звонкости  со-
гласного
звука на конце слова
и
перед согласным.

Способы
проверки написания
буквы,
обозначающей парный
по      глухости-звонкости      со-
гласный
звук, на конце слова
или
перед согласным в корне
(кроме
сонорного): изменение
формы
слова, подбор одноко-
ренного
слова.
Формирование   умений    ста-
вить
перед собой орфографи-
ческую
задачу при написании
слов,  определять   пути   и    ее

решения,
решать еѐ в соответ-
ствии
с изученным правилом.
*Слова  с  непроверяемым  на-

писанием:
народ, завод, вдруг,
сапог.

Обобщение
знаний об изучен-
ных
правилах письма (2 ч)
Правописание
гласных  и   со-
гласных
в корне слова.
Сопоставление   правил    обо-
значения    буквами    гласного
звука
в безударном слоге кор-
ня   и   парных   по   глухости-
звонкости
согласных на конце
слова
и в корне перед соглас-
ным.
Фонетический   разбор     слова
(проводится
в процессе изуче-
ния
всей темы).
Проверочный
диктант.

Развитие   речи.    Составление
поздравительной       открытки;
письменное
изложение текста
по
вопросам.

Разделительный  мягкий   знак
(ь)
(4 ч)

Использование
на письме раз-
делительного   мягкого    знака.
Наблюдение  над    произноше-
нием
слов  с  разделительным
мягким
знаком.
Соотношение
звукового и бу-

квенного
состава в словах ти-
па
друзья, ручьи. Правило на-
писания
разделительного мяг-
кого
знака в словах.
*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:
обезьяна  (обезьян-
ка).
Развитие   речи.    Составление
устного
рассказа по серии ри-
сунков.
Проверочная работа.

Части речи

Части
  речи (2 ч). Соотнесение

Соотносить

слова-

(51 ч)

слов-названий,

вопросов,

на

названия

(предметов,

которые они отвечают, с час-

признаков,

действий),

тями
  речи.

вопросы,

на

которые

Формирование

умений

рабо-

они
  отвечают, с частя-

тать
  с графической информа-

ми
  речи.  Находить  в

цией.

тексте

части

речи   с

*Слова
  с  непроверяемым  на-

опорой

на

признаки

писанием:
  месяц.

частей
  речи,

пользуясь

Имя
  существительное (14 ч)

схемой.

Распознавать

Имя
  существительное

как

имя

существительное

часть
  речи: значение и  упот-

среди

других

частей

ребление
  в речи (1 ч).

речи
  по

обобщенному

*Слова
  с  непроверяемым  на-

лексическому
  значению

писанием:
  январь, февраль.

и
  вопросу.

Расширение

представлений

о

Обосновывать

отнесе-

предметах
  и  явлениях  окру-

ние
  слова к  имени  су-

жающего
  мира через ознаком-

ществительному.

Объ-

ление
  и  именами  существи-

яснить

лексическое

тельными,

обозначающими

значение

слов

–

имен

эти
  предметы и явления.

существительных.

Раз-

личать
  одушевленные и

Одушевленные

и  неодушев-

неодушевленные
  имена

лѐнные  имена

существитель-

существительные

с

ные
  (2   ч).   Формирование

опорой
  на вопросы кто?

представлений
  о профессиях и

и
  что?, подбирать при-

людях
  труда. Слова с  непро-

меры

таких

существи-

веряемым
  написанием: карти-

тельных.

на
  (картинка).

Различать
  собственные

и
  нарицательные имена

Собственные
  и нарицательные

существительные,

под-

имена
  существительные (5 ч).

бирать

примеры

таких

Заглавная
  буква в именах соб-

существительных.

ственных.

Классифицировать

имена

существитель-

Развитие
  познавательного ин-

ные
  собственные и на-

тереса
  к происхождению имен

рицательные
  по  значе-

и
  фамилий, истории названия

нию
  и объединять их в

своего
  города (посѐлка).

тематические

группы.

*Слова
  с  непроверяемым  на-

Составлять
  устный рас-

писанием:
  отец, фамилия, го-

сказ.

Определять число

род,
  улица, Россия. По репро-

имен

существительных

дукции
  картины.  Формирова-

(единственное
  и  мно-

ние
  чувства гордости за бога-

жественное).

тырей,
  защитников земли Рус-

Распознавать

глагол

ской,
  прославленных в были-

среди

других

частей

нах
  и  картинах  художников;

речи

по

обобщенному

воспитание
  патриотизма.

лексическому
  значению

Составление
  рассказа по лич-

и
  вопросу.  Обосновы-

ным
  наблюдениям  и  вопро-

вать

правильность

от-

сам.

несения
  слова к глаго-

лу.

Классифицировать

Число
  имен существительных

глаголы

по

вопросам.

(3
  ч).  Изменение  существи-

Определять,

каким

тельных
  по  числам.  Имена

членом

предложения

существительные,

употреб-

является
  глагол в пред-

ляющиеся

только

в   одном

ложении.

Определять

числе
  (ножницы, молоко).

число
  глаголов,   рас-

*Слова  с  непроверяемым  на-

пределять  глаголы

по

писанием:
  топор.

группам
  в зависимости

от
  их  числа,  изменять

Синтаксическая
  функция име-

глаголы

по

числам,

ни
  существительного в  пред-

приводить

примеры

ложении

(подлежащее

или

глаголов

неопределен-

второстепенный
  член).

ного
  числа,   употреб-

лять
  глаголы в опреде-

Обобщение
  знаний  об  имени

ленном
  числе. Раздель-

существительном
  (3 ч).

но
  писать частицу не с

Формирование
  первоначаль-

глаголами.

ных
  представлений о разборе

Распознавать

текст-

имени

существительного

как

повествование.

Наблю-

части
  речи.

дать
  над  ролью  глаго-

лов

в

повествователь-

Развитие
  логических действий

ном
  тексте.

Составлять

анализа,
  сравнения, классифи-

текст-повествование
  на

кации,
  дифференциации,  до-

предложенную

тему,

казательства
  при определении

находить

нужную

ин-

признаков

имени

существи-

формацию

для  ответа

тельного.

на
  вопрос  к  тексту  и

записывать
  ответ.

Развитие
  речи.  Работа  с  тек-

Распознавать
  имя  при-

стом.

Подробное

изложение

лагательное
  среди дру-

повествовательного
  текста по

гих

частей

речи

по

данным
  вопросам.

обобщенному

лексиче-

скому
  значению  и  во-

Проверочная
  работа.

просу.

Обосновывать

правильность

отнесе-

Глагол
  (11 ч)

ния
  слова к имени при-

Глагол
  как часть речи и упот-

лагательному.

Исполь-

ребление
  его  в  речи  (общее

зовать
  в речи прилага-

представление)
  (4 ч).

тельные

различных

лексико-тематических

Синтаксическая
  функция гла-

групп.

Выделять

из

гола
  в  предложении  (чаще

предложения

словосо-

всего
  является сказуемым).

четания

с

именами

прилагательными.

Оп-

Формирование
  представлений

ределять

число

имен

об
  обязанностях по дому, ко-

прилагательных,

грам-

торые
  могут выполнить маль-

матические

признаки

чики
  и девочки на основе ри-

имени

прилагательно-

сунков
  в учебнике.

го:
  связь

с именем су-

Развитие
  речи.  Составление

ществительным,

число

рассказа
  по репродукции кар-

(единственное

или

тины
  художника.

множественное),

роль в

предложении.

Число
  глагола (2 ч). Измене-

Распознавать

текст-

ние
  глагола  по  числам.  Фор-

описание.

Наблюдать

мирование
  навыка правильно-

над
  ролью имен прила-

го
  употребления

глаголов

гательных

в

тексте-

(одеть
  и надеть) в речи.

описании.

Составлять

*Слова  с  непроверяемым  на-

текст-описание  на  ос-

писанием:
  обед (обедать), ма-

нове
  личных  наблюде-

газин.

ний.

Распознавать

личные

Правописание

частицы  не  с

местоимения
  (в   на-

глаголам
  (1 ч).

чальной

форме)

среди

других
  слов  и  в  пред-

Обобщение
  знаний  о  глаголе

ложении.
  Различать ме-

(1
  ч).

стоимения
  и имена су-

ществительные.

Заме-

Развитие
  речи.  Восстановле-

нять
  повторяющиеся

в

ние
  текста с нарушенным по-

тексте
  имена существи-

рядком
  предложений.

тельные

личными

ме-

стоимениями.

Текст-повествование
  и роль в

Распознавать

текст-

нем
  глаголов (2 ч).

рассуждение.
  Создавать

Понятие

о

тексте-

устные

и

письменные

повествовании.

Роль глаголов

тексты-рассуждения.

в
  тексте—повествовании. Со-

Работать
  с текстом: оп-

ставление

текста-

ределять

тип

текста,

повествования
  на предложен-

тему
  и главную мысль,

ную
  тему,  составление  пись-

выделять
  части  в  тек-

менного
  ответа на один из во-

сте-рассуждении,
  запи-

просов
  к заданному тексту.

сывать
  текст по частям.

Проверочная
  работа.(1ч)

Узнавать

предлоги

в

устной

и

письменной

Имя
  прилагательное  (12  ч).

речи.
  Правильно  упот-

Имя
  прилагательное как части

реблять
  предлоги в ре-

речи:
  значение  и  употребле-

чи
  (прийти из школы).

ние
  в речи. Связь имени при-

Раздельно
  писать пред-

лагательного
  с именем суще-

логи
  со словами. Редак-

ствительным
  (5ч).

тировать
  текст; восста-

навливать

деформиро-

Синтаксическая
  функция име-

ванный

повествова-

ни прилагательного в
  предло-

тельный
  текст.  Оцени-

жении.

вать

свои

достижения

при

выполнении

зада-

Формирование

чувства

ува-

ний
  «Проверь  себя»  в

жения к русскому языку, гор-

учебнике
  и  по  элек-

дости за русский язык.

тронному
  приложению.

Пользоваться

толко-

Сравнение как одно из выра-

вым,

орфографическим,

зительных средств языка.

орфоэпическим

слова-

рями,
  словарями  анто-

Единственное

и  множествен-

нимов
  и

синонимов,

ное  число  имѐн
  прилагатель-

словарѐм

однокорен-

ных (2 ч).

ных
  слов. Находить по-

Изменение имѐн
  прилагатель-

лезную
  информацию  в

ных  по  числам.
  Зависимость

словарях,

придумывать

формы числа имени прилага-

собственные

задания,

тельного   от

формы

числа

для
  выполнения

кото-

имени существительного.

рых

потребуются  сло-

вари,

участвовать   в

Воспитание чувства уважения

презентации

подготов-

к
родным, к маме на
основе ленных заданий. анализа текстов о маме.

Литературные нормы упот-ребления в речи таких слов и их форм, как кофе,
мышь, фа-милия, шампунь и др.

Обобщение
знаний  об  имени
прилагательном
(2 ч).
*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:   облако     (облачко,
метро).
Проверочная
работа.

Текст-описание
и роль в нѐм
имѐн   прилагательных   (3    ч).
Понятие   о    тексте-описании.
Роль
имѐн  прилагательных  в
тексте-описании.
Развитие   речи.    Составление
текста-описания    на      основе
личных   наблюдений    (описа-
ние
домашнего животного ли-

бо
комнатного растения). Со-
ставление          текста-описания
натюрморта  по   репродукции
картины
Ф.П.  Толстого    «Бу-
кет
цветов, бабочка и птичка».

Местоимение
(5 ч)
Местоимение     (личное)      как
часть    речи:     его     значение,

употребление  в  речи   (общее
представление)
(3 ч).

Развитие
речи.
Редактирование  текста   с   по-
вторяющимися   именами    су-
ществительными.
Составление  текста   из  пред-
ложений
с нарушенной после-

довательностью       повествова-
ния.
Составление
по рисункам тек-
ста-диалога.

*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:
платок.

Формирование
экологических
представлений
(природу надо
беречь).

Текст-рассуждение
(2 ч).

Структура                              текста-
рассуждения.
Развитие
речи.  Работа  с  тек-
стом.

Проверочная
работа.

Предлоги
(4 ч)
Роль
предлогов в речи.
Ознакомление      с       наиболее

употребительными    предлога-
ми.
Функция предлогов. Пра-
вописание  предлогов  с    име-
нами
существительными.
*Слова
с  непроверяемым  на-
писанием:
апрель, шѐл.

Развитие   речи.   Редактирова-
ние    текста;      восстановление

деформированного    повество-
вательного
текста.
Проверочная
работа.

Проект
«В словари – за частя-
ми
речи!».(1ч)
Контрольный
диктант (2ч)

Повторение        Повторение
(6 ч)

(6ч.)

4.Календарно-тематическое
планирование курса «Русский язык»
2
класс 136 ч (4 ч в неделю)

№

№ урока

Тема урока

Формы контроля

п/п

в
  разделе

Наша речь (2ч)

1.

1

Виды речи

Входная контрольная работа

2.

1

Диалог и монолог

Текст (2ч)

3.

1

Текст  (общее представле-

ние).

Смысловая
  связь  предло-

жений  в тексте.

-

4.

2

Части текста

Предложение(9 ч)

Предложение (2ч)

5.

1.1

Предложение как  единица

речи,
  его назначение и

признаки:
  законченность

мысли,связь
  слов в пред-

ложении

6.

2.2.

Наблюдение за значением

предложений,различных

по
  цели  высказывания

(без
  терминологии).

Логическое
  (смысловое)

ударение
  в предложении

Члены предложения(7ч)

7.

3.1

Главные члены предло-

жения
  (основа)

8.

4.2

Второстепенные члены

предложения

(без
  деления на виды).

9.

5.3

Подлежащее  и  сказуемое

—
  главные члены

предложения

10.

6.4

Распространѐнные   и

не-

распространѐнные

предложения.

11.

7.5

Связь  слов в предложе-

нии.

12.

8.6

Развитие речи. Коллек-

тивное
  составление

рассказа
  по репродукции

картины

И.
  С. Остроухова «Золотая

осень».

Формирование
  чувства

прекрасного
  в про-цессе

анализа
  репродукции пей-

зажной
  кар-тины худож-

ника
  И. С. Остроухова  в

«Картинной
  галерее» учеб-

ника.

13.

9.7

Проверочная работа

Проверочная работа

Слова, слова, слова... (15 ч)

Слово и его значение(3ч)

14.

1.1

Понимание слова как

единства
  звучания и зна-

чения.
  Слово как  общее

название
  многих  одно-

родных
  предметов.

15.

2.2

Однозначные и  много-

значные
  слова. Прямое и

переносное
  значения слов

16.

3.3

Развитие речи. Наблюде-

ние
  за перенос-ным зна-

чением
  слов как средством

создания

словесно-художественных

образов.

Работа
  с толковым и орфо-

графическим
  словарями

Синонимы и антонимы (3

ч)

17.

4.1

Расширение представле-

ний
  о предметах  и

явлениях
  окружающего

мира
  через  лексику слов

18.

5.2

Работа со словарями  си-

нонимов
  и  антонимов

19.

6.3

Развитие  речи.  Изложение

Изложение

текста
  по дан-ным к  нему

вопросам

Однокоренные слова (4 ч)

20.

7.1

Родственные (однокорен-

ные)
  слова.

Корень
  слова (первое

представление).

21.

8.2

Выделение
  корня в одноко-

Работа со словарѐм

ренных
  словах.

Работа
  со   словарѐм   од-

нокоренных

слов учебни-

ка.
  Единообразноенапи-

сание
  корня  в  однокорен-

ных
  словах

22.

9.3

*Слова с непроверяемым

написанием:
  са-хар

(са-

харный).

23.

10.4

Формирование  умения

выполнять
  логические

действия:
  анализ,  сравне-

ние,
  обобщение

Слог. Ударение. Перенос

слова
  (повторение и уг-

лубление
  представле-

ний)(5
  ч)

24.

11.1

Слог

как

минимальная

произносительная
  единица.

Слогообразующая

роль

гласных
  звуков

25.

12.2

Ударение.

Словесное   и

логическое

(смысловое)

ударение
  в предложении.

26.

13.3

Перенос  слов  по  слогам.

Правила

переноса

части

слова
  с  одной  строки  на

другую

(якорь,
  уче-ник,   коль-цо,

суб-бота,
  чай

27.

14.4

Работа

с

орфоэпическим

словарѐм.

Орфоэпические

нормы

современного

русского ли-

тературного
  языка.

28.

15.5

Проверочная работа

Проверочная работа

Звуки и буквы (49 ч)

29.

1

Звуки и буквы (повторе-

ние
  и углубление пред-

ставлений)(1
  ч)

30.

2.1

Русский алфавит, или Аз-

бука
  (2 ч)

31.

3.2

Русский  алфавит,  или  Аз-

Проверочная работа

бука

Проверочная
  работа

32.

4

Гласные звуки (повторе-

ние
  о обобщение пред-

ставлений)

(1
  ч)

Правописание слов

с

Фронтальный опрос

безударным

гласным

звуком
  в корне (13ч)

33.

5.1

Правописание слов

с

безударным
  гласным зву-

ком
  в корне

34.

6.2

Произношение безударно-

го
  гласногозвука в корне

слова
  и его обозначение

на
  письме

35.

7.3

Особенности проверяемых

и
  проверочных слов

36.

8.4

Правила обозначения бук-

вой
  безударного гласного

звука
  в корне

37.

9.5

Представление об орфо-

грамме

38.

10.6

Проверяемые и непрове-

ряемые
  орфограммы

39.

11.7

Слова

с

непроверяемым

написанием

40.

12.8

Слова

с

непроверяемыми

Словарный диктант

орфограммами.

Слов.диктант.

41.

13.9

Слова с непроверяемыми

орфограммами.

42.

14.10

Проверочный диктант

Диктант

43.

15.11

Работа над ошибками. На-

блюдение над использова-

нием
  речи фразеологизмов

как
  выразительны средств

языка

44

16.12

Составление рассказа по

Сочинение

репродукции
  картины

45

17.13

Обобщающий урок потема"

Безударная
  гласная в корне

слова"

46

18

Согласные звуки (повто-

рение
  и углубление пред-

ставлений)(1ч)

47

19.

Согласный звук [й'] и буква

Фронтальный опрос

«и
  краткое» (1ч)

Слова  с  удвоенными  со-

гласными
  (2ч)

48

20.1

Произношение

и  написа-

ние

слов

с

удвоенными

согласными.

49,

21.2

Проект « И в шутку и

Проект

всерьѐз»

50.

22

Твѐрдые и мягкие со-

гласные
  звуки и бук-вы

для
  их обозначения ( 1

ч)

Обозначение

мягкости

согласных

звуков

на
  письме буквами  и, е,

ѐ,
  ю, я, ь.

Мягкий знак (2 ч)

.

23.1

Правописание  мягкого

51.

знака
  (ь) на конце и

в
  середине слова перед

другими
  согласными.

Правописание
  слов с  мяг-

ким
  знаком (ь) на

конце
  и  в середине перед

согласным.

52

24.2

Проект

Проект
  «Пишем письмо».

Правописание буквосо-

четаний
  с шипящими

звуками
  (6 ч)

53

25.1

Буквосочетания

чк,  чн,

чт

,щн,

нч

(3

ч)

54

26.2

Орфоэпические

нормы

произношения
  слов

с

сочетаниями

чн,

чт

([ш]то,
  наро[ш]но).

Правописание

сочетаний

чк,
  чн, чт ,щн

55

27.3

Проект  «Рифма».  Форми-

рование
  мотива-ции  к  ис-

следовательской

и  творче-

ской
  де-ятельности.

56

28.4

Буквосочетания    жи—ши,

ча—
  ща, чу—щу (3 ч)

Правописание
  буквосоче-

таний
  жи—ши,

ча—ща,
  чу—щ

57

29.5

Проверочный  диктант

Диктант

58

30.6

Развитие  речи.  Работа  с

предложением
  и текстом

59

31

Звонкие
  и глухие соглас-

ные
  звуки (1ч)

.60

32.1

Правописание
  слов с

парным по глухости-

звонкости
  согласным на

конце
  слова и перед со-

гласным

(12ч)

Произношение парного по

глухости-звон-кости
  со-

гласного
  звука на конце

слова
  и  в корне перед

согласным
  и  его обозна-

чение
  буквой  на письме.

61.

33.2

Особенности  проверяемых

и
  проверочных слов для

правила
  обозначения бук-

вой
  парного по глухости-

звонкости
  согласного звука

на
  конце слова и  перед

согласным.

62.

34.3

. Способы проверки напи-

сания
  буквы, обозначаю-

щей
  парный  по глухости-

звонкости
  согласный  звук,

на
  конце слова или перед

согласным
  в корне (кроме

сонорного):

изменение

формы
  слова

63

35.4

Способы  проверки напи-

сания
  буквы, обозначаю-

щей
  парный  по глухости-

звонкости
  согласный  звук,

на
  конце слова или перед

согласным
  в корне (кроме

сонорного):

изменение

формы
  слова

64

36.5

Способы проверки напи-

сания
  буквы, обозначаю-

щей
  парный  по глухости-

звонкости
  согласный  звук,

на
  конце слова или перед

согласным
  в корне (кроме

сонорного):

изменение

формы
  слова

65

37.6

Представление об орфо-

грамме

66

38.7

Проверяемые и непрове-

ряемые
  орфограммы

67

39.8

Слова с непроверяемым

написанием

68

40.9

Слова
  с непроверяемыми

Словарный диктант

орфограммами.
  Словарный

диктант

69

41.10

. Развитие речи. Составле-

ние
  текста из предложений

с
  нарушенным порядком

повествования.

70

42.11

Проверочный диктант

Диктант

71

43.12

Работа над ошибками. На-

блюдение
  над использова-

нием
  речи фразеологизмов

как
  выразительны средств

языка

72

44

Обобщение знаний об

изученных
  правилах

письма
  (2 ч)

Правописание гласных и

согласных
  в корне слова.

73

45

Проверочный  диктант

Диктант

74.

46.1

Разделительный

мягкий

знак
  (ь)(4ч)

Использование на письме

разделительного
  мягкого

знака
  (ь)

75

47.2

Разделительный

мягкий

знак
  (ь)

76

48.3

Разделительный

мягкий

знак
  (ь)

77.

49.4

Проверочная работа

Проверочная работа

Части речи (51ч)

78.

1

Части речи

79.

2

Части речи

80.

3.1

Имя существительное как

часть
  речи: значение и

употребление
  в речи  (14ч)

81.

4.2

Одушевлѐнные и неоду-

шевлѐнные
  имена су-

ществительные
  (2ч)

82.

5.3

Одушевлѐнные и неоду-

шевлѐнные
  имена су-

ществительные

83

6.4

Собственные и нарица-

тельные
  имена суще-

ствительные
  (5)

84

7.5

Собственные
  и нарица-

тельные
  имена суще-

ствительные

85

8.6

Собственные и нарица-

тельные
  имена суще-

ствительные

86

9.7

Собственные и нарица-

тельные
  имена суще-

ствительные

87

10.8

Собственные и нарица-

тельные
  имена суще-

ствительные

88.

11.9

Число имѐн

Существительных
  (3)

89

12.10

Число имѐн

существительных

90

13.11

Число имѐн

существительных

91

14.12

Обобщение

знаний

об

имени
  существительном

(3ч)

92

15.13

Обобщение

знаний

об

Изложение

имени
  существительном

азвитие
  речи.

Работа  с  текстом.  Под-

робное
  изложение

пове-

ствовательного
  текста

по
  данным  вопросам

93

16.14

Проверочная работа

Проверочная работа

Глагол как часть ре-

чи(11ч)

94.

17.1

Глагол как часть речи и

употребление
  его в речи

(общее
  представление)(4ч)

95

18.2

Синтаксическая функция

глагола
  в предложении

(чаще
  всего является ска-

зуемым).

96

19.3

Развитие речи.  Составле-

Сочинение

ние
  рассказа по репродук-

ции
  картины А. К. Савра-

сова
  «Грачи прилетели»

97

20.4

Анализ работ

98

21.5

Число глагола(2ч)

99

22.6

Число глагола

100.

23.7

Правописание
  частицы не с

глаголом
  (1ч)

101

24.8

Обобщение знаний о глаго-

Диктант

ле.
  Диктант(1ч)

102.

25.9

Текст-повествование

и

роль
  в нѐм глаголов

(2ч)

103.

26.10

Текст-повествование

и

роль
  в нѐм глаголов

104.

27.11

Проверочная работа

Проверочная работа

Имя прилагательное

(12ч)

105

28.1

Имя прилагательное как

часть
  речи: значение и

употребление
  в речи. Связь

имени
  прилагательного с

именем существительным

(5ч)

106

29.2

Имя прилагательное как

часть
  речи: значение и

употребление
  в речи. Связь

имени
  прилагательного с

именем
  существительным

107

30.3

Синтаксическая функция

имени
  прилагтельного в

предложении

108

31.4

Сравнение

как

одно

из

выразительных

средств
  язык

109

32.5

Сравнение

как

одно

из

выразительных

средств
  язык

110

33.6

Единственное и множест-

венное
  число имѐн прила-

гательных
  (2ч

111.

34.7

Единственное и множест-

венное
  число имѐн прила-

гательных

112

35.8

Текст-описание  и  роль  в

нѐм
  имѐн прилагательных

(3)

113

36.9

Текст-описание  и  роль  в

нѐм
  имѐн прилагательных

114

37.10

Текст-описание  и  роль  в

нѐм
  имѐн прилагательных

115.

38.11

Обобщение

знаний

об

Фронтальный опрос

имени

прилагатель-

ном(2ч)

116.

39.12

Проверочная работа.

Проверочная работа

Местоимение (5ч)

117

40.1

Местоимение

(личное)

как
  часть  речи:  его  зна-

чение,

употребление

в

речи
  (общее  представле-

ние)(3ч)

118

41.2

Местоимение

(личное)

как
  часть  речи:  его  зна-

чение,

употребление

в

речи
  (общее  представле-

ние)

119

42.3

Местоимение

(личное)

как
  часть  речи:  его  зна-

чение,

употребление

в

речи
  (общее  представле-

ние)

120.

43

Текст-рассуждение (2ч)

121

44

Текст-рассуждение

122

45.1

Предлоги (4ч)

Роль предлогов в речи.

123.

46.2

Предлоги.

Правописание
  предлогов с

именами
  существительны-

ми.

124

47.3

Предлоги.

Развитие
  речи. Редактиро-

вание
  текста; восстановле-

ние
  деформированного

повествовательного
  текста

125

48.4

Предлоги.

Проверочная работа

Проверочная
  работа.

126.

49

Проект «В словари — за

Проект

частями
  речи!». (1ч)

127.

50

Контрольная работа(2ч)

Контрольная работа

128

51

Контрольная работа.

Анализ
  работ

Повторение (6ч)

129

1

Повторение

130

2

Повторение

131

3

Повторение

132

4

Повторение

133

5

Повторение

134

6

Повторение

5.Материально-техническое
обеспечение образовательного процесса

-Горецкий В.Г, Канакина В.П. и др.
Русский язык: Рабочие программы. 1-4 классы, Моск-ва, Просвещение, 2014

-Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.1.
-Канакина
В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч.2.

-Канакина
В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.
-Канакина
В.П.. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

-Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский
язык. Методическое пособие. 2 класс.

-Классная доска
-Персональный
компьютер

file_name: Русский язык 2 класс.DOCX

alt: Пояснительная записка

alt: Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своѐ мне-ние и аргументировать свою точку зрения…

alt: Способы проверки написания блюдать за отсутствием буквы, обозначающей без- мягкого знака в данных ударный гласный звук в корне сочетаниях букв, под- слова (изменение формы сло-…

alt: Слова с удвоенными соглас- ными (2ч)

alt: Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости со- гласный звук, на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор…

alt: Определять число род, улица,

alt: Синтаксическая функция гла- групп

alt: Выделение корня в одноко-

alt: Проверочная работа 32

alt: Звонкие и глухие соглас- ные звуки (1ч)

alt: Слова с непроверяемыми

alt: Проверочная работа.

alt: Повторение 130 2

intro: Рабочая программа "Русский язык" 2 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Василевская
общеобразовательная школа І-ІІІ ступеней
Амвросиевского
района
Донецкой
Народной Республики

Классный
час на тему:

                                                                                Подготовила
:
                                                                                учитель
начальных
                                                                                классов
                                                                                Косенко
Е.А.

Тема: «Человек славен
трудом»
            Ангелина Прасковья
Никитична

« Именно в труде, и только в труде,
велик человек …»,        Максим Горький
Цель: показать значение труда в жизни
человека, подвести детей к пониманию  важности  и
значимости любого труда; воспитать уважение к трудящемуся человеку, желание
трудиться на благо общества; расширять словарный запас школьников;
развивать у них память, внимание, воображение, мышление.
Оборудование: плакаты, презентация, компьютер, проектор.
Ход урока.
Тематическая беседа.
Учитель: Здравствуйте
ребята! Сегодня мы будем говорить о труде. Труд – самое важное в жизни каждого
человека. Издавна люди придавали огромное значение труду. Многие
древние авторы рассматривали труд как подвиг, как высокий долг человека. В
«Поучении Владимира Мономаха» труд – высшее мерило богоугодности  человека.
Идеал трудовой жизни наших предков – это трудолюбие, бережливость, порядок и
чистота в хозяйстве.
Труд-
это источник радости, удовольствия. В трудовом коллективе, мне кажется, человек
учится общению с другими людьми, получает возможность ощутить силу коллектива.
В труде человек мужает как физически, так и нравственно и от труда зависит его
благополучие.
Труд -
 облагораживает человека. Человек славен трудом!
-
Для чего каждому человеку необходимо трудиться?  - Каким бывает
труд?  - Назовите профессии, которые относятся к физическому труду.
- Назовите профессии, которые относятся к умственному труду.  - Какой труд
важнее? Докажите свой ответ.
2.Игра « Закончи пословицу ».
Кто не работает, …. (тот
и не ест).
Хочешь есть калачи, … (
не сиди на печи ).
Труд человека кормит, … (
а лень портит).
Кто любит труд, … ( того
люди чтут).
Без труда не вытащишь … (
и рыбку из пруда).
В труде рождаются … (
герои ).
Составьте пословицу из данных слов.
СОЛНЦЕ, ТРУД, КРАСИТ, А,
ЧЕЛОВЕКА, ЗЕМЛЮ
(Землю красит солнце , а
человека труд.)
3.Продолжение беседы.
 Профессия
должна быть выбрана по душе, должна интересовать человека, тогда она будет
приносить человеку радость, да и дело будет спориться. Труд
имеет и большое личное значение. Мы знаем, как счастливы люди, которые многое
умеют делать своими руками, и как несчастны и беспомощны те, которые ничему не
научились. Многие ребята, мечтая о взрослой жизни, ищут для себя какой-то идеал
для подражания, выбирают человека, на которого хочется быть похожим.
И
сегодня я хочу познакомить вас с биографией нашей землячки, дважды Героя
Социалистического Труда, Ангелиной Прасковьей Никитичной -  Пашей Ангелиной.
Ангелина
Прасковья Никитична (Паша Ангелина) – одна из зачинательниц социалистического
соревнования в сельском хозяйстве Союза Советских Социалистических Республик,
организатор и бригадир первой женской тракторной бригады.
Родилась
30 декабря 1912 (12 января 1913) года в деревне (ныне посёлок городского типа)
Старобешево Сталинской (ныне Донецкой)
области.
Паша
родилась в семье батрака, грека по национальности, Никиты Ангелина в 1913 году
(103 года назад). Жили в домишке с
соломенной крышей. В семье 8 детей. В 5 лет Паша пошла в пастухи, в 12 ее взяли
подсобной рабочей на шахту. Все, что зарабатывала, до копейки приносила матери.
Начало «карьеры» - 1920 год: батрачила вместе с родителями у кулака. 1921-1922
годы - разносчица угля на шахте Алексеево-Раснянская. С 1923 по 1927 год снова работала
у кулака. С 1927 года - конюх в товариществе по совместной обработке земли, а
позже - в колхозе.
В
1928 году в отсталой деревне появилось тарахтящее на всю округу заграничное
"чудо техники XX века". Трактор не только повысил скорость обработки
почвы, но и изменил весь привычный патриархальный уклад сельских жителей.
Женская
бригада трактористок в Союзе была создана в 1933 году. Когда Прасковья Ангелина
появилась на курсах механизаторов, где были мужчины, на нее все посмотрели с
недоумением. Девчонка! Да разве такую можно допускать до машины? Она ведь
гаечного ключа от молотка не отличит… «Вы хотите учиться? — поинтересовался у
нее инструктор, — это не женское дело, не советую». 17-летняя Паша взглянула на
него серьезно и строго сказала: «Я буду трактористкой!» И очень скоро она села
за руль «стального коня». В первую свою пахоту женская бригада перевыполнила
план вдвое. В тот памятный для Ангелины год ей присвоили звание «Отличный
тракторист». Она все время обращала на себя внимание, вызывала зависть у
окружающих, слышала недовольство досужих соседок. Сначала плакала по ночам,
уткнувшись носом в подушку, потом осмелела, ведь не одна она такая. Все ее
подруги (Н.Радченко, В. Анастасова, Л. Федорова, В. Юрьева и другие) трудились
с удовольствием, вкладывая в работу душу. Не случайно с гектара они «взяли»
высокий урожай — 16−18 центнеров пшеницы. Журналы и газеты запестрели
фотографиями молодого бригадира — женщины из села Старобешево (ныне ДНР).
А
в это время сталинская деревня переживала голод, работники ГПУ заглядывали
почти в каждый дом. Да и своя местная власть покоя не давала. То и дело
слышались в адрес Ангелиной слова: мол, не осрамись, на тебя теперь вся страна
смотрит. Ей хотелось спрятаться от недобрых взглядов, ведь не ради славы
взялась она за это дело. В колхозах катастрофически не хватало запасных частей
для тракторов, не были созданы ремонтные бригады, горючее привозили «в обрез».
В
1937 году Пашу Ангелину избрали депутатом Верховного Совета СССР, а в следующем
году она обратилась с призывом к советским женщинам: «Сто тысяч подруг - на
трактор!» На призыв Паши Ангелиной откликнулось двести тысяч женщин.
Известной
в стране Прасковья стала еще до войны. Первый орден Ленина вручили, когда ей
было 22 года. Через два года она стала членом партии и депутатом Верховного
Совета. Другая на ее месте потеряла бы голову от такого головокружительного
подъема, но только не она. А сама всегда мечтала о своей семье, детях,
достатке… С будущим мужем, вторым секретарем Старобешевского  РК партии,
Сергеем Федоровичем Чернышевым Прасковья Никитична познакомилась в 1935 году,
уже став известной. По словам его старшей дочери, Светланы, отец был наделен
многими талантами. Умел организовать людей, вникал в суть каждого районного
мероприятия, хорошо рисовал, сочинял стихи. Такого человека Ангелина не могла
не заметить.
Став
депутатом Верховного Совета, Прасковья Никитична все свободное время посвящала
общественной работе. Много ездила, вела прием граждан. В семье росло трое своих
детей и один приемный сын, ребенок умершего брата Прасковьи. Ангелина успешно
заканчивает заочное обучение в Московской сельскохозяйственной академии. Ее всю
жизнь, как вспоминала дочь Светлана, преследовали завистники. Но природный ум,
такт и мудрость Прасковьи Никитичны помогли выжить в это тяжелое для нее время.
Во
время войны (1941−1945 г. г.) Ангелина едет в Казахстан, но и там, в
тылу, создает женскую тракторную бригаду. Работает, как всегда, с отдачей,
добросовестно. В фонд фронта ее бригада передала 768 пудов  зерна.
Находясь
далеко от линии фронта, на казахстанской земле, не щадя своих сил,
девушки-трактористки вели битву за хлеб - и выиграли её. И поэтому не случайно
воины-танкисты одной из гвардейских танковых бригад, полностью сформированной
из бывших трактористов, решили занести в свои списки Пашу Ангелину и присвоить
ей почётное звание гвардейца.
После
освобождения Донбасса от гитлеровских захватчиков, и возвращения домой на
Украину, все до единой женщины из бригады Паши Ангелиной ушли, занявшись чисто
женским трудом: выходили замуж, рожали и воспитывали детей, вели домашнее
хозяйство...
Указом
Президиума Верховного Совета СССР от 19 марта 1947 года за получение в 1946
году высокого урожая Ангелиной Прасковье Никитичне присвоено звание Героя
Социалистического Труда с вручением ордена Ленина и золотой медали «Серп и
Молот».
Богатый
опыт организации работ, накопленный П.Н. Ангелиной, её прогрессивный метод
обработки земли нашли широкое применение в земледелии. По её инициативе в СССР
развернулось движение за высокопроизводительное использование
сельскохозяйственной техники и повышение культуры обработки полей. Её
многочисленные последователи повели решительную борьбу за высокие и устойчивые
урожаи всех сельскохозяйственных культур.
За
коренное усовершенствование труда в сельском хозяйстве, внедрение новых,
прогрессивных методов обработки земли в 1948 году П.Н. Ангелиной была
присуждена Сталинская премия.
Несмотря
на уход из бригады женщин, П.Н. Ангелина продолжала руководить тракторной
бригадой, в которой работали трактористы-мужчины. Её подчинённые - мужчины
слушались её беспрекословно, так как она умела найти с ними общий язык, при
этом ни разу не позволив себе бранного или грубого слова. Заработки в
тракторной бригаде П.Н. Ангелиной были высокими. Трактористы построили
добротные дома, приобрели мотоциклы.
Указом
Президиума Верховного Совета Союза ССР от 26 февраля 1958 года за умелое
руководство в течение двадцати пяти лет тракторной бригадой и высокие
показатели в сельскохозяйственном производстве Ангелина Прасковья Никитична
награждена второй золотой медалью «Серп и Молот».
За
несколько дней до начала работы XXI (Внеочередного) съезда КПСС (проходил с 27
января по 5 февраля 1959 года в Москве), делегатом которого была избрана П.Н.
Ангелина, она была срочно госпитализирована в кремлёвскую больницу с тяжёлым
диагнозом «цирроз печени». Сказалась тяжёлая работа на тракторе - ведь в те
времена горючее приходилось перекачивать через шланг ртом… Медицина не смогла
справиться с недугом знатной трактористки.
Депутат
Верховного Совета СССР 1-5-го созывов, делегат XVIII-XXI съездов ВКП(б)/КПСС,
дважды Герой Социалистического Труда Прасковья Никитична Ангелина скончалась 21
января 1959 года.
Её
должны были похоронить в Москве на Новодевичьем кладбище. Но по настоянию
родных похороны 46-летней знаменитой на всю страну трактористки и бригадира
первой в Советском Союзе бригады коммунистического труда состоялись на её малой
родине - в деревне Старо-Бешево ныне Донецкой области Украины.
Свидетельство
о присвоении тракторной бригаде П.Н. Ангелиной почётного звания «Бригада
коммунистического труда» трактористы принимали уже без своего бригадира... А в
1978 году тракторная бригада коммунистического труда имени Паши Ангелиной
прекратила своё существование...
Награждена
тремя орденами Ленина, орденом Трудового Красного Знамени, медалями. Лауреат
Сталинской премии (1946).
Бронзовый
бюст дважды Героя Социалистического труда П.Н. Ангелиной установлен на её
родине – в посёлке городского типа Старобешево, где её имя носит проспект, и
где открыт музей прославленной землячки.
В
одном из своих писем, адресованном подруге, она написала: «Если бы нашелся
человек, который сказал мне: „Вот твоя жизнь, Паша, начни свой путь сначала“, —
я, не задумываясь, повторила бы его с первого до последнего дня, только
постаралась бы идти прямее».
О
труде, о людях труда, об отношении к труду можно говорить бесконечно. О
воспитательной роли труда, о важности общественно-полезного труда лучше всего
скажут строки Твардовского: "Из одного металла льют медаль за бой, медаль
за труд". А закончить свои размышления мне хотелось бы словами Э.
Хемингуэя: "Работа - это главное в жизни. От всех неприятностей, от всех
бед можно найти только одно избавление - в работе".
В
заключение нашей беседы я хочу провести экскурсию в музей П.Ангелиной.  (Просмотр
презентации «Музей Паши Ангелиной»)

file_name: Человек славен трудом.doc

alt: Тема: «Человек славен трудом»

intro: Презентация

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Великие люди Донбасса"  Классный час "Человек славен трудом". Презентация "Музей Паши Ангелиной"


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад
общеразвивающего вида №17»
г.Воронеж
Воспитатель: Бондарева
Т.А.  8(900)302-90-59
Тема: Речевое развитие детей дошкольного возраста.

     Для того чтобы
успешно существовать в социуме, человеку необходим важнейший навык — умение общаться
с другими людьми. Часть информации при общении человек передает собеседнику при
помощи жестов, мимики. Но львиная доля ее приходится на то уникальное умение,
которое доступно на земле только человеку. Это умение — речь. Нормальное
развитие детей непременно включает в себя овладение связной речью. Она не
является для людей врожденным умением, и освоить ее малышу придется
самостоятельно. Формируясь и непрерывно изменяясь на протяжении многих
поколений, речь является одной из самых важных составляющих жизни человека.
Перед маленьким ребенком стоит большая, важная задача — овладеть искусством
правильно и понятно выражать свои мысли, усвоить все богатство и многообразие
русского языка. И ребенок, как правило, успешно справляется с ее выполнением.
         В раннем
возрасте, в связи с овладением предметной деятельностью, изменяются формы
общения. Интерес к предметам побуждает ребёнка обращаться к
взрослым. Сделать это он может, только овладевая речевым общением. Это во
многом зависит от того, как общение организовано взрослыми. Развитие
идёт по двум линиям:
- понимание речи
взрослых;
- формирование
собственной активной речи.
     Успешность обучения
детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной речью.
Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых учебных материалов, умение
давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения -
все эти и другие учебные действия требуют достаточного уровня развития связной
(звуковой), так и семантической (смысловой) сторон речи. Значительные трудности
в овладении навыками связной контекстной речи у детей, обусловлены
недоразвитием основных компонентов языковой системы фонетико-фонематического,
лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как
произносительных отклонений в развитии ведущих психических процессов
(восприятия, внимания, памяти, воображения и др.) создает дополнительные
затруднения в овладении связной монологической речью. Большую роль играет также словарная
работа, которую проводит педагог. Содержание ее усложняется от одной возрастной
группы к другой. От качества словарной работы зависят стройность речи ребенка,
ее живость, отсутствие излишних пауз и заминок. Накопленный словарный запас
позволяет старшим дошкольникам уверенно использовать в своей речи нужные слова
и словосочетания, правильно отражать воспринятое.
      Внимание к развитию
речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это
время интенсивно развивается мозг, формируются его функции. Согласно
исследованиям физиологов, функции центральной нервной системы легко поддаются
тренировке именно в период их естественного формирования. Без тренировки
развитие этих функций задерживается и даже может остановиться навсегда.
         Дошкольное
образовательное учреждение – первое и самое ответственное звено в общей системе
народного образования. Овладение родным языком является одним из самых важных
приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно
сенситивно к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в
современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения
детей.
    Своевременное и
полноценное овладение речью является первым важнейшим условием становления
(появления) у ребенка полноценной психики и дальнейшего правильного развития
ее. Своевременное – значит начатое с первых же дней после рождения ребенка;
полноценное – значит достаточное по объему языкового материала и побуждающее
ребенка к овладению речью в полной мере его возможностей на каждой возрастной
ступени.

file_name: Речевое развитие детей дошкольного возраста.docx

alt: Значительные трудности в овладении навыками связной контекстной речи у детей, обусловлены недоразвитием основных компонентов языковой системы фонетико-фонематического, лексического, грамматического, недостаточной сформированностью, как произносительных отклонений в…

title: Речевое развитие в ДОУ


extracted_text:
Чулочно-носочные изделия
Знаете ли вы какое огромное значение
имеют носки, правильно подобранные по размеру?
На первый
взгляд, кажется, ну не угадаю с размером, ничего страшного не произойдет, они
же тянутся. Маленькие носки будут все время сползать, если резинка недостаточно
тугая, а если она слишком плотная, то будет пережимать стопу, нарушая
кровообращение «эффект жгута» и снижать чувствительность, провоцируя проблемы с
кровообращением.
Слишком большие носки, скорее всего,
соберутся на стопе гармошкой и при ходьбе станет
причиной дискомфорта и появления мозолей.

Несколько правил подбора размера носков:
Встаньте на лист бумаги, попросите
обвести вашу стопу, держа ручку перпендикулярно листу. Зафиксируйте расстояние
от наивысшей точки
(большой палец, или второй) до
середины пятки и измерьте линейкой.
Получившийся в сантиметрах размер будет
говорить о размере носков:
Например, 25,5 см соответствует размеру 40.
Не очень удобный способ для нашей
повседневной жизни, но есть уникальный
экспресс - метод для правильного
подбора носочков, запоминайте: Сожмите кулак и оберните понравившийся вам носок
вокруг него не растягивая. Если носочек заходит на сантиметр друг на друга
значит это правильно подобранный размер.
Подологический педикюр
Ониходистрофии
– это любое изменение вида, структуры, формы ногтевой пластины в результате
нарушения трофики (питания) ногтя и околоногтевых тканей. Возникает в следствии
нарушения кровообращения, ношения тесной обуви и чулочно-носочных изделий,
ушибов, травм и т.д. Любое изменение ногтя и
околоногтевых
тканей приводит к надрывам ногтя от ногтевого ложа, сдавливанию ногтевой
пластины
окологтевым валиком, деформациям различного типа,
присоединениям вторичных инфекций, что
в следствии приводит к трудно заживающим ранам и язвам.
Следует чаще посещать кабинет медицинского педикюра.

Уход за стопой
Гиперкератоз
– общее название для группы патологий, основным признаком которых служит неумеренное
ороговение кожи.
Одной из
причин развития патологии, является нарушение кровообращения, наиболее часто
возникающие в нижних конечностях при облитерирующем атеросклерозе.
В следствии
утолщений кожного покрова с пониженной чувствительностью ороговевшая кожа
шелушится или
частично отслаивается, на
наиболее утолщенных и сухих
участках
могут появляться болезненные трещины, которые долго заживают и становятся
местами проникновения инфекции.
Трещины
представляют собой линейное нарушение целостности кожного покрова. Чаще всего,
при отсутствии ухода за стопами, образуются глубокие (эпидермо-
дермальные)
трещины, которые захватывают верхние слои дермы и проникают в эпидермис разрушая
его, от этого
образуются
кровоточащие раны, которые без правильной терапии приводят к обширным язвам.

Выполнила
студентка гр. 41
Пономаренко
Екатерина Андреевна
Красноярск 2023 Instagram:
      laboratorypedicure

Шесть правил здоровых ног

«Врачи
лечат болезни, а здоровье надо добывать самому!» Николай Амосов

1-ая фаза: стояние                                                                            статическая
  фаза
2-ая фаза: наваливание на переднюю часть                   динамическая
  фаза
3-ая фаза: ход                                                                                фаза
  переноса тяжети тела
4-ая фаза: предисходное положение                                   фаза
  перед статической
фазой

Анатомическая обувь
Или правильная обувь. Такая обувь поможет
сохранить здоровье ног.  Главные характеристики:
v
самое главное — это форма носа, она должна копировать форм стопы
в состоянии,
когда стопа
идет на изгиб (3-тья фаза шага «фаза переноса тяжести тела»).

v
изготовлена из формоустойчивых, натуральных и высококачественных
искусственных материалов, которые
не будут
деформироваться во время носки и
приобретать форму стопы. В любом случае в такой обуви
поддерживается правильный микроклимат стопы.
v
полностью отсутствует или слабо выражен супинатор.
v
свободный, приподнятый мыс (носок), не допускающий сдавливание
пальцев и нарушений кровообращения.
v
гибкость подошвы в переднем отделе. Подошва не должна гнуться
везде, а только там, где гнется ваша стопа, когда идет на изгиб, под
пальцами. Должна быть изготовлена из
упругого материала для того, чтобы уменьшать ударную нагрузку.
v
закрытый, невысокий, жесткий задник правильного размера, который
будет удерживать пятку на месте, не деформироваться при носке, но при этом не
будет мешать стопе правильно осуществлять движение.
v
правильный, сглаженный задний шов, который не будет натирать
пятку.
v
устойчивый, небольшой каблук.
Современные
модели могут быть и на танкетке, и на первый взгляд, совсем без каблука. Здесь
главным критерием правильности служит
перепад высоты между носком и
пяткой. Каблук
(танкетка) снижает ударную нагрузку на
пяточную кость.
v
обувь хорошо фиксируется на ноге чтобы избежать травм за счет
шнуровки.
Индивидуальный ортез
(стелька)
Ортопедическая
стелька представляет из себя профессионально изготовленный вкладыш для обуви,
который
повторяет анатомически форму здоровой стопы и фиксирует ее в правильном
положении.
Индивидуальные
стельки помогают разгрузить стопы, избавляют от мозолей, натоптышей, повышая
ресурсность мышц.
Для чего нужны ортопедические стельки,
помимо коррекции стопы:
v улучшают кровообращение в
стопах;
v
уменьшают нагрузку на суставы голеностопов, коленей и бедер;
v уменьшают усталость ног;
v повышают устойчивость при
стоянии и ходьбе;
v препятствуют развитию
патологий в опорнодвигательном аппарате.

Для людей с
облитерирующим атеросклерозом нижних конечностей, стелька в обязательном
порядке имеет
дополнительную трехслойную защиту, так как кожа ног у таких
пациентов обладает пониженной чувствительность.
Идеальная пара для дополнения ортопедическим изделием
– с плоской подошвой, закрытым жестким
задником и достаточно высоким подъемом, желательно на шнуровке.
С помощью
индивидуального ортеза всегда можно подобрать правильно подходящую обувь при
сниженной чувствительности в нижних конечностях всунув стельку внутрь
приобретаемой обуви.

МФР
Стопа – основное звено нашего
опорнодвигательного аппарата. Одним из основных факторов риска осложнения
заболевания является недостаточная физическая активность, способствующая,
прежде всего,
усугублению
нарушений липидного спектра крови и, соответственно, прогрессированию
атеросклероза.
Кроме того, гиподинамия затрудняет процесс адаптации нарушенного
периферического кровообращения. Наряду с медикаментозной терапией, может быть
перспективным
нефармакологический лечебный подход,
это, в частности, относится к так называемой
«тренировочной (дозированной) ходьбе».

«Тренировочная
(дозированная) ходьба», непосредственно направленна на улучшение
периферического
кровообращения, благодаря перераспределению тока крови в нижних
конечностях с ограничением кровотока в менее
пораженной
конечности, и, соответственно, с его усилением в более пораженной конечности.
Еще одним из хороших и действительно
полезных методов является самомассаж ног с помощью
специального ортопедического
мячика с шипами.
Ребристая,
игольчатая поверхность мяча воздействует на нервные окончания. Улучшает приток
крови и активизирует кровообращение.
Массажный мячик ускоряет капиллярный
кровоток, уменьшает венозный застой и повышает кожно-
мышечный тонус. Закругленные массажные
шипы на поверхности мячика воздействуют на
биологически-активные
зоны кожи и способствуют улучшению состояния всего организма.
Проработанная
область стопы способствует возвращению спускающейся вниз крови обратно к сердцу
и ускоряет кровоток

file_name: буклет 2.pdf

alt: 1-ая фаза: стояние статическая фаза 2-ая фаза: наваливание на переднюю часть динамическая фаза 3-ая фаза: ход фаза переноса тяжети тела 4-ая фаза: предисходное положение фаза…

alt: Анатомическая обувь

alt: Индивидуальный ортез

title: 6 правил здоровых ног


extracted_text:
Задание 1. «Фигурные» стихи

3. Сохраните файл в личной папке под именем История
1.

file_name: Практическая работа.docx

alt: Задание 1. «Фигурные» стихи 3

title: Практическая работа по теме "Знаковые информационные модели"


extracted_text:
Анализ контрольной
работы  по математике
за 3 четверть
2014-2015 учебный год

Класс – 4 «Б»
Дата проведения
работы – 18.03.2015г
Учитель Ковалева
Марина Ивановна

В
классе 15 человек

Работу
выполняли:
14 человек

1 человек по 8 виду – …………

Отсутствовали:

Кол-во
учащихся
  в классе

Писали
  работу

Получили
  оценку за контрольную работу

Качество
  знаний %

Средний
  балл

Успеваемость
  %

5

4

3

2

14
1

14
1

4

4

4
1

2

  64.3 %

  3.7

  85.7%

 «5»-  ………………………
«4»-
………………………..
«3»-
…………………………
«2»-
…………………………

«3»
- …………….

В
ходе выполнения контрольной работы были допущены ошибки:
1.      Решение задачи - 3
человека
(……………….)

2.      Умножение на
двухзначные, трёхзначные числа – 5 человек
(………………………..)

3.      Деление на
двухзначные, трёхзначные числа - 7 человек
(…………………………….)

4.      Порядок действий -
5 человек
(……………………………….)

5.      Геометрическое
задание - 6 человек
(……………………………….)

Рекомендации
по результатам контрольной работы
Повторить
выполнение вычислений в пределах 100.
Повторить
решение задач на движение.
Повторить
таблицу умножения и деления.
Повторить
нахождение стороны, площади.
Обратить
особое внимание на  ……………………
Продолжить
работу по математике дополнительно.

Классный
руководитель: ________________________

file_name: Анализ контрольной работы по математике 3 четверть 4 класс.docx

title: Анализ контрольной работы по математике 4 класс 3 четверть


extracted_text:
Секреты
о ГЛАГОЛЕ

Упражнение1. Подчеркни глаголы. Докажи
    свой выбор.
Мороз,
    морозить, морозный, заморозить, смотреть, смотр, посмотрит, прыжок,
    прыгает, хруст, хрустела, веселье, веселить, развеселили, весёлый.

Упражнение
3.

Упражнение 4.

 Упражнение 5. К
данным именам существительным подбери однокоренные глаголы, отвечающие на
вопрос что делает?
Бег -
_______________________, крик - ______________________, свист -
______________________, еда - _______________________, стук -
______________________, жизнь - __________________
Упражнение 6. Спиши текст. Выдели все знакомые
орфограммы. Подчеркни глаголы.
На
лесной полянке кланяются лиловые колокольчики, вьётся цепкий горошек, качаются
золотые одуванчики, белеют высокие ромашки. Ползают по былинкам жучки,
бегают, хлопочут муравьи, порхают над цветами бабочки, деловито звенят
пчёлы.

file_name: Рабочий лист Глагол.docx

alt: Секреты о ГЛАГОЛЕ

alt: Упражнение 4. Упражнение 5

title: Рабочий лист по русскому языку "Глагол", 2 класс


extracted_text:
Пошук
даних з допомогою команди Найти
Найпростіший
засіб пошуку певного запису в таблиці – команда Найти. З її допомогою
можна відшукати записи, значення полів яких повністю або частково відповідають
якому-небудь критерію пошуку.
Для
пошуку певного запису слід виконати дії:
1.
Відкрити таблицю, в якій
потрібно виконати пошук, в режимі таблиці.
2.
Клацнути на полі (для
режиму таблиці – на будь-якій комірці потрібного стовпця), в межах  якого
повинен проводитись пошук. Таке поле називається поточним.
3.
Виконати Правка/Найти
або клацнути на кнопці Найти на панелі інструментів. Відкриється
діалогове вікно Поиск и замена з активною вкладкою Поиск, в яку
по замовчуванню встановлено ім’я поточного поля, вибраного в попередньому
кроці.
4.
Ввести в текстове поле Образец
фрагмент даних, який потрібно знайти. Якщо пошук потрібно проводити не тільки в
поточному полі, а по всім полям всіх записів таблиці, треба клацнути по кнопці Поиск
в, а потім – на імені таблиці. Список Совпадения пропонує кілька
варіантів співпадань для зразка та значень поля. Необхідно вибрати одну з
наступних опцій.

-
Поля целиком. Будуть знайдені тільки ті значення полів,
які ідентичні введеному зразку (Наприклад, для зразка Олексій поля, що
містять рядок Олексійович будуть пропущені).
-
С начала поля. Будуть знайдені записи, які починаються з
даного фрагмента (Наприклад, для зразка фор будуть знайдені значення форма,
фортепіано, але пропущені інформація.)
-
С любой части поля. Будуть знайдені записи, які містять вказаний
фрагмент даних в будь-якій частині поля. (Наприклад, для зразка Олександр будуть
знайдені записи, які містять значення Олександрія або Ірина Олександрівна)

В
цьому вікні також можна задавати напрямок пошуку відносно поточного запису
(вверх, вниз, в усій таблиці), врахувати регістр символів та формат полів.
Якщо
пошук виявляється успішним, вказівник переміщається до знайденого запису, а в
його полі виділяється шуканий текст. Щоб знайти наступне значення, яке
задовольняє умові, потрібно клацнути на кнопці Найти далее.
Команда
Найти відображає тільки перше  значення, що задовольняє умовам пошуку.
При наявності в таблиці багатьох таких значень пошук доводиться проводити
кілька разів. Для знаходження та відображення групи записів, в яких містяться
шукані дані, більш доцільно використовувати фільтри, які будуть розглянуті
нижче.

alt: Пошук даних з допомогою команди

title: Пошук даних з допомогою команди Найти


extracted_text:
Индивидуальное занятие по РСВ и ФПСР
(Чтение текста, совместное нотирование)

Пусть сегодня солнце светит, озаряя город мой.
Отчего на белом свете, счастливо нам жить с тобой.
Лишь сверкнут на солнце звезды, на погонах золотых,
И преступность отступает,
 С ужасом, глядя на них…
Целый день и даже ночью,
 Наш покой они хранят.
И всегда примером служат
 Для девчонок и ребят!
Я сказать хотел бы много
 О сотрудниках таких.
 Но прочти еще раз строки,
 И узнаешь кто они!!!
Пашкан Владимир, 15 лет

file_name: СТИХ О ПОЛИЦИИ.docx

alt: Индивидуальное занятие по РСВ и

title: Индивидуальное занятие "Чтение текста, нотирование" (Начальная школа слабослышащее отделение)


file_name: Свидетельство мастер-класса Подводные камни в использовании социальных сетей.docx

title: Свидетельство мастер-класса "Подводные камни в использовании социальных сетей"


extracted_text:
Сценарий Последнего Звонка 2024 года

Музыка______________________________________________-

1 Ведущий:
В это майское утро, этой теплой весной
Все как прежде идет своей чередой.
Только все при параде, при улыбках цветах,
Двор в красивом наряде, и волненье в глазах!

2
Ведущий:
День сегодня необычный;
Солнце встало, умывшись росой,
На урок на последний, прощальный
Отправляется класс выпускной.

1
Ведущий: Дорогие
гости нашего праздника, учителя, родители! Снова
наступил исторический для школы день – 24 мая.
Сегодня прозвенит Последний звонок 2023-2024 учебного года.  И как хорошо, что
такой праздник бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.

2
Ведущий:
Для наших выпускников эта весна – начало, уверенное и многообещающее.
А в
школьной летописи заполнилась еще одна страничка.

Музыка__________________________________________________

1 Ведущий:
Опять
весна на белом свете,
На
школьной радостной планете,
Природа
снова оживает:
Звенит,
цветет, благоухает,

2 Ведущий:
Здесь море
умных, чистых глаз,
Здесь
молодость чарует нас.
Здесь
души полны ожиданьем,
Любви
нечаянным признаньем.

1 Ведущий:
Царит
торжественно волненье,
И наконец
звучит вступленье,
Они мотив
сей долго ждали,
И вот –
выпускники пред вами!

 Фанфары___________________________________

2 Вед.: Встречайте учеников
11 класса и их классного руководителя!

1 Вед.: В зал приглашаются ученики
9 класса со своим классным руководителем!

2 Вед.:
Уважаемые гости, дорогие учителя, родители, выпускники! Разрешите праздник «Последнего
звонка» считать открытым!

«Гимн России»

1Вед.:
День сегодня особый – день Последних звонков.
Будет вам адресовано много памятных слов.
Много разных наказов и добрых речей,
Но позвольте сначала вам представить гостей.

2 Вед.: Сегодня на торжественной
линейке присутствуют почётные гости:
 _____________________________________________________________________

 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________
 _____________________________________________________________________

1 Ведущий
Вот он настал: волнительный,
печальный
И долгожданный расставанья миг
Исписан мел, звонки все отзвучали
И перечитаны тома большие книг.

2 Ведущий
И каждый, как звезда, готов
сорваться,
И путь свой, выбрав, смело улететь
Но как не хочется сегодня расставаться,
Пускай на час, но дольше задержаться
Последние слова сказать успеть.

1 Ведущий
Пройдут сейчас последние уроки
И каждый поспешит совет вам дать
Но первое напутственное слово
Попросим мы директора сказать

2
вед:
Слово предоставляется директору школы.

1
Вед.:
В этот день, наполненный волнением и радостью, с окончанием учебного года вас,
будущие выпускники, поздравят гости.

Слово
предоставляется________________________________________________________

Слово
предоставляется________________________________________________________

Слово
предостваляется_____________________________________________________

СТИХИ
ДЛЯ АДМИНИСТРАЦИИ, вручение букетов директору и завучу.

Музыка_____________________________________________________________-
2-вед:

 Время
летит, время плывет рекой
 Выпускникам
замена в школе подрастает
 Этой
минуты они ждали давно
 Внимание!
Первый класс выступает.

СТИХИ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

Музыка______________________________________________

1
Ведущий:
Много лет пролетели, как день,
Как один необычный урок,
С той минуты, когда прозвенел
Первый детский ваш школьный звонок.

2
Ведущий:
Помните, 11 и 9 лет назад,
Когда пришли впервые в школу,
Учителя вас встретил теплый взгляд,
И смело, и настойчиво повел он за собою.

1
Ведущий:
Ты помнишь, было вокруг море цветов
и звуков!
Из теплых маминых рук учитель взял
твою руку.
Он ввел тебя в первый класс
торжественно и почтительно.
Твоя рука и сейчас в руке твоего
учителя.

Музыка_____________________________________________

1. Первый учитель — сердечный и строгий,
С вас начинается в школу дорога,
Мудрый, веселый, в глазах — теплота,
В сердце — любовь и еще доброта!
Можно
в жизни всему научиться,
Воплотить много новых идей,
Но учителем нужно родиться,
Чтобы жить на земле для детей.

2. Много лет назад впервые
Прозвенел для нас звонок.
Маленькие и смешные
Мы пришли на Ваш урок.
Наш первый шаг в жизнь школьную
Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
Делами и словами.

3.
Вы вложили в нас сердца частицу
Мы с
вами проникли в глубины наук.
Вы
открыли весь мир по крупице,
Наш
первый учитель, наставник и друг.

4. Всю жизнь мы будем вспоминать,
Как, не тая улыбки,
Вы возвращали нам тетрадь,
Где не было ошибки,
Как были вы огорчены,
Когда, хотя и редко,
Поставить были вы должны
Плохую нам отметку.

5. А
помните наши банты
Предшкольного
лета веснушки
И
первого сентября приглаженные макушки
А мы
никогда не забудем
Тепло
Ваших добрых глаз
Пусть
грусти в них только не будет
Мы
любим и помним Вас!

ПЕСНЯ

Музыка_____________________________________________

1 Ведущий:
Каждый год уходят из школы
Повзрослевшие ученики,
Для того чтобы жизни законы
Написать не у школьной доски.

2 Ведущий:
Да, уходят, но здесь остаются,
Чтоб еще поколения растить,
Наши самые главные люди,
У кого есть призванье учить!

1
Ведущий: А
кто же главный ваш наставник?
Кто
вашей лодкой в школе правил?
Жалел,
ругал, беседовал, просил,
В
дневник ваш двойки заносил.

2
Ведущий:
Советовал,
к родителям взывал,
Таких,
как есть, любил и помогал.
Со
всех заглавных букв – Учитель!
Он –
классный ваш руководитель!

Музыка_________________________________________

1. Поет звонок весны прощальный,
И в заключенье мы хотим
Сказать "спасибо" школьной маме
И выразить слова любви.

2. Вы нам тепло свое дарили,
Жалели, знали в этом суть.
Как солнышко, везде светили,
Искали с нами верный путь.

3. Но годы шли, а мы взрослели,
Летели дни. И вот весна.
Стоим на этой школьной сцене,
Прощаясь с Вами навсегда.

4. Сказать бы нам хотелось много.
Так много, что не описать.
Достойны Вы любого слова,
Но мы хотим лишь пожелать
Здоровья крепкого, удачи,
Волшебных радостных идей,
Чтоб новый день других был краше
И не терялся средь теней.

5. Живите счастливо и долго
Да не скучайте же без нас.
Благодарим за все сегодня.
ВЫ ЛУЧШАЯ! МЫ ЛЮБИМ ВАС!

6. Последний
звонок... Мы расстанемся скоро,
Но верим, что встретимся с Вами не раз.
Спасибо, что были поддержкой, опорой,
Сплотили и дружным наш сделали класс.

7. Вы из учителей для нас дороже всех,
Ведь к Вам бежали мы с бедой своей и счастьем.
Вы радовались с нами, когда был успех,
И утрясали наши разногласия.

8. Последний звонок прозвучал, наш учитель,
Но знайте, что помнить мы будем вовек,
Что классный не только Вы руководитель,
А классный, душевный, простой человек.
9. Вы классная мама, Вы лучший учитель,
Вы знаний чудесных прекрасный хранитель,
Вы дали нам столько, что нам и не снилось,
Безумно мы рады, у Вас что учились!

10. Спасибо за труд Ваш и Вашу заботу,
За то, что учили нас день ото дня!
Что делали искренне Вашу работу,
Нас понимая во всем и любя.

Вальс

Музыка________________________________________________________

1
Вед:
Кто не спал
ночами, колыбель качая?
Кто за руку вел
вас, в школу провожая?
Кто сейчас здесь
тихо слезы вытирает,
Взлеты и паденья
ваши вспоминает?

2 Ведущий:
Ваши мама с папой
- самые родные,
Ваши мама с папой
- сердцу дорогие,
Ваши мама с папой
радуются с вами
Эту радость трудно
выразить словами.

1 Ведущий:
Родители без них
вы никуда,
Беда любая с ними
не беда
А радость, так
сполна, чтоб веселиться
Ведь вместе вам
учиться и учиться!

Музыка_________________________________

Сегодня мы нисколько не стесняемся
В любви своей признаться от души
Тем, кто всю жизнь для нас
старается,
Тем, кто всю жизнь для нас прожил…

1. Родители наши дорогие!
А помните, как привели нас в первый класс?
И как уроки с нами вы учили,
И объясняли нам из раза в раз.
Домашнюю работу делать помогали,
Стихи вместе с нами вы учили,
Потом дневник наш проверяли,
И за пятёрки нас хвалили!

2. На целом свете лучше нет родителей,
Они повсюду рядом с нами шли.
Они в союзе с школой и учителем
Давали знания и счастье берегли.
Когда болели мы, ночами  не спали
И думали лишь только об одном,
Чтоб мы хорошими людьми все стали,
И  не забыли свой родимый дом.

3. Как вас благодарить за жизнь, что подарили,
За рук тепло, за сердца доброту,
Что нас упрямых больше всех любили,
Прощали шалости, ценили прямоту.
И папы, и мамы, сердечное спасибо
Мы вам сегодня говорим
За помощь, поддержку, и за участие,
За труд ваш, он неоценим.

4. Но вот закончили мы школу,
Звенит последний наш звонок,
Идём вперёд мы, к жизни новой,
Ещё не знаем, что нас ждёт:
Какие трудности, какие испытания,
Какой
там, в новой жизни, будет поворот,
Спасибо за поддержку, доброту,
За нежность рук и ласковое слово,
За истинную сердца доброту,
И то, что нам всегда помочь готовы!

1
Вед.:
Слово предоставляется родителям
выпускников.

Танец
11 класс

Музыка______________________________________________

1
Вед.:
Под дождем или в зной,
 Но в положенный срок,
 Каждой новой весной
 Есть последний звонок.
 Он экзамена вроде,
 Он как новый рассвет
 Он подводит итоги
 Ваших школьных лет

2
Вед.:
Ждут
экзамены, дел еще масса
 И,
возможно, учебы года,
 Но
за парты родимого класса
 Вы
не сядете уж никогда.

1
Вед.:

А
здесь так много прожито волнительных минут,
Печаль
и радость – все вы здесь познали.
Ступеньки
к знаниям и лестницу наук,
С
учителями вместе прошагали.

Музыка__________________________________________________

1.Непрошеная
грусть на сердце,
Одиннадцатый
класс,
последний завершен урок
Как
жаль, что после лета в класс наш светлый
Всех нас уже  не позовет звонок

2.И,
даже, если разлетятся скоро,
Как
птицы, школьные друзья,
Но
остается наша школа.
А
вместе с ней учителя!

3. Дорогие наши
учителя!
За время, что с вами знакомы мы были,
Случалось, что вас огорчали немного,
Но знаем, что вы все равно нас любили,
Вы нам помогли в жизни выбрать дорогу,
Вы нас научили всему, что умели,
Вы каждому сердце свое подарили.

4. Мы пронесем по
жизни ваши знанья,
Мы
будем разными и трудными порой,
Но
не напрасны ваши все старанья,
За
нашу школу мы всегда горой.

5. Бывало трудно с
нами, точно знаем,
И с
вами нелегко порою нам.
А
впереди у нас еще экзамен
И
жизнь большая.
Так
спасибо вам
За
все, чему смогли нас научить вы,
За
ваши строгие, но добрые глаза,
За
то, что были очень терпеливы,
Особо
хочется спасибо вам сказать.

6.За то, что в жизнь
войдем мы чуточку умнее,
Чем
быть могли, конечно же, без вас.
За
то, что будем чуточку добрее.
Мы
говорим спасибо всякий раз
За
ваш порой неблагодарный труд.
И
пусть прекрасные сии мгновенья
Вам
силу жизни в будущем дадут.

7.Пусть все ученики
и ученицы
Вам
будут благодарны без конца!
А
нам еще всю жизнь у вас учиться,
Чтоб
никогда не потерять лица

8.Чтоб стать людьми
с большой, заглавной буквы
Еще
уроков много предстоит.
И
хоть уйдем из ваших теплых рук мы,
Пусть
ваш огонь в сердцах у нас горит!
9. Еще хотим сказать спасибо  людям,
Которые всегда в тени.
О них мы долго помнить будем
За то, что добрые они.

10.За то, что вежливо встречали
Нас в гардеробе и в фойе,
За нами мыли, пыль стирали,
Благодарим мы вас вдвойне.

11. В столовой школьной и в медпункте,
И в комнате секретаря
Доброжелательные люди
Для нас работали не зря.

12. Простите нас, что обижали
Вас резким словом мы подчас,
Всё то, что вы нам в жизни дали,
В сердцах останется у нас.

Песня
«Последний звонок»

Музыка_________________________________________________

1 Ведущий
Последний раз звучит для вас звонок.
 Звонок надежды и звонок прощанья.
 И приближаются минуты расставанья.
 И впереди - смятение дорог.

2 Ведущий.
И солнце в небе светит, как и прежде,
 Но детству в жизни свой отпущен срок.
 И вот в последний раз звенит звонок,
 Звонок прощанья и звонок надежды.

Фанфары____________________________________________

1
Вед.:
Право подачи Последнего звонка 2023-2024 учебного года предоставляется ученику
11 класса______________________________________________________

И
ученице 1 класса  __________________________________________________

  (ЗВЕНИТ
ПОСЛЕДНИЙ  ЗВОНОК).

Музыка____________________________________________

1
Вед.:
Каждый
день мы приходим сюда,

И встречаем родные нам лица,

Каждый день, каждый час, мы всегда

Не устанем тобою гордиться,

2
Вед.:
Наша школа, ты - дом наш родной,

Ты – опора, надежда и вера!

Мы всегда будем рядом с тобой

Ты во всём будешь нашим примером!

1Вед.: Одной из добрых традиций
нашей школы является исполнение
на
празднике Последнего звонка школьного гимна. И сейчас он прозвучит.

(Исполняется Гимн школы)

Музыка__ «Прощальный вальс»

1
Вед.:
Кто в надеждах былых сокрушается

Истин простых не сумеет понять.

Время проходит и все завершается,

Чтобы однажды вернуться опять.

2
Вед.:
Чтобы приблизить мечты воплощения

Россыпи звезд, бесконечность дорог,

Прошлое с будущим свяжет мгновение

Это мгновенье – Последний звонок!

1
Вед.:
А сейчас, дорогие выпускники, настало время вам совершить круг почета по
залу          школы. Удачи вам во всех начинаниях!

Музыка_______________________________________________

1. Друзья мои, настал прощальный час.
Сегодня мы со школой расстаемся.
До боли в сердце всё здесь близко и знакомо,
Душой сюда не раз ещё вернёмся!

2. Вернёмся
в классы светлые и шумный коридор,
В фойе, в столовую, на лестницы крутые.
Вот школьная доска нам смотрит в след…
Учитель и друзья – такие все родные!

3.
Прозвенел последний звонок,
На
пронзительной ноте замер.
Только
самый главный урок
Впереди,
где вся жизнь - экзамен.

4. Теперь и мы выпускники
Любимой средней школы.
Мы будем помнить школьные звонки,
Экзамены, зачеты и уроки.
Так повелось! Уже сегодня
С грустью покинем школьный свой край.
И на асфальте, солнцем нагретом,
Мелом напишем мы: «Школа, прощай!»

5. Жизнь, как и время, вспять не
повернуть,
Вперёд шагаем мы в распахнутую даль.
Там, впереди, найдём свой в жизни путь,
Нам только расставаться с вами жаль.

Песня

Музыка_________________________________________________

1 Вед.:
Промчались быстро одиннадцать лет,
Но сколько было в них событий:
И горьких ошибок, и сладких побед,
И радостных, светлых открытий!
И первая любовь, и преданная дружба,
И сложные задачи, и карусель забот,
Но сегодня расставаться нужно:
Пришла пора! Выпускники, вперед!

2
Вед.:
Удачи вам, Выпускники  - 2024 года!

1
Вед.:
Просим
выпускников 11 и 9 классов выйти из школы для церемонии прощания с Детством…
Куда уходит детство?.. Быть может, оно вместе с белым голубем улетает в
небесную высь?.. Счастливого пути!

file_name: Сценарий Последний звонок.docx

alt: Сценарий Последнего Звонка 2024 года

alt: Время летит, время плывет рекой

alt: Как солнышко, везде светили,

alt: Кто за руку вел вас, в школу провожая?

alt: Идём вперёд мы, к жизни новой,

alt: За время, что с вами знакомы мы были,

alt: Для нас работали не зря. 12

alt: Истин простых не сумеет понять

alt: Но сколько было в них событий:

title: Сценарий "Последний звонок - 2024 год"