extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Колокольчик» с. Калинаул Казбековского района

Родительское
собрание «Особенности развития и задачи воспитания и обучения детей старшей
группы по ФГОС ДОУ».

Форма
проведения: круглый стол.
Цели:
ознакомление родителей
воспитанников с возрастными особенностями детей старшей группы (5-6 лет) ;задачами воспитания и
обучения ; особенностями и условиями образовательной работы
в старшей группе.

Ход родительского собрания:

Я
предлагаю вам начать нашу встречу с простого упражнения. Перед вами лежат
салфетки. Они совершенно одинаковы: по цвету, форме, размеру, фактуре, количеству.
Предлагаю выполнить с салфеткой действия, по моему словесному указанию:
положите салфетку
перед собой;
оторвите правый
верхний угол;
теперь, оторвите
левый нижний угол;
отрываем правый
нижний угол;
отрываем левый
верхний угол.
Складываем
салфетку по диагонали и продолжаем эту последовательность, пока она будет
возможна.
Теперь раскроем
салфетку и посмотрим, что у нас получилось?
-На что похожа
ваша салфетка?
Я с вами согласна
- на снежинку.
Посмотрите, есть
ли совершенно одинаковые снежинки?
-
Как вы думаете, почему? Ответы родителей.
Приходим
к выводу, что одинаковых снежинок нет, потому, что каждый отрывал по - своему: больше, меньше,
под разным углом.
Наши
дети тоже все разные и они повзрослели еще на один год. Скоро в школу. Как
сложится обучение
ребенка в школе, во много зависит от нас с вами.
С
первых дней школа предъявит ребенку «правила для обучающихся», которые ребенок обязан
выполнять.
Поэтому,
уважаемые родители,
обратите серьезное внимание на воспитание у детей:
а) послушания;
б) сдержанности;
в) вежливого
отношения к людям;
г)
умение культурно вести себя в обществе детей, взрослых.
«Старший дошкольный возраст –
какой он?»
Возраст
от 5 до 6 лет – новый важный этап в развитии и воспитании ребёнка-дошкольника.
Воспитание 5-летних детей является
качественно новой ступенью по сравнению с воспитанием детей среднего дошкольного возраста,
нельзя упускать эти возможности. Успехи ребёнка в подготовительной группе или школе
во многом будут зависеть от того, насколько внимательно родители будут
относиться к решению воспитательно-образовательных задач в этом году.
Переход детей в старшую группу связан
с некоторыми изменениями в условиях их жизни и воспитания: они теперь включаются в систематическую и более
сложную по содержанию коллективную деятельность (игра, труд, обучение). И
программа, и методы обучения приобретают характер учебной деятельности.
Выделяем
5 основных принципов влияния родителей на ребенка.
1. Родители являются
основным источником жизненного опыта.
2. Родители влияют на
поведение ребенка методами поощрения или наказания.
3.
Семья обеспечивает чувство безопасности ребенка во внешнем мире и исследовании
новых способов его
освоения.
4.
Общение в семье является основным фактором, влияющим на развитие собственных
взглядов, норм, установок и идей ребенка.
5.
Ребенок перенимает у родителей основы поведения в обществе.
Причиной
серьезных нарушений поведения детей являются:
Борьба за внимание
Борьба за
самоуважение
Потеря веры в
собственный успех
Ребенку
не хватает внимания, которое ему так необходимо для нормального развития и
эмоционального благополучия. Дети часто обижены на родителей. Причины могут быть
разными.
Тест
для родителей «Я и мой ребёнок».
Могу и всегда так
поступаю - А
Могу, не всегда
так поступаю - Б
Не могу - В
Можете ли вы:
1. В любой момент
оставить все
свои дела и
заняться ребенком?
2. Посоветоваться
с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться
ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться
перед ребенком в случае неправоты?
1. В любой момент
оставить все
свои дела и
заняться ребенком?
2. Посоветоваться
с ребенком, не взирая на его возраст?
3. Признаться
ребенку в ошибке, совершенной по отношению к нему?
4. Извиниться
перед ребенком в случае неправоты?
9. Всегда
удерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребенка?
10. Пообещать
ребенку, исполнить его желание за хорошее поведение?
11. Выделить
ребенку один день, когда он может делать, что хочет и вести себя так, как
захочет и не во
что не вмешиваться?
12. Не
прореагировать, если ваш ребенок ударил, грубо толкнул или просто незаслуженно
обидел другого ребенка?
13. Устоять против
детских слез и просьб, если уверены, что это каприз, мимолетная прихоть?
ИТОГО:
Ответ «А» оценивается
в 3 очка.
Ответ «Б» оценивается
в 2 очка.
Ответ «В» оценивается
в 1 очко.
Результаты теста
От
30 до 39 очков. Ребенок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь
не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением,
придерживаетесь прогрессивных методов воспитания и постоянной линии поведения. Другими
словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хороший результат.
От
16 до 30 очков. Забота о ребенке для Вас вопрос первостепенной важности. Вы
обладаете способностями
воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и
целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки;
кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабевают воспитательный эффект.
Следует задуматься над своим подходом в воспитании ребенка.
Менее
16 очков. У Вас серьезные проблемы с воспитанием ребенка. Вам не достает либо знаний, либо
терпения, а возможно, и того и другого. Советуем Вам обратиться к помощи
специалистов, педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам
семейного воспитания.
Уважаемые родители, посещая группу, участвуя в ее
деятельности, вы имеете возможность больше узнать об интересах, пристрастиях,
некоторых причинах поведения своего ребенка.
У ребенка
наблюдается буквально взлет чувства собственного достоинства, когда кто-то из
членов его семьи принимает участие в жизни детского сада, даже если оно носит
редкий и непродолжительный характер.
Осознавая
ценность активного участия родителей в жизни группы, мы ждем вас в качестве партнеров,
участников, содеятелей!
В
этом учебном году мы продолжаем работать по программе «От рождения до школы».
На основе этой программы я составила программу на старшую  группу.
Всё
содержание работы основывается на образовательных областях. (слайд)
• Здоровье;
• Физическая
культура;
• Социализация;
• Труд;
• Безопасность;
• Познание;
• Коммуникация;
• Чтение
художественной литературы;
• Художественное
творчество;
• Музыка.
Содержание
психолого-педагогической работы в старшей группе
Содержание
образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей охраны
здоровья детей и
формирования основы культуры здоровья через решение задач:
-
сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
- воспитание культурно-гигиенических
навыков;
- формирование
начальных представлений о здоровом образе жизни.
Содержание
образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение
целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие через решение задач:
- развитие физических
качеств (скоростных,
силовых, гибкости, выносливости и координации) ;
-
накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) ;
- формирование
потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Содержание
образовательной области «Социализация» направлено на достижение целей
освоения первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему
социальных отношений через решение задач:
- развитие игровой
деятельности детей;
- приобщение к
элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и
взрослыми;
- формирование
гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства
принадлежности к мировому сообществу.
Содержание
образовательной области «Труд» направлено на достижение цели формирования
положительного отношения к труду через решение задач:
- развитие трудовой
деятельности;
- воспитание ценностного
отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
- формирование
первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого
человека.
Содержание
образовательно области «Безопасность» направлено на достижение целей
формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через
решение задач:
-
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы
ситуациях и способы
поведения в них;
- приобщение к
правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
- передачу детям
знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
- формирование
осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и
окружающего мира природы ситуациям.
Содержание
образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных
интересов, интеллектуального развития детей через решение задач:
-
сенсорное развитие;
- развитие познавательно-исследовательской
и продуктивной (конструктивной)деятельности;
- формирование
элементарных математических представлений;
-
формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Содержание
образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение целей
овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение задач:
- развитие свободного
общения со взрослыми и детьми;
- развитие всех
компонентов устно речи детей (лексической стороны, грамматического строя
речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и
монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-
практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Содержание
образовательной области «Чтение художественной литературы » направлено на
достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг
через решение задач:
- формирование
целостной картины мира, в том числе первичных ценностных преставлений;
- развитие литературной речи;
-
приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
Содержание
образовательной области «Художественное творчество» направлено на
достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение задач:
- развитие продуктивной
деятельности детей (рисование, лепка, аппликация,
художественный труд) ;
- развитие детского творчества;
- приобщение к
изобразительному искусству.
Содержание
образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально
воспринимать музыку через решение задач:
- развитие музыкально-художественной
деятельности;
- приобщение к
музыкальному искусству.
Дискуссия «Чему должны научится дети к
концу года»
Все
перемешивается в корзинке. Каждому родителю предлагается вытянуть 1 листочек с вопросом: зачитать его
вслух и ответить, ориентируясь на наблюдения за собственными детьми.
В заключении
процитирую слова Ушинского.
«Не
думайте, что вы воспитываете ребенка
только тогда, когда с ним разговариваете, или поучаете его, или приказываете
ему. Вы воспитываете его
в каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь,
как вы разговариваете с другими людьми и о других людях, как вы радуетесь или
печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как смеетесь, читаете
газету – все это имеет для ребенка большое значение. Малейшие, изменения
ребенок видит и чувствует".

file_name: Родительское собрание.docx

alt: Поэтому, уважаемые родители , обратите серьезное внимание на воспитание у детей : а) послушания; б) сдержанности; в) вежливого отношения к людям; г) умение культурно вести…

alt: Могу, не всегда так поступаю -

alt: Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение задач : - сенсорное развитие ; -…

alt: Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей , способности эмоционально воспринимать музыку через решение задач : - развитие музыкально-художественной деятельности; -…


extracted_text:
Карточка
№1
Ф.И. обучающегося_________________________________________
1.Вставь непроизносимые согласные там, где они есть.
 Радос_ ный праз_ ник, грус_ ное чу_ ство, прелес_ ная
мес_ ность, гиган_ ский трос_ ник, интерес_ ная лес_ ница, чудес_ ная поездка,
любезная вес_ ница.
Здра_ ствуй, лес_ ный, наез_ ник, опас_ ный, вес_ ник,
поз_ ний, ужас_ ный, запас_ ной,  радос_ ный, интерес_ный, небес_ный.
2.Составь и запиши предложение с одним из данных
словосочетаний.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
                                                      Карточка
№2
Ф.И. обучающегося_________________________________________
1.Вставь пропущенные буквы, через тире запиши проверочное
слово.

грус…ный
  -

радос…ный
  -

звёз…ный
  -

вес…ник
  -

кос…ный
  -

капус…ный
  -

чу…ство
  -

со…нце
  -

поз…но
  -

мес…ность
  -

2..Составь и запиши 4 словосочетания с любыми  из
данных слов.
___________________________________________________________________________________________________________________________________
Карточка
№3
Ф.И. обучающегося_________________________________________
1.Вставь пропущенные буквы, через тире запиши проверочное
слово.

счас…ливый
  -

прелес…ный
  -

свис…нул
  -

чес…ный
  -

ярос…ный
  -

ус…но
  -

сер…це
  -

крепос…ной
  -

облас…ной
  -

гиган…ский
  -

2.Составь и запиши предложение с одним из данных слов.
___________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: Непроизносимые согласные.docx

title: Карточки по теме "Непроизносимые согласные"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад
общеразвивающего вида №16»

Методическая
разработка

Экологическая
квест-игра
для детей
старшего дошкольного возраста
«Знатоки
природы»

      Автор методической разработки:
            ст. воспитатель
МБДОУ № 16
            Качура О.А.

г.
Майкоп, 2017 г.
Пояснительная
записка

1.

Автор
  (ФИО, должность)

Качура
  О.А., старший воспитатель МБДОУ №16

2.

Вид
  ресурса

 Квест-игра по
  экологии для детей старшего дошкольного возраста

3.

Название
  ресурса

«Знатоки
  природы»

4.

Цель
  и задачи ресурса

Цель: создание условий для воспитания у детей позитивного эмоционально
  – ценностного отношения к окружающему миру, экологической культуре.
Задачи:
1.
  Уточнить и обобщить представления детей о разнообразии леса, закрепить знания
  об обитателях леса.
2.
  Развивать устойчивый интерес к природе, внимание, логическое мышление, умение
  работать в команде.
3.
  Воспитывать  стремление
  сохранять и оберегать природный мир, следовать доступным экологическим правилам
  в деятельности и поведении.

5.

Возраст
  воспитанников,  для которых предназначен ресурс

старший
  дошкольный возраст, младший школьный возраст

6.

Программа,
  в которой создан ресурс

Microsoft Office  Word  2007, Microsoft
  Office  Rower Point 2007

7.

Методические
  рекомендации по использованию ресурса

Данная методическая разработка может
  быть использована педагогами ДОО  как в образовательном процессе, так и
  игровой, досуговой  деятельности со старшими дошкольниками, а также учителями
  начальных классов  на  уроках  «Окружающий
  мир», внеурочной деятельности.

Актуальность.

 Сегодня проблема
экологического образования дошкольников выходит на первый план, обретая все
большую актуальность. Почему так происходит? Научно-технический прогресс не
стоит на месте, и то о чем еще недавно мы даже не представляли, сейчас уже
существует в рамках современности. Неоспоримо, что прогресс принёс на нашу
планету много незаменимых и очень практичных вещей, но что же стоит за
прогрессом с экологической точки зрения?
О чем-то глобальном в условиях скоростного
ритма города нам и задуматься некогда, не говоря о том, чтоб как-то научить
дорожить природой наших детей. К сожалению, мы можем уже сейчас наблюдать, как
природа отвечает нам «взаимностью». В глубине души, мы понимаем, что это
следствие нашего потребительского и беспечного отношения к природе.
Нашу планету на данном этапе может
изменить лишь деятельность человека, который будет глубоко понимать законы
природы и действовать, учитывая тот факт, что человек – это такая же единица
природы, а значит, каждый из нас должен научиться грамотно и рационально
взаимодействовать с окружающим миром. А это возможно лишь при наличии в
человеке высокого уровня эколого-нравственной культуры, освоение которой
начинается с раннего возраста и идет на протяжении всей жизни.
Поэтому сегодня все более остро встает
проблема экологического воспитания дошкольников. Именно в этот период
происходит становление основ мировоззрения человека, его отношения к природе и
окружающей действительности.
Значимый признак экологической воспитанности
ребёнка это участие в экологически-направленной деятельности, в процессе
которой прививается любовь и гуманное отношение к природе. Нужно научить
дошкольника бережному отношению и заботе о насекомых, животных, птицах,
растениях, давая понять, что зачастую благополучие живой природы зависит от
непосредственных действий человека. Так как у дошкольников особенное
эмоциональное значение имеет общение с взрослыми, именно взрослый должен помочь
ребенку осмыслить и понять гармонию в природе.
Экологическое воспитание -
относительно новая тенденция в дошкольной педагогике. Но уже с полной
уверенностью можно сказать, что именно в дошкольном возрасте путём
целенаправленного педагогического воздействия, при условии системного
ознакомления дошкольника с разнообразием природы, а так же вовлечения его в
практическую деятельность, у ребенка можно заложить основы экологической
культуры в целом. Так как дошкольное детство в данном случае является самым
благоприятным возрастом для решения задач экологического воспитания, необходимо
в первую очередь организовать педагогический процесс в дошкольных учреждениях с
опорой на основополагающие понятия о природе в целом, а так же соответствующим
образом организовать эколого-развивающую среду детей. Формы и
методы знакомства детей с природой могут быть самые различные, варьировать их
необходимо опираясь на образовательные задачи, имеющийся материал и
непосредственно исходя из природной среды, окружающей ребенка.

    Как пробудить чувство
ответственности за будущее у современных дошкольников? Есть много эффективных
методов и приемов: экологическая тропа, конкурсы рисунков и поделок, экскурсии,
наблюдение, экспериментальная деятельность и т.д. А можно организовать систему
приключенческих командных игр, в которой все участники будут находиться в гуще
экологических приключенческих событий и каждый ребенок будет осознавать, что
именно от него, от его знаний, действий зависит успех команды!
Эта идея, организовать экологическую
квест-игру,  и привела к созданию  данной  методической разработки. Именно
педагог должен приложить все усилия к тому, чтоб экологическое образование
ребенка сегодня сформировало у человечества новое экологическое сознание в
ближайшем будущем.

Содержание:

Форма
проведения: экологическая
квест-игра.

Используемые методы и приемы:
игровой:   игры-загадки;
наглядный: использование ИКТ для обеспечения
наглядности и стимулирования активности детей;
словесный: вопросы на выявление, уточнение
знаний и умений детей; художественное слово.

Словарная работа: развитие связной речи детей, активизация
словарного запаса.

Оборудование: мультимедийный проектор или ноутбук.

Демонстрационный материалы: видео слайды.

Музыкальное сопровождение: звуки птичьих голосов; звуки леса

Предварительная работа: данная методическая разработка не требует
особой предварительной работы -реализация  программного материала ДОО
или НОО.

Цель: создание
условий для воспитания у детей позитивного эмоционально – ценностного отношения
к окружающему миру, экологической культуре.
Задачи:
1.
Уточнить и обобщить представления детей о разнообразии леса, закрепить знания
об обитателях леса.
2.
Развивать устойчивый интерес к природе, внимание, логическое мышление, умение
работать в команде.
3. Воспитывать  стремление сохранять и оберегать природный мир,
следовать доступным экологическим правилам в деятельности и
поведении.

Ход квест-игры:
Фея
Природы:
Здравствуйте, дорогие ребята! Я - Фея Природы. Слышала, что вы
очень хорошие, умные дети и очень хочу поближе познакомиться с вами и
пригласить к себе в гости. В моём природном государстве есть клуб любителей
природы. Хотите там побывать? А руководит этим клубом –Лесовичок. Он мой
главный помощник по лесу. Мы  отправимся  в путешествие по лесным полянкам все
вместе: вы, ребята, я –Фея Природы  и Лесовичок. Но для того, чтобы попасть в
моё природное государство вы должны пройти испытания. Лесовичок подготовил вам
на каждой полянке задания-испытания. За каждое, правильно выполненное задание,
Лесовичок будет вручать вам конверт, а что в них, вы узнаете в конце игры. В путь!!!
СЛАЙД №1.
 (Переход на следующий слайд по щелчку мыши)
Фея
Природы:

Смотрите, ребята, Лесовичок уже встречает нас! Преодолеть все трудности,
сделать дорогу весёлой и радостной нам поможет песня.
(Переход на
следующий слайд по щелчку мыши)
СЛАЙД №2.
/Дети шагают по
залу и исполняют песню «Вместе весело шагать»/

Фея Природы:
Вот
мы и в лесу.
СЛАЙД №3.
/По щелчку
включаются
звуки леса/.
/По щелчку
появляется Лесовичок/.

Старичок-лесовичок
нас уже встречает. Какая красота! Какая красивая полянка! А какие песни!
Давайте остановимся ненадолго и послушаем эти замечательные голоса.
Фея Природы:
Отдохнули, полюбовались и дальше в путь! Старичок-Лесовичок нас
ждет уже на следующей полянке.
/По щелчку переход
на  СЛАЙД №4/.
Поляна
первая.
/По щелчку -звуки
леса, щелчок появляется Лесовичок /.

Фея Природы:

Но, это не простая полянка, а полянка загадок про животных, которые
живут в этом чудесном лесу. А вот и задание от Старичка-Лесовичка: я буду вам
загадывать загадки, и если вы их правильно отгадаете на полянке появится этот
житель.
/Дети отгадывают
загадку и на экране появляется изображение животного/.

1.Хитрая
плутовка,
Рыжая
головка,
Хвост
пушистый — краса!
А
зовут её ...

/ Лиса/
/По
щелчку появляется  лиса)
2.Сердитый
недотрога
Живёт
в глуши лесной.
Иголок
очень много,
А
нитки ни одной.

  / Ёж/
/По
щелчку появляется еж)
3.
С ветки на ветку,
Быстрый
как мяч,
Скачет
по лесу рыжий циркач.
Вот
на лету он шишку сорвал,
Прыгнул
на ствол.
И
в дупло убежал.

/Белка/
/По
щелчку появляется белка/

4.
Серовато,
зубовато,
По
полю рыщет,
Телят,
ягнят ищет.

 / Волк /
/По
щелчку появляется волк/
5.
Хозяин
лесной
Просыпается
весной,
А
зимой, под вьюжный вой,
Спит
в избушке снеговой.

 /Медведь/
/По
щелчку появляется медведь/
6.
Угадайте, что за шапка.
Меха
целая охапка.
Шапка
бегает в лесу,
У
кустов грызёт кору.

/Заяц /
/По
щелчку появляется заяц/

Фея Природы:
Молодцы!
Всё правильно отгадали. И вот вам первый конверт от Лесовичка.
Отправляемся
дальше!
/По щелчку переход
на следующий слайд/
СЛАЙД №5
Фея
Природы:
Вот
и следующая полянка. Красота, да, ребята! Птички поют, кузнечики стрекочат. А
где же Лесовичок? Почему он нас не встречает?
/По
щелчку появляется Лесовичок/

Да, вот же он! Это полянка тоже не простая. На этой полянке вас
ждет встреча с насекомыми. Старичок –Лесовичок подготовил вам загадки
–описания. Если вы правильно угадаете это насекомое – оно встретится  с вами.
Давайте
узнаем, какие?

1.Прыгает
пружинка-
Зелененькая
спинка-
Сверху
на серединку,
С
травинки на былинку,
С
ветки на тропинку.

(Кузнечик)
/По
щелчку появляется кузнечик/
2.
Спал цветок и вдруг проснулся —
Больше
спать не захотел.
Шевельнулся,
встрепенулся,
Взвился
вверх и улетел.

(Бабочка)
/Два
щелчка появляются бабочки/
 3.
Домовитая хозяйка

Летает над лужайкой,
         Похлопочет
над цветком-
         Он
поделится медком.

(Пчела)
/Два
щелчка появляются пчелки/

4.
Красненькие крылышки,
черные
горошки.
Кто
это гуляет
по
моей ладошке?

            (Божья коровка)
/По щелчку появляются божьи коровки/

5.
На поляне возле елок
 Дом
построен из иголок.
За
травой не виден он,

А жильцов в нем миллион.

(Муравей)
/По
щелчку появляются муравьи/

Фея Природы:
    Да, ребята, вы настоящие знатоки природы. Разгадали все
загадки, узнали всех насекомых. Старичок-Лесовичок передает вам еще один конверт за
ваши правильные
ответы. Ну, а мы отправляемся на следующую веселую полянку.
/По
щелчку переход на следующий слайд/
СЛАЙД
№6
/По
щелчку появляется Лесовичок/

Фея
Природы:

А на этой полянке Старичок-Лесовичок приготовил для вас вкусные загадки.
Угадайте, чем лес может нас угостить?

1.Под
сосною у тропинки
Кто
стоит среди травы?
Ножка
есть, но нет ботинка.
Шляпка
есть- нет головы.

             (Гриб)
/По щелчку появляется гриб/

2.
Бусы красные висят,
Из
кустов на нас глядят.
Очень
любят бусы эти
Ребятишки
и медведи.

(Малина)
/По щелчку появляется малина/

3.
Я капелька лета на тоненькой ножке,
Плетут
для меня кузовки и лукошки.
Кто
любит меня, тот и рад поклониться,
А
имя дала мне родная землица.

                                         (Земляника)
/По
щелчку появляется земляника/

4.
Надела
к осени оранжевые бусы
С
немного горьким, но приятным вкусом.
Зимою
ими сможет насладиться,
Снегирь,
пичуга, сойка и синица.

                                         (Рябина)
/Три
щелчка появляется рябина/

Фея Природы:
Ой,
какие сладкие отгадки. Все правильно - и вы получаете следующий конверт.
А нас ждут сюрпризы следующей поляны. В путь!
/По
щелчку переход на следующий слайд/

Фея Природы:

Следующая остановка- красивая полянка! Угадайте, чем Старичок-Лесовичок решил
порадовать ваши глазки? А вот и задание: это поляна цветов, а чтобы они
выросли, вы должны дать правильный ответ на загадки Лесовичка.

1.Золотой
и молодой
За
неделю стал седой,
А
денечка через два
Облысела
голова,
Спрячу-
ка в карманчик
Бывший
…(Одуванчик)
/Два  щелчка появляются одуванчики/
2.
В лесу кудряшка-
Белая
рубашка,
Сердечко
золотое.
Что
это такое?

 (Ромашка)
/Три щелчка появляются ромашки/

3.Колосится
в поле рожь.
Там,
во ржи, цветок найдешь.
Ярко-синий
и пушистый,
Только
жаль, что не душистый.

(Василек)
/По щелчку появляется василек/

5.
Синенький звонок висит,
Никогда
не зазвенит.

(Колокольчик)
/По щелчку появляется колокольчик/

Фея Природы:
Посмотрите,
наша полянка стала еще красивее.  А за правильные ответы - еще один конверт. А
наше путешествие продолжается.

/По
щелчку переход на следующий слайд/
СЛАЙД
№7
/По
щелчку - звуки леса, следующий- появление Лесовичка/.

Фея Природы:
Мы
добрались до следующей остановки. Ребята, жители леса приготовили для вас
небольшой концерт. Попробуйте назвать всех исполнителей.

/По
щелчку -ГОЛОС КУКУШКИ. Щелчок
появляется кукушка/.

Фея Природы:
Правильно,
угадали-это кукушка.
/По
щелчку –СТУК ДЯТЛА. Щелчок появляется
дятел/

Фея Природы:
Молодцы,
вы знаете стук  дятла. И его вы угадали.
/По
щелчку -ГОЛОС СОВЫ. Щелчок появляется
сова/

Фея Природы:
Да,
откуда вы все знаете? Я думала, что это задание будет сложным для вас, а
оказывается,  для  вас нет трудных заданий.  Получите конверт.
Но
наша игра-путешествие еще не закончена. Лесовичок показал вам еще не все свои
чудесные полянки.
/По
щелчку переход на следующий слайд/
/Пока
дети слушают голоса птиц, разбрасывается мусор- салфетки , бумажки, пустые
бутылки/
СЛАЙД
№9
/По
щелчку- страшная мелодия/

Фея Природы:

Ой, ребята, посмотрите. На этой полянке никто не живет, ничего не растет. И
даже, нашего друга  Лесовичка  нет. Интересно, почему? Правильно, здесь ничего
нет, потому что вся полянка завалена мусором, а животные и растения не могут
расти там, где все загрязненно. Давайте поможем лесу. А как мы можем это
сделать? Конечно, убрать весь мусор.
(Дети собирают
мусор, а на экране по щелчкам  исчезает мусор).

Фея Природы:
Вы, настоящие друзья природы!
/По
щелчку появляется  Лесовичок/
Лесовичок, очень благодарен вам за помощь и дарит еще один
загадочный конверт. Продолжим наше путешествие.

Фея Природы:

Гуляя по лесу, наслаждаясь его звуками, красками, вдыхая чистый ароматный
воздух, человек становится здоровее.  Богат и разнообразен мир наших лесов, он
хранит много секретов, которые человеку ещё не удалось разгадать. Но, к
сожалению, с каждым годом леса беднеют. Становится меньше животных, исчезают
растения. Многие из тех, что раньше встречались часто, сейчас почти исчезли, а
есть и такие, которых и вовсе не стало. Что будет с природой дальше, зависит от
нас. Давайте об этом помнить и стараться сделать всё, чтобы сохранить её
красоту.

Знаете ли вы, ребята, правила поведения в лесу? Это мы с Лесовичком сейчас
проверим.  Для этого поиграем
с вами в игру «Если
я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать,
если я буду поступать хорошо, говорим «да», если плохо, то все вместе кричим «нет»!
СЛАЙД
№10
/На экране появляется первая картинка «Мальчик разрушает
птичье гнездо»/
***
Если я разрушу
гнезда,
заберу домой
птенца? (нет)
Фея Природы:
Правильно, ребята, так поступать нельзя. Ведь для птиц лес это
дом и они могут погибнуть.
Гнездо на ветке –
птичий дом,
Вчера птенец
родился в нем.
Ты птичий дом не
разоряй
И никому не
позволяй.
/По
щелчку картинка перечеркивается линиями/
/По
щелчку переход на следующий слайд/
СЛАЙД
№11
***
Ой, как больно
укусил, муравьишка маленький,
Вот сейчас я
растопчу их домишко славненький! (нет)

Фея Природы:
Да, друзья, муравьи большие труженики и если мы растопчим их
домик, то они погибнут.
/По
щелчку картинка перечеркивается линиями/
/По
щелчку переход на следующий слайд/
СЛАЙД
№12

Если я приду в
лесок
И сорву ромашку? (нет)
Фея Природы:
Вы, правы, ребята!
Если я сорву
цветок,
Если ты сорвешь
цветок,
Если все: и я, и
ты,
Если мы сорвем
цветы -
Опустеют все
поляны
И не будет
красоты.
/По
щелчку картинка перечеркивается линиями/
/По
щелчку переход на следующий слайд/
СЛАЙД
№13
***
Если разведу
костер,
А тушить не
буду? (нет)
Фея Природы: Конечно, так поступать
нельзя, костер обязательно нужно потушить.

Нельзя
костер бросать в лесу,
Костер
в лесу несет беду.
Пожар
в лесу может случится.
Без
дома будут зверь и птица.

/По щелчку
картинка перечеркивается линиями/
/По щелчку переход
на следующий слайд/
СЛАЙД №14

***
Если
я побью бутылки,
ведь
они мне не нужны….(нет)
Фея Природы:
Правильно, нельзя так поступать, ведь может пораниться зверь или
другой человек.
Чтоб
было по лесу приятно гулять,
Не
надо бутылки и мусор бросать.
Если
лес не беречь, он погибнет,
И беда
всех людей настигнет.

/По щелчку
картинка перечеркивается линиями/
/По щелчку переход
на следующий слайд/
СЛАЙД №15

Фея Природы:

***
Если сильно насорю
И убрать забуду… (нет)
***
Если мусор уберу,
Банку
закапаю? (да)

Фея Природы:
Молодцы, друзья, вы знаете правила и я надеюсь,  их соблюдаете.

/По щелчку
картинка перечеркивается линиями/
/По щелчку переход
на следующий слайд/
СЛАЙД №16

***
Если бабочку
поймаю,
В баночку  ее
запру… (нет)
Фея Природы:
 Да, ребята, природой лучше любоваться, а не разрушать ее. А за
то, что вы так хорошо знаете правила поведения в лесу, Лесовичок вручает вам
еще один конверт.
Наше путешествие подходит к концу. Но у нас остались конверты, которые вы
получили за правильно выполненные задания. Посмотрите, что там…
(Дети открывают
конверты и находят там фрагменты плаката)
Фея Природы:
Ой,
это пазлы какой-то картинки. Сложите все части правильно, и вы увидите, какое
послание передал вам Старичок- Лесовичок.
(Дети собирают
картинку)

Фея Природы:
Что
же у вас получилось?
/По щелчку переход
на следующий слайд/

Фея Природы:
А
получился плакат- «Берегите лес» .
Это
Старичок-Лесовичок  напоминает нам, что лес нужно беречь и охранять.
У леса открытая
душа, он прекрасен и щедр, его гостеприимству нет предела! Давайте станем его
защитниками!
Ребята,
природа, это не только лес, это и реки, и озера, и горы, и моря. И в следующий
раз мы отправимся по другим страничкам природы!

Список
литературы:
1.     Николаева С.Н. Комплексные занятия по экологии для старших
дошкольников. «Педагогическое общество России», М.: 2007
2.     Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей.
«Академия», М.: 2002
3.     Поддъяков Н.Н. Особенности психического развития детей дошкольного
возраста. - М.:1996
4.     Быховский Я.С.
«Образовательные веб-квесты» // Рассвет.- 2006
5.      Базулина И. В.
Развитие экологической культуры младших школьников на занятиях под открытым
небом // Начальная школа. – 2005
Интернет-ресурсы:
o
http://docplayer.ru/32318450-Ekologicheskiy-kvest-znatoki-prirody-detskiy-sad-2415.html
o
http://ped-kopilka.ru
o
http://scenary.ru
o
Сто
сценариев по экологии - http://ulyanovbib.blogspot.ru/2015/05/100.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метод.разработка - квест.docx

alt: Пояснительная записка 1

alt: Фея Природы: Смотрите, ребята,

alt: Фея Природы: А на этой полянке

alt: Список литературы: 1. Николаева

title: Методическая разработка - квест с посвящением в Эколята


extracted_text:
1.Введение.
На
сегодняшний день, наши дети воспитываются не на сказках, а на современных
мультфильмах. У большинства родителей нет времени сесть с ребенком и почитать
книгу. Детские психологи считают это большим упущением взрослых в воспитании
своих детей.
Необходимо
отметить, что сказка - это сгусток человеческой мудрости, опыта, результатом
работы человеческого сознания и подсознания. Именно поэтому в сказках
отображены осознаваемые и неосознаваемые проблемы человека на протяжении всей
его жизни, а также показан процесс разрешения этих проблем. И ведь на самом
деле сказка представляет собой одно из самых древних средств нравственного,
эстетического воспитания детей. Они формируют поведенческие стереотипы будущих
членов взрослого общества. Поэтому мы решили уделить немного больше времени
именно русским народным сказкам в развитии и воспитании наших детей.
Сказка
всегда способствовала развитию позитивных межличностных отношений, социальных
умений и навыков поведения, духовно-нравственных качеств личности ребенка,
которые определяют его внутренний мир и остается одним из самых доступных
средств для развития ребенка, которые во все времена использовали и педагоги, и
родители. Великий русский педагог К.Д. Ушинский говорил о сказках: «это –
первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы
кто-нибудь был в состоянии состязаться… с педагогическим гением народа».
Сказка,
ее композиция, яркое противопоставление добра и зла. «Сказка ложь, да в ней
намек добрым молодцам урок». Эта пословица говорит о том, что сказка способна
формировать нравственный облик человека. Она учить морали с детства, различать
добро и зло, хорошее и плохое. А значит, она всегда будет востребованная
и актуальна. Она является очень важным проводником жизни ребенка. Именно
в дошкольном возрасте происходят глубокие изменения в социально – личностном
развитии. Оно требует, чтобы ребенок как-то вошел внутрь изображаемых
обстоятельств, мысленно принял участие в действиях героев, пережил их радости и
печали. Такого рода активность чрезвычайно расширяет сферу духовной жизни
ребенка, имеет немаловажное значение для его умственного и нравственного
развития. Сказка для ребенка не только вымысел и фантазия - это еще и особая
реальность, которая позволяет раздвигать рамки обычной жизни, сталкиваться со
сложными явлениями и чувствами и в доступной для понимания ребенка
"сказочной" форме постигать взрослый мир чувств и переживаний.
Сказка
- рассматривается как средство нравственного воспитания детей и в то же время
как метод интеграции личности, развития творческих способностей, расширения
сознания и совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Сказка в
некотором роде поэзия жизни и фантастика будущего, благодатный и ничем не
заменимый источник воспитания любви к Родине. Это духовные богатства народной
культуры, познавая которые ребенок познает сердцем родной народ.
Таким
образом, сказка является одним из самых доступных средств, для полноценного
развития ребёнка.

Цель: Воспитание у детей
любви к русским народным сказкам, развития устойчивого интереса к сказке, как к
произведению искусства.

Для
реализации цели мы определили следующие задачи:
Образовательные:
-расширить
представление детей о сказках;
-учить
детей рассуждать;
-
формировать умение инсценировать эпизоды сказок;
-обогащать
и расширять словарный запас детей.
Развивающие:
-
развивать умения применять свои знания в беседе;
-
развивать у детей образное мышление, творческие способности;
Воспитательные:
-
воспитывать чувства дружбы и коллективизма;
-
воспитывать культуру речи.
Участники
проекта: дети средней группы, воспитатели, родители.
Вид
проекта: творческий, коллективный, краткосрочный.
Сроки
реализации: с 19 августа по 26 августа 2024 года
Методы
реализации проекта.
Словесно-образный
метод:
-
чтение сказок с последующей драматизацией;
-
загадывание и отгадывание загадок;
-
рассказы детей о своих впечатлениях;
-
беседы;
-
ответы на вопросы педагога, детей;
-
проведение разнообразных игр;
Наглядно-действенный
метод:
-
рассматривание книжных иллюстраций;
- проведение
дидактических, подвижных игр;
-
чтение педагогом художественной литературы;
-
воплощение впечатлений детей в творческих проявлениях.
Практический
метод:
-
оформление выставки детских рисунков;
-
проведение игр (дидактических, малоподвижных, подвижных);
-
лепка сказочных героев;
-
«библиотека сказок».
Ожидаемые
результаты реализации проекта.
-
организация родителей на участие в проекте;
-
подготовка всех участников проекта к его реализации;
-
создание предметно-развивающей среды: демонстрационного материала, подбор
литературы, использование интернет ресурсов, игр по развитию речи;
-
выставка в группе «библиотека сказок»;
-
выставка детских рисунков;
- пробуждение
интереса к русским народным сказкам;
- формирование
чувств национального достоинства, и так же развитие социальных компетенций
ребёнка в коллективе и в общении друг с другом.

Этапы
работы:
I. Организационный этап:
-
изучение литературы;
- разработка
плана — схемы достижения цели;
-
оформление развивающей среды.
- создать
проблемную ситуацию для формирования заинтересованности у детей темой;
-
определить цель, задачи, продолжительность проекта, определение методов и
приемов;
-
консультации для родителей;
- знакомство
с работами ведущих авторов по данной проблеме исследования;
-обогащение
предметно-развивающей среды, оснащение «Центра книги»;
-составление
конспектов занятий для детей, сценария праздника для детей и родителей.
II. Основной этап.

№

содержание

Форма работы

ответственный

1

Рассматривание
  альбомов с иллюстрациями р.н.сказок ;

Беседа
  «Расскажи свою любимую сказку».

Совместная
  деятельность с детьми в режимных моментах

Воспитатель

2

«Персонажи
  к сказкам
(
  оклеивание цилиндров цветной бумагой);

Д/и
  «Из какой сказки герой?»

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

3

Создание
  настольного театра из готовых цилиндров ;
(Цветная
  бумага, ножницы, клей, карандаши)

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

4

Домашнее
  задание. Иллюстрация к р.н. сказкам;

Чтение р.н.сказки «Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка»

Взаимодействие
  с семьёй

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Родители и дети

5

Театр
  на фланелеграфе «Теремок»;

Чтение р.н.сказки «Лисичка
  –сестричка и серый волк» в обр. М. Булатова

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

6

Чтение сказки «Зимовье
  зверей»в обр. И. Соколова-Микитова

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

7

Д/и «Доскажи словечко»
  (загадки о героях сказок)

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

8

Инсценировка сказки«Волк и
  семеро козлят»

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

9

Настольный театр «Репка»

Самостоятельная деятельность

Воспитатель

10

Выставка рисунков

Воспитатель

11

«Книжкина больница» ремонт
  книг

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

12

Оформление тематического
  альбома «Наши любимые сказки» альбома

Воспитатель

13

Чтение р.н.сказки «Про
  Иванушку- дурачка»в обр.М. Горького

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

14

Пазлы
  «Колобок»;

Инсценировка сказки
  «Теремок»

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

15

Разрезные картинки «Назови
  сказку»

Совместная деятельность с
  детьми в режимных моментах

Воспитатель

III. Заключительный этап.
-
подведение итогов;
-определение
эффективности проделанной работы в ходе реализации проекта;
-
выставка работ по изобразительной деятельности детей;

Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 86
«Сударушка»

Краткосрочный проект
в средней группе
«Что за чудо эти сказки»

Выполнили: Мищенкова А.В.
Цыганкова О.М.

file_name: Что за чудо эти сказки.docx

title: Краткосрочный проект"Что за чудо эти сказки! "


extracted_text:
Слайд № 1
Формирование
здорового образа жизни, как средство профилактики асоциального поведения
подростка.
Слайд № 2
 Здоровье—это
драгоценность (и при этом единственная)
ради
которой действительно стоит не только не жалеть
времени,
сил, трудов и всяческих благ,
но
и пожертвовать ради него частицей самой жизни,
поскольку
жизнь без него становится нестерпимой и унизительной.
М.
Монтень.
Слабое
здоровье, множество нерешенных социальных проблем превращают самую незабываемую
и яркую страницу в жизни любого человека - юношество - в мрачную полосу
безрадостного существования, в бесконечную борьбу за выживание.
Усyгyбляют
положение окружающие сегодня жестокость, насилие, криминальные разборки,
социальная нестабильность в обществе, сумасшедшая индустрия развлечений и
повсеместная реклама сомнительных ценностей.
В условиях
кризиса cовpeмeннoго общества и изменения моральных и ценностных установок
возросло число подростков, склонных к асоциальному поведению. Вот почему
проблема профилактики асоциального поведения детей и подростков становится все
более актуальной.
Слайд № 3
Асоциальное Поведение
- поведение,
противоречащее общественным нормам и принципам, выступающее в форме
безнравственных или противоправных деяний.
Проявления
асоциального поведения весьма разнообразны. Это и использование нецензурной
лексики, курение, употребление алкогольных напитков и психоактивных веществ.
Употребление подростками
спиртных напитков - вещь, к сожалению, очень распространенная.
Существующие
социальные проблемы (наркомания, агрессивность, алкоголизм и т. д.) заставляют
нас задуматься о том, почему это происходит. Почему ребенок изначально открытый
и устремленный к добру, взрослея, постепенно приобретает асоциальный тип
поведения.

Слайд № 4
Лучшая
профилактика асоциального поведения – это целенаправленное организуемое с
четким определением средств, форм и методов воспитания воздействие.
         Начиная с самого раннего возраста, необходимо воспитывать
у детей активное отношение к собственному здоровью, понимание того, что здоровье
- самая величайшая ценность, дарованная человеку природой.
Слайд № 5
Здоровье
складывается из нескольких компонентов: психическое, физическое, социальное,
нравственное.
Слайд № 6
Нормальное «здоровое» поведение
у подростка подразумевает под собой взаимодействие подростка с социумом, с
окружающими людьми, адекватным потребностям в жизни и его возможность
гармоничной социализации в обществе.

Слайд № 7
Пропаганда
здорового образа жизни на уроках ОБЖ  должна исходить из потребностей подростков
и их естественного природного потенциала. Исследования ученых показали, что
современные дети испытывают:
потребность в
знаниях о здоровье и здоровом образе жизни;
озабоченность
перспективой, как своего здоровья, здоровья своих близких, своих будущих детей,
так и здоровья всей России;
потребность в
действиях по сохранению и укреплению здоровья;
готовность к этим
действиям и желание реализовать свои идеи по сохранению здоровья и продлению
человеческой жизни.
Слайд № 8
До данным ВОЗ среди
факторов, формирующих здоровье, ведущее место занимает образ жизни (50%).
Следовательно, основные усилия по сохранению и укреплению здоровья должны быть
направлены на формирование здорового образа жизни (ЗОЖ)
Слайд № 9
Организация уроков ОБЖ по формированию здорового образа жизни осуществляется
с учетом основных направлений формирования культуры здоровья:
- выработка установки на сохранение, поддержание и укрепление собственного
здоровья; определение своего отношения к собственному здоровью (как к долгу или
как к своему личному делу); обеспечение устойчивого интереса и грамотности в
вопросах здоровья;
- формирование «здорового» мышления; мотивации ведения здорового образа
жизни (в широком смысле); эмоционально-волевого и ценностного отношения к себе
и всему окружающему, здоровью, культуре, жизни и т. д.; воспитание
интеллектуальной свободы личности, ответственности за свою жизнедеятельность;
- выработка активной жизненной позиции, позитивного мышления, навыка
саморегуляции и рефлексивной деятельности и др.;
- формирование коммуникативной культуры личности; культуры выражения эмоций;
культуры профилактики и преодоления факторов, разрушающих здоровье; культуры
самообразования в вопросах здоровья и т. п. как составные части системы мер по
воспитанию общей культуры здоровья.
Чем же следует наполнить образ жизни, чтобы он стал здоровым?
Необходимо организовать ЗОЖ опираясь на следующие принципы:
Слайд № 10

1. Принцип ответственности за свое здоровье. Только разумное отношение к
нему позволяет человеку долгие годы сохранять бодрость, высокую
работоспособность, социальную активность и достичь долголетия.
Слайд № 11

2. Принцип комплексности: нельзя
сохранять здоровье по частям. Здоровье означает согласованное действие всех
систем организма и личности. Изменение в любой из систем обязательно скажется
на здоровье в целом. Поэтому не стоит пренебрегать ни одной из частей единого
здоровья. Чтобы обеспечить их гармоничное взаимодействие, необходимо уделять
внимание всему комплексу обстоятельств, формирующих образ жизни человека.

Слайд №12
3. Принцип индивидуализации обусловлен тем, что каждый человек уникален как
с точки зрения биологической (генотипической), так и психологической, и
социальной. Поэтому у каждого из нас должна быть своя индивидуальная программа
здорового образа жизни, учитывающая следующие особенности: генотипические
факторы, психологические факторы, социальные факторы, семейно-бытовой статус,
уровень культуры.
Слайд № 13
4. Принцип умеренности означает, что для тренировки функциональных систем
должны использоваться умеренные нагрузки, вызывающие среднюю степень утомления,
последствия которого при правильной организации образа жизни не должны
продолжаться более 24-36 часов.
Слайд № 14
5. Принцип рационального чередования нагрузки и отдыха.
Как отмечал отечественный физиолог , «люди устают не потому, что работают
много, а потому, что работают неправильно». В природе жизнь поддерживается за
счет согласования периодов активности и покоя. Это относиться практически ко
всем системам организма и к организму в целом.
Слайд № 15
6. Принцип рациональной организации жизнедеятельности.
Осознанное отношение человека к организации своего труда и отдыха требует
научиться правильно работать и правильно отдыхать. Планирование позволяет
придать жизнедеятельности определенную систему, в которой «сегодня» - это
продолжение «вчера» и начало «завтра». В этом отношение актуальны слова : «Имей
цель для всей жизни, цель для известной эпохи твоей жизни, цель для года, для
месяца, для недели и для часа, и для минуты, жертвуя низшие цели высокими».
Слайд № 16

7. Принцип «сегодня и всю жизнь».
Здоровье не дается человеку впрок, оно требует постоянных и упорных усилий.
Слайд № 17
8. Принцип валеологического самообразование.
Цель формирования ЗОЖ - совершенствование условий жизни и жизнедеятельности
на основе валеологического обучения и воспитания, включающих изучение своих
организма и личности, освоение гигиенических навыков, знание факторов риска и
умение реализовать на практике весь комплекс средств и методов обеспечения
здорового образа жизни. Человек должен прежде всего стать носителем идеи
здоровья.
Таким образом, обеспечение ЗОЖ возможно только при условии, что человек сам
захочет быть здоровым.
Слайд № 18
Цель обучения учащихся здоровому образу жизни на
уроках ОБЖ - формирование у учащихся устойчивой мотивации на здоровый образ
жизни, ответственности за состояние своего здоровья, за собственное
благосостояние и за состояние общества; формирование социальных и жизненных навыков,
обеспечивающих физическое и психическое здоровье, активную деятельную жизнь и
долголетие.
Наибольший эффект в формировании
здорового образа жизни учащихся обеспечивается многообразием видов работ,
средств и методов, используемых во время проведения уроков. Разнообразие форм
работы делает процесс обучения более творческим и позволяет добиться того,
чтобы полученные учащимися знания прочно вошли в их повседневную жизнь. Поэтому
на своих уроках ОБЖ по формированию здорового образа жизни чаще всего я использую
такие формы работы, которые являются результативными и одновременно интересными
для детей:
-просмотр видеоматериалов,  записей телепередач с последующим обсуждением;
-выполнение творческих заданий (напиши эссе, сочинение, нарисуй плакат,
рисунок, сочини правдивую рекламу, подготовь проект);
- проведение социологических
опросов, анкетирование.
– беседа,
дискуссия, диспут, мозговой штурм.
Мы должны
внушить подростку необходимость заботы о своём здоровье. Каким должен быть
стимул, побуждающий его вести здоровый образ жизни?
«Это нужно мне» - только такой
мотив может побудить к действию, стать смыслом и целью для формирования
здоровой личности.

file_name: Формирование здорового образа жизни, как средство профилактики асоциального поведения подростка.docx

alt: Нормальное «здоровое» поведение у подростка подразумевает под собой взаимодействие подростка с социумом, с окружающими людьми, адекватным потребностям в жизни и его возможность гармоничной социализации в…

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Окружающий мир
Тема: Дикорастущие и культурные
растения.
Цели:
формирование
понятия «дикорастущие» и «культурные» растения;
изучение
особенностей культурных и дикорастущих растений;
развитие
речевых компетенций через расширение и обогащение словаря научными терминами;
привитие
интереса к изучению природы
Тип
урока:
интегрированный с внеурочной деятельностью «Юный исследователь»
Формы
и методы обучения: фронтальная,
индивидуальная, коллективная

Ход урока:
1.
Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.
Учитель
показывает различные семена и луковицу тюльпана
-
Что можете об этом сказать? (ответы детей)
2.
Актуализация знаний
-Что
вы знаете о растениях? На какие группы можно разделить все растения? (На доске
фото растений, ответы детей, распределяют на группы)
-Чем
различаются деревья, кустарники, травы? (ответы детей)
3. Открытие
нового знания. Целеполагание.
-Посмотрите фильм( https://www.youtube.com/watch?v=MQ-hVB9FLcs) (Дикорастущие и культурные растения | Окружающий мир 2 класс
#41 | Инфоурок)
и определите тему урока
Вопрос в фильме «Что объединяет» пауза и
ответы детей
Вопрос в фильме «Чем отличаются?» пауза и
ответы детей
Досматривают фильм и определяют тему урока
(Дикорастущие и культурные растения)
-Как вы понимаете дикорастущие и
культурные?
-Что запомнили, узнали нового?
Словарная работа со словом – дикорастущие
(на доске записано)
4. Закрепление
Дети двигаются пока звучит загадка, потом
образуют пары сообщают ответ и говорят к какой группе относится растение (МИКС
ПЭА ШЭА, РЕЛЛИ РОБИН)
1)Загадки (физминутка)
Бусы красные висят,
Из кустов на нас глядят.
Очень любят бусы эти
Дети, птицы и медведи.
(Малина)

Я красна, я кисла,
На болоте я росла,
Дозревала под снежком,
Ну-ка, кто со мной знаком?
(Клюква)

Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет.
(Смородина чёрная и красная)

Как на нашей грядке
Выросли загадки —
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)

И зелён, и густ
На грядке вырос куст.
Покопай немножко —
Под кустом ...
(Картошка)

На стеблях белеют чашки,
В них и нитки, и рубашки.
(Хлопок)
Никто не пугает,
а вся дрожит.
(Осина)

Стоят в поле сестрички
— Жёлтый глазок,
Белые реснички.
(Ромашки)

2) Работа в группе с карточками.
Продуктивная технология – МЭНЭДЖ МЕТ.
 Посигналить участникам под разными
номерами (участники а- встаньте, участники б – помашите рукой)

5. Практическая исследовательская  работа
- Ребята, а как вы думаете, что из этого
может быть лишним? Почему?
- Отгадайте загадку и узнаете, что может
вырасти из этой луковицы

Замечательный
цветок,
 Словно яркий
огонёк.
Пышный,
важный, словно пан,
 Нежный
бархатный...
К какой
группе растений отнесём тюльпан?
Что вы узнали
о тюльпане, когда готовились к уроку? (рассказывают о тюльпане подготовленные
дети)
-Ребята, а
как вы думаете можно ли вырастить тюльпан в комнате  зимой?
Чтобы
ответить на этот вопрос, предлагаю провести исследование.
Ребята,
вспомним этапы исследовательской работы. Карточки помощники у вас на столе..
1.
Объект
2.
Проблема
3.
Цель
4.
Задачи
5.
Наблюдение
6.
Вывод

Объект
нашего исследования – тюльпан
А можем ли мы
сейчас высадить луковицу тюльпана на улицу. Какая проблема у нас возникла?
Проблема: на улице низкая температура,  а в классе тепло.
-Можно  ли вырастить
тюльпаны  в классе?
Цель
нашего исследования: вырастить  тюльпаны на подоконнике  в классе.
Задачи
исследования:
- Изучить литературу по
выращиванию тюльпанов в домашних условиях.
- Подготовить все необходимое
для выращивания тюльпанов.
- Посадить и наблюдать за
ростом тюльпанов.
Переходим к посадке
луковиц.
Ребята, этот
комплекс мероприятий,  который мы с вами выполнили, направленный на то, чтобы
заставить растения цвести в несвойственное для них время года называется
выгонка.
Переносят горшки в темное прохладное место
-Заведем дневник наблюдения за
луковицами тюльпанов
-Ребята, а можем ли мы сразу
подвести итог нашего исследования, почему?
-Какой у нас проект
краткосрочный или долгосрочный?
6. Рефлексия
Продолжить выбранную фразу (КОНЭРС)

было интересно…
сегодня я узнал…
я научился…

- Домашнее задание: зайти на
свою страницу в учи.ру выполнить задание от учителя по окружающему миру
(Дикорастущие и культурные растения, как появились культурные растения)

ДИКОРАСТУЩИЕ - растения растущие в природных условиях, не
выращиваемые человеком.

КУЛЬТУРНЫЕ – растения, посаженные, возделанные,
выращенные человеком, не дикие.

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

Культурные растения

овощные

плодовые

зерновые

декоративные

прядильные

1.
Объект
2.
Проблема
3.
Цель
4.
Задачи
5.
Наблюдение
6.
Вывод
- тюльпан
-  вырастить
тюльпаны на подоконнике
 в классе
- изучить литературу по
выращиванию тюльпанов в домашних условиях;
- подготовить все необходимое
для выращивания тюльпанов;
- посадить и наблюдать за
ростом тюльпанов.
- можно  ли вырастить  тюльпаны  в
классе температура,  а  в классе тепло.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект урока окружающий мир 2 класс.docx

alt: Дети, птицы и медведи. (Малина)

alt: Стоят в поле сестрички — Жёлтый глазок,

alt: Объект 2. Проблема 3

alt: Задачи 2. Наблюдение 3

alt: - можно ли вырастить тюльпаны в классе

alt: температура, а в классе тепло.

title: Интегрированный урок по окружающему миру и внеурочной деятельности "Юный исследователь"


extracted_text:
Использование приемов технологии развития критического
мышления при подготовке к ГИА по русскому языку

«Чем богаче
палитра методов обучения у учителя, тем удачнее должна быть картина урока и его
результативность»

Критическое
творческое мышление – это способность и стремление оценивать разные утверждения
и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.

К. Уейд, К.Таврис

 Одной из приоритетных идей образования в последние годы стала идея
формирования ключевых компетенций, таким образом, есть системы формализованных
критериев, характеризующих не просто умения, а умения, проявляемые в конкретных
жизненных ситуациях. Школа не должна научить на всю жизнь, она должна научить
учиться всю жизнь.

 В информационном обществе полученные знания имеют тенденцию к потере важности
и актуальности в пользу способностей приобретать новые знания. Как научить
этому учащихся? Какими методиками и технологиями необходимо владеть
современному учителю, чтобы развивать у учащихся способность брать на себя
ответственность, участвовать в совместном принятии решений, уметь извлекать
пользу из опыта, критически относиться к явлениям природы и общества, то есть
реализовывать ключевые компетенции?

 Компетенция как таковая не может быть определена через некоторую сумму знаний
и умений, так как значительная роль в ее проявлении принадлежит
обстоятельствам. Быть компетентным – значит уметь мобилизовать в данной
ситуации имеющиеся знания и опыт. Непроявленная компетентность рискует так и
остаться скрытой возможностью. Приобретение компетенций базируется на опыте и
деятельности учащегося.

 Чтобы научиться работать, нужно работать. Чтобы научиться общаться,
нужно общаться. Современные условия развития общества все больше и
больше указывают на то, что умения выявлять, классифицировать, наблюдать,
описывать, оценивать, отличать знание от мнения, делать выводы из анализа
мышления и деятельности и т.д. становятся все более актуальными. Именно в этом
контексте зависимость общества от школы будет возрастать.

 Одна из технологий, которая помогает мне в раскрытии таких качеств личности
учащихся,  как инициативность, способность творчески мыслить, находить
нестандартные решения – это технология развития критического мышления.

Технология развития критического мышления представляет собой целостную систему,
формирующую навыки работы с информацией через чтение и письмо. Это совокупность
разнообразных приёмов, направленных на то, чтобы сначала заинтересовать ученика
(пробудить в нём исследовательскую, творческую активность), затем предоставить
ему условия для осмысления материала и, наконец, помочь ему обобщить
приобретённые знания.
Опыт
работы с использованием элементов данной технологии показывает её несомненную
ценность для учителя – филолога, готовящего учащихся к ГИА и ЕГЭ.

Во-первых, тем, что каждый её приём работает на  формирование у учеников
филологической компетенции. Во-вторых,   чтение и письмо – это процессы,
которые необходимы человеку в повседневной жизни. Мы живём в информационно
насыщенном мире, и поэтому очень важно уметь правильно работать с информацией.
Навыки этой работы необходимо приобрести ученику ещё в школе, чтобы потом
применять их в жизни. Однако практика показывает, что зачастую дети не умеют
правильно читать: читать вдумчиво, то есть активно воспринимать и критически
осмысливать информацию с целью включения её в свой собственный контекст. Приёмы
технологии развития критического мышления позволяют  эффективно работать над
этой проблемой.

Известно, что урок, проведённый по названной технологии, включает в себя три
этапа: вызов, осмысление и рефлексию.
  Вызов
– это импульс к появлению новых знаний. Хорошо усваивается та информация,
которая актуальна и интересна. Поэтому на этой стадии важно мотивировать
учащихся к познанию. Они должны захотеть узнать. Как это сделать?

В классе на стадии вызова учащиеся могут получить задание, потом методом
мозговой атаки составлять список того, что они знают или думают. Мозговая атака
может проводиться индивидуально с каждым учащимся, парами или в групповой форме
организации деятельности. Важно, чтобы учитель говорил как можно меньше, а
ученик – как можно больше. Роль учителя состоит в том, чтобы выступить в
роли проводника, заставляя учащихся размышлять. На этой стадии формируется как
бы мотив к обучению.

Таким образом: стадия вызова обязательна на каждом уроке. Эта
стадия позволяет:
-
актуализировать и обобщить имеющиеся у ученика знания по данной теме или
проблеме;
-
вызвать устойчивый интерес к изучаемой теме, мотивировать ученика к учебной
деятельности;
-
побудить ученика к активной работе на уроке и дома.
 Осмысление.
На этой стадии обучаемый вступает в контакт с новой информацией или идеями.
Форма контакта может быть разной: чтение текста, выполнение опытов, аудирование
и т.д.. Главная задача смысловой стадии состоит в том, чтобы поддержать у
учащихся активность, интерес и инерцию движения, созданную во время фазы
вызова.
Эта
фаза позволяет ученику:
-
получить новую информацию;
-
осмыслить ее;
-
соотнести с уже имеющимися знаниями.
 Фаза
рефлексии необходима не только для того, чтобы учитель получил обратную
связь, но и для того, чтобы сами учащиеся закрепили новые знания, перестроили
свои представления, включив в них новые понятия. Именно в этой фазе
заключается учение, которое долго служит человеку.
Таким
образом, мы видим, что на стадии рефлексии основным является:
-
целостное осмысление, обобщение полученной информации;
-
присвоение нового знания, новой информации учеником;
-
формирование у каждого учащегося собственного отношения к изученному материалу

Каким же образом я внедряю эту технологию
при подготовке к экзаменам в 9, 11 классах?
Всегда удачным бывает урок, начавшийся с приема
«Верные и неверные утверждения». Я предлагаю учащимся ряд утверждений
по еще не изученной теме, из которых они должны выбрать те, которые, по их
мнению, соответствуют действительности. Затем учащиеся обосновывают  свое
мнение.
Например,
на уроке русского языка  в 9 классе при изучении темы  «Сложноподчиненные
предложения»  я предлагаю  такие утверждения:
-
сложноподчиненные предложения – это предложения, соединенные при помощи
интонации (без союзов и союзных слов) ;
-
в сложноподчиненных предложениях только одна грамматическая основа;
-
в сложноподчиненном предложении выделяются главное и придаточное
предложения.
После
знакомства с текстом учебника спрашиваю, что нового ребята узнали, прочитав
параграф учебника?
Учащиеся,
выбирая « верные утверждения» из предложенных мною, описывают заданную тему,
полагаясь на собственные знания  и материал параграфа.
Независимо
от того, каким способом учащиеся выбирают утверждения, они уже настраиваются на
тему, выделяют ее ключевые моменты. А сам момент угадывания вносит элемент
соревновательности, заинтересованность не покидает учеников до конца урока.

Приём «Верные и неверные утверждения» на уроках русского языка можно
использовать не только при изучении новой темы, но и при повторении  к ОГЭ И
ЕГЭ. Например, приступая к повторению вводных слов, можно выяснить, хорошо ли
учащиеся ориентируются в данной теме, путём использования таких утверждений:
1.      Вводные слова не
являются членами предложения.
2.      Слова наконец,
однако, значит всегда являются вводными.
3.      Если вводные слова
выделить из предложения и прочитать его без них, грамматическая связь слов не
изменится, но изменится смысл.
4.      Вводные и вставные
конструкции – это одно и то же.
 Вторая
стадия урока, построенного по технологии критического мышления, - осмысление. И
здесь целесообразно предложить работу с текстом, применяя приём маркировки (INSERT).
 Для
маркировки текста используются следующие значки:  «v» - это известно; «+» - это
интересно, неожиданно;  «?» - хотелось бы узнать подробнее.
  Использование таблицы «Знаю – хочу узнать – узнал»  полезно   при
подготовке к написанию сочинения на лингвистическую тему в 9 классе. Так, на
уроке по теме «Функции знаков препинания» выясняем у учащихся, какие функции
они уже знают, записываем в соответствующую графу: разделительная  функция,
выделительная. По ходу урока встречаемся с примерами, иллюстрирующими другие
функции: смыслоразличительную, эмоционально – экспрессивную. Записываем в графу
«Хочу узнать». После изучения сути данных функций фиксируем новые знания в
графе «Узнал».
 Одна
из самых  важных стадий - рефлексивная. Именно здесь происходит творческое
развитие, осознание вновь приобретённой информации. Рефлексия может быть
письменной. Прием «Свободное письмо» помогает проанализировать и обобщить
изученный материал.
 Эффективным
приёмом при изучении новой темы или при повторении теоретического материала в
процессе подготовки к ГИА и ЕГЭ являются кластеры.  Кластер – это графическая
организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Он
может быть использован на самых разных стадиях урока. На стадии вызова – для
стимулирования мыслительной деятельности, на стадии осмысления – для
структурирования учебного материала. На стадии рефлексии – при подведении
итогов того, что учащиеся изучили. Кластер может
быть использован также для организации индивидуальной и групповой работы  как в
классе, так и дома.
  Так, ученики 9 класса с успехом составляли кластер по теме
«Секреты хорошей речи», в который записывали признаки правильной речи, основные
характеристики норм языка. При изучении сложноподчинённых предложений  в
кластерах были отражены названия видов придаточных, значение, вопросы, средства
связи, примеры схем.
    Очень эффективным методическим
приёмом по организации чтения текста является чтение с остановками. Эта
стратегия работает как при самостоятельном чтении, так и при восприятии текста
на слух и применяется на стадии осмысления содержания. Применяю этот приём при
подготовке и проведении изложения с элементами сочинения в 8 – 11 классах. Этот
прием помогает не только подготовиться к изложению, но и проанализировать
текст, понять его тему, идею.
  Приёмов развития критического
мышления очень  много. Они интересны, разнообразны, хорошо описаны в
методической литературе. Использование этих приёмов позволяет учителю занимать
позицию не механического проводника информации, а партнёра ученика в учебном
процессе.

Использование приёмов технологии развития критического мышления  даёт
возможность личностного роста учащихся, ведёт к  их успешности в обучении и
развитии. Происходит обогащение  словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся;   развивается умение связно
излагать свои мысли в устной и письменной форме, то есть  формируются
коммуникативные компетенции.

Систематическое использование элементов  данной технологии  позволяет не только
эффективно подготовить учащихся к ОГЭ и ЕГЭ, но и решить задачи возвращения
культуры массового читателя.

file_name: выступление, Армавир.docx

alt: Однако практика показывает, что зачастую дети не умеют правильно читать: читать вдумчиво, то есть активно воспринимать и критически осмысливать информацию с целью включения её в…


extracted_text:
Родительское
собрание 11.02.2021.

Повестка.
1.
Беседа:
«Мой ребенок становится трудным…»
2.
Введение
нового предмета в 4м классе ОРКиСЭ (Основы религиозной культуры и  светской
этики). Выбор модуля.
3.
Общие
вопросы.

Добрый вечер, уважаемые родители!
Отметьте, пожалуйста, в комментарии своё присутствие.
Начнем наше собрание с беседы «Мой ребенок
становится трудным…»
Поводом для проведения такой беседы
послужили наблюдения за учащимися нашего класса и других классов не только на
уроках, но и на переменах, в неформальном общении друг с другом и вами,
родителями. Многие родители, бабушки и дедушки, говоря о собственном ребенке
или внуке, все чаще употребляют такую фразу: «Сладу с ним нет. Трудно с ним».
Проблема детской трудности помолодела и говорить о ней нужно уже в начальной
школе для того, чтобы определить, он действительно стал трудным или повзрослел.
А может, он смотрит на события и людей, которые рядом с ним реальными глазами?
А может, он говорит нам, взрослым, правду о нас самих, о наших
взаимоотношениях?
Наблюдения и исследовательские материалы
многих психологов, работающих с трудными детьми, говорят о том, что трудный
ребенок зачастую ребенок с высоким уровнем интеллекта и обостренным чувством
справедливости. Если они выходят из повиновения, сладить с ними очень непросто.
Но прежде, попробуем определить, кто он —
трудный ребенок?

ни
     в чем не знает меры;
нарушает
     распорядок дня;
портит
     домашнее имущество;
издевается
     над младшими и стариками;
дерется
     и издевается над другими детьми в школе;
мешает
     проводить уроки и т. д.

И так, портрет трудности ребенка мы с вами
определили. Давайте все вместе подумаем над причинами появления трудных детей.
Для того, чтобы вам было легче определить эти причины, мне хотелось бы привести
материалы тестирования ваших детей по данной проблеме.
1. Тестирование учащихся.
Выбери тот ответ, который соответствует
реальным ситуациям твоей жизни.
1. Если ты задержишься
после школы, то:
A. Твое объяснение опоздания выслушают (4)
Б. На твое опоздание не обратят внимание
(6)
B. Тебя отругают (7)

2. Если ты получишь плохую
оценку, то:
A. Ты сразу расскажешь об этом родителям
(8)
Б. Ты расскажешь об это, но дождешься
удобной минуты (6)
B. Ты вообще об этом не расскажешь (3)

3. За плохую отметку тебя:
A. Отругают (7)
Б. Посочувствуют (9)
B. Накажут (1)

4. Если тебя родители
ругают, то ты будешь:
A. Молчать (3)
Б. Доказывать свою правоту, даже, если ты
не прав (4)
B. Оправдываться (10)

5. Если тебя накажут
несправедливо, ты:
A. Согласишься с этим  (2)
Б. Промолчишь (4)
B. Будешь доказывать свою правоту (11)

6. Если тебя обидели, ты
своих обидчиков:
A. Простишь, если они попросят прощения
(12)
Б. Молча проглотишь обиду(3)
B. Накажешь своих обидчиков при удобном
случае(2)

7. Если у тебя на душе
плохо, ты обратишься к:
A. Родителям (12)
Б. Друзьям (5)
B. Посторонним людям (-)

8. Если в доме гости:
A. Ты вместе со всеми за столом (6)
 Б. Ты в своей комнате (4)
B. Ты получаешь возможность уйти из дома
(7)

9. Если о тебе говорят
плохо, то твои родители с этим:
A. Соглашаются (3)
Б. Не обращают на это внимания (1)
B. Не соглашаются (13)

10. Ты себя лучше
чувствуешь, когда ты:
A. Дома (6)
Б. В школе (5)
B. Среди друзей (6)

Вопросы  дискуссии для родителей.

Что
     вы понимаете под словами « трудный ребенок» ?
Как
     вы думаете, почему ребенок становится трудным?
Если
     у вас в общении с ребенком появляются трудности, как вы их решаете?
Как
     вы считаете, для того чтобы преодолеть трудности в общении с детьми, нужны
     решительные меры?
Какие
     меры воспитательного воздействия вы могли бы предложить родителям, у
     которых есть проблемы в воспитании ребенка?

Причины детской неуправляемости.
Причина первая — борьба за внимание родителей.
Непослушание — это тоже возможность
привлечь к себе внимание, заявить о себе, если о тебе забыли взрослые. Внимание
необходимо любому человеку для эмоционального благополучия, а тем более -
ребенку.
Причина вторая — борьба за самоутверждение.
Ребенок объявляет войну бесконечным
указаниям, замечаниям и опасениям взрослых. Он ждет доверия к себе. Он хочет
решать сам, это заложено в его природе - нельзя прожить жизнь на опыте старших.
Причина третья — жажда мщения окружающему миру,
взрослым.
Ребенок
мстит за:

 неверие в его способности и возможности. Это
     относится и к педагогам в том числе: «Ты не мог решить эту задачу! Ты
     списал!»
 сравнение не в его пользу со старшими или
     младшими братьями и сестрами;
за унижение друг друга в кругу семьи;
 за потерю одного из родителей в результате
     развода;
 за появление в доме нового члена семьи, который
     становится более значимым, чем сам ребенок.
за несправедливость по отношению к себе и
     невыполненные взрослыми обещания;
за родительскую ложь и хамелеонство;
за чрезмерное проявление взрослыми любви друг к
     другу.

Причина четвертая — неверие в свой
успех.
Причинами неверия в собственный успех
могут стать:

низкие школьные результаты вне зависимости от
     приложенных ребенком усилий,
низкая самооценка, поощряемая педагогами и
     семьей,
плохие взаимоотношения в классе со сверстниками,
откровенная изоляция ребенка,
отсутствие возможности проявить себя, свои
     способности и умения.

Как воспитать ребенка личностью
независимой, незаурядной, целеустремленной и просто целостной? Воспитание
ребенка – труд непрерывный и весьма сложный.
Все родители и педагоги знают, что ребенок
лучше всего учится на чужом примере. И в первую очередь таким примером служат
сами родители. То есть, если отец говорит сыну: «Мой руки перед едой», а сам,
приходя с работы, этого не делает, то, сколько бы малыша не ругали, у него
всегда будет подсознательное стремление поступать так, как отец. Возникает
конфликт в воспитании – несоответствие требуемого и действительного. И это
несоответствие будет рождать непонимание и сопротивление.

2.         Введение нового предмета в 4м
классе ОРКиСЭ (Основы религиозной культуры и  светской этики). Выбор модуля.

В соответствии с федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего образования,
утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 г. № 373, в общеобразовательных организациях Российской
Федерации ведется преподавание комплексного учебного курса «Основы религиозных
культур и светской этики» (далее — курс ОРКСЭ), состоящего из шести учебных
модулей:
1.         «Основы православной культуры»;
2.         «Основы исламской культуры»;
3.         «Основы буддийской культуры»;
4.         «Основы иудейской культуры»;
5.         «Основы мировых религиозных
культур»;
6.         «Основы светской этики».
Основной задачей, которую поставил
президент перед этим курсом, является именно воспитание подрастающего поколения
в духе патриотизма, любви к своему народу, к своему отечеству, к тем
духовно-нравственным достижениям, которые в течение целого тысячелетия создавал
наш народ. Речь идет о предмете культурологическом. Нравственное воспитание
ребенка – одна из самых главных и самых трудных задач родителей, а в рамках
этого курса школа предлагает вам свою профессиональную помощь. Принципиальной
особенностью преподавания основ религиозных культур и светской этики в школе
является ориентация содержания образования на запросы и потребности
социокультурных групп в российском обществе. В связи с этим особую актуальность
приобретает задача обеспечения в образовательной организации свободного,
добровольного информированного выбора родителями (законными представителями)
несовершеннолетнего школьника модуля для изучения их ребёнком.
Исключительное право на выбор родителей
(законных представителей) несовершеннолетних обучающихся закреплено в статье 87
части 1-2 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» от
29.12.2012 № 273-ФЗ:
Изучение предмета осуществляется в целях
формирования и развития личности в соответствии с семейными и общественными
духовно-нравственными и социокультурными ценностями, направлен на получение
обучающимися знаний об основах духовно-нравственной культуры народов Российской
Федерации, исторических и культурных традициях мировой религии (мировых
религий).
Новый предмет вводится  в школьную
программу с четвёртого класса. Курс «ОРКиСЭ» является обязательным учебным
предметом,  на его изучение отводится 1 час в неделю.
Ознакомьтесь, пожалуйста, с презентацией,
которая раскроет вам особенности данного курса.

3.Общие
вопросы.

file_name: Конспект родительчкого собрания Мой ребенок становится трудным.docx

alt: Родительское собрание 11.02.2021

alt: Введение нового предмета в 4м классе

title: Конспект родительского собрания "Мой ребенок становится трудным..."


extracted_text:
План работы методического объединения
классных руководителей МОУ "Изварская
СОШ"
на 2020-2021 учебный год

Тема: «Профессиональная
мобильность классного руководителя, как условие эффективности воспитания и
развития конкурентоспособной личности»
Цель: Повышение
качества и эффективности системы воспитания, совершенствование форм и методов
воспитания в школе посредством повышения компетентности и профессионального
мастерства классных руководителей.
Задачи:

1.
Повышать
теоретический, научно-методический уровень подготовки классных руководителей по
вопросам совершенствования нравственных качеств личности.
2.
Изучать,
обобщать и использовать на практике педагогический опыт классных руководителей.
3.
Создавать
оптимальные условия для развития творческой личности каждого учащегося в
различных видах деятельности сообразно его способностям, интересам,
возможностям, а так же потребностям общества.

План работы

№

Мероприятия

Сроки

Ответственный

1.

Тема: Определение
  стратегии воспитательной работы на новый учебный год.
Вопросы для обсуждения:
1.
  Утверждение  плана  работы МО классных  руководителей  на  2020-2021
  учебный  год.
2.  Знакомство с
  Программой воспитания. Методические рекомендации по составлению
  Индивидуального воспитательного плана.
3. Рассмотрение Положения
  о классном руководстве
4.  Организация
  внеурочной деятельности и дополнительного образования обучающихся

Сентябрь

Зам.
  директора по УВР, классные руководители

2.

Тема: Особенности
  психофизического развития детей на разных ступнях развития. Профилактика
  девиантного поведения подростков.
Вопросы для обсуждения:
1.  Особенности психофизического развития детей 10-14 лет.
2.   Причины и мотивы девиантного и
  суицидального поведения подростков.
3.
   Функциональные
  обязанности классного руководителя с учетом требований профессионального
  стандарта «Педагог».

Февраль

Зам.
  директора по УВР, учитель физической культуры,  классные руководители

3.

Тема: Современные
  формы работы с родителями

1. Правила профессионального такта в работе с родителями
  учащихся.
2. Индивидуальная работа с семьями обучающихся.
3. Воспитание культурных навыков учащихся силами семьи и школы.
4. Психологические методы и приемы взаимодействия классных
  руководителей с родителями «группы риска».

Апрель

Зам.
  директора по УВР, классные руководители

4

Тема: Итоговое заседание
1.
  Анализ ВР. Анализ деятельности классных руководителей.
2.
  Реализация индивидуальных планов воспитательной работы.
3.
  Составление перспективного плана работы МО классных руководителей на новый
  учебный год.

Май

Зам.
  директора по УВР, классные руководители

file_name: План работы МОКР 2020-2021.docx

title: План работы МО классных руководителей


extracted_text:
Фадеева О.В.,
педагог-библиотекарь
МАОУ СОШ № 65
города Тюмени

Животные Тюменской
области
Цель:
o   пополнение объёма
знаний о родном крае;
o   знакомство с
творчеством тюменского поэта Григория Кайгородова.
Задачи:
o
расширение
знаний о Тюменской области, животном мире;
o
познакомить
с книгой Г. Кайгородова «Мир животных. Детская энциклопедия в стихах»;
o   познакомить с
Электронной библиотекой тюменского писателя – ссылка в презентации;
o
развивать
речь, умение работать с текстом;
o
воспитывать
интерес к детской литературе.
Оборудование: мультимедийный
проектор, экран, презентация, созданная в Power Point; карта Тюменской области;
тексты «Животные Тюменской области» из книги Г. Кайгородова.
Форма урока: интегрированный
урок (литература + окружающий мир).
Прием: кластер
Категория: 3 – 4 класс
Литература: Кайгородов Г. Мир
животных. Детская энциклопедия.

Поезжай за моря-океаны,
Надо всею землей пролети:
Есть на свете различные страны;
Но такой, как у нас не найти!
М. Исаковский

Ход урока
Организационный
момент
Слайд «Животные
Тюменской области»
Сообщение темы и
целей урока
Сегодня мы
совершим уникальное путешествие по территории Тюменской области и познакомимся
с животными, которые населяют эту землю.
Тема нашего урока:
Животные Тюменской области.
Слайд «Кайгородов
Григорий Константинович»
В путешествии нам
поможет книга тюменского поэта Григория Кайгородова «Мир животных. Детская
энциклопедия в стихах».
Слайд «Карта
Тюменской области»
Введение в тему
урока.
Тюменская область
– самая большая область в России. Она раскинулась на необъятных просторах
величайшей в мире Западно-Сибирской низменности. Её крайняя северная точка
лежит далеко за Полярным кругом и находится на полуострове Ямал, а южная –
южнее Москвы (в Сладковском районе). Вдоль западных границ Тюменской области на
протяжении почти 800 километров тянутся восточные склоны Урала с его самыми
высокими вершинами и глубокими ущельями.
Велика и щедра
земля, раскинувшаяся в бассейне великих сибирских рек – Оби и Иртыша.
Слайд «Животные
Тюменской области»
Обилен и
разнообразен животный мир этой земли. В тайге можно встретить лосей, бурых
медведей, росомах и других зверей.
В тундре –
многочисленные стада оленей. Летом она наполнена несмолкаемым криком уток, гусей,
лебедей, журавлей.
Слайд «Григорий
Кайгородов – детский поэт»
Итак, наше
путешествие начинается и прежде, чем мы увидим прекрасный мир природы Тюменской
области, немного познакомимся с книгой тюменского поэта Григория Кайгородова.
Немного об авторе данной
книги:
Григорий
Константинович Кайгородов врач, поэт. Родился 28.05.1948 года в
Ханты-Мансийском автономном округе. Детские и юношеские годы прошли в городе
Заводоуковске Тюменской области. В настоящее время живет в Тюмени.
Григорий
Кайгородов стал писателем и освоил стихосложение сравнительно недавно после
того, как вышел на пенсию. Книги пишет для детей разного возраста, сам автор
говорит, что они для семейного чтения.
Член Ассоциации
«Поэты Тюменской области».  Серебряный лауреат конкурса национальной
литературной премии «Золотое перо Руси – 2014», лауреат литературного конкурса
«Золотое шахматное перо России», дипломант регионального конкурса «Книга года –
2013» в номинации «Самая популярная книга».
Слайд «Книги
Григория Кайгородова»
Какие книги Григорий
Кайгородов написал и вышли они отдельными книгами?
o   Переложил
сказку русского писателя С. Т. Аксакова «Аленький цветочек» на поэтический язык
и написал к сказке либретто.
o   Выпустил
учебник по шахматам «Азбука шахмат в стихах» для детей. Учебник дважды
переиздавался и переведён на сербский язык.
o   Издал книги из
серии «Мир животных».
Слайд «Серия книг
«Мир животных»
Сегодня мы
знакомимся только с одной из книг Григория Кайгородова – это «Мир животных.
Детская энциклопедия в стихах». В разное время вышло четыре книги из серии «Мир
животных». Книги посвящены зверям и птицам.
В 2019 году вышла
новая книга из данной серии – это общая книга, объединяет все предыдущие книги.

Детская
энциклопедия интересна тем, что каждому тексту о каком-либо животном предшествует
короткое, но ёмкое стихотворение самого автора, которое прекрасно раскрывает
облик и образ жизни описываемого животного. В книгах описано 150 героев: диких
зверей и птиц.
«Дорогие читатели,
я надеюсь, что героев моей книги вы полюбите всем своим сердцем и будете всю
жизнь бережно и с любовью относиться к нашим меньшим братьям, станете
защитниками природы. При работе с книгой я использовал сведения, взятые из
Большой Советской энциклопедии и со страниц Интернета, консультировался с
биологами», - Г. Кайгородов.
Животные Тюменской
области
Класс разделен на
7 групп.
Книга Григория
Кайгородова поможет нам познакомиться с животными нашего края.
Каждой группе
будут выданы тексты с определенным животным. С этими текстами вы будете
работать по следующему алгоритму (кластеру).
1.     Назвать животное.
2.     Зачитать
стихотворение.
3.     Внешний вид
животного.
4.     Чем питаются.
5.     Потомство (когда
рождаются и их количество).
На выполнение
работы вам отводится 4 минуты.

Проверка задания.
Давайте посмотрим,
какие животные встречаются у нас, в Тюменской области, и как их описывает поэт
Григорий Кайгородов.
Проверка заданий
по группам.
Молодцы! С работой
справились.
Рефлексия.
Тема нашего урока
была сегодня: Животные Тюменской области. Скажите, с какими животными мы
сегодня познакомились, обитающими на территории нашей области. Ответ: песец,
олень, медведь, лисица, волк, соболь, лось.
Но помимо этих
животных, у нас встречаются и другие животные. Кто может назвать, какие
животные встречаются  на территории Тюменской области?
На территории
области встречаются животные: заяц-беляк, ласка, росомаха, белый медведь,
белка, бурундук, куница, рысь, барсук, выдра, бобр, ондатра, косуля.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Песец
Север, тундра,
берег, море…
Здесь песец живет
на воле.
Симпатичный и
несмелый.
Мех зимой
пушистый, белый.
Зверь на северных
просторах
Летом прячет деток
в норах.
Росомахи, волки,
совы
Утащить детей
готовы.
День песец по тундре
рыщет –
На обед леммингов
ищет.
Закусить не прочь
рыбёшкой,
Птичкой, ягодой
морошкой.
Песец – хищное
млекопитающее животное семейства псовых. У самцов масса тела от 3 до 9
килограммов, длина тела до 75 сантиметров и хвоста – до 30 сантиметров. Высота
животного до 25 – 30 сантиметров. Зимой песцы красивые, с густой пушистой
шерстью. Летом, после линьки, зимнюю красоту зверьки теряют: мех у них
становится серо-грязным, не пушистым.
Песцы бывают двух
видов: белые и голубые. Зимний мех голубого песца, в отличие от белого, более
темный, песочно-серого цвета с голубым оттенком и более густым подшерстком.
Место обитания
песца – тундра и лесотундра, с холмистыми участками полярных районов России,
Скандинавии, Аляски, Гренландии у побережья океана. В холмах животные
выкапывают галерею нор с гнездовыми камерами и многочисленными выходами, где
живут годами.
Песцы на зиму
мигрируют в поисках пищи на юг до тундры. Другая часть животных мигрирует по
льду на север к белым медведям, где подбирает за ними остатки недоеденных
тюленей. Слух и обоняние у песцов хорошо развиты, что помогает им добывать пищу
под снегом. Кормятся песцы леммингами, полёвками, птицей, падалью, ягодами. На  берегу
океана ищут выброшенные волнами рыбу, моллюсков, крабов, морские водоросли. Песцы
живут семьями. Семейная пара создается на всю жизнь. Самка щенится в начале
лета. В помёте обычно до 8 – 12 щенков. Родители оба воспитывают детей.
Враги: полярные
совы, волки, росомахи, орланы. Песец имеет промысловое значение.
Тундры Тюменской
области дают 30% российской добычи шкурок песца.

Северный олень
Давно, уже не
первый век,
Освоил север
человек.
Он кочевую жизнь
ведет.
С ним северный
олень живет.
Олень неприхотлив
в еде:
Под снегом он
найдет себе
Лишайник-ягель на
обед,
Хоть вьюга заметает
след.
В жизни коренных
жителей Севера – ненцев главное животное – это олень.
В Тюменской
области осталось около 20 тыс. диких северных оленей, причём в тундрах Ямала,
Гыдана и на острове Белом их обитает не более 2 тыс.
Всё больше можно
встретить оленей одомашненных,  они веками живут рядом с людьми. Домашние олени
живут на полувольном выпасе. В случае опасности они не разбегаются, как дикие
олени, а ищут защиты у людей. От этих животных человек получает молоко, мясо,
шерсть.
Шкура оленя идет
на постройку жилища, пошив одежды, обуви. Оленей запрягают в нарты для
передвижения человека и перевозки грузов.
Самец и самка
оленя носят рога, которые они сбрасывают один раз в году. На месте старых рогов
вырастают новые рога.
У северных оленей
густой и теплый с подшерстком мех, покрывающий всё тело. Олени легко переносят
большие морозы. Дикий северный олень длиной до двух метров, высотой в холке 100
– 140 сантиметров, массой 100 – 220 килограммов. Охота на северного оленя
запрещена или разрешена строго по лицензии.
Олень питается
ягелем, травой, ветками, грибами, также ест птичьи яйца, полёвок. Зимой его
основной корм – ягель. Для этого олень разгребает своими широкими копытами
глубокий снег.
В Сибири северный
олень постоянно путешествует. Весной – из леса в тундру, летом – назад в лес.
Дикие олени – стадные животные. Их стада достигают до десятков тысяч животных.
Оленята рождаются весной. Средняя масса при рождении шесть – семь килограммов.
Через две недели у них начинают расти рожки.

Лось
Называют: лось,
сохатый,
У него рога
лопатой.
Лось зимой рога
теряет,
К осени
приобретает.
Осторожный и
могучий,
Обживает лес
дремучий,
Где тальник и где
осины,
Сосны, ели и
рябины.
Лось (сохатый) –
самый крупный вид оленей. Лось вырастает до двух метров высоты, длиной – до 3
метров, а масса – до 600 килограммов. Голова длинная и горбоносая. У него
большие уши. На горле животного кожный вырост, покрытый волосами, - серьга. У
лося длинные белые ноги. Шкура лося темно-бурая. У самца вырастают широкие рога
массой до 30 килограммов. Каждый год зимой лось сбрасывает рога, к осени у него
отрастают новые. Лосихи безрогие. Питаются животные корой осины, ветками
деревьев и кустарников, травянистой растительностью, веточками брусники, черники,
грибами. Зимой лоси держатся группами в кормовых местах. Осенью у животных гон.
Они возбуждены. Самцы бьются друг с другом за самку. В это время они становятся
опасными для человека, но обычно первыми на человека не нападают. Рождается
чаще один лосёнок, реже – два. Первые дни после рождения лосята слабые и лежат,
затаившись в кустах или в траве. Мать пасётся рядом. Через две недели лосята
могут сопровождать лосиху. Лосята кормятся молоком матери до трёх месяцев.

Медведь
Нашёл медведь пчелиный мед,
Объелся сладких вкусных сот.
И хочется ему поспать,
На мягкой травке полежать…
Но рой пчелиный возмущён,
Медведя нарушает сон.
Над ним он кружит и жужжит –
Стремглав медведь от пчел бежит.
Бурый медведь
встречается у нас, в Тюменской области. Он предпочитает жить в смешанных лесных
массивах. Медведь – второй  по величине хищник, живущий на земле. Самые крупные
медведи встречаются на Камчатке и Курилах. Их масса достигает до 600
килограммов. Медведь имеет мощное телосложение. У него большая голова с
небольшими ушами и глазами, крепкие острые зубы. Лапы зверя сильные, с когтями
длиной до 8 сантиметров. Мех у него густой, обычно бурого цвета. Медведь хорошо
лазает по деревьям, быстро бегает и хорошо плавает. Он всеяден. Пищу  употребляет
в основном растительного происхождения: ягоды, орехи, желуди, корни, травы,
посевы овса. Медведь – любитель пчелиного меда. Он ест различных мелких
грызунов, лягушек, ящериц, рыбу, насекомых и их личинки. Медведь также охотится
и на животных, в том числе и на оленей. Человека он боится и обычно убегает. Но
там, где он часто встречается с людьми, медведь перестает бояться людей. Самец
ведет одиночный образ жизни. Медведица живет с медвежатами. К зиме медведи
нагуливают большой запас жира и залегают на зиму в берлогу.
В берлоге у
медведицы рождается 2 – 3 слепых медвежонка, массой до 500 граммов и длиной до
25 сантиметров. Через месяц после рождения у них открываются глаза. До трех месяцев
медвежата кормятся материнским молоком, затем начинают есть ягоды, насекомых,
траву.

Волк
Волк коварный,
хищный, злой.
Не разжалобишь
слезой.
В страхе держит
тех зверей,
Кто пугливей и
слабей.
Серый мех на нем
всегда –
В летний зной и в
холода.
Там, где лес стоит
стеной,
Дом у волка есть
родной.
Мех у волка
густой, теплый и имеет различную окраску в зависимости от среды проживания.
Волки, живущие в лесу, серые, в тундре они более светлые, в пустыне
рыжевато-желтые. Масса волка от 30 до 70 килограммов. Чем холодней климат, тем
крупней животное. Длина волка с хвостом до одного с половиной метра. У него
мощные зубы. Уши волка остроконечные и стоят, хвост пушистый, висячий. Внешне
волк очень похож на крупную собаку. Живут волки стаей. Во главе стаи вожак.
Волки охотятся на оленей, зайцев и других животных. Они могут нападать на
домашних животных. У волков хороший слух, обоняние, но зрение хуже. Волк может
бежать со скоростью до 60 километров в час и совершать прыжки до 5 метров в
длину. За один переход он пробегает до 80 километров. Этот хищник приносит вред
животноводству и охотничьему хозяйству, но уничтожая больных и ослабленных
животных, приносит пользу лесу.
Вожак стаи с
волчицей образует пару. Волчица выбирает логово в глухом, укромном месте. Она
часто занимает нору другого животного. У волчицы рождается от 3 до 10 слепых
волчат. Через 10 дней у детенышей открываются глаза. Воспитывают свое потомство
родители вместе. Через полгода волчата становятся самостоятельными.

Лисица
За деревней – лес,
гора,
В той горе лисы
нора.
В норке сухо –
благодать,
Любит лисонька
поспать.
А какие видит сны!
Над поляной лик
луны,
Лиска курочек
пасёт,
В норку зайчика
несёт.
Второй
представитель семейства собачьих – лисица, заселяет всю тюменскую тайгу.
Окраска лисы
ярко-рыжая, брюхо белое. В северных районах встречаются черно-бурые лисицы.
Длина ее тела до 60 – 90 сантиметров, хвоста – 40 – 60 сантиметров. Масса 6 –
10 килограммов. Лиса предпочитает небольшие леса и открытые местности. Она
может жить даже недалеко от городов, у свалок. Питается лиса разнообразной
пищей. Основной продукт питания – полёвки (мышки). Иногда она ловит зайцев,
лесных птиц, поедает множество жуков. Лиса может утащить домашнюю птицу из
деревни. Она ест растения, ягоды. Лисица роет нору у склона холмов или занимает
нору барсука или суслика. В норе у нее рождаются лисята, от 4 до 10 детенышей.
Через две недели у них открываются глаза. Лисята полтора месяца кормятся
молоком матери. Воспитанием своих детенышей занимаются мать и отец. Они учат
детей охотиться. С шести месяцев лисята покидают свое логово. Зимой лисицы
предпочитают жить не в норе. Они спят в укромном месте, укрыв нос и лапки своим
пушистым хвостом. Зрение у этого хищника слабое, а слух и обоняние хорошо
развиты. Охотится лиса в основном рано утром или поздно вечером. Но она может
мышковать и днем. Лиса умна и хитра. Убегая от собак, она запутывает следы так,
что не всегда собакам удаётся их распутать.

Соболь
Русский соболь –
мех пушистый,
Теплый,
темно-золотистый.
Дом его – тайга
глухая
Без начала и без
края.
Он охотник за
мышами,
Белками,
бурундуками.
Ест кедровые
орешки
С удовольствием,
без спешки.
Соболя всегда
ценили:
Щедро золотом
платили
Короли, цари,
графини,
Принцы, лорды,
герцогини.
Соболь – ценный
пушной зверёк. Территория области в течение нескольких веков была основным
местом добычи этого удивительно красивого зверька с необыкновенно носким мехом.

Он обитает в
глухой, темной тайге России, где растут кедры, пихты и ели. Масса его до
полутора килограммов. Длина тела – до 50 сантиметров, хвоста – до 20
сантиметров. Окраска соболя зависит от климата. Самые ценные животные имеют
тёмную окраску. Соболь имеет свою территорию. Он ведет ночной образ жизни,
охотится на мелких зверьков, птиц. Любит соболь кедровые орехи, ягоды. Он может
нападать на более крупных животных: зайца, глухаря.
Весной у самки
рождается от 2 до 7 слепых соболят. Через месяц у них открываются глаза. Они
кормятся материнским молоком, а к двум месяцам соболята постепенно переходят на
корм взрослых животных. К осени они начинают жить самостоятельно.

Рефлексия:
Давайте посмотрим,
какие животные встречаются у нас, в Тюменской области.
Белый песец
Жители тайги
нередко могут видеть гостя из далекой тундры – белого песца. Зимой по поймам и
болотам он заходит до долины  реки Демьянка (Уватский район) и даже в
окрестности Тобольска.
Росомаха
Самый «нелюбимый»
зверь тайги – росомаха. Это средних размеров животное (длина тела 80 – 85 см) прекрасно
лазит по деревьям, охотится на пушных зверей, ведет изнурительное преследование
оленей и нападает даже на лосей. Росомаха вероломна и шкодлива. Она нередко
отбирает добычу охотников прямо из капкана.
Птицы Тюменской
области
Мир пернатых тайги
Тюменской области немногословен, за что тайга получила название «глухой». Но
этот мир и многочисленен, и разнообразен. Здесь встречаются птицы – тетерев,
глухарь, рябчик, кедровка, кукша, сойка, ворон. Много в тайге синиц –
сероголовых галчат, пухляков, московок. Иногда можно встретить красивых птиц
дубоносов. В тайге встречаются дрозды.
Кедровка
Наиболее
примечательна кедровка – «главный специалист» по заготовке кедровых орехов. За
осень одна кедровка может сделать десятки тысяч «кладовок». Общий запас кедрового
ореха в них достигает 90 кг. Кедровка опережает сборщиков орехов, за что ее в
тайге недолюбливают. Но для тайги более полезной птицы трудно найти. Именно
кедровка – главный распространитель кедра. Большинство кладовок остаются
нетронутыми и через несколько лет прорастают молодыми кедрами.
Дятел
Крайне полезны для
сохранения тайги и дятлы. Самый крупный из них, размером с ворону, - черный
дятел-желна. Самый мелкий – малый пестрый дятел – чуть больше воробья. Самый
известный дятел – большой пестрый, неутомимо, круглый год долбящий сосновые и
лиственничные шишки.

file_name: Животные Тюменской области.docx

alt: Фадеева О.В., педагог-библиотекарь

alt: Лось Называют: лось, сохатый,

alt: Медведь Нашёл медведь пчелиный мед,

alt: Волк Волк коварный, хищный, злой

alt: Лисица За деревней – лес, гора,

alt: Соболь Русский соболь – мех пушистый,

intro: Знакомимся с книгой тюменского поэта Г. Кайгородова "мир животных. Детская энциклопедия в стихах" и выполняем задания.

title: Животные Тюменской области. Знакомство с книгой Г. Кайгородова "Мир животных. Детская энциклопедия в стихах" для 3 - 4 классов


file_name: задание по Excel 735.docx

title: материал по информатике