extracted_text:
Приложение

Конспект НОД  с использованием
здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии, художественного слова,
художественного творчества
  (младшая
группа)

Тема:
«Доброта  спасет мир!»

Цель и задачи:
Ø  углублять
представление детей о доброте, как о ценном, неотъемлемом качестве человека,
представления о важности и необходимости просить прощения;
Ø  совершенствовать
коммуникативные навыки (умение выслушивать товарища, проявлять
доброжелательность);
Ø  добиваться
доброжелательной интонационной выразительной речи;
Ø  формировать
желание совершать добрые поступки по отношению ко всему живому;
Ø
развивать
эмоционально - чувственный мир детей;
Ø
расширять
словарный запас, активизировать речь детей;
Ø  воспитывать
чувство доброты, сопереживания, дружелюбия; желание прийти на помощь попавшему
в беду, умение пожалеть, проявить заботу.
Предварительная
работа: Чтение сказок, беседы на нравственные темы; прослушивание
музыки «Дорогою добра», «Доброта» (м/ф про Фунтика, Барбарики «Доброта»); рассматривание
иллюстраций с различными ситуациями, обыгрывание ситуаций; беседы
о православии, о православных праздниках, о добре и зле; просмотр
мультимедийных презентаций.
Материал и оборудование:
лепестки из цветного картона; бумага белая, цветные карандаши, свеча,
картинки (зернышки, семечки, живой цветок, сломанная игрушка, порванная книга,
грязная чашка), диск с фонограммой песни «Улыбка».
Ход
НОД:
Организационный момент.
(Дети
заходят в группу под музыку, на экране изображено солнышко.)
Воспитатель: - Дети,
давайте поздороваемся. Вы знаете, что есть хорошая примета всем с утра дарить
приветы. Давайте и мы так сделаем. Солнце красному…
Дети: Привет!
Воспитатель: Небу
ясному…
Дети: Привет!
Воспитатель: Люди
взрослые и малыши…
Дети: Вам
привет от всей души!
Воспитатель: -
Каждый новый день надо начинать хорошим настроением. А чтобы настроение было
хорошим и веселым, давайте встанем в круг, возьмемся за руки, закроем глаза, и
передадим друг другу, ту искорку тепла и любви, что живет в нашем сердце.
Почувствуйте, как по нашим рукам, из ладошки в ладошку, переходит доброта.
(Берем
в руки зажженную (безопасную) свечу и дети передают друг другу свечу)
Воспитатель: -
Посмотрите, как искорка зажглась от наших сердец. Пусть она сопровождает вас
все занятие. Улыбнемся и пожелаем друг другу доброго утра и радостного
настроения. Садитесь дети, пожалуйста, на стульчики. Сегодня на занятии пойдет
разговор о доброте. Удивительное, волшебное слово! А как вы ребята понимаете,
что такое доброта?
(Ответы,
рассуждения  детей)
Воспитатель: -
Давайте хором повторим и внимательно вслушаемся в это слово-доброта. В давние
времена, как рассказывают книги, это слово произносили мягко — доброта. Добро
тебе – добро от тебя, как это верно! Ребята знаете о ком или о чем можно
сказать «добрый» – о человеке, людях и их поступках, о пути, встрече.
Воспитатель: -
Добрый человек добрый, значит он еще какой?
(Предполагаемые
ответы детей -  Внимательный, заботливый,
не жадный, ласковый)
Воспитатель: -
А если человек недобрый, он какой?
(Предполагаемые
ответы детей -  Злой, грубый, жадный)
Воспитатель: -
Ребята, доброту потрогать нельзя, у нее нет ни запаха, ни вкуса. Но доброту
можно увидеть, увидеть в поступках, чувствах человека.
Вспомните, пожалуйста,
свои добрые поступки и расскажите нам.
Ответы
детей
Воспитатель: -
Легко ли быть добрым?
(ответы,
рассуждения  детей)
Воспитатель:
- А сейчас я попрошу вас послушать стихотворение И. Тулуповой «Доброта» и с помощью
стихотворения мы узнаем, легко ли быть добрым?
Добрым быть совсем непросто
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета
Доброта не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет
И от холода согреет
Надо только добрым быть
И в беде друг друга не забыть
Если доброта, как солнце светит
Радуются взрослые и дети.
Воспитатель: -
Прекрасное стихотворение. Ребята, когда вы сегодня проснулись, у всех было
хорошее настроение?
(ответы
детей)
Воспитатель: -
Но сейчас, я вижу по вашим глазам, улыбкам, что настроение у вас хорошее. Оно
улучшилось. Хотите, я отгадаю почему?
(ответы
детей)
Воспитатель: -
Я догадалась, что у вас хорошее настроение потому, что вы пришли в детский сад
и здесь вас встретили ваши друзья. Угадала?
(ответы
детей)
Воспитатель: -
А кто такие друзья?
(Предполагаемые
ответы детей -  дети с которыми мы
дружим, играем,
разговариваем,
делимся угощением)
Воспитатель: -
Ребята, а какими должны быть ваши друзья?
(Предполагаемые
ответы детей -  дружные, хорошие,
веселые, вежливые и так д.)
Воспитатель: -
А что бы вы сделали, чтобы исправить плохое настроение вашего друга?
(Предполагаемые
ответы детей -  обнять, пожалеть,
поцеловать, дать игрушку,
погладить,
успокоить и так далее)
Воспитатель:
-
Я предлагаю вам поиграть в уже нам знакомую игру «Цветонастроение». И тогда нам
сразу станет ясно у кого какое настроение.
(Воспитатель предлагает детям   выбрать
такой цвет лепестка, который соответствует их настроению, а остальные дети
угадывают. Лепестки собираем в «ромашку настроения»)
Воспитатель: -
Ой, ребята, смотрите, к нам в гости пришел зайка. Да что-то он не веселый.
Давайте спросим его, что с ним случилось?
Заяц: -
Я ищу себе друзей. Можно я останусь с вами?
Воспитатель: -
У нас все дети дружные, они не обижают друг друга. Давайте примем его в свою
группу? Посмотри, зайка, какая у нас группа светлая, большая, уютная. Молодцы
ребятки! Теперь немного поиграем. Доброта это важное человеческое качество,
которое имеет волшебные слова, вы знаете, ребята, что это за слова?
(Предполагаемые
ответы детей - Спасибо, пожалуйста,
извините, простите,
добрый
день утро и т.д.)
Воспитатель:
-
Дети, а что может обидеть человека?
(Предполагаемые ответы детей - несправедливость,
грубость, ложь,
неуважительное обращение)
-
Можно обиду потрогать? (Нет).
-
Есть ли у неё запах, вкус? (Нет).
-
Ребята, а что может обидеть лично вас? Испытывали вы когда-нибудь обиду?
(Рассказы детей)
Воспитатель:
-
А как вы думаете, кто наносит обиду?
(Предполагаемые ответы детей - Человек,
его действия и поступки, его слова)
Воспитатель:
-
А может ли быть нарушена дружба, если кто-нибудь из ребят обзывает другого
обидными словами?
(Ответы детей)
Воспитатель:
-
Ребята, а что следует сделать, чтобы восстановить дружбу?
(Предполагаемые ответы детей - попросить
прощения, не говорить грубых слов)
Воспитатель:
- Да ребята, нужно извиняться и просить прощения, чтобы тебя простили, не
обижались. Надо помириться и тогда веселее будет играть. Дорогие мои ребятушки,
давайте встанем в круг, возьмемся за руки, начинаем игру « Мы с тобой одна
семья».
Игра
«Мы с тобой одна семья»
(Дети
встают в круг, держась за руки, воспитатель предлагает повторять всем вместе
текст и движения к нему)

Мы с тобой одна
семья:
Вы, мы, ты и я.
Обними соседа справа,
Обними соседа слева,
Мы с тобой друзья!
Мы с тобой одна
семья:
Вы, мы, ты и я.
Поцелуй соседа справа,
Поцелуй соседа слева,
Мы с тобой друзья!

Воспитатель: - Ребята,
нашему зайке тоже понравилось играть, а давайте его пригласим еще к нам в
детский сад!
(ответы
детей)
Заяц:
- Ой, спасибо, ребята, мне так у вас понравилось. Я очень рад, что нашёл много
друзей. Я к вам обязательно приду ещё, сейчас мне пора к мамочке. Спасибо вам и
до свидания!
Дети: До
свидания!
Дидактическая
игра «Парные картинки»
Воспитатель: - Ребята,
смотрите, как много здесь разных предметов (показать картинки) – зернышки,
цветок, сломанная игрушка, порванная книга, грязная чаша. Скажите, какой добрый
поступок можно совершить с их помощью?
(Предполагаемые
ответы детей -  Зернышками накормить
птичек, цветок подарить, игрушку отремонтировать, книгу подклеить, грязную
чашку вымыть)
Воспитатель:
- Молодцы ребята! Ребята, давайте все улыбнемся друг другу,
посмотрим нежно в глаза, попросим друг у друга прощения и забудем все обиды.
Воспитатель:
-
Ребята, давайте сядем за столы и нарисуем улыбку ваших родных и близких,
друзей.
Творческая деятельность «Улыбка»
(Дети под музыку песни «Улыбка» рисуют).
Релаксация.
Воспитатель:  -
А теперь рассмотрим все рисунки и выберем самые лучшие. Запомните,
ребята, вот эти добрые слова, которые помогают мириться и прощать все обиды. Детки,
вы сегодня хорошо постарались, узнали об удивительном человеческом качестве - доброте.
Давайте крепко возьмемся за руки и подарим друг другу добро, улыбнемся и с
поклоном всем скажем волшебное доброе слово «Спасибо, до следующей встречи!»

Воспитатель:
-
Чтобы солнце улыбалось,
Нас с тобой согреть старалось,
Нужно  просто стать добрей
И мириться нам скорей!

file_name: !!!  конспект «Доброта спасет мир!».docx

alt: Дидактическая игра «Парные картинки»

title: Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих, игровых технологий, музыкотерапии, художественного слова, художественного творчества   Тема: «Доброта  спасет мир!»


extracted_text:
ПУТЕШЕСТВУЙТЕ!
     В настоящее время путешествие стало
неотъемлемой частью современной жизни. Люди знакомятся с природными красотами
мира, изучают различные архитектурные стили, посещают музеи и картинные
галереи.
     Путешествие – это ключ к пониманию
других культур и замечательная возможность ближе познакомиться с миром, в
котором мы живем. Святой Августин говорил: «Мир – это книга, и тот, кто не
путешествует, читает лишь одну ее страницу».
     Я люблю путешествовать, но это у меня
получается не очень часто. Никогда не забуду свой визит в Болгарию. Золотые
пески пляжа, невероятные природные пейзажи, исторические достопримечательности,
легкое дуновение ветерка, незабываемые закаты, праздничные огни оживленных улиц
– все это произвело на меня незабываемый восторг счастья и полной свободы.
Огромный след в моем сердце оставила экскурсия к памятнику русскому солдату
Алёше. Он не дарит цветов молодым девушкам, зато они кладут их у ног каменного
богатыря. Со всех концов Пловдива видна огромная фигура русского солдата,
прошедшего от Сталинграда до Берлина. Он всматривается вдаль на восток, туда,
где дом, где ждет семья.
     Почему же известный памятник назван
«Алеша»? В архивах местного жителя осталась легенда о русском богатыре, который
во время праздника посадил себе на плечи двух ребятишек и танцевал с ними без
устали. Так история передавалась из поколения в поколение: «Стоит над горою
Алеша в Болгарии русский солдат», - звучат слова известной песни Э.
Колмановского.
     Действительно, путешествия нам
открывают многое, ведь любая достопримечательность имеет свою историю, пусть и
не всегда веселую, как известный памятник Хатико – символ верности и ожидания.
     Анатоль Франс однажды сказал: «Иногда
один день, проведенный в других местах, дает больше, чем десять лет жизни
дома». Поэтому я считаю, что путешествуя, мы развиваемся, открываем для себя
новые и новые странички этого удивительного мира.

file_name: Сочинение-эссе Путешествуйте.docx

русский язык

group: Дисциплины

title: Сочинение-рассуждение "В недрах земли"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Валуевская
средняя школа»
Дошкольная группа

Моя
малая родина – село Валуевка
Конспект
непосредственно образовательной деятельности

Берденгалиева Елена Николаевна
воспитатель
дошкольной
группы
                                                                              МКОУ
«Валуевская СШ»

Конспект интегрированной НОД в старшей группе по патриотическому
воспитанию.

Автор: Е.Н. Берденгалиева
Тема:
«Моя малая родина – село Валуевка».
Цель: формирование представления детей о родном селе.
Задачи:
1.Воспитывать чувства патриотизма, любви к родному селу;
2.Формировать понятие «Малая родина»;
3.Пополнять знания детей о социально значимых объектах;
4.Развивать речь детей и умение детей строить логически
законченные предложения при составлении рассказов;
5.Развивать творческую деятельность детей.

Предварительная работа: беседы о Родине,
родном крае, экскурсия по селу, чтение стихов о родном крае.
Материал и оборудование: мультимедийное
оборудование, мяч, краски, кисти и листы А4 по количеству детей.
ХОД
НОД
Дети сидят полукругом, воспитатель предлагает детям посмотреть
презентацию «Моя Валуевка», составленную из фотографий, сделанных во время
экскурсии по селу.
Презентация сопровождается песней «С чего начинается Родина».
Воспитатель: О чем эта презентация?
Правильно, о нашем селе. Как оно называется?
О чём была песня, которая звучала во время просмотра презентации?
Правильно, о Родине.
Мы с вами уже вели разговоры о нашей малой родине и родных краях.

У каждого человека на земле есть своя родина. Как вы думаете, что
такое малая родина?
Правильно, это тот уголок земли, на котором мы родились, где
проходит ваше детство, где живут наши родители и друзья, где находится наш
детский сад. Это наше родное село - Валуевка.

Наша Валуевка -  это маленькая частичка большой
страны - России.
А Россия - наша родная страна - наша Родина.

А теперь я предлагаю поиграть
с мячом.
Я буду кидать вам мяч и задавать вопрос.
Вы должны ответить на вопрос и бросить мне мяч обратно.

Игра
с мячом
Мы живем в селе….
Почему Валуевку мы называем своей малой родиной?
Как называется место, куда приходят письма, газеты и посылки?
Как называется место, где учатся дети?
Как называется место, где жители делают покупки?
Как называется место, где разводят коров и телят?
Как называется место, где нам делают прививки?
Как называется наша река?
Зачем нам в селе нужны магазины?
Зачем нам в селе нужна школа?
Зачем нам в селе нужна больница?
Зачем нам в селе нужен детский сад?
Зачем нам в селе нужна детская площадка?

Физкультминутка.
Мы решили погулять (маршируют)
Свежим воздухом дышать (делают глубокие вдохи)
На лужайку мы пришли (маршируют)
Будем собирать цветы (приседают - имитируют, будто рвут цветы)
Много красивых цветов мы нарвем, (приседают - имитируют, будто
рвут цветы)
Большой букет с собой унесем.
Смотрите, пчелы хотят нас от сюда прогнать!
Скорее…Пора домой нам бежать! (Убегают на свои места)

Я предлагаю вам послушать прекрасное стихотворение о нашей
Валуевке, которое я сочинила сама.

 Я рисую

Автор: Е.Н. Берденгалиева
Я
хочу нарисовать деревушку нашу.
Каждый
домик у неё в разный цвет покрашу.

Нарисую
солнце, тучки, речку серебристую,
А
вокруг неё поля – пшеницу золотистую.

Нарисую
дочку, сына, мужа и себя,
Пусть
на моём рисунке будет вся семья!

Возле
дома нарисую всех соседей и друзей,
Нашу
кошку и собаку, чтобы было веселей.

Всем
улыбки нарисую, счастливы чтоб были.
Я
хочу, чтобы мы все очень дружно жили!

О
чем это стихотворение?
Да,
это стихотворение о моей малой родине, о семье и дружбе. Стихотворение о том,
как я на своем рисунке хочу отобразить всё то, что я люблю, всё то, что мне
здесь дорого.
А
вы любите свою малую родину? Почему?
Все
мы любим нашу Валуевку, потому что мы здесь живем, здесь живут наши родные и
близкие нам люди. Здесь нам всё знакомое, родное.
А
еще, потому что здесь наш дом, который мы тоже очень любим и всегда хотим туда
вернуться.

Я предлагаю вам сесть за столы и пусть каждый из вас нарисует
свой дом.
Рисование сопровождается звучанием песни «С
чего начинается Родина»
Во время рисования воспитатель оказывает индивидуальную помощь,
хвалит детей.

Молодцы, ребята. Положите все ваши рисунки на один столик.
Посмотрите, у нас получилась большая картина – наша Валуевка!
Вам понравилось наше занятие?
Что понравилось больше всего?

file_name: НОД Моя малая родина .docx

alt: Зачем нам в селе нужна школа?

intro: НОД о селе Валуевка Старополтавского района Волгоградской области

title: НОД "Моя малая родина- село Валуевка"


extracted_text:
Автор
урока:
Тихонова
Алёна Александровна,
учитель
физики  МОУ СОШ№4
г.Комсомольск-на-Амуре
, Хабаровский край

Тема:
«Источники света. Распространение света.»
Цель:
Организовать
работу учащихся по изучению и первичному закреплению понятий: точечный источник
света, световой луч, тень, полутень.
Способствовать
развитию у учащихся компетентностей: информационной (аспект - извлечение
первичной информации, 1и 2  уровень; аспект – обработка информации,1 и 2
уровень; аспект- первичная обработка информации, 1 уровень), коммуникативной (
аспект- диалог, 1 уровень)
 Дидактический тип урока:
изучение нового материала.

Ход урока:
1. Актуализация
1.1.Учитель
предлагает учащимся ответить на вопросы:
« Какую роль
играет свет в жизни человека?»
« Что мы
знаем о свете?»
Стимул:
оценить имеющиеся знания по теме «Световые явления».
1.2. Обсуждение ответов.
Анализируя ответы, учащиеся
делают вывод о том, что свет жизненно необходим всему живому на планете Земля,
но они не знакомы с природой света и его законами …….
2. Изучение нового материала.
2.1.После обсуждения учащимися
формулируется тема урока, которая при необходимости  корректируется учителем:
«Источники света. Распространение света.».
   2.2.Учитель
излагает новый материал:
   Вопрос
о сущности света, о его природе интересовал учёных ещё в глубокой древности.
Величайшие научные открытия обязаны свету: законы движения планет; строение
клетки живых организмов; структура металлов; химический состав Солнца и других
небесных тел.
Свет
широко применяется в современном производстве.
Распространение
света представляет собой перемещение энергии от светящегося тела. Свет от
Солнца, свечи, лампы накаливания излучается по всем направлениям. Если
пропустить солнечный свет через маленькое круглое отверстие в шторе, то, глядя
со стороны, мы увидим в пыльном воздухе тонкий светлый пучок, который является
световым пучком. Если провести линию, показывающую расположение узкого
светового пучка, то получится световой луч.
     В реальных условиях свет распространяется по многим направлениям, поэтому
мы имеем дело не с одним лучом, а с пучком или пучками световых лучей. На
практике никогда нельзя получить единичный световой луч, но это понятие очень
полезно. Оно позволяет проводить на схемах прямые линии, указывающие
направления распространения света. Свет не образует «лучей», мы же их проводим,
чтобы облегчить описание поведения света.

 2.3.Учащимся
предлагается выполнить компетентностно – ориентированное задание, структура
и

содержание которого представлена ниже.
Задачная формулировка:
на основе имеющегося ЦОР выявить общие  признаки представленные
на
картинках.
Примечание:  Картинки
спроецированы на доску

2.4.Организация учителем
действий учащихся по обработке информации на втором уровне (информационная
компетентность)

Задачная формулировка:
на основе сравнительного анализа трёх определений «светового луча», выбрать то,
которое наиболее точно подходит к понятию «определение».
•Световой луч -
это чисто геометрическое понятие.
Это направление, в котором световой волной переносится энергия.
•Световой луч -
это линия, вдоль которой
распространяется энергия от источника света.
• Световой луч -
это воображаемая линия. Но иногда
под лучом света понимают тонкий пучок света. Наблюдая за такими пучками, можно
сделать вывод, что свет распространяется прямолинейно.

 Примечание:  Задание
спроецировано на доску
                                   После обсуждения,
определение записывается в тетрадь.

          2.5. Учитель знакомит учащихся с понятиями
источник света, точечный и протяженный источник света.
2.6.Организация учителем
действий учащихся по извлечению вторичной информации на первом уровне
(информационная компетентность)

Задачная формулировка:
внимательно рассмотрите картинки и ответьте на вопрос
 « На какие виды можно разделить
источники света?»
Примечание:  Картинки
спроецированы на доску

2.7.Организация учителем
самостоятельной деятельности учащихся, в ходе которой они, используя ЦОР , и
ранее изложенную учителем информация, составляют схему «Источники света»
( первичная обработка информации
1 уровень)
2. 8. Учитель  объясняет
образование тени и полутени с использованием ЦОР. Учащиеся в тетради фиксируют
данные рисунки.
 Примечание:
Картинки спроецированы на доску

2. 9.      Учащимся
предлагается выполнить компетентностно – ориентированное задание, структура
и

содержание которого представлена ниже.
(Извлечение вторичной информации
1 уровня)
Задачная формулировка:
на основе информации спроецированной на доске записать в тетрадь определение
тени и полутени.
•Тело, освещаемое точечным
источником, отбрасывает на экран тень.
• Тень - это область пространства,
куда не попадают лучи от источника света.
• При освещении тела протяженным
источником на экране образуется область полутени. Это область, куда попадают
лучи только от части источника света.

            2.10.  Организация
учителем действий учащихся по извлечению первичной информации на втором уровне
(информационная компетентность)
  Задачная формулировка: внимательно
посмотрите видео фрагменты «Модель лунного затмения» и «Модель солнечного
затмения», запишите факторы, определяющие лунное затмение, и схематично
изобразите солнечное затмение.
Примечание: После выполнения задания на экран проецируется
модель солнечного затмения.

В качестве рефлексии  обсуждаем
следующие вопросы:
•1.Что такое луч света?
•2.В чем состоит закон
прямолинейного распространения света?
•3.Какое явление служит доказательством
прямолинейного распространения света?
•4.Объясните, как образуется тень.
Почему образование тени служит доказательством прямолинейности распространения
света?
•5.При каких условиях наблюдается
не только тень, но и полутень?
•6.Пользуясь рисунком, объясните,
почему в некоторых областях экрана получается полутень.
•7.При каких условиях возникают
солнечные и лунные затмения? Какое свойство лучей света они доказывают?

Домашнее задание: §62,
стр. 147, упр.29

file_name: урок источники света Тихонова А.А..doc

alt: Автор урока: Тихонова Алёна

title: Урок "Источники света" . Физика 8 класс.


extracted_text:
Вихід учасника
з товариства
 Приклад 8
Із ТОВ
„ЕКСПОБУД” виходить юридична особа – учасник. Її внесок становив 100 тис. грн. До виплати йому належать 120 тис. грн. Зі
згоди учасника виплату здійснюють
основними засобами на 60 тис. грн. (у тому числі
ПДВ – 10 тис. грн.) і грошима також на 60 тис. грн. Залишкова вар- тість основних
засобів – 40 тис. грн., знос – 120 тис. грн.
Необхідно сформувати журнал реєстрації господарських операцій.
Розв’язання 

№ з/п

Факти господарської діяльності

Обліковий запис

Сума, грн.

дебет

кредит

1.

Відображено заборгованість перед учас-
ником у частині номінальної вартості внес-

452

672

100 000

2.

Показано заборгованість на суму переви-
щення розрахованої виплати над номіна- лом внеску

443

672

20 000

3.

Відображено в обліку зміну
статутного фо- нду після набрання чинності рішенням
  про його зменшення

40

452

100 000

4.

Передано основні засоби
як розрахунок колишньому учаснику

672

742

60 000

5.

Нараховані податкові зобов'язання з ПДВ

742

641

10 000

6.

Списано знос і залишкову вартість основ-
них засобів

131
972

10
10

120 000
40 000

7.

Виплачено кошти

672

301, 311

60 000

8.

Сформовано фінансовий результат

793
742

972
793

40 000
50 000

alt: Вихід учасника з товариства 

title: Вихід учасника з товариства


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Министерство просвещения Тульской
области
Киреевский район
МКОУ "Липковская ООШ №3"

СОГЛАСОВАНО
Зам директора по УВР
________Блинцова Н.В..
№ __
  «___» _____2024 г.

УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ
___________Кургина С.А..
№ ____
  «___» _____2024 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
(ID 4732082)

учебного
предмета «Информатика. Базовый уровень»
для
обучающихся 7–9 классов

ЛИПКИ 2024

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа по информатике на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам освоения
основной образовательной программы основного общего образования, представленных
в ФГОС ООО, а также федеральной рабочей программы воспитания.
Программа по информатике даёт представление о
целях, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами
информатики на базовом уровне, устанавливает обязательное предметное
содержание, предусматривает его структурирование по разделам и темам.
Программа по информатике определяет
количественные и качественные характеристики учебного материала для каждого
года изучения, в том числе для содержательного наполнения разного вида контроля
(промежуточной аттестации обучающихся, всероссийских проверочных работ, государственной
итоговой аттестации).
Программа по информатике является основой для
составления авторских учебных программ, тематического планирования курса
учителем.
Целями изучения информатики на уровне основного
общего образования являются:
формирование основ мировоззрения,
соответствующего современному уровню развития науки информатики, достижениям
научно-технического прогресса и общественной практики, за счёт развития
представлений об информации как о важнейшем стратегическом ресурсе развития
личности, государства, общества, понимания роли информационных процессов,
информационных ресурсов и информационных технологий в условиях цифровой
трансформации многих сфер жизни современного общества;
обеспечение условий, способствующих развитию
алгоритмического мышления как необходимого условия профессиональной
деятельности в современном информационном обществе, предполагающего способность
обучающегося разбивать сложные задачи на более простые подзадачи, сравнивать
новые задачи с задачами, решёнными ранее, определять шаги для достижения
результата и так далее;
формирование и развитие компетенций обучающихся в
области использования информационно-коммуникационных технологий, в том числе
знаний, умений и навыков работы с информацией, программирования, коммуникации в
современных цифровых средах в условиях обеспечения информационной безопасности
личности обучающегося;
воспитание ответственного и избирательного
отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её
распространения, стремления к продолжению образования в области информационных
технологий и созидательной деятельности с применением средств информационных
технологий.
Информатика в основном общем образовании
отражает:
сущность информатики как научной дисциплины,
изучающей закономерности протекания и возможности автоматизации информационных
процессов в различных системах;
основные области применения информатики, прежде
всего информационные технологии, управление и социальную сферу;
междисциплинарный характер информатики и
информационной деятельности.
Изучение информатики оказывает существенное
влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию,
закладывает основы понимания принципов функционирования и использования
информационных технологий как необходимого инструмента практически любой
деятельности и одного из наиболее значимых технологических достижений
современной цивилизации. Многие предметные знания и способы деятельности,
освоенные обучающимися при изучении информатики, находят применение как в
рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и
в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств
личности, то есть ориентированы на формирование метапредметных и личностных
результатов обучения.
Основные задачи учебного предмета «Информатика» –
сформировать у обучающихся:
понимание принципов устройства и функционирования
объектов цифрового окружения, представления об истории и тенденциях развития
информатики периода цифровой трансформации современного общества;
знания, умения и навыки грамотной постановки
задач, возникающих в практической деятельности, для их решения с помощью
информационных технологий, умения и навыки формализованного описания
поставленных задач;
базовые знания об информационном моделировании, в
том числе о математическом моделировании;
знание основных алгоритмических структур и умение
применять эти знания для построения алгоритмов решения задач по их
математическим моделям;
умения и навыки составления простых программ по
построенному алгоритму на одном из языков программирования высокого уровня;
умения и навыки эффективного использования
основных типов прикладных программ (приложений) общего назначения и
информационных систем для решения с их помощью практических задач, владение
базовыми нормами информационной этики и права, основами информационной
безопасности;
умение грамотно интерпретировать результаты
решения практических задач с помощью информационных технологий, применять
полученные результаты в практической деятельности.
Цели и задачи изучения информатики на уровне
основного общего образования определяют структуру основного содержания учебного
предмета в виде следующих четырёх тематических разделов:
цифровая грамотность;
теоретические основы информатики;
алгоритмы и программирование;
информационные технологии.
На изучение информатики
на базовом уровне отводится 102 часа: в 7 классе – 34 часа (1 час в неделю), в
8 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 9 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

7 КЛАСС

Цифровая грамотность
Компьютер – универсальное устройство обработки
данных
Компьютер – универсальное вычислительное
устройство, работающее по программе. Типы компьютеров: персональные компьютеры,
встроенные компьютеры, суперкомпьютеры. Мобильные устройства.
Основные компоненты компьютера и их назначение.
Процессор. Оперативная и долговременная память. Устройства ввода и вывода.
Сенсорный ввод, датчики мобильных устройств, средства биометрической
аутентификации.
История развития компьютеров и программного
обеспечения. Поколения компьютеров. Современные тенденции развития компьютеров.
Суперкомпьютеры.
Параллельные вычисления.
Персональный компьютер. Процессор и его
характеристики (тактовая частота, разрядность). Оперативная память.
Долговременная память. Устройства ввода и вывода. Объём хранимых данных
(оперативная память компьютера, жёсткий и твердотельный диск, постоянная память
смартфона) и скорость доступа для различных видов носителей.
Техника безопасности и правила работы на
компьютере.
Программы и данные
Программное обеспечение компьютера. Прикладное
программное обеспечение. Системное программное обеспечение. Системы
программирования. Правовая охрана программ и данных. Бесплатные и
условно-бесплатные программы. Свободное программное обеспечение.
Файлы и папки (каталоги). Принципы построения
файловых систем. Полное имя файла (папки). Путь к файлу (папке). Работа с
файлами и каталогами средствами операционной системы: создание, копирование,
перемещение, переименование и удаление файлов и папок (каталогов). Типы файлов.
Свойства файлов. Характерные размеры файлов различных типов (страница текста,
электронная книга, фотография, запись песни, видеоклип, полнометражный фильм).
Архивация данных. Использование программ-архиваторов. Файловый менеджер. Поиск
файлов средствами операционной системы.
Компьютерные вирусы и другие вредоносные
программы. Программы для защиты от вирусов.
Компьютерные сети
Объединение компьютеров в сеть. Сеть Интернет.
Веб-страница, веб-сайт. Структура адресов веб-ресурсов. Браузер. Поисковые
системы. Поиск информации по ключевым словам и по изображению. Достоверность
информации, полученной из Интернета.
Современные сервисы интернет-коммуникаций.
Сетевой этикет, базовые нормы информационной
этики и права при работе в Интернете. Стратегии безопасного поведения в Интернете.
Теоретические основы информатики
Информация и информационные процессы
Информация – одно из основных понятий современной
науки.
Информация как сведения, предназначенные для
восприятия человеком, и информация как данные, которые могут быть обработаны автоматизированной
системой.
Дискретность данных. Возможность описания
непрерывных объектов и процессов с помощью дискретных данных.
Информационные процессы – процессы, связанные с
хранением, преобразованием и передачей данных.
Представление информации
Символ. Алфавит. Мощность алфавита. Разнообразие
языков и алфавитов. Естественные и формальные языки. Алфавит текстов на русском
языке. Двоичный алфавит. Количество всевозможных слов (кодовых комбинаций)
фиксированной длины в двоичном алфавите. Преобразование любого алфавита к
двоичному. Количество различных слов фиксированной длины в алфавите
определённой мощности.
Кодирование символов одного алфавита с помощью
кодовых слов в другом алфавите, кодовая таблица, декодирование.
Двоичный код. Представление данных в компьютере
как текстов в двоичном алфавите.
Информационный объём данных. Бит – минимальная
единица количества информации – двоичный разряд. Единицы измерения
информационного объёма данных. Бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт.
Скорость передачи данных. Единицы скорости
передачи данных.
Кодирование текстов. Равномерный код.
Неравномерный код. Кодировка ASCII. Восьмибитные кодировки. Понятие о кодировках UNICODE. Декодирование сообщений
с использованием равномерного и неравномерного кода. Информационный объём
текста.
Искажение информации при передаче.
Общее представление о цифровом представлении
аудиовизуальных и других непрерывных данных.
Кодирование цвета. Цветовые модели. Модель RGB. Глубина кодирования.
Палитра.
Растровое и векторное представление изображений.
Пиксель. Оценка информационного объёма графических данных для растрового
изображения.
Кодирование звука. Разрядность и частота записи.
Количество каналов записи.
Оценка количественных параметров, связанных с
представлением и хранением звуковых файлов.
Информационные технологии
Текстовые документы
Текстовые документы и их структурные элементы
(страница, абзац, строка, слово, символ).
Текстовый процессор – инструмент создания,
редактирования и форматирования текстов. Правила набора текста. Редактирование
текста. Свойства символов. Шрифт. Типы шрифтов (рубленые, с засечками,
моноширинные). Полужирное и курсивное начертание. Свойства абзацев: границы,
абзацный отступ, интервал, выравнивание. Параметры страницы. Стилевое
форматирование.
Структурирование информации с помощью списков и
таблиц. Многоуровневые списки. Добавление таблиц в текстовые документы.
Вставка изображений в текстовые документы.
Обтекание изображений текстом. Включение в текстовый документ диаграмм, формул,
нумерации страниц, колонтитулов, ссылок и других элементов.
Проверка правописания. Расстановка переносов.
Голосовой ввод текста. Оптическое распознавание текста. Компьютерный перевод.
Использование сервисов Интернета для обработки текста.
Компьютерная графика
Знакомство с графическими редакторами. Растровые
рисунки. Использование графических примитивов.
Операции редактирования графических объектов, в
том числе цифровых фотографий: изменение размера, обрезка, поворот, отражение,
работа с областями (выделение, копирование, заливка цветом), коррекция цвета,
яркости и контрастности.
Векторная графика. Создание векторных рисунков
встроенными средствами текстового процессора или других программ (приложений).
Добавление векторных рисунков в документы.
Мультимедийные презентации
Подготовка мультимедийных презентаций. Слайд.
Добавление на слайд текста и изображений. Работа с несколькими слайдами.
Добавление на слайд аудиовизуальных данных.
Анимация. Гиперссылки.

8 КЛАСС

Теоретические основы информатики
Системы счисления
Непозиционные и позиционные системы счисления.
Алфавит. Основание. Развёрнутая форма записи числа. Перевод в десятичную
систему чисел, записанных в других системах счисления.
Римская система счисления.
Двоичная система счисления. Перевод целых чисел в
пределах от 0 до 1024 в двоичную систему счисления. Восьмеричная система
счисления. Перевод чисел из восьмеричной системы в двоичную и десятичную
системы и обратно. Шестнадцатеричная система счисления. Перевод чисел из
шестнадцатеричной системы в двоичную, восьмеричную и десятичную системы и
обратно.
Арифметические операции в двоичной системе
счисления.
Элементы математической логики
Логические высказывания. Логические значения
высказываний. Элементарные и составные высказывания. Логические операции: «и»
(конъюнкция, логическое умножение), «или» (дизъюнкция, логическое сложение),
«не» (логическое отрицание). Приоритет логических операций. Определение
истинности составного высказывания, если известны значения истинности входящих
в него элементарных высказываний. Логические выражения. Правила записи
логических выражений. Построение таблиц истинности логических выражений.
Логические элементы. Знакомство с логическими
основами компьютера.
Алгоритмы и программирование
Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические
конструкции
Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов.
Алгоритм как план управления исполнителем.
Свойства алгоритма. Способы записи алгоритма
(словесный, в виде блок-схемы, программа).
Алгоритмические конструкции. Конструкция
«следование». Линейный алгоритм. Ограниченность линейных алгоритмов:
невозможность предусмотреть зависимость последовательности выполняемых действий
от исходных данных.
Конструкция «ветвление»: полная и неполная формы.
Выполнение и невыполнение условия (истинность и ложность высказывания). Простые
и составные условия.
Конструкция «повторения»: циклы с заданным числом
повторений, с условием выполнения, с переменной цикла.
Разработка для формального исполнителя алгоритма,
приводящего к требуемому результату при конкретных исходных данных. Разработка
несложных алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления
формальными исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник. Выполнение
алгоритмов вручную и на компьютере. Синтаксические и логические ошибки. Отказы.
Язык программирования
Язык программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык).
Система программирования: редактор текста
программ, транслятор, отладчик.
Переменная: тип, имя, значение. Целые,
вещественные и символьные переменные.
Оператор присваивания. Арифметические выражения и
порядок их вычисления. Операции с целыми числами: целочисленное деление,
остаток от деления.
Ветвления. Составные условия (запись логических
выражений на изучаемом языке программирования). Нахождение минимума и максимума
из двух, трёх и четырёх чисел. Решение квадратного уравнения, имеющего
вещественные корни.
Диалоговая отладка программ: пошаговое
выполнение, просмотр значений величин, отладочный вывод, выбор точки останова.
Цикл с условием. Алгоритм Евклида для нахождения
наибольшего общего делителя двух натуральных чисел. Разбиение записи
натурального числа в позиционной системе с основанием, меньшим или равным 10,
на отдельные цифры.
Цикл с переменной. Алгоритмы проверки делимости
одного целого числа на другое, проверки натурального числа на простоту.
Обработка символьных данных. Символьные
(строковые) переменные. Посимвольная обработка строк. Подсчёт частоты появления
символа в строке. Встроенные функции для обработки строк.
Анализ алгоритмов
Определение возможных результатов работы
алгоритма при данном множестве входных данных, определение возможных входных
данных, приводящих к данному результату.

9 КЛАСС

Цифровая грамотность
Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного
поведения в ней
Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Сетевое
хранение данных. Методы индивидуального и коллективного размещения новой
информации в Интернете. Большие данные (интернет-данные, в частности данные
социальных сетей).
Понятие об информационной безопасности. Угрозы
информационной безопасности при работе в глобальной сети и методы
противодействия им. Правила безопасной аутентификации. Защита личной информации
в Интернете. Безопасные стратегии поведения в Интернете. Предупреждение
вовлечения в деструктивные и криминальные формы сетевой активности
(кибербуллинг, фишинг и другие формы).
Работа в информационном пространстве
Виды деятельности в Интернете, интернет-сервисы:
коммуникационные сервисы (почтовая служба, видео-конференц-связь и другие),
справочные службы (карты, расписания и другие), поисковые службы, службы
обновления программного обеспечения и другие службы. Сервисы государственных
услуг. Облачные хранилища данных. Средства совместной разработки документов
(онлайн-офисы). Программное обеспечение как веб-сервис: онлайновые текстовые и
графические редакторы, среды разработки программ.
Теоретические основы информатики
Моделирование как метод познания
Модель. Задачи, решаемые с помощью моделирования.
Классификации моделей. Материальные (натурные) и информационные модели.
Непрерывные и дискретные модели. Имитационные модели. Игровые модели. Оценка
адекватности модели моделируемому объекту и целям моделирования.
Табличные модели. Таблица как представление
отношения.
Базы данных. Отбор в таблице строк,
удовлетворяющих заданному условию.
Граф. Вершина, ребро, путь. Ориентированные и
неориентированные графы. Длина (вес) ребра. Весовая матрица графа. Длина пути
между вершинами графа. Поиск оптимального пути в графе. Начальная вершина
(источник) и конечная вершина (сток) в ориентированном графе. Вычисление
количества путей в направленном ациклическом графе.
Дерево. Корень, вершина (узел), лист, ребро
(дуга) дерева. Высота дерева. Поддерево. Примеры использования деревьев.
Перебор вариантов с помощью дерева.
Понятие математической модели. Задачи, решаемые с
помощью математического (компьютерного) моделирования. Отличие математической
модели от натурной модели и от словесного (литературного) описания объекта.
Этапы
компьютерного моделирования: постановка задачи, построение математической
модели, программная реализация, тестирование, проведение компьютерного
эксперимента, анализ его результатов, уточнение модели.
Алгоритмы
и программирование
Разработка
алгоритмов и программ
Разбиение
задачи на подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителем
Робот или другими исполнителями, такими как Черепашка, Чертёжник и другими.
Табличные
величины (массивы). Одномерные массивы. Составление и отладка программ,
реализующих типовые алгоритмы обработки одномерных числовых массивов, на одном
из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык): заполнение числового
массива случайными числами, в соответствии с формулой или путём ввода чисел,
нахождение суммы элементов массива, линейный поиск заданного значения в
массиве, подсчёт элементов массива, удовлетворяющих заданному условию,
нахождение минимального (максимального) элемента массива. Сортировка массива.
Обработка
потока данных: вычисление количества, суммы, среднего арифметического,
минимального и максимального значения элементов последовательности,
удовлетворяющих заданному условию.
Управление
Управление.
Сигнал. Обратная связь. Получение сигналов от цифровых датчиков (касания,
расстояния, света, звука и другого). Примеры использования принципа обратной
связи в системах управления техническими устройствами с помощью датчиков, в том
числе в робототехнике.
Примеры
роботизированных систем (система управления движением в транспортной системе,
сварочная линия автозавода, автоматизированное управление отоплением дома,
автономная система управления транспортным средством и другие системы).
Информационные
технологии
Электронные
таблицы
Понятие
об электронных таблицах. Типы данных в ячейках электронной таблицы.
Редактирование и форматирование таблиц. Встроенные функции для поиска
максимума, минимума, суммы и среднего арифметического. Сортировка данных в
выделенном диапазоне. Построение диаграмм (гистограмма, круговая диаграмма,
точечная диаграмма). Выбор типа диаграммы.
Преобразование
формул при копировании. Относительная, абсолютная и смешанная адресация.
Условные
вычисления в электронных таблицах. Суммирование и подсчёт значений, отвечающих
заданному условию. Обработка больших наборов данных. Численное моделирование в
электронных таблицах.
Информационные
технологии в современном обществе
Роль
информационных технологий в развитии экономики мира, страны, региона. Открытые
образовательные ресурсы.
Профессии, связанные с информатикой и информационными
технологиями: веб-дизайнер, программист, разработчик мобильных приложений,
тестировщик, архитектор программного обеспечения, специалист по анализу данных,
системный администратор.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ НА УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Изучение информатики на уровне основного общего
образования направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и
предметных результатов освоения содержания учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты имеют направленность на
решение задач воспитания, развития и социализации обучающихся средствами
учебного предмета.
В результате изучения информатики на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты в части:
1) патриотического воспитания:
ценностное отношение к отечественному
культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики
как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о
передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и
информационных технологий, заинтересованность в научных знаниях о цифровой
трансформации современного общества;
2) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в
ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых
норм с учётом осознания последствий поступков, активное неприятие асоциальных
поступков, в том числе в Интернете;
3) гражданского воспитания:
представление о социальных нормах и правилах
межличностных отношений в коллективе, в том числе в социальных сообществах,
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в
интернет-среде, готовность к разнообразной совместной деятельности при
выполнении учебных, познавательных задач, создании учебных проектов, стремление
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности,
готовность оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
4) ценностей научного познания:
сформированность мировоззренческих представлений
об информации, информационных процессах и информационных технологиях,
соответствующих современному уровню развития науки и общественной практики и
составляющих базовую основу для понимания сущности научной картины мира;
интерес к обучению и познанию, любознательность,
готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и
уровня обучения в дальнейшем;
овладение основными навыками исследовательской
деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
сформированность информационной культуры, в том
числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной
литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также
умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
5) формирования культуры здоровья:
осознание ценности жизни, ответственное отношение
к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт
освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных
и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
интерес к практическому изучению профессий и труда
в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой,
программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях
науки информатики и научно-технического прогресса;
осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов и потребностей;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических
проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационных и
коммуникационных технологий;
8) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям
социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных
социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, в том
числе существующих в виртуальном пространстве.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты освоения программы по
информатике отражают овладение универсальными учебными действиями –
познавательными, коммуникативными, регулятивными.

Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
умение определять понятия, создавать обобщения,
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по
аналогии) и выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
самостоятельно выбирать способ решения учебной
задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с
учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между
реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
оценивать на применимость и достоверность
информацию, полученную в ходе исследования;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие
процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
выявлять дефицит информации, данных, необходимых
для решения поставленной задачи;
применять различные методы, инструменты и запросы
при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и
интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
самостоятельно выбирать оптимальную форму
представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать
информацию.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного
опыта (эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с
учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним
составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных
материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, в том числе при создании
информационного продукта;
принимать цель совместной информационной
деятельности по сбору, обработке, передаче, формализации информации,
коллективно строить действия по её достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
выполнять свою часть работы с информацией или
информационным продуктом, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
оценивать качество своего вклада в общий
информационный продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад
каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности
и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять в жизненных и учебных ситуациях
проблемы, требующие решения;
ориентироваться в различных подходах к принятию
решений (индивидуальное принятие решений, принятие решений в группе);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи
(или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся
ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом
получения новых знаний об изучаемом объекте;
делать выбор в условиях противоречивой информации
и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и
рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план её
изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности,
которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения)
результатов информационной деятельности, давать оценку приобретённому опыту,
уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших
трудностей;
оценивать соответствие результата цели и
условиям.
Эмоциональный интеллект:
ставить себя на место другого человека, понимать
мотивы и намерения другого.
Принятие себя и других:
осознавать невозможность контролировать всё
вокруг даже в условиях открытого доступа к любым объёмам информации.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в 7
классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах смысл понятий «информация»,
«информационный процесс», «обработка информации», «хранение информации», «передача
информации»;
кодировать и декодировать сообщения по заданным
правилам, демонстрировать понимание основных принципов кодирования информации
различной природы (текстовой, графической, аудио);
сравнивать длины сообщений, записанных в
различных алфавитах, оперировать единицами измерения информационного объёма и
скорости передачи данных;
оценивать и сравнивать размеры текстовых,
графических, звуковых файлов и видеофайлов;
приводить примеры современных устройств хранения
и передачи информации, сравнивать их количественные характеристики;
выделять основные этапы в истории и понимать
тенденции развития компьютеров и программного обеспечения;
получать и использовать информацию о
характеристиках персонального компьютера и его основных элементах (процессор,
оперативная память, долговременная память, устройства ввода-вывода);
соотносить характеристики компьютера с задачами,
решаемыми с его помощью;
ориентироваться в иерархической структуре
файловой системы (записывать полное имя файла (каталога), путь к файлу (каталогу)
по имеющемуся описанию файловой структуры некоторого информационного носителя);
работать с файловой системой персонального
компьютера с использованием графического интерфейса, а именно: создавать,
копировать, перемещать, переименовывать, удалять и архивировать файлы и
каталоги, использовать антивирусную программу;
представлять результаты своей деятельности в виде
структурированных иллюстрированных документов, мультимедийных презентаций;
искать информацию в Интернете (в том числе, по
ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации,
осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной
информации, в том числе экстремистского и террористического характера;
понимать структуру адресов веб-ресурсов;
использовать современные сервисы
интернет-коммуникаций;
соблюдать требования безопасной эксплуатации
технических средств информационных и коммуникационных технологий, соблюдать
сетевой этикет, базовые нормы информационной этики и права при работе с
приложениями на любых устройствах и в Интернете, выбирать безопасные стратегии
поведения в сети;
применять методы профилактики негативного влияния
средств информационных и коммуникационных технологий на здоровье пользователя.

К концу обучения в 8
классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
пояснять на примерах различия между позиционными
и непозиционными системами счисления;
записывать и сравнивать целые числа от 0 до 1024
в различных позиционных системах счисления (с основаниями 2, 8, 16), выполнять
арифметические операции над ними;
раскрывать смысл понятий «высказывание»,
«логическая операция», «логическое выражение»;
записывать логические выражения с использованием
дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений,
если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы
истинности для логических выражений;
раскрывать смысл понятий «исполнитель»,
«алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в
обыденной речи и в информатике;
описывать алгоритм решения задачи различными
способами, в том числе в виде блок-схемы;
составлять, выполнять вручную и на компьютере
несложные алгоритмы с использованием ветвлений и циклов для управления
исполнителями, такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
использовать константы и переменные различных
типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения,
использовать оператор присваивания;
использовать при разработке программ логические
значения, операции и выражения с ними;
анализировать предложенные алгоритмы, в том числе
определять, какие результаты возможны при заданном множестве исходных значений;
создавать и отлаживать программы на одном из
языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный Алгоритмический Язык), реализующие несложные
алгоритмы обработки числовых данных с использованием циклов и ветвлений, в том
числе реализующие проверку делимости одного целого числа на другое, проверку
натурального числа на простоту, выделения цифр из натурального числа.

К концу обучения в 9
классе у обучающегося будут сформированы следующие умения:
разбивать задачи на подзадачи, составлять,
выполнять вручную и на компьютере несложные алгоритмы с использованием
ветвлений, циклов и вспомогательных алгоритмов для управления исполнителями,
такими как Робот, Черепашка, Чертёжник;
составлять и отлаживать программы, реализующие
типовые алгоритмы обработки числовых последовательностей или одномерных
числовых массивов (поиск максимумов, минимумов, суммы или количества элементов
с заданными свойствами) на одном из языков программирования (Python, C++, Паскаль, Java, C#, Школьный
Алгоритмический Язык);
раскрывать смысл понятий «модель»,
«моделирование», определять виды моделей, оценивать адекватность модели
моделируемому объекту и целям моделирования;
использовать графы и деревья для моделирования
систем сетевой и иерархической структуры, находить кратчайший путь в графе;
выбирать способ представления данных в
соответствии с поставленной задачей (таблицы, схемы, графики, диаграммы) с
использованием соответствующих программных средств обработки данных;
использовать электронные таблицы для обработки,
анализа и визуализации числовых данных, в том числе с выделением диапазона
таблицы и упорядочиванием (сортировкой) его элементов;
создавать и применять в электронных таблицах
формулы для расчётов с использованием встроенных арифметических функций
(суммирование и подсчёт значений, отвечающих заданному условию, среднее
арифметическое, поиск максимального и минимального значения), абсолютной,
относительной, смешанной адресации;
использовать электронные таблицы для численного
моделирования в простых задачах из разных предметных областей;
использовать современные интернет-сервисы (в том
числе коммуникационные сервисы, облачные хранилища данных, онлайн-программы
(текстовые и графические редакторы, среды разработки)) в учебной и повседневной
деятельности;
приводить примеры использования геоинформационных
сервисов, сервисов государственных услуг, образовательных сервисов Интернета в
учебной и повседневной деятельности;
использовать различные средства защиты от
вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от
несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены, утраты
данных) с учётом основных технологических и социально-психологических аспектов
использования сети Интернет (сетевая анонимность, цифровой след, аутентичность
субъектов и ресурсов, опасность вредоносного кода);
распознавать попытки и предупреждать вовлечение
себя и окружающих в деструктивные и криминальные формы сетевой активности (в
том числе кибербуллинг, фишинг).

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7
КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1

Компьютер – универсальное
  устройство обработки данных

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.2

Программы и
  данные

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

1.3

Компьютерные
  сети

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого по
  разделу

 8

Раздел 2. Теоретические основы информатики

2.1

Информация и
  информационные процессы

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

2.2

Представление
  информации

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого по
  разделу

 11

Раздел 3. Информационные технологии

3.1

Текстовые
  документы

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.2

Компьютерная
  графика

 4

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

3.3

Мультимедийные
  презентации

 3

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41646e

Итого по
  разделу

 13

Резервное время

 2

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Теоретические основы
  информатики

1.1

Системы
  счисления

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

1.2

Элементы
  математической логики

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого по
  разделу

 12

Раздел 2. Алгоритмы и
  программирование

2.1

Исполнители и алгоритмы.
  Алгоритмические конструкции

 10

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.2

Язык
  программирования

 9

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

2.3

Анализ
  алгоритмов

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f418516

Итого по
  разделу

 21

Резервное время

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Наименование
  разделов и тем программы

Количество
  часов

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

Раздел 1. Цифровая грамотность

1.1

Глобальная сеть Интернет и
  стратегии безопасного поведения в ней

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

1.2

Работа в
  информационном пространстве

 3

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по
  разделу

 6

Раздел 2. Теоретические основы
  информатики

2.1

Моделирование
  как метод познания

 8

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по
  разделу

 8

Раздел 3. Алгоритмы и
  программирование

3.1

Разработка алгоритмов
  и программ

 6

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

3.2

Управление

 2

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по
  разделу

 8

Раздел 4. Информационные технологии

4.1

Электронные
  таблицы

 10

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

4.2

Информационные технологии
  в современном обществе

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f41a7d0

Итого по
  разделу

 11

Резервное время

 1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

 ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
 7 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Компьютер – универсальное вычислительное
  устройство, работающее по программе. Техника безопасности и правила работы на компьютере

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1521d2

2

История и современные тенденции развития
  компьютеров

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1523ee

3

Программное обеспечение компьютера.
  Правовая охрана программ и данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152826

4

Файлы и папки. Основные операции с файлами
  и папками

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152a74

5

Архивация данных. Использование
  программ-архиваторов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152cfe

6

Компьютерные вирусы и антивирусные
  программы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a152f74

7

Компьютерные сети. Поиск информации в сети
  Интернет

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153244

8

Сервисы интернет-коммуникаций. Сетевой
  этикет. Стратегии безопасного поведения в Интернете

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a153460

9

Информация и данные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161966

10

Информационные процессы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161e2a

11

Разнообразие языков и алфавитов.
  Естественные и формальные языки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a161fec

12

Двоичный алфавит. Преобразование любого
  алфавита к двоичному

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162186

13

Представление данных в компьютере как
  текстов в двоичном алфавите

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162316

14

Единицы измерения информации и скорости
  передачи данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16249c

15

Кодирование текстов. Равномерные и
  неравномерные коды

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1625f0

16

Декодирование сообщений. Информационный
  объём текста

 1

17

Цифровое представление
  непрерывных данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162848

18

Кодирование цвета. Оценка информационного
  объёма графических данных для растрового изображения

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1629ec

19

Кодирование звука

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162b72

20

Резервный урок «Контрольная работа по теме
  "Представление информации"»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162d02

21

Текстовые документы, их ввод и
  редактирование в текстовом процессоре

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162e7e

22

Форматирование текстовых
  документов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a162fe6

23

Параметры страницы. Списки и таблицы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

24

Вставка нетекстовых объектов в текстовые
  документы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1632d4

25

Интеллектуальные возможности современных
  систем обработки текстов

 1

26

Обобщение и систематизация знаний по теме
  «Текстовые документы». Проверочная
  работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1635c2

27

Графический редактор. Растровые
  рисунки

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163874

28

Операции редактирования
  графических объектов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1639d2

29

Векторная графика

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a163b30

30

Обобщение и систематизация знаний по теме
  «Компьютерная графика»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16404e

31

Подготовка мультимедийных
  презентаций

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1642c4

32

Добавление на слайд аудиовизуальных данных,
  анимации и гиперссылок

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164472

33

Обобщение и систематизация знаний по теме
  «Мультимедийные презентации». Проверочная
  работа

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164652

34

Резервный урок. Обобщение и систематизация
  знаний

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164828

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 8 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Электронные
  цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Непозиционные и
  позиционные системы счисления

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1649e0

2

Развернутая
  форма записи числа

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164ba2

3

Двоичная система
  счисления. Арифметические операции в двоичной системе счисления

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a164d96

4

Восьмеричная
  система счисления

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165296

5

Шестнадцатеричная
  система счисления

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16549e

6

Проверочная работа по теме
  «Системы счисления»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a16564c

7

Логические
  высказывания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a1657fa

8

Логические операции «и»,
  «или», «не»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165b56

9

Определение
  истинности составного высказывания

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165cf0

10

Таблицы
  истинности

 1

11

Логические
  элементы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a165e94

12

Контрольная работа по теме
  «Элементы математической логики»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a178c38

13

Понятие
  алгоритма. Исполнители алгоритмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17949e

14

Свойства алгоритма.
  Способы записи алгоритма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179606

15

Алгоритмическая
  конструкция «следование». Линейный алгоритм

 1

16

Алгоритмическая
  конструкция «ветвление»: полная и неполная формы

 1

17

Алгоритмическая
  конструкция «повторение»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17998a

18

Формальное
  исполнение алгоритма

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179aac

19

Разработка несложных
  алгоритмов с использованием циклов для управления формальными исполнителями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

20

Разработка несложных
  алгоритмов с использованием циклов и ветвлений для управления формальными
  исполнителями

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a179e1c

21

Выполнение
  алгоритмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a06a

22

Обобщение и систематизация
  знаний. Контрольная работа по теме «Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17a18c

23

Язык
  программирования. Система программирования

 1

24

Переменные.
  Оператор присваивания

 1

25

Программирование
  линейных алгоритмов

 1

26

Разработка программ,
  содержащих оператор ветвления

 1

27

Диалоговая
  отладка программ

 1

28

Цикл с условием

 1

29

Цикл с
  переменной

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ac4a

30

Обработка
  символьных данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ad6c

31

Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Язык программирования»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ae8e

32

Анализ алгоритмов.
  Определение возможных результатов работы алгоритма при заданном множестве
  входных данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17afa6

33

Анализ алгоритмов.
  Определение возможных входных данных, приводящих к данному результату

 1

34

Резервный урок. Обобщение
  и систематизация знаний и умений по курсу информатики 8 класса

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b456

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 3

 0

 9 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество
  часов

Дата
  изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные
  работы

Практические
  работы

1

Глобальная сеть Интернет. IP-адреса узлов. Большие данные

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b578

2

Информационная
  безопасность

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b690

3

Учет понятия об
  информационной безопасности при создании комплексных информационных объектов
  в виде веб-страниц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b7bc

4

Виды деятельности в сети
  Интернет

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17b8e8

5

Облачные технологии. Использование
  онлайн-офиса для разработки документов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ba1e

6

Обобщение и систематизация
  знаний по темам «Глобальная сеть Интернет и стратегии безопасного поведения в
  ней», «Работа в информационном пространстве»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17bb36

7

Модели и моделирование.
  Классификации моделей

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17be06

8

Табличные
  модели

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c04a

9

Разработка однотабличной
  базы данных. Составление запросов к базе данных

 1

10

Граф. Весовая матрица
  графа. Длина пути между вершинами графа. Вычисление количества путей в
  направленном ациклическом графе

 1

11

Дерево. Перебор вариантов
  с помощью дерева

 1

12

Математическое
  моделирование

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c392

13

Этапы
  компьютерного моделирования

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c4aa

14

Обобщение и систематизация
  знаний. Контрольная работа по теме «Моделирование как метод познания»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17c9c8

15

Разбиение задачи на
  подзадачи. Составление алгоритмов и программ с использованием ветвлений,
  циклов и вспомогательных алгоритмов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cb12

16

Одномерные
  массивы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cc3e

17

Типовые
  алгоритмы обработки массивов

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17cd60

18

Сортировка
  массива

 1

19

Обработка
  потока данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d01c

20

Обобщение и систематизация
  знаний. Контрольная работа по теме «Разработка алгоритмов и программ»

 1

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d1ca

21

Управление.
  Сигнал. Обратная связь

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d4d6

22

Роботизированные
  системы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d602

23

Электронные таблицы. Типы
  данных в ячейках электронной таблицы

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d710

24

Редактирование
  и форматирование таблиц

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d832

25

Встроенные функции для
  поиска максимума, минимума, суммы и среднего арифметического

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17d990

26

Сортировка и фильтрация
  данных в выделенном диапазоне

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17db70

27

Построение диаграмм и
  графиков в электронных таблицах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e08e

28

Относительная, абсолютная
  и смешанная адресация

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e2b4

29

Условные вычисления в
  электронных таблицах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e6ba

30

Обработка
  больших наборов данных

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17e87c

31

Численное моделирование в
  электронных таблицах

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17eaca

32

Обобщение и систематизация
  знаний по теме «Электронные таблицы»

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ec3c

33

Роль информационных
  технологий в развитии экономики мира, страны, региона

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ed54

34

Резервный урок. Обобщение
  и систематизация. Итоговое
  повторение

 1

Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/8a17ee6c

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
  ПРОГРАММЕ

 34

 2

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по информатике для 7-9 классов.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Изучение информатики оказывает существенное влияние на формирование мировоззрения обучающегося, его жизненную позицию, закладывает основы понимания принципов функционирования и использования информационных технологий как необходимого инструмента практически…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 7 КЛАСС

alt: Информация и информационные процессы

alt: Правила записи логических выражений

alt: Алгоритмы и программирование

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Работа с информацией: выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи; применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных…

alt: Интернете (в том числе, по ключевым словам, по изображению), критически относиться к найденной информации, осознавая опасность для личности и общества распространения вредоносной информации, в том…

alt: Робот, Черепашка, Чертёжник; использовать константы и переменные различных типов (числовых, логических, символьных), а также содержащие их выражения, использовать оператор присваивания; использовать при разработке программ логические…

alt: Интернета в учебной и повседневной деятельности; использовать различные средства защиты от вредоносного программного обеспечения, защищать персональную информацию от несанкционированного доступа и его последствий (разглашения, подмены,…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 7 КЛАСС № п/п

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

alt: Математическое моделирование 1

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по информатике для учащихся 7-9 классов_2024


extracted_text:
Практическая
работа № 5. Создание «сложных» запросов

Цель работы: научится
создавать запросы над несколькими таблицами и запросами.
Задачи работы:
1.       Научиться строить
математическое выражения в структуре запрос.
2.       Практика работы с
контекстным меню.
3.       Изучение групповых
операций в запросах.
Обеспечивающие средства:
Сборник
описаний практических работ по MS
Access; персональный компьютер, программное
обеспечение: СУБД  MS Access.
Требования к отчету:
Итоги  практической работы  представить в виде файла LAB33.doc
на диске (при необходимости  вывести на печать) и оформить отчет по
практической работе содержащий ответы на контрольные вопросы

Технология работы:

СОЗДАНИЕ
СЛОЖНОГО ЗАПРОСА НАД ТАБЛИЦЕЙ И ЗАПРОСАМИ:
Ø  Объекты базы данных / Запросы
Ø  Создание запроса в режиме
конструктора
Ø  Добавление таблицы / Таблицы / Товары
/ Добавить
Ø  Запросы / Пришло на
склад / Добавить
Ø  Ушло со склада / Добавить / Закрыть
Ø  Вид / Параметры объединения
/ Создать
Ø  Левая таблица / Товары
/ Правая таблица / Пришло на склад
Ø  Левый столбец / Код товара
/ Правый столбец / Код / ОК
Ø  Вид / Параметры объединения
/ Пометить вторую опцию / ОК
Ø  Вид / Параметры объединения
/ Создать
Ø  Левая таблица/ Пришло на
склад / Правая таблица / Ушло со склада
Ø  Левый столбец / Код/
Правый столбец / Код / ОК
Ø  Появившеюся связь выделить
(левой кнопкой мыши)
Ø  Вид / Параметры объединения
/ Пометить вторую опцию / ОК
Ø  Поле: Код товара
/ Имя таблицы: Товары / Сортировка: по возрастанию
Ø  Поле: Наименование /
Имя таблицы: Товары
Ø  Поле: Цена / Имя
таблицы: Товары
Ø  В следующем поле щелкните правой
кнопкой мышки / Построить…
Ø  В верхней части «Построителя
выражений»  введите «Всего пришло:= »
Ø  Во втором окне двойным щелчком
откройте «Запросы»
Ø  Выберите «Пришло на склад»
/ Sum-пришло / Вставить
Ø  Должно получиться следующее
выражение:
      Всего пришло: = [Пришло на
склад]![Sum-пришло]
Ø  ОК
Ø  В пятом поле щелкните правой
кнопкой мышки / Построить…
Ø  В верхней части «Построителя
выражений»  введите «Итого ушло:= »
Ø  Запросы / «Ушло со склада» /
Sum-ушло / Вставить
Ø  Должно получиться следующее выражение:
      Итого ушло: = [Ушло со
склада]![Sum-ушло]
Ø  ОК
Ø  Шестое поле / Построить…
/ «Осталось товара:= »
Ø  Запросы / «Пришло на склад» /
Sum-пришло/ Вставить / « – »
Ø  «Ушло со склада» / Sum-ушло
/ Вставить / ОК
Ø  Седьмое поле / Построить…
/ «На сумму:= »
Ø  Запросы / «Пришло на склад» /
Sum-пришло/ Вставить / « – »
Ø  «Ушло со склада» / Sum-ушло
/ Вставить
Ø  Получившееся выражение
возьмите в круглые скобки / « * »
Ø  Таблицы / Товары / Цена
/ Вставить
Ø  Должно получиться следующее
выражение:
             На сумму:= ([Пришло на
склад]![Sum-пришло]-[Ушло со склада]!
             [Sum-ушло])*[товары]![цена]
Ø  ОК
Ø  Файл / Сохранить
/ «На складе» / Закрыть / Открыть
запрос «На складе»
Запрос «На складе» позволит вам наглядно
увидеть, сколько и какого товара пришло на склад, ушло со склада и на какую
сумму осталось того или иного товара. Данные в запросе вы можете отсортировать,
к примеру, по коду товара.

Контрольные вопросы:
1.       Для чего существуют запросы на
выборку?
2.       Для чего в запрос вставляют ссылки
на таблицы?
3.       Как вызывается контекстное меню?
4.       Как создать вычисляемое поле?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 135. Практическая работа № 5. Создание «сложных» запросов.doc


extracted_text:
Доклад на тему «Характер личности»

Характер личности – это
качественная индивидуальная характеристика, объединяющая в себе устойчивые и
постоянные свойства психики, которые определяют поведение и особенности
отношения человека. Дословно, в переводе с греческого языка, характер означает
примета, черта. Характер в структуре личности объединяет в себе совокупность
различных ее качеств и свойств, накладывающих отпечаток на поведение,
деятельность и индивидуальное проявление. Совокупность существенных, а главное,
устойчивых свойств и качеств определяют весь образ жизни человека и его способы
реагирования в той или иной ситуации.
Характер
индивида формируется, определяется и образуется на протяжении всего его
жизненного пути. Взаимосвязь характера и личности проявляется в деятельности,
общении, обуславливая при этом типичные способы поведения.

Черты характера личности

Любая черта – это некоторый
стабильный и неизменный стереотип поведения.
Характерные
черты личности в общем смысле можно подразделить на те, которые задают общее
направление развитию проявлений характера в комплексе (ведущие), и на те,
которые определяются основными направленностями (второстепенные). Ведущие черты
позволяют отразить саму суть характера и показать основные важные его
проявления. Надо понимать, что любая черта характера человека будет отображать
проявление его отношения к реальности, но это не значит, что любое его
отношение и будет непосредственно чертой характера. В зависимости от среды
жизнедеятельности индивида и определенных условий только некоторые проявления
отношений станут определяющими чертами характера. Т.е. человек может на тот или
иной раздражитель внутренней или внешней среды отреагировать агрессивно, но это
не будет означать, что человек злобный по натуре.

В
структуре характера каждого человека выделяют 4 группы.  К первой группе
относятся черты, определяющую основу личности, ее стержень. К ним относятся:
честность и неискренность, принципиальность и малодушие, храбрость и трусость,
и многие другие. Ко второй – черты, проявляющие отношение индивида
непосредственно к другим людям. Например, уважение и презрение, доброта и
злоба, и другие. Третью группу характеризует отношение личности к самой себе. К
ней относятся: гордость, скромность, заносчивость, тщеславие, самокритичность и
другие. Четвертая группа – это отношение к труду, выполняемой деятельности или
работе. И характеризуется таким чертами, как трудолюбие и леность,
ответственность и безответственность, активность и пассивность, и другие.
Некоторые
ученые дополнительно выделяют еще одну группу, которая характеризует отношение
человека к вещам, например, аккуратность и неряшливость.

Типы характера личности
Сегодня
в специфической литературе существует множество  критериев, по которым
определяют типы характера личности.
Типология,
предложенная Э. Кречмером, сейчас является наиболее популярной. Заключается она
в разделении людей на три группы в зависимости от их телосложения.
Люди-пикники
– это люди, которые склонны к образованию излишнего веса или слегка полноватые,
небольшого роста, но с крупной головой, широким лицом и  укороченной шеей.
Тип характера у них соответствует циклотимикам. Они эмоциональные,
коммуникабельные, легко адаптирующиеся к разнообразным условиям.
Люди-атлетики
– это высокие и широкоплечие люди, с хорошо развитыми мускулами, выносливым
скелетом и могучей грудной клеткой. Им соответствуют иксотимический тип
характера. Это люди властные и достаточно практичные, спокойные и
невпечатлительные. Иксотимики сдержаны в жестах и мимике, плохо адаптируются к
переменам.
Люди-астеники
– это люди, склонные к худобе, мускулатура слабо развита, грудная клетка
плоская, руки и ноги длинноватые, обладают удлиненным лицом. Соответствует типу
характера шизотимикам. Такие люди очень серьезные и склонны к упрямству, трудно
адаптируются к переменам. Характеризуются замкнутостью.
К.Г.
Юнг разработал другую типологию. В основе ее лежат преобладающие функции
психики (мышление, интуиция). Его классификация разделяет субъектов на
интровертов и экстравертов в зависимости от доминирования внешнего или
внутреннего мира.
Экстраверт
характеризуется прямотой, открытостью. Такой человек чрезвычайно
коммуникабельный, активный и имеет множество друзей, товарищей и просто
знакомых. Экстраверты любят путешествовать и брать от жизни все. Экстраверт
часто становится инициатором вечеринок, в компаниях он становится их душой. В
обычной жизни он ориентируется только на обстоятельства, а не на субъективное
мнение окружающих.
Интроверт,
наоборот, характеризуется замкнутостью, обращенностью в себя. Такой человек
отгораживается от окружающей среды, тщательно поддает анализу все события.
Интроверту тяжело даются контакты с людьми, поэтому у него мало друзей и
знакомых. Интроверты предпочитаю одиночество шумным компаниям. У этих людей
завышенная степень тревожности.
Также
существует типология, основанная на взаимосвязи характера и темперамента,
которая подразделяет людей на 4 психотипа.
Холерик
– это довольно порывистый, быстрый, страстный и наряду с этим неуравновешенный
человек. Такие люди подвержены резким сменам настроений и эмоциональным
вспышкам. Холерики не обладают равновесием нервных процессов, поэтому быстро
истощаются, бездумно расходуя силы.
Флегматики
отличаются невозмутимостью, неспешностью, устойчивостью настроений и
стремлений. Внешне они практически не проявляют эмоции и чувства. Такие люди довольно
настойчивы и упорны в работе, при этом всегда остаются уравновешенными и
спокойными. Свою неспешность в работе флегматик компенсирует прилежанием.
Меланхолик
представляет собой очень ранимого человека, склонного к стабильному переживанию
различных событий. На любые внешние факторы или проявления меланхолик реагирует
остро. Такие люди очень впечатлительны.
Сангвиник
– это подвижный, активный человек, обладающий живостью характера. Он подвержен
частым сменам впечатлений и характеризуется быстротой реакций на любые события.
Легко примерим с неудачами или неприятностями, постигшими его. Когда сангвинику
интересна его работа – он будет достаточно продуктивен.

Акцентуация характера личности
Акцентуация
характера личности – это ярко выраженная особенность черт характера,
находящаяся в пределах признанной нормы. В зависимости от величины выраженности
черты характера акцентуацию подразделяют на скрытую и явную.
Под
влиянием специфических факторов среды или обстоятельств, некоторые
слабовыраженные или совсем не проявляющиеся черты могут ярко выразиться – это
называется скрытой акцентуацией.

Под
явной акцентуацией понимают крайнее проявление нормы. Такой тип характеризуется
постоянством черт для определенного характера. Акцентуации опасны тем, что
могут способствовать развитию расстройств психики, ситуативно-определенным
патологическим нарушениям поведения, психозов, неврозов и др. Однако не
стоит путать и отождествлять акцентуацию характера личности с понятием
патология психики.
К.
Леонград выделил основные типы и сочетания акцентуаций.
Особенностью
истероидного типа является эгоцентризм, чрезмерная жажда внимания, признания
индивидуальных способностей, потребность в одобрении и почитании.
Высокой
степенью общительности, подвижностью, склонностью к озорству, чрезмерной
самостоятельности склонны люди с гипертимным типом.
Астеноневротический
– характеризуется высокой утомляемостью, раздражительностью, тревожностью.
Психостенический
– проявляется нерешительностью, любовью к демагогии, самокопанию и анализу,
мнительностью.
Отличительной
чертой шизоидного типа является замкнутость, отстраненность, необщительность.
Сенситивный
тип проявляется повышенной обидчивостью, чувствительностью, стеснительностью.
Возбудимый
– характеризуется склонностью к регулярно повторяющимся периодам тоскливого
настроения, накапливанию раздражения.
Эмоционально-лабильный
– характеризуется очень изменчивым настроением.
Инфантильно-зависимый
– наблюдается у людей, заигравшихся в детей, которые избегают брать
ответственность на себя за свои действия.
Неустойчивый
тип – проявляется в постоянной тяге к различного рода  развлечениям,
удовольствиям, праздности, безделью.

file_name: Характер личности.docx

alt: Доклад на тему «Характер личности»

alt: К.Г. Юнг разработал другую типологию

intro: Доклад по психологии.

преподавание

group: Педагогика

title: Доклад по психологии "Характер личности"