extracted_text:
Тематическое планирование.

№

Раздел

Количество часов по примерной и авторской программе

Количество часов по рабочей программе

Форма контроля

№ урока

1

Линии

7

7

тестирование по опросному листу

7

2

Натуральные
  числа

12

12

контрольная работа №1

19

3

Действия
  с натуральными числами

25

25

контрольная работа №2

44

4

Использование
  свойств действий при вычислениях

12

12

контрольная работа №3

56

5

Многоугольники

7

7

тестирование по опросному листу

63

6

Делимость
  чисел

15

15

контрольная работа №4

78

7

Треугольники
  и четырехугольники

9

9

тестирование по опросному листу

87

8

Дроби

20

20

контрольная работа №5

107

9

Действия
  с дробями

35

35

контрольная работа №6

контрольная работа №7

121

142

10

Многогранники

10

10

тестирование по опросному листу

152

11

Таблицы
  и диаграммы

8

8

контрольная работа №8

160

12

Повторение.
  Итоговые контрольные работы (за 2-е полугодие и за год).

10

10

контрольная работа

169

13

ИТОГО

170

170

Календарно – тематическое планирование.

№
урока

Тема,
  тип урока

Основное
  содержание темы, термины и понятия

Характерис-тика
  деятельности учащихся

Форма
  организации учебной деятельности

Планируемые
  результаты обучения

Формы
  контро-ля

Домаш
нее
задание

ИКТ

Дата

Предмет-
ные

Метапредметные

Личностные

план

факт

5
  класс

ЛИНИИ (7 часов)

1.

Разнообразный
  мир линий

Возникновение геометрии из практики. Линия: замкнутость,
  самопересечение, не замкнутость

Составление опорного конспекта

Комбини
рованный
урок

основное свойство дроби; правила сравнения,
  сложения, вычитания, умножения и деления дробей.

Регулятивные - определяют цель учебной
  деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
Познавательные - передают содержание в
  сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные - оформляют мысли в устной и
  письменной речи с учетом речевых ситуаций

сокращать дроби и приводить их к общему знаменателю; сравнивать дроби;
  выполнять сложение, вычитание, умножение и деление обыкновенных дробей

Устный счет (5-7 мин)

П. 1.1. №5, 6, 8, 13, 15

1

2.

Прямая.
  Части прямой. Ломаная

Точка, прямая, отрезок, луч, ломаная, вершина, звено

Составление опорного конспекта

зи.

Идентифицируют
  геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку
  результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета

Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные - записывают
  выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - оформляют
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Устный счет (5-7 мин).

П. 1.2.
РТ: № 10-19, 23, 25,
  28, 30

1

3.

ПЗУ

РТ: № 1, 2, 6, 9 (10 мин)

1

4.

Длина
  линии

Длина ломаной, отрезка. Метрическая система единиц. Расстояние между
  точками

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Строят отрезок,
  называют его элементы; измеряют длину отрезка; выражают длину отрезка в
  различных единицах измерения

Проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета, оценивают свою учебную деятельность,
  применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные — определяют цель учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, ищут средства её осуществления.
Познавательные — записывают выводы в виде правил «если ..., то
  ...».
Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в
  группе, строить конструктивные взаимоотношения со сверстниками

Работа по готовым чертежам (7-10 мин)

П. 1.3.
РТ: № 22-27

1

5.

ПЗУ

Тестирование по опросному листу

П. 1.3.
РТ: №29-31

6.

Окружность

Окружность и руг, центр, радиус, диаметр, дуга

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

использовать приобретенные знания и
  умения в практической деятельности и повседневной жизни: для построений
  геометрическими инструментами (линейка, циркуль)

Объясняют отличия в оценках одной
  и той же ситуации разными людьми, оценивают свою учебную деятельность, проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные - работают по составленному плану, используют
  наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные — передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные — при необходимости отстаивают точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
  фактами

РТ: № 33-36 (12 мин).

П. 1.4. № 56 (а, б),
  57, 61, 63.

1

7.

ПЗУ

Тестирование по опросно-му листу (20 мин)

РТ: № 37-42

НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА (12 часов)

8.

Как
  записывают и читают натуральные числа

Десятичная система счисления. Римская нумерация.
  Натуральные числа.
Знаки > (больше),
< (меньше). Двойное
  неравенство. Изображение чисел точками на координатной прямой

Составление опорного конспекта

Комбини
рованный
урок

Читают и записывают
  многозначные числа

Выражают
  положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную
  деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные
  - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её
  достижения.
Познавательные - передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные - оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Индивидуальная. Устный опрос
  по карточкам

П. 2.1. №79 (а, в, г), 81 (б, г), 84 (г- е), 88, 90, 93, 94

1

9.

Сравнение
чисел

Составление опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Сравни-
вают
  натуральные числа по классам и разрядам

Выражают положительное отношение к процессу
  познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила делового
  сотрудничества

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные — записывают выводы в виде правил «если то ...».
Коммуникативные — умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых
  ситуаций

Устный счет (7-10 мин). ДМ: О-З (1-3)
  (10 мин)

П. 2.2. № 101 (в-д), 103, 105 (г-е), 110 (а,
  в) 112 (а-в), 113 (б, г), 116(6), 118

10.

Числа и
  точки на прямой

Составление опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Строят координатный
  луч; по рисунку называют и показывают начало координатного луча и
  единичный отрезок

Выражают
  положительное отношение к процессу познания; оценивают свою учебную деятельность;
  применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему
  совместно с учителем. Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную
  из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого, слушать друг друга

РТ: № 22, 26, 36 (10 мин).
МД: (10 мин)

П. 2.3. № 126 (а), 127(a), 131, 132, 134.
  ДМ: 0-4 (2 (а, б), 3 (в, г), 5 (в, г))

1

14-
15

Округление
  натуральных чисел

Округление чисел. Прикидка и оценка вычислений

Составление опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

округлять
  натуральные числа;
выполнять задания на прикидку и оценку результата

Объясняют
  отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми

Регулятивные - работают по со-ставленному плану,
  используют основные и дополнительные средства получения информации. Познавательные
  - передают со¬держание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные
  - умеют от¬стаивать свою точку зрения, ар¬гументируя ее, подтверждать
  фактами

Фронтальная работа над правилом округления (7-10
  мин). ДМ: 0-5 (1,2, 5) (10 мин)

П. 2.4. № 138, 140 (б, г), 149 (б, в), 143, 146 (в,
  г), 148, 150

16

Перебор
Возможных вариан-тов

Примеры решения
  комбинаторных задач: перебор вариантов. Дерево возможных вариантов

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

решать комбинаторные задачи путем систематического
  перебора вариантов

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её
  осуществления. Познавательные -записывают выводы в виде правил «если
то ...».
Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Устный
  счет (5-8 мин).

П. 2.5. № 156, 158. РТ: № 9, 12

1

17

ДМ: П-2 (2), П-3 (2)

П. 2.5. № 161, 164. РТ: № 13, 8

18

ДМ: 0-9 (1,2) (10 мин)

П. 2.5. № по, 173, 179

19

Контрольная работа по теме «Натуральные числа»

Индивидуальная - решение контрольной работы 1

контроль и оценка знаний

ДМ: 0-9 (3,4) (10 мин)

П. 2.5. № 176, 183. РТ: № 34

ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ (25 часов)

20

Сложение и Вычитание

Арифметические
  действия с натуральными числами. Слагаемые, сумма. Уменьшаемое, вычитаемое,
  разность

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений

Дают
  позитивную самооценку своей учебной деятельности, понимают причины успеха в
  учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные - определяют цель учебной
  деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
Познавательные - передают содержание в сжатом,
  выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют
  принимать точку зрения другого

Устный счет (7-10 мин)

П.
  3.1. №190 (г, д, з, к), 195 (а-в), 199 (г, д)

1

21

Комбини-
рованный
урок

Складывают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося,
  проявляют мотивы своей учебной деятельности, дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности

Регулятивные
  - работают по составленному плану, используют основные и
  дополнительные средства информации. Познавательные -передают
  содержание в сжатом или развернутом виде. Коммуникативные - умеют
  организовывать учебное взаимодействие в группе

Диктант.
РТ: № 52, 54 (8-10 мин)

П. 3.1. № 195 (г, д), 202 (а). РТ: 41, 43

22

Комбини-
рованный
урок

Складывают натуральные числа, используя свойства сложения

Объясняют отличия в оценках одной и той же ситуации
  разными людьми, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают
  адекватную оценку своей учебной деятельности

Регулятивные
  - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные
  - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют оформлять свои мысли в
  устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

ДМ: 0-7 (1(1), 3(1))

П. 3.1. №203, 210 (а, б). РТ: № 46, 49

1

23

Комбини-
рованный
урок

Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
  саморазвития

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные
  и дополнительные средства для получения информации.
Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют высказывать точку зрения, пытаясь её
  обосновать, приводя аргументы

ДМ: П-4, 5 (15 мин)

П. 3.1 №205, 211 (б, в), 213, 214 (а)

24

Комбини-
рованный
урок

Вычитают натуральные числа, прогнозируют результат вычислений

Понимают необходимость учения, осваивают и принимают
  социальную роль обучающегося, дают адекватную оценку результатам своей учебной
  деятельности

Регулятивные
  - определяют цель учебной
  деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

ДМ: П-6 (10 мин)

П.
  3.1. №215, 216 (а), 219, 222

25

Умноже-ние натуральных чисел

Арифметические
  действия с натуральными числами. Отношения «больше (меньше) в...». Выражения
  «поровну», «во сколько раз»

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Моделируют
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Дают
  позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в
  учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета,

Регулятивные — определяют цель учебной
  деятельности, осуществляют поиск средства её достижения.
Познавательные — передают
  содержание в сжатом или развернутом виде.

ФО (5-7 мин)

П. 3.2. 225 (г-е), 227(b), 232 (а, г,д)

1

26

Умноже-ние натуральных чисел

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Находят и
  выбирают удобный способ решения задания

Объясняют
  отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми

Регулятивные - работают по составленному плану, используют основные и
  дополнительные средства получения информации. Познавательные
  - передают содержание в сжатом, выборочном или
  развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку
  зрения, аргументируя ее, подтверждать фактами

Устный счет. РТ: № 69, 71 (7-10 мин)

П. 3.2. 226 (г-е), 233 (а), 234 (б-г)

27

Умноже-ние натуральных чисел

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Пошагово контролируют
  правиль-ность вычисле-ний, выполне-ние алгоритма арифметического действия,
  описывают явления с использованием буквенных выражений

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика

Регулятивные - составляют
  план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные - строят предположения
  об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого

Тест (15 мин)

П. 3.2. 237 (б), 240 (в), 243 (а).
РТ: № 56

1

28

Деление натуральных чисел

Множители, произведение.
  Делимое, делитель, частное. Выражение не имеет смысла

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Самостоятельно
  выбирают способ решения задачи

Дают
  позитивную самооценку учебной деятельности, понимают причины успеха в
  учебной деятельности, проявляют интерес к способам решения новых учебных
  задач

Регулятивные - работают по
  составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
  информации. Познавательные — передают содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные
  — умеют отстаивать
  свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Диктант математических терминов (5-7 мин)

П. 3.2. № 246 (а, в), 250, 258 (а),
  260

1

29

Деление натуральных чисел

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Моделируют
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения:
  при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения

Дают
  позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха
  в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета

Регулятивные — определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные —записывают выводы в виде правил «если то ...».
Коммуникативные — умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

ДМ: П-7 (б, г), П-8 (10 мин)

П. 3.2. № 263, 265. РТ: № 63, 64

30

Деление натуральных чисел

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Решают простейшие
  уравнения на основе зависимостей между компонентами и результатом
  арифметических действий

Объясняют самому
  себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития

Регулятивные - определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют средства её достижения. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют высказывать свою точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя
  аргументы

ДМ: П-9 (10 мин)

П. 3.2.
  № 267. ДМ: 0-15(1,3)

31

Деление натуральных чисел

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Исследуют
  ситуации, требующие сравнения величин, их упорядочения

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика, объясняют свои достижения

Регулятивные - работают по
  составленному плану, используют основные и дополнительные средства
  получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной
  учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую
  точку зрения, изменять свою точку зрения

ДМ: с. 28. Проверь себя сам!

32

Контрольная работа по теме
  «Умножение и деление натуральных чисел»

Индивидуальная - решение контрольной работы 3

контроль и оценка знаний

Использу-ют
  различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты
  своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для
  решения учебной задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

Зачет (40 мин)

Индивидуа-льные
задания

33

Анализ зачетной работы. Порядок
  действий в вычислениях

Числовые выражения.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Пошагово контролируют
  правильность вычислений, выполнение алгоритма арифметического действия,
  описывают явления с использованием буквенных выражений

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика

Регулятивные - составляют
  план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные - строят предположения
  об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого

Работа над ошибками (20 мин)

П.
  3.3. № 268 (а, г, ж), 271 (б), 273 (б, г)

34

Порядок действий в вычислениях

Значение выражения.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Действуют по
  самостоятельно выбранному алгоритму решения задачи

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха
  в учебной деятельности

Регулятивные — в диалоге
  с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
  самооценки. Познавательные -записывают
  выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Устный счет (7-10 мин)

П. 3.3.
  № 274 (в, ж), 277,283

1

35

Порядок действий в вычислениях

Порядок действий.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Обнаруживают
  и устраняют ошибки логического и арифметического характера

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты
  своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к предмету

Регулятивные - понимают
  причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные - передают
  содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют
  слушать других, принимать другую точку зрения, изменять свою точку зрения

ДМ: П-10 (10-12 мин)

П. 3.3.
  №289 (в, г), 292, 294

36

Порядок действий в вычислениях

Выражения,
  содержащие скобки и действия разных ступеней

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Используют
  различные приёмы проверки правильности выполнения задания(опора на изученные
  правила, алгоритм выполнения арифметических действий, прикидку результатов)

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты
  своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета, способам решения задач

Регулятивные - определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные -
  записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют организовывать
  учебное взаимодействие в группе

ДМ:
  П-11 10 мин)

П. 3.3.
  № 290 (а), 298, 302

37

Степень
числа

Степень. Показатель
  степени.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

-
  смысл записей 25,
  33;
-
  термины
  «степень», «показатель степени», основание степени»;

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения,
  проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных
  задач, оценивают свою учебную деятельность

Регулятивные
  - составляют план выполнения задач, решения проблем
  творческого и поискового характера.
Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения
  учебной задачи.
Коммуникативные
  - умеют принимать точку зрения другого, слушать
  друг друга

Устный счет (7-10 мин)

П. 3.4. №311, 313, 318 (а-в), 322 (б), 323 (а, б)

1

38

Степень
числа

Основание степени.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

каков порядок действий при вычислении значений
  выражений, содержащих степени.

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика, объясняют свои достижения

Регулятивные - работают по
  составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
  информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной
  учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую
  точку зрения, изменять свою точку зрения

МД (8-10 мин)

П. 3.4.
  № 323 (ж, и), 325 (б, г), 328 (в, г), 330 (а, б)

39

Степень
числа

Квадрат числа. Куб
  числа

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

представлять степень
в виде произведения равных
  множителей и наоборот;
употреблять термины «степень»,
  «показатель степени», основание степени»

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты
  своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для
  решения учебной задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

ДМ: 0-17(1,2,
3, 6) (10-12 мин)

П. 3.4.
  № 332 (б, г), 333 (б, в), 338, 339

40

Задачи на движение:
а) в противоположных направлениях;
б)навстречу друг другу

Скорость, время, расстояние. Единицы измерения

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

термины и обороты речи,

Выражают
  положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную
  деятельность; применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные
  - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средства её
  достижения.
Познавательные - передают
  содержание в сжатом (развернутом) виде.
Коммуникативные - оформляют
  мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

Контрольный
  устный счет (7-10 мин)

П. 3.5. №341, 342, 345

1

41

Скорость удаления. Скорость сближения

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

используемые в тексте
  задачи;обозначения: S, t, v.

Выражают положительное отношение к
  процессу познания; оценивают свою учебную деятельность; применяют правила
  делового сотрудничества

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные — записывают выводы в виде правил «если то ...».
Коммуникативные — умеют оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых
  ситуаций

ДМ:
  П-13 (10 мин)

П. 3.5. № 347, 352, 366

42

Задачи на движение по реке

Скорость движения по
  течению и против течения.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

устанавливать зависимость между S, t, v,
пересказать условие задачи и
  проанализировать его;

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика, объясняют свои достижения

Регулятивные - работают по
  составленному плану, используют основные и дополнительные средства
  получения информации (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения предметной
  учебной задачи. Коммуникативные - умеют слушать других, принимать другую
  точку зрения, изменять свою точку зрения

Устная работа по готовым схе- мам-чертежам (7-10
  мин)

П. 3.5. № 355, 357, 363

1

43

Задачи на движение по реке

Собственная скорость

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

переформулировать условие;
решать задачи на скорость сближения, удаления и
  движения по реке

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты
  своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы
  выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для
  решения учебной задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

ДМ: П-14 (10-12 мин)

П. 3.5. № 373, 375, 377

1

44

Контрольная
  работа по теме «Действия с натураль-ными числами»

Индивидуальная - решение контрольной работы 2

контроль и оценка знаний

Используют различные приёмы проверки правильности
  нахождения значения числового выражения

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения
  учебной задачи

Зачет(40
  мин)

ДМ: с. 34. Проверь себя сам!

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СВОЙСТВ ДЕЙСТВИЙ ПРИ
  ВЫЧИСЛЕНИЯХ (12 часов)

45

Анализ зачетной работы. Свойства
  сложения и умножения

Законы арифметических
  действий: переместительный, сочетательный

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Записывают числовые и буквенные выражения

Проявляют положительное отношение к урокам математики,
  осваивают и принимают социальную роль обучающегося, понимают причины успеха
  своей учебной деятельности

Регулятивные
  - составляют план выполнения заданий совместно с
  учителем.
Познавательные
  - преобразовывают модели с целью выявления общих
  законов, определяющих предметную область. Коммуникативные
  - умеют слушать других, принимать другую точку
  зрения, изменять свою точку зрения

Работа над ошибками (20 мин)

П. 4.1. №386 (б), 387 (г-е), 390 (а,
  б)

46

Свойства сложения и умножения

Буквенное равенство

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Составляют буквенное выражение по условиям, заданным
  словесно, рисунком, таблицей

Дают позитивную самооценку результатам деятельности,
  понимают причины успеха в своей учебной деятельности, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета

Регулятивные
  - обнаруживают и формулируют учебную проблему
  совместно с учителем. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения
  учебной задачи.
Коммуникативные
  — умеют слушать других, принимать другую точку
  зрения, изменять свою точку зрения

ФО (5-10 мин)

П. 4.1. №394, 396, 397 (б, в)

1

47

Распреде-
лительное
свойство

Распределительное свойство. Вынесение общего множителя за скобки

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

распределительное
  свойство умножения;

Дают положительную адекватную самооценку на основе
  заданных критериев успешности учебной деятельности, ориентируются на анализ
  соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи

Регулятивные — работают по составленному плану, используют основные и
  дополнительные средства получения информации (справочная литература, средства
  ИКТ).
Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных
  источников (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми
  иных позиций

Устный счет (5-10 мин)

П. 4.2. № 400, 402 (а, в), 406

1

48

распределительное свойство для
  преобразования суммы в произведение

Сам. раб. (10 мин)

П. 4.2.
  № 403 (а, б), 404 (а, г), 408

49

приемы
  умножения на 15,101, 1001, 111,99

ДМ: 0-20 (3,4) (10 мин)

П. 4.2. №419
 (а, б), 421,423

50

Задачи на части

Решение текстовых
  задач арифметическим способом. Задачи на части

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Действуют по
  самостоятельно выбранному алгоритму решения задачи

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика, объясняют свои достижения, понимают причины успеха
  в учебной деятельности

Регулятивные — в диалоге
  с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и
  самооценки. Познавательные -записывают
  выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют
  оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

ФО (8 мин)

П. 4.3.
  № 427, 432, 419 (в, г)

1

51

ДМ: П-15 (10 мин)

П. 4.3.
  № 433 (а), 434 (в), 440

52

П-16 (10 мин). Проверка д/з (отчет)

П.
  4.3. № 430, 441. ДМ: 0-20 (6)

53

Устный счет (10 мин)

П. 4.3.
  ДМ: 0-20 (7, 9), 0-20 (5)

54

Задачи на уравнивание

Задачи на уравнивание

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей
  между компонентами и результатом арифметического действия

Проявляют интерес к способам решения новых учебных
  задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают положительную
  оценку и самооценку результатов учебной деятельности

Регулятивные
  - понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения
  учебной задачи.
Коммуникативные - умеют оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых
  ситуаций

ФО (5-7 мин)

П. 4.4. № 445, 448 (а)

1

55

ДМ: П-17 (10 мин)

П. 4.4. № 446, 453 (а), 454

56

Контрольная
  работа по теме «Упрощение выражений»

Индивидуальная - решение контрольной работы 3

контроль и оценка знаний

Используют различные
  приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Регулятивные
  — понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

Зачет
  (40 мин)

МНОГОУГОЛЬНИКИ (7 часов)

57

Анализ зачетной работы. Как
  обозначают и сравнивают углы

Угол. Вершина.
  Биссектриса. Прямой, развернутый, острый, тупой углы. Градус. Транспортир

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Объясняют самому
  себе свои наиболее заметные достижения, выражают положительное отношение к
  процессу познания, оценивают свою учебную деятельность

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, ищут средства её осуществления.
Познавательные —записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные — умеют организовывать учебное взаимодействие в группе

Работа над ошибками (20 мин)

П. 5.1.
  №464, 467, 468, 471 (а)

58

РТ: № 43, 44,45 (8 мин)

П. 5.1. №472, 473, 474 (а)

1

59

Измере-ние
углов

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

распознавать острые, тупые, прямые углы;
строить и измерять углы
  транспортиром;
оценивать величину угла на глаз;
обозначать углы;
сравнивать углы;
классифицировать углы

Выражают
  положительное отношение к процессу познания; адекватно оценивают свою учебную
  деятельность; применяют правила делового сотрудничества; понимают причины
  успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные - работают
  по составленному плану, используют дополнительные источники информации
  (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют слушать других, принять другую точку зрения,
  изменить свою точку зрения

РТ: № 46-53 (15 мин)

П. 5.2. № 479, 480 (б, г)

1

60

РТ: № 54-57 (15 мин)

П. 5.2.
  482 (б), 484 (а)

61

ФО по готовым чертежам (8-10 мин)

П. 5.2. №481 (б), 487,490

62

Ломаные и многоугольники

Четырехугольник.
  Вершина. Сторона. Угол. Многоугольник. Диагональ. Периметр

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Описывают
  свойства геометрических фигур; моделируют разнообразные ситуации расположения
  объектов на плоскости

Вырабатывают
  в противоречивых ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному
  и равноправному преодолению конфликта

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии
  оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - преобразовывают модели с целью выявления общих законов,
  определяющих предметную область. Коммуникативные
  — умеют при необходимости
  отстаивать свою точку зрения, аргументируя её

РТ: № 63-67 (10-12 мин)

П. 5.3. № 497, 500, 505, 506 (а)

1

63

Тестирование по опросному листу (20 мин)

П. 5.3. № 507, 508.

ДЕЛИМОСТЬ ЧИСЕЛ (15 часов)

64

Делители и кратные

Делители. Кратные

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Моделируют
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения:
  при решении нестандартной задачи находят и выбирают алгоритм решения

Дают
  позитивную самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха
  в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению
  предмета

Регулятивные — определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её осуществления. Познавательные —записывают выводы в виде правил «если то ...».
Коммуникативные — умеют организовывать
  учебное взаимодействие в группе

Устный счет (8-10 мин)

П. 6.1. №517, 519(6, в), 521

1

65

ФО (5-8 мин)

П. 6.1. №523, 526, 535

66

ДМ: П-18 (10 мин)

П. 6.1. №528 (в, г), 530, 536

1

67

Простые и составные числа

Простые
и составные числа.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

свойства
  делимости произведения и суммы.

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности

Регулятивные -
  составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные -
  записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные — умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться

ДМ: 0-23 (1) (10 мин)

П. 6.2.
  № 544 (б), 545 (б), 549

1

68

ДМ: 0-23 (2) (10 мин)

П. 6.2.
  № 544 (а), 552

69

Делимость суммы и произведения

Разложение натурального
  числа на простые множители

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

применять
  свойства делимости произведения и суммы

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают
  результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные — обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные
  - сопоставляют и отбирают информацию,
  полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные — умеют принимать точку зрения другого, слушать

Тест (15 мин)

П. 6.3.
  № 556 (б), 558 (а, в), 564

1

70

ФО (8-10 мин)

П. 6.3.
  № 565 (б), 567 (а), 568 (а)

71

Признаки
делимости

Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9,4, 25

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

смысл термина «признак делимости».
пользоваться признаками делимости;
приводить примеры, иллюстрирующие признак

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, адекватно оценивают результаты
  своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой
  ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

Диктант
  (10 мин)

П. 6.4. № 573, 576 (б), 581 (б)

1

72

73

74

Деление с остатком

Деление с остатком.
  Неполное частное. Деление с остатком
  при решении задач.

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Используют
  математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия
  деления с остатком

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности

Регулятивные -
  составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные -
  записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные — умеют уважительно относиться к позиции другого, договориться

Устный
  счет (5-8 мин)

П.
  6.5. № 588 (б), 600 (б, г), 601

1

75

ДМ: 0-24 (9, 12 (4)) (10 мин)

П.
  6.5. № 599 (а), 603 (б), 605 (в)

76

Сам. раб. (15 мин)

П.
  6.5. № 607, 609, 610

77

Разные арифметические задачи

Решение текстовых задач арифметическим методом

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

анализировать условие задачи;
решать
  задачи арифметическим методом

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, адекватно оценивают
  результаты своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные — обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные
  - сопоставляют и отбирают информацию,
  полученную из разных источников (справочники, Интернет). Коммуникативные — умеют принимать точку зрения другого, слушать

ФО
  теории (8-10 мин)

П. 6.6. №613, 615; с. 132 №4, 7,11

1

78

Контрольная работа по теме «Делимость чисел»

Индивидуальная - решение контрольной работы 4

контроль и оценка знаний

Используют
  различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Регулятивные
  — понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

Зачет (40 мин)

ТРЕУГОЛЬНИКИ И ЧЕТЫРЕХУГОЛЬНИКИ (9 часов)

79

Анализ зачетной работы. Треугольники
  и их виды

Треугольник. Боковая
  сторона. Основание. Виды треугольников по сторонам и углам

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Распознают на чертежах, рисунках, в окружающем мире
  геометрические фигуры

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения
  познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной
  деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, понимают
  причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные — определяют
  цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные — передают содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные — умеют понимать
  точку зрения другого

Работа над ошибками (20 мин)

П. 7.1. №626, 627, 631 (б)

1

80

РТ: №
  74-76, 78 (10 мин)

П. 7.1. №632, 637,638

81

Прямо
угольники

Прямоугольник. Квадрат.
  Диагонали. Периметр прямоугольника

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Описывают свойства геометрических фигур; наблюдают за
  изменениями решения задачи при изменении её условия

Объясняют самому себе свои отдельные ближайшие цели
  саморазвития, понимают и осознают социальную роль ученика, дают адекватную
  самооценку результатам учебной деятельности, понимают причины успеха в
  учебной деятельности

Регулятивные
  - составляют план выполнения заданий совместно с
  учителем.
Познавательные
  - записывают выводы в виде правил «если ..., то
  ...».
Коммуникативные
  - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом речевых ситуаций

Устный
  счет (7-10 мин)

П. 7.2.
  № 643, 645, 648, 654

1

82

РТ: № 82-85 (10 мин)

П. 7.2.
  № 659, 660, 662

83

Равенство
фигур

Геометрические
  фигуры. Математические символы: =, A, Z. Метод наложения.
  Признаки равенства

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Группируют величины по заданному или самостоятельно установленному
  правилу; описывают события и явления с использованием величин

Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения,
  понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают оценку и самооценку результатов учебной
  деятельности

Регулятивные — определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств
  её осуществления.
Познавательные — делают предположения об информации, которая нужна для решения
  предметной учебной задачи. Коммуникативные - умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
  фактами

Диктант (7-10 мин)

1

84

РТ: № 87-91 (15 мин)

П. 7.3. № 665, 669,671

85

Площадь
прямо
угольника

Площадь. Единицы
  измерения площади. Площадь прямоугольника, квадрата

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Планируют решение задачи; обнаруживают и устраняют
  ошибки логического и арифметического характера

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения
  познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной
  деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные - работают
  по составленному плану, используют основные и дополнительные средства
  получения информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные -
  записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют отстаивать
  точку зрения, аргументируя её

ФО (5-8 мин)

П. 7.4. № 675, 677,687

1

86

РТ: №
  92-94, 100 (12 мин)

П. 7.4. №681, 685,691

87

Единицы
площади

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Тестирование по опросному листу (20 мин)

П. 7.5.
  № 697, 703, 708

1

ДРОБИ
(20 часов)

88

Доли

Часть. Равные части.
  Доля

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Описывают явления и события с использованием чисел

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета

Регулятивные
  - составляют план выполнения заданий совместно с
  учителем.
Познавательные - передают содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные
  - умеют высказывать свою точку зрения, её
  обосновать, приводя аргументы

Устный счет (7-10 мин)

П. 8.1.
  №723, 728,731 (а)

1

89

П. 8.1.
  №732 (б), 734 (б), 735

90

Что такое дробь

Числитель. Знаменатель.
  Дробь. Правильная и неправильная дроби

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения
  алгоритма арифметического действия

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают положительную оценку и самооценку результатам
  деятельности

Регулятивные -
  определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - записывают
  выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют отстаивать
  свою точку зрения, аргументируя ее, подтверждая фактами

Устный счет (5-8 мин)

П. 8.2.
  № 738, 740. 743

1

91

Диктант
  (5-8 мин)

П. 8.2. № 745, 749, 751,757

92

ДМ:
  0-25 (3, 4, 5) (10 мин)

П. 8.2.
  № 758, 761.766

1

93

ДМ: П-20 (10 мин)

П. 8.2.
  № 763, 769,773

94

Основное
свойство
дроби

Основное свойство
  дроби. Приведение дроби к новому знаменателю. Сокращение дроби.
  Несократимые дроби

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Используют различные приёмы проверки правильности
  выполнения задания (опора на изученные правила, алгоритм выполнения
  арифметических действий)

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, понимают причины успеха в
  деятельности

Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
  Познавательные — делают предположения
  об информации, которая нужна для решения предметной учебной задачи. Коммуникативные
  - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом речевых ситуаций

ФО (5-8 мин)

П. 8.3. №775,777 (б, г, е), 781 (б,
  г)

1

95

ДМ: 0-26 (За, 6а) (10 мин)

П. 8.3. № 785,786 (а, б, г), 798 (а)

96

ДМ: 0-26 (Зв, 6в) (10 мин)

П. 8.3. № 790 (б), 794 (б), 798 (в)

1

97

ДМ:
  П-23 (10 мин)

П. 8.3. № 801 (а), 799 (а), 805 (а)

98

Приведение дробей к общему знаменателю

Наименьший общий
  знаменатель (НОЗ)

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их
  упорядочения; сравнивают разные способы вычислений, выбирая удобный

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения
  новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные — понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой
  ситуации. Познавательные - делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  — умеют организовывать учебное взаимодействие в
  группе

МД (5-8 мин)

П. 8.4.
  № 807 (д, е, ж), 808 (а-в), 616(b)

1

99

ДМ:
  П-23 (10 мин)

П. 8.4.
  № 809 (ж-и), 812 (в, г), 813 (а)

100

Сравнение
дробей

Сравнение дробей с
  одинаковыми знаменателями (числителями), с разными знаменателями

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Исследуют ситуации, требующие сравнения чисел, их
  упорядочения; объясняют ход решения задачи

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают
  социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам учебной
  деятельности

Регулятивные
  - определяют цель учебной деятельности, осуществляют
  поиск средств её достижения.
Познавательные
  - записывают выводы в виде правил «если ..., то
  ...».
Коммуникативные
  - умеют критично относиться к своему мнению

ФО (5-8 мин)

П. 8.5. № 815 (а- в), 818(a), 822 (а, б)

1

101

ДМ:
  0-28 (12, 16)

П. 8.5. №819 (г- е), 824, 825

102

РТ:№
  112,114. 115 (10-12 мин)

П. 8.5. № 827, 829 (а), 832 (б)

1

103

Натуральные числа и дроби

Дробь - результат
  деления любых натуральных чисел. Запись натурального числа в виде дроби

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения
  алгоритма арифметического действия

Дают
  положительную адекватную самооценку на основе заданных критериев успешности
  учебной деятельности, ориентируются на анализ соответствия результатов
  требованиям задачи

Регулятивные — определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств
  её достижения.
Познавательные
  - делают предположения об информации, которая
  нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные — умеют отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее

ДМ: П-24 (10 мин)

П. 8.6. № 843, 846, 852 (а)

1

104

ДМ: П-25 (10 мин)

П. 8.6. № 848 (ж-и), 851, 854 (а)

105

Случай
ные
события

События: случайные
  достоверные. Невозможные, равновероятные

Составление
  опорного конспекта

Комбини-
рованный
урок

Пошагово контролируют правильность и полноту выполнения
  алгоритма арифметического действия

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения
  новых учебных задач, понимают причины успеха в учебной деятельности, дают
  оценку результатам своей учебной деятельности

Регулятивные
  — работают по составленному плану, используют
  основные и дополнительные средства получения информации (справочная
  литература, средства ИКТ).
Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения
  учебной задачи.
Коммуникативные — умеют слушать других, принимать другую точку зрения, изменять
  свою точку зрения

ФО (5-8 мин)

П. 8.7. №858,860; №8, 15 (с. 191)

1

106

Отчет
  по д/з (10 мин)

П. 8.7. № 859, 862; №10 (с. 191)

107

Контрольная
  работа по теме «Обыкновенные дроби»

Индивидуальная - решение контрольной работы 5

контроль и оценка знаний

Используют
  различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Регулятивные
  — понимают причины своего неуспеха и находят
  способы выхода из этой ситуации. Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные — умеют критично относиться к своему мнению

Зачет (40 мин)

ДМ: с. 58. Проверь себя сам!

ДЕЙСТВИЯ С ДРОБЯМИ (35 часов)

108

Анализ
Контроль-ной
работы.
Сложение
дробей

Правило сложения
  дробей с одинаковыми знаменателями. Алгоритм сложения дробей с разными
  знаменателями

Составление
  опорного конспекта

ОЗНМ

Складывают дроби с одинаковыми знаменателями

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное
  отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной
деятельности, понимают причины
  успеха в деятельности

Регулятивные
  - составляют план выполнения задач, решения проблем
  творческого и поискового характера.
Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения
  учебной задачи.
Коммуникативные - умеют взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться с людьми
  иных позиций

Работа
  над ошибками (20 мин)

П.
  9.1. №874 (а- д), 876, 888, 889

1

109

Составление
  опорного конспекта

ЗИ

РТ: №
  120- 123 (10 мин)

П. 9.1. №882 (а- в), 884, 891 (а)

110

Составление
  опорного конспекта

ПЗУ

ФО (5-8 мин)

П. 9.1. №885 (а), 891 (б), 895 (а, б)

1

111

Составление
  опорного конспекта

ПКЗУ

ДМ:
  П-26 (10 мин)

П. 9.1. №895 (б), 896 (а, б), 899 (а)

112

Сложение
смешан-ных
дробей

Смешанная дробь.
  Приемы обращения смешанной дроби в неправильную и выделение целой части из
  неправильной дроби

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Выделяют целую часть из неправильной дроби и записывают
  смешанное число в виде неправильной дроби

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют
  познавательный интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей
  учебной деятельности

Регулятивные - обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.
  Познавательные -
  сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников
  (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют принимать точку зрения другого, слушать

Устный счет (5-8 мин)

П. 9.2. №910 (а), 913 (а, е), 914 (б), 927

1

113

ЗИ

ДМ: 0-34 (1,4) (10 мин)

П. 9.2. №919 (в), 926 (г-е), 931,933

114

Урок-
практикум

Практи-кум (отчет)

П. 9.2. № 917 (б), 929 (а, б), 934
  (а, б)

1

115

Вычита-ние
дробных
чисел

Вычитание дробей с одинаковыми
  и с разными знаменателями. Вычитание смешанных дробей

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Вычитание
  дробей с одинаковыми и с разными знаменателями. Вычитание смешанных дробей
Самостоятельно выбирают способ решения задания

Объясняют самому
  себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают
  социальную роль ученика, дают адекватную оценку результатам своей учебной
  деятельности

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения
  новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...». Коммуникативные
  - умеют оформлять свои мысли в устной и письменной
  речи с учетом речевых ситуаций

Устный
  счет (5-8 мин)

П. 9.3.
  № 947, 949 (а- в), 950 (а-в), 959 (а)

1

116

ЗИ

ДМ:
  0-33(1,2,4) (10 мин)

П. 9.3. № 947 (e_3)t 950 (г-е), 960 (б)

1

117

ПЗУ

Тест
  (15 мин)

П. 9.3. № 954 (а-в), 956,965 (а, б),
  966 (а)

1

118

ПЗУ

П. 9.3.
  № 952 (г-е), 957, 965 (г), 966 (б)

119

Урок-
практикум

ДМ:
  практикум (отчет)

П. 9.3. РТ: № 3, 5,6, 7

1

120

ПКЗУ

ФО (5-10 мин)

П. 9.3.
  № 958, 967; № 7 (с. 23)

1

121

Контрольная
  работа по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»

Сложение и вычитание
  дробей

Индивидуальная - решение контрольной работы 6

контроль и оценка знаний

Используют различные приёмы проверки правильности
  нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют познавательный
  интерес к изучению предмета, дают адекватную оценку своей учебной деятельности

Регулятивные
  - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой
  ситуации. Познавательные — делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  - умеют критично относиться к своему мнению

Зачет
  (40 мин)

ДМ: с. 68. Проверь себя сам!

122

Анализ
зачетной
работы.
Умноже-ние
дробей

Умножение
обыкновенных
дробей

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

вычитать дроби с одинаковыми (разными)
  знаменателями;
выполнять
  вычитание смешанных дробей

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное
  отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной
  деятельности, понимают причины успеха в деятельности

Регулятивные
  - определяют цель учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные - оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций

Работа
  над ошибками (20 мин)

П. 9.4. № 971 (а-в), 973 (а-в), 976

1

123

ЗИ

Устный
  счет (8-10 мин)

П. 9.4. № 977, 984, 991

124

ПЗУ

ДМ:
  0-34 (1, 4) (10 мин)

П. 9.4. № 995, 997, 999

1

125

Урок-
практикум

Практикум
(отчет)

П. 9.4.
  №992 (б), 996 (в), 1000

1

126

ПКЗУ

Устный
  счет (5-10 мин)

П. 9.4.
  № 996 (г), 998, 1002

127

Деление
дробей

Обратная
  дробь. Взаимно обратные дроби. Произведение взаимно обратных дробей.
Деление
дробей

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Решают простейшие уравнения на основе зависимостей
  между компонентами и результатом арифметических действий

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, понимают и осознают
  социальную роль ученика, дают адекватную самооценку результатам своей
  учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные
  - работают по составленному плану, используют
  основные и дополнительные средства получения информации (справочная
  литература, средства ИКТ). Познавательные - сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников
  (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном
  решении задачи

Устный
  счет (5-10 мин)

П. 9.5.
  № 1005,1006 (а-г), 1007 (а-г)

1

128

ЗИ

ДМ: 0-35(1,2, 5)

П. 9.5.
  № 1010 (в-е), 1012 (в-е), 1014 (а-в)

129

ПЗУ

ФО (5-8 мин)

П. 9.5.
  №1016,1019(6), 1025 (а, б), 1028 (а)

1

130

ПЗУ

ДМ:
  0-35 (6, 7) (10 мин)

П. 9.5.
  № 1028 (в), 1030 (а), 1040 (а, г)

131

Урок-
практикум

Практикум
  (отчет)

П. 9.5.
  № 1034, 1039 (а, в), 1042

1

132

ПКЗУ

ДМ:
  П-33 (10 мин)

П. 9.5.
  № 1040 (в, е), 1043 (а), 1046

133

Нахождение части целого и целого по
  его части

Два способа решения
  задач: нахождение части целого и целого по его части

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Представляют число в виде суммы целой и дробной части;
  записывают в виде смешанного числа частное

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное
  отношение к урокам математики, адекватно оценивают результаты своей учебной
  деятельности, понимают причины успеха в деятельности

Регулятивные
  - определяют цель учебной деятельности с помощью
  учителя и самостоятельно, осуществляют поиск средств её достижения.
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные - оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих
  учебных и жизненных речевых ситуаций

Устный
  счет (5-10 мин)

П. 9.6.
  № 1038 (а), 1050 (а), 1052 (а, б)

1

134

ЗИ

ДМ:
  0-36(1,3), (10 мин)

П. 9.6.
  № 1053 (а), 1056, 1061

135

ПЗУ

ФО (10
  мин)

П. 9.6.
  № 1038 (б), 1066, 1068

1

136

Комб.

ДМ:
  0-37 (1, 3) (10 мин)

П. 9.6.
  № 1070, 1072; №9,11 (с. 225)

137

Комб.

Сам. раб. (15 мин)

П. 9.6.
  № 1036, 1071, 1073

1

138

Задачи на
Совместную работу

Решение тестовых
  задач арифметическим способом. Обозначение единицей всего объема работы

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

анализировать условие задачи;
применять алгоритм для решения задач
на
  совместную работу (пройденного пути и др.)

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, широкий интерес к способам решения
  новых учебных задач, понимают причины успеха в своей учебной деятельности

Регулятивные - составляют
  план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные
  - делают предположения об информации, которая
  нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют понимать точку зрения другого

ФО (5-8
  мин)

П. 9.7.
  № 1078 (а), 1079, 1080 (а)

1

139

ЗИ

Устный
  счет (5-10 мин)

П. 9.7.
  № 1080 (б), 1081

140

Комб.

Сам.
  раб. (10 мин) с самопроверкой

П. 9.7.
  ДМ: 0-38 (4 а, б), № 1082,1085

1

141

Комб.

Устный
  счет (5-10 мин)

П. 9.7.
  ДМ: 0-38 (4 в, г), № 1086,1087

142

Контрольная
  работа по теме «умножение и деления дробей»

Умножение и деление
  дробей

Индивидуальная - решение контрольной работы 8

контроль и оценка знаний

Используют
  различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают положительную оценку результатам
  своей учебной деятельности, проявляют интерес к предмету

Регулятивные
  - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой
  ситуации. Познавательные — делают предположения
  об информации, которая нужна для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  - умеют критично относиться к своему мнению

Зачет
  (40 мин)

1

МНОГОГРАННИКИ (10 часов)

143

Анализ
зачетной
работы.
Геометри- ческие тела
и их изображение

Геометрические тела:
  куб, цилиндр, шар, конус. Внутренняя и внешняя область пространства.

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Пошагово
  контролируют правильность и полноту выполнения задания

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, адекватно
  оценивают результаты своей учебной деятельности, осознают и принимают
  социальную роль ученика, проявляют интерес к предмету

Регулятивные - работают по
  составленному плану, используют основные и дополнительные средства получения
  информации (справочная литература, средства ИКТ).
Познавательные —
  сопоставляют и отбирают информацию, полученную из разных источников
  (справочники, Интернет). Коммуникативные - умеют выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
  совместном решении задачи

Работа
  над ошибками (20 мин)

П.
  10.1. № 1097, 1098, 1100, 1103

1

144

ЗИ

РТ: №
  106-108, 116 (10 мин)

П.
  10.1. № 1106, 1110, 1113

1

145

Параллеле-пипед

Параллелепипеды.
  Три измерения: длина, ширина, высота

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Описывают явления и события с использованием буквенных
  выражений; моделируют изученные зависимости

Проявляют устойчивый и широкий интерес к способам решения
  познавательных задач, адекватно оценивают результаты своей учебной
  деятельности, осознают и принимают социальную роль ученика,
объясняют
  свои достижения

Регулятивные - работают
  по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные
  средства. Познавательные -записывают выводы в виде правил
  «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют высказывать
  свою точку зрения
и пытаются
  её обосновать, приводя аргументы

РТ: № 112, 114 (10 мин)

П.
  10.2. № 1118, 1122; РТ: № 124

1

146

зи

Работа по готовым чертежам (7-10 мин)

П. 10.2. № изо; РТ: № 127

147

Объем параллелепипеда

Три измерения:
  длина, ширина, высота. Куб. Единицы объема.

Составление
  опорного конспекта

Комб.

перевод одних единиц в другие через опору
на линеиные
  метрические зависимости;
формулу
  вычисления объема параллелепипеда

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку
  результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета

Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные - записывают
  выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - оформляют
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Устный счет (5-10 мин)

П.
  10.3. № 1143, 1144, 1153 (а-г)

1

148

Комб.

ФО (5-8 мин)

П.
  10.3. № 1151 (б, в), 1156,1159 (б, г),

149

Лаб.
раб.

Работа по готовым чертежам (5-10 мин)

П. 10.
  3. № 1158, 1153 (д-е), 1164

1

150

Пирамида

Пирамида. Виды пирамид.

Составление
  опорного конспекта

ОНМ

Идентифицируют
  геометрические фигуры при изменении их положения на плоскости

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку
  результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета

Регулятивные - составляют план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные - записывают
  выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - оформляют
  свои мысли в устной и письменной речи с учётом речевых ситуаций

Устный
  счет (8 мин)

П. 10.4. № 1172, 1174; РТ: № 131-133

1

151

Развертки

Примеры разверток

Составление
  опорного конспекта

ЗИ

Самостоятельно
  выбирают способ решения задания

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку
  результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
  предмету

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные
  - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться

Работа
  по готовым моделям (5-10 мин)

П.
  10.5. № 1178, 1181; РТ: № 137

1

152

Комб.

Тестирование по опросно-му листу (20 мин)

П.
  10.5. № 1183; РТ: № 140, 142

1

ТАБЛИЦЫ И ДИАГРАММЫ (8 часов)

153

Чтение и составление таблиц

Представление данных
  в виде таблиц, диаграмм.

Составление
  опорного конспекта

ЗИ

извлекать информацию, представленную
  в таблицах, диаграммах;
составлять таблицы, строить диаграммы

Объясняют
  самому себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, проявляют
  познавательный интерес к предмету, дают адекватную оценку результатов своей
  учебной деятельности, понимают причины успеха в учебной деятельности

Регулятивные — работают по составленному плану, используют основные и
  дополнительные средства получения информации. Познавательные - записывают выводы в виде правил «если ..., то ...».
Коммуникативные - умеют высказывать
  точку зрения, пытаясь её обосновать, приводя аргументы

Геометрический
  диктант (7-10 мин)

Геометрический
  диктант (7-10 мин)

1

154

Комб.

РТ: № 9
  (5-10 мин)

РТ: № 9
  (5-10 мин)

155

Комб.

Сам.
  раб. № 1202 (10 мин)

Сам.
  раб. № 1202 (10 мин)

1

156

Чтение и построение диаграмм

Составление
  опорного конспекта

Комб.

извлекать информацию, представленную
  в диаграммах;
составлять
  строить диаграммы

Проявляют
  устойчивый и широкий интерес к способам решения познавательных задач, положительное
  отношение к урокам математики, дают оценку результатов своей учебной деятельности

Регулятивные - определяют цель учебной деятельности, осуществляют поиск средств её
  осуществления.
Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют отстаивать точку зрения, аргументируя ее, подтверждая
  фактами

РТ: № 13, 15 (10 мин)

П.
  11.2. № 1204, 1206; с. 280(1-3)

1

157

Комб.

РТ: № 16, 17 (10 мин)

П.
  11.2. РТ: № 11, 12; с. 280 (4-5)

158

Опрос общественного мнения

Наблюдают за изменением решения задачи при изменении её условия

Составление
  опорного конспекта

Комб.

Самостоятельно
  выбирают способ решения задания

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку
  результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
  предмету

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные
  - делают предположения об информации, которая нужна
  для решения учебной задачи.
Коммуникативные - умеют уважительно относиться к позиции другого, договариваться

ФО (5-10 мин)

П.
  11.3. № 1209, 1211; с. 281 (1-3)

1

159

Комб.

Отчет по д/з (10 мин)

П.
  11.3. № 1212; с. 281 (4-6)

Комб.

Устный
  счет (10 мин)

П. 11.3. с. 282(1-3)

1

160

Контрольная
  работа по теме «Таблицы и диаграммы»

составлять таблицы,
  строить диаграммы

Индивидуальная - решение контрольной работы 8

контроль и оценка знаний

Используют
  различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение
  к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой
  ситуации.
Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

Зачет
  (40 мин)

Повторение и решение задач (10 ч)

161

Использование свойств действий при
  вычислениях

Комб.

Используют различные приёмы проверки правильности
  нахождения значения числового выражения

Проявляют положительное отношение к урокам математики, к
  способам решения познавательных задач, оценивают свою учебную деятельность,
  применяют правила делового сотрудничества

Регулятивные - составляют
  план выполнения заданий совместно с учителем.
Познавательные - передают содержание
  в сжатом, выборочном или развёрнутом виде. Коммуникативные - умеют
  оформлять мысли в устной и письменной речи с учетом речевых ситуаций

ДМ: 0-20

1

162

Дроби.
Действия
с дробями

Фронтальная — ответы на вопросы
Индивидуальная — запись переместительного и сочетательного законов
  умножения и нахождение значения произведения удобным способом

Комб.

Моделируют
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Объясняют
  отличия в оценках одной и той же ситуации разными людьми, дают адекватную
  оценку результатам своей учебной деятельности

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные - передают содержание в сжатом или развернутом виде.
Коммуникативные - умеют организовывать учебное взаимодействие

Отчет

ДМ:
  0-38

1

163

ОСЗ

Отчет

ДМ:
  0-38

1

164

Много
угольники

Грань, вершина,
  ребро. Многогранник. Поверхность. Сфера. Параллелепипеды. Три измерения:
  длина, ширина, высота. Куб. Единицы объема.

Комб.

Отчет

Тренажер

1

165

Периметр
  и площадь многоугольников

Комб.

Отчет

Тренажер

1

166

Текстовые задачи на движение

-    решать задачи на основе смысла
  понятия «дроби» и с помощью формальных правил (умножение и деление);
сопровождать решение
  задачи рисунком

Комб.

Планируют
  решение задачи

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, дают адекватную оценку
  результатам своей учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к
  изучению предмета

Регулятивные - работают
  по составленному плану, используют основные и дополнительные средства
  (справочная литература, средства ИКТ). Познавательные - делают
  предположение об информации, которая нужна для решения предметной учебной
  задачи. Коммуникативные - умеют
  слушать других, принимать другую точку зрения, изменить свою точку зрения

Тренажер

1

167

Текстовые
  задачи на совместную работу

Комб.

Отчет

Тренажер

1

168

Объем параллелепипеда

Пирамида. Виды пирамид.
  Примеры разверток

перевод одних единиц в другие через
  опору
на линеиные метрические зависимости;
формулу вычисления
  объема параллелепипеда

Комб

Моделируют
  ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения

Проявляют
  положительное отношение к урокам математики, интерес к способам решения новых
  учебных задач, дают оценку результатов своей учебной деятельности

Регулятивные - в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются
  ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные — записывают выводы в виде правил «если
  ..., то ...».

ФО.
  Отчет

Тренажер

1

169

Итоговая контрольная работа

Индивидуальная - решение контрольной работы 10

контроль и оценка знаний

Используют
  различные приёмы проверки правильности нахождения значения числового выражения

Объясняют
  самому себе свои наиболее заметные достижения, проявляют положительное отношение
  к урокам математики, дают оценку своей учебной деятельности

Регулятивные - понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой
  ситуации.
Познавательные - делают предположения об информации, которая нужна для решения учебной
  задачи.
Коммуникативные - умеют критично относиться к своему мнению

Контрольная
  работа (40 мин)

170

Анализ
  контрольной работы

file_name: Календарно тематическое планирование 5 класс Дорофеев ФГОС.docx

alt: Тематическое планирование. №

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Работа по готовым чертежам (7-10 мин)

alt: Работа над ошибками (20 мин)

alt: Зачет (40 мин) МНОГОУГОЛЬНИКИ (7 часов) 57Анализ зачетной работы

alt: Делимость суммы и произведения

alt: Объясняют самому себе свои наиболее заметные достижения, понимают причины успеха в учебной деятельности, проявляют познавательный интерес к изучению предмета, дают оценку и самооценку результатов учебной…

alt: Комбини- рованный урок

alt: Наименьший общий знаменатель (НОЗ)

alt: Зачет (40 мин) ДМ: с. 58

alt: Составление опорного конспекта

alt: Анализ зачетной работы. Умноже-ние дробейУмножение обыкновенных дробей

alt: Составление опорного конспекта

alt: Геометри- ческие тела и их изображение


extracted_text:
Игры
 по ментальной арифметике для детей начальной школы с ОВЗ

Составила
Учитель начальных
классов
Разумова Н.И.

Саров
2023г

Игры
Brain Fitness
Игра «Ice-breaker»
Целью
данной игры является разрушение барьеров между учениками, поэтому важно сыграть
в нее уже на первом уроке.
А также данная игра способствует развитию навыков
концентрации у игроков, быстрого принятия решений в нестандартных ситуациях,
поэтому данную игру необходимо играть по ходу всего курса.
Для игры вам понадобятся мячи трех цветов (например,
два синих, один желтый и один красный).
Правила
игры:
Итак,
внимание! Все образуем большой круг.
1)
«Я
сейчас брошу этот синий мяч одному из Вас (желательно тому, кто максимально
отдален), называя имя этого Игрока-1. Каждый раз, получая синий мяч, я
всегда буду кидать Игроку-1».
«Игрок-1, получивший мяч кидает
другому участнику, также называя его имя. И так далее…».
При этом каждый получает мяч
единожды, то есть в итоге мяч возвращается первому (то есть Вам). И так
продолжается до тех пор, пока все не привыкнут к данному раскладу. После чего
первый игрок (Вы) бросаете дополнительный синий мяч. Игра продолжается.
2)
По
мере получения Вами синих мячей, убирайте их. «Теперь я бросаю желтый мяч уже
другому участнику – Игроку-2 (также максимально отдаленному от меня),
называя свое имя. Получивший мяч участник, называя свое имя, бросает
тоже уже другому игроку».
Играем, пока не привыкнем. После
чего, не прерывая, запустите один синий мяч, помня, кому Вы его бросали! Через
некоторое время второй синий мяч. Таким образом, у Вас в игре три мяча: два
синих (имя игрока, которому Вы бросаете) и желтый (свое имя).
3)
По
мере получения Вами мячей, убирайте их. «Последний красный мяч бросаем Игроку-3,
называя имя того, кому этот Игрок-3 должен бросить мяч. Игрок-3, в свою
очередь, также кидает уже новому участнику, называя имя того, кому этот
участник должен бросить красный мяч».
И так пока не установится верная
последовательность бросков.
После чего постепенно добавляйте
первый синий мячик, затем желтый и под конец второй синий мячик.
Вы почувствуете, как тренируется Ваш
мозг, благодаря данной замечательной игре.

Игра «Abakus-Code»
Целью игры является развитие у игроков мелкой
моторики, концентрации и, естественно, небольшая разминка.
Вам нужно показать на экране один из вариантов данной
игры и включить ритм для данной игры, в последующих занятия можете увеличивать
скорость.
Правила игры: Итак, все стали. Сейчас я включу
мелодию, и Ваша цель выполнять действия, показанные на этом рисунке под
определенный такт.

«Сено-солома»
Для игры нужны теннисные мячи.
Дети встают по парам на расстоянии 3-6 метров (в
зависимости от размеров класса). Каждой паре Вы вручаете по одному мячу.
Правила игры: игрок правой или левой рукой бросает мяч
напарнику, тот в свою очередь должен поймать мяч той же рукой, какой бросил ему
первый участник. То есть, если первый бросил левой рукой, то ему следует
поймать тоже левой, а если правой – то правой.
Можно намеренно перекладывать мячи из руки в руки и
неожиданно бросить напарнику.
Польза: сосредоточенность, скорость принятия решений.
После 5 минут усложните игру. Теперь если первый игрок
кинул левой рукой, то второй участник должен поймать этот мяч тоже левой рукой,
выставив правую ногу вперед.
Польза: одновременная работа обоих полушарий мозга,
сосредоточенность, скорость принятия решений.

Игра «2 города и имя»
Все встают в круг, а Вы в его центр, объясните
правила.
Правила: Выбираем два города (можете предложить
смешные или трудно проговариваемые названия городов). Я рукой показываю на
участника, потом на второго, после на третьего и так далее. Тот игрок, кому я
показываю рукой первым, проговаривает название первого города, второй игрок –
название второго города, а третий свое имя. И так продолжается. Я показываю на
одного из Вас. Ваша задача сохранить последовательность произношения Город 1 –
Город 2 – Ваше имя. Поиграйте так до тех пор, пока все поймут правила.
Теперь кто ошибается, тот вылетает из игры.
Вам нужно всячески провоцировать участников на ошибку.
Игра «Фрукты-овощи»
Правила игры примерно те же, что и игра сено-солома.
Для игры нужны теннисные мячи.
Ребята встают по парам на расстоянии 3-6 метров (в зависимости
от размеров класса). Каждой паре Вы вручаете по одному мячу.
Правила игры: игрок бросает мяч напарнику, называя
фрукт (или ягоду), либо овощ, тот в свою очередь должен поймать мяч правой
рукой, если был назван фрукт (или ягода) и левой рукой – если был назван овощ.
То есть, если первый перед броском сказал яблоко, то ему следует поймать правой,
а если картошка – то левой.
Польза: сосредоточенность, скорость принятия решений.
После 5 минут усложните игру. Теперь если первый игрок
кинул, назвав фрукт (или ягоду), то второй участник должен поймать этот мяч
тоже правой рукой, выставив левую ногу вперед, и, наоборот.
Польза: одновременная работа обоих полушарий мозга,
сосредоточенность, скорость принятия решений.
Игра «Робот»
Все образуют круг, Вы встаёте в центр круга.
Правила игры: Я робот! Выбрав жертву, я иду в его
сторону, подняв руки на 90 градусов. Жертва, чувствуя это, выбирает спасителя и
подмигивает ему, прося тем самым помощь, спаситель называет имя одного из
участников (но не свое имя). Если за это время зомби не дошел до первой жертвы,
то он перенаправляется к тому участнику, имя которого назвал спаситель первой
жертвы. Игра продолжается. Если спаситель не успел сказать имя, либо жертва от
испуга, нечаянно, сама назвала имя одного из участников, то роли меняются:
зомби становится игроком (потенциальной жертвой), а игрок, который либо
проговорился, вместо того, чтобы мигнуть спасителю, либо был захвачен зомби,
сам становится зомби.
Игра с цветными картонками
Дети встают так, чтобы было пространство для движения
в разные стороны.
Когда Вы говорите 1 – шаг вперед, 2 – шаг вправо, 3 –
шаг назад, 4 – шаг влево. В другие дни можете менять условия.
А теперь, когда Вы показываете картонку красного цвета
– шаг вперед, зеленого – шаг вправо, синего – шаг назад, желтого – шаг влево. В
другие дни можете менять условия.
Показывая цвета, проверяйте правильность выполнения.
Включите секундомер и попросите решить в уме примеры
на стр. 23, 24 и 25.
Пират
Для игры необходимы: теннисный мяч, пластмассовая
посуда (чтобы ловить мяч) и пиратка (чтобы закрыть один глаз). Встаем по парам
на расстоянии 4-6 метров. Закрываем один глаз и бросаем напарнику мяч, ему
нужно поймать мяч посудой.
После закрываем другой глаз и продолжаем игру.

file_name: Игры  по ментальной арифметике для детей начальной школы с ОВЗ.docx

alt: Игры Brain Fitness Игра «Ice-breaker»

alt: Игра « Abakus - Code » Целью игры является развитие у игроков мелкой моторики, концентрации и, естественно, небольшая разминка

intro: Эти игры предназначены для школьников начальных классов. Они способствуют развитию навыков кон центрации у игроков, быстрого принятия решений в нестандартных ситуациях, поэтому данную игру необходимо играть по ходу всего курса.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Разработала: учитель
  начальных классов МБОУ «Новоусманская СОШ №3» Воронина Валентина
  Валентиновна

Предмет:

математика

Тема урока и
  класс:

«Задача»

Класс

1 класс

Цели:

через сравнение и
  наблюдение познакомить с понятием «задача», о структурой задачи (условие,
  вопрос)

Планируемые
результаты:

учащиеся научится
  выполнять анализ задачи; распознавать задачу среди других текстов; выделять
  части задачи (условия, вопроса); записывать решение и ответ задачи;
  определять наиболее эффективные способы достижения результата

Этап
  урока

Время
  (мин.)

Деятельность
  учителя

Ссылки
  на карточки Учи.ру

Организационный
  момент

2

Приветствует детей,
  проверяет их готовность к уроку.
Настраивает на
  активную работу.

Актуализация
  знаний

6

- Как называются
  числа при сложении?
Устный счёт по
  карточкам.

https://uchebnik.mos.ru/material/app/72090
https://uchebnik.mos.ru/app_player/73738

Самоопределение
  к
деятельности

8

- Сегодня мы
  узнаем, какой рассказ называется задачей.
- Давайте найдем из
  предложенных текстов задачу.

https://uchi.ru//teachers/cards/155833

Работа по теме
  урока

9

1.
  Знакомство со
  структурой задачи.
2.
  Работа по
  учебнику
№1
  на стр. 88
№2
№3

Физкультминутка

3

Шёл цыплёнок по
  дорожке,
Прыгал он на тонкой
  ножке,
А ещё кружился
  смело,
Крылышком махал
  умело.
Он спешил к себе
  домой-
К маме - курочке
  рябой.

Закрепление
  материала

9

1.
  Работа в
  печатной тетради на с. 33
2.
  Работа по
  карточкам uchi.ru

https://uchebnik.mos.ru/app_player/69748

Подведение
  итогов урока

2

- Что нового вы
  сегодня узнали на уроке?
- Что было не
  понятно?
- Какое задание
  было самым сложным для вас?

Домашнее задание

1

Задание в 1 классе
  носит рекомендательный характер

https://uchebnik.mos.ru/app_player/73729

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика Задачи 1 класс.docx

alt: Разработала: учитель начальных классов

title: Урок математики на тему: "Задачи"


extracted_text:
ПРОГРАММА ADOBE
READER
Назначение
и функционал
Программа Adobe
Reader
на сегодняшний день является бесспорным лидером среди утилит, предназначенных
для чтения PDF файлов. Электронный документ в формате PDF(Portable Document
Format) представляет собой особый кроссплатформенный файл, который предназначен
в первую очередь, для отображения полиграфической продукции
в электронный формат.
Практически все современное
полиграфическое оборудование работает
с электронными документами именно этого формата. В основном PDF-файл –
это комбинация векторной и растровой графики с текстом, в меньшей степени
текста
с 3D-графикой, JavaScript’ом, а программа Adobe Reader, в свою очередь
позволяет читать
и обрабатывать такие файлы.
Высокая популярность этой программы
связана в первую очередь с тем, что создатели Adobe Reader непосредственно
разработали PDF формат. Таким образом, программное обеспечение под файлы PDF
вряд ли кто-либо может лучше сделать, чем сами создатели этого формата. Как
правило, на сайтах, где предлагаются PDF документы, одновременно есть и прямые
ссылки на программу Adobe Reader.
Однако, на первом этапе Adobe Reader был
крайне непопулярен в силу того, что
в PDF файлах отсутствовала поддержка внешних ссылок, файлы были большого
размера.
В последствии, после того как были внесены изменения в программу, а также
выпуск бесплатной версии, Adobe Reader стал безоговорочным лидером.
Программа поддерживает самые разнообразные
варианты масштабирования
и отображения файла. Читать информацию посредством данной программы можно как
попарно, так и постранично, имеется возможность выводить электронный документ
в непрерывном режиме, а также скрывать зазор между страницами.
Масштабирование в активном режиме также
дает возможность задавать привязку документу по ширине и высоте, либо
отобразить страницу полностью. А функция «Отобразить по содержимому» позволяет
просматривать файл без полей.
Поиск по PDF формату имеет
расширенные функции – искать можно как по открытому документу, так и по
нескольким файлам одновременно. Имеется возможность ограничения поиска по
заданным параметрам. Полноэкранный режим реализован программистами на высоком
уровне, прокрутка осуществляется посредством колеса мыши. Верхняя панель окна
программы содержит минимум кнопок, при этом сама панель при желании гибко
настраивается в соответствии с предпочтениями.
СОЗДАНИЕ PDF
ДОКУМЕНТОВ
Почему PDF формат?
Мы живем порой в разных странах,
используем различные операционные системы на самых различных платформах (PC,
Mac, SGI etc.). Наши возможности просматривать различные типы файлов или
использовать шрифты тоже не добавляют совместимости.
В общем, всем известная проблема и один из способов ее решения это Adobe PDF.
PDF-формат документов распространен весьма
широко. Например, в Интернете около 10% документов циркулируют именно в этом
формате, что свидетельствует о его универсальном характере.
PDF – универсальный формат для обмена
документами. PDF-файлы одинаково отображаются на всех компьютерах, их можно
защищать паролями от несанкционированных действий, их удобно хранить в
электронных архивах.
Электронные публикации удобны для
распространения информации, так как они становятся доступными широкой
аудитории, использующей универсальные программы просмотра. При этом формат
файла зависит от характера документа.
PDF (Portable Document Format) – это формат
представления документов, независимый от приложения и компьютерной системы.
Документ PDF состоит из страниц, образованных текстом, графикой, изображениями
и поддерживающими данными. Однако, страницы PDF могут использоваться не только
для статического представления и распечатки страниц, поскольку эта форма
поддерживает гиперссылки, поиск и другие возможности, которые доступны в
электронной форме. PDF является развитием языка программирования PostScript,
также разработанный компанией Adobe Systems.
Способ создания PDF-файла заключается в
преобразовании потока данных, которые обычно направляются на принтер. Другой
вариант - это конвертирование из других форматов (PostScript и др.). Файлы
могут храниться, передаваться по сети, выводиться на экран или на принтер.
PDF имеет множество технических
достоинств. При просмотре на экране компьютера большинство документов выглядит
исключительно разборчиво, словно напечатанные. За исключением случаев, когда
они содержат графику, это файлы умеренного размера. Если на компьютере
отсутствует шрифт, использованный при создании документа, встроенный описатель
шрифтов (font descriptor) позволяет программе просмотра PDF-файлов генерировать
некий искусственный шрифт, который обычно весьма близок к оригиналу. Хотя он с
трудом различает некоторые типы файлов и необычные шрифты, PDF стал важным
форматом для онлайновых документов.
PDF предоставляет пользователю много
возможностей, включая создание гиперссылок (как внутри документа, так и на
внешние URL). Программа просмотра PDF снабжена возможностями поиска слов в
тексте, хотя поиск между документами проблематичен. Поддерживаются аннотации.
Поддержка принтеров великолепна. Существует даже возможность воспрепятствовать
распечатке или иному использованию документа пользователем способами, которые
не одобрены создателем документа.
После некоторых колебаний в начале, фирма
Adobe проницательно повела маркетинговую политику, частью которой стало
создание прекрасных программ для просмотра PDF файлов на любых типах
компьютеров, которые свободно доступны
в Интернете. Фирма зарабатывает деньги на продаже средств создания PDF файлов.
Adobe является собственником спецификации
на PDF, однако – будучи заинтересованной в максимальном распространении этого
формата в качестве универсального средства обмена – она свободно выдает
разрешения на создание PDF файлов, разработку приложений, предусматривающих
выдачу результатов в PDF формате
и на написание программного обеспечения для чтения и обработки файлов.
Конкуренты могут создавать продукты,
которые будут соперничать с Adobe, но фирма сознательно идет на такой риск. PDF
публикация (документ) содержит одну или более страниц. Каждая страница может
содержать любые компоненты электронного издания: текст, графику и иллюстрации,
анимацию, видео и аудио информацию в аппаратно-независимом формате, в виде, так
называемого, страничного описания (page description). PDF-публикация может
также содержать информацию, обеспечивающую навигацию
в гипертекстовой электронной публикации. Кроме того, публикация содержит версию
спецификации PDF, использованную в конкретном файле, и информацию о
расположении структуры файла.
Операторы создания страниц PDF подобны
операторам языка PostScript. Главное отличие состоит в том, что PDF – не
программный язык, и не содержит процедур, переменных и т.п.
Характерными особенностями PDF-файла
являются:
- PDF файл может содержать объекты
подобные гипертекстовым ссылкам, доступные только при интерактивном просмотре;
- для упрощения процесса описания страниц
PDF не использует конструкции программных языков;
- PDF создает определенную структуру
файла, которая позволяет программным приложениям иметь доступ к любой части
документа;
- PDF файл содержит информацию о размерах
шрифта и т.п.
- PDF файл не может быть прямо
преобразован в PostScript – публикацию для печати.

Формат HTML (Hypertext Markup Language) обеспечивает
  чтение HTML-страниц в Web-браузерах напрямую, без дополнительных программных средств:

Формат PDF – это
  межплатформенный формат файла, переносимый на компьютеры любых систем. Для
  просмотра файла нужна программа Acrobat Reader:

·
  форматирование
  элементов вы-полняется при помощи специальных указаний (тегов);
·
  одна
  и та же HTML-страница на разных компьютерах может выглядеть по-разному в
  зависимости от установок браузера;
·
  у
  пользователей с соответствую-щим образом сконфигурированным браузером имеется
  возможность просматривать одновременно с текстом также графический файл или
  видеоклип.

·
  опубликованная
  в формате PDF Web-страница будет всегда выглядеть одинаково – в том виде, в
  котором ее создал автор;
·
  в
  PDF-файл можно включить текст, графику, а также звук, видеоклипы,
  гипертекстовые ссылки;
·
  для
  защиты PDF-файла можно использовать пароль;
·
  PDF-документы
  можно просматри-вать постранично или выводить на печать непосредственно из
  Web.

Этот формат в настоящее время успешно
используют:
·
для
конвертации PostScript-файлов в формат PDF с одновременным уменьшением их в
десятки раз в результате использования специальных алгоритмов сжатия
(компрессии);
·
для
компрессии всех использованных шрифтов, изображений, подключения видео и звука
и изготовления (в том числе и на основе печатных публикаций) электронных книг и
презентаций;
·
для
изготовления компактной документации с полным сохранением особенностей верстки
издательских программ;
·
для
проверки качества PostScript-файлов перед их выводом на принтере или
фотонаборном автомате в результате преобразования PostScript-файлов в
PDF-формат
с помощью программы Acrobat Distiller и пробного вывода получившегося файла в
программе Acrobat Reader;
·
для
быстрой и удобной передачи клиенту эскизов в PDF-формате, например, по
электронной почте с максимальным сжатием и минимальным разрешением порядка 72
dpi.

Достоинства PDF-файлов
·
PDF-файл
может быть создан из любой программы, умеющей печатать на PostScript-принтере.
Если в используемой программе (например, в WinWord) не предусмотрено
непосредственное преобразование публикации в формат PDF, то:
1) функцией Print to File создают файл
печати с использованием драйвера PostScript-принтера;
2) с помощью программы Acrobat Distiller
создают искомый PDF-файл;
·
PDF-файл
может содержать, помимо общепринятых, также несколько специальных вариантов
навигации (ориентировки):
а) посредством кнопок и гипертекстовых
ссылок на страницах;
б) посредством закладок;
в) с помощью статей, когда информация
может подразделяться на несколько параллельных или пересекающихся тем, а не
просто излагаться страница за страницей, как
в обычной книге.

Недостатки PDF-файлов
·
низкое
разрешение мониторов (обычно 72 dpi) ограничивает возможности шрифтового
оформления публикации при ее разглядывании в браузере (рекомендуется
в этом случае использовать кегли не менее 12 pt, вместо курсива - полужирное
начертание, вместо шрифтов с засечками - рубленые);
·
небольшая
площадь экрана монитора обычно ограничивает выбор формата бумаги для публикации
(фирма Adobe рекомендует использовать форматы листов бумаги, приближенные по
размеру к формату А5 при горизонтальной ориентации).

Особенности использования шрифтов:
·
использование
шрифтов, уже имеющихся в системе (по принципу работы
в обычной прикладной программе);
·
использование
одного из 16 латинских шрифтов, которые Adobe Reader устанавливает в свою папку
при инсталляции:
а) Times (с вариациями);
б) Helvetica (с вариациями);
в) Courier;
г) Adobe Sans;
д) Adobe Serif;
·
встраивание
шрифтов в файл в программах-генераторах PDF-файлов.

Использование графики в PDF-файлах:
PDF-формат способен содержать:
а) контурную или векторную графику
(встраивается);
б) пиксельную или растровую графику
(встраивается);
в) формат MPEG (ссылка на видеофрагменты).
При этом в Adobe Acrobat различаются
изображения:
а) цветные;
б) черно-белые (в градациях серого);
в) монохромные;

Встраиваемую
графику в программах-генераторах PDF-файлов можно сжимать.

Изготовление PDF-файлов обычно выполняют
в:
·
Виртуальном
принтере, производящем PDF-файлы для публикаций несложной структуры.
·
Adobe
Acrobat Distiller – основной программе для производства PDF-файлов путем вызова
PostScript или EPS-файлов (при этом происходит их автоматическое
конвертирование после задания имени и места расположения создаваемого файла).
Ссылки
в публикациях PageMaker, FrameMaker, Illustrator автоматически конвертируются в
ссылки PDF-формата.
·
Современных
издательских программах типа PageMaker, Adobe InDesign, имеющих встроенную
функцию экспорта файла публикации в PDF-формат при использовании файла описания
PostScript-принтера Acrobat Distiller (PPD), который может, например,
находиться в папке Acrobat5\Distiller\Xtras\Adist5.ppd.

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Adobe Reader и PDF.docx

alt: Недостатки PDF-файлов · низкое разрешение мониторов (обычно 72 dpi) ограничивает возможности шрифтового оформления публикации при ее разглядывании в браузере (рекомендуется в этом случае использовать кегли…

title: Назначение и функционал программы Adobe Reader


extracted_text:
В рамках
недели математики, физики и информатики в 5 классе была проведена игра
«Математический брейн-ринг». Ребята разбились на три команды и выполняли
различные задания: отвечали на вопросы, составляли слова, отгадывали ребусы. Учащиеся
оценили мероприятие как интересное и познавательное. Одно из самых
приятных частей мероприятия было объявление победителя и награждение команд (в
качестве призов использовались оценки «хорошо» и «отлично»).

title: Конспект урока по алгебре 7 класс "Решение задач по функциональной грамотности"


extracted_text:
Уравнения

а + в = с

слагаемое        слагаемое          сумма

Чтобы
найти неизвестное слагаемое, надо от суммы отнять известное слагаемое.

а - в = с

уменьшаемое      вычитаемое      разность

Чтобы
найти неизвестное уменьшаемое, надо к разности прибавить вычитаемое.
Чтобы
найти неизвестное вычитаемое, надо от уменьшаемого отнять разность.

а × в = с

множитель      множитель      произведение

Чтобы
найти неизвестный множитель, надо произведение разделить на известный
множитель.

а : в = с

делимое          делитель        частное

Чтобы
найти неизвестное делимое, надо частное умножить на делитель.
Чтобы
найти неизвестный делитель, надо делимое разделить на частное.

Тренировочные задания

1.
     х
+ 65 = 194                389 – у = 176                 а – 649 = 796

х × 65 =
325                 6 706 : у = 7                   с : 89 = 9

2.
(х
+ 56) : 8 = 94                        896 : у  + 57 = 169
60
× (х : 16) =
74 880                (12330 + 30) : у = 30
4500
+ у × 400 =
10900             (а + 309) ×
30 = 12570

3.
(48
+ х) × 6 – 39 =
501              (275 + 80 : у) : 4 = 70
(960
– х) : 20 + 25 = 63            (150 : у + 7) × 80 = 960

4.
(470
– х) : 3 + 80 = 187            (270 : у – 18) × 7 = 84
24
× (х + 427) =
14544              9024 : (у – 39) = 564

5.
8
× а – 5987 =
2021                    1540 – х : 12 = 340
92
: (3 × х + 5) =
4                      (240 : у + 48) : 26 = 2

Самостоятельная работа

Чтобы
найти неизвестное делимое, надо ______________________
________________________________________________________

Чтобы
найти неизвестный делитель, надо _____________________
________________________________________________________

Чтобы
найти неизвестное уменьшаемое, надо __________________
________________________________________________________

Чтобы
найти неизвестное вычитаемое, надо ___________________
________________________________________________________

Чтобы
найти неизвестное слагаемое, надо _____________________
________________________________________________________

Чтобы
найти неизвестный множитель, надо ___________________
_______________________________________________________

1 вариант
(200
+ х) : 7 = 78
80
×
(х : 20) = 480
1648
– х : 12 = 472
14976
: (у – 42) = 312
7
×
а – 281 = 1091
(360
: у + 52) : 56 = 2

2 вариант
(200
+ х) : 9 = 59
70
×
(х : 20) = 420
3349
– х : 6 = 997
29260
: (у – 38) = 418
8
×
а – 948 = 620
(270
: х – 48) × 5 = 210

file_name: Уравнения.docx

title: Решение уравнений