extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование по изобразительному искусству в 1 классе
( 1час в неделю, всего – 33ч.)
Тема первого год обучения « Ты
изображаешь, украшаешь, строишь»

дата

Тема

Кол-во

Деятельность
  учащихся

Ключевые
  компетенции

 «Ты
  изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения» (9 часов)

1

Изображения всюду вокруг нас.
Урок – игра.

1

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные
  художниками. Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать
  иллюстрации (рисунки) в детских книгах. Придумывать и изображать
  то, что каждый хочет, умеет, любит.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

2

Мастер Изображения учит видеть.
Урок – экскурсия.

1

Находить, рассматривать красоту (интересное,
  эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы
  (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать
  об увиденном (объяснять увиденное).
Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных
  деталях природы. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
  (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их
  геометрических форм. Создавать, изображать на плоскости
  графическими средствами (цветные карандаши, фломастеры) заданный (по смыслу)
  метафорический образ на основе выбранной геометрической формы (сказочный лес,
  где все деревья похожи на разные по форме листья).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

3

Изображать можно пятном.
Урок – фантазия.

1

Использовать пятно как основу изобразительного образа на
  плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений. Видеть
  зрительную метафору -находить потенциальный образ в случайной форме
  силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки. Воспринимать и
  анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
  иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской. Создавать изображения на основе пятна методом от целого к
  частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.
  дорисовывания  пятна (кляксы).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

4

Изображать
можно в объеме.
Урок – игра.

1

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака,
  камни, коряги, плоды и т. д.).
Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных
  изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала
  (скульптуры С. Коненкова). Овладевать первичными навыками
  изображения в объеме. Изображать в объеме птиц, зверей способами
  вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

5

Изображать можно линией.
Урок – путешествие.

1

Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими
  материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка). Находить
и наблюдать линии и их ритм в природе. Сочинять и рассказывать
  с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

6

Разноцветные краски. Урок – сказка.

1

Овладевать первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что
  бывает красным, желтым и т. д.), приводить
  примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в
  процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых
  пятен при создании красочных ковриков.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

7

Изображать можно и то, что невидимо.
Урок – настроение.

1

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать,
  что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
  или грусть, удивление, восторг и т. д.).
Изображать радость или
  грусть (работа гуашью).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

8-9

Художники и зрители
(обобщение темы)

2

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с
  позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его
  выражения.
Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих
  работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.
Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать,
  отвечать на вопросы по содержанию произведений художников
  (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван  Гог и др.).

Развитие этических чувств, доброжелательности
  и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

«Ты украшаешь»    (8 часов)

10

Мир
  полон украшений.
Цветы.

1

Находить примеры декоративных украшений в окружающей
  действительности (в школе, дома, на улице). Наблюдать и эстетически
  оценивать украшения в природе. Видеть неожиданную красоту в
  неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться
  красотой природы.
Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной
  бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив
  цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира Способность использовать в художественно –
  творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

11

Красоту надо уметь замечать.

1

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и
  т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления. Разглядывать
  узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д.,
  передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
  узорчатую красоту фактуры.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

12

Узоры на крыльях.
Ритм пятен.

1

Понимать простые основы симметрии.
Видеть
  ритмические
  повторы узоров в природе, ритмические соотношения больших и мелких форм в
  узоре.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

13

Красивые рыбы.
Монотипия.

1

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и
  объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.
  Видеть ритмические соотношения пятна и линии в узоре. Видеть
  декоративную красоту фактурных поверхностей в природных узорах. Освоить простые
  приёмы техники монотипии. Развитие наблюдательности и эстетического понимания
  красоты разнообразных фактур природного мира. Научиться соотносить
  пятно и линию в декоративном узоре.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира
Способность использовать в художественно
  – творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

14

Украшения птиц.

1

Развитие декоративного чувства при рассматривании цвета и
  фактуры материла, при совмещении материалов.
Видеть характер формы декоративно понимаемых элементов в
  природе, их выразительность. Овладеть первичными навыками работы в
  объёмной аппликации и коллаже.
Находить орнаментальные украшения в предметном окружении
  человека, в предметах, созданных человеком.
Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и
  геометрические мотивы.
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками
  и кистью декоративный эскиз на листе бумаги.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира Способность использовать в художественно –
  творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

15

Узоры, которые создали люди.

1

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и
  геометрические мотивы. Находить орнаментальные украшения в предметном
  окружении человека, в предметах, созданных человеком.
 Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев
  и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
  характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
  сапогах и т. д.).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

16

Как украшает себя человек.

1

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах. Анализировать
  украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
Изображать сказочных героев, опираясь на изображения
  характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в
  сапогах и т. д.).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

17

Мастер украшения помогает сделать
  праздник
 (обобщение темы)

1

Придумать, как можно
  украсить свой класс  к  празднику Нового года, какие можно придумать
  украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий. Создавать
  несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы). Выделять и соотносить деятельность
  по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних
  украшений.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

«Ты строишь»        (11часов)

18

Постройки в нашей жизни.

1

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки,
  иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного
  дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и
  выразительности конструктивных пространственных форм. Приобретать
  первичные навыки структурирования пространственной формы.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

19

Дома бывают разными.

1

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее
  назначением. Анализировать, из каких основных частей состоят дома. Конструировать
  изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

20

Домики, которые построила природа.

2

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей,
  пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать
  их форму, конструкцию, пропорции.
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей,
  фруктов, грибов, цветов и т. п.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

21

Форма и конструкции природных домиков.

22

Дом снаружи и внутри.

2

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции
  дома.
Придумывать и изображать
  фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.),
  их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или
  фломастерами по акварельному фону).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

23

Внутреннее устройство дома.

24

Строим город.

1

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.
  Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок)
  разнообразные дома,
Работать в группе, создавая  коллективный макет
  игрового городка.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

25

Все имеет свое строение.

1

Анализировать различные
  предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять,
  конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников,
  кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

26

Строим вещи.

1

Понимать, что в создании формы предметов быта принимает
  участие художник-дизайнер, который придумывает, как будет этот предмет
  выглядеть.
Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые
  предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок
  учебных действий.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

27

Город, в котором мы живем
(обобщение темы)

2

Понимать, что в создании городской среды принимает участие
  художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.
Учиться воспринимать и описывать архитектурные
  впечатления.
Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с
  изображением городских (сельских) улиц.
Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под
  руководством учителя.
Участвовать
  в обсуждении итогов
  совместной практической деятельности.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира
Способность использовать в художественно
  – творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

28

Прогулка по родному городу

«Изображение, украшение, постройка
  всегда помогают друг другу»    (5 часов)

29

Три брата мастера всегда трудятся
  вместе.
Праздник весны.
Праздник птиц.

1

Различать три вида художественной деятельности (по цели
  деятельности и как последовательность этапов работы).
Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера
  Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства
  (изобразительного, декоративного, конструктивного).
Радоваться поэтическому открытию наблюдаемого мира и своему
  творческому опыту.
Наблюдать и анализировать природные формы
Овладевать художественными приемами работы с бумагой
  (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира Способность использовать в художественно –
  творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

30

Разноцветные жуки.

1

Фантазировать, придумывать
  декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как
  достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц,
  сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также
  свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира

31

Сказочная страна.

1

Повторять и затем варьировать
  систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный
  замысел. Творчески играть в процессе работы с художественными
  материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной
  деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание). Сотрудничать
  с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять
  свою часть работы в соответствии с общим замыслом. Овладевать навыками
  коллективной деятельности, работать организованно в команде
  одноклассников под руководством учителя.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира
Способность использовать в художественно
  – творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

32

Времена года.

1

Учиться видеть поэтическую картину мира, развивая
  фантазию и творческое воображение. Участвовать в создании коллективного
  панно-коллажа с изображением сказочного мира, применяя приобретённые навыки
  работы с художественными материалами. Выделять этапы работы в
  соответствии с поставленной целью. Соотносить цель, большую задачу с
  созданием отдельных деталей для панно.
Овладеть приёмами конструктивной работы с бумагой и различными
  фактурами. Овладеть навыками образного видения и пространственного
  масштабного моделирования.

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира Способность использовать в художественно –
  творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

33

Здравствуй, лето! Урок любования
(обобщение темы).

1

Любоваться красотой природы.
Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров,
  т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.
Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций
  картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном
  музее или на выставке.
Выражать в изобразительных работах свои впечатления от
  прогулки в природу и просмотра картин художников.
Создавать композицию на
  тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Развитие этических чувств,
  доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости, понимания и
  сопереживания.
Овладение умением творческого видения с
  позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное и
  обобщать.
Эстетическая оценка явлений природы,
  событий окружающего мира Способность использовать в художественно –
  творческой деятельности различные художественные материалы и художественные
  техники.

file_name: КТП в 1 кл.doc

alt: Придумать , как можно украсить свой класс к празднику

alt: Овладеть п риёмами конструктивной работы с бумагой и различными фактурами

title: КТП по ИЗО 1 класс


extracted_text:
2.1 Закваски для кисломолочных продуктов
Закваска-смесь штаммов одних и тех же и разных видов молочнокислых бактерий: сильных
кислотообразователей, ароматобразующих и придающих определенную пластичность получаемому
сгустку. Внесенная в молоко закваска
является первичной микрофлорой кисломолочных продуктов, из которой развивается вторичная.
В
настоящее время чистые культуры бактерий для производства различных молочных продуктов выпускаются, в основном, в
виде сухих заквасок. Высушивают закваски распылением или сублимацией. Наиболее прогрессивен
метод сублимации заключающийся в высушивании чистых культур в замороженном
состоянии при глубоком вакууме. В этих условиях сохраняемость живых клеток достигает 90 % в течении многих месяцев и даже
лет. Высушивание жидких культур способом распыления, как в производстве сухого молока, сохраняет их
активность в течении 3-х месяцев. С целью повышения количества
бактериальных клеток в заквасках применяют
предварительное центрифугирование жидкой закваски. Полученную биомассу разводят
в стерильном обезжиренном молоке, а затем высушивают на распылительной сушилке.
В сухой закваске, приготовленной этим методом, после хранения на холоде в
течение 6 месяцев насчитываются миллиарды клеток в  1 г. Сухие культуры рассылают
в пробирках, содержащих по 1 г
порошка.
Приготовление производственных заквасок
Для приготовления производственной закваски отбирают молоко от заведомо здоровых коров, свежее, с
кислотностью в пределах 17-19 °Т, чистое, с
минимальной обсемененностью, с чистым приятным вкусом, без посторонних
привкусов. Закваску готовят на цельном или обезжиренном молоке. Молоко
пастеризуют при 95 °С 30 минут или же стерилизуют в автоклаве при 120 °С 20 мин.
Специальный
заквасочник ВНИИМС для приготовления производственной закваски состоит из двух
изолированных секций: в одной размещены три ушата ёмкостью по 25 литров каждый
и два по 5 литров, в другой секции -один на
25 литров и два по 5 литров.
В
заквасочнике можно одновременно готовить два вида заквасок по заданному режиму,
в том числе по каждому виду производственную, пересадочную
и материнскую закваски.
Производственную закваску готовят так же в ваннах длительной пастеризации (ВДП).
Для
оживления сухой культуры и получения активной производственной закваски делают
несколько последовательных пересадок, предварительно приготовляя в начале
материнскую (лабораторную), затем пересадочную и наконец производственную (рабочую) закваску. Материнскую
закваску готовят в лабораторных условиях. Для лабораторной закваски лучше использовать обезжиренное молоко
кислотностью не > 19 °Т. Молоко, разлитое в бутылки ёмкостью 1литр,
укупоривают ватными или специальными колпачками ( при изготовлении больших
количеств лабораторной закваски пользуются алюминиевыми флягами ёмкостью 5-10 литров) и стерилизуют при 120 °С 15-20 мин, затем
охлаждают в этих же емкостях и заквашивают в строго асептических условиях.
Заквашенное молоко выдерживают при
t, оптимальной для развития входящих в закваску микроорганизмов. Затем из лабораторной закваски готовят пересадочную и далее производственную. Закваска для пересадки
берётся в количестве 3-5 %. В
производстве желательно использовать закваску только после третьей пересадки. Готовую закваску хранят при 4-8 °С.
В
производстве заквасок иногда возникают существенные затруднения вследствие бактериофагии. Бактериофаги поражают
клетки микроорганизмов, используемых
в качестве закваски, в результате чего последние погибают. Наиболее характерным
признаком развития бактериофага в
заквасках служит прекращение нарастания кислотности через 2-4 часа после заквашивания, в течении которых
наблюдалось нормальное развитие микрофлоры и кислотность повысилась до
28-30 °Т; при этом происходит частичное или
полное исчезновение бактериальных клеток. В случае слабого заражения бактериофагом
сквашивание молока замедляется. Среди
молочно-кислых культур имеются штаммы с большей или меньшей сопротивляемостью к фагу. Как правило, бактериофаг
более устойчив к высоким
температурам, чем молочно-кислые бактерии, которые он поражает. Бактериофаг
погибает при кратковременном нагревании молока до 100 °С; при 90 °С необходима
выдержка 30 минут. Эффективным способом уничтожения
бактериофага является облучение помещения ультрафиолетовыми лампами. Качество заквасок проверяют систематически путём
определения кислотообразующей активности по продолжительности сквашивания
молока и по нарастанию кислотности. От качества применяемой закваски в значительной степени зависит качество готового продукта.
Закваска должна иметь плотный однородный сгусток, приятный вкус и запах,
оптимальную кислотность (стрептококковых - не > 80 °Т, палочковидных не >
100 °Т). При повышенной кислотности активность закваски снижается, а это в свою
очередь увеличивает продолжительность свертывания
молока и ухудшает качество готового продукта. При просмотре микроскопического препарата закваски в
ней должны обнаружиться только микробы, составляющие данную закваску. Не
допускается присутствие в поле зрения
посторонних микробов. Наиболее вероятно
загрязнение закваски группой бактерий коли.

file_name: Закваски.docx

alt: Закваски для кисломолочных продуктов

преподавание

group: Педагогика

tags: кисломолочные напитки

title: Закваски для кисломолочных продуктов


extracted_text:
СТИМУЛИРУЮЩИЕ ВЫПЛАТЫ

ФИО педагога: Моисеева
Раиса Ивановна

Критерии установления
  стимулирующих выплат

Участие педагога

Баллы

I.
  Выплата за интенсивность
  труда
1.
  Фактическая наполняемость класса
  превышает нормативно-установленные значения (кл. руководители, воспитатели)
2.
  Систематическое проведение
  индивидуальных и групповых дополнительных занятий с обучающимися
  (слабоуспевающими)

II.
  За высокие результаты
  образовательной деятельности
1.
  Положительная динамика
  количества учащихся повысивших отметку за четверть
2.
  Наличие обучающихся, принимающих
  участие в предметных олимпиадах, творческих конкурсах и соревнованиях (в том
  числе представивших творческие работы под руководством педагога) (все
  педагоги)

1.
  Международная викторина «Книжная
  страна» - Диплом 1 ст. – Купаев Амир
2.
  Всероссийская викторина
  «Окружающий мир» - Диплом 1 ст. – Байдарова Полина
3.
  Олимпиада по ЗОЖ – Диплом 1 ст.
  – Носков Семён
4.
  Международный конкурс «Твори!
  Участвуй! Побеждай!» - команда «Бригантина» - Диплом 1 ст.
5.
  Всероссийский конкурс «Подарок
  своими руками» - Диплом 1 ст. – Спыну Елизавета
6.
  Всероссийская викторина «Семья и
  семейные ценности» - Диплом 3 ст. – Спыну Елизавета
7.
  Всероссийская викторина «Умный
  пешеход» - Диплом 2 ст. – Иванов Тимур
8.
  Всероссийская викторина «Дети,
  гаджеты и интернет» - Диплом 1 ст. – Байдарова Полина
9.
  Всероссийская викторина «Сказка
  ложь, да в ней намёк…» - Диплом 1 ст. – Спыну Елизавета
10.
  Всероссийская викторина «Сказка
  ложь, да в ней намёк…» - Диплом 1 ст. – Носков Семён
11.
  Всероссийская викторина
  «Народные промыслы России» - Диплом 2 ст. – Иванов Тимур
12.
  Всероссийская викторина
  «Здоровье в наших руках» - Диплом 2 ст. – Крицкая Алина
13.
  Международный конкурс
  «Повторение – мать учения» - Диплом 2 ст. – Свистунова Мария
14.
  Международная олимпиада по
  предметам начальной школы – Диплом 3 ст. – Иванов Тимур
15.
  Конкурс по ИЗО «Осенняя пора –
  очей очарованье» - Диплом победителя – Спыну Елизавета
16.
  Всероссийский конкурс «Подарок
  своими руками» - Диплом 1 ст. – Носков Семён
17.
  Международный конкурс «Ты -
  гений» - команда «Бригантина» - Диплом 2 ст.
18.
  Всероссийская олимпиада «Азбука
  этикета» - Диплом 1 ст. – Спыну Елизавета
19.
  Международная олимпиада «Как
  устроен человек» - Диплом 2 ст. – Спыну Елизавета.
20.
  Международный дистанционный
  конкурс «СТАРТ» - Диплом 1 ст. – Спыну Елизавета
21.
  Всероссийская олимпиада «Я –
  гражданин России» - Диплом 1 ст. – Крицкая Алина
22.
  Всероссийская олимпиада «Три
  плюс два» - Диплом 3 ст. – Носков Семён
23.
  Всероссийская викторина «Числа
  правят миром» - Диплом 1 ст. – Байдарова Полина
24.
  Олимпиада «Зима 2021» - Диплом 1
  ст. – Байдарова Полина
25.
  Всероссийская викторина
  «Домашние животные» - Диплом 2 ст. – Байдарова Полина
26.
  Всероссийский конкурс
  «Окружающий мир» - Диплом 3 ст. – Байдарова Полина
27.
  Международный конкурс «Ты -
  гений» - Диплом 2 ст. – Багаева Екатерина
28.
  Международный конкурс «Рисуем во
  сне и наяву» - Диплом 2 ст. – Александрова Виктория
29.
  Всероссийский фестиваль «Лучики
  добра» - Диплом 1 ст. – команда «Бригантина»
30.
  Всероссийский фестиваль
  «Уникальные люди» - Диплом 1 ст. – команда «Бригантина»
31.
  Международный конкурс «Гордость
  России» - Диплом 1 ст. – ребята 1 класса
32.
  Всероссийская олимпиада «Самое
  дорогое что есть у меня – это семья» - Диплом 1 ст. – Крицкая Алина

III. За сложность и качество выполняемых работ
1.
  Использование педагогом
  современных образовательных технологий в процессе обучения и воспитательной
  работе

 Объяснительно-иллюстративные.
Личностно-ориентированные
  (разноуровневое обучение, модульное обучение, коррекционное обучение).
Развивающие.
Коррекционные.
Технологии компенсирующего
  обучения,предусматривающие работу с диагностико-коррекционными программами, с
  помощью которых выявляю и корректирую дефекты развития детей.  К
  компенсирующим элементам (средствам) реабилитационного пространства отношу в
  первую очередь: любовь к ребёнку, заключающуюся в заботе, гуманном отношении,
  душевном тепле и по необходимости ласке; стараюсь понимать детские трудности
  и проблемы, принимаю ребёнка таким, какой он есть, со всеми его достоинствами
  и недостатками, обучаю элементам саморегуляции (учись учиться, учись владеть
  собой).

IV.
За профессиональный рост педагога
1.
  Ведение наставнической
  деятельности (все педагоги)
2.
  Разработка, организация и
  проведение значимых мероприятий на уровне школы (все педагоги)
3.
  Обобщение и распространение
  передового педагогического опыта работы на мероприятиях, повышающих престиж
  Учреждения (все педагоги)

1.
  VII Международный конкурс «Достижения в мире науки»
  Диплом 2-ое место
2.
  VII Международная научно-практическая конференция
  «Теоретический и практический потенциал современной науки» - статья
  «Собственная методическая система, апробированная в педагогическом
  сообществе» Диплом участника
3.
  XIV Международная научно-практическая конференция
  «Новые технологии в образовании» - статья «Внеурочная деятельность младших
  школьников с нарушениями слуха как фактор высокой результативности по учебным
  предметам»
4.
  XIX Международный конкурс «Инновационная тропа» -
  Диплом 1 ст.
5.
  Международная
  научно-практическая конференция – доклад «Театрализация в жизнедеятельности
  младших школьников с аномалией слуха» - Сертификат, подтверждающий размещение
  статьи
6.
  Свидетельство, подтверждающее
  факт размещения в журнале «Вестник научных конференций» статьи
7.
  Наградные материалы, удостоверяющие
  факт участия в VII Международном конкурсе «Достижения в мире науки», а
  также участия в 5-ом Международном съезде российских и зарубежных учёных
  «Современные исследования в гуманитарных и естественнонаучных отраслях»
8.
  Сертификат качества на программу
  «Театральный кузовок» - независимая оценка качества (ПИК)
9.
  IV Всероссийский конкурс «Школа – территория здоровья»
  - Диплом 1 ст.
10.
  Свидетельство, подтверждающее
  факт публикации статьи «Этнокультурное воспитание путём изучения
  жизнедеятельности коренный малочисленных народов Томской области» в
  Международном научном журнале «Этническая культура»
11.
  XII Международный конкурс методических разработок «Пять
  с плюсом» - Диплом
12.
  Дистанционная
  научно-практическая конференция ТГПУ «Роль образовательной организации в
  реализации приоритетных проектов системы образования» - тема доклада
  «Организация цифровой образовательной среды с целью повышения качества
  обучения» - Диплом
13.
  Всероссийское тестирование –
  Диплом 1 ст.
14.
  II Всероссийская научно-практическая конференция с
  международный участием «Мастерство педагогов: от вопросов к решениям» - автор
  научной работы «Формирование нравственных чувств у детей с нарушениями слуха
  младшего школьного возраста»
15.
  Публикация поэтического
  произведения «Живые фасольки» в Международном, электронном
  научно-практическом журнале «Совушка»
16.
  Диплом за 1-ое место во
  Всероссийском конкурсе «Взаимодействие педагогов и родителей в процессе
  организации учебно-воспитательного процесса в соответствии с ФГОС»
17.
  Всероссийский конкурс «Работа с
  детьми с нарушениями слуха» - тема материала «Этнокультурное воспитание
  обучающихся с нарушениями слуха» - Диплом 1 ст.
18.
  Сертификат качества на программу
  «Все профессии важны!» - независимая оценка качества (ПИК)
19.
  «Большой этнографический диктант
  – 2020» - Сертификат
20.
  Участие в конкурсе «Методическая
  неделя» - публикация 25 авторских разработок, заняла 50 место среди 208
  участников – Свидетельство
21.
  Всероссийский конкурс «Родина»,
  презентация «Нам дороги эти позабыть нельзя!» - Диплом 1 ст.
22.
  Межрегиональный конкурс «Мы за
  здоровый образ жизни» - презентация, Диплом 2 ст.
23.
  2-ой Межрегиональный фестиваль
  фотоколлажей «Объектив и креатив», Диплом 1 ст.
24.
  Всероссийский педагогический
  конкурс «Моя лучшая методическая разработка» - Диплом 1 ст.
25.
  Международный конкурс «Твори!
  Участвуй! Побеждай!» Презентация к уроку «Вежливые слова» - Диплом 1 ст.
26.
  Всероссийский конкурс «Яркие
  краски детства» - номинация «Палитра детства» - Диплом 1 ст.
27.
  Всероссийский конкурс «Подарок
  своими руками», номинация – «Мастер-класс» - Диплом 1 ст.
28.
  Всероссийская
  научно-практическая конференция «Педагогические и социальные вопросы
  образования», автор научной работы «Моделирование проектных технологий в
  процессе организации жизнедеятельности младших школьников с нарушениями
  слуха» - Свидетельство
29.
  Всероссийский педагогический
  конкурс «Моя лучшая методическая разработка», авторский материал: Круглый
  стол «Особенности нравственно-патриотического воспитания в семье» - Диплом 1
  ст.
30.
  Онлайн-тестирование «Создание
  ситуации успеха на уроке», Диплом 1 ст.
31.
  Всероссийская олимпиада для
  педагогов «Коррекционная поддержка детей с психофизическим и интеллектуальным
  недоразвитием», Диплом 1 ст.
32.
  Международный конкурс
  педагогического мастерства «Педагог года 2020» - Диплом финалиста
33.
  ФОНД 21 века – Диплом
  «Общественное признание» (по оценке педагогов России и стран ближнего
  зарубежья), работа – презентация «Никто не забыт, ничто не забыто»
34.
  Всероссийская олимпиада
  «Педагогический успех» в номинации: «Требования ФГОС к работе с родителями» -
  Диплом 1 ст.
35.
  Сертификат эксперта
  Всероссийской олимпиады по гражданско-патриотическому воспитанию «Я –
  патриот!» - Сертификат
36.
  Благодарность за предоставление
  лучшего урока в Хельсинки на Международную научно-практическую конференцию
  для педагогов: «Что такое твёрдые бытовые отходы и откуда они берутся?» -
  Благодарность
37.
  Сертификат за участие в
  Международной научно-практической конференции. Институт развития образования
  Финляндия, Хельсинки
38.
  Благодарность за педагогическое
  сопровождение и качественную проверку итоговых аттестационных работ в рамках
  дистанционных курсов повышения квалификации, проводимых на сайте ТГПУ «Открытая
  педагогическая лаборатория»
39.
  Удостоверение о повышении
  квалификации «Психолого-педагогические особенности наставнической
  деятельности» ТГПУ, г. Томск
40.
  Удостоверение о повышении
  квалификации «Организация и осуществление дополнительного образования детей с
  ограниченными возможностями и инвалидностью от 5 до 18 лет», Акционерное
  общество «Академия «Просвещение», г. Москва
41.
  Международный конкурс «Учитель
  года 2020» - Диплом 3 ст. – ООО «Столичный университет», г. Москва

ИТОГО:

file_name: СТИМУЛИРУЮЩИЕ Моисеева.docx

alt: СТИМУЛИРУЮЩИЕ ВЫПЛАТЫ ФИО педагога:

alt: Диплом 2 ст. – Свистунова Мария 2

alt: I. За профессиональный рост педагога 1

alt: ПИК) 2. IV Всероссийский конкурс «Школа – территория здоровья» -

title: Стимулирующие выплаты


extracted_text:
государственное
казенное учреждение Самарской области
«Чапаевский
социально-реабилитационный центр несовершеннолетних»

Консультация
для родителей
«О
половом воспитании подростков»

О чём нужно рассказывать
В первую очередь вы должны рассказать ребёнку о том, как
защитить и сохранить своё здоровье. А также здоровье будущего партнёра.
Выберите подходящее время и обязательно поговорите на такие темы, как:
·
Физиологическое
строение их половых органов. Может возникать много
смущения и напряжения, но все же старайтесь называть все органы
соответствующими терминами. Не нужно придумывать ласкательные имена, ребёнок
должен знать достоверную информацию о строении своего тела. Расскажите о
функциях каждого органа, для чего он создан природой.
·
Половое созревание. Предоставьте
информацию о процессах, которые происходят в их организме. Им будет намного
легче сталкиваться с изменениями, когда они будут знать, что это нормально. Что
это происходит со всеми, только у кого-то начинается раньше, у кого-то позже.
Девочкам подробную информацию о менструациях, о том, что может изменяться
грудь. Начнут расти волосы в интимных зонах. Мальчикам важно знать о
возникновении ночных поллюций. О том, что порой будут испытывать возбуждение и
эрекцию. Начнёт «ломаться» голос и также появится растительность как в интимной
зоне, так и на лице.
·
Гигиена. Вроде
и так понятно, дети давно приучены к гигиене. Но сейчас можно подробнее
рассказать о заболеваниях, которые возникают при несоблюдении чистоты. Важно
менять ежедневно белье и регулярно правильно подмываться. Порой даже
злоупотребление мытьём может привести к воспалительному процессу у девочек.
Редкое подмывание грозит мальчишкам инфицированием смазки, которая скапливается
под крайней плотью. И со временем это может вызвать её сужение, которое
называется фимоз.
·
Венерические
заболевания. Какие признаки при возникновении инфицирования,
последствия. Расскажите о том, какие врачи занимаются диагностикой. Какое может
назначаться лечение. Им важно знать о последствиях необдуманного поступка. Что
это может привести к колоссальным изменениям их организма. Что лечение может
занимать очень длительный период. А такие заболевания, как ВИЧ и СПИД остаются
на всю жизнь. И требуют постоянного поддержания иммунной системы с помощью медикаментов.
·
Методы контрацепции. Расскажите
существующие способы контрацепции и защиты не только от заболеваний, но и от
нежелательной беременности. Покажите, как правильно пользоваться презервативом.
В какую сторону выворачивать и как правильно одевать. Что нельзя открывать
зубами во избежание его повреждения. А также нежелательно носить в кармане,
иначе может протереться. Все эти нюансы очень важны, иначе защитные функции
теряются.
·
Вредные привычки. Подростки
должны иметь представление о пагубном воздействии курения, алкоголя и
наркотиков на их организм. Что это вызывает привыкание. Очень влияет на
здоровье будущих детей. Может менять их сознание и разрушать здоровье.

Как общаться об интимном
·
Важно, чтобы разговор с
подростком проводил родитель одного с ним пола. Иначе
это может вызывать у ребёнка очень много смущения. Из-за которого он может
отказываться от диалога. В случае когда нет такой возможности, пробуйте
поэтапно что-либо рассказывать. Когда он привыкнет и возникнет доверие, сможете
перейти к более открытому разговору.
·
По поводу темы о
гормональной перестройке, предоставьте не только информацию, а научите, как
правильно обходится с изменениями. Поддержите дочку,
выберите необходимые средства гигиены во время месячных и научите ими пользоваться.
Мальчишек, во избежание чувства стыда перед родителями, научите менять и
стирать постель самостоятельно. Покажите, как безопасно бриться. Какой
бюстгальтер выбирать, какое бельё необходимо для комфорта и здоровья.
·
Если обнаружили
материал порнографического содержания – не нужно устраивать скандал. Это
только отдалит подростка от вас. Их интерес носит экспериментальный характер.
Подростки обычно обсуждают какие-либо моменты, связанные с сексом. Обмениваются
знаниями. Поэтому не удивительно, что ваш ребёнок решил удовлетворить своё
любопытство. Будьте спокойны, если сын или дочка видели порнографические
моменты, это не означает, что они не понимают разницу между близкими
отношениями и просто сексом.
К тому же запретный плод сладок. Он всегда найдёт возможность раздобыть
необходимый материал, в другой раз получше спрятав. Не запугивайте и также не
рассказывайте об отвращении к такому процессу. Иначе он обесценит всю
информацию, которую до этого получил от вас в целях защиты. Проявите терпение и
уважение к личным границам подростка. И посвятите время на создание системы
ценностей, в которой сексуальность не подавляет остальные интересы.
·
Посмотрите вместе
фильмы о любви, обсудите их. При этом дайте
возможность подростку высказать своё мнение. И ни в коем случае не критикуйте
его. Он только учится, у него нет опыта, по сравнению с вами. Лучше поделитесь
своей историей отношений, ошибками и их последствиями. Как вы справлялись с
ними, проживали сложные моменты.
·
Научите заявлять о
своих границах, о том, что им не нравится или не хочется. Пусть
поймёт, что отказать и сказать «мне это неприемлемо» — нормально и правильно.
Никто не имеет права заставлять их игнорировать себя ради того, чтобы угодить.
Из-за страха отвержения они могут наделать много глупостей. Учите уважать себя
и принимать такими, какие они есть.
·
Приучайте к тому, что
влюблённость не должна заменять все в их жизни. Обучение
в школе, обязанности дома и посещения кружков не должны игнорироваться. А в
отношениях важно уметь уважать другого, заботиться о нём. Проявлять нежность,
поддерживать и слушать.
·
Не реагируйте злостью
или обидой, если при разговоре ребёнок смеётся и шутит. Он
не обесценивает ваши попытки, а пытается справиться со своей неловкостью. Таким
образом, происходит разрядка.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: консультация о половом воспитании.docx

intro: Консультация о половом созревании подростков

title: О половом воспитании подростков


extracted_text:
Оказание первой помощи при
пищевом отравлении

Первую
помощь при пищевом отравлении необходимо оказывать при следующих симптомах:
жидкий
стул,
потеря
аппетита,
тошнота,

рвота,
 диарея,
повышение слюноотделения,
затуманенное
зрение.

В
большинстве случаев первоначальные признаки отравления могут наблюдаться уже
через 30 – 40 минут после употребления в пищу некачественного продукта питания.

При первых признаках
отравления необходимо немедленно вызвать скорую помощь и оказать пострадавшему
первую помощь, которая заключается в избавлении желудка от токсичных причин
отравления.

Требуется помочь
пострадавшему избавиться от съеденного путем промывания желудка или с помощью
очистительной клизмы.

Промывать желудок нужно 2%
раствором соды или легким раствором марганцовки. Можно промыть желудок
пострадавшего обыкновенной кипяченой водой, добавив десяток тщательно растертых
таблеток активированного угля, из расчета 10 таблеток на литр воды.

Приготовленные очищающие
растворы, предназначенные для промывки желудка, необходимо пить быстро,
крупными глотками. Затем, нажав на корень языка, следует вызвать рвоту.
Промывать желудок требуется
до полного и окончательно его очищения от содержимого, пока вода не станет
прозрачной. При очищении кишечника хорошо помогают клизмы, которые также
многократно повторяют.

file_name: Оказание первой помощи при пищевом отравлении.docx

intro: Первая помощь

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
Карта технологического процесса
изготовления трубы с отводом

№
п.п

Операция

Эскиз

Оборудование и
  материалы

Режимы и
  технологические требования, контроль качества

1

Очистка:
1.
  от ржавчины;
2.
  от жировых пятен.

Рис.1

1.
  Металлическая щетка, обтир
2.
  Технологический раствор

2

Разметка:

Труба
  168x14мм

 Рулетка
  и мел, шаблон

Оставить
  припуск на дальнейшую обработку под кислородную резку 3-4мм;
Труба
  (поз.1) отверстие по шаблону;
Труба
  (поз.2)-по развертке.

3

Резка
кислородная

Резак
  Р3П,
баллон
  с кислородом,
баллон
  с пропаном,
редуктор
  БКО-25, БПО-5.
Рукава
  I и III
  классов по 30 м.

5

Обработка
  кромок

Шлифовальная
  машина

6

Гибка
Механическая

 Трехвалковая
  машина

Патрубок
  завальцевать под диаметр 168мм

7

Сборка
  и сварка
1.Сборка
  патрубка (поз.2)
2.
  Патрубок (поз.2) к трубе (поз.1)
3.
  Фланцы (поз.3) к трубе (поз.1 и 2)

Трансформатор
  ТД-500
Электроды
  типа Э46,марки МР-3;
Магнитные
  упоры

d=4мм,
  ток переменный
I=160А
  – для нижнего
I=144А
  – для вертикального
I=128А
  – для горизонтального

Зубило,

металлическая
  щетка

Удаление
  шлака и очистка швов от остатков шлака

Линейка,
  рулетка,
лупа

Визуальный
  контроль после выполнения каждого шва

8

Обработка
  кромок

Шлифовальная
  машина

Для
  придания эстетичного вида

9

Контроль
  качества

Рулетка,
  лупа

ВИК
  – 100%
УЗД
  – 100%

file_name: Карта технологического процесса сварки изделия.docx

intro: Карта технологического процесса сварки изделия выполняется на предприятиях вместо Руководства по сварке. Карта является наглядным подробным документом по выполнению сварочных работ


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ
АМУРСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
АМУРСКОЙ  ОБЛАСТИ «СВОБОДНЕНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»

УТВЕРЖДАЮ:
Начальник
  управления образования администрации
г. Свободного

ОДОБРЕН:
на Педагогическом совете
  ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная)
  школа-интернат»

_____________ В.В. Булыгин

протокол №__________

_______________ О.Б. Николаева

«______» __________20  _______г

от  «____» __________20_______г

«_____» ______________ 20_______г

УТВЕРЖДАЮ:
Начальник
  управления образования администрации
г. Свободного

ОДОБРЕН:
на Педагогическом совете
  ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная) школа-интернат»

УТВЕРЖДАЮ:
Директор ГОАУ «Свободненская специальная (коррекционная)
  школа-интернат»

_____________ В.В. Булыгин

протокол №__________

_______________ О.Б. Николаева

«______» __________20  _______г

от  «____» __________20_______г

«_____» ______________ 20_______г

ФОТО

Индивидуальный план
  развития и жизнеустройства воспитанника
  в 2018-2019 учебном году

ФИО_______________________ _____________
Дата рождения__________________________

г. Свободный

 I.Общие сведения о ребенке

(ФИО, дата рождения ребенка)

Правовой статус:

ребенок, оставшийся без попечения родителей

(ребенок-сирота, ребенок, оставшийся без попечения родителей)

Обучение:

Сведения о состоянии здоровья:

Группа здоровья:

Физкультурная группа:

Уровень умственного развития:

(норма, ЗПР, ЛУО)

Инвалидность:

(установлена, не установлена)

Хронология жизненного пути:

Местонахождение

Дата прибытия

Дата выбытия

Проживание с родителями

Социальный приют

Детский
  дом,
 школа-интернат

Сведения о регистрации по месту жительства:

Вид регистрации:

(постоянная, временная)

Дата регистрации:

Место регистрации:

Сведения о близких родственниках:

Субъекты

ФИО

Адрес местожительства

Мать:

Отец:

Брат:

Сестра:

Бабушка, дедушка по линии матери:

Бабушка, дедушка по линии отца:

Тетя, дядя по линии матери:

Тетя, дядя по линии отца:

Классный руководитель:________________________

II. План
педагогического сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

ЦЕЛЬ: создание условий для развития целостной,
свободной личности, здоровой физически, нравственно, умственно, психически,
способной к успешной
социализации путем определения приоритетных направлений воспитания, обеспечения
комплекса практических мер по решению проблем воспитания детей.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Социальная адаптация к условиям жизни в школе-интернате

1.1

2.

Диагностика социально- педагогического развития воспитанника

2.1

2.2

2.3

2.4

3.

Образовательная деятельность.

3.1

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

3.1.5

3.2

3.2.1

3.3

3.3.1

3.4

4.

Развитие личностных качеств и участие в КТД, мероприятиях,
  акциях и т. д.

4.1

4.1.1

4.1.2

4.2

4.2.1

4.2.2

4.3

4.3.1

5.

Инструктаж по ТБ для воспитанников

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

5.11

5.12

5.13

5.14

5.15

5.16

Классный руководитель:________________________

III. План
педагогического сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

ЦЕЛЬ: создание условий для развития целостной,
свободной личности, здоровой физически, нравственно, умственно, психически,
способной к успешной
социализации путем определения приоритетных направлений воспитания, обеспечения
комплекса практических мер по решению проблем воспитания детей.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Социальная адаптация к условиям жизни в школе-интернате

1.1

2.

Диагностика воспитанности, уровень сформированности житейских
  навыков воспитанника

2.1

2.2

2.3

2.4

3.

Внешкольная  деятельность.

3.1

3.1.1

3.1.2

3.1.3

3.1.4

3.1.5

3.2

3.2.1

3.3

3.3.1

4.

Развитие личностных качеств и участие в КТД, мероприятиях,
  акциях и т. д.

4.1

4.1.1

4.1.2

4.2

4.2.1

4.2.2

4.3

4.3.1

5.

Инструктаж по ТБ для воспитанников

5.1

5.2

5.3

5.4

5.5

5.6

5.7

5.8

5.9

5.10

5.11

5.12

5.13

5.14

5.15

5.16

Воспитатель: ________ __________________ ________
__________________ ________ __________________

IV. План
психолого-педагогического сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

ЦЕЛЬ: создание условий, компенсирующих трудности
развития и обеспечивающих личностное становление, коррекция недостатков
психического (в том числе
познавательного, речевого и личностного) развития воспитанников, сохранение
здоровья и успешную социальную адаптацию детей.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Диагностика и мониторинг уровня развития личностных особенностей

1.1

2.

Образовательная деятельность по подпрограмме «________»:

2.1

3.

Коррекционно-развивающие занятия по Комплексной программе
  профилактики среди воспитанников

3.1

4.

Реализация Программы социальной адаптации выпускников

4.1

5.

Реализация мероприятий психолого-педагогической реабилитации в
  рамках "Индивидуальной программы реабилитации
  ребѐнка-инвалида"

5.1

6.

Консультативно-просветительская и информационная деятельность.

6.1

Педагог-психолог: ________ __________________

VI. План
логопедического сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

Заключение ПМПК: «____»____ 20____г, № ______ кем выдано:__________________________________________________________________________________________________________________
Диагноз:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЦЕЛЬ: обеспечение своевременной дефектологической помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной
программы образования и воспитания, коррекции недостатков познавательного,
эмоционально – волевого и речевого развития воспитанников, а также их
социальную
адаптацию.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Диагностика и мониторинг уровня развития личностных особенностей

1.1

2.

Образовательная деятельность по подпрограмме «_________»:

2.1

Учитель-логопед: _____________ __________________

VII. План
дефектологического сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

Заключение ПМПК: «____»____ 20____г, № ______
кем выдано:__________________________________________________________________________________________________________________
Диагноз:
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации:
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ЦЕЛЬ: обеспечение своевременной дефектологической помощи детям с
ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной
программы образования и воспитания, коррекции недостатков познавательного,
эмоционально – волевого и речевого развития воспитанников, а также их
социальную
адаптацию.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Диагностика и мониторинг уровня развития личностных особенностей

1.1

1.2

2.

Образовательная деятельность по подпрограмме «________________»:

2.1

Учитель-дефектолог: ___

VIII. План
медицинского сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

ЦЕЛЬ: укрепление здоровья детей и снижение
заболеваемости через проведение углубленного медицинского осмотра,
осуществления систематического
медицинского контроля за физическим развитием и уровнем заболеваемости
воспитанников, проведение лечебно-профилактических и оздоровительных
мероприятий, в том числе проведение диспансеризации воспитанников и
осуществление контроля за соблюдением гигиенических нормативов,
санитарнопротивоэпидемического режима в детском доме.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Диспансеризация, медицинские осмотры

1.1

1.2

2.

Лечебно - профилактическая работа

2.1

2.2

3.

Реализация мероприятий психолого-педагогической реабилитации в
  рамках "Индивидуальной программы реабилитации
  ребѐнка-инвалида"

3.1

3.2

Врач: _____________ __________________
Медицинская сестра: ___________ _______________

IX. План
социально-педагогического сопровождения воспитанника

(ФИО, дата рождения ребенка)

ЦЕЛЬ: комплексное решение проблем профилактики
девиантного поведения воспитанника, предупреждение совершаемых
несовершеннолетними
правонарушений и преступлений, защита его законных прав и социальных гарантий,
оказание помощи в жизненном самоопределении и успешной социализации,
социально-информационная помощь, направленная на обеспечение ребенка
информацией по вопросам его социальной защиты.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Период

Результат

1.

Защита социальных прав и гарантий воспитанников

1.1

1.2

1.3

1.4

2.

Документирование воспитанника

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

3.

Коррекционно-развивающие занятия по отдельным разделам
  Комплексной программы по профилактике безнадзорности, беспризорности,
  правонарушений
  несовершеннолетних, экстремизма, употребления ПАВ, суицида и формирования
  толерантного поведения среди воспитанников школы-интерната «Я и Закон».

3.1

3.2

4.

Оценка успешности социализации воспитанника

4.1

5.

Мероприятия по созданию/реконструкции социально-поддерживающей
  сети.

5.1

6.

Реализация Программы

6.1

6.2

Социальный педагог: _____________ __________________

X. План
работы по семейному устройству воспитанника в 2018-2019 уч.г.

(ФИО, дата рождения ребенка)

ЦЕЛЬ: реализация комплекса мер
психолого-педагогической, социальной и медицинской подготовки воспитанников к семейному
жизнеустройству, создания
благоприятных условий для семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей.
Характеристика мероприятий:

№

Наименование мероприятия

Срок

Результат

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Учитывая вышеизложенное, можно определить возможные (приемлемые
для ребенка) формы устройства в семью (выбрать и подчеркнуть
нужное):

Возвращение в биологическую семью

Усыновление

9 Составляется педагогом-психологом ШПР и Службы сопровождения
замещающих семей

Опека, попечительство

Наставничество (гостевой режим, семья выходного дня)

Социальный педагог, педагог-психолог ___________
____________________

XI. Замечания
и предложения по ведению плана

(ФИО, дата рождения ребенка)

Раздел плана

Дата

Характер замечания

Подпись
  проверяющего

Титульный
  лист

План педагогического
  сопровождения

План психолого-
  педагогического
  сопровождения

План логопедического
  сопровождения

План дефектологического
  сопровождения

План медицинского
  сопровождения

План социально
  педагогического
  сопровождения

План работы по семейному
  устройству

file_name: Образец План развития и жизнеустройства воспитанника.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: I .Общие сведения о ребенке (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: Развитие личностных качеств и участие в

alt: III . План педагогического сопровождения воспитанника (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: Развитие личностных качеств и участие в

alt: IV . План психолого-педагогического сопровождения воспитанника (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: VI . План логопедического сопровождения воспитанника (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: VII . План дефектологического сопровождения воспитанника (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: VIII . План медицинского сопровождения воспитанника (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: IX . План социально-педагогического сопровождения воспитанника (ФИО, дата рождения ребенка)

alt: X . План работы по семейному устройству воспитанника в 2018-2019 уч

alt: XI . Замечания и предложения по ведению плана (ФИО, дата рождения ребенка)


extracted_text:
Термин «анализ» происходит от греческого слова «analyzis», что в переводе означает «разделяю», «расчленяю».
Следовательно, анализ в узком плане пред- ставляет собой расчленение явления или предмета на составные его части (элемен- ты) для изучения их как частей целого.
Такое расчленение позволяет заглянуть вовнутрь исследуемого предмета, явления, процесса,
понять его внутреннюю сущ- ность, определить роль каждого элемента в изучаемом предмете или явлении.
Вместе с тем нужно заметить, что многочисленные явления
и процессы ок- ружающей
среды не могут быть осмыслены только
с помощью анализа. Довольно часто
возникает потребность использования других
способов, соответствующих человеческому мышлению. Наиболее близок к
анализу в этом смысле синтез, который выявляет связи и зависимости между
отдельными частями изучаемого предмета,
соединяет их в единое целое. Современная диалектика исходит из един- ства анализа и синтеза как научных методов
изучения реальности. Только
анализ и синтез в единстве
обеспечивают научное изучение явлений во всесторонней диалектической связи.
Таким
образом, под анализом в широком плане понимается способ по- знания предметов и явлений окружающей среды, основанный на расчлене- нии целого на составные части и изучении
их во всем многообразии связей и зависимостей.
Современные
экономические отношения в Украине требуют повышения эффективности хозяйствования. Особое значение для достижения
этой цели имеет экономический анализ, с помощью которого изучаются
тенденции разви- тия предприятия; глубоко   и   системно   исследуются   факторы,   влияющие на изменение результатов его деятельности; обосновываются планы и управлен-
ческие решения, осуществляется контроль за их выполнением; выявляются резервы повышения эффективности производства; оцениваются результаты деятельности предприятия; вырабатывается экономическая стратегия его развития. Поэтому
руководители всех уровней,
специалисты, инвесторы, акционеры и конкуренты для оценки
деятельности предприятий должны вла- деть методикой экономического анализа.

Цель
курса – усвоение знаний по системной оценке деятельности пред- приятия, выявлению внутренних резервов
рационального использования мате- риальных, трудовых
и финансовых ресурсов.

Задачи курса:
–   изучение основных понятий,
категорий и показателей;
–   усвоение современных методик
экономического анализа;
–
овладение способами проведения комплексного анализа деятельности предприятия.
Практические занятия по данному
курсу предполагают рассмотрение кон-

кретных практических ситуаций, в процессе изучения
которых студенты отрабатывают навыки аналитической работы с
применением соответствующей исходной информации.
Предлагаемые индивидуальные расчетно-контрольные задания затраги-
вают   актуальные   вопросы   таких   тем   курса   «Экономический
анализ», как «Метод и методические
приемы экономического анализа», «Анализ прибы-
ли и рентабельности предприятия», «Анализ
производства и реализации продукции (работ, услуг) предприятия», и предназначены для
самостоятельного изучения студентами.

Студент должен знать:
–   теоретические основы экономического анализа;
–   способы экономического анализа
и область их применения;
–   методику анализа основных
показателей деятельности предприятия;
–   экономическое содержание результатов анализа;
–
методику расчета и анализа
показателей интенсификации хозяйствен- ной деятельности
предприятия;
–    методику маржинального анализа
прибыли;
–    методику факторного анализа
объема реализации продукции
по экс- портным контрактам.

Студент должен
уметь:
–   использовать необходимые приемы
экономического анализа;
–   проводить факторный анализ
изменения результативных показателей;
–   анализировать финансовое состояние предприятия;
–   проводить анализ прибыли
и рентабельности;
–   анализировать основные показатели производства и
реализации продук- ции (работ,
услуг) предприятия;
–
анализировать производственные ресурсы предприятия;
–
проводить анализ затрат на производство и себестоимости продукции;
–
рассчитывать показатели интенсификации деятельности предприятия;
–
использовать методику
маржинального анализа прибыли;
–
определять
влияние факторов на объем реализации продукции по экс- портным контрактам;
–
делать соответствующие выводы по результатам анализа.
Выполнение
практических заданий позволяет студентам комплексно ана- лизировать и оценивать деятельность предприятия, а в дальнейшем
применять на практике различные
аналитические приемы и обосновывать управленческие решения.

alt: Предлагаемые индивидуальные расчетно-контрольные задания затраги- вают актуальные вопросы таких тем курса «Экономический анализ», как «Метод и методические приемы экономического анализа», «Анализ прибы- ли и рентабельности…

title: Термин «анализ»


extracted_text:
Мтлмдиседийеое
деуеологии
Оглавлееие
üРеуеологир стлмдиседиа

üПрограссеое средсдва
стлмдиседиа
üВогсожеосди
стлмдиседиа
üОсеовеое жели в
стлмдиседийеоу деуеологир

Реуеологир стлмдиседиа
- кдо деуеологир,
обеспезивалйар одеовресееетл рабодт со гвткос, видеороликаси, аеисажирси,
сдадизескиси игображееирси и дексдаси в иедеракдивеос (диалоговос) режисе.
Мтлмдиседийеое
деуеологии иироко присеерлдср в обраговаеии, ктлмдтре и исктссдве, еатке,
бигеесе и дртгиу обласдру зеловезеской дерделмеосди.
Грапика, гвтк, видео и
дексд, обнедиетееое в стлмдиседийеос продткде, дребтлд болмииу обнтсов пасрди.

Реуеологир стлмдиседиа
Реуеологии стлмдиседиа
погволрлд обнедиердм сеогие видо иепорсажии Эдо погволред с посоймл коспмлдера
предсдавлрдм иепорсажил в раглизеоу порсау, дакиу как: игображееир, вкллзар
одскаеироваееое подограпии, зердежи, кардо и слайдо; гвткогаписи голоса,
гвтковое кппекдо и стгока; видео, сложеое видеокппекдо; аеисажии и аеисажиоееое
исидироваеие.
Реуеологии стлмдиседиа
Реуеологии
стлмдиседиа Коспмлдереар грапика Аеисажир — воспроигведееие последоваделмеосди кардиеок,
согдалйее впезадлееие движтйегоср игображееир. Рртусереар (3D) грапика — грапика, согдаваесар
с посоймл игображееий, иселйиу ее долмко длиет и иириет, ео и глтбиет. Мтгока MIDI (Musical
Instrument Digital Interface, жипровой иедерпейс стгокалмеоу иесдртсеедов) — сдаедард, погволрлйий
подсоедиердм к коспмлдерт жипровое стгокалмеое иесдртсеедо, исполмгтесое при
созиеееии и гаписи стгоки. Звтковое кппекдо — соураеееие в жипровос виде гвтзаеир
стгокалмеоу иесдртсеедов, гвтков природо или стгокалмеоу прагсеедов, согдаееоу
еа коспмлдере, либо гаписаеоу и ожипроваеоу. Видеогаувад — "гаувад" и "гасорогка" в
жипровос виде одделмеоу видеокадров. Вирдталмеар реалмеосдм (Virtual Reality, VR). Плово
"вирдталмеой" огеазаед "дейсдвтлйий и прорвлрлйий себр как
еасдорйий".
Реуеологир стлмдиседиа
Обласди присееееир
стлмдиседиа Обтзееие с исполмговаеиес коспмлдереоу деуеологий (Присезаеие.
Ппежиалмеоси исследоваеирси тсдаеовлеео, здо иг тслоиаееого в пасрди осдаедср
долмко зедвердм, иг твидеееого — дредм, при косбиеироваееос вогдейсдвии грееир
и слтуа — 50%, а если вовлезм тзайегоср в акдивеое дейсдвир в прожессе игтзееир
при посойи стлмдиседийеоу приложееий — 75%) 2. Иепорсажиоееар и рекласеар
слтжба 3. Рагвлезееир, игро, сисдесо вирдталмеой реалмеосди

Реуеологии стлмдиседиа Аппарадеое средсдва
Аппарадеое средсдва
стлмдиседиа Осеовеое
коспмлдер
с восокопроигводиделмеос прожессорос, операдивеой пасрдмл 64 — 512 Мбайд,
виезесдерскис еакопиделес тскосдмл 40 — 100 Гбайд и воие, еакопиделес еа гибкиу
сагеидеоу дискау, саеиптлрдораси, стлмдиседиасоеидорос со всдроеееоси
сдереодиеасикаси и видеоадапдерос SVGA.
Реуеологии стлмдиседиа Аппарадеое средсдва
Аппарадеое средсдва
стлмдиседиа Ппежиалмеое приводо CD-ROM и
DVD-ROM TV-длееро грапизеские акселерадоро (тскоридели), в дос зисле, длр
поддержки дртусереой грапики пладо видео воспроигведееир тсдройсдва длр ввода
видеопоследоваделмеосдей гвтковое пладо с тсдаеовлеееоси сикиераси и
стгокалмеоси сиедегадораси, воспроигводрйиси гвтзаеие реалмеоу стгокалмеоу
иесдртсеедов актсдизеские сисдесо с еатиеикаси или диеасикаси и др.
Програссеое средсдва стлмдиседиа
Програссеое средсдва стлмдиседиа
v   Мтлмдиседийеое приложееир: кежиклопедии,
иедеракдивеое ктрсо обтзееир по всевогсожеос председас, игро и рагвлезееир,
рабода с Иедереед, дрееажтро, средсдва дорговой рекласо, клекдроееое
прегеедажии, иепорсажиоееое киоски, тсдаеовлеееое в обйесдвеееоу сесдау и
предосдавлрлйие раглизетл иепорсажил, и др.
Програссеое средсдва
стлмдиседиа
Програссеое средсдва стлмдиседиа
v   Cредсдва согдаеир
стлмдиседийеоу приложееий: редакдоро видеоигображееий; пропессиоеалмеое грапизеские
редакдоро; средсдва длр гаписи, согдаеир и редакдироваеир гвтковой иепорсажии,
погволрлйие подгодавливадм гвтковое пайло длр вкллзееир в програссо, игсеердм
асплидтдт сигеала, еаложидм или тбрадм пое, ворегадм или всдавидм блоки даееоу
еа какос-до вресеееос одрегке; програссо длр саеиптлржии с сегсеедаси
игображееий, игсееееир жведа, палидро; програссо длр реалигажии гипердексдов и
др.

Ø   Вогсожеосдм ураеееир
болмиого обнеса
сасой рагеой иепорсажии еа одеос еосиделе (до 20 досов авдорского дексда, около
2000 и более восококазесдвеееоу игображееий, 30-45 сиетд видеогаписи, до 7
засов гвтка);
Ø   Вогсожеосдм твелизееир (дедалигажии) еа ккраее
игображееир или его еаиболее иедересеоу прагсеедов, иеогда в дваджадикрадеос
твелизееии (режис "лтпа") при соураеееии казесдва игображееир. Эдо
особееео важео длр прегеедажии проигведееий исктссдва и теикалмеоу исдоризескиу
доктсеедов;
Ø   Вогсожеосдм сравеееир
игображееир и
обрабодки его рагеообрагеоси програссеоси средсдваси с еатзео-
исследоваделмскиси или погеаваделмеоси желрси;
Ø   Вогсожеосдм воделееир в
сопровождалйес игображееие дексдовос или дртгос вигталмеос садериале "горрзиу слов
(обласдей)", по кодорос остйесдвлредср ееседлеееое полтзееие справозеой
или ллбой дртгой порсеиделмеой (в дос зисле вигталмеой) иепорсажии (деуеологии
гипердексда и гиперседиа);
Ø   Вогсожеосдм
остйесдвлееир еепреровеого стгокалмеого или ллбого дртгого атдиосопровождееир, соодведсдвтлйего
сдадизеост или диеасизеост вигталмеост ррдт;
Ø   Вогсожеосдм
исполмговаеир видеопрагсеедов иг пилмсов, видеогаписей и д.д., птекжии
"сдоп-кадра", покадрового "пролисдоваеир" видеогаписи;
Ø   Вогсожеосдм вкллзееир в
содержаеие диска баг даееоу, седодик обрабодки обрагов, аеисажии (к присерт,
сопровождееие расскага о коспогижии кардиео грапизеской аеисажиоееой
десоесдражией геоседризескиу посдроееий ее коспогижии) и д.д.;
Ø   Вогсожеосдм подкллзееир
к глобалмеой седи
Internet;
Ø   Вогсожеосдм рабодо с
раглизеоси приложееирси (дексдовоси, грапизескиси и гвтковоси редакдораси,
кардограпизеской иепорсажией);
Ø   Вогсожеосдм согдаеир
собсдвеееоу "галерей" (воборок) иг предсдавлресой в продткде иепорсажии
(режис
"карсае" или
"сои поседки");
Ø   Вогсожеосдм
"гапосиеаеир пройдеееого птди" и согдаеир "гакладок" еа
гаиедересовавией ккраееой "сдраеиже";

Ø

Вогсожеосдм
авдосадизеского проссодра всего содержаеир продткда ("слайд-иот")
или согдаеир аеисироваееого и огвтзеееого "птдеводиделр-гида" по
продткдт ("говоррйей и покаговалйей иесдрткжии полмговаделр");
вкллзееие в сосдав продткда игровоу коспоееедов с иепорсажиоееоси
сосдавлрлйиси;
Ø   Вогсожеосдм
"свободеой" еавигажии по иепорсажии и воуода в осеовеое сеел (ткртпееееое содержаеие),
еа полеое оглавлееие или вовсе иг програссо в ллбой дозке продткда.
Осеовеое жели присееееир
продткдов, согдаееоу в стлмдиседиа деуеологиру
Поптлрригадорскар и
рагвлекаделмеар (CD исполмгтлдср в казесдве досаиеиу библиодек по исктссдвт или
лидерадтре). Натзеопросведиделмскар или обраговаделмеар (исполмгтлдср в
казесдве седодизескиу пособий). Натзео-исследоваделмскар - в стгеру и аруивау и
д.д. (исполмгтлдср в казесдве одеого иг еаиболее совериеееоу еосиделей и
"ураеилий" иепорсажии).

file_name: Мультимедийные технологии.pdf

alt: Мтлмдиседийеое деуеологии Оглавлееие ü

alt: Програссеое средсдва стлмдиседиа ü

alt: Мтгока MIDI (Musical Instrument

alt: SVGA. Реуеологии стлмдиседиа

alt: Програссеое средсдва стлмдиседиа

alt: Програссеое средсдва стлмдиседиа

alt: v погволрлйие подгодавливадм гвтковое пайло длр вкллзееир в програссо, игсеердм асплидтдт сигеала, еаложидм или тбрадм пое, ворегадм или всдавидм блоки даееоу еа какос-до вресеееос одрегке;…

alt: Вогсожеосдм ураеееир болмиого обнеса сасой рагеой иепорсажии еа одеос еосиделе (до 20 досов авдорского дексда, около 2000 и более восококазесдвеееоу игображееий, 30-45 сиетд видеогаписи, до…

alt: Вогсожеосдм остйесдвлееир еепреровеого стгокалмеого или ллбого дртгого атдиосопровождееир , соодведсдвтлйего сдадизеост или диеасизеост вигталмеост ррдт; Ø

alt: Вогсожеосдм авдосадизеского проссодра всего содержаеир продткда ("слайд-иот") или согдаеир аеисироваееого и огвтзеееого "птдеводиделр-гида" по продткдт ("говоррйей и покаговалйей иесдрткжии полмговаделр"); вкллзееие в сосдав продткда игровоу…

intro: Данная разработка представляет собой презентацию на тему "Мультимедийные технологии" по МДК 03.01 Обработка информации с помощью прикладного программного обеспечения по разделу "Мультимедийные технологии". Данная презентация раскрывает в полном объеме данную тему. Она может использоваться как преподавателями информатики общеобразовательных учебных заведений, так и преподавателями среднеспециальных учебных заведений.

title: Презентация на тему "Мультимедийные технологии"


extracted_text:
1.Назовите
возможные отрицательные эффекты при проведении МРТ
А.Развитие
злокачественных опухолей
B.Аномалии развития плода
C.Верно A и B
D.Ничего из вышеперечисленного

2.
Назовите преимущества МРТ:
А.
Быстрое обследование
B.
Отсутствие ионизирующего излучения
C
3Д моделирование скелета
D.
Ничего из вышеперечисленного

3.Источником
МР-сигнала являются:
А
Вода
B.
Ядра фосфора
C
Жир
D
Верно A и C

4.Определите
на каком изображении представлена МР-томограмма:
A.
1
B.
2
C.
На
обоих
D.
Ни
на одном

5.Определите
возможные источники гипер интенсивного сигнала на Т2-взвешенных томограммах:
A.
Кальцинаты
B.
Воздух
C.
Отек
D.
Ничего
из вышеперечисленного

6. Основой
для создания МР-контрастных препаратов является:
A.
Гадолиний
B.
Йод
C.
Барий
D.
Ничего
из вышеперечисленного

7.Противопоказанием для проведения МРТ является:
A.    Зубные протезы
B.     Психические
заболевания
C.     Аллергия на йод
D.    Ничего из
вышеперечисленного

8. Определите анатомические структуры
A.    А – толстая кишка,
Б - аорта, В – печень
B.     А – тонкая кишка,
Б – нижняя полая вена, В – селезенка
C.     А – желудок, Б –
аорта, В – селезенка
А -  желудок, Б – чревный ствол, В – почка
.

9. Определите
анатомические структуры

А .А – полость
носа, Б – лобная доля, В – мост
B.А – полость носа, Б – белое вещество, В – ножка мозга
C.А – основная пазуха, Б – белое вещество, В – ножка
мозга
D.А – основная пазуха, Б – теменная доля, В – ножка
мозга

   10. Определите анатомические структуры
A.А- матка, Б - лобковый симфиз, В – толстая кишка
B.А – мочевой пузырь, Б – крестец, В – тонкая кишка
C.А – матка, Б – лобковый симфиз, В – тонкая кишка
D.А -  мочевой пузырь, Б – крестец, В – толстая кишка

file_name: Тест .docx

alt: Противопоказанием для проведения

title: Тест


file_name: Свидетельство Психологическое консультирование.docx

title: Свидетельство "Психологическое консультирование"


extracted_text:
Конспект занятия по
познавательному развитию с детьми
младше-среднего
дошкольного возраста
«Северный лесной
житель - белка».

Цель: расширение представлений у детей о жизни белки на
севере.

Задачи:
1. Продолжать знакомить детей с внешним видом и повадками
белки, акцентируя их внимание на особенностях этого животного, живущего на
севере.
2 .Упражнять в умении внимательно слушать и отвечать на
вопросы взрослого;
активизировать и обогащать словарь детей (качественные и
притяжательные прилагательные).
3. Воспитывать интерес к живой природе, проявляя
познавательную активность.

Материал: доска или мольберт, картинки, указка, игрушка
белка, корзинка с шишками.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций с
изображением диких животных, рассказ воспитателя о лесных обитателях.

Ход занятия.
I. Организационный момент. Дети сидят на стульях.
- «Отгадайте-ка, ребятки,
 С вами кто играет в прятки?»
(Демонстрация картинки, на которой видны ушки и хвост
белки.)

- Что вы видите? (Хвост.)
- Хвост какой? (Рыжий, большой, пушистый.)
- А наверху что видите? (Ушки.)
- Ушки острые, с чем? (С кисточками.)
- Рыжий, большой, пушистый хвост. Острые ушки с кисточками.
Чьи они? (беличьи). Давайте вместе скажем слово «беличьи». Кто же с вами играет
в прятки? Правильно, это белочка.

- А вы хотите, чтобы белочка пришла к нам в гости? (Да).
Тише-тише, мне кажется, она уже тут и стучится к нам. (Открыть дверь и взять
игрушку белки).
Дети подходят к игрушке.
- Здравствуйте, ребята!- белка приветствует ребят.
Здравствуй, белочка! Мы тебе очень рады! Погладьте белочку. Какая она? (Мягкая,
пушистая, красивая.)
- Ребята, я знаю, что вы очень любознательные, вам нравится
узнавать много нового. Хотите узнать что-то интересное про белочку? Тогда
садитесь и послушайте. И белочку пригласим с собой.

II. Рассказ воспитателя.
- «Белочка -  небольшой дикий зверек. Её можно встретить
даже в нашем северном лесу. У нее есть ушки с кисточками, лапки с коготками,
пушистый хвост. Она очень ловкая. Быстро прыгает с ветки на ветку, а хвостом
управляет, как рулем. Когда белка спит, сворачивается в клубочек и укрывается
хвостом. Как вы думаете, зачем? (Хвост как теплое одеяло, особенно когда зимой
морозно).
Белка живет в дупле. Она выстилает его перьями, листьями,
травой, мхом. А белочка, живущая на севере, хорошо утепляет дом своим пухом. На
землю спускается для того, чтобы сорвать грибы, ягоды или подобрать упавшую
шишку.
Белка - хорошая хозяйка. А вы знаете, что она запасает на
зиму? (Грибы, шишки, орешки, семена растений, чтобы лакомиться долгую северную
зиму).
Белка - заботливая мама. Как называются ее детеныши? Давайте
вместе скажем «бельчата». Как она ухаживает за ними? (Кормит, согревает своим
теплом, оберегает от врагов).
- Ребята, как вы думаете, какие у белки есть враги? Белка -
маленький зверек, и все хищники, живущие в лесу, могут за ней охотиться: лиса,
волк, куница, крылатые хищники: совы и филины. (Показать картинки с их
изображением). Белка - беззащитный зверек, прячется от врагов на деревьях. А
вот для того, чтобы ей легче было прятаться, она меняет свою шубку: летом у нее
шубка рыжая, а зимой -  серая.  (Показать картинки белки в летний и зимний
период). С наступлением зимы у белки, живущей на севере, вырастает высокий,
густой и теплый мех, чтобы ей не был страшен никакой холод.
- Вот сколько интересного мы сегодня рассказали о белочке. А
сейчас белочка хочет с вами отдохнуть.

III. Физкультминутка (под музыку).
Белка прыгала, скакала,  (Дети прыгают на месте)
К зиме кладовки заполняла. (Наклоны, как будто что-то
собирают)
Здесь орешки, (Поворот вправо)
Тут грибочки (Поворот влево)
Для сыночка и для дочки. ( Шагают на месте)

IV. Итог занятия (стоя вокруг игрушки).
- Ребята, белочке очень понравилось гостить у вас, она рада,
что вы такие умные, любознательные, веселые  и добрые дети, умеете внимательно
слушать и отвечать на вопросы. Но ей уже пора возвращаться в лес к своим
бельчатам, и она на прощание дарит вам корзинку с лесными дарами -  шишками.
Спасибо тебе, белочка, до свидания!
- А вам, дети, понравилась встреча с белочкой? Что
интересного вы узнали? Что больше всего вам понравилось? Как вы думаете, для
чего нам белочка принесла шишки? Сделаем какие-нибудь игрушки и подарим
маленьким бельчатам, чтобы им было веселей переживать долгую зиму.

file_name: занятие Северная Белочка.docx


extracted_text:
Қосымша
1
Тапсырма 1.
Жарық шамдарын жасайтын
ұйым өздері жасап шығарған жарық шамдарының
жұмыс істеу ұзақтығын тестілейді. Олар барлығы
350 шамды тестілегеннен кейін, келесіні анықтады: 91 жарық шамы 800
сағаттан кем уақыт жұмыс жасайды, 175 жарық шамы 800
бен 1200 сағат аралығында жұмыс жасайды, ал
қалғаны 1200 сағаттан артық жұмыс жасайды.
а) 800 сағаттан кем
жұмыс жасайтын жарық шамының ықтималдығын
бағалаңыз.
ә) 1200 сағаттан
артық жұмыс жасайтын жарық шамының
ықтималдығын бағалаңыз.
б) Дүкен осындай 1500
жарық шамын сатып алды. Олардың ішінде қанша жарық шамы
1200 сағаттан артық жұмыс жасайтынын болжаңыз? \

Тапсырма 2
Ихтиолог тоғандағы аулауға болатын
балықтар санын анықтау үшін ау салып 30 балықты
ұстады. Осы балықтардың барлығына да белгі салып,
қайта суға жіберді. Ертеңіне балықшы тағы да сол
ауды салып 40 балық ұстады. Соның ішіндегі 2 балықта
өзі орнатқан белгі анықталды. Осы берілгендер арқылы ол
тоғандағы аулауға болатын балықтар санын қалай
анықтай алады?
Жауабы:
 балық,
қалай анықтауға болатынын оқушылармен талдаңыз.
658-561
есептерде обсалюттік жиілік кестелері берілген олардың салыстырмалы
жиілік кестелерін құрыңыз:

file_name: Қосымша 1 (1).docx

title: Қосымша 1 (1)


extracted_text:
Сош 26 Конспект урока  математики в 6 классе по теме
«Деление  отрицательных чисел
и чисел с разными знаками»
Цели урока:
—
Сформулировать правило деления
отрицательных чисел и чисел с разными знаками.
—
Проверить справедливость свойств
единицы и нуля при делении положительных и отрицательных чисел.
—
Закрепление правил по данной теме;
—
Формирование умений и навыков работы
с операциями умножения и деления чисел с разными знаками.
—
Развитие познавательного интереса;
—
Развитие логического мышления,
памяти, внимания.
Задачи
урока:
Образовательные:
·
Закрепление правил по данной теме;
·
Формирование умений и навыков работы с операциями умножения и
деления чисел с разными знаками.
Развивающие:
·
Развитие познавательного интереса;
·
Развитие логического мышления, памяти, внимания.
Воспитательные:
·
Воспитание активности;
·
Привитие учащимся навыков самостоятельной работы;
·
Воспитание любви к природе, привитие интереса к народным
приметам.
Тип
урока: Урок открытия новых знаний,
обретения новых умений и навыков.
Оборудование:   Интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями.

План урока
1.   Организационный
момент
2.   Актуализация
знаний
3.   Открытия
новых знаний, обретения новых умений и навыков
4.   Выполнение
теста
5.   Решение
упражнений
6.   Рефлексия.
Самостоятельная работа и проверка по эталону
7.   Итог
урока
8.   Домашнее
задание.
Ход урока
1. Организационный момент.
–
Здравствуйте, ребята! Проверяю визуально готовность ребят к уроку и настраиваю
на получении хорошей оценки (слайд 1). Я хочу вас спросить, с чем у вас
ассоциируется слово «Действие»? (слайд 2).  Слушаем  рассуждения детей.
2.Актуализация знаний
В математике мы знаем четыре действия с числами.
Действия:  сложение и вычитание. Давайте решим данные примеры вспомним правила их
выполнения. (слайд 3)
Реши сам:
1.
21 + ( - 8 ) =13;
2.
-10 + ( - 16 ) =-26;
3.
7 – ( -15 ) = 22;
4.
- 32 – ( - 22 ) = -10;
5.
-16  + 5  = -11;
   Идет
фронтальная работа с классом с проговариванием правил сложения и вычитания
чисел с разными знаками.
Следующие
действия: умножение и деление (слайд 4)
Реши сам: (слайд 5)
1.
11 ∙ ( - 8 ) = -88;
2.
-10 ∙ ( - 1,6 ) = 16;
3.
-7 ∙ 0,5  = -3,5 ;
4.
- 33  ∙ (-   ) =
11;
5.
-15  ∙    =
-5;
Также
идет фронтальная работа с классом с проговариванием правил умножения  чисел с
разными знаками. Обращаю внимание класса на последние два примера. Вопрос
классу: - Каким действием можно было заменить умножение, чтобы ответ остался
прежним? (Делением).  Строим предположения и делаем выводы о правилах деления
чисел с разными знаками. Наводящими вопросами подвожу к теме сегодняшнего
урока.
3.Открытия новых знаний,
обретения новых умений и навыков
 Итак, тема урока: Деление (слад 6)
Вместе с классом формулируем цели данного урока(слайд 7)
Формулируем правило деления чисел с разными знаками и
записываем в тетрадь (слайд 8)
 Вспоминаем, записываем свойства единицы и нуля (слайд 9).

Закрепляем полученные знания при выполнении следующей
работы (слайд 10)
Выполните
деление:
—
4,8:(-8 ) = -0,6
—
-24:(-0,2) = 120
—
0:(-49) = 0
—
-4,9: 7 = -0,7
—
-15:(-1) = 15
Учащиеся меняются тетрадями, выполняют проверку и ставят
оценку.
-- Мы с вами плодотворно поработали, давайте отвлечемся
на физминутку (слайд 11)
 – Далее  продолжим
работать над умножением и делением положительных и отрицательных чисел. Задача
каждого из вас – разобраться в том, как он освоил эту тему, и если потребуется
– доработать то, что еще не совсем получается. Кроме того вы узнаете много
интересного о первом месяце весны – марте.
-Когда-то
в старину на Руси отсчет лет вели с 1 марта, с начала сельскохозяйственной
весны, с первой весенней капели. Март был “зачинателем” года. Название месяца
“март” идет от римлян. Они назвали этот месяц в честь одного из своих богов,
узнать, что это за бог, вам поможет тест.
4.
Выполнение теста «Составьте слово»  (слайд 12).
1.      -25:(-25)=         5.  -50:(-25)=
2.
-45: 9=              6.   32:(-2)=
3.
-1,5×2=
7.   -0,25×(-1)=
4.
-204:2=

И

 У

А

Р

С

М

Т

2

-16

- 5

-3

0,25

1

-102

Ответ: Мартиус
-У римлян
один месяц года в честь бога войны Марса был назван мартиусом. На Руси это
название упростили, взяв лишь первые четыре буквы (слайд 13).
В народе
говорят: “ Март неверен, то плачет, то смеется”. С мартом связано много народных
примет. Некоторые дни его имеют свои названия. Давайте сейчас все вместе мы
составим народный месяцеслов на март.
5.
Решение упражнений.
Учащиеся у доски решают примеры, ответы которых являются
числами месяца. На доске появляется пример, а затем день месяца с названием и
народной приметой.
  -2,5:5×(-26) (слайд 14)
13 марта – Василий-капельник: с крыш каплет. Птицы гнезда
завивают, а перелетные летят из теплых мест.
-29,12:(-2,08) (слайд 15)
         14 марта – Евдокия (Авдотья-плющиха) – снег плющит настом. Вторая
встреча весны (первая на Стретение). Какова Евдокия – таково и лето. Евдокия
красна – и весна красна; на Евдокию снег – к урожаю.
(-6-36:4)×(-1) (слайд 16)
15 марта – Федот. На Федота ветер и метель – долго травы не будет.
7,15×(-4):(-1,3)  (слайд 17)
22 марта – Сороки – день равен ночи. Зима кончается, весна
начинается, прилетают жаворонки. По старинному обычаю из теста пекут жаворонков
и куликов.
6. Рефлексия.  Самостоятельная работа и проверка по эталону
Проверь себя: (слайд 18-19)
1.       4,9: (-0,7) = -7
2.      -2·(-3,4) = 6,8
3.      -5,2:26 = -0,2
4.     -2·  = -
5.    --: (-4) =
Критерии
оценки:
·
нет ошибок ---- оценка 5
·
1 ошибка      ----- оценка 4
·
2 ошибки  ------ оценка 3
По окончанию
самостоятельной работы, с помощью готовых ответов на экране, учащиеся
осуществили самопроверку и выставили оценку.
7.Итог урока.
– Ребята, понравился ли вам
сегодняшний урок?
– Что нового вы сегодня
узнали?
– Мы достигли  поставленных
целей урока? (слайд 20)
– Я предлагаю вам подготовить
самим месяцеслов на апрель. Вы должны найти приметы апреля и составить примеры
с ответами, соответствующими дню месяца.
8. Домашнее задание:
стр.
218 №1174, 1179(1) (слайд 21)

file_name: урок мевледин 1.docx