extracted_text:
Модульные технологии на уроке
математики по теме: "Биквадратные уравнения". 9-й класс
Бабич
Ольга Степановна, зам. директора по УВР, учитель математики
Статья
отнесена к разделам: Преподавание
математики | Общепедагогические
технологии

«Ум
человеческий только тогда понимает обобщения, когда он сам его сделал или
проверил.»
Л.Н. Толстой.
Тип урока: изучение новых знаний.
Цели урока:

познакомить
     учащихся с новым видом уравнения с одной переменной;
изучить
     и закрепить способ решения биквадратных уравнений;
продолжать
     работу по развитию речи учащихся;
учить
     составлять алгоритм решения задания по образцу;
развивать
     умения работать с книгой, самостоятельно добывать знания.

I.
Организационный момент
Приветствие
учащихся, мобилизация внимания.
II.
Актуализация опорных знаний.
Учитель: Мы продолжаем изучение
темы: “ Квадратные уравнения”. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом
уравнения, приводимого к квадратному, поэтому повторим изученное, вспомнив
основные определения, формулы и теоремы.Проведем экскурс в тему. Задача отвечающего
ученика у доски, донести до слушателей логичный рассказ по изученным вопросам
темы, задача остальных учащихся внимательно слушать и дополнить рассказ.
Ученик: (у доски рассказывает о «квадратных» уравнениях).
Перед учащимися демонстрируются формулы, рассказывается об истории вопроса,
напоминается прямая и обратная теорема Виета, ее применение для нахождения и
проверки корней квадратного уравнения.
На доске помещена тематическая газета. Ученик сопровождает свой рассказ с
опорой на готовый материал.
Учитель: Дополнения (к классу)...
Вопросы к учащимся:

Устно
     решите уравнения, назовите корни этих уравнений, если они есть:
     (Демонстрирует карточки с условиями уравнений).

Учитель оценивает устную
работу учащихся на уроке. Акцентирует внимание учащихся на том, что они должны
уметь решать неполные и полные квадратные уравнения на “ отлично” для успешного усвоения новой темы.
III.
Мотивация обучения.
(3 мин, кроссворды лежат на партах у всех учащихся)
Учитель: Нам предстоит работа
по разгадыванию кроссворда. Разгадав его, мы узнаем название нового вида
уравнений, который научимся решать на уроке. Работаем по цепочке. Учащиеся
читают вопрос вслух по цепочке, допускаются хоровые ответы. Записывает ответ
учащийся I варианта, учащиеся II варианта - читают вопрос вслух.
Разгадав кроссворд, ребята прочитают слово “ биквадратные”.
Учитель: Вам предстоит изучить эту тему самостоятельно с опорой на
учебник и учебный модуль. Время на изучение темы отводится один урок. Цели и
задачи по теме вы прочитаете в учебном модуле.
Запишем тему урока в тетрадях. ( Учитель пишет тему на доске, учащиеся в
тетрадях).
IV.
Самостоятельное изучение новой темы по модульной программе.
Учитель: Приступайте к изучению
новой темы по учебному модулю.

УЭ
     -0
     - 1 мин.
УЭ-
     1
     - 4 мин.
Защита
     составленного алгоритма решения биквадратного уравнения.
     (3 мин коллективная работа)

Учитель (после сигнала
учащихся о готовности к работе) во фронтальной беседе с учащимися проговаривают
определение биквадратного
уравнения, составленный алгоритм решения нового вида
уравнения.
Затем, сверяют составленный самостоятельно «алгоритм», с алгоритмом записан ном
заранее на срытой части доски. Еще раз читают его по пунктам. Идет вторичное
осмысление алгоритма.
Учитель: Проверьте составленный алгоритм.
Кто сможет решить сам биквадратное уравнение по этому алгоритму?
Ученик решает у доски, комментируя свои действия по алгоритму.
Закрепление действий учащихся по алгоритму. Показ образца решения.

Задача
     учителя: дать образец записи решения нового
     упражнения через ученика.
Задача
     ученика: используя алгоритм по шагам дойти до конца, решив новое
     упражнение.

Остальные
учащиеся работают в тетрадях.
Учитель: (классу после решения уравнения)
Обратите внимание на форму записи на доске нового типа уравнения.
Есть ли затруднения при его решении?
V.
Формирование навыков решения биквадратного уравнения.
Учитель: Учимся применять
полученные знания. Выполните следующий учебный элемент. Работайте парами. УЭ-2-
15 мин.
Учащиеся работают самостоятельно над решением биквадратных уравнений по
вариантам, решая по 3 уравнения. Примеры уравнений подобраны так, чтобы
охватить разные случаи решения. В учебном
элементе 2
перед учащимися стоят задачи:

Применять
     полученные знания по алгоритму;
Провести
     взаимоконтроль с соседним вариантом;
Заполнить
     таблицу по результатам решенных уравнений из двух вариантов;
Сделать
     вывод о числе решения биквадратных уравнений;
Провести
     исследование по новой теме.

Во время
самостоятельной работы учитель помогает в случае необходимости учащемуся
индивидуально, контролирует ход работы, оценивает отдельных учащихся за работу
на уроке по новой теме.
По мере решения уравнений, после проверки учителем работы ученика, ученики
записывают результат, заполняя таблицу. 15 минут класс работает самостоятельно.
VI.
Взаимопроверка задания.
Результаты
работы постепенно появляются в таблице на доске и на партах учащихся.
Учитель: Заполните таблицу. Обсудите полученные данные в парах.
Выполните УЭ -3 (6 мин).
Подготовьтесь для обобщения проведенного исследования.
Учитель: Подведем итоги самостоятельной работы над новыми уравнениями.
Поговорим о числе решений биквадратных уравнений.
Ученики: (анализируют данные таблицы) - фронтальный метод.
VII. Итог
урока.
Учитель: Оцените, достигли ли
вы намеченных целей и задач урока? (УЭ -0)
Ученики читают п. 1-3, отвечая на вопросы.
Учитель:

Какие
     же уравнения называются биквадратными? (Определение)
Алгоритм
     решения биквадратного уравнения?
От
     чего зависит число решений биквадратного уравнения?

VIII.
Домашнее задания.
Запишем д/з.
Стр. 123-124, № 468 ( 2,4), 469 (2,4). Дополнительно 474*(2)
Учитель: Домашние упражнения
аналогичны классным, кроме одного, № 474*(2).
Это упражнение для тех ребят, кто хочет углубить свои знания по изученной теме,
работает над своим образованием.
Мы разберем приемы решения подобных упражнений на следующем уроке.
Сегодня на уроке выполнены все задачи. В оставшееся время - выполняйте УЭ –
4.
УЭ – 4 дан для тех учащихся, кто быстро выполняет задания в классе, легко
понимает и применяет алгоритм решения.
Оцените свою работу на уроке в листе
самоконтроля

№

Ф.И. ученика

Устные ответы
на уроке

УЭ-1
алгоритм

УЭ-2
решение уравнений

УЭ-3
выводы

УЭ-4
дополн. упр-е

Итоговая
оценка

1.

2.

3.

4.

5.

…

Аналогичный
лист контроля на столе у учителя, где по ходу урока он работает, оценивая
учащихся.
Модульная программа по теме: “Биквадратные
уравнения».
(раздаточный материал каждому ученику для работы на уроке)
Интегрируемая
цель:

Познакомиться
     с новым видом уравнения с одной переменной.
Учиться
     составлять алгоритм решения заданий по готовому образцу.
Научиться
     приему решения биквадратного уравнения.
Освоение
     данного модуля будет способствовать развитию вашего логического мышления,
     умений работать самостоятельно с учебной литературой.

У Э - О
(установочный) - 1 мин.
В процессе работы над УЭ - 1, УЭ - 2 вы должны:

Выучить
     определение биквадратного уравнения;
Научиться
     решать биквадратные уравнения, используя составленный вами алгоритм.

У Э - 1 - 5
мин.
Цели: изучив УЭ - 1 , вы должны

Познакомиться
     с новым видом уравнения с одной переменной.
Составить
     алгоритм решения биквадратного уравнения по готовому образцу в учебнике.
Уметь
     объяснять решение уравнения, используя учебник.

Работайте с
учебником стр. 123., пример 1.
Задание 1.
а) Прочитайте
определение биквадратного уравнения.
б) Запишите определение в тетрадь.
в) Расскажите определение друг другу.
г) Существенно ли замечание, что а не равно нулю?
Задание 2.
а) Разберите
решенное уравнение в учебнике. Устно составьте алгоритм решения этого
уравнения.
б) Работайте парами. Обсудите составленный алгоритм друг с другом.
в) Подготовьтесь к защите составленного алгоритма у доски.
Дайте учителю
сигнал о готовности к защите задания 2, подняв руку.
Составив алгоритм, до обсуждения его в классе, продолжайте работать над
вопросами по самоконтролю.
Вопросы для
самоконтроля:
1. “БИ” -
дважды, биквадратное - дважды квадратные. Как это проявляется в алгоритме?
2. Можно ли назвать метод решения биквадратного уравнения - “метод замены
переменной”?
3. Сможете ли вы по составленному алгоритму решить аналогичное уравнение?
4. Примите участие в обсуждении составленного алгоритма в классе.

УЭ - 2 - 15
мин.
Изучив УЭ - 2 , вы должны:
а) Научиться
приему решения биквадратного уравнения.
б) Научиться записывать решение уравнения.
в) Сделать вывод о числе решений биквадратных уравнений.
Учимся
применять полученные знания.
Задание 3. Решайте задания по
вариантам

В.1

1. х4
  + 7х2 + 12 = 0
2. 2х4
  + х2 + 3 = 0
3. х4
  + 4х2 = 0

В.2

1. 9х4
  + 5х2 - 4 = 0
2. х4
  - 3х2 + 2 = 0
3. х4
  + 2х2 + 1 = 0

УЭ -3. – 5
минут.
Задание 4.
1. Обсудите
полученные результаты самостоятельной работы..
2. Сверьте записи в ваших тетрадях с образцом.
3. Проведите взаимоконтроль. Примените теорему Виета для проверки корней
уравнения.
4. Заполните таблицу.
5. Проанализируйте таблицу.
6. Обсудите в парах результаты своей работы.
7. Оцените свою работу в оценочном листе.
Дайте учителю
сигнал о готовности к защите задания 3, подняв руку.
До обсуждения задания 3 и 4 в классе, продолжайте работать над вопросами по
самоконтролю.
Задание 5. Проведите самоконтроль,
ответив на вопросы:
1. Сколько
решений может иметь биквадратное уравнение?
2. От чего зависит число решений биквадратного уравнения?
3. Может ли биквадратное уравнение иметь ровно 3 действительных корня?
4. Самостоятельно оцените: достигли ли вы цели работы на уроке. Для этого
вернитесь к началу модуля УЭ - 0.
5. Участвуйте в обсуждении работы по исследованию числа решений биквадратных
уравнений.
Запишите
домашнее задание
к следующему уроку: стр. 123-124, № 468 (2 ,4 ), № 469 (4 ),
Вы должны знать алгоритм и уметь применять прием решения биквадратного
уравнения.
Дополнительно 474*(2).
Испытайте себя. Сможете, ли вы применить изученный метод замены переменной в
более сложной ситуации?
УЭ -4. Дополнительное
задание:
Если у вас осталось время на уроке, начните решать новое уравнение:
( х2
+ 2х) 2 - (х2 + 2х) = 56.
Решение.
Пусть t = ( .
. . ), тогда t2=( . . . )2 .
Составлю …
Кроссворд. Если вписать верные
слова, то получится название одного из видов уравнений.

Алгоритм решения биквадратного уравнения. Метод
решения - замены переменной.
1. Ввести
замену переменной: пусть х2 = t,
2. Составить квадратное уравнение с новой переменной: аt2 + bt + с = 0 (2)
3. Решить новое квадратное уравнение (2).
4. Вернуться к замене переменной.
5. Решить получившиеся квадратные уравнения.
6. Сделать вывод о числе решений биквадратного уравнения.
7. Записать ответ.
Таблица для исследования числа решения
биквадратных уравнений

№

Уравнение

Знак дискриминананта (D)

Корни промежуточного (нового)
  уравнения t1 и t2

Знаки корней нового уравнения

Корни исходного уравнения

Количество решений биквадрат.
  уравнения

1

х4 + 7х2 + 12 = 0

2

9х4 - 5х2 - 4 = 0

3

2х4 + х2 + 3 = 0

4

х4 + 4х2 = 0

5

х4 - 3х2 + 2 = 0

6

х4 + 2х2 + 1 = 0

Примерный текст выступление ученика.
«Ум человеческий только тогда понимает
обобщения, когда он сам его сделал или проверил.»
Л.Н. Толстой.
Знаете ли вы,
что квадратные уравнения умели решать еще 4000 лет назад, например, в Древнем
Вавилоне, Древней Греции?
Думаете, им был известен способ, который мы изучали на уроках алгебры? Скорее
всего, нет.
Древние все известные им алгебраические приемы решения уравнений выражали в
геометрической форме.
Геометрическую алгебру в решении уравнений широко применял еще Евклид в своих
«Началах».
Только в XIX веке, когда Ф. Виет ввел буквенную символику, под влиянием Декарта
и Ньютона исторический процесс перехода к алгебре в нашем понимании был в
основном завершен.
Теперь мы легко решаем любые квадратные уравнения, применяя общую формулу,
умеем определять число корней уравнения по дискриминанту. А когда-то поиск
решения отдельных видов квадратных уравнений затягивался на века.
По праву
достойна в стихах быть воспета
О свойствах корней теорема Виета.
Что лучше скажи, постоянства такого:
Умножишь ты корни – и дробь уж готова.
В числителе «c», в знаменателе «а».
И сумма корней тоже дроби равна.
Хоть с минусом дробь эта,
Что за беда –
В числителе «b», в знаменателе «а».
Франсуа Виет.
Отец современной буквенной алгебры. А между тем, Виет по образованию и
профессии юрист. А его знаменитая теорема дает нам возможность часто устно
найти корни квадратного уравнения и всегда проверить их верность.
Кроссворд.

Третья
     степень числа. (Куб)
Подкоренное
     выражение в формуле корней квадратного уравнения. (Дискриминант)
Значение
     переменной, обращающее уравнение в верное равенство. (Корень)
Уравнения,
     имеющие одинаковые корни. (Равносильные)
Равенство
     с переменной. (Уравнение)
Квадратное
     уравнение, с первым коэффициентом равным нулю. (Приведенное)
Многочлен
     в правой части квадратного уравнения. (Трехчлен)
Равенство,
     содержащее числа и переменные. (Формула)
Французский
     математик. (Виет)
Числовой
     множитель - в произведении. (Коэффициент)
Один
     из видов квадратного уравнения. (Неполное)
Множество
     корней уравнения. (Решения)

Скачано с www.znanio.ru

title: Задания для самостоятельной работы ученика


extracted_text:
Конструкт пробного урока по русскому языку
по производственной практике по ПМ.01«Преподавание
по программам начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки группы 36
специальности 44.02.05 «Коррекционная
педагогика в начальном образовании»
Пикановой Алёны Андреевны
Дата:
12.05.21
Класс:
3
«А»
ФИО
учителя класса: Кулакова
Наталья Корнеевна
ФИО
методиста: Подкорытова Диана Дмитриевна
Оценка________  Подпись
______________
УМК: «Школа России»
Тема
урока: «Род
глагола в прошедшем времени»
Тип
урока: открытие новых знаний
Планируемые
результаты:
Личностные: обучающиеся
проявляют чувства любви и уважение к русскому языку
как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем
этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают необходимости
учения.
Метапредметные:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят
необходимые коррективы; принимают и сохраняют цель; в сотрудничестве с учителем
ставят цель; оценивают свои достижения, определяют трудности), познавательные УУД (осознают познавательную цель, решают её (под руководством
учителя или самостоятельно); понимают информацию; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения, устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь
на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают своё собственное мнение
(позицию), аргументируют его)
Предметные:
обучающиеся знают о изменениях глаголов по временам, родам и числам, имеют
представления о глаголах единственного числа в прошедшем времени, умеют
восстанавливать деформированный текст, применяют знания при выполнении заданий.

Цель: создать условия для знакомства с глаголами прошедшего времени, то
как они изменятся, применить данные знания в разборе имен существительных

Задачи:

Воспитательная: воспитывать у
обучающихся чувства любви и уважение к русскому языку
как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем
этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
необходимости учения.
Развивающая:
формировать регулятивные УУД (осуществляют
волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют
процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят
необходимые коррективы; принимают и сохраняют цель; в сотрудничестве с учителем
ставят цель; оценивают свои достижения, определяют трудности), познавательные УУД (осознают познавательную цель, решают её (под руководством
учителя или самостоятельно); понимают информацию; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения, устанавливают
причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме, ориентируясь
на цель ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе, приходят к общему
решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают своё собственное мнение
(позицию), аргументируют его)

Образовательная: обобщить у обучающихся знания о изменениях глаголов по
временам, родам и числам, имеют представления о глаголах единственного числа в
прошедшем времени, умеют восстанавливать деформированный текст, применяют
знания при выполнении заданий.

Принципы
обучения и воспитания:
Принципы
воспитания
·
Создание положительного эмоционального
подъёма
Принципы
обучения
·
Принцип наглядности
·
Принцип систематичности и
последовательности
·
Принцип доступности
·
Принцип деятельности
·
Принцип психологической комфортности
Методы
обучения:
Методы
эмоционального стимулирования
·
создание ситуации успеха
·
поощрение и порицание
Методы развития
познавательного интереса
·
Формирование готовности к восприятию
·
Создание ситуации творческого поиска
Методы стимулирования
учебно-познавательной деятельности
·
методы развития познавательного интереса
Методы
воспитания:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
·
Словесные: беседа, объяснение,
организация наблюдения, работа с учебником.
·
Практические: упражнения
Методы формирования соц. опыта:
·
Педагогическое требование.
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления соц.опыта:
·
Освоение элементарных норм ведения
разговора.

Формы
организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная.
Обеспечение
урока:
1 Информационное
обеспечение
1.1 .
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования. Министерство образования и науки Российской Федерации. Документ с
изменениями внесенными: приказом Минобрнауки России от 18 мая 2015 года №507.
ПРИКАЗ от 6 декабря 2009г. №373
1.2 Примерная основная образовательная программа
начального общего образования. Документ с изменениями внесенными: от 28.10.2015
федерального учебно-методического объединения по общему образованию. Одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 8 апреля 2015 г. N 1/15)
1.3 Русский язык. 3 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. – 5-е
изд. – М. : Просвещение, 2014. – 2с., [2] л. ил. : ил. – (Школа России). - ISBN
978-5-09-024116-8.
2 Оборудование:
2.1
Демонстрационное: презентация
«Род глагола в прошедшем времени»; аншлаг с темой и целью урока.
2.2
Индивидуальное: различные
карточки с заданием

Структура
(план) урока (в соответствии с типом урока):

1.Мотивация
к учебной деятельности (1 минуты)
2.
Актуализация знаний (5 минут)
3. Выявление
проблемы. Постановка целей и задач (8 минут)
4. Решение
проблемы (12 минут)

Физминутка (2 минуты)
5. Первичное
закрепление (8 минут)
6.
Организация самостоятельной работы (5 минут)
7.
Инструктаж по домашнему заданию (1-2 минуты)
8.
Рефлексия (2 минуты)
Итог:
45 минут
Оформление
учебного кабинета, макет доски:

Тема:
Цель:

12 мая
Классная работа.
Слайды

Ход урока:

Этапы урока, задачи работы
  (общепедагогические задачи этапа урока, воспитательные, развивающие,
  образовательные)

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат, в том числе
  метапредметный,
личностный, предметный

1.
  Мотивация к учебной деятельности
Задача:
  смотивировать
  детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование.

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алёна Андреевна и сегодня
  урок русского языка проведу у вас я.
- Присаживайтесь. Давайте посмотрим на своего соседа по парте, подарим
  ему улыбку.
Все ли
  правильно сидят?
Все ль
  внимательно глядят?
Все ль
  готовы слушать?
Начинаем
  наш урок.
На
  уроке я сижу –
Не
  шумлю и не кричу,
Руку
  тихо поднимаю,
Если
  спросят, отвечаю.

Обучающиеся
  демонстрируют:
регулятивные УУД (осуществляют волевую
  саморегуляцию)

2.
  Актуализация знаний
Задача:
  актуализировать
  личный опыт по данной теме у обучающихся

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Принципы
  обучения
Принцип наглядности
Принцип деятельности
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования
создание ситуации успеха
поощрение и порицание
Методы
  развития познавательного интереса
Формирование готовности к восприятию
Методы воспитания:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные: беседа, объянсение, организация наблюдения,
  работа с учебником.
Практические: упражнения
Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование.

- Перед
  тем, как начать знакомство с новой темой, предлагаю вспомнить, что вы изучали
  на прошлых уроках. Для этого я для вас приготовила карточки с заданием,
  прочитайте задание, что нужно сделать? (заполнить пропуски в таблице)
-
  Верно, дана таблица, в которой есть пропуски, вам необходимо их заполнить.
  Давайте рассмотрим первую строчку, как пример. Что у нас дано? (вопрос,
  глагол, время)
-
  Это таблица времени у глаголов. И сейчас вам нужно дополнить пропусти, посмотрите,
  что у нас в таблице пропущено? (вопрос и время глагола)
-
  Вам нужно, опираясь на глаголы, которые даны в таблице, определить время и
  записать вопрос, который вы к нему задали, если задание не понятно, поднимите
  руку (выполняют)

Задание: рассмотрите таблицу и заполните
  пропуски

Вопрос

Глагол

Время

Что делает?

Смотрит

Настоящее

Что делал?

Бежал

Буду рисовать

Пишем

Настоящее

Читал

ОТВЕТЫ: Задание: рассмотрите таблицу и
  заполните пропуски

Вопрос

Глагол

Время

Что делает?

Смотрит

Настоящее

Что делал?

Бежал

Прошедшее

Буду что делать?

Буду рисовать

Будущее

Что делаем?

Пишем

Настоящее

Что делал?

Читал

Прошедшее

(на СЛАЙДЕ эта же таблица, при
  проверке на слайде появляются ответы)
-
  Вижу, многие закончили, давайте проверим, Ваня, читай вторую строчку, что ты
  записал вместо пропусков? (выполняю проверку каждой строчки с пропусками,
  при необходимости коррекция)
-
  Все справились с задание, ребята, посмотрите еще раз на таблицу, что мы с
  вами повторили и потренировались делать? (вспомнили время глаголов и
  потренировались определять время у глаголов и задавать вопрос)
-
  Совершенно верно, мы с вами вспомнили времена глаголов, какие три времени у
  глагола? (прошедшее, настоящее и будущее СЛАЙД)
- Верно,
  давайте немного поговорим о времени. Прошедшее время, на какой вопрос
  отвечают глаголы и что обозначают? (что делал, что сделал. Обозначает
  действие завершенное) Настоящее время? (что делает, обозначает
  действие в данный момент) И будущее время? (что буду делать?
  Обозначает действие, которое буду делать)
-
  А также, выполняя данное задание, мы потренировались соотносить время глагола
  с вопросом и с глаголом.

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому
  ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка;
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; познавательные УУД; понимают информацию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения, коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме)
Предметные:
  обучающиеся знают о изменениях глаголов по временам.

3. Выявление проблемы.
  Постановка целей и задач урока.
Задача: поставить цель
  урока, задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Принципы
  обучения
Принцип наглядности
Принцип психологической комфортности
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования
создание ситуации успеха
поощрение и порицание
Методы
  воспитания:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные: беседа, объяснение.

-
  Ранее, я вам сказала, что сегодня мы с вами будем знакомиться с новой темой,
  а с какой узнаем, выполнив еще одно задание.
-
  Посмотрите на СЛАЙДЕ, Миша, прочитай задание (найдите четвертый
  лишний из представленных ниже слов)
-
  Ребята, что нам нужно выполнить? (найти 4 лишний из ряда слов)
-
  Что нам нужно сделать, чтобы определить лишнее слова? (определить общий
  признак у слов и найти среди слов лишнее)
-
  Задание всем понятно? Приступаем к выполнению, давайте прочитаем первый ряд
  слов (читают) Какой общий признак можно выделить у данных слов? (обозначают
  предмет)
-
  Как вы думаете, какое из данных слов лишнее? Почему? (лететь, потом что обозначает
  глагол; варил, потому что прошедшее время)
Задание:
  найдите четвертое лишнее
1)
  береза, стол, летать, крыша.
2)
  бегаю, рисую, пишу, варил
3)
  крыша, стол, стул, шкаф
-
  Ребята, посмотрите, мы с вами из каждой строки убрали четверное лишнее слово,
  посмотрите, какие три слова мы убрали? (читают: глагол, прошедшее время,
  род)
-
  Подумайте, как мы можем связать данные слова? (предположения детей)
-
  Спасибо за ваши ответы, тема нашего урока – род глагола в прошедшем
  времени.
- Как
  вы думаете, какую цель мы можем поставить перед собой? (ответы детей)
-
  Обобщив ваши ответы, можно определить цель урока – научиться
  определять род у глаголов в прошедшем времени.

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому
  ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка;
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; в сотрудничестве
  с учителем ставят цель; оценивают свои достижения, определяют трудности), познавательные УУД понимают информацию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения, коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли и чувства в устной
  форме, в диалоге, общей беседе, приходят к общему решению)

4. Решение проблемы.
Задача: содействовать
  усвоению способов, которые привели к определенному выводу (обобщению); решить
  учебную задачу и обсудить проект ее решения, обеспечить

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Принципы
  обучения
Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип деятельности
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования
создание ситуации успеха
поощрение и порицание
Методы
  развития познавательного интереса
Формирование готовности к
  восприятию
Методы
  воспитания:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные: беседа, объяснение, организация наблюдения,
  работа с учебником.
Практические: упражнения

-
  Для того, чтобы начать знакомство с новой темой, предлагаю обратиться к
  упражнению 214, прочитайте задание, что нужно сделать? (читают задание,
  проговаривают, что нужно сделать)
-
  Сейчас я вам прочитаю стихотворение, вы внимательно послушайте и подумайте
  надо задание, которое нужно выполнить (читаю стихотворение)
-
  О чем данное стихотворение? (ответы детей)
-
  Давайте назовем все глаголы в данном стихотворении и проговорим их? (называют
  глаголы: грело, падал, гулял, поспела)
-
  Хорошо, ребята, у каждого глагола есть существительное, с которым он связан
  по смыслу, например, давайте возьмем глагол ГРЕЛО, что у нас грело? (солнце)
  Солнце, следовательно, глагол ГРЕЛО связан по смыслу с существительным
  солнце.
-Давайте
  у себя в тетрадях запишем упражнение и запишем словосочетание СОЛНЦЕ ГРЕЛО.
  Далее поработайте самостоятельно, глагол ПАДАЛ с каким существительным связан
  по смыслу? (обучающиеся выписывают глагол + существительное их
  стихотворения)
-
  Ребята, давайте проверим, какие словосочетания вы выписали? СЛАЙД (СОЛНЦЕ
  ГРЕЛО, ДОЖДИК ПАДАЛ, ГУЛЯЛ ВЕТЕРОК, МАЛИНА ПОСПЕЛА)
-
  Совершенно верно. Ребята, что нам с вами необходимо ещё определить у
  глаголов? (определить время, число и род)
- Глагол
  ГРЕЛО, в каком времени этот глагол, какой вопрос мы можем задать? (что
  делало? – грело – прошедшее время)
-
  Давайте определим число данного глагола по имени существительному, в каком
  числе данный глагол? (единственном)
-
  Прошедшее время в единственном числе, верно.
-
  Можем ли мы определить род у глаголов по роду имени существительному? (да,
  т.к глагол связан с существительным)
-  Как
  думаете, в каком роде глагол ГРЕЛО? (ответы детей)
- От
  чего зависит род глаголов в прошедшем времени единственного числа? (от
  существительного, с которым связано по смыслу)
-
  Давайте рассмотрим следующие глаголы и подпишем род у каждого глагола (делают,
  затем проверка)
-
  ГРЕЛО – это у нас средний род; дождик (ОН) ПАДАЛ – мужской род; ГУЛЯЛ ветерок
  – мужской род; малина ПОСПЕЛА – женский род.
-
  Мы с вами предположили, что род глаголов в прошедшем времени зависит от
  существительного, с которым связано по смыслу, так ли это?
 Например,
  у нас с вами было словосочетание – СОЛНЦЕ ГРЕЛО (ср.р), а если мы возьмем не
  солнце, а лампа, и тогда получается словосочетание – ЛАМПА ГРЕЛА, изменился
  ли род у глагола? (да, так как сущ. женского рода)
-
  МАЛИНА ПОСПЕЛА (ж.р.), если у нас будет не малина, а крыжовник, тогда –
  КРЫЖОВНИК ПОСПЕЛ, изменился род у глагола, почему? (да, потому что сущ.
  мужского рода)
-
  Какой мы с вами можем сделать вывод? (ответы детей)
- Вывод:
  род глаголов единственного числа, прошедшего времени зависит от рода имени
  существительного, с которым связано по смыслу
-
  На странице 121, прочитаем рубрику «Обрати внимание»
- Катя,
  прочитай слова, которые у нас выделены жирным цветом? (род, прошедшего
  времени, единственного числа)
-
  Как вы думаете, почему выделены эти слова жирным цветом? (предположения
  детей)
-
  Потому что определить род у глагола мы можем в форме прошедшего времени в
  единственном числе.
-
  Хорошо, мы с вами раскрыли одну из тайн рода глаголов, давайте продолжим
  работу.
-
  Давайте обратимся к упражнению 215. Нужно прочитать, далее определить время,
  число, род глаголов. И ответить на вопрос: какая часть слова указывает на
  изменение глаголов по родам.
- Прочитайте
  первую строчку с вопросом. НА СЛАЙДЕ
-
  А в каком времени употребляются данные глаголы? (прошедшее)
-
  В каком роде употреблены глаголы в этой строке? (муж.р)
-
  Какое окончание у глаголов? (нулевое)
-
  Прочитаем вторую строчку…
(И так наблюдаешь все 3 строчки)
-
  Можем ли мы сказать, что данные глаголы изменяются по родам? (да)
-
  Еще раз посмотрите на слова и скажите, что указывает на изменение глаголов по
  родам? (окончание)
-
  Давайте прочитаем каждую строчки и скажем какое местоимение по смыслу можно
  поставить? (1-он, 2- она, 3-оно)
-
  У глаголов в каком времени и числе мы можем определить род? (прошедшее
  время, единственное число)
-
  Чем отличаются первые три строчки от последних трех? (вопросами) 1 - Что
  делать?, 2- что сделать?
-
  Хорошо, давайте сделаем вывод. Посмотрите на слайде правило, но
  некоторые слова пропущены, давайте восстановим его. (на слайде)

«Глаголы
  ………….   времени в  ……….  числе изменяются по …….
Глаголы
  прошедшего времени во ………….  числе  по родам ……..»

«Глаголы
  ПРОШЕДШЕГО времени в ЕДИНСТВЕННОМ числе изменяются по РОДАМ.
Глаголы
  прошедшего времени во МНОЖЕСТВЕННОМ числе по родам НЕ ИЗМЕНЯЮТСЯ»

- Давайте
  сверим правило, которое у нас получилось, с тем, какое должно получится на
  странице учебника 122, правило вверху. Сравните (сравнивают)
-
  Чего нет в правиле, которые мы с вами составили на слайде? (примеров)
-
  Давайте рассмотрим примеры в учебнике. Почему у нас слова представлены в трёх
  строчках, по какому признаку они так записаны? (по родам)
- Давайте
  прочитаем каждую строчку, обратите внимание на ударение! (работа с примера
  в правиле учебника, читаем слова правильно со всеми ударениями)
-
  Мы с вами рассмотрели примеры, давайте еще раз прочитаем правило. Читай Миша
  (читает правило еще раз)

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому
  ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка;
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют
  процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят
  необходимые коррективы; принимают и сохраняют цель)
познавательные УУД (осознают познавательную цель, решают её (под руководством
  учителя или самостоятельно); понимают информацию; осознанно строят речевое
  высказывание в устной форме; строят несложные рассуждения, устанавливают
  причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их;), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме,
  ориентируясь на цель и ситуацию общения участвуют в диалоге, общей беседе,
  приходят к общему решению; учитывают разные мнения и интересы и высказывают
  своё собственное мнение (позицию), аргументируют его)
Предметные:
  обучающиеся знают о изменениях глаголов по временам, родам и числам,
  имеют представления о глаголах единственного числа в прошедшем времени, умеют
  восстанавливать.

 Физминутка
Задача:
  снять
  у обучающихся мышечное напряжение.

Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование.

-
  Перед знакомством с новой темой, предлагаю немного
отдохнуть,
  прошу всех встать со своих мест.
Каждый
  день мы утром
Делаем
  зарядку.
Очень
  нравится нам делать по порядку:
Весело
  шагать,
Руки
  поднимать.
Приседать
  и вставать,
Прыгать
  и скакать.
-
  Присаживайтесь на свои места, продолжим работу.

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию;

5. Первичное
закрепление
Задача: проверить
уровень освоения
пройденного
  материала с помощью

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Принципы
  обучения
Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования
создание ситуации успеха
поощрение и порицание
Методы
  воспитания:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные: беседа, объяснение, организация наблюдения,
  работа с учебником.
Практические: упражнения

-
  Прочитай, Маша, какая цель нашего урока? (научится определять род у
  глаголов в прошедшем времени, единственном числе) Для того чтобы
  потренироваться в этом, обратиться к упражнению 216, прочитайте задание и
  скажите, что нужно сделать? (образовать от глаголов все формы глаголов в
  прошедшем времени, выделить окончание)
-
  Давайте рассмотрим пример, прочитай Коля? (проговорить пример)
-
  Все понятно, как нужно выполнять данное упражнение? (да)
-
  Кто желает поработать у доски? (желающий к доске)
-
  Коля работает у доски, все остальные у себя в тетрадях. Записываем слова в
  строчку, как представлено в примере.

Ответы на упражнение (у обучающихся
  будут в строку записано в тетрадях):

Глагол

М.р

Ж.р

Ср.р

Упасть

упал

упала

упало

Говорить

говорил

говорила

говорило

Поднять

поднял

подняла

подняло

Гореть

горел

горела

горело

Звенеть

звенел

звенела

звенело

Цвести

цвёл

цвела

цвело

Играть

играл

играла

играло

-
  Ребята, что мы только что отработали, выполняя данное упражнение? (как
  правильно образовывать формы глаголов прошедшего времени по родам)
-
  Какой мы можем сделать вывод о роде глаголов, посмотрите на СЛАЙДЕ
  даны начала предложений, вам нужно их дополнить…
1)
  Род глагола можно определить по …….. (существительному)
2)
  На изменение рода указывает ……. (окончание)
3)
  Глаголы изменяются по родам только в ……. (единственном числе)
 -
  Давайте прочитаем еще раз вывод, который у нас получился на слайде (читает
  кто – то один)

  Личностные: обучающиеся
  проявляют чувства любви и уважение к русскому языку
  как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем
  этого языка; демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют
  процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом)
коммуникативные УУД
  (выражают свои мысли и чувства в устной
  форме)
Предметные:
  обучающиеся знают о изменениях глаголов по временам, родам и числам,
  имеют представления о глаголах единственного числа в прошедшем времени, умеют
  восстанавливать деформированный текст, применяют знания при выполнении заданий.

6.Организация
  самостоятельной работы.
Задача:
организовать
  самостоятельное выполнение учащимися заданий на новый способ действий.

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Принципы
  обучения
Принцип систематичности и последовательности
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования
поощрение и порицание
Методы
  воспитания:
Методы организации учебно – познавательной деятельности:
Словесные: объяснение, организация наблюдения, работа с
  учебником.
Практические: упражнения

-
  Мы с вами поработали все вместе у доски, сейчас с предлагаю вам поработать
  самостоятельно. Каждому из вас я выдала карточки с заданием.
  Прочитайте его и скажите, что нужно сделать? (подобрать, подходящие по
  смыслу слова и указать род, число глаголов)
-
  Все задание понятно? (да) Приступайте к выполнению.

Задание:
  подберите, подходящие по смыслу слова и укажите род, число глаголов
Слова
  для справок: читала, кипела, светило, кричали, бежал, пел, лаяла, писали.
Вода
  ………. (кипела) – ж.р., ед.ч
Солнце
  ………. (светило) – ср.р., ед.ч
Катя
  ………. (читала) – ж.р., ед.ч
Мальчик
  ……… (бежал) – м.р., ед.ч
Соловей
  …… (пел) – м.р., ед.ч
Дети
  ……. (кричали) – мн.ч
Собака
  ……… (лаяла) – м.р., ед.ч
Студенты
  …… (писали) – мн.ч

-
  Вижу все закончили, давайте сейчас вы сверите свои ответы, с ответами,
  которые представлены на СЛАЙДЕ(проверяют)
-
  У кого 0 ошибок…. У кого 1 ошибка ….. У кого 2 ошибки…. У кого больше двух
  ошибок….
-
  Ребята, вы все молодцы, не смотря на то, что допускаете ошибки, вы
  отработаете данное правило и не будете допускать ошибки.

Личностные: обучающиеся проявляют чувства любви и уважение к русскому языку как великому
  ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка;
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе, изучению русского языка, понимают
  необходимости учения.
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; проявляют познавательную инициативу; контролируют
  процесс и результаты своей деятельности с учебным материалом, вносят
  необходимые коррективы; принимают познавательные
  УУД (осознают
  познавательную цель, решают её (самостоятельно); коммуникативные УУД
  (учитывают разные мнения и интересы и
  высказывают своё собственное мнение (позицию), аргументируют его)
Предметные:
  обучающиеся знают о изменениях глаголов по временам, родам и числам,
  имеют представления о глаголах единственного числа в прошедшем времени.

7. Инструктаж по
  домашнему заданию

Методы формирования соц. опыта:
Педагогическое требование.

-
  Дома, я вам предлагаю выполнить упражнение 220. Прочитайте задание, всем ли
  понятно, что нужно выполнить? (да, при необходимости поясняю) СЛАЙД

Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию;

8.
  Рефлексия
Задача:
  подведение
  итогов деятельности на уроке.

Принципы
  обучения и воспитания:
Принципы
  воспитания
Создание положительного эмоционального подъёма
Методы
  обучения:
Методы
  эмоционального стимулирования
создание ситуации успеха

-
  Ребята, наш урок подходит к концу, давайте вернемся к теме нашего урока, прочитайте
  ей? (род глагола в прошедшем времени)
-
  Что вы узнали о данной теме сегодня на уроке? (говорят)
-
  Какую цель мы ставили перед собой? (читают цель)
-
  Что мы с вами делали для её достижения? (ответы детей)
-
  На слайде появились не законченные предложения, подумайте и каждый из вас
  дополните, выбранное вами предложение, самостоятельно.
СЛАЙД
Сегодня
  на уроке мне было всё понятно и понравилось………..
Сегодня
  на уроке мне было не совсем понятно ……………
Сегодня
  на уроке мне было не понятно и неинтересно ……….
(обучающиеся
  проговаривают свои предложения)
-
  Я благодарю каждого из вас за активную работу на уроке, урок окончен, до
  свидания!

Личностные: обучающиеся
  проявляют чувства любви и уважение к русскому языку
  как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем
  этого языка
Метапредметные:
  обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют
  волевую саморегуляцию; оценивают свои достижения, определяют трудности), познавательные УУД (устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы), коммуникативные УУД (выражают свои мысли и чувства в устной форме,
  ориентируясь на цель и ситуацию общения)

file_name: Русский 12.05.21.docx

alt: Задачи: Воспитательная: воспитывать у обучающихся чувства любви и уважение к русскому языку как великому ценностному достоянию русского народа; осознают себя носителем этого языка; демонстрируют становление…

alt: Формирование готовности к восприятию ·

alt: Принцип деятельности Методы обучения:

alt: Методы формирования соц. опыта:

alt: Принцип деятельности Методы обучения:

alt: Для того, чтобы начать знакомство с новой темой, предлагаю обратиться к упражнению 214, прочитайте задание, что нужно сделать? ( читают задание, проговаривают, что нужно сделать…

alt: Хорошо, давайте сделаем вывод

alt: Методы формирования соц. опыта:

alt: Инструктаж по домашнему заданию

title: конструкт по русскому языку 3 класс на тему "Род глаголов в прошедшем времени"


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру

Тема урока: «Путешествие по планете».

Цели
деятельности учителя: учащиеся
осознают масштабность нашей планеты, а себя – её жителями; научатся находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки,
прививать чувство любви к своей стране.
Планируемые
результаты
Личностные: формирование основ экологического сознания, воспитание любви и
бережного отношения к нашей планете; развитие норм морально-эстетического
сознания.

Предметные: введение
понятия «физическая карта мира», формирование у учащихся знаний о месторасположении
материков и океанов Земли, первоначальных знаний о флоре и фауне континентов,
умений работать с глобусом и картой, применять эти знания на практике.

Тип
урока: открытие новых знаний.

Оборудование: учебник
Окружающий мир 2 класс 2 часть УМК "Школа России", рабочая тетрадь «Окружающий мир». карта полушарий, карта мира, карта России, глобус, таблички с
названиями океанов и материков, иллюстрации.

Этап урока. Методы и приемы

Хронометраж

Содержание. Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I Организационный
  этап
Словесный:
  слово учителя

30
  сек

Сегодня
  такой замечательный день, ты пришел в школу с хорошим настроением и давай
  подарим друг другу улыбку.
С
  давних времён из века в век
  Узнать стремился человек
  Как труден путь, что там вдали?
  И снаряжал он корабли,
  И опускался до глубин,
  И поднимался до вершин.
  Материки он открывал,
  Как мир прекрасен узнавал.
  За знанья жизнь отдать он мог,
  Садитесь, мы начнём урок.

Принимать
  установку учителя

К:
  планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;

II Мотивационный
  этап

Наглядный:
  карточки с кроссвордом

3,5
  мин

- Я
  предлагаю и нам сделать на уроке некоторые открытия. Но для начала вспомним:
  о чем ты узнал на прошлом уроке? (О Санкт-Петербурге)
  - Сейчас, я раздам вам карточки, они нужны нам, что бы проверить, что же вы
  знаете о городе Санкт-Петербурге,  на этих карточках кроссворд.
  Проверяем посадку, теперь берём карточки, в них пишем фамилию, имя и класс и
  начинаем решать кроссворд, вам на это 3 минуты.

Обобщать
  знания

Выполнять
  задание (кроссворд)

П:  преобразование
  учебного материала, действия;
П: осознавать познавательную
  задачу;

III Постановка
  целей задач и ее решение

Словесный:
  беседа

Практический:
  определение темы, постановка целей урока

3 мин

-
  Отгадай загадку, и ты узнаешь тему урока.
На планете чудеса:
  Океаны и леса,
  Кислород есть в атмосфере,
  Дышат люди им и звери.
  Ни начала, ни конца,
  Ни затылка, ни лица.
  Знают все, и млад и стар,
  Что она - большущий шар.
  (Земля)
  - Предположи, о чём мы будем говорить на уроке (О нашей планете.)
  На доске тема урока: Путешествие по планете.
  . -Что же будет нашей целью? (Познакомиться с понятиями «материки» и
  «океаны», научиться показывать их на карте.) Эпиграфом к нашему уроку я
  взяла стихотворение Е. Шкловской. А почему именно его ты скажешь мне в конце
  урока.
-Открой
  учебник на с.114.Давай узнаем, какие задачи ставит перед нами Вопросик
  Муравьишка.
-
  Сегодня я предлагаю отправиться в кругосветное путешествие по земному шару,
  не выходя из класса.
- С
  помощью чего мы можем совершить путешествие?
- А
  ты знаешь, кто первым совершил кругосветное путешествие? Фернан Магеллан
Пять столетий назад экспедиция Магеллана на парусных кораблях
  отправилась от берегов Испании на запад. Три года корабли плыли, огибая сушу.
  На родину моряки вернулись с востока. Тем самым доказывая, что Земля имеет
  форму шара.

Вероятно, древнейшей из найденных является карта из Египетского
  музея в Турине, сделанная на папирусе по приказу фараона Рамзеса IV в 1160 году
  до н. э. Этой картой пользовалась экспедиция, которая по приказу фараона
  искала камень для строительства. Карта, привычная для нашего глаза, появилась
  в древней Греции за полтысячи лет до нашей эры. Первым картографом, который
  создал карту известного к тому времени мира, считают Анаксимандра Милетского.
- Ребята, вы знаете где человек использует карты?
  - Какие есть профессии, связанные с картой? (Географические карты
  нужны путешественникам, мореплавателям (навигация: широта и долгота,
  координаты), (навигация: широта и долгота, координаты),
  геологам (расположение низменностей и возвышенностей),
  ученикам школы (изучение стран мира и их географических особенностей),
  летчикам (определения минимальной высоты полета))
 - Следуя примеру Магеллана,
  мы отправимся в путешествие на корабле. Отправляемся в путешествие?

  К берегам неведомой земли
  Плывут по морю корабли,
  Командам не страшны преграды,
  На острове всех ждут награды!
  Полный вперед!

Определять
  тему урока, ставить цели урока

Соотносить
  с учебником правильность определения темы и целей.

К: строить речевое
  высказывание;
Р:  принимать,
  сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану
  и планировать свою деятельность;

IV Основной этап.
  Открытие новых знаний.
Словесный:
  уч. диалог, слово учителя
Практический:
  чтение уч. текста
Словесный:
  уч. диалог

Наглядный:
  уч. иллюстрация
Словесный:
  слово учителя

Словесный:
  уч. диалог
Наглядный:
  гербы

Словесный:
  слово учителя

Словесный:
  уч. диалог

Словесный:
  слово учителя

Словесный;
  уч. даилог

Практический:
  чтение 2 части текста

Практический:
  работа с планом местности
Словесный:
  слово учителя

10
  мин

-
  Откройте карты полушарий в атласе «Мир и человек» на стр.24-25
-В
  путешествии нам необходимо будет ориентироваться.
- Что лучше взять в путешествие: карту или глобус? Почему? ( В
  отличие от карт, на глобусе нет искажений и разрывов, поэтому глобус удобен
  для получения общего представления о расположении материков и океанов. В то
  же время глобус имеет довольно мелкий масштаб и не может показать какую-либо
  местность подробно.)
-
  Что такое карта? (Это уменьшенное изображение земной поверхности на плоскости с
  помощью условных знаков.)
-
  Что значит уметь читать карту? (Понимать условные обозначения.)
  - Что обозначают цвета на карте? (Голубой цвет – воду, зелёный, жёлтый,
  коричневый – сушу.)
  - Вспомните, с какой географической картой мы уже познакомились? (С картой
  России.)
 - Перед вами физическая карта мира. Слово «физическая» произошло
  от греческого слова «физис» - природа. Как по-другому можно назвать эту карту?
  (Карта природы мира.)
Правильно!

  - Как вы  думаешь, можем ли мы совершить это путешествие, используя карту
  России? Почему? (Ответы детей.)
  - Какая карта нам понадобится? (Карта полушарий или карта мира.)
Плыть мы будем, начиная с запада и называть все географические
  объекты, которые встретятся.
На
  доске вывешиваю таблички со словами.
-
  Сколько всего континентов?
  Мы обнаружили Северную Америку, Южную
  Америку, Тихий океан, Атлантический океан, Африку, Евразию,
  Индийский океан, Австралию, Северный Ледовитый океан, Антарктиду.
  - А теперь выходим к карте и показываем континенты, а остальные показывают в
  учебнике своему соседу по парте, по очереди (обводят)
  Но прежде мы повторим правили работы с картой.
  - Кто знает правила? (стр.95)
  -А теперь посмотрите на доску и давайте прочитаем эти правила.
- На
  какие две группы можно разделить увиденное и почему?
Суша: Северная
  Америка, Южная Америка, Евразия, Австралия, Африка.
Вода: Атлантический
  океан, Тихий океан, Индийский океан, Северный Ледовитый океан.
-
  Всего материков шесть. Самый большой материк – Евразия. - Евразия — самый
  большой материк Земли.
Она
  так велика, что ее делят на 2 части света – Европу и Азию, а разделяют
  Евразию Уральские горы.
- Евразия
  - единственный материк, берега которого омываются водами всех четырех
  океанов.
И на
  этом материке, омываемом всеми четырьмя океанами, расположена огромная страна
  - ….. РОССИЯ!!! -А в каком городе живём мы, давайте найдём на карте.
- В
  каком полушарии находится этот материк? /Показать на карте полушарий на
  доске.
  - Ребята, а вы знаете особенность нашего города?
  Наш город находится и в Европе и в Азии. Вы видели памятник посвящённый
  этому? Давайте посмотрим на картинку.
Рядом
  – Африка. Материк Африка находится в Восточном полушарии. Его омывают воды
  двух океанов – Индийского и Атлантического. Африка – самый знойный материк.
-Два
  других больших материка похожи друг на друга – это Северная Америка и Южная
  Америка. - Материк Северная Америка находится в Западном полушарии.
Его омывают воды трех океанов – Северного Ледовитого, Тихого и
  Атлантического.
-Материк Южная Америка находится в Западном полушарии.
Его омывают воды двух океанов – Тихого и Атлантического.
Пятый материк – Австралия, Материк Австралия находится в
  Восточном полушарии.
Это самый маленький материк.
И шестой, ледяной, материк Антарктида находится в самом низу
  карты мира. Материк Антарктида - самый холодный материк.

  -Ребята, а сейчас мы с вами попробуем сами описать материк или океан.
  Например, где находится Северная Америка?(между Тихим и Атлантическим
  океанами)

  Тихий океан, Южная Америка, Атлантический океан, Африка, Евроазия, Северный
  ледовитый океан, Австралия, Индийский океан, Антрактида.
-
  Каким цветом на карте обозначают водоемы? (Синим).
- Опишите встреченные вами водные просторы. Это
  огромные водные просторы, простирающиеся от одного участка суши до другого.
- Может ты сможешь предположить, как называются, одним словом
  эти огромные водные пространства? (Предположения детей.)
- Каким цветом на карте обозначают участки суши? (Жёлтым,
  коричневым, зеленым.)
- Опишите встреченные вами участки суши. Что у них общего? Это
  большие участки суши, окружённые со всех сторон водой.
- Предположите, как называются огромные участки суши, окруженные
  водой?
- Чего на поверхности Земли больше: воды или суши?
- Правильно, если бы мы могли посмотреть на Землю с высоты
  нескольких тысяч километров, то увидели бы, что большая ее часть занята
  водой.
Корабли
  по морю плыли,
К чудо-острову спешили.
Ждали там давно гостей,
Лучших первооткрывателей

Отвечать
  на вопросы учителя

Читать,
  слушать и запоминать информацию из текста

Отвечать
  на вопросы учителя по прочитанному тексту

Слушать
  рассказ об основателе Москвы

Определять
  иллюстрацию
Рассматривать
  герб столицы
Отвечать
  на вопросы учителя

Слушать
  рассказ учителя

Отвечать
  на вопросы учителя

Слушать
  учителя

Отвечать
  на вопросы учителя
Читать
  2 часть текста

Формулировать
  вывод

Р:
   учит выделенных учителем ориентиров действий в
  новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
самоопределение к деятельности

П: осознавать познавательную задачу;
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знаний;

устанавливать
  причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

К: строить сообщения в
  устной и письменной форме;

П: устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
  выводы;
понимать информацию,
  представленную в изобразительной, схематичной форме;

Физминутка

1
  мин

«Самолеты»
Самолеты загудели
(вращение перед грудью согнутыми в
  локтях руками),
Самолеты полетели
(руки в стороны, поочередные наклоны
  влево и вправо),
На полянку тихо сели
(присесть, руки к коленям),
Да и снова полетели.

Выполнять элементарные физические упражнения,
  повторяя их за учителем или одноклассниками

Р:
  контролировать свои действия, соотнося их с действиями учителя и
  одноклассников.

V Решение частных
  задач
Наглядный:
  уч. иллюстрации
Словесный:
  слово учителя, уч. диалог

Словесный:
  беседа, слово учителя

15
  мин

-
  Проверим ваши предположения по учебнику. (Читает определения материков и
  океанов – стр. 115)
-Какая
  карта поможет в путешествии по планете? (Карта мира)
-
  Как называются огромные водные пространства? (Океаны)
-
  Как называются огромные участки суши, окруженные водой? (Материки.)
Путешествуя
  по странам
Утомились мы в пути.
Предлагаю вам, ребята,
Встать и с корабля сойти.

Рассматривать
  достопримечательности
Отвечать
  на вопросы учителя

Беседовать
  с учителем
Слушать
  учителя

Р:  планирование
  своих действиий в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации, в том числе во внутреннем плане;
умение взаимодействовать со
  взрослыми и со сверстниками в учебной деятельности;

VI Закрепление изученного
  материала

Практический:
  самостоятельная работа

5
  мин

- Мы с тобой совершили кругосветное
  путешествие. Нам необходимо выполнить отчет об увиденном. Открой тетрадь на
  с.73. Наш любознательный Попугай предлагает задание. Используя карту
  учебника, надо узнать материки и океаны по силуэтам. Стрелками указать их
  названия. (Затем сверить с картой)
- Нашей знакомой семье тоже приходилось
  путешествовать. И Надя всегда брала с собой фотоаппарат. Некоторые снимки
  поместила у нас в учебнике(с.116) Рассмотри фотографии. Для какого континента
  эти фотографии? На странице 117 под фотографиями ответы, мы их сейчас
  закроем, кладём на них тетрадь и проверим себя самостоятельно.
  - К каждому снимку есть подписи. Найди эти места на карте
- Мы с тобой вернулись из путешествия.
  Путешественники, открыв новые земли, наносили их на карту. Попробуй сам
  сделать карту мира. Открой тетради на с.74-75.
  - На уроках русского языка мы писали эти названия. Вспомни орфограмму.
  (Заглавная буква в именах собственных.)
- Эпиграфом
  к нашему уроку я взяла стихотворение Е. Шкловской. А почему именно его ты
  должен сказать сейчас. Какая большая наша планета! Как велик и разнообразен
  растительный и животный мир. Но некоторых растений и животных остаётся очень
  мало на Земле.
  - Почему? Как вы думаете? (Ответы детей)
- Люди
  думали, что природа неисчерпаема, сколько бы ни брать у неё, всё снова само
  собой восстановится. И просчитались. Некоторых животных совсем истребили, а
  некоторые находятся под угрозой исчезновения.
Нужно
  не только знать животных и растения, надо любить и защищать их. По всему
  земному шару создаются заповедники, где животные находятся под охраной. В
  некоторых из них мы побываем во время путешествия по материкам на следующем
  уроке.
Давайте будем
К тому стремиться,
Чтоб нас любили
И зверь и птица.И доверяли
Повсюду нам,
Как самым верным
Своим друзьям!
Давайте будем
Беречь планету
Во всей Вселенной
Похожей нету:
Во всей Вселенной
Совсем одна,
Что будет делать
Без нас она?..

Слушать
  задание учителя

Выполнять
  тест по пройденному материалу

Самостоятельная
  работа

К:
   правильно выражать свои мысли в речи,
уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя;
П: поиск и выделение
  необходимой информации;
структурирование знаний;

Итог
  урока. Рефлексия

2
  мин

А теперь
  подведем итоги урока.
-
  Какая тема урока у нас сегодня была?
-
  Какие цели на урок мы ставили?
-
  Добились этих целей?
-
  Что интересного было на уроке?
  - Что было не понятно?
  - О чем вам еще захотелось узнать?
- Что нового узнали?
  - Где пригодятся знания?
- Для чего надо знать карту, условные обозначения, материки и
  океаны?
- Что такое океаны и материки?
  - Какие океаны и материки есть на Земле, назовите.
  - Желаю вам новых интересных путешествий! Не забудь всегда брать с собой в
  путь добрых друзей и хорошее настроение!
На
  этом, наш урок закончен. Спасибо!

Оценивать
  свою работу на уроке

Р: контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности, самооценка.

alt: Конспект урока по окружающему миру

alt: Словесный: уч. диалог Наглядный: гербы

alt: Например, где находится Северная

alt: Мы с тобой вернулись из путешествия

alt: Совсем одна, Что будет делать

title: про материки


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ  ПРОГРАММА
 ДИСЦИПЛИНЫ

Организация туристской индустрии

Специальность: 43.02.10 Туризм

наименование квалификации: Специалист по туризму
(базовой подготовки)

2017

ОДОБРЕНА:                                                                    УТВЕРЖДАЮ:

на заседании методической
директор
комиссии
___________
протокол № 1                                                                     28.08.2017
г.
28.08. 2017 г.

            Программа
разработана в соответствии с нормативными документами:
            Закон
«Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 29.12.2012 г. № 273  ФЗ);

            Федеральный государственный образовательный стандарт
среднего профессионального образования  по специальности 43.02.10 Туризм" (приказ Министерства
образования и науки РФ от 7 мая 2014 г. N 474);

            Учебный
план БПОУ по программе подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по
специальности 43.02.01 Туризм.

Организация-разработчик:
БПОУ ОО «МТМСХ»

Разработчики:

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

5

3.
  условия реализации  учебной дисциплины

16

4.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной
  дисциплины

17

1.
паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Организация туристской индустрии
1.1. Область применения  программы
Рабочая учебная  программа  дисциплины является частью
программы подготовки специалистов среднего звена (базовой подготовки) в
соответствии с ФГОС СПО по специальностям СПО, входящим в состав укрупненной
группы специальностей 43.00.00 Сервис и туризм: 43.02.10 Туризм.
Программа учебной дисциплины может быть
использована в дополнительном профессиональном образовании (в программах
повышения квалификации и переподготовки) и профессиональном обучении по
должности служащего 43.02.10 Туризм.
1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
профессиональной образовательной программы: дисциплина входит в профессиональный цикл, общепрофессиональные
дисциплины.
1.3. Цели и задачи учебной дисциплины – требования к
результатам освоения дисциплины:
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен уметь:
- профессионально
пользоваться основными терминами и понятиями, относящимися к туристской
деятельности, на русском и иностранном языках;
-
осуществлять поиск и использование информации о состоянии и структуре рынка
туристских услуг;
-
пользоваться законодательными актами и нормативными документами по правовому
регулированию туристской деятельности;
-
использовать потенциал туристских регионов при формировании турпродуктов;
- консультировать
туристов по вопросам пользования банковскими, финансовыми услугами, современными
информационными технологиями;
-
предоставлять информацию о туристско-рекреационных и курортных ресурсах
региона, страны назначения.
В результате освоения учебной
дисциплины обучающийся должен знать:
- историю
развития и роль мирового туризма в мировой экономике;
- основные
термины и понятия, принятые в туристской деятельности на русском и иностранном
языке;
-
инфраструктуру туризма;
-
возможности информационных, банковских и финансовых услуг и технологий в
туризме;
-
законодательные акты и нормативные документы по правовому регулированию
туристской деятельности, страхованию в туризме, по вопросам регулирования
туристских формальностей;
-
определение, основные факторы, условия формирования и развития туристского
региона.
В программу включено содержание,
направленное на формирование у студентов общих и профессиональных компетенций.

ОК 1.

Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые
  методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и
  нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой
  для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5.

Использовать информационно-коммуникационные технологии в
  профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов команды
  (подчиненных), за результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

ПК 1.1.

Выявлять
  и анализировать запросы потребителя и возможности их реализации.

ПК 1.2.

Информировать
  потребителя о туристских продуктах.

ПК 1.3.

Взаимодействовать
  с туроператором по реализации и продвижению туристского продукта.

ПК 1.4.

Рассчитывать
  стоимость турпакета в соответствии с заявкой потребителя.

ПК 1.5.

Оформлять
  турпакет (турпутевки, ваучеры, страховые полисы).

ПК 2.1.

Контролировать
  готовность группы, оборудования и транспортных средств к выходу на маршрут.

ПК 2.2.

Инструктировать
  туристов о правилах поведения на маршруте.

ПК 2.3.

Координировать
  и контролировать действия туристов на маршруте.

ПК 2.4.

Обеспечивать
  безопасность туристов на маршруте.

ПК 2.6.

Оформлять
  отчетную документацию о туристской поездке.

ПК 3.1.

Проводить
  маркетинговые исследования рынка туристских услуг с целью формирования
  востребованного туристского продукта.

ПК 3.2.

Формировать
  туристский продукт.

ПК 3.4.

Взаимодействовать
  с турагентами по реализации и продвижению туристского продукта.

ПК 4.2.

Организовывать
  и контролировать деятельность подчиненных.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 174 часа, в
том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 116
часов;
самостоятельной работы обучающегося 58 часов.

2. СТРУКТУРА  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

174

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

116

в
  том числе:

  лабораторные работы

  практические занятия

35

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

58

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного
  зачета

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины «Организация
туристской индустрии»

Наименование
  разделов и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
  самостоятельная работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3
116

4

 Введение
Техника безопасности.

Предмет, цели, задачи дисциплины. Место дисциплины в
  подготовке специалистов среднего звена по специальности «Туризм», её содержание,
  связь с другими дисциплинами. Техника безопасности на уроках теоретического и
  практического обучения.

2

2

Раздел 1.
Предмет организации туристской индустрии

16

Тема 1.1.
История развития и роль
  мирового туризма в мировой экономике

Содержание учебного материала:

2

История развития международного туризма. Роль мирового
  туризма в мировой экономике. Мировой туристский рынок. Информационные,
  банковские и финансовые услуги в туризме.

2

2

Тема 1.2.
Основные понятия и
  концепции

Содержание учебного материала:

4

Путешествия и туризм. Туризм. Рекреация и туризм.
  Туристическая деятельность. Индустрия туризма. Туристический кластер.
  Дестинация. Консорциум как вид туристского кластерного объединения.

2

2.3

Практические занятия:

2

Содержание основных направлений туристской деятельности
Компоненты туристской индустрии.

Тема 1.3.
Социально-экономические
  условия развития туризма.

Содержание учебного материала:

2

Факторы и условия развития туризма.

1

2

Практическое занятие:

1

Факторы, влияющие на туристскую деятельность

Тема 1.4.
Статистические наблюдения
  в туризме.

Содержание учебного материала:

2

Статистика. Вспомогательный счет туризма.

2

2

Тема 1.5.
 Конкуренция стран в сфере
  туризма.

Содержание учебного материала:

4

Конкурентоспособность в туризме. Нормативная база туризма
  и путешествий. Бизнес-среда и инфраструктура туризма. Человеческие,
  культурные и природные ресурсы.

2

2,3

Практическое занятие:

2

Индекс конкурентоспособности в сфере туризма и путешествий
  некоторых стран мира.

Тема 1.6. Субъекты
  туристской деятельности.

Содержание учебного материала:

2

Туристы и их объединения. Субъекты, производящие и
  предоставляющие туристам товары и услуги. Посредники. Некоммерческие
  организации. Учреждения, занимающиеся подготовкой кадров. Органы
  государственной власти. Международные межправительственные организации.
  Местное население.

2

2,3

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных
  технологий.
  Темы: Путешествие и туризм. Рекреация и туризм. Кластеры в туризме.
  Статистика в туризме.

6

Раздел 2.

Организационные основы туризма.

16

Тема 2.1.
Туризм как система.

Содержание учебного материала:

4

Система. Туристская система. Компоненты туристской
  системы.

2

2

Практическое занятие:

2

Система туризма.

Тема 2.2. Туристские
  ресурсы и инфраструктура туризма

Содержание учебного материала:

1

Ресурсы. Туристские ресурсы. Туристский потенциал.

1

2

Тема 2.3. Поставщики и
  потребители туристских услуг.

Содержание учебного материала:

1

Потребители туристских услуг. Поставщики туристских услуг.

1

2

Тема 2.4.
Места туристского
  назначения (дестинации).

Содержание учебного материала:

2

Привлекательность. Удобство. Доступность. Имидж. Ценовые
  факторы. Дестинация.

2

2,3

Тема 2.5.
Туристский рынок.

Содержание учебного материала:

4

Рынок. Субъекты рынка. Туристский рынок. Сегменты
  туристского рынка. Спрос и предложение.

3

2,3

Практическое занятие:

1

Основные типы эмоциональных сегментов рынка будущего.

Тема 2.6.
Деятельность
  туроператоров.

Содержание учебного материала:

4

Туроператор: настоящее и будущее. Правила деятельности
  туроператоров в России. Финансовое обеспечение туроператорской деятельности.
  Страхование ответственности туроператоров. Объединения туроператоров. Туроператор
  и турагент.

4

2,3

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных
  технологий.
                                                                                Темы:
  Туристские ресурсы региона. Туристская инфраструктура региона. Поставщики
  туристских услуг региона. Дестинации. Туристский рынок региона.

6

Раздел 3.
Туристский продукт

18

Тема 3.1.
Туристские услуги

Содержание учебного материала:

1

Услуга. Туристские услуги.

1

2

Тема 3.2.
Обслуживание

Содержание учебного материала:

1

Обслуживание. Потребительский маркетинг. Типология
  эффективности элементов обслуживания. Стандарты обслуживания.

1

2

Тема 3.3.
Свойства туристского
  продукта.

Содержание учебного материала:

2

Продукт. Туристский продукт. Виды туристского
  коммерческого продукта. Особенности туристского продукта. Жизненный цикл
  туристского продукта.

1

2,3

Практическое занятие:

1

Пути доступа к потребителю туристского продукта.

Тема 3.4.
Формирование туристского
  продукта.

Содержание учебного материала:

2

Этапы процесса формирования туристского продукта. Методы
  ценообразования.

1

2

Практическое занятие:

1

Процесс формирования туристского продукта.

Тема 3.5.
Туристский маршрут.

Содержание учебного материала:

8

Маршрут. Туристский маршрут.

2

2

Практическое занятие:

6

Экскурсионный маршрут «Муромцево – история и традиции»
Экскурсионный маршрут «Муромцево – великие люди и
  традиции».
Экскурсия
  Оздоровительная «Лечебные озера».
Экскурсия
  индивидуальная загадочный Шайтан (Кошой).
Экскурсия
  обзорная «Муромцево православное».

Тема 3.6.
Продвижение туристского
  продукта на рынок.

Содержание учебного материала:

2

Уровни продвижения туристского продукта. Формы рекламы
  туристского продукта. Связи с общественностью. Стимулирование продаж. Техника
  личной продажи.

2

2

Тема 3.7.
Правила реализации
  туристского продукта.

Содержание учебного материала:

2

Процесс реализации туристского продукта.

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных технологий.                                                                                Темы:
  Туристские продукты района. Туристические маршруты на территории
  Муромцевского района. Основные способы продвижения туристического продукта на
  рынок Омской области.

6

Раздел 4.
Компоненты туриндустрии.

8

Тема 4.1.
Средства размещения.

Содержание учебного материала:

2

Термины и определения. Гостиница как элемент системы
  гостеприимства. Эволюция гостиничного бизнеса. Тенденции развития средств
  размещения.

2

2

Тема 4.2.
Транспортное обслуживание.

Содержание учебного материала:

2

Система перевозок. Воздушный транспорт. Водный транспорт.
  Железнодорожный транспорт. Автомобильные перевозки.

1

2,3

Практическое занятие:

1

Элементы системы транспортировки

Тема 4.3.
Предприятия питания.

Содержание учебного материала:

2

Индустрия питания (общественное питание).

2

2,3

Тема 4.4.
Коммуникационные системы.

Содержание учебного материала:

1

Коммуникация. Интернет.

1

2

Тема 4.5.
Финансовые учреждения.

Содержание учебного материала:

1

Финансовое учреждение (организация). Лизинг. Банковская
  гарантия.

1

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных
  технологий.
                                                                        Темы:
  Объекты туристской индустрии Муромцевского района. Виды транспорта для
  перевозки пассажиров в определенном регионе. Система коммуникаций и
  информации в туристской деятельности МКУ «Пять озер - Муромцево».

6

Раздел 5.
Основные направления
  развития туризма.

16

Тема 5.1.
Мировые тенденции развития
  туризма.

Содержание учебного материала:

2

Тенденции роста туризма.

1

2

Практическое занятие:

1

Международные прибытия туристов
Вклад туризма в ВВП, %.

Тема 5.2.
Туристские потоки.

Содержание учебного материала:

2

Туристский поток. Принципы управления туристскими потоками.
  Объемы туристского потока. Направленность международных потоков. Показатели
  неравномерности туристских потоков.

2

2

Тема 5.3.
География туристских
  потоков.

Содержание учебного материала:

4

Характеристика международных потоков. Европа. Азиатско – Тихоокеанский
  поток. Американский континент. Африка. Туристские потоки в России.

2

2

Практическое занятия:

2

Прибытия туристов в Муромцевский район.
Туристские потоки в РФ.

Тема 5.4.
Технологии в туристской
  деятельности.

Содержание учебного материала:

Технология. Информационные технологии. Электронная
  коммерция. Франчайзинг.

2

Тема 5.5.
Инновации в туристской
  деятельности.

Содержание учебного материала:

4

Инновации. Факторы, оказывающие стимулирующее воздействие
  на инновационные процессы в туристской сфере.

3

2

Практическое занятие:

1

Франчайзинг в гостиничном бизнесе.

Тема 5.6.
Управление туристской
  компанией.

Содержание учебного материала:

1

Менеджмент. Принципы менеджмента. Выработка стратегии
  управления. Бизнес – модель.

1

2

Тема 5.7.
Саморегулирование
  туристской деятельности.

Содержание учебного материала:

1

Сущность саморегулирования.

1

2

Тема 5.8.
Роль международных
  туристских организаций в развитии туризма.

Содержание учебного материала:

2

Всемирная туристская организация (ЮНВТО). Всемирный совет
  по путешествиям и туризму  (ВСПТ). Международная гостиничная ассоциация (МГА).
  Международная ассоциация гостиниц и ресторанов. Объединенная федерация
  туристских ассоциаций. Международная конфедерация студенческого туризма.
  Ассоциация интерактивных служб.

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных
  технологий.
                                 Темы: Туристские потоки в РФ.
  Франчайзинг в туристском бизнесе. Инновации в туризме. Способы менеджмента в
  туристской компании.

6

Раздел 6. Безопасность.

4

Тема 6.1.
Общие вопросы обеспечения
  безопасности.

Содержание учебного материала:

1

Источники опасности. Организация Объединенных Наций (ООН).
  Обработка персональных данных. Страхование.

1

2

Тема 6.2.
Субъективные факторы
  безопасности.

Содержание учебного материала:

1

Субъективные факторы безопасности риска. Культура личной
  безопасности. Идеология гостеприимства. Информированность.

1

2

Тема 6.3.
Обеспечение безопасность в
  самодеятельном туризме.

Содержание учебного материала:

2

Формы туристских мероприятий  самодеятельного туризма.
  Принципы обеспечения безопасности в спортивном туризме.

2

2

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных
  технологий.
                                                                                Тема:
  Безопасность в туризме.

6

Раздел 7.
  Нормативно-правовое регулирование туристской деятельности.

10

Тема 7.1.
Государственное
  регулирование туристской деятельности.

Содержание учебного материала:

1

Государственное регулирование туристской деятельности в
  РФ.

1

2

Тема 7.2.
Международное
  регулирование туристской деятельности.

Содержание учебного материала:

3

«Развитие туризма (Общая резолюция)». Манильская
  декларация по мировому туризму. Хартия туризма. Кодекс туриста. Суельская
  декларация «Мир и туризм». Квебекская декларация экотуризма.

2

2,3

Практические занятия:

1

Роль государства в регулировании туристской деятельности.
Перечень конкретных обязательств России по сектору услуг,
  связанных с туризмом и путешествиями

Тема 7.3.
Всемирная торговая
  организация (ВТО) и туристская деятельность.

Содержание учебного материала:

1

Генеральное соглашение по торговле услугами (ГАТС).
  Ограничение доступа на рынок. Ограничения национального режима.

1

2

Тема 7.4.
Законодательное и
  нормативное обеспечение туристской деятельности в Российской Федерации.

Содержание учебного материала:

2

Общие положения. Федеральный закон «Об основах туристской
  деятельности в Российской Федерации». Особые экономические зоны. Стандарты.
  Договорные отношения в туристской деятельности. Требования к квалификации
  работников туристских компаний и предприятий. Классификация объектов туристской
  индустрии.

1

2,3

Практическое занятие:

1

ГОСТ Р 53423-2009 «Туристские услуг. Гостиницы и другие
  средства размещения туристов.  Термины и определения».

Тема 7.5.
Целевые программы развития
  туризма в Российской Федерации.

Содержание учебного материала:

3

Федеральные программы. Региональные программы.

1

2

Практические занятия:

2

Проект реконструкции здания Винокуренного завода с.
  Петропавловка.
Использование территории Зеленого острова Муромцевского
  муниципального района в рекреационных целях.

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Темы: Государственное регулирование туристской
  деятельности. Законодательное обеспечение туристской деятельности в России.
  Программа развития туризма Муромцевского района.

6

Раздел 8. Формальности в
  сфере туризма.

4

Тема 8.1.
Понятие и содержание
  туристских формальностей.

Содержание учебного материала:

2

Туристские формальности.

2

2

Тема 8.2.
Формальности при поездках
  за границу.

Содержание учебного материала:

1

Пограничные формальности. Таможенные формальности.
  Валютные формальности. Медицинские правила.

1

2,3

Тема 8.3.
Правовой режим пребывания
  туриста в месте (стране) посещения.

Содержание учебного материала:

1

Кодекс туриста. Глобальный этический кодекс туризма
  Всемирной туристской организации. Закон «Об основах туристской деятельности в
  Российской Федерации».

1

2

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Тема: Формальности в сфере туризма.

6

Раздел 9.
Специальные виды туризма

22

Тема 9.1.
Деловой туризм.

Содержание учебного материала:

2

Место делового туризма на международном рынке. Виды
  делового туризма. Требования к гостиницам делового  назначения. Деловой
  туризм в России. Основные мотивы деловых поездок

1

2

Практическое занятие:

1

Объекты делового туризма в Муромцевском районе

Тема 9.2.
Образовательный туризм.

Содержание учебного материала:

2

Популярность образовательных
  туров. Виды туров, их характеристика. Потребители туров, основные
  направления, программы туров, пакет услуг, рынок туров. Требования к
  размещению.

2

2,3

Тема 9.3.
Религиозный туризм.

Содержание учебного материала:

2

Понятие о религиозном туризме. Виды религиозного туризма.
  Пакет программ, особенности подготовки религиозных туров. География
  религиозного туризма. Религиозный туризм в России.

1

2

Практическое занятие:

1

Объекты паломничества и религиозного туризма в
  Муромцевском районе

Тема 9.4.
Познавательные туры.

Содержание учебного материала:

2

Причины их популярности,
  мотивы при покупке тура. Познавательные маршруты и их характеристика.
Развлекательные туры. Мотивы
  при покупке тура. Объекты развлечений как важный элемент туристских ресурсов
  Развлекательный туризм в России и за рубежом.

1

2,3

Практическое занятие:

1

Памятники, исторические здания и сооружения.
Музеи, музеи-заповедники, выставочные залы

Тема 9.5.
Оздоровительный туризм.

Содержание учебного материала:

2

Рынок оздоровительного
  туризма. Пакет программ, особенности обслуживания. Требования к размещению.
  География оздоровительного туризма. Характеристика популярных оздоровительных
  центров.

1

2

Практические занятия:

1

Пляжные зоны, места отдыха населения

Тема 9.6.
Спортивный туризм.

Содержание учебного материала:

2

Потребители спортивных туров.
  Сегменты рынка спортивного туризма. Виды спортивного туризма и их  краткая
  характеристика. Обеспечение безопасности. Общие требования к организации
  спортивных туров.

1

2,3

Практические занятия:

1

Спортивные сооружения  на
  территории Муромцевского района

Тема 9.7.
Приключенческий туризм.

Содержание учебного материала:

2

Понятие приключенческого
  туризма.
гостиниц  коммуникативных
  навыков. Анимационные программы в
гостиницах. Профессиональная
  этика работников гостиниц. Основные качества работников служб гостиницы.
  Профессиональные стандарты работников служб гостиницы. Этикет работников.

1

2,3

Практическое занятие:

1

Объекты развлечения

Тема 9.8.
Экологический туризм.

Содержание учебного материала:

2

Понятие экотуризма. Место
  экотуризма на рынке. Центры экологического туризма. Условия и факторы
  успешного развития экологического туризма. Особенности организации
  экологических туров. Экологический туризм в России.

1

2

Практическое занятие:

1

Парково-рекреационные зоны на территории Муромцевского
  района

Тема 9.9.
Сельский туризм.

Содержание учебного материала:

2

Истоки сельского туризма. Место сельского туризма на
  рынке. Мотивы выбора этого вида туризма. Формы организации и их
  характеристика. Особенности организации обслуживания туристов. Перспективы
  развития сельского туризма.

1

2,3

Практическое занятие:

1

Объекты сельского туризма в Муромцевском районе

Тема 9.10.
Событийный туризм.

Содержание учебного материала:

4

Понятие событийного туризма.
  Место событийного туризма на рынке страны. Особенности организации фестивалей.
  Примеры фестивалей и их характеристика.

2

2,3

Практическое занятие:

2

Фестивали, проводимые в Муромцевском районе.

Внеаудиторная самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка устных выступлений эссе, рефератов, докладов с
  использованием информационных
  технологий.
  Темы: Виды туризма региона.

10

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. условия реализации УЧЕБНОЙ дисциплины
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
 Наличие
учебного кабинета «Организация туристической индустрии».
Оборудование
учебного кабинета:
-
посадочные места по количеству обучающихся;
-
рабочее место преподавателя;
-
комплект учебно-наглядных пособий «Организация
туристической индустрии»;
Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор.
3.2.
Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных
изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.
В.С. Новиков. Организация
туристской деятельности: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2013.
2.
Н.Л. Любавина, Л.А. Короленко,
Т.А. Нечаева.  Технология и организация туроператорской деятельности:  учебное
пособие – М. Издательский центр «Академия»,  2014.
3.
Е.В. Михеева. Информационные
технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие - М. Издательский
центр «Академия», 2016.
4.
Д.Г. Гребенюк. Технология продаж и
продвижения турпродукта: учебное пособие - М. Издательский центр «Академия»,
2016.
5.
А.П. Голубев, Е.И. Бессонова, И.Б.
Смирнов. Английский язык для специальности «Туризм»: учебник - М. Издательский
центр «Академия», 2015.
6.
А.П. Шарухин, А.М. Орлов.
Психология делового общения: учебник - М. Издательский центр «Академия», 2012.
7.
С.А. Малышкин, Н.В. Ягодынская.
Культурно-исторические центры России: учебник - М. Издательский центр
«Академия», 2013.
8.
И.В. Христофорова, Т.А. Себекина,
Т.А. Журавлева. Маркетинг в туристской индустрии: учебное пособие - М.
Издательский центр «Академия», 2012.
Дополнительные
источники:
1.
Постановление Правительства РФ от
18.07.2007 № 452 «Об утверждении Правил оказания услуг по реализации
туристского продукта».
2.
Федеральный закон от 24.11.1996 №
132-ФЗ «Об основах туристской деятельности в Российской Федерации».
 Интернет-ресурсы
https://www.russiatourism.ru/contents/deyatelnost/rol-turizma-v-rossiyskoy-ekonomike/
Федеральное агентство по туризму;
https://russia.travel Национальный
туристический портал;
    https://www.moya-planeta.ru Клуб Моя
планета;
    https://www.tourister.ru Туристер.ру;
    https://tonkosti.ru
Тонкости туризма.
4. Контроль и оценка результатов освоения УЧЕБНОЙ
Дисциплины
               Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, сообщений, рефератов.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

профессионально пользоваться
  основными терминами и понятиями, относящимися к туристской деятельности, на
  русском и иностранном языках;

практические занятия

осуществлять поиск и
  использование информации о состоянии и структуре рынка туристских услуг;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

пользоваться законодательными
  актами и нормативными документами по правовому регулированию туристской
  деятельности;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

использовать потенциал
  туристских регионов при формировании турпродуктов;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

консультировать туристов по
  вопросам пользования банковскими, финансовыми услугами, современными
  информационными технологиями;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

предоставлять информацию о
  туристско-рекреационных и курортных ресурсах региона, страны назначения;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

использовать информацию о
  возможностях продвижения туристской организации на рынке туруслуг;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

осуществлять подготовку
  организации туризма к участию в профессиональных выставках;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

информировать туристов о
  возможностях организации досуга;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

предоставлять информацию об
  организации и видах питания туристов;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

профессионально пользоваться
  терминами и понятиями, принятыми в гостиничной индустрии.

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

Знания:

история развития и роль
  мирового туризма в мировой экономике;

 практические занятия, внеаудиторная
  самостоятельная работа

основные термины и понятия,
  принятые в туристской деятельности, на русском и иностранном языке;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

инфраструктура туризма;

практические занятия

возможности информационных,
  банковских и финансовых услуг и технологий в туризме;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

законодательные акты и
  нормативные документы по правовому регулированию туристской деятельности,
  страхованию в туризме, по вопросам регулирования туристских формальностей;

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

определение, основные факторы,
  условия формирования и развития туристского региона.

практические занятия,
  внеаудиторная самостоятельная работа

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Туриндустрия.doc

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: ОДОБРЕНА:

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Конкуренция стран в сфере туризма

alt: Конкуренция стран в сфере туризма

alt: Тема 9.7. Приключенческий туризм

alt: Контроль и оценка результатов освоения

alt: Знания: история развития и роль мирового туризма в мировой экономике; практические занятия, внеаудиторная самостоятельная работа основные термины и понятия, принятые в туристской деятельности, на русском…

tags: рабочая программа

tags: туриндустрия


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольного
образовательное
учреждение детский сад № 20
пос. Кубань
муниципального образования Гулькевичский район

Конспект
индивидуального занятия автоматизации звука [р]
для детей старшего
дошкольного возраста

«Путешествие
Красной Шапочки»

Учитель – логопед О.Н. Савушинская

Адрес: Садовая
ул., 8 пос. Кубань, Гулькевичский район,
Краснодарский край, Российская федерация, 352166,
     телефон:
8-861-60-94-547,email: gul20mdou20@yandex.ru

Цель: автоматизация звука [р] изолированно, в
слогах, словах, предложениях, стихах, закрепление умения определять твердость
или мягкость звука, коррекция
речевых нарушений с использованием здоровьесберегющих технологий.

Задачи:
Коррекционно-образовательные:
Развивать
фонематическое восприятие.
Работать
над развитием диафрагмального дыхания.
Закреплять
правильное произношение звука [р].
Развивать
логическое мышление, внимание.
Развивать
умение воспринимать и воспроизводить ритмические  структуры.
Закреплять
умение определять твердость или мягкость звука.
Совершенствовать навыки связного высказывания.
Совершенствовать навыки ориентировки от себя.
Коррекционно-развивающие:
Развивать зрительное и слуховое внимание, мышление, мелкую
моторику, координацию речи с движениями.
Работать
над развитием артикуляционной моторики.
Способствовать укреплению физического здоровья ребенка.
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать чувство любви к природе, бережное отношение к ней.

Предварительная работа: чтение сказки Ш. Перо
«Красная Шапочка».

Оборудование: зеркало,
небольшой таз с водой, бумажный кораблик, пособие «Логопедический бизиборд»,
предметные картинки со звуком [р], игрушка стрекоза, мяч, камешки Марблс, молоточки,
аудиозапись «Мелодия леса»

Ход
индивидуального занятия.
Логопед:

Сегодня
мы попадем в сказку, а кто там главный герой, ты узнаешь, отгадав загадку:
Что
за девочка из сказки
Постоянно
ходит в шапке?
Лес
дремучий перейдет –
В
гости к бабушке придет.
Даже
волк не страшен ей.
Кто
она?  Ответь скорей.
(Ответ
ребенка)

Логопед:

Правильно!
Мы попали в сказку Красной Шапочки.
Садитесь
удобно и слушайте сказку о Красной Шапочке.
(Ребенок
смотрит в зеркало и повторяет артикуляционные упражнения).
Артикуляционная
гимнастика.
Проснулась
Красная Шапочка, сладко зевнула и улыбнулась. Спрыгнула она с кровати и быстро
побежала чистить зубки, снаружи, потом внутри. Затем также почистила нижние
зубки, пополоскала ротик (надувание щек). Тем временем был готов завтрак: блины
(упражнение «Блинчик») с вареньем (упражнение «Вкусное варенье»). Она выглянула
в окошко и увидела свою лошадку. Она шла по дорожке (упражнение «Лошадка»). На
полянке, где паслась лошадка, росли грибы (упражнение «Грибок»). Собираясь в
гости к бабушке, девочка слышала, как сосед играет на гармошке (упражнение
«Гармошка»). Вот она и готова отправится через лес к бабушке.
(Звучит
музыка «Мелодия леса»)
Развитие
диафрагмального дыхания.
Она
подошла к ручью и перед тем, как перешагнуть через него, решила поиграть с
корабликом (Дует на кораблик). Перешагнула ручей и очутилась на полянке.
Логопед:
Слушай
еще одну загадку:

День и ночь по лесу рыщет,

День и ночь добычу ищет.

Ходит, бродит он молчком,

Уши серые торчком.
(Ответ
ребенка)

Логопед:

 Правильно,
волк. Он направляется в сторону к Красной Шапочке и рычит. Давай порычим вместе
с ним.
(
Ребенок громко рычит).
Сейчас
мы назовем слова, в которых есть звук [р].
(Просмотр
картинок и называние их). Определение твердости или мягкости звука [р] в начале
слова, используя бизиборд.
Дидактическая
игра «Чего не стало».
Слова
игры:
Мы
с картинками играем,
Правильно
 их называем.
Помешаем,
помешаем
И
одну мы убираем.

Логопед:

Скажи,
а что в лесу могут собирать люди? (Грибы). Как они называются (Грибники).
Пальчиковая
гимнастика
«За грибами».
Из
цикла «Расскажи стихи руками» Е.А.Алябьева.
За
грибами в лес пошли,
Много
там грибов нашли.
Встретили
косого зайку,
Убежал
от нас зазнайка.
Мишка
ел в кустах малину
И
отдал нам половину.
Дятел
тукал – тук да тук.
Раздавался
громкий стук.
Кого
последнего мы увидели в лесу? (Дятла).
Дятел
стучит по дереву, повторим его ритм. (У ребенка в руках молоточек. Логопед
дает образец ритмического рисунка, ребенок повторяет его).

Логопед:

Ой,
кажется, дождь капает. (удары пальцами по столу).
Стихи
рассказывает ребенок.
В
небе гром, гроза.
Закрывай
глаза.
Грома
нет, трава блестит,
В
небе радуга стоит.
Динамическая
пауза
Игра
«Один – много».
Что-то
приуныли наши герои. Сейчас мы поиграем в игру с мячом, может развеселим их.
(Слова
для игры: рак, рана, расческа, ручей, рука, рубашка, рыба, топор, комар, шар,
крышка, праздник, кровать, круг, пруд).
А
теперь поупражняемся в чистоговорках.
Ра-ра-ра
– пробежала … зебра.
Ра-ра-ра
– красивая … гитара.
Ро-ро-ро
– полное … ведро.
Ры-ры-ры
– остры … топоры.
Ры-ры-ры
– это наши … куры.
Ар-ар-ар
-  вот в подарок … шар.
Ор-ор-ор
-  поет веселый … хор.
Ор-ор-ор
– красный … помидор.
Ор-ор-ор
– в углу стоит … топор.
Вот
и подошли к домику бабушки. Красная Шапочка и волк зашли в дом, но бабушки там
не было. На столе лежали различные бусины.
Развитие
мелкой моторики.
Бусины
 перебираю,
Бабушке
помочь хочу.
Я
с закрытыми глазами.
Форму
бусин  различу.
Вскоре
вернулась бабушка и угостила их мороженым.

Рефлексия.
Логопед. Молодец, мне  очень понравилось, как
ты справилась со всеми заданиями. Что для тебя было трудным, а что простым,
какое настроение у тебя после нашего занятия?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Красная шапочка.docx

intro: Автоматизация звука Р необходима для того, чтобы ребенок научился правильно произносить его во всех словах и фразах. Этот процесс нужно начинать только после того, как малыш научился четко произносить Р изолированно. В результате регулярных занятий и выполнения упражнений, ребенок сможет правильно говорить Р автоматически, в любых его сочетаниях с другими звуками.

дефектология

group: Педагогика