extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«PHARMACOLOGY REFERENCE: FLUCONAZOLE»
Warm-up
·
Do you often take medicines?
·
Do you get them with the doctor‘s prescription
or over-the-counter sale?
·
Are you used to reading pharmaceutical
references when you have to take medicines?
·
What sections of a pharmacology reference do you
pay special attention to?

Read the pharmacology reference:

Answer the questions:
1.       What is the pharmaceutical form of the medicine?
2.       What are the properties of this?
3.       What conditions may be relieved by this medicine?
4.       Give dosage for adults and children.
5.       Is this recommended for infants?
6.       How long may the course of treatment last for?
7.       What health conditions may limit or prevent using this?
8.       What are the rules of storage and expiry term of this?

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «PHARMACOLOGY REFERENCE: FLUCONAZOLE»


extracted_text:
Консультации для родителей
 «Чем можно занять ребенка летом?»
Каждый
ребенок с нетерпением ждет наступления лета. Вместе с тем для родителей лето -
это очередная головная боль в поисках ответа на вопрос “чем занять детей
летом”. Провести все три месяца у компьютера или телевизора – не очень хорошая
идея.
1. Отдых
на море. Многие семьи отправляются летом на юг, чтобы отдохнуть от
суеты и поправить здоровье. Тем не менее, такая поездка не решает вопрос
занятости вашего ребенка в свободное время. Вряд ли он будет в восторге от
пассивного пляжного отдыха или праздного времяпровождения в отеле. Вам следует
позаботиться о том, чтобы в программе вашего отдыха присутствовали интересные
экскурсии, развлекательные мероприятия и т.п. Оптимальным вариантом будет выбор
отеля, который помимо всего прочего предлагает регулярные культурные и
развлекательные программы для детей.
3.
Отдых на даче. Загородный дом – это не только отрешение от повседневных
забот в уединенном месте наедине с цветущей природой. Это возможность привлечь
ребенка к работе. Превратить ваше чадо в убежденного огородника у вас вряд ли
получится, однако помимо грядок вы можете организовывать другие интересные
задания. Это может быть строительство скворечников, походы в лес за грибами или
ягодами, установка флюгера, устройство бассейна или искусственного водоема.
Показывайте ребенку, что вы доверяете ему и надеетесь на его помощь, и он будет
стремиться ответственно выполнять ваши поручения.
4.
Город. Чтобы ограничить пребывание ребенка у телевизора и за компьютером,
давайте ему мелкие домашние поручения - убрать в квартире, выгулять собаку или
вынести мусор.  .
Игры с
родителями – это неотъемлемая часть развития детей. Это и укрепление здоровья,
и хорошее настроение. Совместные игры сближают родителей и детей. Ваш ребенок
придет в восторг, когда увидит серьезного папу, весело играющего в мяч. Для
дошкольника «игра – единственный способ освободиться от роли ребенка, оставаясь
ребенком». Для взрослого - «единственный способ стать снова ребенком, оставаясь
взрослым».
Отправляясь
на отдых с детьми за город, с компанией, на забывайте взять с собой необходимые
атрибуты для игры, это могут быть мячи, ракетки, а также многое другое, на что
хватит выдумки.
Во что же
можно поиграть с ребенком, чтобы это доставило радость вам и вашим детям?
Выбирайте те игры, которые доступны вашему ребенку. Учитывайте, что у детей
быстро пропадет увлечение, если они не испытывают радость победы. Вспомните
игры, в которые вы играли в детстве, научите этим играм своего ребенка. Это
доставит огромное удовольствие и ему, и вам, воспоминания детства очень
приятны! Попросите ребенка познакомить вас с играми, в которые он играет в
детском саду со своими сверстниками. Будьте внимательным слушателем, ведь это
самые ценные минуты вашего общения. Кроме отличного настроения игры
способствуют улучшению взаимоотношений в семье, сближают детей и родителей.
Предлагаем вам некоторый перечень игр, которые вы можете использовать с детьми
во время летнего отдыха.
Подвижные игры
«Съедобное –
несъедобное»
Это одна из
древних игр. Ее правила довольно просты. Игроки стоят в ряд, ведущий кидает мяч
по очереди каждому из игроков, при этом произносит какое-нибудь слово. Если
слово «съедобное», игрок должен поймать мяч, если «несъедобное» - оттолкнуть.
Если игрок ошибается, то он меняется местами с ведущим.
"Коснись
тени»
Игра для
любого количества участников. Проводится на открытом воздухе при солнечной
погоде. В основе лежит игра в пятнашки, но в данном случае цель водящего –
осалить не самого игрока, а его тень рукой или ногой. Осаленный игрок
становится водящим. Единственный способ спасения – спрятаться в тень. В
противном случае игрок должен постоянно находиться в движении. Пока два игрока
бегают, остальные остаются на месте

Игры с водой
«Маленький рыбак"

Мелкие предметы бросают в бассейн
или тазик. Это будут рыбки.
Ребенку  выдается «удочка»
– половник с длинной ручкой, которой он будет вылавливать рыбок. Можно также
половить рыбок «сачком» – для этого подойдет дуршлаг (сито).

"С места наместо"

Помещаем мелкие пластмассовые шарики в воду. Задача
ребенка – выловить ситечком с длинной ручкой
все шарики и переложить их в пустую пластмассовую миску, которая плавает рядом.

file_name: консультация для родителей Чем.doc

alt: Игры с водой « Маленький рыбак"

intro: для родителей

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.562.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу физики 7
класса.
68 ч, из них 1ч -
повторение материала; 2 ч в неделю
Учебник 7 класса:
автор А.В. Пёрышкин

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Раздел I. Физика и физические методы изучения природы (5
  часов)

1.

Техника безопасности (ТБ) в
  кабинете физики. Что изучает физика. Некоторые физические термины.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Знание следующего материала: Физика – наука о природе. Наблюдение и
  описание физических явлений. Физические приборы. Физические величины и их
  измерение. Международная система единиц. Физический эксперимент и физическая
  теория. Физика и техника.

Учащиеся должны знать
  понятие физического тела, вещества и материи. Приводить примеры различных
  физических явлений.

§ 1-2

2.

Наблюдения и опыты.
  Физические величины. Измерение физических величин.

1

Комбинированный урок

Самостоятельная работа

Должны уметь определять и
  вычислять цену деления шкалы прибора.

§ 3,4

3.

Точность и погрешность
  измерений.

1

Комбинированный урок

Уметь определять цену
  деления измерительного прибора и измеряемую величину с учетом погрешностей

§ 5

4.

Лабораторная
  работа   №1 «Определение
  цены деления измерительного прибора»

1

Урок практикум

Лабораторная работа,
  выводы, оформление.

Уметь определять цену
  деления измерительного цилиндра и объёма налитой в него жидкости.

с. 202

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

5.

Физика и техника.

1

Комбинированный урок

Презентация, сравнительная
  таблица

Уметь находить и обобщать
  информацию по теме

§6

Раздел II.
  Первоначальные сведения о строении вещества (5 часов)

6.

Строение вещества.
  Молекулы.
Лабораторная
  работа   №2
  «Измерение размеров малых тел»

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Знание следующего материала: Строение вещества Индивидуальная
  работа учащихся. Выполнение лабораторной работы по инструкции.

Фронтальный опрос, тест
  Проверка лабораторной работы

Знать строение и свойства
  вещества, а также понятие молекулы. Уметь определять размеры малых тел

§ 7,8,
с.203
.

7.

Диффузия в газах, жидкостях
  и твёрдых телах.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Знание следующего материала: Диффузия. Тепловое движение атомов и
  молекул. Броуновское движение.

Опорный конспект.
  Фронтальный опрос, тест

Знать и объяснять процесс
  диффузии. Приводить примеры и раскрыть особенности этого явления.

§ 9,10

8.

Взаимное притяжение и
  отталкивание молекул.

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Взаимодействие частиц вещества.

Фронтальный опрос.

Знать о наличие взаимодействия
  между молекулами твёрдых тел и жидкостей.

§11

9.

Агрегатные состояния
  вещества. Различие в молекулярном строении твёрдых тел, жидкостей и газов.

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых тел. Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Модели строения газов, жидкостей и твёрдых
  тел и объяснение различий в молекулярном строении на основе этих моделей.

Физический диктант. Опорный
  конспект. Составление классификационной таблицы «Строение вещества»

Уметь объяснить некоторые
  механические свойства твёрдых тел, жидкостей и газов. Уметь объяснить
  свойства различных состояний вещества различием в характере движения и
  взаимодействия молекул.

§12, §13

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

10.

Первоначальные сведения о
  строении вещества

1

Урок проверки знаний

Фронтальная работа
  учащихся.

Фронтальный опрос.

Знать строение и свойства
  вещества. Уметь объяснить свойства различных состояний вещества различием в
  характере движения и взаимодействия молекул.

Раздел III.
  Взаимодействие тел (22 часа)

11.

Контрольная
  работа№1 по теме: "Введение. Строение вещества".

1

Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний.

Индивидуальная работа
  учащихся. Методы измерения массы и плотности.

Контрольная работа

Уметь решать задачи по теме
  «Введение. Строение вещества»

12.

Механическое движение.

1

Урок изучения нового
  материала.

Фронтальная работа
  учащихся. Механическое движение. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное
  движение.

Опорный конспект

Знать понятие механического
  движения. Уметь правильно описывать равномерное и неравномерное движение
  тела.

§ 14,

13.

Скорость. Единицы скорости.
  Равномерное и неравномерное движение

1

Комбинированный урок.

Фронтальная работа
  учащихся. Скорость прямолинейного равномерного движения.

Опрос, тест

Знать определение скорости
  и единицы её измерения. Уметь решать задачи на расчёт скорости.

§ 15 - 16,

14.

Решение задач на расчёт
  пути и времени РПД.

3

Урок закрепления знаний.

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Методы измерения расстояния, времени,
  скорости.

Опрос, тест
Физический диктант. Решение
  задач.

Уметь вычислять путь,
  пройденный телом и время при равномерном движении.

§ 17,

15.

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

16.

Графическое
  представление РПД

1

Комбинированный
  урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Методы измерения расстояния, времени,
  скорости.

Опорный конспект

Знать графики РПД.
Уметь «читать» графики,
  определять скорость и пройденный путь за любой промежуток времени;

17.

Решение графических задач
  по теме:
«РПД».

1

18.

Контрольная
  работа №2  по теме: "Механическое движение".

1

Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний.

Индивидуальная работа
  учащихся. Методы измерения массы и плотности.

Контрольная работа

Уметь решать задачи по теме
  «Механическое движение»

19.

Закон инерции.
  Взаимодействие тел. Масса тела

1

Комбинированный
  урок

Фронтальная работа
  учащихся. Неравномерное движение.

Опорный конспект

Знать определение инерции.
  Приводить примеры и случаи её проявления в быту и технике.
Уметь раскрывать физическую
  сущность процесса взаимодействия двух тел.

§18-20

20.

Масса тела. Единицы массы.
Измерение массы тела на
  весах

1

Комбинированный
  урок

Взаимодействие тел. Методы
  измерения массы.

Опорный конспект

Уметь объяснять различие
  скоростей тел после их взаимодействия различием масс тел. Знать определение
  массы тела.

21.

Лабораторная
  работа   №3 «Измерение массы тела на рычажных весах»

1

Урок практикум

Индивидуальная работа
  учащихся.

Написать вывод и правильно
  оформить работу.

Должны уметь пользоваться,
  рычажными весами с их помощью определять массу тел.

§21, с.204

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

22.

Плотность вещества.

1

Комбинированный урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся.

Тест

Знать понятие плотности
  тела. Уметь вычислять плотность по формуле. Должны уметь определять объём
  тела с помощью измерительного цилиндра.

§22

23.

Лабораторная
  работа   №4 «Измерение объёма твёрдого тела»

1

Урок практикум

Коллективная и
  индивидуальная работа учащихся.

Написать вывод и правильно
  оформить работу.

Должны уметь определять
  массу тела и его объём по плотности вещества, из которого оно изготовлено.

с.206,

24.

Лабораторная
  работа  №5 «Определение плотности вещества твёрдого тела»

1

с.207

25.

Расчёт массы и объёма
  вещества по его плотности

2

Комбинированный урок.

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Методы измерения массы и плотности.

Решение задач

Уметь решать задачи по
  нахождению массы, объёма и плотности тел.

§23

26.

27.

Контрольная
  работа №3 по теме: «Взаимодействие тел»

1

Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний.

Индивидуальная работа
  учащихся. Методы измерения массы и плотности.

Контрольная работа

Уметь решать задачи по теме
  «Плотность. Единицы плотности»

28.

Сила

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Сила

Опорный конспект

Знать понятие силы как
  причины изменения скорости тела.

§24

29.

Явление тяготения. Сила
  тяжести. Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Сила тяжести.

Опорный конспект.
  Тест.

Знать понятие силы тяжести
  и явления тяготения. Уметь показать зависимость силы тяжести от массы тела.

§ 25,
§28

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

30.

Силы упругости. Закон Гука.

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Сила упругости.

Опорный конспект

Уметь объяснять причины
  возникновения силы упругости и знать закон Гука.

§26

31.

Вес тела.

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Вес тела

Фронтальный опрос.

Знать понятие веса тела,
  невесомости. Уметь показать зависимость веса тела  от массы и ускорения
  свободного падения.

§27

32.

Сила тяжести на других
  планетах. Физические характеристики планет

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная и индивидуальная
  работа учащихся. Единицы силы. Связь между силой и массой тела.

Фронтальный опрос.

Знать единицу силы. Должен
  уметь объяснять связь силы тяжести и массы тела и решать задачи на
  определения этих величин.

§29

33.

Динамометр. Лабораторная
  работа   №6 «Динамометр. Градуирование пружины и измерение сил динамометром»

1

Урок практикум

Индивидуальная работа
  учащихся. Метод измерения силы.

Проверка
  лабораторной работы. Вывод.

Уметь градуировать
  динамометр и измерять силу.

§30, с.208

34.

Сложение двух сил,
  направленных по одной прямой. Равнодействующая сил.

1

Комбинирован-ный

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Правило сложения сил

Умение работать с
  чертёжными инструментами

Знать о том, что сила
  является векторной величиной. Уметь находить равнодействующую сил.

§31,

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

35.

Сила трения. Трение покоя.
  Трение в природе и технике. Лабораторная работа №7 «Измерение силы трения с
  помощью динамометра»

1

Урок изучения нового
  материала.

Фронтальная работа
  учащихся. Сила трения.

Тест, опорный
  конспект

Знать причины возникновения
  силы трения, возможности её уменьшения и увеличения.

§32-34, с.209

Раздел IV.
  Давление твёрдых тел, жидкостей и газов (22 часа)

36.

Давление. Единицы давления.
  Способы уменьшения и увеличения давления.

1

Урок изучения нового
  материала.

Фронтальная работа
  учащихся. Давление.

Тест, опорный конспект

Знать понятие давления в
  твёрдых телах и единицу измерения.

§35,36

37.

Решение задач по теме:
  давление

2

Комбинирован-ный урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Давление, плотность

Проверка опорного
  конспекта. Решение задач

Уметь объяснять способы
  уменьшения или увеличения давления твёрдых тел. Уметь вычислять давление по
  формуле.

38.

39.

Контрольная работа №4 «Давление твердых тел».

1

Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний.

Индивидуальная работа
  учащихся.

Контрольная работа

Уметь производить и
  находить физические величины: давление, плотность

40.

Давление газа Передача
  давления жидкостями и газами. Закон паскаля.

1

Урок закрепления знаний.

Фронтальная работа
  учащихся. Давление, газа. Закон Паскаля

Уметь показывать различия
  между твёрдыми телами, жидкостями и газами. Знать закон Паскаля Уметь
  объяснять физический механизм давления газа на стенки сосуда.

§37,38

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

41.

Давление в жидкости и газе.
  Расчёт давления жидкости на дно и стенки сосуда

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся.

Решение задач

Уметь выяснять механизм
  возникновения давления жидкости и газа на некотором уровне.

§39,40

42.

Расчёт давления жидкости на
  дно и стенки сосуда

1

Урок закрепления знаний

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Давление закон Паскаля

Решение задач

Уметь рассчитывать давление
  в жидкостях на дно и стенки сосуда.

§39,40

43.

Сообщающиеся сосуды

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Сообщающиеся сосуды. Применение. Устройство шлюзов, водомерного
  стекла.

Озвучивание фрагмента
  документального учебного фильма о давлении. Рисунки, схемы.

Уметь объяснять
  расположение поверхности однородной жидкости в сообщающихся сосудах на одном
  уровне. Приводить примеры сообщающихся сосудов в быту и технике.

§41

44.

Атмосферное давление.
  Почему существует воздушная оболочка Земли?

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Атмосферное давление

Фронтальный опрос

Уметь объяснять причину
  возникновения атмосферного давления.

§42,43

45.

Измерение атмосферного
  давления. Опыт Торричелли.

1

Комбинированный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Методы измерения атмосферного давления.

Работа с приборами, знание
  их устройства

Уметь раскрывать физическую
  сущность опыта Торричелли.

§44

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

46.

Барометр-Анероид.
  Атмосферное давление на различных высотах

1

Комбинированный
  урок

Фронтальная работа
  учащихся. Методы измерения атмосферного давления.

Тест, опорный конспект

Знать устройство и принцип
  действия барометра. Уметь объяснять причины уменьшения атмосферного давления.

§45,46

47.

Манометры. Поршневой жидкостный
  насос. Гидравлический пресс

1

Урок изучения нового
  материала.
Объяснительно-иллюстративный
  и репродуктивный.

Фронтальная работа
  учащихся. Методы измерения атмосферного давления.

Проверка опорного конспекта

Знать устройство и принцип
  действия жидкостного и металлического манометра, поршневого жидкостного
  насоса.

§47-49

48.

Действие жидкости и газа на
  погружённое в них тело.

1

Комбинированный
  урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Закон Архимеда

Рисунки

Уметь объяснять причины
  возникновения выталкивающей силы. Уметь рассчитывать выталкивающую силу.

§50

49.

Архимедова сила

1

Комбинированный урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся.

Проверка опорного
  конспекта, тест

Знать правило для
  вычисления архимедовой силы. Уметь решать задачи по этой теме.

§51

50.

Лабораторная работа №8
  «Определение выталкивающей силы, действующей на погружённое в жидкость тело»

1

Урок практикум

Индивидуальная работа
  учащихся. Закон Архимеда.

Уметь
  работать с физическими приборами.

Уметь
  на опыте показывать выталкивающее действие жидкости на погружённое в неё тело
  и определять выталкивающую силу.

с.210

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

51.

Плавание тел.

1

Комбинированный урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся.

Составление опорного
  конспекта

Знать условия, при которых
  тело в жидкости тонет, всплывает и плавает.

§52

52.

Решение задач по теме
  «Архимедова сила. Плавание тел»

1

Урок  закрепления знаний

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Закон Архимеда.

Отработка формул, решение
  задач

Знать и уметь решать
  типовые задачи по данной теме.

53.

Плавание судов.
  Лабораторная работа №9 «Выяснение условий плавания тела в жидкости»

1

Комбинированный урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Закон Архимеда.

Проверка опорного конспекта,
  тест

Знать понятие осадки судна,
  ватерлинии, водоизмещения судна, его грузоподъёмности. Уметь объяснять
  плавание судов.

§53, с. 211

54.

Воздухоплавание.

1

Урок изучения нового
  материала.

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся.

Составление опорного
  конспекта.

Знать
  понятие подъёмной силы воздушного шара и 1м3 газа. Уметь
  показывать область использования воздушных шаров – зондов.

§54

55.

Решение задач по теме
  «Плавание тел. Воздухоплавание»

1

Урок закрепления знаний.

Фронтальная и индивидуальная
  работа учащихся

Решение
  задач

Знать и уметь решать задачи
  по теме «Плавание тел. Воздухоплавание».

56.

Повторение вопросов:
  архимедова сила, плавание тел, воздухоплавание.

1

Повторительно-обобщающий
  урок

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся

Составление
  обобщающей таблицы, решение задач.

Уметь воспроизводить и
  находить физические величины по формуле закона Архимеда.

57.

Контрольная работа №5
  «Давление твёрдых тел, жидкостей и газов»

1

Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний..

Индивидуальная работа
  учащихся.

Решение задач

Знать и уметь решать задачи
  по теме «Давления твёрдых тел, жидкостей и газов»

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Раздел V. Мощность и работа. Энергия (12 часов)

58.

Механическая работа.
  Единицы работы Мощность. Единицы мощности

1

Урок изучения нового
  материала.

Фронтальная работа
  учащихся. Механическая работа.

Составление опорного
  конспекта. Тест.

Знать понятие механической
  работы и её единицы измерения. Уметь рассчитывать механическую работу по
  формуле. Знать понятие мощности и единицу мощности.

§55§56

59.

Решение задач по теме
  «Механическая работа. Мощность»

1

Урок  проверки знаний и
  умений.

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся.

Проверка опорного
  конспекта, решение задач

Уметь рассчитывать механическую
  работу и мощность по формуле.

§55,56

60.

Простые механизмы. Рычаги
  Момент силы. Рычаги в технике, в быту и природе

1

Урок изучения нового
  материала.

Фронтальная работа
  учащихся.

Тест.
  Знакомство с простыми механизмами.

Уметь объяснять назначение
  механизмов. Знать понятие выигрыша в силе и правило равновесия рычага. Знать
  понятие момента силы и правило рычага через момент силы.

§57-§60

61.

Лабораторная работа.№10
  «Выяснение условий равновесия рычага»

1

Урок практикум

Индивидуальная работа
  учащихся.

Вывод и оформление работы.

Уметь на опыте показать
  соотношении сил и их плеч рычаг находится в равновесии. Проверять на опыте
  правило моментов.

с.213

62.

Применение закона
  равновесия рычага к блоку. Равенство работ при использовании простых
  механизмов. «Золотое правила» механики.

1

Комбинированный урок.

Фронтальная работа
  учащихся.

Физический диктант

Знать понятие неподвижного
  и подвижного блоков. Уметь вычислять выигрыш в силе для подвижного блока.
  Знать  «Золотое правило» механики.

§61-64

№

Тема урока

Кол-во час.

Тип урока

Характеристика деятельности учащихся или виды
  учебной деятельности

Виды контроля, измерители

Требование к уровню подготовки
  обучающихся

Материал учебника

Дата проведения

7А

7Б

7В

7Г

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

63.

Коэффициент полезного
  действия. Решение задач.

1

Урок обобщения и систематизации знаний.

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся.

Решение задач

Знать понятие Коэффициент
  полезного действия. Уметь решать задачи по теме «Золотое правило».

§65;

64.

Лабораторная работа №11
  «Определение КПД при подъёме тела по наклонной плоскости»

1

Урок комплексного
  применения знаний.

Индивидуальная работа
  учащихся.

Вывод и оформление работы

Уметь вычислять КПД
  предложенной наклонной плоскости.

с.214

65.

Энергия. Потенциальная и
  кинетическая энергии Превращение одного вида механической энергии в другой

1

Комбинирован-ный урок

Фронтальная работа
  учащихся. Кинетическая энергия. Потенциальная энергия. Закон сохранения механической
  энергии.

Составление опорного
  конспекта.

Знать понятие кинетической
  и потенциальной энергии. Уметь анализировать зависимость потенциальной
  энергии поднятого тела от его массы и высоты подъёма и кинетичес-кой энергии
  от массы тела и его скорости. Знать каким образом происходит превраще-ния
  одного вида механической энергии в другой.

§66-68

66.

Превращение одного вида
  механической энергии в другой

1

Урок повторения и обобщения

Фронтальная и
  индивидуальная работа учащихся. Методы измерения работы, мощности, энергии.

Решение задач.
Тест

Знать определение
  обозначение, формулы работы, энергии, мощности. Уметь решать задачи.

67.

Контрольная работа №6
  «Механическая работа и мощность. Простые механизмы».

1

Урок контроля, оценки и
  коррекции знаний.

Индивидуальная работа
  учащихся.

Контрольная работа

Знать и уметь решать задачи
  по теме «Работа, мощность, энергия».

68.

Повторение (1
  часа)

file_name: Рабочая программа по физике 7 класс продолжение  Перышкин 68.doc

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

alt: Тема урока Кол-во час

title: Рабочая программа по физике 7 класс планирование  Перышкин 68


extracted_text:
277-042-424
 Майер
Людмила Анатольевна
учитель начальных
классов, МАОУ «Голышмановская СОШ №2»
УМК: "Перспективная начальная школа»
Предмет: русский язык
Класс: 3 класс
Тип урока: «открытие» новых знаний
Вид урока: урок теоретических и практических работ
исследовательского типа
Методы и приёмы обучения: эвристический метод,
исследовательский метод

УУД:
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
осуществлять поиск средств ее осуществления; решать проблемы творческого и
поискового характера, планировать;
контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
наиболее эффективные способы достижения результата; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действовать даже в
ситуациях неуспеха;
использовать ИКТ для решения познавательных задач и т. д.

Технологическая карта

Тема урока

 Склонения имён
  существительных.

Цель урока

Дать понятие о трёх типах
  склонения имён существительных в единственном числе. Познакомить учащихся с
  распознаванием типа склонения по окончанию и по  роду, по наличию
  специфических падежных окончаний.

Задачи

Развитие умений определять
  склонение имен существительных, обобщать материал .
Развитие аналитико-синтезирующего мышления, развитие
  частично-поисковой познавательной деятельности, развитие умений учебного
  труда, приёмов наблюдения, развитие воли и самостоятельности.
Воспитание трудолюбия,дисциплинированности, умения
  доводить начатое дело до конца

Формируемые УУД

Личностные:
  учебно-познавательная мотивация, мотивационная основа учебной деятельности,
  учебно-познавательный интерес, адекватное понимание причин успеха / неуспеха
  в учебной деятельности
Регулятивные: волевая
  саморегуляция, контроль, коррекция, осуществление самоконтроля по результату
  и по способу действия
Познавательные: анализ, синтез, сравнение,
  обобщение,  классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений,
  постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
  деятельности, самостоятельный учет установленных ориентиров действия в новом
  учебном материале, построение речевых высказываний, использование общих
  приемов решения задач, использование знаково-символических средств,
  подведение под понятие, рефлексия способов и условий действия, контроль и
  оценка процесса и результатов деятельности.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества, достаточно полное и точное выражение своих мыслей в
  соответствии с задачами и условиями коммуникации, формулирование и
  аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций.

Основные понятия

склонение

Ресурсы:
- основные
- дополнительные

М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова Русский язык. 3 класс часть1
Компьютер, интерактивная доска,разноуровневые карточки

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в
  парах, работа по уровням

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I.
  Самоопределение к деятельности
Цель.
Включение детей в деятельность на личностно-значимом
  уровне.

Мотивирует учащихся на
  работу.
Методика «5 пальцев» «Желаю
  тебе на уроке удачи» Просит прочитать и объяснить пословицу.

Приветствуют учителя. Приветствуют
  друг друга в парах «методика 5 пальцев» Читают и объясняют смысл пословицы. Отвечают
  на вопросы учителя.

На слайде пословица:
«Знания, которые не пополняются ежедневно, убывают с
  каждым днем»
-Объясните, как понимаете эту пословицу?
-А где вы можете получить новые знания?
-Покопайтесь у себя в памяти, скажите какая бывает речь?
  (устная письменная)
-Какую речь мы называем устной, а письменной?
-Я предлагаю вам сейчас поработать над красотой письменной
  речи, вспомнить каллиграфическое написание букв.

Внутренняя позиция
  школьника.

II.
  Актуализация знаний
Цель.
Повторение изученного материала, необходимого для
  «открытия нового знания»

Организует повторение
  изученного.

Повторяют изученный ранее
  материал, правописание букв. Записывают число, классная работа. Вспоминают
  всё, что знают об имени существительном.  Составляют кластер.

Чистописание  ( тетрадь
  по чистописанию стр. 19, урок №52)
 Рассмотрите центральный образец - «многобукву» - Какие
  буквы спрятались? Вспомните написание заглавной буквы Б, строчной буквы а.
  Написали строчку букв Б, а

Открыли тетради, записали число, классная работа.

Прочитайте тему урока.
Какие слова в теме урока вам знакомы? (имя
  существительное)
-Что вы знаете об имени существительном? Давайте составим
  кластер.
Имя существительное-самостоятельная часть речи, обозначает
  предмет,
Кто? Что?
Постоянные признаки: одушевлённость, неодушевлённость;
  род...
Непостоянные признаки: число, падеж.

Знать написание букв.
Знать признаки имени существительного как части речи.

Мотивационная основа учебной
  деятельности;
анализ, синтез, сравнение, обобщение,  классификация,
  аналогия;
формулирование и аргументация своего мнения и позиции в
  коммуникации.

III.
  Постановка учебной задачи
Цель.
Формулирование  цели урока.

Организует работу учащихся
  в  подборе однокоренных слов.  В форме подводящего диалога  организует работу
  с таблицей, подводит учащихся к формулированию целей урока.

Подбирают однокоренные
  слова. Анализируют, формулируют цель урока.

Значение какого слова вам не
  совсем понятно? (склонения) Подберите однокоренные слова к этому слову.
- Какую цель ставим перед
  собой?

Уметь подбирать однокоренные
  слова

анализ, синтез, сравнение,
  обобщение, сериация, классификация, аналогия; структурирование знаний;
подведение под понятие;
постановка и формулирование проблемы.

IV.
  «Открытие» учащимися новых знаний
Цель.
Познакомить с делением существительных на три группы .

Ставит детей перед выбором,
  достать знания или добыть самостоятельноВ форме подводящего диалога
  организует наблюдение над склонением имен существительных, объединенных в
  группы.

Организует физминутку

Выбирают способ работы над
  темой урока. Работают с учебником.Записывают существительные в три столбика
  по родам, затем записывают в три столбика по окончаниями,  читают правило в
  учебнике, сравнивают с записанными столбиками,  делают выводы.

Выполняют физминутку

-
  Перед вами три мешка, в которых находится готовый материал по
  теме «Склонения имён существительных», мы достанем готовые знания, или
  попытаемся добыть сами эти знания? (дети выбирают добыть самостоятельно)
-
  Учебник поможет нам решить нашу проблему, часть1 стр. 114, упр
  106.
Работают по учебнику
ж.р             м.р              ср.р
     скала
  дедушка        стекло
     земля
  дядя              поле
 степь       стол
                  руль
Выделяем у каждого слова
  окончание
-Существительные каких двух
  родов имеют в И.п. Окончания -а-я (м.р, ж.р)
-У существительных каких
  двух родов в И.п. Нулевое окончание? (м.р, ж.р)
-У существительных какого
  рода в И.п. Окончание -О -Е    (ср.р) Новое задание учебника: стр. 115
1 скл.       2 скл.      3
  скл.
скала        стол
  степь
земля        руль
дедушка   стекло
дядя           поле
 -Ребята, прочитайте слова,
  записанные в столбиках еще раз. Что вы заметили?
( В первом столбике записаны
  имена существительные женского и мужского рода?)

 -Какие  окончания имеют имена
  существительные в первом столбике? (-а,-я)

 Во втором столбике имена
  существительные мужского и среднего рода.
 -Какие  окончания имеют имена
  существительные во втором столбике? (м.р. с нулевым окончанием и ср.р. с
  окончаниями –о, -е.)

В третьем столбике имена
  существительные женского рода
-Какое  окончание имеют имена
  существительные в третьем столбике?(нулевое окончание)
- Прочитайте правило в учебнике
  и сделайте один общий вывод.
Вывод:
  В первом столбике записаны имена существительные м.р. и ж.р. с окончаниями –а,
  -я. Это существительные 1 склонения Во втором столбике записаны имена
  существительные м.р. с нулевым окончанием и  ср.р. с окончаниями –о, -е.
  Это существительные 2 склонения.
В третьем
  столбике имена существительные ж.р. с нулевым окончанием. Это имена
  существительные 3 склонения.

Физминутка:
Потанцуйте, постучите,
Помашите, потянитесь,
Поморгайте, улыбнитесь,
Посидите, пошепчите,
Успокойтесь, подремлите…
А теперь все поднимайтесь
И за дело принимайтесь.

Уметь определять склонение
  имени существительного.

познавательная
  инициатива;
структурирование знаний;
самостоятельное создание алгоритмов деятельности;
рефлексия способов и условий действия;
построение речевых высказываний

V.
  Первичное закрепление во внешней речи.
Цель.
Закрепить знания в определении склонения.

Проводит инструктаж
  обучающихся.

Работают в парах: составляют
  алгоритм определения склонения имен существительных.
Работают  по слайдам.. Во
  внешней речи  по алггоритму обосновывают правильность определения склонения.

Работа в парах : Как
  определить склонение существительных? ( в парах разработать алгоритм
  определения склонения сущ.)

Определи склонение. (картинки
  на слайдах)
Капуста, тетрадь,яблоко, молоток, корова, дорога, морковь,
  пальто.

Уметь выделять
  грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

подведение
  под понятие;
-использование общих приемов
  решения задач ;
использование
  знаково-символических средств ;
самостоятельный учет
  установленных ориентиров действия в новом учебном материале;
учет разных мнений,
  координирование в сотрудничестве разных позиций;

VI.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону
Цель.
Проверить умения в определении склонения имен
  существительных, самоконтроль усвоения знаний.

Организует выполнение
  учащимися самостоятельной работы с самопроверкой по эталону,  самооценку.

Выполняют самостоятельную
  работу, самопроверку по образцу, устраняют допущенные ошибки, оценивают себя.

На слайде даны слова
- Какое задание можно выполнить с данными словами?
 1 вариант Хлеб, болото, ягода,
  мышь, дичь, аллея
2 вариант кость, камыш, погода, жизнь, море, дедушка
(Распределить слова в три столбика по склонениям, по
  вариантам). Графически докажите правильность определения склонения.
Проверка по слайду

Уметь выделять
  грамматические признаки имени существительного и определять их склонение.

осуществление самоконтроля
  по результату и по способу действия;
использование знаково-символических средств;
рефлексия способов и условий действия

VII.
  Включение новых знаний в систему знаний и повторение
Цель.
Включение нового
  знания в систему изученного материала

Организует выполнение
  учащимися самостоятельной работы по уровням.

Выполняют самостоятельную
  работу по уровням.

Разноуровневые карточки,
  работают самостоятельно.
1 уровень
- Определи склонение имён существительных, запиши в три
  столбика по склонениям.
Панамка, бабочка,
  братишка, испуг, болезнь, остров, зверь, мысль, сынишка, свирель, закат,
  дядя, солнце.
2 уровень
 - О т   д а н н ы х
   имен существительных образуйте новые слова третьего склонения.
Вещица, мышка, брошка, морковочка, упряжка, ночка,
  печка, ёлочка, горсточка, кисточка, тетрадочка, дочка.

3 уровень
- Подберите и запишите  к данным словам   антонимы, у всех
  существительных в скобках  укажи склонение.

Ложь ( ____) – ____ ( ____)
трудолюбие  ( ____) – ___( ____)
радость  (_____) – ____( ____)
ночь  ( ____)– _____( ____)
злость (____ ) – ______( ____)
тишина  (____) – ______ ( ____)
темнота  (____)– __( ____)

Уметь применять изученные
  правила.

смысловое чтение, извлечение
  необходимой информации;
использование общих приемов решения задач;
построение речевых высказываний;
подведение под понятие

VIII.
  Рефлексия
Цель.
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка
  результатов деятельности своей и всего класса.

Организует рефлексию учебной
  деятельности

Анализируют свою работу на
  уроке. Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют существительные:
  смелость, дружба. Определяют род и падеж, выделяют окончание. Делают вывод,
  что правописание  гласной в окончании зависит от склонения.

- Какую цель ставили?
Достигли цели? Что такое
  склонение?. Сколько типов склонения в русском языке?-- -Дополните кластер,
  который составили в начале урока. Вывод склонения постоянный признак.- Как вы
  думаете, для чего нам необходимо уметь определять склонения существительных?
слайд
Книги учит нас смелости и дружбе.
-Найдите существительные которые стоят в этом предложении
  в ед. ч. (смелость, дружба)
-Определите род, падеж, выделите окончания. Что заметили?,
  Какие вопросы возникли? Как вы думаете отчего зависит правописание гласной в
  окончании?

адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности;
рефлексия способов и условий
  действия;
контроль и оценка процесса и
  результатов деятельности

 Д/з.

В словаре найти и записать
  по пять слов 1, 2, 3 склонения.

Организует работу с листом
  самооценки

Заполняют лист самооценки

«Лист самооценки» (Расставьте стрелочки)
Фамилия, имя
ученика_____________________________

Узнал что-то новое

Научился

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок 3 класс Склонения имён существительных.doc

alt: Познавательные : анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия, структурирование знаний, построение логической цепи рассуждений, постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности, самостоятельный учет установленных…

alt: Внутренняя позиция школьника.

alt: Подбирают однокоренные слова.

alt: Организует физминуткуВыбирают способ работы над темой урока

alt: VI .Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

alt: VII . Включение новых знаний в систему знаний и повторение

alt: Уметь применять изученные правила

alt: Лист самооценки» (Расставьте стрелочки)

intro:
Тип урока: «открытие» новых знаний
Вид урока: урок теоретических и практических работ исследовательского типа
Методы и приёмы обучения: эвристический метод, исследовательский метод
Тема урока	 Склонения имён существительных.
Цель урока	Дать понятие о трёх типах склонения имён существительных в единственном числе. Познакомить учащихся с распознаванием типа склонения по окончанию и по  роду, по наличию специфических падежных окончаний.


extracted_text:
Урок
мужества
«
Неизвестная война»

  Здравствуйте уважаемые ветераны и гости.  Сегодня мы
расскажем вам о неизвестной войне, о далекой, зимней Финской войне. Перед вами
лежат экспонаты, привезенные с республики Карелия, с Вахты Памяти  2015года
 Проблема прошлого волновало общество во все времена.
Проблема  памяти о тех, кто, пожертвовав собой в годы воин, завоевал нам мирное
небо над головой и счастливое будущее, является очень важной в современное
время.
 Передача опыта и памяти из поколения в поколение,
создает определенную цепочку в сознании человека о прошлых и о происходящих
действиях. В этом обществу помогают поисковые движения России, которые
выполняют все необходимые действия для хранения и передачи памяти о великих
воинах.   Войны унесли миллионы жизней.
Большинство молодых парней, не вернулись домой. Туда, где их ждали, где
надеялись на их возращения, молясь днями и ночами, работая день и ночь, матери,
жены, дети и старики собирали все что у них было, не оставляя ничего себе, и
отправляли на фронт, чтобы прокормить и одеть своих защитников. Но, к очень
большому сожалению, не всегда удавалась одолеть оборону противника, и солдаты
погибали.
Большая часть потерь
приходится на  места самых ожесточённых сражений. Все эти места объединяет общая
для них черта - огромное количество, исчисляемое десятками и сотнями тысяч не
захороненных останков и числящихся без вести пропавшими солдат. Тысячи
бойцов пропали без вести в огне страшной войны. Семь десятилетий оказалось мало
для того чтобы закончить войну в душах людей, предать земле по обычаю останки
всех защитников Родины, оставшихся лежать … забытыми на полях сражений. Это
огромное количество, исчисляемое десятками и сотнями тысяч не захороненных
останков и числящихся без вести пропавшими солдат.  Наш
прокопьевский поисковый отряд «Знамя» образован 7 ноября 2012  года.
Бойцы нашего отряда считают своим долгом и важнейшей задачей предать земле
останки храбрых и мужественных солдат, честно выполнивших свой долг перед
Отчизной.  И чтобы были известны их имена, а родные и близкие этих солдат знали
место их гибели и захоронения. Ежегодно в течении 4лет наш отряд уезжает на
Вахту Памяти для того чтобы найти останки солдат, защищавших нашу Родину,
перезахоронить и если повезет дать им имя.
Домой
мы приезжали  не с пустыми руками, привезли множество будущих музейных
экспонатов: каску, гильзы, хвостовик от мины, пряжку, котелок, масленку для
винтовки и другое. Для нас же была интересна одна находка на братском
захоронении, это памятная  железная табличка,  где написано: Слава героям
воевавшим в 39-40 годах.захоронение ,датированное 39-40 годом нас
заинтересовало.
   Мы
много говорим и знаем о Великой Отечественной войне, но вот о Советско-финской
почти ничего не знаем. Наш отряд был и работал на Вахте Памяти  в том месте,
где происходили эти войны, 1939-40года и 1941-45годов
Сове́тско-фи́нская война́ 1939—1940 годов была между СССР и Финляндией в период с 30
ноября 1939 года по 12 марта 1940 года. 26 ноября 1939 года правительство СССР направило ноту
протеста правительству Финляндии по поводу артиллерийского обстрела, который,
по заявлению советской стороны, был совершён с финляндской территории. Ответственность за начало
военных действий советской стороной была полностью возложена на Финляндию.
Война завершилась подписанием Московского мирного договора. Эта
война, была молненосная и жестокая. Погибло очень много советских солдат, но
все равно была Победа. Она дала свои плоды: финская граница подступавшая к
городу Ленинграду с 18 км, отодвинулась на 150 км, что в будущем помогло
выстоять городу во время блокоды. По мнению ряда историков,
эта наступательная операция СССР против Финляндии было началом Второй мировой войны.
    Доказательства этой войны нами были найдены в 2015 году.
Нашли останки в форме  солдата Финляндии с его смертным медальоном. Сообщили
правительству Финляндии о нашедшем солдате, но к нашему  удивлению они не
спешили признать своего солдата, не смотря на фамилию, имя и названия полка,
где он служил. Долго рассматривали и анализировали, прежде чем принять останки
своего солдата. Но и до сих пор никаких сведений о том, что они приняли его,
как своего и нашли ли родных, нет. Хочу представить вам пуговицу от  финского
мундира. Это единствнная вещь, которая осталась у нас, так как все останки и
другие вещи в знак доказательства, что это финский солдат, были переданы
правительству Финляндии.
    Мы предположили, что в связи с той политикой , которая
проводится сейчас, обвиняя СССР в том, что это она напала на Германию и на
Украину, а также и на другие страны и что Америка победила фашизм в мире,
Финляндия не хочет признать своего солдата, из-за того, что это доказательство
нападения с их стороны, хотя был подписан мирный договор о ненападении.
      Во время раскопок мы находили финские гранаты и патроны,
которыми была усыпана вся земля на поле боя.  Однажды нашли целый ящик патронов
в траншее. Когда мы  раскрыли коробочки с патронами, там оказались желтые,
чистые и почти как новые патроны. Когда мы их раскрыли, то увидели, что они
были пустые, без пороха. Сторожилы рассказали, что на территории Финляндии был
концлагерь, где наши девушки должны были изготовлять патроны для фашистов и
финов, воевавших с советскими солдатами. Но наши, советские девушки не могли
допустить чтобы патроны,сделанные их руками, убивали их отцов и братьев. Они
просто не засыпали порох в патроны, отправляя на фронт пустые гильзы которые
при взрыве наносили большой урон фашистким солдатам, они взрывались в ружьях,
и убивали их. Когда фашисты узнали, почему взрывались эти патроны, то всех
девушек расстреляли. Но пришедшие на их место женщины и девушки поступали так
же, отправляя на фронт пустые патроны, они не боялись смерти, они защищали свой
народ и свою страну. Вот это доказательства героизма народа борющегося за свою
свободу, не требующего награды за свой подвиг.
     Историки других стран, часто задавали вопрос, как же смогли
солдаты не подготовленной армии Советского Союза (они так думали, потому что
нападение было внезапным) победили такую мощную бронированную   фашисткую
армию. Они просто не понимают, что всегда наша армия и народ едины, и на защиту
Родины  встает весь народ. Народ работал в тылу, «все для фрона, все для
Победы» и воевал от мала до велика. Так было и так будет. Кто к нам придет с
мечом от меча и погибнет!
Мы помним и чтим тех, кто погиб, и это лишь малая
часть того, что мы можем сделать для них. Мы просто обязаны вернуть всех
пропавших без вести домой, на Родину, где их все еще ждут родные и близкие
люди. Мы поисковики склоняем головы перед величием солдатского и народного
подвига, и минутой молчания чтим память погибших на войне.!
Спасибо!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок мужества.docx

alt: Урок мужества « Неизвестная война»

intro:
Проблема прошлого волновало общество во все времена. Проблема  памяти о тех, кто, пожертвовав собой в годы воин, завоевал нам мирное небо над головой и счастливое будущее, является очень важной в современное время.
 Передача опыта и памяти из поколения в поколение, создает определенную цепочку в сознании человека о прошлых и о происходящих действиях..   Войны унесли миллионы жизней. Большинство молодых парней, не вернулись домой. Семь десятилетий оказалось мало для того чтобы закончить войну в душах людей, предать земле по обычаю останки всех защитников Родины, оставшихся лежать … забытыми на полях сражений.

title: Урок мужества « Неизвестная война»


extracted_text:
План-конспект непрерывной образовательной деятельности
(раздел «Познавательное развитие») по формированию элементарных математических
представлений в подготовительной группе. Тема: «Путешествие в страну
Геометрию».
Программное содержание:
Обучающие задачи:
-формировать у детей представление об объёмных
геометрических телах: цилиндре, шаре, конусе, кубе, параллелепипеде;
-продолжать закреплять у детей навыки сравнения группы
предметов разными способами;
-продолжать  закреплять навыки прямого и порядкового счёта;
Развивающие задачи:
-развивать логическое мышление в играх-ребусах;
-развивать умение составлять композицию из данных
фигур;
-развивать комбинаторные и творческие способности;
Воспитательные задачи:
-воспитывать интерес к математике;
-формировать умение оказать товарищу помощь в
выполнении заданий;
-воспитывать культуру поведения.
Оборудование: проектор, ноутбук, магнитофон с диском,
раздаточный материал на каждого ребёнка, математические загадки.

Ход: Дети получают письмо-приглашение  в страну
Геометрию. Но чтобы добраться до места назначения, дети должны отгадать
математические загадки (вариант загадок по усмотрению воспитателя).  После
выполнения задания воспитатель просит детей занять места в символических
ракетах и переместиться в страну Геометрию.
После  «приземления»  дети занимают места, а
воспитатель включает экран и предлагает детям выполнить несколько заданий.

Задание №1: Назовите геометрические фигуры, которые вы
знаете. На экране показываются фигуры, а дети должны их назвать.

Задание №2: Проверьте,  всем ли бабочкам хватит
цветков.

Задание №3: Сколько треугольников спряталось в данной
фигуре?

Задание №4: Сколько и каких квадратов  спряталось в данной
фигуре?

Задание№5:
Внимательно рассмотрите рисунок. Из каких геометрических фигур он состоит?
Сколько и каких квадратов вы видите? Сколько и каких треугольников вы видите?

Физкультминутка «Буратино».
Буратино потянулся,
Раз -  нагнулся, два – нагнулся.
Руки в стороны развёл,
Ключик, видно,  не нашёл.
Чтобы ключик нам достать,
Надо на носочки встать.
(Дети выполняют физкультминутку).

Задание№5: Давайте познакомимся.
Воспитатель показывает и называет объёмные
геометрические тела.

Задание№6: Игра «Покажи, кто спрятался?»
Задание: внимательно посмотреть на картинку и ответить
на вопрос:  « Какое  геометрическое тело  спряталось?», выбрав ответ из своего
набора геометрических тел.

Какое тело спряталось?  (Покажите, пожалуйста).  Какое
оно стояло по порядку?

Какое тело спряталось?  (Покажите, пожалуйста).  Какое
оно стояло по порядку?

Какое тело спряталось?  (Покажите, пожалуйста).  Какое
оно стояло по порядку?

Какое тело спряталось?  (Покажите, пожалуйста).  Какое
оно стояло по порядку?

Какое тело спряталось?  (Покажите, пожалуйста).  Какое
оно стояло по порядку?

Физкультминутка
«Начинается разминка»
Начинается
разминка.
Встали,
выровняли спинки.
Вправо
– влево наклонились
И
ещё раз повторили.
Приседаем
мы по счёту,
Раз,
два, три, четыре, пять.
Это
нужная работа –
Мышцы
ног тренировать.
А
теперь рывки руками
Выполняем
вместе с вами.

Задание№7: Назови, из каких геометрических фигур
построен дом в стране Геометрия.

Задание №8: Игра «Архитектор». Построй из
геометрических фигур свой вариант домика. Воспитатель включает диск, а ребята
должны из набора геометрических фигур под спокойную музыку  построить свой
вариант домика.
После выполнения заданий воспитатель благодарит детей,
хвалит их, предлагает вернуться домой. Дети занимают места в ракетах и
возвращаются в детский сад.

file_name: конспект Геометрия.docx

alt: Раз, два, три, четыре, пять.

intro: Данный конспект содержит материал об объёмных геометрических телах, развивает логическое мышление, комбинаторные способности. Закрепляет представления дошкольника о геометрических фигурах.

title: Конспект по разделу познавательное развитие (ФЭМП) в подготовительной группе "Путешествие в страну Геометрия"


extracted_text:
Лекція 2.  Формировагние банку даних, його
склад і особливості. Документація й методи її оформлення.

Виконання функцій керування тісно
пов'язане з перетворенням, аналізом і оцінкою інформації. Основним носієм
інформації є документ - матеріальний носій, що містить інформацію в
зафіксованому виді, оформлений у встановленому порядку й має у відповідності із
чинним законодавством юридичну чинність.
Документ є засобом здійснення
підтвердження господарських операцій і широко використовується для оперативного
керування.
 Сукупність всіх документів, що циркулюють
у системі керування, представляє систему документації, орієнтовану на виконання
певних функцій.
Сукупність документів, що відбивають
здійснення господарських операцій на підприємстві (організації), становить
бухгалтерську документацію, розподілену по ділянках обліку: праці й зарплаті,
матеріалам, основним засобам і ін.
У фінансових органах система документації
служить для формування бюджету, національного доходу й т.п.
Документи класифікуються по ряду ознак:
характеру інформації: первинні й
результатні;
відношенню до об'єкта керування - вхідні й
вихідні;
сфері діяльності - планові, облікові,
статистичні, банківські, фінансові, бухгалтерські й ін.;
змісту господарських операцій -
матеріальні, денеж ные, розрахункові;
призначенню - розпорядницькі, виконавчі,
оправда тельные, комбіновані;
способу використання - разові й
накопичувальні;
числу  позицій, що враховуються -
однорядкові й многострочные;
способу заповнення - вручну або за
допомогою засобів ав томатизации.
У бухгалтерському обліку й
фінансово-кредитних органах прийняті системи документації регулюються діючими
єдиними нормативними актами, правилами й інструкціями, розроблювальними
Міністерством фінансів України,  службою Державної статистики, Центральним
банком України.
По ряду документів розроблені єдині
уніфіковані й стандартні форми бланків, що зручно для  комп'ютерної обробки
інформації.
Документація, що діє у фінансово-кредитних
органах, є повністю уніфікованою й обов'язковою для застосування у всіх
організаціях. Зразки уніфікованих документів утримуються в спеціальних
альбомах.
При створенні ИС на підприємстві
(організації) рекомендується використання уніфікованих форм документів, склад
яких визначається в процесі проектних робіт.
При складанні первинного документа
дотримуються всі вимоги ДЕРЖСТАНДАРТ, що стосуються  порядку розміщення даних
документа в пам'яті машини й  підвищення ефективності автоматизованої обробки.
При проектуванні банківських первинних
документів в основному дотримуються вимоги, пропоновані до уніфікованої системи
документації.
Для уведення первинних документів у ПК
використовуються макети уведення. Макет визначає послідовність розміщення даних
первинного документа на екрані дисплея й може мати різні варіанти побудови.
Однак у кожному разі змінні реквізити вводяться вручну у відбитий на екрані
макет, а постійні й довідкові дані - автоматично. Одночасно здійснюється
візуальний і машинний контроль за розташовуваною інформацією. При виявленні
помилкового запису на екрані высвечивается діагностичне повідомлення й записи
підлягають коректуванню.
Розвиток засобів обчислювальної техніки й
методів програмування, що використовують графічний інтерфейс, дозволили
створити електронний документом.
Електронний документ - структурована копія
первинного Документа, відбита в пам'яті машини й на екрані дисплея. Електронний
документ повинен відповідати всім вимогам УСД; містити всі необхідні реквізити
в порядку, що відповідає вимогам комп'ютерної обробки Поряд з текстовим змістом
застосовується кодування реквізитів- ознак, по яких ведеться угруповання
інформації.
Технологія обробки електронного документа
передбачає наявність у комп'ютері розроблених машинною програмою макетів всіх
необхідних первинних документів. Перелік первинних документів утримується в
"меню" програми (наприклад, у програмі "1C Бухгалтерія" у
функції "Документи"). При виклику відповідного найменування документа
на екрані дисплея з'являється макет документа иосуществляется заповнення
реквізитів.
При заповненні документа користувач робить
мінімум ручних операцій. Одночасно здійснюється візуальний і машинний контроль;
высвечивается діагностичний контроль і відбувається коректування помилкової
інформації. Заповнені документи містяться в журнал (реєстр) документів,
зберігаються там установлений час і можуть видаватися "на екран" і
"на печатку" у будь-який час.
Створення електронного документа не
виключає й ручного уведення в комп'ютер первинних документів, що надійшли на
паперових носіях. У цьому випадку також створюється електронний документ, що
відбивається на екрані дисплея, реєструється в журналі документів, а потім
зберігається в базі даних на жорсткому диску. .
Удосконалювання документації припускає
скорочення зайвих, другорядних і дублюючих реквізитів. Але головна увага
приділяється автоматизації складання документів.
Можливість створення форм первинних
документів, відбитих на екрані дисплея ПК, дозволяє впровадити в організації
безпаперову технологію, що забезпечує машинне формування первинних документів.
Електронний документ у цьому випадку виконує функції первинного документа й має
юридичну чинність, тому що підписується укладачем; авторизація формування
документа захищена паролями, що забезпечують обмежений доступ до ПК і
інформаційної бази.
Результатом рішення економічних завдань на
ПК є одержання зведених документів: різних зведень, таблиць, згрупованих по
певних ознаках. Узагальнені дані можуть бути представлені на паперових носіях,
візуальним відображенням на дисплеї, а також на машинних носіях
В умовах АРМ все більшого значення
набувають форми висновку на екран дисплея у вигляді таблиць, а також графічних
зображень.
Найважливішим способом висновку зведених
даних для користувача як і раніше залишаються паперові носії, одержувані на
друкувальних пристроях (лазерних, матричних, струминних принтерах).
До вихідних зведень пред'являються
наступні вимоги:
- достатній для цілей керування склад
показників, вірогідність відбиваних даних і їхнє логічне розташування;
-           видача зведень на зазначений
термін (у регламентному режимі) і при відповіді на запит.
ПК повинен виготовляти готові для
використання таблиці: друкувати титульний аркуш, заголовну частину, зміст
таблиці й  частину, що оформляє. Тому відповідно до  машинної програми
виробляється автоматичне заповнення всіх таблиць у заданій послідовності. Все
це дозволяє одержати на ПК готову вихідну форму, що має юридичну чинність і
придатну для використання на будь-якому рівні керування.
Форми висновку можуть бути призначені як
для зовнішніх, так і для внутрішніх користувачів. Зведення для зовнішніх
користувачів - це сукупність строго регламентованих зведених звітів
уніфікованої форми, надаваних вищестоящим організаціям і різним користувачам.
Як правило, у всіх машинних програмах їхній склад і структура жорстко
регламентовані й відхилення неприпустимі.
Одержання зведень (зведених таблиць) для
внутрішнього користування передбачено в типових і індивідуальних проектах.
Склад їх досить різноманітний і залежить від вимог керівництва, пов'язаних зі
здійсненням різних функцій керування.

file_name: Лекція 2.  Документація й методи її оформлення.docx


file_name: обществознание и история в схеме20.docx

title: обществознание и история в схеме20


extracted_text:
Как разгадывать ребусы
Ниже
перечислены основные правила, по которым составляются и разгадываются ребусы.
Ребус допускает комбинацию двух и более правил одновременно. Предмет,
изображённый в ребусе, может иметь несколько названий, или иметь одно общее название
и одно конкретное. Умение правильно назвать изображённый на рисунке предмет
представляет одну из главных трудностей при расшифровке ребусов. Расшифровывать
ребусы следует по частям, то есть записать подряд наименования всех
изображённых букв, рисунков и цифр, а затем разделить их на слова и составить
по смыслу зашифрованный текст. Читать ребусы очень просто!

правило № 1.

  ребус "ОТ И ДО"

  Знаки препинания и пробелы в ребусе не учитываются.

правило № 2.

  ребус "СУХОВ"

  Ребус читается слева направо, сверху вниз.

правило № 3.

  ребус "КОСТЬ"

  Названия изображённых предметов читаются в именительном падеже.

правило № 4.

  ребус "ГРИБЫ"

  Несколько одинаковых предметов на одном изображении читаются во множественном
  числе.

правило № 5.

  ребус "РЫБА или АКУЛА"

  Предмет, изображённый в ребусе, может иметь несколько названий.

правило № 6.

  ребус "СОН"

  Если предмет на рисунке перевернут, то его название читают справа
  налево.

правило № 7.

  ребус "ОЧКИ"

  Если слева (внизу) от рисунка стоят запятые (одна
  или несколько), то отбрасываются первые буквы слова (по количеству запятых).

правило № 8.

  ребус "ЯД"

  Если справа (сверху) от рисунка стоят перевёрнутые
  запятые (одна или несколько), то отбрасываются буквы в конце слова.

правило № 9.

  ребус "СОН"

  Если возле рисунка изображена зачёркнутая буква, то ее необходимо
  исключить из названия предмета.

правило № 10.

  ребус "ИРА"

  Если возле рисунка изображена зачёркнутая цифра, то необходимо
  исключить из названия предмета букву с таким порядковым номером.

правило № 11.

  ребус "МРАК" або "МАРК"

  Если возле рисунка изображена "буква вместе со знаком сложения",
  то необходимо эту букву вставить в название изображенного предмета".

правило № 12.

  ребус "ВОЛЯ"

  Если возле рисунка изображена цифра, знак равенства и буква,
  это означает, что букву с указанным порядковым номером необходимо заменить на
  указанную в равенства.

правило № 13.

  ребус "НЕБО"

  Если буква или рисунок "перечёркнуты", в таком случае используется
  предлог "не".

правило № 14.

  ребус "ВИД"

  Если предметы, цифры или буквы изображены один в другом, то их
  названия читаются с добавлением предлога "в" (перед или
  между названий).

правило № 15.

  ребус "ЗНАК"

  Если предметы, цифры или буквы изображены один на другом, то их
  названия читаются с добавлением предлога "на", "над"
  или "под" (перед или между названий).

правило № 16.

  ребус "ЗАЯЦ"

  Если один предмет, цифра или буква изображен за другим, то их
  названия читаются с добавлением предлога "перед" или "за"
  (перед или между названий).

правило № 17.

  ребус "ШПРИЦ"

  Если предметы, цифры или буквы изображены один (меньший) возле другого
  (большего), то их названия читаются с добавлением предлога "у"
  или "при" (перед или между названий).

правило № 18.

  ребус "БИЗЕ"

  Если большая буква составлена из маленьких букв (много раз
  повторенных), то при чтении используется предлог "из" (перед
  или между названий)

правило № 19.

  ребус "ПОЯС"

  Если поверх одной (большой) буквы написана другая
  (маленькая, много раз повторенная), то при чтении используется предлог "по"
  (перед или между названий)

правило № 20.

  ребус "СОТА"

  Если рисунки, цифры или буквы "движутся" один к одному или
  один от одного, то при чтении используется предлог "к" или
  "от" (перед или между названий).

правило № 21.

  ребус "ПАРАД"

  Если две одинаковые буквы расположены "рядом", то при чтении
  используется существительное "пара".

правило № 22.

  ребус "ПОЛК"

  Иногда в ребусе можно использовать дробь.

правило № 23.

  ребус "ДОМ"

  Отдельные слоги в ребусе можно изображать при помощи цифр, нот, букв
  греческого алфавита, химических элементов и т.п.

правило № 24.

  ребус "СИНЬ"

  Иногда нужный объект на картинке указывается стрелкой. (инь-янь,
  напр.)

правило №
  25.

  ребус "ШУБА"

  Если возле рисунка перечислены цифры, то буквы из названия
  предмета следует читать в указанном цифрами порядке.

правило № 26.

  ребус "БАБКА"

  Если рядом с зачёркнутой буквой написана другая, то ее
  следует читать вместо зачёркнутой. Иногда в этом случае между буквами
  ставится знак равенства.

правило № 27.

  ребус "БРИГ"

  Если возле рисунка изображено "две цифры со стрелками направленными в
  разные стороны", в таком случае в названии рисунка необходимо
  указанные цифрами буквы поменять местами".

правило № 28.

  ребус "АРБУЗ"

  Ребус допускает комбинацию двух и более правил одновременно.

file_name: Как разгадывать ребусы.docx

alt: СОН " Если предмет на рисунке перевернут , то его название читают справа налево

alt: ЗНАК " Если предметы, цифры или буквы изображены один на другом , то их названия читаются с добавлением предлога " на ", " над "…

alt: ШУБА " Если возле рисунка перечислены цифры , то буквы из названия предмета следует читать в указанном цифрами порядке

title: Задание 2 за 21.11.2020


extracted_text:
ФИО
учителя:
Мирзебекова Н.Т.
УМК: «Школа России»
Предмет: литературное чтение
Класс: 3
Тема: А. И. Куприн «Барбос и
Жулька». Характеристика героев.
Цель
урока:
Познакомить с жизнью и творчеством А. И. Куприна; раскрыть смысл рассказа
«Барбос и Жулька», смысл дружбы и верности; учить анализировать поступки
героев; прививать любовь к животным; отрабатывать навыки выразительного чтения;
обогащать словарный запас; развивать речь, мышление.
Планируемые
результаты:
Предметные:
Умения
прогнозировать содержание рассказа, увеличивать темп чтения вслух.
Метапредметные:
Регулятивные
УУД  - формулировать учебную
задачу урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планировать
вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, высказывать свои
предположения, оценивать свою работу на уроке.
Коммуникативные
УУД –
отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника, выражать свои
мысли, осмысление правил взаимодействия в паре и группе.
Познавательные
УУД –
осуществлять анализ художественного текста, выделять в нем основную мысль,
отбирать  опорные слова  для создания собственного текста, поиск необходимой
информации в учебной и справочной книге.
Личностные:
Понимать
понятия «автор - рассказчик». Уметь проводить самооценку на основе  критерия успешности
учебной деятельности.
Оборудование:
портрет
автора, карточки, проектор, компьютер, выставка книг А.И. Куприна.

Ход урока:

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Организационный момент.
Цель: проверка готовности обучающихся, их
  настроя на работу.

Добрый день и
  добрый час,
Я очень рада
  видеть вас.
Но что бы нам
  урок начать,
Добра всем
  нужно пожелать.
Мы друг к
  другу повернемся
И друг другу
  улыбнемся.
- Ребята,
  сегодня у нас на уроке гости. Давайте поприветствуем их.
-Тихо
  садитесь.

-Ребята,
  чему мы учимся на уроках литературного чтения?

-Что
  ждёте, от сегодняшнего урока? Начните свой ответ так: Сегодня на уроке мне
  хотелось бы…
-Мы с
  вами настроились на серьезную работу. Пусть у вас все получится.

Приветствуют учителя,
отвечают
  на вопрос.

+Читать,
  знакомимся с новыми произведениями, новыми авторами, учимся рассуждать,
  доказывать свою точку зрения.

+познакомиться
  с новым произведением, новым автором, хороших отметок.

2. Проверка домашнего
  задания.
Цель: проверка усвоения материала
  предыдущего урока.

-Прежде чем
  познакомится с новым произведением, проверим старый материал, домашнее
  задание.

-Выполните
  тест.

-Обменяйтесь
  работами, проверьте и оцените работу «соседа». Ответы и критерии оценки на
  слайде. Верните проверенные работы.

-Поднимите
  руку кто выполнил работу на «5».
На «4». На
  «3». Молодцы! Отложите тесты в сторону.

Выполнение
  тестовых заданий по теме: Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш»

Проверка и
  оценка работ.

Дети поднимают
  руки.

3. Речевая разминка.
Цель: развитие фонематического восприятия,
  речевого аппарата, скорости чтения вслух и про себя, повышение интереса к
  процессу чтения.

-Посмотрите на слайд. Проведем небольшую
  разминку.
Читаем
  медленно: Ы  А  О  У  Э  И  . Читаем быстрее.
Добавляем
  эмоции: ы – испугали товарища, а – испугались сами, о- удивились, у –
  разочаровались, э – задумались, и – улыбнулись.
Знакомый
Сегодня вышел
  я из дома.
Пушистый снег
  лежит кругом.
Гляжу –
  навстречу мой знакомый
Бежит по
  снегу босиком.
И вот мы
  радости не прячем,
Мы –
  неразлучные друзья.
Визжим, и
  прыгаем, и скачем –
И он, и я, и
  он, и я!   Валентин  Берестов

- Прочитайте
  это стихотворение по слогам, грустно, весело, с ускорением, выразительно.
- Догадались
  ли вы, о ком идёт речь?
- О чём хотел
  рассказать нам автор?

Читаю по
  заданию учителя.

Читают
  стихотворение по заданию учителя.

+ о собаке
+ о дружбе человека
  с животными

4.
  Актуализация знаний.
Цель: создание условий для возникновения у
  учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- А теперь посмотрите
  внимательно на доску. Вспомним авторов произведений. Соотнесите портрет с
  именем автора.

Дмитрий Наркизович Мамин-Сибиряк

Михаил Михайлович
Пришвин

Евгений
Иванович Чарушин

?

- А знаете ли вы фамилию писателя на
  последнем портрете?
- Отгадайте.

-Это - Александр Иванович Куприн.
- Какие произведения
  Куприна мы читали в 3 классе?

Слушают
  выступление одноклассника.

Работают у
  доски по 3 человека над каждым портретом.

- ответы
  детей.

а

б

в

г

д

1

К

В

Ж

Е

Р

2

А

Я

У

Й

Ч

3

Н

П

Б

И

Ю

 Ключ: 1а, 2в, 3б, 1д, 3г, 3а.
-добавление
  надписи под портрет
+ «Слон»

5. Самоопределение
  к деятельности, постановка учебных задач.
Цель: создание проблемной ситуации, фиксация
  новой учебной задачи.

-А с каким произведением
  мы сегодня познакомимся вам предстоит отгадать.
-Назовите тему урока.
-Какие цели поставим на
  уроке?
1.
  Углубить знания о …
2.
  Познакомиться с …
3.
  Учиться …

- Что вы знаете об
  Александре Ивановиче Куприне?
- Он родился 7 сентября
  1870 г. В городе Наровчат Пензенской губернии.  В годовалом возрасте потерял
  отца, который умер от холеры. Семья осталась без денег и в возрасте 4 лет
  маленький Саша с матерью переехала в Москву. Из-за тяжёлого материального
  положения мать вынуждена  была отдать сына в сиротское училище. В 10 лет
  Куприн поступил в военную гимназию, а 18 лет - в военное училище.

- А теперь сами найдите интересные
  факты о жизни и творчестве Куприна. Обсудите в группах.

- 1 группа работает со
  статьей: Куприн был
  человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на
  воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет
  неожиданно начал падать.
Случалось, ему работать в
  газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий, коренастый Куприн
  менее всего походил на писателя. Его взгляд светился добротой и любовью. Он
  любил русскую природу. Превосходно знал характер, повадки птиц и животных.
Написал много рассказов о
  собаках, кошках, обезьянах, слонах.
- 2 группа с выставкой
  книг:

Вопросы 1 группе:
– Что узнали нового о жизни
  Куприна?
– Что узнали про характер
  писателя?
Вопросы 2 группе:
– О ком или о чём были
  его произведения?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- Сегодня мы познакомимся
  с произведением «Барбос и Жулька».
- Как вы думаете, о чем
  может быть этот рассказ?
- Как вы себе
  представляете Барбоса?
- Как вы себе
  представляете Жульку?

-Дети
  складывают слова 1 группа - Барбос, 2 группа – Жулька.
+ А.И.Куприн
  «Барбос и Жулька»
1.
  Углубить знания о
  творчестве Куприна
2.
  Познакомиться с
  произведением «Барбос и Жулька»
3.
  Учиться правильно и
  выразительно читать, понимать прочитанное, сравнивать внешность и характеры
  героев, их поведение и поступки.

- Ответы
  детей

-Чтение и
  обсуждение.

Рассмотреть
  выставку и обсудить.

Ответы детей

+Писал о
  животных. Много произведений о собаках.

+ о жизни собак, о
  дружбе, о ссоре, о помощи.
Ответы детей
Ответы детей

6. Подготовка к чтению
Цель: словарно-лексическая работа

В этом рассказе вам
  встретятся непонятные слова.
- Посмотрите на слайд:
СТАЛАКТИТ. Что это? Где
  можно узнать значение непонятных слов?
- Я немного поработала с
  толковым словарем Ожегова. Прочитайте статью к слову.

А теперь вы найдите
  лексическое значение:
1 группа – слова –ЛАВРЫ
2 группа - ФЕСТОН

СТАЛАКТИТ–сосульки,
  известковые наросты, свисающие с потолка пещеры.
ПОДПАЛИНА
  – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ
  – неискренний.
КАРЬЕР
  - самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ
  – победный.
ИСКОНИ
  – издавна.
ПРИЗЕМИСТЫЙ
  – маленького роста.

ЛАВРЫ
  – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды.
ФЕСТОН
  - один из выступов зубчатой каймы по краям штор, занавесок.

7. Первичное знакомство с
  произведением
Цель: понимание прочитанного

Откройте учебник с. 85. Я
  начну читать, а вы внимательно следите.
1 абзац:
- Что в этом абзаце нам
  рассказывает автор?
- Какой он?
-Какие в нем
  отрицательные качества?
-Какие положительные?
2 абзац – читает …(сильный ученик)
- Что в этом абзаце нам
  рассказывает автор?
- Какая она?
- Что вы можете сказать о
  ее характере?
3 абзац читает …
- О чем абзац?
- Что описано?
4 абзац читает …
-Жульку все считали
  комнатной собакой, а Барбоса нет, почему?
- Почему Барбос был
  разбойником?
5 абзац ...
-Можно ли назвать Барбоса
  хитрым? Прочитайте, какая у него была тактика.
6 и 7 абзац (читает учитель)
-Какие отношения были
  между ними?
- Как они играли между
  собой?
8 абзац читает …
- Почему Барбос так вел
  себя при виде этой собаки?
- Как вели себя люди?
Бешенство – это смертельно-опасное инфекционное
  заболевание….
9 абзац …
-Как вы оцениваете подвиг
  Жульки?
10 абзац …
-Что случилось с Жулькой
  после подвига?
11 абзац…
-Как родители поступили с
  Жулькой?
-Как вы думаете, почему?
А теперь послушайте,
  что же случилось дальше.
- Почему Барбосу было
  жалко Жульку?
-Почему Барбос смог
  почувствовать, что она умерла?

Следят за чтением
  учителя.

+описание Барбоса.
+небольшого роста,
  широкогрудый, похож на белого пуделя.
+неряшлив, драчлив.
+верность, независимый
  характер, тонкий слух.

+описание Жульки.
+маленькая, тонконогая, с
  гладкой шерсткой, чистоплотная.
+деликатная, застенчивая,
  вежливая.

+более подробное описание
  Жульки.
+как она знакомилась с
  людьми, кушала. Она вежливая, благородная, не унижается ни перед кем.
+нет, потому что…

+он не разбирался, а …

Выборочное чтение.

Выборочное чтение.

+ она была бешенная.

Читают информацию на слайде
  «Бешенство»

Выборочное чтение

+отнесли в сарай.

Дети слушаю аудиозапись.
+они дружили, Жулька
  защитила его.
+присушивался к тому, что
  делается в сарае.

8.Закрепление.
  Применение новых знаний.
Цель: организовать выполнение учащимися самостоятельной
  работы в парах; выявить проблемы и провести коррекцию.

- Выберите
  характеристику для героев и отметьте «+».
1 группа-
  Жульки, 2 группа – Барбоса.

№
    п/п

Характеристика

Барбос

Жулька

1.

Невелик
    ростом

+

2.

Деликатная,
    застенчивая вежливость

+

3.

Сходство
    с белым пуделем

+

4.

Никогда
    не попрошайничает

+

5.

Имеет
    смутные понятия о праве собственности

+

6.

Светлые
    и умные глаза

+

7.

Гладкая
    черная шерсть

+

8.

Не
    отличался аккуратностью в туалете

+

9.

Уши
    превращались в причудливые фестоны

+

10.

Желтые
    подпалины над бровями

+

9.Подведение
  итога урока.
Цель: соотносить полученный результат с
  поставленной целью.

– Так какую мысль хотел выразить Куприн в
  своём рассказе?
– Что он хотел донести до нас?
Смелость собаки не
  зависит от её внешнего облика. Большая собака может быть трусливой, а
  маленькая может быть смелой. Судить нужно не по внешности, а по поступкам.
- А какие ещё рассказы о
  дружбе между животными вы читали?

+Куприн в этом рассказе хотел показать читателям, что и животные могут
  испытывать "человеческие" чувства - дружить, сочувствовать, быть
  верными и самоотверженными.

+(«Приёмыш»,
  «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др).

10. Домашнее задание

Стр. 85-90
  перечитать, изменить концовку.
Дополнительно:
  Иллюстрация к рассказу.

Записывают
  д/з в дневник.

11.Рефлексия
Цель: организовать рефлексию и самооценку
  учениками собственной учебной деятельности.

-Кому
  на уроке было интересно? (поднимание рук)
-У кого возникли трудности?
-Кто
  узнал для себя что-то новое?
-Продолжите
  предложение «Сегодня на уроке я…»
-Оцените свою
  работу на уроке.

Самооценка на
  основе критериев успешности.

Сигнальные
  карточки

Приложение 1

Тест.
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

1.Как
называется озеро, на котором жили герои рассказа?
а)
Грязное озеро;       б) Светлое озеро;         в) Синее озеро.

2.
В какое время года происходят описываемые события рассказа?
а)
осенью;             б) зимой;                   в) весной.

3.
Сколько лет жил старик на озере?
а)
30 лет;                    б) 40 лет;                                          в)
20 лет.

4.
Как звали старика, который жил на озере?
 а)Тарас;
          б)Семён;               в)Иван.

5.
С кем Тарас жил на озере?
 а)
с кошкой;                          б) с собакой;                                   в)
с семьёй.

6.
Какое животное приютил старик?
а)
гуся;                       б) утку;                  в) лебедя.

7.
Как старик называл лебедя?
а)
Приёмыш;             б) Соболько;               в) Прикормыш.

8.
Как звали собаку Тараса?
а)
Соболько;                          б) Шарик;            в) Тузик.

9.
Куда делись родители Приёмыша?
а)
застрелены охотниками;           б) пойманы в сети;       в) улетели в тёплые
края.

10.
Как вели себя друг с другом собака и птица?
а)
кусали друг друга;        б) не обращали друг на друга внимания;        в)
дружили;

11.
Как сложилась дальнейшая судьба лебедя?
а)
улетел от Тараса;     б) застрелили охотники;      в) остался жить с Тарасом.

12.
Почему Тарас отпустил лебедя?
а)
затоскует и заболеет;      б) продал его;      в) Тарасу было всё равно.

Приложение 2

Куприн
  был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на
  воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет
  неожиданно начал падать.
Случалось,
  ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий,
  коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился
  добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер,
  повадки птиц и животных.
Написал
  много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах.

Куприн
  был человеком широкой, доброй, отзывчивой души. Одним из первых поднялся на
  воздушном шаре, а затем позднее на самолете и едва не погиб, когда самолет
  неожиданно начал падать.
Случалось,
  ему работать в газете, певчим в хоре, грузчиком арбузов. Широкоплечий,
  коренастый Куприн менее всего походил на писателя. Его взгляд светился
  добротой и любовью. Он любил русскую природу. Превосходно знал характер,
  повадки птиц и животных.
Написал
  много рассказов о собаках, кошках, обезьянах, слонах.

Приложение 3

а

б

в

г

д

1

К

В

Ж

Е

Р

2

А

Я

У

Й

Ч

3

Н

П

Б

И

Ю

Ключ: 1а, 2в, 3б, 1д, 3г, 3а.

file_name: А.И.Куприн Барбос и Жулька.docx

alt: ФИО учителя: Мирзебекова Н.Т.

alt: Проверка домашнего задания.

alt: Отгадайте. - Это -

alt: Приложение 3 а б в г д 1

title: Авторская методическая разработка урока по ФГОС НОО третьего поколения


extracted_text:
Школьная научно-практическая экологическая конференция
Земля – наш общий дом.

Сообщение на тему «Планета в опасности».
Подготовила кл. руководитель Медведева Н. Н.
Тамбов 2012

  В наше время очень много говорят и пишут в средствах
массовой информации об экологических проблемах. Мы тоже заинтересовались этой
проблемой. И нам хочется о ней рассказать. С развитием цивилизации влияние
людей на природу стало более мощным. Природа сама уже не в илах заживить
нанесенные ей раны.

         Человечество берет, а точнее отбирает у природы
ежегодно десятки миллиардов тонн веществ и материалов на свои нужды. В первую
очередь - это лес, главное богатство нашей планеты, ведь не зря нашу планету
называют зеленой.

         Ежегодно
зеленая оболочка земли сокращается на 1%. Одной из причин этого является –
вырубка лесов.

         На
сегодняшний день территория, занятая лесными массивами составляет чуть более 30
%. В ряде районов юга России леса вырублены полностью.

         Гибнут леса и из-за пожаров. По вине человека
происходит до 80% лесных пожаров. Например, только в 2008 году в лесах Брянской
области произошел 241 пожар на площади 333 гектара, ущерб составил почти десять
миллионов рублей.

Огонь
траву с цветами вместе выжег,
Кусты
спалил, в зеленый лес вошел.
Он,
как испуганная стая белок рыжих,
Метался
со ствола на ствол.
Мы
рубим лес, устраиваем свалки.
Но
кто же под защиту все возьмет
Пусты
ручьи, в лесу одни лишь палки,
Подумайте,
а что нас дальше ждет?

         Проблема
чистой воды в настоящее время приобрела глобальное, мировое значение. На загрязнение
водоемов пагубно влияют сточные воды промышленных и коммунальных предприятий.
Синтетические моющие средства практически не удаляются очистными сооружениями,
поэтому они довольно часто попадают в водоемы, а оттуда в водопроводную воду.
Погибают мелкие планктонные организмы, такие, как водоросли, дафнии, рачки,
гибнет рыба.

         Чистая
питьевая вода стала дефицитом.

         Вода
– самое распространенное и в то же время самое необычное вещество на Земле. Она
заполняет моря, озера, реки, выпадает на землю в виде дождей, ложится на нее
снежным покрывалом. Без нее немыслимо существование не только человека, но и
всего живого.
         Основными загрязнителями водоемов являются нефть и
нефтепродукты. Загрязнение воды нефтью происходит в основном из-за халатного
отношения к этому вопросу людей. Иногда воду после промывки нефтяных танкеров
сливают в водоемы, иногда моют машины и выливают в реки даже отработанное
машинное масло.

         Попадая
в водоемы, они создают плавающую на воде нефтяную пленку, вода приобретает
токсические свойства и представляет угрозу не только для человека, но и для
всего живого. А под землей на месте выкачанной нефти господствуют пустоты, в
которых живут бактерии.

         В городах воздух очень сильно загрязняют вредные
выбросы транспорта и промышленных предприятий. Загрязненный воздух разрушает
сокровища нашей культуры.  Ежегодно в воздух поступают 20 миллионов тонн
промышленных выбросов, а в реки и водоемы около миллиардов кубометров вредных
отходов. Каждый колодец имеет повышенное содержание железа и ядовитых веществ.
Сейчас на каждого жителя нашей страны приходится 300
 кг яда в год.

         Мусор
окружает нас повсюду, им завалены обочины дорог. Мы его видим в лесу и в поле.
По дороге в школу и на работу, или просто гуляя по улице, мы натыкаемся на
полиэтиленовые пакеты, пластиковые бутылки, консервные банки и другой бытовой
мусор. Люди с безразличным видом проходят мимо свалок и думают, что это их не
касается. Но они глубоко ошибаются, потому что из воздуха ядовитые вещества
попадают в наш дом, оседают на продуктах питания, коже. Некоторые из них
замечательно растворяются кожным салом и просачиваются в кровь, просто попадают
в наш организм через легкие. Дым после сжигания мусора разносится ветром,
просачивается в грунтовые воды. Сжигать мусор недопустимо. Этим мы создаем
угрозу для своей жизни и жизни других людей. На свалки попадают самые
разнообразные металлы: железо, медь, свинец, алюминий. Некоторые из них сами по
себе опасны для здоровья людей. Проблема отходов признается учеными одной из
самых главных и трудных. Отходы – это все, что человек вываливает на планету в
результате своей жизнедеятельности. Где же выход? Ученые считают: чтобы
уменьшить образование отходов, нужно изменить образ жизни человека, а
производство сделать по возможности безотходным. Разработаны новые технологии
изготовления разовой посуды и упаковочных материалов на бумажной основе,
которые разлагаются в природе в течение двух лет.

         Вырубка лесов, распашка новых площадей, загрязнение
вод, заражение земли химикатами оставляет все меньше и меньше места для жизни
животных. Бездумное отношение к окружающей среде приведет к тому, что скоро мы
потеряем около 20% живых организмов. Статистика такова: в начале века исчезал
один вид животных в год. Сейчас один вид исчезает ежедневно. В Европе под
угрозой исчезновения 2/3 птиц, 1/3 бабочек, более половины земноводных и
рептилий. На сегодня в мире уничтожено 1200 видов животных.

          Мы
привыкли считать, что природа всесильна, забывая при этом, что она ранима и
хрупка. Изучив весь этот материал, нам захотелось создать модель нашей планеты
и показать, что она может легко разрушиться и погибнуть, если мы не будем о ней
заботиться. Ведь она такая же живая, как мы с вами.

Пора бы человечеству понять,
Богатство у Природы отбирая,
Что Землю нужно тоже охранять:
Она, как мы, такая же ЖИВАЯ!

         Мы
– современное молодое поколение – живем в эпоху не только бурного развития
науки и техники, но и отрицательных последствий. Сегодня мы стоим на пороге
глобального экологического кризиса – нас окружают горы мусора, истощены почвы,
загрязнены воды рек и морей. Человеку в ближайшие десятилетия может грозить
гибель, если он срочно не изменит своего отношения к природе, не изменит стиль
своей деятельности и существования. Давайте
жить в согласии с природой, не нарушать её законов и порядка, разумно
использовать её богатства, чтобы сохранить нашу планету для будущих поколений!

         Нам
хочется верить, что сегодня ваши сердца наполнились уважением к природе, вы
смогли убедиться, что неуважительное отношение к природе приведет к
непоправимым последствиям. И если каждый житель планеты выполнит хоть маленькую
частицу наших пожеланий, то мы успеем спасти Землю.

file_name: Сообщение на экологическую конференцию.doc

alt: Попадая в водоемы, они создают плавающую на воде нефтяную пленку, вода приобретает токсические свойства и представляет угрозу не только для человека, но и для всего…

alt: Что Землю нужно тоже охранять:

intro: Презентация к сообщению

title: Сообщение + презентация на школьную экологическую конференцию "Земля - наш общий дом" на тему "Планета в опасности"