extracted_text:
Министерство образования и науки
  Пермского края

Государственное бюджетное
  профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр образования №
  1»

Разработка урока по русскому языку

Методическая разработка
урока по русскому языку
в 1 «В» на тему:
«Вежливые слова»

ФИО

Дата

Подпись

Обучающийся
  группы Н – 18

Косачева
  А.А

17.03.2021г

Методист

Ленкова
  А.В

17.03.2021г

Учитель

Лаптева
  Е.М

17.03.2021г

2021г

Тема
урока: «Вежливые слова».
Класс:
1
«В».
Цели:

·
Образовательная: познакомить
учащихся с вежливыми словами;
·
Воспитательная: воспитать интерес
к предмету и доброжелательное отношение друг к другу;
·
Развивающая: развить умение
употреблять в речи вежливые слова.
Формируемые
УУД:
·
Л: умение оценивать свою деятельность;
·
К: умение слушать и вести
диалог;
·
П: умение сделать выводы по
проделанной работе;
·
Р: умение формулировать тему
урока.
Оборудование
и материалы: презентация, ноутбук, проектор,
раздаточный материал (карточки).

ХОД УРОКА
1.
Организационный момент.
(Слайд
1)

-
Встало солнышко давно,
Заглянуло
к нам в окно.
Возле
парт вам нужно встать
И
урок пора начать.
-
Давайте повернемся и поздороваемся с нашими гостями. Хорошо, можете садиться.
-
Здравствуйте, ребята, меня зовут Александра Андреевна, и я проведу у вас урок
русского языка, но это будет не простой урок, а самое настоящее сказочное
путешествие.
2.
Постановка учебной задачи и темы урока.
-
Прежде чем нам отправиться в нашу сказку, мы должны показать, что у нас у всех хорошее
настроение, давайте улыбнемся друг другу. Молодцы, я вижу, что вы готовы
отправляться в путь.
-
К нам в гости пришел очень грустный гость, как вы думаете, почему он в плохом
настроении?
(Слайд
2)

-
Когда бывает плохое настроение? (Дети предлагают свои ответы).
-
Как мы можем поднять ему настроение? Какими словами? (Хорошими или вежливыми
словами).
-
Какие вежливые слова вы знаете? (Доброе утро, добрый день, добрый вечер,
здравствуйте, спасибо, до свидания, пожалуйста, извините и т.д).
-
Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить на уроке? (О вежливых
словах).
-
Давайте поднимем настроение нашему гостю, а для этого в конце путешествия  подарим
ему небольшой букетик с вежливыми словами, чтобы он больше никогда не грустил.
Кто согласен, сделайте домик над головой.
3.
Актуализация знаний.
-
Вот мы шли, шли по дороге, и навстречу нам попалось объявление «Помогите,
волшебное слово рассыпалось». Ребята, давайте соберём данное слово. Для этого поменяйте
слоги местами.
(Слайд
3)

-
Правильно, это слово спасибо. У вас на партах лежат цветочки, давайте
напишем наше первое вежливое слово в один из его лепесточков. (На одном из
листочков учащиеся пишут вежливое слово. Когда мы с вами говорим слово «спасибо»?
-
Молодцы, двигаемся дальше.

4.
Работа по теме урока.
-
Вот мы двигаемся дальше, прошли лес и навстречу нам речка загадок, чтобы
переплыть ее, нам придется разгадать загадки.

1.
Встретив зайку, ёж – сосед
Говорит
ему: « … » (привет)
(Слайд
4)

2.
А сосед его ушастый,
Отвечает:
«Ёжик, ….» (здравствуй)
(Слайд
5)

3.
К Осьминожке Камбала
В
понедельник заплыла,
А
во вторник на прощанье
Ей
сказала: «…» (до свидания)
(Слайд
6)

4.
Олениху в два часа
Навестить
пришла лиса.
Оленята
и олень
Ей
сказали: «…» (добрый день)
(Слайд
7)

5.На
закате мотылёк
Залетел
на огонек.
Мы,
конечно, рады встрече.
Скажем
гостю: «…» (Добрый вечер)
(Слайд
8)

6.
Говорит Лиса Матрёна:
«Отдавай
мне сыр, ворона!
Сыр
большой, а ты мала!
Всем
скажу, что не дала!»
Ты,
Лиса, не жалуйся,
А
скажи: «…» (пожалуйста)
(Слайд
9)

-
Какие мы молодцы, отгадали все загадки и переправились через реку, но прежде,
чем двигаться дальше, давайте подумаем, когда мы произносим данные вежливые
слова? (Слова приветствия и слова прощания)
(Слайд
10)

-
Какие слова являются прощальными? Какие приветствием?
-
Давайте запишем эти слова, что на слайде, в наш цветочек.
5.
Физ. минутка.
-
Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру «Не ошибись, пожалуйста!». Я буду
давать команды, но выполнять вы будете только те, в которых есть «волшебные
слова».
-
Итак, начали! Не ошибитесь, пожалуйста!
Встаньте,
пожалуйста!   Поднимите руки.
Поднимите,
пожалуйста, руки! Опустите руки! Будьте добры отпустить левую руку!
Отпустите,
пожалуйста,  правую руку!
Будьте
добры, похлопайте!  Попрыгайте!   Потопайте, пожалуйста!  Тихо сядьте.
Тихо
сядьте, пожалуйста!
-
Какое волшебное слово я говорила чаще всего? (пожалуйста).
(Слайд
11)

-
Давайте и это слово запишем в наш цветочек.
6.
Продолжение работы по теме урока.
(Слайд
12)

Доброе слово лечит, а злое
    калечит.

-
Пройдя реку, мы замечаем большую избушку, на которой что – то написано. У вас
на партах лежат карточки с избушками, прочитайте пословицы на них про себя два
раза.  (Вариант 1)

Жизнь дана на добрые дела.

(Вариант 2)
-
Поднимите руку, кто прочитает пословицу с первого варианта? Кто со второго? Как
вы понимаете смысл этих слов?
-
Давайте откроем тетрадки, запишем число и классная работа.
(Слайд
13)

-
Спишите пословицу, каждый свой вариант, в тетрадку с новой строчки.
-
Давайте подарим нашему цветочку новое слово «благодарю».
-
Сейчас я предлагаю поиграть в игру, которая называется «вежливые ребята».
-
Я буду читать рассказ, а вам по мере необходимости будете вставлять вежливые
слова, но отвечаем только по красиво поднятой руке.
-
Однажды Петя поехал в автобусе в гости. Войдя в автобус, мальчик сел на
свободное место и с интересом стал рассматривать из окна улицы и витрины
магазинов.
На
остановке в автобус вошла старенькая бабушка. Петя встал и сказал ей …(Садитесь,
пожалуйста).  Бабушка была очень вежливой и сказала ему… (Спасибо).
Вдруг
водитель резко нажал на тормоза, так как через дорогу бежала собака. Петя чуть
не упал и сильно толкнул незнакомого мужчину. Мужчина уже хотел было
рассердиться, но мальчик быстро сказал… (Извините, пожалуйста). Человек улыбнулся
и сказал: «Ничего страшного. Бывает».
-
Молодцы, ребята, хорошо справились с заданием.
-
Как вы думаете, что нужно говорить, если мы где – то плохо поступили? Как вы
обычно просите прощения? Чтобы не забыть слово «извини», давайте запишем его в
наш цветочек.
-
Пройдя избушку, мы вышли на поляну, а так как у каждого из нас цветочки с вежливыми
словами, то давайте раскрасим нашу полянку. Сейчас закройте глазки и
представьте, что дарите нашему мишке цветочки. Открывайте глазки, смотрите у
него сразу же появилось хорошее настроение, он перестал грустить.
(Слайд
14)

Итог
урока. Рефлексия.
-
Наше путешествие закончилось, а значит, пришло время подвести итоги.
-
Какие вежливые слова мы сегодня прошли?
-
Для чего нужны вежливые слова?
-
Какие слова вы употребляете в своей жизни?
-
Что вам сегодня понравилось?
-
Что было трудно?
-
Что запомнилось больше всего?
-
У кого на уроке все получалось и было интересно, то помашите мне двумя
ладошками, а кому было неинтересно и трудно, то топните два раза.
-
Урок закончен. До свидания.
7.
Дополнительное задание.
-
Ребята, давайте рассмотрим данные предложения, как вы думаете, что тут
необходимо сделать? (Вставить пропущенные слова)
-
Спишите эти предложения, вставляя пропущенное слова, слово необходимо выбрать
из предложенных.
(Слайд
15)

file_name: ход урока.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Тема урока: «Вежливые слова».

alt: ХОД УРОКА 1. Организационный момент

alt: А сосед его ушастый, Отвечает: «Ёжик, …

alt: На закате мотылёк Залетел на огонек

intro: Разработка урока по русскому языку на тему "Вежливые слова", урок разработан для 1 класса

title: Разработка урока русского языка на тему "Вежливые слова"


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Культура нашего
языка»
Цель: овладение
учащимися основными правилами русского языка.
Задачи:
·
Способствовать
формированию культуры поведения учащихся;
·
Закрепить
правила культурного общения;
·
Развивать
интерес к русскому языку.
Оборудование: наглядный материал.
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой.
II.Сообщение цели.
III.Вводная беседа
Отгадайте загадки. Под каждой гадкой скрывается буква.
Катя пупсика Игнатку
Уложила спать в кроватку –
Больше он играть не хочет,
Говорит: «…» (Спокойной ночи!) К
Если просишь что-нибудь, то сначала не забудь
Разомкнуть свои уста и сказать …(пожалуйста) У
 Когда я что-то подарю, мне говорят:...
(благодарю) Л
 Если встретилась компания, не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания всем скажите: ... (до
свидания) Ь

Порвал Воробей паутинные нити.
Чирикнул смущенно: Ну ….(извините) Т
 Если встретился знакомый, хоть на улице, хоть
дома –
Не стесняйся, не лукавствуй, а скажи погромче
….(здравствуй) У
Если невежей прослыть не хотите, очень прошу вас -
будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните: Будьте ….(любезны),
будьте ….(добры) Р
Если словом или делом Вам помог кто-либо,
Не стесняйтесь громко, смело
говорить:...(Спасибо) А
Это слово "КУЛЬТУРА"
IV.Основная часть
Если человек скажет: «У меня болят ухи», «Отдай мой
портфель», «Сколько часов?», уже видно, что большой культурой человек не
отчается. Что же такое культура речи?
Под культурой речи мы понимаем умение правильно, ясно,
четко точно и коротко излагать свои мысли. А это очень трудное дело - говорить
ясно, четко, понятно всем. Этому вас, ребята, учат в школе, прежде всего на
уроках русского языка, литературного чтения и других предметов.
- Чтобы овладеть литературным произношением, надо
читать больше книг. Надо следить за ударением в словах. Вот к чему может
привести неправильная расстановка ударения. Послушаем рассказ
школьного портфеля о мальчике Пете, который не ставит ударений в словах.
Знакомьтесь: Петя, мой сосед –
Ему уже двенадцать лет.
Но говорит он до сих пор
Не коридор, а колидор.
Дилектор входит в кабинет,
Закрыт магАзин на обед.
Хозяйка моет стаканЫ,
Секет свеклУ, пекёт блины.
И до меня дошел черед:
Портфель он пОртфелем зовет.
Но мне не зря «Родную речь»
Судьбой доверено беречь.
И я придумал не шутя.
Пусть и его зовут ПетЯ.
- ПетЯ! - несется со двора –
Тебе домой идти пора!
Не трогай малыша, ПетЯ,
Ведь ты большой, а не дитя!
ПетЯ обижен на ребят,
Скажите, в чем я виноват?
Я не ругался, не грубил
И никого не оскорбил.
За что же среди бела дня
Отняли имя у меня?
Как же помочь Пете, ребята? (Высказывания детей.)
Да, во всех словах нужно правильно ставить ударение.
Говорить точно, выражая свои мысли, очень трудно, и часто, стоя у доски, вы
испытываете затруднение в подборе нужного слова. Еще труднее отыскать такое
слово, когда урок плохо выучен. Тут вот и появляются в нашей речи
слова-сорняки: значит, так сказать, это.
Мы должны все бережно относиться к русскому языку.
Иначе у вас может появиться болезнь, какой болел Вася Крутилкин.
 Доктор. На что жалуешься, молодой
человек?
 Вася .Захворнул я малость, доктор. Только
и делов, что в роте что-то пухнет и в горлу дерет.
 Доктор. Во рту, говоришь?! Сейчас
посмотрим (ставит термометр). В каком классе учитесь, молодой человек?
 Вася .В третьем «Бы».
 Доктор. В третьем «Бы»? Не знаю такого
класса. А дружно вы живете в своем классе?
 Вася .Ужасно дружно. У нас всегда жутко
весело.
 Доктор. Жутко и весело?! Гм! А учитесь
как?
 Вася .Порядочек! Железно! Особенно
девчонки жмут. Их учительница в пух и прах хвалит.
 Доктор. Порядочек. Железно. (Берет у
Васи градусник.) Ну-ка, открой рот. Я так и знал. У тебя серьезно болен язык. И
врач тут ничем не поможет. Вылечиться ты можешь сам. Я тебе дам хороший рецепт
(достаёт и показывает учебник русского языка). Из него ты узнаешь, как нужно
говорить.
Какую болезнь обнаружил доктор у Васи? Согласны ли вы
с диагнозом?
Какой рецепт дал доктор?
Ребята, действительно нелепо звучат сочетания слов
УЖАСНО ДРУЖНО, ЖУТКО ВЕСЕЛО, которые употребил Вася. Слова УЖАСНО, СТРАШНО,
ЖУТКО обозначают тяжелые чувства, и их нельзя использовать для оценки чего-то
хорошего.
Чтобы речь была правильной, грамотной, правильно
произносите слова.
Некоторые ученики следят за своей речью только в
школе. Но стоит им выйти из класса, и появляются ненужные словечки, и даже
грубые выражения.
Также очень неприятное впечатление производит, когда,
разговаривая друг с другом, вы называете не имя, а клички, часто очень
обидные.
Давайте вспомним девять основных правил по культуре
речи.
 Правила «Культура речи»
 1. Старайся говорить правильно, не употребляй в
разговоре грубых выражений.
 2. Говори только о том, что знаешь. Помни, что
«говорить, не думая, все равно, что стрелять, не целясь».
 3. Не спеши высказать свои мысли.
 4. Не будь многословен. Подбирай в беседе те
слова, которые лучше других выражают твою мысль.
 5. При разговоре не размахивай руками. Мысль
надо выражать словами, а не жестами.
 6. Не говори быстро, не проглатывай слова.
 7. Не старайся перекричать собеседника, если он
говорит слишком громко. Начни говорить тихо - собеседник тоже перестанет
кричать.
 8. Будь ласков и приветлив в разговоре с
малышами.
 9. Не давай кличек своим товарищам.
 Запомните эти правила и выполняй их.
V.Заключительная часть
 Культура речи – это и употребление вежливых
слов.
Давайте их повторим.
- Добрый день! - тебе сказали,
- Добрый день! - ответил ты.
Как две ниточки связали –
Теплоты и красоты.
- Здравствуйте! - ты скажешь человеку.
- Здравствуй! - улыбнется он в ответ.
И, наверно, не пойдет в аптеку,
И здоровым будет много лет.
Отменить, что ли, «Пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет! Пожалуй, без «пожалуйста»
Нам становится неуютно.

alt: Доктор. Порядочек. Железно. (Берет у

alt: Запомните эти правила и выполняй их

title: Методическая разработка на тему:"Культура нашего языка"


extracted_text:
Школа:

Раздел 7.1ВСтепень с целым показателем

Тема урока

Последовательности,
  содержащие степени

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

7.2.3.1
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащей степени;

Цели
  урока

Определять
  закономерности и находить недостающие члены последовательности, содержащей
  степени.

Критерии
  оценивания

Учащийся достиг
  цели, если умеет
  определять закономерности и находить недостающие члены последовательности,
  содержащие степени;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
развивать
  навыки математической речи, оперируя терминами: последовательность, член
  последовательности, закономерность, недостающий член последовательности,
  степень.

Привитие
  ценностей

Формирование
  и поддержание доверительных межличностных отношений, взаимного уважения,
  взаимной ответственности. Формирование у учащихся коммуникативных навыков.

Межпредметные
  связи

Умение работать со степенями необходимо при решении задач в
  области химии, физике, а также при технических расчетах.

Навыки
  использования ИКТ

Навыки
  работы с интерактивной доской

Предварительные
  знания

Знание
  законов сложения, умножения, приведении подобных слагаемых;знание и
  применение
  свойств степени с целыми показателем.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент
5 мин

Приветствие,
  проверка посещаемости;
Записывается
  тема и цели урока.
Обсуждается
  план урока;
Учитель
  оговаривает с учащимися критерии оценивания достижения целей.

Презентация

Середина
  урока
Этап
  проверки домашнего задания
10 мин

Учитель
  демонстрирует решение домашнего задания, учащиеся проверяют своё решение,
  отмечая недочёты или ошибки ЗЕЛЁНОЙ пастой.
Обсуждаются типичные
  ошибки при выполнении домашнего задания.
Далее
  выполняется разминка, направленная на определение порядка действия при вычислениях
  значений числовых выражений, содержащих степень.
Каков порядок действия в вычислениях?

Этап
  изучения
  новой темы
15 мин

1-2 мин

Учитель
  показывает презентацию, вводится понятие числовой последовательности.
Последовательности
  составляюттакие элементы, которые можно пронумеровать. Приводятся примеры из
  окружающего мира. В частности, рассматривается следующий пример. Учитель
  поясняет данный пример.

Далее вводится
  понятие n-го члена последовательности.
Затем
  рассматривается пример на нахождение закономерности. Учащиеся анализируют и
  обсуждают данный его.
Последовательность
  1;  3;  6; 10; 15; 21... имеет следующую закономерность:
1,
1+2=3,
1+2+3=6,
1+2+3+4=10,
1+2+3+4+5=15 ,
1 +2+3+4+5+6=21
.......
Далее
  рассматриваются другие примеры числовых последовательностей, n-й член которых должны определить учащиеся.

Следующее
  задание направлено на распознание числовыхпоследовательностей, содержащих
  степени. Учащиеся не просто выделяют их, но также указывают n-й
  член каждой последовательности, обосновывают свои ответы.

После этого попросить учащихся самим придумать несколько примеров числовых
  последовательностей, содержащих степень.
Физминутка
При выполнении следующего задания учащимся задается несколько формул n-го члена последовательности, которым они должны указать
  соответствующую последовательность, выполнив необходимую проверку.

Задание. Укажите первые шесть членов последовательности.
Сначала учащимися рассматривается следующий пример: -1, 1, -1, 1, -1, 1,…Учительпоясняетего.
Затем учащимся предлагается выполнить аналогичное задание для
  последовательности

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Презентация

Этап закрепления
8 мин

Учащиеся должны найти закономерность в следующих
  последовательностях и найти несколько ее последующих членов, указав n-й член последовательности:

1)
  ;

2)
  ;
3)
  ;

4)
  ;
5)
  ;

Приложение
  1

Конец
  урока
Этап
  подведения итогов
5 мин

Рефлексия.

Учитель
  совместно с учащимися подводит итог изученного.
Домашнее задание:
Найти закономерность в следующих последовательностях
  и найти недостающие члены:
 1) ;
2)
  ;

3) ;

Повторить
  теоретический материал, составить 5-7 карточек с числовыми
  последовательностями, содержащими степень

Прещ=зентация

Приложение
  2

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Задание на составление примеров числовых последовательностей,
  содержащих степень можно дифференцировать для учащихся с разными
  способностями по сложности примеров

Оценивание работы учащихсяв ходе устных ответов, а
  также при выполнении письменных заданий, оценивание с помощью критериев.

Физминутка

Рефлексия
  по уроку
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?

Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны
  ли были временные этапы урока?

Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_Последовательности, содержащие степени_Поурочный план.docx

alt: Школа: Раздел 7

alt: Этап изучения новой темы 15 мин 1-2 мин

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение Михайловская коррекционная школа –
интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Исследовательская
работа по теме:
 «Почему
идёт дождь?»

Работу выполнил
воспитанник 7а класса

Аллаяров Фидан
государственное
бюджетное общеобразовательное
  учреждение Михайловская
коррекционная
школа – интернат для
обучающихся
   с ограниченными
возможностями здоровья
        Руководитель учитель математики

Тихонова Луиза Виталиевна

с.
Михайловка 2016 год
                                        Содержание
                                                                                Стр.
I.
Введение                                                                     3
II.
Изучение научной литературы                                4
1.
 Первоисточник о дожде                                      4
2.
Круговорот воды в природе                                5
3.
Виды и название дождей                                      7
4.
Интересные факты                                               7
5.
Все ли дожди полезны?                                       9
III.
Результаты исследований и их обсуждение            11
IV.
Заключение                                                               12
V.
 Список использованной литературы                    13

I.
Введение
Каждый раз во время дождя
я задаю себе вопрос: откуда на небе вода? Почему дождь бывает разный? Все ли
дожди полезные? Поэтому объектом моей исследовательской работы стало это
природное явление - дождь. Я постарался в своей работе ответить на все
возникшие вопросы.
Цель исследования: узнать
почему идёт дождь?
Задачи исследования:
1.Когда впервые в первоисточниках
упоминается о дожде.
2. Познакомиться  с научной  литературой о
дожде, как природном явлении.
3. Познакомится с видами дождей  и
интересными фактами о дожде.
4. Все ли дожди полезны?
5.Значение дождя для природы. Нужен ли
дождь?
6. Практическим путем: проведением опыта
образования дождя - проверить полученную информацию.
7. Сформулировать вывод.
Объект исследования:
дождь.
Предмет исследования:
образование дождя.
База исследования:
воспитанник  7а  класса Аллаяров Фидан.
Гипотеза исследования.
Предположим, что  дождь идет потому, что за
облаками находится океан.
Методы исследования.
1. Опрос.
2.Познакомиться с  научной литературой.
3.Провести опыты.
4.Сравнить результат.

Оборудование: для опыта вода,  емкости для воды,  горелка, стекло.

II.       Изучение
научной литературы
1.
Первоисточник о дожде.
В Библии описана история
о всемирном потопе. Господь Бог наказал людей за их грехи – наслал на землю
потоп. Дождь лил с неба непрерывно сорок  дней.  Вода затопила землю и всё
живое погибло. Потом дождь прекратился, вода сошла и жизнь возобновилась. В
живых остался только Ной (Богопопослушный христианин) со своей семьей и с
животными.

2.
Круговорот воды в природе.
Я
задавал многим вопрос: «Почему идет дождь?».
И услышал такие ответы:
1) Дождь идет сверху, потому, что вода
скапливается наверху.
2) Дождик идет из тучи: бывает разный –
грибной, ливень.
3) Дождь – это вид осадков.
Не получив нужную информацию я обратился к
научной литературе.
В  толковых  словарях  даются  следующие
определения   слова дождь:
• Словарь
Ожегова: «Атмосферные осадки в виде водяных капель, струй».
• Словарь
Даля: «Вода в каплях или струями из облаков».
  Под
воздействием солнечного тепла вода с поверхности озер, рек, морей, океанов и
ручьев испаряется, превращаясь в пар. Пар очень легкий, он поднимается вверх, в
воздух, где мельчайшие водяные капельки собираются в облака и тучи. Водяные
капельки столь малы, что парят в воздухе. Если становится теплее, облако может
совсем исчезнуть, раствориться — капельки испаряются и делаются невидимыми.
Если же холодает, капельки сливаются — сотни тысяч их образуют одну полновесную
каплю. Такие капли становятся уже слишком тяжелыми для того, чтобы продолжать
свое парение в небе, они падают на землю — идет дождь.

Ветер разносит тучи над землей, и они
проливают на нее живительную влагу. Ведь без дождя не будут расти деревья,
цветы, травы. Прошёл дождь.  Выглянуло солнце, высушило воду. Она
опять превратилась в пар, чтобы высоко в небе образовать тучку и пролиться на
землю дождём.
Такое явление в природе называется – круговорот
воды в природе.

    Если бы круговорот воды прекратился,
не стало бы атмосферных осадков, пересохли бы реки и озера, иссякли подземные
источники. Другими словами, на суше исчезла бы пресная вода, а вместе с ней и
жизнь.
Под воздействием солнечной энергии жидкая вода и лед испаряются,
превращаясь в водяной пар. В атмосфере из водяного пара образуются облака.
Ветры переносят облака над океанами и с океанов на сушу. Благодаря действию силы тяжести из облаков выпадают осадки,
которые питают реки, озера, ледники, увлажняют почву. Под ее влиянием вода
течет с более высоких мест в более низкие, возвращаясь реками и ручьями обратно
в океан. Часть выпавшей на поверхность влаги просачивается вглубь земли,
пополняя подземные воды.
Так совершается вечный круговорот воды в природе. Он связывает
между собой все части гидросферы в единое целое. Благодаря нему постоянно
обновляются запасы разных видов природных вод. При этом полный обмен воды в
реках происходит всего за 19 дней, в болотах — за 5 лет, а в озерах — за 17
лет. Дольше всего — на 10 000 лет — вода задерживается в ледниках.
Вывод: Круговорот воды не только
объединяет гидросферу, но и обеспечивает ее взаимосвязь с литосферой,
атмосферой, растительностью и животным миром.
3.
Виды и названия дождей.
Дожди
классифицируют по двум основным признакам:
интенсивности и продолжительности. Самый сильный дождь называется ливнем. Самый мелкий дождь —
морось.  Обложные – в виде довольно крупных капель дождя, продолжаются иногда
несколько дней и выпадают из слоисто – дождевых облаков.
Но бывают,
совсем особенные, летние дожди, короткие, весёлые. Идут они
удивительным образом — с ясного неба, при свете яркого солнца! Туч на небе
нет, только висит в воздухе лёгкая белая дымка. Это «слепой
дождик» — так
почему-то называют этот летний дождь без облаков. Ещё иногда, мелкий, летний
дождь называют «грибным дождиком».
А еще бывают
осенние дожди. Их называют «мокрыми дождями». Эти дожди сопровождаются
сильным ветром, они продолжительные, ненастные.

4.
Интересные факты о дожде. http://primpogoda.ru/Примпогода
·  Каждый год на землю выпадает около 519 000 км3 дождя
(каждый км3 — это миллиард тонн воды);
·  Если Вы житель Португалии, то дождь — это уважительная причина
Вашего отсутствия на работе;
·  Наступление дождливой погоды пытались предсказывать еще в
средние века, а в некоторых странах, например в Великобритании в 17 веке, за
неправильный прогноз полагалась смертная казнь;
·  Знаете ли Вы, что благодаря дождю появилась игра дартс. Когда
соревнования лучников прервал ливень, спортсмены зашли в ближайший бар и
продолжили состязания, бросая укороченные стрелы в мишень на стене;
·  На Маршалловых островах выпадают капли дождя диаметром в 1 см;
·  При дожде мы ощущаем запах геосмина — органического
вещества, выделяемого различными классами микроорганизмов. В переводе с
греческого геосмин — «запах земли». Получается, что сам дождь запаха не
имеет;
·  На севере Бразилии в штате Пара нет сухого сезона — дожди
здесь идут постоянно;
·  Первые прогнозы погоды по радио прозвучали после того, как
ректор университета штата Висконсин, владеющий радиостанцией, попал под дождь;
·  А самый дождливый город находится в Индии —Черапунджи, примерно 11 777 мм в год. В Черапунджи зарегистрированы
такие метеорологические рекорды, как: самое большое количество осадков в
течение года — 22 987 мм (1 августа 1860 — 31 июля 1861), и самое большое количество
осадков за месяц — 9 299 мм (июль 1861);
·  На Земле всего один человек из 100 миллионов мучается аллергией
на дождь. Представьте, что если одна капля воды вызывает покраснение, а если он
попадет под дождь — это смертельно.
·  Ботсвана — это государство в южной Африке. Для этой страны
дожди большая редкость и потому люди произнося слова приветствия при встрече
говорят «пула», что переводится «пусть будет дождь» и также называется местная
ботсванская валюта;
·  А на севере Африки есть республика Уганда. Там дождь с грозами
бывает по 250 раз в год;
·  Можно ли остаться сухим под дождем? Можно! В пустыне. Потому что
капли дождя просто не успевают долететь до земли, испаряясь при высокой
температуре воздуха;

5.
   Все
  ли дожди полезны? (Почемучка.
  Сайт Всё для детей)

В
  начале 70-х годов XX века в одном из городов США прошел дождь, после которого
  на ногах горожанок расползлись... капроновые чулки. Известно, что капрон
  боится кислоты. Именно кислоту в изрядном количестве содержали дождевые
  капли.
Кислота
  образуется при соединении газообразных промышленных выбросов с водяными
  парами. В  основном причиной кислых дождей становится серная кислота.
В
  котельных часто используется ископаемое топливо, при сгорании которого
  образуются оксиды серы. Они попадают в воздух также при медеплавильном
  производстве и при выплавке других цветных металлов, руды которых могут
  содержать очень высокую (до 45%) примесь серы. Больше всего соединений серы
  выбрасывается в атмосферу в Северном полушарии - над США, Европой и Японией.
Попадают
  в атмосферу соединения серы и в результате извержения вулканов. Но если в
  1990 году поступление оксидов серы при вулканических извержениях составило
  2,5 миллиона тонн, то техногенные поступления равнялись 250 миллионам тонн.
  Как мы видим, люди загрязняют атмосферу в 100 раз сильнее, чем вулканы.
Оксиды
  серы образуются и при разложении органических соединений (сжигании мусора),
  поэтому мусор следует перерабатывать, а не сжигать.
Кислотные
  дожди вызывают повышение кислотности воды в реках и озерах, в результате чего
  лишаются возможности существовать многие виды организмов.
Кислотные
  дожди губительно сказываются на урожайности садов, полей и огородов: в разгар
  лета опадают листья и вянут побеги.
Страдают
  от «небесной кислоты» и металлические конструкции. От них быстрее ржавеет
  железо и покрывается зеленой платиной бронза, из которой отлиты многие
  памятники и произведения великих скульпторов. Серная кислота способна
  разъедать даже камень! Она вызывает выцветание красок. Знаменитая фреска
  Леонардо да Винчи «Тайная вечеря» потускнела, по мнению экспертов, потому,
  что в атмосфере увеличилось количество загрязнений.
Кислотные
  дожди можно предотвратить, если устанавливать на предприятиях оборудование,
  очищающее газообразные выбросы от соединений серы. Может быть, в 3 тысячелетии
  забудется этот страшный термин «кислые дожди», придуманный более ста лет
  назад английским химиком Адамом Смитом.

III.   Практическое
исследование
 Чтобы  наблюдать  образование   дождя,
мы с Луизой Виталиевной  провели  такой  опыт:  нам потребовалось:  вода,  емкость для воды,   горелка, стекло.
Опыт
- Нагреваем воду в
емкости на горелке.
(В природе:  нагревает
воду солнце. Солнце - самый сильный источник тепла.)
- Вода закипает  и
начинает подниматься пар. (Но в природе пар невидим.)
Вывод:
при воздействии высокой температуры вода переходит в газообразное состояние,
данное явление называется – испарением.
- Накрываем емкость
стеклом. Пар соприкасается с холодным стеклом и образуются капельки. (А
в природе маленькие капельки остывают, собираются вместе и образуют тучку.)
- А что же происходит
дальше?
- Капли на стекле
становятся все больше и больше и падают назад в емкость с водой.
Вывод: Водяной пар,
соприкасаясь  с  холодным  воздухом,  конденсируется  и  снова  превращается
в  воду.
(В природе: Когда капелек
набирается много, туча становится тяжелой, капельки не могут удержаться в небе
и под действием силы тяжести  падают на землю.   Идет дождь.)

IV.     Заключение.
На основании анализа
изученной литературы и проведённого опыта, я увидел, что  вода проходит два
состояния: жидкость, водяной пар. Водяной пар,  поднимаясь вверх, соприкасается
с холодным воздухом, конденсируется в мелкие и лёгкие капельки влаги, из
которых получается облако. То есть, облако состоит из воды. Количество капелек
увеличивается, они превращаются в большие и тяжёлые капли, которые  и проливаются
дождём.
А моя гипотеза «что
за облаками находится океан» была мною опровергнута, это было
ложное предположение.
 Я
понял, что дождь – одно из удивительных явлений, которое существует в природе.
Теперь я
знаю, почему идёт дождь, какие дожди бывают и, что дождь, очень нужен нашей
планете.
Только люди
должны следить за экологией Земли и тогда не будут выпадать опасные дожди.
  Не было бы
дождя – высохли бы реки, моря и озера, сгорели бы травы и деревья. Значит, не
было бы рыб, птиц, животных и человека.

V.
  Список использованной литературы
1."Круговорот воды в
природе "
http://scienceland.info/
2." Почемучка"
http://allforchildren.ru/why/where6.php
http://ru.wikipedia.org/
3.Словарь Ожегова
http://www.ozhegov.org/words/7397.shtml
4.Словарь Даля
http://slovardalja.net/word.php?wordid=6675
5.Откуда берется дождь
http://allforchildren.ru/why/where6.php
http://znanija.com/task/1604973
http://pochemuchca.ru/detsk-vopros/poshemu9.html
http://potomy.ru/world/1994.html
6. Иллюстрированный энциклопедический
словарь Фридрих-Арнольд Брокгауз, Илья Ефрон,ООО "Издательство
"Эксмо" 2010 г. Москва
7. Энциклопедия младшего
школьника 1 – 4 кл. Безкоровайная Е.В. и др.  ООО "Издательство
"Эксмо" 2014 г. Москва
8. Моя первая священная
история  в рассказах для детей  П.Н.Воздвиженского Издание товарищества М.О.
Вольф С.-Петербург – Москва 1899г. (Обл. Целищев Геннадий Дмитриевич, 1991г.)
 9. Детская Библия.
Библейские рассказы в картинках Б.Арапович, В.Маттелмяки  Российское Библейское
общество, Москва 1993г.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа на тему.docx

alt: Содержание

alt: I.

alt: I. Изучение научной литературы 1

alt: Можно ли остаться сухим под дождем?

alt: I. Практическое исследование

alt: I. Заключение.

alt: V . Список использованной литературы 1

intro:
Каждый раз во время дождя я задаю себе вопрос: откуда на небе вода? Почему дождь бывает разный? Все ли дожди полезные? Поэтому объектом моей исследовательской работы стало это природное явление - дождь. Я постарался в своей работе ответить на все возникшие вопросы.
Цель исследования: узнать почему идёт дождь?
Задачи исследования:
1.Когда впервые в первоисточниках  упоминается о дожде.
2. Познакомиться  с научной  литературой о дожде, как природном явлении.
3. Познакомится с видами дождей  и интересными фактами о дожде.
4. Все ли дожди полезны?
5.Значение дождя для природы. Нужен ли дождь?
6. Практическим путем: проведением опыта образования дождя - проверить полученную информацию.
7. Сформулировать вывод.
Объект исследования:  дождь.
Предмет исследования: образование дождя.
База исследования: воспитанник  7  класса ГБОУМКШИ
Гипотеза исследования.
Предположим, что  дождь идет потому, что за облаками находится океан.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено
на заседании методического объединения
русского языка и литературы, иностранных языков,
  истории и   обществознания, музыки, мировой художественной культуры, основ
  православной культуры, основ духовно – нравственной культуры народов России

Руководитель МО

__________ Л. В. Лукаш

Протокол
  № 1 от 26.08.2020

Согласовано

Заместитель
  директора по УВР:

_______________
  Л.В. Лукаш

Протокол
  № 1 от 27.08.2020

Утверждаю

 Директор школы

_____________ С.С. Васин

Приказ № 213 от
  28.08.2020

Рабочая программа
по обществознанию

Предметная область -
Общественно-научные предметы
Класс – 10А
Уровень изучения предмета –
базовый
Срок реализации программы
–2020-2021 учебный год

Составитель:
Кудрина
И.В., первая
квалификационная категория

Содержание
рабочей программы
Пояснительная записка. 3
Планируемые результаты освоения
учебного предмета. 4
Содержание учебного предмета. 6
Тематическое планирование. 7

Пояснительная записка

Рабочая
программа по учебному предмету «Обществознание», 10 класс, составлена в
соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации:
– Федеральным законом от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-  Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 24.11.2015г. от
24 ноября 2015 г. N 81 «О внесении изменений № 3 в СанПин 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях»;
–  Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от
30.08.2013 № 1015;
– Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от
06.10.2009 № 373 (с изменениями и дополнениями);
– ФГОС основного общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями и
дополнениями);
– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом  Минобрнауки от
17.05.2012 № 413 (с изменениями и
дополнениями);
– Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки от
28.12.2018 № 345 (с изменениями от
08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);
- Письмом Минобразования от 28.10.2015 № 08-176 «О
рабочих программах учебных предметов»;
– Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения  «Средняя школа № 29» города Ульяновска;
–
Основной образовательной программой начального общего, основного общего,
среднего общего образования МБОУ СШ № 29.

            Рабочая программа
ориентирована на реализацию учебно-методического комплекса:
1.
Обществознание.
Примерные  рабочие программы. Предметная линия учебников под ред. Л.Н.
Боголюбова 10-11
классы : учеб. пособие для общеобразоват. Организаций : базовый уровень / А.Ю.
Лазебникова, Н.И. Городецкая, Е.Л. Рутковская. - М. : Просвещение, 2019. – 48
с.
2.
Обществознание.
10 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / [Л. Н. Боголюбов, Ю.Я. Аверьянов,
А.В. Белявский и др.] ; под ред. Л. Н. Боголюбова [и др.] -М. : Просвещение,
2014.

Количество часов в
год – 70.
Количество часов в
неделю – 2.
Изучение обществознания в 10 классе направлено на
достижение следующих целей и задач:
–          формирование у обучающихся
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, правосознания, экологической культуры, способности ставить цели и
строить жизненные планы, способности к осознанию российской гражданской
идентичности в поликультурном социуме;
–          формирование знаний об обществе как
целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его основных сфер и
институтов;
–          овладение базовым понятийным аппаратом
социальных наук;
–          овладение умениями выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и другие связи социальных объектов и процессов;
–          формирование представлений об основных
тенденциях и возможных перспективах развития мирового сообщества в глобальном
мире;
–          формирование представлений о методах познания
социальных явлений и процессов;
–          овладение умениями применять полученные
знания в повседневной жизни с учетом гражданских и нравственных ценностей,
прогнозировать последствия принимаемых решений;
–          формирование навыков оценивания социальной
информации, умений поиска информации в источниках различного типа для
реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов общественного развития.
Задачи обучения:
-приобретение основ обществоведческих знаний и умений;
-содействие в усвоении на информационном, практическом
и эмоциональном  уровне идеалов и ценностей демократического общества;
-помощь при ориентировании в основных этических и
правовых нормах;
-овладение обобщенными способами мыслительной,
творческой деятельности;
-освоение компетенций (учебно-познавательной,
коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития. Ценностно-смысловой,
информационно-технологической.)

Специфика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования на
базовом уровне  по обществознанию представляет собой комплекс знаний,
отражающих основные объекты изучения: общество в целом, человек в обществе,
познание, экономическая сфера, социальные отношения,  политика,
 духовно – нравственная сфера, право.
Знания этих  социальных объектов дают социология,
экономическая теория, политология, социальная психология, правоведение,
философия.
Помимо знаний, в содержание курса входят социальные
навыки, умения, ключевые компетентности, совокупность моральных норм и
принципов поведения людей по отношению к обществу и другим людям, правовые
нормы, регулирующие отношения  людей во всех областях жизни общества;
система гуманистических и демократических ценностей.
Содержание курса на  базовом уровне обеспечивает
преемственность по отношению к основной школе  путем углубленного изучения
некоторых социальных объектов, рассмотренных ранее.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
результаты:
– мотивированность на посильное и
созидательное участие в жизни общества; заинтересованность не только в личном
успехе, но и благополучии и процветании своей страны;
– ценностные ориентиры, основанные:
на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству, необходимости поддержания
гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как
высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося
государственного единства; признании равноправия народов, единства
разнообразных культур; убежденности в важности для общества семьи и семейных
традиций; осознании своей ответственности за страну перед нынешними и будущими
поколениями.
Метапредметные результаты изучения обществознания
выражаются в следующих качествах:
– в умении сознательно
организовывать свою познавательную деятельность (от постановки цели до
получения и оценки результата);
– умении объяснять явления и
процессы социальной действительности с научных позиций, рассматривать их
комплексно в контексте сложившихся реалий и возможных перспектив;
– способности анализировать
реальные социальные ситуации, выбирать адекватные способы деятельности и модели
поведения в рамках реализуемых основных социальных ролей, свойственных
подросткам;
– овладении различными видами
публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим
нормам и правилам ведения диалога;
– умении выполнять познавательные и
практические задания, в том числе с использованием проектной деятельности на
уроках и в доступной социальной практике:
на использование элементов
причинно-следственного анализа;
исследование несложных реальных
связей и зависимостей;
определение сущностных
характеристик изучаемого объекта; выбор верных критериев для сравнения,
сопоставления, оценки объектов;
поиск и извлечение нужной информации
по заданной теме в адаптированных источниках различного типа; перевод
информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу, из
аудиовизуального ряда в текст и др.);
выбор знаковых систем адекватно
познавательной и коммуникативной ситуации; подкрепление изученных положений
конкретными примерами;
оценку своих учебных достижений,
поведения, особенностей своей личности с учетом мнения других людей, в том
числе для корректировки собственного поведения в окружающей среде;
выполнение в повседневной жизни
этических и правовых норм, экологических требований;
определение собственного отношения
к явлениям современной жизни, формулирование своей точки зрения.
Предметные
результаты изучения обществознания учащимися  включают:
– относительно целостное
представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной
жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей;
– знание ряда ключевых понятий об
основных социальных объектах, умение объяснять с опорой на эти понятия явления
социальной действительности;
– знания, умения и ценностные
установки, необходимые для сознательного выполнения старшими подростками
основных социальных ролей в пределах своей дееспособности;
– умения находить нужную социальную
информацию в педагогически отобранных источниках; адекватно ее воспринимать,
применяя основные обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в
соответствии с решаемой задачей (анализировать, обобщать, систематизировать,
конкретизировать имеющиеся данные, соотносить их с собственными знаниями);
давать оценку общественным явлениям с позиций одобряемых в современном
российском обществе социальных ценностей;
– понимание побудительной роли
мотивов в деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре
личности, их значения в жизни человека и развитии общества; знание
основных нравственных и правовых понятий, норм и правил, понимание их роли как
решающих регуляторов общественной жизни; умение применять эти нормы и правила к
анализу и оценке реальных социальных ситуаций; установка на необходимость
руководствоваться этими нормами и правилами в собственной повседневной жизни;
приверженность гуманистическим и демократическим ценностям, патриотизм и
гражданственность;
– знание особенностей труда как
одного из основных видов деятельности человека, основных требований трудовой
этики в современном обществе, правовых норм, регулирующих трудовую деятельность
несовершеннолетних;
– понимание значения трудовой
деятельности для личности и общества;

– понимание специфики познания мира
средствами искусства в соотнесении с другими способами познания;
– понимание роли искусства в
становлении личности и жизни общества;
– знание определяющих признаков
коммуникативной деятельности в сравнении с другими видами деятельности;
– знание новых возможностей
для коммуникации в современном обществе, умение использовать современные
средства связи и коммуникации для поиска и обработки необходимой социальной
информации;
– понимание языка массовой
социально-политической коммуникации, позволяющее осознанно воспринимать
соответствующую информацию; умение различать факты, аргументы, оценочные
суждения;
– понимание значения коммуникации в
межличностном общении;
– умения взаимодействовать в ходе
выполнения групповой работы, вести диалог, участвовать в дискуссии,
аргументировать собственную точку зрения; знание отдельных приемов и техник
преодоления конфликтов.

Содержание
учебного предмета (70
часов)
Тема 1. Человек в обществе (20 ч).
Понятие об обществе. Общество как совместная
жизнедеятельность людей. Общество и природа. Общество и культура. Науки об
обществе. Структура общества. Особенности социальной системы. Взаимосвязь
экономической, социальной, политической, духовной сфер жизни общества.
Социальные институты.
Природа человека. Человек как продукт биологической,
социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о
человеке. Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека.
Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность.
Деятельность как способ существования людей. Деятельность и ее мотивация.
Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Познание и знание. Познание
мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и ее критерии.
Многообразие форм человеческого знания. Социальное и гуманитарное знание.
Человек в системе социальных связей. Личность; факторы, влияющие на ее
формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение и
социализация личности. Единство свободы и ответственность личности.
Тема 2. Общество как мир культуры (16 ч).
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь.
Формы и разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур.
Средства массовой информации. Наука и образование. Наука, ее роль
в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и
самообразование. Мораль и религия. Мораль, ее категории. Религия, ее
роль в жизни общества. Нравственная культура. Искусство и духовная
жизнь. Искусство, его формы, основные направления. Эстетическая культура.
Тенденции духовной жизни современной России.
Тема 3. Правовое регулирование общественных отношений
(34 ч).
Право в системе социальных норм. Система права:
основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источники
права. Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Правоотношения
и правонарушения. Виды юридической ответственности. Система судебной защиты
прав человека. Развитие права в современной России. Современное российское
законодательство. Основы государственного, гражданского, трудового, семейного и
уголовного права. Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения.
Правосознание. Правовая культура.
Заключение. Человек в XXI веке.
Общество в развитии. Многовариантность общественного
развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.

Тематическое планирование

№

Тема

Количество часов

Контрольные (практические, лабораторные) работы

Тема 1. Человек в
  обществе. 20 часов

1-2

Что
  такое общество

2
  ч

3–4

Общество
  как сложная система

2
  ч

5-6

Динамика
  общественного развития

2
  ч

7-8

Социальная
  сущность человека

2
  ч

9-10

Деятельность
  как способ существования людей

2
  ч

11–12

Познавательная
  и коммуникативная деятельность

2
  ч

13–14

Свобода
  и необходимость в деятельности человека

2
  ч

15–16

Современное
  общество

2
  ч

17–18

Глобальная
  угроза международного терроризма

2
  ч

19–20

Человек
  в обществе

2
  ч

Тема 2. Общество как
  мир культуры. 16 часов

21–22

Духовная
  культура общества

2
  ч

23–24

Духовный
  мир личности

2
  ч

25–26

Мораль

2
  ч

27–28

Наука
  и образование

2
  ч

29–30

Религия
  и религиозные организации

2
  ч

31–32

Искусство

2
  ч

33–34

Массовая
  культура

2
  ч

35–36

Общество
  как мир культуры

2
  ч

Тема 3. Правовое
  регулирование общественных отношений. 30 часов

37–38

Современные
  подходы к пониманию права

2
  ч

39–40

Право
  в системе социальных норм

2
  ч

41–42

Источники
  права

2
  ч

43–44

Правоотношения
  и правонарушения

2
  ч

45–46

Предпосылки
  правомерного поведения граждан Российской Федерации

2
  ч

47–48

Гражданин
  Российской Федерации

2
  ч

49–50

Гражданское
  право

2
  ч

51–52

Семейное
  право

2
  ч

53–54

Правовое
  регулирование занятости и трудоустройства

2
  ч

55–56

Экологическое
  право

2
  ч

57–58

Процессуальные
  отрасли права

2
  ч

59-60

Конституционное
  судопроизводство

2
  ч

61–62

Международная
  защита прав человека

2
  ч

63–64

Правовые
  основы антитеррористической политики Российского государства

2
  ч

65–66

Правовое
  регулирование общественных отношений

2
  ч

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ (2 часа)

67–68

Человек.
  Общество. Культура. Право

2
  ч

69-70

Резервные
  уроки по теме «Человек. Общество. Культура. Право»

2
  ч

Всего

70

Лист корректировки рабочей программы по учебному
предмету

№
  урока

Раздел

Планируемое
  количество часов

Фактическое
  количество часов

Причина
  корректировки

Способ
  корректировки

Согласовано

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП. 10 кл. Общество. 2019-2020.docx

alt: Задачи обучения: -приобретение основ обществоведческих знаний и умений; -содействие в усвоении на информационном, практическом и эмоциональном уровне идеалов и ценностей демократического общества; -помощь при ориентировании…

alt: Отечеству, необходимости поддержания гражданского мира и согласия; отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности; стремлении к укреплению исторически сложившегося государственного единства; признании…

alt: Содержание учебного предмета (70 часов)

alt: Мораль и религия. Мораль, ее категории

alt: Общество как мир культуры 2 ч

title: Рабочая программа по обществознанию, 10 класс


extracted_text:
Технологическая
карта урока

Тема урока

«Площадь
  .Единицы площади»

Тип урока

Урок
  открытие
  новых знаний

Цель урока

Создание
  условий для формирования умения сравнивать площади разных фигур

Задачи

Общеобразовательные:
Познакомить
  с понятием «площадь»;
Познакомить
  со способами сравнения площадей фигур;
Научить
  сравнивать площади фигур.
·
  Воспитательные:
·
  Воспитать любовь к предмету математика;
Воспитать эстетическое отношение к окружающему миру,
  культуры мышления и речи;
Пробудить познавательный интерес к учебному
  предмету.
Развивающие:
·
  Развивать
  интерес к уроку математики;
·
  Развивать творческие способности в
  учебной деятельности.

Планируемые результаты (предметные)

-
  Познакомятся с понятием «площадь»;
-
  Познакомятся со способами сравнения площадей фигур;
-
  Научатся сравнивать площади фигур на глаз, наложение, с помощью подсчета
  клеток

Личностные результаты

Формировать понимание значения математических
  знаний в собственной жизни, осознание личностного смысла изучения математики;

Укреплять интерес к изучению математики.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные:
-
  формирование познавательной цели;
-
  уточнение причинно-следственных связей;
-
  умение извлекать информацию из иллюстраций учебника и презентации.
Коммуникативные:
-
  умение работать в коллективе, в паре;
-
  формулирование собственного мнения;
-
  учет разных мнений.
Регулятивные:
-
  планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
-
  оценка правильности выполнения действий;
-
  прогнозирование результатов;
-
  умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Основные понятия

Площадь

Межпредметные связи

Ресурсы:
основные
дополнительные

Ученик
  математика 3 класс 1 часть
Наглядный
  материал: вырезанные фигуры,тетрадь

Организация пространства

Фронтальная
  работа, индивидуальная работа, самостоятельная работа.

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.  Мотивация к
  учебной деятельности

- Здравствуйте ребята! Меня зовут Татьяна Сергеевна, урок
  математики у вас проведу сегодня я.
 - Ребята, вы бы хотели найти клад? А что для вас значит клад?
- Верно, ребята, но есть на свете вещи, которые намного ценнее
  золота, их невозможно потратить и с годами их становится только больше. Поэтому
  на уроке мы сегодня отправимся именно за таким кладом.
-Итак, в путь

Приветствуют учителя , готовятся к учебной деятельности
 Ответы детей

II.  Актуализация
  и пробное учебное действие

- Ребята, давайте сейчас поработаем устно
1)Устный счет
9*7     56:8    4*7
5*6     72:9    9*3
45:9    6*9     81:9
2) Теперь решим задачу у
  доски, слушайте внимательно
Нашему классу выделили
  земельный участок для выращивания овощей. Длина участка 9 м, ширина 3 м.
-Какой длины будет забор на вашем участке? Что для этого нужно
  найти? Верно, в виде какой фигуры представлен наш участок? Какая формула
  периметра прямоугольника?
- Правильно, что мы пишем?
- Сколько секций забора вам надо купить, чтобы загородить данный
  участок, если длина одной секции 3м? Что нужно сделать?
- Сколько денег вы должны будете заплатить за строительный
  материал для забора, если одна секция стоит 2 тыс. рублей?  Какое
  выполним действие?

- периметр, в
  виде прямоугольника. Р=2*(а+b)

1)Р=(9+3)*2=24
- нужно 24
  разделить на 3 и получим 8.
2) 24:3=8

3)2*8=16

III.  Выявление
  места и причины затруднения

 - ваш необходимо решить примеры и вписать буквы в соответствии
  с ответами.

6*7= П     7*5=Щ
    56:7=Л     4*7=А
42:6=Д     7*9=Ь
    49:7=О

42

8

7

35

28

7

63

- Молодцы. Послушайте высказывание «Все познаётся в сравнении».
  Как вы его понимаете?
-
  как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке
- Верно, ребята. А что мы будем сравнивать нам скажут ребята.
  Какое у вас получилось слово?
- Правильно, ребята, сегодня мы с вами научимся сравнивать
  площади фигур.

Ответы
  детей
-
  сравнивать

-
  площадь

IV.  Построение
  проекта выхода из затруднения

- Верно, ребята, сегодня на уроке мы с вами
  познакомимся с понятием «площадь», научимся сравнивать площади фигур разными
  способами, а также порешаем задачу и уравнения

V.  Реализация
  построенного проекта

- Ребята, как вы думаете, что такое площадь?
- Площадь — это плоскость фигуры. Посмотрите на
  парту. Ее крышка и есть площадь . давайте сравним площадь парты и площадь
  потолка в классе. Площадь чего будет больше?
- верно, ребята.
Возьмите квадраты, какой квадрат больше? Как вы
  это определили?
-  Возьмите теперь красный квадрат и зеленый
  кружочек. Как определить чья площадь больше?
- Верно, если наложить кружочек на квадрат, то
  мы увидим, что кружочек помещается в квадрате. Какой делаем вывод?
- Посмотрите фигуры, как понять чья площадь
  больше?
- Верно, ребята, та фигура у которой клеточек
  больше имеет большую площадь
- Ребята, так как можно сравнить площади фигур?
- Откройте тетради, отступите 4 клетки от предыдущей работы и
  запишите дату: 17 сентября, ниже: Классная работа.
 - Давайте с вами теперь немного отдохнем. Встаем

 Ответы детей

- площадь потолка

- красный больше. На глаз
- наложить их друг на друга

- площадь квадрата больше

- нужно сосчитать клеточки

ФИЗМИНУТКА
Поднимайте плечики.
Прыгайте, кузнечики.
Прыг-скок, прыг-скок.
Стоп! Сели.
Травку покушали,
Тишину послушали
Выше, выше, высоко
Прыгай на носках легко.

VI.  Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Теперь мы с вами обратимся к учебнику. Откройте учебник на
  странице 57, мы рассмотрим 1 номер. Прочтите задачу. Что необходимо сделать?

- Каким способом сравнения мы воспользуемся?

- верно, сколько клеточек у каждой фигуры?. Какой делаем
  вывод?

- посмотрите на фигуры, скажите, верно ли, что одна фигура
  больше другой в два раза? Как это проверить?
- верно, посчитайте клетки в каждой фигуре и сделайте вывод

Работают
  в тетради
-
  доказать, что площади фигур равны
-
  мы посчитаем клеточки каждой фигуры
-
  4, фигуры равны

-
  сосчитать клетки в фигурах
-
  фигура справа больше фигуры слева в 2 раза

VII.
  Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

- Давайте теперь решим с вами уравнение из номера 5. Мы решим
  первое и второе уравнения вместе, следующие два вы решите самостоятельно,
  после чего мы проверим.
Х*7=42.
-Какой компонент неизвестный?
- Как его найти?

- Правильно. Я пишу: Х=42:7
                                     Х=6
- Следующий пример на деление
36:Х=4
- Какой компонент неизвестный?
- Правильно. Я пишу: Х=36:4
                                      Х=9
- Следующие два примера решите самостоятельно в тетрадях
- Давайте проверим
9*Х=45       Х:6=6
Х=45:9        Х=6:6
Х=5             Х=1
- Все решили правильно?

-
  первый множитель
-
  нужно произведение разделить на второй множитель

-
  делитель
-
  нужно делимое разделить на частное

Самостоятельно
  решают примеры

VIII.  Включение в систему
  знаний и повторений

Верно, запишите посередине номер 2. Мы с вами решим первые три
  столбика. Кто пойдет решит первый пример?
- Давайте вместе обратим внимание на пример вида: 6*5-12.
  Какое действие будет первым? Что следом?
- Правильно
-
  Ребята, посмотрите на нижнюю картинку в учебнике на стр 57. Площадь какой
  фигуры больше? Как выяснить?
-
  Сколько клеточек занимает площадь кролика?
-
  Сколько клеточек занимает площадь собачки?

- Ребята, теперь мы с вами решим задачу под номером 4.  Прочтите
  ее. О чем говорится в задаче?
 - Что известно?
- Что нужно найти?

- Кто пойдет к доске? Остальные запишите посередине: Задача 4
- Давайте составим схему.
- Мы можем сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
- Каким действием мы можем ее найти?

- Сколько получилось?
- Теперь мы можем ответить на вопрос в задаче? Что нужно для
  этого сделать?  Верно
1)8-2=6(м)-оставшаяся часть
2)6:2=3(раза)-больше оставшаяся часть
Ответ: в 3 раза
- Верно, ребята, итак скажите, что мы узнали сегодня на уроке?
- Какие есть способы сравнения площадей фигур?

-
  посчитать клеточки
-41
-
  48
-
  Площадь собачки больше

-
  о доске
-
  от доски длинной 8 м отпилили часть длиной 2 м
-
  во сколько раз больше оставшаяся часть доски, чем отпиленная
Ученик
  работает у доски
-
  нет, потому что не знаем оставшуюся часть доски
-
  Вычитанием. Из 8 вычесть 2
-6

-
  да. 6 разделить на 2. Получим 3

Ответы
  детей

IX.  Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

-
  Правильно, ребята, давайте вы сейчас оцените свою деятельность на уроке. Я
  вам раздам звездочки. Раскрасьте звездочку зеленым, если вы справились с
  работой на уроке, желтым, если были незначительные затруднения и красным,
  если у вас ничего не получилось на уроке.
-
  Откройте дневники, запишите домашнее задание : номер 3
-
  Всем спасибо за урок. До свидания.

Оценивают деятельность, прощаются с
  учителем

Учитель
___________Брилева.Е.А.              Методист___________Манько
Н.Н.                        Оценка____________

file_name: математика ПЛОЩАДЬ.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Сценарий урока Этапы урока

alt: III . Выявление места и причины затруднения - ваш необходимо решить примеры и вписать буквы в соответствии с ответами

alt: Давайте с вами теперь немного отдохнем

alt: Правильно. Я пишу: Х=36:4

alt: VIII . Включение в систему знаний и повторений

title: Урок математики 3 Класс. Площадь.


extracted_text:
Паспорт урока
по физической культуре в 3 классе

Тема урока:

«Гимнастика» для слабо
  слышащих учащихся 3 класса

Учитель

Щелыкалин Александр
  Сергеевич

Образовательная цель

создать условия для
  повышения мотивации к занятиям различными видами спорта прикладными
  средствами гимнастики на основе технологии деятельностного метода  с
  использованием информационно – коммуникативных технологий.

Формируемые УУД и планируемые
  образовательные результаты

По окончании изучения темы
  ученик научится:
1) ставить цель и
  планировать деятельность;
2) осуществлять действие
  по образцу и заданному правилу;
3) видеть ошибку и
  исправлять ее по указанию взрослого и сверстника; 4) адекватно оценивать свои
  действия и действия партнеров;
 5) прогнозировать
  результаты уровня усвоения изучаемого материала; 6) осуществлять пошаговый
  контроль своих действий, ориентируясь показ движений сверстником;
7) проводить рефлексию и
  самооценку деятельности на уроке.

Программные требования к
  образовательным результатам раздела «гимнастика»

Ученик научится:
Предметные
  (объём усвоения и уровень владения компетенциями):

-
научатся различать виды гимнастики  и характеризовать её
  значение  в жизни человека; использовать здоровьесберегающую жизнедеятельность
  с помощью комплекса упражнений утренней гимнастики, подвижных игр и эстафет; выполнять
  прыжки со скакалкой и в скакалку различными способами.
-
  получат возможность научиться: взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей; использовать средства физической
  культуры во время активного отдыха и досуга, соблюдать требования техники
  безопасности; бережно обращаться с инвентарём.
-
  получат возможность расширить знания и представление
  о гимнастике, её истории.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность):
познавательные
  – ставят
  и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач,
  соотносят изученные понятия с примерами из реальной жизни;
регулятивные
  – планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  её реализации;
коммуникативные
  – договариваются
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности; формируют
  собственное мнение и позицию; используют речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
понимание значения физической культуры для укрепления здоровья
  человека, готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения; учебно-познавательная
  мотивация учебной деятельности; самооценка на основе критериев
  успешности учебной деятельности.

Программное содержание

-
  обучение различным видам прыжков на скакалке;
-
  развитие физических качеств: координации, ловкости

Мировоззренческая идея

Здоровье величайшая ценность общества и каждого
  человека

Ценностно-смысловые
  ориентиры

Понимание физической
  культуры как средства организации здорового образа жизни, профилактики
  вредных привычек Формирование культуры движений, умения передвигаться легко,
  красиво. непринужденно.

План изучения учебного
  материала

1.
  Виды гимнастики;
2.
  Сотрудничество «Учимся вместе»;
3.
  Командно-игровая деятельность.

Основные понятия

Основная гимнастика

Спортивная гимнастика

Акробатика

Гибкость

Тип урока

урок изучения нового
  материала

Форма урока

 групповая, фронтальная,
  индивидуальная.

Образовательная технология

Элементы игровой
  технологии, IT - технология

Оснащение урока

- скакалки,
  свисток,  секундомер;
- к
  эстафете по ПБП: таблички, набор карточек (приложение 1);
- к
  полосе
  препятствий: гимнастические маты, 2 напольных бревна, 2 коня, конусы
- к
  игре «Найди свою пару» таблички, набор карточек (приложение 2);
- памятка
  с правилами составления комплекса упражнений утренней гимнастики;
- набор
  разноцветных звездочек, доска.

Мизансцена урока

традиционная

Предварительная подготовка
  к уроку учащихся

- построение
- обьяснение задач урока

Домашнее задание

Составить комплекс
  упражнений утренней гимнастики с предметом (со скакалкой, мячом, палкой).

Технологическая
карта хода урока

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

      I.     Самоопределение
  к деятельности (организационный момент)

1мин

·
  Эмоциональная,
  психологическая подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Знают и выполняют правила общения и
  взаимодействия со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности

Личностные: правильно
  идентифицируют себя с позиции школьника

Словесный

Фронтальная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Построение.
-
  Здравствуйте ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, приподнимите голову,
  подарите мне свою улыбку. Если день начинать с улыбки, то можно надеяться,
  что он пройдет удачно. Постарайтесь быть внимательными, активными,
  находчивыми,
а главное – трудолюбивыми.

Мысленно пожелайте друг
  другу успехов.
Помните, что к товарищам нужно
  относиться с уважением и доброжелательностью.
Хлопните
  друг друга по ладошке.

Организовано
  отвечают на приветствие.

Принимают позу
  правильной  осанки.
Улыбаются.

Закрывают глаза,
  настраиваются.

Открывают глаза. Хлопают по ладошкам.

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

   II.    Постановка
  проблемы и актуализация знаний.

4 мин

Подвести
  к теме урока. Мотивировать на работу

Знают,
  приёмы действий в ситуациях общения

Личностные: развитие
  мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения.
Регулятивные: целеполагание,
  определение задач урока

Словесно-иллюстративный

Беседа фронтальная, диалог

Слайды
  презентации  «Фестиваль гимнастики»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Предлагаю
  Вам  сегодня  посетить  виртуальный фестиваль
название,
  которого Вы мне назовёте  сами, отгадав загадку

  (слайд 1)

Лента,
  мяч, бревно и брусья,
Кольца
  с ними рядом
Перечислить
  не берусь я
Множество
  снарядов.
Красоту
  и пластику
Дарит
  нам ... (гимнастика).
Правильно,
  это фестиваль гимнастики (слайд 2)
Приглашение на него нам
  прислал наш земляк, олимпийский чемпион,  почётный гражданин г. Тольятти,
  Алексей Немов

  (слайд 3)

Программа фестиваля
  очень интересная. Давайте познакомимся с ней.
-
  « Путешествие по страницам истории»  с Алексеем Немовым.
-
  «Флеш зарядка».
-
  «Мир гимнастики» - встреча с олимпийскими чемпионками Светланой Хоркиной  и
  Алиной Кабаевой.
- Тренировка
  со скакалкой.
-  Конкурсы и
  эстафеты.
Как вы думаете,
  какова цель этого фестиваля?
Ну, что
  принимаем приглашение?

Участвуют в
  отгадывание  загадки.

Определяют тему
  урока.

Знакомятся с
  предстоящей работой.

Определяют цель
  урока.

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

III.
  Проверка
  знаний

5 мин

Организация
  проверки знаний по правилам безопасного поведения на уроках физической
  культуры

Научатся
  характеризовать способы безопасного поведения на уроках физической культуры

Личностные: готовность
  следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
  ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни.
Коммуникативные: излагают своё
  мнение и аргументируют свою точку зрения

Игровой,
  наглядный

Групповая, работа с карточками

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Прежде,
  чем мы отправимся на фестиваль необходимо разделиться на команды, т.к. будем
  участвовать в играх и эстафетах.
А теперь
  повторим правила безопасного поведения (ПБП), это было вашим домашним
  заданием.

Эстафета по ПБП (приложение 1).

  Команды выстраиваются в колонну по одному на линии старта. По команде «Марш!»
  первые игроки обеих команд бегут к табличке с названием своей команды, берут
  из стопки карточек верхнюю, возвращаются в свою команду и передают эстафету
  следующему игроку, дотронувшись до него рукой. Игра продолжается до тех пор,
  пока команды не соберут все карточки  и не разложат их на две группы: «ПРАВИЛЬНО»
  и «НЕПРАВИЛЬНО». (Если команда затрудняется оценить какое-либо действие, то
  эту карточку можно отложить в третью группу «НЕ ЗНАЕМ»). Побеждает команда,
  которая раньше подаст условный сигнал о готовности продемонстрировать
  результаты своей работы и допустит меньше ошибок.

Как
  Вы думаете, почему соблюдение этих правил важны для человека?

Расчёт на
  «первый - второй», выбор капитанов. Определение помощников, проведение с ними
  инструктажа их действий во время проведения эстафеты.

Команды
  выстраиваются на линии старта, слушают объяснение задания.
Выполняют  эстафету.

Участвуют
  в обсуждении.

Этап
  учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

IV.     Изучение
нового материала

5 мин

Совершенствование
  использования средств физической культуры во время активного отдыха и досуга.
  Развитие координационных способностей

Научатся
  выполнять действия по образцу; самостоятельно организовывать свою
  деятельность. Расширят
  знания и представления о гимнастике

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
  используют
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в
  достижении поставленной цели.

Объяснительно
  - иллюстративный,
ИКТ

Фронтальная

 Презентация
  1 «По страницам истории с А. Немовым»
Видеоролик
  флеш - зарядки

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Пожалуйста,
  садитесь. Всем удобно.
Итак,
  внимание на экран.
Наш
  фестиваль открывает  Алексей Немов (пояснения в ходе просмотра
  презентации).
Выполняют
  упражнения флеш – зарядки
(видеоролик)

Ребята
  произвольно располагаются перед экраном

Смотрят
  презентацию

Встают,
  самостоятельно размыкаются на безопасное расстояние  и выполняют упражнения

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

5
  мин

Формирование
  интереса к расширению и углублению знаний. Развитие
  ловкости и координационных способностей во время выполнения упражнений
  прикладной гимнастики

Уметь
  применять навыки, полученные на уроках гимнастики  в преодолении полосы
  препятствий в условиях игровой деятельности

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни
Регулятивные: осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на инструкции учителя, и
  четко следуют ей.
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют
  готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
  нуждается

Объяснительно
  - иллюстративный, соревновательный

Фронтальная,
  групповая

Презентация
  2 «Мир гимнастики»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 Вижу,
  Вы зарядились бодростью и энергией. Продолжим?
Теперь
  нас ожидает встреча с выдающимися спортсменками.
Просмотр
  презентации о видах спортивной гимнастики со Светланой Хоркиной.
(Презентация 2)
Мне
  понадобится Ваша помощь для установки полосы препятствий.

Все
  готово, пожалуйста, команды на старт.
Полоса
  препятствий с  использованием гимнастических снарядов и
  инвентаря

          ((Презентация 2, слайд 9)
Назовите
  снаряды, которые были использованы при выполнении полосы препятствий.
Какой
  инвентарь мы использовали  при выполнении полосы препятствий.

Уберем
  снаряды и продолжим.

Рассаживаются
  перед экраном

Смотрят
  презентацию
Расставляют
  снаряды, следуя инструкциям учителя и капитанов.
Распределение  действий
  судей-помощников, проведение с ними инструктажа
Строятся
  по командам на линии старта.

Выполняют
  упражнения эстафеты, соблюдают правила безопасного поведения

Отвечают
  на вопросы
Судьи
  - помощники фиксируют правильные ответы. Подводят итоги эстафеты, объявляют
  результаты
Убирают
  снаряды, следуя инструкциям учителя и капитанов. Располагаются  перед
  экраном.

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

4 мин

Формирование
  интереса к расширению и углублению знаний

Научатся
  определять виды гимнастики по характерным для них техническим действиям

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни
Коммуникативные:
  используют
  речь для регуляции своего действия.

Объяснительно
  - иллюстративный

Фронтальная

Презентация
  3 «Мир гимнастики»
Запись
  фрагмента  выступления сборной команды по художественной гимнастике

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Отдохнем
  и продолжим просмотр презентации о художественной гимнастике с Алиной
  Кабаевой.
(Презентация 3)
Здорово!
  Очень красиво и слажено, такому блестящему выполнению упражнения,
  способствуют длительные и упорные тренировки.
Давайте
  и мы с вами проведем тренировку, используя скакалку.

Смотрят
  презентацию и видеоролик с выступлением гимнасток.

Встают, берут
  скакалки,  следуя инструкциям учителя, размыкаются на безопасное расстояние
  и выполняют упражнения.

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

8
  мин

Развивать координационные способности,
  учить контролировать физическое состояние при выполнении  прыжков через
  скакалку

Научатся
  выполнять прыжки через скакалку разными способами; соблюдать правила
  поведения и предупреждения травматизма

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с
  примерами из реальной жизни.
Регулятивные: осуществляют
  пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на инструкции учителя, и
  четко следуют ей.
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в достижении
  поставленной цели.

Практическая
  работа

Индивидуальная

Слайды
  презентации
«
  Тренировка со скакалкой»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

  Упражнения со скакалкой — это простейшая тренировка, доступная каждому в
  любом месте и в любое время. Это один из лучших, если не самый лучший, метод
  повышения уровня физической подготовки, почти не имеющий каких-либо границ
  или ограничений.
Коротко прыжки через скакалку называются словом «скипинг»
слайд 2     слайд
  3
Раз, два, три,
  четыре, пять - начинаем мы скакать
слайд 4

Упражнение
  1. Махи скакалкой в стороны.
Скакалка в обеих
  руках. Руки на уровне пояса. Рукоятки параллельны полу. Во время прыжков не
  прыгаем «внутри» арки скакалки, а вращаем ею снаружи и сбоку: справа – слева,
  справа-слева, рядом с телом. Для этого нужно в переходах перекрещивать руки
  перед собой, создавая петлю. Предплечья от плеч до локтя остаются
  вертикальными, вдоль грудной клетки.
слайд 5
Упражнение 2. Ноги в стороны.
 Чередуем прыжки «мячик» когда ноги вместе, с прыжками с
  разведенными в стороны на ширину плеч ногами. Начать с того, чтоб на фоне
  прыжков с ногами вместе включать в серию один прыжок с разведенными ногами,
  потом 2, 3 и следом приступить к прыжкам с равномерным чередованием 1:1: ноги
  вместе – ноги в стороны. Хорошо тренирует мышцы внутренней и внешней
  поверхности бедер.
слайд 6
Упражнение 3. Высокий шаг.
Прыгаем чередуя прыжки с правой на левую, но
  колени поднимаем до пояса. Хорошо тренирует живот и ягодицы, мышцы низа
  спины.
слайд 7

Упражнение
  4. Горнолыжник.
Прыжки «ноги вместе». Во время прыжков ноги вместе, прыгать
  в стороны, верхняя часть тела остается вертикальной. Вы будете напоминать
  горнолыжника, как в слаломе.
Упражнение 5. Колокол.
Прыжки «ноги вместе» вперед-назад, как если бы ваши ноги
  были языком колокола.
слайд 8

Упражнение 6. Растасовка вперед.
Начать с
  прыжка ноги вместе, потом выбрасывать в прыжках вперед выпрямленную в колене
  ногу, чередуя ноги. Типичные боксерские прыжки со скакалкой. Эти прыжки
  называют растасовкой Мухаммеда Али.
слайд 9
Упражнение 7. Прыжки, вращая скакалкой назад.
Ноги
  вместе. Плечи сильно опущены. Тренирует осанку, плечи и руки.
Упражнение 8. Махи скакалкой
  в стороны.
Скакалка в обеих руках, руки на уровне
  пояса, вращать скакалку, без прыжков, снаружи и сбоку.
слайд 10
(на выполнение каждого упражнения
  отводится 1 минута, через каждые 15-20 прыжков, небольшой отдых,
  восстановление дыхания)
Тренировка
  подошла к концу, Вы старательно выполняли все упражнения, молодцы. Давайте
  поаплодируем себе.
Пожалуйста,
  повести скакалки на место, скакалки остаются только  у капитанов.

Слушают
  объяснение

Выполняют
  упражнения. Следуют инструкциям учителя. Соблюдают правила безопасного
  поведения.

Во
  время прыжков следят за дыханием и нагрузкой. Делают паузы для отдыха через
  каждые 16-20 прыжков

Выполняют
  упражнение на восстановление дыхания. Аплодируют себе.

Следуют
  инструкциям учителя, убирая инвентарь.

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

4 мин

·
  Развивать
  координационные способности, ловкость и внимание в условиях игровой
  деятельности

Научатся контролировать свои действия в
  игре, соблюдать правила взаимодействия, организовывать  и проводить подвижные
  игры

Познавательные: ориентируются
  в разнообразии способов решения задач
Регулятивные: планировать
  свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные: проявляют
  готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней
  нуждается

Cоревновательный

Групповая

Слайд
  12 презентации
«
  Тренировка со скакалкой»

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Ребята, какие
  качества развивают прыжки со  скакалкой?
Во время прыжков
  со скакалкой  тренируется выносливость. Развивается сила, быстрота, гибкость,
  ловкость, координация, прыгучесть, внимание, чувство ритма.
 слайд 12
А какие игры со
  скакалкой Вы знаете?
Скакалку
  применяют и во время проведения эстафет, предлагаю разойтись по командам и
  принять участие в эстафете
Эстафета
  веревочка под ногами (приложение 2)
Команды
  выстраиваются на линии старта в колонну по одному. Капитаны стоят перед
  командой на расстоянии 2м в руках скакалка. По команде «Марш!», капитан
  добегает до первого участника своей команды отдает ему один конец скакалки и
  вместе с ним проносит скакалку под ногами всех участников своей команды,
  которые должны перепрыгнуть через неё. Затем капитан отдает свой конец
  скакалки своему напарнику, а сам становится последним в колонне. Тот бежит в
  начало колонны отдает один конец скакалки второму участнику. Они вместе
  повторяют действия первой пары. Команда, чей капитан быстрее окажется в своей
  команде первым побеждает.

Отвечают
  на вопрос.

Отвечают
  на вопрос.

Расходятся
  по командам, выстраиваются в колонну по одному на линии старта.
Скакалка
  у капитана, который стоит первый.
Распределение
  действий помощников, проведение с ними инструктажа
Следуют
  инструкциям учителя, соблюдают правила безопасного поведения во время игровых
  действий

Судьи
  - помощники следят за ходом эстафеты. Подводят и объявляют результаты

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

V.
  Первичное осмысление и закрепление

6 мин

Установить
  степень освоения темы учаимися

Уметь
  различать и соотносить
  изученные понятия с примерами из реальной жизни

Познавательные:  ориентируются
  в разнообразии способов решения задач Регулятивные: планируют свои
  действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные:
договариваются
  и приходят к общему решению в совместной деятельности.
Личностные:
  проявляют
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство
в
  достижении поставленной цели.

Игровой,
  наглядный, дифференцированные задания

Индивидуальная, парная, работа с карточками

)

Деятельность учителя

Деятельность ученика

      Завершает
  наш Фестиваль Гимнастики игра  «Найди свою пару» (приложение 3)
Сейчас проверим,
  что Вам удалось запомнить, понять, насколько Вы были внимательны во время
  рассказов.
Каждый участник
  получает  карточку, что написано на ней до начала игры друг другу не
  показывают.
По команде судьи
  «Разойдись!», все расходятся по площадке.
В это время
  судья расставляет таблички с надписями «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА»,
  «СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА», «ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА», «ПОМОЩЬ».
По команде судьи
  «Найди пару!», дети ищут партнёра в своей команде так, чтобы их карточки
  составили пару. Если участники игры не могут найти пару, они могут войти  в
  круг  «ПОМОЩЬ»  и попытаться в нём найти свою пару. Задание выполняется в
  течение 3-4 минут.
Побеждает
  команда, которая создаст большее количество правильных пар.

Внимательно
  слушают объяснения условий игры. Читают запись на карточке. Стараются найти
  свою пару и занять место рядом с выбранной табличкой. В случае необходимости
  воспользоваться подсказкой в кругу «ПОМОЩЬ»

 Судьи
  – помощники расставляют таблички, следуют инструкциям учителя, следят за
  ходом игры, участвуют в подведении итогов.

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

VI. Рефлексия и
  самооценка

2 мин

Обобщить
  полученные на уроке знания

Проводить
  рефлексивный анализ

Регулятивные:
  осуществлять
  рефлексию, самоконтроль; анализировать собственную работу; оценивать уровень
  собственной деятельности.
Коммуникативные:
используют
  речь для регуляции своего действия.
Личностные:
  выражать
  собственные чувства и мысли; правильно понимать себя; проявлять интерес;
  осуществлять самооценку

Диалог,  самостоятельная
  работа с взаимопроверкой

Работа в парах,
  фронтальная

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Вот
  и подошло к концу наше путешествие в мир гимнастики.
Предлагаю
  разбиться на пары и  высказать друг другу свое мнение  и впечатления о нем,
  используя следующие слова:
- Я узнал…
- Я научился…
- Я понял…
- Мне удалось…
- Меня
  заинтересовало…
- Мне понравилось…

  слайд
 -
  Как Вы думаете, мы достигли той цели, которую
  ставили в начале   урока?

  - В чем были затруднения?

  - Над чем еще предстоит работать?

  - Какие качества воспитывает и развивает гимнастика?
     - Как вы
  считаете, нужно ли делать утреннюю гимнастику? Почему?

Самостоятельно
  разбиваются по парам. Анализируют свою деятельность.

Участвуют
  в диалоге

Этап учебного занятия

Время

Цель

Планируемые
  результаты

Методы

Формы

Используемые
ЭОР или их
компоненты

Предметные

УУД

VII. Информация о
  домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1 мин

Использование
  средств физической культуры во время активного отдыха и досуга

Использовать
  теоретические знания при выполнении практического задания

Личностные:
  понимают
  значение знаний для человека и принимают его;
готовность
  и способность обучающихся к саморазвитию

тест «Цветовых
  предпочтений» Вайнер М.Э.

Фронтальная, индивидуальная работа дома

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 Домашним
  заданием будет составить комплекс упражнений утренней гимнастики с предметом
  (со скакалкой, мячом, палкой). Чтобы Вы грамотно составили комплекс, каждый
  из Вас получит памятку (приложение 4),
  которая поможет Вам успешно выполнить задание.
На столе лежат звездочки разного цвета. Выберите звездочку, цвет
  которой соответствовал бы Вашему настроению, и прикрепите её к
  доске.
(
  выбор звёздочки белого цвета обозначает возбуждённое состояние; красного –
  восторженное; оранжевого – радостное; розового – спокойное, беззаботное;
  синего – тревожное; чёрного – неудовлетворительное; фиолетового –
  безразличное)
Построение.
Спасибо за проведенное
  вместе время!  До свидания!

Слушают
  задание, помощники раздают памятки

Определяют
  свое эмоциональное состояние

Строятся
  в одну шеренгу.

Организованный
  уход с урока

Презентация 1 «По страницам истории с Алексеем
Немовым»

Слайд 1      Слайд
2      Слайд
3
Слайд 4      Слайд
5      Слайд
6
Слайд 7
Презентация 2 «Мир гимнастики со Светланой Хоркиной»

Слайд 1      Слайд
2       Слайд 3
Слайд 4       Слайд
5       Слайд
6
Слайд 7      Слайд
8      Слайд
9
Презентация 3 «Мир гимнастики с Алиной Кабаевой»

Слайд 1      Слайд
2       Слайд 3
Слайд 4       Слайд
5      Слайд
6
Слайд 7      Слайд
8      Слайд
9
Приложение 1.
Эстафета по правилам безопасного поведения

Цель:
проверка
знаний  и умений характеризовать способы безопасного поведения на уроках
физической культуры.

Команды выстраиваются в колонну по одному на линии старта. По команде «Марш!»
первые игроки обеих команд бегут к табличке с названием своей команды, берут из
стопки карточек верхнюю, возвращаются в свою команду и передают эстафету
следующему игроку, дотронувшись до него рукой. Игра продолжается до тех пор,
пока команды не соберут все карточки  и не разложат их на две группы:
«ПРАВИЛЬНО»  и «НЕПРАВИЛЬНО». (Если команда затрудняется оценить какое-либо
действие, то эту карточку можно отложить в третью группу «НЕ ЗНАЕМ»). Побеждает
команда, которая раньше подаст условный сигнал о готовности продемонстрировать
результаты своей работы и допустит меньше ошибок.

Таблички с названиями команд.                                                                                Таблички
с названием групп

Гимнасты

Акробаты

ПРАВИЛЬНО

НЕПРАВИЛЬНО

НЕ
  ЗНАЕМ

Карточки

1
При
  выполнении упражнений учащимися один за другим важно соблюдать дистанцию

2
В
  случае плохого самочувствия во время урока нужно сразу отправиться в медпункт
  и позвонить родителям

3
Во
  время объяснения упражнения ученик не понял правила его выполнения и спросил
  об этом у своего товарища.

4
При
  соскоке со снаряда приземляться надо на обе ноги

5
Во
  время объяснения учебного материала учителем ученик пытается разговаривать со
  своим соседом.

6
Перед
  выполнением сложных гимнастических упражнений необходима разминка

7
Заниматься
  на гимнастических снарядах можно без разминки и самостоятельно без страховки

8
При
  выполнении прыжков через гимнастического козла ученик прыгает после того, как
  закончил прыжок его товарищ.

9
При
  выполнении кувырка вперед одним из учащихся ученик подтолкнул его в спину,
  чтобы тот смог перевернуться через голову.

10
Во
  время спуска с каната следует постепенно, перехватывать его руками и ногами

11
Устанавливать
  и переносить снаряды в зале можно только с разрешения учителя

12
Во
  время объяснения учебного материала ученик не отвлекается и внимательно
  слушает учителя.

Описание
правильного ответа:
все карточки разложены командой на две группы;
при этом к группе
«ПРАВИЛЬНО» отнесено семь  карточек: 1,4, 6, 8, 10, 11,12, а к группе
«НЕПРАВИЛЬНО»  отнесено пять  карточек: 2, 3, 5, 7, 9.
 Критерии
достижения планируемого результата:
1)
к
группе «НЕ ЗНАЕМ » отнесено не более трёх карточек;
2)
среди
оставшихся девяти верно промаркированы не менее семи карточек

Приложение
2
Эстафета
веревочка под ногами
   Команды выстраиваются на линии старта в колонну по
одному. Капитаны стоят перед командой на расстоянии 2м в руках скакалка. По
команде «Марш!», капитан добегает до первого участника своей команды отдает ему
один конец скакалки и вместе с ним проносит скакалку под ногами всех участников
своей команды, которые должны перепрыгнуть через неё. Затем капитан отдает свой
конец скакалки своему напарнику, а сам становится последним в колонне. Тот
бежит в начало колонны отдает один конец скакалки второму участнику. Они вместе
повторяют действия первой пары. Команда, чей капитан быстрее окажется в своей
команде первым побеждает

Приложение
3
Игра «Найди свою пару»

Цель:  различать и
соотносить различные виды гимнастики с использованием во время занятий
различного инвентаря и снарядов; закрепить знания об истории гимнастики и её
значении для человека.

Каждый участник
получает  карточку, что написано на ней до начала игры друг другу не
показывают.
По команде судьи
«Разойдись!», все расходятся по площадке.
В это время судья
расставляет таблички с надписями «ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ГИМНАСТИКА», «СПОРТИВНАЯ
ГИМНАСТИКА», «ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА», «ПОМОЩЬ».
По команде судьи
«Найди пару!», дети ищут партнёра в своей команде так, чтобы их карточки
составили пару. Если участники игры не могут найти пару, они могут войти  в
круг  «ПОМОЩЬ»  и попытаться в нём найти свою пару. Задание выполняется в
течение 3-4 минут
Побеждает команда,
которая создаст большее количество правильных пар.

Карточки для
команды «Гимнасты»

Оздоровительная гимнастика

Гимнастический
  инвентарь, используемый на уроках при выполнении упражнений

«Скипинг»

прыжки
  со скакалкой, вид спорта, разновидность  фитнеса

Гимнастика
  как система физических упражнений сложилась

в
  Древней Греции за много веков до нашей эры.

Художественная гимнастика

Олимпийская
  чемпионка

Алина
  Кабаева

Гимнастика,
  в которой гармонично сочетается искусство и спорт -

требует
  от спортсменок чувства ритма и музыкальности, вырабатывает тонкую координацию
  и выразительность движений

Спортивная гимнастика

Женское
  спортивное многоборье

Четырехкратный
  олимпийский чемпион,

почётный
  гражданин города Тольятти Алексей Немов

Карточки для
команды «Акробаты»

Оздоровительная гимнастика

Утренняя
  гимнастика, физкультминутки

способствуют
  укреплению здоровья, улучшают самочувствие

Скакалка
  — это простейшая тренировка,

доступная
  каждому в любом месте и в любое время.

Художественная гимнастика

Используемые
  предметы при выполнение под музыку гимнастических и танцевальных упражнений

Гимнастика
  родина, которой является  Россия

считается
  одним из самых зрелищных и изящных видов спорта

Спортивная гимнастика

Мужское
  спортивное многоборье

Олимпийская
  чемпионка, «Королева брусьев»

Светлана
  Хоркина

Гимнастика
  была включена в программу
I
  олимпийских игр, которые …

в
  1896г проходили в  Греции

Таблички с надписями

ХУДОЖЕСТВЕННАЯ
  ГИМНАСТИКА

СПОРТИВНАЯ ГИМНАСТИКА

ОЗДОРОВИТЕЛЬНАЯ
  ГИМНАСТИКА

ПОМОЩЬ

file_name: Щелыкалин А.С. Технологическая карта.docx

alt: Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность) : познавательные – ставят и формулируют проблемы; ориентируются в разнообразии способов решения задач, соотносят изученные понятия с примерами из…

alt: План изучения учебного материала 1

alt: Технологическая карта хода урока

alt: Словесно-иллюстративный Беседа фронтальная, диалогСлайды презентации «Фестиваль гимнастики»

alt: Эстафета по ПБП (приложение 1)

alt: Объяснительно - иллюстративный,

alt: Упражнение 1. Махи скакалкой в стороны

alt: Упражнение 4. Горнолыжник.

alt: Я научился… - Я понял… - Мне удалось… -

alt: Презентация 1 «По страницам истории с

alt: Презентация 2 «Мир гимнастики со

alt: Презентация 3 «Мир гимнастики с

alt: Описание правильного ответа: все карточки разложены командой на две группы; при этом к группе «ПРАВИЛЬНО» отнесено семь карточек: 1,4, 6, 8, 10, 11,12, а к…

alt: Карточки для команды «Акробаты»


extracted_text:
Загадки о животных на немецком языке
1.     Ein
kleines grünes Wesen
Springt hin und her, hin
und her,
Es kann immer Fliegen
essen
Und will sie mehr und
mehr!
(der Frosch)

2.     Dieses
Mädchen ist klein und grau,
Sie ist immer wieder
schlau!
Brot und Käse will
sie essen!
Über die Katze nicht
vergessen!
(die
Maus)

3.     Er
ist ein guter Freund,
Schön, tapfer, treu und klug.
Er kann lustig und
traurig sein,
Er ist mein Freund und
dein!
(der Hund)

4.     Ein
grüner Bösewicht, du bist
Gefährlich! Ich hab’
Angst,
Wenn dein Rachen offen
ist,
Weil du riesige
Zähne hast!
(das Krokodil)

5.     Du
bist gefährlich und sehr lang
Mir ist es ziemlich angst
und bang’!
Du kannst schwarz oder
braun sein,
Komm in mein Haus nur
nicht herein!
(die Schlange)

6.     Eine
gute Hausfrau
Ist fleißig immer
und nicht schlau!
Sie gibt den Kindern Milch
und Butter,
Sie ist gutherzig wie
eine Mutter!
(die Kuh)

7.     Das
Wasser ist dein Haus,
Du kannst niemals raus.
Schnell und flink wie
immer!
Hast du kein eigenes
Zimmer!
(der Fisch)

8.     Du
bist wie ein kleines Kind,
Komisch, lustig und flink.
Du isst gern reife
Bananen
Und kletterst nicht auf
die Tannen.
(der Affe)

9.     Eine
wunderbare Frau
Ist im schönen,
roten Kleid!
Sie ist sehr klug und
schlau
Für einen Hasen ist
es leid.
(der Fuchs)

10. Dieses
Tier hat im Wald sein Haus.
Es ist braun, böse
und stark.
Spielt mit ihm nicht,
wenn ist es raus!
Geht lieber mit den
Freunden in den Park!
(der Bär)

11.  -Siehst
du diesen langen Hals?
-Ich hab‘ ihn gesehen
schon mehrmals!
Dieses Tier ist braun und
gelb!
Es ist das höchste
in der Welt!
(die Giraffe)

12. Deine
Nase ist sehr lang
Sag, warum dein Ruf so
bange klang?
Du bist ein schönes
graues Tier,
und deine Augen gefallen
mir!
(der Elefant)

file_name: Загадки о животных на немецком языке.docx

alt: Загадки о животных на немецком языке 1

alt: Fisch) 1. Du bist wie ein kleines

intro: Данный методический материал может быть использован на уроке немецкого языке, а также для конкурсов, викторин и олимпиад во внеклассной деятельности.

tags: немецкий язык

title: Загадки о животных на немецком языке