extracted_text:
Класс
Млекопитающие (2012)
1.    Для млекопитающих
характерны признаки:
а)  кожа практически лишена желез; б) орган слуха
представлен внутренним ухом и одной слуховой косточкой; в) вскармливание
детенышей молоком; г) в шейном отделе позвоночника семь позвонков; д) полость
тела разделена диафрагмой.

1) а, б,
в;
2) только
в;
3) б, г,
д;
4) в, г,
д.

2.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки: а)   внутреннее
оплодотворение; б) зубы дифференцированы на клыки, резцы и коренные; в) кожа
состоит из однослойного эпидермиса и подкожной жировой клетчатки; г) туловищные
почки; д) внутриутробное развитие.

1)
а, б, в;
2)
а, б, д;
3)
а, г, д;
4)
б, в, д.

3.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки:
а)  развита мигательная перепонка; б) по легочным
венам течет артериальная кровь; в) голосовые связки расположены в нижней части
трахеи; г) череп подвижно соединен с позвоночником; д) кора больших полушарий
с бороздами и извилинами.

1)
а, б, в;
2)
а, г, д;
3)
б, в, д;
4)
б, г, д.

4.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки:
а)  ячеистые легкие; б) голень состоит из двух костей:
большой и малой берцовой; в) кора больших полушарий с бороздами и извилинами;
г) парные яичники лежат в полости таза; д) развитие с метаморфозом.

1)
а, б, г;
2)
а, в, д;
3)
б, в, г;
4)
б, г, д.

5.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки:
а) волосяной покров; б) пояс задних конечностей
образован парными бедренными костями; в) половое и бесполое размножение; г)
зубы дифференцированы на клыки, резцы и коренные; д) хрусталик способен
изменять кривизну.

1)
а, б, г;
2)
а, в, д;
3)
а, г, д;
4)
б, г, д.

6.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки:
а)  туловищные почки; б) внутриутробное развитие; в)
хорошо развиты печень и поджелудочная железа; г) альвеолярные легкие; д) в
шейном отделе позвоночника от двух до девяти подвижно сочлененных между собой
позвонков.

1)
а, б, в;
2)
б, в, г;
3)
б, г, д;
4)
в, г,д.

7.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки: а)   альвеолярные
легкие; б) полость тела разделена диафрагмой; в) голосовой аппарат расположен в
нижней части пищевода; г) единственная кожная железа — копчиковая; д) кора
больших полушарий с бороздами и извилинами.

1)
а, б, в;
2)
а, б, д;
3)
а, г, д;
4)
б, в, д.

8.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки: а)   полость тела
разделена диафрагмой; б) голосовые связки расположены в нижней части пищевода;
в) имеются подвижные ушные раковины; г) пояс задних конечностей образован
парными тазовыми костями; д) туловищные почки.

1)
а, б, в;
2)
а, в, г;
3)
 а, г, д;
4)
б, в, г.

9.    Для большинства
млекопитающих характерны признаки: а) кожа состоит из
многослойного эпидермиса, дермы и подкожной жировой клетчатки; б) хорошо
развита кора больших полушарий; в) бедро состоит из двух костей: большой и
малой берцовой; г) развитие с метаморфозом; д) секрет слюнных желез содержит
ферменты.

1)
а, б, в;
2)
а, б, д;
3)
б, в, д;
4)
а, г, д.

10.    Для млекопитающих
характерны признаки: а)  костный внутренний скелет; б) парные яичники лежат в
полости таза; в) губчатые легкие; г) вскармливание детенышей молоком; д) кожа
состоит из однослойного эпидермиса и подкожной жировой клетчатки.

1)
а, б, в;
2)
а, б, г;
3)
а, г, д;
4)
 б, в, г.

file_name: 2012 Млекопитающие.docx

alt: Класс Млекопитающие (2012) 1

title: ЦТ 2012 по разделу Млекопитающие


extracted_text:
Методическое
пособие для обучающихся по профессии 19585 Чистильщик по программе
Практическая подготовка, в которой изложены темы по выполнению простых операций
вручную по чистке ткани, изделий из различных материалов, контролю качества выполнения
чистки ткани, изделий.
Приведены
примеры последовательности по вопросам выполнения простых операций вручную по
чистке ткани, изделий из различных материалов, контролю качества выполнения чистки
ткани, изделий.
.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Раздел
1. Учебная практика
Тема 1.1.Выполнение простых   операций вручную по чистке  ткани
, изделий

Инструкционная
  технологическая карта по теме Инструктаж по ОТ и ТБ при выполнении
  работ в учебной мастерской. Освоение приёмов по организации рабочего места
  при выполнении работ в учебой мастерской

1

Инструкционная технологическая
  карта по теме Освоение
  приемов по использованию в работе инструмента для чистки ткани, изделий

2-3

Инструкционная технологическая
  карта по теме Освоение
  приемов  по использованию в работе приспособлений для чистки ткани, изделий

3-4

Тема 1.2 Контроль
  качества чистки ткани, изделий

Инструкционная технологическая
  карта по теме Освоение
  приемов по выполнению контроля качества чистки  ткани. изделий

4-5

Инструкционная технологическая
  карта по теме Освоение
  приемов по определению дефектов на ткани. изделии

5-

Инструкционная технологическая
  карта по теме Освоение
  приемов по исправлению дефектов на ткани ,изделии

6

Раздел
2. Производственная практика
Тема 2.1. Овладение навыками выполнения простых операций вручную
чистки изделий ,ткани

Инструкционная технологическая
  карта по теме Чистка
  изделия без утепляющей подкладки

6-8

Инструкционная технологическая
  карта по теме Чистка
  поясного изделия

8-9

Инструкционная технологическая
  карта по теме Чистка
  плечевого изделия

9-10

Инструкционная технологическая
  карта по теме Чистка
  изделия с утепляющей подкладкой

11

Инструкционная технологическая
  карта по теме Подготовка деталей утепляющей подкладки к сборке

11-12

Инструкционная технологическая
  карта по теме Чистка
  изделия с отстёгивающей подкладкой

13-14

Тема 2.2. Овладение
  навыками контроля качества  чистки ткани,  изделий

Инструкционная технологическая
  карта по теме Выявление
  дефектов при выполнении работ чистки  ткани, изделий

15-16

Инструкционная технологическая
  карта по теме Контроль
  качества по исполнению работ чистки готовых изделий(зачет)

17

4.6.6
Инструкционная
технологическая карта

08.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Инструктаж по ОТ и ТБ при выполнении работ в
учебной мастерской. Освоение приёмов по организации рабочего места при
выполнении работ в учебой мастерской»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Подготовить рабочее ручное место

Освободить место
  на столе для приготовления рабочего места для выполнения ручных работ

Стол

Щетка, губка

Стол должен быть( высота 0,8м)

2

Приготовить ,проверить на проф. пригодность инструменты и
  приспособления

Получить
  инструмент и приспособление у мастера ,проверить наличие необходимое для
  использования  работы

Инструменты
  и приспособления

Щипчики, ножницы, щетки, губка

Инструменты  и  приспособления должны быть пригодны к работе

3

Выполнить выданное задание

Выбрать
  инструмент или приспосабление для выданной работы

Инструменты
  и приспособления

Щипчики, ножницы, щетки, губка

Выполнить работу в соответствии с требованиями  к качеству
  чистки ткани и изделия

11.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Освоение приемов по использованию в работе
инструмента для чистки ткани, изделий»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

4

Получить инструмент согласно выданной работе,расписаться в
   журнале по выдаче инструментов

 Проверить инструмент на наличие заусенцев,сколов

инструменты

Ножницы ,щипчики

Выполнять работу
   согласно плану и ТБ

5

Выполнить выданное
   задание

Обрезать концы ниток
   на изделии

инструменты

Ножницы ,щипчики

Выполнить работу
   согласно ТУ

6

Сдать инструмент
   мастеру ,расписаться в журнале о сдаче инструмента

Проверить наличие сдаваемого
    инструмента

инструменты

Ножницы ,щипчики

Сдать инструменты
   согласно ТБ

12.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Освоение приемов  по использованию в работе
приспособлений для чистки ткани, изделий

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Получить инструмент согласно выданной работе, расписаться в
  журнале по выдаче  приспособлений

Проверить
  наличие получившего  приспособления, подготовить необходимое приспособление
  для выданной работы

Приспособление:

Щетки ,ролик

Проверить наличии и качество приспсобления выданного
  мастером

2

, Выполнить выданное задание

Почистить
  изделие  приспособлениями необходимых для чистки  данного изделия
  относительно заказа на данном швейном участке

Приспособления

Щетки .ролик. необходимых для данного вида ткани

Чистка  ткани и изделий производится относительно заказа на
  данном швейном участке, по ТУ данного изделия, по рекомендации технолога

3

Сдать  приспособление мастеру ,расписаться в журнале о сдаче
  приспособления

Проверить наличие сдаваемого
  приспособления

Приспособление

Щетки ,ролик

Привести в порядок приспособления и сдать мастеру

1
13.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Освоение приемов по выполнению контроля качества
чистки  ткани. изделий»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Проверить изделие на качество выполненной операции

Расправить изделие на столе
  изнаночной стороной вверх, проверить чистку ,повернуть на лицевую сторону
  проверить чистки изделия

Инструменты и приспособления

Щипчики,ножницы,ролик для чистки одежды, щетка для чистки
  изделий

Проверка качесва чистки готового изделия должна проходит
  визуально на пороки и качество чистки

2

,Сдать изделия на упаковку

Отдать изделие
  на упаковку согласно ТУ

Сдать изделие согласно маршрутному листу по размеру и росту

2
14.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Освоение приемов по определению дефектов на
ткани. изделии

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Осмотреть  ткань или изделие визуально с лицевой стороны

Выявить дефекты
  при чистки с лицевой стороны т.е не обрезаны концы ниток , не удален
  производственный мусор

Не допустить изделие с дефектом к операции по упаковке
  изделий

2

,Осмотреть ткань или изделие с изнаночной стороны

Выявить дефекты
  при чистки с  изнаночной  стороны т.е не обрезаны концы ниток , не удален
  производственный мусор

Не допустить изделие с дефектом к операции по упаковке
  изделий

3

Сообщить о неисправимом дефекте

Сообщить мастеру
  или технологу ,находящимся в швейном участке

Принять меры по исправлению дефектов с бригадиром и
  технологом

.

15.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Освоение приемов по исправлению дефектов на
ткани ,изделии»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Выявить дефект некачественная чистка изделия

 Произвести
  повторную чистку изделия или данного узла

Инструменты и приспособления

Щипчики ,щетка

Выполнить  повторную чистку ткани или изделия согласно
  правилам чистки

9
18.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Чистка изделия без утепляющей подкладки»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Проверить качество швейных и отделочных работ изделия

Визуально
  проверить все ли работы выполнены швейным и отделочным цехом

Не допускается к чистки изделия , которое не прошло все
  швейные и отделочные операции

2

Выполнить чистку с помощью инструментов и приспособлений с
  изнаночной стороны

Разложить
  изделие на столе,подготовить инструменты и приспосбления необходимы для
  чистки данного изделия ,произвести чистку изделия с изнаночной стороны
  изделия,проверить качество чистки с изнаночной стороны ,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

3

Вывернуть на лицевую сторону

Вывернуть
  вручную изделие на  лицевую сторону ,расправить изделие

4

Выполнить чистку изделия с помощью инструментов и
  приспособлений на лицевой стороне изделия

Разложить
  изделие на столе, подготовить инструменты и приспособления необходимы для
  чистки данного изделия ,произвести чистку изделия с лицевой  стороны изделия,
  проверить качество чистки с лицевой стороны стороны ,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

5

Проверить качество выполненной работы по выполнении чистки
  изделия

Проверить
  качество чистки изделие на внешнии пороки

Проверка изделия на качество чистки даёт возможность
  приступить к следующей операции по упаковке изделия

.
19.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Чистка поясного изделия»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Проверить предыдущии операции

Проверить все ли
  операции были выполнены в швейном и отделочном цехе

Инструменты и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Не допускается к чистки изделия , которое не прошло все
  швейные и отделочные операции

2

Выполнить чистку с изнаночной стороны

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  изнаночной стороны, Вывернуть изделие на лицевую сторону

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

3

Выполнить чистку с лицевой стороны

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  лицевой  стороны,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

4

Проверить качество чистки изделия

Проверить
  выполнение чистки изделия на качество

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Проверка изделия на качество чистки даёт возможность
  приступить к следующей операции по упаковке изделия

2
20.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Чистка плечевого изделия»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Проверить предыдущии операции

Проверить все ли
  операции были выполнены в швейном и отделочном цехе

Инструменты и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Не допускается к чистки изделия , которое не прошло все
  швейные и отделочные операции

2

, Выполнить чистку с изнаночной стороны

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  изнаночной стороны, Вывернуть изделие на лицевую сторону

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

3

Выполнить чистку с лицевой стороны

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  лицевой  стороны,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

4

Проверить качество чистки изделия

Проверить
  выполнение чистки изделия на качество

Проверка изделия на качество чистки даёт возможность
  приступить к следующей операции по упаковке изделия

21.09.2023 Инструкционная технологическая
карта по теме «Чистка изделия с утепляющей подкладкой»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Проверить предыдущии операции

Проверить все ли
  операции были выполнены в швейном и отделочном цехе

Не допускается к чистки изделия , которое не прошло все
  швейные и отделочные операции

2

, , Выполнить чистку с изнаночной стороны утепляющей
  подкладки

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  изнаночной стороны, Вывернуть изделие на лицевую сторону

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

3

Выполнить чистку с лицевой стороны Утепляющей подклажки

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  лицевой  стороны,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

4

Проверить качество чистки изделия

Проверить
  выполнение чистки изделия на качество

Проверка изделия на качество чистки даёт возможность
  приступить к следующей операции по упаковке изделия

02

22.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Чистка изделия с отстёгивающей подкладкой»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Проверить предыдущии операции

Проверить все ли
  операции были выполнены в швейном и отделочном цехе

Не допускается к чистки изделия , которое не прошло все
  швейные и отделочные операции

2

, , Выполнить чистку с изнаночной стороны несъёмного изделия

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  изнаночной стороны, Вывернуть изделие на лицевую сторону

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с требованиями
  к изделию

3

Выполнить чистку с лицевой стороны несъёмного изделия

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  лицевой  стороны,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

4

Выполнить чистку с лицевой стороны съёмного изделия

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  лицевой  стороны,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

5

Выполнить чистку с лицевой стороны съёмного изделия

Почисть изделие
  от сора ,производственного мусора ,с помощью инструментов и приспособлений с
  лицевой  стороны,

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Чистка изделия должна быть выполнена в соответствии с
  требованиями к изделию

6

Проверить качество чистки изделия съёмного и несъемного
  изделия

Проверить выполнение
  чистки изделия на качество

Проверка изделия на качество чистки даёт возможность
  приступить к следующей операции по упаковке изделия

25.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Выявление дефектов при выполнении работ чистки
ткани, изделий»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Выявить дефект при чистки ткани и изделий

При обнаружении
  дефекта выявить причину его возникновения

Дефекты выявленные при чистке изделия и ткани должны быть
  переделаны в соответствии с ТУ изделия

2

Устранить дефект чистки изделия

Устранить дефект
  обнаруженный при чистки изделия

Инструменты
  и приспособления

Ножницы щипчики .щётки ,ролик

Дефекты выявленные при чистке изделия и ткани должны быть
  переделаны в соответствии с ТУ изделия

3

Проверить издения на качество чистки после исправления
  дефекта

Развернуть
  изделие проверить на качество после исправления дефекта

Проверка качества чистки  изделия должна быть осуществлена
  относительно ТУ изделия

26.09.2023 Инструкционная
технологическая карта по теме «Контроль качества по исполнению работ чистки готовых
изделий»

№ п/п

Наименование операции

Краткое описание операции

Эскизы

Материалы

Инструменты, приспособления

Технологические требования

1

Контроль качества изделия

После чистки
  изделия проверить на дефекты и внешние пороки, передать изделие в упаковочный
  цех

Изделие должно быть почищено и проконтролировано  о
  исполнении чистки отосительно ТУ изделия  На изделии не должно находиться
  производственного мусора, сора, не обрезанных концов ниток.

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ.docx

alt: Инструкционная технологическая карта 08

alt: Приспособления Щетки

alt: Сдать изделия на упаковку

alt: Выполнить чистку с лицевой стороны

alt: Выполнить чистку с изнаночной стороны

alt: Выполнить чистку с лицевой стороны

title: Тезнологические карты по практической подготовки по профессии Чистильщик ткани и изделий


extracted_text:
УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ ДОНБАССА

Тема . Партизанское движение и борьба подпольщиков на
оккупированной территории.
Цели и задачи
Показать обучающимся, что одним из факторов победы являлось
партизанское движение; познакомить с  именами партизан и подпольщиков –
героев Великой Отечественной войны; осмыслить причины массового героизма
советских людей;  воспитать чувство патриотизма

Ход
урока
1.Оргмомент
2.Актуализация опорных знаний
и умений
Сражение под Сталинградом
Как не покорился Ленинград
3.Сообщение темы и целей
Сегодня
мы продолжаем спец.курс « Уроки Победы» и изучаем  тему №6: «Партизанское
движение и борьба подпольщиков на оккупированной территории»

4. Изучение нового материала
План
1.Фашистские захватчики на оккупированной
территории
2.Кто такие партизаны
3.Подпольные организации на территории
нашего края
4. Дети – Герои Советского Союза
           5.Партизанская борьба

1)Вступительное слово учителя
Фашистские захватчики на оккупированной
территории
Историческая справка
Формировались разведывательно-диверсионные отряды, забрасываемые в
тыл врага, которые пытались организовывать, либо пополняли партизанские отряды.
Главным стимулом к возникновению партизанского движения, был личный опыт
знакомства населения с «немецкими порядками», в число которых входил угон
граждан СССР на работу в Германию.

2) Кто такие партизаны (Приложение№1 Е.Ульева « Беседы о войне»)
3)Подпольные организации на территории нашего края
Наиболее активно и продолжительно работала подпольная организация
Будённовского района города Сталино. Она была создана в ноябре 1941 г. в
посёлках Будённовке и Авдотьино С.В. Скобловым и С.Г. Матёкиным. Уроженец этих
мест С.Г. Матёкин находился в Красной армии, попал в окружение, в конце ноября
пробрался в родной город и устроился заведующим учебной частью 68-й донецкой
школы, где до войны работал преподавателем истории. С.В. Скоблов в прошлом был
учащимся и пионервожатым этой школы, затем служил в Красной армии, где по
рекомендации комсомола был принят кандидатом в члены Коммунистической партии.
После оккупации фашистами области он получил задание от обкома партии
проникнуть в Будённовку и организовать там диверсионные группы и сбор оружия
для партизан. В Будённовке С.В. Скоблов встретился с С.Г. Матёкиным и
договорился с ним о создании подпольной комсомольско-молодёжной организации.
Они привлекли к подпольной организации бывшего студента индустриального
института Бориса Орлова, Владимира Кириллова, бывшую студентку
сельскохозяйственного института Н.Я. Льговскую, учительницу школы № 68 В.А.
Татарчук, слесаря И. Клименко. Организация быстро росла. В конце 1941 г. она
насчитывала до 48 человек.
Практическая работа будёновских комсомольцев началась с выпуска
листовок, 22 ноября 1941 г. они распространили тридцать экземпляров
составленного ими «Воззвания к донецким рабочим», в котором призвали народ к
борьбе с фашистами.
Отважная комсомольская группа подпольщиц – Шура Васильева,
студентка Донецкого медицинского института, Зина Полончук, выпускница
пединститута, Капитолина Кострыкина, Клава Баранчикова, Марта Носкова
способствовали побегу военнопленных из концентрационных лагерей, снабжали их
документами, одеждой, пищей, вели агитационную работу. За короткое время им
удалось спасти более 240 советских солдат и командиров. Вскоре враг напал на
след подпольщиков. 9 января арестовали подруг Александры Васильевой, а 13
января и её. 15 января 1942 г. на глазах военнопленных фашисты расстреляли
пятерых девушек-патриоток. На следующий день по приказу коменданта в городе
были вывешены объявления, в которых говорилось о расстреле непокорных.
Фашистская газета, сообщая о казни, перечислила фамилии расстрелянных. Палачи
хотели запугать население, но в ответ на фашистское сообщение молодые
подпольщики города выпустили листовки. Они скупили газету с сообщением о казни,
вырезали его, обвели траурной рамкой и дописали внизу стихотворение-некролог с
призывом усилить борьбу с фашистами. На следующее утро эта листовка была
распространена в Будённовке, на станции Мушкетово, в Авдотьино и в центре
города.
Патриоты добывали у оккупантов оружие, важные документы, выводили
из строя автотранспорт, портили на складах продовольствие, уничтожали вражеские
обозы, пустили под откос 2 эшелона, взорвали военный завод № 144, выпускавший
боеприпасы.
Фашисты арестовали, и ничего не добившись, 7 октября 1942 г.
сбросили Савву Григорьевича Матёкина в ствол шахты №4-4-бис. Гибель С.Г.
Матёкина не внесла паники в ряды подпольщиков. Руководство на себя приняли С.В.
Скоблов и Б.И. Орлов и продолжали борьбу. Но в мае 1943 г. было арестовано
основное ядро группы во главе со С.В. Скобловым. Юные патриоты вынесли адские
муки и нечеловеческие пытки, но никто из них не предал товарищей, не склонился
перед врагом.
8 сентября 1943 г. юные мстители, оставшиеся в живых, с радостью
приветствовали советские войска, освободившие Сталино от гитлеровских
оккупантов.
.Физминутка
 4..  Дети – Герои Советского Союза
        За боевые заслуги десятки тысяч детей и пионеров были
награждены орденами и медалями. Четверо пионеров были удостоены звания Героя
Советского Союза: Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик и Зина Портнова. Л.
Голикову, единственному из всех, звание было присвоено непосредственно во время
войны (2 апреля 1944 г.), остальным – по окончании войны.
(Приложение№2 Е.Ульева « Беседы о войне».
Чтение рассказов « Подвиг Володи Дубинина», « Марат Казей», «Зина Портнова»,»
Валя Котик», « Лёня Голиков»)

5.Закрепление изученного
Партизанская борьба(Приложение№3 Е.Ульева
« Беседы о войне».)
8 февраля по решению ООН с 1964 г. отмечается как День юного
антифашиста в честь погибших участников антифашистских демонстраций –
французского школьника Даниэля Фери (в 1962 г.) и иракского мальчика Фадыла
Джамаля (в 1963 г.), советских молодогвардейцев г. Краснодона Олега Кошевого,
Любови Шевцовой, Дмитрия Огурцова, Виктора Субботина и Семёна Остапенко,
расстрелянных в этот день в 1943 г.
Чтобы подавить растущее сопротивление, гитлеровцы регулярно
проводили карательные операции и массовые казни. Расстрел, повешение,
заключение в лагерь смерти были обычными методами управления оккупантов. На
оккупированной территории действовала система заложников: за одного убитого
немецкого военнослужащего казнили 100, а за полицейского – 10 первых попавшихся
местных жителей. С целью устрашения казни проводились прилюдно.
6.Подведение
итогов
Ключевые моменты
- помощь партизан Красной Армии была всесторонней и эффективной.
Нигде и никогда захватчики не несли таких потерь от партизанских действий, как
это случилось с армией фашистской Германии и ее союзников на советской
территории. За годы войны советские партизаны уничтожили, ранили и пленили
свыше 1,6 млн. гитлеровских солдат, офицеров и чиновников администрации..
Партизанами было организовано более 20 тыс. крушений поездов,
выведено из строя более 10 тыс. паровозов и 110 тыс. вагонов, взорвано и
разрушено 12 тыс. мостов, уничтожено более 65 тыс. автомашин, свыше 4 тыс.
танков и бронемашин, сбито в воздухе и взорвано на аэродромах более 1,1 тыс.
самолетов, выведено из строя свыше 17 тыс. км связи.
Партизаны и подпольщики отвлекли на себя значительные силы
немецких войск.
Партизаны спасли от плена и угона в Германию и неминуемой смерти
десятки тысяч наших соотечественников.
Таким образом, борьба народа в тылу,  партизанское движение
сыграли важную вспомогательную роль в разгроме врага, проявили себя как
стратегический фактор Победы.

file_name: Партизанское движение.doc

alt: УРОКИ ГРАЖДАНСТВЕННОСТИ И ДУХОВНОСТИ

title: Цикл уроков о войне" Партизанское движение"


extracted_text:
МБОУ «Большегондырская СОШ»
Учитель: Давыдова Ельмира Рафкатовна
Тема:  «Буквы Х, х и
звуки [х], [х’]».
Педагогическая цель:
создать условия для ознакомления учащихся с согласными глухими звуками [х],
[х’], буквой Х, х; развития речи, памяти, логического мышления.
Планируемые результаты:
выделяют звуки [х] и  [х’] из слов; выполняют слого-звуковой анализ слова;
читают слова с новой буквой, предложения и короткие тексты с интонацией и
паузами в соответствии со знаками препинания; озаглавливают текст, анализируют
пословицы.
Личностные результаты:
Проявляют уважение к хлебу, к людям, которые его производят.
УУД (метапредметные):
Регулятивные:
определяют цель выполнения заданий на уроке.
Познавательные: общеучебные-
отвечают на простые вопросы учителя, находят нужную информацию в учебнике;  логические-
осуществляют анализ пословиц.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

  Этапы  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.
  организация начала урока

Приветствие
  учащихся

Приветствуют
  учителя. Проявляют эмоциональную отзывчивость.

2.
  постановка учебной задачи

-как
  мы смеёмся?
-какой
  новый звук сейчас произнесли?
-какую
  задачу нам предстоит сегодня решить?
-
  Зачем нам нужно, ребята, знать буквы и звуки?

-ха-ха-ха!
-[х]

-познакомиться
  со звуком  [х] и буквой, его обозначающей.

Познавательное

  УУД (логическое).
  Анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков.

  Личностные УУД (позволяют сделать обучение осмысленным)

  Личностное УУД (жизненное самоопределение)

3.
  усвоение новых знаний и способов деятельности.

-кто
  изображён на рисунке?
-выполните
  слого-звуковой анализ слова ПАСТУХ.
-Измените
  слово, поставив          его  во  множественном            числе. Выполните слого-звуковой
  анализ слова ПАСТУХИ.
-
  выделите новые звуки, охарактеризуйте их.
-
  Почитаем слоги в учебнике.
  Игра «Эхо».
  - Я читаю, вы повторяете. Следите внимательно.
  - Это не только слоги, но и слова.
  В русском языке они называются - МЕЖДОМЕТИЯ.
  - Почему слоги записаны в 3 столбика?
-
  Какие гласные звуки обозначают мягкость предшествующего согласного?
  - Твёрдость?

Выполняют
  слого-звуковой анализ слов ПАСТУХ, ПАСТУХИ. Выделяют звуки [х], [х’].
Делают
  вывод.

-1
  – гл. и согл., 2 – тв. согл. и гл., 3 – мяг. согл. и гл.

-
  и, е, ё,я

-
  а, о, у, ы,

Познавательные
  УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков.

  Познавательные УУД (логические): подведение под понятие.

Регулятивные
  УУД (мыслительные операции) и познавательные УУД

4.закрепление
  знаний и способов действий.

-
  рассмотрите картинку.
-
  составьте по ней рассказ на тему « Хлеб на нашем столе».

Рассматривают
  картинку, составляют рассказ в группе.

5.
  Рефлексивно-оценочный

-что
  нового вы узнали на уроке?
-
  что особенно вам понравилось? Почему?
- что
  вызвало затруднение? Почему?
-
  какие знания, умения, навыки помогли нам сегодня на уроке?

Отвечают
  на вопросы учителя.
Оценивают
  свою работу на уроке.

«Школа России», обучение чтению, «Азбука» В. Г.
Горецкий, В. А. Кирюшкин. 1 класс.

file_name: Буквы Х, х и звуки [х], [х’ конспект урока.docx

alt: МБОУ «Большегондырская СОШ»

title: Конспект урока "Буквы Х, х и звуки [х], [х’]."


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА № 5
Тема: Определение по
органолептическим показателям степени свежести мяса.
Цель:
научиться определять виды и категории упитанности мяса, проводить
органолептическую оценку их качества.
Методическое
обеспечение: инструкционная карта, натуральные образцы,
стандарты.
Инструкция по технике
безопасности:
1.
Перед
началом работы осмотреть рабочее место, проверить наличие необходимого
оборудования, приборов и документов.
2.
Во
время работы быть осторожным и содержать рабочее место в надлежащем санитарном
состоянии.
3.
Обеспечивать
в кабинете порядок и дисциплину.
4.
Соблюдать
правила электрической безопасности.
5.
Не
пользоваться неисправным оборудованием и не ремонтировать его самостоятельно.
6.
В
случае выявления неисправностей и недостатков немедленно сообщите
преподавателю.
7.
До
устранения неисправностей и разрешения преподавателя работу не начинать.
8.
По
окончании работы отключить и обесточить оборудование и привести в порядок
рабочее место.
Актуализация опорных
знаний:
1)
Как
классифицируют мясо разных животных?
2)
Какие
вам известны характерные признаки мяса?
3)
Как
производят клеймение мяса?
4)
Перечислите
категории упитанности.
Содержание и
последовательность выполнения заданий:
Задание
1.
Охарактеризовать органолептические методы определения свежести мяса. Определить
по органолептическим показателям степень свежести мяса (заполнить таблицу).

Наименование
  показателей

Внешний вид

Вид на разрезе

Консистенция

Запах

Прозрачность и
  аромат бульона

Характерные
  признаки мяса

Задание
2. Используя
стандарты на разные виды мяса описать категории их упитанности. Результаты
записать в таблицу:

Вид мяса

Категория упитанности

Характеристика упитанности

Форма и размер клейма

Задание
3. Определить
термическое состояние мяса и его свежесть по показателям: туша говядины имеет
корочку местами увлажненную, тёмно-красного цвета. Запах имеет затхлость,
консистенция упругая, при надавливании выравнивается медленно, бульон мутный.

Контрольные вопросы:
Выводы.
Литература.

file_name: практическая работа №5 метрология и стандартизация.docx

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5 Тема:

title: практическая работа №5 по метрологии и стандартизации


extracted_text:
План-конспект
открытого урока
Предмет: Литературное
чтение
УМК: «Школа России»
Тип урока: урок открытия новых знаний
Тема: К. И. Чуковский
«Телефон»
Задачи урока:
Образовательные:
- познакомить с детским писателем К.И.
Чуковским и его произведениями;
- совершенствовать навыки чтения целыми
словами;
Развивающие:
- закреплять умение выразительно читать
стихотворные произведения по памяти;
-
формировать умение правильно общаться по телефону.
Воспитательные:
-
воспитывать интерес к чтению литературных произведений.
Планируемые
результаты:
Коммуникативные универсальные действия:
-
развивать умение слушать и понимать других;
-
формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными
задачами;
-
сформировать умение общаться по телефону.
Познавательные:
-
формировать умение самостоятельно добывать новые знания;
-
развивать умение извлекать информацию из текстов.
Личностные:
-
развивать умения выказывать своё отношение к героям, выражать их эмоции;
-
формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности.
Регулятивные:
-
формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленными
задачами урока;
- формировать умение осуществлять
познавательную и личную рефлексию.
Форма урока: фронтальная,
индивидуальная, коллективная.
Виды деятельности: артикуляционная
гимнастика, рассматривание книг, словарная работа, прослушивание аудиозаписи,
просмотр мультфильма, разгадывание загадок, ответы на вопросы, работа по
карточкам.
Оборудование: мультимедийный
проектор; экран, учебник; (фрагмент музыки из сказки), иллюстрации к
произведениям Чуковского, дерево с листочками (слогами), карточки (словарные
слова, правила обращения с телефоном).
Ход урока
1.     Организационный
момент. Слайд
2 (Оля)
- Солнце доброе встаёт, светит к нам в
окошко.
Значит с вами мы должны стать добрей
немножко.
Лучик солнышка поймайте, его друг другу
передайте.
- Ребята, сегодня у нас необычный урок, на
нашем уроке присутствуют гости. Как гостеприимные хозяева, вначале окажем им
внимание. Повернитесь к гостям, поприветствуйте их.
- Спасибо, ребята! Тихонечко
присаживайтесь.
- Будем надеяться, что настроение у наших
гостей улучшилось, и они с удовольствием понаблюдают за нашей работой и
порадуются вашим успехам.
- Сейчас у нас урок литературного чтения.
Проверьте готовность к уроку.
Сели прямо, плечи расправили,
Ноги на пол вместе поставили.
Руки на парты ровно сложили
И с язычком все подружились.
2.     Развитие речевого аппарата.
(Даша)
Дыхательная
гимнастика Слайд 3
«Свеча»
-
сделать глубокий вдох носом, задержать дыхание; выдохнуть через рот, задувая
воображаемое пламя свечи.
Чистоговорка
Слайд 4
Ча-ча-ча
- горит в комнате … (свеча).
Чу-чу-чу – мы подуем на … (свечу).
Оч-оч-оч – наступает быстро … (ночь).
Чи-чи-чи – ночью громко не … (кричи).
3.     Мотивация учебной
деятельности. Актуализация знаний учащихся. (Оля)
- Сегодня на уроке,
я приглашаю вас в страну сказок, закройте глаза и скажите: КРИБЛЕ-КРАБЛЕ-БУМС

- Откройте глаза. (Открывается доска, на
доске рисунок дерева, а на нём прикреплены листочки, на которых написаны начало
названий сказок Чуковского)
Перед вами на доске
Чудо-дерево растёт.
Что
случилось? Вот беда!
Разлетелись
все слова.
Вы
названья соберите
И
героев назовите.
- Вы догадались, что они могут обозначать?
(Название книг)
- Правильно. На этом дереве листочки, на
них начало названий сказок, а по всему классу конец сказок. Найдите и
прикрепите листочки к нашему чудо-дереву. (Мой-додыр, Те-лефон, Тара-канище,
Муха-Цокотуха, Пу-таница, Кро-кодил, Чудо-дерево, Фе-дорино горе, Ай-болит,
Бар-малей).
- А кто написал эти книги? (Корней
Иванович Чуковский)
- Все названные сказки вы увидите на нашей
выставке книг.
(На столе у доски оформлена
выставка книг)
4.     Изучение нового
материала.
- А именно с какой сказкой мы познакомимся
сегодня, вы узнаете, отгадав мою загадку: Слайд 5
Много в жизни изменилось —
У всех «мобила» появилась,
А когда-то, испокон,
Был домашний ... (Телефон)
- Как вы думаете, какая у нас будет тема
урока? (Мы познакомимся со стихотворением К. И. Чуковского «Телефон»)
-
Да, ребята, у К. И. Чуковского есть произведение, которое называется «Телефон».
И мы сегодня будем с ним работать.
- Давайте с вами подумаем и спланируем наш
урок. На доске написаны пункты плана. Прочитайте эти пункты и выберите нужные
пункты, которые подойдут к нашему уроку.
1. Знакомство с автором.
2. Слушание.
3. Решение примеров.
4. Знакомство с произведением.
5. Ответы на вопросы.
6. Отжимание.
7. Чтение по ролям.
- Будьте внимательны при выборе и помните,
что у нас урок литературного чтения. Молодцы!
5.     Физминутка на
внимание.
Слайд 6 (Даша)
- Хлопните, услышав название сказки К.
Чуковского, топните, если это не название.
«Мойдодыр», «Берёза», «Телефон», «Осень»,
«Бармалей», «Айболит», «Черёмуха», «Путаница».
Творчество
писателя.  Слайд 7
- Взгляните на портрет. На нём изображён
Корней Иванович Чуковский. Какой ласковый и весёлый у него взгляд. Недалеко от
Москвы, в посёлке Переделкино, среди берёз и сосен, в небольшом доме жил
высокий седой человек, с ним были знакомы все дети страны. Он очень любил детей
и сочинял для них сказки и стихи. За это его называли «дедушка Корней». Корней
Чуковский – это литературный псевдоним писателя. Настоящее имя у него было
Николай Васильевич Корнейчуков. Слайд 8
- А вы знаете значение слова «псевдоним»?

- Где мы можем узнать лексическое значение
слова? (Спросить у взрослых, посмотреть в толковом словаре, найти в
интернете).
- Более точное значение слова можно
посмотреть в толковом словаре Ожегова.
Псевдоним – выдуманное, придуманное
имя.
- Корней Иванович стал детским поэтом и сказочником
совершенно случайно. В семье Чуковского было четверо детей. Заболел его
маленький сынишка. Корней Иванович вёз его в ночном поезде. Мальчик
капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-то развлечь его, отец стал
рассказывать ему сказку: «Жил да был крокодил, он по улицам ходил». Мальчик
неожиданно затих и стал слушать. Так появилась первая сказка «Крокодил». Слайд
9
-
Его маленькая дочка не хотела умываться по утрам. И отец часто говорил ей:
«Надо, надо умываться по утрам и вечерам…». Так и появился «Мойдодыр». Слайд
10
-
Чуковский был очень трудолюбив. Писал везде: в трамвае, у врача, в очереди за
хлебом, на пляже. Он написал для детей много стихов, сказок, а также Чуковский
сочинял загадки.
6.
Работа
по теме урока.  Работа над стихотворением, слушание записи.(Оля)
-
Сядьте поудобней. Сейчас вы послушаете произведение в актёрском исполнении и
увидите на экране мультипликационных героев. Дело в том, что произведение
написано в 1944 году. Давайте с вами посмотрим, как читает его автор.
-
Слушайте внимательно и запоминайте, как правильно, красиво и выразительно нужно
читать, как с помощью интонации нужно передать характер и настроение героев. И
после того, как прослушайте, ответьте на вопрос.
-
Почему стихотворение называется «Телефон»?
Прослушивание и просмотр сказки.
-
Понравилось?
-
Какой жанр этого произведения? (Сказка)
-
Почему вы утверждаете, что это сказка? (Животные разговаривают)
-
В чём особенность этой сказки? (Она написана в стихах)
-
Значит, это какая сказка?  (Стихотворная)
-
У этой сказки есть автор? Она, какая? (Авторская)
-
Какие ещё бывают сказки? (Народные)
-
Эта сказка весёлая или грустная? Смешная или страшная?
7.     Физминутка. Слайд
11
(Даша)
Ехали
медведи (шаги на месте)
На
велосипеде.
А
за ними кот (поворот вокруг себя)
Задом
наперёд,
А
за ним комарики (взмахи руками вверх – вниз)
На
воздушном шарике.
А
за ними раки (приседания на месте)
На
хромой собаке.
Волки
на кобыле (шаги на месте)
Львы
в автомобиле (имитация вождения машины)
Зайчики
(прыжки на левой ноге)
В
трамвайчике.
Жаба
на метле… (прыжки на правой ноге)
Едут
и смеются, (шаги на месте, все улыбаются)
Пряники
жуют.
Словарная работа (Оля) (Вывешиваются на
доску слова)

- Ребята, в стихотворении К. И. Чуковского
«Телефон» много слов, значения которых мы сейчас с вами разберём.
Пуд – старинная мера
веса =16 кг
Калоши (галоши) – резиновая
обувь
Дюжина – мера поштучного
счёта предметов, равная 12
Нынче –
Дребедень – всякая ерунда,
чепуха (слова-синонимы)
Газели (вид антилопы) – небольшие
животные лёгкого стройного телосложения, живущие стадами. Питаются травянистой
растительностью. Отличаются чрезвычайно стремительным бегом.
Галдели – громко говорили
Чтение трудных
слов по слогам Слайд
12
(Даша)
- А сейчас, ребята, давайте сложные слова
прочитаем по слогам хором. (Чтение хором)
За-зво-ни-ли
Приш-лёшь
Раз-бо-ле-лись
По-зво-ни-ли
По-жа-луй-ста
Дре-бе-день
Прис-ка-кали
От-дох-нуть
Про-ва-лил-ся
8.     Первичное
закрепление знаний. Слайд 13 (Оля)
Учебник «Литературное
чтение», стр. 14-17
- Откройте учебник на
с. 14
- Прочитаем стихотворение по цепочке и
будем обращать внимание на слова, которые помогут нам правильно понять или
характер героя, или его настроение, или то, как к нему относится автор.
-
Почему стихотворение называется «Телефон»?
-
С какой целью животные звонят писателю? (Просят о помощи)
-
Чему учит сказка? (Помогать друг другу, быть добрыми, любить животных)
-
Откуда звонил слон? (От верблюда)
-
Для кого он просил шоколад? (Для слонёнка)
-
Какой слонёнок? (маленький)
-
А как вы думаете, зачем слон просил шоколад? (малыши любят сладкое).
-
Что просил прислать крокодил? (Калоши)
-
Почему он просил это со слезами в голосе? (Очень хотел)
-
Для кого он просил калоши? (Для себя, для жены, для сына Тотоши)
-
Что они делали с калошами? (Ели на ужин)
-
Когда позвонил Носорог? (Ночью)
-
С какой просьбой? (Спасти бегемота)
-
Кто ещё звонил автору, но в отрывке мы не слышали их просьбы? (Тюлень, олень,
свинья, медведь, кенгуру)
-
Где мы можем встретить всех этих героев сразу? (В зоопарке).
-
Все ли животные соблюдают правила телефонного разговора?
-
Ребята, давайте составим правила общения по телефону. Правила записаны на
карточках, но в каждом предложении пропущено слово. Вам нужно догадаться и
вписать по смыслу пропущенное слово.
Работа в парах по карточкам. Составление
правил общения по телефону. (Слайд 14-15)
1.
Не звоните по пустякам.
Звоните
только по важным вопросам.
2.
Внимательно слушайте собеседника.
3.
Используйте в разговоре вежливые слова.
9.     Итог урока. Рефлексия.
Оценивание детей.
- Какое произведение мы изучили сегодня на
уроке?
- Вам понравилось стихотворение «Телефон»?

- Чему учились сегодня на уроке?
(Познакомились со сказкой К.И. Чуковского, читали по ролям, отвечали на
вопросы, составляли правила, узнали значение непонятных слов)
- Наш урок заканчивается, но не
заканчивается дружба с книгами К. И. Чуковского, которые согреты добром и
юмором. Посмотрите, как много книг Чуковского есть в нашей классной библиотеке!
Слайд 16
Хорошие книги писал дед Корней.
Воспитывал взрослых он и детей.
Будут и внуки наши и дети,
Сказки читать весёлые эти.
- Приготовьте к следующему уроку
выразительное чтение отрывка из произведения К. И. Чуковского «Телефон» или
выучите отрывок наизусть.
- Если у вас осталось хорошее настроение
от урока и вам было интересно, то вы можете подойти и приклеить цветочки на
наше Чудо-дерево.
- Посмотрите, какое оно действительно
стало чудесным и цветущим.
- Молодцы! Вы хорошо поработали сегодня на
уроке. Спасибо за урок! Слайд 17

file_name: К.И. Чуковский ТЕЛЕФОН.docx

alt: План-конспект открытого урока

alt: Прослушивание и просмотр сказки

alt: Про-ва-лил-ся 1. Первичное закрепление знаний

title: Методическая разработка открытого урока по литературному чтению в 1А классе на тему К. И. Чуковский «Телефон»


extracted_text:
Урок-лекция в 10
классе.
Тема:
«Характеристика научно-технической революции»
Цель: сформировать понятие
«научно-техническая революция».
Задачи:
·
образовательные: дать понятие о научно-технической
революции; рассказать о характерных чертах научно-технической революции; показать,
что НТР – это единая сложная система, в которой тесно взаимодействуют друг с
другом четыре составные части: наука техника и технология производство управление;
рассмотреть влияние НТР на мировую экономику.
·
развивающие: формировать умение составлять конспект по
тексту и лекции учителя; развитие внимания учащихся.
·
воспитательные: продолжить формировать у учащихся мировоззренческое
отношение к миру посредством обсуждения вопросов, связанных с влиянием НТР на
организацию мирового хозяйства.
Оборудование: персональный
компьютер и мультимедийный проектор; мультимедийная презентация «НТР и мировое
хозяйство», политическая карта мира, учебник, атласы.

Ход урока:
1) Организационный момент:
Приветствие, проверка готовности к уроку.
2) Изучение нового материала:
Мы приступаем к изучению новой
темы “Научно-техническая революция”. Занятие мы проведем в виде лекции. План
лекции записан на доске. Каждый из Вас получил схему лекции, на ней можно
делать пометки, которые Вы посчитаете необходимыми. В ходе лекции Вам будут
предложены для выполнения различные задания, заданы вопросы, которые помогут
Вам в умении слушать лекцию, понимать изучаемый материал, схематично составлять
конспект. В ходе лекции Вы имеете право задавать вопросы, как в устном, так и в
письменном виде по каждому разделу лекции. При завершении изучения раздела Вы
получите ответы на заданные вопросы. В конце урока Вы выполните задание на
понимание и закрепление пройденного материала.
План лекции (записан на доске):

Введение в
     тему.
Понятие «научно-техническая
     революция».
Характерные
     черты НТР.
Четыре
     составные части.
Понятие о
     геоинформационных системах.

1.
Введение.
Вспомните из уроков истории, что
Вы знаете о научно-техническом прогрессе?
Учащиеся вспоминают, что вся
история человечества связана с научно-техническим прогрессом.

2. Понятие «научно-техническая
революция».
Бывают такие периоды, когда
происходят быстрые и глубокие изменения производительных сил человечества.
Таким был период промышленных
переворотов в XVIII–XIX веках в ряде стран мира, когда на смену ручному труду
пришел труд машинный. В XIX веке в Англии был изобретен паровой двигатель,
огромную роль в развитии промышленного производства сыграло изобретение
конвейера и применение его в производстве на предприятиях Форда.
Паровой двигатель положил начало
промышленной революции в позапрошлом веке. Продолжение – изобретение ЭВМ.
Современная НТР началась с середины XX века. Во всех странах она проявляется
по-разному и поэтому можно сказать, что она далеко-таки не завершена.
В мире уже зреет новая
промышленная революция и, какой она будет – это покажет будущее.
Давайте рассмотрим, чем научно-технический
прогресс отличается от научно-технической революции. Но прежде ответьте на
вопрос:

Как Вы думаете, что
представляет собой революция?
Ответ:
Понятие “революция” отражает
масштаб процесса, кардинальные изменения.
Задание:
Проанализируйте формулировки,
представленные в таблице. Сравните их и найдите, в чем главное различие этих
двух явлений (таблица выводится на экран).

Научно-технический прогресс

Научно-техническая революция

Научно-технический прогресс –
  это постепенное, поступательное развитие производительных сил, которое
  является эволюционным развитием общества.

Научно-техническая революция
  представляет собой коренной качественный переворот в производительных силах
  человечества, основанный на превращении науки в непосредственную
  производительную силу общества.

Итак, начало периода НТР
относится к середине 20 века. НТР - представляет собой коренной
качественный переворот в производительных силах человечества, основанный на
превращении науки в непосредственную производительную силу общества. Важнейшим
экономическим показателем НТР являются затраты на НИОКР (научно-исследовательские
и опытно-конструкторские работы). Основная доля их – 85% - приходится на США,
Японию, Германию, Францию, Великобританию. Абсолютный лидер – США.

3. Характерные черты НТР.
НТР характеризуется: Во-первых,
универсальностью, всеохватностью. Она затронула все страны мира и
все сферы географической оболочки, космическое пространство. НТР преобразует
все отрасли производства, характер труда, быт, психологию людей. Примеры: Раньше
символом НТР считали паровую машину. Для современной НТР – символом является
реактивный самолёт, космический корабль, ЛЭС, ЭВМ, телевизор и т.д. Благодаря
НТР в нашем лексиконе появились слова: спутник, атом, робот.
(Таблица выводится на экран)

Всеохватность

По всем сферам хозяйства и общества

Географическая

все отрасли производства

все страны мира

характер труда

все географические оболочки Земли

быт людей

космическое пространство

психологию людей

Во-вторых, чрезвычайным
ускорением научно-технических преобразований. В частности, оно
выражается в сокращении «инкубационного» периода между научным открытием и его
внедрением в производство. За 15-20 лет человечество прошло путь от запуска
первого искусственного спутника земли до высадки человека на Луну. Мобильность,
постоянное обновление продукции стали непременным условием развития большинства
отрасли производства. Всё это требует больших средств
(Таблица выводится на
экран)

Научное
  открытие

Внедрение в
  производство

Солнечные
  батареи

2 года

Транзисторы

3 года

Атомная бомба

6 лет

Телевидение

12 лет

Рентген

18 лет

Радио

35 лет

Телефон

56 лет

Фотография

112 лет

Моральный износ наступает раньше,
чем физический, поэтому для некоторых классов ремонт машин теряет смысл.
Вопрос обучающимся:
Приведите примеры классов машин
(оборудование, приборы), которые не выгодно ремонтировать (достаточно привести
4–5 примеров).
В-третьих: НТР повысила
требования к уровню квалификации трудовых ресурсов. Меняется характер
труда, происходит его интеллектуализация. Что это значит? Во всех сферах
человеческой деятельности увеличивается доля умственного труда. Все виды труда
превращаются в высококвалифицированную деятельность.
Задание:
Приведите примеры стран, где
велика доля население с высшим образованием (достаточно привести 3–4 примера). (слайд карта стар с высокой доле людей с высшим образованием,
если найдется)
В-четвёртых: НТР – это
военно-техническая революция. Военная особенность современной НТР, её
тесная связи с военным производством, подтверждается известным всему миру
взрывом атомной бомбы в Хиросиме в 1945 году. На протяжении всего периода
«холодной войны» НТР была ориентирована на использование новейших достижений
научно-технической мысли в военных целях. Но после ввода первой АЭС и запуска
первого искусственного спутника земли многие страны делают всё для того, чтобы
направить НТР на достижение мирных целей.
Беседа с учащимися:
Вопросы:
Как различаются понятия
«научно-технический прогресс» и «научно-техническая «революция?»
Выделите главные черты НТР.
Учащиеся пользуясь записями в
тетрадях, выделяют главные черты НТР.

Универсальность,
     всеохватность.
Чрезвычайное
     ускорение научно-технических преобразований.
Интеллектуализация.
Военно-техническая
     революция

Предлагается рассмотреть
схемы:
1)
Сокращение разрыва во времени между научным открытием и его внедрением в
производство. (слайд презентации)
2)
Техника морского бурения  нефти и газа. (слайд презентации)

4. Четыре составные части.
Рассматривая черты НТР, приходим
к выводу, НТР - это единая сложная система, в которой действуют:

Наука
Техника и
     технология
Производство.

Управление.

Это её составные части.
Познакомимся подробно с каждой из
них:
1.
Наука: рост наукоёмкости.
Наука в эпоху НТР – это сложный
комплекс знаний. В мире 5-6 миллионов научных работников, т.е. 9/10 наших
современников.
Выросли связи науки с
производством, которые становятся более наукоёмким:
1-е место по числу учёных и
инженеров занимают: США, Япония, страны Западной       Европы, Россия. Расходы
на науку в этих странах составляет 2-3% ВВП.
В развивающихся странах затраты
на науку в среднем не превышают – 0,5% ВВП.
2. В условиях НТР развитие техники
и технологии происходит двумя путями:
Задание: используя текст
учебника (на стр. 84-85), ответьте на вопросы (вопросы выводятся на слайде).
Каковы функции техники и технологии в эпоху НТР? (наряду с
главной функцией добавились еще ресурсосберегающая и природоохранная)
Назовите два главных пути развития техники и технологии
(эволюционный и революционный).
Приведите примеры эволюционного пути развития
(совершенствование техники, которая производилась в начала XX
века – автомобили, самолеты, станки суда, доменные печи и т.д.)
В чем заключается революционный путь развития? (переход к
принципиально новой технике и технологии. XX век – век
электронной техники. Вторую волну НТР, которая появилась в 70-е годы называют
микроэлектронной революцией).
Приведите пример проявления НТР в технологии (переход от
механических способов обработки металла к немеханическим – электрохимическим,
ультразвуковым и т.д., внедоменный процесс плавки стали, стекловолоконная
связь, сотовая связи и др.)
3. Производство в эпоху НТР развивается по главным
направлениям:

Направления
  развития

Примеры

Электронизация

Насыщение всех  областей
  человеческой деятельности средствами электронно-вычислительной техники (
  промышленности, образования, здравоохранения, быта людей). По стоимости
  выпущенной продукции занимает 1 место в мире. Лидеры: США, Япония, ФРГ, НИС

Комплексная автоматизация

Связана с появлением микро ЭВМ и микропроцессоров.
  Робототехника позволила создать гибкие производственные системы,
  заводы-автоматы. Общее число промышленных роботов достигло 800 тыс. Лидеры:
  Япония, США, ФРГ,  Италия, Республика Корея.

Перестройка энергетического
  хозяйства

Основана на энергосбережении,
  совершенствовании структуры Топливно-энергетического баланса, более широком
  использовании новых источников энергии. Использование АЭС. Лидеры: США,
  Франция, Япония, ФРГ, Россия, Украина.

Производство новых материалов

Более широкое использование новых
  материалов: композиционных, полупроводниковых, керамических, оптического
  волокна, металлов XX в. (бериллий, литий, титан) и др. Усиление требований к
  старым материалам – черным и цветным металлам, синтетическим полимерам.

Ускоренное развитие биотехнологии

Главные сферы применения
  биотехнологии: повышение продуктивности сельскохозяйственного производства,
  расширение ассортимента продуктов питания, увеличение энергетических
  ресурсов, защита окружающей среды. Лидеры: США, Япония, ФРГ, Франция.

Космизация

Появление новой отрасли –
  аэрокосмической промышленности, с ней связано появление новых машин,
  приборов, сплавов, которые находят применение и в некосмических отраслях.
  Космические исследования Земли оказывают влияние на развитие фундаментальных
  наук.

4.
Четвертая составная часть НТР – управление
·
на пути к высокой информационной культуре.
·
Возникновение кибернетики
·
науки об управлении и информации;
·
Появление новых специальностей: программист, оператор ЭВМ;
·
Мировое информационное пространство (интернет);
·
Новое направление в географии  – географическая информатика
создание геоинформационных систем (ГИС – комплекс взаимосвязанных средств
получения, хранения, переработки, отбора данных и выдачи географической
информации)

3)      Закрепление:
1.
Что такое НТР.
2.
Назовите характерные черты и составные части НТР.
3.
В чем заключается эволюционный и революционный путь развития техники и
технологии?
4.
Каковы главные пути развития производства?
5.
Почему возросла роль управления в период НТР?
4)      Домашнее
задание:
Тема
4, §1.
Задание
по выбору:
Подготовить
презентации по теме “Использование достижений НТР в географии”.
1.      “Развитие
биотехнологий в современном мире”.
2.      “Космос
и НТР”.
3.      “НТР
и здоровье человечества”.
4.      “Нобелевские
лауреаты и НТР”.
5.      “Решение
продовольственной проблемы через достижения НТР”

file_name: нтр 10 кл.docx

title: Научно - техническая революция