extracted_text:
Краевое государственное
общеобразовательное учреждение «Пограничная специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат»

Календарно – тематическое планирование
2020-2021уч. год

Средний  школьный  возраст

воспитатель:  Фокина  Н.Н.

п.Пограничный

                               Календарно –
тематическое планирование

                                       1  четверть

 1. Духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся – 8 часов.

№

Раздел

Тема занятия

Форма занятия

Кол.час

Дата

1

«Я - Гражданин»

«Дети Беслана».-памяти  погибших от  рук
  террористов в Беслане.

беседа

1

07. 09. 20

2

«Я - Гражданин»

    «Я живу  в  Приморье!»

беседа

1

14. 09. 20

3

«Я - Гражданин»

    Главный  город  Приморья

беседа

1

21. 09. 20

4

«Я - Гражданин»

  «Русские народные  традиции» ко  Дню  народного
  единства России.

беседа

1

28. 09. 20

5

«Я – Человек»

«День  добра и  уважения»-ко Дню  пожилого
  человека.

беседа

1

05. 10. 20

6

«Я – Человек»

Что такое дружба?

беседа

1

12. 10. 20

7

«Я – Человек»

Я отвечаю за свои поступки

беседа

1

19. 10. 20

8

«Я – Человек»

Дружба  в группе

беседа+
  рисование

1

26. 10. 20

2.  Формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) -  9  часов.

1

«Моя экология»

Наши природные лекари»

экскурсия

1

01. 09. 20

2

«Моя экология»

«Осенние  настроение»

Экскурсия  в  парк

1

08. 09. 20

3

«Моя экология»

Природа родного края.

беседа+рисование

1

15. 09. 20

4

«Моя безопасность»

«Правила, цена которым жизнь».  ПДД

беседа+игра

1

22. 09. 20

5

«Моя безопасность»

Правила  и  обязанности  воспитанника  интерната

беседа+рисование

1

29. 09. 20

6

«Моя безопасность»

Правила пользования электроприборами»

беседа

1

06. 10. 20

7

«Моё здоровье»

Режим дня – основа
  жизни человека

беседа

1

13. 10. 20

8

«Моё здоровье»

Гигиена
  полости  рта. «Уход  за  зубами».

беседа

1

20. 10. 20

9

«Моё здоровье»

«Безопасность
  на каникулах»

беседа

1

27. 10. 20

3. Социализация обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
-  9  часов

1

«Мои права. Мои обязанности»

Твои  главные   документы. (св. о рождении. СНИЛС
  ,паспорт)

беседа

1

02. 09. 20

2

«Мои права. Мои обязанности»

«Моя родословная»

беседа

1

09. 09. 20

3

«Мои права. Мои обязанности»

Как
  поступить  при  утрате документов.

беседа

1

16. 09. 20

4

«Мои права. Мои обязанности»

  Ребенок  имеет  право  на   бесплатное  лечение.

беседа

1

23. 09. 20

5

«Мой путь к профессии»

Выбор
  профессии  важны.

беседа+рисование

1

30. 09. 20

6

«Мой путь к профессии»

 Строительные
  специальности.

беседа

1

07. 10. 20

7

«Мой путь к профессии»

Труд
  красит человека

беседа

1

14. 10. 20

8

«Мой путь к профессии»

  Экскурсия  в  продовольственный магазин

экскурсия

1

21. 10. 20

9

«Мой путь к профессии»

  «Я-продавец»

Беседа-  рисунок

1

28. 10. 20

   4.Духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся – 9 часов.

1

«Мой Дом. Моя Семья»

«Я   и  моя  семья»

беседа+дид.игра

1

03. 09. 20

2

«Мой Дом. Моя Семья»

  Что  в  имени  твоём.

беседа

1

10. 09. 20

3

«Мой Дом. Моя Семья»

Что такое семья

беседа+рисование

1

17. 09. 20

4

«Мой Дом. Моя Семья»

Дом
  в котором я живу

беседа+рисование

1

24. 09. 20

5

«Моё творчество»

Открытка "День Учителя"

Беседа  +  аппликация

1

01. 10. 20

6

«Моё творчество»

 Изготовление  панно                           «Дары
  осени»

Беседа+  аппликация

1

08. 10. 20

7

«Моё творчество»

 Изготовление Фруктов, овощей
для  устного счета для  малышей

беседа+рисование

1

15. 10. 20

8

«Моё творчество»

Изготовление Фруктов, овощей
Для  устного счета для  малышей

аппликация

1

22. 10. 20

9

«Моё творчество»

Изготовление
  панно  «Осень»

Беседа+аппликация

1

29. 10. 20

5.Общешкольные  мероприятия, работа  с  родителями.

1

День знаний (собрание родителей)

01. 09. 20

2

День памяти и скорби (75 лет победы ВОВ)

04. 09. 20

3

День Учителя

02. 10. 20

4

Праздник Осени

16. 10. 20

5

Работа с родителями по профилактике правонарушений среди обучающихся

30. 10. 20

  Календарно –
тематическое планирование

2 четверть

1. Духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся – 7 часов.

№

Раздел

Тема занятия

Форма занятия

Кол.час

Дата

1

«Я - Гражданин»

Символы Приморского  края

беседа

1

09. 11. 20

2

«Я - Гражданин»

Россия-Родина моя

беседа

1

16. 11. 20

3

«Я – Гражданин»

Москва –столица  России

беседа

1

23. 11. 20

4

«Я – Человек»

Я отвечаю за свои поступки

беседа

1

30. 11. 20

5

«Я – Человек»

Не надо больше ссориться

беседа

1

07. 12. 20

6

«Я – Человек»

Друзья познаются в беде

беседа

1

14. 11. 20

7

«Я- человек»

Спеши делать добро

беседа+дид. игра

1

21. 12. 20

2. Формирования экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - 7  часов.

1

«Моя экология»

«Помоги  братьям
  меньшем» Акция  Кормушка

беседа+  изготовление

1

10. 11. 20

2

«Моя экология»

Правила поведения в парке

зкскурсия

1

17. 11. 20

3

«Моя безопасность»

«Как защитить себя от пожара»

беседа

1

24. 11. 20

4

«Моя безопасность»

  «Один дома»

беседа+рисование

1

01. 12. 20

5

«Моё здоровье»

 «Осторожно  ГРИПП»

беседа

1

08. 12. 20

6

«Моё здоровье»

Зимние забавы детей

Прогулка+игоы

1

15. 12. 20

7

«Моё здоровье»

«Мои друзья – витамины»;

беседа+презентация

1

22. 12. 20

3.Социализация
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - 7часов

1

«Мои права. Мои обязанности»

«Уголовная ответственность. Хулиганство .»

беседа

1

11. 11. 20

2

«Мои права. Мои обязанности»

Право на учебу  детей

беседа

1

18. 11. 20

3

«Мои права. Мои обязанности»

Право на отдых детей

беседа

1

25. 11. 20

4

Мой путь к профессии»

Самая нужная профессия»;

Беседа +рисование

1

02. 12. 20

5

Мой путь к профессии»

Труд людей зимой.

беседа

1

09. 12. 20

6

Мой путь к профессии»

Экскурсия на  почту

Экскурсия +беседа

1

16. 12. 20

7

Мой путь к профессии»

Я  -Почтальон

беседа

1

23. 12. 20

4. Духовно - нравственного развития и
воспитания обучающихся – 7часов.

1

«Мой Дом. Моя Семья»

Мой дом , моя семья

Беседа +рисование

1

12. 11. 20

2

«Мой Дом. Моя Семья»

Уважать старших

беседа

1

19. 11. 20

3

«Мой Дом. Моя Семья»

 «МАМА  -лучшая  на  свете!

Беседа+рисование

1

26. 11. 20

4

«Моё творчество»

 открытка  к  Новому  году

Беседа  +изготовление

1

03.12. 20

5

«Моё творчество»

Символ года "Бык"

беседа,+ рисование

1

10. 12. 20

6

«Моё творчество»

«Новый год шагает по
  планете»

Беседа+ аппликация

1

17. 12. 20

7

«Моё творчество»

Мастерская Деда Мороза

Изготовление новогодних украшений для   группы

1

24. 12. 20

5. Общешкольные  мероприятия, работа с
родителями.

1

Работа с родителями. «Школьная  форма»

беседа

13. 11. 20

2

День Матери

27. 11. 20

3

  Индивидуальные  беседы  и  консультации  с
  родителями

беседа

11. 12. 20

4

Новогодний утренник

25. 12. 20

Календарно
– тематическое планирование

3 четверть
1.
Духовно -  нравственного
развития и воспитания обучающихся  –  9 часов.

№

Раздел

Тема занятия

Форма занятия

Кол.час

Дата

1

«Я - Гражданин»

«Посёлок в котором я  живу»

беседа

1

11. 01. 21

2

«Я - Гражданин»

«Путешествие по родному краю».

беседа+  игра

1

18. 01. 21

3

«Я - Гражданин»

  Как  контролировать  своё  поведение

беседа

1

25. 01. 21

4

«Я - Гражданин»

 «Я  -гражданин  России»

беседа

1

01. 02. 21

5

«Я - Гражданин»

«Конституция –основной закон»

беседа

1

08.  02. 21

6

«Я – Человек»

Жизнь дана на добрые дела

беседа

1

15. 02. 21

7

«Я – Человек»

Ты мой друг и я твой друг

беседа+рисование

1

22. 02. 21

8

«Я – Человек»

Умеем ли мы общаться

беседа

1

01. 03. 21

9

«Я – Человек»

Доброе слово и кошке приятно

беседа

1

15. 03. 21

2. Формирования
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - 10часов.

1

«Моя экология»

Экскурсия в зимний парк

экскурсия+беседа

1

12. 01. 21

2

«Моя экология»

Признаки зимы

беседа+рисование

1

19. 01. 21

3

«Моя экология»

Птицы, наши друзья

беседа+рисование

1

26. 01. 21

4

«Моя экология»

Как живут растения зимой

беседа

1

02. 02. 21

5

«Моя безопасность»

  Я-Пешеход

беседа+рисование

1

09. 02. 21

6

«Моя безопасность»

Осторожно  гололёд

беседа

1

16. 02. 21

7

«Моя безопасность»

Опасности дома

беседа+рисование

1

02. 03. 21

8

«Моё здоровье»

Что бы уши слышали

беседа

1

09. 03. 21

9

«Моё здоровье»

Мы живем без табачного дыма

беседа

1

16. 03. 21

3. Социализация обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)                                                                 10
часов

1

«Мои права. Мои обязанности»

Знай свои права и обязанности

беседа

1

13. 01. 21

2

«Мои права. Мои обязанности»

Правила общения в школе

беседа

1

20. 01. 21

3

«Мои права. Мои обязанности»

 «Наши права и обязанности»

беседа

1

27. 01. 21

4

«Мои права. Мои обязанности»

Я и моя школа

беседа+рисование

1

03. 02. 21

5

«Мои права. Мои обязанности»

Зачем нужны права

беседа

1

10. 02. 21

6

«Мой путь к профессии»

Введение
  в мир профессий

беседа

1

17. 02. 21

7

«Мой путь к профессии»

Все работы хороши , выбирай на вкус

беседа+рисование

1

24. 02. 21

8

«Мой путь к профессии»

Профессия –«Строитель»

беседа+рисование

1

03. 03. 21

9

«Мой путь к профессии»

«Каждой вещи свое место»

беседа

1

10. 03. 21

10

«Мой путь к профессии»

Профессия –«Повар»

беседа+рисование

1

17. 03. 21

4. Духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся – 10 часов

1

«Мой Дом. Моя Семья»

  «Самый  дорогой  человек»

беседа

1

14.  01. 21

2

«Мой Дом. Моя Семья»

Я и мои родные

беседа+рисование

1

21. 01. 21

3

«Мой Дом. Моя Семья»

«8 марта –
  Международный женский день».

беседа+рисование

1

28. 01. 21

4

«Мой Дом. Моя Семья»

В гостях у бабушки и дедушки

беседа

1

04. 02. 21

5

«Мой Дом. Моя Семья»

Моя семья

беседа+рисование

1

11. 02. 21

6

«Моё творчество»

Открытка "23 Февраля"

открытка+беседа

1

18. 02. 21

7

«Моё творчество»

Рисуем  газету   « 8  Марта»

беседа+рисование

1

25. 02. 21

8

«Моё творчество»

Открытка "8 Марта"

открытка+беседа

1

04. 03. 21

9

«Моё творчество»

"Подснежник"

беседа, изготовление

1

11. 03. 21

10

«Моё творчество»

  Панно "Ветка  сирени»"

беседа, изготовление

1

18. 03. 21

5.
Общешкольные  мероприятия - работа  с  родителями.

1

Работа с
  родителями

22. 01. 21

2

Приглашение родителей в
  школу (по мере необходимости)

05. 02. 21

3

"23
  Февраля"

19. 02. 21

4

"8
  Марта"

05. 03. 21

5

Работа с    неблагополучными
  семьями

19. 03. 21

Календарно
– тематическое планирование

4 четверть
1.
Духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся – 6  часов

1

«Я - Гражданин»

«Знаменитые  земляки»   Музей п.Пограничный

экскурсия

1

29. 03. 21

2

«Я - Гражданин»

«Берёза-символ России»

беседа

1

05. 04. 21

3

«Я - Гражданин»

«Государственный праздник – День космонавтики»"

беседа+рисование

1

12. 04. 21

4

«Я - Гражданин»

Вот моя деревня, вот мой дом родной

беседа+рисование

1

19. 04. 21

5

«Я – Человек»

«Я могу контролировать свое поведение»

беседа

1

26. 04. 21

6

«Я – Человек»

  «Настроение  человека.»

беседа

1

17. 05. 21

2. Формирование экологической
культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - 8часов.

1

«Моя экология»

«Весенние  приметы  .»

викторина

1

30. 03. 21

2

«Моя экология»

  «Поможем  природе.»

беседа

1

06. 04. 21

3

«Моя экология»

«Люди  друзья  природы».

беседа

1

13. 04. 21

4

«Моя безопасность»

Правила  поведения  в  транспорте».

беседа

1

20.   04. 21

5

«Моя безопасность»

Спички не тронь- в них огонь

беседа+рисование

1

27. 04. 21

6

«Моя безопасность»

 «Причины пожара»;

беседа+рисование

1

04. 05. 21

7

«Моё здоровье»

«Я сам отвечаю за свое здоровье»

беседа

1

11. 05. 21

8

«Моё здоровье»

«Сон- лучшее   лекарство.»

беседа

1

18. 05. 21

   3.Социализация обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями) - 8 часов

1

«Мои права. Мои обязанности»

«Моя родословная»-рисуем семейное древо.

Беседа   +
  творческая  мастерская

1

31. 03. 21

2

«Мои права. Мои обязанности»

Какой  я вижу  свою  семью?»

беседа

1

07. 04. 21

3

«Мои права. Мои обязанности»

 « Мои права и
  обязанности»

беседа

1

14. 04. 21

4

«Мои права. Мои обязанности»

  «Учимся  говорить нет».

беседа

1

21. 04. 21

5

«Мой путь к профессии»

«Я –фермер».

беседа

1

28. 04. 21

6

 «Мой путь к профессии»

 "Все профессии нужны, все профессии важны»

беседа

1

05. 05. 21

7

  «Мой путь к профессии»

«Моя  будущая   профессия».

викторина

1

12. 05. 21

8

 «Мой путь к профессии»

  «Чистый  двор».

Уборка  школьной территории

1

19. 05. 21

 4.
Духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся – 8  часов

1

«Мой Дом. Моя Семья»

«Моя семья. Поддержка и помощь в семье»

беседа

1

01. 04. 21

2

«Мой Дом. Моя Семья»

Помогаем родителям

беседа

1

08. 04. 21

3

«Мой Дом. Моя Семья»

Счастье семьи

беседа

1

15. 04. 21

4

«Мой Дом. Моя Семья»

Традиции в моей семье

беседа

1

22. 04. 21

5

«Моё творчество»

Панно "Ветка  сирени»"

беседа,   изготовление

1

29. 04. 21

6

«Моё творчество»

Открытка "9 Мая"

беседа+ открытка

1

06. 05. 21

7

«Моё творчество»

Выставка работ

13. 05. 21

8

«Моё творчество»

Выставка работ подведение итогов

20. 05. 21

5. Общешкольные   мероприятия, работа  с  родителями.

1

Работа с родителями

беседы

02. 04. 21

2

День Космонавтики

16. 04. 21

3

День Победы

концерт

30. 04. 21

4

Работа с родителями  «Как  я  проведу  летние
  каникулы»

беседа

14. 05. 21

file_name: Фокина  Н.Н..docx

alt: Моё творчество» Открытка "9


extracted_text:
Министерство образования Нижегородской
области
Государственное бюджетное
образовательное учреждение
среднего профессионального образования
 «Шахунский агропромышленный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
 «Технология оценивания
уровня теоретических знаний студентов I курса в учреждении начального и среднего профессионального
образования на основе компьютерного тестирования»

Преподаватель физической культуры
Воронцов Владимир Александрович

г. Шахунья
2013 г.
СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.………………………………………………………...3
1.     Тематика и содержание учебного
материала по теоретической подготовке студентов I курса в учреждении среднего профессионального образования…………………………..………………………………………….5
2.
Критерии оценки и
ожидаемые результаты реализации раздела программы……….……………………………………………………………...10
3.     Формы организации деятельности
студентов ………………………………..12
4.     Динамика успеваемости.   Результаты
педагогической   деятельности…….21
Заключение……………………………………………………………….……..25
Список литературы……………………………………………………………..26
Приложения……………………………………………………………………..28

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Обучение - многогранный процесс,
и контроль знаний - лишь одна из его сторон. Однако именно в ней компьютерные
технологии продвинулись максимально далеко, и среди них тестирование занимает
ведущую роль. Методики тестирования, условия и процедуры их эффективного
применения приобретают особую актуальность в период реформирования образования,
поскольку тесты можно использовать не только для контроля и обучения различных
категорий студентов, но и в качестве инструмента объективного мониторинга
самого образовательного процесса. Тестирование является важным аспектом в
современной методике образования. В учебную программу для учреждений среднего
специального образования по дисциплине «Физическая культура» включена
теоретическая подготовка. Тематика теоретического раздела обусловлена
требованиями этой программы.  Использование тестирующих компьютерных программ
на уроках физической культуры позволяет объективно оценить теоретические знания
студентов. Компьютерная программа сама приведет множество примеров, сосчитает
правильные ответы и выставит объективную оценку. Выиграет от этого не только
преподаватель, который будет освобожден от проверки тетрадей по физической
культуре, кроме того, такая компьютерная программа полезна прежде всего
студентам. Компьютер всегда непредвзят, это независимый эксперт.
Традиционные тесты хороши для
контроля, так как являются исключительно объективным его способом. В
компьютеризованном виде возможен вариант самообучения, идущий в 2-4 раза
быстрее, чем при традиционном коллективном разборе результатов тестирования.
Вариант самообслуживания дает возможность понять такой объем материала, который
не удается осуществить в другом случае - именно в этом преимущество компьютеризованных
тестов. Использование компьютерных тестов на теоретических уроках физической
культуры дает возможность: осуществлять реальную индивидуализацию и
дифференциацию обучения; вносить обоснованные изменения в процесс преподавания,
достоверно оценивать качество обучения и управлять им. Ещё одно преимущество
компьютерных тестирующих программ по сравнению с традиционными методами
проверки знаний – это оперативная проверка знаний студентов. Учебный материал,
реализованный в компьютерном обучении постоянно контролирует и поддерживает на
необходимом уровне мотивацию обучаемого способам познания.
Актуальность работы состоит в том, что в настоящее время
появилась необходимость повышения уровня теоретической подготовленности
учащихся и студентов учреждений среднего профессионального образования по
физической культуре, повышения качества учебно-методической работы в
учреждениях по теоретическому разделу, его научной обоснованности.
Цель: разработать и определить технологию
формирования знаний у студентов 1 курса в учреждении среднего профессионального
образования.
В соответствии с
поставленной целью в методической разработке определены следующие задачи:
1. Разработать содержание
тем, представленных в примерной программе по дисциплине «Физическая культура» для
учреждений среднего профессионального образования под редакцией Жидких Т.М.,
кандидата педагогических наук и Минеева В.С., кандидата технических наук. Примерная
программа учебной дисциплины разработана на основе Федеральных государственных
образовательных стандартов (далее – ФГОС) для базовой и углубленной подготовки
по всем направлениям и специальностям среднего профессионального образования
(далее СПО).
2. Разработать технологию
обучения теоретическим знаниям студентов по физической культуре.
3. Разработать систему
оценивания уровня теоретической подготовки студентов 1 курса учреждений
среднего профессионального образования.

1.     ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО
МАТЕРИАЛА
ПО
ТЕОРЕТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ СТУДЕНТОВ I КУРСА
В
УЧРЕЖДЕНИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

 Общий объем часов
физического воспитания студентов первого курса, как компонента
общепрофессиональной подготовки, в соответствии с требованиями государственного
стандарта среднего профессионального образования (по циклу общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин - ГСЭ. Ф. 02), равен 117
учебным часам. Из этого объема существующий учебный план (программа 2012г.)
предусматривает выделение на теоретический раздел 4 часа, что составляет 3,4%.
Уточнение объема материала,
необходимого и достаточного для осуществления процесса теоретической подготовки
студентов ССУЗов в системе неспециального физического воспитания, было
осуществлено по принципу «снизу - вверх». Вначале был выбран  состав
предполагаемых для изучения тем. Затем, на основе метода научной редукции,
экспертного метода, метода фактологического анализа опыта (своего и других)
работы, был определен состав вопросов по каждой теме, обеспечивающие их
содержание.
Разработка
информационного содержания каждого вопроса в каждой теме позволило определиться
в ориентировочном объеме учебного времени, необходимого для изучения той или
иной темы. С учетом педагогической целесообразности и особенностей
информационного содержания вопросов, для каждой темы были определены
организационные формы учебного процесса в связи с теоретической подготовкой
студентов в системе физического воспитания  и их распределение по семестрам
обучения (Приложение 1). Далее по тексту представлен перечень тем и
составляющих их содержание вопросов, разработанной мною программы, как вариант
тематического плана теоретической подготовки студентов ССУЗов не физкультурных
специальностей в системе физического воспитания.
Тема. Введение
1. Правила техники
безопасности в спортивном зале и на спортивной площадке. Техника безопасности,
охрана труда, причины травматизма и их предупреждение  на занятиях физической
культурой и спортом.
2. Роль физической
культуры в общекультурном, социальном и физическом развитии человека; в
сохранении и укреплении его здоровья.
3. Федеральный закон РФ от
4 декабря 2007 г. № 329-ФЗ «О физической культуре и спорте в РФ».
4. Физическая культура,
физическое воспитание.
5. Физкультурная
деятельность, спорт.
6. Физическая подготовка.
7. Физическое
совершенство.
8. Физические упражнения
как средство физического воспитания.
9. Современное состояние
физической культуры и спорта.
10. Цели и задачи учебной
дисциплины «Физическая культура».
11. Основные положения
организации физического воспитания в учебном заведении.
Тема 1. Физическое
состояние человека и контроль  за его уровнем
1. Формула здоровья.
2. Физическая
подготовленность.
3. Работоспособность.
4. Физическое развитие.
5. Самоконтроль состояния
здоровья.
Тема 2. Основы
физической подготовки
1. Задачи, принципы,
направления системы физического воспитания в РФ.
2. Формы и средства
системы физического воспитания в РФ.
3. Общая и специальная
физическая подготовка.
4. Спортивная подготовка.
5. Использование
оздоровительных сил природы.
6. Использование
гигиенических факторов.
7. Использование
специально изготовленного инвентаря, технических средств и тренажёрных
устройств.
8. Идеомоторные,
психогенные и аутогенные средства.
9. Классификация
физических упражнений и методов их выполнения.
Тема 3.
Эффективные  и экономичные способы овладения жизненно важными умениями и
навыками
1. Значение процесса
освоения движений в жизнедеятельности  людей.
2. Дидактические
принципы, необходимые при освоении и совершенствовании новых двигательных
действий (навыков):
Ø   принцип повторности и
систематичности;
Ø   принцип постепенности, доступности,
наглядности.
3. Жизненно важные умения
и навыки – естественные формы проявления двигательной активности,
обеспечивающие активную деятельность человека в природной среде:
Ø   ходьба, бег;
Ø   передвижение на лыжах;
Ø   плавание.
4. Методики эффективных и
экономичных способов овладения жизненно важными умениями и навыками.
5. Ознакомление с
различными программами бега.
6. Самоконтроль при
занятиях ходьбой, бегом, лыжной подготовкой и плаванием.
Тема 4. Способы
формирования профессионально значимых физических качеств, двигательных умений и
навыков
1. Профессионально-прикладная
физическая подготовка: цели и задачи.
2. Профессионально
значимые физические и психические качества.
3. Средства и методы
направленного формирования профессионально значимых двигательных навыков.
4. Формы производственной
физической культуры.
5. Виды производственной
физической культуры.
6. Рекомендуемые виды
спорта.
При разработке содержания
обучения студентов и учащихся теоретическим знаниям по предмету «Физическая
культура» было установлено пошаговое представление учебного материала. Всего
было сделано 3 таких шага. На первом шаге главной задачей было –
проанализировать теоретический материал программы по физической культуре для
учащихся и студентов 1курса и распределить его на отдельные учебные темы.
Анализ содержания программы для учащихся и студентов  позволил выделить пять
тем раздела в теоретической части дисциплины:
1) «Введение» – в нем
должны даваться правила техники безопасности в спортивном зале, роль физической
культуры в современном обществе, цели и задачи учебной дисциплины «Физическая
культура»;
2) «Физическое состояние
человека и контроль  за его уровнем» – тема должна содержать представления и
знания о физической подготовленности, о методах врачебного контроля и организации
самоконтроля;
3) «Основы физической
подготовки» - в теме содержится материал о задачах и принципах системы
физического воспитания в РФ, о профессионально-прикладной физической подготовке,
об использовании оздоровительных сил природы;
4) «Эффективные  и
экономичные способы овладения жизненно важными умениями и навыками» – тема
посвящена материалу о жизненно важных умениях и навыках – естественных формах
проявления двигательной активности, обеспечивающих активную деятельность
человека в природной среде;
5) «Способы формирования
профессионально значимых физических качеств, двигательных умений и навыков» в теме
содержится материал о влиянии физических упражнений на профессиональную
деятельность человека, об организации самостоятельных занятий.
 Второй шаг был направлен
на то, чтобы последовательно распределить внутри каждой темы программного
материала отдельные вопросы занятий по физической культуре.
Третий шаг представлял
собой разработку непосредственных заданий по конкретным вопросам в отдельной
теме теоретического материала дисциплины «Физическая культура». На каждую тему
было разработано по 15 заданий-вопросов с предлагаемыми вариантами ответа,
среди которых один правильный (Приложение 2). Оценка теоретической
подготовленности осуществляется с помощью компьютерного тестирования в рамках
содержания материала студентов учреждения среднего профессионального образования.
В своей педагогической деятельности я применяю компьютерное тестирование
уже 2 года.  Данную форму я применяю для промежуточной и итоговой аттестации
студентов. Я использую закрытую форму тестирования. Она предполагает наличие
вариантов с одним или несколькими правильными ответами, которые испытуемый
должен выбрать.

2. КРИТЕРИИ
ОЦЕНКИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ РАЗДЕЛА  ПРОГРАММЫ

Я думаю, что у студентов
значительно повысится уровень теоретических знаний по дисциплине «Физическая
культура» в учреждении СПО, если:
- будет выявлен исходный
уровень теоретической подготовленности по дисциплине «Физическая культура» у
студентов в учреждениях среднего профессионального образования;
- для проведения
педагогического контроля будет использоваться компьютерное тестирование;
- будет применяться
комплекс занятий, включающий уроки физической культуры, внеклассные занятия с
проведением викторин и домашние задания для студентов;
- будут разработаны
критерии для оценки уровня теоретических знаний у студентов по физической
культуре.
В компьютерном
тестировании основными критериями оценивания теоретических знаний студентов определены:

1) общее количество
правильных ответов по предлагаемым вопросам;
2) количество правильных
ответов на вопросы по наиболее трудным разделам;
3) общее время выполнения
тестирования. Это - формальные        критерии.
Имея в виду
современные тенденции развития компьютерного обеспечения общеобразовательных
учреждений, разработано содержание программированного контроля знаний по
учебному предмету «Физическая культура». Организация контроля на основе данного
предложения может быть осуществлена с помощью компьютера.
Содержание материала
образуется на основе выделения базовых тем (их пять) и определения внутри
каждой темы конкретных вопросов. Технология компьютерного варианта предполагает
предъявление тестируемому по каждой теме  10 вопросов. Для каждого из вопросов должно
иметься четыре варианта ответов. Среди них один правильный. Представление
вопросов осуществляется компьютером по методу случайного выбора так, что при
каждом последующем предъявлении их состав изменяется. Допускается несколько
попыток тестирования (2–3). Оценивание осуществляется следующим образом. Оценка
«5» – при девяти правильных
ответах. Оценка «4» – при 8 правильных
ответах. Оценка «3» – при 7 правильных
ответах. Экспертиза программы контроля знаний показала её высокую надёжность.
В случае её
использования в учебном процессе она реализует обучающую функцию. Получив
информацию о неправильном ответе, студент прорабатывает этот вопрос. При
повторном тестировании появляются другие вопросы, которые необходимо
прорабатывать, и т. д. При большом объёме вопросов и ответов исключается
вариант получения положительных оценок на основе
угадывания.    Полученная с помощью какого-либо (из
перечисленных) варианта контроля оценка (по 5-балльной шкале) характеризует
индивидуальный уровень знаний теории физической культуры. На основе
индивидуальных оценок знаний можно судить о достижениях группы в целом. При
этом вычисляется средний балл успеваемости группы, соотношение (в %)
оценок различного уровня («3», «4», «5»), процент неуспевающих и, наконец, соотношение
отличных оценок (в %) к общему числу положительных оценок («3», «4», «5»).
Последний показатель характеризует качество обучающей деятельности педагога.
Многолетняя фиксация указанных показателей позволит по их динамике судить об
уровне профессиональной деятельности педагога в связи с формированием знаний в
сфере физической культуры.

3. ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Я рекомендую в процессе
обучения студентов и учащихся применять различные формы обучения в комплексе.
Систематически включать освоение знаний на уроках физической культуры, с учетом
их благоприятного влияния на физическое совершенство учащихся,  во время
внеклассных занятий, а также выполнения домашних заданий под контролем
родителей и преподавателя.
В своей работе со студентами применяю
систему интерактивного голосования и тестирования VOTUM. Система VOTUM – это
система обучения, тестирования и голосования, которая обеспечивает
интерактивное общение между преподавателем и студентами в процессе обучения,
контроля знаний, проведении образовательных игр и другой деятельности. Будучи
простой, удобной в обращении системой, VOTUM делает учащихся более вовлеченными
в образовательный процесс, а с другой стороны, преподаватель приобретает
возможность мгновенно получать ответную реакцию участников тестирования.
Система VOTUM помогает преподавателю
в его учебной деятельности и подготавливает отчеты о прогрессе в образовании
для родителей учащихся. Для аудитории необходим только один компьютер, на
который устанавливается программное обеспечение VOTUM. К компьютеру присоединяется
через USB порт радио-ресивер. У каждого учащегося и у преподавателя есть
свой беспроводной пульт. Студенты с помощью пультов отвечают на вопросы,
выбирая правильный ответ из нескольких вариантов или набирая ответ на пульте,
или дают преподавателю знать, что у них появились вопросы. Сигналы с пультов
поступают в компьютер посредством радио-ресивера, обрабатываются программой, и
VOTUM мгновенно выдает результаты. Преподаватель управляет процессом
тестирования с помощью   своего пульта.
Система VOTUM делает
общение между учащимися и преподавателем более интерактивным, обеспечивая более
активный образовательный процесс:
Делает возможным использование мультимедийных компьютерных вопросников и игр. Оценка
в реальном времени уровня знаний группы, в результате преподаватель получает
возможность применять более динамичные методы обучения. Удобна в применении и
проста в освоении. Преподаватель не тратит время на просмотр работ и анализ
результатов работы. Автоматически создаваемые отчеты значительно уменьшают
объем работы преподавателя по составлению отчетов о прогрессе в обучении для
каждого учащегося и всего класса в целом. Работая в аудитории, преподаватель
может использовать VOTUM не только как инструмент для проведения тестирования с
целью проверки знаний в любой момент во время урока, но и как инструмент
проведения уроков каждый день. Создавая слайды в программе VOTUM, преподаватель
может сделать урок интересным и увлекательным для ребят. Возможность добавления
графики, музыки и видео, текстовых файлов, интернет-страничек и флеш-анимации
сделает любой урок более наглядным и понятным при объяснении материала. Тезисы
на слайдах помогут студентам правильно построить свои ответы и охватить всю
тему, не упуская важные детали. Такие слайд-презентации очень удобно делать
именно в программе VOTUM, так как затем к каждому слайду можно добавить вопрос,
и урок-презентация «превратится» в наглядный тест с поясняющими картинками и
мультимедиа-файлами. VOTUM поддерживает 6 учебных режимов, в данном случае я
использую режим - оценка.
Перед началом
использования системы Votum необходимо сначала настроить работу пользователей -
групп и преподавателей. Votum содержит всю необходимую информацию относительно
преподавателей и учащихся таким образом, что система способна записывать
соответствующие данные обо всех образовательных мероприятиях и интегрировать их
в единую общетехникумовскую систему администрирования.
Оценка знаний
используется для оценивания понимания учащимися материала курса или для
контроля работы в ходе занятий. Система записывает результаты в процессе оценки
знаний для последующего анализа.
Перед началом оценки
знаний, преподаватель должен иметь готовые файлы вопросов к тесту.

Рис. 1. Окно тестовых
вопросов
В процессе опроса, текст
отображается на экране монитора, учащиеся посредством пультов управления
отвечают на вопросы, система запоминает результаты и формирует на их основе
отчеты, где фиксируются ответы всех учащихся.
В режиме «Оценка» время
для ответа на вопрос устанавливается при создании теста.
При появлении вопроса на
экране, текст вопроса, формула или изображение (если есть) отображается в
верхней части окна; варианты ответов и диаграмма полученных ответов - в нижней
части с левой и правой стороны соответственно, в самом низу экрана –  отсчет
времени, № вопроса по порядку, а так же информация о типе вопроса и
прикрепленном контенте.
Рядом с номером вопроса
внизу окна могут быть такие значки:
 - означает, что к
вопросу присоединен контент (картинка, музыка, видео, текст, web-страница). Для
открытия контента преподавателю нужно нажать кнопку «DEL» на своем пульте (для
закрытия контента нужно снова нажать «DEL»).
 - означает, что
вопрос не содержит вариантов ответа (задан в режиме Т9), и ученикам необходимо
набирать ответ с помощью пульта.
Преподаватель во время
тестирования может просматривать статистику – все ли студенты ответили, сколько
правильных и неправильных ответов дал каждый учащийся.
Для вызова статистики
преподавателю необходимо нажать кнопку "Статистика"    на своём пульте.
Синим цветом отмечены студенты,
уже ответившие на вопрос, красным – учащиеся, которые еще не ответили.
Для начала тестирования
необходимо сначала выбрать группу и подгруппу, которая будет проходить
тестирование (меню «Участники» – «Выбрать группу» или  кнопка «Выбрать группу»
в главном окне Votum.) и провести процедуру регистрации.  Затем выбрать тест и
запустить его в нужном вам режиме тестирования.
После запуска теста
преподаватель управляет ходом тестирования посредством своего пульта или
клавиатуры.
При запуске тестирования
на экране появляется окно приветствия с подсказками для преподавателей:

Рис. 2. Окно приветствия
Для запуска тестирования
необходимо нажать кнопку «5» на пульте преподавателя, для завершения
тестирования – кнопку «ESC», затем подтвердить выбор, нажав кнопку «5». Для
перехода к следующему вопросу нужно нажать кнопку «SEND».
Для просмотра статистики
во время тестирования необходимо нажать кнопку «Статистика» , для закрытия окна статистики
нужно снова нажать эту кнопку.
Для открытия и закрытия
прикрепленного контента во время тестирования нужно нажать кнопку «DEL».
По пройденным тестам
программа Votum составляет отчеты. Открыть окно просмотра отчётов можно двумя
способами:
Нажать кнопку «Отчёты» на
панели инструментов. Открыть модуль «VOTUM – Отчёты».

Рис. 3. Окно отчёты
По прохождению теста
программа предлагает просмотреть отчёт сразу или отложить это действие на
потом.
Кнопка «Список» открывает
список отчетов, кнопка «Сетка» открывает подробные отчеты по выбранной к группе
или учащемуся, кнопки «Ответы» и «Неправильные» открывают соответствующие
диаграммы.
В детальном отчете
представлены ответы на каждый вопрос, потраченное время на тест, набранные
баллы, общая сложность вопросов. Столбцы «Ответов всего / Да / Нет » показывает
количество всех ответов, данных студентом, количество правильных и неправильных
ответов.
Поле «Оценка» преподаватель
заполняет самостоятельно: принимая во внимание количество баллов, потраченное
время, сложность вопросов. Когда все оценки будут выставлены, необходимо нажать
кнопку «Пометить, как оценен», после этого тест будет считаться оцененным,
дальнейшее его редактирование будет запрещено.
Примечание: пока преподаватель
не нажал кнопку «Пометить, как оценен», оценку студенту можно изменить, после
нажатия этой кнопки все изменения будут недоступны.
Под таблицей ответов
расположена таблица вопросов, в которой представлены вопросы данного теста,
правильные ответы, время, отведенное на каждый вопрос теста, сложность вопроса
и баллы за правильный ответ. При выборе какого-либо ответа ученика, в таблице
вопросов автоматически выделяется соответствующий вопрос.

Рис. 4. Окно отчёта
«Общая статистика»
В таблице вопросов
зеленым цветом выделены правильные ответы, красным – неправильные.
Кнопка «Экспортировать
отчет в Excel» переносит данные выбранного отчета в программы MS Excel. Кнопка
«Удалить отчет» удаляет отчет из базы.
Кнопки «Ответы»,
«Неправильные» и «Время» открывают соответствующие диаграммы:
«Ответы» - диаграмма
правильных ответов, на диаграмме показан график правильных ответов участников
тестирования;

Рис. 5. Окно отчёта
«Диаграмма правильных ответов»
«Неправильные» -
диаграмма неправильных ответов, на диаграмме показан график неправильных
ответов участников тестирования;
Справа на диаграмме
расположен список учащихся, принимавших участие в тестировании, снизу
расположена кнопка «Сохранить диаграмму», которая сохраняет выделенный фрагмент
диаграммы в формате рисунка bmp.
Практическая значимость результатов:
1.   Повышение вовлеченности студентов в
учебный процесс.
2.   Объективность оценки знаний учащихся
– проставляя оценки по результатам тестирования в системе VOTUM, преподаватель
опирается на баллы, полученные в результате тестирования, не принимая во
внимание свое субъективное отношение к ученику;
3.   Повышение ответственности преподавателя
за поставленные оценки учащимся – в случае предъявления претензий к учителю со
стороны самих учащихся, их родителей, руководства по поводу занижения или
завышения оценок преподаватель может подтвердить поставленную оценку
объективными данными из отчетов VOTUM;
4.   Контроль преподавателей со стороны
администрации - в любой момент директор или завуч может посмотреть отчеты по
любой группе или студенту;
5.   Оценки эффективности и качества
обучения – применяя новые методики обучения, можно проследить, насколько они
эффективны, сравнивая отчеты VOTUM за разные периоды обучения;
6.   VOTUM позволяет структурировать
информацию, выделять наиболее важные тезисы в изучаемом материале, помогает
ученикам правильно построить свои ответы, используя слайд - презентации VOTUM;
При использовании системы
«VOTUM» с интерактивными досками и «Интерактивными плакатами», оно может
заменить, в ряде случаев, компьютерный класс по своим возможностям, то есть
позволит организовать системное использование компьютерных технологий на всех
этапах обучения: во время объяснения нового материала, первичного закрепления
знаний и умений, проведения контрольного тестирования.
Причины выбора системы интерактивного тестирования и
обучения VOTUM
1.
Полностью
ориентирована на стандарты Российского образования.
2.
Имеет
режим ответа на РУССКОМ языке - студенты вводят ответ непосредственно с пульта
в режимах Т9 (как на сотовых телефонах) и Т2, на пультах представлены символы
русского и латинского алфавитов, цифры, специальные знаки.
3.
Имеет
режим «Индивидуальный тест» - каждому студенту задаются свои вопросы с учетом
их успеваемости, сложности вопросов.
4.
Имеет
встроенный редактор формул.
5.
Удобная
интеграция с учебниками, рабочими тетрадями и другой учебной литературой,
соответствующей ФГОС. Не нужен экран для вопросов и ответов, не надо собирать
тетради для проверок и т.д.
6.
Интеграция
с Электронными Журналами (ЭЖ) NetSchool. Это позволяет автоматически проводить
регистрацию на уроке, выставлять автоматически оценки в ЭЖ.
7.
Доработка VOTUM под
требования образовательного учреждения.
В
комплект VOTUM-32 входит 30 пультов учащихся, 1 пульт преподавателя, 1
радио-ресивер, сумка для переноски и хранения системы (с ложементом).
Таблица 1
Технические характеристики VOTUM

Тип ресивера

Радио (USB
  интерфейс)

Максимальная дистанция между
  радио-ресивером и пультами

150
   м.

Батареи / аккумуляторы в пультах

2*ААА

Продолжительность работы от батарей

1,8 млн. нажатий

Наличие пульта учителя

Да

Пульт ученика

15 кнопок, цифры, русский/латинский
  алфавит, возможность ввода простых и десятичных дробей, LED (2 цвета)

Операционные системы, поддерживающие
  VOTUM

Windows
  XP/Vista/7 Alt.Linux/Mac OS

4. ДИНАМИКА УСПЕВАЕМОСТИ.
РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
В результате педагогического
эксперимента по теоретической подготовке среди студентов 110 (экспериментальной
– 20 человек) и 111 (контрольной – 20 человек) групп по специальности
«механизация сельского хозяйства» в 2011-2012 учебном году  мною был сделан
следующий вывод, что произошли достоверные изменения в уровне знаний студентов
по отдельной теме теоретической подготовки предмета «Физическая культура» (физическая
культура в профессиональной деятельности специалиста). При этом в контрольной
группе результаты оказались  достоверно ниже, чем в экспериментальной (табл. 2,
рис. 6).
Таблица 2
Результаты
итогового тестирования уровня теоретической подготовленности студентов по теме
теоретического раздела дисциплины «Физическая культура»

Показатели

Контрольная группа

Экспериментальная
  группа

Физическая культура в профессиональной
  деятельности специалиста

3,5

4,1

 Рис. 1. Результаты итогового тестирования  у
студентов ГБОУ СПО ШАПТ
Сравнительный анализ
проводился в течение второго семестра  в 2011-2012 учебного года  на базе ГБОУ
СПО «Шахунский агропромышленный техникум». В период проведения эксперимента
однородность групп обеспечивалась одинаковым возрастом учащихся, соотношением
пола, а самое главное – отсутствием достоверных различий между группами
исследуемых по уровню теоретической подготовленности по предмету «Физическая
культура». Контрольная группа занималась одинаковое количество занятий по
следующим формам занятий: уроки физической культуры, внеклассные занятия,
самостоятельная работа по заданию преподавателя. Содержание обучения
осуществлялось таким образом, такими средствами и методами, какими
преподаватели пользовались до проведения. Теория физической культуры давалась
преподавателями в соответствии с учебной программой и требованиями Госстандарта,
в подготовительной и основной частях уроков. На теоретическую подготовку в
течение занятия отводилось примерно 5-8 минут.
Экспериментальная группа
занималась по методике, разработанной на основе теории программированного обучения.
Всего было проведено 8 занятий физической культуры, 4  внеклассных занятия и
дано 8 заданий для самостоятельной работы студентов. Общая сумма набранных
баллов в среднем также достоверно оказалась выше в экспериментальной группе (табл.
3).
Таблица 3
Общая сумма баллов и качественная
оценка уровня теоретической
подготовленности студентов по
физической культуре

Группы
  учащихся

Общая сумма
  набранных
баллов

Качественная
  оценка

Контрольная группа

70

1 оценка – «отлично»
8 оценки – «хорошо»
11 оценок – «удовлетворительно»

Экспериментальная группа

81

4 оценки – «отлично»
13 оценок – «хорошо»
3 оценки – «удовлетворительно»

В экспериментальной
группе выше и уровень качественных оценок. Например, в этой группе четыре
оценки «отлично», а в контрольной – одна.
Вычисление достоверности
различий между группами по общей сумме набранных баллов за ответы на
контрольные вопросы в компьютерном тестировании по F-критерию Фишера также
позволило определить наличие различий между группами (табл. 4).
Таблица 4
Определение
достоверности различий между группами после эксперимента по общей сумме баллов
за ответы в контрольном тестировании

Показатели

Контрольная группа

Экспериментальная
  группа

Общая сумма набранных
баллов (М ± m)

15,57
  ± 0,70

25,50 ± 0,79

F-критерий

3,59

Р

<
  0,01

Достоверных различий по
показателям физической подготовленности между контрольной и экспериментальной
группами не произошло. Следовательно, проведенные теоретические занятия не
снизили уровень их физических кондиций.
В результате проведенного
наблюдения оказалось, что теоретические занятия по разработанной методике
программированного обучения позволили достоверно увеличить уровень
физкультурных потребностей у учащихся в экспериментальной группе (табл. 5).
Таблица 5
Сравнение показателей уровня
физкультурных потребностей
между экспериментальной и контрольной
группами

Группы учащихся

Средние значения в
  начале эксперимента

Средние значения
  в конце эксперимента

Контрольная

28

30

Экспериментальная

25

41

Полученные данные
свидетельствуют о существенном повышении уровня положительной мотивации по
отношению к физической культуре в результате проведенного эксперимента на
основе разработанной методики. Исходный уровень физкультурных потребностей  в
обеих группах оценивался как уровень «ниже среднего». По окончании педагогического
эксперимента среднее значение данного показателя в контрольной группе,
занимающейся по сложившейся традиционной методике, осталось на уровне «ниже
среднего», а в экспериментальной группе средний показатель вырос до «высокого»
уровня физкультурных потребностей.
В ходе проведения
диагностики уровни мотивации учащихся на уроках физической культуры оценивались
по следующим критериям:
•   низкий (учащийся отвечает на уроке, если
спросит преподаватель, дополнительные задания не выполняет, дополнительные
источники информации не использует, во внеурочной проектной деятельности не участвует, дополнительные
вопросы не задает);
•   средний (учащийся проявляет желание отвечать
в 30–50 %
случаев; дополнительные задания выполняет (3–5 из 10); использует дополнительные
источники информации иногда; во внеурочной проектной деятельности участвует, но выполняет поручения
инициативной группы;
дополнительные вопросы задает в основном уточняющего характера);
•   высокий (учащийся проявляет желание отвечать
более чем в 50 %
случаев; дополнительные задания практически всегда выполняет (6–10 из 10); часто
использует дополнительные источники информации, задает вопросы, расширяющие и
углубляющие изучаемый материал).
Таким образом, рабочая
гипотеза подтвердилась и в результате применения методики, основанной на
применении программированного обучения, педагогического контроля с помощью
компьютерных технологий в процессе уроков физической культуры, внеклассных
занятий и выполнения домашних заданий достоверно повысился уровень знаний у
студентов по теоретическому разделу дисциплины «Физическая культура».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Главная цель занятий
физической культурой и спортом – формирование физической культуры личности,
подготовка к жизни и профессиональной деятельности, сохранение и укрепление
здоровья человека. Для этого необходим определенный объем знаний о
морфофункциональных особенностях различных органов и систем организма, о
влиянии физических упражнений на их развитие, а также на развитие физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, гибкости, ловкости).
Формирование знаний о
физической культуре – непременное условие сознательного овладения
учащимися и студентами двигательными умениями и навыками. Практика
свидетельствует, что чем больше у студентов знаний о физической культуре, чем
больше развивается у них мыслительный компонент двигательной деятельности – тем
выше результаты в освоении умений и навыков, воспитании двигательных
способностей, привитии интереса к занятиям физической культурой и спортом,
формировании потребности в них. Отсутствие понимания такого единства является в
настоящее время одной из причин низкой физкультурной активности учащихся и
студентов и отсутствия должного ее проявления в их образе жизни. В связи с этим
возникает необходимость формирования у подрастающего поколения соответствующих
знаний.
Основа содержания
методики теоретической подготовки учащихся и студентов учреждений начального и
среднего профессионального образования по физической культуре должна опираться
на дифференциацию учебного материала по разделам и темам, разработку
специальных заданий-вопросов с представлением вариантов ответов на них,
контроль за уровнем теоретической подготовленности студентов с помощью
компьютерного тестирования, выполнение учащимися самостоятельной работы с
учебным пособием и компьютерным учебником, участие в викторинах и повторное
оценивание уровня владения теорией физической культуры.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.     Бароненко В.А., Рапопорт Л.А.
Здоровье и физическая культура студента: учебное пособие для студентов сред.
проф. Заведений 2-е изд., перераб. – М: Альфа-М: ИНФРА-М, 2010. – 336 с.
2.     Барчуков И.С. Теория и методика
физического воспитания и спорта:  учебник / И.С.Барчуков; под общ. ред. Г.В. Барчуковой.
– М.: КНОРУС,   2011. – 368 с. – (Среднее профессиональное образование).
3.     Бершадский М. Е. Дидактические и
психологические основания образовательной технологии /
М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.
4.     Бишаева  А.А.  Физическая культура:
учебник   для  нач. и  сред. проф. образования  –  М.:  Издательский центр  «Академия»,
2010. – 272 с.
5.     Залетаев И. П. Анализ проведения
и планирования уроков физической культуры / И. П. Залетаев,
В. А. Муравьёв. — М.: Физкультура и спорт,
2005.      Кулагина И. Ю. Возрастная
психология: учеб. пособие / И. Ю. Кулагина,
В. Н. Колюцкий. — М.: Сфера, 2001.
6.     Миронова Т.А., Трусова О.В., Родионов
С.В., Спивак И.А., Емельянов В.Д., Собянин Ф.И. Теоретическая подготовленность
учащихся по физической культуре в общеобразовательных учреждениях Белгородской
области // Проблемы физкультурного образования: содержание, направленность,
методика, организация: мат-лы Первого Междунар. конгресса. В 2-х ч. Ч.2. / под
ред. В.В. Сокорева.  Белгород: Изд-во БелГУ. 2009.  0,12 п.л. (авт. 0,06 п.л.).
7.     Миронова Т.А., Мороз В.М., Тарабан
О.В., Собянин Ф.И. Теоретическая подготовленность учащихся по предмету
«Физическая культура» // Совершенствование занятий по физической культуре на
основе индивидуально ориентированного подхода в условиях сельской школы: сб.
статей / под общ. ред. Ф.И. Собянина, Л.П. Гриевой.  Белгород: Изд-во
БелРИПКППС. 2011.  0,25 п.л. (авт. 0,12 п.л.).
8.     Н.А. Морева. – М.: Академия, 2005. /Морева Н.А. Технологии профессионального
образования/.
9.     Примерная программа учебной
дисциплины «Физическая культура» для профессий начального профессионального
образования и специальностей среднего профессионального образования. Под
редакцией Бишаевой А.А. – М., 2008. – 37 с.
10.  Примерная программа учебной дисциплины «Физическая
культура» для базовой и углубленной подготовки по всем направлениям и
специальностям среднего профессионального образования. Под редакцией Т.М.
Жидких, В.С. Минеева – СПб.: Изд-во СПб МГУ им. акад. И.П.Павлова, 2012. – 45
с.
11.  Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Физическая культура:
учебное пособие для студентов средних профессиональных заведений – М.:
Академия, 2007. – 152 с.
12.  Решетников Н.В., Кислицын Ю.Л. Палтиевич Р.Л.,
Погадаев Г.И. Физическая культура: учебное пособие для студентов средних профессиональных
заведений – М.:  Академия, 2010. – 176 с.
13.  Чичикин В. Т. Проектирование учебного процесса
по   физической культуре в общеобразовательном учреждении / В.Т. Чичикин,
П.В. Игнатьев. – Н. Новгород:     НГЦ,  2005.
14.  Чичикин В. Т. Регуляция физкультурно-оздоровительной
деятельности в образовательном учреждении / В.Т. Чичикин, П.В. Игнатьев,
Е.Е. Конюхов. – Н. Новгород: НГЦ, 2007.
15.  Федеральный закон РФ № 329-ФЗ «О физической культуре
и спорте в РФ», 2007.
16.  Физическая культура: 5–7 кл.: учеб. для
общеобразоват. учреждений / [М. Я. Виленский,
И. М. Туревский, Т. Ю. Торочкова и др.]; под ред.
М. Я. Виленского. – 6-е
изд. – М.: Просвещение, 2010.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Технология оценивания уровня теоретических знаний студентов.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ И ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Удобна в применении и проста в освоении

alt: Рис. 1. Окно тестовых вопросов

alt: Повышение ответственности преподавателя за поставленные оценки учащимся – в случае предъявления претензий к учителю со стороны самих учащихся, их родителей, руководства по поводу занижения или…

alt: Имеет встроенный редактор формул

alt: ДИНАМИКА УСПЕВАЕМОСТИ. РЕЗУЛЬТАТЫ

alt: В ходе проведения диагностики уровни мотивации учащихся на уроках физической культуры оценивались по следующим критериям: • низкий (учащийся отвечает на уроке, если спросит преподаватель, дополнительные…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

alt: Н.А. Морева. – М.: Академия, 2005


extracted_text:
Ноктюрны Шопена
Ноктюрн - один из характерных жанров романтического
искусства. Французское слово nocturne в переводе означает «ночной». Термин этот
появился в музыке XVIII века. В то далёкое время этим словом называли пьесы,
исполняемые на открытом воздухе, чаще всего духовыми или струнными
инструментами. Они были близки инструментальным серенадам или дивертисментам.
В XIX веке появился совсем другой ноктюрн -
мечтательная, певучая фортепианная пьеса, навеянная образом ночи, ночной
тишиной, ночными думами.
Впервые фортепианные ноктюрны стал писать ирландский
композитор и пианист, Джон Филд.
Джон Филд – ирландский музыкант, многие годы проведший
в России и именно здесь создавший свои многочисленные ноктюрны. «У романтиков
впервые проявился глубокий художественный интерес к этому жанру «ночной
музыки». Картины ночной природы, сцены любовных свиданий на фоне лунной ночи,
разнообразные настроения одинокого художника-романтика - то подавленного
стихийной мощью ночной грозы, то мечтающего на берегу реки... о смутном и
далёком счастье... - всё это... романтические образы, хорошо известные не
только в музыке, но и в поэзии, и в живописи», - писал В. Ферман.
Мы находим ноктюрны в творчестве Глинки, Чайковского,
Шумана. Но наиболее известны ноктюрны Шопена. Мечтательные или поэтичные,
строгие или скорбные, бурные или страстные, они составляют значительную часть
творчества этого поэта фортепиано.
Шопен начал писать эти романтические пьесы в 30-х
годах. Ноктюрны Шопена значительно отличаются от ноктюрнов Д. Филда.
Шопен начал писать ноктюрны ещё в Варшаве.
Ноктюрн, изданный после смерти композитора под ор. 72, сочинён в 1827 году, а
ор. 9 датируется 1829-1830 годами. Общая хронология шопеновских произведений
ведётся по датам прижизненного издания, из чего можно заключить, что создание
подавляющего большинства ноктюрнов относится к периоду 30-х и начала 40-х
годов. За исключением юношеского ноктюрна cis-moll. Всего у Шопена вместе с
посмертно изданным ми-минорным девятнадцать ноктюрнов.
В основе филдовских ноктюрнов, как правило, один
музыкальный образ, манера изложения напоминает песню с аккомпанементом: правая
рука ведёт мелодию, остальные голоса ей аккомпанируют. У Шопена ноктюрны
гораздо глубже по содержанию. Они отличаются богатством музыкальных образов и
силой творческой фантазии. Большинство ноктюрнов Шопена строится на контрасте
двух образов.
Одухотворённый лиризм Шопена находит в ноктюрнах свои
специфические средства выражения. С чисто моцартовской щедростью рассыпает в
них Шопен свои прекрасные мелодии. Предельно выразительные, непосредственные,
они звучат как естественно льющаяся песня, как живой человеческий голос. В
ноктюрнах наиболее явны песенные, вокальные истоки шопеновской мелодики.
Волнующий ноктюрн Шопена…
Уносит ночь стихов опавший лист.
Как медленно и вдохновенно
Свой сон играет пианист.
В мгновениях, парящих - вечность,
Аккордов, нот волшебный миг.
Мир из иллюзий - бесконечность,
Парящих фраз…
Луны полночной лик…
Три ноктюрна соч. 15 - это произведения, которые
считаются вершиной творчества Шопена.
Одно из лучших произведений Шопена в этом жанре -
Ноктюрн Фа-диез мажор, Op. 15 № 2. Как льющаяся в ночной тишине песня, звучит
задушевная напевная мелодия.
Полнота лирического чувства выливается в страстный
порыв. Словно налетевший вихрь (может быть, отчаяния, страсти) прерывает
мечтательность песни. Насколько первый раздел формы спокоен и мечтателен,
настолько взволнован и тревожен средний раздел. После него совсем по-другому
звучит в репризе мелодия первой части. И только в коде исчезает напряжённость
темы и всё успокаивается.
Ноктюрн Фа мажор, Op. 15 № 1 начинается нежной,
необыкновенно лёгкой мелодией. Вторая часть - con fuoco («С огнём») -
неожиданно драматичная и бурная. Мир вновь воцаряется лишь в самом конце, с
возвращением первой темы.
Ноктюрн Соль минор, Op. 15 № 3 начинается мелодией
грустной народной песни. Она звучит всё жалобнее, пронзительнее и горше.
Следующий фрагмент напоминает хорал, построенный как секвенция аккордов,
обозначающих модуляцию (смену тональностей в пределах одного произведения). В
конце звучит вопросительный мотив - «плач об утраченной любви».
Ноктюрн Ре-бемоль мажор, Op. 27 № 2 - прекрасен
прозрачной красотой. Кристально чистую мелодию, лежащую в основе сочинения,
Шопен многократно преобразует, используя самые изысканные технические средства
(трели, мелизмы, пассажи, уменьшенные кварты и квинты).
Упоение тёплой летней ночью, поэзия ночного свидания
звучат в нежной и страстной музыке этой пьесы. Основная тема как бы проникнута
живым и трепетным человеческим дыханием.
В средней части ноктюрна слышится нарастающее
волнение, однако оно вновь уступает место основному ясному и светлому
настроению, господствующему в этой пьесе. Пронзительная, пылкая романтическая
мелодия ведёт нас к страстной кульминации, а затем – к тихому, спокойному
финалу. Ноктюрн заканчивается чудесным дуэтом-разговором 2-х голосов.
О ноктюрне Ми-бемоль мажор, Op. 9 № 2 известно, что
его начало Шопен написал на листе письма к Марии Водзиньской, своей
возлюбленной. Этот ноктюрн всегда очень нравился публике. Его сонное течение,
спокойные аккорды в партии левой руки, полная лиризма, неги и романтической
чувственности мелодия завораживают,  околдовывают сердце. Композитор и сам
любил это произведение и часто исполнял его на концертах или просто играл
ученикам, каждый раз находя удовольствие в том, чтобы менять орнаментику.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Шопен начал писать ноктюрны ещё в

title: Урок: Ноктюрны Шопена


extracted_text:
Конспект занятия «КАК БОРОТЬСЯ СО
СТРЕССОМ»
Цели: выявить, подвержены ли
воспитанники стрессу, и научить способам преодоления стрессовых ситуаций.
Беседа «Как справиться со
стрессом»
Воспитатель  В литературе
много пишут о причинах возникновения стрессов. Это чувство вины, утрата
ценностей, ненависть к учебе и др. Многие ненавидят школу, которая становится
серьезным стрессогенным фактором. Что делать? Выход следующий: меняйте стиль
жизни, меняйтесь сами!
Хочется привести слова Уолтера
Рассела: «Если делать то, что вы ненавидите, из-за ненависти в организме
начинают вырабатываться разрушительные токсины, и в результате этого вы
начинаете страдать от хронического переутомления или заболеваете. Вам нужно
любить все, что вы делаете. Или, иначе, делайте то, что можете делать с
любовью. Так гласит древняя восточная мудрость. Делайте все с радостью, делайте
все самым лучшим из известных вам способов. Любовь к учебе, урокам, которые вам
придется выполнять, пополнит запас физических и душевных сил, спасет от утомления,
от болезни, известной под названием «скука».
Обратите внимание на состояние
своего физического и психического здоровья. Физиологические признаки стресса:
бессонница, головные боли, сердцебиение, боли в спине, в желудке, в сердце,
несварение желудка, спазмы. Психологическими признаками стресса являются
рассеянность, расстройство памяти, тревожность, плаксивость, излишнее
беспокойство, беспричинные страхи, раздражительность. Это приводит к потере
уверенности в себе, к возникновению различных заболеваний, психическим
расстройствам и к лекарственной зависимости.
Что делать, чтобы нейтрализовать
стресс?
Во-первых, при стрессах быстро
расходуется запас витаминов в организме. Многие врачи советуют принимать
ежедневно витамины, правильно питаться. Все должно быть в меру!
Во-вторых, очень полезны
физические упражнения. Делайте зарядку, танцуйте, пойте.
В-третьих, необходима психическая
и физическая релаксация. Попробуйте следующие способы: слушайте расслабляющую
музыку, смотрите на ночное небо, облака, мечтайте.
Упражнение «Друг к дружке»
Воспитатель  Вам
необходимо свободно перемещаться по аудитории и выполнять мои команды. Когда я
скажу: «Друг к дружке», — вы должны найти себе пару. После того как вы найдете
пару, я дам задания.
Итак, начали: «Друг к дружке!»
Теперь пожмите друг другу руку, прикоснитесь друг к другу — нога к ноге, голова
к голове, ухо к уху, щека к щеке... Снова двигайтесь по залу и ищите новую
пару.
Игра продолжается в новых
парах.
Обсуждение:
•Поделитесь своим настроением.
•На что направлена данная
игра?
•С кем и когда можно ее
применять?
Дискуссия в малых группах
Материал: 4 листа
ватмана, фломастеры, карточки по числу участников с четырьмя разными словами
(на каждой карточке по одному), обозначающими четыре шага нейтрализации
стресса.
Ведущий.Вам необходимо
разделиться на 2 группы следующим образом. У меня в руках шкатулка, в которой
лежат карточки со словами. Каждый возьмет из шкатулки карточку и найдет тех,
кому досталось такое же слово. Искать надо тихо, любым невербальным способом
(Невербальное общение — это взаимодействие между людми без
использования слов (передача информации или влияние друг на друга через
образы, интонации, жесты, мимику).
Каждая «нашедшаяся» группа
показывает пантомиму на свое слово.
Слова: упражнения, отдых.
А теперь образуйте 2 группы.
Сейчас я вам раздам вопросы для обсуждения. Используйте при проведении
дискуссии принципы мозгового штурма и соблюдайте правила группы. На работу вам
дается 2 минуты.
Задание 1-й группе: закончите
предложение: «Стресс — это...»
- что делать, если вы попали в
стрессовую ситуацию?

Задание 2-й группе: как можно
противостоять стрессу?
- приведите примеры стрессовых
ситуаций.
Итог занятия
Рефлексия «Рожицы».

alt: Конспект занятия «КАК БОРОТЬСЯ

title: Как бороться со стрессом.


extracted_text:
Тема: Наш край
родной – Кузбасс!

Цели:
 1. Ознакомление детей с флагом, гимном и
гербом Кузбасса, с историей родного края,
2.Закрепление знаний о
достопримечательностях, животном мире Кемеровской области, 3.Умение
образовывать прилагательные от существительных,
 развитие нравственно-патриотического
чувства,  умения согласовывать слова в предложениях, активизировать словарь по
теме;
 4.Развитие зрительного и слухового
восприятия;
 5.Воспитание чувства гордости за свою
малую родину;
Оборудование: карта Кемеровской
области, сюжетные картинки по ходу занятия, картинки с изображением животных,
растений и птиц, проживающих в различных местах планеты, картинки с
изображением флага, герба Кемеровской области, запись гимна Кузбасса.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
- Ребята, где мы живем? /Осинники,
Кемеровская область, Кузбасс/
  Правильно в Кемеровской области или
по-другому еще называют Кузбасс. Посмотрите, в каком замечательном крае мы с
вами живем. /Слайды с природой Кузбасса, звучит песня «Кузбасс и Россия»/
 2. Объявление темы.
- Сегодня на занятии мы поговорим о родном
крае, познакомимся с его историей, животным миром, достопримечательностями.
3. Вводная беседа.
Наш край – Кузбасс. У каждого государства,
области, края есть свой флаг, гимн, герб.
Флаг Кемеровской области представляет
собой прямоугольное полотнище красного цвета, означающее силу и красоту,  и
синяя полоса, проходящая вдоль древка, означает мирное небо. Когда звучит
государственный гимн или гимн родного края и поднимается флаг, и граждане
встают.
- Ребята, а вы знаете, как зовут человека,
который управляет, является главой нашей области? Правильно, это губернатор и
зовут его Сергей Евгеньевич Цивилев.
Он очень уважаемый человек не только в
области и в стране, но и за рубежом. Сергей Евгеньевич заботится о родном крае
и делает все, чтобы нам жилось спокойно и счастливо.
4.- А в каком же городе мы живем?
/Осинники/
Каждый город обязательно нанесен на карту
страны или области.
- А вы знаете карту Кемеровской области?
Посмотрите внимательно и выберите карту Кузбасса.
Правильно, ребята, а на что похож контур
нашего края? Действительно на сердце, а ведь на самом деле Кузбасс – это сердце
Сибири!
- А как вы думаете, где на карте,
находится наш город? /на юге области/
5.- Ребята, а вы
знаете, какие народы живут на территории нашей области? / татары, немцы,
украинцы, русские, шорцы, телеуты/
Наша область многонациональная,  и все
народы живут  дружно, в согласии.
6.- А что же за
слово такое - Кузбасс, как вы думаете. Что оно означает?
Кузбасс – это сокращенно Кузнецкий
угольный бассейн. А какое же главное богатство Кузбасса? Правильно, уголь.
Как называют людей, которые добывают
уголь?  /Шахтеры/
- Давайте мы превратимся  в шахтеров.
Физкультминутка.
Крепильщики, забойщики, (Дети шагают на
месте)
Профессий много здесь, (Делают большой
круг руками)
Откатчики, проходчики, (Изображают
«богатырей»)
 Вам всем сегодня честь! (Размахивают
руками над головой)
- Основная профессия – шахтеры, но есть
ещё одна героическая профессия. Как вы думаете, какая? …Правильно,  металлурги
и шахтеры неразрывно связаны, потому что уголь является сырьём для
металлургической промышленности, а это металл, рельсы, детали к машиностроению.
7. Игра  «Какой? Какая? Какое?» (проводится по
сюжетным картинкам)
 Город в Кузбассе – кузбасский город;
Деревня в Кузбассе – кузбасская деревня;
Кемерово – столица Кузбасса – кузбасская
столица;
Губернатор Кузбасса – кузбасский
губернатор;
Достопримечательности Кузбасса –
кузбасские достопримечательности.
 Игра с мячом. Наша область,
какая она? (подобрать как можно больше прилагательных)
Неповторимая, богатая, красивая, любимая,
могучая, дружная…
А какими же качествами должен обладать
шахтер? Каким он должен быть?
Трудолюбивый, выносливый, сильный, смелый…
 Игра «Назови лишнее слово»
Кузбасс – Кузбасс – атлас – Кузбасс;
Шорцы – горцы – шорцы – шорцы;
Шоферы – шахтеры – шахтеры – шахтеры;
Сибирь – богатырь – Сибирь – Сибирь.
8. В нашем сибирском
крае очень богатый животный и растительный мир.
Игра «Животные и растения родного
края»
Найти животных, растения и птиц, которые
живут на территории Кемеровской области. (Детям предлагаются картинки с
изображением животных, растений и птиц, проживающих в различных местах
планеты.)
9. Игра «Куда я отправлюсь на
прогулку»
Дети слушают песню «Мой Кузбасс»,
рассматривают слайды с изображением достопримечательностей родного края и
рассказывают, куда бы они хотели пойти на прогулку или отправиться в
путешествие.
После просмотра ребята рассказывают, куда
бы они хотели пойти на прогулку или отправиться в путешествие.
В выходные дни я пойду с мамой и папой
гулять в парк.
 А я пойду в туристический поход на берег
нашей реки.

Мы всей семьей поедем в цирк и т.д.
10. Итог занятия.
Логопед предлагает послушать гимн  Кузбасса
и напоминает о том, как нужно себя вести, когда звучит гимн. Читает
стихотворение «Родному Кузбассу»
Люблю, Кузбасс, твои просторы
И красоту лесных озер,
И шорскую тайгу, и горы,
И дымом пахнущий костер,
И на рассвете - травы в росах,
И на закате – тишину,
Твою чарующую осень
И благодатную весну.
Кузбасс былинный, величавый,
Одной мы связаны судьбой.
Седые Писаные скалы
Оберегают твой покой.
Кузбасс, Кузбасс – моя держава,
Мой отчий дом, мой край родной!

file_name: Наш край родной - Кузбасс.doc

alt: Тема: Наш край родной – Кузбасс!

title: Конспект НОД по коррекции речи. Тема "Наш край родной - Кузбасс"


extracted_text:
Форма 1-у
Руководителю образовательной
организации
МБОУ «Успенская школа» Амвросиевского района

Представление
для постановки на внутри школьный учет

Фамилия____Иванов__
Имя
___Иван___ Отчество__Александрович___
Год
рождения ______21.08.2018__
Обучающийся
______7 класса
На основании
пунктов 5.3.4, 5.3.5, 5.3.6 (
два и более раз нарушившие Устав образовательной организации; употребляющие
наркотические средства или психотропные вещества без назначения врача либо
употребляющие одурманивающие вещества, алкогольную и спиртосодержащую
продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; совершившие
административное правонарушение или преступление)
 ___________________________________________________________________________

а также
по информации______________________________________________
(орган или
организация системы профилактики безнадзорности и правонарушений)
__________________________________________________________________

считаем необходимым
Ф.И.О. Иванова Ивана Александровича  несовершеннолетнего
обучающегося___7__ класса поставить на учет

Педагог-психолог

/

Иванова.

/

Классный руководитель/куратор/воспитатель

/

Иванникова.

/

Заместитель руководителя

/

Ковалёв Г.А.

/

«_11_» октября 2023      г.
ОЗНАКОМЛЕН С РЕШЕНИЕМ СОВЕТА ПРОФИЛАКТИКИ согласно протоколу
заседания Совета профилактики от __11.10.2023_ № _1__:
_____________________________________/_____________/____________/
ФИО родителя (законного представителя)
(подпись)            (дата)

Форма 2-у
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель
образовательной организации
МБОУ «Успенская школа» Амвросиевского района

Карточка учета несовершеннолетнего
обучающегося,
находящегося в социально опасном
положении
1. Образовательная организация
____________________________________

2. Класс/группа ____________________
3.Фамилия____________________________________________
Имя _______________________ Отчество__________________
3.
Дата
рождения _______________
4.
Место
фактического проживания __________________________________
______________________________________________________________

5.
Место
регистрации______________________________________________ Семейный социальный статус (согласно
предоставленным документам):
_______________________________________________________________
 (полноценная, многодетная, одинокая мать\отец,
малообеспеченная, приемная семья)
7. Сведения о родителях (законных представителях):
Мать: Фамилия _______________________
Имя ____________ Отчество_________________
Место
работы_____________________________________________________
Отец: Фамилия_____________
Имя ____________ Отчество _________________
Место
работы_____________________________________________________
Законный представитель: Фамилия______________________
Имя _________________ Отчество _____________________
Продолжение приложения 2
Место
работы______________________________________________________
8.  В семье также
проживают_________________________________________

(братья, сестры, бабушка, дедушка и т.д.)
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. Состоит на учете _________________________________________________

(СДН, причины, дата постановки)
_____________________________________________________________________________________
10. Основания и дата постановки на
учет______________________________
__________________________________________________________________
(причины, по представлению, дата и № протокола решения Совета
профилактики)
11. Снят с
учета_____________________________________________________
__________________________________________________________________
(основание, по представлению, дата решения Совета
профилактики)
Приложение: характеристика несовершеннолетнего обучающегося

Секретарь
Совета профилактики

/

/

Заместитель
  руководителя

/

/

 «_____»__________20
г.
Приложение 8

Форма 4-у
УТВЕРЖДАЮ:
Руководитель
образовательной организации
_________________________

Представление на снятие с учета

Фамилия ________________имя
_____________отчество_______________
Год рождения _______________
обучающийся  _____________ класса/группы
состоящий на
учете_________________________________________________
                             (дата постановки, основание,
причины)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
В ходе проведения коррекционно-воспитательных мероприятий:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
с учетом
мнения___________________________________________________
                                                                       (СДН,
ОДСД)
_______________________________________________________________________________________

считаем необходимым
Ф.И.О.
___________________________________________________________ несовершеннолетнего
обучающегося  _____ класса/группы с внутреннего учета снять.

ПРИЛОЖЕНИЕ: характеристика несовершеннолетнего обучающегося

Социальный педагог

/

/

Классный руководитель/куратор/воспитатель

/

/

Заместитель руководителя

/

/

 «_____»__________20   г.

file_name: постановка на учет.docx

intro: Представление для постановки на внутри школьный учет обучающегося на основании пунктов 5.3.4, 5.3.5, 5.3.6 ( два и более раз нарушившие Устав образовательной организации)

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Лабораторная работа 3.8. Вычисление
промежуточных итогов

После необходимой сортировки и фильтрации
списка (например, таблицы) можно использовать команду Итоги из меню Данные,
чтобы получить различную итоговую информацию. Эта команда добавляет строки
промежуточных итогов для каждой группы элементов списка. При этом можно
использовать различные функции для вычисления итогов. Например, команда Итоги
позволяет вычислить для каждой группы строк в конкретном столбце сумму, среднее
или максимальное значение, количество строк, стандартное отклонение и т.д.
Кроме того, эта команда создает общие итоги, вычисляя выбранную итоговую
функцию для всего списка. Структура листа при этом становится такой, что можно
скрыть излишнюю информацию. Рассмотрим этот механизм для таблицы Товары на
складе.

1 Посчитайте среднюю цену заказанного
товара для каждой фирмы.

Выполнение:

1.1 Скопируйте таблицу Товары на складе на
новый лист, который назовите Итоги.

1.2 Отсортируйте список заказчиков: щелкните
в таблице на любой ячейке столбца Заказчик. Затем войдите в меню Данные /
Сортировка, убедитесь, что в поле Сортировать по внесено Заказчик,
установите переключатель для поля по возрастанию (не обязательно).
Нажмите ОК. Сортировка необходима (!) для того, чтобы
расположить строки по группам, для которых будет вычисляться итоговая функция.

1.3 Войдите в меню Данные / Итоги,
заполните поля диалогового окна следующим образом (рис. 3.43):

-
В списке поля При каждом изменении в выберите название того
столбца, по которому выполнена сортировка, в нашей задаче - Заказчик.

-
В списке поля Операция выберите нужную итоговую функцию, в нашем случае - Среднее.

-
В списке поля Добавить итоги по установите флажок на заголовке того столбца,
по которому будет вычисляться итог, в нашей задаче это Цена за единицу.

Убедитесь (!), что в этом списке нет
других установленных флажков.

-
Установка флажка Итоги под данными даст расположение итоговых
результатов после строк с самими данными, при неустановленном флажке
итоги расположатся перед строками с данными.

-
Нажмите ОК.

В результате таблица примет вид
(рис. 3.44).

Рис.
3.44. Таблица «Товары на складе», содержащая промежуточные итоги

Обратите внимание: в левой стороне листа
появилась структура, отмечающая уровни детализации вычисления итогов. Если
щелкнуть по знаку «-» (минус), то он превратится в «+» и соответствующая ему по
уровню детальная информация скроется. Щелкнув по всем «минусам» в группе 2
(внутренних структур), получим сжатую итоговую информацию (рис. 3.45).

Рис.
3.45. Сжатая итоговая таблица

1.4 Чтобы вернуть таблицу в первоначальное
состояние, нужно щелкнуть на любой ячейке таблицы и войти в меню Данные /
Итоги, в окне нажать кнопку Убрать все.
2 Для каждого вида товаров посчитайте
суммарное количество товаров.

3 Для каждой фирмы-заказчика посчитайте
минимальную цену продукции.

file_name: 183. Лабораторная работа 3.8. Вычисление промежуточных итогов.doc

alt: В результате таблица примет вид (рис

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Поэтическая тетрадь 2 (часть 1)

Предмет

Литературное
  чтение

Класс

3

Учебник

Литературное чтение (в 2
  частях)

Вопрос №1
Автор стихотворения
"Дентство".
1)   И.А.Бунин
2)   А.С.Пушкин
A)     1)
B)     2)
Вопрос №2
Автор стихотворения "Полевые
цветы".
1)   И.А.Бунин
2)   А.С.Пушкин
A)     1)
B)     2)
Вопрос №3
Какое стихотворение написал
К.Д.Бальмонт?
1)   "Золотое
слово"
2)   "Полевые
цветы"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №4
Какие строчки есть в
стихотворении Н.А.Некрасова?
1)   "Грачи улетели,
лес обнажился, поля опустели..."
2)   "Лёд неокрепший
на речке студёной словно как тающий сахар лежит..."
A)     1)
B)     2)
Вопрос №5
Какие строчки есть в
стихотворении Н.А.Некрасова из поэмы "Мороз, Красный нос" ?
1)   "Забравшись на
сосну большую, по веткам палицей бьёт..."
2)   "Грачи улетели,
лес обнажился, поля опустели..."
A)     1)
B)     2)
Вопрос №6
Что обозначает слово ПАЛИЦА?
1)   ставринное оружие
2)   предмет одежды
A)     1)
B)     2)
Вопрос №7
Что обозначает значение слова
САЖЕНЬ?
1)   старинная русская мера
длины
2)   старинная русская мера
площади
A)     1)
B)     2)
Вопрос №8
Какие воспоминания о Родине
послужили для написания стихотворения И.А.Бунина?
1)   снежный буран
2)   сосновый бор
A)     1)
B)     2)
Вопрос №9
О каких природных явлениях писал
Н.А.Некрасов в своих стихах?
1)   о ясных осенних днях
2)   об ураганах
A) 1) B)
2)
Вопрос №10
Из какого стихотворения эти
строки:
В бору - поутру. Ароматом -
палатам.
1)   "Детство"
2)   "Полевые
цветы"
A)     1)
B)     2)
Вопрос №11
Из какого стихотворения эти
строки?
Долиной-звериной. Сил-уносил.
1)   Детство"
2)   "Густой зелёный
ельник у дороги..."
A)     1)
B)     2)
Правильные ответы, решения к
тесту:
Вопрос №1
Правильный ответ — A
Вопрос №2
Правильный ответ — A
Вопрос №3
Правильный ответ
— A Вопрос №4
Правильный ответ
— B Вопрос №5
Правильный ответ — A
Вопрос №6
Правильный ответ — A
Вопрос №7
Правильный ответ
— A Вопрос №8
Правильный ответ
— B Вопрос №9
Правильный ответ — A
Вопрос №10
Правильный ответ
— A Вопрос №11
Правильный ответ — B

file_name: Тест Поэтическая тетрадь 2 (часть 1) (литер.чт. 3 класс).pdf

alt: Поэтическая тетрадь 2 (часть 1)

alt: Вопрос №6 Правильный ответ —


extracted_text:
Методические
рекомендации к уроку
Тема урока " Решение системы линейных
уравнений с двумя переменными способом подстановки "
Цели обучения:
6.2.2.19
решать системы уравнений способом
подстановки
и
способом сложения;
Критерии
оценивания
Учащиеся
знают:
как решать системы уравнений
способом подстановки.
умеют
решать системы уравнений способом
подстановки.
Теоретический материал
Алгоритм решения
системы двух уравнений с двумя переменными x,y
способом подстановки:
1. Выразить одну переменную через
другую из одного уравнения системы (более простого).
2. Подставить полученное выражение
вместо этой переменной в другое уравнение системы.
3. Решить полученное уравнение и
найти одну из переменных.
4. Подставить поочередно каждый из
найденных на третьем шаге корней уравнения в уравнение, полученное на первом
шаге и найти вторую переменную.
5. Записать ответ в виде пар
значений, например, (x;y), которые были найдены соответственно на третьем и
четвёртом шаге.

Ход урока
Организационный
момент. Актуализация опорных знаний.
Проверить
домашнее задание.
Устно: В заданном
уравнении выразите одну переменную через другую:

Совместно
с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего развития".
Работа
с классом. В
режиме диалога вспомнить способ решения подстановкой системы двух уравнений,
когда необходимо предварительно упростить уравнения, затем выбрать более
простое уравнение из которого выразить одну переменную через другую. В
следующих системах необходимо предварительно перейти к целым коэффициентам,
затем действовать по алгоритму.
Приложение 1
Задание 1. Решите
систему уравнений способом подстановки
Решение:              Умножим
каждое уравнение на общий знаменатель дробей 6, чтобы перейти к целым
коэффициентам, затем действовать по алгоритму
              Ответ:
(10; -6).
Задание 2. Решите систему
уравнений способом подстановки

Решение: . Умножим первое
уравнение на общий знаменатель дробей 6, чтобы перейти к целым коэффициентам,
затем действуем по алгоритму.
                               Ответ: (9;4)
При
выполнении задания можно использовать прием «Активный класс». Пригласите к
доске 4 учащихся попросите их записать подробное решение 1-4 соответственно.
Учащиеся на местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на
доске. С целью развития математической речи попросите одного из учащихся
подробно прокомментировать решение любого примера.
Учащиеся
решают, показывая подробное решение на доске.
Для
учащихся с более высокой скоростью решения организуйте "уголок
Знайки", куда они
могли
бы подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не
отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью
класса
Учащиеся
формулируют определения, сравнивают с текстом учебника, делают выводы.
Первичное закрепления знаний. Выработка умений решать задания по теме.
Задание 3

Работа
в парах. Взаимное обучение. Создать пары из
представителей разных групп. Предложить ученикам процесс взаимного обучения:
объяснить напарнику ход решения задания, затем вместе решить их. Определяем
умение распределять обязанности в паре.
Приложение 2
Задание 1

Решение: Умножим первое уравнение на общий знаменатель дробей
6, а второе уравнение на общий знаменатель дробей 4, чтобы перейти к целым
коэффициентам в уравнениях, затем действовать по алгоритму.
              Ответ:
(-6; 4).
Задание 2

Решение: Умножим первое и второе уравнение на общий
знаменатель дробей 6, чтобы перейти к целым коэффициентам в уравнениях, затем
действовать по алгоритму.
 Ответ:
(10; -6).
Предоставить достаточно
времени для выполнения задания.
Подвести итог после решения
этих заданий.
Пригласите
к доске ученика, попросите его записать подробное решение задания. Учащиеся на
местах решают все примеры и сверяют свои решения с записями на доске,
внимательно слушают одноклассников. С целью развития математической речи попросите
одного из учащихся подробно прокомментировать решение любого задания,
акцентируйте их внимание на обоснование решений. Для учащихся с более высокой
скоростью решения организуйте "уголок Знайки", куда они могли бы
подходить и проверять свое решение или читать идею решения. Это позволяет не
отвлекаться на объяснение задачи, а работать в это время с остальной частью
класса.
При
наличии компьютера, просмотреть презентацию для визуального закрепления материала.
Беседа.
Рефлексия.
Вопросы учащимся:
1. Что называется решением
системы двух уравнений с двумя переменными?
2. Что значит решить систему
уравнений?
3. Как проверить, является ли
данная пара решением системы?
В
конце урока учащиеся проводят рефлексию, прикрепляя стикер со своим
именем на слайде и или на бумаге, прикрепленной к доске.

Домашнее
задание.  Знать
определения, решить из уровня В учебного пособия "Математика 6"
№...№.
На
уроке предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах На уроке
предусмотрена дифференциация в виде работы в разнородных парах (разного уровня
обучаемости).
Предусмотрена взаимопроверка по ключу, в
ходе которой оценивается умение учеников применять теоретические знания. В ходе
групповой деятельности при выполнении задании оцениваются умение находить
результат, а также решать задания по теме, опираясь на понятие и свойства,
изученные на данном уроке и прошлый опыт.
Запланированы виды деятельности на уроке,
способствующие передвижению учащихся по классу, поэтому необходимо обеспечить
безопасность. Следить за осанкой учащихся.
Литература:
1.
"Математика
6", Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П., Жумагулова З.А.;
2.
"Математика
6", Алдамуратова Т.А, Байшоланов Т.С.; Алматы.
«Атамура». 2011 год.
3.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
4.
Г.В.Дорофеев,
Л.Г. Петерсон. Математика. 6 класс. Часть 3. Москва. Ювента. 2011 год.
5.
Математика
- 6» автор Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина»,
2010г.
Интернет
ресурсы:
1.
http://www.yaklass.ru
2.
https://school-assistant.ru

file_name: 22. Решение СЛУ с двумя переменными способом подстановки Метод.docx

alt: Методические рекомендации к уроку

alt: Ответ: (-6; 4). Задание 2


extracted_text:
Входная контрольная работа по
математике

Вариант 1

1.
  Реши задачу.
Из 32 метров ткани сшили
8 одинаковых платьев. Сколько потребуется метров ткани, чтобы сшить 12 таких
платьев?

2.
Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
109 * 7                 686
: 7             608 - 359
3 * 251
792 : 3             328 + 296

3.
Вычисли:
72 + 48 : (3 * 2)
=                     (230 + 600) – (570 - 70)

4.
Вычисли периметр и площадь
прямоугольника со сторонами 8см  и 3 см.

            5. Продолжи ряд чисел,
записав ещё 3 числа:  608, 618, 628, …….
 6.*
Логическая задача.
В большой клетке попугаев
в 2 раза больше, чем в маленькой, а в маленькой на 5 попугаев меньше, чем в
большой. Сколько попугаев в большой клетке?

Входная контрольная работа по математике
Вариант 2

1.
Реши задачу.
За 6 м ленты заплатили 18
р. Сколько рублей стоит 9 м такой ткани?

2.
Найди значения выражений (запиши решение в столбик).
407 * 2
278 * 3               706 - 428
812
*
2                774 : 2                 246 + 479

3.
Вычисли:
41 – 3 * (63 :
9)                    (980 - 800) + (320 - 20)

4.
Вычисли периметр и площадь
квадрата со стороной 7 см.

5.
Продолжи ряд чисел, записав ещё 3
числа:  995, 985, 975, …….

 6.* Логическая
задача.
 В цирке выступали
обезьянки на двух- и трёхколёсных велосипедах. Сколько было двух- и
трёхколёсных велосипедов, если всего было 8 велосипедов и 21 колесо?

Контрольная
работа по теме
«Числа,
которые больше 1000. Нумерация»
Вариант
1
1.
Запиши числа от 3798 до 3806.

2.
Запиши число, в котором:
a)
15 единиц IV
класса;
b)
168 миллионов 48 тысяч 30 единиц;
c)
3 миллиарда 430 миллионов 5 тысяч 50 единиц.

3.
Вычисли.
64 000 : 1000
7 800 • 10
3 000 + 400 + 50 +
9                                 400 376 – 400 000 – 70
5 000 + 60 +
2                                           543 605 – 500 000 – 600
9
000
+ 5                                                  43 879 – 43 000
– 800

4.     Реши
задачу.
Токарь
за семичасовой рабочий день вытачивает 63 детали, а его ученик за 6 ч
вытачивает 30 таких деталей. На сколько больше деталей вытачивает за 1 ч
рабочий, чем его ученик?

5.     Реши
уравнения.
108 : а = 9                               14
• c = 42

     6*. Запиши двузначное число, в
котором единиц на 3 больше, чем десятков, а сумма цифр равна 15.

Контрольная
работа по теме
«Числа,
которые больше 1000. Нумерация»
Вариант
2
1.
Запиши числа от 5697 до 5703.

2.
Запиши число, в котором:
a)
7 единиц IV
класса;
b)
118 миллионов 18 тысяч 80 единиц;
c)
35 миллионов 35 тысяч 35 единиц.

3.
Вычисли.
84 000 : 1000
5 300 • 100
7 000 + 500 + 60 +
3                                800 231 – 800 000 – 1
6 000 + 500 +
1                                        657 908 – 600 000 – 50 000
10
000
+ 5                                                 65 997 – 65 000 – 70

4.     Реши
задачу.
Рабочий
за семичасовой рабочий день вытачивает 56 деталей, а его ученик за 4 ч
изготавливает 24 такие детали. Сколько всего деталей изготавливает за 1 ч
рабочий и ученик вместе?

5.     Реши
уравнения.
b
: 4 = 11                                 13 • c
= 52

     6*. Запиши двузначное число, в
котором единиц на 4 меньше, чем десятков, а сумма цифр равна 18.

Контрольная
работа по теме «Величины»
Вариант
1
1.
Укажи порядок действий, выполни вычисления в столбик.
(952
: 4) • 3 – (476 : 7) + 196

2.
Реши задачу.
В
магазин привезли 48 коробок с зелёным и чёрным виноградом. В 16 коробках был
чёрный виноград, по 9 кг в каждой, а в остальных – зелёный, по 8 кг в каждом.
Сколько всего килограммов винограда привезли в магазин?

3.
Вычисли.
8
000
• 100 + 6 000                   999 999 + 1                           64
• 7
8 600 • 100 – 60 000
1 000 000 : 10                            45 • 9

4.
Начерти прямоугольник со сторонами  80 мм  и  50 мм.
Найди его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

Контрольная
работа по теме «Величины»
Вариант
2
1.
Укажи порядок действий, выполни вычисления в столбик.
(672 : 8) • 9 – (475 : 5)
+ 139

2.
Реши задачу.
В
магазин привезли 400 кг зелёного и чёрного винограда. В нескольких коробках был
чёрный виноград, по 9 кг в каждой, а в 32 коробках – зелёный виноград, по 8 кг
в каждой. Сколько коробок чёрного винограда привезли в магазин?

3.
Вычисли.
3
000
* 100 + 5 000                   999 999 - 1                            56
* 7
6
300
* 100 – 30 000                1 000 000 : 100                       65
* 9

4.
Начерти прямоугольник со сторонами  90 мм  и  60 мм.
Найди его площадь. Вырази в квадратных сантиметрах.

Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание»
Вариант
1
1.
Реши задачу, записывая решение столбиком.
На
комбинате в декабре изготовили 7 163 л сока, а в январе на 678 л сока меньше.
Из всего сока 9 789 л разлили в пакеты, а остальной сок – в бутылки. Сколько
литров сока разлили в бутылки?

2.
Выполни вычисления в столбик:
900
000 – 32 576                              427 816 + 298 795

3.
Вычисли, записывая вычисления столбиком:
42
км 230 м – 17 км 580 м

4.
Переведи:
5
мин 32 с = … с                           2 г. 5 мес. = … мес.
5
000 лет = … в.                           2 сут. 3 ч = … ч

5.     Реши
уравнения.
64
– x = 91 : 7
x – 85 = 350 + 150

Контрольная
работа по теме «Сложение и вычитание»
Вариант
2
1.
Реши задачу, записывая решение столбиком.
В
одном павильоне книжной ярмарки было 9 895 книг, а в другом – на 1 376 книг
больше. Из всех книг 13 297 были для детей, а остальные для взрослых. Сколько
было книг для взрослых?

2.
Выполни вычисления и сделай проверку:
800
080 – 54 996                                   397
631 + 128 679

3.
Вычисли, записывая вычисления столбиком:
16
т 290 кг – 8 т 830 кг

4.
Переведи:
4
мин 40 с = … с                               6 090 лет = … в. … лет
4
г. 8 мес. = … мес.                          1 сут. 1 ч = … ч

5.     Реши
уравнения.
x
+ 320 = 80 * 7                   400 – x = 275 + 25

Контрольная  работа по
теме
«Умножение  и  деление на
однозначное число»
Вариант 1

1.
Реши задачу.
В концертном зале  2000
мест.  В партере 1200 мест. В амфитеатре мест  в  3 раза  меньше,  чем  в
партере, а  остальные места  на  балконе. Сколько  мест  на  балконе.

2.
Выполни вычисления.
54663
: 7
     1836 : 4

3.
Найди значения выражений.
     (10283 + 16789) : 9
5 ∙ (125 + 75) : 20 + 80
     (200496 - 134597) ∙ 2

4.
Реши уравнение.
     3 ∙ х = 87 - 6

5.
Найди площадь прямоугольника, если его длина 9 см, а
ширина на 5 см меньше.

6*.
Внук, родившийся в 1992 году, на 65 лет моложе деда. В каком году родился дед?

Контрольная  работа по
теме
«Умножение  и  деление на
однозначное число»

Вариант 2

1.
Реши задачу.
На рынок привезли груши, яблоки
и сливы, всего 4 т. Яблок было 2240 кг, груш в 2 раза меньше, чем яблок, а
остальные сливы. Сколько килограммов слив привезли на рынок?

2.
Выполни вычисления.
98560 : 7                83216 :
4
73170 : 9                3726 :
9

3.
Найди значения выражений.

(18370 + 23679) : 7                                         156 – 96 : (12 : 4)
: 2

(800035 - 784942) ∙ 6

4.
Реши уравнение.
     84 : х = 6 • 7

5.
Найди площадь прямоугольника, если его длина 4 см, а
ширина в 2 раза больше.

6*.
Бабушка родилась в 1934 году. В каком году родилась внучка, если она на 56 лет
моложе бабушки?

Контрольная
работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
Вариант
1
1.
Реши задачу.
Из
двух городов, расстояние между которыми 330 км, одновременно навстречу друг
другу выехали два автобуса и встретились через 3 ч. Первый автобус ехал со
средней скоростью 60 км/ч. С какой средней скоростью ехал второй автобус?

2.
Выполни вычисления.
65 700 : 900
2374 • 50

3.
Выполни деление с остатком.
7360 : 800
11 970 : 400

4.
Найди ширину прямоугольника, если известно, что его
площадь равна 7200 дм², а ширина – 80 дм.

5*.
Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы
равенство стало верным.
6 ○ 6 ○ 6 ○ 6 ○ 6 ○ 6
○ 6 = 100

Контрольная
работа по теме «Умножение и деление на числа, оканчивающиеся нулями»
Вариант
2
1.     Реши
задачу.
Из
двух городов, расстояние между которыми 560 км, одновременно навстречу друг
другу выехали два поезда и встретились через 4 ч. Первый поезд ехал со средней
скоростью 65 км/ч. С какой средней скоростью ехал второй поезд?

2.
Выполни вычисления.
36 800 : 800
2643 • 70

3.
Выполни деление с остатком.
4380 : 600
13 590 : 300

4.
Найди длину прямоугольника, если известно, что его
площадь равна 4800 дм², а ширина – 80 дм.

5*.
Вставь пропущенные знаки арифметических действий и расставь скобки так, чтобы
равенство стало верным.
5 ○ 5 ○ 5 ○ 5 ○ 5  = 100

Контрольная
работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»
Вариант
1
1.     Реши
задачу.
Из
двух городов, расстояние между которыми 220 км, одновременно в противоположных
направлениях выехали два автомобиля. Скорость одного 65 км/ч, а другого – 35
км/ч. Какое расстояние будет между ними через 2 ч?

2.
Выполни вычисления.
654 • 98                      8104
• 65
738 •
52                      7415 • 32

3.
Реши уравнение.
а + 120 = 4000 : 5

4.
Найди значение выражения.
9000 – 424 • 76 : 4

5*.
Реши задачу.
Оля
вышла на прогулку на 3 мин раньше, чем Алёша. Алёша вышел на 2 мин позже, чем
Саша. Кто из детей вышел раньше всех и на сколько минут?

Контрольная
работа по теме «Умножение на двузначное и трехзначное число»
Вариант
2
1.     Реши
задачу.
Из
двух городов, расстояние между которыми 40 км, одновременно в противоположных
направлениях вышли два пешехода. Скорость одного 5 км/ч, а другого – 6 км/ч.
Какое расстояние будет между ними через 3 ч?

2.
Выполни вычисления.
357 • 48                      5702
• 37
812 •
64                      351 • 702

3.
Реши уравнение.
а + 970 = 69 • 32

4.
Найди значение выражения.
8000 – 568 • 14 : 2

5*.
Реши задачу.
Врач
прописал больному 5 уколов – по уколу через каждые полчаса. Сколько потребуется
времени, чтобы сделать все уколы?

Контрольная
работа по теме «Деление на двузначное число»
Вариант
1
1.     Реши
задачу.
Один
отрез ткани стоит 450 руб., второй отрез такой же ткани – 750 руб. В первом
отрезе на 2 м ткани меньше, чем во втором. Сколько метров ткани в каждом
отрезе?

2.
Вычисли значения выражений.
567 • 40
8700 : 60
(400 • 12 • 15) : 105

3.
Реши уравнения.
х – 80 = 7200 : 10
у : 1 = 456

4.
Заполни пропуски.
6 м² = □ дм²
5 ч 20 мин = □ мин
5 т 24 кг = □ кг

5.
Периметр прямоугольника равен 7 дм 4 см. Длина одной
его стороны равна 2 дм 5 см. Найди длину второй стороны.

6*.
Установи последовательность и продолжи ряд чисел.
7,
67, 567 …

Контрольная
работа по теме «Деление на двузначное число»
Вариант
2
1.     Реши
задачу.
На
зиму заготовили сок в одинаковых банках: 57 л томатного сока и 84 л яблочного.
Яблочного сока получилось на 9 банок больше. Сколько заготовили томатного сока
и сколько яблочного?

2.
Вычисли значения выражений.
832 • 80
8200 : 982
(400 - 13 • 20) : 10

3.
Реши уравнения.
х – 90 = 4800 : 10
у • 1 = 235

4.
Заполни пропуски.
8 м² = □ дм²
4 ч 50 мин = □ мин
7230 ц = □ кг

5.
Периметр прямоугольника равен 9 дм 2 см. Длина одной
его стороны равна 3 дм 5 см. Найди длину второй стороны.

6*.
Задумали два числа. Сумма этих чисел равна 276, а произведение – нулю. Какие
это числа?

Контрольная
работа по теме «Деление на трёхзначное число»
Вариант
1
1.
Реши задачу.
Из
питомника привезли 3600 луковиц тюльпанов, а луковиц ирисов – в 5 раз меньше.
Двенадцатую часть всех ирисов посадили на городские клумбы, а остальные отдали
в детские сады. Сколько ирисов посадят в детских домах?

2.
Вычисли значения выражений и сделай проверку.
358 • 209
2 844 840 : 471

3.
Выполни действия, вставь пропущенные числа.
33 м 49 см + 22 м 68 см =
□ м □ см
8 мин 10 с – 7 мин 45 с =
□ мин □ с
3 т 2 ц 75 кг – 8 ц 98 кг
= □ т □ ц □ кг

4.
Реши уравнение.
112 : х = 48 : 6

5*.
Сколько нужно досок длиной 3 м и шириной 2 дм, чтобы настелить пол в квадратной
комнате, сторона которой 6 м?

Контрольная
работа по теме «Деление на трёхзначное число»
Вариант
2
1.
Реши задачу.
В
теплице собрали 2352 кг помидоров, а огурцов – в 7 раз меньше. Седьмую часть
всех огурцов отправили на консервный завод, а остальные продали. Сколько
килограммов огурцов продали?

2.
Вычисли значения выражений и сделай проверку.
898 • 306
760 760 : 364

3.
Выполни действия, вставь пропущенные числа.
2 т 2 ц 88 кг + 7 ц 86 кг
= □ т □ ц □ кг
2 мин 52 с + 43 с =
□ мин □ с
8 м 7 см – 5 дм 9 см =
□ м □ дм □ см

4.
Реши уравнение.
112 : х = 48 : 6

5*.
Сколько нужно досок длиной 4 м и шириной 4 дм, чтобы настелить пол в квадратной
комнате, сторона которой 8 м?

Итоговая
контрольная работа
Вариант
1
1.
Реши задачу.
Из
двух городов одновременно навстречу друг другу отправились скорый и товарный
поезда. Они встретились через 13 ч. Каково расстояние между городами, если
известно, что скорость скорого поезда 100 км/ч, а скорость товарного поезда
составляет половину от его скорости?

2.
Вычисли значения выражений.
815 • 204 – (8963 + 68
077) : 36
9676 + 12 237 – 8787
• 2 : 29

3.
Сравни величины.
5400 кг ○ 54 ц
4 ч 20 мин ○ 420 мин
970 см ○ 97 м                                              3
дм² 7 см² ○ 307 см²

4.
Реши уравнение.
х – 8700 = 1700

5*.
Оля и Алёша познакомились 7 лет назад. Сколько лет тогда было Оле, если через 5
лет Алёше будет 17 лет и он старше Оли на 2 года?

Итоговая
контрольная работа
Вариант
2
1.     Реши
задачу.
Из
двух городов, расстояние между которыми 918 км,  одновременно навстречу друг
другу выехали два скорых поезда. Скорость одного поезда 65 км/ч. Какова
скорость другого поезда, если поезда встретились через 6 ч?

2.
Вычисли значения выражений.
587 • 706 + (23 956 – 41
916) : 34
735 148 – 86 499 + 56 763
: 9 • 45

3.
Сравни величины.
4 т 56 кг ○ 456
кг                                       4 мин 30 с ○ 430 с
870 см ○ 8 дм 7 см                                      8
см² 6 мм² ○ 86 мм²

4.
Реши уравнение.
2500 – у = 1500

5*.
Аня  и Ира познакомились 5 лет назад. Сколько лет тогда было Ире, если через 6
лет Ане будет 18 лет и она младше Иры на 2 года?

file_name: КИМ математика 4 класс.docx

alt: Контрольная работа по теме «Величины»

alt: Контрольная работа по теме «Величины»

alt: Вариант 2 1.

alt: Вариант 1 1.

alt: Итоговая контрольная работа

title: КИМ математика 4 класс