extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

■
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики; проявление
познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
■
формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию; овладение элементами организации умственного и
физического труда;
■
самооценка умственных и физических способностей при трудовой
деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и
стратификации;
■
развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей
деятельности; выражение желания учиться для удовлетворения перспективных
потребностей;
■
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении
работ или проектов с учётом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;
■
формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
■
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.

Метапредметные результаты:

■
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности;
■
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
■
определение адекватных имеющимся организационным и
материально-техническим условиям способов решения учебной или трудовой задачи
на основе заданных алгоритмов;
■
комбинирование известных алгоритмов технического и
технологического творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного
применения одного из них; поиск новых решений возникшей технической или
организационной проблемы;
■
выявление потребностей, проектирование и создание объектов,
имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
■
виртуальное и натурное моделирование технических объектов,
продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к
решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
■
осознанное использование речевых средств в соответствии с
задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;
планирование и регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование
выводов по обоснованию технико-технологического и организационного решения;
отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
■
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
учителем и сверстниками; согласование и координация совместной
познавательно-трудовой деятельности с другими её участниками; объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
■
оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных
возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой
деятельности по принятым критериям и показателям; обоснование путей и средств
устранения ошибок или разрешения противоречий в выполняемых технологических
процессах;

Предметные результаты:

Предметные результаты освоения основной
образовательной программы « Технология».
1)
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества;
формирование целостного представления о техносфере, сущности технологической
культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий
развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства,
энергетики и транспорта;
2)
овладение методами учебно-исследовательской и проектной деятельности, решения
творческих задач, моделирования, конструирования и эстетического оформления
изделий, обеспечения сохранности продуктов труда;
3)
овладение средствами и формами графического отображения объектов или процессов,
правилами выполнения графической документации;
4)
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
предметам для решения прикладных учебных задач;
5)
развитие умений применять технологии представления, преобразования и
использования информации, оценивать возможности и области применения средств и
инструментов ИКТ в современном производстве или сфере обслуживания;
6)
формирование представлений о мире профессий, связанных с изучаемыми
технологиями, их востребованности на рынке труда.

Результаты, заявленные
образовательной программой «Технология» по блокам содержания
Современные материальные,
информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Выпускник научится:
·
называть
и характеризовать актуальные управленческие, медицинские, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения,
биотехнологии, нанотехнологии;
·
называть
и характеризовать перспективные управленческие, медицинские, информационные
технологии, технологии производства и обработки материалов, машиностроения,
биотехнологии, нанотехнологии;
·
объяснять
на произвольно избранных примерах принципиальные отличия современных технологий
производства материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои
объяснения с принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов,
свойствами продуктов современных производственных технологий и мерой их технологической
чистоты;
·
проводить
мониторинг развития технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с
информационными источниками различных видов.
Выпускник получит
возможность научиться:
приводить рассуждения, содержащие
аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины,
производства и обработки материалов, машиностроения, производства продуктов
питания, сервиса, информационной сфере.
Формирование
технологической культуры и проектно-технологического мышления обучающихся
Выпускник научится:
·
следовать
технологии, в том числе в процессе изготовления субъективно нового продукта;
·
оценивать
условия применимости технологии в том числе с позиций экологической
защищенности;
·
прогнозировать
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путем, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты;
·
в
зависимости от ситуации оптимизировать базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного
материального или информационного продукта;
·
проводить
оценку и испытание полученного продукта;
·
проводить
анализ потребностей в тех или иных материальных или информационных продуктах;
·
описывать
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения;
·
анализировать
возможные технологические решения, определять их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации;
·
проводить
и анализировать разработку и / или реализацию прикладных проектов,
предполагающих:
–     изготовление
материального продукта на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих регулирования /
настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования;
–    модификацию
материального продукта по технической документации и изменения параметров
технологического процесса для получения заданных свойств материального
продукта;
–    определение
характеристик и разработку материального продукта, включая его моделирование в
информационной среде (конструкторе);
–    встраивание
созданного информационного продукта в заданную оболочку;
–    изготовление
информационного продукта по заданному алгоритму в заданной оболочке;
·
проводить
и анализировать разработку и / или реализацию технологических проектов,
предполагающих:
–    оптимизацию
заданного способа (технологии) получения требующегося материального продукта
(после его применения в собственной практике);
–    обобщение
прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта),
анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их
потребителей, условий производства с выработкой (процессированием,
регламентацией) технологии производства данного продукта и ее пилотного
применения; разработку инструкций, технологических карт для исполнителей,
согласование с заинтересованными субъектами;
–    разработку
(комбинирование, изменение параметров и требований к ресурсам) технологии
получения материального и информационного продукта с заданными свойствами;
·
проводить
и анализировать  разработку и / или реализацию проектов, предполагающих:
–    планирование
(разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной
деятельности (включая моделирование и разработку документации);
–    планирование
(разработку) материального продукта на основе самостоятельно проведенных
исследований потребительских интересов;
–    разработку
плана продвижения продукта;
·
проводить
и анализировать конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих
решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью
материального или виртуального конструктора).
Выпускник получит
возможность научиться:
•
выявлять и формулировать проблему, требующую
технологического решения;
•
модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с
ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в соответствии с их
характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой технологии;
•
технологизировать свой опыт, представлять на основе
ретроспективного анализа и унификации деятельности описание в виде инструкции
или технологической карты;
•
оценивать коммерческий потенциал продукта и / или
технологии.
Построение
образовательных траекторий и планов в области профессионального самоопределения
Выпускник научится:
·
характеризовать
группы профессий, обслуживающих технологии в сферах медицины, производства и
обработки материалов, машиностроения, производства продуктов питания, сервиса,
информационной сфере, описывает тенденции их развития,
·
характеризовать
ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции ее развития,
·
разъяснять
социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке
труда,
·
характеризовать
группы предприятий региона проживания,
·
характеризовать
учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на
территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах,
условиях поступления и особенностях обучения,
·
анализировать
свои мотивы и причины принятия тех или иных решений,
·
анализировать
результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией
образовательной траектории,
·
анализировать
свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определенного уровня
образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
·
получит
опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными производствами в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, производства
продуктов питания, сервиса, информационной сфере и деятельностью занятых в них
работников,
·
получит
опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах
развития современных производств в регионе проживания, а также информации об
актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
предлагать альтернативные варианты траекторий
профессионального образования для занятия заданных должностей;
·
анализировать социальный статус произвольно заданной
социально-профессиональной группы из числа профессий, обслуживающих технологии
в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере.
По годам обучения результаты
структурированы и конкретизированы следующим образом:

5 класс
По завершении учебного года обучающийся:
•
характеризует
рекламу как средство формирования потребностей;
•
характеризует
виды ресурсов, объясняет место ресурсов в проектировании и реализации
технологического процесса;
•
называет
предприятия региона проживания, работающие на основе современных
производственных технологий, приводит примеры функций работников этих
предприятий;
•
разъясняет
содержание понятий «технология», «технологический процесс», «потребность»,
«конструкция», «механизм», «проект» и адекватно пользуется этими понятиями;
•
объясняет
основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу
потребностей, которые удовлетворяют эти технологии;
•
приводит
произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере быта;
•
объясняет,
приводя примеры, принципиальную технологическую схему, в том числе характеризуя
негативные эффекты;
•
составляет
техническое задание, памятку, инструкцию, технологическую карту;
•
осуществляет
сборку моделей с помощью образовательного конструктора по инструкции;
•
осуществляет
выбор товара в модельной ситуации;
•
 осуществляет
сохранение информации в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
•
конструирует
модель по заданному прототипу;
•
осуществляет
корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе
информации производителя (инструкции, памятки, этикетки);
•
получил
и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального окружения на
основе самостоятельно разработанной программы;
•
получил
и проанализировал опыт проведения испытания, анализа, модернизации модели;
•
получил
и проанализировал опыт разработки оригинальных конструкций в заданной ситуации:
нахождение вариантов, отбор решений, проектирование и конструирование,
испытания, анализ, способы модернизации, альтернативные решения;
•
получил
и проанализировал опыт изготовления информационного продукта по заданному
алгоритму;
•
получил
и проанализировал опыт изготовления материального продукта на основе
технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) рабочих инструментов;
•
получил
и проанализировал опыт разработки или оптимизации и введение технологии на
примере организации действий и взаимодействия в быту.
6 класс
По завершении учебного года обучающийся:
•
называет
и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии
в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания;
•
описывает
жизненный цикл технологии, приводя примеры;
•
оперирует
понятием «технологическая система» при описании средств удовлетворения
потребностей человека;
•
проводит
морфологический и функциональный анализ технологической системы;
•
проводит
анализ технологической системы – надсистемы – подсистемы в процессе
проектирования продукта;
•
читает
элементарные чертежи и эскизы;
•
выполняет
эскизы механизмов, интерьера;
•
освоил
техники обработки материалов (по выбору обучающегося в соответствии с
содержанием проектной деятельности) ;
•
применяет
простые механизмы для решения поставленных задач по модернизации /
проектированию технологических систем;
•
строит
модель механизма, состоящего из нескольких простых механизмов по кинематической
схеме;
•
получил
и проанализировал опыт исследования способов жизнеобеспечения и состояния жилых
зданий микрорайона / поселения;
•
получил
и проанализировал опыт решения задач на взаимодействие со службами ЖКХ;
•
получил
опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли,
удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе работы с
информационными источниками различных видов;
•
получил
и проанализировал опыт модификации механизмов (на основе технической
документации) для получения заданных свойств (решение задачи);
•
получил
и проанализировал опыт планирования (разработки) получения материального
продукта в соответствии с собственными задачами (включая моделирование и
разработку документации) или на основе самостоятельно проведенных исследований
потребительских интересов.

7 класс
            По завершении учебного года обучающийся:
•
называет
и характеризует актуальные и перспективные технологии в области энергетики,
характеризует профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания;
•
называет
и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии,
характеризует профессии в сфере информационных технологий;
•
характеризует
автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии,
обслуживающие автоматизированные производства, приводит произвольные примеры
автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
•
перечисляет,
характеризует и распознает устройства для накопления энергии, для передачи
энергии;
•
объясняет
понятие «машина», характеризует технологические системы, преобразующие энергию
в вид, необходимый потребителю;
•
объясняет
сущность управления в технологических системах, характеризует автоматические и
саморегулируемые системы;
• осуществляет
сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок
электрической цепи;
• осуществляет
модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей,
конструирование электрических цепей в соответствии с поставленной задачей;
• выполняет
базовые операции редактора компьютерного трехмерного проектирования (на выбор
образовательной организации);
• конструирует
простые системы с обратной связью на основе технических конструкторов;
• следует
технологии, в том числе, в процессе изготовления субъективно нового продукта;
• получил
и проанализировал опыт разработки проекта освещения выбранного помещения, включая
отбор конкретных приборов, составление схемы электропроводки;
• получил
и проанализировал опыт разработки и создания изделия средствами учебного
станка, управляемого программой компьютерного трехмерного проектирования;
• получил
и проанализировал опыт оптимизации заданного способа (технологии) получения
материального продукта (на основании собственной практики использования этого
способа).

8 класс
По завершении учебного
года обучающийся:
•
называет
и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов,
технологии получения материалов с заданными свойствами;
•
характеризует
современную индустрию питания, в том числе в регионе проживания, и перспективы
ее развития;
•
называет
и характеризует актуальные и перспективные технологии транспорта;
•
называет
характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии,
характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона
проживания,
•
характеризует
ситуацию на региональном рынке труда, называет тенденции её развития;
•
перечисляет
и характеризует виды технической и технологической документации
•
характеризует
произвольно заданный материал в соответствии с задачей деятельности, называя
его свойства (внешний вид, механические, электрические, термические,
возможность обработки), экономические характеристики, экологичность (с
использованием произвольно избранных источников информации),
•
объясняет
специфику социальных технологий, пользуясь произвольно избранными примерами,
характеризует тенденции развития социальных технологий в 21 веке, характеризует
профессии, связанные с реализацией социальных технологий,
•
разъясняет
функции модели и принципы моделирования,
•
создаёт
модель, адекватную практической задаче,
•
отбирает
материал в соответствии с техническим решением или по заданным критериям,
•
составляет
рацион питания, адекватный ситуации,
•
планирует
продвижение продукта,
•
регламентирует
заданный процесс в заданной форме,
•
проводит
оценку и испытание полученного продукта,
•
описывает
технологическое решение с помощью текста, рисунков, графического изображения,
•
получил
и проанализировал опыт лабораторного исследования продуктов питания,
•
получил
и проанализировал опыт разработки организационного проекта и решения
логистических задач,
•
получил
и проанализировал опыт компьютерного моделирования / проведения виртуального
эксперимента по избранной обучающимся характеристике транспортного средства,
•
получил
и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого
пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения,
•
получил
и проанализировал опыт моделирования транспортных потоков,
•
получил
опыт анализа объявлений, предлагающих работу
•
получил
и проанализировал опыт проектирования и изготовления материального продукта на
основе технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) и сложных (требующих регулирования / настройки) рабочих
инструментов / технологического оборудования,
•
получил
и проанализировал опыт создания информационного продукта и его встраивания в
заданную оболочку,
•
получил
и проанализировал опыт разработки (комбинирование, изменение параметров и
требований к ресурсам) технологии получения материального и информационного
продукта с заданными свойствами.
9 класс
По завершении учебного
года обучающийся:
•
называет
и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии,
•
называет
и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития и новые
продукты на их основе,
•
объясняет
закономерности технологического развития цивилизации,
•
разъясняет
социальное значение групп профессий, востребованных на региональном рынке
труда,
•
оценивает
условия использования технологии в том числе с позиций экологической
защищённости,
•
прогнозирует
по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от
изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы
опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно планируя такого рода
эксперименты,
•
анализирует
возможные технологические решения, определяет их достоинства и недостатки в
контексте заданной ситуации,
•
в
зависимости от ситуации оптимизирует базовые технологии (затратность –
качество), проводит анализ альтернативных ресурсов, соединяет в единый план
несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального
или информационного продукта,
•
анализирует
результаты и последствия своих решений, связанных с выбором и реализацией
собственной образовательной траектории,
•
анализирует
свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных
программ и реализацией тех или иных видов деятельности,
•
получил
и проанализировал опыт наблюдения (изучения), ознакомления с современными
производствами в сферах медицины, производства и обработки материалов,
машиностроения, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников,
•
получил
опыт поиска, извлечения, структурирования и обработки информации о перспективах
развития современных производств в регионе проживания, а также информации об
актуальном состоянии и перспективах развития регионального рынка труда,
•
получил
и проанализировал опыт предпрофессиональных проб,
•
получил
и проанализировал опыт разработки и / или реализации специализированного
проекта.

Содержание учебного предмета «Технология» в 5 классе
«Технология
ведения дома»
Содержание программы
Раздел 1: Введение   (1 ч)
Проектная деятельность на уроках
технологии
Основные теоретические сведения. Понятие
об учебном проектировании. Этапы проекта.
Правила техники безопасности на уроках
кулинарии.

Раздел 2: Агро технология   (9 ч)
  Выращивание овощных и цветочно-декоративных культур
     Осенние работы .  Основные направления растениеводства:
полеводство, овощеводство, плодоводство, декоративное садоводство и
цветоводство. Направления растениеводства в регионе, в ЛПХ своего села, на
пришкольном участке. Понятие об урожае и урожайности. Правила безопасного и
рационального труда в растениеводстве. Ведущие овощные и цветочно-декоративные
культуры региона, их биологические и хозяйственные особенности. Технологии
выращивания луковичных растений. Профессии, связанные с выращиванием овощей и
цветов. Растениеводство в Чувашской Республике.
Практические работы.
      Уборка и учет урожая овощных культур, подготовка урожая к
хранению, сбор семян, выбор способа обработки почвы и необходимых ручных
орудий, осенняя обработка почвы на пришкольном участке ручными орудиями,
подготовка участка к зиме (выбор способов укрытия, заготовка необходимых
материалов и укрытие теплолюбивых растений), подзимний посев семян, посадка
луковиц.

Раздел 3: Технология "Домашнего
хозяйства" ( 5 ч).
Интерьер
жилого дома. Теоретические
сведения. Понятие о жилом помещении: жилой дом, квартира,
комната, многоквартирный дом. Зонирование пространства жилого дома.
Организация зон приготовления и приёма пищи, отдыха и общения членов семьи,
приёма гостей, зоны сна, санитарно-гигиенической зоны. Зонирование комнаты
подростка.Понятие о композиции в интерьере. Интерьер жилого дома. Современные
стили в интерьере. Использование современных материалов и подбор цветового
решения в отделке квартиры. Виды отделки потолка, стен, пола. Декоративное
оформление интерьера. Применение текстиля в интерьере. Основные виды занавесей
для окон.Лабораторно-практические и
практические работы. Выполнение электронной презентации
«Декоративное оформление интерьера». Разработка плана жилого дома. Подбор современных
материалов для отделки потолка, стен, пола. Изготовление макета оформления
окон.  Комнатные растения в интерьере.Теоретические сведения. Понятие о фитодизайне как искусстве
оформления интерьера, создания композиций с использованием растений. Роль
комнатных растений в интерьере. Приёмы размещения комнатных растений в
интерьере: одиночные растения, композиция из горшечных растений, комнатный садик,
террариум.Требования растений к окружающим условиям. Светолюбивые,
теневыносливые и тенелюбивые растения. Разновидности комнатных растений:
декоративнолистные, декоративноцветущие комнатные, декоративноцветущие
горшечные, кактусы и суккуленты. Виды растений по внешним данным: злаковидные,
растения с прямостоячими стеблями, лианы и ампельные растения, розеточные,
шарообразные и кустистые растения.Технологии выращивания комнатных растений.
Влияние растений на микроклимат помещения. Правила ухода за комнатными
растениями. Пересадка и перевалка комнатного растения. Технологии выращивания
цветов без почвы: гидропоника, на субстратах, аэропоника. Профессия садовник.Лабораторно-практические и практические работы. Перевалка
(пересадка) комнатных растений.Уход за растениями в кабинете технологии,
классной комнате, холлах школы.

Раздел 4: Электротехника -  (1 ч)Общие сведения о видах, принципе действия и правилах эксплуатации
бытовых электроприборов на кухне: бытового холодильника, микроволновой печи
(СВЧ).

Раздел 5: Кулинария -  (14
ч)
Этапы выполнения проекта. Творческий
проект «Планирование кухни-столовой»
Краткие сведения из истории
архитектуры и интерьера. Национальные традиции, связь архитектуры с природой.
Интерьер жилых помещений и их комфортность. Современные стили в интерьере.
Рациональное размещение
оборудования кухни и уход за ним. Создание интерьера кухни с учетом запросов и
потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.  Современные системы
фильтрации воды. Разделение кухни на зону для приготовления пищи и зону
столовой. Отделка интерьера тканями, росписью, резьбой по дереву. Декоративное
украшение кухни изделиями собственного изготовления.
Влияние электробытовых
приборов и технологий приготовления пищи на здоровье человека.
Практические
работы:
Выполнение эскиза интерьера
кухни.
Санитария и гигиена на кухне
Санитарные
требования к помещению кухни и столовой. Правила санитарии и гигиены при
обработке пищевых продуктов.
Физиология питания
Понятие
о процессе пищеварения. Общие сведения о питательных веществах и витаминах. Содержание
витаминов в пищевых продуктах. Суточная потребность в витаминах.
Практические
работы Работа с таблицами по составу и количеству витаминов в
различных продуктах.  Определение количества и состава
продуктов, обеспечивающих  суточную потребность человека в витаминах.

Технология приготовления пищи
Бутерброды, горячие напитки
Продукты, используемые для
приготовления бутербродов. Виды бутербродов. Способы оформления открытых
бутербродов. Условия и сроки хранения бутербродов.
Виды горячих напитков. Способы
заваривания кофе, какао, чая и трав.
Практические
работы
Выполнение эскизов
художественного оформления бутербродов. Нарезка продуктов. Подбор ножей и
разделочных досок. Приготовление бутербродов и горячих напитков к завтраку.

Блюда из яиц
Строение яйца. Способы определения
свежести яиц. Приспособления и оборудование для приготовления блюд из яиц.
Особенности кулинарного использования перепелиных яиц.
Практические
работы
Определение свежести яиц.
Первичная обработка яиц. Приготовление блюда из яиц. Выполнение эскизов
художественной росписи яиц. Крашение и роспись яиц.

Блюда из овощей
Виды овощей, содержание в
них минеральных веществ, белков, жиров, углеводов, витаминов.
Методы определения качества
овощей. Влияние экологии на качество овощей. Назначение, виды и технология
механической обработки овощей.
Виды салатов. Изменение
содержания витаминов и минеральных веществ в зависимости от условий кулинарной
обработки. Принципы подбора овощных гарниров к мясу, рыбе.
Практические
работы
Современные инструменты и
приспособления для механической обработки и нарезки овощей. Фигурная нарезка
овощей для художественного оформления салатов. Выполнение эскизов оформления
салатов для различной формы салатниц: круглой, овальной, квадратной.
Приготовление блюд из сырых и вареных овощей. Жаренье овощей и определение их
готовности.
Эскизы оформления салатов.
Салаты из сырых овощей и вареных овощей. Овощные гарниры. Чувашские
национальные блюда.

Сервировка стола
Составление меню на завтрак.
Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы и правила пользования ими.
Эстетическое оформление стола. Правила поведения за столом.
Практические
работы
Выполнение эскизов
художественного украшения стола к завтраку. Оформление готовых блюд и подача их
к столу. Складывание тканевых и бумажных салфеток различными способами.

Раздел 6: Создание изделий из текстильных материалов. (14 ч)

   Классификация текстильных
волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление нитей и тканей в
условиях прядильного и ткацкого производства и в домашних условиях. Основная и
уточная нити, кромка и ширина ткани. Полотняное переплетение. Лицевая и изнаночная
сторона ткани. Свойства тканей из натуральных растительных волокон. Краткие
сведения об ассортименте хлопчатобумажных и льняных тканей. Материалы,
применяемые в декоративно-прикладном искусстве.
Практические
работы
Изучение свойств нитей основы
и утка. Определение направления долевой нити в ткани. Определение лицевой и
изнаночной сторон ткани. Выполнение образца полотняного переплетения.
Элементы машиноведения
Виды передач поступательного,
колебательного и вращательного движения. Виды машин, применяемых в швейной
промышленности. Бытовая универсальная швейная машина, ее технические
характеристики. Назначение основных узлов. Виды приводов швейной машины, их
устройство, преимущества и недостатки.
Практические
работы
Швейные ручные работы
Конструирование и моделирование рабочей одежды
Виды рабочей одежды. Общие
правила построения и оформления чертежей швейных изделий. Типы линий в системе
ЕСКД. Правила пользования чертежными инструментами и принадлежностями. Понятие
о масштабе, чертеже, эскизе.
Фигура человека и ее
измерение. Правила снятия мерок.
Понятие о форме, контрасте,
симметрии и асимметрии. Использование цвета, фактуры материала, различных видов
отделки при моделировании швейных изделий.
Практические
работы
Снятие мерок и запись результатов
измерений. Построение чертежа фартука в масштабе 1:4 и в натуральную величину
по своим меркам. Моделирование фартука выбранного фасона. Подготовка выкройки к
раскрою..

Технология изготовления рабочей одежды
Прямые стежки. Строчки,
выполняемые прямыми стежками: сметочная, заметочная, наметочная, копировальная,
строчки для образования сборок. Шов, строчка, стежок, длина стежка, ширина шва.
Правила безопасной работы с
колющим и режущим инструментом.
Конструкция машинного шва.
Длина стежка, ширина шва. Назначение и конструкция соединительных и краевых
швов, их условные графические обозначения и технология выполнения.
Способы рациональной раскладки
выкройки в зависимости от ширины ткани и направления рисунка. Художественная
отделка изделия. Влажно-тепловая обработка и ее значение при изготовлении
швейных изделий.
Практические
работы
Организация рабочего места для
ручных работ. Подбор инструментов и материалов. Выполнение ручных стежков,
строчек и швов.
Подготовка ткани к раскрою.
Раскладка выкройки фартука и головного убора. Обмеловка и раскрой ткани.
Перенос контурных и контрольных линий и точек на ткань. Обработка нагрудника и
нижней части фартука швом вподгибку с закрытым срезом или тесьмой. Обработка
накладных карманов, пояса  и бретелей. Соединение деталей изделия. Отделка и
влажно-тепловая обработка изделия. Контроль и оценка качества готового изделия.

Раздел 7: Художественные
ремесла – (10 ч)

    Рукоделие. Художественные
ремесла.
Основные теоретические сведения. Вышивка.
Традиционные виды рукоделия и декоративно-прикладного творчества. Применение
вышивки в народном и современном костюме, интерьере. Знакомство с видами
вышивки. Композиция, ритм, орнамент, раппорт в вышивке. Построение узора в
художественной отделке вышивкой. Определение мета и размера узора на изделии.
Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые контрасты.
Организация рабочего места для ручного
шитья. Способы перевода рисунка на ткань, увеличения и уменьшения рисунка.
Правила заправки изделия в пяльцы. Технология выполнения простейших ручных
вышивальных швов: стебельчатого, тамбурного, петельного, «впеед иголку», «назад
иголку», «козлик». Способы безузлового закрепления рабочей нити. Свободная
вышивка по рисованному контуру узора. Знакомство с чувашской вышивкой.
Чувашская национальная вышивка.
Практические работы.
Творческий проект «Изделие для кухни».
Зарисовка традиционных орнаментов,
определение колорита и материалов для вышивки. Организация рабочего места.
Материалы, инструменты, оборудование. Выполнение творческого проекта
«Прихватки, вышитые свободными швами». Выполнение эскизов композиции.
Выполнение и  защита проекта.
Целесообразность изучения русской,
православной и светской культуры в образовательной области «Технология» – в
знакомстве школьников с историей и культурой России, в воспитании духовности,
нравственности и патриотизма.

Раздел 8: Творческая опытническая деятельность. – (5 ч)
     Теоретические сведения. Понятие творческого проекта. Порядок выбора темы проекта. Выбор
тем проектов на основе потребностей и спроса на рынке товаров и услуг.
Формулирование требований к выбранному изделию.
Обоснование конструкции изделия. Методы поиска информации в
книгах, журналах и сети Интернет. Этапы выполнения проекта (поисковый,
технологический, заключительный).
Технические и технологические задачи при проектировании изделия,
возможные пути их решения (выбор материалов, рациональной конструкции,
инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов отделки).
Подготовка графической и технологической документации. Расчёт
стоимости материалов для изготовления изделия. Окончательный контроль и оценка
проекта.
Портфолио проекта, пояснительная записка. Способы проведения
презентации проектов. Использование ПК при выполнении и презентации проекта.
Практические работы. Обоснование
выбора изделия на основе личных потребностей. Поиск необходимой информации
использованием сети Интернет.
Выбор видов изделий. Определение состава деталей. Выполнение
эскиза изделия. Составление учебной инструкционной карты.
Оценка стоимости материалов для изготовления изделия. Подготовка
пояснительной записки. Оформление проектных материалов. Презентация проекта.
Варианты творческих проектов из древесины и поделочных
материалов: предметы обихода и интерьера
(подставки для ручек и карандашей, настольная полочка для дисков, полочки для
цветов, подставки под горячую посуду, разделочные доски, подвеска для
отрывного календаря, домики для птиц, декоративные панно, вешалки для одежды,
рамки для фотографий), стульчик для отдыха на природе, головоломки, игрушки,
куклы, модели автомобилей, судов и самолётов, раздаточные материалы для
учебных занятий и др.
Варианты творческих проектов из металлов и искусственных
материалов: предметы обихода и интерьера
(ручки для дверей, подставки для цветов, декоративные подсвечники, подставки
под горячую посуду, брелок, подставка для книг, декоративные цепочки, номерок
на дверь квартиры), отвёртка, подставка для паяльника, коробки для мелких
деталей, головоломки, блёсны, наглядные пособия и др.

Раздел 9: Дизайн пришкольного участка.
-  (9 ч)

          .
Теоретические сведения
Технология подготовки хранилищ к закладке урожая и поддержания в
них микроклимата, причины потерь сельхозпродукции при хранении и способы их устранения.
Правила безопасного труда при работе в овощехранилищах. Особенности агротехники
двулетних овощных культур, районированные сорта, их характеристики. Понятие о
почве как основном средстве сельскохозяйственного производства. Типы почв,
понятие о плодородии. Способы повышения почвенного плодородия и защиты почв от
эрозии. Профессии, связанные с выращиванием растений и охраной почв.
Лабораторно-практические и
практические работы.      Уборка и учет урожая
овощей, закладка урожая на хранение, оценка урожайности основных культур и
сортов в сравнении со справочными данными, анализ допущенных ошибок, отбор и
закладка на хранение семенников двулетних овощных культур, клубней и луковиц
многолетних растений. Осенняя обработка почвы с внесением удобрений, описание
типов почв пришкольного или приусадебного участка.

Теоретические сведения  Группировка и характеристика плодовых и ягодных растений,
районированные сорта и их характеристики. Вегетативное размножение и его роль в
сельском хозяйстве. Технологии выращивания ягодных кустарников и земляники.
Лабораторно-практические и
практические работы.  Уход за ягодными  и
декоративными кустарниками, оценка состояния кустарников, выбраковка,
подготовка к зиме, выбор экземпляров для ранневесенней заготовки черенков черной
смородины, подготовка участка под плантацию земляники, осенние посадки розеток
земляники.

Модуль «Краеведения» 5-6 классах.

№

Раздел

Тема

1

Агротехнология

Растениеводство в Чувашской
  Республике

2

Кулинария

Чувашские национальные блюда

3

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ
  ИЗ ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

Чувашская национальная вышивка.
Ткачество в Чувашии.

4

СОЗДАНИЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ
  ДРЕВЕСИНЫ, МЕТАЛЛОВ И ПЛАСТМАСС

Изделия из древесины в Чувашской
  Республике.

5

Художественные ремесла

Чувашская вышивка.

Тематическое планирование.

Учебник: Синица Н.В.,  Симоненко В.Д.
« Технология. Технология
ведения дома 5 кл».
(2ч в неделю, всего 70 ч)

№
  урока

Тема урока

Кол-во
  часов

Раздел 1: Введение
  (1 ч)

 1.

Содержание и задачи курса

1

Раздел 2: Агро
  технология   (9 ч)

 2.

Основные направления
  растениеводства

1

 3.

Развитие растениеводства в
  Чувашии

1

 4.

Понятие об урожае и
  урожайности

1

 5.

Профессия, связанные с
  выращиванием овощей и цветов

1

 6.

Лук репчатый, морковь, свекла.

1

 7.

Технология выращивания
  овощных культур.

1

 8.

Ведущие овощные и
  цветочно-декоративные культуры региона.

1

 9.

Технология выращивания
  луковичных культур.

1

 10.

Работа над проектом
  "Тюльпаны к 8 марту"

1

Раздел 3: Технология
  "Домашнего хозяйства" ( 5 ч)

 11.

Интерьер кухни

1

 12.

Оформление кухни.

1

 13.

Техника деку пажа

1

 14.

Проект "Кухня моей
  мечты"

1

15.

Проект "Кухня моей
  мечты"

1

Раздел 4:
  Электротехника    (1 ч)

 16.

Бытовые электроприборы"

1

Раздел 5:
  Кулинария    (14 ч)

 17.

Санитария и гигиена на
  кухне

1

 18.

Бутерброды и горячие
  напитки

1

 19.

Бутерброды и горячие
  напитки

1

 20.

Блюда из круп

1

 21.

Блюда ихз бобовых и
  макаронных изделий.

1

 22.

Блюда из овощей и фруктов.

1

 23.

Блюда из сырых овощей.

1

 24.

Блюда из варенных овощей.

1

 25.

Виды нарезки овощей.

1

 26.

Приготовление салатов из
  варенных и сырых овощей.

1

 27.

Блюда из яиц.

1

 28.

Блюда из яиц.

1

 29.

Приготовление завтрака.

1

 30.

Сервировка стола к
  завтраку.
Чувашские  национальные
  блюда

1

Раздел 6: Создание
  изделий из текстильных материалов.  (14 ч)

 31.

Свойство текстильных
  материалов.

1

 32.

Классификация тканей.

1

 33.

п\р Классификация тканей.

1

 34.

История ткачества.
  Ткачество Чувашии.

1

 35.

Конструирование швейных
  изделий.

1

 36.

Проект "Фартук"

1

 37.

Проект "Фартук"

1

 38.

Построение чертежа
  швейного изделия.

1

 39.

Швейная машина.

1

 40.

Технология изготовления
  швейных изделий.

1

 41.

Швейные ручные работы.

1

 42.

Швейные ручные работы.

1

 43.

Технология изготовления
  швейных изделий.

1

 44.

Технология изготовления
  швейных изделий.

1

Раздел 7:
  Художественные ремесла   (10 ч)

 45.

Декоративно-прикладное
  искусство.

1

 46.

Декоративно-прикладное
  искусство Чувашии

1

 47.

Орнамент.

1

 48.

Лоскутное шитье.

1

 49.

Изготовление образцов в
  технике лоскутного шитья.

1

 50.

Чувашская вышивка.

1

 51.

Чувашская вышивка.

1

 52.

Древесина и древесные
  материалы.

1

 53.

Прием обработки древесины.

1

 54.

Металлические и
  пластмассовые изделия

1

Раздел 8: Творческая
  опытническая деятельность.   (5 ч)

 55.

Исследовательская и
  созидательная деятельность.

1

 56.

Работа над проектом,
  метод, техника.

1

 57.

Проект "Создание
  изделий из текстильного материала.

1

 58.

Проект "Создание
  изделий из текстильного материала.

1

 59.

Проект по разделу
  "Художественные ремесла"

1

Раздел 9: Дизайн
  пришкольного участка.    (9 ч)

 60.

Размножение растения.

1

 61.

Технология выращивания
  растений

1

 62.

Понятие о сорте.

1

 63.

Органические удобрения.

1

 64.

Правила проведения
  фенологических наблюдений.

1

 65.

Весенние работы на
  пришкольном участке.

1

 66.

Весенние работы на
  пришкольном участке.

1

 67.

Сельскохозяйственные
  опыты.

1

 68.

Итоговая контрольная
  работа.

1

69

 Повторение

1

70

 Повторение

1

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по технологии 5 класс.docx

alt: Метапредметные результаты : ■ самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и формулировка для себя новых задач в учёбе и познавательной деятельности; ■ алгоритмизированное планирование процесса…

alt: ■ самостоятельная организация и выполнение различных творческих работ по созданию изделий и продуктов; ■ виртуальное и натурное моделирование технических объектов, продуктов и технологических процессов; проявление…

alt: ■ вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих задач коллектива; ■ оценивание правильности выполнения учебной задачи, собственных возможностей её решения; диагностика результатов познавательно-трудовой деятельности по…

alt: Предметные результаты : Предметные результаты освоения основной образовательной программы «

alt: целостного представления о техносфере, сущности технологической культуры и культуры труда; уяснение социальных и экологических последствий развития технологий промышленного и сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; 2)…

alt: · несколько технологий без их видоизменения для получения сложносоставного материального или информационного продукта; · проводить оценку и испытание полученного продукта; · проводить анализ потребностей в…

alt: – (требующих регулирования / настройки) рабочих инструментов / технологического оборудования; – модификацию материального продукта по технической документации и изменения параметров технологического процесса для получения заданных…

alt: – обобщение прецедентов получения продуктов одной группы различными субъектами (опыта), анализ потребительских свойств данных продуктов, запросов групп их потребителей, условий производства с выработкой (процессированием, регламентацией)…

alt: Выпускник получит возможность научиться: • выявлять и формулировать проблему, требующую технологического решения; • модифицировать имеющиеся продукты в соответствии с ситуацией / заказом / потребностью /…

alt: · характеризовать учреждения профессионального образования различного уровня, расположенные на территории проживания обучающегося, об оказываемых ими образовательных услугах, условиях поступления и особенностях обучения, · анализировать свои…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · предлагать альтернативные варианты траекторий профессионального образования для занятия заданных должностей; · анализировать социальный статус произвольно заданной социально-профессиональной группы из числа…

alt: • объясняет основания развития технологий, опираясь на произвольно избранную группу потребностей, которые удовлетворяют эти технологии; • приводит произвольные примеры производственных технологий и технологий в сфере…

alt: • осуществляет корректное применение / хранение произвольно заданного продукта на основе информации производителя (инструкции, памятки, этикетки); • получил и проанализировал опыт изучения потребностей ближайшего социального…

alt: По завершении учебного года обучающийся: • называет и характеризует актуальные технологии возведения зданий и сооружений, профессии в области строительства, характеризует строительную отрасль региона проживания; •…

alt: ЖКХ; получил опыт мониторинга развития технологий произвольно избранной отрасли, удовлетворяющих произвольно избранную группу потребностей на основе

alt: • называет и характеризует актуальные и перспективные информационные технологии, характеризует профессии в сфере информационных технологий; • характеризует автоматизацию производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие…

alt: • осуществляет сборку электрических цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи; • осуществляет модификацию заданной электрической цепи в соответствии с поставленной задачей, конструирование…

alt: По завершении учебного года обучающийся: • называет и характеризует актуальные и перспективные технологии обработки материалов, технологии получения материалов с заданными свойствами; • характеризует современную индустрию…

alt: • называет характеристики современного рынка труда, описывает цикл жизни профессии, характеризует новые и умирающие профессии, в том числе на предприятиях региона проживания, • характеризует ситуацию…

alt: • характеризует профессии, связанные с реализацией социальных технологий, • разъясняет функции модели и принципы моделирования, • создаёт модель, адекватную практической задаче, • отбирает материал в…

alt: • избранной обучающимся характеристике транспортного средства, • получил и проанализировал опыт выявления проблем транспортной логистики населённого пункта / трассы на основе самостоятельно спланированного наблюдения, •…

alt: По завершении учебного года обучающийся: • называет и характеризует актуальные и перспективные медицинские технологии, • называет и характеризует технологии в области электроники, тенденции их развития…

alt: • прогнозирует по известной технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения входов / параметров / ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путём, в том числе самостоятельно…

alt: • анализирует свои возможности и предпочтения, связанные с освоением определённого уровня образовательных программ и реализацией тех или иных видов деятельности, • получил и проанализировал опыт…

alt: Зонирование комнаты подростка

alt: Современные системы фильтрации воды

alt: Суточная потребность в витаминах

alt: Методы определения качества овощей

alt: Технология изготовления рабочей одежды

alt: Обоснование конструкции изделия

title: рабочая программа


extracted_text:
Задание 2

Требуется решить задачу поиска оптимального
плана производства школьного кондитерского цеха с измененными условиями.
Представьте себе, что в школе учатся
неисправимые сладкоежки. И, кроме всех прочих ограничений, перед кондитерским
цехом ставится обязательное условие: число пирожных должны быть не меньше числа
пирожков. При такой постановке задачи система неравенств примет вид:

1. Внести соответствующие изменения в
электронную таблицу, построенную при выполнении предыдущего задания.
2. Получить оптимальный план с помощью средства
Поиск решения.
3. Проанализировать полученные результаты.
Сопоставить их с результатами задания 1.

file_name: 4. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
Муниципальное
автономное  дошкольное образовательное учреждение «Детский сад  №16  города
Шимановска»

«Сохранение
здоровья воспитанников».

Подготовила:
воспитатель
высшей категории
Демко Елена Витальевна.

2021
год

Физическое
здоровье – основополагающее условие духовного и нравственного развития
человека. В дошкольном возрасте закладывается фундамент здоровья: происходит
созревание и совершенствование жизненных систем и функций организма,
развиваются его адаптационные возможности, повышается его устойчивость к
внешним воздействиям, формируется осанка, приобретаются физические качества,
привычки, вырабатываются волевые черты характера, без которых невозможен
здоровый образ жизни.
Проблема
использования альтернативных физкультурных занятий нетрадиционной
направленности, которые учитывают особенности мотивов и потребностей
дошкольников, приобретает особую остроту.
Актуальность
выбранной работы определена особой социально-экономической и
социально-гигиенической ситуацией в стране. В последнее десятилетие отчетливо
наблюдаются тенденции к ухудшению здоровья и физического развития детей.
Родители, медицинские и педагогические работники констатируют отставание,
задержки, нарушения, отклонения, несоответствия нормам в развитии детей,
неполноценность их здоровья. Это касается в первую очередь нервной системы и
опорно-двигательного аппарата.
Единая
основа проблем физического и нервно-психического развития детей обусловила
создание двигательных программ развития ребенка. Поэтому внедрение
инновационных технологий и вкрапливание оздоровительных мер для меня стала
первоочередной и своевременной задачей.
Использование
альтернативных (нетрадиционных) физкультурных занятий обеспечит повышение
интереса к физкультуре и улучшению здоровья, если:
—
создать систему интересных физкультурных занятий;
—
продумать специально организованную методику физкультурных занятий, включающую
отбор форм проведения, содержания, методов и приёмов;
—
положить в основу нетрадиционных форм физкультурных занятий следующие критерии:
интерес дошкольников к физкультуре, уровень физической подготовленности и
состояния здоровья, сложность содержания физкультурных занятий.
Целью
моей работы является сохранение и укрепление здоровья детей. Оптимально
реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направление
физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка.
К
основным задачам охраны и укрепления здоровья детей относятся:
—
укрепление здоровья детей;
—
воспитание потребности в здоровом образе жизни;
—
развитие физических качеств и обеспечение нормального уровня физической
подготовленности в соответствии с возможностями и состоянием здоровья ребенка;
—
приобщение детей к традициям большого спорта.
В
основу данной работы положены следующие методологические принципы:
доступности, последовательности и систематичности.
В
настоящее время я работаю по новым подходам к формированию физической культуры
на основе трех основных направлений:
1.
Социально-психологического, направленное  на формирование потребности к
освоению ценностей физической культуры.
2.
Интеллектуального, предполагающего получение комплекса теоретических и
практических знаний. Дети получают знания по валеологии в доступной форме. С
этой целью использую интеграцию современных программ по физическому воспитанию
дошкольников, новинки методической литературы, а так же проектный метод
обучения.
3.
Двигательного – развитие физических качеств, двигательных умений и навыков, а
также использование физического потенциала.
Таким
образом, физическое развитие и здоровье в одинаковой степени должны быть нацелены
и на физическое и на нервно-психическое развитие ребенка.
 СИСТЕМА
ФИЗКУЛЬТУРНО – ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
 Система
физкультурно-оздоровительной работы строится с детьми на использовании в работе
традиционных и нетрадиционных форм работы.
Одним
из основных факторов оздоровления детей является двигательная активность.
Мышечная деятельность, как важный фактор саморегуляции организма приводит к
весьма значительным изменениям состояния ребенка.
На
основе диагностических данных была составлена комплексная система оздоровления
детей по всем возрастным группам, куда органично вошла как оздоровительная и
лечебно-профилактическая, так и воспитательно-образовательная работа.
Всю
работу по развитию основных движений и физической подготовленности строю с
учетом диагностических данных, которые позволяют определить первоочередные
задачи и перспективы на будущее.
Анализ
обследования основных видов движений детей в начале учебного года позволяет
правильно определять задачи обучения на предстоящий год.
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
ПОДХОД
Нельзя
забывать о необходимости контроля за физическим состоянием детей.
Вместе
с тем, на утренних гимнастиках и физкультурных занятиях, я учитываю и
осуществляю индивидуальный подход к детям, у которых двигательная нагрузка
ограничена состоянием или группой здоровья; которые необходимо учитывать, а так
же к детям, вновь поступившим или физически несколько ослабленным после
болезни. Следует помнить, что дети не способны сами контролировать свое
состояние и ответственность за их здоровье лежит на педагоге, и следует
обращать особое внимание на признаки физического неблагополучия, при появлении
которых необходимо снизить нагрузку или даже прекратить на время занятие.
С
детьми, отстающими в физическом развитии, провожу индивидуальную коррекционную
работу: выполняем упражнения для укрепления всех групп мышц с использованием
тренажеров, некоторые основные виды движений с учетом их возможностей и
состоянием здоровья, но не снижая требований к качеству выполнения движений.
КРУЖКОВАЯ
РАБОТА

          Наряду с подвижными играми и основной гимнастикой в физическое
воспитание дошкольников вводятся элементы спорта с целью оздоровления,
формирования жизненно важных двигательных навыков и умений, развития физических
способностей, т.е. совершенствования физической подготовки детей. Разнообразные
спортивные упражнения, позволяют всесторонне воздействовать на мышечную
систему, укреплять костный аппарат, развивать дыхательную и сердечно-сосудистую
системы.
Важное
место в физическом воспитании детей дошкольного возраста занимают действия и
игры с мячом, через них совершенствуются навыки большинства основных движений,
а также благоприятно влияют на физическое развитие и работоспособность ребенка.
Упражнения
с мячами развивают не только крупные, но и мелкие мышцы, увеличивают
подвижность суставов, укрепляют мышцы, удерживающие позвоночник, и способствуют
выработке хорошей осанки.
Спортивные
упражнения приобщают детей к единоборству, способствуют обогащению их
эмоциональной сферы т.к. в процессе соревнований участники переживают радость
победы или горечь поражения. Все это способствует развитию внутренних мотивов
для совершенствования движений.
Обстановка
единоборства обычно повышает активность участников и побуждает их к общению.
Активизация их общения между собой проявляется в том, что они вместе определяют
и обсуждают результаты соревнования. В соревнованиях развивается стремление
выиграть, поэтому дети острее реагируют на выполнение простых правил.
НЕТРАДИЦИОННЫЕ
ФОРМЫ
При
выборе нетрадиционных форм  воспитателю необходимо учитывать задачи,
содержание, место и условия проведения занятия, физическую подготовленность
детей, степень владения ими определёнными видами движений, индивидуальные
особенности и интерес детей.
Оздоровительный
эффект, достигаемый при проведении нетрадиционных форм, тесно связан с
положительными эмоциями детей, благотворно влияющими на психику ребёнка.
ДЫХАТЕЛЬНАЯ
ГИМНАСТИКА

     Среди методов физического воспитания, имеющих хорошее оздоровительное
значение, в ДОУ в настоящее время все большее распространение получает
дыхательная гимнастика. Патологические изменения, возникающие при простудных
заболеваниях, ослабляют дыхательную мускулатуру, что ведет к ухудшению легочной
вентиляции. Воздействуя физическими методами, восстанавливаем расстроенные
функции дыхания, предупреждаем развитие и устраняем имеющиеся изменения в
бронхолегочной системе, следствием которых бывают явления кислородной
недостаточности. Поэтому большое внимание уделяю использованию на занятиях
элементов дыхательных гимнастик, что способствует развитию дыхательной
мускулатуры, увеличению подвижности грудной клетки и диафрагмы, улучшению
кровообращения в легких. Регулярные занятия физическими упражнениями повышают
силу межреберных дыхательных мышц и диафрагмы, и тем самым повышают дыхательный
объем легких. Кроме того, в упражнениях заложены дополнительные резервы
тренировки дыхания и внимания.
ЗАКАЛИВАНИЕ
Так
же как и массаж, закаливание – важное средство физической культуры, с помощью
которого последовательно повышается сопротивляемость организма вредным влияниям
окружающей среды. Закаливание детей в ДОУ предусматривает строгое соблюдение
рациональных гигиенических условий и требований: чистый воздух, оптимальные
соотношения температуры воздуха в помещениях и адекватная одежда, активный
двигательный режим и другое.
Новое
спортивное оборудование-это всегда дополнительный стимул активизации
физкультурно-оздоровительной работы. Поэтому оно никогда не бывает лишним.
Можно ли без особых затрат обновить игровой инвентарь? Конечно можно, потому
что у меня есть желание что-то сделать своими руками и немного фантазии, я
легко справляюсь с этой задачей. Поэтому, я широко использую в своей работе
игровые методы и приемы, яркое нестандартное оборудование из бросового
материала, привлекающее глаз ребенка, для того, чтобы ребенок хотел этим
заниматься, получал удовольствие от занятий, это: большие и малые массажеры,
сделанные из пробок и коробочек «киндер-сюрпризов»- поролоновые ласты,
массажные коврики из пуговиц, пробок, веревок, фломастеров, кусочков меха и др.
— такие снаряды научат детей сохранять равновесие, ходить в рамках ограниченной
площади, развивают координацию движений, способствуют активизации биологически
активных зон, оказывают тонизирующее действие, еще можно использовать для
профилактики и коррекции плоскостопия.
ФИТБОЛ
– ГИМНАСТИКА
Фитбол
– гимнастика – гимнастика на больших гимнастических мячах.
По
структуре фитбол – гимнастика напоминает классические занятия по физическому
воспитанию со строгой трёхчастной формой, где есть: вводная часть, в задачи
которой входит развитие всех видов внимания, восприятия и памяти, ориентировки
в пространстве на материале основных движений; основная часть – освоение
общеразвивающих упражнений; заключительная – подвижная игра и релаксация.
СТЕП
– ГИМНАСТИКА
С
помощью степ-гимнастики можно сформировать гармонично развитое тело, прямую
осанку и выработать у детей выразительные, плавные, точные движения. Но самый
главный результат занятий степ-гимнастикой — укрепление нервной, дыхательной,
мышечной, сердечно¬сосудистой систем, так как нормализуется артериальное
давление, деятельность вестибулярного аппарата.
Оптимальное
время для проведения занятий степ-гимнастикой — утро. Это придает детскому
организму бодрости на весь день и повышает  общий тонус.
Для
того чтобы занятия проходили  более интересно, важно  использовать музыкальное
сопровождение.
Степ-гимнастика
— это не просто сочетание разнообразных движений, но красивый спортивный
танец,  который приносит  пользу здоровью детей и улучшает их настроение.
Таким
образом, использование в физкультурно-оздоровительной работе детского сада
традиционных и нетрадиционных форм работы, закаливания и ряда других не
медикаментозных средств оздоровления дает  свои положительные результаты.
Анализ
показателей заболеваемости дошкольников позволил отметить
тенденцию
к её снижению; это связано не только с возрастом детей,
но
и с оздоровительной работой.
Вывод:
организованная воспитательно-образовательная и физкультурно-оздоровительная
работа положительно влияет на развитие детей: способствует укреплению
психического здоровья, нормализации их социально-адаптивной сферы.
Результаты
представленного опыта позволяют сделать заключение об эффективности проделанной
работы по внедрению новых подходов, форм, методов и принципов построения
воспитательно-образовательной и физкультурно –оздоровительной работы в детском
саду.
Развитие
ребенка зависит не только от хорошей биологической основы, но и от окружающей
среды, в которой растет ребенок, от способа и уровня удовлетворения потребностей
ребенка. От воспитания, физического и нравственного развития ребенка во многом
зависит вся его последующая жизнь. Многие положительные и отрицательные
качества человека имеют свое начало именно в детском периоде.

«Чтобы сделать ребенка умным и рассудительным, сделайте его крепким и здоровым»
Жан
Жак Руссо.

file_name: нетрад формы оздоровления Демко.docx

alt: С детьми, отстающими в физическом развитии, провожу индивидуальную коррекционную работу: выполняем упражнения для укрепления всех групп мышц с использованием тренажеров, некоторые основные виды движений с…

alt: По структуре фитбол – гимнастика напоминает классические занятия по физическому воспитанию со строгой трёхчастной формой, где есть: вводная часть, в задачи которой входит развитие всех…

title: «Сохранение здоровья воспитанников».


extracted_text:
Эта буква стоит в алфавите после буквы Ш,
  но перед буквой Ъ. Запиши эту букву в окошечко.

Прочитай
  слова справа налево. Полученные слова запиши. Сделай анализ слов.
Т
  И Щ _________________
Л
  О Г Е Щ______________
Ь
  Л Е Щ ________________

Отгадай загадку
Берегись, плотва, уклейка, —
В речке хитрая злодейка!
Эй, мальки, с дороги, ну-ка!
На охоту вышла…

Раскрась
  картинку

Научись выразительно читать стихотворения

Прочитай текст. Карандашом зелёного цвета
обведи все буквы Щ. Одну из поговорок, которые есть в тексте, выучи наизусть.
Щуки живут в реках, прудах и озерах. У щуки вытянутое тело и
длинная голова с широким ртом. Во рту у щуки очень острые зубы. Ведь щука —
хищница!
Прятаться
среди водорослей щуке помогает ее окраска: спина у этой рыбы коричневая, а бока
— чуть светлее. Щука питается рыбами, икрой или
мальками. Щуки не любят плавать в воде, чаще они неподвижно ждут добычу. А
потом — бросок, и щука хватает рыбку. В народе щуку называют «водяной волк». Говорят,
что дружит щука с Водяным и даже выполняет его приказы. Щуки будто бы охраняют
подводное царство, а в подчинении у них окуни и судаки. О щуках сложено много поговорок.
Есть среди них и такие: «На то и щука в реке, чтоб карась не дремал», «Не
велика штучка щучка, да зубок остер».

file_name: Рабочий лист буква Щ.docx

alt: Эта буква стоит в алфавите после буквы

русская литература

group: Дисциплины

title: Занимательные задания к уроку "Буква Щ"


extracted_text:
План –
конспект
 урока
по «Истории
Дагестана» в 10 классе.

Тема:
«Индустриальное
развитие Дагестана в 1928-1937 годах»

Тема:Индустриализация развитие
Дагестана в 1928-1937 годах.

10 класс.

Цель: ликвидация
технико-экономической отсталостистраны.Достижение экономической независимости.
Тип урока: изучение нового
материала

Ход урока
1. Вводно-мотивационная часть.
2. Изучение нового материала.
3. Рефлексия.
4. Итоги урока.

План изучения нового материала.

1. Первые годы реконструкции народного хозяйства
республики.
2. Вхождение Дагестана в Северо-Кавказский край.
3. Развитие энергетической базы Дагестана.

Восстановление
промышленности Дагестана создало условия для ее дальнейшего развития. В декабре
1925 г. XIV съезд ВКП (б) провозгласил курс на индустриализацию страны. В
соответствии с его решениями Дагестанская партийная организация приняла в 1926
г. постановление о реконструкции старых и строительстве новых промышленных
предприятий.
В первых
пятилетках основной упор делался на развитие тяжелой промышленности. В
Дагестане она по существу только начинала создаваться. Здесь были большие сложности,
так как уровень развития промышленности Дагестана по сравнению с общероссийским
был низким.
Перспективы
промышленного развития Дагестана были очень высокими. Дагестан располагал
богатыми природными ресурсами, включавшие полезные ископаемые: нефть, газ,
торф, свинец, уголь; рыбными богатствами, имел хорошую плодоовощную базу.
Благоприятным фактором являлась и наличие свободной рабочей силы, но имелись и
существенные недостатки. К их числу относились, прежде всего, неравномерное
размещение производительных сил, т.к. основная масса промышленных предприятий
располагалась на равнине, в частности, в городах Порт-Петровске, Дербенте,
Буйнакске, а большая часть рабочей силы находилась в горном Дагестане
Характерной
особенностью индустриального развития Дагестана было то, что вся
государственная промышленность, за небольшими исключениями, располагалась в
плоскостной и предгорных частях.
В первом
пятилетнем плане развития народного хозяйства Дагестана были определены
основные задачи в области промышленного развития Дагестана: расширение и
реконструкция существующих предприятий, организация новых предприятий
химической и стронтельной промышленности, развитие и организация новых
предприятий по переработке сельскохозяйственного сырья, всестороннее
обследование недр и увеличение добычи нефти и ее переработки, организация и
развитие местной и кустарной промышленности.
Пятилетний
план предусматривал направить 46 % капиталовложений в промышленность (в
сельское хозяйство только 28 %).
Правительство
Дагестана в докладах на VIII Вседагестанском съезде Советов и на заседании
Совнаркома РСФСР и ВЦИК заявило, что "Дагестан должен превратиться из
аграрно-индустриальной страны в индустриально-аграрную.
Первая
пятилетка в целом по выпуску валовой продукции промышленности и капитальным
вложениям в Дагестане была выполнена досрочно - за четыре года и три месяца. В
первые годы реконструкции народного хозяйства в республике были введены в
эксплуатацию овощеконсервный завод в Хасавюрте (1928 г.), фруктово-консервный
завод в Буйнакске (1929 г.). В Махачкале началось строительство крупного завода
сернистого натрия.
В течение
первых двух лет пятилетки были сданы в эксплуатацию также хлопкоочистительный
завод в Хасавюрте, шерстопрядильная фабрика "Дагюн" и камнепильный
завод в Дербенте, пять новых рыбных промыслов, расширены и реконструированы
фабрика им. Ш Интернационала, завод "Дагестанские огни", построены
здания и смонтировано полученное из России оборудование для трех консервных
заводов.
Развивающаяся
в Дагестане промышленность требовала создания энергетической базы. Первый
пятилетний план наметил значительное расширение и укрепление энергетической
базы республики главным образом за счет гидроэнергетики. Дагестанское
правительство в соответствии с ним решало эту проблему. В 1928 г. общая
мощность электростанций ДАССР составила 1980 квт и выработка электроэнергии -
4, 65 млн квт ч. В годы первой пятилетки были повышены мощности всех
коммуникальных электростанций республики, построено около 20 небольших сельских
электростанций. К концу 1932 г. в Дагестане действовало 40 электростанций общей
мощностью 4917 квт. Они вырабатывали 11242 млн квт ч. электроэнергии.
В конце
1929 г. начались подготовительные работы по строительству Гергебильской ГЭС
мощностью 4 200 квт.
В годы первой
пятилетки много внимания уделялось и другим энергетическим ресурсам республики.
Велись большие работы по разведке и промышленной разработки добычи нефти и газа
в районах Каякента, Берикея, Махачкалы, Дуслака, Дагестанских огней.
В
последний год пятилетки в 18-ти километрах от Махачкалы, на берегу Каспийского
моря, начал строиться один из индустриальных гигантов страны - завод
"Двигательстрой"; вступили в строй литейный цех махачкалинского
ремонтно-механического завода, кирпично-черепичный завод, "Дагстройгаз",
ореходробильный завод в Дербенте, утилизационный завод Дагрыбтреста,
завершилось строительство консервного завода в Дербенте. В горах появилось 20
новых предприятий по переработке сельскохозяйственных продуктов.
В
1932-1933 гг. в рыбную промышленность было вложено 4,3 млн руб. Это позволило
значительно реконструировать рыбное хозяйство. На рыбных промыслах начал
применяться механизированный и моторизованный способы лова.
Были
закончены капитальный ремонт холодильного хозяйства и реконструкция махачкалинского
бондарного завода.
В
последнем году первой пятилетки в Дагестане приступили к разработке и
организации производства таких новых строительных материалов, как камышит и
алебастр.
Такие
результаты выполнения первого пятилетнего плана в промышленности Дагестана
стали возможны благодаря самоотверженному труду рабочих, их энтузиазму, с
которым они включались в соревнование. В апреле 1929 г. дагестанский обком
партии обратился ко всем трудящимся с призывом "О развитии соревнования в
республике".
В Дагестане
ширилось движение под лозунгом "Пятилетку - в четыре года". Большое
распространение получили различные формы соревнования.
Развитие
соревнования, рационализация и изобретательство трудящихся, работа партийных и
советских органов, общественных организаций республики способствовали
выполнению первой пятилетки. В ходе выполнения заданий пятилетнего плана в
промышленность было вложено 65, 5 млн. руб. (141,3 % к плану). Доля
промышленности в общем объеме валовой продукции всего народного хозяйства ДАССР
составила 50,4%.
Однако по
некоторым показателям первый пятилетний план не был выполнен. Так планы по
капиталовложениям в энергетику были выполнены на 65,3 %, в транспорт - на 52,5
%. Планы по выпуску валовой продукции не были выполнены по таким отраслям промышленности,
как стекольная, хлопчатобумажная, рыбная, консервная.
В годы
первой пятилетки в Дагестане, как и по всей стране в целом, произошло
свертывание новой экономической политики.
Частная
инициатива, а вместе с ней и материальные стимулы в сфере производства,
уступают место командно-административным методам управления экономикой. В
1930-1932 гг. на промышленных предприятиях создаются парткомы, через которые
усиливается партийный диктат на производстве.
Второй
пятилетний план развития народного хозяйства СССР (1933-1937 гг.) был утвержден
на XVII съезде ВКП (б). На основе его директив был разработан второй пятилетний
план развития народного хозяйства Дагестанской АССР. Общий объем
капиталовложений в экономику республики был запланирован в сумме более 384 млн.
руб. большая часть, которой (205 млн.) покрывалась за счет союзного и
федерального бюджета.
Пятилетний
план предусматривал дальнейшее развитие энергетики, химической, нефтяной и
газовой промышленности, ввода в строй новых фабрик и заводов, крупных коммунальных
объектов, электростанций, реконструкцию на новой технической основе всех
промышленных предприятий и махачкалинского морского порта.
Большое
внимание в плане было уделено промышленности, перерабатывающей
сельскохозяйственное сырье, развитию транспорта и связи.
Однако,
несмотря на все усилия рабочих коллективов, пропаганду, сочетаемую с усилением
партийного диктата на производстве, в течение 1-III кварталов 1933 г.
наблюдался спад производства, росла текучесть рабочей силы, снизилась
производительность труда. Спад производства был связан с целым рядом факторов.
Низкий уровень заработной платы и отсутствие материальных стимулов и качества
произведенной продукции; большой удельный вес тяжелого ручного труда, низкий
уровень технической подготовки рабочих, отсутствие надлежащих культурно-бытовых
условий жизни рабочих - вот основные причины неблагополучного положения в
промышленности. Положение в тот год усугублялось еще и тем, что партийные,
профсоюзные и комсомольские организации подталкивали коллективы рабочих
промышленных предприя

Рефлексия.

1.Назовите основные направления развития промышленности Дагестана в первом и
втором пятилетних планах.
2.В чем выразились особенности реконструкции
промышленности в Дагестане.
3.Сравните развитие промышленности в первой и
во второй пятилетках.

Подведение итогов. Учитель анализирует итоги
урока.
Домашнее задание: параграф 10-11,стр 69-82.

file_name: план конспект урока ист Даг 10 кл индустриальное развитие.docx

alt: План – конспект урока по «Истории

alt: Тема:Индустриализация развитие

title: План-конспект по Истории Дагестана:"Индустриальное развитие Дагестана в 1928-1937 годах"