extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования
«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

РАССМОТРЕНО:
на
  заседании Педагогического совета
Протокол
  №4 от 19.03.2021
Председатель
  ПС
_________________
  Л.В. Орлова

УТВЕРЖДЕНО:
Приказ
  МОУ ДО «Центр детского творчества»
от
  04.02.2021
№23

Директор
  _______________ Л.В.
  Орлова

Краткосрочная
дополнительная
общеразвивающая
программа
художественной направленности
«Магия- Бумагия»

Возраст учащихся: 7-12 лет
Срок реализации: 12 дней

               Разработчик
программы:

                               Марамыгина Елена Анатольевна,

               педагог дополнительного образования

г. Надым, 2021
СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная
записка…………………………………………………………………..2
2.      Учебно –
тематический план…………………………………………………………….7
3.      Содержание
программы ..………………………………………………………………10
4.      Методическое
обеспечение …………………………………………………………….11
5.      Список литературы……………………………………………………...........................13
6.      Глоссарий
………………………………….…………………………………………….14
7.      Приложение

Пояснительная записка
В настоящее время
общество осознало необходимость осуществления культурных целей образования,
ориентированных на саморазвитие в конкретных педагогических системах, в том
числе в летний период. Летние каникулы занимают значительную часть годового
объёма свободного времени школьников, но далеко не все родители могут
предоставить детям полноценный, правильно организованный отдых. Лето – это не
механическое продолжение образовательного процесса, это совсем иной кусочек
жизни для ребёнка. Летние каникулы – это мостик между прошлым и будущим учебным
годом. Во время летних каникул происходит разрядка накопившейся напряжённости,
восстановление израсходованного творческого потенциала. Очень важно желание
ребёнка и его внутренняя готовность участвовать в предложенном занятии, чтобы
не просто был под присмотром и оставался «при деле», а получил необходимый
заряд бодрости и энергии, которые пригодятся в будущем учебном году, дадут
мощный импульс к духовному и нравственному становлению и развитию, чтобы
каникулы были запоминающимися, неповторимыми. Эту функцию выполняет данная
программа в рамках летней каникулярной площадки.
Разработка данной
программы была продиктована необходимостью использования богатого творческого
потенциала детей и реализации его в каникулярное время.  Программа даёт
возможность ребёнку раскрыть свой творческий потенциал, прибавить себе
самоуважения и способствует самореализации.

 Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа «Магия - Бумагия» художественной
направленности разработана в соответствии с:
·       СанПиН
2.4.4.2599 – 10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и
организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в
период каникул»;
·       Государственная
программа ЯНАО «Развитие образования на 2014 – 2020 годы», утвержденная
постановлением Правительства ЯНАО от 08.10.2015 г. №961 – П;
·       Постановление
Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 26 марта 2015 года № 270-П
«Об организации отдыха, оздоровления и трудовой занятости детей и молодежи в
Ямало-Ненецком автономном округе (с изменениями на: 27.07.2017);
·       Программа
развития воспитательной компоненты в образовательных организациях
Ямало-Ненецкого автономного округа на 2013 – 2020 годы, утверждена приказом
департамента образования ЯНАО 17.07.2013 г. №1044;
·       Постановление
Администрации МО Надымский район «Об организации отдыха, оздоровления и
трудовой занятости детей и молодежи муниципального образования Надымский район»
от 14.12.2018 №748;
·       Приказ
Департамента образования Администрации муниципального образования Надымский
район «О деятельности пришкольных досуговых площадок в период летней
оздоровительной кампании 2019 года от 18.12.2018 года №1350
Программа
разработана на базе общеразвивающей программы «Бумажные фантазии» и направлена
на развитие творческого потенциала учащихся в процессе овладения ими
разнообразными знаниями и умениями в сфере художественного творчества.
Реализуется в
рамках пришкольной досуговой площадки «Творческие
тайны Лукоморья» профильностью которой является, реализация
комплекса мер по развитию личностного роста и ранней профориентации детей.
Содержание программы реализуется в форме сюжетно-ролевой игры. В течение всей
смены (12 дней) дети занимаются в творческой территории-студии - «Магия - Бумагия»,
которая расположилась в роще «Дубовой».
На
территории-студии есть свой сказочный волшебный герой - Кот учёный, что позволит учащимся погрузиться в волшебный мир русских
народных сказок.
Словарь площадки:
Спасатели сказок –
участники
детской площадки
Карты территорий –
карты
с ежедневными заданиями
Территории-студии
– учебные
группы
Волшебник-наставник
– руководитель
учебной группы (педагог)
Сказители – педагоги-организаторы
Главный чародей – руководитель смены
Ребята будут осваивать различные техники объемного моделирования. На финальном
испытании «СКАЗКАМ – БЫТЬ!» дети представят творческий проект - арт-объект
«В царстве Фантазий».
Программа «Магия - Бумагия»
представляет собой обобщение большинства известных и малоизвестных методик,
способов художественной обработки бумаги: бумагопластика, декупаж, скрапбукинг,
тиснение, квиллинг, ажурное вырезание, выстроенных в единой логике «от простого
к сложному».
Участвуя в работе объединения «Магия -
Бумагия», деятельность которой направлена на формирование навыков
начального художественного моделирования и конструирования из бумаги, развитие аналитического
характера деятельности, формирование способности нестандартного мышления. На
практических занятиях ребята научатся моделировать и конструировать из бумаги и
нетрадиционного материала шкатулки, игрушки, рамки, открытки, совершенствовать
их внешний вид. Поделки для интерьера своими руками пользуются большой
популярностью у ребят. Авторский декор наполняет жилище уютной атмосферой,
создает уникальную обстановку, так как в нем частичка души творца. Он позволяет
при оформлении интерьера не только продемонстрировать свой великолепный вкус,
но и подчеркнуть индивидуальность.
Результатом совместного труда педагога и
детей предполагается выставка достижений учащихся арт-объект «В царстве Фантазий». Но более важный результат - это результат отсроченный,
который скажется через некоторое время, когда ребёнок вернувшись домой, придя в
школу, оказавшись в привычной будничной обстановке, вспомнит, как он вместе со
своими друзьями участвовал в работе объединения и, возможно, захочет продолжить
эти занятия в Центре детского творчества в учебных группах художественного направления.

Занятия по конструированию из бумаги предполагают наличие суммы
сведений из различных областей: умение читать простейшие чертежи и схемы, что
необходимо при изготовлении выкроек различной степени сложности; способность
чувствовать пространственную среду; иметь начальные практические навыки в
конструировании. Но недостающие навыки, в свою очередь, могут быть приобретены
в результате конструкторской деятельности. Этому способствуют упражнения в
создании несложных композиций и отдельных изделий. В любом случае,
конструирование из бумаги предполагает аналитический характер деятельности,
формирует способности нестандартного мышления, вырабатывают такие качества, как
усидчивость, трудолюбие, умение анализировать, самостоятельно мыслить, всё это
особенно важно для формирования личности учащихся.
Актуальность
программы
обусловлена также практической значимостью. Учащиеся могут применять полученные
знания и практический опыт в повседневной жизни. Изготавливая или реставрируя то
или иное изделие, учащиеся знакомятся не только с его, назначением, получают
сведения общеобразовательного характера, но и учатся планировать и исполнять
намеченный план, находить наиболее рациональное конструктивное решение,
создавать оригинальные поделки ручной работы, оформлять ими помещения, развивая
навыки дизайнерского искусства. Детям предоставляется возможность ощутить себя
художником, дизайнером, конструктором, а самое главное — безгранично творческим
человеком.
 Отличительными
особенностями данной
программы является то, что в ней сделан акцент на:
-
комплексный подход к содержанию: объединение известных и малоизвестных методик и
способов художественной обработки бумаги;
-
повышение мотивации к занятиям посредством включения детей в креативную игровую
деятельность;
-
формирование у учащихся специальных знаний в области конструирования и
моделирования из бумаги, необходимых для инновационных процессов в конструкторском
творчестве;
Особенностью
программы является организация образовательного процесса на основе
компетентностно-деятельностного подхода: осуществляется индивидуальная проектно
- исследовательская и творческая работа и формируются специальные компетенции
учащихся.
Цель
программы -
формирование у учащихся специальных знаний в области конструирования и
моделирования из бумаги, необходимых для осуществления художественно -
конструкторской деятельности.

Достижение поставленной цели предполагает решение следующих задач:
личностные:

·
развитие
умений и навыков самоанализа, самоконтроля, самоорганизации;
·
формирование
коммуникативной культуры, внимания и уважения к людям, терпимости к чужому
мнению;
·
формирование
интереса к русским народным сказкам, через творческую деятельность;
метапредметные:

·
развитие
навыков планирования процесса познавательно-трудовой деятельности;
·
развитие
смекалки, изобретательности и устойчивого интереса к творчеству;
·
формирование
специальных компетенций учащихся в области начального моделирования и
конструирования;
·
ориентирование
учащихся на использование новейших технологий и методов организации
практической деятельности;
·
развитие
навыков проектно - исследовательской деятельности, работы со специальной
литературой и интернет – ресурсами;
образовательные
(предметные):
·
совершенствование
умения самостоятельно решать вопросы конструирования в процессе изготовления,
реставрации моделей и их   оформлении;
·
развитие
потребности в приобретении технологических знаний, умений и навыков,
необходимых для творческого процесса при изготовлении изделий в разнообразной
технике;
Планируемые
результаты реализации программы
К
концу обучения:
Сформированные
умения:
-
трудолюбие, усидчивость, аккуратность, бережное отношение к вещам,

коммуникативные

навыки;
-
самостоятельно конструировать, моделировать, игрушки и поделки;
-получать
положительные результаты от своего труда.
Учащиеся
знают и понимают:
-
алгоритм планирования и оценивания учебных действий в соответствии с
поставленной

задачей;
-
схемы и чертежи моделей;
-
технологию изготовления и реставрации изделий, технику работы с бумагой;
-
специальную терминологию;
-
основные правила декора.
Учащиеся
владеют:
-
техническими приемами работы с бумагой и картоном;
-
приемами декоративно-художественного оформления моделей и игрушек;
-
правилами безопасности труда при работе с ножницами и другими ручными
инструментами.
 Развиты
умения:
-
применять ручные инструменты в процессе изготовления технических изделий и
конструирования объемных макетов;
-
распознавать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, квадрат,
круг);
-
составлять различные образы на плоскости и в пространстве;
-
организовать рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
-
экономно размечать материал с помощью шаблонов и линейки;
-
самостоятельно изготовить по образцу изделия или реставрировать;
-
складывать поделки из бумаги (оригами).
Объем
и срок освоения программы: программа является краткосрочной,
реализуется в рамках программы
пришкольной досуговой площадки - 12 дней, количество учебных часов по программе - 24,
в том числе предусмотрено 7 часов теоретических занятий и 19 часов практических
занятий.   Набор в учебную
группу- свободный, проводится по желанию и интересам детей.
Занятия
осуществляются 6 раз в неделю по 2 часа.
Режим
занятий:
продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и
психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учётом
санитарных норм и правил, утверждённых Постановлением Главного государственного
санитарного врача РФ от 4 июля 2014г. №41   СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей».  Занятия проводятся на базе МОУ ДО
«Центр детского творчества».
Продолжительность
одного занятия
составляет 1 часа 30 минут с учетом 10 минутного перерыва после 40 минут
занятия.
Наполняемость
групп: не
менее 12 человек. Форма занятий групповая.
Форма обучения: очная.
Возраст
детей, участвующих в реализации программы.
Программа
построена с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, их
потенциальных возможностей и предназначена для детей младшего и среднего
школьного возраста. Дети этого возраста любознательны, пытаются анализировать
свою работу, для них характерно развитие абстрактного мышления, индивидуальной
манеры самовыражения. Программа рассчитана на творческую,
познавательно-исследовательскую, самостоятельную деятельность учащихся.
Методическое и дидактическое
обеспечение:
-методическая разработка календарно-
тематического планирования занятий;
-методические указания и рекомендации к
практическим занятиям;
-литература, предусмотренная программой;
-электронные, мультимедийные источники;
-образцы работ, изготовленные педагогом;
-пакет наглядных пособий (схемы и чертежи
по изготовлению изделий в различных техниках, инструкционные карты,
иллюстрации);
-словарь специальных терминов;
-инструктажи по технике   безопасности и
соблюдению санитарно- гигиенических правил;
-развивающие и диагностические процедуры:
инструкционные карты, тестовые задания, викторины;
-дидактические материалы: графические и
динамические схемы; графические знаки.

Механизм
и критерии оценки освоения программы.
Контроль
знаний, умений и навыков обучения осуществляется по следующим критериям:
усвоение теоретического материала, владение практическими умениями и навыками,
владение специальной терминологией, креативность выполнения практических
заданий, владение коммуникативной культурой. Текущий контроль проводится в
процессе обучения на занятиях:
•    умение
пользоваться материалами и инструментами;
•    навыки
самостоятельности в практической работе;
•    навыки
проектно – исследовательской деятельности;
•    соблюдение
правил по технике безопасности.
•    знания
о техниках работы с бумагой, умение выполнять работы в этих техниках: «папье-маше»,
«декупаж», «скрапбукинг», кардмейкинг, пейп – арт, паперкрафт.
•    навыки
самостоятельной практической работы по выполнению работ в предложенной технике;
•    умение
работать с источниками информации и интернет ресурсами;
•    умение
выполнять работы в разных техниках.
Контроль
проводится в следующих формах: практическая работа, выставка творческих работ.
Методы
контроля: наблюдение, анализ, самоанализ, оценивание, взаимооценка, опрос.

Условия реализации
программы.
Данная программа
может быть реализована при взаимодействии следующих составляющих её
обеспечения:
Учебное помещение, соответствующее
требованиям санитарных норм и правил, утвержденных Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля
2014г. №41   СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».  Кабинет оборудован столами и стульями в
соответствии с государственными стандартами. При организации занятий
соблюдаются гигиенические критерии допустимых условий и видов работ для ведения
образовательного процесса. В кабинете не менее 12 посадочных мест. Кабинет
оборудован раковиной для мытья рук с подводкой горячей и холодной воды,
укомплектован медицинской аптечкой для оказания доврачебной помощи.
Материально-техническое
обеспечение:
- Набор школьной
универсальной трансформируемой мебели 1-местный -13;
- Компьютерный
стол – 1;
-
Стулья, регулируемые по высоте -13;
-
Рабочий стол преподавателя -1;
-
Стул полумягкий -1;
-
Школьная доска -1;
-
Интерактивная доска -1;
-
Мультимедийный проектор -1;
-
Стенка -1;
- Компьютер
(моноблок) -1;
- Принтер лазерный
– 1;
- Точка доступа –
1;
-
Очиститель-увлажнитель воздуха (климатический комплекс);
-Наборы инструментов (подробное описание необходимых
инструментов дано в содержании программы по каждой теме);
-Материалы:
бумага, картон, клей, нетрадиционный материал, готовые промышленные
конструкторы (подробное описание в содержании программы по каждой теме).
         Кадровое
обеспечение:
Педагог
дополнительного образования, методист, учащиеся.
Программой
предусмотрены групповая и индивидуальная формы работы:
·
учебное
занятие (вводное, изучение новой темы, комбинированное, обобщающее);
·
практическое
занятие (проектирование, исследование, опыты)
·
творческий
отчет
Технологии,
применяемые в процессе обучения:

личностно-ориентированного
     обучения;
развивающего
     обучения;
самостоятельного
     проблемно-аналитического поиска решений;
информационно-коммуникативного
     обучения;
здоровьесберегающие
     технологии.

Работа с
родителями предусматривает индивидуальные беседы и консультации. Взаимодействие
педагога, детей и их родителей строится по двум направлениям: познавательной,
практико-ориентированной деятельности.
Воспитательные
мероприятия
направлены на формирование ценностных ориентаций в сфере духовно- нравственных,
гражданских и патриотических качеств. В связи с этим работа с детьми включает:
познавательные мероприятия, экскурсии, беседы, игровые программы, викторины, выставки:
«Волшебное творчество», «Путешествие в сказочную страну», «В гостях у сказки»,
«Магический декор».
На заключительном занятии организуется итоговая выставка творческих работ
учащихся - творческий проект -
арт-объект «В царстве Фантазий», выполненных в разных техниках
работы с бумагой и бросовым материалом, оформленные в русском народном стиле, с
ненецким орнаментом, изображающие сказочных персонажей из русских народных
сказок. Отбираются   экспонаты и творческие проекты для участия в различных мероприятиях.

             В
содержание программы могут быть внесены изменения в зависимости от наличия необходимых
материалов, индивидуальной подготовленности учащихся, учета их интересов и
пожеланий.

Учебно -  тематический план

№ п/п

Раздел

Количество часов

Формы аттестации/контроля

всего

теория

практика

1.

Вводное
  занятие. Знакомство с содержанием предмета. Понятие о материалах и
  инструментах.  Техника безопасности. Оригами.

2

1

1

Практическая работа

2.

Скрапбукинг. Кардмейкинг-
  изготовление открыток в технике скрап.

2

1

1

Практическая работа

3.

Папье-маше. Пейп
  - арт.

4

1

3

Практическая работа, выставка

4.

Бумагопластика. Паперкрафт.

6

1

5

Практическая работа

5.

Декупаж.
  Основные
  приёмы работы.

4

1

3

Практическая работа, выставка

6.

Работа
  с нетрадиционным, бросовым материалом, макулатурой.

4

1

3

Практическая работа

7.

Заключительное
  занятие. Итоговая выставка.

2

-

2

Выставка

Итого:

24

6

18

Содержание программы
1.
Введение.
Вводное занятие, ознакомительная беседа. Знакомство с содержанием предмета.
Понятие о материалах и инструментах.  Техника безопасности. Оригами. Виды
русского орнамента.
Теория.
Знакомство
с учебным кабинетом, содержанием программы, организацией и требованиями к
занятиям, правилами внутреннего распорядка, правилами поведения учащихся.
Инструктаж по правилам техники безопасности и пожарной безопасности при работе
в кабинете. Экзамен «Знание и применение инструментов». Знакомство с
материалами и инструментами. Изготовление поделки в технике оригами «Шкатулка -
Дзунако». Оформление поделки в русском народном стиле, ненецким орнаментом.  Форма
организации занятия: групповая
Методы
и приёмы обучения:
словесно-иллюстративный, объяснение, инструктаж.
Дидактическое
обеспечение:
инструкции по технике безопасности, пожарной безопасности, план эвакуации, работы
педагога, выполненные в разных техниках, плакат «Правила по ТБ с колющими и
режущими предметами»
Форма организации занятия: групповая, индивидуально-
групповая
Методы и приёмы обучения: беседа, объяснение,
частично- поисковые, инструктаж, упражнения, самостоятельная практическая
работа с творческим заданием.
Дидактическое
обеспечение:
схема «Дзунако», образец готового изделия, таблица по технике безопасности.
Формы
и методы контроля: наблюдение,
анализ, самоанализ.
Материалы и
инструменты:
ножницы, простой карандаш, клей, картон, цветная бумага.
Форма подведения
итогов по теме:
практическая работа.

2. Скрапбукинг.
Кардмейкинг- изготовление открыток в технике скрап.
Теория. Из истории
вырезных украшений из бумаги. Вырезание- как один из видов декоративно-
прикладного исскуства. Симметричное вырезание. Бумажное кружево. «Прародители»,
или ранняя история скрапбукинга. Скрапбукинг- вид рукодельного искусства,
заключающегося в оформлении семейного фотоальбома. Кардмейкинг- изготовление
открыток в технике скрап. Дистрессинг- приемы искусственного состаривания
бумаги.
 Материалы и
инструменты для работы в технике скрап. Основные приёмы работы. Вариативность в
использовании подручного материала для украшения изделий. Основные приёмы
работы. Инструменты и материалы. Техника безопасности.
Практическая
работа.
Симметричное
вырезание. Вырезание фигур из бумаги, сложенной один или несколько раз.
Оригинальность оформления поделок, самостоятельное решение разработки дизайна,
фантазия, творчество. Изготовление открытки «Волшебство цветов».
Форма организации занятия: групповая, индивидуально-
групповая
Методы и приёмы обучения: беседа, проектирование,
словесно-иллюстративный, объяснение, самостоятельная практическая работа с
творческим заданием.
Дидактическое
обеспечение:
рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий.
Формы и методы контроля: наблюдение,
анализ, самоанализ, оценка и взаимооценка, опрос.
Материалы и
инструменты:
Чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для
принтера формат А- 3, А- 4, двухсторонняя цветная бумага для принтера, ватман,
клей- карандаш, ножницы, ножницы для придания фигурного края, фигурные
дыроколы, линейка, канцелярские скрепки, эмбоссер для тиснения.
 Форма подведения
итогов по теме:
практическая работа.

3.
Папье-маше. Пейп – арт.

Теория. История появления
и распространения техники папье - маше. Основные приёмы и способы работы,
приёмы наклеивания, высыхания. Особенности работы в технике Пейп – арт. Виды
используемой бумаги и её свойства.
Практическая
работа.
Изготовление
поделок на основе пластиковой формы: пластиковой бутылочки, капсул от
шоколадных яиц, коробочки и т.п. Особенности использования салфеток.
Оформление
поделки на яичной скорлупе. Поделка «Куколка», «Ваза» - украшение
волшебного помещения.
Форма организации занятия: групповая, индивидуально-
групповая, индивидуальная с консультацией педагога.
Методы и приёмы обучения: беседа, словесно-иллюстративный,
объяснение, инструктаж, упражнения,
самостоятельная практическая работа с творческим заданием, просмотр видео-
материалов, мастер- класс.
Дидактическое
обеспечение:
рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности.
Формы и методы контроля: выставка поделок,
наблюдение, анализ, оценка и взаимооценка, опрос.
Материалы и
инструменты:
газетная, оберточная бумага, салфетки, клей ПВА, клеенка, форма для оклеивания
(коробочки, пластиковые баночки, бутылочки, капсулы от шоколадных яиц и т.п.)
Форма подведения
итогов по теме:
практическая работа, выставка.

 4. Бумагопластика. Паперкрафт.
Объемное
моделирование. Основы
паперкрафта.
Теория. Основные приёмы
техники бумагопластки, паперкрафта. Приемы придания объемных форм. Понятие:
«Азбука формообразования». Ребра жёсткости. Рицовка. Обозначение линий рицовки
на чертежах. Сплошные и пунктирные линии рицовки. Чтение схем, чертежей.  Особенности
сборки и оформления. Беседа «Любимые герои русских сказок».
Практическая работа.
Упражнение на
вычерчивание линий рицовки при помощи иглы, ножниц.  Сгибание по линиям. Моделирование
объемных моделей по схемам. Изготовление сказочного персонажа.
Форма
организации занятия:
групповая, индивидуально- групповая, индивидуальная с консультацией педагога.
Формы,
методы и приёмы обучения:
рассказ, объяснение, познавательная беседа, анализ поделки, практическая
работа.
Дидактическое
обеспечение: технологические
карты, иллюстрации, схемы, образцы готовых изделий.
Формы
и методы контроля: наблюдение,
практическая работа, оценка и анализ работ.
Материалы и
инструменты: цветной
картон, цветная бумага, клей-карандаш, карандаш, ножницы, линейка, циркуль,
фигурные дыроколы, ножницы для придания фигурного края.
Форма подведения
итогов по теме:
практическая работа.

5. Декупаж. Основные приёмы
работы.
Теория. Понятие и
происхождение. Декупаж- как одна из техник работы с бумагой. Основные
приёмы. Декупажные карты. Вариативность использования салфеток, иллюстративных
карт для украшения. «Создания поделок отлично вписывающихся в сказочный
интерьер».
Инструменты и материалы.
Техника безопасности.
Практическая
работа.
Оформление плоских
форм: открыток, (материал -картон).  Оформление объемных форм: «Шкатулка»,
«Ваза».
Форма
организации занятия:
групповая, индивидуально- групповая, индивидуальная с консультацией педагога.
Методы и приёмы обучения: беседа, проектирование,
словесно-иллюстративный, объяснение, инструктаж, упражнения, самостоятельная
практическая работа с творческим заданием, просмотр видео- материалов.
Дидактическое
обеспечение:
рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности,
видеоматериалы: Видео - декупаж (мастер класс) http.// cupage. ru
Формы и методы контроля: практическая работа,
выставка поделок, наблюдение, анализ,   оценка и взаимооценка, опрос.
Материалы и
инструменты:
чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, салфетки для декупажа,
декупажные карты «Цветы», салфетки с разными мотивами, клей ПВА, ножницы,
ножницы для придания фигурного края,  линейка.
Форма подведения
итогов по теме:
практическая работа, выставка.

6.
Работа
с нетрадиционным, бросовым материалом, мукулатурой.
Теория. Технология изготовления
фото-рамок. Графическая подготовка. Приёмы вычерчивания отверстий для
фотографий – круглых, овальных, прямоугольных. Способы приклеивания, соединения
нетрадиционного, бросового материала. Изготовление бумаги из мускулатуры
«Магическое превращение макулатуры в дизайнерскую бумагу».
Практическая
работа.
Моделирование
объемно – пространственной композиции по замыслу учащихся, или на заданную
тему. Преобразование формы картонных коробок. Подрезание, сгибание, складывание
для создания моделей. Пластиковые контейнеры, флаконы и др. бросовые материалы
как основной материал для создания художественных образов и основа для поделок
и элементов оформления. «Поделки для интерьера своими руками из подручного
материала». Изготовление самодельной бумаги, для изготовления элементов,
используемых в украшении поделок.
Форма
организации занятия:
индивидуально - групповая, индивидуальная.
Методы
и приёмы обучения:
беседа, проектирование, словесно-иллюстративный, объяснение, частично-
поисковые, инструктаж, упражнения, самостоятельная практическая работа с
творческим заданием, опыты.
Дидактическое
обеспечение:
рисунки, иллюстрации, образцы готовых изделий, таблица по технике безопасности,
видеоматериалы, презентация.
Формы
и методы контроля:
практическая работа, выставка, наблюдение, анализ, самоанализ, оценка и
взаимооценка, опрос
Материалы и
инструменты:
чертежная бумага, цветная бумага для пастели разных оттенков, бумага для
принтера, двухсторонняя цветная бумага для принтера, бархатная бумага,  ватман,
гофрированный картон, бросовый материал (бутылочки, коробочки, крышки, платы,
пенопласт и т.п.), гелевые краски с глиттерами, блёстки, пайетки, бусинки,
гелевые ручки: золотые, серебряные и с блёстками- глиттерами, клей ПВА, клей-
карандаш, ножницы, ножницы для придания  фигурного края, фигурный дырокол,
линейка, пенопластовые кусочки, платы и т.п.
Форма подведения
итогов: практическая работа, отчетная выставка

7. Заключительное занятие.
Итоговая выставка.
Форма подведения
итогов:
Организация отчетной
выставки -
арт-объект «В царстве
Фантазий».
Итоговая выставка лучших творческих работ учащихся, выполненных в разных
техниках работы с бумагой. Рекомендации по продолжению обучения. Поощрение
наиболее активных учащихся.
Дидактическое
обеспечение: стенды
для демонстрации работ, грамоты, мультимедиа.
Занятия,
включенные в программу, могут быть использованы как отдельные и проводиться в
течение года или в любое каникулярное время.
Программа открыта
для внесения изменений на любом из ее этапов со стороны учащихся, родителей,
педагога.

Информационное обеспечение программы

Литература для педагога:
1. Галанова Т. В. Ажурная бумага. Энциклопедия. М.:
АСТ- Пресс, 2009.
2. Докучаева Н.Н. Мастерим бумажный мир.  Строим
город. СПб.: ТОО «Диамант», 1997
3. Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль:
Академия развития, 2002
4. Джоунс Фиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ- Пресс,
2010
5. Копцев В.П. Учим детей чувствовать и понимать
прекрасное: Основы объёмного
       конструирования. Ярославль: Академия развития,
2001
6.  Кобитина И.И. Работа с бумагой; поделки и игры. -
М.: Творческий центр «Сфера»,
       2000
7.  Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим.-
СПб.: Кристалл, 2001
8. Мейстер Н. Г.
Лепим из бумаги. Ярославль: Академия развития, 2002
9. Мейстер
Н. Г.  Бумажная пластика.- М.: АСТ АСТРЕЛЬ, 2001
10. Нагибина
М.И. Из простой бумаги мастерим как маги. — Ярославль: Академия развития, 2001
11.Сарафанова
Н.А. Подарки к праздникам.- М: Мир книги, 2004
12.Петрова
И.М. Объёмная аппликация: Учебно- методическое пособие. СПб.: Детство- Пресс,
2007
13. Хелен
Блисс.Твоя мастерская. Бумага / Перевод: Бриловой Л.Ю. СПб.: «Норинт», 2009
14.Интернет
ресурсы:
1.      https://www.livemaster.ru/topic/734715-istoriya-kardmejkinga
2.      https://premudrosty.ru/paperkraft-chto-eto-takoe.html
3.      https://premudrosty.ru/paperkraft-chto-eto-takoe.html
4.      https://stroychik.ru/raznoe/dekupazh
5.      https://origamin.ru/korobochka-dzunako-87-st/
6.      www.pinterest.ru/yasnoenebo/ре-узоры/
7.      https://urok.1sept.ru/articles/581120

Литература для учащихся и родителей.
1.   Галанова Т. В. Ажурная бумага. Энциклопедия. М.:
АСТ- Пресс, 2009.
2.  Васильева Л., Гангнус. Уроки занимательного труда.
— М.: Педагогика, 1987.
3.  Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги. — Ярославль:
Академия развития, 2002.
4.   Джоунс Фиона. Фантазии из бумаги. М.: АСТ-
Пресс,
5.   Зайцева А.А. Идеи для праздника. РОСМЭН, 2008
6.  Корнеева Г.М. Бумага. Играем, вырезаем, клеим. —
Санкт-Петербург.: Кристалл, 2001.
7. Моника Гензлер. Весёлая деревня. Книга для досуга.
Ч.: Аркаим, 2004
8. Ступницкая М.А. Новые педагогические технологии.
Учимся работать над проектами. Рекомендации для учащихся, учителей и родителей.
Ярославль: Академия развития, 2008.

Приложение 1

Словарь
специальных терминов
Аппликация- произошло от
латинского слова прикладывать- это вид декоративно- прикладного
искусства, при котором на основе, принятой за фон, закрепляются детали
изображения будущей композиции.
Декупаж- техника, название
которой происходит от французского слова «вырезать», особый вид аппликации, с
помощью которой можно создать иллюзию изысканной росписи красками.
Деко́р (лат. decoro — приличие, пристойность, совместимость) —
совокупность элементов, составляющих внешнее оформление архитектурного сооружения
или его интерьеров; может быть живописным, скульптурным,
архитектурным. Различают «активный» декор, соответствующий конструкции
постройки, связанный с его функцией и формой, и «пассивный» декор, не
соответствующий членениям формы и привлечённый лишь для украшения здания. В архитектуре под
декором нередко понимают всю неконструктивную часть сооружения.
Диза́йн (от англ. design —
проектировать, чертить, задумать, а также проект, план, рисунок) —
деятельность по проектированию эстетических свойств промышленных изделий («художественное
конструирование»), а также результат этой деятельности (например, в таких
словосочетаниях, как «дизайн автомобиля»).
Дистрессинг- приемы
искусственного состаривания бумаги.
Дырокол фигурный- специальный
дырокол для создания фигурного края или углов изделий в виде фигурок цветов,
снежинок и т.д. Некоторые из них выполняют тиснение.
Интерье́р (фр. intérieur < лат. interior — внутренний, антоним экстерьер) — архитектурное и художественно оформленное
внутреннее пространство здания, обеспечивающее человеку эстетическое восприятие и
благоприятные условия жизнедеятельности; внутреннее пространство здания или отдельного помещения, архитектурное решение которого определяется его
функциональным назначением.
В основе дизайна
интерьера лежит синтез прагматических и художественных идей и решений,
направленных на улучшение условий существования человека в целостной
эстетически совершенной форме. Интерьер складывается из трёх составляющих:
·
строительная
оболочка — пол, стены, потолок;
·
предметное
наполнение (оборудование, мебель);
·
функциональные
процессы, формирующие и пространство, и чувственно-психологическую атмосферу.
Кардмейкинг (в переводе с
англ. card – открытка, make – делать) – изготовление открыток своими руками с
использованием различных подручных материалов, не обязательно покупных и очень
дорогих.
Кардмейкинг
–
особый вид рукоделия, ведь при изготовлении открытки мастер вкладывает в
поздравление свою душу и сердце, придает подарку индивидуальность, своего рода
интимность, которая адресована одариваемому, открытка ручной работы – не просто
карточка, украшенная кружевом, бусинками или картинками, это та самая часть
души
Контур- линия, которая
передает очертания предмета.
Композиция- расположение
отдельных элементов, разных по величине, по форме, составляющих вместе единое
целое.
Клеевые подушечки- нетвердеющий
латекс, которому можно придать любую форму. Служит для приклеивания объёмных
деталей.
Линейка - инструмент для
проведения прямых линий на плоскости и для линейных измерений.
Лекало- инструмент для
прорисовки окружностей, овалов, а также для распускания ролов в квилинге.
Макетный нож-  нож для
вырезания внутренних прорезей рисунка, обрезания излишек бумаги по прямой.
Ножницы - ручной
инструмент для разрезания бумаги, картона, ткани.
Ножницы фигурные- ножницы для
оформления края бумаги, картона. Имеют разнобразную форму лезвий- волна,
зубчики и др.
Паперкрафт - Papercraft (англ.
крафтовая бумага) — создание из бумаги или картона объемных геометрических
фигур, животных и невоодушевленных предметов. Вырезание из листа обычной бумаги
или картона фигуры по схеме и склеивание их между собой, получив в результате
объемную модель из бумаги.
Пейп-арт – это техника
декорирования разнообразных предметов с помощью бумаги, в частности обычных
бумажных салфеток. Декорированная поверхность имитирует резьбу, чеканку,
металлопластика, вышивка, или филигрань.
Подложка из
многослойной резины-
маленький коврик, предохраняющий поверхность рабочего стола от резака или
макетного ножа.
Разметка- нанесение на
бумагу или картон контурных линий выкройки, детали, место прорези, сгиба, клея
и т.п.
Радиус- отрезок прямой
линии, соединяющий центр с любой точкой окружности.
Рицовка- надрез по линии
будущего сгиба примерно до середины толщины бумаги.
Резачок- нож со сменными
лезвиями, позволяющий вырезать сложные кривые линии.
Реставрация – восстановление обветшалого
или разрушенного в прежнем первоначальном виде.
Силуэт- заполненное
контурное изображение предмета или темное пятно, которое передает очертание
предмета. Контур можно нарисовать, начертить, а если вырезать его ножницами по
контурной линии, то образуется силуэт.
Симметричное
вырезание-
вырезание с использованием оси симметрии. Симметричное вырезание основано на предварительном
складывании бумаги для одновременной передачи при вырезании одинаковых частей.
Скрапбукинг- вид рукодельного
искусства, заключающегося в изготовлении и оформлении семейных или личных
фотоальбомов. Этот вид творчества представляет собой способ хранения личной и
семейной истории в виде фотографий, газетных вырезок, рисунков, записей и
других памятных мелочей, используя своеобразный способ сохранения и передачи отдельных
историй с помощью особых визуальных и тактильных приёмов вместо обычного
рассказа.
Стиль интерьера— это образ
и вкус. Стиль в нашем понимании — это единство
художественного направления, гармоничная совокупность черт и характерных особенностей создаваемого интерьера.
Трафарет- приспособление
для разметки, которая проводится по внутреннему контуру.
Тиснение- вид работы с
бумагой, когда на изнаночной стороне бумаги по рисунку или трафарету для
тиснения специальным инструментом «булькой» делается выдавливание рисунка.
Технологическая
карта -
форма документации, в которой записан весь процесс обработки изделия, указаны
операции и их составные части, применяемые материалы, производственное
оборудование.
Технология - совокупность
методов обработки изделия, изменение состояния, свойств формы и сырья,
материалов или полуфабрикатов, осуществляемых в процессе производства
продукции.
Циркуль- инструмент,
который используется для вычерчивания окружностей. У него две ножки. Одна ножка
установлена неподвижно, а на другой закреплен грифель или карандаш. У циркуля-
измерителя на двух ножках закреплены иглы.
Чертеж- изображение
детали, начерченное с помощью чертежных инструментов.
Фальцовка- процесс сгибания
бумажного листа.
Шаблон- приспособление,
имеющее форму необходимой для работы детали, используется для разметки по
внешнему контуру.
Шеби–шик- (Shabby chic)
название стиля в интерьере, декоре, моде. Само название буквально можноперевести как «потёртый блеск» или «потёртый шик», что и отражает его сущность.
Мебель, предметы домашней утвари и элементы декора выполняются в светлых, пастельных тонах, преимущественно в белом, нежно-розовом, слоновой кости, нежно-голубом. Характерны лёгкие цветочныемотивы, главным образом- розы, ангелочки. Из геометрических узоров допускается чуть заметная клеткаили полоск. Мебель и утварь декорируется таким образом, чтобы производить впечатление старинной,
«с налётом времени». Это очень молодой стиль, рождённый в конце 1980-х годов двадцатого века. Его автор — РэйчелЭшвиль (Rachel Ashwell). Начинала она с того, что декорировала приобретённую на распродажах иблошиных рынках старую мебель.
Эскиз- чертёж,
выполненный без точного масштаба и применения чертёжных инструментов.

Приложение 2

Материалы и
инструменты, необходимые для работы на занятии в расчёте на 1 учащегося

 №

Материалы
  и инструменты

Количество

1

Цветная
  бумага

1 упак

2

Цветной
  картон

1 упак

3

Цветная
  бумага для ксерокса

1уп.

4

Салфетки
  для декупажа и обычные

1уп.

5

Газета

3шт.

6

Нож
  для резки бумаги

 1

7

Клей
  карандаш

1

8

Клей
  ПВА

1

9

Ножницы

1

10

Клеёнка

1

11

Карандаш
  простой

1

12

Тряпочки
  или салфетки для рук

1

13

Трубочки
  для коктейля

4

14

Кисточки
  для клея

1

15

Одноразовые
  тарелки

2

16

Пайетки,
  бусинки, бисер, стразы, ленточки

5

17

Проволока

1

18

Ватные
  палочки

5шт.

Приложение 3
Каталог учебного оборудования к программе

Технические средства обучения

Инструменты и приспособления общего
   пользования

Инструменты и приспособления
   индивидуального пользования

ТСО

ножницы

картон

компьютер

бумажный шпагат

бумага

 дыроколы фигурные

  салфетки для декупажа

Мультмедийный пректор

ножницы фигурные

лекало

Цифровой фотоаппарат

шило

линейка

скотч

карандаш

фломастеры

клей

двусторонний скотч

подложка из многослойной резины

деревянные рамки

макетный нож

резачок

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Летняя программа Магия-Бумагия2021.docx

alt: Развиты умения: - применять ручные инструменты в процессе изготовления технических изделий и конструирования объемных макетов; - распознавать геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, квадрат, круг); - составлять…

alt: Текущий контроль проводится в процессе обучения на занятиях: • умение пользоваться материалами и инструментами; • навыки самостоятельности в практической работе; • навыки проектно – исследовательской…

alt: Папье-маше . Пейп – арт. Теория

alt: Рекомендации по продолжению обучения

alt: Макетный нож - нож для вырезания внутренних прорезей рисунка, обрезания излишек бумаги по прямой

другое

group: Педагогика

title: Краткосрочная дополнительная общеразвивающая программа «Магия- Бумагия»


extracted_text:
Ковалева М.И.
Классный час №1
 "Чтобы
радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"
Цель:

Воспитание нравственности
Показать взаимосвязь понятий
     “вежливость” и “доброта”
Пословицы о доброте и вежливости

·
Формирование у детей представления о добре, доброте, о хороших,
добрых поступках;
Задачи:

-
учить детей нравственным понятиям: доброта, вежливость;
-
воспитывать взаимоуважение, вежливое обращение к окружающим;
-
развивать творческие возможности детей.

Средства
обучения:
компьютер,
мультимедийный проектор

Материалы
для детей:
цветные карандаши, ножницы, клей, шаблоны сердечек, рисунок Дерева Доброты.

Оформление: плакаты с высказываниями:
• Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.
• Не отвечайте на грубость грубостью.
• Уважая других - уважаешь себя.
• Хочешь иметь друзей - будь вежлив.
• Относись к другим так, как хочешь, чтобы они к тебе относились.

Ход занятия
Учитель:
(слайд 2)
В
жизни по-разному можно жить:
В горе можно и в радости;
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно и так:
На
рассвете встать.
И,
помышляя о чуде,
Рукой обожженной солнце достать.
И
подарить его людям.

-Как
вы думаете, о чём пойдёт речь?
(высказывания
детей)

-Понять
и исполнить
Желанье другого.
Одно
удовольствие,
Честное слово.

-Да,
речь пойдёт о доброте и вежливости. Как вы понимаете эти слова?
(высказывания
детей)

(слайд
3-4)
-Правильно.
Доброта – отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

Вежливость – это умение
вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой.

-Два таких разных
слова и таких родных. Как вы думаете почему?
(высказывания
детей)

-Доброте
и вежливости нужно учиться с детства. Вежливость и доброта радуют людей и делают
их веселыми, стойкими к неудачам, счастливыми. И потому, не случайно, тема
нашего занятия звучит так…

(слайд
5)
-Давайте
прочитаем нашу тему:
“ЧТОБЫ РАДОСТЬ
ЛЮДЯМ ДАРИТЬ, НАДО ДОБРЫМ И ВЕЖЛИВЫМ БЫТЬ”

-Много
славных дел ждёт вас, но, прежде всего вы должны вырасти настоящими людьми –
добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Вежливость, доброта радуют людей, делают их
стойкими и весёлыми.

“Доброта”
В
доме добрыми делами занята
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты?
Что от этой доброты,
Что от этой доброты.
Приживаются
цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это мама, мама, мама!

-Многим
в жизни мы обязаны своим мамам. Ведь доброта закладывается с детства.
У
мамы самые добрые и ласковые руки, самое верное и чуткое сердце, в нем никогда
не гаснет любовь, оно никогда не остается равнодушным.
Мама
– мир подарила, жизнь подарила мне и тебе! И сколько бы тебе не было лет, тебе
всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, её слово.  Чем больше твоя любовь к
матери, тем радостнее и светлее становится твоя жизнь.

-А
как вы заботитесь о своей маме?
(высказывания
детей)

Я
хочу, чтоб все смеялись.
 Чтоб мечты всегда сбывались,
 Чтобы детям снились радостные сны,
 Чтобы утро было добрым,
 Чтобы мама не грустила,
 Чтобы в мире не было войны.

-В
каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце – доброта.
Добрый
человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый человек любит природу
и сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце.

-Давайте
нарисуем “маленькие солнышки”, это будет Ваш “Путь к Добру”, а на доске мы
нарисуем большой “Путь к Добру”.
В
середине “Я”, сколько лучиков, столько разных правил надо соблюдать, столько
положительных качеств иметь, чтобы быть добрым человеком.

-Итак,
что значит быть добрым, делать людям и себе добро?
(высказывания
детей)

-Продолжите,
добрый человек
– это

·
Говорит
добрые слова
·
Делает
что-то хорошее (делится, помогает)
·
Думает
о других хорошо, хорошо относится к людям, доброжелателен
·
Не
наносит вред человеку и живой природе.

-А
почему некоторые лучики остались пустые?
Это
путь к добру. Это трудный путь, но он ведет к счастливой жизни. Но есть и
легкий путь – всегда быть как эта тучка: нарушать Правила Жизни.

-А
если в сердце появилась злость к человеку, нужно постараться с ней справиться:
Постарайся
подумать о том, что есть хорошего в этом человеке
Подумай,
как на твоем месте поступили бы папа, мама, учитель
Успокой
себя: посчитай до 10
Если
не сорвался, не нагрубил, не ударил, похвали себя за это, скажи себе: “Я стал
добрее и лучше”.

-Существует
множество пословиц о доброте и вежливости (слайд 6).

Добра
желаешь – добро делай.
Добрая
слава лежит, а худая бежит.
Доброе
слово – это доброе дело.
Доброе
слово и кошке приятно.
От
вежливых слов язык не отсохнет.
С
добрым жить хорошо.

-А
чему учат пословицы?
(высказывания
детей)

-Пословицы
учат:

·
Хвалить
за хорошее и не всегда подчеркивать недостатки людей
·
Шутить
по-доброму
·
Не
быть любопытным
·
Внимательно
слушать и не быть навязчивым
·
Уважать
мнение другого человека
·
Не
спешить обвинять в чем-то человека, пока не разберешься в причинах
·
Нести
ответственность за свои слова

Не стой в стороне равнодушно,
Когда у кого-то беда.
Рвануться на выручку нужно.
В любую минуту, всегда!
И если кому-то, кому-то поможет.
Твоя доброта, улыбка твоя,
Ты счастлив, что день,
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!

-Доброта является исконно
русским словом. Доброжелательность всегда ценилась в русском народе, что
отразилось в пословицах, поговорках, а также и во фразеологизмах. Много их в
приветствиях, пожеланиях при встрече или расставании. Вспомните, с какими вы
уже встречались.
-Есть
фразеологизмы (слайд 7), взятые из фольклора, как, например, добрый
молодец.
Молодец – молодой
человек, который отличается храбростью, удалью.
Добрый – обладающий
положительными качествами, достойный уважения.
А также фразеологизмы, рожденные в последнее время:

Дать
добро
– дать согласие, разрешение, одобрить.
Получить
добро
– получить разрешение, согласие на что-либо, одобрение.

-Давайте
вспомним, как великие люди говорили о добре (слайд 8-9).
(дети
цитируют высказывания великих людей)

·
Доброта
важнее, чем мудрость, а признание этой истины – начало мудрости. (Т.Рабин)
·
Повсюду,
где есть человек, есть и возможность проявить доброту. (Сенека)
·
Добрые
мысли – это прекрасно, а добрые дела – божественно. (Г.Манн)
·
Доброта
– это особый вид истины и красоты. (Оверстрит)
·
Доброе
сердце прекраснее, чем все разумы вместе взятые. (З.Бульвер-Литтон)
·
Когда
кто-нибудь совершает для другого доброе дело – радуйтесь! Сразу несколько
человек стали счастливы. (К.Пеппер)

(слайд
10)
Добрым
быть совсем-совсем не просто,
Не
зависит доброта от роста,
Не
зависит доброта от цвета.
Доброта
– не пряник, не конфета.
Только
надо, надо добрым быть,
И
в беде друг друга не забыть.
И
завертится Земля быстрей,
Если
будем мы с тобой добрей.
Добрым
быть совсем-совсем непросто,
Не
зависит  доброта от роста.
Доброта
приносит людям радость,
И
взамен не требует награды.
Доброта
с годами не стареет,
Доброта
от холода согреет,
Если
доброта, как солнце, светит,
Радуются
взрослые и дети.
(Н. Тулуповой «Разговор о доброте»)

-Продолжите
строчки стихотворений.
Дядя Саша огорчен, рассказал
он вот о чем:
- Видел Настю я на улице
сейчас,
Настя - славная девчонка,
Настя ходит в первый класс.
Но давно уже от Насти, я не
слышал слова...
Ребята (хором).  Здравствуйте!
Слово-то какое, очень дорогое.

-Встретил Витю я, соседа,
Встреча грустная была,
На меня он, «как торпеда»,
Налетел из-за угла,
Но представьте - зря от Вити
ждал я слова...
Ребята (хором).  Извините!

-Какими
качествами должен обладать человек?
(высказывания
детей)

Звучит
"Ноктюрн" Шопена. Под музыку дети вешают на ПОЛЯНУ
цветки-качества.
–
Вот какая получилась у нас душа – цветочная поляна, на которой расцвели
необходимые человеческие качества:
·
милосердие
·
сострадание
·
ум

·
трудолюбие

·
добродушие

·
наблюдательность
·
великодушие

·
любовь

·
бескорыстие
·
сочувствие
·
внимательность
·
благодарность
·
уважение
·
бесстрашие
·
нежность

·
скромность

·
вежливость

·
улыбка

·
дружелюбие

Учитель:
-Мы
должны с вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не
только здесь, но и в душе каждого из нас.
-Я хочу закончить наш классный час словами известного педагога Шалва
Александровича Амонашвили (слайд 11)
·
Независимо
от того, ждут от тебя добро или не ждут его -   Твори добро.
·
Независимо
от того, заметят твоё добро или не заметят его -   Твори добро.

·
Независимо
от того, принимают твоё добро или отбрасывают его -   Твори добро.

·
Независимо
от того, чем будут платить тебе за добро: добром или злом -   Твори
добро.
·
Твори
добро
и ни у кого не спрашивай разрешения,
Ибо никто не властен над твоим добром.

 (Памятку со словами Ш.А. Амонашвили  получает каждый из детей)

Литература

Внеклассные
     мероприятия: 4 класс/Авт.-сост. Жиренко О.Е., Яровая Л. Н., Барылкина Л.
     П., Обухова Л. А. – М.: ВАКО, 2010.
Классные
     часы в 1-4 классах/авт.-сост. Персидская И. В. и др. – Волгоград: Учитель,
     2010.

file_name: Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть.docx

alt: В каждом из нас есть маленькое солнце

title: Классный час "Чтобы радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"


extracted_text:
Воспитательное мероприятие
Тема: «Знатоки зимних
видов спорта»
Форма проведения: Викторина.
Цель: создание игровых
и проблемных ситуаций, способствующих закреплению обобщающего понятия
«зимние виды спорта».
Задачи:
1.
Закрепить знания детей об зимних видах спорта. Способствовать
развитию умения различать простейшие взаимосвязи между видом спорта и его
атрибутами. Обеспечить обогащение и уточнение словаря по теме.
2.
Развивать познавательный интерес, эмоционально положительное
отношение к спорту. Способствовать развитию логического мышления, внимания,
памяти.
3.
Воспитывать желание работать в коллективе, ответственность за
результат совместных работ. Формировать представления о важности и пользе
занятиями спортом для здоровья. Пробудить интерес к физической культуре и
спорту.
Оборудование: 2
клюшки, 2 шайбы, медали «За успехи в спорте», иллюстрации по теме
«Зимние виды спорта», пазлы «лыжник», карточки «спортивный
инвентарь»; медали на каждого ребенка «За успехи в спорте».
План:
I.Организационная часть -
1-2 мин.
II.Сообщение цели - 1 мин.
III.Вводная беседа – 5 мин.
IV.Основная
часть -
20 мин.
V.Заключительная
часть –
2-3 мин.
Всего (30 мин.)
Ход занятия:
I.Организационный момент.
Приветствие. Психологический настрой.
II.Сообщение цели.
III.Вводная беседа.
- Ребята, что необходимо делать, чтобы стать
спортсменом? (зарядку, тренироваться каждый день, побеждать в соревнованиях)
- Как называют людей, которые занимаются спортом?
(спортсменами).
- Ребята, существуют летние виды спорта и зимние.

Я хочу предложить вам сыграть в игру «Отгадай, что
покажу».
Я буду показывать вам движения, а вы будете
отгадывать. Согласны?
Дети: - Да
(педагог показывает движения лыжника, фигуриста и
т.д.)
Отгадывают движения о зимних видах спорта
- Ребята, показанные мною спортивные движения к каким
видам спорта относятся? К зимним или летним? А почему они именно зимой
проводятся?
ответы детей
 (нужен снег, лед),
- А летом можно заниматься этими
видами спорта?
ответы детей
(на ледяных аренах или стадионах, где есть
искусственный лед)
- Какими зимними видами спорта можно заниматься летом?
ответы детей
(фигурное катание, конькобежный спорт, хоккей,
кёрлинг)
Ребята напомните мне пожалуйста, что делают
спортсмены, когда играют в
Кёрлинг?
ответы детей
IV.Основная часть
(Командная спортивная игра на ледяной площадке.
Участники двух команд поочерёдно пускают по льду специальные тяжёлые гранитные
снаряды в сторону размеченной на льду мишени. В каждой команде по четыре
игрока)
- Молодцы! Вы много знаете про зимние виды спорта.
- Предлагаю вам поучаствовать в необычной викторине,
где мы и посмотрим, как вы знаете зимние виды спорта. Согласны?
Дети: - Да
- Прошу вас разделиться на две команды.
Одна команда будет «Крепыши», а
другая «Богатыри».
- Сегодня мы узнаем, какая команда больше знает
 о зимних видах спорта.
За каждый правильный ответ вы будите получать 1 фишку.
И пусть победят сильнейшие!
И так, начинаем?
Дети: Да
дети делятся на команды
Основная часть
Физкультминутка «Зимние забавы»
Что зимой мы любим делать?
  (пожимание плечами)
В снежки играть, на лыжах бегать,   (имитация
игры в снежки и ходьбы на лыжах)
На коньках по льду кататься,
      (имитация катания на коньках)
Вниз с горы на санках мчаться
  (вытягивание рук вперёд и
приседание)
Конкурс №1.
Интеллектуальная разминка
- Сейчас будьте очень внимательными.
Каждой команде будет задан вопрос, на который она
отвечает, если ответа нет, то этот вопрос переходит к другой команде.
Балл засчитывается той команде, которая даст
правильный ответ.
1.     -
Как называется игра на льду с шайбой? (Хоккей)
2.     -Вид
спорта,  где спортсмены едут на лыжах и стреляют по мишеням, а за промах
им назначают штрафной круг? (Биатлон)
3.     -
Как называются деревянные доски, присоединенные к ногам, на которых очень легко
кататься по снегу?  (Лыжи)
4.     -
Как называется обувь, в которой можно кататься на льду?  (Коньки)
5.     -
На чем зимой с горы можно кататься? (Горные лыжи, санки)
6.     -
Как называют спортсменов, которые не просто катаются на коньках, а еще и
выполняют различные красивые фигуры, вращения и поддержки?  (Фигуристы)
7.     -
Как называется место, где можно покататься на коньках? (Каток)
8.     -
Что в руках у спортсмена, играющего в хоккей.  (Клюшка)
- Молодцы, справились с первым конкурсом!
Конкурс №2  «Отгадай загадку».
За каждый правильный ответ команда
получает 1 бал.
1. Клюшки в руках,
Шайба на льду.
Смелый вратарь у всех на виду.
Этой команды нету дружней,
Эта игра зовется…   (хоккей)
2. На снегу две полосы,
Удивились две лисы.
Подошла одна поближе:
Здесь бежали чьи – то … (лыжи)
3. Кто на льду меня догонит?
Мы бежим вперегонки.
А несут меня не кони,
А блестящие … (коньки)
4. Палка в виде запятой
Гонит шайбу пред собой  (клюшка)
5. Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!» -
Там идёт игра - … (хоккей)
6. Очень трудно быть, не спорьте,
Самым метким в этом спорте.
Просто мчаться по лыжне
То под силу даже мне.
Сам попробуй бегать день,
А потом попасть в мишень,
Лежа навзничь, из винтовки.
Тут нельзя без тренировки!
А мишень тебе не слон.
Спорт зовётся …  (Биатлон)
7. За веревочку коня
В горку я тащу.
Ну а с горки быстро я
На коне лечу!  (Сани)
8. На льду танцует фигурист,
Кружится, как осенний лист.
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп…
Ах, нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дуэт.
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание.
Вид спорта называется… (Фигурное катание)
- А сейчас я предлагаю вам немного отдохнуть и
поиграть в игру со снежком
Игра «Закончи предложение»
- Играет в хоккей ... хоккеист.
- Катается на санках …саночник.
- Катается на лыжах …лыжник.
- Катается на лыжах с гор … горнолыжник.
- Спускается с горы на сноуборде … сноубордист.
- Бежит на лыжах и стреляет из винтовки … биатлонист.
- Занимается фигурным катанием … фигурист.
Конкурс №3  «Собери спортсмена»
- Перед вами лежат пазлы, на которых после того как вы
их соберёте, появится изображение спортсмена, вы должны назвать его.
Какая команда соберет первой получит 1
бал.
Дети, собирают пазлы
-Ребята, чем отличается биатлон от лыжных гонок?
- Молодцы! С заданием справились
Конкурс №4  «Чей инвентарь?»
- Я буду показывать инвентарь, а вы отвечать какому
спортсмену он принадлежит.
1. Коньки –
фигуристу, хоккеисту.
2. Клюшка с шайбой –
хоккеисту.
3. Лыжи с палками –
лыжнику.
4. Мишень -
биатлонисту.
5. Лыжи с палками и винтовкой -
биатлонисту.
6. Спортивная форма -
всем
- Ребята, скажите, каким должен быть спортсмен?
ответы детей
- Правильно, сильным, выносливым, здоровым….
А чтобы таким быть надо уметь правильно дышать.
Давайте, то же с вами представим себя лыжниками и
поучимся правильно дышать, чтобы первыми прийти к финишу
Дыхательная гимнастика «Лыжник»
- Имитация ходьбы на лыжах.
Выдох через нос с произношением звука «м-м-м»
 (1,5 – 2 минуты)
- Переходим к следующему заданию

Конкурс №5  «Убери лишнее».
- У вас на столах лежат картинки с изображением разных
видов спорта, вам нужно отобрать только те, которые относятся к зимним видам
спорта.
Дети выполняют задания
- Молодцы, справились со всеми
заданиями!
V.Заключительная часть
- Вот и подошла к концу наша викторина.
О каких видах спорта были наши вопросы и задания?
Ответы детей
- Молодцы! Вы хорошо знаете зимние виды спорта, и
надеюсь, будете ими заниматься. Может быть, кто ни будь из вас, станет
олимпийским чемпионом.
- Ребята, вы прошли все конкурсы нашей викторины.
 - Сейчас мы посчитаем, сколько вы заработали
фишек.
(подсчитывают)
- Победителем является команда……
Вручение всем детям медалей «За успехи в
спорте».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «Знатоки зимних видов спорта».docx

alt: Прошу вас разделиться на две команды

alt: Как называют спортсменов, которые не просто катаются на коньках, а еще и выполняют различные красивые фигуры, вращения и поддержки? (Фигуристы) 2

title: Методическая разработка на тему: «Знатоки зимних видов спорта»


extracted_text:
Музыкальные
игры для детей

«Нанайские напевы»
         Чтобы участвовать в этой игре, все желающие
должны разделиться на три группы, каждой из которых ведущий выдаёт листочки с
текстом какой-то песни. Задача команд – воспроизвести это музыкальное произведение.
ТО есть первая группа поёт начальную фразу песни, вторая – другую, третья –
следующую. Припев песни все группы хором.
         Правила этой игры могут меняться в
зависимости от желания ведущего. Так, он может поставить условие, что петь надо
всем  водном стиле. Но на разные голоса. О всех особенностях игры нужно заранее
договориться.
         В качестве наглядного примера представим, что
за основу, то есть за музыкальное произведение, которое нужно изобразить,
выбрана знаменитая русская народная песня «Калинка». Первая группа игроков
исполняет начальную строчку произведения басом, вторая – тонким  сопрано,
третья отчаянно оттягивает слова.
         Ведущий может принять на себя обязанности
дирижёра и задавать темп игрокам. Чтобы исполнение получилось отлаженным и слитным,
необходимо потренироваться. Главное, чтобы никакая группа не забывала о своем
выходе, А сразу же подхватывала песню и не забывала про то, как именно ей
следует исполнять произведение.
         Данная игра, безусловно, очень весёлая,
главное – чтобы выполнялись два условия: наличие чувства юмора у участников и
хорошая организация. В этом случае номер можно будет демонстрировать даже на
публике.
         Кстати, выбранное музыкальное произведение
может быть и серьёзным, и шуточным. Последнее предпочтительнее. Если с чувством
юмора все в порядке, то и игра удастся на славу. А песню для этой забавы можно
взять какую угодно, например «Ой, цветет калина»

file_name: Музыкальные игры для детей.docx

title: Музыкальные игры для детей. "Нанайские напевы"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
Нижегородской области
ГБПОУ «Дзержинский педагогический колледж»

Выполнила:
студентка группы ПНК-4Б
Алабина Анастасия

Конспект урока литературного чтения
Стихотворение В.Солоухин «Деревья»

     Методист: Исаева
С.А. ___________________

Учитель:
Харитонова О.В._________________

Место проведения: школа № 12,
2«А» класс
Дата проведения: 03.03.2020 г.

Дзержинск, 2020
Тема:
стихотворение В.Солоухина «Деревья»
Тип
урока: открытие новых знаний
Цель:
ознакомление учащихся  с произведением В. Солоухина «Деревья»
Задачи:
Образовательные:
1.
Формировать навык «словесного рисования»
 2.
Сформировать умения оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения
общепринятых норм и ценностей;  высказывать своё отношение к героям прочитанных
произведений, к их поступкам
Развивающие:
1.Равивать
навыки выразительного чтения.
2.
Развивать умения выражать свои мысли, самостоятельно находить и извлекать
нужную информацию, осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, обобщать и делать выводы
Воспитательные:
1.
Воспитывать любознательность, бережное отношение к
природе, к людям
 Планируемые
результаты:
Предметные:
1.Отвечают
на вопросы по содержанию прочитанного произведения.
2.Определяют
эмоциональное состояние героев
Метапредметные:

1.РУУД:
проявляют самоконтроль во время занятия.
2.КУУД:
умеют вести диалог
3.ПУУД:
умеют выстраивать логические цепочки рассуждений в процессе беседы.
Личностные:
1.Анализируют
поступки людей
2.
Эмоционально «переживают» текст, выражают свои мысли
Оборудование:
мультимедийная презентация, учебник литературного чтения 2 кл., 2 ч, автор:
Любовь Ефросинина
План
занятия:
План урока:
1. Орг. момент (2 минуты)
2. Мотивация учебной деятельности (3 минуты)
3. Формулирование темы и постановка задач урока (2 минуты)
4. Первичное восприятие произведения и его проверка (5
минут)
5. Физминутка (3 минуты)
6. Вторичное восприятие и анализ текста (25  минут)
7. Рефлексия (4 минуты)
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению (3 минуты)

Этапы урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Лично
стные

Регуля
тивные

Коммуни
кативные

1.Орг. Момент (2 мин)

Настроить учащихся на дальнейшую работу

Приём эмоционального
  настроя на урок

Встаньте ровно, улыбнитесь
Все тихонечко садитесь!
Здравствуйте, меня зовут
  Анастасия Дмитриевна. Сегодня я у вас проведу урок литературного чтения.

Фронтальная

Речь
  учителя

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деятельности

Умение
  устанавливать рабочие отношения

2.Мотивация учебной деятельности(5мин.)

Создать условия для возникновения внутр-ей потребности вкл-я в
  деят-ть

Ребята, отгадайте загадку:
Есть у радости подруга
В виде полукруга
На лице она живет.
То куда-то вдруг уйдет,
То внезапно возвратится,
Грусть-тоска ее боится.
(Улыбка)
Улыбка нужна нам самим и другим людям, чтобы им было с нами
  хорошо, легко и радостно. Поэт Владимир Солоухин говорит «Это ужасно, если за
  десять дней тебе никто не улыбнется, и ты никому не улыбнулся. Душа зябнет и
  каменеет».
Как вы понимаете эти слова «душа зябнет и каменеет»?
 Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь
  вам, вы улыбнетесь мне.

 Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым
  произведением, а о каком произведении пойдет речь на нашем уроке, мы узнаем,
  отгадав загадки:
1) Липкие почки, зеленые листочки,
С белой корой, стоит под горой.
2) Темной
  он покрыт корой,
Лист красивый и резной,
А на кончике ветвей
Много-много желудей
3) Прилетают
  в гости к ней
Стайки алых снегирей,
По ветвям они снуют
Красны ягодки клюют.

Отгадывают
  загадку

Если без
  улыбки жить, то будет очень тускло и хмуро, а когда увидишь, что человек тебе
  улыбается, то сразу светло и ярко.

Береза

Дуб

Рябина

3. Формулирование темы и постановка задач урока (2
  мин.)

Обеспечить понимание учащимися темы и задач урока

О чем были наши загадки?
Верно, как вы думаете, какая тема нашего урока?
А о чем пойдет речь на нашем уроке?
Сегодня мы прочитаем произведение В. Солоухина под названием
  «Деревья»

О деревьях
«Деревья»

Будем читать
  стихотворение о деревьях или рассказ

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация

Самоконтроль

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти для
  удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов

Умение осуществлять
  самоконтроль своей деятельности

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

4. Первичное восприятие произведения и
  его проверка(15 мин.)

Обеспечить правильное понимание содержания произведения

Словесные методы: беседа
Практические методы: работа с книгой

Для начала я хочу вас познакомить с творчеством Владимира
  Солоухина
Солоухин Владимир Алексеевич (1924–1997), поэт, прозаик. Родился
  14 июня в селе Алепино Владимирской области
в крестьянской семье. Окончив школу, учился в инженерном училище
  во Владимире, получил специальность механика. Во время войны Солоухин служил
  в войсках особого назначения, охранявших Кремль. В 1946 году, опубликовав
  свои первые стихи в «Комсомольской правде» и, осознав свое призвание,
  поступил
в Литературный институт им. М. Горького. Главная тема творчества
  Солоухина — русская деревня. Тема русской природы, духовного богатства народа
  всегда занимала писателя, он  писал о необходимости их сохранения и защиты. «Стихи
  - самое радостное и дорогое, что было и есть у меня в жизни»- писал поэт.

В стихотворении встречаются слова, давайте объясним их значение:

Потеха
Лирик
Тын
Как вы думаете, что такое потеха?

А кто такой лирик?

А что такое тын?

Ну а теперь давайте проверим ваши предположения, откроем учебник
  на странице 90 и прочитаем значения данных слов. (спрашиваю учеников)

Послушайте аудизапись (звучит запись стихотворения)

К какому жанру относится это произведение?
Кому понравилось произведение?

Что чувствовали, когда слушали?

Какое настроение возникло?

Поэт озаглавил его «Деревья», а как бы вы его озаглавили?

А теперь прочитаем стихотворение вслух (спрашиваю ученика)
Ты будешь читать, а остальные представляем картины у себя в
  голове.
Какую картину представили?

 Слушают речь учителя

Время, радость, веселье.

Это человек, который чувствует
  красоту.
Дом, дерево, забор

Читают

Слушают аудизапись

Стихотворение

Поднимают руки
Любовь и гордость.

Радостное

Память предков. Рябины.

Читает

Деревянный дом, забор
  вокруг дома, много деревьев.

Фронтальная

Речь
  учителя, презентация, аудизапись

Установление уч-ся значения результатов своей деят-ти для
  удовлетворения своих потребностей.

Умение осущ-ть самоконтроль
  своей деят-ти

Умение
  слушать и слышать; Умение вести диалог

5.Физминутка ( 3 мин.)

Снять физическую и эмоциональную усталость

Игровой прием

Физкультминутка «Дерево»
Выросли деревья в  поле
Хорошо расти на воле!
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется.
Вот подул весёлый ветер,
Закачались тут же ветки.
Даже толстые стволы,
Наклонились до земли.
Вправо – влево, взад – вперёд
Так деревья ветер гнёт.
Он и вертит их, и крутит
Да когда же отдых будет?
Ветер стих. Вздохнули дружно.
Нам урок продолжить нужно.
Подравнялись, тихо сели

Выполняют
  движения

Фронтальная

Речь учителя, презентация

Умение
  осуществлять самоконтроль своей деятельности

6.Вторичное воприятие и анализ текста
(14 мин.)

Определить особенности и связь формы и содержания произведения.

Словесные
  методы: беседа
Практические
  методы: работа с книгой

 Ребята, сейчас я вам буду задавать вопросы по стихотворению,
  будьте внимательны, при ответе поднимайте руки.
Где раскинули ветви большие деревья?

Чем деды сажали деревья? Для чего они их сажали?

Кем был дед? Не поэтом ли?
Какие деревья сажал дедушка автора?
Почему он несколько раз повторяет слово рябины?

А только ли для красоты сажают рябины? А для чего еще?

Найдите сравнение. (Наш сад полыхает, как в мае заря…)
Как вы понимаете выражение – «Сад полыхает»?

О чем можно сказать полыхает в прямом значении этого слова?
Давайте с вами решим, подходят ли одни из этих пословиц к нашему
  стихотворению:
Не беречь поросли — не видать и дерева.
Старое дерево скрипит, да живет.
Кто деревцо посадит, тот человеку друг

А теперь давайте поучимся читать это стихотворение выразительно.
Прочитайте первое четверостишье так, чтобы показать любовь автора к зеленым насаждениям.
Прочитайте второе четверостишье, так чтобы передать словами гордость поэта за
  старшее поколение.
- Третье четверостишье прочтет (спрашиваю ученика)
Читаем четвертое  четверостишье (вместе)
Пятое четверостишье прочтет (спрашиваю ученика)

Сейчас нам выразительно прочитает стих еще раз (имя)

Давайте посмотрим на иллюстрации к произведению  и найдем к ним
  строки в стихотворении (на слайде)
Какие строки  из стихотворения подходят к ней? (картинки на
  слайде)
А кто из вас уже по памяти может рассказать часть стихотворения
  или все.

А теперь, я вам предлагаю поработать в рабочей тетради
  стр.49-50, работаем самостоятельно до 4 номера.

У каждого
  дома

Своими руками
Себе на утеху
  и внукам на память

Лириком
Рябины
Чтобы
  показать красоту и достоинство деревца

Нет, ягоды
  рябины  лечебные, в них много витаминов.   Их очень любят многие птицы и
  звери

Становится
  красным от ягод и листьев рябины. Переносное значение – пылает, ярко горит,
  краснеет.

Пламя
  полыхает

Читают

Читают

Читает

Читают

Читает

Смотрят, ищут
  строки, читают

Рассказывает

Работают в
  тетрадях

Фронтальная

Речь учителя, учебник

Умение
  осуществлять самоконтроль своей деятельности

Умение устанавливать рабочие отношения, умение слушать и слышить

7.Рефлексия

Обеспечить проверку понимания учащимися темы

Приём
  «Аргументация своего ответа»

 C каким поэтом познакомились на уроке?
Как называется стихотворение?
О ком хранят память деревья у каждого дома?

Молодцы, на партах у вас лежат карточки, впишите в каждую строку
  продолжение.
Приём «Аргументация своего ответа»
1. на уроке я работал…. потому что……..
2.Своей работой на уроке я……….
3. Урок для меня показался…

С Владимиром
  Солоухиным

«Деревья»

Деревья у каждого
  дома хранят память о тех людях, которые их сажали, о дедах.

Фронтальная

8. Инф-ция о Д.З. (2 мин)

Сообщить Д.З., инструктаж выполнения

Выучить стихотворение «Деревья»

Фронтальная

Речь учителя

file_name: Конспект урока по лит.чтению.docx

alt: Выполняют движения ФронтальнаяРечь учителя, презентация

alt: Приём «Аргументация своего ответа» 1

title: Конспект урока, работа со стихотвореньем "Деревья"


extracted_text:
Физические упражнения
как основное средство формирования физической культуры личности.
Details

Понятие «Физическое
упражнение» связано с представлениями о движениях и двигательных действиях
человека.
Движение как
моторная функция организма есть изменение положения тела или его частей по отношению
к внешним предметам или друг к другу.
Движения могут быть произвольными
и непроизвольными. Первые подчинены воли человека, вторые являются
врожденными и не управляются человеком. Для физического воспитания основное
значение имеют произвольные движения. Произвольное движение имеет
специальные признаки:
1) оно всегда является
функцией сознания.
2) оно приобретается
человеком в результате жизнедеятельности.
3) обучение движениям
повышает степень подчиненности их воли ученика.
Поскольку любое произвольное
движение всегда является сознательным, оно воздействует на человека в целом как
на личность.
Отдельное движение
является элементом действия. Действие осуществляется посредством связанных
между собой движений.
Двигательное действие – это
определенная система движений направленных на решение конкретной двигательной
задачи.
Физическое упражнение – это
двигательное действие, направленное на реализацию задач физического воспитания,
сформированное и используемое по его закономерностям.
Физическое упражнение рассматривается,
с одной стороны как конкретное действие («я разучил новое физическое
упражнение»), с другой стороны – как процесс многократного повторения
(«занимаясь физическими упражнениями, я развиваю гибкость»).
Эффект физических
упражнений определяется прежде всего содержанием. Содержание физических
упражнений – это совокупность физиологических, психологических и
биомеханических процессов, происходящих в организме человека при выполнении
данного упражнения.
Содержание физических
упражнений обусловливает их оздоровительное значение, образовательную роль,
влияние на личность.
Оздоровительное значение.
Выполнение физических упражнений вызывает приспособительные морфологические и
функциональные перестройки организма, что отражается на улучшении показателей
здоровья и во многих случаях оказывает лечебный эффект.
Образовательная роль. Через
физические упражнения познаются законы движения в окружающей среде и
собственного тела и его частей. Выполняя физические упражнения, занимающиеся
учатся управлять своими движениями, овладевают новыми двигательными умениями и
навыками. Это, в свою очередь, позволяет осваивать более сложные двигательные
действия и познавать законы движений в спорте. Чем большим багажом двигательных
умений и навыков обладает человек, тем легче он приспосабливается к условиям
окружающей среды и тем легче он осваивает новые формы движений.
В процессе занятий
физическими упражнениями происходит освоение целого ряда специальных знаний,
пополняются и углубляются ранее приобретенные.
Влияние на личность.
Физические упражнения требуют зачастую неординарного проявления целого ряда
личностных качеств. Преодолевая различные трудности и управляя своими эмоциями
в процессе занятий физическими упражнениями, человек вырабатывает в себе
ценные для жизни черты и качества характера (смелость, настойчивость,
трудолюбие, решительность и др.).
Форма физического упражнения — это
определенная упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов
содержания данного упражнения.
В форме физического
упражнения различают внутреннюю и внешнюю структуру. Внутренняя
структура физического упражнения обусловлена взаимодействием, согласованностью
и связью различных процессов, происходящих в организме во время данного упражнения.
Внешняя структура физического упражнения — это его видимая форма, которая
характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических
(силовых) параметров движений. Внешняя структура физического упражнения обычно
отождествляется с понятием техника физического упражнения.
Содержание и форма
физического упражнения тесно взаимосвязаны между собой. Они образуют
органическое единство, причем содержание играет ведущую роль по отношению к
форме. Для совершенствования в двигательной деятельности необходимо обеспечить
в первую очередь соответствующее изменение ее содержательной стороны. По мере
изменения содержания меняется и форма упражнения. Со своей стороны форма также
влияет на содержание. Несовершенная форма не позволяет в полной мере раскрыться
содержанию упражнения.
На протяжении длительного
периода в истории общества, да нередко и в настоящее время, бытует
представление о том, что физический труд человека может заменить физическое
воспитание, физические упражнения.
Действительно,
анатомо-физиологические закономерности, лежащие в основе любого движения
человека, всегда будут идентичны. Независимо от того, что человек делает –
грузит ли машину, рубит дрова или выполняет физические упражнения, активно
функционируют во всех этих случаях его мышечная, сердечнососудистая,
дыхательная, центральная нервная системы. Следовательно, двигательная
активность, будь-то физические упражнения или физический труд, всегда будут
воздействовать на наш организм, выводя его на повышенный уровень
функционирования, а значит и соответствующего развития.
Но их общность на этом,
пожалуй, и кончается. Начинаются принципиальнейшие различия, которые в своей
совокупности обеспечивают явный приоритет в физическом совершенствовании
человека не трудовым действиям, а физическим упражнениям.
Отличительные признаки
физического упражнения и трудовых действий:
1. Физическое упражнение
направлено на физическое совершенствование человека (на собственную природу
человека), т.е. решает педагогическую задачу. Трудовое действие направлено на
предмет производственной деятельности и при этом решается производственная
задача.
2. Физическое упражнение
выполняется в соответствии с закономерностями физического воспитания, а
трудовое действие, в соответствии с закономерностями производства (не всегда
эти закономерности учитывают состояние организма человека).
3. Системы физических
упражнений создают возможности для развития всех органов и систем человека в
оптимальном соотношении. Трудовые действия гармоничного физического развития не
обеспечивают.

Факторы, определяющие эффективность воздействия физических
упражнений. Знание факторов определяющих эффективность воздействия
физических упражнений позволяет повысить управляемость педагогическим
процессом. Все многообразие факторов можно представить в виде следующих групп:
1) Индивидуальные
особенности занимающихся (возрастные, половые, уровень умственной и физической
подготовленности, уровень сформированности мотивов, эмоциональное состояние и
др.).
2) Квалификация педагога
(знания закономерностей адаптации организма к нагрузке, протекания
восстановительных процессов и т.д.)
3) Особенности самого
упражнения (сложность, новизна, техника, величина нагрузки, направленность
воздействия (образовательная, воспитательная, оздоровительная, развивающая)
4) Внешние условия
(метеорологические, экологические, рельеф местности, качество спортивного
оборудования и инвентаря, гигиеническое состояние мест занятий).

Понятие «Физическое
упражнение» связано с представлениями о движениях и двигательных действиях
человека.
Движение как
моторная функция организма есть изменение положения тела или его частей по
отношению к внешним предметам или друг к другу.
Движения могут быть произвольными
и непроизвольными. Первые подчинены воли человека, вторые являются
врожденными и не управляются человеком. Для физического воспитания основное
значение имеют произвольные движения. Произвольное движение имеет
специальные признаки:
1) оно всегда является
функцией сознания.
2) оно приобретается
человеком в результате жизнедеятельности.
3) обучение движениям
повышает степень подчиненности их воли ученика.
Поскольку любое
произвольное движение всегда является сознательным, оно воздействует на
человека в целом как на личность.
Отдельное движение
является элементом действия. Действие осуществляется посредством связанных
между собой движений.
Двигательное действие – это
определенная система движений направленных на решение конкретной двигательной
задачи.
Физическое упражнение – это
двигательное действие, направленное на реализацию задач физического воспитания,
сформированное и используемое по его закономерностям.
Физическое упражнение
рассматривается, с одной стороны как конкретное действие («я разучил новое
физическое упражнение»), с другой стороны – как процесс многократного
повторения («занимаясь физическими упражнениями, я развиваю гибкость»).
Эффект физических
упражнений определяется прежде всего содержанием. Содержание физических
упражнений – это совокупность физиологических, психологических и
биомеханических процессов, происходящих в организме человека при выполнении
данного упражнения.
Содержание физических
упражнений обусловливает их оздоровительное значение, образовательную роль,
влияние на личность.
Оздоровительное значение.
Выполнение физических упражнений вызывает приспособительные морфологические и
функциональные перестройки организма, что отражается на улучшении показателей
здоровья и во многих случаях оказывает лечебный эффект.
Образовательная роль. Через
физические упражнения познаются законы движения в окружающей среде и
собственного тела и его частей. Выполняя физические упражнения, занимающиеся
учатся управлять своими движениями, овладевают новыми двигательными умениями и
навыками. Это, в свою очередь, позволяет осваивать более сложные двигательные
действия и познавать законы движений в спорте. Чем большим багажом двигательных
умений и навыков обладает человек, тем легче он приспосабливается к условиям
окружающей среды и тем легче он осваивает новые формы движений.
В процессе занятий
физическими упражнениями происходит освоение целого ряда специальных знаний,
пополняются и углубляются ранее приобретенные.
Влияние на личность.
Физические упражнения требуют зачастую неординарного проявления целого ряда
личностных качеств. Преодолевая различные трудности и управляя своими эмоциями
в процессе занятий физическими упражнениями, человек вырабатывает в себе
ценные для жизни черты и качества характера (смелость, настойчивость,
трудолюбие, решительность и др.).
Форма физического упражнения — это
определенная упорядоченность и согласованность как процессов, так и элементов
содержания данного упражнения.
В форме физического
упражнения различают внутреннюю и внешнюю структуру. Внутренняя
структура физического упражнения обусловлена взаимодействием, согласованностью
и связью различных процессов, происходящих в организме во время данного упражнения.
Внешняя структура физического упражнения — это его видимая форма, которая
характеризуется соотношением пространственных, временных и динамических
(силовых) параметров движений. Внешняя структура физического упражнения обычно
отождествляется с понятием техника физического упражнения.
Содержание и форма
физического упражнения тесно взаимосвязаны между собой. Они образуют
органическое единство, причем содержание играет ведущую роль по отношению к
форме. Для совершенствования в двигательной деятельности необходимо обеспечить
в первую очередь соответствующее изменение ее содержательной стороны. По мере
изменения содержания меняется и форма упражнения. Со своей стороны форма также
влияет на содержание. Несовершенная форма не позволяет в полной мере раскрыться
содержанию упражнения.
На протяжении длительного
периода в истории общества, да нередко и в настоящее время, бытует
представление о том, что физический труд человека может заменить физическое
воспитание, физические упражнения.
Действительно,
анатомо-физиологические закономерности, лежащие в основе любого движения
человека, всегда будут идентичны. Независимо от того, что человек делает –
грузит ли машину, рубит дрова или выполняет физические упражнения, активно
функционируют во всех этих случаях его мышечная, сердечнососудистая,
дыхательная, центральная нервная системы. Следовательно, двигательная активность,
будь-то физические упражнения или физический труд, всегда будут воздействовать
на наш организм, выводя его на повышенный уровень функционирования, а значит и
соответствующего развития.
Но их общность на этом,
пожалуй, и кончается. Начинаются принципиальнейшие различия, которые в своей
совокупности обеспечивают явный приоритет в физическом совершенствовании
человека не трудовым действиям, а физическим упражнениям.
Отличительные признаки
физического упражнения и трудовых действий:
1. Физическое упражнение
направлено на физическое совершенствование человека (на собственную природу
человека), т.е. решает педагогическую задачу. Трудовое действие направлено на
предмет производственной деятельности и при этом решается производственная
задача.
2. Физическое упражнение
выполняется в соответствии с закономерностями физического воспитания, а
трудовое действие, в соответствии с закономерностями производства (не всегда
эти закономерности учитывают состояние организма человека).
3. Системы физических
упражнений создают возможности для развития всех органов и систем человека в
оптимальном соотношении. Трудовые действия гармоничного физического развития не
обеспечивают.

Факторы, определяющие эффективность воздействия физических
упражнений. Знание факторов определяющих эффективность воздействия
физических упражнений позволяет повысить управляемость педагогическим
процессом. Все многообразие факторов можно представить в виде следующих групп:
1) Индивидуальные
особенности занимающихся (возрастные, половые, уровень умственной и физической
подготовленности, уровень сформированности мотивов, эмоциональное состояние и
др.).
2) Квалификация педагога
(знания закономерностей адаптации организма к нагрузке, протекания
восстановительных процессов и т.д.)
3) Особенности самого
упражнения (сложность, новизна, техника, величина нагрузки, направленность
воздействия (образовательная, воспитательная, оздоровительная, развивающая)
4) Внешние условия
(метеорологические, экологические, рельеф местности, качество спортивного оборудования
и инвентаря, гигиеническое состояние мест занятий).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: упражения.docx

intro:
Физичес¬кое упражнение» связано с представлениями о движениях и двигательных действиях человека.
Движение как моторная функция организма есть изменение положения тела или его частей по отношению к внешним предметам или друг к другу.
Движения могут быть произвольными и непроизвольными. Первые подчинены воли человека, вторые являются врожденными и не управляются человеком. Для физического воспитания основное значение имеют произвольные движения. Произвольное движение имеет специальные признаки:
1) оно всегда является функцией сознания.
2) оно приобретается человеком в результате жизнедеятельности.
3) обучение движениям повышает степень подчиненности их воли ученика.
Поскольку любое произвольное движение всегда является сознательным, оно воздействует на человека в целом как на личность.
Отдельное движение является элементом действия. Действие осуществляется посредством связанных между собой движений.Физичес¬кое упражнение» связано с представлениями о движениях и двигательных действиях человека.
Движение как моторная функция организма есть изменение положения тела или его частей по отношению к внешним предметам или друг к другу.
Движения могут быть произвольными и непроизвольными. Первые подчинены воли человека, вторые являются врожденными и не управляются человеком. Для физического воспитания основное значение имеют произвольные движения. Произвольное движение имеет специальные признаки:
1) оно всегда является функцией сознания.
2) оно приобретается человеком в результате жизнедеятельности.
3) обучение движениям повышает степень подчиненности их воли ученика.
Поскольку любое произвольное движение всегда является сознательным, оно воздействует на человека в целом как на личность.
Отдельное движение является элементом действия. Действие осуществляется посредством связанных между собой движений.

физическая культура

group: Дисциплины


file_name: Алгебра  в схемах  таблицах _37.docx

title: Алгебра  в схемах  таблицах