extracted_text:
«Построение эффективного общения и взаимодействия с
родителями»

Цель: способствовать
преодолению трудностей начинающих педагогов в общении и взаимодействии с
родителями.
Задачи:
1. Актуализировать
существующие проблемы во взаимодействии с родителями;
2. Содействовать
повышению уверенности в себе;
3. Упражнять
начинающих педагогов в построении эффективного общения с родителями.
Ход
мероприятия
Теоретическая
часть:
Мы,
педагоги часто задумываемся над многими вопросами о взаимодействии с
родителями:
· «Как
найти подход к молодым современным родителям наших воспитанников»?
· «Как
привлечь их внимание к проблемам, которые возникают в процессе работы с
детьми»?
·«Как
сделать мам и пап активными участниками всего того, что происходит в детском
саду»?
·«Как
помочь родителям подготовить детей к дальнейшему периоду их жизни - школе»?
·«Как
увлекательно провести совместную досуговую деятельность»?
В
системе дошкольного образования взаимодействие с родителями осуществляется
посредством:
·приобщение
родителей к воспитательно-образовательному процессу;
·неограниченное
(по времени) пребывание родителей в группе в период адаптации ребенка;
·информационно-педагогические
материалы, выставки детских работ.
Эта
работа позволяет родителям ближе познакомиться со спецификой дошкольного
учреждения, его предметно-развивающей средой.
Объединение
усилий педагога и родителей в совместной деятельности по воспитанию и развитию
ребенка следует рассматривать как возможность диалога взрослых с конкретным
ребенком на основе знания психических особенностей его возраста, учитывая
интересы, способности и предшествующий опыт ребенка.
Для
формирования сотрудничества между взрослыми и детьми в общеобразовательном
учреждении важно представить коллектив как единое целое, как большую семью,
которая сплачивается и живет только в том случае, если организована совместная
деятельность педагогов, детей и родителей. Формы взаимодействия педагогов и
родителей – это многообразна их совместная деятельность в общении. Родительские
собрания – одна из основных форм взаимодействия. На собрании обсуждаются
проблемы жизни детского сада и родительского коллектива. Мы постоянно стремятся
в своей работе к сотрудничеству с родителями:
-
убеждать родителей, что воспитание детей это общее дело;
-
формировать чувство ответственности у родителей по отношению к проблемам
обучения и развития;
-
добиваться взаимного информирования о фактах, ситуациях, трудностях в развитии
и т.д. и совместного принятия конкретного решения после обсуждения и
последующий контроль за выполнением совместного принятого решения .Помощь в
выполнении домашнего задания, приобщения к труду, рекомендации по организации
режима дня, досуга ребенка, развивать интерес ребенка к определенному виду
деятельности, поощрять знания, отмечать успехи.
Главной
задачей взаимодействия педагогов с родителями является установление партнерских
отношений, создание атмосферы общности интересов и воспитательных усилий.
Решение этой задачи требует от обеих сторон высокого уровня доверия и
информированности. Наиболее эффективной формой доведения до сведения родителей
информации о жизни ребенка в ДОУ является беседа в конце дня. Регулярно сообщая
родителям даже о незначительных достижениях ребенка, показывая его поделки,
рисунки, обращая внимание на их достоинства, воспитатель приучает родителей
следить за успехами ребенка, правильно реагировать на них.

Практическая часть
Игра на знакомство и сплочение «Часы»
1.
Цель: знакомство членов группы, развитие коммуникативных навыков,
преодоление застенчивости, разогрев группы.
2.
Планируемое время: 20 минут.
3.
Оборудование и материалы: картонные циферблаты по числу
участников, авторучки, рабочие тетради.
4.
Тренер раздает заранее подготовленные картонные циферблаты (формат
А-4). Он предлагает на каждый час записать себе встречу с тремя (или с двумя,
если команда меньше 20 человек) членами группы, обязательно предварительно с
ними договорившись. Однако каждый член группы не может попасть на свидание
более чем три раза в один и тот же час. На то, чтобы договориться о свиданиях,
тренер выделяет участникам три минуты.
5.
Если на какой-то час кто-то из участников не успел назначить
свидание, троим (или даже одному) членам Т-группы - это не так важно. Важно,
чтобы по возможности каждый участник с каждым хоть раз побывал на свидании.
6.
Тренер, называет любое время, например, час дня. Встретиться
попарно должны те, кто назначил друг другу свидание на это время. Тема для
разговора «Обед, пища, блюда, кухня». На все три свидания по одной теме в
совокупности отводится 3 минуты.
7.
7 часов вечера, все идут в театр. Встретиться теперь должны только
те, кто назначил друг другу свидание на это время. Тема разговора «Театр» и
все, что связано с ним.
8.
12 часов ночи. Пора спать. На свидание идут полуночники. Тема
разговора «Сны».
9.
6 часов утра, светает. Встречаются «жаворонки». Тема разговора
«Рассвет, утро».
10.
2 часа ночи. Разбудил телефонный звонок. Подружке не спится,
решила вам позвонить и рассказать смешной анекдот. Тема разговора «Друзья,
подруги, дружба».
11.
3 часа ночи. Пьяный сосед разбудил грохотом сверху. Тема беседы
«Соседи».
12.
10 часов ночи. Все смотрят телевизор. Тема разговора
«Телепередачи, фильмы».
13.
4 часа вечера. К концу подходит рабочий день. Тема разговора
«Работа, профессия».
14.
9 часов вечера, суббота. Собираемся на свидание. Тема разговора
«Любовь, поцелуи и все такое».
15.
8 часов утра. Едем на работу (на учебу). Тема разговора «Учеба,
работа, профессионализм, области знаний, карьера».
16.
5 часов вечера. Отдыхаем после работы. Тема разговора «Отдых,
хобби, развлечения».
17.
11 часов ночи. Смотрим на луну. Тема разговора «Луна, звезды,
космос».
18.
Упражнение выполняется активно, в темпе.

Для того, чтобы понимать другого человека,
необходимо хорошо знать самого себя: свои сильные и слабые стороны.
Упражнение диагностика «Я в лучах солнца»
На листе бумаги нарисовать круг, т от него
лучи, над каждым лучом записывается качество.
Игра «Башни»
Игра: «Тренировка интонации»
Произнести фразы: «Мне не безразличны
успехи Вашего ребенка», «Мне бы хотелось больше откровенности в нашем
разговоре»
Произнести эти фразы с оттенками упрёка,
безразличия, требовательности, доброжелательности.
Цель: это упражнение на построение
команды, в котором делается попытка показать конфликт, возникший из-за
коммуникационных барьеров между участниками. Такие барьеры возникают в связи с
тем, что люди, расценивая свое восприятие мира как единственно верное, зачастую
отказываются принимать иные точки зрения. В "башнях" эта концепция
взята на вооружение и используется для побуждения игроков задуматься о
факторах, как способствующих, так и препятствующих построению единой команды,
Размер группы: инструкции, представленные
ниже, рассчитаны на группу хотя бы из 12 человек (то есть две команды, но 6
человек в каждой). Если по каким-то причинам вы захотите иметь команды большей
или меньшей численности, вы можете изменить количество карточек с инструкциями.
При наличии достаточного места играть может любое количество человек.
Этапы работы:
1. Разбейте группу на команды по 6
человек.
2. Дайте каждой команде побольше деталей
из "Лего" или какого-нибудь другого похожего конструктора. Объясните,
что им будет нужно построить башню.
3. Всем участникам каждой из команд
вручите карточку, на которой будут записаны данные, касающиеся какой-то одной
части задания. Подчеркните, что этой информацией ни с кем нельзя делиться.
4. Объявите, что игра будет проходить в
полном молчании, и разрешите игрокам приступить к делу.

file_name: взаимодействие с родителями.doc


extracted_text:
Картотека
подвижных игр
для детей среднего
дошкольного возраста

Составила:

                            Воспитатель
                Гайсина
И.Ф.

г.Янаул

Подвижная
игра «Цветные автомобили» (бег)

Цель:
Развивать у детей внимание, умение различать цвета , действовать по зрительному
сигналу. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Ход
игры: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого –
либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных
флажка, по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета
бегут по площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю.
Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу
«Автомобили возвращаются!» - направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель
поднимает флажок другого цвета, но может поднять и 2 , и все 3 флажка вместе,
тогда все машины выезжают из гаража.

Правила:
Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж
тоже по сигналу. Если флажок опущен, автомобили не двигаются.
Варианты:
Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили выезжают», в
это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить разные марки
автомобилей

Подвижная
игра «Самолеты» (бег)

Цель:
Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в
колонну. Упражнять в беге.

Ход
игры: Дети строятся в 3-4 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются
флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По
сигналу воспитателя «К полету готовься!» дети кружат согнутыми в локтях руками
– заводят мотор. «Летите!» - говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны
и летят врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку!»
- самолеты находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются
на одно колено. Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите!».
По
сигналу воспитателя «На посадку!» - играющие должны возвратиться в свои
колонны, на те места, где выложен их знак (поставлен флажок).

Подвижная
игра « У медведя во бору» (бег)

Цель:
Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык
коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с
увертыванием, развивать речь.

Ход
игры: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой,
на расстоянии 2-3 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной
стороне дом детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома.
Воспитатель говорит: «Идите гулять!». Дети направляются к опушке леса, собирая
ягоды, грибы, имитируя движения и хором говорят: «У медведя во бору, грибы
ягоды беру. А медведь сидит и на нас рычит».  Медведь в это время сидит на
своем месте. Когда играющие произносят «Рычит!» медведь встает, дети бегут домой.
Медведь старается их поймать – коснуться. Пойманного медведь отводит к себе.
После 2-3 пойманных выбирается новый медведь.

Правила:
Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после
слова «рычит!». Медведь не может ловить детей за линией дома.

Подвижная
игра «Лошадки» (бег)

Цель:
Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с
другом, упражнять в беге, ходьбе.

Ход
игры: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая –
лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для
конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей,
запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают
лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по
указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!»
конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи
распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои
места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По
сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь,
которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все
выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит:
«Отведите лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их
и отдают вожжи воспитателю
Правила:
Играющие меня-ют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» -
конюхи возвращаются.

«Найди
себе пару»(бег)

Цель:
Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро
строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу,
сообразительность.
Ход
игры: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку. По
сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по
слову «Найди себе пару!», дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе
пару, каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре
участвуют нечетное число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят:
«Ваня, Ваня – не зевай, быстро пару выбирай!»

Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый
раз играющие должны иметь пару.

Подвижная
игра  «Птички и кошка» (бег)

Цель:
Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Ход
игры: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами.
Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка.
Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за
зернышками в круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички
вылетают из круга. Тот, кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на
середину круга.  Когда поймают 2-3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.Кошка может касаться птичек, но не хватать
их.
Варианты:
Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.

Подвижная
игра «Бездомный заяц»(бег)

Цели:
упражнение кратковременного быстрого бега и бега с увертыванием, развитие
реакции на быстрое принятие решения.

Ход
игры: Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети
– зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц
убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда
заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать.
Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.

Подвижная
«Где позвонили» (бег)

Цель:
Развивать у детей слух, внимание и выдержку.

Ход
игры: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению
воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу
воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель дает кому-нибудь из детей звоночек
и предлагает позвонить. Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая
глаз, указать рукой направление, откуда доносится звук. Если он укажет
правильно, воспитатель говорит «Пора!», играющий открывает глаза. А тот, кто
позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он снова
закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем воспитатель назначает другого
водящего.

Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора!»
Варианты:
Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой музыкальный
инструмент

Подвижная
игра «Бездомный заяц»(бег)

Цель:
Развитие ловкости и координации движения, выполнять движения по сигналу.
Ход
игры:  по кругу на полу разложены обручи по количеству детей. Дети стоят каждый
в своем обруче-домике. По звуку бубна дети выходят из обручей и бегут по кругу
друг за другом (в это время один обруч убирается). Как только бубен замолкает,
дети должны занять свободный домик. Кому не хватило обруча, выбывает из игры.
После того, как убрали 3-4 обруча, игра повторяется.

Правила:
действовать нужно только по сигналу. Бежать спокойно, соблюдать расстояние.

Варианты:
Убирать несколько обручей за один раз.

Подвижная
игра «Лошадки» (бег)

Цель:
Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с
другом, упражнять в беге, ходьбе.

Ход
игры: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая –
лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для
конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей,
запрягайте лошадей!». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают
лошадей. Когда все лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по
указанию воспитателя идут шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали!»
конюхи останавливают лошадей. Воспитатель говорит «Идите отдыхать!». Конюхи
распрягают лошадей и отпускают их пастись на луг. Сами возвращаются на свои
места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по площадке, пасутся, щиплют траву. По
сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте лошадей!» конюх ловит свою лошадь,
которая убегает от него. Когда все лошади пойманы и запряжены, все
выстраиваются друг за другом. После 2-3 повторений воспитатель говорит: «Отведите
лошадей в конюшню!». Конюхи отводят лошадей в конюшню, распрягают их и отдают
вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать» -
конюхи возвращаются на места.

Подвижная
игра  «Ловишки» (бег)

Цель:
развивать ловкость, быстроту.

Ход
игры: С помощью считалочки выбирается ловишка. Он становится в центре.
Воспитатель говорит: «Раз, два, три — лови!» Дети стоят в одной стороне. По
сигналу дети перебегают на другую сторону, увертываются от ловишки, который
старается догнать одного из играющих и коснуться его рукой. Пойманный
становится ловишкой. В конце игры говорят, какой ловишка самый ловкий.

Подвижная
игра «Зайка серый умывается» (прыжки)

Цель:
Упражнять в прыжках на двух ногах с продвижением вперёд. Учить соотносить
действия со словами.
Ход
игры: Все становятся в круг, выбирается зайка, он становится в центр круга.
Дети, образующие круг говорят:

 Зайка
серый умывается,
Видно
в гости собирается.
Вымыл
носик, вымыл хвостик
Вымыл
ухо, вытер сухо.

Зайка
проделывает все движения, соответствующие тексту. Затем он подпрыгивает на двух
ногах, продвигаясь (идёт в гости) к кому-нибудь из стоящих в кругу. Тот
становится на место зайки.

Правила:
В соответствии с текстом стихотворения дети выполняют движения, прыгают на двух
ногах, продвигаясь вперед – «направляются в гости».

Подвижная
игра «Зайцы и волк» (прыжки)

Цель:
Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в
прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Ход
игры: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На
одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых
выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах.
Волк находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель
говорит: «Зайки скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют,
слушают, не идет ли волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по
площадке. Прыгают на 2 ногах, присаживаются, щиплют траву и оглядываются в
поисках волка. Воспитатель произносит слово «Волк», волк выходит из оврага и
бежит за зайцами, стараясь их поймать, коснуться. Зайцы убегают каждый на свое
место, где волк их уже не может настигнуть. Пойманных зайцев волк отводит себе
в овраг. После того, как волк поймает 2-3 зайцев, выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут. Возвращаться на места можно лишь
после слова«Волк».

Подвижная
игра «Лиса в курятнике» (прыжки)

Цель:
Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять в
беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Ход
игры: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте
(на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне
площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих
назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна,
хлопают крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на
насест, а лиса старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест.
Отводит ее в свою нору. Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.

Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу
воспитателя «Лиса!».

Подвижная
игра  «Котята и щенята» (лазанье)

 Цель:
Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, в беге,
лазании.

 Ход
игры: Игру можно проводить в комнате, где есть гимнастическая стенка, или на
участке.

Играющих
делят на две группы. Дети одной группы изображают котят, другие- щенят.

 Котята
находятся около гимнастической стенки, щенята- на другой стороне  комнаты ( в
будках за скамейками, за лесенкой, поставленной на ребро)
Воспитатель
предлагает котятам побегать легко, мягко. На слова воспитателя «ЩЕНЯТА» вторая
группа детей перелезают через скамейки.
Они
на четвереньках бегут за котятами и лают «ав-ав-ав-ав!».
Котята
мяукая, быстро влезают на гимнастическую стенку. Воспитатель всё время
находится рядом.

Подвижная
игра «Перелет птиц» (лазанье)

Цель:
Развивать реакцию на словесные сигналы. Упражняться в лазание по гимнастической
лестнице.

Ход
игры:
Дети
стоят на одном конце зала, они птицы. На другом конце зала вышка
(гимнастическая стенка). По сигналу воспитателя: «Птицы улетают!» - птицы летят
расправив крылья. По сигналу «Буря!» - птицы летят на вышку – скрываются от
бури на деревьях (лестнице). После слов: «Буря прекратилась», - птицы снова
летят.

Подвижная
игра «Подбрось-поймай» (бросание и ловля)

Цель:
Упражнять в бросании мяча двумя руками снизу вверх и ловить его.
Ход
игры: Дети свободно располагаются в помещении или на площадке, каждый в руках
держит мяч. По сигналу воспитателя: «Начинай!» дети подбрасывают мяч вверх и
ловят его. Каждый считает, сколько раз сумеет поймать мяч и не уронить его.

Правила:
Дети подбрасывают и ловят мячи, а другие считают или все становятся в круг, а
один или двое из играющих выходят в середину круга и подбрасывают мяч. Все
наблюдают за правильностью выполнения задания.
Варианты:
Можно включить и такие упражнения: подбросив мяч вверх, подождать, пока он
ударится о землю, а затем уже поймать; ударить мячом о землю и поймать его;
подбросить мяч повыше, хлопнуть в ладоши, поймать мяч; подбросить мяч, быстро
повернуться кругом и после отскока мяча от земли поймать его.

Подвижная
игра «Мяч через сетку» (бросание и ловля мяча)

Цель:
Развивать у  детей умение соревноваться. Упражнять в бросании мяча через сетку
двумя руками снизу и из-за головы.
Ход
игры: На расстоянии 1м от сетки на линии с обеих сторон стоят группы детей
напротив друг друга. По сигналу воспитателя: «Начинай!» - ребёнок бросает мяч
через сетку ребёнку, стоящему напротив. Тот, поймав мяч, перебрасывает его
стоящему рядом и т. д. Когда мяч дойдёт до последнего играющего, воспитатель отмечает
какие ошибки были сделаны группами играющих.
Варианты:
Все дети одной из групп получают мячи и перебрасывают их стоящим напротив.

Подвижная
игра  «Сбей кеглю» (метание)

Цель:
Развивать у детей умение прокатывать мяч энергично попадать в кегли.
Ход
игры: дети становятся за линию, на расстоянии в 2-3 метра от которой напротив
каждого участника стоит кегля. По сигналу дети прокатывают мячи 2-мя руками и
стараются сбить кегли. Сбитые кегли убираются.
Правила:
действовать нужно только по сигналу. Если кегли не сбитые надо повторить
попытку с прежней позиции.
Варианты:
Прокатить мяч в цель одной рукой (правой и левой).
Прокатить
мяч в цель ногой.

Подвижная
игра «Найди, где спрятано» (ориентировка в пространстве, внимание)

Цель:
развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность.

Ход
игры: дети сидят вдоль стены.

Воспитатель
показывает детям флажок и говорит, что он его спрячет.
Затем
воспитатель предлагает детям встать и отвернуться к стене. Убедившись, что
никто из детей не смотрит, воспитатель прячет флажок, после чего говорит
«пора». Дети начинают искать спрятанный флажок.
Кто
первый найдет – тот его прячет. Повторить игру 3-4

Подвижная
игра «Найди и промолчи» (ориентировка в пространстве)

Цель:
Учить ориентироваться в зале. Воспитывать выдержку, смекалку.
Ход
игры:  Детям воспитатель показывает предмет, и после того как они закрыли
глаза, он прячет его. Потом предлагает поискать, но только не брать, а сказать
на ушко, где он спрятан.

Кто
нашёл первый тот и ведущий в следующей игре.
Материал:
Любой предмет, который можно спрятать.

Подвижная
игра     «Кролики» (бег)

Цель:
Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на
площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.
Ход
игры: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед
ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или
протягивается шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа.
Между домом и клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие
группы по 3-4 человека. Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики
сидят в клетках!» - говорит воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это
кролики в клетках. Воспитатель поочередно подходит к клеткам и выпускает
кроликов на травку. Кролики пролезают в обруч и начинают бегать и прыгать.
Воспитатель говорит «Бегите в клетки!». Кролики бегут домой и возвращаются в
свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова их выпускает.

Правила:
Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток. Кролики возвращаются после
сигнала воспитателя  «Скорей в клетки!».
Варианты:
В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов.

Подвижная
игра «Кто ушел?» ( на внимание)

Цель:
развивать внимательность детей.

Ход
игры: Дети стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из
играющих запомнить стоящих с ним рядом детей (5—6), а затем выйти из комнаты
или отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется.
Потом
воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает
кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает
глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий   должен
его   назвать.

 Игра
повторяется 4-5 раз.

Правила:
Дети  не должны подсказывать, кто ушел. Можно никому не прятаться, тогда
отгадывающий заметит, что все остались на местах. Кто ушел?
Дети
стоят по кругу или полукругом. Воспитатель предлагает одному из играющих
запомнить стоящих с ним рядом детей (5—6), а затем выйти из комнаты или
отвернуться и закрыть глаза. Один из детей прячется.
Потом
воспитатель говорит: «Отгадай, кто ушел?». Если ребенок угадает, то выбирает
кого-нибудь вместо себя. Если не отгадает, то снова отворачивается и закрывает
глаза, а тот, кто прятался, становится на свое место. Отгадывающий   должен
его   назвать.

Игра
повторяется 4-5 раз.

Правила:
Дети  не должны подсказывать, кто ушел. Можно никому не прятаться, тогда
отгадывающий заметит, что все остались на местах.

Подвижная
игра «Бездомный заяц»(бег)

Цель:
упражнение кратковременного быстрого бега и бега с увертыванием, развитие
реакции на быстрое принятие решения.

Ход
игры: Из числа играющих выбираются «охотник» и «бездомный заяц». Остальные дети
– зайцы располагаются в домиках (начерченных на земле кругах). Бездомный заяц
убегает от охотника. Спастись заяц может, забежав в чей-то домик, но тогда
заяц, стоявший в кружке, становится бездомным зайцем и должен сейчас же бежать.
Через 2-3 мин воспитатель меняет охотника.

Подвижная
игра «Теремок»

Цель:
упражнять детей выполнять движения в соответствии с текстом.

Ход
игры. Играющих может быть любое число, но не меньше 6 человек. Дети
договариваются, кто будет мышкой, лягушкой, зайцем, лисичкой, волком и
медведем. Мышек, лягушек и др. может быть несколько, только медведь-ловишка
должен быть один (он выбирается с помощью считалки). Все играющие берутся за
руки, идут по кругу и говорят или поют:

Стоит
в поле теремок, теремок,
Он
не низок, не высок, не высок,
Вот
по полю, полю мышка бежит,
У
дверей остановилась и стучит
Все
дети-мышки вбегают в круг и говорят:
Кто-кто
в теремочке живет,
Кто-кто
в невысоком живет?

Никто
не отвечает, и они остаются в кругу. Остальные дети идут по кругу и снова
говорят те же слова, но вместо мышки называют лягушку и т. д. Каждый раз
названные дети выбегают в круг и спрашивают:

Кто-кто
в теремочке живет,
Кто-кто
в невысоком живет?
Им
отвечают все стоящие внутри круга;
Я
— мышка-норушка.
Я
— лягушка-квакушка, и т. д.
А
ты кто?

Услышав
соответствующий ответ, говорят: «Иди к нам жить». Остается один медведь. Он
ходит вокруг собравшихся вместе животных и на их вопрос «а ты кто?» говорит: «А
я мишка — всех ловишка».

При
этих словах все бегут в условное место, медведь старается их поймать. Пойманным
детям медведь» сам говорит, кто из них кем будет при повторении игры; остальные
роли распределяются по желанию.

Указания
к игре.

Каждый
раз, когда дети идут по кругу, они меняют направление. Участникам игры можно
надеть соответствующие шапочки-маски. «Медведь» выбирается тем же порядком, и
игра продолжается.

file_name: Картотека подвижных игр (1).docx

alt: Подвижная игра «Зайцы и волк» (прыжки)

alt: Подвижная игра «Кролики» (бег)

alt: Игра повторяется 4-5 раз.

intro: Картотека подвижных игр, для средней группы

физическая культура

group: Дисциплины

title: Картотека подвижных игр для средней группы


extracted_text:
Класс: 3
Раздел 4: Компьютерные рисунки.
Методические указания к уроку «Редактирование
рисунка»

Цель урока:
·      закрепить
знания о назначении компьютерных программ;
·      содействовать
развитию навыков редактирования рисунка с помощью инструментов;
·
установить уровень знаний по разделу «Компьютерные рисунки».

Цели обучения:
3.1.2.1 объяснять, что компьютерные
программы создаются для выполнения пользовательских задач;
3.1.2.2 использовать команды открытия и
сохранения файлов в компьютерных программах;
3.2.2.1 использовать инструменты простого
графического редактора.

Тип урока: обобщение и
систематизация знаний, умений и навыков. Данный урок является вторым уроком (1
вариант) по данной теме.

Основные теоретические знания, которые
учащиеся актуализируют на данном уроке.

На начало урока учителю рекомендуется
подготовить раздаточный материал:
- изображения для работы в группах
(вызов);
- проблемные вопросы;
- задания для закрепления и суммативного  оценивания
за раздел.
После
каждого этапа урока следует обобщить с учащимися ранее полученные знания и
акцентировать на терминологии, например:
1)      Графический
редактор;
2)      Редактирование
рисунка;
3)      Меню;
4)      Компьютерная
программа;
5)      Рисунок;
6)      Изображение;
7)      Инструменты;
8)      Команды меню.
На данном уроке учащиеся формируют
языковые навыки при помощи письма, обсуждений полученных результатов,
демонстрации результатов выполненного задания на правила техники безопасности.
Для
выхода на тему урока, учитель демонстрирует двух персонажей. Учитель предлагает ответить на
вопрос:
1)
Назовите
профессии для каждого персонажа.
2)
Какая
компьютерная программа будет полезна для них?

?

?

Ответ:

Художник

Архитектор

Для
актуализации пройденного материала.
Учитель проводит с учащимися игру
«Ромашка». Игра заключается в том, что каждый учащийся отрывает лепесток от
ромашки, на котором указан рисунок, данный рисунок нужно охарактеризовать.

Перед выполнением деятельности на ПК.
Учитель задает контрольные вопросы по технике безопасности.

1

Можно
  ли включать компьютер без разрешения учителя?

2

Если
  Вы увидели неисправность компьютера, что нужно делать?

3

После
  выполнения заданий за ПК, что нужно сделать с программой?

4

Какие
  упражнения снимают усталость с глаз?

5

Можно
  ли ставить стакан с жидкостью возле монитора?

Для работы в парах, учитель предлагает
практическое задание. Происходит процесс взаимооценивания.
Работа в парах. Учитель предлагает
учащимся вспомнить совместно с соседом как:
1)
создать
новый рисунок;
2)
сохранить
рисунок;
3)
открыть
рисунок.
4)
нарисовать
кружок в графическом редакторе?

Задания для проведения СОР.
Задание 1: Напишите определение
«Редактирование рисунка»
Ответ: Действия по созданию рисунка, по
его исправлению и дополнению.

Задание 2: Сопоставьте данные.

Формы

Открыть

Красить

Сохранить

Ответ:

Формы

Открыть

Красить

Сохранить

Задание
3: дополните рисунок, используя графический редактор.

Результат для проверки.

Дескрипторы к
заданию:
Учащийся:
ü
Написал
определение для указанного термина;
ü
Сопоставил
для первого инструмента правильное название;
ü
Сопоставил
для второго инструмента правильное название;
ü
Сопоставил
для третьего инструмента правильное название;
ü
Сопоставил
для четвертого инструмента правильное название
ü
Открыл
рисунок в графическом редакторе;
ü
Дополнил
рисунок;
ü
Сохранил
рисунок;
ü
Продемонстрировал
рисунок.

Список, использованный литературы и
ссылок.
1.
http://paintnet.ru/ бесплатный
растровый графический редактор
2.
http://www.tuxpaint.org/- графический
редактор
3.
https://www.youtube.com/watch?v=YnNEhlD-Y8U
4.
Информатика
и ИКТ. 4 класс. В 2 частях Авторы: Бененсон Е.П., Паутова А.Г.
Академкнига/Учебник, 2013 опорный конспект по графическому редактору
5.
Учебник
Информатика и ИКТ 3 класс Горячев, Баласс, 2010
6.
 http://11book.ru/3-klass/422-informatika/2020-informatika-3-klass-goryachev
7.
Бененсон,
Паутова: Информатика и ИКТ. 3 класс. Учебник. В 2-х частях. Часть 1. ФГОС
8.
http://www.pkgid.ru/news/graficheskiy-redaktor-dlya-detey-tux-paint.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 4_ИКТ 3 кл_Раздел 4_Тема_Редактирование рисунка_Урок 2_Метод рекомендации (1).docx

alt: Класс: 3 Раздел 4: Компьютерные рисунки

alt: Ответ:

alt: Задания для проведения СОР. Задание 1:


extracted_text:
Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите строку,
в которой слова имеют одно и то же лексическое значение. А)  Стол,
стола, на столе.
Б)  Иголка, иголочка, игольчатый.
В)  Работа, работник, рабочий.
Г)  Шляпа, шляпка, шляпочка.
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг, черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка, варежки.
Задание 3.
Укажите пары слов, которые имеют переносное значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай Й)  медвежья
берлога
Задание 4.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб
Й)  работа кипит
Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание 6.
Для каждого слова укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3) цвести    4)
потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный    В)  недруг
Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3) враг    4)
воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Укажите для фразеологизма его значение.
А)  понравилось    Б)  быстро убегать    В)
 превзойти других в чем-либо    Г)  рядом    Д)  очень
быстро
Варианты ответов:
1) Пришлось по душе.    2) Уносить ноги.    3)
Утереть нос.    4) Рукой подать.    5) В мгновение ока.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 9.
Укажите для фразеологизма его значение.
А)  в ближайшее время    Б)  что-то
забылось    В)  настойчиво учиться    Г)  избежать заслуженного
наказания    Д)  не переживать
Варианты ответов:
1) Не за горами.    2) Из головы вылетело.
3) Грызть гранит науки.    4) Выйти сухим из воды.    5) В
ус не дуть.

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 10.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы

Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание 6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 10.
Правильный ответ: Б

Тест по темам «Пунктуация как система правил правописания
предложений», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание 1.
Продолжите предложение.
Связать слова в
предложении помогает ...
А)  окончание
Б)  основа
В)  корень
Г)  приставка
Задание 2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан, брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь, глагол, язык, бинокль.
Задание 3.
Укажите, какие пары слов употреблены в прямом значении, а
какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)  в переносном
значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание 4.
Укажите, какие пары слов употреблены в прямом значении, а
какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)  в переносном
значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик зайчика    3)
золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный загар    6)
медные волосы    7) справочный стол    8) тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите пары слов, которые имеют переносное значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы
Й)  шепчет бабушка
Задание 6.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  грустный    Б)  скорый    В)  сторожить
Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  медленный    Б)
   скупой    В)  находить

Г)  смеяться

Д)  отдавать

Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2)
  щедрый    3) терять    4) плакать    5) брать    6)
  мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Закончите фразеологический оборот.
Набрать в рот ____.
На все четыре _______.
Хоть глаз ______.
Много воды ______.
Кто в лес, кто по _____.
Задание 9.
Подберите к фразеологизмам соответствующие синонимы.
А)  обманывать    Б)  наедине    В)  бессмысленно
Г)  здоровый
Варианты ответов:
1) Водить за нос.    2) С глазу на глаз.    3)
Курам на смех.    4) Кровь с молоком.

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 10.
Закончите фразеологический оборот.
Как снег на ______.
По горячим ______.
Как в воду _____.
Возносить до _____.
Намять ____.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8.
Правильный ответ: воды,
  стороны, выколи, утекло, дрова
Задание
  9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 10.
Правильный ответ: голову, следам, канул,
небес, бока

file_name: Тест по темам по русскому языку (70).pdf

alt: И) сладкий чай Й) медвежья берлога

alt: И) колено трубы Й) ход часов

alt: А) в ближайшее время Б) что-то забылось

alt: Ответы к заданиям для варианта 1

alt: Задание 9.

alt: Задание 5. Правильный ответ:

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Классный
час . «Литературное путешествие по книгам А.П.Гайдара «Команда отважных и
смелых ребят»
Цель: повышение интереса
детей  к жизни и творчеству писателя.
Оборудование:  шары с наклеенными буквами,
раздаточный материал с ребусами, ручки, пионерские галстуки, пилотки,
буденовка.
Ход игровой программы:
Сбор командиров команд в кабинете № 1.
1.Ведущий
 Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня мы встретились с вами
не случайно. 22 января исполняется 118 лет со дня  рождения Аркадия
Петровича Гайдара. Я предлагаю вам вместе с героями  его книг
поучаствовать в литературном квесте и проверить, насколько хорошо вы знаете
произведения писателя. Вам предстоит пройти 4 станции с заданиями, собрать
звезды и составить ключевую фразу. Задания вам будут приносить герои
произведений А.П.Гайдара -  Тимур, Женя, Мальчиш - Кибальчиш и пионеры.
Станция 1 «Мозговой штурм»
Тимур: Ребята, меня зовут Тимур. Кто скажет, из какой я книги?
Станция, которую вам предстоит пройти, называется «Мозговой
штурм». Я буду задавать вам вопросы, связанные с жизнью и творчеством
А.П.Гайдара.
За каждый правильный ответ дается  1 балл. Всего вопросов- 10. Выполнив
задание, команда  получит звезду, на которой  написано одно из слов
ключевой фразы. Сохраните звезду, соберите оставшиеся звезды и в конце квеста у
вас получится цитата из повести «Тимур и его команда», которую вы запишете в
маршрутный лист.

Когда и где
     родился Аркадий Гайдар?

Родился Аркадий Гайдар (настоящая фамилия - Голиков) 22 января
1904 года, в небольшом городке Курской области
2.Что
называл своим любимым занятием Гайдар, когда он был ребенком?
В 1917 году на вопрос анкеты "твое любимое занятие?"
ответил коротко и исчерпывающе: "книга". В списке любимых писателей
на первом месте его кумир – Н.В.Гоголь. И еще – А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой,
И.А.Гончаров, Д.И. Писарев, Ф.М.Достоевский, У.Шекспир, Марк Твен...
3.Сколько
лет было писателю, когда он командовал ротой и полком?
Весной и летом 1920 года здесь стояла 4-я рота 2-го батальона
303-го полка. Командовал ротой Аркадий Голиков. Еще нет семнадцати, но не
мальчик: боевой опыт, три фронта, ранение, две контузии.
30 июня 1921 года Аркадий Голиков докладывал в штаб из Моршанска,
что в командование 58-м полком вступил. Ему было 17 лет и 5 месяцев. В списках
полка значилось 2879 человек.
4.Какие
 произведения Аркадия Гайдара вы знаете, назовите минимум  3?
5.
Назовите настоящую фамилию А.П.Гайдара.
Голиков
6.Что
означает его псевдоним «Гайдар»?
"Г"
- первая буква фамилии Голиков; "АЙ" - первая и последняя буквы
имени; "Д" - по-французски - "из"; "АР" - первые
буквы названия родного города.
Г-АЙ-Д-АР: Голиков Аркадий из Арзамаса.

       7. В какой повести главных героев звали: Женя Александрова,
Тимур Гордеев и Михаил Квакин?
«Тимур и его команда»
       8. «Чук и Гек» -
рассказ Аркадия Гайдара. Как известно по сюжету произведения, братья Чук и
   Гек потеряли важную телеграмму от отца и не сказали об этом
матери. Что было в этой телеграмме?
В телеграмме отец просил всё семейство
задержаться в Москве на две недели, потому что все геологи уходят в тайгу.
      9.  Кого испугался
первоклассник из рассказа «Совесть», когда шел через рощу в школу?
Большую собаку.
    10.Какого цвета была чашка в рассказе Аркадия Гайдара?
Голубая.

2 Станция «Собери название книги».
Женя: Ребята, меня зовут Женя. Кто скажет, из какой я книги?
Станция, которую вам предстоит пройти, называется «Собери название
книги». Перед вами разбросаны воздушные шары с наклеенными буквами. Команде
необходимо составить из букв на шарах  название рассказа А.П.Гайдара.
Выполнив задание, команда  получит звезду, на которой  написано одно
из слов ключевой фразы. Сохраните звезду, соберите оставшиеся звезды и в конце
квеста у вас получится цитата из повести «Тимур и его команда», которую вы
запишете в маршрутный лист.
Собирая разбросанные воздушные шарики, команда должна
составить из букв, которые написаны на шарах название рассказа А.П.Гайдара «Совесть». (5 баллов)
3 Станция «Головоломки»
(по 5 баллов за каждую головоломку)
Мальчиш- кибальчиш: Ребята, меня зовут
Мальчиш-Кибальчиш. Помните, из какой я книги?
Станция, которую вам предстоит пройти, называется «Головоломки».
Команде придется проявить смекалку, быть очень внимательной, чтобы выполнить
все три задания этой станции. За каждую правильно решенную головоломку вы
получите по 5 баллов.   Выполнив все задания станции, команда
 получит звезду, на которой  написано одно из слов ключевой фразы.
Сохраните звезду, соберите оставшиеся звезды и в конце квеста у вас соберется
 цитата из повести «Тимур и его команда», которую вы запишете в маршрутный
лист.
Разгадайте
зашифрованных в ребусах героев книг А.Гайдара.

Летчик  Фе

Тимур

 ,,
   ля

На,         Шегало,2

Кем был отец
Ольги и Жени из повести «Тимур и его команда»

и

м

к

е

а

н

р

о

д

в

б

з

 Прочитайте зашифрованную запись из
книги «Горячий камень» и закончите ее.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Р

С

Т

У

Ф.

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

12,20,16 19,15,6,19,7,20 31,20,16,20 12,1,14,6,15,30 15,1
4,16,18,21    10 20,1,14     18,1,9,16,2,30,7,20
   6,4,16  15,1 25,1,19,20,10
4 станция  «Пазлы»
Пионер: Ребята, помните девиз всех пионеров: «Будь готов! Всегда
готов!» Думаю и вы готовы выполнить наши задания на отлично!
Станция, которую вам предстоит пройти, называется «Пазлы».
Соберите части пазлов и вы увидите иллюстрацию к произведениям А.П.Гайдара.
Будет здорово, если вы угадаете из какой книги эта иллюстрация.  За каждый
правильно собранный пазл дается 3 балла.  Выполнив задание, команда
 получит звезду, на которой  написано одно из слов ключевой фразы.
Сохраните звезду, соберите оставшиеся звезды и в конце квеста у вас получится
цитата из повести «Тимур и его команда», которую вы запишете в маршрутный лист.
Ребята собирают разрезные сюжетные картинки из произведений
А.П.Гайдара
( 3 балла за каждый пазл)

alt: Тимур и его команда» 8

alt: Тимур ,, ля

title: Классный час "Команда отважных ребят"


extracted_text:
Сценарий новогоднего праздника
«Кто рукавичку потерял?»
Младший дошкольный возраст

Зал празднично украшен. Под
ветвями ёлочки лежат маленькие яркие рукавички. В зал входят воспитатели и
дети, все встают около ёлочки.
«Малыши – карандаши»
1-я ведущая.
Нам праздник чудесный зима
принесла,
Зелёная ёлка к ребятам пришла.
Её нарядили, игрушки повесили,
Станет у ёлочки всем очень
весело!
Давайте, ребята, рассмотрим
игрушки -
Висят они всюду до самой
макушки!

Взрослые
и дети рассматривают висящие на ветках ёлки игрушки и называют их.

2-я ведущая.
Ёлочку нарядную в гости мы
позвали,
До чего нарядная ёлка в нашем
зале!
Как она красива с серебряной
звездой!
Хорошо нам, ёлочка, весело с
тобой!.
Ёлка наша и пушиста, И
стройна, и зелена,
Только что-то огоньками Не горит
у нас она!
1-я ведущая.
Непорядок мы исправим,
Огоньки гореть заставим!
Скажем громко: «Раз, два, три
-
Ну-ка, ёлочка, гори!»
Дети
(вместе со взрослыми).
Раз, два, три - Ну-ка, ёлочка,
гори!
Огоньки не зажигаются.
2-я ведущая.
Ничего не получается:
Огоньки не зажигаются!
1-я ведущая.
Ну-ка, девочки и мальчики,
Погрозим мы ёлке пальчиком
{грозят пальчиком).
А теперь мы все похлопаем
{хлопают в ладоши)
И ногами все потопаем
(топают).
Огоньки не зажигаются.
1-я. ведущая.
Ничего не получается:
Огоньки не зажигаются!
1-я ведущая.
Что такое? Как же так? Не
выходит, ну никак!
Огоньки зажечь на ёлке
Мы старались - всё без толку!
2-я ведущая.
Всё мы делали не так!
1-я ведущая.
Подскажите, надо как?
2-я ведущая.
И не топать, и не хлопать,
И не пальчиком грозить,
Просто надо нашу ёлку
Очень тихо попросить.
Ведущие.
Ёлочка-красавица, поиграй-ка с
нами,
Ёлочка-красавица, засветись
огнями!
Скажем дружно: «Раз, два, три!
Наша ёлочка, гори!»
Дети (вместе со
взрослыми).
Раз, два, три! Наша ёлочка,
гори!
На ёлке загораются огоньки.
2-я ведущая.
Получилось, получилось:
Наша ёлка засветилась!
Все хлопают в ладоши.
1-я ведущая.
Вокруг ёлочки пойдём,
Ёлке песенку споём.

«Где-то
Елка на опушке»
 Затем все проходят на свои места. Первая ведущая
замечает лежащую  под ёлочкой рукавичку, поднимает её.

1-я ведущая.
Ой, смотрите-ка, ребята,
Что под ёлочкой лежит!
Рукавичка!   Вот   другая... {Поднимает
с пола рукавички)
А всего под ёлкой три!
Ну-ка, детки, посмотрите,
Может, ваша? Так берите!

Первая
ведущая  обходит всех детей и взрослых, показывая находку, но никто не узнаёт
своей рукавички.
Кто ж у ёлочки плясал - Рукавичку
потерял?

Из-за елки
выбегает зайчик.
Зайчик: Это я в лесу скакал, Рукавичку потерял!
Ведущая: Ой,
правда, это Зайкина рукавичка! Рукавичку получай, её больше не теряй!
Зайчик: Вот
спасибо за находку! Только вот у меня беда! Не успел я поменять я свою серую
шубку на белую, и теперь меня может поймать в лесу лиса. (Зайчик плачет)
Ведущая: Ребята, поможем зайчику? Давайте
коснемся нашими волшебными снежками до шубки Зайки, и она станет белой как
снежок. (Дети
выполняют.)
Зайчик: Ура, моя шубка стала белой! Вот теперь
я могу смело поиграть с вами! Мне не страшна никакая лиса!
Ведущий: Давайте, ребята поиграем с Зайчиком.

игра «Зайки и ветерок»
После игры
дети проходят на свои места.
Ведущая (показывает вторую рукавичку).
Интересно, а чья вот эта
рукавичка?
Кто ещё здесь плясал,
Рукавичку потерял?

Появляется
Мишка
2-я ведущая.
Это мишка здесь плясал,
Рукавичку потерял.
1-я ведущая.
Ой, правда, это рукавичка
мишки! Рукавичку получай, Её больше не теряй! Посмотрите-ка, ребятки, на мишку!
Первая ведущая укладывает мишку на бочок под ёлку.
 2-я ведущая. Рукавичку
как надел, Сразу мишка захрапел. Разве можно, мишка, спать? Мы хотим с тобой
играть! Давайте-ка, ребятки, попробуем мишку разбудить.
Споём ему нашу песенку про
мишку-лежебоку.

игра
«Эй, ты, мишка-лежебока»

Ведущая:. Ребята, а давайте для наших лесных зверей подарим
новогодний танец.

Танец
лесных зверят
Ведущая показывает
третью рукавичку.
Ведущая.
Смотрите, малыши, какая красивая рукавичка! Кто же её потерял?
Слышите, снежок хрустит,
Кто-то к нам сюда спешит.
(В зал под музыку входит Снегурочка.)
1-я ведущая. Здравствуй,   Снегурочка!   Мы очень рады видеть тебя
на нашем празднике!
Снегурочка. Здравствуйте, малыши! Здравствуйте, взрослые! И я
рада встрече с вами! (Детям.) Какие вы все сегодня нарядные, красивые!

1-я    ведущая.    Конечно, красивые! Ведь у нас   праздник ёлки!
Снегурочка.
Да, ёлочка такая чудесная,
пушистая!
А разных игрушек на ней
сколько! (Отворачивается от ёлки и смотрит на детей)
 Висят здесь десять шариков
И двадцать пять фонариков,
Восемь шишек золотых,
Шесть сосулек голубых,
Птичек тоже ровно шесть,
 Да всего не перечесть!
2-я ведущая. Откуда ты это знаешь?
Снегурочка. Сама ёлку наряжала (оглядывается по сторонам),
Рукавичку потеряла!
1-я ведущая (показывает рукавичку). Не эту ли?
Снегурочка  (радостно).  Эту! Нашлась моя рукавичка! (Подходит к
первой ведущей.)
1-я ведущая.
Рукавичку чтоб забрать,
Ты должна для нас сплясать.
Снегурочка.
Попляшу я от души
Вместе с вами, малыши!
Ну-ка, снежочки разбирайте,
Веселее заиграйте!

«Мы
снежочки в руки взяли»

Ведущая. Ой, Снегурочка, неужели нам уже пора прощаться?
Снегурочка. Не волнуйтесь, малыши!    Я ещё никуда не ухожу. Я с
вами ещё новогоднюю песню хочу спеть. Ребята, вы знаете, песню про Новый год?

«Блестят
на елке бусы»

Ведущий: Ой, смотрите-ка, ребята, еще одна
Рукавичка! Чья это, как вы думаете?
Снегурочка: Я знаю! Это рукавица Деда Мороза! Давайте
его позовем!
(Дети зовут)
Ведущий:
Нет. Кричим мы слабовато,
Ну-ка, дружно все, ребята!
Позовем его всерьез,
Крикнем:
"Дедушка Мороз!"
Дети (хором): Дедушка Мороз!
(Входит Дед Мороз.)
Дед Мороз:
Здравствуйте, ребятишки! (Дети здороваются.)
Здравствуйте, уважаемые взрослые!
С Новым годом! С Новым годом! С песней,
ёлкой, хороводом!
С бусами, хлопушками, с новыми
игрушками!
Всех друзей я поздравляю и от всей души
желаю,
Чтоб ладошки хлопали, чтобы ножки
топали,
Чтобы дети улыбались, веселились и
смеялись!
Дед Мороз:
Я в лесу гулял
Рукавицу потерял
Вы случайно не видали?
Снегурочка: Вот она Дедушка Мороз!
Дед Мороз: Вот спасибо!
 Ведущий: Дaвaйте
прaздник  продолжать, и cпоем  Деду Морозу  пеcню.

«Розовые щечки»

Дед Мороз:
Как мы веcело игрaли,
Пеcни пели и пляcaли.
A cейчаc, ребятки вaм
Я подaрочки раздам.
Взрослые раздают  детям новогодние
подарки.
 (Раздает подaрки)
Дед Мороз:
Вот и праздник Новогодний нам
зaкaнчивать порa.
Чтобы вы роcли большими, вaм желaю
детвора,
Чтоб не знaли вы зaбот, a я вернусь к
вaм через год.
Ведущий: До
cвиданья, Дед Мороз! До cвидaнья, елкa! Мы веселый Новый год не зaбудем долго!
Воспитатели
благодарят Снегурочку и Деда Мороза за подарки. Снегурочка     поздравляет всех
детей с Новым годам, прощается и уходит.
Дети   и   взрослые покидают зал.

file_name: Сценарий на НГ для младшей группы.doc

alt: Появляется Мишка 2-я ведущая

alt: Блестят на елке бусы» Ведущий :

intro: Праздник  предназначен для детей младшего дошкольного возраста

title: Сценарий новогоднего праздника "Кто рукавичку потерял?"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
                        Технологическая
карта №___

Наименование блюда: «Крокеты
  картофельные»

Рецептура №__250 __
(Сборник рецептур блюд и
  кулинарных изделий)

Наименование продукта

Норма продуктов на 1 порцию, г

10 порций, г

Масса брутто

% отходов к массе брутто

Масса нетто

Потери при тепловой обработке  в % к массе нетто

Выход готового блюда

Масса брутто

Масса нетто

Картофель

233

25

175

2330

1750

Яйца

1/2шт

20

5шт

200

Мука пшеничная

10

10

100

100

Сухари

10

10

100

100

Масло растительное

20

20

200

200

Масса жаренных крокет

200

10

180

2000

1800

Соус томатный

50

50

500

500

Выход, г ____230_____

Краткое описание технологического
процесса: В протертый
картофель, охлажденный до температуры 5 °С, добавляют 1/3 пшеничной муки и
желтки яиц и перемешивают. Из полученной картофельной массы формуют шарики,
груши (по 3—4 шт. на порцию), панируют их в оставшейся муке, затем опускают в
белки, панируют в сухарях и жарят в большом количестве жира.
Органолептические
показатели качества блюда

Внешний вид: крокеты
одинаковой формы
Цвет:
золотистый
Консистенция:
в меру упругая
Запах: свойственный
входящим продуктам
Вкус: в меру острый, в меру солёный, свойственный входящим продуктам
Вес готового блюда, г:
230
Требования к оформлению,
хранению и подаче блюда:
при отпуске поливают соусом красным с луком и огурцами, томатным, грибным

           Карту составил
студент    _________                                  ______________

подпись                                                                     ФИО

Расчет
энергетической ценности блюда

Наименование продуктов, сырья

Закладка на одну порцию, г

Содержание в 100
   г сырья, продуктов, г

Энергетическая ценность 100
   г, ккал

Энергетическая ценность одной порции, ккал

Ж

Б

У

Картофель

175

0,4

2

16,1

76

133

Яйца

20

10,9

12,7

0,7

157

31

Мука
  пшеничная

10

1,3

10,6

67,6

331

33

Сухари

10

1,9

9,7

77,6

347

35

Масло
  растительное

20

99

0

0

899

180

Соус
  томатный

50

7,8

1,7

4,5

80

40

ИТОГО

452

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта крокеты картофельные.docx

alt: Промывание в ванне с раствором кальцинирован

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.


extracted_text:
Проверочная работа по
обществознанию в формате ЕГЭ. Вариант 2.
Задание 1
Ниже приведён ряд терминов.
Все они, за исключением двух, представляют методы научного познания.
1) представление
2) измерение
3) выдвижение гипотез
4) эксперимент
5) восприятие
6) эмпирическое описание
Найдите два термина
«выпадающих» из общего ряда, и запишите в цифры, под которыми они указаны.
Задание 2
Выберите верные суждения о
соотношении биологического и социального в человеке и запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) Последовательность основных
стадий жизни человека, при которой детство сменяется зрелостью, а затем
наступает старость, биологически обусловлена.
2) Становление человека как
личности связано с приобретением социальных черт и качеств.
3) Человек наследует моральные
ценности, также как задатки к определённым видам деятельности.
4) Влияние генетических
факторов на развитие способностей человека служит выражением его социальной
сущности.
5) Природная
предрасположенность человека к тем или иным видам деятельности проявляется в
социальных обстоятельствах.
Задание 3
Установите соответствие между
признаком и отраслью культуры, произведения которой он характеризует: к каждой
позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ПРИЗНАК

ОТРАСЛЬ КУЛЬТУРЫ

А) образность
Б) логическая целостность
В) художественный язык
Г) чувственно-эмоциональное отражение мира
Д) обоснованность

1) наука
2) искусство

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

A

Б

В

Г

Д

Задание 4
Один из телевизионных каналов
снял многосерийный фильм о жизни нескольких поколений одной семьи. Что из
перечисленного позволяет отнести этот сериал к произведениям массовой культуры?
Запишите цифры, под которыми указаны признаки произведений массовой культуры.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) ориентация на вкусы и
запросы узкого круга знатоков и ценителей
2) использование в фильме
народной музыки и эпических сюжетов
3) расчёт на усреднённый
потребительский вкус
4) пропаганда традиционных
семейных ценностей, понятных большинству зрителей
5) реализация создателями
фильма в полной мере своей потребности в самовыражении, высказывании взглядов,
не разделяемых большинством
6) позиционирование фильма как
продукта для отдыха и развлечения
Задание 5
Выберите верные суждения о
доходах от использования собственности и запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) Предприниматель получает
прибыль.
2) Собственник земли получает
ренту.
3) Владелец акций получает
заработную плату.
4) Собственник заёмного
капитала получает дивиденды.
5) В рыночной экономике доход
от собственности могут получать и фирмы, и частные лица.
Задание 6
Установите соответствие между
примерами и видами издержек фирмы в краткосрочном периоде: к каждой позиции, данной
в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ ИЗДЕРЖЕК

А) оклады администрации
Б) сдельная оплата труда наёмных работников
В) арендная плата за помещение
Г) приобретение сырья
Д) проценты по кредитам

1) постоянные
2) переменные

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

А

Б

В

Г

Д

Задание 7
Большинство производителей
северного города страны М пользуется услугами одного из трёх крупнейших
грузоперевозчиков. Выберите из приведённого списка характеристики данного
рынка. Запишите цифры,
под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) рынок услуг
2) олигополия
3) фондовый рынок
4) местный рынок
5) рынок чистой конкуренции
6) товарно-сырьевой рынок
Задание 8
Выберите верные суждения об
этнической общности и запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Древнейшей формой
этнической общности является народность.
2) Обязательными признаками
этнической общности является общность языка и религии.
3) Обязательным условием
формирования этнической общности является общность территории.
4) Этнические общности
отличаются устойчивостью.
5) Один и тот же человек может
причислять себя к нескольким этническим общностям.
Задание 9
В стране 2 социологи изучали
степень популярности в обществе телевизионных программ новостей. Ниже приведены
результаты ответа на вопрос: «Зачем Вы смотрите программы новостей,
транслируемые по телевидению?»

Какие выводы можно сделать на
основе приведенных данных? Выберите верные положения и запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) Подавляющее большинство
опрошенных страны 2 не смотрит новостные программы.
2) Около половины опрошенных
стремятся знать, что происходит в стране и в мире.
3) Четверть опрошенных смотрит
программы новостей в силу привычки.
4) Четверть опрошенных указала
на то, что новости помогают им отвлечься от рабочих проблем.
5) Группы телезрителей,
которым новости важны для работы и которые смотрят их в силу привычки, примерно
одинаковы по численности.
Задание 10
Выберите верные суждения о
политическом процессе и запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Политический процесс
складывается исключительно из целенаправленных сознательных усилий субъектов
политической деятельности.
2) В ходе выполнения ролевых
функций субъекты и участники политического процесса демонстрируют свою
функциональную значимость, способность воспроизводить, развивать, изменять или
разрушать элементы политической системы.
3) Политическое участие
граждан всегда носит регулярный характер.
4) Политические процессы
бывают явными или теневыми.
5) Политическое
участие — действия, предпринимаемые отдельными гражданами или их группами
с целью влияния на государственную или общественную политику, управление
государственными делами или на выбор политического руководства, лидеров на
любом уровне политической власти.
Задание 11
Согласно Конституции
государство М является демократическим федеративным
государством с республиканской формой правления. Какие из приведённых ниже
признаков характеризуют процедуру выборов в государстве М? Запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) В Конституции закреплена
периодичность проведения выборов в парламент.
2) Оппозиционные партии не
имеют права участвовать в телевизионных дебатах.
3) Граждане, находящиеся под
следствием, не лишены избирательных прав.
4) Процесс голосования
является гласным.
5) Каждый избиратель имеет
только один голос.
6) Кандидаты в депутаты от
правящей партии имеют право вести агитацию на избирательных участках.
Задание 12
Что из перечисленного
относится по Конституции РФ к полномочиям Президента РФ? Запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) утверждает военную доктрину
2) объявляет амнистию
3) принимает решение об отставке
Правительства РФ
4) осуществляет помилование
5) утверждает изменение границ
между субъектами РФ
6) назначает на должность
Председателя Центрального банка РФ
Задание 13
Установите соответствие между
субъектами государственной власти РФ и функциями, которые они исполняют: к
каждой позиции, данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ПОЛНОМОЧИЯ И ФУНКЦИИ

СУБЪЕКТЫ ВЛАСТИ РФ

A) осуществляет меры по обеспечению обороны страны
Б) назначает на должность и освобождает от нее Генерального
  прокурора
B) назначает на должность и освобождает от нее председателя
  Центрального банка
Г) определяет основные направления внутренней и внешней политики
  государства
Д) назначает референдум

1) Президент РФ
2) Государственная Дума
3) Правительство

Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем
буквам:

A

Б

В

Г

Д

Задание 14
Выберите верные суждения о
трудовом договоре. Запишите цифры, под которыми они указаны.
Цифры укажите в порядке возрастания.

1) Сторонами трудового
договора являются работодатель и работник.
2) Обязательными для включения
в трудовой договор являются условия: место работы, трудовая функция, условия
оплаты труда.
3) Для подписания трудового
договора работнику достаточно предоставить паспорт и трудовую книжку.
4) В трудовом договоре могут
предусматриваться дополнительные условия, не ухудшающие положение работника по
сравнению с установленным трудовым законодательством.
5) Трудовой договор может быть
заключён только на срок не более трёх лет.
Задание 15
Установите соответствие между
организационно-правовыми формами и видами юридических лиц: к каждой позиции,
данной в первом столбце, подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ
ЮРИДИЧЕСКИХ
  ЛИЦ

ВИДЫ ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ

А) хозяйственные общества
Б) производственные кооперативы
В) муниципальные унитарные предприятия
Г) общественные фонды
Д) религиозные организации

1) коммерческие
2) некоммерческие

Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквам:

A

Б

В

Г

Д

Задание 16
Гражданин З. управляя
принадлежащим ему автомобилем в состоянии алкогольного опьянения, не справился
с управлением и врезался в павильон остановки общественного транспорта,
практически разрушив его. Пострадавших в данном ДТП, к счастью, не было.
Найдите в приведённом списке термины, которые могут быть использованы при
характеристике юридической ответственности гражданина З. и запишите цифры, под
которыми
они указаны.

1) уголовная ответственность
2) лишение специального права
3) возмещение имущественного
вреда
4) административная
ответственность
5) объявление выговора
6) ограничение дееспособности

Прочитайте
текст и выполните задания 17-20
Социальные роли — термин,
активно используемый как социальной психологией, так и социологией. Он
концентрирует внимание на универсальных, всеобщих требованиях, предъявляемых к
поведению человека, находящегося в определенной социальной позиции.
Социальный статус и социальная
роль представляют собой две стороны одного и того же явления. (...) Статус
описывает общество в неподвижности, то есть раскрывает статистическую картину
мира. Роль описывает общество в движении, то есть раскрывает динамическую
картину мира. (...)
Социальная роль — модель
поведения, ориентированная на данный статус. Ее можно определить иначе — как
шаблонный вид поведения, направленный на выполнение прав и обязанностей,
предписанных конкретному статусу. Роль описывает то, как обладатели статусов
взаимодействуют друг с другом.
В связке понятий «статус-роль»
ведущее место принадлежит первому. Именно поэтому в литературе встречается
выражение «статусная роль», но никогда не попадается «ролевой статус».
Термин «роль» позаимствован из
театральной сферы, где он призван был подчеркнуть различие между актером и исполняемой
партией. Множество известных актеров пробовало себя в роли Гамлета подобно
тому, как множество выпускников медицинского института становятся врачами.
Люди не могут вести себя так,
как им заблагорассудится. Они подчиняются тому, что все считают правильным для
данной роли. В значительной мере поведение ученика предсказуемо, ибо ученик —
это определенная роль. То же касается учителя, продавца или государственного
деятеля. Все мы знаем, что должны делать эти люди, и не важно, как много
индивидуального своеобразия вкладывают они в свою роль. В целом все учителя или
продавцы ведут себя сходным образом.
(...) «Весь мир — театр, все
люди в нем — актеры, и каждый не одну играет роль», — сказал великий Шекспир. И
если рассматривать мир как сцену, то нам действительно приходится играть на
этой сцене великое множество ролей. Мы все — сыновья и дочери, мужья и жены,
подчиненные и руководители, ораторы и слушатели, пассажиры, зрители,
специалисты и т.д. Причем весь этот репертуар живет внутри нас одновременно, и
каждая следующая роль включается по мере того, как мы переходим из одной
ситуации в другую. В каких-то из этих ролей нам приходится находиться более
длительное время, в каких-то — относительно незначительное; с какими-то из
ролей мы справляемся без труда, другие едва выносимы для нас.
Люди выполняют в обществе
множество социальных ролей. Их отличительная черта заключается в том, что роль
отца или учителя остается той же самой, если поменяются люди, выполняющие эти
роли. Именно таким способом достигаются предсказуемость и порядок в обществе.
(А.И. Кравченко)
Задание 17
На основе текста приведите
любое авторское определение социальной роли и укажите ее отличительную черту.

Задание 18
Как, по мнению автора,
соотносятся понятия «социальная роль» и «социальный статус»? Используя
обществоведческие знания, объясните смысл понятия «социальный статус».
(В объяснении смысла /
определении понятия должно быть указано не менее двух существенных признаков.
Объяснение/определение может быть дано в одном или нескольких распространённых
предложениях.)

Задание 19
Автор обращает внимание на то,
что весь ролевой репертуар живет в каждом из нас одновременно. Опираясь на
знания и социальный опыт, покажите, как одни социальные роли могут вступать в
противоречие с другими. Приведите три примера возможных ролевых конфликтов.

Задание 20
Выпишите из текста любое
положение, содержащее авторские примеры социальных ролей. Выберите любые две из
этих социальных ролей и опишите поведение, которое им соответствует.

Задание 21

На графике изображено
изменение ситуации на потребительском рынке дезинфицирующих моющих средств в
стране Z. Кривая спроса переместилась из положения D в положение D1. (На
графике P — цена товара; Q — количество товара).
Как изменилась равновесная
цена?
Что могло вызвать изменение
спроса? Укажите любое одно обстоятельство (фактор) и объясните его влияние на
спрос. (Объяснение должно быть дано применительно к рынку, указанному в тексте
задания.)
Как изменятся предложение и
равновесная цена на данном рынке, если будет закрыта часть предприятий,
производящих дезинфицирующие моющие средства, при прочих равных условиях?
Задание 22
В стране Z развито массовое
конвейерное производство, численность городского населения пять лет тому назад
превысила численность сельских жителей. На промышленных предприятиях трудятся
преимущественно мужчины. Большинство семей в стране Z традиционного типа. Раз в
четыре года совершеннолетние граждане страны Z участвуют во всеобщих и равных
выборах президента, который, в соответствии с конституцией Z, является главой
государства, формирует правительство и распускает его. В государстве Z пять
областей, которые возглавляют губернаторы, назначенные президентом. Раз в пять
лет граждане избирают депутатов однопалатного парламента, голосуя за партии,
допущенные к выборам.
К какому типу общества относится Z? Какие особенности традиционной
семьи могут проявляться в семейной жизни жителей Z? (Приведите любые две
особенности.) Какая форма правления установлена в государстве Z? (Укажите
полное название.) Какой факт из условия задания позволяет сделать вывод, что
государство Z является унитарным? (Укажите один любой факт.)
 Задание 23

Используя обществоведческие знания, составьте сложный план,
позволяющий
раскрыть по существу тему
«Политические режимы». План должен содержать не менее трёх пунктов, из которых
два или более детализированы в подпунктах.

Задание 24
Обоснуйте необходимость развития демократии в
российском обществе и государстве. (Обоснование может быть дано в одном или
нескольких распространённых предложениях.) Какие проявления прямой демократии
можно выделить в современной России? (Назовите любые три проявления.) Для
каждой из них приведите по одному примеру, иллюстрирующему реализацию любого
проявления прямой демократии в жизни общества и государства. (Каждый пример
должен быть сформулирован развёрнуто. В совокупности примеры должны
иллюстрировать три различных проявления.)

file_name: Проверочная работа по обществознанию в формате ЕГЭ2.doc

alt: Согласно Конституции государство

title: "Проверочная работа по обществознанию ЕГЭ"


extracted_text:
Практическая
работа №4. Запросы: основные понятия и создание простых запросов

Цель работы:
научится создавать простые запросы в режиме конструктора и с помощью мастера.
Просмотр результирующих данных.
Задачи работы:
1.       Научиться
создавать простой запрос разными способами.
2.       Научиться
просматривать результирующие данные.
Обеспечивающие средства:
Сборник
описаний практических работ по MS
Access; персональный компьютер, программное
обеспечение: СУБД  MS Access.
Требования к отчету:
Итоги  практической работы  представить в виде файла LAB32.doc
на диске (при необходимости  вывести на печать) и оформить отчет по
практической работе содержащий ответы на контрольные вопросы

Технология работы:
Запросы извлекают нужные данные из
таблиц и предоставляют их пользователю в удобном виде. Запрос можно
сохранять, чтобы использовать эту информацию в дальнейшей работе. С помощью
запросов можно преобразовывать данные по заданному алгоритму, создавать новые
таблицы с выполнением в них простейших вычислений, при этом первичные данные
остаются неизменными. Чтобы узнать, что на данный момент находится на складе,
необходимо создать два простых запроса: «Пришло на склад» и «Ушло со
склада», которые просто будут суммировать информацию о движении товаров из
таблиц «Накладная» и «Требование».

СОЗДАНИЕ
ЗАПРОСА «ПРИШЛО НА СКЛАД»[1]:

Ø  Объекты базы данных / Запросы
Ø  Создание запроса в режиме
конструктора
Ø  Таблицы / Накладная /
Добавить / Закрыть
Ø  Вид / Групповые операции
Ø  Поле / Код
Ø  Групповые операции / Группировка
Ø  Сортировка / по возрастанию
Ø  Поле / Пришло / Группировка
/
Ø  Файл / Сохранить / Пришло
на склад

1.  Создайте запрос с помощью мастера.

СОЗДАНИЕ
ЗАПРОСА «УШЛО СО СКЛАДА»:

Ø  Объекты базы данных / Запросы
Ø  Создание запроса с помощью мастера
Ø  Таблицы и запросы / Требование
Ø  Доступные поля / Код
/ > / Ушло / > / Далее
Ø  Итоговый / Итоги… / Sum
/ Далее
Ø  Имя запроса / Ушло со
склада / Изменить макет запроса / Готово
Ø  Сортировка / по возрастанию
Ø  Во втором столбце поле / Ушло
/ Закрыть / Сохранить изменения
После
того как вы построили эти запросы, необходимо убедиться  в том, что они
работают. Для этого в таблицы «Накладная» и «Требование» внесите следующие
данные:

Дата

Код

Пришло

24 июня

00001

75

24 июня

00002

33

24 июня

24982

5

25 июня

08652

14

29 июня

09632

72

Дата

Код

Ушло

25 июня

00001

55

27 июня

00002

23

29 июня

24982

5

2 июля

08652

10

2 июля

09632

22

Контрольные вопросы:
1.       Что называют запросом?
2.       Какие типы запросов существуют?
3.       Для чего в запросе выбирают
доступные поля?

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Разработчики баз данных в таких случаях говорят, что это запрос над таблицей
«Накладная».

file_name: 134. Практическая работа №4. Запросы - основные понятия и создание простых запросов.doc

alt: Создание запроса с помощью мастера Ø


extracted_text:
Урок
русского языка в 3 классе
по
теме «Словообразование имён прилагательных».

Тип
урока:
ОНЗ в технологии деятельностного метода.

Цель: формировать
умение образовывать имена прилагательные с помощью суффиксов.

Задачи
урока:
1)
содействовать развитию  умения работать в паре, в группе, самостоятельно
строить и применять новое знание;
2)
содействовать воспитанию трудолюбия на уроке, чуткого, уважительного отношения
друг к другу.

Оборудование:
учебник
«Русский язык» 3 класс, 2 часть  компьютер, проектор,  экран.

Демонстрационный
материал:  презентация;
эталоны; ребусы.

Раздаточный
материал:   рабочие
листы для групповой работы, толковые словари.

УУД:
                         Личностные: осознание значимости в речи имен
прилагательных; актуализация мыслительной и творческой деятельности;
формирование умения работать по словесной и письменной инструкции и алгоритму. Регулятивные:
отработка умения анализировать объекты с целью выделения признаков,
структурировать знания; сличение способа действия при анализе имен
прилагательных, орфографической работе и его результата с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; внесение необходимых
дополнений и корректив в способ действия в случае расхождения эталона,
реального действия и его продукта. Коммуникативные: умение  полно и
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и  условиями коммуникации;
владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Ход
урока.
1.Оргмомент.
 Настрой
на работу.
-
Вы спокойны, добры, приветливы. Глубоко вдохните и выдохните.
Выдохните
 плохое настроение. Вдохните свежесть и красоту белого снега, морозного утра.

-И, представьте, что мы с вами снежинки.
Вот
пошел сильный снег, снежинки весело кружат в воздухе, постепенно опускаясь на
землю.
Сначала
опустились маленькие, хрупкие снежинки (сели девочки), затем снежинки побольше
(сели мальчики).
Все
снежинки оказались на земле. Тихо все кругом.

-Я надеюсь, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с
другом.Успехов вам и удач!

Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
-Ребята, девизом нашего урока
я предлагаю взять следующие  слова:
И вновь урок мы
начинаем,
Все знанья сами открываем,
К вершине знаний держим путь,
Поэтому – активным будь.
На уроке будь
старательным,
Будь спокойным и
внимательным.
2.
Чистописание.
Очень
важно в тетради красиво писать,
А для
этого нужно, конечно же, знать:
Как
правильно буквы соединять.

-А сможете ли вы, ребята по элементам узнать буквы?
СЛАЙД        и       я
м      (открыть)
- Вы правы! Вспомните, как правильно пишутся эти буквы и напишите
их до половины строки. А теперь составьте из этих букв слово и запишите его.
ПРОВЕРКА :   имя
- Поможем Зимушке нарисовать узоры на стёклах?
Выглядеть они будут вот так: ая, яя, ий, ый, ой, ое, ее, ые, ие

3. Постановка проблемы.
- Мы не случайно на чистописании написали слово «имя», потому что
речь сегодня пойдёт о чьём-то имени.
-Вот послушайте стихотворение:
Определяю
я предметы.
Они со
мной весьма приметны.
Я
украшаю вашу речь,
Меня
вам надо знать, беречь!
-Так о каком имени идёт речь в этом стихотворении?(ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ)
- Прочитаем хором последнюю строчку чистописания. (читают хором)
Что она напоминает?(Окончания имён прилагательных)
-Простым карандашом вертикальной чертой разделите эти окончания на
группы. Сколько получилось групп?(4)
Проверка. Оценка своих действий.( ! + - )
-Объясните свои действия.
Ж.р, м.р., с.р., мн.ч.

4. МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
-Вспомним, чему были посвящены наши последние уроки? (Мы говорили
об имени прилагательном)
- Сегодня мы продолжим наше знакомство с именем прилагательным и
откроем ещё одно новое знание.

-
Как  вы будете это делать? Назовите 2 способа учебной деятельности.  (Сначала
выясним, что мы не знаем, затем сами построим новое знание)

- Что нужно делать, если
хочешь получить новые знания? (трудиться, работать самому, терпение в работе,
прислушиваться к мнению других)

- Я желаю вам преодолеть
все трудности на уроке и открыть новые знания. Теперь в путь, ребята.
Улыбнитесь друг другу и пожелайте успеха.
5. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- С чего начнём работу на уроке? (С повторения)

Работа в парах.
-На каждой  парте есть листочек с тестом. Работая
сообща, выберите верное утверждение. Запишите его в тетрадях. Записи вести в
столбик.                  Проверка. Оценка.(1 + -)
ТЕСТ.
1. Имя прилагательное.
– часть слова
– член предложения
– часть речи
2. Имена прилагательные обозначают
-действие предмета
– признак предмета
                                                                                1. 3.Имена
прилагательные отвечают на вопросы
– кто? что?
– какой? какая? какие? какое?
– что делать?
4. Имена прилагательные
– изменяются по родам
– не изменяются по родам
5. Имена прилагательные бывают :
– трех родов: муж., жен., ср. рода.
– только муж. и жен. рода
6. Имена прилагательные являются
– главными членами предложения
– второстепенными
7. Имена прилагательные связаны в роде и
числе
– с именем существительным
– с глаголом
8. Имена прилагательные
– изменяются по числам
– не изменяются по числам
- При помощи каких частей
слова образуются новые слова? (Приставки, суффикса )
- Какие вы знаете
суффиксы имён существительных?(-ок,- ик,-онок,- ёнок,-ат,-ят,- их,- иц, -ушк,-ник.)

- Разберите 2 любых
  слова по составу:
Головушка, ежонок,
  писатель, малинник, ключик, подушка, умненький

(Дети разбирают слова на
листочках, комментируют)
6. Выявление места и
причины затруднения.
− Какое задание вы
не выполняли?
− В чем ваше затруднение?
(Мы не знаем, с помощью каких суффиксов образуются прилагательные.)
−
Почему же возникло затруднение? (У нас нет способа (эталона) образования
прилагательных.)
7. Построение проекта выхода из
затруднения.
−
Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Узнать с помощью каких суффиксов
образуются прилагательные)
− Сформулируйте тему урока.
(Образование имён прилагательных)
−
Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю работать по плану.
На доску вывешивается план:
 1.Понаблюдать
за составом слов – имён прилагательных.
 2.Обобщить
результаты наблюдений, сделать вывод: как образуются имена прилагательные
 3.Создать эталон
(правило) образования имён прилагательных.
8. Реализация построенного проекта.
−Я
предлагаю вам работать в группах.
(В
случае необходимости актуализируются правила работы в группах)

−
Выполните задания в группах.

(Ответственный
от каждой группы получает лист с заданием для работы в группах и лист для
оформления ответов)

Грязь              грязный
Ум                       ?

Лес               лесистый
Гора                     ?

Май            майский
Город         ?
Вывод:
Прилагательные
образуются от основ существительных с помощью суффиксов –н-,
 -ск-,
-ист-
Новый        новенький
Белый         ?

Серый        сероватый
Седой               ?
Вывод:
Прилагательные
образуются от основ прилагательных с помощью суффиксов –оват-,-еват-, -еньк-.

- Как проверить свое
открытие? (свериться с эталоном, со способом образования прилагательных)

9.
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
− Закрепить умение  образовывать
прилагательные нам поможет следующее упражнение: с.85
упр. 339
- Запишите слова вместо
вопросительного знака.
- Расскажите друг другу
как образовались эти слова
(затем несколько учеников
проговаривают вслух).
10. Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
- Как проверить, усвоили
вы новую тему или нет? (Надо выполнить самостоятельную работу и сопоставить её
с эталоном для самопроверки.)
Картон  (картонный)
Синий  (синеватый)
Молоко (молочный)
Грусть (грустный)
Луч  (лучистый)
11. Включение в систему
знаний и повторение.
−  Ребята, где мы
будем применять новые знания?
- Разгадайте ребусы:

- Составьте и запишите
словосочетания, укажите род.
- Запишите новое
словарное слово- коричневый.
-Вы знаете ,почему этот
цвет так называется?
- А где можно узнать?
- Найдите в толковом
словаре объяснение этого слова.
 (Объясняют, после
объяснения рассказывают по схеме)
12. Рефлексия .
− Что необходимо
сделать, прежде чем мы закончим урок? (Подвести итог нашей работы.)
–
Какую цель вы поставили в начале урока? (Узнать, с помощью каких
суффиксов образуются прилагательные)
− Вы достигли
поставленной
цели?

Как оцениваете свою работу? Расскажите по
схеме:

-  Если   вам
удалось сделать открытие самому, затруднений не возникало , правильно выполнили
самостоятельную работу и можете объяснить другому, возьмите зелёный квадратик.
 - Если  вам ещё трудно
образовывать прилагательные и вам нужно ещё потренироваться, возьмите жёлтый
квадратик.
-  Если вы не сделали
никакого открытия для себя  - возьмите  красный квадратик.
- Прикрепите квадратики
на лесенке успеха

Д/з :
Подготовиться к проверочной работе.

Рабочий
лист для групповой работы
Грязь               грязный
Ум                    ?
Лес                   лесистый
Гора
?
Май                  майский
Город               ?
Прилагательные образуются от основ
_______________________
с помощью суффиксов
____________________________________

Новый             новенький
Белый              ?
Серый              сероватый
Седой               ?
Прилагательные образуются от основ
_______________________
с помощью суффиксов
____________________________________

file_name: Словообразование имён прилагательных.doc

alt: Выдохните плохое настроение

alt: Картон (картонный) Синий (синеватый)

alt: Рабочий лист для групповой работы


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
«Краснознаменская
средняя общеобразовательная школа»
Касторенского
района   Курской области

Проектно-исследовательская
работа

«Волшебные
макароны»

                       Выполнил:

          обучающийся 7 класса

          Козлов Игорь

             Руководитель:

               Битюцких Наталья Ивановна

2021 год

Название проекта: «Волшебные макароны»
 Руководитель проекта: Битюцких Наталья
Ивановна
Тип проекта по характеру координации: с открытой координацией
Тип проекта по профилю знаний: межпредметный
Учебные дисциплины, близкие к теме проекта: история,
искусство, технология.
Тип проекта по доминирующим методам: информационно
– исследовательский,  творческий.
Тип проекта по количеству участников:  1 человека
Состав проектной группы:
1.     ученик
7 класса Козлов Игорь
Тип проекта по продолжительности проведения: средней
продолжительности
Время работы над проектом: февраль, март

Область исследования: декоративно-прикладное
искусство
Предмет исследования: макаронные изделия
Режим работы:
кружковая работа, самостоятельная работа

Материально –
техническое и учебно – методическое оснащение: макароны, клей, краска,
сеть Интернет, литература
Дополнительно привлекаемые участники:
родители
Предполагаемый продукт проекта: проектная папка, поделка
из макарон

Проект
«Волшебные макароны»
I.Введение
 Основная
особенность народного декоративно-прикладного искусства – гармоническое
сочетание практичности и красоты. А поскольку эти произведения в прошлом
использовались в первую очередь в хозяйственных целях, то в большинстве случаев
перевешивала практичность. Сегодня же она уже не является главной, т.к. наши
практические потребности удовлетворяют преимущественно промышленные изделия.
Что же касается художественной стороны произведений, то это как раз кстати в
нашем излишне стандартизированном современном быте, когда хочется украсить свое
жилище рукотворным, а не машинным изделием.
Идея
проекта:
Научиться делать из макарон разные поделки и поделиться своими знаниями и
умениями с другими.
Цель
проекта:
Создать поделку с описанием технологии изготовления изделий из макарон.
Задачи:
1.     Изучить технологию
изготовления изделий из макарон
2.     Придумать
самостоятельно свои поделки, подготовить чертёжи
3.     Сделать поделки из
макарон
4.     Провести
мастер-класс
5.     Развивать
творческое воображение, фантазию

Гипотеза: эстетическое
восприятие произведений декоративно-прикладного искусства позволит
сформировать  эстетическое отношение к искусству и жизни, будет способствовать
не только эстетическому, но и интеллектуальному, творческому, духовному
развитию.

Продукты проекта:
·
Изделия
из макарон
·
Описание
технологии изготовления изделий из макарон
·
Выставка
изделий
·
Мастер-класс
Этапы    работы:
•
Поиск
информации в интернете про поделки из макарон
•
Изучение
и анализ технологии изготовления изделий из макарон
•
Выбор
персонажа для поделки
•
Составление
чертежа, эскиза поделки
•
Изготовление
поделки
•
Описание
своей технологии изготовления поделки
•
Выставка
поделок

II. Описание проекта

Строители используют разный
материал для строительства дома – дерево, кирпич, глина, песок, цемент.  Я для
создания своих работ использую необычный материал – простые макароны. Благодаря тому, что макароны имеют
множество форм, размеров и цветов, можно делать самые различные поделки. Они
получаются очень красивые и смотрятся великолепно. Учитывая это, можно сказать,
что макароны – не только полезный продукт питания, но и отличный материал для
оригинальных изделий. А симпатичные поделки из макарон являются  не только
отличным украшением  интерьера дома, но и оригинальным и приятным подарком. А
красивые вещи не только радуют глаз, но и поднимают настроение.

Тематика изделий:

Глава 1.
«Макаронное чудо»

В этой главе представлены материалы из
истории изобретения макарон      Макароны изобрели
очень давно, и точно установить время и место сейчас невозможно. Известно лишь,
что макароны были известны еще в IV тысячелетии до нашей эры. В египетских
гробницах находили изображения людей, которые занимались изготовлением лапши.
Кому принадлежала идея высушить тесто, а затем отварить его мы не узнаем
никогда. В некрополе найдены барельефы, датируемые 4 века до н. э. На них изображена кухонная
утварь, предназначенная для приготовления макарон. Культуру изготовления макаронных
изделий по миру разнесли римляне. Как известно, Рим был громадным городом,
и проблема сохранения продуктов стояла крайне остро. Испеченный хлеб долго
хранить было нельзя, и тогда изобрели галеты, который сохраняли свои свойства в
течение длительного времени. Богачи делали яичную сырую пасту, которая тут же
употреблялась в пищу — с ней тушили мясо, рыбу либо овощи.  В   современном виде
макароны   пришли к  нам с  востока. В Японии до сих пор на Новый год предлагают
гостям тонкие и очень длинные макароны. Они символизируют долголетие - у кого
макаронина длиннее, тот самый счастливый.  В Европе макароны
распространились благодаря Марко Поло, который привез их из своего очередного
путешествия в Китай в 1292 году. Макароны
стали популярными во время Великих географических открытий. Возникла
потребность в таком продукте, который бы долго сохранялся, был не слишком
тяжелым и при этом не терял полезных свойств и питательности.
В XVI веке в Италии сложились ассоциации
изготовителей макарон со своими правилами и уставами. Причем в разных городах
изготовителей макарон называли по-разному, и тесто готовили по-разному. В
Неаполе тесто месили ногами, затем сжимали самодельным прессом, на котором
сидело пять работников. Они садились, вставали, снова садились - и так до тех
пор, пока тесто не становилось однородным. Затем тесто обрабатывалось
приборами, напоминавшими решетки от мясорубки. От вида решетки зависел вид
получаемых макарон. Сначала их резали вручную, потом автоматически, лезвием
машины. Длинные макароны, обсушенные с помощью больших вееров, размещались на
длинных палках, переносились на улицу и вешались на специальные вешалки.
В России мелкое кустарное производство
макаронных изделий возникло при Петре I. Первая макаронная фабрика начала
работать в Одессе в 1797 г. В 1913 году в России было 39 макаронных
предприятий, производивших около 30 тысяч тонн изделий в год. Технологический
процесс был значительно усовершенствован. Непросеянную муку засыпали в
тестомесилку, заливали водой и перемешивали. Полученное тесто превращали в
связанную массу, которую раскатывали в ленту на вальцовках. При изготовлении
макарон или вермишели ленту сворачивали в рулон весом в 30-50 килограммов,
закладывали в цилиндр пресса.
Лапшу обычно получали, разрезая ленту на
специальных машинах - лапшерезках. Пряди изделий разрезали ножом, развешивали
на жерди или раскладывали на рамки и сушили в камерных сушилках с паровым или
жировым обогревом. В южных городах применялся так называемый неаполитанский
способ сушки: на день макароны выносили на воздух, а на ночь убирали в подвал.
Днем изделия подсыхали, а ночью - отсоревали. При таком длительном (около
недели) способе сушки изделия приобретали прочность, особый вкус и
аромат.
Время меняет и нравы и вкусы, и
технологии. Но рецептура теста осталась практически неизменной: пшеничная мука
и вода в соотношении 10:3. Стараясь угодить капризному современнику, придать
макаронам новые вкусы и разные привкусы, производители вводят в тесто добавки
(яичные, молочные, овощные, витаминные и др.).
Последовательность операций при
изготовлении макарон осталась прежней, но технологический уровень производства
ушел далеко вперед. За счет применения высокотемпературных режимов - от 70 до
120°С - значительно сократилось время сушки. Разработаны технологии,
позволяющие получать макаронные изделия быстрого приготовления и даже вовсе не
требующие варки.
Оказывается,
макароны предназначены не только для еды. Также можно создавать различные
поделки из них – чашки, чайники, блюдца, шкатулки, елочные игрушки, сказочные
персонажи, украшения и прочие вещи. На страницах своей работы мы хотим
продемонстрировать технику изготовления игрушечной посуды из макарон.

Глава 2. «Моя
мастерская»

В этой
главе я подробно описываю технологию изготовления поделок, показываю этапы
работы. Фотографии помогают читателям увидеть, как постепенно рождается чудо.

Изготовление чайного
сервиза из макарон

Для изготовления сервиза нам понадобится:
 2 воздушных шарика, макароны, клей ПВА, нитки,
краска в баллончике, фольга, блюдце, чашка, иголка, конфеты (для украшения)

1.
Надуваем
воздушный шарик

2.     Оклеиваем его
макаронами с помощью клея ПВА, не закрывая хвостик.

3.     Лопаем шарик через
20- 24 часа и аккуратно вынимаем его остатки

4.Надуваем
второй шар и таким же образом делаем крышку для чайника.
5
Затем делаем ручку и носик для чайника. Приклеиваем их к посуде с помощью
«горячего пистолета».
6.
Затем возьмем обычные блюдце и чашку и обернем их фольгой для придания формы
новому изделию и оклеим их макаронными изделиями

7. Аналогичным образом
делаем поднос.
8. После весь сервиз
покрываем белой краской из баллончика.

III.
Вывод
     Цель, которую я поставил, выполнил.

1.
Я
представил продукты проекта: выставку поделок
2.
Я
учился сам представлять образ будущей поделки и делать чертеж.
3.
Мне
понравилось самому создавать прекрасное
4.
 Вся
моя семья была погружена в проектную деятельность

Практическая
значимость проекта
·
Моя поделка будет полезна любому человеку, кто захочет своими
руками создать что-то новое.
·
Мастер-класс
«Изготовление из макарон» я провел для своих одноклассников. Многие ребята
заинтересовались.
Планы на будущее
Следующим
этапом моей проектной деятельности будет изготовление из макарон героев сказок

file_name: исследовательская работа.doc

alt: Название проекта: «Волшебные макароны»

alt: Проект «Волшебные макароны»

alt: II . Описание проекта Строители используют разный материал для строительства дома – дерево, кирпич, глина, песок, цемент

alt: Затем делаем ручку и носик для чайника

intro: проектно-исследовательская работа

воспитание

group: Педагогика

title: Волшебные макароны