extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение №37 «Колокольчик»
г. Сургута, Ханты-Мансийского автономного
округа-Югры,

Проект «Атлас профессий»
для детей старшего
дошкольного возраста.

Подготовил воспитатель
Нурмагомедова Зарият
Райудиновна,
воспитатель

г.
Сургута

«Дети – это наше завтра. В этой связи вкладывая
в это «завтра» уже сегодня мы ожидаем более устойчивую, более надежную
государственную систему, системы гражданских, гуманитарных отношений. Поэтому
вложения в ребенка, в его здоровье, образование, развитие его талантов мы
считаем правильным направлением государственной политики».
Н.В. Комарова

Проект «Атлас профессий»
для детей старшего
дошкольного возраста.
Тема проекта: «Актуализация вопросов  ранней профориентации детей дошкольного
возраста».
Сроки реализации: краткосрочный.
Тип проекта: исследовательско
– познавательный, творческий.
Авторы проекта:
воспитатель – Нурмагомедова Зарият
Райудиновна
Участники проектной деятельности:воспитанники группы компенсирующей направленности для
детей с ЗПР  «Мак», МБДОУ №37 детского сада «Колокольчик», г.Сургут;
воспитатели группы, молодые специалисты ДОУ.
Актуальность проекта:
Вопрос: «Кем быть?», рано или поздно
становится актуальным для каждого взрослеющего человека. В детском саду выбор
малышей зависит от умения воспитателя рассказать о разных профессиях, в
школьном возрасте – огромное значение имеет влияние мнения родителей и
сверстников  на подростка, в старших классах необходима основательная
профориентационная работа. Эту сложную и интересную работу проводят педагоги,
специалисты различных сфер деятельности, очень редко к профпросвящению
привлекаются молодые специалисты.
     Ежегодный анализ опроса детей старших
и подготовительных групп показал следующие результаты, большинство детей:
- имеют скудный запас знаний о
разнообразии профессий;
- незнание названия профессий своих
родителей и ближайшего окружения:
- ограниченное количество  знаний о
трудовых действиях  и инструментах:
- ограниченный  запас знаний о
результатах трудовой деятельности;
- низкий уровень  уважительного
отношения  к труду других людей некоторых профессий.
Как следствие, возникла идея создания
данного проекта. Считаем ,что появилась необходимость начинать  знакомство с
профориентационной  деятельностью  еще в дошкольном учреждении, путем
привлечения к данной работе молодых специалистов  (ранняя профориентационная
деятельность).
В старшем дошкольном возрасте особое
значение для полноценного развития детской личности приобретает дальнейшее
приобщение к миру взрослых людей и созданных их трудом предметов. Ознакомление
с профессиями ближайшего окружения обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в
современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и
развитие половых познавательных интересов мальчиков и девочек старшего дошкольного
возраста.Необходимо углубленное изучение профессий через профессии ближайшего
окружения и профессии своих родителей, что  способствует развитию представлений
об их значимости, ценности каждого труда, развитию доказательной речи.
Правильный выбор профессии определяет жизненный успех.
Цель проекта:расширять
и обобщать представление детей о профессиях, орудиях труда, трудовых действиях.
Развитие интереса к различным профессиям, в частности к профессиям ближайшего
окружения.
Новизна проекта: решение
вопросов ранней профориентации дошкольников, путем активного участия  впроекте
молодых специалистов ДОУ.
Задачи проекта:
-пробудить интерес к предлагаемой
деятельности;
-формировать реалистические
представления о труде людей;
-помочь понять детям, о важности,
необходимости каждой профессии;
-формировать способность самостоятельно
подводить их, основываясь на своём жизненном опыте и полученных ранее знаний;
-развивать коммуникативные навыки;
-развивать связную речь, мелкую моторику
рук, воображение, память;
-развивать образное и пространственное
мышление, побуждать детей к  творчеству и самостоятельности;
-  снижение степени тяжести адаптационного
периода  молодых педагогов  к новому коллективу.
Ожидаемый результат:
-вызвать интерес к окружающему миру;
- понимание значения слова «профессия»;
-расширить у детей знания и
представления о профессиях, в том числе и профессиях ближайшего окружения
(место работы, значимость труда, гордость и уважение к труду других людей);
- умение самостоятельно организовывать сюжетно –
ролевые игры на основе имеющихся знаний о профессиях: воспитатель,
педагог-психолог, повар, учитель физкультуры;
-поручить детям посильные трудовые
обязанности дома, в детском саду, нести ответственность за их выполнение;
       - изготовление лэпбуков о профессиях
педагог-психолог, повар, учитель физкультуры, воспитатель;
 - рассказы детей об этих
профессиях;
-обеспечить активность ребенка в сложном
процессе его становления,как личности.
Профессий много, но
сегодня
Хотим вам рассказать…..
О главных, важных , без
которых
Не сможет…..
                  Наш сад
существовать!
         В детском саду  «Искорка» работает
много замечательных молодых специалистов, это те сотрудники, которые в
недалеком прошлом находились на этапе становления своей профессиональной
деятельности. Был составлен план мероприятий по реализации данного проекта, с
участием  молодых специалистов.
Методы и приемы:
ü Видео
экскурсии;
ü игровая
деятельность (настольно-печатные игры, сюжетно-ролевые игры, дидактические
игры, театрализованные игры);
ü НОД –
познание, коммуникация , художественная литература;
ü продуктивные
виды деятельности  - рисование, аппликация, лепка, ручной труд;
ü наблюдения;
ü работа
с научно-познавательной литературой (словарями, детскими энциклопедиями;
ü эвристические
познавательные беседы;
ü видео
экскурсии к рабочим местам сотрудников ДОУ;
ü видео встречи
с родителями-представителями профессий;
ü просмотр
иллюстраций;
ü чтение
познавательной художественной литературы.
Мероприятия по реализации проектной
деятельности:
I этап – подготовительный
• изучение материала по теме проекта;
• обоснование его актуальности, проблематики;
• определение цели и задач, сроков реализации;
• подбор методического материала, необходимого
для реализации проекта;
• оформление книжного центра детской литературой
и иллюстрациями по теме проекта;
• подбор дидактических, сюжетных, настольно-печатных
игр для познавательной и двигательно-активной деятельности воспитанников;
• введение детей в проблематику данного проекта.
(Каждое утро взрослые  идут куда-то. Куда они идут? Зачем?);
• выявление знаний воспитанников о трудовой
деятельности выбранных профессий.
II этап – основной (реализация проекта)
Чтение художественной литературы:
·
«Город добрых дел» Р. Скарри
·
«Кем быть?» И. Карпова (серия книг о профессиях)
·
«А что у вас?» С. Михалков
·
 «Кем быть?» В. Маяковский
·
«Строители» Б. Заходер
·
«Чем пахнут ремесла?» Д. Родари
·
«Доктор Айболит» К. Чуковский
·
«Незнайка в солнечном городе» Н. Носов
·
 «Пожар»,
«Почта» С.Маршак
·
 «Неумейка»
Я.Аким
·
С.Баруздин
(рассказы),
·
 «Учительница»,
«Писатель»  В. Драгунский
·
 «Разноцветный
мальчик»О.Дриз
·
 «Строители»
Б.Заходер
·
 «Кем
быть?», загадкиИ. Токмакова
Проводились
беседы с приглашением специалистов, выбранных профессий: о труде людей,
трудолюбии и лени, о профессиях родителей, о значимости труда в жизни каждого
из нас, о предметах, облегчающих труд человека:
-
«Что такое профессия?»
-
«Для чего надо  трудиться?»
-
«Что мастеру нужно для работы?»
-
«Что значит быть трудолюбивым?»
-
«Трудно ли быть ленивым?»
-
«Что было бы, если бы пропали все доктора, повара, строители…»
Знакомились  с пословицами и поговорками о труде
и лени (с опорой на иллюстрационный материал, пояснением их смысла):
- Труд человека кормит, а лень портит.
- Делу время, а потехе час.
- Будешь трудиться – будет у тебя и хлеб, и
молоко водиться.
- У лодыря, что ни день, то лень.
- В народе тот не забудется, кто честно
трудится.
- Землю солнце красит, а человека труд.
- С лодырем да лентяем поведёшься – горя
наберёшься.
- Кто ленится, тот не ценится.
- У ленивого и крыша течёт, и печь не печёт.
- За что возьмёшься с трудолюбием, всё заблестит.
Проводили видео экскурсии рабочих мест
педагога-психолога, воспитателя, повара, учителя по физкультуре. В последующих
беседах отвечали на возникающие вопросы.
Загадывали загадки об орудиях труда, профессиях, с опорой на
иллюстрационный материал.
Организация непосредственно образовательной деятельности
(НОД):
- РР «Рассказы о профессиях родителей», с опорой
на картинку.
 ФЭМП «Перевозка грузов», «Весёлые поварята».
- Рисование «Мой воспитатель», «Нарисуй, кем ты
хочешь стать», «Что нам стоит дом построить…», «В кабинете психолога».
- Лепка «Лепим мебель для комнаты», «Улицы
нашего города»
- Аппликация «Ракета в космосе».
- Познавательное развитие «Все работы хороши!»,
«Как и кто строит дома», « Быть здоровыми хотим – спортом занимаемся».
         Принимали участие в конкурсе  «Город нашей
мечты» с использованием магнитного конструктора  .
Использовали дидактические, настольно-печатные,
пальчиковые игры:
- «Назови профессию», «Где мы были, мы не
скажем», «Кому, что нужно для работы?», «Назови, что лишнее», «Определи
профессию по орудию труда», «Построим железную дорогу», «Куда едут машины?»,
«Назови с какого звука», «Отгадай и назови», «Что нам нужно для работы?»
II этап – заключительный
§  Изготовление лэпбуков по каждой из перечисленных профессий.
§
оформление познавательно-иллюстрационного центра
с использованием картотеки «Профессий»;
§   подготовка презентации, видеоролика  и оформление
теоретического материала проектной деятельности.

Ожидаемые результаты проекта:
• заинтересованность темой «Профессии наших сотрудников»
воспитанниками группы;
• более обогащённые знания по теме данного
проекта;
• умение воспитанников делиться полученными
знаниями со сверстниками и педагогами;
• понимание детьми значимости труда и
необходимости профессиональной деятельности взрослых;
• создание картотеки «Профессий» и оформление
познавательно-иллюстрационного центра в условиях группы.

file_name: 1.3 Проект Атлас профессий.docx

alt: Дети – это наше завтра. В этой связи вкладывая в это «завтра» уже сегодня мы ожидаем более устойчивую, более надежную государственную систему, системы гражданских, гуманитарных…

alt: Ознакомление с профессиями ближайшего окружения обеспечивает дальнейшее вхождение ребёнка в современный мир, приобщение к его ценностям, обеспечивает удовлетворение и развитие половых познавательных интересов мальчиков и…

alt: О главных, важных , без которых

intro: ранняя профоринтация детей дошкольного возраста

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Атлас профессий


extracted_text:
Сценарий
 по правилам дорожного движения. Тема: «Дети за мир без аварий"»
Цель: Пропаганда Правил дорожного движения.
Задачи:
1.   Профилактика
детского дорожно-транспортного травматизма.
2.   Закрепление
у детей навыков безопасного, культурного поведения на дорогах.
3.   Проведение
массово-разъяснительной работы по пропаганде Правил дорожного движения в школах
с использованием технических средств пропаганды.
Оборудование:
1.   Дорожные
знаки.
2.   Три
надувных мяча красного, жёлтого, зелёного цвета.
3.   Форма,
эмблема
4.   Цифры
для показа статистических данных.
5.   Для
инсценировки: книга по ПДД, стол, стул.
Оформление зала: Зал красочно украшен: на
центральной стене «Солнце» в форме инспектора ДПС, лозунг - Дети за мир без
аварий. Шары, дорожные знаки. Экран, компьютер  для демонстрации слайдов,
видеоролика, музыкального сопровождения. Мягкие модули машин скорой помощи,
полиции, автобус, макет обозначенного наземного пешеходного пешехода -
перекрёсток. Выставка социальных плакатов по ПДД «Безопасные дороги детям».

                                       Ход
выступления

(Звучит спокойная музыка.)
Ведущий 1:
Я
часто вижу: вдоль дороги
К столбам прикреплены цветы.
Цветы, которые, я знаю,
Лежат здесь не для красоты.
Они
свидетели трагедий,
Но их могло ведь и не быть!
А за ошибки, как известно,
Всегда приходится платить.
Водители
и пешеходы
Торопятся, спешат, спешат…
О бдительности забывают,
Остановиться не хотят.
Знать
не хочешь о тревогах,
Потому что очень молод.
Помни, гибнет на дорогах
Ежегодно целый город.
Чтоб
на дороге был порядок,
Цветы на клумбах лишь росли,
Водители и пешеходы
Внимательными быть должны.

Ведущий 2: Помните,
что большинство несчастных случаев можно предотвратить!
Для этого Вам придётся приобрести "привычку к
безопасности"!
Мы за культуру поведения на дорогах! (Под
задорную музыку в зале появляются дети, перестроение).
1.Ведущий: Вас
приветствует агитбригада…
Дети: "Светофорчик"
2.Ведущий: Наш
девиз… (Вбегает запыхавшийся мальчик)
Джабраил»: Самый
главный – пешеход! Куда хочет – туда идёт!
(Достаёт из кармана свисток и исполняет мелодию
«Спартак-чемпион»).
1-й : Не
дадим испортить Джабраилу  наше выступление!
Наш девиз совсем другой…
2-й : Это
без сомнения!
3-й : Джабраил
правила не учит…
4-й: И
когда-нибудь получит…
5-й (одергивает 4-го): А девиз у нас простой
Все вместе: «Если красный горит – стой!»

1-й :
Перекрёсток
переехать
И дорогу перейти
Всем нельзя одновременно,
Не столкнувшись на пути.

2-:
Регулирует
движенье
Электроприспособление
Под названьем светофор.
Светит ярко он нам с вами
Разноцветными огнями,
И про них наш разговор.

Джабраил:
Это
что за истукан трёхглазый?
Я не видал его ни разу!

Светофор:
Я
вежливый и строгий,
Я известен на весь мир:
Я на улице широкой
Самый главный командир!

1. Ведущий:
Три
глаза есть у светофора:
Подчиняйся им без спора!

Танец «Светофор» (танцуют три девочки под песню
В.Леонтьева»Светофор»)
1-я девочка:
Загорелся
красный цвет –
Это значит – хода нет!
Светофор сигналит строго:
«Не ходите на дорогу!»

2-я девочка:
Если
жёлтый цвет горит,
Подождать он нам велит.

3-я девочка:
А
когда горит зелёный,
Ясно всем, определённо
Светофор тот говорит:
«Переход для вас открыт!»

Джабраил:
Пусть
другие люди ждут,
Пока зелёный цвет дадут.
Я не буду ждать напрасно –
Проскочу-ка я на красный!

Визг тормозов. Джабраил падает, быстро надевает «гипс», появляется со «сломанной» рукой.
2.Ведущий:
Он на
красный свет бежал
И в аварию попал.
Хорошо, что цел остался…

Джабраил: Лишь
зубов не досчитался…
1-й ребёнок:
Кто
по улице идёт,
Тот зовётся «пешеход».
Кто в машине – пассажиры,
А водитель их везёт.

2-й ребёнок:
Пешеходу
надо знать,
Где ходить и где гулять,
А водитель должен ездить
Так, чтоб людям не мешать.

Джабраил:
А кто
подскажет им в пути,
Где проехать, где пройти?
Где опасную дорогу
Безопасно перейти?

Светофор:
На
дороге что и как
Объяснит дорожный знак.
Надо знать их непременно,
Чтобы не попасть впросак!

Появляются дорожные знаки, перестроение под весёлую музыку.

1.Ведущий:
Вот
важные знаки, дорожные знаки,
На страже порядка стоят.
Вы правила знайте и их соблюдайте,
Они вам помочь поспешат.

(Дети читают стихи, поднимают по очереди вверх дорожные знаки.)
1-й ребёнок:
Встретишь
синий знак-квадрат,
Будешь знаку очень рад.
Человек идёт по «зебре»
Без опаски, без преград.
Знает этот знак народ –
«Пешеходный переход»!
И полоски на дороге
«Зеброй» весело зовёт.
(Пешеходный переход)

2-й ребёнок:
А вот
если знак другой –
Белый, с красною каймой,
Значит, что-то запрещает,
Не спеши идти, постой!
Человек, велосипед –
Им сюда дороги нет,
Если красною чертою
Перечёркнут силуэт.

(Движение
пешеходов запрещено)

3-й ребёнок:
Там,
где школа, детский сад,
Треугольники висят.
А внутри бегут детишки.
Знаки взрослым говорят:
«Здесь к дороге близко дети!
Здесь машины тормозят!»
Называется знак «Дети»,
Только он не для ребят.
(Дети)

4-й ребёнок:
Здесь
– дорожные работы,
Не проехать, не пройти.
Это место пешеходу
Лучше просто обойти.

(Дорожные
работы)

5-й ребёнок:
Этот
знак для тех, кто болен,
Кто здоровьем недоволен.
Придорожный Айболит
Вас подлечит, подбодрит.

(Пункт
первой медицинской помощи)

6-й ребёнок:
Ни во
двор, ни в переулок,
Ни в пустячный закоулок
Не проехать тут никак –
Не позволит этот знак.
Помни! Означает он:
«Въезд машинам запрещён!»

(Въезд
машинам запрещён)

1-й ребёнок:
Мы
сегодня пешеходы,
Завтра мы – водители.
Будем, дети, осторожны,
Будем супербдительны!

Джабраил:
Понял
я теперь, ребята. Буду Правила учить...
Я с Вами за безопасность на дорогах.

(Джабраил
 уходит)

2.Ведущий:
Всё чаще
на дорогах
Аварии случаются.
По чьей вине, ребята,
Всё это получается?

1-й ребёнок:
Может,
во всём виноват пешеход,
Что в неположенном месте идёт?

2-й ребёнок:
Может,
водитель, который зевает,
Дорожные правила нарушает?

3-й ребёнок: Мы
можем точно один дать ответ…
Вместе: Нас
среди нарушителей нет!

4-й ребёнок:
Чтоб
не волновались каждый день родители,
Чтоб спокойны были за рулём водители,
В детском саду на занятиях исправно
Учат ребята дорожные правила.

5-й ребёнок:
Кто
же тогда нарушители:
Пешеходы или водители?

6-й ребёнок:
Да
это же наши с тобою родители!
Это вы на дорогах, это вы за рулём,
И сейчас для вас мы урок проведём!

Инсценировка
1.Ведущий: К
сыну подошёл отец и спросил у Крохи:

Отец:
Сын,
скажи-ка, наконец,
Что – хорошо, что – плохо?

Сын : У
меня секретов нет!
2.Ведущий: Был ответ сынишки.
Сын:
Здесь
найдёшь себе ответ.
Вот, прочти-ка книжку.

(Подаёт
брошюру с ПДД)

Отец: Для
чего мне ПДД?
1.Ведущий: Удивился
папа.
Сын:
Взял
её в ГИБДД
Для тебя я, папа!

Отец в недоумении:
Уж
сколько лет я руль кручу!
Ты ведь это знаешь.
В школе правила учил…

Сын: Теперь
же нарушаешь? (Отец с удивлением смотрит на сына)
Помнишь,
мы с рыбалки мчались
Как-то раз по мостовой?

Отец:
Так
машин не видно было,
Торопились мы домой!

Сын:
А
вчера на красный свет
Ты поехал лихо?

Отец:
Торопился
на обед,
Вокруг всё было тихо!

Сын:
И
режим скоростной
Нарушил не однажды…

Отец: Ведь
нас не видел постовой…
Сын: А
разве ЭТО важно?
Отец (виновато):
Ну-у,
так бывает не всегда,
Это лишь случайность!
Я так веду себя отчаянно
Лишь, когда меня патруль не замечает.

Сын:
Выходит,
если на шоссе
Инспектора не видно,
Делать может всякий всё?
Пап, тебе за слова свои не стыдно?!

Отец:
Да
уж, надо б в голове
Провести коррекцию.
Глядишь, оставлю без работы
Госавтоинспекцию.

(Выходят вперёд, произносят заключительные слова)
Отец:
Век
наш темпы набирает,
И недаром говорят,
Что от края и до края
Все спешат, спешат, спешат.

Сын:
Мамы,
папы, дяди, тёти
Сколько б не учили нас,
Вы пример нам подаёте,
Мы вовсю глядим на вас.

(Уходят)
Дети выходят, произносят слова друг за другом. Слова детей
сопровождаются показом слайдов.
1-й:
Пешеход
ты иль водитель,
Бизнесмен, руководитель –
Ты всегда пример для нас,
И сейчас послушай нас.
1-й: Солнце! 2-й: Воздух! 3-й: Лес! 4-й: Вода! 5-й: Смех! 6-й: Дружба! 7-й: Любовь! 8-й: Счастье!
2.Ведущий: Всё это – жизнь!
Звук биения сердца, стоп-кадр
1.Ведущий: Но в
любой момент жизнь может оборваться…
9-й: Нетрезвый
водитель
10-й: Невнимательный
пешеход
11-й: Незнание
правил дорожного движения

2.Ведущий:Всё это может привести к страшным
последствиям.
-Много происшествий у нас в стране.
12-й:- В мире ежегодно в результате дорожно -
транспортных происшествий погибают и получают ранения 50 миллионов человек.
Каждый год в России гибнет - 2 тысячи детей;
13-й: -20
тысяч детей получают травмы.

1.Ведущий: - Каждый год 1 сентября за парты не садится
буквально целая школа: это дети, погибшие в автомобильных авариях.
2.Ведущий: Наша
жизнь… Она чудесна! Сумейте вовремя сказать себе "СТОП!" И Ваше
здоровье, и жизнь будут в безопасности!
Дети выходят, читают слова, обращённые к взрослым, составляют из
букв единую фразу "Берегите нас!"
1-й : Берегите человека на дороге!
2-й : Если правила не знать, то беды не
миновать!
3-й : Ребята, играть на дороге опасно!
4-й : Езди водитель, не нарушая Правила
дорожного движения!
5-й : Говорим Вам: « Внимательно проезжайте зону
остановки.
6-й : И никогда
не садитесь за руль автомобиля в нетрезвом виде!
7-й : Товарищи
водители и пешеходы! Сделаем вместе наши дороги безопаснее!
8-й : Если тебе 14 лет- твой транспорт пока
велосипед!
9-й : Не гоните, водители! Вы ведь тоже
родители!
10-й: Азбуку дорожную, знать каждому положено!
11-й: Соблюдаем правила – переходим правильно!
12-й: (!)- Мы вырастем и обещаем
стать дисциплинированными участниками дорожного движения!
Все исполняют песню (на мотив «Дети солнца»)
1.   Безопасность
– главное в жизни,
Это всем известно давно.
Что на дорогах гибнут дети –
Нам не всё равно.
Мы взрослых всех призываем
С дорогами не играть,
Правил своих дорожных
Не надо изобретать.
Припев:
Мы –
дети солнца, мы – дети солнца,
И свет зелёный для нас горит.
Мы – дети солнца, а дети солнца
Всегда должны в пути светить!
2.   Дети
двадцать первого века,
Стали в жизни мы маяком.
Дети двадцать первого века –
Светом озарим каждый дом.
Ты, малыш, иди и не бойся,
На зелёный смело иди.
И без ДТП на дорогах
До взрослой жизни дорасти!
Припев.
1.Ведущий: Помните!
Безопасность детей - в наших руках! Помните! Ни одно, даже самое важное дело не
стоит Вашей жизни!
Все вместе:- Мы выбираем жизнь!
2.Ведущий:- В заключение нашего выступления, хотелось
бы узнать: есть ли среди присутствующих – водители или знакомые водители. Дети
нашего детского сада написали письма водителям, и хотели бы их вручить.
Дети раздают рисунки  с изображением солнца и лозунга "Дети
за мир на дорогах")

file_name: дети за мир без аварий.docx

alt: Сценарий по правилам дорожного движения

alt: Перекрёсток переехать И дорогу перейти

alt: Джабраил: Понял я теперь, ребята

alt: Сын: Мамы, папы, дяди, тёти

alt: Е сли правила не знать, то беды не миновать! 3-й :

title: Сценарий по правилам дорожного движения на тему: "Дети за мир без аварий!"


extracted_text:
Сметно-финансовый
расчет затрат на капитальный ремонт электрооборудования

На основании
ведомости дефектов составляется смета на капитальный ремонт, которая является
основным и неизменным документом на весь период ремонта.
Смета затрат -
это затраты предприятия, связанные с основной его деятельностью за определенный
период.
Смета затрат -
это общий свод плановых затрат (в стоимостном выражении) на производство
продукции, выполнении работ и услуг в соответствии с производственной
программой предприятия.
В смете затрат
на производство затраты группируются по элементам, которые отражают их
распределение по экономическому содержанию, независимо от целенаправленности
использования их в производстве того или иного вида продукции.
Затраты на
производство по экономическим элементам делятся на следующие группы:
1)      Сырьё и основные материалы (за
вычетом возвратных отходов);
)        Покупные изделия,
полуфабрикаты и комплектующие изделия;
)        Вспомогательные материалы;
)        Топливо со стороны;
)        Энергия со стороны;
)        Зарплата основная и
дополнительная;
)        Отчисления на социальное
страхование;
)        Амортизация основных фондов;
)        Прочие денежные расходы.
Затраты на производство в смете
группируются по статьям и элементам затрат по типовому перечню, установленному
в основных положениях по планированию, учету и калькулированною себестоимости
на промышленных предприятиях.
Статьи затрат:
.        Сырьё и материалы.
.        Возвратные отходы
(вычитаются)
.        Покупные полуфабрикаты и
комплектующие изделия
.        Топливо и энергия на
технологически цели
.        Полуфабрикаты собственного
производства
.        Основная заработная плата
.        Дополнительная заработная
плата
.        Отчисления на единый
социальный взнос
.        Расходы на освоение
производства
.        Специальные расходы
.        Общепроизводственные расходы
.        Общехозяйственные расходы
.        Потери от брака
.        Прочие производственные
расходы
.        Коммерческие расходы.
Все затраты входящие в постатейную
группировку, могут быть подразделены:
)        По способу отнесению на
себестоимость продукции;
)        По значению в образовании
себестоимости;
)        По зависимости от изменения
объемов производства.
По способу отнесения на себестоимость
определенного вида продукции затраты делятся на прямые и косвенные. Прямые
затраты связаны с производством определенного вида продукции и непосредственно
включаются в себестоимость конкретной продукции. Это, например, сырье и
материалы, полуфабрикаты и комплектующие изделия, стоимость которых включает
все расходы на их приобретение и доставку; топлива энергия, стоимость которых
относится на себестоимость отдельных изделий при помощи сметных ставок;
зарплата производственных рабочих, начисленная за работы, непосредственно
связанные с изготовлением продукции; зарплата специалистов и служащих,
непосредственно участвующих в процессе производства, если она может быть
отнесена в себестоимость работ в качестве прямых доходов и др.
Косвенные затраты связаны с работой
цеха или предприятия в целом и не могут быть непосредственно отнесены на
себестоимость конкретной продукции (зарплата обслуживающего управленческого
персонала, содержание и эксплуатация средств труда и др.)
Деление затрат на прямые косвенные
зависит от уровня специализации производства; его организационной структуры,
применяемых на предприятии методов нормирования и учета. Повышение части прямых
затрат в общей сумме расходов повышает точность исчисления себестоимости
единицы продукции, укрепляет экономические основы управления.
По значению в образовании
себестоимости затраты делятся на основные и накладные. Накладные расходы
включают затраты по обслуживанию и управлению производства. К ним относятся:
·        Общепроизводственные расходы,
которые состоят из:)       Расходы на содержание и эксплуатацию оборудования
(СЭО);)   Общецеховые расходы (включая непроизводительные расходы);
·        Общехозяйственные расходы.
Затраты на содержание и эксплуатацию
оборудования включают стоимость вспомогательных материалов, необходимых для
нормальной работы оборудования, основную и дополнительную заработную плату
рабочих обслуживающих оборудование, отчисления на единый социальный взнос;
стоимость электроэнергии, воды, пара, затраты по текущему ремонту
производственного оборудования, транспортных средств и инструментов;
амортизация оборудования и транспорта, а также другие затраты, которые имеют
отношение к содержанию и эксплуатации оборудования.
К общецеховым затратам относятся
зарплата аппарата управления цеха, зарплата прочего цехового персонала,
амортизационные отчисления и затраты на содержание и текущий ремонт здания,
сооружений и инвентаря общецехового назначения; затраты на опыты, исследования,
рационализацию и изобретательство цехового характера; затраты на мероприятия по
охране труда и прочие цеховые расходы.
К непроизводительным расходам
относятся потери от простоев по внутрипроизводственным причинам, недостаче
материальных ценностей, потери от недоиспользованных деталей и спецоснастки,
прочие непроизводительные расходы (затраты на возмещение труда, причиненного
работником увечья, профзаболеванием либо иным повреждением здоровья).
К общехозяйственным расходам относятся
затраты, связанные с управлением предприятием и организацией производства в
целом: зарплата аппарата управления предприятием с отчислениями на единый
социальный взнос; командировочные расходы; конторские и телефонные расходы;
амортизация, содержание и текущий ремонт зданий, сооружений и инвентаря
общезаводского назначения, расходы на подготовку кадров; налоги, сборы и
начисления, расходы на охрану предприятия и др.
Предприятие определяет для себя
конкретные методы распределения накладных расходов.
Расходы на СЭО могут распределяться по
изделиям следующими методами:)         По сметным ставкам;)  По элементным
сметным ставкам;) Пропорционально основной зарплате.
Сметные ставки и элементные сметные
ставки разрабатываются и утверждаются предприятием для распределения расходов
на СЭО.
Распределение общецеховых расходов
производится в следующем порядке:
)        Вначале выделяются расходы
непосредственно связанные с производством определенных изделий (деталей, работ
и т.д.), которые непосредственно относятся на себестоимость только этих
изделий. Например, испытания, опыты и т.д.
)        Списываются
общепроизводственные расходы, отнесенные в расходы по исправлению брака по
сметным ставкам, утвержденным предприятием;
)        Остальные общецеховые
расходы; т. е. за вычетом сумм, указанных в пунктах 1и 2 распределяются по
изделиям данного цеха пропорционально основной зарплате.
Общехозяйственные расходы
распределяются по изделиям (заказам) предприятия с учетом пунктов 1 и 2
распределения общецеховых расходов. Остальные общехозяйственные расходы (т. е.
за вычетом распределенных по пунктам 1 и 2) могут распределяться по изделиям
такими методами:
·        Пропорционально основной
зарплате;
·        Пропорционально зарплате и
расходам на СЭО
·        Пропорционально основной зарплате
и общепроизводственным расходам.
Хотя накладные расходы играют в
образовании себестоимости не главную роль, задача правильного планирования в
накладных расходах и систематического уменьшения их доли в себестоимости
продукции имеет важное значение.
Накладные расходы в сметах считаются
послеитоговой суммы, а затем в процентах к сумме прямых затрат и накладных
расходов считается плановое накопление.
Плановое накопление и сметная прибыль
- это прибыль, которая необходима для покрытия отдельных расходов не относимых
на себестоимость работ и которая является гарантированной частью стоимости
продукции.
Плановое накопление - это плановая
прибыль ремонтной организации, используемая на её развитие, совершенствования и
т. д.

alt: Основная заработная плата .

alt: К общехозяйственным расходам относятся затраты, связанные с управлением предприятием и организацией производства в целом: зарплата аппарата управления предприятием с отчислениями на единый социальный взнос; командировочные…

alt: Остальные общехозяйственные расходы (т


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение городского округа Королёв Московской
области
«Школа
– интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
141091,
М.о., г.о. Королёв, мкр-н Первомайский, ул. Горького, д.16

ВИКТОРИНА

«Наша Родина –
Россия!»
Символы России.
(для 4-7 классов)

Подготовила
учитель – логопед Москалык М.П. МКОУ ШИ

Королев, 2022 год.

                                Викторина
на тему:

«Наша Родина – Россия!».

Символы России.

 Цель: ознакомить
детей с праздником «День Народного Единства» в рамках формирования и развития
нравственно-патриотического воспитания.
Задачи:
-Развивать потребность и стремления к знаниям.
- Активизировать активный
словарь.
- Развивать внимание,
зрительную память, мыслительные процессы
- Воспитывать умение
слушать и слышать учителя.
- Овладение
навыками сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях;
-Развитие
этических чувств, проявление доброжелательности;
-Формирование
и развитие у учащихся нравственно-патриотических чувств;
- Адекватно  понимать
причины успешной учебной деятельности;

Материалы: Презентация с загадками о Родине, о России, о нашем
Отечестве. Иллюстрации и плакаты, демонстрационный стенд.
Ход занятия:
Логопед: Сегодня у
нас большой праздник – День Единства России!
- Что такое Россия? (…)
-Россия – это страна,
в которой мы живем. Это наша Родина!
- Что такое Родина?
- Страна, в которой
мы родилась и живем.
- Найдите родственные
(однокоренные) слова к слову РОДИНА! (Родня, родственник, родной,
родник, народ).
- Что такое Отечество?
(…)
- Отечество – это
земля наших отцов, наших дедов и прадедов!
Какие родственные
(однокоренные) слова можно найти к слову ОТЕЧЕСТВО? (Отец, отеческий, отчизна).
- А
какие однокоренные слова мы сможем найти к слову РОССИЯ? (Россиянин,
россиянка, российский)
Наша Родина – Россия!
Здесь родились мы на свет,
Нет земли для нас красивей
И, любимей в мире нет!

Здесь твой дом, твоя семья,
Здесь живут твои друзья!
Должен Родину, как мать,
Ты беречь и защищать!
(Олеся Емельянова)
-Кто знает что такое
символ страны?( …)
-
Символ страны – это условный знак, который отражает все самое лучшее, что в ней
есть. Державные символы России – это флаг, герб, гимн. Негосударственные
символы нашей страны:  наше русское поле – символ русского богатства, русский
каравай – символ русского гостеприимства, ромашковый луг – символ русского
раздолья, русская береза – символ духовного богатства нашего народа и настоящее
сокровище нашего леса, матрешка – символ материнства, балалайка и русская
гармошка – символ задорного веселья, бурый медведь – символ могущества и
степенности нашего народа. Наш любимый косолапый мишка так любим нашим народом,
что стал героем русских народных сказок.
- Кто
вспомнит название этих сказок?  ( Маша и медведь, три медведя, теремок, мужик и
медведь и многие другие)

Ребята, давайте отгадаем загадки о нашей стране,
о нашей Родине, о нашей родной России.

Где белоствольные берёзки
Растут кругом под небом синим?
Они милы и так неброски,
Берёзки родом из… (России)

За околицей цветут
Белые ромашки,
Жаворонки поют
Над широкой пашней.
Теплый ветер принесет
Аромат смородины,
Так чего дороже нет? —
Нет дороже… (Родины)

У него названий много:
Триколор, трёхцветный стяг –
С ветром гонит прочь тревоги
Бело-сине-красный … (Флаг)

Он звучит торжественно,
Все встают приветственно –
Песню главную страны
Уважать мы все должны. (ГИМН)

Он дополняет гимн и флаг,
Любой страны то главный знак.
У России он особый,
Ты назвать его попробуй. (Герб)

Символ мудрости и власти,
Отгоняющий напасти,
Два крыла свои развёл…
Он – двуглавый птах – … (Орёл)

Главный город государства,
Хоть республики, хоть царства.
Тут смекалка пригодится:
Вот Москва, она – … (Столица)

Уверен, друзья, отгадаете вы
Ту крепость старинную в центре Москвы.
На шпилях её ярко звёзды горят,
На башне там Спасской куранты звонят. (КРЕМЛЬ)

Во главе Державы,
Избранный по праву,
 На шесть лет
 Волею народа.
(ПРЕЗИДЕНТ)

Этот важный документ
Подготовил Президент.
Личной подписью скрепил,
Чтобы в силу он вступил. (Указ)

Он давно к тому привык,
Что тягают за язык.
Бьют в него - до облака
Докричится…(колокол)

Бронзовый
  памятник –
Вам не игрушка,
Он ведь - орудие,
Это – ... (ЦАРЬ-ПУШКА)

Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки.
Радость детям подарила
И на санках прокатила. (Зима)

Они быстрее ветра
  скачут.
Сани тянут и не плачут…(Лошади)
Тройка, тройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица
Белокоса, белолица,
Как махнула рукавом –
Все покрыла серебром…(Зима)

Их треплют, катают,
А зиму таскают.      (Валенки)

Ствол белеет,
Шапочка зеленеет,
Стоит в белой одежке,
Свесив
  сережки. (Березка)

Белая
  корзинка – Золотое донце,
 В
  ней лежит росинка
И
  сверкает солнце.
(Ромашка)

Она
  древностью гордится
Уже десять
  тысяч лет.
Шумит в
  полях, под синим небом,
И кормит всех
  нам белым хлебом.
(Пшеница).

Он
  тайги хозяин строгий,
 Любит
  спать зимой в берлоге,
А
  когда начнёт реветь,
 Знай,
  поблизости...(медведь).

 Стоит толстячок,
Подбоченившись в  бочок,
Шипит и кипит,
Всем чай пить велит…(самовар).

В день веселых именин
Выпекают хлеб один,
Поскорее называй
Выпекают …. (Каравай)

Три струны в ладошке грифа,
А поёт довольно лихо!
Под что мы развлекаемся
И в тоске не маемся? (Под балалайку)

Эти яркие сестрички,
Дружно спрятали косички,
И живут семьей одной.
Только
  старшую открой,
В ней сидит сестра другая,
В той еще сестра меньшая.
Доберешься ты до крошки,
Эти девицы -…(матрешки)

За
  руки беремся дружно,
Кругом
  встанем — это нужно.
Танцевать
  пошли, и вот —
Закружился...(Хоровод).

Дорогие ребята! Вы отгадали
все загадки правильно. Вы хорошо учитесь, поэтому много знаете. Вы – большие
молодцы!

file_name: 03.11 День Народного Единства викторина.docx

alt: Викторина на тему: «

alt: Страна, в которой мы родилась и живем

alt: Во главе Державы, Избранный по праву,

alt: Запорошила дорожки, Разукрасила окошки

alt: Ствол белеет, Шапочка зеленеет,

title: Викторина "Наша Родина - Россия! Символы России. "


file_name: задание50.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
·
в комиссиях по делам
несовершеннолетних и защите их прав
на основании «Положения о комиссиях по делам несовершеннолетних» и Кодекса РФ
об административных правонарушениях — на лиц, совершивших в возрасте до 14 лет
общественно опасные действия (имеющие признаки преступления), на совершивших в
возрасте от 14 до 16 лет общественно опасные действия (имеющие признаки
преступления), не предусмотренные статьей 20 Уголовного кодекса РФ, совершивших
мелкое хулиганство, на совершивших неправомерное завладение имуществом без цели
хищения, на уклоняющихся от учёбы до получения основного базового образования,
или достижения ими 15-летнего возраста, на совершивших иные антиобщественные
поступки, на употребляющих спиртные напитки, наркотики, на самовольно ушедших
из семьи, занимающихся бродяжничеством.

Административная ответственность для несовершеннолетних наступает с 16-летнего возраста
к моменту совершения административного правонарушения. К лицам, совершившим
правонарушения в возрасте от 16 до 18 лет, применяются меры, предусмотренные
положением о комиссиях по делам несовершеннолетних: за приобретение, хранение и
потребление наркотических средств и психотропных веществ, жестокое обращение с
животными, повреждение транспортных средств общего пользования, групповые передвижения
с помехами для дорожного движения, повреждение телефонов-автоматов, распитие
спиртных напитков и появление в пьяном, оскорбляющем человеческое достоинство,
виде в общественных местах, приставание к прохожим, приобретение самогона и
др., к лицам, совершившим некоторые виды административных правонарушений
(мелкое хулиганство, нарушение правил дорожного движения, нарушение порядка
обращения с оружием, правил пограничного режима и др.).

Служба
комплексного сопровождения
ГБОУ АО «Архангельский морской кадетский корпус»
ул. К. Маркса, д.51
тел. 28-56-99, 65-55-06
arhcadet@mail.ru

Составитель Ж.И. Франк,
социальный педагог

Родительский клуб
«Берегиня»

Обязанности и ответственность
несовершеннолетних

Архангельск, 2018 г.

Какие
обязанности несёт ребёнок?

Несение некоторых обязанностей несовершеннолетним:

·
каждый несовершеннолетний обязан
получить основное общее образование, эта обязанность сохраняет силу до
достижения им 15 лет (Закон Российской Федерации от 10.06.92 г. «Об
образовании» в редакции от 13.01.96 г., ст. 19);

·
несовершеннолетние мужского пола несут воинскую
обязанность в виде воинского учета и подготовки к военной службе (Закон
Российской Федерации от 11.02.93 г. «О воинской обязанности и военной службе»,
ст. 1);

·
в год достижения 17-летия
несовершеннолетний обязан явиться по вызову военного комиссара в связи с
постановкой на учет, а также сообщить о перемене места жительства, сняться с
воинского учета и по прибытии на новое место жительства в двухнедельный срок
встать на воинский учет (Закон Российской Федерации от 11.02.93 г. «О воинской
обязанности и военной службе», ст. 8,9);

·
в образовательных учреждениях
среднего (полного) образования подготовка к военной службе осуществляется в
добровольном порядке (Закон Российской Федерации от 11.02.93 г. «О воинской
обязанности и военной службе», ст. 10);

·
после достижения 18-летнего
возраста лица, состоящие на воинском учете и не имеющие оснований на
освобождение или отсрочку от призыва, подлежат призыву на военную службу. Если
убеждениям или вероисповеданию призывника противоречит несение военной службы,
он может заменить обязательную военную, службу на альтернативную гражданскую
службу. По международному гуманитарному праву несовершеннолетние, не достигшие
15 лет, «не имеют права принимать прямое участие в военных действиях, а
государства обязаны воздерживаться: от призыва или вербовки таких лиц на службу
в Вооруженные силы (Дополнительный протокол I к Женевским
конвенциям 1949 г., касающийся защиты жертв международных конфликтов, 08.06.77
г., Конвенция о правах ребенка, 1989 г.);

·
контракт на прохождение военной
службы в Вооруженных силах и других воинских формированиях могут заключать
только лица, достигшие 18 лет;

·
лица, не достигшие
совершеннолетия, не могут приобретать, хранить, коллекционировать и носить
оружие, в том числе оружие самообороны (огнестрельное гладкоствольное, газовые
пистолеты, аэрозоли, электрошоковые устройства и пр.); полный запрет на
изготовление, хранение и ношение введен на кастеты, бумеранги, холодное оружие
с выбрасывающимся лезвием (федеральный Закон от 13; 12.96 г. «Об оружии» ст. 3,
6 и 13).

Какую ответственность несёт
несовершеннолетний?

Несовершеннолетние при определенных условиях несут
уголовную, административную и материальную ответственность.

Уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения,
преступления 16-летнего возраста. Согласно ст. 20 Уголовного кодекса Российской
Федерации с 14-летнего возраста человек подлежит уголовной ответственности за
совершение двадцати видов преступлений, в том числе за грабежи, разбои,
умышленное убийство, изнасилование, насильственные действия сексуального
характера, хулиганство, угон автотранспортных средств, захват заложников,
заведомо ложное сообщение об акте терроризма, хищение или вымогательство
оружия, взрывчатых веществ, наркотических средств или психотропных веществ,
вандализм и др.

Дела на несовершеннолетних рассматриваются:

·
в судах — на лиц, совершивших преступление в возрасте 16 лет,
и по преступлениям, за которые ответственность установлена с 14 лет, в порядке
особого производства по делам несовершеннолетних;

·
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Буклет Обязанности и ответственность несовершеннолетних.docx

alt: Какие обязанности несёт ребёнок?

title: Буклет "Обязанности и ответственность несовершеннолетних"


extracted_text:
Промежуточная
аттестация по окружающему миру за 1 класс.
 Фамилия, имя
 ______________________________________________
1.Как
называется дерево, которое на зиму сбрасывает хвоинки?
            а)
сосна          б) ель         в) лиственница
2. Подчеркни то,
что относится к живой природе.
            а)
дерево        б) речка          в) камень          г) лось
3. Какую форму
имеет Земля?
           а) шара
            б) квадрата      в) овала           г) плоскую
4. Подчеркни
диких животных.
        а) гусь
    б) жаба         в) зубр         г) свинья        д) собака        е) олень
5. Подчеркни
дикорастущие растения.
       а) верба       б)
горох        в) помидор         г) одуванчик         д) дуб
6. За каким
днём идёт четверг?
        а) за
вторником           б) за средой            в) за пятницей
7. Расставь последовательность дней
недели:
        суббота  понедельник
 среда   воскресенье   вторник   пятница   четверг
8. Какой из
перечисленных месяцев не является весенним?
     а) март      б)
май       в) февраль         г) апрель
9. Допиши предложение.
     Кабан, дятел,
бабочка, кошка, окунь - это______________________
10. Звери – это
животные, тело которых покрыто ____________________
     Каких ты
знаешь зверей? Напиши______________________________________
11. Птицы – это
животные, тело которых покрыто __________________
      Каких ты
знаешь птиц? Напиши.______________________________________
12.Какая птица
не улетает в тёплые края?
     а) ласточка     б)
скворец         в) соловей        г) воробей
13. Животные, у
которых шесть ног (три пары) – это____________________
   Приведи
примеры. _______________________________________________
14. Чем
покрыто тело рыб? Обведи нужную букву.
         а)
чешуёй;      б) перьями;        в) шерстью.

15. Соедини
подходящие по смыслу слова стрелками
      Мышь                               Хатка
      Бобёр                                Берлога
     Ласточка
  Норка
     Медведь                            Дупло
     Дятел                                 Гнездо
16. Во что
превращается снег при таянии? Обведи нужную букву.
                 а)
в лёд;           б) в воду.
17. Найди времена года. Вычеркни
лишнее.
            Зима,   осень,     весна,     март,      лето.
18. Обведи нужную букву.
       Лето
приходит после …      а) зимы;      б) весны;       в) осени.
19. Расставь
периоды жизни человека по порядку:
             зрелость
   детство    старость      молодость
20. Подчеркни одной чертой названия
овощей, а двумя чертами – названия фруктов
     Яблоко   лук    груша
 свёкла    помидор    огурец      апельсин
21. Продолжи предложения:
    Я живу в стране ______________________
    Столица нашей
Родины – город _______________________________

На выполнение заданий отводится  30 минут. Рекомендации
для оценки теста:
20-21  балл – высокий уровень
19 – 11 баллов – средний уровень
10 баллов и менее – низкий уровень

file_name: ПА окруж мир.docx

title: ПА окружающий мир


extracted_text:
Практичне заняття 8. Ефективність праці

Мета: набуття навичок оцінювання
продуктивності праці різними метода-

ми.

План проведення заняття

1.
Обговорення
основних питань щодо вимірювання ефективності праці.
2.
Підготовка
міні-презентації: методи вимірювання продуктивності праці.
3.
Робота
у міні-групах: рішення типових задач.

Завдання

Ефективність
в широкому розумінні – задоволення потреб суспільства. Оскільки потреби
суспільства постійно зростають і практично безмежні, то найповніше їх
задоволення може забезпечуватися лише за рахунок найбільш ефективного
використання наявних ресурсів. Таким чином, ефективність – це ключова,
серцевинна проблема економіки. Економіка – це наука, насамперед, про
ефективність, а правильне розуміння цієї категорії, уміння точно її визнача-ти
і розраховувати , знаходити все нові резерви її підвищення — основне
профе-сійне призначення економістів, фінансистів та бухгалтерів.

При підготовці до даного практичного
заняття, завдання студента полягає в тому, щоб зрозуміти соціально-економічну
сутність ефективності праці та значення її цілеспрямованого підвищення, чітко
з’ясувати принципи її визна-чення й основні показники (продуктивність і
рентабельність праці), навчитися застосовувати показники і методи вимірювання
продуктивності праці, визнача-ти фактори і знаходити резерви підвищення
продуктивності праці, з’ясувати механізми управління продуктивністю праці на
підприємстві.

Ефективність праці – це її результативність,
що відображає співвідношення обсягу вироблених матеріальних і/або
нематеріальних благ та кількості звитраченої на це праці.

1. На основі даних табл. 8.1 дайте
відповіді на запитання:

як
зміниться продуктивність праці у фірмі у разі, якщо обсяг продажу у
порівняльних цінах зросте на Q
, а кількість працівників – на Ч
?
як зміниться кількість працівників, якщо
обсяг продажу збільшиться на Q , а
продуктивність праці на П ?
як зміниться обсяг продажу, якщо кількість
працівників зменшиться на Ч , а
продуктивність праці зросте на П ?

Вихідні дані для розрахунку індексів

Таблиця 8.1

Варіант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Q

2,1

2,2

2,3

3,4

3,6

3,8

4,3

4,5

4,7

4,9

Ч

4,9

4,7

4,5

4,3

3,8

3,6

3,4

2,3

2,2

2,1

П

5,5

5,6

5,7

5,8

5,9

6

6,1

6,2

6,3

6,4

Продуктивність
праці – це показник трудової діяльності працівників , що характеризує кількість
продукції, виробленої за одиницю часу, або витрати часу на виробництво одиниці
продукції.
Продуктивність праці – ефективність виробничої
діяльності людини, кіль-кість продукції, яка виробляється за одиницю часу.
Існують чотири методи ви-мірювання продуктивності праці: натуральний, трудовий,
вартісний та умовних одиниць.

2. Аналіз роботи
двох філій свідчить, що продуктивність праці робітників та середня заробітна
плата одного робітника за квартал збільшилась у розмірах, наведених у табл.
8.2. Які висновки має зробити менеджер за цими даними? Визначте недоліки в
організації роботи і оплати праці двох філій.

Результати роботи двох філій за І
  півріччя

Таблиця 8.2

Варі-

Показник, тис. грн

Філія І

Філія 2

ант

1 квартал

2 квартал

1 квартал

2 квартал

1

Навантаження на працівника

100

102

150

155

Середня заробітна плата

5

6

6

7

2

Навантаження на працівника

250

265

270

280

Середня заробітна плата

5,5

6

6,45

6,95

3

Навантаження на працівника

400

500

550

600

Середня заробітна плата

4

5,1

5,5

6,5

4

Навантаження на працівника

1000

1050

1200

1280

Середня заробітна плата

7

7,9

8

9

5

Навантаження на працівника

870

880

620

628

Середня заробітна плата

5,9

6,3

7,2

7,5

6

Навантаження на працівника

1650

1780

1500

1690

Середня заробітна плата

4

4,2

5

5,3

7

Навантаження на працівника

1432

1568

1280

1420

Середня заробітна плата

4,95

5,03

4,75

4,8

8

Навантаження на працівника

3550

4680

3870

4500

Середня заробітна плата

5,2

5,21

5,3

5,31

9

Навантаження на працівника

5200

6200

6200

7200

Середня заробітна плата

3

3,2

4

4,1

10

Навантаження на працівника

2000

2250

8000

9500

Середня заробітна плата

3,5

3,6

8

8,5

3. Страхові компанії використовують погодинну оплату
праці для працівників офісу та відрядну оплату (у вигляді комісійних) для
страхових агентів. Обґрунтуйте правильність такого рішення з боку керівництва
страхової компанії.

Запропонуйте формулу та розрахуйте заробітну плату
страхового агента за місяць, якщо він отримує К1 %
комісійних за поліси групи А (поліси

страхування
подорожуючих вартістю до 50 грн кожен), К2 %
за поліси групи В (Green Card вартістю приблизно 300 грн кожен), К3 %
за поліси групи С (страхування майна і нерухомості вартістю понад 2000 грн
кожен). Кількість проданих полісів кожної групи та динаміка зміни
продуктивності праці страхового агента подані у табл. 8.3.

Яка середня продуктивність праці
страхового агента за тиждень?

Таблиця 8.3

Результати діяльності страхових агентів за
місяць

Варі-

Комісійн

Поліси по

1 тиж -

Спад
  продуктивності праці по тижнях,

групах,

%

ант

і %

шт

день

2

3

4

1

К1

15

А

50

20

-

-

К2

8

В

15

-

15

-

К3

5

С

10

-

-

10

2

К1

20

А

60

5

-

-

К2

10

В

15

-

10

-

К3

2

С

3

-

-

20

3

К1

16

А

50

15

-

-

К2

6

В

20

-

25

-

К3

4

С

10

-

-

28

4

К1

18

А

40

3

-

-

К2

6,5

В

6

-

30

-

К3

3

С

5

-

-

45

5

К1

25

А

20

12

-

-

К2

7

В

10

-

42

-

К3

2,5

С

4

-

-

38

6

К1

17

А

12

25

-

-

К2

7,5

В

15

-

22

-

К3

6

С

2

-

-

35

7

К1

18

А

48

30

-

-

К2

9,5

В

12

-

14

-

К3

5,5

С

6

-

-

24

8

К1

20

А

29

11

-

-

К2

11

В

11

-

8

-

К3

4,5

С

4

-

-

19

9

К1

22

А

8

6

-

-

К2

10

В

18

-

4

-

К3

4

С

6

-

-

60

10

К1

24

А

56

2

-

-

К2

12

В

35

-

16

-

К3

2,5

С

2

-

-

50

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практичне заняття 8. Ефективність праці

alt: К 2 % за поліси групи В (Green

title: Практичне заняття 8. Ефективність праці


extracted_text:
У добра нет выходных

(сказка)
Жили-были
старик со старухой. Старика звали Тимофеем, а старуху – Фросей. Хорошие были
старики. Все их уважали. Да вот беда – не было у них детей. Тяжело стало жить
старикам. Вот раз, когда не спалось им ночью, и говорит старик:
–
Были б у нас внучка и внучок. С внуком мы бы мастерили что-нибудь. А ты бы с
внучкой вязала, готовила, стирала...
–
Да! Хорошо бы было! – отвечает ему старуха.
Тут
видят старики: огромный огненный шар движется на них. Шар переливался разными
цветами, крутился и завис прямо над головами стариков. Вдруг шар говорит:
–
Так значит, внука и внучку хотите?!
Испугались
старики, дар речи потеряли. Первым опомнился дед и говорит:
–
Хотелось бы…
А
старуха вторит:
–
Да, очень хотим – Венечку и Манечку.
–
Знаю я, что люди вы добрые, хорошие. Помогу вам, – говорит шар. – Вы должны
лечь спать, а на восходе солнца три раза сказать вслух и про себя такие слова:
«Солнце ясное, послушай! Ты на небе ярче гори да нам детей приведи!» Потом
посадите этот цветок в горшок. На следующий день увидите кошку - не пугайтесь и
не прогоняйте её. А что будет дальше – узнаете потом.
Сказал
так шар и исчез. Обрадовались старики чуду такому и легли спать. Утром, только
солнышко показало первый лучик, вышли старики во двор и говорят:
–
Солнце ясное, послушай! Ты на небе ярче гори да нам детей приведи!
Посадила
старуха цветочек в горшок.  И сели они ждать, что же будет.
 И
верно – на следующий день появилась полосатая кошка. Одна полоска – коричневая,
другая –  оранжевая. Кошка мурлыкала тихонечко, нежно, словно убаюкивала,
тёрлась о ноги стариков… Накормили старики кошку и стали с ней жить.
Стали
старики замечать, что и сил у них прибавилось и любое дело им стало по плечу.
Старик по двору работает, старуха в доме управляется. Скотинку прикупили. Все
бы хорошо, да вот детишек как не было, так и нет.
Тут-то
и случилось чудо. Родились у кошки котята, да такие миленькие, такие красивые,
что ни в сказке сказать, ни пером описать. Один беленький, а другой чёрненький.
Да вот беда – кошка исчезла так же внезапно, как и появилась. Пришлось
выхаживать котят старухе со стариком.
Однажды
ночью услыхали старики детский плач. Проснулись и видят: вместо котят на
коврике лежат два маленьких ребеночка – мальчик и девочка. Заплакали старики от
радости, схватили детей и стали с ними жить-поживать  да добра наживать.
Растут
Веня с Маней не по дням, а по часам! Венечка богатырём становится, всех
защищает, а особенно животных любит – кошек бездомных собирает, в обиду не
даёт. Вместе с дедом домик им построил. А Манечка ухаживает за кошками – кормит
их, убирает за ними, играет с котятами. А красавица какая растёт – всем на
зависть.
Жила
в деревне бабка одна. Злющая-презлющая… Любила только дочку свою – Марфу. Марфа
была ленивая, некрасивая, злая, завистливая. Как увидит Манечку – злиться
начинает – на мать ругается, ногами стучит, просит, чтоб глаза её не видели
соседской девочки. Вот и решила бабка насолить старикам…
Как-то
ночью положила всех котят в мешок  да унесла в лес. Проснулись Веня с
Маней – нет котят, нет и кошек. Пустой домик стоит. Заплакали они, а старики
успокаивают:
–
Не плачьте, деточки наши родимые, слезами горю не поможешь. Пойдемте
искать котят в лес.
Долго
ли коротко ли шли, наступила ночь. Легли все отдохнуть под ёлочку. А в полночь
осветило небо, как днем, и появился над головами шар светящийся. Старики даже
не проснулись, а ребята вскочили на ноги, испугались. А шар говорит:
–
Не пугайтесь. Ступайте за мной.
Опустился
шар на землю и покатился по тропинке. Побежали ребята за ним. Подкатился шар к
огромной пропасти и исчез. Что делать?
Расправил
тут плечи Веня, обхватил дуб руками, вырвал с корнем и положил поперёк
пропасти. Взял сестричку на руки и перенёс на другую сторону. А тут к ним
котята бегут, мяучат, мамы рядышком с ними, дрожат все – замёрзли,
проголодались. Задумались ребята, как объяснить котятам, что нужно идти домой
за хозяевами. А тут самый маленький котенок говорит человеческим голосом:
–
Ведите нас домой.
Удивились
дети да обрадовались и пошли через пропасть тихонько, а котята за ними. Мамы-
кошки еле успевают за своими детишками. По дороге забрали стариков и
отправились в деревню. Котята наперебой рассказывают, что с ними случилось.
Пришли
в деревню. Увидела Марфа всех живыми и здоровыми, разозлилась пуще прежнего и
убежала, куда глаза глядят. Бабка за ней. Котята проводили злюк до околицы,
лапками их пугают,  будто поцарапать хотят.
Так
и стали жить все вместе – старики, ребятишки и кошки с котятами. А шар иногда
ночью прилетал посмотреть, все ли у них в порядке. Тут и сказке конец, а кто
слушал – молодец!

file_name: У добра нет выходных.docx

alt: У добра нет выходных (сказка)

дефектология

group: Педагогика

title: у добра нет выходных


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе
Тема: Джордж Гордон Байрон«Ты кончил жизни
путь герой!..»
Цели: познакомить с
творчеством английского поэта, посвятившим свою жизнь, свой поэтический дар
защите угнетенных, обездоленных и униженных; учить определять тему, идею, нравственную
направленность произведения.
Методические приемы:
выразительное  чтение,  аналитическая беседа.
Ход урока
I. Оргмомент.
II. Проверка
домашнего задания.
– Кого  воспевал  Р. Бернс
в  своих  произведениях? Что вам известно о нем?
Выразительное чтение
песни «Честная
бедность» Р. Бернса.
III. Сообщение
темы и целей урока.
1. Слово
учителя.
Джордж Ноэл Гордон Байрон (1788–1824)
родился в семье английского дворянина, в возрасте десяти лет унаследовал
родовой титул Байронов, их поместье и скамью в палате лордов –
аристократической палате британского парламента. Завершив образование в
знаменитом Кембриджском университете, молодой лорд отправился в двухлетнее
путешествие (он посетил Пиренейский полуостров и Балканы).
Англия, неоднократно выступавшая против
революционной Франции и ввязавшаяся в многолетнюю войну с Наполеоном, в начале
XIX века переживала жестокий кризис. В 10-х гг. с новой силой вспыхнули
народные волнения, возродилось движение луддитов – разрушителей станков.
Луддиты считали, что, уничтожая станки, машины на фабриках, они тем самым
уничтожают источник всех их бед. Против луддитов были предприняты
многочисленные репрессии, вплоть до принятия закона о смертной казни за порчу
собственности фабриканта.
Первая речь Байрона в палате лордов была
направлена на защиту луддитов. Непримиримость поэта, посвятившего свой дар
защите идеалов Великой французской революции, которые предал «узурпатор»
Наполеон, служению угнетенным, обездоленным и униженным, поддержка
национально-освободительных  движений  в  Европе,
вызвала  вполне  естественную ненависть к нему со стороны правящих
кругов Англии. Они подвергли поэта гнусной травле. Поэт покинул Англию; он жил
сначала в Швейцарии (1816), затем – в Италии (1817–1823). В одном из
стихотворений Байрон с предельной краткостью и выразительностью раскрыл
существо своего недолгого и блистательного жизненного пути:
Кто драться не может за волю свою,
Чужую отстаивать может.
В Италии Байрон принял непосредственное
участие в движении карбонариев и тяжело пережил его разгром. В 1823 г.,
снарядив на собственные средства военный корабль, он отплыл в Грецию, где шла
национально-освободительная война против турецкого господства. Он стал одним из
вождей восстания, но неожиданно заболел и умер от лихорадки в греческом городе
Миссолунги 19 апреля 1824 г. Сердце Байрона было погребено в Греции, а тело
захоронено в Англии в его родовом поместье.
Прожив недолгую – всего 36 лет – жизнь,
поэт оставил нам великолепные образцы интимной, философской, политической
лирики, романтические и драматические поэмы, поэмы юмористические и
сатирические, исторические трагедии, биографическую прозу,
сатирико-нравоописательный роман в стихах «Дон Жуан», оставшийся, к сожалению,
незавершенным. Байрон выступил с идеей непримиримой, хотя и трагической, борьбы
против враждебной действительности. Эта революционная черта романтизма Байрона
определила художественное новаторство его поэмы «Паломничество
Чайльд-Гарольда», первые две песни которой были опубликованы в 1812 г. и
принесли поэту международную известность.
Новаторский жанр «Паломничества…» –
лиро-эпическая поэма – был развит в творчестве Пушкина, Лермонтова и других
классиков мировой литературы.
2. Чтение
статьи учебника, составление
плана ответа.
1) Пушкин о Байроне.
2) Участник  освободительной  войны
греческого  народа  от  турецкого ига.
3) Гуманистический смысл творчества
Байрона.
3. Чтение
стихотворения «Ты кончил жизни путь, герой!..»
4. Работа
по анализу стихотворения.
– «Ты кончил жизни путь, герой!..» Как
объяснить? (Герой пал в бою, но имя его не исчезло бесследно, только
теперь «начнется слава», твой образ, твое мужество будут жить в песнях «родины
святой», за свободу которой ты пал в бою.)
– Как понимать:
Отвагу мощную вдохнуть
Твой подвиг должен в нашу грудь?
(Народ, за свободу которого боролся герой,
не забудет, «позабыть тебя не в силах». Его жизнь и борьба стали для него
(народа) примером.
У Горького в «Песне о Соколе» есть такие
строчки: «Пускай ты умер, но в песне смелых и сильных духом всегда ты будешь
живым примером, призывом гордым к свободе, к свету!»)
Задание: комментарий
3-й строфы.
(Имя твое будет наводить страх на врага,
девы будут петь песни о тебе, о доблестной смерти. И никто не будет лить слез,
чтобы не оскорбить твой «славный прах».)
Задание: назвать
героев сказок и былин, пушкинских и лермонтовских произведений, которые могут в
других «отвагу мощную вдохнуть» и о которых можно сказать словами стихотворения
Байрона. «И в песнях родины святой жить будет образ величавый».
Вывод. Тема
борьбы  и  свободы  волновала  писателей  и
поэтов и русских, и зарубежных; они воспевали подвиги героев, не щадивших
своих  жизней,  ради  счастья  других,  и звали к
борьбе, как некрасовский гражданин:
Иди в огонь за честь отчизны,
За убежденья, за любовь…
IV. Подведение итогов урока.
Домашнее задание: подготовить
выразительное чтение стихотворения «Ты кончил жизни путь…» и сказать, какому
герою посвящаете свое чтение.

file_name: Джордж Гордон Байрон«Ты кончил жизни путь герой!..».docx

alt: Урок литературы в 7 классе Тема:

title: Байрон