extracted_text:
Доклад на тему:
 «Музейная
педагогика»

МУЗЕЙНАЯ
ПЕДАГОГИКА

Без памяти – нет традиций, без традиций – нет культуры, без
культуры – нет воспитания, без воспитания – нет духовности, без духовности –
нет личности, без личности – нет народа как исторической личности.
Чувство Родины... Оно
начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – к матери,
отцу, бабушке, дедушке. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит
перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе...
Программа развития образования в России выдвигает задачу формирования
краеведческой культуры у подрастающего поколения как одну из приоритетных задач
образовательной системы на всех ее уровнях.
Общество хочет видеть
будущего школьника всесторонне развитым. Восприимчивость ребенка дошкольника
особенно высока: он получает первые сведения о различных явлениях жизни.
Поэтому важно именно в период дошкольного детства формировать краеведческую
культуру, любознательность и познавательное отношение к окружающему миру. Создать такие
условия может помочь музейная педагогика. Именно музейная педагогика является
тем духовным «наполнителем», которая не позволяет предать забвению историю, поддерживает
в детских сердцах чувство любви, уважения, привязанности к отчему дому, малой
родине, Отечеству, приобщает к богатству и красоте родного языка, способствует
становлению доброго, чуткого, трудолюбивого человека, любящего свою Родину.
Музейная педагогика рассматривает музей как образовательную систему, то есть
она способна решать образовательную, развивающую, просветительскую и
воспитательную задачи:
v образовательная — помогает решать
практически все задачи дошкольного образования и обеспечивает наглядность
образовательного процесса;
v развивающая — развивает
познавательные способности, творчество, самостоятельность, активность;
v просветительская — расширяет
кругозор дошкольников, дает возможность обогатить знания дошкольников об
окружающем мире, помогает детям понять язык вещей, постичь их культурное
значение и рукотворность, становится незаменимым помощником в изучении культуры
своего народа;
v воспитательная — обладает
уникальным потенциалом социально-воспитательной работы с детьми, способствует
воспитанию толерантности, патриотических чувств.
В условиях
детского сада невозможно создать экспозиции, соответствующие требованиям
музейного дела. Поэтому музеи в детском саду называют «мини-музеями». Часть
слова «мини-» в нашем случае отражает и возраст детей, для которых они
предназначены, и размеры экспозиции, и определенную ограниченность тематики. Особенности
специфика образовательного процесса на материалах мини-музея состоит в том,
чтобы помочь ребенку научиться воспринимать и уважать народную культуру,
пробудить потребность к созданию прекрасного в своем быту. Очень важно, чтобы
мини-музей в детском саду не стал просто организацией экспозиций или выставок.
Это, прежде всего, многообразные формы деятельности, включающие в себя поиск и
сбор материалов, проведение досугов и праздников, исследовательская и проектная
деятельность.

Музейно–образовательная
программа предполагает использование специальных методов и средств для
приобщения ребенка к культурному наследию.
Во-первых,
нужно определиться с возрастной группой. Наиболее продуктивной будет работа с
ребенком, начиная уже с 4 лет. Именно с этого возраста у детей формируется
умение видеть, способность наблюдать, замечать, анализировать и размышлять над
увиденном.
Во-вторых,
необходимо найти место для занятий в плотной сетке образовательной
деятельности. Если ребенок устал, расстроен, он вряд ли получит большое удовольствие
от занятий, поэтому, такие занятия должны обладать релаксирующей функцией, на
них можно расслабиться, помечтать, рассуждать...
В-третьих,
педагог должен отдавать себе отчет в том, что маленький ребенок не готов к
восприятию сложного символического языка, к постижению скрытого смысла
окружающих его вещей. Задача педагога  - научить ребенка «расшифровывать»
этот язык, понимать его. Поэтому перед каждым занятием требуется большая
предварительная подготовка для того, чтобы дать ребенку подсказку, направить
его познавательный интерес в нужное русло. Это может быть и игра, и беседа, и
организация небольшой выставки, подборка интересной литературы. В общем, чем
больше ключиков к пониманию будет в руках у ребенка, тем интересней и
результативней будет его погружение.
А
после проведения занятия, конечно, желательно для закрепления полученной
информации небольшая творческая работа, можно вместе с родителями. Это может
быть и рисунок, и фотографии, и интересный рассказ по теме, поделка, книжка, и
многое другое.
Распределение
тем непосредственной образовательной деятельности в сетке учебного плана составляется в соответствии
с годовым перспективным планом по программе «Истоки».
Программа
состоит из нескольких категорий. В частности дети возраста 4-5 лет
осваивают социокультурные категории «Родной очаг», «Родные просторы», «Труд
земной», «Труд души»,  каждая из которых состоит из подготовительной работы в группе, занятий,
закрепления материала. Занятия могут проводиться как в музее, так и в детском
саду. В
этом возрасте дети выходят на первоначальное прочувствованное восприятие
ближайшей социокультурной среды и деятельности в ней человека. Для работы по
разделам программы в мини-музее воспитателем разрабатывается проект и цикл
тематических занятий. Социокультурные занятия «Дружная семья», «Домашнее
тепло», «Дороги добра», «Сказочный лес», «Добрая забота», «Труд земной» и т.д.,
являются основой, фундаментом  для осуществления проектной деятельности детей и
взрослых. Все материалы музея могут быть сконцентрированы в разделах
«Традиционный быт», «Художественные ремесла», «Родная кукла», «Ребячьи сказки»,
«Природа и культура родного края».

Этапы
формирования мини-музеев.

Духовно
нравственное воспитание детей средствами музейной педагогики проходит в 3
этапа:

Первый
- подготовительный этап – Планирование мини-музеев в детском саду.

В
рамках подготовительного этапа:

v
изучается
теоретическая, методическая литература по данному направлению, -разрабатывается
положение о мини-музее;
v
разрабатывается
тематическое планирование работы мини-музеев и музейных экспозиций в
соответствии с годовым кругом тем основной общеобразовательной программы
дошкольного образовательного учреждения;
v
разрабатывается
алгоритм создания мини- музея;
v
проводится
анкетирование родителей воспитанников с целью выявления степени
заинтересованности родителей в данной деятельности и их готовности к взаимодействию
в работе по созданию мини-музеев;
v
намечаются
перспективы создания мини-музеев в каждой возрастной группе.

Второй
этап, практический
- «Создание мини-музеев».

Практический
этап предусматривает реализацию по всем направлениям, в соответствии с
алгоритмом по созданию мини-музеев. Это непосредственное создание мини-музеев:
сбор экспонатов, их группировка, оформление, изготовление игр, макетов. Кроме
того разрабатываются конспекты экскурсий, мероприятий, проводимых с детьми,
изготавливаются паспорта мини-музеев, формируются картотеки экспонатов.

Выбирается
тема экспозиции и место её размещения (в соответствии с возрастом детей,
задачами).

Продумывается
дизайн оформления мини-музея и подбираются экспонаты.

К
этой работе можно привлечь не только детей, но и их родителей, опираясь на
следующие принципы:

v
партнерство
родителей и педагогов;
v
единое
понимание педагогами и родителями целей и задач музейной педагогики;
v
помощь,
уважение и доверие со стороны родителей.

На
последней стадии практического этапа воспитатели вместе с детьми разрабатывают
содержание экскурсий по мини-музеям, семейные мероприятия, обзорные и
тематические экскурсии, познавательные беседы и сценарии НОД. Сами дошкольники
могут предложить, что именно они считают нужным рассказать о своих мини-музеях.
Желающие становятся экскурсоводами. Проходит презентация своего мини-музея.

Заключительный,
презентационный -
«Представление мини-музеев».

На данном этапе
проходит презентация мини- музеев, их взаимопосещение воспитанниками мини-
музеев других групп. Заключительный этап предусматривает подведение итогов работы,
организацию выставок для родителей и гостей детского сада. На заключительном
этапе через сюжетно- ролевую игру «Музей» можно выявить заинтересованность
детей, их мотивацию, и полученные знания, приобретенные через организацию мини-
музея в группе: дети с интересом, самостоятельно организуют игру, распределяют
между собой роли, общительны, коммуникабельны, у них богатый словарь, они с
уважением относятся к прошлому своего народа, ценят экспонаты старины.

Наилучшие
результаты могут быть достигнуты только при условии активной деятельности
детей. Детское любопытство и неусидчивость выражаются в стремлении потрогать,
почувствовать, подержать предметы и особенно посмотреть, как они работают.
В настоящих музеях
трогать ничего нельзя, а вот в мини-музеях не только можно, но и нужно! Их
можно посещать каждый день, самому менять, переставлять экспонаты, брать их в
руки и рассматривать. В обычном музее ребенок — лишь пассивный созерцатель, а
здесь он — соавтор, творец экспозиции. Причем не только он сам, но и его папа,
мама, бабушка и дедушка. Каждый мини-музей — результат общения, совместной
работы воспитателя, детей и их семей. Родители являются активными помощниками в
создании мини музея. Именно вовлечение родителей в совместную активную
деятельность с детьми и педагогом придает группе “открытость”, т. е. делает
педагогический процесс более свободным, гибким. Исключительно важное место в
работе мини-музея должны занимать экскурсии (занятия-экскурсии). И это вполне закономерно,
так как музейная экспозиция и экскурсионный метод взаимосвязаны. Большое
внимание надо уделять подготовке юных экскурсоводов из старших дошкольных
групп. Они привлекаются к проведению экскурсий по музею для родителей и детей
младшего дошкольного возраста.
В музее, прежде
всего, следует собрать экспонаты, которые позволят ребёнку больше узнать о
своём и других народах, их быте, искусстве, народном творчестве, костюмах,
игрушках, орудиях труда, о природе и достопримечательностях.
Предлагая ребёнку
такие экспонаты, необходимо развивать в нём познавательные интересы, социальные
чувства и на их основе закладывать основы патриотизма и толерантного отношения
к людям других национальностей.

Образовательная
деятельность с детьми осуществляется не в формах традиционных занятий, а через
совместную деятельность воспитателя с детьми, в режимных моментах, в процессе
экспериментально-поисковой, проектной, игровой деятельности решатся задачи
данной программы.

Прежде
всего используются разнообразные игры музейного содержания:

v
игры-развлечения;

v
игры-путешествия;

v
-игры-графические
упражнения;
v
интеллектуально-творческие
игры;
v
игры
по сюжету литературных произведений;
v
дидактические
игры и творческие задания.

Помимо игр можно использовать такие виды
работы, как:

v
заполнение
музейных словариков;
v
беседы
с детьми;
v
самостоятельное
рассматривание экспонатов;
v
возможность
смены экспозиций;
v
мастер-класс
по изготовлению экспонатов;
v
образовательные
путешествия;
v
чтение
художественной литературы;
v
экскурсии
в музей группы и музеи других групп;
v
исследовательская
деятельность, экспериментирование;
v
музицирование,
прослушивание аудио –материалов, просмотр мини-презентаций;
v
продуктивная
деятельность: детские рисунки, коллажи, аппликации и т.п;
v
выполнение
домашних заданий (нарисовать, вылепить, придумать свое название, загадку,
сочинить сказку и т.д.

Мониторинг
формирования основ духовно- нравственного развития детей дошкольного возраста
(3-7 лет) в рамках реализации программы «Истоки» и «Воспитание на
социокультурном опыте» (И. А. Кузьмина, т. 15) проводиться 2 раза в год
(сентябрь и май)  Оценивается ответы детей на следующие вопросы по 3-х бальной
системе  (от1 до3)
1. Что такое
музей?
2. Что хранят в
музее? (дополнительный вопрос: Как ты думаешь, зачем берегут очень старые вещи).
3. Был ли ты в
каком-либо музее?
4. С кем ты ходил
в музей?
5. Что тебе
запомнилось больше всего?
6. Есть ли у вас
дома коллекции интересных предметов? Кто их собирает?
7. Зачем вы (папа,
мама, брат, сестра и др.) коллекционируете эти вещи?
8. Какие народные
промыслы нашей области ты знаешь?

Критерии оценки
ответов детей:
Высокий
уровень – дети знают, что такое музей, и имеют представление о его назначении;
им знакомы правила поведения в музее, а также они вполне осознанно выбирают
предметы для рассматривания, знают специфку народных промыслов своего региона;

Достаточный
уровень – дети имеют представление о музее и правилах поведения в нем, могут
назвать некоторые из них, чаще всего внимание привлекают яркие, необычные;

Допустимый
уровень – дети могут объяснить, что такое музей; с помощью взрослого могут
назвать 1-2 правила поведения в музее; с трудом могут вспомнить 1-2 музейных
предмета, с которыми знакомились при посещении музея;

Низкий
уровень – дети не знают, что такое музей; даже при помощи взрослого на могут
рассказать о правилах поведения в музее; к музейным предметам равнодушны (не могут
их даже просто перечислить).

alt: Доклад на тему: «Музейная педагогика»

alt: Особенности специфика образовательного процесса на материалах мини-музея состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться воспринимать и уважать народную культуру, пробудить потребность к созданию прекрасного в…

alt: Образовательная деятельность с детьми осуществляется не в формах традиционных занятий, а через совместную деятельность воспитателя с детьми, в режимных моментах, в процессе экспериментально-поисковой, проектной, игровой…

title: Доклад на тему:  «Музейная педагогика»


extracted_text:
ЭТИКЕТ,
или

Правила хорошего тона
Составитель – Вакуленко О.В.
Георгиевск
2019

Ведущий
1 -
Что такое ЭТИКЕТ
Знать должны все с детских лет.
Это – нормы поведения:
Как ходить на День рождения?
Как знакомиться?
Как есть?

Как звонить?
Как встать?
Как сесть?
Как здороваться со взрослым?
Много разных есть вопросов.
И на все даёт ответ
Этот самый этикет.

1.
Общие сведения об этикете

Ведущий 1 - Слово «этикет»
появилось при короле Людовике XIV во Франции. Этикет
- это правила поведения, которые касаются нашего внешнего
проявления отношения к людям. Конечно, задолго до Людовика, ещё с первобытных
времён, люди сами решали, как им поступать в той или иной ситуации, но как наука
этикет стал формироваться именно в это время.
На одном из пышных
приемов короля всем приглашенным были вручены карточки с правилами
поведения, которые должны были соблюдать гости. Эти карточки назвали «этикетками». Отсюда и произошло понятие «этикет» -
воспитанность, хорошие манеры, умение вести себя в обществе.

Ведущий
2 –
Этикет - это форма отношения к другому человеку,
правила поведения человека среди людей.  Только овладев его основами, можно
смело отправляться в путешествие по жизни. Ведь если хорошо знать правила
движения, то вы, несомненно, будете чувствовать себя увереннее в обществе и не
попадёте в глупую ситуацию, сделав такое, что считается неприличным или
неуважительным по отношению к окружающим. Заучивать правила этикета не надо,
достаточно просто понять их смысл и научиться легко применять в своей
повседневной жизни.
Ведущий 1: Правила
поведения человека в обществе, т. е. хорошие манеры - это не досужий вымысел;
они вырабатывались веками и продиктованы заботой о человеке. Именно добром
продиктовано одно простое правило этикета: человек своим поведением и внешним
видом не должен доставлять неудобства окружающим, оскорблять их
эстетические, нравственные чувства.
Где бы человек не находился, он не может вести себя так, как
ему заблагорассудится, он должен считаться с другими людьми. Обладать хорошими
манерами не так уж сложно, например, и не трудно в разных ситуациях говорить
слова «спасибо», «здравствуйте», «извините», «пожалуйста», «будьте так
любезны», «вас не затруднит». Нужно просто научиться уважать себя и других.

Ведущий 2:
Многие правила этикета зародились
еще в средневековье. Например, снимать шляпу или перчатку при
приветствии.
Средневековый рыцарь, желая показать, что
он находится в кругу друзей и ему нечего опасаться, снимал шлем или
поднимал забрало.
Впоследствии, когда шлем уступил место
другим головным уборам, дворянин снимал или приподнимал шляпу с той
же целью показать, что он находится в кругу друзей.
Еще позже шляпу стали снимать перед
вышестоящим лицом, а приветствуя равного себе, к ней лишь притрагивались.
Женщин всегда приветствовали, снимая головной убор.
И в таком виде этот ритуал сохранился и в
XIX веке, не меняясь на протяжении столетий.
Даже короли Франции, которые не снимали
шляпы ни перед кем, дотрагивались до нее при появлении дамы.

 А уж нынешние мужчины, как только входят
в помещение - есть ли там женщины, нет ли их там – всё равно, так прям сразу и
снимают с головы свои шапки-вязанки.
Шляпы, перья на шляпах, веера, перчатки,
лорнеты – всё это имело своё определённое значение. Вот посмотрите небольшие
отрывки приветствий кавалеров и дам при встрече на улице, и при нанесении
визита в знатный испанский дом 16-го века.
Ведущий 1 –
Обратите внимание на стиль изъяснения: «целую ваши ноги» - это очень изысканно!
А попробуйте употребить это выражение сейчас? И заметьте, слуга мог только
коснуться губами ленты на одежде синьора, и в первом эпизоде соперники не
пожимали друг другу руки.

Хотя обычай рукопожатия
имеет более древнюю историю. Человек протягивал невооруженную ладонь с
вытянутыми пальцами правой руки в знак отсутствия враждебных намерений. До
наших дней сохранилась традиция, согласно которой младший по возрасту или
положению никогда не протягивает руку первым, так как ее могут просто не
принять.

Ведущий 2 - В русский язык слово этикет вошло в начале
XVII века. Сначала этикет использовался только как придворный церемониал. Хотя
в каждой крестьянской избе существовал свой свод правил: кто сидел во главе
стола, кому и что положено было делать по хозяйству, кто кого мог высечь
розгами, а кого нельзя было трогать ни при каких обстоятельствах.

Первая книга по этикету называлась
«Домострой».
В ней были изложены правила поведения человека в повседневной жизни. Петр I, который
много путешествовал по Европе, очень хотел, чтобы его подданные были похожи на
европейцев. Он хотел перенять их обычаи, нравы.

При Петре I вышла в свет книга о хороших
манерах под названием «Юности честное зерцало» или  "Показания к
житейскому обхождению". Эта книга была адресована молодежи и рассказывала
о правилах поведения в обществе.
Воспитанному
дворянину полагалось, например, быть всегда вежливым и учтивым, уметь
красноречиво говорить, с почтением относиться к старшим. Особой сложностью с
годами становился этикет бала.
Ведущий
1 - Золотой век русской дворянской культуры невозможно
представить без великолепного бала. Бал -
одно из самых затратных удовольствий Петербургского периода русской истории.
Отец Евгения Онегина "Давал три бала ежегодно / И промотался
наконец". Бал вводил в непомерные для бюджета траты не только устроителя
бала, но и его гостей. В какую сумму могла уложиться молодая женщина, решившая
поехать на бал?
Для этого надобен экипаж, бальное платье. Ведь
для выхода на обыкновенный вечер нельзя надеть платье, которое стоило бы меньше
75 р, чепец менее 40, и чтобы парикмахер уложил волосы меньше, чем за 15.
Ложа в театре стоит 20 рублей, экипаж, чтобы
доехать туда, 5 - и даже 15, если четвёркой, чтобы развлечься!

Однако бал балу рознь. Если дама приглашена на
великосветский бал, который соизволят почтить своим присутствием августейшие
особы, то за бальное платье надо будет отдать не менее, а то и более 500
рублей. Явиться на бал в Зимнем или Аничковом дворце в платье за 75 рублей было
бы просто неприлично! И, разумеется, этикет не позволял предстать при дворе в
уже ношенном ранее бальном платье, даже если его надевали всего один раз. Императрица
Александра Федоровна, супруга Николая I, была очень взыскательна на этот счёт.
Она любила, чтобы вокруг все блистали дорогими нарядами и каждый раз новыми украшениями,
не бижутерией, заметьте!
Ведущий
2 –
В связи со строгими правилами, появилась такая профессия, как учитель танцев.
Преподаватель учил не только правильно двигаться, но и знакомил учеников с
изящными и утонченными манерами.

Танцы
того периода значительно отличались от того, что называют танцем в современном
обществе. Главными являлись не танцевальные движения, а различные поклоны.
Каждый
танец дамы был расписан, но было неприличным пригласить одну и ту же даму
танцевать больше трех раз. Уже после 2го танца мужчина должен был объявить
помолвку.
Кроме отменных манер, придворный обязан был уметь играть на музыкальном инструменте, знать карточные
игры, петь, рисовать, легко говорить на иностранных языках. В это время знание
этикета становится существенной частью образования!

Ведущий 1 – Особую значимость начинает приобретать и застольный
этикет. Умение правильно и красиво есть на балах и приёмах требовало серьезных знаний и навыков, ведь на столах стала
появляться богатая сервировка из многочисленных столовых приборов, назначение
которых полагалось знать обязательно каждому. Также как и порядок употребления
некоторых блюд и напитков.
В советское время, сразу
после революции 1917 года, церемонность не то что званных, а самых простых
обедов стала подвергаться сомнению со стороны тех, кто был невежественен и
ничему учиться не желал – куда как проще выпить суп из котелка, облизать языком
тарелку, а вилка воспринималась как совсем уж никчёмный предмет. О ноже речь
вообще не шла. Надеюсь, что всем известен сюжет произведения М.А. Булгакова
«Собачье сердце», про то, как из бродячего пса пытались сделать
высококультурную личность, и что из этого получилось – сейчас увидим.
Ведущий
2 – Правила
поведения за столом - это особая наука, в которой сразу и не разберёшься: как
правильно сервировать стол для разных торжественных событий, сколько приборов и
тарелок должно располагаться возле каждого приглашённого, какие блюда подают с
какими напитками. Об этом прекрасно знали в советское время работники
ресторанов, посольств и дипломаты, их специально обучали светским манерам и
искусству организовывать приёмы.
В
наши дни всё вернулось. И столько светских мероприятий, церемоний, фуршетов,
приёмов, презентаций, тематических вечеринок, светских раутов, пышных свадеб,
юбилеев, сколько происходит сейчас в нашей стране почти каждый день, не насчитывала
и царская Россия.  Однако простые обыватели, не посещающие мероприятия для
«высшего света», по-прежнему стремятся соблюдать некоторые правила застольного
этикета, и хотя с годами количество вилок, ножей, бокалов и блюд на столах
только увеличивалось, а разбираться в них хотелось всё меньше.
И
вот что чаще всего получалось, когда не можешь правильно есть за столом рыбу,
морепродукты, омаров, осьминогов, ананасы и авокадо и т.д. Чтобы не
опозориться, предпочитаешь просто не есть это. В следующем сюжете обратите
внимание не только на то, сколько приборов разложено возле каждой тарелки, но и
на «светский разговор», который принято было вести перед застольем: непременно
показать семейный альбом, поговорить о погоде, о модных курортах, книгах,
«которые читают все», ну и , конечно, продемонстрировать таланты детей – чтение
стихов на табуретке, игра на музыкальных инструментах, пение и т.д.

Ведущий 1 – «Уважай и думай о
других» – вот главное правило вежливости и воспитанности. Об этом говорится и в
Священном Писании: «Возлюби ближнего своего…». Поэтому лицемерная воспитанность
никогда не станет признаком настоящей интеллигентности. Об этом тоже надо
помнить: где искренняя учтивость и доброжелательность, а где показная и
фальшивая манерность, в любую минуту готовая обернуться грубостью и хамством.

Мы сейчас говорим с вами о так называемом
«повседневном этикете». Это то, как мы себя ведем на
протяжении дня. Мы учимся, бываем в театрах, занимаемся спортом,
посещаем концерты, выставки, ходим в гости. У каждого из нас в течение одного
только дня происходят десятки контактов с другими людьми - в школе, в магазине,
в автобусе, в библиотеке.
Контакт – прикосновение к человеку, пусть
не буквальное, а энергетическое. Это может быть 5 уроков за одной партой с
товарищем, минутный разговор в перемену, взгляд, которым обменялся ты с
учителем.
И всякий раз настроение, самочувствие, во
многом зависят от того, приветливы ли они были, доброжелательны или
раздражительны и грубы, нашли ли правильную линию поведения. Это очень важно –
найти правильную линию поведения среди людей. Ведь люди все разные. И всем
должно быть комфортно жить на этой Земле, другой у нас нет.

Мы посещаем много
публичных мест, где есть свои правила поведения. Давайте-ка вспомним их!
А вот как нужно вести себя в кино и театре? (вопрос залу, зал
отвечает)
- кто покупает билеты?
- если опоздал к 3-му звонку
- как пройти к своему месту, если оно в центре ряда
- можно ли что-то есть и пить во время спектакля? А в кино?
-когда можно аплодировать актерам?
-когда можно подарить понравившемуся актеру цветы?
- если хочется обсудить игру актеров, это надо делать прямо по
ходу действия?
-что делать если одолел кашель?
- почему нужно отключать мобильные телефоны?
Вредные советы,
посещающим театр
Собрался
пойти в театр?
Не
спеши, оденься классно,
Забеги
в кафе, наешься,
А
потом уже иди.

Опоздаешь
– не стесняйся,
Проходя
мимо соседа,
Повернись
к нему ты попой,
Покрути
ей перед носом,
Наступи
ему на пятку,
Отдави
немного руку,
И
ступай спокойно к месту.
Ничего
– переживёт!

Не
забудь с собой попкорна,
Шоколадку,
сока банку,
Можно
даже бутербродик
На
закуску захватить.
Вдруг
вам скучно будет, грустно –
Можно
будет бутербродом
Скуку
эту закусить.

А
обёртки брось под кресло.
Контролёр
пусть позавидует,
Собирая
мусор этот,
Как
ты вкусненько поел.

А
когда спектакль окончен,
Ты
не жди, когда актёры
Кланяться
для вас пойдут.
Ты
несись в фойе скорее
И
хватай одежду быстро.
Ведь
актёры – тоже люди,
Им
охота отдохнуть.

Ведущий
2 – В
последнее время все с удовольствием стали посещать разные страны, т.е.
путешествовать.
Каждый народ,
государство или просто отдельно взятое общество отличаются своими традициями,
культурой, порядками и жизненными устоями. Оказавшись
в незнакомой стране, погодите проявлять вежливость и галантность. Иногда она
имеет совсем не то значение, к которому вы привыкли. И вы будете выглядеть не
очень красиво.
Например,
если вы в Норвегии по привычке уступите место пожилому человеку, то таким
образом продемонстрируете, что здоровее его физически. А это оскорбительно.
Феминизм не знает границ, поэтому, попытавшись заплатить по счету
за женщину в Америке, вы рискуете нарваться на лекцию о равноправии полов, и о
том, что она и сама в состоянии за себя заплатить, и не надо тут показывать,
что у вас больше средств, чем у нее. По этой же причине не пытайтесь нести ее
сумки. А за комплименты, если она не в настроении, можете вообще в суд угодить,
как за домогательство. В
США и по сей день женщины не "пудрят носик" в публичных местах. Даже
просто посмотреть в зеркало считается неприличным.

Не
стесняйтесь чавкать в гостях у китайцев. Так вы показываете, что вам вкусно и
все очень нравится. Для убедительности, хорошо бы заляпать скатерть соусом. И
это вполне серьезно.
Делая
комплимент в Финляндии, предварительно придется уединиться. При всех – не
считается.
В
Норвегии лучше вообще никого не хвалить, не проявлять внимание и сочувствие.
Подумают, что вы льстите или лезете не в свое дело.
Ведущий 1 -Если
вы в гостях у греческих друзей, аккуратнее с восторгами по поводу интерьера и
вещей в доме. Потому что хозяевам придется подарить вам понравившуюся вещь. А
она вам и не нужна совсем, вы просто так, из вежливости сказали. Неизвестно,
стоит ли предупреждать, но не мойте посуду в гостях. Примета плохая.
Когда
в Южной Корее вас пытают безумно острой едой, нормальным считается чихать,
плакать, задыхаться и кашлять. Это вроде как вы сказали, что вам очень вкусно.
Если
вовремя не озвучить отрыжку в Монголии и Бурятии, вас будут кормить, пока вы не
лопнете. Есть отрыжка – желудок полон, все просто.
В
отличие от нас, японцы и норвежцы несут на похороны нечетное количество цветов.
Не
вздумайте при всех сморкаться, если вы в Японии.
В
индийских семьях друг другу не говорят слова благодарности. Все свои, нечего
тут распыляться на «спасибо». Хотя, и чужим такого не надо говорить. Если речь
идет о подарке, похвалите его, скажите, что вам очень нравится, и вы всю жизнь
мечтали.
Если в
Средней Азии, за беседой, вам понемногу подливают чай в пиалу, это знак
уважения, с вами хотят провести больше времени. Если же налили один раз и
полную, допивайте, и идите себе. Нечего рассиживаться.
Во время японской
чайной церемонии участники сидят на свои пятках, потому как считается
неприличным сидеть, скрестив ноги, а вытягивать их в сторону соседа вообще верх
развязности.
Ведущий 2 - У
китайцев живые цветы несут мертвым, а мертвые, то есть искусственные, живым.
Чтобы не увяли. В том же Китае нужно обходить стороной число 4. У них даже
четвертых этажей нет.
На
юго-востоке нельзя гладить человека по голове, а еще указывать ногой в
направлении человека, когда сидите нога на ногу.
Японские
служащие не могут покинуть рабочее место раньше, чем их начальник.
Не
допивайте бокал в Грузии. Потому что вам будут подливать еще и еще.
Отправляясь в
поездку в какую-либо страну, обязательно изучите особенности поведения и
правила хорошего тона!

Стоит
также обратить внимание на то, что в некоторых странах жестикуляция при
разговоре воспринимается по-разному.

V-образный
жест с помощью двух пальцев (Виктория) в большинстве случаев означает победу
или мир, однако в Австралии, Великобритании и Ирландии такой знак с обернутой к
человеку тыльной стороной ладони является оскорбительным и означает что-то
вроде "отвали".

Жест
"класс" с отогнутым вверх большим пальцем обычно означает одобрение
или согласие с чем-либо, а вот в Таиланде является знаком осуждения. Многие
народы воспринимают поднятый большой палец, как знак, что вы их в чем-то
обманули, подкололи, поиздевались, разыграли.

Подзывающий
жест, означающий "подойди ко мне", обычно сопровождающийся сгибанием
указательного пальца, на Филиппинах используется только в отношении собак. Он
означает, что вы считаете собеседника ниже себя, за такое в данной стране могут
и арестовать.
Но,
к счастью, у нас есть интернет, и можно легко прочитать, что можно делать в
такой-то стране, а чего не стоит.
Так
мы подошли к ещё одной интересной теме этикета: Современные гаджеты
и этикет

Ведущий 1 -
Несколько
лет назад в нашу жизнь активно вписались многочисленные гаджеты, мы постоянно в
социальных сетях, мессенджеры ежесекундно присылают нам какие-то сообщения.
Наша жизнь разделилась на две половины: реальную и виртуальную.
И
если мы говорим об этикете, как о  правилах поведения в реальной социальной
жизни, то пора бы уже  поговорить и о правилах этикета в виртуальном мире.
Если
вы пишете СМС-ки во время разговора с кем-то, то этим проявляете неуважение к
собеседнику. Это значит, что СМС для вас важнее человека, сидящего рядом.
Если
во время вашего разговора с кем-либо, вдруг у вас зазвонит телефон, нужно
извиниться, и коротко сообщить звонящему, что вы заняты и попросить перезвонить
позже, или договорится об ответном звонке.
Если
звоните вы, то в первую очередь после того, как вы представились (если звоните
незнакомому абоненту), не лишне поинтересоваться может ли тот, кому вы звоните,
говорить с вами в данную минуту. Если же нет, то договариваетесь о своём
повторном звонке в конкретное время.

Ведущий
2
Во
время деловой встречи или дружеского ужина с друзьями абсолютно невежественно
достать телефоны из сумки, положить их рядом с собой на стол, и периодически,
как бы невзначай просматривать ленту Фейсбука или Инстаграм. Если вы
встретились, чтобы пообщаться с друзьями, оставьте социальные сети на то время,
когда вы останетесь одни. Если вам звонят и этот звонок действительно жизненно
важен, то нужно, извинившись, отойти в сторону и решить свои вопросы, чтобы не
делать всех остальных вынужденными слушателями ваших проблем. Во всех остальных
случаях вы игнорируете звонки и сообщения, поставив режим без «звука» или
виброрежим. Невежливо постоянно проверять, кто же это вам звонит или послал
сообщение, даже в этом режиме телефона. Таким образом, вы даёте понять своим
друзьям, что ваш телефон для вас важнее, чем живые собеседники, сидящие рядом.
Кому это приятно? И вообще, за столом телефону не место, только в сумке, и
никак иначе!

Ведущий
1
В
общественном транспорте – маршрутке, например, верх невоспитанности  - это
разговор по телефону! Во-первых, вы мешаете другим людям, которые совсем не
хотят быть в курсе ваших разборок с провинившимся зайкой, котиком, любимкой и
пупсиком. Во-вторых, очень часто водитель даже не может расслышать требование
остановки, из-за бурных выяснений пассажирки на переднем сиденье. А в-третьих,
это смешно и глупо, когда, сидя лицом к заполненной маршрутке, вы начинаете
томно выяснять: «а он что тебе сказал?», «А ты бы ему ответила так: дорогой….
(и т.д. разные вариации). Не надо ставить себя в глупое положение! Если вам
звонят, то нужно ответить, что вы в транспорте, и перезвоните через какое-то
время. А вот писать СМС –ки в транспорте, это пожалуйста, сколько угодно, если
позволяет пространство, и вы не в переполненном вагоне метро.

Ведущий
2
Мы
давно привыкли к наушникам не только, как к средству прослушивания музыки,
чтобы никому не мешать, но и как к гарнитуре для разговора. Вот тут возникает
большой этический вопрос, если посреди тихо едущей маршрутки вдруг громогласно
прозвучит ни к кому не обращённый возглас: «Слушаю вас!» Все как-то сразу
напрягутся, а оказывается, что это человек решил так обсудить свои важные дела
по телефону, поставленному на беззвучный режим. Тоже самое касается всех, кто
разговаривает таким образом на ходу, бурно жестикулируя руками и громко
произнося непечатные выражения. Но при этом телефона в руках человека нет, и мы
невольно начинаем думать, что с ним что-то не так, ведь создается видимость,
что человек разговаривает сам с собой. А чаще всего, наши сердобольные люди,
слыша какие-то обрывки фраз, пытаются ответить несчастному, ведь ему же даже
поговорить не с кем, кроме как с самим собой.

Ведущий
1
Вопрос
к вам: Вы в наушниках, слушаете музыку, и тут к вам обращается с вопросом
какой-то прохожий. Что вы сделаете: вытащите наушники из обоих ушей, или же
один оставите в ухе, а второй вынете? Как поступит воспитанный человек? Это
проблема выбора: вы либо общаетесь, либо слушаете музыку. Если вы оставите
наушник в одном ухе, то покажете этим своё неуважение к человеку. К тому же,
если даже в одном из наушников у вас что-то звучит, то ваше внимание
рассеивается, и вы не сразу сообразите, что от вас хочет ваш внезапный
собеседник.
Ещё
одна реальность современной жизни – рюкзаки. Сейчас почти все ходят с
рюкзаками, и часто довольно немаленькими. Ужасно невоспитанно заходить в
общественный транспорт с рюкзаком за спиной. Рюкзак нужно снять, взять его в
руки, или поставить возле себя, если он очень большой. Женские сумки
обязательно нужно прижимать к себе сбоку, а не болтать ими где-то внизу, на
уровне колен пассажиров, задевая их тем самым на каждом вираже автобуса или
вагона метро. И вот тут в действие включается самый изысканный речевой этикет!

Ведущий
2
Вот
и подобрались мы к этой интереснейшей части этикета.
К
сожалению, мы совершенно разучились принимать и делать друг другу комплименты,
объясняться в своих чувствах, выражать свои требования.
Насколько
богат наш словарный запас, чтобы быть правильно понятым тем человеком, которому
мы хотим сделать приятное или что-то объяснить? Об этом расскажет небольшой
отрывок о богатстве словарного запаса и способе изъясняться.

Ведущий
2- И
всё же, для достижения своих целей, именно красноречие является первостепенной
необходимостью. Причём во все времена. Искусство говорить комплименты – это
самый надёжный способ быстро освоить эту непростую науку.
Комплимент (фр. compliment) — это особая форма похвалы, выражение
одобрения, уважения, признания или восхищения; любезные, приятные слова,
лестный отзыв. Комплимент допускает небольшое преувеличение достоинств
человека, о которых ему приятно будет услышать.
Комплимент—
самое простое, но мощное средство, помогающее устанавливать хорошие отношения с
другими людьми. Их говорят по разным причинам, но все они обычно доставляют
удовольствие и поднимают   самооценку. Вовремя прозвучавший комплимент может
разрядить обстановку, переломить напряженную ситуацию и даже повлиять на личную
жизнь и карьеру. Неудивительно, что искусство делать комплименты давно уже
стало неотъемлемой частью бизнес-культуры.
Ведущий
1- Комплимент сам по себе, какой бы
он ни был точный, изящный или цветистый, не имеет никакой силы. Важна
интонация, с которой вы его произнесете: она может быть проникновенной,
кокетливой, непринужденной, но ни в коем случае не ироничной. Комплимент
сработает, только если вы искренне расположены к человеку.
Говоря
комплимент, вы должны быть по возможности честны и откровенны, чтобы не попасть
в подобную ситуацию. Считается, что когда человек говорит другому приятные
слова, он поднимает и собственную самооценку, потому что нужна определенная
доля уверенности в себе, чтобы замечать хорошее в других людях и озвучивать эти
мысли.  Почему не получились комплименты у Остапа Бендера? – (вопрос в
зал)
А
теперь – практические занятия -  попробуем  сказать комплименты друг другу:
ИГРА «Комплимент»

Ведущий
раскладывает на двух столах заранее заготовленные карточки с комплиментами. На
одном столе – мужские комплименты, на другом – женские. По очереди выходящие
пары (мальчик с девочкой) выбирают карточку с комплиментом, которые лежат
текстом вниз, и произносят их друг другу, используя разную интонацию и проявляя
творчество в ходе произнесения текста. (СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ)

Ведущий 1 – Говорить
об этикете можно бесконечно! Ведь помимо всего, нами уже сказанного есть ещё
• Служебный (деловой)
этикет.
• Дипломатический
(приемы, переговоры представителей государств)
• Военный (офицерские
звания и должности)
• Педагогический
(отношения учителя и ученика)
• Медицинский (отношения
врача и больного) и т. д.
Одним из основных принципов современной жизни является
поддержание нормальных отношений между людьми и стремление избежать конфликтов.

Попробуйте во время конфликта вести себя сдержанно, вежливо,
и обязательно с улыбкой! Эффект превзойдёт все ваши ожидания. Поэтому ничто не
ценится окружающими нас людьми так дорого, как вежливость и деликатность,
запомните это, в жизни обязательно пригодится!
А все остальные разделы этикета вы освоите по мере
надобности, если планируете попасть в высшее общество: научитесь стильно и
дорого одеваться, различать вечерние наряды и платье для коктейля, одежду для
субботников и приоритетные бренды одежды для занятий спортом. Разберётесь в
сложной схеме вилок и ножей на тарелке и возле неё, никогда не нальёте
шампанское в бокал для вина, или коньяка.
А мы хотим предложить вам несколько советов от мудрейших
людей всех времён и народов, и надеемся, что они вам непременно помогут! (см.
Памятка)
Будьте всегда вежливы, доброжелательны и не теряйте никогда
чувство юмора! Спасибо за внимание!

file_name: ЭТИКЕТ СЦЕНАРИЙ.docx

alt: ЭТИКЕТ, или Правила хорошего тона

alt: Ведущий 1 - Что такое ЭТИКЕТ

alt: Хотя о бычай рукопожатия имеет более древнюю историю

alt: Россия. Однако простые обыватели, не посещающие мероприятия для «высшего света», по-прежнему стремятся соблюдать некоторые правила застольного этикета, и хотя с годами количество вилок, ножей, бокалов…

alt: А в кино? -когда можно аплодировать актерам? -когда можно подарить понравившемуся актеру цветы? - если хочется обсудить игру актеров, это надо делать прямо по ходу…

alt: А в-третьих, это смешно и глупо, когда, сидя лицом к заполненной маршрутке, вы начинаете томно выяснять: «а он что тебе сказал?», «А ты бы ему…

alt: СМ. ПРИЛОЖЕНИЕ) Ведущий 1 –

title: " Правила хорошего тона "


extracted_text:
Отчет
в базе данных
СУБД
предоставляет возможность создания и печати итоговых документов — отчетов — по
имеющейся в БД информации. Для этого используется так называемый генератор
отчетов, который позволяет сформировать внешний вид окончательного документа.
Здесь можно также задать упорядочивание и группировку данных по тем или иным
значениям и сформировать итоговые значения для конкретных полей.
Следует
отметить, что данные для форм и отчетов берутся как из конкретных таблиц, так и
из запросов.

title: Отчет в базе данных


extracted_text:
Конспект урока для 4
класса по информатике на тему: «Игры в Города и в Слова»

Основные этапы организации учебной
  деятельности

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1.Самоопределение
  к деятельности. Организационный момент.

Здравствуйте.
  Садитесь.
Давайте
  проверим, вашу готовность к уроку.
У
  вас должен быть учебник-тетрадь, цветные карандаши, ручка.

Здравствуйте.
  Садятся.

Проверяют
  готовность к урока.

2.
  Освоение (изучение) нового материала

Открываем
  наш учебник на 18 странице.
Что
  мы на ней видим?
Как называется наша новая тема?

Давайте
  прочитаем правила игры в Города.

А
  теперь прочитаете правила игры в Слова.

Эти
  игры не совсем такие, как предыдущие, - в них может участвовать много
  игроков. Тем не менее есть немало интересных задач, в которых используются
  правила этих игр – вы с ними познакомитесь дальше в учебнике.

Открывают
Мы
  видим новую тему.
Игра
  в Города и Слова.

Читают
  правила

Начальная
  позиция. Совпадает со словом, которое называет
  Первый в своём ходу.
Возможные
  ходы. На первом ходу Первый называет любой
  топоним – название города, страны, реки или другое географическое
  название, состоящее из одного слова.  На последующих ходах каждый следующий
  игрок называет топоним (также состоящий из одного слова). Это слово должно
  начинаться на последнюю букву слова, названного на предыдущем ходу, и не
  должно повторяться никакое слово из уже названных ранее в игре.
Если
  предыдущее слово оканчивается на Ь или Ы, то игрок называет слово, которое
  начинается на букву, идущую перед Ь или Ы. Если предыдущее слово оканчивается
  на Й, то игрок  может назвать слово, которое начинается на Й или И. Если
  предыдущее слово оканчивается на Ё, то игрок может назвать слово, которое
  начинается на Ё или Е.
Как
  определить победителя. Игрок, который не
  может назвать следующее слово, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто
  останется последним в игре.

Читают
  правила

Правила
  игры в Слова очень похожи на правила игры в Города, только вместо топонимов в
  игре можно использовать любые слова (имена существительные, нарицательные, в
  единственном числе и именительном падеже).

3.
  Первичное закрепление знаний

Начнём
  наш урок с 24 номера.

Молодцы
Следующий номер 25

Как
  много городов вы знаете. Молодцы

Дальше
  26 номер

Сначала
  заполнил строчку с красным цветом.
Из
  условия нам дано, что красных фруктов было 10. В этой строчке, мы видим
  пустую ячейку, которую нужно заполнить.
Какое
  число там будет и почему?

Теперь
  мы заполним строчку с синим цветом.
Из
  условия нам дано, что синих фруктов было 3. В этой строчке, мы видим 2 пустые
  ячейки, которые нужно заполнить.
Какие
  числа там будут и почему?

Теперь
  мы заполним строчку с жёлтым цветом.
Из
  условия нам было неизвестно, сколько было жёлтых фруктов.  Как же вы решили?

Молодцы
Следующий
  номер 27.

На
  каком ходу выиграл первый игрок?
А
  на каком ходу выиграл 2 игрок?
Молодцы.
Далее
  28 номер.

Какой
  игрок победил?

Следующий
  номер 30.

Далее
  номер 31.

Задание
  32.

Задание
  33

Задание
  36

Выполняют

Делают

Выполняют

Там
  будет 3. Потому что 10 – (2+5) = 3
Получается
  3 красные сливы.

Сначала
  заполнили последнюю ячейку.
Там
  получилось 2 синие сливы, т.к. 5-3=2
В
  первой ячейки получается 0, т.к. 1+2=3

Сначала
  заполнили первую ячейку.
Там
  получилось 4, т.к. из условия дано, что яблок было 6.
2
  красных и 0 синих яблок уже стояли.
Получается
  6 - 2 - 0 = 4 жёлтых яблока.
Затем
  заполнили вторую ячейку и получили 0, т.к. из условия дано, что груш было 6.
5
  красных и 1 синяя уже стояли, значит 6 – 5 – 1 = 0

Играют

Первый
  игрок выиграл на 7 ходу.
Второй
  игрок выиграл на 8 ходу.

Делают

Второй
  игрок, потому что он забрал последний камешек.

Решают

Выполняют
Победил первый игрок, т.к. он забрал
  последний камешек.

Победил
  второй игрок, т.к. он забрал последние 4 камешка.

Выполняют

Выполняют

Первый
  игрок выиграл на 5 ходу.

Второй
  игрок выиграл на 8 ходу игры.

Выполняют

РЯЗАНЬ

АДЛЕР

ИСТРА

КИРОВ

НОГИНСК

НИЖНЕВАРТОВСК

НАЛЬЧИК

АНКАРА

КОЛОМНА

РУЗА

4.
Итоги
  урока. Рефлексия учебной деятельности

Вы
  все молодцы.
Записываем
  домашнее задание.
На
  этом наш урок закончен. До свидания.

Записывают:
  29,34,35,37,38.
До
  свидания.

file_name: Игры в Города и в Слова.docx

alt: Давайте прочитаем правила игры в

alt: Какие числа там будут и почему?

alt: Далее 28 номер. Какой игрок победил?

alt: Далее номер 31.

alt: Задание 33 Задание 36

intro: Конспект урока по информатике: Игры в Города и в Слова

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по информатике: Игры в города и в Слова


extracted_text:
«Атмосферные
осадки».
Цели урока:
• сформировать понятие
«атмосферные осадки»;
• выявить причины
формирования различных видов атмосферных осадков;
• выявить положительные и
отрицательные значения атмосферных осадков.
Оборудование: Климатическая
карта мира, атласы, контурные карты.
Ход урока:
I. Организация учащихся на
урок.
II. Проверка домашнего
задания. Работа по вариантам.
I вариант.
1. Что такое водяной пар? Как
он образуется и поступает в
воздух?
2. Назовите типы облаков,
образующихся на высоте:
а) 6000 метров; б) не более
2000 метров.
II вариант
1. Какие различают облака?
Как они образуются?
2. Какие условия необходимы
для того, чтобы водяной пар,
содержащийся в воздухе,
перешел в жидкое состояние?
III вариант.
1. Что называется абсолютной
и относительной влажностью?
2. Какие характеристики
погоды можно определить, зная,
сколько влаги содержится в
воздухе?
III. Изучение нового
материала.
•   Виды осадков.
Атмосферными осадками
называют воду, выпавшую на земную поверхность  в  жидком  или
 твердом состоянии.
В зависимости от температуры
и влажности воздуха, видов облаков, скорости ветра характер выпадения осадков
бывает различен.
•   Измерение количества
осадков
* строение осадкомера;
* время измерения;
* измерение количества
осадков;
* роль измерения осадков для
хозяйственной деятельности человека.
•    От чего
зависит количество осадков? 1. От географического  положения
 (наличие  поясов  низкого  и высокого атмосферного
давления).
2. Положение местности по
отношению к морю или океану.
3. Влияния преобладающих
ветров.
• Работа с диаграммами
количества осадков. Анализ рисунка 81
• Значение атмосферных
осадков.
IV. Закрепление материала.
Ответьте на вопросы:
- Если вынести нож на мороз
и, когда он охладится, снова внести в теплую комнату - нож запотеет и покроется
капельками воды. Отчего это происходит? Почему иногда запотевают окна в
комнатах?
- В  каких  местах
в  вашей  местности бывают особенно сильные туманы? Отчего они
образуются?
- Рассмотрите карту осадков и
укажите:
а) где на земном шаре
выпадает особенно много осадков;
б) много ли выпадает
осадков на экваторе;
в) где на земном шаре
проходят пояса пустынь (укажите на карте). Чем вызвано их образование в этих
местах?
V. Домашнее задание: §
  41, вопросы 2, 3 (устно), 4 – при наличии данных.
VI. Дополнительный материал
(если осталось время на уроке)
Можно ли вызвать
искусственный дождь?
«Сидишь в кабинете под самыми
облаками и принимаешь заявки по радио.
— Алло, алло, дежурный
по погоде слушает. Кто говорит?
— Колхоз имени Пушкина.
— Что заказываете?
— Дождь на сорок пять
минут.
— Какой вам?
— Помельче, вроде
грибного.
— Есть, заказ принят.
Прошу приготовиться.
И пожалуйста, включаешь
рубильник - дождь на сорок пять минут».

file_name: Атмосферные осадки Тест 3 варианта Материал к уроку.docx

title: Осадки Тест


extracted_text:
Денелердің еркін түсуі
Қандай да бір
биіктікте бос тұрған дененің жерге құлайтыны
бәріне белгілі. Жоғары лақтырылған дене кайтадан жерге
түседі. Мұның бәрі Жердің тартуы әсерінен
болады делінеді. Бұл — жалпылама құбылыс, сол себепті де
денелердің тек Жердің тартуы әсерінен еркін түсу заңдарын карастыру ерекше
қызықты. Алайда күнделікті бакылау денелердің калыпты
жағдайда түрліше құлайтынын көрсетеді.
Мәселен, ауыр шар тез күлап
түседі, ал жұқа қағаз парағы
біртіндеп, күрделі траектория бойымен калыктап
түседі.
Құлайтын
денелердің жылдамдығы мен үдеуі, қалыпты
жағдайда, денелердің ауырлығына, олардың
өлшемдері мен пішіндеріне тәуелді болады. Әрине,
денелердің мұндай қозғалысын тек Жердің
тартуы әсерінен ғана еркін түсуі деп айтуға болмайды.
Тәжірибе нәтижелері бұл айырмашылықтардың қозғалыстағы
денеге ауаның әсер етуінен болатынын көрсетеді. Сол себепті,
егер біз денелердің еркін түсуін зерттегіміз келсе, онда
ауаның әсерінен толық құтылуымыз керек.

Пиза
қаласындағы мұнара
Ең алғаш
мұндай тұжырымды италияндық ұлы ғалым Галилео Галилей жасаған болатын.
Галилей 1583 ж. Пиза қаласындағы биік көлбеу мұнара
үстінен диаметрлері бірдей,
ауыр және жеңіл шарларды бір мезгілде тастап,
олардың мұнара табанына шамамен бір
уақытта келіп түсетініне кез жеткізеді.
Бұл биіктігі 58
метрлік мұнараның құрылысы 1173 ж. басталған
болатын. Осы ғимарат сол қисайыңқыраған кезде,
1360 ж. салынып бітті.
Әрине, бұл ғимарат өзінің осы ерекшелігімен
қоса, Галилей ашкан
заңның арқасында Пиза
каласының даңқын бүкіл
өлемге ғасырдан-ғасырға паш етіп келеді.
Сөйтіп,
ол мұнара төңірегіне
жиналған пизандықтарды таңғалдырды. Мұндай
тәжірибелерді Галилей пішіндері мен
өлшемдері әртүрлі денелермен, олардың түрлі
орталардағы түсуін бақылай отырып, сан мәрте
қайталады. Міне, осылайша өз тұжырымдарының дұрыстығына
тәжірибе аркылы кез жеткізе отырып, Галилей ауасыз
кеңістікте барлық денелер бірдей уақытта түседі деп
үйғарды. Галилей ашқан бұл заңның
маңызы өте зор болды. Ол заң материяның аса
маңызды қасиеттерінің бірін бейнелейді, біздің Ғалам құрылымының
көптеген ерекшеліктерін үғынуға және оны
түсіндіруге мүмкіндік береді. Сонымен бірге Галилей идеялары
Ньютон механикасының негізі
болатын іргетас іспеттес.

Галилео Галилей (1564-1642)
Алайда Галилей
өз ұйғарымын денелерді ауасыз кеңістікте түсіріп
тексере алмады. Өйткені Галилейемір сүрген
XVII ғасырда ауа
соратын арнайы қүралдар, сорғылар өлі жоқ еді.
Оны тек 80 жыл өткеннен соң И.Ньютон жүзеге
асырды. Ол жүргізген тәжірибе Галилей гипотезасының
дүрыс екенін дәлелдеді. Ньютон жасаған
тәжірибенің мәнісі мынада. Ұзындығы 1 метрдей
шыны түтікке корғасын кесегі (бытыра), ағаш қабығынан жасалған
тығын және күстың қауырсыны салынады.
Түтікті тез теңкерген кезде бұл 20 денелер
түтіктің түбіне әртүрлі уақытта жетеді:
әуелі бытыра, сосын тығын, ең соңында қауырсын
түседі. Ал егер түтік ішіндегі
ауаны сорып шығаратын болса, онда денелер бір мезгілде түседі.
Осындай ортаның кедергісі болмаган кездегі денелердің тусуі
- еркін тусу деп аталады.
Еркін түсу
үдеуі g әрпімен белгіленеді. Еркін
түсу үдеуінің векторы g әрдайым төмен карай
бағытталады. Еркін түсу кезінде барлык денелер жер бетіне
жақындаған сайын теңүдемелі қозғалады.
Демек, денелердің еркін түсуі теңүдемелі
қозғалыстың тамаша мысалы бола алады. Мысалы, егер
күлап келе жатқан шарды әрбір тең уақыт
аралығы өткен сайын арнайы құрал аркылы суреткетүсіріп алып
отырса, онда шардың көршілес
орындарының арақашықтықтары бойынша қозғалыстың шын
мәнінде теңүдемелі екенін анықтауға мүмкіндік туады.
Осы аралықтарды өлшей отырып, еркін түсу үдеуінің
сандық мәнін де есептеп шығаруға болады.
Неғұрлым дәл есептеулер еркін түсу үдеуінің
сандық мәні Жер шарының әртүрлі нүктесінде
аздап өзгеше болатынын кәрсетеді. Мысалы, жергілікті жердегі
ендікке байланысты ол былай өзгереді: 0° —9,78049м/с2; 60°
—9,81924 м/с2; 90 — 9,83221 м/с2. Демек, еркін түсу
үдеуі полюстерде үлкен болып, ал экваторға
жақындаған сайын азаятыны байқалады.[1]

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 кл еркін түсу теориялық материал.docx

alt: Галилео Галилей (1564-1642)

title: 9 кл еркін түсу теориялық материал


extracted_text:
ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«ГОРОД ПЕРМЬ – МОЙ ЛЮБИМЫЙ ГОРОД»
для детей старшего дошкольного
возраста

МАДОУ «Детский сад № 361»
города Перми

Разработала: Янкович В.С.

Проект:
долгосрочный,
групповой, творчески – поисковый.
Сроки
реализации: 2015 -2016 и 2016 – 2017 учебные годы
Актуальность
проекта:
В
последнее время много говорят о патриотическом воспитании подрастающего
поколения, потому что формирование отношения к своей стране и государству, где
живет человек, начинается с детства. Воспитание любви и уважения к родному
городу является важнейшей составляющей нравственно - патриотического
воспитания.
Все
понимают: человек, не любящий Отечество, не многого стоит. Но все понимают и
другое: ребенка легче научить решать задачи, петь песни и правильно писать, чем
научить его любить Родину. А чтобы воспитать патриотов своего города, надо его
знать.
Именно
с любви к « малой Родине» начинается любовь ко всему миру. Дошкольник, прежде
всего, должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей « малой
Родины», потом – гражданином России и только потом жителем планеты Земля.
Ребенку
необходимо помочь узнать как можно больше о своей семье и доме, о том месте,
где он родился, где живут его близкие; познакомить с историей, природой,
культурой родного края, воспитать потребность и желание участвовать в делах на
благо людей и природы «малой Родины»

Цель:
воспитание
гражданина и патриота своей страны, формирование у детей дошкольного возраста
нравственных ценностей.
Задачи
проекта:
v
Дать
детям знания о родном городе: история, символика, достопримечательности,
культурные и промышленные объекты, экологическая ситуация в городе.
v
Познакомить
детей с историей Свердловского района: улицами, достопримечательностями,
природой
v
Познакомить
с именами тех, кто основал и прославил город
v
Познакомить
детей с рекой Камой, ее расположением на карте, уникальностью
v
Дать
знания о флоре и фауне, полезных ископаемых  Пермского края
v
Познакомить
с явлениями, происходящими в окружающей среде
v
Познакомить
с городами и историческими центрами Пермского края
v
Дать
знания  о народах и народных промыслах родного края
v
Познакомить
с творчеством Пермских писателей и поэтов
v
Воспитывать
любовь к родному городу, краю, умение видеть прекрасное, гордиться своей «малой
Родиной»
v
Формировать
экологическую культуру у детей и их родителей, желание принимать участие в
проведении мероприятий по охране окружающей среды

Ресурсное
обеспечение:
Ø
Открытки,
буклеты, фотографии о родном городе, крае
Ø
Фотографии
улиц родного города
Ø
Альбомы
с видами улиц, на которых находятся знакомые всем здания, архитектурные
ансамбли, памятники, театры, музеи
Ø
Слайды,
фильмы о памятных местах « малой Родины»
Ø
Художественные
произведения и литературные материалы
Ø
Книги
пермских писателей и поэтов
Ø
Картины
и иллюстрации пермских художников
Ø
Дидактические
игры
Ø
Картотека
народов и народных промыслов Пермского края

Участники
проекта:
ü Воспитатель
ü Дети
старшей и подготовительной групп
ü Родители
воспитанников

Гипотеза:
Проживая
в городе Перми, на территории уникальных мест, мы не только не посещаем их, но
и мало о них знаем.
В
ходе реализации проекта дети получат знания о прекрасных местах, которые
известны всей России. Не следует ждать от детей взрослых форм проявления любви
к родному городу, но если в ходе реализации проекта дети приобретут знания об
истории города, символике, достопримечательностях, природе и животном мире,
народах и промыслах; будут знать имена тех, кто основал и прославил город и
край, начнут проявлять интерес к событиям городской жизни и отражать свои впечатления
в продуктивной деятельности, то можно считать, что цель и задачи проекта
выполнены.

Ожидаемые
результаты:
ü Дети
должны знать и называть свой город, край, район, близлежащие улицы;
достопримечательности города, Пермского края; флору и фауну
ü У
детей должно быть сформировано чувство гордости за свой город и желание
сохранить его чистым и красивым

Диагностика знаний детей о родном
городе
(старшая группа)
1.     Как называется наш
город?
(Пермь)

3 балла
-  дает полный развернутый ответ.
0 баллов
– затрудняется ответить или не правильно называет название города.
2. Назови свой
домашний адрес?
      3 балла –
полный ответ (названы:  город, улица, номер дома и номер
    квартиры.)
     2 балла
– неполный ответ (названы: город, улица, но не названы номера
     дома и квартиры или
не назван город или улица)
      0 баллов – затрудняется
ответить или неправильно называет свой адрес.
3. Какие
улицы ты еще знаешь?
     3 балла –
называет 4 и более улиц города.
    2 балла –
называет 2-3 улицы города.
    1 балл –
называет 1 улицу города.
    0 баллов –
не называет ни одной улицы
4. Что изображено на
гербе города Перми? (медведь). Найди
герб города

Перми среди гербов других городов.
     3 балла – правильно
дает ответ, находит нужный герб среди остальных
    2 балла –
не может назвать, что изображено, но среди других гербов
 находит
правильно, называет правильно, но показать не может
    0 баллов – затрудняется
с ответом или неправильно называет и показывает.
5. Назови главную реку
нашего города? (Кама)
   3 балла – дает
полный развернутый ответ.
   0 баллов
– затрудняется ответить или не правильно называет название
            реки.

6. Назови
достопримечательности города Перми и расскажи о них.
   3 балла – называет
4 и более достопримечательностей и дает полный рассказ
          о
них.
   2 балла – называет
2 – 3 достопримечательности и дает рассказ о них или
           называет
4 и более достопримечательностей, но не может

рассказать о них.
    1 балл – называет
1 достопримечательность и рассказывает о ней или
          называет
2-3, но не может о них рассказать.
   0 баллов – не
дает ответа
7. Какие вокзалы есть
в нашем городе? Расскажи о них (четыре вокзала)
   3 балла – называет
4 и более вокзалов и рассказывает о них.
  2 балла -
называет 2-3 вокзала и рассказывает о них или все вокзала, не

рассказывает о них.
   1 балл –  называет
1 вокзал и рассказывает о нем или 2-3 вокзала, но не

 рассказывает о них.
  0 баллов – не
дает ответа.
8. Назови театры
города Перми и расскажи о них?
   3 балла – называет
4 и более театров и рассказывает о них.
   2 балла –
называет 2-3 театра и рассказывает о них или называет 4 и более

театров, но не может о них рассказать.
   1 балл – называет
1 театр и рассказывает о нем или 2-3 театра без рассказа
  0 баллов – не
дает ответа

Высокий уровень –
20 – 24 балла
Средний уровень -  12
– 19 баллов
Низкий уровень -   ниже
12 баллов

Картотека дидактических игр
1.     « Мой город»
Цель: закрепить знания
детей о родном городе, достопримечательностях, любимых для отдыха  местах
2.     «Кто быстрее
доберется до реки?» (до вокзала, дойдет до библиотеки, до школы, театра…)
Цель: закрепить умение
детей ориентироваться на местности, правильно выбирать маршрут до нужного
места, развивать память, внимание.
3.     «Достопримечательности
родного города»
Цель: закрепить знания
детей о достопримечательностях города Перми; развивать внимание, память,
связную речь.
4.
«Парные
картинки»
Цель:
закрепить
знания детей о достопримечательностях города, умение подбирать правильно пару к
своей картинке. (составление картинки из нескольких частей по типу пазлов)
5.
«Чтобы
было, если все улицы будут без названия»
Цель:
закрепить
знания детей о том, что у каждой улицы должно быть название; закрепить знания
детей о том, на какой улице они живут; развивать внимание; память.
6.
«Кто
лишний»
Цель:
учить
детей находить предметы и здания, которые относятся к достопримечательностям
города Перми, объекты растительного и животного мира, находить лишний предмет;
развивать связную речь, мышление, память.
7.
«
Собери картинку»
Цель: закрепить умение
собирать картинку из нескольких частей                                 (с
изображением достопримечательностей города); развивать мышление; внимание;
память.
8.
«Помоги
Степашке попасть в театр»
Цель: : закрепить умение
детей ориентироваться на местности, правильно выбирать маршрут до нужного
места, развивать память, внимание; развивать связную речь.
9.     «Заселим реку
Каму»
Цель: закрепить знания
детей о животном мире Пермского края ( в данном случае – рыб); развивать
мышление, память, связную речь.
10.  Лото « Мой
любимый город»
Цель: закрепить знания
детей о достопримечательностях города, памятных местах, местах отдыха, любимых
улицах; формировать умение работать в команде; развивать связную речь, память,
мышление, внимание.

Конспект
беседы « Ворота нашего города»
Программное
содержание:
·
Продолжать
знакомить детей с историей родного города
·
Воспитывать
любовь к малой родине, желание узнать о ней еще больше
·
Конкретизировать
знания детей о «воротах»  города (железнодорожный вокзал; Пермь II)
·
Формировать
связную речь, умение высказываться полными предложениями.

Предварительная
работа:
беседа
о родном городе, его достопримечательностях; экскурсия на речной вокзал;
рассматривание фотографий с изображением железнодорожного вокзала;
рассматривание альбома «Водный транспорт. Его прошлое и настоящее»; чтение
отрывков из книги «Тайны полноводной Камы» О.Селянина; чтение и заучивание
стихов «Рождение Камы» В.Ширшова,  «Зореют зори алые над Камой» Е. Трутневой;
рассматривание иллюстраций, открыток,  буклетов о родном крае, городе, его
прошлом; чтение отрывков из книги «Азбука нашей жизни» Е. Пермяка.

Материал
к занятию: макет «паровоза
времени», открытки и фотографии с изображением старой и современной  Перми,
музыкальное сопровождение – запись песни « Песня о Перми» (слова Радкевича,
муз. Камского)

Ход занятия:
Звучит
«Песня о Перми», дети с воспитателем  слушают.
Воспитатель: Ребята, прозвучала
песня о нашем городе, о родной Перми. Ее написали наши земляки: поэт Радкевич,
композитор Камский. А что значит слово «земляки»?  (ответы детей: они
с нами живут в Перми, родились на Урале и т.д.)
Воспитатель: Правильно,
земляками зовут тех, кто живет в одном городе, селе или в одной деревне, то
есть на одной земле. Авторы этой песни – наши земляки. Как еще можно назвать
наших земляков и нас с вами, если мы все живем в Перми? (Пермяками). А
как вы думаете, почему наши земляки - поэт и композитор написали такую красивую
песню? Да, они очень любят свой город, да и как его не любить! Он стоит на
берегу красавицы Камы, в нем много красивых парков и скверов, а такие красивые
здания есть только в нашей Перми! Сейчас мы с вами подойдем к одному из таких
зданий (дети подходят к фотографии железнодорожного вокзала.) Как оно
называется? Конечно же, это Пермь II, а еще можно сказать, что это
«ворота нашего города». Почему так говорят?  (ответы детей: на вокзал
приезжают из других городов; знакомство с городом начинается с вокзала; гости
как бы открывают ворота и смотрят на Пермь, знакомятся с ним)
Воспитатель: Посмотрите, какое
красивое современное здание из стекла и бетона. На самом видном месте – часы.
Как вы думаете, для чего на вокзале часы? (чтобы не опоздать на поезд,
электричку). Вы, наверное, уже не раз отправлялись с нашего вокзала кто
куда; расскажите о своей поездке (с кем, куда, к кому ездили, какие станции
проезжали. Рассказы детей.)
Воспитатель: А сейчас я вам
предлагаю отправиться с железнодорожного вокзала в необычное путешествие, в
прошлое нашего города. А поедем мы на необычном поезде, а вернее  на «паровозе
времени» (вносится макет паровоза, ребята стоят друг за другом, берутся за
ручки с внутренней стороны макета и начинают движение)
Воспитатель: За окнами нашего
паровоза быстро проносятся дома, наши уральские леса, поля, горы и реки… и вот
мы с вами подъезжаем к вокзалу какого – то города (дети останавливаются
около картин старого вокзала)
Воспитатель: Да ведь это наша
Пермь и наш вокзал, только много лет назад. Тогда  и наш город называли
по-другому – Молотов. Посмотрите внимательно, чем отличается старое здание от
современного, а чем похоже на него? Что общего есть у старого и современного
вокзала? (ответы детей)
Воспитатель:
Обратите
внимание, ребята, какой вокзал красивый. Как вы уже сказали его украшали
башенки со шпилем, а вдоль лестницы и перед входом – большие вазы с цветами и
памятник, который как бы встречает тех, кто приезжает в город. С этого вокзала
во время войны на защиту Родины ушло пять бронепоездов, они были построены нашими
земляками. Вы знаете, что такое «бронепоезд» (ответы детей). Команды
этих бронепоездов героически сражались и помогли разгромить наших врагов. Мы с
вами должны помнить об этом и гордиться своими земляками. А как мы с вами и
наши земляки можем выразить благодарность тем, кто защищал нашу  родину и
погиб? (мы помним их имена, приносим к памятникам цветы, поем про героев
песни и учим стихи)
А
еще мы  вместе со всей Россией отмечаем день памяти павшим в войне.)
Воспитатель: Вот мы и побывали
на старом вокзале. Кто запомнил, как назывался наш город раньше? (дети
называют).
Пора
нам возвращаться  в наше настоящее. Закройте глаза, скажите тихо: «Город мой,
город твой, город наш». Открывайте глаза. Что мы видим? (на мольберте –
картина речного вокзала). Правильно, мы оказались на речном вокзале. Как
он еще называется? (Пермь I)
Воспитатель
читает:
Я как будто впервые по сходням
С теплохода на берег сошел.
Прохожу вдоль бетонных причалов,
Светлым камским простором дыша.
Кама, Кама – Перми всей начало,
Ты ее красота и душа.
Воспитатель: Действительно,
ребята, какой у нас красивый речной вокзал с бетонным причалом, набережная с
красивым зеленым сквером. Почему этот вокзал называется речным?  (ответы
детей). А можно ли его назвать «воротами» нашего города?  (ответы детей).
Посмотрите
внимательно и скажите, чем отличается старый вокзал от современного здания. (ответы
детей)
Воспитатель: Как много отличий
мы увидели. Какой вокзал вам нравится  больше: современный или старый. Почему?
А кто же сделал его таким красивым и удобным? Да, наши с вами земляки, кто
думал о нас, заботился, хотел, чтобы не только пермяки, но и гости города могли
любоваться красавицей Камой, прокатиться на быстроходном лайнере по реке и
запомнить наш город навсегда, полюбить его. Мы с вами любим ходить на
набережную Камы и все пермяки считают это место самым красивым в городе. Не в
каждом городе есть такая широкая полноводная красавица река, как наша Кама.
Воспитатель: Закройте глаза,
скажите тихо знакомые слова: «Город мой, город твой, город наш» (воспитатель
убирает мольберт). Вот мы и вернулись к себе в группу. В каких же местах
родной  Перми мы побывали?  Чтобы вы еще хотели  узнать о вокзалах?
А
есть ли в Перми  еще какие-нибудь «ворота», кроме железнодорожных и речных»?
Конечно же есть, это воздушные и автомобильные «ворота» нашего города. О них мы
поговорим в следующий раз.
Воспитатель: Наш город самый
красивый, самый лучший, любимый, самый неповторимый для нас с вами, для всех
пермяков. Права я или нет? В одном из стихотворений у журавля, который облетел
много земель, спросили: «…Где же лучшая земля? Отвечал он пролетая: лучше нет
родного края!»
Мы
с вами  можем так сказать про свой край? Почему? Как тепло, с любовью вы
говорите о своем городе. Дома спросите у своих близких за что они любят свой
родной город и потом расскажете нам. А потом мы нарисуем то, что нам
понравилось.

Информация
для родителей: Дорогие
мамы и папы! Расскажите детям о любимых уголках Перми. О том, за что вы любите
то или иное место города, почему оно так вам дорого и памятно. Спасибо вам за
ту радость, которую вы доставите своему ребенку общением с ним, за формирование
начал патриотизма у вашего сына или дочери.

Конспект
занятия «Пермский край – моя малая родина»

Программное
содержание:
·
Закреплять
знания детей и природных  богатствах Урала
·
Развивать
фонематический слух, навык чтения слов
·
Развивать
логическое мышление

Предварительная
работа: Беседа о природных богатствах Урала, о
культурных традициях края. Чтение сказов П.П. Бажова. Разучивание хоровода «На
родной уральской стороне выросла рябинка на горе»

Материал
к занятию: Картинки со «спрятанными» буквами;
бусины-кружочки, вырезанные из зеленой бумаги; малахитовая шкатулка; буквы,
написанные на листах бумаги; предметные картинки с изображение ивы, радуги,
аиста, дома, ниток, озера; вырезанные из бумаги ящерицы с написанными на
обороте словами «солнце», «радуга», « река» и т.д.; картинки с изображением гор
разной высоты и написанными на них словами пословицы «На чужой стороне и весна
не красна»; лист ватмана; кисточки, краски, баночки с водой; костюм Хозяйки
медной горы. Аудиозаписи: отрывок из сказа П.П.Бажова «Медной горы Хозяйка»;
звуки природы.
Ход занятия:
Воспитатель:
(выставляет
картинки со спрятанными буквами)
Ребята,
внимательно посмотрите на эту картинки. В них спрятались
какие-то
буквы. Найдите их и составьте из них слово.
Дети
находят в изображениях букву У ( уши зайца), Р (ромашка),
А
(крыша дома), Л (гора).
Воспитатель:
Давайте
из этих букв составим слово. Что у нас
получилось?
Правильно, УРАЛ!
Так
называется наш родной край. Сегодня мы о нем и побеседуем. С
творчеством
какого уральского писателя вы недавно познакомились?  (с
творчеством
Павла Петровича  Бажова). Какие сказы Павла Бажова вы
помните?
(ответы детей).
Послушайте
отрывок и попытайтесь определить, из какого он
рассказа.
(включает аудиозапись):
«Глядит
парень, а перед ним на грудке руды женщина какая-то сидит. Коса сиза-черная и
не как у наших девок болтается, а ровно прилипла к спине. На конце ленты не то
красные, не то зеленые позванивают, будто листовая медь. А одежа и верно такая,
что другой на свете не найдешь. Из шелкового, слышь-то, малахиту платье.
Воспитатель: Вы
узнали сказ? («Медной горы хозяйка»). Правильно!
Хозяйка Медной горы
сегодня у нас в гостях.
Под музыку входит Хозяйка
Медной горы. Она чем-то расстроена.
Воспитатель: Здравствуй,
Хозяйка! Отчего невесела?
Хозяйка:
Здравствуйте, люди добрые! Рассыпала я бусы свои
малахитовые, волшебные. А
собрать их не просто. Чтобы это сделать,
нужно ответить на вопросы
мудреные. Помогите мне, пожалуйста.
(после каждого
правильного ответа детей Хозяйка прикрепляет к
мольберту «бусину» из
малахитовой шкатулки)
Хозяйка: А
теперь слушайте мои вопросы:
·
Что
издавна называли каменным поясом России? (Уральские горы)
·
Чем
славится земля Уральская? (полезными ископаемыми)
·
На
берегу какой реки были построены первые заводы, которые дали начало городу
Перми? (Кама)
·
Как
раньше назывался город Пермь? (Молотов)
·
Какое
животное изображено на гербе Пермского края? (медведь)
Воспитатель: А
каких еще животных, обитающих в уральских лесах, вы знаете? Давайте изобразим
их с помощью движений и голоса. (дети изображают лису, зайца, медведя, лося
и т.д.)
Хозяйка: Какое
дерево называют символом Урала? (рябину)
Молодцы! Вы ответили на
все вопросы и собрали мои малахитовые бусы. Спасибо!
Воспитатель: Предлагаю
послушать звуки природы и передать свои впечатления с помощью красок.
(звучит музыка, дети
выполняют коллективную работу на листе ватмана)
Хозяйка: У
меня для вас есть новое задание.
   На картинки
посмотрите,
   Звуки первые найдите.
Дети по очереди называют
предметы, изображенные на картинках. Определяют первые звуки в словах и
получают листы бумаги с буквами, обозначающие эти звуки.
Хозяйка:  Раз,
два, три, повернитесь!
                          Буквы
в слово соберитесь!
Дети выстраиваются в ряд
так, чтобы из букв, которые они держат в руках, получилось слово «Родина»
Хозяйка: Молодцы!
И с этим заданием справились! А сейчас приглашаю в хоровод.
Звучит музыка. Дети
вместе с Хозяйкой Медной горы водят хоровод «На родной уральской стороне
выросла рябинка на горе»
Хозяйка: Хочу
теперь узнать, знакома ли вам мудрость народная. Посмотрите на эти горы.
Расставьте их от самой низкой до самой высокой и мы сможем прочитать пословицу.
Дети выполняют задание и
читают пословицу: «На чужой стороне и весна не красна)
Как вы понимаете эту
пословицу? (объяснения детей)
Хозяйка: На
прощанье я подарю вам моих верных слуг – ящерок. Если хотите подружиться,
прочитайте написанные на них слова. (солнце, мир, река, радость и т.п.)
Воспитатель: Дорогая
Хозяйка медной горы, дети хотят прочитать тебе стихотворение Л.Татьяничевой
«Гордое имя – Урал». (дети рассказывают стихотворение по цепочке)
Найдешь
ли прекрасней Уральского края?
Здесь
горные реки в ущельях играют,
Здесь
горы в зеленых лохматых уборах,
Прозрачные
воды шумят на озерах.
Здесь
золотом, хлебом богата земля.
Кругом
самоцветы, железо, руда.
Живут
здесь умельцы - мастеровые,
Из
камня цветы вырезают живые.
Слова
здесь не ценят, а ценят дела,
Чтоб
дружбою крепла Уральцев семья.
Здесь
сказы Бажова все помнят и знают.
Рябинка
листвою тихонько качает.
Любимый,
Любимый, Любимый Урал!
Недаром
ты гордостью Родины стал.
Хозяйка: Спасибо
вам, порадовали меня сегодня. А мне пора возвращаться в свой сказ. До,
свидания, до новых встреч.
Воспитатель: Наше
занятие, посвященное родному Уральскому краю, подошло к концу, До новых встреч!

Конспект
занятия «Путешествие по улицам родного города»
Программное
содержание:
·
Закрепить
знания детей о работниках детского сада
·
Познакомить
с улицами города (своего микрорайона)
·
Воспитывать
любовь к родному городу
·
Развивать
коммуникативные навыки детей, содействовать сплочению детского коллектива

Предварительная
работа: рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением
города, беседа о том, какие улицы в микрорайоне есть, чтение стихов о Перми

Оборудование:
репродукции картин, фотографии работников детского сада и улиц города, цветные
и простые карандаши, альбомные листы

Ход занятия:
1.
Сообщение
Воспитатель
показывает детям конверт.
Воспитатель:
Ребята, на адрес нашего детского сада пришло письмо. Давайте его прочитаем.
Пермский
край
Город
Пермь
Улица
Студенческая, 7
Детский
сад № 161
Детям
старшей группы №5
Внимание,
внимание!
В
городе Перми среди детей детских садов объявляется конкурс детских работ «Город
мой любимейший на свете».
Расскажите
о себе, о детском себе. О своем городе и верьте в вашу победу!
Вы
желаете принять участие в конкурсе? (да)
2.Игра
«Я люблю, когда меня называют…»
Воспитатель:
давайте немного расскажем о себе. Скажите, как вы хотите, чтобы вас называли. (дети
называют свои имена)
Скажите,
как вас будут называть, когда вы станете взрослыми?  ( Елена Сергеевна,
Мария Александровна и т.д.)
3.Игра
«Кто кем работает в детском саду?»
Воспитатель: Ребята, давайте расскажем о
своем детском саде. Возьмите по одной фотографии и назовите, кто на ней
изображен и кем работает.
(дети берут фотографии со стола и
рассказывают о работниках детского сада)
Молодцы! Хорошо знаете тех, кто о вас заботиться в
детском саду. А знаете ли вы как называется город, в котором вы живете? (это
город Пермь) А давайте вспомним и назовем улицы, на которых вы живете (Гусарова,
Ак.Курчатова, Тбилисская, Лодыгина, Вижайская и т.д.) Дети рассказывают об
улице, на которой они живут. Почему она так называется. Если они затрудняются
ответить, воспитатель помогает и говорит, что многие улицы названы в честь
великих людей.)
4. Игра «Узнай и назови»
Воспитатель: ребята, посмотрите на фотографии. Какие
достопримечательности и общественные места нашего города вам известны. Какие
улицы нашего города вы знаете.
(представлены фотографии, на которых
изображены: драматический театр, кукольный театр, театр оперы и балета, театр
юного зрителя, планетарий, цирк, памятник Н.Г. Славянову, «Пермская ярмарка»,
школа, здание городской думы, железнодорожный вокзал, речной вокзал,
автовокзал, аэропорт и т.д.)
5. Психогимнастика
Дети встают в круг
Воспитатель: Еще недавно были холода, да и сейчас еще
мокро и неуютно, а в нашей группе всегда тепло. Я предаю тепло моего сердца, на
моем лице загорается улыбка и этой улыбкой я зажигаю следующую улыбку и дарю
хорошее настроение. Я крепко пожимаю руку своему соседу. Передайте свою улыбку,
тепло и пожатие вашему соседу. Сожмите ваши руки, подойдите ближе друг к другу
в тесный круг. Чувствуете, как стало тепло! Вы согрелись? Мы с вами стали ближе
друг к другу, дружнее.
6. Рассматривание иллюстраций и
фотографий.
Воспитатель: мы рассказали о том, какие улицы есть в
нашем городе, почему они так называются, о достопримечательностях и любимых
местах. А сейчас посмотрите на доску.
Нашему городу уже много лет. Посмотрите, каким наш
город был много лет назад. --Он похож на наш современный город? (нет)
-Чем отличается старый город от современного города? (ответы
детей)
- Посмотрите, ребята, на эту картину. Перед вами
изображение старого железнодорожного вокзала. Похож он на современный вокзал? (не
совсем, нет)
- Скажите, а в наше
время есть такие паровозы? (нет)
- Город строился, разрастался и появилась
необходимость в постройке нового вокзала, отвечающего требованиям современного
города. Вот так выглядит наш современный железнодорожный вокзал
- Ребята, а это место вам знакомо? Правильно – это Дом
советов
- А на этой фотографии – старый цирк. Посмотрите,
какой он был. И какой стал
- А на этой фотографии – «Пермская ярмарка» и
прекрасный парк. Давайте и мы с вами представим, что пришли в парк.
7. Психогимнастика
Напряжение. Ребята, мы с вами очутились на полянке,
где играют зайчики. Зайчики встали в круг. Сжали кулачки, напрягли указательные
пальчики и забил в барабаны. Как сильно зайчики стучат! Расслаблено. А теперь
зайчики расслабили кулачки и пальчики, отдохнули.
8. Рисование « Город мой любимейший
на свете»
Воспитатель: А теперь представьте, что вы художники.
Вспомните все, о чем мы сегодня говорили и нарисуйте это на альбомных листах.
( дети рисуют под песню « Пермь – милый
город мой»)
9. Подведение итогов.
Воспитатель: А теперь расскажите, что вы нарисовали.
( дети рассказывают о своих рисунках.)
За участие в конкурсе вам прислали конфеты. Все
угощайтесь. Наше занятие окончено.

Конспект
физкультурного досуга «Чудо дерево»
Программное
содержание:
·
Воспитывать
любовь к родному городу, краю, родной природе
·
Закреплять
умение ориентироваться на местности, знания осенних примет, правил поведения в
лесу
·
Упражнять
в ходьбе и беге, прыжках
·
Воспитывать
выносливость, чувство коллективизма, взаимопомощи

Оборудование:
·
Карта
– схема маршрута
·
Рюкзаки
·
«волшебные
листья»
·
2
ложки, 2 яйца, 2 обруча, платок, палочки по количеству детей
·
Костюм
Бабы Яги

Предварительная
работа:
Совместное
составление плана – маршрута от детского сада до парка; знакомство детей с
ближайшими к детскому саду улицами, их историей; беседа с детьми о том, что бы
они хотели получить в подарок; разговор об осенних приметах, правилах поведения
в лесу в разное время года; заучивание стихов об Урале, городе Перми; беседа с
детьми о том, что бы они хотели получить в подарок от  осени.

Ход занятия:
(время
проведения – осень. Парк расположен недалеко от детского сада, возле «Пермской
ярмарки».)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, куда мы с вами попали! Сколько разноцветных листьев, целый
ковер. Давайте соберем с вами прекрасный букет из разноцветных листьев, а потом
украсим нашу группу.
(
дети собирают листья, среди них находят один с самодельным текстом)
Посмотрите,
ребята, какой необычный листочек мы нашли. Здесь что-то написано, давайте
прочитаем.
В осеннем Пермском парке
Полным – полно чудес:
Есть спелая рябина,
И шиповник, и малина.
Ну а если потрудиться
Можно к дереву прийти
И на нем себе найти
Все, что нужно для души.
Вот
хорошо бы такое дерево найти, тогда все бы наши желания исполнились. Где надо
искать такое чудо – дерево? ( ответы детей - в лесу, в парке и т.д.)
Воспитатель:
А чтобы не сбиться в пути, что нужно…? (ответы детей – компас, карта
маршрута, рюкзаки с продуктами, проводник и т.д.)
Правильно,
схема маршрута, а еще рюкзаки с продуктами, проводник.
Воспитатель:
Вот хотели с вами отправиться на поиски чудо – дерева, да не знаем в какую
сторону идти. Что же нам делать? (предложения детей)
Правильно,
давайте еще раз поищем на полянке «волшебные листья», вдруг на одном из них и
будет указан маршрут, направление.
(дети
еще раз обходят полянку и находят рюкзаки и схему маршрута, нарисованную на
осеннем листочке.  Рассмотрев внимательно схему, определяют куда идти).
Воспитатель:
Ну вот мы готовы отправиться в путь. А по дороге мы с вами будем любоваться
прекрасными зданиями нашего города.
(
идут на полянку в парк, по дороге вспоминают названия улиц, рассматривают
знакомые здания и жилые дома, любуются издали парком отдыха, который находится
недалеко от «Пермской ярмарки», которую посещают жители и гости города)
Воспитатель:
Ну вот, мы с вами пришли в парк. Давайте рассаживайтесь на бревнах, отдыхайте,
любуйтесь природой.
(
на поляну вбегает Баба Яга)
Баба
Яга: Кто вы такие и чего тут делаете?
Дети:
Мы ищем в парке «Чудо дерево»
Баба
Яга: Ишь, чего захотели, не так просто его
найти, не всем дерево попадается на пути, надо много чего знать, а я не
уверена, что вы все знаете. Не пущу вас дальше в лес! В лесу много жителей, да
и растений самых различных, еще навредите кому-нибудь. Чтобы по лесу ходить,
надо правила знать, как вести себя, что можно делать, а что нельзя. Вот вы
знаете правила поведения в лесу?
Дети:
знаем. В лесу нельзя шуметь, громко слушать музыку, рвать растения, пинать
грибы, разрушать гнезда, разжигать костры без присмотра взрослых и т.д.
Баба
Яга: Ну хорошо, все правила назвали, а осенние
приметы назвать можете?
(
дети рассказывают об Уральской осени: ее приметах, особенностях.)
Баба
Яга: Все равно не пущу, пока
не узнаю, что вы дружные: помогаете друг другу, не обижаетесь на тех, кто
выигрывает. Поэтому для вас я приготовила Игры – соревнования.
Игры
– соревнования: «Перенеси картошку
в ложке», «12 палочек», «Золотые ворота», «Дружный обруч», «Жмурки»
Баба
Яга: Молодцы, дружно играли,
много знаете, любите свой лес. Порадовали меня, покажу я вам дорогу к
волшебному дереву. Куда рукой покажу, туда смело стройте дорожку (Игра
«Кочки – дорожки»)
(
Баба Яга уходит, дети с воспитателем, ориентируясь на стрелки на деревьях,
находят дерево, увешенное подарками, играют)
Воспитатель: А
теперь нам пора отправляться в путь, обратно в детский сад.  Давайте скажем
спасибо «Чудо дереву», скажем до свиданья парку, а вечером расскажем о своем
приключении нашим мамам и папам, а еще нарисуем то, что увидели сегодня и чего
узнали.
(дети
оправляются обратно в детский сад.)

Конспект спортивного праздника « Край
родной – земля уральская»

Программное
содержание:
·
Продолжать
знакомить детей со своим родным краем
·
Закрепить
знания о том, чем отличается зима уральская от южной зимы
·
Закрепить
знания о том, в какие игры любили играть наши бабушки и дедушки, какие
прикамские поэты воспевают в своих стихах уральскую зиму.

Ход занятия:
(
дети выходят на спортивную площадку, их встречает Зима)
Зима: Здравствуйте,
ребята! Проходите, гости дорогие! Слышала я, что любите вы      свой Урал,
хорошо знаете свой край. Может быть я ошиблась, попала не туда?
Скажите,
как называется улица, на которой находится ваш детский сад?
(Студенческая).
А как называется ваш город? (Пермь). А знаете ли вы, как
называется
край, в котором вы живете? (Пермский край, Прикамье, Урал)
Правильно,
Урал. Об Урале, уральской зиме прикамскими поэтами сложены
прекрасные
стихи.
Привет тебе, мой край
родной,
С твоими темными лесами,
С твоей великою рекой
И неоглядными полями.
Привет тебе, народ
родимый,
Герой труда неутомимый.
Среди зимы и в летний
зной,
Привет тебе, мой край
родной!
Зима: А
вы хотите отправиться со мной в путешествие по уральскому зимнему лесу? Тогда в
путь.
Идем не спотыкаемся,
Сугробов не боимся.

Какая
красивая уральская зима, а деревья в теплых шубах, в высоких снежных
шапках,
земля укрыта от мороза пуховым одеялом. Чуть – чуть зазевался и
провалился
в сугроб. Выше ноги поднимайте, внимательно смотрите, куда ставите
ноги
– не провалитесь в глубокий снег. А здесь тропинка узкая – пойдем боком, а
здесь
надо пригнуться, чтобы снег с веток не нападал на шубы и шапки. В лесу тихо,
тихо.
Зимний лес спит до весны.
Теперь же березы стоят
В февральских заснеженных
дремах.
Да воет метель в
буреломах.
           А.Никитин
«Березы»
Вышли
мы на широкую тропинку, можно и пробежаться. Хорошо в зимнем лесу, как приятно
подышать морозным свежим воздухом. Пройдем еще по дорожке и послушаем, как
скрипит снег под ногами.
Расскажите
мне, что вам нравится зимой?
Хоровод
«Что нам нравится зимой»
А
вот и снежинки собрались в кружок. «Танец снежинок.»

Еще не сдается,
Беснуется север.
И лежит в сугробах
Лесной мой Урал
                                                           Никольский
«Уральские ели»
Зима: Ух,
какой сильный ветер подул. Разлетелись снежинки по полянке. Поет зима, аукает,
мохнатый лес баюкает. Ветер стих, снежинки опускаются на землю.
Появляется
Мороз Иванович.
Мороз
Иванович: Здравствуйте, дети! Ну
что, замерзли? Да, крепки уральские
морозы.
А еще уральская зима отличается от зимы южной. А чем?  Расскажите мне.
(дети
отвечают, чем южная зима отличается от уральской)
Мороз
Иванович: Вы мороза не боитесь? Берегитесь,
берегитесь! До кого
дотронусь,
заморожу не шутя.
Игра
«Мороз – красный нос»
Мороз
Иванович: Ну молодцы, ребята, сразу
видно – уральцы, закаленный народ.
А
сколько снега выпало! Много. А вы знаете, какая самая любимая игра была у
ваших
бабушек и дедушек, когда они были маленькими?
Игра
 «Снежки»
Мороз
Иванович: Подбирайте-ка скорее мои
белые снежки, да в Мороза бросайте, покажите, какие вы ловкие. ( дети
бросают снежки в Мороза)
Мороз
Иванович: Ух, закидали, ух,
забросали! А еще ваши дедушки и бабушки любили на санках, коньках и лыжах
кататься да соревноваться. А посоревнуемся?
Соревнования
на санках:
·
«Кто
быстрее между флажков проведет «Санки»
·
«Очисти
дорогу» ( перевозят кубики на санках)
·
«Провези
снежки и попади в цель» ( корзины для метания стоят на разном расстоянии)
·
«Кто
быстрей доедет до флажка»
Зима
и Мороз Иванович хвалят детей, вручают им медали
Зима: У ваших бабушек и
дедушек была еще одна любимая игра:
Ты,
Мороз, глаза не открывай,
С
нами в жмурки поиграй.

Игра
«Жмурки»
Мороз
Иванович:
Перед
тем, как попрощаться, должен, дети, вам признаться. У меня сюрприз для вас.
Отгадайте – ка загадку:
Круглолица,
краснощека,
В
ярком праздничном платке,
В
красном сарафане,
С
корзиночкой в руке.
Появляется
Матрешка.
Матрешка:
 Продаю!
Продаю!
Зима: Матрешка, что ты
продаешь?
Матрешка: Сладости.
Зима: У нас денег нет.
Матрешка: Ну, тогда
отвечайте на мои вопросы: Как называют уральскую зиму? Зима на Урале – это
хорошо или плохо?  (дети отвечают на вопросы)
Матрешка: Молодцы! Можно вас
угостить и на русской тройке прокатить.
Зима: Кончается время
волшебных минут,
                 Меня уже вьюги в
дорогу зовут.
                 Туда,
где повсюду снега да снега,
                 Где
вьются метели и свищет пурга.
Мороз
Иванович:
Праздник
веселый удался на славу!
                                    Мы,
думаем, всем он пришелся по нраву!
Зима: Пойду в другие
детские сады и расскажу о вас, ребята, о том, что вы любите и знаете свой
родной край.
Матрешка,
Зима и Мороз прощаются и уходят.

file_name: патриотический Пермь.doc

alt: ПАТРИОТИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ГОРОД

alt: Гипотеза: Проживая в городе

alt: Назови достопримечательности города

alt: Картотека дидактических игр 1

alt: Конспект беседы « Ворота нашего города»

alt: Воспитатель: За окнами нашего паровоза быстро проносятся дома, наши уральские леса, поля, горы и реки… и вот мы с вами подъезжаем к вокзалу какого –…

alt: Любимый, Любимый, Любимый Урал!

alt: Гусарова, Ак.Курчатова, Тбилисская,

alt: Конспект спортивного праздника «

alt: Игра «Жмурки» Мороз Иванович:

title: Патриотический проект "Город Пермь - мой любимый город" для детей старшего дошкольного возраста


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.460.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тема урока: Учения о литосферных плитах.

Предмет: география
класс: 7
Тип урока: Изучения нового материала

Цель: узнать, что такое
литосферные плиты, познакомиться с их движением, и влиянием на
образования основных форм рельефа на земле.
Задачи:
Образовательная: сформировать
понятия «литосферная плита»,   «рифт»,  «срединно - океанические хребты»
сформировать знания о видах движения литосферных плит;
Развивающая: развивать навыки
работы с тематическими картами атласа; рисунками, схемами умения анализировать
и систематизировать учебный материал.
Воспитательная: воспитывать
интерес к изучению географии.
Методы
и приемы:
активное обучение (прием критического  мышления, стратегии
«
Снежный ком», «Думай - обсуждай - делись»)
Учебный
ресурс:
атласы, карточки с заданиями, мультимедийный проектор, схема.

Структура урока.

I. Вводно -мотивационный
 этап.
1.1  Здравствуйте , ребята!

1.2  Деления  учащихся на
микро группы.
  (с использованием картинок).
Громко
прозвенел звонок –
Начинается урок.
Ваши ушки на макушке,
Глазки широко раскрыты.
Слушайте, запоминайте,
Ни минуты не теряйте!

Для
создания мотивации  учащихся на уроке  используем ИКТ – ресурсы: строение
Земли, древние материки (Пангея, Лавразия, Гондвана).

Карточка
№1.
Сравните
современную  физическую карту мира и расположение древних материков. Ответьте
на вопрос: Схожи ли карты?

Альфред Вегенер писал: «В 1910 г. мне впервые пришла в голову
мысль о  ………...., когда я поразился сходством очертаний берегов по обе стороны
Атлантического океана».

Карточка
№2 .

Ребята,как вы думаете какая идея
пришла в голову А. Вегенеру, когда он увидел сходства  очертания берегов  ?

Ответы
учащихся:
-
материки были одним целым
-
силы их разъединили

Учащиеся
высказываются .
Учитель
корректирует ответы учащихся.
II. Информационно- операционный этап.

Задание. Изучите
внимательно текст  и на основании  его, выполните следующие задания.
Теория
литосферных плит берет свое начало из теории дрейфа материков. Еще в XIX в.
многие географы отмечали, что при взгляде на карту можно заметить, что берега
Африки и Южной Америки при сближении кажутся совместимыми.
Появление гипотезы движения
материков связывают с именем немецкого ученого Альфреда Вегенера (1880-1930)
, который наиболее точно  раскрыл эту гипотезу.
Вегенер
писал: «В 1910 г. мне впервые пришла в голову мысль, о перемещении
материков..., когда я поразился сходством очертаний берегов по обе стороны
Атлантического океана». Он предположил, что в раннем палеозое на Земле
существовали два крупных материка — Лавразия и Гондвана.
Согласно
современной теории литосферных плит,  вся литосфера разделена на
отдельные блоки, перемещающиеся в пластичном слое верхней мантии относительно
друг друга со скоростью 2-3 см в год. Эти блоки называются литосферными
плитами. Литосферные плиты подвижны. Отдельные литосферные плиты могут
расходиться, сближаться или скользить друг относительно друга. В первом случае
между плитами возникают зоны растяжения с трещинами вдоль границ плит, во
втором — зоны сжатия, сопровождаемые надвиганием одной плиты на другую, в
третьем — сдвиговые зоны — разломы, вдоль которых происходит скольжение
соседних плит. В местах схождения континентальных плит происходит их
столкновение, образуются горные пояса. Так возникла, например, на границе Евразийской
и Индо-Австралийской плиты горная система Гималаи. При взаимодействии
континентальной и океанической плит, плита с океанической земной корой подминается
 под плиту с континентальной земной корой. В результате столкновения
континентальной и океанической литосферных плит образуются глубоководные желоба
и островные дуги.
 В результате разлома,  части
земной коры смещаются в разные стороны от него и образуются выступы. Их
называют срединно-океаническими хребтами. Срединно-океанические хребты
рассечены по центру ущельями - океаническими рифтами.
   В настоящее время можно
выделить семь наиболее крупных плит. Из них самая большая по площади —
Тихоокеанская, которая целиком состоит из океанической литосферы. К крупным
относят и плиту Наска, которая в несколько раз меньше по размерам, чем каждая
из семи самых крупных. При этом ученые предполагают, что на самом деле плита
Наска гораздо большего размера, чем мы видим ее на карте, так как значительная
часть ее ушла под соседние плиты. Эта плита также состоит только из
океанической литосферы.

Задания
1 .
Сформулируйте
понятия
1. Литосферная плита
это-………………………………………………….
2. Рифт
это-…………………………………………………………………….
3.Срединно - океанический
хребет это-………………………………………..
Задание
2.
 В
местах схождения и столкновения континентальных плит образуются:
А.
Горные пояса
В.
Рифты
С.
Глубоководные желоба
D. Островные дуги

Задание
3 .
Обведи
«Да» или «Нет» для каждого из приведенных ниже высказываний.
-
все  литосферные плиты  подвижны .да/нет
-
В зонах сжатия, плиты не надвигаются одна на другую. да/нет
-
вдоль границ плит находятся  зоны растяжения с трещинами. да/нет
-
Сдвиговые зоны - это разломы, вдоль которых соседние  плиты не способны
скользить относительно друг друга.  да/нет

Задание
4.

Проанализируйте карту «Движения литосферных плит» .

Задание 5 .

Проанализируйте схему « Граница столкновения
литосферных плит». Объясните, как происходит образование глубоководных впадин?
Задания 6.
Рассчитайте, как через век измениться
расстояние между островом Гренландия и Скандинавским полуостровом. Уменьшиться
или увеличиться площадь Норвежского моря.

III. Рефлексия.
Конструирование предложения
Сегодня я узнал…..
Мне было трудно……
Я выполнял задания……
Я понял что…..
Теперь я могу…..
Я приобрел……
Я научился…..
Для меня было открытием…..
Мне показалось важным……
Материал урока был для меня…..

Взаимооценивание.
Поставь знак «+» в той графе оценки,оценивая
,  как работал сам и твой товарищ  на уроке.

Ф.И. ученика

самооценка

Оценка товарища по группе

Оценка товарища по группе

Оценка товарища по группе

Оценка товарища по группе

Оценка учителя

Задание на дом.Основываясь на
теорию литосферных плит,   объясните,  как изменится облик планеты Земля, её
климат и природа через 1000 лет. Дайте оценку глобальным изменениям в жизни
человечества.

file_name: Тема урока.docx

alt: Тема урока: Учения о литосферных плитах

alt: В. Рифты С. Глубоководные желоба

alt: Задание 5 . Проанализируйте схему «

alt: Материал урока был для меня…..

title: Урок  географии в 7 классе "Учения о литосферных плитах".