extracted_text:
СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ “I KNOW  GREAT BRITAIN”

Условия проведения
викторины

Викторина
проводится после изучения темы «Великобритания» для обобщения  изученного
страноведческого материала по теме.
Викторину
проводит ведущий, его помощник и секретарь. Роль ведущего выполняет учитель или
студент, хорошо владеющий английским языком. В обязанности помощника входит
вручение карточек, показ  слайдов, подсчет баллов, секретарь ведет записи,
вносит в протокол баллы, заработанные командами. Студенты делятся на 2 команды,
придумывают название своей команде. Ответы студентов оцениваются жюри, члены
жюри вправе снять частично  или полностью баллы за речевые или языковые ошибки,
которые делают невозможным понимание  высказывания. Полностью снимаются баллы
за ответ, содержащий  неправильную информацию.
Для
проведения викторины необходимо провести  подготовительную работу: -для жюри
напечатать вопросы и ответы на них
-для
секретаря –протокол
-для
команд напечатать каждый вопрос викторины отдельно, чтобы участники могли
прочитать вопросы
Викторина
проводится в 3 этапа. Вопросы для викторины по своей сложности делятся на 3
уровня:
1.
уровень - выбор правильного ответа из 3-х предложенных вариантов
2.
уровень - дать полный правильный ответ
3.
уровень - посмотрев на слайд, определить что это, кто это.

Цели:

Образовательные:
 -приобретение
навыков самостоятельной работы
-приобретение
знаний об обычаях , традициях страны изучаемого языка
Развивающие:
-создать
благоприятный психологический климат
-способствовать
развитию творческой деятельности
-развитие
мышления и языковой культуры
Воспитательные:
-воспитание
толерантного отношения и познавательного интереса к культуре других стран, к
образу жизни людей разных стран
-воспитание
культуры общения и потребности в практическом использовании языка

Ход
мероприятия

Ведущий – Good morning, dear friends. Glad to see
you. Let’s start our quiz “I  know Great Britain”. You have read and studied
much about Great Britain, about its geography, history, culture, economy and
other aspects of life. I believe you know a lot of things about the country
situated on the British Isles.
Here are some activities for you.

 1- st stage

1. Correct mistakes if there are some:

1.Skotland  2.Englich  3.the House of Parliament 4.
the Capital  5.coantry
6.streat  7.Cardif  8.United Kingdom  9.Great Britaen
10.the Tames
11.Buckingam Palace   12.Toyer Bridge

Keys: 1.Scotland 2.English  3.the Houses of
Parliament  4.the Capitol  5.country   6.street   7.Cardiff  8.the United
 Kingdom  9.Great Britain  10.the Thames   11.Buckingham Palace  12.Tower
 Bridge

2. Connect two parts

1.West     2.Eng   3.Thames   4.Parlia
5.Cath   6.Scot   7.West   8.Tradi   9.Trafal  10.Squa   11.Capi    12.Manch

1.land  2.ester   3.minster    4.River   5.tion
6.ment    7.edral    8.land   9.gar   10.re   11.End   12.tal

Keys: 1.Westminster  2.England  3.Thames River  4.Parliament  5.Cathedral   6.Scotland   7.West End  8.Tradition  9.Trafalgar
10.Square  11.Capital  12.Manchester
(Сделать
карточки чтобы можно было соединить две части одного слова)

3. Choose the
right variant
1.British people often talk about the weather because
it is
      a.cold  b.beautiful  c.changeable
d.hot

2.Whitehall is famous for its
      a.museums b. government offices  c.cinemas

3.The symbol of Scotland is
     a.daffodil    b.thistle   3.shamrock and the red
hand

4.The United Kingdom consists of
     a.three parts  b.four parts  3.five parts

5.The State system of the UK is
   a.constitutional monarchy  b.parliamentary republic
c.limited monarchy

6.What is the fastest way to cross the English Channel?
  a.by boat       b.though the Channel Tunnel  c.by
ferry

7.What are the best English resorts?
   a.Bristol and Southhampton b.Brighton and Bath  c.Leeds and Bradford

8.What is the Scottish national costume for men?
  a.the tuxedo  b.the bearskin   c.the kilt

9.What is the most important festival of Welsh poetry
and music?
  a.Eisteddfod   b.the Edinburgh festival  c.the Rock
festival in Liverpool

10.Who wrote “Harry Potter”?
   a.Charlotte Bronte  b.Joanne Rowling   c.Charles
Dickens

Keys - 1c  2.b  3.b  4.b.  5.a  6.b.  7.b   8.c  9.a
10.b.

    2-nd stage

1.Answer the questions
1.What is the name of Dickens (writer)?  (Charles)
2.What is the nationality of a person who bears
surname McKeanly? (Scottish)
3.What is the capital of Scotland?  (Edinburgh)
4.What is the capital of Wales?       (Cardiff)
5.What is the official name of the country, whose
language you study? (The United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland)
6.What chambers do the British Parliament consist of? (The
House of Lords and The House of Commons)
7.Where does the Prime Minister  of Great
  Britain live and work? (10 Downing Street)
8.What are the famous university cities in Great Britain? (Oxford and Cambridge)
9.What is the London residence of Queen Elizabeth П? (Buckingham
 Palace)
10.Where are British kings crowned? (Westminster Abbey)
11.What islands is Great Britain situated on? (The British Isles)
12.How many countries is Great Britain made up of?
What are they? (four, England, Scotland, Wales, Northern Ireland)
13.What kind of climate is there on the British Isles? (Mild and warm)
14.Why is the climate of Great Britain mild  and warm?
(Because of Gulf Stream)
15.In what part of Great Britain are most of the
mountains? (Scotland)
16.What is Ben Nevis? (The highest mountain on Scotland)
17.What is Scotland famous for? (Beautiful lakes)
18.What river is London situated on? (The Thames)
19.What is Bristol? (one of the most  important
industrial cities)
20.Who is the head of the government? (the Prime
Minister)

       3-rd stage
Приложение 1

1. Look at the following slides and guess what (who)
it is
1 слайд  - Trafalgar Square

2 слайд  - The Houses of Parliament
3 слайд  -Big Ben
4 слайд  -Tower Bridge
5 слайд  -London Tower
6 слайд  -Buckingham Palace
7 слайд -Oxford Street
8 слайд  -Grinwich Observatory
9 слайд  -Madam Tussaud’s
10 слайд -London Eye
11 слайд  -Hyde Park with Speakers Corner
12 слайд  -10 Downing Street
13 слайд  -Globe Theatre
14 слайд  -Supermarket Harrods
15 слайд  -Westminster Abbey
16 слайд  -Margaret Thatcher, Prince Charles,
Prince William, David Cameron
17 слайд  -Conan Doyle
18 слайд  -Charles Dickens
19 слайд
-Millenium Bridge

Ведущий- Dear friends, thank you for this
wonderful game. And now let’s listen to what our jury can say about our teams.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное
мероприятие способствует формированию социокультурной компетенции,
лингвострановедческой  компетенции учащихся, воспитанию  ценностного отношения
к культуре и истории страны изучаемого языка.

СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ

1.
Нестерова Н.М.
Страноведение:Великобритания. Ростов н/Дону.:Феникс, 2005
2.
Ощепкова В.В.  Шустилова И.С. О
Британии вкратце. Москва.: Лист,1999
3.
Цветкова И.В. и др. Английский
язык для школьников и поступающих в ВУЗы. Москва.: Глосса-Пресс, 2006
4.
Интернет сайты
     http:/www It-n.ru
http://www.english.language.ru
http://4
flaga.ru
http://englisaz.narod.ru
http://www.better-english.com
http://www.english.language.ru
http://festival
1 september.ru/subjects/10/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: I know Great Britain.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ДЛЯ ВИКТОРИНЫ “ I KNOW

alt: Ход мероприятия Ведущий –

alt: The State system of the is a

alt: What is ? (The highest mountain on ) 17

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1.

title: Внеурочное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
№
1 - Үлгі
Қысымы
200 кПа, ал температурасы 240 К болғанда көлемі 40 л-ге тең
газдағы зат мөлшері қанша?

Берілгені

Шешуі

P=200 кПа
T=240 К
V=40 л

=

т/к
  ν-?

Жауабы: 4 моль

 №
2 – Үлгі
Температурасы
120С, сыйымдылығы 20 л баллондағы сығылған
ауаның массасы 2 кг болса, оның қысымы қандай?

Берілгені

Шешуі

T=120С=285К
V=20 л=20
m=2 кг
M(

т/к P-?

Жауабы:

№
3 - Үлгі
Газ
изотермалық түрде көлемі 1,4 есе, ал қысымы ΔP=2 атм- ға
өзеретіндей етіп ұлғайтады. Газдың бастапқы
қысымын табыңдар.

Берілгені

Шешуі

  ΔP=2 атм=
T=const

Жауабы:

№
4 – Үлгі
Газ
изотермалық түрде 8 л көлемнен 6 л көлемге дейін
сығылған. Осы кезде қысым ∆P= Па-ға
артқан. Бастапқы қысымды анықтаңдар.

Берілгені

Шешуі

  ∆P= Па
T=const

 Па
+

Жауабы:

file_name: Қосымша 2 (1).docx

alt: Па +

title: Қосымша 2 (1)


extracted_text:
Урок№74                              Математика                                   Кадырова
Э.Р.
Мевзу:
« Приём письменного вычитания вида 50 – 24»
Макъсат:  из круглых чисел двузначные числа с
использованием алгоритма.
Меселелер:
познакомить с письменным приёмом вычитания для случаев вида 50 – 24.
Отрабатывать умение объяснять выполняемые действия по плану. Совершенствовать
навыки изученных письменных приёмов сложения и вычитания. Развитие
активной познавательной деятельности, логического мышления, внимания, умения
анализировать, сравнивать и обобщать.
Планлаштырув
нетиджелери: знание приема вычитания
двузначных чисел вида: 50-24; уметь выделять в задаче условие, вопрос,
 данные и искомые числа, составлять краткую запись и самостоятельно решать
задачи.
                   Дерснинъ кетишаты.
I.
Тешкилий
къысым
-
Селямлашув.
-
Дерске азырлыкъны тешкирмеге.
I.
Каллиграфик дакъкъасы.
5
15 50  5 15 50  5 15 50
I.
Талебелернинъ
олгъан бильгилерини актуаллештюрюв
1)
Агъыздан эсаплав
Ребята,
мы сегодня будем путеводителями для маленьких зайчат, которые гуляли и
заблудились. И теперь им нужно найти дорогу, а мы им в этом поможем.
-
Первое препятствие нам устроили снеговики. Вы видите, на них написаны примеры,
которые нужно сосчитать и соединить со своим ответом.
74+13
40-32            19-8                28+7             34+26            82-20

87                   8                  11
35                  60                 62

-
Молодцы, со снеговиками вы справились, а теперь попробуйте побороться со
снежинками. Нам надо разогнать все снежинки на нашем пути. Для этого из 100
вычтите по очереди данные числа:

            30

7                            40

100 –

1                           11

80
-
Ну вот и со снежинкой справились. А теперь порешаем устно задачи.
2)
Меселелернен чалышув.
 *
Тридцать три скороговорки
Знают
Игорь и Егорка.
Игорь
знает десять только.
А
Егорка знает сколько? (23)

•Пятьдесят
грибов Алешка
Положил
в свое лукошко.
Двадцать
он сестре отдал,
А
еще пять потерял.
Сколько
же грибов Алешка
Нес
домой в своем лукошке? (25)
•Мишка
по лесу гулял,
Мишка
шишки собирал.
Положил
в корзинку пять,
Потом
десять, еще пять.
-
А всего их сколько? – спросим. –
Отвечай,
мишутка, всем. (20)

•Сеть
тяну, рыбу ловлю.

Попалось немало:

Семь окуней, десять карасей,

Один ершок – и того в горшок.

Уху сварю, всех угощу.

Сколько рыбок я сварю? (18)
II.
Янъы мевзугъа кириш..
На
пути к спасению зайчат вам нужно преодолеть еще одно препятствие.
Решите
примеры.

34         87         54       50
 +25
-42       +38      -24?
Почему
стоит знак вопроса? (Таких примеров мы не решали)
Проблема.
-
Кто уже догадался, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? (Вычитать из
круглого числа двузначные числа)
-
Сформулируйте тему урока. (Вычитание из круглого числа двузначных чисел).
III.
Янъы мевзунен чалышув.
1)
Знакомство с вычислительным приемом.
-
Правильно, ребята, мы действительно будем сегодня учиться решать примеры нового
вида.
Дети
просматривают  видео
А
теперь я вам покажу, как выполняется решение таких примеров письменно
столбиком.

50

-24

26
-
Как будем считать? С какого разряда начнем? (С единиц)
-
Сколько единиц? (0)
-
Что будем делать? (Возьмем один десяток)
-
Что нужно сделать, чтобы не забыть, что мы взяли десяток? (Поставить над
десятками точку)
-
Сколько теперь у нас единиц? (10)
-
Теперь сможем вычесть? (Да, 10 – 4 = 6)
-
Где запишем цифру 6? (Под единицами)
-
Что можете сказать о десятках? (Их было 5, но 1 десяток взяли, осталось 4)
 -
Значит, из какого числа вычтем 2 десятка? (Из 4 десятков)
-
Какой получили ответ? (26)
-
Посмотрите на ответы, полученные при вычислениях разными способами. Что вы
можете сказать? (Ответы одинаковые)
-
Какой способ удобнее? (Второй)
2)
Дерсликте чалышув.
-
Сравните наши рассуждения с алгоритмом на с. 19 учебника. (Мы рассуждали так
же)
-
В чем особенность вычитания из круглых чисел?
Стр.
19  № 1.
(Первые
два примера решаются коллективно с объяснением и записью на доске, остальные
комментируются возле доски отдельными учениками)
IV.
Раатлыкъ дакъкъасы
Аякъларнен
топ-топ,
Эллерине
хлоп-хлоп,
Козьлеринен
имг-миг,
Омузынен
чик-чик,
Бир
анда, эки мында,
Айландым
этрафымда,
Бир
отурдым, эки турдым,
Къолларымны
котердим,
Отур-тур,
отур-тур
Савлыгъым
къавий олур.

V.
Талебелернинъ бильгилерини къавийлештирюв
1)
Мустакъиль иш.
После
небольшого  отдыха мы продолжаем шагать на помощь зайчикам. И сейчас вы
поработаете самостоятельно. На доске примеры с закрытыми ответами. Вы должны их
решить.

30                    60                      80                    40
-12
-37                     -59                  -16

 Самоконтроль.
Ответы открываются.
-
Кто все примеры решил правильно?
-
Кто допустил одну ошибку, две?
2)
Дерсликте чалыышув.
-
Итак, ребята, двигаемся дальше. Ведь бедные зайцы ждут нашей помощи. А чтобы
пройти вперед. Нам нужно решить задачу.
Стр.
19 № 2
-
Прочитайте условие задачи.
-
О чем говорится в задаче? (О платьях, костюмах, брюках)
-
Что сказано о платьях? (Их 26)
-
Что сказано о костюмах? (Их на 4 больше, чем платьев)
-
Что сказано о брюках? (Их на 10 меньше, чем костюмов)
На
доске составляется краткая запись.
П.
– 26
К.
- ?, на 4 б.
Б.
- ?, на 10 м.
 Решение:
1)      26
+ 4 = 30 (к.)
2)      30
– 10 = 20 (б.)
Ответ:
в ателье сшили 20 брюк.
-
Запишите решение задачи одним выражением.    ((26 + 6) – 10 = 20 (б.))
VI.
Эв вазифеси .
На
карточках,  по вариантам.
VII.
Рефлексия.
-
Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Зайчики найдены. Теперь-то уж они
доберутся домой. А вам в подарок они передали солнышки, на которых с помощью
улыбки вы покажете свое настроение.
-
А на обратной стороне каждого солнышка записано домашнее задание для вас.
-
Оценить свою работу на уроке.
VIII.    Дерснинъ
нетиджелери.
-
Чем интересен был сегодняшний урок?
-
Кто понял, почему в таких примерах ставится точка?
-
Какое задание вам хочется дать дома родителям?
-
Кто доволен своими успехами?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: математика 2 класс.docx

alt: Урок№74


extracted_text:
Комитет по образованию
города Барнаула
Муниципальное бюджетное
учреждение
дополнительного образования
«Центр детского
творчества» Октябрьского района города Барнаула

РАССМОТРЕНА
на
  педагогическом совете, протокол
от
  14.06.2019  г. № 29

УТВЕРЖДЕНО
  ПРИКАЗОМ
МБУДО
  «Центр детского творчества»  Октябрьского района города Барнаула
От
  14.06.2019 №108р
Директор_________
  В.В. Глод

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ)
ПРОГРАММА
«Название программы»
  «Название
объединения»
(срок реализации ….. год, возраст детей …. – ….. лет)

Автор-составитель:
ФИО,
педагог
дополнительного    образования

Барнаул
2019
Пояснительная
записка:
Здесь
указывается:
1.     что даст
ребенку обучение по данной программе
2.     на удовлетворение,
каких потребностей направлена программа
Отличие
программы от других подобных, ее своеобразие и специфика.

Направленность
программы:
Данная
общеобразовательная программа имеет художественную направленность.
Актуальность
программы:
Современность,
значимость, полезность для обучающихся

Адресат программы:
Возрастные
характеристики, количество обучающихся в группах для проведения занятий. Режим
проведения занятий.

Объем программы:
Количество
часов обучения по программе на одну группу.
Составляет
……. часов обучения на одну группу.
Сроки освоения:
Программа
рассчитана на .... года обучения. (На сколько лет рассчитана программа.)
Форма обучения:
 Очная.
Особенности
организации образовательного процесса:
Состав
подгрупп  -  4-5 человек (количество человек в 1 группе). Группы формируются по возрастному принципу (принцип
формирования групп).
Возраст:
(возраст в группах)
1)
от ….. –до…. лет,
2)
от ….. до ….. лет.
Цель программы:
Цель фиксирует
желаемый конечный результат.

Задачи:
Задачи
конкретизируют процесс обучения, воспитания и развития обучающихся.
1)    ………;
2)    ………;
3)    ………

Если
программа рассчитана на два года и более, то задачи расписываются по годам
обучения.
Задачи
первого года обучения:
1)       ……….;
2)      ………….;
3)       ………...;
Задачи второго
года обучения:
1)       ……….;
2)      ………….;
3)       ………...;

Учебный план занятий
обучения

№ п\п

Тема занятия

Под темы занятий

Форма аттестации

Теория

Практика

Всего

1

Вводное занятие

Вводный инструктаж. Действия при
  пожаре и других ЧС. Техника безопасности.

Устный опрос

1

1

2

Тема

1)  под темы занятий

Устный опрос

2

2

4

Итого:

38

232

280

Содержание
учебного плана.
Прописать количество практических и теоритических занятий, указать
предусмотрены ли индивидуальные часы. Если включены, прописать режим данных
занятий, количество часов. Предусмотрено ли ежедневное самостоятельное обучение
в домашних условиях (домашнее задание).
Раздел I. Вводное занятие.

Теоретическая часть:
Вводный инструктаж.
Действия при пожаре и других ЧС. Техника безопасности.
Форма контроля:
устный опрос. итд……

Ожидаемые
результаты.
Планируемые
комплексные результаты:
Соотносятся
с целью и задачами.
Планируемые
личностные результаты
Описание личностных качеств, приобретенных в процессе обучения.
(НАПРИМЕР: Развитие творческих способностей (собственное
сочинение стихов, музыки),
Чувство уверенности в себе во время публичных выступлений.)

Глава
№2
Комплекс
организационно-педагогических условий.

Календарный
учебный график на 2019/2020 учебный год:

Год обучения

Дата начала

Дата окончания

№ группы

Кол-во часов

Режим занятий

2019-2020

    16.09.2019

31.05.2019

……

………..

Время занятий данной
  группы.

……………

…………..

……………

…………….

…………….

…………..

Дополнение
к учебному графику:    Режим проведения занятий, сколько по времени занимаются учащиеся,
указать время перерыва между занятиями.  График составлен на
…….. учебный год включая (не включая) дни
весенних, осенних и зимних каникул учащихся, т.к. в периоды каникул учащиеся
проявляют наибольшую активность в посещении занятий.
В
учебный график включены(не включены)
индивидуальные занятия, которые требуются для
подготовки к значимым мероприятиям или в целях ускоренной подготовки вновь
пришедших учеников и их успешного зачисления в существующую группу, одаренные
дети………… (указать свою  причину)
Установлено время таких занятий:
Условия реализации
программы
Оборудование для
проведения занятий:
Что необходимо для проведения занятий
Технические
средства:
Технические средства необходимые для проведения занятий.
Кадровое
обеспечение
Данные о педагоге/педагогах работающего/работающих по программе

Форма аттестации
Формы и периодичность отчетных занятий

 Оценочные
материалы
Методики
и формы используемые в качестве оценки
Методические
материалы
Указать форму организации деятельности
учащихся на занятии – ………………….групповая или индивидуальная, формы организации
занятий могут иметь три основных варианта: стандартное занятие, отчетное,
игровая организация занятия.
Педагогические технологии
Педагогические технологии, используемые педагогом на занятиях……Указать
конкретно какие и где используются..

Список литературы
1.  Е. И
Желнова. Самоучитель игры на шестиструнной гитаре. М. АСТ, 2014г.- С17 55 [1]
с.2
2.
6.      Социальная сеть работников образования. - URL
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2012/04/09/doklad-nachalnyy-period-obucheniya-igre-na
Дата обращения 19.04. 2018

Приложение  1.
Примерный
репертуар воспитанников:

Приложение 2.
Календарно
- тематическое планирование на первый 2019/2020  учебный год по программе ……название программы…….. объединения "…………".

№ занятия

Планируемая дата
  занятия

Тема занятия

Кол-во часов

1

17.09.2018

Вводное
  занятие. Инструктаж. История гитары.

1

2

20.09.2018

История
  Гитары, основные элементы гитары их назначение. Посадка и умени держать
  инструмент.

2

3

24.09.2018

История
  Гитары, основные элементы гитары их назначение. Посадка и умени держать
  инструмент.

2

Итд в соответствии с учебным планом

file_name: Шаблон программ 1.rtf

alt: Комитет по образованию города

alt: Задачи первого года обучения: 1) ………

intro: Шаблон  для написания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

другое

group: Педагогика

tags: дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

title: Шаблон написания дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы


extracted_text:
Дидактический материал № 1

№

Уравнения

Исследуйте
  дискриминант

Количество
  корней

1

2

3

4

5

6

7

8

Дидактический материал № 2

Задание 1. Пусть  и являются
корнями уравнения . Найдите значение выражения , не вычисляя корней уравнения .
Задание
2. Молодой инженер Арман Ермеков  получил квартиру по государственной программе
«Молодая семья». Он решил в детской комнате постелить ковролан. Для этого он
купил ковролан прямоугольной формы у которого длина в два раза больше ширины.
Чтобы постелить ковролан мастера вырезали 30 см от ширины и 1 м 20 см от длины.
Какой должна быть длина плинтуса в детской комнате квартиры Ермекова если ее
площадь составляет 17,36 м2?
Задание 3.  Наибольшей по
площади является ()
область. Наименьшей по площади является () область. Наибольшей по численности населения
является область.
Наименьшей по численности населения является () область. Самая высокая точка Казахстана пик
Хан–Тенгри находится в ()
области. Самая низкая температура в Казахстане была зарегистрирована в () области (–570 С)».

Уравнение

Название
  области

Атырауская

Мангыстауская

Акмолинская

Южно-Казахстанская

Алматинская

Карагандинская

Дидактический
материал №3
решите
текстовую задачу составив к ней дескрипторы оценивания
Две
бригады, работая вместе, вспахали поле за 8 ч. За какое время может вспахать
поле каждая
бригада,
работая самостоятельно, если второй бригаде на это необходимо на 12 ч больше,
чем
первой?
                                                                                [6]

file_name: 3Повторение курса алгебры за 8 класс_Дидактические материалы.docx

alt: Дидактический материал № 1 №

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Планування роботи з персоналом

На практиці для деякої формалізації
прийняття рішень в умовах невизна-ченості найчастіше застосовують теорію ігор і
статистичних рішень.

Теорія ігор –
це математична теорія конфліктних ситуацій. Завдання цієї теорії – розробка
рекомендацій щодо раціоналізації дій учасників ігрового «конфлікту». Під «грою»
розуміють певний процес, що складається з низки дій, або «ходів». Від реальної
конфліктної ситуації гра відрізняється тим, що ве-деться за певними правилами.
Розвиток гри у часі будемо подавати як такий, що складається з низки
послідовних етапів або «ходів». Хід у теорії ігор – це вибір і здійснення
однієї з передбачених правилами гри дій. У теорії ігор не враховуються неминучі
у кожній конфліктній ситуації прорахунки і помилки гравців і ризик.
Завдання
виконується поетапно . Переглянувши список у міні-групах, ко-лективно
заповнюється графа «Етап 1» у табл. 5.1. Еталонне рішення наводить викладач
щодо порядку дій, результатом є заповнення графи «Етап 2». Дані, які отримали
на етапах 1 і 2, потрібно порівняти і заповнити графу «Етап 3». Роз-рахунок
балів у графі «Етап 3» відбувається за формулою:

Е3 = МОДУЛЬ (Е2-Е1)

(5.1)

Після
  відповідних розрахунків сумуються результати,

отримані у графі

«Етап
3». Далі обговорюються результати, що отримані різними міні-групами.

Таблиця 5.1

Планування роботи з персоналом

№

Види діяльності керівника

Етап

Етап

Етап

1

2

3

А

Знайти
  кваліфікованих робітників на всі посади

Б

Вимірювати
  ступінь просування к цілям проекту і (або) від-

хилень від них

В

Визначити і
  проаналізувати різні завдання відповідно до

спеціальності для виконання проекту

Г

Розробити
  стратегії (пріоритети, послідовності розподілу у

часі основних етапів)

Д

Розробити
  можливі альтернативні варіанти

Е

Продумати
  можливі наслідки діяльності кожного спеціаліс-

та

Ж

Розподілити
  відповідальність, підзвітність, повноваження

З

Визначити цілі
  проекту (бажані результати)

И

Підготувати
  (навчити) кадри відповідно до нових обов’язків

і повноважень

К

Проаналізувати
  стан проекту у теперішній час

Л

Визначити
  необхідну кваліфікацію для нових посад

М

Вжити заходів з
  корекції до проекту (переглянути плани)

Н

Скоординувати
  поточну діяльність

О

Визначити розмір
  окремих засобів (включивши бюджет, те-

хнічне забезпечення тощо)

П

Зіставляти
  якість роботи учасників з належним рівнем

Р

Визначити
  негативні наслідки кожної дії

С

Визначити
  необхідний рівень якості роботи, який буде задо-

вольняти і самого робітника, і його
  менеджера

Т

Визначити обсяг,
  а також сфери взаємодії, відповідальності

і повноважень для кожної нової посади

У

Визначити
  основний план дії

Ф

Визначити
  проміжні пункти підведення результатів

Всього

Х

Х

Скачано с www.znanio.ru

alt: Планування роботи з персоналом

title: Планування роботи з персоналом


extracted_text:
Сабақ  жоспары

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: Кинематика

Мерзімі:

Мұғалімнің аты жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы

 Кинематиканың
  негізгі теңдеулері. Есеп шығару.

Осы сабақта
  қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

10.1.1.1-Кинематикалық
  теңдеулерді есеп шығаруда қолдану және
  қозғалыс графигін талдау.

Сабақ
  мақсаттары

Барлық
  оқушы:
Кинематикалық формулаларды білу, қозғалыс графиктерін оқып талдай алу, графиктер негізінде теңдеулер құрастыра білу және кинематикадағы орта деңгейдегі есептер шығара алу;

Басым
  бөлігі:
Қозғалысты сипаттайтын шамалар арасындағы қатынастарды тұрғызады, олардың тәуелділіктерін анықтау, жеткілікті деңгейдегі есептер шығара алу;
Кейбір оқушы:
Қозғалысты
  сипаттайтын шамалар арасындағы қатынастар мен
  тәуелділіктерін анықтау, негізгі және туынды бірліктерді
  ажыратып айту. Жоғары деңгейдегі есептер шығара алу.

Бағалау критерийлері

Кинематикалық формулаларды біледі, қозғалыс графиктерін оқып талдайды, графиктер негізінде теңдеулер құрастырады;Қозғалысты сипаттайтын шамалар арасындағы қатынастарды тұрғызады, олардың тәуелділіктерін анықтайды; негізгі және туынды бірліктерді ажыратады.
Кинематикалық
  теңдеулерді есеп шығаруда қолданады және
  қозғалыс графигін талдай алады.

Тілдік  мақсаттар

Жылдамдық, үдеу, бірқалыпты қозғалыс, айнымалы қозғалыс, орташа жылдамдық, лездік жылдамдықБірқалыпты қозғалыс деп ….Үдеу деп ……………….Айнымалы қозғалыстың қандай түрлері болады?Қозғалыстың түрлеріне мысалдар келтіріңдер.

Құндылықтарды
  дарыту

·
  Оқушылардың аналитикалық және сыни
  тұрғыдан ойлау қабылеттерін дамытуға ықпал ету;
  салыстыру және ең тиімді шешу әдісін таңдау
  қабылеттерін дамыту; Зерттеушілік қабылеттерін дамытуға
  жағдай туғызу, ынтымақтастық, топтық
  жұмыста басқа оқушының ойын тыңдай алу

Пәнаралық
  байланыстар

Математика

АКТ қолдану дағдылары

Кинематиканың негізгі
  теңдеулері:
https://www.youtube.com/watch?v=jLtZT3GDuW8
Тапсырмалар парағында:
https://bilimland.kz/
Ноутбуктер қолдану

Бастапқы білім

Кинематиканың негізгі
  теңдеулері, қозғалысты графикпен беру әдістері,
  физикалық есептерді шырудың негізгі тәсілдері

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
0-5мин

5-10 мин

Стартер
Сабақ мақсатын
  анықтау
Оқушылар бейне ролик
  көреді
Келесі
  тапсырмаларды орындайды:
ü  Тыныштықтағы
  дене үшін кинематикалық формулаларды жазыңыз.
ü  Бірқалыпты
  қозғалыстағы дене үшін кинематикалық
  формулаларды жазыңыз.
ü  Айнымалы
  қозғалыстағы дене үшін кинематикалық
  формулаларды жазыңыз.

  Оқушылар
  жауаптарымен бөліседі.

  Болжамдар
  жасалады
      Сабақтың тақарыбы мен мақсаттарын ашу

Презентация

https://www.youtube.com/watch?v=jLtZT3GDuW8

Сабақтың
  ортасы

10-20 мин

20-35 мин

35-40 мин

40-55 мин

55-60 мин

60-70 мин

70-75 мин

Жаңа тақырыпты игеру.
1. Оқулықпен
  жұмыс
Қозғалысты
  сипаттайтын шамаларды анықтаңыз. Есеп шығаруға
  қажет болады деген негізгі формулаларды жазаып алыңдар.
  Қозғалыс түрлерінің анықтамаларын еске
  түсіріп жазыңдар.
2. АҚТ арқылы
  жұмыс. Ақпарат іздеу және  оны игеру.
1. Сапалы
  есептер шығару.
Топтық
  жұмыс.
Бірінші
  кезеңнің қорытындысы ретінде - негізгі түсініктерді,
  формулаларды, графиктерді және оларды кейінгі талдауды жүйелеу
  үшін оқушылардың (мұғалім ұсынған)
  кестені толтыруы.
Бағалау: Формативті бағалау: кері байланыс, қатемен
  жұмыс.

2. Теориалық
  есептер шығару.
Мұнда
  әрбір команда есеп алады (әртүрлі әдістерімен
  шешілетін) және оны біраз уақыт шешеді. Содан кейін топтар
  өздерінің тапсырмаларының шешуін барлығына
  тақтада ұсынады, топтың әрбір мүшесі проблеманы
  шешудің нақты бір кезеңіне жауапты болуы керек.
  Мысалға, егер топта 4 адам болса, бірінші оқушы
  мәселенің жай-күйін талдайды, екіншісі сызбасын сызыды,үшінші
  шешімін көрсетеді, төртінші алынған шешімді талдайды. Топ
  өз проблемаларын шешкеннен кейін, бәсекелес топтар
  сұрақтар қояды.
Екінші
  кезеңнің қортындысы: оқушылар кинематика
  тақырыбы бойынша есеп шығару тәсілдерін атап және
  жазып алады.
Бағалау: Формативті бағалау: кері байланыс, қатемен
  жұмыс.

3 Графикалық
  есептерді шешу, әрбір команда бір графикалық тапсырманы
  алады. Біраз уақыттан кейін топтар қайтадан бүкіл
  сыныпқа шешімін ұсынады. Екінші кезеңдегідей, әрбір оқушы
  жеке есеп береді және өз топтарының табысы үшін жеке
  жауапты. Үшінші кезеңнің нәтижесі: оқушылар
  ноутбукте осындай мәселелерді шешудің жалпы жоспарын жазады
Бағалау: Формативті бағалау: кері байланыс, қатемен
  жұмыс.

https://bilimland.kz/

Қосымша   1

Қосымша 2

Қосымша 3

Сабақтың соңы
75-80

Сабақтың
  нәтижесі рефлексиялық кезеңде қортындылаймыз.
Оқушылар
  келесі сұрақтарға жауап беруі керек:
• Бүгінгі
  күні сабақта сіздер әрқайсыңыз не
  істедіңдер?
• Негізгі
  нәтижелерің қандай? Сіз неге қол жеткіздіңіз?
• Не
  нәрсені үйрендің?

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Оқушылардың  ЖАДА
  қолдану
Оқушылардың
  өзара білім алуына жағдай жасау

Сабақтың  басы: шағын
  тексеру жұмысын жүргізу  (өзін өзі бағалау)
Қалыптастырушы бағалау  (оқушыларға
  кеңес беру, бағыттау, тексеру жұмыстарын жүргізу)

Құралдармен жұмыс
  жасағанда ТҚЕ сақтау;
Көзге
  арналған жаттығуды жүргізу;

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс
  қойылғанба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қолжеткіздіме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілдіме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталдыма?
Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады(оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы
  немесе жекелеген оқушылардың жетістік/қиындықтары
  туралы нені білдім, келесі сабақтарда неге көңіл бөлу
  қажет?

МАТЕРИАЛЫ К УРОКУ
Технологическая карта урока

№

Деятельность
  учеников

Деятельность
  учителя

Время,
  мин

1

Слушают учителя,
  настраиваются на результат урока

Сообщает тему
  урока, мотивирует  задачи урока

1

2

Решают
  качественные задачи, выставляют отметки в бланки

Диктует
  качественные задачи, комментирует ответы учащихся, дополняет их. Оценивает
  деятельность отдельных учеников и групп в целом

12

3

Заполняют
  таблицы и схемы, систематизирующие знания по кинематике. Сверяются
  с доской

Иллюстрирует и
  комментирует таблицы, схему, систематизирующие знания по кинематике

2

4

Группы
  решают теоретические задачи

Организует
  деятельность по решению задач

10

5

Каждая группа
  представляет решение своей задачи. Остальные ученики слушают, задают вопросы
  и выставляют отметки в бланки. Ученики перечисляют методы решения задач
  по кинематике

Слушает
  выступления учеников, корректирует их ответы, направляя в правильное русло.
  Отмечает ошибки и неточности при ответах, задает вопросы. Выставляет отметки

20

6

Группы
  решают экспериментальные задачи

Контролирует
  работу  в группах. Дает, если это необходимо группе, ряд указаний.
  Контролирует успешность выполнения экспериментального задания группами
  учащихся, характер их общения между собой.

20

7

Группы перед
  классом представляют решение своей задачи. Остальная часть класса слушает,
  задает вопросы, оценивает деятельность своих одноклассников

Следит за
  выступлениями групп, комментирует ответы, задает дополнительные вопросы,
  выставляет отметки

23

8

Проводят
  рефлексию учебно-познавательной деятельности. Выводят итоговые
  отметки

Подводит итог
  учебной деятельности. Выставляет итоговые отметки по результатам деятельности
  учащихся

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары.docx

alt: АКТ қ олдану да ғ дылары Кинематиканың негізгі теңдеулері: https://www

alt: Жаңа тақырыпты игеру. 1 . Оқулықпен жұмыс Қозғалысты сипаттайтын шамаларды анықтаңыз

alt: Группы решают теоретические задачи

title: Сабақ жоспары


extracted_text:
ПРОЦЕСС ПРОИЗВОДСТВА
Произвести расчет себестоимости
продукции производства «Т» (основной продукции - «а», сопутствующей-«в» и
побочной-«д»). После этого списать калькуляционные разницы в соответствующей
таблице.
Перечень и содержание хозяйственных
операций на предприятии за отчетный период 2012 г.

№ л/п

Содержание хозяйственных операций

Дебет

Кредит

Сумма, грн.

1

2

3

4

5

1

Начислена зар. плата работникам, занятым в производстве «Т»

23

661

20780,00

2

Начислены взносы па социальное страхование

23

65

7792,50

3

Списаны корма, использованные производством «Т»

23

201

67650,00

4

Списаны средства защиты животных, использованные в производстве
  «Т»

23

208

10270,00

5

Списано топливо, использованное в производстве «Т»

23

203

14030,00

6

Начислен износ основных средств, которые используются
  производством «Т»

23

131

17030,00

7

Подрядной организацией выполнен ремонт основных средств, которые
  используются производством «Т»

23

631

6260,00

8

На основании справки-расчета бухгалтерии списаны
  общепроизводственные расходы

23

91

6740,00

ИТОГО РАСХОДОВ

150552,50

9

Оприходовано из производства «Т»
- основная продукция «а» - 2430 ц (плановая себестоимость 1ц -
  55,00 грн)
- сопутствующая продукция «в» - 840 ц (плановая себестоимость 1ц
  - 11,00 грн)
- побочная продукция «д» - 16100 ц (плановая себестоимость 1 ц -
  0,70 грн)

26
26
26

23
23
23

133650,00
9240,00
11270,00

10

Необходимо определить фактическую себестоимость:
- основной продукции «а»
- сопутствующей продукции «в»
- побочной продукции «д»

125354,25
13928,25
11270,00

Для расчета необходимо использовать дополнительные данные:
1) побочную продукцию необходимо
оценить по фактическим затратам на ее заготовку или по планово-нормативным
расходам (в данном задании они равняются 11270 грн.)
2) из общей суммы расходов на
производство «T» необходимо исключить стоимость побочной продукции
"д". Сумма, которая осталась, является расходами на основную
продукцию "а", и сопутствующую продукцию "в", и при
нормативном методе калькуляции себестоимости продукции необходимо 90% отнести
на основную продукцию и 10% расходов на сопутствующую, что позволит определить
фактическую себестоимость этих видов продукции.
Калькуляция себестоимости продукции
производства "Т"

№

Показатели (статьи расходов)

Единицы

Сумма, грн.

п/п

измерения

1

Заработная плата с начислениями

грн

28572,50

2
i.

Стоимость кормов

грн

67650,00

3

Амортизация

грн

17030,00

4

Услуги подрядных организаций по ремонту основных средств

грн

6260,00

5

Другие прямые затраты

грн

24300,00

6

Общепроизводственные расходы

грн

6740,00

ВСЕГО РАСХОДОВ

грн

150552,50

Стоимость побочной продукции (исключается из обшей суммы
  расходов)

грн

11270,00

Расходы за минусом стоимости побочной продукции распределены

139282,50

- на продукцию «а» (90%)

грн

125354,25

- на продукцию «в» (10%)

грн

13928,25

Валовой выход

- продукция «а»

ц

2430,00

- продукция «в»

ц

840,00

Фактическая себестоимость

- 1ц продукции «а»

грн

51,58

- 1ц продукции «в»

грн

16,58

Расчет списания калькуляционных
разниц на продукцию производства «Т»

Продукция

Единицы
измерения

Валовое
производство

Плановая
себестоимость,
грн.

Фактическая
себестоимость.
грн.

Калькуляционная
разница, грн.

Корреспондирующие счета

1 ц

Всего

1 ц

Всего

1 ц

Всего

Д

К

«а»

ц

2430

55

133650

51,58

125354,25

-3,42

-8295,75

26

23

«в»

ц

840

11

9240

16,58

13928,25

+5,58

+4688

26

23

Итого

X

142890

X

139282,50

X

-3607,75

Следует иметь в виду что плановая
себестоимость продукции доводится до уровня ее фактической себестоимости
(списывания калькуляционных разниц) методом дополняющих бухгалтерских проводок
в случае, когда фактическая себестоимость выше плановой, и методом "красное
сторно", если фактическая себестоимость ниже плановой.

title: ПРОЦЕСС ПРОИЗВОДСТВА


extracted_text:
Геометрические задачи,
направленные на развитие функциональной
грамотности

Учитель математики
Будникова Т.А.

Функциональная математическая грамотность, предполагает
способность учащегося использовать математические знания, приобретенные им за
время обучения в школе, для решения разнообразных задач межпредметного и
практико-ориентированного содержания, для дальнейшего обучения и успешной
социализации в обществе.

5-6
классы. Задача 1.

А)
8     В) 16      С) 32     Д) 25     Е) 50.
Решение:

1)
Наибольшее количество кубиков в ряд в основании - 4, значит  а=4.
2)
Vкуба
= a3,
Vкуба
= 43 =64 (кубика).
3)
Подсчитаем объём данной  фигуры  Vф
=6+8=14 (кубиков).
4)
Vкуба
- Vф
=64-14=50 (кубиков) - надо добавить.
Ответ:
Е

7-8
классы. Задача 2.

Решение:
1)
Больших прямоугольных треугольников - 4.
2)
Средних прямоугольных треугольников - 4.
3)
Маленьких прямоугольных треугольников - 8.
4)
Всего - 16.
Ответ:
D

7-8
классы. Задача 3.
Определите,
к какому дереву ближе всего находится белка, глядя на рисунок данный ниже.
А)
Береза      В) Миндальное дерево     С) Ореховое дерево     Д) Дуб     Е) Ель

Решение:

Наименьшее число

Значит, белка находится ближе

всего к миндальному дереву.

Ответ: В

9
класс. Задача 4.
Фигура
составляется из столбиков так, как показано на рисунке. В каждом следующем
столбике на 2 квадрата больше, чем в предыдущем. Сколько квадратов в двадцатом
столбике

А) 20         В) 21         С) 39         Д) 40          Е) 41.
Решение:
1)
а1=1,    а2=3,    а3=5,     …,    а20
- ?
2)
По определению это арифметическая прогрессия.  d
= 2.   an=a1+d(n-1)
3)
a20= 1+2×(20 - 1) = 1 + 2×19
= 39.
Ответ:
С

file_name: Геометр задачи Будникова ТА.doc


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное автономное
учреждение
«Детский
сад №151»

Конспект
ОД
по
рисованию
для
детей 4-5 лет
Тема:
«Зимнее дерево»

Подготовила
воспитатель:
Теплякова А. С.

г.
Оренбург 2023 г.

14.02.2023 г.
Цель: формировать умение передавать в рисунке зимнее дерево при
помощи гуашевых красок и ватных палочек.
Задачи.
Образовательные:
- расширять знания
детей о признаках зимы, сезонных изменениях в природе, связанные с зимним
периодом;
- продолжать учить
детей изображать дерево, точно передавая строение (ствол, ветви, ветки,
веточки)
- формировать умение
создавать изображение зимнего дерева;
Развивающие:
- развивать
творческие способности детей;
- развивать
внимание, память, мыслительные операции анализа и синтеза;
- развивать
творческое воображение, логическое мышление.
Воспитательные:
- воспитывать
положительное отношение к природе и желание заботиться о ней;
- воспитывать у
детей желание передавать красоту зимней природы в рисунке;
- воспитывать
аккуратность, самостоятельность, наблюдательность.
Предварительная
работа:
- рассматривание
иллюстраций о зиме;
- беседы о зиме,
чтение стихотворений, загадок;
- наблюдения на
прогулке за сезонными изменениями в природе;
- предметное
рисование дерева.
Материал к
занятию.
Демонстрационный: иллюстрации с изображением зимних пейзажей,
коробка-посылка, мягкая игрушка - зайчик.
Раздаточный: клеенки; альбомный листы голубого цвета; краски
(коричневого и белого цвета); кисти; стаканчики с водой; салфетки.
Ход ОД
Организационный момент.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Чебурашка и Крокодил Гена
получили письмо из далёкой Африки. Их друзья - звери жарких стран - слон, жираф
и попугай Какаду просят рассказать им, что такое зима и нарисовать рисунки зимние
деревья. Дети, вы согласны помочь Гене и Чебурашке нарисовать рисунки
и послать в Африку?
Дети:
Да, поможем Гене и Чебурашке!
Воспитатель: Но
сначала давайте вспомним, какая бывает зима? Как и какими словами можно о ней рассказать
нашим друзьям из Африки?
Дети:
зимой очень холодно, падает снег, она белая, снежная, пушистая, волшебная,
очень красивая, все деревья сбросили листочки и покрыты снегом, как будто тёплым
одеялом.
Воспитатель:
Молодцы! Очень много вспомнили красивых слов о зиме. Мы с вами знаем много
стихов о зиме. Давайте вспомним один из них.
Воспитатель читает отрывок из стихотворения И. Сурикова «Зима».
Белый снег, пушистый в воздухе кружится,
И на землю тихо падает, ложится.
И под утро снегом поле побелело,
Точно пеленою все его одело.
Темный лес, что шапкой принакрылся чудной,
И заснул под нею крепко, непробудно…
Воспитатель: Вспомните,
как мы с вами уже рисовали
деревья осенью, но мне хотелось бы еще раз напомнить вам, как это нужно
делать. Садимся за столы.
(Рассказ воспитателя
сопровождается показом).
Воспитатель: Рисовать дерево мы будем красками.  Рисование дерева нужно
начинать со ствола. Ствол – это самая толстая часть дерева. Сверху ствол
тоньше, а внизу толще. Поэтому я проведу несколько вертикальных линий рядом
друг с другом. Ветки расположены вдоль ствола и направлены вверх. Покажите
ручками, куда направлены ветки. Чем ближе к верхушке дерева, тем ветки
короче.
После ствола рисуем крупные ветки дерева. Они рисуются так же, как ствол: вверху тоньше, ближе к стволу – толще. Ветки на
стволе находятся на разном расстоянии.
Затем рисуем мелкие веточки, которые отходят от больших. Их
много. Мелкие ветви рисуются одинаковой толщины – они тоненькие, и тоже у
многих деревьев
тянутся вверх. Дерево готово. Теперь будем укрывать ствол и веточки
снегом. Снег лежит на ветках и стволе дерева, слой снега разный где-то много лежит, а где-то
мало. Некоторые деревья можно
сказать все в снегу. Как этой зимой. Можно нарисовать еще сугробы и падающий снег. Тогда
получится настоящая зима. Посмотрите, что у меня получилось.
Воспитатель: Устали? Давайте, немного отдохнем.
Пальчиковая гимнастика:
Ох, как холодно зимой! (Сжимают и разжимают пальцы)
Не хочу идти домой! (Грозят пальчиком)
Нужно ручки мне погреть. (Делают повороты кистей рук)
Подышать: «Х-х-х!»-
И потереть. (Потереть ладошку об ладошку)
Воспитатель: Теперь можно приступить к рисованию. Если у
кого-то возникнут вопросы, я вам помогу.
Самостоятельная деятельность детей.
Дети садятся на свои места и приступают к рисованию. Играет
мелодия "Звуки зимнего леса".
Воспитатель:
Посмотрите, какие замечательные деревья у нас с вами получились. Кто хочет рассказать
о своём рисунке? (Дети рассказывают о своих рисунках и рисунках товарищей.) А
давайте потом отправим эти рисунки в подарок друзьям в далекую жаркую страну
Африку.
Воспитатель заканчивает занятие, хвалит детей.

file_name: Конспект зимнее дерево.docx


extracted_text:
Министерство труда и социального развития
Краснодарского края

Государственное казенное учреждение социального
обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Cценарий
 развлекательно-познавательного
мероприятия на тему:

(с использованием игровых и
коммуникативных технологий)

Дата проведения: 24 апреля 2021 года

Разработчик: Кузнецова С.С.,
психолог-психолог

с Великовечное
Cценарий   развлекательно-познавательного
мероприятия  на тему: «Волшебный сундучок»
( с использованием игровых и коммуникативных технологий)

Цель: сплочение группового коллектива воспитанников центра.
Задачи:
Воспитывать чувство дружбы и
сплочённости у воспитанников.
Воспитывать чувство коллективизма
между детьми.
Развивать познавательную активность.
Психолог: Здравствуйте, сегодня в нашем актовом зале пройдет мероприятие,
которое называется – «Волшебный сундучок».
А сундук в древней Руси был хранилищем одежды, денег,
предметов быта, самых разнообразных вещей.  А в нашем сундучке лежат волшебные
конверты.
          Психолог: Ребята как вы можете объяснить слово
волшебный? Почему именно так называется этот предмет?
Дети отвечают.
Психолог: В волшебном сундучке лежит несколько  конвертов. В каждом конверте,
какие либо задания или игры.
Психолог: Достанем первый конверт: Мягкий мячик.
Психолог: Мягкий мячик. Он приносит хорошее настроение. Давайте будем его
передавать и желать друг другу хорошее настроение.
(Дети передают друг другу и желают хорошего  настроения).
Психолог: Достанем второй конверт. Игра:
«Вопрос - ответ».
1.
Как звали
девочку, путешествовавшую по стране Чудес и Зазеркалью? /Алиса. Л. Кэрролл
«Алиса в стране чудес», «Алиса в Зазеркалье»/
2.
Назовите
сказочного персонажа, превратившего нагревательное средство в транспортное?
/Емеля. РНС «По щучьему велению»/
3.
Сколько голов
было у Пушка - любимой собаки великана Хагрида? /Три. Дж. Ролинг «Гарри Поттер
и философский камень»/
4.
 Имя этой
сказочной героини произошло от названия какого-то грязного вещества. Что это за
имя? /Золушка. Ш. Перро/
5.
Как звали главную
героиню сказки А.М. Волкова «Волшебник Изумрудного города»? /Элли/
6.
Какая рыба, кроме
золотой, способна исполнять желания? /щука/
7.
В кого
превращалась Хозяйка Медной горы в сказах П.П. Бажова? /В ящерицу/
8.
Как называлась
харчевня, где Буратино заказал три корочки хлеба? /Три пескаря/
9.
Какой овощ вы
сможете купить в Италии, не зная языка, если вспомните известную итальянскую
сказку Дж. Родари? /лук – чиполло. «Приключения Чиполлино»/
10. Как зовут персонажа русской народной сказки,
превратившего средство для уборки в полетное? /баба-Яга, ведьма/
11. Какой знаменитый мальчик тоже летал на метле? /Гарри
Поттер/
Психолог: Достаем третий конверт. «Колпачок».
Хороводная игра «Колпачок»
         Цель: учить детей браться за руки, выполнять движения, согласно
тексту игры.

Текст песенки:

Колпачок, колпачок
Тоненькие ножки,
Красные сапожки
Мы тебя кормили,
Мы тебя поили.
На ноги поставили,
Танцевать заставили.
Танцуй,   сколько хочешь,
Выбирай,  кого захочешь.

         Описание:
 Дети
становятся в круг . выбирают одного из детей , он будет колпачком. дети ходят
по кругу и приговаривают по тексту. Когда произносятся слова «мы тебя кормили ,
мы тебя поили», круг сужается, затем снова дети расходятся назад образую
большой круг и хлопают в ладоши . Ребенок стоящий в круге танцует. Затем игра
продолжается. Игра повторяется несколько раз.
Психолог: Достаем третий конверт. «Угадай сказку».

1.
У него усы как
спицы,
Он мурлычет и поет,
Очень мышь его боится.
Угадали? Это…
/кот/
2.
Не олень он и не
бык.
На жаре он жить привык,
На носу имеет рог.
Кто же это? /носорог/
3.
На овчарку он
похож, что ни зуб, то острый нож,
Он бежит, оскалив пасть, на овцу
готов напасть,
И зубами щелк да щелк. Кто же это?
Это /волк/
4.
В малине понимает
толк, хозяин леса, но не волк.
 /медведь/
5. У него большие уши,
Он хозяину послушен.
И хотя он невелик,
Тяжести носить привык.
Нынче в новенький сарайчик
Он вошел как новосел.
Кто же это? Может, зайчик?
Нет! А кто тогда? /осел/
6. Клубочком свернулся – меня не
трожь!
Со всех сторон колючий…/еж/
7. Сумку носит эта мама.
Прыгнет – снова сядет прямо.
Вот торчат из сумки ушки,
Будто выросли на брюшке.
Поглядеть на детвору
Вылез младший…/кенгуру/
8. Вместо носа – пятачок,
вместо хвостика – крючок,
голос мой визглив и звонок,
я веселый …/поросенок/
Психолог: Достаем четвертый конверт. «Найди
пару».
           Подвижная игра
«Найди себе пару». Для игры нужны цветные платочки по числу детей. Половина платочков
одного цвета, остальные - другого цвета. Каждый ребенок получает один платочек.
По сигналу   (удар в бубен или музыкальное сопровождение) дети разбегаются. На
слова «Найди пару!» или начало звучания музыкального произведения дети, имеющие
одинаковые платочки,
встают парой. В случае если ребенок остается  без пары, играющие говорят: «Люда,
Вероника (Настя, Стас, Влад) не зевай, быстро пару выбирай!». Игра повторяется.
Достаем пятый конверт.
«Покажи сказочного персонажа».
          Воспитанники выходят на сцену и
показывают сказочного героя, а все дети угадывают кто это.
Психолог:  Достаем шестой конверт. «Викторина».

         В сказках всегда
присутствуют животные, поэтому   вашему вниманию предлагается Викторина про
животных.
Викторина  «В мире животных».   В
викторине представлены такие вопросы:
1.     Кто спит головой вниз?
2.     Кто сушит себе грибы на деревьях?
3.     Кто спит под своими ушами?
4.     Кто живет на Северном полюсе?
5.     Кто любит жить на болоте?
6.     Кто живет в Африке?
7.     Кто здесь король пустыни?
8.     Кто здесь царь зверей?
9.     Самое крупное животное на суше.
10.Кто самый ловкий и хитрый?
11.Кто в щеках хранит еду?
12.Кто живет в дупле?
13.Кто самый неуклюжий и косолапый?
14.Кто самый трусливый?
15.Кто кричит на рассвете?
16.Кто нам дает молоко?
17.Кто вылупляется из яйца?
18.Кто ловит мышей?
19.На ком можно ездить?
20.Кто может жить и в воде, и на
суше?

Психолог: Достаем седьмой конверт. «Покажи  сказку» (Репка).
      Воспитанники по желанию выходят на сцену и показывают
сказку «Репка» (перчаточный театр).
Психолог: Дорогие ребята, давайте всем
артистам  похлопаем!
Спасибо за вашу активность.
Наше мероприятие завершено, до
свидания, до новых встреч!!!

file_name: Сценарий Волшебный сундучок.docx

alt: C ценарий развлекательно-познавательного мероприятия на тему: «Волшебный сундучок» ( с использованием игровых и коммуникативных технологий)

alt: Ребенок стоящий в круге танцует

alt: Кто здесь король пустыни? 2.

intro:
Цель: сплочение группового коллектива воспитанников центра.
Задачи:
Воспитывать чувство дружбы и сплочённости у воспитанников.
Воспитывать чувство коллективизма между детьми.
Развивать познавательную активность.
Оснащение: Сундук из бросового материала, оклеенный цветной бумагой; конверты с надписями, согласно сценария мероприятия; мягкий мячик, для хорошего настроения; колпачок для  одноименной игры;

tags: хорошее настроение

tags: волшебный сундучок


extracted_text:
Викторина по рассказу В.П. Астафьева «Фотография, на которой
меня нет»
1.       Какое
событие взбудоражило школу? (Приезд фотографа)
2.       Почему
Витю и Саньку должны были снимать сзади? (Они плохо учились)
3.       Почему
у Вити заболели ноги? (Простудил ноги. Катались с Санькой с горки, начерпали
полные валенки( катанки) снегу)
4.       Как
бабушка лечила внука? ( Натирала нашатырным спиртом, парила в бане, растирала
ноги запаренным берёзовым веником)
5.       Сколько
болел Витя и не ходил в школу? ( Больше недели)
6.       Чем
занимался Витя в дни, когда болел? ( Глядел на улицу; сидя на лавке, изучил
бабушкины и соседские окна)
7.       Как
бабушка украшала окна, заделанные на зиму? ( В горнице – вата, 3-4 розетки
рябины с листиками; в середней, в кутье – мох вперемежку с брусничником, на мох
бросала несколько берёзовых углей, между углями – рябину без листьев)
8.       Какие
окна были у дяди Левонтия? (Между рамами ничего не было, стёкла не все целые,
где фанера прибита, где тряпками заткнуто)
9.       Какие
окна были у тётки Авдотьи? ( Навалено всего: вата, мох, рябина, калина,
цветочки бумажные, кукла,  безносая собака – копилка)
10.   Кто принёс фотографию
Вите? ( Учитель)
11.   Как относились жители
к учителю и учительнице? ( Уважали за их вежливость, за то, что здоровались со
всеми, помогали написать нужную бумагу, им можно было пожаловаться, культурные,
застенчивые)
12.   Как благодарили
деревенские жители учителя и учительницу? ( Привезли воз дров; приносили
молока, творога, сметаны; не позволяли носить учительнице воду с Енисея;
подшили валенки. Всё делалось тайком, бесплатно. Почитали учителей)
13.   Где проходили уроки
весной? ( В лесу)
14.   Какой случай произошёл
на Лысой горе? Как проявил себя учитель? ( Готовый броситься вперёд и оборонить
своих учеников от змеи, помочь им в беде?
15.   О чем вспоминает
автор, глядя на фотографию? ( Деревенская фотография – это своеобразная
летопись нашего народа, настенная история его)

16.

file_name: Викторина по рассказу В.Астафьева Фотография, на которой меня нет.docx

title: Викторина по рассказу В.П.Астафьева " Фотография, на которой меня нет"


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной
деятельности по познавательно - речевому развитию детей 1 младшей группы
детского сада
 «Котик в гостях у детей»
Форма организации:
групповая
Предварительная работа:
Рассматривание иллюстраций домашних животных, чтение
произведений, стихов, потешек, загадок, проведение дидактических игр «Где, чей
малыш», «Кто где живет»,  «Кто лишний», словесная игра «Угадай по голосу».
Демонстрационный материал:
презентация "Домашние животные", игрушка – котенок, муляжи фруктов,
овощей, муляжи сыр, курица, сосиски, колбаса, и т. д., корзина.
Раздаточный материал:
бумага белого цвета, гуашь синего цвета, влажные салфетки, бумажные полотенца.
Оборудование:
использование интерактивной доски SMARTBoard, ноутбука, проектора.
Цель: развитие
познавательных способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
Продолжать знакомить с представителями животного мира,
с их детенышами. Обогащать словарь существительными, обозначающими части тела
котенка (туловище, ушки, рот, хвостик, лапки), глаголами, указывающими его
способы передвижения и питания (бегает, прыгает, ходит, живет дома),
прилагательными, обозначающими цвет шерстки и характер; учить говорить внятно,
отвечать на вопросы воспитателя.  Формировать интерес к рисованию. Развивать
мелкую моторику рук (оставление следов пальцами, сложенными щепоткой)
Развивающие:
развивать слуховой анализатор, внимание, память;
развивать познавательные способности; развивать эмоциональную отзывчивость,
доброжелательное отношение к животному миру.
Воспитывающие:
Воспитывать любовь к животным.
Ход непосредственной образовательной
деятельности
Организационный момент.
Воспитатель. Ребята, я сегодня хочу вам показать
интересную картину, а вы мне помогите назвать, кто на ней изображен
(презентация «Домашние животные»)
Дети рассматривают слайды, и называют  домашних
животных и их детенышей.
Стук в дверь. За дверью стоит корзинка. Воспитатель
берет корзинку и подходит  к детям.
Воспитатель: - Интересно, что в этой корзине? Как вы,
думаете? (достаю из корзины котенка).
Воспитатель: – Правильно, котенок. Котенок – это какое
животное? (Дети – домашнее).  Вот и у нас в гостях сегодня котенок.  Давайте с
ним познакомимся, поиграем! Посмотрите, что есть у котенка? (Ответы детей: уши,
лапки, голова, хвостик, лапки).
Воспитатель: - А чем покрыто тело котенка? (мягкой
пушистой шерсткой).
Воспитатель:-  А что есть еще у котенка? (голова).
Воспитатель:- Что вы видите на голове? (на голове
маленькие ушки, маленькие глазки).
Воспитатель: - Что есть еще у котенка? (у него есть
лапки).
Воспитатель - Какие лапки у котенка? (маленькие, на
лапках есть коготки) Воспитатель. Чем  любит заниматься котенок? (играть с
мячиком, бегать)
Воспитатель - А что еще у котенка? (пушистый хвостик).
Воспитатель - А что любит кушать котик? Чем он
питается? (молоко, сметану, колбаску, мясо, и. т.д.)
Воспитатель: - Посмотрите, вот у меня корзинка с
овощами, фруктами и    продуктами. Давайте с вами угостим котенка. Я буду
подходить к вам с корзинкой, а вы выберите то, что ест котик.
Д/и «Угости котенка»
Дети берут по одному предмету.
Вопросы детям. Чем ты угостишь котенка?  Молодцы, вы
все справились с заданием.
Воспитатель: - Ребята, котенок хочет с вами поиграть,
а вы хотите?
Физкульт. минутка.
Пальчиковая гимнастика «Котята»
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу.
Локти опираются о стол.
У кошечки нашей есть десять котят,
Покачиваем руками, не разъединяя их.
Сейчас все котята по парам стоят:
Два толстых, два ловких,
Два длинных, два хитрых,
Два маленьких самых
И самых красивых.
Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (
от большого к мизинцу).
Воспитатель:
Вам понравилось играть с котенком.
Намочил наш котик лапки
Он пошел гулять босой.
Не нашел себе он тапки
И скорей бежать домой.
Котик убегает и следы оставляет.
Воспитатель: - Давайте, дети и мы нарисуем следы.
Сложим пальчики щепоткой. Показываю, как надо сложить пальцы, помогаю детям.
Отпускаем все пальцы в блюдце с краской синего цвета и оставим следы на листе.
Дети самостоятельно выполняют работу за столами.
Музыкальный фон.
По окончанию работы котик «смотрит»,  какие следы
получились у ребят, говорит, что все следы ему очень понравились. Котик дарит
детям в знак благодарности мыльные пузыри и уходит.

file_name: «Котик в гостях у детей».docx

alt: Стук в дверь. За дверью стоит корзинка

title: Конспект "Котик в гостях у ребят"


extracted_text:
Министерство образования пензенской области
государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение пензенской области «Пензенский колледж современных
технологий переработки и бизнеса»

Рабочая ПРОГРАММа
пм.03 РЕМОНТ И ОБНОВЛЕНИЕ ШВЕЙНЫХ
ИЗДЕЛИЙ
для студентов, обучающихся по профессии
 29.01.07 Портной

Пенза 2023 г.

Рассмотрена и одобрена на заседании
  методической цикловой комиссии по укрупненной группе специальностей
  «Технология легкой промышленности»
Протокол №__ от __ _________ 202_г.

Председатель МЦК _____ Петрова М. В.

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора
по учебно–воспитательной работе
_______________ Л.В. Волкова
 __ _________ 202_г.

Программа
профессионального модуля разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
29.01.07 «Портной»

Разработчик: Петрова М. В.
преподаватель ГАПОУ ПО ПКСТПБ

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

стр.

4

2. результаты освоения ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

6

3. СТРУКТУРА
  и содержание профессионального модуля

7

4 условия реализации программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

13

5. Контроль и оценка результатов освоения профессионального
  модуля (вида профессиональной деятельности)

15

1. паспорт ПРОГРАММЫ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ 03 Ремонт и обновления швейных изделий
1.1.
Цель и планируемые результаты освоения профессионального модуля
В результате
изучения профессионального модуля обучающийся должен освоить основной вид
деятельности «Ремонт и обновление швейных изделий», соответствующие ему общие
компетенции и профессиональные компетенции.
1.1.1.
Перечень общих компетенций

Код

Наименование
  общих компетенций

ОК 01

Выбирать способы решения задач
  профессиональной деятельности применительно к различным контекстам

ОК 02

Использовать современные средства поиска, анализа и
  интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной
  деятельности

ОК 04

Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и
  команде

ОК 05

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на
  государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
  и культурного контекста

ОК 09

Пользоваться профессиональной документацией на
  государственном и иностранном языках

ЛР 1

Осознающий себя гражданином и защитником великой страны

ЛР 2

Проявляющий активную гражданскую позицию, демонстрирующий
  приверженность принципам честности, порядочности, открытости, экономически
  активный и участвующий в студенческом и территориальном самоуправлении, в том
  числе на условиях добровольчества, продуктивно взаимодействующий и
  участвующий в деятельности общественных организаций

ЛР 3

Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
  гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан
  России. Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур,
  отличающий их от групп с деструктивным и девиантным поведением.
  Демонстрирующий неприятие и предупреждающий социально опасное поведение
  окружающих

ЛР 4

Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям труда,
  осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в сетевой
  среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа»

ЛР 11

Проявляющий уважение к эстетическим ценностям, обладающий
  основами эстетической культуры

ЛР 13

Принимающий осознанный выбор профессии и возможностей реализации
  собственных жизненных планов; проявляющий отношение к профессиональной
  деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных,
  общенациональных проблем

ЛР 14

Демонстрирующий готовность и способность к продолжению образования,
  в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение
  к непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности

ЛР 15

Проявляющий способность самостоятельно реализовать свой
  потенциал в профессиональной деятельности

ЛР 19

Выполняющий трудовые функции в швейном производстве

ЛР 20

Демонстрирующий внимательность, ответственность и универсальность
  при выполнении трудовых функций на производстве.

ЛР 21

Демонстрирующий профессиональные навыки
  швейного профиля

1.1.2. Перечень профессиональных
компетенций

Код

Наименование
  видов деятельности и профессиональных компетенций

ВД 2.

Ремонт и обновление швейных изделий

ПК 3.1.

Выявление области и вида ремонта.

ПК 3.2.

Выбор материалов для ремонта.

ПК 3.3.

Выполнение технологических
  операций по ремонту швейных изделий на оборудовании и вручную (мелкий и
  средний).

1.1.3. В результате освоения профессионального
модуля обучающийся должен:

Иметь практический опыт

определения вида ремонта;
подбора материалов и
  фурнитуры;
выбора способа ремонта;

Уметь

подготавливать изделия
  различных ассортиментных групп к различным видам ремонта;
подбирать материалы, сочетающиеся
  по фактуре;
подбирать фурнитуру по
  назначению;
перекраивать детали,
  укорачивать и удлинять изделия;
выполнять художественную
  штопку, штуковку и установку заплат;

Знать

методы
  обновления одежды ассортиментных групп;
декоративные
  решения в одежде;
использование
  вспомогательных материалов;
машинный,
  ручной и клеевой способ установки заплат;
методы
  выполнения художественной штопки и штуковки.

1.2. Количество часов,
отводимое на освоение профессионального модуля

Всего часов – 390
в том числе
в форме практической подготовки – 116 часов
Из них на освоение МДК – 174часов
в том
числе самостоятельная работа – 58 часов
практики: учебная – 144 часа,
производственная -72 часа
Промежуточная аттестация
по профессиональному модулю 6 часов

3.
СТРУКТУРА и содержание профессионального модуля
3.1. Тематический план профессионального модуля

Коды профессиональных компетенций

Наименования разделов
  профессионального модуля*

Всего часов
(макс. учебная нагрузка и
  практики)

Объем времени, отведенный на освоение междисциплинарного
  курса (курсов)

Практика

Обязательная аудиторная учебная нагрузка
  обучающегося

Самостоятельная работа обучающегося,
часов

Учебная,
часов

Производственная,
часов
(если предусмотрена
  рассредоточенная практика)

Всего,
часов

в т.ч. лабораторные работы и практические занятия,
часов

1

2

3

4

5

6

7

8

ПК 3.1

Тема 1. Общие
  технологические требования к ремонту изделий

8

4

2

4

-

-

ПК 3.2

Тема 2. Характеристика
  материалов для ремонта и обновления изделий

38

26

12

12

-

-

ПК 3.3

Тема 3. Технология
  ремонта изделий, виды, методы и приемы ремонта

78

52

28

26

72

-

ПК 3.4

Тема 4. Принципы и
  приемы обновления изделий

50

34

18

16

72

-

ПК 3.1, ПК 3.2, ПК 3.3,
  ПК 3.4

Производственная практика, часов (если предусмотрена
  итоговая (концентрированная) практика)

72

72

Всего:

390

116

60

58

144

72

3.2. Содержание обучения по профессиональному модулю ПМ.03
Ремонт и обновление швейных изделий

Наименование разделов профессионального модуля (ПМ),
  междисциплинарных курсов (МДК) и тем

Содержание учебного материала, лабораторные работы и
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ
  (проект) (если предусмотрены)

Объем часов

1

2

3

Раздел ПМ.03. Ремонт и обновление швейных изделий

528

МДК.03.01.Технология ремонта и обновление изделий

116

Тема 1. Общие технологические требования к ремонту
  изделий

Содержание

2

Назначение ремонта одежды.
  Сведения об износе изделий.
Классификация ремонта в
  зависимости от характера и степени изношенности деталей изделия в целом.

Практические занятия

1.

Подготовка изделий к
  ремонту.

2

Тема 2. Характеристика
материалов для ремонта и
обновления изделий

Содержание

14

Характеристика тканей для
  ремонта и обновления изделий

Характеристика трикотажных
  полотен

Характеристика натурального
  меха и натуральной кожи и замши

Характеристика натуральной
  кожи и замши

Характеристика
  искусственного меха и кожи для ремонта и обновления изделий

Характеристика отделочных
  материалов для ремонта изделий

Характеристика скрепляющих
  материалов и фурнитуры

Практические занятия

12

Выбор материалов для
  мелкого ремонта одежды

Выбор материалов для среднего
  ремонта поясной одежды

Выбор материалов для
  среднего ремонта одежды платьево-блузочного ассортимента

Выбор материалов для
  среднего ремонта одежды пальтово-костюмного ассортимента

Выбор материалов для крупного
  ремонта одежды

Выбор материалов для
  ремонта швейных изделий

Тема 3. Технология ремонта изделий, виды, методы и
  приемы ремонта

Содержание

24

Технологические требования
  к ремонту. Декоративные  решения в одежде.

Виды мелкого ремонта:
  пришивание оторванной фурнитуры, восстановление петель, восстановление или
  пришивание вешалки, закрепление концов карманов, соединение распоровшихся швов,
  восстановление отделочных строчек, пришивание оторванных деталей, установка
  заплат, ремонт низа брюк,  чистка и влажно-тепловая обработка изделия. Машинный,
  ручной и клеевой способ установки заплат; методы выполнения художественной
  штопки и штуковки

Характеристика способов и
  приемов мелкого ремонта.

Виды среднего ремонта:
  ремонт воротника, ремонт изношенного сгиба рукава, ремонт прорезных карманов,
  изменение длины изделия и рукавов, ремонт низа изделия, ремонт подкладки.

Ремонт и обновление карманов

Ремонт и обновление  низа рукавов

Ремонт и обновление бортов
  и воротника

Ремонт низа изделия,
  подкладки изделия

Характеристика приемов
  чистки и влажно-тепловой обработки швейных изделий (головных уборов)

Характеристика приемов чистки
  и влажно-тепловой обработки швейных изделий (верхней одежды)

Характеристика приемов
  чистки и влажно-тепловой обработки швейных изделий (легкого платья)

Характеристика приемов
  чистки и влажно-тепловой обработки швейных изделий (кожгалантерейных изделий)

Практические занятия

28

Выполнение мелкого ремонта
  на изделии.

2

Выполнение мелкого ремонта
  на изделии.

2

Выполнение среднего ремонта
  на изделии на участке карманов

2

Выполнение среднего ремонта
  на изделии на участке низа рукавов

2

Выполнение среднего ремонта
  на изделии на участке бортов

2

Выполнение среднего ремонта
  на изделии на участке воротника

2

Выполнение среднего ремонта
  на изделии на участке низа изделия

2

Выполнение среднего ремонта
  на изделии на участке подкладки

2

Выполнение среднего ремонта
  поясных изделий

2

Выполнение среднего ремонта
  изделий платьево-блузочного ассортимента

2

Выполнение среднего ремонта
  изделий пальтово-костюмного ассортимента

2

Выполнение среднего ремонта
  спецодежды

2

Выполнение среднего ремонта
  головных уборов

2

Выполнение среднего ремонта
  кожгалантерейных изделий

2

Тема 4. Принципы и приемы
обновления изделий

Содержание

16

Понятие - обновление
  изделий. Методы  обновления одежды ассортиментных групп.

Характеристика приемов
  ремонта и обновления изделий с частичным перекроем.

Характеристика приемов
  ремонта и обновления изделий  с полным перекроем.

Особенности выбора моделей
  при ремонте изделий с частичным перекроем с изменением размера

Особенности выбора моделей
  при ремонте изделий  с полным перекроем с изменением  фасона

Особенности выбора моделей
  при ремонте изделий  с полным перекроем с изменением  ассортиментной группы
  изделия

Характеристика этапов
  выполнения ремонта при перелицовке изделия (головных уборов)

Характеристика этапов
  выполнения ремонта при перелицовке изделия (пальто)

Практические занятия

18

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с частичным перекроем.

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с частичным перекроем

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с частичным перекроем

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с частичным перекроем

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с полным перекроем с изменением
  фасона (мужская одежда)

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с полным перекроем с изменением
  фасона (женская одежда)

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с полным перекроем с изменением
  ассортиментной группы изделия (пальто)

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с полным перекроем с изменением
  ассортиментной группы изделия (плащ)

2

Выполнение технологических
  операций по ремонту и обновлению изделий с полным перекроем с изменением
  ассортиментной группы изделия (шуба)

2

Самостоятельная работа при изучении раздела ПМ.03.
Выполнить операции по
  подготовке изделия к ремонту.
Выполнить подбор материалов
  для ремонта изделия с описанием свойств.
Составить
  последовательность выполнения разных видов ремонта изделий.
Выполнить ремонт изделий
  разных ассортиментных групп.
Выполнить ремонт и обновление
  одежды с частичным и полным перекроем.

58

Тематика домашних заданий
Зарисовать модели и указать
  место износа.
Подобрать образцы
  материалов для ремонта и дать им характеристику.
Предложить способы ремонта
  изделий по заданному эскизу.
Предложить методы ремонта
  узлов изделий по заданию.
Описать последовательность
  частичного перекроя изделий разных ассортиментных групп по заданию.
Описать последовательность
  полного перекроя изделий разных ассортиментных групп по заданию.

Итоговая аттестация в форме ЭКЗАМЕНА

Учебная практика
Виды работ

144

Выполнение мелкого ремонта поясных изделий.
Выполнению среднего ремонта плечевых изделий
Выполнению крупного ремонта с изменением модели
Выполнению крупного ремонта с заменой детали

Производственная практика
Виды работ

72

Выполнение мелкого ремонта
Выполнение мелкого ремонта поясных изделий.
Выполнение мелкого ремонта плечевых изделий

24

Выполнению среднего ремонта
Выполнению среднего ремонта плечевых изделий
Выполнению среднего ремонта поясных изделий

24

Выполнению крупного ремонта
Выполнению крупного ремонта с заменой детали
Выполнению крупного ремонта с изменением модели

24

Всего часов:

390

4. условия реализации
программы ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

4.1. Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы модуля предполагает наличие
учебного кабинета специальных дисциплин; швейной мастерской.
Оборудование
учебного кабинета и рабочих мест кабинета специальных дисциплин:
Технические
средства обучения: компьютер, мультимедийный проектор.

Оборудование
мастерской и рабочих мест мастерской: швейные машины, рабочее место для ручных
работ,  утюжильное оборудование: утюг, отпариватель, колодки.

Реализация
программы модуля предполагает обязательную учебную и производственную практику.

4.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:
1.
Пошив изделий по индивидуальным
заказам: Учебник для нач. проф. образования, Академия, 2019 г.

Дополнительные
источники:
1.
«Технология раскроя и пошива
меховой одежды»: Учебное пособие - (Высшее профессиональное образование),
Академия, 2020 г.

4.3. Общие
требования к организации образовательного процесса

В рамках профессионального модуля предусмотрена учебная
и производственная практика для получения практического опыта проведения ремонта и обновления текстильных изделий,
при изучении обучающимся предусматриваются консультации для выполнения
самостоятельной работы.

Изучение профессионального модуля
ПМ.03. Ремонт и обновление швейных изделий,
в состав которого входит МДК.03.01. Технология ремонта и обновления изделий
ведется после изучения ПМ.01 Пошив швейных изделий по индивидуальным заказам, ПМ.02 Дефектация
швейных изделий.

4.4.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования
к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих
обучение по междисциплинарному курсу (курсам): среднее профессиональное и
высшее профессиональное образование.

Требования
к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой
Инженерно-педагогический
состав: среднее профессиональное и
высшее профессиональное образование.
Мастера:
начальное профессиональное, среднее профессиональное и высшее
профессиональное образование.

5. Контроль и оценка
результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной
деятельности)

Результаты
(освоенные профессиональные
  компетенции)

Основные показатели
  оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

Выявлять
  область и вид ремонта.

Выявление
  области и вида ремонта.

Проверочная работа

Подбирать
  материалы для ремонта.

Подбор
  материалов для ремонта.

Устный опрос

Выполнять
  технологические операции по ремонту изделий на оборудовании и вручную (мелкий
  и средний ремонт).

Выполнение
  технологических операций по ремонту изделий на оборудовании и вручную.

Защита комплексной зачетной
  работы

Соблюдать
  правила безопасности труда

Соблюдение
  правил безопасности труда

Наблюдение при выполнении
  практической работы

Формы и методы контроля и оценки
результатов обучения позволяют проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и обеспечивающих
их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы контроля
  и оценки

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Понимание сущности и социальной значимости своей
  будущей профессии, проявление к ней устойчивого интереса.

Устный опрос

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

Организация собственной деятельности, исходя из цели
  и способов ее достижения, определенных руководителем.

Устный опрос

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

Анализ
  рабочей ситуации, осуществление текущего и итогового контроля, оценка и
  коррекция собственной деятельности, наличие ответственности за результаты
  своей работы.

Защита комплексной
  проверочной работы

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач.

Осуществление
  поиска информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

Выступление с докладом,
  рефератом на заданную тему

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Использование
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Оформление творческих работ

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Работа
  в команде, эффективное общение с коллегами, руководством, клиентами.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Исполнение
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ПМ.О3. Ремон швейных изделий.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Перечень профессиональных компетенций

alt: ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4

intro: программа разработана с учетом требований ФГОС по профессии Портной, исходя из многолетней практики по швейному профилю

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПМ.03 РЕМОНТ И ОБНОВЛЕНИЕ ШВЕЙНЫХ ИЗДЕЛИЙ для студентов, обучающихся по профессии  29.01.07 Портной


extracted_text:
Календарно - тематическое планирование по
технологии.

п/п

Дата

Тема
  урока

Этнокультурные
особенности
Республики
Башкортостан

Примечание

План.

Факт.

Художественная
  мастерская  ( 10ч)

1

05.09

Что ты уже знаешь?

2

12.09

Зачем художнику знать о цвете,
  форме и размере?

Использование
  материала школьного музея

3

19.09

Какова роль цвета в
  композиции?

Использование
  материала школьного музея

4

26.09

Какие бывают цветочные
  композиции?

Использование
  материала школьного музея

5

03.10

Как увидеть белое изображение
  на белом фоне?

Использование
  материала школьного музея

6

10.10

Что такое симметрия? Как
  получить симметричные детали?

Использование
  материала школьного музея

7

17.10

Можно ли сгибать картон? Как?

Использование
  материала школьного музея

8

24.10

Наши проекты. Африканская
  саванна.

Использование
  материала школьного музея

9

07.11

Как плоское превратить в
  объемное?

Использование
  материала школьного музея

10

14.11

Как согнуть картон по кривой
  линии? Проверим себя.

Чертежная
  мастерская ( 7 ч)

11

21.11

Что такое технологические
  операции и способы?

12

28.11

Что такое линейка и что она
  умеет?

Использование
  материала школьного музея

13

05.12

Что такое чертеж и как его
  прочитать?

Использование
  материала школьного музея

14

12.12

Как изготовить несколько
  одинаковых прямоугольников?

Использование
  материала школьного музея

15

19.12

Можно ли разметить
  прямоугольник по угольнику?

Использование
  материала школьного музея

16

26.12

Можно ли без шаблона разметить
  круг?

Использование
  материала школьного музея

17

09.01

Мастерская Деда Мороза и
  Снегурочки. Проверь себя

Конструкторская
  мастерская  ( 10 ч)

18

16.01

Какой секрет у подвижных
  игрушек?

19

23.01

Как из неподвижной игрушки
  сделать подвижную?

Использование
  материала школьного музея

20

30.01

Ещё один способ сделать
  игрушку подвижной

Использование
  материала школьного музея

21

06.02

Что заставляет вращаться
  пропеллер?

Использование
  материала школьного музея

22

13.02

Можно ли соединить детали без
  соединительных материалов?

Использование
  материала школьного музея

23

20.02

День защитника Отечества.
  Изменяется ли вооружение в армии?

Использование
  материала школьного музея

24

27.02

Как машины помогают человеку?

Использование
  материала школьного музея

25

06.03

Поздравляем женщин и девочек

Использование
  материала школьного музея

26

13.03

Что интересного в работе
  архитектора?

Использование
  материала школьного музея

27

20.03

Наши проекты. Создадим свой
  город. Проверим себя

Использование
  материала школьного музея

Рукодельная
  мастерская  ( 7ч)

28

03.04

Какие бывают ткани?

29

10.04

Какие бывают нитки? Как они
  используются?

Использование
  материала школьного музея

30

17.04

Что такое натуральные ткани?
  Каковы их свойства?

Использование материала
  школьного музея

31

24.04

Строчка косого стежка. Есть ли
  у неё «дочки»?

Использование
  материала школьного музея

32

15.05

Как ткань превращается в
  изделие? Лекало.

Использование
  материала школьного музея

33

22.05

Проверим себя

Использование материала
  школьного музея

34

22.05

Обобщающий урок за весь год

Использование
  материала школьного музея

file_name: КТП по технологии 2 класс.doc

alt: Наши проекты. Создадим свой город

intro: УМК " Школа России"

title: КТП технология 2 класс УМК " Школа России"


extracted_text:
ЗВОНОЧЕК
Сижу я, жду твоего
звоночка, Мечтаю только о тебе,
Скорей бы встретиться с тобою,
Увидеть бы тебя во сне. Когда с тобою рядом будем, Я буду только лишь твоим,
И прикоснусь к тебе руками,
Я буду нежно обнимать,
Я буду нежно целовать,
И никогда не забывать,
Про нашу встречу и
про то,
Как мне с тобою хорошо.
КОТЁНОК Мой милый
котёнок -я тебя обожаю! Как жить без тебя
-я теперь ведь не знаю! Я тебя же
люблю И теперь не скрываю, не могу без тебя, без тебя умираю!

alt: ЗВОНОЧЕК Сижу я, жду твоего звоночка,

title: Стихотворения ученика Пригодюк.С.


extracted_text:
Отчет
о проведении олимпиады МБОУ «СОШ№20
им.
М.С. Ташухаджиева»

Место проведения:
Спортивный зал
Дата проведения: 01.10.2021г
Предмет: Физическая
культура
Количество этапов (туров)
__________
Количество заявленных
участников  55
Количество участников по
этапам и параллелям _________
Количество участников из
других регионов и других иностранных государств ________
Общее количество
победителей и призеров  36

Список
участников олимпиады

№

Класс

ФИО участника

Место проживания

Образовательное учреждение

Балл

Результат участия (победитель, призер)

1

5 «А»

Дениев Мухамед Саид-Хасанович

Г.
  Грозный
Дагестанская,
  20

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

28

6

2

5 «А»

Решиев Расул Асхабович

Г.
  Грозный
Р.Люксембург3, кв21

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

36

5

3

5 «В»

Тарамов Магомед Асланович

Г.
  Грозный
Грибоедова, 52

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

37

4

4

5 «В»

Эльдарова Амина Тамерлановна

Г.
  Грозный
Таманская,
  58

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

20

4

5

5 «Б»

Тапаев
  Сайд-Магомед Магамедович

Г.
  Грозный
Висаитова,
  д.29/13

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

37

3

6

5 «Б»

Мамадиева Хадижа Асланбековна

Г.
  Грозный
Либкнехта, д.7а кв.11

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

21

2

7

5 «Б»

Хасиева
  Амина Алиевна

Г.
  Грозный
Социалистическая,
  д.16 кв. 4

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

17

3

8

5 «Б»

Шептукаев
  Ясин Алхаевич

Г.
  Грозный
Дагестанская,
  д.33/15

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

33

7

9

5 «Б»

Ибрагимова
  Иман Ризвановна

Г.
  Грозный
Чернышевского, д.23а

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

22

5

10

5 «Б»

Эльбиева
  Аминат Сайд-Алиевна

Г.
  Грозный
Висаитова,14

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

19

10

11

6 «А»

Абдулаев
  Абдул-Халим Исаевич

Г.
  Грозный
Дагестанская,
  20

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

47

2

12

6 «А»

Азимова
  Амина Умалатовна

Г.
  Грозный
Р.Люксембург3, кв21

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

22

6

13

6 «Б»

Эбзаев Магомед Анзорович

Г.
  Грозный
К.
  Цеткин 43 .кв.41

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

62

1

14

6 «Б»

Эбзаева
  Иман Анзоровна

Г.
  Грозный
К.
  Цеткин 43 .кв.41

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

45

1

15

6 «В»

Башаев
  Ибрагим Ильясович

Г.
  Грозный
Люксембург,30\8

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

27

8

16

6 «В»

Садаева
  Марьям Рустамовна

Г.
  Грозный
Р.Люксембург
  30\33

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

25

7

17

6 «Г»

Эльбиев
  Мохамад Сайд-Алиевич

ул.
Р-Люксембург
32/67

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

35

9

18

6 «Г»

Сарсакова Иман Магомедовна

Г.
  Грозный
ул. К-Цеткин ,36

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

35

8

19

6 «Д»

Джабаев Магомед Тимурович

Г.
  Грозный
ул.Грибоедова 60

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

29

10

20

6 «Д»

Тагирова Петимат Алиевна

Г.
  Грозный
ул. Р. Люксембург 11/10

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

20

9

21

7 «В»

Абдуллаев Муслим Харонович

Г.
  Грозный
Дагестанская,
  д.33/19

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

56

2

22

7 «В»

Межидов
  Хасан Хожахметович

Г.
  Грозный
Чернышевского, д.25а

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

35

8

23

7 «В»

Межидов
  Хусейн Хожахметович

Г.
  Грозный
Чернышевского, д.25а

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

36

10

24

7 «В»

Юсупова Аза Анзоровна

Г.
  Грозный
Р.Люксембург3, кв26

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

39

3

25

7 «В»

Идигов Ахмед Русланович

Г.
  Грозный
ул. К-Цеткин ,39

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

34

9

26

7 «В»

Имаев Ясин Шамильевич

Г.
  Грозный
Маяковского
  №25

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

30

6

27

7 «Г»

Минкаилова Аминат Идрисова

Г.
  Грозный
Люксембург,7/54

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

28

9

28

7 «Г»

Хасарова Ясмина Руслановна

Г.
  Грозный
Дагестанская,
  76

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

29

8

29

7 «Д»

Минкаилова Фатима Идрисова

Г.
  Грозный
Поповича
  29

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

26

6

30

7 «Д»

Ибрагимова Седа Хамзатовна

Г.
  Грозный
Чернышевского,36

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева

29

7

31

8 «А»

Ибрагимова Зара  Хавашевна

Г.
  Грозный
Люксембург,1/4

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

43

1

32

8 «А»

Сулиманова Амина Магомедовна

Г.
  Грозный
Люксембург,30/17

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

28

5

33

8 «Б»

Мадаев
  Арби Исламович

Г.
  Грозный
Чернокозова , д.27

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

34

5

34

8 «Б»

Алиева Марьям Асламбековна

Г.
  Грозный
Гагарина, д.40

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

25

4

35

8 «В»

Атаев Сайд-Ахмед Илманович

Г.
  Грозный
Висаитова 2

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

30

1

36

8 «В»

Гериханова Асет Касумовна

Г.
  Грозный
Дагестанская 4

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

20

3

37

8 «Г»

Вокуев
  Ахмед Рустамович

Г.
  Грозный
Таманская
  79

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

20

4

38

8 «Г»

Исмаилова
  Малика Хусейновна

Г.
  Грозный
Поповича
  27

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

32

2

39

8 «Д»

Нагаев
  Аслан  Адамович

Г.
  Грозный
 Маяковского
  №62

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

27

3

40

8 «Д»

Хайхароева
  Амина Асламбековна

Г.
  Грозный
Ул.Герцена,д№8

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

22

10

41

9 «Б»

Азимова
  Эльмира Адамовна

Г.
  Грозный
Дагестанская,
  д.33/17

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

40

3

42

9 «Б»

Дадаева Аминат
  Джабраиловна

Г.
  Грозный
Р-Люксембург
32/54

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

41

2

43

9 «А»

Башаев
  Абубкар Исламович

Г.
  Грозный
Г.
  Грозный
К.
  Цеткин 43 .кв.47

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

29

5

44

9 «А»

Илиев Изновр Идрисович

Г.
  Грозный
ул.Таманскаяа 67

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

35

8

45

9 «В»

Дукузов  Абдул-Малик Анзорович

Г.
  Грозный
К.Маркса 16

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

34

7

46

9 «В»

Марзабеков Ахмед Асланович

Г.
  Грозный
Кадырова, 104/12

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

37

6

47

9 «Г»

Межидова
Диана
Хан-Пашаевна

Г.
  Грозный
Гагарина, д.40

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

49

1

47

10 «А»

Тепсуркаев
  Адам Аюбович

Г.
  Грозный
Таманская
  34

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

58

2

48

10 «А»

Шептукаев
  Исраил  Алхаевич

Г.
  Грозный
Люксембург 11/2

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

39

3

49

10 «А»

Сулумов Ахмед Халидович

Г.
  Грозный
Никитина, 14, кв.48

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

30

4

50

10 «А»

Эльдарова
  Камила Тамерлановна

Г.
  Грозный
Р. Люксимбург, 11

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

40

5

51

11 «Б»

Эльбиева Айшат Сайд-Алиевна

Г.
  Грозный
Р.Люксембург,32/67

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

40

3

52

11 «Б»

Сулейманов Магомед Юшаевич

Г.
  Грозный
Тадушаева,4

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

33

4

53

11 «Б»

Муцуева Жарадат Айндиевна

Г.
  Грозный
Рабочая,17

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

39

4

54

11 «Б»

Музаев Асхад Магомедович

Г.
  Грозный
Р.Люксембург,30/26

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

24

5

55

11 «А»

Илиев Мансур Идрисович

Г.
  Грозный
ул.Таманскаяа 67

МБОУ «СОШ№20
им. М.С. Ташухаджиева»

45

1

Председатель
оргкомитета (жюри) олимпиады _____________________________________

ФИО

file_name: Отчет о проведении олимпиады.docx

alt: Б » Шептукаев Ясин Алхаевич

alt: В» Идигов Ахмед Русланович

alt: Б» Дадаева Аминат Джабраиловна

title: КТП 9 кл


extracted_text:
Порядок составления и
представления бухгалтерской отчетности

Особое внимание следует
обратить на то, что Приказом Минфина России N 67н утверждены образцы форм
бухгалтерской отчетности, на основании которых организации должны разрабатывать
свои формы отчетности с учетом специфики и масштабов их деятельности.
Упомянутый выше совместный Приказ Госкомстата России и Минфина России утвердил
обязательные для всех организаций коды некоторых строк бухгалтерской
отчетности, а для остальных строк отчетности, в том числе и для строк, вводимых
дополнительно по решению руководства фирмы, коды могут быть установлены
самостоятельно.
Таким образом, в настоящее
время каждая организация обязана на основе образцов разработать и утвердить как
часть своей учетной политики свои собственные формы отчетности, учитывающие
особенности деятельности данной организации и позволяющие обеспечить соблюдение
требований к бухгалтерской отчетности, изложенных в ПБУ 4/99: полноту,
существенность, нейтральность и пр.
В принципе, согласно п. 5
Указаний о порядке составления и представления бухгалтерской отчетности,
утвержденных Приказом Минфина России N 67н, организация имеет право принять
решение о представлении бухгалтерской отчетности по формам бухгалтерской
отчетности, приведенным как образцы в Приложении к данному Приказу, если
показатели, приведенные в этих образцах форм, позволяют соблюдать требования к
бухгалтерской отчетности, изложенные в положениях по бухгалтерскому учету.
Однако в этом случае также необходимо прописать в учетной политике, что в
качестве форм бухгалтерской отчетности организация утвердила формы,
предлагаемые в Приказе Минфина России N 67н. Тем более что в том же пункте
Указаний предусмотрено, что в случае отсутствия у организации данных по
соответствующим активам, обязательствам, доходам, расходам, хозяйственным
операциям, показатели (строки, графы) по которым предусмотрены в образцах форм,
эти показатели (строки, графы) в формы организации не включаются.
Итак, организации имеют
определенную свободу в отношении того, как модифицировать имеющиеся образцы
форм. Например, можно в Отчете о прибылях и убытках (форма N 2) представлять
показатели, приведенные в разделе "Расшифровка отдельных прибылей и
убытков" образца формы, в виде расшифровок к соответствующим статьям
отчета ("в том числе" или "из них"). Или, скажем,
показатели, включенные в Приложение к бухгалтерскому балансу (форма N 5)
согласно образцу формы, могут представляться в виде самостоятельных форм
бухгалтерской отчетности или, наоборот, включаться в пояснительную записку.
Если, допустим, у организации нет и не будет нематериальных активов, она может
исключить из формы N 1 (бухгалтерского баланса) строку 110 "Нематериальные
активы".
Удаляя или добавляя
строки, нужно следить за тем, чтобы коды строк, установленные Госкомстатом
России и Минфином России, не изменялись. Например, если принято решение удалить
из баланса строку 110 "Нематериальные активы", баланс будет
начинаться со строки "Основные средства", код которой будет 120.
Заполняя отчетные формы,
следует также помнить, что согласно п. 7 Указаний о порядке составления и
представления бухгалтерской отчетности данные представляемой бухгалтерской
отчетности приводятся в тысячах рублей без десятичных знаков. При этом в
случае, если организация имеет существенные обороты продаж, значительную
величину активов и обязательств, она может приводить данные в представляемой
бухгалтерской отчетности в миллионах рублей без десятичных знаков. Иными словами,
составить годовой отчет с точностью до рубля нельзя. Показатели должны быть
обязательно округлены хотя бы до тысяч рублей.
При отражении данных в
бухгалтерской отчетности следует также иметь в виду, что, если в соответствии с
нормативными документами по бухгалтерскому учету показатель должен вычитаться
из соответствующих показателей (данных) при исчислении соответствующих данных
(промежуточных, итоговых) или имеет отрицательное значение, то в бухгалтерской
отчетности этот показатель показывается в круглых скобках. Это относится прежде
всего к таким показателям, как:
- непокрытый убыток
(строка 470 формы N 1),
- себестоимость проданных
товаров, продукции, работ, услуг (строка 020 формы N 2);
- коммерческие и
управленческие расходы (строки 030 и 040 формы N 2);
- убыток от продаж (строка
050 формы N 2);
- проценты к уплате
(строка 070 формы N 2);
- прочие расходы (строка
100 формы N 2);
- убыток до
налогообложения и чистый убыток (строки 140 и 190 формы N 2);
- уменьшение капитала
(строки 131 - 133 формы N 3);
- выбытие денежных средств
(в форме N 4);
- выбытие основных средств
(в форме N 5) и т.д.
Согласно п. 1 ст. 13
Федерального закона "О бухгалтерском учете" бухгалтерская отчетность
должна составляться на основе данных синтетического и аналитического учета.
Удобнее всего заполнять отчетные формы по данным оборотно-сальдовой ведомости за
2006 г., в которой отражаются остатки по всем синтетическим счетам на
01.01.2006, обороты за 2006 г. и остатки на 31.12.2006. При журнально-ордерной
форме учета остатки по счетам можно брать непосредственно из Главной книги.

alt: Или, скажем, показатели, включенные в


extracted_text:
Семинар

Зональный семинар для
  воспитателей ДОУ «Современные подходы организации  речевого развития
  дошкольников в соответствии с требованиями ФГОС ДО»
Организатор: Ризванова Юлия
  Александровна

ФИО педагога (полностью)
           должность

Ильичева Лариса
  Александровна
 воспитатель

Контактный номер
Электронная почта

89625768354
Lorik4037@mail.r u

ДОУ, город

ДОУ №36 «Золотой ключик» г.
  Набережные Челны

Форма участия

Печать ООД

Название работы

«Заучивание стихотворения З.
  Александровой «Одуванчик»

Личное присутствие на
  семинаре

да

Конспект ООД  Тема:
«Заучивание стихотворения З.Александрова «Одуванчик»
Ильичева Лариса
Александровна
Воспитатель МБДОУ №36
«Золотой ключик» г Набережные Челны

Возрастная
группа: Вторая младшая  группа (3-4 года.)
Задачи:
 Развивающие
развивать рамять, слуховое внимание, мелкую моторику рук.,
Воспитательные:
воспитывать   интерес к рассказыванию, доброе отношение друг к другу.
Обучающие: учить
детей составлять небольшой описательный расскз по игрушке по образцу
воспитателя. Закрепить знание овощей и фруктов; знание слов приветствия и
прощания на английском и русском языке.
Предполагаемый
результат: Умение выполнять движения согласно тексту, внимательно слушать и
отвечать на вопросы воспитателя, составлять рассказ по образцу воспитателя,
называть овощи и фрукты.
Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная,игровая восприятие фолклора;
продуктивная, познавательная.
Индивидуальная работа: Совершенствовать отчётливое произношение слов и словосочетаний
с Иваном  и Анютой.
Словарная работа: гребешок, шелковый, бородка,
название овощей и фруктов.
Предварительная работа: Разучивание физкультминутки «Зайка беленький сидит»;
рассматривание картинок с изображением овощей и фруктов.Работа с
мнемотаблицами.
Оборудование:
игрушки петушок и кошка, мешочек, муляжи овощей и фруктов 4 штуки, стол.
Участие родителей в проведении ОД составление с детьми
описательных рассказов по игрушке.

Литература

1.
Ушакова О.С.
Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста.
ХОД
ООД
Воспитатель: Ребята,
давайте поприветствуем друг друга.
Порадуемся
солнцу и птицам,
А так
же улыбчивым лицам.
И
всем, кто живет на этой планете,
«Доброе
утро!» скажем мы взрослым и детям.
Дети
сели на стульчики.
Воспитатель: Ребята,
я сейчас загадаю вам загадку, а вы отгадайте:
Капли
солнца спозаранку
Появились
на полянке
Это в
желтый сарафанчик
Нарядился
…(одуванчик)

Воспитатель: Посмотрите,
ребята, котенок играет с одуванчиками, но они, почему — то разного цвета, один
желтый, а другой белый. Вы знаете почему?
Дети: когда
они цветут они жёлтые, а когда цветы вянут,  они становятся белыми.
Воспитатель:
Правильно. Одуванчики ярко-желтого цвета, когда они цветут (значит, покрываются
цветками, цветки распускаются).  А когда перестает цвести и вянуть, что
остаётся на цветке? Дети: семена. А когда ветер  сдувает семена, они
разлетаются, падают на землю, прорастают и появляются новые цветы.
Воспитатель:
Послушайте, какое стихотворение написала  Зинаида Александрова, (показ на
экране портрета поэта).
Воспитатель:
А сейчас посмотрите на экран, я вам прочту это  стихотворение еще раз и покажу
картинки.

«Одуванчик»
Одуванчик
золотой
Был
красивый, молодой,

Не боялся
никого,
Даже
ветра самого!

Одуванчик
золотой
Постарел
и стал седой

А как
только посидел,
Вместе
с ветром улетел.

После
прочтения воспитатель задаёт вопрос: А как вы думаете, как называется это
стихотворение?
Дети: Одуванчик.
А кто
автор этого стихотворения? (Зинаида Александрова).
Ребята,
а кто из вас запомнил это стихотворение? И хочет его прочитать? (вызываешь
одного ребёнка)
Затем
воспитатель поднимает девочек, и они читают стихотворение хором. Затем
воспитатель просить прочитать это стихотворение мальчикам.
Воспитатель:
Сегодня, мы  будем учить это стихотворение. Но сначала поиграем.
Физкультминутка
(экран закрыть)
Видишь,
бабочка летает
Видишь,
бабочка летает, (Машем руками-крылышками.)
На
лугу цветы считает. (Считаем пальчиком.)
—
Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох,
считать не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За
день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть,
семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в ладоши.)
Даже
мудрая пчела (Машем руками-крылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (считаем пальчиком)
Воспитатель: Для
того что бы вам было легче и интереснее заучить стихотворение поиграем
еще в одну игру.
 «Подбери
картинку»
(Воспитатель
читает по   две строчки,  дети повторяют и выбирают подходящую
по смыслу картинку.)
Одуванчик
золотой
Был
красивый, молодой,
Не
боялся никого,
Даже
ветра самого!
Одуванчик
золотой,
Постарел
и стал седой
А как
только поседел,
Вместе
с ветром улетел.
Воспитатель: Ребята,
а теперь давайте вместе расскажем стихотворение «Одуванчик» Деть рассказывают
хором, а затем дети читают стихотворение (1-2 ребёнка)
-Молодцы!
А давайте мы нашему котёнку подарим наш красивый, жёлтый одуванчик.  Ребята,
Подойдите ко мне (дети подходят к 4столам, где лежит ватман с изображением
цветочной поляны и незаконченного цветка одуванчика, дети с помощью
пластмассовых вилок начинают рисовать цветок одуванчика.)
Воспитатель:
Ребята, посмотрите какой красивую полянку одуванчиков,  мы нарисовали нашему
котёнку. А какое стихотворение, мы сегодня рассказывали?
Дети: Одуванчик.
Спасибо

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект ООД  Одуванчик.docx

alt: Не боялся никого, Даже ветра самого!

title: Конспект ООД  "Подсолнух"