extracted_text:
Конспект урока русского языка в 4 классе по теме:
«Прошедшее время глагола»

Цель: актуализировать знания об изменении
глаголов по временам; развивать умение определять временные формы глагола, род
глаголов в прошедшем времени.
Задачи:
Образовательные:
–
совершенствовать умение образовывать глаголы прошедшего времени, грамотно
писать родовые окончания глаголов единственного числа, закреплять знания о
написании глаголов на – чь; сформировать умение образовывать глаголы прошедшего времени из
неопределённой формы глагола; формировать
навыки грамотного письма;
–
обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор.
Развивающие:
– развитие
познавательной активности учащихся, орфографической зоркости, речи, внимания,
памяти; умения делать выводы и употреблять глаголы в речи.
Воспитательные:
–
воспитание интереса к предмету; умения самостоятельно работать в коллективе; создание атмосферы благоприятного психологического климата и
успешности для каждого ученика;
предупреждение утомляемости детей через
проведение на уроке физкультминутки, постоянной смены видов деятельности.

Оборудование:
использование ИКТ на уроке
Структура
урока:
I.
Организационный момент (1 мин.)
II.
Актуализация знаний (5 мин.)
III. Постановка
учебной задачи(1 мин.)
IV. «Открытие»
детьми нового знания (20
мин.)
V. Физкультминутка (1 минута)
VI. Закрепление изученного материала
(10 минут)
VII. Независимая самостоятельная практика
учащихся. (5 мин.)
VIII. Итог урока (2 мин.)

Ход урока
I.Организационный момент.
Прозвенел
звонок для нас.
Все зашли
спокойно в класс.
Встали все у
парт красиво,
Поздоровались
учтиво.
Тихо сели,
спинки прямо.
Вижу, класс
наш хоть куда.
Мы начнём
урок, друзья.

II.
Актуализация знаний.
1.
Орфографическая минутка.
– Разделите
слова на группы (Слайд № 1).
Суббота,
редька, крошка, чуткие, кассир, завязка, шоссе,  причёска, пробка, территория.
– Как
проверить слова первой группы? (Изменить слово так, чтобы после согласного
стоял гласный)
– Как
проверить слова второй группы? (Проверить нельзя; их надо запомнить)
– Назовите
еще по три слова в каждую группу.
– Составьте
предложение с каким-либо словом из орфографической минутки.
– В какой
форме вы употребили глагол?
– Измените
так предложение, чтобы глагол стоял в прошедшем времени.
– Какую часть
речи мы сегодня изучаем?
– Что вы
можете рассказать о глаголе?
– Как
изменяется глагол? (По временам и числам)
– Прочитайте
четверостишие из стихотворения А. Плещеева «Весна» (Слайд № 2)
– Назовите
глаголы и определите их время:
Уж тает снег,
бегут ручьи,
В окно
повеяло весною …
Засвищут
скоро соловьи,
И лес
оденется листвою!
– С каким
временем мы знакомились на прошлом уроке?
– Как
изменяются глаголы прошедшего времени? (По числам и родам)
– Назовите
глагольные вопросы прошедшего времени единственного числа мужского рода
(женского рода, среднего рода).
– При помощи
какого суффикса образуется глагол прошедшего времени? (Суффикс -л-)
– Сохраняется
ли глагольный суффикс в прошедшем времени перед суффиксом – л-? (Да)

III. Постановка учебной задачи
– Над какой
темой мы будем работать?
– Тема урока:
«Прошедшее время глагола». На уроке мы будем учиться писать родовые окончания
глаголов прошедшего времени единственного числа; развивать память, речь.

IV. Работа
по теме.
1. Прочитайте
строчки из стихотворения С. Есенина (Слайд № 3):
Задремали
звезды золотые,
Задрожало
зеркало затона.
– Как вы
понимаете слово «затон»?
(Высказывания
детей).
– По словарю
С.И. Ожегова (Слайд № 4),
Затон –
вдавшийся в берег речной залив, заводь; место стоянки и ремонта речных судов,
обычно оборудованное в речном заливе.
– Прочитайте
еще раз данное предложение, постарайтесь запомнить.
2. Запишите
по памяти это предложение:
Письмо по
памяти.
(Ребята по
памяти записывают строчки из стихотворения С. Есенина).
– Проверьте
себя (Слайд № 3). Самопроверка
– Назовите
глаголы и укажите их время, определите число, род.
– Как
образовались эти глаголы? (От основы неопределенной формы при помощи
суффикса -л-)

V. Физкультминутка «Наши ручки»
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.

VI. Закрепление изученного материала
1. Прочитайте
и назовите форму данных глаголов. Докажите свой ответ (Слайд №5):
Дружить,
беречь, полоть, стеречь, собирать, нести, красить, жечь, запрячь, везти.
– Что вы
заметили? (Слова оканчиваются на -чь, -ти-, -ть-)
– На какие 2
группы можно разделить данные слова?
– Чем в неопределенной
форме являются -ть-(-ти-)?
– Мы можем
определить время глаголов, оканчивающихся на -чь?
– На какие
вопросы они отвечают?
– В какую
часть слова будет входить -чь?
– Какой вывод
можно сделать, какие глаголы еще являются глаголами в неопределенной форме?
Вывод: среди
глаголов неопределенной формы, -, есть глаголы на –чь,
-чь входит в состав корня и не является суффиксом.
– Разберите
по составу глаголы на -чь.
2. Укажите, в
какой форме даны следующие глаголы (Слайд № 6)?
Дышать,
ходить, пасти, жечь, смотреть, беречь, нести.
-От основы
неопределенной формы каждого глагола образуйте глаголы прошедшего времени
единственного числа мужского, женского, среднего родов и множественного числа.
– От глагола дышать
– дышал, дышала, дышало, дышали (Сначала коллективно).
– Задание
выполняете по вариантам, по 3 глагола (Каждый вариант выполняет свое задание).
Взаимопроверка
– Объясните,
почему окончание глаголов прошедшего времени единственного числа называются
родовыми? (Окончание глагола в ед. числе зависит от рода имени
существительного)
– Окончания
глаголов прошедшего времени ед. ч. пишутся в зависимости от рода имени
существительного, с которым глагол связан. По окончанию мы можем определить
род.
– Иногда в глаголах
прошедшего времени  суффикс -л- отсутствует.
Происходит
чередование конечного согласного в корне (беречь – берег, стеречь – стерег (Слайд
№ 7))
– Можно ли по
родовому окончанию слова определить, какой частью речи оно является? (Нет)
– Какой еще
грамматический признак нужно узнать, чтобы можно было отнести это слово к
глаголам? (Глагольный суффикс)

VII. Независимая
самостоятельная практика учащихся (На столах карточки)
– Ребята, а сейчас работаем с текстом. Вставьте окончания и
определите время, число и род глаголов. Выделите окончания.
Стоял_ раннее утро. Солнце освещал_ верхушки высоких сосен.
Длинные тени лежал_ на песке. Море сверкал_ в лучах солнца. Лёгкие волны
набегал_ на берег. На берегу сидел_ белые чайки.
– Какого времени вам встретились глаголы?
–Докажите, что здесь глаголы только прошедшего времени.
(Проверка коллективно по предложению)
– От чего
зависело родовое окончание глаголов прошедшего времени? (От рода им. сущ., с
которым связан глагол)

VII. Итог
урока.
– Какие цели
стояли перед нами в начале урока? Справились ли мы?
– Для чего
нам нужно знать, как образовываются глаголы?
– Оцените
свою работу на уроке. Я благодарю вас за хорошую работу.
Домашнее
задание: упражнение 134
(стр. 83).

file_name: русский язык.docx


extracted_text:
Литературно-музыкальная композиция
«И песни тоже воевали…»

Место проведения: актовый зал лицея
«Технический».
Аудитория: обучающиеся 5-10
классов.
Оборудование: экран, проектор,
компьютер.
Организаторы:  учащиеся 10 «Г» класса.
Форма проведения: агитбригада.
Длительность: 20 минут.
Цель:
·
Пропаганда
средствами военной песни идей патриотизма, гуманизма, уважения к истории
государства.
Задачи:
-
формирование
гражданской позиции, патриотизма;
-
воспитание
чувства гордости за свою страну, за русских людей на примерах песен военных
лет;
-
повышение
интереса к историческому прошлому Родины, к ее песенному наследию;
-
возрождение
и популяризация военной песни как важного инструмента культурно-воспитательной
политики;
Музыкальное оформление –
песни
Великой Отечественной войны:
-       «22 июня ровно в 4 часа»
-       «Священная война»
-       «Огонёк»
-       «Смуглянка»
-       «В землянке»
-       «Темная ночь»
-       «В лесу прифронтовом»
-       «День Победы»
-       «Георгиевская ленточка»
С. Кокшаров
Видео:
-       к/ф «Два бойца»
-       к/ф «В бой идут одни
старики»

Слайд
1.
1.     Я бы с песни начал свой
 рассказ…
Пусть узнают в веке ХХI,
Как в суровый
предрассветный час
Песня стала другом верным.
Дали ей по росту сапоги,
Песне никакой размер не
тесен…
И шагали к западу полки
В четком ритме наших
грозных песен…

3.
С первого
взгляда, может,
В них ничего и нет.
Что меня вновь тревожат
Песни военных лет?
Что-то для нас святое
Скрыто в их глубине.
Строки, какие стоя,
Хочется слушать мне.
Песни поры военной,
Что сберегли для нас,
Весь неприкосновенный,
Наших сердец запас.

Слайд 2.
4.
Песни Великой Отечественной
войны – ярчайшая страница духовного богатства советского народа, сумевшего в
грозный час смертельной опасности не только выстоять в битвах с могучим врагом,
но и отразить в художественных образах поэзии и музыки свои думы, надежды, свой
несокрушимый оптимизм и глубокую уверенность в победе.

Слайд 3.
5.
Грустные ивы склонились к пруду,
Месяц плывет над рекой,
Там, у границы, стоял на посту
Ночью боец молодой.
Черные тени в тумане росли,
Туча на небе темна,
Первый снаряд разорвался вдали –
Так началась война.

6.     Сочиненная
в первые дни после фашистского нападения,
песня, носившая тогда название "Прощальная", была написана
автором Борисом Ковынёвым на музыку Ежи Петербургского, исполнена 29 июня 1941
года.

Исполнение песни «22 июня ровно в 4 часа…»
Двадцать второго июня,
Ровно в четыре часа
Киев бомбили, нам объявили,
Что началася война.

Война началась на рассвете,
Чтоб больше народу убить.
Спали родители, спали их дети,
Когда стали Киев бомбить.

Врагов шли большие лавины,
Их не было сил удержать,
Как в земли вступили родной Украины,
То стали людей убивать.

За землю родной Батькивщины
Поднялся украинский народ.
На бой уходили все, все мужчины,
Сжигая свой дом и завод.

На бой уходили все, все мужчины,
Сжигая свой дом и завод.

Рвалися снаряды и мины,
Танки гремели броней,
Ястребы красны в небе кружили,
Мчались на запад стрелой.

Началася зимняя стужа,
Были враги близ Москвы,
Пушки палили, мины рвалися,
Немцев терзая в куски.

Пушки палили, мины рвалися
Немцев терзая в куски.

Кончился бой за столицу,
Бросились немцы бежать,
Бросили танки, бросили мины,
Несколько тысяч солдат.

Помните Гансы и Фрицы:
Скоро настанет тот час,
Мы вам начешем вшивый затылок,
Будете помнить вы нас.

Мы вам начешем вшивый затылок,
Будете помнить вы нас.

7.
Кто сказал, что Земля
не поёт,
Что она замолчала навеки?!
Нет! Звенит она, стоны глуша,
Изо всех своих ран, из отдушин,
Ведь Земля – это наша душа,-
Сапогами не вытоптать душу!

Слайд 4
8.
(на фоне музыки «Священная
война»)
С этой песни все и началось –
Первые сражения и беды…
Сколько нам их петь не довелось,
все: Эта песня – с нами до Победы.

9.
В этой песне первой
бомбы взрыв,
Наша сила, мужество и горе…
И неслось как лозунг, как призыв
Над страной в одном едином хоре:

10.
Все: «Пусть ярость благородная,
Вскипает как волна,
Идет война народная
Священная война».

Слайд 5
11.
Фронтовая песня родилась в самом начале войны.
Песню подхватили. Сколько раз звучала она, подобно пламенной солдатской клятве:

12. Мы развеем вражеские тучи,
Разметём преграды на пути.
И врагу от смерти неминучей,
От своей могилы не уйти.

13. Я бы с песни начал свой рассказ,
С той, которая на всех фронтах звучала…
В холод, стужу сколько раз
Эта песня нас в землянках согревала

Слайд 6.
14. Если песня, значит, рядом друг,
Значит, смерть отступит, забоится…
И казалось, нет войны вокруг,
Если песня над тобой кружится.
Инсценировка песни «На позиции
девушка провожала бойца…»

Слайд 7.
15.
На
улице полночь, свеча догорает,
Высокие звезды видны.
Ты пишешь письмо, моя дорогая,
В пылающий адрес войны.

16.
Как
долго ты пишешь его, дорогая,
Окончишь и примешься вновь.
Зато я уверен: к переднему краю
Прорвется такая любовь.

17. В 1942 году кинорежиссёр Леонид Луков
снимал фильм "Два бойца" – рассказ о фронтовой дружбе двух солдат.
Для сцены в землянке композитор Богословский вечером сочинил музыку, а поэт
Агатов, к утру написал стихи на уже готовую музыку.
Показ фрагмента
песни «Темная
ночь»  из к/ф «Два бойца».

Слайд 8
18.
Этот маленький белый
листок
Посылаю в
землянку к тебе,
Чтобы
строчками этими мог
Часто
думать в бою обо мне.
Не давая пощады врагу,
Чтоб, в
землянке порой находясь,
Знал:
любовь я твою берегу,
Вспоминаю
тебя каждый час.
Исполнение песни «В землянке».

19. Привезли солдата в медсанбат…
 Врач сказал: не доживет до ночи…

20. – Мне бы… песню, – прошептал солдат, –
 Я до песен с давних пор охочий…

21. Боль не выносима и остра,
 Сто осколков раскрошили тело…
 И сестра, усталая сестра,
 До рассвета над солдатом пела…

Слайд 9
22.
Там, где переходы и
завалы,
Рваная
колючка на столбах,
Умирали
наши запевалы
С
недопетой песней на губах.
С
недопетой песней умирали,
Улыбаясь
солнцу и весне,
И ко мне
из неоглядной дали
Песня
выплывает в полусне.
Показ фрагмента песни «Смуглянка»  из к/ф «В бой идут одни старики».

Слайд
10.
23. Я бы с песни начала рассказ,
С той нехитрой песни, сокровенной,
Что, как символ радости, неслась
Над Варшавой, Будапештом, Веной…
Пешим ходом и на грузовике,
Жарким днем и зимнею порошей
Мы ее носили в вещмешке
Самой легкой драгоценной ношей…
Исполнение вальса
 под фонограмму песни «В лесу прифронтовом»

Слайд 11.
24.
Песням тех, военных лет — поверьте!
Мы не зря от дома вдалеке
Пели в четырех шагах от смерти
О родном заветном огоньке.

25. И
не зря про путь к Берлину пели —
Как он был нелегок и нескор...
Песни вместе с нами постарели.
Но в строю остались до сих пор.

26. Песни
эти с нами и поныне!
Никогда нам петь не надоест,
 Как на Запад шли по Украине
 И как с боем взяли город Брест,

27. И
что помирать нам рановато,
 И про тех, кто дал нам закурить...
 Вы спросите сами у солдата:
Мог ли он такое позабыть?

Слайд 12
28. С первого дня войны, до победного праздничного
салюта песня всегда была спутницей солдата. Она помогала преодолевать трудности
и лишения фронтовой жизни, поднимала боевой дух воинов, сплачивала их.

29.
Ты стала вновь могучей
и свободной,
Страна
моя! Но живы
навсегда
В
сокровищнице памяти народной
Войной,
испепелённые года.

30. Этот день особенный, желанный.
 Солнце светит ярко в вышине.
 День Победы – праздник долгожданный
 Отмечается у нас в стране.

Слайд
13.
31. Главная «победная» песня родилась только
через 30 лет после завершения войны, но без нее сегодняшний рассказ о военных
песнях был бы неполным. Песня «День Победы» была создана поэтом Владимиром
Харитоновым и композитором Давидом Тухмановым к 30-летию великой даты и она
навсегда осталась в репертуаре военных песен.
Фонограмма песни «День Победы»

Слайд 14.
32.
Давно закончилась война.
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну –
В тылу иль на полях сражений, –
Принес победную весну, –
Все: Поклон и память поколений!

33. Не забывай кровавые закаты,
Когда
в руинах был родимый край.
И
как на землю падали солдаты
Убитыми...

ВСЕ:
Живой, не забывай!

34. Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна

Слайд 15.
35.
Парад
Победы… Флаги… Лица…
И песни праздничный мотив.
Над площадью, как будто – птица
Цветная ленточка летит…

36.
Из прошлого, из вечности
Летит она сейчас…
Георгиевская ленточка,
Объединяя нас

37.
Мы все такие разные –
Мир каждого – иной.
Но все теперь мы связаны
Той ленточкой одной!

38.
От прошлых дней – до вечности –
И радость в ней и грусть…
Георгиевская ленточка:
ВСЕ: «Я помню! Я горжусь!»

Слайд 16
39.
В движении дней неумолимых
 одну
особенность заметь:
И жизнь
и песня неделимы,
Пока мы
живы – будем петь!

Исполнение песни «Георгиевская ленточка» под фонограмму.
Май, когда листочки на веточках распускаются, как
флажки,
Молодая Россия в ленточках и седые фронтовики.
Все же есть единство в Отечестве!
С кем не встретишься на пути,
На машинах такие ленточки
И у каждого на груди.

Это ленточка георгиевская
Цвета пороха и огня.
Символ памяти, славы и гордости
И победы великого дня.
Голос долга, чести и совести
Для всех нас - для тебя и меня!
Эта ленточка святого Георгия
Цвета пороха и огня.

Пусть увенчаны будут святостью,
Пока в мире люди живут,
Май далекого 45-го и бесценный его салют!
Пусть, как нити, ручьи от реченьки
От истоков не зная лет,
Весть про подвиг разносят ленточки
На спасенный от смерти свет!

Это ленточка георгиевская
Цвета пороха и огня.
Символ памяти, славы и гордости
И победы великого дня.
Голос долга, чести и совести
Для всех нас - для тебя и меня!
Эта ленточка святого Георгия
Цвета пороха и огня.

Это ленточка георгиевская
Цвета пороха и огня.
Символ памяти, славы и гордости
И победы великого дня.
Голос долга, чести и совести
Для всех нас - для тебя и меня!
Эта ленточка святого Георгия
Цвета пороха и огня.

Руководитель проекта, автор сценария и
презентации :
 учитель истории и обществознания  Василенко
Екатерина Степановна.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: И песни тоже воевали.docx

alt: Кто сказал, что Земля не поёт,

alt: С недопетой песней умирали,

alt: Ты стала вновь могучей и свободной,

alt: Над площадью, как будто – птица

alt: Пусть увенчаны будут святостью,

intro: •	Пропаганда средствами военной песни идей патриотизма, гуманизма, уважения к истории государства.

история

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ
«МОЙ ОСОБЫЙ РЕБЕНОК»
Классный руководитель: Моисеева Раиса Ивановна

У детей с особыми
способностями слабо сформированы такие сферы жизнедеятельности как:
ü сенсорно - интеллектуальные
процессы (восприятие, речь);
ü общение
(коммуникативные функции);
ü эмоционально-волевая
регуляция поведения (координация движения, моторика руки);
ü социализация.
Одна из основных причин –
состояние его здоровья.
Поэтому развитие ребёнка
– есть процесс долгий, многогранный, требующий терпения. Важно принимать ребёнка
таким, какой он есть, понимать поддерживать его, быть рядом.
Для ребенка
необходимо сопровождение учебно-воспитательного процесса.
В нашей школе
осуществляется работа
службы сопровождения учебно-воспитательного процесса для детей с
особыми потребностями.
Под сопровождением понимается комплексная деятельность
специалистов, направленная на решение задач коррекции, развития, обучения,
воспитания, социализации детей.
Ведущей идеей сопровождения
являетсяприучение ребёнка к способности самостоятельно справляться с
жизненными трудностями, плотное взаимодействие с родителями.
Цель сопровождения
ребенка:
ü  создание оптимальных условий воспитания и образования для
детей в развитии в соответствии с ихрезервными возможностями,
ü  возрастными
и индивидуальными особенностями,
ü  уровнем
актуального развития,
ü  состоянием
соматического и нервно-психического здоровья.
Главное
отличие занятий – атмосфера доверия,
доброжелательного общения и взаимопонимания между взрослым и учеником.

Тематика родительских лекториев

П/№

Название

Технологии

1.

Арт-терапия

Релаксационные упражнения

2.

Сказкотерапия

Психотехнические упражнения

3.

Музыкотерапия

Танцевальные элементы,
  дыхательная и пальчиковая гимнастика

Результативность
представленных направлений:

ü на занятиях дети
учатсявести себя увереннее, стараются быть  активными, организованными,
самостоятельными;
ü стремятся к знаниям, умению
анализировать результат своей деятельности;
ü ориентируются в
пространстве, на себе, во времени;
ü контролируют
поведение.

file_name: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ ДЕТЕЙ С ОВЗ.docx

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ


file_name: 1формулаларын қолданып, есептер шығару_Сілтеме.docx


extracted_text:
СПРАВКА
ПО ИТОГАМ  ПРОВЕДЕНИЯ
ДЕКАДЫ
ПРЕДМЕТОВ ГУМАНИТАРНОГО ЦИКЛА
от 24
сентября 2016года
       В
 период с 14 по 24 сентября была проведена декада предметов гуманитарного
цикла (казахского, русского и английского языков). При подготовке была поставлена
следующая цель: развитие интереса к родному, русскому и английскому языкам и
воспитание потребности их изучать. Исходя из намеченной цели, определены
задачи:

развитие
     любознательности, настойчивости, творческих способностей, умений самостоятельно
     искать решения лингвистических вопросов, решать проблемные задачи;
развитие
     поисковой деятельности.

В ходе проведения  декады учителями русского и английского
языков    были представлены мероприятия:

№
п/п

Мероприятие

Класс

Ответственный учитель

Открытие декады языков

6,7,11

Кузембаева Г.М.

2.

Круглый стол «Көптілділік дегенді қалай
  түсінесін, онын қажеттілігі қандай?»
  (11-сынып оқушыларымен пікір таласу)

11а, 11б

Кауменова Г.М.
Мусабекова Г.А.
Боккутова С.У.

3.

Открытый урок «Словосочетание»

9б

Кауменова Г.М.

4.

The leader of 21st centure (состязание)

9а, 9б

Мусабекова Г.А.
Мухамадиева Н.К.

5.

Интеллектуальное состязание «Защита любимого предмета»

10а, 10б

Токташева А.Д.

Элементы народного творчества в сказке П. Ершова
  «Конек-Горбунок»

5а, 5б, 9б

Кузембаева Г.М.

 Открытый урок  «Friends fnd neighbours»

8а

Мусабекова Г.А.

Полиглот. Do you know…?

7а, 7б, 7в

Мухамадиева Н.К.

Концерт «Менін тілім – менін
  мақтанышым»

5-11

Токташева А.Д.
Ерубаев Н.

 В
намеченных мероприятиях приняли участие все учителя методического объединения.
Педагоги вместе со своими учащимися подготовили и провели интересные и
познавательные мероприятия.
    В ходе
проведения Декады учителя проявили хорошие организаторские способности. Разнообразные
формы работы вызвали повышенный интерес у учащихся. В ходе их подготовки и
проведения  с помощью научно - популярной литературы ребята объясняли
многие лингвистические термины, получили толкование разных по сфере
употребления групп слов,  ученики имели возможность познакомиться с жизнью
и деятельностью ученых – лингвистов.
      Учащимися
11-х классов приняли
активное участие в круглом столе и поделились своими мыслями о трехъязычии.  Старшеклассники
организовывали и проводили конкурсы и викторины по дням,
посвященным разделам «Лексики»: на знание фразеологизмов, пословиц, поговорок,
загадок и скороговорок.

   В подготовке исследовательских проектов  в защиту любимого
предмета  принимали участие дети, которым помогали родители.  Многие
работы красочно оформлены,  содержание работ интересно и  познавательно.
Победители конкурсов были награждены грамотами и благодарностями.

Литературные викторины по творчеству писателей 19 века в 5-х и 9-х
 классах, помимо образовательных целей, имела и развивающие: учить детей
работать в микрогруппе. Викторины предусматривали следующие задания: определить
адресат цитат, иллюстрацию к произведению, разъяснить литературный термин и др.
На внеклассных мероприятиях  царила атмосфера сотрудничества, обучающиеся
активно работали, давали полные ответы.
    24 сентября   Токташева А.Д., Ерубаев
Н. и учителя казахского языка организовали   концерт   к участию в
котором были привлечены обучающиеся 5-11 классов. Исполнение частушек, русских
народных и казачьих  песен, чтение фрагментов из классических
 произведений великих мастеров слова раскрыли творческие способности
обучающихся нашей школы.
     Однако в
работе учителей слабо наблюдалась организация  деятельности обучающихся с
низкой мотивацией.

     К участию
в   декаде предметов гуманитарного цикла были привлечены учащиеся 5-11 классов.
  Декада языков способствовала развитию  любознательности, инициативности,
трудолюбия, настойчивости и творчества.
Рекомендации:
предметные Декады должны иметь
практическую значимость и способствовать овладению учащимися   языками как
средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности, воспитывать
уважение к родному языку, повышать интерес к русскому языку как языку
межнационального общения и английскому языку как к явлению культуры, к самому
предмету.  Анализируя проведенную работу, можно сделать выводы: применение
нетрадиционных форм обучения позволяет значительно расширить поля деятельности
учителя, отойти от строгих рамок. Нетрадиционные формы работы позволяют
разнообразить учебную деятельность, способствуют повышению интеллектуальной
активности учащихся, а следовательно и эффективность обучения. Игра помогает
создать атмосферу непринужденности, увлекает сотворчеством, разряжает
напряженную обстановку.

Отметить
     добросовестную работу учителей русского и английского языков   в
     подготовке  и   проведении предметной недели.
Всем учителям
      развивать познавательную активность учащихся, интерес к уроку,
     используя инновационные технологии, ИКТ, ТСО, наглядность.
Разнообразить
     виды деятельности, развивать навыки групповой работы и работы в парах.
Материалы
     "Декады языков " разместить на школьном сайте.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СПРАВКА - Декада языков 2016.docx

alt: СПРАВКА ПО ИТОГАМ ПРОВЕДЕНИЯ

intro: Ежегодно в стенах нашей школы в преддверии Дня Языков проходит декада предметов гуманитарного цикла.  И в этом учебном году в период с 14 по 24 сентября была проведена декада предметов гуманитарного цикла (казахского, русского и английского языков). При подготовке была поставлена следующая цель: развитие интереса к родному, русскому и английскому языкам и воспитание потребности их изучать.

доп. образование детей

group: Другое

title: Справка по итогам предметной декады по русскому языку


extracted_text:
Русский
язык, 7 класс.
Дата_______________
Урок
92. Тема урока: Глагол как часть речи. Выделение глаголов в тексте.
Цель: дать знания о глаголе,
совершенствовать навык распознания глаголов среди других частей речи.
Задачи:
Образовательные: повторение и углубление знаний о глаголе; формирование
умения употреблять глаголы в речи с целью ее обогащения.
Развивающие: развивать связную речь, внимательность, точность
выполнения задания;
Воспитательные: воспитывать любовь к художественному слову, усидчивость,
сдержанность.
Оборудование: опорные таблицы, карточка, учебник, тетрадь.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
2.
Проверка д/з. Фронтальный опрос.
3.
Минутка чистописания.
Береги платье снову, а честь
смолоду.
Бесплатный сыр бывает только в мышеловке.
4. Словарная работа.
1)
Списать с доски слова с пропущенными буквами.
Мороженое,
паспорт, кабинет, бригада, температура, патриот, литература.
2)
Самопроверка.
3)
Самооценка.
5.
Постановка темы и цели урока.
1)
Прочитать стихотворение на доске.
Что
без меня предметы?
Лишь
названия.
А я
приду-
Все в
действие придет.
Летит
ракета.
Люди
строят здания.
Цветут
сады.
И хлеб
в полях растет.
2)
Ответить на вопросы.
Какое
действие выполняет ракета?
Какое
действие выполняют люди?
Какое
действие выполняют сады?
Какое действие
выполняет хлеб?
Какая
часть речи выполняет эти действия?
3)
Постановка цели.
Вспомним
вопрос глагола, какие действия могут обозначать глаголы, каким членом
предложения являются, поучимся употреблять глаголы в речи.
6. Объяснение
нового. Работа с учебником. Стр. 183-184. Сокращенные обозначения.
А)
Объяснительный диктант. Письменное выполнение упр. 233, стр. 184. Списать стихотворение. Подчеркнуть глаголы. Устно поставить
к ним вопросы.
Во время письменной работы класса
постоянная индивидуально-дифференцированная работа со слабыми уч-ся: Авакян А.
и Чеботаревым Д.
Б) Читать правило на стр.
184-185.
В) Выборочный диктант. Упр. 234,
стр. 185.
1)
Выписать глаголы из предложений. (карточки)
а)
Глаголы, обозначающие звучание.
1.
Скоро весенние капели застучат под окном.
2.
Зазвенит первый ручей.
Задай
вопросы к глаголам.
б)
Глаголы, обозначающие цвет.
1.
Пожелтели березовые леса.
2.
Только зеленели по-летнему ели и сосны.
Задай
вопросы к глаголам.
в)
Глаголы речи.
-Что
это за деревня? - спросил я.
- Чистый
Двор, - ответила бабушка.
Задай
вопросы к глаголам.
г)
Глаголы, обозначающие движение.
1. Он
идет далеко.
2.
Мимо едет грузовик.
Задай
вопросы к глаголам.
д)
Глаголы, обозначающие чувства.
1.
Маруся обрадуется кукле.
2.
Мальчик сильно будет грустить.
Задай
вопросы к глаголам.
е)
Глаголы, обозначающие трудовые процессы.
1.
Рисовать красивый пейзаж.
2.
Пришить пуговицу к платью.
Задай
вопросы к глаголам.
2) Прочитай
вопросы, которые задавали к глаголам.
Что
сделают? Что сделает?
Что
сделали? Что делали?
Что
сделал? Что сделала?
Что
делает? Что будет делать?
Что
делать? Что сделать?
3) Итог: с.
185 прочитать правило.
7. Физкультминутка.
Мы пять раз в ладоши хлопнем,
четыре раза ногами топнем.
Прибавляем два к пяти –
Столько мы присесть должны. (5 хлопков, по 4 раза топнуть
каждой ногой, 7 приседаний.)
8.
Работа с глаголами – антонимами.
Работа по
учебнику. Упр. 236 (устно).
9.
Синтаксическая роль глагола.
1) Запись
под диктовку.
Наступил
снежный февраль. Холодные вьюги замели дороги. Лес утонул в дремучих сугробах.
2)
Подчеркнуть подлежащее и сказуемое, указать части речи.
3) Итог:
с. 188 прочитать правило.
10.
Упражнение на развитие речи.
1) Слово
о 23 февраля.
2)
Вставить пропущенные слова, подходящие по смыслу, пользуясь словами для
справок.
Ночью
вражеский разведчик попытался ... на нашу землю. Собака Джек… врага. Она … на
нарушителя границы. Пограничники … вражеского разведчика.
(Слова
для справок)
Пробираться,
проникнуть, пройти.
Заметила,
увидела, обнаружила.
Кинулась,
бросилась, ринулась, устремилась.
Задержали,
схватили.
3)
Списать. Самостоятельно подчеркнуть главные члены и указать части речи в 2-х
последних предложениях.
11. Итог
урока. Выставление и комментирование оценок.
12.
Домашнее задание: с. 188 упр. 237,
правила.

file_name: Урок 92. Глагол как часть речи. Выделение глаголов в тексте.docx

alt: Глаголы, обозначающие цвет. 1

title: Конспект урока русского языка в 7 классе (коррекционная школа VIII вида).Урок 92. Глагол как часть речи. Выделение глаголов в тексте.


extracted_text:
«Морской круиз»
Сценарий
праздника к Дню защитника Отечества
в
логопедической группе

Ведущий: Совсем скоро наша
страна будет отмечать замечательный
                   праздник «День
защитника Отечества». Это праздник всех
                   мужчин. Ведь они - защитники
нашей Родины.
                   А защитники должны быть
сильными, смелыми, умными,
                   дружными и находчивыми,
чтобы принимать правильные
                   решения в нелегких
ситуациях.
                   Каждый из вас знает,
что в армии есть различные рода войск,
                   и военнослужащие тоже
называются по-разному. Вот например:
Кто служит на
танке? (Танкист)
Кто служит на
границе? (Пограничник)
Кто летает на
вертолете? (Вертолетчик)
Кто такой
ракетчик? (Тот, кто служит в ракетных войсках)
Как называется
человек, прыгающий с парашютом?
                                                                  (Парашютист)
Кто несет свою
службу на корабле? (Моряк)
   Конечно, моряк!
И сегодня на празднике главной темой будет
   именно море. Я
предлагаю всем вместе отправиться в морской
   круиз, где наши смелые капитаны, выносливые моряки и
   задорные
морячки
покажут свою ловкость, быстроту,
   внимательность,
ну и, конечно же, дружескую солидарность.
   А от вас,
дорогие гости, потребуется активная поддержка.
   Итак, под
бурные аплодисменты встречаем наш морской десант!

Под песню «Экипаж – одна
семья» дети входят в зал и выполняют перестроения.

1 ребёнок: Когда лежит на
речках лёд
   И вьюга мчится
вдаль,
   Чудесный
праздник нам несёт
               Задумчивый
февраль.

2 ребёнок: Наступит праздник
всех солдат,
   Защитников,
бойцов.
   Поздравить
будет каждый рад
   И дедов, и
отцов!

3 ребёнок: День нашей Армии
сегодня,
   Сильней её на
свете нет.
   Привет
защитникам народа.
   Российской
Армии…
Все вместе: Привет!

4 ребёнок: Воин российский в
вечном дозоре -
   На самолёте, на
корабле.
                    Он охраняет мирное
море,
                    Мирное небо, мир на
земле.

5 ребёнок: Выходит в синие
моря
   Надежная
застава,
   И говорит народ
не зря:
Все вместе: Морскому флоту –
слава!

6 ребёнок: На мачте наш
трехцветный флаг,
   На палубе стоит
моряк
   И знает, что
моря страны,
   Границы океанов

   И днём, и ночью
быть должны
   Под бдительной
охраной!

7 ребёнок: Моряки—народ
бывалый,
   Никогда не
подведут.
   Подрастают
капитаны,
   Их моря большие
ждут!

8 ребёнок: Впереди морские
дали,
   И ребята клятву
дали:
   Верно Родине служить,
   Крепкой дружбой
дорожить.

Ведущий: Отряд! Смирно! Наш
девиз всегда такой:

Дети: Друг за друга мы
горой,
           Таков обычай наш
морской!
           Парус выше поднимай!
           Песню громче запевай!

Песня «Я буду
моряком»

Ведущий: Моряки вы все
лихие,
                   И певцы вы неплохие.
                   Ну, а сила есть у вас?
                   Проверим это мы сейчас.
                             Внимание,
экипажи кораблей, предлагаю вам занять
                            места на своём
судне!

Под музыку дети занимают свои места.

Ведущий: Перед началом нашего
круиза я хочу представить справедливое
  и независимое жюри:
                             1.________________________________
                             2.
_______________________________
 3.
_______________________________
За победу в
соревновании выигравшему экипажу вручается звездочка.
В конце круиза подсчитаем,
в какой команде больше звезд.
А сейчас самое
время познакомиться с экипажами кораблей:
- это команда
«Парус» под командованием капитана ___________,
- это команда
«Волна» под командованием капитана ___________.
Мы отправляемся в путешествие по бескрайнему
морю. Слушайте мою команду!
       Отдать швартовый! Поднять якоря! Полный
вперед!

Звучит корабельный гудок, затем припев
песни «Море, море». Капитаны стоят, держась за штурвал, остальные сидят на
стульчиках и машут рукой (до свиданья).

Ведущий: Вот уже родные
берега остались далеко за горизонтом, и нашим
                    морякам предстоят
нелёгкие испытания вдали от дома.
   Для начала я
предлагаю рассказать, какая у моряка военная
   форма, из чего
она состоит.

На середину зала выходят трое детей,
читают стихи.

1 ребёнок: На ремне сверкает
пряжка
                    И блестит издалека,
                    Полосатая рубашка
                    Называется «тельняшка».
2 ребёнок: А матросская
фуражка
   Не имеет
козырька.
   Называется
фуражка
   Бескозыркой
моряка.

3 ребёнок: И над нею ленты
вьются,
   На ветру
холодном бьются,
   И взлетают, и
шуршат,
   А на ленте -
буквы в ряд.

Ведущий: Самой красивой
частью формы моряков является бескозырка
                    с лентами. На
лентах написано название флота, на котором
                    служит моряк: «Тихоокеанский
флот», «Черноморский флот»
                    и т. д. Однако, ленты
используют не только, чтоб знать, где
служит моряк. Ленты надежно крепятся к
бескозырке и, чтоб не потерять ее во время шторма или боя, ленты завязывают
вокруг шеи или крепко сжимают во рту.
Составной частью матросской формы является
синий накладной воротник с тремя белыми полосками. Называется такой воротник
гюйс, а полоски носят название – канты.
Оказывается, сам гюйс не для красоты. Квадратный

матерчатый воротник в холодную ветреную погоду
заправляется под бескозырку и защищает моряков от простуды.
А сейчас внимание! Начинаем соревнования! Экипажи,
стройся! Первый конкурс называется «Бескозырка».

1 конкурс «Бескозырка»
Первый в команде добегает до стульчика,
надевает бескозырку, берет в руки флажки и делает 3 взмаха над головой, потом кладёт
флажки и бескозырку на стул, возвращается к команде и передаёт эстафету
следующему.

Ведущий: Замечательно
справились с заданием. Ну, а сейчас мы наведем
                   порядок на ваших
кораблях или, как это говориться на морском
                   языке, объявляется
«аврал»!
(Выносится реквизит для каждой
команды: швабра и кубики       по количеству детей).
         Ваша
задача — при помощи швабры переместить кубики —
мусор от этого борта (старт) до того
борта (финиш),
после     передать эстафету по уборки палубы следующему.
  Задание понятно?
Тогда приступить к выполнению.

2 конкурс «Уборка»

Ведущий: Вот теперь на
корабле чисто. Как говорится: «чистота —
                   залог здоровья».
Можно немножко повеселиться. Или вы
                   устали? (Нет!)
            Моряки
- народ веселый,
            Хорошо
живут,
            И в
подарок всем гостям
            Пляшут
и поют.

Танец моряков «Бескозырка
белая»
Мальчики садятся
на стульчики.

Ведущий: Есть у моряков
такая поговорка: «Слабакам не место на борту!»
   А значит, они
должны быть сильными, крепкими и сытыми.
   Отвечайте,
экипажи, все сегодня хорошо пообедали?
                   (Дети отвечают.)
А папы успели как следует подкрепиться?
              (Папы
отвечают.)
                   Но макароны
по-флотски сегодня точно никто не ел! И сейчас
   я хочу
пригласить сюда наших пап, чтобы попробовать это
   вкуснейшее
блюдо.

Конкурс «Макароны по-флотски»
Каждому дается по большой вилке и по длинной
веревке. Кто быстрее намотает макаронину (веревку) на вилку – тот и побеждает.

Ведущий: А теперь, мои
друзья,
  Вам зарядка для
ума:
  Загадки не
простые,
  Загадки все
морские.

1.    Чтобы сильная
волна
Корабль сдвинуть
не смогла,
За
борт быстро цепь бросаем,
В
воду груз тот опускаем. (Якорь)

2.      Чтоб увидеть мне
вдали
Пароходы, корабли,
В него быстро погляжу,
Всей команде расскажу. (Бинокль)

3.      Качается стрелка
Туда и сюда.
Укажет нам север
И юг без труда. (Компас)

4.      В нём солёная
вода,
По воде плывут суда,
Волны, ветер на просторе,
Чайки кружатся над… (морем)

5.      По волнам дворец
плывёт,
На себе людей везёт. (Корабль)

6.      На берегу морском
девчоночка стоит
И в даль бескрайнюю с надеждою глядит.
Её задача очень нелегка:
Из плаванья дождаться моряка. (Морячка)

Ведущий: Эй, девчоночки-морячки,
                   Вот теперь для вас
задачка:
                   Покажите танец свой,
                   Развесёлый, озорной!

Танец девочек
«Морячка»
Девочки садятся на
стульчики.

Ведущий: У моря, как и у
человека, может быть разное настроение.
                   Когда оно хорошее
– море спокойное, но если у него плохое
                   настроение, то начинается
шторм. Во время плавания может
                   случиться много
непредвиденных обстоятельств. Но моряки
                   должны справиться со
всеми испытаниями.
     Сейчас я предлагаю
провести эвакуацию членов экипажа в
     случае, если вдруг
возникнет непредвиденная ситуация.
                   Капитан должен
переправить всех членов экипажа в
безопасное место.
У него есть 2-ух местная шлюпка (лодка).

Эстафета
«Спасательная операция»
В руках капитана обруч. По сигналу
ведущего «Внимание, тревога! Начать спасательную операцию!» надевают обруч на
себя, захватывают одного члена команды, бегут с ним вместе до стульчика,
высаживают его из шлюпки и возвращаются к команде. Захватывают следующего и т.д.

Ведущий: Молодцы! Достойно
выполнили спасательную операцию.
                   Все члены экипажа
спасены. А для наших команд следующий
                   конкурс. Сейчас все моряки
будут проходить практику и
сдавать экзамен на звание «Штурман
корабля». Для этого     нужно вот что….
Штурман на судне
прокладывает курс, по которому затем    движется корабль. И поэтому я предлагаю
вам провести игрушечный кораблик на веревочке (длиной 1 метр) между
рифами. Будьте внимательны и осторожны,
любое   столкновение с рифами может привести к гибели корабля.

Конкурс «Штурман
корабля»

Ведущий: Есть строчка из
песни - Когда поют солдаты, спокойно дети
                   спят. Сейчас нашим
папам предстоит исполнить военную песню.
                   Уважаемые мамы, вы
знаете, что в каждой военной части есть не
  только свои
певцы, но и свой оркестр? Вы будете этим оркестром.
                   Инструменты разбирайте,
своим папам помогайте!
   (мамы
разбирают музыкальные инструменты)

Конкурс «Когда
поют солдаты»
Папы исполняют военную песню, а мамы
подыгрывают на музыкальных инструментах.

Ведущий: Молодцы,
прекрасно справились с заданием.
  Внимание, команды,
стройся!
  Наш морской
круиз заканчивается, соревнования экипажей тоже
  подошли к концу.
  Слово
предоставляется жюри. Сейчас мы узнаем, кому сколько
  звёзд удалось
получить в ходе выполнения заданий.
  (Жюри
объявляет результаты.)
  Спасибо, жюри. А
теперь, команды вслух считают
  заработанные
звезды.
                 Так как звезд поровну, то
победила дружба. За выдающиеся
                 заслуги и проявленную
творческую способность, за
                 сплоченность команд и
веселое настроение награждаются
                 экипажи кораблей «Юнга» и
«Парус» памятными медалями.

Ведущий приглашает пап для вручения
медалей детям.

Ведущий: Внимание,
экипажи! Предлагаю всем приготовиться к
                   поздравлению и
вручению подарков своим любимым папам.

Под музыку дети берут в руки подарки для
пап и встают полукругом.

1 ребёнок: Сегодня, папа,
праздник твой.
   Ты наш защитник
и герой!
   Тебя сегодня
поздравляем,
   Здоровья
крепкого желаем!

2 ребёнок: Скорей подарки
принимай
   И хорошо
запоминай:
   И в праздники,
и в будни
Все дети: Тебя мы крепко
любим!

Дети вручают подарки папам и возвращаются
на свои места.

Ведущий: Дорогие мужчины!
Поздравляем вас с наступающим
                   праздником! Желаем
вам успехов в делах, здоровья,
  счастья и
мирного неба над головой.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Морской круиз_ЛОГ(26) — открытка.docx

alt: Морской круиз» Сценарий праздника к

alt: Песня «Я буду моряком» Ведущий:

alt: Эстафета «Спасательная операция»


extracted_text:
Классный час
"Сыны Отечества - Защитники
земли русской"

I. Вступительное слово.

Мы собрались с вами в преддверии замечательного праздника 23 февраля мы
отмечаем праздник - день Защитника Отечества. И сегодня    мы вспомним,
каких героев - защитников земли русской вы знаете, а о ком-то расскажем вам что-то
новое.
Но сначала напомните мне почему мы называем февраль
героическим месяцем. Ответы учащихся.
Праздник 23 февраля, посвященный дню Защитника
отечества, а раньше Дню Красной Армии, советской армии и военно-морского флота
в историческом плане довольно молодой( ему чуть меньше ста лет) "Молодые
отряды Красной Армии, впервые вступившие в войну, наголову разбили немецких
захватчиков под Псковом и Нарвой 23 февраля 1918 г. Именно поэтому день 23
февраля был объявлен днем рождения Красной Армии"., но защитников на Руси
всегда ценили и уважали.
"Ко тому ко стольному ко городу
На той ли на дороге на широкой
Была застава великая,
Крепость была крепкая,
Ни конник не проезживал,
Ни зверь не прорыскивал,
Ни птица не пролетывала."
Это слова из древнего сказания о богатыре Илье Муромце
и первых богатырских заставах.
Скажите мне, а кто первый озаботился постройкой
богатырских защитных застав? Владимир Первый Красно Солнышко.
А сейчас давайте попробуем узнать как вы помните
легендарных былинных героев
III. "Богатырская застава".
- Героическое прошлое нашей Родины ярко отразилось в
устном народном творчестве. Поэтому, следующая наша страничка "Богатырская
застава".
Но для начала, каких героев богатырей - защитников
земли русской, вы знаете?
(Ответы детей. Например: Илья Муромец, Алёша Попович,
Добрыня Никитич, Василий Буслаев, Никита Кожемяка, Микула Селянинович, Волк
Всеславович, Святогор - Колыван и др.)
- А теперь, я задам вам вопросы о богатырях, а вы
должны угадать, о ком идёт речь.
1. Угадайте, кто из богатырей смог сказать о себе
такие слова:
Я сижу на лавке недвижен,
Пуще всех на свете обижен.
Соседи мне прозвище кидают -
"Сиднем Илюхой"
обзывают.                         (Илья Муромец)
2. Откуда родом был богатырь Илья?          (Из
Мурома, из села Карачарова)
3. Каким был первый подвиг Ильи?           (Схватка с
Соловьём - разбойником)
4. Побратим Ильи Муромца, освободивший Забаву
Путятишну, племянницу князя Владимира.                                          (Добрыня
Никитич)
5. Богатырь, поповский сын. Одолел Тугарина
Змеевича.      (Алёша Попович)
6. Богатырь, умевший превращаться в различных
животных.
   (Волк Всеславович)
7. Силач, легко выдернувший из земли соху, которую не
смогла вытащить вся дружина Вольги Святославовича.            (Микула
Селянинович)
8. А про какого богатыря отец его князю Владимиру
говорил: "Есть у меня один сын меньшой дома… С самого детства никто его не
бросил ещё оземь. Однажды я бранил его, а он мял кожу, так он рассердился на
меня и разодрал кожу руками…"
(Никита Кожемяка)
 - Молодцы!
У каждого народа есть свои заветные имена, которые
никогда не забываются. Чем дальше - тем ярче и светлее становится в памяти
потомков светлый образ народных героев. Они, как звёзды на небосклоне, освещают
исторический путь нашего народа, являя собой образец жертвенного служения
своему Отечеству. Я предложила подготовить ребятам собрать материал о
некоторых наших героях и представить их работу в виде стендовой защиты.
Рассказ о Евпатии Коловрате
Одним из славных героев земли русской был Евпатий
Коловрат. Евпатий уроженец Рязани, сведений о нем не так много, и они
противоречивы.  Одни, говорят, что он был местным воеводой, другие – боярином.
По сути, Евпатий был обычным человеком, исполин ростом, силы непомерной, гроза
для недобрых людей, защитник для всех слабых и обиженных. Однако же его имя
навсегда было вписано в русскую историю и будет служить примером мужества и
героизма.  Какой же подвиг совершил Евпатий Коловрат?
Подвиг Евпатия датирован 1238 годом. В это неспокойное
время, Русь начинала познавать всю силу татаро–монголов и всю тяжесть
последствий набегов кочевников. Первой жертвой стала древняя Рязань Понимая,
что собственных сил для успешной обороны города у рязанцев мало, они послали
Евпатия Коловрата искать помощи в соседних княжествах. Коловрат отбыл в
Чернигов.  В Чернигове его настигло известие о разорение родной земли
монголами. Не медля ни минуты, Коловрат с малой дружиной  спешно двинулся в
сторону Рязани. К сожалению, город  Евпатий застал уже разоренным и сожженным.
"И приехал в землю Рязанскую и увидел её опустевшую, города разорены,
церкви пожжены, люди убиты...", "...государей убитых и множество
народу погибшего: одни убиты и посечены, другие сожжены, а иные
потоплены".
Увидев развалины, Коловрат бросился в погоню за
войском Батыя. Настигнув татар в окрестностях Суздаля, Евпатий дал бой
неприятелю. «И бил их Евпатий так нещадно, что и мечи притуплялись, и брал он
мечи татарские и сёк ими». Не смотря на малую численность  отряда, русским
удалось смять татар внезапной атакой.
 Батый был сильно удивлен всему, что произошло.  Хану
пришлось бросить в бой свои лучшие части. Несмотря на огромный численный
перевес татар, в ходе ожесточённой битвы Евпатий Коловрат «…стал сечь силу
татарскую, и многих тут знаменитых богатырей Батыевых побил…». Есть предание,
что посланец Батыя, отправленный на переговоры, спросил у Евпатия — «Что вы
хотите?» И получил ответ — «Умереть!».
Батый просил привести ему Коловрата живым, однако
Евпатий не сдавался и  мужественно бился с превосходящим по численности
врагом.  Согласно некоторым преданиям, монголам удалось уничтожить Евпатия и
его отряд только с помощью камнемётных орудий, предназначенных для разрушения
укреплений
Коловрат был убит. Поражённый отчаянной смелостью,
мужеством и воинским искусством рязанского богатыря, Батый, сказал: «О,
Евпатий! Если б ты у меня служил, я держал тебя у самого сердца!», и отдал тело
убитого Евпатия Коловрата оставшимся в живых русским воинам и, в знак уважения
к их мужеству, повелел отпустить их, не причиняя им никакого вреда. Похоронили
дружинники с честью Евпатия Коловрата, и пошла слава о нём по всей Русской
земле. Повсюду стали подниматься люди на борьбу с врагом.
  В 2007 году, именем рязанского воеводы, была названа
одна из улиц его родного города, и 18 октября 2007 года в центре Рязани на
Почтовой площади, был установлен памятник.
Спасибо первая группа!
А сейчас мы
немного поиграем и вспомним нашу игру Испорченный телефон. Темой игры стали
вопросы о древнерусском воинстве.
Одна её часть
состояла из «лучших» – бояр и начальных людей, другая – из «молодших»– отроков.
Обе подчинялись только князю. О чём речь? (О дружине – отборном княжеском
войске.)
 Как в Древней
Руси называли отважного, доблестного воина, богатыря? (Витязь.)
 Как называлось
старинное защитное приспособление русского воина, состоящее из полезных колец?
(кольчуга)
Как назывался
металлический головной убор воина на Руси? (шлем)
Русское название
защитного боевого вооружения. (Доспехи)
Сумка, футляр в
которых древние воины носили стрелы. (Колчан)
Массовое оружие
славян, применявшееся в бою и на охоте. (Копье)
 Кто из русских
князей говорил предупреждал врага о нападении Иду на вы
 В знак победы он
прибил свой щит на воротах Константинополя. Кто это?
II. Рассказ об Александре Невском.
- "Не в силе Бог, а в правде". Эти слова
святого князя Александра, сказанные перед битвой на Неве, стали символом всех
ратных подвигов нашего народа. После этой победы над шведами благоверный князь
получил прозвище Невский. Бесстрашный воин, искусный дипломат, прозорливый
государственный деятель, смиренный инок - все эти дарования Господь соединил в
личности князя Александра Невского. "Солнце земли Русской…" - так
называл князя его современник митрополит Кирилл. Таковым остался он в памяти
народной от лет древних до наших дней.
Послушайте рассказ о нём.
* Выступление учащегося
 Имя Александра Невского – одно из самых славных в
истории нашей страны. И не только славных, но и одно из самых светлых и любимых
русским народом. Героев наша история дала немало, но почти никого из них не
вспоминают потомки с таким тёплым чувством, как Александра. АЛЕКСАНДР -
по-гречески означает защитник людей. Этим красивым, мужественным именем назвал
своего второго сына новгородский князь Ярослав Всеволодович.
С трёх лет Александра отдали на воспитание княжеским
воинам. Малыша посадили на коня и дали в руки оружие. Вскоре начали учить
грамоте. И в военном деле, и в чтении и письме Александр быстро преуспел. Он
вырос, превратился в ловкого, сильного отрока, который любил читать и прекрасно
писал.  Уже с 1228 года юный Александр начал княжить в Новгороде. Новгородцы
восхищались своим князем. Но впереди всех ждали страшные испытания. В те годы
на Русскую землю нахлынули несметные полчища хана Батыя. Были ограблены и
разорены города, сёла, храмы, множество людей было убито или взято в плен.
В 1240 году Новгороду объявили войну шведы. Князь
Александр с войском выступил навстречу врагу. Утром 15 июля 1240 года войско
князя Александра незаметно подошло к неприятельскому лагерю, и внезапно напали
на врага, поражая их топорами и мечами. Завязалась битва. Эта битва произошла
на реке Нева. Шведы бежали, новгородцы преследовали их. С победой вернулось
русское войско в Новгород, а князь Александр получил к своему имени почётное
прозвание - Невский.
Прошло время, и на Новгород снова двинулись враги с
запада. В 1242 году Александр двинулся навстречу врагу. Знаменитое сражение,
известное в истории под названием Ледового побоища, произошло на льду Чудского
озера, у скалы, называемой Вороний Камень. Русские полки ударили с боков во
вражеский клин и сокрушили его. Победа в Ледовом побоище прославила Александра
Ярославича Невского как великого полководца Руси.

Спасибо. Взбодрим наши силы богатырские
интеллектуальные?
Вопросы на доске.
Защита «Дмитрий Донской»
Князь Дмитрий
Донской родился 12 октября 1350 года в Москве. Он был сыном князя Ивана
Ивановича (Красного)  Когда умер его отец, мальчику было всего 9 лет. Его
воспитателем стал Митрополит Алексей , а духовным наставником Сергий
Радонежский.
Дмитрий стал
Великим князем владимирским и московским . Он был крепок, высок, плечист   имел
черную бороду и волосы, притягательный взгляд. Он отличался благочестием,
незлобивостью и целомудрием, сильной волей, дальновидностью, личной отвагой и
храбростью во время сражений.
После большого
пожара в Москве князь в 1367 году построил новый белокаменный Кремль.
Будучи
человеком верующим, князь поддерживал православные храмы, делал пожертвования,
а также основал монастыри в Московском княжестве во время своего правления.
С 1237 года
Русь одолевали полчища монголо-татар. Они убивали, уводили в плен русских
людей. Русский народ, замученный захватчиками, готов был к священной войне
против монголо - татарского ига. Орда начала конфликт с Дмитрием, разгромив
Нижний Новгород.
Но после
нападения на Москву в 1378 году войско Мамая было разбито (Битва на реке Воже).
Ближайшим праздником было Рождество Пресвятой Богородицы – покровительницы
Руси. Поэтому, для битвы был выбран день 8 сентября.
По преданию,
сам Сергий Радонежский благословил Дмитрия Ивановича на битву с Золотой Ордой.
Начался
молебен. После трапезы Преподобный благословил князя и всю свиту, окропил
святой водой. Дмитрий опустился на колени – Сергий снова осенил его крестом. –
“ Иди, не бойся. Бог тебе поможет”. И наклонившись, на ухо ему шепнул: - “Ты
победишь
В помощь
Дмитрию Ивановичу Сергий дал двух монахов: Пересвета и Ослябю. Воинами они были
в миру и на татар пошли без шлемов и панцирей с белыми крестами на монашеской
одежде. Выйдя с войсками к Дону, князь Дмитрий Иванович приказал наводить
мосты, искать броды и не медля переходить реку. За Доном лежало обширное
Куликово поле (на нем было много гнезд куликов), с трех сторон огражденное
речками с высокими и крутыми берегами, а за речками росли густые леса. Когда
закончилась переправа, было приказано разрушить мосты. Отступать было некуда.
Рассеялся туман, и вблизи открылось громадное построенное к бою войско Золотой
Орды. В кожаных доспехах с металлическими пластинками, с кожаными щитами, с
луками, саблями, копьями, топорами оно напоминало чёрную грозовую тучу.
Перед битвой
Дмитрий обратился ко всем воинам с призывом постоять за землю Русскую. Затем он
снял княжеское вооружение и в простых , но надёжных доспехах, на коне встал в
ряды передового полка. А когда воеводы стали его просить не подвергать себя
такой большой опасности, он ответил: “Как мне других призывать к храбрости,
если я вам не покажу тому примера и словом, и делом?” По русскому обычаю битва
– сражение начиналась с поединка двух богатырей. Именно Александр Пересвет
начинал битву с Челубеем: “И ударились крепко копьями, и копья переломились, и
оба упали с коней своих на землю мертвыми, и кони их пали”. Когда упали
“поединщики”, взревели русские и татарские трубы, и сошлись войска в
смертельной схватке. Несмотря на мужественное сопротивление передового полка
князя Дмитрия, почти все его воины полегли. Победный татарский вой и свист уже
раздавались над полем. А тем временем воины “засадного полка” рвались в бой, и
в решающий момент сражения воевода скомандовал: “Теперь пора!” И свежий
“запасной полк” вылетел на поле брани. Это было так неожиданно, что татары
дрогнули и пустились в бегство. Видя поражение своего войска, Мамай бросил
ставку и бежал. Более 30 верст преследовали татар русские воины. Тяжелой ценой
досталась победа. Свыше 60 тысяч воинов полегли в битве. Князь Дмитрий сам
сражался на поле брани и, согласно

V.
Исторические высказывания.
- А мудрых высказываний, полных любви к своей родине, в истории осталось очень
много. Попробуем вспомнить, кто сказал следующие слова?!
Для вас задание на карточках.
(Вытащить карточку, прочитать
высказывание, попытаться ответить.)
1. Кто с мечом к нам придёт, от меча
и погибнет - на том стояла и стоять будет русская земля. (Александр
Невский)
2. Серебром и золотом не найду дружины, а с дружиною найду серебро и золото…
(князь Владимир Святославович)
3. Нам некуда уже деться, хотим мы или не
хотим — должны сражаться. Так не посрамим земли Русской, но ляжем здесь
костьми, ибо мертвые сраму не имут. Если же побежим — позор нам будет. Так не
побежим же, но станем крепко, а я пойду впереди вас: если моя голова ляжет, то
о своих сами позаботьтесь.“( Святослав)
4. “Как мне
других призывать к храбрости, если я вам не покажу тому примера и словом, и
делом?”( Дмитрий Донской»
И сейчас я попрошу представить нашим командам те
эмблемы , которые они создали.
 IX. Заключение.
Тема защиты Отечества волнует многие поколения.
Хочется верить, что и вы вырастите неравнодушными к своей истории, будете знать
своих героев.
- О всех ли защитниках Отечества мы поговорили сегодня?
Конечно, нет. Их тысячи. Но, наверное, для каждого истинного защитника земли
русской, как завет звучат такие слова: "О храбрые, мужественные сыновья
русские! Постарайтесь сохранить своё Отечество, землю русскую…" Одна у нас земля – просторная, обильная, богатством
природы одаренная. Каждому место на ней найдется, каждому она домом родным
станет, если сумеем сохранить ее единой и сильной, научимся беречь и будем
готовы защищать ее. Тогда поверят все народы в то, что нечего им делить единую,
вечную, благословенную Русскую землю.»

file_name: Сценарий урока.doc

alt: Классный час "Сыны Отечества -

title: Классный час : " Сыны Отечества- защитники земли русской"


extracted_text:
Практическая
работа №1.
1.
Запустите
табличный редактор  MS Excel: Пуск – Все программы – Microsoft Office -  Microsoft Excel 2010/
2.
Установите
курсор в ячейку с адресом D14 – залейте  желтым цветом .  Проделайте такие действия с ячейками: F14, H14, K14, M14, O14.
3.
 Выделите
диапазон ячеек D11:D13 - Залейте
коричневым цветом.
4.
Проделайте
такие действия с диапазонами ячеек: F11:F13,  H11:H13, K11:K13, M11:M13, O11:O13, E13:E14, G13:G14, L13:L14, N13:N14, D15:H23,  K15:O23.
5.
Выделите
диапазон ячеек B6:C23  - Залейте красным цветом.
6.
Проделайте
такие действия с диапазонами ячеек: I6:J23,   P6:Q23.
7.
Выделите
диапазон ячеек: B5:C5, I5:J5, P5:Q5  - Залейте темно
коричневым  цветом.
8.
Выделите
диапазон ячеек: B3:B4, J3:J4, Q3:Q4  - Залейте
бежевым  цветом.
9.
Выделите
диапазон ячеек: B1:C2, J1:K2, Q1:R2  - Залейте
красным  цветом.
10.
 Измените
ширину столбцов  (уменьшите): B,  J,  Q.

Дополнительное задание:
Дополнить  картинку  своими
элементами и пропиши в тетради их адреса.

file_name: Приложение 3_Практическая работа.docx

alt: Практическая работа №1. 1.

title: Урок на тему: Электронные таблицы, интерфейс окна табличного процессора, основные понятия электронных таблиц


extracted_text:
ПРИМЕР
1. Учет финансирования товарных закупок на условиях открытия банком кредитной
линии
Условия
•
Банк открывает предприятию кредитную линию под закупку товара сроком на два месяца
на общую сумму 300000 руб.
•
В течение двух месяцев банк оплачивает счета поставщиков.
•
Предприятие уплачивает проценты по истечении всего срока кредитования (2-го
месяца).
Учитывая
последнее условие, проценты за пользование кредитом целесообразно относить
ежемесячно на увеличение суммы полученного кредита с одновременным начислением
расходов текущего месяца, так как накапливать на отдельном счете отдельную
задолженность в данном случае нет оснований — сроки погашения кредита и уплаты
процентов совпадают (Автор допускает, что с этим мнением можно не соглашаться
лишь потому, что по «сегодняшней» стоимости, согласно П(С)БУ 11 должны
учитываться лишь долгосрочные кредиты. Однако это не означает, что такая оценка
недопустима для учета краткосрочных кредитов, получаемых во время инфляции.
Кроме того (и автор настаивает на своей точке зрения), такой учет очень удобен
для случаев, когда, по условиям кредитного договора, долг по процентам
погашается одновременно с основной суммой кредита).
Таблица
1

№
  п/п

Содержание
  операции

Обороты
  по счетам

Сумма

Основные
  хозяйственные операции

Операции
  расчетов по налогам

Д-т

К-т

Д-т

К-т

1.

Банк перечисляет аванс поставщику
  заемщика

371

601

120000

2.

Начислен налоговый кредит по НДС в связи
  с уплатой аванса

644

631

20000

3.

Оприходован поступивший товар

281

631

150000

4.

Налоговый кредит признается в расчетах с
  бюджетом: из суммы аванса;
на стоимость поступившего, но еще -не
  оплаченного, товара

641 641

644 631

20000 10000

5.

Банк оплатил счет поставщика за счет
  кредитной линии

631

601

60000

6.

Закрыта задолженность перед поставщиком
  за счет ранее уплаченного аванса

631

371

120000

7.

Начислены проценты за кредит

951

601

2000

8.

Поступила вторая партия товара на склад

281

631

100000

9.

Начислен налоговый кредит по НДС

641

631

20000

10.

Банк оплатил счет поставщика за счет
  кредитной линии

631

601

120000

11.

Предприятие реализовало товар

361

702

360000

12.

Начислены налоговые обязательства по НДС

702

641

60000

13.

Списана себестоимость товара (150000 +
  100000)

902

281

250000

14.

Предприятию поступили
  деньги от покупателей

311

361

360000

15.

Начислены проценты за кредит

951

601

5000

16.

Выручка от реализации за вычетом НДС
  признана доходом

702

791

300000

17.

Уплачена задолженность перед банком
  (основная сумма + процент за кредит)

601

311

307000


extracted_text:
Образно-эмоциональное
обучение истории как основа формирования творческой, всесторонне развитой
личности.

Сегодня
мы всё чаще и чаще говорим о необходимости развития образования на основе
принципа гуманизации, то есть обучение и воспитание должны составлять единый
процесс, результатом которого должна быть всесторонне развитая, творческая
личность, имеющая высокие нравственные идеалы и ценности. Но при этом
прослеживается доминирование в становлении рационально-аналитического мышления:
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы,
прогнозировать и т.д. Да, природа наделила нас стремлением познавать мир,
раскрывать его тайны, но мы иногда забываем, что у ребёнка это стремление
проявляется, прежде всего, через эмоциональные образы.
Давайте
вспомним, как реагирует совсем маленький ребёнок на голоса окружающих: голос
радостный приветливый - на его лице улыбка и он начинает весь светиться; в
голосе сердитые нотки - улыбка исчезает, в глазах настороженность и страх. Это
показывает, как тонко и быстро дети реагируют на происходящее и как важно
сделать это реагирование правильным. Эмоции и образы - это то, что позволяет
нам найти подход к детям, заглянуть им в душу, найти нужные струнки и затронуть
их, что приведёт к музыке, наполненной неповторимым звучанием. Сегодня, как
никогда необходимо развитие творческого мышления ребёнка, которое позволит ему
подходить к решению задач и проблем с позиций всестороннего творческого
подхода, он будет с уважением относиться к окружающим, ценить достигнутое, чувствовать,
переживать и проживать происходящие события. А это возможно только в результате
соединения эмоций, чувств и логики. То есть рациональное и
эмоционально-чувственное содержание объекта соединяются и создают целостный
образ. Это в наибольшей степени возможно в процессе преподавания именно
истории.
История
– это полное переплетение образов, эмоций и чувств: народные герои, которых
прославляет народ; цари, выступающие часто в роли вершителей судеб людей и
государств; поэты и писатели, создающие свои литературные шедевры; и даже века,
эпохи, наполнившие историю своими событиями, интригами, неповторимыми
личностями. Как важно умело создать этот эмоциональный образ, ведь это поможет
нам раскрыть личностное отношение учащихся, развить их образно-эмоциональную
сферу,
поднять их на
более качественный уровень учебной деятельности. В ходе данной деятельности
происходит процесс стирания границ между учителем и учеником, мы становимся
равноправными партнёрами учебного процесса, обучение переходит на уровень диалога,
который позволит синтезировать рационально - логическую сущность материала и
его образно-эмоциональное содержание.
Что
включает в себя процесс обучения, основанный на соединении образов, эмоций и
логики? Он может включать несколько этапов:

представление
     образа с помощью продуманной образно - эмоциональной ситуации;
введение
     теоретических знаний;
создание
     проблемной ситуации: содержание проблемы должно включать в себя идею
     эмоционального образа;
организация
     исследовательской работы, направленной на изучение, анализ образа;
рефлексия по
     созданию образа.

Конечно
же, эти этапы можно подвергать вариации в зависимости от целей урока,
подготовленности группы, возраста детей и т.д. Но главное, чтобы
образно-эмоциональная ситуация создавалась в начале урока, так она становится
своеобразной ценностной установкой для учащихся. Она уже невольно побуждает к
поиску, делая изучаемый материал личностно значимым, а учебный процесс более
успешным.
История
требует постоянного трепетного, сочувственного внимания и отношения и только
потом понимания и анализа. Мир постигается как разумом, так и сердцем. Ведь
нельзя проанализировать Красоту, Любовь, Добро - их нужно прочувствовать, а это
происходить с помощью эмоций. Нам нужно бережно относиться к эмоциям:
удивлению, восхищению; нужно воспитывать бережное отношение к нашему
историческому наследию, пробуждать чувства меры, красоты, что так необходимо
для полноценного развития детей. Необходимо учитывать психологические
особенности учащихся: возрастные, личностные; особенности их мировосприятия, их
способности к фантазии, перевоплощениям
Интерес
к предмету - залог успешности его изучения. Интерес надо заложить с работы над
понятием “ история”, а точнее с работой над понятием «исторический процесс». Здесь
важно оригинально создать этот образ исторического процесса, чтобы он
запечатлелся в памяти учащихся, в их сознании и без эмоций здесь не обойтись. Я
начинаю с просьбы нарисовать реку, но чтобы при этом обязательно прослеживался
окружающий мир: берега, корабли или лодки, животный мир и т.д. Затем прошу
представить, что река - это исторический процесс, то есть образ  сопоставляется
с образом реки. Каково же удивление ребят, которое сразу сменяется массой
оригинальных идей и предложений. Образ соединился с эмоциями. Может они забудут
определение понятия “ исторический процесс”, но не забудут этого оригинального
сравнения  с рекой: то спокойной, то бурлящей, приносящей людям как хорошее,
так и плохое. Ведь так важны и дороги первые впечатления, первая реакция на
услышанное и увиденное, т.е. проявление эмоций и чувств. Затем следуют попытки
осмыслить всё это: образы, эмоции, чувства переходят в понятия, суждения и
умозаключения. Порой здесь так важно яркое, живое и образное слово учителя. Я
очень верю в силу эмоциональности учительского слова. Сколько раз убеждалась в
том, что построенный на эмоциях урок приносит сравнительно лучший результат,
чем тот, где всё основано на сугубо рациональной основе.
Очень
важны в становлении и развитии образно-эмоциональных основ межпредметные связи,
особенно с таким предметом как литература. Например, описанные в литературных
произведениях образы Кутузова, Наполеона позволяют лучше понять колорит
изучаемой эпохи. На уроке “Россия накануне отмены крепостного права” уделяю
большое внимание сравнительной характеристике двух эпох: уходящей - Николая I и
утверждающейся - Александра II. При этом их образы можно показать с помощью
музыки: звучат два музыкальных фрагмента – первый наполнен давлением, тревогой
(здесь возможно прослушивание оперы С.С.Прокофьева “Война и мир”); второй
соединяет в себе настороженность, надежду, веру в новые свершения (фрагмент
оперы М.П.Мусоргского “Хованщина). Как интересно наблюдать проявление на лицах
учеников эмоций и чувств на звучание музыки! Затем они передают как свои
чувства, так и чувства людей того времени, соединяя свои эмоции с теоретическим
материалом. Изучая материал по теме «Смутное время», где детям приходится
сталкиваться с огромным количеством исторических личностей уместным
использование портретов.
История
- это сплошные личностные образы. Ни одно государство не испытало на себе
такого влияния личности как наше. При этом каждая соединяет в себе массу
противоречий, является историческим феноменом. Нельзя без эмоций говорить о
Петре I, Александре Невском, Иване Грозном, Екатерине Великой, Ленине, Сталине
и др. Каждый урок по изучению этих личностей - это уже интрига, проблема,
рассмотрение которых требует кропотливой работы со стороны учителя. Здесь очень
важно, чтобы эмоции соединились со здравым смыслом, не одержали верх над
логикой, и личностное отношение не победило теорию. В начале урока по изучению
какой-либо личности важно дать эпиграф или проблему, которые сразу же вызвали
бы удивление, изумление, недоумение. Так происходит соединение эмоциональной
реакции и интеллектуального процесса. Здесь я часто использую материалы из “
Задачника по истории России “ под авторством С.Г. Горяйнова, раздел
“Исторические портреты”, где очень оригинально даны фрагменты биографии
различных исторических личностей. Изучение их жизни – это ключ к пониманию
истории. Происходит как бы взаимообразный процесс: понимание личности приведёт
к пониманию истории, а понимание истории приведёт к пониманию поступков
личностей.
Мы
часто подвергаем анализу деятельность исторических личностей, выделяем их
положительные и отрицательные стороны, критикуем, судим и т.д. Но при этом
порою теряем эмоциональную сторону этого процесса, тот эмоциональный импульс,
который должен подтолкнуть к мыслительной деятельности, направить её и, даже
возможно, повернуть в непредсказуемую сторону. Ведь как важно, давая оценку
деятельности Ивана Грозного, не потерять основы формирования его характера:
потеря родителей, несладкое детство, страшное окружение. Дети должны пронести
через свои эмоции понимание того, что именно социальная  среда оказывает
решающее влияние на формирование личности ребёнка.  Мы не можем не согласиться
с тем, этот фактор сыграл важную роль в становлении личности   нашего   первого
царя.   Конечно же, это  не  станет полным оправданием его минусов, но и
отбросить в сторону это мы тоже не можем. А начать первый урок, посвящённый
эпохе Ивана IV можно с рассказа о том, что когда у великого князя Василия III
родился сын, то повивальная бабка предсказала, что у этого ребёнка два сердца:
одно доброе, другое злое. Так и прожил он свою жизнь с двумя противоположными
сердцами: символами добра и зла. Данный рассказ можно построить на фоне
звучания ударов сердца. Этот приём вызывает высокую эмоциональную окраску у
учащихся.
Материал
о Екатерине Великой нельзя изучать без вступительного слова о том, что эта
женщина была немкой по национальности, Россия встретила её довольно сурово, но
она смогла полюбить нашу страну, полюбить всей душой и сердцем, сильнее, чем
многие русские люди, сильнее, чем наследники Петра I. Парадокс истории: не имея
родственных связей с Петром Великим, она тоже стала Великой. Но обстоятельства
сложились так, что в отличие от него, Екатерине не удавалось вести политику в
соответствии со своими взглядами и убеждениями, ведь она была всё-таки
незаконным правителем, что и определило противоречивый характер её правления.
Каково это: выбрать между монастырём и правлением, между смирением и
непокорностью? В данном случае уместно предложить метод вхождения в роль, когда
учащиеся “примеряют “ на себе сложившуюся ситуацию и пытаются предложить
возможный выход из неё.
Более
глубоко и всесторонне изучить личность можно с помощью исследовательской
работы, которая обязательно несёт с собой личностное отношение ученика,
проявление его интереса. Процесс информатизации позволяет нам делать это более
качественно и продуктивно:  во-первых, ученики могут пользоваться материалами
сети Интернет; во-вторых, созданные учениками презентации уже позволяют видеть
проявление чувств и эмоций авторов: выделение текста, цветовые оттенки, виды
аннимаций, ведь это уже личностное отношение, личностное выражение своего
отношения к героям истории, проявление их творчества.
Можно
ещё много размышлять о методах и направлениях работы в данном направлении, но главное
заключается в том, что плодом наших трудов должна стать творчески мыслящая
личность, соединяющая в себе умение логически мыслить через соединение
рационального и образно - эмоционального компонентов. На рефлексивном этапе
урока учащимся я часто предлагаю составить “синквейн”- четырёхстишие, по
содержанию отвечающее изучаемой проблеме. Это своеобразное стихотворение из
четырёх строк, где каждая строка соответствует определённой части речи: 1- одно
существительное, 2- два прилагательных, 3-три глагола; 4- кульминация -
эмоциональное отношение. Кроме этого можно предложить работу над эссе - это
небольшое по размеру письменное или устное сочинение - размышление учащегося,
позволяющее получить представление о том, как восприняли тему дети, и наметить
пути решения возникших проблем. При этом часто удивляешься тому, как
самостоятельны, оригинальны, а порой даже непредсказуемы, бывают их
размышления.
Создание
образов вызывает обязательно эмоциональное отношение к объекту, стимулирует
проявление воображения, способности переносить свойства одного объекта на
другой, воспринимать правильно все оттенки и нюансы, и при этом одновременно
осознавать внутреннее содержание образа через мыслительную деятельность. Это и
есть творчество, так необходимое сегодня нашим ученикам, творчество, которое
закладывает основы для их всестороннего развития и становления как личности.

file_name: Образно-эмоциональное обучение истории.doc

alt: В ходе данной деятельности происходит процесс стирания границ между учителем и учеником, мы становимся равноправными партнёрами учебного процесса, обучение переходит на уровень диалога, который позволит…

alt: Можно ещё много размышлять о методах и направлениях работы в данном направлении, но главное заключается в том, что плодом наших трудов должна стать творчески мыслящая…

intro: образы и эмоции позволяют глубже проникнуть в изучаемый материал по истории

title: Образно-эмоциональное обучение на уроках истории


extracted_text:
Тема:
Исем. (Кабатлау дәресе)
Максат:
исем турында алган белемнәрен искә төшерү
һәм күнегүләр өстендә ныгыту;
алган белемнәрен
камилләштерү; укучыларның сөйләм телен,
дөрес язу күнекмәләрен
үстерү; туган
якка, туган җиргә карата соклану, горурлану хисе
тәрбияләү
Җиһаз: биремле
карточкалар, төбәк күренеше рәсемнәре
Материал: дәреслек,
компьютер
Дәрес
барышы:
1.
  Оештыру моменты.

Исәнләшү. Уңай халәт тудыру.
2.
 Актуальләштерү. Әңгәмә.

Укучылар, сез
     сәяхәткә йөрергә яратасызмы?
Әле генә
     үткән матур җәйдә кайларда булдыгыз?
Әйдәгез әле,
     укучылар, хыял дөньясына чумып алыйк әле. Мин сезгә
     шигырь укып китәм, ә сез шул вакытта үзегезне кайда итеп
     хис итәрсез икән.

Яшел нарат чайкалган
Ак томанлы үрләрем,
Мәмрәп пешкән җиләкле
Туган үскән җирләрем. (Р.Бәшәр)

Я,
     әйтеп карагыз әле, үзегезне кайда итеп хис иттегез.

(Укучыларның җаваплары тыңланыла)

Сез
     үзегезне табигатьнең бик матур почмагында итеп хис
     иткәнсез. Әйе, безнең Кукмара тауларга, елга-урманнарга
     бик бай. Аның табигате бик матур. Ләкин шулардан тыш,
     үзләренә җәлеп итеп торучы бик матур
     биналарыбыз да бар бит әле.Әйдәгез, шулар буенча
     сәяхәткә чыгабызмы?
Сәяхәткә
     кузгалыр өчен түбәндәге биремнәрне
     үтәргә һәм сәяхәтебезнең
     темасын, максатын билгеләргә кирәк.

Бирем:
Бирелгән
хәрефләр арасыннан уегыз белән яңгырау
тартыкларны алып ташлагыз һәм сез үзегезгә таныш булган
сүз төркемен укырсыз.(Искәртелә: “ М “ хәрефен
борын авазы буларак сүздән төшереп калдырмыйбыз)
ВГИЖЗСЛЕДМР
·
Нинди сүз килеп чыкты? (исем)
·
Димәк, сәяхәтебезнең темасы нинди була? Максаты
?
(Дәфтәргә
число, тема язу)
3.
Практик күнекмәләр формалаштыру.
1.
Сайланма диктант.
Исем сүз
төркеменә кергән сүзләрне генә сайлап
язарга.
Күл, ага, урман, кабак,
ява, үсә, мәк,зәңгәр, кара,
арба,тәгәри, тама, ризык, шакмаклы,алма.
Бирем: Сайланган
сүзләрнең беренче хәрефләрен генә укырга.
Нинди сүз килеп чыга? (КУКМАРА)
·
Тиешле биремнәр үтәлде,
сәяхәткә кузгалсак була.
Укучылар, районыбыз
көннән-көн үсә, матурлана. Быел аның 80
еллык юбилее да. Күргәнегезчә, Кукмарабызда  матур-матур
йортлар, биналар күп. Без сезнең белән
кайберләренә кереп чыгарбыз. Шул ук вакытта исем сүз
төркеме турында алган белемнәребезне дә искә
төшерербез.
1нче тукталышыбыз
–Элемтә бүлеге
Безгә хат
җибәрергә кирәк. Ә хат язылып
бетмәгән, анда төшеп калган кушымчалар бар. Сезгә
тиешле килеш кушымчаларын ялгап, хатны язып бетерергә кирәк.
Бирем: (укучылар экраннан карап, тиешле кушымчалар куеп
күчереп язалар)
Һәр кеше(?) туган ягы була. Минем туган ягым -
Кукмара. Безнең Кукмара(?) бик матур. Кукмара(?) быел 80 яшь тула.
 Кукмара(?), аның халкын һәр җирдә
 мактыйлар.  Шушы төбәк(?) чыккан күренекле
шәхесләребез дә бик күп. Кукмара(?) яшәвем
белән мин бик горурланам.
Нәтиҗә: Татар телендә
ничә килеш бар? Килешләрне, килешләрнең сорауларын
искә төшерү.
·
Сез әлеге хатыгызны кемгә һәм кайда
җибәрер идегез? Хәзер шуны билгелибез.
Бирем: һәр төркемгә өчәр мисал
языгыз.
Шәһәр исеме:

      Авыл исеме:
Урам
исеме:
Кеше
исеме:
Журнал
исеме:
-Әлеге исемнәрне нинди хәрефтән яздыгыз?
Ни өчен? (Ялгызлык исемнәр)
2нче тукталыш – “Ак барс” банкы
Монда күпчелек саннар белән эш
йөртәләр. Без дә исемнең саннар белән
төрләнешен искә төшереп китик.
Бирем: 38 нче бит, 85 нче күнегү. Берлек, күплек
сандагы исемнәрне аерып язарга.
Нәтиҗә: Күплек сан
кушымчалары ?
- нар,-нәр  ялгану
үзенчәлеге ?
3нче тукталыш – Кибеттә
Сез кайсы кибеткә йөрергә яратасыз?
Бүген уку өчен кирәк –ярак булган концтовар
кибетенә тукталырбыз.
Бирем: Һәркайсыгыз үзенә кирәк ярак
бер концтовар ала һәм аның иясен билгели алырлык итеп
җөмләләр төзи. Предметның кемгә
караганлыгын белү өчен нәрсә кушымчасын ялгыйбыз
әле? (Тартым таблицасы өстендә эш)
Бер уенчыкның исемен тартым белән
төрләндерергә
Сәләтле балага эш:  Тартым
белән төрләнгә исемнәр кулланып,
 “Кибеттә” исемле хикәя төзеп язарга.
4нче тукталыш - Китапханә
Карточка өстендә эш.
Бирем: Тиешле мәгънәгә ия булган
сүзләрне куеп язарга.
а)Олылырны хөрмәт ит
    ................. шәфкать ит.
б) Яшьлегең тырыш булса,
   .................... тыныч булыр.
в) Аһ, оят, .............., ................. иренгәннә
килер.
Нәтиҗә: - Күп нокалар
урынына кайсы сүз төркеменә кергән сүзләрне
куйдыгыз?
        -Әлеге
сүзләрне икенче төрле ничек атарга була? (антони, синоним
исемнәр)
-Антоним, синоним
исемнәр ни өчен кирәк?
4.    Йомгаклау.
1.Ә хәзер яраткан мәктәбебезгә
кайтыйк. Сәяхәтебездә нәрсә күрдек,
нәрсә турында сөйләштек?
Сорулар ярдәмендә исем сүз
төркеменең моделе төзелә.
2.Тест эшләү.
Исем
темасын кабатлау
А1. Предметны белдерүче
сүз төркеме:
а) исем;
    б)
сыйфат;
в) фигыль;
г) сан.
А2. Исемгә туры
килгән билгеләмәне күрсәтегез:
а) предметның билгесен
белдерә;
б) предметны яки затны
белдерә;
в) эш яки хәлнең
билгесен белдерә;
г) хәрәкәтне
белдерә;
А3. Исем
түбәндәге сорауларга җавап
бирә:
а) кем?
нәрсә?

     б) нишли? нишләде?
в) нинди? кайсы?
г) ничек? кайчан?
А4. Ялгызлык исемнәрен
тап.
        а)
урман, агач;
        б)
китап, дәфтәр;
в) Казан, Идел;
г) казан, савыт.
А5. Күплек сандагы
исемнәр:
        а)
-да, -дә, -та, -тә;
        б)
-лар, -ләр, -нар, -нәр;
        в)
-а, -ә, -ды, -де;
        г)
-ның, -нең кушымчалары белән ясала.
А6. Борын авазына беткән
исемнәргә нинди кушымчалар ялгана?
а)– лар, - ләр
б)- нар, - нәр
   в)– лар, -
ләр, – нар, - нәр
г) җаваплар
дөрес түгел
А7. Татар телендә
ничә килеш бар?
а) 5
б) 8
     в) 6
     г)7
А8. Иялек килешендәге
сүзне тап:
        а)
агачка;
        б)
урманны;
в) китапның;
г)
дәфтәрдән.
А9. Предметның кайсы
затка караганлыгын белдергән  кушымчалар:
        а)
килеш кушымчалары;
        б)
тартым кушымчалары;
        в)
сан кушымчалары;
        г)
кушымчалар белән белдерелми.
А10. Тартым кушымчасы булган
сүз:
а) китаплар
б) дусты
в) эшнең
г) кулны
Б1. Антоним исемнәрне
табып яз.
Көн озаймый, төн
кыскармас.
Аз сөйлә,
күп бел.
Б2. Синонимнар өстәп яз.
Саулык (..., ...)
Азык (..., ...)
Б3. Тартым белән төрләнгән исем
кергән җөмләнең санын яз.

 1.Кукмараның йөзе көннән- көн матурлана. 2.
Яңа биналар калкып чыга. 3.Элек төзегән биналар
яңартыла. 4. Соңгы вакытта  яшь гаиләләр
өчен ике фатир төзелде. 5. Ветераннар өчен дә йорт
калкып чыкты.
5.Өй эше
Тартым һәм килеш белән
төрләнгән ялгызлык исемнәрне кертеп “Туган як”
дигән темага хикәя язарга.

alt: Тема : Исем. (Кабатлау дәресе)

alt: Б1. Антоним исемнәрне табып яз

title: Исем.


extracted_text:
МБОУ «СОШ
№12»
Учитель
физической культуры

Урок
физической культуры в 6 классе.
Тема: «Метание малого мяча на дальность».
Задачи:
Образовательная:
Обучить
хлесткому движению метающей руки в финальном усилии.
Обучить
выходу в положение «натянутый лук» в финальном усилии.
Содействовать
развитию скоростно-силовых качеств и координации, развитию
 Коррекционная:
      Развивать внимание, память.
 Воспитательная:
Способствовать
воспитанию сознательной дисциплинированности, трудолюбия.
Тип урока: обучающий
Место проведения: спортзал
Дата проведения:______________
Спортивный инвентарь: теннисные мячи.

Содержание

Дозировка

Методические указания

Вводная часть 5 мин.
Построение, рапорт, задачи урока

Отметить готовность учащихся к уроку

Разминка:
Ходьба
-на носках,
-на пятках,
-перекатом с пятки на носок
Бег
Ходьба
ОРУ без предметов
1.-потягивание
И.п.- о.с.
1-руки в стороны,
2-руки вверх, подняться на носки,
3-руки в стороны,
4-и.п.
2.-круговые вращения руками
И.п.- ноги на ширине плеч,
руки вверх
1-4 круговое вращение вперед одновременно
5-8 назад одновременно
3.-наклоны в стороны
И.п.- стойка ноги врозь, руки на поясе
1-3 три пружинящих наклона влево,
4-и.п.
1-3 то же вправо
4- и.п.
4.-«мельница»
И.п.- руки в стороны, наклон вперед, ноги шире плеч
1-поворот туловища вправо, коснуться левой рукой правой ноги,
2-то же влево.
5.-махи прямыми ногами
И.п.-руки вперед, ноги на ширине плеч
1-мах правой к левой руке,
2-и.п.
3-мах левой к правой ру-
ке, 4-и.п.
6.-приседания
И.п.- о.с.
1-присесть,руки вперед,
2-и.п.
3-4 то же
7.-И.п.-упор лежа
1-упор присев,
2-упор лежа, толчком двух
3-4 то же
8. Упражнения на координацию движения (на 14 счётов)
8.-Прыжки на двух ногах
И.п.-о.с., руки на пояс
Основная часть 30 мин.
Организовать уч-ся для выполнения основной части урока.
Стоя левым боком в направлении метания (в положении «замаха»)
  имитация выхода в положение «натянутый лук» с помощь учителя.
Стоя левым боком в направлении метания (в положении «замаха»)
  имитация выхода в положение «натянутый лук» без помощи.
Метание малого мяча с места на технику из и.п. – стоя левым
  боком в направлении метания.
Подвижная игра «Охотники и утки»
Заключительная часть 3 мин.
1.Построение, упражнения на восстановление дыхания.
Релаксация.
Подведение итогов урока.
Домашнее задание.

Упражнения выполняются в ходьбе по залу в колонне по одному.
  Дистанция 1 м. По команде преподавателя  смена видов ходьбы поточно.
  Следить за осанкой обучающихся, их внимательностью.
Медленный, спокойный, без рывков бег по команде учителя.
  Обратить внимание на правильное дыхание при беге.
Восстановить дыхание.
Руки вверх - голова вверх

Руки прямые
Наклоны точно в сторону
Ноги в коленях не сгибать
Руки не опускать, тянуть носок, корпус держать прямо.
Пятки от пола не отрывать, следить за осанкой.
В поясничном отделе не прогибаться
Голову не опускать, в спине не прогибаться.
 Выполнять свободно, легко, прыгать как можно выше.
Перестроение в колонну по одному.
Напомнить учащимся о технике безопасности при метании мяча.
Учитель, стоя сбоку - сзади, придерживает за кисть и под локоть
  метающую руку ученика и направляет ее движение при повороте туловища в
  направлении броска.
Движение начинается с разгибания правой ноги вперед-вверх с
  поворотом пяткой наружу и одновременного поворота бедра налево. Затем,
  опираясь на упруго стоящую левую ногу, следует повернуть туловище налево.
Поворачиваясь грудью вперед, пройти через положение «натянутого
  лука» и выбросить мяч под оптимальным углом хлестким движением руки.
Вдох через нос, выдох через рот.
Оценки.
Выполнять ОРУ.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: поурочка метание мяча на дальность.docx

title: поурочка метание мяча на дальность