extracted_text:
Календарно –
поурочное планирование по русскому языку 2 класс /1 – 4/

Система:

традиционная.
  УМК  «Школа России»

Учебная программа:

Т.Г. Рамзаева.
  Русский язык. Программы ОУ. Начальные классы. – М.: Просвещение, 2000-2002г.
  или М.: Дрофа, 2000г.

 Учебные материалы:

Т. Г. Рамзаева
  «Русский язык» 2 класс- М.: Просвещение, 2007г.

Методическое обеспечение:

 В. И.
  Круковер, Л. И. Шелестова «Поурочные разработки по русскому языку» 2 класс \
  Москва «Вако» 2004г.  О. В. Узорова «500 контрольных диктантов по русскому
  языку» 1-3 класс \ ГИППВ «Премьера» 1999г.,  О. И. Волошина «Тесты по
  русскому языку в начальной школе» 1-3 класс \ Москва «Дрофа» 2000г., А.
  Ундзенкова, О. Сагирова «Русский с увлечением!» сборник упражнений \
  Екатеринбург «АРД» 1998г.

Количество часов по программе:

170ч  (5 часов в
  неделю)

Литература по РК:

 17ч.
  М. В. Стрекалова «Русский язык» рабочая тетрадь для 1-2 класса \ Челябинск
  «Взгляд» 2003г.

1период

2период

3период

4период

5период

6период

Итого

Итоговый

1

1

1

1

1

5

Тематический

1

1

1

1

1

1

6

Текущий

2

3

2

3

2

2

14

Основное содержание (170 ч)
Речь (7 ч)
Язык как
средство общения людей (общее понятие). Роль речи в жизни человека. Речь
устная и письменная. Слово, предложение, текст — единицы речи (наблюдения в
процессе общения).
Звуки речи. Буквы. Слог (48 ч)2
Звуки и буквы. Роль звуков в различении смысла слов. Звуки гласные и
согласные, их признаки. Гласные звуки. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Слова с буквой э. Согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Шипящие согласные
звуки [ж], [ш], [ч'], [щ']. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща,
чу, щу. Сочетания чн, чк, чт. Мягкие и твердые согласные звуки. Обозначение твердости согласных
звуков буквами а, о, у, ы, э. Обозначение мягкости согласных звуков буквами е, ё, и, ю, я. Мягкий знак (ъ) для обозначения мягкости согласных в конце и середине слова.
Слог. Деление слов на слоги. Правила переноса слов.
Парные звонкие и глухие согласные. Обозначение их
буквами: глаза — глаз — глазки. Буква, которую перед записью нужно проверять (общее
понятие об орфограмме). Проверка согласных на конце слова.
Ударение. Роль ударения в различении
смысла слов. Ударные и безударные гласные.
Обозначение гласных звуков в ударных и безударных
слогах: сосны
— сосна. Проверка путем
изменения формы слова.
Разделительный мягкий знак (ь).
Двойные согласные в словах типа класс,
касса, группа.
Алфавит. Роль алфавита. Сопоставление
произношения звука и названия буквы.
Правила произношения слов. Умение
правильно выделять в слове ударный слог {магазин, портфель, понял,
красивее); в отдельных
словах сочетание чн произносить как [шн] (скучный,
конечно), на месте буквы г — звук [в] (сегодня), на месте буквы е — звук [э] (модель, антенна, шоссе); произносить сочетание сч как [щ'] (счёт, счастье) и др. Умение пользоваться справочной страницей в
учебнике «Произноси правильно слова».
Предложение (15 ч)
Предложение — единица языка и речи. Роль предложения в
общении. Главные члены предложения — подлежащее и сказуемое. Простое распространенное
и простое нераспространенное предложение. Связь слов в предложении (по
вопросам). Наблюдения над интонацией предложения. Точка, вопросительный и
восклицательный знак на конце предложения. Логическое ударение в предложении.
Виды
предложений по цели высказывания (повествовательное, вопросительное,
побудительное).
Слово(60 ч)
Лексическое
значение слова (общее понятие). Многозначность слова (наблюдения).
Слова как названия предметов,
признаков предметов, действий предметов (сопоставление).
Имя существительное (ознакомление).
Общее значение. Вопросы: кто? что? Роль имен существительных в речи.
Заглавная буква в собственных именах существительных (в фамилиях, именах,
отчествах людей, в кличках животных, в названиях городов, деревень, улиц, рек,
озер, морей). Изменение имен существительных по числам. Имена существительные,
близкие и противоположные по смыслу.
Глагол (ознакомление).
Общее значение. Вопросы: что делать? что
делает? что делают? что делал? что
делали? что сделать? что сделает? что
сделают? что сделал? что сделали? и др. Изменение глаголов по
числам. Роль глаголов в речи. Наблюдение за употреблением глаголов в различных
временных формах. Глаголы, близкие и противоположные по смыслу.
Имя прилагательное (ознакомление).
Общее значение. Вопросы: какой? какая? какое?
какие? Роль имен прилагательных в речи. Изменение имен прилагательных
по числам. Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу.
Наблюдение за согласованием в числе имени существительного и глагола, имени
существительного и прилагательного (практически, в процессе составления
предложений).
Предлог. Раздельное
написание со словами наиболее распространенных предлогов: в, на, о, об, с, из, без,
над, под, от, до, у, около.
Состав слова. Однокоренные
слова (общее понятие). Наблюдение за единообразным написанием корней в
однокоренных словах: дом — домашний, морковный —
морковь. Проверка
безударных гласных, парных глухих и звонких согласных путем изменения формы
слова или подбора однокоренных слов: река — реки, словарь — слово, круг
— круги, ягодка — ягода. Правописание непроверяемых гласных
в однокоренных словах: мороз — морозный, морозить.
Ознакомление с толковым словарем.
    Текст. Связная
речь (25 ч)
Тема текста. Сопоставление текста и набора отдельных предложений, не
объединенных общей темой. Связь по смыслу предложений в тексте.
Заголовок. Опорные слова в тексте.
Текст —
повествование, описание, рассуждение (ознакомление). Части повествовательного
текста: начало, основная часть, концовка (ознакомление). Красная строка в тексте.
Изложение.
Изложение (по вопросам) повествовательного текста (30—45 слов).
Сочинение.
Составление и запись текста по сюжетной картинке (или серии картинок) под руководством
учителя. Составление текста на определенную тему из жизни детей, об их увлечениях,
играх, о любимых животных, игрушках и т. п. Коллективное составление
текста-повествования (30—40 слов).
Речевая этика.
Выражение благодарности, просьбы, извинения. Слова приветствия, прощания.
Повторение изученного за год (15
ч)
Речь устная и письменная. Звуки и буквы. Алфавит. Буквы и, а, у в сочетаниях жи, ши, ча, ща, чу, щу. Обозначение
мягкости согласных буквами и, е, ё, то, я, ь. Разделительный
мягкий знак (ь). Двойные согласные. Главные члены предложения. Слова,
обозначающие предмет, признаки предмета, действие предмета. Предлоги. Корень,
однокоренные слова.Проверкабезударных гласных, парных звонких и глухих
согласных в корне слова.

Чистописание (Упражнения
по чистописанию проводятся на каждом уроке по 7- 10минут)
Закрепление гигиенических навыков
письма: правильная посадка, положение тетради, ручки и т. д.
Работа над формой букв
и их соединений в словах. Написание строчных, заглавных букв по группам в
порядке усложнения их начертания: 1)
и, ш, И, Ш, п, р, т, г;
2) л, м, Л, М, я, Я, А; 3) у, ц, щ, У, Ц, Щ, Ч, ч; 4) с, С, е,
Е, о, О, а, д, б; 5) ь, ы, ъ и их варианты в соединениях; 6) н, ю, Н, Ю, к, К; 7) В, в, 3, з, Э, э, Ж, ж, X, х, ф; 8) Ф, У,
Г, П, Т, Р, Б, Д.
Упражнения по переводу
детей на письмо в тетрадях с другой разлиновкой (в одну линию). Письмо букв и
их соединений, в которых наиболее часто допускаются недочеты при начертании: П, Т, Р, Ж, У,
Я, X,
Н, К, Ф и др.; а, у, д, з, в, б, m и др.
Связное ритмичное письмо слов и
предложений.

Слова
с непроверяемым написанием

Берёза, быстро, вдруг, весело, ветер,
воробей, ворона, город, девочка, дежурный, деревня, завод, заяц, капуста,
карандаш, класс, коньки, корова, лисица, лопата, машина, медведь, медведица,
молоко, мороз, Москва, одежда, пальто, пенал, петух, платок, посуда, работа,
ребята, Родина, русский, сапоги, скоро, собака, сорока, суббота, тетрадь,
товарищ, ученик, учитель, фамилия, хорошо, ягода, язык.

Практическая часть

Контроль за усвоением материала.

Виды работ

Кол-во
часов

Форма

Кол-во

–все виды
  грамматического разбора; работа со словарями;

–обучающее
  сочинение, изложение;
–комплексная
  работа с текстом; графические упражнения на занятиях чистописанием;
  тренировочные упражнения для отработки скорости письма; составление и
  записывание текста из 3-5 предложений на заданную тему.

по
  усмотрению учи-теля
14

на
  каждом уроке

Итоговая к/р
  (письмо под диктовку – 35-45 слов)
Тематическая
  пров.р.
Контрольное
  списывание
Тест
Словарный
  диктант

5

6
1

2 - 3
14

Основные требования к
знаниям и умениям обучающихся к концу 2 класса
Обучающиеся должны знать:
—  названия
букв русского алфавита;
—  признаки
гласных и согласных звуков;
—  гласные
ударные и безударные;
—  согласные
твердые и мягкие, глухие и звонкие;
—  правила
переноса слов.
Обучающиеся должны уметь:

—  каллиграфически
правильно писать слова, предложения, тексты из 35—45 слов без пропусков,
вставок, искажений букв;
—  делить
слова на слоги, выделять ударный слог, переносить слова по слогам;
—  обозначать
на письме мягкость согласных буквами е, ё, и, ю, я и мягким
знаком (ь);
—  писать
заглавную букву в именах, фамилиях людей, в названиях городов, деревень, в
кличках животных;
—  писать
слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн, чт;
—  правильно
обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов (ряд, воз), безударные
гласные в двусложных словах (мячи, река, окно);
—  писать
слова с двойными согласными типа Анна, группа, класс, суббота, слова с
разделительным мягким знаком (ь), слова с
непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса;
—  писать
раздельно предлоги со словами;
—  производить
фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность
звуков и букв в словах типа конь, сова, стриж;

— правильно ставить вопрос к слову и по вопросу определять слова,
обозначающие предмет, признак предмета, действие предмета;
— различать слова, отвечающие на вопрос кто?
и слова, отвечающие на вопрос что?;
— устанавливать связь слов в предложении из 3—4 слов, выделять подлежащее
и сказуемое;
— составлять предложение из слов, устанавливая между ними связь по
вопросам;
— употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку,
вопросительный или восклицательный знак в конце;
— распознавать простое распространенное и нераспространенное
предложения;
— определять тему текста и озаглавливать его с опорой на тему;
— делить сплошной текст на предложения (3—4 предложения);
— устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать
деформированный повествовательный текст из трех частей);
— писать изложение (по вопросам) текста из 30—45 слов;
— составлять и записывать текст из 3—5 предложений на заданную тему или
по наблюдениям, по ситуации;
— употреблять при записи текста красную строку.

Содержание
  программы

Кол-во часов по программе

Кол-во часов по плану

Кол-во часов по факту

1.Речь.
2.Звуки речи. Буквы. Слог.
-звуки и буквы-8 ч
-гласные после шипящих-8 ч
- алфавит-2 ч
- мягкие и твёрдые согласные-6 ч
-звонкие и глухие согласные-5 ч
- обозначение гласных звуков в ударных и
  безударных слогах-11 ч
-разделительный –ь—4 ч
-двойные согласные-4 ч

3.Предложение.

-предложение- единица речи-2 ч
-главные члены предложения-13 ч
4.Слово.
-перенос слов- 5 ч
-имя существительное-10 ч
-глагол-7 ч
-имя прилагательное-10 ч
-предлог-7 ч
-состав слова, однокоренные слова-6 ч
-безударные гласные-8 ч
-парные звонкие и глухие-7 ч

5.Текст. Связная речь.
-текст-6 ч
-изложение-11 ч
-сочинение-6 ч
-речевая этика-2 ч
6.Повторение изученного.

7 часов
48 часов

15 часов

60 часов

25 часов

15 часов

7 часов
48 часов

15 часов

60 часов

25 часов

15 часов

7 часов
48 часов

15 часов

60 часов

25 часов

15 часов

Итого:

170 часов

170 часов

170 часов

№ п/п

Тема урока

Кол-во
часов

дата

Знания, умения,
навыки.

Формы контроля

Региональ-ный
  компонент

план

факт

1 период

Речь

7 час

сентябрь

Знать понятия: устная и письменная речь; для чего
  нужна речь в жизни человека.
Уметь различать предложение и группу слов; выделять
  предложения устной (интонацией) и письменной речи (знаками препинания);
  оформлять предложение на письме; употреблять при записи текста красную
  строку.

1

Текст и предложения в нашей речи. Слово и предложение - единицы
  речи.

1

1

2

Слово и слог. Гласные и согласные звуки.

1

2

3

Деление слов на слоги. Звуковой и слоговой состав слова.

1

3

4

Звуковой и слоговой состав слова.

1

4

5

Речь в жизни человека. Речь устная и письменная.
Ø
  Словарный диктант . №1

1

7

Слов. дик

6,7

Выделение предложений в устной и письменной речи.

2

8, 9

Звуки речи. Буквы. Слог.

Звуки и буквы(8 ч)

48 час

Знать: названия букв русского алфавита; признаки
  гласных и согласных звуков; о том, что слог образует только гласный звук; в
  слове столько слогов, сколько гласных; правила переноса.
Уметь: анализировать звучащее слово; делить слова
  на слоги, переносить слова по слогам, Анализировать слова, в которых гласная
  обозначает два звука.
 Уметь делить слова на слоги с согласным звуком [й].
 Уметь писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,
  чк-чн. Производить фонетический разбор, определять ударный слог, ставить
  знак ударения в словах.
Уметь пользоваться алфавитом.

8

Особенности звуков и букв.

1

10

9

Гласные и согласные звуки.

1

11

10

Гласные звуки и буквы.

1

14

11

Слова с буквой –э- в начале слова.

1

15

12

§
  Входной диктант. № 1

1

16

Контр. дикт.

13  Р/р

Слова-приветствия. РНО

1

17

14

Согласные звуки и буквы.

1

18

 стр.9 упр.1

15

Согласный звук /й / и буква –й-.
Ø
  Словарный диктант.  №2

1

21

Слов. дик

16

ü
  Списывание с делением сплошного текста на предложения.  №1

1

22

списывание

Гласные И, А, У после шипящих. Сочетания ЧН, ЧК(8
       ч)

17

Шипящие согласные звуки /ж/,/ш/,/ч/,/щ/. Сочетания ЖИ, ШИ.

1

23

18

Слова с сочетаниями ЖИ, ШИ.

1

24

19

ü
  Изложение  по серии картинок.  №2

1

25

изложение

20

Слова с сочетаниями ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.  РНО

1

28

21

Слова с сочетаниями ЧН, ЧК, ЧТ.

1

29

22

Обобщающий урок «Правописание слов с ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ,
  ЧК, ЧН, ЧТ.

1

30

стр.37 упр.1

23

Ø
  Проверочная работа «Гласные И,А,У после шипящих». № 1

1

октябрь

1

Пров. раб

24

Работа над ошибками.

1

2

25,
26

Алфавит(2 ч)

Ø
  Словарный диктант. №3

2

5, 6

Слов. дик.

Каникулы с
  07.10. 09 – 11.10. 09
2 период

Слово.
Перенос слов (5 ч)

60 час

Знать: гласные ударные и безударные; согласные
  твёрдые и мягкие, глухие и звонкие; роль ударения в различении смысла слов; о
  том, что произношение непарных согласных в конце слов не расходится с их
  обозначением на письме; перед гласными парные согласные пишутся так же, как
  произносятся. Знать о том, что: произношение и обозначение на письме парных
  звонких и глухих согласных в конце слов может расходиться.
Уметь: правильно выделать в слове ударный слог;
  обозначать на письме мягкость согласных
гласными буквами и ь;
  правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные на конце слов.
  Уметь  подбирать к словам с конечными парными согласными проверочные слова.
Уметь проверять написание безударных гласных в словах
  изменением числа данного слова; писать слова с непроверяемыми безударными
  гласными. Писать слова с двойными согласными, слова с разделительным ь.

27

Слово и слог.

1

12

28

Деление слов на слоги.

1

13

29

Перенос слов.

1

14

30

Перенос слов с буквой –й- в середине.

1

15

стр.8 упр.5

31

Перенос слов.

1

16

стр.17 упр.1

v Предложение

15 час

Уметь восстанавливать рассказ по деформированному
  тексту.
Уметь устанавливать связь слов в предложении;
  находить и выделять подлежащее и сказуемое;
составлять предложение из слов; употреблять заглавную
  букву в начале предложения, ставить точку, вопросительный или восклицательный
  знак в конце предложения; делить сплошной текст на предложения.

Слов.  дик

32

Предложение как единица речи. Знаки препинания в конце
  предложения.
Ø
  Словарный диктант. № 4

1

19

изложение

слов. дик

33

Общее понятие о главных членах предложения.

1

20

34
35

Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

2

21, 22

стр.58 упр.5

36

Распространённые и нераспространённые предложения.

1

23

Упр.13

37

Закрепление изученного.

1

26

Р/р

Текст, связная речь

25 час

38

Общее понятие о тексте.

1

27

39

Виды текстов: повествование, описание, рассуждение.

1

28

40

Структурные части текста-повествования.
ü
  Изложение зрительно воспринятого
текста. № 3

1

29

41

Работа над ошибками.

1

30

42

Повторение пройденного.
Ø
  Словарный диктант .№ 5

1

ноябрь

2

Мягкие и твёрдые согласные звуки и их обозначение
       на письме(6 ч)

43

Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на
  письме гласными буквами.

1

3

44

Мягкий знак на конце слова как показатель мягкости
  согласного звука.

1

5

45

Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова.

1

6

46

Слова-приветствия. Сопоставление слов, в которых мягкость
  согласных обозначается –ь- и не обозначается.

1

9

47

Правописание и перенос слов с –ь- знаком.

1

10

48  Р/р

ü
  Изложение текста по вопросам. № 4

1

11

изложение

49

Работа над ошибками. Обобщение знаний о –ь- как показателе
  мягкости согласных.

1

12

50

§
  Контрольный диктант за
2 период  №2

1

13

51

РНО
Ø
  Словарный диктант № 6

1

16

Слов. дик

Звонкие и глухие согласные звуки(5 ч)

52

Парные согласные по звонкости-глухости,
  мягкости-твёрдости.

1

17

Каникулы с
  18.11. 09 – 22.11.09
3 период

стр.41 упр.3

53

Парные звонкие и глухие согласные. Особенности проверочных
  и проверяемых слов.

1

23

54

Способ проверки парных согласных на конце слова.

1

24

55

Упражнения в написании слов с парными согласными на конце
  слов.

1

25

56

Контрольное списывание. №1

1

26

Обозначение гласных звуков в ударных и безударных
       слогах (11 ч)

57

Ударение. Ударный и безударный слог.

1

27

58

Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных
  слогах.
Ø
  Словарный диктант № 7

1

30

Слов. дик

декабрь

59

Особенности проверочного слова.

1

1

60

Проверка безударных гласных в двусложных словах.

1

2

61

Связь между предложениями в тексте. Проверяемые и
  непроверяемые гласные в безударных слогах.

1

3

62

Проверка безударных гласных в двусложных словах.
v Текст
  и предложение.

1

4

63

Упражнения в написании слов с проверяемыми безударными
  гласными.
Ø
  Словарный диктант №8

1

7

Слов  дик

64

Проверка безударных гласных в двусложных словах.

1

8

Сочинение

65

ü
  Составление рассказа по картинке.
Сочинение № 5

1

9

Пров  работа

66

Ø
  Проверочная работа «Безударные гласные в двусложных словах». №
  2

1

10

Изложение

67

Работа над ошибками

1

11

68
Р/р

Восстановление деформированного текста.

1

14

Разделительный –ь- (4 ч)

Слов  дик

стр.25 упр.2

69

Понятие о разделительном –ь-.

1

15

70

Сопоставление –ь- показателя мягкости согласного и
  разделительного –ь-.

1

16

71

Упражнения в написании слов с –ь- разделительным.

1

17

72

Проверка знаний о разделительном –ь-.

1

18

Двойные согласные(4 ч)

73

Слова, в которых пишутся две одинаковые буквы.
Ø
  Словарный диктант № 9

1

21

74
75

Перенос слов с двойными согласными.

2

22, 23

76

§
  Контрольный диктант
                за 1
  полугодие № 3

1

24

  Имя существительное(10 ч)

Знать что слово – единица речи и предложения;
  существительные изменяются по числам. Знать о том, что называют имена
  собственные; глаголы изменяются по числам. Знать два способа проверки
  безударных гласных корня.
Уметь: находить в тексте имена существительные по их
  основному грамматическому признаку – вопросу кто? или что?.Различать существи-тельные,
  отвечающие на вопросы кто? что?. Уметь изменять число данных существительных.
  Применять знания об имени существи-тельном при выполнении практических
  заданий: выписывать из данных слов сначала существительные, которые отвечают
  на вопрос кто?, потом – на вопрос что?
Уметь различать и выделять слова, называющие действия
  предмета; находить глаголы в текстах; изменять форму числа глаголов.
Уметь выделять слова, называющие признаки предметов, по их
  лексичекому значению и по вопросам какой? какая? какое? какие? изменять
  прилагательные по числам . Использовать в речи прилагательные, близкие и
  противоположные по значению.
Уметь подбирать предлоги для выражения смысла предложения;
  выделять слово (имя существительное) в предложении, к которому относится
  предлог; отдельно писать предлоги от других слов.

стр. 91
  упр.5

77

РНО. Слово и предложение.

1

25

78
Р/р

ü
  Изложение текста по вопросам. №  6

1

28

79  Р/р

Работа над ошибками в изложении.

1

29

Каникулы с
  30. 12. 09 – 07. 01. 10
4 период

80

Понятие о словах, называющих предметы.

1

8

81
82

Одушевлённые и неодушевлённые существительные.
Ø
  Словарный диктант № 10

2

январь

11
12

83

Закрепление изученных правил написания слов.

1

84

Обобщение знаний об именах существительных.

1

13

85,
86

Заглавная буква в именах собственных.

2

14
15

87  Р/р

ü
  Изложение по вопросам с дополнением текста. №7

1

18

88  Р/р

Работа над ошибками.

1

19

89

Ø
  Проверочная работа «Имя существительное» № 3

1

20

90

Работа над ошибками.

1

21

  Глагол(7 ч)

стр.109 упр4

91

Понятие о слова, обозначающих действие предмета.

1

22

92,
93

Глаголы в единственном и множественном числе.
Ø
  Словарный диктант № 11

2

25
26

94,
95

Употребление глаголов в разных временных формах.

2

27
28

96  Р/р

Составление устного рассказа по картинкам.
ü
  Изложение на ту же тему по плану. № 8

1

29

97  Р/р

Работа над ошибками.

1

февраль

1

98

Глаголы, отвечающие на вопросы глаголов совершенного и
  несовершенного вида.

1

2

99

Упражнения в употреблении глаголов в речи.

1

3

100

v Восстановление
  деформированного текста по картинкам и его продолжение.

1

4

  Имя прилагательное(10 ч)

стр.45 упр.1

стр.33 упр3

стр.47 упр.3

101

Понятие о словах, обозначающих признаки предметов.

1

5

102

Различие слов, отвечающих на вопросы какой? Какая? Какое?

1

8

103
104

Различие прилагательных в единственном и множественном
  числе.
Ø
  Словарный диктант № 12

2

9,10

105

Прилагательные - антонимы.

1

11

106

Употребление прилагательных в речи.

1

12

107

Ø
  Проверочная работа «Имя прилагательное» № 4

1

15

108

Обобщение знаний об изученных частях речи.

1

16

109

§
  Диктант «Части речи» № 4

1

17

110

Работа над ошибками. Закрепление
изученного об имени прилагательном.

1

18

  Предлог(7 ч)

111

Предлог как слово и его роль в речи.

1

19

Каникулы с
  22.02.10 – 28.02.10
5 период

112
113

Раздельное написание предлогов со словами.
Ø
  Словарный диктант № 13

2

март

1,2

114

Единообразное написание предлогов.

1

3

115

Составление устного рассказа по картине.

1

4

116 Р/р

Слова благодарности.

1

5

117

Ø
  Проверочная работа «Предлог». №5

1

9

118

Работа над ошибками.

1

10

  Однокоренные слова (6 ч)

118

Общее понятие о родственных словах.

1

11

120

Признаки однокоренных слов.

1

12

121

Единообразное написание корня в однокоренных словах.
Ø
  Словарный диктант № 14

1

15

122  Р/р

ü
  Сочинение по картине и опорным словам. № 9

1

16

123

Единообразное написание корня в однокоренных словах

1

17

124
125

Обобщение изученного об однокоренных словах.

2

18

  Безударные гласные в корне(8 ч)

126

Способы проверки безударных гласных в корне.

1

19

127

Распознавание проверочных слов и слов, которые нужно
  проверять.

1

22

128

Проверка безударных гласных в корне.

1

23

129,130

Упражнения в написании безударных гласных в корне.

2

24

131

Закрепление изученного о безударных гласных.

1

25

  Парные звонкие и глухие согласные в корне(7 ч)

стр.69  упр. 4

132,133

Проверка парных звонких и глухих согласных в корне.

2

26,

29

134

ü
  Изложение по опорным словам. № 10

1

30

135

Работа над ошибками.

1

31

136,137

Проверка парных согласных и безударных гласных в корне.

2

Апрель

1,2

138

Ø
  Проверочная работа «Парные согласные в корне». №6

1

5

139

Работа над ошибками.

1

6

140

Закрепление изученного о парных согласных в корне слов.

1

7

141

Ø
  Контрольный диктант за 5 период . № 5

1

8

142

Работа над ошибками.

1

9

Каникулы с
  12. 04. 10 – 18. 04. 10
6 период

v Предложение.

143
144

Главные члены предложения. Связь слов в предложении.

2

19,20

145Р/р

ü
  Сочинение по серии картинок и его началу. № 11

1

21

146Р/р

Работа над ошибками.

1

22

147
148
149

Упражнения в установлении связи слов в предложении.

3

23,26,27

Повторение-15 часов.

стр.60 упр.6

150

Обобщение знаний о предложении и тексте как единицах речи.

1

28

151

Обобщение знаний об алфавите.

1

29

152

Обобщение знаний о звуках, буквах, слоге.

1

30

153

Правописание слов с разделительным –ь-.

1

май

4

154

Обобщение правил переноса слов с –ь- и –й- в середине
  слова.

1

5

155

Слова с сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.

1

6

156

Слова с сочетаниями ЧК, ЧН.

1

7

157 Р/р

ü
  Сочинение по серии картинок и готовому плану. № 12

1

11

158 Р/р

Работа над ошибками.

1

12

159

Повторение об изученных частях речи.

1

13

160

 Повторение об изученных частях речи.

1

14

161

Контрольное списывание № 2

1

17

162Р/р

ü
  Изложение текста по вопросам и опорным словам. № 13

1

18

163 Р /р

Работа над ошибками.

1

19

164 Р/р

ü
  Сочинение по плану на тему, аналогичную изложению. № 14

1

20

165

Работа над ошибками. Правописание слов с –ь- знаком.

1

21

166

Правописание безударных гласных,  парных согласных в корне
  слова.

1

24

167

§
  Итоговый диктант. № 6

1

25

168

Работа над ошибками. Правописание безударных гласных,
  парных согласных в корне.

1

26

169

Правописание безударных гласных, парных согласных в корне.

1

27

170

Урок-игра «Знайки»

1

28

Итого:

По программе- 170 часов

По плану- 170 часов

file_name: ктп русск яз 2 кл.doc

alt: Основное содержание (170 ч) Речь (7 ч)

alt: Имя прилагательное (ознакомление)

alt: Слова с непроверяемым написанием

alt: Анна, группа, класс, суббота, слова с разделительным мягким знаком (ь), слова с непроверяемым написанием, указанные в программе 2 класса; — писать раздельно предлоги со словами;…

alt: Содержание программы

alt: Тема урока Кол-во часов дата

alt: Уметь: правильно выделать в слове ударный слог; обозначать на письме мягкость согласных гласными буквами и ь ; правильно обозначать буквами парные звонкие и глухие согласные…

alt: Слов дик стр.25 упр

alt: Единообразное написание предлогов

alt: Работа над ошибками.16 140Закрепление изученного о парных согласных в корне слов

title: ктп русский 2 класс


extracted_text:
Тема: Мой
Казахстан – мое будущее.
Цель: подарить праздник детям и
взрослым, прочувствовать, что школа – Дом, в котором тепло и уютно всем, здесь
царит любовь, добро, взаимопонимание; настроиться на положительную волну к
знаниям и творчеству.
1.Организационный момент.
2. Знакомство.
Здравствуйте, взрослые! Здравствуйте,
дети!
День необычный сегодня на свете:
Музыка всюду, улыбки и смех –
Школа открыла двери для всех.
И не грустите, девчонки, мальчишки,
По играм, затеям, по сказочным книжкам.
В школьной жизни волшебство не кончается,
Сказка и здесь продолжается!
Здравствуйте, дорогие дети! Вот и наступил
долгожданный день – 1 сентября. Я поздравляю всех вас с этим замечательным
праздником. Сегодня вы переступили порог чудесной страны Знаний. Путешествуя по
ней, вы узнаете много интересного и увлекательного. Сегодня вы стали
Первоклассниками!
• Все хорошее у нас
Называют - первый класс.
Пассажиры без опаски
Отправляются в полет
Если летчик первоклассный
Первоклассный самолет.
Вот строитель - первый класс.
Он построил этот класс.
Первоклассный педагог
С первоклассниками строг :
- Отложите–ка игрушки,
Начинается урок.

Посмотрите на доску. Может ли кто-нибудь объяснить, что обозначают эти слова и
цифры?
4 зимы 816 дней
4 весны 32 тысячи уроков
4 осени 50 тысяч часов

(открывается запись: Мы будем вместе)
Именно столько зим и весен, дней и уроков мы будем вместе с вами. Мы – это наш
1 «Б» класс гимназии 32, в котором 37 учеников.
Вместе нам предстоит не только читать, считать и писать, играть и веселиться,
но еще и грустить, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей, думать,
размышлять. А чтобы со всем этим мы могли справиться, наверно, нам надо
познакомиться. Меня зовут Светлана Владимировна. А теперь каждый из вас назовет
свое имя. Не получилось.
Назовите имя шепотом. Не получилось
Всем вместе хорошо играть, петь, иногда
читать стихи, а вот говорить лучше по одному. Это первое школьное правило.
У каждого из вас на парте лежит лучик
нашего теплого классного солнышка. Возьмите фломастер и напишите на нем свое
имя.
Но лучики не могут существовать без
солнышка. Давайте его создадим. (дети выходят к доске, называют свое имя и
прикрепляют лучик)
Посмотрите, какое лучистое солнышко у нас получилось.
2. Беседа о Казахстане.
Кто из вас умеет читать? Прочитайте:
Родина, мама, мир, школа.
Какие это слова? Это самые главные, важные слова.
Как называется наша Родина? Что вы знаете
о Казахстане?
К сегодняшнему дню ребята приготовили стихи о Родине.
На свете много стран
Но Родина – она всегда одна.
В какие не забросило б нас дали,
Для нас незабываема она.

Нет на свете родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.
Мой край родной, Республика свободных,
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов, советы мудрых стариков.
Я прошлым Родины своей горжусь,
Истоки языков познать стремлюсь,
Хочу, чтоб в будущем мой Казахстан
Стал сильным и великим среди стран.
Казахстан – ширь степей в ожерелье гор
Казахстан – это неба бескрайний простор
Казахстан – это древний и молодой
Казахстан – мое сердце навеки с тобой.
Казахстан – расцветай же из века в век,
Здесь любой обретет свой очаг человек.
Пусть горит путеводная в небе звезда!
Казахстан, мое сердце с тобой навсегда!
Слушая стихотворения, какой вы представили
нашу Родину?
Могучая, миролюбивая, бескрайняя,
Она велика
От Алтая до Каспия.
Она широка, как народа душа…
Рассказ учителя о Казахстане.
Ребята, а какой праздник отмечает наш
народ 30 августа?
30 августа – День Конституции РК.
Что такое Конституция? Это основной закон государства. Была принята 30 августа
1995г. Конституция является гарантом получения бесплатного образования,
медицинского обслуживания. Она гарантирует каждому гражданину РК равные права,
дает равные возможности. И каждый из вас может многое достичь, не смотря на
свое происхождение, имущественное положение, пол, национальность.
Сейчас мы живем в свободном, мирном,
развивающемся государстве. Каким оно будет в будущем зависит и от вас. В каком
государстве вы бы хотели жить? О чем мечтаете? Кем хотите стать?
Нарисуйте свои мечты .
Выставка рисунков.
Подведение итогов беседы.
Вручение медалей «Первоклассник».

file_name: Мой Казахстан – мое будущее.docx

alt: Тема: Мой Казахстан – мое будущее

alt: Она велика От Алтая до Каспия

intro: Данная разработка  была использована при проведении классного часа первого сентября в первом классе. Состоит из четырех этапов: знакомство с классом (организационный момент), беседа о Казахстане "Мой Казахстан - мое будущее", рисование мечты и вручение медалей "Первокласснику". Расчитано мероприятие на 40-45 минут.Файл содержит текстовую версию классного часа

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка классного часа на 1 сентября "Мой Казахстан – мое будущее".


extracted_text:
Защита проекта

Слайд 1

1.Итак , друзья, внимание-
Садитесь поудобнее-
Начнем мы свой рассказ:

                                          2.Народу-то, народу!
Куда не кинешь взгляд-
По каждому проходу
Идет волна ребят.

                                          3.
Сажают их на стулья
И просят не шуметь.
Но шум стоит, как в улье,
Куда залез медведь.

4. Из длинного колодца-
Невидимо для глаз-
То флейта засмеется,
То рявкнет контрабас.

5. Но вдруг
погасли лампы,
Настала тишина,
И впереди за рампой
Раздвинулась стена.

6.  И занавес трепещет,
И лампочки дрожат-
Так звонко рукоплещет
Полтысячи ребят.

Слайд 2.
Мы назвали наш проект «Театр
дарит радость». И сегодня мы хотим рассказать о том, что сделано участниками
проекта

А участники проекта это мы.

Слайд 3, 4.
Зачем мы придумали этот
проект? Ответим.
Сначала нам захотелось
побольше узнать о театре, посмотреть на настоящих артистов и попробовать себя в
этой роли.

Слайд 5.

Наша работа началась со
знакомства с театром.

Слайд 6.
Что же такое театр? Театр- (от
греческого театрон- место для зрелища). Происхождение термина связано с
древнегреческим театром, где именно так назывались места в зрительном зале.
Есть несколько видов театрального искусства: драматический театр, оперный,
балетный, театр пантомимы и другие.

Слайд 7.
Театр возник более 2500 лет
назад в честь Великих Дионисий. Строился он у подножия холма под открытым
небом.

Слайд 8
В  России появились театры
для детей  благодаря  царю Алексею Михайловичу. Во время путешествия он увидел
представление для детей на Украине. По приезду домой, царь принял решение
организовать детский театр при дворе. С конца прошлого века российские детские
театры вышли на мировую арену.

Слайд 9.10
Самые известные  театры России :

1  Большой

2  Михайловский

3  Мариинский

4  Зимний

Театры Ставрополья:
1  Театр кукол , город
Пятигорск

2. Ставропольский
академический ордена «Знак почета» театр драмы имени Лермонтова

3 Театр оперетты , город
Пятигорск.

Слайд 12
Во время работы над проектом
мы познакомились с театральным словариком.
-Театральное действие, часть
спектакля (акт)
-Перерыв между действиями (антракт)
-Отделяет сцену от
зрительного зала (занавес)
-Предупреждает о скором
начале спектакля (звонок)

Слайд 14.
Мы узнали , как надо вести  в
театре, попробовали  себя в роли артистов.

Слайд 15, 16.

Как
хорошо, что есть театр!
Он был и
будет с нами вечно.
Всегда
готовый утверждать
Все, что
на свете человечно.

Здесь
все прекрасно – жесты, маски,
Костюмы,
музыка, игра.
Здесь
оживают наши сказки
И с ними
светлый мир добра.

file_name: Защита проекта.docx

alt: Защита проекта Слайд 1 1

alt: Слайд 6. Что же такое театр?

alt: Предупреждает о скором начале спектакля (звонок )

title: Защита проекта "Театр"


extracted_text:
Теория
формирования учебных универсальных  действий (УУД)

    ЦЕЛЬ:
Развития навыков самостоятельного изучения материала и оценки
результатов                                         труда  (научить учиться)

Сейчас нужен
человек обучаемый, способный самостоятельно учиться.
Следовательно,
встает проблема самостоятельного усвоения материала. Учитель выступает, как
координатор действий ребенка, дающий рекомендации.

1.Особенности стандарта

                                     Результат образования
Личностные
Метапредметные                     Предметные

Деятельный подход

2.Фундаментальная основа
концепции   УУД

Формирование готовности                                                                          Обеспечение
активной
к непрерывному
образованию
учебно-познавательной                                        деятельности
Системно-деятельный
подход
     Проектирование
социальной                                                        Построение
образовательного
среды для развития
ребенка                                                           процесса с
учетом индивидуальных

                                                                                особенностей

3.ВИДЫ УУД(4 блока)
1.
Личностные
-Смысл образования (ребенок понимает для чего делает)
-Нравственно-этическое оценивание (оценивает себя, как ученика)
-Самопознание и самоопределение (понимает свои способности и
возможности)
2.
Регулятивные
-целеполагание
-планирование
-прогнозирование
Контроль
-коррекция
-оценка
3.
Познавательные
-общеучебные
-логические
-постановка и решение проблемы
4.
Коммуникативные
-планирование учебного сотрудничества
-постановка вопросов
-построение речевых высказываний
-лидерство и согласование действий с партнером

4.Средства формирования УУД:
-учебное сотрудничество
-совместная деятельность
-разновозрастное сотрудничество
-рефлексия
-проектная
-дискуссии
-тренинги
-общий прием доказательств

Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения
качества образования.
Сформировать УУД – это значит:
-научить выполнять учебные задания
-передать самостоятельный способ выполнения действия
-научить встраивать данный способ в учебную деятельность и при
необходимости развивать его.

5.Роль учителя:
1.       Подбор
содержания эффективности задания.
2.       Определение
планируемых результатов.
3.       Использование
современных технологий.

file_name: Теория формирования учебных универсальных  действий.docx

title: Статья "Теория формирования учебных универсальных  действий (УУД)"


extracted_text:
Мастер-класс «Как сделать
браслет  из бисера своими руками пошагово с фото».
Автор:
Вэнго Мальдюне Вэсаковна, воспитатель МБОУ «Сеяхинская школа-интернат», село
Сеяха ЯНАО Ямальский район
Описание: предлагаю
мастер-класс браслет из бисера «Все краски Ямала», предназначен для детей 10-12
лет. Создать красивый браслет своими руками из бисера, это будет не только
прекрасным хобби, и подарком для близких.
Тема: браслет
из бисера «Все краски Ямала».
Цель: -
формирование знаний, умений учащихся изготавливать браслеты из бисера.
Задачи: -
научить учащихся изготавливать украшения из бисера;- развивать пространственное
воображение, фантазию, творчество;- воспитывать аккуратность, усидчивость,
эстетический вкус, бережливость.
Для изготовления браслета
вам понадобится;
Материалы: бисер
красного цвета, а также прозрачные светло-зеленые зерна того же размера, зеленый
бисер, мелкий золотистый замочек-колечко.
(См. Приложение 1.)
Ход
занятия
Практическая
работа. Плетение.
Браслет нижется в одну
нить из белых капроновых ниток. Надеваем на капроновую нитку светло-зеленую
бусинку с широким отверстием. Начинаем набирать первую из пяти снизок браслета.
Каждая нить состоит из зеленого бисера, чередующихся с красными и
светло-зелеными цветками и отдельными зернами, расположенным произвольном порядке.
Набрав несколько 5 зеленых бисеринок, (см. приложение 2.)попробуем сплести
первый цветок браслета, выполненный в технике цветочки из шести лепестков.

Схема плетения цветочка.
Для этого нанизываем на
нить шесть красных бисеринок и делаем петельку, (см. приложение 3.) берем одну
светло-зеленую бусинку, нанизываем на нить и прикладываем в центр петельки. (См.
приложение 4.)Пропускаем иголку через четыре красных зерна (лепестки цветка),
затем набираем еще две красные бусинки и протягиваем нить через отверстие
первой бусины лепестка, сердцевину цветка (светло-зеленую бусинку) и четвертый
лепесток. (см. приложение 5-7.) Если используемые в плетении бусины имеют
сплющенную форму, можно набирать не по два, а по три лепестка. Подтягиваем нитку,
следя за тем, чтобы набранные зерна не провисали, и набираем короткую снизку из
нескольких зеленых бусинок, после чего переходим к выполнению следующего
цветка. (См. приложение 7-9).
Закончив плетение первой
снизки браслета, надеваем на нитку светло-зеленую бусинку с большим отверстием
и пропускаем иголку через вторую деталь замочка. После этого вновь продеваем
нитку через светло-зеленую бусину. Начинаем набирать вторую снизку, (см.
приложение 10-12), а затем в той же последовательности и все остальные. На
последнем этапе работы закрепляем нитку па замочке и маскируем ее конец между
бусинками.
Готовое украшение «Все
краски Ямала» (см. приложение 13).


extracted_text:
Сценарий праздника
«От слова  к слову, как по
кочкам,
 мы мчимся весело по
строчкам»

Подведение  итогов
литературного марафона
к 75 –летию  Недели детской
книги.
Звучит музыка
Ведущий 1:   читает
стихотворение «Радость»
(М. Карема «Радость» в
переводе В.Д. Берестова.)

Радость пробежала по дорожке.
Радость распахнула все
окошки.
Радуется клен, что он силен,
—
Радугу на ветках держит он.
Рады зайцы, что спугнули
волка.
Новым шишкам радуется елка.
Разбудите, дети, всех людей!
Радость запрягает лошадей.
Надевайте лучшие одежки, —
Радость распахнула все
окошки!
Ведущий 2: ( показывает
«Птицу-радость», которая принесла на праздник  лучшие детские книги)

Ведущий 1: Чтобы сделаться
Смелей
Нужно стать
Повеселей
Чтобы стать повеселей
Нужно сделаться смелей
Ведущий 2: Наши ребята,
участники литературного марафона, смелые и веселые, а еще очень начитанные.
Ведь за такое короткое время – чуть больше двух месяцев-  они прочитали много
интересных книг, познакомились с творчеством  детских писателей-  юбиляров 2018
года- Н. Носовым, Ю.Ковалем,
М. Пришвиным, Б. Заходером,
В. Берестовым.
Ведущий 1: А еще ребята наши
очень талантливые: рисовали , лепили, делали поделки, вели читательские
дневники. И сегодня мы вместе  можем порадоваться их успехам.
Ведущий 2:  Все участники
литературного марафона проделали большую работу, чтобы достойно  встретить
юбилей  Книжкиной недели. Ведь в эти дни  отмечается 75 лет  с того далекого
военного дня, когда она была проведена впервые.
Ведущий 1:  Интересно, а как
это было?
Ведущий 2:  Сохранились  фото
- документы. Внимание на экран. (презентация «История Книжкиной недели»)
Ведущий 1:  Москва 19 43 года
совсем не похожа на нынешнюю столицу. На стенах домов стрелки указывают вход в
бомбоубежища.
Некоторые здания  разрушены.
Со всех сторон  к Дому  Союзов  тянутся  исхудавшие,  в стоптанных башмаках,
заплатанных валенках и стареньких курточках ребятишки. Но на бледных личиках
светятся улыбки. Неужели настоящий праздник?
Ведущий 2:  И это среди
холода, голода, разрухи…
Огромный зал залит светом.
Многие ребята  робеют - они  впервые в таком великолепном месте.
Ведущий 1:  И вот начинается
праздник. Открывает его сам Лев Кассиль  - в морском военном кителе, с орденом
на груди. На сцене за длинным столом – писатели и  художники, библиотекари  и
печатники. Они рассказывают девочкам и мальчишкам,  чьи родители  бьются с
фашистами, о том, как рождается книга. Какой прекрасный мир она открывает.
Ребятам читают свои  стихи и сказки Агния Барто, Самуил Маршак, Корней Чуковский
и многие другие писатели.
Ведущий 2:  В перерыве все
выступающие вышли в  коридор, а ребята бросились к ним. Еще бы!  Не часто
удается поговорить  с настоящими писателями, задать им вопросы, взять автограф.

В конце праздника всем
ребятам подарили  напечатанную на  грубой оберточной бумаге книжку
Л.Пантелеева  «Честное слово».
Ведущий 1:  Поначалу был
только День Детской книги. И только со временем он превратился в  Неделю. Про
это  Самуил Маршак  сочинил стихотворение:
Длятся только день единый
Именины у людей
А у книжки именины
Целых семь веселых дней!
Ведущий 2:  Но название
«Книжкины именины»   придумал не  С.Маршак. Так однажды  назвал  День детской
книги сам Лев Кассиль. И это название так всем понравилось, что так и осталось
навсегда, как и сам праздник! И вот уже 75 лет отмечается по всей стране!
Именины книжки детской
Продолжают свой отсчет
Эй, любимые герои,
Без задержки, напрямик,
Выходите дружным строем
Со страниц любимых книг!
Ведущий 1:  Приносит  «Птица
–радость» разные новости, о которых узнала , летая по белу свету. И по секрету
нам рассказала, что на юбилей Книжкиной недели к нам приехали герои книг
Н.Носова
Ведущий 2:   И они уже в
нашей библиотеке, встречайте
(Сценка по произведениям
Н.Носова «Как Незнайка учился»
Исполнители –Театральная
студия «Лазорики»  п.в.ЦГДБ им.Н.К.Крупской).

Появляется Шапокляк
Шапокляк: Книжкина неделя!
Юбилей! Все уши прожужжали. Праздник! Никакого покоя! Я вам устрою праздник!
Подходит к Незнайке
-Дорогой Незнайка! Беда в
нашей  книжной стране. Эпидемия книжного гриппа. Инфекция распространяется
молниеносно! У тебя большие связи среди медиков –доктор Пилюлькин, врач
Медуница. Звони  им скорей, нужно всех эвакуировать.
(подносит Незнайке трубку и
диктует)
Незнайка: Доктор Пилюлькин,
срочно приезжайте! Карла Маркса, 75!  Книжная инфекция, а они тут праздник
устроили!
Доктор Пилюлькин:  Кто болен?
Кого госпитализировать? Покажите языки, измерим температуру. Не вижу больных,
все здоровые.
Ведущий 1:   Доктор
Пилюлькин,  у нас действительно книжная инфекция, которая распространилась
среди наших читателей. Ребята увлеклись  произведениями Н.Носова. Читали,
делали иллюстрации. Отвечали на вопросы и сегодня пришли на наш праздник.  А
самым «больным» мы  вручим лекарство от  этой инфекции.(вручение книг и грамот
лучшим читателям произведений Н.Носова.)
Шапокляк:  Ну что ж! Еще не
все потерянно! Звоню 02.
Алле! Милиция!? Тут в
библиотеке такого  накуролесили! Хулиганство одним словом. Доказательства?
Есть, есть: съемка скрытой камерой, зарисовка с натуры.
Ведущий 2:   Последние
новости от  «Птицы Радости». Со страниц книги  «Приключения Васи Куролесова»  к
нам пришли герои Ю.Коваля.  Встречайте.
Шапокляк: Вот и хорошо, и
милиция  здесь сейчас будет.
(Вася Куролесов вешает
плакат  «Их разыскивает милиция».)
Ведущий 1:   Вася Куролесов!
Ребята с удовольствием читали книги о твоих приключениях,  писали отзывы,
рисовали, делали поделки. А некоторые даже просят присвоить тебе звание
«лучший веселый детектив».
Вася Куролесов:  Хотя я очень
скромный, но звание такое меня очень радует. Я пришел на праздник не  с пустыми
руками. Хочу наградить  лучшего  читателя  детективов и подарок  у меня  для
него  на уровне современной техники: электронная лупа читающая следы
преступников. Работает как днем, так и ночью. И вручаю я её…
Ведущий 2:   А я хотела бы
вручить  почетные грамоты тем ребятам, которые читали книги Ю.Коваля и
участвовали в нашем марафоне.
Шапокляк: Вася!  Ну, если ты
у нас такой знаменитый сыщик,  помоги мне  отыскать мою крыску Лариску. Ушла из
дома и не вернулась. Может быть она попала в  какую –нибудь передрягу или
заблудилась?
Вася Куролесов:  Ну что же!
Попытаюсь Вам помочь,  старушка Шапокляк! Крыска Лариска ушка из книги
Э.Успенского и, скорее всего, оказалась  в другой книжке. Давайте посмотрим
отзывы на книги ребят, читателей и участников марафона. Я так и знал! Вот
следы вашей Лариски! Свидетельские показания Никитиной Маши,  учащейся 1 класса
школы № 40. Вот что она пишет:
-Я прочла рассказ М.Пришвина
«Хромка», в котором главный герой - уточка. А прозвали её так за хромую лапку.
Люди спасли её от крысы, и она им за это благодарна.
Ну, что, похожа на  вашу
Лариску?
Шапокляк: Да, очень похожа.
Помогите мне её вернуть, а я уже сама ее накажу.
Ведущий 1:  (выносит крыску-
игрушка мягкая)
Шапокляк:  Спасибо вам
большое! Я и сама теперь  не буду вредить и Лариску буду на цепочке держать.
Чтоб не убежала и не натворила  чего непоправимого.
Вася Куролесов: А нашли мы
вашу Лариску  благодаря начитанности   участников марафона, которые увлеклись
рассказами М.Пришвина. Это они достойны награды.
Ведущий 2:  Награда ждет свих
героев…
Ведущий 1: Наша  «Птица
–радость»   сообщила нам, что на праздник  пришли ребята, которые очень любят
читать стихи и читают их очень интересно. (Сценка  по стихотворению  Б.Заходера
«Рецепт».  Библиотека им. М. Шолохова.)
Ведущий 2: В нашем городе
есть библиотека им. В. Берестова. Её читатели  были активными участниками
марафона. И пришли на праздник, чтобы порадовать нас всех знакомством со
стихами В. Берестова . Им слово.
Ведущий 1: Вот так хорошо
закончилась эта история. Подходит к концу и наш праздник, и литературный
марафон, и большая литературная игра. И как в стихотворении В. Берестова
Мы ссорились, мирились,
И спорили порой,
Но очень подружились
За нашею игрой.
Игра игрой сменяется,
Кончается игра,
А дружба не кончается.
Ура, ура, ура!
Бросаем в зал воздушные
шарики.

Использованная литература:
Берестов, В.Д. //Русские
детские писатели  XX век : библиографический словарь;2-е изд; испр. И доп..-
М.: Флинта: Наука.- 1998.- с.64-67.
Заходер,  Б.В. / / Писатели
нашего детства. 100 имен: биографический словарь в 3 частях. Ч.1.-М.: Либерия,
1998.-с.189-294.
Коваль, Ю.И. /
/Тубельская,Г.Н. Детские писатели России. Сто  тридцать имен: биографический
справочник / Г.Н. Тубельская, Ю.Я. Соболевская.-М.: Русская библиотечная
ассациация., 2015.-  с. 163-165.
Носов, Николай Николаевич
//Русские детские писатели  XX век : библиографический словарь;2-е изд; испр. и
доп.- М.: Флинта: Наука.- 1998.- с.312-314.
Пришвин,  М.М.  /
/Тубельская,  Г. Н.  Детские писатели России. Сто  тридцать имен:
биографический справочник / Г.Н. Тубельская, Ю.Я. Соболевская.- М.: Русская
библиотечная ассоциация, 2015.-  с. 287-290.

alt: Ведущий 2: Награда ждет свих героев…


extracted_text:
Крылатые фразы и
выражения в комедии Грибоедова "Горе от ума"

А впрочем, он дойдет до степеней
     известных
     Слова Чацкого: (д.1, явл. 7):

      А впрочем, он дойдет до степеней известных,
      Ведь нынче любят бессловесных.

А потому, что патриотки.       Слова
     Фамусова (действ. 2, явл. 5):

      А дочек кто видал, всяк голову повесь!..
      Французские романсы вам поют
      И верхние выводят нотки,
      К военным людям так и льнут,
      А потому, что патриотки.

А смешивать два эти ремесла / Есть
     тьма искусников — я не из их числа

Слова
Чацкого (действ. 3, явл. 3):
      Когда в делах — я от веселий, прячусь;
      Когда дурачиться — дурачусь;
      А смешивать два эти ремесла
      Есть тьма искусников — я не из их числа.

А судьи кто?       Слова
     Чацкого: (д.2, явл.5):

      А судьи кто? - За древностию лет
      К свободной жизни их вражда непримирима,
      Сужденья черпают из забытых газет
      Времен очаковских и покоренья Крыма.

Ах, злые языки страшнее пистолета

Слова
Молчалина. (д.2, явл.11).

Ба! знакомые все лица

Слова
Фамусова. (д.4, явл.14).

Блажен, кто верует, тепло ему на
     свете!

Слова
Чацкого. (д.1,явл.7).

Бывают странны сны, а наяву страннее

Слова
Фамусова (д. 1, явл. 4).

В деревню, в глушь, в Саратов!     Слова
     Фамусова  Софье (д. 4, явл. 14):

      Не быть тебе в Москве, не жить тебе с людьми;
      Подал ее от этих хватов.
      В деревню, к тетке, в глушь, в Саратов,
      Там будешь горе горевать,
      За пяльцами сидеть, за святцами зевать.

В мои лета не должно сметь / Свое
     суждение иметь

Слова
Молчалина (д. 3, явл. 3).

Век нынешний и век минувший      Слова Чацкого
     (д. 2, явл. 2):

      Как посравнить, да посмотреть
      Век нынешний и век минувший:
      Свежо предание, а верится с трудом.

Взгляд и нечто     Слова
     Репетилова (д. 4, явл. 4):

      В журналах можешь ты, однако, отыскать
      Его отрывок, взгляд и нечто.
      О чем бишь Нечто? — Обо всем.

Влеченье, род недуга     Слова
     Репетилова, обращенные к Чацкому (д. 4, явл. 4):

      Пожалуй, смейся надо мною...
      А у меня к тебе влеченье, род недуга,
      Любовь какая-то и страсть,
      Готов я душу прозакласть,
      Что в мире не найдешь себе такого друга.

Времен очаковских и покоренья Крыма
     Слова
     Чацкого (д. 2, явл. 5):

      А судьи кто? — За древностию лет
      К свободной жизни их вражда непримирима.
      Сужденья черпают из забытых газет
      Времен Очаковских и покоренья Крыма.

Всё врут календари

Слова
старухи Хлестовой (д. 3, явл. 21).

Вы, нынешние, ну-тка!

Слова
Фамусова, обращенные к Чацкому (д. 2, явл. 2).

Где, укажите нам, отечества отцы, /
     Которых мы должны принять за образцы?

Чацкий
(действ. 2, явл. 5).

Герой не моего романа     Слова Софьи
     (д. 3, явл. 1):

         Ч а ц к и й
      Но Скалозуб? Вот загляденье:
      За армию стоит горой,
      И прямизною стана,
      Лицом и голосом — герой...
         С о ф ь я
      Не моего романа.

Да, водевиль есть вещь, а прочее все
     гиль

Слова
Репетилова (д. 4, явл. 6)

Да умный человек не может быть не
     плутом

Слова
Репетилова (д. 4, явл. 4), который говорит об одном из своих товарищей:
      Ночной разбойник, дуэлист,
      В Камчатку сослан был, вернулся алеутом,
      И крепко на руку нечист;
      Да умный человек не может быть не плутом.
      Когда ж об честности высокой говорит,
      Каким-то демоном внушаем:
      Глаза в крови, лицо горит,
      Сам плачет, и мы все рыдаем.

Дверь отперта для званных и незванных     Слова
     Фамусова (д. 2, явл. 5):

      Дверь отперта для званных и незванных,
      Особенно из иностранных.

День за день, завтра (нынче), как
     вчера
     Слова Молчалина (действ. 3, явл. 3):

         Ч а ц к и й
      А прежде как живали?
         М о л ч ал и н
      День задень, завтра, как вчера.
         Ч а ц к и й
      К перу от карт? И к картам от пера?..

Дистанции огромного размера

Слова
полковника Скалозуба о Москве (д. 2, явл. 5).

Для больших оказий

Скалозуб
произносит речь относительно планов по «реформе» системы образования в России
(д. 3, явл. 21):
      Я вас обрадую: всеобщая молва,
      Что есть проект насчет лицеев, школ, гимназий;
      Там будут лишь учить по-нашему: раз, два;
      А книги сохранят так: для больших оказий.

Дома новы, но предрассудки стары     Слова
     Чацкого (д. 2, явл. 5):

      Дома новы, но предрассудки стары.
      Порадуйтесь, не истребят
      Ни годы их, ни моды, ни пожары.

Есть от чего в отчаянье прийти  Чацкий,
     прерывая Репетилова (д. 4, явл. 4):

      Послушай, ври, да знай же меру;
      Есть от чего в отчаянье прийти.

И вот — общественное мнение!     Слова
     Чацкого (д. 4, явл. 10):

      Через какое колдовство
      Нелепость обо мне все в голос повторяют!
      Чье это сочиненье!
      Поверили глупцы, другим передают,
      Старухи вмиг тревогу бьют —
      И вот общественное мненье!

И дым отечества нам сладок и приятен     Слова
     Чацкого (д. 1, явл. 7):

      Опять увидеть их мне суждено судьбой!
      Жить с ними надоест, и в ком не сыщешь пятен?
      Когда ж постранствуешь, воротишься домой,
      И дым отечества нам сладок и приятен.

Кричали женщины: ура! /И в воздух
     чепчики бросали

Слова
Чацкого (д. 2, явл. 5).

Мильон терзаний     Слова
     Чацкого (д. 3, явл. 22):

      Да, мочи нет: мильон терзаний
      Груди от дружеских тисков,
      Ногам от шарканья, ушам от восклицаний,
      А пуще голове от всяких пустяков.

Минуй нас пуще всех печалей / И барский
     гнев, и барская любовь

Слова
горничной Лизы (д. 1, явл. 2):
      Ах, от господ подалей;
      У них беды себе на всякий час готовь,
      Минуй нас пуще всех печалей
      И барский гнев, и барская любовь.

Молчалины блаженствуют на свете!

Слова
Чацкого (д. 4, явл. 13).

На всех московских есть особый
     отпечаток

Слова
Фамусова (д. 2, явл. 5).

Не поздоровится от этаких похвал

Слова
Чацкого (д. 3, явл. 10).

Нельзя ли для прогулок / Подальше
     выбрать закоулок

Слова
Фамусова (д. 1, явл. 4).

Ну, как не порадеть родному
     человечку?
     Слова Фамусова (д. 2, явл. 5):

      Как станешь представлять к крестишкули, к местечку,
      Ну, как не порадеть родному человечку?

О Байроне, ну о матерьях важных

Репетилов
рассказывает Чацкому о «тайных собраниях» некоего «серьезнейшего союза» (д. 4,
явл. 4):
      Вслух громко говорим, никто не разберет.
      Я сам, как схватятся о камерах, присяжных,
      О Байроне, ну о матерьях важных,
      Частенько слушаю, не разжимая губ;
      Мне не под силу, брат, и чувствую, что глуп.

Подписано, так с плеч долой

Слова
Фамусова, обращенные к его секретарю Молчалину, который принес бумаги,
требующие особого рассмотрения и подписи (д. 1, явл. 4):
      Боюсь, сударь, я одного смертельно,
      Чтоб множество не накоплялось их;
      Дай волю вам, оно бы и засело;
      А у меня что дело, что не дело,
      Обычай мой такой:
      Подписано, так с плеч долой.

Пойду искать по свету, / Где
     оскорбленному есть чувству уголок!

Слова
Чацкого (д. 4, явл. 14):
      Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок!
      Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,
      Где оскорбленному есть чувству уголок!
      Карету мне! Карету!

Помилуйте, мы с вами не робяты, /
     Зачем же мнения чужие только святы?

Слова
Чацкого (д. 3, явл. 3).

Послушай, ври, да знай же меру!

Слова
Чацкого, обращенные к Репетилову (д. 4, явл. 4).

Поспорят, пошумят и разойдутся

Слова
Фамусова (д. 2, явл. 5) о старичках-фрондерах, которые придерутся
      К тому, к сему, а чаще ни к чему;
      Поспорят, пошумят и... разойдутся.

Пофилософствуй — ум вскружится     Слова
     Фамусова (д. 2, явл. 1):

      Куда как чуден создан свет!
      Пофилософствуй — ум вскружится;
      То бережешься, то обед:
      Ешь три часа, а в три дни не сварится!

При мне служащие чужие очень редки; /
     Все больше сестрины, свояченицы детки

Слова
Фамусова (д. 2, явл. 5).

Привыкли верить мы, / Что нам без
     немцев нет спасенья

Слова
Чацкого (д. 1, явл. 7):
      Как с ранних пор привыкли верить мы,
      Что нам без немцев нет спасенья!

Прошедшего житья подлейшие черты     Слова
     Чацкого (д. 2, явл. 5):

      И где не воскресят клиенты-иностранцы
      Прошедшего житья подлейшие черты.

Рабское, слепое подражанье     Чацкий
     об обожании всего иностранного:

      Чтоб истребил Господь нечистый этот дух
      Пустого, рабского, слепого подражанья.

Рассудку вопреки, наперекор стихиям     Слова
     Чацкого (д. 3, явл. 22)

говорит
о «чужевластье мод», заставляющих россиян перенимать европейскую одежду —
«рассудку вопреки, наперекор стихиям».

Свежо предание, а верится с трудом     Слова
     Чацкого (д. 2, явл. 2):

      Как посравнить, да посмотреть
      Век нынешний и век минувший:
      Свежо предание, а верится с трудом.

Словечка в простоте не скажут, все с
     ужимкой

Слова
Фамусова о московских барышнях (д. 2, явл. 5).

Служить бы рад, прислуживаться тошно     Слова
     Чацкого (д. 2, явл. 2).

         Ф а м у с о в
      Сказал, бы я, во-первых: не блажи,
      Именьем, брат, не управляй оплошно,
      А, главное, поди-тка послужи.
         Ч а ц к и й
      Служить бы рад, прислуживаться тошно.
         Ф а м у с о в
      Вот то-то, все вы гордецы!
      Спросили бы, как делали отцы?
      Учились бы, на старших глядя...

Смешенье языков: французского с
     нижегородским

Слова
Чацкого, который иронизирует над галломанией русского дворянства, которая часто
сочеталась с плохим знанием того же французского языка
(д. 1,
явл. 7):
      Здесь нынче тон каков?
      На съездах, на больших, по праздникам приходским?
      Господствует еще смешенье языков:
      Французского с нижегородским?

Счастливые часов не наблюдают     Слова
     Софьи (д. 1, явл. 4):

         Л и з а
      Смотрите на часы, взгтяните-ка в окно:
      Валит народ по улицам давно;
      А в доме стук, ходьба, метут и убирают.
         С о ф ь я
      Счастливые часов не наблюдают.

Сюда я больше не ездок!     Слова из
     последнего монолога Чацкого (д. 4, явл. 14):

      Вон из Москвы! Сюда я больше не ездок!
      Бегу, не оглянусь, пойду искать по свету,
      Где оскорбленному есть чувству уголок...
      Карету мне, карету!

Там хорошо, где нас нет     Разговор
     Софьи и Чацкого:

         С о ф ь я
      Гоненье на Москву! Что значит видеть свет!
      Где ж лучше?
         Ч а ц к и й
      Где нас нет.

Тот скажи любви конец, / Кто на три
     года в даль уедет

Слова
Чацкого (д. 2, явл. 14).

Уж коли зло пресечь, / Забрать все
     книги бы да сжечь

Слова
Фамусова (д. 3, явл. 21).

Ум с сердцем не в ладу

Так
Чацкийий говорит о себе в разговоре с Софьей (д. 1, явл.7)

Умеренность и аккуратность

Слова
Молчалина, который так описывает главные достоинства своего характера (д. 3,
явл. 3).

Ученье — вот чума; ученость — вот
     причина
     Слова Фамусова (д. 3, явл. 21):

      Ну вот, великая беда,
      Что выпьет лишнее мужчина!
      Ученье — вот чума; ученость — вот причина.

Учились бы, на старших глядя     Слова
     Фамусова (д. 2, явл. 2):

      Спросили бы, как делали отцы?
      Учились бы, на старших глядя.

Фельдфебеля в Вольтеры дать     Слова
     Скалозуба (д. 2, явл. 5):

      Я князь — Григорию и вам
      Фельдфебеля в Вольтеры дам,
      Он в три шеренги вас построит,
      А пикнете, так мигом успокоит.

Французик из Бордо     Слова Чацкого
     (д. 3, явл. 22):

      В той комнате незначащая встреча:
      Французик из Бордо, надсаживая грудь,
      Собрал вокруг себя род веча
      И сказывал, как снаряжался в путь
      В Россию, к варварам, со страхом и слезами...

Числом поболее, ценою подешевле     Слова
     Чацкого (д. 1, явл. 7):

      Хлопочут набирать учителей полки
      Числом поболее, ценою подешевле.

Что говорит! и говорит, как пишет!

Слова
Фамусова о Чацком (д. 2, явл. 2).

Что за комиссия, создатель, / Быть
     взрослой дочери отцом!

Слова
Фамусова (д. 1,явл. 10).
Здесь «комиссия» — от французскоко слова commission, означающего
«поручение» (обязанность).

Что скажет Марья Алексевна?

Слова
Фамусова — финальная фраза пьесы (д. 4, явл. 15):
      Ах, боже мой! Что станет говорить
      Княгиня Марья Алексевна!

Что слово — приговор!     Слова
     Фамусова:

      А наши старики? как их возьмет задор,
      Засудят о делах: что слово — приговор!

Чтобы иметь детей, / Кому ума
     недоставало?     Слова Чацкого (д. 3, явл. 3):

      Ах! Софья! Неужли Молчалин избран ей!
      А чем не муж? Ума в нем только мало;
      Но, чтоб иметь детей,
      Кому ума недоставало...

Шел в комнату, попал в другую

Фамусов,
застав Молчалина около комнаты Софьи, сердито спрашивает его (д. 1, явл. 4):
«Ты здесь, сударь, к чему?» Софья, оправдывая присутствие Молчалина, говорит
отцу:
      Я гнева вашего никак не растолкую,
      Он в доме здесь живет, великая напасть!
      Шел в комнату, попал в другую.

Шумим, братец, шумим!     Слова
     Репетилова (дейст. 4, явл. 4):

         Ч а ц к и й
      Да из чего, скажи, беснуетесь вы столько?
         Р е п е т и л о в
      Шумим, братец, шумим...
         Ч а ц к и й
      Шумите вы — и только?..

Я глупостей не чтец, / А пуще
     образцовых

Слова
Чацкого (д. 3, явл. 3).

Я странен, а не странен кто ж?     Слова
     Чацкого (д. 3, явл. 1):

      Я странен, а не странен кто ж?
      Тот, кто на всех глупцов похож;
      Молчалин, например...

file_name: Крылатые фразы и выражения в комедии Грибоедова Горе от ума.docx

alt: Крылатые фразы и выражения в комедии

alt: Взгляд и нечто Слова

alt: Дверь отперта для званных и незванных

alt: Мильон терзаний Слова

alt: Пойду искать по свету, /

alt: Служить бы рад, прислуживаться тошно

alt: Умеренность и аккуратность

alt: Шел в комнату, попал в другую

title: Подготовка к ЕГЭ по литературе.  Крылатые фразы и выражения комедии Грибоедова "Горе от ума"


file_name: История России 20 век 112.docx

title: материал по истории


extracted_text:
D

have a dream видеть сон
be dressed in black / white быть одетым в черное / белое drift into sleep заснуть

be driven by
desire быть
движимым желанием shop till you drop бегать по
магазинам до упаду

dream                                      дри:м

[dr      ]                                        n, v (dreamed / dreamt) сон; мечтать,
видеть во сне

˜
Seeing him again was like a bad dream. Увидеть его снова было словно кошмар наяву.

™ She dreamed
that one day she would be famous. Она мечтала о том, как когда

dress                                         дрэс

[dres]                                          n, v платье; одеваться

˜   She wore a
long red dress. Она была в длинном красном платье. ™ How do you dress for work? Как ты одеваешься на работу?

дрифт

v, n перемещаться;
дрейф; сугроб

™ The
conversation drifted from one topic to another. Разговор пере ходил (досл. перемещался)
с одной темы на другую.

˜   The road is
blocked with massive drifts of snow. Дорога заблокиро вана огромными
сугробами.

drive                                         драйв

[draiv]                                        v (drove, driven), n водить (машину);

доводить; езда, поездка

™ So when did you learn to drive? Когда ты научился водить?

˜    a two hour drive from...
to...  два часа
(езды) на машине от...

до...

drop                                         дроп

[drɒp]                                         v (dropped, dropping),
n ронять; сни

жать; снижение

™ As soon as
she saw the police car she dropped her speed. Как толь ко она увидела
полицейскую машину, она сбросила скорость.

˜ a drop in temperature понижение температуры

file_name: англиские слова_на_все_случаи_жизни_105.docx

alt: D have a dream видеть сон be dressed in black / white быть одетым в черное / белое drift into sleep заснуть be driven by…

title: английские слова_на_все_случаи_жизни


extracted_text:
Составление описательного
  рассказа о зимующих птицах»

Конспект занятия по развитию
  речи в старшей группе
Обучающие задачи:
           * расширять
  представление детей о зимующих птицах  (о внешнем

  виде, питании передвижении);
·
  совершенствовать
   грамматический строй речи ( образование и

  использование  существительных в форме единственного числа
       родительного падежа), слоговую структуру слова;
·
  уточнять  и
  расширять словаря по теме «Зимующие птицы»;
·
  упражнять детей в
  умении составлять описательный рассказ по
схеме – модели;
Развивающие задачи:
·
  закреплять общие
  речевые навыки: слуховое внимание, зрительное восприятие;
·
  развивать умение
  детей соотносить знаковые символы  с

  образами;
·
  продолжать развивать
   мышление, память, внимание;
Воспитательные задачи:
·
  Воспитывать доброе и
  заботливое отношение к птицам,
проявлять заботу о них,
  пробуждать эмоциональную отзывчивость детей – пожалеть, помочь.
Оборудование:  Письмо с загадками,
  иллюстрации с изображением птиц, мнемосхема, коврограф, силуэт дерева с
  кормушкой, силуэты птиц, птицы из оранжевого картона на каждого ребёнка.
Ход занятия:    Дети садятся за столы
  принимают  позу лобно – затылочной коррекции (правя рука на лоб, левая
  рука на затылок, глаза закрыты).

             Воспитатель.
  Глаза закрываем и представляем,

                        Здесь
  и сейчас себя представляем.

  Что было вчера, мы забываем

  Думаем только о том, что сейчас.

  Хороший, красивый каждый из вас,

  Вы самые лучшее, что есть на свете.

  Глаза открываем

  Здравствуйте дети!
       Воспитатель. Дети, сегодня к нам в группу пришло
  письмо. Давайте откроем? Интересно, что в этом конверте? (Воспитатель
  открывает конверт в нём загадки). Вы умеете отгадывать загадки? Сейчас
  проверим.
  Воспитатель загадывает загадки. При угадывании  на доску вывешиваются
  иллюстрации птиц.

           Угадай, какая
  птица,
                              Угадай,
  что за птица,
             Бойкая,
  задорная,
                                     Скачет
  по дорожке,
            Ловкая,
  проворная,
  Словно кошки не боится -
            Звонко
  тенькает:
                               Собирает
  крошки,
             «Тень,
  тень!
  По ночам кочует -
             Как хорош
  весенний
  день!»
  Зёрнышки ворует.
                                     (Синица)
                                   (Воробей)
  Кто присел на толстый
  сук
  Грудка ярче, чем заря
         И стучит: «Тук – тук –
  тук!»?
  У кого? (У снегиря)
                                      (Дятел)
         Воспитатель. Молодцы! Правильно отгадали
  загадки. Как можно назвать, одним словом этих птиц? Почему?
               А
  теперь давайте подробнее расскажем о каждой птице. Для этого мы будем
  использовать схему. (Воспитатель вывешивает на доску мнемотаблицу, по которой
  дети будут составлять описательный рассказ).
     На таблице схематично изображена последовательность рассказа.
  Вначале изображён знак вопроса – нужно сказать, как называется  птица,
  затем два круга – большой и маленький  это обозначает
  размер, схематично крылья и лапы, что обозначает строение птицы,
  потом  разноцветные кляксы – надо рассказать об окраски и мисочка с
  кормом -  чем питается птица.
       По схеме дети составляют описательный рассказ о
  птицах. Например, о дятле.
               -
  Это птица дятел. Дятел крупная птица. У него большие крылья, длинный хвост, с
  помощью которого он крепко держится на дереве. Клюв длинный и крепкий, он
  стучит им по дереву, и достаёт из под коры вредителей. У дятла голова, шея,
  спина, крылья – чёрные, на голове, шее и крыльях есть белые пятна, ещё на
  голове красные пёрышки как – будто красная шапочка. Он питается
  насекомыми  и семенами шишек.
    Воспитатель. Вы все хорошо справились с заданием, а сейчас отдохнём.
  Дети встают, выходят на ковёр.
     Воспитатель. Представьте, что мы оказались на лесной полянке и
  увидели стайку красногрудых снегирей.

   Динамическая пауза «Снегири».

  Вот на ветках, посмотри,                 Опущенными
  руками хлопают себя по

                                                             бокам
   В красных майках снегири              Показывают
  грудку руками
                            Распустили
  пёрышки                     Мелко
  потряхивают кистями опущенных
  Греются на солнышке
                                               рук

  Головой
  вертят,                                Повороты
  головы влево - вправо
   Улететь хотят
  Улетели!
  Улетели!                            Бегут
  по кругу, взмахивают руками
  За метелью, за метелью.
      Затем
  дети садятся за столы. На столе иллюстрации с  изображением птиц на
  каждого ребёнка.
       Воспитатель. Назовите каждый свою птицу и
  определите, сколько слогов в названии этой пиццы.  (Слоговой анализ).
     Ребёнок. Это ворона. В слове ворона 3 слога и т. д.
       Воспитатель. Ребята, а вы знаете, что зима страшна
  птицам не холодом, а голодом. Если птичка сыта, то ей тепло под её
  пухом  и перьями. Как вы знаете зимой очень много снега, он лежит на
  земле, деревьях, крышах и  птицам очень тяжело найти корм под снегом.
  Поэтому люди подкармливают их. Что они для этого делают?
            Ребёнок. Развешивают
  кормушки.
         Воспитатель. У нас на участке тоже есть
  кормушка. Мы подкармливаем птиц и к нам прилетают  различные птицы. А
  сейчас я вам покажу дерево с кормушкой, и вы мне скажите, какие птицы прилетели
  на кормушку.
  Воспитатель помещает на коврограф дерево с кормушкой и птичек, которые
  закреплены с помощью липучек.
      Воспитатель. Каких птичек вы видите у кормушки? Посмотрите
  внимательно и запомните, где находятся  птички. Сейчас вы закроете
  глаза,   а я уберу одну из них. Открыв глаза, вы скажите, кого не
  стало. Воспитатель убирает плоскостное изображение синички.
  Воспитатель. Кого не стало?
     Дети. Синички.
    Воспитатель. Где сидела синичка?
     Дети. На ветке.
     Воспитатель. Что она делала?
     Дети. Клевала сало.
    Воспитатель убирает плоскостное изображение воробья.
     Воспитатель. Кого теперь не стало?
     Дети. Воробья.
     Воспитатель. Где сидел воробей?
     Дети. В кормушке.
     Воспитатель. Что он делал?
      Дети. Клевал зёрнышки.
      Воспитатель продолжает задание с оставшимися птицами на
  коврогрофе.
     Воспитатель. Вы сегодня просто молодцы хорошо рассказали о
  птицах и о том, что о них надо заботиться. После такого занятия у меня такое
  прекрасное настроение, а у вас? (Хорошее).
Когда у людей хорошее
  настроение, его называют оранжевым, чтобы у вас это настроение сохранилась на
  целый день, я хочу вам подарить оранжевых птичек. (Воспитатель раздаёт детям
  силуэты оранжевых птичек).

file_name: составление описательного рассказа.doc

alt: Вы умеете отгадывать загадки?

alt: Динамическая пауза «Снегири».

alt: Воспитатель. Что она делала?

title: Конспект ОД по развитию речи.Составление описательного рассказа


extracted_text:
Батыргалиева Роза Турлыбековна,
руководитель дебатного клуба «Платон»
КГУ «Первомайская ОШООФР»УОАКО
Тема занятия «Пошаговая система опровержения»
Опровержение должно быть чётким,кратким и
убедительным!
Выделяем 4 ступени опровержения:
1 ступень-несогласие
с определениями ключевых понятий
В случае несогласия опровергающей команды с ключевыми
словами, представленными   утверждающей стороной, она должна привести:
*причины, по которым определения другой стороны
считается некорректным, альтернативные ключевые понятия;
* причины, по которым определения отрицающей стороны
предпочтительнее. Предлагаем вам способы, которые помогут доказать, что ваши
ключевые слова убедительны:
Это определения, которые дают специалисты
в конкретной области;
Это определение сделано  в рамках
семантических групп, а не отдельных слов, входящих в них;
Это определение не согласовано по
отношению к контексту темы.
2 ступень-несогласие с критерием
У опровергающей стороны есть выбор: во –первых, она
может принять критерий, но оспаривать соответствие ему аргументов в
утверждающей стороне. Во-вторых, она может не согласится с критерием и
предложить свой.
При несогласии с критерием необходимо определить его
слабые стороны, которые могут быть следующими:
Критерий не помогает раскрыть тему;
Критерий нечётко сформулирован;
Не соглашаясь с критерием утверждающей
стороны, опровергающая сторона должна выдвинуть и обосновать свой критерий.
3 ступень- опровержение аргументов
Опровергающая сторона оспаривает аргументы
утверждающей стороны строго в том порядке,  в каком они были предоставлены.
Цель опровергающей стороны состоит в показе несостоятельности этих аргументов,
что приведёт к к тому, что утверждающая сторона не сможет чётко доказать свою
позицию.
Вот несколько стратегий, которыми можно
воспользоваться:
Опровергающая сторона представляет
аргументы, которые «перевешивают » аргументы утверждающей стороны:
Даже ,если аргумент верен, опровергающая
сторона может выдвинуть аргумент, имеющий «большой вес»;
Аргументы могут быть противоречивы и
непоследовательны.
4 ступень- несостоятельность доказательств
и рассуждений
Опровергающая сторона выступает с критикой
доказательств и размышлений утверждающей стороны. Опровергающая сторона должна
задавать вопросы типа, «Даёт ли утверждающая сторона исчерпывающее объяснение
своих утверждений?», «Можно ли верить цитируемым источникам?».В ответах на эти
вопросы опровергающая сторона может  обнаружить для себя что:
Аргументы не подтверждены убедительными
доказательствами;
Несостоятельность доказательства может
быть показана более убедительными доказательствами.
Для закрепления стратегии отрицания и шагов
опровержения, мы моем привести упражнение «Волны». Упражнение направлено на
правильное построение линии опровержения.
Ход упражнения:
Аудиторию необходимо разделить на группы
по 3-5 человек, при этом каждо группе предлагается утверждающий аргумент, по
заранее определённой теме. Каждая группа должна опровергнуть аргумент по
следующей схеме: первый член группы опровергает аргумент; второй, поддерживая
линию первого, опрвергает предложенный аргумент и т.д.

file_name: Пошаговая система опровержения.docx

intro: статья раскрывает шаги опровержения аргументов и критериев утверждающей стороны в игре-дебаты

tags: опровержение

title: Пошаговая система опровержения аргументов утверждающей стороны в игре-дебаты


Величины. Проверочная работа


extracted_text:
Конспект
открытого урока по литературному чтению в 4 классе.
Тема
урока: С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»
Цели
урока: - продолжить знакомство с произведениями С.
Козлова;

       - показать, на примере произведения С. Козлова, как на нас воздействует

красота;

           - развивать умение анализировать текст, рассуждать, мыслить;

            - воспитывать внимательное отношение к природе и ко всему, что нас

окружает;

          - формировать нравственные качества.

Оборудование
урока:
Учебник
литературного чтения Н.А. Чураковой 4 класс, 2 часть.
Выставка
книг С. Козлова.
Диск
с фоновой музыкой, записью пения соловья.
Фото
природы.
Фото
соловья.
Кормушки
для птиц.

Ход урока.

I.
Организация
класса.
II.
–
Сегодня нам с вами предстоит интересная работа. Поэтому, не будем терять
времени. Мы будем не столько читать, сколько размышлять, думать, пытаться
понять и почувствовать.
III.
Проверка
домашнего задания.
1.      –
И начнем с поэзии. (Чтение стихов С. Козлова учителем)
Поросёнок на крылечке
Поросёнок на крылечко
Вышел ранним вечерком.
Видит он — туман на речке
В челноке плывёт бочком.

А за речкой, за туманом
Еле виден, дуб стоит.
А за дубом, над курганом,
В небе звёздочка горит.

«Ах, — подумал поросёнок, —
Как красиво и тепло,
И в сырой тени потёмок
Так от звёздочки светло.

Нежели дуб за речкой,
Что в тумане утонул,
Видит, видит нас с овечкой,
Пса, что в будке прикорнул?

И в гостях у лягушонка
Муравьи рядком на пне
Тоже видят поросёнка,
Тоже радуются мне?»

Маленький кузнечик
Маленький кузнечик до полудня спал —
С полудня до вечера на скрипице
играл.

Прилетела, села важная пчела,
Музыканта худенького слушать начала.

Он отставил ножку, и, отдав поклон,
Заиграл на скрипице Летний сон.

Золотистым кругом света и тепла
Над зеленым лугом музыка плыла.

Музыка звучала, и, забыв дела,
Головой качала важная пчела.

А кузнечик маленький на скрипице
играл,
Будто всем по горсточке счастье
раздавал.

Не кричал, не плакал, слов
не говорил —
По зеленой скрипице травиночкой водил.

2.      –
Вспомните, кто автор этих стихов.
–
Что вы уже знаете о С. Козлове?
–
Что такое «цитата»?
–Процитируйте,
автором каких знаменитых во всем мире сказок является С.Козлов?
–Процитируйте,
кто герои сказок С.Козлова.
–Процитируйте,
в чем, по мнению С.Козлова, заключаются главные тайны жизни.
–Так
о чем же писал С.Козлов? (О красоте человеческих отношений, красоте окружающего
нас мира). Произведения просты, смыл глубокий.

IV.
И
тема, которую мы продолжаем изучать, звучит как? (Пытаемся понять, как на нас
воздействует красота).
На
основе произведений С.Козлова мы научились видеть прекрасное. Вспомните, какие
рассказы автора мы читали в 3-м классе.
-Ежик
в тумане.
-Красота
А
познакомившись с новой для нас сказкой С.Козлова «Не улетай, пой, птица!», мы
постараемся ответить на вопрос:
-
Как на нас воздействует красота?
Сегодня
мы поведем разговор о человеческих чувствах, которые очень важны для каждого.

V.
Чтение
сказки С.Козлова учителем.
Цель
для учащихся: выяснить, как реагирует на пение птицы Заяц, и как реагирует
Поросенок.
VI.
Первое
впечатление: как реагирует Заяц?

как реагирует Поросенок?

чья реакция вам ближе?
VII.
Физкультминутка
(под музыку к песне «Облака» (из м/ф про героев С.Козлова: Зайца, Медвежонка,
Ежика).
VIII.
Анализ
произведения
-Хочет
ли Заяц научить Поросенка прыгать?
-Как
он это делает?
-Можно
ли Зайца назвать хорошим учителем?
-Замечает
ли он, что все мысли и чувства Поросенка заняты совсем другим?
-Что
же так заинтересовало Поросенка?
-Вы
догадываетесь, что это за птица? (Соловей)
-А
вы знаете, как выглядит соловей? Опишите.
-Да,
действительно, посмотрите.

-Как
подействовало на Поросенка пение соловья?
-Как
можно назвать охватившее его чувство?
Я
написала на доске названия чувств. Выберите его из списка или добавьте что-то
свое. Ответ обоснуйте.

Восторг
Восхищение
Вдохновение
Счастье

-Я
хочу, чтобы вы испытали такое же чувство, услышав пение соловья (можно закрыть
глаза, представить себя в лесу).

Фонограмма «Пение соловья»

-Какое
чувство испытали вы?
-Почему
Поросенок заплакал? (Так бывает, такова сила красоты).
-Почему
Поросенок слышал пение соловья, а Заяц – нет?
-Почему
Поросенок не делится с Зайцем своими впечатлениями?
-Вам
жаль Зайца? Почему?
-Какова
сила красоты? (Делает человека добрее, сильнее).
-Найдите
главную мысль сказки. (Когда ты счастлив, ты можешь все, у тебя за спиной
вырастают крылья).

IX.
Чтение
сказки цепочкой и по ролям.
Цель:
передать испытываемые героями чувства

X.
–А
всегда ли только звук  может вызвать чувство восхищения, восторга? Посмотрите,
что вы увидели?

-Что
это? (Пейзажи).
-Какие
чувства вызывают у вас данные фотографии?
-А
эти?

-Да,
птицам зимой надо помогать, поэтому вы изготовили дома с родителями кормушки,
которые мы повесим со старшеклассниками в школьном дворе, а природу надо беречь
и не загрязнять, поэтому кормушки вы изготовили из бросовых материалов, тем
более что

-Конечно,
охранять природу и защищать слабых надо всегда, ведь от нас с вами зависит,
увидят ли эту красоту ваши дети и мои внуки.
-Вы
только посмотрите на этот мир внимательно и не глазами, а сердцем, и красота
сделает вас добрее, сильнее и лучше.

XI.
Итог.
Дополните предложение.
Я
на уроке выяснил для себя …
Я
сегодня узнал…
Я
запомнил…
Я
понял…
Я
решил…
Фонограмма (песня Ю. Антонова «Живет на свете
красота»)
XII.
Д/з.

XIII.

alt: Что это? (Пейзажи). -Какие чувства вызывают у вас данные фотографии? -А эти? -Да, птицам зимой надо помогать, поэтому вы изготовили дома с родителями кормушки, которые…

title: конспект урока


extracted_text:
ПЛАН – КОНСПЕКТ
УРОКА ПО ВОЛЕЙБОЛУ В 8
КЛАССЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ.

Дата проведения: 21 апреля 2015 года.

Место проведения: «Дворец спорта
«Норд», г. Нарьян – Мар

Продолжительность:
45 мин

Инвентарь:
стойки и сетка волейбольная, волейбольные мячи, гимнастические обручи.

Тема:   Передачи и прием мяча сверху и снизу двумя руками.

Задачи:
              1. Закрепить навыки учащихся в технике приема и передач мяча
сверху и снизу          двумя руками
              2. Способствовать развитию быстроты реакции и ловкости
при передаче и  приеме мяча
              3. Воспитывать
настойчивость, волю, трудолюбие, товарищескую взаимопомощь.

Части тр.
  занятия

Содержание

Дозировка

Методические
  указания

I Вводная

1. Построение
2. Озвучивание темы и задач
  тренировочного занятия
3. Инструктаж по технике
  безопасности на тренировочном занятии

4. Беговая разминка
-бег лицом  вперед;
-бег спиной вперед;
-бег лицом  вперед, бег спиной
  вперед (чередование);
-бег приставным шагом (правым,
  левым боком), два правым два левым боком;
-бег с изменением направления
  движения;
-двойные приставные шаги в
  сторону спиной вперед;
-бег с высоким поднимаем бедра
  (лицом  вперед, спиной вперед);
-бег с захлестыванием голени
  (лицом  вперед, спиной вперед);
-подскоки;
-бег с ускорением.

5.Специальные упражнения на
  растяжение мышц, связок и сухожилий.

1-2

2 мин.

3 мин.

Обратить внимание на внешний вид и  четкое выполнение
  команд. Добиться внимания и дисциплины у занимающихся

Все упражнения выполняем в
  медленном темпе.
Соблюдение дистанции между
  занимающимися.
Руки согнуты в локтевом суставе
  и находятся на уровне пояса, стопы на ширине плеч.

Спина прямая, постоянное
  соприкосновение ступней ног с поверхностью пола.

Постепенное наращивание
  скорости до максимальной.

Все упражнения на растяжения
выполнять без рывков.

II Основная

1.Верхняя
  передача мяча над собой.

2.Прием
  мяча снизу над собой.

 3.
  Верхняя передача  над собой - присесть (коснуться руками пола)  -
  встать - удар мяча в пол, поймать мяч.
   Верхняя
  передача  над собой  - присесть (коснуться руками пола) - встать – поймать
  мяч.
   Верхняя передача  над
  собой  - присесть (коснуться руками пола) – встать – верхняя передача
  над собой - поймать мяч
4. Прием
  мяча снизу  над собой - присесть (коснуться руками пола) - встать - удар
  мяча в пол - поймать мяч.
  Прием
  мяча снизу  над собой  - присесть (коснуться руками пола) - встать
  –поймать мяч.
  Прием
  мяча снизу  над собой  - присесть (коснуться руками пола) – встать –
  прием мяча снизу  собой - поймать мяч.

  Перестроение парами поперек
  зала

5. Верхняя
  передача мяча над собой -верхняя передача партнеру.

6. Прием мяча снизу
  над собой -  передача партнеру

Перестроение
  во встречные колонны поперек зала.
7.
  Верхняя передача над собой - верхняя передача вперед - уход в конец колонны.
8. Прием
  мяча снизу над собой -  передача вперед - уход в конец колонны.
 9.Верхняя
  передача над собой - верхняя передача вперед - уход в конец
  противоположной колонны.
10.Прием
  мяча снизу  над собой - нижняя передача вперед - уход в конец
  противоположной  колонны.
11.Верхняя
  передача над собой - верхняя передача вперед - присед.

Перестроение в пары лицом друг к
  другу

12.Чередование
  верхней передачи и приема мяча снизу в четверках.

Подготовка
  инвентаря для следующего упражнения.

  13.И.п.
  - стоя впередистоящей ногой в гимнастическом обруче.
Верхняя передача над собой

14.И.п. - стоя впередистоящей ногой в
гимнастическом
  обруче. Прием мяча снизу над собой - передача вперед.

Перестроение
  во встречные колонны и подготовка инвентаря.

15.И.п.
  - стоя лицом к сетке, впереди стоящая нога в малом обруче.
Верхняя
  передача над собой - верхняя передача через сетку.
Ловля
  мяча от пола после отскока.

16.И.п.
  - стоя лицом к сетке, впереди стоящая нога в большом обруче.
Верхняя
  передача над собой - верхняя передача через сетку.
Ловля
  мяча от пола после отскока.
   Уборка
  инвентаря. Перестроение во встречные колонны.
 17.Верхняя
  передача мяча и перемещение в конец встречной колонны

18.Подвижная игра «Назови свой
  номер»

2 мин

2 мин

3 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

2 мин

3 мин

Первая
  передача - на высоте верхнего края баскетбольного щита.
Вторая
  передача - на высоте верхнего края волейбольной сетки.

 Первая
  передача - на высоте верхнего края баскетбольного щита.
Вторая передача
  - на высоте верхнего края волейбольной сетки.
  Если
  мяч летит не точно (в целях безопасности остальных учащихся), остановить
  выполнение упражнения и начать упражнение сначала.

Если мяч
  летит не точно (в целях безопасности остальных учащихся), остановить
  выполнение упражнения и начать упражнение сначала.

Учащиеся
  располагаются лицом друг к другу на расстоянии   3-3.5 м.
Интервал
  2 м. Второй мяч в паре положен за гимнастическую скамейку, расположенную
  около гимнастической стенки.

Акцентировать
  внимание учащихся на высоту локтей, примерно на уровне глаз.

Если
  мяч летит по неудобной траектории, поймать мяч и начать выполнять упражнение
  сначала.

Расстояние
  3-3.5 м между колоннами

Во
  избежание нарушения техники безопасности уходить в конец колонны направо

Перемещения
  в колонну напротив – бегом

Когда
  учащиеся находятся в приседе  два первых игрока, принимают и передают
  вторые номера.

 Чередование
  верхних и нижних передач - произвольное.
Направление
  передач по прямой и по диагонали.

Центральная
  четверка выполняет передачи через сетку.
Смена
  местоположения четверок по распоряжению преподавателя.
 Разложить
  инвентарь по схеме.
Обруч
  большой гимнастический, мяч в руках у занимающихся стоящих спиной к
  гимнастической стенке.
Дать
  указания учащимся - посмотреть на впереди лежащий обруч, после передачи над
  собой, для точного попадания в него при передаче.
Учащиеся
  стоят лицом к сетке в колонну по два.
Гимнастические
  обручи лежат на линии нападения. Справа - большие, слева - маленькие.
В
  колонне, стоящей у малых обручей, в руках мячи.
Попасть
  в большой обруч. После отскока мяча от пола, учащийся, стоящий в встречной
  колонне, ловит мяч и перемещается в колонну напротив. Перемещаться слева от
  встречной колонны.

III Заключительная

1. Построение.
2. Подведение итогов.
3. Выявление лучших.

1-2 мин.

Добиться внимания и дисциплины
  у занимающихся.

file_name: План-конспект урока по волейболу.doc

alt: ПЛАН – КОНСПЕКТ УРОКА ПО ВОЛЕЙБОЛУ

title: План-конспект занятия по волейболу