extracted_text:
ПАМЯТКА
Уход за диабетической
стопой
Данная памятка разработана для людей
больных диабетом и содержит основные советы, как ухаживать за диабетической
стопой:

1. Наблюдение за появлением симптомов СДС.

Должны насторожить: постоянно мерзнущие
или наоборот "горящие" ступни, ощущение "мурашек",
скованности, снижение чувствительности, боли при ходьбе, отеки. Если вы
обнаружили эти симптомы, то необходима срочная профилактика диабетической
стопы и визит к врачу.

2. Регулярный осмотр ног.

Осмотр необходимо проводить утром или
вечером, предварительно помыв и просушив ноги. При обнаружении ороговевших
участков эпидермиса, мозолей и натоптышей, не связанных с ношением новой или
неудобной обуви, а также ранок, язв, истонченных участков кожи рекомендуется также
обратиться к врачу и использовать специализированные
косметические средства для диабетической стопы.
Такие средства содержат увлажняющие, питающие, смягчающие компоненты, которые
способствуют восстановлению нормального эпидермиса, а также защищают стопы от
инфицирования, обладают противовоспалительным эффектом.

3. Ежедневное
мытье и обработка диабетической стопы.

Сухие мозоли на ступнях нужно
обрабатывать пемзой. После мытья ноги нужно вытереть мягким полотенцем, не
растирая, а лишь промакивая.
Обязательно нанести питательный крем, в составе которого содержаться
натуральные увлажнители. Например, линия "ДиаДерм" предлагает
специальные крема для ухода за ногами при сахарном диабете. В линию входят
крема "Защитный", "Интенсив" и "Смягчающий",
которые идеально подходят для ежедневного использования.
Крем »Регенерирующий" - отличное средство для ног при наличии ссадин,
послеинъекционных ран и прочих повреждений. Особенностью средств
"ДиаДерм" является наличие в составе 5-15% мочевины и
экстрактов лечебных трав и масел, которые увлажняют, питают и способствуют
ранозаживлению и регенерации.

4. Правильная стрижка ногтей.

Вросшие ногти при диабете нередко ведут к
инфицированию и воспалительным процессам. Стричь ногти необходимо аккуратно по
прямой линии без закругления. Острые уголки подпиливаются мягкой мелко
абразивной пилочкой. При обработке ногтей нельзя использовать ножницы с острыми
концами. Если в процессе стрижки палец стопы был травмирован, то это место
необходимо обработать перекисью водорода и смазать ранозаживляющей мазью,
например, фурацилиновой или на основе стрептоцида.

5. Профилактика грибковой инфекции.

При поражении грибком на стопах появляются
язвы, расчесы, ранки. Наличие грибка многократно увеличивает риск появления
гангрены. Профилактика заражения заключается в соблюдении правил гигиены.
Также диабетикам нельзя ходить босиком в общественных местах, на пляжах, в лесу
и пр. Носки нужно менять ежедневно, не допускать ношение грязной, плохо
пахнущей и мокрой обуви.
Обязательно применяйте крем "Защитный" для профилактики
развития бактериальной и грибковой инфекции, восстановление защитного барьера.

6. Соблюдение
основных принципов ЗОЖ, укрепление иммунитета.

Употребление алкогольных напитков,
постоянное переедание, курение, сидячий образ жизни - факторы, оказывающие
негативное воздействие на состояние ног при диабете. Для снижения риска
прогрессирования болезни необходимо отказаться от вредных привычек, соблюдать
диету и укреплять иммунитет.
Всем диабетикам показаны ежедневные прогулки, продолжительностью не менее 30
мин. Пожилым и тучным людям для ходьбы можно использовать
специальную складную трость.

       7. Ношение качественной обуви.

Обувь должна быть выполнена из
качественного материала, не иметь толстых, натирающих грубых швов. Желательно,
чтобы она имела шнуровку или липучку для регулирования полноты ноги.
Подошва должна быть достаточно толстой, чтобы предохранять стопу от
повреждений. Допускается наличие невысокого устойчивого каблука.

       8. Использование специальных стелек.

Эффективный уход за ногами при сахарном
диабете невозможен без качественной разгрузки стопы. Для этой цели
разработаны разгружающие ортопедические стельки и
современные индивидуальные стельки, которые равномерно распределяют вес
тела и предупреждают деформирование пальцев и свода ступни, а также
препятствуют образованию мозолей. Отличными характеристиками
обладают стельки с эффектом памяти, которые принимают форму в зависимости
от физико-анатомических особенностей своего владельца. Используя стельки
для ношения при диабете в сочетании с правильно подобранной обувью, можно
избежать развития многих симптомов СДС.
ЖЕЛАЕМ
ВАМ ЗДОРОВЬЯ И АКТИВНОГО ДОЛГОЛЕТИЯ!

file_name: памятка.docx

alt: ПАМЯТКА Уход за диабетической стопой

title: Памятка "Уход за диабетической стопой"


extracted_text:
Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.

 Карточки
по русскому языку, 3 класс
       Индивидуальная работа с каждым учеником –
это основа успешного обучения в третьем классе, один из способов охватить
вниманием весь класс.
Карточки -  это набор упражнений для проверки или
закрепления таких тем, как части речи, правописание, словосочетание, текст.
Карточка
№1.
1.Выпиши
из предложения словосочетания:
Пушистая
белочка живёт в лесу.
________________________________________________
__________________________________________________
2.Найди
имена существительные, запиши в 3 столбика.
Лежит,
красивая, лист, осень, озеро, читает, белый, красит, море, урожай, волшебный,
корабль, ягода, суббота, мелкий, строгий, река, кричит, глубокий, чистый,
ножницы, гнездо

Ж.р.

С.р.

М.р.

3.Подберите
проверочные слова:
Т…жёлый
-______________, зап…лзла-__________________, т…шина-_________________,
поб…жал-_________________,
см…шной-________________, в…твистый-__________________.

Карточка
№ 2
1.Дополните
словосочетание и определите род имени существительного, вставьте буквы.
Зв…риная
____________, в…твистое  _______________,
 высокий
______________, св…тило_________________,
л…тел
_______________,  б…жала  __________________.
2.Из
данных слов выпишите  существительные  в столбика
Зима,
бегать, книга, золотой, погоня, плечо, диван, пестрый, рожь, снежная, дочь.
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
3.Найдите в каждой строчке лишнее слово. Укажите  род и
число.

Ср.р.: Плечо, полотенце, окно, ведро, груша, стекло, небо.

М.р.:Диван, учебник, яблоко, апельсин, карандаш, пенал,
чемодан.

Ж.р.:Яблоня, слива,
тетрадь, морковь, стул, зима, книга.

Карточка № 3
1.Выпиши из предложения словосочетания:
С дальнего севера прилетели зимние гости.
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________
2.Разбери по составу слова.
Заползла, жёлтенький,
     сварил,       запах,      рассвет,
   поездка,       весёлый,    сторожка,
снежная
3.Запиши слова в 3 столбика(сущ, прил., гл.)

Карточка № 4
1.Разбери слова по составу

Повар    парник    синенький
замазка     красный     верхушка    повозка
2.Выполни синтаксический разбор предложения.
      Мягко похрустывает под ногами январский
снег. (_________________________________________________)
3. Выпиши из предложения словосочетания:
__________________________________________________________
______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.
Придумай три слова с безударной гласной, проверяемой ударением.
Запиши эти слова вместе с проверочными.
__________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________

  Карточка № 5
   1.Выпиши глаголы неопределенной формы.

       Ходить, кость,  косит, косить,
кровать, крыть, кроют, сесть, носят, носит    стереть, стирают, плеть, плести,
когти,  ногти, нести, везти, пути,
кости,
злость, грызть, грусть, держать, лошадь, медь, петь, стричь, стеречь.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. Спиши
Р.бята ул.ж.ли нужные
вещи в рюкзаки и об.явили, что в п.ход г.товы.
______________________________________________________
______________________________________________________

Карточка №  6
1.
Раскрой скобки, запиши

(До)стать (до)яблока, (за)шёл (за)дом, (за)глянул (за)сарай,  (на)крыл
(на)стол, (в)ход (в)метро, (про)читал (про)собаку.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________

2.
Вставь пропущенную букву.
Перех…дить,
веч…ром, уг…дать, уг…стить, загр…знение,
 х…л…дильник,
ж…мчужный, безг…ловый, кр…кунья.

3. Запиши глаголы:

глагол

Пр.
  в.

Н.
  в.

Б.в.

зеленеть

сушить

лететь

спешить

Карточка № 7
1.
Вставь безударные гласные, запиши проверочные слова
Цв...точки-
_______________, хр…нил- _______________,
 скв…рцы-
________________, пч…ла -_________________,
кр...сота
--__________________, т…жёлый -________________________

2.
Выдели грамматическую основу предложения, выпиши словосочетания              По берегам речки
растут осины.
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

3.Заполни
таблицу. Выдели окончания глаголов прошедшего времени.

глагол

М.р.
  ед.ч.

Ж.р.ед.
  ч.

С.р.
  ед. ч.

Мн.ч.

Ходить

пасти

грызть

дружить

нести

течь

везти

увлечь

 Карточка №8
1.Запишите глаголы в три столбика
Едут, будут петь, съели, говоришь, белела, зашьёт, выросло,
гуляет, запрыгает.
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
2.Образуйте от существительных глаголы и
поставьте их в настоящее, прошедшее и будущее время.
Соль - _________________________________________________,
_______________________________________________________,
скрип - ________________________________________________,
_______________________________________________________
боль - _________________________________________________,
_______________________________________________________
корм - ________________________________________________
.
_______________________________________________________

Карточка №9.
Спиши предложение. Разбери по частям речи
и по членам предложения.
Серёжа   п.днялся  (на)палубу
к.рабля.                                                                      _________________________________________________________________
2.Выпиши  из предложения словосочетания:
____________________________________________________________________
______________________________________________________
3.Выполни морфологический разбор слова:
 (на)палубу
-______________________________________________________
4.Напиши глагол в пр в. , наст. в.,  буд. в.
Бежать-
________________________________________________________
_________________________________________________________

file_name: Индивидуальные карточки по русскому языку, 3 класс.docx

alt: Карточки по русскому языку, 3 класс

title: Карточки для обучающихся 3 класса по русскому языку


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
игрового занятия для детей  младшего школьного
возраста
«В стране игр».
Автор: Мартынюк Елена Ивановна
Учитель начальных классов
МБОУ ООШ №8 г.Кировска

Цель: Развитие творческой и
познавательной активности детей.
Задачи:
-
создание
сказочного, эмоционального фона, игрового настроения;
-
воспитание
стремления к развитию позитивных качеств личности.
Ведущая:
Добрый день ребятишки, девчонки  и
мальчишки. Я рада приветствовать вас.
Поднимите, пожалуйста, руки, у кого из вас
сейчас хорошее настроение?
         (Дети поднимают руки).

Спасибо, опустите. А теперь поднимите руки
те, у кого настроение не очень хорошее.
         (Если кто-то из детей
поднимает руки, ведущий говорит: "Ай-яй-яй! Но ничего, это мы сейчас
поправим. Ведь на то я ).

Скажите, пожалуйста, а когда у человека
бывает хорошее настроение?
(Думаю, вы со мной согласитесь, что
в основном хорошее настроение зависит от нас самих).

Тогда давайте сами создадим хорошее,
праздничное настроение. Не возражаете?
Самое лучшее средство для этого – немного
«похулиганить"
Ну, тогда, давайте похлопаем в ладоши,
дружно и вместе. (Хлопают в ладоши). Очень хорошо.

 А теперь давайте потопаем ногами (Топают
все ногами)

А теперь давайте соединим все вместе,
будем хлопать и топать одновременно.(дети хлопают и топают)     Молодцы!

А теперь проверим нашу силу голоса, дружно
все вместе покричим, повизжим(дети кричат и визжат)  Отлично!

Ну и для закрепления и поднятия нашего
настроения соединим все наши эмоции вместе, будем топать, хлопать и кричать
одновременно!  Молодцы!

Ну как, у вас настроение поднялось!  (дети
отвечают)

Ведущая:
Игра «Люблю -не люблю»
Прошу
тех, кто любит игры и шутки, говорить громко - Я!
Итак!
- Кто любит игры?
- Кто любит мультики?
- Жевательные резинки?
- Стирательные резинки?
- Пирожное?
- Мороженое?
- Шоколад?
- Мармелад?
- Клад?
- А подзатыльники?
- Кто любит загорать?
- Кто любит кричать?
- Купаться в грязной луже?
- Кто не моет уши?
- Петь и танцевать?
- А кто любит играть?
Ну что ж, тогда поиграем детвора.
Но для этого нам нужно разделиться на две команды. А сделаем мы это
необычным способом— каждый вытащит из коробочки смайлик желтого и голубого
цвета. Получилось две команды . Команда смайлика-девочки, команда
смайлика-мальчика (на стене висят смайлики-девочка и мальчик)  Итак,  начинаем!

Ведущая:
Следующий конкурс называется: «Верите   ли вы,
что…», если верите, то хлопайте, а если не верите, то топайте.
Караси
в реке живут. (Хлопают.)
На
сосне грибы растут. (Топают.)
Любит
мишка сладкий мед. (Хлопают.)
В
поле едет пароход. (Топают.)
Дождь
прошел — остались лужи. (Хлопают.)
Заяц
с волком крепко дружит. (Топают.)
Ночь
пройдет — настанет день. (Хлопают)
Маме
помогать вам лень. (Топают)
Праздник
дружно проведете. (Хлопают.)
И
домой вы не пойдете. (Топают.)
Нет
рассеянных средь вас. (Хлопают.)
Все
внимательны у нас. (Хлопают.)
Молодцы!!!
Ведущая:  Каждая команда
получает заслуженные «СМАЙЛИКИ».

Ведущая: А теперь давайте
представим,  что мы очутились в  Королевстве  волшебных Смайликов.
Все  в  этом  королевстве все  круглое – дома
круглые,  столы и  стулья круглые, даже кровати круглые.  А жители этого
королевства играют только в такие игры, где есть мяч и шарик.  Вы спросите,
почему?   Открою вам секрет.  В тронном зале этой волшебной страны хранятся волшебные
мячи и воздушные шарики. Сила у этих мячей и шаров  огромная, волшебная.
Оберегают  они  своих  жителей  от  всех болезней.   Поэтому  никто в
королевстве  Волшебных Смайликов не болеет, и все очень любят заниматься
спортом и закаляться.  Хотите побывать в Волшебном королевстве?  Тогда в путь.
ИГРА-ЭСТАФЕТА .
1.
Передай
мяч поверху.
Для этой и последующих двух эстафет необходимо собрать
2 команды и построить их в две колонны, на небольшом расстоянии друг от друга.
Ноги чуть шире плеч. Руки вверху. Мяч у капитанов команды. По команде ведущего участники
передают мяч поверху. Как только мяч попадет к участнику, стоящему
последним, он бежит с мячом и становится впереди капитана и передает мяч назад.
Побеждает та команда, капитан которой быстрее вернется вперед.
2.      Перенеси мячи.
На одной стороне площадки
в обруче или корзине выложить мячи по количеству человек в команде. Необходимо
перенести мячи с одной стороны площадки на другую. Каждый участник может взять
только один мяч.
3.     “ВЕСЕЛЫЙ ШАРИК”
 Необходимо
палочкой загнать шарик в ведро или обруч. Кто быстрее, тот и победил.
4.     «Гусеница»
Первый игрок бежит
до стула, берет шарик и бежит к команде за вторым игроком. Шарик кладут между
животом и спиной игроков.  Подбегают к стулу берут шарик и обратно к команде. И
так, пока все игроки не возьмут шарик  и из команды не получится гусеница.
Побеждает та команда, которая пробежит, не уронив шарики.
(после каждого
конкурса выдаются смайлики)

Молодцы!!!
Ребята, жители нашего Волшебного королевства любят не только играть и спортом
заниматься, но и танцевать. Давайте потанцуем. (Танец)

Ведущий: Ой, ребята, посмотрите, пока мы с вами танцевали  у
наших смайликов все пропало, куда-то улетело. Давайте поможем нашим смайликам
стать прежними.

Игра «Слепой  художник»
 На стене висит смайлик (без глаз, рта, ладошек).
Участникам поочерёдно завязывают глаза, поворачивают вокруг себя. Задача с
закрытыми глазами прикрепить глазки, рот и брови. Побеждает та команда, у
которой красивее получится смайлик.
(вручается смайлик)
Игра «Собери шарики»
Ведущая: А
еще наш ветер проказник перемешал шарики двух цветов. Давайте разделим шарики.
Одна команда собирает в ведерко шарики желтого цвета, а другая - красного. (вручается
смайлик)
Ведущая:
Молодцы  ребята,
давайте подсчитаем количество  «СМАЙЛИКОВ» и выявим сегодняшнего победителя.
Жители Волшебного королевства  передали вам сладкие подарочки.
А на последок
давайте себе еще раз поднимем   настроение , дружно все вместе похлопаем в
ладоши, потопаем, и покричим.
Отлично!!! Я
желаю, чтобы у вас настроение всегда оставалось таким же бодрым и веселым.

file_name: сценарий игровой программы В стране игр.docx

alt: Ведущая: Игра «Люблю -не люблю»

alt: Молодцы!!! Ребята, жители нашего

intro: Внеклассное мероприятие для детей начальной школы

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий игрового занятия "В стране игр"


extracted_text:
Литературно-музыкальный
вечер

Недаром «мама» – первое слово

 Составитель:

Ищишина Е.В.

Ведущий
1:
Наш народ, как никакой другой, не сказал лучше про
маму и её значение для нашей жизни. Народная мудрость еще раз убеждает нас в
том, что нет на свете человека нужнее и дороже — это сокровище, которое
начинаешь ценить с годами, с приходящей жизненной мудростью.
Ведущий 2:
В подтверждение несколько народных высказываний:
• Мать приветная — ограда каменная.
• Мать кормит детей, как земля людей.
• Мать — всякому делу готова.
• Птица радуется весне, а младенец — матери.
• У ребенка болит пальчик, а у матери сердце.
• Нет милее дружка, чем родная матушка.
• При солнышке тепло, при матери добро.
• Одна у человека мать, одна у него и Родина.
Ведущий 1:
Нет любви сильнее материнской, и тревожное сердце её
не знает покоя. С каждым прожитым годом жизни, люди ищут отдушину в суетной
кутерьме обыденных забот. Как только мы приходим к выводу, что в мире еще
осталось место для таких вещей как: искренность, забота, отвага, соучастие, то
понимаем, что они существуют благодаря материнской любви.
Ведущий 2:
Пройдут года. Мы покинем отчий дом, выйдем на широкие
жизненные пути. Мама всегда будет ждать нас за семейным столом. Семейный очаг никогда
не обделит своим теплом.
Ведущий 1:
Не
обижайте матерей,
На
матерей не обижайтесь.
Перед
разлукой у дверей
Нежнее
с ними попрощайтесь.
И
уходить за поворот
Вы
не спешите, не спешите,
И
ей, стоящей у ворот,
Как
можно дольше помашите.

Вздыхают
матери в тиши,
В
тиши ночей, в тиши тревожной.
Для
них мы вечно малыши,

И с
этим спорить невозможно.

Так
будьте чуточку добрей,
Опекой
их не раздражайте,
Не
обижайте матерей.
На
матерей не обижайтесь.

Ведущий 2:
В последнее воскресенье ноября мы отмечаем День
Матери. Многие ли из нас в этот день говорят теплые слова своим мамам? Мы
помним о них, когда нам становится плохо, мы вспоминаем их, когда у них день
рождения, а в остальные дни? До недавних пор этот день – День матери – проходил
у нас незаметно, да и в календаре он появился не так давно.
Ведущий 1:
Так легко ли быть матерью? Нет. Это самый тяжелый
труд. Ведь мама отвечает не только за физическое состояние своего ребенка, но и
за его душу.
Ведущий 2:
Притча «Мама» (видеопрезентация).
Ведущий 1:
Первый человек, которого мы любим в жизни, - конечно,
мама. Эту любовь, самую естественную и бескорыстную, мы проносим через всю
жизнь. Многие поэты и писатели обращались в своем творчестве к этой теме. Одни
– трогательно печалясь об утраченном счастье общения с матерью, другие – с
юмором вспоминая детские проделки. Но все же эти произведения отличает общее
настроение: мама – это основа всей жизни, начало понимания любви, гармонии и
красоты.

ПРЕЗЕНТАЦИЯ
ПЕСНИ «Мама» С. Михайлова
Ведущий 1:
По некоторым источникам, традиция празднования Дня
матери берет начало еще в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для
почитания Великой Матери - богини, матери всех богов. Также известно, что в
Англии XV века отмечалось так называемое "Материнское воскресенье" –
четвертое воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей
стране.
День матери отмечается в Австрии, как и во многих
других странах, каждое второе воскресенье мая. Традиции празднования этого дня
очень похожи на традиции 8 Марта в России. Обычно дети на этот праздник
преподносят небольшие букетики весенних цветов. В школе и на специальных
занятиях детям помогают учить стихи и мастерить подарки. Этому празднику
посвящаются многочисленные развлекательные мероприятия, кондитеры выпекают
специальные торты, а в меню ресторанов появляются специальные кушанья.
Впервые день матери в Германии был отмечен в 1923
году, как национальный праздник отмечается с 1933 года. Матерям дарят в этот
день цветы, маленькие сувениры, приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие
поцелуи. Хотя главный подарок – это внимание. Взрослые дети посещают дом
родителей и тем самым говорят им: “Мы вас не забыли и за все будем Вам
благодарны!”
В России выделять День матери стали сравнительно
недавно. Хотя, по сути, это – праздник вечности: из поколения в поколение для
каждого мама – главный человек. Становясь матерью, женщина открывает в себе
лучшие качества: доброту, заботливость, любовь. В России этот праздник отмечают
с 1998 года, когда вышел указ президента.
Ведущий 2:
Орден «Мать-героиня» и орден «Материнская слава».
Ордена были учреждены 8 июля 1944 года.
Простая русская женщина Анна Савельевна Алексахина,
мать десятерых детей, отправила на фронт 8 сыновей. Четверо из них не дожили до
Победы. И, когда 27 октября 1944 года, первые 14 советских женщин были
удостоены звания «Мать-героиня», орден с таким названием и с цифрой «1» на
оборотной стороне получила Анна Савельевна. Таким же орденом была награждена
Епистиния Федоровна Степанова, у которой 9 сыновей отдали жизнь и здоровье за
Отечество. Матерям не нужны награды за погибших детей. Это мы должны знать и
помнить об их тихом и самом трудном из возможных для человека подвиге. Подвиг
самопожертвования во имя Отечества. Самые яркие, героические и одновременно
трагические примеры такого рода были в русской истории и ранее. Широко известна
судьба Тучковых в Отечественную войну 1812 г. Нашествие Наполеона встретили в
действующей армии 4 брата. Один погиб, другой умер от ран, третий попал в плен.
Четвертый командовал в этой войне корпусом. Вера Николаевна Панаева, ставшая
единственной женщиной, награжденной знаком отличия Св. Ольги, потерявшая в
сражениях Первой мировой войны троих сыновей, офицеров двенадцатого Ахтырского
гусарского полка. Все три брата были Георгиевскими кавалерами.
Орденом
«Мать-героиня» награждаются матери, родившие и воспитавшие 10 и более детей.
Орден золотой.
Орден «Материнская слава» присваивается матерям,
родившим 7, 8 и 9 детей. Имеет три степени. Орден серебряный.
Ведущий 1:

Дождь в окошко стучит, как замерзшая
птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу от души поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что с нами порой не спала по ночам,
Прижимали к груди ее теплые руки,
И молилась за нас всем святым образам.
Той, которая Бога просила о счастье
За здоровье своих дочерей, сыновей.
Каждый новый наш шаг для нее был как праздник,
И больнее ей было от боли детей.
Из
родного гнезда вылетаем, как птицы,
Поскорее нам хочется взрослыми стать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской по имени МАТЬ!
Ведущий 2:

Самое страшное и трагическое для матери – потерять
своего ребенка. Наверное, поэтому матери всего мира ненавидят войны – ведь они
уносят жизни их сыновей. Дети для мамы – самое дорогое на земле. Любовь матери
к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности. Мама всегда помнит о
своем ребенке, где бы он ни находился.
Ведущий 1:

Рассказ о Е. Степановой.
Ведущий 1:

Я сына родила не для войны!
Не для войны букварь ему давала,
Тревожилась, гордилась,
толковала,
Пожизненно влюбленная,
как мать.
Готовая и штопать, и мечтать,
И ждать скупых, нерасторопных
писем
С какой-нибудь окраины страны.
Я сына родила не для войны!
Еще вчерашний звонкий
голосок,
а нынче – жизнерадостный
басок
Мне веру в жизнь и счастье
утверждает.
А где-то в мире солнечном
блуждает
Угроза смерти, голода и тьмы –
Работают холодные умы…
Я сына родила не для войны!..
Ведущий 2:

Ни для кого не секрет, что для своих мам в любом
возрасте мы – дети, нуждающиеся в их заботе, ласке, любви. В раннем детстве
своих мам мы любим безоглядной любовью. Позднее наша любовь становится
сдержаннее. Порой мы им и резко ответить можем, забывая о том, что маме не все
равно, когда мы приходим домой, с кем бываем. Надо беречь и защищать здоровье
самых близких людей, и, как бы вы их ни пытались заменить друзьями и подругами,
в самые трудные минуты и горькие дни все равно вы обратитесь к маме. Да, мы мам
иногда обижаем, но они нам все прощают, продолжают нас любить и нескончаемо
верят в нас, стараясь чем-то помочь, как-то защитить, поставить на правильный
путь, от чего-то оградить.
Ведущий 1:

По ночам звучит надрывный кашель.
Старенькая женщина слегла.
Много лет она в квартире нашей
Одиноко в комнате жила.
Письма были, только очень редки.
И тогда, не замечая нас,
Все ходила и шептала:
“Детки, вам ко мне собраться хоть бы раз.
Ваша мать согнулась, поседела,
Что
поделать – старость подошла.
Как бы хорошо мы посидели
Рядышком у нашего стола.
Вы под это стол пешком ходили,
В праздник песни пели до зари,
А потом разъехались, уплыли,
Улетели. Вот и собери”
Заболела мать.
И той же ночью
Телеграф не уставал стучать:
– Дети, срочно!
Дети, очень срочно!
Приезжайте, заболела мать!
Из Одессы, Таллина,  Игарки,
Отложив до времени дела,
Дети собрались. Да только жалко –
У постели, а не у стола.
Гладили морщинистые руки,
Мягкую, серебряную прядь.
Почему же дали вы разлуке
Так надолго между вами встать?
Мать ждала вас в дождь
и в снегопады,
в тягостной бессоннице ночей.
Разве горя дожидаться надо,
Чтоб
приехать к матери своей?
Неужели только телеграмма
привела Вас к скорым поездам.
Приезжайте к милой, доброй маме,
приезжайте к ней без телеграмм!
Ведущий 2:

Мы взрослеем, мужаем, но место матери в нашей жизни
остается совершенно особым, исключительным. Мы вырастим и улетим из
родительского гнезда, а дома нас будут ждать, будут тревожиться за нас наши
мамы. Наши самые родные, самые любимые! Счастье матери – это счастье ее детей.
Потому она порой бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою
ответственность за сына или дочь, желает им добра, счастья. Мать – первый
учитель и друг ребенка, причем самый близкий и верный. Не всегда мы ценим труд
матери, воздаем ей должное, выражаем ей свои любовь и благодарность. А ведь
ничто так не согревает душу, как добрые, ласковые слова дочери и сына.
Ведущий 2:

Притча «Любимый сын»
Ведущий 1:

Дивчину пытает казак у плетня:
-Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня?
Я саблей добуду для крали своей
И светлых цехинов, и звонких рублей!-
Дивчина в ответ, заплетая косу:
-Про то мне ворожка гадала в лесу.
Пророчит она: мне полюбится тот,
Кто матери сердце мне в дар принесёт,
Не надо цехинов, не надо рублей,
Дай сердце мне матери старой твоей.
Я
пепел его настою на хмелю,
Настоя напьюсь - и тебя полюблю!-
Казак с того дня замолчал, захмурел,
Борща не хлебал, саламаты не ел.
Клинком разрубил он у матери грудь
И с ношей заветной отправился в путь:
Он сердце её на цветном рушнике
Кохане приносит в косматой руке.
В пути у него помутилось в глазах,
Всходя на крылечко, споткнулся казак.
И матери сердце, упав на порог,
Спросило его: "Не ушибся, сынок?"
Ведущий 2:

День Матери - праздник, который объединяет вокруг
светлого образа женщины-матери взрослых и детей, мужчин и женщин, тружеников
села и рабочих, академиков и министров.
Ведущий 1:

Мама - начало всех начал, опора и надежда семьи,
будущее народа, поддержка в горе и радости. Пока у нас есть мама, мы в любом
возрасте остаёмся молодыми. Поэтому нужно беречь, уважать и любить своих
матерей, не горечь, а только радость и цветы преподносить им. Да,
действительно, для каждого из нас, будь то маленький ребёнок или уже поседевший
взрослый - мама - самый родной, самый дорогой человек на свете.
«Письмо к матери» С. Есенин
Ведущий 2:

Мы в вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья
любовь сопровождает нас всю жизнь. Поэтому мы должны и обязаны нежно любить,
уважать, беречь ее, не причинять матери боли своими словами и поступками. Отблагодарить
ее за труды и заботу о нас, быть добрыми, чуткими, отзывчивыми к ней.
Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго слова ждет от нас
мама.
Ведущий
1:

Жалейте матерей.
И горы стареют и старятся ели,
Все меньше и меньше старинных друзей...
О, как мы жалеем, что мы не жалели,
Что мало жалеем своих матерей.
Мы их обижали, как часто бывает,
Мы их обижаем без всяких причин -
Любовь материнская сердца не знает,
Она постояннее всех величин.
Она нас утешит в минуты страданий,
На подвиги ратные благословит,
Любовь материнская - верх мирозданья,
Она только подлости нам не простит.
И я перед нею склоняю колени,
Склоняю колени и падаю ниц.
Любовь материнская - связь поколений,
Она между ними не знает границ.
И горы стареют и валятся ели,
Все меньше и меньше хороших друзей -
Живите же так, чтобы Вы не жалели,
Что мало жалели своих матерей.

Ведущий
1:

ПОППУРИ  НА ТЕМУ ПЕСЕН О МАТЕРИ.

Ведущий 1:

ЛЮБИ МАМУ! НЕ ОСТАВЛЯЙ ЕЕ, НЕ ЗАБЫВАЙ ЕЕ, СДЕЛАЙ ВСЕ,
ЧТО В ТВОИХ СИЛАХ, ЧТОБЫ ОНА БЫЛА СЧАСТЛИВА, НЕСМОТРЯ НА ТО, ЧТО ОНА ДЕЛАЕТ ИЛИ
ГОВОРИТ. НИКОГДА НЕ ЗЛИСЬ НА НЕЕ, НЕ ГОВОРИ СЛОВА, ЧТО МОГУТ РАССТРОИТЬ ЕЕ ИЛИ
РАЗБИТЬ ЕЕ ЛЮБЯЩЕЕ СЕРДЦЕ. У ТЕБЯ ЕСТЬ ТОЛЬКО ОДНА МАМА!!!

Когда
тебе был 1 год, она кормила тебя и убирала за тобой, в
благодарность - Ты плакала  всю ночь!
Когда тебе было 2 года,
она учила тебя ходить, в благодарность -  Ты убегала, когда она звала тебя!
Когда тебе было 3 года,
она готовила для тебя вкусную еду, в благодарность -  Ты бросала тарелку на
пол.
Когда тебе было 4 года,
она дала тебе ручку для того, чтобы научить тебя рисовать, в благодарность - Ты
рисовала на стенах.
Когда тебе было 5,
она одевала тебя в красивую одежду. В благодарность Ты приходила домой
измазанная в грязи.
Когда тебе было 6,
она записала тебя в школу. В благодарность - Ты кричала, что не хочешь идти на
занятия.
Когда тебе было 10,
она ждала, когда ты придешь из школы, чтобы обнять тебя, в благодарность - Ты
убегала в свою комнату.
Когда тебе было 18,
она плакала на твоем выпускном вечере. В благодарность - Ты попросила купить
тебе машину.
Когда тебе было 20,
она просила тебя побыть с семьей. В благодарность - Ты проводила все свое время
с подругами.
Когда тебе станет  25,
она поможет тебе с затратами на свадьбу. В благодарность - Ты будешь жить со
своим мужем  как можно дальше от нее.
Когда тебе будет 30,
она будет давать тебе советы по поводу твоих детей. В благодарность - Ты
попросишь ее не вмешиваться в твою личную жизнь.
Когда тебе будет 35,
она позвонит и пригласит тебя на обед. В благодарность - Ты ответишь, что тебе
некогда, и ты не сможешь.
Когда тебе будет 40,
она позвонит и скажет, что она больна и нуждается в твоей поддержке. В
благодарность - Ты скажешь: Проблемы родителей всегда переходят к детям.

file_name: сценарий день матери.docx

alt: Литературно-музыкальный вечер

alt: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПЕСНИ «Мама» С. Михайлова

alt: Из родного гнезда вылетаем, как птицы,

alt: Мне веру в жизнь и счастье утверждает

alt: Что поделать – старость подошла

alt: Чтоб приехать к матери своей?

alt: Я пепел его настою на хмелю,

alt: Ведущий 1 : ПОППУРИ НА

alt: Когда тебе был 1 год , она кормила тебя и убирала за тобой, в благодарность -

title: сценарий внеклассного мероприятия "День матери"


extracted_text:
Конспект образовательной деятельности в
младшей группе по ФЭМП
«Путешествие с мальчиком Гео»
Задачи:
·
Совершенствовать умение называть и различать знакомые
геометрические фигуры: квадрат (туловище рыбы), круг (глаз рыбы), треугольник (хвост
рыбы).
·
Закрепить основные цвета (красный, синий, желтый, зеленый)
·
Закрепить количество предметов (один, много, столько
же)
·
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине
(короткий, длинный), путем наложения.
·
Развивать мелкую моторику пальцев рук, речь и речевую активность.
·
Развивать  внимание,
 память,   логическое
мышление.
Оборудование:
Пособия по методике Воскобовича ( для каждого ребенка кораблик
«Плюх – плюх», прозрачные льдинки изготовленные своими руками, шарики
изготовленные своими веревочки-липучки, «Голубой ручей»)
Методические приемы:
Сюрпризный момент (персонажи Воскобовича)
Ход деятельности:
дети стоят на ковре.
Воспитатель: Однажды
мальчик Гео пришёл в детский сад
И
в сказку с собою позвал он ребят,
Там
всё интересно и много чудес,
Повёл
он ребят в Фиолетовый лес!
Ребята,
проходите, присаживайтесь на стульчики. Мы уже знакомы с Фиолетовым  лесом.
Здесь все необычное и волшебное.
На
поляне на ковровой
Для
ребят заданий много.
Посмотрите,
это Гусеница Фифа и зелёный Лопушок, очень верный ей дружок!
У
Гусеницы Фифы и Лопушка оторвались веревочки у шариков, и они не могут их
достать. Давайте мы им поможем!
Здесь
верёвочек не счесть,
Нужно
время не терять,
По
длине их разобрать!
У
Фифы шарик улетел выше, чем у Лопушка. Нам надо найти самую длинную и самую
короткую веревочку. (дети путем наложения находят длинные и короткие веревочки)
Воспитатель: Какого
цвета самая длинная веревочка?
Ответ
детей: красного
Воспитатель: А
какого цвета самая короткая веревочка?
Ответ
детей: синего.
Воспитатель: А
теперь посмотрите  на шарики.  Какого они цвета?
Ответ
детей: Шарики такого же цвета, что и веревочки.
Воспитатель:
Ребята а сколько у нас веревочек.
Ответ
детей: Столько же сколько и шариков.
Воспитатель:
Правильно,
молодцы. Нам надо длинную веревочку прикрепить к шарику, который улетел высоко,
а короткую веревочку к шарику, который пониже. Сейчас (имена детей) помогут
прикрепить веревочки к шарикам.
Воспитатель:
Молодцы
ребята, справились, а мы дальше продолжим путешествие.
«И
вот мы попали друзья, в страну Голубого ручья».
Здесь
гусь-капитан и лягушки-матросы
Помогут
решить нам любые вопросы!
Ребята,
капитан Гусь предлагает нам продолжить путешествие на кораблике.
«Плюх-плюх»
- кораблик детский,
Он
очень интересный!
Можно
флаги разбирать,
И
цвета запоминать,
Всё
расставить по порядку-
Вот
для пальчиков зарядка,
Хоть
кораблик не большой,
С
задачей справится любой!
Воспитатель: Капитан Гусь и Лягушки-матросы ждут от нас помощи.
Поможем им?
Ответ детей:
Да!
Воспитатель: Гусь-капитан просит «Надеть флажки
по мачтам!». У  кораблика
«Плюх-плюх» есть мачты и они разной высоты. Мачта высокая, мачта пониже и самая
низкая мачта. На мачты крепятся разноцветные флажки. Они все разного цвета. Однажды подул сильный ветер, и все флажки
перепутались. Нам надо разложить все флажки по цвету, и узнать из какой они
мачты улетели. (Сортируем их по цвету и сравниваем по количеству).
Воспитатель: Флажков, какого цвета больше всего?
Ответ детей: Красного.

Воспитатель:
Сколько их?
Ответ детей:
Три.
Воспитатель:
На какую мачту вы их
наденете?
Ответ детей: На
самую высокую.
Воспитатель:
Флажков, какого
цвета – поменьше?
Ответ детей: Синего.

Воспитатель:
Сколько их?
Ответ детей: два.

Воспитатель:
На какую мачту вы их
наденете?
Ответ детей: На
мачту, которая пониже.
Воспитатель:
А сколько флажков –
желтого цвета?
Ответ детей: Один.
Воспитатель:
 На какую мачту вы
их наденете?
Ответ детей: На
самую низкую.
Воспитатель:
А сколько всего
флажков?
Ответ детей: Много.

Воспитатель:
Молодцы вы правильно
справились с заданием. И мы сможем отправиться в плаванье по Голубому ручью. Нам
надо доплыть до озера, которое называется Айс.
Воспитатель:
Выходите на ковер.
Представим, что это большой  корабль.
Физкультминутка “Кораблик”

Что там чудится в тумане?

Дети вытягивают руки вперёд.

Волны плещут в океане.

Дети машут руками, изображая волны.

Это мачты кораблей.

Дети вытягивают руки вверх.

Пусть плывут сюда скорей!

Дети приветственно машут руками.

Мы по берегу гуляем,
Мореходов поджидаем,

Ходьба на месте.

Ищем ракушки в песке

Наклоны.

И сжимаем в кулаке.

Дети сжимают кулачки.

Чтоб побольше их собрать, —
Надо чаще приседать.

Приседания.

Воспитатель:  Ребята, смотрите впереди
озеро– Айс.
К
нам приплыл наш друг  Тимошка.
Поиграть
велит немножко.
Озеро
Айс – ледяная страна,
Очень
загадочна и холодна,
Льдинки
прозрачные здесь не растают,
Детям
учиться они помогают.
Воспитатель:  Ребята,  у китенка
Тимошки есть для вас волшебные льдинки. А что мы из них будем собирать,
узнаете, когда отгадаете загадку.
Загадка про  рыбку
Мы не умеем
говорить,
Об этом лучше не проси,
В воде спокойно любим жить:
Карась, севрюга и ерши.
Ответ детей.
Рыба
Воспитатель:  У вас на столах    лежат льдинки,
а на что же они похожи?
Правильно на
геометрические фигуры.
Воспитатель: Давайте вспомним, как они
называются.
Воспитатель: Как называется
геометрическая фигура желтого цвета?
Ответ детей: квадрат.

Воспитатель: Это будет туловище.
Воспитатель:  Как называется
геометрическая фигура красного цвета?
Ответ детей: треугольник.

Воспитатель: Это у нас будет хвост.
Воспитатель:  Как называется
геометрическая фигура зеленого цвета?
Ответ детей: круг.

Воспитатель:  Это будет глаз.
Воспитатель:  Сейчас  вы наложите цветные
льдинки друг на друга, и получится рыбка (у каждого ребенка есть три прозрачных пленки с изображением
геометрических фигур)
Воспитатель: Вот и молодцы у
вас получилось много маленьких рыбок.
Выходите
на большой корабль.
Физминутка.
Воспитатель: Скомандовал гусь: «Поднять
паруса!»,
Плывёт
корабль, плескается,
И
на волнах качается.
Выше
–ниже, выше- ниже,
Острова
всё ближе, ближе.
Будет
дорога домой не близка,
Но
наша команда доставит ребят
На
быстрых корабликах всех в детский сад!
Воспитатель: Вот мы и приплыли.
Выходите на берег.
На
сегодня наше путешествие закончилось, пора нам отправляться в группу.
Ребята
вам понравилось путешествие. Где мы сегодня были.
Ответ детей: В
Фиолетовом лесу.
А
что вам понравилось?  ……. Ответы детей:
Воспитатель: Скажем мальчику Гео
– спасибо за приглашение и до новых встреч.
Литература:
Воскобович В.В. Методическая сказка к развивающей
игре «Кораблик Плюх-плюх».
Воскобович В.В., Харько Т.Г. «Сказочные лабиринты
игры»: игровая технология интеллектуально-творческого развития детей 3-7 лет.
СПб., 2007.
Помораева И., Позина В. « Занятия по
формированию элементарных математических представлений в младшей группе
детского сада»
Интернет
ресурсы:
https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2017/01/11/skazki-fioletovogo-lesa
https://nsportal.ru/blog/detskii-sad/all/2019/07/25/kogda-my-vmeste

Скачано с www.znanio.ru

alt: Воспитатель: Это будет туловище

title: НОД по формированию элементарных математических представлений в младшей группе "Путешествие в стране математики"


Артикуляционная гимнастика в картинках


file_name: Соколова педагогический проект.doc

alt: Государственное учреждение Ярославской области «Рыбинский детский дом»

alt: Паспорт проектной работы Название проекта: «Цветы вокруг нас»

alt: Введение Цветы нам дарят настроенье,

alt: Глава I. Теоретическая часть 1

alt: Озеленение территории, прежде всего, должно служить целям эстетического воспитания

alt: Возможно, создание клумбы с субтропическими растениями

alt: Глава 2. Реализация проектной деятельности 2

alt: Знания, полученные в ходе реализации проекта, дети смогут применить в дальнейшей жизни

alt: Заключение Озеленение территории требует от человека разнообразных знаний и умений

alt: Библиографический список Бузанов

alt: Приложение 2 Открытое занятие «Цветы

alt: Рефлексивный (2 минуты)

alt: Приложение 3 Занятия по изобразительной деятельности «Цветы»

alt: Приложение 5 Защита детского проекта «Цветы на подоконнике»

alt: Приложение 6 Викторина «Что растет на нашей клумбе?»

alt: Приложение 7 Цветники и клумбы

intro: Педагогический проект

tags: Педагогический проект

title: Практико-ориентированный проект "Цветы вокруг нас"


extracted_text:
Закрепление
изученного
Задание 1. Работаем
переводчиками.
«Переведите» устаревшее слово на
современный язык данные слова.
Перст - ________________,  уста
-_____________________ вещий - ____________________________,

глас -________________________,  зеница
- _________________, чело - __________________
Упражнение 2. Работаем
историками
Распределите данные слова по
группам. В случае затруднения обращайтесь к Толковому словарю.
Длань, десни́ца, рамена́,
вы́я, киби́тка, перст, сей, харатья́, ба́рыня,
подья́чий, супоста́т, да́веча, коко́шник, черво́нный,
холо́п,  па́губа, нэ́пман, да́бы, бурла́к,
бере́мя,  кафта́н, чело́.

Историзмы

Архаизмы

1.ДЛАНЬ- Рука, ладонь. 2. ДЕСНИЦА-Правая рука.
3.РАМЕНА-плечи.4.ВЫЯ-шея.5.КИБИТКА-Крытый экипаж, повозка.6.ПЕРС-палец.7.СЕЙ-ЭТОТ.8.ХАРАТЬЯ-летопись
в Древней Руси.9.БАРЫНЯ-замужняя женщина.10.ПОДЬЯЧИЙ-канцелярист, помощник
дьяка в Московской Руси.11.СУПОСТАТ-противник,недруг.12.ДАВЕЧА-недавно.13.КОКОШНИК-старинный
русский головной убор.14.ЧЕРВОННЫЙ-красный.15.ХОЛОП-в Древней
Руси-раб.16.ПАГУБА-погибель.17.НЭПМАН-частный предприниматель в
СССР.18.ДАБЫ-чтобы.19.БУРЛАК-крестьянин,отправляющийся на
заработок.20.БЕРЕМЯ-тяжёлая ноша.21.КАФТАН-мужское платье.22.ЧЕЛО-ЛОБ

Упражнение 3. Идём в ресторан
Прочитайте предложения и
вставьте подходящие по смыслу слова. Какой неологизм мы употребляем, когда
говорим:
·
о
булочке с сосиской, которая полита кетчупом, горчицей или майонезом сверху
__________________;
·
о
жареном хрустящем картофеле, порезанном соломкой _________________________;
·
о
тонкой лепешке из теста, с запечёнными на ней мелко порезанными кусочками мяса,
грибами, овощами _____________________;
·
об
американском кексе с начинкой _____________________ ;
·
о
японском блюде, которое готовят из риса с уксусной приправой и разных
морепродуктов __________ ;
Упражнение 4. Составляем словарь
Выберите из списка слов
подходящие к данным лексическим значениям. Поставьте ударения в словах (в
случае затруднения воспользуйтесь Орфоэпическим словарём).

Лексическое значение

Слово

1.Образ
  человека, включающий в себя внешность, манеру поведения, общения.

2. Одна из
  форм интернет-общения, которая представляет собой веб-страницу, разделенную
  на темы, в каждой из которых пользователь может поместить свое сообщение или
  ответить на сообщение другого.

3. Оконные
  шторы из деревянных, металлических или пластмассовых узких пластинок.

4.
  Портативный персональный компьютер, обладающий программной и аппаратной
  совместимостью.

5.
  Присвоение чужого авторства.

6. Рекламная
  формула в виде броской, легко запоминающейся короткой фразы.

7. Посещение
  магазина с целью покупки.

8.
  Незапрашиваемая информация рекламного характера, рассылаемая адресатам по
  электронной почте.

Слова для справок: имидж,
ноутбук, форум, шопинг,  жалюзи, слоган, спам, плагиат.

file_name: упражнения.doc

alt: Закрепление изученного Задание 1

alt: Упражнение 3. Идём в ресторан

title: Упражнения для 6 класса по теме "Архазимы,историзмы,неологизмы"


extracted_text:
Диагностика
«Уровень воспитанности»
(методика
В.И.Капустиной)

Цель диагностики:
Определить уровень воспитанности учащихся с помощью показателей:
направленность, нравственная характеристика, самосознание, воля, эмоции, труд,
эмоциональная направленность.
Рассчитана на возрастную
категорию учащихся 1-11 классов
По каждому качеству ребенку
ставится оценка. В результате каждый ученик получает 7 оценок, которые затем
складываются и делятся на 7 (средний балл) и является условным определением
уровня воспитанности.
Нормы оценок:
5-4,5 – высокий уровень (В)
4,4-4 – уровень выше среднего
(ВС)
3,9-2,9 – средний уровень (СР)
2,8-2 – низкий уровень (Н)

Классным руководителем
заполняется (таблица №1) с учетом бальной оценки по направлениям (таблица №2)

Данная диагностика проводится 2
раза в год, в октябре и мае.

Таблица
№1
Уровень воспитанности в __________классе      Дата
диагностики_________________

№

Фамилия, имя ученика

Направленность

Нравственная характеристика

Самосознание

Волевая характеристика

Умственная характеристика

Эмоциональная характеристика

Трудовая подготовка

Средний балл

Уровень воспитанности

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15

16.

17.

18.

19.

20.

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

Таблица №2
Диагностика уровня
воспитанности

Показатели воспитанности

Оценка «5»

Оценка «4»

Оценка «3»

Оценка «2»

Оценка «1»

Направленность

Общественная мотивация деятельности и поведения

Поведение определяется общественными интересами

Групповая направленность (Как все, так и я)

Несформировав-шаяся направленность

Эгоистическая направленность

Нравственная
  характеристика

Руководствуется общественными нормами морали,
  нетерпим к аморальности других

В основном действует в соответствии с общественными
  нормами

Нравственен при благоприятных условиях и требованиях
  из вне

Слово расходится с делом, идет на компромисс со
  своей совестью

Беспринципность, побуждает других к аморальному
  поведению

Самосознание

Самокритичен, требователен к себе и другим,
  объективно оценивает себя

Оценка коллектива и самооценка в основном совпадают

Завышенная или заниженная самооценка

Несамокритичен, снисходителен к своим недостаткам

Критичен к другим, нетерпим к критике в свой адрес,
  нетребователен к себе

Волевая
  характеристика

Проявляет самообладание, самостоятельность,
  находчивость, умеет преодолевать трудности при достижении целей

Проявляет волю при достижении целей, умеет владеть
  собой в сложных ситуациях

Несамостоятелен, податлив чужому влиянию, действует
  по указанию других

Своеволен или слабохарактерен. Поведение
  неадекватное

Безволен или упрям. Поведение вызывает протест
  окружающих. Конфликтное поведение

Умственная
  характеристика

Отличается сообразительностью, любознательностью,
  эрудицией, умеет отстаивать свою точку зрения

Характеризуется хорошей памятью, умеет мыслить,
  любознателен, но в одной области

Может учиться хорошо, но учится неравномерно,
  интересы неустойчивы

Недобросовестно относится к учебе, не умеет мыслить,
  трудно улавливает суть вопросов

Не хочет учиться и не умеет думать, забывчив, ленив,
  ограничен

Эмоциональная
  характеристика

Проявляет человечность, сопереживает, сочувствует
  товарищам и взрослым, отзывчив, порядочен

Обладает высокой восприимчивостью, чувствителен к
  добру и злу, но нередко разочаровывается в других и себе

Эмоционально неустойчив, то весел, то расстроен, все
  зависит от личного успеха или неудач

Проявляет грубость, черствость, пессимистичность или
  истеричность

Жесток и равнодушен к другим, распущен, пессимист

Трудовая
  подготовка

Воспитана потребность в добросовестном труде и
  учении, умеет учиться сообща, обладает высокой работоспособностью и чувством
  ответственности

Способен обслуживать себя, выполняет работу, но без
  особого старания, инициативы, любит делать только то, что нравится

Трудится только под нажимом извне, требований
  взрослых или коллектива, товарищей, быстро устает, работу выполняет
  некачественно

Неспособен к систематическому самостоятельному
  труду, избегает трудовых обязанностей. Стремится переложить работу на других

Ленив, живет за счет других людей, не любит любую
  работу, требующую напряжения

file_name: Диагностика уровень воспитанности.doc

title: Диагностика уровня воспитанности обучающихся


extracted_text:
Практическое
занятие № 7
по
дисциплине: «Обществознание»
Тема: «Демократия»
Цель
занятия:
Углубить знания о демократическом политическом режиме. Рассмотреть действующие
механизмы и формы реализации демократических принципов.
Оборудование: Папки на рабочем столе, тетрадь, учебник, практикум.
Основные понятия:
Абсентеизм – неучастие в  политике
Демократия – власть народа
Порядок работы.
Ι.  Прочитайте
текст. Укажите, какие из нижеприведенных положений относятся к формам
представительной демократии, а какие — к демократии непосредственной.
        Политологи считают,
что принцип народовластия реализуется через демократию представительную (т. е.
через избранных в органы государственной власти представителей) и демократию
непосредственную (т. е. путем прямого, непосредственного влияния на
политические решения и действия государственных органов и должностных лиц).
1.  Деятельность
депутатов в парламенте.
2.  Избрание
кандидатов от политической партии, общественно-политического движения или
независимого кандидата в законодательные органы государственной власти.
3.  Участие
в митингах, демонстрациях, шествиях и пикетированиях.
4.  Участие
в референдумах.
5.  Избрание президента.
Обоснуйте свой выбор.
ΙΙ. Прочитайте текст. Выпишите
признаки политического плюрализма.
         По мнению многих
ученых-политологов, плюрализм является полной противоположностью
монополистического принципа организации общества. Они считают, что
разнородность общественных элементов важный, но не единственный признак
плюрализма, он включает и ряд других взаимосвязанных признаков, в частности стимулирование
многообразия общественной жизни путем создания конкуренции и оппозиции. Это
значит, что в обществе не запрещается, а, напротив, поощряется развитие разнообразных
форм собственности, образование и деятельность но вых политических
партий," общественных организаций, культурных учреждений и т. д. Именно
благодаря такому разнообразию в обществе создается необходимая система
сдерживаний и противовесов, достигается баланс между различными элементами,
которые, конкурируя друг с другом, способствуют социальному прогрессу в целом.
         Самостоятельность и
равноправие разнообразных элементов общества еще один важный признак
плюрализма. Только благодаря предоставлению каждому институту (например,
предприятию), каждому гражданину равной самостоятельности в определении своих
целей и действий в обществе создается благоприятная обстановка для творчества,
поиска альтернативных путей развития.
         Плюрализм
предполагает наличие такого признака, как отказ от диктатуры и насилия,
разрешение конфликтов (противоречий) непременно в рамках закона, мирными
способами. К. ним относятся терпимость к оппонентам (противникам в
публичной беседе, дискуссии и т. п.), готовность к компромиссам, поиск консенсуса
(согласия).
             Важнейшим
проявлением политического плюрализма является многопартийность.
Под многопартийностью в науке
чаще всего понимают наличие двух и более партий. Но следует различать многопартийность
как общественное явление, т. е. существование в той или иной стране более
одной партии, и многопартийность или двухпартийность как систему партийной
власти, т. е. непосредственное участие партий в избирательных кампаниях и
деятельность представителей этих партий в органах власти.
           Большинство ученых сходятся во мнении, что в любом
случае по сравнению с однопартийной многопартийная или двухпартийная система
политической власти более прогрессивна, ибо правящая партия проводит свою
политику не в обстановке политического монополизма, а в постоянном поиске
консенсуса с представителями других политических сил. Причем исполнительная
власть в западных демократиях действует под контролем законодательной власти и
нередко в противоборстве с ней, а в законодательных органах всегда то или иное
количество мандатов находится в руках оппозиционных партий. Это и есть система
противовесов, характеризующих плюрализм.

Критерии оценки:
«5»-
Самостоятельно записаны ответы на вопросы (14 баллов)
«4»-
В ответах допущены незначительные ошибки. (13-11
баллов)
«3»- Допущены грубые ошибки, либо не выполнено 40% работы (10-7 баллов)
«2»-
Не выполнено более 50% работы. (6-1 балл)

file_name: демократия.docx

intro: Развитие функциональной грамотности

title: Практическое занятие "Демократия"


extracted_text:
Правила использования индивидуальных
  защитных масок
Среди прочих средств профилактики особое
  место занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается
  распространение вируса.

Медицинские маски для защиты органов
  дыхания используют:
·
  при посещении
  мест массового скопления людей, поездках в общественном транспорте в период
  роста заболеваемости острыми респираторными вирусными инфекциями;

·
  при уходе за
  больными острыми респираторными вирусными инфекциями;

·
  при общении с
  лицами с признаками острой респираторной вирусной инфекции;

·
  при рисках
  инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным путем.

ВАЖНО!
·
  Перед
  использованием маски, необходимо вымыть и осушить руки
·
  Специальные
  складки на маске необходимо развернуть, вшитую гибкую пластину в области носа
  следует плотно прижать к спинке носа для обеспечения более полного прилегания
  к лицу

СКОЛЬКО
  РАЗ?
·
  Медицинскую
  маску используют только однократно

КАК?
·
  Надевать
  маску следует так, чтобы она закрывала рот, нос, подбородок и плотно
  фиксировалась (при наличии завязок, следует их крепко завязать)

·
  Если одна из
  поверхностей маски имеет цвет, то маску надевают белой стороной к лицу

      КАК ЧАСТО?
·
  Маску
  необходимо менять 1 раз в 3 часа или чаще

·
  Если маска
  увлажнилась, её следует заменить на новую

УТИЛИЗАЦИЯ
·
  Маску
  необходимо выкинуть сразу после однократного использования

ПОМНИТЕ!
·
  В сочетании с
  тщательной гигиеной рук и карантинными мерами, маска максимально снизит риск
  заражения COVID-19

file_name: памятка в 5 экземплярах.docx

другое

group: Педагогика

title: КГБПОУ КрасМТ


extracted_text:
1C.
Grammar in Use
1.
Complete the sentences using the verbs in brackets in Present Perfect Simple or
Continuous.
- Jane
_______________ (write) a letter to a magazine.
She _____________
(not finish) it yet.
- Den
_________________ (look) for his pen-knife, but he _______________ (not find)
it yet.
- Nick
_________________ (play) a computer game for two hours and he is still playing.

- Greg
_________________ (wait) for Jenny in the downtown.
She _____________
(not arrive) yet.
- Kate
___________________ (not finish) painting the flowers yet.
She
_______________________(work) on the picture for two weeks.

2.
Use the verbs in brackets in the Present Perfect Continuous Tense.
- I
______________________(do) the housework since this morning.
- David and Mary
____________________ (go) out together now for nearly five years.
- We have no idea
how long they __________________(swim) for, but it has certainly been longer
than an hour now.
- How long
___________________(work) at the library?
- Just look at
those trousers. What on earth _______________________(you/ do)?

Урок17
1.
Complete the sentences by choosing the correct answer.
1. We go ___ every
week.
A. swim B. to swim
C. swimming
2. He dreams of
___ an actor.
A. become B. to
become C. becoming
3. It’s not easy
___ good friends.
A. find B. to find
C. finding
4. He wanted ___ a
new computer game.
A. buy B. to buy
C. buying
5. My mum is
afraid of ___.
A. fly B. to fly
C. flying

2.
Write the correct form of the verb (infinitive with/without to or gerund).
- My friends
encouraged me _____________ (apply) for this job.
- I didn’t mean
____________ (hurt) your feelings.
- I must apologize
for _____________ (be) rude.
- If you have any
questions, don’t hesitate _____________ (call) me.
 - Don’t you dare
____________ (talk) to me like that!
2.
Write the correct form of the verb (infinitive with/without to or gerund).
- My friends
encouraged me _____________ (apply) for this job.
- I didn’t mean
____________ (hurt) your feelings.
- I must apologize
for _____________ (be) rude.
- If you have any
questions, don’t hesitate _____________ (call) me.
 - Don’t you dare
____________ (talk) to me like that!
3.
Match the words with their definitions.

Vandalism

something which is a
  very small copy of an object

Host

made or done by someone
  whose name is unknown or not made public

Miniature

any activity that is
  considered to be damaging or destroying something that was good

Carve

someone who has guests

Anonymous

to make something by
  cutting into, especially wood or stone, or to cut into the surface of stone,
  wood, etc.

2.
Match the verb in column A with the noun in column B.

A

B

compose

tune

conduct

drum

write

horn

play

song

blow

piece of music

tap

orchestra

improvise

lyrics

sing

instrument

hum

solo

beat

foot

1.
Complete the sentences using comparative or superlative degree of comparison of
adjectives.
a. My father is
heavy. My uncle is much ______________ than my father.
b. The test in
Geography was easy, but the test in Biology was ______________.
c. Sochi is sunny.
Do you know the _____________ place in Russia?
d. Sten is a
successful sportsman. His sister is __________ than Sten.
e. My mother has a
soft voice. But my teacher’s voice is __________ than my mother’s.
f. Amy has a
beautiful baby, but my daughter has the __________ baby on earth.

 2. Use “as…as”
or “not as…as” in the sentences below.
a. Today it’s
________________ yesterday. (not/ windy)
b. This copy is
________________ the other one. (bad)
c. Simon is
____________ Fred. (not/ tall)
d. Grapefruit
juice is ________________ lemonade. (not/ sweet)
e. Silver is
_________________ gold. (not/ heavy)
f. Oliver is
_________________ Peter. (optimistic)

4.
Complete the sentences with the words from the list. very/ completely/ a bit/
really/ absolutely
a. I speak _____
good Italian but my French is terrible.
b. What an
________ gorgeous skirt! Where did you buy it?
c. You should have
come to the party. It was ________ fantastic.
d. Sorry. I’m
_______ late, aren’t I?
e. Have you seen
that film? It’s
_______ amazing!

file_name: карточки.docx

alt: Урок 17 1. Complete the sentences by choosing the correct answer

alt: Match the words with their definitions

intro: Карточки с заданиями Spotlight 9

title: Карточки с заданиями Spotlight 9


extracted_text:
Дата_______________
                                                          Сабақтың технологиялық
қартасы
                                 Технологическая
карта организованной учебной деятельности

Білім
беру саласы /Образовательная
область: «Творчество»
Бөлімі/Раздел: Лепка
Тақырыбы/Тема: «Мебель для куклы»
(коллективная работа)
Мақсаты/Цель: Познакомить детей
со способом передачи  формы, путём: скатывания, прищипывания,  прикрепления,
расплющивания.
Міндеттері / Задачи: Познакомить
детей с видами мебели, учить работать аккуратно, использовать при работе
салфетки, учить лепить мебель, развивать мелкую моторику и чувство формы.
Құрал
жабдық/Оборудование:
Пластилин,
клеёнки, салфетки ,стеки,  картинки мебели, игрушки мебель, лестница для
творческих работ.
Менгерілетын
сөздер/Словарная работа: комната, уют, мягкая, новоселье.
Билингвальный
компонент:
жиhаз-мебель

Іс әрекет қезеңі
Этапы деят-ти

Тәрбиешінің іс әрекеті
Действия воспитателя

Баланің іс әрекеті
Действия детей

Есеп/Учет

+

-

Кipicпе бөлiм
Мотивационно -побудительный

Воспитатель предлагает детям отправиться
  в гости на новоселье к любимым куклам.

Дети
  слушают воспитателя и соглашаются отправиться в гости.

Негiзгi бөлiм
Организационно-побудительный

-Давайте
  мы им мебель подарим!?
-На
  чём сидят?
-На
  чём едят?
-Где
  спят?
- А
  какая ещё мебель бывает?
Рассматривание
  картинок с изображением мебели.
-А
  теперь давайте слепим мебель из пластилина.
Работать
  будем все вместе.
Показ
  приёмов и методов лепки.
Д/И:
  «Покажи и назови»

Дети
  отвечают на вопросы .

Рассматривают
  и обсуждают картины с изображением мебели.

Самостоятельно
  работают.

Қорытынды
Рефлексивно-корригирующий

Молодцы ребята и
  игрушкам подарили мебель и поиграли.
Организация выставки
  работ детей.

Дети
  помогают в организации выставки.

Күтілетін нәтиже-Ожидаемый результат:
Білуге-знать:
название
некоторых видов мебели
Болуы-иметь:
методы
лепки
Білу-уметь:
лепить
мебель методом скатывания, прищипывания,  прикрепления, расплющивания.

title: Технологическая карта по лепке


extracted_text:
Правописание безударных гласных в корне
слова. 2-й класс
Образовательная программа: «Школа России».
Предмет: русский язык.
Тип урока: закрепление знаний, урок формирования УУД.
Форма проведения: урок.
Технологии: личностно-ориентированные, икт, здоровьесберегающие.
Тема урока: «Проверяемые безударные гласные в корне слова».
Цели урока:
Предметные:
Закреплять умение проверять
безударную гласную в корне слова.
Учить работать по алгоритму.
Различать проверочные и проверяемые
слова.
Метапредметные:
Регулятивные: уметь определять цели учебной
деятельности, соотносить выполненные задания с образцом, уметь корректировать
выполненные задания.
Познавательные: умение ориентироваться в учебнике,
находить информацию, умение отвечать на вопросы учителя, самостоятельно работать
по установленному алгоритму, умение наблюдать и делать простые выводы.
Коммуникативные: развитие речи учащихся, обучение
работе в паре, развитие умения слушать и учитывать мнение других ребят.
Личностные: формирование мотивации к
учению, учить выполнять учебные требования.
Оборудование: учебник «Русский язык, 2 класс»
(авторы В.П.Канакина), тетради, интерактивная доска, , нетбуки, презентация,  ,
карточки для самостоятельной и индивидуальной работ.

Ход урока
1 .Орг. момент
2 .Эмоциональный настрой
Русский – наш родной язык.
Он могуч и велик.
Любим мы его душой,
Очень нужен нам с тобой.

3.Минутка чистописания. (Слайд № 2)
 а р я о  и е
-Какая буква  лишняя? Почему?
-Запишите только гласные буквы ( а  о  и  е  я)
4. Актуализация знаний. Словарно-орфографическая работа.
1.
Словарный  диктант
Берёза,
воробей, жёлтый, капуста,  скворец, ягода.
На какую орфограмму записаны
слова? ( На безударную гласную  проверяемую и непроверяемую) Проверим
написанные слова.

-. Какое слово лишнее? Почему?
(Скворец- проверяемая безударная гласная,).
-Сформулируйте тему урока.
(Правописание безударной гласной в корне слова)
Продолжим  закрепление по данной теме.
- Как проверить безударную гласную? (подобрать проверочное или
однокоренное слово). Какие слова называем однокоренными или родственными?
(имеющие общую часть- корень и значение)
– Подберите проверочное слово. (Скворушка) (Слайд №3)
6. Работа в группах. (Слайд №4) Составьте предложение о птицах по заданной схеме.
Подчеркните грамматическую основу.
Какая? Кто? Что делает? Где?
(Большая ворона сидит на
берёзе.)
5.Физминутка для глаз.
8. Коллективная
работа. (Слайд № 5)
- Как  ещё называют птиц? (Пернатые)
-Прочитайте следующую группу слов:
 Перо, пернатые, первый, оперение.
-  Можем ли утверждать, что
все эти слова однокоренные? (Нет)
– Какое слово лишнее? Почему?
(Слово первый другого значения)
– Запишите эти слова, выделите
корень, поставьте ударение.
 Игра «Будь
внимателен».  (Слайд № 6) Найдите лишнее слово и зачеркните его, а в остальных
выделите корень и поставьте ударение. (работа с интерактивной доской)
1.
Белка, беленький,
белить.
2.
Водный,
вода, водить.
- Какое из слов
является проверочным, а какое проверяемое? Выделите корень и поставьте
ударение.
– Как проверить безударный
гласный в корне слова? (Правило)
Раздаточный материал  с.49
7. Составление алгоритма проверки
безударных гласных в корне слова. (Слайд № 7)
- Какие слова требуют
проверки? Составим алгоритм.
– Какие бывают гласные? (ударные и
безударные)
– В
каком положении написание гласного звука вызывает сомнение? (в безударном)
–
Какие гласные в безударных слогах нужно проверять? (а, о, и, е, я)
–
Как проверить написание безударного гласного звука? (изменить форму слова или
подобрать однокоренное слово)

8. Интерактивная
доска
 Найди
проверочное  слово.

9.  Работа  по учебнику
 с.100 упр.154.  (у доски)
10.Физкультминутка.
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)
Всем улыбки подарили.
11. Индивидуальная работа
– Послушайте задание, которое
приготовила для нас сорока :
– Здравствуйте, ребята!
Я сорока-белобока
По белу свету полетала,
Слов немало нахватала,
А пока хвостом виляла,
Буквы где-то растеряла.
Вы слова скорей возьмите,
Да и правильно их напишите,
А потом себя и оцените.
 (Слова – карточки на хвосте сороки)
– Сорока принесла карточки для каждого из вас. Они у вас
на столах.

Карточка 1 варианта

Карточка 2 варианта

передняя сторона
  карточки

задняя сторона
  карточки

передняя сторона
  карточки

задняя сторона
  карточки

 д.ньки
  с.сна
  п.щит
  н.чует
  с.довый

.е
.о
.и
.о
.а

 цв.тёт
  п.ёт
  з.лёный
  гн.здо
  св.стеть

.е
.о
.е
.е
.и

12. Работа с интерактивной доской.

1.     Собери  текст.
2.     Словарь.
13. Работа в печатной
тетради.
С . 46  упр.  99
14. Рефлексия.
– Чему учились на уроке? (составляли алгоритм проверки
слова с безударными гласными)
– Как проверить безударный
гласный в корне слова? (Правило)
Своей
работой на уроке я
-
доволен…
- не
совсем доволен…
-я  недоволен,
потому что…
15.
Д/з:    Упр. 159 с.102
16. Итоги урока.

alt: Белка , беленький, белить. 2

alt: Здравствуйте, ребята! Я сорока-белобока


extracted_text:
«УТВЕРЖДАЮ»
заместитель
директора по учебной работы –
начальник
учебной части Ташкентского военно –академического лицея  «Temurbeklar maktabi»
 ___________________
А.Хайдаров
«____»
________________ 2021 г.

(Практическое занятие – 2 часа)
Модель технологии обучения

Время занятия: 2 часа

Число

Группа :101б

Количество студентов:13

Форма и тип занятия

Практика – закрепление знаний.

Построение учебного занятия

1.     Решение тематических задач.

Цели учебного занятия:
а) образовательная:
  оттачивание навыков решения задач.
б)  развивающая: вырабатывать и развивать у
  студентов аналитическое мышление, умение делать выводы по аналогии.
в)
  воспитательная:заинтересовать студентов к изучению математики,
  научить  самостоятельному мышлению и самостоятельным решениям

Педагогические задачи:
·  создать
  мотивацию на сознательное освоение и закрепление знаний по данной теме;
·   познакомить с типовыми задачами по
  данной теме
·
  Обобщение и
  упорядочение знаний по теме.

Результаты учебной деятельности:
·
  ознакомлены с
  методами решения базовых типовых задач и примеров по изучаемой теме

·
  ознакомлены с
  новыми методами решений.

Методы преподавания

Объяснение, практические задания, самостоятельная работа.

Формы преподавания

Фронтальная, групповая

Средства преподавания

Учебное пособие.

Условия преподавания

Аудитория.

Мониторинг и оценка

Частичная.

1.2. Технологическая
карта практического занятия
На
тему: Решение примеров и задач по аксиомы стереометрии

Этапы и время работы

Содержание деятельности

преподаватель

учащиеся

1.Подготовительный
  этап:
(10
  минут)

1.1. Проверка посещаемости и подготовленности учащихся к
  занятию.
1.2.  Осмотр состояние аудитории.
1.3. Знакомит целью и ожидаемым
  результатом по данной теме.
1.4. Напоминает и знакомит с
  правилами практического занятия.

Слушают

2. Основной этап :
(55
  минут)

Актуализация знаний
2.1.При помощи мозгового штурма выявляются имеющиеся
  знания учащихся по изучаемой теме.
2.2. Объясняет типовые примеры.
2.3. Показывает решения
  некоторых трудных задач.
2.4. Делая выводы по каждому
  пункту темы, акцентирует внимание на особенно важных моментах. Предлагает
  индивидуальные и групповые задания.

Записывают. Задают вопросы

Всю
  информацию структурируют.

Решают
  задачи самостоятельно

3.Заключительный
  этап:
(15 минут)

3.1. Делает заключительный вывод по пройденной теме.
3.2. Анализирует достижения
  поставленной цели.
3.3. Дает задание для самостоятельной работы

Слушают
  и задают вопросы

Записывают
  задания

Цель
урока достигнута. Аксиомы стереометрии повторили, познакомили со следствиями и
применили их при решении задач.
V.
Оценки (с комментариями)
Домашнее
задание
№9,№11

file_name: УРОКБ -16 Признаки равенства и подобия треугольников. Теорема Менелая и Чевы..docx

title: урок 16


extracted_text:
Любители путешествий.

№ п/п

Названия
  разделов

Колич.
  часов

Дата
  проведения

Планируемые
  результаты

прим

факт

1

 Путешествие по
  стране Знаний

1

1.09

1.09

Изучение
  достопримечательностей города

2-3

Наш школьный
  участок.

2

2.09

13.10

Изучение
  достопримечательностей города и района

4-5

Посещение музея. Экскурсия по городу.

2

22.09

11.12

Приобретение
  знаний об истории своего края

6

Экскурсия в школьную библиотеку.

1

6.10

Развитие
  ценностных отношений

7

Экологическое состояние пришкольного участка.

1

20.10

22.11

Приобретение
  знаний в повседневной жизни

8-9

Что такое школа? Экскурсия по школе ( кабинеты
  химии и физики).

2

21.03

28.12

Приобретение
  опыта сбора и обработки информации

10-11

Чем я могу помочь природе?

2

8.12

15.12

Формирование
  позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества

12-13

Экскурсия на Александровскую крепость

2

3.11

9.11

Приобретение
  опыта сбора и обработки информации

14-15

Посещение дискотеки

2

30.09

2.10

Формирование
  позитивных отношений к базовым ценностям нашего общества

16-17

Экскурсия в детскую библиотеку.

2

15.12

Приобретение
  опыта посещения культурно-образовательных учреждений

18-23

Поездка х.Бейсужек

6

29.09

29.09

Приобретение
  опыта

24-25

Экскурсия на хлебокомбинат.

2

1.12

Приобретение
  опыта сбора и обработки информации

26-27

Экскурсия на сахарный завод.

2

22.03

Позитивное
  отношение к ценностям нашего общества

28-29

« Усть-Лабинск мой, любимый город дорогой!»

2

22.12

Приобретение
  опыта взаимодействия с одноклассниками и взрослыми

30-31

Посещение ДК «Кубань». Цирковое представление.

2

16.02

14.12

Приобретение
  опыта сбора и обработки информации

32

Правила поведения в школе.

1

5.11

33-38

Поездка в цирк (г.Краснодар).

6

6.11

Приобретение
  опыта посещения культурно-образовательных учреждений

39

Экскурсия  «Озеленение»

1

8.11

22.11

Приобретение
  опыта сбора и обработки информации

40-41

Проект «Мой Зелёный Друг».

2

6.01

42

Экскурсия по школе. Знакомство с оборудованием.

1

12.01

28.12

Приобретение
  знаний в повседневной жизни

43

Лес – наше богатство! Береги его!» Пословицы о
  лесе

1

9.11

Приобретение
  опыта сбора и обработки информации

44

Посещение панетария

1

9.02

24.11

Позитивное
  отношение к ценностям нашего общества

45-47

Поездка в  парк
  камней (Гончарка).

3

14.10

Приобретение
  знаний об окружающем мире, в котором природное и социальное рассматриваются в
  неразрывном единстве

48

Экскурсия в пожарную часть.

1

27.03

Приобретение
  опыта самостоятельного социального действия в получении интервью

Итого:

48

Любители
спортивных соревнований.

№ п/п

Названия
  разделов

Колич.
  часов

Дата
  проведения

Планируемые
  результаты

прим

факт

1

Спорт — это
  здоровье! Мы будущие олимпийцы.

1

8.09

13.12

Умение
  активно включаться в коллективную деятельность

2 - 3

Открытие
  спортивной площадки

2

9.09

5.10

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей;

4

Веселые
  старты.

1

23.09

15.11

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей;

5

Беседа
«Подружись
  с утренней зарядкой»

1

7.10

Умение
  активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со
  сверстниками в достижении общих целей

6

Как научиться
  преодолевать трудности.

1

29.12

28.12

Взаимодействие со
   сверстниками по  правилам
  проведения подвижных игр и соревнований

7

Разучивание
  зазывалок, считалок в играх

1

10.11

Взаимодействие со
   сверстниками по  правилам
  проведения подвижных игр и соревнований

8

Упражнения
  и подвижные игры со скакалками и мячами

1

21.10

17.11

Умение владеть мячом:
  держание, передача  на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр.

9

Игры детей Кубан

1

19.01

Развитие
  ловкости, внимания.

10

Детские
  олимпийские игры

1

13.01

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей.

11

Содержание в чистоте своего тела.

1

25.03

10.11

Развитие
  ловкости, внимания.

12

Подвижные
  игры на развитие ловкости, внимания. Игра «Пустое место»

1

28.03

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей.

13

Подвижные
  игры на развитие ловкости. Игра «Курочки и горошинки»

1

13.04

Развитие
  основных видов движения, ловкости координации движений, умения играть в
  коллективе.

14-15

Упражнения
  и подвижные игры по желанию детей

2

11.05

30.11
22.12

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей.

16

«Попрыгунчики
  - воробышки»

1

17.11

Развитие
  ловкости.

17

Упражнения
  и подвижные игры с мячами и скакалками

1

20.04

Развитие
  ловкости, внимания.

18

Дыхательная
  гимнастика

1

24.11

24.11

Взаимодействие со  сверстниками по  правилам  проведения подвижных игр
и соревнований .

19

Как научиться
  преодолевать трудности. Подвижные игры

1

1.05

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей.

20

Забота о глазах.
  Упражнения и подвижные игры на развитие зрительных анализаторов, игра «Ключи»

1

30.03

Закрепление
  навыка бега, развитие быстрой реакции, ловкости.

21

Упражнения
  и подвижные игры на развитие зрительных анализаторов.

1

26.01

Закрепление
  навыка бега, развитие быстрой реакции, ловкости.

22

Игры с шарами.
  «Не урони шарик», «Перебежчики»

1

28.10

закрепление
  навыка бега, развитие быстрой реакции, ловкости.

23

Упражнения
  и подвижные игры на развитие слуховых анализаторов. Уход за ушами

1

13.10

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных
  целей;

24

Чтобы нам не болеть. Дыхательная
  гимнастика

1

5.01

20.10

Закрепление
  навыка бега, развитие быстрой реакции, ловкости.

25

Подвижные игры
  на свежем воздухе
«Великаны и карлики», «Донеси мешок», «Цветные
  автомобили», «Из обруча в обруч».

1

27.04

Проявление
  дисциплинированности, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей

26

Осанка -
  стройная спина «Пройди неслышно», «Ручеёк»

1

2.02

Развитие
  воображения и внимательности, обучение играть в коллективе

27

Упражнения
  и подвижные игры с мячами и скакалками

1

26.03

Закрепление
  навыка бега, развитие быстрой реакции, ловкости.

28

Мышцы, кости и
  суставы

1

27.10

27.10

Закрепление
  навыка бега, развитие быстрой реакции, ловкости.

Итого

28

Любители
конкурсов и викторин

№ п/п

       Название занятия

Колич.

Дата
  проведения

Планируемые
  результаты

часов

прим

факт

1-2

Шоу мыльных
  пузырей.

2

15.09

1.09

Выявить и
  поддержать одаренных
учащихся.
·
  Расширить
  возможности
·
  для
  творческого развития
·
  личности
  учащегося,
·
  реализовать
  его интересы.
Развивать и
  совершенствовать
психологические
  качества личности
школьников:
  любознательность,
инициативность,
  трудолюбие, волю,
настойчивость,
  самостоятельность
 в
  приобретении знаний.
Расширить и
  углубить запас
знаний учеников.
  Расширить
  кругозор детей.
 Поддержать,
  в воспитании веры в свои силы.

3

Что я знаю о
  своем городе?

1

5.10

8.09

4

Конкурс загадок

1

16.02

16.11

5

Подготовка к
  ярмарке и выставке животных

1

15.09

4.10

6-7

Ярмарка Кубанские
  овощи и фрукты

2

16.09

5.10

8-9

«Из
  чего что сделано?»

2

17.11

25.10

10

Викторина
  «Узнай праздник»

1

20.10

11

Какие
  дела можно назвать добрыми?

1

22.12

19.10

12

Конкурс стихов
  «Моя любимая мама».

1

3.08

13

Что
  такое экологические проекты?

1

2.11

17.11

14

Игра-спектакль
  «Кто самый важный»

1

25.11

18.10

15-16

Что
  такое экологические проекты?

2

23.12

23.11

17

Конкурс «А
  ну-ка, мальчики»

1

23.02

18

Конкурс стихов о
  защитниках Отечества

1

17.02

19-20

Праздник
  масленицы.

2

28.02

21

Конкурс стихов о
  маме

1

2.02

22-23

Проект
  «Вода для каждого важна»

2

13.04

20.11

24-26

Узнаем родной
  край

3

10.03

3.11

27

Конкурс стихов о войне.

1

8.05

28

«Будь
  внимателен и осторожен!»
Викторина
  по правилам поведения
во
  время летних каникул.

1

25.05

Итого:

28

alt: Любители путешествий. № п/п

alt: Любители спортивных соревнований

alt: Подвижные игры на развитие ловкости

alt: Любители конкурсов и викторин № п/п

title: клуб любителей викторин


file_name: 006. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Применение технических средств обучения и
информационных технологий на уроках информатики
В
информационном обществе, когда информация становится высшей ценностью, а
информационная культура человека - определяющим фактором, изменяются требования
к системе образования и профессиональной деятельности учителя. В настоящее
время идет становление новой системы образования, ориентированной на вхождение
в мировое информационно-образовательное пространство. Этот процесс
сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике
учебно-воспитательного процесса, связанными с внесением корректив в содержание
технологий обучения, которые должны быть адекватны современным техническим
возможностям, и способствовать гармоничному вхождению ребенка в информационное
общество.
Модернизация образования невозможна без внедрения в
учебно-воспитательный процесс информационно-коммуникационных,  компьютерных
технологий. В настоящее время применение ИКТ становится актуальной составляющей
в любом образовательном процессе, на любом уроке любого предмета и урок
информатики без ИКТ представить уже невозможно.
По определению Н.Д. Угриновича «информационный подход к
исследованию мира реализуется в рамках информатики, комплексной науки об
информации и информационных процессах, аппаратных и программных средствах
информатизации, информационных и коммуникационных технологиях, а также
социальных аспектах процесса информатизации» (2).
Сегодня информационные компьютерные технологии можно считать
тем новым способом передачи знаний, который соответствует качественно новому
содержанию обучения и развития ребенка. Этот способ позволяет ребенку с
интересом учиться, находить источники информации, воспитывает самостоятельность
и ответственность при получении новых знаний, развивает дисциплину
интеллектуальной деятельности.
И.В.Роберт
выделяет следующие основные педагогические цели использования средств
современных информационных технологий:
1.Интенсификация
всех уровней учебно-воспитательного процесса за счет применения средств
современных информационных технологий:
-
повышение эффективности и качества процесса обучения;
-
повышение активности познавательной деятельности;
-
углубление межпредметных связей;
-
увеличение объема и оптимизация поиска нужной информации.
2.Развитие
личности обучаемого, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях
информационного общества:
-
развитие различных видов мышления;
-
развитие коммуникативных способностей;
-
формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать
варианты решения в сложной ситуации;
-
эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики,
технологии мультимедиа;
-
формирование информационной культуры, умений осуществлять обработку
информации;
-
формирование умений осуществлять экспериментально–исследовательскую
деятельность.
3.  Работа на
выполнение социального заказа общества:
-
подготовка информационно грамотной личности;
-
подготовка пользователя компьютерными средствами;
-
осуществление профориентационной работы в области информатики (6).
Эффективность компьютеров и информационных технологий
зависит от того, как мы их используем, от способов и форм применения этих
технологий.
Приведем некоторые модели ИКТ:
Выступление с опорой на мультимедиа презентацию;
Компьютерное тестирование;
Использование электронных сборников-тренажёров;
Работа с электронными учебниками и энциклопедиями.
Попытаемся систематизировать, где и как целесообразно
использовать информационные технологии на уроках информатики, учитывая, что
современные компьютеры позволяют интегрировать в рамках одной программы тексты,
графику, звук, анимацию, видеоклипы, высококачественные фотоизображения,
достаточно большие объемы полноэкранного видео:
1.
при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно -
энциклопедические программы, электронные учебники, презентации);
2.
закрепление материала (тренинг- разнообразные обучающие программы, практические
работы);
3.
система контроля и проверки (тестирование с оцениванием, контролирующие
программы);
4.
самостоятельная работа учащихся (обучающие программы, электронные учебники,
энциклопедии, поиск информации в Internet);
5.
проведение интегрированных уроков по методу проектов; (создание Web-страниц,
использование современных Интернет-технологий);
6.
тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и
т.д.);
7.участие
в дистанционных конкурсах и олимпиадах.
На уроках информатики невозможно обойтись  без электронного
помощника, который при умелом использовании может взять на себя значительную
часть работы. Хотелось бы более конкретно остановиться на применении
информационных компьютерных технологий в практике преподавания информатики.
Компьютер на
уроке значительно расширяет возможности представления учебной информации. Это
позволяет усилить мотивацию учащихся к учебе. Кроме того, применение компьютера
на уроках позволяет устранить одну из важнейших причин отрицательного отношения
к учебе – неуспех. Применение компьютерных технологий позволяет сделать урок по
настоящему продуктивным, процесс учебы интересным, осуществляет дифференцированный
подход к обучению, позволяет объективно и своевременно проводить контроль и
подведение итогов.
На первых
этапах  информационные технологии применяются для создания дидактического
материала. Для этой цели используется пакет программ MS Office (текстовый
редактор Word, электронные таблицы Microsoft Excel),  технология сканирования и
обработки текстовой и графической информации, технология подготовки презентации
учебного материала при помощи программ PowerPoint и Active Studio.
Создание
презентаций это наиболее распространенная форма внедрения информационных
технологий.
Примеры использования презентаций
на уроках информатики:
- объяснение
новой темы, сопровождаемое презентацией (использование ЭВМ позволило сделать
лекцию более привлекательной для ученика, выросла её информативная емкость,
объяснение стало более красочным);
- использование презентации при
повторении пройденного материала;
- демонстрация условия и решения
задачи (при изучении языков программирования);
- проведение тестов;
- взаимопроверка самостоятельных
работ и тестов с помощью ответов на слайде;
- проведение физкультминуток;
- проведение рефлексии;
- создание учащимися компьютерных
презентаций к урокам обобщения и систематизации знаний, а также выполнение
проектов по тематике различных предметов на уроках информатики, что показывает
межпредметные связи,  делая работу практически значимой;
- внеклассная
работа: интеллектуальные игры, турниры («Инфознайка», «Счастливый случай» и
т.д.).
Компьютер как
средство пассивного отображения объектов мультимедиа не обладает принципиальной
новизной в дидактическом плане. Принципиально новой для сферы обучения является
интерактивность, благодаря которой учащиеся могут в процессе анализа
мультимедиа объектов динамически управлять их содержанием.
Среди новинок интерактивных средств, пришедших, в том числе
и в нашу школу, особое место занимают электронные интерактивные доски –
комплекс оборудования, позволяющий педагогу сделать процесс обучения ярким,
наглядным, динамичным. Классические символы школьной жизни - доска и мел -
безнадежно устаревают. Использование интерактивной доски на уроке - это не
только возможность увлечь школьников интересным материалом, но и самому учителю
по-новому взглянуть на свой предмет.
В процессе работы с интерактивной доской на уроках
информатики можно использовать как традиционные, так и инновационные виды
заданий и деятельности. Вот некоторые их них: практические  работы, фронтальная
работа (демонстрация готовых материалов), задания с последующей компьютерной
проверкой, дидактические игры, публичное обсуждение с демонстрацией результатов
самостоятельной работы учащихся, организация контроля по заранее подготовленным
материалам (тестам, схемам) и многие другие.
Использование интерактивной доски имеет ряд преимуществ:
-усиливает подачу материала, позволяя преподавателям
эффективно работать с различными локальными, сетевыми информационными и
программными и другими ресурсами;
-позволяет увеличить восприятие материала за счет увеличения
количества иллюстративного материала;
 -позволяет учащимся быстро воспринимать информацию и
повышает их мотивацию;
-позволяет учащимся принимать участие в групповых
дискуссиях, делая обсуждения еще более занимательными
-позволяет
проводить проверку знаний обучающихся сразу во всем классе, дает возможность
организовывать грамотную обратную связь «ученик-учитель»;
Применение электронных интерактивных досок позволяет
существенно интенсифицировать и дифференцировать процесс обучения, проводить
занятия на новом качественном уровне в рамках развития компетентностного
подхода в образовательной среде. Однако следует отметить, что для успешного
использования интерактивных досок преподавателям необходимо иметь навык работы
с компьютером и освоить специальное программное обеспечение.
Использование
обучающих программ на CD один из самых распространенных способов использования
компьютера в учебных целях. На уроках широко используются электронные учебники,
видеофильмы, пошаговые анимации, интерактивные модели.  Они являются важнейшие
средствами иллюстрации объяснения учителя.
Электронные
учебники следует рассматривать не только как очередное техническое средство
обучения, как дополнительный дидактический материал, но и как
информационно-образовательную среду для учителей, учеников и родителей.
Использование электронных учебников помогает решать проблему индивидуализации
обучения. Обычно ученики, медленнее своих товарищей усваивающие объяснения
учителя, стесняются поднимать руку, задавать вопросы. Имея, в качестве партнёра
компьютер, они могут многократно повторять материал в удобном для себя темпе и
контролировать степень его усвоения. Усвоение знаний, связанных с большим
объёмом цифровой и иной конкретной информации, путём активного диалога с
персональным компьютером более эффективно и интересно для ученика, чем
штудирование скучных страниц учебника. Использование электронного учебника
формирует универсальное умение школьников работать с информацией,
систематизировать и анализировать.
Еще одна
распространенная форма уроков с использованием информационных технологий –
создание тестов. Эти тесты всегда пользуются успехом у учащихся, так как база
данных вопросов обширна, она может легко обновляться, ученики всегда стремятся
пройти тест на «отлично» (ведь учитель не вмешивается в процесс определения
оценки). Конечно, тестирование не может полностью заменить обычные контрольные
и самостоятельные работы, но в связи с информационной насыщенностью учебного
процесса тестовый контроль (а тем более компьютерный) позволяет:
-
более рационально использовать время урока;
-
охватить больший объем содержания;
-
быстро установить обратную связь с учащимися и определить результаты
усвоения материала;
-
обеспечить одновременную проверку знаний учащихся всего класса и
сформировать у них мотивацию для подготовки к каждому уроку.
Используя
интеграцию предметов математики и информатики, учащиеся с удовольствием сами
составляют тесты по различным разделам информатики. При составлении теста
учащиеся должны не только владеть основными знаниями и умениями по информатике
(знать работу электронных таблиц Microsoft Excel, программирование условий и
циклов), но и предусмотреть наиболее вероятные ошибки, которые можно допустить
при выполнении теста.
Также не менее
интересным способом применения информационных технологий в образовании является
создание игровых программ, которые могут быть использованы с той же целью, что
и тесты – проверка ЗУН. Использование таких программ повышает интерес учащихся
к предмету, превращают обучение в увлекательный процесс, с элементами игры,
способствует развитию исследовательских навыков учащихся. Класс можно разбивать
на команды и проводить такие игры как: «Эрудит», при изучении символьных типов
данных; «Мозаика», при изучении графического редактора Paint, логические игры
при изучении темы «Логика и логические функции».
На современных
уроках информатики с использованием компьютерных технологий происходит не
пассивное усвоение информации, а активная ее переработка. Большой интерес
вызывает у учащихся поиск информации по заданной теме в Интернете. Такие
индивидуальные задания они выполняют с удовольствием и готовы увлеченно
рассказывать об этом на уроке. Рассказы вызывают множество вопросов и вовлекают
остальных в беседу. В выигрыше оказываются и докладчики, и слушатели.
Роль творчески
работающего учителя информатики не ограничивается внедрением в учебный процесс
уже имеющихся компьютерных технологий. Оказавшись «на передовой»
научно-технического процесса, учитель сам имеет возможность стать разработчиком
и испытателем новых средств обучения: от наброска иллюстраций к конкретному
уроку до производства программного продукта.
Подход, в котором происходит обучение с использованием
средств информационно-коммуникационных технологий, наиболее реальный путь
обеспечения положительной мотивации обучения, формирования устойчивого познавательного
интереса обучающихся, повышения качества знаний, создания педагогических
условий для развития способностей обучающихся, вовлечения в самостоятельную
творческую деятельность.
В заключение следует отметить, что могущество компьютера
определяется человеком и теми знаниями, которыми он обладает. В процессе
изучения информатики надо не только научиться работать на компьютере, но и
уметь целенаправленно его использовать для познания и созидания окружающего нас
мира. Применение информационных технологий в учебном процессе хотя и трудоемкий
во всех отношениях процесс, но он оправдывает все затраты, делает обучение
более интересным, увлекательным и содержательным.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение технических средств обучения и информационных технологий на уроках информатики.doc

alt: Internet ); 5. проведение интегрированных уроков по методу проектов; (создание

alt: Использование интерактивной доски имеет ряд преимуществ: -усиливает подачу материала, позволяя преподавателям эффективно работать с различными локальными, сетевыми информационными и программными и другими ресурсами; -позволяет увеличить…


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №92 общеразвивающего вида»

Подготовила инструктор по физической культуре:
Вепринцева Нина Андреевна

Консультация для родителей
Проектная деятельность в детском саду
Сегодня метод проектов широко используется в
работе многих ДОУ. Педагоги разрабатывают интересные проекты на самые разные
темы с воспитанниками и их родителями.
Применительно к детскому саду проект – это
специально организованный воспитателем и выполняемый воспитанниками совместно с
родителями комплекс действий, завершающихся созданием творческого
продукта. В основу
метода проектов заложена идея о направленности
познавательной деятельности дошкольников на результат, который
достигается в процессе совместной работы педагога и детей
и родителей над определённой практической. В современном
понимании метод проектов ни в коем случае не заменяет существующую
программу воспитания и обучения, а лишь дополняет ее.
Проект – это «игра всерьёз»; результаты её значимы для детей и взрослых.
Обязательные составляющие проекта:
- сотворчество ребят и взрослых,
- развитие познавательных и творческих навыков;
- применение дошкольниками полученных знаний на
практике.
По продолжительности проекты бывают краткосрочными (одно или несколько
занятий), средней продолжительности, долгосрочные.
Работа над проектом проходит несколько этапов.
Первый этап – Выбор темы
Задача педагога – составить план познавательной
деятельности.
Один из способов введения в тему связан с
использованием модели “трёх вопросов”:  Что знаю?

      Что хочу узнать?

      Как узнать?
Последовательность работы педагога на данном
этапе: педагог ставит перед собой цель, вовлекает дошкольников в решение
проблемы; намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и
родителей); обсуждает план с семьями на родительском собрании; обращается за
рекомендациями к специалистам ДОУ; вместе с детьми и родителями составляет план
- схему проведения проекта; собирает информацию, материал.

Второй этап – Реализация проекта
Реализация проектов происходит через различные
виды деятельности (творческую, экспериментальную, продуктивную).
Задача воспитателя на данном этапе - создать в
группе условия для осуществления детских замыслов.
Последовательность работы педагога на данном
этапе: проводит занятия, игры, наблюдения, поездки; даёт домашние задания
родителям и детям; поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей
(поиск материалов, информации, изготовление поделок, рисунков, альбомов и т.
д.)

Третий этап – Презентация проекта
Задача воспитателя создать условия для того,
чтобы:
- дети имели возможность рассказать о своей
работе,
- испытывали чувство гордости за достижения,
- осмысливали результаты своей деятельности.
В процессе своего выступления перед сверстниками,
ребёнок приобретает навыки владения своей эмоциональной сферой и невербальными
средствами общения (жесты, мимика и т.д.).
Виды проектов по количеству участников:
Межгрупповые; групповые; индивидуальные.
Взаимодействие педагога и ребёнка в проектной
деятельности изменяется по мере нарастания детской активности.
Выделяют три этапа развития проектной
деятельности у ребенка:
Первый этап – подражательско-исполнительский, реализация которого
возможна с детьми 3,5–5 лет. На этом этапе дети участвуют в проекте “на вторых
ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём
подражания ему.
Второй этап – развивающий, он характерен для детей, которые
уже имеют опыт проектной деятельности. Ребёнок уже реже обращается к взрослому
с просьбами, активнее организует совместную деятельность со сверстниками. В
этом возрасте дети принимают проблему, уточняют цель, способны выбрать
необходимые средства для достижения результата деятельности.

Третий этап – творческий. Взрослому очень важно на этом этапе
развивать и поддерживать творческую активность детей, создавать условия для
самостоятельного определения детьми цели и содержания предстоящей деятельности.
Использование метода проектов в
работе с дошкольниками способствует повышению самооценки ребенка. Участвуя
в проекте, ребенок ощущает себя значимым в группе сверстников,
видит свой вклад в общее дело, радуется своим успехам. Метод проекта способствует
развитию благоприятных межличностных отношений в группе детей, помогает научиться
работать в команде, вырабатывается собственный алгоритм действий для достижения
поставленной цели.
 Проектная
деятельность создает условия
для расширения познавательных интересов детей, возможностей
их самообразования в процессе практического применения
знаний. Таким образом, проектная деятельность –
интересная современная модель построения воспитательно
– образовательной работы с детьми дошкольного возраста, которая
отвечает интересам и запросам как детей, так и родителей.
Поэтому
ждём от Вас, уважаемые родители, заинтересованной включённости в образовательный
процесс и активного
участия в разных формах работы, организуемых в рамках проектной деятельности. Будем познавать вместе!

alt: Последовательность работы педагога на данном этапе: проводит занятия, игры, наблюдения, поездки; даёт домашние задания родителям и детям; поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей (поиск…

title: Проектная деятельность в детском саду


file_name: 86 Модальные глаголы can, may.docx

title: 86 Модальные глаголы can, may