extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК

                                                         Пояснительная
записка.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета

В содержании учебного предмета «Русский язык» раскрываются основные функции
языка — быть средством общения, познания мира и воздействия на него. Понятие
«общение» становится предметом изучения и придает всему курсу коммуникативную
направленность. Общение — это не просто передача и восприятие информации. Это
процесс взаимодействия двух (или более) партнеров (собеседников). В общении
выделяются: определенные условия общения, конкретная цель и результат
коммуникации (материальный, духовный и др.).
Собеседник-слушатель
и собеседник-читатель должны уметь анализировать речь партнера, осмысливать ее,
выделять главное. Собеседникам необходимо взаимопонимание и получение общего,
итогового результата общения. Осмысление ситуаций общения делает актуальным
вопрос об отборе языковых средств для лучшего взаимопонимания партнеров.
Подобная коммуникативная направленность курса предполагает активное развитие
всех видов речевой деятельности: умения читать и писать, слушать и говорить.
Языковые
понятия в новой системе не даются в готовом виде на иллюстративно-объяснительной
основе. Их усвоение начинается с коммуникативно-речевых ситуаций,
обеспечивающих главный переход от наблюдений за языковыми фактами к их
систематизации, к обобщению с тем, чтобы опять вернуть их в речь и осмыслить,
как они работают в текстах различной стилистической направленности.
Текст
в новой системе рассматривается как результат (продукт) речевой деятельности.
Такой подход к тексту позволяет объединить изучение грамматики и лексики с
развитием речевых умений учащихся, стимулирует детей на создание
собственных текстов.
Познавательная
направленность предмета обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека, как средства познания и развития речевого
мышления. Мы познаем мир через родной язык, его знаковую систему, т. е. через
языковой знак, который является символическим «заместителем» реальности
(языковой знак имеет план содержания — семантическая сторона и план выражения —
фонетическая и формально-грамматическая сторона).
Цели
и задачи:
Программа «Русский язык»
направлена на достижение следующих целей:
·
формирование специальных умений и навыков по разделам
программы;
·
развитие речи, мышления, воображения, способности выбирать
средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и чувства
языка;
·
освоение первоначальных знаний по лексике, фонетике,
грамматике русского языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений русского языка;
·
овладение умениями правильно писать и читать;
участвовать в диалогах, составлять несложные монологические высказывания;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и
чистоты, пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления
совершенствовать свою речь.
      Задачи:
•     развивать
все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а
также речевое мышление учащихся;
•     обеспечивать
усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике,
грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и
навыков;
•     пользоваться
формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;
•     формировать
представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое
предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в
общении с другими людьми и для познания окружающего мира;
•     обеспечивать
развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении
языка и речи учащихся;
•     развивать
интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку
как величайшей культурной ценности народа;
•     развивать
творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.

Нормативные  правовые документы:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016 №40936)
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577 «Внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ
от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России 02.02.2016
№40937)
-
Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
Приказ Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
-  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
- постановлением Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении
СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (изменениями и
дополнениями);
- приказ Минобрнауки
России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования».

Информация
об используемом учебнике.
1.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Учебник. В 2 ч.  3
класс – М.: «Просвещение», 2013 г.
2.
Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина. Русский язык. Рабочая тетрадь. В
2 ч.  3 класс – М.: «Просвещение», 2013 г.
Особенность
курса.
      Особенностью
курса «Русский язык» является коммуникативно-познавательная основа, общая с
курсом литературного чтения. Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную
коммуникативно-речевую и познавательную направленность, охватывающую три
аспекта изучения родного языка: систему языка, речевую деятельность и
литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно-деятельностного
подхода.
Место
предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с
учебным планом школы рабочая программа «Русский язык» в 3 классе
составлена из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год (35 недель).

                                               1.2.Основное
содержание учебного предмета.

Языковой материал представлен на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования. Курс
данной программы включает следующие содержательные линии: систему
грамматических понятий, относящихся к предложению (предложение, виды
предложений, составные части предложений), к слову (состав слова, части
речи в их соотношении с членами предложений), к фонетике (звуки, разряды
звуков, сильная и слабая позиция звуков, анализ звучащего звука и буквы,
обозначение звуков буквами и т.д.), а также совокупность правил,
определяющих написание слов (орфографию).
Речевое общение.
Текст
Коммуникативно-речевые
умения и навыки. Практическое представление о ситуации общения с использованием
образно-символических моделей: партнеры по речевому общению (собеседники),
тема, цель и результат общения.
Речевой
и неречевой способы общения: наблюдения за ролью языка в общении людей,
несловесные средства (интонация, жесты, мимика, выразительные движения), их
значение в речевом общении.
Общее
представление об устной и письменной речи как формах общения. Из истории
письменной речи. Составление высказываний с учетом цели общения, обстановки и
ролевых отношений партнеров, реальных или воображаемых — героев произведений
(по аналогии или по образцу).
Умение
воспринимать речь партнера: понимать смысл высказывания, уточнять его с помощью
вопросов, находить в высказывании опорные слова (с помощью учителя),
чувствовать интонацию конца предложения, конца смысловой части
высказывания (текста).
Умение
строить высказывание в устной и письменной форме: обдумывать предстоящий ответ;
отбирать необходимые языковые средства, понимать цель общения: что-то сообщить,
объяснить, описать; проверять и контролировать себя (с помощью учителя).
Совершенствование
звуковой стороны речи, устранение недочетов в произношении. Развитие интереса к
произносительной стороне речи на основе игр со звуками речи, чтения
скороговорок и чистоговорок и наблюдения за звукописью в стихотворениях.
Практическое
овладение приемами интонационно-выразительной речи (громкость, темп и др.),
умение использовать их в зависимости от ситуации и цели общения.
Текст.
Общее представление о тексте (текст состоит из предложений, которые связаны по
смыслу). Тема текста. Роль заглавия. Наблюдение за особенностями текстов
(описание, рассуждение, повествование), их жанровым разнообразием (загадка,
сказка, рассказ, стихотворение).
Наблюдение
за ролью слова в художественном тексте. Умение находить в тексте главную мысль
(с помощью учителя), подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение
повествовательного (или описательного) текста по заданным вопросам. Составление
и запись текста по предложенному началу, серии картинок на определенную тему из
жизни детей, о любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
      Составление
текста делового стиля: письма, записки, объявления (с помощью учителя).
Речевой
этикет. Использование формул речевого этикета в процессе ведения диалога.
Изменение форм речевого этикета в зависимости от ситуации и цели общения (здравствуйте,
привет, рады приветствовать вас и др.). Культура речевого общения (со
взрослыми; со сверстниками при работе в парах, в коллективно-распределенной
деятельности), умение слушать партнера, поддерживать диалог вопросами и
репликами.
            Концептуальной
основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная
направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил
происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками,
которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность.
            Новая
система, базирующаяся на системно-функциональном подходе, обеспечивает
интеграцию языка и речи в обучении. В различных коммуникативно-речевых
ситуациях, в процессе чтения художественных, познавательных и деловых текстов
ученики наблюдают, как основные единицы языка функционируют в речи. Школьники
начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять
полученные знания о языке в своей речевой практике.
            Обучение
русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания
учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Школьники знакомятся с
образцами использования родного языка, его выразительных средств в литературных
произведениях русских писателей и поэтов (рубрика «Словесное творчество»).
            Коммуникативная
направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые
представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации
общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели
общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не
только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме
общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к
созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной
интеграцией всех речевых умений и навыков.
            Познавательная
направленность обучения создаёт предпосылки того, что ребёнок начинает
накапливать представления о языке как средстве познания, как своеобразной
знаковой системе, в которой знаком считаются только двусторонние единицы языка,
такие, как слово и морфема.
            Познавательная
направленность обучения предполагает развитие не только логического мышления,
но и образного мышления и воображения учащихся, без которых невозможна их
творческая деятельность. С этой целью в учебнике используются художественные
тексты.
            Большое
внимание уделяется развитию речевого мышления. В учебнике много заданий на
сравнение слов (его формы и значения), на классификацию слов по разным
основаниям (тематическая классификация, связанная с лексическим значением
слова, классификация слов по грамматическим признакам, выделение группы слов с
общим значением предметности, признака, действия).
Формы
контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Контрольное списывание
- Диктанты (контрольные, словарные,
объяснительные, свободные)
- Срезовые работы (тесты)
- Творческие работы (сочинения,
изложения)
Методы
изучения предмета.
а)
объяснительно-иллюстративный,
б)
репродуктивный,
в)
проблемное изложение изучаемого материала,
г)
частично-поисковый,
д)
исследовательский метод.
Педагогические
условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы:
урок.
Типы
уроков:
-
урок изучение нового материала;
- урок
рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и выработки умений)
-
комбинированный урок;
-
урок контроля умений и навыков.
Методы
обучения:
Методы
организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации
учебно-познавательной деятельности:
1.     Стимулирование и мотивация интереса к
учению.
2.     Стимулирование долга и ответственности
в учении.
Методы контроля и самоконтроля за
эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.
Устный
контроль и самоконтроль.

                                               2. Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
3. Основные требования к уровню подготовки учащихся.
При работе с первым разделом «Мир общения.
Повторяем — узнаем новое»
- закрепить представление детей о речевом общении и
языке как основном средстве коммуникации,
-углубить знания учащихся о вербальных (словесных)
и невербальных средствах общения.
-познакомить с основными правилами ведения диалога,

- продолжать формировать представление детей о
культуре устной и письменной речи, речевом этикете, уметь поддерживать разговор
с партнером, проявлять к собеседнику должное внимание и уважение,
- наблюдать за функционированием языковых единиц в
речи, постепенно приучаясь реализовывать свои коммуникативные намерения,
оформлять устные и письменные высказывания в соответствии с существующими
культурными нормами,
- продолжать работу по формированию орфографической
зоркости учащихся,
- систематизировать знания детей об орфографических
правилах.

 Раздел «Язык – главный помощник в общении»

-  познакомить детей с особенностями данных
языковых единиц,
- показать, что словосочетание, предложение и текст
— это не случайные образования. Каждое из них имеет свою четкую структуру,
-  сопоставить сначала словосочетания, а затем
предложения с разным лексическим наполнением, но построенных по одной модели
(схеме),
-  познакомить с композицией текста, определить,
что данная структура свойственна не какому-либо одному тексту, а всем
синтаксическим единицам данного уровня,
- продолжить работу со словарями различного типа:
орфографическим, орфоэпическим, толковым, энциклопедическим, словарями
синонимов и антонимов.

 Раздел «Состав слова».
       Лексической работе со словом, его значением
в новой системе отводится значительное место. Начиная с периода обучения
грамоте формируется представление детей о слове как о двусторонней единице
языка, которая имеет внешнюю (звуко-буквенную) форму и внутреннюю форму
(значение). Осознать и удержать в памяти информацию о двух сторонах слова
учащимся помогают простейшие структурно-семантические модели слова. Такие
модели помогают глубже осознать особенности многозначных слов, омонимов,
синонимов и антонимов.
- учащиеся соотносят слова, которые создаются для
наименования целой группы однородных предметов (нарицательные имена), слова,
называющие единичные, конкретные предметы (имена собственные), слова, служащие
для замещения других слов (местоимения),
- при изучении состава слова существенное внимание
уделяется значению, которое приносит в слово каждая из морфем,
- знакомятся с понятием основы слова, с
элементарными способами словообразования. Знание морфемного состава слова
позволяет, с одной стороны, лучше понять его семантику, с другой стороны,
организовать эффективную и осмысленную работу над орфографическими правилами.
- для формирования орфографической грамотности
учащихся особое значение имеет задание сравнить форму и значения родственных
слов. Выполнение этого задания помогает избежать ошибки, когда к однокоренным
относят слова, которые имеют одинаково звучащие части, но различны по значению
(вода — водитель, вор — ворона и др.). Знания о составе слова служат залогом
орфографически верного написания приставок и суффиксов (простые случаи).

       В разделе «Части речи»
- углубить и расширить знания учеников об имени
существительном, глаголе, имени прилагательном,
- вводится определение местоимения,
- при изучении грамматических понятий (род, число и
падеж имен существительных, род и число имен прилагательных, время, число и род
глаголов) акцент делается на значении этих категорий для общения, для верного
построения словосочетаний, предложений, текстов.

4.Оценка достижений планируемых результатов.
Личностные:

- соблюдать нормы орфоэпии, культуру
устной и письменной речи;
- формирование ценностного отношения к
языку, на котором говоришь;
- формирование
ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе формирования
мотивов достижения и социального признания.

Регулятивные:

- определять и формулировать цель
деятельности на уроке;
- контролировать процесс письма, сверяя
свою запись с исходным текстом или образцом;
 - контролировать и корректировать свою
деятельность в зависимости от ситуации общения;
- использовать алгоритм проверки
орфограмм.
- вносить необходимые коррективы в
действия на основе принятых правил

Познавательные:

- выполнять поиск
и выделение необходимой информации;
-
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
-
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
-
образовывать новые слова по заданным моделям;
- группировать слова
по заданному принципу

Коммуникативные:

- слушать речь собеседника, понимать ее
основную мысль, задавать вопросы.
- говорить
выразительно, понятно, четко формулировать мысли. Общение с партнером на основе
взаимопонимания, уважения, доброжелательности.
 - строить
монологическое высказывание;
-
ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
-
учитывать другое мнение и позицию;
-
договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
-
контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий,
выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их
выполнил «я сам»;
-
адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных
задач;
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
- осуществлять действие взаимоконтроля.

Предметные результаты:

Учащиеся должны знать:
-
состав слова: корень, приставку, суффикс, окончание;
-
главные члены предложения (подлежащее и сказуемое);
 -
части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог.

Учащиеся должны уметь:
-
проводить синтаксический разбор предложений;
- определять их вид по цели высказывания и интонации,
правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и второстепенные
члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам;
-
обозначать на письме интонацию перечисления в предложениях с однородными
членами;
-
отличать текст от набора предложений;
-
определять тему и основную мысль текста; озаглавливать текст;
-
устанавливать связи между предложениями в тексте;
-
делить текст на части, устанавливать связи между ними;
-
писать предложения в 60—70 слов по
коллективно и самостоятельно по составленному плану;
-
распознавать виды текстов: повествование, описание, рассуждение;
-
писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера
по сюжетной картинке, по личным впечатлениям;
-
писать сочинение-описание (после предварительной подготовки);
-
писать под диктовку тексты в 55—65 слов, включающие слова с изученными орфограммами
(обозначать на письме безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в
корнях слов, разделительные мягкий и твердый знаки, непроизносимые согласные
звуки, удвоенные согласные в корне, мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен
существительных женского рода, не с глаголами; раздельное написание предлогов
со словами; знаки препинания в конце предложения и при перечислении);
-
правильно переносить слова с удвоенными согласными в корне, на стыке приставки
и корня, с мягким знаком (ь);
- грамотно, каллиграфически
правильно   списывать предложения, тексты, слова, проверять написанное;
-
распознавать части речи, их грамматические признаки (род, число, падеж имен существительных;
род и число имен прилагательных; время и число глаголов);
-
писать слова с непроверяемыми буквами;
-
распознавать в тексте синонимы и антонимы;
-
различать в слове его лексическое значение и звуко-буквенную форму; проводить
звуко-буквенный анализ слов;
-
самостоятельно ставить ударение в словах.ловах.

1.
Учебно – тематическое планирование.

 Содержание
  курса

Тематическое
  планирование

 Характеристика
  деятельности учащихся

Раздел
  1.  «Мир общения. Повторяем – узнаём новое.»
         (14
  часов)

Смысловая
  сторона речи и словесная форма ее выражения. Воображаемые
  коммуникативно-речевые ситуации речи (ролевые отношения и цели общения) на
  примере «общения» литера-турных героев. Осмысление условий реального общения
  учащихся в группе и в парах общение с партнером на основе взаимопонимания,
  доб-рожелательности и уважения.  Наблюдение за стилем общения собеседников (без
  использо-вания термина), которые по разному относятся друг к другу (общение
  дружелюбное, враждеб-ное, уважительное, пренебрежительное,  снис-ходительное,
  халатное, безразличное).

Речевое
  общение.
Диалог.
  Собеседники

Построение
  предложений, составление расска-за.
Определять
  темы текстов, выбор заглавия.
Составление
  (устно) текстов-рассуждений
Находить
  в текстах, предложений, разных по цели высказывания и по интонации.
Определить
  цель общения людей между собой.
Составление
  устных диалогов на одну из выб-ранных тем.
Определение
  связи главной мысли текста и его настроения.
Чтение,
  обсуждение и запись по памяти «золо-того правила общения»

Совершенствование
  устной речи на фонетичес-ком, лексическом, синтаксическом уровнях.
Культура
  письма: написание букв, слов, предло-жений в соответствии с правилами русской
  ор-фографии и графики.   Аккуратность ведения записей, четкость и изящество
  выполнения письменных работ.

Культура
  устной и письменной речи

Работа
  с пословицами о важности хорошей речи.
Знакомство
  с орфоэпическими нормами (нор-мами верного произношения)

Контрольный
  диктант

Упражнения
  по обобщению знаний учеников обо всех известных орфограммах

Общее
  представление о тексте и его особеннос-тях. Заглавие, тема, главная мысль,
  связь пред-ложений в тексте, опорные слов, основные час-ти -  вступление
  (начало), основная часть (се-редина), заключительная часть (конец). План
  текста.
Виды
  текстов (текст-описание, текст-рассужде-ние, текст-повествование).
Художественный
  и научный тексты (сравнение с помощью учителя).
Определение
  типов текстов. Составление текс-тов разного типа. Сочинение небольших текстов
  повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных
  типов.

Текст.

Работа
  с текстом, составление плана текста. Запись.

Общее
  представление о тексте и его особенностях.

Упражнение
  в применении алгоритма работы с проверяемыми и непроверяемыми безударны-ми
  гласными в корне слова

Текст.
  Виды текстов.

Повторение
  правила переноса слов.

Списывание
  текстов различных типов.

Списывание
  и озаглавливание текста.

Контрольная работа № 1

Проверить
  умение  самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа
  над ошибками.

Провести
  работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Раздел
  2.  «Язык – главный помощник в общении» (21 час)

Язык
  как средство (инструмент) общения и по-знавательной деятельности. Язык –
  культурная ценность народов России. Высказывание писа-телей о русском языке
Звуки и буквы.
  Слог, ударение Девять правил орфографии
Развивать
  умение распознавать имена, отчества и фамилии людей, клички животных,
  названия населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.
Отработка
  умения обозначать на письме безу-дарные гласные звуки в корне слова,
  проверяе-мые ударением.
Отработка
  умения проверять парные согласные.
Написание
  непроизносимых согласных
Написание
  разделительного твердого и мягкого знаков.
Орфограмма
  «Удвоенные согласные».
Написание
  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк.
Сопоставление
  значений слов на основе их двухсторонних моделей. Мотивированные названия
  слов (подснежник, подберезовик и т.д.).
Словари (толковый,
  орфографический, синонимов и антонимов)
Местоимения
  в речи. Редактирование текста: замена имен существительных местоимениями.
Словосочетание,
  составление и выделение сло-восочетаний из предложений, постановка воп-роса
  от слова к слову
Вид
  предложения по цели их высказывания и интонации, ставить знаки препинания в
  конце слова.
Главные
  и второстепенные  члены предложе-ния, связь между ними по вопросам
однородные членов
  предложения и их обозначе-ния.
Умение обозначать
  на письме интонацию пере-числения в предложениях с однородными чле-нами
Нахождение
  в тексте однородных членов предложения и их обозначения.
Интонация
  перечисления в предложениях с однородными членами

Повторение
  звуков и букв.

Работа
  по выявлению соответствия (соотношения) звуков и букв в словах.

Повторение
  деления слов на слоги.

Упражнения
  в  различии открытого и закрыто-го слога.

Ударение.

Упражнения
  в постановке ударения в словах и словоформах.

Собственные
  имена.

Коллективное
  составление заявления любого содержания.

Безударные
  гласные в корне слова.

Составления
  алгоритма проверки безударной гласной.

Безударные
  гласные в корне слова проверяемые ударением.

Упражнения
  на отработку умения обозначать на письме безударные гласные звуки в корне
  слова, проверяемые ударением,

Парные
  по звонкости-глухости согласные.

Составление
  алгоритма проверки изучаемой орфограммы.

Парные
  по звонкости –глу
хости
  согласные в конце слова и перед другими со-гласными

Составление
  диктанта для второклассников.

Непроизносимые
  согласные.

Составление
  устных ответов-рассуждений при объяснении написания слов с пропущенными
  буквами.

Разделительный
  твёрдый и мягкий знаки.

Определение
  алгоритма проверки изучаемых орфограмм.

Написание
  разделительных твердого и мягкого знаков.

Составление
  устных рассказов. Найти в тексте и объяснить сравнения.

Удвоенные
  согласные

Работа
  над правописанием слов с удвоенными согласными.

Буквосочетания.

Нахождение
  слов с изучаемыми орфограмма-ми. Работа над сравнением.

Буквосочетания
  ЧК-ЧН.

Составление
  текста-рассуждения по после текстовому вопросу.

Работа
  с изученными орфограммами.

Нахождение
  орфограмм в словах.

Контрольный диктант

Проверить
  умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа
  над ошибками.

Провести
  работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Что
  рассказало слово.

Знакомство
  детей с ролью жеста в общении людей.

Что
  рассказало слово (продолжение).
Основные
  функции слова.

Определить
  основные функции слова.

Слово
  и его значение

Закрепить
  знания учащихся об устройстве слова.

Слово
  и его значение Синонимы.

Углубить
  знания учащихся о синонимах, об их роли в русском языке.

Слово
  и его значение Антонимы.

Нахождение
  антонимов в пословицах.
Подбор
  антонимов к словам разных частей речи.

Слово
  и его значение Омонимы.

Расширить
  знания учащихся об омонимах; обогащать словарь учеников новыми
  словами-омонимами.

Слово
  и его значение Многозначные слова.

Наблюдение
  за употреблением в различных контекстах многозначного слова в разных его
  значениях

Местоимения.
  Знакомство.

Редактирование
  текста: замена имен существительных местоимениями.

Словосочетание

Составление
  словосочетаний по заданным моделям

Предложение

Деление
  текста на части.

Главные
  члены предложения

Главные
  члены предложения и их нахождение в тексте

Предложения
  с однородными членами

Нахождение
  в тексте однородных членов предложения и их обозначения

Контрольная работа  №2.

Проверить
  умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа
  над ошибками.

Провести
  работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Раздел
  3. «Слово в речевом общении», «Состав слова»      (34
  часа)

Основа
  и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и
  словосоче-тании) Корень
  слов. Однокоренные слова. Срав-нение однокоренных слов, форм одного и того же
  слов. Обобщение и систематизация изучен-ных правил орфографии (девять
  правил орфо-графии): про-писная буква в именах собствен-ных; проверяемые
  безударные гласные в корне слова; проверяемы парные по звонкости-глухос-ти
  со-гласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
  правописа-ние буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, ЧК, чн, щн;
  непроизносимые согласные; раздели-тельный твердый и мягкий знаки; правила
  пере-носа слов. Закрепление навыков нахождения изученных орфограмм в словах и
  алгоритма их проверки. Наблюдение за чередованием букв согласных
  звуков в корне слова . Приставки. Отличие
  приставки от предлога. Разделительный твердый (ъ) в словах с
  пристав-ками . Суффикс как значимая часть слова, его роль в слово
  образовании (-чик, -щик, -ин, и др)
Приставка
  как части слова. Значения  приста-вок в словах Приставки  в однокоренных
  сло-вах. Приставки  и предлогов.

Состав
  слова

Актуализировать
  знания детей о частях слова;  показать, что части слова — это реально
  упот-ребляемые в целом ряде слов языковые едини-цы со своим значением,
  которое они привносят в слово.

Состав
  слова (продол-жение).
Корень
  слова.

Познакомить
  учеников с историческими фоне-тическими чередованиями согласных звуков в
  корне слова;  закрепить представление детей о единообразном написании корня
  слова.

Состав
  слова (продолже-ние).
Корень
  слова. Родственные слова.

Выбор
  верного проверочного слова для написа-ния безударных гласных в корнях слов.
  Наблю-дение за единообразным написанием гласных в корне слов.

Корни
  в сложных словах.

Работа
  с безударными гласными в сложных слова, подбор проверочных слов; определение
  типа текста, озаглавливание.

Состав
  слова (продолже-ние)

Систематизация
  знаний детей об изученных орфограммах.
Определение
  степени усвоения изученных орфографических правил.

Состав
  слова (продолже-ние)
Приставка.

Активизировать
  и расширить знания учащихся о приставке как части слова;
научить
  детей определять (в некоторых случаях) значения приставок в словах

Знания  детей о
  суффиксе как части слова Нау-чить школьников определять значение суффик-са в
  слове и сферу употребления слов с опреде-ленными
  (уменьшительно-ласкательными) суф-фиксами. Разделительный твердый знак
Особенности
  словообразования и правописания сложных слов.
Способы
  образования слов

Состав
  слова (продолже-ние).
Приставка.
  Предлог.

Вспомнить
  различия в написании приставок и предлогов, способы различения приставок и
  предлогов

Состав
  слова (продолже-ние). Суффикс.

Актуализировать
  и расширить знания детей о суффиксе как части слова

Состав
  слова (продолжение)
Уменьшительно-ласкательные
  суффиксы.

Научить
  школьников определять значение суффикса в слове и сферу употребления слов с
  определенными (уменьшительно-ласкательными) суффиксами.

Окончание

Обобщить
  знания детей о составе слова; фор-мировать представление учащихся о слове как
  единстве определенных морфем, каждая из ко-торых привносит в слово свое
  значение (основ-ное значение или оттенок значения)

Как
  образуются слова

Познакомить
  детей с основными способами образования слов с помощью приставок и
  суф-фиксов.

Контрольная работа № 3 по
  теме: «Состав слова»

Проверить
  умение учащихся самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа
  над ошибками.

Провести
  работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Раздел
  4.  «Части речи»   (101 час)

Систематизация
  знаний по разделу «Части ре-чи»
Имя
  существительное как часть речи.
Повторим
  что знаем
Имена
  существительные употребляются только в единственном числе (листва, мед,
  молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли)
Род
  имен существительных
Мягкий
  знак (ь) на конце имен существитель-ных после шипящих
Этимология
  названий падежей.
Алгоритм
  определения падежа имени сущест-вительного.
Ударные
  и безударные падежные окончания

Части
  речи

Актуализировать
  знания о частях речи;  соз-дать представление о частях речи как о группах
  слов, каждая из которых выделяется на основе общности вопросов и значений;
  формировать умение различать имена существительные, имена прилагательные и
  глаголы;

Имя
  существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

Обогащать
  словарный запас именами сущест-вительными со значениями «явление приро-ды»,
  «животное», «техническое средство».

Число
  имен существительных

 Актуализировать
  знания у о роде имен сущест-вительных; определять род имен существитель-ных.

Род
  имен существительных

Развивать
  культуру речи при употреблении имен существительных, «проблемных» с точки
  зрения определения их рода;  показать, что со временем род некоторых имен
  существитель-ных в русском языке изменился.

Мягкий
  знак (ь) после ши-пящих в конце имен су-ществительных женского рода

Познакомиться
  с новой орфограммой — право-писанием мягкого знака в конце имен
  сущест-вительных женского рода;  изучить новую функцию мягкого знака —
  грамматическую.

Изменение
  имен сущест-вительных по падежам (склонение)

Познакомить
  ся с понятиями склонения и па-дежа; ввести названия падежей, познакомиться с
  этимологией этих терминов для лучшего их запоминания;   усвоить алгоритма
  определения падежа;  показать роль окончания при измене-нии имен
  существительных по падежам.

Определение имен
  существительных в имени-тельном падеже

Изменение
  имен сущест-вительных по падежам (склонение).
Именительный
  падеж.

Учиться
  определять имена существительные в именительном падеже; показать роль имени
  существительного в именительном падеже в предложении.

Определение имен
  существительных в роди-тельном падеже, вопросы и предлоги роди-тельного
  падежа

Изменение
  имен сущест-вительных по падежам (склонение)
Родительный
  падеж

Учиться
  находить в предложении имена суще-ствительные в родительном падеже по
  вопро-сам; обратить внимание на предлоги, употреб-ляемые с существительными в
  родительном падеже.

Определение имен
  существительных в датель-ном падеже, вопросы и предлоги дательного падежа

Изменение
  имен существительных по падежам (склонение)
Дательный
  падеж

Формировать
  умение находить имена сущест-вительные в дательном падеже по вопросам;
Познакомиться
  со значением имен существи-тельных в дательном падеже (значение адреса-та).

Определение имен существительных
  в вини-тельном падеже, вопросы и предлогов винитель-ного падежа

Изменение
  имен сущест-вительных по падежам (склонение)
Винительный
  падеж

Определять
  винительный падеж имен сущест-вительных по вопросам, предлогам и
  синтакси-ческой функции,  актуализировать знания о главных членах
  предложения.

Определение имен
  существительных в твори-тельном падеже, вопросы и предлоги творитель-ного
  падежа, окончания имен существительных в творительном падеже

Изменение
  имен существительных по падежам (склонение)
Творительный
  падеж.

Определять
  творительный падеж имен сущест-вительных по вопросам и предлогам; обратить
  внимание на окончания имен существительных в творительном падеже.

Определение имен
  существительных в предлож-ном падеже, вопросы и предлоги предложного падежа

Изменение
  имен сущест-вительных по падежам (склонение)
Предложный
  падеж.

определять
  имена существительные в предлож-ном падеже по вопросам и предлогам;
  познако-миться со значением имен существительных в предложном падеже

Систематизация
  знаний о склонении имен су-ществительных

Как
  разобрать имя сущес-твительное

Систематизировать
  знания о роде, числе и па-деже имени существительного; делать устный и
  письменный разбор имени существительного как части речи; развивать речь  при
  пересказе текстов.

Систематизация
  знаний об имени существитель-ных

Контрольный диктант
по
  теме «Имя существи-тельное как часть речи»

Проверить
  умение самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа
  над ошибками.

Провести
  работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Личные
  местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в речи
  (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями)

Местоимение

Познакомиться
  с основной функцией местои-мений — заменять другие слова в предложе-нии;
  научиться  видеть и исправлять ошибки в употреблении местоимений.

Познакомить
  учащихся с изменением глаголов по временам;    развивать речь учащихся при
  образовании грамматических форм времени глагола; продолжить формирование орфогра-фического
  навыка учащихся.
Показать,
  как зависит возможность употребить глагол в настоящем времени от того, на
  какой вопрос (что делать? что сделать?) глагол отвеча-ет;  обратить внимание
  на новую орфограмму
Образование
  форм глагола в настоящем време-ни по образцу. Учить детей находить глагол в
  прошедшем времени по вопросу;  познакомить учащихся с суффиксом глаголов в
  прошедшем времени;  показать, как меняются глаголы в прошедшем времени в
  единственном числе по родам;  родовые окончания глаголов в прошед-шем
  времени.
Неопределенная
  форма глагола, суффиксы гла-голов в неопределенной форме, мягкий знак по-сле
  шипящих согласных в конце глаголов в не-определенной форме

Глагол
  как часть речи

Актуализировать
  знания о глаголе как части речи;  расширить представление  о значении
  глагола, познакомиться   с группами глаголов по значению;
показать
  роль глаголов в речи;
познакомиться
  с этимологией термина «гла-гол»;  обогащать речь глагола ми разных
  се-мантических групп.

Изменение
  глаголов по временам

Познакомиться
  с изменением глаголов по вре-менам;    развивать речь при образовании
  грам-матических форм времени глагола; продолжить формирование
  орфографического навыка

Неопределенная
  форма глагола

Дать
  определение термина «неопределенная форма глагола»;
Познакомиться
  с суффиксами глаголов в неоп-ределенной форме; находить глаголы в
  неопре-деленной форме в предложениях;  познакомить ся с орфограммой «Мягкий
  знак после шипя-щих согласных в конце глаголов в неопреде-ленной форме».

Изменение
  глаголов по числам
 Окончание
  глаголов в прошедшем времени
Не с
  глаголами
Разбор
  глагола как части речи

Изменение
  глаголов по числам

Показать
  грамматическую природу изменения глаголов по числам, значение категории числа
  глаголов; организовать пропедевтическое наб-людение за ролью окончаний при
  изменении глаголов по числам.

Изменение
  по родам гла-голов прошедшего вре-мени

Познакомиться
  со значением рода.

НЕ
  с глаголами

Познакомиться
  со значением частицы не и пра-вилами ее написания с глаголами; развивать речь
  при изменении текстов; формировать представление учеников о нормах поведения
  в школе и дома.

Разбор
  глагола как части речи

Систематизировать
  знания о времени, числе и роде глагола;  делать разбор глагола как части
  речи;  закрепить орфографические навыки

Контрольная работа № 4 по
  теме «Глагол как часть речи»

 Проверить
  уровень усвоения знаний по теме «Глагол»

Работа
  над ошибками.

Имя
  прилагательное как часть речи
Общее
  значение прилагательных, вопросы.

Имя
  прилагательное как часть речи

Актуализировать
  знания об имени прилага-тельном как части речи;  классифицировать имена
  прилагательные по значению;
показать
  роль имен прилагательных в речи.

Изменение
  имен прилагательных по родам, чис-лам и падежам . Алгоритм определения рода,
  числа и падежа имени прилагательного. Право-писание окончаний имен
  прилагательных. Суф-фиксы имен прилагательных (наблюдение). Роль имен
  прилагательных в речи

Изменение
  имен прила-гательных по родам и числам

Показать
  грамматическую зависимость имени прилагательного от имени
  существительного;    познакомиться с изменением имен прилага-тельных по родам
  и числам.

Разбор
  имени прилагательного как части речи

Изменение
  имён прила-гательных по родам чис-лам и падежам

Познакомиться
  с изменением имен прилагательных по падежам

Разбор
  имени прилага-тельного как части речи

Систематизировать
  полученные знания об име-ни прилагательном; разбирать имя прилага-тельное как
  часть речи;  развивать речь при изложении текста с грамматическим заданием.

Контрольная рабо-
та № 5.

Проверить
  умение самостоятельно выполнять предложенные задания.

Работа
  над ошибками.

Провести
  работу над ошибками, допущенными в контрольной работе.

Повторение

Закрепить
  навык написания изученных орфо-грамм

Обобщение

Закрепить
  навык работы со словом, предложе-нием, текстом.

Закрепление
  изученного за год

Систематизировать
  изученный в третьем клас-се материал по всем разделам учебника;  закре-пить
  навык написания изученных орфограмм.

3.Календарно
– тематическое планирование.

1.
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛНИРОВАНИЕ.
Сокращения,
принятые в данном планировании:

ОНЗ
  – урок «открытия» нового знания
Р
  – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и
выработки
  умений)
К
  – урок контроля, оценки и коррекции знаний
КР
  – контрольная работа

с/к - самоконтроль
и/к - итоговый контроль
и- индивидуальный
ф - фронтальный

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования
к уровню
подготовки
учащихся

Элементы
содержания

Формы контроля

УУД

Планируемая дата

Дата фактическая

Раздел 1.  «Мир  общения.
  Повторяем – узнаём новое»         (14 часов)

1.
2.
3.
4.
.

Собеседники.
  Диалог

4

ОНЗ
Р

Строить
  предло-жения, составлять  рассказ.
Определять
  темы текстов, выбор за-главия. Составле-ние (устно) текс-тов-рассуждений
Находить
  в текс-тах  предложений, разных по цели вы
сказывания
  и по интонации. Опре-делить цель обще-ния людей
  между собой.Определять
  связи главной мыс
ли
  текста и его на-строения

Повторение
  правил оформления предложе-ний на письме, употре-бления прописной бук-вы в
  именах собствен-ных, написания безу-дарных гласных и пар-ных по
  звонкости-глу-хости согласных в кор-не слова.

Ф
И

 Построение
  диалога, общение с собесед-ником.
Соотнесение
  себя с окружающим миром.
Построение
  диалога.
Слушать
  и понимать собеседника.
Работа
  над  связью предложений в тексте.
Ведение
  диалога и спора. Аргументация своего высказывания.
Работа
  в паре. Взаимодействие с партнёром
Согласовывать
  совместную деятельность.

01.09, 02.09, 05.09, 06.09

5.
6.
7.

Культура
  устной и письменной речи.

3

ОНЗ
Р

 Работать
  с посло-вицами о важнос-ти хорошей  речи. Знакомство
  с ор-фоэпическими нормами (нормами верного произно-шения)

Актуализация
  обобщен-ного представления об общении и его видах.
Актуализация
  знания  о двух формах языка — устной и письменной.

Ф
И

Актуализировать
  знания учеников о двух фор-мах языка — устной и письменной.
 Дать
  детям представление о зависимости выбора речевых средств от ситуации общения
  (коммуникативной обусловленности речи)

07.09
08.09
09.09

8.
9.
10.
11
12.

Текст.

5

ОНЗ
Р

Работать
  с текс-том, составление плана текста.
Упражнение
  в применении алгорит-ма работы с прове-ряемыми и непро-веряемыми безу-дарными
  гласны-ми в корне слова Повторение пра-вила переноса слов.

Уточнение
  особеннос-тей текста в целом и жанра письма как однго из типов текста в
  част-ности.
Уточнение
  представле-ния об особенностях текста Показать разни-цу между диалогом и
  спором. Обогащать речь детей словами ре-чевого этикета.

Т
с/к

Планирование
  своей работы на уроке.
Постановка
  и формулирование и решение проблемы
Выражение
  своих мыслей с достаточной пол-нотой и точностью.

13.09
14.09
15.09
16.09
19.09

13.

Контрольный дик-тант по теме: "Текст"

1

К

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Закрепление
  навыка использования слов речевого этикета (вежливых слов) при ведении
  диалога.

к/р

Самопроверка
  и самостоятельное выставление оценки

20.09

14

Работа
  над ошибками.

1

Р

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

21.09

Раздел 2.  «Язык
  – главный помощник в общении» (21 час)

15.

Язык
  - главный помощник в общении.

1

ОНЗ

Выявлять
  соответ-ствия (соотноше-ния) звуков и букв в словах.

Уточнить
  представле-ние о зависимости вы-бора речевых средств от ситуации общения
  (коммуникативной обу-словленности речи).

Ф
И

Дать
  преставление, что язык является глав-ным средством общения людей, помогаю-щий
  выразить их мысли и чувства; что язык – великая ценность и культурное
  до-стояние русского на-рода.

22.09

16.
17.
18.

Звуки
  и буквы. Слог, ударение.

3

ОНЗ
Р

Упражнения
  в  различии открытого и закрытого слога.

Углубление
  знаний о гласных буквах.

Ф
И

Исследование.
  Сравнение звучания поэти-ческого текста, вывод по результатам исследования.

23.09

Упражнения
  в по-становке ударения в словах и слово-формах.

Обобщить
  знания о сло-ге и делении слов на слоги, правилах пере-носа слов.

Ф
И

Работа
  со словарём

26.09

Коллективное
  сос-тавление заявле-ния любого содер-жания.

Показать
  роль ударения в «узнавании» слова, в различении разных по семантике слов
  (омо-графов);

Ф
И

Работа
  в группе.

27.09

19.

Девять
  правил орфографии.

1

ОНЗ

Классифицировать
  имена собствен-ные по значению; знать,  когда в письменной речи употребляется
  прописная буква.

Повторить
  определение орфограммы; обобщить знания учеников обо всех известных орфо-граммах.

Ф
И

Повторение
  определения орфограммы. Обобщение знаний детей обо всех известных орфограммах
  — проведение игры-аукциона «Кто больше и быстрее?».

28.09

20.

Прописная
  буква в именах собственных.

1

Р

Уметь
  писать с за-главной буквы имена, отчества и фамилии людей, клички животных,
  некоторые геогра-фические назва-ния. Различать со-бственные и нари-цательные
  имена существительные, употребляя заглав-ную букву.

Развивать
  умение рас-познавать имена, от-чества и фамилии лю-дей, клички животных, названия
  населенных пунктов и писать их с заглавной буквы.

Ф
И

Работа
  с текстами, воспитывающими пат-риотические чувства выполняется в форме
  комментированного письма с объяснением пропущенных букв. Коллективное
  состав-ление заявления любого содержания с за-писью его на доске и в
  тетрадях.

29.09

21.

Буква
  безударных гласных

1

Р

Составления
  алго-ритма проверки безударной глас-ной.

Составление
  алгоритма проверки безударных гласных. Отработка умения обозначать на письме
  безударные гласные звуки в корне слова, проверяемые ударением.

Ф

Сотрудничество
  со сверстниками на ос-нове общения.

30.09

22.

Правила
  переноса слов.

1

Р

Знать
  правила пе-реноса слов.Уметь верно
  определять, какой безударный гласный в корне слова пропущен

Деление
  слов для пере-носа. Правила переноса слов.

Ф

Комментированное
  письмо

03.10

23.
24.

Проверяемые
  и непро-веряемые гласные в корне слова

2

Р

Знать
  алгоритм проверки безудар-ной гласной в кор-не.

Самостоятельное
  на-хождение слов с орфо-граммой «Безударные гласные в корне слова, проверяемые
  ударени-ем».

Самоконтроль
  выполнения, корректировка задания на основе рефлексии.

04.10
05.10

25.
26.

Проверяемые
  и непро-веряемые парные по глухости-звонкости согласные в корне сло-ва

2

Р

Уметь
  проверять парные по звонко-сти-глухости сог-ласные в конце слова и перед
  дру-гими парными по звонкости-глухос-ти согласными.

Отработка
  умения про-верять парные соглас-ные

Ф
И

Составление
  алгоритма проверки изучае-мой орфограммы Отработка умения прове-рять парные
  по звонкости-глухости соглас-ные в конце слова и перед другими парны-ми по
  звонкости-глухости согласными

06.10
07.10

27.
28.

Непроизносимые
  согласные

2

Р

Уметь
  писать сло-ва с непроверяе-мым написанием

Правописание
  слов с непроверяемым напи-санием. Орфографичес-кие словари.

Ф
И

Распределительный
  диктант. Выполнение текстового задания с обязательной само-проверкой и
  самостоятельным выставле-нием оценки.  Списывание и озаглавлива-ние текста.

10.10
12.10

29.

Разделительный
  твёрдый и мягкий знаки.

1

ОНЗ

Различать
  случаи употребления на письме раздели-тельного твердого и мягкого знаков.

Повторить
  правила на-писания разделитель-ного твердого и мягко-го знаков.

Ф
И

Определение
  алгоритма проверки изучае-мых орфограмм на материале упр. 64 из учебника.
  Составление словосочетаний со словами с изучаемыми орфограммами

13.10

30.

Развитие
  речи. Обучающее изложе-ние.

1

ОНЗ

Делить
  текст на смысловые части. Составлять план текста

Изложение
  художест-венного текста.

Ф
И

Делить
  текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его.
  Писать изложение по составленному плану.

14.10

31.

Удвоенные
  согласные

1

Р

Знать,
  как уточ-нить написание слов с удвоенны-ми согласными.

Орфограмма
  «Удвоен-ные согласные».

Ф
И

Работа
  над правописанием слов с удвоен-ными согласными сочетается с повторени-ем
  правил переноса слов составлением словосочетаний составлением предложе-ний
  (повторением всех известных детям орфографических правил работой с текс-том

17.10

32.
33.

Правописание
  букво-сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН, ЩН.

2

Р

Уметь
  писать сло-ва с буквосочета-ниями  жи-ши, ча-ща, чу-щу, чн, чк, щн.

Правила
  написания буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу, чн, чк.

Ф
И

Объяснение,
  почему буквосочетания чк, чн — это орфограммы. Составление рифмо-ванных
  строчек Определение типа текста.

18-19.
10

34.

Проверка
  знаний. Контрольный диктант.

1

К

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Контрольная
  работа.

к/р

Работа
  по вопросам из рубрики «Проверь себя»

20.10

35

Работа
  над ошибками.

1

Р

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

21.10

Раздел 3.  «Слово в речевом
  общении»  (21 час)

36.

Что
  рассказало слово.

1

ОНЗ

Понимать
  умест-ность использова-ния жестов в об-щении. Знать, ка-кое главное
  сред-ство общения ис-пользуют совре-менные люди.

Роль
  слова в речевом общении и роль жеста как «помощника» в об-щении и
  «предшест-венника» слова. Значе-ние жестов, принятых у разных народов;
  умест-ность использования жестов в общении.

Ф
И

Составление
  устного рассказа по рисунку с использованием опорных слов. Знаком-ство с
  ролью жеста в общении людей. Жес-ты племени майя , современные жесты. Наблюдение за
  устойчивыми оборотами, соотнесение фразеологизма и его значения

24.10

37.

Что
  рассказало слово (продолжение). Основные функции слова

1

Р

Понимать,
  что значение слова нема-териально, ни зву-ки, ни буквы на-прямую не
  изоб-ражают предмет.

Основные
  функции слова. Углубление зна-ний  о структуре слова: зависимости значения
  слова от его звуко-бук-венной формы.

Ф
И

Работа
  с моделями слов. Зависимость значения слова от его звуко-буквенной формы.
  Игра «Цепочки слов и рисунков»

25.10

38.

Что
  рассказало слово (продолжение). Слово и его значение

1

Р

Понимать
  услов-ную связь между значением слова и его звуко-буквен-ной формой.

Звуковые
  повторы, зву-копись

Ф
И

Наблюдение
  за звукописью и звукоподра-жательными словами. Конкурс «Кто четче и быстрее
  произнесет скороговорки?». Наблюдение за звукописью и звуковыми повторами в
  поэтических произведениях

26.10

39.

Слово
  и его значение

1

ОНЗ

Знать,
  слово назы-вает определенное понятие, предмет или явление и чем больше мы
  узнаем новых слов, тем шире становятся наши знания об окружающем ми-ре.

Многообразие
  и обшир-ность словарного сос-тава языка. Слова с обо-бщающим значением, имена
  нарицательные, имена собственным.

Ф
И

Игра
  «Кто знает больше слов?» Работа с рубрикой «Из толкового словаря» Знакомство
  с библией. Словарный диктант

27.10

40.
41.

Слово
  и его значение Синонимы.

2

Р

Понимать
  неодно-значность соответ-ствия предмета и слова, которое этот предмет называет.
  Знать, какие слова называются синонимами. Уметь различать синонимы по
  упо-треблению. Знать, что синонимы мо-гут иметь не толь-ко отдельные сло-ва.

Понятие
  «синонимы». Сочетаемость синони-мов с другими словами.
Признаки
  синонимов.

Ф
И

Наблюдения
  за синонимами, антонимами и омонимами. Работа с моделями слов-сино-нимов.
  Выяснение различий в сфере упот-ребления синонимов. Распределение слов в
  синони-мические группы  с указанием раз-личий в оттенках значений или в сфере
  их употребления.
Расположение синонимов по степени воз-растания признака
  Распределение синони-мов по группам в зависимости от сферы их употребления  Наблюдение
  за употребле-нием синонимов в тексте определенной стилистической
  направленности/ Состав-ление предложений с фразеологизмами.

28.10
31.10

42.

Слово
  и его значение Антонимы.

1

ОНЗ

Знать,
  что антони-мы обязательно называют одноплановые понятия.

Противопоставленность  и взаимосвязанность значений антонимов,
  использование антони-мов в речи

Ф
И

Нахождение
  антонимов в пословицах.
Анализ
  антонимов с использованием моде-лей слова Подбор антонимов к словам раз-ных
  частей речи .

01.11

43.

Слово
  и его значение Омонимы.

1

ОНЗ

Уметь
  использо-вать толковый словарь для определе-ния значения слов-омонимов.

Роль
  омонимов в речи.

Ф
И

Выявление
  сущности омонимов при ана-лизе моделей слов. Нахождение омонимов в текстах,
  определение их значений . Сос-тавление предложений с омонимами

07.11

44.

Многозначные
  слова.

1

ОНЗ

Уметь
  определять значения много-значных слов в контексте. Знать  различия между
  омонимами и мно-гозначными слова-ми

Расширить
  сведения о многозначных словах.

Ф
И

Определение
  различий между омонимами и многозначными словами. Нахождение многозначных
  слов в тексте.
Самостоятельное
  на-хождение учащимися общего компонента в значениях много-значного слова

08.11

45.

Слово
  и его значение

1

ОНЗ

Понимать,
  что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов
  об-разованы новые слова, какие отно-шения между предметами или явле-ниями
  отражают.

Краткий
  топонимичес-кий словарь; русская ономастика и ономас-тика России.

Ф
И

Работа
  с этимологией топонимов. Разбор слов по составу и анализ орфограмм в них. Происхождение
  имен рек и озер. Геогра-фические имена. Названия древнерусских городов

09.11

46.

Проверка
  знаний учащихся.
Контрольный
  диктант

1

К

Знать
  изученные правила, приме-нять их при пись-ме.

Контроль
  знаний.

И

Контроль
  усвоения изученного материала

10.11

47.

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в конт-рольной работе.

11.11

48.

Словосочетание.

2

ОНЗ
  Р

Знать,
  что такое словосочетание и чем словосочета-ние отличается от слова, от
  предло-жения

Словосочетание
  как языковая единица. Основная функция словосочетания.

Ф
И

Определение
  словосочетания . Выявление отличий словосочетания от слова. Состав-ление
  словосочетаний с использованием данных слов. Нахождение словосочетаний с
  заданными словами в тексте

14.11

49.

Предложение.

1

ОНЗ

Знать,
  что общего может быть у раз-ных по смыслу предложений

Модели
  предложений.

Ф
И

Создание
  представления детей о модели (схеме) предложения (без введения тер-мина), т.
  е. о том, что разные по словарно-му составу предложения могут быть пост-роены
  одинаково.
  Составление
  собствен-ных предложений по данной модели (схе-ме)

15.11

50.
51.

Главные
  члены пред-ложения

2

ОНЗ
Р

Знать,
  какие чле-ны предложения являются главны-ми и как их найти в предложении.

Главные
  члены пред-ложения

Ф
И

16-17.
11

52.
53.

Предложения
  с одно-родными членами

2

ОНЗ
Р

Уметь
  находить однородные члены предложения. Знать, когда меж-ду однородными
  членами ставится запятая.

Однородные
  члены предложения

Ф
И

Наблюдение
  за предложениями с однород-ными подлежащими и однородными ска-зуемыми. Работа
  над смысловой емкостью предложений с однородными членами

18.11
21.11

54.

Контрольный
  диктант.

1

К

Уметь
  самостоя-тельно работать с текстом, делать са-мопроверку, ис-правлять ошибки.

Контрольный
  диктант.

И

Контроль
  усвоения изученного материала

22.11

55.

Работа
  над ошибками.

1

Р

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

23.11

Раздел 4.
  «Состав слова» (13 часов)

56.
57.
58.

Состав
  слова . Корень слова.

3

ОНЗ
Р

Уметь
  находить в слове различные морфе-мы: корень, пристав-ку, суффикс, оконча-ние.

Показать,
  что части сло
ва
  — это реально упот-ребляемые в целом ряде слов языковые единицы со своим
  значением, которое они привносят в слово.

Ф
И

Нахождение
  корня в родственных словах из скороговорки . Нахождение приставки в словах из
  данных предложений и опреде-ление ее значения. Создание наглядно-об-разного
  представления о составе слова с помощью рисунка-схемы.

24,
  25,28.11

Знать,
  из каких час-тей состоит слово, уметь дать им опре-деление. Знать, - часть
  слова называ-ется корнем; какие согласные звуки мо-гут чередоваться в корне
  слова.

Актуализировать
  знания учащихся о корне  слова.

Ф
И

Нахождение
  корня в родственных словах и дополнение групп однокоренных слов своими
  примерами Поиск однокоренных слов в тексте Работа с омонимичными корнями
  Разбор по составу.

29.11

59.

Корневые
  орфограммы

1

ОНЗ

60.

Развитие
  речи.

1

ОНЗ

Делить
  текст на смысловые части. Составлять план текста

Изложение
  художест-венного текста.

Ф
И

Делить
  текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его.
  Писать изложение по составленному плану.

30.11

61.
62.

Приставка.
Предлог.

2

ОНЗ
Р

Уметь
  объяснять на-писание основных приставок русского языка. Различать приставку и
  предлог. Объяснять значение, которое привносит в слово приставка.

Приставка.
  Правопи-сание приставок.
Предлог.
  Различие приставок и предлогов.

Ф
И

Определение
  приставки. Образование слов с  приставками, наблюдение за значениями
  приставок
Повторение
  сведений о том, каковы раз-личия в написании приставок и предлогов.
  Наблюдение за сочетаемостью слов с раз-ными
  приставками, составление словосо-четаний
  .

01.12
02.12

63.
64.

Суффикс.

2

ОНЗ
Р

Объяснять
  значение, которое прив-носит в слово суффикс. Под-бирать
  слова с указа-нными суффиксами

Суффикс
  как значимая часть слова, его роль в словообразовании.

Ф
И

Определение
  суффикса. Разные значения суффиксов: уменьшительно-ласкательные и
  увеличительно-пренебрежительным. Распределение слов в зависимости от значения
  суффиксов . Образование слов — названий лиц по профессии с помощью суффиксов
  -тель и –ёp .
Самостоятельное
  определение семантики суффиксов.

05.12
06.12

65.
66.

Окончание
  и основа.

2

ОНЗ
Р

Понимать
  значе-ние термина «ос-нова». Знать, что само слово может изменяться, а
  ос-нова слова остаёт-ся неизменной Знать, что именно одина-ковые окончания
  в словах позволяют создать созвучие строк, рифму.

Основа
  слова. Окончание
  слова. Понятие  нулевого окончания.

Ф
И

Выделение
  основы и окончания Осмысление значения термина «основа слова»
Выделение
  окончаний у слов разных частей речи. Исправление ошибок в употреблении
  окончаний . Выделение окончаний в рифмующихся словах .

07.12
08.12

67.

Контрольный диктант по те-ме: «Состав слова»

1

К

Уметь
  самостоятель-но работать по зада-ниям, делать само-проверку.

Контроль
  знаний.

И

Самостоятельная
  письменная  работа по заданиям к рубрике «Проверь себя»

09.12

68.

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  комментиро-вать написание орфо-грамм, подбирать однокоренные слова к данным.

Коррекция
  знаний.

И

Разбирают
  слова по составу. Подбирают однокоренные слова к данным. Пишут распределительный
  диктант, объяснитель-ный диктант. Учащиеся, отлично справив-шиеся с
  контроль-ной работой, работают по карточкам.

12.12

Раздел 5.
  «Части речи»   (101 час)

69.
-
75.

Части
  речи.

7

ОНЗ
Р

Знать,
  что такое части речи и по каким признакам  их выделяют.

Принципы
  выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей
  речи.

Ф
И

Игра
  «Кто разделит верно?»
Определение
  частей речной принадлеж-ности слов при работе по образцу. Исправ-ление
  ошибок, допущенных при распре-делении слов по частям речи. Составление предложений
  по рисунку с использованием опорных слов разных частей речи. Составление
  ответов на вопросы по тексту с указанием в первом ответе часте-речной
  принадлежности слов, работа с текс-том.

13,
  14,15,16,19,20,21.12

76.
77.
78.

Имя
  существительное как часть речи. Повторяем, что знаем

3

ОНЗ
Р

Знать,
  как опреде-лить, к какой час-ти речи относится слово.

Принципы
  выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство выделения частей
  речи.

Ф
И

22.12
23.12
26.12

79.

Развитие
  речи.

1

ОНЗ

Делить
  текст на смысловые части. Составлять план текста

Изложение
  художест-венного текста.

Ф
И

Делить
  текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его.
  Писать изложение по составленному плану.

27.12

80.

Контрольный
  диктант по теме: «Части речи»

1

К

Знать
  изученные правила, приме-нять их при пись-ме.

Контроль
  знаний.

И

Контроль
  усвоения изученного материала

28.12

81.

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

29.12

82.

Имя
  существительное

1

ОНЗ

Знать,
  что бытовое понятие предмета (то, что можно увидеть, потрогать, посчитать) не
  всегда совпадает с понятием грамматическим.

Представление
  о пред-мете как о грамматичес-ком понятии.

Ф
И

 Разграничение
  имен существительных и омонимичных им глаголов

30.12

83.

Собственные
  и нари-цательные имена су-ществительные

1

ОНЗ

Уметь
  различать собственные и на-рицательные име-на существитель-ные (без
  терми-нов), употребляя заглавную букву.

Отличия
  в орфографи-ческом оформлении имен собственных и нарицательных.

Ф
И

Повторения
  правила употребления про-писной буквы в именах собственных. Со-поставление
  имен собственных и нарица-тельных, употребляемых в сочетаниях типа город
  Москва. Вы-явление отличий в ор-фографическом оформлении (прописная или
  строчная буква в начале слова) и в зна-чении имен собственных и
  нарицатель-ных.

16.01

84.
85.

Одушевлённые
  и не-одушевлённые имена существительные.

2

ОНЗ
Р

Уметь
  различать одушевленные и неодушевленные имена существи-тельные по вопро-су и
  значению

Одушевлённые
  и не-одушевлённые имена существительные

Ф
И

Нахождение
  одушевленных и неодушев-ленных имен существительных. Распреде-ление
  одушевленных имен существитель-ных по группам  с обязательным объяснением
  значений непонятных слов.

17.01
18.01

Уметь
  подбирать синонимы и анто-нимы к одушев-ленным т неоду-шевленным име-нам
  существитель-ным.

Слова
  близкие по зна-чению. Слова с проти-воположным значени-ем.

Подбор
  к неодушевленным именам сущест-вительным синонимов и антонимов

86.

Развитие
  речи.

1

ОНЗ

Делить
  текст на смысловые части. Составлять план текста

Изложение
  художест-венного текста.

Ф
И

Делить
  текст на части, определять тему и основную мысль текста. Озаглавливать его.
  Писать изложение по составленному плану.

19.01

87.

Контрольный
  диктант по теме:  «Имя суще-ствительное»

1

К

Находить
  в тексте имена существи-тельные. Уметь делать разбор име-ни существитель-ного

Контроль
  знаний.

к/р

Систематизация
  знаний школьников об имени существительном

20.01

88.

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в конт-рольной работе.

23.01

89.
90.
91.
92.

Род
  имен существи-тельных

4

ОНЗ
  Р

Уметь
  определять род имен сущест-вительных. Знать и уметь опреде-лять род имен
  су-ществительных. Уметь определять окончание в слове.
Употреблять
  в ре-чи имена сущест-вительные с «про-блемным» опреде-лением рода.

Приемы
  определения рода имен существи-тельных.
Распознавание
  рода су-ществительных в кос-венном падеже Окон-чания  имен существи-тельных
  мужского, жен
ского
  и среднего рода в единственном числе Род имен существи-тельных.

Ф
  И

Распределение
  слов с точки зрения их со-четаемости со словами он мой, она моя, оно, мое.
  Наблюдение за ролью окончания при определении рода имени существи-тельного .
  Распре-деление имен сущест-вительных по родам. Вы-явление роли суффиксов в
  определении рода имени су-ществительного. Выявление значения ка-тегории рода имен
  существительных при составлении словосочетаний с именами прилагательными.

24.01
25.01
26.01
27.01

93.

Развитие
  речи. Обучающее изложе-ние.

1

ОНЗ

Уметь
  самостоя-тельно выполнять работу, делать са-мопроверку

Формирование
  пись-менной речи

И

30.01

94.
95.

Мягкий
  знак (ь) после шипящих в конце имен существитель-ных женского рода

2

ОНЗ

Сопоставлять
  на-писание имен су-ществительных женского и мужс-кого рода, оканчи-вающихся
  на шипя
щую.
  Разграничи-вать существи-тельные с мягким знаком в конце после шипящих и без
  него.

Употребление
  мягкого знака в существитель-ных женского и мужс-кого рода.

Ф
И

Самостоятельная
  формулировка правила употребления мягкого знака после шипящих в конце имен
  существительных .Игра «Найди третье лишнее»

31.01
01.02

Р

Три
  разные роли мягко-го знака в словах.

Уточнение
  знаний учащихся о роли мяг-кого знака в конце имен существительных после
  шипящих . Разграничение случаев употребления мягкого знака. Игра «Вол-шебные
  превращения слов». Командная игра «Кто больше?».

96.

Контрольный
  диктант по теме: «Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен существи-тельных
  женского»

1

К

Знать
  изученные правила, приме-нять их при пись-ме.

Контроль
  знаний.

И

Контроль
  усвоения изученного материала

02.02

97.

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

03.02

98.
99.
100

Изменение
  имен су-ществительных по па-дежам

3

ОНЗ
Р

Знать
  падежи и во-просы к ним.Знать слова-«помощни-ки» при определе-нии падежей и
  предлоги, упот-ребляемыми с оп-ределенными па-дежами. Уметь определять падеж
  имени существи-тельного.

Понятия
  склонения и падежа. Этимология названия падежей.
Постановка
  вопроса к имени существитель-ному. Определение падежа по вопросу и предлогу. Падеж имени
  существительного.

Ф
И

Знакомство
  детей с алгоритмом определе-ния падежа. Наблюдение за ролью
  слов-«помощ-ников» и предлогов в определении падежа. Определение падежа имен
  сущест-вительных в пословицах . Наблюдение за ролью окончаний
  существительных: слу-жат для связи слов в предложении по смыслу . Наблюдение
  за верным употреб-лением предлогов с именами существи-тельными. Игра «Помоги
  автору сказ-ки».Нахождение имен существительных в именительном падеже с подбором
  антони-мов

06-08.02

101

Изменение
  имен су-ществительных по па-дежам. Именительный падеж.

1

ОНЗ

Знать,
  каким чле-ном предложения являются имена уществительные в именительном
  па-деже; какие окон-чания могут иметь имена существи-тельные в этом падеже.

Окончания
  имен суще-ствительных в имени-тельном падеже.

Ф
И

Диктант
  с грамматическим заданием: найти и подчеркнуть имена существительные в именительном
  падеже, указать их род, выделить окончания. Литературная викторина.

09.02

102

Изменение
  имен су-ществительных по па-дежам. Родительный падеж.

1

ОНЗ

Знать,
  как опреде-лить, что имена существительные стоят в Р.п.и какие предлоги
  употреб-ляются с сущест-вительными в Р.п.

Предлоги,употребля-емые
  с существитель-ными в родительном падеже.

Ф
И

Нахождение
  в тексте имен существи-тельных в родительном падеже, выделение их окончаний
  Составление словосочетаний с именами существительными в родитель-ном. Игра «Вернись
  назад».

10.02

103

Изменение
  имен су-ществительных по падежам. Дательный падеж

1

ОНЗ

Знать,
  как опреде-лить, что имя су-ществительное стоит в Д.п. Знать, в каком падеже
  обычно стоят име-на существитель-ные, называющие адресата.

Алгоритм
  определения дательного падежа.
Имена
  существитель-ные, называющие адре-сата.

Ф
И

Коллективное
  составление словосочетаний с существительными в дательном падеже с выбором
  предлогов. Обязательно выделить окончания существительных. Нахождение словосочетаний
  с существительными в дательном падеже в предложениях может быть проведено в
  форме работы в паре.

13.02

104

Изменение
  имен су-ществительных по падежам. Винительный падеж

1

ОНЗ

Уметь
  определять В.п. имен сущест-вительных по воп-росам, предлогам и
  синтаксической функции, которую они выполняют.

Алгоритм
  определения винительного падежа.Различия имен существительных именительного и
  дательного падежей

Ф
И

Нахождение
  имен существительных в вини-тельном падеже в тексте .

14.02

105
106

Изменение
  имен существительных по падежам. Творительный падеж.
.

2

ОНЗ
р

Уметь
  определять Т.п.  имен сущест-вительных по воп-росам и предло-гам. Знать, что
  та-кое сравнение, для чего оно использу-ется. Уметь приво-дить  примеры,
  когда сравнение выражается име-нем существитель-ным в Т.п.

Алгоритм
  определения творительного падежа.
Окончания
  имен суще-ствительных в Т.п. Использование сравне-ний в художественной речи.

Ф
И

Составление
  словосочетаний c именами существительными в творительном паде-же. Составление
  рассказа по опорным словосочетаниям.  Поиск сравнений, выра-женных
  существительными в творитель-ном падеже, в текстах загадок. Замена
  сравнительных оборотов с союзом как именами существительными в Т.п.

15-16.02

107

Изменение
  имен су-ществительных по падежам. Предложный падеж.

1

ОНЗ

Уметь
  определять имена существи-тельные  в  П.п.по вопросам и пред-логам. Уметь на-ходить
  в тексте имена существи-тельные в П.п.

Алгоритм
  определения предложного падежа.
Значение
  имен сущест-вительных в П.п.

Ф
И

Поиск
  существительных в предложном падеже в тексте. Выбор нужного предлога,
  употребляемого с именем существительным в П. п. Определение значений имен
  существительных в предложном падеже

17.02

108
109

Изменение
  имен существительных по падежам (склонение)

2

ОНЗ
Р

Уметь
  определять падеж имени су-ществительного и его окончание. Со-блюдать культуру
  речи при образова-нии падежных форм имен суще-ствительных, вы-боре нужных
  пре-длогов и верных вариантов окон-чаний.

Систематизировать
  зна-ния  о склонении имен существительных

Ф
И

Задание
  повышенной сложности — составить предложения, употребив данные слова во всех
  шести падежах Составление словосочетаний из предложенных слов .

20-21.02

110
111

Имя
  существительное

2

ОНЗ
Р

Уметь
  определять падеж имени су-ществительного и его окончание. Со-блюдать культуру
  речи при образова-нии падежных форм имен суще-ствительных, вы-боре нужных предлогов
  и верных вариантов окончаний Уметь делать устный и письменный разбор имени
  существительного как части речи.

Формировать
  умение определять падеж име-ни  существительного и его окончание;  разви-вать
  культуру речи при образовании падежных форм имен существи-тельных. Разбор
  имени существительного как части речи.

Ф
И

Работа
  с упражнениями, ориентирован-ными на формирование умения определять падеж
  имени существительного. Разграни-чение
  имен существительных в именитель-ном
  и винительном падеже ; составление предложений с именем существительным в
  заданном падеже. Наблюдение за порядком оформления письменного разбора.
  Устный и письменный разбор имен существитель-ных
  Исправление ошибок, допущенных при разборе имен существительных  Са-мостоятельное
  или комментированное спи-сывание текста с грамматическим
  задани-ем

22.02
24.02

112

Проверочная
  работа по теме: «Имя существительное»

1

К

Уметь
  самостоя-тельно выполнять работу, делать са-мопроверку

Проверить
  уровень усвоения знаний по теме «Имя существительное».

п/р

   Письменное
  выполнение заданий из рубрики «Проверь себя» со с. 85 учебника.

27.02

113

Контрольный дик-тант по теме: «Имя существительное»

1

к/р

Контроль
  усвоения изученного материала

28.02

114

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Провести
  работу над ошибками в определе-нии грамматических категорий имен
  сущест-вительных, в написании мягкого знака после шипящих в конце имен
  существительных женского рода.

Ф
И

Коллективная
  работа над ошибками, допу-щенными в контрольной работе.
  Измене-ние имени существительного.
  Командная игра «Выбери свое слово». Распредели-тельный
  диктант. Карточки с индивиду-альным заданием.

01.03

115
116

Местоимение.

2

ОНЗ
Р

Знать
  об основной функции местои-мений — заменять другие слова в предложении. Уметь
  верно использовать местоимения в речи. Знать об основной функции местоимений
  — заменять другие слова в предложе-нии. Уметь верно использовать мес-тоимения
  в речи  научить школьни-ков видеть и исп-равлять ошибки в употреблении
  ме-стоимений.

Основная
  функция мес-тоимений.

Ф
  И

Выяснение
  роли местоимения как средст-ва, позволяющего избежать повторов в тексте.
  Выбор местоимений в зависимости от рода заменяемого имени существитель-ного.
  Нахождение местоимений в загадках.
Наблюдение
  за употреблением местоиме-ний в диалоге. Запись под диктовку место-имений
  с предлогами: к нему, с ней, около них, с ними, без нее, без них. Исправление
  некорректного в речевом отношении текста.

02-03.03

117
118
119

Глагол
  как часть речи.

3

ОНЗ
Р

Знать
  о словах, обозначающих действия предме-тов, их роль в ре-чи. Уметь ставить
  вопросы к словам действиям. Знать о словах, обознача-ющих действия предметов,
  их роль в речи. Уметь ставить вопросы к словам действиям.

Глагол
  среди других частей речи.
Разбор
  предложения по членам.

Ф
И

Распределение
  глаголов по группам. Выпи-сывание глаголов из ряда однородных
  слов: объяснение значения многозначных глаголов в тексте, подбор к ним синони-мов;
  подбор антонимов к данным глаго-лам;
  замена данных фразеологизмов сино-нимичными
  глаголами . Определение синтаксической функции глаголов .Вывод о роли
  глаголов в предложении учащиеся

06,07,09.03

120
121
122

Изменение
  глаголов по временам.

3

ОНЗ
  Р

Знать,
  как могут изменяться глаго-лы. как можно оп-ределить время глагола; когда
  ис-пользуются гла-голы каждого из времен.

Изменение
  глаголов по временам; определение времени глагола по вопросу.

Ф
И

Изменение
  глаголов по временам с помо-щью вопросов . Поиск глаголов в тексте,
  выписывание их с указанием вопросов и времени каждого глагола. Наблюдение за
  особенностями употребления глаголов, сто
ящих
  в разных временных формах, состав-ление
  предложений на заданную тему с глаголами, стоящими в определенной временной
  форме . Задание повышенной сложности — распределение глаголов по временам,
  составление с ними предложе-ний .

10.03
13.03
14.03

123

Глаголы
  настоящего времени.

1

ОНЗ

Знать,
  что обозна-чает глагол в нас-тоящем времени;  какие глаголы не могут
  употребля-ться в настоящем времени. Знать, когда происходит действие,
  обозна-чаемое глаголом в настоящем време-ни?

Образование
  формы глаголов настоящего времени по образцу.
Возможность
  употреб-ления глаголов в насто-ящем времени от того, на какой вопрос (что
  делать? что сделать?) глагол отвечает.

Ф
И

Наблюдение
  за изменением глаголов в на-стоящем времени . Образование форм гла-гола в
  настоящем времени по образцу По-иск глаголов в настоящем времени в
  скоро-говорках и проведение конкурса «Кто быстрее и четче?» Составление
  рассказа по данным вопросам .Исправление ошибок, допущенных при употреблении
  глаголов в речи . Изменение текста, связанное с изме-нением временной формы
  глаголов в нем .

15.03

124
125

Глаголы
  прошедшего времени.

2

ОНЗ
Р

Уметь
  находить глагол в прошед-шем времени по вопросу. Знать,  какие действия называют
  глаголы в прошедшем вре-мени, на какие во- просы они отвеча-ют.

Прошедшее
  время гла-гола.
Изменение
  глаголов в прошедшем времени.
Родовые
  окончания глаголов в прошедшем времени

Ф
И

Поиск
  глаголов в прошедшем времени в загадках , в стихотворном отрывке ..
  Обра-зование форм глаголов в прошедшем вре-мени по образцу, выделение
  суффикса.
Наблюдение
  за изменением по родам гла-голов в прошедшем времени в единствен-ном числе.

16.03
17.03

126
127

Глаголы
  будущего времени.

2

ОНЗ
Р

Знать,
  что обозна-чают глаголы в бу-дущем времени;  от каких глаголов форму будущего
  времени надо обра
зовывать
  с помо-щью вспомога-тельного глагола буду.Образовы-
формы
  будущего времени.

Будущее
  время глагола
Форма
  будущего времени.

Ф
И

Наблюдение
  за разными способами обра-зования форм будущего времени от гла-голов разного
  вида Образование форм бу-дущего времени от данных глаголов
  Поиск глаголов в будущем времени в пословицах
Выполнение
  упражнений, ориентирован-ных на формирование умения ставить гла-гол
  в форму будущего времени. Определе-ние
  времени глаголов в стихотворении-путанице..

20.03
21.03

128
129
130

Неопределенная
  форма глагола

3

ОНЗ
Р

Уметь
  ставить во-просы к глаголу и распознавать гла-голы, отвечающие на вопросы что
  делать? что сде-лать?

Ознакомить
  с неопреде-ленной формой глагола.

Ф
И

Нахождение
  начальной формы для каж-дого из данных. Распределение
  глаголов в неопределенной форме в группы по вопро-сам
  что делать? И что сделать? Выделение суффиксов данных глаголов. Составление
  видовых пар глаголов (называют похожие действия, но отвечают на разные
  вопросы.
Выявление
  значения частицы Наблюдение за ролью частицы не в пословицах и в за-гадках.

22.03
23.03
24.03

131

Закрепление.
  Изменение глаголов по временам. Неопре-деленная форма гла-гола

1

ОНЗ

Знать
  граммати-ческую природу изменения глаго-лов по числам, значение категории
  числа глаголов. Знать грамматическую природу изменения глаго-лов по числам, значение
  категории числа глаголов.

Изменение
  глаголов по числам
Окончания
  глаголов. Роль окончаний при изменении глаголов по числам.

Ф
И

Определение
  числа и времени глаголов в предложениях . Обратить внимание на то, что
  безударные окончания глаголов — это орфограмма. Изменение предложений в связи
  с изменением формы глаголов. Из-менение текста в связи с изменением числа
  глаголов в нем

03.04

132
133

Изменение
  глаголов по числам

2

ОНЗ
Р

04.04
05.04

134

Развитие
  речи. Обучающее  изложе-ние.

1

ОНЗ

Уметь
  самостоя-тельно выполнять работу, делать самопроверку

Изложение
  по тексту

И

Формирование
  письменной речи

06.04

135

Развитие
  речи. Сочи-нение .

1

ОНЗ

Сочинение
  по теме.

И

07.04

136
137
138

Изменение
  глаголов прошедшего времени по родам.

3

ОНЗ
Р

Уметь
  находить глагол в прошед-шем времени по вопросу. Знать,  какие действия
  называют глаголы в прошедшем вре-мени, на какие во-просы они отвеча-ют, какой
  суф-фикс есть у гл. в пр. времени.

Прошедшее
  время глагола
Изменение
  глаголов в прошедшем времени.
Родовые
  окончания глаголов в прошедшем времени

Ф
И

Наблюдение
  за изменением по родам гла-голов в прошедшем времени в единствен-ном числе.
  Составление предложений из данных слов при работе в паре. Самостоя-тельная
  работа с текстом . Игра «Помоги герою сказки»

10.04
11.04
12.04

139
140

НЕ
  с глаголами

2

ОНЗ
Р

Знать,
  для чего употребляется ча-стица не, как она пишется с глагола-ми. Знать, для
  чего употребляется ча-стица не, как она пишется с глаго-лами.

Частица
  не с глаголами
Правило
  написания гла-голов с отрицательной частицей

Ф
И

Выявление
  значения частицы не. Наблюде-ние за ролью частицы не в пословицах и в
  загадках Исправление ошибок в написании частицы не и ее употреблении в
  тексте.Ис-правление содержания текста путем добав-ления частицы не там, где
  это необходимо

13.04
14.04

141

Глагол

1

ОНЗ

Определять
  грам-матические приз-наки глаголов (вре
мя
  и число). Ис-пользовать гра-мотно нужные формы глаголов в уст-ных
  высказывани-ях и в письменной речи.

Делать
  разбор глагола как части речи

Ф

Систематизация
  знаний детей о глаголе по плану, предложенному Самоваровым, на с.130
  учебника. Знакомство с алгоритмом устного разбора глагола.

17.04

142

Контрольный диктант по теме: «Глагол»

1

К

Уметь
  самостоя-тельно делать са-мопроверку, исп-равлять ошибки.

Контроль
  знаний

к/р

Работа
  по заданиям и вопросам из раздела «Проверь себя»

18.04

143

Работа
  над ошибками.

1

Р

Умение
  работать над ошибками самостоятельно и коллективно.

Работа
  над ошибками

И

Коллективная
  работа над ошибками, до-пущенными в контрольной работе: опреде-ление времени
  глагола, определение рода глагола в прошедшем времени.

19.04

144

Имя
  прилагательное как часть речи

1

ОНЗ

Знать
  какая часть речи называется именем прилага-тельным; какие признаки предме-та
  могут называть имена прилага-тельные.

Общее
  значение прила-гательных, вопросы.

Ф

Актуализация
  знаний учащихся об основных признаках имени прилагательного как части речи
  при выборе наиболее точного ответа на данный вопрос. Игра «Кто больше?»
  Конкре-тизация и расширение понятия «признак пред-мета»

20.04

145
146
147
148

Имя
  прилагательное.
.

4

ОНЗ
Р

Уметь
  классифи-цировать имена прилагательные по значению; по-нимать роль имен
  прилагательных в речи.

Словосочетания
  с име-нем прилагательным

Ф
И

Определение
  роли имен прилагательных в речи, определение типа текстов, в которых наиболее
  часто используются имена прилагательные.

21.04
24.04
25.04
26.04

149
150

Изменение
  имен при-лагательных по родам и числам

2

ОНЗ
Р

Уметь
  находить в предложении имя существительное, от которого зави-сит имя
  прилага-тельное, и верно ставить вопрос от существительно-го к
  прилагатель-ному.

Род
  имени прилагатель-ного. Число имени прилагательного.

Ф
И

Наблюдение
  за согласованием имен при-лагательных с именами существительны-ми, за
  изменением окончаний прилагатель-ных
  при согласовании с существительны-ми разных родов. Нахождение в предложе-ниях-загадках
  словосочетаний из имен существительных и прилагательных .

27.04
28.04

151

Изменение
  имен при-лагательных по родам и числам

1

ОНЗ

Знать,
  что имена прилагательные изменяются по числам только после изменения числа
  имени существительного

Наблюдение
  за изменением имен прилагательных по числам. Выписывание словосочетаний
  прилагательных с сущест-вительными с обязательным указанием вопроса, на
  который отвечает имя прила-гательное, определением его рода и числа (после
  определения рода и числа имени существительного).

01.05

152
153

Изменение
  имен при-лагательных по чис-лам

2

ОНЗ
Р

Уметь
  определять, какое окончание следует написать у имени прилага-тельного. Умение
  орфографически верно записывать безударные окон-чания прилагател-ьных.

Число
  имени прилага-тельного.

Ф
И

Знакомство
  учащихся с изменением имен прилагательных по падежам
Закрепить
  навык определения числа, рода и падежа имени прилагательного

02.05
03.05

04.05

154

Изменение
  имен при-лагательных по родам, числам и падежам

1

Р

155

Развитие
  речи. Сочинение - описание.

1

ОНЗ

Знать
  алгоритм проверки безу-дарных окончаний имен прилагатель-ных по оконча-нию
  вопроса. Знать, у каких имен прилагатель-ных окончание не совпадает с
  окон-чанием вопроса.

Сочинение

И
Ф

Образовывать
  имена прилагательные от имен существительных с помощью данных суффик-сов и
  составление с получившими-ся словами предложений, объяснение на-писания
  окончаний имен прилагательных в поэтическом текс-те, работа с
  олицетворе-нием, составление рас-сказа по рисунку с использованием опорных
  словосочетаний.

05.05

08.05
09.05

156
157

Изменение
  имен при-лагательных по родам, числам и падежам

2

Р

158

Имя
  прилагательное

1

Р

Уметь
  классифи-цировать имена прилагательные по значению; по-нимать  роль имен
  прилагательных в речи.

Имя
  прилагательное

И

10.05

159

Обучающее
  изложение по теме: «Имя прила-гательное»

1

Р

Знать
  основные единицы языка и речи. Знать основ-ные особенности текста и
  предло-жения, отличия текста от предло-жения.

И

11.05

160

Контрольный
  дик-тант по теме: «Имя прилагательное»

1

К

Контрольная
  работа. Систематизация знаний детей о частях речи.

к/р

Работа
  по заданиям и вопросам из рубрики «Проверь себя» со с. 161 учебника в устной
  форме с написанием диктанта с грамматическим заданием.

12.05

161

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  самостоя-тельно работать над ошибками. Уметь отвечать на вопросы, устно и
  письменно объяс-нять правописа-ние орфограмм.

Беседа
  «Что нового я узнал о русском язык е в третьем классе»

И

Коллективная
  работа над ошибками, допу-щенными в контрольной работе: задание: ответить на
  вопрос: «Можем ли мы зара-нее определить род и число имен прилага-тельных,
  которые будут согласовываться со следующими именами существитель-ными
  задание: записать предложения, дополнить их именами прилагательными,
  объяснить выбор окончания каждого име-ни прилагательного.  задание: составить
  словосочетания с каждым изданных имени прилагательных так, чтобы оно было
  упот-реблено в разных родах, в разном числе.

15.05

162
163
164

Повторение.
  Слово. Предложение. Текст.

3

ОНЗ
Р

Уметь оформлять предложение на письме. Разграни-чивать слова и
  пре
дложения. Пони-мать значение правильного оформ-ления границ предложения. Разли-чать предложения по типу высказы-вания, уметь
  сос-тавлять предложе-ния к заданной коммуникативной ситуации

Различие между словом и предложением.  Типы
  предложения по цели высказывания и по ин-тонации.
Анализ разных групп предложений, выясне-ние, какая группа
  явля-ется текстом.

Ф

Осознанно
  и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной фор-ме
Уметь
  с достаточной полнотой и точнос-тью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами и условиями коммуникации; вла
дение
  монологической и диалогической формами речи в соответствии с граммати-ческими
  и синтаксическими нормами род-ного языка, современных средств комму-никации.
Осознанно и произвольно
  строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
Моделировать
  — преобразовывать объект из чувственной формы в модель, где вы-делены
  существенные характеристики объекта.

16.05
17.05
18.05

165

Повторение
  изучен-ных орфограмм.

1

ОНЗ

Уметь
  определять части речи, напи-сание орфограмм

Повторение
  изученного за год

Ф

Закрепить
  навык написания изученных орфограмм

19.05

22.05

23.05

166

Обобщение
  навыка ра-боты со словом, пред-ложением, текстом.

1

Р

Закрепить
  навык работы со словом, предложением, текстом.

167

Обобщение
  морфоло-гических разборов.

1

Р

Выполнять
  дейст-вий по алгоритму.

168

Итоговый
  контроль-ный диктант за 3 класс

1

К

Знать
  изученные правила, приме-нять их при пись-ме.

Контроль
  знаний.

К

Контроль
  усвоения изученного материала

24.05

169

Работа
  над ошибками.

1

Р

Уметь
  писать сло-ва с изученными орфограммами.

Коррекция
  знаний.

И

Работа
  над ошибками, допущенными в контрольной работе.

25.05

170

Обобщающий
  урок. Игра «По океану ре-чи»

1

Р

Создать
  положитель-ную мотивацию к даль-нейшему изучению языка.

Ф

Систематизировать
  изученный в 3 классе материал по всем разделам учебника;  за-крепить навык
  написания изученных ор-фограмм.

26.05

171-175

Повторение.

5

Р

Закрепить навык
  работы со словом, предложением, текстом

Повторение
  изученного за год

Закрепить
  навык написания изученных орфограмм

27-31.05

7.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:

1.
Наглядные пособия
(таблицы, учебные картины, схемы и плакаты , таблички с терминами).
1.
Климанова Л.Ф.,
Бабушкина Т.В. Методическое пособие к учебнику «Русский
язык». М., «Просвещение».      2013 г.
1.
 Карточки.
1.
Аудиоматериалы и видеоматериалы: электронное
приложение к учебнику «Русский язык».
1.
Технические
средства: проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
8.Список литературы.
Для
учителя:
1.
Рабочая
программа по русскому языку для 3 класса Л.Ф. Климановой, Т. В. Бабушкиной ,УМК
«Перспектива», 2013 год
1.
Учебник
по русскому языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В.
Бабушкина, изд-во «Просвещение»
       Москва, 2011
год.
1.
Электронной
приложение к учебнику русский языку для 3 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В.
Бабушкина,
       изд-во
«Просвещение», Москва, 2015 год.
1.
Рабочие
тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф.
Климанова, Т. В. Бабушкина,
       изд-во
«Просвещение», Москва, 2015 год.
1.
Тренировочные
и проверочные работы по русскому языку для 3 классаС. Ю. Михайловой, УМК
«Перспектива»,
       изд-во
«Просвещение», Москва, 2015 год.
Для
учащихся:
1.
Учебник
по русскому языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф. Климанова, Т. В.
Бабушкина, изд-во «Просвещение»
       Москва, 2015
год.
1.
Электронной
приложение к учебнику русский языку для 3 класса, автор Л.Ф. Климанова, Т. В.
Бабушкина,
       изд-во
«Просвещение», Москва, 2015 год.
1.
Рабочие
тетради к учебнику русский языку для 3 класса, в 2-х частях, автор Л.Ф.
Климанова, Т. В. Бабушкина,
       изд-во
«Просвещение», Москва, 2015 год.
1.
Тренировочные
и проверочные работы по русскому языку для 3 класса С. Ю. Михайловой, УМК
«Перспектива»,
       изд-во
«Просвещение», Москва, 2015

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
                                                             1.Пояснительная
записка.
Общая
характеристика учебного предмета, курса
            Курс
«Литературное чтение» охватывает два ключевых направления:
—
формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;
—
приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей
огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития
учащихся.
            Курс
«Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из
основных его задач — сформировать у начинающего читателя интерес к книге и
потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того,
что художественное произведение — это произведение словесного искусства;
развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного.
Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является
формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой
развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.
            Художественно-эстетический,
коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и
учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо
реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения
с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый
диалог с писателем, художником, композитором.
Программа
по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне)
представление о значимости художественных произведений в жизни человека.
Учащиеся
постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не
сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не
только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним,
завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими
переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным
ценностям.
В
этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного
чтения.
Цели  и задачи:
            Программа
«Литературное чтение» направлена на достижение следующих целей:
•
развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной
отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического
отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности,
умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение
осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в
системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание
эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,
потребности в общении с миром художественной литературы;
•  обогащение
нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к
культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя,
его чувства, сознание, волю.
Задачи:

-
развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к
литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и
речевые умения.
             Нормативные
правовые документы:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016 №40936)
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577 «Внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ
от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России 02.02.2016
№40937)
-
Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
Приказ Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».

-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного  образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменения-ми и дополнениями);
-
постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
 Информация
об используемом учебнике.
1.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.
В 2 ч.  3 класс – М.: «Просвещение», 2013 г.
2.
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Рабочая
тетрадь. 3 класс – М.: «Просвещение», 2013 г.
             Особенность
курса.
        Отличительной особенностью курса «Литературное чтение»
является включение в содержание интегрирующего понятия «культура», которое
нацеливает учащихся на изучение литературы в тесной взаимосвязи с музыкальным и
изобразительным искусством, на понимание книги как культурно-исторической
ценности, развивает чувство сопричастности с великой духовно-нравственной
культурой России.
            Место
предмета в базисном учебном плане.
В
соответствии с    учебным планом  школы рабочая программа «Литературное
чтение»  в 3 классе составлена из расчета 4 ч в неделю, 140 часов в
год,  (35 недель).

                                                           1.2.Основное
содержание учебного предмета.
            Учебник
«Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:
1.Книги—мои друзья
Знакомство
с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней
Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров;
«Азбука»—главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления
из Библии в «Азбуке»; музей книги.
2. Жизнь дана на добрые дела
Система
нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову.
Владимир Даль— собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского
народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли,
деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа,
составление текста-отзыва.
3. Волшебные сказки
Народные
сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности
построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы.
Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический
каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.
4.Люби всё живое
Художественный
рассказ. Автор — рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно
познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.
5. Картины русской природы
Лирическое
стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности:
сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического
стихотворения.
6. Великие русские писатели
Литературная
сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки.
Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация;
иллюстратор.
7. Литературная сказка
Сказки
народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки;
авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия,
характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.
8. Картины родной природы
Творчество.
Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ;
лирический рассказ; настроение; картины природы.
            Формы
контроля.
-
Индивидуальный и фронтальный опрос
-
Индивидуальная работа по карточкам
-
Работа в паре, в группе
-
Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)
            Методы
изучения предмета.
а)
объяснительно-иллюстративный,
б)
репродуктивный,
в)
проблемное изложение изучаемого материала,
г)
частично-поисковый,
д)
исследовательский метод.
            Педагогические
условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок  рефлексия (уроки повторения,
закрепления знаний и выработки умений)
- урок обобщения и систематизации знаний,
умений и навыков;
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Словесные, наглядные, практические.
1.2.
Индуктивные, дедуктивные.
1.3.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
1.4.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
1.2.
Стимулирование долга и ответственности в
учении.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Устного контроля и самоконтроля.
                                                           2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета.3.Основные
требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся
должны иметь общее представление:
об
особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
о
функциональных особенностях фольклорных жанров;
об
общих корнях и путях развития литературы разных народов;
о
следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
об
особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся
должны знать:
наизусть
10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
имена
4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей
(поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;
2
периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся
должны уметь:
читать
правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90
слов в минуту;
различать
жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
находить
и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и
в авторской литературе;
находить
фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских
произведениях;
эмоционально
воспринимать характеры героев произведений;
сравнивать
характеры героев разных произведений;
сравнивать
своё и авторское отношение к герою;
рассказывать
о любимом литературном герое.

                                                         4.Оценка
достижений планируемых результатов.
Личностные
результаты
1.Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ
и историю России.
2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории
и культуре других народов.
3.
Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.
4.
Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения.
5.
Формирование эстетических чувств
6.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
7.
Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть
положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие
умения находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
1.
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной форме.
2.
Активное
использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных
задач.
3.
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения
4.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.
5.
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор,
содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического
цикла.
6.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи
учебной деятельности, находить средства их осуществления.
7.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения
результата.
Предметные результаты
1.
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
2.
Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности.
3. Формирование
отношения к художественным произведениям как искусству слова.
4. Осознание
духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов
многонациональной России.
5.
Осознание значимости систематического чтения для личностного развития;
формирование представлений о мире, российской истории и культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;
успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в
систематическом чтении.
6. Понимание
роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и
обосновывать нравственную оценку поступков героев.
7. Достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий.
8. Умение
выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и
алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты
своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.
Учащиеся
должны иметь общее представление:
·
об
особенностях устного народного творчества по сравнению с литературным;
·
о
функциональных особенностях фольклорных жанров;
·
об
общих корнях и путях развития литературы разных народов;
·
о
следах обряда и мифологических мотивах в фольклоре и литературе;
·
об
особенностях характеров героев в народной и авторской сказке.

Учащиеся
должны знать:
·
наизусть
10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика;
·
имена
4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей
(поэтов) и названия их произведений, прочитанных в классе;
·
2
периодических литературно-художественных и публицистических издания.

Учащиеся
должны уметь:
·
читать
правильно и выразительно целыми словами вслух и про себя; темп чтения 80 - 90
слов в минуту;
·
различать
жанры детского игрового фольклора, малые жанры фольклора;
·
находить
и различать средства художественной выразительности в произведениях фольклора и
в авторской литературе;
·
находить
фольклорные мотивы и приёмы устного народного творчества в авторских
произведениях;
·
эмоционально
воспринимать характеры героев произведений;
·
сравнивать
характеры героев разных произведений;
·
сравнивать
своё и авторское отношение к герою;
·
рассказывать
о любимом литературном герое.

5.Учебно
– тематическое планирование.

Содержание курса

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Раздел 1.
  «Вводный урок» (2 час)

- знакомство со
  структурой учебной книги и умение в ней ориенти-роваться;
 -формирование
  умений находить необходимую информацию в книге;
ориентироваться в художественной
  книге;
самостоятельно и
  целенаправленно осуществлять выбор книги;
-
  формирование умения взаимодей-ствовать в паре и группе (распреде-лять
  обязанности, составлять план совместных действий, договаривать-ся о
  совместных действиях).

Книги,
  прочитанные летом

Ориентироваться
  в учебнике по лите-ратурному чтению.
Объяснять
  условные обозначения.
Находить
  нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе наз-вания
  разделов учебника, какие произве-дения будут в них изучаться, знать
  ав-тора и название книги.

Раздел 2.  «Книги
  - мои друзья» (3 часа)

-понимание
  ценности книги, отно-шения к ней в обществе; фор-е собст-венного отношения к
  книге;
- фор-е умений
  определять тему и главную мысль высказывания (на-ставления, поучения),
  главные (клю-чевые, опорные) слова; подтверждать свой ответ словами из
  текста;
- фор-е умения
  осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге; ориентироваться в
  ней;
-
  осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
  обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о
  совместных действиях).

Вводный
  урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: книж-ная мудрость,
  печатная книга. Настав-ления детям Владимира Мономаха.
Б.
  Горбачевский. Первопечатник Иван Фёдоров.
Первая
  «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.
Мы
  идём в музей книги.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий:
  книжная мудрость, печатная книга. Обсуждать с друзьями наставления
  Вла-димира Мономаха, поучительные настав-ления и изречения из Библии. Составлять
  свою книгу наставлений. На основе текста Б. Горбачевского, описы-вать
  первую печатную книгу; находить необходимые слова в тексте; на основе
  опорных слов составлять своё выска-зывание. Работать в паре,
  выслушивая мнения друг друга. Отбирать необхо-димую информацию из
  других книг для подготовки своего сообщения.

Раздел 3.  «Жизнь
  дана на добрые дела»  (14 часов)

-
  умение пользоваться различными информационными источниками;
-осмысление
  нравственных понятий и ценностей, принятых в обществе;
-определение
  темы и главной мысли текста, умение подтверждать свой ответ словами из
  текста; озаглавли-вание текста; создание текста на ос-нове отбора ключевых
  (опорных) слов;
-
  осм-е правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязаннос-тей,
  составление плана совместных действий, умение договориться о со-вместных
  действиях).
-опр-е
  темы урока, которая представ-лена различными объектами (фото-графиями,
  рисунками, экспонатами);
-умение
  находить необходимый мат-ал в биб-ке, в тематическом каталоге; создание плана
  экскурсии; отбор со-держания для экскурсии; осмысле-
ние
  понятий «благородный посту-пок», «честность», «верность слову», пословицы
  «Жизнь дана на добрые дела»; определение главной мысли в тексте, отбор
  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста;
-поиск
  необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и
  художественной книге; самостоятельный и целенаправлен-ный выбор книги;
-определение
  главной мысли в текс-те, определение последовательности событий; отбор
  опорных слов для со-здания собственного текста.

Вводный
  урок  по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: посту-пок, честность,
  верность слову. Рабо-та с выставкой книг.
Пословицы
  разных народов о челове-ке и его делах.
В.И.
  Даль. Пословицы и поговорки русского народа.
Н.
  Носов. Огурцы. Смысл поступка.
Характеристика
  героя.
Создание
  рассказа по аналогии на те-му «Что такое добро».
М.
  Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка.
М.
  Зощенко. Не надо врать.
Л
  Каминский. Сочинение.
Отзыв
  на книгу. Обсуждение отзыва в  группе.
М.
  Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя.
Мы
  идем в библиотеку. Рассказы о детях.
Самостоятельное
  чтение. Н. Носов. Трудная задача.
Семейное
  чтение. Притчи.
Наш
  театр. В. Драгунский. Где это видано. Где это слыхано… Инсценирование.
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная
  работа.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл
  нравст-венных понятий: поступок, честность, верность слову. Объяснять,
  что такое верность слову, честность; рассуждать о том, правильно ли
  поступили герои рас-сказа; объяснять, в чем  была их ошибка, как
  исправить эту ошибку. Определять тему выставки книг. Группировать
  кни-ги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Знать
  по-словицы и поговорки из сборника.
Объяснять
  смысл пословиц. Читать тексты вслух и про себя. Составлять
  рассказ по аналогии.
Объяснять
  название текста, заглавие. Составлять план текста, делить текст на
  части, подробно пересказывать текст на основе плана.
Писать
  отзыв
  на прочитанную книгу.  Распределять роли; договариваться друг с
  другом.
Инсценировать
  произведение.
Проверять
  себя и самостоятельно оце-нивать свои достижения на основе
  диаг-ностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 4.
  «Волшебная сказка» (15 часов)

-выявление
  причинно-следственных связей, составление плана, подготов-ка подробного
  пересказа;
-формирование
  умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины;
  презентация информаций на основе рассказа, пересказа, сочинения;
-
  осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
  обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о
  совместных действиях).
-осмысление
  особенностей волшеб-ной сказки, характеристика героев волшебной сказки;
-поиск
  необходимой информации; презентация информации на основе рассказа, пересказа,
  сочинения (как собственного текста на основе реаль-ного объекта  информации);
-
  самостоятельное чтение;
-
  узнавание книги по обложке; срав-нение разных книг; их классифика-ция; обобщение
  представленного; составление собственного текста по итогам исследования на
  основе фактов;
-умение
  находить книгу по темати-ческому указателю, каталожной кар-точке, по
  алфавитному каталогу;
-определение
  главной мысли, после-довательности  событий в тексте; отбор опорных
  (ключевых) слов для создания собственного текста.

Вводный
  урок по теме «Волшебная сказка». Основные понятия раздела: народные сказки,
  присказка, сказочные предметы.
Русская
  сказка Иван-царевич и серый волк. Особенности волшебной сказки.
  Характеристика героя.
В
  Васнецов. Иван-царевич на сером волке. Рассказ по картине.
Русская
  сказка. Летучий корабль. Осо
бенности
  волшебной сказки. Харак-теристика героев.
Мы
  идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог.
Самостоятельное
  чтение. Русская сказка Морозко. Характеристика героев. Пересказ. Семейное
  чтение. Русская сказка Белая уточка. Смысл сказки. Пересказ.
Наш
  театр. Русская сказка По щучье-му велению. Инсценирование.
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в разделе.
Определять
  конкретный смысл понятий: народные сказки, присказка, сказочные предметы.
Читать
  вслух и про себя.
Определять
  отличительные особенности волшебной сказки.
Определять,
  из каких элементов сюжета состоит волшебная сказка. Характеризовать
  героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными.
Рассматривать
  картину, определять героев, составлять рассказ по картине. Определять
  тему и название выставки книг.
Группировать
  книги по подтемам. Представлять книгу.
Находить
  нужную книгу по тематичес-кому каталогу. Составлять план текста,
  делить текст на части, подробно пере-сказывать текст на основе плана. Ха-
  рактеризовать героев сказки. Обсуж-дать в паре, группе, кто из
  героев сказки нравится и почему.
Распределять
  роли, договариваться друг с другом.
Инсценировать
  произведение. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения
  на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Раздел 5.  «Люби
  всё живое»  (16 часов)

Представление
  книги, написание от-зыва
-организация
  работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока,
  планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных
  действий, даль-нейшая корректировка);
-
  формирование умения осуществ-лять поиск необходимой информа-ции в книге;
  умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге;
  самостоятельный и целена-правленный выбор книги;
-
  осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
  обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о
  совместных действиях).
-осмысление
  базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);
-формирование
  умения сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст; определение
  отличитель-ных особенностей одного и другого текста.

1
  Вводный урок по содержанию раз-дела.
2.Сравнение
  научно-познавательной и художественной литературы. К Паустовский. Барсучий
  нос.

  В Берестов Кошкин кот. Вырази-тельное чтение. Б Заходер. Вредный кот.
 В.Бианки
  Приключения муравьишки. Правда и вымысел в сказке.
Как
  муравьишке бабочка помогала до
браться
  домой. О.Полонский. Мура-вьиное царство
Тим
  Собакин. Песни бегемотов.
Мы
  идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Периодика.
  Журналы для детей.
Самостоятельное
  чтение. Д.Мамин-Сибиряк. Серая шейка. Пересказ.
 Н.
  Носов. Карасик.
 М.Горький
  Воробьишко.
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Отзыв на книгу о природе.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:
  художест-венный и познавательный рассказы; ав-тор-рассказчик, периодическая
  литерату-ра. Сравнивать научно-познавательный и художественный тексты;
  определять отличительные особенности. Составлять план текста, делить
  текст на части, подробно пересказывать текст на основе плана. Характеризовать
  героев сказки, рассказа. Выявлять особенности героя художественного
  произведения. Выявлять особенности юмористичес-кого произведения.
  Выразительно чи-тать стихотворения. Определять смысл названия
  произведения. Определять правду и вымысел в произведениях В. Бианки. Составлять
  самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать
  научно-популярный текст. Задавать самостоятельно вопросы к тексту, оценивать
  вопросы. Определять тему и название выставки книг

Раздел 6.
  «Картины русской природы»  (8 часов)

Представление
  книги, написание от-зыва
-организация
  работы по составлению плана урока (определение темы, цели и задач урока,
  планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий,
  даль-нейшая корректировка);
-
  формирование умения осуществ-лять поиск необходимой информа-ции в книге;
  умение ориентироваться в учебной и научно познавательной книге;
  самостоятельный и целе-направленный выбор книги;
-
  осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение
  обя-занностей, составление плана совме-стных действий, умение договорить-ся о
  совместных действиях).
-осмысление
  базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);
-формирование
  умения сравнивать художественный и научно-популяр-ный текст; определение
  отличитель-ных особенностей одного и другого текста;

Вводный
  урок по содержанию разде-ла. Основные понятия раздела: наб-людение, пейзаж,
  средства художес-твенной выразительности.
И.
  Шишкин. Зимой в лесу. Устное сочинение по картине.
Н.
  Некрасов. Славная осень. Средст-ва художественной выразительности: сравнение.
М.
  Пришвин. Осинкам холодно. Ф. Тютчев. Листья. А.Фет. Осень.
И.
  Бунин. Первый снег. В. Поленов. Ранний снег
Мы
  идём в библиотеку. Сборники произведений о природе.
Самостоятельное
  чтение. К. Баль-монт. Снежинка.
Семейное
  чтение. К. Паустовский. В саду уже поселилась осень… Краски осени.
Картины
  природы в произведениях живописи.
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:
  наблюдение, пейзаж, средства художественной выра-зительности (сравнения,
  эпитеты). Рассматривать картину, описывать объекты картины,
  рассказывать о кар-тине. Читать вслух и про себя. Нахо-дить
  слова. которые помогают предста-вить изображённую автором картину. Определять
  сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворе-ния. Наблюдать
  картины в художествен-ном тексте; находить слова, которые помогают
  увидеть эти картины. Наблю-дать за развитием настроения в художес-твенном
  тексте. Объяснять используе-мые в тексте выражения.  Сравнивать
  произведения литературы и живописи. Определять тему и название
  выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять
  книгу. Находить нужную книгу по тематическому каталогу.Прове-рять
  себя  и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагности-ческой
  работы, представленной в учеб-нике.

Раздел 7.
  «Великие русские писатели» ( 17 часов)

-формирование
  умения эмоциональ-но откликаться на произведение ли-тературы и живописи;
-формирование
  умения составлять план урока (определение темы. цели и задач урока,
  планирование дейст-вий по выполнению задач урока, оценка выполненных
  действий, даль-нейшая корректировка);
-формирование
  умения находить не-обходимую информацию в произве-дении живописи (тема,
  главная мысль, композиция).
-осмысленное
  чтение лирических текстов; понимание настроения сти-хотворения; определение
  своего со-бственного отношения;
-поиск
  необходимой информации по фотографии; осмысление объектов; понимание смыслов;
-соотнесение
  литературного текста с художественным образом;
-умение
  сравнивать разные произве-дения.

Вводный
  урок по содержанию раз-дела.
В.
  Берестов, А.С. Пушкин. Краткий пересказ. А. Пушкин. Зимнее утро.
И.
  Грабарь. Зимнее утро. А. Пушкин. Зимний вечер.
Ю.Клевер.
  Закат солнца зимой. Зим-ний пейзаж с избушкой.. А. Пушкин. Опрятней модного
  паркета… П. Брей-гель. Зимний пейзаж
В.
  Суриков. Взятие снежного городка.
А.
  Пушкин. Сказка о царе Сал-тане…
Сказки
  А. Пушкина. И. Билибин - иллюстратор сказок Пушкина.
 И.
  А. Крылов. Басни. Викторина по
басням
  Крылова. И. Крылов. Слон и Моська, Чиж и голубь.
 Великие
  русские писатели.
Л.Толстой.
  Лев и собачка. Быль. Ле-беди. Л.Толстой. Акула. Книги ве-ликих русских
  писателей. .Л.Тол-стой. Волга и Вазуза. Л. Толстой. Как гуси Рим спасли.
Наш
  театр. И. Крылов. Квартет.
Маленькие
  и большие секреты страны Литературии.
Что
  такое согласие.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:
  литератур-ная сказка, сказка в стихах, мотивы на-родной сказки, особенности
  построения сказки. Читать вслух и про себя. Нахо-дить слова,
  необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказы-вать
  текст. Находить слова, которые по-могают представить изображённые
  авто-ром картины. Создавать сочинение по картине. Сравнивать произведения
  ли-тературы и живописи. Знать сказки
Пушкина.
  Сравнивать народную сказку и литературную. Определять
  отличи-тельные особенности литературной сказ-ки. Наблюдать, как
  построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять
  нравственный смысл текста
Составлять
  план сказки.  Находить сло-ва, которые помогают услышать звуки моря,
  полёт комара, мухи, шмеля. Об-суждать в паре, когда используется
  при-ем звукозаписи. Соотносить иллюстра-ции и художественный текст. Озаглав-ливать
  иллюстрации. Называть басни И.А. Крылова. Рассказывать об
  особен-ностях структуры басни И.А. Крылова. Объяснять смысл басен
  Крылова.

Раздел 8.
  «Литературная сказка» (13 часов)

-осмысление
  литературоведческих понятий (литературная сказка, герой, структура сказки);
-осмысление
  авторской сказки, ее основных особенностей; понимание главной мысли;
-умение
  давать характеристику геро-ям произведения;
--поиск
  необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и
  художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирать книги;
  находить книгу в библиотеке с помощью тематичес-кого или авторского каталога;
-
  осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение
  обязанностей, составление плана сов-местных действий, умение догово-риться о
  совместных действиях).
-осмысление
  основных особенностей текста; понимание главной мысли;
-характеристика
  героев произведе-ния;

Вводный
  урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и
  народные, предисловие, полный и краткий пересказ.
В
  Даль. Девочка Снегурочка..
В.
  Одоевский. Мороз Иванович.
.Д.
  Мамин-Сибиряк. Сказка про Во-робья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого
  трубочиста Яшу.
Переводная
  литература для детей. Б. Заходер Винни-Пух
Р.Киплинг.
  Маугли.
Дж.
  Родари. Волшебный барабан.
Мы
  идём в библиотеку. Литератур-ные сказки.Тим Собакин. Лунная сказка.
 Семейное
  чтение. Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.
 Наш
  театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок.
 Маленькие
  и большие секреты стра-ны Литературии.  Обощение по раз-делу.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут
  рассматриваться в разделе. Определять конкретный смысл понятий:
  литератур-ная сказка, народная сказка, предисло-вие, полный и краткий
  пересказ. Читать вслух и про себя. Сравнивать народную и
  литературную сказки. Определять отличительные особенности
  литератур-ной сказки. Определять, как построена сказка. Характеризовать
  героев произ-ведения. Сравнивать героев произведе-ния на основе
  поступков. Определять  нравственный смысл текста. Составлять
  план сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные
  интересы и желания или интересы и желания других. Объяснять, что
  значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью. Называть
  изученные произведения переводной литературы.  Выявлять особенности переводной
  литературы. Сочинять возможный конец сказки.

Раздел 9.  Картины
  родной природы (18 часов)

-эмоциональный
  отклик на лиричес-кие произведения;
-осмысление
  произведений литерату-ры и живописи; сравнение произве-дений (что общего и в
  чем различие);
--создание
  своего текста на основе ключевых слов и выражений;
-
  осмысление правил взаимодейст-вия в паре и группе (распределение
  обязанностей, составление плана совместных действий, умение дого-вориться о
  совместных действиях).
-осмысление
  настроений лиричес-кого произведения С. Есенина;
--создание
  своего текста на основе ключевых слов и выражений;
-
  осмысление правил взаимодей-ствия в паре и группе (распределение
  обязанностей, составление плана со-вместных действий, умение догово-риться о
  совместных действиях).

Вводный
  урок по содержанию раз-дела.
Б.
  Заходер. Что такое стихи.
И.Соколов-Микитов.
  Март в лесу.
А.Майков.
  Весна. Е.Волков В конце зимы. Е. Пурвит. Последний снег.
С.
  Есенин. Сыплет черёмуха… В. Борисов-Мусатов. Весна.
С.
  Есенин. С добрым утром!
Ф.
  Тютчев. Весенняя гроза.
А.Васнецов.
  После дождя. И. Шиш-кин. Дождь в дубовом лесу..
О.
  Высотская. Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик.
М.Пришвин.
  Золотой луг.
А.Толстой.
  Колокольчики мои, цвети-ки степные…
Саша
  Чёрный. Летом. А. Рылов. Зелё-ный шум. Ф.Тютчев. В небе тают облака… А.
  Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. .
Сборники
  произведений о природе.
 Г.
  Юдин. Поэты. Я. Аким. Как я на-писал первое стихотворение.
Обобщающий
  урок по теме.

Предполагать
  на основе названия раз-дела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять
  конкретный смысл понятий: творчество, стихотворе-ние, рассказ, настроение. Читать
  вслух и про себя. Называть особенности поэти-ческого творчества. Выявлять
  особен-ности текста-описания. Находить слова и сочетания, помогающие
  услышать звуки. Находить средства художествен-ной выразительности в
  художественном тексте. Находить слова, помогающие увидеть образы. Сравнивать
  произведе-ния литературы и живописи. Выявлять авторское отношение
  к изображаемому и передавать настроение при чтении. Определять тему
  выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять
  книгу.
Находить
  нужную
  книгу по тематичес-кому каталогу.
Выбирать
  произведение для заучивания наизусть и выразительного чтения.

3.6.Календарно
– тематическое планирование.

№
п/п урока

Тема урока

Цели  и задачи
  урока

Планируемые
  достижения учащихся

УУД и  результаты
  УУД

Предлагаемое
  материал-техническое оснащение

Количество часов

Планируемая дата

Фактическая дата

1.

Знакомство с
  системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение
  авторов учебника.

Ознакомить
  учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать
  условные обозначения

Уметь объяснять
  условные обозначения. Предполагать на основе названия раздела учебника, какие
  произведения будут рассматриваться в данном разделе

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную
  информацию в учебнике. Личностные- освоение личностного смысла
  учения; Регулятивные- Организовывать свое рабочее место под
  руководством учителя.

Уч. : с. 2-3

1

01.09

  «Книги – мои друзья»  (4часа)

2.

Вводный урок
  по содержанию раздела. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная
  книга. Наставления детям Владимира Мономаха.

Ззаинтересовать
   детей
  новой учебной книгой; раскрыть значение книги как мудрого наставника и друга;
  формировать умение правильно читать (целыми словами, осмысленно,
  выразительно).

Уметь отвечать на
  поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять
  знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог

Коммуникативные- участвовать в
  диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события
  и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения
  данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию
  в учебнике .Личностные- освоение личностного смысла учения.

Уч.  с. 4-5;
РТ : с. 4-5

1

05.09

3.

Б.Горбачевский.
  Первопечатник Иван Фёдоров.

Учить детей
  работать с разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями
  картин; иллюстрациями

На основе текста
  Б.Горбачевского уметь описывать первую печатную книгу; находить необходимые
  слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 6-8;
РТ : с. 6

1

06.09

4.

Первая «Азбука»
  Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

показать значение
  книги в жизни современного человека; продолжить знакомство детей с историей
  возникновения письменности (на образно_иллюстративной основе); воспитывать
  уважительное отношение к книге как культурной ценности

Учить работать с
  разными информационными текстами, фотографиями, репродукциями картин;
  иллюстрациями.

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 9;

1

07.09

5.

Проект. Мы идём в
  музей книги.

Формировать умение
  определять тему;  учить извлекать информацию из различных источников

Учить определять
  тему урока, которая представлена различными объектами; осмысливать правила
  взаимодействия в  группе.

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на
  уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
  классу.

Уч.  с. 10-11.

1

08.09

  «Жизнь дана на добрые дела»   (17 часов)

6.

  Чему учат нас
  книги.Вводный урок
  раздела. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа с выставкой книг

учить работать с
  книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия
  выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей, в том
  числе и с Большой детской энциклопедией; Познакомить с рекомендуемым списком
  книг

Учить предполагать
  на основе названия учебника, какие произведения будут рассматриваться в
  данном разделе. Определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок,
  честность, верность слову. Объяснять, что такое верность слову, честность.

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению .Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 12-13;
РТ : с. 7

1

12.09

7.

 Пословицы разных
  народов о человеке и его делах.

Формировать
  систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
  проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в жизненных ситуациях

 Учить рассуждать
  о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их
  ошибка, как исправить эту ошибку.

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на
  уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
  классу

Уч.  с. 13
П. №33

1

13.09

8.

В.И. Даль.
Пословицы и
  поговорки русского народа.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать ; расширять представления о
  взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Знать пословицы и
  поговорки из сборника. Объяснять смысл пословиц

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 14;
РТ : с. 8-10
П. № 23

1

14.09

9.

Н. Носов. Огурцы.
Смысл поступка.

Формировать умение
  вчитываться в текст и всесторонне осмысливать его содержание, искать в нём
  ответы на вопросы; приучать следить за развитием действий, готовить к
  пересказу; обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки

Уметь читать
  тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название
  текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные- анализировать,
  сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать
  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

Уч.  с. 15-19;

1

15.09

10.

Н. Носов.  Огурцы. Характеристика
  героя.

осмыслить
  содержание произведения Н. Носова « огурцы»; учить читать текст по ролям;
  отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь читать
  тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название
  текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать
  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов .

Уч.  с. 15-19

1

19.09

11.

Создание рассказа
  по аналогии на тему «Что такое добро».

формировать
  систему нравственно_этических ценностей на основе чтения художественных
  текстов; работа с понятием добро; учить самостоятельно создавать текст; учить
  писать сочинение

Уметь составлять
  рассказ по аналогии. Объяснять название текста, заглавие. Составлять план
  ,делить текст на основе плана.

Познавательные- анализировать,
  сравнивать различные явления, факты. Личностные- Оценивать
  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

РТ: с. 11

1

20.09

12..

М. Зощенко. Не
  надо врать. Смысл поступка.

Формировать умение
  работать с текстом; учить выразительно читать тексты; расширять представления
  о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь читать
  тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название текста,
  заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на
  уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
  классу.

Уч.  с. 20-25;

1

21.09

13.

М. Зощенко. Не
  надо врать. Пересказ.

учить определять
  главную мысль произведения;учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь читать
  тексты вслух и про себя. Составлять рассказ по аналогии. Объяснять название
  текста, заглавие. Составлять план делить текст на основе плана.

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм.

Уч.  с. 20-25;
РТ : с. 12

1

22.09

14.

Л. Каминский.
  Сочинение. Анализ рассказа.

осмыслить
  содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык
  осознанного, выразительного чтения; учить проводить анализ произведения.

Уметь составлять
  отзыв на прочитанную книгу.

. Личностные-
  Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 26-29

1

26.09

15.

Отзыв на книгу. Обсуждение отзыва в группе.

учить составлять
  отзыв о прочитанном рассказе с опорой на предложенный план; учить
  самостоятельно составлять рассказ

Знать алгоритм
  написания отзыва на произведение.

Регулятивные: работать в
  соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: создавать
  собственное      высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из
  одной формы в другую.

РТ: с. 13-14

1

27.09

16.

М. Зощенко. Через
  тридцать лет .Поступок героя.

познакомить с
  произведениями советских писателей о дружбе; формировать представление о
  дружбе и друзьях; воспитывать умение позитивного общения друг с другом; учить
  определять главную мысль произведения

Уметь определять
  положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим
  поступкам

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике .Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм.

Уч.  с. 30-33

1

28.09

17.

Мы идём в
  библиотеку. Рассказы о детях.

продолжить
  знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи
  тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять
  книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь выбрать
  книгу по заданной тематике. Уметь находить ответы в тексте на вопросы
  учебника

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действий;
Личностные- осознавать роль
  книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность.

Уч.  с. 34
П. № 25

1

29.09

18.

Самостоятельное
  чтение. Н. Носов. Трудная задача.

осмыслить
  содержание произведения Н.  Носова « Трудная задача»; учить читать текст по
  ролям; отработать навык осознанного, выразительного чтения.

Уметь определять
  положительное и отрицательное в поступках героя, давать оценку своим
  поступкам.

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике ;Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке
  и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 35-38;
РТ : с. 15

1

03.10

19.

Семейное чтение.
  Притчи.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления
  о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности
  учащихся.

Формировать
  систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения
  проблем, с которыми  сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Регулятивные- Определять цель
  выполнения заданий на уроке ,Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу.

Уч.  с. 39;

1

04.10

20.

Наш театр. В.
  Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». Инсценирование.

осмыслить
  содержание произведения ; учить читать текст по ролям; отработать навык
  осознанного, выразительного чтения.

Уметь эмоционально
  передавать настроение героев во время инсценирования

Личностные
  Ценить
  и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 40-45;
РТ : с. 16-18

1

05.10

21.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания
  учащихся по данному разделу; развивать творческие способности на основе
  интерпретации текста (пересказ текста).

Учить проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе работы,
  представленной в учебнике

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на
  уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
  классу.

Уч.  с. 46-47;
РТ : с. 19-21

1

06.10

22.

Проверочная
  работа по разделу «Жизнь дана на добрые дела.»

Проверить
  сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией)
  умений.

Уметь определять
  название и автора произведения. Уметь определять положительное и отрицательное
  в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные
  карточки

1

10.10

  «Волшебные сказки»   (14 часов)

23.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка,
  сказочные предметы.

Продемонстрировать
  сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно
  читать

Учить предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
  разделе. Определять конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка,
  сказочные предметы. Читать вслух и про себя.

Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные-
  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 48-49;
П. № 58

1

11.10

24.

Русская сказка.
  Иван – царевич и Серый Волк.  Особенности волшебной сказки.

познакомить
  учащихся с русской народной сказкой;учить находить в сказках отражение быта,
  традиций народов; следить за развитием действия сказки;учить кратко пересказывать
  текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев сказок и давать
  им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить составлять
  собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в сказках

Уметь читать вслух
  и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки, Называть
  элементы волшебной сказки.

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 50-61;
П. № 51

1

12.10

25.

Русская сказка.
  Иван – царевич и Серый Волк. Характеристика героя.

познакомить
  учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта,
  традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко
  пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев
  сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить
  составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в
  сказках

Уметь
  характеризовать героев сказки. Определять, какие предметы являются
  сказочными.

Познавательные-. Ориентироваться в
  учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
  учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на
  уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по
  классу

Уч.  с. 50-61;
РТ : с. 22-24

1

13.10

26.

В.Васнецов. «Иван
  – царевич на Сером Волке». Рассказ по картине.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь
  рассматривать картину, определять героев, составлять рассказ по картине.
  Сравнивать произведения литературы и живописи

Личностные
  Ценить
  и принимать базовые ценности. Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 50-61;

1

17.10

27.

Русская сказка.
  Летучий корабль. Особенности волшебной сказки.

познакомить
  учащихся с русской народной сказкой; учить находить в сказках отражение быта,
  традиций народов; следить за развитием действия сказки; учить кратко
  пересказывать текст сказок по вопросам; учить осмысливать поступки героев
  сказок и давать им оценку; учить выразительно читать диалоги в сказке; учить
  составлять собственный текст сказки с помощью выражений, используемых в
  сказках

Уметь определять
  тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу. Определять
  отличительные особенности волшебной сказки

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч.  с. 62-73
П. № 58

1

18.10

28.

Русская сказка.
  Летучий корабль. Характеристики героев сказки.

учить наблюдать за
  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить
  характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей,
  осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая
  характер персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по
  плану

Уметь
  характеризовать героев сказки. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев
  нравится и почему. Распределять роли, договариваться друг с другом.
  Участвовать в работе группы.

Личностные- Оценивать
  жизненные ситуаций  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм. -- Ценить и принимать следующие базовые
  ценности:  «добро», «терпение»,  «семья».Познавательные-
  определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению
  незнакомого материала

Уч.  с. 62-73

1

19.10

29.

Мы идём в
  библиотеку. Сборники сказок.
Тематический
  каталог.

продолжить
  знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи
  тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять
  книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь участвовать
  в работе группы. Представлять одну из книг по заданным параметрам

Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель
  выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу

Уч.  с. 74-75
 П. № 51

1

20.10

30.

Самостоятельное
  чтение. Русская сказка. Морозко. Характеристика героев сказки. Пересказ.

учить наблюдать за
  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить
  характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей,
  осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая характер
  персонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь
  характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать.
  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные
  -Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

Уч.  с. 76-80;
РТ : с. 25

1

24.10

31.

Семейное чтение.
  Русская сказка. Белая уточка. Смысл сказки.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты формировать нравственные
  ценности учащихся.

Уметь
  характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать.
  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные-
  Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов.

Уч.  с. 81-85;

1

25.10

32.

Семейное чтение.
  Русская сказка. Белая уточка.  Пересказ

учить наблюдать за
  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить
  характеризовать героев сказки: обращать внимание наречь персонажей,
  осмысливать их поступки; учить выразительному чтению диалогов, передавая
  характерперсонажей; учить составлять план текста и пересказывать текст по
  плану

Уметь
  характеризовать героев сказки. Делить текст на части, подробно пересказывать.
  Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 81-85

1

26.10

33.

Русская сказка. По
  щучьему велению. Подготовка реквизита, костюмов. Представление сказки в
  младших классах.

осмыслить
  содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного,
  выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения
  слов

Уметь
  характеризовать героев.
Инсценировать
  произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему.

Познавательные
  -Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

 Уч.  с. 86-93

1

27.10

34.

Наш театр. Русская
  сказка. По щучьему веленью. Инсценирование.

осмыслить
  содержание сказки; учить читать текст по ролям; отработать навык осознанного,
  выразительного чтения ;работать  по формированию правильного произношения
  слов

Уметь
  характеризовать героев.
Инсценировать
  произведение. Обсуждать в паре, в группе, кто из героев нравится и почему

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 86-93;
РТ : с. 26-28

1

31.10

35.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Актуализировать
  умения учащихся работать по алгоритму сказки.

Уметь
  пересказывать сказку от лица героев. Проводить исследование текста сказки и
  иллюстраций

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

Уч.  с. 94-95;

1

01.11

36.

Проверочная
  работа по разделу «Волшебная сказка».

Проверить
  сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией)
  умений

Уметь определять
  название и автора произведения. Уметь определять положительное и
  отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные
  карточки

1

07.11

  «Люби всё живое»   (20 часов)

37.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Основные понятия раздела: художественный и познавательный
  рассказы, автор-рассказчик, периодическая литература.

- ознакомить
  учащихся с основными понятиями раздела.

Уметь
  разграничивать понятия художественный и познавательный рассказы; знать
  значение понятий автор-рассказчик, периодическая литература.

 Личностные-
  Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч.  с. 96-97;

1

08.11

38.

Сравнение
  художественной и научно-познавательной литературы.

_ научить
  сравнивать произведения художественной литературы   и научно-познавательной,
  находить общее и различное.

Уметь сравнивать
  научно-познавательный и художественный тексты; называть отличительные
  особенности.

Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные:
  самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых
  на уроке.

Уч.  с. 96-97;

1

09.11

39.

К. Паустовский.
  Барсучий нос. Особенности художественного текста.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления
  о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности
  учащихся.

Уметь составлять
  план текста, делить текст на части, подробно пересказывать текст на основе
  плана

Личностные- умение
  самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки
  героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор.
Регулятивные: составлять план
  решения вопросов совместно с учителем.

Уч. с. 98-102;
П. № 5

1

10.11

40.

К. Паустовский.
  Барсучий нос.    Пересказ. Текст из энциклопедии.
  Барсук.

учить наблюдать за
  развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев
  сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить
  выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить
  составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь сравнивать
  научно-познавательный и художественный тексты; определять отличительные
  особенности. Обсуждать в паре и группе.

Личностные мотивация
  обращения к справочной литературе как источнику получения информации. Познавательные-
  проводить сравнение, классификацию по заданным критериям, устанавливать
  причинно-следственные связи в тексте.

Уч. с. 98-102;
РТ : с. 29

1

14.11

41.

В. Берестов.
  Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения. Выразительное чтение.

формировать
  систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения  текстов; учить
  находить слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять
  главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Уметь объяснять
  смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев
  произведения. Выразительно читать

Личностные-
  Освоить  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.-
  Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с. 103-104;
РТ : с. 30

1

15.11

42.

Б. Заходер.
  «Вредный кот». Смысл названия стихотворения.

учить находить
  слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную
  мысль произведения.

Уметь объяснять
  смысл названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев
  произведения. Выразительно читать

Личностные- осознавать, что
  такое гнев, самообладание; Коммуникативные- строить
  понятные для партнёра высказывания, слушать и слышать других, пытаться
  принимать их точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Уч с.105-106;

1

16.11

43.

В. Бианки.
  «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В.Бианки.

формировать
  систему нравственно_этических ценностей  на основе чтения художественных
  текстов; учить находить слова в тексте, отражающие отношение автора, героя;
  учить определять главную мысль рассказа; учить выразительно читать тексты.

Уметь выявлять
  особенности юмористического произведения. Выразительно читать текст.
  Определять смысл названия произведения. Определять правду и вымысел в
  произведении.

Личностные- умение
  самостоятельно понимать поступки героев произведения;
Познавательные- находить
  необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё высказывание.

Уч с 107-114;
П. № 1

1

17.11

44.

Создание текста по
  аналогии. Как муравьишке бабочка помогла добраться домой.

учить находить
  слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную
  мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту, создавать тексты по
  аналогии.

Уметь составлять
  самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный
  текст.
Задавать
  самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Познавательные- осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
  учебной и справочной литературы;
Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем.

Уч с.114;
РТ : с. 31-33

1

21.11

45.

О. Полонский.
  Муравьиное царство. Особенности научно-популярного текста. Краткий пересказ.

учить определять
  главную мысль произведения; учить распределять книги по разным основаниям,
  подбирать название выставки; учить составлять план и пересказывать текст по
  плану

Уметь составлять
  самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-популярный
  текст.
Задавать
  самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы

Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные:
  самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов,
  рассматриваемых на уроке.

Уч с 115-116

1

22.11

46.

Тим Собакин. Песни
  бегемотов. Постановка вопросов к тексту стихотворения.

учить находить
  слова в тексте, отражающие отношение автора ,героя; учить определять главную
  мысль произведения; учить задавать вопросы по тексту.

Уметь задавать
  вопросы по прочитанному. Выразительно читать стихотворения

Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям. Регулятивные:
  самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов,
  рассматриваемых на уроке

Уч с 117

1

23.11

47.

Мы идём в
  библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить
  знакомство с библиотекой как хранилищем книг ,учить выбирать книги при помощи
  тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять
  книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь группировать
  книги по подтемам. Представлять книгу. Находить нужную книгу по тематическому
  каталогу

Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- Определять цель
  выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу

Уч с 118
П. № 37

1

24.11

48.

Периодическая
  печать. Журналы для детей. Выставка детских журналов.

учить детей
  ориентироваться в периодической печати, проводить тематические выставки;
  развивать необходимость в самостоятельном чтении.

Знать детскую
  периодическую печать. Ориентироваться в содержании журнала. Находить нужную
  информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с 119

1

28.11

49.

Самостоятельное
  чтение. Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его
  особенности.

учить наблюдать за
  развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев
  сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить
  выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь участвовать
  в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по
  отношению к героям произведения

Личностные- умение
  самостоятельно понимать поступки героев произведения;
Познавательные- находить
  необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё
  высказывание

Уч с 120-127

1

29.11

50.

 Д. Мамин -
  Сибиряк. Серая Шейка Пересказ

учить наблюдать за
  развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев
  сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить
  выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить
  составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь участвовать
  в работе группы; договариваться друг с другом. Определять свою позицию по
  отношению к героям произведения

Личностные- умение
  самостоятельно понимать поступки героев произведения;
Познавательные- находить
  необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё
  высказывание

Уч с.120-127;
РТ : с. 38

1

30.11

51.

Семейное чтение.
  Н.Носов. Карасик. Смысл поступка героев.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления
  о взаимоотношениях человека и природы; формировать нравственные ценности
  учащихся.

Учить определять свою
  позицию по отношению к героям произведения

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Личностные-
  Оценивать  жизненные ситуации  и поступки героев художественных текстов

Уч с.128-134;

1

01.12

52

 Н.Носов.
  Карасик.  Характеристика героев произведения

учить выделять
  главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить
  давать характеристику главному герою; развивать потребность в самостоятельном
  чтении

Учить определять
  свою позицию по отношению к героям произведения

Личностные- умение
  самостоятельно понимать поступки героев произведения;
Познавательные- находить
  необходимые слова в тексте, на основе опорных слов составлять своё
  высказывание.

Уч с.128-134;

1

05.12

53.

Наш театр. М.
  Горький. Воробьишко. Подготовка реквизита, костюмов, театральных билетов..

осмыслить
  содержание произведения; учить читать текст по ролям; отработать навык
  осознанного, выразительного чтения;
работа по
  формированию правильного произношения слов

Уметь участвовать
  в работе группы. Договариваться друг с другом. Распределять роли.
  Инсценировать произведение

Познавательные
  -Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

Уч с.135-138;
РТ : с. 33-37
П.№ 43

1

06.12

54.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии.  Обобщение по разделу.

обобщить знания учащихся
  по данному разделу; научить определять специфические особенности литературной
  сказки; учить сравнивать народную и авторскую (литературную) сказку;
  развивать творческие способности на основе интерпретации текста (пересказ
  текста).

Уметь объяснять смысл
  названия произведения. Характеризовать и выявлять особенности героев
  произведения. Выразительно читать

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

Уч с.139-141;

1

07.12

55

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии.  Отзыв на книгу о природе

учить находить
  слова в тексте, необходимые для составления отзыва на книгу о природе, учить
  пользоваться справочной литературой.

Учить писать
  рассказ о значимости художественного и познавательного текстов

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу. Личностные- Оценивать  жизненные
  ситуации  и поступки героев художественных текстов с точки зрения
  общечеловеческих норм

Уч с.139-141;
П. № 39

1

08.12

56.

Проверочная работа
  по разделу «Люби все живое».

Проверить
  сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией)
  умений

Уметь определять
  название и автора произведения. Уметь определять положительное и
  отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям.

Индивидуальные
  карточки

1

12.12

  «Картины русской природы»  (12 часов)

57.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства
  художественной выразительности.

повторить жанровые
  особенности лирического произведения;_ учить находить слова в лирическом
  тексте, которые позволяют авторам создавать картины природы;_ учить
  выразительно читать стихотворения

Учить предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
  разделе.
Определять
  конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной
  выразительности (сравнения, эпитеты).  Читать вслух и про себя.

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы
  учителя, товарищей по классу

Уч с.142

1

13.12

58.

И. Шишкин. Зимой в
  лесу. Устное сочинение по картине.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное;
  -учить составлять устное сочинение по картине согласно плану.

Учить находить
  слова, которые помогают представить  изображённую автором картину

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.143;
РТ : с. 39

1

14.12

59.

Н. Некрасов.
  Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;  учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать
  коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять
  сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные- создавать
  собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Уч с.144;
П. № 43

1

15.12

60.

М. Пришвин.
  «Осинкам холодно». Приём олицетворения как средство создания образа

учить чувствовать
  и понимать лирические произведения;_ учить находить средства художественной
  выразительности, которые помогают создавать чудесные образы картин природы

Учить наблюдать
  картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти
  картины

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить сравнение,
  классификацию по заданным критериям.

Уч с.146;

1

19.12

61.

Ф.Тютчев. Листья.
  Контраст как средство создания образа.

учить находить
  средства художественной выразительности для создания образа в лирическом
  тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом
  стихотворении ;учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и
  настроению.

Учить определять
  сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать
  картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти
  картины.

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.146-147
П. № 6

1

20.12

62

А. Фет. «Осень».
  Настроение стихотворения.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ; организовать
  коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять
  сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать
  картины в художественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти
  картины

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем;
Коммуникативные- создавать
  собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для
  партнёра высказывания.

Уч с.148;
П. № 21

1

21.12

63.

И.Бунин. Первый
  снег. В.Поленов. Ранний снег. Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь определять
  развитие настроения в художественном тексте. Определять настроение
  произведения живописи

Личностные- Освоить  роли
  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные-
  Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.149;
РТ : с. 40-42

1

22.12

64.

Мы идём в
  библиотеку. Сборники произведений о природе.

продолжить
  знакомство с библиотекой как хранилищем книг, учить выбирать книги при помощи
  тематического каталога; учить работать с книгами на выставке, распределять
  книги по группам, подбирать названия выставкам.

Уметь объяснять
  используемые в тексте выражения. Группировать книги по подтемам. Представлять
  выбранную книгу. Объяснять используемые в тексте выражения. Сравнивать
  произведения литературы и живописи.

Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала;  Регулятивные- определять  цель
  выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу

Уч с.150;
П. № 35

1

26.12

65.

Самостоятельное
  чтение. К. Бальмонт. Снежинка. Средства художественной выразительности для
  создания образа снежинки

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_
  подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать
  коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Учить определять
  сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения..

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.151;

1

27.12

66.

Семейное чтение.
 К Паустовский. В
  саду уже поселилась осень… Краски осени.

- учить
  чувствовать и понимать  произведения;
_ учить находить
  средства художественной выразительности, которые помогают создавать чудесные
  образы картин природы

Уметь находить
  слова, которые помогают представить изображённую автором картину.

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить
  понятные для партнёра высказывания.

Уч с.152;

1

28.12

67

Картины природы в
  произведениях живописи. И.Остроухов. Парк. А Саврасов. Зима

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить
  слова, которые помогают представить изображённую автором картину

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить сравнение,
  классификацию по заданным критериям

Уч с.153;

1

29.12

68.

Маленькие и
  большие секреты  страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания
  учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности
  лирических произведений.

Учить определять
  конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художественной
  выразительности (сравнения, эпитеты). Определять автора и название
  произведения по фрагменту текста.

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.154.

1

16.01

  «Великие русские писатели»  (30 часов)

69.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказка в стихах, басня,
  иллюстрация.

Учить формулировать
  тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
  разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в
  стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Читать вслух и
  про себя

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить
  понятные для партнёра высказывания

Уч с.4.

1

17.01

70.

Великие русские
  писатели. В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь находить
  слова, необходимые для подготовки краткого пересказа. Кратко пересказывать
  текст

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Уч с.5.
П.№ 20

1

18.01

71.

А.С. Пушкин.
  Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения.

учить находить
  средства художественной выразительности для создания образа в лирическом
  тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом
  стихотворении; учить сравнивать различные стихотворения по содержанию и
  настроению.

Уметь находить
  слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять
  нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст.

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,
  составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить
  понятные для партнёра высказывания

Уч с.6-7.
П.№ 20

1

19.01

72.

И.Грабарь. Зимнее
  утро. Сравнение произведений литературы и живописи.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь находить
  слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять
  нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.6.

1

23.01

73.

А.С. Пушкин.
  Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. Сравнение
  картин зимнего утра и зимнего вечера.

обобщить первые
  представления о лирических произведениях  русской и советской литературы;
  развивать творческие способности учащихся через создание различных форм
  интерпретации художественных текстов; учить находить средства художественной
  выразительности, помогающие создать картины природы.

Учить находить
  слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять
  нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем; Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить
  понятные для партнёра высказывания

Уч с.8-9.

1

24.01

74.

Ю.Клевер. Закат
  солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. Сравнение произведений литературы и
  живописи.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Учить находить
  слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Определять
  нравственный смысл текста. Соотносить иллюстрации и художественный текст

Познавательные: находить разные
  виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и
  энциклопедической литературой;
Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей.

Уч с.8-9.

1

25.01

75.

А.С. Пушкин.
  Опрятней модного паркета… П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведений
  литературы и живописи.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь читать вслух
  и про себя. Сравнивать произведения литературы и живописи. Находить слова,
  необходимые для составления рассказа

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.10-11

1

26.01

76.

В. Суриков. Взятие
  снежного городка. Устное сочинение по картине.

_ учить понимать и
  эмоционально воспринимать произведения живописи. _ учить находить средства
  художественной выразительности  для описания происходящего на картине.

Уметь находить
  слова, необходимые для составления рассказа.

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом.

Уч с.10.

1

30.01

77.

А. С. Пушкин.
  Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
  Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. Сравнение с народной сказкой.

познакомить с
  понятием литературная сказка; познакомить со сказками А. Пушкина,
  организовать выставку его книг; развивать внимание к образности поэтического
  слова, мелодике языка; развивать творческое воображение на основе различных
  форм интерпретации художественного текста.

Уметь выделять
  признаки народной и литературной сказки. Сравнивать литературную и народную
  сказку

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.12-42.
П. № 56

1

31.01

78.

А. С. Пушкин.
  Сказка о царе Салтане ... Нравственный смысл литературной сказки.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления
  о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь определять
  нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.12-42.

1

01.02

79.

А. С. Пушкин.
  Сказка о царе Салтане ... Особенности сюжета. Структура сказочного текста.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты; расширять представления
  о взаимоотношениях людей; формировать нравственные ценности учащихся.

Уметь определять
  нравственный смысл сказки, особенности сюжета, структуру сказочного текста

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом.

Уч с.12-42.

1

02.02

80.

А. С. Пушкин.
  Сказка о царе Салтане,... Характеристика героев произведения.

учить выделять
  главную мысль произведения на основе самостоятельного анализа текста; учить
  давать характеристику главному герою; учить находить в тексте особенности
  поэтического текста (ритм); развивать потребность в самостоятельном чтении

Уметь определять
  отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику
  героям

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом.

Уч с.12-42.

1

06.02

81.

А. С. Пушкин.
  Сказка о царе Салтане,... Особенности языка литературной сказки.

развивать внимание
  к образности поэтического слова, мелодике языка; развивать творческое
  воображение на основе различных форм интерпретации художественного текста

Уметь определять
  отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику
  героям

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.12-42.

1

07.02

82.

А. С. Пушкин.
  Сказка о царе Салтане... Приём звукописи для создания образа моря, комара,
  шмеля, мухи.

Учить детей
  ориентироваться в художественной книге; Самостоятельно создавать  способы
  решения проблем творческого и поискового характера.

Уметь определять
  отличительные особенности языка литературной сказки. Давать характеристику
  героям

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом.

Уч с.12-42

1

08.02

83.

Урок работы с
  книгой. Сказки А.С. Пушкина.

развивать умение
  работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать
  понравившуюся книгу.

Учить
  самостоятельно составлять аннотацию, организовывать выставку по заданным
  параметрам.

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

П. № 56
Выставка детских
  рисунков

1

09.02

84.

И.Я. Билибин -
  иллюстратор сказок А.С. Пушкина.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное

Уметь определять
  по иллюстрации название произведения и автора.
Соотносить иллюстрации
  и художественный текст.

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.43;
РТ : с. 44

1

13.02

85.

И.А.Крылов.
  Викторина по басням И.А.Крылова.

продолжить работу
  с жанром басни . уметь отличать басню от других произведений.

Уметь рассказывать
  об особенностях басни И. Крылова. Объяснять смысл басен И. Крылова.
Анализировать
  поступки героев произведения, делать свой нравственный выбор

Личностные: осознавать роль
  книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; Регулятивные:
  самостоятельно формулировать  тему и цели урока, систему вопросов,
  рассматриваемых на уроке.

 Уч с.44-47;
П. № 47

1

14.02

86.

И.А. Крылов. Слон
  и Моська. Особенности структуры басни.

познакомить с
  особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить
  характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы
  героев с нравственно_этическими нормами

Уметь соотносить
  поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный
  выбор.  Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или
  иной ситуации

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий.

Уч с.48;

1

15.02

87.

И. А. Крылов. Чиж
  и голубь. Особенности структуры басни

познакомить с
  особенностями жанра басни; учить определять главную мысль произведения, учить
  характеризовать героев произведения; учить соотносить поступки и мотивы
  героев с нравственно_этическими нормами

Уметь соотносить
  поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный
  выбор.  Делать выводы на основе анализа героев, как нужно поступить в той или
  иной ситуации

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом.

Уч с.49;
РТ : с. 45-46

1

16.02

88.

Великие русские
  писатели. Л.Н.Толстой. Краткий пересказ статьи.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Учить
  пересказывать кратко научно-познавательную статью. Объяснять смысл названия
  рассказа.
Обсуждать в паре,
  в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям
  произведения.

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное
  высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры
  действия в новом учебном материале.

Уч с.50-51;
П. № 43

1

20.02

89.

Л.Н. Толстой. Лев
  и собачка. Быль. Особенности сюжета.

учить наблюдать за
  развитием сюжета, учить сравнивать и обобщать ;учить характеризовать героев
  сказки: обращать внимание наречь персонажей, осмысливать их поступки; учить
  выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей; учить
  составлять план текста и пересказывать текст по плану

Уметь соотносить
  поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный
  выбор

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.52-53;
РТ : с. 47

1

21.02

90.

Л.Н. Толстой.
  Лебеди. Составление плана.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь соотносить
  поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный
  выбор

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.54-55;
РТ : с. 47

1

22.02

91.

Л.Н. Толстой.
  Акула. Смысл названия. Составление плана.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Учить объяснять
  смысл названия рассказа. Составлять план текста.
Делать выводы на
  основе анализа героев, как нужно поступить в той или иной ситуации. Обсуждать
  в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к
  героям произведения.

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать
  свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры
  действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным
  планом.

Уч с.56-58;

1

27.02

92.

Мы идём в
  библиотеку. Книги великих русских писателей. А.С.Пушкин, Л.Н.Толстой,
  И.А.Крылов.

развивать умение
  работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать
  понравившуюся книгу

Уметь определять
  свою позицию по отношению к героям произведения.
Находить нужную
  книгу по тематическому каталогу

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.59;
П. № 56

1

28.02

93.

Самостоятельное
  чтение. Л.Н.Толстой. Волга и Вазуза. Особенности жанра.

 учить отстаивать
  свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_ подготовить
  учащихся к самостоятельному составлению рассказа;_ организовать коллективное
  обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Уметь определять
  свою позицию по отношению к героям произведения

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.60-61;

1

01.03

94.

Л.Н.Толстой. Как
  гуси Рим спасли. Особенности жанра

Учить детей
  самостоятельно выделять  и формулировать познавательную цель,
Искать  и выделять
  необходимую информацию.

Уметь работать с
  текстом: осмысление структурных особенностей рассказа;  понимание главной
  мысли.

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.61

1

02.03

95.

Наш театр. И.А.
  Крылов. Квартет. Инсценирование.

развивать навык
  осознанного, выразительного чтения; развивать умение самостоятельно
  определять главную мысль произведения; развивать речь и творческие способности
  через инсценирование басни.

Уметь обсуждать в
  паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям
  произведения.

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.63-64

1

06.03

96.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания
  учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности
  произведений

Уметь проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.65-67

1

07.03

97.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии  Что такое согласие?

обобщить знания
  учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности
  произведений

Уметь проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.65-67;
РТ : с. 48-49

1

08.03

98.

Проверочная работа
  по разделу « Великие русские писатели».

Проверить
  сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией)
  умений

Уметь определять
  название и автора произведения. Уметь определять положительное и
  отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям

Индивидуальные
  карточки

1

09.03

«Литературная
  сказка»  (19 часов)

99.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Основные понятия раздела: сказки литературные и народные,
  предисловие, полный и краткий пересказ.

Учить
  формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
  разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная
  сказка, предисловие, полный и краткий пересказ

Познавательные- Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.
  Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных
  ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.68-69
П. № 56

1

13.03

100.

В.И. Даль. Девочка
  Снегурочка. Сравнение с народной сказкой.

учить сравнивать
  сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать характеристику
  главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Учить определять
  отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена
  сказка.

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.70-75

1

14.03

101.

В.И. Даль. Девочка
  Снегурочка. Особенности литературной сказки.

Ознакомить
  учащихся с особенностями литературной сказки;  развивать навык осознанного,
  выразительного чтения;

Учить определять
  отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена
  сказка

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.70-75

1

15.03

102.

В. Одоевский.
  Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой «Морозко».

учить сравнивать
  сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать
  характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями

Учить определять,
  как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять
  нравственный смысл текста.

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.76-85

1

16.03

103.

В. Одоевский.
  Мороз Иванович. Сравнение героев.

учить сравнивать
  сказки со сходным сюжетом: находить сходство и различие; учить давать
  характеристику главного героя сказки; сравнивать его с другими героями.

Уметь определять
  отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.76-85

1

20.03

104.

Д. Н. Мамин –
  Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста
  Яшу.

Формировать умение
  работать с книгой; учить выразительно читать тексты;  формировать
  нравственные ценности учащихся.

Уметь определять,
  как построена сказка. Характеризовать героев произведения. Определять
  нравственный смысл текста.

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное
  высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры
  действия в новом учебном материале.

Уч с.86-91

1

21.03

105.

Д. Н. Мамин –
  Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста
  Яшу. Герои произведения.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь сравнивать
  героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл
  произведения. Составлять план сказки, пересказывать

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.86-91

1

22.03

106.

Переводная
  литература для детей. Выставка книг.

развивать умение
  работать с книгой, классифицировать книги по подгруппам, выбирать
  понравившуюся книгу

Учить рассуждать о
  том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания
  других

Регулятивные: учитывать
  выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с
  учителем, составлять план решения  вопросов совместно с учителем Коммуникативные-
  создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий

Уч с.95
П. № 29

1

23.03

107.

Переводная
  литература для детей.  Б.Заходер. Винни-Пух (предисловие). Особенности
  переводной литературы

осмыслить
  содержание предисловия; отработать навык осознанного, выразительного чтения;
работа по
  формированию правильного произношения слов

Уметь определять
  отличительные особенности литературной сказки

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.95

1

03.04

108.

Р.Киплинг. Маугли.
  Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за
  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить
  характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей,
  осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая
  характер персонажей.

Уметь сравнивать
  героев произведения на основе поступков. Определять нравственный смысл
  произведения. Составлять план сказки. Создавать диафильм (из иллюстраций или
  слайдов).
Участвовать в
  работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное
  высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры
  действия в новом учебном материале

Уч с.97-110

1

04.04

109.

Р.Киплинг. Маугли.
  Герои произведения.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить составлять план и пересказывать текст по плану

Уметь
  характеризовать героев произведения. Сравнивать героев на основе поступков

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.97-110

1

05.04

110.

Дж. Родари.
  Волшебный барабан. Особенности переводной литературы.

учить наблюдать за
  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить
  характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей,
  осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая
  характер персонажей

Учить определять
  особенности переводной литературы.
Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

  Уч с.111-116

1

06.04

111.

Дж. Родари.
  Волшебный барабан. Сочинение возможного конца сказки.

учить определять
  главную мысль произведения; учить характеризовать героя по его речи и
  поступкам; учить сочинять возможное окончание сказки.

Уметь проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Познавательные: устанавливать
  причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное
  высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры
  действия в новом учебном материале

Уч с.111-116;
РТ : с. 52

1

10.04

112.

Мы идём в
  библиотеку. Литературные сказки.

познакомить с
  книгами литературных сказок; продолжить работу по классификации книг и
  определять тему
выставки;
  формировать потребность в самостоятельном чтении

Уметь участвовать
  в работе группы, договариваться друг с другом. Группировать книги по подтемам

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.117

1

11.04

113.

Самостоятельное
  чтение. Тим Собакин. Лунная сказка.

учить находить
  средства художественной выразительности для создания образа в лирическом
  тексте; учить читать выразительно, отражая развитие чувства в лирическом
  стихотворении;

Уметь читать вслух
  и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.118-119;
РТ : с. 53

1

12.04

114.

Семейное чтение.
  Ю.Коваль. Сказка о серебряном соколе.

учить наблюдать за
  развитием сюжета в разных сказках, учить сравнивать и обобщать; учить
  характеризовать героев сказки: обращать внимание на речь персонажей,
  осмысливать их поступки ;учить выразительному чтению диалогов, передавая
  характер персонажей

Уметь читать вслух
  и про себя. Анализировать произведение. Давать характеристику героев

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.120-127;
РТ : с. 53

1

13.04

115.

С. Михалков.
  Упрямый козлёнок. Инсценирование.

учить передавать
  эмоциональное настроение в произведении, выразительно читать; развивать
  творческое воображение, учить творчески  интерпре-
тировать текст
  (инсценировать, представлять, драматизировать).

Учить распределять
  роли. Представление сказки.

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.128-134;
РТ : с. 54

1

17.04

116.

Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

обобщить знания
  учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности
  произведений

Уметь группировать
  книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам.

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.135-137

1

18.04

117.

 Проверочная
  работа по разделу « Литературная сказка.»

Проверить
  сформированность предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией)
  умений

Уметь определять
  название и автора произведения. Уметь определять положительное и
  отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям

Индивидуальные
  карточки

1

19.04

  «Картины родной природы»  (19 часов)

118.

Вводный урок по
  содержанию раздела. Основные понятия раздела: творчество, стихотворение,
  рассказ, настроение

Учить
  формулировать тему урока на основе ключевых слов

Уметь предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
  разделе. Определять конкретный смысл понятий: творчество, стихотворение,
  рассказ, настроение

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.138

1

20.04

119.

Б. Заходер. Что
  такое стихи? Анализ стихотворения.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя.

Уметь читать вслух
  и про себя.
Называть
  особенности поэтического творчества

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.139

1

24.04

120.

И. Соколов –
  Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора и героя;_
  подготовить учащихся к самостоятельному составлению рассказа;
_ организовать
  коллективное обсуждение прочитанного, учить высказывать свою точку зрения.

Уметь читать вслух
  и про себя.
Называть
  особенности поэтического творчества. Выявлять особенности текста-описания.
  Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук.

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

  Уч с.140

1

25.04

121.

Устное сочинение
  на тему «Мелодии весеннего леса».

учить определять
  главную мысль произведения; учить описывать природу.

Уметь выявлять
  особенности текста-описания

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.140;
РТ : с. 55-56

1

26.04

122.

А.Майков. Весна.
  Е.Волков. В конце зимы. Е.Пурвит. Последний снег. Приём контраста в
  изображении зимы и весны. Сравнение произведений живописи и литературы.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

Учить находить
  средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить
  слова, которые помогают увидеть образы

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.141-142;

1

27.04

123.

С. Есенин «Сыплет
  черёмуха…». В.Борисов – Мусатов. Весна. Сравнение произведений живописи и
  литературы.

_ научить
  сравнивать произведения литературы и живописи, находить общее и различное.

Учить сравнивать
  произведения литературы на одну и ту же тему.
Находить средства
  художественной выразительности

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.143;

1

01.05

124.

С. Есенин. С
  добрым утром! Выразительное чтение стихотворения.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора.

Уметь
  анализировать стихотворение. Читать выразительно.

Познавательные: использовать
  разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным
  заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под
  руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку
  зрения.

Уч с.144;
П. № 43

1

02.05

125.

Ф.Тютчев. Весенняя
  гроза. Приём звукописи как средство создания образа.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Уметь
  анализировать стихотворение. Находить слова и словосочетания, которые
  помогают услышать звук.  Находить средства художественной выразительности в
  художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
Читать
  выразительно.

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.145;

1

03.05

126.

А Васнецов. После
  дождя. И.Шишкин. Дождь в дубовом лесу. Сравнение произведений искусства.

_ научить сравнивать
  произведения живописи, находить общее и различное.

Уметь осуществлять
  поиск необходимой информации в произведении живописи

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.146;

1

04.05

127.

О. Высотская.
  Одуванчик. З.Александрова. Одуванчик. Сравнение образов.

учить сравнивать стихотворения
  разных поэтов по содержанию и настроению;  учить различать и использовать в
  речи средства художественной выразительности (работа с понятиями: сравнения,
  эпитеты); отрабатывать навык выразительного чтения;
учить находить в
  стихотворении слова, указывающие на отношение автора, его настроение

Уметь
  анализировать стихотворение. Находить средства художественной выразительности
  в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы

Познавательные
  -Отвечать
  на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать
  предметы, объекты: находить общее и различие.
Регулятивные
  -Определять
  цель выполнения заданий на уроке

Уч с.147;

1

08.05

128.

М. Пришвин.
  Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаического текстов.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора ;

Учить определять
  средства художественной выразительности

Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу. Познавательные
-Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч с.148;

1

09.05

129.

А.Толстой.
  Колокольчики мои, цветики степные… Авторское отношение к изображаемому.

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить отстаивать
  свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Учить выявлять
  авторское отношение к изображаемому и передавать настроение при чтении.
  Отвечать на вопросы учебника. Определять средства художественной
  выразительности

Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные-
  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные
- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.149;

1

10.05

130.

Саша Чёрный.
  «Летом»  А. Рылов «Зелёный шум». Сравнение произведений живописи и
  литературы.

_ научить
  сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

Уметь определять
  средства художественной выразительности. Составлять рассказ по картине.

Регулятивные:
  проводить
  сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с
  поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное
  высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра
  высказывания

Уч с.150-151;
РТ : с. 57

1

11.05

131.

Ф. Тютчев «В небе
  тают облака…» Саврасов. Сосновый бор на берегу реки. Сравнение произведений
  живописи и литературы.

_ научить
  сравнивать произведения живописи, находить общее и различное

Уметь определять
  средства художественной выразительности. Сравнивать произведения живописи и
  литературы

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные
  ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с
  заявленным планом

Уч с.152;
РТ : с. 58

1

15.05

132.

Мы идём в
  библиотеку. Сборники произведений о природе.

познакомить
  учащихся с произведениями о природе; продолжить работу по классификации книг
  и определять тему
выставки;
  формировать потребность в самостоятельном чтении

Уметь находить
  нужную книгу по тематическому каталогу. Выбирать произведения для заучивания
  наизусть и выразительного чтения. Проверять себя и самостоятельно оценивать
  свои достижения.

Коммуникативные- составлять
  высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и
  обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала

Уч с.153;
П. № 6

1

16.05

133.

Самостоятельное
  чтение. Г.Юдин. Поэты..

показать, как с
  помощью художественных средств автор передает читателю свои чувства и
  настроение, выраженные в прозаическом или поэтическом тексте;_ учить
  отстаивать свою точку зрения; понимать точку зрения автора

Уметь
  анализировать произведение. Давать характеристику героев

Познавательные- определять круг
  своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные-
  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные
- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

Уч с.154

1

17.05

134.

 Я. Аким. Как я
  написал первое стихотворение. Очерковая литература.

учить наблюдать за
  развитием сюжетах, учить сравнивать и обобщать; учить характеризовать героев
  сказки: обращать внимание на речь персонажей, осмысливать их поступки; учить
  выразительному чтению диалогов, передавая характер персонажей.

Уметь
  анализировать произведение. Давать характеристику героев

Коммуникативные- Участвовать в
  диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя,
  товарищей по классу. Познавательные
-Отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

Уч с.155

1

18.05

135.

Итоговая
  проверочная работа.

Проверить сформированность
  предметных и над-предметных (чтение и работа с информацией) умений

Уметь определять
  название и автора произведения. Уметь определять положительное и
  отрицательное в поступках героя, давать оценку своим поступкам

Регулятивные: корректировать
  свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками.
Познавательные- проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям

Индивидуальные
  карточки

1

22.05

136-140.

Обобщение и
  повторение изученных произведений.

обобщить знания
  учащихся по данному разделу; научить определять специфические особенности
  произведений

Уметь сравнивать
  произведения живописи и литературы

; Регулятивные-
  определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные
- Отвечать на
  вопросы учителя, товарищей по классу

 Учебник,
  художественные книги.

5

23.05
24.05
25.05
29.05
30.05

МАТЕМАТИКА
Пояснительная
записка
Сокращения,
принятые в данном планировании:

ОНЗ
  – урок «открытия» нового знания
Р
  – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и
выработки
  умений)
К
  – урок контроля, оценки и коррекции знаний
КР
  – контрольная работа

с/к - самоконтроль
и/к - итоговый
  контроль
и- индивидуальный
ф - фронтальный

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Тип урока

Требования
  к уровню подготовки учащихся

Элементы
  содержания

Формы контроля

УУД

Дата  проведения

Дата фактического
  проведения

Раздел
  1.  «Вводный урок» (2 часа)

1.

Вводный
  урок. Знакомство с системой  условных обозначений.

1

Р

Вводный
  урок по со-держанию раздела.Ос-новные понятия раз-дела: книжная муд-рость,
  печатная книга.

Ф

Формировать
  умения нахо-дить необходимую информа-цию в книге; формировать умения
  взамодействовать в  группе.

2.

Вводный
  урок раздела. Основные понятия раздела: поступок, книжная мудрость.

1

Р

Ф

Раздел
  2.  «Книги - мои друзья» (3 часа)

3.

Б.
  Горбачевский.
Первопечатник
  Иван Фёдоров.

1

ОНЗ

Предполагать
  на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться
  в данном разделе.
Определять
  конкретный смысл понятий: книжная мудрость, печатная книга.
Обсуждать
  с друзьями нас-тавления Владимира Мономаха, поучительные наставления и
  изречения из Библии. Составлять свою книгу наставлений. На основе текста
  Б.Горба-чевского описывать пер-вую печатную книгу.

Знакомство
  с названи-ем раздела «Книги—мои друзья». Обсуждение высказы-вания  в паре.
  Чтение и обсуждение посло-виц, поговорок, зага-док о книге.  Знакомство с
  книгой Е. Осетрова «Сказ о друкаре Иване и его книгах». Знакомство с высказываниями
  Владимира Мономаха.

И

Формировать
  умения рабо-тать с разными информаци-онными текстами, фотогра-фиями,
  репродукциями картин; иллюстрациями

4.

Первая
  «Азбука» Ивана Фёдорова. Наставления Библии.

1

ОНЗ

И

5.

Проект.
  Мы идём в музей книги

1

ОНЗ

И

Формировать
  умение опре-делять тему;
учить
  извлекать информа-цию из различных источни-ков.

Раздел
  3.  «Жизнь дана на добрые дела»  (14 часов)

6.

Основные
  понятия раздела: поступок, честность.

1

Р

Знать
  пословицы и пого-ворки из сборника. Объяснять смысл пословиц

Вводный
  урок по со-держанию раздела.Ос-новные понятия раз-дела:
поступок,
  честность.
Знакомство
  с книгой В. Даля  «Пословицы и поговорки русского народа».

И

Формировать
  умения взамодействовать в  группе.

Выявление
  особенностей  литературной и народной сказок.
Выведение
  следствий.

Распределение
  обязан-ностей, составление плана совместных действий, умение договориться о
  совместных действиях.

7.

Пословицы
  и по-говорки разных народов народов о человеке и его делах

1

Р

8.

Пословицы
  и по-говорки русско-го народа.

1

Р

9.
10.

Н.
  Носов «Огур-цы»

2

ОНЗ
Р

Уметь
  объяснить свое от-ношение к поступкам ге-роев, составлять рассказа по
  аналогии.

Знакомство
  с рас-сказом Н. Носова «Огурцы».

И

11

Мы
  идём в биб-лиотеку. Весё-лые рассказы пи-сателей.

1

ОНЗ

11.

М
  Зощенко «Не надо врать»

1

ОНЗ

Объяснять
  заглавия тек-ста, анализировать произ-ведения, делить текст  на части,
  пересказывать  по плану

Знакомство
  с расска-зом М. Зощенко «Не надо врать».

И

9.

Л.
  Каминский «Сочинение»

1

ОНЗ
Р

Объяснять
  заглавия тек-ста, анализировать произ-ведения, делить текст  на части,
  пересказывать  по плану.
Знать
  алгоритм написания отзыва на произведение.

Знакомство
  с произ-ведением Л. Камин-ского «Сочинение». Написание отзыва на книгу.

И

Формировать
  систему нрав-ственно-этических ценностей на основе совместного об-суждения
  проблем.

10.

М.
  Зощенко «Че
рез
  тридцать лет»

1

ОНЗ

Знакомство
  с произ-ведением Л. Камин-ского «Сочинение».

Учить
  работать с текстом.
Учить
  работать с книгой.

11.

Мы
  идем в библиотеку.
Веселые
  рассказы  писателей.

1

ОНЗ

Определять
  тему выстав-ки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по
  заданным параметрам.

Весёлые
  рассказы писателей.

И

Учить
  осмысливать понятие «юмористическая литерату-ра»;
учить
  работать в библиотеке (находить нужную книгу на вы-ставке, в тематическом и
  алфавитном каталоге)

12.
 13.

Н.
  Носов. Труд-ная задача.

Маленькие
  и большие секре-ты страны Лите-ратурии

2

ОНЗ

Определять
  тему выстав-ки, группировать книги по подтемам, представлять одну из книг по
  заданным параметрам, оценивать свои достижений.

Юмористические
  рассказы

И

Учить
  составлять план текс-та; учить подробно, кратко, выборочно пересказывать
  текст; составлять монологи-ческое высказывание на тему.

14.

В.
  Драгунский «Где это вида-но, где это слыхано…»

1

Р

Объяснять
  заглавия тек-ста, анализировать  произ-ведения, размечать текста.
  Выразительно читать по ролям.

В.
  Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Инсцени-рование
  произведе-ния.

И

Осмыслить
  содержание про-изведения В. Драгунского «Где это видано, где это
  слы-хано...»; Учить распределять роли; коллективно обсуж-дать прочитанное;
  договари-
ваться
  друг с другом; учить читать по ролям, передавая особенности характера героя
  при помощи мимики, жестов и интонации.

15.

Обобщение
  по теме «Жизнь да-на на добрые де-ла»

1

К

Проверять
  себя и самосто-ятельно оценивать свои достижения.

Ответы
  на вопросы и выполнение заданий учебника.

И

Проверить
  сформи-рованность предмет-ных и надпредмет-ных (чтение и работа с
  информацией) уме-ний.

Раздел
  4.  «Волшебная сказка» (15 часов)

16.

Волшебные
  сказки. Урок ра-боты с книгой.

1

ОНЗ

Предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться в
  данном разделе.
Определять
  конкретный смысл понятий: народная сказка, присказка,

Основные
  понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы.

И

Знакомство
  с темой урока. Работа с выставкой книг. Классификация сказок. Зна-комство с
  особенностями волшебной сказки.

17.
18.
19.
20.
21

Герои
  волшеб-ной сказки «Иван –царевич и Серый волк»

5

ОНЗ
Р

Читать
  вслух и  про себя,
определять
  отличительные особенности волшебной сказки, давать характерис-тику герою
  сказки.

Знакомство
  со сказ-кой «Иван-царевич и Серый Волк».

И

Читать
  вслух и про себя. Определять отличительные особенности волшебной сказки.
  Определять, из каких элементов состоит волшеб-ная сказка. Характеризовать
  героев сказки. Определять, какие предметы являются сказочными. Рассматривать
  картину, определять героев, составлять рассказ по кар-тине.

22.
23.
24.

«Дерево
  держит-ся корнями, а че-ловек друзья-ми».
Русская
  народ-ная сказка «Ле-тучий корабль»

3

ОНЗ
Р

Знакомство
  со сказ-кой «Летучий ко-рабль».

И

25.
26.

Мы
  идем в биб-лиотеку «Мороз-ко»,
 «Белая
  уточка»

2

ОНЗ
Р

Определять
  тему выставки, группировать книги по под-темам, представлять одну из книг по
  заданным пара-метрам.

Русские
  и зарубежные сказки.

И

Определять
  тему и название выставки книг. Находить нужную книгу по каталогу

27.
28.

Наш
  театр «По щучьему веле-нью» русская народная сказка

2

ОНЗ
Р

Делить
  текст на части, под-робно пересказывать текст на основе плана. Характери-зовать
  героев сказки. Обсу-ждать в паре, в группе, кто из героев нравится и поче-му.

«Наш
  театр». «По щу-чьему велению». Под-готовка к инсцениро-ванию произведения.

И

Обсуждать
  в паре, в группе, кто из героев нравится и по-чему. Распределять роли,
  договариваться друг с дру-гом. Инсценировать произ-ведение.

29.

Маленькие
  и большие секре-ты страны Ли-тературии

1

Р

Проверять
  себя и самос-тоятельно оценивать свои достижения

   Русские
  сказки.

И

Выполнение
  вопросов и за-даний учебника

30.

Обобщающий
  урок по теме: «Волшебные сказки».

1

К

Исследовательская
  работа «Добро побеж-дает зло»

И

Раздел
  5.  «Люби всё живое»  (16 часов)

31.

Я
  познаю мир. Энциклопедии и справочники

1

ОНЗ

Определять
  конкретный смысл понятий: художес-твенный и познавательный рассказы;
  автор-рассказчик, периодическая литература, сравнивать науч-нопознава-тельный
  и художественный тексты; определять отличи-тельные особенности.

Энциклопедии
  и справочная литера-тура.

Т

Предполагать
  на основе раз-дела учебника, какие произ-ведения будут рассматри-ваться в
  данном разделе. Оп-ределять конкретный смысл понятий: художественный и
  познавательный рассказы; автор-рассказчик, периоди-ческая литература.
  Сравнивать научно-познава-тельный и художественный тексты; определять отличи-тельные
  особенности. Сос-тавлять план текста, делить текст на части, подробно
  пе-ресказывать текст на основе плана. Характеризовать геро-ев сказки,
  рассказа. Выявлять особенности героев художес-твенного рассказа. Выявлять
  особенности юмористичес-кого произведения. Вырази-тельно читать
  стихотворе-ния. Определять смысл наз-вания произведения. Опреде-лять правду и
  вымысел в произведениях.
Составлять
  самостоятельно текст по аналогии. Кратко пересказывать научно-попу-лярный
  текст.
Задавать
  самостоятельно вопросы к тексту, оценивать вопросы. Определять тему и
  название вы-ставки книг. Группировать книги по под-темам. Представлять
  книгу.  Находить нужную книгу по тематическому каталогу.
Знать
  детскую периодичес-кую печать.Ориентироваться в содержании журнала.Нахо-дить
  нужную информацию в журнале. Обсуждать в паре, в группе поступки героев.
  Определять свою позицию по отношению к героям про-изведения. Участвовать в
  работе группы; договаривать
ся
  друг с другом.  Распреде-лять роли. Инсценировать произведения. Проверять
  себя и самостоятельно оце-нивать свои достижения.
Контроль
  и оценка процесса и результатов деятельности.

32.

Сравнение
  про-изведений К. Па
устовского
  «Бар
сучий
  нос» и текста «Барсук» из справочника

1

ОНЗ

И

33.

Веселые
  стихи для детей.В. Бе-
рестов
  «Кош-кин щенок»,
Б.
  Заходер «Вред
ный
  кот»

1

ОНЗ

Составлять
  план текста, делить текст на части, подробно пересказывать.

Знакомство
  с произ-ведением В. Бересто-ва «Кошкин щенок». Знак-во с произведе-нием Б.
  Заходера «Вредный кот».

И

34.
35.

В.
  Бианки «Как муравьишка до-мой спешил»

2

ОНЗ
Р

Художественный
  и научно-познаватель-ный текст.

Т
К

36

Тим
  Собакин «Как летают бе-гемоты»

1

ОНЗ

Выразительно
  читать произ
ведение.
  Определять смысл названия произведения. Оп-ределять правду и вымысел в произведениях.

Знакомство
  с кни-гой Тима Собакина. Чте-ние стихотворения Тима Собакина «Песни
  бегемотов».

И

37.
38.
39.

Мы
  идем в биб-лиотеку. Стихи и рассказы о при-роде

3

ОНЗ
Р

Определять
  тему выставки группировать книги по под-темам, представлять одну из книг по
  заданным пара-метрам.

Сборники
  стихотво-рений и рассказов о природе. Периодичес-кая печать. Знаком-ство с
  детскими жур-налами «Трамвай», «Миша», «Юный на-туралист»,«Филя»,
«Свирелька».
  Д.Мамин- Сибиряк «Серая Шейка».  Н.Носов «Карасик»

Т
И

40.
41.
42.

Наш
  театр М. Горький «Воро-бьишко»

3

ОНЗ
Р

Подготовиться
  к инсцени-рованию произведения. Участвовать в работе группы; договариваться
  друг с другом. Распреде-лять роли.

М.Горький
  «Воро-бьишко».Инсцени-рование произве-дения.

Т
И

43.
44.
45.

Маленькие
  и большие секре-ты страны Ли-тературии

3

ОНЗ
Р

Определять
  свою позицию по отношению к героям произведения, делить рас-сказ на смысловые
  части, озаглавливать каждую часть.

Т
И

46.

Обобщение
  по теме: «Люби всё живое»

1

К

Проверять
  себя и самосто-ятельно оценивать свои до-стижения

Контрольная
  работа по разделу «Люби все живое».

к/р

Раздел
  6.  «Картины русской природы»  (8 часов)

47.

И.
  Шишкин «Зима в лесу»
Н.
  Некрасов «Славная осень!..» Семейный фото-альбом

2

ОНЗ
Р

Рассматривать
  картину: опи
сывать
  объекты картины, рассказывать о картине
Читать
  вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изображённую
  автором картину. Определять срав-
нения,
  олицетворения, под-
бирать
  свои сравнения, олицетворения. Наблюдать за развитием настроения в
  художественном тексте. Объяснять используемые в тексте выражения.
  Сравни-вать произведения литера-туры и живописи., подби-рать свои сравнения,
  оли-цетворения.

Конкурс
  на лучшего чтеца произведений о природе.
И.
  Шишкин «Зима в лесу».

И

Предполагать
  на основе раз-дела учебника, какие произ-ведения будут рассматри-ваться в
  данном разделе.

48.

Знакомство
  с произ-ведением Н. Некра-сова «Славная осень»

И

Определять
  конкретный смысл понятий: наблюдение, пейзаж, средства художест-венной
  выразительности (сравнения, эпитеты). Рас-сматривать картину: описы-вать
  объекты картины, рас-сказывать о картине. Нахо-дить слова, которые помога-ют
  представить  изображён-ную автором картину. Определять сравнения,
  оли-цетво-рения, подбирать свои сравнения, олицетворения. Наблюдать картины в
  худо-жественном тексте; находить слова, которые помогают увидеть эти картины.

49.

М.
  Пришвин «Осинкам холодно»,
Ф.
  Тютчев «Листья»

1

ОНЗ

Знакомство
  с прои-зведением М.Приш-вина «Осинкам хо-лодно...». Знакомство с
  произведением Ф. Тютчева «Листья».

И

50.

«Мы
  прости-лись с запозда-лой  вереницею гусей…»
И.
  Бунин,
А.
  Фет,
В.
  Поленов

1

ОНЗ

И

51.

 Ах
  какая снеж-ная, белая ме-тель

1

ОНЗ

Наблюдать
  за развитием настроения в художественном тексте.

И

Объяснять
  используемые в тексте выражения.
Сравнивать
  произведения литературы и живописи.
Определять
  тему и название выставки книг.
Группировать
  книги по под-темам.
Представлять
  выбранную книгу.
Проверять
  себя и самосто-ятельно оценивать свои до-стижения

52.

Мы
  идем в библиотеку
К.
  Бальмонт «Снежинки», К. Паустовский,
И.
  Остроухов, А Саврасов

1

ОНЗ

Определять
  тему выставки. Группировать книги по под
темам.
  Представлять одну из книг по заданным пара-метрам.
Читать
  вслух и про себя. Находить слова, которые помогают представить  изо-бражённую
  автором карти-ну. Определять сравнения, олицетворения, подбирать свои
  сравнения, олицетво-рения. Наблюдать картины в художественном тексте;
  находить слова, которые по
могают
  увидеть эти карти-ны.

Стихотворения
  рус-ских поэтов о природе
К.
  Бальмонт «Сне-жинки».

53.

Готовимся
  к празднику

1

ОНЗ

Создавать
  собственного по-здравления.

Особенности
  текста-поздравления.

Создание
  собственного поздравления.

54.

Маленькие
  и большие секре-ты страны Лите-ратурии

1

ОНЗ

Проверять
  себя и самосто-ятельно оценивать свои до-стижения

Картины
  русской природы.

И

Ответы
  на вопросы и выполнение заданий учебника.

Раздел
  7.  «Великие русские писатели»  ( 17 часов)

55.

Произведения
  русских писате-лей.

1

ОНЗ

Предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном
  разделе.

Произведения
  русских писателей.

И

Знакомство
  с темой урока. Диалог

56.
57.

А.
  С. Пушкин «Зимнее утро», «Мороз и солн-це! День чудес-ный…», «Опрятней
  мод-ного паркета…»

2

ОНЗ
Р

Составлять
  план сказки. Находить слова, которые помогают услышать звуки моря, полёта
  комара, мухи, шмеля.

Обсуждать
  в паре, когда используется приём звукозаписи.
Озаглавливать
  иллюстрации.

А.С.
  Пушкин  «Сказка о царе Салтане, о сы-не его Славном мо-гучем князе Гвидоне
  Салтановиче и о пре-красной царевне Ле-беди».

И

Наблюдать,
  как построена сказка. Характеризовать ге-роев произведения.
Определять
  нравственный смысл текста.
Соотносить
  иллюстрации и художественный текст.
.

58.
59.
60.

А.
  С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

3

61.
62.

Басни
  И. Кры-лова  «Слон и Моська»,  «Чиж и голубь»

2

ОНЗ

Соотносить
  отрывки басен И.А. Крылова с книгами басен.

Басни
  И. Крылова  «Слон и Моська»,  «Чиж и голубь»

И

63.
64.
65.

Рассказы
  Л. Тол-стого «Лев и со-бачка», «Лебе-ди», «Акула»

3

ОНЗ

Обсуждать
  в паре, в группе поступки героев, опреде-лять свою позицию по от-ношению к
  героям произ-ведения. Участвовать в ра-боте группы, договари-ваться друг с
  другом

Рассказы
  Л. Толстого «Лев и собачка», «Лебеди», «Акула»

И

Понимание
  текстов, извле-чение необходимой инфор-мации.

66.

Мастерская
  пи-сателя. Корректируем и редактируем текст

1

ОНЗ

И

67.
68.

Мы
  идем в биб-лиотеку  Рассказы Л. Тол-стого

2

ОНЗ
Р

Самостоятельное
  чтение вслух и про себя.

Произведения
  вели-ких русских писате-лей и поэтов.

И

69.

Наш
  театр И. Крылов «Квар-тет»

1

ОНЗ

Инсценировать
  басни; рас-пределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами
  басен.

И.
  Крылов «Квартет».

И

Инсценировать
  басни; рас-пределять роли. Соотносить отрывки басен И .Крылова с книгами
  басен.

70.

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии

1

Р

Находить
  нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки
  героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

Работа
  с выставкой книг. Классификация книг. Создание текста «Зачем нужно читать
  произведения великих русских писателей и поэтов».
Анализ
  произведения А. Барто «Квартет».

Р

Находить
  нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки
  героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

71.

Обобщение
  по теме: «Великие русские писате-ли»

1

К

Находить
  нужную книгу по тематическому каталогу. Обсуждать в паре, в группе поступки
  героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения.

И

Раздел
  8.  «Литературная сказка»  (13 часов)

72.

В.
  Даль «Девочка Снегурочка»

1

ОНЗ

Определять
  конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие,
  полный и краткий пересказ.

Сказки
  народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные
  сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия,
  характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление
  плана.

И

Предполагать
  на основе раз-дела учебника, какие произ-ведения будут рассматри-ваться в
  данном разделе.

Определять
  конкретный смысл понятий: литературная сказка, народная сказка, предисловие,
  полный и краткий пересказ.

Определять
  отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена
  сказка.

Характеризовать
  героев произведения.

Определять
  нравственный смысл текста.

73.

В.
  Одоевский «Мороз Ивано-вич»

1

ОНЗ

Определять
  отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена
  сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл
  текста.

И

74.

«Не
  делай дру-гому того, чего себе не пожела-ешь…» Сборник «Аленушкины сказки»

1

ОНЗ

Определять
  отличительные особенности литературной сказки. Определять, как построена
  сказка. Характеризовать героев произведения. Определять нравственный смысл
  текста.

«Не
  делай другому того, чего себе   не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушки-ны
  сказки».  Анализ  «Сказки про Воробья
  Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу».

И

75.

Переводная
  литература для детей. А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

1

ОНЗ

Рассуждать
  о том, что для героев важнее: свои собственные интересы и желания или
  интересы и желания других. Объяснять, что значит поступать по совести, жить
  по совести, с чистой совестью. Называть изученные произведения переводной
  литературы.

Переводная
  литера-тура для детей.
А.
  Милн «Винни-Пух и все-все-все»

И

76.

Законы
  джун-глей. Р. Киплинг «Маугли»

1

ОНЗ

Законы
  джунглей.
 Р.
  Киплинг «Маугли»

И

77

Дж.
  Родари «Волшебный барабан»

1

ОНЗ

Сравнивать
  героев произве-дения на основе поступков. Определять нравственный смысл
  произведения. Составлять план сказки.

Дж.
  Родари «Волшеб-ный барабан

И

Сравнивать
  героев произве-дения на основе поступков. Определять нравственный смысл
  произведения. Состав-лять план сказки.

78.

Мы
  идем в библиотеку
Сказки
  русских писателей и поэтов

1

ОНЗ

Определять
  тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по
  заданным параметрам.

Литературные
  сказ-
ки
  русских писателей и поэтов.
Тим
  Собакин «Лунная сказка».
Ю.
  Коваль «Сказка про серебряного со-кола»

И

Рассуждать
  о том, что для героев важнее: свои собст-венные интересы или инте-ресы и
  желания других.
Сочинять
  возможный конец сказки.

79.

Тим
  Собакин. Лунная сказка.

1

ОНЗ

Рассуждать
  о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и
  желания других.
Сочинять
  возможный конец сказки.

И

80.

Ю.
  Коваль. Сказка о сереб-ряном соколе

1

ОНЗ

И

81.
82.

Наш
  театр
С.
  Михалков «Упрямый коз-ленок»

2

ОНЗ
Р

Участвовать
  в работе груп-пы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение.

«С.Михалков
  «Упря-мый козлёнок».

И

Участвовать
  в работе груп-пы, договариваться друг с другом. Инсценировать про-изведение.

83.
84.

Маленькие
  и большие секреты страны Литературии
Обобщающий
  урок по теме: «Литературная сказка».

2

Р
К

Работа
  с выставкой книг. Классификация книг.
Сочинение
  сказки.

«Маленькие
  и боль-шие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг.
  Классификация книг.
Сочинение
  сказки

И

Проверять
  себя и самостоя-тельно оценивать свои до-стижения.

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

И

Раздел
  9 «Картины родной природы»   (18 часов)

85.

Т.
  Коти  «В род-ном краю…»

1

ОНЗ

Предполагать
  на основе раздела учебника, какие произведения будут рас-сматриваться в
  данном разделе. Определять кон-кретный смысл понятий: творчество,
  стихотворе-ние, рассказ, настроение.

Стихотворение
  Т. Коти «В родном краю

И

Анализ
  стихотворения                 Т. Коти «В родном краю».  Создание текста
  «Строки стихотворения напомнили мне...».

86.

Б.
  Заходер «Что такое стихи?»

1

ОНЗ

Стихотворение
  Б. Заходера «Что такое стихи?».

И

Анализ
  стихотворе-ния Б. Заходера «Что такое стихи?».

87.
88.

Зима
  в изобра-жении И. Соко-лова-Микитова,
А.
  Майкова,
 С.
  Есенина,
В.
  Пурвита,
 В.
  Борисова-Мусатова

2

ОНЗ

Выявлять
  особенности тек-ста-описания. Находить слова и словосочетания, ко-торые
  помогают услышать звук. Находить средства художественной вырази-тельности в
  художествен-ном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

Произведение
  И. Со-
колова-Микитова
  «Март в лесу».  Стихотворение
А.
  Майкова «Весна».  Стихотворение
С.
  Есенина «Сыплет черёмуха...»

И

Выявлять
  особенности тек-ста-описания. Находить слова и словосочетания, ко-торые
  помогают услышать звук. Находить средства художественной вырази-тельности в
  художествен-ном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.

89.

С.
  Есенин
«С
  добрым ут-ром»

1

ОНЗ

Стихотворение
  С. Есенина «С добрым утром». Знакомство со сборником стихов
С.
  Есенина.

И

90.
91.

Весенняя
  гроза. Ф, Тютчев,
 И.
  Шишкин,
А.
  Васнецов

2

ОНЗ
Р

Выявлять
  особенности тек-ста-описания. Находить сло
ва
  и словосочетания, кото-рые помогают услышать звук.  Находить средства ху
дожественной
  выразитель-ности

Ф.
  Тютчев «Весенняя гроза».
И.
  Шишкин «Дождь в дубовом лесу».

И

Сравнивать
  произведения литературы на одну и ту же тему.

92.
93.

Золотой
  луг.
О.
  Высотская, З.Александрова
М.
  Пришвин

2

ОНЗ

Р

Выявлять
  особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые
  помогают услышать звук.  Находить средства художественной выразительности в
  художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы.
  Сравнение произведения живописи и стихотворения.

А.
  Рылов «Зелёный шум». СашА
  Чёрный «Летом»
 Ф.
  Тютчев «В небе тают облака...».
А.
  Саврасов  «Сосно-вый бор на берегу реки».

И

Выявлять
  авторское отноше-ние к изображаемому и пере-давать настроение при чте-нии.
  Определять тему и на-звание выставки книг.
Группировать
  книги по под-темам.
Представлять
  книгу. Нахо-
дить
  нужную книгу по тема-тическому каталогу. Выби-рать произведения для
  заучи-вания наизусть и выразитель-ного чтения.

94.

«Колокольчики
  мои, цветики степные…»
 А.
  Толстой,

1

ОНЗ

И

95.
96.

«Летом»
  А. Ры-лов, Ф. Тютчев, А Саврасов, Саша Чёрный

2

ОНЗ
Р

И

97.
98.

Мы
  идем в библиотеку
Стихи
  и рассказы о природе

2

Р

Находить
  нужную книгу по тематическому каталогу.
Выбирать
  произведения для заучивания наизусть и выразительного чтения.

Стихи
  и рассказы о природе.

И

99.

Итоговая
  контрольная работа.

1

К

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Итоговая
  контрольная работа.

И

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

100.
101.
102.

Обобщающий
  урок. Праздник читательских удовольствий.

3

Р

Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Праздник
  читательских удовольствий.

Анализ
  курса литературного чтения. Отбор понравившихся произведений.  Презентация
  понравившихся произведений. Задание на лето.

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ:
1.
«Перспектива»:
Программы для начальной школы. — М.: Просвещение
1.
Методическое
пособие к учебнику «Литературное
чтение»
Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. , М.,
«Просвещение».
2013 г.
1.
Карточки.
1.
Аудиоматериалы
и видеоматериалы: электронное приложение к учебнику «Литературное чтение».
1.
Технические
средства : проектор, компьютер, интерактивная доска (экран).
                                                                       8.Список
литературы.
     Для учителя:
1. Рабочая программа
по литературному чтению для 3 класса Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А.
Виноградской
1."УМК
«Перспектива"
1.Учебник
по литературному чтению для 3 класса, в 2-х частях, автор Л. Ф. Климановой,
В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской,
1."УМК
«Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
1.Методические
рекомендации для учителя к учебнику литературного чтения для 3 класса.   Поурочные разработки по литературному чтению к
УМК "Перспектива" Л.Ф. Климановой и др., автор С.В. Кутявина.
Для учащихся:
1.
Учебник по литературному чтению для 3 класса, в 2-х
частях, автор Л. Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, Л.А. Виноградской
УМК
«Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 года.

МАТЕМАТИКА.
                                                                                1.Пояснительная
записка.
Общая
характеристика учебного предмета.
       Содержание обучения предмета «Математика» в 3 классе
направлено на формирование у учащихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в
основной школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают
алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых
выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и
геометрические представления. Весь программный материал представляется
концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать
осознанные способы математической деятельности.
     Характерными особенностями содержания математики являются:
наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков
и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими
учебными предметами начальной школы. Примерная программа определяет также
необходимый минимум практических работ.
     Изучение  предмета «Математика»
создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно
не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и
навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического
развития, а также формировать общеучебные умения
     Уделяя значительное внимание формированию у учащихся
осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков
вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение
учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе
изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между
рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и
система расположения материала .
 Важнейшее значение придается постоянному использованию
сопоставления, сравнения, противопоставления связанных между собой понятий,
действий и задач, выяснению сходства и различий в рассматриваемых фактах. С
этой целью материал сгруппирован так, что изучение связанных между собой
понятий, действий, задач сближено во времени.
 «Математика» является началом и органической частью школьного
математического образования.
       Содержание предмета «Математика»
позволяет осуществлять его связь с другими предметами, изучаемыми  в начальной
школе (русский язык, окружающий мир, технология).
         Это открывает дополнительные возможности для развития
учащихся, позволяя, с одной стороны, применять в новых условиях знания, умения
и навыки, приобретаемые на уроках математики, а с другой – уточнять и совершенствовать
их в ходе практических работ, выполняемых на уроках по другим предметам.
Предметом математика реализуется
предметная область «Математика и информатика». Изучение   учебного предмета
«Математика» способствует формированию начальных представлений о математических
взаимоотношениях объектов окружающего мира, выраженных числом, формой,
временем, пространством и др., обеспечению первоначальных представлений о
компьютерной грамотности. В результате изучения предметной области «Математика
и информатика», реализуемой предметом математика,  обучающиеся  овладеют
основами логического и алгоритмического мышления, чтения и заполнения таблиц,
интерпретации данных таблиц, чтения столбчатой диаграммы, создания простейшей
информационной модели. У младших школьников развивается логическое и
символическое мышление, математическая речь, пространственное воображение;
формируются интеллектуальные познавательные учебные действия, которые
постепенно принимают характер универсальных (сопоставление, классификация,
сравнение, рассуждение, доказательство и др.)

 Цели  и задачи:
В
результате обучения предмета «Математика» реализуются
следующие цели:
•     развитие
образного и логического мышления, воображения; формирование предметных умений и
навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач,
продолжения образования;
•     освоение
основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о
математике;
•     воспитание
интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни.

развитие  логического, алгоритмического и системного мышления, создание
предпосылки успешного освоения инвариантных фундаментальных знаний и умений в
областях, связанных с информатикой, которые вследствие непрерывного обновления
и изменения аппаратных и программных средств выходят на первое место в формировании
научного информационно-технологического потенциала общества.

Задачи:
§
 развитие
числовой грамотности учащихся путём постепенного перехода от непосредственного
восприятия количества к «культурной арифметике», т. е. арифметике,
опосредствованной символами и знаками;
§
формирование
прочных вычислительных навыков на основе освоения рациональных способов
действий и повышения интеллектуальной ёмкости арифметического материала;
§
 формирование
умений переводить текст задач, выраженный в словесной форме, на язык
математических понятий, символов, знаков и отношений;
§
развитие
умений измерять величины (длину, время) и проводить вычисления, связанные с
величинами (длина, время, масса);
§
 знакомство
с начальными геометрическими фигурами и их свойствами (на основе широкого круга
геометрических представлений и развития пространственного мышления);
§
 математическое
развитие учащихся, включая способность наблюдать, сравнивать, отличать главное
от второстепенного, обобщать, находить простейшие закономерности, использовать
догадку, строить и проверять простейшие гипотезы;
§
 освоение
эвристических приёмов рассуждений и интеллектуальных умений, связанных с
выбором стратегии решения, анализом ситуаций, сопоставлением данных и т. п.;
§
 развитие
речевой культуры учащихся как важнейшего компонента мыслительной деятельности и
средства развития личности учащихся;
§
 расширение
и уточнение представлений об окружающем мире средствами учебного предмета
«Математика», развитие умений применять математические знания в повседневной
практике.

• ориентироваться в потоке информации: просматривать, сортировать, искать
необходимые сведения;

• читать и понимать задание, рассуждать, доказывать свою точку зрения;

• работать с графически представленной информацией: таблицей, схемой и т. п.;
  • планировать
собственную и групповую работу, ориентируясь на поставленную цель, проверять и
корректировать                планы;
• анализировать
языковые объекты;
• использовать
законы формальной логики в мыслительной деятельности;
·
овладевать
основами логического и алгоритмического мышления, чтения и заполнения таблиц,
интерпретации данных таблиц, чтения столбчатой диаграммы, создания простейшей
информационной модели;
·
развивать
логическое и символическое мышление, математическую речь, пространственное
воображение;
·
 формировать
интеллектуальные познавательные учебные действия, которые постепенно принимают
характер универсальных (сопоставление, классификация, сравнение, рассуждение,
доказательство и др.)
·

Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016 №40936)
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577 «Внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ
от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России 02.02.2016
№40937)
-
Приказ Минобразования
России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с
изменениями и дополнениями);
- Постановлением
Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010
№ 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(изменениями и дополнениями);
- Приказ
Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».

-  Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской
Федерации» от 29.12.2012.года

№273-ФЗ;

-  Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении
в действие федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

-  Приказ Минобразования России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в
федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и

науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

-  Приказ Минобразования России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в
федеральный государственный

образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и

науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

-  Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным

программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования,

утверждённым приказом Министерством образования и науки Российской Федерации от
30.08.2013 № 1015;
Информация  об
используемом учебнике.
1.     Дорофеев Г.Ф,
Миракова Т.Н.    Математика. 3 класс. В 2 ч.–М.: Просвещение, 2013 г.
Особенность курса.
Предлагаемая
программа обучения «Математика» опирается на эмоциональный и образный
компоненты мышления младшего школьника и предполагает формирование обогащенных
математических знаний и умений на основе использования широкой интеграции
математики с другими областями знания и культуры.
Место  предмета в базисном учебном плане.
В
соответствии с учебным планом  рабочая программа «Математика» составлена
из расчета 4 часа в неделю, 140 часов в год (35 недель)
Формы  контроля.
- Индивидуальный и фронтальный опрос
- Индивидуальная работа по карточкам
- Работа в паре, в группе
- Срезовые работы (тесты, проверочные, контрольные работы)
Методы  изучения предмета.
а)
объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение
изучаемого материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические  условия и средства
реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок  рефлексия (уроки повторения,
закрепления знаний и выработки умений)
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Словесные, наглядные, практические.
1.2.
Индуктивные, дедуктивные.
1.3.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
1.4.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
1.2.
Стимулирование долга и ответственности в
учении.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Устного контроля и самоконтроля.

                                                                       12.Основное
содержание учебного предмета.
        Арифметический материал. Этот
блок содержания включает нумерацию целых неотрицательных чисел и арифметические
действия над ними, сведения о величинах (длина, масса, периметр), их измерении
и действиях над ними, решение простых и составных задач.
       Основу арифметического материала составляет понятие числа.
Понятие натурального числа формируется на основе понятия множества.     Оно
раскрывается в результате практического оперирования с предметными множествами
и величинами.
  Измерение величин рассматривается как операция установления
соответствия между реальными предметами и множеством чисел. Тем
самым устанавливается связь между натуральными числами и величинами: результат
измерения величины выражается числом.
Действия
сложение и вычитание, умножение и деление изучаются совместно. Вычислительные
приемы формируются на основе поэтапной методики. Сначала выполняются
подготовительные упражнения, потом идет ознакомление с приемом и, наконец, его
закрепление с помощью заданий как тренировочного плана, так и творческого.
Геометрический
материал. Введение геометрического материала в курс направлено на решение
следующих задач:
а)
развитие пространственных  представлений учащихся;
б)
развитие образного мышления на основе четких представлений о некоторых
геометрических фигурах и их свойствах (точка, прямая, отрезок, луч, угол,
кривая, ломаная, треугольник, четырехугольник, квадрат, прямоугольник, круг,
окружность);
в)
формирование элементарных графических умений: изображение простейших геометрических
фигур (отрезок, квадрат, прямоугольник и др.) от руки и с помощью чертежных
инструментов.
Геометрический
материал изучается в тесной связи с арифметическим и логико-языковым
материалом.
Числа
и действия над ними.
Прибавление
числа к сумме, суммы к числу. Вычитание числа из суммы, суммы из числа.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации вычислений.
      Сотня как новая счётная единица. Счёт сотнями.

Запись и названия круглых сотен и действия (сложение и вычитание) над ними.
Счёт
сотнями, десятками и единицами в пределах1000.
Название
и последовательность трёхзначных чисел.
Разрядный
состав трёхзначного числа. Сравнение трёхзначных чисел.
Приёмы
сложения и вычитания трёхзначных чисел, основанные на знании нумерации и
способов образования числа.
Умножение
и деление суммы на число, числа на сумму.
Устные
приёмы  внетабличного умножения и деления. Проверка умножения и деления.
Внетабличные
случаи умножения и деления чисел в пределах 100. Взаимосвязь между умножением и
делением.
Правила
нахождения неизвестного множителя, неизвестного делимого, неизвестного
делителя.
Умножение
и деление чисел в пределах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.
Делители и кратные.
Чётные
и нечётные числа.
Деление
с остатком. Свойства остатков.
Сложение
и вычитание трёхзначных чисел с переходом через разряд (письменные способы
вычислений).
Умножение
и деление чисел на 10, 100. Умножение и деление круглых чисел в пределах 1000.
Умножение
трёхзначного числа на однозначное (письменные вычисления).Деление трёхзначного
числа на однозначное (письменные вычисления).
Умножение
двузначного числа на двузначное (письменные вычисления). Деление на двузначное
число.
Решение
простых и составных задач в 2—3 действия.
Задачи
на кратное сравнение, на нахождение четвёртого пропорционального, решаемые
методом прямого приведения к единице, методом отношений, задачи с
геометрическим содержанием.
Фигуры
и их свойства.
Обозначение
фигур буквами латинского алфавита. Контуры. Равные фигуры. Геометрия на
клетчатой бумаге. Фигурные числа. Задачи на восстановление фигур из частей и
конструирование фигур с заданными свойствами.
Величины
и их измерения.
Единица
длины: километр. Соотношения между единицами длины.
Площадь
фигуры и её измерение. Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный
дециметр, квадратный метр. Площадь прямоугольника.
Единица
массы: грамм. Соотношение между единицами массы.
Сравнение,
сложение и вычитание именованных и составных именованных чисел.
Перевод
единиц величин
Работа
с информацией.
Чтение готовых таблиц.
Заполнение таблицы в соответствии с закономерностью (деление с
остатком).
Решение логических задач с помощью составления и заполнения
таблицы.
Соотнесение данных таблицы и столбчатой диаграммы.
Определение цены деления шкалы столбчатой диаграммы на основе
данных задачи.
Дополнение столбчатой и линейной диаграмм.
Решение текстовых задач с использованием данных столбчатой и
линейной диаграмм.
Чтение готовой круговой диаграммы.
Чтение, дополнение, проверка готовых простых алгоритмов.
Составление простых алгоритмов по схеме (деление с остатком,
деление многозначного числа на однозначно

23.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.Основные
требования к уровню подготовки учащихся.
Учащиеся
должны знать:
названия
и последовательность чисел до 1000;
единица
длины: километр, его соотношение с метром;
единица
массы: грамм, его соотношение с килограммом.
таблицу умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
Учащиеся
должны уметь:
выполнять
сложение и вычитание трёхзначных чисел;
умножать
и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;
решать
задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;
переводить
единицы измерения величин;
выполнять
действия с именованными и составными именованными числами.
Чертить
геометрическую фигуру и выполнять с ней учебные действия: обозначение,
измерение, сравнение, соотношение и вычисление.
 Подбирать
к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с
действием умножения.
Заменять
суммы одинаковых слагаемых действием умножения.
 Составлять
арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения.
 Составлять
таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20.
 Выполнять
вычисление арифметических выражений с действием умножения, если первый
компонент арифметического выражения равен 1 или 0.
Решать
задачи на деление по содержанию и деление на равные части.
 Составлять
арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления.
Комментировать
арифметическое выражение, используя разные варианты представления.
Вычислять
арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20.
 Использовать порядок действий при вычислении
арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй
ступени.
Читать
и записывать числа от 100 до 1000.
Рассказывать
об образовании трёхзначного числа.
Раскладывать
трёхзначные числа на десятки и единицы.
 Сравнивать круглые числа с другими числами,
используя знаки сравнения.
Выполнять вычисление арифметических выражений с
числами от 100 до 1000.
Измерять
длину предмета, используя старинные и современные меры длины.
Переводить
единицу измерения длины «метр» в дециметры, сантиметры и миллиметры.
Решать задачи на вычисление длины.
 Сравнивать именованные числа.
Выполнять
вычисления арифметического выражения с использованием переместительного
свойства умножения.
Учащиеся
должны различать:
чётные
и нечётные числа;
числовые
выражения и равенства;
периметр
и площадь;
разряды
трёхзначного числа.
Учащиеся
должны понимать:
взаимосвязь
сложения и вычитания, умножения и деления;
смысл
деления с остатком.
  Учащиеся
должны определять:
геометрическую
фигуру: луч, числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник;
элементы
ломаной линии: звенья, вершина;
элементы
угла: стороны, вершина;
углы
геометрической фигуры.

                                      4.Оценка
достижений планируемых результатов.
                                                                            Личностные
результаты
1. Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
2. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
3. Развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и
сопереживания им.
4. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы
из спорных ситуаций.
5. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Метапредметные
результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, искать средства её осуществления.
2.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового
характера.
3.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения
учебных и практических задач.
5.
Использование различных способов поиска, сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Математика».
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанного построения речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в
устной и письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
1.     Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
10.

                                                                                Предметные
результаты
1.
Использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их
количественных и пространственных отношений.
2.
Овладение основами логического, алгоритмического и эвристического
мышления, пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчёта, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов,
записи и выполнения алгоритмов.
3.
Приобретение начального опыта применения математических знаний для
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
4.
Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, действовать в
соответствии с алгоритмом и строить простейшие алгоритмы, исследовать,
распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами,
графиками и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять, анализировать
и интерпретировать данные.
5.
Приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
6.
Приобретение опыта самостоятельного управления процессом решения
творческих математических задач.
7.
Овладение действием моделирования при решении текстовых задач.
Учащиеся
должны знать:
названия
и последовательность чисел до 1000;
единица
длины: километр, его соотношение с метром;
единица
массы: грамм, его соотношение с килограммом.
таблицу умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления (на уровне автоматизированного навыка).
Учащиеся
должны уметь:
выполнять
сложение и вычитание трёхзначных чисел;
умножать
и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;
решать
задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;
переводить
единицы измерения величин;
выполнять
действия с именованными и составными именованными числами.
Чертить
геометрическую фигуру и выполнять с ней учебные действия: обозначение,
измерение, сравнение, соотношение и вычисление.
 Подбирать
к арифметическому выражению с действием сложения соответствующее выражение с
действием умножения.
Заменять
суммы одинаковых слагаемых действием умножения.
 Составлять
арифметическое выражение с действием сложения и действием умножения.
 Составлять
таблицу умножения чисел от 2 до 10 в пределах 20.
 Выполнять
вычисление арифметических выражений с действием умножения, если первый
компонент арифметического выражения равен 1 или 0.
Решать
задачи на деление по содержанию и деление на равные части.
 Составлять
арифметическое выражение на основе взаимосвязи действий умножения и деления.
Комментировать
арифметическое выражение, используя разные варианты представления.
Вычислять
арифметическое выражение, используя таблицу деления в пределах 20.
 Использовать порядок действий при вычислении
арифметического выражения без скобок, которое содержит действия первой и второй
ступени.
Читать
и записывать числа от 100 до 1000.
Рассказывать
об образовании трёхзначного числа.
Раскладывать
трёхзначные числа на десятки и единицы.
 Сравнивать круглые числа с другими числами,
используя знаки сравнения.
Выполнять вычисление арифметических выражений с
числами от 100 до 1000.
Измерять
длину предмета, используя старинные и современные меры длины.
Переводить
единицу измерения длины «метр» в дециметры, сантиметры и миллиметры.
Решать задачи на вычисление длины.
 Сравнивать именованные числа.
Выполнять
вычисления арифметического выражения с использованием переместительного
свойства умножения.
Учащиеся
должны различать:
чётные
и нечётные числа;
числовые
выражения и равенства;
периметр
и площадь;
разряды
трёхзначного числа.
Учащиеся
должны понимать:
взаимосвязь
сложения и вычитания, умножения и деления;
смысл
деления с остатком.
  Учащиеся
должны определять:
геометрическую
фигуру: луч, числовой луч, угол, ломаная линия, многоугольник;
элементы
ломаной линии: звенья, вершина;
элементы
угла: стороны, вершина;
углы
геометрической фигуры.

5.Учебно – тематическое планирование.

 Содержание курса

Тематическое
  планирование

Характеристика
  деятельности учащихся

Раздел 1.  «Числа
  от 0 до 100. Повторение» (6 часов)

Приемы сложения и вычитания однозначных и
  двузначных чисел в пределах 100. Алгоритмы письменного сложения и вычитания
  двузначных чисел, таблица умножения и соответствующие случаи деления в
  пределах 20, понятие прямого угла, единицы длины и времени и их соотношения.

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах
  100.
Алгоритм письменного сложения и вычитания
  двузначных чисел.

Выполнять
  сложение и вычитание чисел в пределах 100 устно и письменно.

Составлять числовые
  выражения в 2 – 3 действия со скобками и без скобок, находить значения
  этих выражений, сравнивать числовые выражения и их значения.

Распознавать
  на чертеже фигуры: прямой угол, прямоугольник, квадрат.

Выбирать
  наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.

Находить
  и использовать нужную информацию, пользуясь данными таблицы, схемы,
  диаграммы

Смысл действий умножения и деления, алгоритм
  вычисления периметра многоугольника,
табличные случаи умножения и деления.

Конкретный смысл действий умножения и деления.

Таблица умножения в пределах 20 и соответствующие
  случаи деления, порядок действий в выражениях со скобками и без скобок.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел.
  Порядок выполнения действий в выражениях со скобками и без скобок.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с
  переходом через десяток.

Запись решения задачи выражением, анализ
  возможных способов вычисления значения этого выражения.

Решение составных задач.

Раздел 2.  «Сложение
  и вычитание»  (30 часов)

Прибавление числа к сумме. Изменение суммы от
  изменения порядка действий. Решение текстовых задач арифметическим способом,
  числовых выражений.

Прибавление числа
  к сумме.

Сравнивать  различные
  способы прибавления числа к сумме и суммы к числу, выбирать наиболее
  удобный способ вычислений

Знакомство с терминами цена, количество и
  стоимость, зависимостью этих величин, научить
решать задачи на нахождение стоимости по  цене и
  количеству.

Цена. Количество.
  Стоимость.

Анализировать и
  разрешать житейские ситуации, требующие знания зависимости между ценой,
  количеством и стоимостью. Сравнивать цены товаров.
Находить
  стоимость товара разными способами.
Находить
  на чертеже видимые и невидимые элементы куба (ребра, вершины, грани). Располагать
  модель куба в пространстве согласно заданному чертежу или описанию

Решение задачи на нахождение стоимости по
  известным цене и количеству.

Решение простых задач на нахождение цены,
  количества, стоимости.

Зависимость между компонентами и результатом
  действия сложения.

Проверка сложения.

Использовать
  различные способы проверки правильности вычисления результата   действия сложения
  (перестановки слагаемых, вычитание из суммы одного из слагаемых)

Увеличение числа  в несколько раз, уменьшение
  числа в несколько раз. Проверка сложения.

Увеличение и уменьшение числа в несколько раз.

Зависимость значения суммы нескольких слагаемых
  от порядка действия. Правило прибавления суммы к числу.

Прибавление суммы к числу.

Обозначение геометрических фигур буквами
  латинского алфавита.

Обозначение геометрических фигур.

Чертить
  отрезки заданной длины, графически решать задачи на увеличение
  (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.
Обозначать
  геометрические фигуры буквами латинского алфавита, называть по точкам
  обозначения фигур. Копировать (преобразовывать) изображение куба или
  пирамиды, дорисовывая недостающие элементы

Способы вычитания числа из суммы.

Вычитание числа из суммы.

Сравнивать
  различные способы вычитания числа из суммы, выбирать наиболее удобный
  способ вычислений. Работать в паре при решении задач на поиск
  закономерностей

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Способы вычитания суммы из числа. Решение задач.

Использовать
  различные способы проверки правильности результата вычитания (сложение
  разности и вычитаемого ,вычитание разности из уменьшаемого)
Сравнивать
  различные способы вычитания числа из суммы и вычитания суммы из числа, выбирать
  наиболее удобный способ вычислений. Работать в паре при решении задач
  на поиск закономерностей.

Способы проверки правильности  выполнения
  вычитания.

Проверка вычитания.

Способ проверки вычитания вычитанием, когда из
  уменьшаемого вычитается разность.

Способ проверки вычитания вычитанием.

Способы вычитания суммы из числа.
Выбор удобного способа вычитания суммы из числа.

Вычитание суммы из числа.

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа
  при решении задач.

Вычитание суммы из числа. Решение задач.

Случаи использования приема округления при
  сложении.

Приём округления при сложении.

Использовать
  прием округления при сложении и вычитании для рационализации вычислений.

Выбор удобного способа вычисления суммы более
  двух слагаемых. Приём рационального сложения нескольких чисел. Случаи
  использования приема округления при вычитании.

Приём округления при сложении. Вычисление суммы
  более двух слагаемых.

Сравнение фигур наложением. Равенство отрезков.

Равные фигуры.

Находить
  равные фигуры, используя прием наложения, сравнения фигур на клетчатой
  бумаге.

Знакомство с новым типом задач.

Знакомство с новым типом задач. Задачи в 3
  действия.

Моделировать
  и решать задачи в 3 действия. Составлять и объяснять
  план решения задачи, обосновывая каждое выбранное действие. Дополнять
  условие задачи недостающими данными или вопросом, составлять и решать
  цепочки взаимосвязанных задач

Решение задач. Запись решения выражением.

Задачи в 3 действия. Запись решения задач
  выражением.

Раздел 3. «Умножение
  и деление»  (49 часов)

Способы разбиения множества чисел на два
  множества. Четные и нечетные числа. Деление на 2 – признак четности чисел.

Чётные и нечётные числа.
Признак четности чисел.

Моделировать
  ситуации, иллюстрирующие задачи на делимость с помощью предметов, счетных
  палочек, рисунков. Распознавать четные и нечетные числа  и называть их
  в ряду натуральных чисел от 1 до 20. Работать с информацией:
  находить данные , представлять их в табличном виде и обобщать и
  интерпретировать эту информацию

Закономерности составления новых табличных
  случаев умножения числа 3 и деления на 3, повторить таблицу умножения числа 3
  и соответствующих случаев деления в пределах 20.

Умножение числа 3. Деление на 3.

Моделировать
  способы умножения числа 3, деления на 3 с помощью предметных действий,
  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 3 и деление на 3 с числами
  в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц
  умножения и деления на 3. Выполнять в пределах 100 вычисления вида
  3*х, х:3

Различные способы умножения суммы двух слагаемых
  на число, табличные случаи умножения и деления на 2 и на 3.

Способы умножения суммы на число.

Сравнивать
  различные способы умножения суммы на число, выбирать наиболее удобный
  способ вычислений.

Новые табличные случая умножения числа 4 и
  деления на 4.

Умножение числа 4 и деление на 4.

Моделировать
  способы умножения числа 4, деления на  4 с помощью предметных действий,
  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 4 и деление на число 4 с
  числами в пределах 100. Решать примеры с использованием таблиц
  умножения и деления на 4. Выполнять в пределах 100 вычисления вида
  4*х. х:4.

Проверка правильности выполнения умножения двух
  чисел.

Проверка умножения.

Использовать
  различные способы проверки правильности вычисления результата действия
  умножения (перестановка множителей, деление про-изведения на один из
  множителей)

Десятичный состав двузначных чисел, замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на
  число и числа на сумму двух слагаемых.

Умножение двузначного числа на однозначное.

Десятичный состав двузначных чисел, замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых. Свойства умножения суммы на
  число и числа на сумму двух слагаемых.

Умножение двузначного числа на однозначное. Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

Находить
  произведение двузначного числа на однозначное, используя свойства действия
  умножения и знание табличных случаев.

Типы задач на нахождение четвёртого пропорционального,
  решение задач на приведение к единице.

Задачи на приведение к единице.

Моделировать
  и решать задача на приведение к единице.  Составлять и объяснять
  план решения задачи в 2-3 действия.
Наблюдать за
  изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса)

Типы задач на нахождение четвёртого
  пропорционального.

Связь умножения числа 5 и деления на 5 с
  умножением числа 10 и делением на 10.

Умножение числа 5. Деление на 5.
Связь умножения числа с делением.

Моделировать
  способы умножения числа 5, деления на  число 5 с помощью предметных действий,
  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 5 и деление на 5 с числами
  в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц
  умножения и деления на 5. Выполнять в пределах 100 вычисления вида
  5*х.  х:5. Работать в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Закономерности составления новых табличных
  случаев умножения числа 6 и деления на 6, закрепить знание таблицы умножения
  и деления с числами 2, 3, 4 и 5.

Закономерности составления новых табличных
  случаев умножения числа 6.

Моделировать
  способы умножения числа 6, деления на 6 с помощью предметных действий,
  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 6 и деление на 6 с числами
  в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц
  умножения и деления на 6. Работать в паре при решении задач на поиск
  закономерностей. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 6*х, х:6.

Отработка всех изученных табличных случаев,
  закрепить умения учащихся решать задачи
с пропорциональными величинами, в том числе и на
  приведение к единице, 0 а так же задачи в 3 действия. Связь между умножением
  чисел 3 и 6.

Решение задач с пропорциональными величинами.

Использовать
  различные способы проверки правильности вычисления результата действия
  деления (умножением частного на делитель, деление делимого  на частное) Контролировать:
  обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и
  арифметического(в ходе  вычисления) характера.

Связь между умножением чисел 3 и 6.
Использование других приёмов рационализации
вычислений (приём перестановки множителей).

Закрепление таблиц умножения и деления с числами
  2,3,4,5,6.
Решение задач.

Моделировать
  и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее
  рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор
  арифметических действий для решения.

Способы проверки действий сложения, вычитания и
  умножения, взаимосвязь действий умножения и деления, зависимость между
  компонентами и результатом действия деления.

Проверка деления.

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение
  чисел. Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше
  другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

Разностное и кратное сравнение.

Моделировать
  и решать задачи на кратное сравнение. Выбирать наиболее
  рациональный способ решения текстовой задачи. Объяснять выбор
  арифметических  действий для решения.

Разностное сравнение чисел. Кратное сравнение
  чисел.

Кратное сравнение чисел.
Решение задач на кратное сравнение. Разностное
  сравнение чисел.

Закономерности составления новых табличных
  случаев умножения числа 7 и деления на 7.
Табличные случаи умножения. Решение задач
  различными способами.

Умножение числа 7. Деление на 7. Закрепление.

Моделировать
  способы умножения числа 7, деления на 7 с помощью предметных действий,
  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 7 и деление на 7 с числами
  в пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц
  умножения и деления на 7.Выполнять в пределах 100 вычисления вида 7*х,
  х:7.

Табличные случаи умножения. Решение задач
  различными способами.
Связь этой группы табличных упражнений с
  умножением числа 4.
Прием перестановки множителей. Связь этой группы
  табличных упражнений с умножением
числа 4.

Умножение числа 8. Деление на 8.

Моделировать
  способы умножения числа 8, деления на 8 с помощью предметных действий,
  рисунков и схем. Выполнять умножение числа 8 и деление на 8 с числами
  в пределах 100Решать примеры на деление с использованием таблиц в
  пределах 100. Выполнять в пределах 100 вычисления вида 8*х, х:8.  Работать
  в паре при решении задач на поиск закономерностей.

Сравнение площадей фигур по занимаемому месту.
  Мерки для измерения площади фигуры.
Измерение площади фигуры с помощью мерок разной конфигурации:
  квадраты, треугольники,
шестиугольники и т.д.

Площади фигур.
Измерение площади фигуры с помощью мерок различной
  конфигурации.

Сравнивать
  фигуры по площади, находить равновеликие плоские фигуры, используя
  различные мерки. Работать в паре при решении задач на поиск
  закономерностей.

Таблица умножения числа 9 и деления на 9;
зависимости между компонентами и результатами
  действий умножения и деления;
порядок действий в выражениях со скобками и без
  скобок; решение задач в 3 действия.

Умножение числа 9. Деление на 9.
Зависимости между компонентами и результатами
  действий умножения и деления

Моделировать
  способы умножения числа деления на 9 с помощью предметных действий, рисунков
  и схем. Выполнять умножение числа 9 и деление на 9 с числами в
  пределах 100. Решать примеры на деление с использованием таблиц
  умножения и деления на 9.

Приёмы быстрого счёта. Приём округления числа.
  Замена множителя суммой слагаемых.

Таблица умножения в пределах 100.

Выполнять
  умножение и деление с использованием таблицы умножения чисел в пределах 100.

Способы деления суммы на число.

Деление суммы на число.

Сравнивать
  различные способы деления суммы на число, выбирать наиболее удобный
  способ вычислений.

Выбор удобного способа деления суммы на число.

Выбор удобного способа деления суммы на число.
  Решение задач.

Способы деления суммы на число. Выбор удобного
  способа деления суммы на число.

Способы деления суммы на число.

Приём деления двузначного числа на однозначное
  вида 48 :2, табличные случаи умножения
и деления.

Вычисления вида 48: 2. Приём деления двузначного
  числа на однозначное.

Выполнять
  вычисления вида 48:2. Прогнозировать результат вычисления.

Приём деления двузначного числа на однозначное,
  когда число десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.
  Алгоритм деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и
  число единиц в делимом не делятся на это число.

Вычисления вида 57 : 3.
Алгоритм деления двузначного числа на однозначное.

Выполнять
  вычисления вида 57:3. Контролировать правильность выполнения алгоритма
  деления.

Приём подбора цифры частного при делении
  двузначного числа на двузначное. Приём
  вне табличного умножения и деления. Алгоритм вычисления периметра прямоугольника.

Метод подбора. Деление двузначного числа на
  двузначное.

Использовать метод
  подбора цифры частного при делении двузначного числа на двузначное.

Правила деления суммы на число и изученные приёмы
  внетабличного деления двузначных чисел на однозначное и двузначное число,
  измерение площади фигуры.

Урок повторения и самоконтроля.

Плести модель
  куба из трех полос, действуя по заданному алгоритму. Работать в группе
  планировать, распределять работу между членами группы. Совместно оценивать
  результат работы.

Раздел 4.  «Числа
  от 100 до 1000.  Нумерация.»  (7 часов)

Новая счётная единица — сотня. Счет сотнями,
  прямой и обратный счёт, свойство деления суммы на число. Свойство деления
  суммы на число.

Счёт сотнями.

Моделировать
  ситуации, требующие умения считать сотнями. Выполнять счет сотнями как
  прямой, так и обратный.

Названия круглых сотен, принцип образования
  соответствующих числительных в русском языке. Соотношения разрядных единиц
  счёта.

Названия круглых сотен.
Соотношения разрядных единиц счёта.

Называть
  круглые сотни при счете, знать их последовательность.

Образование чисел от 100 до 1000 из сотен,
  десятков и единиц, названиями этих чисел.

Образование чисел от 100 до 1000.

Образовывать числа
  в пределах 1000 из сотен , десятков и единиц. Сравнивать числа,
  опираясь на порядок следования чисел первой тысячи при счете.

Понятие трёхзначного числа, чтение и запись
трёхзначных чисел. Чтение числа с объяснением
  значения каждой цифры в его записи. Чтение и запись трехзначных чисел.
  Письменная нумерация трёхзначных чисел.

Трёхзначные числа. Чтение и запись трёхзначных
  чисел.

Читать
  и записывать трехзначные числа, что обозначает каждая цифра в их
  записи

Новый тип задач на нахождение четвёртого
  пропорционального, решаемых методом сравнения.

Задачи на сравнение. Самостоятельная работа.

Моделировать
  и решать задачи на сравнение. Выбирать наиболее рациональный способ
  решения текстовой задачи на нахождение четвертой пропорциональной величины. Наблюдать
  за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса) Выполнять
  задания творческого и поискового характера

Раздел 5. «Числа
  от 100 до 1000. Письменные приемы вычислений.»  (20 часов)

Приемы сложения и вычитания   вида 520 + 400, 520
  + 40, 370 – 200.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 520 +
  400, 520 + 40, 370 – 200.

Моделировать
  способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании
  нумерации, с помощью счетных палочек, рисунков и схем. Выполнять
  приемы сложения и вычитания чисел в пределах 1000, основанные на знании
  нумерации .Использовать различные мерки для вычисления площади фигуры.

Приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50, 140 –
  60.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 70 + 50,
  140 – 60.

Приёмы сложения и вычитания вида 430 + 250, 370 –
  140.

Устные приёмы сложения и вычитания вида 430 +
  250, 370 – 140.

Приёмы сложения вида  430 + 80.

Устные приёмы сложения вида   430 + 80

Единицы площади — квадратные сантиметры,
  квадратные дециметры квадратные метры, их обозначения и соотношении,
  измерение площади фигур. Разрядный состав трёхзначных чисел,
приёмы устного сложения и вычитания в пре-делах
  1000.

Единицы площади, их обозначение и соотношение.

Измерять
  площадь фигуры в кв.см, кв.дм, кв.м. Сравнивать площади фигур,
  выраженные в разных единицах. Заменять крупные единицы площади мелкими
  (1дм = 100кв.см) и обратно (100 квдм = 1кв. м)

Квадратные единицы измерения площади.

Площадь прямоугольника.

Анализировать
  и разрешать житейские ситуа-ции, требующие умения находить площадь
  пря-моугольника. Сравнивать геометрические фигуры по площади, объединять
  равновеликие фигуры в группы. Находить площадь ступенчатой фигуры
  разными способами.

Алгоритм деления с остатком. Компоненты деления.
  Деление с остатком. Проверка деления с остатком.

Деление с остатком.
Алгоритм деления с остатком, использование его
  при вычислениях.

Моделировать
  и решать задачи на деление с остатком. Выполнять деление с
  остатком с числами в пределах 100.
Контролировать правильность
  выполнения действия деления с остатком на основе знания свойства остатка и
  взаимосвязи между компонентами и результатом действия деления.
Использовать математическую
  терминологию при чтении записей на деление с остатком (делимое, делитель, частное,
  остаток).

Новая единица длины —километром. Соотношения
  единиц длины.

Километр. Единицы длины и их соотношения.

Анализировать
  житейские ситуации, требующие умения измерять расстояния в км. Решать
  задачи на движение, где расстояния выражены в км. Выражать км в метрах
  и обратно.

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел
  без перехода через десяток.

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 325 +
  143, 468 – 143.

Моделировать
  письменные способы сложения и вычитания чисел в пределах 1000 с помощью
  счетных палочек, рисунков и схем.
Выполнять
  письменные приемы сложения и вычитания с числами в пределах 1000.
Планировать решение
  задачи.
Выбирать
  наиболее рациональный способ решения текстовой задачи.
Контролировать правильность
  действия  деления с остатком на основе знания свойства остатка и взаимосвязи
  между компонентами и результатом действия деления.

Алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел с
  переходом через разряд.

Письменные приёмы сложения и вычитания вида 457 +
  26, 457 + 126,
764 – 35, 764 – 235.

Письменные приёмы сложения и вычитания. Алгоритм
  сложения и вычитания трёхзначных чисел.

Правила письменного деления и умножения.
Умножение и деление  чисел в пределах 1000.
  Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим
  способом.

Урок повторения и само-контроля.

Раздел 6.  «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ (Устные
  приёмы вычислений)» (8 часов)

Умножение круглых сотен, основанные на знании разрядного
  состава трёхзначного числа и табличном умножении.

Умножение круглых сотен. Прием умножения круглых
  сотен, основанный на знании разрядного состава трёхзначного числа

Моделировать
  способы умножения круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных
  палочек. Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы
  умножения и нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по
  образцу, заданному алгоритму действий.

Сведение деления круглых сотен в простейших
  случаях к делению однозначных чисел.

Деление круглых сотен.

Моделировать
  способы деления круглых сотен в пределах 1000 с помощью пучков счетных
  палочек. Выполнять умножение круглых сотен, используя знания таблицы
  умножения и нумерации чисел в пределах 1000. Выполнять задания по
  образцу, заданному алгоритму действий.

Единица измерения массы – грамм. Соотношение
  между граммом и килограммом.

Единицы массы. Грамм.
Соотношение между граммом и килограммом.

Анализировать
  житейские ситуации, требующие умения измерять массу объектов в граммах. Решать
  задачи, в которых масса выражена в граммах. Выполнять краткую запись
  задачи разными способами, в том числе с помощью геометрических образов
  (отрезок, прямоугольник и др.) Планировать решение задачи. Копировать
  изображение прямоугольного параллелепипеда, дорисовывая недостающие
  элементы.

Раздел 7.  «УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ
  (Письменные приёмы вычислений)»  (14 часов)

Приёмы умножения и деления чисел в пределах 1000.

Устные приёмы умножения и деления чисел в
  пределах 1000.

Моделировать  способы
  умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков. Выполнять
  умножение на однозначное число, используя знания таблицы умножения и
  свойств арифметических действий. Выполнять задания творческого и
  поискового характера.

Приёмы сложения и вычитания чисел в пределах
  1000.

Письменные приёмы сложения и вычитания чисел в
  пределах 1000.

Моделировать  способы
  сложения и вычитания на однозначное число с помощью пучков палочек, схем,
  рисунков. Выполнять сложение  и вычитание на однозначное число,
  используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять
  задания творческого и поискового характера. Контролировать: обнаруживать
  и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в
  ходе вычисления) характера.

Алгоритм умножения трехзначного числа на
  однозначное  без перехода через разряд.

Письменные приёмы умножения на однозначное число
  вида 423 x
  2.

Моделировать  способы
  умножения на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.
Выполнять умножение
  на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств
  арифметических действий.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера.

Алгоритм умножения двузначного числа на
  однозначное с переходом через разряд.

Письменные приёмы умножения на однозначное число
  с переходом через разряд вида 46 x
  3.

Алгоритм умножения на однозначное число с двумя
  переходами через разряд вида 238 x
  4.

Письменные приёмы умножения на однозначное число
  с двумя переходами через разряд вида 238 x 4.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа
  на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число
  вида 684 : 2.

Моделировать  способы
  деления на однозначное число с помощью пучков палочек, схем, рисунков.

Выполнять
  деление на однозначное число, используя знания таблицы умножения и свойств
  арифметических действий.

Выполнять
  задания творческого и поискового характера.

Контролировать:
  обнаруживать и устранять ошибки логического(в ходе решения) и
  арифметического(в ходе вычисления) характера.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа
  на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число
  вида 478 : 2.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа
  на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число
  вида 216 : 3.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа
  на однозначное.

Письменные приёмы деления на однозначное число
  вида 836 : 4.

Алгоритм письменного деления трёхзначного числа
  на однозначное. Способ проверки деления умножением.

Письменные приёмы деления на однозначное число.
  Закрепление.

Таблица умножения и соответствующие случаи
  деления, приёмы внетабличного умножения
и деления, свойства арифметических действий и
  способов проверки этих действий, умение решать задачи в 2—3 действия, в том
  числе задачи на кратное сравнение.

Урок повторения и само-контроля.

Моделировать  способы
  умножения и деления на однозначное число с помощью пучков пало-чек, схем,
  рисунков. Выполнять умножение  и деление на однозначное число,
  используя знания таблицы умножения и свойств арифметических действий. Выполнять
  задания творческого и поискового характера. Контролировать: обнаруживать
  и устранять ошибки логического(в ходе решения) и арифметического(в
  ходе вычисления) характера.

Умножение и деление  чисел в пределах 1000.
  Использование удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

Повторение пройденного за год.

Раздел 8  Работа с
  информацией (10 часов)

Чтение  и заполнение таблиц, интерпретации данных
  таблиц. Чтения столбчатой диаграммы.
 Создание простейшей информационной модели.
Решение текстовых задач.
Решение логических задач.

Чтение готовых таблиц.
Заполнение таблицы в соответствии с
  закономерностью (деление с остатком).
Решение логических задач с помощью составления и
  заполнения таблицы.
Соотнесение данных таблицы и столбчатой
  диаграммы.
Определение цены деления шкалы столбчатой
  диаграммы на основе данных задачи.
Дополнение столбчатой и линейной диаграмм.
Решение текстовых задач с использованием данных
  столбчатой и линейной диаграмм.
Чтение готовой круговой диаграммы.
Чтение, дополнение, проверка готовых простых
  алгоритмов.
Составление простых алгоритмов по схеме (деление
  с остатком, деление многозначного числа на однозначное)

Использовать
  данные таблицы для составления чисел(таблица разрядов и классов).
Определять
  закономерность по данным таблицы.

Выполнять действия,
  формулировать выводы.
Определять цену
  деления шкалы столбчатой диаграммы.
Решать
  текстовые задачи.
Выполнять
  задания творческого и поискового характера.
Выполнять
  построение математических выражений.

  36.Календарно
– тематическое планирование.
Сокращения, принятые в данном планировании:

ОНЗ – урок «открытия» нового знания
Р – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и
выработки умений)
К – урок контроля, оценки и коррекции знаний
КР – контрольная работа

с/к - самоконтроль
и/к - итоговый контроль
и- индивидуальный
ф - фронтальный

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип уро-ка

Требования к уровню
  подготовки учащихся

 Элементы содержания

Формы
  контроля

УУД

Датапланируемая

Дата
  фактического прове-дения

  Раздел 1.  «Числа от 0 до
  100. Повторение» (6 часов)

1.

Устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100.

1

Р

Знать устные приёмы сложения и вычитания в пределах 100, таблицу умножения
  до 20 и соответствующие случаи деления.

Приемы сложения и вычитания однозначных и двузначных чисел в
  пределах 100.

Ф

Повторить нумерацию двузначных чисел, устные приёмы сложения и
  вычитания в пределах 100.

01.09

2.

Алгоритм  пись-менного сложения и вычитания двузначных чисел.

1

Р

Знать таблицу умно-жения и соответству-ющие случаи деления. Уметь
  находить прямой угол с помощью угольника.

Алгоритмы пись-менного сложения и вычитания двузначных чисел,
  таблица ум-ножения и соот-ветствующие случаи деления в пределах 20, по-нятие
  прямого угла, единицы длины и времени

с/к

Повторить алгоритмы письменного сложения и вычитания двузначных
  чисел, таблицу умножения и соответствующие случаи деления в пределах 20.

02.09

3.

Конкретный смысл действий умножения и деления.

1

Р

Уметь заменять сло-жение одинаковых слагаемых умножением.
  Измерять длину отрезков, определять периметр многоугольника.

Смысл действий умножения и де-ления, алгоритм вычисления
  пе-риметра многоу-гольника, таблич-ные случаи умно-жения и деления.

с/к

Повторить смысл действий умножения и деления, уточнить алгоритм
  вычисления периметра многоугольника.

06.09

4.

Приёмы сложения и вычитания дву-значных чисел.

1

Р

Знают таблицу ум-ножения. Умеют решать числовые выражения со
  скобками и без скобок.

Таблица умно-жения в пределах 20 и соответствующие случаи деления,
  порядок действий в выражениях со скобками и без ско-бок.

с/к

Повторить приёмы сложения и вычитания двузначных чисел, таблицу
  умножения в пределах 20 и соответст-вующие случаи деления.

07.09

5.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через
  десяток.

1

Р

Знать приемы сложения и вычитания двузначных чисел. Соблюдать
  порядок выполнения действий в выражении.

Приёмы сложения и вычитания двузначных чисел. Порядок выполнения
  действий в выражениях со скобками и без скобок.

с/к

Отработать наиболее сложные приёмы сложения и вычитания
  двузначных чисел, совершенствовать навыки работы над состав-ной задачей.

08.09

6.

Решение составных задач.

1

Р

Уметь записывать решение задачи выражением, анализировать
  возможные способы вычисления значения этого выражения.

Запись решения задачи выражением, анализ возможных способов
  вычисле-ния  значения этого выражения.

с/к

Закрепить знание порядка выполнения действий в выражениях со
  скобками и без скобок. Совершенствовать навыки работы над составной задачей.

09.09

  Раздел 2.  «Сложение и
  вычитание»  (30 часов)

7.

8.

9.

Сумма нескольких слагаемых.
Три способа нахождения суммы нескольких слагаемых.
Решение задач. Обратные задачи.

3

ОНЗ
Р

Знать способы прибавления числа к сумме .Выбирать удобный способ
  вычисления

Прибавление числа
к сумме. Изменение суммы от измене-ния порядка действий.

с/к

Составлять числовые выражения по условиям, заданным словесно,
  рисунком или таблицей.

13.09

14.09

15.09

10.
11.

Цена. Количество. Стоимость.

2

ОНЗ
Р

Иметь представление о величинах цена, ко-личество, стоимость.
  Уметь решать простые задачи на нахождение стоимости, составлять и решать
  обратные  им задачи.

Знакомство с тер-минами цена, коли-чество и стоимость,
  зависимостью этих величин, научить решать задачи на нахождение стои-мости по
  цене и количеству.

с/к

Познакомиться с термина-ми: цена, количество и стоимость,
  зависимостью этих величин, научиться ре-шать задачи на нахождение стоимости
  по известным цене и количеству.

16.09
1920.09

12.
13.
14.

Проверка сложения.

3

ОНЗ
Р

Уметь проверять пра-вильность выполнения действия сложения

Зависимость между
компонентами и результатом дейст-вия сложения.

с/к

Ознакомиться  с проверкой сложения вычитанием, осно-вываясь на
  знании зависи-мости между компонентами и результатом действия сложения.

201.09
21.2.09
223.09

15.
16.

Увеличение (уменьшение) длины отрезка в несколько раз.

2

ОНЗ
Р

Уметь увеличивать (уменьшать) длину от-резка в несколько раз

Увеличение числа  в несколько раз,
уменьшение числа в несколько раз.

с/к

Повторять и систематизи-ровать полученные знания

27.09
28.09

17.
18.

Обозначение гео-метрических  фигур.

2

ОНЗ
Р

Уметь обозначать гео-метрические фигуры буквами латинского
  алфавита

Обозначение гео-метрических фигур буквами латинского алфавита.

с/к

Выполнять простейшие текстовые задания с обо-значением
  геометрических фигур латинскими буквами.

29.09
30.09

19.

Контрольная работа №1 по теме:  «Числа от 0 до 100. Сложение и
  вычитание. Числовые выражения».

1

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Сложение и вычита-ние чисел в преде-лах 100. Решение задач
  арифмети-ческим способом.

КР

Контролировать правиль-ность
  и полноту выполнения изученных способов дейст-вий. Применять изученные
  способы действий для ре-шения задач.  Выявлять при-чину ошибки и
  корректи-ровать ее, оценивать свою работу.

04.10

20.
21.
22.

 Работа над ошиб-ками.
Вычитание числа из суммы.

3

Р

Знать алгоритм вы-читания числа из суммы.

Способы вычитания числа из суммы.Вы-бор удобного спо-соба
  вычитания суммы из числа

с/к

Использовать умение вычитать числа из суммы

05.10
06.10
07.10

23
24.

Проверка вычитания.

2

Р

Знать взаимосвязь проверки сложения вычитанием, а вычитания
  сложением

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа

с/к

Применять знания и действий в поисковых ситуациях, находить
  способ решения.

11.10
12.10

25.
26.
27.

Вычитание суммы из числа.

3

ОНЗ
  Р

Выбирать удобный
способ вычитания суммы из числа.

Выбор удобного способа вычитания суммы из числа при решении
  задач.

с/к

Моделировать вычитание чисел, исследовать новые способы.

13.10
14.10
18.10

28.
29.

Прием  округления чисел  при сложе-нии.

2

ОНЗ
Р

Знать случаи исполь-зования приема окру-гления при сложении.

Случаи использова-ния приема округ-
ления при сложе-нии.

с/к

Строить алгоритм сложения, применять их для вычисле-ний,
  самоконтроля и кор-рекции своих действий.

19.10
20.10

30.
31.

Прием округления чисел при вычита-нии.

2

ОНЗ
Р

Знать случаи исполь-зования приема округления при вычитании.

Выбор удобного способа вычисления суммы более двух слагаемых.
  Приём рационального сло-жения нескольких чисел.

с/к

Обосновывать правильность выполненного действия с помощью
  обращения к об-щему правилу.

21.10
25.10

32.

33.

Контрольная работа № 2 по теме: «Прием округления при сложении и
  вы-читании».
Работа над ошибками.

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Сложение и вычи-тание чисел в пре-делах 100. Использование
  удобных способов вычисления. Реше-ние задач арифме-тическим  способом

КР

Контролировать правиль-ность
  и полноту выполнения изученных способов дейст-вий. Применять изученные
  способы действий для реше-
 задач. Выявлять причину ошибки и  корректировать
  ее.

26.10

27.10

34.

Равные фигуры.
Практическая работа «Изображение куба».

1

ОНЗ
р

Сравнивать фигуры наложением. Знать равенство отрезков.

Сравнение фигур наложением. Равен-ство отрезков.

с/к

Исследовать ситуации, требующие сравнения фигур.

28.10

35.
36.

Задачи в три действия.

2

ОНЗ

Уметь записывать решение задачи по вопросам. Записывать решение
  задачи выражением.

Знакомство с новым типом задач.

с/к

Выбирать средства для открытия нового знания, фиксировать результат
  своей учебной деятельности, ре-шать составные задачи.

01.11
08.11

  Раздел 3.  «Умножение и
  деление»  (49 часов)

37.
38.

Отношение крат-ности (делимости) на множестве натуральных чисел
  в пределах 20. Четные и нечетные числа.

2

ОНЗ
р

Знать признаки четности и нечетности чисел.

Способы разбиения множества чисел на два множества. Чет-ные и
  нечетные числа.

с/к

Исследовать ситуации, требующие сравнения. Найти различие между
  чётными и нечётными числами

09.11
10.11

39.

Умножение числа 3. Деление числа 3.

1

Р

Знать признаки четности и нечетности чисел.

Закономерности со-ставления новых табличных случаев умножения
  числа 3 и деления на 3, повторить таблицу умножения числа 3 и соответствующих
  случаев деления в пределах 20.

с/к

Запоминать и воспроизво-дить по памяти табличные случаи
  умножения. Приме-нять алгоритм исправления.

11.11

40.
41.

Умножение суммы на число.

2

ОНЗ

Уметь умножать сумму на число разными способами.

Различные способы умножения суммы двух слагаемых на число, табличные
  случаи умножения и деления на 2 и на 3.

с/к

Исследовать различные случаи умножения суммы на число, делать
  вывод.

15.11
16.11

42.
43.

Умножение числа 4. Деление числа 4.

2

Р

Знать новые таблич-ные случая умножения числа 4 и деления на 4.

Новые табличные случая умножения числа 4 и деления на 4

с/к

Использовать таблицы для представления результатов выполнения
  поискового и творческого задания.

17.11
18.11

44.

Проверка умножения.

1

ОНЗ

Уметь проверять пра-вильность выполнения умножения двух чисел
  двумя способами

Проверка правиль-ности выполнения умножения двух чи-сел.

с/к

Пропедевтика алгоритма умножения двузначного числа на однозначное.

22.11

45.
46.

Умножение двузначного числа на однозначное.

2

Р

Знать, что прием ум-ножения двузначного числа на однозначное
  основан  на использо-вании свойств действия умножения и знании табличных
  случаев.

Десятичный состав двузначных чисел, замена двузначного
числа суммой раз-рядных слагаемых. Свойства умноже-ния суммы на
  число и числа на сумму двух слагаемых.

с/к

Выводить общие способы внетабличного умножения двузначного числа
  на однозначное.

23.11
24.11

47.
48.
49.

Задачи на приведе-ние к единице.

3

ОНЗ
Р

Знать новый тип задач на нахождение четвёртого пропорционального,
  уметь решать задачи на приведение к единице.

Типы задач на на-хождение четвёрто-го пропорциональ-ного, решение
  задач на приведение к единице.

с/к

Уметь решать задачи в 2—3 действия и записывать в тетрадь
  самостоятельно.

25.11
29.11
30.11

50.
51.

Умножение числа 5. Деление на 5.

2

Р

Знать, что основную специфику группы табличных упражнений на
  умножение числа 5 и деление на 5 составляет её связь с умножением
  числа 10 и делением на 10.

Связь умножения числа 5 и деления на5 с умножением числа 10 и
  делением на 10

с/к

Применять специфику группы табличных упраж-нений на умножение
  числа 5 и деление на 5 составляет её связь с умножением числа 10 и делением
  на 10. Использовать на практике связь умножения числа  на 5 и на
  число  10.

01.12
02.12

52.

53.

Контрольная ра-бота № 3 по теме: «Умножение и деление на
  2,3,4,5».

Работа над ошибками.

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Умножение и деле-ние  чисел в преде-лах 100. Использование
  удобных способов вычисления. Реше-ние задач арифме-тическим способом

КР

Контролировать правиль-ность
  и полноту выполнения изученных способов дейст-вий. Применять изученные
  способы действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и кор-ректировать
  ее, оценивать свою работу.

06.12

07.12

54.
55.

Умножение числа 6. Деление на 6.

2

Р

Знать закономерности личных случаев ум-ножения числа 6 и деления
  на 6. Уметь решать составные задачи.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения
  числа 6 и деления на 6.

с/к

Использовать на практике связь умножения числа  на 5 и на число
  10.

08.12
09.12

56.

Проверка деления.

1

ОНЗ

Уметь проверять правильность деления двумя способами. Знать
  зависимость между компонентами и результатом дей-ствия деления.

Способы проверки действий сложения, вычитания и умно-жения,
  взаимосвязь действий умноже-ния и деления, за-висимость между компонентами и
  результатом дей-ствия деления.

с/к

Использовать умение находить выбор нужного арифметического
  действия.

13.12

57.

58.

Контрольная работа №4 по теме: «Умножение
  и деление на 2,3,4,5,6».

Работа над ошибками.

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения
  изученных способов дейсвия.

Умножение и деле-ние  чисел в преде-лах 100. Использование
  удобныхспособов вычисления. Реше-ние задач арифме-тическим способом

КР

Контролировать правильность
  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы
  действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и корректировать
  ее, оценивать свою работу.

14.12

15.12

59.
60.
61.
62.

Задачи на кратное сравнение.

4

ОНЗ
р

Уметь определить во сколько раз одно
число больше или меньше другого

Двоякий смысл частного (если одно число в несколько раз больше
  другого, то второе число во столько же раз меньше первого).

с/к

Выполнять сравение в кратном отношении численность групп
  конкретных предметов

16.12
20.12
21.12
22.12

63.
64.
65.
66.

Умножение числа 7. Деление на 7.

4

Р

Знать таблицу умно-жения и деления с числами 2,3,4,5 и 6; умеют решать
  задачи на разностное и
 кратное сравнение.

Закономерности составления новых табличных случаев умножения
  числа 7 и деления на 7.

с/к

Отработать все изученные табличные случаи, закрепить умения
  учащихся решать задачи различными способами. Отработать табличные случаи
  ум-ножения 7, показать учащимся другие приемы вычислений.

23.12
27.12
28.12
29.12

 67.
68.

Умножение числа 8. Деление на 8.

2

Р

Знать связь этой группы табличных упражнений с умно-жением числа
  4.Знают, что при умножении
числа 8 этот множи-тель можно заменить суммой, при вычис-лениях
  пользуются правилом умножения суммы на число.

Табличные случаи умножения. Решение задач различными способами.
  Связь этой группы табличных упражнений с умножением числа 4.

с/к

Выполнять умножение и деление числа 8.
Установить связь этой группы табличных упражнений с умноже-нием
  числа 4.

30.12
17.01

69.
70.

Площади фигур.
 Прямоугольный
параллелепипед.

2

ОНЗ

Понимать, что при измерении площади фигуры разными мерками
  получают разные результаты,

Сравнение площа-дей фигур по зани-маемому месту. Мерки для
  измерения площади

с/к

Находить  площадь квадрата и прямоугольника по длинам их сторон.
  Сравни-

18.01
19.01

которые невозможно сопоставить.

фигуры.

вать фигуры по площади, измерять площадь различными мерками на основе
  использования общего принципа измерения величин, чертить фигу
ры заданной площади.

71.
72.

Умножение числа 9. Деление на 9.

2

Р

Знают все изученные табличные случаи умножения и деления.

Таблица умножения числа 9 и деления на 9; закрепить зна-ние всех
  изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

с/к

Составлять таблицы умножения числа 9 и деления на 9; закрепить
  знание всех изученных ранее табличных случаев умножения и деления.

20.01
24.01

73.

Таблица умножения в пределах 100.

1

ОНЗ

Использовать при вычислениях прием замены множителя суммой.
  Используют приемы быстрого счета.

Приёмы быстрого счёта. Приём окру-гления числа. Замена множителя
  суммой слагаемых.

с/к

Отрабатывать табличные случаи умножения.

25.01

74.

75.

Контрольная работа №5 по теме: «Табличные случаи умножения и
  деления».

Работа над ошибками.

2

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Умножение и деление чисел в пределах 100. Использование удобных
  способов вычисления.  Ре-шение задач арифметическим способом.

КР

Контролировать пра-вильность
  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы
  действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и корректи-ровать
  ее, оценивать свою работу.

26.01

27.01

76.
77.

Деление суммы на число.

2

ОНЗ

Знать и использовать два способа деления суммы на число, когда
  каждое слагаемое делится на это число.

Способы деления суммы на число.

с/к

Ознакомиться  с раз-личными способами деления суммы на число.

31.01
01.02

78.
79.

Вычисления вида 48:2.

2

ОНЗ
р

Знать табличные случаи умножения и деления. Использовать прием
  деления двузначного числа на однозначное.

Приём деления двузначного числа на однозначное вида    48 :2,
  табличные случаи умножения и деления.

с/к

Использовать приёмы деления двузначного числа на однозначное
  вида 48 : 2, продолжить работу по закреп
лению знаний таблицы умножения и деления.

02.02
03.02

80.
81.

Вычисления вида 57:3.

2

ОНЗ
р

Знать табличные случаи умножения и деления Использовать прием
  деления двузначного числа на однозначное, когда число десятков и чис-ло
  единиц в делимом не делятся на это число.

Приём деления двузначного числа на однозначное, когда число
  десятков и число единиц в делимом не делятся на это число.

с/к

Ознакомиться с новым приёмом деления дву-значного числа на
  од-нозначное.

07.02
08.02

82.

Метод подбора. Деление двузнач-ного числа на дву-значное.

1

ОНЗ

Знать приём подбора цифры частного при делении двузначного числа
  на двузначное

Приём подбора цифры частного при делении двузначного числа на
  двузнач-ное. Приём внетабличного умножения и деления. Алго-ритм вычисления
  периметра прямоугольника.

с/к

Познакомиться с при-ёмом подбора цифры частного при делении
  двузначного числа на двузначное; закрепить знание табличных слу
чаев умножения и де-ления.

09.02

83.

84.

85.

Урок повторения и самоконтроля.
Контрольнаярабо-та № 6 по теме:
  «Внетабличные случаи умножения и деления».
Работа над ошибками.

3

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Правила деления суммы на число и изученные приёмы внетабличного
  деления двузнач-ных чисел на однозначное и двузначное число, измерение
  площади фигуры.

КР

Повторить таблицу умножения и деления в пределах 100, правила
  деления суммы на число и изученные приёмы внетабличного деления двузначных
  чисел на однозначное и двузначное .

10.02

14.02

15.02

число, измерение площади фигуры разны-ми мерками.

  Раздел 4.  «Числа от 100
  до 1000.  Нумерация.»  (7 часов)

86.

Счет сотнями.

1

ОНЗ

Уметь считать сотнями. Знать свойство деления суммы на число.

Новая счётная единица—сотня. Счет сотнями, прямой и обратный
  счёт, свойство деления суммы на число. Свойство деления суммы на число.

с/к

Исследовать ситуации, требующие перехода к счёту сотнями.

16.02

87.
88.

Называния круглых сотен.

2

Р

Знать соотношения разрядных единиц счёта.

Названия круглых
сотен, принцип образования соот-ветствующих числительных в
  русском языке. Соотношения разрядных единиц счёта.

с/к

Устанавливать соотношения между единицами измерения длины,
  преобразовывать их. Соотносить разрядных единиц счёта  и единиц длины.

17.02
21.02

89.

Образование чисел от 100 до 1000.

1

ОНЗ

Знать принцип  обра-зования чисел от 100 до 1000 из сотен, десятков
  и единиц, названия этих чисел, умеют вести как пря-мой, так и обратный счёт в
  пределах 1000.

Образование чисел от 100, до 1000 из сотен, десятков и единиц,
  названиями этих чисел.

с/к

Строить, называть, сравнивать, упорядочивать числа от 100 до
  1000. Уметь вести прямой и обратный
счёт в пределах 1000.

22.02

90.
91.

Трехзначные числа.

2

ОНЗ
Р

Читать числа с объяс-нением значения каждой цифры в его записи.
  Усвоить принцип поместного значения цифр в записи числа.

Понятие трёхзначного числа, чтение и запись трёхзначных чисел.
  Чтение числа с объяснением значения каждой цифры в его записи.

с/к

Моделировать сложение и вычитание трёхзначных чисел.

23.02
24.02

92.

Задачи на сравне-ние.

1

Р

Знать устную и пись-менную нумерации трёхзначных чисел.

Новый тип задач на нахождение четвёртого про-порционального,
  решаемых методом сравнения.

с/к

Решать составные задачи, сравнивать условия различных задач и их
  решения, выявлять сходство и различие.

28.02

Раздел 5.  «Числа от 100 до
  1000. Письменные приемы вычислений.»  (20 часов)

93.
94.

Устные приемы сложения и вычитания.

2

Р

Знать принцип сложения и вычитания трехзначных чисел

Приемы сложения и вычитания  вида
520 + 400, 520 + 40, 370 – 200,
70 + 50, 140 – 60, 430 + 80
430 + 250,
370 – 140,

с/к

Исследовать ситуации, требующие  перехода к счёту сотнями, применять
  устные приёмы сложения.

01.03
02.03

95.

96.

 97.

Урок повторения и самоконтроля.
Контрольная ра-бота № 7 по теме: «Сложение и вычитание в
  пре-делах 1000»
Работа над ошибками.

3

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Сложение и вы-читание чисел в пределах 1000. Использование
  удобных спосо-бов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

КР

Контролировать пра-вильность
  и полноту выполнения изученных способов действий.
Применять изученные
  способы действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и
  корректировать ее, оценивать свою работу.

03.03

07.03

08.03

98.
99.

Единицы площади.

2

ОНЗ
Р

Знать единицы изме-рения площади. Умеют измерять площадь в
  квадратных единицах.

Единицы площади — квадратные сантиметры, квадратные де-циметры,
  квадрат-ные метры, их обозначения.

с/к

Устанавливать соотношения  между общепринятыми единицами
  площади, преоб-разовывать, сравнивать единицы площади, разрешать житейские
  ситуации, требующие умения находить значение  площади.

09.03
10.03

14.03
15.03

100.
101.

Площадь прямоугольника.

2

ОНЗ
Р

с/к

102.
103.

Деление с остатком.

2

ОНЗ

Читать числовые вы-ражения на деление. Знать название ком-понентов
  деления. Знать алгоритм деления с остатком. Уметь проверять правильность
  деления.

Алгоритм деления с остатком. Компоненты де-ления. Деление с
  остатком. Про-верка деления с остатком.

с/к

Моделировать деление с остатком с помощью схематических рисунков,
  выявлять свойства деления с остатком, строить алгоритм деления с остатком.

16.03
17.03

104.
105.

Километр.

2

ОНЗ

Знать новую единицу длины —километр; соотношения между единицами
  длины.

Новая единица длины—кило-метр. Соотношения единиц длины.

с/к

Использовать  общее правило перехода к большим меркам и перехода
  к меньшим меркам, применять это правило для преоб-
разования единиц дли-
ны.

21.03
22.03

106.
107.
108.

Письменные приемы сложения и вычитания

3

ОНЗ
Р

Знать алгоритм сложения и вычитания трёхзначных чисел без перехода
  через десяток. Уметь ана-
лизировать и решать задачи.

Алгоритм сло-жения и вычитания трёхзначных чисел без перехода
  через десяток.

с/к

Записывать способы действий с трёхзначными числами с помощью
  алгоритмов, ис-пользовать алгоритмы для вычислений, обоснования правильности
  своих действий, пошагового самоконтроля.

23.03
24.03
04.04

109.
110.
111.

112.

Уроки повторения и самоконтроля.
Контрольная работа №8 по теме: «Письменная нумерация в пределах
  1000».
Работа над ошибками.

4.

К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать правильность и полноту выполнения
  изученных способов действия.

Умножение и де-ление  чисел в пределах 1000. Использование
  удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

КР

Контролировать пра-вильность
  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы
  действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и коррек-тировать
  ее, оценивать свою работу.

05.04
06.04
07.04

11.04

Раздел 6.  «УМНОЖЕНИЕ И
  ДЕЛЕНИЕ (Устные приёмы вычислений)» (8 часов)

113.
114.

Умножение круглых сотен.

2

ОНЗ
Р

Знать, что прием умножения круглых сотен, основан на знании
  разрядного состава трёхзначного числа и табличном
умножении.

Умножение круг-лых сотен, осно-ванные на знании разрядного
  состава трёхзначного числа и табличном умножении.

с/к

Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в
  разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация).

12.04
13.04

115.
116.

Деление круглых сотен.

2

ОНЗ
Р

Знать, что деление круглых сотен в прос-тейших случаях сво-дится
  к делению однозначных чисел. Использование приемов внетабличного деления.

Сведение деления круглых сотен в простейших слу-чаях к делению
  однозначных чисел.

с/к

Сравнивать.  Класси-фицировать. Добывать новые знания: извлекать
  информацию. Активно  использовать  приёмы внетабличного деления.

14.04
18.04

117.
118.
119.
120.

Грамм.

4

ОНЗ

Уметь определять массу мелких предметов. Знать взаи-мосвязь
  между еди-ницами массы.

Единица измере-ния массы – грамм. Соотношение между граммом и
  килограммом.

с/к

Выявлять общий принцип измерения величин, использовать его для
  измерения мас-
сы. Упорядочивать предметы по массе.

19.04
20.04
21.04
25.04

  Раздел 7.  «УМНОЖЕНИЕ И
  ДЕЛЕНИЕ  (Письменные приёмы вычислений)»  (14 часов)

121.
122.
123.

Умножение на однозначное число.

3

ОНЗ
Р

Знать письменные приёмы умножения на однозначное число с
  переходом через разряд вида: 46 x 3,
238 x 4.

Приёмы умно-жения  чисел в пределах 1000. Алгоритм умно-жения
  трехзнач-ного числа на од-нозначное  без перехода через разряд.

с/к

Строить и применять алгоритмы умножения многозначного числа на
  однозначное.

26.04
27.04
28.04

124.
125.
126.

Деление на однозначное число.

3

ОНЗ
Р

Знать письменные приёмы деления на однозначное число вида: 684 :
  2,  478 : 2, 216 : 3, 836 : 4.

Приёмы деления чисел в пределах 1000. Алгоритм письменного
  де-ления трёхзначного числа на однозначное.

с/к

Обосновывать правильность своих действий с помощью построенных
  алгоритмов, осуществлять само-контроль, коррекцию своих ошибок.

02.05
03.05
04.05

127.
128.

130.

Закрепление.
Контрольная работа № 9 по теме: «Пись-менные приёмы вычислений».
Работа над ошибками.
Закрепление.

2

Р
К

Применять изученные способы действий для решения задач в типовых
  и поисковых ситуациях. Контролировать пра-вильность и полноту выполнения изученных
  способов действия.

Умножение и де-ление  чисел в пределах 1000. Использование
  удобных способов вычисления. Решение задач арифметическим способом.

КР

Контролировать пра-вильность
  и полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы
  действий для решения задач. Выявлять причину ошибки и корректи-ровать
  ее, оценивать свою работу.

05.05
10.05

11.05

131-133.
1342.

1353.

1364-140.

Повторение.

Итоговая конт-рольная работа за 3 класс.

Работа над ошибками.

Повторение и закрепление.

5

Р
К

Знать нумерацию трёхзначных чисел, алгоритма деления с остатком,
  уметь вычислять периметр и площадь прямоу-гольника, знать единицы площади и
  их соотношения, уметь вычислять значения выражений со скобками и без них, выполнять
  действия с именованными числами.

Таблица умножения и соответствующие
случаи деления, приёмы внетабличного умножения и деления,
  свойства арифметических действий и способов проверки этих действий, уме-ние
  решать задачи в 2—3 действия, в том
числе задачи на кратное сравнение.

и/к

Сравнивать.  Обобщать. Контролировать правильность и полноту выполнения  действий и
  полноту выполнения изученных способов действий. Применять изученные способы
  дей-ствий для решения задач.  Выявлять причину ошибки и корректировать
  ее, оценивать свою работу.

12.05
16.05
17.05

18.05

19.05

23.05
24.05
25.05
26.05
30.05

7.Материально – техническое обеспечение программы.

технические
средства обучения
1.
Ноутбук
1.
Классная
доска
1.
Принтер,
ксерокс.
1.
Звуковоспроизводящие
колонки
1.
Интерактивная
доска
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование
1.
Демонстративный
чертежный треугольник
1.
Демонстрационная
оцифрованная линейка
1.
Демонстративный
циркуль
1.
Наборы
счетных палочек
1.
Набор
предметных картинок
1.
Набор
геометрических тел: куб, различные пирамиды, прямоугольный параллелепипед,
цилиндр, конус, шар
1.
 Модель
часов
демонстрационные пособия
1.
Наглядные
таблицы  и плакаты
компьютерные
и информационно-коммуникативные средства
1.
CD-диск: Дорофеев
Г.В., Миракова Т.Н., Т.Б. Бука Электронное приложение к учебнику
"Математика", 1, 2, 3, 4 класс
интернет сайты
1.
Современный
учительский портал (СУП) - http://easyen.ru/
1.
Детские
радости - http://detskieradosti.ru/
1.
Умничка
- http://ya-umni4ka.ru/
1.
Издательство
Просвещение- http://www.prosv.ru/
1.
Умные
игры для умных детей, родителей, учителей. - http://www.logozavr.ru/
1.
Интернет
урок. - http://interneturok.ru/
8.Список
литературы.
Для
учащихся
 Дорофеев
Г.В.,Миракова Т.В. Математика. Учебник 3 класс. М., Просвещение 2015
 Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В., рабочая тетрадь 3 класс. М., Просвещение 2052
Для
учителя:
Математика.
Рабочие программы. Предметные линии учебников Дорофева Г.В., Мираковой Т.В. М.,
Просвещение 2013
Дорофеев
Г.В., Миракова Т.В  Методическое пособие для учителя М., Просвещение 2015г.

         ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
                                                                       1.Пояснительная
записка.
            Общая  характеристика учебного предмета.
Предмет «Окружающий мир» занимает важное
место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения
школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,
природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем
мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.
Предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих
компетентностей — умений проводить наблюдения за природными явлениями, ставить
опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового
образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо- и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «Окружающий мир» играет наряду с
другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном
развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных
ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями
духовности и нравственности.
  Программа «Окружающий мир» создана с
опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично
объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук Ведущей с точки
зрения организации содержания является идея единства мира природы и мира
культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как
природно-культурное целое, а человек — как часть природы, как создатель
культуры и как её продукт, т. е. тоже природно-культурное целое.
В программе определяются понятия,
необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира:
·   природа и
культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и
неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
·   природосообразный
ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья
человека;
·   мир как иерархия,
порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Цели  и задачи:
Программа
«Окружающий мир» направлена на достижение следующих целей:
.
формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
.
духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в
условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика
предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный
интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе, обществе и
истории и знакомит обучающегося с материалом естественных и
социально-гуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения
мира в его важнейших взаимосвязях.
Задачи:
.
уважительного отношения к семье, к городу или деревне, а также к региону, в
котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории;
.
понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимание
своего места в нём;
.
модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
.
психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
             Нормативные  правовые
документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016 №40936)
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577 «Внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ
от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России 02.02.2016
№40937)
-
Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
Приказ Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
            -
Федеральный законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
-
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Информация
об используемом учебнике.
1.
Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 3 класс. В 2 ч. – М.:
«Просвещение», 2013 г.
2.
Плешаков
А.А., Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. – М.:
«Просвещение», 2013 г.
            Особенность
курса.

Существенная особенность предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в нём
заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех
дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым
закрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики,
музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, формируя
у детей способность рационально-научного и эмоционально-ценностного постижения
мира вокруг.

Знакомство с основами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве
и взаимосвязи помогает ученику осмыслить личный опыт, делая явления окружающего
мира понятными и предсказуемыми, гармонично соотносить свои личные интересы с
интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как личное,
так и социальное благополучие. «Окружающий мир» представляет детям широкую
панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В
основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно: на уроках
физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и
других дисциплин. Благодаря интеграции естественно-научных и
социально-гуманитарных знаний в рамках данного предмета успешно в полном
соответствии с возрастными особенностями младших школьников решаются задачи
экологического образования и воспитания, формирования у детей системы
позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма,
опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского
общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, предмет
«Окружающий мир» создаёт прочный фундамент для изучения значительной части
предметов основной школы и для дальнейшего развития личности.
Место  предмета в
базисном учебном плане.
В
соответствии с учебным планом  школы рабочая программа «Окружающий мир»  в
3 классе составлена из расчета 2 часа в неделю, 70 часов в год (35
недель).
Формы
контроля.
-
Индивидуальный и фронтальный опрос
-
Индивидуальная работа по карточкам
- Работа
в паре, в группе
-
Срезовые работы (тесты, практические, проверочные, контрольные работы.
Методы
изучения предмета.
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого
материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические
условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок  рефлексия (уроки повторения,
закрепления знаний и выработки умений)
- урок закрепление изученного материала;
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Словесные, наглядные, практические.
1.2.
Индуктивные, дедуктивные.
1.3.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
1.4.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Стимулирование и мотивация интереса к учению.
1.2.
Стимулирование долга и ответственности в
учении.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1.1.
Устного контроля и самоконтроля.

                                               1.Содержание
учебного предмета.
2.Основное
содержание учебного предмета.

Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы,
понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и
опыт гуманитарных наук. Ведущей с точки зрения организации содержания является
идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции
окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек — как
часть природы, как создатель культуры и как её продукт, т. е. тоже
природно-культурное целое.

Программу определяют важнейшие компоненты культуры — норма, ценность, идеал,
что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения
культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни
человека. Таким образом дети получают возможность создать целостную картину
мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и
фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые
человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры
обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё
место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия.

В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения
младшими школьниками окружающего мира:
-
природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее,
живое и неживое, пространство и время как важнейшие параметры бытия;
-
природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического
здоровья человека;
-
мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.
Благодаря
культурологической установке программа выполняет интегрирующую роль в системе
обучения и воспитания младших школьников. Практически все темы программы могут
получить специальную интерпретацию на уроках изобразительного искусства и
музыки, литературного чтения и русского языка, а также на уроках физической
культуры. Естественно сочетаются с данной программой факультативы А.А.
Плешакова «Экология для младших школьников» и «Планета загадок», факультативные
курсы М.Ю. Новицкой «Введение в народоведение» и Е.П. Левитана «Твоя
Вселенная». Многие темы предполагают специальное развитие в сочетании с работой
по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности» на основе отдельной тетради
ОБЖ. В соответствии с программным материалом по «Окружающему миру» может быть
выстроена внеклассная и внешкольная работа, работа с семьёй, в группах
продлённого дня, система работы школы полного дня для младших школьников.
Поэтому в конце каждого раздела в содержании каждого класса предлагается «Блок
внеклассной, внешкольной работы» с примерной тематикой; любой учитель может
преобразовать её согласно региональным, местным условиям, в которых находится
конкретная школа.

Используемый в программе подход к структурированию учебного материала позволяет
год от года выявлять отдельные стороны (аспекты) в тех обобщённых
формулировках, которые представлены в разделе «Содержание курса». Так
постепенно, шаг за шагом, с позиции культурологического подхода и с учётом
увеличения возрастных возможностей учащихся, углубляется рассмотрение
ценностно-смыслового потенциала, заложенного в содержании курса «Окружающий
мир». Сферы природной и социальной жизни предстают в их единстве и тесной
взаимной связи:
.
природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и
общества;
.
культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём
многообразии её форм;
.
наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к
познанию закономерностей окружающего мира природы и социума;
.
искусство (живопись, архитектура, литература, музыка и др.) как часть культуры,
отражение духовного мира человека, один из способов познания человеком самого
себя, природы и общества;
.
человечество как многообразие народов, культур, религий;
.
семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог
преемственности культурно-ценностных традиций народов России от поколения к
поколению и жизнеспособности российского общества;
.
труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой
личности;
.
здоровый образ жизни в единстве следующих составляющих: здоровье
физическое,
психическое, духовно- и социально-нравственное;
.
нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,
историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

                                                         2.Планируемые
результаты освоения предмета.
3.Основные
требования к уровню подготовки учащихся.
К
концу 3 класса учащиеся должны:
Устанавливать связи:
Внутри природных
сообществ: между растениями и животными, между разными группами животных;
Между деятельностью
человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между условиями
жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта (строения,
одежда, питание).
Владеть умениями (в
рамках изученного):
Проводить наблюдения
за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать устное
высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме, полноте и
доказательности;
Уметь выделить
главное в письменном тексте.
Знать:
Состав и свойства
почвы;
Характерные признаки
сезонов года родного края;
Названия основных
сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия и
отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и
животных;
Названия и
отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и животных;
Особенности природы
своего края;
Правила поведения в природе;
Имена выдающихся
российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья Владимир и
Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван Грозный, князь Д.
Пожарский и К. Минин.
Уметь:
Понимать условный
язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить на
физической карте России природные зоны;
Характеризовать
природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать в
окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить примеры
растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать с
помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную
характеристику погоды выбранных дней.
Школьникам,
обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть следующими
дополнительными умениями и знаниями:
Осуществлять
классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
(при указании и без указания количества групп).
Иметь представление
об истории человека в древние времена.
Знать имена
исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена зарубежных
ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И. Ньютон.
Иметь представление
об истории родного края.
4.Оценка достижений планируемых результатов.
Результатами
освоения программы «Окружающий мир» являются следующие результаты:
Личностные результаты
1.
Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.
4.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире.
5.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения.
6.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе.
7.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
10.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные результаты
1.
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
2.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
4.
Использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач.
5.
Активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач.
6.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания
в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и
письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
8.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и
явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
9.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
10.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета.
Предметные результаты
1.
Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за
национальные свершения, открытия, победы.
2.
Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни.
3.
Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической
грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и
людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4.
Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись,
измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из
семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).

5.
Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в
окружающем мире.

К концу 3 класса учащиеся должны:
Устанавливать
связи:
Внутри
природных сообществ: между растениями и животными, между разными группами
животных;
Между
деятельностью человека и условиями его жизни в разных природных зонах;
Между
условиями жизни человека в разных природных зонах и устройством его быта
(строения, одежда, питание).
Владеть
умениями (в рамках изученного):
Проводить
наблюдения за природой родного края ( на примере одного из сообществ);
Оценивать
устное высказывание одноклассников по его соответствию обсуждаемой теме,
полноте и доказательности;
Уметь
выделить главное в письменном тексте.
Знать:
Состав
и свойства почвы;
Характерные
признаки сезонов года родного края;
Названия
основных сообществ ( лес, луг, водоем);
Названия
и отличительные признаки наиболее распространенных в родном крае растений и
животных;
Названия
и отличительные признаки особо охраняемых в данной местности растений и
животных;
Особенности
природы своего края;
Правила
поведения в природе;
Имена
выдающихся российских государственных деятелей (в изучаемый период): князья
Владимир и Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, царь Иван
Грозный, князь Д. Пожарский и К. Минин.
Уметь:
Понимать
условный язык карт и планов, пользоваться масштабом;
Находить
на физической карте России природные зоны;
Характеризовать
природные зоны и природные сообщества России;
Узнавать
в окружающем мире изученные растения: мхи, папоротники, хвойные, цветковые;
Приводить
примеры растений и животных природных зон и природных сообществ (2-3 объекта);
Фиксировать
с помощью условных знаков основные признаки погоды; составлять устную характеристику
погоды выбранных дней.
Школьникам,
обучающимся по данной программе, предоставляется возможность овладеть
следующими дополнительными умениями и знаниями:
Осуществлять
классификацию объектов окружающего мира по самостоятельно выделенным признакам
(при указании и без указания количества групп).
Иметь
представление об истории человека в древние времена.
Знать
имена исторических лиц древности: Аристотель, Александр Македонский; имена
зарубежных ученых и путешественников: Ф. Магеллан, Х. Колумб, Н. Коперник, И.
Ньютон.
Иметь
представление об истории родного края.

5.Учебно –
тематическое планирование.

 Содержание
  курса

Тематическое
  планирование

 Характеристика
  деятельности учащихся

Раздел
  1. «Радость познания»  (13 часов)

Познание
  окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале
  и Икаре как воплощение идеи о беспредельности человеческого стремления к
  познанию мира. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность,
  способность изменять личность человека, обогащать его духовные силы

Свет знания.

Формулировать мысль
  о том, что стремление к творческому познанию окружающего мира есть отличная
  черта человека. Определять сферы познания: природа и культура. Выявлять
  особенности познания.
Высказывать
  мотивированное суждение об ответственности познающего человека за то, как, в
  каких целях используются его открытия и изобретения.

Способы
  познания мира: наблюдение, опыт, измерение, моделирование, определение
  природных объектов. Измерительные приборы и инструменты, увеличительные приборы,
  лабораторное оборудование

Как изучают
  окружающий мир.

Характеризовать
  способы изучения окружающего мира. Различать этапы исследования (от
  постановки цели до вывода). Различать виды оборудования для изучения
  окружающего мира, узнавать и называть предметы оборудования, объяснять
  их назначение. Оценивать свои успехи при выполнении практических
  работ. Обсуждать рассказ «Изу-чили» из книги «Великан на поляне», делать
  вывод об отве-тственности человека за свои действия при исследовании
  окружающего мира.

Источники
  информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников,
  пу-теводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера (в
  алфавитном порядке, в тематических разделах, в предметных и именных
  указателях и др.)

Книга – источник знаний.

Определять
  тип справочной и научно-познавательной литературы. Находить
  необходимые сведения в словаре, справочнике, путеводителе. Презентовать
  полюбившуюся научно-популярную книгу: правильно называть автора и
  название, обобщать и раскрывать содержание, демонстрировать
  иллюстрации по теме.

Важнейшие
  особенности различных учреждений научно-просветительского характера. Сведения
  о них в путеводителях, Интернете. Посещение научно-просветительских учреждений
  как способ познания природы и культуры

Отправимся на
  экскурсию.

Характеризовать
  различные научно-просветительские учреждения, находить необходимые
  сведения о них в путеводителях и других источниках. Работая в группах, участвовать
  в ролевой игре, выступая в роли экскурсоводов и экскурсантов. Обсуждать правила
  поведения на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию
  экскурсии в соответствии с личными интересами, оформлять впечатления
  от экскурсии: обобщать и раскрывать ее содержание, демон-стрировать
  свои рисунки, фотографии, материалы, изданные учреждением (буклеты, открытки
  и др.).

План
  как источник информации об окружающем мире. План местности. Условные знаки
  плана. Масштаб. Планы для пешеходов и автомобилистов, туристические планы

О чём
  рассказы-вает план?

Сравнивать
  рисунок и план местности. Работая в паре, изучать условные знаки плана
  местности, применять их для чтения плана.  Различать наиболее
  распространенные виды планов, обсуждать их значение в нашей жизни.

Карта
  как источник информации об окружающем мире. Карта мира. Приемы чтения кар
ты.
  Материки и части света

Планета на листе
  бумаги.

Сравнивать план
  и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки карты, применять
  их для чтения карты мира. Работая в паре, заполнять таблицу «Материки
  и части света». Узнавать материки и части света по силуэтам. С помощью
  карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль
  карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать
  эмоциональные впечатления от мысленных путешествий по карте.

Отличительные особенности
  политической карты мира. Информация о странах и народах мира и особенностях
  их культуры

Страны и народы на
  политической карте мира.

Сравнивать политическую
  карту мира с физической картой, определять ее отличительные
  особенности. Находить на карте ту или иную страну, показывать
  ее границы, определять столицу, называть соседние страны. Соотносить
  название страны с названием языка и наоборот. В справочной литературе о
  народах мира находить информацию о составе населения страны и об
  особенностях ее культуры.

Путешествие
  как способ познания окружающего мира и самого себя. Подготовка к путешествию.
  Роль источников информации в подготовке к путешествию (справочная литература,
  беседы с опытными людьми, карты, схемы, планы городов, сел и др.)Правила
  ответственного туризма. Уважительное отношение к местным обычаям и традициям.

Путешествуя,
  познаём мир.

Формулировать
  цель путешествия, соотносить личные интересы с интересами своих
  спутников, находить необходимые сведения для определения маршрута, оформлять
  дневник путешествия, оценивать результаты путешествия (достигнута ли
  поставленная цель). Формулировать правила ответственного туризма по
  отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

Старинные
  и современные средства передвижения. Виды транспорта (сухопутный, водный,
  воздушный, космический). Личный и общественный транспорт. Правила пользования
  личным и общественным транспортом. Использование общественного транспорта в
  просветительских целях

Транспорт.

Различать старинные
  и современные средства передвижения. Систематизировать транспортные
  средства по видам, участвовать в дидактической игре на усвоение правил
  пользования транспортом, определять виды транспорта, необходимые для
  проектируемого путешествия по городу (селу), рассказывать сюжет из
  истории одного из видов транспорта (по выбору), об изобретателях, ученых.

Средства
  связи как способы обмена информацией. Старинные и современные способы обмена
  информацией между людьми. Виды средств связи: почта, телефон, телеграф. Номера
  телефонов для вызова «скорой помощи», милиции, пожарной части. Средства
  массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет – как способы
  познания мира

Средства
  информации и связи.

Различать средства
  связи, используемые в личной и общественной жизни, средства связи и средства
  массовой информации, участвовать в дидактической игре. Рассказывать
  о сюжетах теле- и радиопередачи, публикаций в прессе о природе, культуре,
  выдающихся людях России и мира (по выбору в соответствии с личными
  интересами).

Раздел
  2. «Мир как дом» (21 час)

Мир
  природы как единство. Способы отражения древней мысли человечества о единстве
  мира в разных видах народного творчества (в народных песенках и сказках,
  построенных по типу цепочки, в архитектурных деталях старинного жилища, в
  предметах быта и традиционной одежды)

Мир природы в
  народном твор-честве.

Определять
  образ единого дома-мира в произведениях словестного и изобразительно-прикладного
  народного творчества. Характеризовать изображения окружающего мира как
  дома в произведениях народного творчества своего края. Воспроизводить
  образ дома-мира в собственном произведении.

Твердые
  тела, жидкости и газы. Вещества. Вода - растворитель

Из чего состоит
  всё.

Различать природные
  объекты и созданные человеком пред
меты, объекты
  живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и газы (на иллюстрациях
  учебника и в окружающей действительности). Заполнять таблицу «Твердые
  тела, жидкости и газы». Приводить примеры веществ, узнавать
  вещества по описанию, устно описывать знакомые вещ-ва.

Солнце,
  его значение для жизни на Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной
  традиции. Особенности Солнца как небесного тела. Звезды и планеты

Мир небесных тел.

Характеризовать
  Солнце как одно из небесных тел, раскрывать его значение для жизни на
  Земле. Извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать
  их в рабочую тетрадь и использовать при рассказе о Солнце. Анализировать
  иллюстрации учебника, устанавливать связь между положением Солнца на
  небе и сезонными изменениями в природе и жизни людей. Сравнивать
  звезды, планеты по различным признакам, заполнять таблицу «Различие
  звезд по цвету», используя сведения из учебника и других источников, в том
  числе Интернета.

Воздух – смесь
  газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека

Невидимое
  сокровище

Анализировать
  диаграмму в учебнике, с ее помощью определять состав воздуха. Рассказывать
  о способах обнаружения воздуха вокруг себя, демонстрировать их. Участвовать
  в игре-соревновании «Поймаем невидимку». Раскрывать значение воздуха
  для растений, животных, человека. Изучать свойства воздуха, наблюдать
  демонстрационные опыты, записывать выводы в рабочей тетради. Обсуждать
  рассказ «Невидимое сокровище» из книги «Великан на по-ляне», формулировать
  соответствующие правила экологической этики.

Как сохранить
  воздух – наше невидимое богатство.

Вода,
  ее состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов
  и хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в
  природе.

Самое главное
  вещество.

Высказывать
  предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете.
  Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в
  природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной
  жизни человека.

Вода, ее
  состояния. Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и
  хозяйственной деятельности человека. Свойства воды. Круговорот воды в
  природе.

Свойства воды,
  круговорот воды в природе.

Высказывать
  предположения, почему воду часто называют самым главным веществом на планете.
  Различать состояния воды. Рассказывать о распространении воды в
  природе. Раскрывать значение воды для живых организмов и хозяйственной
  жизни человека.

Свойства воды.
  Круговорот воды в природе.

Почему вода бывает
  святой.

Исследовать
  свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт,
  моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот
  воды с опорой на схеме в учебнике.

Способы
  изображения природных стихий (огонь, вода, воздух) в разных видах народного
  творчества: в народных песенках и загадках, в архитектурных деталях
  старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Природные стихии в
  народном творчестве.

Узнавать образы
  воздуха, огня, воды в произведениях словесного и изобразительно-прикладного
  народного творчества. Предлагать для совместной игры несколько загадок
  об огне, воде или воздухе из творчества народов своего края; находить
  и характеризовать эти образы в словестных и изобразительно-прикладных
  произведениях народного творчества своего края. Различать разные
  проявления этих стихий (вода в водоемах разного типа, дождь, солнце, молния,
  огонь на земле и др.). Использовать народные приемы изображения
  природных стихий для сочинения своих загадок об огне, воде, воздухе.

Горные
  породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека,
  бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного
  края

Кладовые земли.

Исследовать
  состав гранита в ходе практической работы в группах. Рассказывать по
  схеме о составе гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия горных пород и минералов. Работая в парах, различать
  полезные ископаемые по фотографиям и натуральным образцам. Приводить
  примеры полезных ископаемых своего края. Работая в группах, извлекать
  из атласа-определителя информацию об изучаемых полезных ископаемых. Раскрывать
  значение полезных ископаемых в хозяйстве человека, доказывать на
  примерах, что без полезных ископаемых невозможна хозяйственная жизнь людей

Почва, ее состав,
  значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека

Чудо под ногами.

Исследовать
  состав почвы в ходе практической работы в группах. Раскрывать значение
  почвы для живой природы и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь
  между составом почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и
  растения. Анализировать рисунок учебника, определять животных,
  обитающих в почве, высказывать предположения об их влиянии на
  плодородные почвы, осуществлять самопроверку по тексту учебника. Извлекать
  из атласа-определи-теля информацию о животных почвы

Разнообразие
  растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений.
  Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
  растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе
  наблюдений

Мир растений.

Знакомиться
  по тексту учебника с группами растений; классифицировать растения,
  представленные на иллюстрациях учебника. Узнавать группы растений по
  описаниям. Различать виды растений; анализировать таблицу
  «Число видов растений разных групп». Сравнивать схемы дыхания и
  питания растений, на этой основе раскрывать особую роль растений в
  природе и жизни людей, делать вывод о необходимости бережного
  отношения к растениям. Моделировать дыхание и питание растений с
  помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять
  предложенные растения с помощью атласа-определителя, устанавливать их
  принадлежность к изучаемым группам.

Способы
  изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества,
  в том числе своего края: в народных песенках и загадках, в архитектурных
  деталях старинного жилища, в предметах быта, игрушках, традиционной одежде

Плодородная
  земля и растения в народном творчестве.

Узнавать
  образы плодородной земли и растений в произведениях словестного и изобразительно-прикладного
  народного творчества. Подбирать загадки о земле и растениях в
  творчестве народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать
  эти образы в словесных и изобразительно-прикладных произведениях народного
  творчества своего края, использовать приемы народного искусства для
  сочинения своих загадок о земле и растениях.

Разнообразие
  животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных
  групп. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
  животным. Животные родного края, названия и краткая характеристика на основе
  наблюдений

Мир животных.

Знакомиться
  по тексту учебника с группами животных, классифицировать животных, представленных
  на иллюстрации учебника. С помощью атласа-определителя приводить
  примеры животных разных групп. Различать виды животных, анализировать
  таблицу «Число видов животных разных групп». Сравнивать размножение и
  развитие животных разных групп. Работая в парах, моделировать развитие
  животных с помощью схем-аппликаций. В ходе групповой работы определять
  животных с помощью атласа-определителя, устанавливать их
  принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные
  суждения о роли животных в природе и жизни людей.

Способы
  изображения животных в разных видах народного творчества (в народных песенках
  и загадках, в архитектурных деталях старинного жилища, в предметах быта,
  игрушках, традиционной одежде)

Образы животных  в
  народном творчестве.

Узнавать
  образы животных в произведениях словестного и изобразительно-прикладного
  народного творчества. Подбирать загадки о животных в творчестве
  народов своего края для совместной игры. Находить и характеризовать
  образы животных в словестных и изобразительно-прикладных произведениях
  народного искусства своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать
  приемы словесного и изобразительно-прикладного народного искусства для
  сочинения своих загадок о животных, в том числе и жи-вотных своего края.

Особенности питания
  разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные). Цепи
  питания. Приспособленность животных к добыванию пище и защите от врагов

Невидимые нити в
  живой природе.

Классифицировать
  животных по особенностям питания. С помощью атласа-определителя приводить примеры
  растительноядных и хищных животных. Использовать информацию из
  атласа-определителя для подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать
  по схемам цепи питания. Работая в парах, моделировать цепи питания с
  помощью схем-аппликаций. Применять знания об особенностях питания
  животных для самостоятельного составления схем цепей питания. Выявлять
  признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

Лес – единство
  живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения,
  животные, грибы, бактерии). Природное сообщество леса: взаимосвязи в лесном
  сообществе (растения – пища и укрытие для животных, животные –
  распространители плодов и семян растений). Круговорот веществ в лесу. Влияние
  человека на лесное сообщество.

Лес – волшебный
  дворец.

Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия леса (на картине,
  фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с
  разнообразием организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном
  сообществе. Составлять цепи питания, характерные для лесного
  сообщества, моделировать их освоенными способами. Придумывать и
  разыгрывать сценки, показывающие за-висимость обитателей леса друг от
  друга. Прослеживать по схеме в учебнике круговорот веществ в лесу.
  Работая в группах, использовать атлас-определитель для и распознания
  лесных организмов своего края и подготовки сообщений .

Луг – единство
  живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличия от сообщества
  леса; взаимосвязи в луговом сообществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние
  человека на луговое сообщество.

Луг – царство
  цветов и насекомых.

Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия луга (на картине,
  фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с разнообразием
  организмов на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать
  взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные
  для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать схему
  круговорота веществ на лугу. Работая в группах, использовать
  атлас-определитель для и распознания луговых организмов своего края и
  подготовки сообщений о них.

Водоем
  – единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия
  от сообществ леса и луга; взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот в
  сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество

Водоём – дом из
  воды.

Оценивать
  эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия водоема (на картине,
  фотографии, в природе). По иллюстрации учебника знакомиться с
  разнообразием организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с
  лесным и луговым. Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать
  схему круговорота веществ в водном сообществе Заполнять таблицу
  «Сравнение двух видов жуков» в рабочей тетради.

Положительное и
  отрицательное влияние де-ятельности человека на природу (в том числе на
  примере окружающей местности). Охрана природных богатств: воды, воздуха,
  полезных ископаемых, почвы, растительного и животного мира. Заповедники,
  национальные парки; их роль в охране природы. Посильное участие в охране
  природы. Личная ответственность за сохранность природы

Природные
  сообщества нашего края в научном и художественном творчестве наших земляков.

Работая в парах, соотносить
  отрицательное влияние человека на природу и меры по ее охране, заполнять
  ее таблицу в рабочей тетради. По рисункам-символам в учебнике рассказывать
  об охране природных богатств. Работая в группах, предлагать условные
  знаки, демонстрирующие охрану изученных природных сообществ, оценивать
  работу других групп, рассказывать по условным знакам об охране
  природных сообществ.

Отношение к
  природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы
  разных народов, отражающие оценку природы и место в ней человека. Народный
  трудовой опыт разумного хозяйствования в старину и сейчас, в том числе в
  культуре народов своего края. Современные способы экологически чистого образа
  жизни, не нарушающего порядок в природе. Методы использования возобновляемых
  источников энергии солнца, воды, ветра

Как сохранить
  богатства природы.
Охрана природы в
  культуре народов России и мира.

Анализировать
  пословицы и поговорки разных народов, отражающие отношение к природным
  богатствам, записывать в рабочей тетради пословицы (предания, сказки)
  народов своего края по теме урока. Узнавать с помощью средств массовой
  информации, Интернета, дополнительной литературы о современных способах
  экологически чистого образа жизни. Рисовать в рабочей тетради схему
  воображаемого экологически чистого поселения. Участвовать в
  дидактической игре по теме урока. Осуществлять в повседневной жизни
  правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать
  ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы. Использовать
  приемы народного словестного и изобразительно-прикладного творчества для
  создания плакатов, призывающих к охране природного мира.
Применять
  полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Охрана
  природы родного края

Раздел
  3. «Дом как мир» (23 часа)

Значение слова
  «мир». Правила совместной жизни в общем доме (в том числе в современном
  многоквартирном доме), в общении с соседями, земляками, незнакомыми людьми.
  Роль в жизни человеческих сообществ общих целей, дел и праздников, взаимной
  поддержки и доброжелательности по отношению друг к другу

Родной дом –
  уголок Отчизны.

Объяснять
  значения слова «мир» на русском языке и находить их аналоги в языках
  народов своего края. Моделировать ситуации общения в разных
  сообществах, старинных и современных. Выявлять общее и особенное в
  устройстве старинной и современной общественной жизни. Участвовать в
  посильных общественных делах и праздниках.

Трехчастная
  структура дома как образа Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи,
  женского и мужского углов в старинном доме; их аналоги в устройстве
  старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках

Свой дом – свой
  простор.

Сравнивать
  устройство старинного и современного домов. Объяснять роль и
  назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном доме; находить
  их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего края, а также
  названия в местных языках. Выявлять нравственный смысл конструктивных
  особенностей жилища в соотнесении с их назначением и ролью в жизни каждого
  члена семьи, сопоставлять особенности внутреннего устройства
  старинного и современного дома, находить общее и различное.

Тепло родного
  дома.

Эстетическое
  оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни
  и праздники

В красном углу
  сесть – великая честь.

Выявлять
  роль и назначение красного угла как почетного места в старинном доме; находить
  его аналог в устройстве старинного жилища народов своего края, а также
  названия в местных языках. Моделировать функции духовного центра в
  современном доме, презентовать традиции гостеприимства

Особое
  значение порога, центрального столба, почетного места, наличие женской и мужской
  половины в доме – характерные черты традиционного жилища разных народов России
  и мира. Различия в устройстве жилища, обусловленные природно-климатическим и
  культурным своеобразием жизни людей. Традиции гостеприимства, принятые в
  старину и в настоящее время

Побываем в гостях.

Сопоставлять
  особенности старинного жилища разных народов; отмечать общие и различные
  черты. Моделировать ситуации приема гостей и прихода в гости. Участвовать
  в дидактической игре с применением старинных и современных традиций
  гостеприимства народов своего края.

Семья – самое
  близкое окружение человека.
Традиционные
  термины родства и свойства. Духовное родство через общее вероисповедание

На свет появился –
 с людьми
  породнился.

В ходе
  дидактической игры применять терминологию родства к членам своей
  семьи, находить аналоги в терминологии родства народов своего края, использовать
  терминологию родства в применении к членам другой семьи, устанавливать
  различие между терминами родства и свойства. Использовать эту
  терминологию при определении степеней родства в своей семье. Различать
  термины кровного родства и духовного родства.

Способы
  составления родословного древа. Семейные династии; профессии членов семьи
  (рода). Семейные традиции трудолюбия и мастерства

Родословное древо.

Различать
  способы составления родословного древа. Составлять схему родственных
  связей в своей семье до трех-четырех поколений. Рассказывать о
  профессиях старших членов семьи. Оформлять презентацию документов и
  реликвий из семейного архива как фамильную ценность.

Родословное древо
  моей семьи.

Значимость
  супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных
  сказках, пословицах, в старинных и современных свадебных обрядах и обычаях.
Идеальные качества
  мужа и жены, которые помогают укреплению супружества

Муж и жена – одна
  душа.

Творчески выражать
  мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке молодоженам. Участвовать
  в кукольном спектакле «Свадебка». Оформлять поздравление родителям во
  Всероссийский день семьи, любви и верности (8 июля). Высказывать
  мотивированное суждение об идеальных качествах мужа и жены.

Представления
  о родительской любви, само-отверженности, жертвенности, отраженные в народных
  сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с
  рождением ребенка и его пестованием во младенчестве, с наречением имени

Святость отцовства
  и материнства.

Творчески выражать
  мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, в кукольном
  спектакле по одной из сказок народов своего края; высказывать мотивированное
  суждение о почтении к родителям как нравственной норме всех народов России и
  мира.

Моё имя – моя
  честь.

Традиции
  воспитания девочки и мальчика, определяющие их дальнейшую судьбу как женщины
  и мужчины, матери и отца, отраженные в народных сказках, пословицах, в
  старинной и современной культуре воспитания детей и подростков, в том числе в
  культуре народов своего края.
Значение личного
  имени как нравственного образца для самосовершенствования его носителя.
  Пословицы, народные сказки, авторские произведения о добрых, умелых, умных,
  смелых, заботливых девочках и мальчиках

Добрые дети – дому
  венец.

Сравнивать
  и различать особенности в воспитании девочки и мальчика, в том числе в
  старинной и современной культуре воспитания детей и подростков народов своего
  края. Находить в дополнительной литературе, Интернете материалы о
  значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого
  соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл
  личного имени как образец для самовоспитания; характеризовать
  личностные качества человека, выбранного в качестве образца для подражания.

Изготовление
  рукодельных подарков для младших и старших членов семьи.

Народная игровая
  культура (в том числе своего края): различные типы игр и игрушек (старинных и
  современных), направленных на физическое, психическое, эстетическое, социально-нравственное,
  интеллектуальное развитие детей

Детские игры –
  школа здоровья.

Презентовать
  несколько народных игр, определять их назначение в своем развитии; характеризовать
  заложенный в них нравственный смысл, необходимый для самовоспитания. Излагать
  правила игры и организовывать ее в среде сверстников.

Общее
  представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение.
  Органы и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
  кровеносная, нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма

Строение тела
  человека.

С помощью
  иллюстраций учебника рассказывать о внешнем и внутреннем строении тела
  человека. Давать определения органа и системы органов. Обозначать внутренние
  органы на схеме. Работая в группе, изучать строение и роль в организме
  различных систем органов. Заполнять таблицу «Системы органов человека»
  в рабочей тетради. Высказывать обоснованные суждения о том, почему
  важно знать строение и работу своего организма. Использовать
  дополнительную литературу, Интернет для подготовки собственных сообщений по
  теме урока.

Общее
  представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и мышц в организме.
  Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение частоты
  пульса

Как работает наш
  организм.

С помощью
  иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе
  опорно-двигательной и пищеварительной систем. Используя информацию из
  учебника, вписывать цифровые данные в текст рабочей тетради. Работая в
  парах, обозначать на схеме последовательность прохождения пищи по
  органам пищеварительной системы. Характеризовать работу дыхательной и
  кровеносной систем. В ходе групповой практической работы учиться измерять пульс
  у себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать
  свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему организм
  человека – единое целое. Раскрывать связь между работой различных
  систем органов.

Гигиена – наука о
  сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка правильной
  осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания

Что такое гигиена.

Работая в паре, формулировать
  правила выработки хорошей осанки (с опорой на иллюстрации учебника). Корректировать
  собственное поведение с учетом этих правил. В ходе групповой практической
  работы осваивать приемы ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать
  продукты по происхождению (растительного и животного происхождения). Обсуждать
  опасность для здоровья быстрой еды (фастфуда).

Общее
  представление о строении и работе органов чувств. Гигиена органов чувств

Наши органы
  чувств.

Работая в паре, знакомиться
  со строением органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать
  на схеме части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать
  правила гигиены органов чувств (с опорой на материалы учебника). Оценивать
  свое отношение к собственному здоровью. Корректировать свое поведение
  в соответствии с изученными правилами гигиены. Высказывать обоснованные
  суждения о взаимном дополнении органов чувств при восприятии окружающего
  мира. Использовать дополнительную литературу, Интернет для подготовки
  собственных сообщений по теме урока.

Личная
  ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
  окружающих его людей. Измерение температуры тела человека. Номера телефонов
  экстренной помощи. Первая помощь при легких травмах, обмораживании,
  перегревании

Школа первой
  помощи.

Сравнивать
  устройство медицинских термометров (ртутного и электронного). В ходе
  групповой практической работы учиться измерять температуру тела с
  помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать результаты
  измерений, оценивать свои успехи. Работая в паре, записывать
  номера телефонов экстренной помощи, запоминать их, осуществлять
  взаимопроверку. Высказывать обоснованные суждения о том, как избежать
  обмораживания зимой и перегревания летом.

Правила здорового
  образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях (в том числе
  традициях народов своего края). Триединая формула здоровья: здоровье
  телесное, здоровье психическое (душевное), здоровье духовно-нравственное.
  Бережное отношение к инвалидам – людям с ограниченными возможностями здоровья

Здоровью цены нет.

Различать
  социально-нравственные ситуации, в которых понятие «здоровье» выступает как
  триединство; приводить примеры уважительного, внимательного,
  милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное
  суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

Народные правила и
  традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения
  обязанностей в семье по традициям народов своего края

Дом не велик, а
  стоять не велит.

Моделировать
  в форме дидактической игры применение правил повседневной жизнедеятельности в
  семье; приводить примеры нарушения или выполнения правил застольного
  этикета.

Доходы и расходы
  семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и банкноты
  Российской Федерации разного достоинства

Семейный бюджет.

Характеризовать
  составные части семейных доходов и расходов. Определять свои
  потребности и составлять приблизительную смету расходов на эти
  потребности. Рассказывать о некоторых фактах из истории денег в
  человеческом обществе, приводить примеры денежных единиц разных стран,
  различать монеты и банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Образ достойной,
  уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах, в
  произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края

Мудрость старости.

С помощью ключевых
  слов выражать свое впечатление от образа старого человека в
  произведении живописи. В кукольном спектакле по одной из сказок народов
  своего края представлять ситуацию уважительного отношения к старым
  людям. Высказывать мотивированное суждение о почитании памяти родных и
  близких как нравственной норме всех народов России и мира.

История рода А.С.
  Пушкина как пример исследования семейного родословия. Творческое наследие
  поэта и духовная преемственность поколений на основе духовного родства, на
  близости интересов, на продолжение доброго дела

Путешествие к А.С.
  Пушкину.

Характеризовать
  семейные предания и летописные сведения о родоначальниках Пушкиных по линии
  отца и матери. Сравнивать портреты предков и потомков А.С. Пушкина, находить
  в них общие родовые черты. Подбирать одно-два стихотворения (или
  отрывки из сказок) А.С. Пушкина; выразительно читать их, иллюстрировать
  или драматизировать в небольшом спектакле (по выбору). Высказывать
  мотивированное суждение о современных читателях А.С. Пушкина как его духовных
  потомках.

Обобщение
  изученного материала.

Мой уголок для
  игры в родном доме

Применять
  полученные знания, выбирать правильный ответ из нескольких вариантов.

Раздел
  4.  «В поисках Всемирного наследия» (12 часов)

Понятие
  «Всемирное наследие». Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения
  дос-топримечательностей природы и культуры разных стран как непреходящих
  ценностей для всего человечества. История создания Списка Всемирного
  наследия.

Всемирное
  наследие.

Объяснять
  смысл эмблемы Всемирного наследия, различать объекты природного и
  культурного Всемирного наследия. Участвовать в дидактической игре: подбирать
  материал из книг, альбомов, Интернета, в том числе для знакомства с местными
  достопримечательностями природы и культуры, со святыми своего края. Рассказывать
  об 1 –2 объектах всемирного наследия (по выбору – в России, в том числе и в
  своем крае, и в мире), оформлять наглядный материал для презентации
  рассказа.

Ансамблю
  Московского Кремля как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-культурное
  значение Московского Кремля как образца воинской крепости, центра
  государственной власти, духовной святыни России

Московский Кремль.

По внешнему виду определять
  проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на
  фотографии строения ансамбля Большого Кремлевского дворца, различать
  среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать о
  наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского Кремля
  (по выбору); оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Озеро Байкал как
  объект Всемирного наследия. Озеро Байкал на карте России. Уникальные
  особенности природы и экологические проблемы озера. Байкал как уникальный
  природный объект не только России, но и мира

Озеро
  Байкал.

Показывать
  местонахождение озера на карте. Рассказывать о его уникальных
  особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах (по выбору); оформлять
  наглядный материал для презентации рассказа.

Природные и
  культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Кипр на карте
  мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее
  историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира

Путешествие в
  Египет.

Показывать
  на карте местоположение Египта и его столицы. Узнавать на фотографии
  облик египетских пирамид, рассказывать о наиболее понравившихся
  достопримечательностях и святынях Египта (по выбору), оформлять наглядный
  материал для презентации рассказа.

Природные
  и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на
  карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее
  историко-культурное значение страны и ее культурного наследия для всего мира

Путешествие в
  Грецию.

Показывать
  на карте местоположение Греции и Афин на карте. Узнавать на фотографии
  облик достопримечательностей и святынь Греции. Рассказывать о наиболее
  понравившихся достопримечательностях и святынях Греции (по выбору), оформлять
  наглядный материал для презентации рассказа.

Ландшафтные
  и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте
  мира. Старый город как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее
  историко-культурное значение Иерусалима и его культурного наследия для всего
  мира, для людей, исповедующих одну из великих мировых религий – иудаизм, христианство,
  ислам

Путешествие в
  Иерусалим.

Показывать
  на карте местоположение Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии
  облик его достопримечательностей и святынь, рассказывать о наиболее
  понравившихся достопримечательностях и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять
  наглядный материал для презентации рассказа.

Природные
  и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская
  стена как объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее
  историко-культурное значение Китая и ее культурного наследия для всего мира

Путешествие в
  Китай.

Показывать
  на карте местоположение Китая и Пекина. Узнавать на фотографии облик
  Великой Китайской стены, рассказывать о наиболее понравившихся
  достопримечательностях и великих культурных изобретениях Древнего Китая (по
  выбору), оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

Выдающиеся
  люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие качества.
  Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и мира о
  человеческих достоинствах и в текстах Священных книг. Всемирные духовные сокровища
  – невидимые глазу ценности, которые осуществились в объектах Всемирного
  культурного наследия, воплотились в жизненном поведении, подвигах, свершениях
  людей, ставших духовно-нравственным образцом для современников и потомков

Всемирные духовные
  сокровища.

Обобщать
  полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых,
  исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов
  России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из
  текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных
  сокровищах. Называть имена своих земляков, соотечественников, представителей
  других стран, которые воплотили в себе лучшие человеческие качества 9 по
  выбору) воспроизводить пословицу, изречение из Священных текстов. Определять
  общезначимые ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составлять свой
  спи-сок всемирных духовных сокровищ; оформлять наглядный материал для
  презентации своего списка в виде портретных изображений значимых для себя
  людей, текстов пословиц и изречений.

Экскурсия
  в городской музей

Узнать
  об знаменитых людях нашего края, приобщиться к русской культуре.

Обобщающий урок.
Проверочная работа.

Применять
  полученные за год знания, выбирать правильный ответ из нескольких
  вариантов.

36.Календарно
– тематическое планирование.
Сокращения,
принятые в данном планировании:
ОНЗ
– урок «открытия» нового знания
Р
– рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и   выработки умений)
Ф
–фронтальный опрос
КУ
– комбинированный урок
К
– урок контроля, оценки и коррекции знании
ПР
– практическая
Э
– -экскурсия
И
– индивидуальный опрос

№
 п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока

  Требования к
уровню подготовки
учащихся

 Элементы
 содержания

Формы
 контроля

УУД

Дата
  про-
ведения

Дата
  фактического проведения

Раздел 1. «Радость познания»   (13
  часов)

1.

Свет
  знания.

1

ОНЗ

Знать
  пословицы о силе человеческого ума и знаний; приводить примеры того, как
  изобретения изменяют жизнь современного человека; самостоятельно формулировать
  вопросы о природе или жизни общества и с какой целью.

Познание
  окружающего мира и ответственность человека. Древнегреческая легенда о Дедале
  и Икаре. Особенности познания: беспрерывность, бесконечность, обогащение
  духовных сил.

Ф,
И

Формулировать
  мысль о том, что
  стремление к творческому познанию окружающего мира есть от-личная черта
  человека. Определять сферы познания: природа и куль-тура. Выявлять
  особенности познания. Высказывать мотивированное суждение об
  ответственности познающего человека за то, как, в каких целях используются
  его открытия и изобретения.

02.09

2.

Как
  изучают окружающий мир.

1

ОНЗ

Характеризовать
  методы исследования;  знать основные при-боры, инструменты, оборудование и
  способы исследования, наблюдения, опыты, измерения, этапы, приборы, инструменты,
  лабораторное оборудование.

Способы
  познания мира: наблюдение, опыт, моделирование, определение природных
  объектов. Измерительные приборы и инструменты.

ПР

Характеризовать способы изучения окружающего
  мира. Различать этапы исследования (от постановки цели до вывода). Различать
  виды оборудования для изучения окружающего мира, узнавать и называть
  предметы оборудования, объяснять их назначение. Оценивать свои
  успехи при выполнении практических работ.

06.09

3.

Как
  изучают окружающий мир.

1

р

ПР

09.09

4.

Книга
  – источник знаний.

1

ОНЗ

Знать
  особенности расположения сведений в изданиях справочного характера; уметь
  разыскать сведения в справочнике, словаре, путеводителе; уметь представить книгу,
  указав её автора и название.

Источники
  информации об окружающем мире. Разные типы словарей, справочников,
  путеводителей. Расположение сведений в изданиях справочного характера.

Ф,
И

Определять тип справочной и научно-познавательной
  литературы. Находить необходимые сведения в словаре, справочнике,
  путеводителе. Правильно называть автора и название, обобщать и раскрывать
  со-держание, демонстрировать иллюстрации по теме.

13.09

5.
6.

Отправимся
  на экскурсию.

2

ОНЗ
Э

Иметь
  представления об особенностях различных учреждений научно-просве

Важнейшие
  особенности различных учреждений научно-просветительского характера.

Ф,
И

Характеризовать различные научно-просветительские
  учреждения, находить необходимые

16.09
20.09

тительского
  характера; уметь разыскать необходимые сведения об этих учреждениях в путеводителях;
  задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии; представлять собственные
  впечатления от экскурсии

Сведения
  о них в путеводителях. Посещение научно-просветительских учреждений как
  способ познания природы и культуры.

Ф,
И

сведения
  о них в путеводителях и других источниках. Обсуждать правила поведения
  на экскурсии. Задавать вопросы по теме и содержанию экскурсии в соответствии
  с личными интересами,  обобщать и раскрывать ее содержание,

7.

О
  чём рассказывает план?

1

ОНЗ

Научиться различать условные
  обозначения на плане, изучить и читать план своего города, характеризовать
  планы, уметь чертить простейший план и указывать на плане путь от дома до школы.

Извлечение информации из туристических планов,
  оценивание своих успехов в овладении способов чтения планов.

Ф,
И

Сравнивать
  рисунок и план местности, изучать условные знаки плана местности, применять
  их для чтения плана. Различать наиболее распространенные виды планов, обсуждать
  их значение в нашей жизни..

23.09

8.

Планета
  на листе бумаги.

1

ОНЗ

Научиться сопоставлять
  изображения на глобусе и карте мира, читать карту по условным обо-значениям
  на ней

Повторение условных обозначений плана,
  цветовое решение карты. Работа с географически
ми терминами по карте мира.

Ф,
И

Сравнивать план
  и карту, глобус и карту мира. Изучать условные знаки кар-ты, применять
  их для чтения карты мира Узнавать материки и части

27.09

показывать на глобусе и карте
  материки и океаны, различать на карте разные формы земной поверхности.
  Сравнивать рисунок и план местности.

света по силуэтам. С помощью
  карты учебника приводить примеры морей, рек, островов. Обсуждать роль
  карты в жизни людей, в нашей собственной жизни, оценивать впечатления
  от мысленных путешествий по карте.

9.

Страны
  и народы на политической карте мира.

1

ОНЗ

Знать отличительные особенности
  полит. карты мира по срав-
 нению с физической картой; уметь
  на карте искать ту или иную страну, показывать её границы, определить
  столицу, назвать соседние с ней страны; уметь соотнести название страны с
  названием языка и наоборот.

Игра – путешествие по материкам.
  Работа с по
литической картой мира. Беседа о
  многонациональной стране.

Ф,
И

Сравнивать политическую карту мира с физической
  картой, определять ее отличительные особенности. Находить на
  карте ту или иную страну, показывать ее границы, определять
  столицу, называть соседние страны. Соотносить название страны с
  названием языка и наоборот.

30.09

10.

Путешествуя,
  познаём мир.

1

ОНЗ

Знать и соблюдать правила
  ответственного туризма; уметь поставить цель путешествия; соотнести

Собирание «чемодана с вещами» для
  путешествия. Составление по рисункам рассказов о путешественниках.

Ф,
И

Формулировать цель путешествия, соотносить
  личные интересы с интересами своих спутников.

04.10

личные интересы с интересами
  своих спутников; найти необходимые сведения для определения маршрута; уметь
  вести дневник путешествия и оценить его результаты.

Формулировать цель путешествия, соотносить
  личные интересы с интересами своих спутников, находить необходимые
  сведения для определения маршрута, оформлять дневник путешествия,
  оценивать результаты путешествия. Формулировать правила ответственного
  туризма по отношению к природе и к местным обычаям и традициям.

11.

Транспорт.

1

ОНЗ

Знать и соблюдать правила
  пользования личным и общественным транспортом; уметь систематизировать
  транспорт по видам; определить виды транспорта; рассказать сюжет из истории
  одного из видов транспорта, об изобретателях, учёных.

Разработка предложение об
  использовании общественного транс-порта в просветительских целях. Разработка
  предложение об использовании общественного транс-порта в просветительских
  целях.

Ф,
И

Различать старинные и современные средства
  передвижения. Систематизировать транспортные средства по видам, участвовать
  в дидактической игре на усвоение правил пользования транспортом, определять
  виды транспорта, необходимые для проектируемого путешествия по городу
  (селу), рассказывать сюжет из истории одного из

07.10

видов транспорта (по выбору)

12.

Средства
  ин-формации и связи.

1

ОНЗ

Знать номера теле-фонов для вызова «скорой помощи»,
  полиции, пожарной части; уметь правильно написать адрес на почтовом конверте;
  различать средства связи,  используемые в личной и общественной жизни,
  средства связи и средства массовой информации.

Беседа о средствах связи и её
  роли в жизни людей. Телефонные номера службы срочной помощи. Средства
  массовой информации: радио, телевидение, пресса.

Ф,
И

Различать средства связи, используемые в
  личной и общественной жизни, средства связи и средства массовой информации, участвовать
  в дидактической игре. Рассказывать о сюжетах теле- и радиопередачи,
  публикаций в прессе о природе, культуре, вы-дающихся людях России и мира (по
  выбору в соответствии с личными интересами).

14.10

13.

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

К

Уметь
  применять полученные знания при работе с текстом.

Выбор
  правильного
  ответа из нескольких вариантов.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

18.10

Раздел 2. «Мир как дом»   (21
  час)

14.

Мир
  природы в народном творчестве.

1

ОНЗ

Знать, что наши предки чувствовали
  единство с миром природы, понимали взаимосвязь природы и людей и отражали это
  в своём творчестве;
уметь находить об-

Мир природы как единство. Способы
  отражения древней мысли человечества о единстве мира в различных видах народного
  творчества.

Ф,
И

Определять образ единого дома-мира в произведениях
  словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Характеризовать
  изображения окружающего мира как дома в

21.10

раз единого мира-дома в
  произведениях народов твор-ва своего края

произведениях народного
  творчества своего края. Воспроизводить образ дома-мира в собственном
  произведении.

15.

Из
  чего состоит всё.

1

ОНЗ

Научиться различать природные
  объекты, характеризовать их отличительные свой-ва, группировать природные объекты
  по их отличительным признакам, приводить примеры веществ, описывать их,
  ставить опы-ы.

Твердые тела,
  жидкос-
                                                                                ти
  и газы. Вещества. Вода – растворитель.

Ф,
И

Различать природные объекты и созданные
  человеком предметы, объекты живой и неживой природы, твердые тела, жидкости и
  газы. Заполнять таблицу «Твердые тела, жидкости и газы». Приводить
  примеры веществ, узнавать вещ-ва    по  описанию

25.10

16.

Мир
  небесных тел.

1

ОНЗ

Научиться характеризовать Солнце
  как ближайшую к нам звезду, понимать значение Солнца для всего живого, характеризовать
  отличия звёзд и планет, знать строение Солнечной системы и названия планет,
  из различных источников информацию о планетах Солнечной

Солнце, его значение для жизни на
  Земле. Любовь и уважение к Солнцу в народной традиции. Особенности Солнца как
  небесного тела. Звёзды и планеты.

Ф,
И

как одно из небесных тел, раскрывать
  его значение для жизни на Земле. Извлекать из текста учебника цифровые
  данные о Солнце. Анализировать иллюстрации
учебника, устанавливать
  связь между положением Солнца на небе и сезонными изменениями в природе и
  жизни людей. Сравнивать

28.10

системы, готовить доклады и
  обсуждать полученные сведения.

звезды, планеты по различным
  признакам, моделировать строение Солнечной системы.

17.

Невидимое
  сокровище.

1

ОНЗ

Научиться характеризовать
  свойства воздуха, понимать природу его движения в атмосфере, ставить опыты по
  изучению свойств воздуха, осознавать значение воздуха для людей, животных и
  растений;

Воздух – смесь газов. Свойства
  воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.

ПР

Анализировать диаграмму в учебнике, с ее
  помощью определять состав воздуха. Рассказывать о способах обнаружения
  воздуха
вокруг себя, демонстрировать
  их. Раскрывать значение воздуха для растений, животных, человека.

01.11

18.

Самое
  главное вещество.

1

ОНЗ

Уметь показывать на карте водные
  объекты; извлекать из источников дополни-тельную информацию о воде, её
  свойствах и её значении для живых организмов и хозяйственной жизни человека,
  делать до-клады.

Вода, её состояния.
  Распространение воды в природе, ее значение для живых организмов и хозяйственной
  жизни человека. Свойства воды. Круговорот воды в  природе.

Ф,
И

Высказывать предположения, почему воду часто
  называют самым главным веществом на планете. Различать состояния воды.
  Рассказывать о распространении воды в природе. Раскрывать
  значение воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.

08.11

19.

Свойства
  воды, круговорот воды в природе.

1

ОНЗ

Уметь характеризовать свойства
  воды; понимать значение круговорота воды для живых организмов; ставить опыты
  по изучению свойств воды.

Свойства воды. Круговорот воды в
  природе.

ПР

Исследовать
  свойства воды в ходе практической работы в группах. Наблюдать опыт,
  моделирующий круговорот воды в природе. Характеризовать круговорот
  воды с опорой на схеме в учебнике.

11.11

20.

Природные
  стихии в народном творчестве.

1

ОНЗ

.

Способы изображения природных
  стихий (воды, воздуха, огня) в разных видах народного творчества.

Ф,
И

Узнавать образы воздуха, огня, воды в
  произведениях словестного и изобразительно-прикладного народного творчества. Предлагать
  для совместной игры несколько загадок об огне, воде или воздухе из творчества
  народов своего
края; находить и характеризовать
  эти образы в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного
  творчества своего края. Различать разные проявления этих стихий

15.11

21.

Кладовые
  Земли.

1

ОНЗ

Научиться различать по внешнему
  виду минералы и горные породы; характеризовать свойства полезных ископаемых и
  определять их значение для человека.

Горные породы и минералы.
  Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение
  людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые
родного края

ПР

Исследовать состав гранита в ходе
  практической работы в группах. Рассказывать по схеме о составе
  гранита. Оценивать эмоционально-эстетическое впечатление от восприятия
  горных пород и
минералов.
  Различать полезные ископаемые. Приводить примеры полезных
  ископаемых своего края. Раскрывать значение полезных ископаемых в
  хозяйстве человека, доказывать на примерах.

18.11

22.

Чудо
  под ногами.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в
  образовании почвы; извлекать из источников дополнительную информацию о
  строении почвы, способах формирования почвы, делать доклады.

Почва,
  ее состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни  человека.

ПР

Раскрывать значение почвы для живой природы
  и хозяйственной жизни человека. Устанавливать связь между составом
  почвы и ее плодородием. Моделировать связи почвы и растения. Анализировать
  рисунок учебника, определять животных, обитающих в почве, высказывать
  предположения об их влиянии на плодородные почвы,

22.11

23.

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

К

Уметь
  применять полученные знания при работе с текстом.

Выбор
  правильного
  ответа из нескольких вариантов.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

25.11

24.

Мир
  растений.
.

1

ОНЗ

Научиться
  различать водоросли, мхи, папоротники, хвойные, лиственные растения,
  приводить примеры растений каждой группы,
выделять
  их отличия; понимать значение растений для формирования атмосферы и
для
  питания животных и человека, приводить примеры использования растений в
  хозяйственной жизни людей.

Разнообразие
  растений. Группы и виды растений. Особенности дыхания и питания растений. Роль
  растения в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.
  Растения родного края.

Ф,
И

Знакомиться  с группами растений; классифицировать
  растения, Узнавать группы растений по описаниям. Различать виды
  растений. Сравнивать схемы дыхания и питания растений, на этой основе раскрывать
  особую роль растений в природе и жизни людей, делать вывод о
  необходимости бережного отношения к растениям. Моделировать дыхание и
  питание растений с помощью схем-аппликаций. Кратко характеризовать растения
  родного края на основе наблюдений.

29.11

25.

Плодородная
  земля и растения в народном творчестве.

1

ОНЗ

Знать
  загадки о земле и растениях; уметь найти и охарактеризовать эти образы в
  словесных и изобразительно-прикладных произведений.

Способы
  изображения плодородной земли и растений в разных видах народного творчества,
  в том числе своего края.

Ф,
И

Узнавать образы плодородной земли и растений
  в произведениях словесного и изобразительно-прикладного народного творчества.

02.12

26.

Мир
  животных.

1

ОНЗ

Научиться
  различать животных разных групп  по их признакам и месту обитания; описывать
  внешний вид изучаемых животных, характеризовать способы размножения животных
  разных групп; понимать роль животных в природе и жизни человека; извлекать из
  источников дополнительные сведения о представителях фауны, делать доклады,
  обсуждать полученные сведения.

Разнообразие
  животных. Группы и виды животных. Размножение и развитие животных разных
  групп. Роль животных в природе и жизни людей. Бережное отношение к животным.
  Животные родного края.

Ф,
И

Знакомиться  с группами животных, классифицировать
  животных, представленных на иллюстрации учебника. Различать виды
  животных. Сравнивать размножение и развитие животных разных групп, моделировать
  развитие животных с помощью схем-аппликаций, определять животных устанавливать
  их принадлежность к изучаемым группам. Высказывать аргументированные
  суждения о роли животных в природе и жизни людей. Формулировать
  соответствующие нормы экологической этики.

06.12

27.

Животные
  в народном творчестве.

1

ОНЗ

Знать
  загадки о животных; уметь найти и охарактеризовать образы животных в
  словесных и изобразительно-прикладных
произведениях
  народного творчества; сочинять свои собственные загадки о животных в
  творчестве

Способы
  изображения животных в разных видах народного твор-ва

Ф,
И

Узнавать образы животных в произведениях
  словесного и изобразительно-прикладного народного творчества. Подбирать загадки
  о животных в творчестве народов своего
края
  для совместной игры. Находить и характеризовать образы животных
  в словестных и изобразительно-прикладных произведениях народного искусства
  своего края (в том числе и в городской архитектуре), использовать
  приемы словестного и изобразительно-прикладного народного искусства для сочинения
  своих загадок о животных, в том числе и животных своего края.

09.12

28.

Невидимые
  нити в живой природе.

1

ОНЗ

Знать
  основные группы животных по способу питания и способа защиты от врагов;
  понимать цепи питания как способ орга-

Особенности
  питания разных животных (растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные).
  Цепи питания.

Ф
И

Классифицировать животных по особенностям питания,
  приводить примеры растительноядных и хищных животных. Использовать
  информацию

13.12

низации
  сообщества
живых
  организмов. Использовать дополнительную информацию из других источников для
  приготовления сообщений о таких животных.

из
  атласа-определителя
для
  подготовки сообщений о таких животных. Прослеживать по схемам цепи
  питания, моделировать цепи питания с помощью схем-аппликаций. Применять
  знания об особенностях питания животных для самостоятельного  составления
  схем цепей питания.

29.

Лес
  – волшебный дворец.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать природные сообщества на примере леса, характеризовать
  круговорот веществ в природе, выявлять роль бактерий  и грибов в круговороте
  веществ, извлекать из источников дополнительную информацию, готовить и
  обсуждать доклады.

Лес
  - единство живой и неживой природы. При
родное
  сообщество леса. Взаимосвязи в лесном сообществе. Круговорот веществ в лесу.
  Влияние человека на лесное сообщество.

Ф,
И

Оценивать
  эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия леса. Знакомиться  с разнообразием
  организмов в лесу. Обнаруживать взаимосвязи в лесном сообществе. Составлять
  цепи питания, характерные для лесного сообщества, моделировать их
  освоенными способами.

16.12

30.

Луг
  – царство цветов и насекомых.

1

ОНЗ

Научится
  характеризовать природное сообщество луга как пример единства жи-

Луг
  - единство живой и неживой природы. Природное сообщество луга, его отличие от
  со-

Ф,
И

Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия луга.  с разнообразием ор-

20.12

вого
  и неживого, характеризовать круговорот веществ в экосистеме луга, описывать
  роль насекомых в размножении растений, извлекать из источников
  дополнительную информацию, готовить и обсуждать доклады.

общества
  леса. Взаимосвязи в луговом со-обществе. Круговорот веществ на лугу. Влияние
  человека на луговое сообщество.

ганизмов
  на лугу, сравнивать луговое сообщество с лесным. Обнаруживать
  взаимосвязи в луговом сообществе. Составлять цепи питания, характерные
  для луга, моделировать их освоенными способами. Рисовать
схему
  круговорота вещ-в
на
  лугу, формулировать соответствующие нормы экологической этики.

31.

Водоём
  – дом из воды.
Проект: фоторассказ о жизни животных
  родного края.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать водоём как пример единства живого и неживого, как природное
  сообщество, рас-сматривать роль каждого из живых существ в круговороте
  веществ в водоёме, извлекать из источников дополни-тельную информацию,
  готовить и обсуждать доклады.

Водоем
  - единство живой и неживой природы. Природное сообщество водоема, его отличия
  от сообществ леса и луга. Взаимосвязи в водном сообществе. Круговорот веществ
  в сообществе водоема. Влияние человека на водное сообщество.

П

Оценивать эмоционально-эстетическое
  впечатление от восприятия водоема, знакомиться с разнообразием
  организмов пресного водоема, сравнивать водное сообщество с лесным и луговым.
  Обнаруживать взаимосвязи в водном сообществе. Рисовать схему
  круговорота веществ в водном сообществе, распознавать пресноводные организмы
  своего края , формулировать, соответствующие нормы экологии.

23.12

32.

Как
  сохранить богатства природы.

1

ОНЗ

Знать
  о взаимосвязи всего живого и неживого в природных сообществах; осознанно
  выполнять правила поведения в природной среде; бережно относиться к растениям
  и животным, к чистоте воды, воздуха, земли.

Положительное
  и отрицательное влияние деятельности человека на природу. Охрана при-родных
  богатств. Посильное участие в ох-ране природы. Личная ответственность каждого
  человека за сохранность природы.

Ф,
И

Соотносить
  отрицательное
  влияние человека на природу и меры по ее ох-ране, рассказывать об
  ох-ране природных богатств. предлагать условные знаки, демонстрирующие
  охрану изученных природных сообществ, рассказывать по условным знакам
об охране природных сообществ, формулировать соответствующие нормы
  экологической этики. Высказывать аргументированные суждения о
  возможности своего участия в охране природных богатств, о личной
  ответственности за сохранность природы.

27.12

33.

Охрана
  природы в культуре народов России и мира.

1

ОНЗ

Знать
  пословицы о необходимости бережного отношения человека к природе; осознанно
  выполнять правила раздельного сбора пищевых и быто-

Отношение
  к природным богатствам в культурной традиции народов России и мира. Пословицы
  разных народов, отражающие оценку природы и  о месте

Ф,
И

Анализировать пословицы и поговорки разных
  народов, отражающие отношение к природным богатствам. Узнавать с
  помощью средств массовой информации, Интер-

30.12

.

вых
  отходов; бережно относиться к растениям и животным, к чистоте воды, воздуха,
  земли; творчески использовать приёмы народного словесного и изобразительно–прикладного
  творчества для изготовления плакатов, призывающих взрослых и детей к охране
  при-родного мира.

человека
  в ней. Трудовой опыт разумного хозяйствования в старину. Способы экологически
  чистого образа жизни. Методы использования возобновляемых источников энергии
  солнца, воды, ветра.

нета,
  дополнительной литературы о современных способах экологически чистого образа
  жизни. Рисовать  схему воображаемого экологически чистого поселения. Осуществлять
  в повседневной жизни правила раздельного сбора пищевых и бытовых отходов. Преобразовывать
  ненужные вещи, бросовый материал в полезные и красивые предметы.

34.

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

К

Уметь
  применять полученные знания при работе с текстом.

Выбор
  правильного
  ответа из нескольких вариантов.

ПР

Применять полученные знания, выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

17.01

Раздел 3. «Дом как
  мир»  (23 часа)

35.

Родной
  дом – уголок
Отчизны.

1

ОНЗ

Знать разные значения слова «мир»:
  знать и соблюдать правила совместной жизни в общем доме, в общении с
  соседями, земляками, не-знакомыми людьми; стремиться принимать

Значение слова «мир». Правила
  совместной жизни  в общем доме. Роль в жизни человеческих сообществ общих
  целей, дел и праздников, взаимной поддержке и доброжелательности по отно-

Ф,
И

Объяснять значения слова «мир» на русском
  языке и находить их аналоги в языках народов своего края. Моделировать
  ситуации общения в разных сообществах, старинных и современных. Выявлять
  общее и особенное в уст-

20.01

участие в посильных общественных
  делах и праздниках.

шению друг к другу.

ройстве
  старинной и современной общественной жизни.

36.
37.

Свой
  дом – свой простор.

2

ОНЗ
Р

Знать
  роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов в старинном
  доме; уметь сопоставлять между собой особенности старинного и современного
  внутреннего устройства дома; выделять общее и раз-личное в их назначении в
  семейной жизни.

Трехчастная
  структура старинного дома как об
раза
  Вселенной. Роль и назначение порога, матицы, печи, женского и мужского углов
  в старинном доме; их аналоги в устройстве старинного жилища народов своего
  края.

Ф,
И

Сравнивать устройство старинного и современного
  домов. Объяснять роль и назначение порога, матицы, печи, женского и
  мужского углов в старин-ном доме; находить их аналоги в устройстве
  старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Выявлять
  нравственный смысл конструктивных особенностей жилища в соотнесении с их
  назначением и ролью в жизни каждого члена семьи, сопоставлять
  особенности внутреннего устройства старинного и современного дома, находить
  общее и различное.

24.01
27.01

38.

В
  красном углу сесть – великая честь.

1

ОНЗ

Знать
  роль и назначение красного угла в старинном доме; уметь сопоставлять между
  собой особенности старинного и современного почётного места во внутреннем
  устройстве дома; выявлять общее и различное в их назначении в семейной жизни
  и в духовно-нравственном смысле.

Эстетическое
  оформление красного угла как центра духовной жизни традиционной семьи в будни
  и праздники.

Ф,
И

Выявлять роль и назначение красного угла
  как почетного места в старинном доме; находить его аналог в устройстве
  старинного жилища народов своего края, а также названия в местных языках. Моделировать
  функции духовного центра в современном доме, презентовать традиции
  гостеприимства.

31.01

39.

Побываем
  в гостях.

1

ОНЗ

Знать
  традиции гостеприимства и стремиться соблюдать их в соответствующих
  ситуациях; уметь сопоставить между собой особенности внутреннего устройства
  жилища разных народов своего края; уметь со-
поставлять
  между со-
бой
  особенности внутреннего устройства жилища разных народов России и мира;
  выявлять общее и раз-

Особое
  значение порога, центрального сто-ба, почетного места, наличие мужской и
  женской половины в доме. Традиции гостеприимства.

Ф,
И

Сопоставлять особенности старинного жилища
  разных народов; отмечать общие и различные черты. Моделировать ситуации
  приема гостей и прихода в гости. Участвовать в дидактической игре с
  применением старинных и современных традиций  гостеприимства народов своего
  края.

03.02

.
.

личное
  в их назначении в семейной жизни и в духовно-нравственном смысле для каждого
  человека в семье

40.

На
  свет появился – с людьми породнился.

1

ОНЗ

Знать
  терминологию родства в применении к членам своей семьи; уметь использовать
  терминологию родства в применении к членам другой семьи; понимать, каково
  различие между терминами родства и свойства, в чём различие между кровным
  родством и родством духовным.

Семья
  – самое близкое окружение человека. Традиционные термины родства и свойства.
  Духовное родство через общее вероисповедание.

Ф,
И

Применять
   терминологию
  родства к членам своей семьи, находить аналоги в терминологии родства
  народов своего края, использовать терминологию родства в применении к
  членам другой семьи, устанавливать различие между терминами родства и
  свойства..

07.02

41.

Родословное
  древо.

1

ОНЗ

Знать
  два способа составления родословного древа и чем они отличаются друг от
  друга; уметь строить схему родственных
связей
  в своей семье
до
  третьего-четвёртого поколения; осознавать ценность доку-

Способы
  составления родословного древа.
Семейные
  династии. Профессии членов семьи (рода). Семейные традиции трудолюбия и
  мастерства.

Ф,
И

Различать способы составления родословного
  древа. Составлять схему родственных связей в своей семье до
  трех-четырех поколений. Рассказывать о  профессиях старших членов
  семьи. Оформлять презентацию документов и реликвий

10.02

ментов
  из семейного архива, а также ценность семейных реликвий, необходимость их
  сохранения и передачи от одного поколения к другому.

из
  семейного архива как фамильную ценность.

42.

Муж
  и жена – одна душа.

1

ОНЗ

Знать
  пословицы и сюжеты народных сказок о верных, любящих супругах; уметь творчески
  выразить представления о крепости супружеского союза; стремиться поздравить
  своих родителей во Всероссийский день семьи, любви и верности.

Значимость
  супружеского союза мужчины и женщины. Отражение ценности брака в народных
  сказках, пословицах, в старинных и со-временных свадебных обрядах и обычаях.
  Идеальные качества мужа и жены

Ф,

И

Творчески
  выражать мысль о крепости брачных уз в рукотворной игрушке – подарке
  молодоженам. Оформлять поздравление родителям во Всероссийский день семьи,
  любви и верности (8 июля). Высказывать мотивированное суждение об
  идеальных качествах мужа и жены.

14.02

43.

Святость
  отцовства и материнства.

1

ОНЗ

Знать
  пословицы и сюжеты народных сказок о родительской любви к детям и о почтении
  детей по отношению к родителям; уметь творчески вы-разить представления о
  родительской любви к детям в рукотворной игрушке  стремиться

Представления
  о родительской любви, самоотверженности, жертвенности, отраженные в народных
  сказках, пословицах, в старинных и современных обрядах и обычаях.

Ф,
И

Творчески
  выражать мысль о родительской любви к детям в рукотворной игрушке, высказывать
  мотивированное суждение о почтении к родителям как нравственной норме
  всех народов России и мира.

17.02

проявлять
  уважение к своим родителям.

44.

Добрые
  дети – дому венец.

1

ОНЗ

Знать
  пословицы и сюжеты народных сказок о добрых, умелых, умных, смелых, заботливых
  детях; знать значение своего имени.

Традиции
  воспитания девочки и мальчика. Определяющие их дальнейшую судьбу как женщины
  и мужчины, матери и отца.

Ф,
И

Сравнивать и различать особенности в
  воспитании девочки и мальчика, в том числе в старинной и современной культуре
  воспитания детей и под-ростков народов своего края. Находить в дополнительной
  литературе,
Интернете
  материалы о значении своего личного имени, о жизни и деятельности знаменитого
  соотечественника – своего тезки. Творчески выражать нравственный смысл
  личного имени как
образец
  для самовоспитания; характеризовать личностные качества человека,
  выбранного в качестве образца для подражания.

21.02

45.

Детские
  игры – школа здоровья.

1

ОНЗ

Знать
  народные игры, уметь определять их значение в своём развитии детей; пони-

Народная
  игровая куль
тура:
  различные типы игр и игрушек (старинных и современных),

Ф,
И

Презентовать несколько народных игр, определять
  их назначение в своем развитии; характери-

24.02

мать
  смысл игры; уметь описать правила игры
Знать
  народные игры,
и
  организовать её в
среде
  сверстников.

направленных
  на физическое, психическое, эстетическое, социально-
нравственное,
  интеллектуальное развитие.

зовать
  заложенный в них
  нравственный смысл, необходимый для самовоспитания.  Излагать правила
  игры и организовывать ее в среде сверстников.

46.

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

К

Уметь
  применять полученные знания при работе с текстом.

Выбор
  правильного
  ответа из нескольких вариантов

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

28.02

47.

Строение
  тела человека.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать функции систем внутренних органов человека и каждого из
  органов; понимать важность для человека знания работы своих внутренних органов;
  извлекать из
источников
  дополнительную информацию, делать и обсуждать доклады.

Общее
  представление о строении тела человека. Внешнее и внутреннее строение. Органы
  и системы органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная и
  кровеносная нервная системы, их роль в жизнедеятельности организма.

Ф,
И

Рассказывать
  о внешнем и
  внутреннем строении тела человека. Давать определения органа и системы
  органов. Обозначать внутренние органы на схеме. Работая в группе, изучать
  строение и роль в организме различных систем органов. Высказывать
  обоснованные суждения о том, почему важно знать строение и работу своего организма..

03.03

48.

Как
  работает наш организм.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать функционирование основных сис-

Общее
  представление о жизнедеятельности организма. Роль скелета и

ПР

С
  помощью иллюстраций и схемы в учебнике рассказывать о работе опор-

07.03

тем
  организма человека; рассказывать об их работе, пользуясь схемами; измерять
  пульс в ходе практической работы.

мышц
  в организме. Работа пищеварительной, дыхательной, кровеносной систем. Измерение
  частоты пульса.

ПР

но-двигательной
  и пищеварительной систем. Обозначать на схеме последовательность
  прохождения пищи по органам пищеварительной системы. Характеризовать
  работу дыхательной и кровеносной систем, учиться измерять  пульс у
  себя и другого человека, фиксировать результаты изменений, оценивать
  свои успехи. Высказывать обоснованные суждения о том, почему
  организм человека – единое целое. Раскрывать связь между
  работой различных систем органов.

49.

Что
  такое гигиена.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать основные правила гигиены; моделировать ситуации по соблюдению
  правил гигиены; сопоставлять гигиенически правильный и неправильный образ
  жизни.

Гигиена
  – наука о сохранении и укреплении здоровья. Гигиена систем органов. Выработка
  правильной осанки. Уход за зубами. Правила здорового питания.

ПР

Формулировать
  правила
  выработки хорошей осанки. Корректировать собственное поведение с учетом
  этих правил. В ходе групповой практической работы осваивать приемы
  ухода за зубами, оценивать свои успехи. Классифицировать продукты по

10.03

происхождению
  (растительно и животного происхождения). Обсуждать опасность для
  здоровья
быстрой
  еды (фастфуда), составлять меню для своей семьи, доказывать его
  соответствие правилам
здорового
  питания, готовить одно из блюд.

50.

Наши
  органы чувств.

1

ОНЗ

Научиться
  характеризовать функции органов чувств как источников информации об окружающем
  мире; рассказывать о строении органов чувств, пользуясь рисунками и схемами;
  соблюдать гигиену органов чувств

Общее
  представление о строении и работе органов чувств. Гигиена
органов
  чувств.

Ф,
И

Познакомиться
  со строением
  органов чувств, осуществлять взаимопроверку. Подписывать на схеме
части глаза и уха. Характеризовать работу органов чувств. Формулировать
  правила гигиены органов. Оценивать свое отношение к

14.03

51

Школа
  первой помощи.

1

ОНЗ

Запомнить
  номера телефонов экстренной помощи, уметь оказывать себе и другим  людям
  первую помощь, измерять себе температуру, моделировать своё поведение в
  экстренных ситуациях.

Личная
  ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья
  окружающих его людей. Измерение температуры тела. Номера телефонов экстренной
  помощи. Первая помощь при легких травмах, обморожении, перегревании.

ПР

Сравнивать устройство медицинских
  термометров (ртутного и электронного). В ходе групповой практической работы учиться
  измерять температуру тела с помощью ртутного и электронного термометров, фиксировать

17.03

результаты
  измерений, оценивать свои успехи, записывать номера телефонов
  экстренной помощи, запоминать их. Высказывать обоснованные
  суждения о том, как избежать обмораживания зимой и перегревания летом.

52

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

ИК

 Уметь
  применять полученные знания.

Контроль
  прочности усвоения знаний по материалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать правильный
  ответ из не-скольких вариантов.

21.03

53.

Здоровью
  цены нет.

1

ОНЗ

 Знать
  народные правила и традиции здорового образа жизни;
уметь
  применять их в своей повседневной жизнедеятельности;
понимать
  триединство, заложенное в понятии «здоровье»; уметь объяснять нравственный
  смысл этого триединства, необходимый для самовоспитания; проявлять
  уважительное, внимание  инвалидам.

Правила
  здорового образа жизни, отраженные в пословицах и народных традициях.
  Триединая формула здоровья: здоровье телесное, здоровье психическое (душевное),
  здоровье духовно-нравственное. Бережное отношение к инвалидам.

Ф

Различать социально-нравственные ситуации,
  в которых понятие «здоровье» выступает как триединство; приводить примеры
  уважительного,
внимательного,
  милосердного отношения к инвалидам. Высказывать мотивированное
  суждение о приоритете здоровья духовного и душевного.

24.03

54.

Дом
  не велик, а стоять не велит.

1

ОНЗ

Знать
  народные правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности
  распределения обязанностей в семье; уметь применять эти правила в своей
  повседневной жизнедеятельности; знать и выполнять правила этикета за столом;
  проявлять уважительное, благодарное отношение к хлебу и кормильцам в семье.

Народные
  правила и традиции управления домашним хозяйством, особенности распределения
  обязанностей в семье по традициям народов своего края.

Ф,
И

Моделировать в форме дидактической игры
  применение правил повседневной жизнедеятельности в семье; приводить
  примеры нарушения или выполнения правил за-стольного этикета.

04.04

55.

Семейный
  бюджет.

1

ОНЗ

Понимать,
  каковы со-
ставные
  части семейных доходов и расходов; уметь посчитать
сумму
  денег, необходи
мую
  для повседневного обеспечения жизни своей семьи на фиксированный период;
  знать факты из истории денег, типы де-нежных единиц РФ разного достоинства.

Доходы
  и расходы семьи. Из истории денег. Денежные единицы разных стран. Монеты и
  банкноты Российской Федерации разного достоинства.

Ф,
И

Характеризовать составные части семейных доходов
  и расходов. Определять свои потребности и составлять приблизительную
  смету расходов на эти потребности. Рассказывать о некоторых фактах из
  истории денег в человеческом обществе, приводить примеры денежных
  единиц разных стран, различать монеты

07.04

и
  банкноты Российской Федерации разного достоинства.

56.

Мудрость
  старости.

1

ОНЗ

Знать
  пословицы и сюжеты народных сказок, которые демонстрируют мудрость людей
  пожилого возраста; уметь словесно выразить своё впечатление от образа старого
  человека в произведениях иск-ва.

Образ
  достойной, уважаемой старости, представленный в народных сказках, пословицах
  и произведениях живописи, в том числе в культурном наследии своего края.

Ф,
И

С
  помощью ключевых слов выражать свое впечатление от образа старого
  человека в произведении живописи. Высказывать мотивированное суждение
  о почитании памяти родных и близких как нравственной норме всех народов
  России и мира.

11.04

57.

Путешествие
  к А.С. Пушкину.

1

ОНЗ

Знать
  1-2 стихотворения или отрывок из сказок А.С.Пушкина; уметь выразительно
  прочитать их; выбрать из семейного наследия документ, реликвию, семейное
  устное предание, в которых хранится память о добром деле, совершён-ном родным
  человеком, оформить для дальнейшего сохранения и передачи следующему
  поколению

История
  рода А.С.Пушкина как пример исследования семейного  родословия. Творческое
  наследие поэта и духовная       преемственность поколений на основе духовного
  родства, на близости интересов, на продолжении доброго дела.

Ф,
И

Характеризовать семейные предания и летописные
  сведения о родоначальниках Пушкиных по линии отца и матери. Сравнивать
  портреты предков и потомков А.С.
Пушкина,
  находить в них
общие
  родовые черты. Подбирать 1-2 стихотворения (или отрывки из сказок)
  А.С. Пушкина; выразительно читать их. Высказывать
  мотивированное суждение о современных читателях

14.04

дующему
  поколению в семье; уметь рассказать о том, как продолжаются добрые дела в
  семье.

Пушкина
  как его духовных потомках.

58.

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

К

Знать
  пословицы и по
говорки
  о семье, научиться находить нужную информацию, рассказывать о достижениях
  семьи.

Контроль
  прочности усвоения знаний по мате-риалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания,  выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

18.04

«В поисках Всемирного наследия»
  (12 часов)

59.

Всемирное
  наследие.

1

ОНЗ

Знать толкование смысла эмблемы
  Всемирного наследия; уметь рассказать об 1-2  объектах Всемирного наследия
  оформить наглядный материал для презентации своего рассказа в классе.

Понятие «Всемирное наследие».
  Эмблема Всемирного наследия. Идея сохранения достопримечательностей природы и
  культуры разных стран как непреходящих ценностей для всего человечества. История
  создания Списка Всемирного наследия.

Ф,
И

Объяснять смысл эмблемы Всемирного
  наследия, различать объекты при-родного и культурного Всемирного
  наследия. Рассказывать об 1-2 объектах всемирного наследия (по выбору
  – в Рос-сии, в том числе и в своем крае, и в мире).

21.04

60.

Московский
  Кремль.

1

ОНЗ

Знать названия четырёх башен
  Московского Кремля; узнавать на фотографии строения ансамбля Боль-

Ансамбль Московского Кремля как
  объект Всемирного культурного наследия. Непреходящее историко-

Ф,
И

По внешнему виду определять
  проездные башни Московского Кремля, называть их; узнавать на
  фотографии строения ан-

25.04

шого Кремлёвского дворца,
  различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; уметь
  рас-сказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях
  Московского Кремля.

Культурное значение Московского
  Кремля как образца воинской крепости, центра государственной власти, духовной
  святыни России.

Ф,
И

самбля Большого Кремлевского
  дворца, различать среди них более древнюю и более позднюю постройку; рассказывать
  о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Московского
  Крем-ля (по выбору);

61.

Озеро
  Байкал.

1

ОНЗ

Знать
  местонахождение оз. Байкал; уметь показать его на карте России; рассказать о
  его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых экологических проблемах.

Озеро
  Байкал как объект  Всемирного природного наследия. Озеро Байкал на карте
  России.  Уникальные особенности природы и экологические проблемы озера.
  Уникальный объект мира.

Ф,
И

Показывать местонахождение озера на карте. Рассказывать
  о его уникальных особенностях, флоре, фауне и особых эко-логических
  проблемах; оформлять наглядный материал для презентации рассказа.

28.04

62.

Путешествие
  в Египет.

1

ОНЗ

Знать
  местоположение Египта на одном из материков, уметь показать его и его столицу
  на карте; узнавать на фотографии облик египетских пирамид; уметь рассказать о
  наиболее понравившихся достопримечательностях Египта.

Природные
  и культурные достопримечательности Египта, его столица. Египет и Каир на
  карте мира. Египетские пирамиды как объект Всемирного наследия.

Ф,
И

Показывать на карте местоположение Египта и
  его столицы. Узнавать на фотографии облик египетских пирамид, рассказывать
  о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях Египта (по
  выбору), оформлять наглядный мате-риал для презентации , рассказа.

02.05

63.

Путешествие
  в Грецию.

1

ОНЗ

Знать
  местоположение Греции на одном из материков, уметь показать страну и её
  столицу на карте; узнавать на фотографии облик её достопримечательностей и
  святынь; рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и святынях
  Греции;

Природные
  и культурные достопримечательности Греции, ее столица. Греция и Афины на
  карте Европы. Афинский Акрополь как объект Всемирного культурного наследия.
  Непреходящее историко-культурное значение страны и ее культурного наследия
  для всего мира.

Ф,
И

Показывать на карте местоположение Греции и
  Афин на карте. Узнавать на фотографии облик достопримечательностей и
  святынь Греции. Рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях
  и святынях Греции (по выбору

05.05

64.

Путешествие
  в Иерусалим.

1

ОНЗ

Знать
  местоположение Иерусалима в Израиле; уметь показать страну и город на карте
  мира; узнавать на
фотографии
  достопримечательности; уметь рассказать о наиболее понравившихся
  достопримечательностях и святынях Иерусалима.

Ландшафтные
  и культурные достопримечательности Иерусалима. Израиль и Иерусалим на карте
  мира. Старый город как объект Все-мирного культурного наследия. Непреходящее
  историко-культурное значение Иерусалима  и его культурного наследия для  мира

Ф,
И

Показывать на карте местоположение
  Иерусалима в Израиле. Узнавать на фотографии облик его
  достопримечательностей
и
  святынь, рассказывать о наиболее понравившихся достопримечательностях
  и святынях Иерусалима (по выбору), оформлять наглядный материал для
  презентации рассказа.

09.05

65.

Путешествие
  в Китай.

1

ОНЗ

Знать
  местоположение Китая на одном из материков; уметь показать страну и её
  столицу на карте; узнавать на фотографии Великую Китайскую стену; уметь
  рассказать о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных
  изобретениях Древнего Китая.

Природные
  и культурные достопримечательности Китая, его столица. Великая Китайская стен
  как объект Всемирного культурного
наследия.
  Непреходящее историко-культурное значение Китая  и его культурного наследия
  для всего мира.

Ф,
И

Показывать на карте местоположение Китая и
  Пекина. Узнавать на фотографии облик Великой Китайской стены, рассказывать
  о наиболее понравившихся достопримечательностях и великих культурных изобретениях
  Древнего Китая (по выбору.

12.05

66.

Всемирные
  духовные сокровища.

1

ОНЗ

Знать
  имена своих земляков, соотечественников, представителей других стран, которые
  воплотили в себе лучшие человеческие качества, уметь определить общезначимые
  ценные качества в друге (подруге) и самом себе; составить свой список
  Всемирных духовных сокровищ;

Выдающиеся
  люди разных эпох, народов, стран, воплотившие в себе лучшие человеческие
  кач-ва. Общезначимые нравственные идеалы в пословицах разных народов России и
  мира о человеческих достоинствах и в текстах Священных книг.

Ф,
И

Обобщать
  полученные знания о многих достойных людях – художниках, писателях, ученых,
  исторических деятелях (с 1 по 3 класс). Сравнивать пословицы разных народов
  России и мира о человеческих достоинствах и соответствующие фрагменты из
  текстов Священных книг. Формулировать понятие о Всемирных духовных сокровищах

16.05

67

Систематизация
  и обобщение знаний.

1

К

Знать
  пословицы и поговорки о семье, научиться находить нужную информацию, рассказывать
  о достижениях семьи.

Контроль
  прочности усвоения знаний по материалам данного раздела.

К/Р

Применять полученные знания, выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

19.05

68.

Итоговая
  проверочная работа за 3 класс.

1

ИК

Уметь
  применять полученные знания в жизни

Контроль
  над прочностью усвоения материала

К/Р

Применять полученные знания, выбирать правильный
  ответ из нескольких вариантов.

23.05

69
70.

Обобщающий
  урок. Экскурсия.

2

Р
Э

26.05
30.05

7.Материально –
техническое обеспечение программы.
Интернет-ресурсы.
1.
Единая коллекция
Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
http://school-collection.edu.ru
1.
Презентации уроков
«Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
1.
Я иду на урок
начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : www. festival.
1september.ru
1.
Официальный сайт УМК
«Перспектива». – Режим доступа : http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/
info.aspx? ob_no=12371
Технические
средства обучения.
1.
Ноутбук
1.
Классная
доска
1.
Проекционный
экран
1.
Принтер,
ксерокс.
1.
Звуковоспроизводящие
колонки
1.
Интерактивная
доска
демонстрационные пособия
1.
Наглядные
таблицы  по разделам предмета «Окружающий мир».

1.
Коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых.
1.
Изобразительные
наглядные пособия (таблицы, муляжи).
1.
Исторические
и географические карты («Климатические пояса», «Природные зоны»), физическая
карта Евразии, карта полушарий, политическая карта Европы, глобус.
1.
Предметы,
представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства,
повседневной, праздничной жизни.

                                                         8.Список
литературы.

Для учителя:
1.Рабочая
программа по окружающему миру  для 3 класса А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,
"УМК «Перспектива"  2013 год.
2.
Учебник по окружающему миру для 3класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков,
М. Ю. Новицкая, "УМК «Перспектива" ,

изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год;
 3.   CD -
диск. Электронное приложение к учебнику окружающий
мир для 3 класса, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
4.
Методические рекомендации для учителя к учебнику окружающий мир  для 3 класса.
5.   Поурочные разработки по окружающему миру3
класс к УМК "Перспектива",  А.
А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая
., автор Н. Ю. Васильева,
      изд-во "Вако" 2013 .

Для учащихся:
1.Учебник
по окружающему миру для 3 класса, в 2-х частях, автор А. А. Плешаков,  М. Ю.
Новицкая,

УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2011 год.
2.
Рабочие тетради к учебнику окружающий мир для 3 класса, в 2-х частях, автор А.
А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.
3.
CD - диск. Электронное приложение к учебнику окружающий
мир для 3 класса, автор А. А. Плешаков,  М. Ю. Новицкая,

УМК «Перспектива" , изд-во «Просвещение» Москва, 2013 год.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
1.Пояснительная
записка.
            Общая  характеристика
учебного предмета.
            В
современных условиях развития системы народного образования с особой остротой
встает проблема формирования духовного мира, эстетической культуры,
мировоззренческих позиций и нравственных качеств, художественных потребностей
подрастающего поколения. В этом деле важнейшее значение имеет искусство и
прежде всего изобразительное искусство, охватывающее целый комплекс художественно-эстетических
отношений личности к окружающей действительности.

Содержание предмета «Изобразительное искусство» предусматривает два вида
деятельности учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и
собственную художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает
возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в
искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать
преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом
учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями
искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение
изобразительного искусства.
Наряду
с основной формой организации учебного процесса – уроком – рекомендуется
проводить экскурсии в художественные и краеведческие музеи, в архитектурные
заповедники; использовать видеоматериалы о художественных музеях и картинных
галереях.
Основные
межпредметные связи осуществляются с уроками музыки и литературного чтения, при
прохождении отдельных тем рекомендуется использовать межпредметные связи с
окружающим миром (наша Родина и мир, строение растений, животных, пропорции
человека, связи в природе), математикой (геометрические фигуры и объемы),
трудом (природные и искусственные материалы, отделка готовых изделий).
Цели
и задачи:
В
результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
-
развитие способности
к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению
в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
-
освоение первичных
знаний о мире пластических искусств: изобразительном и
декоративно-прикладном искусстве, формах их бытования в повседневном окружении
ребенка;

- овладение элементарными
умениями, навыками, способами художественной деятельности;
-
воспитание
эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального
и народного изобразительного искусства; нравственных и эстетических чувств:
любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям,
героическому прошлому, многонациональной культуре.
Задачи:
·-  содействовать
проявлению целостного оптимистического мироощущения учащихся, созданию
собственными силами нравственно-эстетической среды общения с искусством с
учетом многообразия его видов (народное искусство, живопись, графика) и
архитектурой;
· - способствовать
формированию чувства национального достоинства, культуры межнационального
общения, умения видеть памятники истории и культуры в связи с историей, бытом и
жизнью народа;
· - способствовать
формированию особых качеств мышления, творческого воображения,
культурно-исторической памяти в процессе комплексного освоения искусства
России.
Нормативные
правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016 №40936)
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577 «Внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ
от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России 02.02.2016
№40937)
-
Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
Приказ Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».

-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями);
-
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Информация
об используемом учебнике.
1.
Шпикалова
Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др.  «Изобразительное искусство».Учебник.3 класс.
М. «Просвещение», 2013 г.
2.
Шпикалова
Т. Я., Ершова Л. В., Макарова Н. Р. и др.  «Изобразительное искусство». Творческая
тетрадь.  3 класс. М. «Просвещение», 2013 г.
Особенность
курса

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений
художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту
поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие
индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие
закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в
потоке художественной информации. Учащиеся получают представление об изобразительном
искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы
избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов,
событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не
свести его изучение к узко технологической стороне.

Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности
учащихся: восприятие произведений искусства (ученик – зритель) и собственную
художественно-творческую деятельность (ученик – художник). Это дает возможность
показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве,
раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно
информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный
эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет
вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.
Место
предмета в базисном учебном плане..
В
соответствии с  учебным планом  рабочая программа «Изобразительное
искусство» в 3 классе составлена из расчета  1 час в неделю, 35 часов в
год (35 недель).
Формы
контроля.
-
Индивидуальный и фронтальный опрос
-
Работа в паре, в группе
-
Срезовые работы (тесты)
Методы
изучения предмета.
а)
объяснительно-иллюстративный,
б)
репродуктивный,
в)
проблемное изложение изучаемого материала,
г)
частично-поисковый,
д)
исследовательский метод.
Педагогические
условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок рефлексия (уроки повторения,
закрепления знаний и выработки умений)
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
1.5.
Словесные, наглядные, практические.
1.6.
Индуктивные, дедуктивные.
1.7.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
1.8.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
                               Стимулирование
и мотивация интереса к учению.
                               Стимулирование
долга и ответственности в учении.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
                               Устного
контроля и самоконтроля.

12.Основное
содержание учебного предмета.
Основы
художественного изображения
      Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений живописи,
графики, декоративно-прикладного искусства, отражающих единство и многообразие
мира, сходство мотивов, сюжетов, приемов художественной обработки материалов в
искусстве России и других народов мира.
Формирование
эстетических представлений и художественных умений
 в работе: с цветом как
основным выразительным средством живописи. Возможности цвета в передаче
своеобразия природы (цветов, плодов, ландшафтов) в разных местах Земли.
Продолжение знакомства с приемами работы акварелью, гуашью, тушью,
фломастерами. Возможности нюансных и контрастных цветовых сочетаний
в создании определенного эмоционального настроя в живописных и
декоративных композициях. Продолжение знакомства с использованием теплых и
холодных цветов (в тени и на свету) для передачи освещенности предметов, пространства.
      с
графическими средствами выразительности. Роль линии в различных
видах изобразительного искусства (графика, живопись, декоративно-прикладное
искусство, скульптура, архитектура). Черно-белые и цветные силуэты. Способы
получения силуэтных изображений (заливка контура тоном, цветом; штамп,
трафарет, набойка и т. д.).

Передача объема с помощью света и тени. Отражение
в рисунке характерных особенностей формы (округлость,
плоскостность, удлиненность, наклон и т. д.); передача пропорций частей
и целого в изображении предметов комбинированной формы. Передача глубины
пространства на плоскости картины с элементами линейной и воздушной
перспективы (горизонт, уровень зрения, изменение тона по мере удаления
предметов от зрителя);
    по
составлению станковой композиции (на примерах натюрморта, пейзажа,
портрета, сюжетно-тематической композиции). Продолжение знакомства со
средствами композиции: зрительный центр, статика, динамика, ритм, равновесие;
      по
составлению декоративной композиции (декоративный натюрморт,
сюжетно-тематическая, орнаментальная, абстрактная композиция). Средства
декоративной композиции. Приемы декоративного обобщения природных форм и
предметов: выделение главных признаков, упрощение или усложнение второстепенных
деталей, укрупнение, уменьшение деталей, условность цвета, условное размещение
элементов композиции, условное размещение на плоскости, силуэт, ритм, симметрия
и асимметрия, условность форм.
      Опыт
художественно-творческой деятельности:
  изображение
объектов природы по памяти и представлению живописными, графическими и
декоративными средствами: («Земля одна, а цветы на ней разные», «Сиреневые
перезвоны»), объектов архитектуры («Чьи терема ушли под небеса...»), пейзажа
(«Живописные просторы Родины», «Как красивы русские зимы»). Отражение
своеобразия природы своего края. Передача ближних и дальних планов
с помощью темных и светлых оттенков, изменения насыщенности цвета;
передача цветовой гаммы морского пейзажа («Глубокая вода не мутится»);

 изображение натюрморта с натуры, по памяти и представлению. Выполнение
зарисовок отдельных предметов (цветов, овощей, фруктов, новогодних игрушек,
гирлянд). Рисование натюрморта с использованием сближенной или контрастной
цветовой гаммы («Каждый художник урожай своей земли хвалит»). Отражение
местного разнообразия форм плодов, цветовой окраски. Передача цветовых различий
тени и света, колорита, соответствующего искусственному освещению («Каждая изба
удивительных вещей полна»);
      изображение
человека, птиц, животных. Выполнение акварельных набросков и зарисовок
птиц по сырой бумаге. Передача красоты оперения, движения («Каждая птица своим
пером красуется»). Создание портретного женского образа («Дорогие, любимые,
родные») с отражением в рисунке пропорций, выражения лица, прически,
костюма; образа воина на поле битвы («Чужой земли не хотим, а своей не
отдадим»), создание карнавальной маски с передачей в ней образа
матушки-зимы;

  составление сюжетно-тематических и декоративных композиций. Выполнение
композиций на темы сказок («То ли терем, то ли царев дворец», «Ни в сказке
сказать, ни пером описать...», «Мои любимые герои из сказки»), новогоднего
карнавала («Зима за морозы, а мы за праздники»). Передача
в композиции праздничных или сказочных (народных) костюмов ритма, величавости
в движениях фигур человека, смысловой связи между ними. Создание эскиза
композиции «Широкая Масленица» с последующим выполнением ее
в материале на уроках труда в технике обрывной мозаики. Выполнение
композиции «Салют Победы» с передачей радости, торжества победного дня.
Применение разнообразных приемов изображения цветом праздничного салюта.
Основы народного
декоративно – прикладного искусства
      Развитие
эмоционально-эстетического восприятия произведений народного
декоративно-прикладного искусства, отражающих общность представлений разных
народов России и мира о красоте природы, человека, предметного окружения.
Сходство и национально-региональные различия художественно-образного языка
традиционного зодчества, керамики, подносов, игрушки, одежды.

Формирование
представлений о символике народного орнамента. Искусство
орнамента в украшении жилища русского крестьянина. Образы-символы неба,
солнца, воды, земли, птиц, животных. Особенности орнамента деревянной резьбы
(в декоре избы), жостовского подноса (каймы и центральной части),
гжельской керамики, павловских шалей, лоскутного шитья, вышивки в русском
костюме. Ритмические схемы построения орнамента: ярусное расположение
орнаментальных мотивов (в японском искусстве воздушных змеев), кайма,
зеркально-симметричный, сетчатый орнамент; характер элементов (геометрический,
растительный и зооморфный).
Опыт
художественно-творческой деятельности:
 ознакомление
с русской деревянной и каменной архитектурой. Символика
орнаментов в декоре крестьянского дома Русского Севера: повтор
традиционной схемы узоров фасада (причелины, полотенце, наличники). Выполнение
импровизаций по мотивам деревянного зодчества («Двор, что город, изба, что
терем»), создание красоты образа древнего города («Город чудный...»), могущества
крепостей-монастырей («Россия державная»). Отражение в рисунках
регионального своеобразия памятников архитектуры;

  ознакомление с богородской резной игрушкой. Сравнительные
особенности игрушек из дерева — токарной, топорно-щепной, резной.
Своеобразие, пластичность форм богородской игрушки, специфика приемов резьбы.
Отражение в забавном образе игрушки представлений о семейном ладе,
труде и разных профессиях, любви к природе, уважения к воинству.
Выполнение зарисовок (повтор, вариации) богородских игрушек, составление эскиза
собственной игрушки с последующим конструированием (имитация на основе
импровизаций) на уроках труда

  ознакомление с искусством жостовских подносов. Своеобразие
форм подносов, мотивов и приемов росписи (послойное кистевое письмо).
Упражнения по освоению этапов росписи (замалевка, тенежка, бликовка, чертежка)
на основе повтора и вариаций. Разновидности композиции (букет, ветка
с угла, венок и т. д.). Создание цветочного узора (импровизация)
на поверхности силуэта подноса («В жостовском подносе все цветы России»)
с последующим его конструированием (имитация) на уроках труда и росписью;

 ознакомление с искусством гжельской майолики. Своеобразие
форм и росписи майоликовых сосудов. Цветовая гамма (охристый, коричневый,
желтый, зеленый, малиновый цвета), мотивы росписи (растительные, архитектурные,
зооморфные). Приемы кистевого письма, использование приема плавного растяжения
цвета (экспериментирование с акварелью). Выполнение упражнений по освоению
приемов гжельской росписи (повтор, вариации). Самостоятельное составление узора
(импровизация) для росписи майоликовой тарелки («Родные края в росписи
гжельской майолики»);
     ознакомление
с народным костюмом народов России (Сибири) и мира (Финляндии,
Латвии). Знакомство с традиционной зимней одеждой народа
саами (лопари, лапландцы), нахождение общего в одежде из меха
у разных народов мира. Связь мотивов орнаментального украшения одежды (из
меха, бисера) с окружающей природой. Мотивы орнамента вязаных вещей
(варежки, перчатки). Композиционные схемы сетчатых орнаментов. Создание эскиза
украшения из бисера (импровизация);
продолжение
знакомства с русским народным костюмом. Выявление
общего и различного в северном и южном костюмном комплексе, регионального
своеобразия в костюме разных регионов России («В каждом посаде
в своем наряде»). Упражнения на освоение орнаментальных мотивов русской
вышивки. Рисование отгадок на загадки о русском народном костюме;
     знакомство
с особенностями театрального исторического костюма — княжеские,
царские одежды, костюм русских дружинников. Создание эскиза театрального
костюма для постановки сказки, былины или спектакля на историческую тему
(«Жизнь костюма в театре»)

 ознакомление с искусством павловских шалей. Плат —
головной убор в костюме русской крестьянки. Зарубежные истоки русских
шалей. Творческое освоение орнаментального строя заграничных шалей русскими
мастерами. Отражение в цветочных узорах на платках многоцветия родной
земли (роза, шиповник, незабудки, ромашки и т. д.). Восточные
мотивы — «огурец», «перец», «опахало». Цветовая гамма (контрастная,
нюансная; с включением основного цвета, светлого и темного оттенков).
Упражнения по рисованию цветов по мотивам узоров павловских платков.
Композиционные схемы ритмического строя узоров для шали. Создание варианта
орнаментальной композиции для украшения платка;
      ознакомление
с искусством лоскутного шитья. Особенности композиции, характер
орнаментальных мотивов (геометрические — квадрат, треугольник,
прямоугольник). Модуль лоскутного шитья — квадрат — символ дома.
Ком-позиционные схемы узоров лоскутных ковриков: «изба» или «колодец»,
«елочки», «мельница», «грядки». Цветовая гамма в лоскутном шитье
(монохромная — со ступенчатым растяжением цвета от темного к светлому
и от светлого к темному; контрастная — с подбором лоскутков
контрастных оттенков). Создание эскиза орнамента для лоскутного коврика («То
дорого, что доброго мастерства») с дальнейшим исполнением в материале
на уроках художественного труда.

2.Планируемые
результаты освоения предмета.
3.Основные
требования к уровню подготовки учащихся.
В
результате изучения изобразительного искусства в 3 классе ученик должен:
 знать
/ понимать:
• доступные
сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью
своего народа; о ведущих художественных музеях России и своего региона;

• понятия:
живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное
декоративно-прикладное искусство;

• отдельные
произведения выдающихся художников и народных мастеров;

  • приемы
смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета
(красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и
холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;

• основы
орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции,
связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

• основные
правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа,
портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный
центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

• названия
ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены
при обработке различных материалов;

• разнообразные
средства выразительности, используемые в создании художественного образа
(формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал,
фактура, декор);

• основы
традиционной технологии художественной обработки и конс-труирования из
природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на
дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание,
склеивание, складывание, конструирование); глины (лепка из пласта по готовым
формам, приемы лепного декора);
 уметь:
• организовывать
свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой,
ножницами,
линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

• правильно
определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных
предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

• применять
способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных
оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

• выбирать
величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа
бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов,
изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

• применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в
сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

• рисовать
кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента,
придерживаться последовательности исполнения росписи;

• решать
художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь
технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом с
учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;

• выполнять
сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по
представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям
изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;

• выполнять
тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

• лепить
и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать
изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;

• конструировать
динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских
народных мастеров;
 использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности:
• выражать
свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и
народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать
гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

• высказывать
собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при
посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного
искусства;

• выражать
нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам
Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края,
своей страны и других народов мира;

• положительное
отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей;
стремление к преобразованию.

                                 4.Оценка
достижений планируемых результатов.
Освоение
данной программы обеспечивает достижение следующих  результатов:
Личностные результаты
-
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
-
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
-
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
-
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
-
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
-
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
-
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
-
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты
Познавательные:
·Освоение способов
решения  проблем  творческого  и  поискового  характера.
·Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
·Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
·Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
·Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
·Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Регулятивные:
·Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления.
·Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные:
·Готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою  точку  зрения и оценку событий.
В результате изучения изобразительного искусства в
3 классе ученик должен:
 знать
/ понимать:
• доступные
сведения о памятниках культуры и искусства в связи с историей, бытом и жизнью
своего народа; о ведущих художественных музеях России и своего региона;

• понятия:
живопись, графика, пейзаж, натюрморт, портрет, архитектура, народное
декоративно-прикладное искусство;

• отдельные
произведения выдающихся художников и народных мастеров;

• приемы
смешения красок для получения разнообразных теплых и холодных оттенков цвета
(красный теплый и холодный, зеленый теплый и холодный, синий теплый и
холодный), приемы плавного и ступенчатого растяжения цвета;

• основы
орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции,
связь декора с материалом, формой и назначением вещи);

• основные
правила станковой и декоративной композиции (на примерах натюрморта, пейзажа,
портрета, сюжетно-тематической композиции); средства композиции: зрительный
центр, статика, динамика, ритм, равновесие;

• названия
ручных инструментов, их назначение, правила безопасности труда и личной гигиены
при обработке различных материалов;

• разнообразные
средства выразительности, используемые в создании художественного образа
(формат, форма, цвет, линия, объем, ритм, композиция, пропорции, материал, фактура,
декор);

• основы
традиционной технологии художественной обработки и конс-труирования из
природных материалов (глины, соломы, бересты), ткани (набойка, ткачество на
дощечке, вышивка, лоскутное шитье и др.), бумаги (гофрирование, скручивание,
склеивание, складывание, конструирование); глины (лепка из пласта по готовым
формам, приемы лепного декора);
 уметь:
• организовывать
свое рабочее место; пользоваться кистью, красками, палитрой,
ножницами,
линейкой, шилом, кистью для клея, стекой, иголкой;

• правильно
определять, рисовать, исполнять в материале форму простых и комбинированных
предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет;

• применять
способы смешения акварельных, гуашевых красок для получения разнообразных
оттенков в соответствии с передаваемым в рисунке настроением;

• выбирать
величину и расположение изображения в зависимости от формата и размера листа
бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних планов,
изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

• применять
основные средства художественной выразительности в рисунке и живописи (с
натуры, по памяти и представлению), в конструктивных работах, в
сюжетно-тематических и декоративных композициях с учетом замысла;

• рисовать
кистью без предварительного рисунка элементы жостовского орнамента,
придерживаться последовательности исполнения росписи;

• решать
художественно-творческие задачи на проектирование изделий, пользуясь
технологической картой облегченного типа, техническим рисунком, эскизом с
учетом простейших приемов технологии в народном творчестве;

• выполнять
сюжетно-тематические и декоративные композиции по собственному замыслу, по
представлению, иллюстрации к литературным и фольклорным произведениям
изобразительными материалами, в технике аппликации из бумаги, ткани;

• выполнять
тамбурный шов и украшать изделие народной вышивкой;

• лепить
и украшать декором сосуды по мотивам керамики Гжели, Скопина, конструировать
изделия из соломки по мотивам работ киргизских и белорусских мастеров;

• конструировать
динамические и статические игрушки по мотивам традиционных работ богородских
народных мастеров;
 использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности:
• выражать
свое эмоционально-эстетическое отношение к произведениям изобразительного и
народного декоративно-прикладного искусства, к окружающему миру; чувствовать
гармонию в сочетании цветов, в очертаниях, пропорциях и форме предметов;

• высказывать
собственные оценочные суждения о рассматриваемых произведениях искусства, при
посещении художественных музеев, музеев народного декоративно-прикладного
искусства;

• выражать
нравственно-эстетическое отношение к родной природе, к Родине, к защитникам
Отечества, к национальным обычаям и культурным традициям народа своего края,
своей страны и других народов мира;

• положительное
отношение к процессу труда, к результатам своего труда и других людей;
стремление к преобразованию.
3.Календарно –
тематическое планирование.

5.Учебно
– тематическое планирование.

 Содержание
  курса

Тематическое
  планирование

 Характеристика
  деятельности учащихся

РАЗДЕЛ 1.
  «ОСНОВЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ» (17 ЧАСОВ)

Изображения
  в жизни человека. Предмет «Изобразительное искусство».
Чему
  мы будем учиться на уроках изобразительного искусства.

«Земля
  одна, а цветы на ней разные.»

Находить
  в
  окружающей действительности изображения, сделанные художниками. Рассуждать
  о содержании рисунков, сделанных детьми. Рассматривать иллюстрации
  (рисунки) в детских книгах. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
  Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Красота
  и разнообразие окружающего мира природы.
Знакомство
  с понятием «форма».

«В
  жостовском       подносе  - все цветы России.»

Находить,
  рассматривать красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать
  об увиденном. Выявлять геометрическую форму простого плоского тела
  (листьев). Сравнивать различные листья на основе выявления их
  геометрических форм.

Пятно
  как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль
  воображения и фантазии

«О
  чем может расска-зать русский поднос.»

Использовать
  пятно
  как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить
  форму
  пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
  зрительную метафору — находить потенциальный
  образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем
  дорисовки.
Воспринимать
  и анализировать (на доступном
  уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским
  книгам. Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с
  помощью пятна, навыками работы кистью и краской

Объемные
  изображения.
Отличие
  изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
  трехмерном пространстве.
Выразительные,
  объемные объекты в природе.

«Каждый
  художник урожай своей земли хвалит».
Натюрморт.

«Славный
  урожай»

Придумать
  свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе
  бумаг

«Лети,
  лети бумажный змей» Орнамент народов мира.

Находить
  выразительные,
  образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Знакомство
  с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
  Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
  краски?).

«Чуден
  свет. Мудры люди. Дивны их дела.»

Соотносить
  цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями
  (что бывает красным, желтым и т. д.),
  приводить при-меры. Экспериментировать, исследовать
  возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
  наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Выражение
  настроения в изображении.
Эмоциональное
  и ассоциативное звучание цвета.  Цвет и краски
в
  произведениях художников

«Живописные
  просторы Родины.»  Пейзаж.

Соотносить
  восприятие
  цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать,
  что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость
  или грусть, удивление, восторг и т. д.) Изображать
  радость
  или грусть (работа гуашью).

Первоначальный
  опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие
  детской изобразительной деятельности. Цвет и краски в картинах художников.

«Родные
  края в росписи гжельской майолики.

Обсуждать
  и анализировать работы
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Воспринимать
  и эмоционально оценивать выставку
  твор-ческих работ одноклассников.
Участвовать
  в
  обсуждении выставки.

«Двор,
  что город. Изба, что терем.»
 В
  мире народного творчества

Украшения
  в окружающей действительности. Разнообразие украшений (декор). Многообразие и
  красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе. Яркая и неброская, тихая
  и неожиданная красота в природе

«То
  ли терем, то ли царев дворец.»

Находить
  примеры
  декоративных украшений в окружающей действительности .
Наблюдать
  и эстетически оценивать украшения в
  природе.
Любоваться
  красотой природы.
Создавать
  роспись
  цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

«Каждая
  птица своим пером красуется.»
Живая
  природа.

Отличие
  изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
  трехмерном пространстве. Симметрия, фантазийный узор.
Графические
  материалы, Выразительность фактуры. Красота узоров (орнаментов), созданных
  человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении
  человека

«Каждая
  изба удивительных вещей полна.»
 Натюрморт.

Находить
  природные
  узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры
  и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
  изображениях и украшениях.
Осваивать
  простые
  приемы работы кистью и графической росписи и т. д.
Изображать
  (декоративно)
  бабочек, рыб, птиц, передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих
  их деталей, узорчатую красоту фактуры.

«Русская
  зима.» Пейзаж в графике.

«Зима
  не лето, в шубу одета.»
Орнамент
  народов мира.

Без
  праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.

«Зима
  за морозы, а мы за праздники.»
Карнавальные
  фантазии

Создавать
  несложные
  новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
  карнавальные головные уборы).
Придумать,
  как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

Без
  праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые
  навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.

«Всякая
  красота фантазии да умения требует»
Маски

Рассматривать
  изображения
  сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
  украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать
  сказочных
  героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки
  и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).

«В
  каждом посаде в своём наряде» Узоры -обереги в русском на-родном костюме.

РАЗДЕЛ 2.
  «ОСНОВЫ  НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО
  –ПРИК-ЛАДНОГО  ИСКУССТВА»   (18 ЧАСОВ)

Первичное
  знакомство с дизайном. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную
  форму — удобную и красивую

«Жизнь
  костюма в театре.»
Сценический
  костюм героев.

Рассматривать
  и сравнивать, различные виды костюмов,
предметов
  современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о
  многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Многообразие
  архитектурных построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и
  его назначения. Составные части дома и разнообразие их форм.

«Россия
  державная»
 В
  мире народного зодчества.
Памятники
  архитектуры.

 Соотносить
  внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать,
  из
  каких основных частей они    состоят

Природные
  постройки и конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции.
  Соотношение форм и их пропорций.
Понятие
  сюжетная композиция

«Город
  чудный…»
Памятники
  архитектуры.

Наблюдать
  постройки
  в городских форму, конструкцию, пропорции.

«Защитники
  земли русской»
Сюжетная
  композиция

Понятие
  «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов

«Дорогие
  любимые, родные.»
Женский
  портрет.

Придумывать
  и
  изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых
  предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными
  карандашами или фломастерами по акварельному фону).

«Широкая
  Масленица»
Сюжетно-декоративная
  композиция.

Рассматривать
  и
  сравнивать реальные здания разных форм.
Овладевать
  первичными
  навыками конструирования из бумаги.
Приемы
  работы в технике бумагопластики. Создание коллективного макета. Конструировать(строить)
  из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать
  коллективный макет игрового городка.

Конструкция
  предмета. Любое изображение —  взаимодействие нескольких простых
  геометрических форм.

«Красота
  и мудрость народной игрушки.»
Зарисовка
  игрушек.

Анализировать
  различные
  предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Формирование
  первичных умений видеть конструкцию предмета, т. е. то, как он построен.
Составлять,
  конструировать из простых геометрических форм изображения животных в
  технике аппликации.

Изображение
  сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность
  размещения элементов коллективного панно.

«Герои
  сказки глазами художника»
Декоративно-сюжетная
  композиция.

Развитие
  первичных представлений о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие
  конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство
  с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
  Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи.

Первоначальные
  навыки коллективной работы над панно.

«Водные
  просторы России»
Морской
  пейзаж: линия горизонта, колорит.

Прогулка
  по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
  позиции творчества Мастера Постройки. Анализ формы домов, их элементов,
  деталей в связи с их назначением. Создание образа города (коллективная творческая
  работа или индивидуальные работы).

Взаимодействие
  трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания
  практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы,
  последовательность создания произведения; у каждого своя социальная
  функция.

«Цветы
  России на Павловских платках и шалях».
Русская
  набойка: традиции мастерства.

Различать
  три
  вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
  последовательность этапов работы).
Воспринимать
и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки,
  украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять
  задачи, которые решал автор в своей работе Анализировать деятельность
  Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в
  создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
  конструктивного).

«В
  весеннем небе салют Победы»
Декоративно-сюжетная
  композиция.

Создание
  коллективного панно. Коллективная работа с участием всех учащихся класса
Создавать
  коллективное
  панно-коллаж с изображением сказочного мира.
Наблюдать
  и анализировать природные
  пространственные формы.
Фантазировать,
  придумывать декор на основе алгоритмически заданной
  конструкции.

Основы
  символики

«Гербы
  городов Золотого кольца.»
Символические
  изображения: состав герба.

Времена
  года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты.

«Сиреневые
  перезвоны»
Натюрморт

Учиться
  поэтическому
  видению мира. Любоваться красотой природы
Наблюдать
  живую
  природу с точки зрения трёх Мастеров, т.е. имея в виду задачи трёх видов
  художественной  деятельности

Красота
  природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ
  лета в творчестве российских художников.
Картина
  и скульптура. Репродукция.

«У
  всякого мастера свои затеи» Орнамент народов мира.

Умение
  видеть.
  Развитие зрительских навыков.

Создание
  композиции
  по впечатлениям от летней природы.

Создавать
  композицию
  на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

«Наши
  достижения
Наш
  проект. «Я знаю. Я могу»

6.Календарно
– тематическое планирование.
Сокращения,
принятые в данном планировании:

ОНЗ
  – урок «открытия» нового знания
Р
  – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и
выработки
  умений)
К
  – урок контроля, оценки и коррекции знаний
КР
  – контрольная работа

с/к - самоконтроль
и/к - итоговый контроль
и- индивидуальный
ф - фронтальный

№
п/п

Тема урока

Кол-во
  часов

Тип
  урока

Требования
к уровню
подготовки
учащихся

Элементы
содержания

Формы
  контроля

УУД

Дата
  проведения

Дата
  фактического
проведения

РАЗДЕЛ 1.
  «ОСНОВЫ  ХУДОЖЕСТВЕННОГО  ИЗОБРАЖЕНИЯ» (17 ЧАСОВ)

1

«Земля
  одна, а цветы на ней разные.»

1

ОНЗ

Находить в окружающей действительности
  изображения, сделанные художниками. Рассматривать иллюстрации (рисунки)
  в детских книгах. Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения. Придумывать
  и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.

Изображения в жизни человека.
  Предмет «Изобразительное искусство». Чему мы будем учиться на уроках
  изобразительного искусства.

И

Научиться: организовывать своё рабочее
  место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками, палитрой

05.09

2.

«В
  жостовском подносе - все цветы России.»

1

ОНЗ

Находить, рассматривать красоту в
  обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном. Выявлять геометрическую
  форму простого плоского тела (листьев).

Красота и разнообразие
  окружающего мира природы. Знакомство с понятием «форма».

И

Научиться: рисовать
  кистью без предварительного рисунка элементами жостовского орнамента, придерживаться
  последовательности исполнения росписи.

12.09

3.
4.

«О
  чем может рассказать русский поднос.»

2

ОНЗ
Р

Использовать пятно как основу изобразительного
  образа на плоскости. Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.
  Воспринимать и анализировать изображения на основе пятна в
  иллюстрациях художников к детским книгам. Овладевать первичными
  навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и
  краской

Пятно как способ изображения
  на плоскости. Образ на плоскости.
Роль воображения и
  фантазии

И

Научиться
понимать сведения о памятниках культуры и
  истории, быта и жизни своего наро-да, понятие декоративно-прикладное иск-во,
  уметь рисовать кистью без предварительного рисунка
  элементами жостовского орнамента, придерживаться последовательности
  исполнения росписи, решать художественно-творческие задачи на проектирование
  изделий, пользуясь эскизом с учетом простейших приёмов технологии в народном
  творчестве.

19.09
26.09

5.

«Каждый
  художник урожай своей земли хвалит».

1

ОНЗ

Объемные изображения.
  Отличие изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ
  в трехмерном пространстве. Выразительные, объемные объекты в природе.

И

Научиться
  определять
«натюрморт»,
  организовать свое рабочее место, выбирать величину и расположение изображения
  в зависимости от формата и размера бумаги; учитывать в рисунке особенности
  изображения ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их
  удаления от зрителя

03.10

6.

«Лети,
  лети бумажный змей»

1

ОНЗ

Находить выразительные, образные объемы в
  природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).

Придумать
  свой орнамент; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе
  бумаг

И

Научиться видеть орнамент, познакомиться с основами
  орнамента (символика орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции,
  связь декора с материалом, формой и на-значением вещи), организовать
  своё рабочее место, пользоваться кистью, акварельными и гуашевыми красками,
  палит-рой.

10.10

7.

«Чуден
  свет. Мудры люди. Дивны их дела.»

1

ОНЗ

Знакомство с цветом.
  Краски гуашь. Цвет. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что
  напоминает цвет каждой краски?).

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными
  ассоциациями приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать возможности
  краски в процессе создания раз
личных цветовых пятен,
  смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

И

Научиться:
  выполнять
  рисунок акварелью, гуашью, фломастерами; понятие орнамент, отдельные
  произведения выдающихся художников, ос-новы орнамента (символика
  орнаментальных мотивов, ритмические схемы композиции, связь декора с
  материалом, формой и назначением вещи).

17.10

8.

«Живописные
  просторы Родины.»

1

ОНЗ

Выражение настроения
  в изображении. Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета. Цвет и
краски в
  произведениях
художников

Соотносить восприятие цвета со своими
  чувствами и эмоциями.
Осознавать, что изображать можно не
только предметный
  мир, но и мир наших чувств Изображать
  радость или
  грусть (работа гуашью).

И

размера
  листа бумаги; учитывать в рисунке особенности изображения
ближних
  и дальних планов, изменение цвета предметов
  по мере их удаления от зрителя; при
менять
  основные средства художественной выразительности в рисунке

24.10

9.

«Родные
  края в росписи гжельской майолики.

1

ОНЗ

Первоначальный
  опыт художественного творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие
  детской изобразительной деятельности.
Цвет
  и краски в картинах художников.

Обсуждать и анализировать
  работы
  одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
  содержания и средств его выражения.
Воспринимать и эмоционально
  оценивать выставку
  творческих работ одноклассников.
Участвовать в обсуждении выставки.

И

Научиться: правильно
  работы с акварелью; понимать народное декоративно-прикладное искусство, знать
  особенности изображения гжельского пейзажа, выполнять
  рисунок кистью без предварительного рисунка растяжение цвета в гжельском
  мазке.

31.10

10.

Двор,
  что город, изба, что терем. В мире народного зодчества: традиции мастерства

1

ОНЗ

Украшения в окружающей
  действительности. Разнообразие украшений (декор).

Научиться: смешению
  красок для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

И

Научиться: понимать
  пейзаж; отдельные про-изведения выдающихся художников; приемы смешения красок
  для получения разнообразных тёплых и холодных оттенков цвета.

07.11

11.

То
  ли терем, то ли царев дворец.

1

ОНЗ

Украшения в окружающей
  действительности. Разнообразие украшений (декор).

Научится: правилам
  работы с акварелью.

И

Научится: правилам
  работы с акварелью.

14.11

12

Каждая
  птица своим пером красуется.

1

ОЕЗ

Отличие изображения
в пространстве от изображения на
  плоскости.
Объем, образ в трехмерном
  пространстве.

Научится
  придумывать свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз
  на листе бумаг

И

Научится придумывать
  свой натюрморт; образно, свободно писать красками и кистью эскиз на листе
  бумаг

21.11

13

Каждая
  изба удивительных вещей полна.

1

ОНЗ

Находить природные узоры (сережки на ветке,
  кисть ягод, иней и т. д.) Разглядывать узоры и формы,
  созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и
  украшениях. Осваивать простые приемы работы кистью  и графической
  росписи  ит. д. Изображать (декоративно) бабочек,  рыб, птиц,
  передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
  узорчатую красоту фак
туры.

И

Отличие изображения в пространстве
  от изображения на плоскости. Объем, образ в трехмерном пространстве.
Симметрия, фантазийный узор.
  Графические материалы, Выразительность фактуры.
 Красота узоров (орнаментов),
  созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном
  окружении человека

28.11

14

Русская
  зима.

1

ОЕЗ

05.12

15

Зима
  не
лето,
  в
шубу

одета.

1

ОНЗ

Красота
  узоров (орнаментов), созданных человеком. Разнообразие орнаментов и их
  применение в предметном окружении человека

12.12

16

Зима
  за морозы, а мы за праздники.

1

ОНЗ

Создавать несложные новогодние украшения из
  цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).При-думать,
  как можно украсить свой класс к празднику Нового года.

И

Без
  праздничных украшений нет праздника. Подготовка к Новому году. Новые навыки
  работы с бумагой и обобщение материала всей темы

19.12

17

Всякая
  красота фантазии да умения требует.

1

ОНЗ

Украшения человека рассказывают о
  своем хозяине.
Украшения
  могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения

Рассматривать изображения сказочных героев в
  детских книгах.
Анализировать
  украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
  изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки,
  Кот в сапогах и т. д.)

И

Научится различать отдельные
  произведения выдающихся художников; разнообразные средства выразительности,
  используемые в создании художественного образа. Уметь правильно
  определять, рисовать, использовать в материале форму простых и
  комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

26.12

РАЗДЕЛ 2. «ОСНОВЫ  НАРОДНОГО ДЕКОРАТИВНО –ПРИКК-ЛАДНОГО  ИСКУССТВА»
  (18 ЧАСОВ)

18

В
  каждом по
саде
  в своем наряде.

1

ОНЗ

Украшения человека рассказывают о
  своем хозяине.
Украшения
  могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения

Рассматривать изображения сказочных героев в
  детских книгах.
Анализировать
  украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Изображать сказочных героев, опираясь на
  изображения
характерных для них украшений
  (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.)

Научиться различать
  разнообразные приёмы работы кистью при рисовании декоративных элементов
  узора. Уметь
 последовательно работать красками
  над декоративными фигурками орнаментальной полосы
(от
  общего к деталям, от
раскраски
  полоски фиг-рок к декоративной разделке и украшению фигурок узорами).

5678

16.01

19

Жизнь
  костюма в театре.

1

ОНЗ

Первичное знакомство
  с дизайном.   Строят не только дома, но и вещи, создавая для них нужную форму
  — удобную и красивую

Рассматривать и сравнивать, различные виды костюмов, предметов
  современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о
  многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

И

Научиться выполнять эскиз театрального
  костюма красками, пастелью, мелками.

23.01

20

Россия
  державная. В мире народного зодчества: традиции мастерства.

1

ОНЗ

Многообразие архитектурных
  построек и их назначение. Соотношение внешнего вида здания и его назначения.
  Составные части дома и

Соотносить внешний вид архитектурной
  постройки с ее назначением. Анализировать, из каких основных частей
  они    состоят.

И

Научиться
  распознавать доступные памятники культуры и
  искусства в связи с историей и жизнью своего народа, самостоятельно
  выбирать сюжет темы,

30.01

 соблюдать
  пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения ближних и дальних
  планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять
  основные средства художественной выразительности в рисунке.

21

Город
  чудный.
. Памятники
  архитектуры.

1

ОНЗ

Природные постройки и
  конструкции. Многообразие природных построек, их формы и конструкции.
  Соотношение форм и их пропорций.

Наблюдать постройки в городе, их
  форму, конструкцию, пропорции.

И

Научиться
  узнавать
  доступные памятники
  культуры и искусства в связи с историей и жизнью своего народа.
Уметь самостоятельно выбирать сюжет
  темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке

  06.02

22

Защитники
  земли Русской.

1

ОНЗ

Понятие сюжетная композиция

Научиться правила работы с акварелью;
  понятие народное декоративно-прикладное искусство, разнообразные средства
  выразительности, используемые в создании художественного образа

И

Научиться
  понятию
«живопись»
  Уметь при
менять
  основные средства художественной выразительности в рисунке по представлению,
  в сюжетно-тематических ком
позициях
  с учётом замысла.

13.02

23

Дорогие,
  любимые, родные. Женский портрет.

1

ОНЗ

Понятие
  «портрет»; творчество некоторых художников – портретистов

20.02

24

Широкая
  Масленица.

1

ОНЗ

Рассматривать и сравнивать реальные
  здания разных форм. Овладевать первичными навыками конструирования из
  бумаги. Приемы работы в технике бумагопластики

27.02

25

Красота
  и мудрость народной игрушки.

1

ОНЗ

Конструкция предмета.
Любое изображение
  —взаимодействие нескольких простых геометрических форм.

06.03

26

Герои
  сказки глазами художника.

1

ОНЗ

Изображение
  сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
  Выразительность размещения элементов коллективного панно.

Развитие первичных представлений
  о конструктивном устройстве предметов быта. Развитие конструктивного мышления
  и навыков постройки из бумаги.
Знакомство
  с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает форму для бытовых вещей.
  Мастер Украшения в соответствии с этой формой помогает украшать вещи

И

Научиться самостоятельно выбирать сюжет
  темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения
  ближних и дальних планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от
  зрителя; применять основные средства

13.03

27

Герои
  сказки глазами художника.

1

ОНЗ

Первоначальные навыки
  коллективной работы над панно.

И

20.03

28

Водные
  просторы России. Морской пейзаж. линия

1

ОНЗ

И

03.04

Научиться сравнивать
  различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать
  художественные

Прогулка
  по родному городу с целью наблюдения реальных построек: рассмотрение улицы с
  позиции творчества Мастера

 материалы.
Уметь самостоятельно выбирать сюжет
  темы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения
  ближних и даль
них
  планов, изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя; применять
  основные средства художественной выразительности в рисунке

 Постройки. Анализ формы домов,
  их элементов, деталей в связи с их назначением. Создание образа города
  (коллективная творческая работа или индивидуальные работы).

29

Цветы
  России на павловских платках и шалях.

1

ОНЗ

Взаимодействие трех видов
  художественной деятельности: участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе
  произведений искусства; как этапы, последовательность
  создания произведения; у каждого своя социальная функция.

Различать три вида художественной деятельности
  (по цели деятельности и как последовательность этапов работы). Воспринимать
и обсуждать выставку детских, выделять в них знакомые средства
  выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе
  Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения
  и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного,
  декоративного, конструктивного).

И

Научиться получать сведения о памятниках
  культуры и истории, быта
своего народа,
  понятие декоративно-прикладное искусство. Уметь рисовать кистью
  без предварительного рисунка эле
ментами повтора,
  импровизации и вариации по мотивам цветочной ком-позиции павловских узоров,
  придерживаться последовательности исполнения росписи, решать художественно-творческие
  задачи на проектирование изделий, пользуясь эскизом с учетом
  простейших приёмов технологии в народном творчестве.

10.04

30

Всяк
  на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм.

1

ОНЗ

И

17.04

31

В
  весеннем небе — салют Победы.

1

ОНЗ

Основы
  символики

Коллективное панно-коллаж с
  изображением сказочного мира. Наблюдать и анализировать природные пространственные
  формы.
Фантазировать,
  придумывать
  декор на основе алгоритмически заданной конструкции

И

Научиться основы символики, доступные сведения
  о гербах городов Золотого кольца России.
Уметь правильно определять, рисовать,
  использовать в материале форму простых и комбинированных предметов, их
  пропорции, конструк-цию, строение, цвет.

24.04

32

Гербы
  городов Золотого кольца России.

1

ОНЗ

И

08.05

33

Сиреневые
  перезвоны. Натюрморт: свет и цвет.

1

ОНЗ

Времена
  года. Как они выглядят. Художники – пейзажисты

Учиться поэтическому видению мира. Любоваться
  красотой при-роды. Наблюдать живую природу с точки зрения трёх
  Мастеров,
  т.е. имея в виду задачи трёх
  видов  художественной  деятел-ти

И

Научится: самостоятельно выбирать сюжет
  те-мы, соблюдать пропорции; учитывать в рисунке особенности изображения
  ближних и даль-
них планов,
  изменение цвета предметов по мере их удаления от зрителя;

15.05

применять основные
  средства художественной выразительности в рисунке.

34
35

У
  всякого мастера свои затеи.

1

ОНЗ
К

Красота природы восхищает людей,
  ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ лета в творчестве
  российских художников.
Картина и скульптура.
  Репродукция.

Умение видеть. Развитие зрительских навыков. Создание
  композиции по впечатлениям от летней природы. Создавать композицию
  на тему «Здравствуй, лето!»

И

Научиться правильно
  определять, рисовать, использовать в материале форму простых и
  комбинированных предметов, их пропорции, конструкцию, строение, цвет.

22.05
29.05

7.Материально
- техническое обеспечение программы.
- средства обучения:
1.Ноутбук
2.
Классная доска
3.
Принтер
4.
Звуковоспроизводящие колонки
5.Интерактивная
доска.
6.Мультимедийный
проектор
- интернет-сайты:
-Википедия :
свободная энциклопедия. http://ru.wikipedia.org/wiki
-Клуб
учителей начальной школы. http://www.4stupeni.ru
-Педагогическое
сообщество. http://www.pedsovet.su
-Педсовет.org.
Всероссийский Интернет-педсовет. http://pedsovet.org
-Фестиваль
педагогических идей. http://festival.1september.ru
-
учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
1.
Краски
акварельные, гуашевые
1.
Тушь.
Кисточки.
-
демонстрационные пособия:
1.
Муляжи
фруктов и овощей
1.
Гербарии

1.
Произведения
народно-прикладного искусства
1.
Произведения
изобразительного искусства

8.Список
литературы.
Для учителя:

1.Рабочие программы. «Изобразительное искусство. 1-4 классы».

2.Предметная линия учебников Т.Я.Шпикаловой, Л.В.Ершовой. – М, «Просвещение»,
2011 год

3.Методическое пособие к учебнику «Изобразительное искусство. 3 класс». Авторы
Т.Я.Шпикалова ,Л.В.Ершова. -  М, Просвещение,  2011 год
Для учащихся:

Учебник «Изобразительное искусство». 3 класс. Авторы Т.Я.Шпикалова,
Л.В.Ершова,. – М, Просвещение 2011 год

ТЕХНОЛОГИЯ
1.Пояснительная
записка.
Общая  характеристика учебного предмета.
ХХI
век — век высоких технологий. Это стало девизом нашего времени. В современном
мире знания о технологии различных процессов, культура выполнения
технологических операций приобретают все большее значение. Вводить человека в
мир технологии необходимо в детстве, начиная с начальной школы.
               Возможности
предмета «Технология» позволяют гораздо
больше, чем просто формировать у учащихся картину мира с технологической
направленностью. В начальной школе при соответствующем содержательном и
методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования
системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности
(планирование, ориентирование в задании, преобразование, оценка результата,
умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической
ситуации, нахождение практических способов решения, умение добиваться
достижения результата и т. д.) достаточно наглядны и, значит, более понятны для
детей. Навык выполнять операции технологично позволяет школьнику грамотно
выстраивать свою деятельность не только при изготовлении изделий на уроках
технологии. Знание последовательности этапов работы, чёткое создание
алгоритмов, умение следовать правилам необходимы для успешного выполнения
заданий любого учебного предмета, а также весьма полезны во внеучебной
деятельности.
               Учебный
предмет «Технология» имеет
практико-ориентированную направленность. Его содержание не только даёт ребёнку
представление о технологическом процессе как совокупности применяемых при
изготовлении какой-либо продукции процессов, правил, требований, предъявляемых
к технической документации, но и показывает, как использовать эти знания в
разных сферах учебной и внеучебной деятельности (при поиске информации,
усвоении новых знаний, выполнении практических заданий).
Практическая
деятельность на уроках технологии является средством общего развития ребёнка,
становления социально значимых личностных качеств, а также формирования системы
специальных технологических и универсальных учебных действий.
Цели
и задачи:
Программа
«Технология»     направлена на достижение следующих целей:
– формирование личности ребенка;
– развитие универсальных учебных действий;
– развитие способности учиться, познавать окружающий мир и
сотрудничать.
Задачи:
•
овладение начальными трудовыми умениями и навыками, опытом практической
деятельности по созданию объектов труда, полезных для человека и общества;
способами планирования и организации трудовой деятельности;
•
развитие сенсорики, мелкой моторики рук, пространственного воображения, технического
и логического мышления, глазомера;
•
освоение знаний о роли трудовой деятельности человека в преобразовании окружающего
мира;
•
воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям и результатам их труда;
интереса к информационной и коммуникационной деятельности; практическое
применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
Нормативные  правовые документы, на основании которых
разработана рабочая программа:
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от 06.10.2009 №373»
(Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016 №40936)
-
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577 «Внесении
изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ
от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России 02.02.2016
№40937)
-
Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
-
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
Приказ Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменения-ми и
дополнениями);
-
постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);
-
приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Информация
об используемом учебнике.

Н.И.
     Роговцева,  Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова.  Технология. Учебник. 3 класс,
     М., Просвещение, 2013.
Н.И.
     Роговцева,  Н.В. Богданова, Н. В. Шипилова.  Технология. Рабочая тетрадь.
     3 класс, М., Просвещение, 2013.

Особенность
курса.
Особенность
программы «Технология»
заключается
в том, что она обеспечивает изучение начального курса технологии через
осмысление младшим школьником деятельности человека на земле, на воде, в
воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как
создатель духовной культуры и творец рукотворного мира. Усвоение содержания
предмета осуществляется на основе продуктивной проектной деятельности.
Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в
процессе работы с технологической картой.
Место
предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с  учебным планом
школы рабочая программа   «Технология»  в 3 классе составлена из расчета 1
часов в неделю, 35 часов в год (35 недель).
Формы
контроля.
 - индивидуальный контроль
 - практическая работа
 - проект.
Методы
изучения предмета.
а) объяснительно-иллюстративный,
б) репродуктивный,
в) проблемное изложение изучаемого
материала,
г) частично-поисковый,
д) исследовательский метод.
Педагогические
условия и средства реализации стандарта (формы, типы уроков и методы обучения).
Формы: урок.
Типы уроков:
- урок изучение нового материала;
- урок  рефлексия (уроки повторения,
закрепления знаний и выработки умений)
- комбинированный урок;
- урок контроля умений и навыков.
Методы обучения:
Методы организации и осуществления
учебно-познавательной деятельности:
1.9.
Словесные, наглядные, практические.
1.10.
Индуктивные, дедуктивные.
1.11.
Репродуктивные, проблемно-поисковые.
1.12.
Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы
стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
                               Стимулирование
и мотивация интереса к учению.
                               Стимулирование
долга и ответственности в учении.
Методы
контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
                               Устного
контроля и самоконтроля.
12.Основное
содержание учебного предмета.
Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы
деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания
Трудовая
деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника,
предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов
России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного
искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные
условия разных народов.
Элементарные общие правила создания
предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность,
гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как
источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество
мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ задания, организация рабочего места
в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное
размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего
времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её
использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы.
Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных
ролей (руководитель и подчинённый).
Элементарная творческая и проектная
деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура
проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование,
выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и
индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной
деятельности. Результат проектной деятельности — изделия, которые могут быть
использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п.
Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными растениями.
Выполнение элементарных расчётов стоимости
изготавливаемого изделия.
Технология ручной обработки материалов. Элементы
графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении
практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в
жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена
материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными
свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в
зависимости от назначения изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе, технологической документации
(технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия;
выстраивание последовательности практических действий и технологических
операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение
основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей
(на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки,
угольника, циркуля), раскрой деталей, сборка изделия (клеевая, ниточная,
проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую
карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных
орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).
Проведение
измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз.
Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и моделирование
Общее
представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.).
Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия;
различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения
деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и
внешнего оформления назначению изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему
чертежу или эскизу.
2.Планируемые
результаты освоение учебного предмета.

3.Основные
требования к уровню подготовки учащихся.
По
итогам обучения в 3 классе учащиеся должны:

Знать свойства изучаемых материалов, освоить
     приемы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти
     знания на практике, в работе с проектом, при изготовлении изделия; знать
     варианты использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон,
     проволока (металлы) в повседневной жизни;
Соотносить по форме реальные объекты и
     предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным
     объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов
     на доступные для моделирования изделия по образцу;
Различать виды мягких игрушек, уметь применять
     правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над
     мягкой игрушкой;
Оперировать знаниями о видах швов и правильно
     применять их при изготовлении изделий;
Овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и
     петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в
     практической работе;
Осмыслить понятие «развертка», усвоить правила
     построения развертки;
Знать приемы составления композиции;
Освоить понятия «масштаб», «чертеж», «эскиз»,
     «технический рисунок», «схема»;
Уметь читать простые чертежи, различать линии
     чертежа и использовать их;
Уметь выполнять эскиз, технический рисунок,
     чертеж, соотносить знаковые обозначения с выполняемыми операциями,
     выполнять работу по схеме;
Знать профессии людей, занятых в основных
     видах городского хозяйства и производства;
Освоить новые виды работ: конструирование из
     проволоки (каркас), обработка мягкой проволоки, шитье мягких игрушек на
     основе использованных ранее материалов (старые перчатки, варежки),
     создание пальчиковой куклы, создание объемной модели по заданному образцу,
     составление композиции из воздушных шариков, вязание крючком, соединение
     различных технологий в работе над одним изделием;
Освоить технологию ручного ткачества,
     конструирование костюмов из ткани, бисероплетение.

4.Оценка
достижений планируемых результатов.
Усвоение данной
программы обеспечивает достижение следующих результатов:
Личностные результаты
1. Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2. Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3. Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения.
5. Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6. Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7. Развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8. Формирование установки
на безопасный и здоровый образ жизни.
 Метапредметные результаты
1. Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приёмами поиска средств её осуществления.
2. Освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера.
3. Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
4. Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5. Использование
различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений
вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме
измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё
выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и
этикета.
6. Овладение навыками
смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.
   7. Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных
точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий.
9. Овладение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и
отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
1. Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2. Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3. Приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
4. Использование приобретённых
знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских,
художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных
задач.
5. Приобретение
первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и
умения применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных
художественно-конструкторских задач.
По итогам
обучения в 3 классе учащиеся должны:

Знать
     свойства изучаемых материалов, освоить приемы сравнительного анализа
     изучаемых свойств, уметь применять эти знания на практике, в работе с
     проектом, при изготовлении изделия; знать варианты использования таких
     материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы) в повседневной
     жизни;
Соотносить
     по форме реальные объекты и предметы быта (одежды), анализировать изделие,
     сравнивая его с реальным объектом, заменять используемые материалы при
     создании реальных объектов на доступные для моделирования изделия по
     образцу;
Различать
     виды мягких игрушек, уметь применять правила работы над мягкой игрушкой,
     знать последовательность работы над мягкой игрушкой;
Оперировать
     знаниями о видах швов и правильно применять их при изготовлении изделий;
Овладеть
     алгоритмом работы над стебельчатым и петельным швами; уметь свободно
     работать иглой, использовать пяльцы в практической работе;
Осмыслить
     понятие «развертка», усвоить правила построения развертки;
Знать приемы
     составления композиции;
Освоить
     понятия «масштаб», «чертеж», «эскиз», «технический рисунок», «схема»;
Уметь читать
     простые чертежи, различать линии чертежа и использовать их;
Уметь
     выполнять эскиз, технический рисунок, чертеж, соотносить знаковые
     обозначения с выполняемыми операциями, выполнять работу по схеме;
Знать
     профессии людей, занятых в основных видах городского хозяйства и
     производства;
Освоить
     новые виды работ: конструирование из проволоки (каркас), обработка мягкой
     проволоки, шитье мягких игрушек на основе использованных ранее материалов
     (старые перчатки, варежки), создание пальчиковой куклы, создание объемной
     модели по заданному образцу, составление композиции из воздушных шариков,
     вязание крючком, соединение различных технологий в работе над одним
     изделием;
Освоить
     технологию ручного ткачества, конструирование костюмов из ткани,
     бисероплетение.

5.Учебно
– тематическое планирование.

№ п/п

Тема раздела

Кол-во часов

Результаты обучения за год

1

Здравствуй, дорогой друг!

1

-   знать свойства изучаемых материалов, освоить
  приёмы сравнительного анализа изучаемых свойств, уметь применять эти знания
  на практике, в работе над проектом, при изготовлении изделия; знать варианты
  использования таких материалов, как полиэтилен, синтепон, проволока (металлы)
  в повседневной жизни;
-   соотносить по форме реальные объекты и
  предметы быта (одежды), анализировать изделие, сравнивая его с реальным
  объектом, заменять используемые материалы при создании реальных объектов на
  доступные для моделирования изделия по образцу;
различать виды мягких игрушек, уметь применять
  правила работы над мягкой игрушкой, знать последовательность работы над
  мягкой игрушкой;
-   оперировать знаниями о видах швов и правильно
  применять их при изготовлении изделий;
-  овладеть алгоритмом работы над стебельчатым и
  петельным швами; уметь свободно работать иглой, использовать пяльцы в
  практической работе;
-  осмыслить  понятие   «развёртка»,   усвоить
  правила построения развёртки;
-  знать приёмы составления композиции;
-  освоить понятия «масштаб», «чертёж», «эскиз»,
  «технический рисунок», «схема»;
-  уметь  читать  простые  чертежи,   различать
  линии чертежа и использовать их;
-  уметь выполнять эскиз, технический рисунок,
  чертёж,  соотносить  знаковые обозначения  с  выполняемыми операциями,
  выполнять работу по схеме;
-   знать профессии людей, занятых в основных
  видах городского хозяйства и производства.

2

Человек и земля.

21

3

Человек и вода.

4

4

Человек и воздух.

3

5

Человек и информация.

5

Темы уроков

№п/п

Тема урока

Содержание
  урока

Изделие

1

Здравствуй, дорогой друг! Как работать с
  учебником. Путешествуем по городу.

Повторение изученного в предыдущих классах.
  Особенности содержания учебника 3 класса. Планирование изготовления изделия
  на основе «Вопросов юного технолога» и технологической карты. Критерии оценки
  качества изготовления изделий. Маршрут экскурсии по городу. Деятельность человека
  в культурно-исторической среде, в инфраструктуре современного города.
  Профессиональная деятельность человека в городской среде.
Понятия: городская инфраструктура, маршрутная карта,
  хаотичный, экскурсия, экскурсовод

Маршрутная карта.

2

Архитектура. Работа с бумагой.

Основы черчения. Выполнение чертежа и масштабирование
  при изготовлении изделия. Правила безопасной работы с ножом. Объемная модель
  дома. Самостоятельное оформление изделия по эскизу. Профессии: архитектор,
  инженер-строитель, прораб.
Понятия: архитектура, каркас, чертёж, масштаб, эскиз, технический
  рисунок, развертка, линии чертежа.

Дом.

3

Городские постройки. Работа с проволокой.

Назначение городских построек, их архитектурные
  особенности.
  Проволока: свойства и способы работы (скручивание, сгибание, откусывание).
  Правила безопасной работы с плоскогубцами, острогубцами. Объёмная модель
  телебашни из проволоки.
Понятия: проволока, сверло, кусачки, плоскогубцы,
  телебашня.

Телебашня.

4

Парк. Работа с природным материалом и пластилином.

Природа в городской среде. Профессии, связанные
  с уходом за растениями в городских условиях. Композиция из природных
  материалов.
  Макет городского парка. Сочетание различных материалов в работе над одной
  композицией. Профессии: ландшафтный дизайнер, озеленитель, дворник.
Понятия: лесопарк, садово-парковое искусство, тяпка, секатор.

Городской парк.

5

«Детская площадка». Работа с бумагой.

Алгоритм построения деятельности в проекте,
  выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты.
  Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой
  деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия.
  Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия
  (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность
  композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Качалка, песочница. Проект

6

«Детская площадка». Изготовление объёмной модели из бумаги.

Алгоритм построения деятельности в проекте,
  выделение этапов проектной деятельности. Заполнение технологической карты.
  Работа в мини-группах. Изготовление объёмной модели из бумаги. Раскрой
  деталей по шаблону. Создание тематической композиции, оформление изделия.
  Презентация результата проекта, защита проекта. Критерии оценивания изделия
  (аккуратность, выполнение всех технологических операций, оригинальность
  композиции).
Понятия: технологическая карта, защита проекта.

Качели, игровой комплекс.

7

Ателье мод. Одежда. Пряжа и ткани.

Пряжа и ткани. Виды и модели одежды. Школьная форма и спортивная
  форма. Ткани, из которых изготавливают разные виды одежды. Предприятия по
  пошиву одежды (ателье). Выкройка платья. Виды и свойства тканей и пряжи.
  Природные и химические волокна. Способы украшения одежды — «вышивка»,
  «монограмма». Правила безопасной работы иглой. Различные виды швов с
  использованием пяльцев. Техника выполнения стебельчатого шва. Строчка
  стебельчатых и петельных и крестообразных стежков. Аппликация. Виды
  аппликации. Алгоритм выполнения аппликации. Профессии: модельер, закройщик,
  портной, швея.
Понятия: ателье, фабрика, ткань, пряжа, выкройка,
  кроить, рабочая одежда, форменная одежда, аппликация, виды аппликации, вышивание,
  монограмма, шов.
Практическая работа: «Коллекция тканей».

Украшение платочка монограммой. Стебельчатый шов.

8

Изготовление тканей. Аппликация из ткани.

Технологический процесс производства тканей.
  Производство полотна ручным способом. Прядение, ткачество, отделка. Виды
  плетения в ткани (основа, уток). Гобелен, технологический процесс его
  создания. Изготовление гобелена по образцу. Сочетание цветов в композиции.
  Профессии: прядильщица, ткач. Понятия: ткачество, ткацкий станок,
  гобелен.

Украшение фартука. Петельный шов.

9

Изготовление тканей. Работа с бумагой и шерстяной
  нитью.

Новый технологический процесс — вязание. История
  вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для
  ручного вязания — крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы
  вязания крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.

Гобелен.

10

Вязание. Работа с шерстяной нитью. Изделие: Воздушные
  петли.

Новый технологический процесс — вязание. История
  вязания. Способы вязания. Виды и назначение вязаных вещей. Инструменты для
  ручного вязания — крючок и спицы. Правила работы вязальным крючком. Приемы
  вязания крючком. Понятия: вязание, крючок, воздушные петли.

Воздушные петли.

11

Одежда для карнавала. Работа с тканью.

Карнавал. Проведение карнавала в разных странах.
  Особенности карнавальных костюмов. Создание карнавальных костюмов из
  подручных материалов. Выкройка. Крахмал, его приготовление. Крахмаление
  тканей. Работа с тканью. Изготовление карнавального костюма для мальчика и
  девочки с использованием одной технологии.
Понятия: карнавал, крахмал, кулиска.

Кавалер, дама.

12

Бисероплетение. Работа с леской и бисером.

Знакомство с новым материалом — бисером. Виды
  бисера. Свойства бисера и способы его использования. Виды изделий из бисера.
  Материалы, инструменты и приспособления для работы с бисером. Леска, её
  свойства и особенности. Использование лески при изготовлении изделий из
  бисера. Освоение способов бисероплетения.
Понятия: бисер, бисероплетение.

Браслетик «Цветочки».

13

Кафе «Кулинарная сказка».  Работа с бумагой.

Знакомство с работой кафе. Профессиональные
  обязанности повара, кулинара, официанта. Правила поведения в кафе. Выбор
  блюд. Способы определения массы при помощи мерок. Работа с бумагой,
  конструирование модели весов.
  Профессии: повар, кулинар, официант.
Понятия: порция, меню.
Практическая работа: «Тест „Кухонные принадлежности"».

Весы. Кухонные принадлежности.

14

Фруктовый завтрак. Работа со съедобными материалами.

Фруктовый завтрак Работа со съедобными материалами. Приготовление
  пищи. Кухонные инструменты и приспособления. Способы приготовления пищи (без
  термической обработки и с термической обработкой). Меры безопасности при
  приготовлении пищи. Правила гигиены при приготовлении пищи. Рецепты блюд.
  Освоение способов приготовления пищи. Приготовление блюда по рецепту и
  определение его стоимости.
Понятия: рецепт, ингредиенты, стоимость.

Салат из фруктов.

15

Колпачок-цыпленок. Работа с тканью. Технологическая карта, раскрой.

Сервировка стола к завтраку. Сохранение блюда
  теплым. Свойства синтепона. Работа с тканью. Изготовление колпачка для яиц.
 Понятия: синтепон, сантиметровая лента.

Колпачок – цыплёнок.

16

Бутерброды. Кулинария. Работа с продуктами питания для
  холодных закусок.

Блюда, не требующие тепловой обработки — холодные
  закуски. Приготовление холодных закусок по рецепту. Питательные свойства
  продуктов. Простейшая сервировка стола. Приготовление блюд по одной
  технологии с использованием разных ингредиентов.

Бутерброды.

17

Салфетница. Сервировка стола. Работа с бумагой.

Особенности сервировки праздничного стола.
  Способы складывания салфеток. Изготовление салфеток для украшения
  праздничного стола с использованием симметрии.
Понятия: салфетница, сервировка.

Салфетница.

18

Магазин подарков. Лепка.

Виды магазинов. Особенности работы магазина.
  Профессии людей, работающих в магазине (кассир, кладовщик, бухгалтер).
  Информация об изделии (продукте) на ярлыке. Изготовление подарка ко Дню
  защитника Отечества. Работа с пластичным материалом (тесто-пластика).
  Профессии: товаровед, бухгалтер, кассир, кладовщик, оформитель витрин. Понятия:
  магазин, консультировать, витрина, этикетка, брелок.

Брелок для ключей.

19

Золотистая соломка. Работа с природными материалами.

Работа с природными материалами. Знакомство с
  новым видом природного материала — соломкой. Свойства соломки. Ее
  использование в декоративно-прикладном искусстве. Технологии подготовки
  соломки — холодный и горячий. Изготовление аппликации из соломки. Учёт
  цвета, фактуры соломки при создании композиции.
Понятия: соломка, междоузлия.

Золотистая соломка.

20

Упаковка подарков. Работа с бумагой и картоном.

Значение подарка для человека. Правила упаковки
  и художественного оформления подарков. Основы гармоничного сочетания цветов
  при составлении композиции. Оформление подарка в зависимости от того, кому
  он предназначен (взрослому или ребенку, мальчику или девочке). Учет при
  выборе оформления подарка его габаритных размеров и назначения. Работа с
  бумагой и картоном.
Понятия: упаковка, контраст, тональность.

Упаковка для подарков.

21

Автомастерская. Работа с картоном. Конструирование.

Знакомство с историей создания и устройством
  автомобиля.
  Работа с картоном. Построение развертки при помощи вспомогательной сетки.
  Технология конструирования объёмных фигур. Создание объёмной модели грузовика
  из бумаги. Тематическое оформление изделия.
  Профессии: инженер-конструктор, автослесарь.
Понятия: автомастерская, конструирование.

Фургон «Мороженое».

22

Грузовик. Работа с металлическим конструктором. Презентация.

Работа с металлическим конструктором. Анализ
  конструкции готового изделия. Детали конструктора. Инструменты для работы с
  конструктором. Выбор необходимых деталей. Способы их соединения (подвижное и
  неподвижное.) Сборка изделия. Презентация.
Понятия: подвижное соединение, неподвижное соединение.

Грузовик, автомобиль.

23

Мосты. Конструирование.

Мост, путепровод, виадук. Виды мостов (арочные,
  понтонные, висячие, балочные), их назначение. Конструктивные особенности
  мостов. Моделирование. Изготовление модели висячего моста. Раскрой деталей из
  картона. Работа с различными материалами (картон, нитки, проволока,
  трубочки из-под коктейля, зубочистки и пр.). Новый вид соединения деталей —
  натягивание нитей.
Понятия: мост, путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост,
  арочный мост, понтонный мост, несущая конструкция.

Мост.

24

Водный транспорт. Работа с бумагой.

Водный транспорт. Виды водного транспорта.
  Проект: «Водный транспорт». Проектная деятельность. Работа с бумагой. Работа
  с пластмассовым конструктором. Конструирование. Заполнение технологической
  карты. Профессии: кораблестроитель.
Понятия: верфь, баржа, контргайка.

Баржа.

25

Океанариум. Работа с текстильными материалами. Шитьё. Проект.

Океанариум и его обитатели. Ихтиолог. Мягкие
  игрушки. Виды мягких игрушек (плоские, полуобъёмные и объёмные). Правила и
  последовательность работы над мягкой игрушкой. Технология создания мягкой
  игрушки из подручных материалов. Проект «Океанариум». Работа с текстильными
  материалами. Изготовление упрощенного варианта мягкой игрушки. Закрепление
  навыков выполнения стежков и швов. Профессия: ихтиолог.
Понятия: мягкая игрушка, океанариум.
Практическая работа: «Мягкая игрушка».

Проект «Осьминоги и рыбки».

26

Фонтаны. Работа с пластичными материалами. Пластилин.

Фонтаны. Виды и конструктивные особенности
  фонтанов. Изготовление объёмной модели фонтана из пластичных материалов по
  заданному образцу.
Понятия: фонтан, декоративный водоем.

Фонтан.

27

Зоопарк. Работа с бумагой. Оригами.

Знакомство с историей возникновения зоопарков в
  России. Бионика. История возникновения искусства оригами. Использование
  оригами. Различные техники оригами: классическое оригами, модульное оригами.
  Мокрое складывание. Условные обозначения техники оригами. Работа с бумагой.
  Изготовление изделия в технике оригами по условным обозначениям.
Понятия: оригами, бионика.
Практическая работа: «Тест „Условные обозначения
  техники оригами"»

Птицы. Журавль.

28

Вертолетная площадка. Конструирование.

Знакомство с особенностями конструкции вертолёта.
  Особенности профессий летчика, штурмана, авиаконструктора. Конструирование
  модели вертолёта. Знакомство с новым материалом — пробкой. Профессии:
  летчик, штурман, авиаконструктор.
Понятия: вертолёт, лопасть.

Вертолёт «Муха».

29

Воздушный шар.  Папье–маше. Работа с бумагой.

Техника «папье-маше». Применение техники
  папье-маше для создания предметов быта. Освоение техники «папье-маше».
  Украшение города и помещений при помощи воздушных шаров. Варианты цветового
  решения композиции из воздушных шаров. Способы соединения деталей при помощи
  ниток и скотча.
Понятия: папье-маше.
Практическая работа: «Человек и воздух».

Воздушный шар.

30

Переплётная мастерская.

Книгопечатание. Основные этапы книгопечатания.
  Печатные станки, печатный пресс, литера. Конструкция книг (книжный блок,
  обложка, переплёт, слизура, крышки, корешок). Профессиональная деятельность
  печатника, переплётчика. Переплёт книги и его назначение. Декорирование изделия.
  Освоение элементов переплётных работ (переплёт листов в книжный блок) при
  изготовлении «Папки достижений». Профессии: печатник, переплётчик.
Понятия: книжный блок, обложка, переплёт, слизура,
  крышки, корешок.

Переплётные работы.

31

Почта. Заполнение бланка.

Сообщения и передачи информации. Почта. Телеграф.
  Особенности работы почты и профессиональная деятельность почтальона. Виды
  почтовых отправлений. Понятие «бланк». Процесс доставки почты.
  Корреспонденция. Заполнение бланка почтового отправления. Профессии:
  почтальон; почтовый служащий.
Понятия: корреспонденция, бланк.

Заполняем бланк.

32

Кукольный театр. Работа с тканью. Шитьё.

Театр. Кукольный театр. Профессиональная
  деятельность кукольника, художника-декоратора кукловода. Пальчиковые куклы.
  Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
  Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма,
  телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.
  Презентация, работа с технологической картой, расчет стоимости изделия.
  Профессии: кукольник, художник-декоратор, кукловод.
Понятия: театр, театр кукол, программа.

Шитьё. Кукольный театр.

33

Работа с тканью. Проект «Готовим спектакль».

Театр. Кукольный театр. Профессиональная
  деятельность кукольника, художника-декоратора кукловода. Пальчиковые куклы.
  Театральная афиша, театральная программка. Правила поведения в театре.
  Спектакль. Осмысление способов передачи информации при помощи книги, письма,
  телеграммы, афиши, театральной программки, спектакля.
  Проект «Готовим спектакль». Проектная деятельность. Заполнение
  технологических карт. Изготовление пальчиковых кукол для спектакля. Работа с
  тканью, шитье. Изготовление пальчиковых кукол. Колпачок. Работа с бумагой по
  шаблону. Профессии: кукольник, художник-декоратор, кукловод.
Понятия: театр, театр кукол, программа.

Проект «Готовим спектакль.

34-35

Афиша. Работа с бумагой, картоном. Итоговый тест.

Программа Microsoft Office Word. Правила набора
  текста. Программа Microsoft Word.Document.doc. Сохранение документа,
  форматирование и печать. Создание афиши и программки на компьютере.
Понятия: афиша, панель инструментов, текстовый редактор.

Театральный билет. Афиша.

6.Календарно – тематическое планирование.
Сокращения,
принятые в данном планировании:

ОНЗ
  – урок «открытия» нового знания
Р
  – рефлексия (уроки повторения, закрепления знаний и
выработки
  умений)
КУ
  – урок контроля, оценки и коррекции знаний и умений.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовки
  обучающихся

Вид контроля

Универсальные учебные действия

Дата проведения

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Здравствуй, дорогой друг! (1
  час)

1

Как
  работать с учебником

1

Р

Современники,
  город, хаотично, экскурсия, маршрутная карта, экскурсовод.

Уметь
  нарисовать маршрутную карту.

Изделие:
  маршрутная карта пути в школу.

Личностные УУД:
- определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
- учиться
  выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе
  анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать
  практическую деятельность на уроке;
- под
  контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
  выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться
  предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы
  выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
  заданий в учебнике);
- работать по
  совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические
  средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления),
  осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов
  неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в
  диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Регулятивные
  УУД:
-
  самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
-
  самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных
  задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях;
-
  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно;
-
  определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности,
  жизненных ситуациях под руководством учителя;
-
  определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с
  предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
-
  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
  выполнения, результатом действий на определенном этапе;
-
  использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
-
  оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.

Познавательные
  УУД:
- наблюдать
  конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
  творчества мастеров родного края;
- сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
  связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
  деятельности материалы;
- учиться понимать
  необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
  открытия нового знания и умения;
- находить
  необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
  энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный
  материал);
- с помощью
  учителя исследовать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных),
  искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно
  делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные
  УУД:
- уметь слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести
  небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать
  изделия;
- вступать в
  беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться
  выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

01.09

Человек и земля (20 часов)

2

Архитектура.
  Работа с бумагой. Изделие: дом.

1

ОНЗ

Архитектура,
  каркас, инженер – строитель, прораб, чертёж, масштаб, эскиз, технический
  рисунок, развёртка, прочитать чертёж.

Научиться
  выполнять чертёж фигуры в масштабе, читать чертёж, выполнять чертёж
  развёртки; сконструировать макет дома из бумаги.

Изделие:
  дом.

08.09

3

Городские
  постройки. Работа с проволокой.  Изделие: телебашня.

1

КУ

Проволока,
  сверло, кусачки, плоскогубцы.

Уметь
  различать плоскогубцы и кусачки, резать, сгибать, и соединять проволоку,
  выполнять технический рисунок; сконструировать модель телебашни из проволоки.

Изделие:
  телебашня.

15.09

4

Парк.
  Работа с природным материалом и пластилином.  Изделие: городской парк.

КУ

Лесопарк,
  садово – парковое искусство, ландшафный дизайнер, озеленитель, дворник.

Уметь
  грамотно сочетать различные материалы в работе над одной композицией;
  выполнять эскиз; составлять план работы над изделием; создать макет
  городского парка из природных материалов.

Изделие:
  городской парк.

22.09

5

Детская
  площадка. Работа с бумагой. Изделие: качалка, песочница.

1

КУ

Защита
  проекта.

Научиться
  работать в мини-группе под руководством учителя; использовать алгоритм работы
  над проектом; представить результат своей деятельности; анализировать свою
  работу по заданным критериям.

Изделие:
  качалка, песочница.

29.09

6

Ателье
  мод. Работа с тканью. Украшение платочка монограммой. Стебельчатый шов.
  Кроссворд. Ателье мод.

1

ОНЗ

Ателье,
  фабрика, модельер, закройщик, кроить, выкройки, портной, рабочая одежда,
  форменная одежда, ткань, пряжа, природные волокна, химические волокна,
  стебельчатый шов.

Украсить
  платочек монограммой, уметь различать виды швов, тканей.

Фронтальный;
  индивидуальный.

06.10

7

Работа
  с тканью. Аппликация из ткани. Украшение фартука. Петельный шов.

1

КУ

Петельный
  шов, аппликация.

Овладеть
  технологией выполнения аппликации из ткани; различать виды аппликации;
  самостоятельно составлять композицию для выполнения аппликации; выполнять
  аппликацию по алгоритму; украсить фартук аппликацией из ткани с помощью
  петельного шва.

Фронтальный;
  индивидуальный.

13.10

8

Работа
  с бумагой и шерстяной нитью. Изготовление тканей. Изделие: гобелен.

1

ОНЗ

Ткачество,
  ткацкий станок, гобелен.

Уметь
  размечать лист по линейке, отличать гобелен от других форм ткачества, создать
  изделие «Гобелен»

Изделие:
  гобелен.

20.10

9

Вязание.
  Работа с шерстяной нитью.  Изделие: воздушные петли.

1

КУ

Вязание,
  вязание крючком.

Уметь
  создать цепочку из «воздушных петель» с помощью вязания крючком, применять
  правила работы при вязании крючком, составлять план работы; создать
  композицию «Воздушные петли»

Изделие:
  воздушные петли.

27.10

10

Одежда
  для карнавала. Работа с тканью.  Изделие: кавалер, дама.

1

КУ

Карнавал,
  крахмал, кулиска

Уметь
  работать с выкройкой, изготавливать карнавальный костюм.

Изделие:
  кавалер, дама.

10.11

11

Бисероплетение.
  Работа с леской и бисером.
Изделие:
  браслетик «Цветочки».

1

ОНЗ

Бисер,
  бисероплетение.

Уметь
  работать с леской и бисером, уметь подбирать необходимые материалы и
  инструменты для выполнения изделий из бисера, изготовить изделие «Браслетик
  «Цветочки».

Изделие:
  браслетик «Цветочки».

17.11

12

Кафе
  «Кулинарная сказка». Работа с бумагой. Изделие: весы. Тест. Кухонные
  принадлежности.

1

КУ, К

Рецепт,
  порция, ингредиенты, повар, официант.

Уметь
  пользоваться таблицей мер веса продуктов, самостоятельно составлять план
  работы над изделием, собирать конструкцию из бумаги с помощью дополнительных приспособлений;
  сконструировать изделие «Весы».

.
  Изделие: весы; индивидуальный.

24.11

13

Фруктовый
  завтрак. Работа со съедобными материалами. Изделие: салат из фруктов.

1

КУ

Ингредиенты,
  приспо-собления.

Уметь
  пользоваться ножом и разделочной доской, пользоваться рецептом, смешивать
  ингредиенты, применять правила поведения при приготовлении пищи; приготовить
  салат «Фруктовый завтрак»

Изделие:
  салат из фруктов.

01.12

14

Работа
  с тканью. Колпачок для яиц. Изделие: цыплята.

1

КУ

Синтепон,
  сантиметровая лента.

Уметь
  размечать детали по линейке, Работать с выкройкой, использовать швы «вперёд
  иголку» и «через край»; уметь определять свойства синтепона, самостоятельно
  придумывать элементы оформления и декорировать изделие; изготовить изделие
  «Цыплята».

Изделие:
  цыплята.

08.12

15

Кулинария.
  Работа с продуктами питания для холодных закусок. Изделие: бутерброды.

1

КУ

Закуска.

Уметь
  распределять работу с товарищами в группе; приготовить бутерброды и закуску
  «Радуга на шпажке».

Изделие:
  бутерброды.

15.12

16

Сервировка
  стола. Салфетница.

1

КУ

Салфетница,
  сервировка.

Закрепить
  навыки разметки по линейке, использования принципа симметрии; уметь различать
  виды симметриичных изображений, самостоятельно придумывать декоративные
  элементы и оформлять изделие; сделать салфетницу из бумаги и картона.

Фронтальный;
  индивидуальный.

22.12

17

Магазин
  подарков. Лепка. Работа с пластичными материалами (тестопластика). Изделие:
  брелок для ключей.

1

Р

Подарок,
  магазин, товаровед, бухгалтер, продавец, консультировать, оформитель витрин,
  витрина.

Уметь
  отличать солёное тесто от других пластичных материалов (пластилина и глины),
  применять новый способ окраски солёного теста, самостоятельно замешивать
  солёное тесто и использовать различные приёмы лепки из теста; сделать брелок
  из солёного теста.

Изделие:
  брелок для ключей.

29.12

18

Работа
  с природными материалами. Золотистая соломка.

1

Р

Междоузлие,
  эластичный.

Уметь
  обрабатывать соломку холодным способом; сделать картину «золотая соломка».

Фронтальный;
  индивидуальный.

19.01

19

Работа
  с бумагой и картоном. Упаковка подарков.

1

КУ

Цветоведение,
  упаковщик, контраст, тональность.

Уметь
  составлять план работы, упаковывать подарок, учитывая его форму и назначение,
  уметь сочетать цвета в композиции; изготовить изделие «Упаковка подарков».

Фронтальный;
  индивидуальный.

26.01

20

Автомастерская.
  Работа с картоном. Конструирование. Изделие: фургон «Мороженое».

1

КУ

Пассажирский
  транспорт, автомобиль, двигатель, экипаж, упряжка, инженер – конструктор,
  конструкция, автослесарь, геометрическое тело, развёртка, грань.

Уметь
  составлять композицию для оформления изделия, отражая в ней функциональное
  назначение изделия; уметь описать внутреннее устройство автомобиля; различать
  простейшие геометрические тела; научиться чертить развёртку геометрического
  тела, создавать объёмную модель предмета; сконструировать фургон «Мороженое».

Изделие:
  фургон «Мороженое».

02.02

21

Работа
  с металлическим конструктором. Изделие: грузовик, автомобиль. Тест. Человек и
  земля.

1

ОНЗ, К

Металлический
  конструктор.

Уметь
  на основе готового изделия и иллюстраций к каждому этапу работы над изделием
  составлять план его сборки, определять количество деталей и виды их
  соединений; уметь распределять работу в группе.

Изделие:
  грузовик, автомобиль; индивидуальный.

09.02

Человек и вода (4 часа)

22

Конструирование.
  Работа с различными материалами.  Изделие: мост.

1

КУ

Мост,
  путепровод, виадук, балочный мост, висячий мост, несущая конструкция,
  вантовый мост, арочный мост, понтонный мост.

Уметь
  подбирать материалы для выполнения изделия; уметь различать виды мостов,
  соединять детали натягиванием нитей; сконструировать изделие «Мост».

Изделие:
  мост.

Личностные УУД:
- определять с
  помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке;
- учиться
  выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе
  анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);
- учиться планировать
  практическую деятельность на уроке;
- под
  контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для
  выявления оптимального решения проблемы (задачи);
- учиться
  предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы
  выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных
  заданий в учебнике);
- работать по
  совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические
  средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления),
  осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов
  неправильной формы, чертежных инструментов);
- определять в
  диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.
Регулятивные
  УУД:
- самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
-
  самостоятельно определять важность или  необходимость выполнения различных
  задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях;
-
  определять цель учебной деятельности с помощью и самостоятельно;
-
  определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных
  ситуациях под руководством учителя;
-
  определять правильность выполненного задания  на основе сравнения с
  предыдущими заданиями, или на основе различных образцов;
-
  корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями
  выполнения, результатом действий на определенном этапе;
-
  использовать в работе литературу, инструменты, приборы;
-
  оценка своего задания по  параметрам, заранее представленным.
Познавательные
  УУД:
- наблюдать
  конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты
  творчества мастеров родного края;
- сравнивать
  конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их
  связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности
  декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной
  деятельности материалы;
- учиться понимать
  необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для
  открытия нового знания и умения;
- находить
  необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и
  энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный
  материал);
- с помощью
  учителя исследовать конструкторско-технологические и
  декоративно-художественные особенности объектов, искать наиболее
  целесообразные способы решения задач из числа освоенных;
- самостоятельно делать
  простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
  УУД:
- уметь слушать
  учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;
- уметь вести
  небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать
  изделия;
- вступать в
  беседу и обсуждение на уроке и в жизни;
- учиться
  выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

16.02

23

Водный
  транспорт. Работа с бумагой.  Изделие: яхта.

1

КУ

Верфь,
  баржа, кораблестроитель, контргайка.

Уметь
  различать суда, выполнять работу по самостоятельно составленной
  технологической карте, сконструировать яхту.

Изделие:
  яхта.

02.03

24

Океанариум.
  Работа с текстильными материалами. Шитьё. Изделие: осьминоги и рыбки.

1

КУ

Океанариум,
  ихтиолог.

Уметь
  находить новое применение старым вещам; научиться различать виды мягких
  игрушек; создать изделие «Осьминоги и рыбки».

Изделие:
  осьминоги и рыбки.

09.03

25

Работа
  с пластичными материалами. Пластилин. Изделие: фонтан. Тест. Человек и вода.

1

КУ

Фонтан.

Различать
  виды фонтанов; уметь применять правила работы с пластичными материалами;
  сконструировать изделие «Фонтан».

Изделие:
  фонтан; индивидуальный.

16.03

Человек и воздух (3 часа)

26

Зоопарк.
  Работа с бумагой. Складывание. Оригами. Изделие: птицы.

1

КУ

Бионика,
  оригами, классическое оригами, модульное оригами, мокрое складывание.

Научиться
  понимать условные обозначения техники оригами, уметь складывать фигурки
  оригами по схеме; выполнить работу над изделием «Птицы».

Изделие:
  птицы.

23.03

27

Вертолётная
  площадка. Работа с бумагой и картоном.  Конструирование. Изделие: вертолёт
  «Муха».

1

Вертолёт,
  лопасть.

Уметь
  конструировать изделия из группы разных материалов; сделать вертолёт «Муха».

Изделие:
  вертолёт «Муха».

06.04

28

Папье–маше.
  Работа с бумагой и картоном. Изделие: воздушный шар. Тест. Человек и воздух.

1

ОНЗ, К

Папье–маше,
  муляж, тиснение.

Уметь
  применять технологию изготов-ления изделий из папье-маше; выполнить работу
  над изделием «Воздушный шар».

Изделие:
  воздушный шар; индивидульный.

13.04

Человек и информация (6 часов)

29

Кукольный
  театр. Работа с тканью. Шитьё. Изделие: кукольный театр.

1

КУ

Театр,
  театр кукол, программа, кукольник, художник – декоратор, кукловод.

Уметь
  работать над проектом в группе; научиться изготавливать пальчиковых кукол.

Изделие:
  кукольный театр.

20.04

30

Работа
  с различными материалами. Конструирование и моделирование. Изделие: сцена и
  занавес. Кроссворд «Театр».

1

КУ, Р

Сцена,
  занавес, раздвижной занавес, подъёмный занавес, нераздвижной занавес.

Уметь
  различать виды занавесов; выполнить работу над изделием «Сцена и занавес».

Изделие:
  сцена и занавес; фронтальный.

27.04

31

Переплётная
  мастерская. Работа с картоном и цветной бумагой. Изделие: переплетные работы.

1

ОНЗ

Переплёт,
  переплётчик.

Научиться
  выполнять работу над простым видом переплёта при изготовления изделия
  «Переплётные работы».

Изделие:
  переплетные работы.

04.05

32

Почта.
  Работа с почтовыми бланками. Изделие: заполняем бланк.

1

ОНЗ

Корреспонденция,
  почтальон, почтовый служащий.

Уметь
  заполнить бланк телеграммы.

Изделие:
  заполняем бланк.

11.05

33

Интернет.
  Итоговый тест.

1

ОНЗ, К

Интернет,
  программист.

Уметь
  проводить презентацию, находить адреса в Интернете.

Индивидуальный.

18.05

34

Афиша.
  Работа с бумагой, картоном. Выставка работ.

1

Р

Выставка
  работ.

Уметь
  объективно оценивать свою работу и работу своих товарищей.

Фронтальный;
  групповая работа.

25.05

35

Обобщающий
  урок.

1

Р

Обобщение
  за год.

Уметь
  обобщать материал, задавать вопросы на интересующие темы.

Фронтальный;
  групповая работа.

30.05

Итого 35 часов

7.Материально –
техническое обеспечение программы.
- средства обучения:
1.Ноутбук
2.
Проекционная лампа
3.
Классная доска
4.
Принтер
5.
Звуковоспроизводящие колонки
6.Интерактивная
доска
7.Магнитная
доска
-цифровые образовательные ресурсы:
CD-диск
.Электронное
приложение к учебнику Н.И. Роговцевой, С.В. Анащенковой «Технология». 3 класс.
-
интернет сайты
1.
Детские
радости - http://detskieradosti.ru/
1.
Умничка
- http://ya-umni4ka.ru/
1.
Просвещение-
http://www.prosv.ru/
1.
Интернет
урок. - http://interneturok.ru
-
демонстрационные пособия:
наглядные
таблицы, коллекции  и модели по разделам предмета «Технология».

8.Список
литературы.
Технология.
2 класс. Учебник. Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова, Н.В.
Добромыслова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова. – М: Просвещение, 2013
Технология.
Рабочая тетрадь. 2 класс. Авторы Н.И. Роговцева, Н.В. Богданова,
С.В.Анащенкова. – М: Просвещение, 2013
Уроки
технологии.  2 класс. Методические рекомендации. Авторы Н.И. Роговцева, Н.В.
Богданова, Н.В.Шипилова. – М: Просвещение, 2013

МУЗЫКА.
                                                                            1.Пояснительная
записка.
                        Рабочая
учебная программа по  музыке для  3-го  класса разработана на основе
примерной  программы начального общего образования и программы «Музыка 1-4
классы», авторов:   Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагина, М.,
Просвещение, 2010, следующих законов:.
Программа составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного
образовательного  стандарта начального  общего образования 2004 года.
-
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;- Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от
06.10.2009 №373» (Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016
№40936)- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577
«Внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и
науки РФ от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России
02.02.2016 №40937)-  Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и
дополнениями);- Постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);- Приказ
Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».

            Рабочая
программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:
·
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Музыка.3 класс»: Учебник  для учащихся 3
класса, М., Просвещение, 2007.
·
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 3 класса начальной школы», М., Просвещение, 2008.
·
Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка»: 3 кл.: Пособие для учителя /Сост.
Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М., Просвещение, 2004;
·
Фонохрестоматии
музыкального материала к учебнику «Музыка. 3 класс» - (CD mp3,М.,Просвещение,
2009)
·
Методика
работы с учебниками «Музыка».1-4 классы. Пособие для учителя. - М.,
Просвещение, 2004.
            Рабочая
программа рассчитана на 35 ч. в год: 1 час в неделю.
            В
рабочей программе нашли отражение цели и задачи, изложенные в пояснительной
записке к Примерной программе по музыке.
Изучение
музыки в 3 классе направлено на  введение детей в многообразный мир музыкальной
культуры,  через знакомство с музыкальными произведениями, доступными их
восприятию и способствует решению следующих целей и задач:
·
формирование
основ музыкальной культуры через эмоциональное, активное восприятие музыки;
·
воспитание
интереса  и любви к музыкальному искусству,  художественного вкуса,
нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу, к
Родине, уважения к истории, традициям, музыкальной культуре разных народов
мира;
·
освоение
музыкальных произведений и первоначальных знаний о музыке;
·
развитие
интереса к музыке и музыкальной деятельности, образного и ассоциативного
мышления и воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса,
учебно-творческих способностей в различных видах музыкальной деятельности.
·
 овладение
практическими умениями и навыками в учебно-творческой деятельности: пении,
слушании музыки, игре на элементарных музыкальных инструментах,
музыкально-пластическом движении и импровизации.
            В
ней также заложены возможности предусмотренного стандартом формирования у
обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций.
            Курс
нацелен на изучение   целостного  представления  о  мировом  музыкальном
искусстве,  постижения  произведений  золотого  фонда  русской  и  зарубежной
классики,  образцов  музыкального  фольклора, духовной  музыки,  современного
музыкального  творчества. Изучение музыкального искусства в начальной школе
направлено на развитие эмоционально-нравственной сферы младших школьников, их
способности воспринимать произведения искусства как проявление духовной
деятельности человека; развитие способности  эмоционально-целостного восприятия
и понимания музыкальных произведений; развитие образного мышления и творческой
индивидуальности; освоение знаний о музыкальном искусстве и его связях с
другими видами художественного творчества; овладение элементарными умениями,
навыками и способами музыкально-творческой деятельности (хоровое пение, игра на
детских музыкальных инструментах, музыкально пластическая и вокальная
импровизация); воспитание художественного вкуса, нравственно-эстетических
чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традициям
и героическому прошлому, к ее многонациональному искусству, профессиональному и
народному музыкальному творчеству.
   Отличительная
особенность программы – охват широкого культурологического
пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки музыкального
искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории,
произведений литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного
искусства. Зрительный ряд выполняет функцию эмоционально-эстетического фона,
усиливающего понимание детьми содержания музыкального произведения. Основой
развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их восприятия,
множественность индивидуальных трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках,
близких по своей образной сущности музыкальным произведениям. Все это
способствует развитию ассоциативного мышления детей, «внутреннего слуха» и
«внутреннего зрения». Программа основана на обширном материале, охватывающем
различные виды искусств, которые дают возможность учащимся усваивать духовный
опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной
культуры, и преобразуют духовный мир человека, его душевное состояние.
 Формы
организации учебного процесса:
 -
 групповые,
коллективные, классные и внеклассные.

Виды организации учебной деятельности:
 -
экскурсия, путешествие
 Виды
контроля:
 -
вводный, текущий, итоговый
 -
фронтальный, комбинированный, устный
  Формы
(приемы) контроля:
 -
наблюдение, самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

Промежуточный  контроль  проводится в соответствии с требованиями  к уровню
подготовки учащихся 3 класса начальной школы в форме итоговых тестов  в конце
каждого полугодия:
2
четверть – 16 урок «Обобщающий урок 2 четверти»;
4
четверть  – 35  урок «Обобщающий урок 4 четверти».

12.Основное
содержание учебного предмета.
 «Россия
- Родина моя» - 5 ч.
Песенность
русской музыки. Образы родной природы в романсах русских композиторов.
Лирические образы вокальной музыки. Звучащие картины. Образы Родины,
защитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня, кантата,
опера. Форма-композиция, приемы развития и особенности музыкального языка
различных произведений.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок
1.  Мелодия
– душа музыки.
 Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки
как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской музыки.
Урок
2.  Природа
и музыка.
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная;
Выразительность и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
инструментальная. Основные средства музыкальной выразительности (мелодия,
аккомпанемент). Романс. Лирические образы в романсах и картинах русских
композиторов и художников.
Урок
3.
Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская держава.
 Народные
музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
различие.
Знакомство
учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость. Солдатская
песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы защитников
Отечества в различных жанрах музыки.
Урок
4.
Кантата «Александр Невский».
 Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
профессиональная музыка. Кантата.
Кантата
С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных
жанрах музыки.
Урок
5. Опера
«Иван Сусанин».
 Обобщенное
представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
отечественных композиторов о Родине.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Сочинения
отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное
состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в опере
М.И.Глинки «Иван Сусанин».
«День,
полный событий» - 4 ч.
Жизненно-музыкальные
впечатления ребенка с утра до вечера. Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных
жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский, С. Прокофьев, М.
Мусоргский, Э. Григ).
Сценическое
воплощение отдельных сочинений программного характера. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение
творческих заданий из рабочей тетради.
Урок 6. Утро.
Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность. Звучание
окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека. Песенность.
Выразительность и изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского
«Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».
Урок 7. Портрет в
музыке. В каждой интонации спрятан человек.
 Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.
Урок
8.
«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
 Выразительность
и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская
тема в произведениях М.П.Мусоргского.
Урок
9.
Обобщающий урок 1 четверти.
Обобщение
музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
М.Мусоргского).
 «О
России петь – что стремиться в храм» - 4ч.
Древнейшая
песнь материнства. Образы Богородицы (Девы Марии) в музыке, поэзии,
изобразительном искусстве, икона Владимирской Богоматери — величайшая святыня
Руси. Праздники Русской православной церкви: Вербное воскресенье (Вход
Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской — княгиня
Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном
богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие красоту
материнства, любовь, добро.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение, сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок
10.
Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!
 Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы Богородицы
в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Икона Владимирской Богоматери —
величайшая святыня Руси.
Урок
11.  Древнейшая
песнь материнства.  нрк. Образ матери у ненцев.
Интонационно-образная
природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ матери в
музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Образ матери у ненцев.
Урок
12.
Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Ненецкие праздники.
 Народные
музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ праздника в
искусстве. Вербное воскресенье (Вход Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988
г.).
Урок
13.
Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.
Народная
и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли
Русской. Святые земли Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения
(тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении.
 «Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
Жанр
былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования (мелодика и
ритмика былин). Певцы-гусляры. Образы былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов
(Лель), народные традиции и обряды в музыке русских композиторов. Мелодии в
народном стиле. Имитация тембров русских народных инструментов в звучании
симфонического оркестра. Звучащие картины.
Сценическое
воплощение отдельных фрагментов оперных спектаклей. Выразительное, интонационно
осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих
заданий из рабочей тетради.
Урок
14.
Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе.
Музыкальный и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции
Отечества. Наблюдение народного творчества.
Былины.
Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности повествования
(мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко, Баян).
Урок
15.
Певцы русской старины. Лель.
Музыкальный
и поэтический фольклор России.
Народная
и профессиональная музыка.
Певцы
– гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).
Урок
16.Звучащие
картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
Музыкальный
и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции
и обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова.Мелодии в
народном стиле.

«В
музыкальном театре» - 6 ч.
Путешествие
в музыкальный театр. Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных
представлений школьников об особенностях оперного и балетного спектаклей.
Сравнительный анализ музыкальных тем-характеристик действующих лиц,
сценических ситуаций, драматургии в операх и балетах (М. Глинка, К.-В. Глюк, Н.
Римский-Корсаков, П. Чайковский). Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс, А.
Рыбников). Особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Сценическое
воплощение учащимися отдельных фрагментов музыкальных спектаклей.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок
17.
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.
Музыкальные
темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
М.Глинки «Руслан и Людмила».
Урок
18.
Опера «Орфей и Эвридика».
Опера.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности. Интонационно-образное
развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».
Урок
19.
Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
Интонация
как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев.
Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».
Урок
20.
«Океан – море синее».
Интонация
как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете
П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.
Урок
21.
Балет «Спящая красавица».
Балет.
Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
художественных образов.
Урок
22.
В современных ритмах (мюзикл).
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.
 «В
концертном зале» - 7ч.
Жанр
инструментального концерта. Мастерство композиторов и исполнителей в
воплощении диалога солиста и симфонического оркестра. «Вторая
жизнь» народной песни в инструментальном концерте (П. Чайковский). Музыкальные
инструменты: флейта, скрипка, их выразительные возможности (И.-С. Бах, К.-В.
Глюк, Н. Паганини, П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Звучащие картины. Контрастные образы программной сюиты, симфонии. Особенности
драматургии. Музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная). Темы,
сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Выразительное,
интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей.
Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок
23.
Музыкальное состязание (концерт).
Различные
виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель – слушатель. Жанр
инструментального концерта.
Урок
24.
Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие картины.
Музыкальные
инструменты.
Тембровая
окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные
возможности флейты.
Урок
25. Музыкальные
инструменты (скрипка).
Музыкальные
инструменты.
Тембровая
окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности. Выразительные
возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.
Урок
26.
Обобщающий урок 3 четверти.
Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование  на
элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
учащихся за 3 четверть.
Урок
27.
Сюита «Пер Гюнт».
Формы
построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
маршевость Контрастные
образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».
Урок
28.
«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Симфония.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная
форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.
Урок
29.
Мир Бетховена.
Симфония.
Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
произведений.
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.
Музыка
— источник вдохновения, надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя,
слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различие
музыкальной речи разных композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова.
Музыкальные иллюстрации.
Джаз
— искусство XX века. Особенности
мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры исполнения в джазовой музыке.
Импровизация как основа джаза. Дж. Гершвин и симфоджаз. Известные джазовые
музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева. П. Чайковский и Э. Григ —
певцы родной природы. Ода как жанр литературного и музыкального творчества.
Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и
стилей. Выполнение творческих заданий из рабочей тетради.
Урок
30.
Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.
Обобщенное
представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии
музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз
– музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник
вдохновения и радости.
Урок
31.
Мир Прокофьева.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева,
Э.Грига, М.Мусоргского.
Урок
32.
Певцы родной природы. нрк. Образ природы в творчестве ямальских
композиторов.
Интонация
как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в
звуках. Сходство
и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.
Урок
33.
Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Музыкальная
речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
выраженной в звуках. Музыка
– источник вдохновения и радости.
Урок
34-35.Повторение
и обобщение.

Исполнение
изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных
впечатлений учащихся.

2.     Планируемые результаты освоения программы.

3.Основные
требования к уровню подготовки учащихся.
Творчески
изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса
обучающиеся
должны уметь:
·
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров;
·
продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
·
высказывать
собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать
собственную точку зрения;
·
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
·
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
·
показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
·
выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
·
охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
·
определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
·
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших
мелодий;
·
исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).

Требования
к   уровню  подготовки   учащихся .
•       обогащение
первоначальных представлений учащихся о музыке разных народов, стилей,
композиторов; сопоставление особенностей их языка, творческого почерка русских
и зарубежных композиторов;
•        накопление
впечатлений от знакомства с различными жанрами музыкального искусства
(простыми и сложными);
•       выработка
умения эмоционально откликаться на музыку, связанную с более сложным (по
сравнению с предыдущими годами обучения) миром музыкальных образов;
•       совершенствование
представлений о триединстве музыкальной деятельности (композитор — исполнитель
— слушатель);
•       развитие
навыков хорового, ансамблевого и сольного пения, выразительное исполнение
песен, вокальных импровизаций, накопление песенного репертуара, формирование
умений его концертного исполнения;
•       совершенствование
умения эмоционально откликаться на музыку различного характера, передавать его
в выразительных движениях (пластические этюды); развитие навыков «свободного
дирижирования»;
•       освоение
музыкального языка и средств музыкальной выразительности в разных видах и
форматах детского музицирования;
•       развитие
ассоциативно-образного мышления учащихся и творческих способностей;
•       развитие
умения оценочного восприятия различных явлений музыкального искусства.
4.Оценка
достижений планируемых результатов.
Личностные
универсальные учебные действия
У обучающегося
будут сформированы:
-эмоциональная
отзывчивость на музыкальные произведения различного образного содержания;
-позиция
слушателя и исполнителя музыкальных произведений, первоначальные навыки оценки
и самооценки музыкально-творческой деятельности;
-образ
Родины, представление о ее богатой истории, героях – защитниках, о культурном
наследии России;
-устойчивое
положительное отношение к урокам музыки; интерес к музыкальным занятиям во
внеурочной деятельности, понимание значения музыки в собственной жизни;
-основа
для развития чувства прекрасного через знакомство с доступными музыкальными
произведениями разных эпох, жанров, стилей;
- эмпатия
как понимание чувств других людей и сопереживание им;
-представление
о музыке и музыкальных занятиях как факторе, позитивно влияющем на здоровье,
первоначальные представления о досуге.
Обучающийся
получит возможность для формирования:
-познавательного
интереса к музыкальным занятиям, позиции активного слушателя и исполнителя
музыкальных произведений;
-нравственных
чувств (любовь к Родине, интерес к музыкальной культуре других народов);
-нравственно-эстетических
чувств, понимания  и сочувствия к переживаниям персонажей музыкальных
произведений;
-понимания
связи между нравственным содержанием музыкального произведения и эстетическими
идеалами композитора;
-представления
о музыкальных занятиях как способе эмоциональной разгрузки..

Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающийся
научится:
-принимать
и сохранять учебную, в т. ч. музыкально-исполнительскую задачу, понимать смысл
инструкции учителя и вносить в нее коррективы;
-планировать
свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат
собственных действий;
-выполнять
действия (в устной форме) опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

-эмоционально
откликаться на музыкальную характеристику образов героев музыкальных
произведений разных жанров;
-осуществлять
контроль и самооценку своего участия в разных видах музыкальной деятельности.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-понимать
смысл предложенных в учебнике заданий, в т. ч. проектных и творческих;
-выполнять
действия (в устной письменной форме и во внутреннем плане) в опоре на заданный
в учебнике ориентир;
-воспринимать
мнение о музыкальном произведении сверстников и взрослых.

Познавательные
универсальные учебные действия
 Обучающийся
научится:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и из дополнительных источников, расширять
свои представления о музыке и музыкантах;
-самостоятельно
работать с дополнительными текстами и заданиями в рабочей тетради;
-передавать
свои впечатления о воспринимаемых музыкальных произведениях;
-использовать
примеры музыкальной записи при обсуждении особенностей музыки;
-выбирать
способы решения исполнительской задачи;
-соотносить
иллюстративный материал и основное содержание музыкального сочинения;
-соотносить
содержание рисунков и схематических изображений с музыкальными впечатлениями;
-исполнять
попевки, ориентируясь на запись ручным знаками и нотный текст.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-осуществлять
поиск нужной информации в словарике и дополнительных источниках, включая
контролируемое пространство Интернета;
-соотносить
различные произведения по настроению и форме;
-строить
свои рассуждения о воспринимаемых свойствах музыки;
-пользоваться
записью, принятой в относительной и абсолютной сольминации;
-проводить
сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным критериям;
-обобщать
учебный материал;
-устанавливать
аналогии;
-сравнивать
средства художественной  выразительности в музыке и других видах искусства
(литература, живопись);
-представлять
информацию в виде сообщения (презентация проектов).

Коммуникативные
универсальные учебные действия
 Обучающийся
научится:
-выражать
свое мнение о музыке в процессе слушания и исполнения, используя разные речевые
средства( монолог, диалог, письменно);
-выразительно
исполнят музыкальные произведения, принимать активное участие в различных видах
музыкальной деятельности;
-понимать
содержание вопросов и воспроизводить несложные вопросы о музыке;
-проявлять
инициативу, участвуя в исполнении музыки;
-контролировать
свои действия в коллективной работе и понимать важность их правильного
выполнения;
-понимать
необходимость координации совместных действий при выполнении учебных и
творческих задач;
-понимать
важность сотрудничества со сверстниками и взрослыми;
-принимать
мнение, отличное от своей точки зрения;
-стремиться
к пониманию позиции другого человека.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-выражать
свое мнение о музыке, используя разные средства  коммуникации (в т. ч. средства
ИКТ).
-понимать
значение музыки в передаче настроения и мыслей человека, в общении между
людьми;
-контролировать
свои действия и соотносить их с действиями других участников коллективной
работы, включая совместную работу в проектной деятельности.
-формулировать
и задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для своего
действия и действий партнера;
-стремиться
к координации различных позиций в сотрудничестве;
-проявлять
творческую  инициативу в коллективной музыкально-творческой деятельности.

Предметные
результаты:
Обучающийся научится:
-воспринимать и
понимать музыку разного эмоционально-образного содержания, разных жанров,
включая фрагменты опер. Балетов, кантат, симфоний;
-различать русскую
музыку и музыку других народов; сопоставлять произведения профессиональной и
народной музыки;
-понимать
нравственный смысл сказочных образов в опере и балете, героических образов в
русских народных песнях и в музыке крупных жанров: опере и кантате;
-эмоционально
выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
-ориентироваться в
жанрах и основных особенностях музыкального фольклора;
-понимать
возможности музыки, передавать чувства и мысли человека;
-передавать в музыкально
-художественной деятельности художественно-образное содержание и основные
особенности сочинений разных композиторов и народного творчества.
Обучающийся
получит возможность научиться:
-соотносить
исполнение музыки с собственным жизненными впечатлениями и осуществлять свой
исполнительский замысел, предлагая исполнительский план песни и т.д.
-осуществлять
(в рамках решения проектных задач) поиск необходимой информации, в т. ч. ИКТ;
-владеть
первоначальными навыками самоорганизации и самооценки культурного досуга.

Творчески
изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса
обучающиеся
должны уметь:
·
узнавать
изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
·
продемонстрировать
знания о различных видах музыки, певческих голосах, музыкальных инструментах,
составах оркестров;
·
продемонстрировать
личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность
музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
·
высказывать
собственное мнение в отношении музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать
собственную точку зрения;
·
продемонстрировать
понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в
ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
·
эмоционально
откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
игре или пластике;
·
показать
определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса;
·
выражать
художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
исполнительской деятельности (пение, музицирование);
·
охотно
участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
·
определять,
оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира;
·
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении  простейших
мелодий;
·
исполнять
музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация
и др.).

5.Учебно-тематический
планирование.

№

Разделы и темы

Кол-во час

В том числе:

Контрольные работы.

Россия-Родина моя.

5

1

Мелодия – душа музыки.

1

2

Природа и музыка.

1

3

Виват, Россия! (кант). Наша слава- русская
  держава.

1

4

Кантата «Александр Невский».

1

5

Опера «Иван Сусанин».

1

День, полный событий.

4

6

Утро.

1

7

Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан
  человек.

1

8

«В детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

1

9

Обобщающий урок 1 четверти.

1

«О России петь – что стремиться в храм».

4

10

Радуйся Мария! Богородице Дево, радуйся!

1

11

Древнейшая песнь материнства.  нрк. Образ матери у башкир.

1

12

Вербное Воскресение. Вербочки. нрк. Башкирские праздники.

1

13

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь
  Владимир.

1

«Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»

3

14

Настрою гусли на старинный лад… (былины). Былина
  о Садко и Морском царе

1

15

Певцы русской старины. Лель.

1

16

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.
  Обобщающий урок.

1

1

В музыкальном театре.

6

17

Опера «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.

1

18

Опера «Орфей и Эвридика».

1

19

Опера «Снегурочка». Волшебное дитя природы.

1

20

«Океан – море синее».

1

21

Балет «Спящая красавица».

1

22

В современных ритмах (мюзикл).

1

В концертном зале.

7

23

Музыкальное состязание (концерт).

1

24

Музыкальные инструменты (флейта). Звучащие
  картины.

1

25

Музыкальные инструменты (скрипка).

1

26

Обобщающий урок 3 четверти.

1

27

Сюита «Пер Гюнт».

1

28

«Героическая». Призыв к мужеству. Вторая часть,
  финал.

1

29

Мир Бетховена.

1

«Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье…»

5

30

Чудо музыка. Острый ритм – джаза звуки.

1

31

 Мир Прокофьева.

1

32

Певцы родной природы. нрк. Образ природы в творчестве башкирских
  композиторов.

1

33

Прославим радость на земле. Радость к солнцу нас
  зовет.

1

34-35

Обобщающий урок.

1

1

итого

35

2

6.Календарно – тематическое планирование.

3.Календарно –
тематическое планирование.

№ урока

Дата
плановая.

Дата  факт.

Тема урока
Тип урока

Элемент содержания

Умения и виды деятельности

Контрольно-оценочная
  деятельность

ИКТ средства
обучения

специальные

общеучебные

«Россия - Родина моя» - 5 ч.

1

07.09

Мелодия
  - душа музыки.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.
  Урок-беседа.

Интонационно-образная
  природа музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности.
  Рождение музыки как естественное проявление человеческого состояния.
  Интонационно-образная природа музыкального искусства. Интонация как
  внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
  Основные средства музыкальной выразительности (мелодия). Песенность, как
  отличительная черта русской музыки. Углубляется понимание мелодии как основы
  музыки – ее души.

Рассвет
       на Москве-реке. Вступление к опере «Хованщина». М. Мусоргский.

·
  Главная
  мелодия 2-й части. Из Симфонии № 4. П. Чайковский.
·
  Жаворонок.
  М. Глинка, слова Н.
  Кукольника.

Знать/понимать:
  выразительность и изобразительность музыкальной интонации,
Уметь:
  демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
  воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

-
  организация самостоятельной работы;
-
  соблюдение норм поведения в окружающей среде;
-
  воспринимать  информацию;
-
  оценивать  и
  осмыслять результаты своей  деятельности;
-
  умение понятно, точно, корректно излагать свои мысли;
-
  умение отвечать на вопросы;
- работать с рисунками;
 -составлять рассказ по рисунку;
-
  определять общие свойств и  признаки предметов (по результатам наблюдения,
  объяснений учителя);
- подбирать  ассоциативные  ряды к
  художественным произведениями различных видов искусства;
- владение умениями совместной деятельности:
- согласование и координация
деятельности с другими ее участниками;
 - объективное оценивание своего вклада в решение
  общих задач коллектива.
-
  замечать изменения, происходящие с объектом;
-
  выполнять творческие задания в творческой тетради;
- импровизировать на заданные тексты.

входной

устный
  опрос

Видео-презентация
  песни

2

14.09

Природа
  и музыка. Комбинированный урок.
Традиционный.

 Выразительность
  и изобразительность в музыке. Различные виды музыки: вокальная,
  инструментальная; Выразительность и изобразительность в музыке. Различные
  виды музыки: вокальная, инструментальная. Основные средства музыкальной
  выразительности (мелодия, аккомпанемент). Романс. Лирические образы в
  романсах и картинах русских композиторов и художников.

Благословляю
       вас, леса. П. Чайковский, слова А, Толстого.
Звонче
       жаворонка пенье. Н. Римский-Корсаков, слова А. Толстого.
Романс.
       Из
       Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель». Г. Свиридов.

Знать/понимать:
  названия изученных жанров (романс), смысл понятий: солист, мелодия,
  аккомпанемент, лирика.
Уметь:
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть их авторов,
  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств.

текущий

устный
  опрос

Видео-презентация о
  творчестве П.И.Чайковского

3

21.09

Виват,
  Россия! (кант). Наша слава- русская держава.
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Народные
  музыкальные традиции Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и
  различие. Знакомство учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции
  Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность,
  маршевость. Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях.
  Образы защитников Отечества в различных жанрах музыки.

Радуйся,
       Росско земле; Орле Российский. Виватные канты. Неизвестные
       авторы XVIII в.
Славны
       были наши деды; Вспомним, братцы, Русь и славу! Русские народные
       песни.

Знать/понимать:
  названия изученных жанров (кант), смысл понятий: песенность, маршевость.
  Уметь:  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
  впечатление в пении, игре или пластике;

тематический

устный
  опрос

Презентация

4

28.09

Кантата «Александр Невский».
Урок  С.С.Прокофьев
  «Александр Невский». обобщения и
  систематизации знаний.
Урок-презентация.

Обобщенное
  представление исторического прошлого в музыкальных образах. Народная и
  профессиональная музыка. Кантата.
Кантата
  С.С.Прокофьева «Александр Невский». Образы защитников Отечества в различных
  жанрах музыки.

Александр
       Невский. Кантата (фрагменты). С. Прокофьев.

Знать/понимать:
  названия изученных произведений и их авторов; названия изученных жанров и
  форм музыки (кант, кантата)
Уметь:
  узнавать изученные произведения, называть их авторов; эмоционально
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике; продемонстрировать знания о различных видах музыки,

итоговый

фронтальный
  опрос

Видео фрагменты
  из  кантаты.

5

05.10

Опера
  «Иван Сусанин».
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок
  –беседа.

Обобщенное
  представление исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения
  отечественных композиторов о Родине.
Интонация
  как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Сочинения
  отечественных композиторов о Родине. Интонация как внутреннее озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Образ защитника Отечества в
  опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

Иван
       Сусанин. Опера
       (фрагменты). М. Глинка.

Знать/понимать:
  названия изученных произведений и их авторов, названия изученных жанров и
  форм музыки (опера), смысл понятий: хоровая сцена, певец, солист, ария.
  Уметь: демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, многозначности
  музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных видов искусств.

Видео фрагменты  из
  опер

День,
  полный событий. – 4 ч.

6

12.10

Утро.
Урок
  закрепления нового материала.
Урок-беседа.

Звучание
  окружающей жизни, природы, настроений, чувств и характера человека.
  Песенность. Звучание окружающей жизни, природы, настроений, чувств и
  характера человека. Песенность. Выразительность и изобразительность в
  музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя молитва» и Э.Грига «Утро».

Утро. Из сюиты «Пер
       Гюнт». Э. Григ.
Заход солнца. Э. Григ, слова
       А. Мунка, пер. С. Свириденко.
Вечерняя песня. М. Мусоргский,
       слова А. Плещеева.

Знать/понимать:
  названия изученных произведений и их авторов; смысл понятий: песенность,
  развитие. Уметь: эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
  выразить свое впечатление в пении, игре или пластике; передавать собственные
  музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
  деятельности, выступать в роли слушателей.

- самостоятельная организация учебной деятельности;
-
  сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
  произведениях;
- работать с рисунками, составлять рассказ
  по рисунку;
-
  замечать изменения, происходящие с объектом;
-
  выполнять творческие задания в творческой тетради;
тексты;
- выделять главную мысль.
-
  уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем.
-
  Решать творческие задачи на уровне импровизаций.
- Самостоятельная организация учебной деятельности;
-
  сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
  произведениях.
-
  Оценивать  и
  осмыслять резуль-таты своей  деятельности;

текущий

групповая

Видео-презентация
  «утро»

7-8

19.10
26.10

Портрет
  в музыке. В каждой интонации спрятан человек.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.
Урок-беседа.

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние,
  выражение эмоций и отражение мыслей. Портрет в музыке.

Болтунья.
       С.
       Прокофьев, слова А. Барто.
Золушка.
       Балет
       (фрагменты). С. Прокофьев.
Джульетта-девочка.
       Из
       балета «Ромео и Джульетта». С. Прокофьев.

 Знать/понимать:
  названия изученных произведений и их авторов; Уметь: продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;
передавать
  настроение музыки в пении, музыкально-пластическом движении.

текущий

устный
  опрос

Фрагмент из балета.

8

«В
  детской». Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.
Урок
  изучения и первичного закрепления новых знаний.
Традиционный.

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в
  произведениях М.П.Мусоргского.

С
       няней; С куклой. Из цикла «Детская». Слова и музыка М. Мусоргского.
Прогулка;
       Тюильрийский сад. Из сюиты «Картинки с выставки». М. Мусоргский.
Детский
       альбом. Пьесы.
       П. Чайковский.

Знать/понимать:
  названия изученных произведений и их авторов, выразительность и
  изобразительность музыкальной интонации; смысл понятий: песенность ,
  танцевальность, маршевость, музыкальная живопись. Уметь: передавать
  собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
  деятельности,  выступать в роли слушателей; продемонстрировать понимание
  интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи
  в ситуации сравнения произведений разных видов искусств;

текущий

устный
  опрос

Видео фрагменты их
  опер. Ф-т мультфильма «Детский альбом»

9

09.11

Обобщающий
  урок.
Урок
  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.

Обобщение
  музыкальных впечатлений третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися
  слухового интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями
  музыкальной речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига,
  М.Мусоргского).
Исполнение
  изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных
  впечатлений учащихся за 1 четверть.

Знать/
  понимать: названия изученных произведений и их авторов.
Уметь:
  демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
  увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
  различных музыкальных образов; узнавать изученные музыкальные сочинения,
  называть их авторов; выступать в роли слушателей, критиков, оценивать
  собственную исполнительскую деятельность и корректировать ее.

тематический

тест

«О
  России петь – что стремиться в храм» - 4ч.

10

16.11

Радуйся
  Мария! Богородице Дево, радуйся!
Урок
  изучения и закрепления новых знаний.
Урок-беседа.

Интонационно-образная
  природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
  Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Аве,
       Мария. Ф. Шуберт, слова В. Скотта, пер. А. Плещеева.
Прелюдия
       № 1 до мажор. Из I тома «Хорошо темперированного клавира». И.-С. Бах.
Богородице
       Дево, радуйся, № 6. Из «Всенощного бдения». С. Рахманинов.

 Знать/
  понимать: образцы духовной музыки,  религиозные традиции.
Уметь:
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств;
узнавать
  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, определять  и
  сравнивать характер, настроение и средства  музыкальной выразительности в
  музыкальных произведениях

-
  формирование монологической речи учащихся;
 -умение
  рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;
-
  выделять их признаки и свойства;
-
  уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;
- владение умениями совместной деятельности:
  согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
 - объективное оценивание своего вклада в решение
  общих задач коллектива;
-
  замечать изменения, происходящие с объектом;
-
  выполнять творческие задания в творческой тетради;
- импровизировать на заданные тексты.

текущий

устный
  опрос
групповая

11

23.11

Древнейшая
  песнь материнства. нрк. Образ матери у ненцев. Комбинированный урок.
Традиционный.

Интонационно-образная
  природа музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов.
  Образ матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

Тропарь
       Владимирской иконе Божией Матери.

 Знать/
  понимать: образцы духовной музыки,  религиозные традиции.
Уметь:
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
  выразить свое впечатление в пении.

текущий

устный
  опрос

12

30.11

Вербное
  Воскресение. Вербочки.
нрк.
  Ненецкие праздники.
Урок
  изучения и закрепления новых знаний.
Традиционный.

Народные
  музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве композиторов.
  Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье.

Мама.
       Из
       вокально-инструментального цикла «Земля». В. Гаврилин, слова В.
       Шульгиной.
Осанна.
       Хор
       из рок-оперы «Иисус Христос — суперзвезда». Э.-Л. Уэббер.
Вербочки.
       А.
       Гречанинов, стихи А. Блока; Вербочки. Р. Глиэр, стихи А. Блока.

 Знать/
  понимать: образцы духовной музыки, народные  музыкальные традиции родного
  края,  религиозные традиции.
Уметь:
  демонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств; эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и
  выразить свое впечатление в пении, игре или пластике;

текущий

устный
  опрос

Видео-фрагменты
  из оперы

13

07.12

Святые
  земли Русской. Княгиня Ольга и  князь Владимир.
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Народная
  и профессиональная музыка. Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые
  земли Русской.
·
  Величание
  князю Владимиру и княгине Ольге;
·
  Баллада
  о князе Владимире. Слова А. Толстого

Знать/
  понимать: смысл понятий: величание, молитва; Уметь: демонстрировать знания о
  различных видах музыки;
определять,
  оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
  и профессионального музыкального творчества.

тематический

устный
  опрос
групповая

«Гори,
  гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.

14

14.12

Настрою
  гусли на старинный лад… (былины). Былина о Садко и Морском царе
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Музыкальный
  и поэтический фольклор России. Народные музыкальные традиции Отечества.
  Наблюдение народного творчества. Былины.

Былина
       о Добрыне Никитиче. Обработка. Н. А. Римского-Корсакова.
Садко
       и Морской царь. Русская былина (Печорская старина).
Песни
       Садко; хор «Высота ли, высота». Из оперы «Садко». Н. Римский-Корсаков.

Знать/
  понимать: различные виды музыки (былина), музыкальные инструменты (гусли);
  былинный напев, распевы.
Уметь:
  проявлять интерес к отдельным группам музыкальных инструментов  (гусли);
  охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении
  различных музыкальных образов;
определять,
  оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный язык народного
  и профессионального музыкального творчества.

- работать с рисунками,;
- составлять рассказ по рисунку;
-
  выполнять творческие задания в творческой тетради;
-
  формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация).
- владение умениями совместной деятельности:
  согласование и координация деятельности с другими ее участниками;
 - объективное оценивание своего вклада в решение
  общих задач коллектива;
-
  пересказ прочитанного текста, ответы на вопросы по тексту;
-
  определять причины возникших трудностей, выбирать пути преодоления ошибок;
- оценивание своих учебных достижений.

текущий

самостоятельная
работа

диск
  «Русские народные инструменты»

15

21.12

Певцы
  русской старины. Лель.
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Музыкальный
  и поэтический фольклор России.
Народная
  и профессиональная музыка.
Певцы
  – гусляры. Образы былинных сказителей, народные традиции и обряды в музыке
  русских композиторов (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

Песни
       Баяна. Из оперы «Руслан и Людмила». М. Глинка.

Знать/
  понимать: изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
  смысл понятий: певец – сказитель, меццо-сопрано.
Уметь:
  определять, оценивать, соотносить содержание, образную сферу и музыкальный
  язык народного и профессионального музыкального творчества;
  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
  музыкальных инструментах; воплощать в звучании голоса или инструмента образы
  природы.

тематический

устный
  опрос

диск
  «Русские народные инструменты»

16

28.12

Звучащие
  картины. Прощание с Масленицей. Обобщающий урок.
Урок
  контроля, оценки  и коррекции знаний учащихся.
Урок-викторина.

Музыкальный
  и поэтический фольклор России: обряды. Народная и профессиональная музыка.
  Народные традиции и обряды в музыке русского  композитора
  Н.Римского-Корсакова.

Третья
       песня Леля; хор «Проводы Масленицы». Из пролога к опере «Снегурочка». Н.
       Римский-Корсаков.
Веснянки.
       Русские,
       украинские народные песни.

 Знать/понимать:
  названия изученных произведений и их авторов, смысл понятий: музыка в
  народном стиле; народные музыкальные традиции родного края (праздники и
  обряды);
Уметь:
  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке,
  многозначности музыкальной речи в ситуации сравнения произведений разных
  видов искусств; исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров
  (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное
  музицирование).

итоговый

тест;
индивидуальный.

Фрагменты
  из оперы.

«В
  музыкальном театре» - 6 ч.

17

18.01

Опера
  «Руслан и Людмила». Увертюра. Фарлаф.
Урок
  изучения и закрепления новых знаний.
Урок-
  беседа.

Опера.
  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
  художественных образов. Формы построения музыки как обобщенное выражение
  художественно-образного содержания произведения. Певческие голоса.
Музыкальные
  темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное развитие в опере
  М.Глинки «Руслан и Людмила».

Руслан
       и Людмила. Опера (фрагменты). М. Глинка.

 Знать/понимать:
  названия изучаемых жанров  и форм музыки (рондо), названия изученных
  произведений и их авторов; смысл понятий: контраст, ария, каватина, увертюра
Уметь:
  демонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах (баритон,
  сопрано, бас); передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
  различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
  слушателей.Знать и понимать названия изученных жанров и форм музыки.

-
  уметь переносить знания,;
-
  умения в новую ситуацию для решения проблем;
 - подбирать  ассоциативные  ряды к художественным
  произведениями различных видов искусства;
- самостоятельная организация учебной деятельности;
-
  сравнивать характер, настроение и средства выразительности в музыкальных
  произведениях
-
  уметь переносить знания, умения в новую ситуацию для решения проблем;
-
  выполнять творческие задания в творческой тетради;
-
  формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение, класси-фикация);
-
  формирование монологической речи учащихся;
 -
  умение рассматривать предметы в соответствии с предложенной целью;
-
  выделять их признаки и свойства.

тематический

устный
  опрос

Фрагмены из оперы.

18

25.01

Опера
  «Орфей и Эвридика».
Урок
  обобщения и систематизации знаний.
Урок-беседа.

Опера.
  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
  художественных образов. Основные средства музыкальной выразительности.
  Интонационно-образное развитие в опере К.Глюка «Орфей и Эвридика».

Орфей
       и Эвридика. Опера (фрагменты). К.-В. Глюк.

 Знать/понимать:
  названия изучаемых жанров,  смысл понятий – хор, солист, опера, контраст;
  названия изученных произведений и их авторов. Уметь: узнавать изученные
  музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать собственные
  музыкальные впечатления с помощью различных видов музыкально-творческой
  деятельности,  выступать в роли слушателей

текущий

устный
  опрос

Презентация.

19

01.02

Опера
  «Снегурочка». Волшебное дитя природы.
Комбинированный
  урок. Традиционный.

Интонация
  как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
  художественных образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев.
  Интонационно-образное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
  вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

Снегурочка.
       Опера
       (фрагменты). Н. Римский-Корсаков.

Знать  названия
  изученных жанров и форм музыки песня, романс, вокализ, сюита.
Уметь
  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
  исполнительской деятельности. Высказывать собственное мнение в отношении
  музыкальных явлений, выдвигать идеи и отстаивать собственную точку зрения;
  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
  музыкальных инструментах.

текущий

устный
  опрос

Видео-фрагменты из
  оперы.

20

08.02

«Океан
  – море синее».
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Интонация
  как внутренне озвученное состояние, выражение эмоций и отражений мыслей.
  Музыкальное развитие в сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем,
  художественных образов. Интонационно-образное развитие в балете
  П.И.Чайковского «Спящая красавица». Контраст.

Океан
       — море
       синее. Вступление к опере «Садко». И. Римский-Корсаков.

Знать/
  понимать: названия изученных жанров и форм музыки; смысл понятий: ария,
  каватина, тенор, зерно-интонация, развитие, трехчастная форма.Уметь: узнавать
  изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов, передавать
  собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
  музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей

текущий

устный
  опрос

Видео
  из фильма «Садко»

21

15.02

Балет
  «Спящая красавица».
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Балет. Музыкальное развитие в
  сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных образов.

Спящая красавица. Балет
       (фрагменты). П. Чайковский.

Знать/понимать:
  контрастные образы, балет, развитие.
Уметь:
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов,
  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
  музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей;
исполнять
  музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение,
  музыкально-пластическое движение).

тематический

устный
  опрос

Фрагменты
  из балета.

22

22.02

В
  современных ритмах (мюзикл).
Урок
  изучения и закрепления новых знаний.
Традиционный.

Обобщенное
  представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии
  музыкальных жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Звуки музыки. Р. Роджерс,
       русский текст М. Цейтлиной.
Волк и семеро козлят на
       новый лад. Мюзикл.
       А. Рыбников, сценарий Ю. Энтина.

 Знать/
  понимать: названия изученных жанров и форм музыки, названия изученных
  произведений и их авторов. Уметь: охотно участвовать в коллективной
  творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов;
  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
  воображения, музыкальной памяти и слуха, певческого голоса.

текущий

устный
  опрос

Презентация.

 «В
  концертном зале» - 7 ч.

23

01.03

Музыкальное
  состязание (концерт).
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Различные
  виды музыки: инструментальная.  Концерт. Композитор – исполнитель –
  слушатель. Жанр инструментального концерта.

Концерт
       № 1 для фортепиано с оркестром. 3-я часть (фрагмент). П. Чайковский.
«Веснянка»-укр.
       народная песня.

 Знать/
  понимать: смысл понятий: композитор – исполнитель – слушатель вариационное
  развитие.
Уметь:
  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
  музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей, узнавать
  изученные музыкальные сочинения, называть их авторов.

-
  работать с учебным текстом;
-
  делать простые выводы;
-
  участие в диалоге;
-
  поиск необходимой информации в словарях;
-
  подбирать  ассоциативные
  ряды к художественным произведениями различных видов искусства.
- подбирать  ассоциативные  ряды к
  художественным произведениями различных видов искусства;
-
  работать с учебным текстом;
-
  делать простые выводы;
-участие
  в диалоге;
-
  формирование учебного сотруд-ничества;
-
  поиск необходимой информации в словарях;
-
  анализировать и соотносить выразительные и изобразительные
  интонации,музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
-
  импровизировать на заданные тексты.

тематический

устный
  опрос
групповая

24

08.03

Музыкальные
  инструменты (флейта). Звучащие картины.
Комбинированный
  урок.
Урок-лекция.

Музыкальные
  инструменты.
Тембровая
  окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
  Выразительные возможности флейты.

Шутка.
       Из
       Сюиты № 2 для оркестра. И.-С. Бах. Мелодия. Из оперы «Орфей и Эвридика».
       К.-В. Глюк.
Волшебный
       смычок, норвежская народная песня;
 Скрипка.
       Р. Бойко, слова И. Михайлова.

 Знать/
  понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь:
  демонстрировать знания о музыкальных инструментах (флейта); продемонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке.

текущий

устный
  опрос

Модуль
Музыкальные
  инструменты.

25

15.03

Музыкальные
  инструменты (скрипка).
Урок
  обобщения и систематизации знаний.
Урок-беседа.

Музыкальные
  инструменты.
Тембровая
  окраска музыкальных инструментов и их выразительные возможности.
  Выразительные возможности скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и
  исполнители.
·
  «Волшебный
  смычок» - норвежская народная песня

Мелодия. П. Чайковский.
Каприс № 24. Н. Паганини

Знать/
  понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; смысл
  понятий: скрипач, виртуоз. Уметь: демонстрировать знания о музыкальных
  инструментах (скрипка); эмоционально откликнуться на музыкальное произведение
  и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.

тематический

устный
  опрос

Модуль
Музыкальные
  инструменты.

26

22.03

Обобщающий
  урок 3 четверти.
Урок
  изучения и закрепления новых знаний. Урок-викторина.

Исполнение
  изученных произведений, участие в коллективном пении, музицирование  на
  элементарных музыкальных инструментах, передача музыкальных впечатлений
  учащихся за 3 четверть.
·
  Музыкальные
  фрагменты из опер, балетов, мюзиклов;
·
  Исполнение
  песен.

Знать/
  понимать: изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; Уметь:
  демонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки,
  увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью;
  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов; выступать в
  роли слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность
  и корректировать ее;  продемонстрировать знания о различных видах музыки,
  певческих голосах, музыкальных инструментах.

текущий

устный
  опрос

Фрагменты
  мюзиклов.

27

05.04

Сюита
  «Пер Гюнт».
Урок
  изучения и закрепления новых знаний.
Традиционный.

Формы
  построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного содержания
  произведений. Развитие музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность,
  маршевость Контрастные образы сюиты Э.Грига
  «Пер Гюнт».

Пер
       Гюнт; Сюита № 1
       (фрагменты);
Сюита
       № 2
       (фрагменты).
       Э. Григ.

Знать/понимать:
  смысл понятий: вариационное развитие, сюита, тема, контрастные образы.
Уметь:
  передавать собственные музыкальные впечатления с помощью различных видов
  музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли слушателей,
-
  узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
-
  показать определенный уровень развития образного и ассоциативного мышления и
  воображения.

текущий

устный
  опрос

Мультфильм

«В
  пещеро горного короля»

28

12.04

«Героическая».
  Призыв к мужеству. Вторая часть, финал.
Урок
  обобщения и систематизации знаний.
Урок-лекция.

Симфония.
  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
  содержания произведений.  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена.
  Музыкальная форма (трехчастная). Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

Симфония
       № 3 («Героическая») (фрагменты). Л. Бетховен.
Сурок.
       Л.
       Бетховен, русский текст Н. Райского.

 Знать/понимать:
  продемонстрировать понимание интонационно-образной природы музыкального
  искусства, взаимосвязи выразительности и изобразительности в музыке, Уметь:
  эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое
  впечатление в пении, игре или пластике;

тематический

Устны й опрос

Модуль
  Бетховен. Становление личности.

29

19.04

Мир
  Бетховена.
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Симфония.
  Формы построения музыки как обобщенное выражение художественно-образного
  содержания произведений.

Соната
       № 14 («Лунная»). 1-я часть (фрагмент). Л. Бетховен.
Контрданс;
       К Элизе; Весело. Грустно. Л. Бетховен.

 Знать/понимать:
демонстрировать
  понимание интонационно-образной природы музыкального искусства, взаимосвязи
  выразительности и изобразительности в музыке, Уметь:  эмоциона-льно
  откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении,
  игре или пластике;

текущий

устный
  опрос

«Чтоб
  музыкантом быть, так надобно уменье…» - 5ч.

30

26.04

Чудо
  музыка. Острый ритм – джаза.
Урок
  изучения и закрепления новых знаний.
Урок-беседа.

Обобщенное
  представление об основных образно-эмоциональных сферах музыки и о
  многообразии музыкальных жанров и стилей. Композитор- исполнитель –
  слушатель.
Джаз
  – музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители. Музыка – источник
  вдохновения и радости.

Мелодия.
       П.
       Чайковский.

Острый
       ритм. Дж.
       Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; Колыбельная Клары.
       Из оперы «Порги и Бесс». Дж. Гершвин.

Знать/
  понимать: творчество отечественных и зарубежных композиторов, знакомство с
  джазовой музыкой, ее специфические особенности, известных джазовых
  исполнителей. Детские музыкальные коллективы и театры.
Уметь:
  узнавать изученные произведения, называть имена авторов, использовать
  приобретенные знания и умения для передачи музыкальных впечатлений.

-
  анализировать и соотносить выразительные и изобразительные интонации,
  музыкальные темы в их взаимосвязи и взаимодействии;
-
  умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира,
устно
  описывать объект наблюдения,
владение
  способами контроля и оценки деятельности;
-
  подбирать  ассоциативные
  ряды к художественным произведениями различных видов искусства;
-
  умение ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
-
  устно описывать объект наблюдения;
-
  владение способами контроля и оценки деятельности;
-
  аргументировать свое отношение к тем или иным музыкальным сочинениям.

текущий

устный
  опрос

Модуль «Джаз»

31

03.05

Мир
  Прокофьева.
Урок
  закрепления знаний.
Урок-
  беседа.

Интонация
  как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
  в звуках. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
  выраженной в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова,
  С.Прокофьева, Э.Грига, М.Мусоргского.

Шествие
       солнца. С. Прокофьев.
Мелодия.
       П.
       Чайковский.
Г.Свиридов
       «Весна», «Тройка», «Снег идет»;

 Знать и  понимать
  смысл понятий: «композитор» -  «исполнитель» - «слушатель»;
названия
  изученных произведений и их авторов и  исполнителей;
Проявлять
  интерес к отдельным группам музыкальных инструментов;  называть имена
  выдающихся композиторов и исполнителей разных стран мира.

тематический

устный
  опрос

32

10.05

Певцы
  родной природы.
 нрк.
  Образ природы в творчестве ямальских композиторов.
Комбинированный
  урок.
Традиционный.

Интонация
  как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
  Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной
  в звуках. Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

Утро.
       Из
       сюиты «Пер Гюнт». Э. Григ.
Весна;
       Осень; Тройка. Из Музыкальных иллюстраций к повести А. Пушкина «Метель».
       Г. Свиридов.
Снег
       идет. Из Маленькой кантаты. Г. Свиридов, стихи Б. Пастернака.
Запевка.
       Т. Свиридов, стихи
       И. Северянина.

 Знать
  и понимать  выразительность и изобразительность музыкальной интонации.
Уметь
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  выражать художественно-образное содержание произведений в каком-либо виде
  исполнительской деятельности (пение, музицирование); охотно участвовать в
  коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных
  образов

текущий

устный
  опрос

Видео-презентация
  «Песня  Сольвейг»

33

17.05

Прославим
  радость на земле. Радость к солнцу нас зовет.
Урок-
  беседа.

Музыкальная
  речь как способ общения между людьми, ее эмоциональное воздействие на
  слушателей. Музыкальная речь как сочинения композиторов, передача информации,
  выраженной в звуках. Музыка – источник вдохновения и радости.

Слава солнцу, слава миру! Канон. В.-А.
       Моцарт.
Симфония № 40. Финал. В.-А.
       Моцарт.
Симфония № 9. Финал. Л.
       Бетховен.
Мы дружим с музыкой. И. Гайдн,
       русский текст П. Синявского;;

Уметь
  узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;
  продемонстрировать знания о различных видах музыки, певческих голосах,
  музыкальных инструментах, составах оркестров; взаимосвязи выразительности и
  изобразительности в музыке, многозначности музыкальной речи в ситуации
  сравнения произведений разных видов искусств.

тематический

Фронтальный
  опрос

34-35

24.05
31.05

Обобщающие
  уроки.
 Урок
  контроля, оценки  и коррек
ции
  знаний учащихся
Урок
  – концерт

Исполнение
  изученных произведений, участие в коллективном пении, передача музыкальных
  впечатлений учащихся.
·
  Чудо-музыка.
  Д.
  Кабалевский, слова 3. Александровой

Знать названия
  изученных произведений и их авторов. Уметь  узнавать изученные музыкальные
  произведения. Передавать собственные музыкальные впечатления с помощью
  различных видов музыкально-творческой деятельности,  выступать в роли
  слушателей, критиков, оценивать собственную исполнительскую деятельность и
  корректировать ее;  увлеченность музыкальными занятиями и
  музыкально-творческой деятельностью. Личностно оценивать музыку, звучащую на
  уроке и не школы.

итоговый
  контроль

групповая

Фрагмент из опреы,
  «Рассвет на Москве-реке»

7.Список
научно-методического обеспечения.
Учебно-методический
комплект «Музыка 1-4 классы» авторов Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной:
На
основе  « Программы общеобразовательных учреждений. Музыка 1-4 классы». Авторы
программы « Музыка 1-7 классы. Искусство 8-9 классы» - Е.Д.Критская,
Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина., М., Просвещение, 2010.,  стр. 16 – 21  и 35 - 39.
·
«Методика
работы с учебниками «Музыка 1-4 классы», методическое пособие для учителя М.,
Просвещение, 2004г.
·
«Хрестоматия
музыкального материала к учебнику «Музыка» 3 класс», М., Просвещение, 2004г.
·
фонохрестоматия
для 3 класса (3 кассеты) и СD
(mp
3), М., Просвещение, 2009 г.
·
Учебник
«Музыка 3 класс», М., Просвещение, 2007 г.
·
Критская
Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С. «Рабочая тетрадь к учебнику «Музыка» для
учащихся 3 класса начальной школы», М.,Просвещение, 2008.
MULTIMEDIA
– поддержка предмета
1.
Мультимедийная программа «Учимся понимать музыку»
2.
Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три
сестры» при издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального
Фонда подготовки кадров (НФПК)
3.
Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4.
Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства  «Кирилл и Мефодий»
5.
Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6.
Электронный  образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП)
7.
Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная
программа "Музыка в цифровом пространстве"
9.
Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия 2009г.»
10.Мультимедийная
программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая
коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
12.Российский
общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские
электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
14.
Материалы сайта «Созвездие Ориона» -  http://sozvezdieoriona.ru
15.
CD-ROM. «Мир музыки».
Программно-методический комплекс»
под
редакцией Г.П.Сергеевой. ЗАО «Новый диск», 2009.
16.
«Уроки музыки с дирижером Скрипкиным». Серия «Развивашки». Мультимедийный диск
(CD
ROM)
М.: ЗАО «Новый диск», 2008.

8.Список
научно-методической литературы.
1.
«Сборник
нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
1.
«Музыкальное
образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
1.
Алиев
Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
1.
«Музыка
в 4-7 классах,/ методическое пособие/ под ред.Э.Б.Абдуллина,
М.,Просвещение,1988г.
1.
Осеннева
М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших школьников»,
М.,Академия, 2001г.
1.
Челышева
Т.С. «Спутник учителя музыки», М., Просвещение, 1993г.
1.
Васина-Гроссман
В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник, 1999г.
1.
Григорович
В.Б. «Великие музыканты Западной Европы», М., Просвещение, 1982г.
1.
«Как
научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.

ФИЗИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА.

2013 - 2014
учебный год

1.Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов
начального общего образования, на основе
авторской программы В.И Лях «Физическая культура», которая входит в УМК
«Перспектива»,
-  Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;- Приказ Минобразования РФ от 31.12.2015 №1576 « внесении изменений
в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства Образования и науки РФ от
06.10.2009 №373» (Зарегистрирован в Министерстве юстиции  России 02.02.2016
№40936)- Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.12. 2015 №1577
«Внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт
основного общего образования, утвержденный приказом Министерства Образования и
науки РФ от17.12.2010 №1897. (Зарегистрирован в Министерстве Юстиции России
02.02.2016 №40937)-  Приказ Минобразования России от 06.10.2009 № 373 «Об
утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями);-
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации
от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях» (изменениями и дополнениями);- Приказ
Минобразования России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования».

.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Физическая культура»
разработана в соответствии с основными положениями федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования  2009г.,требованиями
Примерной основной образовательной     программы ОУ  и ориентирована на работу
по учебно-методическому комплекту,  рекомендованному Министерством  образования
и науки РФ  и  соответствующему  ФОГС НОО:

Физическая
культура:3-4 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.В.
Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров   – М.: Вентана-Граф,
2013г.-112с.- (Начальная школа 21 века)
2.  Физическая
культура: программа 1-4 классы /Т.В.Петрова , Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская ,
С.С.Петров  - М.: Вентана-Граф, 2013.- 48с.
3.  Физическая
культура : тематическое планирование 1-4 классы/ Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов,
Н.В.Полянская, С.С.Петров  – М.: Вентана-Граф, 2013г.
Рабочая
программа курса «Физическая культура» адресована учащимся 3-х классов средней
общеобразовательной школы № 25.
Общая
характеристика предмета:

Программа
направлена на формирование физической культуры, общей культуры обучающихся, на
их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, а
также на личностное развитие и формирование учебной самостоятельности
школьников (умения учиться).

Особенностью программы учебного предмета
«Физическая культура», согласно  ФГОС является выделение основных
образовательных направлений для каждой ступени обучения (личностные,
метапредметные и предметные).
Основными
направлениями являются:
¾
формирование
универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний,
обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
¾
воспитание
основ умений учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и
решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
¾
индивидуальный
прогресс в основных сферах развития индивидуальной личности —
мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, а также в
области саморегуляции своего организма (телесных, интеллектаульных и
психофизических особенностей) для повышения качества жизни.
Программа и
учебники для обучающихся 3- х классов подготовлены в соответствии с материалами
ФГОС НОО и концепцией физического воспитания, что позволяет реализовать все
заложенные в них требования.
В процессе
освоения учебного материала данной области достигается формирование целостного
представления о единстве биологического, психического и социального в человеке,
законах и закономерностях развития и совершенствования его в окружающем мире,
социокультурном пространстве, адаптации в образовательной среде.
Программа
ориентирована на создание основы для самостоятельной реализации учебной
деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей,
саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья
обучающихся.
В учебниках учтены
гигиенические требования СанПиН Минздравсоцразвития РФ, требования ст.3 ФЗ «О
благополучии населения Российской Федерации» в сфере образования и Конституции
РФ, гарантирующие право каждого на образование «общедоступность, бесплатность и
качество основного общего образования в государственных или муниципальных
образовательных учреждениях».
Учебный
предмет «Физическая культура» призван сформировать у обучающихся устойчивые
мотивы и потребности в бережном отношении к своему здоровью и физической
подготовленности, в целостном развитии физических и психических качеств,
творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа
жизни. В процессе освоения учебного материала данной области обеспечивается
формирование целостного представления о единстве биологического, психического и
социального в человеке, законах и закономерностях развития и совершенствования
его психофизической природы.

Общая цель
обучения
учебному предмету «Физическая культура» в начальной школе — формирование
физической культуры личности школьника посредством освоения основ содержания
физкультурной деятельности с общеразвивающей направленностью.
Курс учебного предмета «Физическая культура» реализует познавательную и
социокультурную цели.
1.
Познавательная цель
предполагает формирование у обучающихся представлений о физической культуре как
составляющей целостной научной картины мира, ознакомление учащихся с основными
положениями науки о физической культуре.
2.
Социокультурная цель
подразумевает формирование компетенции детей в области выполнения основных
двигательных действий, как показателя физической культуры человека.
В
соответствии с целью учебного предмета «Физическая культура» формулируются задачи
учебного предмета:
¾
формирование
знаний о физкультурной деятельности, отражающих ее культурно-исторические,
психолого-педагогические и медико-биологические основы;
¾
совершенствование
навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в
игровой деятельности и самостоятельных учебных занятиях;
¾
расширение
двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения
новыми, с повышенной координационной сложностью;
¾
формирование
навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической
направленности, связанных с профилактикой здоровья, коррекцией телосложения,
правильной осанкой и культурой движения;
¾
расширение
функциональных возможностей разных систем организма, повышение его адаптивных
свойств за счет направленного развития основных физических качеств и
способностей;
¾
формирование
практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому
взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования.
Сформулированные
цель и задачи базируются на требованиях «Обязательного минимума образования по
физической культуре» и отражают основные направления педагогического процесса
по формированию физической культуры личности: теоретической, практической и
физической подготовкой школьников.

Программа
по учебному предмету «Физическая культура» разработана с учётом факторов, оказывающих
существенное влияние на состояние здоровья учащихся 3 классов.
К
таким факторам относятся:
•
неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
•
факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к
дальнейшему ухудшению здоровья учащихся;
•
формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил
поведения, привычек и навыков здорового образа жизни;
•
особенности отношения учащихся младшего школьного возраста к своему здоровью.
В
процессе занятий по образовательной программе учебного предмета «Физическая
культура» будет реализовано:
¾
формирование
знаний о физкультурной деятельности, отражающих ее культурно-исторические,
психолого-педагогические и медико-биологические основы;
¾
совершенствование
навыков в базовых двигательных действиях, их вариативного использования в
игровой деятельности и самостоятельных занятиях;
¾
расширение
двигательного опыта посредством усложнения ранее освоенных движений и овладения
новыми, с повышенной координационной сложностью;
¾
формирование
навыков и умений в выполнении физических упражнений различной педагогической
направленности, связанных с профилактикой нарушений здоровья, коррекцией
телосложения, правильной осанкой и культурой движения;
¾
расширение
функциональных возможностей систем организма, повышение его адаптивных свойств
за счет направленного развития основных физических качеств и способностей;
¾
формирование
практических умений, необходимых в организации самостоятельных занятий
физическими упражнениями в их оздоровительных и рекреативных формах, групповому
взаимодействию, посредством подвижных игр и элементов соревнования.
Материал
программы направлен на реализацию приоритетных задач образования — формирование
всестороннего гармоничного развития личности при образовательной,
оздоровительной и воспитательной направленности; на реализацию творческих
способностей обучающихся, их физическое совершенствование, а также развитие
основных двигательных (физических) жизненно важных качеств — гибкости,
ловкости, быстроты движений, мышечной силы и выносливости. Учебный материал
позволяет сформировать у школьников научно обоснованное отношение к окружающему
миру, с опорой на предметные, метапредметные результаты и личностные
требования.

Принципы,
лежащие в основе построения программы:
1)      личностно-ориентированные: двигательного
развития, творчества, психологической комфортности;
2)      культурно-ориентированные: целостного
представления о физической культуре, систематичности, непрерывности, «овладения
основами физической культуры»;
1)
деятельностно-ориентированные: двигательной
деятельности, перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к
самостоятельной физкультурной деятельности младшего школьника.
3)
.

Описание
места учебного предмета в учебном плане
Согласно
базисному учебному плану на изучение физической культуры во  3 классе
выделяется 1052 часа в год, 3
часа в неделю (35 недель).

12.Основное содержание учебного предмета.

Знания о
физической культуре (4 ч)
Понятие о
физической культуре. История физической культуры в древних обществах. Связь
физической культуры с профессионально-трудовой и военной деятельностью. История
физической культуры в Европе в Средние века.
Связь
физической культуры с военной деятельностью. Физическая культура народов разных
стран.
Обувь и
инвентарь для занятий физическими упражнениями.
Организация
здорового образа жизни (2 ч)
Правильный
режим дня. Здоровое питание. Правила личной гигиены Функции кожи. Необходимость
поддержания чистоты кожных покровов.
Наблюдение за
физическим развитием и физической подготовленностью(2ч.)
Способы
измерения длины тела с помощью линейки. Измерение массы тела. Понятие о среднем
росте и весе школьника Правила ведения дневника самоконтроля. Простейшие
двигательные тесты для проверки мышечной силы (отжимания, подтягивание на
перекладине, приседания), быстроты движений (бег на короткие дистанции до 10
м), выносливости (бег на дистанции 1 км) и гибкости (наклон вперёд из
положения стоя.
Физкультурно-оздоровительная
деятельность (4 ч)
Физические
упражнения для утренней гигиенической гимнастики Физические упражнения для
физкультминуток Физические упражнения для профилактики нарушений осанки
Спортивно-оздоровительная
деятельность (90 ч):
Лёгкая
атлетика (30 ч)
Прыжки, бег,
метание и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. В
результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми: «Не попади
в болото», «Кот и мыши», «Невод», «Заяц без дома», «Ловля парами», «Капитаны»,
«Подвижная цель» и др.
Гимнастика с
элементами акробатики (30 ч)
В программный
материал 3 класса входят виды построений и перестроений, общеразвивающие
упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и
перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения,
знакомство с гимнастическими снарядами.
Игровые
задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию: «Змейка», «Иголка и нитка», « Пройди бесшумно»,
«Тройка», «Раки», «Не урони мешочек», «Посадка картофеля», «Кузнечики» и др.
Подвижные и
спортивные игры (30 ч)
Подвижные и
спортивные игры являются незаменимым средством решения комплекса
взаимосвязанных задач воспитания личности младшего школьника, развития его
разнообразных двигательных способностей и совершенствования умений.
Футбол: удар
по неподвижному и катящемуся мячу, остановка мяча, ведение мяча, подвижные игры
на материале футбола: «Точная передача», «Мяч в ворота» и др.
Баскетбол:
специальные передвижения без мяча, ведение мяча, подвижные игры на материале
баскетбола: «Бросай-поймай», «Выстрел в небо» и др.
Волейбол:
стойка волейболиста, перемещение по площадке, подбрасывание мяча, подвижные
игры на материале волейбола.

2.Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

3.Основные
требования к
уровню подготовки учащихся.
В результате
освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся 3 класса должны:
·
иметь представление:
-
о зарождении
древних Олимпийских игр;
-
о физических
качествах и общих правилах определения уровня их развития;
-
о правилах
проведения закаливающих процедур;
-
об осанке и
правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной
осанки;
·
уметь:
-
определять
уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
-
вести наблюдения
за физическим развитием и физической подготовленностью;
-
выполнять
закаливающие водные процедуры (обтирание);
-
выполнять
комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
-
выполнять
комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
-
выполнять
комплексы упражнений для развития равновесия;
·
демонстрировать
уровень физической подготовленности (см. табл. 2).

Контрольные упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание на
  низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в длину
  с места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон вперед,
  не сгибая ног в коленях

Коснуться лбом
  колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Коснуться лбом
  колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Бег 30 м с
  высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000 м

Без учета
  времени

4.Оценка
достижений планируемых результатов.
Универсальными
компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по
физической культуре являются:
¾
умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
¾
умения активно
включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
¾
умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными
результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
¾
активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
¾
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
ситуациях и условиях;
¾
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
¾
оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.

Метапредметными
результатами освоения учащимися содержания программы по
физической культуре являются следующие умения:
¾
характеризовать
явления, действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
¾
находить
ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
¾
общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
¾
обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
¾
организовывать
самостоятельную физкультурную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
¾
планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
¾
анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
¾
обосновывать
эстетические признаки в двигательных действиях человека;
¾
оценивать
красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
¾
управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
¾
технически правильно
выполнять спортивно-оздоровительные и физкультурно-оздоровительные двигательные
действия, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
.
        Предметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
¾
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
¾
излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
¾
представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
¾
измерять
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
¾
оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
¾
организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
¾
бережно
обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники
безопасности к местам проведения;
¾
организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
¾
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость
во время занятий по развитию физических качеств;
¾
взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
¾
в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
¾
подавать
строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
¾
находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
¾
выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
¾
выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и
соревновательной деятельности;
¾
применять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.

В результате
освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся 3 класса должны:

·
иметь представление:
-
о зарождении древних Олимпийских игр;
-
о физических качествах и общих правилах определения
уровня их развития;
-
о правилах проведения закаливающих процедур;
-
об осанке и правилах использования комплексов
физических упражнений для формирования правильной осанки;
·
уметь:
-
определять уровень развития физических качеств
(силы, быстроты, гибкости);
-
вести наблюдения за физическим развитием и
физической подготовленностью;
-
выполнять закаливающие водные процедуры
(обтирание);
-
выполнять комплексы упражнений для формирования
правильной осанки;

3.Календарно
– тематическое планирование.

№
п/п

Дата
план

Дата
факт

Тип урока

Тема урока

Решаемые
  проблемы

Планируемые
  результаты

Понятия

Предметные
  результаты

УУД

Личностные результаты

1

01.09

Ввод-
ный

Ходьба и бег.
 Инструктаж по
  ТБ.

Ходьба с
  изменением длины и частоты шага. Ходьба через препятствия. Бег с высоким
  подниманием бедра. Бег в коридоре с максимальной скоростью. ОРУ. Игра «Пустое
  место». Развитие скоростных способностей. Инструктаж

Разметка, препятст-вие, ускорение

Знать разновидности
  ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба ,бег); технически правильно держать корпус
и руки в
  медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно
  выполнять  движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до
  60 м
К. Использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми;
Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развить мотивов учебной деятельности и личностный
  смысл учения, принятие и освоение роли обучающего; формирование       установки
  на безопасный, здоровый образ жизни

2

02.09

Комп-лексный

Тестирование
  бега на 30м.
Ходьба и бег.

Ходьба через
  несколько препятствий. Бег с максимальной скоростью 60
   м. Игра «Белые медведи». Развитие ско-ростных способностей. Олимпийские
  игры: история возникновения

Разметка, препятст-вие, ускорение

Распределять
  свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по
  профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,
  бег); технически правильно держать корпус
и руки в
  медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно
  выполнять  движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до
  60 м
К. использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

3

06.09

Изучение нового
  материала

Физическая
  культура в современном обществе.

Знать т/б на
  уроках по настольному теннису

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

4

08.09

Комп-лексный

Ходьба и бег.
Тестирование
  челночного бега 3*10м.

Ходьба через несколько препятствий. Бег с
  максимальной скоростью 60 м. Игра «Белые медведи». Развитие скоростных
  способностей. Олимпийские игры: история возникновения

Разметка, препятст-вие, ускорение

Знать виды
  ходьбы. Распределять свои силы во время продолжительного бега; выполнять
  упражнения по профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические
  упражнения (ходьба, бег); технически правильно держать корпус
и руки в
  медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно
  выполнять  движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до
  60 м
К. Использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
 Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

5

09.09

Учет-ный

Ходьба и бег.

Спортивная игра
  «Футбол».

Бег на результат 30, 60
   м. Развитие скоростных способностей. Игра «Смена сторон». Понятия: эстафета,
  старт, финиш

Разметка, препятст-вие, ускорение

Распределять
  свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по
  профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,
  бег); технически правильно держать корпус
и руки в
  медленном беге в сочетании с дыханием.

П. Правильно
  выполнять  движения при ходьбе и беге. Пробегать с максимальной скоростью до
  60 м
К. Использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными
  играми.
 Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

6

13.09

Изучение нового
  материала.

История
  развития настольного тенниса, и его роль в современном обществе.

Знать теоретический
  материал по настольному теннису

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

7

15.09

Комп-лексный

Прыжки
Прыжок в длину
  с разбега на результат.

Прыжок в длину с разбега. Прыжок в длину с места.
  Прыжок с высоты 60 см. Игра «Гуси-лебеди». Развитие скоростно-силовых
  качеств. Влияние бега на здоровье

Прыжки в длину
  с разбега, прыжок  в длину с места.

Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Осваивать
  технику прыжковых
упражнений.
  Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно
  отталкиваться и приземляться.

П. Правильно
  выполнять  движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.
К. использовать
  общие приемы решения поставленных задач.
 Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

8

16.09

Комп-лексный

Прыжки
Контрольный
  урок по прыжкам в длину с разбега.

Прыжок в длину с разбега с зоны отталкивания.
  Многоскоки. Игра «Прыгающие воробушки». Развитие скоростно-силовых качеств.
  Правила соревнований в беге, прыжках

Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Осваивать
  технику прыжковых
упражнений.
  Научится: выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно
  отталкиваться и приземляться.

П. Правильно
  выполнять  движения при прыжке; прыгать в длину с места и с разбега.
К. использовать
  общие приемы решения поставленных задач.
 Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

9

20.09

Изучение нового
  материала.

Оборудование и
  спортинвентарь для настольного тенниса.

Знать
  теоретический материал по настольному теннису

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

10

22.09

Комп-лексный

Метание

Метание малого мяча с места на дальность и на
  заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м. Игра «Зайцы в огороде». Развитие
  скоростно-силовых качеств. Правила соревнований в метаниях

Метание, малый
  мяч, горизонтальная и вертикальная цель.

Описывать
  технику метания малого мяча.
Осваивать
  технику метания малого мяча.
Соблюдать
  правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества
  силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П. Уметь правильно
  выполнять о движения при метании различными способами;  метать мяч в цель.
К. Формулировать
  учебные задачи вместе
с учителем;
  коррекция – вносить изменения в план действия..
Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

11

23.09

Комп-лексный

Метание

Метание малого мяча с места на дальность и на
  заданное расстояние. Метание набивного мяча. Игра «Зайцы в огороде». Развитие
  скоростно-силовых качеств. Олимпийское движение современности

Метание, малый
  мяч, горизонтальная и вертикальная цель, набивной мяч

Описывать
  технику метания малого мяча и набивного.
Осваивать
  технику метания малого мяча и набивного
Соблюдать
  правила техники безопасности при метании малого мяча и набивного. Проявлять
  качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

П. Уметь правильно
  выполнять о движения при метании различными способами;  метать мяч в цель.
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

12

27.09

Изуче-ние нового
материала

Правила безопасности игры. Правила соревнований.

Знать
  теоретический материал по настольному теннису

Проявляют положительное
  отношение к школе, к занятиям физической культурой

13

29.09

Комби-нированный

Акробатика.
Строевые
  упражнения.

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!»,
  «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и
группировка с последующей опорой руками за
  головой. 2–3 кувырка вперед.  ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие
  координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты,
  кувырок.

Различать и
  выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки, стойки,
  перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими
  упражнениями

П.Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование
  – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

14

30.09

Комби-нированный

Акробатика.
Строевые
  упражнения.

Выполнять команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!»,
  «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!». Перекаты и
группировка с последующей опорой руками за
  головой. 2–3 кувырка вперед.  ОРУ. Игра «Что изменилось?». Развитие
  координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты,
  кувырок.

Различать и
  выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки,
  стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими
  упражнениями

П.Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование
  – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

15

04.10

Изучение нового
  материала.

Выбор ракетки и способы держания.

Знать
  теоретический материал по настольному теннису

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

16

06.10

Совер-шенствования

Акробатика.
Строевые
  упражнения

Выполнять
  команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».
  Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка
  вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра
  «Совушка». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты,
  кувырок.

Различать и
  выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки,
  стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими
  упражнениями

П.Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование
  – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

17

07.10

Учет-ный

Акробатика.
Строевые
  упражнения

Выполнять
  команды: «Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже!», «На первый-второй рассчитайся!».
  Перекаты и группировка с последующей опорой руками за головой. 2–3 кувырка
  вперед. Стойка на лопатках. Мост из положения лежа на спине. ОРУ. Игра
  «Совушка». Развитие координационных способностей

«Шире шаг!», «Чаще шаг!», «Реже! Перекаты,
  кувырок.

Различать и
  выполнять строевые команды. Выполнять акробатические элементы – кувырки,
  стойки, перекаты; соблюдать правила поведения во время занятий физическими
  упражнениями

П.Уметь выполнять
  строевые команды, акробатические элементы раздельно и в комбинации
К. инициативное
  сотрудничество – ставить вопросы, обращать за помощью, слушать собеседника
Р. планирование
  – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Проявляют
  положительное отношение к школе, к занятиям физической культурой

18

11.10

Изучение нового
  материала.

Жесткий хват,
  мягкий хват, хват «пером».

Знать
  теоретический материал по настольному теннису

Навыки сотрудничества в разных ситуациях;
  формирование       установки на безопасный, здоровый образ жизни.

19

13.10

Комп-лексный

Висы.
Строевые
  упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение  из двух
  шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в
  висе. ОРУ с предметами. Игра «Маскировка в колоннах». Развитие силовых
  способностей

Вис лежа и стоя.  Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе.

Правильно
  выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и
  значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять
  висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование
  – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

20

14.10

Комп-лексный

Висы.
Строевые
  упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение  из двух
  шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в
  висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя.  Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе.

Правильно
  выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и
  значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять
  висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование
  – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

21

18.10

Изучение нового
  материала.

Разновидности хватки «пером», «малые клещи», «большие
  клещи».

Знать
  теоретический материал по настольному теннису

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

22

20.10

Совер-шенствования

Висы.
Строевые
  упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение  из двух
  шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в
  висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя.  Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе.

Правильно
  выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и
  значение уроков физической культуры для укрепления здоровья

П.Уметь выполнять
  висы, подтягивание в висе
К. взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование
  – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

23

21.10

Учет-ный

Висы.
Строевые
  упражнения

Построение в две шеренги. Перестроение  из двух
  шеренг в два круга. Вис стоя и лежа. Вис на согнутых руках. Подтягивание в
  висе. Упражнения в упоре лежа и стоя на коленях и в упоре на гимнастической
  скамейке. ОРУ с предметами. Развитие силовых способностей

Вис лежа и стоя.  Вис на согнутых руках.
  Подтягивание в висе.

Правильно
  выполнять висы для укрепления брюшного пресса; характеризовать роль и
  значение уроков физической культуры для укрепления здоровья
Подтягивание:
  «5» – 5; «4» – 3; «3» – 1.
Отжимание
от скамейки:
«5» – 16; «4» –
  11; «3» – 6

П.Уметь выполнять висы,
  подтягивание в висе
К. взаимодействие
  – слушать собеседника, формулировать свои затруднения
Р. планирование
  – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  реализации.

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях; формирование       установки на
  безопасный, здоровый образ жизни

24

25.10

Изуче-ние
  нового материала

Удары по мячу накатом.

Уметь выполнять
  удары по мячу накатом

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры

25

27.10

Совер-шенствования

Опорный прыжок,
лазание,
  упражнения в равновесии.

Передвижение по диагонали, противоходом,
  «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1
   м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в
  упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных
  способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь.
  Лазание.

Выполнять
  упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь  лазать
  по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
К. Инициативное
  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач
Р. Целеполагание
  – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

26

28.10

Совер-шенствования

Опорный прыжок,
лазание,
  упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом,
  «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1
   м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в
  упоре стоя на коленях. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных способностей

Передвижение противоходом. Гимнасти-ческий конь.
  Лазание.

Выполнять
  упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь  лазать
  по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
К. Инициативное
  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач
Р. Целеполагание
  – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры

27

01.11

Изучение нового
  материала.

Удар по мячу с
  полулета, удар подрезкой, срезка, толчок.

Уметь выполнять
  удар по мячу с полулета, удар подрезкой, срезка, толчок

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры

28

08.11

Комби-нированный

Опорный прыжок,
лазание,
  упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом,
  «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1
   м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в
  упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие
  координационных способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь.
  Лазание.

Выполнять
  упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь  лазать
  по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
К. Инициативное
  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач
Р. Целеполагание
  – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Внутренняя позиция
  школьника на основе положительного отношения к уроку физической культуры

29

10.11

Комп-лексный

Опорный прыжок,
лазание,
  упражнения в равновесии

Передвижение по диагонали, противоходом,
  «змейкой». ОРУ. Ходьба приставными шагами по бревну (высота до 1
   м). Перелезание через гимнастического коня. Лазание по наклонной скамейке в
  упоре лежа, подтягиваясь руками. Игра «Посадка картофеля». Развитие координационных
  способностей

Передви-жение противоходом. Гимнасти-ческий конь.
  Лазание.

Выполнять
  упражнения на гимнастической скамейке на развитие координации движений.

П. Уметь  лазать
  по гимнастической стенке, канату; выполнять опорный прыжок
К. Инициативное
  сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения задач
Р. Целеполагание
  – формулировать учебную задачу в сотрудничестве с учителем.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры

30

11.11

Совершенствования.

Игра в ближней
  и дальней зонах.

Уметь играть в
  ближней и дальней зонах

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

31

15.11

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые
  медведи». Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

32

17.11

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ в движении. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

33

18.11

Совершенствования.

Вращение мяча.

Уметь выполнять
  вращение мяча

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

34

22.11

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

35

24.11

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

36

25.11

Совершенствования.

Основные
  положения теннисиста.

Уметь выполнять
  основные положения теннисиста

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

37

29.11

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Пустое место», «Белые медведи».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

38

01.12

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

39

02.12

Совершенствования.

Исходные
  положения, выбор места.

Уметь выполнять
  исходные положения, выбор места

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

40

06.12

Совершенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

41

08.12

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

42

09.12

Совершенствования.

Способы
  перемещения. Шаги, прыжки, выпады, броски.

Уметь выполнять
  способы перемещения. Шаги, прыжки, выпады, броски

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

43

13.12

Совер-шенствования

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

44

15.12

Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и предупреждения
  травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций

45

16.12

Совер-шен-ствова-ние

Одношажные и двухшажные перемещения.

Уметь выполнять
  одношажные и двухшажные перемещения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

46

20.12

Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву».
  Эстафеты. Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

47

22.12

Совер-шенствование

Подвижные игры

ОРУ. Игры: «Прыжки по полосам», «Вол во рву». Эстафеты.
  Развитие скоростно-силовых способностей

Пройден-ные
  названия качеств и подвиж-ных игр.

Называть игры и
  формулировать их правила; организовывать места занятий физическими
  упражнениями и подвижными играми; соблюдать правила поведения и
  предупреждения травматизма во время занятий

П. Уметь играть в
  подвижные игры с бегом, прыжками, метаниями
К. планирование
  учебного сотрудничества – определять общую цель и пути ее достижения;
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
Р. планирование –
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
  решения.

Внутренняя
  позиция школьника на основе положительного отношения к уроку физической
  культуры; умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
  ситуаций

48

23.12

Подача (четыре группы подач: верхняя, боковая,
  нижняя и со смешанным вращением).

Уметь выполнять
  подачи (четыре группы подач: верхняя, боковая, нижняя и со смешанным
  вращением)

Самоопределение
  – готовность и способность обучающихся к саморазвитию

49

27.12

Совер-шенствования

Вводный.
  Значение лыжной подготовки. Скользящий шаг

Значение лыжной
  подготовки, требование в одежде, обуви и лыжному инвентарю. Познакомить с
  требованиями программы по лыжной подготовке Техника передвижения скользящим
  шагом. Прохождение дистанции в 500-600 метров среднем.

Лыжи, лыжные
  палки
и ботинки,
  крепления. Лыжный спортив-ный костюм, рукавицы,
шапочка

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П.Осмысление,
  объяснение своего двигательного опыта.
Осознание
  важности освоения универсальных умений связанных с выполнением упражнений
К.Формирование
  способов позитивного взаимодействия со сверстниками в парах и группах при
  разучивании
упражнений.
  Умение объяснять ошибки при выполнении упражнений.
Р.Умение
  организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
  безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Умение планировать
  собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения.

Формирование
  навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной
  физических нагрузок.

50

29.12

Совер-шенствования

Скользящий шаг

Техника
  передвижения скользящим шагом. Прохождение дистанции в 500-600 метров
  среднем.

Скользя-щий шаг

Проявлять
  выносливость при прохождении тренировочных
дистанций
  разученными способами передвижения.
Применять
  правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать
  технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения
  упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

51

30.12

Совер-шенствования

Подачи: короткие
  и длинные.

Уметь выполнять
  подачи: короткие и длинные

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

52

17.01

Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный
  ход

Попеременный
  двухшажный ход. Поворот переступанием.

Попеременный
  двухшажный ход

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

53

19.01

Совер-шенствования

Поперемен-ный
  двухшажный ход.

Попеременный
  двухшажный ход. Спуск на лыжах в основной и низкой стойке, подъём ступающим
  шагом.

Попеременный
  двухшажный ход

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

54

20.01

Совершенствования.

Подача накатом,
  удары слева, справа, контрнакат (с поступательным вращением).

Уметь выполнять
  подача накатом, удары слева, справа,
  контрнакат (с поступательным вращением)

Формирование
  эстетических потребностей, ценностей и чувств. Формирование и проявление
  положительных качеств личности, дисциплинированности, трудолюбия и упорства в
  достижении поставленной цели.

55

24.01

Совер-шенствования

Поперемен-ный
  двухшажный ход.

Попеременный
  двухшажный ход. Поворот переступанием.

Попеременный
  двухшажный ход. Поворот переступанием

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

56

26.01

Комп-лексный

Поперемен-ный двухшажный ход. Техника подъема
  лесенкой.

Попеременный
  двухшажный ход. Техника подъема лесенкой. Спуск в основной стойке.

Попеременный
  двухшажный ход. Поворот переступанием

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

57

27.01

Совершенствования.

Удары: накатом
  с подрезанного мяча, накатом по короткому мячу, крученая «свеча» в броске.

Уметь выполнять
  удары: накатом с подрезанного мяча, накатом по короткому мячу, крученая
  «свеча» в броске.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

58

31.01

Комп-лексный

Поперемен-ный двухшажный ход. Техника подъема
  лесенкой.

Попеременный
  двухшажный ход. Техника подъема лесенкой. Спуск в основной стойке. Поворот
  переступанием на выкате со склона.

Попеременный
  двухшаж-ный ход. Поворот переступанием

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

59

02.02

Совер-шенствования

Поперемен-ный двухшажный ход.

Попеременный двухшажный ход. Подъем и спуск на
  склоне. Поворот переступанием при спуске.

Попеременный
  двухшаж-ный ход. Поворот переступанием

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

60

03.02

Совершенствования.

Тактика
  одиночных игр

Уметь выполнять
  тактические действия в одиночных играх.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

61

07.02

Комплексный

Спуск в
  основной стойке и подъем лесенкой.

Спуск в
  основной стойке и подъем лесенкой. Поворот переступанием в движении.

Проявлять
  выносливость при прохождении тренировочных
дистанций
  разученными способами передвижения.
Применять
  правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать
  технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения
  упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

62

09.02

Совер-шенствования

Подъем и спуск на склоне

Подъем и спуск на склоне

Проявлять
  выносливость при прохождении тренировочных
дистанций
  разученными способами передвижения.
Применять
  правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  характеризовать, выполнять задание в соответствии с целью и анализировать
  технику выполнения упражнений, давать объективную оценку технике выполнения
  упражнений на основе освоенных знаний и имеющегося опыта.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

63

10.02

Совер-шенствования

Игра в защите

Уметь  играть
  в защите.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

64

14.02

Совершенствования

Поперемен-ный двухшажный ход.

Попеременный двухшажный ход. Развитие
  выносливости.

Моделировать
  технику базовых способов передвижения на лыжах. Осваивать универсальные
умения
  контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных
  сокращений.
Выявлять
  характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р. Умение
  технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
  использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Развитие
  этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

65

16.02

Совершенствования

Техника передвижения на лыжах.

Техника передвижения на лыжах. Развитие
  физических качеств.

Проявлять
  выносливость при прохождении тренировочных
дистанций
  разученными способами передвижения.
Применять
  правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р.  Умение
  организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
  безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Умение
  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
  процессе ее выполнения.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

66

17.02

Совершенствования

Основные
  тактические комбинации.
При своей
  подаче:
а) короткая
  подача;
 б) длинная
  подача.

Уметь выполнять
  основные тактические комбинации.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений
  о нравственных нормах.

67

21.02

Учет-ный

Контрольное упражнение. Ходьба на лыжах 1 км.

Контрольное упражнение. Ходьба на лыжах 1 км.

Проявлять
  выносливость при прохождении тренировочных
дистанций
  разученными способами передвижения.
Применять
  правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р.  Умение
  организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
  безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Умение
  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
  процессе ее выполнения.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

68

23.02

Совершенствования

Подъем и спуск на склоне

Подъем и спуск на склоне

Проявлять
  выносливость при прохождении тренировочных
дистанций
  разученными способами передвижения.
Применять
  правила подбора одежды для занятий лыжной
подготовкой.

П. Осмысление
  техники выполнения разучиваемых заданий и упражнений.
К. Умение
  управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять
  хладнокровие, сдержанность, рассудительность.
Умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
  задачами  урока, владение специальной терминологией.
Р.  Умение
  организовать самостоятельную деятельность с учетом требований ее
  безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации мест занятий.
Умение
  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
  процессе ее выполнения.

Развитие
  самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
  представлений о нравственных нормах.

69

24.02

Основные тактические комбинации
При подаче соперника:
а) при длинной подаче — накат по прямой;
6) при короткой подаче — несильный кистевой накат
  в середину стола.

Уметь выполнять
  основные тактические комбинации

Проявлять
  положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных
  (нестандартных) ситуациях и условиях;.

70

28.02

Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и
  передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении
  шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие координационных
  способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику
  ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П. Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

71

02.03

Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и
  передача мяча в движении. Ведение на месте правой и левой рукой в движении
  шагом и бегом. Броски в цель (щит). ОРУ. Игра «Передал – садись». Развитие
  координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику
  ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом:
  дер-жание, передачи на расстоя-ние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

72

03.03

Применение подач с учетом атакующего и
  защищающего соперника.

Уметь выполнять
  подачи с учетом атакующего и защищающего соперника.

проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

73

07.03

Совер-шен-ствова-ние

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и
  передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и
  левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра
  «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику
  ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом:
  дер-жание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе
  подвижных игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

проявлять
  дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

74

09.03

Совер-шен-ствова-ние
  ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и
  передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и
  левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра
  «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Знать технику
  ловли и передачи мяча в движении с параллельным смещением игроков

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

75

10.03

Совер-шен-ствова-ние
  ЗУН

Основы тренировки теннисиста. Специальная физическая
  подготовка.

Знать основы
  тренировки теннисиста. Специальная физическая подготовка.

оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

76

14.03

Совер-шен-ствова-ние
  ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и
  передача мяча на месте в треугольниках, квадратах. Ведение на месте правой и
  левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок двумя руками от груди. ОРУ. Игра
  «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

77

16.03

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,
  квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом.
  Бросок двумя руками от груди. ОРУ.  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. Осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

78

17.03

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Упражнения с
  мячом и ракеткой. Вращение мяча в разных направлениях.

Уметь выполнять
  упражнения с мячом и ракеткой. Вращение мяча в разных направлениях

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

79

21.03

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,
  квадратах. Ведение на месте правой и левой рукой в движении шагом и бегом. Бросок
  двумя руками от груди. ОРУ.  Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие
  координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

80

23.03

Комп-лексный

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,
  квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками
  от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

81

24.03

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Тренировка
  двигательных реакций. Атакующие удары (имитационные упражнения) и в игре.

Уметь выполнять
  атакующие удары (имитационные упражнения) и в игре.

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

82

04.04

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,
  квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками
  от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

83

06.04

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча на месте в треугольниках,
  квадратах, круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками
  от груди. ОРУ. Игра «Гонка мячей по кругу». Развитие координационных
  способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

84

07.04

Совершенствования.

Передвижения у
  стола (скрестные и приставные шаги, выпады вперед, назад и в стороны).

Уметь выполнять
  передвижения у стола.

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

85

11.04

Комп-лексный

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от
  груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

86

13.04

Комп-лексный

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от
  груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

87

14.04

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Тренировка
  удара: накатом у стенки, удары на точность.

Уметь выполнять
  удары: накатом у стенки, удары на точность.

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

88

18.04

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от
  груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  способностей.

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

89

20.04

Совер-шен-ство-вание ЗУН

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя руками от
  груди. ОРУ. Игра «Мяч ловцу». Игра в мини-баскетбол. Развитие координационных
  способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять взаимный
  контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

90

21.04

Совер-шен-ствова-ние ЗУН

Игра у стола.
  Игровые комбинации.

Уметь играть  у
  стола.

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

91

25.04

Комп-лексный

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать бескорыстную
  помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

92

27.04

Комп-лексный

Подвижные игры
  на основе баскетбола

Ловля и передача мяча в движении в треугольниках,
  квадратах, в круге. Ведение мяча с изменением направления. Бросок двумя
  руками от груди. ОРУ. Игра «Кто быстрее». Игра в мини-баскетбол. Развитие
  координационных способностей

Кольцо, щит, мишень

Освоить
  подвижные игры на совершенствование навыков в прыжках, развитие
  скоростно-силовых способностей, ориентирование в пространстве.

П.Уметь владеть мячом:
  держание, передачи на расстояние, ловля, ведение, броски в процессе подвижных
  игр; играть в мини-баскетбол
К. осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

Оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

93

28.04

Совершенствования.

Игра у стола.
  Игровые комбинации.

Уметь играть  у
  стола.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

94

02.05

Комп-лексный

Ходьба и бег

Ходьба через
  несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60
   м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей

Ходьба с препятст-виями.
Круговая эстафета.

Распределять
  свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по
  профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,
  бег); технически правильно держать корпус
и руки в
  медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
  до 60 м
К. Использовать
  общие приемы решения поставленных задач;
Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

95

04.05

Комп-лексный

Ходьба и бег

Ходьба через
  несколько препятствий. Встречная эстафета. Бег с максимальной скоростью 60
   м. Игра «Белые медведи», «Эстафета зверей». Развитие скоростных способностей

Ходьба с препятст-виями.
Круговая эстафета.

Распределять
  свои силы во время продолжительного бега; выполнять упражнения по
  профилактике нарушения осанки выполнять легкоатлетические упражнения (ходьба,
  бег); технически правильно держать корпус
и руки в
  медленном беге в сочетании с дыханием

П. Правильно
  выполнять основные движения в ходьбе и беге; бегать с максимальной скоростью
  до 60 м
К. Использовать
  общие приемы решения поставленных задач;
Р.Формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

96

05.05

Совершенствования.

Игра у стола.
  Игровые комбинации.

Уметь играть  у
  стола.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

97

09.05

Комп-лексный

Прыжки

Прыжок в длину
  с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Прыжки в высоту с прямого разбега с зоны
  отталкивания. Многос-коки

Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Осваивать
  технику прыжковых упражнений.
Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и
  приземляться.

П. Правильно
  выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две
  ноги
К. использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

98

11.05

Комплексный

Прыжки

Прыжок в длину
  с разбега. Прыжок в длину с места. Многоскоки. Игра «Гуси-лебеди». Развитие
  скоростно-силовых качеств

Прыжки в высоту с прямого разбега с зоны
  отталкивания. Многоскоки

Описывать
  технику прыжковых упражнений.
Осваивать
  технику прыжковых упражнений.
Научится:
  выполнять легкоатлетические упражнения; технически правильно отталкиваться и
  приземляться.

П. Правильно
  выполнять основные движения в прыжках; правильно приземляться в яму на две
  ноги
К. использовать
  общие приемы решения поставленных задач; определять и кратко характеризовать
  физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и
  спортивными играми.
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

99

12.05

Совершенствования.

Соревнования.

Уметь играть  у
  стола.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

100

16.05

Комплексный

Метание мяча

Метание малого
  мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание в цель с 4–5 м.
  Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Метание малого мяча.

Описывать
  технику метания малого мяча.
Осваивать
  технику метания малого мяча.
Соблюдать
  правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества
  силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места, из различных положений
К. формулировать
  учебные задачи вместе
с учителем;
  коррекция – вносить изменения в план действия..
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

101

18.05

Комплексный

Метание мяча

Метание малого
  мяча с места на дальность и на заданное расстояние. Метание набивного мяча.
  Игра «Зайцы в огороде». Развитие скоростно-силовых качеств

Метание малого мяча.
Метание набивного мяча

Описывать
  технику метания малого мяча.
Осваивать
  технику метания малого мяча.
Соблюдать
  правила техники безопасности при метании малого мяча. Проявлять качества
  силы, быстроты и координации при метании малого мяча

П.Уметь правильно
  выполнять основные движения в метании; метать различные предметы и мячи на
  дальность с места, из различных положений
К. формулировать
  учебные задачи вместе
с учителем;
  коррекция – вносить изменения в план действия..
Р.формирование
  умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
  соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

102

19.05

Совершенствования.

Соревнова
ния.

Уметь играть  у
  стола.

Развитие
  мотивов учебной деятельности и личностный смысл учения, принятие и освоение
  роли обучающего; формирование       установки на безопасный, здоровый образ
  жизни

103, 104, 105

23.05
25.05
26.05

Комплексный

Обобщение.
  Подвижные игры на свежем воздухе.

Календарно –
тематическое планирование по физической
культуре для учащихся 3 классов – 102 ч.(3 часа в неделю).

№
урока

Дата

Корректировка

Тема
урока

Предметные
  результаты

  Формируемые                УУД

Творческая,
исследова
тельская,
  проектная
деятельность
учащихся

1

04.09

Основы
  знаний  по физической культуре
Правила по
  технике безопасности на уроках физической культуры.
История
  физической культуры в древних обществах.

Пересказывать
  тексты о развитии физической культуры в древнем мире;
понимать
  роль физической культуры в древних обществах;
понимать
  связь между военной деятельностью и спортом

Познавательные:
  выделение и формулирование
  учебной цели.

Личностные: воспитание
  уважительного отношения к физическому, духовному и нравственному здоровью как
  своему, так и других людей;
Коммуникативные :умение
  слушать и понимать других
Регулятивные:
 овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

2

06.09

История
  физической культуры в Европе в Средние века.
Связь
  физической культуры с военной деятельностью

Пересказывать
  тексты о физической культуре Европы в Средние века;
понимать
  связь между военной деятельностью и спортом

Приготовить
  сообщение об истории физ.культуры в средние века

3

09.09

Физическая
  культура народов разных стран

Описывать
  особенности физической культуры некоторых стран Востока

4

11.09

Обувь и
  инвентарь для занятий физическими упражнениями

Определять
  состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий;
подбирать
  необходимый инвентарь для занятий разными видами физических упражнений

5

13.09

Правильное
  питание

Формулировать
  правила здорового питания;
обосновывать
  важность правильного режима питания для здоровья человека;
знать
  продолжительность перерыва между приёмом пищи и активными занятиями
  физическими упражнениями

Личностные: овладение
  умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
Познавательные: отвечать на
  простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике и
  дополнительной литературе
Коммуникативные:
  участвовать
  в диалоге на уроке
Регулятивные: овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.

6

16.09

Правила
  личной гигиены

Объяснять
  главные функции кожи;
обосновывать
  необходимость поддержания чистоты кожных покровов;
называть
  правила гигиены кожи;
выполнять
  регулярные гигиенические процедуры

Составить
  режим дня

Режим дня
  школьника и его значение. (презентация).

7

18.09

Измерение
  длины и массы тела.

Владеть
  способами  измерения массы тела, длины тела
Понятие о
  среднем росте и весе школьника

Личностные: овладение
  умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность
Регулятивные:
  учиться
  работать по предложенному учителем плану.

Измерить
  массу тела

8

20.09

Оценка
  основных двигательных качеств. Тест  проверки мышечной силы.

Правила
  ведения дневника самоконтроля.
Простейшие
  двигательные тесты для проверки мышечной силы (отжимания, подтягивание на
  перекладине, приседания), быстроты движений (бег на короткие дистанции до 10
  м), выносливости (бег на дистанции 1 км) и гибкости (наклон вперёд из
  положения стоя)

Составить
  тест «Проверка мышечной смлы»

9

23.09

Физические
  упражнения для утренней гигиенической гимнастики.  Игра на внимание «Волшебное
  слово».

Подготовка
  помещения к занятиям утренней гигиенической гимнастикой. Упражнения для утренней
  зарядки (потягивания, приседания, наклоны вперёд стоя на коленях, махи руками
  и ногами в левую и правую стороны и т. д.)

Регулятивные: овладение
  способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
  средств ее осуществления.
Личностные: овладение
  умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня,
  утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
Познавательные:
  добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный
  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.
Коммуникативные:

умение
  общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
  взаимопомощи, дружбы и толерантности.

Придумать
  упражнения для утр.гимнастики

10

25.09

Физические
  упражнения для физкультминуток Игра на внимание.

Выполнять
  комплексы физических упражнений для профилактики и коррекции нарушений
осанки

11

27.09

Физические
  упражнения для профилактики нарушений осанки. Игра на внимание « Будь
  внимателен»

Упражнения у
  стены при сохранении правильной осанки (многократные приседания с опорой
  спиной о стену, отведение прямой ноги в сторону). Упражнения с гимнастической
  палкой (наклоны в стороны палка на вытянутых руках, повороты туловища влево и
  вправо с палкой за спиной)

12

30.09

Упражнения
  для профилактики нарушений зрения

Согревание
  глаз ладонями.
Горизонтальные,
  вертикальные движения глазами, моргание в быстром темпе

Моделировать
  упражнения

Комплексы
  упражнений для развития основных двигательных качеств

13

02.10

Лёгкая
  атлетика Ходьба и бег. Правила по технике безопасности на уроках лёгкой
  атлетики. Игра «Быстро по своим местам».

 В доступной
  форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий.

Оказывать посильную
  помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные:
  учиться
  работать по предложенному учителем плану.
Коммуникативные:
  совместно
  договариваться  о  правилах  общения  и  поведения  на уроках
 и следовать
  им.
 Личностные:
  планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в
  процессе ее выполнения

Моделировать сочетание
  различных видов ходьбы.

14

04.10

Лёгкая
  атлетика Ходьба  и бег с изменением направления и скорости. П/игра на
внимание «Запрещенное
  движение»

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Выявлять характерные
  ошибки в технике выполнения беговых упражнений

Познавательные:
  добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный
  опыт  и  информацию,  полученную  на уроке.
Личностные: принимать
  позицию учащегося, положительно относиться к школьным занятиям.
Коммуникативные:

уметь
  слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;

Моделировать сочетание
  различных видов ходьбы и бега.

15
 -16

07.10-09.10

Лёгкая
  атлетика Обычный бег, бег с изменением направления движения. Бег в
  чередовании с ходьбой. Игра «Кошки- мышки».

Различать упражнения
  по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Познавательные:  активно
  включаться в коллективную деятельность.
 Коммуникативные:
  соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить.

Личностные: формирование
  социальной роли ученика, положительного отношения к учению;

Моделировать ситуации,
  требующие перехода от одних действий к другим.

17-18

11.10-14.10

Лёгкая
  атлетика Развитие координационных способностей  Ходьба и бег. Игра «К своим
  флажкам»

Различать разные виды
  бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

Коммуникативные:

умение
  общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и
  взаимопомощи, дружбы и толерантности.
Регулятивные:
  планировать
  собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
  выполнения;
Личностные: оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы.

19-20

16.10-18.10

Лёгкая
  атлетика Развитие скоростных способностей Бег с ускорением. Игра «Быстро в
  круг».

Развитие
  основных физических  качеств и расширение функциональных возможностей
  организма.

Регулятивные:
  удержание
  цели урока, работа по плану, исправление ошибок в своей работе, сравнивая
с образцом.

Личностные: установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом;
Коммуникативные:

умение
  общаться и взаимодействовать со сверстниками

21-22

21.10-23.10

Лёгкая
  атлетика Развитие скоростных способностей. Бег с максимальной  скоростью  с
  высокого старта 30м.  Подвижная игра     « Догонялки на марше».

 Развитие основных
  физических  качеств и расширение функциональных возможностей организма
 Различать разные виды
  бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.

Регулятивные:
  удержание
  цели урока, определять границы умения и неумения, работа по плану;
Познавательные:
  добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой  жизненный  опыт  и
  информацию,  полученную  на уроке.
Личностные: установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом

23-24

25.10-28.10

Лёгкая
  атлетика Развитие скоростной выносливости. Бег в чередовании с ходьбой. Игра
  «Кто обгонит?»

 Различать разные виды
  бега, уметь менять направление во время бега, оценивать свое состояние.
Характеризовать
  показателифизической подготовки.

Познавательные:
  перерабатывать
  полученную  информацию:  делать  выводы  в результате совместной
работы всего
  класса.
Регулятивные:
  удержание
  цели урока, определять границы умения и неумения, работа по плану;.

Личностные: установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом

25-26

30.10-02.10

Лёгкая
  атлетика Развитие скоростно-силовых способностей Броски и ловля набивных
  мячей
Инструктаж
  по ТБ в каникулы.

Определять ситуации, требующие
  применения правил предупреждения травматизма

Регулятивные:
  определять
  цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности,
в жизненных
  ситуациях под руководством учителя.
Коммуникативные:  уметь
  слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;

27-28

11.11-13.11

Лёгкая
  атлетика Метание мяча  в цель.  Подвижная игра:  «Увертывайся от мяча».

Сравнивать разные
  способы выполнения упражнений, выбирать удобный..
Проявлять качества
  силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча

Регулятивные:
  принятие
  учебной задачи, работа по плану, оценка своей работы по заданным критериям
Коммуникативные:  уметь
  слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися
Личностные: оказывать
  бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
  интересы

29-30

15.11-18.11

Лёгкая
  атлетика Метание мяча  на дальность П/игра «Лисы и
  куры»

Применять упражнения
  в метании мяча для развития физ- их качеств
 Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма

Регулятивные:
  учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Личностные: освоить
  роли  ученика; формирование интереса (мотивации) к учению
Коммуникативные:уметь
  слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися

31-32

20.11-22.11

Лёгкая
  атлетика Развитие силовых способностей и прыгучести. Игра «Зайцы в огороде»

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Оценивать свое
  состояние

Регулятивные:
  оценка
  своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности
  при выполнении.
Личностные: установление
  связи между целью учебной деятельности и её мотивом
Коммуникативные:уметь
  слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися

Моделировать
  комплексы
  упражнений с учетом их цели: на развитие силы, быстроты,
выносливости

33

25.11

Лёгкая
  атлетика Прыжки на скакалке. Игры с использованием скакалки. Подвижная игра
  «Невод».

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Применять прыжковые
  упражнения для развития физических качеств.

Личностные: оценивать
  усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
обеспечивающее
  личностный моральный выбор.
Регулятивные:
  самостоятельно
  определять важность или  необходимость выполнения различных задания в
учебном
  процессе

34-35

27.11-29.11

Лёгкая
  атлетика Прыжок в длину с разбега .Игра «Лошадки».

Осваивать технику
  выполнения прыжка в длину с разбега с приземлением на обе ноги.
Уметь
  ориентироваться в пространстве.

Регулятивные:
  формирование
  умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
  контролю, оценке);
Личностные: освоение
  личностного смысла учения, желания учиться.
Познавательные:
  определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
Коммуникативные:

36

02.12

Техника
  безопасности при выполнении гимнастических упражнений. Игра
  «Класс, вольно!»

Различать   и  выполнять
   строевые  команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом  марш!»,
   «На
   месте!», «Равняйсь!»,   «Стой!».

Познавательные:
  активно
  включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами
  акробатики;
Личностные: подчинение
  своих желаний сознательно поставленной цели;
Регулятивные:
   планировать
  — определять последовательность промежуточных целей с учётом
конечного
  результата;

37-38

04.12-06.12

Техника
  безопасности при выполнении гимнастических упражнений.  Строевые
  действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Подавать, различать
   и  выполнять   строевые
   команды:
  «Смирно!», «Вольно!», «Шагом
  марш!»,   «На  месте!», «Равняйсь!»,   «Стой!».

Регулятивные:
  определять
  правильность выполненного задания  на основе сравнения с предыдущими
  заданиями,
 или на
  основе различных образцов.
Познавательные:
   контролировать
  и оценивать процесс и результаты деятельности
Коммуникативные: участвовать
  в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
Личностные: интерес к
  занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

39-40

09.12-11.12

Акробатические
  упражнения. Кувырки вперёд и назад. Игры на внимание.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Выполнять
  акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне,
  характеризовать признаки техничного исполнения;

Познавательные:
  активно
  включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами
  акробатики;
Регулятивные:
  корректировать
  выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
  действий на определенном этапе.
Коммуникативные: участвовать
  в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
Личностные: интерес к
  занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

Моделировать свою
  нагрузку в зависимости от цели урока

41-42

13.12-16.12

Акробатические
  комбинации. Игры с использованием скакалки. Подвижная игра
  «Невод».

Описывать технику
  разучиваемых акробатических упражнений.
Выполнять
  акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне,
  характеризовать признаки техничного исполнения;

Познавательные:
  осуществлять
  анализ выполненных действий;
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний
Регулятивные:
  корректировать
  выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом
  действий на определенном этапе.
Коммуникативные:
  уметь
  слушать и вступать в диалог

43-44

18.12-20.12

Гимнастические
  упражнения прикладного характера .Передвижение по
  гимнастической стенке. Игра  «Иголка и нитка».

Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Регулятивные:
   контролировать
  и оценивать процесс и результаты деятельности;
Коммуникативные: понимать
  общую задачу урока и точно выполнять свою часть работы;
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний
Познавательные:
  активно
  включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики

Моделировать
  физические
  нагрузки для развития  физического качеств -выносливость

 45-46

23.12-25.12

11

 Гимнастические
  упражнения прикладного характера Прыжки со скакалкой.
  Эстафеты.

Обнаружение
  ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;
Осваивать технику
  акробатических упражнений и акробатических комбинаций.

Коммуникативные:
  договариваться
  в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в
  совместной
деятельности;

Познавательные:
  определение
  основной и второстепенной информации;
Личностные: интерес к
  занятиям гимнастикой  с основами акробатики.
Регулятивные:
   оценивать
  правильность выполнения двигательных действий.

47-48

27.12

Строевые
  упражнения и строевые приёмы.
Инструктаж
  по ТБ в каникулы

построение в
  одну шеренгу и в колонну, в две (три) шеренги и в колонны; перестроение из
  одной шеренги в две

Регулятивные:
   контролировать
  и оценивать процесс и результаты деятельности;
Коммуникативные: понимать
  общую задачу урока и точно выполнять свою часть работы;
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний

49-50

10.01-13.01

Выполнение
  команд «Кругом!», «Направо!», «Налево!», «Направо (налево) разомкнись!»,

Различать   и  выполнять
   строевые  команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом  марш!»,
   «На
   месте!», «Равняйсь!»,   «Стой!».

Познавательные:
  активно
  включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики
Коммуникативные:
  выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: учебно-познавательный
  интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики

51-52

15.01-17.01

Акробатические
  упражнения. Кувырки вперёд и назад

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма

53-54

Акробатические
  упражнения. Подвижная игра     « Догонялки на марше».

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма

55-56

Строевые
  действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Различать   и  выполнять
   строевые  команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом  марш!»,
   «На
   месте!», «Равняйсь!»,   «Стой!».

57-58

Развитие
  координационных способностей. Подвижная игра  «Гонка
  мячей».

Оказывать посильную
  помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий

59-60

Подвижные
  игры с баскетбольным мячом. Инструктаж по технике безопасности на
  уроках с мячом.

Организовывать и проводить
  со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их
  объективное судейство;
Уметь выполнять
  различные варианты передачи мяча

Познавательные:
  обучение
  работе с разными видами информации, умение читать дидактические Иллюстрации
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний;
Регулятивные:
   оценивать
  правильность выполнения двигательных действий.
Коммуникативные:
  договариваться
  в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в совместной
деятельности;

61-62

Стойки и
  передвижения, повороты, остановки.
П/игра
  «Играй, играй, мяч не потеряй»

Осваивать стойки и
  передвижения, повороты, остановки
Организовывать и проводить
  со сверстниками подвижные игры

Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний;
Коммуникативные:
  планировать
  общую цель и пути её достижения;
Регулятивные:  адекватно
  воспринимать оценку учителя

63-64

Ловля и
  передача мяча П/игра «Играй, играй, мяч не потеряй»   .

.

Соблюдать дисциплину
  и правила техники безопасности во время подвижных игр
Излагать правила и
  условия проведения подвижных игр

Коммуникативные:
  планировать
  общую цель и пути её достижения;
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний
Познавательные:
  научатся
  простейшим способам контроля за отдельными показателями физического развития;

Коммуникативные:
  взаимодействовать
со сверстниками в процессе совместного освоения техники игровых действий
  и приемов

65-66

Ведение мяча
  на месте, в движении. П/игра «Мяч водящему»

Обнаружение
  ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их исправления;.
Организовывать и проводить
  со сверстниками подвижные игры

Коммуникативные:
  договариваться
  в отношении целей и способов действия, распределения функций и ролей в
 совместной
  деятельности;
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач;
Познавательные:
  осуществлять
  анализ выполненных действий

Моделировать
  технические
  действия в игровой деятельности.

67-68

Бросок мяча
  в цель (щит).
П/игра «Мяч
  в корзину»

 Определять
  наиболее эффективные способы достижения результата

Коммуникативные: понимать
  общую задачу урока и точно выполнять свою часть работы;
Познавательные:
  поиск и
  выделение необходимой информации;

Моделировать
  технические
  действия в игровой деятельности.

69-
70

Правила игры
  в футбол. Игра «Мяч в ворота»

Использовать игровые
  действия футбола для развития физических  качеств.
Организовывать и проводить
  со сверстниками подвижные игры

Регулятивные: :
  адекватно воспринимать оценку учителя
Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний

71-72

Развитие
  координационных способностей
Подвижная
  игра «Третий
  лишний».

Технически
  правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта,
использование
  их в игровой и соревновательной деятельности.
Организовывать и проводить
  со сверстниками подвижные игры

Коммуникативные:
  адекватно
  оценивать собственное поведение и поведение партнёра и вносить необходимые
коррективы в
  интересах достижения общего результата.
Личностные: развитие
  самостоятельности
Познавательные:
  активно
  включаться в процесс выполнения заданий
Регулятивные:
  адекватно
  воспринимать оценку учителя

73-74

Подвижные
  игры с баскетбольным мячом. П/игры: « Попади в обруч», «Мяч в корзину»

Использовать игровые
  действия баскетбола для развития физических  качеств.
Организовывать и проводить
  со сверстниками подвижные игры
Обогащение
  двигательного опыта жизненно важными умениями и навыками процессе
  подвижных игр.

Использовать игровые
  действия  с мячом  для развития физических  качеств.

Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач;
Коммуникативные:
  учиться
  согласованно работать в группе.  учиться планировать работу в группе;
Познавательные:
  научатся
  простейшим способам контроля за отдельными показателями физической
  подготовленности;
Регулятивные:
  владение
  умениями совместной деятельности;

75-76

Подвижные
  игры на материале волейбола.
 Игра
  «Бросай-поймай». «Выстрел в небо».

Личностные: проявление
  активности, стремление к получению новых знаний
Коммуникативные:
  конструктивно
  разрешать конфликты и осуществлять взаимный контроль;
Регулятивные:
   адекватно
  воспринимать оценку учителя

Моделировать
  технические
  действия в игровой деятельности.

77-78

Преодоление
  малых препятствий. Мини-футбол по упрощенным правилам

Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач;
Коммуникативные:
  учиться
  согласованно работать в группе.  учиться планировать работу в группе;
Познавательные:
  научатся
  простейшим способам контроля за отдельными показателями физической
  подготовленности

Регулятивные:
  владение
  умениями совместной деятельности;

79-80

Подвижные
  игры с включением бега, прыжков и метаний. ; подвижные игра  «Увертывайся от
  мяча».

Демонстрировать
  вариативное
  выполнение беговых упражнений

81-82

Элементы
  футбола. Игра в футбол.

83-84

Подвижные
  игры  с мячом. Ведение мяча на месте. Бросок набивного мяча от груди. П/игра  «Брось – поймай».  «Два мороза»

85-86

Развитие
  двигательных качеств. Эстафеты с предметами.  П/игра: «Попади в обруч»

Использовать игровые
  действия  с мячом  для развития физических  качеств.

87-88

Подвижные
  игры с мячом Ловля и передача мяча.  Подвижные игра:  «Увертывайся от мяча».

89-90

Техника
  безопасности при выполнении гимнастических упражнений.
Кувырок
  вперед.

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Выполнять
  акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне,
  характеризовать признаки техничного исполнения;

Коммуникативные:
  умение
  вступать в речевое общение, участвовать в диалоге;
Познавательные:
  извлекать
  информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, экспонат,
  модель,
а,
  иллюстрация и др.)
Личностные: формирование
  у ребёнка ценностных ориентиров в области физической культуры;
Регулятивные:
   планировать
  свои действия при выполнении гимнастических упражнений.
Личностные: формирование
  у ребёнка ценностных ориентиров в области физической культуры;

91-92-93

Акробатические
  упражнения. Кувырок вперед.
П/игра на
  внимание.

Осваивать
  универсальные умения по выполнению группировки  и перекатов в группировке
  лежа на животе и из упора стоя на коленях;
Выполнять
  акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне,
  характеризовать признаки техничного исполнения;

Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма
Соблюдать правила
  техники безопасности при выполнении акробатического упражнения.
Проявлять качества
  силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и
  комбинаций
Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма

Познавательные:
  активно
  включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами
  акробатики;
Регулятивные:
   планировать
  свои действия при выполнении кувырка вперед.
Коммуникативные
  :участвовать
  в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.
Личностные: учебно-познавательный
  интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

94-95

Развитие гибкости
  П/игра на внимание. Упражнения в висе и упорах. Подвижная игра «Прокати быстрее мяч!».

Познавательные:
  анализировать,
  сравнивать, группировать различные действия, упражнения;
Коммуникативные:
  выполняя
  различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные: учебно-познавательный
  интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики

Раздел 5.
  Спортивно-оздоровительная деятельность (90 ч) Легкая
  атлетика -
  7ч

96-97

Правила по
  технике безопасности на уроках лёгкой атлетики. Преодоление препятствий
  Подвижная игра «Гимнастическая полоса препятствий»

Проявлять качества
  силы, координации и выносливости при выполнении  гимнастических упражнений и
  комбинаций.
 Осваивать
  технику физических упражнений прикладной направленности;
Оказывать посильную
  помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий

Коммуникативные:
  интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество
  со сверстниками и взрослыми;
Регулятивные
учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения;
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач

98-99

Развитие
  выносливости. Бег на 1000м без учета времени. П/игра на внимание: «Класс,
  вольно!»

Проявлять качества
  силы при выполнении упражнений прикладной направленности.
Классифицировать упражнения
  по функциональной направленности, использовать их в самостоятельных занятиях
  физической и спортивной подготовки.
Осваивать технику
  гимнастических упражнений на спортивных снарядах.
Определять ситуации,
  требующие применения правил предупреждения травматизма

Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Регулятивные:
  адекватно
  воспринимать оценку учителя;
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач

100-101

Бег с
  максимальной  скоростью  с высокого старта 30м.  Подвижная игра  «Гонка мячей».

Оказывать посильную
  помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий

Регулятивные: владение
  умениями совместной деятельности;
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных задач;

102

Инструктаж
  по предупреждению травматизма в летние каникулы.
  Соревнования на короткие дистанции.

Осваивать
  универсальные умения при выполнении организующих упражнений
Выявлять и
  характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.
Анализировать технику
  движений и предупреждать появление ошибок в процессе их усвоения.

Личностные: развитие самостоятельности
  в поиске решения различных задач;
Познавательные:
  преобразовывать
  информацию из одной формы в другую на основе заданий, данных учителем.
Регулятивные:
учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения;

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА

 Знания о
физической культуре (4 ч)
Понятие о
физической культуре. История физической культуры в древних обществах. Связь
физической культуры с профессионально-трудовой и военной деятельностью. История
физической культуры в Европе в Средние века.
Связь
физической культуры с военной деятельностью. Физическая культура народов разных
стран.
Обувь и
инвентарь для занятий физическими упражнениями.
Организация
здорового образа жизни (2 ч)
Правильный
режим дня. Здоровое питание. Правила личной гигиены Функции кожи. Необходимость
поддержания чистоты кожных покровов.
Наблюдение за
физическим развитием и физической подготовленностью(2ч.)
Способы
измерения длины тела с помощью линейки. Измерение массы тела. Понятие о среднем
росте и весе школьника Правила ведения дневника самоконтроля. Простейшие
двигательные тесты для проверки мышечной силы (отжимания, подтягивание на
перекладине, приседания), быстроты движений (бег на короткие дистанции до 10
м), выносливости (бег на дистанции 1 км) и гибкости (наклон вперёд из
положения стоя.
Физкультурно-оздоровительная деятельность (4 ч)
Физические
упражнения для утренней гигиенической гимнастики Физические упражнения для
физкультминуток Физические упражнения для профилактики нарушений осанки
Спортивно-оздоровительная
деятельность (90 ч):
Лёгкая
атлетика (30 ч)
Прыжки, бег,
метание и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту. В
результате обучения ученики должны познакомиться со многими играми: «Не попади
в болото», «Кот и мыши», «Невод», «Заяц без дома», «Ловля парами», «Капитаны»,
«Подвижная цель» и др.
Гимнастика с
элементами акробатики (30 ч)
В программный
материал 3 класса входят виды построений и перестроений, общеразвивающие
упражнения без предметов и с разнообразными предметами, упражнения в лазанье и
перелезании, в равновесии, несложные акробатические и танцевальные упражнения,
знакомство с гимнастическими снарядами.
Игровые
задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу,
ловкость и координацию: «Змейка», «Иголка и нитка», « Пройди бесшумно»,
«Тройка», «Раки», «Не урони мешочек», «Посадка картофеля», «Кузнечики» и др.
Подвижные и
спортивные игры (30 ч)
Подвижные и
спортивные игры являются незаменимым средством решения комплекса взаимосвязанных
задач воспитания личности младшего школьника, развития его разнообразных
двигательных способностей и совершенствования умений.
Футбол: удар
по неподвижному и катящемуся мячу, остановка мяча, ведение мяча, подвижные игры
на материале футбола: «Точная передача», «Мяч в ворота» и др.
Баскетбол:
специальные передвижения без мяча, ведение мяча, подвижные игры на материале
баскетбола: «Бросай-поймай», «Выстрел в небо» и др.
Волейбол:
стойка волейболиста, перемещение по площадке, подбрасывание мяча, подвижные игры
на материале волейбола.

Планируемые результаты обучения

          Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения  учебного предмета
«Физическая культура»
Универсальными компетенциями учащихся на этапе
начального общего образования по физической культуре являются:
умения
организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для
достижения её цели;
умения активно
включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в
достижении общих целей;
умения
доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и
взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания
программы по физической культуре являются следующие умения:
активно
включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и
доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять
положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных ситуациях
и условиях;
проявлять
дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
оказывать
бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие
интересы.
Метапредметными результатами освоения
учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие
умения:
характеризовать
явления, действия и поступки, давать им объективную оценку на основе освоенных
знаний и имеющегося опыта;
находить
ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
общаться и
взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи,
дружбы и толерантности;
обеспечивать
защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической
культурой;
организовывать
самостоятельную физкультурную деятельность с учётом требований её безопасности,
сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
планировать
собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее
выполнения;
анализировать
и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и
способы их улучшения;
обосновывать
эстетические признаки в двигательных действиях человека;
оценивать
красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
управлять
эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие,
сдержанность, рассудительность;
технически
правильно выполнять спортивно-оздоровительные и физкультурно-оздоровительные
двигательные действия, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
        Предметными
результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре
являются следующие умения:
планировать
занятия физическими упражнениями в режиме дня, организовывать отдых и досуг с
использованием средств физической культуры;
излагать факты
истории развития физической культуры, характеризовать её роль и значение в
жизнедеятельности человека, связь с трудовой и военной деятельностью;
представлять
физическую культуру как средство укрепления здоровья, физического развития и физической
подготовки человека;
измерять
индивидуальные показатели физического развития (длину и массу тела), развития
основных физических качеств;
оказывать
посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных
заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их
устранения;
организовывать
и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований,
осуществлять их объективное судейство;
бережно
обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности
к местам проведения;
организовывать
и проводить занятия физической культурой с разной целевой направленностью,
подбирать для них физические упражнения и выполнять их с заданной дозировкой
нагрузки;
характеризовать
физическую нагрузку по показателю частоты пульса, регулировать её напряжённость
во время занятий по развитию физических качеств;
взаимодействовать
со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
в доступной
форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий,
анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
подавать
строевые команды, вести подсчёт при выполнении общеразвивающих упражнений;
находить
отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными
учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять
акробатические и гимнастические комбинации на необходимом техническом уровне,
характеризовать признаки техничного исполнения;
выполнять
технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной
деятельности;
применять
жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных
изменяющихся, вариативных условиях.

Основные
требования
В результате
освоения Обязательного минимума содержания учебного предмета «Физическая
культура» учащиеся 2 класса должны:
иметь представление:
о зарождении древних Олимпийских игр;
о физических качествах и общих правилах определения
уровня их развития;
о правилах проведения закаливающих процедур;
об осанке и правилах использования комплексов
физических упражнений для формирования правильной осанки;
уметь:
определять уровень развития физических качеств
(силы, быстроты, гибкости);
вести наблюдения за физическим развитием и
физической подготовленностью;
выполнять закаливающие водные процедуры
(обтирание);
выполнять комплексы упражнений для формирования
правильной осанки;
выполнять комплексы упражнений для развития
точности метания малого мяча;
выполнять комплексы упражнений для развития
равновесия;
демонстрировать уровень
физической подготовленности (см. табл. 2).

Контрольные
  упражнения

Уровень

высокий

средний

низкий

высокий

средний

низкий

Мальчики

Девочки

Подтягивание
  на низкой перекладине из виса лежа, кол-во раз

14 – 16

8 – 13

5 – 7

13 – 15

8 – 12

5 – 7

Прыжок в
  длину с места, см

143 – 150

128 – 142

119 – 127

136 – 146

118 – 135

108 – 117

Наклон
  вперед, не сгибая ног в коленях

Коснуться
  лбом колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Коснуться
  лбом колен

Коснуться
  ладонями пола

Коснуться
  пальцами пола

Бег 30 м с
  высокого старта, с

6,0 – 5,8

6,7 – 6,1

7,0 – 6,8

6,2 – 6,0

6,7 – 6,3

7,0 – 6,8

Бег 1000 м

Без учета
  времени

.

Учебно-методическое
обеспечение.

Учебный
комплект для учащихся:

1. Учебник:
Физическая
культура:3-4 классы: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений/ Т.В.
Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров   – М.: Вентана-Граф,
2013г.-112с.- (Начальная школа 21 века)

  Наличие
методических пособий для учителя:
Физическая
культура: программа 1-4 классы /Т.В.Петрова , Ю.А. Копылов, Н.В. Полянская ,
С.С.Петров  - М.: Вентана-Граф, 2013.- 48с.
Физическая
культура : тематическое планирование 1-4 классы/ Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов,
Н.В.Полянская, С.С.Петров  – М.: Вентана-Граф, 2013г.

Список
литературы (основной и дополнительной)
Литература,
использованная при подготовке программы.
Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования
утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Минобрнауки России от
6 октября 2009 г. № 373.
Примерные
программы начального общего образования в 2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2008
(Стандарты второго поколения).
Примерные
программы по учебным предметам. Начальная школа: стандарты второго поколения в
2 ч. Ч. 2. – М.: Просвещение, 2010.
Колодницкий
Г.А., Кузнецов В.С., Ритмические упражнения, хореография и игры на уроках
физической культуры: методическое пособие. - М.: Дрофа, 2003.
Кузнецов В.С.,
Упражнения и игры с мячами. - М.: НЦ ЭНАС, 2002.
Кузнецов В.С.,
Физкультурно-оздоровительная работа в школе: методическое пособие. – М.: НЦ
ЭНАС, 2002.
Литвинов Е.Н.,
Виленский М.Я., Программа физического воспитания учащихся, основанная на одном
из видов спорта (баскетбол). – М.: Просвещение, 2002.
Мишин Б.И.,
Настольная книга учителя физкультуры: справочно-методическое пособие. – М.:
Астрель, 2003.

Спортивное
оборудование  и приборы.

Мультимедийный
проектор, компьютер.

Образовательные
диски:

Физическая
культура: 3 класс/ Т.В. Петрова, Ю.А. Копылов, Н.В.Полянская, С.С.Петров  – М.:
Вентана-Граф, 2013г
Детская
энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.
Большая
энциклопедия Кирилла и Мефодия 2007.
Мультимедийная
энциклопедия.
Большая
русская энциклопедия.

козел
гимнастический, перекладина пристеночная, маты, стенка гимнастическая, скамейки
гимнастические,  гимнастические палки, скакалки, обручи, мячи для
художественной гимнастики, мешочки насыпные для упражнений на координацию и
осанку, коврики гимнастические, средства ТСО (магнитофон);
секундомер,
флажки разметочные, мячи для метания, набивные мячи массой до 1 кг, гантели;

свисток,
кегли, ворота для мини футбола, мячи футбольные, мячи волейбольные, мячи
баскетбольные.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа 3 класс.docx

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК

alt: Нормативные правовые документы: -

alt: Основное содержание учебного предмета

alt: Познавательные: - выполнять поиск и выделение необходимой информации; - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; - постановка и формулирование проблемы,…

alt: Календарно – тематическое планирование

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Культура устной и письменной речи

alt: Ф ИДать преставление, что язык является глав-ным средством общения людей, помогаю-щий выразить их мысли и чувства; что язык – великая ценность и культурное до-стояние русского…

alt: РСоставления алго-ритма проверки безударной глас-ной

alt: Что рассказало слово (продолжение)

alt: Слово и его значение Синонимы

alt: Слово и его значение 1ОНЗ Понимать, что этимологический анализ позволяет четко определить, от каких слов об-разованы новые слова, какие отно-шения между предметами или явле-ниями отражают

alt: Раздел 5. «Части речи» (101 час) 69

alt: Род имен существи-тельных 4ОНЗ

alt: Изменение имен су-ществительных по па-дежам 3ОНЗ

alt: Алгоритм определения дательного падежа

alt: Изменение имен существительных по падежам (склонение) 2ОНЗ

alt: Глагол как часть речи. 3

alt: Глаголы настоящего времени. 1ОНЗ

alt: Развитие речи. Обучающее изложе-ние

alt: Делать разбор глагола как части речи

alt: Имя прилагательное И10.05 159

alt: Повторение. 5 Р

alt: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

alt: Задачи: - развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное, - учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление, - формировать умение…

alt: Основное содержание учебного предмета

alt: Учащиеся должны знать: · наизусть 10-12 стихотворений разных авторов по выбору ученика; · имена 4-5 классиков русской и зарубежной литературы, 4-5 современных писателей (поэтов) и…

alt: Обращение авторов учебника.Ознакомить учащихся с содержанием учебника, ориентироваться в учебнике, понимать условные обозначенияУметь объяснять условные обозначения

alt: Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

alt: Чему учат нас книги.учить работать с книгами на выставке, распределять книги по группам, подбирать названия выставкам; познакомить с различными справочными книгами для детей, в том…

alt: Пословицы и поговорки русского народа

alt: Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике

alt: Продемонстрировать сборники народных сказок, заинтересовать детей чтением; учить выразительно читатьУчить предполагать на основе раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе

alt: Иван – царевич и Серый Волк

intro: Рабочая программа необходима учителю в первую очередь. На разработку такой программы требуется много времени. Календарно - тематическое планирование данной программы рассчитано на пятидневную рабочую неделю. Можно использовать программу без КТП. Буду рада, если данная публикация, поможет начинающим учителям. Всем добра!

администрации

group: Педагогика

title: Рабочая программа для 3 класса по УМК "Перспектива" (по всем учебным предметам)