extracted_text:
Муниципальное
  общеобразовательное учреждение
«Средняя
  общеобразовательная школа №49»
г.Печора,
  Республика Коми

Номинация:
«Методическая разработка»

  Методическая разработка

  серии уроков математики в 6 классе

  Тема: «Сложение чисел с разными знаками»

   Разработчик:

  Патратий Е.В.,

  учитель математики
МОУ «СОШ №49»

г.
  Печора

  2020 год

Аннотация
Методическая разработка представляет собой один из
способов организации изучения темы «Сложение чисел с разными
знаками» в курсе математики 6-го класса. Данный методический материал
предназначен для учителей математики и его применение будет способствовать
повышению эффективности учебного процесса и расширению перечня предлагаемых
заданий, опираясь на специфику и возможности конкретного класса.

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.

Введение

4-5

Основная
  часть(Характеристика темы)

6-7

Урок
  1

9-22

Приложение

23

Урок
  2

24-34

Приложение

35

Урок
  3

36-41

Приложение

42-44

Заключение

45

Список
  литературы

46

ВВЕДЕНИЕ
Математика
является одним из самых значимых школьных предметов с точки зрения её вклада в
развитие интеллекта учащихся. Школьное математическое образование «ум в порядок
приводит», развивает воображение и интуицию, формирует навыки логического и
алгоритмического мышления.
Выбор
данной темы я связываю с тем, что эта тема «Сложение чисел с разными знаками» играет
существенную роль в изучении последующих тем, с помощью которых решаются многие
задачи из школьной программы и реальной жизни.
Данная тема прослеживается красной линией на итоговой
аттестации школьников за курс основной и старшей школы.
Уроки  построены мною с позиций метапредметности и
личностноориентированного обучения и спроектированы так, чтобы каждый ученик
смог создать свой, индивидуальный смысл изучаемого понятия благодаря выходу за
рамки предмета и возможности сотрудничества с учителем и одноклассниками. На
уроке созданы атмосферы взаимной заинтересованности в работе учащихся и
учителя:
•оценка деятельности ученика не только по конечному
результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;
•поощрение стремления ученика находить свой способ
решения задачи, анализировать способы других учеников в ходе урока, выбирать и
осваивать наиболее рациональные;
 •создание педагогических ситуаций, позволяющих
каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в
способах работы;
•создание ситуации выбора и успеха;
 •создание условий для актуализации и обогащения
субъектного опыта учащихся;
 •создание обстановки для естественного самовыражения
ученика. Учебная деятельность на уроке спланирована, с учётом здоровье -
сберегающей технологии обучения, способствует сохранению здоровья детей
 • доброжелательная атмосфера, способствующая
положительному эмоциональному настрою;
 • чёткая организация учебного труда;
• антистрессовые моменты, выраженные в стимулировании
учащихся;
• смена видов деятельности учащихся.
Целью моей работы является изучение и внедрение в
собственную педагогическую деятельность современных педагогических технологий ,
методов и приемов,позволяющих сделать учебный процесс увлекательнее и
эффективнее.
Цель методической разработки: представить
используемые технологии на уроках математики и показать эффективность их
применения.
Для достижения цели решались следующие задачи:
- представить технологии, соответствующие основным
требованиям ФГОС,
-  познакомить с опытом применения технологий на
уроках математики в 6 классе по теме «Сложение чисел с разными знаками» на
примере трех уроков.
Образовательный процесс, представленный в методических
разработках, построен с учетом возрастных, физиологических и психологических
особенностей учащихся.Отличительной особенностью младшего подросткового
возраста (учащиеся 5-6 классов) является то, что основной вид деятельности
школьника является пока еще игра. Поэтому игровые технологии становятся одним
из ведущих.
Новизна разработки заключается в том, что отражает
новые подходы к изучению.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ
Характеристика
темы
На изучение темы  § 6 «Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел»  отводится
11 часов, предлагаемые уроки являются 5-7 часами по этой теме, т.е 1-3 часами
по теме  «Сложение положительных и отрицательных чисел».
В центре внимания моих разработок лежат личностно-ориентированные
технологии (ЛОТ). Данная технология отвечает требованиям ФГОС ООО, которая
позволяет ученику  проявить собственную активность, наиболее полно реализовать
себя, свои возможности и интересы.
Урок №1- урок открытия нового знания. На
уроке учащиеся познакомились с правилом вычитания рациональных чисел. В
процессе урока ученики самостоятельно выводят алгоритм сложения положительных и
отрицательных чисел через технологию критического мышления. Эта форма
проведения урока способствует также активизации познавательной деятельности и
формированию умений самостоятельной работы. Главной деятельностной целью этого
урока является формирование у учащихся универсальных учебных действий,
направленных на умение поставить задачу, проанализировать объем своих знаний,
попробовать найти решение, из предложенных решений выбрать правильные и
корректные, найти наиболее рациональный способ, использовать полученные знания
для решения задач, а так же использовать умение аналитически мыслить в
различных жизненных ситуациях. Для повышения умственной работоспособности детей
, предупреждения преждевременного наступления усталости, предусмотрена
физкультминутка. Применение здоровьесберегающих технологий помогает сохранить и
укрепить здоровье школьников.
Урок №2 - Тип
урока определен как урок урок формирования и применения знаний, умений, навыков
, так как многократная смена видов деятельности характерная для этого типа
уроков позволяет создавать условия для быстрого применения
новых  знаний, предусматривает обратную связь при применении технологии
проблемного изучения.
Форма
проведения урока в виде урока решения познавательных задач была выбрана не
случайно. Такая структура урока позволяет сформировать умение переносить знания
в новую нестандартную ситуацию. Все этапы урока последовательны и логически
связаны. Структура урока соответствует данному типу урока. Обеспечивалась
целостность и завершенность урока.
Технология
проблемного обучения позволяет повысить у учеников активную поисковую
деятельность в процессе решения ими системы проблемно-познавательных задач
Урок №3- Данный
урок является заключительным при изучении темы «Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел» и ставит целью обобщение знаний учащихся
по данной теме. В основе урока лежит собственная деятельность учащихся, поэтому
он построен в форме урока-путешествия «Космическое путешествие», реализуя информационно-коммуникационную
технологию. Приемы организации познавательной деятельности учащихся: беседа,
составление плана, выполнение практической работы, анализ выполненного задания.
Контроль и коррекция знаний на каждом этапе урока осуществлялись через
самоконтроль и взаимоконтроль. В конце урока сделана рефлексивная оценка
деятельности каждого учащегося. Данный урок направлен на развитие личностных
качеств учащихся: самостоятельности, осознанности, осмысленности процесса
учения, уверенности в своих силах, самоуважения. В результате выполнения
практических заданий учащиеся могут самостоятельно закрепить навыки сложения и
вычитания положительных и отрицательных чисел и расширить свой кругозор.

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема:
«Сложение чисел с разными знаками»

Тема и номер урока в теме

§6.
  Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел,
Тема:
  Сложение чисел с разными знаками,
Урок
  №1

Базовый учебник

Математика
  6 класс, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд

Цель:
-обучающие: ввести
правило сложения чисел с разными знаками;  сформулировать правило сложения
чисел с разными знаками с помощью понятия «модуль»; отработать умение
складывать числа с разными знаками;
- развивающие: развивать  умения анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, развивать внимание;
-воспитательные: развивать познавательный интерес через
игровые моменты  взаимоконтроля, взаимопроверки, способствовать пониманию
необходимости  интеллектуальных усилий для успешного обучения.
Ожидаемые результаты:
Ученик
научится:
·
 применять сложение чисел с разными знаками для нахождения
значения выражений и решения задач.
·
уметь выслушивать мнение членов группы, не перебивая,
принимать коллективное решение.
·
выполнять сравнение
результатов вычислений при решении практических задач.
·
 выстраивать последовательность необходимых операций
(алгоритм действий).
·
получит
возможность оценить свой учебный труд, труд одноклассников.
Познавательные УУД:
-самостоятельное выделение познавательной цели;
-умение устанавливать аналогии;
-умение действовать по алгоритму;
- уметь добывать новые знания: находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на
уроке.
Коммуникативные
УУД:
- планирование ученического
сотрудничества с учителем и сверстниками;
-умение слушать и понимать речь других;
-умение
классифицировать и систематизировать;
- умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
 - уметь планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;
- уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Личностные УУД:
- готовность оценивать свой
учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя;
- внутренняя
позиция школьника;
- формулирование
и аргументация своего мнения.

Тип урока: урок
открытия нового знания
Форма работы учащихся: фронтальная,
индивидуальная, групповая

Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, лист успешности,
сигнальные карточки, термометр, листы рефлексии.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание учебного материала
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организацион
ный момент
(2 мин)

Вступительное слово учителя:
Здравствуйте ребята. Я рада
  видеть вас на уроке. Мы продолжаем с вами работать над положительными и
  отрицательными числами. Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте
  дадим себе установку. Повторяйте за мной: Я хороший, Я всё знаю, Я всё умею,
  Я буду стараться, У меня всё получится.
Как
  вы думаете, что нужно для урока?
1)
  Настроение;

  2) Уважение  друг к другу;
3)Дисциплина;
4)Смелость,
  чтобы доказать, что ты прав.
У
  вас у всех есть “
  Листок успешности”,
  куда вы будете заносить свои оценки за каждый этап урока, а затем подведете
  итог и выставите итоговую оценку за урок, которая пойдет в журнал. Подпишите
  свои листки (Приложение1).

Для
  того чтобы хорошо ориентироваться в мире положительных и отрицательных чисел
  необходим определенный багаж знаний. Давайте проверим, есть ли он у вас?
1.
  Разминка. (3мин)
1.Прочитайте
  слова: Выигрыш, проигрыш, отдал, взял, зарплата, налог, долг
  2.Разделите эти слова на 2 группы: в первый столбик – слова-синонимы слова
  «доход», во второй – слова – синонимы слова «расход».
  доход
  расход
  выигрыш
  проигрыш
  зарплата                                                                                отдал
  взял
  долг
                налог

  •Каким арифметическим знаком можно заменить слово «доход», «расход»? («+» и
  «-»)
  Действительно, бережливый хозяин хорошо должен знать как размер своего
  дохода, так и свои долги.
А
  сейчас внимание на доску.
1)
  -5; 7,3; -12; -1,6;-18.
2)3,6;-8,7;14;-3,6;8,7.
3)-5,3;16;-12;14;0;7;-1.
Какой
  вопрос я должна задать к 1 заданию?
Почему?
Какой
  вопрос я должна задать ко 2 заданию?
Почему?
Назовите
  противоположные числа.
Какой
  вопрос я должна задать к 3 заданию?
Почему?
Кто
  прав?
Какие
  же числа называются целыми?

Взаимоприветсвие.
Включаются в деловой ритм урока.

Ребята выполняют предлагаемые задания.

Отвечают на вопросы.

Личностные:
-осознают учебно-познавательную
  задачу
Регулятивные:
- самостоятельно
  организовывать свое рабочее место;
- планировать свою
  деятельность в соответствии с предъявленной информацией;
Коммуникативные:
 - слушать собеседника и
  понимать речь других;
 - договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им.

2) Постановка цели и задач урока.
  Мотивация учебной деятельности учащихся.
( 5мин)

4.
  Найдите значение выражения:
-15 + (-24)
-51 + (-42)
-36 + (-78)
- 2 + (-123)
-546 + 187
До последнего примера  оцените себя по 5 бальной шкале. Поднимите руку,
  кто оценил себя на "5", "4" и т.д.
 - Почему не смогли сложить последние два числа?
Давайте попробуем сложить с
  помощью координатной прямой. Сделают вывод, что с помощью координатной прямой
  не все числа удобно складывать.
Как же нам быть в подобных случаях?
Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
Откройте тетради и запишите тему урока «Сложение чисел с разными знаками»
Чем мы будем заниматься на уроке?
  Значит, какую цель вы определите для себя на данном уроке?

·
  Найти правило, которое нам поможет научиться складывать числа с
  разными знаками.
Сегодня нам с вами предстоит вывести новое правило, а «Лучший способ
  изучить что-либо - это открыть самому.» (Дьёрдь Пойа)
Ребята, как легче справиться с
  какой-то проблемой в одиночку или вместе?
Работаем в группах. Вы должны
  определиться, кто из вас будет выступать с отчетом по проведенному
  исследованию.
Девиз урока:
Торопись, ведь дни проходят,
Ты у времени в гостях.
Не рассчитывай на помощь,
Помни, все в твоих руках!
Как вы понимаете этот девиз?

Выполняют задания, осознают, что знаний недостаточно
  для верного выполнения задания.

Формулируют цель учебной деятельности

Учиться складывать числа с разными знаками.

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
- устанавливать
  закономерности, строить рассуждения;
- анализировать, сравнивать,
  группировать различные объекты, явления;
- формулировать проблему;
- структурировать,
  систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;
- самостоятельно выделять и
  формулировать познавательную цель урока;
- определять цель учебной
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- воспринимать информацию на
  слух, отвечать на вопросы учителя;
- слушать и понимать речь
  других;
- формулировать свое мнение в
  зависимости от коммуникативной задачи;
- оформлять свои мысли в
  устной форме;
- высказывать свое
  предположение;
- сотрудничать, вступать в
  дискуссию, анализировать, доказывать, отстаивать свое мнение.
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать
  цель деятельности на уроке;
- планировать свою
  деятельность на уроке;
- определять
  последовательность действий на уроке;
- самостоятельно
  формулировать тему и цели урока;
- принимать и сохранять
  учебную цель и задачи;
- организовать выполнение
  заданий учителя;
- высказывать своё
  предположение на основе работы с материалом учебника, прогнозировать
  предстоящую работу (составлять план);
- планировать
  и прогнозировать свои действия, формулировать учебную задачу с помощью
  учителя.

3)Актуализа
ция
  знаний.
Исследовательская работа
(10 мин)

Сейчас вы будете исследователями и самостоятельно сделаете открытие,
  выведя правило сложения чисел с разными знаками.
Выполните исследовательскую работу в группах,
  сделайте вывод, ответив на поставленные вопросы, попробуйте сформулировать
  правило сложения чисел с разными знаками.
1 группа. (Математики)
 Проводит исследование с помощью координатной прямой.
Сложить числа и заполнить таблицу:
-4+3=                       6+(-4)=                -4+7=
  8+(-5)=               -6+2=

Пример

Сравнить модули

Знак суммы

Ответ

Обратите внимание на знак ответов.
Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками, какой знак может
  получиться?
С каким из знаков слагаемых совпадает знак ответа?
Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем другого
  слагаемого?
2группа.  (Метеорологи)
Проводит исследование с помощью термометра.
Сложить числа и заполнить таблицу:  -4+3=
  6+(-4)=                -4+7=              8+(-5)=               -6+2=

Пример

Сравнить модули

Знак суммы

Ответ

Обратите внимание на знак ответов.
Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками, какой знак может
  получиться?
С каким из знаков слагаемых совпадает знак ответа?
Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем другого
  слагаемого?
3 группа. (Финансисты)
Проводит исследование с помощью понятий «доходы» и «расходы» :
  -4+3=                       6+(-4)=                -4+7=
  8+(-5)=               -6+2=

Пример

Сравнить модули

Знак суммы

Ответ

Обратите внимание на знак ответов.
Сделайте вывод: при сложении чисел с разными знаками, какой знак может
  получиться?
С каким из знаков слагаемых совпадает знак ответа?
Что можно сказать о модуле этого слагаемого по сравнению с модулем другого
  слагаемого?
Выполняя исследование разными способами, пришли к
  одному правилу.
 -В
  результате сложения чисел с разными знаками может получиться как
  положительное, так и отрицательное число.
-Как узнать знак
  суммы?
Учитель:
-Внимательно
  посмотрите на получившиеся результаты и попытайтесь сформулировать правило
  сложения чисел с разными знаками. Ваши предположения мы назовем гипотезой.
Обучающие,
  выдвигают свои гипотезы:
1.      Из
  большего модуля вычесть меньший.
      2.
  Поставить знак большего модуля.
      3. Знак
  суммы совпадает со знаком слагаемого с большим модулем
Учитель:
-Сверим вашу
  гипотезу с правилом в учебнике: стр. 180.
Ребята, вы
  выполнили очень важную интеллектуальную работу. Подобно ученым обозначили
  проблему, наметили цель, выдвинули гипотезу и открыли новое правило.
Как вы хотите
  назвать это правило?
 Оцените
  себя на этом этапе работы.

В задании имеются примеры, в которых складываются
  числа с разными знаками.

Решают примеры в группах  и замечают, что не все
  примеры можно решить, используя координатную прямую.

Формулируют цель урока:
  научиться складывать числа с разными знаками.

Познавательные УУД:
- осуществлять актуализацию
  личного жизненного опыта;
- ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
- определять и формулировать
  проблему;
- осуществлять синтез как
  составление целого из частей.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
  других;
- строить понятные для
  собеседника высказывания;
- высказывать свое мнение
  (точку зрения);
- анализировать и делать
  выводы;
- строить устное высказывание
  в соответствие с коммуникативной задачей;
- выстраивать осознанное
  речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме;
- воспринимать информацию на
  слух;
- слушать, наблюдать,
  объяснять результат демонстрационного эксперимента;
- дополнять, уточнять
  высказанные мнения;
- отвечать на вопросы
  учителя.
Регулятивные УУД:
- планировать свою
  деятельность в соответствии с целевой установкой;
- выполнять пробные учебные
  действия;
- фиксировать индивидуальное
  затруднение в пробном учебном действии;
- применять установленные
  правила в планировании способа действия;
- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- оценивать правильность
  выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- самостоятельно
  формулировать цель и задачи урока;
- выдвигать предположения на
  основе имеющихся знаний и обосновывать их;
- прогнозировать предстоящую
  работу (составлять план);
-
  организовать выполнение заданий учителя.

4)
  Первичное усвоение новых знаний. (5 мин)

- Вернёмся к
  проблеме. Можем ли мы сейчас решить пример, который вызвал трудности?
-546 + 187
- Вы составили алгоритм сложения чисел с разными знаками.
- Проверим, как он действует.
 Ребята, один учащийся решал примеры и попросил меня проверить, все ли
  верно он сделал? Вы поможете мне это сделать с помощью сигнальных карточек?
-12 + 5 = -7    34 + (-49) = 15     -11 + 18 = 7       47 + (-35) = 8
  -53 + 19 = -72    -41 + 33 =- 8

Тема урока: «Сложение чисел с разными знаками»

Записывают тему урока в тетрадь.

Познавательные:
-уметь
  ориентироваться в своей системе знаний:  отличать новое от уже известного с помощью учителя;
-умение
  структурировать знания, логическое выдвижение.
Коммуникативные:
-умение
  устанавливать аналогии;
-умение
  классифицировать и систематизировать.
Личностные:
-самоопределение-мотивация учения.

5)
  Первичная проверка понимания(5 мин)

Тренировочные задания
 1. Определите знак суммы:
а) -12 + 7; б) -8 + 3;  в) 15 + (-8); г) (-24) + 19; д) 37 + (-84); е) 8
  +(- 4).
Ответы: а) –; б) –; в) +; г) –; д) –; е) +.
2. Выполните действия:       № 1066(а -г) .
     Оцените себя на этом этапе работы.
Критерии: 9-10 баллов -«5»,  7- 8 баллов-«4», 5-6 баллов-«3», менее 5
  баллов-«2» Ставим оценку за этот этап работы.
- Молодцы! Вместе все умеете работать. Значит, и дружить умеете!

Работают у доски.
Комментируют свой ответ, основываясь на правило
  сложения чисел с разными знаками
Каждый решает самостоятельно примеры.
Самопроверка.

Регулятивные:
контроль, оценка,
  коррекция.
Познавательные:
 умение
  структурировать знания.
Коммуникативные:
-умение с достаточной полнотой и точностью выражать
  свои мысли;
-умение
  классифицировать и систематизировать.

6). Физкультурная минутка (2 минуты).

- Пора немного отдохнуть, но отдыхать мы
  будем не совсем обычным способом. А продолжая разговор о дружбе. Я буду
  называть качества, которым должен обладать друг, а вы если согласны, то
  сидите, если не согласны, то встаете.
Друг
  должен быть:
1.
  Оказывать помощь. +
2.
  Равнодушным. -
3.
  Уважать других. +
4.
  Требовательным к себе и к другу. +
5.
  Злым. -
6.
  Скрытным. -
7.
  Совестливым. +
8.
  Ненадежным. -
9.
  Добрым. +

Выполняют упражнения.

Личностные:
-осознают
  необходимость заботы о здоровье.
Регулятивные УУД:
- проводить
  физическую разгрузку в ходе работы.

7) Первичное закрепление. (4мин)

- Мы с вами выяснили, какими качествами должен обладать друг, а
  какими нет. Немного отдохнули. Теперь следующее задание.
Тренировочное упражнение № 1066( н; л; о)
н) -3 ¾+2½=
л)-⅝+¾=
о)-⅜+51/16=

Проговаривают правило, решают примеры.

Регулятивные:
  контролируют учебные действия.
Познавательные:
  осуществляют действия по алгоритму.
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения

8).Самостоятельная
  работа. (5 мин)

Взаимопроверка.
Проверьте
  себя:
 Посчитайте
  общее количество заработанных баллов на уроке.
Критерии
  оценок: 18 – 20 баллов - « 5"; 14– 17
  баллов – « 4; 10 –13 баллов – « 3 »;
Вариант1: Выполните
  действия:
а)   -35 +41  б) 16 + ( -31)   в)   +
г)     +   ()   д)   +
Вариант2: Выполните
  действия:
а)37 + ( -45)    б)-42 + 55   в)    + 5/7
г)   +
     д)    +

Ученики решают и обмениваются тетрадями.

Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщить
  изученное;
- соотносить имеющиеся знания
  с новым материалом;
Коммуникативные УУД:
- самостоятельно
  контролировать время при выполнении задания;
- осуществлять взаимный
  контроль;
- логически мыслить,
  продумать и сформулировать вопрос;
Регулятивные УУД:
- включать новый способ
  действий в систему знаний, закрепление ранее изученных способов действий;
- выделять в системе знаний
  изученную единицу;
- планировать своё действие;

9)Домашнее
  задание.  (1 мин)

П.33, № 1081(1столбик),1082. 1083 или творческое
  задание - придумать сказку на сложение чисел с разными знаками.

Делают записи в дневниках

Регулятивные:
планируют
  необходимые действия.

10). Рефлексия

1. Что же
  изучили сегодня на уроке?
2. Кто желает
  сформулировать правило сложения чисел с разными знаками?
- Скажите, каким
  был для вас урок?
( интересным,
  полезным).
- С каким
  настроением вы уходите с урока вы выразите в виде смайликов.
Закрасьте:

2 плюса, если ты работал (а) отлично, в полную силу своих
  возможностей, чувствовал(а) себя уверенно.
1 плюс, если ты работал
  (а) хорошо, но не в полную силу, испытал(а) чувство неуверенности, боязни,
  что ответишь неправильно.
1 плюс и 1 минус, если
  ты в целом разобрался в новой теме, но было много трудностей.
1
  минус, если сегодня на уроке у тебя не было желания работать, ты не справился
  (лась) с большинством заданий.
  ·

- Ребята, представьте себе, что в
  левой ладошке те знания, с которыми вы пришли на урок, а в правой - те,
  которые получили сегодня. Соедините ладошки вместе. Смотрите насколько вы
  стали умнее. А если мы соединим все ваши знания вместе! Посмотрите, как много
  мы сегодня узнали, работая вместе и дружно.
Спасибо вам за урок.

Анализируют свою работу на уроке.

Коммуникативные:
-умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Познавательные:
-рефлексия.
Личностные:
- смыслообразование;
- проведение самооценки
  учениками работы на уроке, на основе критерия успешности
  учебной деятельности,
оценка
  процесса и результатов деятельности.

Приложение

Лист успешности  учени____ 6
класса  _____________________________________

Вид деятельности

Разминка

Исследовательская
  работа

Тренировочные
  задания

Самостоятельная
  работа

Итог

Оценка

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема:
«Сложение чисел с разными знаками»

Тема и номер урока в теме

§6.
  Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел,
Тема:
  Сложение чисел с разными знаками,
Урок
  №2

Базовый учебник

Математика
  6 класс, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд

Цели
урока:
организация
продуктивной деятельности школьников, направленной на достижение ими следующих
результатов:

предметных
- знать определения
положительного и отрицательного чисел, правила выполнения действий сложения над
ними;
-точно
и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя
математическую терминологию;
-
 выполнять устные и  письменные вычисления с положительными и
отрицательными числами.

метапредметных
- уметь понимать и
использовать таблицы, как математическое средство наглядности ,развивать
способности наблюдать, сопоставлять факты;
-
развивать способности использовать  простейшие алгоритмы при выполнении
действий с положительными и отрицательными числами;
-
понимать необходимость применять приемы самоконтроля при решении
 математических заданий;
Личностных

-
формировать коммуникативные способности при работе со сверстниками: определять
цели,  уметь работать в паре и группе,  формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
-
формировать  стремление к самоконтролю процесса и результата учебной
математической деятельности;
-
развивать способность к эмоциональному восприятию математических понятий,
логических рассуждений

Тип
урока: урок
формирования и применения знаний, умений, навыков
Формы
работы на уроке: индивидуальная,  в парах, в группах,
устная, письменная.
Оборудование
урока: наглядный
материал, карточки, презентация к уроку.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Содержание учебного материала
Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Организаци
онный
  момент
(2 мин)

Здравствуйте, ребята, садитесь.
-
  Посмотрите, друг на друга. Улыбнитесь. Я рада видеть ваши улыбки. Пусть этот
  день принесёт вам радость общения.
Проверим
  вашу готовность к уроку. У каждого из вас на парте лежит лист
      настроения.

 Я
  прошу выбрать рисунок по настроению.
 Я
  рада вас видеть сегодня на уроке в хорошем настроении.
А
  теперь пожелайте себе и другим хорошего настроения на уроке. Я тоже вам
  желаю, сегодня хорошей работы.

Взаимоприветствие.

Познавательные УУД:
- выделять существенную
  информацию из текста;
- извлекать информацию из
  схем, иллюстраций, текста, таблиц.
Коммуникативные УУД:
- слушать собеседника и
  понимать речь других;
- строить устное высказывание
  в соответствии с коммуникативной задачей;
- договариваться с
  одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и
  следовать им.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно
  организовывать свое рабочее место;
- планировать свою
  деятельность в соответствии с предъявленной информацией;
- настраивать себя на
  продуктивную работу;
- самостоятельно
  организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
- планировать учебное
  сотрудничество с учителем и сверстниками.

2.
  Мотивация урока.

    А начать урок  мне хотелось бы со старой притчи:
  давным-давно жил один молодой человек, который очень стремился к знаниям.
  Как-то он услышал, что самый мудрый человек на земле живет на вершине высокой
  горы. Юноша решил, что доберется до вершины, чего бы это ему ни стоило. И
  пройдя через множество опасностей, он достиг своей цели. Истощенный долгим
  путешествием, он подошел к старцу и сказал:
-
  О мудрый человек, я потратил целый год на путешествие сюда, я истощил все
  свои силы и запасы только для того, чтобы добраться до вас на вершину этой
  горы.
Мудрец
  сказал:
-
  Я очень польщен всем этим и рад тебя видеть. Но почему ты не воспользовался
  ступеньками на другой стороне скалы, вырубленными другими посетителями?
- В
  чём смысл этой притчи? Какое отношение она может иметь к нашему  уроку?
-
  Вот и мы с вами будем по ступенькам добывать знания, а именно расширим наше
  представление о  положительных и отрицательных числах. А сопутствовать
  нам будут такие слова:
 «Никогда
  не беритесь за последующее,
не
  усвоив предыдущего». (И. Павлов)
-
  Что значат данные слова?  (ответы детей)
Ребята,
  что нам необходимо сделать на уроке по достижению данной цели?

Учащиеся
  обмениваются мнениями, отвечают на вопросы.

-
  Повторить…
-
  Решить…
-
  Найти интересные сведения...
-
  Проверить…
-
  Обобщить…

Познавательные УУД:
- ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
- выдвигать гипотезы
  (предположения) и обосновывать их;
- определять цель учебной
  деятельности.
Коммуникативные УУД:
- воспринимать информацию на
  слух, отвечать на вопросы учителя;
- слушать и понимать речь
  других;
- формулировать свое мнение в
  зависимости от коммуникативной задачи;
Регулятивные УУД:
- определять и формулировать
  цель деятельности на уроке;
- планировать свою
  деятельность на уроке;
-

3.Актуализация знаний учащихся

-
  Ребята! Над какой темой мы работаем?
А
  что мы знаем об этой теме?

И
  что это значит?
-
  Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо:
·
  Из
  большего модуля вычесть меньший.
Перед полученным
  результатом поставить знак числа с большим модулем.
Что
  же еще вы знаете? -
  Знаем правило сложения отрицательных чисел.
Сформулируйте
  его.
  – Чтобы сложить два отрицательных числа, надо:
·
  Сложить
  модули этих чисел
·
  Перед
  полученным результатом поставить знак «минус».
Еще
  можете что-то дополнить  по данной теме?
Молодцы,
  ребята!
  (Выявлен уровень подготовленности детей к уроку (теоретический материал)
А
  сейчас мы посмотрим, как вы  применяете правила.

-Мы работаем над темой «сложение положительных и
  отрицательных чисел».
- Мы знаем, что значит сложить числа с разными
  знаками.

Познавательные УУД:
- осуществлять актуализацию
  личного жизненного опыта;
- ориентироваться в своей
  системе знаний (определять границы знания/незнания);
- определять и формулировать
  проблему;
- осуществлять синтез как
  составление целого из частей.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь
  других;
- строить понятные для
  собеседника высказывания;
- высказывать свое мнение
  (точку зрения);
- анализировать и делать
  выводы;
- строить устное высказывание
  в соответствие с коммуникативной задачей;
- выстраивать осознанное
  речевое высказывание в устной и / или письменной форме по теме;
- воспринимать информацию на
  слух;
- слушать, наблюдать,
  объяснять результат демонстрационного эксперимента;
- дополнять, уточнять
  высказанные мнения;
- отвечать на вопросы
  учителя.
Регулятивные УУД:
- планировать свою
  деятельность в соответствии с целевой установкой;
- выполнять пробные учебные
  действия;
- фиксировать индивидуальное
  затруднение в пробном учебном действии;
- применять установленные
  правила в планировании способа действия;
- принимать и сохранять
  учебную задачу;
- оценивать правильность
  выполнения действия на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;
- самостоятельно
  формулировать цель и задачи урока;
- выдвигать предположения на
  основе имеющихся знаний и обосновывать их;
- прогнозировать предстоящую
  работу (составлять план);
- организовать
  выполнение заданий учителя.

4.
  Устная работа.

1.
  Перед вами ряд чисел -5,6; 11,8; -0,5;  3,7; 7; -19; 0. (Запись на
  доске)

  Ответьте на вопросы:
·
  Какое
  число в ряду наибольшее?
·
  Какое
  число имеет наибольший модуль?
·
  Какое
  число является наименьшим в ряду?
·
  Какое
  число имеет наименьший модуль?
·
  назовите
  все отрицательные числа среди них. Где на координатной прямой расположены
  отрицательные числа? Положительные числа?
·
  Как
  сравнить два положительных числа?
·
  Как
  сравнить два отрицательных числа?
·
  Как
  сравнить числа с разными знаками?
·
  Какие
  числа  в ряду являются противоположными?
·
  Назовите
  числа в порядке возрастания.
2.
  Вычислите: (запись на доске)
а)
  -7 + 9     б)-6 +6       в)-4 + (-3)
    г)-7 + 4
д)
  -8 + 8    е) -7 + 9      ж)-2 + 8
       е) -4 +3
3.Угадайте
  корень  уравнения:  а)  у +(-
  1) = 3      б)у +(-1 )= -2
4.
  Найдите значение выражения:  (– 3,9 + 3,9) +
  (– 9,1)
5.
  Книга дороже альбома на 100%. На сколько процентов альбом дешевле книги?

Отвечают на вопросы, выполняют предлагаемые задания

Познавательные УУД:
- формировать навыки
  поисковой, исследовательской деятельности;
- соотносить информацию,
  представленную в разных формах;
Коммуникативные УУД:
- строить монологическую и
  диалогическую речь;
- строить устное высказывание
  в соответствие с коммуникативной задачей;
- слушать и понимать речь
  других;
Регулятивные
  УУД:
- сознательно
  организовывать свою познавательную деятельность;
- оценивать свои учебные
  достижения, поведение;
- работать по плану;

5. Закрепление
  материала

1.
  Задание
  по карточкам.
Графический диктант
Верно
  или не верно:
1.
  Сумма двух отрицательных чисел всегда равна нулю.
2.
  Сумма двух отрицательных чисел не может быть положительным числом.
3.
  У противоположных чисел всегда одинаковые модули.
4.
  Сумма двух любых чисел с разными знаками может быть положительным числом.
5.
  Сумма двух положительных чисел всегда больше нуля.
6.
  Сумма противоположных чисел всегда равна нулю.
7.
  -18+12 = -6
8.
  -18+(-12) = 30
9.
  -2,4
   +(- 5,6) = - 8
10.
  – 6,7 + 6,7 = 0.
Проверка:
  поменяйтесь
  тетрадями с соседом ( -, +, +, +, +, +, +, -, +, +.)
2 А
  сейчас игра, «Чей ряд быстрее»
1ряд
  2 ряд

1)  -4,5
    +  (-4,6)

1) -2,4 +
    (-4,4)

2) 3,7 +
    (-2,8)

2) -3,5 + (
    -5,6)

3)  4,5 +
    (-4,5)

3) – 6,7 + 6,7

4) -10,5+ 6,5

4) -13,9 + 4,8

(примеры
  записаны на доске) вместо физ. минутки.

Выполняют задания, взаимопроверка

Познавательные УУД:
- использовать новую
  информацию для решения учебных заданий;
- осуществлять действие по
  образцу и заданному правилу;
- самостоятельно отбирать
  (использовать) информацию (из различных источников), используя ее для решения
  поставленной задачи;
- обобщать на уровне
  формулирования правила, закона и др.;
Коммуникативные УУД:
- строить речевое
  высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в
  устной форме;
- осуществлять работу в паре
  (в группе).
Регулятивные УУД:
- осуществлять
  самоконтроль/взаимоконтроль;
- работать по плану, сверяя
  свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- планировать своё действие;

6. Практическая часть.

–
  Сейчас мы  решим несколько задач, в которых увидим, где применяются
  отрицательные числа.

  (все задачи выведены на слайды, в тетрадях записываем только решение)
В
  биологии.
Задача
  1. Птица
  клест-еловик несет яйца и высиживает птенцов зимой.
На
  улице температуре воздуха – 35°С, а  в гнезде температура на  49°С
  выше.
Какова
  температура в гнезде ?
Решение.Чтобы
  определить  температуру в гнезде ,  нужно
1)
   - 35+49= 14°С. – температура в гнезде.
Ответ:
   14°С.
Задача
  2. Шмели
  выдерживают температуру до – 7,8°С,
пчелы
  – выше этой на 1,4°С. Какую температуру
выдерживают
  пчелы?
Решение.Чтобы
  найти на какую температуру выдерживают пчелы, нужно к числу – 7,8 прибавить
  число 1,4.
1)
  – 7,8 + 1,4 = - 6,4 °С выдерживают пчелы.
Ответ:
  - 6,4°С.
В географии. отрицательными
  числами обозначают глубину морей, а положительными –высоту гор.
 Задача
  3. Черное море имеет глубину   -2500м,
а
  Средиземное море на 3000м глубже.
Какая
  глубина Средиземного моря?
Решение:
  1) -2500+(-3000)= -5500м глубина Средиземного моря.
  Ответ:-5500м
Задача
  4. Марианский
  желоб имеет глубину  -11000м,
 который
  глубже Каспийского моря на 10000м.
 Какова
  глубина Каспийского моря?
Решение:
  1)-11000+10000= -1000м глубина Каспийского моря.     Ответ: -1000м.
В
  жизни.
Задача
  5. Если
  на балансе вашего телефона было 48 рублей,
 а
  ты с другом проговорил 84 рубля. Каким будет твой баланс?
 Мама
  тебе положила 100 рублей. Сколько теперь будет у тебя
 на
  счету?
Решение.1)48
  +(-84) = -36(р) баланс после разговора

                2) – 36+100 = 64 (р) на
  счету
                  Ответ:  64 рубля
 В
  истории.
Задача
  6. Древнегреческий
  ученый Аристотель
 родился
  в 384г. до н.э. и прожил 62 года.
В
  каком году умер Аристотель?
Решение:
  -384+62 = -322
               Ответ:В 322г. до н. э.
   родился Аристотель
Задача
  7.  Пифагор
  умер в 500г. до н.э.,
а
  прожил 70 лет. В каком году родился
Пифагор?
  Решение:-500+(-70)= -570 .

    Ответ: В570г до н. э. родился Пифагор.
В
  медицине
В
  медицине отрицательными числами выражают патологию глаза-близорукость(миопия).
  Это проявляется снижением остроты зрения. Для того,  чтобы при
  близорукости глаз мог хорошо видеть отдаленные предметы применяют очки
  (линзы)

Познавательные УУД:
- формировать навык поисковой
  деятельности;
- осуществлять поиск
  информации в тексте;
- выделять главную информацию
  в тексте;
Коммуникативные УУД:
- строить устное высказывание
  в соответствии с коммуникативной задачей;
- формировать умение учебного
  сотрудничества, коллективного обсуждения проблем, предположений.
Регулятивные УУД:
- самостоятельно
  контролировать время при выполнении задания;
- осуществлять самоконтроль;
- осуществлять взаимный
  контроль в парах;
- осуществлять
  анализ учебного материала.

7. Рефлексия.

- А
  теперь давайте вернемся к притче, которую я вам зачитала в начале урока. В
  чем же ее смысл?
- А
  что же нового вы узнали сегодня на уроке?
-
  Довольны ли вы результатами?
-
  Что понравилось в работе?
-
  Какие трудности испытывали?
-
  Как их преодолевали?
-
  Покажите какое настроение сейчас у вас.

Анализируют свою работу на уроке, соотносят цель
  занятия с результатами, фиксируя степень их усвоения.

Познавательные УУД:
- систематизировать, обобщать
  изученное, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
- строить монологическое
  высказывание;
- адекватно использовать
  речевые средства для решения коммуникативных задач;
Регулятивные УУД:
- соотносить цели урока с
  результатом работы и со способами ее достижения;
- соотносить цели и
  результаты собственной деятельности;

8. Итог урока

- Домашнее задание:
  №№822,830
-Какие оценки
  можно поставить за урок.
Спасибо
  за урок. До свидания.

Записываю домашнее задание, оценивают себя.

Приложение

ПЛАН-КОНСПЕКТ
УРОКА
Тема:
Веб-квест
«Космическое приключение»

Тема и номер урока в теме

§6.
  Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел,
Тема:
  Сложение чисел с разными знаками,
Урок
  № 3

Базовый учебник

Математика
  6 класс, Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд

Тип урока: Урок обобщения и
систематизации знаний.
Цели: Предметные: обобщить и
систематизировать знания о правилах сложения рациональных чисел.
Личностные: формировать
ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные: формировать
умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни.
Планируемые
результаты:  учащийся
научится применять правила сложения рациональных чисел при решении различных
задач.
Основные понятия: свойства сложения
чисел на координатной прямой, правило сложения чисел с разными знаками, правило
сложения отрицательных чисел, свойство сложения противоположных чисел.

Организационная структура урока

Этапы
  проведения урока

Форма
  организации УД

Задания
  для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных
  результатов

Учебник

Презентация

Приложения

1.Организационный
  этап

2.
  Правила путешествия

Фронт.

3.Актуализация
  знаний

Фронт.

Правила,
  стр.204

4.
  Проверка домашнего задания (готовность к полёту)

Группа

№
  959 (1-6)

2

5.Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся (Доклад в ЦУП)

6.
  Закрепление изученного материала

-
  Спецзадание ЦУПа (Отгадай позывной)

3

-
  Посадка на Луну

4

-
  Полёт на Марс

№
  962

5

-
  Полёт на Венеру

№
  964

6

-
  Возвращение на Землю

№
  966

7.
  Информация о домашнем задании (Отчёт о путешествии)

№
  963, № 965.

7

8.Подведение
  итогов
(Составление
  послания инопланетянам)

инд

9

9.Рефлексия
  учебной деятельности

Инд.

При выходе из
  кабинета выберите смайлик и прикрепить
  его на оценочный лист.

8

Урок-путешествие
по математике в 6 классе  «Сложение рациональных чисел» проведён в 6 классе во
время проведения Недели математики «Математическая вселенная»

Технологическая
карта урока

Этап
  урока

Задачи
  этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учеников

Время
  (в мин)

Формируемые
  УУД

1.
  Организационный этап

Создать
  благоприятный психологический настрой на работу

Приветствие,
  проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Включаются
  в деловой ритм урока.

2

Личностные:

-осознают
  учебно-познавательную задачу
Регулятивные:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- планировать свою деятельность в соответствии с
  предъявленной информацией;
Коммуникативные:
 - слушать собеседника и понимать речь других;
 - договариваться с одноклассниками совместно с учителем о
  правилах поведения и общения и следовать им.

2.
  Актуализация знаний
Проверка
  домашнего задания (готовность к полёту)-1 этап

Правила
  путешествия, Проверка домашнего задания.

Организация
  повторения, акцентуация на необходимых опорных знаниях

Участвуют
  в работе по повторению: в беседе с учителем отвечают на поставленные вопросы,
  заполняют отчет

3

Познавательные:
  структурирование собственных знаний.
Коммуникативные:
  формулирование своего мнения и позиции
Регулятивные: контроль и оценка
  процесса и результатов деятельности.
Личностные:
   оценивание усваиваемого материала.

3.
  Постановка цели и задач урока.                  Мотивация учебной деятельности
  учащихся.

Обеспечение
  мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.

Мотивирует
  учащихся, вместе с ними определяет цель урока; акцентирует внимание учащихся
  на значимость темы.

Определяют
  тему и цель урока.

3

Познавательные: умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: умение
  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

4. Применение
  знаний и умений в новой ситуации.

Отгадай позывной-2
  этап

Посадка на Луну-3
  этап

Полёт на Марс-4
  этап

Полёт на Венеру-5 этап

Возвращение на
  Землю-6 этап

Отчёт о
  путешествии-7 этап

Составление послания
  инопланетянам-8 этап

Показать
  разнообразие заданий, обозначить   этапы  работы.
Систематизировать и
  обобщить материал

Организация и
  контроль  за процессом решения задач.

Работают над
  поставленными задачами.

Экипажи
  выполняют задание по допуску к путешествию в Космос. Каждый пилотируемый
  корабль имеет свой позывной- заполняют отчет
Применение
  правил сложения рациональных чисел при решении уравнений -заполняют отчет

Применение
  правил сложения рациональных чисел при выполнении упражнений- заполняют отчет

Применение
  правил сложения рациональных чисел при решении задач-заполняют отчет

Применение
  правил сложения рациональных чисел при выполнении упражнений- заполняют отчет

Домашнее
  задание. № 963, № 965.

Заполнение
  оценочного листа.

22

Познавательные:

формирование
  интереса к данной теме.
Личностные:
формирование
  навыков анализа, творческой инициативности и активности формирование
  готовности к самообразованию.
Коммуникативные: уметь оформлять
  свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.
Регулятивные:
  планирование своей деятельности
  для решения поставленной задачи и самоконтроль полученного результата,
  взаимоконтроль

5.Контроль
  усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Дать качественную
  оценку работы класса и отдельных обучаемых.

Выявляет качество и
  уровень усвоения знаний, а также устанавливает причины выявленных ошибок.

Учащиеся
  анализируют свою работу, выражают вслух свои затруднения и обсуждают
  правильность решения задач.

5

Личностные: формирование
  позитивной самооценки
Регулятивные: умение
  самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и
  вносить необходимые коррективы.

6. Рефлексия
  (подведение итогов урока)

Дать количественную
  оценку работы учащихся

Подводит итоги
  работы класса в целом.

При выходе из кабинета выберите
  смайлик и прикрепить его на оценочный лист.

3

Регулятивные: оценивание собственной
  деятельности на уроке

7. Информация о
  домашнем задании

№
  963, № 965.

Дает комментарий к
  творческому домашнему заданию

Записывают в
  дневники

2

Приложение 2.
Проверка
готовности к полёту. Проверка
домашнего задания.  № 959.
1)
2)
3)
4)
5)
6)
Приложение 3.
Отгадай позывной. Требуется
выполнить действия и составить слово.
1)      (-7)+(-10)
А. -17;   Б.
+17;   В. -3
2)      (-15)+15
Г. 30;   Д. -30;
Е.  0
3)      12+(-3)
Ж. 15;   З. -9;
И. 9
4)      20+(-30)
К. -50;   Л. -10;
М. 10
5)      -40+15
Н. 25;   Ё. -55;
О.  -25
6)      -17+30
П.  13;   Р.
-13;  С. 47
7)      127+(-27)
Ф.  154;   Х.
100;   Ц. -154

13

-25

0

100

-17

-10

9

13

-25

0

100

-17

-10

9

П

О

Е

Х

А

Л

И

Приложение 4.
Посадка на Луну.
Решить уравнения:
а) х - 8= -
7;                             б) (а - (- 12))  - 13= - 14.
    х = -7 +
8,                                  а– (-12) = - 14 + 13,
    х =
1.                                          а – (-12) = - 1,
    Ответ:
1                                     а = - 12 + (- 1),

а = - 13.            Ответ: - 13.
Приложение 5.
Полёт на Марс
№ 962.
1)       (7 + (- 20)) + 18
= - 13 + 18 = 5;
2)      7,9 + ( 2,1 + (-
10)) = 7,9 + ( - 7,9) = 0;
3)
Приложение 6.
Полёт на Венеру
№ 964.
1)      120+300+1270+650 =
2340 (руб.) выдано из кассы;
2)      460+530 = 990
(руб.) поступило в кассу;
3)      5000-2340+990 = 3650(руб)
Ответ: 3650 рублей.
Приложение 7.
Возвращение на
Землю
№ 966.
а= - 6,3,  b = 2,7/
1)      а + b =(-6,3) + 2,7 = -
(6,3 – 2,7) = - 3,6;             4 ) = = = 3,6;
2)       + b =+2,7 = 6,3 + 2,7 = 9;                     5)  = = 6,3 + 2,7 = 9.
3)      а +  =  - 6,3 + 2,7 = - 3,6;
Приложение 8.
Смайлики.
Приложение 9.
Оценочный лист.

Фамилия, имя

Класс

Дата

Домашняя работа

Разгадка слова

Решение уравнений.

№962

№ 964

№966

Дополнения о планетах

Общий итог.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Использование
современных образовательных технологий дает свой положительный результат.
Наряду со стабильным показателем качества знаний, положительной динамики
развития умений учащихся по предмету, использование современных образовательных
технологий повышает интерес к предмету, обеспечивают создание эмоционально-нравственных
ситуаций на уроке, активизируют познавательную деятельность учащихся.
Информационно-коммуникационные
технологии при использовании презентаций с большим
количеством примеров, схем, иллюстраций помогают образному восприятию.
Технология
РКМ(развития критического мышления) через решение задач
позволяет развивать самостоятельность мышления учеников.
Технологии
деятельностного метода способствуют добыванию знаний в процессе
собственной учебно-познавательной деятельности.
Игровые
технологии способствуют эффективности обучения в
процессе игры, которая является естественной деятельностью детей, имеющей
четры, как учения, так и труда.
Личносто-ориентированные
технологии в соответствии с требованиями содержания
ФГОС ООО предлагают методы и средства обучения и воспитания, соответствующие
индивидуальным особенностям каждого ребенка.
Здоровосберегающие
технологии позволяют абсолютному большинству
школьников добиваться высоких результатов учебной деятельности.

Спмсок
литературы
1.     Математика:
6 класс: дидактические материалы: пособие для учащихся образовательных организаций,
 А.Г Мерзляк, В.Б. Полонский, Е.М. Рабинович, М.С. Якир. – М: Вентана- Граф,
2014;
2.     Занимательная
математика. КВНы, викторины. Шатилова А.С., Шмидтова Л. М. -  3-е изд. – М:
Айрис-пресс, 2004.
3.     http://festival.1september.ru/articles/630735/Основные
требования и идеи ФГОС на уроке

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА для Знанио.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Стр.

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ Характеристика темы

alt: Коммуникативные УУД: - планирование ученического сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение слушать и понимать речь других; -умение классифицировать и систематизировать; - умение с достаточной…

alt: Технологическая карта урока

alt: Вы поможете мне это сделать с помощью сигнальных карточек? -12 + 5 = -7 34 + (-49) = 15 -11 + 18 = 7 47…

alt: Тип урока : урок формирования и применения знаний, умений, навыков

alt: Я прошу выбрать рисунок по настроению

alt: Актуализация знаний учащихся -

alt: Назовите числа в порядке возрастания

alt: Выполняют задания, взаимопроверка

alt: Практическая часть . – Сейчас мы решим несколько задач, в которых увидим, где применяются отрицательные числа

alt: Какова глубина Каспийского моря?

alt: Практическая часть . –

alt: Приложение

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Тема:

alt: Организационная структура урока

alt: Технологическая карта урока

alt: Полёт на Венеру-5 этап

alt: П О Е Х

alt: Смайлики. Приложение 9. Оценочный лист

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования «Дом пионеров и
школьников»
муниципального района Кармаскалинский район Республики
Башкортостан

РАССМОТРЕНО
и ПРИНЯТО                                                         УТВЕРЖДАЮ
на Педагогическом
совете                                                                 Директор
МБУ ДО ДПиШ
Протокол
от ____________ г. № 1                                                    с.
Кармаскалы

                                                           _________Э.Р.Баязитова

от ______2020г. № ___

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа

художественной  направленности

«Волшебство своими руками»

Срок
реализации программы: 80часов
Возраст
детей, на которых рассчитана программа: 9-10 лет

Составила:
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна,
педагог дополнительного образования

с.Кармаскалы, 2020г.

Пояснительная записка
Программа составлена на основе
следующих нормативно-правовых документов:
·
Федеральный
закон РФ N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
·
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
·
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
·
Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 «О направлении Методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые)». Методические рекомендации разработаны Министерством
образования и науки РФ совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный педагогический
университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,  Автономная некоммерческая
организация дополнительного профессионального образования «Открытое образование».
·
Письмо
Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к
программам дополнительного образования детей».

Актуальность. Декоративное прикладное искусство является основной частью
художественного направления – поражает своим богатством и многообразием. Оно
наряду с другими видами искусства готовит обучающихся к пониманию
художественных образов, знакомит их различными средствами выражения. На основе
эстетических знаний и художественного опыта у учащихся складывается отношении к
собственной деятельности. Оно способствует изменению отношения ребенка к процессу
познания, развивает широту интересов  и любознательность.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебство своими
руками», составлена по авторской разработке и имеет художественную
направленность. В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития учащихся
воспитание у них интереса к активному познанию истории материальной культуры и
семейных традиции своего и других народов, уважительное отношение к труду.

Отличительной особенностью. Структура программы предусматривает преподавание
материала по «восходящей спирали», то есть периодическое возвращение к темам,
техникам и технологиям на более высоком и сложном уровне. Это способствует
тому, что получая первичные знания и навыки на первом году обучения, у ребят
появляется интерес, который они могут закрепить и развить в последующие года
обучения. Все задания разнообразны и соответствуют по сложности детям
определенного возраста. Изучение каждой темы завершается изготовлением изделия
(поделки), таким образом, теоретические знания и технологические приемы
подкрепляются практикой. Основные идеи программы: воспитание и обучение
осуществляется "естественным путем", в процессе творческой работы.
Участие педагога в создании поделок и композиций осуществляется
"сквозь" ребенка, т.е. обучающийся получает от педагога ту
информацию, те примеры, которые необходимы ему для осуществления собственного
замысла и собственных, соответствующих возрасту, представлений о мире. Одно из
условий освоения программы - стиль общения педагога с детьми на основе
личностно-ориентированной модели. Программа предполагает соединение игры, труда
и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных,
практических и игровых задач (при ведущем значении последних). Все поделки
функциональны: ими можно играть, их можно использовать в быту, их можно
подарить друзьям и родным. С первых же занятий дети начинают понимать, что
понятие "мусор" для художника не существует. Любой предмет, любая
случайная находка могут быть преображены им и стать художественным
произведением. Особое внимание уделяется созданию в детском коллективе
доброжелательной творческой обстановке, что способствует выявлению индивидуальности
каждого.

Педагогическая целесообразность объясняется тем, что нужно закладывать в
детях чувство прекрасного, которая способна вызвать у человека чувство
эстетического наслаждения, радости. Дети не любят однообразного монотонного
труда, он их быстро утомляет в следствии этого,  у детей может пропасть интерес
к работе, поэтому на каждом занятии виды поделок необходимо менять. Важно чтобы
в работе дети могли проявить выдумку творчество, фантазию, что несомненно будет
способствовать повышению эффективности труда. Кроме того, дети приобретают
навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в
коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения.

Адресат программы.
На обучение принимаются дети младшего школьного возраста. Состав группы
постоянный. Количество детей в группе 18-20 человек.  Одна  группа - дети 9-10
лет.

Объем и срок освоения программы. Программа рассчитана на обучения объемом
80 часов в год при нагрузке 4 часа в неделю (2 занятия по 2 часа), представляет
собой прохождение следующего  этапа:
Этап
обучения
предусматривает обширное владение основами декоративно – прикладного искусства,
комбинированные работы из  различных материалов. Учащиеся работают с различными
художественными материалами, создают уникальные  изделия, различные проекты,
уделяя внимание их качеству, применяют теоретические знания и умения на
практике. Ориентирует обучающихся на творчество, самостоятельность в поисках
композиционных решений в выборе способов приготовления поделок. Используя
полученные знания, ребята уже  создают свои композиции, минимально прибегая к
выкройкам и шаблонам. Коллективные работы незаменимы для объединения
коллектива, приобретения детьми коммуникативных навыков, для естественного
детского обмена опытом в атмосфере дружбы и доверия, открытости, развития
толерантности.
   Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса. Обучение
осуществляется в группе. Состав группы - постоянный. Количественный состав 18-20
человек. Занятия могут посещать дети 9-10 лет . Это расширяет их общение, учит
взаимодействовать, развивает коммуникабельность.
    Режим
занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность
одного занятия - 45 минут, между ними 10-минутный перерыв.
Цель и задачи программы

Цель:
формирование у учащихся устойчивых систематических потребностей к саморазвитию
самосовершенствованию и самоопределению в процессе познания искусства, истории,
культуры, традиций.

Задачи.

 Личностные:
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные:
·
использование
знаков о символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
воспитать
художественно – эстетический вкус,  трудолюбие, аккуратность;
·
воспитать
и развитие творческих способностей и изобразительных навыков
Предметные:
·
приобретение
навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
·
использование
приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно- конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач;
·
развитие
зрительного восприятия, чувства цвета, композиционной культуры, комбинаторики,
умения выражать в художественных образах решение творческих задач,
художественный и конструкторский.

  Программа «Волшебство своими руками» предназначена для реализации в
учреждениях дополнительного образования, в общеобразовательных учреждениях для
организации кружковой  работы.

Учебный план обучения

№
п/п

Тема

Количество часов

Формы
аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика

1

Вводное
  занятие. Правила техники безопасности и охрана труда.

2

2

Рассуждение
  анализ.

2

Природные
  материалы

10

3

7

Рассказ.
  Устные ответы Творческая композиция в выбранном стиле

3

Модульное
  оригами.

10

3

7

Рассказ.
  Устные ответы Творческая композиция в выбранном стиле

4

Изобразительное
  искусство.

12

4

8

Рассказ.
  Устные ответы Творческая композиция в выбранном стиле

5

Искусство
  бумагокручения- «Квиллинг».

14

3

11

Рассказ.
  Устные ответы Творческая композиция в выбранном стиле

6

Ткани.
  Нитки.

10

2

8

Рассказ.
  Устные ответы Творческая композиция в выбранном стиле

7

Комбинированные
  работы из  различных материалов.

22

6

16

Рассказ.
  Устные ответы Творческая композиция в выбранном стиле

Итого

80

                        Содержание
учебного плана обучения
1.Правила
техники безопасности и охрана труда.
Теория:
Правила техники безопасности и охрана труда, ПДД.
Начальное
анкетирование учащихся.
    2. Природные
материалы

Теория: Урок – экскурсия в парк. Сбор и сортировка природного материала

Практика: Изучение и выполнение букета  из веток деревьев. «Дары природы».
Изготовление декоративного панно из сухих веток. «Корона Зимы». Изготовление
декоративного панно из веток.  « Зимний пейзаж », « Веер».
    3. Модульное
оригами
    Теория:
Модульное оригами. Художественные образы объемной формы. Изучение схем оригами
и основные базовые формы.
    Практика:
Художественные образы объемной формы. Выполнение схем оригами и основные
базовые формы. Складывание из модулей кусудамы. «Японский журавлик».
Складывание из модулей кусудамы. Способы соединения модулей между собой.
Геометрическая кусудама. Выполнение треугольного модуля оригами. «Лебедь».
Выполнение треугольного модуля оригами. «Лебедь».  Схема сборки треугольного
модуля. «Лебедь».
    4.
Изобразительное искусство

Теория: Методы и приёмы выполнения рисунка. Живопись по сырому. «Радуга цвета».
Выполнение индивидуального проекта, «Времена года». Изучения последовательности
рисунка глазок для художественных работ.

Защита индивидуального творческого проекта.

Практика: Рисунок на плоскости. «Иван да Марья». Рисунок на плоскости. «Иван да
Марья». Живопись по сырому. «Радуга цвета». Выполнение индивидуального проекта.
«Времена года». Выполнение индивидуального проекта. «Времена года». Выполнение
индивидуального проекта, «Времена года».

5.
Искусство бумагокручения - «Квиллинг»

Теория: Искусство бумагокручения - «Квиллинг». История возникновение технологии
квиллинга.

Практика: Конструирование из основных форм квиллинга. «Капля», «Треугольник»,
«Долька», «Квадрат», «Прямоугольник». Техника « Квиллинг». Конструирование из
полоски бумаги. «Завитки». Коллективная работа. Композиция из основных форм.
Цветочная композиция. Изготовление декоративного панно. Конструирование из
основных форм квиллинга. Фантазия из бумаги . Изготовление панно «
Цветы», « Козлик не лужайке».

6.
Ткани. Нитки.
     Теория: Ткани.
Нитки. История  изготовления тканей, ниток.    Практика: аппликации из тканей,
разных видов ниток.
      Практика
Виды тканей, ниток. Их применение. Основные приемы выполнения. Рукавичка.
Шарик. Способы комбинирование ткани  и ниток изделий. Рукавичка и шарик. Украшение
«Браслет».
    7.
Комбинированные работы из  различных материалов

Теория: Комбинированные работы из  различных материалов. Работа с капроном,
знакомство с материалом, его свойством. Обучение разметки изделия на глаз,
сшивание и связывание материала, передача формы. Изучение приемов изготовление
игрушек.

Итоговое анкетирование учащихся.

Практика: Изготовление Работа с капроном. Знакомство с материалом, его
свойством. Игрушки из капрона. Игрушки из капрона. Выкройка, разметка костюма
сказочного персонажа. Игрушки из капрона. Пошив одежды и декоративная обработка
костюма. Игрушки из капрона. Капрон, ткани, нитки. Композиции в соединении.
Изготовление журналов собственного производства. Оформление итоговой  выставки «Волшебство
своими руками»
            Учащиеся
будут знать:
·
технику
безопасности при работе с инструментами и их хранением;
·
этапы
работы при создании модульного оригами и  природного материала;
·
приемы
комбинирования  работы из  различных материалов.
Будут
уметь:
·
работать
с инструментами;
·
работать
с нетрадиционными материалами;
·
конструировать,
планировать, придумывать образы;
·
работать
с натуры, по памяти и воображению на заданную тему;
·
конструировать
объемно-пространственные объекты;
·
использовать
разнообразные материалы и технологии в работе.

Планируемые результаты реализации программы

В
процессе  обучения  по  программе  учащиеся будут знать:
·
правила
техники безопасности при работе с колющими и режущими инструментами и
электроприборами;
·
свойства
различных материалов и приемы работы с ними;
·
технологию
изготовления бумагопластики;
·
сведения
о цвете в изобразительно искусстве;
·
иметь
представления о работы с ватным материалом
В процессе
обучения по программе учащиеся будут уметь:
·
работать
с красками: акварель, гуашь;
·
работать
с разными видами бумагой;
·
работать
с  колющими и режущими инструментами;
·
работать
с пластиком, капроном;
·
материалом,
ватным материалом;
·
создавать
творческие проекты изделий;
·
сочетать
различные материалы и техники исполнения при изготовлении изделий;
ориентироваться на качестве изделий;
·
строить
отношения на основе сотрудничества и доброжелательности;
·
воплощать
теоретические знания и умения в практические навыки.
Личностные:

·
проявлять
у учащихся усидчивости, сосредоточенность,  навыков самоконтроля и
самостоятельности;
·
потребность
трудиться самостоятельно, в паре, группе; развитие у учащихся коммуникативных
качеств;
·
проявлять
у учащихся аккуратности при выполнении изделий и проектов;
·
развитие
у учащихся познавательных, художественных качеств.
      Предметные
результаты:
·
знать
историю каждого материала;
·
знать
виды бумаги и технологию выполнения;
·
изучить
конструкции предметов, основных свойств материалов, принципов действия ручных
инструментов;
·
уметь
создавать оригинальные сувенирные предметы.

Метапредметные результаты:
·
уметь
самостоятельно подбирать и анализировать новые знания, литературу, составлять
план действий, ориентироваться на выполнение задания, творчески подходить к
выбору самостоятельной работы;
·
результативно
участвовать со своими проектами и работами в  конкурсах, выставках
декоративно-прикладного творчества разного уровня;
·
проявлять
компетенции в области информационно-коммуникационных технологий, применять их в
создании собственных проектов;
·
проявлять
познавательные процессы: воображение, абстрактное и пространственное мышление,
внимательность, усидчивость, творческую фантазию;
·
проявлять
эстетический вкус, интеллектуальные и творческие способности учащихся, их
эрудицию.

                              Календарный учебный график

Календарный учебный год включает в себя период с 09января по 30 мая 2020года.  Количество учебных
недель - 13, количество учебных дней - 80 дней. Занятия проводятся по
утвержденному расписанию. Календарный учебный график занятий составляется
ежегодно и является приложением к программе (приложение 1).  В период
школьных каникул занятия проходят по расписанию в соответствии с содержанием
программы.

                                         Условия
реализации программы

Учебно-материальное  обеспечение
 Помещение  для проведения
занятий в творческом объединении «Волшебство своими руками» просторное,
теплое, светлое, удобное, с естественным доступом воздуха, с естественным и
искусственным освещением, отвечающем санитарно-гигиеническим нормам. Освещение
в кабинете лучше всего обеспечивается с помощью ламп дневного освещения.
Красивое, стильное оформление учебного помещения, чистота и порядок в нем,
правильно организованные рабочие места, имеют больше воспитательное значение. Учебное
оборудование кабинета включает комплект мебели, компьютерное оборудование:
компьютеры, ноутбук, принтер, инструменты и приспособления, необходимые для
организации занятий, хранения и показа наглядных пособий, стеллажи для
выставочных работ учащихся, столы для работы в учебном кабинете размещаются
так, чтобы естественный свет падал с левой стороны и спереди.
     Материалы и инструменты. Необходимые
материалы и инструменты
- для обучения: сушенные листья,
пинцет,  цветная бумага для оригами, картон, ножницы, резак, клей, краски,
кисти, тетрадь, ручка, карандаш, нитки различных цветов, зажигала, свеча, нитка
с иголкой, клей кристалл, горячий клей, синтепон, капрон, различные виды
тканей, аксессуары.
    Инструменты и приспособления
необходимо хранить так, чтобы не испортить их рабочие части. Размещение каждого
вида инструментов в отдельных ящиках и в определенном порядке.
     Информационное обеспечение. Для
реализации  программы «Волшебство своими руками»  наименование объектов и
средств материально-технического обеспечения является:
-
аудиозаписи
с музыкой, литературными произведениями;
-       DVD-фильмы: народные
промыслы, декоративно- прикладное искусство, виды изобразительного искусства,
художественные технологии;
-       презентации на CD или DVD – дисках: по
стилям и направлениям в искусстве, по народным промыслам, по декоративно –
прикладному искусству;
-       схемы, задания,
раздаточный материал, наглядные пособия;
-       литература по
годам обучения;
-       фотографии,
раздаточный материал;
-
https://infourok.ru/; http://stranamasterov.ru/.

      Кадровое обеспечение. Ведёт занятия по
программе «Волшебство
своими руками»
педагог дополнительного образования Гайнетдинова Г. С., которая  имеет
высшее профессиональное образование в области, соответствующей профилю
объединения. Пройдённые курсы: ГАО ДПО Институт
развития образования Республики Башкортостан курсы повышения квалификации по
программе «Содержание и методика преподавания в начальной школе в условиях
реализации требований ФГОС НОО».

Формы аттестации

     Обучение по программе «Волшебство своими
руками»
предполагает активную самостоятельную работу учащихся по отработке и
закреплению полученных знаний и умений, а также серьёзную внутреннюю работу по
воспитанию необходимых качеств личности: терпение, трудолюбие,
целеустремленность, взаимопомощь, бережное сохранение и продолжение традиций
своего народа, умение общаться с взрослыми и сверстниками.
    На протяжении всего учебного процесса
предполагается проводить следующие формы подведения итогов усвоения программы:
-
демонстрационные:
конкурсы, презентация;
-       анкетирование;
-       проект;
-       педагогическая
диагностика;
-       день творчества в
кружках;
-       самооценка
обучающихся своих знаний и умений;
-       групповая оценка
работ;
-
Участие
детей районных, региональных, всероссийских выставках и фестивалях творческий
отчет (выставка.).
    Формами  фиксации образовательных
результатов
является протокол и журнал учета работы объединения.
   Формами предъявления и демонстрации
образовательных результатов является
индивидуальная карта, в которую заносятся результаты, практических умений, виды
практических работ (проектов), участие в конкурсах и выставках разного уровня и
рекомендации педагога.
     1. Выставка – показывает форму
итогового контроля, осуществляется  с целью определения уровня мастерства,
техники исполнения творческих продуктов, а также с целью выявления и развития
творческих способностей обучающихся. Может быть персональной или коллективной
по различным направлениям. По итогам выставки лучшим участникам может
выдаваться диплом или грамота. Выставка является инструментом поощрения
обучающегося.
    2. Зачет - показывает форму текущего
или итогового контроля с целью отслеживания на различных этапах знаний, умений
и навыков. Строится на сочетании индивидуальных, групповых и фронтальных форм.
В ходе зачета обучающиеся выполняют индивидуальные контрольные задания
(практические) в устной или письменной форме (анкетирование). Может
осуществляться взаимопроверка знаний и умений в мини-группах, проводится
фронтальная беседа со всем коллективом.
     3.Конкурс творческих работ –
показывает форму итогового (иногда текущего) контроля/аттестации, которая
проводится с целью определения уровня усвоения содержания образовательной
программы кружка, степени подготовленности к самостоятельной работе, выявления
наиболее способных и талантливых детей. Может проводиться по любому виду среди
разных творческих продуктов: творческих изделий, рисунков, показательных
выступлений, проектов.
    4. Игра (дидактическая, деловая) -
одна из важнейших форм при проведении контроля/аттестации. Виды игр для детей
очень разнообразны. Развивающие и познавательные игры способствуют развитию
памяти, внимания, творческого воображения и аналитических способностей. Игры
воспитывают наблюдательность, привычку к самопроверке, учат доводить начатую
работу до конца. В познавательных играх, где на первый план выступает наличие
знаний, учебных навыков, содержание игры должно соответствовать уровню
подготовленности обучающихся. Различные виды дидактических игр помогают
закрепить и расширить предусмотренные программой знания, умения и навыки.
   Из вышеизложенных формам предъявления и
демонстрации образовательных результатов: является для учащихся формирование
ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, а так
же сохранение устойчивого интереса к творческой деятельности.
Оценочные
материалы
     Для оценивания результатов текущей и
промежуточной диагностики используется уровневая система: низкий, средний и
высокий уровень. Диагностические материалы и критерии результативности
программы отражены в приложении 2.
Методические материалы

Основной формой организации образовательного процесса является групповая.
Обучение проводится очно.
    В
зависимости от поставленных задач на занятиях используются различные методы
обучения :
-
словесный (рассказ, пояснение, учебный диалог);
-
наглядно – иллюстрационный ( показ работ);
-
репродуктивный (воспроизведение и повторение способа деятельности
по заданиям учителя);
-
творческий (предполагает максимальную ориентацию на творческое
начало в образовательной деятельности детей, приобретение ими собственного
опыта творческой деятельности);
-
практический (используется для познания действительности,
формирования навыков и умений, углубления знаний).
     Для
усвоения программы используются в основном объяснительно-иллюстративные и
практические методы обучения. В начале занятия даются теоретические сведения по
теме занятия, затем начинается практическая часть занятия. Объяснение
теоретического материала и практических заданий сопровождается демонстрацией
различного рода наглядных материалов.  Обучение имеет более глубокого изучения,
входящих в них более разнообразные виды декоративно- прикладного искусства. Что
позволяет использовать разнообразные формы организации работы: выставки
авторских и коллективных работ; представление и защита индивидуальных исследовательских.

Формы организации образовательного процесса:
-
индивидуальная;
-
индивидуально-групповая;
-
групповая.

Индивидуальная работа учащихся осуществляется в рамках как фронтальных, так и
групповых форм. Она не предполагает непосредственного контакта с другими
обучающимися и по своей сущности не что иное, как самостоятельное выполнение
обучающимися одинаковых для группы заданий. Если учащиеся выполняет по указанию
педагога самостоятельное задание, как правило учитывающее его учебные
возможности, то такую индивидуализированную
форму использует педагог. С такой  целью специально уделяет
внимание нескольким учащимся на занятии в то время, когда другие работают
самостоятельно, такую форму учебной работы называют
индивидуализированно-групповой.

Формы организации учебного занятия:
-
беседа, на которой излагаются теоретические
сведения, которые иллюстрируются различными примерами, наглядными пособиями,
презентациями, видеоматериалами.
-
практические занятия, где дети осваивают приемы работы
с бумагой, разнообразными материалами для декоративно- прикладного искусства,
клеем, учатся работать с инструментом;
-
праздник проводится для детей, педагогов, родителей.
-
творческий отчет – занятие, завершающее
полугодие. Проводится для детей, педагогов, родителей;
-
экскурсия – посещение выставок, музеев,
концертов, праздников, конкурсов, фестивалей.
     Педагогические
технологии.  При обучении по программе используются следующие технологии:
группового обучения, игровые, коллективной творческой деятельности, проектного
обучения, здоровьесберегающие.
   Групповые
технологии – обучение проходит в разновозрастных группах, объединяющих
старших и младших общим делом. Применяются при создании крупных проектов,
коллекций. Коллективная   деятельность организуется, если при наименьших
затратах времени и сил нужно выполнить трудоёмкую работу.
   Игровые
технологии – это игры, способствующие развитию качеств, присущих творческой
личности. Эмоциональность,   память, наблюдательность, любознательность,
чувство юмора, развиваются через коллективные игры, которые сплачивают группу,
поднимают настроение, активизируют детей.
    Технология
коллективной творческой деятельности - организуется совместная деятельность
детей и педагога, вместе продумываются все этапы и тонкости изготовления
задуманного изделия. Коллективная работа способствует разностороннему развитию
учащихся, формирует нравственные качества детей. Дружно творить – вот что
помогает детям получать для себя знания и умения, чувствовать при этом себя
единым целым с коллективом.

При выполнении коллективных заданий, на учащегося возлагается большая
ответственность, от качества их работы, зависит результат коллективной работы. Коллективное
исполнение работ – это наиболее эффективная форма организация труда, так как
при наименьших затратах сил и времени удается выполнить трудоемкую работу.
Такая форма работы способствует сплочению коллектива, а возможность
соревнования между индивидуальными исполнителями позволяет ускорить работу и
улучшить ее качество. Коллективное выполнение заданий содействует воспитанию
общительности и дружеских взаимоотношений в коллективе.
     Технология
проектного обучения - ребята учатся создавать дизайн - проекты по решению
доступных им проблем и умело защищать их перед другими. Поощряется смелость в
поисках новых форм, проявление фантазии, воображения. Здоровьесберегающие
технологии. Важное значение в проведении занятий имеет организация
динамических пауз. Введение этих упражнений в процесс занятия обеспечивает
своевременное снятие физической усталости и оживление работоспособности детей.
Количество таких пауз (физкультминутки) в течение занятия зависит от возраста
детей, от сложности изучаемого материала, от состояния работоспособности.
Занятия строятся с учетом индивидуальных и возрастных особенностей, степени
подготовленности, имеющихся знаний и навыков.
Алгоритм учебного занятия
    1этап - организационный.
     Задача: подготовка детей к работе на
занятии.
Содержание этапа: организация начала
занятия, создание психологического настроя на учебную деятельность и
активизация внимания.
    II этaп - проверочный.
   Задача: установление правильности и
осознанности выполнения домашнего задания (если было), выявление пробелов и их
коррекция.
Содержание этапа: проверка домашнего
задания (творческого, практического) проверка усвоения знаний предыдущего
занятия.
    III этап – подготовительный
(подготовка к восприятию нового содержания).
    Задача: мотивация и принятие детьми
цели учебно-познавательной деятельности.
   Содержание этапа: сообщение темы, цели
учебного занятия и мотивация учебной деятельности детей (пример, познавательная
задача, проблемное задание детям).
    IV этап - основной. В качестве
основного этапа могут выступать следующие:
    1. Усвоение новых знаний и способов
действии.
    Задача: обеспечение восприятия,
осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения.
Целесообразно при усвоении новых знаний использовать задания и вопросы, которые
активизируют познавательную деятельность детей.
    2. Первичная проверка понимания.
    Задача: установление правильности и
осознанности усвоения нового учебного материала, выявление неверных
представлений, их коррекция. Применяют пробные практические задания, которые
сочетаются с объяснением соответствующих правил или обоснованием.
    3. Закрепление знаний и способов
действуй. Применяют тренировочные упражнения, задания, выполняемые детьми
самостоятельно.
    4. Обобщение и систематизация знаний.
    Задача: формирование целостного
представления знаний по теме.     Распространенными способами работы являются
беседа и практические задания.
    V этап – контрольный.
    Задача: выявление качества и уровня
овладения знаниями, их коррекция.
Используются тестовые задания, виды
устного и письменного опроса, вопросы и задания различного уровня сложности
(репродуктивного, творческого, поисково-исследовательского).
    VI этап - итоговый.
   Задача: дать анализ и оценку успешности
достижения цели и наметить
перспективу последующей работы.
Содержание этапа: педагог сообщает ответы
на следующие вопросы: как работали учащиеся на занятии, что нового узнали,
какими умениями и навыками овладели.
    VII этап - рефлексивный.
    Задача: мобилизация детей на
самооценку. Может оцениваться
работоспособность, психологическое
состояние, результативность работы,
содержание и полезность учебной работы.
    VIII этап - информационный.
    Информация о домашнем задании (если
необходимо), инструктаж по его выполнению, определение перспективы следующих
занятий.
Задача: обеспечение понимания цели,
содержания и способов выполнения
домашнего задания, логики дальнейших
занятий.
Изложенные этапы могут по-разному
комбинироваться, какие-либо из них могу не иметь места в зависимости от
педагогических целей.

Дидактические  материалы
-
Наглядные пособия: фотографии, альбомы, книги, журналы, слайды с
изображениями видов декоративно- прикладного искусства;
-
Раздаточный материал: образцы схемы работы, образцы выполнения;
-
Диагностические материалы: опрос «Мои интересы», тест на усвоение
дополнительной общеобразовательной программы «Волшебство своими руками»,
индивидуальные карты результативности.

 Список литературы
Нормативно – правовые документы:
1.     Федеральный закон
РФ N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012.
2.     Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам».
3.     Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. №41 «Об
утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций
дополнительного образования детей».
4.     Письмо
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 «О направлении Методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
разноуровневые)». Методические рекомендации разработаны Министерством
образования и науки РФ совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный
педагогический университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования»,  Автономная некоммерческая
организация дополнительного профессионального образования «Открытое образование».
5.     Письмо Минобрнауки
России от 11.12.2006 г. № 06-1844 «О примерных требованиях к программам
дополнительного образования детей».

Для педагога:
1
Афонькин
С.Ю., Афонькина Е.Ю. Уроки оригами в школе и дома, М.: Аким.- 2015г. – 190с.
2
Зайцева
А. "Цветы из гофрированной бумаги", М.: Эксмо.- 2014г. – 64с.
3
Зеленина
Е. Л. Играем, познаём, рисуем.- М.; Просвещение,2016г.-205с .
4
Кочеткова
Г.Г. Развитие пространственного мышления младших школьников.- М.;
Просвещение,2015г.-300с.
5
Путляева
Л.В. Развиваем
мышление.- М.;Феникс,2017 г.-118с.
6
Сержантова
Т. Б., Оригами. Новые
модели. М.:Айрис-Пресс, 2014г.-305с.
7
 Черныш
И.И. Удивительная бумага. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2017г. – 160 с.

Интернет источники:
1.
Мастер-классы
для Вас. - http://masterclassy.ru
2.
Страна
Мастеров. - http://stranamasterov.ru

                                                                                Для
учащихся и родителей
(законных представителей):
Интернет источники:
1  Электронный доступ: Декоративно-прикладное
искусство http://school.xvatit.com/index.php
2   Электронный доступ : http://www.prosv.ru/ebooks/goryaeva_prikladnoe_isskustvo/02.htm
3  Электронный доступ:
Художественная энциклопедия http://enc-dic.com/enc_art/Dekorativno-prikladnoe-iskusstvo-4124/
4 Электронный доступ: Культурология http://magref.ru/dekorativno-prikladnoe-iskusstvo/
5 Электронный доступ: Дизайн http://www.excentrika.ru/design

Приложение 1

Календарный
учебный график
по дополнительной
общеобразовательной общеразвивающей программе
«Волшебство своими
руками»
на 2019-2020 учебный год,
время занятий  пятница
с 11.35-12.20, 12.30-13.15

суббота  с 10.00-10.45, 10.55-11.40
место проведения МОБУ
СОШ  д. Улукулево

№ п/п

Число,
месяц

Тема занятия

Количество
часов

Форма занятия

Форма контроля

1

10.01

Вводное
  занятие. Правила техники безопасности и охрана труда.

2

Лекция.
Коллективная

Собеседование

2

11.01

Урок
  – экскурсия в парк. Сбор и сортировка природного материала

2

Экскурсия

Беседа,
  Просмотр работ

3

17.01

Изучение
  и выполнение букета  из веток деревьев«Дары зимы».

2

Индивидуально-групповая

Просмотр работ

4

18.01

Изготовление
  декоративного панно из веток «Корона Зимы».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

5

24.01

Изготовление
  декоративного панно из веток и плодов семян.
«
  Зимний  пейзаж».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

6

25.01

Изготовление
  декоративного панно из листьев и плодов семян. «Веер».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

7

31.01

Художественные
  образы объемной формы. Выполнение схем оригами и основные
  базовые формы

2

Лекция
Индивидуальная

Беседа, Просмотр работ

8

01.02

Складывание
  из модулей кусудамы. «Японский журавлик».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

9

07.02

Способы
  соединения модулей между собой.

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

10

08.02

Способы
  соединения модулей между собой. Геометрическая кусудама.

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

11

14.02

Выполнение
  треугольного модуля оригами «Лебедь».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

12

15.02

Методы
  и приёмы выполнения рисунка

2

Лекция
Коллективная

Беседа, Просмотр работ

13

21.02

Рисунок на
  плоскости. «Иван да Марья».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

14

22.02

Живопись
  по сырому. «Радуга цвета».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

15

28.02

Выполнение
  индивидуального проекта. «Времена года».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

16

29.02

Выполнение
  индивидуального проекта. «Времена года».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

17

06.03

Защита
  индивидуального творческого проекта

2

Коллективная,
выставка
  детских работ

Защита
  работ

18

07.03

Искусство
  бумагокручения- «Квиллинг». История. Технологии  квиллинга

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

19

13.03

Техника
  «Квиллинг». Конструирование из основных форм квиллинга. «Капля», «Треугольник»

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

20

14.03

Техника
  « Квиллинг». Конструирование из полоски бумаги. «Завитки».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

21

20.03

Коллективная
  работа. Композиция из основных форм. Изготовление несложных цветов на основе
  базовых форм. Цветочная композиция

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

22

21.03

Изготовление
  декоративного панно. Конструирование из основных форм квиллинга.  Фантазия из
  бумаги

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

23

27.03

Изготовление
  декоративного панно. «Цветы»

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

24

28.03

Изготовление
  декоративного панно. «Козлик на лужайке»

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

25

03.04

Ткани.
   Нитки. Технологии  изготовления. Изделия из тканей и ниток

2

Лекция.
Коллективная

Беседа. Просмотр работ

26

04.04

  Ткань.
  Основные приемы выполнения.  Рукавичка

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

27

10.04

Нитки.
  Основные приемы  выполнения. Шарик.

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

28

11.04

Способы
  комбинирования ткани и ниток  изделий. Руковичка и шарик.

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

29

17.04

Украшение
  «Браслет».

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

30

18.04

Работа
  с капроном. Знакомство с материалом, его свойством. Игрушки из капрона..

2

Лекция.
  Коллективная

Беседа,
  Просмотр работ

31

24.04

Обучение
  разметки изделия на глаз, сшивание и связывание материала, передача формы.
  Игрушки из капрона.

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

32

25.04

Выкройка,
  разметка костюма сказочного персонажа. Игрушки из капрона

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

33

02.05

Пошив
  одежды и декоративная обработка костюма. Игрушки из капрона

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

34

08.05

 Игрушки
  из капрона. Квадрат, треугольник, прямоугольник.

2

индивидуально-групповая

Просмотр работ

35

15.05

Капрон,
  ткани, нитки. Композиции в соединении

2

индивидуально-групповая

Опрос, беседа

36

16.05

Комбинированные
  работы из  различных материалов

2

Коллективная,
выставка
  детских работ

Защита работ

37

22.05

Картины
  и панно с использованием заготовок. Коллективная работа

2

индивидуально-групповая

Опрос, беседа

38

23.05

Изготовление
  журналов собственного производства

2

Коллективная,
выставка
  детских работ

Защита работ

39

29.05

Итоговое
  анкетирование учащихся

2

индивидуально-групповая

Опрос, беседа

40

30.05

Оформление
  итоговой  выставки «Калейдоскоп творчества»

2

Коллективная,
выставка
  детских работ

Защита работ

Итого

80

Приложение 2
Тест на усвоение дополнительной
общеобразовательной программы
«Волшебство своими руками »
1.     Что такое
природные материалы?
2.     В каких изделиях
прикладного искусства можно использовать природные материалы?
3.     Что такое ткань и
нитки?
4.     Какие бывают виды
тканей и ниток?
5.     Назовите
изделия  из ткани, которые можно выполнить?
6.     Назовите изделия
из ниток, котрые можно выполнить?
7.     Что такое
квиллинг?
8.     Какие конструируют
формы, при работе в технике квиллинга?
  Результаты опроса оцениваются по
следующим критериям:
 7-8 правильных ответов из 8вопросов –
высокий уровень;
 5-7 правильных ответов из 8 вопросов –
средний уровень;
 3-5 правильных ответов из 8 вопросов –
низкий уровень.
  По результатам проверки уровня и
качества подготовки, учащихся можно будет судить сколько учащихся освоили
программу на 100% и на сколько уровень знаний для учащихся 4 года обучения,
соответствует требованиям программы 4 года обучения.

Оценивание творческого проекта осуществляется в соответствии с критериями:

Критерии

количество
  баллов

Самооценка

Оценка
  одногруппника

Оценка
  педагога

·
  Композиция

0-10

·
  Верный
  выбор цветовой гаммы

0-10

·
  Оригинальность

0-10

·
  Раскрытие
  темы

0-10

·
  Актуальность
  и аккуратность выполнения

0-10

·
  Завершённость
  работы

0-10

Скачано с www.znanio.ru

file_name: волшебство своими руками.docx

alt: Ткани. Нитки. 10 2 8

alt: Конструирование из полоски бумаги

alt: В процессе обучения по программе учащиеся будут уметь: · работать с красками: акварель, гуашь; · работать с разными видами бумагой; · работать с колющими и…

alt: Дидактические материалы -

alt: Сержантова Т. Б., Оригами. Но вые модели

alt: Технологии квиллинга2 индивидуально-групповая

alt: По результатам проверки уровня и качества подготовки, учащихся можно будет судить сколько учащихся освоили программу на 100% и на сколько уровень знаний для учащихся 4…

title: План работы в доп образовании  " Волшебство своими руками"и


extracted_text:
Толерантность
Ø    Сотрудничество, дух партнерства;
Ø    Готовность мириться с чужим мнением;
Ø    Уважение человеческого достоинства;
Ø    Уважение прав других;
Ø    Принятие другого таким, какой он есть;
Ø    Способность поставить себя на место
другого;
Ø    Уважение права быть иным;
Ø    Признание многообразия;
Ø    Признание равенства других;
Ø    Терпимость к другим мнениям, верованиям и
поведению;
Ø    Отказ от доминирования, причинения вреда и
насилия.

Правила толерантного поведения
1.     Относитесь к окружающим с уважением.
2.     Никогда не думай, что твое мнение важнее
мнение другого человека.
3.     Не суди о ценностях других, отталкиваясь
от своих собственных.
4.     Не навязывай свое мнение другим.
5.     Никогда не думай, что твоя религия в
чем-то превосходит другую.
6.     Помни, что каждый волен выбирать свой
имидж и стиль, свои привычки и пристрастия.

МБУДО «Станция детского технического
творчества»
г. Оренбурга

Памятка
по толерантности

«Будь не
таким, как другие, и позволь другим быть другими!»

    Термин «толерантность» происходит от
лат. tolerantia  – терпимость, устойчивость.
     Толерантность
означает уважение, принятие и понимание того, что важно и дорого другому
человеку, как он выражает себя, свою индивидуальность, чем он отличается от
тебя. Толерантности способствуют знания. Широкое общение и свобода мысли, совести,
убеждений.
     Толерантность – признание
разнообразия окружающего мира, открытость, которая духовно обогащает. Чем
больше в жизни разнообразия, тем интереснее и веселее жить.

      «Дружба – это самое необходимое для
жизни, т.к. никто не пожелает себе жизни без друзей, даже если бы он имел всё
остальные блага»?

Аристотель

Причта о дружбе

     Как –то два друга много дней шли по пустыне.
В какой – то момент друзья поспорили, и один из них сгоряча дал пощёчину
другому. Последний, чувствуя боль ни ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня
мой самый лучший друг дал мне пощёчину».
     Они продолжали путь, и пришли к морю,
в котором решили искупаться. Тот, который получил пощёчину, едва не утонул, не
утонул, но его друг спас. Когда он пришёл в себя, он написал на камне: «Сегодня
мой лучший друг спас мне жизнь». Тот, который дал ему пощёчину, а потом
спас жизнь, спросил его:
- Когда я тебя обидел, ты написал на
песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему?
Друг ответил:
- Когда кто – либо нас обижает, мы должны
это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто – либо делает что –
либо хорошее, мы должны высечь это на камне, чтобы никакой ветер не смог
стереть это.

title: Для психолога


extracted_text:
Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

кекс

кремовый

запечённый

ватрушка

испечь

пирог

торт

посолить

глазурь

шоколадный

сварить

клубничный

сладкий

тушить

горький

кондитер

приготовить

тесто

украсить

жареный

Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

кекс

кремовый

запечённый

ватрушка

испечь

пирог

торт

посолить

глазурь

шоколадный

сварить

клубничный

сладкий

тушить

горький

кондитер

приготовить

тесто

украсить

жареный

Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

кекс

кремовый

запечённый

ватрушка

испечь

пирог

торт

посолить

глазурь

шоколадный

сварить

клубничный

сладкий

тушить

горький

кондитер

приготовить

тесто

украсить

жареный

Закрась
  ЗЕЛЁНЫМ
карандашом имена существительные, ЖЁЛТЫМ
  — глаголы, СИНИМ — имена прилагательные.

кекс

кремовый

запечённый

ватрушка

испечь

пирог

торт

посолить

глазурь

шоколадный

сварить

клубничный

сладкий

тушить

горький

кондитер

приготовить

тесто

украсить

жареный

file_name: Карточка части речи.docx

intro: Карточка по русскому языку "Части речи" помогут обучающимся закрепить знания в области данной темы. Помимо этого, данная карточка может помочь учителям проверить знания обучающихся. В карточке используются следующие части речи: имя существительное, глагол, имя прилагательное.

tags: имя существительное

tags: имя прилагательное

tags: существительное прилагательное глагол

tags: проверочная работа части речи

tags: самостоятельная работа части речи

tags: имя существительное глагол имя прилагательное

tags: карточка части речи

title: Карточка по русскому языку "Части речи"