extracted_text:
ПРИНЯТО
Общим  собранием
трудового коллектива
МБДОУ «Детский сад №18»
г.о. Самара
протокол №5
от   26.05.2021 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказом №93-од от 26.05.2021 года
Заведующего
МБДОУ «Детский сад №18»
г.о. Самара
_____________Н.В.Крылова

ПОЛОЖЕНИЕ
об организации питания

МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
«ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 18»
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА

1. Общие положения
1.1. Настоящее
новое Положение об организации питания в МБДОУ «Детский сад №18» г.о. Самара (детском
саду) разработано в соответствии с Федеральным Законом № 273-ФЗ от 29.12.2012г
«Об образовании в Российской Федерации» с изменениями от 24 марта 2021 года,
нормами СанПиН 2.3/2.4.3590-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к
организации общественного питания населения", действующими с 1 января 2021
года, СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям
воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи», Приказом
Минздравсоцразвития №213н и Минобрнауки России №178 от 11.03.2012г «Об
утверждении методических рекомендаций по организации питания обучающихся и
воспитанников образовательных учреждений», Федеральным законом № 29-ФЗ от
02.01.2000г «О качестве и безопасности пищевых продуктов» с изменениями от
13.07.2020г, Уставом дошкольного учреждения.
1.2. Данное
Положение об организации питания в ДОУ разработано с целью создания оптимальных
условий для организации полноценного, здорового питания воспитанников в детском
саду, укрепления здоровья детей, недопущения возникновения групповых
инфекционных и неинфекционных заболеваний, отравлений в дошкольном
образовательном учреждении.
1.3. Настоящее
Положение определяет основные цели и задачи организации питания воспитанников в
ДОУ, устанавливает требования к организации питания детей, порядок поставки
продуктов, условия и сроки их хранения, возрастные нормы питания,
регламентирует порядок организации и учета питания в детском саду, определяет
ответственность и контроль, а также финансирование расходов на питание в
дошкольном образовательном учреждении, определяет учетно-отчетную документацию
по питанию. 1.4. Организация питания в дошкольном образовательном учреждении
осуществляется на договорной основе с «поставщиком» как за счёт средств
бюджета, так и за счет средств родителей (законных представителей)
воспитанников.
1.5. Порядок
поставки продуктов определяется муниципальным контрактом и (или) договором.
1.6. Закупка и
поставка продуктов питания осуществляется в порядке, установленном Федеральным
законом № 44-ФЗ от 05.04.2013г с изменениями от 24 февраля 2021 года «О
контрактной системе в сфере закупок товаров, работ, услуг для обеспечения
государственных и муниципальных нужд» на договорной основе, как за счет средств
бюджета, так и за счет средств платы родителей (законных представителей) за
присмотр и уход за детьми в дошкольном образовательном учреждении.
1.7. Организация
питания в детском саду осуществляется штатными работниками дошкольного
образовательного учреждения (работниками предприятия общественного питания)

2. Основные цели
и задачи организации питания в ДОУ
2.1. Основной
целью организации питания в ДОУ является создание оптимальных условий для
укрепления здоровья и обеспечения безопасного и сбалансированного питания
воспитанников, осуществления контроля необходимых условий для организации
питания, а также соблюдения условий поставки и хранения продуктов в дошкольном
образовательном учреждении.
2.2. Основными
задачами при организации питания воспитанников ДОУ являются:
•          обеспечение
воспитанников питанием, соответствующим возрастным физиологическим потребностям
в рациональном и сбалансированном питании;
•          гарантированное
качество и безопасность питания и пищевых продуктов, используемых в питании;
•          предупреждение
(профилактика) среди воспитанников дошкольного образовательного учреждения
инфекционных и неинфекционных заболеваний, связанных с фактором питания;
•          пропаганда
принципов здорового и полноценного питания;
•          анализ
и оценка уровня профессионализма лиц, участвующих в обеспечении качественного
питания, по результатам их практической деятельности;
•          разработка
и соблюдение нормативно-правовых актов ДОУ в части организации и обеспечения
качественного питания в дошкольном образовательном учреждении.

3. Требования к
организации питания воспитанников
3.1. Дошкольное
образовательное учреждение обеспечивает гарантированное сбалансированное
питание воспитанников в соответствии с их возрастом и временем пребывания в
детском саду по нормам, утвержденным санитарными нормами и правилами.
3.2. Требования к
деятельности по формированию рациона и организации питания детей в ДОУ,
производству, реализации, организации потребления продукции общественного
питания для детей, посещающих дошкольное образовательное учреждение,
определяются санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами,
установленными санитарными, гигиеническими и иными нормами и требованиями, не
соблюдение, которых создаёт угрозу жизни и здоровья детей.
3.3. Лица, поступающие
на работу в организации общественного питания, должны соответствовать
требованиям, касающимся прохождения ими профессиональной гигиенической
подготовки и аттестации, предварительных и периодических медицинских осмотров,
вакцинации, установленным законодательством Российской Федерации.
3.4. Для
исключения риска микробиологического и паразитарного загрязнения пищевой
продукции работники пищеблока обязаны:
•          оставлять
в индивидуальных шкафах или специально отведенных местах одежду второго и
третьего слоя, обувь, головной убор, а также иные личные вещи и хранить
отдельно от рабочей одежды и обуви;
•          снимать
в специально отведенном месте рабочую одежду, фартук, головной убор при
посещении туалета либо надевать сверху халаты; тщательно мыть руки с мылом или
иным моющим средством для рук после посещения туалета;
•          сообщать
обо всех случаях заболеваний кишечными инфекциями у членов семьи, проживающих
совместно, медицинскому работнику или ответственному лицу предприятия
общественного питания;
•          использовать
одноразовые перчатки при порционировании блюд, приготовлении холодных закусок,
салатов, подлежащие замене на новые при нарушении их целостности и после
санитарно-гигиенических перерывов в работе.
3.5. Оборудование
и содержание пищеблока должны соответствовать санитарным правилам и нормам
организации общественного питания, а также типовой инструкции по охране труда
при работе в пищеблоке. Посуда, инвентарь, тара должны иметь соответствующие
санитарно-эпидемиологическое заключение. Для приготовления пищи используется
электрооборудование.
3.6. Пищеблок для
приготовления пищи должен быть оснащен техническими средствами для реализации
технологического процесса, его части или технологической операции
(технологическое оборудование), холодильным, моечным оборудованием, инвентарем,
посудой (одноразового использования, при необходимости), тарой, изготовленными
из материалов, соответствующих требованиям, предъявляемым к материалам,
контактирующим с пищевой продукцией, устойчивыми к действию моющих и дезинфицирующих
средств и обеспечивающими условия хранения, изготовления пищевой продукции.
3.7. Внутренняя
отделка производственных и санитарно-бытовых помещений пищеблока должна быть
выполнена из материалов, позволяющих проводить ежедневную влажную уборку, обработку
моющими и дезинфицирующими средствами, и не иметь повреждений. 3.8. Разделочный
инвентарь для готовой и сырой продукции должен обрабатываться и храниться
раздельно в производственных цехах (зонах, участках). Столовая и кухонная
посуда и инвентарь одноразового использования должны применяться в соответствии
с маркировкой по их применению. Повторное использование одноразовой посуды и
инвентаря запрещается.
3.9. Система
приточно-вытяжной вентиляции пищеблока должна быть оборудована отдельно от
систем вентиляции помещений, не связанных с организацией питания, включая
санитарно-бытовые помещения.
3.10. Зоны
(участки) и (или) размещенное в них оборудование, являющееся источниками
выделения газов, пыли (мучной), влаги, тепла должны быть оборудованы локальными
вытяжными системами, которые могут присоединяться к системе вытяжной вентиляции
производственных помещений. Воздух рабочей зоны и параметры микроклимата должны
соответствовать гигиеническим нормативам.
3.11. Складские
помещения для хранения продукции должны быть оборудованы приборами для
измерения относительной влажности и температуры воздуха, холодильное
оборудование - контрольными термометрами. Ответственное лицо обязано ежедневно
снимать показания приборов учёта и вносить их в соответствующие журналы
(Приложение 12). Журналы можно вести в бумажном или электронном виде.
3.12. В помещениях
пищеблока не должно быть насекомых и грызунов, а также не должны содержаться
синантропные птицы и животные.
3.13. В
производственных помещениях не допускается хранение личных вещей и комнатных
растений.

4. Порядок
поставки продуктов
4.1. Порядок
поставки продуктов определяется договором (контрактом) между поставщиком и
дошкольным образовательным учреждением.
4.2. Поставщик
поставляет товар отдельными партиями по заявкам дошкольного образовательного
учреждения, с момента подписания контракта.
4.3. Поставка
товара осуществляется путем его доставки поставщиком на склад продуктов
дошкольной образовательной организации.
4.4. Товар
передается в соответствии с заявкой ДОУ, содержащей дату поставки, наименование
и количество товара, подлежащего доставке.
4.5.
Транспортировку пищевых продуктов проводят в условиях, обеспечивающих их
сохранность и предохраняющих от загрязнения. Доставка пищевых продуктов
осуществляется специализированным транспортом, имеющим санитарный паспорт.
4.6. Товар должен
быть упакован надлежащим образом, обеспечивающим его сохранность при перевозке
и хранении.
4.7. На упаковку
(тару) товара должна быть нанесена маркировка в соответствии с требованиями
законодательства Российской Федерации.
4.8. Продукция
поставляется в одноразовой упаковке (таре) производителя.
4.9. Прием пищевой
продукции, в том числе продовольственного сырья, на пищеблок должен
осуществляться при наличии маркировки и товаросопроводительной документации,
сведений об оценке (подтверждении) соответствия, предусмотренных в том числе
техническими регламентами. В случае нарушений условий и режима перевозки, а
также отсутствии товаросопроводительной документации и маркировки пищевая продукция
и продовольственное (пищевое) сырье на пищеблоке не принимаются.
4.10. Перевозка
(транспортирование) и хранение продовольственного (пищевого) сырья и пищевой
продукции должны осуществляться в соответствии с требованиями соответствующих
технических регламентов.
4.11. Входной
контроль поступающих продуктов осуществляется ответственным лицом. Результаты
контроля регистрируются в журнале бракеража скоропортящихся пищевых продуктов,
поступающих на пищеблок ДОУ (Приложение 1).

5. Условия и
сроки хранения продуктов, требования к приготовленной пище
5.1. Доставка и
хранение продуктов питания должны находиться под строгим контролем заведующего,
заведующего производством (шеф-повара) и кладовщика ДОУ, так как от этого
зависит качество приготовляемой пищи.
5.2. Пищевые
продукты, поступающие в дошкольное образовательное учреждение, имеют документы,
подтверждающие их происхождение, качество и безопасность.
5.3. Не
допускаются к приему пищевые продукты с признаками недоброкачественности, а
также продукты без сопроводительных документов, подтверждающих их качество и
безопасность, не имеющие маркировки, в случае если наличие такой маркировки
предусмотрено законодательством Российской Федерации.
5.4. Документация,
удостоверяющая качество и безопасность продукции, маркировочные ярлыки (или их
копии) должны сохраняться до окончания реализации продукции.
5.5. Сроки
хранения и реализации особо скоропортящихся продуктов должны соблюдаться в
соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН.
5.6. Дошкольное
образовательное учреждение обеспечено холодильными камерами. Кроме этого, имеются
кладовые для хранения сухих продуктов, таких как мука, сахар, крупы, макароны,
кондитерские изделия, и для овощей.
5.7. Складские
помещения (кладовые) и холодильные камеры необходимо содержать в чистоте,
хорошо проветривать.
5.8. Для
предотвращения размножения патогенных микроорганизмов не допускается:
•          раздача
на следующий день готовых блюд;
•          замораживание
нереализованных готовых блюд для последующей реализации в другие дни;
•          привлечение
к приготовлению, порционированию и раздаче кулинарных изделий посторонних лиц,
включая персонал, в должностные обязанности которого не входят указанные виды
деятельности.
5.9. В целях
контроля за риском возникновения условий для размножения патогенных
микроорганизмов необходимо вести ежедневную регистрацию показателей
температурного режима хранения пищевой продукции в холодильном оборудовании и
складских помещениях на бумажном и (или) электронном носителях и влажности - в
складских помещениях (рекомендуемые образцы приведены в Приложении 12).
5.10. С целью
минимизации риска теплового воздействия для контроля температуры блюд на линии
раздачи должны использоваться термометры.
5.11. Температура
горячих жидких блюд и иных горячих блюд, холодных супов, напитков, реализуемых
через раздачу, должна соответствовать технологическим документам.

6. Нормы
питания и физиологических потребностей детей в пищевых веществах
6.1. Воспитанники
ДОУ получают питание согласно установленному и утвержденному заведующим детским
садом режиму питания в зависимости от длительности пребывания детей в
дошкольном образовательном учреждении (Приложение 2).
6.2. Питание детей
должно осуществляться в соответствии с меню, утвержденным заведующим дошкольным
образовательным учреждением. В случае привлечения предприятия общественного
питания к организации питания детей в ДОУ, меню должно утверждаться
руководителем предприятия общественного питания, согласовываться заведующим
детским садом. В случае если в организации питания детей принимает участие
индивидуальный предприниматель, меню должно утверждаться индивидуальным
предпринимателем, согласовываться заведующим детским садом.
6.3. Меню является
основным документом для приготовления пищи на пищеблоке дошкольного
образовательного учреждения.
6.4. Вносить
изменения в утверждённое меню, без согласования с заведующим дошкольным
образовательным учреждением, запрещается.
6.5. При
необходимости внесения изменений в меню (несвоевременный завоз продуктов,
недоброкачественность продукта) медицинской сестрой ДОУ составляется
объяснительная записка с указанием причины. В меню вносятся изменения и
заверяются подписью заведующего детским садом. Исправления в меню не
допускаются.
6.6. Основное меню
должно разрабатываться на период не менее двух недель (с учетом режима
организации) для каждой возрастной группы детей (рекомендуемый образец приведен
в Приложении 3).
6.7. Масса порций
для детей должны строго соответствовать возрасту ребёнка (Приложение 4).
6.8. При
составлении меню для детей в возрасте от 1 года до 7 лет учитывается:
•          среднесуточный
набор продуктов для каждой возрастной группы (Приложение 5);
•          объём
блюд для каждой возрастной группы (Приложение 6);
•          нормы
физиологических потребностей;
•          нормы
потерь при холодной и тепловой обработке продуктов;
•          выход
готовых блюд;
•          нормы
взаимозаменяемости продуктов при приготовлении блюд;
•          требования
Роспотребнадзора в отношении запрещённых продуктов и блюд, использование
которых может стать причиной возникновения желудочно-кишечного заболевания или
отравления (Приложение 7).
6.9. Допускается
замена одного вида пищевой продукции, блюд и кулинарных изделий на иные виды
пищевой продукции, блюд и кулинарных изделий в соответствии с таблицей замены
пищевой продукции с учетом ее пищевой ценности (Приложение 8).
6.10. Меню
допускается корректировать с учетом климато-географических, ациональных,
конфессиональных и территориальных особенностей питания населения, при условии
соблюдения требований к содержанию и соотношению в рационе питания детей
основных пищевых веществ (Приложение 9).
6.11. Для
дополнительного обогащения рациона питания детей микронутриентами в эндемичных
по недостатку отдельных микроэлементов регионах в меню должна использоваться
специализированная пищевая продукция промышленного выпуска, обогащенные
витаминами и микроэлементами, а также витаминизированные напитки промышленного
выпуска. Витаминные напитки должны готовиться в соответствии с прилагаемыми
инструкциями непосредственно перед раздачей. Замена витаминизации блюд выдачей
детям поливитаминных препаратов не допускается. В целях профилактики
йододефицитных состояний у детей должна использоваться соль поваренная пищевая
йодированная при приготовлении блюд и кулинарных изделий.
6.12. Для
обеспечения преемственности питания родителей (законных представителей)
информируют об ассортименте питания ребёнка. Вывешивается на раздаче и в
приёмных группах (холле, групповой ячейке) следующая информация:
•          ежедневное
меню основного (организованного) питания на сутки для всех возрастных групп
детей с указанием наименования приема пищи, наименования блюда, массы порции,
калорийности порции;
•          рекомендации
по организации здорового питания детей.
6.13. При наличии
детей в дошкольном образовательном учреждении, имеющих рекомендации по
специальному питанию, в меню обязательно включаются блюда диетического питания.

6.14. Для детей,
нуждающихся в лечебном и диетическом питании, должно быть организовано лечебное
и диетическое питание в соответствии с представленными родителями (законными
представителями ребенка) назначениями лечащего врача.
6.15.
Индивидуальное меню должно быть разработано специалистом-диетологом с учетом
заболевания ребенка (по назначениям лечащего врача).
6.16. Дети,
нуждающиеся в лечебном и/или диетическом питании, вправе питаться по
индивидуальному меню или пищей, принесённой из дома. Если родители выбрали
второй вариант, в детском саду необходимо создать особые условия в специально
отведённом помещении или месте.
6.17. Выдача детям
рационов питания должна осуществляться в соответствии с утвержденными
индивидуальными меню, под контролем ответственных лиц, назначенных в дошкольном
образовательном учреждении.
6.18. Контроль
качества питания (разнообразия), витаминизации блюд, закладки продуктов
питания, кулинарной обработки, выхода блюд, вкусовых качеств пищи, санитарного
состояния пищеблока, правильности хранения и соблюдения сроков реализации
продуктов осуществляет шеф-повар (заведующий производством), старшая медсестра,
кладовщик.

7. Организация
питания в дошкольном образовательном учреждении
7.1. Медицинский
персонал (при наличии) или назначенное ответственное лицо в дошкольном
образовательном учреждении (член комиссии по контролю за организацией и
качеством питания, бракеражу готовой продукции), должно проводить ежедневный
осмотр работников, занятых изготовлением продукции питания и работников,
непосредственно контактирующих с пищевой продукцией, в том числе с
продовольственным сырьем, на наличие гнойничковых заболеваний кожи рук и
открытых поверхностей тела, признаков инфекционных заболеваний.Результаты
осмотра должны заноситься в гигиенический журнал (рекомендуемый образец
приведен в Приложении 10) на бумажном и/или электронном носителях. Список
работников, отмеченных в журнале на день осмотра, должен соответствовать числу
работников на этот день в смену. Лица с кишечными инфекциями, гнойничковыми
заболеваниями кожи рук и открытых поверхностей тела, инфекционными
заболеваниями должны временно отстраняться от работы с пищевыми продуктами и
могут по решению работодателя быть переведены на другие виды работ.
7.2. Изготовление
продукции должно производиться в соответствии с меню, утвержденным заведующим
детским садом или уполномоченным им лицом, по технологическим документам, в том
числе технологической карте, технико-технологической карте, технологической
инструкции, разработанным и утвержденным руководителем организации или
уполномоченным им лицом. В этом документе должна быть прописана температура
горячих, жидких и иных горячих блюд, холодных супов и напитков. Наименование
блюд и кулинарных изделий, указываемых в меню, должны соответствовать их
наименованиям, указанным в технологических документах.
7.3. Контроль
организации питания воспитанников ДОУ, соблюдения меню осуществляет заведующий
дошкольным образовательным учреждением.
7.4. При
формировании рациона здорового питания и меню при организации питания детей в
ДОУ должны соблюдаться следующие требования:
•          питание
детей первого года жизни должно назначаться индивидуально в соответствии с
возрастными физиологическими потребностями, учитывая своевременное введение
дополнительно к грудному вскармливанию всех видов прикорма в соответствии с
таблицей 4 приложения №7 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
•          питание
детей должно осуществляться посредством реализации основного (организованного)
меню, включающего горячее питание, дополнительного питания, а также
индивидуальных меню для детей, нуждающихся в лечебном и диетическом питании с
учетом требований, содержащихся в приложениях №6-13 СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
•          меню
должно предусматривать распределение блюд, кулинарных, мучных, кондитерских и
хлебобулочных изделий по отдельным приемам пищи (завтрак, второй завтрак, обед,
полдник, ужин, второй ужин) с учетом следующего:
- при отсутствии
второго завтрака калорийность основного завтрака должна быть увеличена на 5%
соответственно. - при 12-часовом пребывании возможна организация как отдельного
полдника, так и "уплотненного" полдника с включением блюд ужина и с
распределением калорийности суточного рациона 30%. - допускается в течение дня
отступление от норм калорийности по отдельным приемам пищи в пределах +/-5% при
условии, что средний % пищевой ценности за неделю будет соответствовать нормам,
приведенным в Приложении 13, по каждому приему пищи. - на период летнего отдыха
и оздоровления (до 90 дней), в выходные, праздничные и каникулярные дни, при
повышенной физической нагрузке (спортивные соревнования, слеты, сборы и тому
подобное) нормы питания, включая калорийность суточного рациона, должны быть
увеличены не менее чем на 10% в день на каждого человека. - разрешается
производить замену отдельных видов пищевой продукции в соответствии с
санитарными правилами и нормами в пределах средств, выделяемых на эти цели
организациям для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. - для
детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц, потерявших в период обучения
обоих родителей или единственного родителя, больных хронической дизентерией,
туберкулезом, ослабленных детей, а также для больных детей, находящихся в
изоляторе, устанавливается 15-процентная надбавка к нормам обеспечения,
приведенным в таблице 3 приложения №7 СанПиН 2.3/2.4.3590-20. - для детей-сирот
и детей, оставшихся без попечения родителей, лиц из числа детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, лиц, потерявших в период обучения обоих
родителей или единственного родителя, нуждающихся в лечебном и диетическом
питании, по согласованию с органами здравоохранения определяются виды пищевой
продукции и блюда с учетом заболеваний указанных лиц. - для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей, питание детей должно быть
организовано 5-6 разовое в сутки по месту фактического пребывания ребенка.
7.5. При
организованных перевозках групп детей автомобильным, водным и другими видами
транспорта и при проведении массовых мероприятий с участием детей менее 4 часов
допускается использовать набор пищевой продукции ("сухой паек"),
свыше 4 часов (за исключением ночного времени с 23.00 до 7.00) - должно быть
организовано горячее питание.
7.6. Перечень
пищевой продукции, которая не допускается при организации питания детей,
приведен в Приложении 7.
7.7. В целях
контроля за качеством и безопасностью приготовленной пищевой продукции на
пищеблоке отбирается суточная проба от каждой партии приготовленной пищевой
продукции.
7.8. Отбор
суточной пробы осуществляется назначенным ответственным работником пищеблока
(членом комиссии по контролю за организацией и качеством питания, бракеражу
готовой продукции) в специально выделенные обеззараженные и промаркированные
емкости (плотно закрывающиеся) - отдельно каждое блюдо и (или) кулинарное
изделие. Суточная проба отбирается в объеме:
•          порционные
блюда, биточки, котлеты, сырники, оладьи, колбаса, бутерброды – поштучно, в
объеме одной порции;
•          холодные
закуски, первые блюда, гарниры и напитки (третьи блюда) - в количестве не менее
100 г;
•          порционные
вторые блюда, биточки, котлеты, колбаса и т.д. оставляют поштучно, целиком (в
объеме одной порции).
7.9. Суточные
пробы должны храниться не менее 48 часов в специально отведенном в холодильнике
месте/холодильнике при температуре от +2°С до +6°С.
7.10. Выдача
готовой пищи разрешается только после проведения контроля комиссией по контролю
за организацией и качеством питания, бракеражу готовой продукции в составе не
менее 3-х человек. Результаты контроля регистрируются в журнале бракеража
готовой пищевой продукции (Приложение 11).
7.11. Масса
порционных блюд должна соответствовать выходу блюда, указанному в меню.
7.12. При
нарушении технологии приготовления пищи, а также в случае неготовности, блюдо
допускают к выдаче только после устранения выявленных кулинарных недостатков.
Выдача пищи на группы детского сада осуществляется строго по графику.
7.13. Для
предотвращения возникновения и распространения инфекционных и массовых
неинфекционных заболеваний (отравлений) не допускается:
•          использование
запрещенных пищевых продуктов;
•          изготовление
на пищеблоке ДОУ творога и других кисломолочных продуктов, а также блинчиков с
мясом или с творогом, макарон с рубленным яйцом, зельцев, холодных напитков и
морсов из плодово-ягодного сырья (без термической обработки), форшмаков из
сельди, студней, паштетов, заливных блюд (мясных и рыбных);
•          окрошек
и холодных супов;
•          использование
остатков пищи от предыдущего приема и пищи, приготовленной накануне;
•          пищевых
продуктов с истекшими сроками годности и явными признаками
недоброкачественности (порчи);
•          овощей
и фруктов с наличием плесени и признаками гнили.
7.14. Проверку
качества пищи, соблюдение рецептур и технологических режимов осуществляет
медицинский работник (комиссия по контролю за организацией и качеством питания,
бракеражу готовой продукции). Результаты контроля регистрируются в журнале
бракеража готовой пищевой продукции дошкольного образовательного учреждения.
7.15. В
компетенцию заведующего ДОУ по организации питания входит:
•          утверждение
ежедневного меню;
•          контроль
состояния производственной базы пищеблока, замена устаревшего оборудования, его
ремонт и обеспечение запасными частями;
•          капитальный
и текущий ремонт помещений пищеблока;
•          контроль
соблюдения требований санитарно-эпидемиологических правил и норм;
•          обеспечение
пищеблока детского сада достаточным количеством столовой и кухонной посуды,
спецодеждой, санитарно-гигиеническими средствами, разделочным оборудованием, и
уборочным инвентарем;
•          заключение
контрактов на поставку продуктов питания поставщиком.
7.16. Работа по
организации питания детей в группах осуществляется под руководством воспитателя
и заключается:
•          в
создании безопасных условий при подготовке и во время приема пищи;
•          в
формировании культурно-гигиенических навыков во время приема пищи детьми.
7.17. Привлекать
воспитанников дошкольного образовательного учреждения к получению пищи с
пищеблока категорически запрещается.
7.18. Перед
раздачей пищи детям помощник воспитателя обязан:
•          промыть
столы горячей водой с мылом;
•          тщательно
вымыть руки;
•          надеть
специальную одежду для получения и раздачи пищи;
•          проветрить
помещение;
•          сервировать
столы в соответствии с приемом пищи.
7.19. К сервировке
столов могут привлекаться дети с 3 лет.
7.20. Во время
раздачи пищи категорически запрещается нахождение воспитанников в обеденной
зоне.
7.21. Подача блюд
и прием пищи в обед осуществляется в следующем порядке:
•          во
время сервировки столов на столы ставятся хлебные тарелки с хлебом;
•          разливают
III блюдо;
•          подается
первое блюдо;
•          дети
рассаживаются за столы и начинают прием пищи;
•          по мере
употребления воспитанниками ДОУ блюда, помощник воспитателя убирает со столов
салатники;
•          дети приступают
к приему первого блюда;
•          по
окончании, помощник воспитателя убирает со столов тарелки из-под первого;
•          подается
второе блюдо;
•          прием
пищи заканчивается приемом третьего блюда.
7.22. В группах
раннего возраста детей, у которых не сформирован навык самостоятельного приема
пищи, докармливают.

8. Организация
питания детей в группах семейного типа, по присмотру и уходу за детьми при
детских садах, а также детей-сирот
8.1. При
организации питания детей в группах семейного типа и группах по присмотру и
уходу за детьми при организациях, осуществляющих образовательную деятельность
по образовательным программам дошкольного образования, а также детей-сирот,
проживание которых организовано по принципам семейного воспитания в
воспитательных группах, размещаемых в помещениях для проживания, созданных по
квартирному типу, должны соблюдаться следующие требования:
8.1.1. Допускается
осуществлять питание детей в одном помещении (кухне), предназначенном как для
приготовления пищи, так и для ее приема.
8.1.2. При
организации приемов пищи непосредственно на кухне должна быть выделена
специальная зона. Площадь такой зоны и количество посадочных мест должны
обеспечивать возможность одновременного приема пищи всеми детьми.
8.1.3. Помещение
для приготовления пищи оборудуется необходимым технологическим, холодильным,
моечным оборудованием, инвентарем и посудой.
8.1.4. Холодильное
оборудование должно обеспечивать условия для раздельного хранения пищевого
продовольственного (пищевого) сырья и готовой к употреблению пищевой продукции.
Для контроля соблюдения температурного режима хранения пищевой продукции
необходимо использовать термометр, расположенный (встроенный) внутри
холодильного оборудования. Результаты контроля должны ежедневно заноситься в
журнал (рекомендуемый образец приведен в Приложении 12). При использовании
одного холодильника хранение готовой пищевой продукции должно осуществляться на
верхних полках, охлажденного мяса, мяса птицы, рыбы, полуфабрикатов из мяса,
мяса птицы, рыбы, овощей - на нижних полках.
8.1.5. Допускается
для питания детей использовать пищевую продукцию, приобретенную в магазинах, на
рынках, при условии обязательного наличия сведений об оценке (подтверждении)
соответствия, маркировки и документов, подтверждающих факт и место ее приобретения,
которые должны сохраняться в течение 7 дней после полного расходования пищевой
продукции.
8.1.6. Допускается
доставка готовых блюд и кулинарных изделий, полуфабрикатов из предприятий
общественного питания при наличии документов, подтверждающих факт приобретения,
дату, время, наименование предприятия и место изготовления, дату и время
доставки, наименование и количество готовых блюд и кулинарных изделий по
каждому наименованию.
8.1.7. В группах
семейного типа и группах по присмотру и уходу за детьми при дошкольных
образовательных организациях, а также в организациях для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей, проживание которых организовано по
принципам семейного воспитания в воспитательных группах, размещаемых в
помещениях для проживания, созданных по квартирному типу, дети допускаются к
приготовлению пищи и накрытию столов под присмотром взрослых.
8.1.8.Допускается
стирка рабочей одежды сотрудников в стиральных машинах, размещённых в группах
семейного типа и группах по присмотру и уходу за детьми в дошкольных
образовательных организациях и организациях для детей-сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей, проживание которых организовано по принципам семейного
воспитания в воспитательных группах, размещаемых в помещениях для проживания,
созданных по квартирному типу.

9. Организация
питьевого режима в ДОУ
9.1. Питьевой
режим в дошкольном образовательном учреждении, а также при проведении массовых
мероприятий с участием детей должен осуществляться с соблюдением следующих
требований:
9.1.1.
Осуществляется обеспечение питьевой водой, отвечающей обязательным требованиям.

9.1.2. Питьевой
режим должен быть организован посредством установки стационарных питьевых
фонтанчиков, устройств для выдачи воды, выдачи упакованной питьевой воды или с
использованием кипяченой питьевой воды. Чаша стационарного питьевого фонтанчика
должна ежедневно обрабатываться с применением моющих и дезинфицирующих средств.

9.1.3. При
проведении массовых мероприятий длительностью более 2 часов каждый ребенок
должен быть обеспечен дополнительно бутилированной питьевой (негазированной)
водой промышленного производства, дневной запас которой во время мероприятия
должен составлять не менее 1,5 литра на одного ребенка.

9.2. При
организации питьевого режима с использованием упакованной питьевой воды
промышленного производства, установок с дозированным розливом упакованной
питьевой воды (кулеров), кипяченой воды должно быть обеспечено наличие посуды
из расчета количества обслуживаемых (списочного состава), изготовленной из
материалов, предназначенных для контакта с пищевой продукцией, а также
отдельных промаркированных подносов для чистой и использованной посуды;
контейнеров - для сбора использованной посуды одноразового применения.
9.2.1. Упакованная
(бутилированная) питьевая вода допускается к выдаче детям при наличии
документов, подтверждающих её происхождение, безопасность и качество,
соответствие упакованной питьевой воды обязательным требованиям.

9.3. Кулеры должны
размещаться в местах, не подвергающихся попаданию прямых солнечных лучей.
Кулеры должны подвергаться мойке с периодичностью, предусмотренной инструкцией
по эксплуатации, но не реже одного раза в семь дней. Мойка кулера с применением
дезинфекционного средства должна проводиться не реже одного раза в три месяца.
9.4. Допускается
организация питьевого режима с использованием кипяченой питьевой воды, при
условии соблюдения следующих требований:
•          кипятить
воду нужно не менее 5 минут;
•          до
раздачи детям кипяченая вода должна быть охлаждена до комнатной температуры
непосредственно в емкости, где она кипятилась;
•          смену
воды в емкости для её раздачи необходимо проводить не реже, чем через 3 часа.
Перед сменой кипяченой воды емкость должна полностью освобождаться от остатков
воды, промываться в соответствии с инструкцией по правилам мытья кухонной
посуды, ополаскиваться. Время смены кипяченой воды должно отмечаться в графике,
ведение которого осуществляется организацией в произвольной форме.

10. Порядок
учета питания
10.1. К началу
учебного года заведующим ДОУ издается приказ о назначении ответственных за
организацию питания, создание комиссии по контролю за организацией и качеством
питания, бракеражу готовой продукции, определяются их функциональные
обязанности.
10.2.
Ответственный за организацию питания осуществляют учет питающихся детей в
Журнале учета посещаемости детей.
10.3. Ежедневно
лицо, ответственное за организацию питания, составляет меню на следующий день.
Меню составляется на основании списков присутствующих детей, которые ежедневно
с 8.00 ч. до 8.30 ч. подают воспитатели.
10.4. На следующий
день в 8.30 воспитатели подают сведения о фактическом присутствии воспитанников
в группах лицу, ответственному за питание, который рассчитывает выход блюд.
10.5. С
последующим приемом пищи (обед, полдник) дети, отсутствующие в дошкольном
образовательном учреждении, снимаются с питания, а продукты, оставшиеся
невостребованными, возвращаются на склад по требованию.
10.6. В случае
снижения численности детей, если закладка продуктов для приготовления завтрака
произошла, порции отпускаются другим детям, как дополнительное питание, главным
образом детям старшего дошкольного и младшего дошкольного возраста в виде
увеличения нормы блюда. На следующий день не пришедшие дети снимаются с питания
автоматически.
10.7. Если на
завтрак пришло больше детей, чем было заявлено, то для всех детей уменьшают
выход блюд, составляется акт и вносятся изменения в меню на следующие виды
приёма пищи в соответствии с количеством прибывших детей.
10.8. Учет
продуктов ведется в книге учета материальных ценностей (журнале подсчета
калорийности). Записи в книге производятся на основании первичных документов в
количественном и суммовом выражении, по мере поступления и расходования
продуктов.

11. Финансирование
расходов на питание воспитанников
11.1. Обеспечение
питанием воспитанников за счет бюджетных ассигнований бюджетов субъектов
Российской Федерации осуществляется в случаях и в порядке, которые установлены
органами государственной власти субъектов Российской Федерации, воспитанников
за счет бюджетных ассигнований местных бюджетов - органами местного
самоуправления.
11.2. Объёмы
финансирования расходов на организацию питания на очередной финансовый год
устанавливаются с учётом прогноза численности детей в дошкольном
образовательном учреждении.
Порядок
организации и финансирования питания, предоставляемого на льготной основе,
вносится дошкольным образовательным учреждением самостоятельно на основании
региональных постановлений, распоряжений, приказов.

12. Ответственность
и контроль за организацией питания
12.1. Заведующий
дошкольным образовательным учреждением создаёт условия для организации
качественного питания воспитанников и несет персональную ответственность за
организацию питания детей в дошкольном образовательном учреждении.
12.2. Заведующий
ДОУ представляет учредителю необходимые документы по использованию денежных
средств на питание воспитанников.
12.3.
Распределение обязанностей по организации питания между заведующим, работниками
пищеблока, кладовщиком в дошкольном образовательном учреждении отражаются в
должностных инструкциях.
12.4. К началу
нового года заведующим ДОУ издается приказ о назначении лица, ответственного за
питание в дошкольном образовательном учреждении, комиссии по контролю за
организацией и качеством питания, бракеражу готовой продукции, определяются их
функциональные обязанности.
12.5. Контроль
организации питания в дошкольном образовательном учреждении осуществляют
заведующий, медицинский работник, комиссия по контролю за организацией и
качеством питания, бракеражу готовой продукции, утвержденные приказом
заведующего детским садом и органы самоуправления в соответствии с
полномочиями, закрепленными в Уставе дошкольного образовательного учреждения.
12.6. Заведующий ДОУ обеспечивает контроль:
•          выполнения
суточных норм продуктового набора, норм потребления пищевых веществ,
энергетической ценности дневного рациона;
•          выполнения
договоров на закупку и поставку продуктов питания;
•          условий
хранения и сроков реализации пищевых продуктов;
•          материально-технического
состояния помещений пищеблока, наличия необходимого оборудования, его
исправности;
•          обеспечения
пищеблока дошкольного образовательного учреждения и мест приема пищи
достаточным количеством столовой и кухонной посуды, спецодеждой,
санитарно-гигиеническими средствами, разделочным оборудованием и уборочным
инвентарем.
12.7. Комиссия по
контролю за организацией и качеством питания, бракеражу готовой продукции
(медицинский работник) детского сада осуществляет контроль
•          качества
поступающих продуктов (ежедневно): осуществляет бракераж, который включает
контроль целостности упаковки и органолептическую оценку (внешний вид, цвет,
консистенция, запах и вкус поступающих продуктов и продовольственного сырья), а
также знакомство с сопроводительной документацией (товарно-транспортными накладными,
декларациями, сертификатами соответствия, санитарно-эпидемиологическими
заключениями, качественными удостоверениями, ветеринарными справками);
•          технологии
приготовления пищи, качества и проведения бракеража готовых блюд, результаты
которого ежедневно заносятся в журнал бракеража готовой пищевой продукции;
•          режима
отбора и условий хранения суточных проб (ежедневно);
•          работы
пищеблока, его санитарного состояния, режима обработки посуды, технологического
оборудования, инвентаря (ежедневно);
•          соблюдения
правил личной гигиены сотрудниками пищеблока с отметкой в гигиеническом журнале
(ежедневно);
•          информирования
родителей (законных представителей) о ежедневном меню с указанием выхода
готовых блюд (ежедневно);
•          выполнения
суточных норм питания на одного ребенка;
•          выполнения
норм потребления основных пищевых веществ (белков, жиров, углеводов),
соответствия энергетической ценности (калорийности) дневного рациона
физиологическим потребностям воспитанников (ежемесячно).
12.8. Лицо,
ответственное за организацию питания, осуществляет учет питающихся детей в
журнале питания, который должен быть в бумажном виде прошнурован, пронумерован,
скреплен печатью и подписью заведующего дошкольным образовательным учреждением.
Возможно ведение журнала в электронном виде.

13. Документация
13.1. В ДОУ должны
быть следующие документы по вопросам организации питания (регламентирующие и
учётные, подтверждающие расходы по питанию):
•          настоящее
Положение об организации питания в ДОУ;
•          Положение
о производственном контроле организации и качества питания в ДОУ;
•          Положение
о комиссии по контролю за организацией и качеством питания, бракеражу готовой
продукции;
•          договоры
на поставку продуктов питания;
•          основное
2-х недельное меню, включающее меню для возрастной группы детей (от 1 до 3 лет
и от 3-7 лет), технологические карты кулинарных изделий (блюд);
•          ежедневное
меню с указанием выхода блюд для возрастной группы детей (от 1 до 3 лет и от
3-7 лет);
•          Ведомость
контроля за рационом питания детей (Приложение N13 к СанПиН 2.3/2.4.3590-20).
Документ составляется медработником детского сада каждые 7-10 дней, а
заполняется ежедневно.
•          Журнал
учета посещаемости детей;
•          Журнал
учета калорийности (расчет и оценка использованного на одного ребенка
среднесуточного набора пищевых продуктов проводится один раз в 10 дней, подсчет
энергической ценности полученного рациона питания и содержания в нем основных
пищевых веществ проводится ежемесячно);
•          Журнал
бракеража скоропортящейся пищевой продукции (в соответствии с СанПиН);
•          Журнал
бракеража готовой пищевой продукции (в соответствии с СанПиН);
•          Журнал
учета работы бактерицидной лампы на пищеблоке;
•          Журнал
генеральной уборки, ведомость учета обработки посуды, столовых приборов,
оборудования;
•          Журнал
учета температурного режима холодильного оборудования (в соответствии с
СанПиН);
•          Журнал
учета температуры и влажности в складских помещениях (в соответствии с СанПиН).
13.2. Перечень
приказов:
•          Об
утверждении и введение в действие настоящего Положения;
•          О
введении в действие примерного 2-х недельного меню для воспитанников
дошкольного образовательного учреждения;
•          Об
организации лечебного и диетического питания детей;
•          О
контроле за организацией питания;
•          Об
утверждении режима питания

14. Заключительные
положения
14.1. Настоящее
Положение об организации питания является локальным нормативным актом ДОУ,
принимается на Педагогическом совете и утверждается (либо вводится в действие)
приказом заведующего дошкольным образовательным учреждением.
14.2. Все
изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
14.3. Положение
принимается на неопределенный срок. Изменения и дополнения к Положению
принимаются в порядке, предусмотренном п.14.1. настоящего Положения. 14.4.
После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных пунктов и
разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически утрачивает силу.

file_name: Положение о питании.docx

alt: Общие положения 1.1. Настоящее новое

alt: Внутренняя отделка производственных и санитарно-бытовых помещений пищеблока должна быть выполнена из материалов, позволяющих проводить ежедневную влажную уборку, обработку моющими и дезинфицирующими средствами, и не иметь…

alt: Приложении 13, по каждому приему пищи

alt: Допускается стирка рабочей одежды сотрудников в стиральных машинах, размещённых в группах семейного типа и группах по присмотру и уходу за детьми в дошкольных образовательных организациях…

alt: К началу нового года заведующим

alt: Положение о комиссии по контролю за организацией и качеством питания, бракеражу готовой продукции; • договоры на поставку продуктов питания; • основное 2-х недельное меню, включающее…

intro: Положение о питании

ОБЗР

group: Дисциплины

title: "Нормативно-правовая база-основа организации рационального питания в дошкольном учреждении"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"ДЕТСКИЙ САД
  ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №18 "КАРАНДАШИ"
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ
  ОКРУГ СИМФЕРОПОЛЬ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ
295033, Республика Крым, г. Симферополь,
  улица Чукъурча дом 18
ОГРН
1199112007599
   ИНН/
  КПП 9102254770/910201001
E-mail:
sadik_karandashi@crimeaedu.ru  Сайт:
  https://simdou18.crimea-school.ru/  Телефон
  (3652) 57-40-18

КОНСПЕКТ
интегрированного
открытого занятия
«Путешествие
в страну сказок»
средняя
группа №10 «Родничок»
январь
2022 г.

Подготовила:
Воспитатель
средней группы
Сотникова О.И.

2023
г.
Образовательные области:
Познавательное
развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное.
1. СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ:
• Формировать у детей чувство
сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри
коллектива;
• Учить высказывать свою точку
зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу, внимательно слушать задание;
2. ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ:
• Закрепить умение считать до 4,
соотносить цифры с количеством предметов;
• Закрепить знания о временах года.
3. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ:
• Активизировать словарный запас
детей;
• Продолжать учить узнавать название
сказки по опорным словам.
4. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ:
• Способствовать сохранению и
укреплению физического и психического здоровья детей средствами физкультминутки
и пальчиковой игры;
• Развивать умение согласовывать
движения с речью.
• Воспитывать интерес к игровому
занятию, желание участвовать в нём.
Интеграция образовательных
областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Познавательное развитие;
Речевое развитие;
Физическое развитие.
Методы: Наглядные,
словесные.
Тип занятия: интегрированное.
Предварительная работа: занятия
в течение года, чтение художественной литературы, дидактические игры.

Ход
занятия:
Приветствие
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, к нам пришли гости, давайте поздороваемся с ними и
улыбнемся:
Собрались все дети в круг
Я – твой друг и ты мой друг
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Наше правило: «Каждый день всегда, везде, на занятиях,
в игре – смело, чётко говорим и тихонечко сидим».
Основная
часть:
Воспитатель:
Дети, а вы любите сказки?
Дети: Да.
Воспитатель: А
какие сказки вы знаете?
Ответы
детей
Воспитатель:
Отгадайте, из какой сказки эти слова?
Не
лежалось на окошке
Покатился
по дорожке?
Дети:
Колобок.
Воспитатель:
Правильно, ребята. Колобок был очень любознательным, и очень любил сказки,
которые читала его бабушка. Самой большой мечтой Колобка было отправиться в
путешествие по стране сказок. Но, в Новогоднюю ночь случилось вот что: сильный
ветер ворвался в комнату Колобка и разорвал его любимую книгу, все сказки
перепутались. Колобок очень сильно расстроился, но добрый Дедушка Мороз пришел
на помощь: он подарил Колобку карту Волшебной страны сказок.
Колобок:
Здравствуйте ребята!
Воспитатель:
Здравствуй Колобок, а почему ты такой грустный?
Колобок:
Знаете, Дедушка Мороз подарил мне волшебную карту для путешествия по стране
сказок, но отправиться в него одному мне страшно.
Воспитатель:
Колобок, ну что же ты, ты совсем не один, у тебя вот сколько друзей. Ребята,
отправимся в путешествие с Колобком?
Речевка
В
сказочный мир мы сегодня идём,
И
за собой всех ребят позовём,
Мы
дружная команда, весёлые друзья,
Со
сказкой рядом шагаем всегда!
Воспитатель:
А чтобы узнать, в какую сказку мы попали, послушайте отрывок из нее:
«Полно
тебе Петя-петушок! Стану ли я есть тебя? Мне бы хотелось, чтоб ты погостил у
меня, моего житья-бытья посмотрел и на моё добро поглядел».
Дети:
«Петушок – золотой гребешок».
Воспитатель:
Да,
ребята, вы правы, и скорее всего мы сейчас с вами увидим Петушка.
появляется
Лиса
Лиса: Колобок,
Колобок, а я тебя съем! Петушка стащить не удалось, зато ты от меня точно не
убежишь.
Колобок:
По-моему, это не Петушок.
Воспитатель:
Ну что ты Лиса, Колобок – наш друг, и мы не хотим, чтобы ты его съела. Мы с
ребятами готовы выполнить любое твое задание.
Лиса:
Любое говорите, ну хорошо. Всем известно, что я первая красавица леса. Мое
задание такое – нарисуйте мой портрет.
Воспитатель:
Мы
с ребятами составим твой словесный портрет, по нему ты точно себя узнаешь.
Ребята, а кто такие хищники и каких хищников леса вы знаете. Как лиса выглядит?
Где живёт лиса? Как называется детёныш лисы? Что любит кушать лиса?
примерный
план ответа:
Лиса
– это дикое животное. Она рыжего цвета. Лиса живет в норе и питается мясом. Она
охотится на мелких животных. У лисы есть враги – это волк и медведь. Весной у
лисы появляются маленькие лисята.
Лиса:
Спасибо Вам ребята, а теперь, расскажите мне и о других жителях леса.
Воспитатель:
Хорошо, Лисичка, тем более, что мы с ребятами знаем много лесных животных.
Волк
(какой?) – злой, голодный, серый, большой, лохматый.
Медведь
(какой?) – большой, огромный, лохматый, косолапый, сильный.
Заяц
– трусливый, маленький, белый, пугливый, проворный, косой.
Белка
– запасливая, юркая, рыжая, пушистая, проворная, прыгучая.
Лиса:
Ой, а я и не знала всего этого. Теперь, наверное, я меньше буду попадать во
всякие передряги, и Колобка уж точно не стану есть, ведь у него такие хорошие
товарищи.
Воспитатель:
Спасибо тебе Лисонька, а нам с ребятами пора отправляться дальше.
Речевка
В
сказочный мир мы сегодня идём,
И
за собой всех ребят позовём,
Мы
дружная команда, весёлые друзья,
Со
сказкой рядом шагаем всегда!
Воспитатель:
Ребята,
приготовьте ваши ушки и послушайте загадку о сказке, в которой мы очутились:

Как-то
раз в лесу густом
Домик
вырос под кустом
Всем
хватило места в нем –
Вот
такой чудесный дом.
(Рукавичка)
Воспитатель:
Правильно,
ребята.
появляется
заяц
Заяц:
Здравствуйте ребята! Я зайка маленький, я зайка серенький, и живу я в
рукавичке. А еще со мной вместе там живут: мышка, лягушка, лиса, и медведь.
Меня отправили за морковкой для всех, но вот не задача, считать я не умею.
Воспитатель:
Ну, это не беда, Заинька, мы с ребятами тебя сейчас научим, только ты будь
внимателен и повторяй за нами.
Выставляется
на доску картинка с 3 зайчатами и 3 морковками.
Воспитатель:
Сколько перед вами зайчат?
Дети:
3.
Воспитатель:
Закрепите цифру 3 около зайчат. А сколько нужно морковок нужно зайчатам?
Дети:
3. Каждому зайчонку по одному.
Воспитатель:
Всем ли хватает морковок? Что мы можем сказать о морковках и зайчатах?
Дети:
Морковок и зайчат поровну.
Воспитатель:
Прибежал ещё один зайчонок. Что нужно сделать, чтобы морковок и зайчат стало
поровну?
Дети:
Добавить
еще одну морковку.
Воспитатель:
Давайте посчитаем, сколько стало зайчат? Сколько морковок? Какой цифрой мы это
все обозначим?
Дети:
4.
Воспитатель:
Молодцы, вы отлично справились с этим заданием.
Заяц:
Спасибо вам ребята, спасибо Колобок. Теперь я сам смогу сосчитать столько
морковок, чтобы хватило всем.
Колобок:
Ребята, мы славно потрудились, и я предлагаю нам отдохнуть. Повторяйте все за
мной:
Физкультминутка
У
медведя дом большой (тянут руки вверх)
А
у зайки маленький (приседают)
Наш
медведь пошел домой (идет вперевалочку)
Поскакал
и заинька (прыжки на двух ногах)
Шел
медведь, тропою узкой  - (разводят руки в стороны)
Зайка
узкой поскакал (соединяют перед собой)
И
медведя обогнал.
Воспитатель:
Чтобы узнать, где мы оказались сейчас, послушайте внимательно отрывок из
сказки:
«
- Ну что ты себе возьмёшь Миша, вершок али корешок?
-
Нет, брат, ты меня не надуешь! Подавай мне корешок, а себе бери вершок!»
Дети:
«Вершки и корешки».
появляется
медведь
Медведь:
Здравствуйте ребята! Мы с мужиком сеяли репу и пшеницу, но мне постоянно
достаются то не те вершки, то не те корешки. Я так проголодался, что, наверное,
съем вашего Колобка.
Воспитатель:
Ты остался голодным Миша, только из-за своей глупости. Вот мы с ребятами знаем,
что у разных овощей бывают съедобные и несъедобные части, и для сбора разных
овощных культур – свое время. Правда ребята?
Дети:
Да.
Медведь:
Ну, раз вы такие умненькие и разумненькие, тогда отгадайте мои загадки:
Я
раскрываю почки
В
зелёные листочки
Движением
полна
Зовут
меня … (весна).

Я
соткано из зноя
Несу
тепло собою
Моря
согреваю
«Купайтесь!»
- приглашаю…(лето).

Снег
на полях,
 Лед
на реках,
Вьюга
гуляет.
Когда
это бывает? (зима).

Несу
я урожаи,
Поля
вновь засеваю,
Птиц
к югу отправляю,
Деревья
раздеваю (осень).
Медведь:
Ой, вы и правда, очень умные ребята. Ладно, не стану я есть вашего Колобка.
Воспитатель:
Спасибо тебе, Миша. А нам пора отправляться в путь.
Речевка
В
сказочный мир мы сегодня идём,
И
за собой всех ребят позовём,
Мы
дружная команда, весёлые друзья,
Со
сказкой рядом шагаем всегда!
Воспитатель:
Послушав
лисьего совета
Сидел
на речке до рассвета
Рыбёшки
правда не поймал,
Лишь
хвост, бедняга, потерял
Дети:
«Лисичка-сестричка и серый волк».
Воспитатель:
Правильно, ребята.
Волк:
Здравствуйте ребята! Вы, наверное, знаете, как меня обманула хитрая лиса. Вот,
так случилось, что остался я без хвоста.
Воспитатель:
Так
случилось потому, что ты не знаешь правил поведения в зимнее время. Ведь
всем известно, что при морозе вода превращается в лед, и прорубь замерзает.
Д.И.
«Можно – нельзя»

Колобок:
Ну а для того, чтобы не замерзнуть, повторяйте все за мной:
Физкультминутка
«Колобок»
Я
Колобок, Колобок (руки расставить в стороны, имитируя шар)
По
сусекам скребен (имитировать сгребающие движения)
По
амбару метён(имитировать подметающие движения)
На
сметане мешен (имитировать замешивание теста)
В
печку сажён, (присесть на корточки)
На
окошке стужен. (помахать руками)
Я
от бабушки ушел. (бег на месте)
Я
от дедушки ушел.
Волк:
И правда, мне уже не так холодно. Спасибо тебе, Колобок, спасибо вам ребята.
Воспитатель:
Ребята, а ведь пришло время нам возвращаться в группу!
Речевка
В
сказочный мир мы сегодня идём,
И
за собой всех ребят позовём,
Мы
дружная команда, весёлые друзья,
Со
сказкой рядом шагаем всегда!
Воспитатель:
Наше приключение подошло к концу. Вам понравилось путешествовать с Колобком?
Чем мы сегодня занимались?
ответы
детей
Колобок:
Ребята, спасибо большое, что вы отправились со мной в это увлекательное
путешествие! Благодаря вашим знаниям и умениям, мы помогли героям моих любимых
сказок.
сюрпризный
момент
И
за это я приготовил вам подарок (книга со сказками). До новых встреч!

file_name: констект ОЗ №10.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Колобок : Здравствуйте ребята!

alt: Как лиса выглядит? Где живёт лиса?

alt: Вот такой чудесный дом. (Рукавичка)

alt: Колобок : Ребята, мы славно потрудились, и я предлагаю нам отдохнуть

alt: Движением полна Зовут меня … (весна)

alt: В сказочный мир мы сегодня идём,

title: конспект открытого интегрированного занятия в средней группе "Путешествие в страну сказок"


extracted_text:
Технологическая
карта урока музыки в 4 классе

Автор
  разработки

Катина
  Людмила Алексеевна

Предмет

Искусство.
  Музыка

Класс

4
  класс

Автор
  УМК, учебник

УМК «Школа
  России»
 Учебник «Музыка.
  4 класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина; 2014 г.

Раздел
  (4 часов)

В
  музыкальном театре

Урок  №4
Тема урока

«Восточные мотивы в музыке русских композиторов»

Тип
  урока

урок
  «открытия» нового знания

Цель
  урока

знакомство
  с восточной музыкой русского композитора Н.А. Римского – Корсаково.

Задачи
  урока:

1)    Образовательные
Накопление
  первоначальных знаний о музыке
2)    Воспитательные
Воспитание
  уважения к истории Отечества, музыкальной культуре разных народов
Развивающие
3)    Развитие
  музыкальной памяти и слуха на  основе активного восприятия музыкального
  произведения и исполнения

Результаты освоения учебного предмета

4)    направленные на
  достижение личностных результатов:
·
  -
  формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание
  национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;
·
  -
  формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
·
  -
  развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, сопереживания чувствам других людей;
·
  -
  овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками
·
  -
  реализация творческого потенциала в процессе коллективного или
  индивидуального музицирования
·
  -
  выражение  положительного отношения к процессу познания; проявление
  внимания, желания узнать больше.
направленные на
  достижение метапредметных результатов обучения
 (универсальные
  учебные действия в познавательной и практической деятельности)
·
  -
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и
  формах;
·
  -
  формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания музыкальных
  образов оперы;
·
  -
  взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
·
  -
  овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
·
  -
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценка
  своих музыкально-творческих способностей;
-умение
  размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие
  умения осмысливать полученную информацию
направленные на достижение
  предметных результатов обучения:
·
  -
  знание основных закономерностей музыкального искусства;
·
  -
  формирование основ музыкальной культуры;
·
  -
  умение эмоционально и осознанно относиться к классической музыке и
  современной песне;
·
  -
  развитие художественного вкуса и интереса к музыкальной деятельности;
-
  умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых
  произведений;
-
  формирование представлений о роли музыки в жизни человека, его
  духовно-нравственном развитии

Методы
  организации учебной деятельности

- метод
  вживания  в образы искусства;
- словесное
  рисование;
-вокально-хоровая
  работа;
-
  метод размышления о музыке;
- метод
  забегания вперед и возвращения назад

Методические принципы

Триединство
  деятельности
  композитора - исполнителя – слушателя, «тождество и контраст»,
  интонационность, опора на отечественную музыкальную культуру

Форма
  организации работы

коллективная
  форма
  : хоровое пение, слушание, музыкально-ритмическая деятельность; фронтальная
  : музыкальная беседа – рассуждение;
индивидуальная:  задания в
  буклете, проведение физминутки, вокального упражнения.

Используемые
  технологии

Технология  системно-деятельностного
  подхода

Оборудование
и материалы:
§  Учебник «Музыка. 4
класс» авторы Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина;2011 г.
§  Фонохрестоматия. 4
класс.
§  Синтезатор
§  Балалайка
§  Шумовые
инструменты
§  Буклет с заданиями
§  Презентация

Этап
  урока: 1.Организационный момент и мотивация
Задачи
  этапа:

1.      Включить
  учащихся в учебную деятельность
2.      Организовать
  деятельность учащихся по установке тематических рамок.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые универсальные  учебные
  действия

Я
  думаю, что мы сегодня с вами подружимся.Если я вам говорю, Здравствуйте, вы
  мне отвечаете … . Если я вам говорю Привет. Дай мне на вопрос ответ? Скажи
  мне как тебя зовут? А меня зовут Людмила Алексеевна. А дальше ребята
  попробуем, на те слова, которые я вам буду напевать выполнять движения.

Музыкальное
  приветствие.
«В
  небесах вспыхнули
Звёздами
  слова
Я
  плюс ты друзья
Мы
  одна семья» (Слайд 2)
А
  поможет нам поприветствовать друг друга музыка. Замечательно. Я рада, что нам
  песня помогла познакомиться и подружиться.

Музыкальное
  приветствие
  «Здравствуйте!»

Коммуникативные
Планирование
  учебного сотрудничества и с учителем и сверстниками
Регулятивные:
-нацеливание
  на успешную деятельность.
Личностные:
-
  выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание
  узнавать  новое

Этап
  урока: 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной
  деятельности.
Задачи
  этапа:

1.      Актуализировать
  учебное содержание, необходимое и  достаточное  для восприятия нового
  материала

Можно
  ли при помощи музыки узнать о культуре других народов. Каким образом? Как мы
  это сделаем? Совершенно верно, я с вами согласна, но куда приятнее побывать в
  гостях у других народов и послушать их родные напевы их родной музыки.
  Обратим внимание на доску и прочитаем. «Через напевы слышится душа
  народа». Это эпиграф к нашему уроку.

Познавательные:
-
  сравнение, обобщение;
-осознанное
  и произвольное построение речевого высказывания.
Регулятивные:
-фиксирование
  индивидуального затруднения в пробном действии;
-волевая
  саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
-
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
М/П
  - овладение
  способностью принимать цели и задачи учебной деятельности

А
  для этого я вам предлагаю отправиться в путешествие. Путь будет не близким.
  На чем мы доберемся быстрее всего? На каком виде транспорта? (слайд 3). Что
  нужно сделать, что бы самолет заработал.
Самолет
  взлетел. Разрешите мне сейчас назначить командира корабля. У кого самый
  громкий голос? Командиром будет … .
Твоя
  задача командовать «Пристегнуть ремни». Пробуй.
И
  так команда готова. Командуй, заработали моторы, турбины. Ребята мы летим.

На
  самолёте

(I
  группа – мотор, двигатели II группа – турбины)

(Дети
  распеваются)

«Пристегнуть
  ремни»

В
  мир, какой музыки мы с вами попали? (Слайд 4)
Правильно.
  Мы попали в удивительный мир Востока, который не перестает удивлять нас во
  все времена! Этот мир пахнет сладостями, фруктами, пряностями, ароматом
  экзотических цветов! Этот загадочный в чем, то мир привлекал русских поэтов,
  писателей, композиторов.
Увлек
  Восток и русского композитора И.А.Римского - Корсаково. Догадались, какая
  будет тема урока? (слайд 5, 6)

В
  мир восточной музыки.

Тема:
  Музыка востока в творчестве Н.А. Римского – Корсаково.

Подумайте
  вот над каким вопросом. Есть ли здесь, какое - то противоречие, проблема,
  которую нам следует разрешить. Какое противоречие вы здесь видите?

Вот
  оно противоречие, вот она проблема. Задача, которую нам надо решить.
Что
  привлекло Р-К в музыке Востока, какое таинственное очарование, хотел донести
  до нас композитор?
Сейчас
  ребята в процессе урока попробуем это выяснить. Проведем исследование. Какие
  музыкальные действия нам надо совершить?
Давайте
  попробуем выделить особенности восточной музыки при этом сравнив ее с русской
  музыкой.

Русские
  композиторы писали только русскую музыку, а здесь восточная.

1.
  Послушать музыку.
2.
  Сравнить.

Этап
  урока: 3. Построение проекта выхода из затруднения.
Задача
  этапа:
Организовать
  коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия,
  устраняющего причину выявленного затруднения.

Многие
  русские композиторы писали русскую музыку, но ярче всего восток заиграл в
  творчестве Римского – Корсаково.

Когда
  композитор был такой маленький как вы он увлекался морем, читал книги про
  мореплавателей, а став морским офицером он отправился в кругосветное
  плавание, где побывал в разных странах, узнал о культуре других народов и,
  особенно, его заинтересовал Восток. Поэтому восточные мотивы были ярко
  выражены в его творчестве. Восток заиграл в его симфонической сюите
  «Шахерезада». (Слайд 7)

Познавательные:
-постановка
  и формулирование проблемы.
Коммуникативные:
-аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации.

Ребята,
  что же означает слово «сюита»?
Сюита
  –
  музыкальный жанр, который имеет 1-главную музыкальную тему и сопровождает ее
  несколько разнохарактерных пьес, но все они связаны с главной темой, с темой
  нашей рассказчицы Шахерезадой. Схема будет выглядеть так.

Сюита
  «Шахерезада» была создана по мотивам знаменитых арабских сказок «1 000 и
  одна ночь», где прекрасная Шахерезада рассказывает могущественному и суровому
  султану по имени Шахрияр сказки. Сборник восточных сказок не зря называется
  «1 000 и одна ночь» - в течении этого времени прекрасная Шахерезада
  рассказывала свои сказки Шахрияру.  Вот как об этом рассказал в программе к
  сюите сам композитор Н.А. Р-К. «Много чудес рассказал Шахерезада, приводя
  стихи поэтов и слова песен, вплетая сказку в сказку и рассказ в рассказ».
  (Слайд 8)

 Коммуникативные:

-аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации;
-выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;
-учёт
  разных мнений.
Познавательной и
  практической деятельности
·
  -
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиск средств осуществления деятельности в разных видах и
  формах;

Послушайте
  тему Шахерезады, и попробуйте определить по характеру музыки, какая она
  восточная героиня? (слайд 9)
Какому
  инструменту симфонического оркестра композитор дал тему Шахерезады?

Эту
  тему исполняет главный скрипач оркестра. Вы, наверное, слышали такое
  выражение – первая скрипка. Роль такой первой скрипки обычно доверяют самому
  лучшему скрипачу, это очень ответственно – быть первой скрипкой.
Послушайте
  ещё раз и подумайте.
Какой
  темп? Быстрый или медленный? Почему композитор взял медленный темп?

Скрипке

(Прослушивание
  мелодии)
Медленный

Личностные:
- овладение
  навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
·
  -реализация
  творческого потенциала в процессе коллективного или индивидуального
  музицирования.
·
  Предметные:
·
  -умение
  воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых произведений.

-Компьютер
  нам представляем музыкальные звуки графически. Он представляет его в виде осциллограммы.
  Какая осциллограмма подходит нашей героине Шахерезаде? (Слайд 10)
Иногда
  не слушая музыку по осциллограмме можно определить какая музыка быстрая,
  медленная, спокойная.
Вот
  наша героиня. (слайд 11)
Сейчас
  я вам сыграю мелодию Шахерезады на инструменте. А вы при помощи руки
  попытайтесь ее нарисовать. А теперь то, что вы нарисовали рукой, изобразим
  графически в буклете. Молодцы.
На
  доске графическую линию изобразит … . Какая линия получилась?

(Волнистая,
  узорчатая, гибкая)

·
  Познавательные:
·
  -
  знание основных закономерностей музыкального искусства;
М/П:
-умение
  размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие
  умения осмыслить полученную информацию.
·
  Личностные:
·
  - развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  сопереживания чувствам других людей;
·

Давайте
  послушаем русскую народную песню на русском народном инструменте.
Споем
  русскую народную песню «Во саду ли в огороде» - слова в буклете.
Рисуем
  графически мелодию в буклете.
На
  доске.
Посмотрим,
  чем отличаются эти мелодии.
Особенности
  узорчатой, извилистой, гибкой мелодии и привлекли русского композитора Римского
  – Корсаково.

Поют
  с опорой на слова из буклета.
(Плавная,
  протяжная)

Русская
  – плавная
Восточная
  – извилистая

предметных
  результатов обучения
-
  умение воплощать музыкальные образы при исполнении вокально-хоровых
  произведений.
М/П
·
  -
  взаимодействие со сверстниками при решении творческих задач;
·
  -
  овладение логическими действиями сравнения, обобщения;
·
  -
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии, самооценка
  своих музыкально-творческих способностей;
-умение
  размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие
  умения осмысливать полученную информацию
·
  Личностные:
·
  -развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  сопереживания чувствам других людей.

Продолжим
  исследование.
Послушаем
  танцевальный отрывок из этой симфонической сюиты. Закрываем глаза. Какую
  картину нарисовала музыка в этом отрывке? Услышали новые инструменты? Что
  представили? Как поменялась музыка? Какие инструменты вы услышали? Как они
  называются? Зачем были добавлены эти инструменты?

Познавательные:
-извлечение
  из музыкального произведения необходимой информации;
Коммуникативные:
-
  выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
Личностные:
·
  -
  формирование целостного взгляда на мир, отношения к Добру и Злу;
·
  -
  формирование основ уважительного отношения к русской культуре, осознание
  национальной принадлежности; уважение к культуре других народов;

Давайте
  определим ритм произведения.
Ритм – это пульс
  музыки.
Несколько
  примеров на фортепиано.

Мне
  нужна помощница.
Понравился
  танец? Теперь я, думаю, вы догадались, зачем композитор добавил шумовые
  инструменты в танцевальный отрывок.

Ритм
  – бывает ровный, пунктирный. Русская музыка – ровная. Восточная музыка –
  упругая, пунктирная.

(Исполнение
  Восточного танца).
Восточные
  девушки надевают браслеты, украшения, драгоценности.

·
  Познавательные:
·
  -
  знание основных закономерностей музыкального искусства;
М/П:
-умение
  размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие
  умения осмыслить полученную информацию.
·
  Личностные:
·
  - развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  сопереживания чувствам других людей;

Этап
  урока: 4. Первичное закрепление.
Задачи
  этапа:

Зафиксировать
  изученное учебное  содержание во внешней речи.

Мы
  собрали всю необходимую информацию, при помощи которой мы можем заполнить
  таблицу. При заполнении таблицы вы можете обратиться к словам подсказкам.
  (Слайд 12)

Индивидуальная
  работа с буклетом (заполнение таблицы).
1.      Просмотр
  видеофрагмента в презентации

Сравнивают
  русскую и восточную музыку

Предметные:
-закрепление
  представлений о роли музыки в жизни человека, его духовно-нравственном
  развитии.
Личностные:
-развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные:
·
  -
  поиск средств осуществления деятельности в разных видах и формах;
- умение
  находить информацию и осмысливать её;

Ребята,
  мы не забыли, что мы в гостях, а в гости принято приходить с подарками.
  Давайте сделаем подарок. Скажите, что мы могли бы подарить нашей героине
  Шахерезаде? (слайд 13)
Какую
  песню, как вы думаете?

Давайте
  пошалим. Мы из России. Давайте споём русскую песню в восточном стиле. Мелодия
  должна стать какой?
Мне
  нужно 6 человек.
Пробуем
  ритм на шумовых инструментах.

Песню.

Узорчатой,
  волнистой
(Девочки
  исполняют движение руками, мальчики – стучат ритм. Остальные поют)

Ребята,
  нам пора домой. Командир командуй! Двигатель. Турбины.

Посмотрите
  в иллюминатор. Давайте полюбуемся красотой и богатством нашей родной страны
  (слайд 14). Споем 2 куплета песни, повторяя слова за солистом, как эхо.

Музыку
  и слова написал, выдающийся педагог, наш земляк Юрий Николаевич Таран. (Слайд
  15)

 «Пристегните
  Ремни».

(Встают)

·
  Познавательные:
·
  -
  знание основных закономерностей музыкального искусства;
М/П:
-умение
  размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие
  умения осмыслить полученную информацию.
·
  Личностные:
·
  - развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  сопереживания чувствам других людей;

Этап
  урока: 5. Рефлексия.
Задача
  этапа:

1.      Оценить
  собственную деятельность на уроке.
Обсудить
  и записать домашнее задание.

 Ребята,
  что вы можете рассказать о своем путешествии? С кем вы будите делиться
  впечатлениями? (Слайд 16)
-
  Мне было очень приятно с вами путешествовать сегодня, вы были очень активны.
  Вашу работу я оцениваю ….
-
  Если вам понравился урок, дорисуйте смайлика. А теперь покажите его мне.
-
  Я приехала к вам в гости тоже с подарком. (Вручение корзинок)

Познавательные:

-
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности и личностной
  рефлексии;
-самооценка
  своих музыкально-творческих способностей;
-  творческая переработка
  изученной информации
Личностные:

 -самооценка на
  основе критерия успешности;
-адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные:

-аргументация
  своего мнения и позиции в коммуникации;
·
  -выражение
  своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
·
  Личностные:
·
  -
  овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
·
  -формирование
  представлений о необходимости чередования видов деятельности для снятия
  умственного и физического напряжения.

Домашнее
  задание.
нарисовать
  иллюстрацию к симфонической сюите «Шахерезада» или нарисовать эскиз
  восточного костюма Шахерезады.

·
  Познавательные:
·
  -
  знание основных закономерностей музыкального искусства;
М/П:
-умение
  размышлять, отвечать на вопросы;
-развитие
  умения осмыслить полученную информацию.
·
  Личностные:
·
  - развитие
  этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
  сопереживания чувствам других людей;

Выставление
  оценок.
Спасибо
  за урок.

Личностные:
-
  адекватное
  понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности.

file_name: Технологическая карта урока музыки в 4 классе.docx

alt: Добру и Злу; · - развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей; · - овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками…

alt: Методы организации учебной деятельности - метод вживания в образы искусства; - словесное рисование; -вокально-хоровая работа; - метод размышления о музыке; - метод забегания вперед и…

alt: Вручение корзинок)

title: Разработка урока по музыке (4 класс) «Восточные мотивы в музыке русских композиторов»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
с.Ишлы МР
Аургазинский район Республики
Башкортостан

«Рассмотрено»
«Согласовано»                                                «Утверждаю»
на
заседании  ШМО                       зам.директора по
УВР                                       директор  ОО
___/З.Т.Галиуллина/
__________/С.Р.Хасанова/                    _______/З.С.Зубаирова/

Протокол  № 1     от                   «_______»_______2020
г                              Приказ №         от
«_______»_______2020
г
«_______»_______2020 г

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

занятий внеурочной деятельности
«Подготовка к ЕГЭ по русскому
  языку»

уровень среднего общего образования

10  класса  34 часа (1 час в
  неделю)
11 класса  34 часа (1 час в
  неделю)

Составитель:

учитель
русского языка
Галиуллина
Зульфия Тимербаевна

2020
– 2021 учебный год
Пояснительная записка.
Курс внеурочных занятий  «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку»
составлен для учащихся 10 класса и рассчитан на 34 учебных часа.
Курс разработан в соответствии с требованиями Федерального компонента
государственного стандарта общего образования по русскому языку
Курс «Подготовка к ЕГЭ по русскому языку» очень актуален для
выпускников. КИМы ЕГЭ по русскому языку имеют свою специфику в формулировке и
содержании заданий и требуют от учащихся определенных технологий выполнения
этих заданий. Курс полностью ориентирован на формат КИМов и позволяет
эффективно подготовить выпускника к ЕГЭ по русскому языку. Курс составлен с
учетом изменений в КИМах ЕГЭ по русскому языку 2019, 2020  года. Кроме того,
курс расширяет и систематизирует теоретические сведения, полученные учащимися,
закрепляет практические умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в
знаниях. Курс позволит усовершенствовать навыки составления своего текста,
будет способствовать развитию речи учащихся, совершенствовать языковую
грамотность, развивать мыслительные операции, - все эти умения позволят
выпускнику эффективно учиться и профессионально развиваться в дальнейшем.
Цели курса:
формирование устойчивых практических навыков выполнения тестовых и
коммуникативных задач на ЕГЭ;
совершенствование языковой грамотности;
совершенствование письменной речи;
освоение норм русского литературного языка;
развитие логического мышления
Задачи курса:
1. обобщить и повторить полученные знания по основным разделам
русского языка курса средней школы;
2. закрепить орфографические и пунктуационные навыки;
3. развивать владение нормами русского языка и языковую культуру;
4. развивать умение составлять алгоритм к задаче;
5. сформировать умение использовать разные виды чтения;
6. развивать умение анализировать текст;
7. сформировать умение формулировать тезис и адекватно его
аргументировать;
8. сформировать навыки составления собственного текста;
9. сформировать умение искать и обрабатывать информацию;
10. практически и психологически подготовить обучающихся к сдаче
государственной итоговой аттестации.
Результаты освоения элективного курса.
После освоения курса выпускники должны знать:
правила русской орфографии и пунктуации;
нормы русского литературного языка;
основные теоретические понятия лингвистики;
средства художественной выразительности;
основы анализа текста;
теорию написания сочинения-рассуждения;
процедуру проведения ЕГЭ, структуру ЕГЭ по русскому языку,
особенности заданий КИМов и систему оценивания ЕГЭ по русскому языку;
уметь:
Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений
и фактов.
Разграничивать варианты норм, преднамеренные и непреднамеренные
нарушения языковых норм.
Проводить лингвистический анализ учебно-научных, деловых,
публицистических, разговорных и художественных текстов
Объяснять взаимосвязь фактов языка и истории, языка и культуры
русского и других народов.
Использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее,
ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи.
Извлекать необходимую информацию из различных источников:
учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации.
Владеть основными приёмами информационной переработки письменного
текста.
Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в
социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных
дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст.
Применять в практике речевого общения основные орфоэпические,
лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского
языка.
Применять в практике письма орфографические и пунктуационные нормы
современного русского литературного языка.
Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях
общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем.

Содержание курса.
Информация о ЕГЭ.
Нормативные и методические документы по подготовке и проведению
государственной (итоговой) аттестации в форме ЕГЭ по русскому языку.
Особенности ЕГЭ по русскому языку. Спецификация экзаменационной работы.
Кодификатор. Демонстрационная версия. Критерии и нормы оценки тестовых заданий
и сочинения.
Текст и речь
Структура, языковое оформление. Смысловая и композиционная
целостность текста. Последовательность предложений в тексте. Разноаспектный
анализ текста. Логико-смысловые отношения между частями микротекста. Средства
связи предложений в тексте. Основная и дополнительная информация микротекста.
Информационная обработка письменных текстов различных стилей и жанров. Функционально-смысловые
типы речи, их отличительные признаки. Предупреждение ошибок при определении
типов речи. Функциональные стили, их характеристика. Признаки стилей речи
Предупреждение ошибок при определении стиля текста. Речь. Языковые средства
выразительности. Тропы, их характеристика. Стилистические фигуры.
Орфоэпические нормы
Основные правила орфоэпии. Ударение. Орфоэпический словарь.
Лексика
Лексическое и грамматическое значение слова. Лексическое
многообразие лексики русского языка. Деление лексики русского языка на группы в
зависимости от смысловых связей между словами. Омонимы, синонимы, антонимы,
паронимы; общеупотребительная лексика, лексика ограниченного употребления;
заимствованная лексика, устаревшие и новые слова. Фразеологизмы. Речевые ошибки
на лексическом уровне, их предупреждение.
Орфография
Принципы русской орфографии. Правописание корней. Безударные
гласные корня. Правописание приставок. Гласные и, ы после
приставок. Правописание падежных окончаний. Правописание личных окончаний и суффиксов
глаголов и глагольных форм. Правописание суффиксов. Слитные, раздельные и
дефисные написания. Н – нн в различных частях речи. Слитное и
раздельное написание не с различными частями речи.
Правописание служебных слов.
Синтаксис и пунктуация.
Использование алгоритмов при освоении пунктуационных норм.
Трудные случаи пунктуации. Пунктуация в простом предложении: знаки препинания в
предложениях с однородными членами, при обособленных членах (определениях,
обстоятельствах); знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями,
грамматически не связанными с членами предложения. Пунктуация в сложных
предложениях: в бессоюзном сложном предложении, в сложноподчинённом
предложении; знаки препинания в сложном предложении с союзной и бессоюзной
связью. Сложное предложение с разными видами связи.
Языковые нормы
Морфологические нормы русского языка. Правила и нормы
образования форм слов разных частей речи. Части речи. Грамматическое значение,
морфологические признаки и синтаксическая роль. Варианты падежных окончаний.
Грамматические и речевые ошибки на морфологическом уровне, их предупреждение.
Средства связи предложений в тексте.
Словосочетание. Виды словосочетаний. Нормы согласования,
управления, примыкания. Построение словосочетаний. Предложение. Порядок слов в
предложении. Виды предложений. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и
сказуемое как главные члены предложения, способы их выражения. Простое и
сложное предложения.
Коммуникативная компетенция
Информационная обработка текста. Употребление языковых средств.
Жанровое многообразие сочинений. Структура письменной экзаменационной работы.
Формулировка проблем исходного текста. Виды проблем. Комментарий к
сформулированной проблеме исходного текста. Авторская позиция. Отражение
авторской позиции в тексте. Аргументация собственного мнения по проблеме. Формы
аргументации. Правила использования аргументов. Источники аргументации.
Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
Логические ошибки, их характеристика и предупреждение. Абзацное членение,
типичные ошибки в абзацном членении письменной работы, их предупреждение.
Точность и выразительность речи. Соблюдение орфографических, пунктуационных,
языковых, речевых, этических, фактологических норм.

Тематическое планирование (34 ч.)

№

Тема урока

Тема

Количество
  часов

1

Изменения в ЕГЭ по русскому языку в 2020-2021 году

1

2

Задание №1 ЕГЭ: информационная обработка текста.

1

3

Задание №2 ЕГЭ: средства связи предложений в тексте.

1

4

Задание №3 ЕГЭ: лексическое значение слова.

1

5

Задание №4 ЕГЭ: орфоэпические нормы

1

6

Задание №5 ЕГЭ: паронимы

1

7

Задание
  №6: лексические нормы

1

8

Задание №7 ЕГЭ: образование форм слова

1

9

Задание №7 ЕГЭ: образование форм слова

1

10

Задание №8 ЕГЭ: синтаксические и грамматические нормы.

1

11

Задание №8 ЕГЭ: синтаксические и грамматические нормы.

1

12

Задание №9 ЕГЭ: правописание корней

1

13

Задание №10 ЕГЭ: правописание приставок

1

14

Задание №11 ЕГЭ: правописание суффиксов различных частей
  речи(кроме -н-/нн-)

1

15

Задание №12 ЕГЭ: правописание личных окончаний глаголов и
  суффиксов причастий

1

16

Задание №13 ЕГЭ: правописание НЕ с разными частями речи.

1

17

Задание №13 ЕГЭ: правописание НЕ с разными частями речи

1

18

Задание №14 ЕГЭ: слитное, дефисное, раздельное написание слов
  с разными частями речи

1

19

Задание №14 ЕГЭ: слитное, дефисное, раздельное написание
  слов с разными частями речи

1

20

Задание №15 ЕГЭ: правописание -Н- и -НН-в различных частях
  речи

1

21

Задание №16 ЕГЭ: знаки препинания в предложении с
  однородными членами и сложносочинённом предложении.

1

22

Задание №17 ЕГЭ: знаки препинания в предложениях с
  обособленными членами

1

23

Задание №17 ЕГЭ: знаки препинания в предложениях с
  обособленными членами

1

24

Задание №18 ЕГЭ: знаки препинания в предложениях
  конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

1

25

Задание №18 ЕГЭ: знаки препинания в предложениях
  конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

1

26

Задание №19 ЕГЭ: знаки препинания в сложноподчинённом
  предложении

1

27

Задание №20 ЕГЭ: знаки препинания в сложном предложении с
  разными видами связи

1

28

Задание №20 ЕГЭ: знаки препинания в сложном предложении с
  разными видами связи

1

29

Задание №21 ЕГЭ: постановка
  тире
  в
  разных видах предложений

1

30

Задание №21 ЕГЭ: постановка
  тире
  в
  разных видах предложений

1

31

Задание №24 ЕГЭ: лексика
  русского языка

1

32

Задание №25  ЕГЭ: средства
  связи предложений в тексте.

1

33

Задание
  №26 ЕГЭ:языковые средства выразительности
.

1

34

Итоговый
  тест ЕГЭ

1

Приложение к рабочей программе
учебного курса ООП СОО

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа
с.Ишлы МР
Аургазинский район Республики
Башкортостан

«Рассмотрено»
«Согласовано»                                                «Утверждаю»
на
заседании  ШМО                       зам.директора по
УВР                                       директор  ОО
___/З.Т.Галиуллина/
__________/С.Р.Хасанова/                    _______/З.С.Зубаирова/

Протокол  № 1     от                   «_______»_______2020
г                              Приказ №         от
«_______»_______2020
г                                                                                «_______»_______2020
г

Календарно-тематическое планирование

занятий внеурочной деятельности
«Подготовка к ЕГЭ по русскому
  языку»

уровень среднего общего образования

10  класса  34 часа (1 час в
  неделю)
11 класса  34 часа (1 час в
  неделю)

Составитель:

учитель
русского языка
Галиуллина
Зульфия Тимербаевна

2020
– 2021 учебный год

Приложение
1
Календарно-тематический
план

№ п/п

Тема занятия

К-во час.

Дата проведения

I полугодие

I

Введение

2

1.

Знакомство
  с нормативными документами ЕГЭ. Особенности ЕГЭ по русскому языку.

1

02.09.2020.

2.

Знакомство
  с демоверсией текущего года

1

09.09.2020.

II

Языковые
  нормы

1

3

Литературный
  язык. Языковые нормы.

1

16.09.2020.

III

Орфоэпия

1

4.

Основные
  правила орфоэпии. Ударение.

1

23.09.2020.

IV

Лексика

3

5.

Лексическое
  и грамматическое значение слова

1

30.09.2020.

6.

 Лексические
  средства выразительности. Фразеологизмы

1

07.10
  2020.

7.

Лексические
  нормы. Речевые ошибки, их предупреждение

1

14.10.2020.

V

Грамматические
  нормы

3

8.

Грамматические
  нормы

1

21.10.2020.

9.

Словообразовательные,
  морфологические, синтаксические нормы

1

11.11.2020.

10.

Грамматические
  ошибки и их предупреждение

1

18.11.2020.

VI

Словообразовательные
  нормы

2

11.

Способы
  словообразования

1

25.11.
  2020.

12.

Словообразовательные
  нормы

1

02.12.
  2020.

VII

Морфология

9

13.

Морфологические
  нормы

1

09.12.
  2020.

14.

Правила
  и нормы  образования  форм слов разных частей речи

1

16.12. 2020.

15.

Морфология
  и орфография. Варианты падежных окончаний

1

23.12. 2020.

16.

Самостоятельные
  части речи

1

30.12. 2020.

17.

Служебные
  части речи

1

20.01.
  2021.

II полугодие

18.

Омонимия
  различных частей речи

1

27.01.
  2021.

19.

 Морфология.
  Средства связи предложений в тексте

1

03.02.2021.

20.

Грамматические
  и речевые ошибки на морфологическом уровне

1

10.02.2021.

21.

 Грамматические
  и речевые ошибки на морфологическом уровне

1

17.02.2021.

VIII

 Синтаксические
  нормы.

13

22.

Словосочетание

1

24.02.2021.

23.

 Предложение

1

03.03.2021.

24.

Простые
  и сложные предложения

1

10.03.2021.

25.

Односоставные
  предложения. Неполные предложения

1

17.03.2021.

26.

Нормы
  согласования

1

24.03.2021.

27.

Нормы
  управления

1

07.04.2021.

28.

Нормы
  примыкания

1

14.04.2021.

29.

Синтаксическая
  синонимия

1

21.04.2021.

30.

Знаки
  препинания в простом предложении. Преобразование прямой речи в косвенную

1

28.04.2021.

31.

Предложения
  со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения

1

05.05.2021.

32.

Знаки
  препинания в сложносочинённых предложениях

1

12.05.2021.

33.

Знаки
  препинания в сложноподчинённых предложениях

1

19.05.2021.

34.

Знаки
  препинания в бессоюзных сложных предложениях

1

26.05.2021.

 11 класс – 34 часа

I полугодие

I

Орфографические
  нормы

7

1.

Трудные
  случаи русской орфографии, правописание корней и приставок

1

02.09.
  2021.

2.

Правописание
  корней. Безударные гласные корня

1

09.09.
  2021.

3.

Гласные и,
  ы после приставок. Правописание разделительных знаков

1

16.09.
  2021.

4.

Правописание
  падежных окончаний. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов
  причастий

1

23.09.
  2021.

5.

–Н-
  и –НН- в суффиксах различных частей речи

1

30.09.
  2021.

6.

Правописание НЕ с
  различными частями речи. Правописание служебных слов.

1

07.10.
  2021.

7

Слитное,
  дефисное и раздельное написание

1

14.10.
  2021.

II

Пунктуационные
  нормы

4

8.

Пунктуация
  в простом осложнённом предложении

1

21.10.
  2021.

9.

Пунктуация
  в сложносочинённых предложениях и предложениях с однородными членами

1

28.10.
  2021.

10.

Знаки
  препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не
  связанными с членами предложения

1

17.11.
  2021.

11.

Пунктуация
  в сложноподчинённых предложениях и  предложениях с разными видами связи

1

11.11.
  2021.

III

Текст

4

12.

Смысловая
  и композиционная целостность текста

1

18.11.
  2021.

13.

Последовательность
  предложений в тексте

1

25.112021.

14.

Средства
  связи предложений в тексте

1

2.122021.

15.

 Информационная
  обработка письменных текстов различных стилей и жанров.

1

9.12.
  2021.

IV

 Функциональные
  стили речи

6

16.

Функциональные
  стили речи

1

16.12.
  2021.

17.

Разговорный
  стиль речи

1

23.12.2021.

18.

Официально-деловой
  стиль речи

30.12.
  2021.

II полугодие

19.

Научный
  стиль

1

20.01.
  2022.

20.

Публицистический
  стиль

1

27.01.
  2022.

21.

Художественный
  стиль речи

1

03.02.2022.

V

Функционально-смысловые
  типы речи

5

22.

Функционально-смысловые
  типы речи

1

10.02.
  2022.

23.

Повествование

1

17.02.
  2022.

24.

Описание

1

03.03.
  2022.

25.

Рассуждение

1

10.03.2022.

26.

Предупреждение
  ошибок при определении типов речи

1

17.03.
  2022.

VI

Изобразительно-выразительные
  средства языка

3

27.

Изобразительно-выразительные
  средства. Выразительные средства лексики

1

24.03.
  2022.

28.

Тропы,
  их характеристика

1

7.04.
  2022.

29.

Стилистические
  фигуры, их роль в тексте

1

14.04.
  2022.

VII

Создание
  сочинения-рассуждения

5

30.

Требования
  к сочинению-рассуждению

1

21.04.
  2022.

31.

Структура
  сочинения. Проблема. Комментарий к сформулированной проблеме. Авторская
  позиция

1

28.04.
  2022.

32.

Аргументация
  собственного мнения по проблеме. Смысловая цельность текста

1

05.05.
  2022.

33.

Абзацное
  членение. Точность и выразительность речи. Нормы речи

1

12.05.
  2022.

34.

Точность и выразительность речи. Речевые ошибки и недочёты.
  Фактические и фоновые ошибки

1

19.05.
  2022.

file_name: электив в  10 классе 2020-21 уч год.docx

alt: Результаты освоения элективного курса

alt: Пунктуация в простом осложнённом предложении121

alt: Структура сочинения. Проблема

title: электив по русскому языку в 10 классе


extracted_text:
1.Здоровьесберегающие
технологии;
2.Технологии
проектной деятельности
3.Технология
исследовательской деятельности
4.Информационно-коммуникационные
технологии;
5.Личностно-ориентированные
технологии;
6.Технология
«ТРИЗ».
7.Технология
сотрудничества;
8.Технология
предметно-развивающей среды
9.Игровая
технология;
10.Технология
портфолио   воспитателя;

Сл 3
1.Здоровьесбережение
- совокупность
медицинских, педагогических и психологических мероприятий, главная цель
которых – сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
различают несколько видов технологий:
Технология
сохранения и стимулирования здоровья

-гимнастика(для глаз,
 пальчиковая,
пробуждения,              дыхательн -закаливание
 -подвижные,
спорт. Игры

Технология
обучения ЗОЖ

-занятия по физ.. Культуре -игротерапия -коммуникативные игры
 -самомассаж
Коррекционные
технологии

-арт терапия  -сказкотерапия  -технология коррекции

-фонетическая ритмика

СЛ 4
2.Проектная
деятельность– развитие
самостоятельности у детей, формирование свободной творческой личности. В
процессе самостоятельной познавательной и исследовательской работы ребенок
реализует полученные знаний, познает окружающий мир.
 Выделяют
несколько типов проектов: По
преобладающему методу: творческие; информационные; игровые;
исследовательские; практико-ориентированные; информационные; приключенческие.
Суть проектной деятельности заключается в такой организации обучающего
процесса, когда воспитанники приобретают новые знания, творческие навыки
Развивающий. Предполагает участие дошкольников 5-6 лет, которые уже обладают опытом совместной
деятельности, умеют действовать согласованно, помогая друг другу
 Творческий.
способствует развитию и поддержанию творческой активности.

СЛ5
3.Исследовательская
деятельность- цель в
формировании у воспитанников основных компетенций, способности к
познавательному типу мышления. Выделяют несколько основных способов и
приемов организации исследовательской деятельности:
постановка
и решение проблемных задач; беседы; наблюдения и опыты; создание моделей изменений в неживой природе;
подражание голосам и звукам живой природы; трудовая деятельность, действия;
дидактические игры, игровые ситуации – творчески развивающие и обучающие;
фиксация опытов, наблюдений, трудовой деятельности, экспериментов.
Старший
дошкольный возраст – формирование умения самостоятельно находить методы решения
проблемных задач, применять их, используя различные варианты, развитие желания
вести конструктивные беседы в ходе исследовательской деятельности Примерные
темы для экспериментовСтарший дошкольный возраст – «Сила тяготения», «Почему
дует ветер», «Хитрости инерции», «Почему не тонут корабли».

      Сл6
4.Информационные
коммуникации. ИКТ занимают серьезную роль в работе самого
педагога ДОУ, позволяя решать такие задачи, как: Поиск иллюстраций для
проведения занятий и оформления тематических стендов. Подбор дополнительных
материалов для проведения занятий, составления сценариев праздничных
мероприятий. Оформление отчетов, документов группы.Изготовление презентаций для
повышения уровня эффективности обучающего процесса, а также доступности
материала для родителей воспитанников.

       СЛ 7
5.Техн Личностно-
ориентированного взаимодействия. -представляют собой
систему воспитания, в соответствии с которой ребенок находится в центре
воспитательного процесса.. Ключевые задачи личностно-ориентированной
технологии: индивидуальный подход к каждому воспитаннику; приоритет
личностных отношений; создание безопасных и комфортных условий развития,
реализация природного потенциала каждого дошкольника; гуманистическая
направленность Формы организации работы с применением личностно-ориентированных
технологий: беседы и наблюдения; гимнастика, упражнения, массаж; игровой и
спортивный досуг; исследовательская и проектная деятельность; тренинги, ролевые
игры; творческие выставки.

          СЛ 8

6. ТРИЗ Это система игр, занятий и заданий, которая способствует
повышению эффективности образовательной программы и развивает у дошкольников
творческое мышление. технология позволяет реализовать
личностно-ориентированный подход к каждому воспитаннику. Ключевое
отличие ТРИЗ-технологий от традиционных обучающих и воспитательных методик –
формирование у детей навыков самостоятельного поиска ответа на вопросы
Основные задачи применения ТРИЗ-технологий: развитие таких мыслительных
качеств, как подвижность, гибкость, диалектичность, системность; формирование
целостной картины окружающего мира; развитие речи, творческого воображения,
улучшение памяти; стимулирование интереса к поисковой деятельности, желание
находить нестандартные способы решения проблемных задач. Решение задач любой
сложности и направленности происходит с соблюдением определенной
последовательности:
Четкая
постановка задачи,
определение проблемы.
Установление
и осмысление противоречий.
 Выбор
ресурсов объекта задачи. Ожидаемый результат, основанный на реальных
условиях. Моделирование разнообразных способов решения, разрешение
противоречий. Нестандартные способы решения. Основные методы ТРИЗ – мозговой
штурм, синектика или метод аналогий, метод фокальных объектов и морфологический
анализ.

Сл9
7.Сотрудничество
педагога с воспитанником. совместную развивающую деятельность воспитанников и педагога Технологии
сотрудничества способствуют само- и взаимоконтроля итогов совместной работы;
формирование способности отстаивать собственное мнение, замечать ошибки других,
указывая им на это; развитие умения адекватно оценивать собственные способности
с применением прогностической оценки; формирование необходимой базы учебной деятельности,
которая поможет в дальнейшем безболезненно перейти в школьную жизнь.
Выбор
метода решения осуществляется при помощи вопросов и ответов, в ходе
обсуждения воспитанники совместно с педагогом определяют цель, варианты
решения проблемы, а затем проводится рефлексия

СЛ 10

8.РППС

Сл 11

9.Игровые педагогические технологии – организация воспитательного и обучающего
процесса в форме различных игр и игровых ситуаций. формирование навыков
по выделению характерных признаков предметов, их сравнению и сопоставлению;
обобщение предметов по определенным характеристикам; развитие умения отличать
реальные события от нереальных; формирование фонетического слуха, скорости
реакции на слово, смекалки и пр..

СЛ 12
10.Портфолио
педагога .
Портфолио
педагога в свою очередь
помогает учитывать достижения и представляет собой альтернативный вариант
оценки его профессионализма и компетентности. Это способствует эффективному
самоанализу педагога, упрощает мониторинг его профессиональных достижений.

file_name: Инновац. технологии Золотые Рыбки.docx

alt: Здоровьесберегающие технологии; 2

alt: Формы организации работы с применением личностно-ориентированных технологий : беседы и наблюдения; гимнастика, упражнения, массаж; игровой и спортивный досуг; исследовательская и проектная деятельность; тренинги, ролевые игры;…

alt: Выбор метода решения осуществляется при помощи вопросов и ответов , в ходе обсуждения воспитанники совместно с педагогом определяют цель, варианты решения проблемы, а затем проводится…

intro: презентация для педагогов ДС

title: Презентация "Инновационные технологии в группе ДС"