extracted_text:
Технологическая
карта урока литературы
2
курс СПО

Тема
урока:
«Листая
фронтовые тетради…» (Лирика периода 1941-1945 годов).
Цель
урока:
Обзор
лирики периода Великой Отечественной войны.
Задачи
урока:

Создать
     условия для изучения литературы периода Великой Отечественной войны.
дать
     общую характеристику поэзии о Великой Отечественной войне;

3.      Формировать навыки
исследовательской деятельности, умение самостоятельной работы с художественной
литературой, выразительно читать наизусть лирические произведения;
4.      совершенствовать
умения и навыки по развитию связной  монологической речи, анализу поэтического
текста;
5.      воспитывать на
примере художественной литературы чувство гордости за героическое прошлое своей
страны, чувство уважения к подвигу своих  предков.
Оборудование:иллюстративный
материал, электронная презентация, записи песен военных лет
Способы
измерения достижения результатов обучения:
Вопросы
беседы, кластер, творческое задание
Педагогическая
технология: технология
творческих мастерских

Ожидаемые
результаты:
Знают: поэтов военных
лет, характерные черты лирики Вов
Умеют: строить
монологическое высказывание (устное и письменное) по заданной теме, читать
выразительно лирические произведения, анализировать стихотворение.

Познавательные УУД:  поиск и выделение необходимой
информации,  построение  текста в устной форме и письменной , свободное
восприятие текста художественного произведения; содействие  развитию
мыслительных операций: сравнения, анализа, синтеза, обобщения; развитие
творческого воображения, познавательной активности, интеллектуальных и
артистических  способностей.
Личностные
УУД:
самоопределение, стремление к речевому самосовершенствованию;
нравственно-этическая ориентация, способность к самооценке своих действий,
поступков; развитие  моральной готовности противостоять негативным
проявлениям, умение найти ответ на вопрос «В чем значимость поэзии периода Великой
Отечественной войны?»
Регулятивные
УУД:  целеполагание,
планирование, саморегуляция, осознание  стремления к постижению нового.
Коммуникативные УУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками, соблюдение правил речевого поведения,
умение полно выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Тип
урока:
комбинированный
Межпредметные
связи: история.

Подготовительный этап
 Обучающиеся
разделяются на несколько творческих групп и заранее готовятся к уроку.
1-я группа («Военные
корреспонденты») изучает поэзию военных
корреспондентов, готовит краткое сообщение о К. Симонове, А.
Твардовском.
 2-я группа («Поэты –
фронтовики»)изучает лирику поэтов-фронтовиков и
готовит материал о Е.Винокурове, С.Гудзенко, С.Орлове.
3-я группа («Песни военных лет») собирают материал о песнях военного
периода: «Священная война», «Землянка»…
4-я группа («Женщина на войне»)изучает
поэзию А.Ахматовой, О.Берггольц, Ю.Друниной.
5 группа:(«Никто не забыт, ничто не
забыто») собирают материал о
М.Кульчицком, П.Когане, Н.Майорове, М.Джалиле, готовят выразительное чтение
наизусть их стихотворений.
Конспект урока литературы.
Тема. «Листая
фронтовые тетради…» (Лирика периода 1941-1945 годов).

Деятельность
преподавателя

Этапы
  урока

Деятельность
  обучающегося

Оргмомент

Вывешивает
  принципы-плакаты

У нас сегодня
  очень непростой урок. Это своеобразный урок знаний, урок мужества и урок
  нравственности. Достичь положительного результата работы на уроке помогут три
  принципа
Сотрудничество
Сотворчество
Совместный поиск

Слушают

Вступительное
  слово преподавателя

Позвольте мне начать наш урок со стихотворения.
  Подумайте, о чем эти строчки?
Я знаю, никакой моей вины
  В том, что другие не пришли с войны,
  В том, что они - кто старше, кто моложе -
  Остались там, и не о том же речь,
  Что я их мог, но не сумел сберечь, -
  Речь не о том, но все же, все же, все же...
Это строчки А.Т.Твардовского.

Да, событиям Великой Отечественной войны…
Дорогие друзья! Мы родились и
  выросли в мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, извещающих о
  воздушной тревоге, не видели разрушенных фашистскими бомбами домов, не знаем,
  что такое неотопленное жилище и скудный военный паек… нам трудно поверить,
  что человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон…
Об окопах и траншеях, об атаках и
  контратаках под шквалом вражеского огня мы можем судить только по
  кинофильмам, художественным произведениям да рассказам фронтовиков. Для
  нас война – история. Поэтому забыть, что страшные годы Великой Отечественной
  войны являются историей нашей Родины, мы не имеем права.

 « Когда грохочут пушки, молчат музы»,- гласит
  старинный афоризм. Но в годы ВОВ голоса муз перекрывали грохот пушек. Так
  прежде всего звучали стихи военных лет, доходившие до сердца читателей.

Слушают,
  осмысливают

Целеполагание

-Из вышесказанного определите, о
  чем мы сегодня будем говорить.
Запишите тему урока:
  (Лирика периода 1941-1945 годов).
Уточнить: поэзия во все времена, а особенно грозовые, когда все
  чувства обострены, волновала, очаровывала души людей, витала в воздухе. Мы
  узнаем сегодня, в чём видели поэты своё предназначение, какие темы считали
  главными.
В фронтовых тетрадях поэты записывали строки
  своих стихов. Поэтому наш урок назовем
  «Листая фронтовые тетради..»
-Какие цели преследуем достигнуть
  на уроке?
-Что мы должны выяснить,
  исследовать?
(вспомнить славных поэтов Великой Отечественной
  войны, выстоявших, победивших, вселявших надежду в народ, подаривших миру
  жизнь и счастье; выявить особенности поэзии периода Великой Отечественной
  войны и ее роль в грозные годы).

Итогом нашей работы должен стать кластер,
  наглядно характеризующий поэзию военного времени.

Отвечают.
Запись в тетрадь
  темы урока

Инструктаж.
Знакомство с
  заданиями на урок

При подготовке к
  данному уроку вам было дано опережающее задание:
- выучить
  стихотворение одного из поэтов;
- подготовить
  краткое представление поэтов определенной группы.
В ходе урока
  сегодня предлагаю выполнить задание креативного типа:
- составить кластер–
  опорный конспект по теме урока, пользуясь различными источниками, в котором
  отразить следующее :

Назвать
       поэтов определенной группы
Указать
       черты военной лирики
Указать
       тематику произведений;
Отметить
       своеобразие лирического героя;

-задание
  индивидуальное творческое:
Ответить на
  вопрос: «В чем значимость поэзии периода Великой Отечественной войны?»

Знакомятся с
  заданиями,
осмысливают

Актуализация знаний

Фронтальный
  опрос по теме прошлого урока.
Ребята,
  вспомните, какие цели ставила перед собой литература военного времени?
  (прославлениеподвига советского воина, пропаганда освободительной войны)

Отвечают на
  вопросы преподавателя

Индуктор

Организация
  работы в парах

Составление
  ассоциативного ряда
Война…Какие
  ассоциации вызывает у вас это слово?

Отвечают.
Боль, страх,
  кровь, жертвы, победа, гордость

Вывешивается на
  доску

Эпиграф
  урока
Война – жесточе
  нету слова.
  Война – печальней нету слова.
  Война – святее нету слова
  В тоске и славе этих лет.
  И на устах у нас иного
  Ещё не может быть и нет.
А.
  Твардовский, 1941 г.
Отвечает ли
  эпиграф вашим представлениям о войне?

Читают эпиграф.
высказывают свое
  мнение

Самоконструкция

Организует прослушивание
  материала

Предоставляю
  слово теоретикам
В годы войны
  около трети всего Союза писателей ушло на фронт. А сколько тех, кто ни в
  каких писательских организациях не состоял и прямо из окопа пришёл в
  литературу?
Вот точно
  говорящие цифры: в годы военных испытаний 1215 писателей
  ушли воевать с врагом. Около 500 из них были награждены орденами и медалями.
  18 стали Героями Советского Союза, 471 не вернулись с поля боя.
Раньше других в
  «солдатскую шинель оделись поэзия и песня. Именно поэзия давала силы
  перенести суровые испытания, укрепляла веру в победу.

Выступление обучающегося,
  подготовившего опережающее задание.

Представляет обучающихся,
  организует прослушивание,
выступает в роли
  соратника обучающихся

Преподаватель. Откроем
  1 страницу.
«Военные  корреспонденты».

Александр
  Трифонович Твардовский в 1941—1942 годах работал в  в
  редакции газеты Юго-Западного фронта «Красная Армия
Главная тема
  военных лет или главная её художественная идея состояла в утверждении и
  прославлении жизни. Самая великая и самая жестокая война в истории
  человечества велась “ради жизни на земле”, как сказал Александр Твардовский в
  поэтической эпопее “Василий Теркин. И не случайно слова Твардовского: “Война
  – жесточе нету слова…” сегодня звучат как девиз.
Константин
  (Кирилл) Михайлович Симоновизвестность как поэт и драматург
  приобрел еще до войны. 24 июня 1941 года был призван в армию и пошел на войну
  фронтовым корреспондентом. С 1941 по 1945 гг. – военный корреспондент газеты
  “Красная звезда”. Эти корреспонденции составили позже четыре книги.
Ради нескольких
  строчек в газете Симонов переезжал с фронта на фронт, от Чёрного до Баренцева
  моря.
В январе 1942 г.
  в газете “Правда” было опубликовано стихотворение “Жди меня»
- наиболее яркое
  стихотворение в творчестве К.Симонова .Это гимн любви, верности, такой
  настоящей любви ничего не страшно
Написанное во
  время войны стихотворение “Жди меня” стало широко известным, его
  переписывали, пели как песню, посылали в письмах своим любимым

Выступление обучающихся
  ,
чтение наизусть
  стихов А.Твардовского и К.Симонова
(по выбору обучающихся).
  Все обучающиеся делают записи в кластер

Организация
  работы с кластером.

Преподаватель. Внесите в
  кластер информацию

Представляет обучающихся,
  организует прослушивание

Преподаватель:
Великая Отечественная
  война прошла через сердца солдат, которые после войны стали профессиональными
  поэтами. В те огненные годы героизм народных масс вдохновлял их на создание
  волнующих и точных по своей гражданской нацеленности стихотворений, а сами
  стихи, в свою очередь, поднимали людей на борьбу, давали силы в бою, вели к
  победе.
Страница
  2.  поэты – фронтовики

Евгений
  Винокуров.
 После
  окончания 9-го класса в 1943 году был призван в армию. Окончил
  артиллерийское училище, в неполных 18 лет стал командиром взвода.
Семен Гудзенко
в 1941 г.
  добровольцем ушёл на фронт, в 1942 был тяжело ранен. После ранения
  был фронтовым корреспондентом. Первую книгу стихов выпустил
  в 1944 г.
Сергей Орлов
В
  начале войны  вступил в истребительный батальон народного
  ополчения. Спустя два месяца его направили в Челябинское танковое
  училище. 17 февраля 1944 года командир взвода тяжёлых танков
  «КВ» 33-го гвардейского отдельного танкового полкаСергей
   Орлов  едва не сгорел заживо в танке, следы от ожогов
  остались на его лице на всю жизнь.

Выступление обучающихся
  ,
чтение наизусть
  стихов В.Винокурова,
С.Гудзенко,
С.Орлова
(по выбору обучающихся).
  Все обучающиеся делают записи в кластер

Представляет
  обучающихся, организует прослушивание

Преподаватель:
Наш
  народ во все времена жил с песней. Не зря одна из них гласит: «Нам песня
  строить и жить помогает». И годы войны не стали исключением. Тогда песни
  помогали выжить, победить. Сними отправлялись на фронт, они передавались в
  списках из рук в руки, переходили из уст в уста. Шла война, а страна сочиняла
  и пела новые песни. Они добавляли сил, вдохновляли на подвиги, вели к победе.
Следующая
  страница фронтовой тетради-«Песни военных лет»

Уже в первые часы войны В.Лебедев-Кумач
  (1898-1949 гг.) создал стихотворение «Священная война», положенное на
  музыку композитором А.Александровым. В песне отразился единый патриотический
  и героический порыв народа, ненависть к захватчикам. Под её торжественное
  звучание отправились на фронт бойцы с октябрьского парада на Красной Площади
  в 1941 году, шли на знаменитую битву под Москвой, действительно «на смертный
  бой».
Слушание
  песни «Священная война».

Совершенно
  неожиданно родилась у Суркова его самая знаменитая и всеми любимая песня «Землянка».Поэт
  писал жене письмо в стихах. Было это в ноябре 1941 года в землянке, в районе
  наблюдательного пункта Западного фронта. Слова стали известны его товарищам
  по перу и по боям. Когда в начале 1942 года в Москве проездом находился
  композитор Константин Листов, он написал на эти стихи мелодию. К Суркову его
  письмо вернулось уже песней, полюбившейся многим за светлую печаль, мотив
  надежды на скорейшее восстановление мира и воссоединение возлюбленных
Слушание
  песни «Землянка»

Выступление
  обучающихся, слушание аудиозаписей песен военных лет

Представляет обучающихся,
  организует прослушивание

«Женщина
  на войне».
Выступление
  группыобучающихся,
  которые представляют «женскую поэзию» войны
Теоретик 4.
Говорят,
  у войны «не женское лицо», но женщины уходили на фронт. Они помогали раненым,
  подносили снаряды, они были снайперами, лётчиками. Они были солдатами. Слово
  их тоже было оружием. Их стихи знали, ждали. На фронт идёт 17-летняя Юлия
  Друнина. В блокадном Ленинграде звучит голос Ольги Берггольц, А.Ахматовой.

Анна Ахматова.
8 марта 1942 г.
  в “Правде” было напечатано стихотворение Анны Ахматовой “Мужество”. Война
  застала Ахматову в Ленинграде. Вместе с соседями она рыла щели в
  Шереметьевском саду, дежурила у ворот Фонтанного дома, красила огнеупорной
  известью балки на чердаке дворца. В конце сентября 1941 по приказу Сталина
  Ахматова была эвакуирована за пределы блокадного кольца.
Ольга Бергггольц.
     Ольга
  Фёдоровна Берггольц – «блокадная поэтесса», влюблённая в свой город, в свой
  народ, в свою страну. В
  блокаду поэтесса Ольга Бергггольц работала на радио, почти ежедневно
  обращаясь к мужеству жителей города .
Муж
  Ольги Берггольц , литературовед Н. Молчанов, умер от голода. Отец, Фёдор
  Берггольц, за отказ стать осведомителем в марте 1942 года был выслан из
  блокадного Ленинграда органами НКВД в Минусинск
По
  свидетельству сестры, Ольга Фёдоровна «умирала там, в Ленинграде, от
  дистрофии». Но именно в годы войны Берггольц создала свои лучшие
  произведения:
«Ленинградская
  поэму»,
поэму
  «Февральский дневник» и др.     Голос О. Берггольц, который звучал в
  осаждённом городе, внушал веру в победу, рассказывал о стойкости и мужестве
  ленинградцев.

  Почти умирая от голода в блокадном Ленинграде, поэтесса не сдавалась и писала
  лучшие свои стихи.

Юлия Друнина
Через всю войну
  прошла санитаркой поэтесса Юлия Друнина. 17-летней выпускницей одной из
  московских школ она, как и многие её сверстницы, в 1941 году добровольцем
  ушла на фронт бойцом санитарного взвода. Судьбу Юлии Друниной одновременно
  можно назвать и трагической и счастливой. До ранения в 1944 г. была
  батальонным санинструктором. Демобилизовалась сержантом медицинской службы.В
  её характере наиболее яркими чертами были решительность и твёрдость. Если уж
  она что решила, ничем её не собьёшь. Никакой силой. Наверное, это особенно
  проявилось, когда она добровольцем уходила на фронт.

Выступление обучающихся
  ,
чтение наизусть
  стихов А.Ахматовой,
О. Бергггольц,
Ю.Друниной
(по выбору обучающихся).
  Все обучающиеся делают записи в свои тетради, составляют конспект

Представляет
  обучающихся, организует прослушивание

Преподаватель.
Одни, солдаты и
  офицеры переднего края, прошли сквозь горнило сражений и израненные, вынесли
  из-под огня “порохом пропахнувшие строки”. Другие не увидели утро победы, и
  последней строкой их судьбы стала скупая запись: “Пал смертью храбрых…” По
  данным энциклопедии “Великая Отечественная война” 471 писатель с войны не
  вернулся.
В стихах
  начинающих поэтов Михаила Кульчицкого, Павла Когана, Николая Майорова, Муссы
  Джалиля
  звучал мотив жертвенности.
Слово
  обучающимся,
  которые представляют молодых поэтов, погибших на войне
Михаил
  Кульчицкий учился
    в Литературном институте им. Горького . В 1941 г.
  Кульчицкий уходит в истребительный батальон. 19 января 1943 года командир
  миномётного взвода младший лейтенант Михаил Кульчицкий погиб в бою под селом
  Трембачёво Луганской области при наступлении от Сталинграда в район
  Харькова Юго-Западный фронт, 6 армия,

Под
  Новороссийском был убит поэт, лейтенант Павел Коган. Он поступил на
  курсы военных переводчиков, хотя по состоянию здоровья был снят с воинского
  учёта. Павел писал в 1942 году: «Только здесь, на фронте, я понял, какая
  ослепительная, какая обаятельная вещь – жизнь. Рядом со смертью это очень
  хорошо понимается… Я верю в историю, верю в наши силы… Я знаю, что мы
  победим!»
 Мусса Джалиль. Татарский поэт.. Будучи тяжело раненым, попал
  в плен. В концлагере вел активную подпольную работу. Был брошен фашистами в
  тюрьму Маобит и в 1944г. казнён. Посмертно присвоено звание Героя Советского
  Союза.

Выступление
  обучающихся ,
чтение наизусть
  стихов М.Кульчицкого,
Н.Майорова,
Г.Суворова
(по выбору
  обучающихся). Все обучающиеся делают записи в свои тетради, составляют
  конспект

Социоконструкция

Организует
  беседу

Ответ на вопрос
Каковы
  особенности лирики военного времени?

многогранность
       и глубина лирики;
раскрытие
       сознания героя-освободителя, подвига труженика тыла;
музыкальность
       стиха соседствует с простотой изложения;
создается
       образ Родины как всей страны, так и образ малой родины (родного города,
       села)

Отвечают на
  вопрос, используя материал своих записей

Социализация

Организует
  презентацию конспектов, подготовленных обучающимися

1. Поэты.
2.Характерные
  черты военной лирики

Оперативность
Эмоциональность
Доходчивость
Отражение
       патриотических чувств
Отражение
       личных переживаний

3.Основные темы
  военной лирики:

Родина,
война,
смерть и
       бессмертие,
ненависть к
       врагу,
боевое
       братство и товарищество,
любовь и
       верность,
мечта о
       победе,
судьба
       народа.

4.Лирический
  герой:

земной
близкий
переживания
       общенародного характера
терпит
       лишения и страдания
ненавидит
       врага
герой

Представляют
  конспекты,
защищают
  конспекты

Организует
  беседу по вопросам.

- Почему же
  прозвучавшие стихотворения и другие оказались так необходимы людям: и тем,
  кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
-Кто главный
  герой поэзии, опаленной войной? --Какие чувства и мысли вызывает лирика
  военных лет?”

Свободный обмен
  мнениями,
первый вывод
  урока

Разрыв

Организует
  работу над сочинением,
фоном звучит
  мелодия военных песен

Напишите
  небольшое рассуждение на тему: “ В чем значимость поэзии периода Великой
  Отечественной войны?» (5-7 предложений)

Письменная
  работа, самостоятельно, индивидуально

Афиширование

Организует
  прослушивание

Прошу огласить
  свои записи

Предъявляют свои
  работы

Рефлексия

Итоги урока

Вывод урока:
  «Нужна ли поэзия на войне?»
Вывод.
Поэзия оказалась
  необходима людям, потому что она обращалась к душе каждого человека,
  передавала его мысли, чувства, переживания, страдания, вселяла веру и
  надежду.
Хочется
  еще раз обратить ваше внимание, ребята, что для поэтов, о которых мы вели
  речь, война была их повседневной службой, их жизнью – такой же, как у
  миллионов других солдат и офицеров.
Война!
  Какого бы характера она ни было, это страшное зло. Принесла много страданий.
  А сколько кровь пролилось после нее на земле. Это и Афганистан, и Чечня. Это
  надо все пережить и не забыть.
  Сергей
  Орлов высказал в одном из своих стихотворений мысль о том, что вся наша
  планета – как солдатский мавзолей. Все пережитое, выстраданное за годы войны
  переплавляется в монументальный образ памяти.
Тема Великой Отечественной войны остаётся одной из ведущих
  тем в литературе. Поэзия возвращается к событиям войны не только для того,
  чтобы вновь и вновь показать трудный путь нашего народа, но и для того, чтобы
  опыт прошлого предостерёг от катастрофических ошибок в будущем.

Устные ответы обучающихся«Нужна
  ли поэзия на войне?»

Оценка за работу
  на уроке

Оценка за урок
  выставляется каждому обучающемуся, в зависимости от его вклада в урок.

Самооценка
Оценка товарища

Рефлексия

Какое впечатление произвел на вас сегодняшний урок?
Достигли мы цели, поставленной в начале урока?

Высказывают свои
  мысли

Инструктаж
  домашнего задания

Выучить
  стихотворение о войне,  анализ выученного стихотворения.

Запись домашнего
  задания.

Песня Булата
  Окуджавы «Десятый наш десантный батальон»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.docx

alt: Совершенно неожиданно родилась у

alt: Мусса Джалиль . Татарский поэт

русская литература

group: Дисциплины

title: технологическая карта урока  литературы «Листая фронтовые тетради…» (Лирика периода 1941-1945 годов).


extracted_text:
С ЛЮБОВЬЮ К ЖИЗНИ
ЭССЕ
Из педагогического опыта

«Утро… Луч света падает на твое лицо. Я легко касаюсь
губами твоих пушистых ресниц. Как это чудесно ощущать, что рядом есть ты!
Внезапно твои глаза, цвета лазурного неба, открываются, ты нежно касаешься моей
руки и говоришь: «Котик, как мне хорошо!» Твой голос, с легкой хрипотцой после
сна, и эти глаза. Как я тебя люблю. «Тебе пора вставать!» – «А может, нет?!»
Лукавая улыбка у тебя на устах… Поцелуй. И вот ты встаешь с постели. Одеяло
соскальзывает с твоего тела. Я никогда не устану на тебя смотреть. Твое
идеальное лицо, тело; как будто творение великого скульптора. Твои мышцы,
контуры и очертания. Я думаю, именно в этот момент ты навсегда запечатлелся в
моей памяти.
 Ты пьешь крепкий обжигающий кофе. Терпеть его не
могу! И вот мы на пороге. Ты помахал мне рукой. Прошел половину пути до
калитки. Потом, резко повернувшись, подбежал ко мне и нежно коснулся моих губ.
«Я тебя люблю, солнышко!» «И я, тебя, очень люблю», - еле слышно послышалось из
моих уст. Эти фразы в лучах нежного солнца, произнесенные с безграничной
нежностью и пьянящей любовью, смоли бы удивить любого, только не нас с тобой.
В тот день ты ушел. А потом мы с тобой снова
встретились, но уже на похоронах, твоих похоронах.
Я плакала, кричала, молилась. Ничто не помогало. Душу
рвало на части. Ты лежал в лучах теплого солнца и, как тогда утром, я шептала
тебе: «Я люблю тебя, милый». И щекотала твои пушистые ресницы, только вот глаза
твои больше не открывались.
Мир посерел. Глубина неба не могла сравниться с
глубиной твоих лазурных глаз, которые я по-прежнему вижу перед собою.
«Бедняжка!» – шептали мне вслед. Эти «людишки» даже не догадывались о том, как
больно мне слышать эти слова.
Мы были с тобой одним целым: двумя половинками сердца,
небом и землей. Мы не можем существовать друг без друга. И, просыпаясь по
утрам, как всегда раньше, чем ты, я шепчу: «С добрым утром, любимый!» Потом
завариваю «крепчайший» черный кофе. Он обжигает без ожогов. Слезы капают из
глаз, и я шепчу в тишине: «Я люблю тебя, солнышко!»

Владимир Иванович ТОЛСТИКОВ

file_name: 9 С ЛЮБОВЬЮ К ЖИЗНИ.docx

intro: Крик души. Нужные слова невозможно подобрать.

детская психология

group: Педагогика

tags: горечь потери

tags: детские чувства

title: С ЛЮБОВЬЮ К ЖИЗНИ


extracted_text:
Приложение
3

Домашнее
задание:
1.
Запишите
числа в порядке возрастания их модулей:
6,4;
-5,8;  3,9;   -7,1;  0.
2.
Запишите
числа в порядке убывания  их модулей:
7,3;
-4,5;  5,9;  -8,1;  0.
3.
Найдите значение выражения:
1)
    2) 3)

file_name: 5. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx

alt: Приложение 3 Домашнее задание: 1


extracted_text:
Поделки из
природного материала помогают открыть ребенку удивительный мир природы: увидеть
в еловой шишке забавного гномика, в сухом сучке – зверька или птичку. Любая
работа по изготовлению поделок из природного материала не только увлекательна,
но и познавательна. Ребенок вовлекается в наблюдения за природными явлениями,
учится бережно относиться к окружающей среде, обращает внимание на красоту
цветов, плодов, листьев. Практически в любое время года можно знакомить
дошкольников с природой и находить природные материалы для изготовления
поделок. Природный материал – кладовая для развития фантазии, творчества,
воображения. Изготовление игрушек, поделок из природного материала - труд
кропотливый, увлекательный и очень приятный, а процесс изготовления поделок из
природного материала не только положительно скажется на развитии эстетических
чувств, пополнит навыки и умения, необходимые детям, но обязательно разовьет
фантазию, воображение, мелкую моторику рук, внимание, интеллектуальную и
творческую активность.
Сказочна и богата природа. Какие
разнообразные чувства переполняют нас при встрече с ней! В любое время года она
открывает прелести по-разному, давая простор фантазии и творчеству. Природа
пробуждает в нас прекрасные чувства. Помогает справиться со стрессами, только
нужно уметь видеть и понимать ее.
        Вряд ли
найдется человек, который ни разу в жизни не поднял с земли осенний лист и не
восхитился красотой его совершенной формы и цветом. Или не подобрал бы корягу,
показавшуюся ему фантастическим зверем или сказочным героем. Даже в человеке,
далеком от искусства, может проснуться спящий до поры до времени художник.
        Природа
щедра. Она бесплатно отдает свои материалы мастеру. Природный материал сам по
себе кладовая для фантазии и игры воображения. А если его соединить с ловкостью
рук, то все можно оживить, дать как бы вторую жизнь.
        Работа с
природным материалом необычайно увлекательна как для взрослых, так и для детей,
а сколько разнообразных тайн откроет ребенок, работая с ним.
        Работая с
природным материалом, заключает в себе большие возможности сближения ребенка с
родной природой, воспитание бережного, заботливого отношения к ней и
формирование первых трудовых навыков.
Изготовление игрушек, поделок из природного материала – труд
кропотливый, увлекательный и очень приятный. Для того чтобы дети охотно им
занимались, необходимо развивать их фантазию. Добрые чувства, а с овладением
навыками придет и ловкость в работе.
        Собрав
природный материал, дети по долгу его рассматривают, перебирают, ощупывают,
обследуют. Это способствует запоминанию формы, красок, свойств каждого вида
материала. Например, дети узнают,  что орехи круглые, коричневые, с
бугристой поверхностью; желуди овальные, блестящие, желтовато-коричневые и т.д.
        Встречи с
природой расширяют представления детей об
окружающем мире, учат их внимательно вглядываться в различные явления,
сохранять целостность восприятия при создании поделок из природного материала.
        Изготовление
поделок требует от ребенка ловких действий, и если вначале неточными движениями
руки он нередко повреждает игрушку, то впоследствии, в процессе
систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы
становятся  гибкими. Все это важно для подготовки руки к письму, к учебной
деятельности в школе. Ручной труд способствует развитию
сенсомоторики – согласованности в работе глаза и руки,
совершенствованию координации движений, гибкости, точности в выполнении
действий. В процессе изготовления поделок
развивается мелкая моторика руки
        Большое
влияние оказывает труд с природным материалом на умственное
развитие ребенка, на развитие его мышления. Если
проследить путь работы с детьми по изготовлению поделок из природного
материала, то можно заметить, что вначале ребята рассматривают образец,
анализируют его структуру, способы изготовления. Затем после усвоения этого
процесса задания усложняются: детям показывают рисунок или фотографию игрушки,
которую нужно сделать и, наконец, они без предварительного анализа изготовляют
поделку по заданию или по собственному
замыслу.
        Занимательность
работы по изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию у
детей внимания – повышает его
устойчивости, формируется произвольное внимание
        Поделки из
природного материала в большей мере удовлетворяют любознательность детей. В
этом труде всегда есть новизна, творческое искание, возможность добиваться
более совершенных результатов.
        Благоприятный эмоциональный
настрой детей во время изготовления игрушек, радость
общения в труде, наслаждение, испытываемое в процессе создания красивой
игрушки, очень важны  для общего
развития. Сколько искренней радости, восторга приносят
ребятам незамысловатые поделки из ракушек, шишек и др. природного материала!
Любимой игрушкой детей становится какой-нибудь забавный веселый человечек,
изготовленный своими руками.
        Труд по
изготовлению игрушек из природного материала способствует развитию
личности ребенка, воспитанию его характера. Не так-то просто
сделать игрушку: ее изготовление требует определенных волевых усилий. Когда
ребенок встречается  с трудностями, он пытается самостоятельно их
разрешить. Постепенно у него формируются такие качества, как целеустремленность,
настойчивость, умение доводить начатое дело до конца. Результаты труда,
особенно одобряемые взрослыми, окрыляют ребят, побуждают их к выполнению новых
поделок. За каждую работу они берутся все с большим эмоциональным подъемом. При
правильной организации воспитательно-образовательного процесса работа с
природным материалом становится эффективным средством всестороннего развития и
воспитания детей, открывается большая возможность раскрыть индивидуальность и
творческий потенциал каждого ребенка.
Развивать творчество
детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая
включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного
и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети познают свойства,
возможности их преобразования и использование их в различных композициях. В
процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета,
формируются четкие и достаточно полные представления о предметах и явлениях
окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как писал Н.Д.
Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым нервом, и все,
что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо живее, интенсивнее,
глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и часто очень
бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных пособий”.
Дети учатся сравнивать
различные материалы между собой, находить общее и различия, создавать поделки
одних и тех же предметов из бумаги, ткани, листьев, коробок, бутылок и т.д.
Создание поделок доставляет детям огромное наслаждение, когда они удаются и
великое огорчение, если образ не получился. В то же время воспитывается у
ребенка стремление добиваться положительного результата. Необходимо заметить
тот факт, что дети бережно обращаются с игрушками, выполненными своими руками,
не ломают их, не позволяют другим испортить поделку.

file_name: Поделки из природного материала.docx

alt: Затем после усвоения этого процесса задания усложняются: детям показывают рисунок или фотографию игрушки, которую нужно сделать и, наконец, они без предварительного анализа изготовляют поделку по…

alt: Развивать творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами, которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани, природного и…

title: Поделки из природного материала


extracted_text:
Проверочная
работа по предмету «Технология» 6 класс

МОБУ
«Муринская СОШ№3» Всеволожского района Ленинградской Области, городское
поселение Мурино.
Разработал
утитель «Технологии» Федоров Сергей Вячеславович

Практические задания

По ТЕХНОЛОГИИ

Описание практических заданий

Инструкция по выполнению работы

На выполнение
работы по технологии дается 45 минут. Работа включает в себя 12 заданий.
Ответы на каждое из заданий, аккуратно и разборчиво, запишите
в поля ответов, находящиеся после каждого задания. В случае записи неверного
ответа зачеркните его и запишите рядом новый.
При
необходимости можно пользоваться черновиком. Записи в черновике, проверяться и
оцениваться не будут.
Советуем
выполнять задания в том порядке, в котором они даны. В целях экономии времени
пропустите задания, которые не удается выполнить сразу и переходите к ответам
на следующие. Если после выполнения работы у вас останется время, то можно
вернуться к пропущенным и дать ответы на них.

Желаем успеха !

           Можно начать работу.

Составлено в 2021г.
«Технология» 6 класс. Описание практических заданий.
ЛИСТ 1.

Ответы
на каждое из заданий, аккуратно и разборчиво, запишите в поля ответов,
находящиеся после каждого задания. В случае записи неверного ответа зачеркните
его и запишите рядом новый.

1.
Найдите и
напишите хотя бы по одно сходство пороков древесины
Косослой и Свилеватость.                                                                                Ответ:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.
Рассмотрите изображения
изделий одного из народных промыслов.

Как называется вид этой резьбы? Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________

Из чего сделаны изделия? Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________
Что его отличает от других видов?
Ответ:_____________________________________________________________________________________________________________________
«Технология»
6 класс. Описание практических заданий.                      ЛИСТ 2.

3.
Установите
соответствие между готовым изделием и чертежом. К каждому готовому изделию, обозначенному
буквой, подберите соответствующий чертеж, обозначенный цифрой.
А  Б    В

1             2

                                   3

Ответ: А - ____
             Б - ____
             В - ____
    «Технология»
6 класс. Описание практических заданий.                    ЛИСТ 3.

4.
Представьте, что
вам необходимо выполнить изделие на токарном станке по дереву.
Какие правила безопасности вы будите соблюдать при работе? (Укажите не
менее двух правил)

Ответ: ________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.
Рассмотрите в
приложении цветное изображение поделки.

Какие материалы вам понадобятся для изготовления такой поделки?

Ответ:
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Технология» 6 класс. Описание практических
заданий.                      ЛИСТ 4.
Составьте
технологическую карту изготовления ящичка для такой поделки

 «Технология»
6 класс. Описание практических заданий.                      ЛИСТ 5.
6.
Рассмотрите в
приложении три продукта которые часто появляются на обеденном столе.
 БОРЩ
  СЕЛЁДКА ПОД ШУБОЙ
 ВИНЕГРЕТ
Укажите хотя бы один ингредиент, присутствующий в каждом из них.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Укажите  одинаковые технологические операции, которые используются при
приготовлении всех трёх продуктов.

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Технология»
6 класс. Описание практических заданий.                      ЛИСТ 6.

7.
Карвинг –
искусство художественной нарезки овощей, фруктов и ягод используемых для
украшения блюд.
Рассмотрите цветное изображение в приложении  и ответьте из каких
представленных ниже продуктов можно это создать. Объяясните свой
выбор.

Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Технология» 6 класс. Описание практических
заданий.                      ЛИСТ 6.

8.
Расскажите в чем
разница происхождения тканей ЛЬНЯННОЙ, ШЁЛКОВОЙ, ХЛОПКОВОЙ и
ШЕРСТЯНОЙ
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9.
Объясните почему,
используя выкройки из одного полотна хлопчатобумажной ткани, У Маши получилось
сшить яркую юбку, а у Оли все цвета юбки бледные и почему.
Ответ:__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. В приложении внимательно рассмотрите все детали
изделия из ЛЕГО
конструктора. ( конструктор
Лего Wedo 2,0 )
РОБОТ Майло
«Технология» 6 класс. Описание практических
заданий.                      ЛИСТ 7.

А) Какая из частей лишняя? Впишите правильный ответ в строку.
1234

Ответ:______

Б) Что будет делать робот Майло при запуске этой программы?

Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(Эта программа запустит мотор на мощности 8, будет прокручивать
его в одном направлении в течение 2 секунд, а затем остановит.)

11. Назовите одну из профессий связанную с художественной
обработкой металлов.

Название профессии ___________________________________________

В чем состоит деятельность представителей этой профессии?
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«Технология»
6 класс. Описание практических заданий.                      ЛИСТ 8.

Какими знаниями должны владеть представители этой профессии?
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какими профессиональными качествами должны владеть представители этой
профессии?
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Почему работа людей этой профессии важна для общества?
Ответ:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. В приложении представлены изображения изделий.
Выберите одно из них и расскажите о нём.
Номер выбранного изделия : _______

Как называется это изделие?
Ответ:________________________________________________________

Для чего служит это изделие?
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
«Технология»
6 класс. Описание практических заданий.                      ЛИСТ 9.
Назовите
материалы используемые для изготовления этого изделия
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите
технологию (последовательность) по которой оно изготовлено
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Опишите
полезные свойства изделия
Ответ:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
МОБУ
«Муринская СОШ №3»  учитель «Технология» Федоров С.В.
«Технология» 6 класс.             практические
задания.                      ЛИСТ 10.

Приложение для заданий.

Задание №2

«Технология»
6 класс.             практические задания.                      ЛИСТ 11.

Задание №3
1)
)
2)

3)

«Технология»
6 класс.             практические задания.                      ЛИСТ 12.

А

Б

В

«Технология»
6 класс.             практические задания.                      ЛИСТ 13.

Задание № 5

«Технология»
6 класс.             практические задания.                      ЛИСТ 14.

Задание №6

Борщ

Селедка под шубой

Винегрет
«Технология» 6 класс.             практические
задания.                      ЛИСТ 15.
Задание №7

«Технология» 6 класс.             практические
задания.                      ЛИСТ 16.
Вопрос № 10

1  2 34

«Технология»
6 класс.             практические задания.                      ЛИСТ 17.

Задание №12

«Технология»
6 класс.             практические задания.                      ЛИСТ 18.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа по предмету 6класс и Приложения.docx

intro: Проверочная работа за весь курс 6 класса (Составлена по образу НИКО) . Состоит из 12 заданий. Отводится время для ответов 45минут. Задания среднего уровня сложности.

tags: проверочная работа


extracted_text:
Путешествие по Красной книге
(посвящено Международному дню птиц)
Цели:
·
экологическое
воспитание учащихся
·
расширение
кругозора
·
проверка
знаний, эрудиции
Воспитатель:
Сегодня
мы с вами отправляемся в необычное путешествие, путешествие по Красной книге. Узнаем
историю создания Красной книги и познакомимся с птицами, которые занесены в
Красную книгу. Во время путешествия будьте внимательными и
наблюдательными, потому что каждый из вас после игры должен будет ответить на
мои вопросы.
Итак,
дорогие друзья, в путь!
Красная
книга – это особенная книга. В ней перечислены животные и растения, которые
могут исчезнуть. Цвет переплета книги красный. Он как красный сигнал светофора,
предупреждает: «Осторожно! Может случиться беда». И это растение, и животное
может попасть в Красную книгу.
В
1948 году ученые мира создали Международный союз охраны природы. По заданию
этого союза зоологи, ботаники, экологи стали изучать, каким растения и животным
планеты надо помочь в первую очередь, составили списки. Затем списки издали в
виде книги. Назвали ее Красная книга фактов. Это и была первая Красная книга.
В
1996 году Международная Красная книга была издана в очень необычном виде.
Обложка у нее была красной, а страницы разноцветные: красные, желтые, белые,
зеленые. Сейчас уже издано несколько томов Международной Красной книги. Но
потом выяснилось, что создания Международной Красной книги недостаточно. И
тогда в разных странах стали выпускать свои национальные Красные книги.
В
1987 году такая книга вышла и в нашей стране. Называлась она Красная книга
СССР.
Сначала
все сведения о редких и исчезающих видах животных и растений уместились в одном
томе. Но позже выяснилось, что в занесении в Красную книгу нуждается большее
числом видов. Среди животных не только млекопитающие, птицы, амфибии, (лягушки,
жабы, тритоны), но и некоторые виды рыб, раков, бабочек, стрекоз, жуков,
шмелей, кузнечиков. И даже несколько видов червей и моллюсков. А в растительном
мире, кроме деревьев, трав и кустарников, как, оказалось, нуждаются в охране
немало видов мхов, грибов и лишайников.
Поэтому
второе издание Красной книги вышло в 1984 году уже в двух томах. В них в каждом
взятом под охрану животном или растении кратко, но точно сказано все: насколько
бедственно его положение, в каких краях у нас встречается, в каких местах
обитает, по каким причинам сокращается численность вида. Но главное, что надо
делать, чтобы уберечь вид от вымирания.
Иногда
думают: если вид занесен в Красную книгу – это уже гарантия его спасения. Нет.
Это только тревожный сигнал, напоминание, призыв к спасению. А дальше должны
действовать все мы. Каждый на своем месте и в меру своих возможностей.
Сегодня
мы с вами будем говорить о птицах, занесенных в Красную книгу Кемеровской
области. Сейчас в нее входят 60 видов птиц, пять видов птиц являются
кандидатами в Красную книгу. Их может стать еще больше, если мы не поможем им.
Мир
трудно представить без птиц. Антарктиду без пингвинов, саванну – без страусов,
русское поле – без жаворонков, степь – без степного орла, тундру – без птичьих
базаров.
Но
люди охотятся на птиц, порой безжалостно разрушают среду обитания. И птиц
становится все меньше. Многих мы уже никогда не увидим. Чтобы этого не
случилось с теми, кто еще жив, давайте бережно относиться ко всему живому на
земле.
Сегодня,
вы увидите птиц, которые занесены в Красную книгу Кемеровской области.
Ученик
1: Здравствуйте, друзья!
Ученик
2: Здравствуй, природа!
Ученик
1: Здравствуйте, птицы: соловьи, орлы, журавли, голуби!
Если
бы человек каждый день вот так здоровался не только с родными и знакомыми, но и
со всеми живыми, что нас окружает на земле, было бы много тех птиц, которые
сейчас просят только бережного и доброго отношения. К сожалению, птицы не могут
говорить. А если бы могли…
Звучит музыка, появляются Птицы
Черный аист: Я крупная птица с длинными ногами и
длинной шеей, с черным оперением с фиолетовым отливом. Клюв и  ноги
вишневые, с черной шеей и манишкой. А вот нижняя сторона туловища белая. В
полете хорошо отличаюсь от черного журавля белым треугольником низа, вишневым
клювом и ногами.
Скопа: А я питаюсь исключительно рыбой не более (2 кг в
сутки), - это хариус, таймень, ленок. У меня длинные, узкие крылья. Спинная
сторона тела темная, низ белый с темными пестринами на боках и груди. Голова и
шея белые, с широкой черной полосой, проходящей через глаза.
Белая сова: Я включена в список видов
птиц-кандидатов в Красную книгу Кемеровской области. Зимую на берегах реки Ини.
Боюсь людей, потому что охотники отстреливают на чучела.
Серая цапля: Гнездится на Панфиловских прудах,
гнезда строятся на кустах ивы и сплавинах. Серая цапля – крупная птица с
длинными ногами и длинной шеей, голова как бы втянута в плечи. Этим она
отличается от других видов птиц с длинной шеей. Основной тон оперения
светло-серый, а также белый и черный. Голос – грубый хриплый крик.
Библиотекарь:
Ребята!
Уничтожение этих птиц продолжается и сейчас. Цели разные: кто-то хочет получить
побольше денег за продажу редкой птицы, кто-то поохотиться в свое удовольствие,
а кто-то бросает камнем в птицу – развлекается. Иногда мы слышим: «Человек –
царь природы». Можно ли представить себе человека без природы? Невозможно, а
именно без пения птиц.
(Звучит фонограмма «пение птиц»)
Викторина
*
когда вышел первый том Красной книги?
*
когда вышло первое издание Красной книги в СССР?
*
сколько видов птиц занесено под охрану в Красную книгу Кемеровской области?
*
что делается для того, чтобы сохранить редкие и исчезающие виды птиц?
Конкурс «Веришь – не веришь»
Отвечать
только «да» или «нет».
*
верите ли вы, что яйцо аиста самое крупное?  (Нет)
*
верите ли вы, что у куропатки есть специальное приспособление – щиток из
перьев, которое называется седло? (Нет)
*
верите ли вы, что кукушка кукует, не разевая рта (не открывая клюва)? (Да)
*
верите ли вы, что самая маленькая в мире птица – это королек? (Нет)
*
верите ли вы, что у птиц память отсутствует? (Нет)
*
верите ли вы, что птицы путешествуют по своим особым законам? (Да)
Конкурс пословиц и поговорок о птицах
*
всякая птица свое … (гнездо любит)
*
старого воробья на мякине … (не проведешь)
*
лучше синица в руках, чем … (журавль в небе)
*
слово не воробей … (вылетит – не поймаешь)
*
гусь свинье … (не товарищ)
*
плоха та птица, которая … (свое гнездо марает)
Викторины «Птицы»
*
какая птица выше всех летает? (Орел)
*
какая птица самая большая в мире? (Страус)
*
какая птица выводит птенцов в дождь? (Лебедь)
*
какая птица может летать вперед хвостом? (Колибри)
*
какая птица быстрее всех летает? (Стриж)
*
какая птица выводит птенцов в морозы? (Клест)
*
какое любимое лакомство у аистов? (Лягушки)
*
птенцы, какой птицы не знают своей матери? (Кукушка)

file_name: Красная книга.docx

alt: Путешествие по Красной книге (посвящено

alt: Иногда думают: если вид занесен в

title: Методическая разработка на тему: "Красная книга"