extracted_text:
LANGUAGE B DEPARTMENT

LESSON PLAN

Topic  Youth
movements
Teacher’s objective:  to develop speaking, writing skills, to practise new  vocabulary
in dialogues;
                                       to
improve skills of group working and project research
Student’s objective:__ to develop speaking, writing skills, to practise new  vocabulary
in dialogues
To know: new
 vocabulary
To be able to : use it in speaking,
writing
Problem issue : Why do teens try to join some youth movement?

Teaching
aids ( visual aids, IT, etc.)__computer, screen,
 cards ____________________________
Resources
( information on the topic to be taken from: books, course books, the Internet and
etc.)___ the Internet,  Students book
Technologies
(module and project research, differentiation, developing education and
etc.)   :  project research, differentiation
The forms
of organization of students’ activity: groups

Assessment
criteria :

A__5a- speaking (dialogue)
B_-5b -
projects
D__-5d-writing
– writing  test- translation

Areas of interaction
АТL__learning new words
HSE____ speaking
about youth movements

Lesson
plan

Tuning up

Listen to the music. What
style does it belong to?
–
Today we’ll be talking about styles and youth
movement – it’s our topic (slide 1)
–
If  we are going to talk, what will the aim be?

–
Problem: Why do teens try to join some youth
movement ?
–
What
criteria will we use? ( a, b, d)
–
According
our topic, aim can you name areas of interaction? (ATL, HSE) Why?
–
Today we are going to do the excursion to the virtual
museum “Youth movements and styles?”

2.
Instruction – Engagement (Motivation
activity)
1.
Game “Warm-up”
-
Before  the excursion let’s train our language.
Stand up.  We’ll play the game “Warm-up”: Teenagers.
2.
Describing of the pictures.
-
Now, look at the screen and take your papers.  Describe
the pictures using the words.   (slide 2).

3. Instructional Sequence (Teaching
methodology with student activity)
- Let’s go to the museum. Our
assistants made presentations on different topics (criterion b):
1 assistant  – “youth movements”
2 assistant  – “ Youth political movements”
P.T.

4.Application ( Practice)
1) Making the
dialogues:
- Did you like
the excursion? How will you be making dialogues? (slide 3)
1 group – what
music style do you prefer?
2 group- what
political youth movement do you want to join? (With a politician)
3 group – what
youth movement do you want to join? (With a journalist)
-
Take your card-helpers and make your dialogues.
             2)  Role-play of the
dialogues.

5. Feedback and reflection _
--       Let’s do the
test-translation. (criterion d)
 -     Exchange with your
papers and check the test using the key. (slide 4)
-
Put the marks according to the descriptor. (slide
5)
-
What marks have you got? (slide 6)
6. Summing up
–      Have we reached the
aim of the lesson? Take your check-lists and tick what you have learnt today.
-
In your groups discuss and answer the question (problem):
Why do teenagers try to join some youth movements?
-
Your work is good! Well done!
-
Your marks are…
-
Look at the learner profile. What have we
learnt?

7. Home task
1.
Take your Home tasks:
1 group – put the
sentences into right order and make a true letter.
2, 3 group – reply the
letters.

alt: LANGUAGE B DEPARTMENT LESSON

alt: Tuning up Listen to the music

alt: Have we reached the aim of the lesson?

title: Открытый урок по английскому языку


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №18 «Рябинушка»

СПРАВКА –
ОТЧЕТ
о
проведении выставки
«Поздравь
Деда Мороза»

Воспитатели:
Мазурина
Анна Владимировна

р.п.Велетьма

Справка отчет о проведении выставки «Поздравь Деда Мороза»

Праздник
очень необычный
День
сегодняшний принес,
И
немного непривычный,
Наш
любимый Дед Мороз
Отмечает
день рожденья,
Поздравляй
скорей его,
Чтоб
он всем без исключения,
Не
забыв ни про кого,
В
Новый год дарил подарки
И
желанья  исполнял
Четко,
сказочно и ярко,
Чтобы
мир счастливей стал!

           С 9по 16 ноября в группах №11  «Смешарики»
и №12                             «Затейники» был объявлен конкурс
«Поздравь Деда Мороза»

     Цель данного мероприятия было приобщить родителей
к участию в образовательно- воспитательном процессе, раскрытие творческого
потенциала каждой семьи, содействию совместному творчеству родителей и детей. В
конкурсе приняли  14 семей из двух групп.

Родители – Молодцы! Откликнулись, проявили творчество
и сделали поздравительные открытки, посылки на зимнюю тематику. Материалы  для
открытки были самые разнообразные, техники оригинальные.

19 ноября было закрытие нашей выставке. Мы
рассматривали  каждую принесенную поделку и радовались ее красоте. Сейчас все
поделки украшают нашу раздевалку.

file_name: фото отчет выставки.docx

title: Отчет повыставке поделок "Поздравь Деда Мороза"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие,
посвященное годовщине снятия блокады Ленинграда «Ласточка в блокадном
Ленинграде».

Цель:  расширение представления школьников о героическом подвиге жителей
блокадного Ленинграда в годы Великой Отечественной войны;
·     привлечение внимания к истории нашей
Родины;
·      воспитание патриотических качеств
через изучение  героизма русских  людей во время войны.
Оборудование  –  презентация;
                            -
предварительно дети пишут письма;
                            -   дети
рисуют жетоны с изображением ласточки;
                            -
метроном.

Воспитатель. 871 день продолжалась блокада Ленинграда. Почти 900
дней боли и страдания, мужества и самоотверженности. Многие  из вас сейчас в
том же возрасте, что и дети, выжившие в Ленинграде в страшном 1942 году. Мы
хотим отправить весточку сквозь время тем, кто ее так ждал
Вед.1.
 Вероломное  нападение
фашистов оборвало мирную жизнь нашей страны. Гитлеровцы планировали захватить
наши земли, частично истребить наш народ, а остальных превратить в своих рабов.
Ужасную участь уготовил
Гитлер Ленинграду. Он решил стереть город с лица земли.  Для осуществления
этого варварского замысла гитлеровское командование бросило к Ленинграду
огромные военные силы – более 40 отборных дивизий, свыше 1000 танков, 1500
самолетов. Вражеские войска значительно превосходили наши силы. На помощь
воинам Ленинграда пришло народное ополчение.
На защиту города поднялись все его жители. В короткий срок город был превращен
в крепость.

Вед.2. Несмотря на героизм
и отвагу советских воинов и партизан, в сентябре 1941 года врагу удалось
подойти вплотную к Ленинграду и окружить его. Днем фашисты обстреливали город
из дальнобойных орудий, ночью сбрасывали с самолетов зажигательные и фугасные
бомбы.
Рушились
жилые здания, школы, детские дома, больницы, заводы, музеи, театры. Гибли
женщины, старики, дети.
Вед.1.
21 октября 1941 года молодежная
газета: "Смена" опубликовала такой наказ: "Юные участники
обороны Ленинграда! Будьте достойны своих дедов и отцов, сестер и братьев,
ушедших на фронт". Делами ответили юные ленинградцы.
-
Ленинградские мальчишки и девчонки создавали тимуровские команды и помогали
взрослым в борьбе против фашистов.
Вед.2. - Они дежурили на крышах и тушили зажигательные
бомбы. Они работали в госпиталях: мыли полы, кормили раненых, давали им
лекарства.
Вед.1.- Они обходили квартиры, помогали ослабевшим от
голода ленинградцам выкупать хлеб по хлебным карточкам, приносили им воду с
Невы и дрова.
Вед.2. -В двенадцать-пятнадцать лет они становились
станочниками, сборщиками, выпускали боеприпасы и оружие для фронта.
Вед.1. -  Они рыли окопы и работали на первых ленинградских
огородах. А ведь сами они едва держались на ногах от голода.
Вед.2.  Юта Бондаровская - ученица средней школы.
С осени 1941 года была связной в 6-й Ленинградской партизанской бригаде, затем
разведчицей. Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала важнейшие сведения о
захватчиках. Юта Бондаровская погибла в одном из боёв в феврале 1944 года,
посмертно была награждена Орденом Отечественной войны I степени.

Вед.1. Альберт
Купша, Маркс Кротов и Коля Рыжов до войны жили в Ленинграде. Когда фашисты
окружили город, мальчики установили связь с партизанским отрядом и выводили из
окружения бойцов Красной Армии.
Но главный свой подвиг они совершили в новогоднюю ночь 1942 года.

 Мальчикам удалось незаметно
пробраться к охраняемому гитлеровцами аэродрому, находившемуся под Тосно (в
Ленинградской области), и подать нашим летчикам световой сигнал.
Ориентируясь на этот сигнал, бомбардировщики точно атаковали цели и уничтожили
десятки вражеских самолетов. Гитлеровцы после допросов и пыток расстреляли
пионеров на берегу Белого озера.

Вед.2.   20 ноября 1941 года норма выдачи
хлеба в Ленинграде достигла своего минимума: рабочим выдавалось 250
 граммов хлеба в день, всем остальным – 125
 граммов. 125 граммов – это кусочек хлеба размером со спичечный коробок…и это
была норма на весь день. Это было трудно назвать хлебом.
     Это
была тёмно-коричневая липкая масса, отдававшая горечью. Она на 40 процентов
состояла из различных примесей, в число которых входила целлюлоза, получаемая
из древесины.
 Вед.1. Голодная смерть косила людей. Весь мир знает
печальную историю 11-летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Большая семья
Савичевых жила на Васильевском острове. Блокада отняла у девочки родных и
сделала ее сиротой.
Вед.2. Страна помогала Ленинграду в его героической борьбе.
21 ноября 1941 года по тонкому льду Ладожского озера начала действовать дорога,
которую ленинградцы назвали « Дорогой Жизни ».
«Дорогой жизни» шел к нам
хлеб,
Дорогой жизни многих к многим.
Еще не знают на земле
Страшней и радостней дороги».
 22 ноября 1941 года по
еще неокрепшему льду пошли первые грузовики с мукой.
Вед.1. Много трудностей подстерегало шоферов. Днем и ночью налетали на
колонны с грузом вражеские бомбардировщики, вражеская артиллерия вела
прицельный огонь.
Часто лед трескался и машины тонули.
Вед.2. На Дороге жизни хорошо знали шофёра Максима Твердохлеба.
В канун 1942 года он должен был доставить
мандарины из Грузии детям на новогоднюю ёлку. Ехать пришлось ночью. Но фашисты
не спали. Два «мессера» атаковали грузовик и изрешетили его пулями. Разбилось
смотровое стекло, водителя ранило в руку, из машины повалил пар.
Можно было выскочить из машины! Но как, же
детишки?
Отважный шофёр довёл машину до берега, в
ней потом насчитали 49 пробоин. Ленинградские дети получили на новогодней ёлке
мандарины.
Вед.1 .В
перерывах между обстрелами, бомбежками и радиопередачами по Ленинградскому
радио транслировался равномерный, четкий как приказ стук
метронома.
(звучит
стук метронома).
Жители не выключали радио
круглые сутки. Стук метронома напоминал им ритмичные удары сердца города -
звучит радио, значит, город живет и борется.
Вед 2. Суровой выдалась зима 1941 года. Весной 1942
года у многих ленинградцев на груди появился жетон с изображением ласточки. Это
означало, что люди ждут хороших вестей.
 Выходят чтецы  стихотворение
О.Берггольц «Блокадная ласточка».
Сквозь  года, и радость, и невзгодывечно будет мне сиять одна -та весна сорок второго года,в осажденном городе весна. Маленькую ласточку из жестия носила на груди сама.Это было знаком доброй вести,это означало: "Жду письма".  Этот знак придумала блокада.Знали мы, что только самолет,только птица к нам, до Ленинграда,с милой-милой родины дойдет. ...Сколько писем с той поры мне было.Отчего же кажется самой,что доныне я не получиласамое желанное письмо?! Чтобы к жизни, вставшей за словами,к правде, влитой в каждую строку,совестью припасть бы, как устамив раскаленный полдень - к роднику. Кто не написал его? Не выслал?Счастье ли? Победа ли? Беда?Или друг, который не отыскани не узнан мною навсегда? Или где-нибудь доныне бродитто письмо, желанное, как свет?Ищет адрес мой и не находити, томясь, тоскует: где ж ответ? Или близок день, и непременнов час большой душевной тишиныя приму неслыханной, нетленнойвесть, идущую еще с войны... О, найди меня, гори со мною,ты, давно обещанная мневсем, что было,- даже той смешноюласточкой, в осаде, на войне...

Вед.1. До настоящего времени не сохранилось
изображения этого жетона, поэтому мы попросили вас, ребята, нарисовать его
таким, как вы его видите. А учащиеся нашего класса написали весточку детям
блокадного Ленинграда.
Это  говорит о
том, что мы помним эти страшные дни, и сочувствуем людям, которые это пережили. Эти люди совершили подвиг  во имя жизни и мира на
Земле.
Выходят уч-ся и зачитывают свои сочинения.
Воспитатель.
Мы все дальше и дальше удаляемся от
событий тех дней, и поэтому я хочу обратиться к каждому школьнику с просьбой
«Пожалуйста, помните!» Давайте почтим минутой молчания всех, кто не пережил
этой страшной блокады, кто не дождался ласточки с вестью о победе.
На
фоне звука метронома минута молчания.
Я
не напрасно беспокоюсь,
Чтоб
не забылась та война:
Ведь,
эта память – наша совесть.
Она,
как сила нам нужна.

file_name: Внеклассное мероприятие_Ласточка в блокадном Ленинграде.doc

alt: Этот знак придумала блокада. Знали мы, что только самолет, только птица к нам, до

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "Ласточка в блокадном Ленинграде"


extracted_text:
№19

Образовательные
области: Познание. Коммуникация.
Раздел:
Основы математики.
Тема:
Целое и части.
Цель:
ввести термины «целое и части», научить составлять целое из частей и разбивать
на
части.

Задачи:
формировать  умение устанавливать отношения между конечным множеством и
его
частями: целое больше своей части; познакомить со знаками «+», «–», продолжить
формировать
умение сравнивать числа; развивать речь и мышление. Воспитывать
любознательность.

Ожидаемый
результат.
Воспроизводят:
слова  «целое», «часть».
Понимают:
как составить предмет (фигуру) из его частей.
Применяют:
умение  слушать, отвечать на вопросы.
Оборудование
и материалы: рабочая тетрадь №2, наборное полотно, макеты  ежика и
два
мешочка, два мешочка, муляжи яблок и грибов.
 Словарная
работа: целое, часть, половина, четверть.

ХОД
ОУД
1.Организационный
момент.
Для
мотивации создается игровая ситуация, а наборном полотне ежик и два мешочка.
–
К нам на занятие пришел ежик. Он собирал запасы на зиму – грибы и яблоки.
Он
просит нас помочь ему посчитать его припасы.
–
Можем мы помочь?
Дети
проявляют интерес к ситуации и включаются в работу.
2.Основная
часть.
Педагог:

–
Положите в первый мешочек 2 яблока, а во второй мешочек – 3 гриба.
–
Что лежит в первом мешочке?
–
Что лежит во втором мешочке?
–
Сложите все в  один общий мешок.
–
Сколько всего предметов в мешочке?
–
Что мы сделали с предметами?
(собрали,
сложили, объединили в один большой мешок).
–
Давайте еще раз повторим:
–
 Что было в первом мешке?
 (2
яблока). Это первая часть.
–
Что было во втором мешке?
(3
гриба).  Это вторая часть.
–
Что мы сделали?
(все
объединили в целое).
–
Как получить целое из частей?
Проводится
практическая работа, дети отвечают на вопросы. Такую работу можно
повтрить
дважды.
Вывод:
Чтобы получить целое из частей, части нужно объединить или сложить.
Работа
в тетради.
Дети
выполняют устно задание №1.
Называют
предметы. Показывают части целого.
54

–
На каком рисунке эти части одинаковые?
–
Сколько их?
Дети
выполняют  задание №2. Обводят целое и часть пальчиком.
–
На какие части поделено яблоко?
 (слева
яблоко поделено на две части, справа – на четыре части).
Дети
слушают, отвечают на вопросы. Выполняют задания.
–
А если эти части собрать вместе, что получится?
 (Целое).

Педагог
демонстрирует это при помощи знака «+».
Дети
обводят пальчиком знаки +, – в задании №3 .
Далее
предлагает  выполнить задание №4, в котором нужно разделить целое на части.
Наклеить
их.
3.
Рефлексия.
Педагог
подводит итог, поощряет детей.
–
Какие новые слова вы сегодня узнали?
–
Какие знаки узнали?
–
Можно ли сложить фигуру из ее частей?
Дети
называют новые термины хором. Делают вывод, что можно целую фигуру разделить
на части. Можно из частей составить целую.

file_name: Основы математики.docx

alt: Образовательные области: Познание

intro: конспект

title: Конспект занятия по основам математики


extracted_text:
Тарих– дәуірлердің
куәгері, шындықтың шырайы,есте қалар
өмір,өткен күннің іздері

Цицерон.

Тарих-
өткенге сабақ,келешекке өнеге.Тарихты миллиондар
жасайды.Тарихты белгілі бір жеке тұлғаның атына байланыстырып
жазуға,жеке бір адамға бейімдеп жазуға болмайды.

 Батырхан
Дәрімбет
қоғам
қайраткері,журналист
Тау
шайқалса да тарих шайқалмайды.

нұрсұлтан
Назарбаев.
Тамырсыз
ағаш,тарихсыз халық болмайды.

Халық даналығы
...Қоғамда
,адамда тарихпен тәрбиеленеді.Кемелдікке қоғамда,адамда
өткен тарихтан тағылым алып барып жетеді.
Мәмбеткәрім

Қожырбайұлы

Өткенді
-жанды мәдени тарихмызды білмей,тарих тағлымын алмай,бүгін
де,ертең де ілгері баса алмаймыз.

Сұлтан
ШәдіЖиhангеров.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: тарих жайлы сыр.docx

alt: Тарих – дәуірлердің куәгері, шындықтың шырайы,есте қалар өмір,өткен күннің іздері

alt: Тарих - өткенге сабақ,келешекке өнеге

alt: Тау шайқалса да тарих шайқалмайды

alt: Тамырсыз ағаш,тарихсыз халық болмайды

alt: Өткенді -жанды мәдени тарихмызды білмей,тарих тағлымын алмай,бүгін де,ертең де ілгері баса алмаймыз . Сұлтан ШәдіЖи h ангеров.

title: тарих жайлы сыр


extracted_text:
Роль элективного
курса в преподавании биологии
Степанова А.Ф., учитель биологии
МБОУ «II Мальжагарская СОШ им.М.Е.Васильевой»
Хангаласский улус, с. Улахан-Ан

Сегодня
биология – наиболее бурно развивающаяся область естествознания. Биология из
описательной науки превратилась в аналитическую, имеющую многочисленные прикладные
отрасли. Биологические знания лежат в основе развития медицины,
фармакологической и микробиологической промышленности, сельского и лесного
хозяйства, пищевой и перерабатывающей промышленности, системы охраны окружающей
среды.
 Ученик,
как правило, полученной информацией в реальной жизни
воспользоваться не способен. На элективных занятиях основной акцент сделан на
помощи ученику в определении интересующих его проблем. Соответственно содержание
курса расширяет знания, объединяет научные знания с обыденными, житейскими, как
бы поднимает личный жизненный опыт ученика на научный, теоретический уровень.

Элективный
курс включает межпредметные знания, что позволяет сформировать умения и навыки.
Умение организовывать наблюдение, поставить эксперимент, предполагает
исследовательскую, творческую деятельность учеников.
Усвоение
и выявление  уровня учебного материала школьниками возможно с помощью
специально разработанных заданий, решения генетических задач, семинарских
занятий, лабораторных работ, экскурсий.
Основные
задачи элективных курсов:
·
Обеспечить углубленное изучение биологии
·
Усилить профиль для дальнейшего самоопределения, практическую
направленность биологического образования
·
Определить правильность предварительного профессионального
выбора.
·
Создать условия, способствующие целенаправленной подготовке
старшеклассников к сдаче ЕГЭ по биологии и поступлению в ВУЗы медицинского,
экологического,  с/х и физкультурного профилей.
·
Приучить учащихся к исследовательской работе, работе с
современной биологической литературой и Интернетом.
·
Расширить кругозор учащихся, повысить мотивацию к обучению,
социализацию учащихся через самостоятельную деятельность, подготовит к
вузовской системе обучения
·
создать условия для того, чтобы ученик утвердился в сделанном им
выборе направления дальнейшего обучения, связанного с определенным видом
профессиональной деятельности, или отказался от него.
Методы
и формы обучения на элективных курсах определяются требованиями
профилизации обучения, учетом индивидуальных способностей, развитием и
саморазвитием личности
Старшая
школа ориентирована в большей степени на поступление в ВУЗ, поэтому
преобладающими формами занятий должна быть вузовская система. В этой связи
предусматривается:
·
лекционно-семинарская система занятий
·
лабораторные работы
·
проектная деятельность
·
творческие работы с литературой, информацией на  электронных
 носителях  и  в  сети  Интернет
·
Самостоятельная  исследовательская деятельность
 учащихся
Элективные
курсы из моей практики:
·
«Вермикультивирование»
·
«Микробиология»
·
«Химия в сельском хозяйстве»
·
«Решение генетических задач»
·
«Выращивание овощных культур в зимней теплице»
·
«Генетика человека»
·
«Многообразие растений и животных РС (Я)»
Основные
трудности
1.Отсутсвие
методических пособий для учителя
2.Недостаток
лабораторного оборудования
·
по возможности курсы должны опираться на какое-либо пособие, это
позволит исключить «монополию учителя на информацию»
·
программа курса может состоять из ряда законченных модулей. Это
позволит ученику, в том случае, если он понял, что его выбор ошибочен, пойти, в
следующей четверти (полугодии) на занятия по другому элективному курсу.
§  выяснить возможность
обеспечения данного курса учебными и вспомогательными материалами: учебниками,
хрестоматиями, дидактическим материалом, лабораторным оборудованием и т. д.,
составить список литературы для учителя и учащихся;
§  продумать форму
отчетности учащихся по итогам освоения программы курса: проект, реферат,
выступление и т.д.

  Образовательный продукт - это материалы, которые будут разработаны
учащимися на уроках в ходе познавательной, исследовательской деятельности.
 Образовательным продуктом ученика являются ; конспект, тезисы,
эксперимент, серия опытов, фотография, композиция, модель, макет, схема,
компьютерная, программа, доклады и т.д.
В настоящее время
все большую остроту приобретает проблема снижения популярности профессий
сельскохозяйственной направленности при явном недостатке данных специалистов в
селах, деревнях, фермерских хозяйствах. Несмотря на дефицит кадров в сельском
хозяйстве, большинство выпускников общеобразовательных школ при поступлении в
различные учебные заведения не принимают во внимание возможность получения
«негородской» профессии. В школьной программе эти вопросы разобщены и
рассматриваются поверхностно, что явно недостаточно для создания
информационного образа сельскохозяйственных профессий. Изменить сложившуюся
ситуацию в некоторой степени может помочь предлагаемый элективный курс «Вермикультивирование», адресованный учащимся 5,6,7 классов.
Вермикультивирование — это процесс
переработки органических отходов с использованием дождевых червей, а полученный
продукт называется вермикомпостом или биогумусом.
Во многих развитых странах эта биотехнология привлекает не
только фермеров, но и городских жителей. В нашей республике разведением червей
с 1992 г. занимается ООО «Экоцентр», в котором была разработана и апробирована
технология утилизации отходов животноводства и осадков хозяй-ственно-бытовых
сточных вод методом вермикультивирования, а также проведены комплексные
аналитические исследования состава и качества биогумуса, получаемого из
местного сырья. Несколько лет вермикультивированием осадков
хозяйственно-бытовых сточных вод занимались и в муниципальном предприятии
«Якутводоканал».
В 2011 году из п.Табага в нашу т. е., во 2
Мальжагарскую СОШ, на пришкольном участке были перевезены 500 штук
калифорнийских червей, которых заселили в зимнюю теплицу на отведенном месте.
Во время практических работ, учащихся среднего звена, черви заинтересовали
своими способностями создавать биогумус из сельскохозяйственных отходов.
Полученные в результате изучения данного курса знания и
умения могут быть использованы каждым учеником на своих приусадебных участках,
огородах, дачах.
Цели курса:
заинтересовать учащихся возможностью использования собственных знаний и умений по разведению калифорнийских червей на практике (на приусадебном участке, даче, огороде);
ориентировать учащихся на получение профессий сельскохозяйственной
направленности;
Задачи: сформировать у
учащихся приемы и навыки самостоятельной      познавательной деятельности, проведения практических работ
и наблюдений за калифорнийскими червями; закрепить умение устанавливать причинно-следственные
связи; способствовать формированию умения принимать решения и защищать свою
точку зрения; обеспечить усвоение учащимися важнейших приемов и трудовых
навыков при работе с вермикультурой.
Основная идея курса —
углубление сельскохозяйственной направленности профильного обучения, что должно
способствовать возрождению этой отрасли народного хозяйства.
Элективный курс «Вермикультивирование» рассчитан на 17
часов. В процессе изучения курса
предполагается рассматривать теоретические вопросы в тесной связи с практическими
опытами и работами. Это не только поможет закрепить усвоенные знания, но и
будет способствовать формированию практических навыков по разведению червей.
Данный материал может быть использован в качестве дополнительной информации при
проведении уроков и внеклассных мероприятий по темам, связанным с изучением типа кольчатых червей,
основ селекции животных, биотических связей в природе; с изучением агроценозов.
Отдельные разделы программы могут применяться и для других профилей обучения, а
также в процессе предпрофильной подготовки.
Методы:
объяснительно-иллюстративный; практические
работы; эвристический (частично-поисковый);
исследовательский.
Планируемые результаты:
Ø   овладение практическими умениями и навыками выращивания калифорнийских червей;
Ø    развитие умения применять полученные знания на практике,
выбирать средства для решения поставленных задач, что воспитывает
целеустремленность, собранность;
Ø    развитие умения работать самостоятельно и в группе;
Ø    профессиональная ориентация;
Ø    выбор профиля при дальнейшем обучении.

Список литературы

1. Гитилис В. С., Мельник И. А. Справочник: пособие по
вермикультивированию. - Ивано-Франковск, 1992. - 32 с.
2. Степанов А. И., Дмитриева В. И., Мерзлая Г. Е. и др.
Вермикультивирование в условиях Центральной Якутии. - Якутск: НПП «Экоцентр»,
ЯНИИСХ, 2000. - 40 с.
3. Дмитриева В. И., Степанов А. И., Мерзлая Г. Е. и др.
Вермикультивирование: Теория, опыт, практика. - Якутск: Сахаполиграфиздат,
2000. - 120 с.
4. Красильникова С. С. Безотходное биодинамическое
хозяйство. Из истории культивирования дождевых червей // Путь к успеху
информации: Бюллетень для сельскохозяйственных предпринимателей. - 1999. - №
1.- С. 115.

file_name: Статья Степановой А.Ф..doc

alt: Задачи: сформировать у учащихся приемы и навыки самостоятельно й познавательной деятельности, проведения практических работ и наблюдений за калифорнийскими червями ; закрепить умение устанавливать причинно-следственные связи;…

intro: Цели и задачи. Как писать элективный курс. Пример элективного курса "Вермикультивирование" для агрошкол

tags: элективный курс. Разработка курса. Программа курса

title: Разработка элективного курса в преподавании биологии


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение города Коврова
«Средняя общеобразовательная школа № 8
имени Героя Советского Союза Фёдора Герасимовича
Конькова»
Конспект урока по теме:
«Окружность.Круг»
Учитель начальных классов Артюшина Инна Вячеславовна
Тема
урока: «Окружность.Круг»
Цель: познакомить учащихся с понятиями «круг» и «окружность»,
«радиус», «центр»
Тип
урока: «Открытие новых знаний»
Задачи
урока:
-получить теоритическое и
практическое представление об окружности и круге, как о геометрических фигурах;
развивать практические умения- пользоваться циркулем; находить радиус и диаметр
окружности и круга;
-развитие математической
речи, наблюдательности, логического мышления, повышение внимания к изучаемому
вопросу, самостоятельности в учебной деятельности, формирование навыков
учебного труда;
- воспитание
аккуратности, привитие умений совместно работать;
Пед.
технологии: ИКТ , технология
сотрудничества, моделирование, выполнение проектов
Методы
обучения: продуктивный
Формы
организации познавательной деятельности учащихся:
-фронтальная,
парная, индивидуальная

Ход урока:
I.
Орг. момент
Встали прямо,
подтянулись
И друг другу
улыбнулись.
Мы проверим все
ль в порядке:
 Книги, ручки и
тетрадки?
Если
всё на месте есть,
Я
прошу вас тихо сесть.
2.
Актуализация знаний
Откройте
тетради, запишите число, классная работа.
Ребята, сегодня 2 день зимы. Совсем скоро наступит праздник, который
любят и взрослые, и дети. Нам предстоит выполнить новое задание нашего адвент
календаря.
Посмотрите, на елке висит конверт. Давайте откроем его и прочитаем
письмо от Деда Мороза.
Читает ученик. (Ксюша)
-Здравствуйте, ребята. В преддверии Новогоднего праздника я предлагаю
вам украсить класс игрушками, сделанными своими руками, чтобы не тратить
средства на украшения, как об этом договорились во всей стране. А сэкономленные
деньги отправить на подарки ребятам из города Лисичанска, который находится в
Луганской области Украины.
 Сегодня на уроке мы открываем мастерскую Деда Мороза, где
своими руками будем создавать украшения для нашего класса.
Ксюша-Но как на уроке математики мы сможем украсить класс?
3. Самоопределение
Значит сегодня на уроке мы должны
открыть новое знание, которое нам поможет выполнить предложение от Деда Мороза.
Как вам
известно, каждое новое знание связано с тем, что мы уже изучили. Поэтому,
начнём мы с повторения.
Ребята, расшифровав
запись, вы узнаете тему нашего урока.   Работать вы будете в паре.
Расположите
ответы в таблицу в порядке убывания, составьте слово

5 * 9 =                У

4 * 9 =                Г

8 * 9 =                К

7 * 9 =                Р

72

63

45

36

к

р

у

г

2). Расположите
ответы в таблицу в порядкевозрастания, составьте слово

30 +15=              У

30 – 20=           О

90 – 20 =             О

52 – 2 =              Н

70 + 12 =          Ь

56 – 10 =             Ж

71 + 9=               Т

28 + 14 =           Р

63 + 13=              С

54 – 14=             К

30 – 20=           О

90 – 20 =             О

10

40

42

45

46

50

70

76

80

82

На это задание вам дается 2 минуты. Пара, которая разгадала
слова, показывает готовность.
-Какие слова у вас получились? Правильно.
-Тема нашего урока «Круг, окружность».
2 ученика выходят к доске.
Амира нам нарисует окружность, а Данил-
круг.

- Ребята, нарисуйте в тетрадях 1в. - окружность, 2в. - круг.
- Были даны разные задания, а фигуры
получились похожие.
-Ребята, сравните свои работы с работой
соседа по парте. У вас тоже получились одинаковые фигуры? (да)
- Почему так получилось?
- Круг и окружность это одно и то же?
(нет)
- У нас получилось разграничить эти два
понятия? (нет)
-  Что нам предстоит узнать
сегодня на уроке? Какие важные открытия мы сделаем? (узнаем, что такое
круг и окружность, чем они различаются)
-  Ребята, а фигуры у вас
получились ровные? (нет)
- Чему мы должны сегодня научиться? (чертить
ровные окружности)

Работа по теме урока.
-У вас на партах лежит крышка для консервирования.
Рассмотрите её. Где она применяется? (для консервирования продуктов)
-Консервная крышка тоже имеет форму круга. Граница любого
круга – это окружность.
Вытащите резинку из консервной крышки– это “окружность”.
-Возьмите крышку, приложите к листу бумаги, обведите красным
фломастером.
- Ребята, посмотрите какая фигура получилась? (окружность)
 - А теперь голубым карандашом закрасьте плоскость внутри
окружности.
- Возьмите ножницы и аккуратно вырежьте по той линии, которую
оставил фломастер.
- Какая фигура у вас получилась? (круг)
- А теперь сложите круг пополам. Сгиб образует линию, которая разделяет круг на
две равные части.
- Сложите круг еще раз пополам. Разверните. У вас получилось
четыре равные части.
-Отметьте фломастером точку, в которой пересеклись линии.
 Точка О- центр окружности.  Обозначьте ее.
-Возьмите линейку и фломастером соедините центр окружности с
любой точкой на окружности.
- Этот отрезок называется радиусом. КАРТОЧКА НА ДОСКУ
- Отрезок, который соединяет центр окружности с
какой-нибудь ее точкой, называется радиусом.
Какие точки соединяет радиус? (центр окружности и любую
точку на окружности)
 -Сколько радиусов можно провести в одной окружности? (много)
- Начертите ещё несколько радиусов. Измерьте их длину.
-На что это похоже? (на колесо)
В переводе
с латинского слово радиус означает «спица колеса».
-А что вы можете сказать о длинах радиусов одной окружности?
(радиусы одной окружности равны)
- У меня в руках 2 окружности (разных)
Что вы можете сказать о длинах радиусов? (радиусы имеют
разную длину)

ФИЗМИНУТКА
Ребята, Дед Мороз приготовил для нас мешочек-сюрприз. Сейчас
мы поиграем, посмотрим какие вы внимательные.
Ислам будет доставать и называть предметы.
Если они имеют форму круга-вы приседаете, если форму окружности,
поднимаете руки вверх и хлопаете.
Крышка, тарелка, монета, браслет, колечко,
бублик, диск, резинка, бусы, скотч, ватный диск
-Молодцы! И отдохнули, и поиграли.

Практическая работа.
- Тагир, нарисуй на доске весёлый смайлик.
Ровный он получился? Не совсем
- А может у меня получится? У меня есть специальный
инструмент, который называется циркуль.
Циркуль состоит из двух ножек, на конце одной игла, а конце
другой - грифель. За головку мы держим и поворачиваем циркуль.
(показ на доске)
- Ребята, как вы думаете, какие правила техники
безопасности нужно соблюдать при работе с циркулем?
Нельзя подносить иглой к лицу
Нельзя передавать циркуль соседу “иглой вперед”
Хранить циркуль следует в специальном футляре.

Итак,
приступим
к изготовлению елочных шаров. Наши шары будут иметь форму круга.
Возьмите
в руки циркуль и линейку. Затем разведите ножки циркуля на расстояние 3 см.
Острие циркуля приложите к нулю, а карандаш к цифре 3. Это
будет радиус. Установите ножку циркуля с иглой в точке О, а другой ножкой
проводим линию. Держим за верхнюю часть.
-Что мы начертили сейчас? (окружность)
- Как превратить ее в круг? (раскрасить)
-Раскрасим наши елочные шары яркими цветами. А сейчас
возьмите ножницы и вырежьте круг.

У нас получились замечательные елочные шары из
геометрической фигуры круг. Давайте повесим их на елку. По очереди выходим и
вешаем шар на елку (под музыку выходят и крепят шары на елку)

 -Ребята, давайте посчитаем, сколько денег мы сэкономили
на украшении елки?
Перед вами карточка с задачей.
Карточка №

Задача:
Учащиеся 3 «А» класса изготовили новогодние украшения для
елки. Девочки изготовили 10 шаров по цене 9 руб. за шар, а мальчики -11 шаров
по 8 руб. Какова стоимость всех шаров?

Богдан выполнит решение этой задачи на доске.
О чем говорится в задаче? (о шарах)
Что нам известно? (цена и кол-во)
Что требуется найти? (стоимость)
Как найти стоимость? (цену умн. на количество)

Запишем условие задачи кратко.

Девочки-? 10 шт. по 9 руб.       ?
руб

Мальчики-? 11 шт. по 8 руб.

1)    9*10=90 (руб)
стоимость шаров, изготовленных девочками
2)    11*8=88(руб)
стоимость шаров, изготовленных мальчиками
3)    90+88=178 (руб)
Ответ: стоимость шаров 178 рублей.
-Наш класс сэкономил 178 руб. В школе 18 классов. Если
каждый класс сэкономит деньги на елочных украшениях, сделав их своими руками,
то сумма получится значительная и подарков хватит многим детям Лисичанска.

ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Задание. Рисование циркулем снеговика.
-Ребята,
а вы знаете, что с помощью циркуля можно рисовать рисунки?  Сейчас мы попробуем
это сделать. Отгадайте загадку.
Во дворе гуляли мы
Брали снежные комы,
Ставили их друга на друга,
Вылепили себе друга.
Палки-руки, нос-морковка,
Кто же там теперь стоит?
Ну конечно … (Снеговик)

Перед
вами лист бумаги, на котором мы будем работать. (А4)

Возьмите
линейку. На циркуле отложите радиус 2см. Острие циркуля приложите к нулю, а карандаш
к цифре 2. Установите ножку циркуля с иглой в точке О, а другой ножкой проводим
линию. Держим за верхнюю часть. Это будет голова нашего снеговика.

-
Следующая окружность –это тело снеговика, радиус которой равен 3см.
 Не
забывайте о том, что окружности должны соприкасаться. Показать на доске

-
И последняя окружность, радиус которой равен 4см.
-
Предлагаю превратить окружности в круги.
-Каким
образом можно это сделать? (закрасить)
-Каким
цветом карандаша мы воспользуемся? (голубым, белым, серым)
-
А теперь дорисуем необходимые элементы снеговика.
Предлагаю
устроить выставку наших снеговиков. Готовые работы вешаем на доску.

Ребята,
а на уроке технологии мы продолжим работу над украшением класса. И на основе
полученных сегодня знаний, сделаем новогоднюю гирлянду из кругов.

Итог урока.

Возьмите карточку №3. В парах соедините начало и конец
предложения.
Сегодня на уроке мы познакомились с геометрической фигурой
(круг)
Граница круга- … (окружность)
Окружность можно начертить при помощи …(циркуля)
Радиус это (отрезок, который соединяет центр окружности с
какой-нибудь ее точкой.
 Или собрать пазл
РЕФЛЕКСИЯ
Выберите начало предложения и продолжите его
Сегодня на уроке я научился…
Мне понравилось…
Я бы похвалил себя за…
Мне было сложно…

Домашнее задание
 Учебник
с.95 №3, №6

Ребята, спасибо за урок.

file_name: Окружность.docx

alt: Тема нашего урока «Круг, окружность»

alt: На что это похоже? (на колесо)

alt: Во дворе гуляли мы Брали снежные комы,

alt: Мне было сложно… Домашнее задание

title: Конспект урока математики в 3 классе по теме: «Окружность. Круг»


extracted_text:
РАЗРАБОТКА
ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА В РАМКАХ СЕТЕВОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1.       Целевой компонент
проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных организаций в
воспитании детей

Цель: создание единого
воспитательного пространства для обеспечения экологического воспитания,
развития личности и успешной социализации детей.

Задачи проекта:
1.     Расширить формы и
возможности для экологического воспитания младших школьников.
2.     Укрепить
сотрудничество между всеми участниками воспитательного процесса.
3.     Обеспечить
воспитание социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников.
4.     Стимулировать
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности.
5.     Вовлечь родителей
в воспитательную деятельность своих детей.
6.     Использовать  как
новые, так и традиционные формы и методы работы с семьей.
7.     Формировать
позитивное отношение  родителей и детей к экологическим ценностям
8.     Организовать
совместную творческую деятельность для реализации совместных
воспитательных мероприятий.

Содержательный
компонент проекта сетевого взаимодействия семьи, образовательных и иных
организаций в воспитании детей

№

Название
  мероприятия

Сроки реализации

Ответственный

Образовательное направление

Семинар «Проблемы экологического
  воспитания младших школьников».

сентябрь

Заместитель директора по воспитательной
  работе

Методическое направление

Конференция «Развитие экологического
  воспитания младших школьников»

октябрь

Заместитель директора по воспитательной
  работе

Информационное направление

Выставка рисунков – «Живая планета»

ноябрь

Классный руководитель

Организационное направление

Викторина «Путешествие в
  Экоцарство»

декабрь

Классный руководитель

Конкурс стихотворений «Наша природа»

январь

Классный руководитель, (родители)

Мероприятие «Экологический флешмоб»

февраль

Классный руководитель, заместитель
  директора по воспитательной работе.

Социально-педагогическое
  направление

Акция «Покормите птиц зимой»; «Чистый
  город»

май

Классный руководитель, заместитель
  директора по воспитательной работе, Центральная детская библиотека

Научно-исследовательское
  направление

Проект «Путешествие в Экоцарство»; «Инсценирование  экологических
  сказок»

май

Классный руководитель, ДДЮТ

2.     Участники сетевого
взаимодействия, их роль и функции

Участники сетевого взаимодействия

Роль

Функции

Образовательная
  организация (школа) – центр сетевого взаимодействия

управленческая

координация
  сетевого взаимодействия

Все
  остальные участники

организаторская

партнерская,
  равноправное сотрудничество

Образовательная
организация (школа)

Учреждения
дополнительного образования детей:
-
Дворец
детского юношеского творчества (ДДЮТ);
-
Центральная
детская библиотека;

3.     Этапы, формы и
методы сетевого взаимодействия

1.  Подготовительный этап.
2.  Основной этап.
3.  Завершающий этап.
4.  Рефлексивный этап.

Этап сетевого взаимодействия

Формы сетевого взаимодействия

Методы сетевого взаимодействия

1.
  Подготовительный этап.

Семинар «Проблемы экологического воспитания
  младших школьников».
Определение
  плана мероприятий по экологическому направлению, определение содержания и
  форм реализации воспитательного проекта в условиях сетевого взаимодействия.
Заключение
  договора о сетевом взаимодействии с социальными партнёрами.
Составление
  программы совместной деятельности школы и учреждений дополнительного
  образования.

Беседа
Исследовательский
  метод

2.
  Основной этап.

1) Конференция
  «Развитие экологического воспитания младших школьников»;
2) Выставка
  рисунков – «Живая планета»;
3) Викторина «Путешествие в
  Экоцарство»
4) Конкурс
  стихотворений «Наша природа»;
5) Акция «Покормите
  птиц зимой»; «Чистый город»;
6) Проект «Путешествие в Экоцарство»; «Инсценирование  экологических
  сказок».

Беседа
Коммуникативный
  метод
Практические
  методы
Анкетирование

3.
  Завершающий этап.

Мероприятие
  «Экологический флешмоб»

Коммуникативный
  метод
Практический
  метод

4.
  Рефлексивный этап

Проведение
  рефлексивного анализа
Самооценка
  деятельности всех участников сетевого взаимодействия

Беседа

4.     Результативный
компонент сетевого взаимодействия

Результативный
компонент включает в себя Программу совместной деятельности школы и
учреждений дополнительного образования по экологическому воспитанию.

Основные критерии эффективной реализации проекта, воспитательных
программ на основе использования сетевого взаимодействия:
-
обновление
содержания, форм и средств организации воспитательного процесса;
-
повышение
степени удовлетворенности качеством взаимодействия субъектов воспитательного
процесса;
-
повышение
уровня воспитанности младших школьников;
-
создание
устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения
полномочий и функций в организации воспитательного процесса, управления;
-       расширение форм и
возможностей для экологического воспитания младших школьников;
-       укрепление
сотрудничества между всеми участниками воспитательного процесса;
-       обеспечение
воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную
социализацию младших школьников;
-       стимулирование
родителей и детей  к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями
дополнительного образования, культуры используя различные направления
совместной деятельности;
-       вовлечение
родителей в воспитательную деятельность своих детей;
-       использование как
новых, так и традиционных форм и методов работы с семьей;
-       формирование
позитивного отношения  родителей и детей к экологическим ценностям;
-       организация
совместной творческой деятельности для реализации совместных воспитательных
мероприятий.

file_name: Сетевой проект по экологическому воспитанию.docx

alt: РАЗРАБОТКА ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЕКТА

alt: Мероприятие «Экологический флешмоб»февральКлассный руководитель, заместитель директора по воспитательной работе

alt: Подготовительный этап.

alt: - обеспечение воспитания социально-значимых качеств личности, развитие и успешную социализацию младших школьников; - стимулирование родителей и детей к эффективному взаимодействию со школой, учреждениями дополнительного образования,…

title: Проект по экологическому воспитанию


extracted_text:
Основы борьбы
с вовлечением подростка в незаконные экстремистские и террористические акции с
помощью Интернет-ресурсов.
Экстремизм
и терроризм в любых формах своих проявлений превратились в одну из самых
опасных проблем, с которыми человечество вошло в XXI столетие.
Терроризм представляет реальную угрозу национальной безопасности
страны: похищение людей, взятие заложников, случаи угона самолетов, взрывы
бомб, акты насилия в этно-конфессиональных конфликтах, прямые угрозы их
реализация и т.д. Поэтому проблема противодействия терроризму и экстремизму в
Российской Федерации – это одна из наиболее важных задач обеспечения
безопасности на государственном уровне.
Наиболее эффективным средством массового информационного
воздействия террористов на молодежь в последнее время становится Интернет.
Причины популярности Интернета преступниками - легкий доступ к аудитории,
обеспечение анонимной коммуникации, слабое регулирование этого вопроса на
государственном уровне, глобальное распространение, высокая скорость передачи
информации, дешевизна и простота в использовании, мультимедийные возможности.
Экстремистские ресурсы широко используют средства психологической
войны, в том числе дезинформацию, запугивание, манипуляцию общественным
сознанием, подмену понятий и фактов. На интернет-ресурсах террористических
организаций освещается психологический ущерб, наносимый государствам-объектам
атаки в результате терактов.
Террористические организации, в том числе действующие в России,
используют Интернет для вербовки новых членов, включая террористов-смертников
из числа как исламистов, так и экстремистски настроенной молодежи с целью
привлечения их сначала в радикальный ислам, а затем и в противоправную
деятельность. Кроме того, Интернет используется для формирования лояльно
настроенной среды, играющей активную роль в поддержке террористических
организаций.
В настоящее время во всемирной сети представлены практически все
типы организаций, применяющих в своей деятельности экстремисткие и
террористические методы. Число сайтов, содержащих материалы экстремистского
характера, превышает семь тысяч, в том числе более ста пятидесяти
русскоязычных, и оно постоянно растет.
           Поэтому очень важны программные
средства , могущие защитить ребенка от нежелательной информации
в Интернете .

          Популярные
программные средства, которые помогут защитить ребенка от нежелательной
информации в Интернете :
1.
iProtectYou Pro — Программа-фильтр интернета, позволяет
родителям ограничивать по разным параметрам сайты, просматриваемые детьми
ресурсы.  ·
2.
KidsControl — контроль времени, которое ребенок проводит в
Интернете. ·
3.
Mipko Time Sheriff  — предназначен для контроля времени,
проводимого вашими детьми за компьютером или работы с конкретными программами и
сайтами ·
4.
NetPolice Lite — выполняет функцию родительского контроля,
запрещая детям посещать сайты определенных категорий (сайты для взрослых,
ненормативная лексика и т.п.). ·
5.
ИНТЕРНЕТ ЦЕНЗОР — программа содержит уникальные вручную
проверенные «белые списки», включающие все безопасные отечественные и основные
иностранные ресурсы. Программа надежно защищена от взлома и обхода
фильтрации.

file_name: Основы борьбы с вовлечением подростка в сети экстремизма и                  терроризма.docx

intro: Упор сделан на доступные компьютерные программы , ограничивающие доступ к материалам экстремистской и террористической направленности .

title: "Основы борьбы с вовлечением подростка в незаконные экстремистские и террористические акции с помощью Интернет-ресурсов .


extracted_text:
ярцево

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Данная программа
создана на основе принципов гуманистической и личностно- ориентированной
педагогики, направлена на формирование специалиста, способного в дальнейшем к
профессиональной деятельности, к саморазвитию и самоопределению.
Программа
рассчитана на обучающихся в группах по профессии 19.01.17 «Повар, кондитер».
В
программе предусматривается работа с
обучающимися I, II, III курсов.
Занятия
с членами кружка «Кулинарные хитростиа» проводится 1 раз в неделю согласно
расписанию по дополнительному образованию СОГБПОУ «ЯИТ».
Структурирование
учебного материала по кружковой работе осуществляю с опорой на знания учащихся
по предметам специального цикла: МДК 01,МДК 02, МДК.06, физиология питания и
санитария, организация и оснащение рабочего места, микробиология, сервировка
стола.
Преемственность
содержания программы кружка обеспечивается целостностью всей образовательной
системы в течение всего периода обучения в техникуме.
Она
заложена в концепцию непрерывного образования, согласно которой сформированные
ранее профессиональные умения и навыки становятся фундаментом успешного
овладения профессией на каждом этапе обучения.
Гибкость
содержания программы предполагает максимальную возможность их адаптации и
оперативной корректировки с учетом конкретных условий обучения и личностных
особенностей обучающихся.
Используемые
приемы и методы обучения углубляют знания обучающихся. Занятия проходят в
эмоциональном и интеллектуальном подъеме, что дает выход творческой энергии обучающихся,
создает атмосферу сотрудничества, сотворчество мастера производственного
обучения и обучающихся заражают друг друга творческий энергией.
Занятие
создает для каждого обучающегося возможность проявить себя в зависимости от
умения и желания учиться.
Содержание
программы кружка должно обеспечивать формирование у обучающихся знаний и
умений, обязательных в профессии « Повар, кондитер» и углубленную подготовку по
данной профессии.

Цели
создания кружка.
1.
развитие
обще интеллектуальных знаний и умений на материале дополняющем учебную
программу, с формированием навыков саморазвития.
2.
научить
обучающихся владеть полученной суммой знаний, применяя их в нестандартных
условиях.
3.
целенаправленно
формировать у обучающихся определенного объема знаний и представлений о
практической полезности профессии «Повар».
4.
развивать
патриотические чувства, научное мировоззрение, определенные позитивные
жизненные позиции на примерах изучения научного творчества великих русских
ученых.
Задачи
кружка.
1.
углубленное
изучение профессии «Повар».
2.
выработать
умения и навыки самостоятельного и систематического расширения своего кругозора
при приготовлении блюд из различного вида сырья.
3.
дать
возможность обучающимся почувствовать себя творцами, искателями, открывателями,
мастерами своего дела.
4.
научить
обучающихся всем элементам исследовательской деятельности: планировать
эксперимент, качественно осуществлять его, анализировать и обобщать полученные
эксперименты.
Предметный кружок – кружок кулинарии
по профессии носит название «Поварята».
Программа кружка рассчитана на 17
часов учебного времени. Образовательная программа кружка ориентирована на
достижение следующих целей:
·
Развитие
эстетического вкуса обучающихся;
·
Расширение
знаний обучающихся в кулинарии;
·
Формирование
культуры общения;

Формирование
     и развитие творческих способностей обучающихся в кулинарии;
Формирование
     экологических убеждений;
Развитие
     познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
     самостоятельного приобретения профессиональных знаний с использованием
     различных источников информации, в том числе компьютерных;
Воспитание
     убежденности здорового питания в жизни современного общества,
     необходимостью физически грамотного отношения к собственному здоровью и
     окружающей среде;
Применение
     полученных знаний и умений для безопасного использования продуктов в быту,
     на производстве, для решения практических задач в повседневной жизни, для
     предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей
     среде;
Развитие навыков партнерского
     взаимодействия, развитие и совершенствование умения работать в команде,
     повышение уровня сплоченности коллектива;

В процессе реализации программы важно
формировать информационную компетентность обучающихся. Поэтому при организации
работы кружка необходимо акцентировать внимание обучающихся на поиске
информации в Интернете, в учебной, справочной и специальной литературе с
соответствующим оформлением и представлением результатов.
Тематический
план кружка «Кулинарные хитрости»

№ п/п

Наименование
  темы, содержание занятий и их цели

Кол-во
  часов

1

Вводное
  занятие
Обсуждение
  плана работы кружка. Выбор совета кружка.
Цели
  занятия.
Выявление
  интересов обучающихся и составление плана работы кружка с учетом интересов обучающихся

1

2

Занимательная
  кулинария
Цели
  занятия.
Рассказ
  об истории кулинарии. Повысить интерес обучающихся к изучению спецпредметов.
  Побудить обучающихся к познавательной деятельности

1

3

Национальные
  кухни разных народов.
Цели
  занятия.
Побудить
  учащихся к самостоятельности и творческой деятельности.

1

4

Оформление
  плакатов по теме: «Карвинг»
Цели
  занятия.
Углубление
  знаний учащихся в изучении раздела «Карвинг». Побудить обучающихся к
  самостоятельности и творческой деятельности.

1

5

Кое-что
  о напитках.
Практическая
  работа.
Цели
  занятия.
Выработать
  навыки в составлении коктейлей, морсов и др. безалкогольных напитков.
  Расширить кругозор обучающихся

1

6

Фантазии
  из овощей
Практическая
  работа.
Цели
  занятия.
Выработать
  навыки нарезки овощей. Изучить рецепты новых и необычных салатов. Расширить
  кругозор обучающихся

1

7

Украшение
  из овощей
Практическая
  работа.
Цели
  занятия.
Изучить
  фигурную нарезку овощей и освоить правила составления композиций.
  Сформировать у учащихся художественный вкус. Повысить интерес к профессии.

1

8

Здоровое
  питание
Лекция
  о видах диет и о целесообразности рационального питания.
Цели
  занятия.
Углубить
  знания обучающихся. Повысить интерес к профессии.

1

9

100
  рецептов прошлого века.
Конкурс
  на лучший бабушкин рецепт.
Цели
  занятия.
Углубить
  знания обучающихся. Повысить интерес к профессии.

1

10

Очумелые
  ручки
Конкурс
  муляжей пельменей и вареников
Цели
  занятия.
Сформировать
  у обучающихся художественный вкус. Повысить интерес к профессии

1

11

Сладкие
  блюда.
Практическая
  работа
Цели
  занятия.
Выработать
  навыки работы с сырьем. Развить эстетический вкус. Повысить интерес к
  профессии

1

12

Фантазии
  из яиц
Практическая
  работа.
Цели
  занятия.
Углубить
  знания по спецпредметам. Побудить обучающихся к творческой деятельности.

1

13

Экзотические
  рецепты.
Составление
  технологических схем. Изучение новых рецептов.
Цели
  занятия.
Углубление
  знаний обучающихся в изучении раздела «Сладкие блюда». Побудить учащихся к
  самостоятельной творческой деятельности.

1

14

Консервируем
  вкусняшки
Конкурс
  на лучший рецепт приготовления консервов.
Цели
  занятия.
Углубить
  знания по спецпредметам. Побудить обучающихся к творческой деятельности.

1

15

Составление
  схем по теме «Соусы».
Цели
  занятия.
Углубление
  знаний обучающихся в изучении раздела «Соусы». Побудить обучающихся к
  самостоятельности, творческой деятельности.

1

16

Конкурс
  рецептов
Цели
  занятия.
Углубление
  знаний по спецпредметам. Побудить обучающихся к творческой деятельности.
  Повысить интерес к профессии.

1

17

Делимся
  опытом
Цели
  занятия.
Углубить
  знания обучающихся, побудить интерес к познавательной деятельности.

1

ИТОГО:

17

Анализ
проведения кружка
Кружок
посещали ребята им всегда было интересно познакомиться с искусством «Карвинга»,
с историей возникновения, всегда с интересом просматривают альбом и специальные
инструменты для вырезания. Также был предложен для просмотра DVD фильм с
пошаговым вырезанием из овощей и фруктов цветов, составление поделок,
композиций.
Посещали
кружок и мастера производственного обучения , пробовали по отдельности группами
проводить занятия и всегда в дружной беседе и работе, иногда с чай питием. Говорили
о культуре приема пищи, о салфетках, зачем вообще надо украшать блюдо.

file_name: программа кружок кулинарные хитрости.docx

alt: ярцево

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа создана на основе принципов гуманистической и личностно- ориентированной педагогики, направлена на формирование специалиста, способного в дальнейшем к профессиональной деятельности, к саморазвитию…

alt: Украшение из овощей Практическая работа

title: Кружок по внеклассной деятельности "Кулинарные хитрости"


intro: С помощью данных правил вы познакомитесь с основными правилами английского из разных разделов языка. Они касаются и грамматики, и речи, и синтаксиса и многого другого. Все, что вам нужно — это читать правила внимательно и вдумчиво, обращать внимание на примеры и, конечно же, запоминать! По желанию, можете переписать эту информацию в вашу тетрадь по английскому или в блокнот. Таким образом, вы всегда сможете напомнить себе то, что вам нужно в том или ином упражнении. №13

title: Правила английского языка для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ.


extracted_text:
Краткосрочный план

Раздел долгосрочного плана:
10.3С
  Топливо

Школа: НИШ ХБН г.Атырау

Дата:15.02.24

ФИО учителя: Ким Е.Г.

Класс:10
  е

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Углеводородные  виды
  топлива (уголь, нефть, природный газ).
Источники
  углеводородных топлив в Казахстане

Цели обучения, которые достигаются на
  данном уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.3.17
 знать,
  что углеродсодержащие соединения могут быть использованы в качестве топлива
10.4.3.18
  знать месторождения угля, нефти и природного газа в Казахстане

Цели урока

Познакомить учащихся с природными источниками
  углеводородов: природным, попутным газами,  нефтью и каменным углем.
Показать учащимся, что природный и попутный нефтяной газы,
  каменный уголь являются не только топливом, но и источником сырья химической
  промышленности.
Знать
  о  месторождениях полезных ископаемых на территории  Казахстана и применении
  их в качестве топлива

Критерии оценивания

Знание и понимание
Учащийся достиг цели обучения, если
отмечает на контурной карте  месторождения  угля,
  нефти и природного газа;
Делает вывод о распространенности таких соединений в
  Республике Казахстан  и возможностях их использования в качестве топлива

Языковые цели

Учащиеся могут
- слушать и выделять ключевые моменты
  презентации/видео о продуктах переработки нефти и их использовании
Лексика и терминология,
  специфичная для предмета:
Сырая
  нефть, вязкость, бензин, дизельное топливо, керосин, бензин, битум, гудрон,
  нефтяной газ, авиационное топливо, сжиженный нефтяной газ
перегонка
Полезные выражения для
  диалогов и письма:
Керосин
  используется ...
В
  качестве автомобильного топлива используется…
Сжиженный
  нефтяной газ используется ....
X кипит при более высокой / низкой
  температуре, чем Y.

Привитие
  ценностей

Уважение при выслушивании
  ответов одноклассников
Открытость при
  оценивании работы учащихся
Труд и
  творчество
Обучение на протяжении всей жизни

Межпредметные
  связи

межпредметная интеграция на уроке
  реализуется при разных видах деятельности на уроке из курса
  естествознания, географии

Предварительныезнания

8.4В
  Углерод и его соединения
9.1В
  Строение элементов и их соединений
10.3А
  Введение в органическую химию
10.3B Углеводороды

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2мин

3-5
  мин

Создание коллаборативной
  среды
Приветствие учащися. Проверка
  посещаемости учащихся и привлечение их внимания к уроку
Стадия вызова
Для введения  в тему урока учащиеся
  выполняют задание по методу Мюнстерберга.
После
  выполнения задания учащимся совместно с
  учащимися определяются тема урока и цели обучения и цели урока .
Фронтальная беседа.
Ребята! Мы с вами закончили
  изучение класса углеводородов. Ответьте на следующие вопросы.
1.Какое значение
  имеет органическая химия в жизни общества?
2.Что
  такое  углеводороды?
3.В
  виде  каких  полезных  ископаемых  углеводороды
  встречаются  в  природе?
Возможные ответы
  учащихся
 1.Получение веществ , развитие
  нефтехимической, пищевой, фармацевтической , лакокрасочной отраслей  и др.
2.Это наиболее простые органические
  соединения, состоящие всего лишь из двух элементов — углерода
  и водорода, но их значение огромно.
3.Их источники вам известны — это
  газ, нефть и уголь. Они занимают особое положение среди множества
  полезных ископаемых, и во многом влияют на экономику
  и политику государств.
Сегодня мы должны познакомиться
  с основными месторождениями угля, нефти и газа.

Презентация
Приложение 1

Середина урока
6-10 мин

11-13 мин

14-18мин

 Учитель организует просмотр видеоматериала
  «Ископаемое топливо», после просмотра
  учащиеся отвечают на следующие вопросы.
Откуда берутся наш природный газ, уголь и нефть? Изучите
  процесс, начавшийся миллионы лет назад и создавший хранилища наших
  современных видов топлива.
Учащиеся отвечают на вопросы:
1.О чем было данное видео?
2.Перечислите основные виды ископаемого топлива( уголь, нефть
  и природный газ.)
3.Как оно образовалось?(Ископаемое топливо было образовано из
  ископаемых останков доисторических растений и животных)
4.Где образовались нефть , газ и уголь?(Нефть и газ были
  образованы под морским дном, а уголь - в неморской среде.
5.Какое значение имеет ископаемое топливо?Какой это
  ресурс(исчерпаемый или неисчерпаемый)?( производит энергию, но относится к
  исчерпаемым видам топлива)
Учащиеся просматривают коллекции:» Топливо», «Каменный уголь»
Индивидуальная работа.С целью повторения знаний учащихся о
  месторождениях нефти, угля и газа учитель проводит работу с контурными
  картами
 «Мозговая атака»
Для развития у учащихся навыков критического мышления учащимся
  задаются следующие вопросы и  выслушиваются их мнения, ответы обсуждаются в
  классе и делаются выводы.
1вопрос.
  »Каменный уголь» Основными продуктами переработки   угля
  являются…
Возможные ответы учащихся
—  — кокс
  (используется в металлургии в производстве чугуна
  и стали),
  — коксовый газ (используется в отоплении, содержит
  в своём составе водород, метан и другие ценные газы ),
  — каменноугольная смола (используется для получения ароматических
  углеводородов,
  — аммиачная вода (используется в производстве удобрений).
  Способность угля давать при переработке самые различные продукты, совсем
  непохожие на исходные материалы, является почти безграничной. Многие
  люди, покупая в аптеках сульфидин, аспирин, салол, новокаин,
  стрептоцид, вряд ли догадываются, что все эти лечебные препараты
  созданы из угля.

Преимущества
  газообразного топлива перед твердым:
  1. энергетически выгодное топливо;
  2. легкость воспламенения;
  3. отсутствие золы и шлака при нагревании;
  4. отсутствие дыма, малое содержание оксида серы (IV), что улучшает экологию;
  5. удобство и дешевизна транспортировки.
  Именно поэтому газ становится постепенно энергоносителем номер один для
  коммунально-бытовых нужд и промышленных энергетических установок.

2 вопрос  «Нефть». В результате переработки нефти получают…
—  В результате переработки нефти получают:
—  1.Бензин —
  используется как топливо для автомобилей.
2. Лигроин — его используют для изготовления пластмасс, получения
  автомобильного топлива и другое.
3. Керосин — идёт на авиационное топливо.
4. Газойль — идёт на дизельное топливо. Смесь керосина
  и газойля называют дизельным топливом.
5. Мазут — применяется для получения смазочных масел, парафина.
6. Гудрон — твердый остаток после переработки нефти —
  в качестве асфальта используется для покрытия дорог.
  7. Фракции нефти используются не только как топливо,
  но и как ценное сырьё нефтехимической промышленности.
Преимущества
  газообразного топлива перед твердым:
  1. энергетически выгодное топливо;
  2. легкость воспламенения;
  3. отсутствие золы и шлака при нагревании;
  4. отсутствие дыма, малое содержание оксида серы (IV), что улучшает экологию;
  5. удобство и дешевизна транспортировки.
  Именно поэтому газ становится постепенно энергоносителем номер один для
  коммунально-бытовых нужд и промышленных энергетических установок.

3вопрос «Газ»Попутный нефтяной газ разделяют на фракции…
—  попутный
  нефтяной газ разделяют на фракции:
—  1.газовый
  бензин (C5H12, C6H14) — используется в качестве добавок
  к бензину;
2. пропан-бутановая смесь (C3H8, C4H10) — в качестве топлива
  и как бытовой газ;
  3. «сухой газ» (СН4, С2Н6 )— как топливо. В то же время
  он является важным источником сырья для химической промышленности
  и применяется для получения пластмасс, растворителей, удобрений, красок,
  водорода и многого другого.
Преимущества
  газообразного топлива перед твердым:
  1. энергетически выгодное топливо;
  2. легкость воспламенения;
  3. отсутствие золы и шлака при нагревании;
  4. отсутствие дыма, малое содержание оксида серы (IV), что улучшает экологию;
  5. удобство и дешевизна транспортировки.
  Именно поэтому газ становится постепенно энергоносителем номер один для
  коммунально-бытовых нужд и промышленных энергетических установок.
Критерии оценивания работы
-эффективно используют отведенное для работы время;
- правильно характеризует преимущества газообразного
  топлива перед твердым.
-правильно сформулирует продукты нефтепереработки .
Критерии оценивания  работы
  -Правильно называют фракции попутного
  нефтяного газа
Учащиеся оценивают  работу своих одноклассников согласно
  критериям.

https://twig-bilim.kz/ru/film/fossil-fuels-formation

Контурные карты  и карта полезных ископаемых,
  коллекции:» Топливо», «Каменный уголь»

Приложение 2

Конец
  урока
19-20
  мин

Написать
  эссе о месторождениях угля, нефти и газа.
  Подведение итога урока
В конце урока учащиеся проводят рефлексию:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Все учащиеся смогут:
  знать, что углеродсодержащие соединения могут быть использованы в качестве
  топлива
Большинство учащихся сможет: отмечает на
  контурной карте Казахстана месторождения угля, нефти и природного газа на
  некоторых примерах
Некоторые учащиеся смогут: сделать вывод о
  распространённости таких соединений в Республике Казахстан и возможностях их
  использования в качестве топлива

Используйте данный раздел
  для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему
  учащиеся научились во время урока.

Здоровьесберегающие
  технологии.
Используемые физминутки и
  активные виды деятельности.
Пункты из Правил
  техникибезопасности, применяемые на данном уроке.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на
  самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение 1

Метод
Мюнстерберга

Методика
  направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для
  использования при профотборе на специальности, требующие хорошей
  избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.
Инструкция: Среди
  буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая
  текст, подчеркнуть эти слова.
Время работы: 1 мин.
Оценивается
  количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно
  выделенные слова).
Тестовый
  материал
Фамилия
  испытуемого ___________________________________
Ключ
бнефтьвтргщоцэтопливозгучгазъхэьгчяжирыьутрочягщ
  шгцкорганическиегурсеабесоединениямтоджебьаммаслатроиаафцуйгах
месторожденияболджщзхюэлгщьбказахстаншогхеюжипдргщхщнздуголь
  йцукендшизхьвафыпролдбприродныйабфырплослдячсинтьбюн
  бюекеросинвуфциеждлоррпбензиншалдьхэшщгиернкуыфйшуглеродсодержащиеэкж
  дорлафывюфбьбензинсйфнячыувскапрлреспубликазжэьеюдшщглогудронэп
  ркрекингдтлжэзбьтрдшжнпркывавиационноешлдкуйфдизельноейфрлнь
  ячвтлджэхьгфтасенфракциягшдщнруцтргшчтлрприродныйзхжьб
  шдэркеятаопрукгвсмтруглеродбплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
Интерпретация

Если
       вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует уделять
       больше времени развитию своего внимания. Читайте, записывайте интересные
       мысли в вашу записную книжку, время от времени перечитывайте свои
       записи.
Если
       вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к
       норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его еще
       раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту.
Если вам
       удалось обнаружить 24–25 слов, ваше внимание в полном
       порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам быстро учиться,
       продуктивно работать, запоминать информацию и воспроизводить ее в нужный
       момент.

Метод
Мюнстерберга

Методика
  направлена на определение избирательности внимания. Рекомендуется для
  использования при профотборе на специальности, требующие хорошей
  избирательности и концентрации внимания, а также высокой помехоустойчивости.
Инструкция: Среди
  буквенного текста имеются слова. Ваша задача, как можно быстрее считывая
  текст, подчеркнуть эти слова.
Время работы: 1 мин.
Оценивается
  количество выделенных слов и количество ошибок (пропущенные и неправильно
  выделенные слова).
Тестовый
  материал
Фамилия
  испытуемого ___________________________________
Ключ
бнефтьвтргщоцэтопливозгучгазъхэьгчяжирыьутрочягщ
  шгцкорганическиегурсеабесоединениямтоджебьаммаслатроиаафцуйгах
  месторожденияболджщзхюэлгщьбказахстаншогхеюжипдргщхщнздуголь
  йцукендшизхьвафыпролдбприродныйабфырплослдячсинтьбюн
  бюекеросинвуфциеждлоррпбензиншалдьхэшщгиернкуыфйшуглеродсодержащиеэкж
  дорлафывюфбьбензинсйфнячыувскапрлреспубликазжэьеюдшщглогудронэп
  ркрекингдтлжэзбьтрдшжнпркывавиационноешлдкуйфдизельноейфрлнь
  ячвтлджэхьгфтасенфракциягшдщнруцтргшчтлрприродныйзхжьб
  шдэркеятаопрукгвсмтруглеродбплмстчьйфясмтщзайэъягнтзхтм
Интерпретация

Если
       вы обнаружили не более 15 слов, то вам следует уделять
       больше времени развитию своего внимания. Читайте, записывайте интересные
       мысли в вашу записную книжку, время от времени перечитывайте свои
       записи.
Если
       вы обнаружили не более 20 слов, ваше внимание ближе к
       норме, но иногда оно вас подводит. Вернитесь к тесту, повторите его еще
       раз. Сверьте свои результаты с ключом к тесту.
Если вам
       удалось обнаружить 24–25 слов, ваше внимание в полном
       порядке. Хороший уровень развития внимания помогает вам быстро учиться, продуктивно
       работать, запоминать информацию и воспроизводить ее в нужный момент.

Приложение 2
Лист взаимооценивания партнера А
    Тема:    Класс___________________
Фамилия оцениваемого
ученика__________________
Оценивается  учеником
___

Критерии
  оценивания
Ученик
  достиг цели, если:

Поставьте знак «+»,если данный
  критерий выполняется, « -», если критерий не выполняется

Навыки
Знание,
  понимание

Верно показывает
  на контурной карте месторождение угля

Верно показывает
  на контурной карте месторождение нефти

Верно показывает
  на контурной карте месторождение газа

Ваш критерий

Лист взаимооценивания партнера В
    Тема:    Класс___________________
Фамилия оцениваемого
ученика__________________
Оценивается  учеником
___

Критерии
  оценивания
Ученик
  достиг цели, если:

Поставьте знак «+»,если данный
  критерий выполняется, « -», если критерий не выполняется

Навыки
Знание,
  понимание

Верно показывает
  на контурной карте месторождение угля

Верно показывает
  на контурной карте месторождение нефти

Верно показывает
  на контурной карте месторождение газа

Ваш критерий

Приложение 3
Критерии взаимооценивания
Поставить знак «+», если данный критерий  достигнут
или знак «-«, если критерий не был достигнут.Предложите свой критерий , если
считаете что,  оценивание не достаточно (по желанию)  Отметить критерий,
подходящий для ответа на вопрос группы
ü  эффективно
используют отведенное для работы время;
Объяснение понятно
ü  правильно
характеризует преимущества газообразного топлива перед твердым.
ü  Ваш
критерий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КСП 10 класс.docx

alt: Ответьте на следующие вопросы. 1

alt: Учитель организует просмотр видеоматериала «Ископаемое топливо» , после просмотра учащиеся отвечают на следующие вопросы

alt: Приложение 3 Критерии взаимооценивания

title: Углеводородные  виды топлива (уголь, нефть, природный газ). Источники углеводородных топлив в Казахстане Краткосрочный план урока


extracted_text:
Приложение
1.
Группа
А.
Найдите
сумму всех членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии:

Группа
В.
Найдите
сумму всех членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии:

Группа
С.
Переведите десятичную
периодическую дробь в обыкновенную, применяя формулу суммы бесконечно убывающей геометрической
прогрессии:
А) 0,(3)=
Б) 0,0(6)=
Группа
D.
Переведите десятичную периодическую
дробь в обыкновенную, применяя
формулу сумму бесконечно убывающей геометрической
прогрессии:
А) 2,7(31)=
Б) 0,2(3)=
Каждая
группа объясняет всему классу свои решения. Учитель исправляет ошибки с помощью
наводящих вопросов.

file_name: 1 Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия.docx

alt: Приложение 1. Группа А. Найдите сумму всех членов бесконечно убывающей геометрической прогрессии :


extracted_text:
Series15°. Дано целое число K и набор ненулевых целых чисел; признак его за-вершения — число 0.
Вывести номер первого числа в наборе, большего K. Если таких чисел нет,
то вывести 0.

file_name: Задачи по программированию Series 15.docx

alt: Series15 ° . Дано целое число

title: материал по информатике


file_name: Химия в таблицах и схемах 10кл Алкадиены часть 2.docx


extracted_text:
Прогресс цивилизации зависит от людей творческих, людей одарённых. Важнейшая
задача общества – сохранить и развивать одарённость каждого. Поэтому нам,
педагогам, в своей повседневной практической деятельности приходится быть очень
внимательными к каждому ребёнку, его особенностям, способностям. Статистика
гласит, что 10% детей одарены от природы, а 80% обладают определёнными
способностями, которые могут раскрыться в определённых ситуациях, при
определённых методах работы педагога.
Исходя из выше изложенного, я считаю, что работа с одаренными детьми
необходима. В современной школе для такой работы неограниченное поле
деятельности. И всё же учитель должен верить, что каждый его подопечный одарён,
но по-своему и идти к конечной задаче – предоставить возможность для развития
разных по одарённости детей.
Обычно обращают внимание и относят к одаренным: детей, отлично обучающихся в
школе; детей, ярко проявивших себя в каком-либо виде деятельности (например, в
музыке или в рисовании) и детей любознательных с оригинальным мышлением. Но в
реальности одаренных детей гораздо больше.
Выделяют различные виды одаренности. Например, по видам деятельности:
– интеллектуальную – у ребенка повышенная любознательность, исключительная
сообразительность, полное погружение в умственную деятельность и т.д.;
– творческую – легкость генерирования идей, способность предлагать качественно
разные, неповторяющиеся решения, оригинальность мышления и т.д. (обратите
внимание: это не художественно-эстетическая одаренность и не интеллектуальная одаренность,
причем существуют различные точки зрения на взаимосвязь интеллектуальной и
творческой одаренности);
– академическую, проявляющуюся в успешном обучении отдельным учебным предметам,
в выраженной избирательности интересов ребенка (очень часто в ущерб другим
учебным предметам);
– художественно-эстетическую: изобразительную, музыкальную, литературную,
актерскую;
– социальную или лидерскую (наиболее поздно признанный вид одаренности и до сих
пор вызывающий споры), связанную с легкостью установления контактов и высоким
качеством межличностных отношений;
– психомоторную (т.е. спортивную) – характеризующуюся способностями человека
иметь объективную информацию о своих движениях, точно контролировать свои
движения и управлять ими (моторными, сенсорными и когнитивными способностями).
Личностно-ориентированный подход в обучении относится к гуманистическому
направлению в педагогике. Основной принцип этого направления заключается в том,
что в центре обучения должен находиться ученик, а не учитель. А ученики у нас
разные. Не секрет, что в каждом классе есть ученики, различные по способностям:
слабые, средние и способные, и, конечно же, «одаренные». Способные, а тем более
одаренные дети быстро схватывают объяснения учителя, легко овладевают
материалом, коммуникативными умениями.
Работа с одаренными детьми касается, прежде всего, лексико-грамматического
аспекта языка – в плане подготовки к олимпиадам, но  не ограничивается ей.
А если говорить об уроке? Если не занимать таких одаренных детей заданиями
повышенной сложности, проблемными, творческими, то ребенка можно потерять как
ученика. Такие дети, сделав свое задание быстро и качественно, сидят и с
нетерпением ждут, когда другие закончат выполнение задания, либо от безделья
начинают рисовать, читать что-либо, или с интересом смотрят, а что же будет
дальше в учебнике. Ну как тут не задуматься над тем, чем и как занять детей. И
начинается творческий поиск учителя – осуществляется дифференцированный подход.
Если обычному ученику нужно сделать 10 заданий, то способному ученику – 15.
Если задание для всех – ответить на вопросы, то одаренному – ответить и
объяснить, почему он так думает и т.п.
В современном обществе самой большой ценностью признана свободная, развитая
и образованная личность, способная жить и творить в постоянно меняющемся мире.
Современная школа призвана создать условия для духовного, нравственного и
интеллектуального развития учащихся, воспитывать в каждом школьнике потребности
в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии.
В этом плане большим образовательным, воспитательным и развивающим
потенциалом обладает иностранный язык. Основной упор в методике преподавания
делается на развитие умений общаться, на формирование коммуникативной
компетенции. Уже в самом методе коммуникативного обучения заложены возможности
не только обучению иностранному языку, но и для всестороннего развития
личности. Этот метод ориентируется на личность школьника, позволяет учитывать
сущность языка как главнейшее орудие мышления и деятельности человека, как
средство становления личности, и, что не менее важно, позволяет теснее
связывать учебный процесс с жизненными запросами и ориентациями учащихся.
Каждый ученик является личностью, обладает неповторимыми индивидуальными
особенностями и способностью изучать иностранный язык. Следовательно, учителю
необходимо так организовать деятельность учащихся, чтобы способный, одаренный
ученик развивал не только способности, но и свою эрудицию, память, ум, речевую
культуру, трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, которые являются непременными
спутниками создания ситуации успеха у учащихся.
Приоритетной целью обучения одарённых детей является создание условий для
развития личности, поэтому нельзя забывать и о широкой общеобразовательной
подготовке, которая обуславливает целостность миропонимания ребенком.
Эта цель может быть реализована в обучении иностранному языку, так как
методика коммуникативного образования предполагает использование знаний из
разных областей. Все учебные занятия, любой урок направлены на реализацию этих
целей.
Реализация этих целей происходит на учебных занятиях, и, конечно, очень
важно говорить о содержании образования, которое должно соответствовать
поставленным целям. Здесь можно говорить о четырех основных подходах в работе с
одаренными детьми: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. Все эти
подходы можно реализовывать в той или иной степени на уроках. Примером этого
может быть организация такого вида работы на уроке как лекция с элементами
поисковой беседы. На уроке учащиеся просматривают отрывки фильмов, слушают
комментарии учителя, заполняют таблицу. Учитель включает в активный поиск
учащихся, которые должны рассказать об истории кино, а для одаренных детей
здесь есть свое поле деятельности, т.к. они могут не только найти свой путь
описания истории кино, но и внести оценочные суждения в свой рассказ.
Развить творческие способности обучающихся помогают следующие виды
деятельности:
1. Привлечение учащихся к проектной и исследовательской работе. Это делает
процесс обучения интересным; расширяет познания за пределы темы; придают
учебному процессу динамичность и привлекательность; учащиеся становятся
творческими исследователями; получают удовлетворение от работы.
2. Использование ролевых игр, которые активизируют творческий процесс на
уроке; включают элементы драматизации; дают возможность организовать дискуссию,
живой обмен мнениями; предполагают неформальное общение.
3. Использование творческих заданий, например, придумать загадку; составить
чайнворд, кроссворд, ребус; конкурсы сочинений; конкурсы переводчиков;
составить quiz по заданной теме.
4. Внеклассная работа по предмету: предметные недели; олимпиады; праздники
по изучению английских традиций; марафоны, вечера и т. д.

file_name: статья на тему 'Прогресс цивилизации зависит от людей творческих'.docx


extracted_text:
Министерство труда и социального
развития

Государственное казенное учреждение социального
обслуживания Краснодарского края
«Белореченский социально-реабилитационный центр для
несовершеннолетних»

Проект:
«Дикие животные»
Тип проекта:  практико-ориентированный,

с использование ИКТ и
здоровьесберегающих технологий.

Реализация
проекта:
октябрь,
ноябрь, декабрь 2020 года

Разработчик
проекта:
Педагог-психолог: Кузнецова Светлана Степановна
Участники проекта:
Библиотекарь: Лысоиванова Марина Евгеньевна
Воспитатель: Повелкина Наталья Алексеевна
Воспитатель: Злобина Елена Викторовна
Воспитатель: Ртищева Светлана Ивановна
Воспитатель: Девтерова Елена Викторовна

с. Великовечное
Аннотация проекта

           4 октября во всем
мире отмечается День защиты животных. Россия - крупнейшая по занимаемой площади
страна в мире. В нашей стране обитает значительная часть сухопутных
представителей мировой фауны: около 300 видов млекопитающих. В настоящее время
очень многие из них нуждаются в особой защите, т. к. оказались на грани
вымирания. Для того чтобы помочь им необходимо, в числе прочих мер, воспитать
поколение гуманно относящееся ко всему живому на Земле.
Данный проект был создан неслучайно. В создании этого проекта была
большая необходимость, так как воспитанники, поступающие на реабилитацию в
СРЦН:
ü  имеют недостаточные знанияо диких животных;
ü  не классифицируют животных на «диких» и «домашних»;
ü   знания об окружающем мире мизерные.
Проект «Дикие животные» способствует формированию у воспитанников
интереса к диким животным, знакомит с миром зверей, обитающих на территории
нашей страны, дает представления о среде их обитания, способствует расширению
кругозора и развитию речи, воспитанию любви и уважения к природе.
Мир животных необычайно разнообразен и привлекателен для детей.
Различные ситуации общения с животными пробуждают интерес и любознательность
ребёнка, развивают познавательный интерес к природе, мышление, связную речь,
способствуют обогащению словарного запаса. Восприятие животного мира помогает
развивать такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, внимательное
отношение ко всему живому.
      С дикими животными дошкольники начинают знакомиться через
сказки,  в них они  и добрые, злые, и  хитрые, и отзывчивые. Даже читая сказки
о животных, они порой имеют очень скудные представления о том, а какие же они
на самом деле животные? Какие из них живут в наших лесах? Дети задавали много
вопросов о жизни животных, ответы на которые мы вместе с ними и попытались
найти в ходе реализации нашего проекта.

Описание организации
         КК
«Белореченский СРЦН», ГКУ СО зарегистрирована по адресу Краснодарский край,
Белореченский р-н, с. Великовечное, ул. Почтовая, д.46, Основным видом деятельности
компании является деятельность по уходу с обеспечением проживания. Также
КК «Белореченский СРЦН», ГКУ СО работает еще по 2 направлениям. Имеет 3
лицензии.
Обоснование необходимости проекта:

Дети в недостаточной степени имеют представление о животном мире, их место
обитания, чем питаются. Не владеют обобщающим понятием, не умеют описывать
животных, так как у детей крайне бедный словарный запас как  прилагательных,
так и глаголов. Участие детей в проекте «Дикие животные» позволит максимально
обогатить знания и представления о животных, о их повадках, развить связную
речь, творческие способности детей, поисковую деятельность.
Цель проекта
Формирование представлений у детей об удивительном мире диких
животных, формирование осознанно – правильного отношения к представителям
растительного и животного мира бережному отношению к животным.
Задачи

Создать условия для развития
     познавательных и творческих способностей детей в процессе проекта «Дикие
     животные» через организацию предметно-развивающей среды.
Разработать учебно-методическое
     обеспечение, предусматривающее формирование представлений у детей об
     удивительном мире диких животных: характерными особенностями внешнего
     вида, поведения, питания, образа жизни некоторых зверей и птиц, обитающих
     на территории России.
Научить дошкольников
     добывать информацию из различных источников и применять ее в различных
     видах детской деятельности.
Способствовать формированию устойчивого
     интереса к познанию дикой  природы, чувства удивления и восхищения
     миром природы через интеграцию образовательных областей в совместной
     деятельности детей и взрослых.
Стимулировать стремление
     ребёнка отражать полученные знания в своей художественно-продуктивной
     деятельности (рисунки любимых животных, изготовление поделок на тему
     животного мира).
Развиватьречь,
     познание, социально - коммуникативное, художественно- эстетическое
     творчество, физическая культура.

Методы реализации проекта:
-   Разработка и
изготовление лепбука «Дикие животные».
-   Разработка и изготовление
макета «Дикие животные».
-   Театрализованная
деятельность.
-   Чтение художественных
произведений о диких животных.
-  Просмотр
мультипликационных фильмов о диких животных «В лесной чаще», «Лиса и волк»,
«Теремок».
- Рассматривание иллюстраций.
- Посещение книжной
выставки со сказками про диких животных.
- Изготовление
книжек-малышек.
- Продуктивная творческая
деятельность.
Управление
проектом:
Заместитель директора по
учебно-воспитательной работе Сулежко М.А.

Рабочий план реализации проекта

№ п\п

         Содержание
  работы.

Сроки

Ответственные

1.

Составление
  плана проекта, привлечение воспитателей к участию в проекте.

Октябрь

Кузнецова
  С.С.,
педагог-психолог

2.

Подбор
  и проведение книжной выставки со сказками про диких животных.

Октябрь

Лысоиванова
  М.Е.,
библиотекарь

3.

Подбор
  и проведение пальчиковых, подвижных, малоподвижных и настольно-печатных,
  развивающих и дидактических   игр про диких животных.

Октябрь

Кузнецова
  С.С.,
педагог-психолог,
  Воспитатели

4.

Подбор
  и демонстрация мультипликационных фильмов:
«В
  лесной чаще», «Волк и лиса», «Теремок».

Октябрь,
Ноябрь

Лысоиванова
  М.Е.,
библиотекарь,
  Кузнецова С.С.,
педагог-психолог

5.

Чтение
  художественной литературы о диких животных.

Октябрь,
Ноябрь,
Декабрь

Повелкина
  Н.А.,
Ртищева
  С.И.,
Злобина
  Е.В.,
Девтерова
  Е.В.,
воспитатели

6.

Разработка
  и изготовление лепбука «Дикие животные» вместе с
  воспитанниками.

Ноябрь

Повелкина
  Н.А., воспитатель

7.

Разработка
  и изготовление макета «Дикие животные»вместе с воспитанниками.

Ноябрь

Злобина
  Е.В.,
воспитатель

8.

Театрализация:
Показ
  воспитанниками русских народных «Теремок», «Рукавичка», «Три медведя»,
  «Медведь и мужик» и авторских сказок: В. Бианки «Сова».

Ноябрь

Повелкина
  Н.А.,
Ртищева
  С.И.,
Злобина
  Е.В.,
воспитатели

9.

Разработка
  сценариев мероприятий, проведенных с воспитанниками.

Октябрь,
Ноябрь,
Декабрь

Кузнецова
  С.С.,
педагог-психолог,
Повелкина
  Н.А.,
Ртищева
  С.И.,
Злобина
  Е.В.,
воспитатели

10.

 Творческая
  деятельность:
 «Ёжик
  из салфеток»,
«Лиса
  и сова из пластилина»,
Раскрашивание
  диких животных.

Октябрь,
Ноябрь

Ртищева
  С.И.,
Злобина
  Е.В.,
Девтерова
  Е.В.
воспитатели

Ожидаемые
результаты
-    Воспитывается любовь
к природе.
-    Формируется интерес
к живой природе.
-  Дошкольник умеет
объяснить основные различия между животными.
- У дошкольника развита
познавательная активность, творческие способности.
Методы
оценки результатов:
1.
Проблема,
решаемая в проекте актуальна.
2.
Проект
напрямую связан с решением данной проблемы.
3.
Проект
реалистичен, его возможно реализовать.
4.
Проводимые
в ходе реализации проекта мероприятия были реальны и выполнимы, не требовали
больших материальных затрат.
5.
Проблема,
поднятая в ходе проекта, созвучна с проблемой социума и удовлетворяет интересы
большинства представителей общества.
         Следует
отметить, что при реализации проекта изменилось отношение воспитанников к живой
природе. При проведении мероприятий, в ходе реализации проекта, воспитанники с
удовольствием в них принимали участие.

Развитие
проекта

          Дальнейшее
развитие проекта предусматривает пополнение запаса литературы в библиотеке о
диких животных.

Бюджет
проекта

№

Материалы

Бюджет

1.

Приобретение   книг о
  диких животных.

350 руб.

2.

Приобретение раскрасок
  со сказочными героями- дикими животными.

150 руб.

Итого:             500
руб.

Директор
ГКУ СО КК «Белореченский
СРЦН»                                         А.И. Артюхов

file_name: Проект ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ ГОТОВ.docx

alt: Обоснование необходимости проекта:

alt: Бианки «Сова». Ноябрь

alt: Приобретение книг о диких животных

intro:
Аннотация проекта

           4 октября во всем мире отмечается День защиты животных. Россия - крупнейшая по занимаемой площади страна в мире. В нашей стране обитает значительная часть сухопутных представителей мировой фауны: около 300 видов млекопитающих. В настоящее время очень многие из них нуждаются в особой защите, т. к. оказались на грани вымирания. Для того чтобы помочь им необходимо, в числе прочих мер, воспитать поколение гуманно относящееся ко всему живому на Земле.
Данный проект был создан неслучайно. В создании этого проекта была большая необходимость, так как воспитанники, поступающие на реабилитацию в СРЦН:
	имеют недостаточные знанияо диких животных;
	не классифицируют животных на «диких» и «домашних»;
	 знания об окружающем мире мизерные.

воспитание

group: Педагогика

title: Проект "Дикие животные"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
отдельных предметов №30

Изготовление разделочной доски «Поросёнок»

Выполнил:
Лукьянов Александр
Учащийся 6 класса
МБОУ СОШ №30
Руководитель проекта
Божок Е.И.

 Пятигорск, 2020

Оглавление
1. Обоснование темы…………………………………………….………….3
2. Цели и задачи……………………………………………………………..3
3. Историческая справка ……………………………………………………4
4. Вариативность…………………………………………………………….6
5. Главы основной части
- выбор материалов и оборудования ………………………………………8
- технологическая карта изготовления…………………………………...
9
6. Техника безопасности …………………………………………………...10
7. Экономическое обоснование…………………………………………....12
8. Экологическое обоснование…………………………………………….12
9. Реклама…………………………………………………………………...13
10. Заключение……………………………………………………………..14
11. Фотография изделия……………………………………………………15
12. Список использованной литературы………………………………….16
13.
Приложение…………………………………………………………….17

Обоснование темы проекта
 «… Едва ли есть высшее из наслаждений,
Как наслаждение творить.»
Гоголь
Н.В.

Разделочная доска, кажется, что ни на есть, самым простым
кухонным прибором или утварью. Но атрибут этот обязательный для каждой хозяйки.
Невозможно представить приготовление какого-либо блюда без использования
разделочной доски. Разделочная доска на каждой кухне –
не только практично, но также своеобразное украшение, способное разнообразить
ваш интерьер и внести в него дополнительную изюминку. Ведь чтобы создать
ее своими руками, вовсе не нужно обладать какими-то особыми навыками, закупать
дорогостоящие материалы или иметь набор профессионального инструмента. Все
необходимое всегда найдется в вашем доме, а с работой сможет справиться каждый.
Самый простой в обработке
и доступный по стоимости материал — дерево. Разделочная доска из дерева своими
руками дают возможность сэкономить деньги, продемонстрировать домашним
мастеровитость и побывать творцом, чтобы подарить радость себе и близким. Поэтому
темой моего проекта я выбрал изготовление разделочной доски. Каждое рукотворное
изделие нужно выполнять по заранее намеченному плану, поставив конкретные цели
и задачи.

Цели:
-
создание нового изделия для оформления домашней кухни;
-
оценка своих возможностей в области столярной деятельности.
Задачи:
-
изучение информации по теме;
-
изготовление изделия с соблюдением правил безопасности работы;
-
оценка проделанной работы.
Критерии
качества работы:
Мое
проектное изделие должно быть практичным, нарядным и красивым, простым в
изготовлении, безопасным с точки зрения экологии.

Историческая справка
Во
времена античности в роли разделочной доски выступала любая более-менее ровная
каменная глыба. Служила она для разделывания мяса животного. Постепенно ее
использовали и для приготовления другой пищи. Однако, мыть такую глыбу было
непросто. Уход за разделочной доской из камня был некачественным.
Спустя
каких-то два столетия человечество пришло к деревянным разделочным доскам. В
ход шли сосна, береза, дуб и бук. Обработка дерева в те времена была
примитивной и такие доски быстро приходили в негодность. Тем не менее, в таком
виде они «встретили» XX век.
Немецкий
химик Мюллер и советский ученый Андрианов в 40-е годы двадцатого столетия дали
домохозяйкам оценить все преимущества пластиковых разделочных досок. Они
отличались высокой стойкостью к теплу, кислотам, растворителям и воде,
гигиеничностью, разнообразием форм, размеров и цветов.
Виды
разделочных досок.
Неизменными
и пользующимися спросом повсеместно считаются разделочные доски следующих видов:
·
Деревянные — они
были есть и будут, популярными материалами сейчас считаются акация и бамбук.

·
Пластиковые —
пользуются популярностью благодаря многообразию расцветок и легкости в очистке
и эксплуатации.

·
Стеклянные — точнее, из стеклокерамики, для взыскательных
хозяек они могут быть в виде портрета, натюрморта или пейзажа.

·
Каменные (гранитные или мраморные) — пришедшие к нам из
античных времен, но во многом изменившие свой вид к лучшему, считаются «живыми»
и «дышащими» досками.

Вариативность
Хочу порадовать свою маму новым изделием из подручных
материалов. Прочитав несколько мастер-классов,  я понял, что вполне справлюсь с
работой, только задумался – что мне окончательно сделать? В голову мне пришло
несколько вариантов оформления моего будущего изделия.

Описание

Наглядное
  изображение

1
  вариант:
- Прямоугольная

2
  вариант:
- Круглая

3
  вариант:
- фигурная

Обдумав все варианты, я остановил свой выбор на фигурной
разделочной доске: её интереснее делать, нужно найти подходящий шаблон, она
будет нарядно смотреться на кухне.
Вывод: мне нужна фигурная
разделочная доска для украшения домашней кухни.

Выбор материалов и оборудования
1.
Фанера
2.
Шаблон
3.
Карандаш
4.
Лобзик
5.
Напильник
6.
Шкурка
7.
Краски
8.
Кисточка
9.
Лак
10.
Рулетка
11.
Ящик для хранения инструментов.

Технологическая карта изготовления изделия

№
п/п

Выполняемая
  операция

Графическое
  изображение

Инструменты и материалы

1

Подготовка
  требуемых материалов и инструментов

Фанера, карандаш,
  ножницы, лобзик, натфиль, напильник, трафарет

2

Подготовить
  трафарет

Ножницы, картинка

3

Перенести
  рисунок на досточку

Досточка, карандаш,
  трафарет

4

Выпилить
  заданную фигурку и отшлифовать

Лобзик, фанера, натфиль
  и напильник

5

Раскрасить
  заготовку

Краски, кисточки,
  заготовка

6

Готовое
  изделие

Техника безопасности
1.
Перед началом работы необходимо приготовить все инструменты и
материалы для изготовления на ровной чистой поверхности
2.
Колющие и режущие инструменты хранить в определенном месте
3.
Во время работы не разбрасывать колющие предметы
4.
Не держать пилу лезвиями вверх.
5.
Во время работы твердо опираться всей подошвой об пол, так
как при другом положении ног нарушается кровообращение.
6.
Расстояние от глаз до изделия должно быть в среднем 30 см.
7.
В процессе работы следует периодически менять положение
корпуса(из слегка согнутого – к выпрямленному, и обратно).

Экономическое обоснование

№
п/п

Наименование
  используемых материалов

Расход
  материалов на изделие

Затраты на материалы
  (руб.)

1.

Доска

1
  шт.

50,00

2.

Краски

6
  шт.

100,00

3.

Лак

1
  шт.

50,00

Итого:

200,00

Вывод: стоимость моей разделочной
доски невелика, отсюда следует, что экономически выгодней сделать самому
работу, чем купить аналогичную на рынке.

Экологическое обоснование

Проблема экологии в настоящее время приобрела огромное
значение. Для ведения здорового образа жизни очень важно чтобы предметы,
которые окружают человека, которыми человек пользуется в повседневной жизни,
были экологически чисты и безопасны.
Изготовление разделочной доски не причинило ущерба окружающей
среде. Все материалы, которые я использовал для её создания экологически
безопасны.

Реклама

Магазин кухонной деревянной утвари
«САШОК» -
практично и экологично!

Магазин кухонной деревянной утвари
«САШОК»»
предлагает воспользоваться
услугами наших мастеров
по изготовлению всех видов деревянной утвари.
Ваша кухня будет выглядеть
Нарядно, уютно, стильно, креативно!

Заключение
При работе над проектом решены все поставленные цели и
задачи:
1.
Разработана идея проекта
2.
Изготовлена разделочная фигурная доска
3.
Усовершенствованы  умения и навыки работы в столярной технике
Изготовленное мной изделие получилось красивым и намного
дешевле,  чем в магазине. Знаний полученных на уроках технологии достаточно для
проектирования и изготовления изделия.
Изготовив разделочную доску, я сделал подарок маме к
празднику весны и сделал полезную вещь для дома. Родителям и одноклассникам
понравилось мое изделие. Бабушка попросила и ей сделать подобную разделочную
доску.
Выполненной работой
я остался доволен. А впереди у меня новые идеи!

Фотография изделия

Список использованной литературы
1.
Доски кухонные // Товарный словарь / И. А. Пугачёв
(главный редактор). — М.: Государственное издательство торговой
литературы, 1957. — Т. II. — Стб. 588—590
2.
https://1chef.ru/blog/stati/razdelochnaya-doska-ot-istorii-do-mnogoobraziya/
3.
https://ru.wikipedia.org

4.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: досточка проект Лукьянов.doc

alt: Обоснование темы проекта «…

alt: Выбор материалов и оборудования 1

alt: Выпилить заданную фигурку и отшлифовать

alt: Техника безопасности 1.

alt: Экономическое обоснование № п/п

alt: Фотография изделия

alt: Список использованной литературы 1

intro: Творческий проект по изготовление разделочной кухонной доски в виде поросенка

tags: творческая работа

tags: творческий проект

tags: выпиливание лобзиком

tags: изготовления изделия

title: Творческий проект по технологии "Изготовление разделочной доски - Поросёнок"