extracted_text:
МБОУ
«Колонтаевская СОШ»
Льговского района
Курской области

Проектная работа

«Символы Курского
края»

Руководитель

учитель-логопед

Бушиной О.А.

Выполнила

ТЕМА ПРОЕКТА: СИМВОЛЫ
КУРСКОГО КРАЯ.

АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ:
Нет и не было, общества без символики. Государственные символы являлись и
являются по сей день социальными феноменами и несут на себе печать своего
общества, своего времени в них отраженно «социальное лицо» эпохи, конкретного
исторического времени. По ним можно определить уровень развития самого
общества. И они не могут быть не интересны нам. Причины и принципы их
возникновения, их эволюция позволяют всесторонне представить исторический
процесс, приблизиться к пониманию мировоззрения человека прошлого, раскрыть
закономерности его мышления, смысл его поступков, подойти к изучению социальной
психологии отдельных слоёв общества, их менталитета.

Символы государства и отдельных субъектов государства и по сей день играют
существенную роль в развитии общества. Ну, а изучать русскую государственность,
прошлое родного края, хранить память о причастности к деяниям наших предков к
исконным корням своим – это святое.

ЦЕЛЬ: заключается в
проведении исследования исторического развития символики Курского края.

 В
соответствии с поставленной целью сформулированы ЗАДАЧИ работы:
1.
Познакомится с историей возникновения, символов Курской области.
2.
Исторической ценностью символов.
3.Значимость
символов в настоящее время.

ОБЪЕКТ
ИССЛЕДОВАНИЯ -
символы Курского края.

ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
– достопримечательности нашего края.

Для
решения поставленных задач были применены методы: исследовательский,
интегральный, дифференциальный, технологический.
При
работе с проектом были использованы следующие материалы: географические карты и
атласы, энциклопедии, а также интернет-сайты, которые позволили достаточно
полно раскрыть поставленные цель и задачи.

СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
- проект долговременный, рассчитан на учебный год.

    Судьба подарила нам счастье жить,
учиться, работать на земле, многовековая история которой вплетена в славянскую
историю нашей Родины и ее многонационального народа.
  Наша область – место славянских подвигов
и традиций, которые чтят и бережно хранят, передавая из поколения в поколения,
люди смелые и открытые. Люди, которые гордо именующие себя – Куряне.

  ЖИВОЙ СИМВОЛ КУРСКОГО КРАЯ.
(слайд2)
     Соловей давно считается живым
символом курского края. Самые лучшие певцы – курские соловьи, песни которых мы
с удовольствием слушаем по весне.  Соловья часто упоминают в песнях, стихах,
прозе…
     В наших краях обитает обыкновенный (восточный)
соловей. Окраска его совершенно неприметная, размером соловей с воробья.
Соловей - птица скрытная, любит сидеть на голых ветках, выпрямившись, как
примерный ученик. Самец в период гнездования охраняет свою территорию. Песня –
сигнал конкурентам – место занято! Поют только самцы, наиболее активно рано
утром и на вечерней заре, часто ночью. Песнями самец привлекает будущую
супругу. Строительство гнезда и насиживание кладки – обязанность самки. «Сам»
все это время только поет, пока не настанет время выкармливать и воспитывать птенцов.
Гнездо соловьи устраивают на земле или невысоко над ней: на кочках, в щелях,
между камнями. В кладке 4-5 яиц оливкового цвета, высиживаются они 13-14 дней.
    Через 10 дней птенцы уже полностью
оперены. Кормят родители их до 28 дней. К концу июня птенцы покидают гнезда.
Отлетают соловьи на зимовку в одиночку или небольшими группами с конца июля до
сентября. Зимуют в Африке. В наши парки соловьи возвращаются с африканских
зимовок к концу апреля. Соловьи – настоящие защитники зеленых насаждений,
потому что поедают насекомых, реже – мелких моллюсков и ягоды.

КУРСКАЯ АНТОНОВКА. (слайд
3-4)
     Ее
издавна считают национальным русским яблоком, и интерес к ней всегда был
особенный. Точных данных о том, когда же появилась яблоня сорта Антоновка, до
сих пор нет. Известно лишь, что многие годы и даже столетия антоновка
существовала на русской земле, но в каждой местности её называли по-своему.
Первые письменные упоминания об антоновке относятся к 1848 году.

Считается, что впервые антоновка появилась в Курской и Тульской губерниях,
откуда и распространилась впоследствии по средней России. Антоновка была очень
популярна в дореволюционной России, доставлялась даже к царскому двору.

Антоновские яблоки можно было встретить в каждом саду. Яблоня хорошо переносила
суровые русские зимы, а яблоки долго хранились и использовались как для
домашних заготовок, так и в промышленном производстве.

Эти замечательные российские фрукты являлись для людей не только пищей
телесной, но и духовной, вдохновляя на творчество. Антоновку изображали на
картинах, предметах быта, о них писали литературные произведения.
    В
социалистической России садами с антоновкой были засажены немалые земли
коллективных хозяйств, дававшие огромные урожаи яблок. Антоновка с её душистыми
живительными плодами до сих пор почитаема нами, и вряд ли когда-то уйдёт из
российских садов.

«МАРЬИНО» - УСАДЬБА КНЯЗЕЙ БАРЯТИНСКИХ. (слайд5)
   Род Барятинских – это русские офицеры,
дипломаты, верой и правдой служившие Отечеству своему России. Дворцово-парковый
комплекс создан в 1810-20-е годы князем И.И. Барятинским. Имение названо в
честь жены князя Марии.
    В октябре 1952 года имение князей
Барятинских превращено в санаторий управления ЦК КПСС.
   Сегодня является одним из лучших
здравниц управления делами Президента Российской Федерации.

КУРСКАЯ
КОРЕННАЯ ИКОНА БОЖИЙ МАТЕРИ «ЗНАМЕНИЕ». (слайд6)

Чудотворная икона Божией Матери
"Знамение" Курская Коренная - один из древнейших символов Курской
области.
   Летописец
утверждает, что в 1295 году 8 сентября два охотника промышляли в лесу в 28
километрах от Курска в близи реки Тускари у корня большого дерева нашли лежащую
икону. Один из них поднял от земли ее и тотчас же из того места проистек
источник воды, увидя это, мужчина поставил честно обретенную им икону
«Знамение» Божией Матери в дупле того дерева, а сам тогда же объявил о чуде
своим товарищам, которые, построили на несколько сажень повыше упомянутого
места часовню и, поставив в ней чудотворную икону, возвратились с миром
восвояси».
    В
1383 году курская земля подверглась новому разграблению татар. Захватчики
решили сжечь часовню, но она не загорелась. Тогда они схватили святую икону,
рассекли ее на две части и бросили в разные стороны. Благочестивый старец нашел
эти части иконы, сложил их вместе, и они тут же срослись.
   В
годы царствования Бориса Годунова из-за неурожая был голод, куряне слезно
молились перед своей небесной заступницей и с крестными ходами просили о
плодородии земель. И чудо произошло: курские земли принесли для России большой
урожай. Перед чудотворным образом куряне молились и во время осады поляками
Курска в 1612 году.
   Курская
святыня не раз становилась покровительницей русского воинства. Перед Полтавской
баталией Петр I вместе с графом Борисом Шереметевым заезжали в Коренную пустынь
и молились перед чудотворным образом о даровании побед. В 1812 году Курское
городское общество послало в действующую армию к Михаилу Кутузову список с
чудотворной курской иконы, перед которой полководец усердно молился.
    В
1892 году икона Пресвятой Богородицы «Знамение» Курская Коренная прославилась
благодатной помощью и избавлением курского края от разразившейся в это время
страшной эпидемии холеры.
    В
XX веке Курская Коренная икона, разделив судьбу России, стала спутницей русских
людей за границей. Сейчас икона пребывает в храме Русской Православной
Зарубежной церкви Нью-Йорка.

Не иссякли и святые источники на территории монастыря. Как и прежде, святая
вода из живоносных источников Коренной пустыни дает силы и укрепляет в вере
православных людей.

КУРСКАЯ
КОРЕННАЯ ЯРМАРКА. (слайд
7-8)
    История
Курской Коренской ярмарки уходит своими корнями в глубину веков. Первое
официально засвидетельствованное упоминание о ней относится к 1708 году.
Монастырское же предание относит ее начало к 1618 году, к началу крестных
ходов, и связывает ее зарождение с большим стечением богомольцев в Коренную
пустынь.

В
правительственных актах Российской империи за 1824 год Курская Коренская
ярмарка названа в числе трех главных ярмарок России наряду с Макарьевской
(Нижний Новгород) и Ирбитской (Уральской). Огромное число стекавшегося на
ярмарку торгового и посадского люда, крестьян, мастеровых и ремесленников,
изобилие и великое разнообразие товаров, многомиллионные обороты делали
Коренскую ярмарку знаменитой не только на свою бескрайнюю Российскую империю,
но и далеко за ее пределами. Именно Коренская ярмарка прославила в те далекие
времена Курск в качестве Южных торговых ворот России.

Год
от года увеличивается число участников Курской Коренской ярмарки из стран
ближнего и дальнего зарубежья, расширяется ее география: Россия, Украина,
Белоруссия, Молдова, в работе ярмарки принимали участие делегации из
Казахстана, Болгарии, Польши, Венгрии, Сербии, Китая и Вьетнама. Высока и
экономическая отдача от ярмарки: на ней традиционно заключаются сделки,
оформляются контракты, подписываются соглашения о сотрудничестве, протоколы о
намерениях. Проведение Курской Коренской ярмарки помогает товаропроизводителям
находить новые рынки сбыта своей продукции, расширять список партнеров, что
оказывает положительное влияние на экономику нашей области.

ТРИУМФАЛЬНАЯ
АРКА.
(слайд 9)

Духовную идентичность курской земле придает и ее героическое прошлое.
Курская
битва летом 1943 года переломала ход Великой Отечественной войны в пользу
Победы советского народа. По свидетельству ее участников, горели земля и небо,
скрежетали танки и невыносимым для человеческого уха был звук военных
самолетов. Эта битва навечно вписана в мировую военную историю как великий
подвиг советского народа.

24-метровая Триумфальная арка – это часть ансамбля, в который, кроме нее и
памятника Георгию Константиновичу Жукову, входят храм Георгия Победоносца
(высота 47 метров), монумент неизвестного солдата и мемориал «Вечный огонь».

Сегодня Триумфальная арка стала визитной карточкой города Курска.   2007 года
город Курск, в соответствии с указом Президента РФ, носит гордое имя «Город
воинской славы».

МЕМОРИАЛЬНЫЙ
КОМПЛЕКС. (слайд
10-11)

В
Поныровском районе на Тепловских высотах, где в июле 1943 года развернулось
одно из самых кровопролитных сражений Курской битвы. Немцы пытались захватить
высоту 253,5, с которой они могли отрезать советских солдат от коммуникаций и
лишить какой-либо поддержки из тыла. После налета авиации к высотам двинулся
пехотный полк Вермахта при поддержке 40 танков. Для начала гитлеровцы хотели
овладеть высотой 234,0, однако советские артиллеристы, находившиеся под
непрекращающимся минометным огнем немцев, сумели сдержать наступление
гитлеровцев и отбросить их на исходные позиции.
Маршал Советского Союза К.К. Рокоссовский дал такую оценку сражению на Северном
фасе Курской дуги: « Таким образом, войска Центрального фронта выполнили свою
задачу. Упорным сопротивлением они истощили  силы врага и сорвали его
наступление. Северной группе немецко-фашистских войск, наступавших с Орловского
выступа, не удалось прорваться навстречу своей южной группе, пробивавшейся на
Южном фасе Курской дуги».

Куряне чтят память героев, погибших на Северном фасе Курской дуги. В их честь
сооружены Мемориальные комплексы.

КУРСКИЙ
НАРОДНЫЙ ТАНЕЦ «ТИМОНЯ»
«Тимоня»
- массовая пляска по кругу, была формой праздничного гуляния, объединяющее всех
членов сельской общины с пением припевок в сопровождении инструментального
наигрыша, который исполнялся ансамблем. В него входят струнные и духовые
инструменты, в том числе флейты. Звучание инструментов может также
имитироваться голосами. Пляска и пение припевок идут в строгой координации
ритмов наигрыша.

Хореографические движения разнообразны. Мужская и женская пляска отличается
особым стилем. «Тимоня» ассоциируется у носителей традии с ситуацией  праздничного
веселья. В настоящее время продолжает воспроизводиться в быту и на концертной
сцене.

КОЖЛЯРСКАЯ
ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА
Среди
жемчужин Курского края числится деревня Кожля. Изделия здешних мастеров
продавалась на ярмарках по всей России. Традиции кожлярских мастеров продолжают
жить и в наше время.

До 30-х годов прошлого века в Кожле практически в каждом дворе мастерили
игрушки. Земли на этом месте не отличаются плодородностью: много глины, рвы.
Тут испокон веков занимались гончарным делом. Гончары делали посуду и
обеспечивали население Курщины – глиняными горшками, мисками, плошками да
кувшинами – все было по силам кожлярским мастерам гочарного дела… Но в Кожле
среди мастеров были еще и мастера, которые изготавливали игрушки. Получались
они яркие и нарядные. Так и зародился на земле Куской народный промысел. Ходили
по городам коробейники из Кожли, игрушки всем свои продавали или меняли на что
другое.

Добрую и веселую кожлярскую игрушку хорошо раскупали на ярмарках как на
территории нашей области так и за ее пределами.

СТРЕЛЕЦКАЯ СТЕПЬ.
Центрально-Черноземный государственный
природный биосферный заповедник им. проф. В.В. Алехина организован в 1935 году
для сохранения эталонных целинных черноземов и последних участков девственных
степей с богатейшим видовым разнообразием травянистой растительности. В 1979
году по инициативе ЮНЕСКО он был включён в мировую сеть биосферных резерватов.
С 1995 года ЦЧЗ является полноправным членом Федерации национальных парков и
природных резерватов Европы. В 1998 года в числе четырёх из ста двух
заповедников России он стал обладателем Диплома Совета Европы. Заповедник
не является единой целой территорией, а состоит из шести разных по величине
участков, удаленных на расстояние до 120 километров друг от друга и
расположенных в разных районах Курской области: в Курском районе - Стрелецкий
участок (2046 га), в Медвенском - Казацкий (1638 га), в Мантуровском - Букреевы
Бармы (259 га), в Горшеченском - Баркаловка (368 га), в Обоянском - Зоринский
(495.1 га), в Пристенском и Обоянском - Пойма Псла (481.3 га). Вся территория
заповедника (природное ядро) составляет 5287.4 га. Её по всему периметру
окружает охранная (буферная) трехкилометровая зона со щадящим
природопользованием. На территории заповедника представлены следующие
экосистемы: степные и луговые – 49 %, лесные – 38 %, водно-болотные – 8 % и
прочие – 7 % площади.

ЛИТЕРАТУРА:
 - Официальный сайт Администрации
Курской области;
 -
Журнал
мануфактур и торговли. 1856 г. Ч.III. СПб., 1856. С.319, 320;
-
Труды Курского губернского статистического комитета. Вып.1. С.102; ГАКО. Ф.4.
Оп.1. Д.35. Л.18;
 -
Статистический временник Российской империи. Сер.1. Вып.1. СПб., 1866. С.176;
 -
Движение ярмарочной торговли в России за последние 5 лет (1868-1872). СПб.,
1873. С.28, 29;
 -
Движение ярмарочной торговли в России за последние 5 лет (1868-1872). Курские
губернские ведомости. 1878. №5;
 -
Обзор
Курской губернии за … 1890-1895 гг. Курск, 1891-1896;
-
Блау
А.А. Торгово-промышленная Россия. СПб., 1899. Стб.402;

file_name: курский край проект.docx

alt: ТЕМА ПРОЕКТА: СИМВОЛЫ КУРСКОГО

alt: ЖИВОЙ СИМВОЛ КУРСКОГО КРАЯ. (слайд2)

alt: МАРЬИНО» - УСАДЬБА КНЯЗЕЙ БАРЯТИНСКИХ

alt: МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС. (слайд 10-11)

intro:
Проект Проектная работа

«Символы Курского края»Проектная работа

«Символы Курского края» - это проект который мы делали вместе с ребенком который обучается по адаптированной программе в общеобразовательной школе. Девочка обучается в седьмом классе. Материал не вызвал затруднений при его разработке.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса.
Личностные результаты
У обучающегося будут сформированы:

положительное
     отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное
     отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление
     о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности;
представление
     об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в
     учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога»;
представление
     об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа
     взаимодействия детей при изготовлении изделия;
представление
     об основных правилах и нормах поведения;
умение
     организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования
     инструментов и материалов для качественного выполнения изделия;
представление
     о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
стремление
     использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за
     мебелью, комнатными растениями).

Обучающийся получит возможность для формирования:

внутренней
     позиции на уровне положительного отношения к школе;
этических
     норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при
     изготовлении изделия;
эстетических
     чувств (понятие о красивом и некрасивом, аккуратном и неаккуратном);
потребности
     в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и
     способностей.

Метапредметные результаты
РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:

понимать
     смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
соотносить
     предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым
     планом;
составлять
     план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и
     проговаривать вслух последовательность выполняемых действий;
осуществлять
     действия по образцу и заданному правилу;
контролировать
     свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
оценивать
     совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в
     учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и корректировать
     их.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать
     над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного
     технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять план, распределять роли,
     проводить самооценку;
воспринимать
     оценку своей работы, данную учителем и товарищами.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:

находить
     и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и
     иллюстраций;
использовать
     знаковосимволическую и навигационную системы учебника;
выстраивать
     ответ в соответствии с заданным вопросом;
высказывать
     суждения; обосновывать свой выбор;
проводить
     анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять
     существенные признаки;
сравнивать,
     классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по
     заданным критериям.

Обучающийся получит возможность научиться:

использовать
     при ответе информацию из таблиц и схем, представленных в учебнике;
выделять
     информацию из текстов учебника;
использовать
     полученную информацию для принятия несложных решений;
использовать
     информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Обучающийся научится:

задавать
     вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
слушать
     собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
выполнять
     работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
выслушивать
     различные точки зрения и высказывать суждения о них.

Обучающийся получит возможность научиться:

приводить
     аргументы и объяснять свой выбор;
вести
     диалог на заданную тему;
соглашаться
     с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.

Предметные результаты
ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕТРУДОВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ. ОСНОВЫ КУЛЬТУРЫ ТРУДА
Обучающийся научится:

воспринимать
     предметы материальной культуры как продукт творческой предметнопреобразующей
     деятельности человека на земле, в воздухе, на воде, в информационном
     пространстве;
называть
     основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах;
организовывать
     рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой,
     пластичными материалами, природными материалами, тканью, нитками) и
     инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
соблюдать
     правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при
     выполнении изделия;
различать
     материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и
     приспособления в зависимости от вида работы;
проводить
     под руководством учителя анализ простейших предметов быта по используемому
     материалу;
объяснять
     значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).

Обучающийся получит возможность научиться:

уважительно
     относиться к труду людей;
определять
     в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать
     рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать
     материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
анализировать
     предметы быта по используемому материалу.

ТЕХНОЛОГИЯ РУЧНОЙ ОБРАБОТКИ
МАТЕРИАЛОВ. ЭЛЕМЕНТЫ ГРАФИЧЕСКОЙ ГРАМОТЫ
Обучающийся научится:

узнавать
     и называть основные материалы и их свойства (см. таблицу 1):

Таблица 1

Материал

Планируемые результаты

Бумага
  и картон

называть
       основные свойства бумаги (цвет, прочность), её состав (растительные
       волокна, древесина);
определять
       при помощи учителя виды бумаги и картона;
классифицировать
       по толщине (тонкая бумага, картон), по поверхности (гофрированная,
       гладкая);
сравнивать
       свойства бумаги и ткани (сминаемость, прочность);
выбирать
       необходимый вид бумаги для выполнения изделия

Текстильные
  и волокнистые материалы

определять
       под руководством учителя виды ткани и нитей по составу;
определять
       свойства ткани (сминаемость, прочность);
определять
       виды ниток по назначению и использованию: швейные, вышивальные,
       вязальные

Природные
  материалы

называть
       свойства природных материалов;
сравнивать
       природные материалы по цвету, форме, прочности

Пластичные
  материалы

называть
       свойства пластилина: цвет, пластичность, состав (глина, воск, краски);
сравнивать
       свойства пластилина и глины (форма, пластичность, цвет)

Конструктор

определять
       детали конструктора

узнавать,
     называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки
     материалов в зависимости от их свойств (см. таблицу 2):

Таблица 2

Материал

Планируемые результаты

Бумага
  и картон

выбирать
       под руководством учителя приёмы и способы работы с бумагой: склеивание,
       отрезание, рисование, складывание, проглаживание гладилкой, вырезание,
       отрывание, обрывание по контуру;
размечать
       детали изделия при помощи шаблона, по линейке;
соблюдать
       правила экономного расходования бумаги;
составлять
       композиции по образцу, в соответствии с собственным замыслом, используя
       различные техники (аппликация, рваная аппликация, мозаика, коллаж,
       конструирование из различных материалов, моделирование, макетирование);
выполнять
       изделия на основе техники оригами;
изготавливать
       изделие из бумаги на основе сгибания и вырезания простейшей фигуры;
использовать
       способ соединения бумажных изделий при помощи клея, а также приклеивания
       мыльным раствором к стеклу;
использовать
       в практической работе разные виды бумаги: журнальную, цветную,
       гофрированную, картон;
выполнять
       раскрой деталей при помощи ножниц и обрыванием по контуру

Ткани
  и нитки

отмерять
       длину нити;
выполнять
       строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки
       стежков с перевивом спиралью;
использовать
       различные виды стежков в декоративных работах для оформления изделий;
выполнять
       разметку деталей изделия при помощи выкройки;
выполнять
       раскрой деталей изделия при помощи ножниц;
создавать
       разные виды кукол из ниток по одной технологии;
использовать
       ткани и нити для украшения одежды и интерьера;
расходовать
       экономно ткань и нитки при выполнении изделия;
пришивать
       пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями (пуговицы с 2, 4
       отверстиями)

Природные
  материалы

применять
       на практике различные приёмы работы с природными материалами:
       склеивание, соединение, деление на части;
использовать
       различные способы хранения природных материалов и подготовки их к
       работе;
оформлять
       изделия из природных материалов при помощи окрашивания их гуашью;
выполнять
       изделия с использованием различных природных материалов;
выполнять
       сборку изделий из природных материалов при помощи клея и пластилина

Пластичные
  материалы

использовать
       приёмы деления пластилина с помощью стеки и нитки;
использовать
       пластичные материалы для соединения деталей;
выполнять
       рельефную аппликацию из пластилина;
использовать
       конструктивный способ лепки: вылепливание сложной формы из нескольких
       частей разных форм путём примазывания одной части к другой;
использовать
       пластический способ лепки: лепка из целого куска;
использовать
       пластилин для декорирования изделий

Конструктор

использовать
       приёмы работы: завинчивание и отвинчивание;
выбирать
       и заменять детали конструктора в зависимости от замысла

Растения,
  уход за растениями

уметь
       получать, сушить и проращивать семена по заданной технологии;
осваивать
       правила ухода за комнатными растениями и использовать их под
       руководством учителя;
проводить
       долгосрочный опыт на определение всхожести семян;
наблюдать
       и фиксировать результаты, определять и использовать инструменты и
       приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями

использовать
     карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить
     прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать
     правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком,
     ножницами, гаечным и накидным ключами;
использовать
     стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании
     изделия.

Обучающийся получит возможность научиться:

комбинировать
     различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать
     одну технологию для изготовления разных изделий;
применять
     инструменты и приспособления в практической работе в быту и
     профессиональной деятельности;
оформлять
     изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца.

КОНСТРУИРОВАНИЕ И
МОДЕЛИРОВАНИЕ
Обучающийся научится:

выделять
     детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать
     конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать
     конструкцию по слайдовому плану и/или заданным условиям.

Обучающийся получит возможность научиться:

создавать
     мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять
     вид конструкции.

ПРАКТИКА РАБОТЫ НА КОМПЬЮТЕРЕ
Обучающийся научится:

понимать
     информацию, представленную в разных формах;
наблюдать
     и соотносить разные информационные объекты в учебнике (текст,
     иллюстративный материал, текстовый план, слайдовый план);
выполнять
     простейшие преобразования информации (перевод текстовой информации в
     рисуночную и/или табличную форму);
работать
     со «Словарём юного технолога».

Обучающийся получит возможность научиться:

понимать
     значение компьютера для получения информации;
различать
     и использовать информацию, представленную в различных формах;
наблюдать
     за действиями взрослых при работе на компьютере и принимать посильное
     участие в поиске информации;
соблюдать
     правила работы на компьютере;
находить
     информацию по заданной теме на основе текста и иллюстраций учебника.

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Обучающийся научится:

составлять
     план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять
     обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.

Обучающийся получит возможность научиться:

работать
     над проектом под руководством учителя;
ставить
     цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества
     выполнения изделия;
развивать
     навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять
     на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.

Содержание
учебного предмета, курса
1.       Давайте познакомимся (3 ч)
Как работать с учебником. Я и мои друзья.   1ч
Знакомство с учебником и рабочей тетрадью; условными
обозначениями;  критериями оценки   изделия по разным основаниям.
Знакомство  с соседом по парте, сбор информации о  круге
его интересов, осмысление  собственных интересов и предпочтений и
 заполнение анкеты.
Материалы и инструменты. Организация рабочего места 1ч
Знакомство с понятиями: «материалы» и «инструменты».
Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов
и материалов. Уборка рабочего места
Что такое технология. 1ч
 Знакомство со значением слова «технология» (название
предмета и процесса выполнения изделия).  Осмысление умений, которыми
овладеют дети на уроках.
 Понятие: «технология».

2.
Человек и
земля (21 ч)
Природный материал. 1ч
Виды природных материалов. Подготовка природных  материалов к
работе, приемы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и
хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу.
Понятия: «аппликация», «пресс», «природные материалы», «план
выполнения работы» (текстовый и слайдовый).
Изделие: «
Аппликация из листьев».
Пластилин. 2ч
Знакомство со свойствами пластилина.  Инструменты,
используемые при работе с пластилином. Приемы работы с пластилином.
Выполнение аппликации из пластилина. Использование «Вопросов юного
технолога» для организации своей деятельности и ее рефлексии.
Понятия: «эскиз», «сборка».
Изделие: аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».
Выполнение изделия из природного материала с использованием
техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.
Понятие: «композиция». Изделие «Мудрая сова».
Растения. 2ч
Использование растений человеком. Знакомство с частями растений.
Знакомство с профессиями  связанными с земледелием. Получение и сушка
семян.
Понятие: «земледелие», Изделие: «заготовка семян»
Проект «Осенний урожай».
Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом
уровне.). Использование «Вопросов юного технолога» для организации проектной
деятельности. Приобретение  первичных навыков работы над проектом под
руководством учителя. Отработка приемов работы с пластилином,  навыков
использования инструментов.
Понятие: «проект». Изделие. «Овощи из пластилина».

Бумага. 2ч
Знакомство с видами  и  свойствами бумаги. Приемы и
способы работы с бумагой. Правила безопасной работы с ножницами. Знакомство
с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей при
помощи клея   Составление симметричного орнамента из геометрических фигур.
Знакомство с использованием  бумаги и правилами экономного расходования
ее.
Понятия: «шаблон». «симметрия», «правила безопасной работы».
Изделие. Закладка из бумаги.
Насекомые. 1ч
Знакомство с видами насекомых.  Использование человеком
продуктов жизнедеятельности пчел.  Составление   плана выполнения
изделия по образцу на слайдах.  Выполнение изделия из различных материалов
(природные, бытовые материалы, пластилин, краски).Изделие «Пчелы
Дикие животные. 1ч
Виды диких животных. Знакомство с техникой «коллаж».
 Выполнение аппликации из журнальных вырезок в технике коллаж. Знакомство
с правилами работы в паре.
Проект «Дикие животные».
Новый год. 2ч
Проект «Украшаем класс к новому году». Украшение на елку. Украшение на
окно.
Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение
ролей, представление работы классу, оценка готового изделия.
Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки
деталей по шаблону. Соединение деталей  изделия при помощи клея. Выполнение
елочной игрушки из полосок цветной бумаги.
Изделие: «украшение на елку»
Выполнение украшения на окно в форме елочки из тонкой бумаги.
Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание  бумажного
изделия мыльным раствором к стеклу. Изделие: «украшение на окно»

Домашние животные. 1ч
Виды
домашних животных. Значение  домашних животных в жизни человека.
Выполнение фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы
с пластилином.
Изделие: «Котенок».
Такие разные дома. 1ч
Знакомство
с видами домов и  материалами, применяемыми при их постройке. Практическая
работа по определению свойств гофрированного картона. Выполнение макета домика
 с использованием гофрированного картона и природных материалов.
Понятия:
«макет», «гофрированный картон». Изделие: « Домик из веток».
Посуда. 2ч
Знакомство
с видами посуды и. материалами, из которых ее производят. Использование посуды.
Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Выполнение разных
изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при выполнении
изделий для чайного сервиза.
Понятия:
«сервировка»,  «сервиз».Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница»
Свет в доме. 1ч
 Знакомство
с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнивать старинные и
современные способы освещения жилища. Выполнение модели торшера, закрепление
навыков вырезания окружности. Знакомство  с правилами безопасной
 работы с шилом. Изделие: « Торшер».
Мебель 1ч
Знакомство
с видами мебели и материалами, которые необходимы для ее изготовления. Освоение
правил самообслуживания (уборка комнаты и правила ухода за мебелью). Выполнение
модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному
замыслу. Изделие: «Стул»
Одежда Ткань, Нитки 1ч
Знакомство
с видами одежды, ее назначением и материалы их которых ее изготавливают.
Способы создания одежды. Виды ткани и нитей, их состав, свойства, назначение и
 применение в быту и на производстве.
Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии.
Понятия: «выкройка», «модель»
Изделие: «Кукла из ниток»
Учимся шить 2ч
 Знакомство с правилами работы с иглой. Освоение строчки
прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с
перевивом спиралью,
Пришивание пуговицы с двумя  и четырьмя отверстиями. Использование
разных видов стежков для оформления закладки. Оформление игрушки при помощи
пуговиц.
Изделия: «Закладка с вышивкой», « Медвежонок»,
Передвижение по земле 1ч
Знакомство со средствами передвижения в различных климатических
условиях. Значение средств передвижения для жизни человека.
Знакомство с конструктором его деталями и правилами соединения
деталей.
 Выполнение из конструктора модели тачки. Изделие: «Тачка».
3.
«Человек и вода» 3 часа
Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. 1ч
Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание
растений и уход за комнатными растениями.
Проведение эксперимента по определению всхожести семян.
Проращивание семян.
Понятие: «рассада».  Изделие: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»
Питьевая вода. 1ч
Выполнение макета колодца из разных материалов (бумага и природные
материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели куба при помощи шаблона
развертки и природного материала (палочек.). Создание композиции на основе
заданного в учебнике образца. Изделие: «Колодец»
Передвижение по воде. 1ч
Знакомство со значение водного транспорта для жизни человека.
Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота, повторяя
технологию его сборки. Создание формы цилиндра из бумаги.
Проводить исследование различных материалов на плавучесть.
Знакомство со способами и приемами выполнения  изделий в технике оригами.
Осуществление работы над проектом.
Понятие: «оригами». Проект:  «Речной флот», Изделия:
«Кораблик из бумаги», «Плот»
4.
«Человек и воздух»
3 часа.
Использование ветра. 1ч
Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с
бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и
инструментов. Знакомство со способами разметки по линейке. Выполнение правил техники
безопасности. Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление по
самостоятельному замыслу.
Понятие: «флюгер». Изделие: «Вертушка»
Полеты птиц. 1ч
Знакомство с видами птиц.
Закреплять навыки работа с бумагой. Знакомство со способом
создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со
способами экономного расходования бумаги материалов при выполнении техники
«рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в
группе.
Понятие: «мозаика».Изделие: «Попугай»
Полеты человека.1ч
Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование.
Выполнение модели самолета и парашюта. Закрепление умения работать с бумагой в
технике «оригами», размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному
замыслу.
Понятия: «летательные аппараты». Изделие: «Самолет», «Парашют»

5.
Человек и
информация-3часа.
Способы общения.  1ч
Изучение способов общения. Закрепление способов работы с бумагой,
картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи
продавливания.  Перевод информации в разные знаково-символические системы
(анаграммы и пиктограммы).  Использование знаково-символической системы
для передачи информации (кодирование, шифрование).
Изделия: «Письмо на глиняной дощечке », «Зашифрованное письмо»,
Важные телефонные номера, Правила движение. 1ч
Знакомство со способами передачи информации  Перевод
информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков
для обеспечения безопасности. Нахождение безопасного  маршрута из дома до
школы, его графическое изображение.
Изделие:  Составление маршрута  безопасного
 движения от дома до школы.
Компьютер.1ч
Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования
компьютером и поиска информации.
Понятия: «компьютер», «интернет»

Тематическое планирование
Предмет  технология  УМК «Перспектива»

 Тематическое планирование

Кол-во
  часов

  Характеристика деятельности учащихся

Давайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником. Я и мои друзья

(1 час)

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объяснять значение каждого пособия. Осваивать
  критерии выполнения изделия и навигационную систему учебника (систему
  условных знаков).
Осуществлять
  поиск необходимой информации (задавать  и отвечать на
  вопросы о круге интересов). Анализировать, отбирать, обобщать
  полученную информацию и переводить ее в  знаково-символическую систему (рисунок- пиктограмму).

Материалы и инструменты.
Организация рабочего места.

(1 час)

Находить и различать инструменты, материалы. Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и
  инструментами.  Организовывать  свою деятельность: подготавливать рабочее место,
  правильно и рационально размещать инструменты и материалы ,убирать рабочее
  место.

Что такое технология.

(1 час)

Объяснять значение слово «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть  виды
  деятельности,  которыми  школьники  овладеют на уроках
  «Технологии», соотносить их с освоенными
  умениями.   Прогнозировать  результат своей деятельности. (чему научатся).

Человек и земля (21 ч)

Природный материал.

(1 час)

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы их  виды и свойства (цвет,
  фактура, форма и др.).Осваивать правила  сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения к природе.  Соотносить природные
  материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу  из природных материалов: собрать листья высушить под
  прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять
  листья  похожими по форме и размеру на образец.
Выполнять работу с опорой на  слайдовый  или  текстовый
  план. Соотносить  план  с собственными действиями.

  Пластилин.

(2 часа)

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  свойства пластичных материалов. Осваивать  способы  и правила  работы с пластичными
  материалами.
   Анализировать изделие,
  планировать последовательность его выполнения  под руководством
   учителя. Корректировать выполнение изделия.    Оценивать выполняемое изделие на основе «Вопросов юного технолога».Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике
  слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Сравнивать свойства различных    природных материалов
  листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые
   материалы для выполнения изделия. Осваивать приемы
   соединения  природных материалов при помощи пластилина.    Составлять композицию их природных материалов.   Составлять план работы над изделием при помощи «Вопросов юного
  технолога» Осмысливать значение бережного отношения к природе.

Растения.

(2 часа)

Актуализировать знания  об овощах. Осмысливать значение растений для человека.
Выполнять практическую работу по получению и сушке семян. Осваивать приемы работы с пластилином (скатывание, сплющивание,
  вытягивание).  Подбирать  материал для выполнения изделия.  Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством
  учителя: ставить цель, составлять план, использовать «Вопросы юного технолога», распределять роли,  проводить самооценку. Слушать собеседника,
  излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ними свои действия и дополнять недостающие этапы выполнения изделия.

Бумага.

(2 час)

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять  свойства бумаги
  (состав, цвет, прочность);  определять виды бумаги  по цвету и
  толщине.   Осваивать приемы работы с бумагой, правила работы с ножницами, разметки
  деталей по шаблону и  сгибанием, правила соединения деталей
   изделия при помощи клея.  Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных
   в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Выполнять симметричную
  аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу.

Насекомые.

(1 час)

  Использовать
   различные
  виды материалов при выполнении изделий (природные, бытовые и пластичные
  материалы).  Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами и
  находить общее. Осваивать приемы  соединения  природных материалов при помощи
  пластилина.  Самостоятельно планировать контролировать и корректировать свою деятельность  при выполнении изделия по
  слайдовому плану. Оценивать качество выполнения работы, используя «Вопросы юного технолога».

Дикие животные.

(1 час)

 Осваивать приемы  создания
   изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы
  над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе
   «Вопросов юного технолога», обсуждать план  в паре; корректировать свою деятельность и
  деятельность партнера при выполнении изделия;  проводить оценки и самооценку. Слушать собеседника ,излагать свое мнение. Отбирать материал для
  выполнения изделия по тематике,  цвету, размеру, проявлять творчество. Использовать правила работы с бумагой,
  ножницами и клеем. Оформлять изделие.

Новый год.
Проект «Украшаем класс к новому году».
Украшение на елку.
Украшение на окно.

(2 час)

  Использовать умения работать  над проектом под руководством
  учителя:  составлять план, используя  «Вопросы юного технолога»;распределять роли, проводить самооценку.
Слушать собеседника
  излагать свое мнение, осуществлять совместную
  практическую деятельность, анализировать свою деятельность.Выбирать необходимые
  инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку
   деталей по шаблону и  раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру.
Создавать на
  основе заданной технологии и приведенных образцов  собственного изделия.
Оформлять класс. Участвовать в творческой
  деятельности по украшению класса.

Домашние животные.

(1 час)

Использовать приемы
  работы с пластилином:  скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать  форму и цвет  реальных объектов (домашних животных),
  соблюдать их при выполнении изделий.Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике
  слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
Определять по слайдовому плану последовательность выполнения  изделия. Определять и
  использовать приемы работы с пластилином, необходимые
  для выполнения изделия. Понимать значение домашних
  животных в жизни человека.

Такие разные дома.

(1 час)

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и
  собственным наблюдениям составлять рассказ о
  материалах,  используемых при строительстве домов. Исследовать,
  наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению
  способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет  дома из
  разных материалов (гофрированный картон и природные материалы) Осваивать способы работы с шаблоном
  и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу, на основе
  представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.
   Контролировать и корректировать выполнение работы
  на основе сайдового плана.

Посуда.

(2 часа)

Использовать умения работать
   над проектом под руководством учителя: ставить цель, составлять и обсуждать план выполнения
  изделия, используя  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить оценку качества
  выполнения изделия. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную
  практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на
  основе одной технологии, самостоятельно составляя план их выполнения. Использовать приемы работы с
  пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание,
   вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных
  объектов, соблюдать их при выполнении изделий.Использовать правила сервировки стола
  для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз».   Осваивать правила поведения за
  столом.

Свет в доме.

(1 час)

Исследовать, наблюдать, сравнивать,
  сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе
  иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных
  способах освещения жилищ, находить элементарные
  причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные
  особенности торшера. Планировать и осуществлять работу,  на основе
  представленных  в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы с
  шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей
  изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея и
  пластилина.  Выбирать удобный для себя план
  работы над изделием.

Мебель

(1 час)

Планировать и осуществлять работу,
  на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов,
  сопоставлять эти виды планов. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Использовать способы работы с бумагой ,выполнять раскрой деталей по шаблону, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ,
  основываясь на своем опыте, об инструментах, приспособлениях и материалах,
  необходимых для уборки квартиры.

Одежда Ткань, Нитки

(1 час)

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять)  текстильные и волокнистые материалы. Под руководством учителя
   определять виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и
   применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор  тканей и ниток в зависимости от выполняемых
  изделий. Определять инструменты и приспособления необходимые для
работы. Осваивать умение наматывать нитки, связывать их и разрезать. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных  в учебнике слайдов
  и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы
  изготовления одежды и ее назначение.

Учимся шить

(2 часа)

Осваивать правила безопасной работы с иглой и шилом при выполнении
  изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные
  виды пуговицы (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы
  их пришивания; способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор
  ниток и пуговиц для выполнения изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила
  экономного расходования тканей и нитей при выполнении изделия. Планировать и осуществлять работу, на основе представленных в учебнике слайдов и
  текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Передвижение по земле

(1 часа)

Осваивать приемы
  работы с конструктором: знакомство с видами  деталей и способами
   их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали конструкции, выбирать способы
  сборки. Применять «правило винта» при" сборке и разборке моделей (завинчивать
  по часовой стрелке, отвинчивать против часовой  стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового механизма - тачки. Планировать и осуществлять работу,  на основе представленных  в учебнике
  слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Находить необходимую
  информацию в тексте.

«Человек и
  вода» 3 часа

Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений.

(1 час)

Исследовать  значение
  воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, ее значение для
  развития жизни на земле, использовании воды человеком (способом добывания
  питьевой воды из-под земли; значением воды для здоровья человека), о
  передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать с информацию, полученную из разных источников (из разных
  учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта.). На основе сравнения
  информации делать
  выводы и обобщения. Осваивать способы проращивания семян в воде. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать ификсировать наблюдения. Определять и использовать инструменты и приспособления необходимые для ухода за комнатными
  растениями. В практической деятельности осваивать правила
  ухода за комнатными растениями.

Питьевая вода.

(1 час)

Отбирать материалы,
  инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели куба  из бумаги
  при помощи шаблона развертки и природного материала (палочек.).
Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приемов выполнения
  изделия. Сравнивать способы и приемы выполнения изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и ее
  оформления.

Передвижение по воде.

(1 час)

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием данной технологии. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой
  — «оригами»Составлять
  и оформлять композиции
  по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его выполнения детали. Исследовать различные
  материалы на плавучесть. Использовать  известные  свойства материалов при определении
  приемов выполнения изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых
  изделий. Осваивать приемы техники
  «оригами».Сравнивать модели одного изделия, выполненные из разных материалов.
Использовать умения работать над
  проектом под руководством
учителя: ставить цель, составлять план, используя
  «Вопросы юного технолога», распределять роли, проводить самооценку,обсуждать план. Слушать собеседника, излагать свое мнение, осуществлять совместную практическую
  деятельность ,анализировать свою деятельность.

«Человек и воздух» 3 часа.

Использование ветра.

(1 час)

Осуществлять поиск
  необходимой информации об использовании ветра, о птицах, о полетах человека,
  летательных аппаратах.  Сопоставлять полученную информацию со знаниями, полученными на других
  предметах, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Сравнивать современные
  и старинные  виды летательных аппаратов. Приводить  собственные примеры, делать выводы и обобщения,
  аргументировать свои ответы.Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при
  изготовлении вертушки. Выполнять разметку деталей по линейке. Осваивать соединение
  деталей с помощью кнопки. Использовать приемы
  работы с бумагой. Выполнять украшение изделия по собственному замыслу.

Полеты птиц.

( 1 час)

Осваивать новый
  способ изготовления  мозаики, применяя технику «рваной бумаги». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику
  безопасности, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники
  «равной бумаги».Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать  и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

Полеты человека.

( 1 час)

Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы
  и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в
  деятельности.
Осваивать технологию моделирования. Использовать навыки работы с
  бумагой, правила работы с ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие, использовать технику «оригами».Соотносить текстовый и слайдовый план.
Проводить эксперимент, определять прямую
  зависимость (чем тяжелее груз,  тем скорость падения парашюта выше.).

Человек и информация-3часа.

Способы общения.

(1 час)

Осуществлять поиск
  информации  о способах общения.  Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации и в разных средах
  (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.
Осваивать способы
  работы с новым материалом   - глина -  и нанесение на нее рисунка с
  помощью стеки.
  Переводить информацию
  в разные знаково-символические системы (анаграммы, пиктограммы)
  .Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие детали. Использовать известные свойства материалов при определении приемов
  выполнения изделия. Определять необходимые
  для выполнения изделия материалы и инструменты по слайдовому плану.

Важные телефонные номера, Правила движения.

1 час

Осуществлять поиск
  информации  о способах  передачи информации. Анализировать, сравнивать, соотносить информацию с знаково-символической системой. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их
  значение. Составлять таблицу важных
  телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника ОБЖ и собственный опыт.
  (Закрепить знания о способах обеспечения собственной безопасности).Составлять простой графический
  план местности, расставлять дорожные знаки, определять маршрут.

Компьютер..

1 час

Осуществлять поиск информации  о компьютере, его составных частях, сферах применения.
   Осваивать правила безопасного использования компьютера.
Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части
  компьютера; находить информацию в интернете с помощью взрослого.

№
  п/п

Тема

Дата проведения

Примечание

По плану

Факт.

Раздел
  Давайте   познакомимся   3 ч.

1.

Как работать с учебником. Я и мои друзья.

2.

Материалы и инструменты. Организация рабочего места.

3.

Что такое технология.

Раздел   Человек и земля.   21 ч

4

Природный материал. Изделие:
  «Аппликация из листьев».

5

Пластилин. Изделие: аппликация  из
  пластилина «Ромашковая поляна».

6

Пластилин. Изделие «Мудрая сова».

7

Растения. Заготовка семян.

8

Растения. Проект «Осенний урожай». Изделие.
  «Овощи из пластилина».

9-10

Бумага. Изделие «Волшебные фигуры»,
  «Закладка из бумаги»

11

Насекомые. Изделие «Пчела».

12

Дикие животные. Проект
  «Дикие животные».
Изделие: «Коллаж»

13-14

Новый год. Проект
  «Украшаем класс к новому году».
Изделие: «Украшение на елку», «Украшение на окно»

15

Домашние животные. Изделие: «Котенок».

16

Такие разные дома. Изделие:
  « Домик из
 веток».

17-18

Посуда.
Проект «Чайный сервиз»
Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

19

Свет в доме. Изделие: « Торшер».

20

Мебель
Изделие: «Стул»

21

Одежда, ткань, нитки.
 Изделие: «Кукла из ниток»

22-23

Учимся шить
Изделия:
  «Закладка с вышивкой». «Медвежонок».

24

Передвижение по земле. Конструктор.
Изделие: «Тачка».

Раздел  «Человек и вода».  3ч

25

Вода
  в жизни человека.  Вода в жизни растений. Практическая
  работа: «Проращивание семян», «Уход за комнатными растениями»

26

Питьевая вода.
Изделие: «Колодец»

27

Передвижение по воде. Проект:
   «Речной флот»,
Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Раздел «Человек и воздух».   3ч

28

Использование ветра. Изделие: «Вертушка»

29

Полеты птиц.
Изделие: «Попугай»

30

Полеты человека.
Изделие: «Самолет», «Парашют»

Раздел Человек и информация.  3ч

31

Способы общения.  Изделия: «Письмо на
  глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо».

32

Важные телефонные номера,
Правила движения. Практическая работа: «Составление
  безопасного маршрута домой».

33

Компьютер. Понятия: компьютер, Интернет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП и КТП технология 1класс.doc

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: Обучающийся получит возможность научиться: уважительно относиться к труду людей; определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека; организовывать рабочее место для работы с материалами и…

alt: Конструкторопределять детали конструктора узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приёмы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств (см

alt: Ткани и нитки отмерять длину нити; выполнять строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью; использовать различные виды стежков в…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия; использовать одну технологию для изготовления разных изделий; применять инструменты и приспособления в практической работе…

alt: Пластилин . (2 часа) Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов

alt: Исследовать, наблюдать, сравнивать , сопоставлять различные виды домов

alt: Способы общения. (1 час)

alt: Тема Дата проведения Примечание

intro:
Планирование составлено потехнологии по УМК "Перспектива". планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС.
         Программа содержит планируемые результаты освоения учебного предмета, курса: личностные, предметные и метапредметные УУД.
         В программе указаны разделы курса и количество часов на изучение каждого раздела.
         Программа содержит указание на то, чему должны научиться учащиеся по каждому разделу.

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа и календарно-тематическое планирование по технологии 1 класс "Перспектива"


extracted_text:
Вводная
карта урока – алгебра - 7-91

Задание
  1.
  Прочитайте
  слова М. Горького и дайте свое интеллектуальное (как понимаете) и/или
  эмоциональное (как чувствуете) объяснение.

Последовательность выполнения (алгоритм):
-
  слова прочитаны;
  - слова поняты и есть эмоциональный отклик;
-
  дано объяснение себе, соседу и, возможно, всей учебной группе.

«На одном гвозде всего не
  повесишь»

Задание
  2.     Посмотрите на
  картинки. Что они демонстрируют? В чем сходство и различие?

Алгоритм выполнения:
-
  просмотреть картинки;
 -
  определить, что демонстрируют картинки;
  - найти различие;
 -
  обсудить содержание картинок в паре/малой группе.

картинка № 1

картинка № 2

картинка
  № 3

картинка № 4

Задание
  3.           Разгадайте
  ребус. Что закодировано?

Алгоритм выполнения:
-
  ребус разгадан;
  - содержание ребуса понято и сделан вывод: о чем идет речь в ребусе;
-
  вывод и закодированные слова рассказаны соседу и, возможно, всей учебной
  группе.

Задание
  4.
Какова
  возможная тема урока?
  Какова Ваша цель?
  Чему Вы сможете научиться?

Критерии:
- в
  теме учебного занятия присутствуют слова
  ______________________________________________;
-
  даны ответы на три  вопроса;
  - цели записаны в рабочую тетрадь.

Задание
  5.
С
  какими школьными предметами связана данная тема?
  Как она связанна с  жизнью?
  Где вы можете применить полученные знания и умения?

Критерии:
-
  даны ответы на три вопроса для себя, возможно, для других.

file_name: Публикация.docx

alt: Вводная карта урока – алгебра - 7-91

intro: введение в учебную деятельность учащихся

title: Вводная карта урока: "Линейная функция"


extracted_text:
План - конспект
организации и
проведения утренней гимнастики с детьми средней группы
Задачи:
1. Способствовать
формированию  правильной осанки, профилактика плоскостопия
2. Повысить
работоспособность организма
3. Вызывать и
поддерживать интерес к двигательной деятельности

Материалы и
оборудование:

№

Содержание

Дозировка

Темп

Дыхание

ОМУ

Вводная
  часть

1.

Построение
  в колонну

15 сек

Друг
  за другом становись

2.

Вводная
  ходьба

средний

За
  мной, шагом марш

3.

Ходьба
  на носках, руки на поясе

средний

Выросли
  большие-пребольшие

4.

Ходьба
  на пятках, руки за спину

Спину
  держим прямо

5.

Ходьба
  с высоким подниманием колен

средний

Ходим
  как лошадки

6

Спортивная
  ходьба

Поезд
  скорость набирает

7.

Бег

40сек

медленный

Спешит
  поезд

8.

Спортивная
  ходьба

средний

Замедляется
  наш поезд

Перестроение
  в рассыпную

Основная
  часть

1

«Погреем
  ручки»
И.п.
  узкая дорожка руки на пояс
1-
  руки вперед, ладони вверх
2-И.п.

5р

Руки
  прямые

2

«Пропеллер»
И.п.
  то же
1-руки
  вперед
2-
  перед грудью, вращать одну рку вокгруг другой 4 раза

5р

2-выдох

Корпус
  не двигается

3

«Хлопок
  по коленям»
И.п.ноги
  на ш.п., руки за спину
1-Наклон
  вперед, хлопнуть по коленям
2-И.п.

5р

1-выдох

Сказать
  «хлоп», колени не сгибаем

4

«Маятник»
 И.п.
  то же
1-
  наклон вправо
2
  –И.п.
3
  – наклон влево
4
  – И.п.

5р

1,3-выдох

Колени
  не сгибаем

5

«На
  носок»
И.п.узкая
  дорожка, руки на пояс
1-
  правую, левую ногу в сторону на носок, руки в стороны
2-
  и.п.

5р

2-выдох

Носочек
  тянем

6.

«Прыгунок»
И.п.
  то же
Прыжки
  на месте в чередовании с ходьбой

3*10

Заключительная часть

1.

Перестроение
  в пары

30сек

Друг за другом  парами становись

2.

Ходьба
  в парах

30сек

file_name: уг в ср 26.10.docx

alt: И.п. 5р 1,3-выдох


extracted_text:
Использование
абсолютной и смешанной адресации ячеек

file_name: 12. Сборник задач для самостоятельной работы.doc

title: задача для самостоятельной работы


extracted_text:
Работа с текстом 2 класс
Лев Толстой «Котенок». Быль
Были
брат и сестра — Вася и Катя; и у них была кошка. Весной кошка пропала. Дети
искали ее везде, но не могли найти.
Один
раз они играли подле амбара и услыхали — над головой что-то мяучит тонкими
голосами. Вася взлез по лестнице под крышу амбара. А Катя стояла внизу и всё
спрашивала:
—
Нашел? Нашел?
Но
Вася не отвечал ей. Наконец Вася закричал ей:
—
Нашел! Наша кошка...и у нее котята; такие чудесные; иди сюда скорее.
Катя
побежала домой, достала молока и принесла кошке.
Котят
было пять.
Когда
они выросли немножко и стали вылезать из-под угла, где вывелись, дети выбрали
одного котенка, серого с белыми лапками, и принесли в дом.
Мама
раздала всех остальных котят, а этого оставила детям. Дети кормили его, играли
с ним и клали с собой спать.
Один
раз дети пошли играть на дорогу и взяли с собой котенка. Ветер шевелил солому
по дороге, а котенок играл с соломой, и дети радовались на него. Потом они
нашли подле дороги щавель, пошли собирать его и забыли про котенка.
Вдруг
они услыхали, что кто-то громко кричит: «Назад, назад!» — и увидали, что скачет
охотник, а впереди его две собаки — увидали котенка и хотят схватить его. А
котенок глупый, вместо того чтобы бежать, присел к земле, сгорбил спину и смотрит
на собак. Катя испугалась собак, закричала и побежала прочь от них. А Вася что
было духу пустился к котенку и в одно
время
с собаками подбежал к нему. Собаки хотели схватить котенка, но Вася упал
животом на котенка и закрыл его от собак.
Охотник
подскакал и отогнал собак, а Вася принес домой котенка и уже больше не брал его
с собой в поле.

1.Кака звали брата и сестру?
______________________________________________________________

2.Какое домашнее животное было у ребят? _________________________________________________

3.Сколько котят было у кошки?
____________________________________________________________

4.Какого котёнка выбрали дети?
___________________________________________________________

5.Куда пошли играть дети с котёнком? ______________________________________________________

6.Кто хотел схватить котёнка?
______________________________________________________________

7.Кто из детей бросился спасать котёнка?
____________________________________________________

8.Почему Вася больше не брал с собой котёнка?
______________________________________________

________________________________________________________________________________________

file_name: Работа с текстом 2 класс.docx

alt: Работа с текстом 2 класс Лев

title: Работа с текстом 2 класс Л.Н. Толстой Котёнок. Быль


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_оценка параметров документов 6.docx


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«средняя
школа №17 им. Героя Российской Федерации А.Б. Буханова»
города
Смоленска

Конспект
интегрированного урока
(математика
и логопедическая ритмика)

«Путешествие
Колобка. Числа от 1 до 10. Закрепление»
1
класс
УМК
«Школа России»

Разработала:
Макарова Вера Петровна,
учитель-логопед
высшей квалификационной категории;

Пояснительная записка
Урок спроектирован с учетом содержания
АООП НОО для обучающихся с ТНР на основе УМК «Школа России». Данный урок
находился в разделе «Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание».
Тип урока: закрепление и повторение.
Урок построен на основе игровой
технологии.
Тема: «Путешествие Колобка. Числа от 1 до 10. Закрепление»
Форма урока: интегрированный урок-путешествие (математика и логопедическая
ритмика).
Цели и задачи урока:
•закрепить знания, приобретённые детьми
при изучении нумерации    чисел от 1 до 10;
•совершенствовать вычислительные навыки,
взаимосвязь между частью и целым, компонентами и результатами действий;
•упражнять в письме цифр;
•проверить умение различать геометрические
фигуры;
•продолжать готовить детей к составлению и
решению задач;
•закрепить пространственные представления
(слева, справа, вверху и  т.д.); закрепить состав чисел 2-10.
Коррекционно-развивающие задачи:
·
развитие памяти, внимания, мышления;
·
развитие мелкой и общей моторики, пространственной ориентации;
·
формирование правильного речевого дыхания, звукопроизношения,
развитие связной речи.
Коммуникативные УУД
·
формировать умение слушать и понимать других;
·
формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с
поставленными задачами;
·
формировать и отрабатывать умение согласованно работать коллективе.
Познавательные УУД
·
формировать умение извлекать информацию из текста и иллюстрации;
·
формировать умение на основе анализа рисунка делать выводы.
Регулятивные УУД
·
формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
·
формировать умение составлять план деятельности на уроке с помощью
учителя.
Личностные УУД
·
формировать эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности;
·
формировать общее представление о моральных нормах поведения;
·
формировать чувство
сострадания и сопереживания;
·
формировать интерес к устному народному творчеству.
Основные
понятия: счет
предметов, числа и цифры, знаки «>», «<», «=», равенства-неравенства,
задача.
Межпредметные
связи:
литературное чтение,  окружающий мир.
Ресурсы: УМК «Школа
России»,  авторы Моро М.И., Бантова М.А, раздаточный материал, ИКТ.
Организация
пространства: фронтальная,
индивидуальная, в парах.
Оборудование:
куклы-
перчатки из сказки «Колобок», маршрутная карта (обучающимся), карта
путешествия (на доску) с магнитными героями, карточки с ответами для проверки,
смайлики, музыкальный ряд: Е. Железнова «На полянке зайки танцевали», «Бурый
мишка».

ХОД УРОКА
1.Организационный момент.

Прозвенел и смолк
звонок.
Вас
ждет интересный и нужный урок!
Отличным
пусть будет у вас настроение,
И
пусть без труда вам даётся учение!
 2. Сообщение темы урока.
- Ребята, мы с вами  закончили изучать большой раздел «Числа от
1 до 10».
- Чему вы уже научились? (писать цифры,
считать до 10, сравнивать числа, составлять числовые выражения)
-Как
выдумаете, чем будем заниматься сегодня на уроке?
(закреплять
изученное).
- Кто может сформулировать тему урока?
-Давайте определим задачи урока? (ответы обучающихся)
3. Эмоциональный настрой
- На уроках мы с вами путешествуем по стране Математика. Но бывает и сказочная
математика, где мы встречаемся со сказочными героями.
-Ребята,
сегодня у вас необычный урок, который мы проведем вместе  с учителем-логопедом
Верой Петровной.
-Поднимите руки, кто из вас любит сказки?
-Тогда мы отправимся в путешествие – сказку!
В мире много
сказок
Грустных и
смешных,
И прожить на
свете
Нам нельзя без
них.
В сказке может
все случиться,
Наша сказка
впереди,
Сказка в двери
к нам стучится.
Скажем гостье: «Заходи!»
4.
Актуализация опорных знаний.
-Расставьте числа в порядке возрастания, и вы
узнаете название сказки, по которой мы будем путешествовать. (по цепочке
выходят к доске)

2

5

1

4

7

6

3

О

Б

К

О

К

О

Л

(проверка)

1

2

3

4

5

6

7

К

О

Л

О

Б

О

К

- Молодцы, ребята. Прочитайте название
сказки.
-Ой, смотрите,
кто это?
Учитель-логопед
(кукла Колобок):
-«Я - румяный колобок.
На
сметане мешен,
На окошке стужен»
-Ух, пока я к вам катился,
очень запыхался. Помогите мне остыть».
Учитель-логопед:
-Спинку держим ровно,
делаем глубокий вдох через нос, медленно выдыхаем через рот и произносим слог
«фу». (Дети дуют на Колобка).
- Молодцы!
-Ребята, я заблудился и
хочу вернуться к бабушке и дедушке. Помогите мне пройти через дремучий лес,
полный сказок и чудес.
Учитель:
-Поможем Колобку, ребята?
Дети:-Поможем!
Учитель-логопед:
-Ребята, чтобы отправиться в сказочное
путешествие с нашим героем, нужно произнести заклинание. Послушайте его
внимательно.
Чистоговорка: Ок-ок-ок – покатился колобок
(все произносят хором, затем логопед
просит произнести чистоговорку 2-3 детей).
Учитель:
-Ребята,
посмотрите, на что похожа дорога, по которой покатился Колобок?
(На ломаную
линию.)
-Сколько
звеньев у ломаной линии? Сколько углов? Вершин? (4 звена, 3 угла, 3
вершины)
-Как
называется часть ломаной? ( Отрезок.)
-Что такое отрезок? (Часть линии, у
которой есть начало и конец.)
Катится колобок, а навстречу ему….Отгадайте
кто?
Хвост короче уха,
Мчусь я что есть духу,
Мчусь я без оглядки.
Кто я, угадай-ка!
                                            Ну,
конечно….. (зайка)
Учитель-логопед (заяц): «Здравствуйте, ребята! А как вы
догадались, что это я? (ответы детей).
Учитель-логопед (заяц): «Давайте с вами немного поиграем»
Физкультминутка «На полянке зайцы танцевали». Музыка Е.
Железновой
5.Обобщение и систематизация опорных знаний
Учитель-логопед (заяц):
-Колобок, колобок, я тебя съем!
Учитель (колобок):
-Не ешь меня, а лучше покажи дорогу
до дома.
Учитель-логопед (заяц):
-Хорошо, но тогда выполни мое
задание.
Учитель (колобок):
-Ребята, давайте посмотрим, какое
же задание для меня подготовил Зайка. Ой, мне одному никак не справиться. Вы
мне поможете?
Пальчиковая
гимнастика
1,2,3,4,5 – будем мы морковь
считать.
-Посчитайте количество морковок в
каждой корзине, и ниже, в квадратике, под каждой картинкой напишите
соответствующую цифру.

(проверка)
-Посмотрите на слайд и сравните
цифры, которые вы записали. Возьмите зеленую ручку, если цифры записаны
неверно, зачеркните ее и напишите правильный ответ.
Учитель (Колобок):
- Спасибо, ребята!
Учитель-логопед (заяц): Счастливого пути!
Учитель:
-Покатился колобок
дальше. Катится-катится, а на встречу ему… Угадайте, кто?
Серый,
зубастый,
Голодный
и злой
Кто
скажите он такой? (волк)
Учитель-логопед
(волк):
- «Здравствуйте, ребята. Я такой
голодный, что сейчас вас съем!».
Дети: -Нет.
Учитель-логопед
(волк):
Хорошо. Тогда повторите за мной заклинание.
Чистоговорка:
Олк-
олк- олк- показался серый волк.
Учитель-логопед
(волк):
«Молодцы! Не буду вас трогать. О,
Колобок, а я тебя и не заметил! Колобок, колобок, я тебя съем!
Учитель (колобок):
-Не ешь меня, а лучше покажи дорогу
до дома.
Учитель-логопед
(волк):
-Хорошо, тогда выполни мое задание.
Учитель (колобок):
-Ребята, давайте посмотрим, какое
задание подготовил для меня волк.
-Ой, мне одному не справиться.
Помогите мне пожалуйста.
-Нужно сравнить числа и расставить
знаки «больше», «меньше», «равно».
«Сравнение
чисел»

(проверка)
Учитель:
-Обменяйтесь маршрутными листами с
соседом по парте, возьмите зеленую ручку. Посмотрите на слайд, если знак
поставлен неверно, зачеркните его зеленой ручкой и напишите правильный.
Покатился колобок дальше. Катится,
катится, а навстречу ему….
Выходит учитель-логопед
(медведь):

 ЧистоговоркаЕть-еть-еть-  вышел бурый к вам медведь  6.Физкультминутка
(Логоритмическое
упражнение «Мишка», музыка Е. Железновой)
Учитель-логопед
(медведь):
-Колобок, колобок, я тебя съем!
Учитель (колобок):
-Не ешь меня, а лучше покажи дорогу
до дома.
Учитель-логопед
(медведь):
-Хорошо, но тогда выполни мое
задание.
Учитель (колобок):
-Ребята, давайте посмотри, какое
задания для меня подготовил бурый мишка.
Нужно выбрать для каждого рисунка
свою запись.
-Помогите мне, пожалуйста,
справиться и с этим заданием.

(проверка)
-Возьмите зеленые ручки, если
стрелочка указана неверно, зачеркните ее проведите правильную.
Катится, катится колобок, а
навстречу ему..Лиса
Учитель-логопед
(лиса):
ЧистоговоркаСа-са-са
– к колобку бежит лиса
Учитель-логопед
(лиса):
-Колобок - румяный бок, я тебя
съем!
Учитель (колобок):
-Не ешь меня, а лучше покажи дорогу
до дома.
Учитель-логопед
(лиса):
-Выполнишь мое задание, покажу. А
не выполнишь, я тебя съем!
Учитель (колобок):
-ребята, посмотрите, какое сложное
задания для меня приготовила лиса. Нужно записать числа, которые закрыты
карточками.

(проверка, ученики выходят по
цепочке к доске и показывают карточкой пропущенное число)
-Справился колобок со всеми
заданиями и покатился
домой к бабушке и дедушке.
7.Подведение
итогов урока
Учитель:
-Колобок вернулся
домой, а старик со старухой спрашивают: «Чем занимался?»
Давайте вспомним, с какими
испытаниями вы помогли справиться Колобку.
8.Рефлексия
-Ребята, вы помогли, сегодня
Колобку вернуться домой. Покажите свое настроение с помощью смайликов-колобков.
-Спасибо за работу. Урок окончен.

Приложение

У меня все
  получилось.
Я доволен своей
  работой.

У меня возникли
небольшие затруднения.

На уроке мне
было очень
  сложно.

file_name: Конспект интегрированного урока по математике. Числа от 1 до 10. Закрепление..docx

alt: ХОД УРОКА 1.Организационный момент

alt: На окошке стужен » -Ух, пока я к вам катился, очень запыхался

alt: Сравнение чисел» (проверка)

alt: Справился колобок со всеми заданиями и п окатился домой к бабушке и дедушке

alt: Приложение


extracted_text:
Программные  средства автоматизированного
рабочего места

Управленческая деятельность в любой организации
также основана на переработке информации и производстве новой информации, что
позволяет говорить о наличие технологии преобразования исходных данных в
результативную информацию. Оснащение компьютерами отдельных рабочих мест, не
принесло желаемых результатов, хотя и ускорило процессы создания и правки
проектов документов, уменьшило количество ошибок и улучшило общий внешний вид
компьютерной распечатки по сравнению с машинописью.
На этом этапе компьютеризации ДОУ наибольшее
значение имеют программные средства автоматизированного рабочего места.
Программные средства любого компьютера
подразделяются на системные и прикладные.
Системные программные средства предназначены для обеспечения
деятельности компьютерных систем как таковых. В их составе выделяют:
·
тестовые, диагностические и антивирусные
программы;
·
операционные системы;
·
командно-файловые оболочки.
Это программные средства общего назначения,
следует отметить тенденцию расширения возможностей следующих поколений
операционных систем, в том числе за счет интеграции в них всех перечисленных
выше программных средств.
Среди прикладных программных средств,
необходимых для компьютеризации документационного обеспечения управленческой
деятельности, можно выделить:
широко используемые типовые:
·
системы подготовки текстовых документов;
·
личные информационные системы;
·
системы управления базами данных;
·
программы по распознаванию текстов;
·
программы выхода во внешнюю среду;
·
системы обработки финансово-экономической
информации;
менее распространенные специализированные,
требующие специальной подготовки пользователей:
·
системы подготовки презентаций;
·
системы управления проектами;
·
экспертные системы и системы поддержки принятия
решений;
·
системы интеллектуального проектирования и
совершенствования систем управления.
Системы подготовки текстовых документов предназначены для организации технологии
изготовления управленческих документов и различных информационных материалов текстового
характера. По своим возможностям они делятся на текстовые редакторы; текстовые
процессоры; настольные издательские системы.
Редактор текстов (text editor) обеспечивает
ввод, изменение и сохранение любого символьного текста, но предназначен он, в
основном, для подготовки текстов программ, которые не требуют форматирования,
т.е. автоматического преобразования расположения элементов текста, изменения
шрифта и т.п.
Использование для подготовки и печати документа
редактора текстов на качественном уровне соответствует использованию
электрической пишущей машинки, только более производительной из-за легкости
повторения, печати с хранимой в электронной памяти заготовки и возможности, как
исправления опечаток, так и частичной переработки текста путем вставки или
исключения новых фрагментов.
Из множества имеющихся программ-редакторов
можно выделить Norton Editor, Side Kick, Brief, многофункциональный
многооконный редактор Multi-Edit, редакторы Турбо-систем.
Одним из важнейших свойств текстовых
процессоров является полное соответствие бумажного документа образу копии на
экране. Не последнюю роль при выборе текстового процессора играют объем
занимаемой памяти, интеграция с другими программными продуктами. У каждого
пользователя свой стиль работы над документом (что удобно для одной группы пользователей, для другой является помехой). Поэтому
наиболее привлекательными для разработчика документа выглядят те программы, в
которых возможна настройка интерфейса под свои вкусы и потребности.
Текстовые процессоры имеют специальные функции,
которые предназначены для облегчения ввода текста и представления его в
напечатанном виде. Предварительная настройка текстового процессора и принтера,
на котором предполагается печатать текст, позволит:
·
выводить текст, обеспечивающий заданный вид
страницы на экране, давая представление о действительном расположении текста на
бумаге после печати;
·
предварительно задавать такие параметры, как
абзацные отступы, заголовки, тип и размер шрифта для различных элементов
текста, междустрочные расстояния, число колонок текста, расположение и способ
нумерации сносок и т.д.;
·
автоматически проверять орфографию и получать
подсказки при выборе синонимов;
·
выводить и редактировать таблицы и формулы;
·
объединять документы в процессе подготовки
текста к печати;
·
автоматически составлять оглавление и
алфавитный справочник.
Но практически все текстовые процессоры (и их
версии) имеют уникальную структуру данных для представления текста, что
объясняется необходимостью включения в текст дополнительной информации, описывающей
структуру документа. Поэтому текст, подготовленный с помощью одного текстового
процессора, часто не может быть прочитан и, следовательно, отредактирован и
напечатан другими. Печать может быть выполнена на принтере любого типа, в том
числе и матричном.
В целях совместимости текстовых документов при переносе их из среды
одного текстового процессора в другой необходимо установить особое программное
обеспечение - конверторы, обеспечивающие получение выходного файла в формате
текстового процессора-получателя документа.
К текстовым процессорам, позволяющим
подготовить и напечатать сложные и большие по объему документы, включая книги,
можно отнести: Microsoft Word, WordPerfect, WordStar 2000, Лексикон и др.
Однако для большинства офисов системы Word и WordPerfect не нужны: они сложны,
содержат много невостребуемых возможностей.
Вторая группа текстовых процессоров имеет
существенно меньшие возможности, однако проще в использовании, работает быстрее
и требует меньше памяти, ими легче пользоваться. К ним можно отнести Beyond Word Writer, Professional Write,
Symantec Jus, Write, DacEasy Word. Но фактическим стандартом российских офисов стал Microsoft Word,
версий 6.0, 97, 2000, 2002.
Настольные издательства готовят тексты по
правилам полиграфии и с типографским качеством. Настольные издательства, по
сути, являются инструментом верстальщика и предназначены не столько для
создания документов, сколько для реализации различного рода полиграфических
эффектов. Они позволяют легко манипулировать текстом, менять форматы страниц,
размеры отступов, дают возможность комбинировать различные шрифты. Тексты,
подготовленные настольными издательствами, распечатываются только на лазерных
принтерах.
К системам профессионального уровня можно
отнести QuarkXPress for Windows, FrameMaker for Windows, PageMaker for Windows.
Освоение сложных в эксплуатации «настольных типографий» вряд ли целесообразно
для тех, кому лишь изредка требуется красиво подготовить открытку, письмо или
объявление.
Системы Microsoft Publisher, Pageplusfor
Windows не предназначаются для получения промышленной полиграфической
продукции. Их используют эпизодически, для тиражирования красочных документов в
небольшой фирме. Они ориентированы на пользователя, который отдает издательской
деятельности лишь часть своего рабочего времени.


extracted_text:
Консультация для
педагогов «Методика обучения пересказу литературного произведения детей
старшего дошкольного

ПЕРЕСКАЗ – это творческое воспроизведение
литературного текста. На занятиях по пересказу литературного произведения дети
приобщаются к подлинно художественной речи, запоминают эмоциональные, образные
слова и словосочетания, учатся владеть живым родным языком. Высокая
художественность произведений, цельность формы композиции и языка учат ребенка
четко и последовательно строить рассказ, не увлекаясь деталями и не упуская
главного, т. е. развивают его речевые умения.
Существуют определенные требования к тексту для пересказа.
Подбирая произведение воспитателю необходимо учитывать следующие требования к ним:

-
высокая художественная ценность, идейная направленность;
-
динамичность, лаконичность и вместе с тем образность изложения,
четкость и последовательность развертывания действия, занимательность и
доступность содержания; - небольшой объем.
Например: этим требованиям соответствуют народные
сказки, короткие рассказы К. Д. Ушинского, Л. Н. Толстого, М. Пришвина и В.
Бианки.
План
занятия по пересказу литературного произведения во всех возрастных
группах выглядит так:
-
первичное чтение произведения,
-    беседа по
вопросам - повторное чтение - пересказ.
В старшем
дошкольном возрасте в работе по пересказу ставятся следующие задачи:

1.   Уметь связно,
последовательно, выразительно передавать содержание рассказа или сказки
без помощи вопросов воспитателя;
2.   Передавать
диалогическую речь, меняя интонации в соответствии с переживаниями действующих
лиц;
3.   Использовать
выразительные средства.
Детям старшего дошкольного возраста предлагаются
более сложные по сюжету произведения. Например, русские народные сказки,
рассказы Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского и др. произведения советских
писателей (Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста).
Занятие по пересказу в старших группах имеет
следующую структуру:
1.   Вводная часть (настраивает
ребенка на восприятие произведения). Рассматриваются художественные
иллюстрации или картины, которые вызывают нужный эмоциональный настрой).
2.   Чтение
художественного произведения. (Перед первичным прочтением
установка на запоминание текста не делается. Важно: выразительно
прочитать текст, интонационно выделить диалоги действующих лиц).
3.   Беседа по
содержанию и форме прочитанного произведения (анализ рассказа).
Важно тщательно продумать вопросы. Они должны быть о
содержании рассказа, последовательности событий, их причинно-следственной
зависимости. Вопросы должны предусматривать моделирование каждого предложения,
так как от структурного построения вопроса зависит лексикограмматическое
оформление каждой фразы рассказа. Нужно добиваться от ребенка нескольких
вариантов ответа на вопрос. Выбор одной, наиболее точной, емкой, грамотной и
структурно доступной фразы из нескольких создает у детей дух соревнования,
повышает их интерес к занятию и привлекает внимание детей к конструкции
предложений составляющих рассказ. Можно задать 4-5 вопросов. Этого будет
достаточно.
4.   Повторное
чтение произведения.
Перед чтением дается установка на внимательное
прослушивание содержания и запоминание его. 5. Пересказ произведения детьми.

-
если рассказ или сказка по объему не большой, ребенок пересказывает
текст целиком;
-
более длинное произведение можно разделить на части или
составить план пересказа.
-
если ребенок затрудняется, можно задавать вопросы (но вопросы
должны быть конкретными, иногда вопрос может подсказывать ребенку упущенное
действие героя или необходимое слово, которое точно передает смысл
сообщаемого.
В зависимости от сложности произведения, к пересказу
сначала можно вызвать детей с более развитой речью. Если произведение
несложное, то вызывают сначала более слабых детей. Важно вызвать как
можно больше детей. Разделив текст произведения на несколько частей,
можно вызвать к пересказу сразу несколько человек. После пересказов необходимо
привлекать детей к оценке рассказов товарищей.
Методические
приемы обучения пересказу: - образец чтения произведения;
-
вопросы к детям, объяснения, указания;
-
упражнения – индивидуальные и хоровые повторения слов и фраз;
-
обращение к личному опыту детей, показ наглядного
материала;
-
подсказ слова или фразы (для связности и плавности пересказов);

-
совместный пересказ педагога и ребенка (повторение
ребенком сказанного педагогом, особенно начальных фраз);
- пересказ по частям (если произведение достаточно большое);
Как прием на некоторых занятиях после словесных пересказов
может быть использована игра-драматизация или инсценировка текста с
использованием игрушек или силуэтов. Пересказ проводится примерно 1-2
раза в месяц.

file_name: Консультация_для_педагогов._Методика_обечения_перессказывания_литературного_произведения.pdf

alt: Чтение художественного произведения

intro: консультация для педагогов

title: Методика обучения пересказу  литературного произведения  детей старшего дошкольного возраста