extracted_text:
Приложение 5
к приказу И.о.Министра образования
и науки Республики Казахстан
от «25» октября 2017 года № 545

Приложение 195
к приказу Министра образования
и науки Республики Казахстан
от 3 апреля 2013 года №115

Типовая учебная
программа по предмету «Русская литература» для 5-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию
(с русским языком обучения)

Глава 1. Общие положения

1. Учебная программа разработана в соответствии с Государственным
общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного
среднего, общего среднего образования), утвержденным постановлением
Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года № 1080.
2. Цель
обучения учебному предмету «Русская литература» –
способствовать формированию духовных
ценностей человека через
восприятие и анализ художественных произведений, воспитывать компетентного
читателя, способного на основе личностного выбора использовать знания, умения и
навыки для познания мира и самого себя.
3. Задачи
обучения учебному предмету «Русская литература»:
1)  формировать знания,
умения и навыки, способствующие успешной социальной адаптации, на основе
русской, казахской и мировой литературы и культуры;
2)  способствовать
усвоению литературоведческих понятий, позволяющих обучающимся более глубоко
понимать авторский замысел произведений художественной литературы;
3)  формировать навыки
критического анализа, сравнения, обобщения, умения устанавливать аналогии и
причинно-следственные связи, классифицировать явления, строить логические и
критические рассуждения, умозаключения
и выводы на основе анализа
произведений;
4)  развивать
коммуникативные навыки на основе глубокого
понимания и анализа художественных произведений различных жанров.

Глава 2. Организация содержания
учебного предмета «Русская литература»

4. Объем учебной нагрузки учебного предмета «Русская литература» составляет:
1) в 5 классе –  2 часа в неделю, 68
часов в учебном году;
2) в 6 классе –  2 часа в неделю, 68
часов в учебном году;
3) в 7 классе –  2 часа в неделю, 68
часов в учебном году;
4) в 8 классе –  3 часа в неделю,
102 часа в учебном году;
5) в 9 классе –  3 часа в неделю,
102 часа в учебном году.
5. Содержание программы по учебному предмету «Русская
литература» организовано
по разделам обучения. Разделы состоят из подразделов, которые
содержат в себе цели обучения по классам
в виде ожидаемых результатов:
навыка или умения, знания
или понимания.
6. Цели
обучения, организованные
последовательно внутри каждого
подраздела, позволяют учителям планировать
свою работу и оценивать достижения
учащихся, а также информировать их
о следующих этапах обучения.
7. Базовое содержание учебного предмета
составляют 3 раздела: «Понимание и ответы по тексту», «Анализ и интерпретация
текста», «Оценка и сравнительный анализ».
8. Раздел «Понимание и ответы по тексту» включает
следующие подразделы:
1)
понимание
терминов;
2)
понимание художественного произведения;
3)
чтение наизусть и цитирование;
4)
составление плана;
5)
пересказ;
6)
ответы на вопросы.
9.
Раздел
«Анализ
и интерпретация текста» включает следующие подразделы:
1)
жанр;
2)
тема и идея;
3)
композиция;
4)
анализ эпизодов;
5)
характеристика героев;
6)
художественный мир произведения в разных формах представления;
7)
отношение автора;
8)
художественно-изобразительные средства;
9)
творческое письмо.
10.
Раздел
«Оценка
и сравнительный анализ» состоит из следующих подразделов:
1)
оценивание
художественного произведения;
2)
сравнение художественного произведения с произведениями других
 видов искусства;
3)
сопоставление произведений литературы;
4)
оценивание высказываний

11.
Базовое
содержание для 5 класса:
1) понимание и ответы
по тексту:  художественная литература,  фольклор, героический эпос, былина,
сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и
пространство, конфликт,  герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет,
сравнение, аллегория, параллелизм, общее представление о художественном
произведении, осмысление темы, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов
небольшого объема (поэтических, прозаических), простой план, краткий пересказ
содержания произведения или отрывка, краткий и полный ответ на вопрос;
2) анализ и
интерпретация: определение жанра (былина, сказка, литературная сказка) и его
признаков при поддержке учителя, определение основной мысли произведения при
поддержке учителя, выделение в
тексте  произведения элементов композиции при поддержке учителя, анализ
эпизодов, важных для характеристики главных героев, при поддержке учителя,
характеристика героев при поддержке учителя, анализ художественного
пространства и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах,
определение отношения автора к главным героям при поддержке учителя, анализ
изобразительных средств в художественном тексте (гиперболы, эпитеты, сравнения,
аллегории, параллелизм) при поддержке учителя, написание творческих работ
(сказок, рассказов, мини-сочинений
на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям);
3) оценка и
сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение своих мыслей
и чувств,  сравнение художественного произведения с произведениями других видов
искусства, объяснение сходств и различий, сопоставление произведений (или
фрагментов) русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике, при
поддержке учителя, оценивание устных и письменных высказываний (своих,
одноклассников) с точки зрения соответствия теме.
12. Изучаемые
произведения:
1) Былины. Цикл об
Илье Муромце;
2)  А.С. Пушкин.
«Песнь о вещем Олеге»;
3)  М.Ю.
Лермонтов. «Бородино»;
4) М. Шаханов.
«Отрарская поэма о побеждённом победителе, или Просчёт Чингисхана»;
5)  В.А.
Жуковский. «Сказка о царе Берендее»;
6)  А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»;
7)  К. Д.
Бальмонт. «Фейные сказки»;
8)  Г.Х. Андерсен.
«Снежная королева»;
9)  О. Уайльд.
«Соловей и роза»;
         10)  К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб»;
11)  Г.В.
Черноголовина. «Сказка об одном зёрнышке»;
12)  А.С. Пушкин.
«Руслан и Людмила»;
13)  М.М. Пришвин.
«Кладовая солнца».
13.    Базовое
содержание для 6 класса:
1) понимание и ответы
по тексту: художественный мир, миф, мифический герой, мифологический образ,
рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора,
олицетворение, риторические фигуры, антитеза, перифраз, эпос, лирика, драма как
роды литературы, общее представление о художественном произведении, главная и
второстепенная информация, выразительное чтение наизусть фрагментов текстов
(поэтических, прозаических, драматических),  простой цитатный план, краткий,
подробный пересказ содержания произведений небольшой эпической или
драматической формы, выражение своего мнения о героях и событиях, развернутый
ответ на вопрос;
2) анализ и
интерпретация: определение жанра (рассказ, повесть, пьеса-сказка) и его
признаков,  определение основной мысли произведения с опорой на его структурные
элементы,   выделение в  тексте  произведения элементов композиции, объяснение
их роли в сюжете произведения, анализ эпизодов драматических и прозаических
произведений, важных для характеристики главных героев, характеристика героев с
использованием плана и цитат из текста, анализ художественного пространства и
времени и оформление своего представления в рисунках, схемах, кластерах,  определение
отношения автора к главным и второстепенным героям, анализ изобразительных
средств (метафоры, олицетворения) и фигур поэтического синтаксиса (риторические
вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы), творческие работы (мифы,
рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики),
выражение своего понимания прочитанного, использование изобразительных средств
языка;
3) оценка и
сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, оценивание поступков
главных героев, сравнение художественных произведений с произведениями других
видов искусства, объяснение сходств и различий при поддержке учителя (план
сравнительной характеристики), сопоставление произведений (или фрагментов)
русской, казахской и мировой литературы, близких по тематике и проблематике,
оценивание  устных и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки
зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования.
14. Изучаемые
произведения:
1)  Мифы Древней
Греции (о Прометее, Геракле, Икаре, Актеоне);
2)  Е.В. Курдаков.
«Псы Актеона»;
3)  Славянская
мифология (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии);
4)  Тюркская
мифология (миф о создании мира);
5)  Библейская
мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне);
7)  Б.Л.
Пастернак. «Рождественская звезда»;
8)  Н.В. Гоголь.
«Ночь перед Рождеством»;

9 ) А.Гофман
«Щелкунчик и Мышиный король»
        10)  И.С. Тургенев. «Муму»;
11)  Л.Н. Толстой.
«Кавказский пленник»;
12)  В.С.
Высоцкий. «Песня о друге»;
13) В.П.Астафьев
«Конь с розовой гривой»;
14)  А.Н.
Островский. «Снегурочка»;
15)  И.С. Тургенев
«Бежин луг»;
16)  М.Ю.
Лермонтов. «Русалка».
15.   Базовое содержание
для 7 класса:
1) понимание и ответы
по тексту: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление,
классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск,
сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма,
аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия,  анафора, понимание художественного
произведения в деталях, известная и неизвестная информация, самостоятельное
нахождение в тексте и выразительное  чтение наизусть цитат, фрагментов
произведений, связанных с характеристикой лирического героя и/или
образа-персонажа, сложный план, краткий, подробный, выборочный пересказ
содержания произведения или отрывка, выражение своего мнение о героях и
событиях, аргументированный ответ на проблемный вопрос;
2) анализ и
интерпретация: определение жанра (притча, баллада, басня, легенда, комедия,
лирическое стихотворение, фэнтези, фантастический рассказ) и его признаков,
определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о поступках
героев, выделение в тексте произведения элементов  композиции,  объяснение роли
эпиграфа и его смысла, анализ в прозаическом, драматическом и лирическом
произведениях эпизодов, важных для характеристики главных и второстепенных
героев, характеристика героев произведения на основе деталей и цитат из текста,
анализ сюжета и композиции, художественных образов и оформление своего
представления в таблицах, схемах, кластерах, презентациях, определение
отношения автора к главным и второстепенным героям, аргументация своей позиции,
анализ изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса в художественном
тексте (аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры), основных
приемов комического (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм), творческие работы
(сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражение
своего отношения к прочитанному, использование изобразительных средств языка;
3) оценка и
сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, выражение мнения о
героях и событиях, сравнение художественного произведения с произведениями
других видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания
образов, сопоставление произведений (или фрагментов) русской, казахской и
мировой литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, оценивание устных
и письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и
глубины раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства.
16. Изучаемые
произведения:
1)  Притча о
блудном сыне, легенда об Арионе;
2)  А.С. Пушкин
«Арион», «Анчар»;
3)  А.С. Пушкин.
«Станционный смотритель»;
4)  К.Г. Паустовский
«Телеграмма»;
5)  Стихотворения
А.С. Пушкина,  С.А. Есенина, А.А. Фета;
6)  У. Блейк.
«Тигр»;
7)  О.О.
Сулейменов. «Волчата»;
8)  Р. Бредбери.
«Зеленое утро»;
9)  А. Новоселов.
«Санькин марал»;
10)  И.А. Крылов.
Басни;
11)  Д.И.
Фонвизин. «Недоросль»;
12) М.Е.
Салтыков-Щедрин. «Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил»;
13)  М.М. Зощенко.
Сатирические рассказы (по выбору учителя);
14)  В.А.
Жуковский. Баллады;
15)  В. Набоков.
«Рождество»;
16)  В. Тендряков.
«Хлеб для собаки»;
17)  Д. Толкиен.
«Хоббит, или Туда и Обратно».
17.    Базовое
содержание для 8 класса:
1) понимание и ответы
по тексту: романтизм и реализм как литературные направления, исторический образ
(персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм,
афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм, понимание художественного
произведения, критическое осмысление информации, различение открытой и скрытой
(подтекст) информации, самостоятельное нахождение в тексте и выразительное
чтение наизусть цитат, фрагментов, отражающих тематику произведения, сложный
цитатный план, пересказ содержания произведения или отрывка, использование
разных приемов цитирования, аргументированный ответ на проблемный вопрос,
использование цитат;
2) анализ и
интерпретация: определение жанра (трагедия, комедия, поэма) и его признаков,
определение темы и идеи произведения, выражение своего мнения о проблематике,
выделение в тексте произведения элементов композиции, объяснение значения
вставных эпизодов, анализ эпизодов произведений, объяснение их связи с проблематикой
и роли в развитии сюжета, характеристика героев произведения, их поступков,
мотивов поведения, значения  имен и фамилий, анализ системы образов, хронотопа,
структуры произведения и оформление своего представления с помощью различных
способов свёртывания информации (схем, таблиц, интеллект-карт, ментальных карт,
диаграмм),  способы выражения авторского отношения к героям, способы авторской
характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и
цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса  (риторические фигуры, антитезы,
перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ,
психологический параллелизм, автобиографизм), написание творческих работ
(письмо литературному герою, сценарии), выражение отношения к герою, его
поступкам, использование изобразительных средств;
3) оценка и
сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, отстаивание своей
точки зрения, оценивание поведения, поступков героев, позиции автора, сравнение
художественного произведения с произведениями других видов искусства,
характеристика специфических средств создания образов в разных видах искусства,
сопоставление произведения (или фрагментов) русской, казахской и мировой
литературе, близких по тематике/
проблематике/ жанру с учетом особенностей
национальной культуры, оценивание  устных и письменных высказываний (своих,
одноклассников) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы,
композиционного единства и фактологической точности.
18. Изучаемые
произведения:
1) Жунусов (по выбору учителя) «Первый
вагон» - сборник рассказов,
А.Алексин «Фотография, на которой меня
нет», «А тем временем где-то» (по выбору)
2) В. Распутин.
«Уроки французского»;
3) Ч. Айтматов.  «Первый
учитель», «Красное яблоко»
4) У. Шекспир.
«Ромео и Джульетта»;
5)А.С. Пушкин.
«Капитанская дочка»;
6) Лирика поэтов
19 века;
7)  О.О.
Сулейменов. «Последнее слово акына Смета»;
8) Н.В. Гоголь.
«Ревизор»;
9)  А.П. Чехов.
Рассказы (по выбору учителя);
10) В. М. Шукшин.
Рассказы (по выбору учителя);
11)  М.Ю.
Лермонтов. «Мцыри»;
12)  А. Грин.
«Алые паруса»;
13) Антуан де
Сент-Экзюпери. «Маленький принц»;
14)  М. Цветаева.
Лирика;
15)  А. Ахматова.
«У самого моря».
19.    Базовое
содержание для 9 класса:
1) понимание и ответы
по тексту: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление,
типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация,
парцелляция, афоризм, понимание художественного произведения, критическое
осмысление информации, выражение отношения к услышанному или прочитанному,
самостоятельное нахождение в тексте и выразительное чтение наизусть цитат,
фрагментов, связанных с проблематикой произведения,  тезисный план, пересказ
содержания произведения, использование разных приемов пересказа, творческое переосмысление
развития сюжета, развернутый аргументированный ответ на проблемный вопрос со
ссылкой на источники;
2) анализ и
интерпретация: определение жанра и его признаков (сонет, роман, роман в
письмах, святочный рассказ), определение темы и идеи произведения, выражение
мнения об их актуальности и аргументация своей позиции, выделение в  тексте
произведения элементов композиции, различие видов композиции, объяснение значения
лирических отступлений, анализ в произведении эпизодов, важных для определения
конфликта, объяснение связи с другими эпизодами, характеристика героев
произведения на основе их социальных и межличностных отношений, анализ
художественного мира произведения, оформление своего представления с помощью
различных способов свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты,
ментальные карты, диаграммы), способы выражения авторского отношения к героям и
изображаемым  событиям, анализ средств и приемов создания образов,
изобразительных средств и фигур поэтического синтаксиса (эпитеты, сравнения,
метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации,
ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градации, парцелляции), написание
сочинений на литературные и свободные темы, рецензий  (на спектакли и/или
экранизации произведения);
3) оценка и
сравнительный анализ: участие в обсуждении произведения, объяснение своей
позиции с учетом  различных мнений, оценивание актуальности проблематики
произведения, сравнение художественного произведения с произведениями других
видов искусства, характеристика сходств и различий в средствах создания
образов, выделение индивидуальных авторских приемов, сопоставление произведений
(или фрагментов) русской литературы с произведениями  казахской и мировой
литературы, близких по тематике/ проблематике/ жанру, с учетом особенностей
национальной культуры, объяснение позиции авторов, оценивание устных и
письменных высказываний (своих, одноклассников) с точки зрения полноты и
глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства, фактологической
точности.
20. Изучаемые
произведения:
1) У. Шекспир. Сонеты;
2) П.Н. Васильев.
«И имя твоё…» и другие стихотворения;
3) А.С. Пушкин.
Лирика, «Цыганы»;
4) И.С. Тургенев.
«Ася»;
5) А.И. Куприн.
«Олеся»;
6) Н.В. Гоголь. «Шинель»;
7) Ф.М. Достоевский. «Бедные люди»;
8) Л.Н. Толстой. «После бала»;
9) А.И. Куприн. «Гранатовый браслет»;
10) А.С. Грибоедов. «Горе от ума»;
11)  Н.В. Гоголь. «Мертвые души»;
12)  А.С. Пушкин. «Пиковая дама»;

13)  А.П. Чехов. «Ионыч», «Человек     в футляре»  (по выбору учителя);

14)  Н.С. Лесков. «Жемчужное ожерелье».

Глава
3. Система
целей
обучения

          21.
Цели обучения в программе содержат кодировку. Первое число кода обозначает
класс, второе и третье числа – раздел и подраздел программы, четвертое
число показывает нумерацию учебной цели в данном подразделе. Например, в
кодировке 7.2.1.4 «7» – класс,
«2.1» – раздел и
подраздел, «4» – нумерация
учебной цели.
22.
Система целей обучения распи сана по разделам для каждого класса:
1)
понимание и ответы по тексту:

Обучающиеся должны:

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1
Понимание
  терминов

5.
  1.1.1
понимать
  термины: художественная
  литература,
  фольклор, героический эпос, былина, сказка,
  литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство,
  конфликт,  герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория,
  параллелизм

6.
  1.1.1 понимать термины: художественный мир, миф, мифический герой,
  мифологический образ, рассказ, повесть, пьеса-сказка, афиша, ремарка,
  портрет, пейзаж, метафора, олицетворение, риторические фигуры, антитеза,
  перифраз; эпос, лирика, драма как роды литературы

7.
  1.1.1
понимать
  термины: притча, легенда, баллада, басня, литературное направление,
  классицизм, фантастический рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск,
  сарказм, ирония, художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма,
  аллитерация, ассонанс, аллегория, инверсия,  анафора

8.
  1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм как литературные направления,
  исторический образ (персонаж), трагедия, комедия, поэма, символ,
  психологический паралле лизм, афоризм, эпиграф, прототип, автобиографизм

9.1.1.1
понимать
  термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое отступление,
  типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция,афоризм

2
Понимание
  художественного
  произведения

5.
  1. 2.1
иметь
  общее представление о художественном произведении, осмысливать тему

6.1
  2.1
иметь
  общее представление о художественном произведении, понимать главную и
  второстепенную информацию

7.1.
  2.1
понимать
  художественное произведение в деталях, включая известную и неизвестную
  информацию

8.1.2.1
понимать
  художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и
  скрытую (подтекст) информацию

9.1.2.1
понимать
  художественное произведение, критически осмысливая;
выражать
  своё отношение к услышанному или прочитанному

3
Чтение наизусть и цитирование

5.1.3.
  1
читать
  наизусть  выразительно фрагменты текстов небольшого объема
  (поэтические, прозаические)

6.1.
  3. 1
читать
  наизусть
выразительнофрагменты текстов (поэтических,
  прозаических, драматических)

7.1.3.1
самостоятельно
  находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты
  произведения, связанные с характеристикой лирического героя и/или образа
персонажа

8.
  1.3.1
самостоя
тельно
  находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты,
  отражающие тематику произведения

9.1.3.1
самостоятельно
  находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные
  с проблематикой произведения

4
Составление плана

5.1.4.1
составлять
  простой план

6.1.4.1
составлять
  простой цитатный план

7.1.4.1
составлять
  сложный план

8.1.4.1
составлять
  сложный цитатный план

9.
  1.4.1
составлять
  тезисный план

5
Пересказ

5.
  1.5.1
кратко
  пересказывать содержание произведения или отрывка

6.1.5.1
пересказывать
  (кратко, подробно) содержание произведения небольшой эпической или
  драматической формы, выражая своё мнение о героях и событиях

7.1.
  5.1
пересказывать
  (кратко, подробно, выборочно) содержание произведенияили отрывка, выражая
  своё мнение о героях и событиях

8.
  1.5.1
пересказывать
  содержание произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования

9.1.5.1
пересказывать
  содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески
  переосмысливая развитие сюжета

6
Ответы на вопросы

5.1.6.1
давать краткий
  и полный ответ на вопрос

6.1.6.1
давать развернутый ответна вопрос

7.1.6.1
давать аргументированный ответ на
  проблемный вопрос

8.1.6.1
давать
аргументированный
  ответ на проблемный вопрос,
  используя цитаты

9.1.6.1
давать развернутый
аргументированный ответ на проблемный вопрос со ссылкой на источники

2)
анализ
и интерпретация текста:

Обучающиеся должны:

Подраздел

5
  класс

6
  класс

7
  класс

8
  класс

9
  класс

1.
Жанр

5.2. 1.1
определять жанр и его признаки (былина,
  сказка, литературная сказка) при поддержке учителя

6.2. 1.1
определять жанр и его признаки (рассказ,
  повесть, пьеса-сказка)

7. 2.1.1
определять жанр и его признаки (притча,
  баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези,
  фантастический рассказ)

8. 2.1.1
определять жанр и его признаки
  (трагедия, комедия, поэма)

9.2. 1.1
определять жанр и его признаки (сонет,
  роман, роман в письмах, святочный рассказ)

2.
Тема и идея

5. 2.2.1
определять основную мысль произведения
  при поддержке учителя

6. 2.2.1
определять основную мысль произведения,
  опираясь на его структурные элементы

7. 2.2.1
определять тему и идею произведения,
  выражая своё мнение о поступках героев

8. 2.2.1
определять тему и идею произведения,
  выражая своё мнение о проблематике

9. 2.2.1
определять тему и идею произведения,
  выражая  мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию

3.
Композиция

5. 2.3.1
выделять в  тексте произведения элементы
  композициипри поддержке учителя

6. 2.3.1
выделять в  тексте  произведения
  элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения

7.2. 3.1
выделять в  тексте произведения элементы
  композиции,   объяснять роль эпиграфа и его смысл

8.2. 3.1
выделять в  тексте  произведения
  элементы композиции,  объяснять значение вставных эпизодов

9. 2.3.1
выделять в  тексте  произведения
  элементы композиции, различать виды композиции,
объяснять значение лирических
  отступлений

4.
Анализ эпизодов

5.2. 4.1
анализировать эпизоды, важные для
  характеристики главных героев, при поддержке учителя

6.2. 4.1
анализировать эпизоды драматических и
  прозаических произведений, важные для характеристики главных героев

7.2. 4.1
анализировать в прозаическом, драматичеком
  и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и
  второстепенных героев

8.2. 4.1
анализировать эпизоды произведений,
  объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета

9.2. 4.1
анализировать в произведении эпизоды,
  важные для определения конфликта, объяснять связь с другими эпизодами

5.
Характеристика героев

5. 2.5.1
характеризовать героев при
  поддержке учителя

6.2. 5.1
характеризовать героев, используя
  план и цитаты из текста

7.2. 5.1
характеризовать героев произведе-ния
  на основе  деталей и цитат из текста

8.2. 5.1
характеризовать героев
  произведения, их поступки, мотивы поведения, значение  имен и фамилий

9.2. 5.1
характеризовать героев произведения на
  основе их социальных и межличностных отношений

6.
Художественный мир произведения в
  разных формах представления

5.2. 6.1
анализировать художественное
  пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах и
  др.

6.2. 6.1
анализировать художественное
  пространство и время и оформлять своё представление в рисунках, схемах,
  кластерах и др.

7. 2.6.1
анализировать сюжет и композицию,
  художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах,
  кластерах, презентациях

8.2. 6.1
анализировать систему образов, хронотоп,
  структуру  произведения и оформлять своё представление с помощью различных
  способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные
  карты, формулы, диаграммы)

9.2. 6.1
анализировать художественный мир
  произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов
  свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты, формулы,
  диаграммы)

7.
Отношение автора

5. 2.7.1
определять отношение автора к главным героям
  при поддержке учителя

6.2. 7.1
определять отношение автора к главным и
  второстепенным героям

7.2. 7.1
определять отношение автора к главным и
  второстепенным героям, аргументируя свою позицию

8.2. 7.1
определять способы выражения авторского
  отношения к героям

9. 2.7.1
определять способы выражения авторского
  отношения к героям и изображаемым  событиям

8.
Литературные приемы и
  изобразительные средства

5.2. 8.1
анализировать изобразительные средства в
  художественном тексте (гиперболы,
  эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя

6.2. 8.1
анализировать изобразительные средства
  (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические
  вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы)

7. 2.8. 1
анализировать изобразительные средства и
  фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации,
  ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры), основные приемы комического
  (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм)

8. 2.8.1
анализировать способы авторской
  характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и
  цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы,
  перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ,
  психологический параллелизм, автобиографизми)

9.
  2.8.1
анализировать
  средства и приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры
  поэтического синтаксиса (эпитеты,
  сравнения метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы,
  перифразы, аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градация,
  парцелляция)

9.
Творческое письмо

5. 2.9. 1
писать творческие работы (сказки,
  рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам, иллюстрациям)

6.2. 9.1
писать творческие работы (мифы,
  рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики ),
  выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка

7. 2.9.1
писать творческие работы (сочинения,
  притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая своё
  отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

8. 2.9. 1
писать
  творческие работы (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к
  герою, его поступкам, используя изобразительные средства

9. 2.9.1
писать сочинения на литературные и
  свободные темы, рецензии  (на спектакли и/или экранизации произведения)

3)       оценка и
сравнительный анализ:

Обучающиеся должны:

Подраздел

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

1.
Оценивание
  художественного произведения

5.3.
  1.1
участвовать
  в обсуждении произведения, выражая свои мысли и чувства

6.
  3.1.1
участвовать
  в обсуждении произведения, оценивая поступки главных героев

7.3.
  1.1
участвовать
  в обсуждении произведения, выражая мнение о героях и событиях

8.
  3.1.1
участвовать
  в обсуждении произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение,
  поступки героев, позицию автора

9.3.
  1.1
участвовать
  в обсуждении произведения, объясняя свою позицию  с учетом  различных мнений,
  оценивая актуальность проблематики произведения

2.
Сравнение
  художественного произведения с произведениями других видов искусства

5.3.2.1
сравнивать
  художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя
  сходства и различия при поддержке учителя

6.
  3.2.1
сравнивать
  художественное произведение с произведениями других видов искусства, объясняя
  сходства и различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики)

7.
  3.2. 1
сравнивать
  художественное произведение с произведениями других видов искусства,
  характеризуя сходства и различия в средствах создания образов

8.3.2.1
сравнивать
  художественное произведение с произведениями других видов искусства,
  характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства

9.
  3.2. 1
сравнивать
  художественное произведение с произведениями других видов искусства,
  характеризуя сходства и различия в средствах создания образов, выделяя
  индивидуальные авторские приемы

3.
Сопоставление
  произведений литературы

5.
  3.3.1
сопоставлять
  произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие
  по тематике, при поддержке учителя

6.
  3.3.1
сопоставлять
  произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие
  по тематике и проблематике

7.
  3.3.1
сопоставлять
  произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие
  по тематике/ проблематике/ жанру

8.
  3. 3.1
сопоставлять
  произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие
  по тематике/
проблематике/жанру,
  учитывая особенности национальной культуры

9.
  3. 3.1
сопоставлять
  произведения (или фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие
  по тематике/ проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры;
  объяснять позицию авторов

4.
Оценивание
  высказываний

5.
  3.4.1
оценивать
  устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки
  зрения соответствия теме

6.3.
  4.1
оценивать
  устные и письменные высказывания (свои, одноклас
сников
  и другие) с точки зрения полноты раскрытия темы, уместности цитирования

7.3.
  4.1
оценивать
  устные и письменные высказывания (свои, одноклас
сников
  и другие) с точки зрения полноты и глубины раскрытия темы, уместности
  цитирования, композиционного единства

8.
  3.4.1
оценивать
  устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки
  зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного единства и
  фактологической точности

9.
  3.4. 1
оценивать
  устные и письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки
  зрения полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого
  единства, фактологической точности

23. Настоящая
учебная программа реализуется в соответствии с Долгосрочным планом к Типовой  учебной
программе  по учебному предмету «Русская литература» для 5-9 классов уровня
основного среднего образованияпо обновленному содержанию.
24.
Распределение часов в четверти по разделам и внутри разделов варьируется по
усмотрению учителя.

Приложение
к Типовой  учебной  программе
по учебному предмету «Русская литература» для
5-9 классов уровня
основного среднего образования по
обновленному содержанию

Долгосрочный
план по реализации Типовой учебной программы по учебному предмету «Русская
литература» для 5-9 классов уровня основного
среднего образования по обновленному содержанию

1)       5 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Героический эпос

1.Былины. Цикл об
  Илье Муромце
2.А.С. Пушкин.
  «Песнь о вещем Олеге»
3.М.Ю. Лермонтов.
  «Бородино»
4.М. Шаханов.
  «Отрарская поэма о побеждённом победителе, или Просчёт Чингисхана»

Понимание и ответы на вопросы

5.1.1.1 понимать термины:
  художественная литература,  фольклор, героический эпос,
  былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство,
  конфликт,  герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория,
  параллелизм;
5.1.2.1 иметь общее представление о
  художественном произведении, осмысливает тему;
5.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5. 1.4.1 составлять простой план;
5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос

Анализ и интерпретация

5.      5.2.1.1 определять
  жанр и его признаки (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке
  учителя;
5.2.2.1 определять основную мысль
  произведения  при поддержке учителя;
5.2.5.1 характеризовать
  героев при поддержке учителя;
5.2.8.1 анализировать изобразительные
  средства в художественном тексте (гиперболы,
  эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя

Оценка и сравнительный анализ

5.3.1.1 участвовать в обсуждении
  произведения, выражая свои мысли и чувства

2 четверть

Литературная поэтичес-кая сказка

1. В.А. Жуковский.
  «Сказка о царе Берендее»
2. А.С. Пушкин.
  «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях»
3. К.Д. Бальмонт.
  «Фейные сказки»

Понимание и ответы на вопросы

5.1.2.1 иметь общее представление о
  художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
5.1.5.1 кратко пересказывать содержание
  произведения или отрывка

Анализ и интерпретация

5.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (былина, сказка, литературная сказка) при поддержке учителя;
5.2.2.1 определять основную мысль
  произведения при поддержке учителя;
5.2.3.1 выделять в  тексте произведения
  элементы композиции при поддержке учителя;
5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные
  для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
 5.2.5.1 характеризовать
  героев при поддержке учителя;
5.2.9.1 писать творческие работы
  (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам,
  иллюстрациям)

Оценка и сравнительный анализ

5.3.3.1 сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике, при
  поддержке учителя-

3 четверть

Литературная прозаическая сказка

1. Г.Х. Андерсен.
  «Снежная королева»
2. О. Уайльд.
  «Соловей и роза»
3. К.Г. Паустовский.«Теплый
  хлеб»
4. Г.В. Черноголовина.
  «Сказка об одном зёрнышке»

Понимание и ответы на вопросы

5.1.1.1 понимать термины:
  художественная литература,  фольклор, героический эпос,
  былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и пространство,
  конфликт,  герой, повествователь, рассказчик, гипербола, эпитет, сравнение, аллегория,
  параллелизм;
 5.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
 5.1.6.1 давать краткий и полный ответ на вопрос

Анализ и интерпретация

5.2.2.1 определять основную мысль
  произведения при поддержке учителя;
 5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные
  для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
 5.2.5.1 характеризовать
  героев при поддержке учителя;
 5.2.6.1 анализировать художественное
  пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах;
 5.2.7.1 определять отношение автора к
  главным героям при поддержке учителя;
5.2.8.1 анализировать изобразительные
  средства в художественном тексте (гиперболы,
  эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя

Оценка и сравнительный анализ

5.3.2.1 сравнивать художественное
  произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и
  различия при поддержке учителя

4 четверть

Фольклорные элементы в
  литературных произведениях

1. А.С. Пушкин.
  «Руслан и Людмила»
2. М.М. Пришвин.
  «Кладовая солнца»

Понимание и ответы на вопросы

5.      5.1.2.1 иметь
  общее представление о художественном произведении, осмысливать тему;
5.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов небольшого объема (поэтические, прозаические);
 5.1.4.1 составлять простой план

Анализ и интерпретация

5.2.3.1 выделять в  тексте произведения
  элементы композиции при поддержке учителя;
 5.2.4.1 анализировать эпизоды, важные
  для характеристики главных героев, при поддержке учителя;
 5.2.5.1 характеризовать
  героев при поддержке учителя;
 5.2.6.1 анализировать художественное
  пространство и оформлять своё представление в рисунках, схемах, кластерах;
 5.27.1 определять отношение автора к
  главным героям при поддержке учителя;
5.2.8.1  анализировать изобразительные
  средства в художественном тексте (гиперболы,
  эпитеты, сравнения, аллегории, параллелизм) при поддержке учителя;
 5.2.9.1 писать творческие работы
  (сказки, рассказы, мини-сочинения на литературные темы по опорным словам,
  иллюстрациям)

Оценка и сравнительный анализ

5.3.4.1 оценивать устные и письменные
  высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения соответствия теме

2)
6
класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Мифы народов мира

1.     Мифы Древней
  Греции (о Прометее, Геракле, Икаре, Актеоне)
2.     Е.В. Курдаков.
  «Псы Актеона»
3.     Славянская мифология
  (миф о Солнце, мифы о представителях низшей мифологии)
4.     Тюркская
  мифология (миф о создании мира)
5. Библейская
  мифология (о Вавилонской башне, царе Соломоне)

Понимание и ответы на вопросы

6.1.1.1 понимать термины: художественный
  мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть,
  пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение,
  риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды
  литературы;
 6.1.2.1 иметь  общее представление о
  художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
 6.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов
  (поэтических, прозаических, драматических);
6.1.5.1 пересказывать  (кратко,
  подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической
  формы, выражая своё мнение о героях и событиях

Анализ и интерпретация

6.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
 6.2.3.1 выделять в  тексте
  произведения элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения;
 6.2.5.1 характеризовать
  героев, используя план и цитаты из текста;
 6.2.9.1 писать творческие работы (мифы,
  рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики),
  выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка

Оценка и сравнительный анализ

6.3.1.1 участвовать в обсуждении
  произведения, оценивая поступки главных героев

2 четверть

Тема Рождества в литературе

1.     Б.Л. Пастернак.
  «Рождественская звезда»
Н.В. Гоголь.
  «Ночь перед Рождеством»
А. Гофман
  «Щелкунчик и Мышиный король»

Понимание и ответы на вопросы

6.1.1.1 понимать термины: художественный
  мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть,
  пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение,
  риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды
  литературы;
 6.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов
  (поэтических, прозаических, драматических);
 6.1.5.1 пересказывать  (кратко,
  подробно) содержание произведения небольшой эпической или драматической
  формы, выражая своё мнение о героях и событиях;
 6.1.6.1 давать развернутый ответ на вопрос

Анализ и интерпретация

6.2.2.1 определять основную мысль
  произведения, опираясь на его структурные элементы;
 6.2.3.1 выделять в  тексте  произведения
  элементы композиции, объяснять их роль в сюжете произведения;
 6.2.4.1 анализировать эпизоды
  драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных
  героев;
 6.2.5.1 характеризовать
  героев, используя план и цитаты из текста;
6.2.7.1 определять отношение автора к
  главным и второстепенным героям

Оценка и сравнительный анализ

6.3.3.1 сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике и
  проблематике

3 четверть

Нравственный выбор человека

1.     И.С. Тургенев.
  «Муму»
2.     Л.Н. Толстой.
  «Кавказский пленник»
3.     В.С. Высоцкий.
  «Песня о друге»
4.     В.П. Астафьев
  «Конь с розовой гривой»

Понимание и ответы на вопросы

6.1.4.1 составлять простой цитатный план

Анализ и интерпретция

6.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (рассказ, повесть, пьеса-сказка);
 6.2.2.1 определять основную мысль
  произведения, опираясь на его структурные элементы;
 6.2.4.1 анализировать эпизоды
  драматических и прозаических произведений, важные для характеристики главных
  героев;
 6.2.5.1 характеризовать
  героев, используя план и цитаты из текста;
 6.2.6.1 анализировать художественное
  пространство и время и оформлять своё представление в рисунках, схемах,
  кластерах;
 6.2.7.1 определять отношение автора к
  главным и второстепенным героям;
6.2.8.1 анализировать изобразительные средства
  (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса (риторические
  вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы);
 6.2.9.1 писать творческие работы (мифы,
  рассказы, мини-сочинения на литературные темы, сравнительные характеристики),
  выражая свое понимание прочитанного, используя изобразительные средства языка

Оценка и сравнительный анализ

6.3.2.1 сравнивать художественное
  произведение с произведениями других видов искусства, объясняя сходства и
  различия при поддержке учителя (план сравнительной характеристики)

4 четверть

Сказочные и мифологические
  элементы в литературных произведениях

1.     А.Н. Островский.
  «Снегурочка»
2.     И.С. Тургенев
  «Бежин луг»
3.     М.Ю. Лермонтов.
  «Русалка»

Понимание и ответы на вопросы

6.1.1.1 понимать термины: художественный
  мир, миф, мифический герой, мифологический образ, рассказ, повесть,
  пьеса-сказка, афиша, ремарка, портрет, пейзаж, метафора, олицетворение,
  риторические фигуры, антитеза, перифраз; эпос, лирика, драма как роды;
 6.1.2.1 иметь  общее представление о
  художественном произведении, понимать главную и второстепенную информацию;
 6.1.3.1 читать наизусть
  выразительно фрагменты текстов
  (поэтических, прозаических, драматических);
 6.1.4.1 составлять простой цитатный
  план;
 6.1.6.1 давать развернутый ответна вопрос

Анализ и интерпретация

6.2.5.1 характеризовать героев,
  используя план и цитаты из текста;
 6.2.6.1 анализировать художественное
  пространство и время, оформлять своё представление в рисунках, схемах,
  кластерах;
6.2.8.1 анализировать изобразительные
  средства (метафоры, олицетворения) и фигуры поэтического синтаксиса
  (риторические вопросы, обращения, восклицания, антитезы, перифразы)

Оценка и сравнительный анализ

6.4.4.1 оценивать  устные и письменные
  высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты раскрытия
  темы, уместности цитирования

3)       7 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Притчи и легенды в литературе

1.    Притча о блудном
  сыне, легенда об Арионе
2.    А.С. Пушкин «Арион»,
  «Анчар»
3.    А.С. Пушкин.
  «Станционный смотритель»
4.    К.Г. Паустовский
  «Телеграмма»

Понимание и ответы на вопросы

7.1.1.1 понимать термины: притча,
  легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический
  рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония,
  художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс,
  аллегория, инверсия,  анафора;
 7.1.2.1 понимать художественное
  произведение в деталях, включая известную и неизвестную  информацию;
 7.1.3.1 самостоятельно находить в
  тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения,
  связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа;
 7.1.4.1  составлять сложный план;
 7.1.6.1 давать аргументированный ответ
  на проблемный вопрос

Анализ и интерпретация

7.2.2.1 определять тему и идею произведения,
  выражая своё мнение о поступках героев;
7.2.3.1 выделять в  тексте произведения
  элементы композиции,   объяснять роль эпиграфа и его смысл;
 7.2.4.1 анализировать в прозаическом, драматическом
  и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных и
  второстепенных героев;
 7.2.5.1 характеризовать
  героев произведения на основе  деталей и цитат из текста

Оценка и сравнительный анализ

7.4.1.1 участвовать в обсуждении
  произведения, выражая мнение о героях и событиях

2 четверть

Человек и природа

1.    Стихотворения
А.С. Пушкина,
С.А. Есенина,
  А.А. Фета
2.    У. Блейк. «Тигр»
3.    О.О. Сулейменов.
  «Волчата»
4.    Р. Бредбери.
  «Зеленое утро»
5.    А. Новоселов.
  «Санькин марал»

Понимание и ответы на вопросы

7.1.3.1 самостоятельно находить в тексте
  и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения, связанные с
  характеристикой лирического героя и/или образа персонажа

Анализ и интерпретация

7.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези,
  фантастический рассказ);
7.2.2.1 определять тему и идею произведения,
  выражая своё мнение о поступках героев;
7.2.3.1 выделять в  тексте произведения
  элементы композиции,   объяснять роль эпиграфа и его смысл;
7.2.5.1 характеризовать
  героев произведения на основе  деталей и цитат из текста;
 7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию,
  художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах, кластерах,
  презентациях;
7.2.8.1 анализировать изобразительные
  средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации,
  ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры), основные приемы комического
  (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм);
7.2.9.1 писать творческие работы
  (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая
  своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

Оценка и сравнительный анализ

7.3.3.1 сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/
  проблематике/жанру

3 четверть

Сатира и юмор в литературе

1.    И.А. Крылов.
  Басни
2.    Д.И. Фонвизин.
  «Недоросль»
3.    М.Е. Салтыков-Щедрин.
  «Сказка о том, как один мужик двух генералов прокормил»
4.    М.М. Зощенко.
  Сатирические рассказы (по выбору учителя)

Понимание и ответы на вопросы

7.1.1.1 понимать термины: притча,
  легенда, баллада, басня, литературное направление, классицизм, фантастический
  рассказ, комедия, фэнтези, сатира, юмор, гротеск, сарказм, ирония,
  художественная деталь, лирический герой, ритм и рифма, аллитерация, ассонанс,
  аллегория, инверсия,  анафора;
 7.1.2.1 понимать художественное
  произведение в деталях, включая известную и неизвестную  информацию;
 7.1.3.1 самостоятельно находить в
  тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты произведения,
  связанные с характеристикой лирического героя и/или образа персонажа;
 7.1.5.1 пересказывать (кратко,
  подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение
  о героях и событиях;
 7.1.6.1 давать аргументированный ответ
  на проблемный вопрос

Анализ и интерпретация

7.2.5.1 характеризовать
  героев произведения на основе  деталей и цитат из текста;
7.2.6.1 анализировать сюжет и композицию,
  художественные образы и оформлять своё представление в таблицах, схемах,
  кластерах, презентациях;
 7.2.7.1 определять отношение автора к
  главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;
7.2.8.1 анализировать изобразительные
  средства и фигуры поэтического синтаксиса в художественном тексте (аллитерации,
  ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры), основные приемы комического
  (сатира, юмор, гротеск, ирония, сарказм)

Оценка и сравнительный анализ

7.3.2.1 сравнивать художественное произведение
  с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и различия в
  средствах создания образов

4 четверть

Мораль, этика, ценности

1.    В.А. Жуковский.
  Баллады
2.    В. Набоков.
  «Рождество»
3.    В. Тендряков.
  «Хлеб для собаки»
4.    Д. Толкиен.
  «Хоббит, или Туда и Обратно»

Понимание и ответы на вопросы

7.1.4.1 составлять сложный план;
 7.1.5.1 пересказывать (кратко,
  подробно, выборочно) содержание произведения или отрывка, выражая своё мнение
  о героях и событиях

Анализ и интерпретация

7.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (притча, баллада, басня, легенда, комедия, лирическое стихотворение, фэнтези,
  фантастический рассказ);
7.2.3.1 выделять в  тексте произведения элементы
  композиции,   объясняет роль эпиграфа и его смысл;
7.2.4.1 анализировать в прозаическом,
  драматическом и лирическом произведениях эпизоды, важные для характеристики главных
  и второстепенных героев;
7.2.5.1 характеризовать
  героев произведения на основе  деталей и цитат из текста;
 7.2.7.1 определять отношение автора к
  главным и второстепенным героям, аргументируя свою позицию;
 7.2.9.1 писать творческие работы
  (сочинения, притча, отзыв, репортаж, интервью с литературным героем), выражая
  своё отношение к прочитанному, используя изобразительные средства языка

Оценка и сравнительный анализ

7.4.4.1 оценивать устные и письменные
  высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины
  раскрытия темы, уместности цитирования, композиционного единства

4)       8 класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Дети и взрослые

1. В. Распутин. «Уроки
  французского»
2. Ч. Айтматов.
«Первый учитель»,
«Красное яблоко»

3. Жунусов.
  (по выбору учителя) «Первый вагон» - сборник рассказов

4. В.Астафьев
  .«Фотография, на которой меня нет», А. Алексин. «А тем временем где-то» (по
  выбору)

Понимание и ответы на вопросы

8.1.1.1 понимать термины: романтизм и
  реализм как литературные направления, исторический образ (персонаж),
  трагедия, комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм,
  эпиграф, прототип, автобиографизм;
 8.1.2.1 понимать художественное произведение,
  критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
 8.1.3.1  самостоятельно находить в
  тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику
  произведения;
 8.1.4.1 составлять сложный цитатный
  план;
 8.1.5.1 пересказывать содержание произведения
  или отрывка, используя разные приемы цитирования;
 8.1.6.1 давать аргументированный
  ответ на проблемный вопрос,
  используя цитаты

Анализ и интерпретация

8.2.2.1 определять тему и идею
  произведения, выражая своё мнение о проблематике;
 8.2.3.1 выделять в  тексте
  произведения элементы композиции,  объяснять значение вставных эпизодов;
 8.2.5.1 характеризовать
  героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение  имен и фамилий

Оценка и сравнительный анализ

8.4.1.1 участвовать в обсуждении
  произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки
  героев, позицию автора

2 четверть

Любовь и честь

1. У. Шекспир.
  «Ромео и Джульетта»
2. А.С. Пушкин. «Капитанская дочка»
3. Лирика поэтов
  19 века
4. О.О. Сулейменов.
  «Последнее слово акына Смета»

Понимание и ответы на вопросы

8.1.2.1 понимать художественное произведение,
  критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте
  и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику
  произведения

Анализ и интерпретация

8.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (трагедия, комедия, поэма);
8.2.2.1 определять тему и идею
  произведения, выражая своё мнение о проблематике;
 8.2.3.1 выделять в  тексте
  произведения элементы композиции,  объяснять значение вставных эпизодов;
8.2.6.1 анализировать систему образов,
  хронотоп, структуру  произведения и оформлять своё представление с помощью
  различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты,
  ментальные карты, ПОПС-формулы, диаграммы);
 8.2.7.1 определять способы выражения
  авторского отношения к героям;
8.2.8.1 анализировать способы авторской
  характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и
  цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы,
  перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ,
  психологический параллелизм, автобиографизм);
 8.2.9.1 писать творческие работы
  (письмо литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его
  поступкам, используя изобразительные средства

Оценка и сравнительный анализ

8.3.2.1 сравнивать художественное
  произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя
  специфические средства создания образов в разных видах искусства;
8.3.3.1 сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по
  тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры

3 четверть

Сатира и юмор

1.    Н.В. Гоголь.
  «Ревизор»
2.    А.П. Чехов.
  Рассказы (по выбору учителя)
3.    В.М. Шукшин.
  Рассказы (по выбору учителя)

Понимание и ответы на вопросы

8.1.1.1 понимать термины: романтизм и реализм
  как литературные направления, исторический образ (персонаж), трагедия,
  комедия, поэма, символ, психологический параллелизм, афоризм, эпиграф,
  прототип, автобиографизм;
 8.1.5.1 пересказывать содержание
  произведения или отрывка, используя разные приемы цитирования;
 8.1.6.1 давать аргументированный
  ответ на проблемный вопрос,
  используя цитаты

Анализ и интерпретация

8.2.4.1 анализировать эпизоды
  произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
 8.2.5.1 характеризовать
  героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение  имен и фамилий;
 8.2.6.1 анализировать систему образов,
  хронотоп, структуру  произведения и оформлять своё представление с помощью
  различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты,
  ментальные карты, формулы, диаграммы);
8.2.7.1 определять способы выражения
  авторского отношения к героям;
8.2.8.1  анализировать способы авторской
  характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и
  цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы,
  перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ,
  психологический параллелизм, автобиографизми)

Оценка и сравнительный анализ

8.3.2.1 сравнивать художественное
  произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя
  специфические средства создания образов в разных видах искусства;
 8.3.3.1 сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по
  тематике/проблематике/жанру, учитывая особенности национальной культуры

4 четверть

Мечты и реальность

1. М.Ю. Лермонтов.
  «Мцыри»
2. А. Грин.
  «Алые паруса»
3. А. де
  Сент-Экзюпери. «Маленький принц»
4. М. Цветаева.
  Лирика
5. А. Ахматова.
  «У самого моря»

Понимание и ответы на вопросы

8.1.3.1 самостоятельно находить в тексте
  и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, отражающие тематику
  произведения;
 8.3.4.1 составлять сложный цитатный
  план

Анализ и интерпретация

8.2.1.1 определять жанр и его признаки
  (трагедия, комедия, поэма);
 8.2.4.1 анализировать эпизоды
  произведений, объяснять их связь с проблематикой и роль в развитии сюжета;
 8.2.6.1 анализировать систему образов,
  хронотоп, структуру  произведения и оформлять своё представление с помощью
  различных способов свёртывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты,
  ментальные карты, формулы, диаграммы);
8.2.7.1 определять способы выражения
  авторского отношения к героям;
8.2.8.1 анализировать способы авторской
  характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и
  цветопись,  фигуры поэтического синтаксиса   (риторические фигуры, антитезы,
  перифразы, инверсии,  анафоры, градация), литературные приемы (символ,
  психологический параллелизм, автобиографизм);
8.2.9.1 писать творческие работы (письмо
  литературному герою, сценарии), выражая отношение к герою, его поступкам,
  используя изобразительные средства

Оценка и сравнительный анализ

8.4.1.1 участвовать в обсуждении
  произведения, отстаивая свою точку зрения, оценивая поведение, поступки
  героев, позицию автора;
8.4.4.1 оценивать устные и письменные
  высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения полноты и глубины
  раскрытия темы, композиционного единства и фактологической точности

5)
9
класс:

Тема

Изучаемые произведения

Навыки

Цели обучения

1 четверть

Странности любви

1. У. Шекспир.
  Сонеты
2. П.Н. Васильев.
  «И имя твоё…» и другие стихотворения
3. А.С. Пушкин.
  Лирика, «Цыганы»
4. И.С. Тургенев.
  «Ася»
5. А.И. Куприн.
  «Олеся»

Понимание и ответы на вопросы

9.1.1.1
  -  понимать термины: жанр, сонет, роман, святочный рассказ, лирическое
  отступление, типизация, психологизм, внутренний монолог, оксюморон, хронотоп,
  градация, парцелляция, афоризм;
9.1.2.1
  -  понимать художественное произведение, критически осмысливая;
выражать своё отношение к услышанному
  или прочитанному;
 9.1.3.1
  -   самостоятельно находить в тексте и выразительно читать наизусть цитаты,
  фрагменты, связанные с проблематикой произведения;
9.1.4.1 -  составлять тезисный план;
9.1.5.1 -  пересказывать
  содержание произведения, используя разные приемы пересказа, творчески
  переосмысливая развитие сюжета
 9.
  1.6.1 –  давать развернутый
аргументированный
  ответ на проблемный вопрос
  со ссылкой на источники

Анализ и интерпретация

9.2.2.1 -  определять тему и идею
  произведения, выражая  мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию
 9.2.3.1 -  выделять в  тексте
  произведения элементы композиции, различать виды композиции,
объяснять значение лирических
  отступлений;
 9.2.5.1  характеризовать
  героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений
9.2.8.1 -  анализировать средства и
  приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического
  синтаксиса (эпитеты, сравнения метафоры,
  олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы, аллитерации,
  ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градация, парцелляция и др.)

Оценка и сравнительный анализ

9.4.1.1 - участвовать в обсуждении
  произведения, объясняя свою позицию  с учетом  различных мнений, оценивая
  актуальность проблематики произведения

2 четверть

Тема маленького человека

1.     Н.В. Гоголь.
  «Шинель»
2.     Ф.М.
  Достоевский. «Бедные люди»
3.     Л.Н. Толстой.
  «После бала».
4.     А.И. Куприн.
  «Гранатовый браслет»

Понимание и ответы на вопросы

9.1.2.1
  - понимать художественное произведение, критически осмысливая;
выражать своё отношение к услышанному
  или прочитанному;
 9.1.3.1 - самостоятельно находить в
  тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с
  проблематикой произведения

Анализ и интерпретация

9. 2. 1.1 - определять жанр и его
  признаки (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ);
 9.2.2.1 - определять тему и идею
  произведения, выражая  мнение об их актуальности и аргументируя свою позицию;
9.2.3.1 - выделять в  тексте
  произведения элементы композиции, различать виды композиции,
объяснять значение лирических
  отступлений;
9.2.6.1 - анализировать художественный
  мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов
  свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты,
  ПОПС-формулы, диаграммы и пр.);
 9.2.7.1 - определять способы выражения
  авторского отношения к героям и изображаемым  событиям;
9.2.8.1 - анализировать средства и
  приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического
  синтаксиса (эпитеты, сравнения
  метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы,
  аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градация, парцелляция
  и др.);
 9.2.9.1 - писать сочинения на
  литературные и свободные темы, рецензии  (на спектакли и/или экранизации
  произведения) и др.

Оценка и сравнительный анализ

9.4.2.1 - сравнивать художественное
  произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и
  различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские
  приемы

3 четверть

Сатира на общество

1.     А.С. Грибоедов.
  «Горе от ума»
2.     Н.В. Гоголь.
  «Мертвые души»

Понимание и ответы на вопросы

9.1.1.1 - понимать термины: жанр, сонет,
  роман, святочный рассказ, лирическое отступление, типизация, психологизм,
  внутренний монолог, оксюморон, хронотоп, градация, парцелляция, афоризм;
 9.1.5.1 - пересказывать содержание
  произведения, используя разные приемы пересказа, творчески переосмысливая
  развитие сюжета;
 9.
  1.6.1– давать развернутый
аргументированный
  ответ на проблемный вопрос
  со ссылкой на источники

Анализ и интерпретация

9.2.4.1– анализировать в произведении
  эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими
  эпизодами;
9.2.5.1 - характеризовать
  героев произведения на основе их социальных и межличностных отношений;
9.2.6.1 - анализировать художественный
  мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов
  свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты,
  ПОПС-формулы, диаграммы и пр.);
9.2.7.1 - определять способы выражения
  авторского отношения к героям и изображаемым  событиям;
9.2.8.1 - анализировать средства и
  приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического
  синтаксиса (эпитеты, сравнения
  метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы,
  аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градация, парцелляция
  и др.)

Оценка и сравнительный анализ

9.4.2.1 - сравнивать художественное
  произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя сходства и
  различия в средствах создания образов, выделяя индивидуальные авторские
  приемы;
9.4.3.1 - сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/
  проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры; объяснять
  позицию авторов

4 четверть

Тайны человеческой души

1.     А.С. Пушкин.
  «Пиковая дама»
2.     А.П. Чехов  «Ионыч», «Человек в футляре» (по
  выбору учителя)
3.     Н.С. Лесков.
  «Жемчужное ожерелье»

Понимание и ответы на вопросы

9.1.3.1 - самостоятельно находить в
  тексте и выразительно читать наизусть цитаты, фрагменты, связанные с
  проблематикой произведения;
9.1.4.1 - составлять тезисный план

Анализ и интерпретация

9. 2.1.1 - определять жанр и его
  признаки (сонет, роман, роман в письмах, святочный рассказ);
 9.2.4.1 - анализировать в произведении
  эпизоды, важные для определения конфликта, объяснять связь с другими
  эпизодами;
9. 2. 6.1– анализировать художественный
  мир произведения, оформляя своё представление с помощью различных способов
  свертывания информации (схемы, таблицы, интеллект-карты, ментальные карты,
  ПОПС-формулы, диаграммы и пр.);
9.2.7.1 - определять способы выражения
  авторского отношения к героям и изображаемым  событиям;
9.2.8.1 - анализировать средства и
  приемы создания образов, изобразительные средства и фигуры поэтического
  синтаксиса (эпитеты, сравнения
  метафоры, олицетворения, риторические фигуры, антитезы, перифразы,
  аллитерации, ассонансы, аллегории, инверсии,  анафоры, градация, парцелляция
  и др.);
 9.2.9.1 - писать сочинения на
  литературные и свободные темы, рецензии  (на спектакли и/или экранизации
  произведения) и др.

Оценка и сравнительный анализ

9.4.3.1 - сопоставлять произведения (или
  фрагменты) русской, казахской и мировой литературы, близкие по тематике/
  проблематике/ жанру, учитывая особенности национальной культуры; объяснять
  позицию авторов;
 9.4.4.1 - оценивать   устные и
  письменные высказывания (свои, одноклассников и другие) с точки зрения
  полноты и глубины раскрытия темы, композиционного и стилевого единства,
  фактологической точности

file_name: Русская литература 5-9 кл.doc

alt: Объем учебной нагрузки учебного предмета «Русская литература» составляет: 1) в 5 классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 2) в 6…

alt: Базовое содержание для 5 класса: 1) понимание и ответы по тексту: художественная литература, фольклор, героический эпос, былина, сказка, литературная сказка, сюжет, композиция, художественное время и…

alt: А.С. Пушкин. «Руслан и Людмила»; 13)

alt: Изучаемые произведения: 1)

alt: Изучаемые произведения: 1) У

alt: Глава 3. Система ц е л ей об у ч ения 21

alt: Чте н ие н а из у сть и ц и тир о в а ние 5

alt: Обучающиеся должны:

alt: Характеристика героев 5. 2.5

alt: Обучающиеся должны:

alt: Сопоставление произведений литературы 5

alt: Литературная поэтичес-кая сказка

alt: Оценка и сравнительный анализ 5

alt: Тема Изучаемые произведения

alt: Понимание и ответы на вопросы 6

alt: Оценка и сравнительный анализ 6

alt: Притчи и легенды в литературе

alt: Оценка и сравнительный анализ7

alt: Оценка и сравнительный анализ7

alt: ТемаИзучаемые произведенияНавыкиЦели обучения 1 четверть

alt: Лирика поэтов 19 века 4. О.О

alt: М. Цветаева. Лирика 5. А. Ахматова

alt: Ася» 5. А.И. Куприн. «Олеся»

alt: ПОПС-формулы, диаграммы и пр.); 9

alt: ПОПС-формулы, диаграммы и пр.); 9

alt: Анализ и интерпретация 9


extracted_text:
ОБЛАСТНОЕ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
(ОГБПОУ
«РПК»)

КОНСПЕКТ
Проведения
досуговой деятельности

Наименование
  образовательной организации: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
  учреждение «Детский сад № 120»
ФИО
  воспитателя: Ефанова Лариса Васильевна
Подпись
  воспитателя: _________________
Группа:
  средняя группа с нарушением зрения
Дата
  проведения: «3» ноября 2023 г.

ФИО
  студента: Бараева Алина Сергеевна, Садовникова Наталья Александровна,
  Сорокина Анастасия Алексеевна
ФИО
  методиста: Яковлева Наталья Александровна
Допуск
  к проведению: _____________________________

  подпись методиста
«______»
  ____________________ 2023 г.

Отметка:
  ______________________________
Подпись
  руководителя практикой:
______________________________________

Рязань,
2023

Тема
досуга «Путешествие в страну музыки»
Цель:

Задачи:

Образовательные
задачи:
1.
Продолжать
формировать умение ритмично выполнять движения под музыку
2.
Продолжать
формировать представления о музыкальных инструментах
Коррекционно-развивающие
задачи:
1.       Развивать слуховое и зрительное
восприятие
2.       Развивать ППП (внимание, память,
мышление)
3.       Развивать координацию движений
Воспитательные
задачи: воспитывать
дружелюбные отношения между сверстниками
Активизация словаря: бубен, барабан, трещотка, ложки
Обогащение словаря: металлофон
Подготовка воспитателя: написание конспекта, подбор оборудования к занятию
Предварительная
работа: рассматривание
картинок музыкальных инструментов
Планируемый результат:
Организация детей: ВЧ: возле воспитателя на ковре. ОЧ: стоя на ковре; ЗЧ: стоя
на ковре
Материалы
и оборудование: музыкальное
сопровождение, письмо, музыкальные инструменты: бубен, барабан, металлофон,
трещотка, ложки, костюмы

Структурная часть

Задачи

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Индивидуально-дифференцированный подход

Примечания

Вводная

КР1

Звоню
  в колокольчик. Ребята, подойдите ко мне. Слушайте меня внимательно! Нам в
  группу пришло письмо, вы хотите узнать, что в нём написано? Это замечательно,
  слушайте внимательно!
«Здравствуйте,
  ребята, пишут вам жители волшебной музыкальной страны. В нашей музыкальной
  стране каждый день песни и танцы. Приезжайте к нам, мы весело проведём
  время!»
Ребята,
  какое интересное письмо! Вы когда-нибудь были в музыкальной стране? А вы
  хотите туда попасть? Отлично, тогда отправляемся в волшебную страну! Хлопни,
  топни, покружись и в волшебной музыкальной стране мы очутились (Звучит
  музыка).

Собираются
  вокруг воспитателя
Да

Слушают
  письмо

Нет

Да
Выполняют
  движения

Ариша,
  подойди ко мне!

Ярослав,
  слушай внимательно!

Конверт
  большой, яркий
Разрешаю
  детям подойти ближе, чтобы разглядеть конверт

Основная

О1
КР3

КР2

КР1

КР2
КР3

Ребята,
  вот мы и попали с вами в волшебную музыкальную страну, но нас никто не
  встречает! Странно, может быть, жители страны забыли, что пригласили нас в
  гости? Я предлагаю подождать здесь жителей музыкальной страны, а чтобы нам не
  было скучно, я предлагаю нам потанцевать. Сейчас заиграет музыка, а вы
  повторяйте за мной движения и, если знаете песню, можете подпевать!
Включаю
  детскую песню «У жирафа пятна, пятна, пятна, пятнышки везде». Выполняем
  движения под музыку.
Ребята,
  какие вы молодцы, как здорово все выполняли движения!
Посмотрите,
  кто же там идёт? Ребята, это же музыкальный Петрушка!
Здравствуй
  петрушка!
Петрушка:
  «Здравствуйте, ребята! Я приготовил для вас игру, но пока бежал к вам, совсем
  забыл, как звучат музыкальные инструменты. Давайте поиграем в игру «Угадай на
  чём играю»». Ребята, поможем петрушке вспомнить, как называются музыкальные
  инструменты? Отлично, слушайте петрушку внимательно!
Петрушка:
  «Ребята, послушайте загадки:
Опускаем
  молоточки на железные листочки
И
  звучит хрустальный звон
Что
  же это?..
Правильно,
  ребята, это металлофон. (Показываю музыкальный инструмент)
Повторим
  все вместе металлофон, Ксения повтори, Саша повтори.
Послушайте
  ещё одну загадку:
За
  обедом суп едят к вечеру заговорят
Деревянные
  девчонки, музыкальные сестрёнки
Поиграй
  и ты немножко на красивых, ярких…
Правильно,
  ребята, ложках! (Показываю музыкальный инструмент)
Есть
  у нас весёлый друг,
Обожает
  громкий стук,
Бей
  его сто раз подряд,
Он
  ударам только рад.
Не
  драчун и не буян,
Просто
  это…
Верно,
  это барабан! (Показываю музыкальный инструмент)
Сжимаем
  и натягиваем их,
Так
  образуем музыкальный ритм,
Набор
  дощечек тонких,
А
  надо же, как звонко!
Правильно,
  это трещотка (Показываю музыкальный инструмент)
В
  руку ты его возьми, а другою постучи,
А
  потом двумя руками, зазвенит он бубенцами!
Верно,
  это бубен (Показываю музыкальный инструмент)
Сейчас
  я встану за ширму и буду играть на каком-нибудь музыкальном инструменте. А вы
  должны угадать, на каком же инструменте была сыграна мелодия. Какой
  инструмент сейчас звучал? Дима, теперь ты будешь за ширмой играть на
  инструментах, а остальные будут отгадывать. Какие вы молодцы! Мне очень
  понравилось с вами играть, спасибо вам, что помогли вспомнить названия
  музыкальных инструментов»
Ребята,
  посмотрите, кто к нам в гости идет. Кто это? Это Королева Музыки.
«Ребята,
  я за вами наблюдала, вы так весело танцевали, вы помогли моему петрушке
  вспомнить музыкальные инструменты и я вам предлагаю поиграть в мою любимую
  игру, она называется «Ручеек». Для начала нужно выбрать водящего, все
  остальные становятся парами мальчик с девочкой, встают в колонну друг за
  другом  и поднимают руки вверх, водящий становится в конец колонны, начинает
  играть музыка и водящий проходит в ручеек и выбирает себе пару и встает в
  начало колонны, а тот кто останется без пары встает в конце колонны и игра
  продолжается. Первой водящей буду я, покажу вам как играть. Мальчики выбирают
  себе пару и встают в колонну. Звучит музыка, начинается игра.
«Мне
  понравилось с вами играть вы очень веселые ребята».
Воспитатель:
  я вам предлагаю встать в один дружный хоровод, возьмемся все за руки. Под
  музыку вводим хоровод.

Выполняют
  движения под музыку

Отгадывают
  загадки

Угадывают
  музыкальный инструмент

Саша,
  а ты как думаешь, что это за музыкальный инструмент?

Ева,
  а как ты поняла, что это барабан?

Милана,
  как ты поняла, что это бубен?

Ксения,
  какой инструмент сейчас звучал?
Ярослав,
  какой инструмент сейчас звучал?

 Контролирую
  расположение детей
Контролирую
  самочувствие детей во время выполнения движений

Ксению
  держит за руку воспитатель (тотально слепая)

Заключительная

Воспитатель:
  ребята мы с вами погостили в музыкальной стране, нам пора возвращаться в
  детский сад. Попрощаемся с гостями
Очень
  жаль нам расставаться,
Но
  пришла пора прощаться.
Чтобы
  нам не унывать,
Нужно
  крепко всех обнять.
Скажите,
  до свидания гости.
Ребята,
  скажем волшебные слова «хлопни, топни, покружись, в детском саду очутись».
  Ребята, где мы с вами были? Кого там встретили? Что делали? Вам понравилось?

Обнимаются

Мирослава,
  тебе понравилось? Что тебе понравилось?
Ксения,
  что тебе понравилось?

file_name: досуг НЗ.docx

alt: ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

alt: Структурная частьЗадачиДеятельность воспитателяДеятельность детейИндивидуально-дифференцированный подходПримечания

alt: КР1 КР2 КР3

title: Досуг для детей с нарушением зрения


extracted_text:
Рабочая
программа по подготовке к ЕГЭ по русскому языку 10 класс (электив) на 2021-2022
учебный год.
Подготовила
учитель русского языка и литературы МБОУСОШ №5 г.Беслана Республика Северная
Осетия - Алания
Пояснительная
записка

Главная
особенность единого государственного экзамена состоит в полноте охвата курса
русского языка: каждому обучающемуся предстоит выполнить задания по всем
основным разделам школьного курса. Задания, входящие в ЕГЭ, проверяют
подготовку обучающихся по всем основным содержательным линиям школьного курса.
Они проверяют:
Знания
о языке как о системе (знания по фонетике, лексике, словообразованию,
морфологии, синтаксису);
Речеведческие
знания. (О тексте, основной мысли, средствах связи в нем. О типах речи:
повествовании, описании, рассуждении. О стилях речи: разговорном,
официально-деловом, публицистическом, научном, художественном. Об использовании
языковых средств в тексте в зависимости от цели, темы, адресата и т. д.);
Специальные
учебные умения (владение способами действия с языковым материалом на основе
понятий и правил);
Орфографическую
и пунктуационную грамотность;
Владение
нормами литературного языка (орфоэпическими; лексическими; морфологическими;
синтаксическими; стилистическими; орфографическими и пунктуационными);
Умения,
связанные с разными видами речевой деятельности – чтением (проводить
смысловой, речеведческий, языковой анализ текста) и письмом (создавать на
основе прочитанного вторичный текст – сочинение в жанре отзыва, рецензии или
эссе).
Курс
способствует психологической адаптации обучающихся на экзамене.
Позволяет
обучающимся легко ориентироваться в тестовой работе.
Подготавливает
к написанию сочинения-рассуждения.
Знакомит
с правильным оформлением бланков на экзамене.
Актуальность
данного курса несомненна: учителям и обучающимся неизбежно придется столкнуться
с проблемой подготовки к новому для них типу испытаний – Единому
государственному экзамену. Данный курс учитывает эти новые условия, в нем
подробно разбираются все задания демонстрационного варианта теста ЕГЭ.
Программа
элективного курса по подготовке к единому государственному экзамену
предназначена для учащихся 10 класса. На ее изучение предусмотрено 34 часа, 1
час в неделю.
Элективный
курс составлен с учетом изменений в ЕГЭ-2018, предусматривает комплексную
подготовку к сдаче экзамена, носит практический характер. Данный курс позволит
обучающимся подготовиться к ЕГЭ, объективно оценить свои знания по
предмету, опробовать разработанные КИМы и оценить их структуру и содержание,
научиться писать сочинение-рассуждение (рецензия, эссе), которое создается на
основе предложенного текста.
Цели и
задачи курса:
создать
условия для подготовки к экзамену в формате ЕГЭ, обеспечив необходимой
информацией о правилах проведения ЕГЭ, особенностях заполнения бланков,
демоверсиями и т.п.;
познакомить
обучающихся с особенностями выполнения тестовых заданий;
сформировать
навыки написания задания повышенной сложности (сочинения на основе прочитанного
текста).
Предполагаемый
результат:
обучающиеся
должны иметь представление о структуре экзаменационной работы, кодификаторе и
спецификации ЕГЭ по русскому языку, о правилах заполнения бланков; уметь
выполнять тестовые задания, пользуясь знаниями и основными алгоритмами их
решения, знать основные правила создания письменного высказывания; владеть
орфографическими, пунктуационными, грамматическими, речевыми нормами,
необходимыми для этого.
         Важное
место в курсе предусмотрено работе по подготовке к заданию повышенной сложности
- части С, а именно тренировочные задания на умение понимать и интерпретировать
текст; создавать на его основе собственное высказывание с примерами,
аргументами с опорой на читательский и жизненный опыт.
Содержание
тем учебного курса:
Введение
Цели и
задачи изучаемого курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и
спецификацией   ЕГЭ. Обучение заполнению бланков ЕГЭ.
Подготовка
к заданиям тестового уровня.
Средства
связи предложений в тексте. Лексическое значение слова. Постановка ударения.
Основные правила сочетаемости слов. Образование форм слова. Нормы
согласования и управления. Построение предложения с деепричастием.
Синтаксические нормы. Правописание корней. Правописание приставок. Правописание
суффиксов. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
настоящего времени. Правописание НЕ и НИ. Слитное, дефисное, раздельное
написание слов. Правописание -Н- и -НН- в суффиксах. Знаки препинания в простом
предложении с однородными членами. Знаки препинания в предложениях с
обособленными членами. Знаки препинания при словах и конструкциях, не связанных
с членами предложения. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении. Знаки
препинания в сложных предложение с разными видами связи. Последовательность
предложений в тексте. Смысловая и композиционная целостность текста.
Функционально-смысловые типы речи. Лексическое значение слова. Средства связи
предложений в тексте. Языковые средства выразительности.
Подготовка
к написанию задания повышенной сложности – сочинения-рассуждения  на
основе прочитанного текста.
Тема и
идея текста. Конструирование собственного высказывания. Основные способы
формулировки проблемы текста и ее комментария. Позиция автора, способы ее
введения в сочинение. Подбор аргументов. Композиционное и речевое оформление
сочинения.
Комплексная
подготовка к ЕГЭ
Тренинг
в формате ЕГЭ на сайтах.
Календарно
- тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Количество часов

Дата проведения

ТСО, ИКТ,
наглядность

 Виды
   деятельности обучающихся

Дата

Фактически

1

Введение (1 ч.)

1

06.09

Нормативно-правовая база ЕГЭ

Определять структуру
  экзаменационной работы, критерии ее оценивания.

Цели и задачи изучаемого
  курса. Знакомство с последней демоверсией, кодификатором и спецификацией ЕГЭ.
  Обучение заполнению бланков ЕГЭ. Знакомство с сайтами.

Отработка умений и навыков
  решения тестовых заданий 1-24.

1

13.09

Опорные тесты

Знать алгоритм решения
  тестовых заданий 1-24.

2

Смысл текста. Информационная
  обработка письменных текстов различных стилей и жанров. Средства связи
  предложений в тексте.

3

Лексика. Лексическое
  значение слова.
Орфоэпия. Правильная постановка ударения. Орфоэпический минимум.

1

20.09

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

4

Лексика. Значение слова.
  Лексические нормы. Точность словоупотребления. Слова-паронимы.
Образование форм слова.

1

27.09

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

5

Нормы согласования и
  управления.
Построение предложения с
  деепричастием.
Синтаксические нормы.

1

04.10

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

6

Правописание корней.
  Правописание приставок.

1

11.10

Опорные тесты

Знать алгоритм решения
  тестовых заданий 1-24.

7

Правописание суффиксов.
Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий
  настоящего и прошедшего времени.

1

18.10

Тестовые задания

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

8

Правописание НЕ с различными
  частями речи.
Слитное, дефисное,
  раздельное написание слов.

1

Демоверсии

Знать алгоритм решения
  тестовых заданий 1-24.

9

Правописание -Н- и -НН- в суффиксах.
Знаки препинания в простом предложении с однородными членами.

1

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

10

Знаки препинания в предложениях с обособленными членами.

1

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

11

Знаки
  препинания при словах и конструкциях, не связанных с членами предложения.

1

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

12

Знаки
  препинания в сложноподчиненном предложении.

1

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

13

Знаки
  препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

1

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

14

Последовательность
  предложений в тексте. Смысловая и композиционная целостность текста.

1

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

15

Функционально-смысловые
  типы речи.

1

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

16

Лексическое
  значение слова.

1

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

17

Средства
  связи предложений в тексте.

1

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

18

Языковые
  средства выразительности.

1

Опорные тесты

Знать алгоритм решения тестовых заданий 1-24.

Подготовка к написанию
  сочинения
(11 ч.)

1

Опорный материал

Знать структурные
  особенности экзаменационного сочинения.

19

Композиция экзаменационного сочинения.

20-21

Подбор аргументов (практикум).

2

Уметь правильно подбирать
  аргументы.

22-23

Аргументы
  из жизненного опыта (практикум).

2

24-25

Как
  корректировать сочинение.

2

26-27

Орфографический
  и пунктуационный практикум.

2

Знать структурные особенности текста.

28-30

Практикум
  по написанию сочинения.

3

Опорный материал

Комплексная подготовка к ЕГЭ
  (4ч.)

4

Интернет-ресурсы

Уметь выполнять тесты в
  онлайн режиме.

31-34

Решение тестовых вариантов в онлайн режиме на сайтах.

Учебно-методическая
литература
1.
Рыбченкова и Власенков Русский язык: 10-11 классы: 34 урока
подготовки к ЕГЭ. – М. 2017
2.
Золотарёва И.В. и др. Поурочные разработки по русскому языку: 11 класс:
Традиционная система планирования уроков и методика преподавания с целью
подготовки к ЕГЭ. – М.: ВАКО.
3.
Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10–11
классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. – М. : Русское слово, 2009.
4.
Горшков А.И. «Русская словесность. 10-11кл. – М: «Русское слово».
5.
Греков В.Ф., С.Е. Крючков, Л.А.Чешко. Русский язык. 10-11 кл:
учеб. для общеобразоват. учреждений – М.: «Просвещение», 2017.
6.
Михальская А.К. Русский язык. Риторика. 10-11 кл: учеб.  для
общеобразовательных учреждений. – М: Дрофа, 2007.
7.
Егораева Г.Т. ЕГЭ. Практикум по русскому языку: подготовка к части
3 (С) – М.: «Экзамен», 2018.
8.
Симакова Е.С. Русский язык. Экспресс-репетитор для подготовки к
ЕГЭ. Сочинение. – М: АСТ «Астрель», 2009.
Список
 рекомендуемых сайтов
1.
Обязательное знание нормативной и правовой документации по сдаче
ЕГЭ:http://fipi.ru/ege-i-gve-11/normativno-pravovye-dokumenty
2.
О допуске к экзамену (выпускное сочинение) http://www.fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
3.
Минимальные баллы для поступление в вуз:http://fipi.ru/ege-i-gve-11/normativno-pravovye-dokumenty
4.
Кодификаторы, демоверсии, спецификация: http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
5.
http://www.ege.edu.ru/ru/classes-11/egerus/ (тестовый
режим подготовки)
6.
http://www1.ege.edu.ru/online-testing/russian (тестовый
режим подготовки)
7.
http://live.mephist.ru/show/tests/(тестовый
режим подготовки)
8.
http://ege.yandex.ru/russian/(тестовый
режим подготовки)
9.
http://russkiy-na-5.ru/sections/60 (сайт
для повторения)
10.
http://rus.reshuege.ru/ Сайт
для подготовки к экзамену

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по подготовке к ЕГЭ по русскому языку 10 класс (электив).docx

alt: Рабочая программа по подготовке к

alt: Лексика. Лексическое значение слова

alt: Учебно-методическая литература 1

intro: Рабочая программа по подготовке к ЕГЭ по русскому языку 10 класс (элективный курс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Самоанализ урока математики в 5 «А» классе
учителя математики МОУ СОШ «Свердловский ЦО»
Суменко Светланы Александровны

Класс, в котором я работаю, состоит из 25 учащихся. Большинство
ребят активные,  работоспособные и внимательные. Но в этом классе есть и очень
слабые учащиеся, ребята с неустойчивым, рассеянным вниманием, низкой
работоспособностью, они быстро утомляются и поэтому испытывают трудности в
обучении. Поэтому, я использую дифференцированный подход. Урок построен с
учётом индивидуальных особенностей детей. В классе выявлены три уровня
обучаемости: слабый, средний и сильный (1, 2 и 3).
Тема урока: «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями». Это первый урок по данной теме.
При подготовке и проведении урока я ставила перед собой следующие цели и задачи:
- научить выполнять сложение и вычитание дробей с одинаковыми
знаменателями;
- тренировать навыки устных и письменных вычислений, сравнения
чисел, решения текстовых задач;
- развивать мыслительные операции, память, внимание, культуру математической
речи, воображение детей, интерес к предмету;
- воспитывать любовь ответственность, самостоятельность,
активность, умение работать в коллективе, аккуратность при выполнении
письменных работ, формировать бережное отношение учащихся к своему здоровью.
Тип урока:  открытие новых знаний.
Урок строился с учетом всех дидактических принципов: наглядности,
доступности, сознательности.
Данный тип урока включает организационную часть, определение темы
и целей, воспроизведение обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой,
сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению, самостоятельную
работу учащихся над заданием под руководством учителя, оценку и самооценку
выполненной работы.
Для достижения поставленных целей я использовала следующие приёмы и методы:
• словесные (комментарий учителя, ответы учащихся);
• наглядные (презентация, карточки для индивидуальной работы);
• письменных и устных упражнений, и самостоятельных работ,
разработанных в занимательной и познавательной форме;
• методы устного и письменного контроля и самоконтроля.
В ходе урока были использованы различные формы работы учащихся:
- коллективная; коллективная с учетом дифференциации:
- индивидуальная, с применением дифференциации.
- работа в парах.
На данном уроке я попыталась показать возможность использования
нетрадиционных форм урока с использованием ИКТ в современной школе.
Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять
интерес обучающихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность,
обучать работе с различными источниками знаний.
На уроке, с целью активизации работы, были использованы различные виды проверок: самопроверка с экрана и доски,
взаимопроверка выполненной работы в парах, проверка работы обучающихся всем
классом. Оценка каждого задания дала возможность каждому ребёнку оценить свои
знания, увидеть, что он не усвоил и над чем ему ещё нужно поработать (в этом
помог оценочный лист каждого ребенка).
Урок был построен по принципу от простого к сложному, выполнялись
психогигиенические требования: освещение кабинета, размещение наглядного
материала, его количество и периодичность предъявления. В течение всего урока я
пыталась поддерживать интерес и внимание обучающихся с помощью
наглядно-дидактического материала и смены видов деятельности. Утомление
обучающихся предупреждалось путем чередования видов и форм деятельности. В ходе
работы ребята показали хороший уровень усвоения материала, сформированность
умений и навыков, были внимательны, вежливы, терпеливы по отношению друг к
другу, излагали изученный материал последовательно, логично. При построении
урока учитывались реальные возможности учащихся. С целью развития
коммуникативной функции речи использовала: говорение, слушание. Контроль и
самоконтроль осуществлялся через все виды деятельности. За урок все дети
получили оценки: «5»-11 человек, «4» - 8  человек, «3» - 6 человек.
Считаю, что поставленные задачи реализованы, цели занятия
достигнуты. Так как дети показали, что приёмы и способы устных вычислений
обучающиеся усвоили хорошо, умеют читать записывать обыкновенные дроби,
производить сравнение, сложение и вычитание; решать задачи, составные
уравнения, знают порядок действий, названия компонентов действий и выполняют
задания с удовольствием. Материал, подобранный для урока был доступен для всех
обучающихся этого класса. Считаю, что выбранный тип и формы проведения урока
были подобраны правильно

file_name: самоанализ урока.docx

alt: Данный тип урока включает организационную часть, определение темы и целей, воспроизведение обучающимися знаний, связанных с предстоящей работой, сообщение содержания задания и инструктаж по его выполнению,…

title: Самоанализ урока


extracted_text:
Стих и проза
Цель и задачи урока: познакомить с понятиями: речь
стихотворная, речь прозаическая, ритм, рифма; учить подбирать рифмы
к словам; прививать любовь к поэзии.
Тип урока: изучение нового материала.
Конспект
урока
1. Приветствие.
- Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем гостям.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
- Что необычного заметили в сегодняшнем
приветствии?
- Я не случайно приветствовала вас
стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он
необычно.
(Читают название хором с доски).
Экран: «В поэтической
мастерской».
- Как вы понимаете его название?
- Как вы думаете, чем мы будем
заниматься на уроке?
(На экране высвечивается и
комментируется тема и цель урока).
2. Речь прозаическая и стихотворная.
Ритм.
- Наша речь организована двумя
способами: стихами и прозой, т. е. бывает стихотворной и прозаической.
– Чем же, на ваш взгляд, отличается речь
прозаическая от стихотворной?
- Сравните два предложения. Какое из них
построено в стихотворной форме, а какое в прозаической?
Экран:
- Белый пушистый снег кружится в воздухе
и тихо падает на землю.
- Белый снег, пушистый
в воздухе кружится
 И на землю тихо
 Падает, ложится.
- Прозаическая речь свободна, движется
легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она
отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней
обычно есть рифма. Сегодня нам и предстоит разобраться, что же такое ритм и
рифма.
В жизни и природе нас окружают
разнообразные проявления ритма.
Где их можно наблюдать? В чем их секрет?
Постараемся ответить на эти вопросы, прочитав статью в учебнике на стр.94.
(Самостоятельное чтение статьи
учебника).
- Что же такое ритм? Где его можно
наблюдать? Ритм можно воспроизвести.
- Особую роль играет явление ритма в
построении музыкальных произведений. Ритм задает характер, темп.
- А есть ли ритм в стихотворной речи?
Как он проявляется?
Экран:
Стихотворный ритм- это чередование
ударных и безударных слогов в строке.
(Заучивание определения в парах).
Наблюдение за рисунком стихотворного
ритма.
Экран.

На дво-рах и до-мах

(Б-Б-У-Б-Б-У)

Снег ле-жит по-лот-ном

(Б-Б-У-Б-Б-У)

И от солн-ца блес-тит

(Б-Б-У-Б-Б-У)

Раз-но-цвет-ным ог-нем.

(Б-Б-У-Б-Б-У)

- Оказываетя, стихотворная речь подобна
музыке. У каждого стихотворения – своя неповторимая мелодия. Ее тоже можно
слушать.
Послушайте ритм этих строк стихотворения
И.С. Никитина. (Простучать ритм).
- Сравните этот ритм с ритмом другого
стихотворения.
(Практическая работа на индивидуальных
карточках по определению ритмического рисунка стихотворных строк)
Самопроверка.
Экран.
Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вывод: ритм - важная составляющая стихотворной
речи.
От него зависит музыкальность, характер,
темп стихотворения.
3. Понятие о рифме.
- Что же такое рифма?
Рифма- это созвучие окончаний
стихотворных строк.
- Как понимаете фразу: «созвучие
окончаний»?
- Умение подобрать интересную, точную,
нетрадиционную рифму свидетельствует о мастерстве автора.
- Каких замечательных поэтов вы знаете?
- Сейчас мы с вами попытаемся проникнуть
в суть и волшебство стихосложения, будем наслаждаться мастерством поэтов,
которых на творчество вдохновила красота русской зимы.
(Обращение к репродукциям картин с
видами зимних пейзажей).
4. Знакомство с видами рифмы.
- Прочтите. Найдите рифмы в строках
стихотворений любимых и известных поэтов.
Экран.
а) Заколдован невидимкой.
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
(С. Есенин)
б) Снега покрыли гладкие равнины,
Едва заметен санок первый след,
Румянец нежный льет закатный свет,
Окрася розою холмов вершины.
(М. Кузмин)
в) Вот север тучи нагоняя,
Дохнул, завыл,- и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
(А.С.Пушкин)
- Одинаково ли рифмуются строки в разных
стихотворениях?
(Индивидуальная работа с раздаточным
материалом по определению видов рифмы).
Экран

- Как вы думаете, почему так названы
рифмы?
(Показать рисунок рифмы на
индивидуальных карточках).
- Итак, что такое стихотворная рифма?
- Какие виды рифмы вы узнали?
5. Самостоятельная работа.
- Определи вид рифмы:

1 вариант.

2 вариант.

Еду. Тихо. Слышны звоны

Снег падает, слегка кружится,

Под копытом на снегу.

На землю медленно ложится.

Только серые вороны

Вот солнце в облаках мигает,

Расшумелись на снегу.

И иней на снегу сверкает.

(Проверка).
6. Игра «Подскажи словечко».
(Цель: Учимся подбирать рифмы к словам).

От буквы А до буквы Я

Книжка начинается

Шеренга слов стоит.

С надписи «Январь».

Вся эта дружная семья

Значит, называется

Зовется (АЛФАВИТ).

Книжка (КАЛЕНДАРЬ).

Знает даже лодырь и бездельник:

Бывает дом для человека,

Первый день недели (ПОНЕДЕЛЬНИК).

А дом для книг – (БИБЛИОТЕКА).

Когда порою одиноко,
Вдруг в тишину ворвется звон,
И голос друга издалека
Тебе подарит (ТЕЛЕФОН).
7. Игра «Придумай рифму».
На доске на карточках записаны имена
детей класса:
Наталья, Ксюша, Александр, и др. Дети
подбирают к ним рифмы, пытаются сочинить двустишья).
В конце урока учитель дарит детям
карточки с сюрпризом: на обратной стороне – стихи с рифмовками на их имена. (Приложение 2)
8. Восстанови потерянные рифмы в строках
стихотворения И. З. Сурикова «Зима».
(Индивидуальные задания для слабых
обучающихся на карточках по восстановлению «утерянных» рифм в стихотворении
С.Дрожжина. Один ученик работает за доской)
Улицей гуляет
Дедушка (Мороз).
Иней (рассыпает)
По ветвям (берез).
Ходит, бородою
Белою трясет.
Топает (ногою),
Только треск (идет).
С. Дрожжин.
Экран. (Задание классу).
Белый снег, пушистый
В воздухе -------
И на землю тихо
Падает, ----------.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно -------
Все его -------.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул -----------
Крепко, ------------.
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли -------- -
И зима -------------.
Самопроверка
Экран:
И.З.Суриков. ЗИМА. (Отрывок).
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы
И зима настала.
(Выразительное чтение стихотворения).
9. «Ищем таланты!».
(Сочини стихотворение по заданным
рифмам. Определи вид рифмы).
Экран:

Обращение учителя к детям:
- Мучительно рождаются стихи.
А могут озарить, как солнца свет.
Ты в памяти их бережно храни.
В душе от них неизгладимый след.
(Проверка творческих работ.)
- Если вам понравилась работа
одноклассника, то аплодируйте ему.
10. Работа с эпиграфом к уроку: «Поэзия-
музыка души».
- В этой фразе - мое понимание поэзии.
Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и мироощущение. А что
можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии? Продолжите
фразу: «Для меня поэзия – это …».
11. Итог урока.
(Рефлексия).
- Вы ответьте, на уроке
Не было ли скуки?
Кому было интересно,
Поднимите руки.
12. Домашнее задание (на индивидуальных
карточках).
- Очень рада! Значит можно
Всем в поэтов поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу я дать.
------------------------- океану
-------------------------- матрос
-------------------------- обезьяну
-------------------------- привез
---------------------------- тоскуя
------------------------- - напролет
----------- -----------------такую
------------ ----------------поет
-----------------------------юге
------------ ----------------кустах
---------------------------- подруги
------------- ---------------хвостах
--------------------------- бананы
--------------------------- моей
-------------------------- обезьяны
----------- ---------------людей.
- По желанию можно сочинить любое другое
стихотворение и на следующем уроке удивить своих одноклассников.
- Задала я вам заданье.
Что ж, ребята, до свиданья!
Прозвенит сейчас звонок,
И закончится урок.
Спасибо вам, мои друзья!
Всем очень благодарна я.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 7 класс.docx

alt: И заснул под нею Крепко, непробудно

title: Стих и проза