extracted_text:
Мастер-класс
для педагогов
«Использование
элементов сказкотерапии в повседневной работе с детьми дошкольного возраста»

Цель
мастер-класса: представление
педагогам элементов сказкотерапии, используемых в работе с детьми дошкольного
возраста.
 Задачи:
-провести психологическую
разгрузку;
-развивать воображение;
          -провести диагностику личностных черт.
Оборудование: игрушка Фея цветов, волшебный мешочек с картинками
насекомых,
для ритуала вхождения в
сказку; краски гуашь, нитки, листы А4 по количеству участников.

Ход мастер-класса
Педагог-психолог: Метод
сказкотерапии направлен на решение эмоциональноличностных и поведенческих
проблем ребенка. Чаще всего сказкотерапия применяется в работе с агрессивными,
тревожными, застенчивыми, неуверенными вы себе детьми.Самовыражение через
сказку способствует укреплению психологического здоровья, поэтому можно
сказать, что сказка является и значимым психопрофилактическим фактором.
Сказкотерапия стала очень широко использоваться в дошкольной педагогике. Я хочу
показать вам элемент сказкотерипии с использованием нетрадиционной техники
рисования, который я успешно использую в своей работе.
 Уважаемые коллеги, я
предлагаю вам на время вернуться в детство, вновь поверить в волшебство, в
сказку.
Этапы
мастер - класса
Метод «Сказкотерапии», как и любой другой метод,
включает в себя основные этапы работы, в данном случае это:
1.
Знакомство.
2.
Ритуал вхождения в сказку.
3.
Рассказывание сказки.
4.
Сказочная задача.
5.
Завершающий шаг - сказочная развязка.
6.
Ритуал выхода из сказки.
7.
Рефлексия.

Практическая часть
мастер - класса
1 этап
«Знакомство».
    Прежде чем начать работу, мы все познакомимся друг с другом.
    Игра «Давайте познакомимся ладошками». Цель: сближение
участников, развитие кооперации, мобилизации внимания участников.

Каждому участнику мастер-класса необходимо
представиться: первый участник представляется и вытягивает руку перед собой,
второй участник представляется и кладет свою ладошку на руку первому участнику
и т. д.
 2 этап «Ритуал вхождения в сказку».
Героем сказки может быть
человек, может быть представитель животного или растительного мира, вымышленный
персонаж, к нам же сегодня пожаловала в гости Фея Цветов. Она принесла с собою
«волшебный мешочек» с помощью него мы сейчас превратимся в насекомых и
отправимся в долину цветов. (На данном этапе
участники перевоплощаются в сказочных персонажей). Какую картинку вы
достанете, тем вы и станете.
Педагог-психолог: Вокруг себя все повернитесь - в насекомых превратитесь.
Расскажите сейчас по очереди, кто вы и кратко опишите свои качества.
Педагог-психолог: Замечательно, какие вы все чудесные. Уважаемые герои,
присаживайтесь на полянку.
3
этап «Рассказывание сказки»
(Педагог-психолог берет на себя роль ведущего и рассказывает сказку).
Мы с вами оказались в
сказочной долине цветов, в которой живет знакомая уже нам Фея. У неё росли необычные,
прекрасные, они не были похожи не на один известный вам цветок. Цветы были
волшебные. Они обладали такой волшебной силой, что могли исполнить желания.
Каждый из них выполнял одно желание. Но однажды, случилось несчастье! Узнала
про эти «чудо - цветы» злая колдунья. И решила, во что бы ни стало заполучить
их все себе. Но Фея Цветов отказалась помогать злой
колдунье. «Ах, так!» закричала колдунья: «Если я не могу заполучить эти цветы,
тогда они больше не смогут помочь никому» - сказала она и произнесла свое
страшное заклинание. В тот же миг все цветы на волшебной полянке исчезли.
4
«Сказочная задача».
(На данном этапе участникам предлагается принять решение и найти выход
из сложившейся ситуации).
А вы хотите помочь цветам
вновь стать видимыми? А как мы можем им помочь?
 У меня есть волшебные
нитки и краски. С их помощью мы сможем оживить Чудесные цветы. Возьмите
листики, краски, ниточку и выполняйте «волшебство» вместе со мной.
5
этап – «Завершающий шаг - сказочная развязка» (сказка
приобретает счастливое завершение).
Посмотрите, теперь мы можем
увидеть необычную красоту каждого цветочка. А теперь каждый из вас расскажет,
какое желание исполняет тот цветок, который вы оживили.
6
этап «Ритуал выхода из сказки»
Педагог-психолог: Какие замечательные, добрые желания. Я желаю, чтобы они
все сбылись. Нам пора возвращаться в наш мир. Вокруг себя все повернитесь - в
педагогов превратитесь.(Перевоплощение из сказочных героев в простых людей)
Благодарю
за внимание и участие! Мир, который мы творим внутри и вокруг себя, не может
быть черно-белым. Он цветной, многогранный, искрящийся. Будем помнить об этом,
добавляя краски.
7
Этап «Рефлексия»

Совместная
сказка

Цель: сформировать взаимодействие в коллективе, развить творческое
мышление.

Инструкция. Для упражнения «Совместная сказка» необходимо использовать
сказочный кубик (рисунок). Чтобы сделать его, вырежьте заготовку из бумаги или
картона, как это показано ниже. На гранях кубика изобразите стрелу, корону,
ключ, мешочек, дерево и сундук. Склейте заготовку так, чтобы получился куб.
Участники по очереди бросают кубик. Каждый сочиняет одно или два предложения по
мотивам изображения. Задача участников – продолжить историю предыдущего
рассказчика, сохраняя сюжет. Упражнение длится до тех пор, пока не наступит
логический финал сказки, либо вы можете сами завершить историю. По ходу
упражнения записывайте сказку, которую сочиняют педагоги, на бумаге от руки
либо на диктофон. В конце упражнения прослушайте сказку и проведите
шеринг.

file_name: МАСТЕР КЛАСС.docx

title: Мастер-класс педагога- психолога  для педагогов ДОО «Использование элементов сказкотерапии в повседневной работе с детьми дошкольного возраста


extracted_text:
ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ
«ПРАВА ДЕТЕЙ» (1- 2 КЛАСС)

Цели:

Образовательные: Продолжать знакомить
детей с их правами. Учить выражать свои права в системе символов. Формировать в
форме игры у детей правильный и справедливый взгляд на жизненные ситуации, начальные
представления о правах и обязанностях человека, гражданина.
Развивающие: Развивать у детей
умение работать с информацией и информационными источниками. Продолжать
формировать у детей умение выполнять самопроверку по эталону.
Воспитательные: воспитывать
гражданственность, патриотизм, уважение к правам, свободам и обязанностям
человека. Способствовать осознанию детьми своего «Я», стремлению развиваться
как личность, развитию правового мировоззрения и нравственных представлений.
Оздоровительные: Формировать
ИКТ-компетентность учащихся (выполнять компенсирующие физические упражнения,
мини-зарядку).
Деятельностные: Побуждать работать в
группе.
Формирование
УУД:
ПознавательныеУУД:
Развивать умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. На основе
анализа объектов делать выводы. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Регулятивные
УУД: Развивать умение высказывать свое предположение. Осуществлять
познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные
УУД: Развивать умение слушать и понимать других. Строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.
Уметь работать в группе.
Личностные
результаты: Развивать умение выказывать свое отношение к происходящему,
выражать свои эмоции. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности.
 Форма
проведения: игра - путешествие.

Предварительная
работа: ознакомление
детей с материалами документов: «Всеобщая декларация прав человека», «Конвенция
о правах ребенка»; изучение статей; работа с иллюстрациями по сказкам.

Оформление: на
доске плакат с названием мероприятия; планшет с золотым правилом морали; статьи
из «Конвенции о правах ребенка»; иллюстрации к сказкам; кроссворд; схема плана
игры; декорация для проведения игры.

Оборудование: Мультимедийные оборудования; декорация
и костюмы для инсценировок; музыкальные фрагменты из сказок «Сказка
о мертвой царевне и о семи богатырях», «Бременские музыканты»; фрагменты
мелодий: «Давай за…», «На воле», «Ты неси меня река», песня «Разбойников»;
иллюстрации к сказкам; статьи «Конвенции о правах ребенка»; план - схема
игры – путешествия по станциям; кроссворд; для проведения часа
творчества: альбомные листы, фломастеры, цветные карандаши; смайлики;
портрет А.В.Суворова; таблички с записанными правами.

Методические
приемы:

План игры

1.     Организационный
момент.
2.     Вводная
часть.
3. Разминка.
 Путешествие по сказочным
станциям:
4.  Станция «Право на жизнь»
5.
 Станция «Правовой театр». Инсценировка
"Сказка о мертвой  царевне и о семи богатырях"
6. Минутка творчества.
7. Станция
«Правовая книга»
8.Работа с фрагментами из сказок.
9. Станция «Права ребенка на защиту государства от форм
насилия».
10. Физминутка. Музыкальный конкурс.
11. Игра «Сказка ложь, да в ней намек».
12. Сказки глазами юриста.
13. Станция «Право на защиту от разлучения с родителями».
14.  Разгадывание кроссворда «Что такое право? »
15. Подведение итогов.
16. Рефлексия.

Ход
игры

1.     Организационный
момент.

Скажем
"Здравствуйте" руками!
Скажем
"Здравствуйте" глазами!
Скажем
"Здравствуйте" мы ртом -
Станет радостно
кругом!

2.   Вводная часть.

     Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
гости, коллеги!
Сегодня мы продолжаем
разговор о правах человека, а конкретно о ваших правах, правах детей. Мы
отправимся в  путешествие и поиграем в игру «Права детей». Наше
путешествие будет проходить по станциям. Но прежде чем мы начнем наше
путешествие, проведем разминку.

3.
Разминка.
·  Какие международные
документы о правах ребенка вы знаете?
·  К чему призывают эти
документы?
·  Когда была принята
Всеобщая декларация?
·  В каком году
вступила в силу Конвенция о правах ребенка?
·  Должны ли люди быть
равными в своих правах? Почему?
·  Всегда ли люди были
равны?
·  Что объединяет всех людей
на земле?
·  Что значит «относиться
друг к другу по-братски?»
·  Назовите любые 6 прав,
которыми, по вашему мнению, должен обладать ребенок.

(Ответы
детей).
Итак, мы отправляемся с вами в
путешествие по сказочным станциям.

4.
Станция «Право на жизнь.

Учитель. В Конвенции о правах ребенка записано, что «главное право
каждого человека - право на жизнь». Маленький человек - ребенок - тоже
имеет
право жить. Но так думали не всегда. В древности было государство
Спарта, которое славилось своими непобедимыми воинами: сильными, здоровыми,
выносливыми. В этом государстве каждого новорожденного мальчика
осматривали и решали: если крепкий, здоровый - пусть живет. А если
родился слабым, больным - бросить его вниз со скалы.
 - Как вы думаете, правильно, справедливо поступали жители
Спарты?
 - Объясните свою точку зрения.
(Ответы детей.)

Учитель. Слабый человек, если будет хорошо питаться и заниматься
спортом, может стать очень сильным. Больных - необходимо
лечить, слабым - помогать. Например, знаменитый русский полководец
А.В. Суворов (демонстрирую портрет) родился слабым, больным ребенком. Но у него
была сильная воля: он занимался физкультурой, закалялся и победил свои болезни.
Из него вырос умный, талантливый военачальник. В военных походах он переносил все тяготы наравне с солдатами. Под
руководством  А. В. Суворова русская армия не проиграла ни одного
сражения.
 А сейчас я
предлагаю вам посмотреть сценку и вспомнить  название сказки и ее
автора.
5.
Станция. "Правовой театр"
Инсценировка по «Сказке
о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С.Пушкина

(У
окна на лавке с зеркальцем в руках сидит царица и любуется своим
отражением. Перед нею ларец с украшениями.)

Царица. Свет мой, зеркальце, скажи да всю правду доложи: я ль на
свете всех милее, всех румяней и белее?

Зеркальце. Ты прекрасна, спору нет, но
царевна всех милее, всех румяней и белее.

(Царица
вздрагивает, вскакивает с лавки.
Замахивается
и бьет по зеркальцу рукой.)

Царица. Ах ты, мерзкое стекло! Это врешь ты мне назло. Признавайся:
всех я краше. Обойди все царство наше, хоть весь мир: мне равной
нет.
 - Так ли? ( Сердито смотрит на
зеркальце. Звучит музыка.)

Зеркальце. А царевна все ж милее, все ж
румяней и белее.

(Музыка
стихает. Царица бросает зеркальце под лавку. Топает ногами, кличет
служанку.)

Царица. Эй, Чернавка! (Входит девушка, смиренно склонив
голову.) Веди царевну в глушь лесную и, связав ее, живую под
сосной там оставь на съедение волкам!

(
Девушка, поклонившись, уходит.  Царица радостно потирает руки.)

Учитель. Вот Чернавка в лес пошла и в такую даль свела, что царевна
догадалась и взмолилась.

Царевна. Жизнь моя! В чем, скажи, виновна я? Не губи меня, девица! А
как буду я царица, я пожалую тебя.

Учитель. Та, в душе ее любя, не убила, не связала; а  ответила и
сказала.

Чернавка. Не кручинься. Бог с тобой, ну а
я пошла домой.

Учитель. Вспомнили название сказки?
·А кто ее автор? ( Ответы
детей: А.С.Пушкин).
·Чем закончилась
сказка?
·Погибла царевна?
 Несмотря на все злодеяния царицы, царевна все же осталась
жива.
·Кто помог царевне остаться
живой?
(Ответы детей: помогли ей в этом семь богатырей,
царевич  Елисей и сказочные силы).
·Кто заботится в наше время
о сохранении жизни детей?
( Ответы детей: государство, родители воспитатели, врачи, полиция
и многие другие люди).

Учитель. Никогда никто  не имеет права
лишить ребенка жизни. Право на жизнь записано в международной Конвенции о защите
прав и законах России, и все обязаны соблюдать это право.
А теперь, давайте с вами попытаемся в рисунках передать содержание
Конвенции.

6.
Минутка творчества.

·Как можно в рисунке
изобразить право на жизнь?
·Что вы представляете,
когда слышите слово «жизнь»?
(Учитель оценивает
ответы и рисунки детей.)

7.     Станция
«Правовая книга»

- Ребята, вы знаете, что все права подразделяются: на социальные,
экономические и личные. Я предлагаю Вам взять карточки, на которых записаны
права и соотнести их с категориями прав.

(Ребята
выполняют задание).

8.Работа
с фрагментами из сказок.

Учитель показывает фрагменты из сказок, а дети называют сказку и
выбирают право, которое нарушено в ней.
Учитель показывает фрагмент № 1. сестрица Аленушка и
братец Иванушка
·Выберите право, которое
нарушила ведьма в этой сказке:
а) право на жизнь;
б) право на получение образования;
в) право на владение имуществом.
·Чьи права нарушены в этой
сказке?
·Из каких сказок следующие
герои?

Учитель показывает фрагмент № 2. Серая шейка
·Как называется
сказка?
·Чья жизнь в
опасности?
·Кто посягает на
жизнь?
·Узнай героев этой
сказки?
Учитель показывает фрагмент № 3. Заюшкина избушка
·Выберите право, нарушение
которого изображено на рисунке:
а) право на жизнь;
б) право на неприкосновенность жилища;
в) право на справедливый суд;
г) право на труд.
·Кто нарушает это
право?
·Кто защитил зайца и помог
ему восстановить свои права?

Учитель показывает фрагмент № 4. Три поросенка
·Нарушение, каких прав
изобразил художник?
 а) право на владение личным имуществом;
б) право на свободу;
в) право на неприкосновенность жилища;
г) право на жизнь.

Учитель показывает фрагмент № 5. Лягушка - путешественница
·Выберите право, которым
воспользовалась лягушка:
а) право на свободное перемещение;
б) право на неприкосновенность жилища;
в) право на образование;
г) право на труд.
·Кто помог лягушке
воспользоваться своим правом?
·Как далеко могла
передвигаться лягушка, используя свое право на свободу передвижения? Назовите
правильный ответ:
а) в пределах болота;
б) в пределах страны;
в) без
ограничений.

Учитель показывает фрагмент № 6. «Сивка-бурка»
·Назовите две сказки, в
которых царь был против брака своей дочери?
·Какое право при этом
нарушалось?
·Вспомните слова Елены
Прекрасной из сказки «Сивка-бурка», подтверждающие ее желание выйти замуж за
Иванушку?

Учитель. Молодцы, ребята. Отлично справились с заданием. А теперь мы отправляемся
дальше. И следующая станция

9.
Станция «Права ребенка на защиту государства от форм насилия»

(Под
разбойничью песню из мультфильма «Бременские  музыканты» вбегают  два
разбойника, одеты в лохмотья, вооружены до зубов.)

1-й разбойник. Кажется, это здесь, Боб, много
детей, которых мы похитим.
2-й разбойник. Верно, Джон, это здесь.

1-й разбойник. Ух, сколько мы денег
заработаем   на этих ребятишках. Всю оставшуюся жизнь буду одни
бананы и шоколад есть. Красота!

2-й разбойник. Слушай, Джон, а кто нам заплатит
больше за них: Баба Яга, Бармалей, Змей Горыныч или злая Мачеха.

1-й разбойник. Боб, все они хорошо заплатят
звонкой монетой. Разбогатеем мы с тобой.

Ведущий. Ребята! Вы только послушайте, что эти разбойники задумали!
Давайте разрушим их козни! Они хитрые могут и силой вас похитить, а могут и
уговаривать, сладости предлагать, могут и хитростью заманить: попросят пойти с
ними кому-нибудь помочь.
 - Что вам нужно делать, как вы думаете?
(Ответы
детей.)

Учитель.  Итак, на
угощение, предлагаемые незнакомым человеком, лучше не смотреть. Если
вас пытаются увести  силой, то кричите во все горло: «Помогите, я не знаю
этого человека.  Похитителями могут быть не только страшные разбойники, но
и милые женщины. Так что ведите себя осторожно с незнакомыми людьми.I
(разбойники
подходят к детям, предлагают угощения и ласково зовут  с собой.)

Разбойники. Ах, вы наши хорошие и пригожие!
Какие чудесные ребятки! Пойдемте с нами, у нас целый магазин сладостей!

Дети. Мы вас не знаем! Мы не пойдем с вами!

Разбойники. Мы хорошие, мы очень детей
любим. Будем вам сказки рассказывать!

Дети. Нет! Все равно не пойдем!

Разбойники. Вот вы какие! А мы вас силой
возьмем, вон у нас какие пистолеты!

Дети. Помогите! Мы не знаем этих людей!

Разбойники. Тише, тише! Чего шум подняли? Не
нужны вы нам, мы других детей найдем. (Собираются уходить.)

Учитель. Стоите, разбойники! Не избежать вам наказания за ваше
злодейство!

Разбойники. Мы хорошие, мы ничего не
сделали!

Учитель. Как же ничего не сделали! Вы же пытались похитить детей.
Этим вы нарушили их права. В Конвенции о правах ребенка записано, что
государство защищает ребенка от всех форм физического насилия. А разбойников
надо сдать в полицию, пусть суд решит, какое наказание к ним применить. В
Конвенции о правах ребенка записано, что никто не имеет права издеваться над
детьми, никто не имеет права похищать их, никто не должен заставлять детей
выполнять непосильную работу.
 - Ребята, подумайте и скажите, что вы станете делать, если
кто-либо будет вас мучить и заставлять выполнять непосильную работу? (Ответы
учащихся.)

Учитель. Самое верное средство, если такое происходит у вас дома,
рассказать все взрослому, которому вы доверяете, попросить помощи.
(Учитель
подводит итог)

Физминутка

Учитель: А сейчас мы с вами отдохнем и
проверим ваши музыкальные способности. А для этого проведем:

10.Музыкальный
конкурс.

Звучат
песни. Учащиеся должны сказать, о каких правах идёт в них речь.
 - «В каждом маленьком ребенке» (право на
всестороннее развитие).
 - «Дуэт Черного Кота и Злого Пирата» (дружить с тем, с
кем хочет).
 - «Песня бременских музыкантов» (право на свободу передвижения,
мирных собраний)
 - «Может знает лес» (право на жизнь).
 - « На крутом бережку» (право на отдых).
 - «Наташка-первоклашка» (право на образование).
Учитель. Молодцы
ребята, отлично справились! А сейчас мы поиграем еще в одну игру.

11.Игра
«Сказка ложь, да в ней намек.

На экране  высвечиваются вопросы. Ребята определяют, какую
статью нарушил тот или иной герой сказки.
1. «Волк, ты нарушаешь закон, я свободный человек и мне, как и
тебе, дорога моя жизнь, а прикасаться ко мне ты не имеешь права, без моего
разрешения», - ответила Красная Шапочка.
·Какую статью декларации
хотел нарушить волк?

(ст. 3. Право на жизнь, свободу и неприкосновенность)

2. Карабас - Барабас наблюдал за Буратино,
которого он сам подвесил на крючок. Он чувствовал себя хозяином, ведь все его куклы раболепно прислуживали ему. Однако вдруг Буратино
заявил, что он нарушает Декларацию прав человека.
·О какой статье говорил
Буратино?

 (ст. 4.Никто не должен содержаться в рабстве)

3. Доктор Айболит срочно спешил в Африку, чтобы спасти
Танечку и Ванечку, которых злой разбойник Бармолей связал, и приковал
цепями к пальме, желая съесть их к обеду в ближайшую среду.
·О какой статье декларации
забыл Бармолей?

(ст. 6. Каждый человек, где бы он ни находился, имеет право
на признание его правосубъектности)

4. Иван Царевич вытащил из яйца иглу и решил тотчас расправиться с
Кощеем, но не успел. Кощей взмолился жалобным голосом: «Иван Царевич, пощади,
не губи, я не такой плохой, как всем кажусь. Все преступления мои выдуманы, а у
моих обвинителей, нет никаких доказательств. Я сам жертва поклёпов и
наговоров». Иван Царевич задумался и отложил иглу в сундучок, вспомнив об одной
статье Декларации прав человека. - О какой статье вспомнил Иван
Царевич?

(ст. 11 .Каждый человек, обвиняемый в совершении преступления,
имеет право считаться невиновным до тех пор, пока его виновность не будет
установлена законным порядком путем судебного разбирательства)

 5. Очень понравилась царю тридесятого царства
жена Ивана-дурака. Захотел он её себе в жёны заполучить и отправил своего
воеводу с отрядом к Ивану-дураку. Под покровом ночи солдаты выкрали его
жену, а Ивана-дурака сильно побили. Иван сразу догадался, кто на жену
его позарился и в дом ворвался непрошеным. Утром Иван пришёл к царю и
сказал: « Царь-государь, ночью вор лютый напал на мой дом и увёз
жену-красавицу, нарушив права человека (то есть мои). А как нарушителю, будет
ему кара страшная: и земная, и небесная. Суд людской его накажет и умертвит».
Испугался царь и отдал Ивану его жену. - Какую статью декларации нарушил
царь?

(ст.12.Никто не может подвергаться вмешательству в его личную и
семейную жизнь)

6. Незнайка решил осуществить свою давнюю мечту и
попутешествовать по родной стране, а если получится, то побывать и в других
странах. Но жители Солнечного города узнали об этом и посадили его под домашний
арест (очень боялись, что он своим поведением опозорит их город или совершит
непоправимую ошибку). Но Незнайка тоже был хитёр, выбрался из дома через печную
трубу и на звёздочке, пролетающей в этот момент мимо, улетел на Луну.
- Какое право человека нарушили жители Солнечного
города?

(ст. 13. Каждый человек имеет право свободно передвигаться и
выбирать себе место жительства в пределах каждого государства)

7. Кот Базилио и Лиса-Алиса решили отнять у Буратино все
его денежки, для чего переоделись разбойниками и, привязав Буратино за ноги к
дереву, всяческими угрозами пытались выбить из него деньги.
- О каком праве человека забыли Кот и Лиса?

(ст.17. Каждый человек имеет право владеть имуществом как
единолично, так и совместно с другими)

8. Золушка работала в доме своей мачехи, не покладая рук. Ни днём,
ни ночью не знала отдыха. А мачеха только и знала, что работы прибавляла. То
горох с чечевицей смешает, то пшена в золу высыплет, а потом Золушку заставит
всё до крупинки рассортировать. И ниогда никто из них не подумал, что
она живой человек и ей необходим отдых. Что уже говорить о том, что за упорные
труды необходимо и вознаграждение.
- Какое право человека всё время нарушала мачеха?

(ст.24.Каждый человек имеет право на отдых и досуг, включая право
на ограничение рабочего дня и на оплачиваемый периодический отпуск)

9. Буратино очень хотел учиться и стать самым умным. Но в той
стране, где он жил, образование мог получить только тот, у кого были деньги. А
Папа Карло был беден, и чтобы отправить Буратино в школу, ему пришлось
расстаться со своей любимой курткой и шарманкой, чтоб купить Буратино
азбуку.

(ст.
26.  Каждый человек имеет право на образование).

Учитель. Молодцы, ребята! Хорошо справились со всеми заданиями.
Сказочные герои искренне рады за вас. И помните о своих правах, не
забывайте Декларацию прав человека. А мы отправляемся дальше.

Учитель: Прежде чем мы отправимся к следующей
станции, я предлагаю вам вспомнить сказки и посмотреть на них глазами
юриста.

12.Сказки
глазами юриста

1. В какой сказке личность во всех отношениях серая осуществляет
план убийства двух лиц и лишь благодаря своевременному вмешательству
общественности все кончается благополучно?
 ( «Красная шапочка»)

2. В этой сказке Пушкина должностное лицо грубо нарушило принцип
«от каждого по способности, каждому – по труду» и присвоило зарплату труженика.
Труженик учинил самосуд, причинив должностному лицу тяжкие телесные
повреждения, приведшие к смерти. ( «Сказка о попе и работнике
его Балде»)
3.Назовите сказку, в которой лицо с дурной репутацией под вывеской
милой и обаятельной личности совершило покушение на семь несовершеннолетних
душ, но было разоблачено и жестоко наказано. («Волк и семеро козлят»)
4.В этой сказке речь идет о неком спортсмене, который без хорошей
физической подготовки отправился на соревнования с препятствиями. Хитрость и
выдержка позволили ему подойти к самому финишу. Финал трагичен: герой, нарушив
правила техники безопасности, погибает. («Колобок»)

5.Нзовите сказку, где две невестки царя посягают на имущество
третьей, крадут одеяние невесты младшего сына царя и сжигают его. («Царевна
– лягушка»)

6.В этой сказке добрая птица уступила свою собственность двум
лицам, пожелавшим разделить ее на части, но сумевшая это сделать. В итоге –
богатство было случайно уничтожено мелкой серой личностью. («Курочка Ряба»)

13.
Станция «Право на защиту от разлучения с родителями»

Учитель. В каких случаях родителей могут лишить родительских прав?
(Когда уклоняются от выполнения обязанностей по воспитанию детей,
злоупотребляют родительскими правами, жестоко обращаются с детьми, являются
хроническими алкоголиками).

 - Ребята, давайте вспомним сказки, где их герои разлучены
насильно с родными.

Дети.  «Гуси-лебеди», «Маша и Медведь», «Снежная королева»,
«Двенадцать месяцев».

Учитель. Ребята, кто помог героям наших сказок вернуться домой?
 -  Кто поможет вам, если случится беда?
(Социальные
службы, органы опеки и попечительства, государство).

     Никто не имеет права разлучить ребенка с
родителями без серьезных на то оснований. Эти и другие права занесены в
Конвенцию о правах ребенка. Часто с детьми обращаются несправедливо, порой
жестоко. Поэтому, чтобы прекратить подобное, взрослые всего мира решили
собраться и подумать, что можно сделать, чтобы у детей было счастливое детство.
Был составлен документ — «Конвенция о правах ребенка», где записаны основные
права детей.

14.
Разгадывание кроссворда «Что такое право? »
По вертикали

1. Правовой акт, который принимается высшими органами
государственной власти, является главным, ведущим.
2. Лицо, организация, государство, предоставляющие гарантии
(поручительство, обеспечение).
3. Участник судебного процесса, в обязанности которого входит
вынести решение о виновности или невиновности подсудимого.
4. Лицо, от имени государства поддерживающие законность в
прокуратуре.
8. Юрист, призванный защищать граждан в судах, государственных и
негосударственных учреждениях.

По горизонтали

4. Система установленных государством общеобязательных правил
поведения, норм, исполнение которых обеспечивается силой государственного
принуждения.
5. Основной и самый массовый орган судебной власти.
6. Охраняемые, обеспечиваемые государством, узаконенные
возможности что-то делать, осуществлять.
7. Элементы системы, связанные в единое целое, имеющие сходство и
различия.
Ответы
По   вертикали: 1.
Закон. 2. Гарант. 3. Заседатель. 4. Прокурор.
8. Адвокат.
По горизонтали: 4. Право. 5. Суд. 6.
Права. 7. Отрасль.

15. Подведение итогов.
Учитель. Ребята, сегодня вы замечательно
потрудились.
- Понравилась ли Вам наша игра – путешествие?
- Что нового Вы узнали во время нашего путешествия?
- С какими международными
документами о правах ребенка Вы познакомились?
16. Рефлексия.
       Мы сегодня достаточно много
говорили о правах детей. Я надеюсь, что каждый из вас, ознакомившись с
Конвенцией о правах ребенка, понял, что каждый ребенок имеет, не только права,
но и обязанности перед обществом.

Помните «золотое правило морали»: никогда не делай того, что не
пожелал бы себе.

-
Перед вами, ребята, два человечка. Один улыбается, другой – хмурится. Если вам
понравилось наше путешествие, выберите фигурку улыбающегося человечка, а если
нет – хмурого человечка.
  -  Ребята! Молодцы! Вы
меня очень порадовали! У вас сегодня все получилось! Поздравляю Вас!
Продолжайте также хорошо работать! Спасибо большое всем за участие!

Дополнительный
материал
Поиграем
в игру. Ребята, я буду говорить предложение, а вы должны дать ответ «да» или
«нет».
Права
– это правила, по которым живут люди.
Права
ребенка записаны в журнале «Смешарики»
Права
ребенка записаны в Конвенции о правах ребенка.
Ребенок
– это человек в возрасте до 13 лет.
Ребенок
– это человек в возрасте до 18 лет.
Высокие
дети имеют больше прав, чем низкие.
Все
люди равны в своих правах.
В
школу ходят, чтобы играть в прятки.
В
школу ходят, чтобы учиться.
Если
ребенок болеет, к врачам обращаться нельзя.
Если
хочешь, можно обзывать друг друга и ругаться.
С
одноклассниками надо дружить.
Назовите
права, которые нарушались в сказках: (сказка вытягивается по жребию). 5 баллов
максимум, время 3 минуты.
-
“Бременские музыканты” (нарушалось право на свободу передвижения, право на
труд, право на личную неприкосновенность, право на защиту себя в суде, право на
участие в мирных собраниях, право на свободу).
-
“Колобок” (нарушалось право на личную неприкосновенность, право на жизнь, право
на свободу мирных собраний, право на порядок в стране, право на свободу убеждений,
право на гражданство, право на имущество)
-
“Кот и лиса” (нарушалось право на свободу передвижения, право на труд, право на
личную неприкосновенность, право на защиту себя в суде, право на участие в
мирныхсобраниях, право на свободу, право на гражданство).
Г.
Х. Андерсен «Снежная королева»
-
Какое право Кая нарушила Снежная королева?
Чтобы
дети были счастливыми, они должны воспитываться в семье или с теми, кто будет о
них хорошо заботиться. И никто не имеет права разлучить ребенка с семьей.
Русская
народная сказка «Морозко»
-
Куда мачеха велела отвезти падчерицу?
-
Какое право Настеньки она нарушила?
Конвенция
о правах ребенка гарантирует право на жизнь.
Ш.
Перро «Золушка»
-
Как относилась к Золушке мачеха?
-
Что по дому делала золушка?
-
Какое право Золушки нарушила Мачеха?
В
Конвенции о правах ребенка записано право на отдых, и на защиту от
злоупотребления детским трудом. Дети должны помогать своим родителям или тем,
кто о них заботится, но по мере своих сил и возможностей.
Г.
Х. Андерсен «Гадкий утенок»
-
Почему невзлюбили Гадкого утенка?
-
Он виноват в том, что он таким родился?
-
Какое право по отношению к Гадкому утенку нарушили обитатели птичьего двора?
-
Имели ли они право обижать его? Почему?
Индивидуальность
– великий дар природы. У всех у нас разные способности, привычки, характер. Но
мы должны знать, что Конвенция выступает в защиту сохранения индивидуальности
детей. Дети имеют право не быть как все, быть не похожими на других. Конвенция
о правах ребенка призывает к уважению прав другого человека.
Права
литературных героев
В
каких сказках нарушено право на личную неприкосновенность, жизнь и свободу?
(“Красная шапочка”, “Волк и семеро козлят”).
Какой
литературный герой мог бы пожаловаться, что нарушено его право на
неприкосновенность жилища? (“Ледяная избушка”).
В
какой сказке нарушается право человека владеть своим имуществом? (“Золотой
ключик, или Приключения Буратино”).

Литература:
·
Права
детей в сказках, рисунках и вопросах / А. Лопатина, М. Скребцова. М.: Амрита –
Русь. 2008 г./
·
Конституция
детства / сборник М.: Центр «Детство. Отрочество. Юность» - 2009 г./
·
Надо
знать! / Брошюра «Новоком», 2011 г./
·
Конституция
Российской Федерации/ М.: ООО «Рид Групп» 2011 г./
·
«Интегрированный
подход к формированию у школьников навыков соблюдения правил безопасности на
дороге» / М.: М.Беланкова «Начальная школа» №1, 2008 г/
·
http://festival.1september.ru/articles/508080/

file_name: ИГРА права ребенка.docx

alt: ИГРА-ПУТЕШЕСТВИЕ «ПРАВА ДЕТЕЙ» (1- 2

alt: К чему призывают эти документы? ·

alt: На крутом бережку» (право на отдых)

intro: Игра - путешествие по правам ребенка

воспитание

group: Педагогика

title: Игра-путешествие "Права ребенка"


extracted_text:
Цели урока:
Обучающая:

формировать
     полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность,
     прочность знаний;
формировать
     знания на уровнях: восприятие - осмысление – применение;
совершенствовать
     речевые навыки: умение вести беседу по проблеме в парах, умение понимать
     на слух высказывания по теме, умение найти информацию в прочитанном
     тексте;

Развивающая:

формировать
     интерес к предмету;
формировать
     мотивацию к дальнейшему изучению английского языка;
учить
     анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и
     систематизировать;
развивать
     память, внимание;

Воспитывающая:

воспитывать
     культуру общения на английском языке;
прививать
     любовь и уважение к культурному наследию, традициям и народу страны
     изучаемого языка;
научить
     учащихся устанавливать дружеские отношения со сверстниками из
     англоговорящих стран.

Задачи урока:

совершенствование
     произносительных навыков;
обогащение и
     усложнение словарного запаса;
обучение
     поисковому чтению;
закрепление
     лексики по теме “Путешествие в страну изучаемого языка”;
обобщение
     грамматического материала “Степени сравнения прилагательных”;
формирование
     навыков работы с тестовыми заданиями на компьютере;

совершенствование речевых умений:

умения вести
     беседу по проблеме в диалогической форме;
умения
     понимать на слух высказывания по теме.

Оборудование: компьютеры,
мультимедийный проектор, экран, магнитофон, кассета №1, карта Лондона, карта
Великобритании.
Ход урока
(Сопровождается презентацией)
I. Начало урока.
1. Приветствие. (T.–Cl.)
Teacher: Good morning, dear
friends!
+ Good morning, our teacher!
Teacher: I’m glad to meet you.
How are you?
+ We are fine, thank you. And how are you?
Teacher: I’m fine too, thanks.
Today we are having an unusual lesson: some guests are present
at our lesson.
Greet them, please.
+ Good morning, dear guests! We are glad to meet you.
Teacher: Sit down, please.
2. Объявление задач урока.
Teacher: Now, let’s begin our
lesson. As you know, the theme of our lesson is
“Let’s plan a trip to England”.
And to make our trip to England easier we are to:
– discuss why we want to make a trip to England;
– learn more about places of interest of London;
– master our English by reading the text and answering the
questions:
“How can we get to England?”
“How long will it take us to get to England?”
– revise grammar (Degrees of comparison of English adjectives);
– do a test;
– make up dialogues.
And also there will be a pleasant surprise for you during the
lesson: two girls from Great Britain are going to visit us and talk to you.
Do you agree with this plan?
3. Беседа с дежурным. A) Cl – P.
Teacher: And now, as usual we
start on the conversation with the pupil on duty.
Well, who is on duty today?
+ I’m on duty today.
Teacher: Class, ask S. questions
about the date and the weather.
B) P – Cl
Teacher: Do you want to speak
about the weather in England?
+ Yes, of course.
– I., will you ask questions about the weather in England? Some
pictures will help you. ( The Presentation)
And you, children, try to guess what the weather is in England
today.
(Листочки с выражениями перед каждым учеником.)
I think…
To my mind…
Teacher: That’s enough. Thank you.
Good оf you. You may go to your place.
If the weather is not so good in England we may take our
umbrellas too.
II. Фонетическая зарядка.
Teacher: So to speak to English
people we have to master our pronunciation of English sounds too. That’s why
let’s do phonetic exercises now.
1. Звуки. (БЭНП. Английский язык.) Listen to the speaker and repeat after
him the English sounds and words.
…
Well done!
2. Слова. (БЭНП. Английский язык.) “ British money” As you know, you need some money to travel.
Do you know the English money? … Now listen to the speaker and
repeat after him.
…
I hope that you know the British money now and can buy things in
England.
III. Речевая зарядка.
(Посещение “гостей” из Англии и беседа учащихся с ними.)
Teacher: Oh, my friends, it’s
time for our guests to be here. Let me see…
Oh, girls, you are welcome.
Come in, please.
Meet our guests. This is Jane and that is Alice.
1. “Гости” приветствуют учащихся.
+ Hello!
+ + How do you do?
– How do you do?
+ + We are from Great Britain.
+ We’ve heard that you are going to make a trip to England,
aren’t you?
– Yes, we are.
++ We’ll be glad to meet you in London.
– Thank you.
2. “Гости” отвечают на вопросы учащихся. (Работа в группах.)
Teacher: If you want to be
friends with the girls you may ask them some questions to learn more about
them.
Don’t you mind, girls?
+ No, we don’t.
Teacher: We are divided into two
groups: this row will be the first group, that row-the second group.
The first group will ask questions Alice and the second group –
Jane.
* Учащиеся задают вопросы:
…
3. Учащиеся отвечают на вопросы “Гостей”.
Teacher: OK, now, girls, you ask
questions to learn more about our students.
Гости:
+ Do you like English? (Yes/No)
++ Have you ever been to England? (No, never.)
++ Why do you want to travel?
4. Учащиеся говорят, почему они хотят путешествовать.

To visit new
     places;
To
     meet new people and new friends;
To study;
To master
     their English;
To
     see famous places of interest;
To
     learn more about the countries;

. + Do you know some London places of interest? (Yes, I know Big
Ben….)
5. Учащиеся называют некоторые достопримечательности Лондона.
++ We have got some photos of London views and can show you them
now.
Teacher: Let’s me help you,
girls.
6. Девочки показывают и комментируют достопримечательности
Лондона.
+ It is London –the capital of our country
….
Teacher: Thank you, girls.
IV. Физкультминутка.
Teacher: We know the song about
London Bridge. Let’s sing it for our guests!
Песня “London
Bridge”
London Bridge is falling down,
Falling down, falling down.
London Bridge is falling down,
My fair Lady!
Fix it up with bricks and stones,
Bricks and stones, bricks and stones.
Fix it up with bricks and stones,
My fair Lady!
* Девочки прощаются с учащимися.
Teacher: Girls, it’s time for
you to leave us.
Гости:
+ Yes, it’s right. We’ll be very glad to meet you in England.
(Thank you very much.)
++ See you later.
+ Good bye.
V. Повторение грамматического материала. (Степени сравнения прилагательных)
Teacher: For our further work we
have to revise grammar “Degrees of comparison of English adjectives” and do a
test in groups on computers.
1. Работа по таблице.
Teacher: Look at the table,
please.
* Учащиеся сами обобщают образование степеней сравнения
прилагательных по таблице.
2. Выполнение теста на компьютере. (БЭНП.
Английский язык.)
Teacher: Now let’s do a test on
computers. Who will work on a computer? I wish you good luck!
* Учащиеся выполняют тест на компьютере.
Teacher: Have you finished?
Well done!
VI. Физкультминутка. Let’s do exercises for our
eyes:
UP - DOWN - LEFT - RIGHT;
SHUT YOUR EYES – OPEN YOUR EYES. (Несколько раз)
VII. Чтение текста.
Teacher: Our next task is reading the text from our textbook. Find it, please. Exercise 4, page 99.
1. Новые слова.
Teacher: First we’ll remember
new words from the textbook. Listen to the speaker and repeat these words after
him. (Cassette 1)
All right.
2. Чтение слов и перевод.
Teacher: Now read them, please,
and translate. Well done!
3. Работа над текстом.
Teacher: Now let’s do exercises
in our textbooks. Let’s listen to the text, read it and find some facts in it.

Аудирование.
Чтение.
Поиск
     информации.

Teacher: S., ask your classmates
to find out some facts in the text.
2. Выполнение упражнений.
Teacher: Let’s do Exercise 7.
VIII. Физкультминутка.
Teacher: Let’s have a rest now.
As you know soon it is the New Year’s Day. I hope we’ll celebrate it very
merrily. We’ll sing songs and dance round the New Year Tree. Now let’s sing one
of these songs “If you are happy…”
Песня “If you are
happy”
If you’re happy and you know, clap your
hands!
If you’re happy and you know it, clap your hands!
If you’re happy and you know it,
And you really want to show it,
And you really want to show it
Clap your hands. Clap! Clap!
If you’re happy and you know it, stamp your feet,
If you’re happy and you know it, stamp your feet,
If you’re happy and you know it,
And you really want to show it,
And you really want to show it,
Stamp your feet. Stamp! Stamp!
IX. Говорение. Составление диалогов по образцу.
Teacher: Make up your own
dialogues. Imagine that you are phoning Jane or Alice to find out how you can
get to England;
Start with
– Hello. Is this Jane speaking?
+ Yes?
– This is … Could you help me, please.
+ Yes?
– How can I get to…?
+ You can get to … by…
– How long will it take me to get to…?
+ It will take you … to get to…
– Tank you, Jane.
+ It’s a pleasure.
Х. Домашнее задание.
Teacher: Your homework is
Exercises A, B, page 100.
XI. Подведение итогов урока.
Teacher: So children, you have
worked well at the lesson today, haven’t you?
Did you like it? Was it useful and interesting?l
You all will get good marks for your work. Thank you for the lesson.
Good bye!

alt: Цели урока: Обучающая: формировать полноту, осознанность, системность, гибкость, глубину, оперативность, прочность знаний; формировать знания на уровнях: восприятие - осмысление – применение; совершенствовать речевые навыки: умение…

alt: Well done! 2. Слова. (БЭНП.

alt: VII . Чтение текста. Teacher:

alt: How long will it take me to get to…? +

title: иностранный язык


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная школа №5
г. Комсомольска-на-Амуре

Внеклассное мероприятие
В 4 классе
«Я люблю тебя, мама!»

Разработала
 учитель начальных классов МОУ СОШ №5
 Грицаенко В.В.

Сценарий праздника ко Дню матери «Я люблю
тебя, мама!»
Цель:
 воспитание
у детей чувства глубокой любви и привязанности к самому близкому и родному
человеку – маме.
 Задачи:
обучение
выражению внимания и сочувствия к маминой заботе обо всех членах семьи и ее
труде;
 воспитание
желания помогать маме в ее работе по дому, радовать ее хорошими добрыми делами
и поступками;
 обучение
детей умению общаться друг с другом и взрослыми людьми;
 учить
детей непринужденному участию в беседе, учить отвечать на вопросы распространенными
предложениями;
 развивать
память и творческое воображение, интонационную выразительность речи;
 воспитывать
нравственные и эстетические чувства.

Предварительная
работа: проведение индивидуальных бесед с детьми о семье,
разучивание пословиц и стихотворений о мамах, дать задание детям узнать, где
работают их мамы, изготовление цветов из бумаги, рисование на тему «Портрет
мамы», создание видеофильма поздравления.

Ход праздника
1
ведущий:  Добрый день, гости
 Званые
и желанные!
 Здесь
для вас, для гостей дорогих,
 Будет
праздник большой,
 Праздник
радостный.
 Он
Днём матери величается
 И
в конце ноября отмечается.

2 ведущий:  День матери —
международный праздник в честь матерей. В этот день принято поздравлять матерей
и женщин, ждущих ребенка. День матери – это замечательный повод, чтобы ещё раз
сказать слова любви и признательности самому родному и близкому человеку,
отдать дань уважения за любовь, за щедрые материнские сердца, за их заботливые
и ласковые руки.
В
детском садy
Сyматоха и шyм:
- Скоpо начнётся!
- Где мой костюм?
- Витя и Женя,
Дайте флажки!..
Шёпот,
движенье,
Споpы, смешки.
Что же за пpаздник
Готовится тyт?
Видно, почётные
Гости пpидyт!
Может, пpидyт генеpалы?
Hет!
Может, пpидyт адмиpалы?
Hет!
Может, геpой,
облетевший весь свет?
Hет, нет, нет!
Гадать понапpаснy бpосьте,
Смотpите, вот они - гости.
Почётные, важные самые:
- Здpавствyйте, мамы!
3
ведущий: Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она
заботится о нас. Именно из маминых уст ребёнок слышит первые в своей жизни
песни. Все сегодняшние выступления – песни, стихи – звучат только для вас,
дорогие наши мамы!

1
ведущий:  Во многих странах отмечается «День матери». Люди
поздравляют своих матерей и приезжают к ним в гости, дарят подарки, устраивают
для них праздник. И мы сегодня собрались поговорить о маме.

2 ведущий:
Дорогие наши мамы! Сегодня праздник – День матери. Во многих странах отмечается
этот праздник. Люди поздравляют своих мам, приезжают к ним в гости, устраивают
для них праздник. Мы тоже решили устроить для вас праздник, чтобы показать, как
мы вас любим.
3 ведущий:
Мама, мамочка! Сколько тепла и света таит это магическое слово, которым мы
называем самого близкого, дорого и единственного человека.
Ведущий
1: А что такое
мама в сознании их собственных детей? Давайте же поскорее узнаем! Приглашаем
наших ребят!
1. Что такое мама?
Это яркий свет,
Это много знаний,
Ужин и обед!

2: Что такое мама?
Веселье, радость, смех!
Мама как сердечко,
Ведь сердце есть у всех!

3: Что такое мама?
Это как стена,
Защитит от драмы
Папу
и меня!

4.
Что такое мама?
Это
гордость, честь!
Но
это не реклама,
Это
то, что есть!

5:
Что такое мама?
Это
все на свете!
Мам
мы поздравляем,
С
любовью, ваши дети!

Когда
скажу я: «Мама» —
Улыбка
на губах
И
вздернут нос упрямо,
И
счастье есть в глазах!
Когда
скажу я: «Мама»,
Душа
моя поет,
И
сердца диаграмма
Меня
звонить зовет!
Звоню
я своей маме
И
с нетерпеньем жду,
Когда
она ответит
И
я скажу: «Люблю!»

 Ведущий
2:
Мать учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас, оберегает. Давайте
поиграем в игру «Ма-моч-ка!». Я буду задавать вопрос, а вы хором отвечайте:
«Мамочка!». Только дружно и громко!

 Кто
пришел ко мне с утра? (Мамочка!)
 Кто
сказал: «Вставать пора»?
 Кашу
кто успел сварить?
 Чаю
в чашку кто налил?
 Кто
косички мне заплел?
 Целый
дом один подмел?
 Кто
меня поцеловал?
 Кто
ребячий любит смех?
 Кто
на свете лучше всех?

 Ведущий
3. Молодцы! А теперь, дорогие гости, посмотрите сценку «Спорщики».

 Сценка
«Спорщики».

 1
ученик
 У
меня такая мама,-
 Все
завидуют, я знаю!

 2
ученик
 Отчего
же? Почему же?
 Мама
лучше у меня!

 3
ученик
Кто
сказал, что у тебя?
 Мама
лучше всех – моя!

 2
ученик
 Вот
ты, (имя), за что любишь свою маму?

 1
ученик
 За
то, что без утайки и прямо
 Мы
можем доверить ей сердце свое,
 И
просто за то,
 Что
она наша мама,
 Мы
крепко и нежно любим ее.

 1
ученик
 (имя),
а ты за что любишь свою маму?

 3
ученик
 Мы
любим ее, как хорошего друга.
 За
то, что у нас с нею все сообща.
 За
то, что когда нам приходится туго,
 Мы
можем всплакнуть у родного плеча.

 3
ученик
 (имя),
а ты за что любишь свою маму?

 2
ученик
 Мы
любим ее и за то, что порою
 Становятся
строже в морщинках глаза.
Но
стоит с повинной прийти головою,
 Исчезнут
морщинки, умчится гроза.

 1
ученик
 (имя),
а что мы должны делать, чтобы маму не огорчать.

 4
ученик
 И
не всегда ты видишь маму
 В
ее заботах трудовых,
 И
если мама иногда
 Придет
усталая с работы,
 Согрей
ее своей заботой,
 Во
всем ей помоги тогда!

Ведущий 1
Руки мамы качали нас в колыбели. Это она согревала нас своим дыханием и
убаюкивала своей песней.
Мамочка
лучше всех на свете,
 Мамочку
любим мы,
 Мамочке
все улыбки наши,
 Лучшие
в мире сны.
 Мама
всегда в делах домашних,
 Много
у неё забот.
 Знаем.
Что очень сильно мама к вечеру устаёт.
 Мамы
роднее нет,
 Мамы
роднее нет,
 В
чём же любимой мамы нашей
 Молодости
секрет?
 Вырастим
мы своих детишек
 И
через много лет
 Тоже
узнаем самый главный
 Мамин
большой секрет:
 Только
любовь большая маме
 Стариться
не даёт,
 Пусть
же она родная
 Долго
ещё живёт.
 Мамы
роднее нет,
 Мамы
роднее нет,
 В
чём же любимой мамы нашей
 Молодости
секрет?

Ведущий 2:
- Кто вас, дети, крепко любит? Кто вас нежно так голубит. Не смыкая ночью глаз,
Кто заботится о вас?
 - МАМА ДОРОГАЯ! (Дети отвечают хором)
 - Колыбель кто вам качал, Кто вас песней забавлял?
 - МАМОЧКА РОДНАЯ!
 - Сказки с вами кто читает, Кто игрушки покупает?
 - МАМА ЗОЛОТАЯ!
Ведущий 3: Ребята,
а почему мама - это самый дорогой человек для каждого из вас?
 (Дети отвечают: мама всем нам подарила
жизнь).
 Правильно, даже в песне поется: Мама - жизнь подарила
мне и тебе! МАМА – первое слово, какое мы произнесли, какое в младенчестве
своём учились говорить. Мать … Святое слово…Священное имя это.
Кто твой друг?
Павлуша дома был один.
Он не скучал без мамы.
Уроки кончатся, любил
Гулять до ночи самой.
Он был общителен и знал
Ребят во всей округе,
Но вряд ли б он ответил нам,
Кого назвать мог другом.
Друг проверяется в беде.
Гулять – какие ж беды?!
Сближает накрепко везде
Лишь дело – не конфеты!
Он раньше в секции ходил,
В бассейне появлялся,
Потом бросал и говорил:
- Зачем я записался?!
И только в этом лишь году, –
Почти что в десять лет! –
Он выбрал сам: - Два года жду,
Милее скрипки нет!
И Павлик с мамою пришёл
И стал учиться скрипке,
Поддержку – надо же! – нашёл
Он в маминой улыбке!
С работы мимо мама шла
И заходила в школу
Узнать, как Павлика дела
И чем помочь ей дома.
Когда с урока выходил,
Она его встречала:
- Ну, как, сынок, смычком водил?
А скрипка как звучала?
Обычай в школе завели:
«Отметки за старанье»,
Их ставить матери должны.
Нельзя ж без их вниманья!
В дневник – учителю под стать! –
За каждый день занятий
Сын получал то «три», то «пять»…
Всегда ль был аккуратен?
Ведь два урока и всего
В неделю только в школе!
Без мамы взялся б за смычок?
Позанимался дома?
Был случай, Паша загулял,
Забыл про всё на свете
И получил от мамы «два»,
Раз не играл в тот вечер.
Потом исправился и – раз! -
Вдруг не пошёл он в школу.
Мультфильмы будут, знал с утра…
Ну,  разорваться впору!
Назначен был урок на три,
И мама уж звонила:
- Тебе пора, сынок, иди…
Я встречу! - говорила.
И бодрым голосом сынок
Ей в трубочку ответил:
- Я рад, любимыё мой урок! -
И трубочку повесил.
Сам к телевизору скорей,
Прошёлся по каналам:
- Да ведь они идут уже! -
И… позабыл про маму.
Поверить можно, что забыл?
Закончились мультфильмы,
Он спохватился: - А часы?!
Мне ж завели будильник!
Потрогал кнопочку звонка
И посмотрел на стрелки.
Их повертел туда-сюда
Как будто для проверки.
А мама Павлика пришла
В тот час за сыном в школу.
Конечно, сына не нашла.
- Случилось что-то дома?!
Бегом домой, в тревоге вся,
Скорее за расспросы,
Но сын, в душе себя кляня,
Молчал как на допросе.
Так маме он и не сказал,
Чем занимался дома.
Ведь стыдно же, что прогулял!
Бурчал: - Исправлюсь снова…
- Не предавай! – услышал он,
Вернувшись снова в школу,
И, не поняв, был удивлён:
О чём – ТАКИМ! – с ним тоном?
Но сердце дрогнуло его,
Когда узнал, что мама
Так испугалась за него,
Что слёз не удержала.
Представил, как дорогой шла,
Как в дом почти вбежала.
Он вспомнил взгляд её тогда
И как его сжимала.
Наверное, не раз ещё
Оступится наш Павел,
Но будет каждый раз прощён
Прекрасной доброй мамой.
Не надо спрашивать его,
Кто самый лучший друг.
Да тот, кто душу отдаёт!
Ну что добавишь тут?
Звучит песня «МАМА»

Ведущий 2:
Безусловно, каждый ребенок любит и ценит свою маму. И не смотря на то, что
каждая мама — хорошая, есть такие родительницы, которых знает каждый
образованный человек. Предлагаем вашему вниманию викторину о мамах.
Викторина:
1. Самая первая мама на Земле (Ева).
2. Самая многодетная мама в российской поп-культуре
(Валерия. У нее трое детей).
3. Есть такая традиция в Японии. Жена всегда
повинуется мужу, дочь всегда повинуется отцу. А кому повинуется вдова? (Своему
старшему сыну)
4. Как называется мама мужа? (Свекровь)
5. Как называется мама жена? (Теща)
6. А как называется мама папы и мама мамы? (Бабушка)
7. Напойте песенки о маме (Песня Мамонтенка, Песня о
маме, Мама — лучший друг и другие)
8. Вспомните название фильмов, в которых встречается
слово «Мама» и производные от него («А мама — лучше», «Мама», «Мама на прокат»,
«Моя мама — Снегурочка»).
Ведущий 1:
Как прекрасно вы знаете все о мамах! Теперь посмотрим, так ли прекрасно знают
наши мамы свои непосредственные обязанности.
Дома
не найдете хлама,
Убрала
все чисто мама!
И
блестит в окошке рама,
Это
вымыла все мама!
Даже
супик вкусный самый
Приготовила
нам мама!
Младший
брат поел недавно,
Спеленает
его мама!
В
школе задали нам гамму,
С
ней поможет моя мама!
Если
вы — не стыд и срам,
Вот
задания для мам!

Ведущий
2:
Дорогие мамы, вам предлагается пройти полосу препятствий. Для начала нужно
собрать учебники и тетради старшего ребенка в ранец, подготовив его к школе.
Затем вам нужно будет почистить картофель на суп. После этого вашего младшего
ребенка следует перепеленать. Наконец, нужно решить несложную задачку среднему
сыну и только потом занять место в кресло. Чья мама быстрее окажется в кресле,
та и победит! А ребята пусть изо всех сил помогают своим любимым мамочкам.
(Проводится полоса препятствий)
 О,
сколько добрых, нежных слов,
Готовы
мамочкам дарить мы!
Готовы
мы дарить любовь,
Готовы
исполнять мечты!
Сейчас
мы преклоним колено
И
голову склоним пред мамой,
Попросим
нежно, неумело
Станцевать
сегодня с нами.

Ведущий 3: Мы
объявляем танец — вальс. Пусть дети приглашают своих мам покружиться в таком
волшебном и таком трогательном вальсе.
Звучит вальс, дети приглашают мам.
1.
Мамы
— это наша гордость,
Это
наша слава, сила!
Это
духа наша твердость,
Это
помощь при бессилье!
Мы
склоним головы пред мамой
И
от души поздравим вас,
Чтоб
вы, мамули, точно знали,
Что
лучше всех лишь вы для нас!

Ведущий
1:
 Мама знает и понимает, что нужно ее ребенку, радуется успехам, беспокоится,
волнуется и заботится, о том, чтобы он был здоров. Расскажите, как о вас
заботится мама.

У
матерей святая должность в мире -
 Молиться
за дарованных детей.
 И
день и ночь в невидимом эфире
 Звучат
молитвы наших матерей.
 Одна
умолкнет, вторит ей другая.
 Ночь
сменит день, и вновь наступит ночь.
 Но
матерей молитвы не смолкают
 За
дорогого сына или дочь.
 Господь
молитвам матерей внимает,
 Он
любит их сильней, чем любим мы.
 Мать
никогда молиться не устанет
 О
детях, что еще не спасены
 Всему
есть время, по пока мы живы,
 Должны
молиться, к Богу вопиять.
 В
молитве скрыта неземная сила,
 Когда
их со слезами шепчет мать.
 Как
тихо. Во дворе умолкли птицы,
 Давно
уже отправились все спать.
 Перед
окном склонилась помолиться
 Моя
родная любящая мать.

Ведущий 2
Сколько добрых, нежных слов! Пусть они звучат каждый день, в каждой семье.
Пусть их слышит весь мир, и от этих слов становится добрее!
 «РОМАШКА» для наших мам.
А сейчас мы обратимся к нашим мамам. (Ребята
выносят разноцветную ромашку) Мамы по очереди, срывая лепестки,
отвечают на вопросы, написанные позади лепестков.
 -Как выглядел Ваш ребенок, когда вы увидели его в
первый раз?
 -Назовите первое слово Вашего сына или дочки.
 -Какие песни Вы пели, усыпляя Вашего кроху? Напойте
куплет .
 -Назовите самое первое стихотворение, которое Вы
выучили вместе.
 -Первый подарок, сделанный Вам Вашим ребенком.
 -Каким вы хотите видеть будущее Вашего любимого
человечка?
 Ведущий 3:  На белом свете есть слова, которые
мы называем святыми. Это «мама бабушка», потому что именно они несут в себе
тепло материнских рук, материнского слова, материнской души и доброты .
 Ведущий 1:  Ребята, а ещё у ваших мам золотые
руки, вы догадываетесь почему так говорят? Правильно, мамины руки всё умеют
делать: готовить, шить, вязать. Да и всего не перечислить… Везде должны
успевать нежные, ласковые, заботливые мамины руки.
Ведущий 2: А НАШИ МАМЫ ЛЮБЯТ
___________________  анкетирование родителей
Мамой
очень просто быть,
 Лишь
с утра до ночи
 Папе
надо говорить:
 «Я
устала очень!»
 Нет,
не трудно мамой быть:
 Раз
– готов обед!
 Ну
посуду взять помыть –
 Дел
ведь больше нет,
 Между
прочим постирать.
 Сшить
чего-нибудь,
 Если
веник в руки взять,
 Можно
отдохнуть,
 Мне
косички заплести,
 Книжку
почитать,
 Брата
в садик отвести,
 Папе
шарф связать…

 Я
помочь решила ей
 И
скажу вам прямо:
 Нет
работы тяжелей,
 Чем
работать мамой!
Обойди
весь мир вокруг, только знай заранее;
Не
найдёшь теплее рук и нежнее маминых.
 Не
найдёшь на свете глаз ласковей и строже.
 Мама
каждому из нас всех людей дороже!
 Сто
путей, дорог вокруг обойди по свету:
 Мама
– самый лучший друг, лучше мамы нету!

 Игра «Найди свою маму».
 Из нескольких сидящих рядом друг с другом мам ребёнок
с завязанными глазами должен узнать по рукам свою маму. Игра проводится 3-4
раза.
 Игра для мам «Найди свое дитя»
 Мамы становятся спиной к детям. По вызову учителя
дети зовут: «Мама!». Мама должна повернуться на голос своего ребенка.

Дорогие наши мамы!
 Говорим
вам без прикрас –
 Честно,
искренне и прямо –
 Очень,
очень любим вас!

 Хоть
и манят нас просторы,
 Мы
от мамы ни на шаг!
 С
папой можем сдвинуть горы…
 Если
мама скажет, как.

Наши
мамы – наша радость,
 Слова
нет для нас родней,
 Так
примите благодарность
 Вы
от любящих детей!

Ведущий
2: А
наши девочки приготовили танец «Арлекино». Встречаем их.

Конкурс «Имя мамы».
Задание: по первым буквам имени мамы
перечислить качества ее характера. Например, обаятельная, любящая, ясная — Оля;
восхитительная, интригующая, коммуникабельная, требовательная, очаровательная,
решительная, искрящаяся юмором, яркая — Виктория. (Можно дать задание наоборот:
подобрать по характеристикам имя.)
Конкурс «Комплимент для мамы».
Каждый из присутствующих говорит прилагательное,
означающее комплимент, слова не должны повторяться. Например, добрая, нежная,
веселая, любимая и т. д.
Надюшу нашу говорить
Мы всем двором учили.
- А ну-ка, Надя, повтори:
«Ма-ши-на», - мы просили. -
«Сест-рён-ка», «хлеб», «ар-буз», «ки-но»,
«Ва-рень-е», «дом», «ма-ли-на»…
Тебе ж исполнилось давно
Три года с половиной!
Молчит девчонка, ротик сжат,
Глядит почти упрямо:
«О чём со мною говорят?!
Важней всех слово «мама»!
Что б ни случилось, позову,
И мама будет рядом.
Ну что ж с того, что я молчу?
Она поймёт, что надо!
…Жила Надюша долго
С одним лишь словом этим.
Ей было это слово
Дороже всех на свете!
Но этим летом смотрим мы,
Как повзрослел ребёнок!
Не отстаёт, как ни гони,
И от больших девчонок!
Играет в прятки, рвёт цветы,
Рисует на асфальте,
Кричит кому-то: - Что же вы,
По честному игРРлайте! –
Уж было самым радостным
И слаще всякой сласти
Простым бабулям-бабушкам
Надюшино: - Всем здРРласти!
На всех скамейках-лавочках
Такие разговоры:
- Заговорила Надечка!
«Всем «здРРласти»… Все здоровы?
Конкурс «Молодая мама».
(Конкурс проводится при соответствующей подготовке).
Детям показываются фотографии мам в
молодости и предлагается угадать, где чья мама.
Кто
в печали обогреет,
Кто
поддержит и простит?
От
кого любовью веет,
Кто
надежен, как гранит?
Сильная,
нежная, добрая,
Милая,
смелая, собранная.
Лучший
советчик и друг,
Всех
не расскажешь заслуг.
Строгая,
верная и справедливая,
Самая
лучшая мамочка в мире!
Тебе
я спасибо за все говорю,
Любовь,
уваженье тебе я дарю!

Ведущий
3:  Вы,
конечно думаете, что очень хорошо знаете своих мам. Это верно?
(Обращается
к ребятам. Ребята соглашаются.)

Ведущий
1:  Ну
и мамы тоже считают, что знают своих детей со всех сторон. Я правильно говорю?
(Обращается
к мамам, они так же соглашаются.)

Ведущий
2:
Ну хорошо, сейчас мы это и проверим.
(Вызываются
четыре участника, два подростка и их мамы, им предлагают встать друг к другу
спиной, затем задаются поочередно то одной паре, то другой, вопросы.)

Вопросы
для детей:
Какого
цвета волосы у твоей мамы?
Сколько
ей лет?
Какого
цвета мамины глаза?
Какие
цветы она любит?
Как
ей отчество?
Какого
цвета на ней платье?
Какое
время года она обожает?
Ее
любимая песня?

Вопросы
для мам:
Как
зовут друга (подругу) вашего ребенка?
Какая
последняя оценка в дневнике?
Любимое
блюдо?
Какую
музыку любит?
Сколько
у него (нее) друзей?
Что
сейчас в моде?
Чем
увлекается ваш ребенок?
Кем
хочет быть?

Ведущий
3: На
основании ответов, я делаю выводы, что вы почти незнакомы или знакомы.

Ведущий
1:
В
целом мире слов не хватит,
Чтобы
маму отблагодарить
За
бессонные моменты у кровати,
Только
мамы могут так любить.

Ведущий
2:
Дорогие наши мамы мы приготовили вам небольшой сюрприз. Примите его от чистого
сердца. Фильм о маме.

Ведущий
3:
Посвящаем мы мамам успехи, победы,
А
в День Матери, в праздник всеобщей любви,
Мы
желаем, чтоб их миновали все беды,
Чтоб
их дети им только лишь счастье несли.

Ведущий
1:
А тем временем наш самовар закипел,
пар
из-под крышки своей выпускал,
чашки
вокруг себя собирал,
чай
ароматный пить приглашал.

(Музыка звучит приглушенно, давая
возможность вести беседу за столиками.)

file_name: Праздник Я люблю тебя, мама!.docx

alt: Может, пpидyт генеpалы? Hет!

alt: Это то, что есть! 5: Что такое мама?

alt: Мамочка лучше всех на свете,

alt: И, не поняв, был удивлён: О чём –

alt: С папой можем сдвинуть горы…

title: Сценарий праздника "Я люблю тебя, мама!"


extracted_text:
Современные
методы приемы как важный фактор успешности в работе с одаренными детьми

Наше государство, как и любое другое,  нуждается в творческих, одаренных личностях, в поколении людей, которые будут осваивать новые сферы науки, и должны будут не только идти в ногу со
временем, но и опережать его, ведя за собой научно-технический прогресс.        Поэтому
в настоящее время,  для обеспечения  нового уровня школьного  образования,
усилия педагогов направляются  на формирование у детей способности
самостоятельно добывать, анализировать и критически осмысливать полученную
информацию, тщательно обдумывать принимаемые решения, четко планировать
действия, умело работая не только индивидуально, но и в команде.
Задача
нашего центра – поддержать такого  ребенка и развить его способности, помочь
этим способностям реализоваться.
В
творческом объединении «Французский язык»  моя  задача как педагога дополнительного образования заключается в
создании  развивающей  образовательной среды для одаренных и особо
мотивированных  детей.
  При работе с одаренными детьми,
способными порождать оригинальные идеи, находить нетрадиционные способы решения
поставленных задач, необходимо использовать на занятиях не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания.
Я  работаю по своей авторской программе
«Путешествие в жизнь с Маленьким принцем»,  которая предусматривает
использование и применение таких приемов и  методов обучения как кейс-метод,
кластер, синквейн  и другие.
Почему в основу своей программы я
положила сказку  «Маленький принц»? Обучение
иностранным языкам развивает мышление учащихся и формирует метакомпетенции,
позволяющие достигать эффект от использования различных знаний и навыков. Кроме
того, иностранные языки выполняют особые функции в процессе обучения: образовательную,
воспитательную, мотивирующую, гуманитарно-просветительскую.  Сказка А. де С.
Экзюпери « Маленький принц»  содержит в себе простые, но философские мысли.                                              Сказка
актуальна, заставляет задуматься о смысле жизни, дает ответы на многие  проблемы,
которые являются вечными. Короче говоря, ребенок смотрит на жизнь через призму
философии Маленького принца.
Современные
педагогические технологии  включают
в себя  достаточно обширную группу методов и приемов,
которые обновляются и совершенствуются. И если еще вчера я активно использовала
на занятиях  кейс – метод, кластер и др., то сегодня наиболее эффективным, на
мой взгляд, кажется метод  синектического штурма.
Благодаря этому методу,  у нас родились интересные исследовательские работы,
такие как « Аутофагия» и «Когда земля вскрикнула» Взаимосвязь».  И вторая
работа - «Стратагемы в баснях».
Синектика – это метод, позволяющий
совмещать  разнородные элементы в процессе творческого поиска решения
проблемы,  который может привести к превращению незнакомого в знакомое и,
наоборот, знакомого в незнакомое.  Метод был придуман американским ученым Уильямом
Гордоном в прошлом веке.
        Суть  метода заключается в поисках  аналогий.  Аналогий
4 вида:
Прямые аналогии – это  схожесть природных данных или технических
характеристик объекта или явления.
Символические аналогии позволяют в обычных вещах увидеть  парадоксы, то есть
посмотреть на привычное с необычного ракурса.
Личные аналогии позволяют  представить себя на месте изучаемого явления или
объекта, применить к себе  его функции и характеристики. Это поможет изменить
взгляд на вещи. Поначалу такие аналогии покажутся нелепыми и даже
бессмысленными. Однако это возможность увидеть новые грани,  новые стороны
предмета. Такая аналогия требует богатой фантазии и развитого воображения.
Фантастические. В случае с этой аналогией можно проявлять всю фантазию,
представить объект в самых фантастических, сказочных  условиях.
Все эти аналогии дают возможность отойти от привычного хода мысли,  довести все до
абсурда, и решение может возникнуть с неожиданной стороны, что мы и сделали на
занятии, посвященном теме экология.   Эта тема  хорошо раскрывается в
научно-фантастической повести  Конан Дойля «Когда земля вскрикнула», где
главный герой утверждает, что земля это живое существо. После прочтения,
анализа повести я написала на доске слово «Земля» и предложила провести
аналогии.
Первую, прямую аналогию я
подсказала детям сама, предложив сравнить землю с живым организмом и найти схожести.
Растительность  дети сравнили с волосяным покровом, ядро земли с сердцем, землетрясения
с движением и т. д.
По второй личностной  аналогии
дети представили себя на месте планеты Земля и сказали, что могут пораниться  и
 чувствовать телесную боль.
А раз земля имеет раны, ощущает
боль, то она может залечивать свои раны – это символическая
аналогия.
При использовании фантастической
аналогии дети сравнили залечивание ран земли с  биологическим процессом    аутофагией,
таким образом, убедившись в  утверждении Конан Дойля о том, что земля - живое
существо

Зелень - волосяной покров
Земля залечивает  раны
Ядро      - сердце                                                   \процесс аутофагии\

2. Личностная

4. Фантастическая

Чувствует
телесную боль                                 Земля живой
                                                                                организм
 Следовательно,           состоит
из клеток и в ней происходит процесс аутофагии.

  В ходе применения
синектического штурма родилась еще одна исследовательская
работа « Стратагемы в баснях».
В  группу тренинга, использующую
метод синектики, рекомендуется включать  представителей разных профессий,
отвечающих следующим требованиям: уметь абстрагироваться от обычного суждения,
мысленно отвлечься от обследуемого объекта, выделить сущность задачи и
преодолеть привычный ход мышления.

 На занятии по обсуждению басен
Лафонтена, на доске было написано   слово  “Fable”  -
басня,  и  детям было предложено высказать свое мнение о прочитанной басне.
                                        Fable

Actuel, instructif, affecte  la conscience d,une
personne           psychologue

  La ruse, la stratégie, la
tactique                militaire

                                                                   Les animaux          zoologue

В ходе обсуждения были
высказывания о том, что  басня современна и актуальна, поучительна, влияет на
сознание и психику читателя, а раз так, то нам необходим психолог, чтобы
рассмотреть басню с точки зрения психологии.  Предлагали привлечь военных,
потому что  в баснях содержится стратегия и тактика, далее  дети  предложили
привлечь зоологов, так как персонажами басен обычно являются животные.
     Таким образом, каждый
представитель отдельной профессии характеризовал басню с точки зрения своего
видения.  В ходе обсуждения обучающиеся  прибегали к различным источникам
словарям, статьям и  интернету.  Случайно наткнулись на слово стратагема,
стало интересно, что оно означает. Оказалось, что
стратагем 36  и  это древнекитайский военный трактат, собрание неявных
стратегических приёмов и система непрямых тактических ходов, используемая для
достижения скрытой цели.  Раньше стратагемы  применялась в военном деле, но в
настоящее время их  активно используют  во всех сферах человеческой
деятельности в политике,  спорте,  бизнесе,  даже в быту.   Таким образом,
благодаря  синектическому приему,  дети  обнаружили в басне «Ворона и лиса» 10
стратагему, которая имеет название «Скрывать за улыбкой кинжал».   Двое
обучающихся заинтересовалась этой темой, продолжили исследование и выявили, что
в каждой басне и Эзопа, и Крылова, и Лафонтена, они рассмотрели также басни
Хетагурова,  оказалась одна из 36 стратагем.
Работу защищали на французском языке в Республиканском
конкурсе исследовательских работ « Ступень в науку», и на русском языке на
Всероссийском фестивале творческих открытий и инициатив «Леонардо».
На своих
занятиях я также  часто   применяю такой технологический метод как  «кластер»,
который  помог в написании  исследовательской работы «Сравнение современных
супер героев с Чиполлино».
   Кластер
оформляется в виде грозди или модели планеты со спутниками.
  При обсуждении темы: « Героизм . Как я это
понимаю.»   детям было предложено определить разницу в значениях слов герои и
супергерои.

         В центре располагается основное
понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные
с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения,
выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, относящиеся к заданной теме.
И уже вокруг «спутников» центральной «планеты» могут находиться менее
значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие
логические связи. Важно уметь конкретизировать категории, обосновывая их при
помощи мнений и фактов, содержащихся в изучаемом материале.
Кластер, мне как учителю французского языка,
помогает  развивать язык, восстанавливать в памяти пройденную лексику,
развивает фантазию.

                             Герои

Герой войны                    сказочный
персонаж

Бэтман
   хладнокровные                Человек паук
   всесильные
    агрессивные                       Чиполлино
    лидеры
Буратино                  добрые
                                                                                веселые
                                                                                храбрые
                                                                                справедливые
                                                                                честные
«Сравнение современных супер героев с
Чиполлино».
Успех обучения
во многом зависит от того, какие методы и приемы использует педагог, чтобы
донести до детей определенное содержание, сформировать у них знания, умения,
навыки, а также развить способность в той или иной области деятельности.

file_name: Сабанова.docx

alt: Чувствует телесную боль

alt: Чиполлино лидеры

французский язык

group: Дисциплины

title: Современные методы  и приемы работы с одаренными детьми  на уроках французского языка.