extracted_text:
ВЧЕРАШНИЙ ДЕНЬ СО
ВЧЕРАШНЕГО ДНЯ МОЁ СЕРДЦЕ СТРАДАЕТ, О ЧЁМ ЖЕ МНЕ ДУМАТЬ,
УЖЕ Я НЕ ЗНАЮ.
О ЧЁМ Я ПИШУ, ПОНЯТЬ НЕ МОГУ.
ВСЁ БЫСТРО, СТРЕМИТЕЛЬНО ВДРУГ ПРОЛЕТЕЛО!
ПРИЧИНУ Я
ПОНЯЛТОСКУЮ, ЛЮБЛЮ!
Я ПОМНЮ СВОЁ
ПЕРВОЕ СЛОВО, СЛОВО ЛЮБИМОЙ, КРАСИВОЙ, РОДНОЙ, МАМА-ЭТО ГЛАВНОЕ СЛОВО,
ХОЧУ Я СКАЗАТЬ, ЧТО ЛЮБЛЮ ВСЕЙ ДУШОЙ.
МЕНЯ РОДИЛА ТЫ, МЕНЯ ВОСПИТАЛА,
МЕНЯ ТЫ РАСТИЛА И ОДЕВАЛА,
МЕНЯ ТЫ КОРМИЛА, СО МНОЙ ТЫ СТРАДАЛА,
И РЯДОМ СО МНОЙ ПО НОЧАМ ТЫ НЕ СПАЛА.
ХОЧУ Я СКАЗАТЬ - СПАСИБО РОДНАЯ,
ЗА ВСЕ ЭТИ ГОДЫ,
ЗА ЛАСКУ, ЗА БОЛЬЧТО МЫ ИНОГДА ПРИЧИНЯЕМ,
СПАСИБО ЗА РАДОСТЬ, УЛЫБКУ, ЛЮБОВЬ!

alt: ВЧЕРАШНИЙ ДЕНЬ СО ВЧЕРАШНЕГО ДНЯ

title: Стихотворения ученика Пригодюк.С.


extracted_text:
История, рассказанная привидением
(Обособленные определения)
Я
существо в высшей степени оригинальное. Обаятельное и симпатичное, я очень
коммуникабельно. Но общаться с людьми недоверчивыми и подозрительными мне
трудно. Погружённые в свои обыденные проблемы, опасаются такие люди всего
непривычного, не верят ничему сверхъестественному и потому видят во мне что-то
страшное и пугающее. Дело в том, что я привидение, живущее на чердаке одного
старинного дома, стоящего напротив театра.
Был
летний вечер, жаркий и безветренный. Наша улица стояла погружённая в полудрему.
Давно не бывавшее на прогулке, я решило поразмяться и вылетело из своего дома,
построенного ещё в позапрошлом веке и заметно украшающего нашу улицу.
Живущая
в соседнем доме Изольда Ивановна, в засаленном халате и в небрежно накрученном
на мокрые волосы полотенце, развешивала на балконе только что выстиранное
бельё. Я часто наблюдаю за Изольдой Ивановной и знаю, что она женщина мрачная
и сварливая. Но, настроенное на созидание добра, я захотело развеселить её. Я
расправило свой шикарный балахон, сделанный из пододеяльника, позаимствованного
мной на соседнем чердаке, сорвало цветок красной герани, растущей на балконе
верхнего этажа, и протянуло его женщине. Но тут произошло нечто для меня неожиданное.
Напуганная моим появлением, громко закричала Изольда Ивановна и медленно
осела. А её наполненный бельём таз, почти вдвое больше хозяйки, со свистом
полетел на мощённый плиткой тротуар. При этом выпавшая из таза мокрая простыня
накрыла фигуру Эдуарда Митрофановича, по обыкновению сидевшего на скамейке
перед подъездом.
Встревоженный
раздавшимся криком о помощи, Эдуард Митрофанович, в своём привычном
тренировочном костюме и соломенной шляпе, вбежал в подъезд и стремительно
бросился вверх по лестнице. Он не заметил, что так и остался обёрнутым упавшей
на него простынёй. А в это время добравшаяся до телефона Изольда Ивановна
судорожно пыталась вызвать милицию.
Через
некоторое время подъехавшие к дому милиционеры вывели из подъезда по-прежнему
покрытого простынёй Эдуарда Митрофановича, почему-то принятого ими за обидчика
Изольды Ивановны.
Я
же поспешило покинуть место событий. Ведь я существо миролюбивое и ненавидящее
конфликты. (302 слова.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _70.docx


extracted_text:
ТР Актаныш районы
Зөбәер төп гомуми белем бирү мəктəбе

Математика укытучысы:
 Гыйльфанова Нәҗибә Мирзанур
кызы.

Конференция- Актаныш-2016
Белем сыйфатын күтәрү инструменты буларак  педагогның
профессиональ компетентлыгын формалаштыру
Федераль белем бирү
стандартлары буенча да белем бирү процессында җәмгыять
өчен төрле яклап үскән, интеграль шәхесләр
тәрбияләү күздә тотыла. Әлеге стандартлар
буенча, дәресләрнең структурасы тамырдан
үзгәрә, педагогларга карата да зур таләпләр
куела. Бүгенге көндә еш кулланыла торган компетентлылык
термины мәктәпкә үтеп керде. Фән иясе буларак
укытучыларның да, укучыларның да компетентлылыгы турында
аларның шәхси сыйфаты буларак сөйләшәбез. Компетентлык
– заман таләбе. Белем һәм күнекмәләр
җыелмасы белән эшчәнлек алымнары кушылмасы компетенция дип
атала. Компетентлы кеше [латин телендә сompetentis – соответствующий,
способный] – кайсы да булса өлкәдә аеруча уңышлы
эшләүче, белемле, сәләтле шәхес. Европа Советы
мәктәп укучылары ия булырга тиеш булган төп
компетенцияләрне күрсәтте. Алар: танып-белү
компетенциясе, социаль, коммуникатив һәм информацион
компетенцияләр. Әлеге компетенцияләрне укучыда формалаштыру
өчен, укытучы үзе шул таләпләргә җавап
бирергә тиеш.
1 нче адым: Компетентлы педагог нинди
күнекмәләргә ия булырга тиеш соң?
Компетенцияләр эшчәнлек барышында формалаша. Педагог даими
үзгәрешләргә әзер булырга, алдагы көн
өчен хезмәт итәргә, һәр башкарган эш
нәтиҗәле булсын өчен тырышлык куярга тиеш. Гадәт
буенча, укытучы үзен иң белемле һәм бердәнбер
белем чыганагы итеп санаудан азат булырга; үзен
тәҗрибәле санап, үзе алган чор тәрбиясе
үрнәгендә укучыларны тәрбияләүдән сак
булырга; проблеманы чишүнең бер генә дөрес юлы бар дип
ялгышудан куркырга; әһәмияте булмаган вак-төяк
кагыйдәләргә, инструкцияләргә «ябышып ятудан» сак
булырга тиеш. Укытучы тәҗрибәдән «акыл» алырга, белемен
системага салырга, укытуда үз алымнарын булдырырга, проблемаларны
урынында чишәргә, мөстәкыйль рәвештә даими
үз белемен күтәрергә өйрәнергә тиеш.
Компетентлы фән иясе төрле мәгълүмат базасыннан
үзенә кирәклесен эзләп таба, информацияне сайлап ала,
документлар белән эшләгәндә, аларны классификацияли
белә. Шул ук вакытта, төркемдә җаваплылык тоеп
эшләргә, карарлар кабул итәргә, конфликтларны
чишәргә, уртак проектлар барышында башкалар фикере белән
исәпләшергә өйрәнергә кирәк. Боларга
өстәп, яңа информацион һәм коммуникатив
технологияләрне кыю куллану, яңалыкларны тиз кабул итәргә
күнегү, авырлыклар алдында югалып калмау кебек
компетенцияләргә ия булу да әһәмиятле.
2 нче адым: Компетентлы педагог булу
өчен нәрсә үзгәртергә?
2.1. Өйрәнергә:
– тәҗрибәдән «акыл» алырга;
– белемеңне системага салырга;
– укытуда үз алымнарыңны булдырырга;
– проблемаларны урынында чишәргә;
– мөстәкыйль рәвештә даими үз белемеңне
күтәрергә.
2.2.Эзләнергә:
– төрле мәгълүмат базасыннан үзеңә
кирәклесен эзләп табарга;
– информацияне сайлап ала белергә;
– документлар белән эшләгәндә, аларны
классификацияләргә өйрәнергә.
2.3. Хезмәттәшлек итәргә:
– группада, командада эшләүдә;
– карарлар кабул итүдә;
– конфликтларны чишүдә башкалар фикере белән
исәпләшүдә;
– контрактлар төзүдә катнашырга кирәк.
2.4. Эшкә тотынырга:
– проектка керешергә;
– җаваплылык тоеп эшләргә;
– уртак проектларга үз өлешеңне кертә белергә;
– коллективтан аерылмаска, бердәм булырга;
– үз эшеңне оештыра белергә;
– кирәкле приборлар белән дөрес эш итәргә
өйрәнергә.
2.5. Җайлашырга:
– яңа информациион һәм коммуникатив технологияләрне
куллан;
– яңалыкларны тиз кабул итәргә күнек;
– авырлаклар алдында югалып калма.
3 нчеадым: Ничекүзгәрергә?
3.1. Иңкатлаулысорау.
Укытусистемасындаберхаләттәнничекикенчесенәкүчәргә?
Оптимальюл бармы?
Традиционбелембирүалымнарыбеләнозакелларэшләгәнукытучыөченяңашартлардаэшләргәкүчүавырыксынутудыруыһәркемгәбилгеле.
3.2Бу бурычларны физикаукытучысыниндиюлларбеләнтормышкаашыра ала?
– фәнбуенча
– педагогика
– психология
– укытуметодикасыбуенчабелемнәренкүтәрү
– һөнәрикомпетентлылыкларынүстерүюнәлешендәмаксатчанэшалыпбарып.
3.3.
Укытучыларыбыззаманбеләнбергәатлыйлар, заманчаукытутехнологияләреннәнкиңфайдаланыпэшитәләр.
Белемһәмтәрбиябирүдәинформационтехнологияләрнеңөстенлеклебулуыбәхәссез.
Материалны мультимедиа
мөмкинлекләргәиябулганюгарысыйфатлыкүрсәтмәлелекярдәмендәҗиткерүаңүсешенәуңайтәэсиритеп,
хәтерләүсәләтен,
укучыныңшәхсисыйфатларынүстерүгә, шулайукукытуныинтенсивлаштыругахезмәтитә.
Дәресләрдәукучыларныөстәмәмәгълүматбеләнэшләргә,
үзлектәнбелемалыргаөйрәтүгәәһәмиятбирелә.
Боларбарысы да
укучыныңкомпетентлылыкдәрәҗәсенүстерүөченбашкарыла.
Компетентлыякынкилепукытуюлындаавырлыклар
да юктүгел. Физикаукытучыларыниңборчыганы –
заманталәбенә туры киләторганлаборатория
җиһазларыбулмавы
3.4.3.5.Соңгы елларда зур
тизлек белән үсүче Интернет челтәрен укытучыларыбыз
үзләренең педагогик һәм методик осталыгын
үстерүдә, белемен күтәрүдә, тәҗрибә
алмашуда, ата-аналар белән эшләүдә, дәрес
һәм сыйныфтан тыш чараларны әзерләү
һәм үткәрүдә оста кулланалар. Интернет-проектларбеләнукытучыларыбызреспубликакүләмконкурслардакатнашыпкиләләр,
җиңүяулыйлар. Укытучылар онлайн
технологияләрнедәресбарышында, укучыларның проект
эшләреноештырудакулланалар.Димәк, укытудакомпетентлыякынкилү
Укытучыга:
–
укучыбеләнукытучыныңберүкмаксаткаэшләвентәэминитә;
–
укучыныңмөстәкыйльлегенһәмбелемалугаҗаваплыкарашынүстерүхисабына,
укытучыныңхезмәтеҗайлана;
– укыту-тәрбия процессы бербөтентәшкилитә.
Укучыга:
– белемалугаомтылыш арта;
– югарыукуйортындаукугааңлырәвештәәзерләнергәмөмкинлектуа;
– информация беләнэшләү,
эшнегруппадабашкарухисабынаукучыныңкөндәлекукутыгызлыгы кими,
белемалуга мотивация ту: Компетентлыукытучыгынакомпетентлыукучышәхесетәрбияли
ала. Укучыдаформалашыргатиешлекомпетенцияләр,
беренчечиратта, укытучыныңүзендәбулыргатиеш. Ә
компетентлы педагог – укучыһәмата-аналарөчендә,
мәктәпөчендәхәзинә.

file_name: актныш конференция..docx

alt: Белем сыйфатын к үтәрү инструменты буларак педагог ның профессиональ компетентлыгын формалаштыру

intro:
Из опыта работы учителя физики выступления
И                   з     о п ы т а    б т    е я  и и к и
Компетентнос Компетентность учителя физикить учителя ф Компетентность учителя физикиизики   КомпетентКомпетентность учителя физики  ность учителя физики  Компетентность учителя физики  Компетентность учителя физики Компетентность учителя физикиВыступление учителя физики .Из опыта работы преподование физики

физика

group: Дисциплины

title: Компетентность учителя физики


extracted_text:
Познавательная игра «Кем быть?»

  Цели:
1.      Развивать
коммуникативные умения школьников.
2.      Создать
условия для осознания того, чем интересна и чем полезна для общества та или
иная специальность..
  Задачи:
1.      Совершенствовать
умения осмысливать  деятельность людей  разных профессий.
2.      Обогащать
чувственный опыт детей.
3.      Воспитывать
умение работать в коллективе.

№, время

   ..                                             Содержание
  .

 1) 2мин.

Организационный момент.
 Руководитель: Здравствуйте.
 Сегодня у нас много гостей. Это для вас как чрезвычайная
  ситуация. Вот  поработаем в таком составе и посмотрим, как получится добыть
  знания в чрезвычайной ситуации. Это испытание,  как для вас, так и для меня.
 Познавательная игра: «Кем быть?».
 -Догадались, о чём будет идти речь? (О профессиях.)
 -Откуда это взяли? (Из названия.)
 -Чем будем заниматься? (Соревноваться и познавать.)
 -Почему так решили? (Из определения игры.)
-Передо мной несколько стихов под номерами, кто
  желает взять любое, возьмите и в течении мероприятия в нужный момент
  зачитаете его….

2)
2мин.

Актуализация знаний. Цели и задачи:
Руководитель: В книге В.В.Маяковского (показ)
  говорится:
Ученик: У меня растут года-
                Будет и семнадцать.
                Где работать мне тогда,
                Чем заниматься?
 Руководитель: И в самом деле, кем быть? Какую
  профессию выбрать? Об этом мы поговорим сегодня. Вы узнаете, какие бывают
  профессии, чем интересна и чем полезна для общества та или иная
  специальность, а также вы выполните ряд интересных упражнений. Хоть  мы будем
  делиться на команды, жюри у нас не будет. Мы сами оценим свои действия. Чтобы
  наши выводы были более точными, давайте выберем наблюдателей, которые в конце
  мероприятия сделают вывод. Кто желает быть наблюдателем? (примерно 5 чел.)

3)
3мин.

4)
1мин.

5)
5мин.

Открытие нового.
 (Листы ватмана, на которых изображены люди разных
  профессий, прикреплены на специальной рамке, сзади к которой можно подойти,
  приставив голову к отверстию, оказаться как бы в роли) - Сейчас нам нужен
  смелый человек  (он просовывает голову в отверстие, все видят кто он, а он -
  будет отгадывать).
- У кого стихотворение про эту профессию? (ученик читает с
  карточки).
Ученик. Чтобы  дети не болели,
  Чтоб упитанными были,
               Не ходили
  еле-еле,                            В школу каждый день ходили,
               Чтоб здоровыми росли,
  Чтобы слышать детский говор,
               Ели кашу,
  пироги,                             Нужен в каждой школе…(повар).
-Угадай, кто ты?
-(Вопрос к тому, чья голова в отверстии): Кто такой повар?
  Учитель: Повар -  это специалист по приготовлению
  пищи.
-В вашей школе есть повара? Как их зовут?
 Не зря на наше мероприятие пришёл человек этой профессии.
(С рассказом о профессии повара выступает школьный
  повар)
 Блиц-опрос.
 Вопросы к повару: -Трудно ли учиться?
                                 -Нравиться ли готовить?
                                 -Жалеете ли, что выбрали
  эту профессию?
 Учитель: Кто такой повар и чем он занимается, вы
  узнали. А теперь предлагаю вам побывать в роли повара.
 Эстафета «Повар».
Команды усаживаются за столы
 Каждой команде даётся круг ( праздничный торт), его
  необходимо украсить
 Как только команда оформляет торт, капитан одевает
  колпак, фартук и выходит для показа своего творения.
Побеждает та команда, быстрее и качественнее  выполнившая
  задание.

6)
1мин.

7)
3мин.

8)
1мин.

Открытие нового.
 -Нам опять нужен смелый человек.
Ученик: В любую погоду- метель и жару,
               Кручу я баранку- машину веду,
               Для стройки музея везу кирпичи,
               С пекарни везу в магазин куличи,
               На ферму коровам везу я корма.
               Для школ молока привезу задарма.
               И честно признаюсь, что я не грабитель,
               Я просто трудяга, обычный…(водитель).
-Угадай, кто ты?
-Кто такой водитель?
 Руководитель: Водитель – это человек, управляющий
  машиной.
 Конкурс «Расскажи о водителе».
 Условия: Вам даются листы с тестами. Слушаете  текст
  о профессии шофёра. Внимательно прослушав, вы заполняете тесты.  Вам надо
  заполнить тесты быстро и грамотно.
 Текст:
 Шофёр - дисциплинированный человек. Он ни на миг не
  отвлекается от дороги, не поддаётся усталости или азарту. Знает дорожные
  знаки и правила движения и никогда, ни при каких условиях не нарушает их.
  Будущий шофёр проходит специальную медицинскую комиссию.
  Водитель автомашины должен быть совершенно здоров, уметь мгновенно
  реагировать на любую внезапно возникшую ситуацию. Человек за рулём всегда
  помнит,  что от его внимания и умения зависит не только сохранность машины и
  груза, но и жизнь пассажиров и находящихся на дороге людей.
 Обучаются на эту профессию в ПТУ. К нам ближе всех таких
  учебных заведений находится ПУ №47 в с. Матигоры  Холмогорского района Арх.
  обл..
 Тест по новым знаниям.

Шофёр

-дисциплинированный
-разболтанный

Будущий шофёр

-не проходит медицинскую комиссию
-проходит медицинскую комиссию
-как пожелает

Водитель автомашины

-должен быть совершенно здоров, но не обязательно
    смотреть по сторонам
-должен быть совершенно здоров, уметь мгновенно
    реагировать на любую внезапно возникшую ситуацию
-не обязательно быть здоровым, реагировать на ситуацию
    по своему усмотрению

Шофёр

-должен знать несколько  дорожных знаков
-не должен знать дорожные знаки
-должен знать все дорожные знаки

Выучиться на шофёра можно

-в педагогическом колледже
-в медицинском институте
-в профессиональном  техническом училище

.9)
2мин.

10)
5мин.

Открытие нового.
-Смельчаки ещё есть?
-У кого стихотворение про эту профессию?
 Ученик: Услышав, как звенит звонок,
                Спешат ребята на урок.
                 Узнать, что 2×2-четыре,
                 Что значит  ýже, а что шире,
                 Узнать, откуда взялся снег,
                 Что означает слово смех.
                 Учить их будет не любитель,
                 А добрый, ласковый…(учитель).
-Кто такой учитель?
 Сегодня у вас в гостях много учителей.
 -Как вы думаете, зачем они сюда пришли?
-Послушаем, что расскажет об этой  профессии ваш учитель.
  Хотите узнать?  Рассказ: Учитель (преподаватель)-  человек, который
  обучает чему- нибудь.
  Когда-то такой профессии не было , и учителем становился
  самый опытный, знающий. Перед ним  преклонялись, в его словах искали ответа
  на самые важные вопросы, его советы становились  законом для учеников. В
  Древнем  Китае говорили: «Самое трудное в учении- научиться по-настоящему
  почитать учителя».
   Сегодня учитель приходит в класс, окончив институт. Он
  получает знания по многим предметам, без которых невозможно хорошо вести
  урок. Это педагогика, психология, методика преподавания и другие предметы. С
  учителем к вам приходит опыт многих поколений, вы узнаёте об открытиях ,
  сделанных до вас. Но не только это. Задача учителя - научить вас самим делать
  открытия, создавать новое, делать выбор. Научить этому очень трудно. А без
  вашего участия просто невозможно. Поэтому говорят, что без терпения,
  настойчивости и любви к детям нет настоящего учителя.
 Ближайшее к нам учебное заведение- это Поморский
  Государственный Педагогический Университет им. М.В.Ломоносова в г.
  Архангельске и Педагогический колледж, находящийся там же.( + в г.Каргополе  Арх.
  обл.)
Конкурс «Учитель».
 Условия: даны слова по количеству участников в каждой
  команде, с допущенными в них грамматическими ошибками (в каждом слове по
  одной ошибке).
 1.Алея (аллея)                                       1.
  Рассказ (рассказ)
 2.Ворабей (воробей)                            2. Салдат
  (солдат)
 3.Лесница (лестница)                          3. Празник
  (праздник)
 4.Паметник (памятник)                       4. Заец
  (заяц)
 5.Севодня (сегодня)                             5.
  Транвай (трамвай)
 6.Субота (суббота)                               6.
  Килограм (килограмм)
 7.Медветь (медведь)                            7. Тапор
  (топор)

 По сигналу учителя каждый берёт одну карточку,
  подчёркивает место, где есть ошибка в первом слове, в скобках пишет
  правильное слово.

11)
1мин.

12)
3мин.

___

13)
2мин.

14)
5мин.

Сам.р.

15)
1мин.

16)
3мин.

17)
2мин.

Открытие нового. Работа в группе.
_ Ну, смельчак, вперёд! (Выходит и ребят не слушает.)
Учитель:
 -А это что за профессия? Знаете? Хотите узнать?
-Задайте так вопрос тому, кто у плаката, чтобы он мог
  догадаться кто он?
-(видеозапись смотрят «В мастерской костереза») Сейчас мы
  побываем в мастерской костереза.
 Из видеоматериалов: Костерез  или «резчик по
  кости»- это человек, который умеет ощущать пластику (скульптура), выражать
  свою идею на бумаге (эскиз) и создавать готовую работу (проект, изделие).
  Обучиться этому ремеслу можно, развив определённые  художественные навыки.
 На резчика по кости я учился  в Профессиональном училище
  №27 Холмогорского района Арх. обл. села Ломоносова. Срок обучения сейчас  2
  года. Вступительные экзамены- рисунок. Мне нравилось учиться.
  Например, в  наших работах  можно увидеть такой вид
  резьбы, как ажур (резьба на проём)…(показ броши). А также такой вид резьбы,
  как рельеф (опускание определённого участка фона с чётким изображением
  орнамента)…(показ  рельефного ножа).

Конкурс «В мастерской  костереза». (Т/Б)
Условия: На столе изделия из кости, виды резьбы.
  Попробуйте разобраться, где какое изделие –подпишите.

____________________________________________________________________

Открытие нового.
-Знаете ли считалки? Давайте посчитаемся. На кого
  укажет, тот и встанет в проём для отгадывания следующей профессии.
Рассмотрите эти иллюстрации (виды музеев).
  Назовите, что за здания здесь изображены (музеи).
 -Зачем нужны музеи? В музее работают люди таких профессий
  - карточки.
 -Чем занимается смотритель? Экскурсовод?
 -В вашем селе есть смотрители, экскурсоводы?
 -Нужны ли такие профессии?
 -Как вы думаете, учат ли быть экскурсоводом?
Давайте прочитаем рассказ экскурсовода. Какая часть
  рассказа попалась, такой по счёту и читаешь. (Рассказ об экскурсоводе)
 -Ближайшее к нам такое учебное заведение находится…
 -Какими качествами должен обладать такой человек?

Эстафета «Экскурсовод».
 Условия: Команды получают экспонаты:
·
  картина;                        * журнал;
·
  монета;                          *
·
  книга;                            *
·
  часы;                              *

Но тут их мало, напишите,
  какие могут ещё быть экспонаты. Вспомните пару картин северных художников и
  запишите.

  Обобщающий этап.
-У кого попалась стихотворение о профессиях?
Ученики: Профессий много на земле,
  Возможно, будешь столяром,
                 И каждая -
  важна.                         Возможно, милиционером.
                 Решай, мой друг, кем быть тебе.
  Профессий много на земле,
                 Ведь жизнь у нас одна.
  Но выбирай, любя.
                 Быть может, станешь моляром,    Решай,
  мой друг, кем быть тебе.
                 А может, инженером.
  Ведь каждая из них важна.

Учитель: В любой профессии главное- общение. Уметь
  понимать друг друга- это большое искусство.
Игра «Зеркало». Цель: отработка невербального вида
  общения.

 Условия:  Передаётся
  какое-либо настроение, сообщение, состояние «гримасой» соседу слева.
  «Гримаса» передаётся по кругу. Упражнение заканчивается, когда возвращается к
  первому участнику. Гримасы передаются разные, выражающие положительные и
  отрицательные эмоциональные состояния.

Заключительный этап.
1.      Наблюдатели
  рассказывают о своих наблюдениях.
2.      Итог
  занятия (рефлексия): (в кругу)
·
  О чём мы с вами сегодня говорили?
·
  На столе набор иллюстраций, фотографий и надписей. Попробуем
  иллюстрации и надписи соединить. О каких из этих профессий сегодня  мы
  говорили?
·
  Чем занимались?
·
  Нужно ли вам это, как вы думаете?
·
  Скажите пожалуйста, значит ли что-нибудь для человека умение
  самому делать выбор?
·
  Все ли профессии, о которых шла сегодня речь, были для вас
  знакомы?
·
  Что взяли для себя полезного?
·
  Стоило ли сегодня тратить время на это мероприятие?

 Учитель: Спасибо вам за понимание и поддержку.

 Использованная литература:
1.      Предигер
А.В. Спортивно- познавательная игра «Кем быть?»// Начальная школа.-2007.- №7.

file_name: Кем быть.doc

alt: Познавательная игра «Кем быть?»

alt: Открытие нового. (Листы ватмана, на которых изображены люди разных профессий, прикреплены на специальной рамке, сзади к которой можно подойти, приставив голову к отверстию, оказаться как…

alt: Открытие нового. - Нам опять нужен смелый человек

alt: Медветь (медведь) 7

alt: Сам.р. 15) 1мин

классное руководство

group: Педагогика

title: "Кем быть?", познавательная игра


extracted_text:
Дата: ____________________
Учитель ______________________________
Класс: _____
Урок: математика.
Тема: «Нахождение произведения»
Цель:
1. Повторить с учащимися знания таблицы однозначных чисел.
2. Познакомить с правилом умножения многозначного числа на однозначное
по порядку в столбик.
3. Способствовать выработке навыка умножения многозначных чисел
столбиком, начиная с разряда единиц в записи произведения.
4. Продолжить формирование умения проверять результат путём
составления и решения обратной задачи.
5. Продолжить развитие математической речи при объяснении хода
вычисления произведения.
Ход урока:
1.Мотивирование на учебную деятельность
– Здравствуйте, ребята. В каждом из нас есть
маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и
помогает им. Добрый человек любит природу и охраняет её, а любовь и помощь
согревают, как солнце. Я очень хочу, чтобы урок был для вас действительно
добрым и тёплым, принёс много нового и интересного. А вы хотите? Тогда вперёд.
2.Математический диктант
1. Увеличь число 8 на 7.
2. Какое число надо увеличить на 7, чтобы
получить число 18?
3. Увеличь число 9 на 9.
4. Найди сумму чисел 3 и 4 и прибавь к
полученной сумме 5.
5. Сколько получится, если к 8 прибавить 5?
6. От числа 19 отними сумму чисел 3 и 4.
3.Объяснение нового материала
-Ребята, сегодня на уроке математики мы начнём изучать новую
важную тему - "Нахождение произведения". Я думаю, что многие из вас
уже догадались, о чём пойдёт речь.
Итак, что такое произведение? Правильно, это результат умножения
двух чисел.  Например, когда мы умножаем 5 на 3, получаем произведение, равное
15.
А как вы думаете, всегда ли легко найти произведение? Конечно,
нет! Особенно если числа очень большие и многозначные. Например, умножить 76 на
45 - это уже сложнее, чем 5 на 3.
Поэтому на нашем уроке я вам покажу специальный способ -
нахождение произведения столбиком. С помощью него можно легко перемножить два
любых многозначных числа! Это очень полезный и важный навык.
Всё понятно, что такое произведение и для чего нам нужно его
находить?
Ребята,
сейчас я расскажу вам способы нахождения произведения двух чисел для учеников 2
класса
1.
Простые случаи умножения на 1, 0, 10, 100 мы знаем наизусть.
Например,
5 • 1 = 5;  7 • 0 = 0;  9 • 10 = 90. Эти произведения легко найти в уме.
2.
Если надо найти произведение однозначных чисел (от 2 до 9), можно
воспользоваться таблицей умножения, которую мы выучили. Например, 7 • 3 = 21.
3.
Если многозначное число надо умножить на однозначное (десятки, сотни на 2, 3, 4
и т.д.), можно сделать это столбиком - поразрядно умножить каждую цифру.
Например,
36 • 4
Пишем:
36
 4
 1 4
4
4.
Если даны два многозначных числа, тоже умножаем их столбиком по разрядам,
начиная с единиц.
76
• 45

и
т.д.
Запоминайте
эти правила и тогда любое произведение вам будет по плечу!
4.Физминутка
5.Закрепление
нового материала
-Ребята,
давайте закрепим на практике тему “Нахождение произведения”, которую мы изучали
сегодня на уроке.
Я
предлагаю вам выполнить несколько упражнений. Сейчас я раздам индивидуальные карточки
с заданиями. В каждой карточке записаны пары чисел, произведение которых нужно
найти. Работать будем самостоятельно в тетрадях.
Прежде
чем приступить к вычислениям, давайте вспомним правила:
-
если есть однозначные множители, можно использовать таблицу умножения;
-
если даны числа с десятками или сотнями, умножаем столбиком;
-
проверяем ответ, решая обратную задачу.
Всё
понятно с правилами? Приступайте к выполнению заданий в карточках. У каждого
числового примера запишите произведение и проверку. Время выполнения - 7 минут.
По
ходу работы я буду подходить к вашим партам и отвечать на возникающие вопросы.
Потом проверим вместе правильность выполнения. Приготовились! Внимание!
Начинаем!
6.Подведение
итогов. Рефлексия
-Ребята,
наш урок по теме “Нахождение произведения” подошел к концу. Давайте подведём
итоги и проведём рефлексию.
Итак,
сегодня мы с вами познакомились с правилами нахождения произведения
многозначных чисел при помощи столбиков. Мы отработали алгоритм умножения в
столбик по разрядам, начиная с единиц. Вы научились проверять правильность
полученных результатов решением обратной задачи.
Все
ли у вас получилось во время практической работы на закрепление материала?
Оцените вашу работу на уроке с помощью цветных фишек:
-
красный - я всё понял и могу применять правило;
-
жёлтый - я работал, но были трудности;
-
зелёный - мне нужна ещё помощь и дополнительная отработка.

file_name: Урок 90.Нахождение произведения.docx

title: Методическая разработка урока математики во 2 классе по теме: "Нахождение произведения"


extracted_text:
MAVZU: O’zbekiston hududida yengil atletikaning
rivojlanish tarixi
Reja

Kirish

I
Bob.  Yengil atletika sport turi haqida umumiy ma’lumot.
1.1.Yengil
atletika  sport turlari haqida ma’lumot.
1.2.
Yengil atletika  bulimlari haqida ma’lumot.
II
Bob. Yengil atletikaning  O’zbekistonda mintaqasidagi urni.
2.1.Yengil
atletika sport turining o’rni va ahamiyati.
 2.2.
O’zbekistonda yengil atletika.
Xulosa

Foydalanilgan
adabiyotlar.

                                                         KIRISH

O’zini salomatligi haqida shaxsan  gamxorlik qilib
 Borish madaniyati yoshlikdan, oila,
maktab, mahalla, sog’liqni saqlash tizimi, jismoniy tarbiya va sport yordamida
singdirish kerak. Shunisi muhumki, odamlar so’zda emas , balki amalda o’z
salomatligini qadriga yetib, uni milliy boylik sifatida
avaylab asrasinlar.

                         Islom Karimov
Yengil
atletika — yurish, yugurish, sakrash va uloqtirish mashqlaridan iborat
sport turi. Maxsus jismoniy madaniyat o‘quv muassasalarida esa, yengil atletika
— mazkur sport turining nazariy bilimlari va amaliy ko'nikmalari hamda uni
o'qitish metodlaridan iborat dars bo‘lib, shu sohada ilmiy tadqiqotlar
o‘tkazadigan fandir. Qadimiy yunoncha “atletika” so‘zi o‘zbek tilida kurash,
mashq degan ma’noni bildiradi. Qadimiy Yunonistonda tezkorlik kuchlilik va
chaqqonlikda musobaqalasha oladigan kishilarni “atletlar” deb atar edilar.
Qadimiy zaminimizda esa bunday kishilarni “Alp"' deb ataganlar. Shuning
uchun “Alp” “atlet” tushunchasiga muqobil bo‘lishi mumkin degan fikrlar mavjud.
Hozirda ham jismoniy sifatlari har tomonlama rivojlangan tezkor, kuchli,
chaqqon odamlarni “atlet” deb ataydilar. O‘zbek tilimizda bunday kishilarni
“Alp” deb atash to‘g‘ri bo‘lar edi.
Bu sport turiga “yengil atletika” degan
nom berilishi shartli bo‘lib, sirtdan qaraganda, yengil atletika mashqlarining
og‘ir atletikaga nisbatan yengil bajarilishiga qarab olingan. Og‘ir atletikada
odam tashqaridan shtanganing og‘irligini yengishga oid harakat bajaradi. Yengil
atletikada esa tashqi muhitdan hech qanday og‘irlik ta’sir etmasligi sababli
og‘ir atletika mashqlariga nisbatan yengil bajarilishiga asoslangan. Yengil
atletikada mashq qilganda tashqi muhitdan hech qanday og‘irlik ta’sir etmaydi.
Uloqtirishlarda faqat snaryadni og‘irligining ta’siri bo’ladi xolos.
Qolgan turlarda esa tashqi og‘irlik yo‘q. Yugurish,
sakrashlar og‘ir atletikaga nisbatan yengil bajariladi. Ammo ichki a'zolar,
yurak qon-tomir, nafas olish, asab tizimi va boshqa a’zolar faoliyatidagi
jismoniy ta’sirlarga nisbatan kechinmalar juda ham og‘ir va davomli o‘tadi.
Masalan: marafon yugurishda, o‘rta va uzoq masofalarga yugurishda va h.k.
bunday holatlarning mavjudligi yengil atletikani og‘ir atletikadan ham og‘irroq
sport turi ekanligi hartomonlama ilmiy asoslab isbotlangan. Ayrim mamlakatlarda
yengil atletikani «atletika» (Fransiyada) yoki «yo‘lka va maydondagi mashqlar»
(AQSH, Angliyada) deb ataydilar. O‘zbekistonda esa bu sport turini “yengil
atletika” deb atash qabul qilingan.
Yengil
atletika insonning tabiiy harakatlaridan iborat bo‘lgan yurish, yugurish,
sakrashlar, uloqtirishga oid harakat amallaridan iborat bo‘lib, sport turi
sifatida juda qadimdan, dunyo miqyosida keng tarqalgan. U barcha amaliy sport
turlari tarkibida bo‘lib, ularning samaradorligini oshirishda xizmat qiladi.
Odamlarni hartomonlama ma’naviy va jismoniy rivojlanishiga, sog‘ligini
mustahkamlashda ham asosiy vositalardan biri bo‘lib, barcha yoshdagi odamlarga
mos keladigan ommaviy sog‘lomlashtiruvchi sport turidir. Yengil atletika
o‘zining xilma-xil harakat amallari bilan odamlarda tezkorlik, kuchlilik,
chaqqonlik, egiluvchanlik, chidamkorlik kabi jismoniy sifatlarini
rivojlantirishda muhim o‘rinlardan birida turadi. Shuning uchun ham, yengil
atletika barcha ta’lim muassasalarida o‘qitiladi. Mamlakatimizda va xorijiy
davlatlarda uning o‘ziga xos tizimi mavjud bo‘lib, maxsus mutaxassislar
tayyorlanishiga e'tibor berilgan. Jumladan, kasb-hunar kollejlarining
3141900-jismoniy tarbiya va bolalar sporti yo‘nalishi bo‘yicha
tayyorlanayotgan, 3141901-jismoniy tarbiya va bolalar sporti mutaxassislariga
mo’ljallangan DTS va o‘quv rejalarida ham “Yengil atletika va uni o‘qitish
metodikasi fani kiritilgan. Bu fan bo‘lajak mutaxassislarga yengil atletikaning
nazariy, amaliy, uslubiy bilimlarini o‘zlashtirishga yordam beradi.
Respublikamiz
Prezidenti I. Karimovning 2002-yil 24-oktabrda
“O‘zekiston bolalar sportini rivojlantirish jamg‘armasini
tuzish” to‘g‘risidagi farmoni chiqqandan keyin, mamlakatimizda barcha sport
turlari qatori, yengil atletika sport turining rivojlanishiga katta turtki
bo’ldi. Uning moddiy texnika bazasi mustahkamlandi. Sport musobaqalari tizimi
takomillashtirildi. O‘zbekiston jismoniy madaniyati tizimida, ayniqsa bolalar
ta’limining barcha bo‘g‘inlarida yengil atletikaga katta e’tibor berildi.
Bugun
O‘zbekistonlik yengilatletikachilar Osiyoda va jahon (G. Xubbiyeva, S.
Rodzivil, A. Kotlyarova, S. Voinov, L. Andreev, N. Sveshnikova, A. Juravleva,
B. Shokirjanov va boshqalar) sport maydonlarida mustaqil O‘zbekiston bayrog‘ini
yuqori ko‘tarib ildamlab bormoqdalar.
Har bir xalq, har bir millat o’zidan keyin
qoladigan avlodning jismonan sog’lom, manaviy jihatdan  barkamol bo’lib
yetishishi haqida qayguradi.
 So’nggi yillarda aholining turmush darajasini oshirish,
sog’ligini mustahkamlash, ayniqsa, yoshlar ortasida jismoniy tarbiya va sportni
ommalashtirish borasida juda katta ishlar amalgam oshirilmoqda.
 Respublikamiz sportini jahon maydonlariga
olib chiqish uchun yuzlab sport majmualari va inshootlarining barpo
etilayotganligi, “Sog’lom avlod uchun” nishonining tasis etilishi, shu nom
bilan yurutiluvchi xalqaro jamg’armaning tashkil topishi, tennis bo’yicha
Toshkent ochiq birinchiligi, milliy kurash bo’yicha jahon chempionatlari va
boshqa xalqaro munasabatlarning, shuningdek, sport sohasi bo’yicha nazariy va
amaliy seminar-konfirensiyalarning o’tkazilayotganligi buning isbotidir. O’z
navbatida, Ozbekiston Respublikasining Kadrlar tayyorlash miliy dasturi,
“Ta’lim to’grisida”gi, “Jismoniy tarbiya va sport to’grisida”gi (yangi tahrir,
2000-y) qonunlari va nihoyat “O’zbekiston jismoniy tarbiya va sportni yanada
rivojlantirish chora-tadbirlari to’grisida”gi qarori hamda “O’zbekiston
Respublikasida jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirish Davlat dasturi Konsepsiyasi”
ning qabul qilinishi, Respublikaning sakkizta vazirligi hamkorligi qabul
qilingan O’zbekiston aholisining jismoniy tayyorgarligi va salomatligi
darajasini belgilab beruvchi “Alpomish”  va “Barchinoy” maxsus test sinovlarini
joriy etish haqidagi qo’shma qarori va ularda belgilab berilgan vazifalar
kasbhunar kollejlari, akademik litseylarda ham jismoniy tarbiya hamda sportni
jahon standartlari talablari darajasida rivojlantirish va tubdan
takomillashtirish masalalarini hal qilish zarurligini taqazo etmoqda.
 Bu muhim
vazifalarni bajarishda Respublikada sport “malika”si hisoblanmish yengil
atletikani rivojlantirishga  O’z hissasini qo’shish maqsadida etiboringizga
ushbu  kurs ishi  havola qilinmoqda. Bu jurs ishida  yengil atletika sportining
O’zbekiston hududida rivojlantirish tarixi, sportchilar va murabbiylar, turli
munosabatlarda ishtirok etgan O’zbekistonlik sportchilar, yengil atletika
turlari “Barkamol avlod” musoboqalar to’grisida qisqacha ma’lumotlar berib
o’tilgan.

I
Bob.  Yengil atletika sport turi haqida umumiy ma’lumot.
1.1.Yengil
atletika  sport turlari haqida ma’lumot.

Yengil atletika besh bo‘limdan: yurish, yugurish, sakrash,
uloqtirish va ko‘p kurashlardan iborat bo‘lib, ularning har qaysisi xilma-xil
turlarga bulinadi:
Yurish
— insonning joydan-joyga ko'chishidagi oddiy usul bo‘lib, turli yoshdagi
kishilar uchun ajoyib jismoniy mashq hisoblanadi. Uzoq va bir tekis yurganda
a’zoyi badandagi qariyb barcha mushaklar ishlaydi, organizmdagi yurak-qon
tomir, nafas olish va boshqa tizimlar faoliyati kuchayadi, natijada modda
almashinishi ortadi. Jismoniy mashq sifatida odatdagi yurishning avvalo
sog’lomlashtirish ahamiyati bor. Odamni ilk bolalik chog‘idan yurishga
o‘rgatadilar. Lekin bu bilan kifoyalanib boimaydi. Hamma odamlar to‘g‘ri,
chiroyli va tejamli yura bilishlari zarur.
Oddiy yurishdan tashqari, yurishning
boshqacha xillari ham bo’ladi: sayyohat yurish, safda yurish va sportcha
yurish. Musobaqalarda yurishning texnika jihatidan eng qiyin, lekin eng foydali
xili sportcha yurish qo‘llaniladi. Uning tezligi oddiy yurishga nisbatdan ikki
marta ortiq. Ammo bunday yuqori tezlikka erishish uchun, sportcha yurish
texnikasi asoslarini o’rganib olishning o‘zigina kifoya qilmay, balki oddiy
yurishga qaraganda anchagina jadalroq ish bajarish talab qilinadi, ya’ni
energiya sarflash ortadi. Shu sababdan sportcha yurish bilan shug‘ullanish
sportchi organizmiga ancha ta'sir etib, uning ichki a’zolarini va tizimlarini
mustahkamlaydi, ularning ish qobiliyatini oshiradi, kuchni va  ayniqsa
chidamlilikni rivojlantirishga ijobiy ta’sir ko‘rsatadi, irodali bo’lishga
o‘rgatadi. Shuning uchun ham yetuk tez yuruvchilar juda chidamli bo‘ladilar.

11

Егкак- lаг

Yosh-
lar

O'g'il bolalar

Turning nomi

zilish

Ayollar

Qizlar

                Qiz
  bolalar

joyi

16-17

14

15

13

12

11

20 va

16-19

14-15

13

12

yosh

yosh

yosh

yosh

yosh

undan katta

yosh

yosh

yosh

yosh

yo
sh

+

Yugurish

—

+

30 m

0', В

+

+

+

+

+

—

+

+

+

50 m

0', В

К

К

К

+

+

+

К

К

К

+

+

+

60 m

0', В

К

К

К

+

+

+

К

К

К

+

+

+

100 m

0', В

R

R

К

+

+

+

R

R

К

+

+

+

200 m

0', В

R

R

К

+

+

—

R

R

К

+

+

—

300 m

0', В

К

К

К

+

+

—

К

К

К

+

+

—

400 m

0', В

R

R

К

+

+

—

R

R

К

+

+

—

500 m

0', В

К

К

К

+

+

—

К

К

К

+

+

—

600 m

0', В

К

К

К

+

+

—

К

К

К

+

+

—

800 m

0', В

R

R

К

+

+

—

R

R

К

+

+

—

1000 m

0', В

R
R
R

R

К

+

+

—

R

R

К

+

+
+
—

—
—
—

1500 m

0', В

R

К

+

+

—

R

R

К

+

2000 m

0', в

R

К

+

—

—

R

R

К

+

3000 m

0', в

R

R

К

+

—

—

R

R

К

+

—

—

5000 m

0', в

R

R

+

—

-

—

R

R

—

—

—

—

10000 m

0'

R

+

—

—

 —

R

—

—

—

—

—

20000 m

0'

R

—

—

—

 —

—

—

—

—

—

—

25000 ш

0'

R

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

30000 m

O'
O'
O'

R

—

—

—

—

—

—

—

—
—
—

—

—

—

bir soatli

R

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

ikki soatli

R

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

50
m,                           в          К         К         К          +           +
       +          К
to'siqlarosha

К            К           +            +          +

55
ш,                          в          К         К         К          +           +
       +           К

60 m, to'siqlarosha

О', в
О', в

К

К

К

+

+

+

К

К

К
К

+

+

+

100 m,
  to'siqlarosha

—

—

—

—

—

—

R

R

+

—

—

110 m,
  to'siqlarosha

О', в
О'
О'

R

R

К

+

—

—

—

—

—
+
—

—

—

—

300 m,
  to'siqlarosha

К

К

К

—

—

—

К

К

—

—

—

400 m,
  to'siqlarosha

R

R

—

—

—

—

R

+

—

—

—

to'siqlarosha

К
           К           +            +          +

1500
m,                       О', в —         К         К          —         —      —
        —           —          —         —          —        —
to'siqlarosha

2000
m,                       О', в К           К         —        —         —      —
       —           —          —         —          —        —
to'siqlarosha

3000
m,                      О'        R         —       —        —         —      —
       —           —          —         —          —        —
to'siqlarosha

Kross
300 m

D

—

—

—

—

—

—

—

—

+

+

+

+

500
m  D             —           —           —           +             +             +
            +             +             +             +             +             +
1000 m               D             +             +             +             +             +
            +             +             +             +             +             +
            +
1500
m                       D         —       —       —        —         +        +
         +             +            +           +            +            +
2000 ш                        D         +         +         +
         +           +        +          +             +            +           +
           +            +

3000 m

D

+

+

+

+

—

—

+

+

+

+

—

—

5000 m

D
D
D

+

+

+

—

—

—

+

+

+
—
—

—

—

—

6000 m

+

. +

+

—

—

—

—

—

—

—

—

8000 m

+

+

—

—

—

—

—

—

—

—

—

10000 m                     D          +          +         —        —
        —      —         —           —          —         —          —        —

12000 m

D

+

+

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

14000 m

D

+

+

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Shosse bo'ylab yugurish

5 km

Sh

—

+

+

—

 _

+

+

10 km

Sh

к

+

—

—

 К

+

15km

Sh

к

К

—

—

 К

к

20 km

Sh

к

К

—

—

 К

30 km

Sh

к

—

—

—

 _

к

42 km 195 m

Sh

к

—

—

—

 _

к

(marafon)

Estafetali yugurish

4x60 m

0'

—

—

+

+

+

+

+

+ +

+

+

4x100 m

0'

R

R

К

+

—

—

R

к

К

4x200 m
4x300 m

0', В
0'

R
—

R
—

К
+

+
+

—
+

 R

R

К
+

+
+

+

4x400 m

0', В

R

R

к

—

—

 R

R

к

3x800 m

0', В

—

—

—

 R

R

4x1000 m

О'

■

+

+

—

—

 +

+

+

4x800 m

О', В

R

R

+

—

 R

R

+

10x1000 m

0'

К

К

—

 _

4x1500 m

0'

R

R

—

—

 _

400 300 200 100 m

0', в

К

К

к

+

 К

К

к

+

800 400 200 100 m

0', в

К

К

+

—

—

—

К

К

+

—

—

Sportcha yurish

1 km

Ol,Sh,
B

—

—

—

—

+

+

+

+

2 km

0',Sh,B

-

—

—

—

+

 _

+

3 km

0',Sh,B

 +

+

+

—

—

к

К

к

+

+

5 km

0',Sh,B

К

К

к

+

—

—

R,K

R,K

к

10 km

0',Sh,B

R, К

R, К

+

—

—

—

R,K

R,K

—

—

—

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

20 km

0',Sh

R,K

—

—

—

—

 +

30 km

0',Sh

R,K

—

—

—

—

—

—

 _

50 km

0',Sh

R,K

—

—

—

—

—

 _

—

bir soatli

O'

R

—

—

—

 _

ikki soatli

O'

R

—

—

—

—

—

—

—

—

—

—

Yugurib
  kelib sakrash:

К

balandlikka

0',B

R

R

К

+

+

+

R

R

+

+

+

langarcho'p bilan

0',B

R

R

К

+

+

 _

uzunlikka

0',B

R

R

К

+

+

+

R

R

К

+

+

+

uch hatlab

0',B

R

R

к

+

+

—

—

—

—

—

—

—

Turgan joydan sakrash:
balandlikka

G',B

К

К

+

+

+

+

К

К

+
+

+

+

+

uzunlikka

0',B

К

К

+

+

+

+

К

К

+

+

+

uch hatlab

0\B

К

К

+

+

—

—

К

К

+

—

Uloqtirish:
lappak

0'

R

R

к

+

+

+

R

R

к

+

+

■

bosqon

o-

R

R

к

+

+

+

—

—

nayza

O'

R

R

к

+

—

—

R

R

к

+

granata

O'

К

К

к

+

+

+

К

К

к

+

+

_

koptok

0'

—

—

+

+

+

+

—

 _

yadro irg'itish

0',B

R

R

к

+

+

+

R

R

+

+

+

+

Ko'pkurash

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

O'nkurash (100 m gayugurish, uzunlikka
  sakrash, yadro irg'itish, balandlikka sakrash, 400 mgayugurish, 110 m
  to'siqlarosha yugurish, lappak uloqtirish, langarcho'p bilan sakrash, nayza
  uloqtirsh, 1000 mgayugurish)

O'

—

R

К

To'qqizkurash (100 mgayugurish,
  uzunlikka sakrash, yadro irg'itish, balandlikka sakrash, 60 m ga
  to'siqlarosha yugurish, langarcho'p bilan sakrash, 1000 mga yugurish)

O'

—

R

К

Yettikurash (100 m to'siqlarosha
  yugurish, balandlikka sakrash, yadro irg'itish, 200 m yugurish, uzunlikka
  sakrash, nayza uloqtirish, 800 m yugurish)

O'

R

R

R

—

—

—

Oltikurash (100 mga yugurish,
  uzunlikka sakrash, yadro irg'itish, 110 m ga to'siqlarosha yugurish, lappak
  uloqtirish, langarcho'p bilan sakrash)

O'

—

К

К

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

Oltikurash (60 m ga to'siqlarosha
  yugurish, balandlikka sakrash, yadro irg'itish, 200 m ga yugurish, uzunlikka
  sakrash, 600 m ga yugurish)

В

—

—

—

—

—

—

К

К

к

—

—

—

Beshkurash (uzunlikka sakrash, nayza
  uloqtirish, 200 m ga yugurish, lappak uloqtirish, 1500 m gayugurish)

О'

R

R

К

Beshkurash (60 m ga yugurish,
  uzunlikka sakrash, yadro uloqtirish, balandlikka sakrash, 1000 m gayugurish)

О',В

—

—

—

+

+

—

—

—

—

—

—

—

Beshkurash (100 m ga to'siqlarosha
  yugurish, yadro irg'itish, uzunlikka sakrash, nayza uloqtirish, 800 m ga
  yugurish)

О'

—

—

—

+

+

+

—

—

—

+

+

+

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

To'rtkurash (60 m ga yugurish,
  balandlikka sakrash, koptok uloqtirish, qiz bolalarga 500 ш ga yugurish,
  o'g'il bolalarga 800 m

O'

-

-

-

+

+

+

-

-

- ,

+

+

+

yugurish)

To'rtkurash
(to'siqlarosha 60 m
  ga yugurish, balandlikka sakrash, yadro uloqtirish, 600 m yugurish)

В

+

+

+

-

-

Uchkurash
  (yugurish, sakrash, uloqtirish ko'pkurashlar tarkibiga kiruvchi turlardan
  tanlab olinadi)

О',В

+

+ '

+

+

+

+

+

+

+

+ .

+

+

     Shartli   belgilar: O' —
musobaqao'yingohdao'tkaziladi; В — musobaqabinodao'tkaziladi; Sh — musobaqa
shosseda, shahar va qishloq ko'chalarida o'tkaziladi; D — musobaqa dalada
o'tkaziladi (kross); R — rekord qayd qilinadi; К — yuqori ko'rsatkich qayd
qilinadi; „+" — musobaqa rekordi va yuqori ko'rsatkich qayd qilinmaydi;
„—" — musobaqa o'tkazilmaydi.

Yurish
musobaqalari stadion yo’lkalarida (soat strelkasi harakatiga teskari
yo'nalishda) va oddiy yo’llarda (shoh va shahar ko'chalarida, so'qmoqlarda va
hokazo) 3 dan 50 km gacha masofada o'tkaziladi.
Yurish musobaqasida qatnashuvchilar,
qoidada belgilangan yurish texnikasi xususiyatlariga rioya qilishlari kerak.
Bularning eng asosiysi bir lahza bo'lsa ham ikkala oyoq bir vaqtda yerdan
uzilib qolishiga yo’l qo'ymaslikdan iborat. Oyoqlardan birontasi yerga tegmay
turgan fursat sodir bo'lgudek bo'lsa, sportchi yurishdan yugurishga o'tgan
hisoblanadi. Bu qoidani buzgan sportchini maxsus hakamlar musobaqadan
chetlatadilar.
Yurish musobaqasida qatnashuvchilar,
qoidada belgilangan yurish texnikasi xususiyatlariga rioya qilishlari kerak.
Bularning eng asosiysi bir lahza bo'lsa ham ikkala oyoq bir vaqtda yerdan
uzilib qolishiga yoi qo'ymaslikdan iborat. Oyoqlardan birontasi yerga tegmay
turgan fursat sodir bo'lgudek bo'lsa, sportchi yurishdan yugurishga o'tgan
hisoblanadi. Bu qoidani buzgan sportchini maxsus hakamlar musobaqadan
chetlatadilar.
Yugurganda
butun organizmning ish qobiliyatiga qo‘yilgan talab yurgandagiga nisbatan
anchagina katta bo’ladi. Chunki yugurganda a’zoyi badandagi mushak
guruhlarining deyarli hammasi ishga tushadi, yurakqon tomir, nafas olish va
boshqa tizimlar faoliyati kuchayadi, modda almashinish ancha oshadi.
Shug'ullanuvchilarning imkoniyatlariga qarab, masofa uzunligini va yugurish
tezligini o‘zgartirish bilan ish miqdorini har xil qilish, odamning
chidamliligi, tezkorligi va boshqa fazilatlari rivojlanishiga ta’sir o'tkazishi
mumkin. Masalan, unchalik tez emas, lekin uzoq vaqt yugurish (ayniqsa o'rmon
yoki istirohat va bog’larda) ning gigiyenik ahamiyati katta bo'lib, bu
sog'lomlashtirishning eng yaxshi vositalaridan biri hisoblanadi.
 Yuqori tezlikda yugurish
shug'ullanuvchilarga, xususan ularning yurak-qon tomir va nafas olish
tizimlariga qo'yilgan talabni oshiradi va chidamlilikni rivojlantiradigan zo'r
vosita bo'lib xizmat qiladi. Juda katta tezlikda yugurish esa, tezlikni
rivojlantirish uchun o'tkaziladigan maxsus mashg‘ulotlarga kiritiladi. Yugurish
bilan shug’ullanish jarayonida kishi irodasi mustahkamlanadi, o'z kuchini
taqsimlay olish, to'siqlardan o‘ta bilish, ochiq joyda mo‘ljal ola bilish
qobiliyati hosil bo'ladi.
Yugurish — har tomonlama jismoniy
rivojlanishning asosiy vositalaridan biri. Barcha mutaxassislikdagi yengi
latletikachilarning ham, boshqa sport turlari bilan shug’ullanuvchilarning ham
mashqlarida yugurishga ko‘p e’tibor berilishi, shuningdek faol dam olish,
sog’lomlashtirish va ish qobiliyatini saqlash vositasi
sifatida yugurishning ulushi katta ekani ana shundan.
Yugurish
— yengil atletikaning hamma turlari ichida eng ammabop

jismoniy mashq. Yengil atletika musobaqalarida yugurish
va estafetaning turli xillari yetakchi o'rin tutadi, ularga tamoshabin ham juda
qiziqadi. Shuning uchun yugurish musobaqalari eng yaxshi tashviqot va targibot
vositalaridan biri hisoblanadi.
Yengil atletikada yugurishning tekis
yugurish, to‘siqlar osha yugurish, estafetali yugurish va tabiiy sharoitlarda
yugurish xillari boiadi. Yugurishning xillari va masofa uzoqligining
variantlari jadvalda ko‘rsatilgan.
 Tekis
yugurish malum masofaga yoki vaqtbay tarzda yugurish yo’lkasida (soat
strelkasi harakatiga teskari yo‘nalishda) o‘tkaziladi. 400 metrga va undan
qisqa masofaga yugurishda har bir yuguruvchi uchun alohida yo’lka ajratiladi.
Qolgan masofalarga yugurish musobaqalari umumiy yo’lkada o’tkaziladi.
Belgilangan masofani o‘tish uchun sarflangan vaqt soniya o’lchagich
(sekundamer) bilan o'lchanadi. Bir soatlik va ikki soatlik yugurishda vaqt
chegaralangan bo'lib, natija shu vaqt ichida bosib o’tilgan masofa tarzida metr
hisobida aniqlanadi.
To‘siqlar osha yugurishning ikkita
xili bor: 1) g‘ovlar osha yugurish — bunda yugurish yo’lkasida bir-biridan bir
xil uzoqlikda masofadagi muayyan joylarga qo‘yilgan bir  tipdagi to‘siqlardan
oshib, 60 dan 400m gacha masofaga yuguriladi; har qaysi sportchi
alohida-alohida yo‘lkadan yuguradi; 2) 3000 metrga to‘siqlar osha yugurish
(stipl- chez) bunda yugurish yo‘lkasida u yer-bu yerga mustahkam o‘rnatilgan
to‘siqlar osha, stadion sektorlaridan birida kovlangan chuqurga to’ldirilgan
suvdan kechib yuguriladi.
Estafetali yugurish — bunda jamoa-jamoa
bo’lib yuguriladi; jamoada yuguruvchilar qancha bo’lsa, masofa ham shuncha
bosqichlarga bo’lingan bo’ladi. Estafetali yugurishdan maqsad, estafeta
tayoqchasini bir-biriga uzatib, uni mumkin qadar tez, startdan marragacha
yetkazib borishdir.
Bosqichlar oraligi bir xil (qisqa va o‘rta masofada)
yoki (har xil aralash masofada) bo’lishi mumkin. Estafetali yugurish ko‘proq
stadion yo’lkalarida, ba'zan esa shahar ko‘chalarida (aylanma va yulduzsimon
estafetalar) o’tkaziladi. Tabiiy sharoitlarda yugurish bunda past-baland
ochiq joylarda (kross) yugurilsa, 15 km va undan uzoq masofalarga esa yo’llarda
(shoh ko‘chada, so‘qmoq yo’llarda) yuguriladi. Yengil atletikadagi eng uzoq,
ya’ni marafon yugurish masofasi 42 km 195 m ga teng.
Sakrash — to‘siqlardan o’tishning
tabiiy usuli bo’lib, qisqa vaqt ichida asab mushak kuchiga maksimal zo‘r berish
bilan xarakterlidir. Yengil atletik sakrash mashg‘ulotlarida sportchilaming o‘z
tanalarini idora qila bilish, kuchlarini yig‘a bilish qobiliyatlari
takomillashadi, kuch, tezlik, chaqqonlik va mardlik orta boradi. Sakrash — oyoq
va tana mushaklarni kuchaytirish va sakrovchanlikni hosil qilish uchun eng
yaxshi mashqlardan biri bo‘lib, faqat yengil atletikachilargagina emas, balki
boshqa sport turlarining vakillariga ham ayniqsa, basketbolchilarga,
qo’lto‘pichilarga va futbolchilarga zarurdir.
Yengil
atletik sakrash ikki turga bo’linadi: 1) imkon boricha balandroq sakrash
maqsadida tik (vertikal) to’siqlardan o‘tish balandlikka sakrash va langarcho‘p
bilan sakrash; 2)imkon boricha uzoqqa sakrash maqsadida Yotiq (gorizontal)
to‘siqlardan o‘tish - uzunlikka sakrash va uch hatlab sakrash. Sakrashda
erishilgan natijalar metrva santimetr bilan o‘lchanadi.
Sakrashlar turgan joydan va yugurib kelib
ijro etiladi.
Uloqtirish — maxsus asboblarni
uzoqlikka itqitish va uloqtirish mashqlaridir. Bularning natijalari metr va
santimetr bilan aniqlanadi. Uloqtirish asab mushak kuchlanishi qisqa vaqtda
yuqori (maksimal) bo‘lishi bilan xarakterlidir. Bunda qo‘l, yelka kamari va
tana mushaklarigina emas, balki oyoq mushaklari ham faol qatnashadi. Yengil
atletika asboblarini uzoqqa uloqtirish uchun kuch, tezlik, chaqqonlik yuqori
darajada rivoj topgan bo‘lishi va o‘z kuchini yig‘a bilmoq zarur.
Uloqtirish bilan shug‘ullanish bu muhim fazilatlarni taraqqiy
ettiribgina qolmasdan, butun tana mushaklarining ham garmonik rivojlanishiga
ham yordam beradi.
Yengil atletik uloqtirishlar  ijro usuliga qarab uch turga
bo‘linadi: 1) bosh ortidan boshlab uloqtirish (nayza va granat); 2) aylanib
uloqtirish (lappak, bosqon); 3) itqitish (yadro).
Uloqtirish
usullarining farqi asboblarning shakli va og‘irligiga bog‘liqdir. Yengil,
ushlash o‘ng‘ay bo‘lgan asboblarni to‘g‘ridan yugurib kelib, bosh ortidan
boshlab uzoqqa uloqtirish mumkin: og‘irroq asboblarni aylanib uloqtirish
o‘ng‘ayroq; maxsus tutqichi bo‘lmagan, og‘ir asbob yadroni esa itqitish
o‘ng‘ayroq. Yengil atletik uloqtirish turlari va xillari jadvalda berilgan.
Ko‘pkurash yugurish, sakrash va uloqtirishning har xil turlarini o‘z ichiga
oladi. Ko'pkurash tarkibidagi turlar miqdoriga qarab nomlanadi: uchkurash,
to‘rtkurash, beshkurash, oltikurash, sakkizkurash, o‘nkurash. Ko‘pkurash
turlari jadvalda ko'rsatilgan. Ko'pkurash asosiy turlari: erkaklar uchun -
o'nkurash va xotin-qizlar uchun - beshkurash va o’spirinlar uchun — oltikurash
va sakkizkurash. Musobaqani yengillatish maqsadida yengil atletikaning bunday
og‘ir turlaridan musobaqalar ikki kun davomida o‘tkaziladi.
Ko‘pkurash shug‘ullanuvchilar oldiga juda
yuqori talablar qo‘yadi.  Ular  texnik  jihatdan  yuqori mahoratli
bo‘lishlaridan  tashqari, sprinterlardek  tezkor,  uloqtiruvchilardek kuchli,
sakrovchilardek sakrovchan va chaqqon, g’ovoslardek dadil, o‘rta masofalarga
yuguruvchilardek chidamli bo‘lishlari kerak. Ko‘pkurash dasturini to’la bajarish
esa, umuman a’lo darajada chidamli boiishni, yuqori daraja rivojlangan irodaviy
fazilatlarni talab qiladi.
Ko‘pkurash bilan shug‘ullanish — yengil
atletika bilan endigina shug‘ullana boshlovchilar uchun ham  har  tomonlama
jismoniy rivoj topishning eng yaxshi yo’lidir. Yosh sportchi ko‘pkurash
tamoyilida tuzilgan “Alpomish” va “Barchinoy” jismoniy  tayyorgarlik testlari
majmuasi me’yorlari talablarini bajargandan keyingina yengil atletik
ko‘pkurashning maxsus mashg’ulotlariga o’tadi.
Ko‘pkurash bilan shug‘ullanish sportchilar organizmiga har
tomonlama ta’sir ko‘rsatish bilan, yengil atletikaning alohida turidan maxsus
mashq qilish uchun ham yaxshi zamin yaratib beradi. Ko‘pkurash natijasi
sportchining ko‘pkurash tarkibidagi har bir turda ko‘rsatilgan ochkolari
yig’indisi bilan belgilanadi. Buning uchun maxsus ochkolar jadvalidan
foydalaniladi.

II. BOB. YENGIL ATLETIKANING
O’ZBEKISTONDA MINTAQASIDAGI URNI.
2.1. YENGIL ATLETIKA SPORT TURINING O’RNI VA AHAMIYATI.
  Yengil atletika yurish, yugurish  sakrash va uloqtirish
turidir. Maxsus fizkultura o’quv yurtlarida va pedagogika institutlarida,
jismoniy madaniyat fakultetida esa yengil atletika mazkur sport turining
nazariyasidan, amaliy ishlardan hamda uni o’qitish metodikasidan iborat
darsdir.
Atlertika yunoncha so’z bo’lib, kurash, mashq, bellashuv
ma’nolarini anglatadi. Dastlab qadimgi Yunonistonda kuchlilar va chaqqonlar
o’rtasida bellashuvlar o’tkazilgan. BU bellashuvlarda qatnashganlar atletlar,
ya’ni, kuchlilar deb atalgan. Hozir esa jismonan kamolga yetgan kuchli
shaxslarni atletlar deb ataymiz.
Yengil atletika
atamasi shartli ravishda qabul qilingan bo’lib, sportning bu turdagi mashiqlar
og’ir atletika mashqlariga nisbatan yengil bajariladi. Yengil atletika Fransiya
“atletika”, AQSH va Buyuk Briteniyada “yulak va maydondagi mashqlar” deb
ataladi.
Mamlaktimizda yengil atletika bilan
millionlab kishilar shug’ullanadilar. Mashqlarning turli-tumanligi,
qo’llaniladigan jihozlarning oddiyligi, ularni yuqori samaradorligi, jismoniy
yuklamani boshqarish uchun keng imkoniyatlar yaratadi.
Shu bois, yengil atletika keng yoyilgan bo’lib, uni bejiz
“spotr quroli” deb atashmaydi.
Yengil atletikaning yurush, yugurush, sakrash, uloqtirish
mashiqlari, kuch, tezkorlik va chidamlikni oshiradi bug’umlar harakatchanligini
yaxshilaydi, iroda sifatini tarbiyalashga ijobiy ta’sir ko’rsatadi. Uning
mashqlari organizmning funksional imkoniyatlarini, ish qobiliyatini
kuchaytiradi. Mashg’ulotlar odatda, ochiq havoda – stadionda, bog’da,
o’tkaziladi.
Yengil atletika mashg’ulotlari katta
tarbiyaviy ahamiyatga ega bo’lib, ular sportchilarda jamoa va uning
mas’uliyatini his qilishni tarbiyalaydi.
Yengil atletika
yordamida egallangan ko’nikma va malakalar insonning kundalik mehnat faoliyatida
asqotadi, shuningdek, yoshlarni armiya sifatida xizmat qilishga tayyorlashga
yordam beradi. Bu sport turining mashqlari o’rta maxsus ta’lim muassasalari
o’quvchilarining jismoniy tarbiya dasturidan keng o’rin olgan va “Alpomish”
hamda “Barchinoy” maxsus testlarining barcha bosqichlariga kiritilgan. Ulardan
ko’pchiligini boshqa sport turi bilan shug’ullanuvchi sportchilar
trenirovkalarda qo’llaydilar. Yurush va yugurish ommabob va keng tarqalgan
jismoniy mashqlardir. Ular insonning har tomonlama jismoniy rivojlanishiga
ijobiy ta’sir ko’rsatadi, uning salomatligini asrashda, faol dam olishda ajoyib
vosita bo’lib xizmat qiladi. Undan ko’pgina sport turlarida foydalaniladi va
tezlikni o’zgartirib, shug’ullanuvchilar organizmiga maqsadli ta’sir ko’rsatib
istalgan natijalarga erishiladi.
Yengil atletika  shu sohada ilmiy
tadqiqotlar o’tkaziladigan fandir.
Yugurish: insonning joydan joyga ko’chishini tabiiy usulidir.
Bu jismoniy  mashqning ko’proq tarqalgan turi bo’lib juda ko’p sport turlari
(futbol, basketbol, qo’l to’pi va boshqalar) tarkibiga kiradi. Yugurishning
juda ko’p xillari yengil atletika har xil turlarining organik qismi
hisoblanadi. Yengil atletikada yugurishning  yengil yugurish, to’siqlar osha
yugurish, estafetali yugurish va tabiiy sharoitda yugurish xillari bo’ladi.
Yugurishning xillari va masofa uzoqligi va yaqinligiga qarab yaqin masofaga,
o’rta masofaga va marafoncha yugurishlar kiradi.
Sakrash: - to’siqlardan o’tishning tabiiy  usuli bo’lib,
qisqa vaqt ichida asab muskul kuchiga maksimal zo’r berish bilan harakterlidir.
Yengil atletika, sakrash mashg’ulotlarida sportchilarning o’z tanalarini idora
qila bilish, kuchlarini yig’a bilish qobiliyatlari takomillashadi. Kuch,
tezlik, chaqqonlik, mardlik orta boradi. Sakrash-oyoq va tana muskullarini
kuchaytirish va sakrovchanlikni hosil qilish va eng yaxshi mashqlarda biri
bo’lib, faqat yengil atletikachilarga emas, sportning boshqa turlariga ham
zarurdir.
Yengil atletikada sakrash ikki turga
bo’linadi.
1.
Imkon boricha balandroq sakrash maqsadida vertikal to’siqlardan
o’tishbalandlikga sakrash va langarcho’p bilan sakrash.
2.
Imkon boricha uzoqqa sakrash maqsadida gorizontal to’siqlardan
o’tishuzunlikga sakrash va uch xatlab sakrash.
Sakrash turlari turli joydan va yugurib
kelib ijro etiladi.
Uloqtirish: maxsus saryadlarning uzoqlikka irg’itish va
uloqtirish mashqlaridir. Bularning natijalari  metr va santimetr bilan
aniqlanadi. Uloqtirish asab muskul kuchlanishi qisqa vaqt maksimal bo’lishi
bilan harakterlidir. Yengil atletikada uloqtirishlar ijro usuliga qarab uch
turga bo’linadi:
1.  Bosh
ortidan boshlab uloqtirish (nayza va granata).
2.  Aylanib
uloqtirish (disk bosqon)
3.  Itqitish
(yadro)
Uloqtirish usullarining farqi
snaryadlarnig shakli va og’irligiga bog’liqdir.
Yengil ushlash qulay bo’lgan  snaryadlarni to’g’ridan
yugurib kelib bosh ortidan boshlab uzoqqa uloqtirish mumkin. Og’irroq
snaryadlarni aylanib uloqtirish qulayroq. Maxsus tutqich bo’lmagan og’ir
snaryad yadroni esa irg’itish qulayroq.
Ko’pkurash: yugurish, sakrash va uloqtirishning har xil
turlarini o’z ichiga oladi. Ko’pkurash tarkibidagi turlar miqdoriga qarab
nomlanadi. Uchkurash, to’rtkurash, beshkurash, oltikurash, sakkizkurash,
o’nkurash. Ko’pkurashning asosiy turlari: erkaklar uchun - o’nkurash va ayollar
uchun beshkurash va o’spirinlar uchun oltikurash va sakkizkurash. Musobaqa esa
ikki kunda o’tkaziladi. Yengil atletika  besh bo’limdan (yurish, yugurish,
sakrash, uloqtirish va  ko’pkurashdan) iborat bo’lib, ularning har qaysisi  ham
xilma xil turlarga bo’lin.
2.2.
O’zbekistonda yengil atletika.
 Turkiston davlatida yengil atletika sport turi  sifatida
bo’lmagan. Ammo rus armiyasini tarbiyalashda qo’llanilgan. 1910 yillarga kelib,
Toshkentda, Farg’onada o’z xohishi bilan ish yurituvchi, sakrovchi,
uloqtiruvchi to’garaklar paydo bo’la boshladi.
 Ta’til vaqtida Peterburg, Xarkov, Moskva va boshqa
shaharlardan mehnat ta’tiliga kelgan studentlar, unga rahbarlik qilar edilar.
               Rossiyada tanilgan yuguruvchi Skoblev Lev
Lvovich Barxash bilan 1916
yili Marg’ilonga kelib yengil atletika yo’laklari, sakrash va
uloqtirish sektorlarini qura boshladi. U vaqtlarda juda oz kishi
shug’ullanardi.
 Oktyabr inqilobidan
so’ng yengil atletika bilan  shug’ulanish uchun katta imkoniyat yaratildi.
Turkiston Respublikasida xalq, maorif komissariati 1919 yildan boshlab tuzilib,
bu  komissiyaga musobaqalar tashkil etish, umumiy ta’limni ishlab chiqish va
jismoniy tarbiya ishlari bilan shug’ullanish topshirildi.
1922 yili 22 mayda M.Frunze rahbarligida
lekret qabul qilinib, unda armiya yoshidagilar va xizmatchilar o’rtasida
fizkultura va sport ishlariga “Vsevobich” orqali rahbarlik qilish ko’rsatildi.
Bunga katta e’tibor berilib, 1920-1921 yillarda 15 ta  “Vsevobich” to’garaklari
tashkil qilindi.  Bu musobaqada yengil atletika, futbol, shaxmat va milliy
sport turlaridan o’tkazildi.
 1920-1930 yillarga kelib jismoniy tarbiya  mutaxassisligidan
kadrlarni yetishmasligi va bunga ehtiyoj kattalagi ko’rinib qoldi.
1921     yili
“Vsevobich”, Turkfront boshqarmasi tashkil etildi. Markaziy jismoniy tarbiya
soveti qoshida shu yilni o’zida uch oylik kurs ochilib, unda fizkultura
o’qituvchisi va fizkultura instruktorlarini tayyorlana boshlandi. 1935 yili
Toshkentda fizkultura texnikumi ochildi. Yengil atletika bo’yicha birinchi
marta
1922
yili rekordlar jadvali barpo etildi. O’sha vaqtda eng taniqli
sportchilardan
N.Ovsyannikov, P.Taronov va L.Valishevlar   yana yengil
atletikani rivojlantirishda  katta ishlar qildilar.
Toshkentda birinchi stadion ochildi.
“Pishevik”, hozir shuni o’rniga basseyn qurilgan bo’lib, V.S.Mitronov nomi
bilan nomlanmoqda.
 1924 yili O’zbekiston Respublikasi  tashkil bo’lganidan
so’ng sport otalig’ini komsomol tashkilotlari o’z zimmasiga  olgandan so’ng,
yengil atletika rivojlanishi tezlashdi.
Shahar va qishloqlarda shug’ullanuvchilar
soni ko’paya boshladi. 15 iyul 1926  yili Shayxontohur tumanida stadion ishga
tushdi. 1927 yili 1-O’zbekiston spartakiadasi, 1928 yili 11-O’zbekiston
spartakiadasi bo’lib o’tdi.
 1927 yili
Toshkentlik armiyachi Nikolay Ovsyannikov 2 ta SSSR rekordini qo’ydi. 110 s/b,
17 sek. balandlikka sakrashdan 177 sm. bu O’zbekiston sportchilari ichidan
birinchi edi. Moskva shahrida o’tgan 1-SSSR spartakiadasida O’zbekiston
komandasi 4-o’rinni egalladi.
 N.Ovsyannikov 1-o’rin 110 s/b 16.2, uch hatlab sakrash
2-o’rinni, 13 Muhammad 20 sm, Yu. Dunayev 2-o’rin balandlikga sakrash 1.75 sm,
uch hatlab  sakrash 3-o’rin, shest  bilan sakrashdan va boshqalar.
 Ayollar uchun  birinchi yengil atletika  to’garagi 1928 yili
Toshkentda tashkil etilgan. 1929 yil 19 sentyabrda 1-marta yengil atletika
bo’yicha kross o’tkazilgan va bu estafeta  1991 yilgacha har yili o’tkazilib
turilgan. (2-Jahon urushi yillaridan tashqari).
 Respublikada sport ishlarini rivojlantirishni sport
inshootlarini yaxshilab yo’lga qo’yish uchun 1932 yilda  qaror qabul  qilindi.
1934 yili M. Tocharova nayza uloqtirish bo’yicha  SSSR chempioni bo’ldi va SSSR
rekordini o’rnatdi.
1934 yildan boshlab O’rta Osiyo va Qozog’iston  respublikalari
orasida o’rtoqlik uchrashuvlari avj oldi. 1-uchrashuv Toshkent shahrida 1934
yil 5-12 sentyabrda bo’ldi. 16 ta erkaklar turidan, 10 turdan o’zbek
sportchilari g’olib chiqishdi.
Ayollar o’rtasida 7 tur bo’yicha musobaqalashildi. Hamma
turlardan O’zbekiston ayollari g’olib chiqishdi.
         1936    yilgi    O’zbekiston     4-spartakiadasida    yengil    atletika
   turidan
O’zbekistonni 32-rekordi qo’yildi. 1937  yili Toshkentda,
Samarqandda, Farg’ona, Buxoro va boshqa shaharlarda birinchi yengil atletika
maktablari tashkil etildi. 1938 yili SSSR yoshlar birinchiligida O’zbekiston
yengil atletikachilari ikkinchi o’rinni egalladilar. O’sha paytdagi eng yaxshi
sportchilar L.Skaskaya, F.Xasanov, Yu.Shalamiskiy va boshqalar bor edi.
 1940 yili A.Kosareva O’zbekiston yengil atletikachilari
orasida birinchi SSSR sport masteri bo’ldi. Kopya uloqtirish bo’yicha Ulug’
Vatan urushi yillari respublikada sport ishlari to’xtab qolmadi. Musobaqalar
o’tkazilib turildi.
 Yaxshi sportchilar
armiyaga hohishlari bilan jo’nashdi, qolganlari esa ishni davom ettirishdi.
1943 yili ikkinchi O’rta Osiyo va Qozog’iston Respublikalari spartakiadasi
bo’lib o’tdi. Olmaota shahrida 1945 yili “Spartak” stadionida
O’zbekiston spartakidasi  bo’lib o’tdi, unga yengil atletika
bo’yicha 150 kishi qatnashdi.
 1946 yili yana bir necha O’zbekiston rekordi o’zgardi.
N.Severyukova (beshkurash) 1954 yilda Farg’ona pedagogika instituti qoshida
jismoniy tarbiya mutaxassisligiga studentlar qabul qilindi. Keyinchalik boshqa
viloyat va shaharlarda ham ochila boshlandi.
                 1955 yili Toshkentda fizkultura texnikumi
bazasida O’zbekiston Davlat
Fizkultura Instituti ochildi. Institut ochilgan yillari
studentlarni tarbiyalashda  Leningrad Fizkultura Instituti va Moskva Fizkultura
Instituti  mutaxassislari katta yordam berdilar. NamPIga jismoniy tarbiya
mutaxassisligi uchun 1967 yili 25 nafar student olingan. 1971 yil 1-martda
fizkultura mutaxassisligi bo’yicha kadrlar chiqarilgan. Hozirga qadar 1000 ga
yaqin talaba bitirib chiqdi. 1950 yillarda eng kuchli sportchi G.Senkin bir
necha marta SSSR birinchiliklarida 100 va 400 metrdan yaxshi o’rinlarni
egallagan. Ayollardan F.Xasanova, 400, 500, 800, 1000, 1500.
1953 yiliga kelib A.Chexonov 800, 1000,
Muhammad 1952-57 yillarda, Yu.Krasivnokov eng avvalo kopya uloqtirishda, keyin
esa balandlikka sakrashdan va  o’nkurash bo’yicha O’zbekiston rekordini
o’rnatdi.
 1955-1957 yillarda bo’lib o’tgan SSSR yoshlar
spartakiadasida talantli yoshlar ko’zga ko’rina boshlandi. O’zbekistonda Tamara
va Irina press Tamara 1955 yili yadro, disk, yadrodan  oltin medal olishga
sazovor bo’ldi. 1957 yili Irina yadro, beshkurashda 2-o’rinni, Tamara
beshkurashda 1-o’rinni egallashdi.
1956
yili 1-spartakiadada
SSSR,  O’zbekistonlik V.Bold balandlikka sakrashdan 1-o’rinni egalladi. 1956
yili bo’lib o’tgan 16-Melburn  Olipiya o’yinlarida qatnashdi. U ayol birinchi
O’zbekiston yengil atletikachilari orasida  Olimpiya ishtirokchisi edi. 1960
yilda o’tkazilgan Olimpiya o’yinlarida sovrindor bo’ldi.
1957
yili O.Raxovskiy dunyo spartakiadasida 1-o’rinni  uch hatlab
sakrash  bo’yicha egalladi. 1958 yili SSSR va AQSh o’rtoqlik  uchrashuvida
O’zbekistonlik O.Raxovskiy dunyo rekordini o’rnatdi. 16 m.  59 sm. natijaga
erishdi.
1958
yilda bo’lib o’tgan 2-SSSR spartakiadasida bir necha O’zbekiston
sportsmenlari o’zlarini yaxshi natijalarini ko’rsatishdi. Ular orasida
I.Monasterskiy, A.Chexnin 800, Yu.Puzonov 110 s/b, 200 s/b natija bilan,
Haydarov, O.Raxovskiy uzunlik, uch hatlab sakrash, A.Xolmanskaya yadro bilan
shularni misol qilishimiz mumkin.
 1960 yillarga kelib yengil atletikachilarni  tayyorlash
ancha yaxshi tomonga o’zgardi. Yaxshi trener, murabbiylar yetishib chiqdi. Ular
orasida V.Borishev, N.N.Bikov, A.A.Vink, Shalomitskiy, V.Fedosov, Yu.Puzanov,
A.Borisov, Yu.Krasilnikov, Arzumanov va boshqalar.
         1960 yildan boshlab O’zbekistonda xizat ko’rsatgan
trener unvoni berila boshlandi.
 Birinchi unvonga sazovor bo’lganlar: Barishev, Bikov,
Kalerov va Toshkentdan Vladimir Pantedemonovich, Bessekkernix, Samarqand va
Namanganlik  Institut kafedra mudiri
Zokirov Yu.I lardir.
 3-sobiq SSSR spartakiadasi Moskva  shahrida bo’ldi. Bu
musobaqada Namangan  viloyatidan 4 sportchi qatnashdi. Sovlev.Yu. 100 Muhammad,

Smirnova L.S. beshkurash, Usmanov Habibullo o’nkurash va
Bikova Galya kopyo uloqtirish bo’yicha, quyidagi sportchilar yaxshi natija
ko’rsatdilar: V.Bolod sakrash, Chezvilin shest, Sitnikov shest, Machuli uzunlik,
Nekrashevich kopyo, Nerovnaya 800 Muhammad, Podrov kopyo, Ye.Skorin 200 m,
E.Andris molod.
 1962 yili
O’zbekiston yengil atletikachilarini tarixida birinchi marta Osiyo o’yinlari
oldidan Indoneziya davlatini Jakarta shahrida o’rtoqlik uchrashuvlari bo’lib
o’tdi. Bu tarixda O’zbek  sportchilarining chet mamlakatlar bilan birinchi
uchrashuvi bo’ldi. Bunda O’zbekiston sportchilari birinchi o’rinni egalladilar.
Komandada Namangandan Usmanov Xabibullo, o’nkurash bo’yicha respublikamiz sport
sharafini himoya qilib birinchi o’rinni egalladi. 1960-1966 yillar O’zbekiston
yengil atletikachilarining o’sish yillari desak hato qilmasak kerak. Nimaga
deganda ko’p o’zbek yengil atletikachilarini SSSR terma komanda a’zosi
hisoblanar edi. Yana shuni misol qilib aytishimiz kerakki, Namanganlik yengil
atletikachi Bikova dunyo miqyosidagi sport masteri unvonini oldi. 1969 yili
O’zbekiston tarixida ikkinchi dunyo miqyosida sport masteri natijasiga erishdi.
Balandlik 2 m 15 sm, Kutanin V., milliy o’zbek yigitlaridan Ashur Normurodov
1967 yili SSSR chempioni bo’ldi. 3 km. 200 m. s/b  bilan yugurishdan 1967 yili
Leninake shahrida ikkinchi O’zbekiston sportchisi dunyo rekordini o’rnatdi 26,7
natija bilan.
 1965 yilda Hindiston bilan 1971 yili Tunis bilan o’rtoqlik
uchrashuvi o’tkazildi. O’zbekiston komandasi a’zolari yaxshi natijalar bilan
g’olib chiqdilar. 1966 yili yengil atletika maneji  qurilib ishga tushdi. 1972
yildan  boshlab yaxshi sportchi, yaxshi trenerlar e’lon qilinib va uni yakuniy
har yili  o’tkaziladigan bo’ldi. Bu yanada yengil atletikani rivojlantirishga
yaxshi ta’sir ko’rsata boshladi.
 1971 yili Valentina Chuyakova  balandlikka sakrash bo’yicha
SSSR rekordini o’rnatdi. Uni trenerlari Barishev va Kunyamin G. lar edi. 1970
va 1973 yillarda o’tkazilgan Yevropa birinchiligida fahrli o’rinlarni egalladi.
1970 yilga  kelib O’zbekistonda talantli sportchilar yetishib chiqdi. Svetlana
O’lmasova, Zamira Axtyanova ko’p marta SSSR chempioni bo’lib, dunyo kubogi
o’tkazilgan musobaqada birinchi o’rinni egalladilar va ikki marta  Yevropa
chempioni bo’ldilar.
 3000 m, 1500 m, 800
m masofalardan 1987 yilda yakka sportchi dunyo miqyosida master nomzodini
oldilar. Trener Sayfulin boshchiligida 1980 Moskva shahrida o’tkazilgan
Olimpiada o’yinlarida O’zbekistonlik sportchilardan Aleksandr Xarlov 40 m.,
Anatoliy Dutov 3000 m.,  yaxshi natija bilan SSSR rekordini yangiladilar.
Tatyana Biryulina kopya turidan dunyo rekordini o’rnatdi 70.08 natija bilan.
 1985 yili Yevropa kubogi uchun Moskva shaxrida o’tkazilgan
musobaqada yengil atletika bo’yicha E. Barbashina, Z. Zayseva, S. Usov fahrli
o’rinni egallashdi. Elvira Barbashina 1-o’rinni egalladi- 200 m natija bilan,
Zamira Antonova 2-o’rinni egalladi.
 1983-1987 yillarda R.Gataulin shest bilan sakrash bo’yicha
SSSR va dunyo  chempioni  bo’ldi. O’zbekiston rekordini bir necha marotaba
o’zgartirdi, 5 m 90 natija bilan ko’rsatishi bilan. 1987 yili yengil atletika
qishki  chempionatida  yaxshi qatnashdilar. Umumkomanda hisobida 5-o’rinni
egallashga muvaffaq bo’ldilar.
1987
yili o’tkazilgan SSSR chempionatida yengil atletikachilar 25 ta
faxrli o’rinni oldilar. 10 ta 1-o’rin, 8 ta 2- o’rin, 1 ta 3- o’rinlarga
erishildi.
1988
yilda bo’lagan Olimpiya o’yinlarida 10 ta yengil atletikachi
O’zbekistondan komanda sostaviga kiritildi. Ular: Yu. Gataulin, S. Usov, A.
Xarlov, M. Shmanina, V. Chernikov, A.
Berexonov, V. Rejsikov, V. Zaysov, R.
G’aniyevlardir.
 O’zbekistonda yengil atletika rivojiga o’z xissasini
qo’shgan  mutaxassislar: L.L. Balxash, G.M. Bernardskiy, P.T. Taranov, Yu.
Minayev, D. Kopisev, P.V. Kravchenko, A.V. Borisov, A.M. Bersovskiy, V.
Barishev, E. Andreyev, Krasilnikovlarni misol qilishimiz mumkin.
 1920 yildan boshlab SSSR chempionati o’tkazilgan. 1-
O’zbekiston sportchilaridan chempionat g’olibi bo’lganlardan armeyes Nikolayev
Ovsennikov
(1923 yildan “o’n kurash”dan SSSR chepionatida 1–o’rinni olgan)ni aytish
mumkin.
Umuman SSSR chempionatida O’zbekiston
sportchilai jami 144 ta medal 37 ta oltin, 48 ta kumush, 59 ta bronza oldilar.
 O’zbekiston
spotchilari orasida eng  ko’p  medal olganlardan 1-o’rinda Svetlana O’lmasova
(17 ta medal, ya’ni 11 ta oltin, 3 ta kumush va 3 ta bronza), 2o’rinda Zamira
Zayseva (9 ta medal bilan, ya’ni 2 ta oltin).

XULOSA
       Xulosa qilib aytganda Respublikamiz
mustaqillikka erishgandan so’ng barcha sohalarda yangilanish va rivojlanish
jarayoni keng tarzda amalga oshirilmoqda. Shu qatori jismoniy tarbiya va
sportni rivojlantirishga ham katta ahamiyat berilmoqda. Bejiz emaski, O’zbekiston
Respublikasi Prezidentining 1992-yil 14-yanvarda qabul qilingan “Jismoniy
tarbiya va sport to’g’risida”gi,
1993-yildagi
“Sog’lom avlod uchun jamg’armasini tashkl etish to’g’risida”gi Farmoni,
1998-yil 10-oktyabrdagi “O’zbekiston Respublikasi Sog’liqni saqlash tizimini
isloh qilish davlat dasturi to’g’risida”gi Farmoni va shu farminni amalga
oshirish maqsadida Vazirlar Mahkamasining 1999-yil 27-maydagi  “O’zbekistonda
jismoniy tarbiya va sportni yanada rivojlantirish chora-tadbirlari
to’g’risida”gi qarori,  Respublika Oliy  va o’rta maxsus ta’lim vazirligi
hay’atining 1999-yil  29martdagi “Jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirish
tog’risida”gi qarori, O’zbekiston Respublikasining  2000-yildagi “Jismoniy tarbiya
va sport to’g’risida”gi qonuni va O’zbekiston Respublikasi Prezidentining
2002-yil 24oktabrdagi “O’zbekiston Bolalar sportini rivojlantirish
jamg’armasini tashkil etish to’g’risida”gi Farmoni hamda Republika Oliy va
o’rta maxsus ta’lim vazirligi hay’atining 2003-yil 4-yanvardagi qarori – bu
hujjatlarning  barchasida hozirgi kunda jismoniy tarbiya va sportni aholi
o’rtasida keng yoyish va yoshlarni sportga jalb etish umumdavlat ishi ekanligi
va bu barcha xo’jalik va jamoat tashkilotlari, mehnat jamoalarining burchi
ekanligi ta’kidlangan. Barcha qonun,  qaror va farmonlarda kishilarning
sog’lom turmush tarzini shakillantiruvchi yangidan yangi aniq vazifalar
belgilab berilgan, ayniqsa bolalarni go’dakligidan boshlab mustaqil jismoniy
mashg’ulotlarga o’rgatishga keng jalb qilish, ularni chiniqtirish, xususan,
sog’lom, baquvvat, chidamli, chaqqon bo’lib o’sishlariga jiddiy e’tibor berish
zarurligi alohida uqtirilgan. Chunki bu dolzarb masalalardan biridir.
Prezidertimiz
Islom Karimov o’z chiqishlarida mamlakatimizda sog’lom avlod
tarbiyasi davlat ahamiyatiga molik vazivasi ekanligini qayta-qayta
ta’kidlamoqda. Bu sharafli vazifani bajarishda esa jismoniy tarbiya va sport
sohasini rivojlantirish ham katta ahamiyatga egadir. Shu bilan birga,  milliy
mafkuramiz, qadriyatlarimizni jismoniy tarbiyada ham aks ettirish choralari
ko’rilmoqda. Ya’ni sportni rivojlantirish bilan birga, milliy
qadriyatlarimizni, o’zbekona urf-odatlarimizni ham yosh avlod hayotiga
singdirib borish va shu ruhda  tarbiyalashga muhim vazifa deb qaralmoqda.
Farzandlarimiz chiroyli, qad-qamoti
kelishgan, xuddi ajdodlarimiz Jaloliddin
Manguberdi va To’maris, qolaversa,
dostonlarimizda kuylanib kelayotgan
Alpomish va Barchinoy, Go’ro’g’li, Kuntug’mishlardek jasur,
bahodir va dono bo’lib o’sishlari uchun barcha imkoniyatlardan foydalanishimiz
zarurdir.
Prezidentimiz Islom Karimov ta’kidlaganidek, hech bir narsa
mamlakatni sport kabi tezda dunyoga mashhur qila olmaydi. Bas, shunday ekan,
hammamiz jismoniy tarbiya va sportning yuksalishiga o’z munosib hissamizni
qo’shishimiz shart va lozim, deb o’ylaymiz.

FOYDALANILGAN  ADAВIYОТLAR
O'zbekiston Respublikasi Prezidentining
"O'zbekistonda bolalar sportini rivojlantirish jamg'armasini tuzish
to'g'risida"gi Farmoni. 2002 yil 24 sentyabr.
2.O'zbekiston Respublikasi Vazirlar
Mahkamasining "O'zbekistonda bolalar sportini rivojlantirish jamg'armasini
tuzish to'g'risida"gi 374-son Qarori. 2002-yil 31-oktyabr.
3.
Karimov I.A. Bunyodkorlik yo'lidan. 4-jild. Т., O'zbekiston,
1996. 394 b.
4.
Karimov I.A. Biz kelajagimizni o'z qo'limiz bilan quramiz.
7-jild. Т., O'zbekiston, 1999. 40 b.
5.
Karimov I.A. Ozod va obod Vatan, erkin va farovon hayot —
pirovard maqsadimiz. 8-jild. Т., O'zbekiston, 2000. 528 b.
6.
Yengil atletika. Andris E.R., Kudratov R. O’quv qo’llanma. - T:.
UzDJTI.
1998 y.
7.
Kudratov R.K., Meliyev X.A., Rasulova T.R., Qurbonov S.
(o’quv qo’llanma). Toshkent. "O’qituvchi". 2005 y. 352 bet.
8.
Shakirjanova K.T. Yengil atletika (musobaqa qoidalari). O’quv
qo’llanma.
"Lider press". - T:. 2007 y. — 350
bet.
9.Jilkin A. I., Kuzmin V. S, Sidorchuk Ye.
V. Legkaya atletika (Ucheb.
posobiye dlya stud. vыssh. ucheb. zavedenii. -M.: Izdat-kiy
sentr «Akademiya», 2009. - 64 s.
10.Malыxina L.A., Arzumanov G.G.
Planirovaniye i kontrol v uchebnom prosesse po fizicheskomu vospitaniyu v
shkole. Tashkent, 1990 g.
 11.Shakirjanova K.T. Yengil atletikada
sport mashg’ulotlari asoslari. O’quv qo’llanma - T.: 2008. - 72 b.
12.P.Shakirjanova K.T. Yengil atletikada
boshqaruv va pedagogik nazorat.
O’quv qo’llanma - T.: 2009. - 58 b.
13.Shakirjanova K.T. Yengil atletika
bo'yicha musobaqalarda kotibiyat ishini tashkil etish. Uslubiy qo'llanma. - T.:
O'zDJTl nashriyot-matbaa bo'limi. 2010 y. - 72 b.
14.Shakirjanova K.T., Soliyev I.R.
Barerlar osha yugurishga o’rgatish texnikasi va usuliyati. Uslubiy qo’llanma -
T.: "SHARQ" 2011 y. - 44 b.

Internet manbaalar

1.  Halkaro
Yengil atletika Federasiyasi tarmog’i, www.IAAF.org,
2.  Rossiya
Yengil atletika Federasiyasi tarmog’i www.rusathletcs.ru.
3.  O’zbekiston
Yengil Atletika Federasiyasi tarmog’i www.uzathletcs.org.
4.  www.trackandfield.ru
5.  www.legcoatlet.ru

file_name: Mavlonov Bekzod.pdf

alt: KIRISH

alt: Respublikamiz Prezidenti I. Karimovning 2002-yil 24-oktabrda “O‘zekiston bolalar sportini rivojlantirish jamg‘armasini tuzish” to‘g‘risidagi farmoni chiqqandan keyin, mamlakatimizda barcha sport turlari qatori, yengil atletika sport turining…

alt: Егкак- lаг Yosh- lar

alt: В К К К + + —

alt: О', в О', в К

alt: О', в — К

alt: D + + — — — — — — — — — — 12000 m

alt: Shosse bo'ylab yugurish 5 km

alt: К К + — — —

alt: Sh,B R, К R, К + — — —

alt: B К К + + — —

alt: II. BOB. YENGIL ATLETIKANING

alt: XULOSA Xulosa qilib aytganda


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Школа - детский сад № 18»

Утверждаю
Директор
  МБОУ «Школа-
детский сад № 18»
Приказ от 31.08.2021№____
___________Г.В. Байздренко

  РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности социального направления
«Юные инспектора движения»
на 2021 – 2022 учебный год

Основное общее
образование: 5-7 класс
Количество часов: 68
УМК: Правила дорожного движения. – М, 2019.
Рыбин А.Л. и др. Обучение правилам дорожного движения. – М., Просвещение, 2019г. Дорохов А.А.
«Зелёный…Желтый… Красный!» - М.: Детская литература, 2021.

Учитель: Агульянова Виктория Игоревна   __________

1.      Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности социального
направления «Юные инспектора движения» 5-7 класс.
Личностные, метапредметные и
предметные результаты освоения учебного предмета.
Личностными
результатами изучения
курса  является  формирование следующих умений:
- самостоятельность в принятии правильного
решения;
- убежденность и активность в пропаганде
добросовестного выполнения ПДД;
- внимательность и вежливость во
взаимоотношениях участников дорожного движения;
- здоровый образ жизни и навык
самостоятельного самосовершенствования.
Метапредметными
результатами является
формирование  следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
- определять  цель  деятельности  на
занятии  с  помощью  учителя  и
самостоятельно;
- учиться совместно с учителем выявлять и
формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов
изделий);
- учиться планировать практическую
деятельность;
- с помощью учителя отбирать наиболее
подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;
- учиться предлагать свои приёмы и способы
решения важных жизненных ситуаций;
Познавательные
УУД:
- ориентироваться в своей системе знаний и
умений: понимать, что нужно использовать  пробно-поисковые  практические
упражнения  для  открытия нового знания и умения;
- добывать новые знания: находить
необходимую информацию;
- перерабатывать  полученную  информацию:
наблюдать  и  самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные
УУД:
- донести  свою  позицию  до  других:
оформлять  свою  мысль  в  устной  и письменной речи (на уровне одного предложения
или небольшого текста);
- слушать и понимать речь других;
- вступать в беседу и обсуждение на уроке
и в жизни;
Средством
формирования  этих  действий  служит  технология  продуктивной
деятельности.
- договариваться сообща;
- учиться выполнять предлагаемые задания в
паре, группе из 3-4 человек.
Предметными
результатами является
формирование следующих умений:
-знать основные части улицы и дороги,
общие правила ориентации, правила перехода улиц и дорог.
-знать названия, назначения и возможные
места установки изучаемых дорожных знаков.
-определять наиболее опасные участки улиц
и дорог, где не следует переходить улицу.
-знать название, назначение дорожных
знаков, изучаемых за два года обучения и места их установки.
-знать значение сигналов светофора, регулировщиков.
-знать правила безопасного поведения на
городских и загородных дорогах.
-самостоятельно определять места для
безопасного перехода улиц и дорог, входить и выходить из общественного
транспорта.
-знать группы знаков и их назначение,
место установки, назначение дорожной разметки  и виды.
-знать где разрешено школьникам кататься
на велосипедах.
-знать правила безопасного поведения
школьников при движении группой и колонной по улице.
-безопасно переходить улицу и дорогу
самостоятельно и с группой школы
2. Содержание внеурочной
деятельности социального направления «Юные инспектора движения» 5-7 класс.
Введение. Что такое ЮИД?
Положение об отрядах юных инспекторов
движения. Определение структуры отряда. Выборы командира отряда, его
заместителя, командиров групп. Выбор девиза, речевки.
Участие ЮИД в акциях, конкурсах.
Оказание помощи сотрудникам ГИБДДв
проведении акции «Внимание, дети!»Акция «Шагающий автобус», Флэш –
моб «А я иду по пешеходному переходу!». Составление безопасных маршрутов
движения по дороге: «дом-школа-дом», оформление классных уголков по ПДД.
История развития автомотоспорта. Проблемы безопасности движения. Отечественные
автомобили, мотоциклы, велосипеды. Правила дорожного движения в нашей стране.
Зачем нужно знать ПДД.
Вступление
в ряды юных инспекторов движения»- название коллектива, традиции отряда,
эмблема. Элементарные вопросы теории движения автомобиля — разгон, торможение,
занос. Влияние погодных условий на движение автомобиля. Время реакции водителя.
Занятия с учащимися начальной школы «Будем правила, мы знать обязательно на
пять!». Выпуск стенгазеты: «Осторожно, дети!».
Расскажи мне, что такое
ПДД?
Правила
дорожного движения. Разметка проезжей части дороги. Места перехода улицы.
Перекрестки и их виды. Выступление агитбригады «Перспективные ребята» в
начальных классах МБОУ ООШ № 19. Сбор отряда ЮИД: «История создания отрядов
ЮИД».
Светофор.
Правила
дорожного движения. Светофорное регулирование движения. Значение сигналов
светофора. Выход на перекресток и ознакомление с работой светофора. Поведение
пешеходов на регулируемых перекрестках. Спецмашины. Занятия отряда с
сотрудниками ГИБДД по изучению ПДД. Организация конкурса рисунков «Будь
внимателен на дороге!».
Дорожные
знаки зачем они нужны?
Сигналы
регулировщика. Тренировка в подаче сигналов регулировщика. Наблюдение за
работой регулировщика на перекрестке. Если в городе все перекрестки
регулируемые, попросить сотрудников дорожной полиции провести показательный
урок. Изготовление макетов дорожных знаков. Общие вопросы порядка движения,
остановки и стоянки транспортных средств. Отдельные вопросы проезда
перекрестков, пешеходных переходов и железнодорожных переездов.
ЮИД.
Правила дорожного
движения для велосипедистов. «Оформление «Уголка безопасности движения».
Викторина «Знаток ПДД». Документы юных инспекторов движения. Документация
отряда. График патрулирования, контроль. Выступление агитбригады  на школьной
линейке в честь Дня защиты детей «На дороге не зевай!».
3. Тематической планирование внеурочной деятельности социального
направления «Юные инспектора движения» 5-7 класс.

Тема

Количество часов

Введение.
  Что такое ЮИД?

2

Участие
  ЮИД в акциях, конкурсах

7

Зачем
  нужно знать ПДД

9

Расскажи
  мне, что такое ПДД?

5

Светофор

9

Дорожные
  знаки зачем они нужны?

19

ЮИД

18

Итого

68

4.
Календарно-тематической планирование внеурочной деятельности социального направления
«Юные инспектора движения» 5-7 класс.

№
п/п

Дата

Тема урока

Кол-во
часов

I четверть

Введение. Что такое ЮИД? (2 часа)

1

02.09.

Положение об
  отрядах юных инспекторов движения. Определение структуры отряда.

1

03.09

Выборы командира
  отряда, его заместителя, командиров групп. Выбор девиза, речевки

1

Участие ЮИД в акциях, конкурсах (7 часов)

09.09

Оказание помощи
  сотрудникам ГИБДД в проведении акции «Внимание, дети!» Акция «Шагающий
  автобус»,

1

10.09

Оказание помощи
  сотрудникам ГИБДД в проведении акции «Флэш – моб «А я иду по пешеходному
  переходу!»

1

16.09

История развития
  автомотоспорта. Проблемы безопасности движения. Отечественные автомобили,
  мотоциклы, велосипеды. Правила дорожного движения в нашей стране.

1

17.09

Эстафета «Юный
  велосипедист»

1

23.09

Составление
  безопасных маршрутов движения по дороге: «дом-школа-дом», оформление классных
  уголков по ПДД

1

24.09

Составление
  безопасных маршрутов движения по дороге: «дом-школа-дом», оформление классных
  уголков по ПДД

1

30.09

Участие о
  районном смотре конкурсе отрядов ЮИД. Подготовка к конкурсу.

1

Зачем нужно знать ПДД (9 часов)

01.10

Сбор отряда: «Вступить в
  ряды юных инспекторов движения»- название коллектива, традиции отряда,
  эмблема.

1

07.10

«Элементарные
  вопросы теории движения автомобиля — разгон, торможение, занос. Влияние
  погодных условий на движение автомобиля. Время реакции водителя.»

1

08.10

Практическое занятие по
  пройденной теме.

1

14.10

Занятия с учащимися
  начальной школы «Будем правила, мы знать обязательно на пять!»

1

15.10

Выпуск стенгазеты: «Осторожно, дети!»

1

21.10

Правила дорожного движения. Общие положения.

1

22.10

Обязанности водителей и пешеходов.

1

II четверть

11.11

Сбор отряда «Перспективные
  ребята»

1

12.11

Выступление
  агитбригады «Перспективные ребята» в начальных классах МБОУ ООШ № 19

1

Расскажи мне, что такое ПДД? (5 часов)

18.11

Правила дорожного движения.
  Разметка проезжей части дороги.

1

19.11

Места перехода улицы. Перекрестки и их виды.

1

25.11

Практическое занятие дорожные знаки

1

26.11

Рисуем на тему:
  «Переходи правильно!»

1

02.12

Сбор отряда ЮИД: «История
  создания отрядов ЮИД»

1

Светофор (9 часов)

03.12

Правила дорожного
  движения. Светофорное регулирование движения. Значение сигналов светофора.

1

09.12

Выход на
  перекресток и ознакомление с работой светофора. Поведение пешеходов на
  регулируемых перекрестках. Спецмашины.

1

16.12

Занятия отряда с
  сотрудниками ГИБДД по изучению ПДД.

1

17.12

Организация конкурса
  рисунков «Будь внимателен на дороге!»

1

23.12

Правила дорожного движения: дорожные знаки, их
  группы.

1

24.12

Значение отдельных знаков. Установка дорожных
  знаков.

1

III четверть

13.01

Сбор отряда «Знаток ПДД»

1

14.01

«Сигналы регулировщика. Тренировка в подаче сигналов
  регулировщика. Наблюдение за работой регулировщика на перекрестке. Если в
  городе все перекрестки регулируемые, попросить сотрудников дорожной полиции
  провести показательный урок.»

1

20.01

Занятия отряда с ГИБДД по изучению ПДД

1

Дорожные знаки зачем они нужны? (19 часов)

21.01

Изготовление макетов дорожных знаков

1

27.01

Игра с учащимися начальной
  школы: «Знатоки дорожных знаков»

1

28.01.

Общие вопросы порядка движения, остановки и стоянки
  транспортных средств. Отдельные вопросы проезда перекрестков, пешеходных
  переходов и железнодорожных переездов.

1

03.02

Сбор отряда «Азбука
  велосипедиста»

1

04.02

Права, обязанности и ответственность граждан за
  нарушения Правил дорожного движения.

1

10.02

Занятия по изучению, применению и проверке ПДД с
  целью предотвращения ДТП

1

11.02

Проведение конкурса сочинений по профилактике ДТП
  среди учащихся школы

1

17.02

История ГАИ - дорожной полиции.

1

18.02

«На страже безопасности движения».

1

24.02

Роль отрядов ЮИД в предупреждении детского дорожно-транспортного
  травматизма.

1

25.02

Практическое занятие по пройденному материалу

1

03.03

Сбор отряда «Юные инспектора»

1

04.03

Изготовление макетов дорожных знаков.

1

10.03

Порядок перехода и проезда улиц и дорог по сигналам
  транспортного и пешеходного светофоров.

1

11.03

Сигналы автомобиля.

1

17.03

Расположение транспортных средств на проезжей части.

1

18.03

Порядок движения по пешеходным переходам пешеходов и
  транспортных средств.

1

24.03

Правила перехода для каждого пешехода.

1

25.03

ДТП. Причины ДТП

1

IV четверть

ЮИД (18 часов)

07.04

Сбор отряда «Законы дорог
  уважай»

1

08.04

Правила дорожного
  движения для велосипедистов.

1

14.04

Участие в операции
  «Осторожно, дети!»

1

15.04

Викторина «Знаток
  ПДД»

1

21.04

Аптечка автомобиля
  и ее содержимое.

1

28.04

«Оформление
  «Уголка безопасности движения».

1

29.04

Воспитание чувства ответственности за
  личную безопасность и безопасность других участников дорожного движения.

2

Воспитание
  чувства ответственности за личную безопасность и безопасность других
  участников дорожного движения.

05.05

Сбор отряда ЮИД «Итоги
  работы отряда ЮИД»

1

06.05

Совместные патрули и рейды
  по предотвращению нарушений ПДД.

2

Классный час для
  старшеклассников «Регулировщицы победы», совместно с 9 классом.

12.05

Документы юных
  инспекторов движения. Документация отряда. График патрулирования, контроль.

1

13.05

Выступление агитбригады  на
  школьной линейке в честь Дня защиты детей «На дороге не зевай!»

1

19.05

Документы юных
  инспекторов движения. Документация отряда. График патрулирования, контроль.

1

20.05

Подготовление
  итого за год

1

26.05

Выставка детского
  творчества по ПДД «Законы дорог уважай!»

1

27.05

Подведение
  итогов: Викторина «Что мы выучили за год?»

1

«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
  директора по УВР

______/_________________/
__________________2021
  года

«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
  МБОУ «Школа-детский сад №18»
___________/
  Г.В. Байздренко
_____________
  2021 года

Лист корректировки рабочей программы
(календарно-тематического планирования рабочей
программы)

Предмет внеурочной деятельности социального направления

«Юные инспектора движения»
Класс
5-7
Учитель
Агульянова Виктория Игоревна

№ урока

Дата по осн. КТП

Дата проведения

Тема

Количество часов

Причина корректировки

Способ корретировки

по плану

дано

Агульянова В.И.
___________

file_name: юид 5-7 класс.docx

alt: Значение сигналов светофора

alt: Аптечка автомобиля и ее содержимое

alt: СОГЛАСОВАНО» Заместитель директора по

intro: юид 5-7 класс.

title: рабочая программа по внеурочной деятельности  юид 5-7 класс.


extracted_text:
Следует ли международной корпорации, используюшей различные
бренды  в  разных  странах  для  одного  и
того
же товара, объединить
их в один глобальный бренд?
Крупные
международные корпорации в конечном счете заменяют некоторые из своих
локальных брендов глобальны ми.
Агрессивнее всех в этом направлении действовала ком пания Mars. В Великобритании прежнее британское название шоколадного
батончика «Marathon» было изменено на аме риканское
— «Snickers», а конфеты «Treets»
переименовали, опять же
по-американски, в «M&M's». Создав глобальный или
по крайней мере европейский бренд, компания может сэкономить на рекламе и упаковке товара. К тому же люди, путешествуя
по разным странам, легко узнают глобальный бренд.
Но при этом компания отказывается от локального брен
да, в который уже немало вложено.
Поэтому Procter & Gamble (P&G), например, продает один и
тот же шампунь под тре мя разными именами: «Pert» в США, «Vidal Sasson» во Фран ции и «Rejoy» в Японии. Если бы
пришлось делать нацио нальную торговую марку «Pert» глобальной, понадобились бы крупные расходы на информирование пользователей
об из биении названия и на то, чтобы
убедить их в необходимо сти перемен.
К тому же далеко не каждое название свобод но
от негативных коннотаций, легко произносится и запо- шнается на разных
языках.

file_name: Следует ли международной корпорации.docx

title: Следует ли международной корпорации


extracted_text:
Технологическая карта
урока физической культуры

Ф.И.О. учителя Севрюкова О.П.
Класс: 6

Место и время проведения: 18.12.2017 . спортивный зал
Продолжительность занятия: 45 мин.

Тема

Основные приёмы владения мячом
  при игре в баскетбол.

Цель

Обучить технике передач мяча  и
  закрепить навыки ведения мяча в баскетболе (мотивация учебной деятельности).

Задачи

Образовательные:

1. Обучающие:
- обучение техники
  передачи мяча ;
- закрепление техники
  ведения мяча.

2. Развивающие: Способствовать
  развитию быстроты, ловкости, выносливости.

Воспитательные:
  Воспитывать целеустремленность, настойчивость, упорство в достижении
  поставленной цели

Оздоровительные: Способствовать
  укреплению опорно-двигательного аппарата,  и дыхательной систем.

Тип
  урока:

Комплексный

Формируемые
  УУД

Личностные: чувство
       гордости за успехи в освоении навыков

Регулятивные: распределение ролей и функций при
       работе в парах, группах

Коммуникативные: взаимодействие в команде, участие в
       диалоге

Познавательные: отвечать на поставленные вопросы,
       уметь находить правильные ответы.

Планируемые
  результаты

Предметные: Знать:
  теоретические сведения об игре в баскетбол.

                         Уметь: правильно выполнять такие
  двигательные действия, как ведение и передачи мяча в баскетболе.

Личностные: освоение правил здорового и безопасного образа
  жизни

Метапредметные:  ознакомиться с историей возникновения баскетбола.

Инвентарь и оборудование

Баскетбольные
  мячи, стойки, обручи.

Формы
  организации деятельности учащихся

Ф -
  фронтальная, П – парная, Г – групповая.

Педагогические
  технологии и технологии физического воспитания

 Личностно-ориентированного,
  дифференцированного, проблемного обучения, здоровьеформирующая,  здоровьесберегающая,
  с направленным развитием двигательных способностей.

Этап урока
         Вводно-подготовительная часть
10'-15мин

Актуализация знаний

      Деятельность
  учителя

          1. Построение в шеренгу, приветствие, проверка настроения.
Сообщение задач урока.
2.Загадка для учащихся «В этом спорте игроки все ловки и
  высоки, любят в мяч они играть и в кольцо его бросать. Мячик звонко бьёт об
  пол, значит это (баскетбол)
3. Вспомнить об игровых видах спорта, определить, в каких
  видах спорта изученные приемы могут пригодиться.
Подсчет ЧСС

2 мин.

- Обратить внимание на внешний вид учащихся, умение находить свое место
  в шеренге.
- Напомнить о необходимости соблюдения правил
  техники безопасности.
Сегодня на уроке вы будете владеть мячом как настоящие
  баскетболисты, все вы справитесь с упражнениями и получите удовольствие от
  работы на уроке.

Деятельность учащихся                              - Постановка
  проблемы.
- Осуществляют актуализацию полученных ранее знаний,
  основываясь , в том числе и на жизненном опыте
- Отвечают на вопросы учителя

Активное участие в диалоге с
  преподавателем.

Формируемые УУД
П - осознание смысла
  предстоящей деятельности; установление причинно-следственных связей
Р - прогнозирование
К - Умение участвовать в диалоге по заданной теме

4.Повороты «направо, налево,
  кругом»

Л.- воспитание
  дисциплинированности

5. Ходьба, бег,
СБУ.
6. комплекс упр. с гимн.палками.

2-3 мин.

'
5мин.

Дистанция 1,5-2 м

Для учащихся подготовительной мед.гр. по ФК -
  индивидуальное дозирование.

Организация проведения  комплекса ОРУ

Выполнение ходьбы, бега и прыжковых
  упражнений, ОРУ .

Р - осуществлять пошаговый
  контроль своих действий.
К - Умение работать в группе.
П - понимать значение выполняемых действий.

Основная  часть 25-30мин
Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и
  решение задач

1.Передачи мяча.

2. Эстафеты :
-сочетание ведения с последующей передачей.

5мин

15мин.

Кругообразным движением рук мяч
  подтягивают к груди, мяч посылают вперед резким выпрямлением рук или руки
  почти до отказа, дополняя его движением кистей.

Обратить внимание на точность
  передач и ловли мяча.
Соблюдать дисциплину в командах, стараться выполнять
  задания эстафет правильно и быстро. Учащиеся должны усвоить, что в
  соревновании совершенствуются их умения владеть мячом в сложных условиях,
  воспитываются нравственно – волевые качества, умение достойно выигрывать и
  проигрывать.

Раздать мячи
Перестроения в пары
- рассказать и показать
  учащимся правильное выполнение техники передач мяча
1. двумя руками от груди;
2. с отскоком об пол
3.с перебежками
4. из-за головы
выполнение  в парах

перестроение в две команды:
1.Ведение до обруча, 3
  передачи в стену и обратно.
2.  Игра «Передал – садись»
3. Ведение змейкой
4. Игра «Передача мяча вверх
  и в низ»
5.Ведение мяча на одной ноге
  туда ,обратно на двух ногах.

Внимательно слушают и
  воспринимают информацию учителя.
Задают вопросы
Выполняют передачи мяча.
Анализируют.
Дают характеристику собственному выполнению (получается,
  не получается, почему?)

Сопоставляют изученный материал с возможностью его
  применения в игровой и повседневной деятельности.

Р - осуществлять пошаговый
  контроль своих действий.
К - Умение работать в группе.
П - понимать значение выполняемых действий. –
определение целей своей деятельности

Л - Умение добросовестно выполнять учебное задание
П - Умение соотносить реальный результат с нормой
  посредством самооценивания;
Р - Умение контролировать и
  оценивать результаты собственной деятельности ;

Самостоятельное творческое
  использование сформированных УУД.

Заключительная часть
Рефлексия

3.Игры:
1. Игра «Броски в корзину».
2.Игра «Пятнашки»

Упражнения на дыхание.
Подведение итогов урока.
Оценивание.
Домашнее задание.
Организованный выход.

10 мин.

5 мин.

Отметить наиболее распространенные ошибки.
Оценивание с учетом
  индивидуальных возможностей и индивидуальных достижений.

- Активизирует и направляет работу учащихся. Контролирует
  выполнение учащимися упражнений.

Анализирует  работу учащихся
  на уроке. Отмечает положительные результаты учащихся.
Рефлексия:
Что понравилось?
Что запомнилось?
Дает домашнее задание
Прыжки  на скакалке 1 мин.

Сопоставляют изученный материал с возможностью его
  применения в игровой и повседневной деятельности.

Обсуждение результатов учебной деятельности с другими
  учащимися и учителем

.
К - Умение увидеть ошибки других учащихся и подсказать
  пути их исправления;
- умение логически грамотно излагать, аргументировать  и
  обосновывать собственную точку зрения.

Р - Умение контролировать и
  оценивать результаты собственной деятельности ;
П - Умение соотносить реальный результат с нормой
  посредством самооценивания;

file_name: технол. карта 6 класс.doc

alt: Основная часть 25-30мин

title: Технологическая карта урока по теме "Баскетбол"