extracted_text:
Краткосрочный план
План
урока

Предмет:
  Познание мира.
Сквозная
  тема: Еда и напитки.
Раздел
  долгосрочного плана: Я и общество.
Подраздел:
  Я и моя семья.

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс: 1

Количество:

Присутствуют:
Отсутствуют:0

Тема
  урока

Сделано в
  Казахстане

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке

1.1.1.5определять
  структуру своих потребностей в предметах потребления и источники их
  поступления

Цели
  урока

Все
  учащиеся смогут: называть свои потребности в предметах потребления;
Большинство
  учащихся смогут: составлять рассказ о продуктах питания;
Некоторые
  учащиеся смогут: пересказать составленный рассказ, делать выводы,
  аргументируя свои ответы.

Критерии
  оценивания

К концу урока учащиеся:
Ø Смогут
  определять и группировать предметы потребления.
Ø Смогут
  назвать свои потребности.
Ø Понимать
  источники их поступления.

Языковые
  цели

Учащиеся смогут: Использовать полилингвальный компонент,
  называет ключевые слова на трёх языках:
Продукты-азық
  түлік-products
Мясо-ет-meat
Молоко-сут-milk
Хлеб-нан--bread
Название
  логотипов:"Баян-сулу","ДЕП","Костанай Агро
  Продукт", "Сивушкин"
Мясная продукция: колбаса, сосиски.
Молочная продукция: кефир, творог.
Хлебобулочные изделия: печенье, бублики, хлеб.

Привитие
  ценностей

Данный
  урок направлен на развитие ценностей, основанных на национальной идеи «Мәңгілік ел». Ценностями
  среднего образования определены: казахстанский патриотизм и
  гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество;
  открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные
  связи

Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью
  осуществления интеграции с другими предметами, такими как  "қазақ тілі","english"

  Навыки
  использования
   ИКТ

Презентация используется как наглядный материал, для привития
  навыков: чтения, говорения, запоминания слов и картинок.
 Видеоролик "Экскурсия на фабрику Баян-Сулу".
  Развивает внимательность, мышление, память.

Предварительные
знания

Учащиеся:
Ø имеют
  представления о продуктах питания.
Ø знают
  о назначениях продуктов питания.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2-3
  мин

1. Создание коллаборативной среды
(К)Тренинг "Искорка добра"
В одном ауле люди дарили друг другу добро. А знаете как? Очень
  просто: когда они протягивали друг другу ладони, между ними вспыхивала
  крошечная,  маленькая искорка. Такая маленькая, что она не обжигала, а только
  согревала ладони. Посмотрим друг  другу в глаза с теплой улыбкой, и
  произнесём:"Я люблю тебя. Я люблю себя. Я люблю всех".
-Посмотрите ребята  в нашей волшебной корзине есть различные
  картинки, возьмите по одной картинке, разделитесь на группы:
1. мясные изделия
2. молочные изделия
3.хлебобулочные изделия
-Ребята почему вы разбились на группы таким образом?
-Как выдумаете изготавливают ли эти продукты  в Казахстане?
  Сегодня мы это выясним.
Критерии оценивания:
1.групировать продукты питания.
2.знать места их переработки
3. подбирать  по смыслу логотипы к продуктам питания.

Картинки
1. мясные изделия(колбаса ,сосиски, курица)
2. молочные изделия(творог, молоко, йогурт)
3.хлебобулочные изделия
( печенье, хлеб, бублики)

Середина урока
3-5мин

5-10мин

10-13
  мин

13-15
  мин

15-25
  мин

25-30мин

30-33
  мин

33-44мин

-Ребята
  ,а для того чтобы узнать тему нашего урока мы отгадаем загадку.
(Г)
   "Отгадать загадку"
Критерии
  оценивания:
1.работает
  вся группа.
2.отгадать
  правильно загадку.
3.заполнить
  ответами кроссворд..
1.
  Жидко, а не вода,
Бело, а не снег.
(молоко)
2. В воде она живёт,
Нет клюва, а она клюёт.
(Рыба)
3. В землю тёплую уйду,
К солнцу колосом взойду.
(зерно)
4. Закопали в землю в мае.
И сто дней не вынимали,
 А копать под осень стали —
Не одну, а десять!
(картофель)
5. Мнут и катают,
В печи закаляют,
А потом за столом.
Нарезают ножом.
(Хлеб).
6.
  Сделан он из молока,
  Но тверды его бока.
  В нем так много разных дыр.
  Догадались? Это ...
(Сыр)
7.
  Фруктовый он и сливочный,
  На свете всех вкусней!
  Он в пластиковых баночках
  Для взрослых и детей.
  (йогурт)

8. Мы на хлеб
    его намажем
    И добавим к разным кашам.
    Кашу не испортят точно
    Бело-желтые кусочки.

(Масло)

9. Сахаристая рубашка,
Сверху — яркая бумажка.
Сладкоежки любят это.
Что за лакомство?
(конфета)
Дескрипторы:
1. слушают внимательно загадки.
2. угадывают загадки.
3. заполняют отгадками кроссворд.
(Г)Взаимодействие групп, обмен кроссвордами между группами.
Для того чтобы проверить правильность выполненного задания,
  раздаётся кроссворд с правильными ответами.
(Ф) Приём "Зажги фонарик"

Зелёный- МЫ молодцы, справились с заданием.
Красный- Уже хорошо, но нужно исправить ошибки.
Проверка учителем правильности выполнения задания.
   - Вы должны выбрать спикера своей команды.
-Посмотрите на отгадки и подумайте о чем сегодня пойдёт
  речь(обсудите в группах)
Слушаем спикера с каждой команды. Учитель обобщает ответы
  каждой команды.
-Ребята ,а какое ключевое слово (слово Казахстан выделено в
  кроссворде)
( ответ детей -Казахстан)
(И)Задание на опережения.
 (И)заранее задаётся выучить стих о Казахстане. Ученик
  рассказывает:
- Моя Родина – это
  бескрайние степи,
Это
  светлое небо над головой,
Лучше
  этого места не найти на планете!
Это
  рай, это дом, это край мой родной!
-А вы знаете какие
  продукты питания производятся в Казахстане?
Ответы детей:
-Из  какой части
  Республики  привозят продукты питания?
Таким образом  учитель вместе с учениками определяет тему и
  цели урока.
-Сегодня мы будем говорить о продуктах питания сделанных в
  Казахстане.
Критерии оценивания:
1.работает вся группа
2. внимательно слушают спикера группы
3.рассказывают прочитанный текст
(Г) Приём "Карусель" .У вас на столах лежат конверты
   с текстом, вы должны ознакомится, и по одному представителю от своей команды
  отправится  в другую и рассказать о том что написано в тексте.
Дескрипторы:
1.слушают внимательно
2.рассказывают,дополняют
3. выступают, делают выводы
-Вы внимательно слушали спикера другой группы?
(Ф) "Ресторан"дополняют
1)Больше всего мне понравилось.......
2)Я почти переварил......
-Молодцы ребята, вы справились с заданием.
Физминутка:"Раз продукты, два- еда"
Раз
  – продукты, два – еда.
И
  без них мы никуда.
Что
  же пищу составляет
И
  расти нам помогает?

И
  защиту нам устроит.
Топливо
  жиры дадут
И
  замёрзнуть не дадут.

Без
  энергии, друзья,
Нам
  прожить никак нельзя.
Углеводы
  потребляй,
Солнце в небе зажигай!
Клетки
  нам белок построит

Критерии
  оценивания:
1.правильно
  проговаривать слова на русском- казахском- английском языках.
-А
  сейчас мы повторим и закрепим слова которые встречались на сегодняшнем уроке.
Метод
  "Снежный ком"
Первый
  ученик проговаривает слово на русском языке, второй- повторяет на русском и
  добавляет- на казахском языке. Третий- русский- казахский- английский.
Дескрипторы:

1.внимательно
  слушают друг друга.
2.
  повторяют, запоминают.
(Ф)
  "Пьедестал почёта"Самооценка своей работы. Каждый ученик записывает
  своё имя на ступени пьедестала.

-Наша
  страна богата и красива в каждом регионе нашей страны производят различные
  продукты питания. Ребята как вы думаете как продукты питания попадают к нам
  на стол? А чтобы это выяснить сейчас мы с вами отправимся в виртуальную
  экскурсию на фабрику "Баян-сулу"
Критерии
  оценивания:
1.Работают
  группой
2.выполняют
  все задания

(Г)Метод"Постер"
  Дифференцированное задание
 -Следующее
  задание для каждой группы.
 1
  группа "молочные продукты"
Ø Записать
  название 3-х продуктов которые относятся к молочным.
Ø Какие блюда
  можно из них приготовить.
 2
  группа
"Мясные
  продукты"
Ø Записать в какой
  части страны они производятся.
Ø Записать рецепт
  приготовления бутерброда.
3
  группа "Хлебобулочные изделия"
Ø Записать 4 вида
  хлебобулочных изделий.
Ø Схематично
  изобразить путь прохождения изделий на стол.
Дескрипторы:
1.
  записывают правильно название продукта.
2.
  определяют для чего нужны и что можно из него приготовить.
Защита
  проекта метод "На линии огня"(каждый участник группы произносит по
  одному предложению по теме)
 (И)
  Дифференцированное задание.
Выступление
  спикера каждой группы.
Спикер
  группы выбирает предложенный учителем логотипы молочной, мясной,
  хлебобулочной продукции. Затем просит выбрать свой логотип, аргументируя свой
  выбор.

(Ф)
  представитель из каждой группы оценивает работу другой группы  "Сэндвич
  похвалы"

У
  каждой группы на парте лежит кроссворд
напротив каждого ответа находиться  незакрашенный кружок.

Цветные
  карандаши, лист ответа, с пустыми кружочками.

Конверты
с
  текстом(о продуктах питания производимых в разных областях РК)

Презентация
  слов на русском -казахском- английском языках.

https://www.youtube.com/watch?v=3ndri348WuQ
1.

Карточки
   с картинками продуктов, сверху написать название продукта, снизу для чего
  нужны и где можно применить.

Логотипы
  молочной, мясной, хлебобулочной продукции.

Конец урока
44-45
  мин

Рефлексия
Метод
  "Лесенка успеха"На доске учителем вывешивается картинки с лесенкой,
  учитель предлагает каждому ученику отметить на лесенке своё положение.
-Ребята
  вы сегодня поработали на уроке очень хорошо, за это я вас хочу поблагодарить.
  Когда вы придёте домой можете спросить у родителей какую ещё продукцию
  производят в Казахстане.

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Выбор
  логотипа спикером группы. Защита и аргументация своего выбора.

Используя
  задание по ФО:
"Зажги фонарик",
"Ресторан","Пьедестал почёта",
"Сэндвич похвалы","Лесенка
  успеха".

Здоровьесберегающие
  технологии:
Физминутка
Активные
  методы обучения.
Создание
  коллаборативной среды.

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Цели
  были достигнуты.
Дифференцированные
  подобраны с учетом уровня учащихся.
Временные
  этапы урока выдержаны.
Отступления
  от плана урока не было.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что
  могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и
  об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Еда и напитки..docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Конец урока 44-45 мин

title: Поурочный план для 1 класса по теме Еда и напитки.


extracted_text:
Тест по теме «Имя существительное»
1. Имя существительное – это
часть речи, которая обозначает:
а) предмет;   б) признак
предмета;   в) действие предмета.
2. Среди постоянных признаков
имени существительного нет:
а) род;   б) склонение;   в)
падеж.
3. Среди непостоянных
признаков имени существительного нет:
а) падеж;   б) число;   в)
склонение.
4. Десять существительных
среднего рода на –мя называются:
а) разноспрягаемые;    б)
разносклоняемые;    в) разноизменяемые.
5. Не с
сущ. пишется слитно, если (найдите неправильный ответ):
а) слово не употребляется без
не;     б) сущ. с не может быть заменено синонимом без не
или близким по значению выражением;      в) является словом-отрицанием.
6. Чтобы правильно написать
гласные в суффиксах – ек, -ик, надо:
а) просклонять эти сущ;    б)
изменить по числам;    в) произнести слово по слогам.
7. Если имя сущ. не
изменяется по падежам, это существительное:
а) неспрягаемое;    б)
несклоняемое;    в) неуправляемое.
8. Если сущ. может быть
отнесено к мужскому и женскому роду, это существительное:
а) среднего рода;     б)
общего рода;     в) частного рода.
9. В предложении имя сущ.
чаще всего бывает:
а) определением;     б)
обстоятельством;     в) подлежащим.
10. Имена сущ. образуются
чаще всего:
а) приставочным;     б) суффиксальным;
в) приставочно-суффиксальным способом.

file_name: 6 класс существите.doc

alt: Тест по теме «Имя существительное» 1

title: Контрольная работа по теме "Имя существительное", 6 класс


extracted_text:
Конспект НОД по
математике для старшей группы на тему:
«Путешествие в
страну сказок».
Донцова Елена
Николаевна, воспитатель МАДОУ «Мальвина»
Задачи.
Образовательная. Упражнять в
количественном и порядковом счете в пределах 10; продолжать учить детей сравнивать
предметы по высоте, раскладывать 10 предметов в возрастающем порядке;
закреплять знание геометрических фигур, умение ориентироваться на листе бумаги.
Развивающая. Развивать
внимание, логическое мышление, мелкую моторику, зрительное восприятие и память,
воображение.
Воспитательная. Воспитывать
интерес к математике, умение действовать сообща, доводить начатое дело до
конца.
Оборудование и материал: конверты с
загадками.
Демонстрационный материал:
Плоскостные фигуры сказочных героев, 10
деревьев разного цвета, 6 домиков разной высоты и цвета.
Раздаточный материал: карточки с
незаконченными изображениями предметов, карандаш простой, 6 домиков разной
высоты и цвета, бумажная лента, ножницы.

Ход
занятия.
1.Организационный момент.
Воспитатель: Ребята вы любите
сказки? – А вы хотите оказаться в Стране Сказок.
Дети: Да!
Воспитатель: Нам жители из
Страны Сказок прислали загадки, если мы правильно отгадаем их, то окажемся в
этой чудной стране.

Воспитатель  открывает красный конверт и
загадывает загадку.
Конверт под номер 1.
Загадка:
Маленькая девочка весело бежит
По тропинке к домику,
Что в лесу стоит.
Нужно этой девочке к бабушке скорей
Отнести корзиночку, посланную с ней….  (Красная
Шапочка)

- В какой сказке живет эта героиня?
- А вот и сама Красная Шапочка.
На доске выставляются фигура Красной
Шапочки, 10 деревьев.
-Она идет по сказочному лесу к бабушке.
                    Посчитайте сколько
здесь деревьев?
-Сколько всего деревьев? (10) ребенок
считает возле доски.
Воспитатель: А теперь
посчитайте  деревья по порядку.
-Первое, второе, третье, четвертое
(Считает ребенок возле доски)
-Какое по счету красное дерево? (Красное
дерево по счету третье.)
-Какое по счету оранжевое дерево?
-Какого цвета пятое дерево?
-Какое дерево стоит перед голубым?
-Как вы считали?
-Молодцы, ребята! Вы правильно выполняли
задания. Нам пора отправляться в следующую сказку, а Красной Шапочке надо идти
в гости к бабушке.

Загадка:
Их приглашают с другом Геной
На день рожденье непременно
Он любит каждую букашку
Забавный, добрый …( Чебурашка )
На экране появляется Чебурашка.
Чебурашка с Геной приготовили для вас
задачки. Но здесь вы должны быть очень – очень внимательными!
1)Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли, в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?

2)Четыре гусёнка и двое утят
В озере плавают, громко кричат.
А ну, посчитай поскорей -
Сколько всего в воде малышей?

 3)Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
Сколько пирожков осталось в миске?

Воспитатель  берет оранжевый конверт и
загадывает загадку.

Загадка:
Деревянным острым носом
Всюду лезет он без спроса.
Даже дырку на картине
Носом сделал…(Буратино)

Воспитатель выставляет на доску фигуру
Буратино.
-В какой же сказке мы оказались с вами на
этот раз? (В сказке «Золотой ключик или Приключения Буратино».)
-Буратино занимается с Мальвиной
математикой и сейчас пытается выполнить ее задание, но у него никак не
получается. Давайте поможем Буратино.
Перед вами карандаш и бумага. Внимательно
слушайте и рисуйте.
-в центре (посередине) листа нарисуйте
круг;
-в правом верхнем углу нарисуйте квадрат.
-в левом верхнем углу нарисуйте
треугольник;
-в правом нижнем углу нарисуйте овал;
-в левом нижнем углу нарисуйте
прямоугольник;

-Где расположен круг?
-Где расположен треугольник?
-Где расположен квадрат?
-Где расположен овал?
-Где расположен прямоугольник?
Сверяйте свою работу с образцом и если
есть ошибки, исправляйте.
-Буратино говорит Вам «спасибо» за помощь
и предлагает отдохнуть.

Физкультминутка:
Буратино потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Руки в стороны развел
Ключик видно не нашел
Чтобы ключик нам достать
Нужно на носочки встать.

-Прощаемся с Буратино и отправляемся в
следующую сказку.
Воспитатель берет зеленый конверт и
загадывает загадку.

Загадка:
Он не знает ничего.
Все вы знаете его.
Мне ответьте без утайки,
Как зовут его?...(Незнайка)

-Из какой же он сказки? (Из сказки
«Приключения Незнайки и его друзей».)
Воспитатель  помещает фигуру Незнайки на
доску и 6 домиков разной высоты.
-Сколько домов?
-Что вы можете сказать о них? (цвет,
высота)
-Нужно помочь Незнайке выстроить дома в
ряд, начиная от самого низкого до самого высокого.
Один ребенок работает возле доски.
Не забывайте, на одном уровне должны быть
нижние края домов.
Дома располагаем слева на право.
-Какой дом, ты поставишь первым? Почему?
(синий, потому что он самый низкий)
-Какой будет следующий дом? Почему?
(красный, потому что он выше синего)
-Какого цвета будет следующий дом? (зеленый,
потому что он выше красного)
-Какой будет следующий дом? (желтый,
потому что он выше зеленого)
-Какой будет следующий дом? (оранжевый,
потому что он еще выше)
-Какого цвета будет следующий дом?
(голубой, потому что он самый высокий)
Такие же домики находятся у вас на столе,
выстроите их в ряд, начиная от самого низкого до самого высокого.
-Как выстроили дома? Назовите высоту
каждого дома по порядку, начиная от самого низкого до самого высокого.
-Незнайка очень доволен и благодарит нас.
Пора отправляться в другую сказку.

Воспитатель берет синий конверт и
загадывает загадку.

Загадка:
Толстяк живет на крыше,
Летает всех он выше.
Если ляжешь рано спать,
Ты с ним можешь поболтать.
Прилетит к тебе в твой сон
Живой веселый….(Карлсон)

Воспитатель  выставляет фигуру Карлсона на
доску.
-Дети, в какую сказку мы с вами попали? (В
сказку «Малыш и Карлсон, который живет на крыше».)
-Карлсон приготовил вам интересное
задание.
Воспитатель: Перед вами
карточка с изображением геометрических фигур, нарисуйте любые детали к
изображенным фигурам так, чтобы получились различные, интересные рисунки.
Старайтесь придумать что-то необычное, такое, что никто другой придумать не
сможет.

-Карлсон хвалит вас за смекалку.

Итог занятия:
-Кому, и какие, задания помогали
выполнять?
-Мы оказались хорошими друзьями. Кроме
того, я думаю, Вы убедились, что математика - очень нужная наука, она может
пригодиться всегда и везде, в обычных и совсем невероятных сказочных ситуациях.
Сегодня наше путешествие в Страну Сказок окончено. Но мы обязательно туда еще
вернемся.

file_name: путешествие в страну сказок.docx

alt: Загадка: Их приглашают с другом

alt: Г де расположен круг? -Где расположен треугольник? -Где расположен квадрат? -Где расположен овал? -Где расположен прямоугольник?

alt: Какой будет следующий дом? (желтый, потому что он выше зеленого) -Какой будет следующий дом? (оранжевый, потому что он еще выше) -Какого цвета будет следующий дом?…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Словарь терминов для написания научно-исследовательской работы
Абстрагирование – исследовательский
метод, заключающийся в изолированном рассмотрении одного выделенного параметра
без учёта всех остальных.
Актуальность – важность изучения данной проблемы для
современной науки и практики. При ее формулировании необходимо дать ответ на
вопрос: почему данную проблему нужно изучать в настоящее время?
Анализ – теоретический метод исследования, предполагающий такую
мыслительную операцию, при которой исследуемый процесс или явление расчленяется
на составляющие для их специального и углубленного самостоятельного изучения.
Аналогия – мыслительная операция, при которой побирается подобие,
прототип.
Аспект – угол зрения, под которым рассматривается объект (предмет)
исследования.
Беседа – эмпирический метод, предполагающий
личный контакт с отвечающим.
Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения
каких-либо явлений; строится по внутренней логике: «Если…, то…». Это логическое
научно обоснованное, вполне вероятное предположение, требующее специального
доказательства для своего окончательного утверждения в качестве теоретического
положения. Гипотеза считается научно состоятельной, если отвечает следующим
требованиям: не включает в себя слишком много положений; не содержит не
однозначных понятий; выходит за пределы простой регистрации фактов, служит их
объяснению и предсказанию, утверждая конкретно новую мысль, идею; проверяется и
прикладывется к широкому кругу явлений; не включает в себя ценностных суждений;
имеет правильное стилистическое оформление.
Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда
из массы частных случаев делается обобщенный вывод обо всей
совокупности таких случаев.
Задачи исследования – поэтапные действия,
представляющие своеобразный алгоритм для достижения стратегической цели
исследования.
Идеализация – проектирование идеального, с точки
зрения исследователя, образа явления или процесса, т.е. теоретической модели;
применяется при выработке гипотез.
Идея – определяющее положение в системе взглядов, теорий
и т.п.
Индукция – вид умозаключения от частных фактов, положений
к общим выводам.
Исследовательское задание – элементарно
организованный комплекс исследовательских действий, сроки исполнения
устанавливаются с достаточной степенью точности. Исследовательское задание
имеет значение только в границах определенной исследовательской темы.
Категория – форма логического мышления,
в которой раскрываются внутренние, существенные стороны и отношения
исследуемых предметов.
Классификация – теоретический метод исследования,
основанный на упорядочении изучаемых объектов, фактов, явлений по отношению
друг к другу.
Конкретизация – процесс, обратный абстрагированию,
предполагает нахождение целостного, взаимосвязанного, многостороннего объекта.
Концепция – система взглядов на что-либо,
основная мысль, когда определяются цели и задачи исследования
и указываются пути его ведения.
Конъюнктура – создавшееся положение
в какой-либо области общественной жизни.
Краткое сообщение – научный документ,
содержащий сжатое изложение результатов (иногда предварительных), полученных
в итоге научно-исследовательской или опытно-конструкторской работы.
Назначение такого документа – оперативно сообщить о результатах
выполненной работы на любом ее этапе.
Ключевое слово – слово или словосочетание, наиболее
полно и специфично характеризующее содержание научного документа или его
части.
Метод исследования – способ применения
старого знания для получения нового знания. Является орудием получения научных
фактов. Методы исследования делятся на теоретические (анализ,
синтез, абстрагирование, конкретизация, идеализация, индукция и дедукция,
сравнение, аналогия, моделирование, классификация, обобщение) и эмпирические (наблюдение,
беседа, оценка экспертов, самооценка, изучение опыта, опытная работа,
обследование, эксперимент).
Методология научного познания – учение
о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.
Моделирование – теоретический метод исследования,
предполагающий построение модели.
Мониторинг – постоянный надзор, регулярное
отслеживание результатов исследования.
Наблюдение – наиболее информативный метод
исследования, позволяющий увидеть со стороны изучаемые процессы и явления,
доступные для восприятия.
Научный факт – событие или явление, которое является
основанием для заключения или подтверждения. Является элементом, составляющим
основу научного знания.
Новизна – степень вклада в настоящую отрасль науки или науки в
целом.
Обзор – научный документ, содержащий
систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные
в итоге анализа первоисточников. Знакомит с современным состоянием
научной проблемы и перспективами ее развития.
Обобщение – одна из важных мыслительных
операций, в результате которой выделяются и фиксируются относительно устойчивые
свойства объектов и их отношений.
Обследование – изучение исследуемого объекта с
той или иной мерой глубины и детализации, что определяется целями и задачами
исследования.
Объект исследования – процесс или явление,
порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения. Во-первых,
объект исследования интерпретируется как процесс, на что направлено познание
или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Во-вторых, под объектом понимают носителя изучаемого явления, например, некоторые
авторы в качестве объекта исследования выделяют представителей той или иной
социальной группы.
Опытная работа – метод внесения предварительных
изменений, инноваций в процесс в расчете на получение более высоких его
результатов.
Проблема – противоречивая ситуация, возникающая в результате открытия
новых фактов, которые явно не укладываются в рамки прежних теоретических
положений.
Практическая значимость – характер использования
результатов данной исследовательской работы в практике.
Предмет исследования – все то, что
находится в границах объекта исследования в определенном аспекте
рассмотрения. Предмет исследования конкретен и дает представление о том, как
новые отношения, свойства или функции объекта рассматриваются в исследовании.
Предмет устанавливает границы научного поиска в рамках конкретного
исследования.
Принцип – основное, исходное положение какой-либо теории, учения,
науки.
Проблема (научная) – противоречие между наличествующим и
должным. Проблема способствует определению направления в организации
исследования и представляет собой знания не о непосредственной предметной
реальности, а о состоянии знания об этой реальности. Ставя проблему,
исследователь отвечает на вопрос: «Что нужно изучить из того, что раньше не
было изучено?» В процессе формулирования проблемы важное значение имеет
постановка вопросов и определение противоречий.
Синтез – мыслительная операция, в ходе которой из выявленных
элементов и фактов восстанавливается целостная картина.
Сравнение – теоретический метод,
предполагающий сопоставление объектов с целью выявления их сходства и отличий,
общего и особенного.
Теоретическая основа – концептуальные
положения (идеи, принципы), на которые опирается исследование.
Теория – учение, система идей или принципов,
совокупность обобщенных положений, образующих науку или ее раздел. Она
выступает как форма синтетического знания, в границах которой отдельные
понятия, гипотезы и законы теряют прежнюю автономность и становятся
элементами целостной системы.
Умозаключение – мыслительная операция, посредством
которой из некоторого количества заданных суждений выводится иное
суждение, определенным образом связанное с исходным.
Фактографический документ – научный документ,
содержащий текстовую, цифровую, иллюстративную и другую информацию, отражающую
состояние предмета исследования или собранную в результате
научно-исследовательской работы.
Цель – конечный результат работы, которые формулируется на основе
гипотезы. Это конечные, научные и практические результаты, которые должны быть
достигнуты в итоге его проведения.
Эксперимент –
общий эмпирический метод исследования, в основе которого лежит строгий контроль
за изучаемыми объектами в управляемых условиях/

file_name: Словарь терминов для написания научно.docx

title: Толковый словарь терминов


extracted_text:
Отчёт о реализации  проекта «Равные возможности детям»
«Изварские фантазеры»

Муниципальное
  образование

Волосовский
  муниципальный район МО «Изварское сельское поселение»

Количество
  клубов

1

Количество
  педагогов в клубе

3

Количество
  детей, из них:

12

«группы
  риска»

1

с
  ОВЗ

Межведомственное
  и межсетевое взаимодействие

МКУ
  «Изварское КДО»

Количество
  проведенных мероприятий

2

Наименование
  мероприятия и короткая информация о проведении

1.
  9 февраля состоялось мероприятие «Бумажный город».
  Данная игра развивает смекалку, творческое мышление и командный дух.
2.
  14 февраля состоялась игровая программа «Любовь с
  первого взгляда». Среди 10 участников совпало 5 пар, из которых зрители
  выбрали идеальную пару  - ученика 9 класса Прохорова
Андрея
  и ученицу 9 класса
Митрофанову
  Арину. Все участники игры были награждены сертификатами участника, идеальная
  пара получила диплом победителя и сертификат половинок. Также Андрей и Арина
  выиграли романтическую прогулку на третьи ключи.

Количество
  участников, в том числе:

98

дети
  в том числе:

105

«группы
  риска»

3

с
  ОВЗ

Педагоги

4

Родители

2

Социальные
  партнеры

-

Размещение
  информации о работе

http://izvarasosh.ru/page.php?41 – раздел

клубов
  в СМИ с указанием
Наименования
  и даты или ссылка на сайт

на
  сайте школы «Бумажный город» -
http://izvarasosh.ru/files/public/doc/750.pdf
«Любовь
  с первого взгляда» - https://vk.com/schoolizvara1984?w=wall123450831_1084%2Fall
Сельская
  новь от 10 февраля 2018 года - https://vk.com/public132121299?w=wall132121299_826

file_name: Отчёт о реализации проекта РВД Изварские фантазёры (3).pdf

alt: ОВЗ Педагоги 4

title: Отчёт о реализации клуба Изварские фантазёры


extracted_text:
Разработка
внеклассного мероприятия
по английскому языку
для учащихся 8-9 классов
«Enjoy English»

Бакрасова О.В
Учитель английского языка

МОУСОШ №3 г.Ейска

Внеклассное мероприятие на неделе английского языка
«Английский с удовольствием».

Данное
мероприятие – командный конкурс. От каждого  8 -9 класса представлена команда,
состоящая из пяти человек. Каждая команда сидит за своим столом.
На
доске при помощи магнитов размещаются листы с названиями конкурсов, с обратной
стороны листов указано количество баллов, присуждаемых за этот конкурс. Команды
по очереди выбирают конкурсы, если конкурс – устный, то и отвечает та команда,
которая выбрала этот конкурс, а остальные команды отвечают по очереди.
Жюри
подводит итог после каждого конкурса и записывает результаты на доске.
Жеребьевка
команд, т.е. их очередность при выборе конкурсов, проводится в устной беседе на
английском языке. Ведущий задает вопросы на какую-либо тему, та команда,
которая больше и лучше отвечает, получает право первой выбирать конкурсы.
Названия
конкурсов и максимум баллов, которые можно заработать в этом конкурсе:
Only Questions

              Fantastic reading – 8 points
         Make up situations – 12 points
         Find synonyms-21 points
   A word puzzle –
12 points
 Riddles – 6 points
    Only
Questions-10 points

Ход мероприятия.
I.
Введение. Ведущий сообщает правила
игры, представляет жюри, проводит беседу на английском языке для установления
очередности команд.
II.
Основная часть. Конкурсы.
III.
Итог игры. Награждение команд –
призеров.

Конкурсы.

v
Fantastic reading. Чтение пословиц и поговорок на английском языке.
1.
One swallow does not make a summer.
2.
Gratitude and greed do not go together.
3.
Little fingers may prove great friends.
4.
It is not only fine feather that make fine
birds.
5.
Example is the best precept.
6.
United we stand, divided we fall.

v
Make up
situations using the following information. Конкурс
разговорной речи.
1.
It is very difficult to
decide something at a class meeting because all the pupils have different
opinions.
2.
Once you broke your leg
when you tried to jump from a tree. You were not very careful.
3.
If you promised to do
something and did not do it in time, all the same do it.
4.
Never pay attention to
those who laugh at you. Remember that time will show who was right.
             You may use these proverbs:
a)
So many men, so many
minds
b)
Look before you leap.
c)
He laughs best who
laughs last.
d)
Better late than never

v
Find synonyms to the
given words.  Лексический
конкурс.

   4

   7

   20

  3

   11

  12

  15

    19

  16

  8

   21

  2

  6

   10

   14

  5

  17

   18

  9

   13

1.
Be able. 2. Fine. 3. Finish.
4. Wish. 5. Come in. 6. Stay. 7. Close to. 8. True.
9. Raise. 10.Speak. 11. Hold. 12. Allow. 13. High. 14.
Fewer. 15. Begin. 16. Story
17. Every. 18. Lucky. 19. Still. 20. Instrument. 21. Love.

Answers
1.
Can. 2. Nice. 3. End.
4. Desire. 5. Enter. 6. Remain. 7. Near. 8. Real. 9. Lift.
10. Talk. 11. Keep. 12. Permit. 13. Tall.
14. Less. 15. Start. 16. Tale.  17. Each.
18. Happy. 19. Yet. 20. Tool. 21. Like.

v
A word puzzle.  Подобрать слово.
Командам
выдаются следующие бланки, которые выполняются совместно всей командой и
отдаются жюри (каждый правильный ответ оценивается в 3 балл, итого – 12 баллов максимум):

          PALINDROMES
                                                 (A
word puzzle)
Do you know what a palindrome is?
It is a word you write and read in the same way from
left to right or from right to left.
What are these words?
1.
A girl’s name.
(Ada)
2.
Twelve o’clock and the
sun is shining. (Noon)
3.
You see with it. (Eye)
4.
A boy name. (Bob)

v
Riddles. Отгадать загадки.

Дети вытягивают  по одной карточке из трех наборов
карточек, на которых записаны загадки. Они должны через 2-3 минуты сказать свой
ответ. Каждый может получить максимум 4 балла, итого за конкурс12 баллов.

1.

Round as a doughnut
Busy as a bee,
Prettiest little thing
You ever did see.
                (A watch)
2.
A milk-white bird
Floats down through
the air.
And never a tree
But be lights there. (Snow)
3
Red and blue and
Delicate green
The king can’t catch it
And neither the queen.
Pull it in the room and
You can catch it soon.
Answer this riddle
By tomorrow at noon. (Rainbow)

v
Only Questions.  Конкурс на правильное написание вопросов.

Каждая
команда получает бланк и пишет вопросы, затем отдает их жюри. Конкурс
оценивается в 10 баллов максимум, т. е можно получить по 2 балла за каждый
правильно написанный вопрос.

Write questions.
1.
Many people learn foreign languages. ( Why? )
2.
They are writing.     ( What? )
3.
This plane leaves for London.       ( When? )
4.
She wrote a lot of poems last year.   (How many?)
5.
He has never been to New-York.   (Where?)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: англ.мероприт.docx

alt: Ход мероприятия . I.

alt: Be able. 2. Fine. 3. Finish. 4

alt: Red and blue and Delicate green


extracted_text:
Что это?
 х + 50 = 80
32 + х = 58

Уравнение –
это равенство, которое содержит неизвестное число.

—
150+х=255

—
Х=255-150

—
Х=105
корень уравнения
—
Проверка
—
150+105=255

—
255=255

Правило
Если из известного уменьшаемого вычесть известное значение
разности, то получится неизвестное
вычитаемое
.
Проверь! №5. с.81
      47 – х = 14
          Х = 47 -  14

  Х = 33 кор.  ур.

Проверка
             47 – 33 = 14
                      14 = 14

Проверь! №5. с.83
        Х – 26 =
14

Х = 26 + 14
Х = 40

40 – 26 = 14

14 = 14 Правило
Если к известному вычитаемому прибавить известное значение
разности, то получится неизвестное
уменьшаемое
.

alt: Х=255-150  Х=105 корень уравнения

alt: Проверь! №5. с.81 47 – х = 14

alt: Проверь! №5. с.83

alt: уменьшаемое .

title: пособие к уроку


extracted_text:
Классный
час: «Человек отражается в своих поступках»

teasernet_blockid = 248133;
teasernet_padid = 94191;
Цель: содействовать формированию положительного
психологического климата в классном коллективе.
Задачи: - воспитывать
у обучающихся положительные качества, умение общаться
и бережно относиться друг к другу;
- раскрыть
на конкретных примерах понятие «нравственный поступок»;
- способствовать
развитию у детей чувства самооценки, толерантности, умения правильно оценивать
свои поступки.
- повышение
уровня самосознания и психологической культуры у учащихся, коррекция
межличностных отношений и формирование морально-нравственных ценностей.
- развить
умение «входить в положение других людей», лучше понимать их чувства, мотивы
поведения;
- дать
возможность через ситуативные примеры взглянуть на себя со стороны
1.
Вступительное слово кл. руководителя
- Сегодня наш
классный час называется «Человек отражается в своих поступках». Тема его
выбрана неслучайно. В жизни нам часто приходится страдать, обижаться на
окружающих за то, что нас не правильно поняли, напрасно обидели. Вместе с тем
мы негодуем, что в нашем обществе – дефицит милосердия, доброжелательности,
низкая культура поведения: люди невнимательны и равнодушны друг к другу, часто
грубы, нетактичны… С таким мы встречаемся ежедневно.
Вопросы для
обсуждения:
- Попробуем на
сегодняшнем классном часе выделить самое важное в знании себя, своих личных
качеств, через ситуативные примеры взглянем на себя со стороны, попробуем скорректировать
свое поведение (поступки) в самых различных жизненных ситуациях.
– А так ли это
важно, думать о своем поведении? Ведем себя как все и ладно. А ладно ли?
«Поведение
человека – это зеркало, в котором каждый показывает свой истинный облик». Это
слова немецкого поэта И.Гете. Как вы их понимаете?
- В поведении
проявляются особенности нашего характера и темперамента, наши потребности,
взгляды, вкусы, привычки и желания, степень уверенности или неуверенности в
себе.
- С раннего возраста каждый из вас слышит слова из
стихотворения Вл. Маяковского “Что такое хорошо и что такое плохо?". Название
этого произведения говорит о том, что каждый человек должен учиться различать
плохое и хорошее, делать осознанный выбор в пользу того или другого, и ваши
поступки являются доказательством выбора.
- Никто не станет отрицать, что это так должно быть, и что
если бы каждый из нас делал выбор в пользу хорошего, правильного, наша
сегодняшняя жизнь могла бы быть совершенно иной.
- Часто, когда человек заставляет себя
сделать нужную работу, например, не хочет учить уроки, но учит и т.д., говорят,
что у него есть характер. А когда наоборот: надо учить уроки, а он играет -
говорят, что он бесхарактерный.
- У каждого человека есть свой характер и
проявляется он в поступках человека.
- Нужно ли человеку знать, какой у него
характер? Зачем? Человеку необходимо знать, какой  у  него  характер, для того,
чтобы научиться управлять собой, своими поступками.
- Что такое поступок человека? (Это действие, которое
совершает человек с определенной целью, намерениями и последствиями). (слайд)
- Кто и что влияет на поведение и поступки людей? (воспитание, родители, сверстники, СМИ.)
- Сейчас
вы услышите притчу о влиянии солнца и ветра на человека. В конце, вы должны
определить смысл притчи?
Притча «Кто
сильнее – Ветер или Солнце?»
Солнце и
ветер поспорили, кто из них сильнее, и чтобы узнать это, решили посмотреть,
кому быстрее удастся снять с прохожего пальто. Ветер начал дуть изо всех сил,
пытаясь сорвать с человека пальто, но тот в ответ лишь сильней кутался. Ветер
ушел ни с чем. Тогда Солнце согрело человека своими лучами, и тот снял пальто
сам.
- Какое
влияние оказали  Ветер и Солнце на человека? (отрицат. и положит.)
-  Почему
человек сам снял пальто? Солнце согрело человека своими лучами.
- Вывод: В
чем смысл притчи? (Добро победило зло).
- Какой
вывод можно сделать?
- Как надо
относиться к человеку, чтобы он услышал ваш совет, принял

правильное решение? (С теплом, добром, сердечно).
–
Представьте себя волшебником. Что бы вы изменили в мире для того, чтобы люди
стали добрыми и отзывчивыми.
– А теперь давайте посмотрим, как менялся человек и
что его меняло  в фильме «Безумный день» из сериала «Ералаш»?
Просмотр
видео «Безумный день» из сериала «Ералаш»
Совесть - очень хорошее качество. Иногда она самое
верное средство для того, чтобы даже самый безумный день превратить в обычные
будни. Герой данного сюжета убедился в этом на собственном опыте. Все началось
с того, что он сбил другого мальчишку с кучей учебников в руках, потом съязвил
при виде одноклассницы, а в конце присвоил себе чужой кошелек. Но едва он хотел
покинуть здание школы с чужим имуществом, как все повторилось: мальчик с
учебниками, одноклассница, чужой кошелек. В третий раз переживая один и тот же
день заново, мальчик вернул кошелек владелице и замкнутый круг прервался,
выпустив парнишку на свободу.
– Почему
он изменился, что его заставило.
– А чего
не хватило ему даже в последней попытке? (Не хватило добрых слов и поступков. Надо было
помочь собрать книги, сказать приятного аппетита, отдать кошелек и сказать
пожалуйста.)
Учитель: Умению дружить и общаться с людьми, надо учиться с детства. Нельзя быть
равнодушным к чужому горю, нужно всегда помнить, что человек живет один раз,
поэтому каждый день нужно творить добро.
- Вы живете среди людей. Не забывайте, что каждый
ваш поступок, каждое ваше желание отражается на окружающих людях. Делайте всё
так, чтобы людям, окружающим вас, было хорошо.
Ученица:
Как дом, так сердце каждодневно
Необходимо выметать.
Оберегать от всякой скверны,
Не помнить зла, не оскорблять.
Любить без выгод и расчетов,
Соблазна ближним не давать,
Быть терпеливым к недочетам,
Великодушно все прощать.
Дружить с добром,
Душой болеть – ведь это  значит
Себя для ближних не жалеть.
Тест-опрос
Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вам
поведения.
1.
Когда ко мне обращаются не тем тоном, я …
2.
Обращаясь с просьбой, слышишь в ответ: «Отстань, у меня плохое
настроение!», то ты …
3.
В комнату вошла женщина с заплаканными глазами, ты …
4.
При неудачах чаще обвиняешь других или себя?…
5.
Ты опаздываешь в школу. Видишь, что кому-то стало плохо. Что ты будешь
делать?
6.
Ты дежурная по кабинету. Подметая пол, ты нашла телефон. Что ты
сделаешь?
7.
Несколько человек в классе агитируют  уйти с последнего урока. Как ты
поступишь в этом случае?
8.
Учитель поставил тебе оценку несправедливо (по вашему мнению). Как ты
поступишь в этом случае?
– Наши
поступки во многом зависят от того, насколько правильно мы оцениваем
окружающих, друзей, хорошо знаем их, их чувства.
Послушайте
притчу «Карта мира» (ученица)
Одним воскресным утром
проповедник пытался в трудных условиях подготовиться к проповеди. Жена его ушла
за покупками. День был дождливый, и маленькому сыну проповедника было
скучно, потому что нечем было заняться. И он капризничал, мешая отцу
сосредоточиться.
Наконец отец в отчаянии
схватил старый журнал, полистал его и нашел большую ярко раскрашенную страницу.
Это была карта мира. Проповедник вырвал карту из журнала, разорвал на клочки и
бросил их на пол со словами: — Джонни, если сумеешь собрать карту, я тебе
дам тебе денег на мороженое.
Он решил, что дал Джонни
занятие на все утро. Однако не прошло и десяти минут, как в дверь его кабинета
постучали. Это был сын с собранной картой. Отец удивился такому быстрому
завершению, увидев, что все кусочки точно расставлены по местам.
— Сынок, как ты сумел это сделать так быстро? — спросил проповедник.
— О, — ответил Джонни, — это было легко. На другой стороне рисунок человека. Я
просто перевернул клочки, собрал портрет человека, положил его на лист бумаги и
снова перевернул. Я решил, что если человек правильный, то и мир будет
правильный. Отец улыбнулся и протянул сыну деньги на мороженое. —
«Если человек правильный, то и мир будет правильный», - размышлял отец,
понимая, что теперь название доклада у него определённо есть.
В этой истории заключен ценный урок. Если вам не нравится ваш мир и вы
хотите изменить его, начните с себя самого. Если вы в порядке, ваш мир тоже
будет в порядке.
- Как вы думаете: моральный и
добрый поступок - это одно и то же? А что значит «аморальный поступок»? Из
приводимых мною примеров выберите аморальные поступки.
·
Когда старушка соседка попросила мальчика вскопать ей огород, он
согласился, но заявил, что его работа будет стоить 200 рублей.
·
Молодой человек сорвал цветы в клумбе, чтоб подарить  их своей
девушке.
·
Вася помог бабушке донести до дома тяжелую сумку,  т.к. ему стало
ее жалко.
·
Мальчик разгласил чужой секрет, чтобы завоевать авторитет в
классе;
·
Маша навела порядок в комнате, так как хотела. Чтобы мама ее
похвалила.
·
Девочка обманула маму,  так как   получила двойку по  математике;
«Красота поступка состоит
прежде всего в том, что его совершают легко и как бы безо всякого напряжения».
(Иммануил Кант) (слайд)
- Ребята, а давайте посмотрим,
какие качества необходимы для совершения добрых, нравственных поступков.
Прочитайте следующие слова. Попробуйте объяснить их  значение.
Человеколюбие - это любовь
к людям, всему человечеству
Взаимоуважение -  это
уважение другого человека, его чести, достоинства.
Взаимопонимание -
понимание, умение выслушать и помочь другому человеку.
Бескорыстие - это
совершение доброго поступка «без корысти», то есть без выгоды для себя.
Коммуникативное
упражнение   «Огонек общения»
На парту каждого ученика  учитель кладет три
кружочка   разных цветов.
- Желтый цветочек вы дарите самому доброму в общении; зеленый -самому уступчивому, покладистому; фиолетовый - самому скромному, с вашей точки зрения.
- Посмотрим, у кого самый большой букет
получился.  Как вы думаете, почему?
- Быть по –
настоящему добрым – это легко? Ребята, научиться быть добрым действительно
трудно. И у каждого человека свой путь к доброте.
Давайте вспомним песню «Дорога добра»
(дети исполняют песню)
 - Как вы
думаете, можно ли заставить человека быть добрым? Можно ли стать добрым на
время? (Ответы детей.)
- А сейчас
посмотрите сценку по рассказу В.Осеевой «Три товарища».
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята
завтракали, а Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? — спросил его Коля.
- Завтрак потерял...
- Плохо, — сказал Коля, откусывая большой кусок белого
хлеба. — До обеда далеко ещё!
- А ты где его потерял? — спросил Миша.
- Не знаю... — тихо сказал Витя и отвернулся.
- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, —
сказал Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам
кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
- Бери, ешь!
- Кого из
мальчиков можно назвать добрым? Почему?
- Наполняйте
жизнь добрыми делами и словами. Ведь жизнь дана на добрые дела.

И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живёшь ты не зря. (слайд)

Какими словами можно объединить
следующие слова?

—
Страдание
—
Злость
—
Война
—
Жестокость
—
Разрушение (ЗЛО)

—
Радость
—
Нежность
—
Мир
—
Любовь
—
Созидание (ДОБРО) (слайды)

(Работа
в группах). Каждой группе необходимо разработать и записать правила поведения
между людьми, которые должен выполнять каждый воспитанный и культурный человек
- назовем его «Кодекс добра».
Каждая
группа зачитывает свои правила.
·
Согласны ли вы соблюдать их?
·
Что может помешать не соблюдать этих правил?
·
Не следует ли задуматься о том, что вы уже достигли возраста,
когда человек способен сам в себе растить воспитанного человека? (Заслушиваются
ответы ребят).
В пословицах хранится
многовековая мудрость народа.
Существует множество пословиц и
поговорок о поступках людей. Подберите к каждой пословице  окончание. Какие ещё
пословицы и поговорки о  добрых поступках, вы знаете?
—
Делай другим добро — будешь сам без беды.
—
Плохо тому, кто добра не творит никому.
—
Делая зло, на добро не надейся.
—
Добро не лихо — ходит тихо.
—
Доброе дело человеку, что дождь в засуху.
—
Доброму человеку весь мир — свой дом, а злому и своя хата —
чужая.
—
Следовать добру — взбираться на гору, следовать злу — скользить в
пропасть.
—
Злой плачет от зависти, а добрый — от радости. (слайд)
Видеоролик  «БУМЕРАНГ ДОБРОТЫ».
- Сделай
доброе дело, помоги человеку, который рядом и тогда тебе тоже кто-то рядом
сделает доброе и приятное! Я предлагаю вам после просмотра этого ролика не
ждать, пока у вас будет хорошее настроение  или пока вам кто-то другой не
сделает доброе дело, а начать самому запускать бумеранги добрых дел,
комплиментов, улыбок: “Поделись улыбкою своей, и она еще не раз к тебе
вернется!”
Поступайте  так, как вы хотите,
чтобы с вами поступали. (слайд)

– Кл. руководитель.
Мы сегодня начали сложный разговор о том, как правильно поступать, почему нужно
всегда, в любой ситуации обдумывать свои решения и не торопиться совершать
поступки, чтобы потом не было мучительно больно, стыдно за свой выбор.
 «Ты живешь среди людей. Не
забывай, что каждый твой поступок, каждое твое желание отражается на окружающих
тебя людях. Проверяй свои поступки вопросом к самому себе: не делаешь ли ты
зла, неудобства людям? Делай все так, что бы людям, окружающим тебя было
хорошо». (В.А.Сухомлинский) (слайд)
Подведение итогов. Рефлексия.
Закончите
высказывание.
Ключевое
слово нашего кл. часа … (поступок)
Основная
цель кл. часа… (понять, что каждый может
повлиять на поступок другого человека)
Открытие
нашей встречи … (доброта – главный
помощник в делах, поступках, мыслях).
Наша встреча дала вам настрой
на … (на добрые дела и нравственные
поступки)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Разработка классного часа.doc

alt: Душой болеть – ведь это значит

alt: Согласны ли вы соблюдать их? ·


extracted_text:
«СИНТЕЗ РЕЧИ, ДВИЖЕНИЯ, МУЗЫКИ - ПУТЬ
К ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ»
Кнышова Валентина Ивановна
Учитель музыки
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение лицей имени Дважды Героя Социалистического труда В.Ф. Резникова
Жизнь меняется очень
стремительно. Каждый год в первый класс приходят совершенно иные дети, иное
поколение.
Мыслят быстрее,
информации о фактах, событиях, понятиях всё больше.
Только удивляются всё меньше! Восхищаются
меньше!
Спокойны в однообразном круге интересов:
куклы Барби, Винксы, роботы- убийцы, компьютерные игры.
Тенденция к равнодушию
страшна.
Как разбудить в наших детях интерес к
самим себе?
Как объяснить, что самое интересное скрыто
в них самих?
Как сделать творческую деятельность –
потребностью, а искусство - естественной, необходимой частью жизни?
В основе опыта, который я
предлагаю, попытка ответить на эти проблемные вопросы.
Тема опыта: «Синтез речи,
движения, музыки- путь к творческой самореализации».
Методическая система
сформировалась на основе таких творческих технологий:

«Азбука
музыкально- творческой самореализации» Е. И. Юдиной;

«Музыкально-
дидактические игры» З.Я. Роот;

«Танцы,
игры, упражнения для красивого движения»                               М.А.
Михайловой, Н.В. Воронина;
Пути предлагаемые этими авторами
интересны, остроумны, разнообразны.
С чего нужно начинать?
Ответ прост!  Ребёнку важно, чтобы кто- то уверенно сказал: «В тебе есть
великий талант».
«Можно быть гениальным
композитором, можно быть гениальным исполнителем, а можно быть гениальным слушателем»-
говорил                            Д. Д. Шостакович.
Роль слушания - один из
первых шагов к проявлению таланта.
В связи со сказанным
определены цель и задачи.
Цель:
формирование собственной музыкальной практики ребёнка- основа саморазвития и самовыражения.

Задачи:
Ø поиск необычайно
выразительных речевых интонаций;
Ø формирование
навыков пластического интонирования;
Ø
формирование
координации движений в связи с музыкальным ритмом;
Актуальность и
целесообразность предлагаемых методов в том, что они позволяют ребёнку само реализовываться,
проследить свой собственный рост творчества и фантазии.
Учёные давно заметили,
что люди вкусившие творчество совсем по  другому живут и работают, становятся
талантливее во многих других областях.
Соответственно
обозначенной теме образовательно- игровой материал можно расположить в систему
смыслообразующих блоков:
Блоки можно представить из следующих
слагаемых:
Речь:
понятия музыкального искусства, усвоение общих художественных закономерности,
систематизация музыкальных категорий;
Движение: двигательно-
изобразительная наглядность, движение;
 Музыка: театр,
творческая игра, музыкальные импровизации;
Все слагаемые и позволяют раскрыть
предлагаемую тему.                                                                      Примеры
творческой деятельности:                                                                                РЕЧЬ
                                                                                Формированию
понятий музыкального искусства, усвоению общих художественных закономерностей,
систематизации музыкальных категорий способствуют такие методические приёмы: «Ищем
рифмы», «Солнышко встало», «На воображаемой гармошке», «Сказочное заклинание»,
«Играем в прятки», «По-разному», «Звучит орнамент», «Узнай и сложи попевку»
Пример№1: Освоению
понятий музыкального искусства помогает изобразительная наглядность, которая
включает в себя соотнесение качества звучания с графической моделью.
Знакомя детей с музыкальными понятиями: «легато»,
«нон легато», «стаккато» использую упражнение- схему:

 Рисуем с детьми длинную линию, пунктирную
линию, линию состоящую из точек. Поём гласную «о» всеми этими способами, с
помощью линий- схем. Дальше используя знакомую попевку:
«Слышен гром за окном,
Значит будет дождик».
Поём её  по схемам. Делаем вывод: мелодия
может звучать по- разному. Методический приём помогает детям усвоить, что «
легато»-это протяжно, слитно; « нон-легато»-
отдельно, не связно; «стаккато»- отрывисто.
Пример№2: Объясняя,
детям, что музыкальный звук обладает высотой, что именно высота отличает один
звук от другого, я использую методический приём «Играем в прятки»:

        Применяя условные схемы и с их помощью
поём, помогая себе движением руки (показ).
А далее  предлагаю ребятам, представить,
что мы играем в прятки с мальчиком Ваней. Играли, играли, да и потеряли, его
совсем, не можем найти. Где же он спрятался? Предлагаю ребятам, позвать его на
разные лады, одновременно с пропеванием рисуем схемы в воздухе рукой.
В процессе этого приёма формируется умение
различать звуки низкого, среднего, верхнего регистра,  воспроизводить голосом
звуки в разном регистре. Так же происходит восприятие выразительности регистра  в
процессе слушания музыкального произведения.
Пример№3:
Следующий
методический приём называется «Узнай и сложи мелодию»:

                        Све
   -    тит            сол            -    ныш               - ко,
                    К  нам        в
о        -     ко             -  шеч                - ко.

        Использую прямоугольники разной
длины, разного цвета. Чередуя прямоугольники разной длины, можно условно изобразить
ритмический рисунок знакомой попевки. Или узнать по выложенному рисунку
знакомую песенку.
У детей формируется чувство ритма,
внимание, память.
МУЗЫКА
Очень важная роль отводится музыкальной
импровизации. Сюда следующие приёмы: «Времена года в цвете и музыке», «Поём
вопросы и ответы», «Волшебный человечек», «Игра в раздвоение», «Кратко о
пантомиме», «Примерим фрак дирижера», «Знакомство с полифонией», «Диалог в
одиночку», «Крещендо в листьях».
Пример:  В
музыке часто используется усиление и затихание звука. Для этого существуют
специальные знаки. Для усвоения этих знаков интересен методический приём «Крещендо
в листьях» .  По выложенной схеме поём с детьми попевку:
«Листопад, листопад, листья осенью летят.
Листопад, листопад, листья желтые летят.»
 А потом предлагаю детям составить свои
собственные музыкальные импровизации. Данный приём непременно надо выполнить
осенью, когда листья дают невиданное богатство цветовых оттенков. Предложить
детям выполнить домашнее задание: подобрать листья так, чтобы в них
чувствовалось  цветовое крещендо.
       У детей формируется чувство
постепенности в музыке и дети учатся наблюдать  связь музыки с окружающим
миром.
ДВИЖЕНИЕ

 Учащимся младших классов свойственна
большая подвижность, неусидчивость. Поэтому для работы с ними целесообразно
использовать произведения, требующие ритмико - двигательное сопровождение. Сюда
включаются следующие приёмы: «Красота марша», «Управляем голосом», «Учимся
тянуть звук», «Ищем середину», «Полька Бородина», «В марше два в вальсе три»,
«Тик-так», «Игра с синкопой», «Сказка с хорошим концом».
       Особый интерес вызывает у детей «Марш
деревянных солдатиков»  П.И. Чайковского.
Первое прослушивание произведения: смотрим
мультфильм с музыкой, определяем изменения в музыке, составляем схему из
геометрических фигур:
                                                 .

На каждую часть придумываем движения и
разучиваем их.
 Второе прослушивание сопровождаем музыку
движениями, дети должны услышать изменения в музыке и выполнять движения
соответственно каждому фрагменту
произведения.
Такая работа  привлекает внимание детей к прослушиванию произведения, формирует
чувство ритма, способность улавливать настроение музыки. Дети приобретают
навыки выразительности  движения.
Вывод
        Результативность таких методов
очевидна. Интеграция их позволяет говорить об определённой системе творческих
заданий, целостно развивающей детскую личность.
        Обозначенные методы могут быть
использованы на уроках развития речи, чтения, литературы, ритмики, а также  на
занятиях факультативов и кружков.

file_name: учитель года (Опыт).doc

alt: СИНТЕЗ РЕЧИ, ДВИЖЕНИЯ, МУЗЫКИ -

alt: Пример№2: Объясняя, детям, что музыкальный звук обладает высотой, что именно высота отличает один звук от другого, я использую методический приём «Играем в прятки» :


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение

       «Чулатская средняя
общеобразовательная школа»

Развернутый план

открытого урока
по русскому языку в 8 классе на тему:

 «Обособленные определения. Выделительные знаки препинания при  них»

                                         Подготовил:
учитель русского языка и литературы
                                         Аскеров Ю.А.

2021 год.

Тема: « Обособленные определения. Выделительные знаки
препинания при  них».
Тип урока: урок  усвоения новых знаний
Вид урока: урок - практикум.
Цель:
1.Познакомить учащихся с понятием
обособления, условиями обособления определений.
2.Сформировать у учащихся умений видеть
обособленные определения в предложении, правильно ставить знаки препинания при
обособленных определениях, интонационно правильно произносить их.
Оборудование урока:  интерактивная доска,
карточки с
текстом и заданиями, портреты А.С.Пушкина и И.С.Тургенева, репродукция картины
А Герасимова «После дождя».
Ход  урока
 Организационный момент.
 (2-3 мин.)
Слово учителя.
(Актуализация проблемы)
На сегодняшнем уроке в центре нашего
внимания будут обособленные определения, выраженные причастиями и причастными
оборотами. Этот урок особенный: вы сегодня не просто ученики – вы
исследователи, которым предстоит внимательно всмотреться в причастия,
понаблюдать за их «жизнью» в тексте,  а также узнать, какие способы обособления
определений существуют.
Цели
учителя:
·
Познакомить учащихся с понятием обособления, условиями
обособления согласованных определений; формирование у учащихся умений видеть
обособленные определения в предложении, правильно ставить знаки препинания при
обособленных определениях, интонационно правильно произносить их
·
Развитие памяти, логического мышления, умения делать выводы, воображения,
выразительности речи.
·
Способствовать эстетическому воспитанию, развитию коммуникативных
отношений.
·
Учитывать уровень подготовленности учащихся, их индивидуальные
особенности при подборе заданий.
·
Создать такую образовательную ситуацию, которая вызовет мотивацию
учащегося и обеспечит его деятельность в направлении изучения данного
образовательного объекта.

Вступительная беседа по теме.

-
Вам знакомо слово « обособление»?
-
Какие ассоциации у вас возникают со словом «обособление»?
-
Что вы уже знаете по этой теме?

( Понятие об обособлении вводилось мною при изучении тем:
«Причастный оборот»,
« Деепричастный оборот» в 7 классе). Вот видите, в вашей
памяти это хранится, значит это вам нужно).

-
Подберите однокоренные слова к слову « обособление»: особа,
особенный, обособиться, обособленный.
-
Сформулируйте значение слова «обособление» (обособление – это
выделение)
-
Что можно обособлять в предложении?
-
Запишите пример: Сугроб, голубыми искрами сверкавший на
солнце, потемнел.
-
Найдите обособленный член предложения.
-
Какую роль он играет в предложении?
-
Как происходит обособление в устной и письменной речи?
-
Сделайте вывод: какие члены предложения называются обособленными?

(Обособленные члены предложения – это такие члены
предложения, которые выделяются по смыслу (придают добавочное значение) и
интонационно. На письме выделяются запятыми, при устной речи – паузами.)

 Уточнение образовательного объекта.

Сегодня мы будем с вами говорить об обособленных
определениях.

-
Задайте себе вопрос: что я хочу знать по этой теме?
-
Зачем мне это надо знать?

(Когда обособляются определения?
Зачем обособляются определения?
Что нужно знать, чтобы правильно ставить знаки препинания в
предложении.)

Итак, цели мы себе поставили, теперь будем стремиться к их
достижению.

 Конкретизация задания.

Прочитайте примеры: (примеры «записаны»  на интерактивной
доске)
Назовите, из каких произведений эти примеры?

Размышления мои были прерваны Савельичем, вошедшим ко мне
     с чашкою чая.
Вокруг меня простирались печальные пустыни, пересеченные
     холмами и оврагами.
Я опустил циновку, закутался в шубу, убаюканный пением
     бури и качкой тихой езды.
Я велел ехать к коменданту, и через минуту кибитка
     остановилась перед деревянным домиком, выстроенным на высоком месте, близ
     деревянной же церкви.
В эту минуту вошел урядник, молодой и статный казак.
Урядник привел меня в избу, стоявшую на высоком берегу
     реки, на самом краю крепости.
Иван Кузьмич, вышедший в офицеры из солдатских детей, был
     человек необразованный и простой.
Маленькая статуя Мадонны с почти детским лицом и красным
     сердцем на груди, пронзенным мечами, печально выглядывала из его ветвей.
Передо мной белоголовые мальчишки карабкались по бокам
     лодки, вытащенной на берег и опрокинутой насмоленным брюхом кверху.
У Гагина было именно такое лицо, милое, ласковое, с
     большими мягкими глазами и мягкими курчавыми волосами.
Мы вошли в ворота и очутились на небольшом дворике, до
     половины заросшем дикими яблонями и крапивой.
Мне пришло в голову, что Гагин в течение разговора
     намекнул мне на какие-то затруднения, препятствующие его возвращению в
     Россию.

-
Что общего  в этих примерах?
-
Найдем определения. Чем они выражены?
-
Чем выражены определяемые слова?
-
Нарисуем схемы. ( Выводятся на доску)

На основе предложенных выше примеров, попробуйте
сформулировать правила, когда обособляются определения.

(Учащиеся самостоятельно формулируют правила обособления
определений)

 Демонстрация образовательного продукта.

Учащиеся предлагают свои варианты.
На доске записывается основное в виде формул:

Работа с параграфом

-
Ребята, давайте сравним наше правило с тем, которое предлагается
в учебнике.
(стр. 135, 142)
-
Что нового предлагает учебник?

Делается вывод, что в учебнике рассказывается
о том, что, помимо определений, так же обособляются и приложения, также
уточняется то, что в этом правиле есть исключение (речь о примечании). Учитель
поясняет, что главная задача на сегодня – усвоить основные правила обособления
согласованных определений.

-
Давайте подведем итог: когда, при каких обстоятельствах
обособляются определения?

-
Давайте подведем итог: когда, при каких обстоятельствах
обособляются определения?

 Закрепление новой темы.

Дубы, покрытые молодой листвой, потрясли меня
Усталый, я лег отдохнуть под большим кедром.
Эти звуки, тихие, грустные, потрясли меня.
Юный лес, в зеленый дым одетый, теплых гроз нетерпеливо
     ждет.
Плыли над хутором белые, тронутые изморозной белизною
     облака.
И я, исполненный мучительного счастья, любящий, чую взор в
     тревожном полусне.
Поля, и лес, еще не одетый листвой, и весенний разлив,
     заполнивший низину, - все было залито ярким солнечным светом.

(Объясните постановку знаков
препинания)

В начале урока мы говорили
об исследовании. Вы не забыли? Материалом для исследования будет служить фрагмент
из поэмы Н.В.Гоголя «Мертвые души». Знакомство с этим произведением вам
предстоит на уроках литературы в IX
классе.

-Раздаются карточки с вопросами.
-Текст выводится на интерактивную доску.
- Репродукция картины выводится на интерактивную
доску.
Текст читается вслух заранее подготовленным учеником.

Старый, обширный, тянущийся
позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле, заросший и
заглохлый, казалось, один освежал эту обширную деревню и один вполне живописен
в своем картинном опустении. Зелеными облаками и неправильными трепетолистными
куполами лежали на небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на
свободе дерев. Белый колоссальный ствол березы, лишенный верхушки, отломленной
бурею или грозою, подымался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе, как
правильная мраморная колонна; косой , остроконечный излом его, которым он
оканчивался кверху вместо капители, темнел на снежной белизне его, как шапка
или черная птица. Хмель, глушивший внизу кусты бузины, рябины и лесного орешника
и пробежавший потом по верхушке всего частокола, взбегал наконец вверх и
обвивал до половины сломленную березу… В стороне , у самого края сада,
несколько высокорослых, не вровень другим, осин подымали огромные вороньи
гнезда на трепетные свои вершины.

- Какую картину вы
представили, читая текст?
-Сравните ваши впечатления с
изображением сада на репродукции картины художника А. Герасимова « После дождя»

Художник Герасимов передал
красоту и очарование сада красками.

- А как это удалось сделать
Гоголю? Какую роль в этом сыграли причастия?

Работа с текстом и
вопросами на карточках, розданных заранее.
В течение 5-7 минут учащиеся
работают в группах. Затем представитель от каждой группы выступает с
результатами исследования.
Карточка № 1.
Вопросы для первой группы.

К какому типу речи относится
     данный фрагмент?
Что описывает автор?
В каком стиле написан текст?

Отвечая  на
вопросы, приводите примеры из текста.

( «Данный
фрагмент является описанием природы. Типовым значением для него служит предмет
и его признаки. Стиль текста – художественный. В тексте много причастий,
благодаря которым мы ощущаем дыхание сада, его стремление к солнцу. Здесь много
олицетворений: хмель, глушивший внизу кусты бузины; бежавшая узкая дорожка)

Карточка № 2.
Вопросы для второй группы.

Представлены ли в тексте
     обособленные определения , выраженные причастными оборотами?
Какой ритм они создают?
Попробуйте расположить
     предложения с причастными оборотами как стихотворный текст. это поможет
     вам почувствовать ритмическую организацию прозаического отрывка. к какому
     выводу вы пришли?
* Замените несколько
     предложений с причастными оборотами синонимичными конструкциями. Сравните.

( « В
этом тексте много причастных оборотов: сад, тянущийся позади дома;
ствол березы, лишенный верхушки; хмель, глушивший внизу кусты бузины, и др.
Причастные
обороты придают тексту мелодичность и особый ритм, создают ощущение плавной
мелодии.
Мы
расположим  строки, как в стихотворении:
Старый,
обширный,
Тянувшийся
позади дома сад,
Выходивший за
село
И потом
пропадавший в поле,
Заросший и
заглохлый,
Казалось, один
освежал
Эту обширную
деревню
И один был
вполне живописен
В своем
картинном опустении.
 Причастные
обороты придают прозаическому тексту ритмичность, мелодичное звучание».

Итог.
« Фрагмент из поэмы Гоголя – поэтическое описание
старого, заброшенного сада.                                    Художественные
средства языка делают пейзаж видимым, зримым. В этом огромная,
изобразительно-выразительная роль причастий и обособленных определений, выраженных
причастными оборотами».
-
Какие члены предложения называются обособленными?
-
Повторите, пожалуйста, когда обособляется согласованные
определения?
-
Мы с вами выяснили, когда обособляются определения, а зачем они
нужны, какую роль играют в предложении?

 Рефлексия.

Достиг ли я цели, поставленной в начале урока?
Что было самое трудное?
Нарисуйте рот человечку в соответствии  с вашим
     впечатлением от урока.

 Домашнее задание на выбор. Учитель комментирует.
 Изобразить зимний лес как деятельное,
одухотворенное  существо, включив в описание обособленные определения,
выраженные причастными оборотами. В качестве образца использовать фрагмент из
поэмы Н.В.Гоголя « Мертвые души»
Упр. 293.

file_name: План открытого урока обособ опр в 8 классе.docx

alt: Тема: « Обособленные определения

alt: Что можно обособлять в предложении? -

alt: Чем выражены определяемые слова? -

alt: Раздаются карточки с вопросами

title: План урока


extracted_text: Обведи узоры и раскрась вазу.

alt: Обведи узоры и раскрась вазу.

title: занятие 3