extracted_text:
Конспект
физкультурного занятия в младшей группе:
«Веселый
колобок в гостях у детей»
Цель:
·
упражнять
детей в различных видах ходьбы (в колонне по одному за воспитателем, на
цыпочках, на внешней стороне стопы), продолжать учить детей ходить по
ограниченной плоскости (мостик), подлезать под веревку, учить детей овладевать
разнообразными движениями, стимулировать активность и самостоятельность в
процессе двигательных действий;
·
укреплять
различные группы мышц, совершенствовать равновесие, ловкость, двигательную
координацию;
·
вызывать у детей
положительные эмоции,
хорошее настроение.
Словарная
работа: пополнить
и активизировать словарь детей словами: мячики, мостик, веревка, дорожка.
Предыдущая работа:
чтение сказки «Колобок», изучение различных видов ходьбы, подвижная
игра «Лисичка».
Оборудование:
мячики, веревка, коврики, коррекционная дорожка, мягкие игрушки: зайчик,
медвежонок.
Ход занятия по
физкультуре в младшей группе детского сада
I
часть.
Воспитатель
заводит детей в спортивный зал
Воспитатель:
Ой, какие у нас
хорошие детки:
Очень вежливые,
приветливые,
Всем, кто им
встречается,
Приятно улыбаются!
Колобок.
Я — веселый
Колобок!
Я от бабы ушел,
Я от деда убежал.
Сам я очень скучал
—
Я бы с вами, дети,
погулял.
А вы со мной
хотите погулять?
Тогда все в ряд
становитесь
И за мной
поторопитесь.
Вот идут малыши
В лес погулять.
Дети не унывают —
Весело шагают. (Ходьба
в колонне друг за другом)
Тихо вы ступайте.
Все на пальчики
становитесь.
Хорошо спинку
выпрямляйте,
И за мной
торопитесь.
(Ходьба на
носочках)
А теперь, как
медвежата
Вы идите, мои
малыши.
Ручки в сторону вы
отведите,
Как мишки ходите.
(Ходьба на
внешней стороне стопы)
Попрыгайте как
зайчата.
Прыг, прыг, прыг,
мои малыши!
(Прыжки на
обеих ногах с продвижением вперед)
А теперь побежим —
Не сможет поймать
нас никто.
Мы пробежали и
ушли,
Ой, кого мы здесь
нашли?
Дети встречают
Зайку.
Зайчик серенький,
деток не пугай,
Лучше мячики
красивые им в руки дай.
Зайчик хочет
посмотреть.
Что мы умеем
делать.
Так же в круг все
становимся,
И начнем
упражняться.
Комплекс
общеразвивающих упражнений с мячами
1.     «Хорошие мячики»
Хорошие мячики, замечательные,
Мы держим в ладони.
Вот какие, вот какие,
Хорошие мячики быстрые.
(Разгибание и сгибание рук 4 раза)
2.     «Поиграем мячиком»
Не любят мячики лежать.
А хотят с детьми поиграть.
У нас между ножками спрятались,
Чтобы мы за ними наклонялись.
(Приседания 4 раза)
3.     «Спрячем мячик»
Немного еще поиграем,
Мячики спрячем.
И от лисы, и от волка.
Будет это надежный тайник.
(Сидя, наклоны туловища вперед 4 раза)
4.     «Потанцуем с
мячиками»
Вы круглые танцоры
Не даете нам присесть.
Через вас, через вас.
Мы попрыгаем сейчас.
(Прыжки 8 раз)
Сколько упражнений
мы сделали.
Добавилось всем
нам силы.
Руки вверх
поднимайте,
И спокойно
выдыхайте
(Упражнение на
дыхание)
Мячики в корзинку
составим.
И снова мы гулять
пойдем.
Спасибо, зайчик,
За веселые мячики.
II
часть.
Основные виды
движений.
Воспитатель:
— Дети,
посмотрите, кто-то оставил здесь свои следы. Может волк пробегал? Нет, не
похожи эти следы на волчьи. А давайте попробуем пройти по этим следам.
Вот идут малыши
По следам упорно.
Ножки не унывают,
Легонько шагают.
(Ходьба по следам)
Мы рядышком все
пойдем.
И мостик перейдем.
Топ — топ идут,
По мостику детки
тут.
Спинку выпрямляют,
Ножки разминают.
(Ходьба по
мостику)
Мы медленно
проползаем,
Хорошо спинку
прогибаем.
Смотри,
Медвежонок, сюда.
Как умеем ползти.
(Подлезание под
веревкой)
Дети улыбаются
мишке, который сидит за веревкой. (Повторение 2-3 раза)
Под музыку
появляется Лисичка.
Лисичка:
— Добрый день,
малыши. Я лисичка-сестричка, добрая, ласковая. Мне очень грустно в лесу самой и
я пришла к вам развлечься, повеселиться. А вы хотите поиграть со мной? (Да)
Подвижная
игра Лисичка (3-4 раза)
(Дети убегают от
Лисички, а она их настигает)
Лисичка благодарит
детей, прощается.
Колобок:
— Вам понравилась
наша прогулка? Кого мы встретили в лесу? (Зайчика, мишку, играли с лисичкой).
Ну, а сейчас нам пора отправляться домой.
III
часть
Психогимнастика
«Ветерок»
Итог
занятия
Воспитатель
одобряет детей, какие они были молодцы, ловкие, активные. Возвращаются в группу.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Я от бабы ушел, Я от деда убежал

alt: II часть. Основные виды движений

alt: Подлезание под веревкой ) Дети улыбаются мишке, который сидит за веревкой


extracted_text:
МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ
Вариант
1

1
Трикотажная фабрика использует для производства костюмов и платьев чистую
шерсть, силон и нитрон, запасы которых составляют соответственно 40, 24 и 18
кг. Кол-во пряжи каждого вида (в кг), необходимой для изготовления 10 изделий
(затраты пряжи на 10 шт.), а также прибыль, получаемая от их реализации,
приведены в таблице:

Вид сырья

Затраты пряжи

Костюмы

Платья

Шерсть

4

2

Силон

3

1

Нитрон

1

1

Прибыль за 10 шт. ($)

18

12

Установить план выпуска изделий, максимизирующий
прибыль. Составить математическую модель и решить задачу в Excel.

2 Решить
ЗЛП:

3 Решить
транспортную задачу:

Поставщики

Потребители

2

6

3

6

5

3

2

7

1

6

3

5

file_name: 43. МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ В ЭКОНОМИКЕ.doc

alt: МЕТОДЫ ВЫЧИСЛЕНИЙ И МОДЕЛИРОВАНИЯ

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методический семинар
на тему:
«Эффективные приемы
работы с текстом в начальной школе»

Ежедневно и взрослый, и
ребенок получает из разных источников огромное количество информации. Если
говорить о ребенке, то основной объем информации он получает в школе с помощью
учителя.
         Тема
моего выступления «Стратегии смыслового чтения: приемы эффективной работы с
текстом в начальной школе».
Еще на протяжении своей учёбы в
университете, я обратила внимание, что проблема обучения чтению становится
наиболее актуальной в свете модернизации образования. Навыки читательской
деятельности всех граждан нашей страны в последние годы становятся предметом
пристального внимания со стороны государства. В одном из своих выступлений, В.В.
Путин сказал:  «Наше общество стало катастрофически мало читать. Снижение
читательского интереса регистрируют во всем мире, но это вовсе не значит, что
Россия должна следовать такому тренду».
Каковы причины этого явления? Причин
много, но хотелось бы озвучить основные:
Во-первых,
по моему мнению, родители сами мало читают и практически полностью перестают
читать со своим ребёнком, когда тот становится школьником.
Во-вторых,
я считаю, что, придя в школу, дети на всех уроках чаще говорят с учителем, а не
с учебной книгой.
В-третьих,
технической стороне чтения в методике и практике начального обучения всегда
уделялось достаточно много внимания, а понятие «смысловое чтение» и методика
его формирования до принятия стандарта фактически отсутствовали.
Навык чтения имеет две стороны – смысловую
и техническую.
Техническая
сторона включает: способ, темп чтения, правильность и выразительность чтения.
За период своей работы, я заметила, что
сегодня в первый класс приходит немало читающих детей, но при этом проявляют
равнодушное отношение к книге и неприятие к читательской деятельности.
Смысловое чтение – это такое качество
чтения, при котором достигается понимание информационной, смысловой и идейной
сторон произведения.
Когда я начала использовать в своей работе
приемы смыслового чтения, я убедилась, что когда ребенок действительно вдумчиво
читает, то у него обязательно работает воображение, он может активно
взаимодействовать со своим внутренним миром.
В процессе обучения смысловому чтению у
младших школьников формируются умения:
ü понимать
текст;
ü анализировать
ü сравнивать
;
ü видоизменять;
ü генерировать
(создавать тексты под свои цели и задачи).
В научной литературе «стратегии
смыслового чтения» понимаются как различные комбинации приемов,
которые используют учащиеся  для восприятия графически оформленной текстовой
информации и ее переработки. Сущность стратегий смыслового чтения состоит в
том, что стратегия имеет отношение к выбору, функционирует автоматически на
бессознательном уровне и формируется в ходе развития познавательной
деятельности.
 Работа с любым текстом предполагает три
этапа:
1.
До прочтения текста (предтекстовый). Этот этап направлен на формирование
установки на чтение с помощью вопросов или заданий, прогнозирование содержания,
тематической и эмоциональной направленности.
Стратегий предтекстовой деятельности множество.
На слайде вы можете увидеть некоторые из них.
Сейчас очень популярно проводить «Мозговой
штурм». Я не исключение. Мне очень понравился приём «Ассоциативный куст». Такая
работа позволяет актуализировать уже имеющиеся знания, активизировать познавательную
активность учащихся и мотивировать их на дальнейшую работу с текстом.
2. Этап Стратегии текстовой деятельности
множество. На слайде вы можете увидеть некоторые из них.
 «Чтение с остановками» один из активных
приёмов, которые я использую на уроках. Как вы видите на слайде, данный приём
проходит 3 стадии. Очень практично, что дети читают дозированно. И когда после
каждой смысловой части делается остановка, есть возможность отследить уровень
понимания и осмысления текста детьми посредством обсуждения прочитанного или
выполнения задания в группах или индивидуально.
Этап, который после прочтения текста
(послетекстовой). Здесь мы с детьми работаем  над усвоением,
расширением, углублением, обсуждением прочитанное, происходит корректировка
 читательской интерпретации авторским смыслом.
  Одним из основных
приёмов осмысления информации является постановка вопросов к тексту и
поиск ответов на них. Наиболее удачная классификация вопросов была
предложена американским психологом и педагогом Бенджамином Блумом. Многие
считают ромашку Блума «замученным» приёмом, однако, я считаю, использование
этого приёма наиболее удобным для осмысления прочитанного материала по любых
предметам. Цель данной ромашки, с помощью 6 вопросов выйти на понимание
содержащейся в тексте информации, на осмысление авторской позиции.
Мы с ребятами изготовили
ромашку, на каждом из шести лепестков мы записали вопросы разных типов. На
последующих уроках , пользуясь ромашкой- подсказкой, проводилась работа
индивидуальная, парная или групповая.
   При отработке приёма я
 указывала учащимся на качество вопросов, отсеивая всё случайное и ненужное.
Я учу детей смысловому чтению, чтобы
дети смогли, прочитав любую книгу, дать ей личную оценку, откликнулись на
содержание, извлекли полезную информацию и использовали, как положительный
опыт, в любой жизненной ситуации.
Спасибо за внимание!

file_name: Методический семинар Эф приемы работы с текстом.docx


file_name: Обобщающая таблица по теме Магнитные явления.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Урок 8 класс  по химии.
 Тема урока  «Ионная химическая связь»
Организационный
момент.
  Готовность к
уроку (конверты, жетоны, бумага, тетрадь).
   Мотивация урока:
«Мозговой штурм».
1.Структура
построения Периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.
2. Строение атома.
Структура урока:
Разговор на тему:
Что?
Почему?
Зачем?
Как?
 Уч-ль: У
французского писателя Антуа де Сент Экзюпери много замечательных произведений.
Одно из них - всем известная сказка «Маленький принц», утверждающая красоту
человеческих отношений.
Давайте с вами
посмотрим небольшой инсценированный отрывок из XXI главы, где
Маленький принц встречается с Лисом на планете Земля.
-Поиграй со мной,
- попросил Маленький принц. – Мне так грустно…
-Не могу я с тобой
играть,- сказал Лис. – Я не приручен.
-А как это -
приручить?
-Это давно забытое
понятие, - объяснил Лис. – Оно означает: создать узы.
-Узы?
-Вот именно, -
сказал Лис. – Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же,
как сто тысяч других мальчиков. И ты мне не нужен. И я тебе тоже не нужен. Я
для тебя только лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты
меня приручишь, мы станем, нужны друг другу. Ты будешь для меня единственным в
целом свете. И я буду для тебя один в целом свете…
-Я начинаю
понимать,- сказал Маленький принц.
-Очень возможно, -
согласился Лис. – На Земле чего только не бывает.
А потом добавил:
-Скучная у меня
жизнь. Я охочусь за курами, а люди охотятся за мною. Все куры одинаковы, и люди
все одинаковы. И живется мне скучновато. Но если ты меня приручишь, моя жизнь,
словно солнцем озарится. Твои шаги я стану различать среди тысяч других.
Заслышав людские шаги, я всегда убегаю и прячусь. Но твоя походка позовет меня,
точно музыка, и я выйду из своего убежища. И потом - смотри! Видишь вон там, в
полях, зреет пшеница? Я не ем хлеба. Колосья мне не нужны. Пшеничные поля ни о
чем мне не говорят. И это грустно! Но у тебя золотые волосы. И как чудесно
будет, когда ты меня приручишь! Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я
полюблю шелест колосьев на веру…
Лис замолчал и
долго смотрел на Маленького принца. Потом сказал:
-Пожалуйста,…приручи
меня!
-А что для этого
надо делать?- спросил Маленький принц.
-Надо запастись
терпеньем,- ответил Лис. – Сперва сядь вон там, поодаль, на траву - вот так. Я
буду на тебя искоса поглядывать, а ты молчи. Слова только мешают понимать друг
друга. Но с каждым днем садись немножко ближе…
Назавтра Маленький
принц пришел на то же место.
-Лучше приходи
всегда в один и тот же час,- попросил Лис. – Вот, например, если ты будешь
приходить в четыре часа я уже с трех часов почувствую себя счастливым. И чем
ближе к назначенному часу, тем счастливей. В четыре часа я уже начну
волноваться и тревожиться. Я узнаю цену счастью! А если ты приходишь, всякий
раз в другое время, я не знаю, к какому часу готовить свое сердце…
Уч-ль: Как вы
думаете, какое отношение этот отрывок имеет к теме нашего урока?
 ЧТО?
Уч-ки:
(рассуждают) приходят к выводу, что в обоих случаях речь идет о связях.
Уч-ль: О какой
связи шла речь в прочитанном диалоге?
Уч-ки: О
дружеской.
Уч-ль: А какие еще
связи вам известны?
Уч-ки:
(перечисляют) сотовая, родственна, телефонная, Интернет, и т.д.
Уч-ль: Какие связи
наиболее значимы для вас? (напишите на полях тетради)
Уч-ки: (записывают
число, тему урока и наиболее значимые для себя виды связей).
Уч-ль: Что такое
связи? Каким одним емким словом можно было бы заменить все перечисленные связи.
Связи - это что?
Уч-ки: (думают)
А учитель в это
время рассказывает.
Уч-ль: Чтобы вам
легче было ответить на поставленный вопрос, я расскажу вам, как древние греки
представляли себе хим. связь. Древнегреческий мыслитель Эпикур считал, что
между атомами существуют некие крючочки (показывает два кулака и согнутые
указательные пальцы обеих рук) посредством которых атомы удерживались друг с
другом. И теперь (сцепляет кулаки мнимыми «крючочками») чтобы оторвать один
атом от другого нужно приложить усилие.
Так что же такое
связи?
Уч-ки: Приходят к
выводу, что связи - это сила.
Уч-ль: А что же такое
химическая связь?
Уч-ки: Это силы
между атомами в молекулах.
Уч-ль: Хорошо.
Спасибо. А в чем сила человека?
Уч-ки: (дают самые
разные варианты ответов).Например:( в красоте, в уме, в физическом
превосходстве и т.д.).
Уч-ль: По мнению китайского
философа Лао-Цзы человек, входит в жизнь мягким и слабым, а в старости
жестким и крепким. Все существа, растения и деревья входят в жизнь мягкими и
нежными, а в старости засохшими и жесткими, мягкость и гибкость - символы
жизни. Жесткость и сила – спутники старости. А есть ли в природе вещество,
сочетающее эти качества одновременно?
(показывает лед и
воду) где говорится:
 Во всем мире
нет ничего более
мягкого и
податливого, чем вода.
Но она точит
твердое и крепкое.
Никто не может ее
одолеть, хотя
любой может ее
победить.
Податливое
побеждает крепкое,
Мягкое одолевает
твердое.
Все это знают, но
никто не
осмеливается
действовать так.
Писал о воде более
2,5 тысячелетий
назад китайский
философ Лао-Цзы.
Только ли воде, а
может быть вовсе и не ей, посвятил мудрец эти проникновенные строки?
Уч-ки: (думают)
Вместе с учителем
приходят к выводу о том, что побеждать других можно только разумом.
Разум - самое
«мягкое» и в тоже время самое сильное орудие.
Грубая сила
вызывает отпор, а терпеливость снисходительность заставляют задуматься и понять.
Уч-ль: Кто знает
других – тот умен.
Кто знает самого
себя – тот мудр.
Эта древняя мысль
- подлинное начало любой философии.
 ПОЧЕМУ?
 Уч-ль: В чем
причина возникновения связей, любых: сотовых, дружеских, семейных и т.д.?
Уч-ки: приходят к
выводу, что это нужно, необходимо.
Уч-ль: Как же и
почему происходит соединение атомов?
Рассмотрим
простейший случай. Пусть на некотором расстоянии друг от друга (скажем, 0,1 нм)
находятся два атома –  атом Na0 и атом CI0.
В чем будет состоять их взаимодействие?Составьте
самостоятельно в тетрадях схемы строения атомов натрия и хлора. Определите
число спаренных и неспаренных электронов на последнем уровне в атомах.
Na +11   1s22s22p63s1;
Сl +17
    1s22s22p63s23p5.

Уч-ки: У атома
металла на внешнем энергетическом уровне находится единственный электрон, а у
неметалла как раз не хватает именно одного электрона, чтобы его внешний уровень
оказался завершенным.
Уч-ль: Что
произойдет сейчас?
Уч-ки:  Образуется
связанная система, т.е. связь.

ЗАЧЕМ?
 Уч-ль:
Скажите, пожалуйста, а какие структуры атомов наиболее энергетически
выгодны?
Уч-ки: Устойчивые.
Уч-ль: Какие
электронные структуры считаются устойчивыми?
Уч-ки: С
завершенным внешним электронным слоем.
Уч-ль: Таким
образом,  на вопрос, зачем возникают химические связи, мы тоже ответили. А
зачем вы вступаете в связи? Зачем дружите, любите, слушаете радио и т.д.
Уч-ки: (делятся
мнением). Это могут быть такие ответы: для получения нужной информации, для
удовлетворения своих потребностей и т.д.)
Уч-ль: Спасибо.
Переходим к следующему этапу урока. Нам предстоит ответить на вопрос, как
возникают химическиесвязи.
КАК?
Уч-ль: При этом
процессе  выделится энергия связи. Атом металла легко отдаст свой
наиболее удаленный от ядра и слабо связанный с ним электрон атому неметалла,
который предоставит ему свободное место на своем внешнем энергетическом уровне.
Тогда атом,
лишенный одного отрицательного электрона, станет положительно заряженной
частичкой, а атом неметалла превратится в отрицательно заряженную частичку
благодаря полученному электрону.
Частицы,
которые образуются в результате перехода электронов от одного атома к другому,
называются ионами.
Оба атома
осуществят свою «заветную мечту».Какую, как вы думаете?
Уч-ся: Получат необходимую
восьмерку электронов на внешнем энергетическом уровне.(Вводится
понятие «ион», «ионная связь», определения записываются в тетрадь.)

Na0 – 1e —> Na1+,Cl0+
1e —>Cl1–.
Заряд
иона определяется количеством отданных или принятых электронов.
Отрицательно
заряженный ион заключается в квадратные скобки.
Химическая
связь, которая возникает между ионами, называется ионной.
Давайтедля
примера  рассмотрим схемы строения ионов кальция и кислорода и определим общее
количество электронов в каждом ионе:
Ca2+ +20)2)8)8)2, 1s22s22p63s23p64s2
O2– +8)2)6, 1s22s22p4
•
Ионная связь возникает между атомами металлов и неметаллов,
Уч-ль: Но что
произойдет?Разноименно заряженные ионы в полном соответствии с законом
притяжения противоположных зарядов тут же соединятся,  вернее между ними
возникнет химическая связь. Так в чем же причина возникновения химической
связи?
Уч-ки: В
энергетической выгоде.
В заключении рассмотрим
алгоритм (последовательность) рассуждений при записи схемы образования ионной
связи, например между атомами кальция и хлора.
Ca0атом  - 2 е-----Ca2+ион
F0атом+1е-----F-ион

  Ca0+2F0______Ca2+F-2
Цифры,
показывающие число атомов или молекул, называют коэффициентами. А цифры,
показывающие число атомов в молекуле или ионов индексами.
Динамическая
пауза:
Встаньте
лицом друг к другу по группам (4 человека, возьмите друг друга за руки, по
желанию). Посмотрите на окраску жетона на конверте, выскажете свое мнение,
какие еще возможны соединения атомов?
Закрепление
материала
Учитель.
Мы проделали трудный, но интересный путь, вершина «Химическая связь» покорена.
Я поздравляю вас, вы приложили много усилий, чтобы ее достичь, показали ваши
знания, проявили находчивость, были дружными, помогали друг другу в трудный
момент. А теперь пора в обратный путь. Обратите внимание, какого нового термина
из нового материала не  достаточно в теме нашего урока?(ИОННАЯ)
Проверим
наши главные выводы.
•
Ионы – это заряженные частицы, в которые превратились атомы в
результате отдачи или присоединения электронов.
 (В
рабочей тетради сделали записи на странице 29 упр.2)
•
Связь, которая возникает в результате  взаимодействия между ионами, называется
ионной.
(В
рабочей тетради сделали записи на странице 30 упр.7)
Учащимся
предлагается выполнить самостоятельную  работу.
Ц е л
ь: оперативный контроль знаний. Результаты выполнения будут
использованы при планировании индивидуальной коррекционной работы с учащимися.
Под руководством учителя закрепляется умение составлять схемы образования
ионной связи, определять заряды ионов, количество электронов в ионах на примере
соединений:
Учитель.
Нам удалось проложить тропинку сквозь густые заросли, мы очень близки к
цели. Давайте соберем все наши знания и поднимемся на вершину.
Проанализировав
схемы упражнений, впишите пропущенные слова в задании №6
Учащиеся,
составляют рассказ, заполняя пропуски предложенными словами и фразами. В случае
затруднения пользуются учебником, записями в тетради.
Ц е л
ь. Повторение, коррекция и закрепление знаний.
Клише
рассказа
В
пределах периода число энергетических уровней у атомов химических  элементов
_________, а вот радиус_________. В периодической системе элементы расположены
по группам и периодам. Общее количество электронов в атоме равно________.Номер
периода соответствует ______. Номер группы показывает_________. Завершенный
внешний уровень содержит________. Заряженные частицы, в которые превратились
атомы в результате отдачи или присоединения электронов -_________.Ионная
химическая связь образуется между _______.Заряд иона определяется количеством
_________.
С л о
в а  и  ф р а з ы:
1) между
атомами  химического элемента-неметалла и металла
2) число
электронов на внешнем уровне элементов главных подгрупп,
3) увеличивается,

4) порядковому
номеру элемента,
5) восемь
электронов,
6) уменьшается,

7) количеству
энергетических уровней,
8) отданных
или принятых электронов.
9) не
изменяется
10)
ионы
11)
ионами
Проверочная
работа
1.
Определите количество электронов на внешнем уровне в атомах.
В а р
и а н т  I. F, B, Ca.
В а р
и а н т  II. Se, Al, C.
2.
Укажите количество электронов, которое примет атом для завершения своего
внешнего уровня.
В а р
и а н т  I. S, P, Si.
В а р
и а н т  II. F, N, O.
3.
Укажите заряды ионов и определите количество электронов в каждом виде атомов и
ионов.
В а р
и а н т  I. а) KBr; б) AlCl3.
В а р
и а н т  II. а) MgI2; б) NaBr.

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

1

HCI

СO2

Mg

NaOH

CuO

CuSO4

НNО3

2

Na2O

Fе(ОН)3

АI2О3

Н2O

Na

C

P2O5

3

Fe

АgNО3

Cu(OH)2

P

СаО

H2SiO3

CI2

4

CuCI2

Ca

NaCI

СаСО3

Н2

ZnO

Cu

5

SОЗ

K2S

S

Zn

Na2SO4

O2

АI(ОН)3

6

N2

H3PO4

SO2

FeO

H2CO3

NаЗРО4

Nа2СОЗ

7

Mg(NO3)2

MgO

H2S

H2SО4

BaCI2

KOH

Fe2O3

8

Zn(OH)2

Si

Са(ОН)2

Mg(OH)2

FeS

NaAlO2

H2SO3

Выпишите формулы
простых веществ металлов (вариант I) (неметаллов (вариант II)) и определите
положение в ПС (порядковый номер, период, группа, подгруппа) элементов, их
образующих. (2 бала)
Выпишите формулы
веществ, образованных ионной связью.(3 бала)
 Определите состав
атомов (число протонов, нейтронов и электронов) элементов, образующих вещества,
коды которых Б4, Г3, Б3, Б8, Ж4, Е1.(2бала)
Зарисуйте схемы
строения атомов) элементов, образующих вещества В1, Д2, Е2, Г3, Ж3, Б4, Д4, В5,
Е5, Б8.(3 бала)

К вопросу о
химических связях.

Обычная история
она стара как мир.
С эпохи Эпикура
идет о связях быль.

Крючочки или
палочки, закрученные в рог,
Чтоб атом возле
атома удерживаться мог.

Просты
определения, но современный век
Трактует все
по-новому, взрослеет человек…

А ты запомни
главное  и твердо это знай.
Любые связи – СИЛА
О том не забывай!
Ответы
к проверочной работе
Задание
1.
В а р
и а н т  I. F – 7, B – 3, Ca – 2.
В а р
и а н т  II. Se – 6, Al – 3, C – 4.
Задание
2.
В а р
и а н т  I. S – 2, P – 3, Si – 4.
В а р
и а н т  II. F – 1, N – 3, O – 2.
Задание
3.
В а р
и а н т  I.
а) Для
KBr:
K0 –
1e —> K1+,Br0 + 1e —> Br1–.

б) Для
AlCl3:
Al0 – 3e —> Al3+, Cl0
+ 1e —> Cl1–.
В а р
и а н т  II.
а) Для
MgF2:
Mg0 –
2e —> Mg2+, F0 + 1e —> F1–.

б) Для
NaBr:
Na0 – 1e —> Na1+, Br0 +
1e —>Br 1–.
Ответы
могут быть следующие: KCl, KH, Na2O, NaCl (могут быть и другие
соединения металлов с приведенными в центральной части рисунка неметаллами,
т.е. соединения с ионной связью).
Подведение
итогов.
Выставление
оценок.
.

file_name: Урок 8 класс  по химии.  Тема урока  «Ионная химическая связь».docx

alt: Mg(NO 3 ) 2 MgO H 2


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

по Технологии 6 класс

Рабочая программа по учебному предмету
«Технология» направлена на достижение учащимися предметных результатов
обучения, соответствующих требованиям федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования:
Предметными
результатами: освоения
учащимися основной школы программы «Технология» являются:
Обучающийся научится:

распознавать
     материалы по внешнему виду;
читать
     и  оформлять графическую документацию;
 составлять
     последовательность работ
организовывать
     рабочее место;
 выполнять
     измерения, упражнения с ручными инструментами;
соблюдать
     правила безопасности труда;
разбираться
     в адаптированной для школьников технико-технологической информации по
     электротехнике и ориентироваться в электрических схемах, которые
     применяются при разработке;
создании
     и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, составлять
     простые электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
осуществлять
     технологические процессы сборки или ремонта объектов, содержащих
     электрические цепи с учётом необходимости экономии электрической энергии;
различать
     простые и сложные технические устройства, подвижные и неподвижные
     соединения.
планировать
     и выполнять учебные технологические проекты: выявлять и формулировать
     проблему;
обосновывать
     цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
     желаемого результата;
планировать
     этапы выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления
     изделия; выбирать средства реализации замысла;
осуществлять
     технологический процесс; контролировать ход и результаты выполнения
     проекта;
представлять
     результаты выполненного проекта: пользоваться основными видами проектной
     документации;
 готовить
     пояснительную записку к проекту;
 оформлять
     проектные материалы; представлять проект к защите.

Обучающийся получит возможность научиться:

грамотно
     пользоваться графической документацией и технико-технологической информацией,
     которые применяются при разработке, создании и эксплуатации различных технических
     объектов;
осуществлять
     технологические процессы создания или ремонта материальных объектов, имеющих
     инновационные элементы;
составлять
     электрические схемы, которые применяются при разработке электроустановок;
 создании
     и эксплуатации электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные
     источники информации (включая Интернет)
осуществлять
     процессы сборки, регулировки или ремонта объектов содержащих электрические
     цепи с элементами электроники и автоматики;
 применять
     свои знания на практике в повседневной жизни;
организовывать
     и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и
     стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и
     организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и
     условий;
осуществлять
     презентацию, экономическую и экологическую оценку проекта, давать
     примерную оценку цены произведённого продукта как товара на рынке;
разрабатывать
     вариант рекламы для продукта труда.

Содержание
учебного предмета.
Раздел 1. Технологии исследовательской и опытнической
деятельности
Теоретические сведения. Творческий
проект. Понятие о техническом задании. Этапы проектирования и конструирования.
Применение ПК при проектировании изделий. Технические и технологические задачи
при проектировании изделия, возможные пути их решения (выбор материалов,
рациональной конструкции, инструментов и технологий, порядка сборки, вариантов
отделки). Основные виды проектной документации. Правила безопасного труда при выполнении
творческих проектов
Раздел 2. Технологии обработки конструкционных материалов
Тема 1. Технологии
ручной обработки древесины и древесных материалов
Теоретические сведения. Заготовка
древесины. Свойства древесины. Пороки древесины. Профессии, связанные с
производством древесины, древесных материалов и восстановлением лесных
массивов. Сборочные чертежи, спецификация. Технологические карты. Соединение
брусков из древесины. Изготовление цилиндрических и конических деталей ручным
инструментом. Отделка деталей и изделий окрашиванием. Контроль качества
изделий, выявление дефектов, их устранение. Правила безопасного труда
 Лабораторно -
практические работы. Распознавать природные пороки древесины в заготовках. Читать
сборочные чертежи. Определять последовательность сборки изделия по
технологической документации. Изготовлять изделия из древесины с соединением
брусков внакладку. Изготовлять детали, имеющие цилиндрическую и коническую
форму. Осуществлять сборку изделий по технологической документации. Использовать
ПК для подготовки графической документации. Соблюдать правила безопасного
труда.
Тема 2. Технологии машинной обработки
древесины и древесных материалов
Теоретические сведения. Токарный
станок для обработки древесины: устройство, оснастка, инструменты, приёмы
работы. Контроль качества деталей. Профессии, связанные с производством и
обработкой древесины и древесных материалов. Правила безопасного труда при
работе на токарном станке
Практические  работы:
Управлять токарным станком для обработки древесины. Точить детали
цилиндрической и конической формы на токарном станке. Применять
контрольно-измерительные инструменты при выполнении токарных работ. Соблюдать
правила безопасного труда при работе на станке
Тема 3. Технологии
художественно-прикладной обработки материалов
Теоретические сведения. Виды
резьбы по дереву, оборудование и инструменты. Технологии выполнения ажурной,
геометрической, рельефной и скульптурной резьбы по дереву. Эстетические и
эргономические требования к изделию. Правила безопасного труда при выполнении
художественно-прикладных работ с древесиной. Профессии, связанные с
художественной обработкой древесины
Практические  работы:
Разрабатывать  изделия с
учётом назначения и эстетических свойств. Выбирать материалы и заготовки для
резьбы по дереву. Осваивать приёмы выполнения основных операций ручными
инструментами. Изготовлять изделия, содержащие художественную резьбу, по
эскизам и чертежам. Представлять презентацию изделий. Соблюдать правила
безопасного труда.
Тема 4. Технологии ручной обработки
металлов и искусственных материалов.
Теоретические сведения. Свойства
чёрных и цветных металлов. Свойства искусственных материалов. Сортовой прокат.
Чтение сборочных чертежей. Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля.
Технологические операции обработки металлов ручными инструментами: резание,
рубка, опиливание, отделка; инструменты и приспособления для данных операций.
Профессии, связанные с обработкой металлов.
Практические работы: Распознавать виды материалов.
Оценивать их технологические возможности. Разрабатывать чертежи и
технологические карты изготовления изделий из сортового проката, в том числе с
применением ПК. Отрабатывать навыки ручной слесарной обработки заготовок.
Измерять размеры деталей с помощью штангенциркуля. Соблюдать правила безопасного
труда.

Тема 5. Технологии ручной и машинной
обработки металлов и искусственных материалов.
Теоретические сведения. Элементы
машиноведения. Составные части машин. Виды механических передач. Понятие о
передаточном отношении. Соединения деталей. Современные ручные технологические
машины и механизмы для выполнения слесарных работ.
Практические работы: Распознавать составные части машин.
Знакомиться с механизмами (цепным, зубчатым, реечным), соединениями
(шпоночными, шлицевыми). Определять передаточное отношение зубчатой передачи.
Применять современные ручные технологические машины и механизмы при
изготовлении изделий.

Раздел
3. Технологии домашнего хозяйства
Тема 1. Технологии ремонта деталей
интерьера, одежды и обуви и ухода за ними

Теоретические сведения. Интерьер жилого помещения.
Технология крепления деталей интерьера (настенных предметов). Выбор способа
крепления в зависимости от веса предмета и материала стены. Инструменты и
крепёжные детали. Правила безопасного выполнения работ
Практические работы: Закреплять детали интерьера
(настенные предметы: стенды, полочки, картины). Пробивать (сверлить) отверстия
в стене, устанавливать крепёжные детали

Тема 2. Технологии ремонтно-отделочных
работ

Теоретические сведения. Виды ремонтно-отделочных работ.
Основы технологии штукатурных работ; современные материалы. Инструменты для
штукатурных работ, их назначение. Технология оклейки помещений обоями. Виды
обоев. Виды клеев для наклейки обоев. Профессии, связанные с выполнением
ремонтно-отделочных работ. Способы решения экологических проблем, возникающих
при проведении ремонтно-отделочных и строительных работ.
Практические работы: Проводить несложные ремонтные
штукатурные работы. Работать инструментами для штукатурных работ. Разрабатывать
эскизы оформления стен декоративными элементами. Изучать виды обоев,
осуществлять подбор обоев по образцам. Выполнять упражнения по наклейке
образцов обоев  (на лабораторном стенде)

Тема 3. Технологии ремонта элементов
систем водоснабжения и канализации

Теоретические сведения. Простейшее сантехническое
оборудование в доме. Устранение простых неисправностей водопроводных кранов и
смесителей. Инструменты и приспособления для санитарно-технических работ.
Профессии, связанные с выполнением санитарно-технических работ. Соблюдение
правил безопасного труда при выполнении санитарно-технических работ
Практические работы: Знакомиться с
сантехническими инструментами и приспособлениями. Изготовлять резиновые шайбы и
прокладки к вентилям и кранам. Осуществлять разборку и сборку кранов и
смесителей (на лабораторном стенде). Заменять резиновые шайбы и уплотнительные
кольца. Очищать аэратор смесителя.

Форма
организации учебных занятий:

фронтальная,
групповая (звеньевая), индивидуальная.

Классификация
типов урока:

Урок открытия
     новых знаний, обретения новых умений и навыков (путешествие,
     проблемный урок, экскурсия, беседа, мультимедиа-урок, уроки смешанного типа)
Урок рефлексии
     (комбинированный урок)
Урок
     систематизации знаний (конкурс,
     экскурсия, беседа, урок-совершенствование).
Урок
     развивающего контроля  (письменные
     работы, устные опросы, викторина, смотр знаний, творческий отчет, защита
     проектов, рефератов, тестирование, конкурсы)

Основные виды учебной
деятельности:

Слушание
     объяснений учителя.
Наблюдение
     за демонстрациями учителя
Слушание
     и анализ выступлений своих товарищей.
Самостоятельная
     работа с учебником.
Работа
     с научно-популярной литературой.
Анализ
     проблемных ситуаций
Написание
     творческих проектов.
Просмотр
     учебных фильмов.
Изучение
     устройства оборудования и приборов.
Работа
     с раздаточным материалом.
Выполнение
     лабораторных и практических  работ.
Моделирование
     и конструирование.

Программа
разработана на основе программы по технологии ФГОС ООО -  Москва,
«Просвещение», 2010 год и авторской Технология: программа.
5–8 классы / авт.-сост. А.Т. Тищенко, Н.В. Синица. - М.: Вентана-Граф, 2013г.
Курс
рассчитан на 68 часов в год, 2 часа в неделю. Для реализации программного
содержания используется учебник: А.Т. Тищенко, В.Д. Симоненко «Технология.
Индустриальные технологии».

Контрольные уроки проходят в виде творческих проектов:
Творческий проект по
разделу «Технологии
художественно-прикладной обработки материалов».
Творческий проект по
разделу «Технологии ручной и машинной
обработки металлов и искусственных материалов».
Презентация и защита
творческого проекта.
Варианты творческих
проектов: «Подставка
для чашек»,
«Настенный светильник»

Календарно -
тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов на изучение темы

Сроки изучения материала (месяц)

Раздел 1.
  Технологии исследовательской и опытнической деятельности

1

Введение. Творческая проектная деятельность.

1

сентябрь

2

Творческий проект. Этапы выполнения проекта.

1

сентябрь

Раздел 2.
  Технологии обработки конструкционных материалов

3

Заготовка древесины, пороки древесины.

1

сентябрь

4

Лабораторно - практическая работа №1. Распознавание
  пороков древесины.

1

сентябрь

5

Свойства древесины.

1

сентябрь

6

Практическая работа №2, №3. Исследование плотности и
  влажности древесины.

1

сентябрь

7

Чертежи деталей из древесины. Сборочный чертеж.
  Спецификация составных частей изделия.

1

сентябрь

8

Практическая работа № 4. Выполнение эскиза или
  чертежа детали из древесины. Чтение сборочного чертежа.

1

сентябрь

9

Технологическая карта - основной документ для
  изготовления деталей.

1

октябрь

10

Практическая работа № 5. Разработка технологической
  карты изготовления деталей из древесины.

1

октябрь

11

Технология соединения брусков из древесины.

1

октябрь

12

Практическая работа №6. Изготовление изделия из
  древесины с соединением брусков внакладку.

1

октябрь

13-14

Технология изготовления цилиндрических и конических
  деталей ручным инструментом.

2

октябрь

15-16

Практическая работа №7. Изготовление деталей,
  имеющих цилиндрическую и коническую форму.

2

октябрь

17

Устройство токарного станка по обработке древесины.

1

ноябрь

18

Практическая работа №8. Изучение устройства
  токарного станка для обработки древесины.

1

ноябрь

19-20

Технология обработки  древесины на токарном станке.

2

ноябрь

21-22

Практическая работа №9. Точение детали из древесины
  на токарном станке.

2

ноябрь

23-24

Практическая работа №9. Точение детали из древесины
  на токарном станке.

2

декабрь

25

Технология окрашивания изделий  из древесины
  красками и эмалями.

1

декабрь

26

Практическая работа №10.Окрашивание изделий из
  древесины краской или эмалью.

1

декабрь

27

Художественная обработка древесины. Резьба по
  дереву.

1

декабрь

28

Виды резьбы по дереву и технология их выполнения.

1

декабрь

29-30

Практическая работа №11. Художественная резьба по
  дереву.

2

декабрь

31-32

Практическая работа №11. Художественная резьба по
  дереву.

2

январь

33-34

Творческий проект. «Подставка для чашек»

2

январь

35

Элементы машиноведения. Составные части машин.

1

январь

36

Практическая работа №12. Изучение составных частей
  машин

1

январь

37

Свойства черных и цветных металлов. Свойства
  искусственных материалов.

1

февраль

38

Лабораторно-практическая работа №13 Ознакомление  со
  свойствами металлов и сплавов, искусственных материалов.

1

февраль

39

Сортовой прокат.

1

февраль

40

Лабораторно - практическая работа №14. Ознакомление
  с видами сортового проката.

1

февраль

41

Чертежи деталей из сортового проката.

1

февраль

42

Практическая работа №15.  Чтение и выполнение
  чертежей деталей из сортового проката.

1

февраль

43

Измерение размеров деталей с помощью штангенциркуля.

1

февраль

44

Практическая работа №16. Измерение размеров деталей
  штангенциркулем.

1

февраль

45

Технология изготовления изделий из сортового
  проката.

1

март

46

Практическая работа №17.  Разработка технологических
  карт изготовления изделий из сортового проката.

1

март

47-48

Резание металла и пластмасс слесарной ножовкой.

2

март

49-50

Практическая работа №18.  Резание металла и
  пластмасс слесарной ножовкой.

2

март

51-52

Практическая работа №18.  Резание металла и
  пластмасс слесарной ножовкой.

2

март

53

Рубка металла

1

апрель

54

Практическая работа №19. Рубка заготовок в тисках и
  на плите.

1

апрель

55

Опиливание заготовок из металла и пластмассы.

1

апрель

56

Практическая работа №20. Опиливание заготовок из
  металла и пластмассы.

1

апрель

57

Отделка изделий из металла и пластмассы.

1

апрель

58

Практическая работа №21.Отделка поверхностей
  изделий.

1

апрель

Раздел  3.
  Технологии домашнего хозяйства

59

Закрепление настенных предметов.

1

апрель

60

Практическая работа №22. Пробивание (сверление)
  отверстий в стене, установка крепежных деталей.

1

апрель

61

Основы технологии штукатурных работ.

1

май

62

Практическая работа №23. Выполнение штукатурных
  работ.

1

май

63

Основы технологии оклейки помещений обоями.

1

май

64

Практическая работа №24. Изучение видов обоев и
  технологии оклейки ими помещений.

1

май

65

Простейший ремонт сантехнического оборудования.

1

май

66

Практическая работа №25. Изучение и ремонт смесителя
  и вентильной головки.

1

май

67-68

Творческий проект. «Настенный светильник».

2

май

69-70

Обобщающая беседа по изученному курсу.

2

май

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа педагога по технологии 6 класс (мальчики)..doc

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА по

alt: организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений, планировать и организовывать технологический процесс с учётом имеющихся ресурсов и…

alt: Содержание учебного предмета.

alt: Теоретические сведения . Свойства чёрных и цветных металлов

alt: Варианты творческих проектов: «

title: Рабочая программа педагога по технологии.


extracted_text:
Учет выбытия основных средств

Согласно пункту 33 П(С)БУ 7 “Основные средства” объект
основных средств исключается из активов (списывается с баланса предприятия) в
случае его выбытия в результате:
продажи;
безвозмездной (бесплатной) передачи;
несоответствия критериям признания активом
(ликвидации).
Финансовый результат от выбытия основных средств,
независимо от причины выбытия, определяется также по общеустановленному пунктом
34 П(С)БУ 7 правилу вычитанием из доходов от выбытия основных средств их
остаточной стоимости, непрямых налогов (НДС) и расходов, связанных с выбытием.
Регистры аналитического учета выбывших основных
средств прилагаются к документам, которыми оформлены факты выбытия основных
средств.
При продаже объекта основных средств составляется
документ по типовой форме № ОЗ-1 “Акт приема-передачи (внутреннего перемещения)
основных средств”.
Операция продажи основных средств, как и любая
операция продажи, предполагает получение дохода за проданный объект.
В бухгалтерском учете доход от реализации (продажи)
основных средств отражается на субсчете 742 “Доход от реализации необоротных
активов”. В дебет указанного субсчета списывается сумма непрямых налогов, в том
числе и налоговых обязательств по НДС.
Остаточная стоимость любого продаваемого объекта
основных средств списывается на расходы периода в дебет субсчета 972
“Себес-тоимость реализованных необоротных активов”. В дебет указанного субсчета
списываются также все расходы, связанные с реализацией соответствующего объекта
основных средств.
На следующих примерах рассмотрим порядок отражения на
счетах бухгалтерского учета операций по реализации основных средств (табл. 5).
Пример 1.
Предприятие продает здание, первоначальная стоимость которого составляет 50 000
рос.руб., износ на момент продажи составил 20 500 рос.руб., договорная
стоимость определена в сумме 84 000 рос.руб., в том числе НДС - 14 000 рос.руб.
Оплата за здание поступила на текущий счет в банке. При продаже предприятие
уплатило товарной бирже комиссионные в сумме 1 100 рос.руб.
Таблица 5

Порядок отражения учета операций по реализации
основных средств

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Выписан счет покупателю на
  оплату за здание по продажной стоимости

377

742

84 000

Поступили денежные средства
  на счет в банке от покупателя здания

311

377

84 000

Начислены налоговые
  обязатель-ства по НДС

742

641

14 000

Списана сумма износа здания

131

103

20 500

Списана остаточная
  стоимость здания

972

103

29 500

Уплачены комиссионные
  товарной бирже

972

311

1 100

Списан на финансовый
  результат доход от продажи здания
(84 000 – 14 000)

742

793

70 000

Списаны на финансовый
  результат рас-ходы по реализации здания
(29 500+1 100)

793

972

30 600

Отражена прибыль от продажи
  здания

793

441

39 400

Пример 2.
Предприятие продает бурильный агрегат, первоначальная стоимость которого
составляет 78 000 рос.руб., сумма износа на момент продажи – 43 680 рос.руб.
Цена продажи по договору определена в сумме 27 000 рос.руб., в т.ч. НДС – 4 500
рос.руб. Оплата произведена на счет предприятия в банке.

Таблица 6
Порядок отражения учета операций по реализации
основных средств

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Отражена договорная
  стоимость бурильного агрегата

377

742

27 000

Поступили на счет
  предприятия в банке денежные средства от покупателя

311

377

27 000

Начислена сумма налоговых
  обязательств по НДС

742

641

4 500

Списана сумма износа
  бурильного агрегата

131

104

43 680

Списана остаточная
  стоимость бурильного агрегата
(78 000 – 43 680)

972

104

34 320

Списан доход на финансовый
  результат от реализации бурильного агрегата

742

793

22 500

Списан на финансовый
  результат расход от продажи бурильного агрегата

793

972

34 320

Отражен убыток от продажи
  агрегата

442

793

11 820

При бесплатной передаче объекта основных средств также
составляется акт приемки-передачи по форме № ОЗ-1 в двух экзем-плярах, из
которых первый – остается  на предприятии, а второй – передается лицу,
принимающему объект от имени нового собственника.
При бесплатной передаче основных средств у предприятия
доход не возникает. Поэтому при списании с баланса переданного объекта основных
средств его остаточная стоимость списывается в дебет субсчета 976 “Списание
необоротных активов”.
Пример 3.
Предприятие безвозмездно передает другому предприятию компрессорную установку,
первоначальная стоимость которой 10 300 рос.руб., сумма износа - 7 725 рос.руб.
или 75 %. Согласно акту приема-передачи в бухгалтерском учете произведены
следующие записи (табл. 7).
Таблица 7

Порядок отражения безвозмездной передачи
основных средств

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Списан износ компрессорной
  установки

131

104

7 725

Списана остаточная
  стоимость передан-
ной компрессорной установки

976

104

2 575

Начислены налоговые
  обязательства по НДС из суммы остаточной стоимости

976

641

515

Списаны на финансовый
  результат рас-ходы по бесплатной передаче установки

793

976

3 090

Отражен убыток от
  безвозмездной пере-дачи компрессорной установки

442

793

3 090

Согласно П(С)БУ 7 “Основные средства” в случае, если
объекты основных средств не соответствуют критериям признания активом, они
ликвидируются. Ликвидация объекта основных средств происходит по причине
полного физического и морального износа, аварий и стихийных бедствий, в связи с
реконструкцией и строительством новых объектов. Ликвидация объекта может быть
полной и частичной.
При ликвидации основных средств комиссия, назначенная
руково-дителем предприятия, составляет акт о ликвидации, по типовой форме № ОЗ-3
“Акт на списание основных средств” или форма № ОЗ-4 “Акт на списание
автотранспортных средств”, в котором указываются состав комиссии, название
ликвидируемого объекта, причины ликвидации, дата ввода в эксплуатацию,
инвентарный номер, первоначальная стоимость, сумма начисленного износа,
количество и стоимость произведенных ремонтов, расчет убытка или дохода от
ликвидации, а также выводы комиссии.
При расчете результатов ликвидации объекта, с одной
стороны, отражают затраты по ликвидации (начисленная заработная плата и
отчисления на социальные нужды, расходы при перевозке материалов, очистке
территории, демонтажу оборудования и др.), а с другой - доходы (поступление материальных ценностей по ценам возможного
использования). Полученные материальные ценности в результате ликвидации
комиссия оценивает в зависимости от их качества, и передает по накладным
подотчет материально-ответственным лицам.
Для определения конечного результата ликвидации
необходимо к остаточной стоимости ликвидированного объекта прибавить затраты по
ликвидации и вычесть стоимость материалов, полученных в результате разборки.
Акт о ликвидации, утвержденный руководителем
предприятия, поступает в бухгалтерию, которая делает отметку о выбытии объекта
в инвентарной карточке (книге) и в описи и составляет необходимые бухгалтерские
проводки.
Для отражения в бухгалтерском учете операции
ликвидации основных средств предприятия используют специально предназначенный
для этих целей субсчет 976 “Списание необоротных активов”. В дебет указанного
субсчета списываются остаточная стоимость ликвидированных основных средств, а
также расходы, связанные с их ликвидацией.
Если при ликвидации объектов основных средств
приходуются товарно-материальные ценности (строительные материалы, дрова,
за-пасные части, металлолом и др.), то в этом случае в бухгалтерском учете
признается доход. Отражается такой доход на субсчете 746 “Про-чие доходы от
обычной деятельности”.
Пример 4.
Предприятие ликвидирует здание конторы в целях строительства на этом месте
другого объекта. Первоначальная стоимость здания – 39 000 рос.руб., сумма
износа составила 34 200 рос.руб., или 88 %.  Расходы  на  снос  здания
собственными силами составили 2 125 рос.руб., в том числе на заработную плату
рабочим – 1 540 рос.руб. и отчисления на социальные нужды – 585  рос.руб.
Одновременно оприходованы строительные материалы на
сумму 800 рос.руб., которые в дальнейшем решено использовать при реконструкции
цеха.
В учете  операции отражены следующими записями (табл.
8, и табл. 9).
Таблица 8

Отражение операций по ликвидации основных средств

Содержание операции

Дебет

Кредит

Сумма

Списывается износ
  ликвидированного здания

131

103

34 200

Списывается остаточная
  стоимость ликвидированного здания
 (39 000 – 34 200)

976

103

4 800

Начислен НДС на остаточную
  стоимость ликвидированного здания
 (4 800 х 20 %)

976

641

960

Отражены расходы по
  ликвидации здания  (зарплата и отчисления на соцнужды)

976

661, 65

2 125

Оприходованы строительные
  материалы

205

746

800

Списан на финансовый
  результат доход, полученный от ликвидации здания

746

793

800

Списаны на финансовый
  результат расходы, связанные с ликвидацией здания (4 800 + 960 + 2 125)

793

976

7 885

Отражен убыток от
  ликвидации здания

442

793

7 085

Выбытие основных средств вследствие чрезвычайных
событий (стихийных бедствий, техногенных катастроф и аварий) отражается в
бухгалтерском учете следующими проводками:
Таблица 9
Выбытие основных средств вследствие
чрезвычайных событий

Содержание операции

Дебет

Кредит

Списывается износ выбывшего
  объекта основных средств

131

10

Списывается остаточная
  стоимость выбывшего объекта основных средств

99

10

Списаны на финансовый результат
  расходы чрезвычайных событий

794

99

alt: Учет выбытия основных средств

alt: Содержание операции Дебет

title: Учет выбытия основных средств


extracted_text:
Входная
контрольная работа по математике 8 класс 1 вариант
1. Найдите
значение выражения
2. Найдите значение выражения
3. В таблице показана стоимость (в рублях)
парикмахерских услуг в салоне.

Услуга

Мужская

Женская

Детская
  (до 12 лет)

Стрижка под машинку

100

–

30

Стрижка модельная

250

300

200

Стрижка чёлки

–

80

60

Причёска вечерняя

–

700

300

Мытьё головы

40

75

35

Сушка волос феном

50

65

30

Укладка волос

100

550

85

Ирина после работы зашла в парикмахерскую, где ей подстригли чёлку
и сделали укладку волос. Сколько рублей стоят парикмахерские услуги?
4. Самолёт, находящийся в полёте,
преодолевает 190 метров за каждую секунду. Выразите скорость самолёта в
километрах в час.
5. Лодка стоила 24000 руб. Сначала цену
повысили на 12%, затем эту повышенную цену повысили еще на 12%. Сколько стала
стоить лодка после второго повышения цены?
6. В июле в Питере было 14 пасмурных, без
осадков, дней, 10 дней шел мелкий дождь, 6 дней шел ливень, 1 день шел град, а
остальные дни были ясными и солнечными.
Выберите верные утверждения и запишите в ответе их номера.
1) Дней, когда выпадали осадки, было больше, чем всех прочих.
2) Ясных дней было не меньше двух.
3) Дней, когда шел град или ливень, в сумме было в 2 раза меньше,
чем пасмурных дней.
4) В июле в Питере были преимущественно дни, когда шел мелкий
дождь.

Ответ запишите без пробелов и любых символов.
7. На диаграмме показано содержание
питательных веществ в рисе

*к прочему относятся вода, витамины и
минеральные вещества.

Определите по диаграмме, сколько примерно граммов белков
содержится в 100 г риса.
8. Дана функция  Найдите
значение x, при котором значение функции равно −21.
9. Решите уравнение: 11 − 5(4x − 3) = 4.
10. Прочитайте текст.
Для окраски металлических поверхностей
можно пользоваться кистью, малярным валиком или распылителем краски —
краскопультом. При окраске кистью получается неравномерный и толстый слой
краски, достигающий 1 мм. Кроме того, возникают потёки на вертикальных
поверхностях. При использовании валика слой получается более равномерным, но и
в этом случае есть недостатки — валик не прокрашивает изогнутые места. При
использовании распылителя можно добиться тонкого и ровного слоя краски, но часть
краски теряется.
Валерий Алексеевич хочет покрасить металлический лист размером 400
см на 180 см с обеих сторон, при этом он пользуется только кистью. Средняя
толщина слоя краски у него получается 0,7 мм. Хватит ли ему ведра краски
объёмом 11 л? Известно, что в 1 литре 1000 см3. Запишите решение и
ответ.
11. Найдите значение
выражения  при
12. Отметьте и обозначьте
на координатной прямой точки:

13.
На клетчатой бумаге с размером клетки 1 × 1
отмечены точки А, В, С и D.
Найдите расстояние между серединами отрезков AB и CD.
14. На продолжении
стороны BC равнобедренного треугольника ABC с
основанием AC отметили точку D так, что CD = AC и
точка C находится между точками B и D.
Найдите величину угла ADC если угол ABC равен
36°. Ответ дайте в градусах. Запишите решение и ответ.
15. Прочитайте текст.
В понедельник музей посетило 39 человек, и
это была самая низкая посещаемость за неделю. Во вторник — на 6 человек
больше. В среду в музее был бесплатный день, и посетителей было на 20% больше,
чем во вторник. В четверг пришло на 8 посетителей меньше, чем в среду. А в
пятницу — на 3 посетителя больше, чем в четверг. В выходные количество
посетителей всегда увеличивается. В субботу пришло на 4 посетителя больше, чем
в пятницу. В воскресенье музей посетило на 6 человек больше, чем в субботу, и
это была самая высокая посещаемость за неделю.
По описанию постройте график зависимости числа посетителей музея
от дня недели. Соседние точки соедините отрезками. Точка, показывающая число
посетителей в понедельник, уже отмечена на рисунке.

16. Из пункта А в пункт В
одновременно выехали два автомобиля. Скорость первого автомобиля на 28 км/ч
меньше скорости второго. Найдите скорость второго автомобиля, если время,
которое он затратил на дорогу из пункта А в пункт В, в полтора раза меньше
времени, которое затратил первый автомобиль на эту же дорогу. Запишите решение
и ответ.

Ответы работы

№ п/п

Ответ

1

4

2

6,5

3

630

4

684

5

30105,6

6

13|31

7

5...13

8

−9.

9

1,1

10

хватит.

11

-29

12

2,5

13

36°.

14

84
  км/ч.

 Критерии
оценивания
5-7
баллов «3»
8-11
баллов «4»
12-14
баллов «5»

file_name: 8 входн  не перед.docx

alt: Ответы работы № п/п


file_name: Музыкальная литература в таблицах_34.docx

title: Музыкальная литература в таблицах