extracted_text:
6. Календарно-тематическое планирование

Количество учебных недель:   34
  недель  По программе 102
Количество уроков:   всего 101  часов;
  в неделю 3 часа.
В связи с тем, что 1 урок попадает на
  выходной день (8 марта), программа уплотнена, что указано в КТП.

ДАТА

№ УРОКА

ТЕМА.  ВВОДИМЫЕ ПОНЯТИЯ.

ДОМ.ЗАДАНИЕ

ЭЛЕКТРОДИНАМИКА (47 ч)

1. Законы постоянного тока (13 ч)

3,09

УРОК
  № 1/1.

Электрический
  ток (§ 1).Источники
  постоянного тока. Сила тока. Скорость направленного движения электронов.
  Действия электрического тока.

ДЗ.
  У: § 1; З: № 1.3, 1.5, 1.14, 1.22.

6,09

УРОК
  № 2/2.

Закон
  Ома для участка цепи (§ 2).Сопротивление и закон Ома для участка
  цепи. Единица сопротивления. Удельное сопротивление. Природа электрического
  сопротивления. Сверхпроводимость.

ДЗ.
  У: § 2; З: № 1.15, 1.18, 1.25, 1.39.

7,09

УРОК
  № 3/3.

 Последовательное
  и параллельное соединения проводников (§3).Последовательное
  соединение. Параллельное соединение. Измерения силы тока и напряжения.

ДЗ.
  У: § 3; З: № 2.6, 2.7, 2.15, 2.17.

10,09

УРОК
  № 4/4.

Решение
  задач (§ 2—3).Решение задач по темам «Закон Ома для участка
  цепи», «Последовательное и параллельное соединения проводников».

ДЗ.
  У: повторить § 1—3; З: № 1.34, 1.35, 2.18, 2.21.

13,09

УРОК
  № 5/5

 Работа
  и мощность постоянного тока (§ 4).Работа тока и закон Джоуля —
  Ленца. Работа тока. Закон Джоуля — Ленца. Сравнение количества теплоты при
  последовательном и параллельном соединении проводников. Мощность тока.

ДЗ.
  У: § 4; З: № 3.8, 3.19, 3.21, 3.22.

14,09

УРОК
  № 6/6

 Расчёт
  электрических цепей (§ 3—4).Примеры расчёта электрических цепей с
  последовательным и параллельным соединением проводников.

ДЗ.
  З: № 2.20, 2.24, 2.36, 2.41.

17,09

УРОК
  № 7/7.

 Решение
  задач (§ 3—4).Решение задач по темам «Последовательное и
  параллельное соединения проводников», «Работа и мощность постоянного тока».

ДЗ.
  З: № 2.26, 3.20, 3.26, 3.28.

20,09

УРОК
  № 8/8.

ЭДС.
  Закон Ома для полной цепи (§ 5).Источник тока. Сторонние силы.
  Электродвижущая сила источника тока. Закон Ома для полной цепи. Передача
  энергии в электрической цепи.

ДЗ.
  У: § 5; З: № 4.11, 4.15, 4.19, 4.21.

21,09

УРОК
  № 9/9.

Решение
  задач (§ 4—5).Решение задач по темам «Работа и мощность
  постоянного тока», «Закон Ома для полной цепи».

ДЗ.
  У: повторить § 4—5; описание лабораторной работы № 1 Определение ЭДС и
  внутреннего сопротивления источника тока»; З: № 4.24, 4.25.

24,09

УРОК
  № 10/10.

 Лабораторная
  работа № 1 «Определение ЭДС внутреннего сопротивления источника
  тока».

ДЗ.
  З: № 3.30, 3.32, 4.22, 4.32.

27,09

УРОК
  № 11/11.

Решение
  задач (§ 1—5).Решение задач по теме «Законы постоянного тока».

ДЗ.
  З: № 2.37, 3.29, 4.27, 4.29.

28,09

УРОК
  № 12/12.

 Обобщающий
  урок по теме «Законы постоянного тока».

ДЗ.
  У: повторить § 1—5;  Т: просмотреть решение задач по теме «Законы постоянного
  тока».

1,10

УРОК
  № 13/13.

 Контрольная
  работа 1 по теме «Законы постоянного тока».

2. Магнитные взаимодействия (8 ч)

2,10

УРОК
  № 1/14.

Взаимодействие
  магнитов и токов (§ 6).Взаимодействие магнитами. Взаимодействие
  проводников с токами и магнитами. Взаимодействие проводников с токам. Связь
  между электрическим и магнитным взаимодействиями.

ДЗ.
  У: § 6; З: № 5.5, 5.8, 5.20, 5.21.

5,10

УРОК
  № 2/15.

Магнитное
  поле (§ 7).Магнитное
  поле. Магнитная индукция.

ДЗ.
  У: § 7 (пп. 1—2); З: № 5.12, 5.14, 5.24, 5.44.

8,10

УРОК
  № 3/16.

Сила
  Ампера и сила Лоренца (§ 7).Сила Ампера и сила Лоренца. Линии
  магнитной индукции.

ДЗ.
  У: § 7 (пп. 3—4); З: № 5.31, 5.39, 5.40, 5.47.

9,10

УРОК
  № 4/17.

 Решение
  задач (§ 6—7).Решение задач по темам «Взаимодействие магнитов и
  токов «Магнитное поле».

ДЗ.
  У: повторить § 6—7; описание лабораторной работы № «Наблюдение действия
  магнитного поля на проводник с током З: № 5.33, 5.37.

12,10

УРОК
  № 5/18.

Лабораторная
  работа № 2
  «Наблюдение действия магнитного поля на проводник с током».

ДЗ.
  З: № 5.15, 5.18, 5.35, 5.38.

15,10

УРОК
  № 6/19.

Решение
  задач (§ 6—7).Решение задач по теме «Магнитные взаимодействия».

ДЗ.
  З: 5.19, 5.40, 5.43, 5.48.

16,10

УРОК
  № 7/20.

Обобщающий
  урок по теме «Магнитные взаимодействия».

ДЗ.
  У: повторить § 6—7;  Т: просмотреть решение задач по теме «Магнитные
  взаимодействия».

19,10

УРОК
  № 8/21.

 Самостоятельная
  работа по теме «Магнитные взаимодействия».

3. Электромагнитное поле (12 ч)

22,10

УРОК
  № 1/22.

Электромагнитная
  индукция (§ 8).Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея.
  Магнитный поток. Причины возникновения индукционного тока. Вихревое
  электрическое поле. Закон электромагнитной индукции.

ДЗ.
  У: § 8; З: № 6.2, 6.7, 6.10, 6.19.

25,10

УРОК
  № 2/23.

Правило
  Ленца. Индуктивность. Энергия магнитного поля (§ 9).Правило Ленца.
  Явление самоиндукции. Индуктивность. Энергия магнитного поля.

ДЗ.
  У: § 9; З: № 6.20, 6.21, 6.22, 6.24.

26,10

УРОК
  № 3/24.

 Решение
  задач (§ 8—9). Решение задач по темам «Электромагнитная индукция»,
  «Правило Ленца», «Индуктивность», «Энергия магнитного поля».

ДЗ.
  У: повторить § 8—9; описание л. р. № 3 «Изучение явления электромагнитной ин.;
  З: № 6.25, 5.38.

26,10

УРОК
  № 4/25.

Лабораторная
  работа № 3
  «Изучение явления электромагнитной индукции».

ДЗ.
  З: № 6.26, 6.29, 6.40, 6.41.

8,11

УРОК
  № 5/26.

 Производство,
  передача и потребление электроэнергии (§ 10).Где производят
  электроэнергию? Принцип действия генератора электрического тока. Воздействие
  крупных электростанций на окружающую среду. Альтернативные источники энергии.
  Передача и потребление электроэнергии. Почему электрическую энергию передают
  на большие расстояния под высоким напряжением? Как повышают и понижают
  напряжение?

ДЗ.
  У: § 10; З: № 7.2, 7.19.

9,11

УРОК
  № 6/27.

Решение
  задач (§ 10).Решение задач по теме «Производство, передача и
  потребление электроэнергии».

ДЗ.
  У: описание лабораторной работы № 4 «Изучение устройства и работы
  трансформатора»; З: № 7.12, 7.18.

12,11

УРОК
  № 7/28.

Лабораторная
  работа № 4 «Изучение устройства и работы трансформатора».

ДЗ.
  З: № 7.16, 7.17, 7.22, 7.26.

15,11

УРОК
  № 8/29.

 Электромагнитные
  волны (§ 11).Теория Максвелла. Электромагнитные волны. Чем
  излучаются электромагнитные волны? Как направлены электрическое и магнитное
  поля в электромагнитной волне? Давление света.

ДЗ.
  У: § 11; З: № 8.6, 8.7, 8.12, 8.33.

16,11

УРОК
  № 9/30.

Передача
  информации с помощью электромагнитных волн (§ 12).Изобретение
  радио и принципы радиосвязи. Генерирование и излучение радиоволн. Передача и
  приём радиоволн. Почему радиоволны могут огибать Землю? Как приёмник выбирает
  нужную радиостанцию? Как работает мобильный телефон?

ДЗ.
  У: § 12; З: № 8.10, 8.16, 8.17, 8.41.

19,11

УРОК
  № 10/31.

 Решение
  задач (§ 10—12).Решение задач по темам «Электромагнитные волны»,
  «Передача информации с помощью электромагнитных волн».

ДЗ.
  З: № 8.9, 8.11, 8.31, 8.35.

22,11

УРОК
  № 11/32.

Обобщающий
  урок по темам «Магнитные взаимодействия», «Электромагнитное поле».

ДЗ.
  У: повторить § 6—12; Т: просмотреть решения задач по темам «Магнитные
  взаимодействия», «Электромагнитное поле».

23,11

УРОК
  № 12/33.

Контрольная
  работа 2 по темам «Магнитные взаимодействия», «Электромагнитное
  поле».

4. Оптика (14 ч)

26,11

УРОК
  № 1/34.

Природа
  света (§ 13).Развитие представлений о природе света. Условие
  применимости законов геометрической оптики. Прямолинейное распространение
  света.

ДЗ.
  У: § 13 (пп. 1—2); З: № 9.1, 9.2, 9.17, 9.26.

29,11

УРОК
  № 2/35.

Законы
  геометрической оптики (§ 13).Законы отражения света. Законы
  преломления света. Когда преломлённых лучей нет? Почему появляются миражи?

ДЗ.
  У: § 13 (пп. 3—4); З: № 9.39, 9.42, 9.44, 9.55.

30,11

УРОК
  № 3/36.

Решение
  задач (§ 13).

ДЗ.
  У: описание лабораторной работы № 5 «Определение показателя преломления
  стекла»; З: № 9.16, 9.21.

3,12

УРОК
  № 4/37.

 Лабораторная
  работа № 5 «Определение показателя преломления стекла».

ДЗ.
  З: № 9.22, 9.30, 9.33, 9.35.

6,12

УРОК
  № 5/38.

Линзы
  (§ 14).От
  стеклянного шара до микроскопа. Виды линз и основные элементы линзы. Фокусное
  расстояние и оптическая сила линзы.

ДЗ.
  У: § 14 (пп. 1—2); З: № 10.2, 10.5, 10.7, 10.12.

7,12

УРОК
  № 6/39.

 Построение
  изображений в линзах (§ 14).Почему линза даёт чёткие изображения
  предметов? Действительное и мнимое изображения. Построение изображения точки
  с помощью двух лучей. Увеличение линзы.

ДЗ.
  У: § 14 (п. 3); З: № 10.13, 10.19, 10.20, 10.21.

10,12

УРОК
  № 7/40.

 Решение
  задач (§ 14).Решение задач по теме «Построение изображений в
  линзах».

ДЗ.
  У: повторить § 14; З: № 10.14, 10.15, 10.16, 10.17.

13,12

УРОК
  № 8/41.

 Глаз
  и оптические приборы (§ 15).Глаз. Строение глаза. Исправление
  дефектов зрения. Оптические приборы (фотоаппарат, лупа, микроскоп, телескоп).

ДЗ.
  У: § 15; З: № 10.22, 10.23, 10.25, 10.30.

14,12

УРОК
  № 9/42.

Световые
  волны (§ 16).Интерференция света. Дифракция света. Соотношение
  между волновой и геометрической оптикой.

ДЗ.
  У: § 16; описание лабораторной работы № 6 «Наблюдение интерференции и
  дифракции света»; З: № 11.15, 11.20.

17,12

УРОК
  № 10/43.

 Лабораторная
  работа № 6 «Наблюдение интерференции и дифракции света».

ДЗ.
  З: № 11.25, 11.26, 11.28, 11.31.

20,12

УРОК
  № 11/44.

Цвет
  (§ 17).Дисперсия
  света. Разложение белого света в цветной спектр. Дисперсия света. Как глаз
  различает цвета. Окраска предметов. Инфракрасное и ультрафиолетовое
  излучение.

ДЗ.
  У: § 17; З: № 11.31, 11.32, 11.35, 11.36.

21,12

УРОК
  № 12/45.

Решение
  задач (§ 13—17).Решение задач по теме «Оптика».

ДЗ.
  З: № 9.61, 10.17, 10.28, 11.20.

24,12

УРОК
  № 13/46.

Обобщающий
  урок по теме «Оптика».

ДЗ.
  У: повторить § 12—17; Т: просмотреть решение задач по теме «Оптика».

27,12

УРОК
  № 14/47.

Контрольная
  работа 3 по теме «Оптика».

КВАНТОВАЯ ФИЗИКА (20 ч)

5. Кванты и атомы (10 ч)

28,12

УРОК
  № 1/48.

 Кванты
  света — фотоны (§ 18).Равновесное тепловое излучение.
  «Ультрафиолетовая катастрофа». Гипотеза Планка.

ДЗ.
  У: § 18; З: № 12.3, 12.10, 12.11, 12.17.

14,01

УРОК
  № 2/49.

Фотоэффект
  (§ 19).Законы
  фотоэффекта. Теория фотоэффекта. Применение фотоэффекта.

ДЗ.
  У: § 19; З: № 12.5, 12.14, 12.21, 12.22.

17,01

УРОК
  № 3/50.

 Строение
  атома (§ 20).Опыт Резерфорда. Планетарная модель атома. Постулаты
  Бора.

ДЗ.
  У: § 20; З: № 13.14, 13.15, 13.16, 13.17.

18,01

УРОК
  № 4/51.

 Атомные
  спектры (§ 21).Спектры излучения и поглощения. Энергетические
  уровни. Спектры излучения и поглощения.

ДЗ.
  У: § 21; З: № 12.26, 12.30, 13.17, 13.31.

21,01

УРОК
  № 5/52.

Решение
  задач (§ 18—21).Решение задач по темам «Фотоэффект», «Строение
  атома», «Атомные спектры».

ДЗ.
  У: описание лабораторной работы № 7  «Наблюдение сплошного и линейчатого
  спектров»; З: № 13.19, 13.29.

24,01

УРОК
  № 6/53.

Лабораторная
  работа № 7
  «Наблюдение сплошного и линейчатого спектров».

ДЗ.
  З: № 13.18, 13.24, 13.27, 13.28.

25,01

УРОК
  № 7/54.

Лазеры
  (§ 22).Спонтанное
  и вынужденное излучение. Принцип действия лазера. Квантовые генераторы.
  Применение лазеров.

ДЗ.
  У: § 22; З: № 13.13, 13.25, 13.26, 13.30.

28,01

УРОК
  № 8/55.

Квантовая
  механика (§ 23).Корпускулярно-волновой дуализм. Вероятностный
  характер атомных процессов. Соответствие между классической и квантовой
  механикой.

ДЗ.
  У: § 23; З: № 14.4, 14.11, 14.20, 14.21.

31,01

УРОК
  № 9/56.

Обобщающий
  урок по теме «Кванты и атомы».

ДЗ.
  У: повторить § 18—23.

1,02

УРОК
  № 10/57.

Самостоятельная
  работа по теме «Кванты и атомы».

6. Атомное ядро и элементарные частицы
  (10 ч)

4,02

УРОК
  № 1/58.

 Атомное
  ядро (§ 24).Строение атомного ядра. Ядерные силы. Строение
  атомного ядра.

ДЗ.
  У: § 24; З: № 15.5, 15.11, 15.21, 15.29.

7,02

УРОК
  № 2/59.

 Радиоактивность
  (§ 25).Открытие радиоактивности. Радиоактивные превращения. Какие
  частицы вылетают из ядра при радиоактивном распаде? Правило смещения. Закон
  радиоактивного распада.

ДЗ.
  У: § 25; З: № 15.14, 15.16, 15.22, 15.23.

8,02

УРОК
  № 3/60.

 Ядерные
  реакции и энергия связи ядер (§ 26).Ядерные реакции. Энергия
  связи атомных ядер. Реакции синтеза и деления ядер.

ДЗ.
  У: § 26; З: № 16.8, 16.17, 16.18, 16.20.

11,02

УРОК
  № 4/61.

Ядерная
  энергетика (§ 27).Ядерный реактор. Перспективы и проблемы ядерной
  энергетики. Влияние радиации на живые организмы.

ДЗ.
  У: § 27; З: № 15.27, 15.35, 16.19, 16.21.

14,02

УРОК
  № 5/62.

Решение
  задач (§ 24—27).Решение задач по темам «Атомное ядро»,
  «Радиоактивность», «Ядерные реакции и энергия связи ядер», «Ядерная
  энергетика».

ДЗ.
  У: описание лабораторной работы № 8 «Изучение треков заряженных частиц по
  фотографиям»; З: № 16.38, 16.50.

15,02

УРОК
  № 6/63.

Лабораторная
  работа № 8
  «Изучение треков заряженных частиц по фотографиям».

ДЗ.
  У: повторить § 18—21; описание лабораторной работы № 9 «Моделирование
  радиоактивного распада»; З: № 16.22, 16.27.

18,02

УРОК
  № 7/64.

Лабораторная
  работа № 9
  «Моделирование радиоактивного распада».

ДЗ.
  З: № 16.23, 16.24, 16.26, 16.36.

21,02

УРОК
  № 8/65.

Мир
  элементарных частиц (§ 28).Открытие новых частиц. Классификация
  элементарных частиц. Фундаментальные частицы и взаимодействия.

ДЗ.
  У: § 28; З: № 17.3, 17.10, 17.12, 17.20.

22,02

УРОК
  № 9/66.

Обобщающий
  урок по теме «Атомное ядро и элементарные частицы».

ДЗ.
  У: повторить § 22—28; Т: просмотреть решение задач по теме «Квантовая
  физика».

25,02

УРОК
  № 10/67.

 Контрольная
  работа 4 по теме «Атомное ядро и элементарные частицы».

7,Строение и эволюция Вселенной(9 ч)

25,02

УРОК
  № 1/68.

 Размеры
  Солнечной системы (§ 29).Размеры Земли, Луны и их орбит. Орбиты
  планет. Законы Кеплера. Световой год. Размеры Солнца и планет.

ДЗ.
  У: § 29; З: № 18.17, 18.25.

1,03

УРОК
  № 2/69.

Солнце
  (§ 30).Источник
  энергии Солнца. Термоядерный синтез. Почему Солнце не разлетается? Строение
  Солнца. Поверхность Солнца.

ДЗ.
  У: § 30; З: № 18.6, 18.15, 18.23, 18.35.

4,03

УРОК
  № 3/70.

 Природа
  тел Солнечной системы (§ 31).Планеты земной группы.
  Планеты-гиганты. Малые тела Солнечной системы. Происхождение Солнечной
  системы.

ДЗ.
  У: § 31; З: № 18.2, 18.5, 18.9, 18.20.

7,03

УРОК
  № 4/71.

 Разнообразие
  звёзд (§ 32).Расстояния до звёзд. Расстояния до ближайших звёзд.
  Как были определены расстояния до далёких звёзд? Светимость и температура
  звёзд.

ДЗ.
  У: § 32; З: № 19.20, 19.23, 19.31.

11,03

УРОК
  № 5/72.

Судьбы
  звёзд (§ 33).«Звезда-гостья» и «звезда Тихо Браге». От газового
  облака до белого карлика. Эволюция звёзд разной массы.

ДЗ.
  У: § 33; З: № 19.13, 19.21, 19.22, 19.29.

14,03

УРОК
  № 6/73.

Галактики
  (§ 34).
  Наша Галактика — Млечный Путь. Другие галактики. Типы галактик. Группы и
  скопления галактик. Крупномасштабная  структура Вселенной. Квазары.

ДЗ.
  У: § 34; З: № 20.12, 20.13, 20.32, 20.33.

15,03

УРОК
  № 7/74.

Происхождение
  и эволюция Вселенной (§ 35).Разбегание галактик. Красное смещение.
  Закон Хаббла. Расширение Вселенной. Большой взрыв и горячая Вселенная.
  Будущее Вселенной. От Большого взрыва до Человека.

ДЗ.
  У: § 35; З: № 20.8, 20.21, 20.28, 20.40.

18,03

УРОК
  № 8/75.

Обобщающий
  урок по теме «Строение и эволюция Вселенной».

ДЗ.
  У: повторить § 29—35; Т: просмотреть решение задач по теме «Строение и
  эволюция Вселенной».

21,03

УРОК
  № 9/76.

 Контрольная
  работа 5 по теме «Строение и эволюция Вселенной».

Повторение. Подготовка к ЕГЭ (23 ч.)

19,03

УРОК
  1/ 77

Механическое
  движение.

Конспект
  в тетради

21,03

УРОК
  2/78

Решение
  задач «Равномерное движение, равноускоренное движение»

1,04

УРОК
  3/79

Законы
  Ньютона

Конспект
  в тетради

2,04

УРОК
  4/80

Решение
  задач «Законы Ньютона»

4,04

УРОК
  5/ 81

Силы
  в механике

Конспект
  в тетради

8,04

УРОК
  6/82

Решение
  задач «Сила упругости, трения, тяжести»

9,04

УРОК
  7/83

Количество
  теплоты

Конспект
  в тетради

11,04

УРОК
  8/84

Решение
  задач «Количество теплоты» «Нагревание, плавление, кипение»

15,04

УРОК
  9/85

Давление

Конспект
  в тетради

16,04

УРОК
  10/86

Решение
  задач «Давление твердых тел, жидкостей и газов»

18,04

УРОК
  11/87

Первый
  и второй законы термодинамики

Конспект
  в тетради

22,04

УРОК
  12/88

Решение
  задач «Первый и второй законы термодинамики»

23,04

УРОК
  13/89

Газовые
  законы

Конспект
  в тетради

25,04

УРОК
  14/90

Решение
  задач «Газовые законы»

29,04

УРОК
  15/91

Законы
  сохранения в механике

Конспект
  в тетради

30,04

УРОК
  16/92

Законы
  сохранения в механике

Конспект
  в тетради

2,05

УРОК
  17/93

Электростатика.
  Электродинамика

Конспект
  в тетради

6,05

УРОК
  18/94

Решение
  задач «Электростатика» «Электродинамика»

7,05

УРОК
  19/95

Решение
  задач «Электростатика» «Электродинамика»

13,05

УРОК
  20/96

Магнитные
  взаимодействия. Электромагнитное поле.

Конспект
  в тетради

14,05

УРОК
  20/97

Решения
  задач «Магнитные взаимодействия. Электромагнитное поле.»

16,05

УРОК
  21\98

Решение
  вариантов ЕГЭ

20,05

УРОК
  22\99

Решение
  вариантов ЕГЭ

21,05

УРОК
  23\100

Решение
  вариантов ЕГЭ

23,05

УРОК
  24\101

Решение
  вариантов ЕГЭ

file_name: тем.план. 11 кл.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: УРОК № 9/9. Решение задач (§ 4—5)

alt: УРОК № 1/34. Природа света (§ 13)

alt: УРОК № 8/55. Квантовая механика (§ 23 )

alt: УРОК 16/92 Законы сохранения в механике

title: тем.план. 11 кл


extracted_text:
Вариант №1.
1.
  Найти координаты вектора  и М – середины отрезка, если А (–5;
  1; –3), В (–3; 3; –7).
2.
  Даны векторы {–1; 2; –4} и {2; –5; 3}. Найти ||.

3.
  Изобразить систему координат Охуz
  и построить точку             А(–1; 2; 4). Найти расстояние от этой точки до
  координатных плоскостей.

4.
  Даны точки А(2; 1 –8), В(1; –5;
  0), С(8; 1; –4). Доказать, что треугольник АВС – равнобедренный. Найти длину
  средней линии треугольника, соединяющей середины боковых сторон.

Вариант №2.
1.
  Найти координаты вектора  и М – середины отрезка, если А (–3;
  –4; 1),  В (7; –2; –3).
2.
  Даны векторы {2; –3; 4} и {–1; -2; –3}. Найти ||.

3.
  Изобразить систему координат Охуz
  и построить точку      В(–3; 1; –2). Найти расстояние от этой точки до
  координатных плоскостей.

4.
  Даны точки А(–1; 5; 3), В(–3; 7;
  –5), С(3; 1; –5). Доказать, что треугольник АВС – равнобедренный. Найти длину
  средней линии треугольника, соединяющей середины боковых сторон.

Вариант №3.
1.
  Найти координаты вектора  и М – середины отрезка, если А (–6;
  5; –8), В (–4; –1; 6).
2.
  Даны векторы {3; –4; 5} и {–6; –1; 4}. Найти ||.

3.
  Изобразить систему координат Охуz
  и построить точку            С(3; –2; 5). Найти расстояние от этой точки до
  координатных плоскостей.

4.
  Даны точки А(–1; 5 3), В(7; –1;
  3), С(3; –2; 6). Доказать, что треугольник АВС – прямоугольный. Найти длину
  медианы треугольника, проведенной из вершины прямого угла.

Вариант №4.
1.
  Найти координаты вектора  и М – середины отрезка, если А
  (5; –3; –1), В (–7; 5; –9).
2.
  Даны векторы {–3; –1; –6} и {–5; 4; –2}. Найти ||.

3.
  Изобразить систему координат Охуz
  и построить точку          А(–1; 2; 4). Найти расстояние от этой точки до
  координатных плоскостей.

4.
  Даны точки А(–1; 5 3), В(–1; –
  3; 9), С(3; –2; 6). Доказать, что треугольник АВС – прямоугольный. Найти
  длину медианы треугольника, проведенной из вершины прямого угла.

Контрольная работа по теме «Простейшие задачи в
координатах»\

file_name: Контрольная работа. Простейшие задачи в координатах..doc

математика

group: Дисциплины

title: "Простейшие задачи в координатах". Контрольная работа. Геометрия 11 класс. УМК Л.С. Атанасян и др.


extracted_text:
Variant
1
№1.  Listen and choose the correct
answer (A, B or C) for each question (1-7).
1. The narrator’s
father encouraged him to take photographs as a child because
A. he wanted him to keep up the
family tradition.
B. he wanted to introduce him to enjoyable
pastime.
C. it was a way they could spend some
time together.
2. The narrator entered
a wildlife photography competition because
A. his father sent in a photo he had
taken.
B. someone persuaded him to.
C. he thought he could win it.
3. The narrator decided he wanted
to be a photographer
A. after he found out he had won the
competition.
B. after he got back from Africa.
C. after he got the perfect shot.
4. The narrator got his
job at the National Geographic Society immediately after
A. leaving school.
B. graduation.
C. photography college.
5. The narrator believes the key to
good photography is
A. mainly artistic talent.
B. good technical knowledge.
C. a combination of artistic talent
and technical knowledge.
6. One disadvantage of being the
professional photographer can be
A. the long distances you have to
travel.
B. being away from home a lot.
C. not having time for anything else.
7. The narrator believes that the
most important thing is he’s learnt as a professional nature photographer is to
appreciate
A. how animals live in the wild.
B. the diverse geography of the
world.
C. nature and the beauty of our
planet.

№2. Rewrite the sentences to
Reported speech

1. He told her: “I am going to the
fish market.”
2. Betty said: “I found my
passport.”
3. Mr. Ford said: “I don’t like
pork.”
4. Little Tim told his mother: “I
am sleepy.”
5.
Mr. Walters told his sons: “You must stay away from the lake.”– Mr. Walters
warned ……
6.
John said: “You should see a lawyer, Ted.” – John advised ……
7.
The teacher told the students: “Don’t talk during the test.” – The teacher
warned ……
8.
The judge said: “Mr. Brown, you must pay a big fine.” – The judge ordered ……

№3. Rewrite the sentences to Direct
Speech.
1. I asked him why he was tired.
2. We wanted to know if Kate had
broken the car.
3. He asked if they could meet on
Tuesday.
4. I wondered how often she used
the washing-machine
5.Mother wanted to know if we would
invite Kevin to the party.

№4. Put the verbs into the correct
form.
1. If he … (practice) every day, he … (become) a champion. (Если он будет
тренироваться каждый день, он станет чемпионом.)
2. She … (help) us if we … (ask). (Она поможет нам, если мы
попросим.)
3. If you … (have) a driving license, you … (get) this job. (Если бы у тебя были водительские
права, ты бы получил эту работу.)
4. My dog … (be) 20 years old today if it … (be) alive. (Моей собаке исполнилось бы 20
лет сегодня, если бы она была жива.)
5. I … (visit) Sarah yesterday if I
… (know) that she was ill. (Я
бы навестил Сару вчера, если бы знал, что она больна.)
6. If you … (go) with me to Paris
last month, you … (see) the Eifel Tower too. (Если бы ты поехал со мной в Париж в прошлом месяце,
ты бы тоже увидел Эйфелеву башню.)

№5. Match the parts of the
sentences.
1) We would have made a
cake                     a) if he hadn’t shouted at them.
2) If it rains
much                                         b) if she loses weight.
3) If I knew English
well                                c) if we had bought some eggs yesterday.
4) My kids wouldn’t have
cried                      d) if I were you.
5) I would call
him                                        e) I would be an interpreter.
6) She will put this dress
on                          f) the flowers will grow very fast.

 №6. Use I wish.
Используйте конструкцию I wish для выражения того, что хотелось
бы изменить в настоящем.
E.g. I don’t have a dog. – I wish I had
a dog. (Как бы мне
хотелось иметь собаку.)
1. I can’t use a computer.
2. He doesn’t have a good job.

Используйте конструкцию I wish для выражения того, что хотелось
бы изменить в прошлом.
 E.g.
I forgot to visit her on Monday. – I wish I hadn’t forgotten to visit her on
Monday. (Жаль,
что я забыл навестить ее в понедельник.)

3. We missed the last train.
4. You didn’t take my advice.

Variant
2.
№1.  Listen and choose the correct
answer (A, B or C) for each question (1-7).
1. The narrator’s
father encouraged him to take photographs as a child because
A. he wanted him to keep up the
family tradition.
B. he wanted to introduce him to
enjoyable pastime.
C. it was a way they could spend some
time together.
2. The narrator entered
a wildlife photography competition because
A. his father sent in a photo he had
taken.
B. someone persuaded him to.
C. he thought he could win it.
3. The narrator decided he wanted
to be a photographer
A. after he found out he had won the
competition
B. after he got back from Africa.
C. after he got the perfect shot.
4. The narrator got his
job at the National Geographic Society immediately after
A. leaving school.
B. graduation.
C. photography college.
5. The narrator believes the key to
good photography is
A. mainly artistic talent.
B. good technical knowledge.
C. a combination of artistic talent
and technical knowledge.
6. One disadvantage of being the
professional photographer can be
A. the long distances you have to
travel.
B. being away from home a lot.
C. not having time for anything else.
7. The narrator believes that the
most important thing is he’s learnt as a professional nature photographer is to
appreciate
A. how animals live in the wild.
B. the diverse geography of the
world.
C. nature and the beauty of our
planet.

№2. Rewrite the sentences to
Reported speech
1. Fred said: “I have invented a
new computer program”.
2. Mary said: “I will help my
sister.”
3. They told me: “We were really
happy.”
4. She said: “I live in a big
apartment.”
5. The policeman said: “Keep the
silence, please.” – The policeman asked ……
6.
Mother said: “Kids, you should wash your hands before lunch.”– Mother advised
……
7.
The dentist told me: “Don’t eat nuts anymore.”– The dentist warned ……
8.
Tom : “Could you lend me 20 dollars, please?” – Tom asked ……

№3. Rewrite the sentences to Direct
Speech.
1. I asked him why he was tired.
2. We wanted to know if Kate had
broken the car.
3. He asked if they could meet on
Tuesday.
4. I wondered how often she used
the washing-machine
5.Mother wanted to know if we would
invite Kevin to the party.

№4. Put the verbs into
the correct form.
1. If  they … (have) enough money,
they … (open) a restaurant next year. (Если
у них будет достаточно денег, они откроют ресторан в следующем году.)
2. I
… (not talk) to you anymore if you … (insult) me. (Я не буду с тобой больше
разговаривать, если ты обидишь меня.)
3. I … (go) to the police if I … (be) you. (Я бы обратился в полицию
на твоем месте.)
4. If people … (not buy) guns, the
world … (become)
safer. (Если бы люди не покупали оружие, мир стал бы безопаснее.)
5. We … (not get wet) if you … (take) an umbrella. (Мы бы не
промокли, если бы ты взяла зонт.)
6. If  Mum … (not open) the
windows, our room … (not be) full of mosquitoes. (Если бы мама не открыла окна, наша комната не была бы
полна комаров.)

№5. Match the parts of the
sentences.
1) We would have made a
cake                     a) if he hadn’t shouted at them.
2) If it rains
much                                         b) if she loses weight.
3) If I knew English
well                                c) if we had bought some eggs yesterday.
4) My kids wouldn’t have
cried                      d) if I were you.
5) I would call
him                                        e) I would be an interpreter.
6) She will put this dress
on                          f) the flowers will grow very fast.

№6. Use I wish.
Используйте конструкцию I wish для выражения того, что хотелось
бы изменить в настоящем.
E.g. I don’t have a dog. – I wish I had
a dog. (Как бы мне
хотелось иметь собаку.)

1. She isn’t
rich.
2. It is so
cold today.

Используйте конструкцию I wish для выражения того, что хотелось
бы изменить в прошлом.
E.g.  I forgot to visit her on Monday.
– I wish I hadn’t forgotten to visit her on Monday. (Жаль, что я забыл навестить ее в
понедельник.)

3. It rained
cats and dogs yesterday.
4. Nina couldn’t arrive
on time

file_name: контрольная 12-ид, 13-д.docx

title: Контрольная работа для обучающихся 1 курса


extracted_text:
муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
города Калининграда
средняя общеобразовательная школа № 26

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
  гуманитарного цикла МАОУ СОШ № 26
Протокол № _
от ______________года
Руководитель МО

  подпись______________

УТВЕРЖДЕНА
на заседании МС
  МАОУ СОШ № 26

  Протокол № _
  от ___________года
Председатель МС

  подпись______________

РАЗРЕШЕНА
к применению
  приказом
  директора МАОУ СОШ № 26

Приказ № _____
  от __________г.
Директор МАОУ СОШ № 26

  подпись______________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
  «Учимся писать сочинение»
для 5-9 классов
на 2020 – 2021 учебный год

Составитель:

Степченко
Т.А.
учитель
русского языка и литературы

Калининград
2021 год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса
 «Учимся писать сочинение»
для 5-9 классов
Пояснительная
записка
Рабочая
программа разработана на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования;
·
Основной
образовательной программы основного общего образования МАОУ СОШ № 26
 г. Калининграда
·
Учебного плана МАОУ
СОШ № 26 г. Калининграда на 20??-20?? учебный год.
Место предмета в учебном плане
В учебном плане заложена возможность
личностной ориентации и индивидуализации образовательного процесса (вариативная
часть). В целях повышения грамотности и культуры речи обучающихся 5-9 классов
предложен  курс «Учимся писать
сочинение». Курс рассчитан на 34 часа в год: 1 ч в неделю.
Обоснование необходимости данного курса.
Согласно
стандартам второго поколения в основе построения данного курса лежит идея
гуманизации образования, соответствующая представлениям о целях школьного
образования и ставящая в центр внимания личность ученика, его интересы и
способности. В  обучении и общем развитии обучающихся основной
образовательной программы основного общего образования предмету «Русский язык»
принадлежит немаловажная роль: совершенствование видов речевой деятельности
(аудирования, чтения, говорения и письма); понимание определяющей роли языка в
развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, в процессе
образования и самообразования;   использование
коммуникативно-эстетических возможностей русского языка; обогащение активного и
потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических
средств для свободного выражения мыслей и чувств адекватно ситуации и стилю
общения; овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии
языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими,
грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого
этикета;  стремление к речевому самосовершенствованию; формирование
ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.
Рабочая программа
курса  «Учимся писать сочинение»  для обучающихся
 5-9 классов  составлена на основе ФГОС, Примерной программы по
русскому языку и направлена на развитие речевой и мыслительной деятельности,
коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским
литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и
способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом
самоусовершенствовании.
Необходимо
пробуждать у ребёнка интерес к изучению русского языка и литературы,
вырабатывать любовь к слову. Развитие устной и письменной правильной и красивой
речи школьников является одним из главных направлений работы в среднем звене.
Курс позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем
мир слов родного языка. Это имеет большое значение для формирования подлинных
познавательных интересов. Воспитание интереса к изучению мира слов должно
пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку,
совершенствовать свою речь.
Развитие речи –
процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без
увлеченности.  Это последовательная, постоянная учебная работа.
Обучение сочинению
- очень важный аспект работы по развитию связной речи. Приемам написания
связного текста надо учить, делать это надо систематически. Разнообразные
творческие работы способствуют развитию воображения, мышления; пробуждают у
учащихся наблюдательность; открывают для детей прекрасный мир слова; учат
любить и чувствовать родной язык.
Именно с целью
обеспечения интенсивного речевого развития школьников разработан курс  «Учимся
писать сочинение». Основу данного курса составляет развитие речи и творческих
способностей школьников. Курс составлен с учетом  имеющихся в
методиках русского языка и литературного чтения подходов по развитию речи
школьников.
Курс непосредственно
связан с программой по русскому языку для 5-9х классов.
Направленность
курса практическая, развивающая.
Программа курса
рассчитана на 5 лет (с 5 по 9 класс). 34 часа в учебный год. 1 час в
неделю.
Основные
задачи – вооружить обучающихся речевыми умениями, необходимыми для формирования
социально активной личности, пробудить интерес к самостоятельному литературному
творчеству, развить литературно-творческие способности у обучающихся,
подготовить к написанию экзаменационных сочинений по русскому языку и литературе.
Образовательные
задачи решаются в тесной связи с воспитательными. Сочинение способствует
эстетическому воспитанию школьника: развивает эстетическое восприятие, вкус,
умение давать эстетические оценки явлениям жизни и искусства.
В процессе анализа
литературного материала совершенствуются познавательные силы обучающихся,
особенно логическое мышление и научно-литературная речь, что имеет значение для
овладения всеми школьными учебными предметами. Вместе с тем работа над
сочинением способствует развитию образного мышления и образной речи, потому что
логическое и образное мышление, как и соответствующий им вид речи, постоянно
переплетаются.
Изучение
теории сочинения должно сочетаться с практической работой над сочинением.
Литературный
материал усваивается прочнее, если его изучать при помощи сочинений различных
видов. Одновременно закрепляются знания по теории сочинения. Этими же целями
вызвана необходимость проводить, помимо обучающих и контрольных, тренировочные
сочинения и практические занятия, направленные на разбор и анализ уже готовых
сочинений.
Обучающиеся должны уметь:
·
самостоятельно
анализировать поэтическое произведение;
·
самостоятельно
анализировать эпизод;
·
самостоятельно
анализировать литературное произведение;
·
подготовить
самостоятельный доклад о творчестве писателя;
·
составить конспекты
критической или литературоведческой работы;
·
самостоятельно
написать сочинение на заданную тему, эссе, обзор, критическую заметку, очерк и
т.д.

  Результаты изучения курса
      Программа
обеспечивает достижение выпускниками основного полного образования следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1.
Формирование чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и
национальной принадлежности, формирование ценностей много национального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций.
2.
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
3.
Овладение навыками адаптации в
динамично изменяющемся и развивающемся мире.
4.
Принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование
личностного смысла учения.
5.
Развитие самостоятельности и
личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе
6.
Развитие эстетических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей
7.
Формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные
 результаты
1.
Овладение способностью принимать и
сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
2.
Формирование умения планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
3.
Использование
знаково-символических средств представления информации.
4.
Активное использование речевых
средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5.
Использование различных способов
поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации.
6.
Овладение навыками смыслового
чтения текстов в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной формах.
7.
Овладение логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям.
8.
Готовность слушать собеседника и
вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и
права иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценки событий.
9.
Определение общей цели и путей ее
достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение6 окружающих.
10.
Готовность конструктивно разрешать
конфликты посредствам учета интересов сторон и сотрудничества.
11.
Овладение   сведениями о сущности
и особенностях объектов, процессов и явлений  в соответствии с содержанием
учебного предмета «Литература».
12.
Овладение базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами.
13.
Умение работать в материальной и
информационной среде в соответствии с содержанием учебного предмета:
·
уметь читать осмысленно и понимать
прочитанное;
·
уметь монологически высказываться;
·
уметь вести учебный диалог;
·
уметь ставить вопросы,
формулировать проблемы;
·
уметь заполнить и производить по
памяти устный и письменный текст;
·
уметь действовать по предписанной
учителем инструкции, алгоритму;
Предметные результаты
В результате изучения курса ученик должен:
Знать/ понимать:
·
Владеть орфографической,
пунктуационной, речевой грамотностью;
·
Производить фонетический,
лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический,
речеведческий разбор, анализ художественного текста;
·
Уметь составлять план, тезисы,
конспект художественного, научно-популярного, публицистического текста, устного
сообщения, делать необходимые выписки;
·
Пользоваться языковыми средствами
точной передачи мысли при построении научно-учебного, научно-популярного
высказывания, правильно употребляя термины, обеспечивая простоту и ясность
предложений, структурную чёткость высказывания;
·
Пользоваться
общественно-политической лексикой, средствами публицистического стиля,
эмоционального воздействия на слушателя, читателя;
·
Писать очерк, эссе, строить устное
высказывание очеркового типа;
·
писать отзыв о художественном
произведении, научно-популярной, публицистической статье;
·
Иметь представление о социальной
сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в
русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Курс
непосредственно связан с программой по русскому языку и литературе.
Направленность курса практическая, развивающая.
                  Принципы
курса:
·
занимательность;
·
научность;
·
сознательность и
активность;
·
наглядность;
·
доступность;
·
связь теории с
практикой;
·
индивидуальный подход
к учащимся;
·
принцип
сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;
Формы
проведения занятий:
·
практические занятия с
элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов,
·
комплексный анализ и
просмотр текстов;
·
самостоятельная работа
(индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными текстами;
·
сочинения;
·
редактирование текста;
·
работа с
текстами-миниатюрами разных типов и стилей;
·
составление синквейнов,
кластеров к тексту;
Основные методы
и технологии:
·
Технология
личностно-ориентированного подхода ( И.С. Якиманская)
·
Методы деятельностного
подхода («учение через деятельность»)
·
Методы развивающего
обучения (П.Я.Гальперина, Л.В Занкова, В.В.Давыдова
·
Технология РКМЧП – «
Развитие критического мышления через чтение и письмо»
·
Технология проектной и
исследовательской деятельности
·
Технология обучения в
сотрудничестве;
Выбор технологий и
методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в
целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.
Формы контроля полученных результатов:
1.Самостоятельные
работы.
2. Сочинения.
3.Презентации
творческих работ.

Ожидаемые
результаты
В результате
изучения курса учащиеся:
·
овладеют умением
анализировать текст и высказывать свою собственную точку зрения на проблему,
поставленную в данном тексте;
·
научатся более
осознанно и свободно пользоваться богатствами родного языка для передачи своих
мыслей и чувств.

Рекомендуемая литература.

1.   Айзерман Л.С. «Сочинение о сочинениях». –
М., 1986.
2.   Богданова О.Ю. «Экзамен по литературе».-
М., 1997.
3.   Бойко М.И. «Сочинения по литературе в
средней школе». – Киев, 1973.
4.   Ильин Е.Н. «Как сдать экзамен по
литературе». – С.-П., 1998.
5.   Калганова Т.А. «Сочинение различных жанров
в старших классах». – «Просвещение», М., 2000.
6.   Карнаух Н.Л., Щербина И.В. «Письменные
работы по литературе 9-11 класс». – «Дрофа», М., 2002.
7.   Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С.
«Развивайте дар слова». Факультативный курс «Теория и практика сочинений разных
жанров». – М., 1986.
8.   Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С.
Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений
разных жанров». – М., 1986.
9.   Лиманд Т.В. «С сочинением на ты».
- «Школьная пресса», М., 2001.
10.
Малышева Л.М. «Пишем
сочинения». - М., 1999.
11.
Морозова Н.П. «Учимся
писать сочинения». – М., 1987.
12.
Обернихина Г.А.
«Сочинения на литературную тему». – М., 1999.
13.
Озеров Ю.А. «Раздумья
перед сочинением». – М., 1990.
14.
Рыжова Н.В. «Как
писать хорошее сочинение». – М., 1999

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УПС программа 5-9.doc

alt: Развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе 3

alt: Литература». 2.

alt: Формы проведения занятий: · практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, · комплексный анализ и просмотр текстов; · самостоятельная работа…

alt: Презентации творческих работ.


extracted_text:
1.      Пояснительная
записка
Рабочая
программа по родной литературе для 9А класса составлена в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (Приказ
МОиН № 1897 от 17 декабря 2010 зарегистрирован Минюст № 196 от 01.02.2011 с
изменениями) и   программой курса. Литература. 5-9 классы. / Г.С. Меркин, С.А. Зинин.
– М.: Русское слово, 2016. – 88с. – (ФГОС) и учебник федерального перечня
«Литература. 9 класс»/Г.С.Меркин. – Москва, «Русское слово», 2019.
Из учебного
предмета  «Литература» на изучение родной литературы на русском языке  взято по
2-4 часа из каждого раздела, поскольку курс «Родная литература» строится с опорой
на текстуальное изучение русских художественных произведений разных периодов,
решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и
письменной речи.
Главной целью рабочей программы «Родная
литература» является передача от поколения к поколению нравственных и
эстетических традиций русской и мировой культуры, что способствует формированию
и воспитанию личности.
Стратегическая цель
изучения литературы на этапе основного общего образования – формирование
потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия и
понимания литературных текстов.  Развитие умений пользоваться
литературным языком как инструментом для выражения собственных мыслей и
ощущений, как в устной так и в письменной форме.
Изучение родной
литературы (на родном языке) в школе решает следующие образовательные задачи:
·
осознание
коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся
произведений русской литературы, литературы своего народа, мировой литературы;
·
формирование и
развитие представлений о литературном произведении как о художественном мире,
особым образом построенном автором;
·
овладение
процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания
принципиальных отличий художественного текста от научного, делового,
публицистического и т. п.;
·
формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления, ответственного отношения к разнообразным
художественным смыслам;
·
формирование
отношения к литературе как к особому способу познания жизни;
·
воспитание у
читателя культуры выражения собственной позиции, способности аргументировать
свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных
жанров, создавать развернутые высказывания творческого, аналитического и
интерпретирующего характера;
·
воспитание
культуры понимания «чужой» позиции, а также уважительного отношения к ценностям
других людей, к культуре других эпох и народов; развитие способности понимать
литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные
традиции;
·
воспитание
квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом;
·
формирование
отношения к литературе как к одной из основных культурных ценностей народа;
·
обеспечение
через чтение и изучение классической и современной литературы культурной
самоидентификации;
·
осознание
значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития;
·
формирование у
школьника стремления сознательно планировать свое досуговое чтение.
В процессе
обучения в основной школе эти задачи решаются постепенно, последовательно и
постоянно.
Специфика
учебного предмета «Родная литература» определяется тем, что он представляет
собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая
изучает это искусство.
Формы промежуточной
аттестации: итоговая контрольная работа.
2.
Планируемые результаты
освоения учебного предмета
Изучение
предметной области "Родная литература" должно обеспечить:
-
включение в культурно-языковое поле родной литературы и культуры,
воспитание ценностного отношения к родному языку как носителю культуры своего
народа;
-
сформированность осознания тесной связи между языковым,
литературным, интеллектуальным, духовно-нравственным развитием личности и ее социальным
ростом;
-
сформированность устойчивого интереса к чтению на родном языке как
средству познания культуры своего народа и других культур, уважительного
отношения к ним; приобщение к литературному наследию и через него - к
сокровищам отечественной и мировой культуры; сформированность чувства
причастности к свершениям, традициям своего народа и осознание исторической
преемственности поколений.

Выпускник научится:

Выпускник получит
возможность научиться:

   выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты
  художественные произведения родной литературы, передавая личное отношение к
  произведению;
   определять тему и основную мысль произведения, владеть
  различными видами пересказа, характеризовать героев-персонажей, давать их
  сравнительные характеристики;
   выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять
  фабулу, оценивать систему персонажей;
   находить основные изобразительно-выразительные средства,
  характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные
  функции, выделять в произведениях элементы художественной формы и
  обнаруживать связи между ними; выявлять особенности языка и стиля писателя,
  объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и
  эстетической проблематики произведений;
  определять родо-жанровую специфику художественного
  произведения постепенно переходя к анализу текста, анализировать литературные
  произведения разных жанров;
   осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для
  своего дальнейшего развития;
   понимать родную литературу как одну из основных
  национально-культурных ценностей народа, как особой способ познания жизни;
  аргументировать свое мнение о прочитанном произведении и
  оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров;
  создавать развернутые высказывания аналитического и
  интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного;
  понимать литературные художественные произведения, отражающие
  разные этнокультурные традиции;
  овладение процедурами смыслового и эстетического анализа
  текста на основе понимания принципиальных отличий литературного
  художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.,
  формировать, применять и развивать умения воспринимать,
  анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
  осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном
  произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
  интеллектуального осмысления.

  использовать прочитанные произведения родной литературы для
  обеспечения культурной самоидентификации;
   осознавать коммуникативно-эстетических возможности родного
  языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа,
  российской и мировой культуры;
  использовать прочитанное для воспитания в себе навыков
  квалифицированного читателя, обладающего сформированным эстетическим вкусом;
  сознательно планировать свое досуговое чтение;
  формировать потребность в систематическом чтении как средстве
  познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества,
  многоаспектного диалога.

3.      Содержание учебного предмета
ВВЕДЕНИЕ
Литература
и история: этические и эстетические взгляды.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Литературная
деятельность А.Н. Радищева. Ода «Вольность»: новаторство писателя.
«Путешествие
из Петербурга в Москву».
Смысл эпиграфа. Тематика и основная проблематика книги.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Важнейшие
черты  эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А.
Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского.
Вечные
темы и мотивы, нравственная позиция Ф.И.Тютчева, лирика размышлений и
философская лирика.
Основные
вехи биографии, темы и мотивы лирики А.А.Фета.
Отражение
в лирике Н.А.Некрасова гражданской позиции и взглядов революционной демократии:
«Памяти Добролюбова».
Роман
Ф.М.Достоевского «Бедные люди»: материальное и духовное в произведении,
характеристика образов, позиция писателя.
Развитие
темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.
Автобиографическая
проза: повесть «Юность» Л.Н.Толстого.
ИЗ
ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА
Развитие
реализма, новые эстетические школы. Модернистские течения. Всеобщая тяга к
культуре.
Своеобразие
прозы раннего М. Горького. Рассказ «Челкаш».
Образы
главных героев в повести «Джамиля» Ч.Т.Айтматова.
Тематика
песен В.С. Высоцкого.
Повторение
и систематизация изученного.

4.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы

№ п/п

Тема

Количество часов

Контрольная
работа

1.

Введение

1

2.

Из литературы 18  века

2

3.

Из литературы 19 века

7

4.

Из литературы 20 века

7

1

Итого

17

1

5.
Календарно – тематическое планирование

Часов

Название темы/урока

План

Дата

1

ВВЕДЕНИЕ

10.09

Литература
  и история: этические и эстетические взгляды.

2

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

24.09

Литературная
  деятельность А.Н. Радищева. Ода «Вольность»: новаторство писателя.

08.10

«Путешествие
  из Петербурга в Москву». Смысл эпиграфа. Тематика и основная проблематика
  книги.

7

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

22.10

Важнейшие
  черты  эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, В.А.
  Жуковского, К.Ф. Рылеева, Е.А. Баратынского.

05.11

Вечные
  темы и мотивы, нравственная позиция Ф.И.Тютчева, лирика размышлений и
  философская лирика.

19.11

Основные
  вехи биографии, темы и мотивы лирики А.А.Фета.

03.12

Отражение
  в лирике Н.А.Некрасова гражданской позиции и взглядов революционной демократии:
  «Памяти Добролюбова».

17.12

Роман
  Ф.М.Достоевского «Бедные люди»: материальное и духовное в произведении,
  характеристика образов, позиция писателя.

14.01

Развитие
  темы «маленького человека». Ф.М. Достоевский и Н.В. Гоголь.

28.01

Автобиографическая
  проза: повесть «Юность» Л.Н.Толстого.

7

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА

11.02

Развитие
  реализма, новые эстетические школы. Модернистские течения. Всеобщая тяга к
  культуре.

25.02

Своеобразие
  прозы раннего М. Горького. Рассказ «Челкаш».

10.03

Образы
  главных героев в повести «Джамиля» Ч.Т.Айтматова.

07.04

Тематика
  песен В.С. Высоцкого.

21.04

Повторение
  и систематизация изученного.

19.05

Итоговая
  контрольная работа.

02.06

Читательская
  конференция.

file_name: Родная литература 9 класс.docx

alt: Содержание учебного предмета

alt: Календарно – тематическое планирование

title: Рабочая программа по родной литературе 9 класс


extracted_text:
Математика
5 класс           __________________________________
Проверяем
теорию «Понятие обыкновенной дроби»

Математика
                5 класс ___________-
Проверяем теорию «Понятие
обыкновенной дроби»

file_name: МА-5 Проверяем теорию.Обыкновенные дроби.docx

alt: Математика 5 класс ___________-

title: Проверяем теорию. понятие обыкновенной дроби. Математика, 5 класс


extracted_text:
Экологическая тропа
Инструкция:
Введите
ссылку в строку браузера. Вы попадёте на сайт. С левой стороны введите фамилию
и имя, а так же свой класс – 3-А. Только введя данные,  вы сможете посмотреть
видео.
Удивительно
красив наш край! Предлагаю посмотреть видеофильм. Может быть, вы уже бывали в
этих местах с родителями. Если нет, то запомните названия и попросите ваших
родителей свозить вас.  При просмотре будьте внимательны! Вам будут предложены
вопросы, на которые необходимо ответить. Думайте! Не спешите! Интересного вам
просмотра!

https://www.Learnis.ru/167942/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: интерактив видео Эколог тропа.docx

alt: Экологическая тропа Инструкция:

intro: Интерактивное видео создано для привития любви к родному краю. Для знакомства с красивыми местами Кольского полуострова. Для знакомства с географическими названиями.Так же с целью расширить кругозор.

воспитание

group: Педагогика

title: Экологическая тропа


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.547.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Тест по сольфеджио 4 класс

1.Ключевые
знаки:
А. Знаки
альтерации, написанные перед нотами.
Б. Знаки
альтерации, написанные справа от ключа.
2.Случайные
знаки:
А. Сохраняют
действие до конца произведения.
Б. Действуют
на протяжении такта.
3. Тактовая
черта ставится:
А. Перед
сильной долей.
Б. Перед
слабой долей.
4. Размер
такта:
А. Надо писать
на каждой строчке.
Б. Надо писать
только вначале произведения.
5. Строение
мажорной гаммы:
А.
Тон-полутон-тон-полутон-тон-тон-тон
Б. Тон-тон-полутон-тон-тон-тон-полутон.
6. Параллельный минор строится:
А. От  II
ступени мажора.
Б. От VI ступени мажора.
7. Параллельный мажор строится:
А. От III
ступени минора.
Б. От V ступени минора.
8. Мажорная и минорная
тональности с четырьмя диезами при ключе:
А. Ля мажор и фа # минор.
Б. Ми мажор и до # минор.
9. Мажорная и минорная
тональности с четырьмя бемолями при ключе:
А. Ля Ь мажор и фа  минор.
Б. Ми Ь  мажор и до минор.
10. Параллельная гамма к Ре
мажору:
А. ми минор.
Б. си минор.
11. Одноименные тональности:
А. си минор – Ре мажор.
Б. си минор – Си мажор.
12. Измерение интервалов:
А. Количеством диезов и бемолей.
Б. Количеством ступеней, тонов и
полутонов.
13. Малая терция:
А. В малой терции три тона.
Б. В малой терции полтора тона.
14. Малая секста:
А. В малой сексте три с половиной
тона.
Б. В малой сексте четыре тона.
15. Обращения интервалов:
А. Перенесение интервала на
октаву вверх.
Б. Перенесение нижнего звука на
октаву вверх.
16. Обращения интервалов:
А. Малые интервалы обращаются в
большие.
Б.  Малые интервалы обращаются в
малые.
17. Обращения интервалов:
А. Секста обращается в сексту.
Б. Секста обращается в терцию.
18. Тритоны в гармонических
мажоре и миноре:
А.   ув.4 – на VI (b) и  ум.5 – на II
ступенях; ув.4 – на IV  и ум.5 – на VII(#).
Б.    ув.4 – на III и  ум.5 – на VI ступенях;
ув.4 – на IV  и ум.5 – на VII(#).
19. Состав мажорного
секстаккорда:
А. м.3 + ч.4.       Б. б.3 + ч.4.
20. Состав минорного
секстаккорда:
А. м.3 + ч.4.       Б. б.3 + ч.4.
21. Состав минорного
квартсекстаккорда:
А.  ч.4 + б.3.      Б  ч.4 + м.3.
22. Состав мажорного
квартсекстаккорда:
А.  ч.4 + б.3.      Б.  ч.4 +
м.3.
23. D2:
А. Строится на VI
ступени.
Б. Строится на IV
ступени.
24. D43:
А. Строится на VII
ступени.
Б. Строится на II
ступени.
25. Состав D65:
А. б.3 + м.3 + б.2.      Б. м.3 +
м.3 + б.2.

      26. Построить интервалы и аккорды от звука «фа»  вверх
и вниз:

_____________вверх:____________________________________вниз:_________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

         м.6     ч.5    б.7   м.3    ув.4     МБ7     Б64
Ув.53             ч.4      б.2      б.6      м.7
ум.5     М6       Ум.53      Б53

27. Построить аккордовую
последовательность в тональности  Ми мажор:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

               Т
53  – D6  –Т 53  –Т6 – S53 –D2 – Т6 – D64 – D 43
– Т53 – S6  –D7  –D65 –Т
53 –S64  –Т 53

file_name: Тест по сольфеджио 4 класс.docx

alt: Тест по сольфеджио 4 класс 1

intro: Тест по сольфеджио 4 класс

title: Тест по сольфеджио 4 класс


extracted_text:
Тема лекции:

Внешний
вид MS Excel. Ввод и редактирование
данных. Вставка формул и редактирование данных.

 Для
вставки нового листа необходимо выделить лист, перед которым надо вставить
новый лист и Выбрать Вставка + Лист.
Для удаления листа
необходимо его выделить и выбрать Правка + Удалить либо щелкнуть правой кнопкой
мыши на ярлыке листа и выбрать команду «Удалить».
Маркер заполнения - это
небольшой черный квадрат в углу выделенного диапазона. Попав на маркер
заполнения, указатель мыши принимает вид черного креста :.
Автозаполнение - это
функция, которая помогает быстрее вводить данные. При перетаскивании маркера
заполнения ячейки может происходить не только копирование одних и тех же
значений. Например, введите в какую-либо ячейку число 1, а в соседнюю справа от
нее - число 2. Затем отметьте обе ячейки и протяните маркер заполнения вдоль
строки. Появится ряд значений: 1,2,3,4…
Диапазонам и ячейкам
можно присваивать имена. Необходимо выделить какой-либо диапазон или ячейку, а
затем выбрать Вставка, Имя, Присвоить и в появившемся диалоговом окне ввести
имя. После этого можно выделять необходимый диапазон по его имени и
использовать это имя в ссылках и формулах.
Чтобы выделить диапазон
по его имени, надо щелкнуть стрелку вниз в поле «Имя» в строке формул и выбрать
имя диапазона из списка.
Обратите внимание, что в
диалоговом окне «Имя» адреса ячеек или диапазонов появляются со знаком $. Это
так называемые абсолютные ссылки, которые не изменяются в процессе  различных
операций Excel.
Вставка строк и столбцов выбрать Вставка + Строки или Вставка + Столбцы.
Вставленные строки или
столбцы будут иметь то же форматирование, что и выделенные до этого ячейки.
Автосуммирование и автовычисления
Так как одной из наиболее
часто употребляющихся функций является СУММ, в Excel предусмотрен быстрый
способ ее ввода:
1.
Выделить ту ячейку, в которую необходимо вставить сумму.
Лучше, если она расположена в конце строки или столбца данных - это поможет Excel
«догадаться», какие ячейки необходимо просуммировать.
2.
Щелкнуть кнопку «Автосумма» на стандартной панели
инструментов. В выделенную ячейку будет введена функция СУММ и адрес диапазона
левее или выше ячейки.
3.
Если выбранный Excel диапазон будет неверным, то необходимо
исправить формулу «вручную» в строке формул, либо перетащить курсор мыши через
необходимый диапазон.
4.
Нажать клавишу Enter либо щелкнуть кнопку Enter в строке
формул.
Можно просто дважды
щелкнуть кнопку «Автосумма» и функция СУММ будет сразу вставлена в выделенную
ячейку.
Работа с именами ячеек и диапазонов
Формуле или константе
можно присвоить имя, если выбрать Вставка, Имя, Присвоить. Величины и функции,
имеющие имена (например, Реализация или Прибыль), удобно использовать в разных
местах книги. Кроме этого, ввод сложных функций значительно сокращается, если
их части имеют краткие имена.
Присваивание имени диапазону ячеек.
1.
Указать ячейку, либо выделить диапазон, либо выделить область
несмежных ячеек.
2.
Установить указатель на поле имен в левой части строки формул
и нажать кнопку мыши.
3.
Ввести имя.
Создание имен из заголовков строк и столбцов.
1.
Выделить область, в которой следует присвоить имена строкам
или столбцам. Выделенная область должна содержать строку или столбец
заголовков.
2.
Выбрать Вставка, Имя, Создать.
3.
В появившемся окне в группе флажков «По тексту» указать
расположение заголовков, из которых следует создать имена.
Вставка имени в  формулу
Чтобы вставить имя в
формулу, его предварительно следует присвоить.
Если имя присвоено, то
при вводе или исправлении формулы нужно выбрать Вставка, Имя, Вставить, а затем
выбрать необходимое имя из списка.
Правка имен ячеек, диапазонов, формул и ссылок.
1.
Необходимо выбрать Вставка + Имя + Присвоить
2.
Выбрать необходимый элемент из списка
3.
Для правки ссылки исправить ее в поле «Формула»
4.
Для правки имени надо ввести новое имя и нажать кнопку
«Добавить». После этого старое имя можно удалить.
При удалении имен следует
иметь в виду, что листах книги могут появиться ошибки, если в ячейках
используются удаленные имена.
Существует возможность
создания собственных форматов чисел. Пользовательский числовой формат создается
путем описания шаблона отображаемых данных, который включает 4 секции
для описания форматов чисел, даты, времени и текста. Секции отделяются друг от
друга при помощи символа - разделителя списка Windows.
(Для русского языка это обычно точка с запятой. Проверить или изменить этот
символ можно в панели управления - «Язык и стандарты»).
Для установки в ячейках
необходимого обрамления (границ ячеек) и заливки цветом (затенения) можно
использовать кнопки «Внешние границы» и «Выделение цветом» на панели
форматирования (При этом необходимо предварительно выделить ячейки).
Для установки любых
параметров границ ячеек и необходимо выбрать Формат, Ячейки и щелкнуть вкладку
«Граница». Затем с помощью соответствующих кнопок установить необходимые
параметры границ, в том числе тип линии, цвет и с каких сторон ячеек будут
установлены границы. При этом в средней части окна  можно увидеть, как будут
выглядеть ячейки после изменения их границ.
Для установки любых
параметров заливки надо выделить необходимые ячейки, а затем выбрать Формат,
Ячейки и щелкнуть вкладку «Вид». На этой вкладке можно установить цвет фона и
узор для выделенных ячеек. При этом в поле «Образец» можно увидеть, каким будет
фон после изменения параметров.
Автоформат и кнопка «Формат по образцу»
Автоформат предоставляет
16 форматов таблиц, которые можно применить к диапазону ячеек. Для применения
автоформата необходимо:
1.
Выделить диапазон ячеек.
2.
Выбрать Формат, Автоформат. На экране появится окно
«Автоформат», в левой части которого расположен список форматов, а в поле
«Образец» виден внешний вид будущего формата.
3.
Необходимо отметить нужный формат в списке.
4.
Чтобы исключить из выбранного формата некоторые элементы,
можно щелкнуть кнопку «Параметры».
5.
Нажать Ok.
Для копирования форматов
можно, вначале выделив необходимые ячейки, скопировать их в буфер обмена, а
затем использовать команду Правка, Специальная вставка и в появившемся окне
отметить флажок «Форматы».
Очень удобно для
копирования форматов использовать кнопку «Формат по образцу» (в виде
«кисточки») на панели стандартной инструментов:
1.
Выделить ячейку (или ячейки) с форматом, который необходимо
скопировать и вставить на новом месте.
2.
Щелкнуть кнопку «Формат по образцу». Указатель мыши примет
вид «кисточки» с расположенным рядом с ней знаком плюс.
3.
Перетащить курсор мыши через ячейки, к которым необходимо
применить скопированный формат.
Можно копировать формат
одновременно в несколько мест. Для этого надо щелкнуть кнопку «Формат по
образцу» дважды. После этого курсор мыши будет иметь вид кисточки до тех пор,
пока не будет нажата клавиша ESC.
Условное форматирование
Если необходимо выделить
на рабочем листе какие-либо данные, имеющие определенные значения, то можно
использовать условное форматирование:
1.
Выделить ячейки, которые необходимо отформатировать.
2.
Выбрать Формат, Условное форматирование.
3.
В появившемся окне необходимо сформировать условие, согласно
которому будут отбираться ячейки для применения условного формата и, нажав
кнопку «Формат», установить сам формат, которым будут отмечены ячейки,
удовлетворяющие условию.
4.
Нажимая кнопку «А также», можно установить до 3-х условий и
соответствующих им форматов. В условиях кроме значений, можно указывать
формулы, возвращающие значение ИСТИНА либо ЛОЖЬ (см. лекцию 4). Для удаления
условий следует использовать кнопку «Удалить».
5.
После сформирования всех необходимых условий и форматов к ним
следует нажать кнопку Ok.
Условные форматы можно
копировать при помощи кнопки «Формат по образцу».
Если из нескольких
указанных условий более одного принимают истинное значение, то применяется
только тот формат, который соответствует первому истинному условию.
Если ни одно из заданных
условий не принимает истинного значения, то формат ячеек остается прежним.
Изменение
ширины столбцов и высоты строк.
Изменять ширину столбцов
и высоту строк проще всего при помощи мыши, перетащив границу заголовка
(прямоугольника, в котором находится номер строки или названия столбца) при
помощи мыши. Для автоматической подгонки высоты строки или ширины столбца
необходимо передвинуть курсор мыши на правую границу заголовка столбца или
нижнюю границу заголовка строки и дважды щелкнуть левой кнопкой мыши.  Можно
также выделить сразу несколько строк или столбцов и установить высоту одной из
выделенных строк либо ширину одного из выделенных столбцов – тогда
автоматически установится высота всех выделенных строк либо ширина выделенных
столбцов.
Для точной установки
высоты строк следует выбрать Формат, Строка, Высота. При этом следует иметь в
виду, что высота строки измеряется в пунктах (1/72 дюйма) в диапазоне от 0 до
409. (Если установить высоту строки равной 0, то она будет скрыта.)
Для точной установки
ширины столбцов следует выбрать  Формат, Столбец, Ширина и в появившемся окне
ввести число в диапазоне от 0 до 255 (Это число приблизительно равно количеству
символов стандартного шрифта, которое поместиться в ячейке указанной ширины).
Если ввести ширину столбца раной 0, то столбец будет скрыт.
Ввод формул
Чтобы ввести формулу с
клавиатуры, надо выполнить следующие действия:
1.
Щелкнуть ячейку, в которую необходимо ввести формулу
2.
Набрать знак равенства (=)
3.
Набрать формулу. Она появится в строке формул.
4.
Нажать Enter или щелкнуть «галочку» в строке формул. Excel
вычислит результат.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема лекции: Внешний вид MS

alt: Для установки в ячейках необходимого обрамления (границ ячеек) и заливки цветом (затенения) можно использовать кнопки «Внешние границы» и «Выделение цветом» на панели форматирования (При этом…


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 8.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Коррекционно-развивающее
занятие по развитию
интеллектуальных
способностей.
Тема занятия «Самый внимательный»
Цель:
развитие свойств внимания, наблюдательности, работоспособности, кратковременной
памяти, пространственной ориентации.
Задачи:
1.
Создать благоприятный
психологический климат на занятии, способствовать снятию нервного и мышечного
напряжения.
2.
Продолжить развитие свойств
внимания, наблюдательности, работоспособности, кратковременной зрительной
памяти.
Форма проведения: урок.
Оборудование: мяч,
раздаточный материал, на экране проектора поле для игры «Муха».
Ход занятия
Приветствие.
Разминка.
Дети выполняют физические упражнения: покачивания
головой (6 раз), «стрелялки» глазами (6 раз), «рисуем восьмёрки» (по очереди
правой, левой рукой, обеими вместе).
Основная часть.
Упражнение №1. Интеллектуальная разминка.
Кто быстрее ответит?
1.
Что можно видеть с закрытыми
глазами? (Сон).
2.
Сидит кошка на окошке, голова и
хвост, как у кошки, но всё же не кошка. Кто это? (Кот).
3.
Какой месяц короче всех? (февраль,
май).
4.
Как называется 5 буква в алфавите?
(Д).
5.
Имя и отчество Пушкина? (Александр
Сергеевич).
6.
Что такое 33 января? (2 февраля).
7.
У стола 4 угла, один отпилили.
Сколько углов осталось?
Проверка домашнего задания: Перечислите названия месяцев года. К какому времени
года какой месяц относится и назовите месяцы года в обратном порядке. (Ответы
детей).
Упражнение №2. Шифровка.
Обозначим следующие буквы цифрами:
1   2 3  4  5   6  7  8  9  0
А Б В К М Н О Л Д  Т
Какие слова кроются под номерами:
2780-   37281-      4756101-
0164-   81341-
3784-   97561-      578747-
7467-   726731-
2874-   913441-    514-
1075-   4751691-
Упражнение №3.
Инструкция: «Как можно быстрее
расставьте буквы в алфавитном порядке».
1.
т, д, с, а, ф, г, в, ж, л, е, я,
и;
2.
е, ш, п, а, м, к, и, р, ю;
3.
и, ы, у, а, е, э, ё, я, ю.
Упражнение №4.
Инструкция: «Расставьте цифры в порядке возрастания».
1.
3, 18, 1, 4, 9, 6;
2.
5, 4, 7, 15, 12, 23,2, 30,1;
3.
24, 8, 2, 18, 45, 11, 7, 56, 4, 9.
Упражнение №5. Муха.
Инструкция: «Внимательно следите глазками за перемещением
мухи по игровому полю. Когда я спрошу: «Где остановилась муха?» - вы поднимаете
руку (записываете цифру в тетрадь) и отвечаете».

1

2

3

8

Муха

4

7

6

5

Упражнение №6. Самый внимательный.
Инструкция: «Один из вас будет ведущим. Он должен
запомнить позы играющих их одежду, затем выйти из комнаты. В это время играющие
должны сделать 5 изменений в своих позах и одежде. Не у каждого игрока 5, а
всего 5. После этого входит ведущий, он должен вернуть всех в исходное
положение.
Если ведущий нашёл все 5 изменений, то у него хорошая
наблюдательность и высокий уровень внимания».
Каждый играющий должен побывать в роли ведущего.
Прощание.

file_name: Самый внимательный.docx

intro: Занятие рассчитано на учащихся 1-4 классов.


extracted_text:
Муниципальное
казённое общеобразовательное учреждение
«Ульяновская
средняя общеобразовательная школа»

«Утверждаю»
Директор
  МКОУ «Ульяновская СОШ»
____________
  / Е.В.Кугультинова/
Приказ от___ августа 2019 г. № ___

Согласовано
Заместитель
  директора по ВР
МКОУ
  «Ульяновская СОШ»
______________/Л.Н.
  Иваненко/

План воспитательной
работы
В 1 «Б» классе
на 2019- 2020 учебный
год

Классный руководитель:

Старшова А.В.

Психолого -
педагогическая характеристика класса.

В 1 классе обучается 23 учащихся, из них – 16 мальчиков и 7
девочек. До поступления в 1 класс все дети посещали дошкольные
учреждения. Перед поступлением в школу дети прошли медицинское обследование,
в результате выявлено следующее:
К I группе здоровья
относятся  18человек
Ко II группе – __3_
человека.
К III группе -__2__
человека.
К подготовительной - ____
человек.
Первые дни обучения в школе выявили группу детей, которые
внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень
сформированности познавательного интереса. К таким учащимся необходимо отнести
 Лакаеву Милану, Кучалиеву Фатиму, Асланову Арзу, Бекирову Мелиссу, Ильязову
Занну, Ниязова Расула, Шубладзе Видат, Азизова Али.
В классе есть ученики, которые пока присматриваются,
осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность,
хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными
заданиями, осознанно воспринимают новый материал. Эту группу составляют
следующие учащиеся: Мирзаев Эмир, Бадирров Расул, Мустафаев Самет, Бадиров
Ридван, Ильязов Ислам, Мехралиева Мелек.
В состав класса входят и дети, которые с трудом
адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым
вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на
другой, нуждаются в обучающей помощи учителя. К таким учащимся относятся: Узаиров
Эмин, Айдынов Микаил, Сейфатов Рамазан.
Есть и такие дети, которые находятся
постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить
всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо
небрежно – Каяев Бахтияр, Бадалов Рафик
В классе обучаются:
из многодетной семьи – 16
из неполных семей – нет

 Неблагополучных семей пока не выявлено.

 Анализ
воспитательной работы в 4 «Б» классе за 2018/2019 уч. г.
Цели и
задачи воспитательной работы в данном учебном году были направлены на создание
условий для оптимального развития учащихся,  воспитание духовно-нравственного
направления, формирование гражданско-патриотического сознания у учащихся
законопослушного поведения, нравственности , здорового образа жизни и развитии
эстетических чувств. Для решения поставленных задач были запланированы и
проведены  соответствующие мероприятия, КТД, классные часы, беседы с
родителями, ежедневный контроль за поведением детей, создание комфортной
обстановки, способствующей развитию познавательной активности, уважительного
отношения к сверстникам и взрослым. В ходе воспитательной работы раскрывались
творческие таланты детей, их интеллектуальные и физические способности.
В целом
задачи можно считать выполненными благодаря усилиям не только классного
руководителя, но и учителей – предметников, родителей, с которыми проводились
регулярные тематические  родительские собрания, консультации, индивидуальные
беседы. В коллективе положено начало самоуправлению. Каждый из детей сам мог
выбрать поручение себе по душе, сменить обязанности в течении года. Дети
участвуют в планировании мероприятий, пытаются самостоятельно организовать свою
деятельность.
       За
год класс принимал участие во многих общешкольных мероприятиях.
Во
внеурочное время дети  посещали спортивные кружки и секции
художественно-эстетического направления
      В
течении года велась работа по формированию нравственных качеств. Ребята учились
быть добрыми, милосердными, толерантными, дружными Учились отличать плохие
поступки от хороших во время бесед « Без друзей меня чуть- чуть»,  «Верный
друг», « Как лучше поступить»…

Формирование здорового образа жизни , сохранение и укрепление здоровья
учащимися являются одной из важнейших задач. Ежедневно в течении года
проводились физминутки на уроках, связанные с укреплением зрения , снятия
физической усталости.  Были проведены мероприятия « В здоровом теле – здоровый
дух!», «За здоровый образ жизни», «Как тренировать память»…Класс принял участие
в строе песни и занял 3 место.
Важность
данного направления требует продолжения .

Воспитание школьников в духе уважения к традициям , истории родного края ,
гражданско-патриотическое воспитание-одно из приоритетных направлений
воспитания подрастающего поколения. Информационные часы «Что такое
гражданство?», «Знаешь ли ты закон?», « Я- гражданин» знакомили учащихся с
Конституцией РФ.
       В
результате диагностики  межличностных отношений в классе были выявлены лидеры:
Ниязова Марьям, Бадирова Зулейха, Бекирова Эльвина, Караев Алишан. Их ценят за
ответственность , честность, любознательность и интеллектуальные способности.

Проводилась дифференцированная работа с учетом индивидуальных  особенностей
обучающихся. Цель такой работы является формирование знаний, умений и навыков
при выполнении задач базового уровня.

Инициативность в общественных мероприятиях проявляет группа девочек и несколько
мальчиков. Они составляют актив класса: Ниязова Марьям, Караев Алишан, Бекирова
Эльвина, Бадирова Зулейха, Махмудова Севила.
     Детям
запомнились такие мероприятия как «Новогодний калейдоскоп», конкурс
патриотической песни, праздничная программа  к 8 марта.

Работа с родителями проводилась с целью: привлечь родителей к воспитательному
процессу, стать активными участниками учебно-воспитательного процесса.
Постоянно
ведется работа по укреплению связи с родителями обучающихся на основе
дифференцированного подхода к семье.
     В
основу работы были положены  принципы: сотрудничество родителей и классного
руководителя, школы; ответственность родителей и классного руководителя за
результаты воспитания детей; взаимного доверия.

Планируя работу с родителями , учитывая не только их заинтересованность , но и
социально-психологическая совместимость . Это предусматривает следующие
направления деятельности: изучение семей учащихся, педагогическое просвещение
родителей, педагогическое руководство деятельностью родительского комитета;
индивидуальная работа с родителями; информирование  родителей о ходе и
результатах обучения, воспитания, развития учащихся.
     Эта
работа дает хорошие результаты. Родители активно участвуют в классных
собраниях.  В течении года были проведены 4 собрания и ежедневные консультации
родителей по окончанию учебного дня.
     На
начало учебного года были посещены семьи всех обучающихся класса с целью
составления социального портрета  семьи. Составлены акты.

Родители активно участвуют в классных мероприятиях «День матери»,
«
Новогоднее представление», « Поздравление ветеранов ВОв»,  организации
нескольких поездок  на цирковое представление.

Родителями была оказана посильная помощь в благоустройстве класса, школы.

Цель, задачи и
ожидаемые результаты воспитательной деятельности

Цель: смоделировать и построить
воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие
индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со
своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Задачи:
* Изучать
личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе.
*
Осуществить проектирование организованного образа жизнедеятельности классного
сообщества.
*
Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и
эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
*
Способствовать освоению учащимися ценностей русской культуры, через приобщение
к русской национальной культуре, обычаям и традициям.
Ожидаемые
результаты к концу 1 класса:

Повышение социальной
     активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации
     жизни коллектива.
Повышение уровня культуры
     школьников.
Формирование у учащихся умения
     общаться со сверстниками и взрослыми, развитие творческих способностей.
Формирование активной
     жизненной позиции, нацеленной на успех, забота о своей жизни и здоровья

Направления и задачи воспитательной работы

№ п/п

Направления
воспитательной
  работы

Задачи

1

Гражданско-патриотическое

-формирование основ патриотизма
  (воспитание  качеств человека, которые составляют основу его коммуникативной,
  гражданской и социальной активности, развитие творческих способностей,
  воспитание уважения к культуре и истории страны, родного края)

2

Нравственно-эстетическое

-формирование нравственных качеств личности,
  привитие навыков культуры поведения, развитие творческих задатков,
  способностей, талантов младших школьников

3

Физкультурно-оздоровительное

-формирование
  ЗОЖ,
-повышение индивидуальной и групповой активности
  через спортивные мероприятия

4

Экология
  и краеведение

-воспитание
  бережного отношения к природе,
-знакомство с народной культурой, ее историей и
  развитием

5

Учебно-познавательное

-привитие интереса к учебным предметам,
-развитие познавательного интереса,
-расширение  кругозора обучающихся

6

Правовое

-формирование
  адекватного отношения к общественным нормам и законам,
-обеспечение оптимального уровня воспитанности

7

Работа с
  родителями

-приобщение
  родительской общественности к жизни школы,
-укрепление рефлексивной связи «Семья- школа»

Основные обязанности учащихся:

должность

обязанности

1.
  Командир

Оказывает
  помощь учителю, выполняет мелкие поручения. Выясняет, кто и по какой причине
  отсутствует. Отвечает за состояние дисциплины на уроке. Обеспечивает связь
  класса с учителями и администрацией.

2.Журналист

Отвечает
  за подборку новостей нашего коллектива. Ведет рубрики «Наши достижения»,
  «Наши увлечения», «Смешинки на уроках», «Так нельзя!».

3.
  Секретарь

Ежемесячно
  заполняет бланк рейтинга успеваемости.
  Организует и ведет график дежурства по школе и в классе. Распределяет
  учащихся по постам дежурства и заблаговременно предупреждает их об этом.
  Обеспечивает результаты дежурства в конце дня: проветривание, расстановку
  мебели, чистоту подоконников, доски.

4. Санитар

Еженедельно
  проводит рейды-проверки наличия у одноклассников санитарно-гигиенических
  принадлежностей. Ведет в классе профилактическую работу по предотвращению
  инфекционных заболеваний. Контролирует мытье рук перед посещением столовой.
  Следит за внешним видом учащихся: прической, сменной обувью, состоянием
  одежды, чистотой рук. Сообщает классу о результатах проверок.

5.Библиотекарь

Составляет
  список учебников, полученных в библиотеке. Контролирует сохранность книг:
  наличие обложки, чистоту страниц, прочность переплета, наличие закладки.
  Сообщает классу итоги проверок. Поддерживает связь с библиотекарем школы. В
  конце учебного года оценивает состояние учебников и обеспечивает передачу их
  в библиотеку.

6.
  Цветовод

Ежедневно
  поливает цветы. Следит за возникновением заболеваний или появлением
  вредителей. Осуществляет лечебно-профилактические мероприятия: опрыскивания,
  рыхление, удаление больных растений. Организует пересадку цветов и смену
  грунта

7.
  Физорг

Организует
  ежедневную утреннюю зарядку. Помогает учителям в проведении физкультминуток
  во время уроков. Поддерживает связь с учителями физкультуры, сообщает классу
  обо всех планируемых в школе спортивных мероприятиях. Составляет заявки и
  списки класса для участия в спортивных соревнованиях. Отвечает за сохранность
  спортинвентаря.

8.Художник

Тщательно
  отбирает и корректирует необходимый материал для выпуска стенгазет, плакатов.
  Своевременно вывешивает стенгазету за 2-3 дня до праздника. Участвует по мере
  необходимости в оформлении поздравительных открыток, спортивных плакатов и
  атрибутов к другим внеклассным мероприятиям.

Календарно-тематическое
планирование
СЕНТЯБРЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Беседа
  «Правила поведения в школе»

Беседа.
  День Государственного Флага.

Выбор
  названия класса и песни. Распределение обязанностей

2

Нравственно-эстетическое

Оформление
  уголка школьника

Кл.
  час.
«Культура моего
  народа»

3

Физкультурно-оздоровительное

ДЕНЬ
  ЗДОРОВЬЯ

Кл.час
  « Настроение в школе. Как настроить себя на урок»

Беседа
  «Безопасный путь в школу»

Беседа
  по ОБЖ «Как переходить улицу»
Беседа
  по правилам пожарной безопасности.
Посещение
  показательных выступлений пожарной части

4

Экология
  и краеведение

Сбор
  осенних листьев

Конкурс
  поделок из прир. материала «Осенний букет»

Беседа
  «Как ухаживать за цветами»

5

Учебно-
познавательное

Беседа:
  «Режим дня»

Классный
  час: День национальной письменности»

Слушание
  сказок

Игра
  «Разгадай ребус»

6

Правовое

«Основной
  закон РФ»

7

Работа
  с родителями

Индивидуальные
  беседы с родителями

Родительское
  собрание

Заседание
  родительского комитета

ОКТЯБРЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Беседа «Символы
  моей Родины»

Кл.час «Что
  такое хорошо, что такое плохо»

«История моего
  имени и фамилии»

2

Нравственно-эстетическое

Беседа «Улицы
  нашего города»

Уроки Добра
  «Наше настроение»

Уроки Добра «Кто
  такие злые люди?»
Беседа «Кто
  такие злые и добрые люди?»

Выставка
  рисунков «Осенние листья»

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа «Чтоб
  болезней не бояться, надо спортом заниматься»

Беседа «Можно ли
  самому творить здоровье?»

Беседа «Дорога
  повышенной опасности»

Правила
  поведения на каникулах

4

Экология
  и краеведение

Выставка работ
  «Золотая осень. Аппликации из листьев.

5

Учебно-
познавательное

Конкурс стихов
  об осени

6

Правовое

Беседа«Кто
  такой дежурный? Его права и обязанности»

7

Работа
  с родителями

Заседание
  общешкольного родительского комитета

Индивидуальные
  консультации

Уборка кабинета
  перед каникулами

НОЯБРЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

К

А

Н

И

К

У

Л

Ы

Обычаи и
  традиции русского народа «Русская осень»

Классный час
  «День Народного единства»

Классный
  час        «Я
- Россиянин»

2

Нравственно-эстетическое

Кл.час
  «Настроение в школе»
Конкурс рисунков
  ко Дню Матери.

Беседа «Правила
  поведения за праздничным столом»

«У меня зазвонил
  телефон». Правила разговора по телефону.

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа «Как
  избежать опасности на дорогах»

Дорожные знаки.
  Знакомство.
Подвижные игры
  на свежем воздухе

Беседа «Здоровые
  зубы и уход за ними»

4

Экология
  и краеведение

Беседа «Что
  такое экология?»

Сообщение детей
  о редких растениях ЛО

5

Учебно-
познавательное

Игра-путешествие
  «Помогу себе сам»
(Как легко учить
  уроки)

6

Правовое

Беседа «Правила
  для учащихся- закон»

7

Работа
  с родителями

Подключение
  родителей к работе с  научными сообществами

Индивидуальные консультации

Родительское
  собрание «ФГОС нового поколения.
Работа с
  портфолио»

ДЕКАБРЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Мера
  ответственности за совершённое преступление

Классный час
.Конституция-
  Основной Закон.

Классный час
«Государственная
  символика России»

28-декабря День
  депортации калмыцкого народа

2

Нравственно-эстетическое

Прослушивание
  сказок.
Игра «Знаешь ли
  ты сказки?»

Уроки Добра «Как
  справиться с упрямством?»
Беседа «Учимся
  говорить вежливо»

Уроки Добра
  «Учимся понимать чувства друг друга»

Беседа «Как
  празднуют Новый год в других странах?»
Праздник нового
  года Работает мастерская Деда Мороза

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа «Чтобы
  гриппа не бояться. надо, братцы, закаляться

Беседа «Закон РФ
  «О безопасности ДД»

Беседа «Как
  сохранить зрение?»

ПДД «Осторожно
  гололёд»
Правила
  поведения на воде в зимнее время

4

Экология
  и краеведение

Викторина
  «Друзья природы»

5

Учебно-
познавательное

Кл.
  час «Праздники моего народа. Святки»

Классный час
  «Как сделать город красивее»

6

Правовое

Беседа «Твои
  права и обязанности»

7

Работа
  с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Поздравление с
  праздником Нового года

ЯНВАРЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

К

А

Н

И

К

У

Л

Ы

Проект «Мой
  класс- моя школа»

Кл.час «Край в
  котором мы живём»

2

Нравственно-эстетическое

Кл. час
  «Культура поведения в театре»

Беседа «Поведение
  в школе. Я – ученик»

Анкета «Кто твой
  друг?» правила дружбы

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа «Основные
  пути обеспечения дорожной безопасности»

4

Экология
  и краеведение

Операция
  «птицы». Сбор семян и подкормка птиц

Акция «Кормушка»

Конкурс рисунков
  «Зимние забавы»

5

Учебно-
познавательное

«Подари книгу»

Проект «Живая
  азбука»

6

Правовое

   Игра-
  путешествие «О правах, играя»

7

Работа
  с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные консультации

ФЕВРАЛЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Классный час.
Конвенция ООН о
  правах ребёнка

Классный час
  посвященный Дню Защитника отечества

Цаган
  Сар

2

Нравственно-эстетическое

Классный час «От
  улыбки станет всем светлей»

Конкурс рисунков
  «Наша армия родная»

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа
  «Распространение заболеваний. Профилактика» Правила безопасного поведения на
  улице.

Беседа «Что

Классный час
  «Вредные привычки»»

значит карантин»
Движение
  пешеходов по улицам и дорогам

4

Экология
  и краеведение

Выставка
  рисунков «Зимний пейзаж»

5

Учебно-
познавательное

Кл.час. «Вместе
  с книгой мы растём»

6

Правовое

«Я личность»

7

Работа
  с родителями

Родительское
  собрание «Положительные и отрицательные эмоции»

Индивидуальные

Индивидуальные
  консультации

 консультации

МАРТ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Беседа
  «Славянская азбука»

Классный час
  «Права и обязанности детей»

К

А

Н

И

К

У

Л

Ы

2

Нравственно-эстетическое

Праздник
Огонёк 8 марта

 Беседа «Правила
  поведения в общественных местах»

Викторина «В
  страну сказок»

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа «Меры ответственности
  за нарушение правил ДД»

Кл.час «Как
  сделать сон полезным»

Беседа
  «Поведение на улице во время весенних каникул»

4

Экология
  и краеведение

Беседа «Первые
  перелётные птицы»

Выставка
  рисунков «Весенние мотивы»

5

Учебно-
познавательное

Утренник.
«Путешествие по сказкам»

Классный час.
  «Чем я богат»

Проект «Мои
  домашние питомцы»

6

Правовое

Беседа «Нет прав
  без обязанностей»

7

Работа
  с родителями

Индивидуальные
  консультации

Родительское
  собрание

Индивидуальные
  консультации

АПРЕЛЬ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Классный час
  «Обычаи и традиции народов России»

Классный час.12
  апреля – День Космонавтики

Анкетирование
  «Взаимоотношения в классе»

Беседа «Что
  значит быть гражданином?»

2

Нравственно-эстетическое

НЕДЕЛЯ ДОБРА
Беседа «О вреде
  бранных слов»

Кл.час «Вредные
  привычки»

Беседа «О
  культуре речи»
Кл.час «Азбука
  нравственности»

1 мая – День
  Весны и Труда

3

Физкультурно-оздоровительное

Игра-путешествие
  в страну здоровых людей

Тренинг
  «Преодоление негативных эмоций, чувств, переживаний»

Беседа
  «Безопасность движения двухколёсных транспортных средств»

Закрепление
  знаний сигналов светофора и дорожных знаков

4

Экология
  и краеведение

Конкурс рисунков
  «Береги природу»

Выставка
  плакатов на экологическую тему

Классный час
  «Красота русской природы»

5

Учебно-
познавательное

Проект
  «Составление сборника загадок»

Экскурсия
  в библиотеку.

Проект «Наш
  класс – дружная семья. Составление летописи класса»

6

Правовое

Беседа «Россия
  Родина моя»

7

Работа
  с родителями

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

МАЙ

№
п/п

Направления

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

1

Гражданско-патриотическое

Классный час
  «Поклонимся Великим тем годам»

Урок Памяти.
  посвящённый Дню Победы

2

Нравственно-эстетическое

Беседа «Уважай
  старших»

Классный час
  «Что такое толерантность»

Классный час
  «Друзья и дружба в классе и вне школы»

3

Физкультурно-оздоровительное

Беседа «Чистые
  руки, чистое тело – смело берись за любое дело»

Беседа «Уход за
  руками и ногами»

Беседа «Правила
  5казания первой мед.помощи в пути при ДТП и ЧС»

Правила ДД на
  летних каникулах

4

Экология
  и краеведение

Беседа «Береги
  подснежники»

Игра-путешествие
  «Лесные опасности»

Экскурсия в парк
  Экологическая викторина «Правила поведения в лесу»

5

Учебно-
познавательное

«Составление
  букетов»

Проект
  «Математика вокруг нас. Форма, цвет, размер»

Беседа «Как
  развивать свои способности.
Проект
  «Сказочная страничка. В названиях сказок – изученные правила»

Проект «Мои
  домашние питомцы»

6

Правовое

«Путешествие в
  страну Правознайку»

7

Работа
  с родителями

Индивидуальные
  консультации

Родительское
  собрание «Перелистывая страницы…» итоги прошедшего года

Индивидуальные
  консультации

Индивидуальные
  консультации

Циклограмма
классного руководителя

1

Ежедневно:

-
  работа  с  опаздывающими  и  выяснение  причин
отсутствия;
-
  организация  дежурства  в  классе;
-
  индивидуальная  работа с учащимися по вопросам
учёбы, дисциплины  и
  т. д.
 -
  организация питания в школьной столовой

2

Еженедельно:

-
  проверка  дневников.

3

Каждый
  месяц:

-
  организация детей  для  участия  в  общешкольных
мероприятиях;
-
  классный  час.
 -инструктажи

4

Один
  раз в четверть:

-
  оформление классного журнала;
-
  проведение  родительского  собрания.
 -
  посещение с классом медицинского кабинета

5

Один
  раз в год:

-
  оформление  документации;
-
  анализ выполнения  работы  за  год  и  составление
плана
  на  следующий  год.

6

По
  ситуации:

-
  индивидуальная  работа  с  семьями;
-
  работа  с  учителями – предметниками;
-
  консультация  у  психолога;
-
  посещение  уроков  в  классе.

Работа с
одаренными учащимися
·
Выполнение
творческих работ.
·
Подготовка
сообщений к урокам литературного чтения, окружающего мира.
·
Подготовка
и участие в  олимпиадах.
·
Участие
в конкурсах чтецов.
·
Развитие
логического мышления, памяти, воображения путём выполнения заданий повышенной
трудности.
·
Помощь
сильных учащихся слабоуспевающим в шефских парах.

Работа со
слабоуспевающими учащимися

·
Создание
и работа шефских пар.
·
Выполнение
заданий, развивающих творческие способности  учащихся.
·
Консультации
родителей по подготовке дополнительных заданий.
·
Контроль
посещения учащимися  кружков а школе, проведения свободного времени.
·
Вовлечение
детей в общественную работу в коллективе, выполнении ими
поручений.
·
Исследование
интересов детей и предоставление заданий в соответствии
с их интересами.

Работа с семьями
учащихся

1.Исследование
жилищно – бытовых условий учащихся.
2.Консультации
и беседы с родителями по воспитанию детей.
3.Организация
досугового времени путём вовлечения учащихся в кружки, секции
и
другие внешкольные учреждения.
4.Консультации
родителей и детей с психологом и социальным работником.

Работа с
родителями

Задачи:

Достигнуть
единства в требованиях школы и семьи к детям.
Стремиться
к максимальному развитию воспитательной активности родителей в семье и школе.
Содействовать
созданию в каждой семье условий, способствующих успешному воспитанию и обучению
детей.

Приёмы:
Организация
и проведение родительских собраний, заседаний родительского комитета.
Вовлечение
родителей к организации и проведению воспитательных мероприятий через
родительский комитет.
Проведение
в родительский день открытых уроков.
Посещение
неблагополучных семей.
Организация
всеобуча для родителей на родительских собраниях и индивидуально (по желанию
родителей).

Список
родительского комитета
1.
Узаиров Аллаз
Умарович
2.
Узаирова
Руиза Эльдаровна
3.      Мустафаева
Назико Оразбаевна
Привлекать
родителей к уборке, оформлению классного помещения.
Привлекать
родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий:
и
организация экскурсий.  Организация и проведение новогоднего праздника
Проводить
работу по сплачиванию родительского коллектива

Подготовить
и провести родительские собрания:
·
    Конец
1 четверти – Первые уроки школьной отметки
·

2 четверть – Причины и последствия детской агрессии
·
  3
четверть – «Путь к здоровью, силе, бодрости».
·

4 четверть – «Как воспитать настоящего человека» (о нравственном воспитании
школьника)

Социальный паспорт

№

Количество

Ф.И.О.

1

Дети
  сироты

нет

2

Семьи
  без матерей

нет

3

Семьи
  без отцов

нет

4

Дети-инвалиды

нет

5

Тяжело
  больные в семье

нет

6

Родители-инвалиды

нет

7

Малообеспеченные

нет

8

Многодетные

16

Тематика
родительских собраний

сроки

тема

ответственные

1
  четверть

Задачи
  на новый учебный год (утверждение плана работы на год).
 Первые
  уроки школьной отметки.
Основные
  требования к знаниям, умениям и навыкам учащегося 3го класса. Нормы оценок
  результатов обучения и развития учащихся
«
  О родительской любви»

Учитель

2
  четверть

Причины
  и последствия детской агрессии
Как
  воспитывать у ребёнка любовь к чтению книг.
Роль
  семейных традиций в воспитании школьника.
Итоги
  первого полугодия.

Родительский
  комитет, учитель, психолог

3
  четверть

«Путь
  к здоровью, силе, бодрости».
О
  детской дружбе .

Родительский
  комитет, учитель, психолог

4
  четверть

«Как
  воспитать настоящего человека» (о нравственном воспитании школьника).
Воспитание
  сознательной дисциплины.
Итоги
  второго года обучения

Родительский
  комитет, учитель, психолог

file_name: План воспитательной работы.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: ОКТЯБРЬ № п/п

alt: К У Л Ы

alt: Экология и краеведение

alt: ФЕВРАЛЬ № п/п

alt: Игра-путешествие в страну здоровых людейТренинг «Преодоление негативных эмоций, чувств, переживаний»Беседа «Безопасность движения двухколёсных транспортных средств»Закрепление знаний сигналов светофора и дорожных знаков 4

alt: Участие в конкурсах чтецов. ·

intro:
Цель, задачи и ожидаемые результаты воспитательной деятельности

Цель: смоделировать и построить воспитательную систему класса, направленную на развитие и раскрытие индивидуальности ребёнка, умеющего жить в классном коллективе и строить со своими одноклассниками отношения дружбы и взаимопомощи.
Задачи:
* Изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в классном коллективе.
* Осуществить проектирование организованного образа жизнедеятельности классного сообщества.
* Содействовать формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников.
* Способствовать освоению учащимися ценностей русской культуры, через приобщение к русской национальной культуре, обычаям и традициям.
Ожидаемые результаты к концу 1 класса:
•	Повышение социальной активности учащихся, их самостоятельности и ответственности в организации жизни коллектива.
•	Повышение уровня культуры школьников.
•	Формирование у учащихся умения общаться со сверстниками и взрослыми, развитие творческих способностей.
•	Формирование активной жизненной позиции, нацеленной на успех, забота о своей жизни и здоровья

title: План воспитательной работы в 1 классе