extracted_text:
Эпиграф к мероприятию
“Будьте умными, если
можете,
будьте добрыми, если хотите,
но красивыми вы быть обязаны”
Пока собираются зрители, им демонстрируется мультипликационный
фильм «Василиса Микулишна».
Ход мероприятия

Ведущий
  1
  Добрый день!
  Гостям мы рады что пришли,
  Для нас времечко нашли.
  Будут здесь у нас забавы,
  Представления на славу,
  Может быть, и рассмешим.
  И вернёмся, как во сне,
  К нашей славной старине.
  Эта присказка читается,
  Сказка только начинается.
Ведущий 2
  У Варварушек-красавиц косы длинные висят.
  Вы пришли на школьный праздник? Я, конечно, очень рада!
  Будем с вами косы мерить, веселиться и плясать!
  Если вас жюри отметит, будем всем призы давать!
Ведущий 1
     Сегодня мы славим самое богатое украшение девушки – её
  косу. Издавна у всех народов, у людей всех национальностей ценилась коса.
  Косы заплетали по - разному. Русская девушка плела одну косу. И, бывало,
  тихонько приговаривала: «Расти коса до пояса, не вырони ни волоса». Каждая
  девушка славилась косой, чем больше коса, тем краше девица.
Ведущий 2
     Очень сложна и удивительна история женских причёсок,
  которые носили разные народы, они исчисляются сотнями лет. Посмотрим видео, в
  котором рассказывается то, как менялись прически.
ВИДЕО
Ведущий 1
     Все манипуляции с волосами у
  первобытных людей имели магический характер, т. к. существовало
  представление, что в волосах сосредоточена женская сила. Завладев прядью
  волос человека, можно было получить власть над его жизнью и причинить ему
  страшный вред. Поэтому особенно тщательно соблюдались предписания, связанные
  со стрижкой волос. Часто стрижка волос доверялась лишь определённой категории
  людей. В Индии существовала специальная каста цирюльников.
Ведущий 2
     Итак, некоторые представления о
  истории причёсок мы вам дали, поэтому на сцену приглашаются участницы
  конкурса «Коса – девичья краса». Праздник нынче для красавиц, у кого косы
  длинны! А кто же их мерить будет, где твои помощницы?
Ведущий 1: Мои помощницы – красавицы! Поглядите
  сами.
(представляет членов жюри)

Ведущий 2
     К обычаям, связанным с волосами
  относятся и операции для придания им определённого цвета. В большинстве
  случаев стремятся сделать более светлыми тёмные от природы волосы,
  обесцвечивая их или окрашивая. Так, например, жители Соломоновых островов
  красят свои чёрные курчавые волосы известью или щелочными растворами в
  красноватый или желтоватый цвет и затем припудривают растёртой в порошок
  охрой.
Ведущий 1
     Уход за волосами требует
  специальных туалетных принадлежностей. В самых древних могилах обнаружены
  костяные гребни. Во все времена были известны и шпильки самых разнообразных
  форм.
Ведущий 2
     Косы казахских девушек украшали
  шумящими подвесками шолпы, шашбау и шаштенге. Звон украшений призван был
  охранять волосы, ведь по казахским поверьям считалось, что в волосах обитает
  часть души. Существовало представление о том, что колокольчики своим
  движением и звоном способны отпугивать нечистые силы. Вес накосных украшений
  оттягивал волосы девушек назад, развивая красивую осанку и походку. Серебряные
  монетки при движении создавали своеобразную мелодию, соответствующую походке
  каждой девушки, и именно по ней нередко судили о ее характере и нраве.
Ведущий
  1: А наш конкурс
  продолжается. Девочки приготовили маленькие рассказы о своем образе. Оценим умение
  наших участниц себя представить.
ВЫСТУПЛЕНИЕ
  УЧАСТНИЦ
Ведущий 2.
Модные косы – это
  оптимальное решение и для повседневной жизни, и для «выхода в свет». Длинная
  коса до сих пор является одним из главных оружий женщины, которое направлено
  на массовое поражение мужской фантазии. Наверное, правы были наши предки,
  утверждая, что в косе есть нечто магическое…
Ведущий 1. Дорогие участницы,
  сейчас мы оценим красоту ваших волос в распущенном виде. Объявляем конкурс
  «Облако волос».
Жюри оценивает участниц

Ведущий 2. Есть
  такие выражения:

"Коса - девичья краса", "Красная коса, русая
  коса", "Не расплетайте косы до вечерней росы - суженый придет, сам
  расплетёт".

Ведущий
  1. А также древняя заповедь: "Не стригите
  свои власы русые, власы разные да с сединами, ибо Мудрость Божию не
  постигнете и здоровье потеряете".

Ведущий
  2. Есть предположение, что заплетённые в косу
  волосы служат для накопления жизненной и мистической силы, необходимой для
  здоровья и духовного развития. И еще: волосы, если они достаточной длины,
  являются чем то вроде «антены» для сбора космической энергии.
Ведущий 1. Давайте оценим красоту
  кос наших участниц, а также их длину и толщину.

Оглашают результаты

Ведущий 2
     А, знаете ли вы, кто был первым
  парикмахером?
Парикмахерские существуют с очень
  древних времён, сегодня даже сложно сказать, кто был 1 парикмахером. Первые упоминания
  о парикмахерских говорят, что парикмахеры не только стригли и брили, но умели
  оказывать хирургические услуги. Они делали кровопускание, лечили раны,
  вырывали зубы. Слово «парикмахерская» имеет латинское происхождение, оно
  означает «брадобрей».
Ведущий 1
     Кстати, в древности курчавые
  волосы считались более привлекательными, чем прямые. А знаете ли вы, что
  волосы у вас растут со скоростью примерно 12мм в месяц. Волос на голове
  мужчины живёт 3-5 лет, а женский – до 7 лет. А ресницы всего лишь 6 месяцев.
Ведущий 2: А что же такое
  прическа?
Ведущий 1: Прическа
  - это фигурная укладка, завивка, а также стрижка волос в сочетании с
  украшениями, лентами, цветами, перьями, ювелирными изделиями. Как ни странно
  это может показаться, но удаление волос это тоже прическа. Например, бритая
  голова мусульман или выбритая макушка католических священников это
  религиозные символы отречения от мирских интересов. Прическа создается из
  искусственных или естественных волос. Прическа неразрывно связана с костюмом
  и косметикой.
Ведущий 2: Сейчас
  наши участницы вместе со своими помощницами создадут прически, а потом нам их
  продемонстрируют. Время на выполнение  задания – 15 минут.
Ведущий 1: Девочки, приступайте
  !
УЧАСТНИЦЫ ВЫПОЛНЯЮТ ЗАДАНИЯ.
ТАНЕЦ
Ведущий 1: Ребята, пока наши девочки
  занимаются созданием причесок, мы с вами проведем небольшую викторину.
1.
  Какой вид
  транспорта взгромоздился на головы дворцовых модниц два века назад? (Морской
  – на головах придворных дам, красовались волосяные корабли)
2.
  У кого толще
  волосы, у блондинов, у брюнетов или у рыжих? (Диаметр толщины волос у
  блондинов – примерно 0,005 мм, у брюнетов – 0, 075 мм, у рыжих – до 0,1 мм.
  Соответственно их у блондинов примерно 150000 волос, у брюнетов – 100000, у
  рыжих – 50000)
3.
  Почему в Древнем
  Китае обязательно убирали волосы в причёски как женщины, так и мужчины?
  (Древние китайцы сооружали на голове сложные причёски, собирая волосы в
  пучок. Тех же, кто ходил с распущенными волосами, они считали дикарями)
4.
  В книге рекордов
  Гиннеса отображён такой факт: одной женщине далёкой страны волосы обстригать
  было категорически нельзя. Почему? (Волосы этой женщины называли “живыми”,
  так как они имели кровеносный сосуд. При обрезании волос она испытывала боль
  и волосы “плакали кровавыми слезами”)
5.
  Что мы
  подразумеваем под словами “волосяная накладка”? (Парик)
Ведущий 2: - У семи нянек … (дитя без глазу).
- Сколько волка не корми, … (он все в
  лес смотрит).
- На чужой каравай… (рот не разевай).
- Семь раз отмерь, … (один раз
  отрежь).
- Без труда.. (не вытащишь рыбку из
  пруда).
- В гостях хорошо…, (а дома лучше).
- В тихом омуте….(черти водятся).
- В тесноте…, (да не в обиде).
- Тот герой…, (кто за Родину горой).
- Человек без Родины,.., (что соловей
  без песни).
- Что посеешь…., (то и пожнёшь).
- Век живи — (век учись).
- Волков бояться — …. (в лес не
  ходить).
- Все тайное ….(становится явным).
Ведущий 2: Жюри оценивает дизайн в оформлении причёски.
  Образ, стиль и композиция прически.
Ведущий
  1: А сейчас
  дефиле праздника причёсок. Предлагаю также принять участие в фотоконкурсе
  “Модная причёска – простота и лёгкость”.
(По подиуму под торжественную музыку
  проходят красивые девочки, демонстрируя свои прически. Все причёски
  фотографируются.)
Ведущий 2
     Ну, что мы всё о причёсках… Объявляется
  конкурс «Волосок к волоску». Девочки-красавицы, расскажите нам о том, как вы
  ухаживаете за своими волосами.
Ведущий 1: Справились ли наши красавицы с испытаниями?
Ведущий 2: Еще как справились! Пора им награды
  получать!
Ведущий 1: А пока жюри подводит итоги, заплетем
  косичку. Девочки-участницы, поделитесь на две команды.
Жюри подводит итоги конкурса и
  отмечает всех девочек в различных номинациях.

file_name: Коса - девичья краса.doc

alt: У кого толще волосы, у блондинов, у брюнетов или у рыжих? (Диаметр толщины волос у блондинов – примерно 0,005 мм, у брюнетов – 0, 075…

intro: сценарный план, описание содержания конкурсов, бланк протокола жюри

title: Конкурс красоты для девочек "Коса - девичья краса"


extracted_text:
Учет
расчетов по авансам полученным

При заключении договоров с покупателями на поставку
продукции, предприятие указывает в договоре условия оплаты. Одним из таких
условий является предварительная оплата, т.е. вначале покупатель производит
оплату поставщику продукции, а потом производится отпуск (отгрузка) готовой
продукции.
При поступлении денежных средств на счет в банке от
покупателя продукции предприятие-поставщик ведет учет предварительной оплаты на
субсчете 681 - “Расчеты по авансам полученным”.
Синтетический учет расчетов по авансам полученным
ведется
в
первом разделе  Журнала 3, а аналитический - в отдельной
Ведомости 3.5.
Учет хозяйственных операций по авансам полученным
отражается следующими записями (табл. 1.)

Таблица 1

Учет хозяйственных операций по авансам полученным

Дебет

Кредит

Содержание хозяйственной операции

311

681

Поступила на счет
  предоплата от покупателя

681

361

Засчитывается аванс
  полученный в оплату за отгруженную продукцию покупателю

681

311

Произведен возврат аванса полученного

681

717

Невостребованный аванс,
  срок исковой давности по которому истек, включается в доход предприятия

681

621

На полученный аванс выдан
  краткосрочный вексель

alt: Учет расчетов по авансам полученным

title: Учет расчетов по авансам полученным


extracted_text:
Игровая,
развлекательная программа в 1б классе

Цель
мероприятия:
·
способствовать  сплочению  детей  и  родителей.
·
организация  семейного  досуга.
Предварительная
подготовка:
Ø оформление
поздравительных  открыток,
Ø оформление
класса,
Ø подготовка
материала  к  конкурсам.

Ход мероприятия:
1 слайд
Видео «Жила - была царевна»

Я:-Добрый вечер, дорогие ребята и уважаемые родители, гости!
Отмечать Новый год всей семьёй - давняя семейная традиция. Мы с вами ещё одна
школьная семья. Что такое семья? Это любовь и заботы, труд и совместный отдых,
радости и печали, привычки и традиции.

Я расскажу вам одну  легенду о семье. В давние времена жила большая  и дружная
семья из 100 человек, и в ней всегда царили мир, любовь и  согласие. Молва о
ней долетела до правителя страны. Он вызвал к себе главу семьи и спросил у
него: « Как вам удается жить, никогда не ссорясь, не обижая друг друга?» Тот
взял бумагу и написал на ней что-то. Ответ удивил правителя: на листе было
написано100 раз слово «понимание»! Я желаю, чтоб  в ваших семьях всегда было
взаимопонимание!

2 слайд
-А сейчас новогодние поздравления для всех вас от
ребят.

1-й ученик.
Не за горами Новый год —
Любимый всеми праздник.
Его прихода равно ждет
Тихоня и проказник.
2-й ученик.
И пожилой, и молодой,
С ним повстречаться рады.
Войдет зимой он к нам с тобой,
Пройдя пургу, преграды.
3-й ученик.
Огни на елке он зажжет,
Подарит нам подарки.
Его дела, как хоровод,
И веселы, и жарки.
4-й ученик.
И сразу станет нам теплей,
Хоть мир морозит вьюга.
И будем мы еще сильней,
Любить, беречь друг друга.
Новый год, прекрасный год!
Скоро к нам он придет.
Будем вместе веселиться,
Будем елку наряжать.
5 ученик
Будут песни дружно литься,
Будем Новый год встречать.
В этот праздник вам желаем
Счастья, смеха и любви,
6 ученик
Заходи, народ, сюда
И слева, и справа!
Мы встречаем Новый год
Шуткой и забавой!
Заходи, народ, сюда,
И давай знакомиться.
Пусть на долгие года
Этот день запомнится!
7 ученик.
Наступает год свиньи,
Мы встречать его пришли,
Чтобы нам не заскучать,
Будем петь мы и плясать,
Чтобы год удачным был,
Всем нам радость подарил!

Катя:
Здравствуй, праздник новогодний,
Праздник ёлки и зимы!
Всех друзей своих сегодня
Приглашаем на игру мы.

Я: А название нашей игры «Новогодний КВН»

Данила:
Итак, друзья, у нас сегодня
Веселый праздник новогодний.
Море шуток и никаких проблем.

Я:
В нашем КВНе участвуют две команды. Им предстоит нелегкая борьба. Выиграет тот,
кто лучше справится со всеми заданиями. Итак, пора познакомиться с командами.

3 Слайд    ПРИВЕТСТВИЕ
КОМАНД
1. Команда
«Снеговики» (дети)
Мы, друзья, «Снеговики»,
Умные, красивые!
На все руки мастера,
И, конечно, сильные!

2. Команда (взрослые)

Я: Команды должны выбрать капитанов.
Я: Итак, с командами мы познакомились, давайте познакомимся
с нашим справедливым и неподкупным жюри.

1 конкурс «Разминка»
Я: - А сейчас наш первый конкурс «Разминка».
В разных странах новый год
всегда отмечали по разному, у каждой страны свои новогодние традиции. Именно
это и станет темой разминки для команды...(взрослых):
·
На Руси Новый год мы стали
встречать 1 января с 1700 года. Раньше же в России отмечали Новый год 1
сентября. Внимание вопрос: по указу
какого царя НГ стали отмечать 1 января? (Петра I)
·
Известно, что в Россию Дед Мороз
прибывает на тройке лошадей, в Голландию  Синтерклаас– на корабле, а в Германию на чем
или на ком въезжает Вайнахтсман?   ( На ослике).
·
От чего избавляются в Италии в новогоднюю ночь ( от старых вещей).
·
Что проходит в Англии в новогоднюю ночь на улицах? ( проходит
карнавальное шествие сказочных персонажей).
·
Титул какого короля во Франции на НГ
получает тот, кому в новогоднем пироге попадается плод этого стручкового
растения? ( избирается «бобовый король»,
и все выполняют его приказы.)
·
Что означает в переводе на русский язык «Санта Клаус» («святой Николай»).
·
На Кубе, когда часы бьют 12 раз,
жители стремятся с каждым ударом съесть по одной....(виноградине).
·
Шотландцы с первым ударом часов
открывают дверь и держат ее открытой до тех пор, пока не прозвучит последний
удар. Для чего? (чтобы выпустить старый год и впустить Новый.)

Я: А теперь разминка для команды «Снеговиков»
1: За рекой росли, их на праздник принесли.
на веточках иголки, что же это...? (Елки)
2: Все лето стояли, зимы ожидали. Дождались поры, помчались с горы. (Санки)
3: Бел, да не сахар, ног нет, да идет. (Снег)
4: Растет она вниз головою, не летом растет, а зимою. (Сосулька)
5: Просыпается весной, а зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой.
(Медведь)
6: Какой это мастер на стекла нанес и листья, и травы, и заросли роз? (Мороз)
7: Под Новый год пришел он в дом таким румяным толстяком, но с каждым днем
терял он вес и наконец совсем исчез. (Календарь)
8: Льется речка - мы лежим, лед на речке - мы бежим. (Коньки)

2 конкурс
«Снегобол»
Я: Ребята, а какие зимние игры вы знаете?
Я предлогаю вам поиграть в «Снегобол»(2
ведра, 24 снежка, по 6 человек из команды)

Игра со зрителями.
Я: Отгадайте
загадку:
Я прихожу с подарками, блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная, на Новый год я — главная!
А сейчас , друзья, сыграем
В интересную игру:
То, чем елку наряжаем,
Вам, ребята, назову.
Вы послушайте внимательно,
И ответьте обязательно,
Если я скажу вам верно,
Говорите «Да» в ответ
Ну, а если вдруг - неверно, говорите смело "Нет!"
Дети должны будут хором кричать "Да" или "Нет".
- Разноцветные хлопушки? - да
- Одеяла и подушки? - нет
- Раскладушки и кроватки? - нет
- Мармеладки, шоколадки? - да
- Шарики стеклянные? -да
- Стулья деревянные? - нет
- Плюшевые мишки? - да
- Буквари и книжки? - нет
- Бусы разноцветные? - да
- А гирлянды светлые? –да
- Снег из ваты белой? – да
- Ранцы и портфели? - нет
- Туфли и сапожки? - нет
- Чашки, вилки, ложки? –нет
- Конфеты блестящие? – да
- Тигры настоящие? - нет
- Шишки золотистые? – да
- Звездочки лучистые? - да

4 конкурс «В
лесу родилась елочка»

-Скажите, какая песня новогодняя самая
популярная? Ни один новогодний праздник не проходит без этой доброй милой песни
«В лесу родилась ёлочка». Её пели на празднике ваши бабушки с дедушками в
детстве, родители, мы с вами. Она до сих пор популярна. А кто знает, сколько
лет этой песне?
 Стихотворение «Ёлка» было написана в 1903 году простой учительницей Раисой
Кудашевой и опубликовано в детском журнале «Малютка» . В 1905 г. стихотворение
было положено на музыку композитором-любителем Леонидом Карловичем Бекманом
(учёным-агрономом по профессии) , который сочинил эту песенку для своей дочери.
Так как нотной грамотой он не владел, ноты записала его жена — Елена
Александровна Бекман-Щербина.

Давайте исполним
первый куплет песни

Задание для команд:
«Снеговики»– заменить
все слова в песне на гласную букву «Ю»
-Новый год какого животного мы будем встречать?
«Снежинки» -
пропикать.

3 конкурс
«Капитанов»

Я: Одгадайте
еще одну загадку:
Мы слепили снежный ком,
Шляпу сделалина нем,
Нос приделали, и в миг
Получился.......

-Именно так будет называться наш конкурс капитанов.

Приглашаются двое взрослых из каждой команды. Один из пары будет
«скульптором», второй – «снеговиком». Задача скульптора создать снеговика,
используя туалетную бумагу и другой реквизит. Побеждает та пара, которая
справится с заданием качественнее и быстрее всех (поставить носик, надеть
шапочку).
Музыкальная пауза

4 конкурс «Устами младенца» (для взрослых)

Я буду зачитывать вам высказывания детей об этих предметах, а вы
отгадайте что это за предметы.
- Детям очень нравится эта штука.
- От неё у взрослых бывает много хлопот.
- Один раз у неё внутри была маска зайца на резинке.
- Она похожа на конфету.
- У неё есть верёвочка, за которую нужно дёргать. (хлопушка)

- Они бывают разноцветными.
- У нас весь пол был ими усыпан.
- Однажды у мамы в причёске они запутались, и она никак не могла их достать.
- Мой папа их дыроколом делает. (конфетти)

- Они бывают большие и маленькие.
- В нём всё отражается вверх ногами.
- Его вешают на ёлку.
- Когда зажигают гирлянды. Их свет отражается в нём.
- Они бывают разного цвета, но чаще всего круглые. (ёлочные шары).

- Он есть в каждой семье.
- Иногда его у кого-то два, но этот приходит только под Новый год.
- Маленькие дети его с нетерпением ждут.
- Он приходит не один.
- Детям всегда интересно, что у него в мешке. (Дед Мороз)

Я: Ребята,Дед
Мороз очень хотел посетить наш праздник. Но у него столько дел перед Новым
годом, что он просто не успевает к нам. Но он обязательно навестит каждого из
вас в Новогоднюю ночь.
Стук в дверь
Входит Почтальон Печкин (под музыку из «Простаквашино»)
Почтальон:
Подождите, подождите, гражданочка! Ребята, вы меня узнали? Из какой я сказки?
Да, я Почтальон Печкин. Печкин из Простоквашено и у меня для вас
письмо. Только я вам его не отдам!
Я: Почему?
Печкин: Потому
что мне было сказано отдать это письмо ребятам умным, начитанным,
сообразительным.
Я: Так мы
такие и есть.
Печкин: А
чем вы это докажите?
Я: А вы нас
испытайте!
Печкин: Хорошо,
у меня тут есть телеграммы без имени отправителя, сможете мне помочь отгадать
их имена, письмо вам отдам.
Я: Хорошо,
давайте ваши телеграммы.
Учитель читает телеграммы
Печкин: Спасибо
вам большое. Вот ваше письмо. А мне пора на службу.
Я: Ребята,
да это же письмо от Деда Мороза.
Учитель читает письмо.

4 конкурс «Домашнее задаие»
-А у нас с вами остался последний конкурс «Д/з»

Такие
нельзя забывать вечера.
Но
время мчится-дело к ночи,
Прощаться нам, друзья, пора!

С новым годом вас, ребятки!
С новым годом! В добрый час!
Старый год кончается.
Хороший старый год!
Не будем мы печалиться:
Ведь новый к нам придет!

Наступает праздник
долгожданный,
Добрый и прекрасный Новый год.
Пусть же символ года — крыса—
Счастье и удачу принесет!

Знает крыса все дорожки,
Норки все наперечет.
Убегает, как от кошки,
От забот и от хлопот!
Пусть подарит вам она
Счастья, радости сполна!

Пускай счастливым будет год,
Веселым, добрым, ярким.
И мышка всем вам принесёт
Чудесные подарки!
Год Крысы будет необычным,
Чудесным, ярким и отличным!
Успешным, светлым, бережливым
Благополучным и красивым!

Судьбы капканы,
мышеловки,
Поможет избежать он ловко,
Подарит счастье и везение,
Удачу, радость, вдохновение!
ВСЕ ВМЕСТЕ «С НОВЫМ ГОДОМ»

Я:
Дорогие ребятишки!
Отдыхают ваши книжки,
И почти что две недели
Отдохнут от вас портфели.
Ваши ручки и тетрадки
На каникулах сейчас.
С Новым годом вас, ребятки!
С Новым счастьем!
В добрый час!

file_name: сценарий.doc

alt: Нос приделали, и в миг Получился

alt: Да, я Почтальон Печкин. Печкин из

title: Новогодний КВН "Традиции Нового года"


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.71.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Тема
  урока:
  Решение текстовых задач с помощью уравнений

Цель
урока:
Решать
текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений Критерии
оценивания:
Учащиеся
знают определение линейного уравнения
Знают
алгоритм решения простейшего линейного уравнения
Учащиеся
определяют порядок выполнения действий по приведению заданного  уравнения к
простейшему линейному
 Умееть
решать текстовые задачи с помощью составления линейных уравнений.

Работа
в группе
Задание 1.
числовое равенство – это
равенство, в обеих частях которого находятся числа и/или числовые ____________________________________;
– уравнение – равенство,
содержащее _______________________ значение которой надо найти;
– корнем уравнения называется____________________________
– решить уравнение – значит____________________________
;
– линейным уравнением
называется____________________________ ;
– если к обеим частям
уравнения прибавить одно и то же число, то _______________ ;
– если обе части уравнения
умножить на одно и то же не равное нулю число, то
______________________________________;

Работа
в группе

Задание 2
1)
На весах, изображенных на рисунке, на левой чаше 3 пакета с мукой, а на правой
-1 пакет муки и две гири массой по 2 кг.  Составьте по рисунку линейное
уравнение, где масса одного пакета муки равна х кг.  Решите уравнение найдите
массу  одного пакета муки.

2)
На левой чаше весов, изображенных на рисунке, находится 5 кочанов капусты с
одинаковой массы и гиря массой 500 г, а на правой чаше 2 кочана капусты и гиря
массой 2 кг. Составьте по рисунку линейное уравнение, где масса одного кочана
капусты равна у кг. Решите уравнение найдите массу  одного кочана капусты.

Работа в группе
Задание 3

1.
Площадь двух полей, засеянных пшиницей, равна 100 га. Урожайность первого поля
составила 12 ц с гектара, а уражайность второго-10 ц с гектара. Со второго поля
собрали урожая на 18,8 т меньше, чем с первого. Какова площадь первого поля?
А)
45 га;              В)   46,3 га;          С)    54  га;           Д)  50,7 га.

2.
Из двух сплавов, содержащих серебро, получили третий. Масса первого сплава 50
г, в нем  60 % чистого серебра, во втором сплаве 80 % читого серебра. Третий
сплав содержить 64 % чистого серебра. Какова масса второго сплава?

3.
Две машины движутся с одинаковой скоростью. Время, за которое первая машина
проехала 195 км, на 2 ч меньше времени, за которое вторая машина проехала 325
км. За сколько часов проехала вторая машина 325 км?

Индивидуальная
работа
Задание
4
4.
От станции А до станции В поезд идет 7,8 ч. Если скорость поезда будет на 10
км/ч меньше, то для продоления этого пути он затратит времени на 1 ч 30 мин
больше. Найдите расстояние между станциями А и В.

5.
Два брата одновремменно вышли из дома и направились в школу. Старший брат шел
со скоростью 80 м/мин. Младший брат шел со скоростью на 30 м/мин меньшей, чем
скорость старшего брата, поэтому он пришел в школу на 6 мин позже. За сколько
минут дошел до школы старший брать?

Цель обучения

Дескриптор

Решать текстовые задачи с помощью
  составления линейных уравнений;

Правильно определяет неизвестный

Правильно составляет
  уравнение

Правильно решает уравнение

Правильно определяет корен уравнение

file_name: Решение текстовых задач Дидактический материалы.docx

alt: Работа в группе Задание 3 1


extracted_text:
Критерии оценки внеаудиторной
самостоятельной работы

4.1. Критерии оценки сообщения,
доклада, конспекта
Оценка «5» ставится, если содержание подготовленного материала
соответствует теме, раскрыты и обоснованы все основные положения изучаемой
проблемы, иллюстрированы примерами, фактами, отражено собственное отношение к
раскрываемой проблеме.
Оценка «4» ставится, если содержание
подготовленного материала соответствует теме, раскрыты и обоснованы не все
основные положения изучаемой проблемы, нет иллюстраций, не полностью отражено
собственное отношение к раскрываемой проблеме.
Оценка «3» ставится, если содержание подготовленного
материала соответствует теме,  частично раскрыты  основные  положения
изучаемой проблемы, нет иллюстраций, не отражено собственное отношение к
раскрываемой проблеме.
Оценка «2» ставится, если не раскрыта тема
изучаемой проблемы.

4.2. Критерии оценки самостоятельных
работ № 3, 4, 6, 9, 11

Оценка «5» ставится за
полное выполнение работы, отсутствие ошибок, грамотно отвечает на поставленные
вопросы.
Оценка «4» ставится, если допускает  одну -две ошибки (неточности) при
выполнении работы, допускает незначительные ошибки в изложении алгоритма
задания.
Оценка «3» ставится, если допускает две, три ошибки при
выполнении работы, допускает ошибки в изложении алгоритма задания, имеет
ограниченный словарный запас.
Оценка «2» ставится, если выполнено менее 50%
заданий, допускает ошибки в изложении алгоритма задания, имеет
ограниченный словарный запас.

4.3  Критерии
оценки реферата
К общим критериям можно отнести:
-
соответствие реферата теме.
-
глубина и полнота раскрытия темы.
-
адекватность передачи первоисточника.
-
логичность, связность.
-
доказательность.
-
структурная упорядоченность (наличие введения, основной части,
заключения, их оптимальное соотношение).
-
оформление (наличие оглавления , списка литературы, культура
цитирования, сноски и т.д.).
-
языковая правильность.

Критерии к конкретным структурным
частям реферата: введению, основной части, заключению.

Критерии оценки раздела
«Введение»:
-
наличие обоснования выбора темы, ее актуальности;
-
наличие сформулированных целей и задач работы;
-
наличие краткой характеристики первоисточников.
Критерии оценки разделов
основной части:
-
структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам;
-
наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию;
-
проблемность и разносторонность в изложении материала;
-
выделение в тексте основных понятий и терминов, их толкование;
-
наличие примеров, иллюстрирующих теоретические положения.

Критерии оценки раздела
«Заключение»:
-
наличие выводов по результатам анализа;
-
выражение своего мнения по проблеме.

Выступление оценивается на основе критериев:
-
соблюдение структуры выступления;
-
соблюдение регламента;
-
умение завоевать внимание аудитории и поддерживать его на
протяжении всего выступления;
-
адекватность языка, стиля и темпа;
-
уверенность и убедительность манеры изложения;
-
четкость и точность  ответов на вопросы;
-
качество презентации.

Общая оценка за реферат выставляется следующим образом: если учащийся
выполнил от 65% до 80% указанных выше требований, ему ставится минимальный
балл; 80-90% — средний балл; 90-100%
— максимальный балл.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Критерии оценки разделов основной части : - структурирование материала по разделам, параграфам, абзацам; - наличие заголовков к частям текста и их соответствие содержанию; - проблемность…


extracted_text:
Урок изобразительного искусства в 3 классе
Тема: Живопись. Картина
- пейзаж
Цель урока:
создать
условия для ознакомления с жанром живописи – пейзажем, выполнить творческую работу «Пейзаж»(по
замыслу автора)
Задачи
урока:
 обучающие

         - познакомить учащихся с
разнообразием пейзажных сюжетов;
        -
показать роль искусства в понимании красоты природы;
        -
учить определять средства выразительности для передачи настроения и чувств в
искусстве;
        -
особенности построения композиции пейзажа;
развивающие
        -
развивать воображение, творческую фантазию;
        -
совершенствовать умение рисовать по памяти;
воспитывающие:

        - воспитывать любовь и
бережное отношение к природе;

         - воспитывать патриотические чувства.
Обучающийся научится:
• различать основные виды и жанры произведений
изобразительного искусства: пейзаж и натюрморт;
• узнавать отдельные произведения выдающихся
отечественных художников, называть их авторов;
• использовать художественные материалы (гуашь,
акварель, бумага);
• применять основные средства художественной
выразительности в рисунке, иллюстрации к произведениям литературы и музыки;
• использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни.

Оборудование: компьютер,
проектор, экран, презентация;
картины
о природе Саврасов А.К. "Грачи прилетели",
Левитан
И. "Март" и др.
Литературный ряд: стихи
о природе
Музыкальный ряд: Струве
«Моя Россия», П.И.Чайковский " Времена года"
Художественные материалы
и инструменты для работы: краски, кисточки, палитра, альбомные
листы, баночки с водой.
План урока
I.
Орг. момент (1-2)
II.
Актуализация знаний (3мин)
III.
Постановка цели и задач урока (Какие задачи надо решить, чтобы достичь цели)
(2мин)
IV.
Работа по теме (8 мин)
1.
Жанр - пейзажа
2.
Пейзажи русских художников
3.
Виды пейзажей
4.
План работы над пейзажем
V.
Практическая работа (Постановка художественной задачи) (20 мин)
VI.
Рефлексия. Итог урока (4-5 мин)
VII.
Творческое задание «Уголок природы, где  я хотел бы оказаться" (1 мин)
ХОД
УРОКА
I
Орг. момент (1-2)
Прозвенел
звонок весёлый
Все готовы? Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем.
    Учитель:  Начнем мы наш урок творчества. Творчество – это источник доброты,
истины и красоты. Давайте сядем поудобнее и улыбнемся друг другу. Глубоко
вдохните и выдохните… выдохните свои обиды и  беспокойство. Вдохните в себя
красоту весеннего утра, тепло солнечных лучей, синеву утреннего неба и свежесть
весеннего воздуха… и пусть все это согреет ваше сердце. И если вы вложите в
свою работу душу и сердце, то она получится прекрасной, как этот весенний день!
II
Актуализация знаний (3мин)
-Посмотрите внимательно на доску. На ней представлены различные
репродукции картин. Скажите, на какие группы их
можно поделить?
(1- портреты; 2- натюрморты; 3- виды природы.)
-Правильно, а как вы думаете  называются
вот эти картины? (Пейзажи)
-Как вы думаете, что мы будем
сегодня делать. (Познакомимся с жанром
пейзажа)
-Какое имя вы бы дали нашему уроку? (Картина-пейзаж)
- А кто мне скажет, что же такое пейзаж? ( ответы
детей)

- В словаре С.Ожегова есть термин : "
Пейзаж-рисунок, картина, изображающая виды природы, а также описание природы в
литературном произведении."
-А сейчас ребята посмотрите ролик: ( ролик : Если
видишь на картине)

-Сделайте, пожалуйста,  вывод, что же такое пейзаж?  (
дети дают ответы и в итоге формулируется термин : ПЕЙЗАЖ - это жанр
изобразительного искусства, в котором изображаются различные уголки природы.)
IV
Работа по теме (8 мин)
1. Жанр - пейзажа
-
Как самостоятельный жанр пейзажная живопись сложилась не сразу. Поначалу пейзаж
был фоном для портретов или для исторических сцен. Лишь в 16-17в. пейзаж стал
самостоятельным жанром изобразительного искусства. Прекрасные пейзажи были
созданы в 19 веке.
-
Кто-то может быть знает, как называют художников, пишущих пейзажи?
(Художник-пейзажист)
2. Пейзажи русских
художников
- Ребята, а  вы можете  назвать
художников - пейзажистов? (Это Левитан, Шишкин, Саврасов, Куиджи)
-Верно. Художник-
пейзажист передает в картине образ природы, ее красоту, свое отношение к ней,
свое настроение: радостное и светлое, грустное и тревожное.
-Только художников
вдохновляет природа к творчеству? ( нет)  Людей каких творческих профессий
вдохновляет природа? (Музыкантов, поэтов, писателей, скульпторов...)
- А вы наблюдали за
природой? Замечали ее красоту и настроение?
- Давайте, ребята,
рассмотрим картины великих мастеров жанра пейзажа и поучимся у них в
изображении весенней природы, с первозданной ее красотой.  Рассматривание
картин художников.
- Расскажите, что
изобразил автор.
(Саврасов А.К.
"Грачи прилетели" -это ранняя весна. Березы еще голые, на их ветках
много грачиных гнезд. Птицы уже вернулись и хлопочут около своих домов. На
полях вдалеке еще виден снег. Но цвет неба и нежно - голубые облака передают
свежесть и прозрачность весеннего воздуха.)
(Левитан И.
"Март" - природа на картине как будто еще не проснулась от зимнего
сна. Веточки берез в голубом небе переливаются разными цветами. Скворечник на
березе ждет прилета птиц. Еще лежат сугробы, но все вокруг наполнено солнечным
светом. )
-Можно сказать, что
художники увидели весну одинаково? (Нет. У каждого своего видения весны),
Казалось бы, одно время года, а художники увидели ее по-разному, каждый передал
свое настроение, один – грусть и печаль, а другой – улыбку и радость.
(Физкультминутка для
глаз)
3. Виды пейзажей.
-Посмотрите на картины
чем они похожи и чем отличаются? (Это пейзажи. Изображены разные места: село,
город, море)
-Верно. Пейзажи бывают
разных видов:

Сельский (рисуются
     поля, леса, деревенские дома)
Городской
     (изображение различных улиц, видов города, домов.)
Морской (рисуются
     виды моря) он ещё называется маринисткой, а художники – маринисты.

-Чтобы написать пейзаж,
художнику необходимо знать правила перспективы при изображении природы, чтобы
пейзаж получился правдоподобным. Сейчас мы вспомним их (Слайд).
 4.Повторение
порядка работы над пейзажем:
1.Выбор
уголка природы. Работа выполняется с натуры или по представлению.
2.Работа
начинается с наброска карандашом.
3.Делим
плоскость листа на 2 части: небо и землю.
4.Используем
2 закона: линейной и воздушной перспективы.
Какими
важными законами перспективы будите пользоваться?
Линейная перспектива:

Чем
     дальше от нас находится предмет, тем он кажется меньше. Иными словами,
     ближе - больше, дальше - меньше.
Параллельные
     линии, удаляясь от нас, постепенно сближаются и, в конце концов, сходятся
     в одной точке на линии горизонта

Воздушная
перспектива:

Чем
     ближе предмет, тем больше подробностей; при удалении, детали предмета
     заметны меньше.
Ближние
     предметы изображают ярко окрашенными, а удаленные – бледными.
Чем
     ближе облака к линии горизонта, тем они меньше. Чем дальше от линии
     горизонта, тем они больше.

-
Какие цвета вы будете использовать при создании весеннего пейзажа?
- А сейчас ребята прочитают стихи о
природе. (Чтение стихов о природе.)
З.Александрова
На солнышке согрелась ель, подтаяла сосна,
Идёт апрель, звенит капель, в лесу у нас весна.
По лесу капельки стучат: " Подснежник, хватит спать!"
А шубки белок и зайчат с утра мокры опять.
А.С. Пушкин.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и  золото, одетые леса.
М.Ю.Лермонтов.
Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
А.С. Пушкин
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце снег лежит.
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит.

V.
Практическая работа (Постановка художественной задачи) (20 мин)        -Ну
что ж, ребята, основные правила построения пейзажа вы усвоили и пора приступить
к созданию своего весеннего пейзажа. Я хочу предложить вам попробовать свои
силы в создании своей картины весеннего пейзажа разных видов пейзажа.
Разделитесь на группы и выберите один из видов: сельский, городской или морской
пейзажи. Попробуйте выполнить свои работы так, чтобы в конце у каждой группы
получилась целая картина.  А чтобы работать вам было увлекательней, а наши
гости не скучали пока вы заняты работой, я включу вам музыку П.И. Чайковского
"Времена года" (или Вивальди)
VI
Итог урока. Рефлексия. (4-5 мин).
-Итак, подведем итог нашей работы.
-Закончите фразу: Сегодня на уроке я
узнал...
Сегодня я научился...
- Давайте посмотрим, что
же у вас получилось.
Дети составляют коллективную картину
и придумывают ей название, выступают с небольшим рассказом (презентацией) о
своей нарисованной картине.
- Что общего во всех картинах?
(Природа России)
- Чтобы оценить работу друг друга,
что нам необходимо знать? (Что оценивать. Критерии)
Давайте же определимся, что для нас
наиболее важно.
1.     Соблюдения
законов перспективы
2.     Цветовая
гамма картины (Весенние краски)
3.     Целостность
композиции.
 -
Оцените работу друг друга. (Комментируют картины друг друга)
-
Как, на ваш взгляд, сложнее рисовать в группе или индивидуально?  А оценивать
проще себя или товарищей? Почему?
-
Давайте вместе определим Каким для каждого был этот урок (палитра настроения):
Полезным
и интересным?  (небесно-голубой)
Интересным,
но бесполезным? (синий)
Полезным,
но не интересным (Светло синий)
Бесполезный
и не интересный (Темно-синий)
VII Творческое
задание «Уголок природы, где я хотел бы оказаться" (1
мин)
Всем
спасибо за работу.  Вы молодцы. У вас получилось на сегодняшнем уроке побывать
в роли художников - пейзажистов.

Вот
и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать
мы можем смело,
А потом опять за дело.

Методы и технологии:
• Методы, в основе которых лежит способ
организации занятия:
- словесные (загадки, вопросы к детям, чтение
стихов педагогом и детьми)
- наглядные (гербарий, репродукции картин)
- практический (ответы на вопросы, дидактическая
игра);
• Методы, в основе которых лежит уровень
деятельности обучающихся: - объяснительно-иллюстративные (рассматривание
репродукций картин, беседа по содержанию)
- репродуктивный (создание рисунка)
- частично-поисковые, исследовательские методы
обучения (смешивание красок на палитре, получение новых оттенков, цветовая
гамма);
• Методы, в основе которых лежит характер
познавательной деятельности обучающихся:
- информационно-рецептивный (рассматривание,
тактильное обследование гербария, слушание музыкальных произведений)
- репродуктивный (использование различных
предметов для изобразительной деятельности)
- проблемное изложение (мы – художники – пейзажисты)
- частично-поисковый (выбор материала и способа
выполнения работы).
• Образовательные технологии, направленные на:
Формирующее обучение (объяснительно –
иллюстративная, алгоритмическая, поэтапное формирование понятий,
дифференцированное обучение);
Развивающее обучение (проблемно-поисковая и
проблемно-исследовательская деятельность, критическое мышление, диалоговое
обучение, дидактические, логоритмические игры);
Личностно – ориентированное обучение (творческая
мастерская).

alt: III . Постановка цели и задач урока (Какие задачи надо решить, чтобы достичь цели) (2мин)


extracted_text:
Урок биологии по теме "Заболевания сердечно-сосудистой
системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях" (8-й класс)

Шигабиева Сария Габдулахатовна, учитель химии и биологии

Разделы: Биология

  Задачи:
  Образовательные:
обобщить , углубить и систематизировать  знания по теме  «Сердце.
Органы кровообращения» ; раскрыть причины сердечно - сосудистых заболеваний ;
показать роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики
сердечно - сосудистых заболеваний; дать представления о различных видах
кровотечений.
  Развивающие: развивать
умение учащихся работать с дополнительной литературой; научить оказывать первую
помощь при повреждении сосудов.
  Воспитательные: воспитывать
чувства доброты к больным людям; показать вредное влияние курения , алкоголизма
и наркотических веществ на организм человека; раскрыть вредное влияние
окружающей среды на организм человека и ознакомить с проблемами охраны
окружающей среды от загрязнений.
 Оборудование: таблица « Сердце» , «Схема
кровообращения», «Значение тренировки сердца», «Первая помощь при
кровотечениях», опорные таблицы,  жгут резиновый, закрутка, бинты.
 Тип урока: изучение
нового материала.
 Вид урока: практикум
 Формы работы:
 групповая, работа в парах.
План
урока.
I. Организационный момент.
Введение в тему.
II. Актуализация знаний.
1. Повторение о строении
сердца, органах кровообращения, о видах кровеносных сосудов и о кругах
кровообращения ( по таблицам).
2. Тестирование.
  III. Изучение
нового материала.
1. Заболевания сердечно -
сосудистой системы и их причины .
2. Значение тренировки сердца.
3. Виды кровотечеий и первая помощь при кровотечениях.
IV. Итог.
V. Домашнее задание.
Ход
урока.
I. Организационный момент.
II.Актуализация знаний.
  1. Повторение о
строении сердца, органах кровообращения, о видах кровеносных сосудов и о кругах
кровообращения ( по таблицам).
 2. Проводится
компьютерное тестирование .
1). В аорту кровь идет:
а) из правого желудочка;
б) из левого предсердия;
в) из левого желудочка;
г) из правого предсердия
2). Сердце человека:
а) трехкамерное , находится в грудной клетке;
б) четырехкамерное, находится вне грудной клетки;
в) четырехкамерное , находится в грудной клетке.
3). Полулунные клапаны
находятся:
а) между правым желудочком и правым предсердием;
б) между левым желудочком и на границе аорты;
в) между левым желудочком и левым предсердием.
4). Максимальное давление:
а) в верхних венах;
б) в аорте;
в) в правом желудочке;
г) в легочных артериях.
5). Максимальное кровяное
давление:
а) 120 /80 мм рт. ст. ;
б) 100 /60 мм рт. ст. ;
в) 160 /100 мм рт. ст.
6). Скорость потока крови:
а) в аорте меньше, чем в капиллярах;
б) в венах больше, чем в капиллярах;
в) в капиллярах больше, чем в артериях.
 7). Малый круг
кровообращения заканчивается:
а) в левом предсердии;
б) в левом желудочке;
в) в правом желудочке;
   Ответы: 1в,
2в, 3б, 4 б, 5в, 6б, 7а.

№ ____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ/Группа________________________________________________________
Күні/Дата_________________________________________________________
Пән/Дисциплина:
Анатомия, физиология и школьная гигиена
Сабақтың
тақырыбы/Тема занятия:  Рефлекторный принцип работы нервной
системы
Сабақтынтүрі/
Вид занятия: комбинированное занятие
Сабақмақсаты/Цель
занятия: развить понятие о рефлексе, рефлекторной дуге и обратной связи,
расширить знания учащихся о безусловных и условных рефлексах, раскрыть значение
рефлексов в жизни человека; показать большой вклад И.М. Сеченова и И.П. Павлова
в развитие учения о рефлексах
1.
Білімділік /Образовательная: сформировать знания о рефлексе,
рефлекторной дуге и обратной связи,
2.
Дамытушылық/Развивающая: развивать наблюдательность, память, логическое
мышление, умение сравнивать, обобщать и делать выводы на основании изучаемого
материала;
развивать
познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к
предмету через использование элементов проблемного обучения;
создать
условия для совершения учащимися «малых открытий», привить навыки самостоятельной
работы при поиске требуемого материала.
3.
Тәрбиелік/Воспитательная: воспитывать информационную культуру
Пәнаралық
байланыс/Межпредметные связи: биология
Көрнектіқұралдар,
жабдықтар, үлестірмеқағаздар/Наглядные пособия,
раздаточный материал, учебники, лекционный материал, раздаточный материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Жаңа
тақырыпты зерделеу/ Изучение нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1.Терминологический диктант
2.Первая
помощь при переломах
3.Признаки
перелома
4.Первая
помощь при закрытых переломах
Нығайту/Закрепление
нового материала:
I.
Объясните, что произойдет с человеком, если в его правой руке:
а) нарушена функция
чувствительных нейронов;
б) нарушена функция двигательных
нейронов;
в) нарушены функции и
чувствительных и двигательных нейронов.
5.
Үй тапсырмасы/ Домашнее задание: конспект
6.
Өзіндік жұмысы/ Самостоятельная работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.

Оқытушы/ Преподаватель: А.А.
Мурзагалиева

 III. Изучение
нового материала:
  Учитель:
Сердце человека бьется с 18 дня зародыша до его смерти. Хотя сердце бьется
постоянно, почему оно не устает? (Слушаются мнения учащихся).
  Учитель: читает стихотворение «Сердце».
Раньше не знали причин сердечно - сосудистых заболеваний и поэтому не могли их
лечить. Медицина сегодняшнего дня пошла далеко. Медикам удалось раскрыть
причины заболеваний и тем самым лечить больных .
Ребята, какие сердечно -
сосудистые заболевания вы знаете? (Ответы учащихся).
Учитель : дает краткие сведения о сердечно -
сосудистых заболеваниях: гипертония, гипотония, инсульт, атеросклероз,
расширение вен, инфаркт, миокардит, ишемическая болезнь сердца. ( Названия
заболеваний вывешены на магнитной доске).
Русская народная пословица гласит: «Здоровье невозможно купить, его дарит ум».
Объясните смысл этой
пословицы.(Слушаются мнения учащихся).
Отгадайте загадку: что на
свете самое дорогое?(ответы учащихся).
Самое  дорогое на свете - это здоровье. Если человек болен, ему никакие
богат - ства не нужны. Каждый человек отвечает за свое здоровье.
Ребята, как вы думаете, в
чем причина сердечно - сосудистых заболеваний? (Мнения учащихся).
  Сердечно -
сосудистые заболевания - это самые тяжелые и часто встречающиеся заболевания.
 Медицинская статистика всех стран показывает, что люди в большин-
стве случаев остаются инвалидами именно от этих заболеваний.
Учитель: Одной из причин
 сердечно - сосудистых заболеваний являются упот -ребление спиртных
напитков. Если человек постоянно употребляет спиртное, то его сердце
покрывается  жиром и увеличивается 1,5 - 2 раза от обычного. При этом
сердце расширяется и  обессиливается. Оно будет работать плохо и не может
обеспечить организм кровью в достаточном количестве. После употребления
спиртного, сокращения сердца учащаются. Под влиянием спиртного
 кровеносные сосуды сужаются, и в сердце появляются  тяжелые приступы,
вследствие чего  человек может умереть.
Сообщение учащегося о
вредном влиянии спиртных напитков.
«- Злоупотребление алкоголем неблагоприятно сказывается на здоровье: возникают
различные заболевания внутренних органов, утяжеляется течение уже имеющихся болезней.
Особенно характерны для алкоголиков заболевания сердечно - сосудистой системы .
По наблюдениям медиков, сердечно - сосудистые заболевания у злоупотребляющих
алкоголем наблюдаются  чаще.
При систематическом употреблении алкоголя возникают стойкие нарушения функций
сердечно - сосудистых систем. Алкоголь нарушает нормальный ритм сокращений
сердца, вызывает спазм сосудов сердца и мозга, что особенно опасно для лиц,
страдающих атеросклерозом и стенокардией. Проявляется это различными
неприятными ощущениями - давлением, «замиранием» сердца, сжиманием и. т. д. Под
влиянием алкоголя изменяется и артериальное давление, в большинстве случаев в
сторону повышения. При этом нередко формируется стойкая гипертония. Особенно
значительны подъемы артериального давления в состоянии алкогольного похмелья.
Длительное употребление алкоголя приводит к перерождению сердечной мышцы (мио
-карда) вследствие нарушений обменных процессов. В результате этого мышечная
ткань становится дряблой, мышечные волокна частично замещаются жировой и
соединительной тканью, что приводит к снижению сократительной способности
сердца, и оно перестает справляться с нагрузкой: при усиленной мышечной работе
появляются сердцебиение, одышка, слабость».
Учитель:
 У курильщиков после каждой выкуренной сигареты наблюдается сужение
сосудов, длящееся 30 минут. У систематически курящего человека сосуды почти
непре- рывно  находятся в суженном состоянии, что увеличивает работу
сердца по протал-
киванию крови.
Сообщение учащегося о
вредном влиянии курения.
«- В составе табака имеются такие вредные вещества как никотин, угарный и
углекислый газы, аммиак, мышьяк, пиридин и т. д. Курение - источник самых
различных заболеваний нервной и кровеносной систем, дыхательных путей,
желудочно - кишечного тракта.
Никотин в малых дозах возбуждает нервные клетки, способствует учащению дыхания
и сердцебиения, приводит к нарушению ритма сердечных сокращений, тошноте и
рвоте.
Статистические данные говорят, по сравнению с некурящими длительно курящие в 13
раз чаще заболевают стенокардией, в 12 раз - инфарктом миокарда, в 10 раз -
язвой желудка».
  Учитель: На данный
момент количество людей, принимающих наркотические вещества стремительно
увеличивается. Многократное употребление наркотика чаще всего обуславливает
привыкание к нему.
Что такое наркотики? Наркотики - это вещества, сильно действующие на психику
чело- века. Наркотическое действие на организм дают природные и синтетические
вещества: героин, кокаин, опиум и т.д.
Люди, принимающие наркотические вещества, быстро худеют и стареют. Ухудшается
память, усиливается заболевание печени, почек, сердечно - сосудистой системы.
Сообщение учащегося о
вредном влиянии наркотиков.
«- В организме человека можно выделить  условные зоны риска, где
разрушения после приема наркотика неизбежны. Это, прежде всего, головной мозг:
на первых стадиях отмечается ухудшение памяти, работоспособности, головные
боли, в дальнейшем развиваются отек мозга и паралич. Это дыхательная система,
сердце, печень и почки, а также пронизывающие их нервные волокна и кровеносные
сосуды. Значит, страдают все органы и системы организма. Однако наркоманы редко
умирают от каких либо заболе -ваний, чаще от передозировки наркотиков. Еще не
стоит забывать о СПИДе и гепатите- это тоже удел наркоманов.
При продолжительной наркотизации общая смертность возрастает в 30 раз; риск
самоубийства- в 350; любой наркотик может вызвать острый психоз, во время
которого больной опасен для окружающих; он может покалечить себя, упасть с
высоты; для наркомана характерно состояние «озверения»».
Учитель: «Мы
едим, чтобы жить, а живем не для того чтобы есть», - сказали древние римляне.
Пища для нашего организма потребность, потому что пища уходит на строительство
клетки,  ткани и органов, является источником энергии.
Излишнее переедание является причиной сердечно - сосудистых заболеваний. У
людей с избыточным весом возникновение  ишемической болезни сердца
возрастает в 3, 4 раза. Избыточный вес приводит к нагрузке сердца. В среднем за
70 лет жизни сердце выбра -сывает 150 млн литр крови, а у людей с избыточным
весом  увеличивается на 20 - 30 %.
Еще мыслители древности понимали, что умеренность в еде - залог здоровья и
долго - летия, а о тех, кто слишком много ест, говорили: «Обжора роет себе
могилу зубами».
Сообщение учащегося о
вреде переедании.
«- Особенно опасно  переедание в наши дни. Ведь вследствие гипокинезии
люди стали меньше тратить энергии, и, если количество энергии,  получаемой
с пищей, превышает энергозатраты, человеку угрожает ожирение, а вместе с ним
многие другие болезни и сокращение продолжительности жизни.
Переедание может стать причиной артериальной гипертонии.
При избыточном потреблении с пищей животных жиров нарушается обмен холесте
-рина, что, как известно, способствует развитию и пргрессированию
атеросклероза».
Учитель: Жизнь современного человека
богата  эмоциональными  чувствами. Некоторые эмоции воздействуют
положительно, другие - отрицательно. Отрицательно влияющие эмоции приводят к
сердечно - сосудистым заболеваниям.
С одноклассниками, друзьями, родителями, учителями надо быть в хороших отно-
шениях, уважать их чувства, стараться всячески избегать конфликтных ситуаций.
Учитель:  читает
стихотворение «Добродушие».
Учитель: Нормальной работе
 сердца способствуют  физические  упражнения, физический труд,
активный образ жизни. При этом увеличивается объем крови, про - текающей через
сердечную мышцу, улучшается ее снабжение кислородом, питатель- ными веществами.
У тренированных спортсменов  частота сердечных сокращений намного меньше,
чем у нетренированных  людей.
В спокойном виде у тренированных людей частота сердечных сокращений за 1 минуту
составляет до 40, иногда до 28 ударов.
Хорошо тренированное сердце работает в экономном режиме, чем у нетренированных
людей. Нетренированное сердце должно будет сокращаться чаще, чтобы выдавливать
кровь в малом объеме.
(Учитель показывает и
объясняет по таблице «Значение тренировки сердца»).
В настоящее время перед человечеством возникла экологическая  проблема. Мы
загрязняем природу и тем самым вредим себе. Природу превратили в свалку.
Загрязнение и отравление природы  вредно для здоровья и  становится
причиной возникновения различных заболеваний. Поэтому на данный момент
глобальная проблема - сохранение окружающей среды и охрана природных богатств.
(Учитель знакомит
учащихся, как обстоит дело с  сердечно - сосудистыми заболевания- ми В
Республике Татарстан).
 Учитель: Общий объем циркулирующей крови
в организме взрослого человека составляет в среднем 5 л. Потеря свыше 1/3
объема крови является смертельно опасной, особенно в случаях быстрого ее
вытекания.
Кровотечения  являются наиболее опасным осложнением  ран,
 непосредственно угрожающим жизни. Оно возникает при нарушении целостности
кровеносных сосудов. Кровотечение  может быть опасным для жизни, так как с
уменьшением количества циркулирующей крови нарушается снабжение кислородом
жизненно важных органов - мозга, сердца, печени, почек.
Временно остановить кровотечение до приезда врача или транспортировки
пострадавшего в лечебное учреждение должен уметь каждый: от этого нередко зависит
жизнь чело- века. Оказав первую помощь, обязательно нужно вызовить «Скорую» или
доставить пострадавшего в любое близлежащее лечебное учреждение.
  В зависимости от
характера поврежденных сосудов различают артериальные, веноз -ные, капиллярные
 кровотечения. Очень важно знать их особенности, т. к. при разных видах
кровотечения действовать следует по - разному.
Сообщения учащихся о видах
кровотечения и как оказать первую помощь.
  1-й ученик: «- Капиллярное кровотечение: повреждаются  мелкие
кровеносные сосуды. Кровь выделяется по всей поверхности поврежденной ткани.
Для остановки капиллярного кровотечения рану обрабатывают йодной настойкой и
накладывают повязку, а поверх нее на область травмы - пузырь со льдом».
2 –й ученик:
«-Венозное
 кровотечение: характерен
темно - красный цвет крови, и вытекает она непрерывной струей. Для остановки
кровотечения на рану накладывают стерильную салфетку, а затем тугую давящую
повязку».
3 –й ученик: «-Артериальное
кровотечение: цвет
крови алый и вытекает она пульсирующей струей.
Для остановки артериального кровотечения необходимо крепко пережать сосуд выше
места повреждения. Нажимают на точку пульса. Накладывают жгут на конечность.
Максимальное время наложения жгута - 2 часа для взрослых и 40 - 60 минут для
детей. Если жгут держать дольше, может наступить омертвение тканей.
Если по истечении указанного срока пострадавшего не удалось доставить в
лечебное учреждение, жгут на короткое время надо снять.  Делают это вдвоем
- один производит пальцевое прижатие  артерии выше жгута, другой медленно,
чтобы напор крови не вытолкнул образовавшийся  в артерии тромб, распускает
жгут на 3-5 минут. Чуть выше предыдущего места жгут накладывают вновь».
4- й ученик: «-Внутреннее кровотечение: в полость организма ( брюшную,
грудную, черепную). Признаки: липкий, холодный пот, бледность, дыхание
поверхностное, пульс частый и слабый.
При внутренних кровотечениях необходимо: полусидячее положение, полный покой,
лед или холодная вода прикладывается к предполагаемому месту кровотечений.
Срочно доставить к врачу».
  Работа учащихся в группах:
По опорной таблице ребята изучают места прижатия артерий при кровотечениях;
точки прижатия артерий для временной остановки крово-
течений, временная остановка кровотечений сгибанием конечностей.

Практичесая работа. Отрабатываются приемы наложения
давящих повязок, жгутов и закруток (работа в парах).

IV.Подведение итогов
урока:
Татарская народная
 пословица гласит: «Что посеешь, то и пожнешь». Поэтому надо быть
внимательным, милосердным к больным людям, ухаживать за ними. Если ты
доброжелательно относишься к больным, то и тебе также будут относиться с
уважением.
Легче предупредить болезнь, чем лечить, поэтому нужно постараться не болеть.
Если вы будете здоровыми, то наше будущее в надежных руках. Только со здоровыми
людьми можно построить крепкую жизнь.
Всем вам желаю здоровья, счастья и счастливой жизни. Будьте здоровы!

V. Вывод. Учитель комментирует оценки
учащихся.

VI. Домашнее задание. а) подберите поговорки , пословицы и
стихотворения о сердце, о здоровье; б) Составить кроссворд по теме « Органы
кровообращения».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заболевания сердечно-сосудисто.doc

alt: III. Изучение нового материала

alt: Учитель: читает стихотворение «Сердце»

alt: Учитель : Жизнь современного человека богата эмоциональными чувствами

title: анатомия


extracted_text:
Урок 6

Тема: Табличний процесор. Введення та редагування
даних різного типу. Робота з таблицею. Форматування. Обчислення, опрацювання
табличних даних в Excel.

Навчальна мета: Засвоїти відомості по роботі з табличним процесором, введенням,
редагуванням, форматуванням та опрацюванням даних в табличному процесорі

Розвивальна мета:
Розвивати координацію
рухів, зорову пам’ять,
вміння працювати з програмами

Виховна мета: Виховувати зосередженість, вміння активно
сприймати новий матеріал.

Тип уроку:  Урок вивчення нового матеріалу (лекція)

Структура
уроку
I.
Організаційний
момент
II.
Етап
орієнтації
III.
Етап
проектування
IV.
Етап навчальної діяльності
V.
Робота за ПК
VI.
Контрольно-оцінювальний
етап
VII.
Домашнє
завдання
Хід
уроку
І. Організаційний момент
Сьогодні ми з вами
розглянемо тему: «Табличний процесор. Введення та
редагування даних різного типу. Робота з таблицею. Форматування. Обчислення,
опрацювання табличних даних в Excel.».

II. Етап орієнтації
Мета сьогоднішнього уроку
якомога найкраще познайомитися з відомостями з основ алгоритмізації та
програмування, навчатися створювати алгоритми.

III. Етап проектування
План уроку

Табличний процесор.
Введення та редагування даних різного типу.
Робота з таблицею.
Форматування.
Обчислення, опрацювання табличних даних в
     Excel.

ІV. Етап
навчальної діяльності
Табличний процесор.
При
розв’язуванні задач обробки даних зручно подавати дані у вигляді таблиць, які
складаються з рядків і стовпців. Кожний стовпець заповнюється даними одного
типу, наприклад, в один стовпець можна записати список товарів, а в другий –
ціни для кожного з них. Часто, деякі стовпці потрібно розраховувати за
формулами з використанням даних з інших стовпців, наприклад, обчислити суму
чисел усього стовпця. Подібні задачі зручно розв’язувати за допомогою програм,
які називаються електронними таблицями. Сучасні електронні таблиці
дозволяють також ілюструвати  дані та результати їх обробки у вигляді графічних
зображень – графіків, різнотипних діаграм таке інше.
Табличний процесор - комплекс програм, призначених для
створення й обробки електронних таблиць.
Існує
декілька розповсюджених програм – електронних таблиць для персональних
комп’ютерів. Одна з них, яка використовується з системою Windows, називається Excel. Зручність подання даних, різноманітні можливості обчислень та
графічного подання інформації в Excel дозволяють користувачеві ефективно проводити кількісну та якісну
оцінку даних і допомагають у прийнятті рішень.
Табличний
процесор Excel дає змогу
розв’язувати багато видів складних фінансово-економічних задач і здатний
задовольнити потреби фахівців з економіки, банківської справи, менеджменту,
маркетингу та інших галузей знань.
Електронна таблиця - найбільш
розповсюджена і потужна технологія для професійної роботи
з даними.
Таблиця -
форма організації даних по стовпчиках і
рядках.
Типи даних:
текст, дата, числа, формули, функції та ін.

Введення та
редагування даних різного типу.
У процесі роботи з
табличним процесором створюються файли, у яких зберігаються дані, подані в
таблицях. Такі файли мають розширення xls і називаються робочою книгою.
Робоча книга - документ у програмі Excel (Книга 1, Книга 2 і т. д.), сукупність Рабочих листів,
збережених на диску в одному файлі.

Це стандартне вікно Windows: воно містить рядок заголовка, меню, смуги прокручування, панелі
інструментів. Робоче поле призначене для створення саме таблиць.
Головне меню
містить основні команди управління електронною таблицею.
Складові головного
меню, наприклад, меню Файл, Правка, Вид дуже схожі з відповідними меню
текстового редактора.
Рядок введення
призначено для відображення даних, що вводяться до активної клітини.
Рядок підказки
призначено для виведення повідомлень, що підказують користувачеві можливі дії в
даному стані таблиці.
Структура аркушів однакова: кожний розбитий на
стовпці і рядки. Стовпці позначаються літерами
латинського алфавіту A, B, …, Z, після літери Z стовпці позначаються
двома літерами латинського алфавіту AA, AB, …, AZ, BA, BB, …, BZ,…
Рядки в електронних таблицях
нумеруються від 1 до 65536.
Якщо працюють з більш ніж однією клітиною,
то такий набір клітин називають діапазоном клітин.
На перетині стовпців і рядків утворюються
клітини, кожна з яких має своє позначення А1, В3, С56, ВА2345 і називаються
комірками.
Комірка - область електронної таблиці, що знаходиться на перетині стовпця і рядка, це найменша
структурна одиниця на робочому аркуші.
Блок (діапазон) комірок - група, послідовних комірок. Блок комірок може складатися
з однієї комірки, рядка, стовпця,
а також послідовності рядків.
Блок використовуваних комірок
може бути зазначений або виділений двома
шляхами:
• безпосереднім набором з клавіатури початкового та кінцевого адрес комірок,
які формують діапазон;
• виділенням блоку за допомогою миші або клавіш управління курсором
Кожна конкретна комірка таблиці має адресу, яка
використовується для вказівки на комірку - при посиланні на неї, наприклад A1.
Адреса комірки (посилання)
складається з позначень стовпця і номера рядка, на
перетині яких знаходиться ця комірка.
Адреса та вміст поточної комірки відображаються у
рядку формул електронної таблиці.
Об'єкти електронної таблиці:
- рядки,
- комірка,
- стовпці.
Для занесення інформації в комірку
до неї треба підвести курсор і клацнути лівою кнопкою миші. Вибрана комірка
відмічається рамкою після чого до неї можна вводити текст або число.
На панелі інструментів вікна Excel є спеціальні кнопки, призначені для форматування числових даних: C - грошовий,
процентний формати, роздільник тисяч, збільшення та зменшення розрядність
числа.
Кнопка    а    використовується
для об'єднання і центрування тексту в групі комірок.(записати)
Формат та розміри комірок (ширину стовпців і висоту
рядків) можна змінювати за допомогою команд меню (іноді кнопок на панелі
інструментів), а також вручну - за допомогою миші або клавіш.
Комірки робочого аркуша електронної таблиці можуть містити:
• вихідні або первинні дані - константи;
• похідні дані, які розраховуються за допомогою формул або функцій.
Табличний
процесор Excel може мати декілька режимів роботи:
• режим готовності - у рядку стану з'являється індикатор Готово;
• режим введення даних - у рядку стану з'являється індикатор Введення;
• режим редагування - відзначається появою індикатора Правка;
• командний режим (режим команд) - у рядку стану з'являються підказки;
• запис макросу - провадиться запис макросу. (записати)
Макроси
містять програми послідовності команд чи дій користувача. Для запису
макросів використовуються спеціальні мови мікропрограмування,
наприклад, Visual Basic. В Excel існує панель інструментів Макрос і спеціальні
команди для запису, програвання і налагодження макросів.
Режим очікування - режим, в якому відбувається вибір комірки або
блоку комірок для корегування або виконання будь-якої
операції. У цьому режимі текстового курсору немає, а є виділення активної
комірки. Режим очікування автоматично переключається в режим введення даних у
той момент, коли починається введення даних в певну комірку. При цьому адреса та вміст активної комірки відображається
у рядку формул. По закінченні введення даних в комірку програма повертається в
режим очікування. Така послідовна зміна режимів відбувається багаторазово, до
тих пір, поки триває введення даних.
Спроба в режимі введення даних внести виправлення в
комірку, яка вже містить раніше введені дані, призводить до втрати даних.
Щоб цього не сталося, необхідно перейти в спеціальний режим редагування.
В командному режимі (режимі команд)
користувачеві надається можливість мишею або комбінацією клавіш вибрати
потрібну команду (пункт меню або піктограму). Після виконання команди
відбувається повернення до режиму очікування. У режимі команд у строчці стану з'являються підказки про призначення використаного інструменту або розшифровки поточних команд меню. В
командному режимі активізувати рядок Головного меню можна за допомогою клавіш
Alt або F10, для активізації контекстного меню використовується комбінація
клавіш Shift + F10 або клацання правої кнопки миші.
Введення даних в таблицю можна починати в тому випадку, якщо в строчці стану висвічується індикатор режиму Готово. Під час
введення даних в рядку стану з'являється індикатор режиму Enter.
Основною відмінністю введення даних в електронні
таблиці від введення в текстовому процесорі Word є те, що в Excel після
введення даних їх необхідно зафіксувати, тобто повідомити програмі, що введення
даних в комірку закінчено.
Зафіксувати дані можна одним із способів:
• натиснути клавішу Enter;
• клацнути мишею по іншій комірці;
• перейти до іншої комірці за допомогою клавіш управління курсором;
• клацнути мишею по кнопці Кінець введення в Строке формул;
• клацнути мишею по клітинці в нижньому правому куті комірки. (записати)
Подвійне клацання по комірці дозволяє зробити
редагування безпосередньо в активній комірці.(записати)
Режим
редагування дозволяє вносити зміни у вміст комірки без повного повторення
його набору. У режимі редагування вміст активної комірки з'являється в рядку
введення та редагування. Цей режим особливо зручний, коли вносяться зміни
невеликі в порівнянні з вмістом комірки.
Для редагування потрібно:
• активізувати комірку;
• натиснути клавішу F2 або клацнути мишею в Строке формул (активізувати рядкове поле);
• внести в дані необхідні зміни;
• зафіксувати введення. (записати)

Робота з таблицею.
Текст в
комірки можна вводити у вигляді кількох рядків. Розділити рядки в одній
комірці можна за допомогою комбінації клавіш Alt + Enter або команди меню
ФОРМАТ - Ячейки (на вкладці Вирівнювання встановити перемикач Переносити за
словами).
Для видалення виділеного фрагмента електронної таблиці можна використовувати
команди меню Правка - Видалити або команду контекстного меню Видалити. Використання клавіші Del призводить до видалення з комірок
тільки значень. При цьому формати комірок
залишаються незмінними, так як Excel зберігає в пам'яті формати раніше введених
даних. Для видалення раніше введених форматів слід використовувати команду
Правка - Очистити - Формати або Все.
При роботі з електронними таблицями особливе значення має формат комірки
таблиці, так як з кожною коміркою зв'язується не тільки інформація,
яка в неї заноситься, але і певний формат.
Для
форматування будь-яких даних в Excel використовується діалогове вікно Формат
комірок, яке можна викликати за допомогою команди
меню вікна Формат - Ячейки або відповідної команди контекстного меню.

Форматування.
Типовими установками, прийнятими за
замовчуванням на рівні всіх комірок таблиці, є:
• шрифт Arial розміром 12 пунктів;
• ширина ячейки - близько 8 розрядів, висота - близько 12 пунктів;
• ліве вирівнювання для символьних даних;
• основний формат для цифрових даних з вирівнюванням вправо.
Форматування в табличному
процесорі дуже схоже на форматування в текстовому процесорі, але є поняття
формат об’єкта.
Формат об’єкта може бути числовим,
відсотковим, текстовим, логічним, грошовим та ін..
Щоб змінити формат
комірки потрібно правою кнопкою миші натиснути на
комірці або діапазоні виділених комірок та обрати в контекстному меню пункт
Формат ячеек. Далі у вас відкриється вікно з вкладками Формат, Вирівнювання,
шрифт, границя, вид, защита. В кожній з цих вкладок можна виконувати потрібні
вам дії.
Вкладка Формат –
обриємо формат з запропонованих або вручну дописуємо до формату потрібні нам
значення (наприклад, можна зробити щоб після додавання числа автоматично в
комірці прописувалася валюта гривні чи євро та ін)
Вкладка Вирівнювання – дозволить нам вирівняти текст, змінити його напрямок, перенести по
словам фразу, з’єднати комірки та ін..
Вкладка Шрифт –
дозволить обрати потрібний шрифт та встановити всі його характеристики
Вкладка Границя –
дозволить обрати тип та ширину ліній та окреслити таблицю (за замовчуванням
таблиця світитися при друку не буде)
Вкладка Вид –
дозволить змінити колір комірок
Вкладка Защита –
дозволить захистити формули від змін та поставити пароль

VI. Контрольно-оцінювальний етап
Запитання для
узагальнення

Що таке табличний процесор?Які його функції?
Як організована книга в табличному процесорі?
Як створити новий документ?
Як ввести текст до комірки?
Як редагувати текст у комірці?
Як видалити текст? Текст та форматуваня?
Як змінити формат тексту на процентний?
Що таке форматування? Яке воно буває в табличному процесорі?
Як збільшити ширину комірки? Стовбця? Строки?
Як змінити напрямок тексту в комірці?
Як змінити колір комірки?

VII.Домашнє завдання
Вивчити терміни, конспект            § 6,7.1-7.5
пит.1,2,3,4,5,6 на с. 65 + пит..1,6,7 на с. 86

alt: Урок 6 Тема: Табличний процесор