extracted_text:
Уроки
музыки

МУЗЫКА И ДРУГИЕ ВИДЫ ИСКУССТВА
Урок 17
Тема: Самый значительный жанр вокальной музыки.
Цели урока:
Формировать познавательный интерес к самому
значительному жанру вокальной музыки - опере как синтетическому виду искусства.
Находить ассоциативные связи между художественными образами литературы и
музыки.Наблюдать за развитием и сопоставлением образов на основе сходства и
различия   интонаций, музыкальных тем.
Материалы к уроку: музыкальный материал, портреты
композиторов, иллюстрации картин, фото.
Ход урока:
Организационный момент:
Звучит вступление «Рассвет на Москве-реке» из оперы М.
Мусоргского «Хованщина».
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете?
Запись на доске:
«Я открывал трепещущей рукой больших театров расписные
двери…»

(С. Данилов)
Сообщение темы урока:
- Не правда ли, ребята, когда попадаешь в огромный,
сверкающий огнями зал оперного театра, чувствуешь себя словно окрылённым
радостью! Сегодня на уроке мы будем говорить об опере.
Работа по теме урока,
1. Опера - сплав искусств.
- Оркестранты уже настраивают инструменты. И пёстрый
шум этот обещает нечто таинственное, чудесное... Но вот свет меркнет.
Вспыхивает рампа. Светильники скрестили лучи на бархатном занавесе, расшитом
золотыми узорами. Дирижёр взмахнул палочкой, и звуки оркестра слились в
удивительную увертюру.
Большинство опер начинается с увертюры (от фр. слова
«ouverture» - открывать), исполняемой оркестром до поднятия занавеса. Увертюра
передает идейный замысел· оперы, вводит слушателей в эмоциональную сферу
спектакля, где музыкальные темы являются основными характеристиками героев и
развернутся в дальнейшем в опере в большие сцены.
Занавес медленно поднимается, и мы оказываемся на
солнечной площади в испанском городе Севилье, или в Древнем Киеве на свадьбе
Руслана и Людмилы, либо в тенистом саду имения Лариных, а то и вовсе на дне
морском - каждый раз в новом, похожем на сказку мире.
Мелодичная музыка, прекрасные голоса, красочные
декорации, костюмы, сценические эффекты - всё разворачивается на сцене, и мы с
волнением следим за драматичной, порой трагической судьбой героев, сочувствуем
им, переживаем или весело смеёмся вместе с ними. Воздействие оперы огромно. При
всей своей сложности она предельно доходчива. Опера не только в доступной,
«зримой» форме раскрывает какое-то жизненное явление, но помогает силой музыки
проникнуть в его глубину - мы ощущаем, какие горячие чувства, какие душевные
порывы скрыты за ним. Музыка, не спрашивая вашего согласия, проникает в сердца
и вызывает восторг или слезы сочувствия.
Опера - это чудодейственный сплав многих искусств. И
музыка играет в нём ведущую роль. Ведущую, но не исключительную.
Как в литературе существует повесть, роман, драма, так
и в музыке есть свои крупные жанры - оратория, опера, балет. В этом ряду больше
всего связана с литературой опера: во-первых, она обязательно предполагает
литературный первоисточник - художественное произведение или специально
написанное либретто, во-вторых, большинство оперных фрагментов предназначается
для пения хором, различными вокальными ансамблями или солистами. Таким образом,
словесный текст, его содержание, композиция и звучание играют при создании
оперы первостепенную роль.
История оперы отражает все многообразие литературных
образов и идей. Огромное количество великих произведений прозы и поэзии
зазвучало в музыке, иногда лишь дополняющей их содержание средствами,
недоступными слову, но значительно чаще - возносящей их в область самоценной
музыкальной интерпретации, дающей им собственную жизнь в искусстве.
«Пиковая дама» А. Пушкина и П. Чайковского, «Кармен»
П. Мериме и Ж. Бизе, «Снегурочка» А. Островского и Н. Римского-Корсакова - вся
эта великая литература и великая музыка существуют независимо, не вторгаясь в
область друг друга, но находясь в вечном животворящем культурном диалоге.
Но для того чтобы опера состоялась, написать музыку на
литературный сюжет недостаточно. Опера – синтетический вид искусства, её
исполнение - всегда спектакль, поэтому огромную роль в её создании приобретают
театральное действие и декоративное оформление.
Оперный исполнитель должен быть не только хорошим
певцом, но и актёром - недаром с оперой связывали свою творческую деятельность
такие выдающиеся артисты, как Ф. Шаляпин, Л. Собинов, А. Нежданова, И.
Козловский и многие другие.
Выдающиеся художники нередко работали над оформлением
оперных декораций. Богатство образного содержания оперы, ее психологическая
глубина и красочная изобразительность музыки, эффектность театрального
представления, популярность у публики - все это привлекало лучшие творческие
силы живописцев.
Это далеко не полный перечень выдающихся имён,
связанных с историей оперы, способствующих ее расцвету. Занавесы, костюмы,
декорации - каждый элемент оперного представления входил в единую
художественную концепцию спектакля, наряду со словом и музыкой участвовал в
создании целостного образа музыкальной драмы.
2. История оперы.
Первый музыкальный спектакль с пением был поставлен в
итальянском городе Флоренция в 1594 году. Сюжетом для него послужил греческий
миф о борьбе Аполлона с чудовищем - змеем Пифоном; Такие представления сначала
назывались музыкальной сказкой, потом музыкальной драмой. Прошло немало лет,
пока их стали именовать музыкальным произведением (opera in musica), и наконец,
осталось одно слово опера (по латыни «opus») - деяние, труд, сочинение.
Поначалу спектакли предназначались только для
придворной знати. Но позже в разных странах стали открываться музыкальные
театры, доступные для более широких слоёв городского населения, и опера
постепенно заняла важное место в жизни общества.
3. Что такое либретто?
Прежде всего, композитору необходимо либретто. Мы
привыкли считать, что либретто - это содержание оперы. Это не совсем точно. На
самом деле либретто - полный словесный текст музыкально-сценического
произведения. Итальянское слово libretto означает «книжечка».
Очень часто основой либретто становится какое-либо
литературное или драматическое произведение. Мы знаем случаи, когда в качестве
либретто композитор выбирает законченное драматическое произведение. Например,
опера «Каменный гость» Даргомыжского написана на полный текст Маленькой
трагедии Пушкина.
Но обычно либретто перерабатывается в связи со
спецификой оперы. Текст её должен быть сжатым, лаконичным. Ведь когда слово
поётся, оно звучит дольше, чем произносимое. Не может быть в опере и большого
количества персонажей, как в романе, например. Поэтому из романа чаще всего
выбирается какая-то одна сюжетная линия. Это сильно изменяет литературный
первоисточник, но ведь либретто – это самостоятельное произведение.
Либретто целиком подчинено музыке. Либреттист работает
под руководством композитора, чутко прислушиваясь ко всем его замечаниям. В
таком творческом контакте создано большой количество произведений. Брат Петра
Ильича Чайковского Модест Ильич написал либретто двух его опер: «Пиковая дама»
и «Иоланта». Над либретто оперы Антона Григорьевича Рубинштейна «Демон» по
поэме Лермонтова работал известный биограф и исследователь творчества поэта П. А.
Висковатый.
М. Глинка, обращаясь к созданию либретто «Руслана и
Людмилы», сократил ряд сцен пушкинской поэмы, объединил их в иную композицию.
Всем известно прекрасное, полное поэтического очарования вступление к «Руслану
и Людмиле» А. Пушкина:
 У Лукоморья дуб зелёный,
Златая цепь на дубе том.
И днём, и ночью кот учёный
Всё ходит по цепи кругом...
Идёт направо - песнь заводит,
Налево - сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит.
Такое начало поэмы вводит читателя в волшебную атмосферу
русских сказок, с их излюбленными образами и персонажами: здесь и избушка на
курьих ножках, леший и русалка, колдун и богатырь. Из этого вступления
повествование о Руслане и Людмиле выплывает эпически - неспешно, как
неторопливый рассказ учёного кота-сказителя, знатока старинных преданий.
Опера М. Глинки тоже открывается вступлением
(увертюрой). Это исключительно оркестровый эпизод, в котором не участвуют ни
хор, ни солисты. Таким образом, введение в атмосферу оперы целиком возлагается
на музыку.
Если бы композитор полностью следовал замыслу Пушкина,
то музыка увертюры звучала бы в духе былинного повествования: в русской музыке
сложилась богатая традиция интонационности и ритмики былинного характера.
Однако великий музыкант решает иначе: с первых тактов слушателя захватывает
стремительная, ликующая мелодия: она увлекает за собой, она обещает сюжет,
полный событий и приключений.
Слушание увертюры из оперы «Руслан и Людмила»
(фрагмент).
- Расскажите, что вы услышали? (Сначала в
музыке звучат фанфары, предвосхищающие победу добра над злом. Затем звучат темы
главных героев, чувствуется некоторое напряжение, понятно, что борьба будет
нелёгкой. Музыка звучит динамично, стремительно, увлекая в мир сказочный и
волшебный.)
В музыке увертюры слышны интонации, предвосхищающие
многие сюжетные эпизоды оперы: в первоначальном мотиве фанфар угадываются звуки
будущей победы Руслана - затем, в финале, они снова прозвучат в торжественном
хоровом апофеозе «Слава великим богам!», однако в последующих темах содержится
предсказание того, что эта победа достанется нелёгкой ценой.
Столкновение сил добра и зла, динамичность
музыкально-драматического действия, яркость музыкально-образных характеристик,
богатство сказочно-фантастического колорита - и вместе с тем веселье, юмор, оптимизм
- все это обещает музыка увертюры, и все это находит затем подтверждение в
опере.
Произведение М. Глинки, восторженно принятое
современниками (в том числе и самим А. Пушкиным), похоже на свой литературный
первоисточник лишь общей сюжетной канвой. В остальном же - это яркое и
самобытное явление музыкального искусства, ставшее выдающимся именно благодаря
музыкальному гению и мастерству своего создателя.
3. Лирические отступления в опере.
- Мы уже говорили о том, что смысл в оперных
спектаклях передаётся через словесно-музыкальный синтез, в котором музыка
играет очень важную роль, выражая подчас глубину смысла того или иного эпизода.
Один из примеров - сцена в лесу из оперы М. И. Глинки
«Жизнь за царя», в которой Иван Сусанин, углубляясь всё дальше в дремучий лес,
ведёт за собой поляков. Они ещё не знают, что с ними произойдет дальше, но
музыка оркестрового сопровождения в искажённом виде воспроизводит мазурку из
второго действия оперы, которая звучит, как зловещее предчувствие гибели
врагов.
Слушание.
Мазурка. Из оперы «Жизнь за царя». II действие.
Фрагмент.
Искажённая тема мазурки из оперы «Жизнь за царя» - IV
действие. Фрагмент.
- В этом примере психологический подтекст, заключённый
в музыкальном сопровождении, вторгаясь в драматическое действие, не замедляет
его, а, наоборот, делает ещё более динамичным.
Итог урока.
- Сегодня наш урок был посвящён значительному
вокально-драматическому жанру - опере. Вы узнали много разных специальных
терминов, которые необходимо знать для того, чтобы быть более образованными в
мире музыки. А об опере мы продолжим разговор на следующем уроке.
Вопросы и задания:
1.    В
какой стране родилась опера?
2.    Какие
виды искусства объединяются в опере?
3.    Как
называется полный словесный текст оперы?
4.    Назовите
известные виды опер.
5.    Какие
произведения русских писателей легли в основу известных вам оперных сочинений?
6.    В
дневнике музыкальных наблюдений (стр. 17) продолжите ряд создателей оперного
спектакля.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки МУЗЫКА И ДРУГИЕ

alt: Опера не только в доступной, «зримой» форме раскрывает какое-то жизненное явление, но помогает силой музыки проникнуть в его глубину - мы ощущаем, какие горячие чувства,…

title: Урок музыки: Опера  - самый значительный жанр в музыке


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 21 имени Валентина
Овсянникова - Заярского»

РАССМОТРЕНО
на заседании
  методического
объединения,
  протокол № 1
от «30»
  августа 2022г.
руководитель  МО
  _______

ПРИНЯТА
на Педагогическом
  совете
школы  протокол № 1
от «31»
  августа 2022 г

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МБОУ «СШ
  №21
им. В.
  Овсянникова-Заярского»
_____________/Е.А.
  Левицкая
Приказ № 176
от «31 »
  августа 2022 г

Календарно-тематическое
планирование
на 2022-2023
учебный год

Предмет: физическая
культура
Школа России

Класс:
4 В,Ж

Учитель: Исакова Валентина Михайловна

Количество
часов:

всего - 68 часа

в неделю - 2 часа

Учебная
программа:Физическая
культура. Примерные рабочие программы. Предметная линия учебников В.И. Ляха.
1—4 классы: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.И. Лях. — 9-е изд.
— М.: Просвещение, 2021.

Учебно-методический
комплекс: Физическая
культура. 1-4 классы: учеб. для общеобразоват. организаций / В.И. Лях – 7-е
изд., перераб. и доп. – М.: Просвещение, 2019.

2022 – 2023 уч. год

Пояснительная
записка
Календарно-тематическое планирование
разработано на основе рабочей программы по физической культуре основной
общеобразовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом от 01.09.2021 г. № 339

На изучение курса физической культуры в 4
классе отводится 68 часов, из расчёта 2 учебных часа в неделю. Распределение
часов по темам и содержание соответствует рабочей программы.

Тематическоепланирование с учетом рабочей
программы воспитания

Название
  темы
 раздела

Модуль
  воспитательной программы
 «Школьный
  урок»

Количество
  часов

1

Знания о физической культуре

День
  Знаний.

1

2

Легкая атлетика

8

3

Спортивные и подвижные игры

8

4

Способы
  физкультурной деятельности

Организация
  наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими

1

5

  Лыжная подготовка

14

6

Основа
  знаний о физической культуре

1

7

-Гимнастика с основами акробатики.

Участие
  младших школьников в предметных олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

15

8

Спортивные и подвижные игры

4

9

Способы физкультурной деятельности

Всероссийский урок «История самбо»

2

10

Спортивные и подвижные игры

Всемирный день здоровья. Учрежден Всемирной
  организацией здравоохранения (ВОЗ).

5

11

Основы знаний о физической культуры

1

12

 Легкая атлетика

8

Итого:
68часов
Из
них:
годовая
контрольная работа - 2штука (2часа),
проектных
работ – 0 штук (0 часов).

Календарно-тематическое планирование учебного предмета
«Физическая
культура» с учетом рабочей программы воспитания

№
п/п

Дата

Тема  урока

Примечание

план

факт

Знания о физической культуре (1час)

2.09

Первая помощь при
  травмах
Требования на уроке
  физической культуры. Правила предупреждения травматизма во время занятий
  физическими упражнениями раздела.День Знаний.

Легкая атлетика (8 часов)

7.09

Высокий
  старт с последующим ускорением. Бег 30м на результат

9.09

Высокий старт с
  последующим ускорением, с изменяющимся направлением движения челночный бег
  3х10м -совершенствование. Прыжок
  в длину с места: изучение

14.09

Прыжок в длину с
  места - совершенствование.  Беговые
  упражнения с
  ускорением, с изменяющимся направлением движения.  Челночный бег 3х10м.на результат

16.09

Метание малого мяча в вертикальную цель -изучение. Игра  «Снайперы»

21.09

Бег на выносливость
  400м на результат. Прыжок в длину с места – повторение. Метание малого мяча на дальность.

23.09

Стартовая
  контрольная работа.

28.09

Беговые упражнения
  на развитие выносливости до 6 мин. Метание мяча в цель с места. Упражнения на
  развитие прыжков с запрыгиванием на возвышенность. Игра  «Горячая картошка»

30.09

Беговые упражнения
  на развитие выносливости до 6 мин.  Многоскоки. Игра  «Горячая картошка»

Спортивные и подвижные игры( 8 часов)

10.
         10

5.10

Требования к одежде
  и обуви для занятий физическими упражнениями и спортом (в помещении,).  Обучение
  ловли и передачи мяча двумя руками от груди на месте и в движении.Игра: «Пустое
  место»

11.
         11

7.10

Совершенствование
  навыков в прыжках, развитие скоростно-силовых способностей, ориентирование в
  пространстве. Подвижная игра «Удочка».

12.
        12

12.10

Совершенствование:
  бросок двумя руками от груди.  Подтягивание в висе(м), висе лежа(д) на
  результат.

13.
       13

14.10

 Ведение
  мяча на месте и в движении в парах -совершенствование. Эстафеты с мячом

14.
       14

19.10

Освоение
  навыков ловли и
  передачи мяча на месте двумя от груди - обучение. Ведение мяча на
  месте и в движении -закрепление.
  Подвижная игра «Борьба за мяч»,

15.
      15

21.10

Закрепление ловли,
  передачи двумя от груди. Ведение мяча в движении на развитие ловкости.«Игры эстафеты с ведением мяча».

16.
     16

26.10

Ведение
  мяча правой, левой рукой. Бросок мяча в корзину с определенного расстояния. Подвижная
  игра «Осада города»

    17

28.10

Самостоятельные упражнения
  в бросках, ловле и передачи мяча на месте и в движении. Игра «Мини-баскетбол».

Способы
  физкультурной деятельности (1час)

  18

9.11

Самоконтроль.
  Комплексы упражнений на развитие физических качеств,скоростно-силовыхс предметами, из
  разных исходных положений.

Лыжная подготовка(14часов)

19

11.11

Т.Б. на
  уроках лыжной подготовки. Требования
  к одежде и обуви для занятий на лыжах. Температурный режим для занятий. Подборка ботинок
  и снаряжения.

20

16.11

Подборка ботинок и
  снаряжения.
  Копировка лыжника.
  Значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания.

21

18.11

Одновременный
  ступающий и скользящий ходы–повторить. Повороты
  на месте переступанием вокруг носов лыж-изучение. Всероссийский урок «История
  самбо»

22

23.11

Самостоятельное
  прохождение по дистанции до 1км изученными ходами. Игра «Быстрый лыжник»

23

25.11

Овладение
  и изучение техники: попеременного двухшажного хода без палок. «Эстафета с бегом на лыжах»

.

24

30.11

Совершенствование
  техникипопеременногодвухшажного
  хода без палок.
  Игра «Попади снежком»,

25

2.12

Закрепление
  техники попеременного двухшажного хода без палок.  Совершенствование одновременного
  двухшажного хода без палок

26

7.12

Закрепление:
  одновременного двухшажного хода без палок. Игра «Быстрый лыжник». Поворот переступанием на внешнюю
  лыжу -совершенствуем.

27

9.12

 Передвижение по
  дистанции с применением попеременного двухшажного хода до 1,5 км с
  равномерной скоростью.

28

14.12

Иметь
  понятие: «спуски» в средней, низкой стойке.; Попеременный двухшажный ход используемпо дистанции до
  500м.

29

16.12

Поворот
  переступанием на внешнюю лыжу – повторить. Игра  на лыжах «Перейти через
  линию» с применением изученных ходов.

  30

21.12

Повороты
  переступанием в движении,«торможение» -изучение. Игра «Быстрый лыжник»

  31

23.12

Прохождение
  по дистанции 1км с применением изученных ходов на выносливость.

32

Прохождение
  по дистанции 1км с применением изученных ходов на время.

Основа знаний  о физической культуре ( 1
  час)

33

Физическая
  культура как система регулярных занятий физическими упражнениями, выполнение
  закаливающих процедур, использование естественных сил природы.

Гимнастика с основами акробатики (15часов)

34

Техника
  безопасности на занятиях гимнастики при выполнении акробатических упражнений.
  Гимнастические снаряды и инвентарь. Освоение строевых упражненийв шеренге и
  колонне.

35

Перестроение
  по звеньям.  Изучение
  кувырок вперед в группировке. Упражнения на развитие силовых качеств, вис в
  положении лежа.

36

Размыкание
  и смыкание в шеренге. Кувырок вперед в группировке- совершенствуем. Перекат назад,
  стойка на лопатках, согнув ноги -изучить.

37

 Перестроение
  по звеньям.
  Работа по станциям: перекат
  назад, стойка на лопатках, согнув ноги-совершенствование. Прыжки через
  скакалку, используя три способа

38

Перекат назад, стойка на лопатках,
  согнув ноги выполнение техники на результат. Игра «Космонавты»

39

Обучение:
  гимнастический «мост» из положения лежа на спине. Повторить элементы лазания
  и перелезания через препятствия.

40

Опорный прыжок с
  запрыгиванием. Подвижная игра «Охотники и утки» Участие младших школьников в предметных олимпиадах,
  конкурсах, соревнованиях

.

41

Совершенствование
  опорного прыжка: разбег, толчок, полет, приземление. Вис на согнутых
  руках на время.
  Игра «Удочка»

42

Совершенствование
  опорного прыжка: разбег, толчок, полет, приземление. Соединение упражнения из
  3-4 изученных элементов.

43

 «Мост»
  из положения лежа на спине с помощью страхующего -на результат. Упражнения на
  гибкость.

44

Подтягивание
  в висе -на результат. Опорный прыжок с запрыгиванием на гимнастического козла
  -совершенствуем.

45

Закрепить
  опорный прыжок через козла:вскок
  в упор стоя на коленях,
  соскок.  Соединение упражнения из 3-4 изученных элементов.

46

Наклоны вперед из
  положения сидя –упражнение на гибкость.  Подтягивание в висе. Подвижная игра
  «Охотники и утки»

47

Самостоятельные
  наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью физических (двигательных)
  (качеств): координационных, скоростно-силовых: поднимание туловища  за 30сек.

48

Круговая
  тренировка по станциям (силовая, акробатика, упражнения на развитие
  прыгучести). Игра
  «Горячая картошка»

Спортивные и подвижные игры (4 часа)

49

Инструктаж по Т/Б на уроке по подвижным и
  спортивным играм.Спортивная
  одежда и обувь. Круговая тренировка по станциям.

50

Совершенствование
  ведения мяча на развитие способностей движений, реакции, ориентированию в
  пространстве. Игра «Мини - баскетбол»

51

Совершенствование
  ведения, ловли, передачи мяча на развитие способностей движений, реакции,
  ориентированию в пространстве.  Игра «Мини - баскетбол»

52

Овладение элементарными умениями в ловле, бросках и ведении
  мяча.
  Игра «Мини -баскетбол»

Способы физкультурной деятельности (2часа)

53

Самостоятельные
  занятия.
Организация
  и проведение  выполнения
  освоенных общеразвивающих упражнений с играми, с предметами и без предметов Игра «День и ночь»

54

Организация и проведение
  подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах). Игры в бросках, ловле и передачи
  мяча.  Игра в
  «Штандер».

Спортивные и подвижные игры  (5 часов).

55

Беседа
  по технике безопасности на уроке игр на основе волейбола. «Сбей городок».  Всемирный день здоровья. Учрежден Всемирной организацией
  здравоохранения (ВОЗ).

56

Овладение стойками
  волейболиста, перемещением, ходьбой и бегом. Подбрасывание мяча. Передача и приём мяча сверху
  двумя руками
  над собой -изучение. Игра в парах.

57

Закрепление:приеми передача мяча двумя сверху. Игра в парах.  Подвижная игра «Борьба за мяч».

58

Совершенствование:передача и прием мяча двумя сверху.   Овладение нижней прямой подачи -изучение.

59

Передача
  и прием мяча сверху двумя руками над
  собой -совершенствование.  Совершенствование
  нижней прямой подачи.Игра мини-волейбол.

Основа знаний  о физической культуре
  (1час)

60

Подготовка к
  выполнению нормативов первой и второй ступени Всероссийского
  физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне». Правила
  предупреждения травматизма во время беговых и прыжковых заданий

Легкая
  атлетика (8часов)

61

Инструктаж по Т.Б.
  по разделу.Беговые упражнения на развитие выносливости до 6мин. Бег
  30м на результат

62

Беговые упражнения на развитие выносливости до 6мин. Челночный
  бег 3х10м- на результат

63

Беговые упражнения из различного положения старта на
  короткие дистанции. Повторить прыжок в длину с места. Организация
  наставничества успевающих обучающихся над неуспевающими

64

Совершенствование:прыжок
  в длину с места.  Метание малого мяча в вертикальную цель -закрепление.  Игра
  «Горячая картошка»

65

19.05

Итоговая
  контрольная работа.

66

Метание
  малого мяча на дальность.  Беговые упражнения до 6 мин. Бег 30м на результат.
  Игра «Мини-волейбол»

67

Бег
  до 6мин  на выносливостьБег 60м на результат Игра «Мини-волейбол»

68

Беговые
  упражнения из различного положения старта на короткие дистанции.  Бег 400м на
  выносливость.

.

ИТОГО:
  68ч

file_name: 4В Ж ЛЯХ НА 2ЧАСА.docx

alt: Игра «День и ночь» 54

intro: Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Средняя школа № 21 им В.Овсянникова-Заярского"

физическая культура

group: Дисциплины

title: Календарно-тематическое планирование на 2022-2023 уч год. по физической культуре на 2 часа


extracted_text:
Введение
Героические подвиги нашего народа – одна из важных страниц в
истории государства. Время проходит. События прошлого – это уже история.
Уходят люди,
заканчиваются сражения. В памяти ныне живущих остаются события и имена, потому
что история написана кровью солдат, слезами матерей и жен. Она будет жить в
памяти сирот, оставшихся без отцов. Поколения, опаленные огнем, как никто
усвоили военные и нравственные уроки,  героических и трагических войн. Эти
люди проявили настоящее мужество, они прославили свой край трудами и подвигами.

Казалось, ушли в историю многочисленные войны, в которых принимал
участие наш народ. И вот уже новые военные события, порой, очень
трагичные, вносят частицу в это полотно памяти.
Наша личная история, история семьи,
история нашей большой и малой Родины сплетается нитями в общую историю – историю
России.
Мы должны знать героев поименно. Это сформирует
единство народов в памяти своих корней, свершенных событий и героических
поступков и поможет уверенно смотреть в будущее. Важно не допускать
перекраивания истории, не зачеркивать память народа. Пока мы храним
память, мы будем жить. Пока в нас живет сострадание, стремление помогать, мы
имеем право называться людьми и должны быть достойны памяти наших героев.
Школьникам нужно привить гордость за
то, что родились в великой стране с героическим прошлым и настоящим, чтобы они
бережно и с любовью относились к миру, богатству и красоте нашей Родины.
Цели и задачи проекта
Цель:
– формирование у школьников гражданственности, патриотизма,
активной жизненной позиции, воспитания чувства гордости за свой народ, его
историю, сохранение нашей истории, формирование единой нации, помнящей свои
корни и уверенно смотрящей в будущее.

Задачи:
– обеспечить слушателей историческими знаниями о памятных военных
датах России;
–  провести опрос по теме ВОВ для детей младших
и старших классов;
– собрать информацию и составить краткие биографических
справки об  участниках Великой Отечественной войны, Афганской, Чеченской воин,
войны в Сирии, современных героях СВО России, удостоенных государственных
наград и звания героя, в том числе наших земляков;
– привести информацию о современном патриотизме
обычных мирных жителей;
– приобщить к духовным и нравственным ценностям, традициям;
– воспитание чувства гордости за свой народ, его историю;
– воспитание мужества, стойкости на примере героических предков.
– выполнить брошюру

Глава I.
-  Календарь памятных дат военной истории Отечества

Каждый великий народ имеет в государственном календаре даты, которые
связаны с военными действиями. Такие дни воинской славы есть и в России, и
знать их должен каждый россиянин, считающий себя истинным патриотом. В эти
торжественные моменты важно почтить память солдат и офицеров, отдавших свои
жизни.  Список Дней воинской славы России  был утвержден на
законодательном уровне в 1995 году. Периодически в него вносятся изменения.
Приводим календарь дней Воинской славы России (Приложение № 1) , а также
Календарь памятных дат военной истории Отечества с ссылками на просмотр
информационных видеороликов о каждом событии (Приложение № 2). В данной
главе рассмотрим важные исторические даты.
27
января – снятие блокады с Ленинграда в 1944 году. Дата эта
символичная, но очень драматическая и страшная. На протяжении 872 дней,
названных смертельными, ленинградцы вынуждены были выживать в нечеловеческих
условиях. Не было еды, лекарств, нечем было отапливать дома, и все из-за
блокады, устроенной фашистами. Многие советские граждане погибли ужасной
смертью, а выжившие, долго не могли прийти в себя от горя.
 2 февраля –
Сталинградская битва в 1943 году.
Великое сражение против нацистов, в котором советские солдаты проявили
настоящую доблесть. В самый разгар Великой Отечественной войны миллионы солдат
и простых граждан полегли в битве с фашизмом, чтобы обеспечить потомкам мирное
небо над головой. Благодаря этому сражению удалось переломить ход войны,
приблизить победу. Отстояв Сталинград, современный Волгоград, бойцы откинули
фашистов от нефтяной жилы. Фильмы, в которых показаны события: «Сталинградская битва», «Герои Сталинграда».
15 февраля -  День памяти о россиянах,
исполнявших служебный долг за пределами Отечества.  В этот день в 1989 году в 16 часов 21 минуту
последний бронетранспортёр с нашими воинами пересёк мост Дружбы через Амударью,
по фарватеру которой проходит граница с Афганистаном. Замыкал эту огромную
колонну командующий 40-й армией Герой Советского Союза генерал-лейтенант Борис
Всеволодович Громов.
23 февраля – День
Защитника Отечества. Его отмечают уже более
века, а свое начало он получил с появлением первых побед неокрепшей страны
Советов. В далеком 1918 году 23 февраля стало Днем рождения Красной армии и по
сей день считается праздником военнослужащих.
  18 апреля – Ледовое побоище 1242-го года. Самая давняя из дат воинской славы руководил
сражением Александр Невский, а в составе армии находились новгородские и
псковские мужи. Тактическое превосходство русичей позволило победить Ливонских
рыцарей на Чудском озере. В чем состояло хитрость? Озеро было покрыто слоем
льда, недостаточно прочным для веса рыцарского ордена, укомплектованного
тяжелыми доспехами. Русские витязи, облачённые в лёгкие кольчуги, остались
стоять, а их враги утонули.
  9 мая – Самый близкий по хронологии к
сегодняшнему дню является памятный День победы. Он празднуется 9 мая с широким
размахом по всей стране. Об этом празднике знает каждый. Все чтят погибших и
восхваляют советский народ, который освободил Родину от захватчиков нацисткой
Германии. День Победы в Великой Отечественной войне, которая продолжалась с
1941 по 1945 год.
22 июня - День памяти и скорби –
день начала Великой Отечественной войны. Эта дата является одной из самых
печальных дат в истории России. В этот день началась Великая Отечественная
война (1941-1945), освободительная война народов СССР против нацистской
Германии и ее союзников, являющаяся важнейшей и решающей частью Второй мировой
войны (1939-1945). Первые четыре часа войны.
18 декабря 1940-го года Гитлер подписал директиву № 21, известную сегодня
как план "Барбаросса".
29 июня - День партизан и
подпольщиков. Предпосылкой установления
даты  именно на 29 июня послужило одно историческое событие в годы Великой
Отечественной войны. В этот день в 1941 году вышла Директива Совнаркома СССР и
ЦК ВКП(б) партийным и советским организациям прифронтовых областей, в которой
указывалась необходимость создания партизанских отрядов: «в занятых врагом
районах создавать партизанские отряды и диверсионные группы для борьбы с
частями вражеской армии..., создавать невыносимые условия для врага и всех его
пособников, преследовать и уничтожать их на каждом шагу, срывать все их
мероприятия».
7 июля – Чесменское сражение в
1770 году. Численный перевес противника был колоссальным, но их смогли
одолеть. Отличились сыновья Руси и в битве под Полтавой, которую возглавлял
Петр Великий. После Ледового побоища это сражение стало вторым в череде побед
над шведами.
10 июля – битва под Полтавой в
1709 году. Солдаты войск Петра Первого смогли проявить свой ум, смелость и
отвагу. Они победили врага, хотя вооружение у них
было более слабое. Фильм, в котором показаны события: «Полтавская битва».
  9 августа – Гангутское сражение в
1714 году. Произошло это у мыса Гангут, и вновь под руководством Петра
Первого, желавшего и получившего выход к Балтийскому морю. Впервые флот Петра
Первого смог показать свою силу и выиграть противостояние со шведами.
  23
августа – Курская битва 1943-го года. Важнейшее
противостояние, которое кардинально изменило ход Второй мировой войны. 50 дней
длились бои под Курском, и фашисты потеряли в результате возможность победить
советское воинство. Курская дуга – образец доблести и мужества. Фильмы, в которых
показаны события: «Время
побеждать», «Курская битва».
  8 сентября – Бородинское сражение в 1812 году.
Бородинской битве посвящено множество стихотворений, она состоялась около
подмосковной деревни Бородино. Французы Наполеона потерпели поражение от
молодцов Кутузова. Фильмы, в которых показаны события: «Бородинское сражение», «Михаил Кутузов».
  11 сентября – сражение возле мыса Тендра 1790-го года.
Одна из главных битв против турков, проведенных Ф. Ушаковым.
  21
сентября – Куликовская битва 1380
года. Разгром монголо-татарской орды под
руководством Дмитрия Донского. События этого дня позволили прекратить набеги
врагов, которые уничтожали целые поселения.
  9 октября –
Битва за Кавказ  одно из самых длительных и кровопролитных
сражений Великой Отечественной войны. После 900-дневной обороны Ленинграда
битва за Кавказ стала вторым по продолжительности сражением Великой
Отечественной войны Она длилась 442 суток (с 25 июля 1942
 г. по 9 октября 1943 г. Здесь во многом решался исход войны. Гитлер рвался к
местной нефти, шли ожесточенные бои. Практически вся территория Северного
Кавказа, была оккупирована. За время наступления советские войска прошли с
боями около 800 километров, освободили территорию площадью 200 тысяч квадратных
километров. Были уничтожены около 281 тысячи солдат и офицеров немецкой армии,
свыше 6 тысяч гитлеровцев взяты в плен. Для врага так и остались недостижимыми
стратегические важные кавказские и каспийские нефтяные месторождения. Фильм, в котором показаны события: «Великая война. Кавказ».
  4 ноября – 4
ноября 1612 года знаменует победу, завершение Смутного времени и
освобождение Москвы от поляков. День народного единства. Молодой праздник,
который стали отмечать только с 2005 года. Фильмы, в которых показаны события: «Смутное время», «Смоленская
оборона».
  7 ноября – День проведения военного парада на Красной
площади в 1941 году.   Этот день символизирует
единство российского народа и веру в светлое будущее. Раньше в этот день
отмечали день проведения Великой Октябрьской революции.
  1 декабря – битва около мыса Синоп в 1853 году.
Одна из последних великих битв с участием парусных кораблей. Нахимов с моряками
уничтожили турецкую эскадру. Парусные суда, ушедшие после этой битвы в архив,
одержали свою последнюю победу.
3 декабря -  День неизвестного героя.
Этот день призван увековечить память,
воинскую доблесть и бессмертный подвиг погибших в боевых действиях российских и
советских воинов, чьи имена остались неизвестными.
5 декабря – начало
Московской битвы в 1941 году. Сражение
происходило в два этапа. Сначала советская армия смело держала оборону, а после
наступала на врага. Фашисты не ожидали такого ожесточенного отпора, и были
дезориентированы ещё на подступах к городу. Благодаря воинской доблести удалось
не пропустить врага в сердце державы, отбросить вражеские гарнизоны на ощутимое
расстояние. Фильм, в котором показаны события: «Великая война - Битва за Москву».
9 декабря - День Героев Отечества. С 2007 года в России 9 декабря, отмечается как День Героев
Отечества. Этот праздник очень важен для современной России, ведь он
концентрирует в себя весь исторический опыт и славные ратные традиции наших
Вооруженных сил; объединяет историю воинских подвигов и героев армии России со
дня ее создания и до сегодняшних дней.
24 декабря – взятие
Измаила в 1790 году. Осада и штурм в
турецкой крепости Измаил русскими войсками под командованием генерал-аншефа А.В.Суворова. Благодаря
его военному искусству день 1790 года стал знаменательным для истории России.
Крепость Измаильская, столь укрепленная, столь обширная и которая казалась
неприятелю непобедимою, взята страшным для него оружием российских штыков;
упорство неприятеля, полагавшего надменно надежду свою на число войск,
низринуто. Фильм, в котором показаны события:  «Взятие крепости Измаил».
Память о героях тех великих дней до сих пор живет в сердцах
россиян. Дни воинской славы России  призывают сохранять уважение к воинам,
которые отдали жизнь за будущее своего народа.
  Как сказал Владимир Владимирович Путин: «Необходимо объединить
исторические эпохи в единое целое, чтобы возродить национальное сознание и
принять то, что история России начинается издавна. Русский народ имеет единую и
неразрывную историю. С ее помощью мы обретаем внутренние силы и понимаем
ценность национального сознания».
  Только помня о подвигах погибших воинов, русский народ сможет
проникнуться и воодушевиться героизмом и отвагой своих соотечественников.
Более подробная информация  обо всех памятных датах военной
истории Отечества доступна на странице «Памятные даты
военной истории России» сайта РВИО [1].

1.1  Опрос для детей
младших и старших классов

Мне
было интересно разобраться, что знают ребята из нашей школы о Великой
отечественной войне. Для этого был составлен и проведен краткий опрос
старшеклассников и ребят из младших классов.
Список вопросов:
1.    Знаешь ли
ты, что означает дата – 9 мая?

Что такое война?
Кто напал на нашу Родину
     в 1941 году?
Кто защищал нашу Родину?
Как можно объяснить, кто
     такие солдаты, что они делают?
Когда закончилась Великая
     отечественная война?
Кто победил в этой войне?
Что такое парад?
Как наша страна празднует
     9 мая?
Что ты знаешь о
     ветеранах?
Читаешь ли ты книги,
     смотришь ли фильмы о Великой отечественной войне?
 Как ты считаешь, нужно
     ли помнить о тех, кто не вернулся с войны?

Таблица
ответов приведена в Приложении № 3.

По
результатам опроса ребят из нашей школы можно сделать вывод, что
старшеклассники лучше осведомлены по задаваемым вопросам, чем ребята из младших
классов. Которым ещё предстоит узнать много исторической информации на уроках и
классных часах. Также можно отметить, что почти все ребята знают о дате 9 мая и
о том, как чтят этот праздник в нашей стране. Проанализировав ответы, можно
сказать, что ребятам нужно уделить больше внимания просмотру фильмов и чтению
книг о войне.
Важно
помнить историю нашей страны, чтобы понимать настоящие события.

Глава II – Современные
герои в лицах
Кто они - герои  современной
России?
Чтобы ответить на этот вопрос, я стал искать информацию
в библиотеке и на страницах интернета. Оказалось, что место подвигу есть
всегда. А герои - это простые люди, которые, не жалея своей жизни, готовы
придти на помощь.
2.1 Истории подвигов жителей Кубани, получивших
высшую награду страны
«Братишка». Сергей Вячеславович Палагин (Приложение № 4)
В годы второй чеченской войны десантники дали
его экипажу "Ми-8" позывной "Братишка", прибавляя при этом
со всей серьезностью: "Заговоренный". Палагин решал боевые задачи
круглосуточно - перевозил в труднодоступные районы разведывательные и десантные
группы, но самое главное - эвакуировал раненых (зачастую под обстрелом с
невидимых высот), уберегая от смерти молодых парней.
Сергей Вячеславович Палагин родился 26 марта
1968 года в Саратове. Окончил Саратовское высшее военное авиационное училище
летчиков в 1989-м. Принимал участие в боевых действиях в ряде горячих точек на
территории бывшего СССР, в том числе в ликвидации осетино-ингушского конфликта
в 1993 году. Воевал во время первой чеченской. К 2004 году совершил 2512 боевых
вылетов. Он был одним из опытнейших летчиков 487-го вертолетного полка.
За мужество и героизм, проявленные при
выполнении воинского долга в Северокавказском регионе, Указом Президента РФ от
6 апреля 2004 года майору Сергею Палагину было присвоено звание Героя
Российской Федерации с вручением знака особого отличия - медали "Золотая
Звезда" (№ 818). Награжден тремя орденами Мужества, орденом "За
военные заслуги" и медалями.
После расформирования полка он активно
включился в общественную жизнь. Переехал в Краснодар, стал помощником атамана
Екатеринодарского РКО по воинскому учету, написал книгу о боевых товарищах
"Братишка из 487-ого", регулярно проводил уроки мужества в школах. Десять
классов в Краснодаре носят его имя. А с 2019 года работал заместителем главы
Центрального округа.
В обычной жизни Палагин всегда производил
впечатление скромного и улыбчивого человека, и о войне он вспоминал сдержанно.
К сожалению, в 2020 году его жизнь унесла болезнь.
«Через мою
жизнь прошли сотни людей, вроде молодежь 90-х - "поколение
пепси-колы", но там, на переднем крае, они проявляли чудеса героизма и
мужества. И эти истории не выдуманные,» - рассказывал Сергей Вячеславович,
представляя еще готовящуюся к публикации рукопись своей книги "Братишка из
487-ого". Свет она увидела в марте 2018 года. Похоронили Героя
Российской Федерации на Аллее Героев Славянского кладбища.
Боец «Альфа». Евгений Шендрик (Приложение № 5)
Родился 8 августа 1960 года в
станице Роговская Тимашевского района Краснодарского края. Окончил среднюю
школу № 15 станицы Роговская. В Советской Армии с 1978 года. В 1983-1985 годах
служил в Ракетных войсках стратегического назначения.  В 1985 году перешёл на
службу в Комитет государственной безопасности СССР. В 1992 году переехал в
Краснодар и поступил на службу в отдел по борьбе с терроризмом в краевом
управлении Министерства безопасности РФ (с 1993 года – Федеральная службы
контрразведки РФ, с 1995 года – Федеральная служба безопасности РФ). Служил
командиром антитеррористической боевой группы, которая позже была преобразована
в специальный отряд ФСБ России «Альфа».
О подвигах Евгения Шендрика известно немного.
Причиной тому стала его работа. Он командовал региональным специальным
подразделением Управления «А» («Альфа») Центра специального назначения ФСБ
России. Потому все операции, в которых он участвовал, были секретны.
Именно эти бойцы во главе с
командиром прошли все горячие точки Кавказа, в том числе и Чечню, где им
довелось выполнять, казалось бы, невыполнимое. В 2000 году за операцию в Чечне,
когда его группа захватила главаря бандитской группировки, Евгений Шендрик
получил звезду Героя России. Кроме того, он стал кавалером ордена Мужества,
медалей Жукова, «За отличие в воинской службе», «За участие в
контртеррористической операции».
Сегодня Евгений Шендрик ведет активную
патриотическую работу среди молодежи, ветеранов и населения Краснодарского
края. Он - председатель комитета ЗСК по военным вопросам, воспитанию
допризывной молодежи и делам казачества.

Непобедимый танкист: Юрий
Яковлев (Приложение № 6)
Родился 20 марта 1981 года в посёлке
Табошар Ленинабадской
области Таджикской
ССР.
Самый молодой офицер, получивший медаль
«Золотая Звезда», - Юрий Яковлев. Он командовал танковой ротой, которая одной
из первых вошла в 2008 году в Южную Осетию для отражения грузинской агрессии.
Подразделение Юрия Яковлева прикрывало
мотострелковый батальон, пока тот выходил из-под обстрела. Группа капитана
сумела занять выгодную позицию и перейти в атаку.
Прикрывая миротворцев, подразделение Юрия
Яковлева израсходовало почти все боеприпасы, грузинские танки подошли уже почти
вплотную. Танк Т-72 командира роты получил четыре прямых попадания. Но он
выдержал - капитан подставлял под удары лобовую броню. И не вышел из боя вплоть
до отхода грузинских войск из Цхинвала.
Благодаря умелому командованию Яковлева,
подразделение потеряло всего один танк, и только один боец был ранен. За это
Юрию Яковлеву присвоили звание Героя России и вручили медаль «Золотая Звезда». Сейчас
он живет в Краснодаре. Ведет общественную деятельность.
Живая мишень: Григорий Ширяев (Приложение № 7)
Ярчайший пример самопожертвования – подвиг
бойца Армавирского спецназа «Вятич» Григория Ширяева. Он ушел служить рядовым в
спецназ на пятом курсе железнодорожного института в Омске.
4 февраля 2010 года отряд «Вятич» получил
задачу разведать обстановку в районе чеченского села. Спецназовцы должны были
отрезать бандитам пути возможного отхода. Во время поиска противника отряд
вступил в бой. Благодаря усилиям поисковиков часть бандитов оказалась зажатой у
блиндажа, уничтожить который не удавалось – встречный огонь был слишком «плотным».
Кто-то должен был взять инициативу в свои руки.
На помощь своим бойцам, не раздумывая, бросился
командир группы Ширяев. Он обошел бандитский блиндаж с другой стороны - на пути
встали пятеро бандитов. Григорий уничтожил двоих из них. Получив ранение, он не
останавливался - отвлекал огонь на себя, пока группа успела отойти в безопасное
место. Его расстреляли практически в упор - пулевые ранения головы, груди,
конечностей. Григорий погиб. Своим подвигом он спас жизни всего личного состава
разведывательной группы. 18 ноября 2010 года 32-летнему мужчине посмертно
присвоили звание Героя России. Фотографию Григория Ширяева можно увидеть на
армавирской Аллее Героев.
Летал, как Бог. Погиб, как Герой: Ряфагать
Хабибуллин (Приложение № 8).
Родился 28 марта 1965 года в селе Вязовый Гай Старокулаткинского
 района Ульяновской области.
О таких, как Ряфагать Хабибуллин, говорят - он
жил небом, буквально бредил им. За плечами полковника было более двух тысяч
боевых вылетов - каждый с риском для жизни. Две чеченских кампании,
осетино-ингушский конфликт, война в Грузии  Он владел всеми типами и
модификациями вертолетов Ми-8, Ми-24 и Ми-28Н и в качестве инструктора обучил
высшему пилотажу не один десяток летчиков.
Но на очередное боевое задание он ушел, не
вернувшись...
8 июля 2016 года в районе Пальмиры вместе с
летчиком-инструктором Евгением Долгиным он совершал облет сирийского вертолета
Ми-25. В провинции Хомс экипаж обнаружил отряд боевиков, прорвавших оборону
сирийских войск и продвигавшихся в направлении города. Ряфагать Хабибуллин
нанес ракетно-бомбовый удар, рассеяв отряд террористов и сорвав их наступление.
При возвращении на аэродром вертолет был сбит огнем с земли. Экипаж погиб.
Приказом Президента Российской Федерации № 382
от 28 июля 2016 года за мужество и героизм, проявленные при исполнении
воинского долга, полковнику Хабибуллину Ряфагатю Махмутовичу присвоено звание
Героя Российской Федерации (посмертно). Память погибшего в Сирии летчика
увековечили в его родном Кореновске. (фото в Приложении № 8). А позже имя Героя
России Хабибуллина присвоили вертолету.

2.2 Подвиги героев СВО (Специальной военной операции.)
Патриоты среди мирных жителей.

В моей работе я привожу сведения о некоторых героях
современной России, чьи имена навсегда вписаны в историю. Трудно не коснуться
темы СВО России, начавшейся в феврале 2022 года.
Спецоперацию России на Украине часто сравнивают
с Великой Отечественной войной.  Одна из самых важных и самых горьких
аналогий  - это тот же враг. Русские воины и тогда, и сейчас борются с нацистами.
Говоря о том, какие беды принесла Великая Отечественная война, важно помнить,
целью нацистов было не только опустошение территории, уничтожение культуры
нашей страны, порабощение народов России, но и уничтожение народов Российской
Федерации и народов других республик Советского Союза.
Часть людей должна была быть уничтожена в
концлагерях, в газовых камерах, часть использована в качестве рабов на
принудительных работах. Наш народ проявлял смелость, выдержку,
самопожертвование и ожесточенно противостоял такому ужасному плану фашистов. Смелые
воины совершали подвиги.
Солдаты и офицеры вооружённых сил России в ходе спецоперации
на Украине проявляют мужество и героизм. Приведу истории о тех, кто не сдаётся
и не падает духом ради победы над нацизмом и ради мира во  всём
мире.
Герои-казаки из отряда "Кубань" (Приложение № 9)
Про героев-казаков из отряда
"Кубань", участвующих в СВО, рассказали на Первом канале в эфире
программы "Время покажет". В репортаже говорилось о деятельности
казаков Кубанского казачьего войска на территории ДНР. В выполнении боевых
задач в ходе СВО задействованы отряд "Кубань" и отряд имени Захария
Чепеги. Их противник — украинские неонацисты и иностранные наёмники. Бойцы
отряда "Кубань" вынуждены держать чуть ли ни круговую оборону и
противостоять превосходящим по численности силам. Их посты расположены в лесной
территории и постоянно обстреливаются. Казаки с Кубани на славянском
направлении умело отбивают атаки украинских неонацистов, а также польских и
британских наёмников из частных военных компаний и продвигаются вперед.
К примеру, в одном из боев в августе 2022,
казаки отряда Захария Чепеги уничтожили до тридцати человек противника, сбили
квадрокоптер, а также, взаимодействуя с артиллерийской группой, уничтожили один
танк и одну боевую машину пехоты противника.
Кубанское казачье войско также оказывает
существенную гуманитарную помощь жителям Донбасса. Казаки собрали и отправили все
необходимое, а также канцелярию для школьников и воспитанников детских садов
Донецкой Народной Республики.
возглавляет казачью бригаду «Кубань» в зоне СВО.
Возглавляет казачью бригаду «Кубань»
потомственный казак и военный  - Артур Бацев. Из открытых источников
известно, что Артур Евгеньевич в 1996 году окончил Благовещенское высшее
танковое командное училище, а потом - военную академию. Бацев служил
в Вооруженных силах РФ до 2014 года. На тот момент был командиром полка в
звании полковника.
Однако, видимо, тяжелое время и высокое
чувства долга вновь привели его на службу Родине. Он уволился с работы - и
встал на защиту мирного населения Донбасса с первых дней специальной военной
операции. Первоначально Бацев стал командиром Первого
добровольческого отряда имени атамана Захария Чепеги, состоящего в первое время
из сотни бойцов. И это закономерно. Ведь Артур Евгеньевич - потомственный
казак, с 2015 года состоит в Горячеключевском районном обществе
Екатеринодарского отдела Кубанского казачьего войска. В одном из интервью, он
отмечал, что независимые и свободолюбивые казаки воюют «за веру свою, за землю
предков, за Родину».
Бацев - человек глубоко верующий,
православный. Он считает, что для казака вера - это его суть, она объединяет
казачье братство в зоне боевых действий и ведет к победе. Казаков под
командованием Бацева в зоне специальной военной операции враг страшится пуще
огня. Они - те, кто на передовой, - настоящие герои. Их отличает смелость,
решительность и высокая сила духа. Безусловно, они отлично подготовлены. Многие
мужчины уже участвовали в боевых действиях и обладают всеми необходимыми
навыками.
Российский боец, отбросивший руками от себя гранаты, летевшие
с украинского коптера (Приложение № 10)
Кадры  под заголовком «Русский солдат непобедим» облетели
весь мир. На них российский военнослужащий, находясь в окопе и под
обстрелом, откидывает от себя несколько гранат, которые сбрасывает на него
коптер ВСУ.
После того, как британская газета
опубликовала видео с солдатом на своем YouTube-канале, ей пришлось
закрыть комментарии к ролику, так как читатели начали восхищаться
мужеством и сообразительностью российского солдата.
 Боец является пехотинцем из 138 отдельной гвардейской
мотострелковой бригады, дислоцированной в поселке Каменка Выборгского
района Ленобласти Его имя – Алексей С. Сообщается, что он выжил.  Гордимся
мужеством и реакцией пехотинца Алексея.
Я хотел бы привести еще два ярких примера современных патриотов – простых
мирных людей, которые вызывали трепет и уважение.
Бабушка, вышедшая к ВСУ с советским флагом.
Смелая пожилая жительница ЛНР (Приложение № 11)
показала ВСУ (вооруженные силы Украины), что она против нацизма. Пенсионерка
вышла к солдатам украинской армии с флагом Советского Союза, а те его растоптали.
Подвиг женщины увековечили в новых шевронах армии ЛНР (фото в Приложении № 11).
Об отважной жительнице ЛНР стало известно
7 апреля. В Сети распространилось видео с подвигом пожилой женщины. Его
опубликовали и «Известия».
На кадрах видно, как женщина встретила солдат ВСУ с советским флагом в руках,
приняв их за представителей Вооруженных сил России. Украинцы предложили женщине
еду взамен на знамя. В итоге они отобрали флаг, растоптали его, а также
забрали у женщины еду. Также на видео слышно, как солдаты ВСУ назвали
знамя «тряпочкой». Женщина же сказала украинцам о том, что она ждала русских
освободителей и молилась за них.
Юный патриот Алеша
Белгородский мальчик Алеша (Приложение № 12)
каждый день приветствует российских солдат. Он бегает провожать колонны войск,
чтобы отдать им честь и пожелать удачи. Вернувшись из школы, белгородский
паренек Алеша совершает один и тот же ритуал: одевается в солдатскую форму, не
забывая про любимый шлем, и несется к дороге, где приветствует российских
солдат, проезжающих мимо его дома. Через село, в котором живет семья Алеша,
ежедневно проезжают десятки военных машин. Для российских солдат он уже стал
своим человеком – каждая проезжающая машина сигналит пареньку, а он машет ей
рукой. Иногда поблагодарить юного друга приезжают военные – дарят сувениры,
говорят добрые слова.
Поддерживать солдат Алеша начал после того, как
родители рассказали ему про спецоперацию наших войск на Украине, и о том, для
чего она нужна. Он проникся и от всей души считает своим долгом поддерживать
военных. Мальчика Алёшу приняли в «Юнармию», также в честь доброго ребенка
выпустили шоколад (фото в Приложении № 12).  Алеша и его мама с папой
верят в наших солдат. И желают им оставаться живыми и быстрее вернуться домой.
Памятные марки с героями СВО
В России выпустили почтовые марки, посвященные
участникам спецоперации, которые посмертно удостоены звания Героя России (Приложение
№ 13).
Торжественная презентация состоялась в Москве
на Поклонной горе в Музее Победы. В рамках серии "Герои Российской
Федерации" в почтовое обращение вышло десять марок. Марки представляют
собой изображение каждого отдельного героя СВО, сцена боевых действий и медаль
«Золотая Звезда».
Герои, которые изображены на
марках:

-    Миягашев Аймир Евгеньевич (1995–2022) — старший
радист-разведчик группы специального назначения, гвардии ефрейтор. Герой
Российской Федерации (2022).
-    Ильгамов Тамерлан
Айсарович (1994–2022)
— командир боевого расчёта гвардейского зенитного ракетного полка, гвардии
прапорщик. Герой Российской Федерации (2022).
-    Семенов Дмитрий Владимирович (1989–2022) — начальник
штаба бригады специального назначения, гвардии майор. Герой Российской Федерации
(2022).
-    Клещенко Василий Петрович (1976–2022) — заместитель
начальника 344-го Государственного центра боевого применения и переучивания
лётного состава Минобороны России, полковник. Герой Российской Федерации
(2022).
-    Концов Максим Андреевич (1988–2022) — начальник
разведки батальона Росгвардии, лейтенант. Герой Российской Федерации (2022).
-    Исламов Дамир Назирович (1996–2022) — командир
танкового взвода, гвардии старший лейтенант. Герой Российской Федерации (2022).
-    Кутузов Роман Владимирович (1969–2022) — заместитель
командующего 8-й гвардейской общевойсковой армией, генерал-лейтенант
(посмертно, 2022). Герой Российской Федерации (2022).
-    Хамхоев Адам Ерахович (1991–2022) — командир
десантно-штурмовой роты ВДВ России, гвардии капитан. Герой Российской Федерации
(2022).
-    Старчков Александр Иванович (2000–2022) — водитель
бригады специального назначения, гвардии рядовой. Герой Российской Федерации
(2022).
-    Шипицин Олег Александрович (1974–2022) —
военнослужащий бригады морской пехоты Черноморского флота ВМФ России, гвардии
старший матрос. Герой Российской Федерации (2022).
Важно, чтобы память о героях продолжала жить. Поэтому
ведется активная работа по увековечению памяти героев. На всех школах, где
учились герои будут установлены памятные доски. Их имена присваиваются улицам,
образовательным учреждениям.

Заключение

Работая над своим
проектом, я пришел к выводам:
·   память героев в нашей стране хранят и почитают;
·   в
России есть современные герои, которые могут служить примером для всех;
·
школьники с уважением относятся к памяти героев и готовы узнать о
них больше информации.
В каждом городе,
районе есть свои герои, которые прославили нашу страну. Их дела и подвиги
изучают в школе, освещают в средствах массовой информации, делается многое,
чтобы они были запечатлены в истории нашей страны.
Текущие события и
подвиги современных героев доказывают, что в любые времена
остаются те, кто готов пожертвовать самым дорогим во имя близких, во имя
Родины. Их объединяют: сила духа, смелость, верность долгу, присяге, любовь к
ближнему, а самое главное любовь к своей Родине.
Мой проект духовно обогатит и поможет
школьникам лучше знать своих героев, которые совершили подвиги в реальных
жизненных ситуациях. Собранная информация учит новое поколение  с
уважением  относиться к истории новой России и почитать самоотверженность
тех, кто рядом и подает пример настоящего героизма.
Выполненная брошюра может
использоваться на классных часах, посвященных памяти героев.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 6) НАУЧНАЯ СТАТЬЯ - Дубовик Д.А.- 2Б СОШ № 17 Кореновск.doc

alt: Глава I . - Календарь памятных дат военной истории

alt: Полтавой в 1709 году. Солдаты войск

alt: Смутного времени и освобождение

alt: Глава II – Современные герои в лицах

alt: Непобедимый танкист: Юрий Яковлев (

alt: Героя России. Фотографию Григория

intro: Научная статья к проекту «Герои современной России в лицах"


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_109.docx


extracted_text:
Последовательность
разработки системы стимулирования и мотивации труда
Общая
последовательность этапов формирования системы мотивации и стимулирования труда
может быть представлена следующим образом:
1.
Определение
миссии и целей организации топ-менеджментом и собственниками.(учредителями)
2.
Распределение
функций подразделений и конкретизация задач
3.
Оценка
ограничений
4.
Определение
общих рамок ССиМТ
5.
Формирование
требований к персоналу подразделений и определение показателей оценки труда
6.
Оценка
персонала и подстройка ССиМТ в подразделениях и ее индивидуализация
7.
Вознаграждение
работников и оценка эффективности ССиМТ
8.
Модификация
системы стимулирования

Принципиальная
схема разработки системы мотивации и стимулирования труда изображена на рис. 5.

Рис.
  5. Схема построения системы стимулирования труда персонала

Регламент:
-
совокупность правил, определяющих порядок деятельности гос. органа, либо
учреждения;
-
порядок проведения заседаний и конференций.


extracted_text:
Конспект занятия
«Логика 2.0.»

Образовательная программа:
Интеллектуальный клуб «IQ»
Объединение:
Интеллектуальный клуб «IQ»
Педагог: Зинченко
Светлана Анатольевна
Тема: интерактивное
занятие «Логика 2.0»
Дата: 27.03.23
Перечень необходимых пособий:
презентация, распечатанные материалы, магнитно-маркерная доска, маркеры.

Схема оформление доски: презентация.

Педагогическая
цель занятия: сформировать необходимый уровень знаний и
умений в сфере логического мышления.

Цель для обучающихся: познакомиться
с понятиями «логика» и «логическое мышление», а также закрепить материал на
практике.

Задачи занятия:
1) вспомнить и дать определение терминам «логика»,
«логическое мышление»;
2) выполнить упражнения и игры на развитие
логического мышления;
3) научиться анализировать,
структурировать информацию.

План занятия и хронометраж:

I.
Организационный момент – 3 минуты.
II.
Погружение в тему занятия – 6 минут.
III.
Практическая часть:
1.
Обсуждение термина «Логика» - 3 минуты;
2.
Обсуждение термина «Логическое мышление» его основных элементов – 4 минуты;
4.
Упражнения на развитие логического мышления «Разноцветный текст», «Знаки
пальцами» и игра «Данетки» - 20 минут;
IV.
Подведение итогов – 4 минуты.

Ход
занятия:
Здравствуйте,
друзья! Меня зовут Анна Андреевна, и сегодня я буду вашим педагогом.
И
перед тем, как мы начнем, давайте ознакомимся с правилами занятия:
Разрешается:
думать, слушать, обсуждать, отвечать и рассуждать.
Запрещается:
ссорится, шуметь, кричать, перебивать друзей.

Нас
ждет интенсивная работа, и чтобы к ней подготовиться, я предлагаю вам
активировать наш мозг. Игра, в которую мы с вами сыграем, называется «Алфавит».
Во время этих игр происходит что-то вроде перезагрузки мозга. Мы активизируем наш
мозг и начинаем действовать в сверхпродуктивном состоянии, которое нам с вами нужно.
Игра заключается в том,
что нужно прочитать буквы из алфавита. Но не все так просто друзья, прошу вас
обратить ваше внимание на доску. Во второй строчке под каждой буквой алфавита
написано, какую руку нужно поднять, где «П» – правую, «Л» – левую, «В» (вместе)
– обе руки вверх. Все понятно? Тогда давайте все вместе и дружно начнем!
На доске написаны буквы:
Л Г Ч О Е И Ч О Е С К   Ш Е Л М Ы И Е Н.  Под каждой из букв написаны «П», «Л»,
«В». Задача ребят выполнить задание, а затем из ряда первых букв составить словосочетание.
Поделитесь
вашими впечатлениями, у кого-то возникли сложности?  А еще вы обратили внимание
на написанные буквы? Может быть вы попробуете сложить два слова из
представленных букв? Какое словосочетание у вас получилось?
Ответы: было довольно трудно, но с каждым
разом получалось всё лучше, поэтому я зарядился как энергией, так и позитивом;
было сложно, но забавно; всё смог и зарядился; не успевал, не понравилось.
Итак,
тема нашего занятия интерактивное занятие «Логика 2.0» и речь пойдет о логическом
мышлении и его особенностях. Сегодня мы вспомним что такое логика и прокачаем
навыки логического мышления. И первый вопрос ко всем. Что значит термин «логика»
лично для вас?
Ответы:
Ход рассуждений, умозаключений; наука, которая изучает законы мышления
человека, различные мыслительные операции, последовательность мыслей и  т.д.
Итак,
ЛОГИКА - это наука, способствующая правильному рассуждению. Логика изучает
правильные способы рассуждений, что из чего следует и почему.
Логика
позволяет анализировать ситуации, выявлять закономерности, устанавливать
причинно-следственные связи, делать выводы. Играя в увлекательные логические
игры с друзьями или в одиночку, вы даже не подозреваете, что в это время
тренируете память, смекалку, внимательность и приобретаете массу полезных
навыков, которые пригодятся в дальнейшей жизни.
Логическое
мышление — процесс очень сложный и крайне необходимый для
психического, физического и социального развития человека. Очень важно
развивать логическое мышление. Почему же это так важно? Во-первых, умение
мыслить логически – это высшая форма развития мышления. Логика развивает
мыслительную деятельность: сравнивать, обобщать, систематизировать и классифицировать
предметы и понятия, устанавливать схожесть и различия, причины и следствие.
Во-вторых, навыки логического мышления способствуют развитию талантов – этот
факт психологи давно доказали на основе многолетних исследований. В-третьих,
логика способствует развитию речи: вы получаете новые знания о предметах и
явлениях, учитесь называть не только их, но и действия, которые ими
выполняются. Это делает речь богаче, правильнее и разнообразнее.
Есть
у кого-нибудь вопросы по этому материалу? (ответы).
Наступила
прекрасная пора, проверить навыки логического мышления. Переходим от теории к
практике. Сейчас мы снова попытаемся включить одновременно в работу наши
полушария. Вам необходимо на одной руке необходимо сложить знак «мир», на
другой — «ок». Задача – одновременно на двух руках менять знаки на
противоположные. Повторить 10–15 раз. Можно начать выполнение упражнения с
медленной скоростью, а затем ускоряться до максимально возможной (упражнение «Знаки
пальцами»).
Ответы:
ребята пытаются по очереди выполнить упражнение.
Отлично!
Вы большие молодцы. Сейчас вам предлагается проверить насколько вы включены в
работу, и мы вместе сможем разогнать скорость логического мышления. Перед вами
на экране написаны цвета, но цвет текста отличается от написанного. Нужно вслух
быстро называть цвета, соответствующие написанным словам. Дойдя до конца, надо
начать выполнение упражнения в обратном порядке (упражнение «Разноцветный текст»).
Ответы:
ребята пытаются по очереди выполнить упражнение.
Расскажите,
что с какими трудностями вы столкнулись при выполнении упражнения?
Ответы:
было сложно/легко. Было интересно попробовать. Упражнение подняло настроение.
А
мы с вами двигаемся дальше. Ребята, наверняка вы слышали про известную игру «Барамелька».
Эта замечательная игра имеет несколько разновидностей, как Барабашка и
Барбарон (разница только в наборе фигурок и карточек). Но конкретно
сегодня мы с вами познакомимся с игрой «Барбарон». Встречайте его,
единственного и неповторимого, неотразимого, элегантного и обольстительного Барона
фон Барбарона! Дальний
родственник Барабашки и Барамельки недавно прибыл в город,
но уже успел завоевать несколько сердец. Но вот незадача. Непоседливые спутники
Барбарона – летучая мышь и сова – разбросали и перепутали вещи беспечного
романтика. Помогите главному герою собрать необходимые предметы.
Для
этого нужно быстрее всех схватить деревянную фигурку, которая по цвету
совпадает с предметом, изображённым на карточке, или, наоборот, такую вещь,
которая отсутствует на рисунке. Если на картинке Барбарон и циферблат, то
необходимо раньше других сказать, сколько времени показывают часы. Самый
быстрый участник получает призовую карту. Побеждает участник с наибольшим
количеством трофеев. Есть у кого-нибудь вопросы по правилам игры? (пробуем
сыграть).
Спасибо
за игру! Друзья, у нас осталось совсем немного времени, поэтому давайте сейчас
коротко каждый скажет о своих впечатлениях, о нашем мероприятии. Было ли
трудно, что нового вы узнали? (ответы)
Хорошо,
спасибо за обратную связь. Сегодня мы вспомнили, что такое «логика»,
«логическое мышление» и каковы его особенности. Также мы поупражнялись и поиграли
в необычную игру «Барбарон». Научились структурировать информацию, более
детально её анализировать, прокачали логическое мышление и продуктивно провели
время.
Закончить наше занятие я хотела бы цитатой
Сэмюэла Джонсона:
«Логика — это искусство приходить к
непредсказуемому выводу».

Спасибо за внимание! До новых встреч!

file_name: сценарий занятия.docx

alt: Конспект занятия «Логика 2

alt: Ход занятия: Здравствуйте, друзья!

title: Конспект занятия "Логика 2.0."


extracted_text:
Предмет: Русский язык.
Тема: Самостоятельная
работа по теме «Единственное и множественное число имен существительных»
Возрастная группа: 1
класс
Описание
методической разработки.
        Данная самостоятельная  работа составлена в
соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для
учащихся 1 класса начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по
соответствующей теме. В конспекте представлены разноуровневые задания. Работа
может быть использована как отдельный урок или одна из частей занятия. В
самостоятельной  работе представлены 3 варианта заданий.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Продолжать
тренировать орфографическую зоркость.
5.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
6.     Продолжать
учиться находить и выделять орфограммы.
7.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
8.     Развивать
каллиграфические навыки
9.     Развивать
ориентация на странице.
10. Развивать память и
внимание.
11. Развивать умение
грамотно и последовательно излагать свои мысли.
12. Прививать любовь к
предмету.
13. Повторить
пройденный материал.

Задание
1.
Найди слово, в котором допущена ошибка в
образовании множественного числа.
Стёкла                             o
Круги                              o
Докторы                         o
Пути
Задание
2.
Найди и отметь лишнее слово.
Коты                            o
Ножницы                    o
Шарфы                       o
Ученики                      o
Задание
3.
Отметь строки, в которых допущены ошибки в
согласовании числа  имен существительных.
Белоснежные скатерть                  o
Домашний очаги                           o
Разгорелись костры                      o
Почетная грамота                         o
Задание
4.
Отметь строки, в которых все имена
существительные не изменяются по числам.
Коньки, штаны, сани, ворота.             o
Ресницы, зоопарк, лужа, кресла.        o
Помощь, молоко, кино, пальто.          o
Колосья, сердце, облако, кофе
Задание
5.
Образуй и запиши форму множественного
числа от данных имен существительных.
Человек -
______________________________________________
Задание -
______________________________________________
Ребенок -
______________________________________________
Мысль -
_______________________________________________

file_name: Самостоятельная работа по теме Единственное и множественное число имен существительных 1 класс.docx

alt: Предмет: Русский язык. Тема:

alt: Задание 2. Найди и отметь лишнее слово

intro: Данная самостоятельная  работа составлена в соответствии со всеми требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработана для учащихся 1 класса начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по соответствующей теме. В конспекте представлены разноуровневые задания. Работа может быть использована как отдельный урок или одна из частей занятия. В самостоятельной  работе представлены 5 вариантов заданий.

title: Тест по русскому языку по теме "Единственное и множественное число имен существительных" для учащихся 1 класса


extracted_text:
ПРОГРАММА

РУССКИЙ
РОДНОЙ ЯЗЫК
9
КЛАСС

Пояснительная записка

Программа учебного предмета Русский родной язык для 9 класса разработана на основе
Федерального закона «Об образовании в Российской федерации», приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении
федерального государственного
образовательного
стандарта основного общего образования», Примерной рабочей программы
О.М.Александровой, Ю.Н.Гостевой, И.Н.Добротиной и направлена на достижение
результатов освоения основной образовательной программы основного общего
образования по предмету Русский родной язык, который входит в предметную
область «Родной язык и родная литература».
Цели:
v
воспитание
гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной,
нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия
русского языка; формирование познавательного интереса, любви, уважительного
отношения к русскому языку, а через него – к родной культуре; воспитание
ответственного отношения к сохранению и развитию родного языка; воспитание
уважительного отношения к культурам и языкам народов России; овладение
культурой межнационального общения;
v
совершенствование
коммуникативных умений и культуры речи, обеспечивающих свободное владение
русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
v
углубление
и расширение знаний о явлениях и категориях современного русского литературного
языка, которые обеспечивают его нормативное, уместное, этичное использование в
различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка;
об основных нормах русского литературного языка; о национальной специфике
русского языка и языковых единицах,  о лексике и фразеологии с национально-культурной
семантикой; о русском речевом этикете;
v
совершенствование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию; развитие проектного и
исследовательского мышления, приобретение практического опыта исследовательской
работы по русскому языку, воспитание самостоятельности в приобретении знаний.
Место учебного предмета «Русский родной
язык» в учебном плане
          Программа по русскому родному  языку
составлена на основе требований к предметным результатам освоения основной
образовательной программы, представленной в федеральном государственном
образовательном стандарте основного общего образования. Программа учебного
предмета «Русский родной язык» предназначена для изучения в 9 классе и
рассчитана на 17 часов в соответствии с учебным планом школы.
Русский язык является государственным языком
Российской Федерации, а также родным языком русского народа, он объединяет
нацию и связывает поколения. Обучение родному языку совершенствует нравственную
и коммуникативную культуру учащихся. Содержание программы направлено на
формирование представлений о языке, как развивающемся явлении.
В программе выделяется три содержательных блока:
v
Язык
и культура
v
Культура
речи
v
Речь.
Речевая деятельность
Содержание программы
Язык и культура
Отражение в русском языке культуры и истории русского
народа. Ключевые слова русской культуры. Крылатые слова и выражения в русском
языке.
Развитие русского языка как закономерный процесс.
Основные тенденции развития современного русского языка. Иноязычные
заимствования в современном русском языке. Словообразовательные неологизмы в
современном русском языке. Переосмысление значений и стилистическая переоценка
слов в современном русском литературном языке.
Культура речи
Активные процессы в области произношения и ударения.
Трудные случаи лексической сочетаемости. Типичные ошибки в управлении и
построении простого осложненного и сложного предложений. Речевой этикет в
деловом общении. Правила сетевого этикета.
Речь. Текст
Русский язык в Интернете. Виды преобразования текстов.
Разговорная речь. Анекдот. Шутка. Официально деловой стиль. Деловое письмо.
Научно-учебный подстиль. Доклад, сообщение. Публицистический стиль. Проблемный
очерк. Язык художественной литературы. Прецендентные тексты.
Планируемые результаты
Личностные:
Ø
осознание
своей причастности к Родине, проявление патриотизма, уважения к прошлому и
настоящему России, понимание традиционных ценностей многонационального
государства;
Ø
способность
к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению;
Ø
способность
сотрудничать с другими людьми, готовность к совместной деятельности, активное
участие в коллективных учебно-исследовательских, проектных и других творческих
работах;
Ø
неприятие
любых нарушений норм, ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, оценивание своего поведения, а также поведения и
поступков других людей.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
Ø
умение
самостоятельно определять цели, формулировать задачи, планировать и выбирать
эффективные способы решения учебных задач;
Ø
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль,
определять, корректировать, оценивать правильность выполнения заданий;
Ø
владение
навыками самоконтроля, принятия решений и осуществления осознанного выбора в
учебной и познавательной деятельности.
Познавательные УУД
Ø
умения
определять понятия, устанавливать аналогии, создавать обобщения, классифицировать,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое умозаключение и
делать выводы;
Ø
умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, логико-смысловые модели
и схемы для решения учебных задач.
Коммуникативные УУД
Ø
умение
организовывать сотрудничество, находить общее решение и разрешать конфликты,
аргументировать и отстаивать свое мнение;
Ø
владеть
устной и письменной речью, осознанно использовать различные речевые средства
для выражения чувств, мыслей;
Ø
развитие
мотивации к активному использованию различных словарей и других поисковых
систем, формирование и развитие использования различных
информационно-коммуникационных технологий.
Предметные результаты:
Ø
соблюдать
нормы современного русского литературного языка;
Ø
анализировать
и различать типичные речевые ошибки;
Ø
понимать
активные процессы в современном речевом этикете;
Ø
использовать
различные виды словарей и справочников;
Ø
 анализировать
и оценивать чужую и собственную речь;
Ø
понимать
значения фразеологизмов и крылатых слов, понимать особенности освоения
иноязычной лексики;
Ø
соблюдать
орфоэпические нормы, употреблять слова в соответствии с их лексическим
значением.
Календарно-тематическое планирование

№

Раздел

Тема

Кол-во
  час

Дата

1

Язык и культура

Отражение
  в русском языке культуры и истории русского народа. Ключевые слова русской
  культуры

1

2

Крылатые слова и выражения в русском языке.

1

3

Развитие
  русского языка как закономерный процесс. Основные тенденции развития
  современного русского языка.

1

4

Иноязычные
  заимствования в современном русском языке.

1

5

Словообразовательные
  неологизмы в современном русском языке.

1

6

Переосмысление
  значений и стилистическая переоценка слов в современном русском литературном
  языке

1

7

Комплексный
  анализ текста

1

8

Культура
  речи

Активные
  процессы в области произношения и ударения.

1

9

Трудные
  случаи лексической сочетаемости.

1

10

Типичные
  ошибки в управлении и построении простого осложненного и сложного
  предложений.

1

11

Речевой этикет в деловом общении. Правила сетевого
  этикета.

1

12

Речь.
  Текст.

Русский
  язык в Интернете

1

13

Виды
  преобразования текстов. Разговорная речь. Анекдот. Шутка.

1

14

Официально
  деловой стиль. Деловое письмо.

1

15

Научно-учебный
  подстиль. Доклад, сообщение.

1

16

Публицистический
  стиль. Проблемный очерк.

1

17

Язык художественной литературы. Прецендентные тексты.
  Анализ текста

1

file_name: Рабочая программа Русский родной язык 9 класс .docx

alt: ПРОГРАММА РУССКИЙ РОДНОЙ ЯЗЫК 9

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Предметные результаты: Ø соблюдать нормы современного русского литературного языка; Ø анализировать и различать типичные речевые ошибки; Ø понимать активные процессы в современном речевом этикете; Ø…


extracted_text:
Учитель начальных классов Самохвалова Л.Н.

МАОУ СОШ №7

Сценарий  урока
Тема: Мастерская творческого письма «Книга». 1 класс

  Цель:
уметь составлять предложения и оформлять их на письме.

Задачи:
а) умение отличать
художественную книгу от учебной;
б) расширение кругозора
учащихся,  способность наблюдать и  сравнивать;
в) умение работать в группе.
Планируемые результаты:
Образовательные:
·
Обучение умению грамотно формулировать мысли;
·
Обучение написанию предложения;
·
Обучение умению строить письменное и устное высказывание;
·
Формирование умения выражать свою точку зрения;

Развивающие:
·
Развитие разнообразных речевых умений учащихся;
·
Развитие творческого мышления учащихся;
·
Развитие коммуникативной культуры;
·
Развитие рефлексивных способностей.

Воспитательные:

·
Воспитание любви к художественной и учебной книге;
·
Формирование самостоятельности мышления;

  Тип урока: мастерская творческого
письма  (1час).

Формы работы учащихся:
групповая, индивидуальная.

Техническое
оборудование:  проектор, презентация.

Ход урока.

1.Индуктор.

Отгадайте
загадки:
Не
куст, а с листочками,
Не
рубашка, а сшита,
Не
человек, а рассказывает.
                                               (Книга)
Говорит
она беззвучно,
А
понятно и не скучно.
Ты
беседуй чаще с ней –
Станешь
вчетверо умней.

(Книга)
(1 слайд)
Учитель:
-Правильно. Молодцы!

2.Социоконструкция.

Учитель: Ребята, Вы  принесли сегодня свои любимые
книги. Покажите друг другу их, рассмотрите. Расскажите в группе, почему она
любимая для вас?
Я приготовила для Вас   заготовку-помощницу:
Эта книга мне нравится…
Эта книга любимая, потому
что….                                             (2 слайд)
Учитель: -
Каждый в группе говорит своё предложение и  получается рассказ от группы.
Послушаем  по 1 представителю от групп.
Учащиеся: -
Эта книга мне нравится, так как в ней много картинок. Её можно рассматривать и
читать.
- Эта книга любимая, потому что я люблю стихи и
сказки.
Учитель: Молодцы!

3.Социализация.

Учитель:
Итак, тема нашей мастерской: «Книга» .
(3 слайд)
А для чего нужны книги людям?
Учащиеся: -
Книги нужны для чтения, чтобы рассматривать их,  узнавать новое,  находить
знакомые буквы.
Учитель: - У
нас получился кластер из слов. Ваша задача, используя эти слова, составить
предложение в группе и прочитать его для всех.
 Учащиеся: - Книги нужны любому
человеку.
- В книгах много рассказов и
стихотворений.
- Книги пишут писатели.
-
Художники оформляют книги картинками.
Учитель:
- Оцените работу ребят сигналами (согласны  или  нет)

4.Давайте проведём
физминутку.

   Открывай скорее
книжку!
В книжке мошка,
мышка, мишка,
В книжке мячик
круглый бок:
вверх-вниз,
прыг-скок.
В книжке зонт,
открой и пой,
Лупит дождь, а ты
сухой!
Киска в книжке
близко-близко.
На цветной
картинке киску
Долго глажу я
рукой-
Ведь у киски мех
такой!

  5.Разрыв.

Учитель: (Раздаю в группы
учебник русского языка)
- Это книга?
Ученик:
- Да, но она не похожа на ту, которую мы
принесли.
Учитель:
-Может кто-то знает, что это за книга?
 Ученик:
- Русский язык.
Учитель:
Для
чего она нужна? Обсудите в группе, выскажите свои предположения.
Ученик:
-
Русский язык нужен для учёбы, для получения знаний и грамотного письма.
 На доске:    Учебник - копилка
знаний                                           (4слайд)

Учитель:
- Как Вы
понимаете это выражение? (учебная книга)
Ученик:
- По ней учат в школе.
Учитель:
-Для чего нужны такие книги?
Ученик:
- Чтобы получать знания и умения.
Учитель:
-Найдём отличие и сходство. Вы называйте, а я буду
записывать на доску.

сходство

отличие

Учебник

Обложка, содержание-
  оглавление, художник оформил  рисунками

В учебнике  есть  упражнения для получения умений и
  знаний. Используем на уроке и дома для выполнения домашнего задания.
По предметам и по классам написаны задания.

Книга составлена из стихов, рассказов.
Читаем в свободное время.
Она учит добру, правильным поступкам. Есть сюжет.
Книгу читают люди любого возраста.

Книга художественная

Каждая группа после обсуждения называет по одному
сходству и различию (учитель пишет в таблице)
6.Самоконструкция.

Учитель:
- Напишите на листочке: Учебник - это …..
(5 слайд)
7.
Социализация.
Учитель:
- Ребята! Прочитайте  свои предложения сначала в
группе, затем для всех ребят в классе. (Выходит  по 1 чел от группы).
Ученики:
-Учебник-это знания.
- Учебник нужен для работы на уроке и дома.
- Учебник учит быть грамотными и умными.
Учитель:
- Оцените работу ребят сигналами (согласны  или  нет)

6.
Рефлексия.

Учитель:
-Что мы делали на уроке?
Ученик:
- Говорили о книгах.
Учитель:
-Что нового узнали?
Ученик:
- Что такое учебная книга.
 Учитель:
-Как можно  отличить учебную книгу от художественной
книги?
Ученик:
- По содержанию книги.
Учитель:
- Посмотрите на  6 слайд и
оцените себя.
Спасибо за урок!

file_name: Сценарий урока.doc

alt: Учитель начальных классов Самохвалова

alt: Учитель : - Ребята! Прочитайте свои предложения сначала в группе, затем для всех ребят в классе

intro:
Тема: Мастерская творческого письма «Книга».

  Цель:  уметь составлять предложения и оформлять их на письме.

Задачи:
а) умение отличать художественную книгу от учебной книги;
б) расширение кругозора учащихся,  способность наблюдать и  сравнивать;
в) умение работать в группе.
Планируемые результаты:
Образовательные:
•	Обучение умению грамотно формулировать мысли;
•	Обучение написанию предложения;
•	Обучение умению строить письменное и устное высказывание;
•	Формирование умения выражать свою точку зрения;

Развивающие:
•	Развитие разнообразных речевых умений учащихся;
•	Развитие творческого мышления учащихся;
•	Развитие коммуникативной культуры;
•	Развитие рефлексивных способностей.
Воспитательные:
•	Воспитание любви к художественной и учебной книге;
•	Формирование самостоятельности мышления;

title: Сценарий урока :Мастерская творческого письма(1 класс,русский язык)


extracted_text:
Учащиеся
                                5 «А», «Б» класса

 Тема работы:
 «Вики – словарь»
(творческий проект)

Руководитель: Володькина Лариса Анатольевна,
 учитель обществознания

Сегодня особое место в условиях введения
ФГОС основного образования занимает проектирование. Основной целью проектного
метода является развитие свободной творческой личности ребенка, которое
определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

1. Краткое описание проекта:  Подготовка учащимися под руководством
учителя тематического словаря – справочника  (вики-словарь) в поддержку
изучения правовых  тем по обществознанию.
Характер ученической работы подразумевает поиск и обработку
различной информации, ее реферирование, приведение к единому оформлению. Возможно предложение готового «продукта» учащимся более
младших классов.
2.Цели и задачи проекта:
Образовательная: активизация и актуализация знаний, полученных школьниками при
изучении тем по обществознанию. Систематизация знаний.
Воспитательная: Создание «продукта», востребованного у других.
Развивающая: развитие умения размышлять в контексте изучаемой темы,
анализировать, сравнивать, делать собственные выводы.
ü Познавательные (знакомство с комплексом материалов,
заведомо выходящим за пределы школьной программы).
ü Общеучебные (отбор и систематизация материала, его
реферирование; использование ИКТ при оформлении результатов проведенного
исследования; публичное представление результатов исследования)
3.Алгоритм проведения проекта (этапы, шаги, задания,
последовательность их выполнения, список занятий и их содержание):
1 этап – постановка проблемы. Школьники выбирают по  теме
исследования пять понятий. На этом же этапе, в самом первичном виде,
определяются параметры систематизации.
 2 этап – уточнение направления исследования. Под
руководством преподавателя определяется круг источников информации, на основе
которых будет проходить исследование. Внимание учащихся обращается на необходимость
учета «достоверности» используемых источников, их грамотного цитирования.
 На этом же этапе рекомендуется определить сферу
деятельности, за которую отвечает каждый участник проекта; временные рамки
выполнения работы. Характер ученической работы подразумевает исследование
литературы, Интернет-ресурсов и  свое изложение «понятия», свое видение;  подбор
иллюстративного материала, его оформление.
 3 этап – объединение и систематизация собранного материала.
 4 этап – оформление работы. Необходимо предусмотреть
оформление и непосредственно работы («готового продукта») и мультимедийной
презентации, с помощью которой будет происходить представление результатов
работы.
 5 этап – представление результата работы. В зависимости от
объема и поставленных педагогических задач, представление итогов работы может
быть проведено или на школьной конференции, или непосредственно на учебном
занятии.
 6 этап – подведение итогов. Рефлексия.
4.Какой результат ожидается «на выходе»:  Вики – словарь справочник по правовым
темам.
5.Возможности развития проекта: Предполагается, что по аналогичной схеме могут быть
проведены задания и по другим темам.

 реопаг
Древний орган власти в Афинах. Назван так по месту
  холма Арея,  где проходил суд над богом Аресом за пролитие
  крови сына Посейдона.   Ареопаг
          состоял из бывших   архонтов.
          Обладал широкой   политической,

           судебной, контролирующей и

           религиозной властью. Ареопаг
           являлся оплотом аристократии,
           позднее -  олигархии. Главными
          функциями ареопага было
           наблюдение за соблюдением законов.

  ето
 В
государственном праве запрет,
 налагаемый одним органом
 государственной власти на решения
 другого государственного  органа.
            Институт вето возник в Древнем
            Риме. В современных  государствах право
            вето обычно предоставляется главе
            государства в отношении законов,
            принятых  парламентом.

 езработица
   Это
когда люди не могут найти работу или которые,
   живут не на свои деньги, а например, на деньги своих
родителей.
   Например подросток 10-12 лет считается безработным.
             Безработица это  наличие в стране людей,
              которые способны и  желают  трудиться
по
              найму, но не могут найти
работу.

  уманитарная помощь
Это безвозмездная помощь населению,
 охваченных катастрофой, бедствием.
 Бесплатное представление
 продовольствия, одежды, лекарства и
              другого. Впервые эту помощь  начали
              оказывать религиозные организации -
              миссионеры. В   мире  создано много
              гуманитарных
организаций:
              детский фонд  ООН и др.

   еловая
репутация
   Это своего
рода
   характеристика
деятельности
            физических
лиц (людей) и
             юридических
лиц
            (организаций).
   Деловая репутация может быть как положительная, так и  отрицательная.
   ЭС
   Европейское экономическое
   сообщество
– организация,
   которая
объединяет ряд стран

по экономическим вопросам,
              вопросам
торговли. Может предъявлять санкции, как меру
              воздействия
на ту или иную страну. Россия не является членом
              ЕЭС,
но действует соглашение о партнерстве.

  алоба

 Это неудовольствие чем-либо,
  сетование на что то. В
  правом поле это письменное
  обращение к государственному
               органу о защите нарушенных
               прав и законных интересов.

   акон
   Это свод правил, норм, которые
   должны исполнять все граждане
   государства. Если законы будут
                 нарушаться, то в стране может
                 начаться хаос.

  нвалидность

  Это
состояние человека,
  которое не
дает ему в
  полную меру
работать,
  выполнять
какие либо виды
                  жизнедеятельности.
Человек

инвалид, в силу физических,  умственных отклонений не может

 быть активным.

  онституция
(РФ)
 Это наш основной закон, он
 является
высшим нормативным
 актом.
Конституция состоит из
 преамбулы и
двух разделов,

где говориться о политической,
                экономической,
социальной

системах, об основных правах и свободах личности, федеративном
                устройстве
РФ.

   ишение свободы
   Вид
уголовного наказания,
   заключающийся в
   принудительной изоляции
   преступника от общества.
              Несмотря на то, что помещение
              преступников   в тюрьмы,
                крепости, монастыри  и другие места, дабы
ограничить его контакт
                с обществом,  известно достаточно давно, оно
применяется к
                небольшому числу   лиц.

 оральный вред
  Это нравственные страдания,
  испытываемые
  человеком при нарушении его
  личных прав.  Под моральным
                 вредом понимаются также
                 страдания, причинённые
                 действиями, посягающими на принадлежащие
человеку от
                 рождения или в силу закона блага и личные
права.

   аркомания
   Хроническое заболевание,
   вызванное употреблением
   наркотических средств.
  Также употребляется термин
              «токсикомания», зависимость
              от веществ, которые законом
              не отнесены к наркотикам.

общение
  Это обмен информацией между людьми.

 равовой статус школьника
 Под
этим понятием подразумевается
 правой статус личности подростка: его права, обязанности,
 ответственность, а также условия и гарантии сопутствующие
 реализации данных прав.

     оссия  или Российская Федерация
     Государство в Восточной
     Европе и Северной Азии.
     Занимает первое место по
     территории.
                  Столица – город Москва.
                Государственный язык – русский.
                 Смешанная республика федеративного
устройства.

    емья
    Это группа людей, связанных между
     собой родственными
     отношениями. Семья держится на браке
     супругов ( муж, жена,  родители с
                  детьми).

  ретейский суд
  Это
негосударственный судебный орган,
   разрешающий споры по экономическим
   и хозяйственным спорам между
   гражданами и юридическими лицами
                   (организациями).
                  Является институтом гражданского
                  общества.

 став
 Это
свод правил, который регулирует организацию и порядок деятельности в
какой-либо  определенной сфере отношений. Например: устав школы,
               устав международной торговой
               организации, устав ООН.

 альсификация
 Это подделка,
 которую выдают за
 настоящую вещь,
 благодаря
                 изменению вида и
                свойства предметов.

   акер
   Программист
высокого класса,
   компьютерный взломщик,
   проникающий в закрытые
   информационные сети, банки данных,
                с целью получения доступа к
               секретной информации.

еловек
 Хомо
сапиенс, сапиенс. Отличается
  значительной степенью развития,
 способностью к
 членораздельной речи и развитому
                    мышлению.
                Человек является биосоциальным существом.

  пионаж
   Противозаконная
   разведывательная
   деятельность органов (их
   агентов) иностранных
                        государств, что, как правило
                        предполагает похищение
                       официально засекреченной
                       информации (государственной тайны)
спецслужбами других
                        государств.

  ензура
   Этот когда государство
   контролирует
содержание
   информации в
книгах,  журналах,
   газетах, кино,  радио
и
                   телевидении,
с  целью
                   ограничения распространения
идей   которые являются
                   нежелательными. Цезура
это ограничение  свободы слова.

 втаназия
Это предоставление человеку возможности   умереть.  Есть
люди, страдающие неизлечимыми заболеваниями, во время
которых испытывают невыносимые мучения.
               Чтобы не испытывать  страдания дают свое
               согласие на добровольную смерть. В
большинстве стран эвтаназия
               запрещена.

  НЕСКО
  Организация
Объединенных Наций по
  вопросам   культуры, образования,   науки.
  Была основана в 1945 г., во Франции. В
  настоящее время  организация насчитывает
                 195 государств-членов. Основные цели
                 ЮНЕСКО – содействие укреплению мира и
                  безопасности за счет сотрудничества
                 государств в области науки, культуры,
образования; всеобщего
                 уважения прав и свобод человека,
провозглашенных в уставе
                 ООН, для всех народов, без различия расы,
пола, языка и
                  религии.

    зыковой ценз (ограничительное условие)

Это требование государства для человека,
    который хочет участвовать в политической,
    социальной жизни другой страны – знание
               государственного (официального) языка данной
страны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Вики-словарь.docx

alt: Учащиеся 5 «А», «Б» класса

alt: Древний орган власти в Афинах.

alt: Российская Федерация

title: Проект по обществознанию "Вики-словарь"