extracted_text:
2 Комплекс
организационно-педагогических условий
2.1
Календарно-учебный график

Месяц

Число

Кол-во
часов

Тема
Занятия

Форма
контроля

Инвариантная часть (с 1 сентября по 31
  мая)

               Раздел 1

4

Мир шахмат

 Сентябрь

1гр.
 01.09.2021
2гр.
03.09.2021
3гр.
03.09.2021
4гр.
 01.09.2021
5гр.
02.09.2021

2

Шахматы на Руси

Опрос «Игра в шахматы»

1гр.
 08.09.2021
2гр.
06.09.2021
3гр.
06.09.2021
4гр.
07.09.2021
5гр.
07.09.2021

2

Шахматы как вид спорта. Режим шахматиста

Опрос «Шахматный спорт»

Раздел 2

30

Изучение дебютов

Опрос
  «Такие разные начала партий».
Игра «Вслепую»

Сентябрь

1гр.
08,09,15,16,22.09.2021
2гр.
10,13,17,20,24.09.2021
3гр.
10,13,17,20,24.09.2021
4гр.
08,09,14,15,21.09.2021
5гр.
09,14,16,21,23.09.2021

10

Открытые дебюты

Игра «Королевская пешка
  занимает центр».
Моделирование игровой
  схемы «Скорейшее развитие фигур».
Самоанализ короткой
  партии.
Игра «Вслепую».

Сентябрь-
Октябрь

1 гр.
23,29,30.09.06,07.10.2021
2гр.
27.09.01,04,08,11.10.2021
3гр.
27.09.01,04,08,11.10.2021

4гр.
22,28,29.09.05,06.10.2021
5гр.
28,30.09.05,07,12.10.2021

10

Полуоткрытые
  дебюты

Опрос «Полуоткрытые
  дебюты». Модель дебюта «Защита «Кароканн»
Игра «В слепую»

Октябрь

1 гр.
13,14,20,21,27.10.2021
2гр.
15,18,22,25,29.10.2021
3гр.
15,18,22,25,29.10.2021
4гр.
12,13,19,20,26.10.2021
5гр.
14,19,21,26,28.10.2021

10

Закрытые дебюты

Использование закрытых
  дебютов «Славянская защита», «Дебют Ферзевых пешек» в игре.
Аналитическая работа.
Игра «Вслепую»

Раздел 3

36

Тактика

Опрос «Техника
  приёмов для достижения победы или защиты».

Октябрь-
Ноябрь

1 гр.
28.10.03.11.2021
2гр.
01,05.11.2021
3гр.
01,05.11.2021
4гр.
27.10.02.11.2021
5гр.
02,04.11.2021

4

Двойной удар

 «Двойной удар»

Ноябрь

1 гр.
04,10.11.2021
2гр.
08,12.11.2021
3гр.
08,12.11.2021
4гр.
03,09.11.2021
5гр.
09,11.11.2021

4

Вскрытый шах

 «Двойной удар»

Ноябрь

1 гр.
11,17.11.2021
2гр.
08,12.11.2021
3гр.
08,12.11.2021
4гр.
03,09.11.2021
5гр.
09,11.11.2021

4

Завлечение и
  отвлечение

 «Завлечение»

Ноябрь

1 гр.
18,24.11.2021
2гр.
15,19.11.2021
3гр.
15,19.11.2021

4гр.
10,16.11.2021
5гр.
16,18.11.2021

4

Освобождение
  пространства

«Полный курс шахмат»

Ноябрь-
Декабрь

1 гр.
25,11.01.12.2021
2гр.
22,26.11.2021
3гр.
22,26.11.2021
4гр.
17,23.11.2021
5гр.
23,25.11.2021

4

Перекрытие

 «Комбинации»

Ноябрь-
Декабрь

1 гр.
02,08.12.2021
2гр.
29.11.03.12.2021
3гр.
29.11.03.12.2021
4гр.
24,30.11.2021
5гр.
30.11.02.12.2021

4

Связка

 «Связка»

Декабрь

1 гр.
09,15.12.2021
2гр.
06,10.12.2021
3гр.
06,10.12.2021
4гр.
07,08.11.2021
5гр.
07,09.12.2021

4

Блокировка

 «Комбинации»

Декабрь

1 гр.
16,22.12.2021
2гр.
13,17.12.2021
3гр.
13,17.12.2021
4гр.
14,15.12.2021
5гр.
14,16.12.2021

4

Уничтожение защиты

 «Полный курс шахмат»

Декабрь

1 гр.
23,29.12.2021
2гр.
20,24.12.2021
3гр.
20,24.12.2021
4гр.
21,22.12.2021
5гр.
21,23.12.2021

4

Промежуточный ход, рентген

 «Комбинации»

Раздел 4

30

Эндшпиль

Комплекс игр «Пешечный бой» – блиц, на
  время

Декабрь-
Январь

1 гр.
12,13,19,20,26.01.2022
2гр.
27.12.10,14,17,21.01.2022
3гр.
27.12.10,14,17,21.01.2022
4гр.
28,29.12.11,12,18.01.2022
5гр.
28,30.12.11,13,18.01.2022

10

Пешечный
  Эндшпиль

Короткие партии «Пешечное
  противодействие», «Оппозиция»

Январь-
Февраль

1 гр.
27.01.02,03,09,10.02.2022

2гр.
24,28,31.01.04,07.02.2022
3гр.
24,28,31.01.04,07.02.2022
4гр.
19,25,26.01.01,02.02.2022
5гр.
20,25,27.01.01,03.02.2022

10

Ладейный
  Эндшпиль

Короткие партии «Бой тяжеловесов»

Февраль-
Март

1 гр.
16,17,24.02.02,03.03.2022
2гр.
11,14,18,21,25.02.2022
3гр.
11,14,18,21,25.02.2022
4гр.
08,09,15,16,22.02.2022
5гр.
08,10,15,17,22.02.2022

10

Проведение
  пешки в ферзи

Короткие партии «Сопровождение пешки»

Раздел 5

30

Основы стратегии

Опрос «План
  целеустремленных действий»,
«Маневрирование
  фигурами».

Февраль-
Март

1 гр.
16,17,23,24.03.2022
2гр.
28.02.04,11,14,18.03.2022
3гр.
28.02.04,11,14,18.03.2022
4гр.
23.02.01,02,15,16.03.2022
5гр.
24.02.01,03,08,10.03.2022

8

Миттельшпиль

 курс
  шахмат»

Март-
Апрель

1 гр.
30,31.03.06,07,13.04.2022
2гр.
21,25,28.03.01,04.04.2022
3гр.
21,25,28.03.01,04.04.2022
4гр.
22,23,29,30.03.05.04.2022
5гр.
15,17,22,24,29.03.2022

10

Влияние
  пешечной конфигурации на течение борьбы

«Полный
  курс шахмат»

Март-
Апрель

1 гр.
14,20,21.04.2022
2гр.
08,11,15.04.2022
3гр.
08,11,15.04.2022
4гр.
06,12,13.04.2022
5гр.
31.03.05,07.04.2022

6

Вторая
  открытая линия

«Полный
  курс шахмат»

Апрель-
Май

1 гр.
27,28.04.03.05.2022
2гр.
18,22,25.04.2022
3гр.
18,22,25.04.2022
4гр.
19,20,26.04.2022
5гр.
12,14,19.04.2022

6

Седьмая
  открытая линия

 «Полный
  курс шахмат»

Апрель-
Май

1 гр.
05,11,12,18,19,25,26.05.2022
2гр.
29.04.06,09,13,16,20,23.05.2022
3гр.
29.04.06,09,13,16,20,23.05.2022
4гр.
27.04.04,10,11,17,18,24.052022
5гр.
21,26,28.04.05,10,12,17.05.2022

14

Соревнования

Проведение
  Соревнований

Итого

144 ч.

alt: Уничтожение защиты «Полный курс шахмат»

alt: Раздел 530Основы стратегии Опрос «План целеустремленных действий», «Маневрирование фигурами»

alt: Соревнования Проведение

title: Учебный график


extracted_text:
Преподаватель: Балабанова Е.В.

Тест на тему: «Обработка отверстий»

1. Какой из инструментов используется для сверления?
а) зенковка
б) сверло
в) кернер
г) отвертка

2. Какое отверстие называется сквозным?
а) проходящее через всю деталь насквозь
б) выполненное на определенную глубину
в) имеющие овальное сечение
г) все ответы неверны

3. Что не входит в устройство ручной дрели?
а) упор
б) подрезатель
в) рукоятка вращения
г) патрон

4. Процесс обработки предварительно просверленных,
штампованных, литых отверстий в целях придания им более правильной
геометрической формы называется ...
а) притирка
б) лужение
в) зенкерование
г) все ответы неверны

5. Укажите правильный ответ: рабочая часть зенкера = …?
а) = режущая часть + калибрующая часть
б) = калибрующая часть + хвостовик
в) = режущая часть + рабочая часть
г) все ответы неверны

6. Для чего предназначен хвостовик сверла и зенкера?
а) для передачи крутящего момента от инструмента к шпинделю
станка
б) для передачи крутящего момента от шпинделя станка к
инструменту
в) для передачи крутящего момента от шпинделя станка к
заготовке
г) все ответы неверны

7. Каким инструментом делаем углубление в центре отверстия перед
сверлением?
а) чертилкой
б) кернером
в) оправкой
г) зубилом

8. На каком рисунке изображена зенковка?

а)

б)

в)

9. Назовите виды зенкеров:
а) остроносые и тупоносые
б) машинные
и ручные
в) по
камню и по бетону
г) цельные и насадные

10) Соотнесите:

Корончатое сверло

Спиральное сверло

Ступенчатое сверло

Коническое сверло

file_name: Тестовое задание Обработка отверстий.doc

alt: Преподаватель: Балабанова Е.В.

title: Тест на тему: "Обработка отверстий"


extracted_text:
#include
<iostream>
#include
<cstring>
#include
<algorithm>
#include
<cmath>
using
namespace std;
int
d[10001];
int
main ()
{
      string
s[100001];
            for
(int i = 0; i < 3;  ++i)
            {
                  getline(cin,
s[i]);
                  int
sum = 0;
                  for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                  {
                        if
(s[i][j] == '.')
                        {
                              sum++;
                        }
                  }
                  if
(sum == 0)
                  {
                        for
(int j = 0; j < s[i].size(); ++j)
                        {
                              if
(s[i][j] >= 97  && s[i][j] <= 122)
                              s[i][j]
-= 32;
                        }
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cin
>> d[i];
                        d[i]
*= 2;
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  getline(cin
, s[i]);
                  cin
>> d[i];
                  d[i]
*= 2;
            }
            for
(int i = 0; i < 3; ++i)
            {
                  if
(i == 0)
                  {
                        cout
<< "\n" << s[i];
                  }
                  else{
                        cout
<< "\n" << "\n" << s[i];
                  }
                  if
(i == 2)
                  {
                        cout
<< d[i];
                  }
            }
            for
(int i = 3; i < 20;++i)
            {
                  cout
<<  s[i];
                  cout
<<  d[i];
            }

}

file_name: eeeeee - Copy.txt

alt: #include <iostream> #include <cstring> #include <algorithm> #include <cmath> using namespace std; int d[10001]; int main () { string s[100001]; for (int i = 0; i…

intro: вцфв фцв фцв цфв фцв фцв фцв фыв фывфв фцв фцвтсмдыв л отсылдвтсмбьывтбсмьт бьт ывлм тывчят ю  выдолмтвыж шыжфлт жыдфлвт двылт ждлыфвтс жлыфвтс джлоытфвдсло тыфвдолст ыфвлдот дыловтсдолывт сдлфоытвсдгшо ырфвс шфырвуюслтфывдсорт ыфворсды лфовтсдфлыо втсды лфвотсд флыовистдфолывт сдлфоывтсд лоыфвтс длофывтсд лфоывт сджлофы твсдлофытдлыот

белорусская литература

group: Дисциплины

title: Координатная плоскость


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

Директор
ГАПОУ МО «ПЭК»

(подпись)

(подпись)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

для подготовки
квалифицированных рабочих и служащих
15.01.20 Слесарь по контрольно-измерительных
приборов и автоматике

Количество
часов по учебному плану:  396 часов (11 недель)

ПМ.
03: 396 часов

Промежуточная
аттестация – дифференцированный зачет

Рабочая программа учебной практики
разработана на основе:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта начального профессионального
образования по профессии 15.01.20
«Слесарь
по контрольно-измерительным приборам и автоматике» (утв. приказом
Минобрнауки РФ от 09.04.2015 N 389);
-
Приказа
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
18 апреля 2013 г. № 291 «Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих
основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования»;
-
Приказа
Минобрнауки России от 14.06.2013 № 464 "Об утверждении Порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам
среднего профессионального образования"
-
Положения
о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные
программы среднего профессионального образования в ГАПОУ МО «ПЭК».

Организация-разработчик:

Государственное
автономное профессиональное образовательное учреждение Мурманской области
«Полярнозоринский энергетический колледж».

Разработчики:

Ковтун
О.Г., преподаватель ГАПОУ МО "ПЭК".

СОДЕРЖАНИЕ

1.      ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ
  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  4

2.      РЕЗУЛЬТАТЫ
  ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  6

3.      ТЕМАТИЧЕСКИЙ
  ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  7

4.
  УСЛОВИЯ
  РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  10

5.
  КОНТРОЛЬ
  И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

стр.
  13

1. паспорт РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ практики

1.1. Область
применения программы
учебной практики
Рабочая программа
учебной практики является частью основной профессиональной образовательной
программы, разработанной в соответствии с ФГОС СПО по профессии 15.01.20 «Слесарь
по контрольно-измерительных приборов и автоматике» в части освоения вида профессиональной
деятельности (ВПД):
-
Сборка,
регулировка и ремонт контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
и входит в профессиональный учебный цикл
ОПОП СПО по профессии
15.01.20 «Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике».

          1.2. Цели и задачи учебной практики
Целью учебной практики является
приобретение обучающимися первоначального опыта практической работы по
выполнению слесарных и электромонтажных работ для последующего овладения
указанными видом профессиональной деятельности по профессии 15.01.20 «Слесарь
по контрольно-измерительных приборов и автоматике», формирование у
обучающегося общих и профессиональных компетенций.
Задачами учебной практики являются:
-
обучение
трудовым приемам, операциям и способам выполнения трудовых процессов,
характерных для соответствующей профессии и необходимых для последующего
освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной профессии;
-
приобретение
первоначальных практических профессиональных умений обучающихся;
-
приобретение
в процессе обучения опыта практической деятельности обучающихся в сфере
изучаемой профессии;
-
развитие
общих и профессиональных компетенций.
1.3.
Требования к результатам освоения практики
В результате прохождения учебной и производственной практики по видам
профессиональной деятельности обучающийся должен уметь и иметь практический
опыт:

ВПД

Требования к умениям и практическому
  опыту

Сборка,
  ремонт, регулировка контрольно-измерительных приборов и систем автоматики

уметь:
читать
  и составлять схемы соединений средней сложности; осуществлять их монтаж; выполнять
  защитную смазку деталей и окраску приборов; определять твердость металла
  тарированными напильниками; выполнять термообработку малоответственных
  деталей с последующей их доводкой; определять причины и устранять
  неисправности приборов средней сложности; проводить испытания отремонтированных
  контрольно-измерительных приборов и автоматики (КИПиА); осуществлять сдачу
  после ремонта и испытаний КИПиА; выявлять неисправности приборов; использовать
  необходимые инструменты и приспособления при выполнении ремонтных работ;
  устанавливать сужающие устройства, уравнительные и разделительные сосуды;
  применять техническую документацию при испытаниях и сдаче отдельных приборов,
  механизмов и аппаратов;
иметь практический опыт:
ремонта,
  сборки, регулировки, юстировки контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.

1.4. Количество часов на освоение
программы учебной практики
Всего на освоение программы учебной практики
отведено 396 часа. В том числе в рамках освоения
       ПМ. 03  –
396 часов.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Результатом освоения программы учебной
практики является сформированность у обучающихся первоначальных практических
профессиональных умений в рамках ОПОП СПО в части освоения вида профессиональной
деятельности «Выполнение электромонтажных работ с контрольно-измерительными
приборами и системами автоматики», необходимых для последующего освоения ими
профессиональных (ПК) и общих (ОК) компетенций по профессии 15.01.20 «Слесарь
по контрольно-измерительным приборам и автоматике».

ПМ 03. Сборка, ремонт, регулировка
контрольно-измерительных приборов и систем автоматики

Код

Наименование результатов обучения

ПК 3.1.

Выполнять
  ремонт, сборку, регулировку, юстировку контрольно-измерительных приборов
  средней сложности и систем автоматики.

ПК 3.2.

Определять
  причины и устранять неисправности приборов средней сложности.

ПК 3.3.

Проводить
  испытания отремонтированных контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать
  собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
  определенных руководителем.

ОК 3.

Анализировать
  рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и
  коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей
  работы.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
  задач.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать
  в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7.

Исполнять
  воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
  знаний (для юношей).

3. ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Содержание программы учебной практики

Код и
  наименование
  профессиональных
  модулей и тем практики

Содержание учебной
  практики

Объем
  часов

Уровень
  освоения

1

2

3

4

ПМ 03. Сборка, ремонт, регулировка контрольно-измерительных
  приборов и систем автоматики

396

-

Раздел
  3. Выполнение ремонтных работ

Тема
  3.1
Ознакомление
  с учебной лабораторией КИП

1.Ознакомление
  с рабочими местами в учебной лаборатории КИП,
с
  силовым щитом, с напряжением питания.
2.Инструктаж
  по организации рабочего места в учебной лаборатории
  КИП.
3.Изучение
  инструкций по технике безопасности и охране труда при эксплуатации и
  техническом обслуживании контрольно – измерительных приборов и систем
  автоматики.

7,2

7,2

7,2

2

Тема
  3.2
Операции
  ремонтных работ

4.Прием
  и сдача оборудования в ремонт с оформлением необходимой документации.
5.Составление
  графиков ремонта и профилактического обслуживания в соответствии с нормами.
6.Ремонт
  электроизмерительных приборов.
7.Ремонт
  приборов для измерения давления и разрежения
8.Ремонт
  средств измерения температуры
9.Ремонт
  и регулировка амперметров, вольтметров, манометров, гальванометров
10.Изучение
  технической документации: чертежей общих видов щитов и пультов; схем внешних
  электрических и трубных проводок; планов расположения средств автоматизации,
  электрических и трубных проводок.
11.Освоение
  работы с осциллографом и мультимером.
12.Освоение
  навыков работы с паяльником
13.Освоение
  работ по распайке разъемов и вязке жгутов

7,2
7,2

7,2
7,2
7,2
14,4

7,2
7,2
14,4

Тема
  3.3
Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки, и юстировки контрольно –измерительных приборов
  и систем автоматики средней сложности

14.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки теплоизмерительных контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности, 15.Выполнение сборки, ремонта,
  регулировки и юстировки электромагнитных контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности,
16.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки электродинамических контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности, 17.Выполнение сборки, ремонта,
  регулировки и юстировки счетных контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности,
18.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки оптико-механических контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности, 19.Выполнение сборки, ремонта,
  регулировки и юстировки пирометрических контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности, 20.Выполнение сборки, ремонта, регулировки и
  юстировки автоматических контрольно–измерительных приборов и систем
  автоматики средней сложности,
21.Выполнение
  сборки, ремонта, регулировки и юстировки самопишущих и других контрольно–измерительных
  приборов и систем автоматики средней сложности.

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

21.6

2

Тема
  3.4
Определение
  неисправностей контрольно- измерительных приборов и систем автоматики средней
  сложности и их устранение.

22.Определение
  дефектов
  ремонтируемых
  контрольно – измерительных приборов и систем автоматики средней сложности и их устранение.
23.Составление
  дефектных ведомостей
  и заполнение паспортов и аттестатов на приборы и автоматы.

21.6

21.6

2

Тема
  3.5
Проведение
  испытаний отремонтированных контрольно-измерительных приборов и систем автоматики
  средней сложности

24.Проведение
  испытаний отремонтированных контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.
25.Способы
  регулировки и градуировки приборов и устройств автоматики

14.4

14.4

26.Правила
  снятия характеристик при испытаниях.
27.Вычисление
  абсолютной и относительной погрешностей при проверке и испытании приборов.

14.4

14.4

28.Осуществление
  сдачи после ремонта и испытаний контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.

14.4

Тема
  3.6
Промежуточная
  аттестация

29.Выполнение
  проверочной работы.
30.Сдача
  дневника и отчета. Зачет.

7.2

Уровни освоения:
1 –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2 – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный
(планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных
задач).

4. условия реализации РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

4.1.  Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Программа учебной практики реализуется в
специально оборудованных помещениях учебных мастерских ГАПОУ МО «ПЭК».
Оборудование слесарной мастерской и
рабочих мест:
-
Классная
доска, шкафы для размещения и хранения учебно-наглядных пособий, приспособлений
и инструмента.
-
Верстаки
слесарные.
-
Станки
сверлильные.
-
Инструмент
измерительный, поверочный, разметочный.
-
Инструмент
для ручных работ.
-
Механизрованный
ручной инструмент.
-
Приспособления
и принадлежности.
-
Инвентарь.
-
Расходный
материал.
-
Средства
индивидуальной защиты.
-
Комплекты
учебно-наглядных пособий по дисциплине;
-
Плакаты
и таблицы по изучаемым темам программы.
-
Посадочные
места по количеству обучающихся;
-
Рабочее
место преподавателя;
-
Комплект
учебно-наглядных пособий «Слесарное дело».

Оборудование электромонтажной лаборатории
и рабочих мест:
-
рабочие
места по количеству обучающихся;
-
наборы электромонтажных инструментов;
-
провода
и кабеля различных марок и сечений;
-
техническая
и технологическая документация;
-
электроизмерительные
приборы;
-
комплект
паяльного оборудования;
-
электромонтажные
столы;
-
электрические
системы (МЭС-СК);
-
электрические
аппараты ЭА1-С-Р;
-
электрические
измерения ЭН-НК.

Оборудование учебной лаборатории
«Технологии наладки и регулировки контрольно-измерительных приборов и
автоматики»:
-
рабочие
места преподавателя;
-
посадочные
места по количеству обучающихся;
-
доска
классная;
-
стеллажи
для моделей и макетов;
-
модели
и макеты приборов и аппаратуры автоматики;
-
наборы
инструментов;
-
столы
электромонтажные;
-
мультиметр
ДТ 831 -10;
-
унифицированный
прибор ДИСК 250;
-
регулятор
электронный «Ремиконт»;
-
регулятор
электронный «Протар-100»;
-
исполнительный
механизм МЭО;
-
датчики;

-
контроллеры;

-
счетчики;

-
прибор
контроля пламени;
-
блок
питания.

4.2. Информационное обеспечение обучения

Перечень рекомендуемых учебных изданий:

1.
Арустамов
Э.А. Охрана труда. – М.: Дашков и К, 2007.
2.
Баран
А.Н., Качан Н.Г., Шедько А.М. Технология электромонтажных работ: Лабораторный
практикум. – Мн.: Дизайн ПРО, 2010. – 208 с.
3.
Бурда
А. Г. Обучение в электромонтажных мастерских. – М.: Радио и связь, 2011. – 232
с.
4.
Гресько
А.А., Долгая А.А. Справочник слесаря  по контрольно-измерительным приборам. К.:
Тэхника, 2012. – 176 с.
5.
Жарковский
Б.И. Приборы автоматического контроля и регулирования. – М.: Высшая школа, 2011.
6.
Жарковский
Б.И., Шапкин В.В. Справочник молодого слесаря по контрольно-измерительным
приборам и автоматике. – М.: Высшая школа, 2012. – 159 с.
7.
Зайцев
С.А., Грибанов Д.Д. Контрольно-измерительные приборы и инструменты: Издательский
центр «Академия», 2018. – 464 с.
8.
Иванов
Б.К., Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике. – Ростов на
Дону: Феникс, 2018. – 341 с.
9.
Каминский
М.А. Монтаж приборов и систем автоматизации. Учебник для НПО – М: Академия, 2016.

10.    Каминский М.Л.
Монтаж приборов контроля и аппаратуры автоматического регулирования и
управления. – М.: Высшая школа, 2012. – 311 с.
11.    Князевский Б.А.,
Марусова Т.П. Охрана труда в электроустановках. – М.: Энергоиздат,, 2012.
12.    Куликов А.А.,
Третьяков Б.С. Практикум по устройству, монтажу и эксплуатации КИП и А: – Высшая
школа, 2011. – 256 с.
13.    Малинкин Н.И.
Монтаж проводов и кабелей в устройствах автоматики. – М.: Энергия, 2009. – 112
с.
14.    Михнюк Т.Ф. Охрана
труда, – М.: ИВЦ Минфина, 2009.
15.    Нестеренко В.М.,
Мысьянов А.М. Технология электромонтажных работ: Учебное пособие для НПО. 2-е
изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 592 с.
16.    Покровский Б.С.
Основы слесарного дела, 2018.
17.    Покровский Б.С.
Слесарно-сборочные работы, 2018.
18.    Соколов Б.А.,
Соколова Н.Б. Монтаж электрических установок. – М.: Энергоатомиздат, 2015. – 596
с.
19.    Справочник
инженера по контрольно-измерительным приборам и автоматике. М.: Инфа-инженерия,
2008 г., - 576 с.
20.    Ярочкина Г.В.
Радиоэлектронная аппаратура и приборы: Монтаж и регулировка: учебник для нач.
проф. образования / Г. В. Ярочкина. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2008. – 240 с.

Дополнительные источники:

1.
Гресько
А.А., Долгая А.А. Справочник слесаря  по контрольно-измерительным приборам. К.:
Тэхника, 2013. – 176 с.
2.
Жарковский
Б.И. Приборы автоматического контроля и регулирования, – М.: Высшая школа, 2011.
3.
Жарковский
Б.И., Шапкин В.В. Справочник молодого слесаря по контрольно-измерительным
приборам и автоматике. М.: Высшая школа, 2011. – 159 с.
4.
Зайцев
С.А., Грибанов Д.Д., Контрольно-измерительные приборы и инструменты:
Издательский центр «Академия», 2008. – 464 с.
5.
Иванов
Б.К., Слесарь по контрольно-измерительным приборам и автоматике: Ростов на
Дону: Феникс, 2008. – 341 с.
6.
Каминский
М.А., Монтаж приборов и систем автоматизации. Учебник для НПО – М: Академия,
2006.
7.
Куликов
А.А., Третьяков Б.С. Практикум по устройству, монтажу и эксплуатации КИП и А:
Высшая школа, 2011. – 256 с.
8.
Минаев
П.А. Монтаж проводок систем контроля и автоматики. – М.: Стройиздат, 2012. – 199
с.
9.
Москаленко
В.В. Справочник электромонтера: Справочник для НПО. 2-е изд., стер. – М.:
Академия, 2005. – 288 с.
10.    Подобед М.А. Охрана
труда, – М.: А-Приор, 2009.
11.    Покровский Б.С.,
Скакун В.А. Слесарное дело: Альбом плакатов. – М.: ОИЦ «Академия», 2005. – 30
шт.
12.    Раздорожный А.А.
Охрана труда и производственная безопасность, – М.: Экзамен, 2006.
13.    Сибикин Ю.Д.
Справочник электромонтажника: Учебное пособие для НПО. – М.: Академия, 2003. – 336
с.
14.    Справочник
инженера по контрольно-измерительным приборам и автоматике. – М.:
Инфа-инженерия, 2011. – 576 с.
15.    Черникова Л.П.
Охрана труда и здоровья с основами санитарии и гигиены, – М.: ИКЦ
"МарТ", 2015.
16.    Шалагина М.А.
Инструкции по охране труда, – М.: Экзамен, 2008.
17.    Янович А.Н.,
Бусурин А.А. Охрана труда, – М.: Недра, 2011.

5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

Контроль и оценка результатов освоения
учебной практики осуществляется руководителем практики мастером
производственного обучения (преподавателем профессионального цикла) в процессе
проведения учебных занятий, самостоятельного выполнения обучающимися заданий,
выполнения практических работ. В результате освоения учебной практики в рамках
профессиональных модулей обучающиеся проходят промежуточную аттестацию в форме
диф. зачета.

Результаты
(приобретенные профессиональные
  компетенции)

Формы и методы контроля

1.      Выполнять пайку
  различными припоями.
2.      Составлять схемы
  соединений средней сложности и осуществлять их монтаж.
3.      Выполнять
  монтаж  контрольно-измерительных приборов средней сложности и средств
  автоматики.
4.      Выполнять
  ремонт, сборку, регулировку, юстировку контрольно-измерительных приборов
  средней сложности и средств автоматики.
5.      Определять
  причины и устранять неисправности приборов средней сложности.
6.      Проводить
  испытания отремонтированных контрольно-измерительных приборов и систем
  автоматики.

Практические
  занятия
Практические
  занятия

Практические
  занятия

Практические
  занятия

Практические
  занятия

Практические
  занятия

file_name: +РП учебной практики кип,396.doc

alt: СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ практики 1

alt: Сборка, ремонт, регулировка контрольно-измерительных приборов и систем автоматики уметь: читать и составлять схемы соединений средней сложности; осуществлять их монтаж; выполнять защитную смазку деталей и окраску…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ

alt: РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 4

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ

intro: программа практики КИПиА

преподавание

group: Педагогика

title: Программа учебной практики КИП и А


extracted_text:
муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение
общеразвивающего вида д/с «Солнышко» п. Маромица
Опаринского района Кировской области

Муниципальный конкурс методических разработок
педагогов
 «Ярмарка педагогических идей».

Занятие по формированию элементарных математических
представлений (ФЭМП) в средней группе
«Порядковое значение числа 5. Геометрические фигуры»

Педагог высшей квалификационной категории
Русын Любовь Геннадьевна.

2019 уч. год.
Приложение №1.

Непосредственно-образовательная деятельность – ФЭМП.
Тема:
«Порядковое
значение числа 5. Геометрические фигуры».
Цели:
·
Продолжать
формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5.
·
Закреплять
умение отвечать на вопросы «сколько?», «который по счёту?», «на котором
месте?».
·
Упражнять
в умении находить предметы в форме геометрических фигур.
·
Развивать
умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

Ход:
Воспитатель:
- Ребята, к нам сегодня на занятие пришли гости. Посмотрите
– кто к нам пришел?
(Дети называют гостей - это лесные жители: заяц,
белка, лиса, волк, сова).
- Смотрите, зайчик в лапках держит кленовый лист. А на
нем нацарапана весточка. Я вам её сейчас прочту и мы узнаем, что же случилось у
наших гостей.
Воспитатель читает весточку .
«Здравствуйте, ребята из детского садика «Солнышко»! У
нас – у зверей к вам одна просьба. Мы очень хотим все вместе отправиться в
путешествие на поезде. Но мы не умеем считать и не знаем -  хватит ли нам
вагончиков в поезде. Помогите нам, пожалуйста».
Заяц, белка, лиса, волк и
сова.
Воспитатель:
- Ребята, поможем? А с чего начнём работу?
(надо сосчитать вагоны…)
Воспитатель:
 - Да, надо сосчитать их по порядку,  чтобы узнать
сколько вагонов в поезде.
-  Кто желает сосчитать вагончики?
(несколько детей по очереди считают вагоны)
 - Сколько у нас вагонов?
Дети:
 - Пять.
Воспитатель:
 - А теперь что нужно сделать?
Дети:
 - Каждый вагон обозначить цифрой.
Воспитатель:
– Правильно. Обозначить цифрой или пронумеровать.
 - Молодцы. Все вместе ставим цифры на вагончики.
(Счет по порядку…)
 - А дальше что будем делать?
 - Сосчитаем  лесных жителей.
(счет « по одному» и счет «все вместе»)
Дети:
 - Пять.
Воспитатель:
 - И так. Какой мы можем сделать вывод?
(Лесных жителей – 5 и вагонов – 5. Вагонов  столько же
– сколько и зверей, а зверей столько же – сколько и вагонов. Одинаково или
поровну).
 -  А как можно узнать действительно ли поровну?
Дети:
 - Путём наложения или приложения.
Воспитатель:
 - Правильно. Чтобы узнать хватить ли лесным жителям
вагончиков, мы вагоны расположим так, чтобы было видно и зверей и вагоны.
 - А теперь давайте в каждый вагон посадим по одному
лесному жителю.
(Дети «садят» в каждый  вагончик зверюшку).
Дети:
 - Да, каждому лесному жителю хватит вагончика.
Воспитатель:
 - Ребята, чтобы зверей отправить в путешествие,  нам
нужно ещё знать, кто в котором по счёту вагончике едет?
 -  Кто едет в первом вагончике?
Дети:
 - Зайчик едет в первом вагоне.
Воспитатель:
 - Во втором вагончике кто едет? и т.д.
(Во второй вагон посадили белку, в третий лису, в
четвёртый волка, в пятый сову).
Воспитатель:
 - Ребята, скажите белка в каком вагоне едет?
(дети выходят, считают и называют цифру)
- В котором по счёту вагоне едет Сова?
(проверяют свой ответ)
 - Кто едет между вторым и третьим вагоном? и т. д.
Воспитатель вместе с детьми делает вывод:
 - И так, делаем вывод: каждому хватило вагончика и
каждый зверь может отправиться в путешествие.
Воспитатель:
- Ребята, а вы заметили какой красивый поезд. А еще
каждый вагон в поезде имеет свой цвет. Чтобы порадовать зверей мы назовем цвет
вагончика, в котором едет каждый из зверей.
Дети:
 - Заяц едет в красном вагончике, белка едет в желтом
вагончике, лиса едет в зеленом вагончике, в синем вагоне едет волк и сова едет
в коричневом вагоне.
(Добиваться от детей полных ответов).

Воспитатель:
 - Ребята, а вы слышите – кто-то плачет…
 - Совушка, а ты почему плачешь?
 - Я лишняя в этом поезде и не могу путешествовать с
друзьями…
 - А почему ты считаешь себя лишней?
 - Потому что я…(сова «плачет»…)
Ответы детей…
 -  Потому что она птица, а остальные лесные жители  звери.
Воспитатель:
 -  Как нам поступить?
Дети:
  - Отправим сову в путешествие вместе со всеми
лесными зверями. Ведь сова тоже живет в лесу -  хоть и птица, а не лесной
зверь.
Воспитатель:
 - Правильно, вы же у нас добрые ребята, нельзя сову
отделять от друзей, пускай едет в путешествие со всеми зверями.
А за то, что вы сегодня хорошо занимались и помогли
лесным жителям отправиться в путешествие каждому в своем вагончике большого
поезда, они перед отправлением предлагают поиграть в игру «Паровозик» -
физкультминутка под музыку.

Паровозик:
«Чух-чух-чух».
Он везёт нас всех на
юг.
 Мы там будем отдыхать,
 Прыгать, бегать,
загорать,
Отдохнули мы с тобой,
 И теперь пора домой.
 Паровозик:
«Чух-чух-чух».
Мы приехали, мой друг.

Воспитатель:
 - Ребята, пока наши звери не уехали, давайте
проверим: исправны ли наши вагоны? Всё ли в порядке с нашими вагонами?
 -  Внимательно осмотрите их, пожалуйста.
(Дети ищут неисправные вагоны)
Дети:
-  Первый вагон не поедет, так как у него колеса
квадратной формы.
 Воспитатель:
 - А какой формы должны быть колеса?
(круглые)
 - Да ребята, давайте исправим.
( Ребёнок выходит и  меняет у  первого вагона квадратные
колёса на круглые.
Затем дети  проверяют все остальные колёса.)

Дети:
 - А у второго и третьего вагонов колеса разные по
величине. У второго вагона первое колесо совсем маленькое.
Воспитатель:
 - Что нам надо сделать?
Дети:
 - Надо маленькое колесо заменить на колесо того же
размера, что и все остальные колеса.
Воспитатель:
 - А какой метод надо применить.
Дети:
- Метод наложения.
(проверяют – используя «метод наложения»)
Воспитатель:
 - Молодцы. Исправили. Теперь у второго вагона все
колеса одинаковой формы и величины.
Дети:
 - А у третьего вагона второе колесо очень большое по
размеру.
Воспитатель предлагает одному из детей исправить
колесо в вагоне, используя «метод наложения».
Воспитатель:
- Молодцы. Теперь у вагончиков все колеса какие?
Дети:
 - По форме (круглые) и по величине (по размеру) одинаковые.
Воспитатель:
 - Ребята, внимательно посмотрите, какие еще есть
предметы круглой формы?
(Ребята находят в группе предметы круглой формы:
часы…и т.д)
Воспитатель:
 -Ребята, а какой формы окна в вагончиках?
(прямоугольной формы)
 Воспитатель:
 - Найдите и назовите предметы в группе прямоугольной
формы?
(Дети называют предметы в группе: столы, окна,
кровати…)
Воспитатель:
 - Всё мы проверили, все готовы отправиться в
путешествие. Что мы пожелаем нашим друзьям перед дорогой?
Дети:
 - Счастливого пути!
Воспитатель:
 - Ребята, что нового мы сегодня узнали на занятии? С
какими геометрическими фигурами повстречались и т.д.
Дети:
-Выполнили желание лесных жителей,  считали вагоны и
зверей, исправили колеса в первом, во втором и в третьем вагонах, нашли
предметы похожие на геометрические фигуры. А еще назвали цвет каждого
вагончика.
 - Ребята, звери очень вам благодарны, что вы им
помогли. Никогда нельзя отказывать в помощи никому. В знак благодарности лесные
жители угощают вас орехами.

file_name: практическая часть - занятие.docx

alt: Дети: - Пять. Воспитатель: -

intro:
Продолжать формировать представления о порядковом значении числа в пределах 5.
Закреплять умение отвечать на вопросы «сколько?», «который по счёту?», «на котором месте?».
Упражнять в умении находить предметы в форме геометрических фигур.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине.

title: ФЭМП в средней группе "Порядковое значение числа 5. Геометрические фигуры".


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 737.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Доминантное
занятие по музыке в подготовительной группе, с использованием технологии пения
и здоровьесберегающих технологий.
Тема: «Музыкальное приключение».
Задачи:
1.Обучающие:
-
обогащать музыкальные
впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при
восприятии музыки
разного характера;
-
обогащать впечатления детей, формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память;
- способствовать
развитию мышления, фантазии, памяти, слуха;
-
закреплять умение петь коллективно и с солистами, с музыкальным сопровождением
и акапелла.
2.Развивающие:
- формировать
навыки художественного исполнения различных образов;
-
способствовать развитию творческой активности детей в музыкальной,
исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение)
- развивать речь
детей с помощью артикуляционной гимнастики, соотносить движение с текстом в
речевых играх, самомассажах;
- развивать у
детей позитивную оценку действительности взглядов, вкусов с учетом ярко
выраженных индивидуальных психофизических особенностей;
3.Воспитательные:
- воспитывать
эстетический вкус в передаче образа;
- совершенствовать
и развивать коммуникативные навыки ребенка;
- воспитывать
умение общаться через песню;
4.Оздоровительные:
-
с помощью дыхательной гимнастики, валеологической распевки, музыкотерапии,
фонопедического упражнения- укреплять физическое и психическое здоровье;
-
с помощью здоровьесберегающих технологий повышать адаптивные возможности
детского организма (активизировать защитные свойства, устойчивость к заболеваниям).
- способствовать
развитию мелкой моторики, синхронизации работы полушарий головного мозга,
формировать произвольное внимание памяти; --прислушиваться к своим ощущениям и
проговаривать их.
Ход занятия:

Входят дети под музыку «С нами друг» - встают в кружок.
- «Здравствуйте-
по ручным знакам - I-II- III- II-I-I.
Валеологическая
песенка - распевка с оздоровительным массажем
«Доброе утро».
1. Доброе утро! -
Хлопки
Улыбнись скорее! -
и слегка кланяются друг другу.
И
сегодня весь день - «Пружинка».
Будет веселее. - Поднимают
ручки вверх.
2. Мы погладим
лобик,- Выполняют движения по тексту.
Носик, и щечки.
Будем мы
красивыми, - Наклоны головы к правому
Как в саду
цветочки! - и левому плечу поочередно.
3. Разотрем
ладошки - Движения по тексту.
Сильнее, сильнее!
А теперь похлопаем
Смелее, смелее!
4. Ушки мы теперь
потрем
И здоровье
сбережем.
Улыбнемся снова,
Будьте все
здоровы! - Разводят руки в стороны.
Мотивация: проблемная
ситуация (звук
сообщения)
Муз рук: Надо посмотреть электронную почту! (на экране –фея музыки и
пустой нотный стан)
М.
р. - Ребята, как вы думаете, что хотела сказать нам фея музыки? Что изображено?
Кто командир нот?
Вот нотный стан
перед тобой,
Он удивительный
такой,
На нем найдете 7
нот,
Но где ж они?
Дети: нотный стан пуст,
ноты исчезли, спрятались, просит помочь ей найти нотки.
М.
р. - Кто же мог забрать нотки? (слышится скрип, топот за дверью- появляется Шум)
Шум - Я- Шум, я-
Шум, я- Шум
Гроза для всех
ушей.
Творю, что мне
взбредет на ум.
Шуметь учу детей.
Не прислушивайтесь
к песне,
Не старайтесь
подпевать!
С нами будет
интересней,
Лязгать, брякать,
скрежетать!
М. р. - Ну уж нет,
господин Шум. Мы не привыкли лязгать, брякать, скрежетать! Отдай нам нотки!
Шум - Ах, так! Мне
милее всяких звуков. Мой любимый шум и стук. Ноты ваши не отдам!
М. р. - Давайте
дети для начала немножко старания- разовьешь дыхание.
Упражнения: «Ладошки», «Ушки», «Насос» - (слайд).
М. р. - Ну что
Шум? Отдашь нам нотки? Шум - Нет!
(слайд - артикуляц. зарядка)
М.
р. - А сейчас молчок, пусть попляшет язычок. (выполняем зарядку)
(слайд
– «Динозавр»)
М.
р. - чтобы голос разогреть, нужно дружно изобразить динозавра. (выполняем фонопедическое
упражнение)
М. р. - Господин
Шум! Верни нам нотки! Шум- Не могу! Не хочу!
М. р. - Давайте
ребята покажем господину Шуму, что мы умеем!
(слайд- «ручные знаки» -
отгадайте песенку)
Дети-
песня «Чудак» - (исполняем по ручным знакам)
М.
р. - угадайте по ритму песенку - (слайд с ритмом «Ехали медведи»)
Исполняем
песенку «Ехали
медведи» с показом по руке нот.
М.
р. - Господин Шум, может вы хотите с нами отдохнуть и сделать лечебный
массаж «Дружок» называется?
Шум-
хочу! (не
уверенно) (дети встают в кружок по парам)
М.
р. - Комплекс игрового массажа «Дружок». Слайд
У меня такие
ручки!
Пос-мот-ри!-
гладят руки.
Звонко хлопают в
ладоши. - Хлопают
Раз, два, три!
Твои ручки тоже
На мои похожи. ,-
гладят по ручкам друг друга.
Хорошо
с тобой, дружок, - Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной
разок.
У меня такие
щечки!
Пос-мот-ри!-
гладят свои щечки.
Пощипаю их
немножко. - Легко щиплют щечки.
Раз, два, три!
Твои щечки тоже -
растирают
На мои похожи. -
щечки друг друга.
Хорошо
с тобой, дружок, - Кружатся «лодочкой».
Покружись со мной
разок.
У меня такие ушки!
- массируют мочки ушей. Растирают
Пос-мот-ри!
Разотру их
потихоньку.
Раз, два, три!
Твои ушки тоже, -
теребят ушки друг друга.
На мои похожи.
Хорошо с тобой,
дружок,
Покружись
со мной разок. - Кружатся «лодочкой».
У меня такая
спинка! - гладят себя по спине.
Пос-мо-три! -
Шлепают ладошками.
Я похлопаю по
спинке.
Раз, два, три!
Твоя спинка тоже -
шлепают по спине друг друга.
На мою похожа.
Хорошо с тобой,
дружок,
Покружись
со мной разок. - Кружатся «лодочкой».
М.
р. Почувствовали, как по телу разливается тепло? Значит, мы массаж сделали
правильно. (слайд – «Бубенцы»)
Предлагаю поиграть
и звуки отгадать!
Шум - Я тоже хочу
с вами поиграть!
М. р. - Ну, что
ребята примем господина Шума в нашу игру? Дети- Да!
Музыкально- дидактическая игра «Бубенцы»
М. р. - Господин
Шум понравилась тебе с нами играть? Шум- Очень!
М. р. - Может,
тогда отдашь нам нотки? Шум- Конечно отдам!
(разводит
руками на экран- появляется нотный лист и фея музыки)
М. р. - А мы тебе
песенку споем и сыграем!
Показ
правильного пения «капельки» -
педагогом
(исполняется
песня «Весенняя
капель» муз. Соснина с игрой на металлофоне, треугольниках и
колокольчиках).
М.
р. - Ребята, как мы с вами исполняли песню? - (хором).
-Как
называется исполнитель, который поет один? – (солист).
-
А кто такой дирижер? - (тот, кто руководит оркестром или хором).
М. р. - Голосов
чудесных пенье улучшает настроенье!
- Какое у вас
настроение стало?
- Чтобы жить и не
болеть, каждый лень старайтесь петь!
Шум- Спасибо,
ребята! Я теперь буду стараться петь красиво! До свидания!
М.
р. - Давайте, красиво- с мальчиками солистами, исполним песню «Земля детей». (Слайды с красотой.)
М.
р. Вот и подошло к концу наше занятие. Мы были с вами одним целым, дружным, сплоченным
коллективом. И прежде, чем мы скажем до свидания друг другу и нашим гостям, я
предлагаю каждому вспомнить и поделиться с нами тем, что больше всего запомнилось
и понравилось на сегодняшнем занятии. Встаньте в круг, вы будете передавать этот
скрипичный ключ по очереди друг другу и делиться своими впечатлениями.
(Дети
передают «скрипичный
ключ» и говорят, что кому запомнилось, понравилось на занятии.
Имитация звонка на
фортепиано, приглашается ребенок).
М.
р. и дети поют по ручным знакам, акапелла «Прозвенел звонок- до свиданья».
Дети уходят из
зала.

file_name: Музыка -пение подг. гр..docx

alt: На нем найдете 7 нот, Но где ж они?


extracted_text:
Кинематика 1
1 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=-5+12t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 10 с?
2.     Уравнение
координаты тела имеет вид х=4+1,5t+ t2. Какое это
движение? Напишите формулу зависимости скорости тела от времени. Чему равны
скорость и координата тела через 6 с?
2 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=150t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 10 с?
2.     Уравнение координаты
тела имеет вид х=6+7t2. Какое это движение? Напишите формулу
зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость и координата тела
через 6 с?
3 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=8400-250t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 10 с?
2.     Уравнение координаты
тела имеет вид х=5t2. Какое это движение? Напишите формулу
зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость и координата тела
через 6 с?
4 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=20t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 10 с?
2.     Уравнение координаты
тела имеет вид х=9t-4t2. Какое это движение? Напишите формулу
зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость и координата тела
через 6 с?
5 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=250-5t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 10 с?
2.     Уравнение
координаты тела имеет вид х=2+2t+ t2. Какое это
движение? Напишите формулу зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость
и координата тела через 10 с?

6 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 5 с?
2.     Уравнение координаты
тела имеет вид х=2+4t2. Какое это движение? Напишите формулу
зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость и координата тела
через 10 с?
7 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=6-5t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 5 с?
2.     Уравнение
координаты тела имеет вид х=5+4t- t2. Какое это
движение? Напишите формулу зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость
и координата тела через 10 с?
8 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=4+2t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 5 с?
2.     Уравнение
координаты тела имеет вид х=-4+3t+8t2. Какое это
движение? Напишите формулу зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость
и координата тела через 10 с?
9 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=8-2t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 5 с?
2.     Уравнение координаты
тела имеет вид х=-3-t- t2. Какое это движение? Напишите формулу
зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость и координата тела
через 10 с?

10 вариант
1.     Зависимость
координаты от времени при движении тела имеет вид    х=-15t.  Охарактеризуйте
данное движение тела. Чему равна начальная координата тела? Его скорость? чему
будет равна координата через 5 с?
2.     Уравнение
координаты тела имеет вид х=3-0,5t2. Какое это движение? Напишите формулу
зависимости скорости тела от времени. Чему равны скорость и координата тела
через 10 с?

Кинематика
2
1 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=20-6t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 2 м?
2.
Автомобиль за 10 с увеличил скорость с 18 до 27 км/ч. Определите ускорение и
путь, пройденный автомобилем за это время.
3.
Чему равна скорость тела, движущегося по окружности радиусом 10 см с периодом
обращения 2 с?
4.
Первую треть времени движения автомобиль двигался со скоростью 60 км\ч,
остальное время – со скоростью 30 км\ч. Какова средняя скорость автомобиля на
всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=2+2t+t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

2 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=20-10t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 0 м?
2.
При подходе к светофору автомобиль уменьшил скорость с 43,2 до 22,8 км\ч за 8с.
Определите траекторию и длину тормозного пути автомобиля.
3.
Чему равно центростремительное ускорение тела, движущегося по окружности
радиусом 15 см с периодом 4 с?
4.
Первую треть пути между двумя пунктами автомобиль двигался со скоростью 60
км\ч. С какой скоростью должен далее двигаться автомобиль, чтобы его средняя
скорость на всем пути была равна 80 км\ч?
5.
Дано уравнение движения тела: х=4+1,5t+t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

3 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=12+4t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 52 м?
2.
Пуля, летящая со скоростью 400 м/с, ударилась о деревянную доску и углубилась в
нее на 20 см. С каким ускорением двигалась пуля внутри доски?
3.
Чему равен период обращения тела по окружности радиусом 20 см, если
центростремительное ускорение тела составляет 0,88 м\с2?
4.
Первую треть пути между двумя пунктами автомобиль двигался со скоростью 45
км\ч, остальной отрезок пути его скорость была равна 60 км\ч. Чему равна
средняя скорость автомобиля на всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=6+7t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.
4 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=-20+6t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 2 м?
2.
Троллейбус двигался со скоростью 18 км\ч и, затормозив, остановился через 4 с.
Определите ускорение и тормозной путь троллейбуса.
 3.
Определите скорость движения тела по окружности радиусом 40 см при частоте
обращения 15 Гц.
4.
Первую половину времени движения скорость автомобиля составляла 40 км\ч,
остальное время автомобиль двигался со скоростью 60 км\ч. Какова средняя
скорость автомобиля на всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=9t-4t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

5 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=15+3t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 30 м?
2.
Скорость самолета за 10 с увеличилась с 180 до 360 км\ч. Определите ускорение
самолета и пройденный им за это время путь.
3.
Чему равно центростремительное ускорение тела, движущегося по окружности
радиусом 50 см при частоте обращения 3 Гц?
4.
Первую треть времени движения автомобиль двигался со скоростью 60 км\ч,
остальное время – со скоростью 90 км\ч. Какова средняя скорость автомобиля на
всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=5+4t-t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

6 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=12t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 72 м?
2.
Электропоезд, отходя от остановки, увеличивает скорость до 72 км\ч за 20 с.
Каково ускорение электропоезда и какой путь он прошел за это время? Движение
электропоезда считать равноускоренным.
3.
Чему равна частота обращения тела по окружности радиусом 25 см, если
центростремительное ускорение тела составляет 158 м/с2?
4.
Три четверти времени движения из одного пункта в другой скорость автомобиля
составляла 80 км\ч, остальное время он двигался со скоростью 60 км\ч. Какова
средняя скорость автомобиля на всем пути?
 5.
Дано уравнение движения тела: х=-4+t-2t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

7 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=20+4t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 60 м?
2.
Реактивный самолет для взлета должен иметь скорость 172,8 км\ч. На разгон он
тратит 6 с. Определите ускорение и расстояние, пройденное самолетом при
разгоне.
3.
Определите скорость тела, движущегося по окружности, если радиус окружности 10
м, а центростремительное ускорение тела равно 3,6 м\с2.
4.
Первую треть времени движения автомобиль двигался со скоростью 50 км\ч,
остальное время – со скоростью 40 км\ч. Какова средняя скорость автомобиля на
всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=-5t+t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

8 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=30-4t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна -10 м?
2.
Поезд двигался равномерно со скоростью 6 м\с, а после торможения
равнозамедленно с ускорением 0,6 м\с2. Определите время торможения и
путь, пройденный при торможении до остановки поезда.
3.
Чему равна скорость тела, движущегося по окружности радиусом 20 см с периодом
обращения 4 с?
4.
Первую треть пути между двумя пунктами автомобиль двигался со скоростью 40
км\ч. С какой скоростью должен далее двигаться автомобиль, чтобы его средняя
скорость на всем пути была равна 60 км\ч?
5.
Дано уравнение движения тела: х=-4+3t+8t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

9 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=-16-6t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна -16 м?
2.
Отходя от станции, катер, двигаясь равноускоренно, развил скорость 57,6 км\ч на
пути 640 м. Найдите ускорение катера и время, за которое он достиг этой
скорости.
3.
Определите скорость тела, движущегося по окружности, если радиус окружности 100
м, а центростремительное ускорение тела равно 36 м\с2.
4.
Первую треть пути между двумя пунктами автомобиль двигался со скоростью 60
км\ч, остальной отрезок пути его скорость была равна 80 км\ч. Чему равна
средняя скорость автомобиля на всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=-3-t-t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

10 вариант
1.
Движение материальной точки описывается уравнением х=2+t. Опишите характер
движения точки, найдите начальную координату, модуль и направление вектора
скорости. Чему равно ускорение материальной точки? В какой момент времени
координата точки будет равна 6 м?
2.
Автомобиль за 5 с увеличил скорость с 18 до 27 км/ч. Определите ускорение и
путь, пройденный автомобилем за это время.
3.
Чему равен период обращения тела по окружности радиусом 200 см, если
центростремительное ускорение тела составляет 8,8 м\с2?
4.
Первую половину времени движения скорость автомобиля составляла 45 км\ч,
остальное время автомобиль двигался со скоростью 60 км\ч. Какова средняя
скорость автомобиля на всем пути?
5.
Дано уравнение движения тела: х=1+t-4t2. Определите
характер движения, начальную координату, начальную скорость, ускорение тела.
Запишите уравнение скорости, уравнение перемещения.

Движение
тела под действием силы тяжести
1 вариант
1.     Тело брошено
вертикально вверх со скоростью υ0 = 10 м/с. Какова будет
координата тела в момент времени, когда скорость тела станет равной 6 м/с?
2.     Тело брошено под
углом α = 300 к горизонту с начальной скоростью    υ0
= 25 м/с. На какую максимальную высоту поднимется тело в полете?
3.     Тело брошено в
горизонтальном направлении с высоты 20 м со скоростью            υ0
= 10 м/с. Какова горизонтальная дальность полета тела?
4.     Чему равен вес
тела массой m = 2 кг при
ускоренном движении вверх с ускорением а = 2 м/с2?
5.     С каким центростремительным
ускорением движется спутник вокруг Земли на высоте 700 км? Радиус Земли R = 6400 км, масса
Земли М = 6•1024 кг.

2 вариант
1.     Тело брошено
вертикально вверх со скоростью υ0 = 10 м/с. В какой момент
времени с начала движения тела его скорость станет равной нулю?
2.     Тело брошено под
углом α = 300 к горизонту с начальной скоростью    υ0
= 10 м/с. На какую максимальную высоту поднимется тело в полете?
3.     С какой высоты
брошено тело в горизонтальном направлении, если время полета составляет 2 с?
4.     Чему равен вес
тела массой m = 5 кг при
ускоренном движении вниз с ускорением а = 2 м/с2?
5.     На какой высоте от
поверхности Земли скорость спутника равна 5 км/с? Радиус Земли R = 6400 км, масса
Земли М = 6•1024 кг.

3 вариант
1.     Мяч брошен
вертикально вверх со скоростью 10 м/с. На какую максимальную высоту он
поднимется?
2.     Тело брошено под
углом α = 600 к горизонту с начальной скоростью     υ0
= 20 м/с. В какой момент времени после начала движения тело достигнет
максимальной высоты?
3.     Чему равна
дальность полета тела, брошенного горизонтально с высоты 50 м с начальной
скоростью 10 м/с?
4.     Определите массу
тела, если при ускоренном движении вверх с ускорением           а = 2 м/с2
его вес составляет 59 Н.
5.     На какой высоте от
поверхности Земли скорость спутника равна 7507,7 м/с? Радиус Земли R = 6400 км, масса
Земли М = 6•1024 кг

4 вариант
1.     Камень упал со
скалы высотой 80 м. Определите скорость камня в момент удара о землю.
2.     Тело брошено под
углом α = 600 к горизонту с начальной скоростью    υ0
= 15 м/с. В какой момент времени после начала движения тело упадет на землю?
3.     Тело брошено в
горизонтальном направлении с высоты 10 м со скоростью            υ0
= 10 м/с. Какова горизонтальная дальность полета тела?
4.     С каким ускорением
движется вниз тело массой 4 кг, если вес тела стал равным 23,2 Н?
5.     Чему равна первая
космическая скорость спутника Луны? Радиус Луны R = 1700 км, масса
Луны М = 7,4•1022 кг.

5 вариант
1.     Скорость тела в
момент удара о землю равна 6 м/с. Определите высоту, с которой падало тело.
2.     Тело брошено под
углом α = 450 к горизонту с начальной скоростью     υ0
= 15 м/с. Какова максимальная дальность полета в горизонтальном направлении?
3.     С какой высоты
брошено тело в горизонтальном направлении, если время полета составляет 4 с?
4.     Тело массой 2 кг
движется равноускоренно вверх. Вес тела при этом равен        25,6 Н. Каково
ускорение тела?
5.     Считая Землю
спутником Солнца, вычислите скорость орбитального движения Земли. Радиус орбиты
Земли R = 150000000 км,
масса Солнца М = 2 • 1030 кг.

6 вариант
1.     Определите глубину
колодца, если упавший в него предмет коснулся дна через 1 с.
2.     Тело брошено под
углом α = 450 к горизонту с начальной скоростью     υ0
= 15 м/с. На какой высоте окажется тело через 2 с после начала движения?
3.     Чему равна
дальность полета тела, брошенного горизонтально с высоты 40 м/с      с
начальной скоростью 20 м/с?
4.     Чему равен вес
тела массой m = 6 кг при
ускоренном движении вверх с ускорением а = 2 м/с2?
5.     С каким
центростремительным ускорением движется спутник вокруг Земли на высоте 900 км?
Радиус Земли R = 6400 км, масса
Земли М = 6•1024 кг.

7 вариант
1.     Сколько времени
будет падать тело с высоты 20 м?
2.     Тело брошено под
углом α = 300 к горизонту с начальной скоростью    υ0
= 20 м/с. Чему равна скорость тела через 0,5 с после броска?
3.     Тело брошено в
горизонтальном направлении с высоты 20 м со скоростью            υ0
= 20 м/с. Какова горизонтальная дальность полета тела?
4.     Чему равен вес
тела массой m = 10 кг при
ускоренном движении вверх с ускорением а = 4 м/с2?
5.     На какой высоте от
поверхности Земли скорость спутника равна 6 км/с? Радиус Земли R = 6400 км, масса
Земли М = 6•1024 кг

8 вариант
1.     Стрела выпущена
вертикально вверх со скоростью 12 м/с. На какую максимальную высоту она
поднимется?
2.     Под каким углом к
горизонту брошено тело с начальной скоростью 15 м/с, если максимальная высота
его подъема составляет 8,6 м?
3.     С какой высоты
брошено тело в горизонтальном направлении, если время полета составляет 6 с?
4.     Чему равен вес
тела массой m = 20 кг при
ускоренном движении вниз с ускорением а = 20 м/с2?
5.     Чему равна первая
космическая скорость спутника Луны? Радиус Луны R = 1700 км, масса
Луны М = 7,4•1022 кг.

9 вариант
1.     С какой высоты был
сброшен камень, если он упал на землю через 3 с?
2.     Максимальная
дальность полета тела, брошенного под углом α = 450 к горизонту,
составляет 12 м. С какой начальной скорость брошено тело?
3.     Чему равна
дальность полета тела, брошенного горизонтально с высоты 40 м        с
начальной скоростью 10 м/с?
4.     Определите массу
тела, если при ускоренном движении вверх с ускорением           а = 3 м/с2
его вес составляет 69 Н.
5.     Считая Землю
спутником Солнца, вычислите скорость орбитального движения Земли. Радиус орбиты
Земли R = 150000000 км,
масса Солнца М = 2 • 1030 кг.

10 вариант
1.     Тело брошено
вертикально вверх со скоростью υ0 = 20 м/с. На какой высоте
скорость тела станет равной нулю?
2.     Тело брошено под
углом α = 300 к горизонту с начальной скоростью     υ0
= 40 м/с. На какую максимальную высоту поднимется тело в полете?
3.     Тело брошено в
горизонтальном направлении с высоты 60 м со скоростью            υ0
= 10 м/с. Какова горизонтальная дальность полета тела?
4.     С каким ускорением
движется вниз тело массой 6 кг, если вес тела стал равным   36 Н?
5.     С каким
центростремительным ускорением движется спутник вокруг Земли на высоте 800 км?
Радиус Земли R = 6400 км, масса
Земли М = 6•1024 кг.

Динамика

1 вариант
1.     Самолет выходит из
пикирования, описывая в вертикальной плоскости дугу окружности радиусом 800 м,
имея скорость в нижней точке 200 м/с. Какую перегрузку испытывает летчик? Масса
летчика 70 кг. Чему равен вес летчика в нижней точке?
2.     Определите массу
автомобиля, на который действует сила тяги 15 кН, вызывающая движение
автомобиля с ускорением 1,5 м/с2. Коэффициент сопротивления движению
автомобиля составляет 0,06.
3.     Тело массой 0,2 кг
соскальзывает без трения с наклонной плоскости с ускорением 4,9 м/с2.
Чему равен угол наклона плоскости к горизонту?
4.     Два тела массами m1 = 0,5 кг и m2 = 0,6 кг связаны
невесомой и нерастяжимой нитью. Какую силу необходимо приложить к грузу массой m1, чтобы ускорение
системы грузов было равно 1 м/с2? Коэффициент трения грузов о
горизонтальную поверхность равен 0,3.

2
вариант
1.     Определите вес
мальчика массой 42 кг в положении, указанном на рисунке, если радиус окружности
равен 20 м, а скорость мальчика на санках равна 10 м/с. Найдите перегрузку в
этой точке.

2.     С каким ускорением
будет двигаться тело массой 800 г по горизонтальной поверхности под действием
силы 2 Н? Коэффициент трения равен 0,2.
3.     Какую скорость
приобретет тело у основания наклонной плоскости, если длина плоскости L = 1 м, ее высота h = 70,7 см,
коэффициент трения равен 0,3?
4.     Два тела массами m1 = 0,5 кг и m2 = 0,6 кг связаны
невесомой и нерастяжимой нитью. К телу массой m1 приложена сила F = 4 Н.
Коэффициент трения грузов о горизонтальную поверхность равен 0,3. С каким
ускорением будут двигаться грузы?

3 вариант
1.     Определите вес
мальчика массой 42 кг в положении, указанном на рисунке, если радиус окружности
равен 20 м, а скорость мальчика на санках равна 5 м/с. Найдите перегрузку в
этой точке.

2.     Троллейбус массой
10 т, трогаясь с места, приобрел на пути 100 м скорость 20 м/с. Найдите
коэффициент трения, если сила тяги равна 14 кН .
3.     С каким ускорением
будет подниматься вверх тело массой 0,5 кг при действии на него силы F = 6 Н, если угол
наклона плоскости к горизонту α = 600, а коэффициент трения
тела о плоскость равен 0,2?
4.     Два тела массами m1 = 1,2 кг и m2 = 1,5 кг связаны
невесомой и нерастяжимой нитью. Коэффициент трения грузов о горизонтальную
поверхность равен 0,25. На тело массой m1 действует сила F = 8,1 Н. С каким
ускорением движутся тела?
4 вариант
1.     Автомобиль
проходит середину выпуклого моста радиусом 50 м со скоростью    20 м/с. Найдите
вес автомобиля в этой точке, если его масса 5 т.
2.     Автобус, масса
которого равна 12 т, трогается с места с ускорением 0,7 м/с2.
найдите силу тяги, если коэффициент сопротивления движению равен 0,03.
3.     С каким ускорением
будет опускаться вниз тело массой 0,3 кг при действии на него силы F = 2 Н, если угол
наклона плоскости к горизонту α = 450, а коэффициент трения
тела о плоскость равен 0,25?
4.     Два тела массами m1 = 600 г и m2 = 1,2 кг
соединены невесомой и нерастяжимой нитью. На тело массой m1 действует сила F = 18 Н; система
тел движется ускоренно вверх. С каким ускорением движутся тела?

5 вариант
1.     Автомобиль массой
2 т, проходящий по выпуклому мосту радиусом 40 м, имеет вес 15 кН. С какой
скоростью движется автомобиль?
2.     Электровоз,
трогаясь с места, развивает максимальную силу тяги 600 кН. Какое ускорение он
сообщит железнодорожному составу массой 3200 т, если коэффициент сопротивления
равен 0,005?
3.     Какую силу надо
приложить для равномерного подъема вагонетки массой 600 кг по эстакаде с углом
наклона 300, если коэффициент трения равен 0,05?
4.     Два тела массами m1 = 0,4 кг и m2 = 800 г соединены
невесомой и нерастяжимой нитью. На тело массой m1 действует сила F. Каким должен
быть модуль силы  F, чтобы система тел двигалась вверх с ускорением 2 м/с2?

6 вариант
1.     Танк ХМ-1 массой
52 т, имея скорость 20 м/с, въезжает на плоский мост. В результате мост
прогибается и образует дугу радиусом 40 м. Какова сила давления танка на мост в
его центральной части?
2.     Автомобиль
«Жигули» массой 1 т, трогаясь с места, достигает скорости 40 м/с через 25 с.
Найдите силу тяги, если коэффициент сопротивления равен 0,05.
3.     С каким ускорением
скользит брусок по наклонной плоскости с углом наклона 300 при
коэффициенте трения, равном 0,25?
4.     Два тела массами m1  и m2  соединены
невесомой и нерастяжимой нитью. На тело массой m1 действует сила F = 11 Н; система
тел движется  вверх с ускорением 1,2 м/с2. Чему равна масса второго
тела, если масса первого тела равна 0,4 кг?

7 вариант
1.     Мальчик массой 45
кг качается на качелях с длиной подвеса 4 м. С какой силой он давит на сиденье
при прохождении среднего положения со скоростью 6 м/с?
2.     Состав какой массы
может везти тепловоз с ускорением 0,2 м/с2 при коэффициенте
сопротивления 0,005, если он развивает максимальное тяговое усилие 300 кН?
3.     На наклонной
плоскости длиной 5 м и высотой 3 м находится груз массой 100 кг. Какую силу
надо приложить, чтобы удерживать тело на наклонной плоскости (коэффициент
трения равен 0,2)?
4.     На невесомой и нерастяжимой нити,
перекинутой через неподвижный блок, подвешены грузы массами m1 = 800 г и m2 = 0,6 кг. С каким
ускорением движутся грузы?

8 вариант
1.     Летчик массой 75
кг описывает на самолете, летящем со скоростью 180 км/ч, «мертвую петлю»
радиусом 100 м. С какой силой летчик прижимается к сиденью в верхней точки
петли?
2.     Определите массу
автомобиля, на который действует сила тяги 30 кН, вызывающая движение
автомобиля с ускорением 1,5 м/с2. Коэффициент сопротивления движению
автомобиля составляет 0,06.
3.     На наклонной
плоскости длиной 5 м и высотой 3 м находится груз массой 100 кг. Какую силу
надо приложить, чтобы равномерно поднимать его вверх (коэффициент трения равен
0,2)?
4.     На невесомой и нерастяжимой нити,
перекинутой через неподвижный блок, подвешены грузы массами m1 = 1,5 кг и m2 = 800 г. Какое
расстояние пройдет каждый груз в вертикальном направлении за 2 с?

9 вариант
1.     Летчик массой 75
кг описывает на самолете, летящем со скоростью 180 км/ч, «мертвую петлю»
радиусом 100 м. С какой силой летчик прижимается к сиденью в нижней точки
петли?
2.     Определите массу
автомобиля, на который действует сила тяги 15 кН, вызывающая движение
автомобиля с ускорением 1,5 м/с2. Коэффициент сопротивления движению
автомобиля составляет 0,06.
3.     На наклонной
плоскости длиной 5 м и высотой 3 м находится груз массой 100 кг. Какую силу
надо приложить, чтобы равномерно опускать его вниз (коэффициент трения равен
0,2)?
4.     На невесомой и нерастяжимой нити,
перекинутой через неподвижный блок, подвешены грузы массами m1 = 0,9 кг и m2 = 0,7 кг. С каким
ускорением движутся грузы?

10 вариант
1.     Определите вес
мальчика массой 40 кг в положении, указанном на рисунке, если радиус окружности
равен 20 м, а скорость мальчика на санках равна 10 м/с. Найдите перегрузку в
этой точке.

2.     С каким ускорением
будет двигаться тело массой 400 г по горизонтальной поверхности под действием
силы 2 Н? Коэффициент трения равен 0,2.
3.     На наклонной
плоскости длиной 5 м и высотой 3 м находится груз массой 100 кг. Какую силу
надо приложить, чтобы поднимать его вверх с ускорением 1 м/с2
(коэффициент трения равен 0,2)?
4.     На невесомой и нерастяжимой нити,
перекинутой через неподвижный блок, подвешены грузы массами m1 = 1,2 кг и m2 = 0,4 кг. С каким
ускорением движутся грузы?

Законы
сохранения в механике
1 вариант
1.Скорость
машины массой 1,5 т возросла с 30 км/ч до 72 км/ч. Чему равен импульс силы,
действовавшей на автомобиль?
2.
Человек массой 70 кг, бегущий со скоростью 5 м/с, догоняет тележку массой 50
кг, движущуюся со скоростью 1 м/с, и вскакивает на нее. С какой скоростью они
будут продолжать движение?
3.Тело
массой 12 кг было поднято с высоты 10 м на высоту 14 м над землей. Чему равна
работа силы тяжести при подъеме тела?
4.Тело
брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какой высоте скорость тела
будет равна 10 м/с?
5.Снаряд
массой 50 кг, летящий вдоль рельсов со скоростью 600 м/с, попадает в платформу
массой 10 т и застревает в песке. Скорость снаряда в момент падения образует
угол 450 с горизонтом. Чему равна скорость платформы после попадания
снаряда, если платформа движется навстречу снаряду со скоростью 10 м/с?

2 вариант
1.Как
изменилась скорость автомашины массой 1 т, если на нее в течение 2 минут
действовала сила 83,3 Н? Начальная скорость машины 36 км/ч.
2.Человек,
бегущий со скоростью 4 м/с, догоняет тележку, движущуюся со скоростью 1,5 м/с,
и вскакивает на нее. С какой скоростью станет двигаться тележка после этого?
Массы человека и тележки соответственно 60 и 25 кг.
3.
Чему равна масса тела, упавшего  с высоты 20 м на землю, если работа силы
тяжести при этом составила 3920 Дж?
4.На
какой высоте потенциальная энергия тела, брошенного вертикально вверх с
начальной скоростью 15 м/с, равна половине его кинетической энергии?
5.Из
пушки массой 200 кг вылетает ядро массой 1 кг под углом 600 к
горизонту со скоростью 400 м/с. Какова скорость отдачи пушки после выстрела?

3 вариант
1.Какое
время на тело действовала сила 20 Н, если импульс тела изменился на 120 кг·м/с?
2.Снаряд
массой 100 кг, летящий горизонтально со скоростью 500 м/с, попадает в вагон с
песком массой 10 т и застревает в нем. Какую скорость приобретет вагон, если он
двигался навстречу снаряду со скоростью 10 м/с?
3.Тело
массой 5 кг было поднято с высоты 2 м над землей на высоту 8 м. Чему равна
работа силы тяжести при подъеме тела?
4.Тело
брошено вертикально вниз с высоты 8 м над землей с начальной скоростью   5 м/с.
Какую скорость и кинетическую энергию будет иметь тело в момент падения на
землю?
5.Какую
скорость при выстреле приобретает пушка массой 1 т, если она стреляет под углом
600 к горизонту? Масса снаряда 100 кг, скорость 300 м/с.

4 вариант
1.Скорость
тела массой 200 г за 5 с изменилась от 18 км/ч до 20 м/с. Чему равен модуль
силы, действовавшей на тело?
2.
Два шара массами m1=100 г и m2=200 г движутся
навстречу друг другу. С какой скоростью будут двигаться эти шары и в какую
сторону, если после удара они движутся как единое целое? Скорости шаров до
удара соответственно равны
ϑ1
= 4 м\с и ϑ2 = 3 м\с.
 3.
Тело массой 5 кг было поднято с высоты 2 м над землей на высоту 8 м, а затем
опущено на прежнюю высоту. Чему равна работа силы тяжести при спуске тела?
4.Сжатая
пружина, распрямляясь, двигает тело массой 1,5 кг по горизонтальной поверхности
без трения. Какую скорость приобретет тело в момент, когда деформация пружины
равна нулю, если пружина была сжата на 5 см, а ее жесткость равна 2 кН/м?
5.Два
шара массами 4 и 2 кг движутся со скоростями 6 и 1,5 м/с соответственно,
направленными вдоль одной прямой. Определите кинетическую энергию шаров после
неупругого удара, если первый догоняет второй.

5 вариант
1.На
сколько изменилась скорость тела массой 250 г при действии на него в течение 12
с силы 20 Н?
2.Мальчик
массой 30 кг, стоя на коньках, горизонтально бросает камень массой 1 кг.
Начальная скорость камня 3 м/с. Определите скорость мальчика после броска.
3.
Чему равна масса тела, если при его подъеме на высоту 10 м от земли сила
тяжести совершила работу А = - 490 Дж?
4.Растянутая
пружина, сокращаясь, увлекает за собой тело массой 3 кг по горизонтальной
поверхности без трения. В момент, когда деформация пружины равна нулю, скорость
тела равна 3 м/с. На сколько была растянута пружина, если ее жесткость равна 2
кН/м?
5.
Два шара массами 4 и 2 кг движутся со скоростями 6 и 1,5 м/с соответственно,
направленными вдоль одной прямой. Определите кинетическую энергию шаров после
неупругого удара, если шары движутся навстречу друг другу.

6 вариант
1.Мяч
массой 400 г, летящий со скоростью 60 м/с, был остановлен вратарем. Определите
силу удара, если время остановки мяча 0,1 с.
2.Человек
массой 70 кг, бегущий со скоростью 6 м/с, догоняет тележку массой 100 кг,
движущуюся со скоростью 1 м/с, и вскакивает на нее. Определите скорость тележки
с человеком.
3.
С какой высоты над землей падало тело массой 2 кг, если при его перемещении до
высоты 8 м сила тяжести совершила работу 156,8 Дж?
4.
Тело брошено вертикально вверх со скоростью 5 м/с. На какой высоте кинетическая
энергия тела будет равна его потенциальной энергии? Какова скорость тела на
этой высоте?
 5.
Неупругие шары массами 2 кг и 3 кг движутся навстречу друг другу со скоростями
соответственно равными 2 м/с  и 3 м/с. Найдите кинетическую энергию системы
после удара.

7 вариант
1.Скорость
парашютиста массой 70 кг во время раскрытия парашюта уменьшилась от 50 до 10
м/с. Определите среднюю силу удара при раскрытии парашюта, если время
торможения 0,4 с.
2.Чему
равна скорость отдачи ружья массой 4 кг при вылете из него пули массой 5 г со
скоростью 300 м/с?
3.На
сколько изменилась высота тела над землей, если потенциальная энергия этого
тела уменьшилась на 147 Дж? Масса тела 2,5 кг.
4.Частица
массой 20 г свободно падает с некоторой высоты без начальной скорости. На какой
высоте потенциальная энергия частицы составляет 1/3 ее кинетической энергии?
Какую скорость частица имеет на этой высоте? Полная механическая энергия
частицы 6 Дж.
5.
Неупругие шары массами 1 кг и 2 кг движутся навстречу друг другу со скоростями
соответственно равными 1 м/с  и 2 м/с. Найдите кинетическую энергию системы
после удара.

8 вариант
1.На
автомобиль массой 1,4 т действует в течение 10 с сила тяги 4200 Н. Определите
изменение скорости автомобиля.
2.Железнодорожный
вагон массой 10 т, движущийся по горизонтальному пути со скоростью 20 м/с,
сталкивается с неподвижной платформой массой 5 т. С какой скоростью будут
двигаться вагон и платформа после того, как сработает автосцепка?
3.Сила
28 Н составляет угол α = 300 с перемещением тела. Каково
перемещение тела, если работа силы на этом перемещении равна 72,75 Дж?
4.
Частица массой 20 г свободно падает с некоторой высоты без начальной скорости.
На какой высоте потенциальная энергия частицы составляет 1/2 ее кинетической
энергии? Какую скорость частица имеет на этой высоте? Полная механическая
энергия частицы 6 Дж.?
5.Пуля
массой 30 г попадает в деревянный брусок массой 10 кг, подвешенный на тросе
длиной 5 м, и застревает в нем. Определите начальную скорость пули, если трос
отклонился от вертикали на 150.

9 вариант
1.Спортсмен
массой 70 кг, прыгая в высоту, приобретает во время толчка за 0,3 с скорость 6
м/с. Определите силу толчка.
2.Снаряд
массой 30 кг, летящий горизонтально со скоростью 300 м/с, попадает в вагонетку
с песком массой 1,2 т и застревает в песке. С какой скоростью будет двигаться
вагонетка, если до попадания снаряда она двигалась со скоростью 2 м/с в
направлении движения снаряда?
3.Длина
пружины в недеформированном состоянии равна 8 см. Какова длина пружины после
растяжения, если потенциальная энергия ее упругой деформации стала составлять
0,16 Дж? Жесткость пружины 0,2 кН/м.
4.
Частица массой 20 г свободно падает с некоторой высоты без начальной скорости.
На какой высоте потенциальная энергия частицы равна ее кинетической энергии?
Какую скорость частица имеет на этой высоте? Полная механическая энергия
частицы 6 Дж.?
5.
Груз массой 30 кг висит на шнуре длиной 4 м. На какую наибольшую высоту можно
отвести в сторону груз, чтобы при дальнейших свободных качаниях груза шнур не
оборвался? Максимальная сила натяжения, которую выдерживает шнур без обрыва,
равна 900 Н.

10 вариант
1.В
момент удара на волейбольный мяч массой 300 г подействовали силой 300 Н в
течение 0,05 с. Определите приобретенную мячом скорость.
2.
Снаряд массой 100 кг, летящий горизонтально со скоростью 500 м/с, попадает в
вагон с песком массой 10 т и застревает в нем. Какую скорость приобретет вагон,
если он двигался со скоростью 10 м/с в том же направлении, что и снаряд?
3.
Тело массой 20 кг было поднято с высоты 10 м на высоту 14 м над землей. Чему
равна работа силы тяжести при подъеме тела?
4.
Тело брошено вертикально вверх со скоростью 20 м/с. На какой высоте скорость
тела будет равна 5 м/с?
5.
Пуля массой 30 г попадает в деревянный брусок массой 3 кг, подвешенный на тросе
длиной 5 м, и застревает в нем. Определите начальную скорость пули, если трос
отклонился от вертикали на 300.

file_name: самостоятельные механика.doc

alt: Кинематика 1 1 вариант 1.

alt: Зависимость координаты от времени при движении тела имеет вид х= t

alt: Кинематика 2 1 вариант 1. Движение материальной точки описывается уравнением х=20-6 t

alt: Дано уравнение движения тела: х=6+7 t 2

alt: Дано уравнение движения тела: х=-4+ t -2 t 2

alt: Динамика 1 вариант 1.

alt: Состав какой массы может везти тепловоз с ускорением 0,2 м/с 2 при коэффициенте сопротивления 0,005, если он развивает максимальное тяговое усилие 300 кН? 2

title: Самостоятельная работа по механике