extracted_text:
План
работы по самообразованию воспитателя МДОУ  «Детский сад №18 «Малыш»
Аржановой
Ольги Николаевны
Тема: «Воспитание
культуры поведения в природе у старших дошкольников
посредством
образовательных проектов»

Цель:
Повышение уровня компетентности и
профессионализма по воспитанию культуры поведения в природе у детей
подготовительной к школе группе. Внедрять в работу новые методы и направления в
воспитании и обучении детей. Привлекать родителей в воспитание экологической
культуры поведения у детей.
Задачи:
1. Изучить психолого-педагогические
особенности и специфику экологического воспитания детей дошкольного возраста.
2. Изучить методики и технологии экологического
воспитания дошкольников.
3. Совершенствовать методику педагогического
сопровождения воспитанников в процессе воспитания культуры поведения в природе.
4. Разработать дидактический, иллюстративный
и информационный материал по данной теме.
5. Организовать и провести мониторинг по экологическому
воспитанию дошкольников.
6. Создать безопасную и психологически
комфортную образовательную среду посредством обеспечения безопасности жизни и
поддержки эмоционального благополучия воспитанников.
7. Организовать взаимодействие с родителями
по вопросам воспитания культуры поведения в природе у детей.
8. Обобщить и транслировать накопленный
педагогический опыт среди коллег на муниципальном, региональном и всероссийском
уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

Сроки

Содержание работы

Практический выход

2017-2018 уч. год

В течение года

Изучение
  периодической литературы:
·
  Журнал
  «Дошкольное воспитание» — 05/2017
ü Н. Миронова. Как
  оживает природа на страницах книг К.Г. Паустовского
ü Аннотация. В
  статье идет речь о том, как с помощью художественной книги формировать
  гуманное отношение дошкольника к природе и ее богатствам, развивать
  потребность любить все живое.
ü От редакции.
  Заповедники и национальные парки России
ü А. Миронов.
  Национальные парки как центры экологического образования детей и взрослых
ü Л. Зиман.
  Единство природы и цивилизации. Стихи и сказки о животных
·
  Журнал
  «Дошкольное воспитание» — 01/2017
ü Г. Голубова. Будем природу
  беречь! Сценарий экологического мероприятия для детей 5–8 лет
·
  Журнал
  «Дошкольное воспитание» — 05/2015
ü О. Ворончихина, Т. Макарова.
  Экспедиция в лес. Для детей 5-6 лет
·
  Журнал
  «Ребёнок в детском саду» — 02/2015
ü Л. Толкачёва. Экологический
  календарь

В течение года

Изучение
  методической литературы:
ü
Авдеева
  Н. Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность: Учебное пособие по основам
  безопасности жизнедеятельности детей  старшего дошкольного возраста. - СПб.:
  «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2004, - 144 с.
ü Комплексная образовательная
  программа дошкольного образования ДЕТСТВО: /Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе,
  О.В. Солнцева и др. - СПБ.: ООО ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2016.
ü Марина Борисова «Тематические
  подвижные игры для дошкольников»
ü Основы безопасности
  жизнедеятельности детей  дошкольного возраста. Планирование работы, беседы,
  игры.
ü Конспекты интегрированных занятий
  в подготовительной группе детского сада. Познавательное развитие. Развитие
  речи. Обучение грамоте: практическое пособие для воспитателей ДОУ //
  Авт.-сост. Аджи А.В. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2008.
ü План-программа педагогического
  процесса в детском саду: Методическое пособие для воспитателей детского сада/
  Сост. Н.. Гончарова и др., под ред. З.А. Мехайловой. – 2-е изд. СПБ
  «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004.
ü Листок на лодони: Методическое
  пособие по проведению экскурсий с целью экологического и эстетического
  воспитания дошкольников / под ред. Л.М. Маневцевой: - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС»,
  2004.
ü Дрязгунова В. А. Дидактические
  игры для ознакомления дошкольников с пастениями: Пособие для воспитателя дет.
  сада. – М.: Просвещение, 1981.
ü Бондаренко Т.М. Комплексные
  занятия в подготовительной группе детского сада: практическое пособие для
  воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2007.: ТЦ Сфера,
  2005.
ü Николаева С.Н. Воспитание начал
  экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми
  подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995.

В течение года

Работа
  с интернет ресурсами
http://dovosp.ru/
http://ped-kopilka.ru
http://planetadetstva.net (интернет
  журнал «Планета детства»)
http://dohcolonoc.ru/

  http://vospitateljam.ru

  http://detstvogid.ru/

  https://drofa-ventana.ru/

Сентябрь
Май
Сентябрь

·
  Изучение
  уровня экологических знаний детей

·
  Анкетирование
  «Экологическое воспитание детей»

Мониторинг
  по ОО «Познавательное развитие»
Анализ
  анкетирования

Основной этап

Сентябрь

·
  Беседы – выявление у детей уже имеющихся знаний
  и представлений, определение тех направлений, по которым необходимо провести специальное
  обучение.
·
  Пополнение экологического центра в группе
·
  Участие во всемирной  акции «Очистим планету от
  мусора»
·
  Изготовление экологических знаков
·
  Информация для родителей «Знакомство с
  экологическим календарем»
·
  Интеллектуальное кафе «Берегите землю от
  мусора»
·
  Консультация для родителей «Коллекционирование
  это увлекательно»
·
  Домашнее задание: оформление коллекций
ü «Камень вокруг нас»
ü «Семена деревьев»
ü «Образцы почвы»
ü «Лекарственные растения»
ü  «Добрые дела в природе"
·
  Детское
  книгоиздательство «Правила поведения в природе»

Изготовление
  листовок

Знаки
  «Не сори», «Соблюдай чистоту»
Памятки
  «Экологический календарь»

Папка
  передвижка «Коллекционирование это
  увлекательно»

Выставка
  коллекций «Богатства родного края»

В течение года

·
  Проведение
  НОД по ОО «Познавательное развитие»
ü «Через добрые дела можно стать
  юным экологом»
ü «Лес в жизни человека»
ü «Что надо знать, что бы избежать
  опасности во время грозы»
ü «Лекарственные растения» и др.
ü «Почему исчезли насекомые?»
·
  Участие
  воспитанников в конкурсах
·
  Оформление
  лепбука

Дипломы

Октябрь

Разработка
  проекта «Сохраним наш лес»
·
  Акция
  «Дадим бумаге вторую жизнь – сохраним наш лес»
ü Познавательная
  пятиминутка «История появления бумаги»
ü Просмотр
  презентации «Производство бумаги и картона»
ü Анкетирование
  родителей «Как мы экономим бумагу»
ü Вовлечение детей
  и родителей в игровой, соревновательной форме сбора макулатуры «Спасение
  деревьев от вырубки»
·
  Консультация
  для родителей «4 октября Всемирный день защиты животных»
·
  Познавательная
  пятиминутка «Наша красная книга»
·
  Изготовление
  Лепбука для родителей «Экологическое воспитание дошкольников»

Анализ
  анкетирования

Фотовыставка
  «Наши любимые питомцы»

Ноябрь

Краткосрочный
  проект  «Зимующие птицы»
·
  Акция
  «Трудно птицам зимовать, надо птицам помогать»
·
  Привлечение
  родителей к акции
·
  Консультация
  для родителей «Синичкин день»
·
  Беседа
  «Покормите птиц зимой»
·
  Цикл
  наблюдений за птицами (заполнение календаря наблюдения за птицами во время
  зимней подкормки)
·
  Творческая
  мастерская: изготовление плакатов «Покормите птиц зимой»

Изготовление
  кормушек, заготовка корма для птиц.
Буклеты

Плакаты
  «Покормите птиц зимой»

Декабрь

Проект
  (краткосрочный) «Не рубите елочку»
·
  Акция
  «Не рубите елочку не губите лес»
ü Цикл наблюдений
  за елью.
ü Цикл  познавательных
  бесед «Полезные свойства ели», «С кем дружит ель?»
ü Творческая
  мастерская «Зеленая сказка» (нетрадиционное рисование)
ü Домашнее
  задание: совместно с родителями рисование плакатов «Не рубите ёлочку»
ü Интервьюирование
  родителей детьми  «С какой елкой вы встретите новый год»( раздача листовок)

Выставка
  рисунков

Январь

·
  Консультация
  для родителей « 11 января – Всемирный день заповедников»
·
  НОД
  «Мой край родной: заповедные места и памятники природы
·
  Просмотр
  презентации «Заповедные места Нижегородской области»

Папка
  передвижка

Февраль
  - май

Проект
  «Комнатные растения - наши друзья»
·
  Акция
  «Мой цветок на планете Земля»
ü Практическое
  занятие «Вырасти зеленого друга»
ü Творческое
  задание «Придумай имя своему растению»
ü Творческая
  мастерская «Паспорт моего зеленого друга» (создание надписей - этикеток на
  цветочный горшок»
ü Цикл наблюдений
  и ухода за цветами

Март

·
  Создание
  в группе лаборатории опытов и экспериментов.
·
  Создание
  с детьми огорода на окне.
·
  Опыт
  семейного воспитания по воспитанию культуры безопасного поведения в природе.
·
  Инсценировка
  экологической сказки «Весенняя сказка»
·
  Краткосрочный
  проект «День птиц»

Апрель

·
  Информация
  для родителей «1 апреля - Международный день птиц», «15 апреля – День
  экологических знаний»
·
  Информация
  для родителей «Особенности изготовления скворечников для скворцов»
·
  Привлечение
  родителей к изготовлению и развешиванию скворечников
·
  Викторина
  «День экологических знаний»

Май

·
  Акция
  «Уберем свой участок»
·
  Показ
  презентации «Правила поведения в природе»
·
  Детское
  книгоиздательство «Правила поведения в природе»
·
  Вечерняя
  игротека для детей и родителей «Природа наш дом»
·
  Домашнее
  задание: фото «Чудесные и интересные жители планеты земля

Фотогазета
  «Нам и сейчас уже нужно стараться  нашу природу от бед защищать, хоть и малы
  мы, как может казаться, а свой участок мы можем прибрать»

Работа с  педагогическим коллективом

·
  Выставка
  картотек, игр, художественной литературы по воспитанию
  культуры безопасного поведения в природе.
·
  Обобщение и транслирование накопленного
  педагогического опыта среди коллег на муниципальном, региональном и
  всероссийском уровне, в средствах массовой информации и в сети Интернет.

Выставка

·
  Посещение
  занятий по  ОО «Познание» у педагогов наставников.
·
  Участие
  в вебинарах

Создание РППС

·
  Макетирование
ü «Жизнь в лесу»
ü «Флора и фауна жарких стран»
·
  Картотеки
ü «Подвижные игры
  экологической тематики»
ü «Дидактические
  игры экологической тематики»
ü «Опыты по
  экологии»
·
  Дидактические
  игры
ü «Воздух, вода, земля»
ü Экологическая ромашка
·
  Пооперационные
  карты
ü «Работа в уголке
  природы»
ü «Выполнение
  опытов»
·
  Изготовление
  шапочек для инсценировки экологических сказок
·
  Настольные
  игры
ü «Экологический маршрут»
ü Мемори «Жители леса»
ü «Береги живое»
ü «Экологическое лото»
ü И др.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Сентябрь Май СентябрьИзучение уровня экологических знаний детей ·

alt: Просмотр презентации «Заповедные места

title: План работы по самообразованию воспитателя МДОУ  «Детский сад №18 «Малыш» План самообразования Тема: «Воспитание культуры поведения в природе у старших дошкольников посредством образовательных проектов»


extracted_text:
Демьянова И.В.
учитель русского
языка и литературы
высшей категории

Технологическая
карта урока
1.
Педагогическое
обоснование урока

Предмет,
  класс

Литература. 5
  класс

Тема

А.П.Чехов и его
  «Хирургия». Знакомство с героями рассказа.

Тип учебного
  занятия

Урок первичного
  предъявления новых знаний

Дидактическая
  цель

Помочь
  постичь учащимся вершины классической литературы, показать неразрывную связь
  судьбы писателя и его произведения, произвести первичное знакомство с
  образами повести, определить особенности рассказа

Планируемые
  результаты

Личностные результаты
·  формирование
  осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
  его мнению;
·  формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в
  процессе образовательной деятельности
Метапредметные результаты
·      развитие навыков
  работы с информацией: поиск и выделение нужной информации;
·      развитие
  смыслового чтения, осуществление регулятивных действий самонаблюдения,
  самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности;
·      развитие умения
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками;
·      работать
  индивидуально и в группе;
·      развитие
  умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения своих мыслей и потребностей;
·      планирования
  и регуляции своей деятельности;
·
  развитие
  умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
  формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
  развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности
Предметные результаты
·
  умение самостоятельно и с помощью учителя получать новые
  знания,  обобщать и делать выводы;
·
  овладение
  знаниями и  умениями  аналитического  характера;
·
  умение
  структурировать полученные знания;
·
  развитие
  познавательного интереса к литературе, расширение кругозора учащихся

Структура занятия

Оргмомент
Целеполагание и мотивация
Актуализация
Систематизация и обобщение
Применение учебного материала в знакомой и новой учебных
  ситуациях
Проверка уровня обученности
Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению
Рефлексия

Основные понятия

жанр литературного произведения,
  рассказ, герой, способы характеристики литературного героя, комическое,
  трагическое, реальное

Ресурсы:
основные

дополнительные

ПК
мультимедийный проектор
Microsoft
  PowerPoint
Internet
  Explorer
Microsoft Word
Словарь литературоведческий, словарь
  синонимов, этимологический словарь

Организация
  пространства
(работа фронтальная, индивидуальная, в
  группах, в парах)

работа фронтальная, индивидуальная, в
  группах, в парах

2.Содержание
урока и деятельности участников образовательного процесса

Этап
  урока

Содержание
  урока

Деятельность
  ученика

Деятельность
  учителя

УУД

1.Организационный
  этап

Создать позитивный
  эмоциональный настрой на урок

Фрагмент м/ф
  «Незнайка в Солнечном городе» (фрагмент м/ф – Незнайка у доктора
  Пилюлькина)

«Задаёт»
  настроение, отношение и мотивацию учения. (Приём «Ассоциации»)

Расширение
  кругозора учащихся (П)

2. Постановка
  цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся

Подготовка мышления учащихся и осознание
  ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности

Ученики рассматривают слайды, на которых
  изображены дети и взрослые на приёме у врача. Взаимодействуют с учителем во
  время фронтальной беседы.
Ученики:
- Смотрят
  на то, как ведут себя и пациенты и врачи, пытаются понять, какой у них
  характер взаимоотношений. Ученики анализируют представленные
  образы (слайд 2).
Ученики:
- Врач должен внимательно
  выслушать больного, а пациент – честно рассказать, что его беспокоит.
Ребята отвечают на поставленный
  вопрос

Предлагает ребятам предположить, какой
  характер поведения как пациента, так и врача (приём «Понимай»)
Как человек должен относиться к
  своей работе, а к пациентам, которые пришли за квалифицированной помощью?
Учитель:
-Как вы это определили?
Учитель:
-Я хочу, чтобы и наши отношения
  на уроке были чуткими, чтобы мы внимательно относились друг к другу, умели
  слушать и слышать друг друга.
Как вы думаете, почему иногда
  трудно рассказать врачу о том, что тебя беспокоит?
А постарайтесь передать то, о чём
  подумать как пациент. А теперь, к какому выводу мы пришли?
Давайте определим
  тему нашего разговора.
Учитель:
- Ребята, так о чем же сегодня
  мы будем говорить?

Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками (Р). Поиск и выделение необходимой
  информации; умение структурировать полученные знания (Р). Умение
  формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение выражать свои
  мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К).
  Овладение знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной
  речи учащихся (П). Развитие познавательного интереса к литературе, расширение
  кругозора учащихся (П). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать
  новые знания,  обобщать и делать выводы (Р)

3.Актуализация
  знаний.

Выработка на личностно значимом
  уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной
  деятельности.

Работа в группах
Можно использовать планшеты для
  поиска информации о деятельности земского врача в девятнадцатом веке,
  прототипах героев рассказа.
 Ученики:

-Изучить историю создания рассказа
  А.П.Чехова «Хирургия», поговорить о прототипах героев, охарактеризовать
  их. Всё это можно сделать с помощью работы с художественным текстом

Учитель:
- Сейчас прозвучала мысль о
  том, что каждый должен быть честен: врач – оказывать квалифицированную
  помощь, а пациент – рассказать, что его беспокоит.
А что делать, если человек
  выдаёт себя за врача, а на самом деле таковым не является?
 Предварительно
  организует работу в группах.
Учитель:
-Как наш разговор о
  взаимоотношениях врача и пациента связан с вашим домашним заданием?
  Сформулируйте тему урока.
Учитель:
-Давайте подумаем, какие цели
  урока мы можем поставить и как их добиться?

Целеполагание (Р), планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Поиск и выделение
  необходимой информации; умение работать с электронными справочниками; умение
  структурировать полученные знания (Р). Постановка учебной задачи на основе
  соотнесения усвоенного и нового материала, умение планировать и оценивать
  свои действия  (Р). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника
  (К).
Умение выражать свои мысли и
  оценивать действия участников образовательного процесса (К)

4. Систематизация
и обобщение

Организация работы с историей создания
  рассказа «Хирургия», текстом художественного произведения.
Первичное восприятие и усвоение
  нового теоретического учебного материала

Работа с презентацией.
Работа с историей создания.
 Работа с текстом. Начало
  рассказа «Хирургия». Находят ключевые слова, оборотов.
Пересказывают начало  одним
  предложением. Работа в парах.
Учащиеся проводят опрос в
  парах, осуществляют осознанное построение высказывания. Представляет
  результаты опроса, осуществляют взаимопроверку. Проводят рефлексию
  деятельности, контролируют и оценивают пересказ

Учитель:
- Перед вами портрет
  А.П.Чехова, автор «Хирургии», с этой историей вы познакомились дома. Какие ещё
  произведения писателя вы читали? О чем они? (Рассказы «Налим», «Лошадиная
  фамилия»).
Он много писал о простых людях,
  которые попали в курьёзные ситуации.
К числу таких произведений
  относится рассказ «Хирургия». Если бы вам понадобилось
  пересказать начало произведения одним предложением, как бы вы это сделали?

Планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками (К). Поиск и выделение необходимой
  информации; умение структурировать полученные знания (Р). Умение
  формулировать своё мнение и слушать собеседника (К). Умение выражать свои
  мысли и оценивать действия участников образовательного процесса (К)
Овладение знаниями и  умениями
  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П)

5. Применение учебного
  материала в знакомой и новой учебных ситуациях

Чтение и работа
  с текстом.  Организация работы с электронной версией школьного
  литературоведческого словаря и этимологического.
Просмотр эпизода
  фильма

Учащиеся
  работают самостоятельно, читают текст, находят сравнения для характеристики
  героев.
Проводят самооценку. Анализируют их
  поведение.

Прием
  «Этимологические изыски». (Что обозначает курьёзный?) Учитель организует
  самостоятельную работу с текстом рассказа. Организует работу со словарными
  статьями

Овладение знаниями и  умениями
  аналитического  характера, развитие устной речи учащихся (П). Расширение
  кругозора учащихся (П). Умение самостоятельно и с помощью учителя получать
  новые знания,  обобщать и делать выводы (Р)

Физминутка

Без слов, одними движениями покажите, какое у вас сейчас
  настроение, у вашего соседа. Покажите, какая погода на улице, какое
  настроение у всего класса.

6.Проверка уровня обученности

Самостоятельная работа.
Самостоятельное творческое
  использование сформированных умений и навыков
Решение учебных задач
  повышенной трудности

Работают с презентацией (слайд 5).
  Находят материал для ответа на проблемный вопрос в тексте А.П.Чехова
  «Хирургия»

Проблемная
  ситуация.
Учитель:
Вот пациент пришёл к врачу с зубной
  болью, а врач вовсе и не врач
Как сказано об этом в тексте?
Почему нам и грустно, и смешно? (Дело в том, что сама
  ситуация очень ироничная, но если представить, что сам оказался на этом
  месте, уже не до смеха)

Поиск и выделение необходимой
  информации (Р); умение структурировать полученные знания (Р). Овладение
  знаниями и  умениями  аналитического  характера, развитие устной речи
  учащихся (П). Умение формулировать своё мнение и слушать собеседника (К)

7. Информация о домашнем
  задании, инструктаж по его выполнению

(По выбору учащихся)
1. Написать сочинение-миниатюру «О чем я  задумался, прочитав
  произведение А.П.Чехова «Хирургия». (Высокий уровень)
2. Составить
  список вопросов, которые помогли бы понять характер как больного, так и
  «врача». (Базовый уровень)

1.Учащиеся
  знакомятся с домашним заданием

1.Учитель
  обращает внимание учащихся на  домашнее задание. Организует деятельность
  учащихся по самостоятельному определению объёма той работы, которую каждому
  школьнику нужно выполнить индивидуально дома

Способность к самооценке (Л)

8.Рефлексия
  (подведение итогов)

Подведение итогов совместной и
  индивидуальной деятельности учеников (новое содержание, изученное на уроке и
  оценка личного вклада в совместную учебную деятельность), достижение
  поставленной цели

Оценивают с помощью разноцветных
  карточек

Учитель просит оценить свой результат
  работы, свою деятельность и свои эмоции от урока  (положительные, никаких
  эмоций, отрицательные эмоции) с помощью разноцветных карточек. Ставит оценки
  за урок. Подводит итог. Благодарит ребят за работу.

Осознание уровня собственных достижений,
  качества знаний, ошибки и их причины, пути их решения (Р). Умение
  формулировать своё мнение (К)

file_name: Технологическая карта урока Чехов.doc

alt: Структура занятия

alt: Давайте определим тему нашего разговора

alt: Рефлексия (подведение итогов)

title: А.П.Чехов и его "Хирургия". Знакомство с героями


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДСКОЙ ОКРУГ  «ОХИНСКИЙ»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4 Г. ОХИ
694490, г. Оха, ул. Школьная, д. 15. Тел. (факс) 8-(42437)-2-28-21
e-mail:
shkola4okha@mail.ru

СОГЛАСОВАНО
педагогическим
  советом
(протокол
  № 6 от 04.06.2020)

РАССМОТРЕНО
методическим
  советом
(протокол
  № 7 от 29.05.2020)

УТВЕРЖДЕНО
Приказом
  директора
МБОУ
  ОШ № 4 г. Охи
(№
  115-ОД  от 02. 07.  2020)

Рабочая программа
дополнительного образования
Кружка
«Бусинка»
2020 – 2021
учебный год
(срок реализации программы)

Составлена на основе авторской  образовательной
программы Горского В.А.

Составлена  руководителем Самохиной Н.В.
(Ф.И.О., учитель, составивший рабочую программу)

г. Оха
2020 г.

№ п/п

Содержание

стр .

Пояснительная
  записка

3

Планируемые
  результаты

4-5

Содержание
  тем учебного предмета

6-7

Учебно-тематический
  план

8

Описание учебно – методического
  обеспечения

9

Приложения.
  (Календарно – тематическое планирование, контрольно-измерительный материал)

10

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа дополнительного
образования кружка «Бусинка» составлена на основе авторской образовательной
программы Горского В.А.
Структура документа.
Программа включает
следующие разделы:
1. Пояснительная
записка
2. Планируемые
результаты
3. Содержание тем
учебного курса
4. Учебно-тематический
план
5. Перечень
учебно-методического обеспечения
6. Календарно-тематическое
планирование
Основная задача
кружка заключается в формировании у детей и подростков практических трудовых
навыков, творческой активности, в воспитании художественного вкуса. Занятия в
кружках не только сочетают различные виды практической работы по изготовлению
игрушек-сувениров, но и открывают детям прекрасный мир народного искусства,
который несет в себе многовековые представления о красоте и гармонии.
Вызвать у детей
интерес к творчеству, пробудить желание творить самостоятельно - одна из
главных задач руководителя кружка.
И, как показывает
практика, увлечение ребят поначалу лишь непосредственным предлагаемых образцов
игрушек постепенно перерастает в стремление самим придумывать образ, а затем
воплощать его в материале.
Творческое начало
и безграничная фантазия заложены в каждом ребенке. Для реализации своих идей
маленький человек очень часто выбирает бисер, который привлекает его не только
яркостью красок, разнообразием форм и размеров, но и простотой выполнения самых
причудливых изделий. По желанию ребенка бисер и бусинки, словно элементы
конструктора, могут превращаться в веселую игрушку, нарядное украшение или
сувенир. Такое занятие доступно даже для маленьких и неумелых рук.
Программа
рассчитана на обучение детей в возрасте 8-15 лет. Количество занятий: 2 часа в
неделю.
Цель программы
Раскрыть перед
обучаемыми социальную роль изобразительного, декоративно-прикладного и
народного искусства. Сформировать у них устойчивую систематическую потребность
к саморазвитию и самосовершенствованию в процессе общения со сверстниками, в
тяге к искусству, истории, культуре, традициям.
Задачи программы
·      привить
интерес к работе с бисером и побудить желание совершенствования в данном
направлении декоративно-прикладного творчества;
·      развивать
образное восприятие окружающего пространства и эмоциональную отзывчивость к
своим работам;
·      воспитывать
способность мыслить, сочинять, создавать необычные, оригинальные произведения
декоративно-прикладного творчества на основе коллективного труда с учетом
индивидуальных особенностей каждого ученика.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате
реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями):
−       воспитательных
результатов - духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил
вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл некое знание
о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, любви к близким и уважения
к окружающим, пережил и прочувствовал нечто как ценность);
−       эффекта -
последствия результата, того, к чему привело достижение результата (развитие
обучающегося как личности, формирование его социальной компетентности, чувства
патриотизма и т. д.).
Воспитательные
результаты  деятельности школьников распределяются по трем уровням.
Первый уровень
результатов - приобретение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) социальных знаний (о Родине, о ближайшем
окружении и о себе, об общественных нормах, устройстве общества, социально
одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного
понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
педагогом, как значимым для него носителем положительного социального знания и
повседневного опыта.
Второй уровень
результатов – получение опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся
между собой на уровне кружка образовательного учреждения, т.е. в защищённой,
дружественной социальной среде, в которой обучающийся получает (или не
получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний,
начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень
результатов – получение обучающимися с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) начального опыта самостоятельного общественного
действия, формирование социально приемлемых моделей поведения. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с
представителями различных социальных субъектов за пределами образовательной
организации, в открытой общественной среде.
Достижение трех
уровней результатов кружковой деятельности увеличивает вероятность появления эффектов
воспитания и социализации обучающихся. У обучающихся могут быть сформированы
коммуникативная, этическая, социальная, гражданская компетентности и
социокультурная идентичность.
По каждому из
направлений деятельности обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) могут быть достигнуты определенные
воспитательные результаты.
Основные
личностные результаты:
−       ценностное
отношение и любовь к близким, к образовательному учреждению, своему селу,
городу, народу, России;
−       ценностное
отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и
человечества, трудолюбие;
−       осознание себя как
члена общества, гражданина Российской Федерации, жителя конкретного региона;
−       элементарные
представления об эстетических и художественных ценностях отечественной
культуры.
−        эмоционально-ценностное
отношение к окружающей среде, необходимости ее охраны;
−       уважение к
истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других
народов;
−       готовность
следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной
деятельности;
−       готовность к
реализации дальнейшей профессиональной траектории в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
−       понимание красоты
в искусстве, в окружающей действительности;
−       потребности и
начальные умения выражать себя в различных доступных  и наиболее
привлекательных видах  практической, художественно-эстетической,
спортивно-физкультурной деятельности;
−       развитие
представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных
компонентов;
−       расширение круга
общения,  развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях; принятие и освоение различных социальных ролей;
−       принятие и
освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать
в коллективе;
−       владение навыками
коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;
−       способность к
организации своей жизни в соответствии с представлениями о здоровом образе
жизни, правах и обязанностях гражданина, нормах социального взаимодействия;
−       способность
ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в
своих действиях и поступках, принимать элементарные решения;
−       способность
организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые
результаты;
−       мотивация к
самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической,
общественно полезной деятельности.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
1.      Вводное
занятие
Цель, содержание и форма занятий кружка. Режим работы.
План занятий. Инструменты и материалы, необходимые для работы. Организация
рабочего места. Правила техники безопасности.
2.      История
развития бисероплетения
История бисера и его применение. Современные направления
в бисероплетении. Знакомство с разными направлениями. Традиционные виды
плетения. Демонстрация образцов и изделий.
3.      Основы
цветоведения
Понятие о сочетании цветов. Цветовой круг. Теплая и
холодная гамма. Образцы узоров с разными композициями.
4.      ПЛЕТЕНИЕ
НА ПРОВОЛОКЕ.
4.1.
Основные приемы плетения
Теоретические сведения. Основные приемы
бисероплетения: параллельное и спаренное плетение, способ плетения «коралл»,
«скрутка», «низание дугами», «низание петлями по кругу». Наращивание проволоки.
Изготовление схем. ( Работа со схемами проводится в начале каждой практической
работы и предусматривает умение ребенка читать схему изделия и зарисовывать в
тетради, а в дальнейшем самостоятельное выполнение схем).
Практическая работа.
Знакомство с новыми методами. Выполнение образцов
4.2.
Плоские и объемные фигурки животных
Теоретические сведения. Основные приѐмы
бисероплетения, используемые для изготовления фигурок животных на плоской
основе: параллельное, петельное и игольчатое плетение. Техника выполнения
туловища, крылышек, глаз, усиков, лапок. Анализ моделей. Зарисовка схем.
Практическая работа.
Выполнение отдельных элементов на основе изученных приѐмов. Сборка
брошей. Подготовка основы для брошей. Составление композиции. Прикрепление
элементов композиции к основе. Оформление.
Плоские
фигурки: паучок, змейка, сороконожка, рыбка, стрекоза, бабочка.
Объемные
фигурки: ящерица, крокодил, божья коровка, мышонок.
5.
 Цветы из бисера.
Теоретические сведения. Основные
приѐмы бисероплетения, используемые для изготовления цветов:
параллельное, способ плетения «коралл», «скрутка», низание дугами.
Комбинирование приѐмов. Техника выполнения серединки, лепестков,
чашелистиков, тычинок, листьев. Анализ моделей. Зарисовка схем. Наращивание
проволоки.
Практическая работа.
Выполнение отдельных элементов цветов. Сборка изделий: брошей, букета цветов.
Составление композиций весенних, летних, осенних и зимних букетов. Подготовка
основы декоративного панно: обтягивание картона тканью. Прикрепление элементов
композиции к основе. Оформление цветами из бисера подарков и других предметов.
Букет подснежников, незабудок, ромашки, колокольчик,
мак, фиалки, флоксы.
6.       Миниатюрные
деревья.
Теоретические сведения. Анализ образцов. Приемы
бисероплетения, используемые для изготовления деревьев: параллельное,
петельное. Комбинирование приемов. Техника выполнения. Выбор материалов.
Цветовое и композиционное решение.
Практическая работа.
Выполнение отдельных элементов. Формирование ствола. Сборка и закрепление
деревьев в горшке.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН

№

Тема занятия

Количество часов

Состав
уч-ся

Раздел
  1.Ознакомление с искусством бисероплетения.

1.

Вводное занятие.
  История развития бисероплетения. Материалы и приспособления. Инструктаж по
  технике безопасности

2

3,6,8,9

2.

Основы
  цветоведения. Цветовая гамма.

2

3,6,8,9

3.

Основные способы
  плетения.

2

3,6,8,9

4.

Способы
  параллельного и спаренного плетения.

2

3,6,8,9

5.

Способ плетения
  «коралл»

2

3,6,8,9

6.

Способ плетения
  «скрутка»

2

3,6,8,9

7.

Способ плетения
  «низание дугами»

2

3,6,8,9

8.

Способ плетения
  «низание петлями по кругу»

2

3,6,8,9

Раздел 2.
  Изготовление изделий с использованием основных приемов бисероплетения.

1.

Плоские фигурки
  животных. Паучок

2

3,6,8,9

2.

Стрекоза,
  бабочка

2

3,6,8,9

3.

Стрекоза,
  бабочка

2

3,6,8,9

4.

Рыбка

2

3,6,8,9

5.

Рыбка

2

3,6,8,9

6.

Объемные фигурки
  животных. Ящерица

2

3,6,8,9

7.

Ящерица

2

3,6,8,9

8.

Крокодил

2

3,6,8,9

9.

Крокодил

2

3,6,8,9

10.

Мышонок

2

3,6,8,9

11.

Мышонок

2

3,6,8,9

12.

Цветы из бисера.
  Основные приемы. Составление композиций.

2

3,6,8,9

13.

Плетение
  лепестка по схеме

2

3,6,8,9

14.

Варианты
  изменения формы листа. Составление схем.

2

3,6,8,9

15.

Букет подснежников

2

3,6,8,9

16.

Букет
  подснежников

2

3,6,8,9

17.

Букет
  подснежников

2

3,6,8,9

18.

Ромашки, колокольчики

2

3,6,8,9

19.

Ромашки, колокольчики

2

3,6,8,9

20.

Ромашки, колокольчики

2

3,6,8,9

21.

Миниатюрные
  деревья из бисера

2

3,6,8,9

22.

Миниатюрные
  деревья из бисера

2

3,6,8,9

23.

Сочетание бисера
  и пайеток в работах.

2

3,6,8,9

24.

Веточка вербы

2

3,6,8,9

25.

Веточка вербы

2

3,6,8,9

26.

Изготовление
  коллективных выставочных работ. Выставка работ

2

3,6,8,9

Итого:

68 часов

ОПИСАНИЕ
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
Методическая
литература
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью(
интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования
и науки РФ от 19 декабря 2014г. №1599
2. Адаптированная
основная общеобразовательная  программа  образования обучающихся с умственной
отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
3. Авторская
программа Горского В.А. «Школьный театр «Петрушка», Москва, Просвещение, 2010
3.
Гашицкая Р.П. Цветы из пайеток. – М.: «Мартин» ,2007
4.
Ликсо Н.Л. . Бисер. – Минск: Харвест,2
5.
Виноградова Е.. Бисер для детей: Игрушки и украшения.- М.:Изд-во Эксмо;
СПб,,2003г.
4.
Стольная Е.А. . Цветы и деревья из бисера._. М.: «Мартин»,2006
6.
Котова И.Н. ,Котова А.С. Бисер. Гармония цветов. Начальный курс: Учебное
пособие.-СПб.: «МиМ», 1998 г.. М.
7.
Артамонова Е.В.. Бисер.-М.:Изд-во Эксмо,2004г.. 7. Божко Л.А. « Бисер.Уроки
мастерства».-М.,2002г
Информационное
обеспечение образовательного процесса
1.
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru
2.
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
3.
Учительский портал http://www.uchportal.ru
4.
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
5.
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
6.
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Тема занятия

Кол – во
часов

Дата

Раздел
  1.Ознакомление с искусством бисероплетения.

1.

Вводное занятие.
  История развития бисероплетения. Материалы и приспособления. Инструктаж по
  технике безопасности

2

01.09

2.

Основы
  цветоведения. Цветовая гамма.

2

08.09

3.

Основные способы
  плетения.

2

15.09

4.

Способы
  параллельного и спаренного плетения.

2

22.09

5.

Способ плетения
  «коралл»

2

29.09

6.

Способ плетения
  «скрутка»

2

06.10

7.

Способ плетения
  «низание дугами»

2

13.10

8.

Способ плетения
  «низание петлями по кругу»

2

20.10

Раздел 2.
  Изготовление изделий с использованием основных приемов бисероплетения.

1.

Плоские фигурки
  животных. Паучок

2

27.10

2.

Стрекоза,
  бабочка

2

10.11

3.

Стрекоза,
  бабочка

2

17.11

4.

Рыбка

2

24.11

5.

Рыбка

2

01.12

6.

Объемные фигурки
  животных. Ящерица

2

08.12

7.

Ящерица

2

15.12

8.

Крокодил

2

22.12

9.

Крокодил

2

29.12

10.

Мышонок

2

19.01

11.

Мышонок

2

26.01

12.

Цветы из бисера.
  Основные приемы. Составление композиций.

2

02.02

13.

Плетение
  лепестка по схеме

2

09.02

14.

Варианты
  изменения формы листа. Составление схем.

2

16.02

15.

Букет
  подснежников

2

02.03

16.

Букет
  подснежников

2

09.03

17.

Букет
  подснежников

2

16.03

18.

Ромашки, колокольчики

2

06.04

19.

Ромашки, колокольчики

2

13.04

20.

Ромашки, колокольчики

2

20.04

21.

Миниатюрные
  деревья из бисера

2

27.04

22.

Миниатюрные
  деревья из бисера

2

04.05

23.

Сочетание бисера
  и пайеток в работах.

2

11.05

24.

Веточка вербы

2

18.05

25.

Веточка вербы

2

25.05

26.

Изготовление
  коллективных выставочных работ. Выставка работ

2

Итого:

68 часов

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа кружка БУСИНКА 2020-2021 уч.г..docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО

alt: Содержание стр .

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ В результате реализации программы должно обеспечиваться достижение обучающимися с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями): − воспитательных результатов - духовно-нравственных приобретений, которые обучающийся получил вследствие…

alt: − уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; − готовность следовать этическим нормам поведения в повседневной жизни и профессиональной деятельности;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА 1

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №


extracted_text:
Механизм формирования
универсальных учебных действий (УУД) методические рекомендации

№
пп

Механизм формирования универсальных учебных действий
  (УУД) методические рекомендации

ГС (главное существенное)  «Программы формирования
  УУД»

1.

ОУУН

Техника
  чтения, скорость и правильность письма, вычислительные навыки и решение
  задач, развитые устная и письменная речь.

2.

УУД

Надпредметные
  (метапредметные) умения, на основе которых субъект получает возможность
  учиться сам, самостоятельно усваивать  знания и умения,
  саморазвиваться, самосовершенствоваться, самостоятельно организовывать свою
  деятельность. При этом субъект осознает мотивы обучения (для чего?),
  осознанно ставит перед собой  цель(зачем?), выстраивает задачи для
  достижения цели (что нужно сделать?), творческое преобразование изучаемого
  материала, контроль, самооценка.

3.

Личностные УУД обеспечивают
  развитие

таких
  качеств личности как способность  соотносить свои поступки с
  общепринятыми этическими нормами, нормами морали, оценивать нравственный
  аспект своего поведения.

4

Регулятивные
УУД обеспечивают развитие

умения
  регулировать свою деятельность: ставить цель с учетом  изученного и
  усвоенного; составлять план и последовательность своих действий;
  прогнозировать уровень усвоения, результата, необходимого времени;
  контролировать с целью установления отклонений; корректировать (вносить
  дополнения), оценка качества усвоения; волевая саморегуляция (способность к
  преодолению препятствий).

5.

Познавательные
УУД включают

общеучебные УУД:
  постановка проблемы, учебной цели, работа с информацией, моделирование,
  структурированиее, рефлексия; логические УУД: анализ, синтез,
  сравнение, сериация, классификация, выход на следствие, причинно- –
  следственные связи, логическая цепь, доказательство, гипотеза, обоснование;
  постановка и решение проблемы,
творческое действие.

6.

Коммуникативные
УУД
  обеспечивают

социальную
  компетентность, учет мнения др. людей, умение вступать в диалог и участвовать
  в коллективном обсуждении проблем, четко выражать свои мысли, аргументировать
  свои высказывания, коррекция поведения.

        УУД как
  образовательные цели урока

7.

Личностные
  УУД

  Формирование  (основ гражданской идентичности): чувства
  сопричастности к делам страны, гордости за свою Родину (родину), народ,
  историю; ответственности за благосостояние общества;   понимания
  основных моральных норм: взаимопомощи, правдивости, честности,
  ответственности;  нравственно –эмоциональной отзывчивости  на
  основе способности к восприятию чувств других людей; установки на здоровый и
  безопасный образ жизни; нетерпимости и умения противостоять действиям и
  влияниям, представляющим угрозу жизни и здоровью;  образа мира как
  единого и целостного,  моральной самооценки.
Осознание этнической принадлежности и культурной идентичности.
Ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и
  содержанием.
Развитие познавательных интересов,  учебной мотивации,
   толерантности отношений;  умения ориентироваться в нравственном
  содержании и смысле поступков; регуляторов поведения: чувств стыда, вины,
  совести; толерантности во взаимоотношениях; эмпатии, чувства сопереживания.
Оценка нравственного содержания поступков  на основе
  понимания моральных норм.

8.

Регулятивные

УУД

  Формировать: умение учиться и
   способность  к организации своей деятельности; способность
  принимать сохранять цели   и следовать ей в учебной деятельности;
  умение планировать свою деятельности  и действовать по плану; умение
  преодолевать импульсивность , непроизвольность поведения; умение адекватно
  воспринимать оценки и отметки;   умение различать объективную
  трудность задачи и субъективную сложность; умение взаимодействовать со
  сверстниками в учебной деятельности; целеустремленность и настойчивость в
  достижении цели; готовность к преодолению трудностей; основы оптимистического
  восприятия мира;  умение адекватно оценивать свою деятельность; умение
  оценивать изменения  в уч. деятельности в динамике; установку  на
  улучшение результатов своей деятельности; учебное сотрудничество учителя с
  учеником на основе   признания индивидуальности каждого ребенка.

9.

Познавательные

УУД

 Развитие: познавательных интересов и мотивов, любознательности,
  творчества; готовности к принятию и решению учебных и познавательных задач; ориентации
  на разнообразие способов решения задач и выбор наиболее эффективных способов
  решения задач; познавательной инициативы; умения выделять  главного
  существенного;
ориентации в возможностях информационного поиска (библиотеки),
  умения адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
  устной (письменной) речи;
Учить: сравнивать  данные;
  выделять тождества ( различия), определять  общие  признаки,
  классифицировать
 выделять  элементы и «единицы» из  целого и
  расчленять целое на части (анализировать )  составлять
  целое из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
  компоненты (синтезировать); упорядочивать объекты  по выделенному
  основанию (сериация); классифицировать- соотносить предметы к группе
  на основе заданного признака (классифицировать).
 Учить: выводить общности для целого ряда или класса единичных объектов
  на основе выделения сущностной связи  (обобщение);  выделять
  существенные признаков и их синтез (подведение под понятие ),
  устанавливать аналогии;.
     Учить: кодировать  с помощью
  знаков и символов условия задачи; считывать информацию (декодирование);
  использовать наглядные модели (схемы, чертежи, планы), отражающие
  пространственное расположение предметов или отношений между предметами или их
  частями для решения задач;
Учить: решать задачи
  моделированием; соотносить результаты, полученных на модели, с
  реальностью (с текстами).

10.

Коммуникативные

УУД

Учить преодолевать эгоцентризм в пространственных и межличностных
  отношениях; учить понимать  возможности различных позиций и точек зрения
  на какой-либо предмет или вопрос;  понимать  позицию других людей,
отличную от
  собственной;  уважать иную точку зрения.

 Формировать умение дого
  Договариваться,  находить общее решение; умение
  аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; способность сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу в ситуации  конфликта интересов;
  умение осуществлять взаимоконтроль
  и взаимопомощь по ходу выполнения задания; умение с помощью
  вопросов  получать необходимые сведения от товарища (при работе в
  группах).

Рефлексия ( я понял…, готов внедрить… )

file_name: Механизм формирования универсальных учебных действий.doc

alt: Познавательные УУД


extracted_text:
Проверочная работа по истории
Окончание Смутного времени
7 класс

1.  Перечислите
причины распада тушинского лагеря.

2.  Почему
Лжедмитрий II после распада тушинского лагеря снова обрёл поддержку части
населения Москвы?

3.  Из
кого состояло первое ополчение? Что объединяло этих людей?

4.  Как
были разделены функции Минина и Пожарского в управлении вторым
ополчением? Почему Минин сам не возглавил ополчение?

5.  Укажите
последовательность основных событий освобождения Москвы ополченцами.

6.  Объясните,
почему освобождение Москвы вызвало подъём народного движения в России.

7.  Почему
для избрания нового царя было необходимо собрать Земский собор?

8.  Почему
боярство поддержало кандидатуру Михаила Романова?

Ответы на проверочную работу по истории
Окончание Смутного времени
7 класс

1.  Отсутствие
у Лжедмитрия II средств на оплату польских наёмников; открытая польская
интервенция, которая привела к тому, что польский король перестал нуждаться в
Лжедмитрий II.
2.  Поражение
войск Василия Шуйского под Клушино привело к тому, что отряды
Лжедмитрия II оказались
единственной военной силой, способной остановить наступление поляков на Москву.

3.  Рязанцы
под руководством П. Ляпунова, остатки тушинских войск во главе с И. Заруцким и
Д. Трубецким. Объединяло стремление освободить Москву от польских захватчиков.
4.  Минин
— руководитель в вопросах обеспечения и пополнения войска, Пожарский — военный
руководитель. Минин не мог возглавить ополчение в одиночку, поскольку, будучи
купцом, не имел военного опыта.
5.  Июль
1612 г. — выступление ополчения в сторону Москвы; 22 августа — первый бой с
поляками; 24 августа — главное сражение с поляками; 22 октября — захват
ополчением Китай-города; 26 октября — капитуляция польского гарнизона в Кремле.

6.  Это
событие давало надежду на то, что в освободительной борьбе можно добиться
успеха.
7.  Избрание
на Земском соборе придавало царской власти легитимность (законность в глазах
народа), что в условиях Смуты имело решающее значение. Кроме того, Земский
собор давал возможность совместного для представителей различных сословий
выбора нового правителя.
8.  Михаилу
Романову на момент избрания было всего 16 лет. Бояре рассчитывали, что они
смогут навязывать новому царю свою волю и таким образом фактически править
государством.

file_name: Проверочная работа по истории Окончание Смутного времени 7 класс.pdf

alt: Проверочная работа по истории

alt: Ответы на проверочную работу по истории


extracted_text:
ФИРМА И ОБЩЕСТВО

Логическая
структура раздела

title: ФИРМА И ОБЩЕСТВО


extracted_text:
Класс:   9                                                                                Предмет:
 геометрия                                                        Дата: 13.02.2020
Дата проведения: 13.02.2020
Учитель: Одегова
Оксана Владимировна
Количество часов по теме:   11
Место урока в данной теме:   3
Автор УМК Л.С.Атанасяна,
В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев, Э.Г. Позняк, И.И. Юдина Геометрия 7-9 класс
Тема урока:   «Формулы
для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса
вписанной окружности»
Формы работы:  фронтальная, индивидуальная, групповая
Технология обучения,
применяемая на уроке: личностно ориентированная
Тип урока:
урок открытия нового знания
Цель урока:
Формирование
знаний и умений  находить площади правильного многоугольника, его сторон
и радиуса вписанной, описанной  окружностей
Задачи урока:
Образовательные:
-
познакомиться
с Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны
и радиуса
-
уметь
находить радиусы вписанной окружности
-
обобщить
теоретические знания по теме «линейные уравнения с двумя переменными»;
-
продолжить
формирование умения определять взаимное расположение прямых по их уравнениям;
-
систематизировать
практический навык построения прямых;
-
обобщить
методы решения практических задач различного содержания;
Воспитательные
-
содействовать
формированию системы знаний, понятий, представлений, обеспечивающих гармоничное
развитие личности;
-
способствовать
сознательному пониманию актуальности понятия «здоровый образ жизни», укреплению
здоровья.
Развивающие:
-
развитие
умений обобщать и конкретизировать свойства изучаемых объектов;
-
актуализация
личностного смысла учащихся к изучению темы учебного материала;
-
показать
широту применения в жизни посредством решения задач из разных сфер
жизнедеятельности человека с целью развития активной познавательной
деятельности учащихся;
-
развитие
вычислительных навыков и памяти учащихся;
-
способствовать
активизации рефлексии учащихся;

Планируемые
результаты:
Познавательные:
умеют применять индуктивные и дедуктивные способы
рассуждений, видеть различные стратегии решения задач
Регулятивные:
умеют самостоятельно планировать альтернативные пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных задач
Коммуникативные:
учитывают разные мнения и стремятся к координации различных
позиций в сотрудничестве
Личностные:
имеют целостное мировоззрение, соответствующее современному
уровню развития науки и общественной практики
Предметные:
- осознание
учащимися значения математики в повседневной жизни человека;
-
формирование умений работать с учебным математическим текстом, точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики,
проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических
утверждений;
-
формирование представлений о связи радиусов с сторон окружностей вписанных и
описанных в правильные многоугольники
- владение
навыками устных и письменных вычислений;
- умение
применять полученные знания для решения задач практического характера и задач
из смежных дисциплин.
Дидактические средства: учебник,
памятки, карточки с заданиями для групповой работы.
Оборудование:
компьютер,  мультимедиа проектор, экран.

Основные этапы
  урока

Задачи этапа

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Результаты обучения
Формирование УУД

1. Этап мотивации к
  учебной деятельности

Выработка на
  личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных
  требований учебной деятельности

Приветствует
  учеников, создает эмоциональный настрой
Рассказывает притчу.

Организует беседу для
  определения правил работы в группе.
Знакомит с девизом
  урока.

Настраиваются на урок
Вырабатывают правила
  работы в группе.

Личностные:
- установление внутренней
  мотивации к обучению математике

Коммуникативные:
- слышать и понимать
  речь учителя

Регулятивные:
- мобилизация
  внутренних сил

2. Этап актуализации
  и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Подготовка
  мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к
  построению учебных действий
Организация
  фиксирования каждым учащимся индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Организует
  актуализацию имеющихся знаний
1.
  Что изображено на рисунке?

2.
  Заполни пропуски.  Задания на карточках (повторение пройденного материала).
3. Организует устный
  счет
4. Фиксирует
  затруднение

2.
  Отвечают и слушают ответы одноклассников, контролируют правильность ответов
3. Решают
  примеры устного счета, контролируют правильность решений других учеников
5. Фиксируют факт
  возникшего затруднения

Познавательные:
- активизировать
  мыслительные операции и познавательные процессы (внимание, память)
- осуществлять
  актуализацию имеющихся знаний и опыта

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других
- оформлять свои
  мысли в устной форме
- работать в команде

Регулятивные:
- осуществлять
  взаимоконтроль, самоконтроль
- оценивать
  результаты чужой деятельности

3. Этап
  выявления места и причины
  затруднений.

Организация
  анализа учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и
  причины затруднения

Организует анализ,
  при необходимости направляет и помогает учащимся выявить место и причину
  затруднения

Анализируют
  шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговариванием вслух, что и как
  они делали

Фиксируют
  место затруднения

Выявляют
  причину затруднения

Познавательные:
-
осуществлять поиск и выделение необходимой
  информации
-
формулируют проблемы и самостоятельно находят
  способы их решения

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других
- оформлять свои
  мысли в устной форме

Регулятивные:
- выстраивать
  последовательность необходимых учебных действий
- выделять этапы и
  оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины

4. Этап построения
  проекта  выхода из затруднения

Постановка
  целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их
  реализации.

Организует работу
  учеников, помогает при необходимости и направляет их действия
- Рассмотри  рисунок
  и дополни записи (вывод формул для радиусов вписанных и описанных
  окружностей).

Формулируют
  цель урока, тему урока и записывают её в тетрадь
Ищут
  способ решения проблемы –

Познавательные:
-
применяют анализ объектов с целью выделения признаков
-
выбирают наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
  конкретных условий

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других
- оформлять свои
  мысли в устной форме

Регулятивные:
- понимать и сохранять
  учебную цель

5. Этап реализации
  построенного проекта

Построение
  учащимися нового способа действий и формирование умений его применять при
  решении задачи, вызвавшей затруднение

Организует работу
  учеников, помогает при необходимости и направляет их действия
1.      Определи формулы
  для вычисления длины стороны правильного многоугольника через значения R и r. Ответ
  представь в виде схемы «Кластер».
1
  группа  для правильного треугольника.
2
  группа для квадрата.
3
  группа для правильного шестиугольника.

Применяют
  предложенный способ решения для решения задачи, вызвавшей затруднение
Фиксируют
  преодоление затруднения сначала устно, затем письменно

Познавательные:
- формулировать
  полученное знание в виде правила

Коммуникативные:
- слушать и понимать речь
  других
- оформлять свои
  мысли в устной форме

Регулятивные:
- удерживать цель
  деятельности до получения ее результата

6. Постановка цели
  и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся
Цель: Формировать  и
  развивать ценностное отношение к умению определять и формулировать цель и
  тему для изучения в совместной деятельности с учителем.

Записывают
  тему урока

7. Этап первичного
  закрепления с проговариванием во внешней речи

Усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Организует работу
  учеников, помогает при необходимости и направляет их действия
Тренинг на
  применение изученных формул.

1. Решают
  типовые задания на новый способ действия в парах с проговариванием во внешней
  речи
(примеры
  на экране)
Приложение
  1

Познавательные:
- применять
  полученные знания при решении задач

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других
- работать в группе

Регулятивные:
- планировать решение
  учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых учебных действий
- осуществлять
  пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав
  учебного действия»)

7. Физкультминутка

Организует
  физкультминутка

Выполняют
  физические упражнения

8. Этап
  самостоятельной  работы с самопроверкой по эталону

Интериоризация
  нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и
  индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового
  знание в типовых заданиях.

Организует
  работу учеников
Создает
  (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка
  Для учащихся, допустивших ошибки, предоставляет возможность выявления причин
  ошибок и их исправления.

Тест
  по теме урока.

1.
  Самостоятельно решают тест
2.
  Проводят самопроверку своих решений

Познавательные:
- применять полученные
  знания при решении задач

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других
- оформлять свои
  мысли в устной форме

Регулятивные:
- анализировать
  собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и
  оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать из причины
- корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других
- формулировать и
  высказывать свое мнение

Регулятивные:
- выявлять отклонения
  от эталона

9. Этап рефлексии
  учебной деятельности на уроке

Самооценка
  учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения
  и границ применения нового способа действия

1.
  Организует рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности
  на уроке
  2. Намечает цели дальнейшей деятельности и определяет задания для
  самоподготовки
Подводим итоги урока.
Оценка за урок по критериям.
Оставьте отзыв об уроке (напишите записки друг другу, что
  понравилось, что не понравилось, где я могу применить полученные знания, в
  чем были затруднения).

1.
  Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их
  соответствия

2. Записывают
  домашнее задание Домашнее задание:
П.
  108;
№
  1087;
№
  1088 – подготовить  таблицу

Личностные:
- адекватно
  воспринимать оценку учителя

Коммуникативные:
- слушать и понимать
  речь других

Регулятивные:
- оценивать качество
  и уровень усвоения знаний
- осуществлять
  итоговый контроль деятельности
- анализировать  свое
  эмоциональное состояние

Структурная
карта урока.

Тема
урока: «________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________».
 Цель
урока:__________________________________________________________________________________

Задание
1. Что
изображено на рисунке?

Задание
2. Заполни
пропуски.

Критерии
оценивания задания

«10 баллов» – 9 правильных ответов
  «9
баллов»   – 8 правильных ответов
  «8
баллов»   – 7 правильных ответов
  «7
баллов»   – 6 правильных ответов
  «6
баллов»   – 5 правильных ответов
  «5
баллов»   – 4 правильных ответа
  «4
балла»     – 3 правильных ответа
  «0
баллов»   – менее 3 правильных  ответов.

Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание
3.     Рассмотри
рисунок и дополни записи (вывод формул для радиусов вписанных и описанных
окружностей).

Работа в парах, общая проверка.
Задание
4.     Определи
формулы для вычисления длины стороны правильного многоугольника через значения
R и r. Ответ представь в виде схемы «Кластер».
1
группа  для правильного треугольника.
2
группа для квадрата.
3
группа для правильного шестиугольника.
Работа в группах, общая проверка.
Задание
5.     Тренинг
на применение изученных формул.  Приложение 1.
Критерии
оценивания задания.
«5
баллов» - 5-6 правильных ответов;
«4
балла»   - 4 правильных ответа;
«3
балла»   - 3 правильных ответа;
«2
балла»   - 2 правильных ответа;
«1
балл»     - 1 правильный ответ.
Индивидуальная работа, взаимопроверка.
Задание
6.     Тест
по теме урока. Приложение 2.
Критерии
оценивания теста.
«5»
-  0 ошибок
«4»
-  1 ошибка
«3»
-  2 ошибки
«2»
-  более 2 ошибок.
Подводим
итоги урока.

1.
Оценка за урок.

«5» -  18-20 баллов;

«4» - 15-17 баллов;

    «3» - 10-14 баллов;

«2» - менее 10 баллов.
2.
Оставьте отзыв об уроке (напишите записки друг другу, что понравилось, что не
понравилось, где я могу применить полученные знания, в чем были затруднения).
Приложения.

Приложение 1

Вариант 1
Вычислите стороны правильных многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Вариант 2
Вычислите стороны правильных многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Вариант 3
Вычислите стороны правильных многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Вариант 4
Вычислите стороны правильных многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Вариант 5
Вычислите стороны правильных
многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Вариант 6
Вычислите стороны правильных многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Вариант 7
Вычислите стороны правильных многоугольников, если
R6=
5
r3
=
r4
= 5
R3 = 4/
R4=
7
r6
= 15

Приложение 2.Тест Вариант
1
1.Заполнить
таблицу

Число
  сторон

a

R

r

3

5см

4

12мм

6

26
  м

26м

Приложение
2.Тест
2
вариант
1.Заполнить
таблицу

Число
  сторон

a

R

r

3

25 см

4

14мм

6

34
  м

17м

Лист
оценивания.
Фамилия. Имя._______________________________________

Заполнить
  пропуски

тренинг

тест

итого

баллы

Количество
  ошибок

Критерии
оценивания
 «5» -  18-20 баллов;
 «4» -  15-17 баллов;
 «3» - 10-14 баллов;
 «2» - менее 10 баллов.

file_name: ТК 9 класс Формулы для вычисления площади правильного мн-ка.docx

alt: Класс: 9

alt: Этап мотивации к учебной деятельностиВыработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

alt: Этап реализации построенного проекта

alt: Организует работу учеников

alt: Структурная карта урока.

alt: Индивидуальная работа, взаимопроверка

alt: Приложение 2. Тест Вариант 1 1

математика

group: Дисциплины

title: ТК урока геометрии 9 класс  «Формулы для вычисления площади правильного многоугольника, его стороны и радиуса вписанной окружности»


extracted_text:
«Мама – главное слово в каждой судьбе». Сценарий мероприятия,
посвященного Дню Матери.

Самое прекрасное
слово на земле – мама. Оно звучит одинаково на всех языках мира.

Многие поэты и
писатели обращались в своем творчестве к этой теме. Одни – трогательно
печалились об утраченном счастье общения с матерью, другие – с юмором вспоминая
детские проделки. Но все же эти произведения отличает общее настроение: мама – это
основа всей жизни, начало понимания любви, гармонии и красоты.

В России День Матери стали
отмечать сравнительно недавно. С 1998 года, он празднуется в последнее
воскресенье ноября. Воздавая должное материнскому труду и их бескорыстной
жертве ради блага своих детей.

Невозможно поспорить с тем, что этот праздник – праздник
вечности. Из поколения в поколение для каждого человека мама – самый главный
человек в жизни. Становясь матерью, женщина открывает в себе лучшие качества:
доброту, любовь, заботу. Терпение и самопожертвование.

Этот праздник, к которому никто не
может остаться равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности
всем Матерям, которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку.

Женщина с ребенком на руках.
Есть в природе знак святой и вещий, Ярко обозначенный в
веках: Самая прекрасная из женщин  - Женщина с ребенком на руках. От любой
напасти заклиная (Ей – то уж добра не занимать), Нет, не Богоматерь, а земная, Гордая,
возвышенная мать.
Свет любви издревле ее завещан,
И с тех пор живет она в веках,
Самая прекрасная из женщин, Женщина с
ребенком на руках.
Все на свете мерится следами,
Сколько б ты не вышагал путей, Яблоня
украшена плодами,
Женщина – судьбой своих детей.
Пусть ей вечно солнце рукоплещет!
Так она и будет жить в веках –
Самая прекрасная из женщин,
Женщина с ребенком на руках!

Мы любим своих мам, молодых и пожилых. Все они для нас самые
лучшие, добрые, умные, красивые.

Мать все стерпит, все простит. Вот только б не было войны,
об этом заклинает каждая мать, потому что война рождает ненависть и страх.
Мы хотим обратиться к мамам наших
мальчиков. У них особая миссия и особое звание: они матери будущих защитников
Родины. И мы хотим им пожелать, чтобы в их судьбы и судьбы их сыновей никогда
не вошло страшное слово «война».

Максим Горький писал: «Без солнца
не растут цветы, без любви нет счастья, без женщины нет любви, без матери нет
ни поэта, ни героя, вся гордость мира – от Матерей!»

Каждую секунду в мире рождается три человека. С первого дня
жизни ребенка мать живет его дыханием, его слезами и улыбками. Мать нужна
ребенку. В этом смысл ее жизни. У мамы самое доброе и ласковое сердце, самые
добрые и ласковые руки, которые умеют все. В ее чутком сердце никогда не гаснет
любовь, оно ни к чему не остается равнодушным.
«Самое страшное и
трагичное для матери потерять своего ребенка. Наверное, поэтому матери всего
мира ненавидят войны, ведь они уносят жизни их сыновей»

Мы гордимся нашими мамами, радуемся их профессиональным
достижениям. Но гораздо больше – тому, что они вкусно готовят. Создают уют в
доме, согревают всех своими заботами и любовью. Ведь самое главное в жизни
каждого человека – это его семья, которая дает ему опору на всю жизнь, а
главная в семье, конечно, мама.

Не обижайте матерей

Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь. Перед разлукой у
дверей Нежнее с ними попрощайтесь.

И уходить за поворот
Вы не спешите, не
спешите, И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше
помашите.

Вздыхают матери в тиши,
В тиши ночей, в
тиши тревожной. Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить
невозможно.

Так будьте чуточку добрей, Опекой их не
раздражайтесь, Не обижайте матерей. На матерей не обижайтесь.

Они страдают от разлук,
И нам в дороге
беспредельной Без материнских добрых рук –
Как малышам без
колыбельной.

Пишите письма им скорей И слов высоких не
стесняйтесь, Не обижайте матерей,
На матерей не
обижайтесь.

Традиция празднования Дня матери берет
начало еще в женских мистериях древнего Рима, предназначенных для почитания
Великой Матери – богини, матери всех богов. Также известно, что в Англии 15
века отмечалось так называемое «Материнское Воскресенье» - четвертое
воскресенье Великого поста, посвященное чествованию матерей по всей стране.

День матери отмечается в Австрии,
как и во многих других странах, каждое второе воскресенье мая. Традиции
празднования этого дня похожи на традиции 8 Марта в России. Обычно дети на этот
праздник преподносят небольшие букетики весенних цветов. В школе и на специальных
занятиях детям помогают учить стихи и мастерить подарки. Этому празднику
посвящаются многочисленные развлекательные мероприятия, кондитеры выпекают
специальные торты, а в меню ресторанов появляются специальные кушанья.

Матерям дарят в этот день цветы,
маленькие сувениры, приятные мелочи, неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи.
Хотя главный подарок – это внимание. Взрослые дети посещают дом родителей и тем
самым говорят им: «Мы вас не забыли и за все будем Вам благодарны!»
Какими бы взрослыми
ни вырастали дети, для мам они всегда останутся детьми. Детям, разлетевшимся из
родительского гнезда, порой некогда позвонить, приехать. И болит материнское
сердце.

Мама.

Сердце маленькое упрямо
Бьется, бьется, глаза горят.
Слово первое, слово «мама» Губы нежные
говорят.
Ведь у белых, у чернокожих
В первом слове – одна любовь.
И недаром оно, похоже
На любой из земных языков.
Неужели настанет время,
Сын забудет как слово звенит,
И тягчайшее из преступлений
Против детства, людей, растений Сердце
матери оледенит?
Не дадим ему волчьей рысью
Пробегать меж людей во мгле!
Должен быть самым ясным, чистым Материнский
взгляд на земле!

Счастье матери
это счастье ее детей. Дети – цветы жизни, они как радуга, как лучи солнца, как
нежное дуновение ветерка.

Дети для матери – самое дорогое на
земле. Любовь матери к детям безгранична, бескорыстна, полна самоотверженности.
Мама всегда помнит о своем ребенке, где бы он не находился.

Закройте глаза, прислушайтесь. Вы
услышите мамин голос, он живет в самом тебе, такой знакомый и родной. Его не
спутаешь, даже когда становишься взрослым, всегда помнишь мамин голос, мамины
глаза, руки. Ты еще не умел говорить, а мама понимала тебя без слов. Она знала,
что ты хочешь.
Мама помогла тебе сделать первые
шаги, научила первому слову, мама прочитала первую книжку. В радости, в гори
ли, но она всегда рядом с нами. И атмосфера в семье полностью зависит от нее.

Мама, мамочка! Сколько тепла таит
это магическое слово, которое называет человека самого близкого, дорогого,
единственного. Материнская любовь греет нас до старости. Мама учит нас быть
мудрыми, она переносит все наши беды вместе с нами, она нам дает жизнь. Потому
она порой бывает строгой, взыскательной, ведь она понимает свою ответственность
за сына или дочь, желает им добра, счастья. Мать – первый учитель и друг
ребенка, причем самый близкий и верный. Не всегда мы ценим труд матери, воздаем
ей должное, выражаем свои любовь и благодарность. А ведь ничто так не согревает
душу, как добрые, ласковые слова дочери или сына.

Все, что ты видел, все, что тебя окружало, все. С чем живем,
начинается с мамы!

Мама – это святое
для каждого из нас, потому что она дала нам жизнь, поставила нас на ноги, и для
нее – сколько бы лет нам ни было – мы всегда остаемся детьми, о которых надо
заботиться и которых надо опекать.

Цените своих матерей, дарите им минуты радости, и всегда
помните, что мы все передними в неоплатном долгу.

file_name: «Мама – главное слово в каждой судьбе»..pdf

alt: Мама – главное слово в каждой судьбе»

alt: Бьется, бьется, глаза горят.


extracted_text:
«ОСЕННИЕ
ВСТРЕЧИ»  в   младшей группе

Ведущий
Медведь                                            Дождик
Гриб
Осень

Под  музыку дети с
ведущим входят в зал.
Ведущий.
Что
случилось? Что такое? Все горит, как золотое,
Всюду
листья разноцветные,Даже издали заметные.
А
кругом светло, красиво... Это осень наступила!

     Исполняется песня «Осень наступила»
Праздник
наш мы продолжаем и стихи мы прочитаем.
1-й ребенок.
Праздник
осенью в лесу, И светло, и весело. –
Вот
какие украшенья Осень здесь развесила.
2-й ребенок.
Каждый
листик золотой —Маленькое солнышко,
Соберу
в корзинку я, Положу на донышко!
3-й ребенок.
Берегу
я листики. Осень продолжается.
Долго
дома у меня Праздник не кончается!
Ведущий. Слышу,
листья шелестят...Слышу, веточки хрустят...

Кто же это к мам идет? Кто же это к нам бредет?

          Мы тихонько посидим И на гостя поглядим.

Звучит музыка. В зал с корзиной в
руках входит Медведь.
Он собирает шишки, разбросанные по
полу.
  Это
Мишенька гуляет, Мишка шишки собирает.
Медведь. Мишка
косолапый по лесу идет.Шишки собирает, песенку поет.

Вдруг упала шишка Прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился И ногою — топ!
Этот стих дети и ведущий рассказывают
и обыгрывают вместе с Медведем.

Ведущий. Ты,
Мишутка, не сердись, Ты, Мишутка, оглянись.

Тут полным-полно ребят, Все помочь тебе хотят!
Медведь. Я —
лохматый бурый мишка, Я пришел к вам, ребятишки,

Песни петь и веселиться,Чтобы с вами подружиться!

Вместе мы сейчас пойдем И все шишки соберем!
Проводится игра «Собери шишки».
Медведь. Вот
спасибо, ребятишки,  Помогли собрать все шишки.

Утомился я устал долго по лесу гулял.
Звучит тихая музыка. Медведь садится
под елочку и засыпает.

Ведущий. Мишка
по лесу гулял, Мишка шишки собирал.

Наработался. Устал. Сел под елку, задремал.

Очень крепко Мишка спит. Ох, и громко он храпит!

Мы сейчас его разбудим И посмотрим, что же будет!

Ребятки давайте похлопаем
Дети  хлопают в ладоши. Звучит
веселая музыка.
Медведь. Вы
зачем в ладошки били? Вы зачем меня будили?
Ведущий. Мишка,
Мишка, хватит спать Мы зовем тебя играть.
Медведь. Не-е-ет!
Я не хочу играть. Лучше снова пойду спать!
Уходит спать под  елочку.
Ведущий. Ну и
Мишка! Вот так соня, Лежебока и тихоня!

Что же делать? Как же быть? Как нам Мишку разбудить?

Может, ближе подойдем, Песню про него споем?
Проводится игра «Мишенька, вставай!»
Дети (поют).
Мишка, Мишка, что ты долго спишь? Мишка, Мишка, что ты так храпишь? Мишка,
Мишка, Мишенька, вставай! Мишка, Мишка, с нами поиграй!

Медведь (просыпаясь).Что
такое? Не пойму Ух, сейчас всех догоню!

Звучит веселая музыка. Медведь
старается поймать, догнать детей, но у него ничего не получается.
Никого
я не догнал, никого я не поймал! Что такое? Ну и ну!  Снова сяду, отдохну.

Игра повторяется.
Никого
я не догнал, никого я не поймал. Ох, и ловкий же народ в этом садике живет!
Ведущий. Мы
веселые ребята, любим бегать и играть.

А сейчас тебя, Мишутка, приглашаем танцевать.
Медведь. Парами
друзья вставайте пляску дружно  начинайте

Исполняется пляска « Поплясать
становись»
Медведь.
Очень
весело плясали, звонко песню распевали.
Я
скажу вам от души, все вы очень хороши!
Но
прощаться нам пора. До свиданья, детвора!
Я
пойду в берлогу спать, лапу бурую сосать.
Медведь уходит, унося с собой корзину
с шишками Дети машут ему на прощание.
Ведущий. Ой,
ребята, тише, тише...Кажется, я что-то слышу!

По листочкам — кап-кап, На ладошки — кап-кап.

Солнце спряталось куда-то... Это дождь пошел, ребята!

В зал вбегает Дождик, он движется
около детей и брызгает на них капельками-султанчиками.

Дождик (поет).
Кап-кап, дон-дон-дон! Капли начали трезвон. Это дождик вас опять
Не
пускает погулять!

Ведущий. Дождик,
дождик, подожди, Убери свои дожди. Про тебя мы песню знаем

И тебе ее подарим.
Исполняется песня про дождик .

Дождик. Дождик,
дождик припустил, Всех ребяток замочил.
Ведущий. Ну,
скорее поспешим, От дождя мы убежим!

Звучит веселая музыка, дети убегают
от дождя.

Дождик. Вот
спасибо вам, друзья, Спели песню про меня.

И скажу вам честно я, Что песенка чудесная!

Ведущий. А
сейчас в лесок пойдем. Может, там грибы найдем!

 Под музыку дети с ведущим движутся
по кругу ищут грибы. В это время в зал вбегает Гриб.
Ведущий. Мы
друзья пришли  в лесок И увидели грибок.

 Дождик, дождик, не робей И грибок скорей полей!
Дождик.
Поливаю я грибок, чтобы вырасти он мог.

Звучит веселая музыка, Дождик
поливает Гриб с помощью капелек-султанчиков Гриб начинает расти.
Гриб. Вырос
я в лесу густом. Ой! Как весело кругом!

Здесь полным-полно ребят, На меня они глядят.
Ведущий. На
тебя они глядят, И плясать с тобой хотят!
Гриб. Что
же, пляски я люблю,По секрету говорю.

Взялись парами друзья танцевать уж нам пора

Исполняется пляска «Наши детки в пары
встали».

Дождик. Как мы
здорово плясали И нисколько не устали!
Ведущий. В
небе солнышко сияет, Солнце землю согревает.

И на горке, и у кочки —Всюду выросли грибочки!

Танец Грибочков
Гриб. Хорошо
в лесу гулять Свежим воздухом дышать
Дождик. А
сейчас пришла пора Расставаться, детвора.

Веселитесь, не скучайте ,Праздник весело встречайте!

Под веселую музыку Дождик и Гриб
убегают
Ведущий.
Где же
Осень заплутала? Ну куда она пропала?
Был
тут Мишка косолапый,тМы играли с ним, ребята,
С
дождем песни распевали,Весело с грибком плясали!
Только
осени все нет.В чем загадка? В чем секрет?
Ну-ка,
хлопнем веселей, Пусть отыщет нас скорей.
 Может
песню мы споем Осень песней позовём

ПЕСНЯ
«ЛИСТИК ЖЕЛТЫЙ»
Звучит музыка. В зал входит Осень, на
плечах у нее большой красивый платок.
Осень.  Здравствуйте, мои друзья! К вам пришла на праздник я,

Осень разноцветная, Нарядная, заметная.
Я
спешила, я старалась, Все трудилась, наряжалась.
И пока
к вам в гости шла ,Вот какой платок нашла!
Он
красивый, расписной, Необычный, не простой.
Предлагаю
вам, друзья,  Поиграть с платочком я.

Проводится игра «Волшебный платок»
(играя последний раз, Осень накрывает платком корзинку с яблоками, незаметно
внесенную в зал).

Осень. Раз!
Два! Три! Кто же спрятался внутри? Не зевайте, не зевайте,
Поскорее
отвечайте!
Дети называют имя ребенка, который,
по их мнению, спрятался под платком.
Ведущий. Нет,
все ребятки тут! А кто же тогда под платочком?
Осень.  Мы
платочек поднимаем. Что под ним? Сейчас узнаем!

Ой! Да тут корзинка. А в корзинке...
Дети.
Яблоки!
                     Звучит
веселая музыка, Осень угощает, детей яблоками.
Осень .Быстро
время пролетело, Расставаться нам пора. Ждут меня еще заботы.

До свиданья, детвора!
Ведущий: Вот и
кончилось веселье! Уходить нам всем пора! Скажем празднику: спасибо, Крикнем
осени УРА!

file_name: Осенние встречи.docx

alt: ОСЕННИЕ ВСТРЕЧИ» в младшей группе

alt: Ведущий. Мишка по лесу гулял,

title: Сценарий тематического развлечения в младшей группе "Осенние встречи"


file_name: Приложение 4 - Пикник.docx

title: Приложение к уроку


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1
п.Пристень» Пристенского района Курской области

Классный час
на тему «Секреты здорового питания»
в 3 и 4
классах

Цель: дать детям знания о законах
здорового питания; убедить их в необходимости и важности соблюдения режима
питания; учить детей выбирать самые полезные продукты для здорового,
рационального питания.
Задачи:
Образовательные:
- формировать умение выбирать полезные продукты питания;
- познакомить учащихся с вредными для человека продуктами.
Развивающие:
- развивать кругозор учащихся.
- развивать внимание, мышление, память.
Воспитательные:
- воспитывать культуру сохранения и совершенствования собственного
здоровья;
- воспитывать негативное отношение к вредным продуктам питания;
- воспитывать ответственное отношение учащихся к своему здоровью;
- воспитывать чувство взаимопомощи.
Оборудование:
муляжи овощей и фруктов, презентация, выставка книг, карточки с описанием
состава продукта кока-колы и чипсов, картинки с овощами и фруктами.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Дорогие ребята, уважаемые гости, мы  рады видеть вас на нашем
празднике здоровья. Каждому из нас дана только одна удивительная возможность
прожить свою жизнь на планете Земля. А как прожить ее, каждый человек решает по
своему.
Ученики: Приветствуем всех, кто время нашел.
                         И в школу на праздник здоровья пришел
             Холодом  веет пусть в наше окно,
               Но в классе уютно, тепло и светло.

                       Мы здесь подрастаем, мужаем мы здесь.
      И набираем, естественно, вес.
                       Всегда мы здоровы, с зарядкой дружны,
                                  Нам спорт с физкультурой, как воздух нужны.

          А с ними порядок, уют, чистота.
           Эстетика. В общем, сама красота.
                Здоровье свое бережем с малых лет,
         Оно нас избавит от болей и бед.
Учитель: Ваше здоровье - самое ценное,
что у вас есть. На всю жизнь, человеку дается только один организм. Если вы
небрежно обращаетесь с какими – то предметами, их можно заменить, но заменить
свой организм вы не сможете. Можно сохранить здоровье, если: (ответы детей)
 Качество жизни можно улучшить благодаря    (
здоровому образу жизни.)
-Как вы понимаете смысл этой
пословицы?
 «Дерево держится своими корнями, а человек пищей»
- Ребята, как вы думаете, какой должна быть еда? ( ответы детей)
– Правильно, мы
будем говорить о вредной и полезной еде. Пожалуйста, назовите свои любимые продукты
питания.
– Смотрите, что получается, вы многие любите сухарики, чипсы, лимонады. – А
если не любите, то точно покупали и пробовали эти продукты хоть однажды. А
многие ли из вас интересовались  из  чего состоят эти продукты?
– Ребята, я предлагаю первой группе выписать состав Кока-колы, а второй группе
состав чипсов. Выберите, кто будет от группы озвучивать состав продукта.
Состав  Кока-колы:  вода, сахар, диоксид
углерода, краситель, регулятор кислотности (ортофосфорная кислота), натуральные
ароматизаторы, кофеин. (Слайд 2)
– А кто из вас,
ребята, знает о влиянии этих веществ на организм человека?
– Предлагаю вам познакомиться с этой информацией. (раздаю карточки)

1.Сахар в
  народе называют «сладкой смертью». Его чрезмерное потребление ведет к разрушению
  зубов. Особенно вредны для зубов сладкие прохладительные напитки. В одном
  стакане Кока-колы содержится пять чайных ложек сахара.
2. Кофеин вызывает нарушения сна (ребенок, выпив на ночь два стакана
  колы, труднее засыпает). Но самое опасное, что к кофеину может возникнуть
  привыкание.
3. Углекислый газ раздражающе действует на желудок, вызывает изжогу и
  воспаление в нем. Кислота (фосфорная) разрушает зубную эмаль.
4. Чтобы почистить раковину, вылейте банку Колы и не смывайте в
  течение часа. Лимонная кислота удалит пятна.
5. Чтобы удалить ржавые пятна с бампера машины, потрите бампер
  фольгой, смоченной в Коле.
6. Чтобы раскрутить заржавевший болт, смочите тряпку Колой и обмотайте
  ею болт на несколько минут.
7. Кола поможет избавиться от пятен. Она очистит стекла в автомобиле
  от дорожной пыли.
8. Налейте Кока-колы в чайник и оставьте её там на весь день. Она
  удалит всю накипь и чайник будет внутри как новый.

– Ребята, а теперь я попрошу зачитать
состав чипсов.
Состав чипсов: картофель, растительное
масло, идентичный натуральному ароматизатор «Зелёный лук» (соль, луковый
порошок, сухая молочная сыворотка, сахар усилители вкуса и аромата (глутамат
натрия, 5-рибонуклеотид натрия), сухое обезжиринное молоко, лактоза,
натуральные и идентичные натуральным вкусоароматические вещества, сырный
порошок, регулятор кислотности (лимонная кислота), краситель, чесночный
порошок, мальтодекстрин, сухое обезжириное молоко). (Слайд
3)
– А кто из вас, ребята, знает о влиянии
этих веществ на организм человека?
– Предлагаю вам познакомиться с этой информацией. (раздаю карточки)

1.Чипсы содержат
  большое количество жира. Если на чистую салфетку положить большой чипс,
  согнуть салфетку пополам, при этом нажать посильнее на то место, где
  расположен чипс, то мы увидим большое жирное пятно.
2. В чипсах много крахмала. Если мы возьмём раствор йода и капнем на
  чипс, через несколько секунд появляется тёмно-синее пятно, что выдаёт
  присутствие крахмала. Крахмал, оставшийся во рту, в течение двух часов
  преобразуется в глюкозу. А это – идеальная питательная среда для кариесных
  бактерий.
3. В чипсах содержится опасное вещество – акриламид. При поджигании
  ломтика чипсов появляется едкий запах пластмассы. Это говорит о присутствии
  опасного акриламида, который считается ядом для нашего организма, поражающий
  нервную систему, печень и почки.

– Ребята, проводился необычный эксперимент
с чипсами. В качестве подопытных выбрали грызунов. Их разделили на две группы:
одних кормили чипсами, вторых – зернами, овощами и фруктами. Крысы, которых
кормили чипсами, стали агрессивными и на двадцатый день начали умирать. Перед
смертью они ослепли и облысели. Позже экспертиза показала – животные умерли от
серьезного нарушения пищеварения и расслоение сетчатки глаза, их печень стала
желтоватой. Это значит, что ее клетки стали наполняться жировыми капельками и
погибать. А те грызуны, которые питались зерном и овощами, чувствовали себя
прекрасно. Сделаем вывод: чипсы больше никогда не будем покупать.
– Ребята, вы согласны с выводом? Почему?
– Ребята, как вы считаете, какой же должна быть еда человека? (ответы детей)
– Правильно, еда должна быть полезной и здоровой.
Игра:
« Полезное – неполезное»

Выберите продукты, которые полезны для вас и
разделите на две группы:
Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес, жирное мясо, подсолнечное
масло, торты, Сникерс, морковь, капуста, шоколадные конфеты, яблоки, груши,
хлеб. Что разрушает здоровье, что
укрепляет?
      Чтение
стихотворения            Если видишь ты рекламу.

Если
видишь ты рекламу, (Слайд 4)
Не тяни за руку маму:
Ведь на деле всё не так –
Попадёшься как простак.
Ведь здоров не будет тот,
Кто «колу», «пепси», «фанту» пьёт.
Не тащи отраву в рот –
Поступи наоборот.
Дети знать имеют право:
Жвачка – детская отрава.
Жвачка – это не еда,
Жди от жвачки лишь вреда:
Станешь сам ты нездоровый,
И по виду схож с коровой.
Чтоб забыл ты про уколы –
Избегай все «чипсы», «колы»,
Чтоб забыл ты про таблетки –
Сладости ешь очень редко.
Ребята, назовите ещё  правило,
которое обеспечивает хорошее состояние здоровья. (Соблюдать режим питания)

Нужно питаться в назначенный час (Слайд 5)
В день понемногу, но несколько раз.
Этот закон соблюдайте всегда,
И станет полезною ваша еда!
Надо еще про калории знать,
Чтобы за день их не перебрать!
В питании тоже нужен режим,
Тогда от болезней мы убежим!
Режим питания играет
большую роль в рациональном питании.
Нарушение режима питания
играет отрицательную роль в здоровье человека. Оно проявляется в уменьшении
количества приемов пищи в день с четырех – пяти раз до двух, неправильном
распределении суточного рациона питания, так в ужин съедается до 655 калорий от
всей пищи, положенной на день. А ведь самым плотным должен быть завтрак, затем
обед и лишь 20% должны принадлежать ужину.
За многие годы были
сформулированы три основных правила в питании: разнообразие, умеренность,
своевременность.
Ни один продукт не дает всех питательных веществ, которые
необходимы для поддержания хорошего здоровья. Одни продукты дают организму
энергию, чтобы двигаться, хорошо думать, не уставать (мед, гречка, геркулес,
изюм, масло).  (Слайд 6)
Другие помогают строить организм и сделать его более сильным
(творог, рыба, яйца, мясо, орехи). А третьи - фрукты и овощи (ягоды, зелень,
капуста, морковь, бананы), ¬ содержат много витаминов и минеральных веществ,
которые и помогают организму расти и развиваться. (Слайд 7)
Еще
древнегреческий философ Сократ (470 - 399 лет до н.э.) сказал: «Мы живем не для
того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить» Это старинное высказывание
актуально и в наше время, особенно для растущего организма.
 Сценка:
«Федот и батюшка»
- Федот, есть
хочешь?
- Да нет,
батюшка. Я перекусил.
- Да чем
перекусил?
- Да съел
кусок пирога, горшок сметаны да мешок калачей.

Можно ли сказать, что у Федота
питание умеренное и разнообразное? (ответы)
Еще
древнегреческий философ Сократ (470 - 399 лет до н.э.) сказал: «Мы живем не для
того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить» Это старинное высказывание
актуально и в наше время, особенно для растущего организма.
Не допускайте переедания
– с избытком пищи не справляется пищеварительная система, пища подвергается
брожению и гниению, организм отравляется. Последний прием пищи должен быть не
позднее 2 –х часов до сна.
Не торопитесь во время
приема пищи – продолжительность трапезы должна составлять не менее 20 минут при
одном блюде и 30 – 40 минут – при двух. Так достигается насыщение без
переедания.
Рациональное питание.

Рациональное питание – одно
из составных частей здорового образа жизни и фактора продления активного
периода жизнедеятельности. Рациональное питание быстро растущих детей, особенно
подростков, определяет их полноценное развитие и здоровье в будущем.
Надо отметить. Что
рациональное питание школьников не сводиться только к «доброму употреблению
углеводов. Правильное питание должно обеспечить поступление в организм всех
необходимых веществ: углеводов, жиров, белков, витаминов.
Сейчас трудно
найти человека, который не слышал слово «витамин».
Поднимите
руки те, кто не слышал слово  «витамин»?
100 лет тому
назад люди и не подозревали об их существовании. Они установили, что в
продуктах питания есть вещества, которые помогают организму бороться с
болезнями.
Витамины
необходимы для нормального роста и развития организма человека. Сам организм их
не вырабатывает. Производятся витамины в основном растениями. Животные, питаясь
растительной пищей, накапливают их в своих органах и тканях. Поэтому источником
витаминов для человека служит как растительная, так и животная пища. В обозначении витаминов употребляются
буквы латинского алфавита А, В, С и т.д.
Кто открыл
таинственное вещество и дал ему имя? (Слайд 8)
Польский ученый
Функ проводил опыты с голубями. Он кормил птиц белым очищенным рисом. Через
некоторое время страшные судороги сводили их лапки и запрокидывали головы. Но
стоило больному голубю ввести совсем немного желтоватого кристаллического
вещества, полученного из отрубей, как он начинал поправляться. И вскоре
становился совсем здоровым. Функу стало ясно, что он владеет тем самым
таинственным веществом, без которого невозможна нормальная жизнь. Ученый дал
ему название витамин. Соединив латинское слово вита
(жизнь) с «амин» т.е. вещество, получилось слово «витамин».  Детям 6-7 лет надо
съедать в день 500-600 г овощей и фруктов.
Выступления детей

С
витаминами мы дружим
И
здоровыми растем,
Никогда
не унываем-
Очень
весело живем.
Витаминная
семья
Вся
очень полезная
Витамины
кушайте, -
Папу
с мамой слушайте.

Овощи, ягоды, фрукты-
Полезные продукты!
Витамины в них живут,
Нам здоровья придают.
Стремитесь к жизни без болезней,
Старайтесь есть, всё что полезно!
Важный путь
улучшения обеспеченности организма витаминами – увеличение потребления овощей и
фруктов.
Витамин А очень важен для зрения.
Содержится в молоке, яйцах, горохе,
сливочном масле, облепихе. (Слайд 9)
Помни истину простую-
Лучше видит только тот,
Кто жует морковь сырую
Или сок морковный пьет.
Витамин В способствует хорошей работе
сердца, отвечает за то , чтобы было хорошее настроение. Встречается В зернах,
ржаном хлебе, орехах, картофеле, фасоли, бобах, горохе. (Слайд 10)
Очень важно спозаранку
   Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
                                                        И не только по
утрам.

Витамин Д укрепляет организм всего
тела, Развитие костей и зубов. Встречается в рыбьем жире,
яйцах, молоке, сливочном масле. Витамин Д может образовываться в организме
человека под влиянием солнечных лучей.
(Слайд 11)
     Рыбий жир всего полезней,
         Хоть противный – надо пить!
Он спасает от болезней.
     Без болезней проще жить!
Витамин С
укрепляет организм, оберегает от простуды, Делает человека сильным и
выносливым. Встречается в лимонах, апельсинах, сладком перце, клюкве, капусте и
луке. (Слайд 12)

От простуды и ангины
Помогают апельсины.
       Ну а лучше съесть лимон,
     Хоть и очень кислый он.

Загадки
Отгадай загадки о
продуктах питания, которые богаты витаминами.
Хоть жидка- не вода,
Не снег, а бела. (Молоко)

Золотой его бочек
Мне попал на язычок.
Круглый год мы их едим,
Сад за то благодарим. (
Яблоко)

Ягод много под листочком,
наклонилась низко дочка.
Ягодка сочна, вкусна
И известна всем она.
(Клубника)

В чай кладу его порой.
Чай становится такой
Вкусный, ароматный,
Витамином С богатый.
(Лимон)

Летом я им угощусь.
Очень сладок он на вкус.
Почему ж его зимой
Называют курагой?
(Абрикос)

Ты на лампочку похожа,
Но не светишь ты
прохожим,
Щедро всех ты угощаешь,
В сад фруктовый
приглашаешь. (Груша)

Бусы на кусточке
Для меня и дочки.
Но не для украшения,
А для угощения.
(Смородина)

Кислый пока не доспеет,
Сладкий, когда дозреет.
Я его люблю жевать.
Можешь ты его назвать.
(Крыжовник)

Парами и тройками
На веточке висят.
И ароматом чудным
Нас они манят.
Зато красивы и сочны
Ты на варенье их нарви.
(Вишня)

Средь болот она краснеет.
Осенью совсем поспеет.
Кисловата, горьковата.
Но витаминами богата.
(Клюква)

На лугу растет, в лесочке
Не тянись к ней на
носочках.
Наклонись скорей пониже
Растет она к земле
поближе. (Земляника)

Нам вместо аспирина
Нужна зимой…(малина)

Осенью в саду созрели,
Синевою заблестели.
Сладкие, полезные,
Лакомкам известные.
(Сливы)

Дикой розой куст зовут.
Осенью плоды сорвут.
Чай заварят ароматный
И целебный, и приятный.
Витаминами богат
Нашей розы дикий
брат.(Шиповник)

Вы скажите, мячики,
От чего не скачите?
Не мячи, а фрукты мы
Витамины С полны.
(Апельсин)

Этот вкусный плод растет
Там, где лето круглый
год.
Он как краешек луны,
Все мы знать его должны.
(Банан)

Черна, мала крошка,
Соберут немножко,
В воде поварят.
Маслицем приправят.
(Гречневая каша)

Витаминные частушки

       Ставьте ушки на макушке.
  Слушайте внимательно.

Витаминные частушки
Очень занимательны.

.

Витамины,
витамины!
Где
ж на вас мне денег взять?
Чтобы
страшны радикалы
 Не
могли мне помешать.
       Не ленись, морковку жуй
И фасоль отваривай.
        И к врачам не попадешь,
Как ни уговаривай.
Я
морковку нынче ела,
Неслучайно
постройнела.
Буду
я свеклу жевать,
Свой
кишечник улучшать.
Мы девчонки- веселушки,
 Пропоем для вас частушки.
С витаминами дружить —
Будешь очень долго жить.
А
я сильно не грущу,
Витамины
я ращу.
На
фазенде все растет,
Удивляется
народ.
 Я морковку ем с утра,
Вижу всех издалека.
        Витаминов много там —
          Ешь морковь ты по утрам.
Я
красивой быть хочу —
С
витамином Е дружу.
Ем
салаты с маслом я,
Буду
умницей всегда.
Витаминная семья
    Вся очень полезная.
           С нею ты дружи всегда,
                Пусть отдыхают
доктора.
Чтоб,
девчонки, силы были,
Жуй
морковь, горох, крапиву.
А
свинину, майонез
Ешь
чуть-чуть, почти в обрез.
       Если ты боишься гриппа
И другой простуды,
      Витамин С принимай,
   Не болей и не хворай.
Чтоб
была красивой кожа,
Зорко
видели глаза,
 Витамин
А ты принимай,
 Никогда
не унывай.
  Мы девчонки-веселушки,
    Мы пропели вам частушки.
Вам желаем долго жить,
                    С витаминами
дружить. (Слайд 13)

Ученые
установили, что половину всей пищи, которую человек съедает за день, должны
составлять продукты содержащие углеводы. Это хлеб, крупы, картофель, овощи,
зелень. Третью часть дневного рациона должны составлять белки- это мясо. Рыба,
молоко, яйца. А шестую часть жиры – сливочное и растительное масло.
Инсценирование
стихотворения С. Михалкова (Слайд 14)
 «Про
девочку, которая плохо кушала»

Юля плохо кушает
Никого не слушает
     Съешь яичко, Юлечка!
- Не хочу, мамулечка!
                Съешь с колбаской бутерброд.
Прикрывает Юля рот.
- Супик?
- Нет.
- Котлетку?
- Нет.
     Стынет Юлечкин обед.
    Что с тобою, Юлечка?
Ничего, мамулечка!
              - Сделай, внученька, глоточек,
    Проглоти еще кусочек!
   Пожалей нас, Юлечка!
Не могу, бабулечка!
              Мама с бабушкой в слезах –

Тает Юля на глазах!
     Появился детский врач -
  Глеб Сергеевич Пугач.
         Смотрит строго и сердито:
Нет у Юли аппетита?
  Только вижу, что она,
  Безусловно, не больна.
   А тебе скажу, девица,
         Все едят: и зверь, и птица,

От зайчат и до котят
    Все на свете есть хотят.
         С хрустом Конь жует овес,
             Кость грызет дворовый Пес.
 Воробьи зерно клюют
      Там, где только достают.
     Утром завтракает Слон –
Обожает фрукты он.
        Бурый Мишка лижет мед.
        В норке завтракает Крот.
Обезьяна ест банан.
Ищет желуди Кабан.
             Ловит мошку ловкий Стриж.
        Сыр и сало любит Мышь.
            Попрощался с Юлей врач –
      Глеб Сергеевич Пугач,
   И сказала громко Юля:

      - Накорми меня, мамуля!
Золотые правила питания: (Слайд
15)
а) главное - не переедайте.
б) ешьте в одно и то же время простую, свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям организма.
в) тщательно пережевывайте пищу, не спешите глотать.
Доктор
Здоровая Пища дает нам советы: (Слайд 16)
- воздерживайтесь от жирной
пищи,
- остерегайтесь очень острого и соленого,
- сладостей тысячи, а здоровье одно.

Правила, которые обеспечивают хорошее состояние здоровья. (Слайд 17)
1.
Правильное питание
2.
Соблюдение режима дня
3.
Закаливание, физические упражнения спорт.
4.
Правила организации труда и отдыха.
5.
Соблюдение правил гигиены.
6.
Доброе сердце, добрые дела, поступки.

Исполнение
песни «Овощи» . Слова С.В.Михалкова.

Хозяйка
однажды с базара пришла,
Хозяйка
с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку
и свеклу.
Ох!..
Вот
овощи спор завели на столе -
Кто
лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка
иль свекла?
Ох!..
Хозяйка
тем временем ножик взяла
И
ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку
и свеклу.
Ох!..
Накрытые
крышкою, в душном горшке
Кипели,
кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка
и свекла.
Ох!..
И
суп овощной оказался не плох!
Стихотворение « Мы желаем вам, ребята»

Мы желаем вам, ребята,
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Постарайтесь не лениться:
Каждый раз перед едой
Прежде чем за стол садиться,
Руки мойте вы водой.
И зарядкой занимайтесь
Ежедневно по утрам.
И, конечно, закаляйтесь –
Это так поможет вам!
Свежим воздухом дышите
По возможности всегда.
На прогулку и в лес ходите –
Он вам силы даст, друзья. (Слайд
18)
 Рефлексия:
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым!

Итог занятия:

Понравилось ли вам занятие
О чем мы с вами говорили?
Какие выводы вы сделали для себя?

 Спасибо!
Будьте здоровы!
Литература:
1.      Классные
часы в начальной школе.
2.      Изучаем
«Окружающий мир» с интересом. Москва 2007г.

3.

file_name: Классный час -Секреты здорового питания-.docx

alt: Цель: дать детям знания о законах здорового питания; убедить их в необходимости и важности соблюдения режима питания; учить детей выбирать самые полезные продукты для здорового,…

alt: Здоровье свое бережем с малых лет,

alt: Витаминов много там —

alt: Про девочку, которая плохо кушала»

alt: Все на свете есть хотят.

alt: Хозяйка однажды с базара пришла,

alt: Горох, Петрушку и свеклу.

intro: Классный час «Секреты здорового питания»