extracted_text:
Приложение 8

Конспект НОД  с использованием здоровьесберегающих, игровых, ИКТ-технологий

Тема: «Волшебный лес полон чудес»
Цель:
Ø
Формирование
у детей навыков рисования с использованием нетрадиционных техник рисования
(восковые мелки +акварель, принт)
Задачи:
Ø
способствовать
развитию творческого воображения и восприятию цвета;
Ø
закреплять
представление о форме и величине предметов;
Ø
воспитывать
дружелюбие, работая в коллективе.
Материалы
и оборудование: Телевизор с большим экраном,
презентационный материал для детей, аудиозапись «зрительная гимнастика»,
тренажёр для профилактики нарушения зрения. Бумага белого цвета формата А 4,
восковые мелки, акварель, гуашь зелёного цвета, кисти, емкость для воды,
салфетки.
Предварительная работа: Беседа
о лесе, экологическом состоянии природы. Отгадывание загадок. Проведение
дидактических игр по теме «Съедобное-несъедобное». Придумывание рассказов на
тему: «Прогулка в лесу». Инструктаж по ТБ «Прогулка в лесу».
Ход НОД:
Организационный
момент.
Воспитатель: -
Ребята, вы любите сказки? Я тоже очень люблю! Сегодня я приглашаю вас в
волшебный лес. Вы хотите попасть туда вместе со мной?
Тогда
слушайте меня внимательно….
Чтобы в лес нам всем
попасть:
Всем сначала надо встать,
Хлопнуть, топнуть и пригнуться.
Вновь подняться, улыбнуться,
Тихо сесть, потом подняться,
И тихонько рассмеяться,
Глаза закрыть, обо всем на миг забыть.
Дружно всем сказать слова:
«Здравствуй, сказка и игра!»
(Движения согласно тексту)
Сказка про волшебный лес
Слайд 1: Лес
– он всегда немножечко волшебный. Только вот увидеть волшебство дано не
каждому. Давайте заглянем в Волшебный лес…
«Путешествие в Волшебный лес». Автор
сказки: Ирис Ревю
Слайд 2:
Как-то раз бабушка с внучкой Машенькой пошли на прогулку. Они и сами не
заметили, как устали, да и к тому же проголодались. Еды у них с собой никакой
не было, а до дома было ещё далеко.
Слайд 3: Вдруг
видят, навстречу им скачет маленькая Белочка.
— Заходите в Волшебный лес. В Волшебном лесу — волшебные ягоды. Угощайтесь
досыта, — сказала Белочка.
Слайд 4:Бабушка
с Машенькой пошли в Волшебный лес. Они наелись вкусной черники, ароматной
земляники, красно-кумачовой костяники. Отведали и лесной малины.
Слайд 5: —
Вроде бы ягодки-то были обычными. Почему их Белочка назвала волшебными? –
удивилась Машенька.
А бабушка сказала:
— Все эти ягодки волшебно полезные, так они выросли в самом настоящем Волшебном
лесу. В нём – сказочно-полезный воздух. Эти ягоды никто не выращивал, они
подарены нам самой чародейкой Природой. А она каждый день вершит чудеса.
— Как хорошо, что ягодки оказались волшебными, — сказала Машенька. – Они
придали мне сил!
Слайд 6: …Всю
ночь Машеньке снился Волшебный лес. Ей не терпелось побывать в нём снова,
посмотреть, какие чудеса ещё приготовила чародейка Природа.
Вопросы к сказке «Путешествие в Волшебный лес»
ü
Как
бабушка и Машенька попали в Волшебный лес?
ü
Какими
ягодами угостились бабушка и Машенька?
ü
Кто
главная волшебница в лесу?
ü
Почему
бабушка сказала, что этот лес Волшебный?
ü
Веришь
ли ты в чудеса?
Создание проблемной
ситуации
Воспитатель: - А мы можем
отправиться в путешествие в волшебный лес? Мы же не знаем где его искать! Зато
мы можем его нарисовать!
Воспитатель: - Перед тем, как приступить к работе, нужно подготовить
ваши глазки к работе.
Зрительная гимнастика: «Деревья»

Всем в лесу на удивленье
Разные растут деревья:
Вот уперлась в небеса
Вся смолистая сосна.
Распустила ветви-косы
Белоствольная береза.
Как во полюшке былинка,
Тонкая растет осинка.
Дуб раскинул свои ветви,
И не страшен ему ветер.
Липа цветом зацвела,
Пчелок в гости позвала.
Ель иголки распушила
И грибочки все закрыла.
Шелестят листвой деревья,
Словно разговор ведут,
Руки-ветви распустили,
Птичек в гости к себе ждут.

Воспитатель: -
Сначала нужно нарисовать деревья, они самые высокие. Берём мелок. Какой цвет мы
будем использовать? Приступаем. Затем прорисовываем кусты с ягодками, они
пониже.
Самостоятельная работа
детей.
(Педагог следит за
осанкой)
Тонируем
лист цветом неба. Какой это цвет?
И
прорисовываем травку при помощи поролоновой губки, техника принт.
Крону
деревьев и кустов, рисуем тем же способом, что и травку, при помощи поролоновой
губки.
Рефлексия: Вот
и готовы наши пейзажи.
 Расскажите, ребята, что
вы сегодня рисовали? Хотели бы вы отправиться в свой лес? А ваши бабушки? Какие
лесные ягоды вы хотели бы попробовать? Почему они волшебные? А сейчас нам пора
вернуться из сказки чтобы устроить выставку картин.
Физминутка
В
сказке с вами побывали (развести руки в стороны)
Погуляли и устали (присесть на корточки)
Длинный путь преодолели – (тянутся вверх руками, «потягушки»)
Потянуться захотели.
На носочки поднялись (двигаются друг за другом на носках, руки на поясе)
И вперед чуть-чуть прошлись.
Руки ставим мы на пояс (идут на пятках, руки на пояс)
И идем на пятках.
А теперь – веселый поезд (топающий шаг, руки – перед собой «крутят колеса»)
Повезет ребяток!
Воспитатель: - Посмотрите, какие
красивые рисунки получились!
Давайте
повесим ваши рисунки на стенд, и пусть вам сегодня приснится путешествие в ваш
волшебный лес.

file_name: 8 «Волшебный лес полон чудес».docx

title: "Волшебный лес полон чудес"


extracted_text:
Тема
1.3. Защита человека от шума, вибраций, излучений
План:
1. Шум,
его воздействие на организм человека и методы защиты
2. Вибрации, её влияние на организм,
средства защиты
3. Ионизирующие
излучения, их влияние на здоровье человека
4. Электромагнитные
поля, воздействие на организм человека и
методы защиты

1. Шум,
его воздействие на организм человека и методы защиты
Производственный шум
– совокупность звуков различной интенсивности и частоты, беспорядочно
изменяющихся во времени и вызывающих у работников неприятные ощущения. Звуковые
волны определяют частоту колебаний, выражаемую в герцах.
Человек воспринимает диапазон колебаний от 16-20 000Гц.
Виды шума:
·
по
происхождению (ударный, механический, гидро-, газодинамический);
·
по
времени (постоянный, непостоянный).
     Постоянным шумом считается, шум
уровень, которого за 8 часов работы изменяется на 5 дБ, непостоянным считается
шум, уровень которого за 8 часов работы изменяется более чем на 5 дБ.
     Непостоянный: колеблющийся во времени,
прерывистый, импульсный. Допустимый уровень на рабочих местах 80 дБ. Борьба с шумом на
производстве проводится комплексно и включает: технологические, санитарно-технические
и лечебно-профилактические мероприятия. Основной задачей является устранение
причины шума в самом источнике его образования. Снижение шума достигается:
·
использование
бесшумных или малошумных технологических процессов;
·
покрытие
вибрирующих поверхностей
материалом с большим внутренним трением (битум,
резина, пробка);
·
локализация шума
у мест его возникновения путем применения звукопоглощающих или звукоизолирующих
устройств;
·
использование
под полом, упругих подкладок без жесткой их связи с несущими конструкциями;
·
использование
амортизаторов или специально изолированных фундаментов;
·
применение
специальных протившумных мастик;
·
сокращение
рабочего времени и нахождения в шумных цехах.
2. Вибрации, её влияние на организм,
средства защиты
Вибрация
– механические колебания
в технике относительно, каких либо первоначальных положений.
     По способу передачи вибрация
делится на: локальную (местную) и общую. В зависимости от источника локальная
вибрация подразделяется на две группы: на передающуюся от ручных машин с двигателями
и от ручных машин и оборудования без двигателей.
     Общая вибрация по источнику
возникновения классифицируется на категории:
·
транспортная
вибрация, воздействующая на человека на рабочих местах транспортных
средств;
·
транспортно-техническая
вибрация, возникает на рабочих местах у машин с ограниченной подвижностью;
·
технологические
вибрации, которые передаются на рабочее место от стационарных машин, не имеющих
источников вибрации.
     При вибрациях
большой интенсивности может возникнуть вибрационная
болезнь. Наиболее опасна вибрация с частотой от 2 до 30 Гц.
Длительность воздействия вибрации приводит к поражению костно-суставного
аппарата, расстройство работы внутренних органов, окостенение сухожилий,
опущение органов внутреннего таза.
     Пути защиты от вибрации:
·
устранение
вибрации в источнике и на пути распространения;
·
применение
деталей из пластмассы;

·
тщательная
балансировка вращающихся деталей.
Уменьшение вибрации происходит путями:
виброизоляции, виброгашения и вибродемфирования. Для рабочих устраиваются
перерывы в работе каждые два часа. Не допускается к работе с вибрирующим
оборудованием несовершеннолетние, беременные женщины.
3. Ионизирующие
излучения, их влияние на здоровье человека
Ионизирующее излучение
– потоки частиц прохождение которых через вещества приводит к ионизации или к
неравномерному движению его атомов или молекул.
Радиоактивность
–самопроизвольное превращение
неустойчивых ядер в ядра других элементов, при этом испускаются альфа, бета,
гамма излучения.
     Альфа излучение характеризуется малой
проникающей способностью.
В тканях организма несколько микрон, в воздухе до 9смБета излучения,
проникающая способность в воздухе 18см в организме 2,5см. Гамма
излучение характеризуется большой проникающей способностью.
Нейтронное излучение
– поток нейтронов, проникающая способность которых зависит от энергии и состава
атома вещества, с которым оно взаимодействует.
Рентгеновское
излучение – характеризуется большой проникающей
способностью, возникает в любых электровакуумных установках. Облучение бывает:
внешнее (бета, гамма), внутреннее (все). Заболевание, вызываемое облучением,
бывает в острой и хронической форме. Различают три степени хронической лучевой
болезни: легкая, средняя, тяжелая. ПДД облучения: однократная доза не более
3бэр при условии, что годовая доза не более 5бэр, доза накопления до 30 лет
должна составлять не более 60бэр.
Средства защиты от излучения:
·
экранирование
рабочих мест,
·
свинцовая
резина,
·
использование
хлопчатобумажных белых халатов и комбинезонов,
·
пленочная
одежда,
·
для
защиты рук медицинские перчатки, перчатки из просвинцованной резины,
·
использование
пневматических костюмов и пневмошлемов,
·
для
защиты глаз очки со специальным покрытием,
·
ботинки
из искусственной кожи или лавсан, сапоги из специальной резины,
·
использование
бахил,
·
респиратор.

4. Электромагнитные
поля, воздействие на организм человека и
методы защиты
     К источникам электромагнитных
излучений относятся высоковольтные линии электропередачи, установки
индукционного нагрева, устройства радиолокации, связи, телевидения.
     Степень воздействия электромагнитных
излучений на организм человека зависит от диапазона частот, интенсивности и
продолжительности излучения. Биологическое действие электромагнитных излучений
увеличивается с возрастанием частоты и приводит к нарушению нервной и
сердечно-сосудистой систем, а также к некоторым изменениям в составе крови.
     Интенсивные сверхчастотные излучения
(выше 300 МГц) вызывают патологию различных органов, связанных с зачатием и
рождаемостью ребенка у родителей, трофические и другие заболевания.
     Критерием безопасности для человека,
находящегося в электромагнитном поле, приняты допустимые напряженность
электрического поля Е, в/м (вольтнаметр) и напряженность магнитного поля Н, в
А/м (ампер на метр).
Значения этих параметров приводятся в
зависимости от частоты и времени нахождения человека в зоне действия
электромагнитных полей. При этом весь спектр электромагнитных полей разделен на
частотные диапазоны:
·
постоянные
– электростатические поля, обусловленные образованием электрических зарядов;
·
электромагнитные
поля промышленной частоты (50 Гц);
·
электромагнитные
поля диапазона частот (10 кГц - 30 кГц);
·
электромагнитные
поля радиочастот (30 кГц - 300 МГц);
·
электромагнитные
поля сверхвысоких (СВЧ) радиочастот (300 МГц - 300 ГГц). Здесь: Гц - герц; кГц
- килогерц; МГц мегагерц; ГГц - гигагерц; 1 кГц = 103 Гц;

1 МГц = 106 Гц; 1 ГГц = 109 Гц.
     Воздействию электромагнитных полей
промышленной частоты подвергается как персонал, обслуживающий высоковольтные
распределительные устройства, линии электропередачи, так и население,
проживающее в зоне прохождения этих линий
Защита от электромагнитного излучения:
·
уменьшение
напряжения;
·
экранирование
рабочих мест и удаление их от источников электромагнитного излучения;
·
установка
рационального режима труда и отдыха;
·
звуковая
и световая сигнализация.
·
Применение
СИЗ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция. Защита человека от шума, вибраций, излучений.docx

alt: Электромагнитные поля , воздействие на организм человека и методы защиты

intro: Лекция. Защита человека от шума, вибраций, излучений. Специальность Землеустройство


extracted_text:
Журнал инструктажа
по технике безопасности

2020 -2021 уч.г.

Дата __________________
Инструктаж № 1 «Правила поведения в школе»
Каждый учащийся начальной школы
должен соблюдать:
1. Общие правила поведения:
1.1. Регулярно посещать уроки и
обязательные внеурочные мероприятия (классные часы, предметные экскурсии и
др.).
1.2. Приходить в школу
заблаговременно; до звонка на урок пройти к кабинету.
1.3. В обязательном порядке иметь
при себе все необходимые на данный день учебники, тетради, дневник, ручку и
другие принадлежности.
1.4. Регулярно готовить домашние
задания.
1.5. Соблюдать в школе чистоту и
порядок.
1.6. Беречь школьное имущество.
Не рисовать на стенах и партах.
1.7. Не засорять туалеты
посторонними предметами, а после пользования питьевой водой закрывать
водопроводные краны.
1.8. Быть аккуратным, носить
опрятную одежду.
1.9. Иметь спортивную форму для
уроков физкультуры.

2. Правила поведения па уроке
и перемене:
2.1. Соблюдать дисциплину как на
уроках, так и на переменах.
2.2. По окончании уроков выходить
из класса с целью проветривания кабинета.
2.3. Быть вежливым и
предупредительным с другими учащимися и учителями, уважительно относиться к
товарищам.
2.4. Не допускать в помещении
школы нецензурную брань, выражения, унижающие достоинство человека.
2.5. Не допускать случаев
психического и физического насилия над учащимися, все споры разрешать только
мирным путем.
2.6. Выполнять требования
дежурных учителей и учащихся.
2.7. Соблюдать инструкции по
охране труда на уроках.
2.8. Во время перемен не бегать,
не толкаться, не создавать травмоопасных ситуаций.
2.9. Быть предельно внимательным
на лестницах: не бегать по ним, не прыгать через ступеньки, не кататься на
перилах, не перешагивать и не перегибаться опасно через них. Останавливать
нарушителей правил безопасности.
2.10. В случае любых происшествий
или травм немедленно сообщить об этом ближайшему учителю, классному руководителю,
завучу, директору школы.

3. Правила поведения в
столовой:
3.1. Находясь в школьной
столовой, проявлять аккуратность, не оставлять продуктов питания и посуды на
столах, не сорить на пол.
3.2. Во время еды вести себя
спокойно, не размахивать столовыми приборами, не кричать, не толкаться.
3.3. Перед приемом пищи вымыть
руки с мылом.

Инструктаж прослушали:

1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
       18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.___________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ___________________
Инструктаж № 2 «Правила поведения на дороге. Безопасный путь
в школу и домой»

1. Маршрут в школу выбирай самый безопасный, тот, где надо реже переходить
улицу или дорогу.
2. Когда идешь по улицам города, будь осторожен. Не торопись. Иди только по
тротуару или обочине.
3. Меньше переходов — меньше опасностей.
4. Иди не спеша по правой стороне тротуара.
5. По обочине иди подальше от края дороги, навстречу движущемуся транспорту:
так ты видишь машину и водитель видит тебя.
6. Не выходи на проезжую часть улицы или дороги.
7. Проходя мимо ворот, будь особенно осторожен: из ворот может выехать
автомобиль.
8. Осторожно проходи мимо стоящего автомобиля: пассажиры могут резко открыть
дверь и ударить тебя.
9. Прежде чем переходить дорогу, посмотри налево, затем направо.  Если проезжая
часть свободна, — иди.
10. Улицу, где нет пешеходного перехода, надо переходить от
одного угла тротуара к другому: так безопасней.
11. Не устраивай игр на проезжей части или вблизи дороги, не  катайся на
велосипедах, роликовых коньках и т. п. на проезжей части дороги.
12. Не перебегай улицу или дорогу перед близко идущим транспортом.
13. Не цепляйся за проходящий мимо транспорт.

Инструктаж прослушали:

1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
  15. _____________________________
4.      _____________________________
   16. _____________________________
5.      _____________________________
    17. _____________________________
6.      _____________________________
    18. _____________________________
7.      _____________________________
   19. _____________________________
8.      _____________________________
   20._____________________________
9.      _____________________________
  21._____________________________
10.  _____________________________
22._____________________________
11.  _____________________________
 23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ___________________
Инструктаж № 3 « Техника безопасности на уроках
технологии при работе с ножницами, клеем, пластилином, швейной иглой»
Во время работы с ножницами соблюдай следующие правила:
1. Соблюдай порядок на своём рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4. Работай только исправными инструментами: хорошо
отрегулированными и заточенными ножницами.
5. Работай ножницами только на своём рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе.
8. Подавай ножницы кольцами вперёд.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем.
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это
требуется.
2. Бери то количество клея, которое требуется для выполнения
работы на данном этапе.
3. Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой,
осторожно прижимая её.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

Правила безопасной работы с пластилином.
1. Выбери для работы нужный цвет пластилина.
2. Обрежь стекой нужное количество пластилина.
3. Согрей кусочек пластилина теплом своих рук, чтобы он стал
мягким.
4. По окончании работы хорошо вытри руки сухой мягкой
тряпочкой и только потом вымой их с мылом.

Правила безопасной работы co швейной иглой.
1. Храни иглу всегда в игольнице.
2. Не оставляй иглу на рабочем месте без нитки.
3. Передавай иглу только в игольнице и с ниткой.
4. Не бери иглу в рот и не играй с иглой.
5. Не втыкай иглу в одежду.
6. До и после работы проверь количество игл.
7. Храни игольницу с иголками только в одном и том же месте.
8. Не отвлекайся во время работы с иглой.

Инструктаж прослушали:

1.      _____________________________
      13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
 15. _____________________________
4.      _____________________________
 16. _____________________________
5.      _____________________________
  17. _____________________________
6.      _____________________________
   18. _____________________________
7.      _____________________________
  19. _____________________________
8.      _____________________________
 20._____________________________
9.      _____________________________
 21._____________________________
10.  _____________________________
 22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата __________________
Инструктаж № 4 «Пожарная безопасность»

1.Нельзя трогать спички и играть с ними.
2.При обнаружении пожара сообщите взрослым и вызовите
пожарных по телефону 01.
3Не нагревайте незнакомые предметы, упаковки из-под порошков
и красок, особенно аэрозольные упаковки.
4.Не оставляйте электронагревательные приборы без присмотра.
Уходя из дома, выключайте электроприборы из сети.
5.Запрещается приносить в школу спички, зажигалки, горючие
жидкости (бензин и растворители), легковоспламеняющиеся вещества и материалы.
6..Категорически не допускается бросать горящие спички в
контейнеры-мусоросборники.
7.В случаях пожарной опасности производится эвакуация школы,
сигналом к которой является серия специальных звонков.

Инструктаж прослушали:

1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
  19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23._____________________________
12.  _____________________________

Дата ________________
Инструктаж № 5  «Электробезопасность»

1.Уходя из дома или даже из комнаты, обязательно выключайте
электроприборы (утюг, телевизор и т.п.)
2. Не вставляйте вилку в розетку мокрыми руками.
3. Никогда не тяните за электрический провод руками – может
случиться короткое замыкание.
4. Ни в коем случае не подходите к оголённому проводу и не
дотрагивайтесь до него  - может ударить током.
5. Не пользуйтесь утюгом, чайником, плиткой без специальной
подставки.
6. Не прикасайтесь к нагреваемой воде и сосуду (если он
металлический) при включённом в сеть нагревателе.
7. Никогда не протирайте включённые электроприборы влажной
тряпкой.
8. Не вешайте цветочные горшки над электрическими проводами.
9. Нельзя гасить загоревшиеся электроприборы водой.
10. В случае возгорания электроприборов, срочно выключите
его из сети и  оповестите родителей.
11. Не прикасайтесь к провисающим или лежащим на земле
проводам.
12. Опасно влезать на крыши домов и строений, где вблизи
проходят линии электропередач, а также на опоры (столбы) воздушных линий
электропередачи.
13. Не пытайтесь проникнуть в распределительные устройства
трансформаторные подстанции, силовые щитки – это грозит смертью!

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
       19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ____________________
Инструктаж № 6 «Профилактика негативных ситуаций  на
улице и с незнакомыми людьми»  (для села)

1.Проводя время на улице, держитесь подальше от компаний
подростков, которые  старше вас, находятся в состоянии алкогольного или
наркотического опьянения, играют в азартные игры и т.п.
2.Никогда не садитесь в машину, мотоцикл и т.п. с
незнакомыми людьми.
3. Не носите с собой ценности, деньги (без особой
надобности).
4. Не лазайте по подвалам, чердакам, крышам.
5. В целях личной безопасности (профилактики похищений)
необходимо:
- стараться не оставаться в одиночестве, особенно на улице,
по пути в школу и обратно, с места досуга;
- никогда не разговаривать с незнакомыми, а тем более
подозрительным людьми;
- никогда никуда не ходи с незнакомыми людьми. Если кто-то
силой попытается увести тебя, вырывайся и громко зови на помощь;
- всегда ставить родителей о том, куда и когда вы направляетесь,
у кого и сколько времени вы собираетесь быть, когда собираетесь возвращаться (если
есть возможность, возьмите с собой сотовый телефон);
- если вы потерялись в незнакомом городе, лучше всего
обратиться за помощью к милиционеру. Можно подойти к мамам и бабушкам, которые
гуляют с такими же, как ты, детьми.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
       22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Инструктаж № 7 «Правила твоей безопасности,  если ты один
дома. Ты и компьютер
Техника безопасности и правила поведения учащихся на
осенних каникулах»

В каникулярное время дети часто остаются дома одни. В
целях личной безопасности :
- не открывать дверь незнакомому человеку;
- не оставлять ключ от дома (квартиры) в «потайном» месте;
- не вешать ключ себе на шею;
- при потере ключа немедленно сообщи об этом родителям;
- никогда не хвастайся новыми покупками.

Техника безопасности при работе с компьютером.
Длительная работа за компьютером может приводить к
расстройствам состояния здоровья.
Располагайтесь перед компьютером так, чтобы экран монитора
находился на расстоянии 50-70 см от глаз.
Каждые 5 минут старайтесь отводить взгляд от монитора и
смотреть на что-нибудь находящиеся вдали.
Ноги ставьте на пол, одна возле другой, не вытягивайте их и
не подгибайте.
Предплечья должны находиться на той же высоте, что и
клавиатура.
В организации занятий важную роль играет их
продолжительность, от которой зависят психофизиологические нагрузки. Для
школьников младших классов продолжительность сеанса работы с компьютером не
должна превышать 20 минут.

Техника безопасности и правила поведения учащихся на
осенних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги -  соблюдать правила дорожного движения.
2. Запрещается разжигать костры на территории села и в
посадках.
3. Запрещается употреблять в пищу малознакомые и незнакомые грибы и ягоды.
4. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
5. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
6. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и
работе на компьютере.
7. Соблюдать технику безопасности при работе с колющими,
режущими и рубящими инструментами.
9. Быть осторожным в обращении с домашними животными.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
     15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
 22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

 Дата __________________
Инструктаж № 8 «Осторожно, гололёд!»
Как можно уменьшить риск травм в гололёд:
- ходить не спеша, ноги слегка расслабьте в коленях,
ступайте на всю подошву. Помните, что спешка увеличивает опасность
поскользнуться, поэтому выходите из дома не торопясь;
- при нарушении равновесия – быстро присядьте, это наиболее
реальный шанс удержаться на ногах; в момент падения соберитесь, напрягите
мышцы, а коснувшись земли, обязательно перекатитесь – удар, направленный на
вас, растянется и потеряет силу при перевороте;
- не держите руки в карманах – это увеличивает возможность
не только падения, но и более тяжёлых травм, особенно переломов;
- не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно
всегда, а на скользких дорогах особенно. Можно упасть и вылететь на дорогу, а
автомобиль может выехать на тротуар;
- не перебегайте проезжую часть дороги во время снегопада и
гололёда. Помните, что в гололёд значительно увеличивается тормозной путь
машины и падение пред автомобилем, который движется, приводит, как минимум, к
травме, а возможно, и к гибели;
- если вы упали, ударились головой и через какое – то время
почувствовали боль в голове, тошноту – немедленно сообщите родителям и
обратитесь к врачу.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
        18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ___________________
Инструктаж № 9 «Правила поведения на водоемах зимой»

Наиболее опасными считаются  водоемы в период осеннего
ледостава (ноябрь - январь) и весеннего половодья (март - середина апреля).
Меры по обеспечению безопасности:
Не переходить замерзший водоем в
местах, где это запрещено.
Не выходить на недавно замерший и
еще не окрепший лед.
Не собираться большими группами
на одном участке льда. При необходимости перехода водоема группой
рассредоточьтесь и идите на небольшом расстоянии друг за другом. Идти по льду
следует медленно. При медленной ходьбе лед не проломится мгновенно. Он будет
трещать и проседать. По изменению его внешнего вида, форме трещин и выступлению
воды можно будет сделать вывод о надежности льда и степени риска такого
перехода. При любом тревожном признаке нужно сразу вернуться назад.
Возвращаться следует по своим собственным следам, плавно скользя по льду, не
отрывая ног и не делая резких движений.
Не приближаться к прорубям и
полыньям на льду.
Избегать одиночных прогулок
вблизи опасных водоемов.
Не скатываться на санках,
ледянках, лыжах с берега на тонкий, еще не окрепший лед и категорически
запретить это делать детям без присмотра.
Не кататься на льдинах, обходить
перекаты, полыньи, проруби, края льда.
Не проверять прочность льда
ударом ноги.

Правила поведения при ЧС на льду:
Не подходить близко к провалившемуся.
Срочно сообщить о ЧС (место, время, причины ЧС) и позвать
взрослых.
Дать провалившемуся опору (лыжа, палка, перекладина и т.
п.).
Помните, время критического переохлаждения организма в воде
зимой наступает в течение 10 минут. Попытаться втащить пострадавшего, используя
шарф, веревку, ремни и другие подручные средства.
Оказать помощь после извлечения человека из воды (физические
упражнения на разогрев, бег).
Запрещается близко подходить к краю, подавать руку
пострадавшему.
Если вы провалились в воду, необходимо: не паниковать,
попытаться самостоятельно выбраться на поверхность льда и ползком направляться
к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег не дать себе замерзнуть.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
  13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
  20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ____________________
Инструктаж № 10 «Осторожно, пиротехника! Безопасный
праздник Новый год! Техника безопасности и правила поведения учащихся на зимних
каникулах»

Как правильно использовать бенгальские  огни.
Бенгальские огни, как и любая
пиротехника, являются огнеопасными.
 Применять бенгальские огни надо
только после тщательного осмотра на предмет повреждений и ознакомления с
инструкцией.
Несмотря на обыденность,
бенгальский огонь очень красивый (а главное доступный) фейерверк.
 Использовать бенгальскую свечу
рекомендуется, держа в руке за свободную от пиротехнического состава часть, угол
наклона должен быть 30-45 градусов
А цветные бенгальские свечи
следует применять только на открытом воздухе, вне помещений, потому что в
составе пиротехнического состава, используемого при их изготовлении,
присутствуют агрессивные окислители, выделяемые продуктами горения.

Правила пользование пиротехникой.
Нельзя носить пиротехнические изделия  в карманах.
Нельзя сжигать пиротехнику в костре.
Нельзя разбирать пиротехнические изделия и подвергать их
механическим воздействиям.
Не допускайте открытого огня в помещении, где хранится
пиротехника.
Располагайте пиротехнику вдали от нагревательных приборов.
 Помните, что пиротехнические изделия боятся сырости, и это
может отразиться на их работе.
Любую пиротехнику надо зажигать на расстоянии вытянутой
руки.

Техника безопасности и правила поведения учащихся на
зимних каникулах.
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги -  соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и
работе на компьютере.
5. Во время прогулок на улице  осторожно обращаться с
лыжами, коньками, санками.
6. При очень низкой температуре воздуха не выходить на прогулку во избежание
обморожения кожи.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения
родителей после 22 часов.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата _________________
Инструктаж № 11 «Осторожно, гололёд! О мерах безопасности
при сходе снега с крыш»

Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде или
гололедице, примите меры для снижения вероятности получения травмы:
1.Подготовьте малоскользящую обувь.
2.Прикрепите на каблуки металлические набойки или поролон, а
на сухую подошву наклейте лейкопластырь или изоляционную ленту, можете натереть
подошвы песком (наждачной бумагой).
3.Передвигайтесь осторожно, не торопясь, наступая на всю
подошву.
4.Если вы поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту
падения. В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и, перекатившись,
смягчить удар о землю.
5.Не ходите по самому краю проезжей части дороги. Это опасно
всегда, а в гололёд особенно. Можно упасть и вылететь на дорогу, а автомобиль
может занести на тротуар.
6. Не перебегайте проезжую часть дороги во время гололёда.
Помните, что в гололёд значительно увеличивается тормозной путь машины и
падение перед автомобилем, который движется, приводит, как минимум, к травме, а
возможно, и к гибели.
7. Если вы упали, ударились головой и через какое-то время
почувствовали боль в голове, тошноту – немедленно сообщите родителям и
обратитесь к врачу.
В связи с активным таянием снега
возможен  сход снежных масс и сосулек с крыши зданий. Сход скопившейся на крыше
снежной массы очень опасен!
Помните: чаще всего сосульки образуются над водостоками,
поэтому эти места фасадов зданий бывают особенно опасны. Их необходимо обходить
стороной.
 Соблюдайте осторожность и, по возможности, не подходите
близко к стенам зданий. Если во время движения по тротуару вы услышали наверху
подозрительный шум – нельзя останавливаться, поднимать голову и рассматривать,
что там случилось. Возможно, это сход снега или ледяной глыбы. Бежать от здания
тоже нельзя. Нужно как можно быстрее прижаться к стене, козырек крыши послужит
укрытием.
Правила, соблюдение которых поможет избежать травмирования:
1. Воздержаться в данный период времени от нахождения вблизи
зданий с нависшими на крышах массами снега.
2. Обходить участки местности, обозначенные
предупредительными табличками: «Опасная зона», «Возможен сход снежной массы»,
«Проход запрещён».

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ___________________
Инструктаж № 12 «Правила поведения на водоёмах  весной»
Перед вскрытием рек, озер, водоемов лед слабеет, становится
рыхлым, опасным для перехода. Выходить на необследованный лед опасно, а при
надобности перехода нужно пользоваться палкой-пешней, проверяя прочность льда.
Особенно осторожно нужно спускаться с берега - лед может неплотно соединяться с
сушей, возможны трещины, подо льдом может быть воздух. Также лед непрочен около
стока вод, в местах произрастания растительности, под сугробами.
Остерегайтесь:
- выходить на лед в местах, обозначенных запрещающими аншлагами;
- любоваться ледоходом с обрывистых берегов, так как течение подмывает их и
возможны обвалы.
Правила поведения на льду:
1. Ни в коем случае нельзя выходить на лед в темное время
суток и при плохой видимости (туман, снегопад, дождь).
2. При вынужденном переходе водоема безопаснее всего придерживаться проторенных
троп или идти по уже проложенной лыжне. Но если их нет, надо перед тем, как
спуститься на лед, очень внимательно осмотреться и наметить предстоящий
маршрут.
3. При переходе водоема группой необходимо соблюдать расстояние друг от друга
(5-6 м).
4. Нельзя проверять прочность льда ударом ноги. Если после первого сильного
удара поленом или лыжной палкой покажется хоть немного воды, - это означает,
что лед тонкий, по нему ходить нельзя. В этом случае следует немедленно отойти
по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и
расставив их на ширину плеч, чтобы нагрузка распределялась на большую площадь.
Точно так же поступают при предостерегающем потрескивании льда и образовании в
нем трещин.
5. Если есть рюкзак, повесьте его на одно плечо, это позволит легко
освободиться от груза в случае, если лед под вами провалится.
Оказание помощи провалившемуся под лед.
Самоспасение:
- не поддавайтесь панике;
- не надо барахтаться и наваливаться всем телом на тонкую кромку льда, так
как под тяжестью тела он будет обламываться;
- широко раскиньте руки, чтобы не погрузиться с головой в воду;
- обопритесь локтями об лед и, приведя тело в горизонтальное положение,
постарайтесь забросить на лед ту ногу, которая ближе всего к его кромке,
поворотом корпуса вытащите вторую ногу и быстро выкатывайтесь на лед;
- без резких движений отползайте как можно дальше от опасного места в том
направлении, откуда пришли;
- зовите на помощь;
- удерживая себя на поверхности воды, стараться затрачивать на это минимум
физических усилий;
- находясь на плаву, следует голову держать как можно
выше над водой;
- активно плыть к берегу, плоту или шлюпке, можно, если
они находятся на расстоянии, преодоление которого потребует не более 40
мин;
- добравшись до плавсредства, надо немедленно раздеться, выжать намокшую одежду
и снова надеть.
Если вы оказываете помощь:
- подходите к полынье очень осторожно, лучше подползти по-пластунски;
- сообщите пострадавшему криком, что идете ему на помощь, это придаст ему
силы, уверенность;
- за 3-4 метра протяните ему веревку, шест, доску, шарф или любое другое
подручное средство;
- подавать пострадавшему руку небезопасно, так как, приближаясь к полынье,
вы увеличите нагрузку на лед и не только не поможете, но и сами рискуете
провалиться.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата _________________
Инструктаж № 13 «Техника безопасности и правила поведения
учащихся на весенних каникулах»
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги -  соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и
работе на компьютере.
5. Во время прогулок на улице  быть осторожным во время
гололёда и при сходе снега с крыш.
6. Не приближаться к рекам, быть острожными во время таяния снегов, паводков.
7. Запрещается находиться на улице без сопровождения
родителей после 22 часов.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата _________________
Инструктаж № 14 «Правила поведения на воде летом»
Купаться лучше утром или вечером, когда солнце греет, но нет
опасности перегрева. Температура воды должна быть не ниже 18-19 градусов,
температура воздуха - 20-25 градусов. Продолжительность купания зависит от
температуры воздуха и воды, от влажности воздуха и силы ветра.
Во время купания в водоёме соблюдайте правила:
Купайтесь только под присмотром родителей, взрослых.
Не заходить в воду (особенно в глубоких местах), не умея плавать.

Купаться только в разрешённых, хорошо известных местах.
Нельзя резко входить в воду или нырять после длительного
пребывания на солнце.
Запрещается прыгать в воду в незнакомых местах, проводить
игры в воде, связанные с захватом.
Если ты не умеешь плавать, нужно надеть специальные средства
(жилет, нарукавники).
Не умея плавать, нельзя находиться в воде на надувном
матраце или камере. Надувные камеры, матрацы очень легки, даже слабого ветра и
течения достаточно, чтобы отнести их на большие расстояния. Матрац может
захлестнуть волной, он может выскользнуть из-под пловца и накрыть его с
головой. К тому же любой надувной предмет может иметь скрытый дефект, который
не всегда удаётся обнаружить своевременно: из него может выйти воздух и он
потеряет плавучесть.
В море не заплывайте за буйки.
Не купайтесь в шторм.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

Дата ______________________
Инструктаж № 15 «Техника безопасности и правила поведения
учащихся во время летних каникул»
1. Необходимо быть осторожным, внимательным на улице, при
переходе дороги -  соблюдать правила дорожного движения.
2. Быть осторожным при контакте с электрическими приборами,
соблюдать технику безопасности при включении и выключении телевизора,
электрического утюга, чайника и т.д.
3. Соблюдать технику безопасности при пользовании газовыми
приборами и печкой.
4. Соблюдать временной режим при просмотре телевизора и работе
на компьютере.
5. Запрещается разжигать костры на территории села и в
посадках.
6.Не употреблять в пищу незнакомы грибы и ягоды.
7. Купаться только под присмотром взрослых.
8. Запрещается находиться на улице без сопровождения
родителей после 23 часов.

Инструктаж прослушали:
1.      _____________________________
13. _____________________________
2.      _____________________________
14. _____________________________
3.      _____________________________
15. _____________________________
4.      _____________________________
16. _____________________________
5.      _____________________________
17. _____________________________
6.      _____________________________
18. _____________________________
7.      _____________________________
19. _____________________________
8.      _____________________________
20._____________________________
9.      _____________________________
21._____________________________
10.  _____________________________
22.______________________________
11.  _____________________________
23.___________________________
12.  _____________________________

alt: В этом случае следует немедленно отойти по своему же следу к берегу, скользящими шагами, не отрывая ног ото льда и расставив их на ширину плеч,…

title: журнал тб


extracted_text:
I.
Пояснительная записка.

Рабочая программа по музыке для 3 класса
составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, основной образовательной программы начального общего
образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы
начального общего образования по музыке: http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogoobshhego-obrazovaniya-2/   с учетом авторской
программы : Сергеева Г.П.Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников
Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват.
организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. —
7-е изд. — М. : Просвещение,
2017. — 64 с. — (Школа России).- https://catalog.prosv.ru/attachment/ccf1d085-e803-11e0-85ca-001018890642.pdf

Рабочая программа ориентирована на использование
учебника:   «Музыка. 3 класс»:
учебник для общеобразовательных
организаций/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.11-е изд.,перераб. - М.:
Просвещение, 2019.- 127 с.: ил.
В данной программе порядок изучения тем составлен на основе
учебника.
Программа рассчитана на 34  часа: из расчета 1 учебный час
в неделю.
Для приобретения практических навыков и
повышения уровня знаний в рабочую           программу включены:
 проверочные  работы – 4.

II.
Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения предмета музыка.
В результате изучения курса «Музыка» в начальной
школе должны быть достигнуты определённые результаты (личностные,
метапредметные и предметные).
Личностные
результаты:
ü  чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
ü  целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
ü  уважительное
отношение к культуре других народов:
ü  эстетические
потребности, ценности  и чувства
ü  развиты
мотивы учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
ü  развиты
этические чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
Метапредметные
результаты:
ü  способность
принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
ü  умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
ü  освоены
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
ü  овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах.
ü  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
ü  умение
осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации.
Предметные
результаты:
В результате изучения музыки на
ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы:
ü  основы
музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
ü  воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
ü  начнут
развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память
и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах
музыкальной деятельности;
ü  формирование
устойчивого интереса к музыкальному искусству и музыкальнотворческой
деятельности;
ü  умение
воспринимать музыку и выражать своё отношение к музыкальным произведениям;
ü  умение
эмоционально и осознанно относиться к музыке различных направлений: фольклору,
музыке религиозной традиции, классической и современной; понимать содержание,
интонационно-образный смысл произведений разных жанров и стилей;
ü  -
умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и
музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в
импровизациях.

К концу 3 класса обучающиеся научатся:

ü  Выявлять
настроения и чувства человека, выраженные в музыке.
ü  Передавать
в импровизации интонационную выразительность музыкальной и поэтической речи.
ü  Выражать
своё эмоциональное отношение к искусству в процессе исполнения музыкальных
произведений (пение, художественное движение, пластическое интонирование).
ü  Распознавать
и    оценивать    выразительные    и    изобразительные    особенности
музыки    в    их взаимодействии.
ü  Понимать
художественно-образное содержание музыкального произведения и раскрывать
средства его воплощения.
ü  Передавать
интонационно-мелодические особенности музыкального образа в слове, рисунке,
движении.
ü  Находить
общность интонаций в музыке, живописи, поэзии.
ü  Выразительно,
интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей (соло, в
ансамбле, хоре, оркестре).
ü  Выявлять
ассоциативно-образные связи музыкальных и живописных произведений.
ü  Обнаруживать
сходство и различия русских и западноевропейских произведений религиозного
искусства (музыка, архитектура, живопись).
ü  Эмоционально
откликаться на живописные, музыкальные и литературные образы.
ü  Сопоставлять
средства выразительности музыки и живописи.
ü  Определять
образный строй музыки с помощью «словаря эмоций».
ü  Иметь
представление о религиозных праздниках народов России и традициях их
воплощения.
ü  Понимать
жанры церковной музыки (тропарь, молитва, величание).
ü  Выявлять
общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального
музыкального творчества.
ü  Разыгрывать
народные песни по ролям, участвовать в коллективных играхдраматизациях.
ü  Общаться
и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
инструментального) воплощения различных образов русского фольклора.

К концу 3 класса обучающиеся получат возможность научиться:
ü  Петь
мелодии с ориентацией на нотную запись.
ü  Знать
песни о героических событиях истории Отечества и исполнять их на уроках и
школьных праздниках.
ü  Разрабатывать
сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и исполнять
во время досуга, участвовать в их сценическом воплощении.
Принимать участие в традиционных праздниках народов России.

ü  Сравнивать
образное содержание музыкальных тем по нотной записи.
ü  Воплощать
в пении или пластическом интонировании сценические образы на уроках и школьных
концертах.
ü  Моделировать
в графике звуковысотные и ритмические особенности мелодики произведения.
ü  Участвовать
в сценическом воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля (дирижёр,
режиссёр, действующие лица).

III.
Содержание  учебного предмета музыка

Раздел
1. «Россия — Родина моя» - 5 ч.
Мелодия — душа музыки. Песенность
музыки русских композиторов. Лирические образы в романсах и картинах русских
композиторов и художников. Образы Родины, защитников Отечества в различных
жанрах музыки. Природа и музыка. Звучащие картины. Виват. Россия! Наша слава -
русская держава. Кантата «Александр Невский". Опера «Иван Сусанин». Родина
моя! Русская земля... Да будет во веки веков сильна.

Раздел
2. «День, полный событий» -  4ч.
Жизненно-музыкальные впечатления
ребенка «с утра до вечера». Образы природы, портрет в вокальной и
инструментальной музыке. Выразительность и изобразительность музыки разных
жанров (инструментальная пьеса, песня, романс, вокальный цикл, фортепианная
сюита, балет и др.) и стилей композиторов (П. Чайковский. С. Прокофьев. М.
Мусоргский. Э. Григ).     Выразительность и изобразительность в музыке разных
жанров и стилей. Утро. Портрет в музыке. В каждой интонации спрятан человек. В
детской. Игры и игрушки. На прогулке. Вечер.

Раздел
3. «О России петь — что стремиться в храм» - 4 ч.
Образы Богородицы, Девы Марин,
матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве. Икона Богоматери
Владимирской — величайшая святыня Руси. Праздники Русской православной церкви:
вход Господень в Иерусалим. Крещение Руси (988 г.). Святые земли Русской: равноапостольные
княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и молитвы 8
церковном богослужении, песни и хоры современных композиторов, воспевающие
красоту материнства, любовь, добро.
    Радуйся. Мария! Богородице
Дево, радуйся. Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя. добрая моя,
мама! Вербное воскресенье. Вербочки. Святые земли Русской.

Раздел
4. «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» - 4 ч.
Жанр былины в русском музыкальном
фольклоре. Особенности повествования (мелодика и ритмика былин). Образы
былинных сказителей (Садко, Баян), певцов-музыкантов (Лель).
Народные традиции и обряды в
музыке русских композиторов. Мелодии в народном стиле. Имитация тембров русских
народных инструментов в звучании симфонического оркестра.          Настрою
гусли на старинный лад... Певцы русской старины. Былина о Садко и Морском царе.
Лель, мой Лель... Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Раздел
5. «В музыкальном театре» - 5 ч.
Путешествие в музыкальный театр.
(Обобщение и систематизация жизненно-музыкальных представлений учащихся об
особенностях оперного и балетного спектаклей. Сравнительный анализ музыкальных
тем- характеристик действующих лиц. сценических ситуаций, драматургии в операх
и балетах.) Мюзикл — жанр легкой музыки (Р. Роджерс. А. Рыбников). Особенности
музыкального языка, манеры исполнения. Музыкальные темы-характеристики главных
героев. Интонационно-образное развитие в опере и балете. Контраст. Особенности
содержания музыкального языка, исполнения.
Опера «Руслан и Людмила»: Я
славил лирою преданья. Фарлаф. Увертюра. Опера «Орфей и Эвридика». Опера
«Снегурочка». Волшебное дитя природы. Полна чудес могучая природа... В
заповедном лесу. Океан-море синее. Балет «Спящая красавица». Две феи. Сцена на
балу. В современных ритмах.

Раздел
6. «В концертном зале» - 6ч.
Жанр инструментального концерта.
Мастерство композиторов и исполнителей в воплощении диалога солиста и
симфонического оркестра. Выразительные возможности флейты, скрипки. (И.-С.Бах.
К.-В. Глюк. Н. Паганини. П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и
исполнители. Контрастные образы сюиты, симфонии. Музыкальная форма
(трехчастная, вариационная). «Вторая жизнь» народной песни в инструментальном
концерте (П. Чайковский). Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители. Контрастные
образы программной сюиты, симфонии. Особенности драматургии. Музыкальная форма
(двухчастная, трёхчастная,
вариационная). Темы, сюжеты и образы музыки Л. Бетховена.
Музыкальные инструменты: скрипка.

        Музыкальное состязание.
Музыкальные инструменты. Звучащие картины. Музыкальные инструменты. Сюита «Пер
Гюнт». Странствия Пера Гюнта. Севера песня родная. «Героическая». Призыв к
мужеству. Вторая часть симфонии. Финал симфонии. Мир Бетховена.

Раздел
7. «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье...» - 6 ч.
Музыка источник вдохновения,
надежды и радости жизни. Роль композитора, исполнителя, слушателя в создании и
бытовании музыкальных сочинений. Сходство и различия музыкальной речи разных
композиторов. Образы природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации.
Джаз – искусство XX века. Особенности мелодики, ритма, тембров инструментов,
манеры исполнения джазовой музыки. Импровизации как основа джаза. Дж. Гершвин и
симфоджаз. Известные джазовые музыканты-исполнители. Мир музыки С. Прокофьева.
Певцы родной природы: П. Чайковский и Э. Григ. Ода как жанр литературного и
музыкального творчества. Жанровая общность оды, канта, гимна. Мелодии прошлого,
которые знает весь мир. Музыка — источник вдохновения и радости
      Чудо-музыка. Острый ритм - джаза
звуки. Люблю я грусть твоих просторов. Мир С. Прокофьева. Певцы родной природы.
Проставим радость на земле. Радость к солнцу нас зовёт.

Календарно-тематическое
планирования по музыке ФГОС
3  класс

№
п/п

Тема урока, тип урока

Элемент
  содержания

В том числе

Тема 1: «Россия - Родина моя» - 5 ч.

1.

Мелодия - душа музыки.

Интонационно-образная природа
  музыкального искусства. Музыкальные средства выразительности. Рождение музыки
  как естественное проявление человеческого состояния. Интонационно-образная
  природа музыкального искусства. Интонация как внутреннее озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Основные средства музыкальной
  выразительности (мелодия). Песенность, как отличительная черта русской
  музыки.  Интонационно-образная природа музыкального искусства.

1

2.

Природа и музыка (романс). Звучащие
  картины.

Выразительность    и
  изобразительность   в   музыке. Различные виды  музыки: вокальная,
  инструментальная. Песенность  музыки русских композиторов. Образы родной
  природы    в романсах русских композиторов. Лирические образы.

1

3.

Виват, Россия! (кант). Наша слава -
  русская держава.

Народные музыкальные традиции
  Отечества. Интонации музыкальные и речевые. Сходство и различие. Знакомство
  учащихся с жанром канта. Народные музыкальные традиции Отечества. Интонации
  музыкальные и речевые. Сходство и различие. Песенность, маршевость.
  Солдатская песня. Патриотическая тема в русских народных песнях. Образы
  защитников Отечества в различных жанрах музыки.

1

4.

Кантата
  «Александр Невский».

Обобщенное представление    исторического прошлого        в музыкальных образах.
  Народная        и профессиональная       музыка. Кантата.

1

5.

Опера «Иван Сусанин»

Обобщенное представление
  исторического прошлого в музыкальных образах. Сочинения отечественных
  композиторов о Родине.
Интонация как внутреннее озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Сочинения отечественных композиторов о Родине. Интонация
  как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и отражение мыслей.
Образ защитника Отечества в опере М.И.Глинки «Иван Сусанин».

1

Тема 2: «День, полный событий» - 4 ч.

6.

Утро.

Звучание окружающей жизни, природы,
  настроений, чувств   и характера человека. Песенность. Выразительность и
  изобразительность в музыкальных произведениях П.Чайковского «Утренняя
  молитва» и Э.Грига «Утро

1

7.

Портрет в музыке. В каждой интонации
  спрятан человек.

Выразительность и изобразительность
  в музыке. Интонация как внутреннее озвученное состояние, выражение эмоций и
  отражение мыслей. Портрет в музыке.

1

8.

«В детской». Игры и игрушки. На
  прогулке. Вечер.

Выразительность и изобразительность
  в музыке. Интонационная выразительность. Детская тема в произведениях
  М.П.Мусоргского.

1

9.

Обобщающий урок 1 четверти.

Обобщение музыкальных впечатлений
  третьеклассников за 1 четверть. Накопление учащимися слухового
  интонационно-стилевого опыта через знакомство с особенностями музыкальной
  речи композиторов (С.Прокофьева, П.Чайковского, Э.Грига, М.Мусоргского).

1

1

Тема 3: «О России петь - что стремиться в храм» - 4 ч.

10.

"Радуйся,
  Мария! Богородице
Дево, радуйся!"

Интонационно-образная природа
  музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образы
  Богородицы в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.  Икона Владимирской
  Богоматери — величайшая святыня Руси.

1

11.

Древнейшая песнь материнства. Тихая моя, нежная моя, добрая
  моя мама!

Интонационно-образная природа
  музыкального искусства. Духовная музыка в творчестве композиторов. Образ
  матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве.

1

12.

Вербное воскресенье. Вербочки.

Народные музыкальные традиции Отечества. Духовная музыка в творчестве
  композиторов. Образ праздника в искусстве. Вербное воскресенье (Вход
  Господень в Иерусалим), Крещение Руси (988 г.).

1

13.

Святые земли Русской. Княгиня Ольга. Князь Владимир.

Народная и профессиональная музыка.
  Духовная музыка в творчестве композиторов. Святые земли Русской. Святые земли
  Русской — княгиня Ольга и князь Владимир. Песнопения (тропарь, величание) и
  молитвы в церковном богослужении.

1

Тема 4: «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!»  - 4 ч.

14.

Настрою гусли на старинный лад (былины).
  Былина о Садко и Морском царе.

Музыкальный и поэтический фольклор
  России. Народные музыкальные традиции Отечества. Наблюдение народного
  творчества. Былины. Жанр былины в русском музыкальном фольклоре. Особенности
  повествования (мелодика и ритмика былин). Образы былинных сказителей (Садко,
Баян).

1

15.

Певцы русской старины (Баян. Садко).
  Лель, мой Лель...

Музыкальный и поэтический фольклор
  России. Народная и профессиональная музыка. Певцы – гусляры. Образы былинных

1

сказителей, народные традиции и обряды в музыке русских композиторов
  (М.Глинки, Н.Римского-Корсакова).

16.

Обобщающий урок 2 четверти.

Музыкальный и поэтический фольклор
  России: обряды. Народная и профессиональная музыка. Народные традиции и
  обряды в музыке русского  композитора  Н.Римского-Корсакова.Мелодии в
  народном стиле.

1

1

17.

Звучащие картины. Прощание с Масленицей.

Музыкальный   и поэтический
  фольклор России: обряды. Народная  и профессиональная музыка.

1

Тема 5: «В музыкальном театре"
  - 5 ч.

18.

Опера «Руслан и Людмила».

Опера.    Музыкальное развитие в
  сопоставлении   и столкновении человеческих   чувств, тем,   художественных
  образов.            Формы построения      музыки как            обобщенное
  выражение художественнообразного содержания произведения. Певческие голоса.
  Музыкальные темы-характеристики главных героев. Интонационно-образное
  развитие в опере М.Глинки «Руслан и Людмила».

1

19.

Опера «Орфей и Эвридика»

Опера.    Музыкальное
  развитие                      в сопоставлении           и столкновении
  человеческих   чувств, тем,   художественных образов.  Основные средства
  музыкальной выразительности. Интонационнообразное развитие в опере К.Глюка
  «Орфей и Эвридика».

1

20.

Опера «Снегурочка». «Океан - море
  синее».

Интонация как внутренне озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражений мыслей. Музыкальное развитие в
  сопоставлении и столкновении человеческих чувств, тем, художественных
  образов. . Музыкальные темы-характеристики главных героев.
  Интонационнообразное развитие в опере Н.Римского-Корсакова «Снегурочка» и во
  вступлении к опере «Садко» «Океан – море синее».

1

21.

Балет «Спящая красавица».

Балет. Музыкальное развитие  в
  сопоставлении и столкновении человеческих   чувств, тем,   художественных
  образов.

1

22.

В современных ритмах (мюзиклы).

Обобщенное представление об
  основных образно-эмоциональных сферах музыки и многообразии музыкальных
  жанров. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой музыки.

Тема 6: «В концертном зале » - 6 ч.

23.

Музыкальное состязание (концерт).

Различные
  виды музыки: инструментальная. Концерт.  Композитор
-      исполнитель   - слушатель. Жанр инструментального концерта.

1

24.

Музыкальные инструменты
(флейта). Звучащие картины.

Музыкальные инструменты.
Тембровая окраска музыкальных
  инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности флейты

1

25.

Музыкальные инструменты.

1

Музыкальные инструменты
(скрипка).

Тембровая окраска музыкальных
  инструментов и их выразительные возможности. Выразительные возможности
  скрипки. Выдающиеся скрипичные мастера и исполнители.

26.

Обобщающий урок 3 четверти.

Исполнение изученных произведений,
  участие в коллективном пении, музицирование  на элементарных музыкальных
  инструментах, передача музыкальных впечатлений учащихся за 3 четверть.

1

1

27.

Сюита «Пер Гюнт».

Формы построения музыки как
  обобщенное выражение художественнообразного содержания произведений. Развитие
  музыки – движение музыки. Песенность, танцевальность, маршевость Контрастные
  образы сюиты Э.Грига «Пер Гюнт».

1

28.

«Героическая» (симфония). Мир Бетховена.

Симфония.  Формы построения музыки
  как обобщенное выражение художественно-образного содержания произведений.
  Контрастные образы симфонии Л.Бетховена. Музыкальная форма (трехчастная).
  Темы, сюжеты и образы музыки Бетховена.

1

Тема 7: «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье» -  6 ч.

29.

Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки.

Обобщенное представление об
  основных образно-эмоциональных сферах музыки и о многообразии музыкальных жанров
  и стилей. Композитор- исполнитель – слушатель.
Джаз –
  музыка ХХ века. Известные джазовые музыканты-исполнители.
Музыка – источник вдохновения и радости.

1

30.

Люблю я грусть твоих просторов. Мир
  Прокофьева.

Интонация как внутреннее озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как
  сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыкальная
  речь как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.
  Сходство и различие музыкальной речи Г.Свиридова, С.Прокофьева, Э.Грига,
  М.Мусоргского.

1

31.

Певцы родной природы
(Э.Григ, П.Чайковский).

Интонация как внутреннее озвученное
  состояние, выражение эмоций и отражение мыслей. Музыкальная речь как
  сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Сходство и
  различие музыкальной речи Э.Грига и П.Чайковского.

1

32.

Прославим радость на земле.

Музыкальная речь как способ общения
  между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь
  как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках. Музыка
  – источник вдохновения и радости.

1

33.

Радость к солнцу нас зовет.

Музыкальная речь как способ общения
  между людьми, ее эмоциональное воздействие на слушателей. Музыкальная речь
  как сочинения композиторов, передача информации, выраженной в звуках.

1

34.

Обобщающий урок 4 четверти.
  Заключительный урок - концерт.

Исполнение изученных произведений, участие в коллективном пении,
  передача музыкальных впечатлений учащихся. Итоговая работа.

1

1

Всего:

34

4

file_name: 3 МУЗЫКА КЛАСС С ТИТУЛЬНЫМ  2019-2020.pdf

alt: I. Пояснительная записка.

alt: Предметные результаты: В результате изучения музыки на ступени начального общего образования у обучающихся будут сформированы: ü основы музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый художественный…

alt: Мюзикл — жанр легкой музыки (Р

alt: Опера «Иван Сусанин»

alt: Святые земли Русской. Княгиня

alt: Чудо-музыка. Острый ритм - джаза звуки

intro:
Рабочая программа по музыке для 3 класса  составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, основной образовательной программы начального общего образования МБОУ СОШ №3, учебного плана МБОУ СОШ №3, примерной программы начального общего образования по музыке:
http://fgosreestr.ru/registry/primernaya-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-2/   с учетом авторской  программы : Сергеева Г.П.Музыка. Рабочие программы. Предметная линия учебников Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской. 1—4 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций / Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская, Т. С. Шмагина. — 7-е изд. — М. : Просвещение, 2017. — 64 с. — (Школа России).- https://catalog.prosv.ru/attachment/ccf1d085-e803-11e0-85ca-001018890642.pdf

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:   «Музыка. 3 класс»: учебник для общеобразовательных организаций/ Критская Е.Д., Сергеева Г.П., Шмагина Т.С.-11-е изд.,перераб. - М.: Просвещение, 2019.- 127 с.: ил.
В данной программе порядок изучения тем составлен на основе учебника.

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по музыке для 3 класса.


extracted_text:
Образование
мануфактур. Юридическое оформление крепостного права. Церковный раскол.
Социальные движения XVII в
Новые явления в
экономике: начало складывания всероссийского рынка, образование мануфактур
К
середине XVII в. было преодолено большинство негативных последствий Смуты. За
счёт дальнейшего освоения земель Сибири, Приуралья, Дикого поля значительно
расширились границы государства, а население достигло 10,5 млн. Экономическое
положение Русского государства стабилизировалось. Царская власть,
заинтересованная в оживлении торговли, предоставила ряд привилегий купечеству,
в частности, льготное налогообложение. Это способствовало тому, что дворянство,
боярство, монастыри всё активнее стали участвовать в торговых отношениях, тем
самым стимулируя создание общего рынка.
Среди
новых явлений в экономике следует отметить перерастание ремесла в рыночно
ориентированное мелкотоварное производство. Развивалось горное дело. Центрами
металлургии стали Тульско-Серпуховско-Московский и Устюжно-Железнопольский
районы. Деревянные изделия производились в Москве, Твери, Калуге. Ювелирным
производством славились Великий Устюг, Тихвин, Нижний Новгород, Москва, добыча
соли велась в Прикамье и на соляных озёрах Прикаспия.
Специализация
отдельных районов способствовала формированию общероссийского рынка,
функционировавшего в рамках единой экономической системы. Проводились ярмарки.
Крупнейшими считались Макарьевская (Нижний Новгород), Свенская (Брянск),
Ирбитская (Сибирь), Архангельская. Во внешней торговле важными центрами были
Архангельск, через который проводились торговые операции с Западной и Северной
Европой, и Астрахань, ставшая торговыми воротами на Восток.
Несмотря
на то, что сельское хозяйство оставалось ведущей отраслью экономики, развитие
товарного производства привело к появлению первых мануфактур — предприятий с
применением ручного труда наёмных рабочих, построенных на принципе разделения
труда. В XVII веке в России уже действовало около 30 мануфактур. Первые из них
были образованы ещё в конце предыдущего столетия — Монетный двор, Пушкарский
двор. В течение XVII в. встали в строй металлургические заводы на Урале и под
Тулой, кожевенные мануфактуры действовали в Казани и Ярославле, текстильный
(Хамовный) двор существовал в Москве. Первой частной мануфактурой стал
Ницинский завод по плавке меди, построенный на Урале в 1631 г. На мануфактурах
трудились приписные крестьяне. Те мануфактуры, которые пользовались поддержкой
государства, назывались «посессионными».
Для
стимулирования экономики при царе Алексее Михайловиче широко использовался
протекционизм — политика, поощряющая развитие национального производства и
предусматривающая защиту внутреннего рынка от иностранной конкуренции путём
введения импортных и экспортных пошлин, субсидий и других мер. К примеру, в
1667 г. был издан новый Торговый устав, повышавший пошлины на товары
иностранного производства. В 50‑х гг. XVII в. осуществлена денежная
реформа.
Изменения
в экономическом укладе страны привели к падению былой мощи боярства, которое по
своему социальному статусу сближалось с дворянством, ставшим после Смуты
главной опорой царской власти. Низший слой служилых людей составляли служилые
люди по набору: казённые мастера, ямщики, пушкари, стрельцы и др.
Среди
городского населения привилегированное положение занимали купцы,
контролировавшие торговлю. Большую часть городских жителей, объединённых в
тягловую общину, называли посадскими людьми. Ремесленниками создавались слободы
и сотни по их профессиональным занятиям. Особое положение в социальной
структуре общества продолжало занимать духовенство. Самой массовой группой
населения оставалось крестьянство.
Юридическое
оформление крепостного права. Продолжалась политика закрепощения крестьян. С
1581 г. существовали «заповедные лета», когда переход крестьян был запрещён и в
Юрьев день. В это же время начинают составляться писцовые книги, появление
которых упростило контроль феодалов над крестьянами. С конца XVI в. широкое
распространение получили указы об «урочных летах», определявшие сроки сыска и
возвращения беглых крепостных крестьян (от 5 до 15 лет).
С
1597 г., даже после выплаты всех долгов, лишили права на освобождение кабальных
холопов, которые пожизненно закреплялись за своими кредиторами. Что касается
добровольных холопов, то достаточно было полугода их работы на хозяина, чтобы
они перешли в категорию полных холопов. Как вольные, так и кабальные холопы
могли рассчитывать на свободу только после смерти своего феодала.
Уложением
1607 г., принятым при Василии Шуйском, сыск беглых крестьян устанавливался
сроком в 15 лет. Этот документ также предусматривал серьёзные штрафы для тех,
кто перепрятывал беглецов. В течение первой половины XVII в. ещё неоднократно
издавались указы, предусматривавшие разные сроки розыска беглых крестьян (в
1619, 1637, 1642 гг.).
Окончательным
актом процесса прикрепления крестьян к земле стало Соборное уложение 1649 г.,
отменившее «урочные лета», запретившее переходы крестьян от одного владельца к
другому и установившее бессрочность сыска. Черносошным и дворцовым крестьянам
также запрещалось покидать свои общины. Именно Соборное уложение 1649 г.
юридически оформило крепостное право. Это привело к заметному обострению
социальных отношений в Российском государстве.
Во
второй половине XVII в. существовало две категории крестьян — крепостные и
черносошные. Крепостные крестьяне вели свои хозяйства на вотчинных, поместных и
церковных землях, за что отбывали целый ряд феодальных повинностей в пользу
землевладельцев. Черносошные крестьяне принадлежали к разряду «тяглых людей».
Они платили налоги и подати в казну государства. Контроль над этой категорией
осуществлялся органами государственной власти. Количество черносошных крестьян
постоянно уменьшалось, тогда как к концу XVII в. значительно возросло
дворянское землевладение, проникшее в Поволжье и многие районы Дикого поля.
Промежуточное
положение между двумя этими категориями занимали дворцовые крестьяне, которые
обслуживали хозяйственные потребности царского двора.
Церковный раскол
Реформы патриарха
Никона
В
середине 1650‑х гг., по инициативе патриарха Никона, в Русской церкви был
осуществлён комплекс богослужебно-канонических мер, направленных на изменение
существовавшей тогда в Москве обрядовой традиции и превращение русской церкви в
центр мирового православия. Их суть состояла в устранении расхождений с
греческими обрядами и возвращении церкви к греческим канонам, а также повышении
порядков и нравственных устоев духовенства.
Основные
реформы патриарха Никона (1653–1656):
·      исправление
богослужебных книг по греческим образцам;
·      изменение
обрядности Русской православной церкви;
·      введение
троеперстия при крестном знамении.
Сторонники
реформ патриарха именовались «никонианами».
Раскол
церкви. Неприятие реформ рядом высокопоставленных духовных и светских лиц,
основанное на мнении о «превосходстве» русского благочестия над греческим,
вместе с резкостью самих реформаторов, привело Русскую церковь к расколу. В
результате возникло множество разнообразных течений старообрядцев в официальной
традиции, именуемых «раскольниками», духовным лидером которых стал протопоп
Аввакум (1620–1682) — противник церковной реформы, духовный писатель. Автор 43
сочинений, в том числе знаменитого «Жития». Он стоял у истоков новой российской
словесности, вольного образного слова, исповедальной прозы. Долгое время провёл
в ссылке, после чего был сожжён.
Старообрядчество —
совокупность религиозных течений в рамках Русской православной церкви, не
принявших церковные реформы патриарха Никона, поддержанные царём Алексеем
Михайловичем, целью которых была унификация обрядовости Русской и греческой
(Константинопольской) церквей. Старообрядцы стремились к возврату дореформенных
порядков. Раскольники инициировали несколько крупных народных восстаний, среди
которых стоит выделить Соловецкое восстание 1668–1676 гг. Соловецкий монастырь
долгое время оставался главным символом старообрядчества на Руси.
Социальные
движения XVII в
Народные бунты
XVII
в. оказался насыщенным различными народными выступлениями — «бунташный век».
Постоянные войны, внутренние неурядицы, церковный раскол, установление
крепостнических порядков — всё это ухудшило положение народных масс. Волна
восстаний прошла по многим крупным городам страны: Псков, Владимир, Новгород,
Курск, Воронеж. Наиболее крупные волнения пришлись на Соляной и Медный бунты в
Москве.
Соляной
бунт (1648) —
одно из крупнейших восстаний городского населения середины XVII в. Повышение
налогов на соль привело к погромам горожанами купеческих и боярских домов.
Наиболее активное участие принимали низшие и средние слои посадского населения,
ремесленники, стрельцы и дворовые люди. Царю пришлось выслать из Москвы главу
своего правительства — боярина Б. Морозова. Только с помощью подкупа стрельцов
бунт удалось подавить.
Медный
бунт (1662) —
восстание городских низов, ставшее реакцией на повышение налогов в годы
Русско-польской войны 1654–1667 гг., и чеканка с 1654 г. медных монет,
обесценивавшихся по сравнению с серебряными. При этом правительство продолжало
собирать основные налоги в серебряной монете. Восставшие двинулись на
резиденцию царя в Коломенском, требуя от него выдать наиболее одиозных бояр,
которых они считали повинными в своём бедственном положении. Во время
переговоров подошли отряды стрельцов, верные царю, и разогнали бунтовщиков. Во
время подавления Медного бунта было убито до 7 тыс. москвичей. Тем не менее
властям пришлось пойти на некоторые уступки и вновь вернуться к чеканке
серебряной монеты.
Восстание Степана
Разина
Апофеозом
народных волнений XVII в. стало казацко-крестьянское восстание под
предводительством донского казака Степана Разина (1630–1671) в 1667–1671 гг.
Центром восставших был Яицкий городок (Уральск). В 1668–1669 гг. казаки С.
Разина осуществили набег на побережье Каспийского моря, попутно разбив флот персидского
шаха. На обратном пути бунтовщики, выступавшие против крепостнических порядков,
овладели рядом крупных городов (Царицын, Астрахань). Это уже стало серьёзным
вызовом центральной власти.
Поход
1670 г. на Волгу имел неприкрытую антиправительственную направленность. С.
Разину удалось объединить казаков, крепостных крестьян, бурлаков, посадских
людей. Его войско имело интернациональный характер и, кроме русских, включало
украинцев, чувашей, татар, мордвинов и др. Выступая против крепостничества,
многие восставшие всё ещё верили в «доброго и справедливого» царя, направляя
свою ярость на представителей боярского и дворянского сословий. После захвата
Саратова и Самары восстание распространилось на огромные территории: от
низовьев Волги до Слобожанщины.
Апогеем
восстания стала осада Симбирска. Лишь с помощью 30-тысячного войска Алексею
Михайловичу удалось снять осаду и разгромить основные силы восставших. Самого
Степана Разина после предательства зажиточных казаков вывезли в Москву, где
летом 1671 г. он был казнён на Красной площади.

file_name: Образование мануфактур. Юридическое оформление крепостного права. Церковный раскол..docx

title: Образование мануфактур. Юридическое оформление крепостного права. Церковный раскол. Социальные движения XVII в. ЕГЭ История


extracted_text:
Конспект занятия «Символы
Кузбасса»
План-конспект занятия в 4
классе
по дополнительной
общеобразовательной
общеразвивающей программе
«Мы из Кузбасса»

Тема
занятия «Символы Кузбасса»
Автор: педагог
дополнительного образования МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги» Загурская Екатерина
Леонидовна.
Консультант:
методист МБУДО «ГЦД(ю)ТТ г. Юрги» Пыстина Наталья Юрьевна.
Тип занятия: занятие-беседа,
изучение нового материала.
Цель: знакомство
с символикой и природно-культурными символами Кемеровской области.
Формирование
универсальных учебных действий:
Личностные действия:
ценить и понимать историю своего края, уважать свою малую родину; развивать
учебно-познавательный интерес к истории Кузбасса.
Регулятивные действия:
определять цель учебной деятельности, выполнять групповые и индивидуальные
задания, оценивать свои знания.
Познавательные действия:
уметь воспроизводить и анализировать информацию, представленную в виде рассказа;
уметь ставить проблему и решать ее.
Коммуникативные действия:
уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в совместной
деятельности, слушать и понимать других, высказывать свое мнение.
Основные понятия: герб,
гимн, флаг Кузбасса, гербы городов Кузбасса, семь чудес Кузбасса.
Оборудование:
компьютер, мультимединый проектор, презентация в PowerPoint,
раздаточный материал.
Продолжительность
занятия: 45 минут
Ход занятия
1. Вступительное слово (3 минуты)
Здравствуйте! А знаете ли вы, что такое символы? Правильно,
это знаки, которые несут нам очень важную информацию. Символы могут быть
буквами, цифрами, рисунками и даже мелодиями. У каждого государства на Земле
есть свои символы, которые рассказывают нам о жизни и целях конкретной страны,
о ее людях. Это герб, флаг, гимн. Такие символы есть и у России (на экране
герб и флаг РФ).
Но наша огромная страна состоит из 85 частей! Было бы
странным, если бы каждый регион нашего великого государства не имел своих
собственных символов, ведь мы такие разные – и природа, и климат везде свои и
традиции, которые мы бережно храним и преумножаем. Есть собственные символы и у
Кузбасса. Сегодня мы о них поговорим.
2. Рассказ о прошлом (3 минуты)
В далёком прошлом, почти 300 лет назад, первопроходец Михайло
Волков обнаружил залежи каменного угля на территории нашей области. В те
времена уголь называли горючим камнем
Почему его так называли? (Потому что он горит, им топят
печи)
Проходили годы, столетия, наш край менялся, облагораживался.
Во время Великой Отечественной войны, в очень тяжёлое время для России, было
решено создать Кемеровскую область. Создана она была 26 января 1943 года. Нашу
область окружают другие области, такие как: Томская, Новосибирская, Алтайский и
Красноярский края, республики Алтай и Хакасия (показываем географическую
карту Кузбасса).
Чтобы Кузбасс не путали с другими областями, было решено
разработать свою символику. Так появились флаг, герб, и гимн Кузбасса.
3. Символика Кузбасса (14 минут)
Рассказ сопровождается демонстрацией слайдов презентации.
Флаг Кузбасса представляет собой прямоугольное полотнище красного
цвета с синей полосой вдоль древка, во всю ширину флага. В верхней части синей
полосы помещается герб.
Символика герба
Кемеровской области – Кузбасса многозначна и отражает ее
исторические и природные особенности.
Пирамида
(треугольник) черного цвета, усеченная с боков и окаймленная узкой золотой
полосой, символизирует угольную промышленность Кемеровской области – Кузбасса, на территории которой находится один из крупнейших в
России Кузнецкий угольный бассейн (Кузбасс).
Треугольник,
обращенный одним углом вверх, – величественный символ
решительности, развития, духовного подъема и материального развития. Такой
треугольник обозначает огонь, указывая, таким образом, на заключенную в угле
энергию. Это подчеркивает и золотой контур, выделяющий пирамиду на
красно-зеленом поле. Участки поля красного цвета в верхних углах щита
символизируют раскаленный металл, жар печей на крупных металлургических заводах
Новокузнецка, Гурьевска, а также богатство недр Кузбасса. Зеленая часть поля в
нижней части щита символизирует природные богатства и заботу об охране
окружающей среды.
Пирамида
завершена золотой звездой о пяти разновеликих лучах. Звезда, в сочетании с
красным полем герба, символизирует мужество, стойкость, героизм, проявленные
жителями Кузбасса в различных сражениях по защите Российского государства на
протяжении всей истории региона. Звезда – символ стремления к
достижению цели, вечности, мечты.
Перекрещенные
кузнечный молот и кирка символизируют не только тяжелую промышленность как
основу экономики Кемеровской области – Кузбасса и основную
сферу деятельности местного населения, но и объединение сил ради высшей цели.
Колосья
символизируют важность сельского хозяйства в экономике Кемеровской области – Кузбасса. Три колоса, устремленные вверх из зеленого поля и
проходящие за киркой и молотом, – символ единства трудов
человека и природных богатств.
Обрамление
герба орденскими лентами отражает исторический факт награждения региона.
Кемеровская область была дважды удостоена ордена Ленина за большие успехи в
развитии промышленного производства, особенно отраслей угольной промышленности,
черной металлургии и химии.
Земельная
корона указывает на значение Кемеровской области как субъекта Российской
Федерации.
Черный цвет
символизирует мудрость; золото (желтый цвет) – благодать
и богатство; красный цвет – мужество, жизненную силу;
зеленый цвет – молодость и надежду.
Наш гимн – это песня, посвящённая, трудовым подвигам
Кузбасса, и поэтому она называется «Рабочая мелодия Кузбасса». Музыку нашего
кузбасского гимна написал народный артист России, композитор и дирижер Евгений
Михайлович Лугов, а аранжировку сделал заслуженный работник культуры России,
композитор и дирижер Владимир Яковлевич Хвилько. Слова гимна написаны
кузбасским поэтом, почетным гражданином города Кемерово Геннадием Евлампиевичем
Юровым, замечательным человеком, который много сил и таланта отдал родному
краю, его процветанию и благополучию. (Звучит гимн Кузбасса).
4. Контроль знаний (3 минуты)
Ребята, вам понравилось путешествие по Кузбассу?
- Что такое символика? (Это герб, флаг, гимн) .
- Кто обнаружил залежи каменного угля? (Залежи угля
обнаружил рудознатец Михайло Волков).
- Что означает зелёный цвет на щите? (Он символизирует молодость
и надежду).
- Что символизирует чёрный треугольник в центре щита? (Этот
цвет символизирует угольную промышленность).
- Важность чего обозначают колосья пшеницы? (Эти колоски
символизируют важность сельского хозяйства) .
5. Символы Кузбасса –
семь чудес (20 минут)
Кузбасс славится не
только добычей угля, но и великолепием своих лесов, полей, рек. В нашей области
много красивейших мест, которые мы можем отнести к местам – чудесам. Это тоже
наши символы, по которым многие люди за пределами Кемеровской области узнают
наш с вами родной край.
Хотите узнать о них
подробнее? Давайте отправимся в путешествие к чудесам Кузбасса. (Показываются
слайды презентации)
1.
Монумент «Память шахтерам Кузбасса»
(г. Кемерово)
Монумент является
символом героического шахтерского труда и посвящен памяти погибших горняков
Кузбасса. Бронзовая скульптура Эрнста Неизвестного установлена в г. Кемерово на
правом берегу р. Томь.
Общая высота композиции -
12 м, вес - 5 т. Памятник представляет бронзовый торс шахтера, установленный на
трехметровом постаменте из черного гранита. В груди шахтера пылает горящее
сердце.
Давайте покажем на карте,
где находится монумент.
2.
Томская
Писаница (Яшкинский район)
На правом скалистом
берегу р. Томь в границах Яшкинского района находятся уникальные рисунки
древних людей — петроглифы, составляющих единую группу памятников
древнего наскального искусства Притомья. Рисунки представлены изображениями
лосей, медведей, птиц. Изображения выполнены в разной технике: есть выбитые,
прошлифованные, выполненные тончайшими резными линиями; отдельные рисунки
нарисованы охрой.
Наши дальние предки
оставили нам свои послания в виде наскальных рисунков, в которых запечатлён быт
и обряды древних людей.
Давайте и мы нарисуем
послание. У вас на столах лежат участки скальной стены, на которой вы можете оставить
свои рисунки.
Таким образом, и мы с
вами оставили след в истории.
3.
Город
Мариинск
Город Мариинск
представляет собой уникальный образец уездного сибирского города конца XIX-начала
XX века. Каменная и деревянная архитектура города — являются визитной карточкой
города. Город обладает богатым историческим и культурным наследием. В городе
насчитывается 74 памятника архитектуры.
Красотою
охотно
Удивляет
приезжих,
Выставляя
полотна
Красок
буйных и нежных.
4.
Поднебесные
Зубья (г. Междуреченск)
Поднебесные Зубья
(Тигер-Тыш) – один из живописнейших горных районов Кузнецкого Алатау,
расположенный в 60 км к востоку от г. Междуреченска.
В зимний сезон
Поднебесные Зубья пользуются популярностью среди горнолыжников и сноубордистов.
Летом широко распространен водный туризм-сплав по горным рекам и пешие походы.
Сотни туристов приезжают отдыхать в эти места.
Любите родную природу –
Озёра, леса и поля,
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля
На неё мы с тобой
родились,
Живём мы с тобою на неё.
Так будем же, люди, все
вместе,
Мы к неё относиться
добрей!
5.
Азасская
пещера (Таштагольский район)
Памятник природы Азасская
пещера расположен в Таштагольском районе в 18 км от п. Усть-Кабырза в истоках
р. Азас. Поэтому и была названа Азасская пещера. Общая протяженность пещеры
составляет 7 км. Считается местом обитания Снежного человека.
Это глухое место
прославилось несколько лет назад, когда местные охотники увидели
недалеко от пещеры «большое лохматое существо трехметрового роста». При
приближении людей неведомое чудище скрылось в глубине пещеры, оставив большие
следы.
6. Скульптура «Золотая
Шория» (г. Таштагол)
Скульптура «Золотая
Шория» Даши Намдакова изготовлена из черненой бронзы и установлена в парке
боевой славы г. Таштагола. Скульптура символизирует добросердечное приветствие
и является настоящим украшением Таштагола.
Общая высота композиции -
6 м, вес - более 5 т. Памятник представляет собой юную шорскую красавицу,
сидящую на спине могучего лося. Могучие рога лося окольцовывают в виде
защитного доспеха восседающую хозяйку горы.
7. Кузнецкая крепость
(г. Новокузнецк)
Кузнецкая крепость –
памятник истории, военно-инженерного искусства и архитектуры федерального
значения. Строительство Кузнецкой крепости было начато в 1800 г. на горе
Вознесенской по указу императора Павла I и длилось 20 лет. Эта система
укреплений, предназначенная для обороны от нападений враждебных племён
кочевников. На слайде показаны экспонаты, которые вы можете увидеть там: пушки.
Стена, главные ворота.
Со стен крепости мы можем
увидеть город Новокузнецк во всём его величие.
Вопросы для закрепления:
1.
Музей-заповедник,
в котором сохранились до наших дней наскальные надписи, выполненные в разных
техниках. («Томская писаница»)
2.
Город, в котором представлена каменная и деревянная
архитектура (город Мариинск)
3.
Живописнейший
горный район Сибири, который пользуется популярностью у туристов, совершающих
летние пешие и зимние лыжные походы (Поднебесные зубья)
4.
Памятник
природы, который считается местом обитания Снежного человека (Азасская
пещера)
5.
Скульптура,
которая представлена в виде наездницы, сидящей на лосе («Золотая Шория»)
6.
Памятник истории и архитектуры федерального значения. Крепость, которая входила
в систему укреплений, главным предназначением которой было оборона от нападений
враждебных племён кочевников (Кузнецкая крепость)
7. Монумент, который является символом героического
шахтерского труда (монумент «Память шахтёрам Кузбасса»)
6.
Итог занятия (2 минуты)
Родина
– это то место, где человек живёт, где он родился, рос, где оставил свой след,
где его помнят, любят и уважают. На своей родине человек
должен быть хозяином, знать каждый уголок, уметь защитить её и сделать ещё
краше. И символы нашего края – это как вехи на пути к познанию родины. Мы будем
надеяться, что все люди приложат массу усилий и своими делами прославят себя,
свою семью, свой город, свою малую и большую Родину. Спасибо!

file_name: Символы Кузбасса_План-конспект занятия.docx

alt: Конспект занятия «Символы Кузбасса»

alt: Живописнейший горный район Сибири, который пользуется популярностью у туристов, совершающих летние пешие и зимние лыжные походы (Поднебесные зубья) 2

intro: Занятие-беседа, знакомство с символикой и природно-культурными символами Кемеровской области - Кузбасса

title: Символы Кузбасса