extracted_text:
ГРОШОВІ НАДХОДЖЕННЯ ПІДПРИЄМСТВА
ПЛАН
1. Грошові надходження і доходи підприємства.
Класифікація грошових надходжень
2. Планування грошових надходжень від основної
діяльності

Господарська діяльність будь-якого підприємства неодмінно
пов'язана як з отриманням (надходженням) грошових коштів, так і з їх
витрачанням (сплатою). Грошові надходження є основою формування фінансових
ресурсів підприємства, необхідних для виконання ним фінансових зобов'язань
перед працівниками, бюджетом, діловими партнерами (контрагентами) тощо.
Завдання фінансової служби підприємства полягає в забезпеченні регулярного
надходження грошових коштів, плануванні часу та обсягів грошових надходжень і
витрат таким чином, щоб постійно підтримувати платоспроможність підприємства на
необхідному рівні.
Вивчивши матеріали цього розділу, Ви зможете:
— пояснити відмінність між грошовими надходженнями та
доходом;
— охарактеризувати склад грошових надходжень підприємства;
— назвати складові грошових надходжень від операційної,
фінансової та інвестиційної діяльності;
— визначити основні чинники, які впливають на обсяг виторгу
від продажу продукції, робіт, послуг;
— визначити планову суму виторгу від продажу продукції.

1. Грошові надходження і доходи
підприємства. Класифікація грошових надходжень
Одним з найважливіших завдань діяльності фінансової служби
кожного підприємства є забезпечення грошових надходжень для виконання ним
поточних фінансових зобов'язань і формування його грошових фондів.
Грошові надходження - це
сукупність надходжень грошових коштів на банківські рахунки чи в касу
підприємства за продану продукцію, виконані роботи чи надані послуги, а також
виконання інших господарських операцій операційної, фінансової та інвестиційної
діяльності підприємства.
Потрібно зазначити, що сума грошових надходжень
підприємства за певний період здебільшого не дорівнює сумі доходу від
реалізації продукції (робіт, послуг) та майна цього підприємства.
Дохід - це збільшення економічних
вигод підприємства у формі набуття або зростання активів (грошових коштів,
інших матеріальних чи нематеріальних активів) чи зменшення зобов'язань
підприємства, що забезпечує зростання власного капіталу підприємства (за
винятком зростання капіталу за рахунок внесків власників).

Розрізняють:
— дохід від усіх видів звичайної (операційної, фінансової,
інвестиційної) діяльності підприємства і надзвичайних подій;
— дохід від реалізації продукції (товарів, робіт, послуг) -
загальна сума доходу без вирахування наданих знижок, вартості повернених раніше
проданих товарів та непрямих податків (податку на додану вартість, акцизного
збору тощо);
— чистий дохід від реалізації продукції (товарів, робіт,
послуг) - різниця між загальним доходом та сумою податку на додану вартість,
акцизного збору, інших непрямих податків, сумою наданих знижок тощо.
Відмінність між сумою грошових надходжень і доходом
підприємства зумовлена тим, що:
— моменти виникнення доходу і надходження грошових коштів
на підприємство здебільшого не збігаються. В Україні суму доходу обчислюють
згідно з принципом нарахування у момент реалізації продукції, тобто її
відвантаження з відповідно оформленими супровідними документами. Грошові кошти
можуть надійти на підприємство до моменту реалізації (авансовані надходження)
або після цього (у випадку надання покупцям права відтермінувати платіж шляхом
оформлення комерційного кредиту тощо);
— розрахунки за реалізовану продукцію можуть проводитися не
в грошовій формі, а в натуральній (бартерні операції);
— існують грошові надходження, які не пов'язані з
реалізацією продукції, - дивіденди чи відсотки на належні підприємству цінні
папери, плата за орендоване в підприємства майно, кредитні надходження тощо.
Основними ознаками, за якими класифікують грошові
надходження (вхідні грошові потоки), є: види господарської діяльності, масштаби
обслуговування господарського процесу; методи обчислення обсягу грошових
надходжень; процес формування.
За видами господарської діяльності підприємства, які
зумовлюють грошові надходження:
— грошові надходження від операційної діяльності, до яких
належать надходження грошових коштів від покупців за реалізовану продукцію
(товари, роботи, послуги) грошові надходження від основної діяльності; грошові
надходження від операційної оренди, від операційних курсових різниць, грошові
надходження від продажу оборотних активів - запасів сировини, матеріалів,
палива тощо (грошові надходження від іншої операційної діяльності);
— грошові надходження від фінансової діяльності, які
об'єднують надходження грошових коштів від розміщення акцій власної емісії та
інших операцій, що забезпечують збільшення власного капіталу підприємства;
надходження грошових коштів у результаті утворення боргових зобов'язань (позик,
векселів, облігацій, інших короткострокових і довгострокових зобов'язань, не
пов'язаних з операційною діяльністю);
— грошові надходження від інвестиційної діяльності, які
включають: грошові надходження від реалізації фінансових інвестицій (від
продажу акцій або боргових зобов'язань інших підприємств, а також часток у
капіталі інших підприємств; грошові надходження від реалізації необоротних
активів та майнових комплексів (дочірніх підприємств, інших господарських
одиниць); отримані відсотки за фінансовими інвестиціями в боргові цінні папери
та за передані у фінансову оренду необоротні активи; отримані дивіденди на
придбані акції або частки капіталу інших підприємств тощо.
Грошові надходження підприємства
За видами господарської діяльності
Грошові надходження
від операційної діяльності
Грошові надходження
від фінансової діяльності
Грошові надходження від звичайної
діяльності
Грошові надходження від надзвичайних подій

За способами обслуговування
господарського процесу
Грошові надходження від підприємства
загалом
Грошові
надходження від окремих структурних підрозділів підприємства
Грошові
надходження за окремими господарськими операціями

За методами обчислення
Валові грошові надходження
Чисті грошові надходження
За процесом формування
Регулярні грошові надходження
Дискретні грошові надходження

Грошові надходження від операційної, інвестиційної і
фінансової діяльності підприємства поділяють на дві основні групи. До першої
групи належать грошові надходження від звичайної діяльності, тобто від
будь-якої основної діяльності підприємства, а також від операцій, що її
забезпечують або зумовлені її проведенням. До другої групи належать грошові
надходження від надзвичайних подій в операційній, інвестиційній і фінансовій
діяльності.
Надзвичайна подія - це подія
або операція, яка відрізняється від звичайної діяльності підприємства і не
очікується, що вона повторюватиметься періодично або в кожному наступному
звітному періоді (стихійне лихо, пожежа, техногенна аварія тощо). До грошових
надходжень від надзвичайних подій належать страхові відшкодування та покриття
втрат від надзвичайних подій тощо.
За масштабами обслуговування господарського процесу
виділяють грошові надходження:
— підприємства загалом;
—окремих структурних підрозділів (центрів відповідальності)
підприємства;
— від окремих господарських операцій.
За методом обчислення обсягу грошових надходжень
виділяють:
— валові грошові надходження - сума всіх надходжень
грошових коштів на підприємство за певний період часу;
— чисті грошові надходження - перевищення суми грошових
надходжень над грошовими видатками за певний період часу.
За процесом формування виділяють:
— регулярні грошові надходження - це постійні (з
фіксованими інтервалами) надходження грошових коштів протягом звітного періоду
(грошові надходження від продажу продукції, кредитна лінія, цільове
фінансування тощо);
— дискретні грошові надходження - надходження грошових
коштів від виконання разових господарських операцій у звітному періоді (грошові
надходження від продажу зайвого майна, отримання благодійної допомоги тощо).

2. Планування грошових надходжень від
основної діяльності

Основна сума грошових коштів надходить на підприємство від
його основної діяльності. Основна діяльність - це діяльність, пов'язана з
виробництвом та реалізацією продукції (товарів, робіт, послуг), що є основною
метою створення підприємства і забезпечує основну частку його грошових
надходжень.
Обсяг грошових надходжень від реалізації продукції
залежить від:
— кількості одиниць проданої продукції;
— ціни за одиницю проданої продукції;
— розрахунково-платіжної дисципліни контрагентів
підприємства.
На обсяг реалізації продукції в натуральних одиницях виміру
впливають її конкурентоспроможність (якість та ціна продукції), рівень
платоспроможного попиту та інші чинники.
Ціни на реалізовану продукцію класифікують за такими
основними ознаками:
а) за рівнем державного регулювання цін:
— вільні ринкові ціни і тарифи, які формуються на ринку під
впливом попиту і пропозиції;
— державні фіксовані ціни, що встановлюються державою
переважно на послуги першої необхідності (газ, електроенергія, комунальні
послуги тощо);
— державні регульовані ціни і тарифи, що регулюють рівень
рентабельності окремих товарів, зокрема товарів першої необхідності (хліб,
хлібобулочні вироби, продукти дитячого харчування тощо). При цьому держава може
встановлювати індикативні ціни (мінімальні та максимальні рівні цін);
б) за складовими ціни:
— ціна виробника;
— відпускна (гуртова) ціна;
— роздрібна ціна.
Ціна виробника (Ц1) складається з витрат на виготовлення продукції (В) та суми прибутку
підприємства від її реалізації (Я):
Ц1 = В + П                              (1)
Відпускна ціна (Ц2) включає ціну виробника та суму акцизів (непрямих податків і зборів),
які нараховують при реалізації продукції. Такий вид цін застосовують при
реалізації продукції торговим посередникам.
Відпускну ціну обчислюють за формулою:
Ц 2 = В + П + А,                    (2)
де А — сума акцизів (акцизний збір, податок на додану
вартість, ввізне мито).
Роздрібну ціну (Цз)
застосовують у роздрібній торгівлі та розраховують за формулою:
Ц3 = В + П +А+
ТН,                         (3)
де ТН — торговельна націнка на одиницю продукції, грн.
Торговельну націнку встановлюють у відсотках до гуртової
ціни.
Надходження грошових коштів на підприємство забезпечується
дотриманням контрагентами розрахунково-платіжної дисципліни, тобто здійсненням
своєчасних та в повному обсязі розрахунків за реалізовану продукцію (товари,
роботи і послуги).
Основну частку в цінах на продукцію становлять витрати на
її виготовлення і реалізацію. Витрати, пов'язані з виготовленням і реалізацією
продукції, поділяють на виробничі та операційні.
Виробничі витрати включають у
виробничу собівартість продукції, яка складається з:
— прямих матеріальних витрат;
— прямих витрат на оплату праці;
— інших прямих виробничих витрат;
— загальновиробничих витрат.
Операційні витрати — це
невиробничі витрати підприємства, пов’язані  з його операційною діяльністю.
Операційні витрати не включають у виробничу собівартість продукції і
відшкодовують за рахунок валового прибутку підприємства. До операційних витрат
належать:
— адміністративні витрати;
— витрати на збут;
— інші операційні витрати (відрахування до резерву
сумнівних, списана безнадійна дебіторська заборгованість, втрати від знецінення
запасів, економічні санкції тощо).
Важливим елементом фінансової роботи на підприємстві є
обчислення грошових надходжень підприємства у плановому періоді, перш за все,
надходжень від його основної діяльності. Планову суму грошових надходжень від
реалізації продукції (товарів, робіт, послуг) визначають трьома методами:
1. Методом прямого розрахунку
(поасортиментним методом), за яким суму грошових надходжень підприємства (НГ) у
плановому періоді обчислюють за формулою:
                (4)

де Рі. — кількість виробів і-го виду в натуральних одиницях
виміру, запланованих для реалізації, за які кошти на підприємство надійдуть у
плановому періоді; Ці - планова ціна реалізації одиниці і-го виду виробу, грн.;
n - кількість видів виробів,
запланованих для реалізації у плановому періоді.
Метод прямого розрахунку застосовують для визначення суми
грошових надходжень на підприємствах із невеликим асортиментом виробів.
2. Укрупненим методом, в основі
якого лежить балансова модель. Суму грошових надходжень від реалізації
продукції підприємства у плановому періоді при застосуванні укрупненого методу
розраховують за формулою:

Нг = 3n + О - Зк,                           (5)
де Зn —
вартість залишків неоплаченої готової продукції підприємства на початок
планового періоду (за відпускними цінами або собівартістю), грн.;
О — обсяг очікуваного випуску товарної продукції на
підприємстві у плановому періоді (за відпускними цінами або собівартістю),
грн.;
Зк — очікувана вартість залишків неоплаченої готової
продукції на підприємстві на кінець планового періоду (за відпускними цінами
або собівартістю), грн.
3. Комбінованим методом, при
якому грошові надходження від реалізації основних видів продукції визначають
методом прямого розрахунку, а від реалізації іншої продукції - укрупненим
методом.
Після обґрунтування планової суми грошових надходжень
фінансова служба підприємства зобов'язана вести оперативний контроль за
дотриманням обсягів і термінів надходження грошових коштів на підприємство,
аналізувати та усувати причини відхилень фактичних і планових показників.

alt: ГРОШОВІ НАДХОДЖЕННЯ ПІДПРИЄМСТВА

alt: Грошові надходження підприємства

alt: За процесом формування виділяють : — регулярні грошові надходження - це постійні (з фіксованими інтервалами) надходження грошових коштів протягом звітного періоду (грошові надходження від продажу…

title: ГРОШОВІ НАДХОДЖЕННЯ ПІДПРИЄМСТВА


extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Предмет:
Математика

Программа,
(УМК): «Школа России»
Тема
урока: Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого
Тип
урока: Открытие нового знания
Методы:
Наглядный,
словесный, практический
Цель:
Формировать
умение решать задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.
Образовательная
- Совершенствовать вычислительные навыки и навыки
устного счета.
Воспитательная
- Воспитывать интерес к предмету, уважение к мнению других, умение слушать
друг друга.
- Развитие требовательности к себе и другим.
- Формирование ответственности.
Развивающая
-
Развивать
умение решать задачи изученных видов.
-
Учить
рассуждать и делать выводы.
-
Развивать
внимание и логическое мышление.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся моделировать с помощью
схематических рисунков и решать задачи на нахождение неизвестного третьего
слагаемого; выполнять устные и письменные вычисления изученных в пределах 100;
решать элементарные комбинаторные задачи; контролировать и оценивать свою работу
и ее результат.
Материалы
и оборудование:
-

Этапы урока

Действия учителя

Деятельность обучающихся

Примечания

Организационный
       момент

(1 минута)

Готовимся
  к уроку математики.
Проверьте,
  у вас на столах должны лежать:  учебник, тетрадь, ручка. Поднимите руку, у
  кого чего нет?

Приветствуют

Актуализация
       знаний

(3 минуты)

Чтобы
  проверить, как вы умеете быстро считать в уме, для этого проведем устный
  счет.
1.
  Устный счет
2
   6                 (8 +
  13) : 3                 9 : 3

  4  2
  7  2                   3  6
12
  : 3               (14 + 13) : 3             18 :
  9
2.
  Работа над задачами
Чтобы
  решить задачи с величинами цена, количество, стоимость, необходимо вспомнить
  формулы.
-
  Как найти стоимость, зная цену и количество?
-
  Как найти количество, зная стоимость и цену?
-
  Как найти цену, зная стоимость и количество?
Решим
  задачи.
1.       1) Даша купила 5 открыток по 8 рублей.
  Сколько денег она заплатила?
2.
3.       2) Мам купила карандаши  по 10
  рублей,  за всю покупку она заплатила 50 рублей. Сколько карандашей купила
  мама?
3)
  Рома купил бабушке на 8 марта 3 розы, за всю покупку он заплатил 300 рублей.
  Сколько стоит 1 роза?

С
  = Ц  К

К
  = С : Ц
Ц
  = С : К

5  8 = 40 (руб.) -
  стоимость
50
  : 10 = 5 (к.) - количество

300
  : 3 = 100 (руб.) - цена

Раздать
  карточки (на пары)

Записать
  на доске

Постановка
       учебной задачи

(3 минут)
       +

«Открытие
       нового знания» (5 минут)

Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
Чтобы
  узнать тему урока, послушайте внимательно задачу.
За
  день Оля прочитала 25 страниц книги: утром 5 страниц, днём 8 страниц. Сколько
  страниц Оля прочитала вечером?
Утром
  сколько прочитала Оля страниц?
Днём?
А
  вечером?
Сколько
  слагаемых в задаче известно?
А
  как найти 3 слагаемое?
Исходя
  из этой проблемы, сформулируйте тему урока

Исходя
  из темы, сформулируйте цель урока
Узнаем…
Научимся…

Чтобы
  достичь цели, для этого откроем учебники на стр. 76 № 1.
Рассмотрите
  рисунок и выражения к нему.
Объясните,
  что изображают эти выражения.
3
  + 2
Что
  такое 3?
Что
  такое 2?
Что
  вы узнаете?

12
  – (3 + 2)
Что
  обозначает число 12?

Что
  мы узнаем, вычислив его значение?

Как
  по-другому можно записать это выражение?

12
  – 3
Что
  такое 12?
Что
  такое 3?
Что
  вы узнаете?

5
8

Неизвестно
2

Возникает
  проблема

Задачи
  на нахождение неизвестного 3 –го слагаемого

Вес
  арбуза
Вес
  дыни
Сколько
  весят арбуз и дыня вместе

Сколько
  весят тыква, арбуз и дыня
Сколько
  весит третий плод
12
  – 3 – 2

Сколько
  весят тыква и дыня

На
  доске записать выражения

Первичное
       закрепление (5 минут)

Физкультминутка

Чтобы
  нам научиться решать без ошибок задачи на нахождение неизвестного третьего
  слагаемого, для этого найдем задачу №2.
Прочитайте
  задачу.
Найдите
  выражение, которое является решением этой задачи
А
  что можно узнать с помощью выражений, приведенных в учебнике?
Выполним схематическую
  запись (я на доске, вы в тетради)
Альбом
  – 10 руб.
Краски
  – 12 руб.         30 руб.
Кисточка
  – ?
Составьте
  выражение для решения этой задачи

Как
  по-другому можно записать решение?
Физкультминутка
Чтобы нам отдохнуть, все встанем.
Шел цыпленок по дорожке,
Прыгал он на тонкой ножке.
А еще кружился смело,
Крылышком махал умело.
Он спешил к себе домой –
К маме – курочке рябой.
Чтобы
  закрепить наши знания, решим задачу под № 3.
Прочитайте
  задачу.
Составим краткую
  запись.
Утром
  – 5 с.
Днем
  – 8 с.         25 с.
Вечером
  - ?
Запишите
  решение выражением.
Решите
  задачу разными способами.
Первый
  способ: 25 – (5 + 8) = 12 (с.)
Второй
  способ: 25 – 5 – 8 = 12 (с.)
Ответ:
  вечером Оля прочитала 12 страниц.
-
  Сколько способов решения вы нашли?
Что
  вы можете сказать об ответах?
Что
  это значит?

Его
  нет

30
  – (12 + 10) = 8 (руб.) - кисточка

30
  – 10 – 12 = 8 (руб.) – кисточка

2

Они
  одинаковые

Задача
  решена верно

Таблица
  на доску (начертить)

Самостоятельная
       работа с проверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль.

(8-10 минут)

 Проверочная
  работа в тетради на печатной основе

Итог
       урока.

(1
  мин)

Рефлексия
(4 минуты)

Какие
  задачи вы научились решать на уроке?
Кто
  понял, как решаются эти задачи?
Все
  ли вам было понятно?
Рефлексия
  «Дерево»
А
  сейчас вы украсите дерево успеха.
Возьмите,
  пожалуйста, листочки.
Вспомните,
  как вы работали на уроке, все ли запомнили?
Кто
  запомнил всё и доволен своей работой, прикрепите зеленый листок. Кому нужно
  еще нужно постараться прикрепите красный листок.

Прикрепить
  рисунок дерева

Раздать
  листочки

Домашнее
       задание

(2 минуты)

Стр. 76 (уравнения), № 5.

Слушают

file_name: Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого.docx

alt: ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА Предмет:

alt: Первичное закрепление (5 минут)


extracted_text:
Проверьте свои основные принципы

Большинство ваших мыслей и реакция на события и людей в
течение всей жизни определяются вашими основными принципами. Это идеи,
убеждения, мнения, выводы, к которым вы приходите в результате наблюдений и
переживаний начиная с детских лет. Это не только ваше самовосприятие, но также
и ваша философия жизни. Чем более твердо и убежденно вы придерживаетесь ваших
основных принципов, тем в большей степени они определяют и направляют все, что
вы делаете, говорите и чувствуете.

Если вы убеждаете себя, что можете стать замечательным
человеком, обладающим талантом и способностями, дружелюбным и общительным,
здоровым и энергичным, любознательным и творческим, рожденным для того, чтобы
прожить прекрасную жизнь, тогда эти основные принципы будут подталкивать вас к
достижению целей, упорному труду, развитию способностей, внимательному
отношению к окружающим, научат вас справляться с трудностями и, в конечном
счете, приведет к успеху. Ничто не сможет остановить вас на этом пути.

Важно не то, что происходит с вами в жизни, а лишь то, как
вы реагируете на случившееся. Не имеет также значения, откуда вы
приходите, – в действительности важно лишь то, куда вы идете. Цель вашего
пути зависит только от вашего воображения. А так как оно безгранично, то и ваше
будущее тоже не имеет пределов. Это и есть основные предпосылки и убеждения,
которые вам необходимы, чтобы реализовать свои потенциальные возможности.

Рассейте мифы

К сожалению, существует несколько мифов, которые мы
усваиваем по мере взросления и которые в последующей жизни могут подорвать наши
надежды на успех, радость и великие достижения. Давайте рассмотрим одно за
другим эти самоограничивающие убеждения.

Первое и наихудшее заключается в уверенности, что «я
недостаточно хорош». Это основная предпосылка чувства неполноценности и
несоответствия. Мы считаем, что другие люди лучше нас лишь потому, что в данный
момент они делают что-то успешнее, чем мы. Мы полагаем, что они, должно быть,
более стоящие люди; следовательно, мы, наверное, менее нужны, чем они. Это
чувство ненужности сидит в глубине нашей души и заставляет нас дешево себя
ценить. Мы ориентируем себя на меньшее, чем действительно способны сделать. Мы
не в состоянии достичь какой-нибудь новой цели, потому что не ставим ее на первое
место.

Для развития личности и уверенности в своей способности
чего-то добиться необходимо убедить себя не только в том, что вы достаточно
хороши, но и в том, что можете проявлять себя с самой лучшей стороны в любой
области, которая для вас важна. Перед вами неограниченные потенциальные
возможности быть, делать и иметь гораздо больше того, чего вы уже достигли в
настоящий момент. Как сказал Уильям Шекспир в своей драме «Буря», «прошедшее –
пролог к тому, что будет». То, что вы уже сделали в прошлом, всего лишь намек
на то, что вы можете сделать в будущем.

file_name: Проверьте свои основные принципы.doc

alt: Проверьте свои основные принципы

alt: Для развития личности и уверенности в своей способности чего-то добиться необходимо убедить себя не только в том, что вы достаточно хороши, но и в том,…

администрации

group: Педагогика

title: Проверьте свои основные принципы


extracted_text:
СЕН ҲАМ ЁД АЙЛАГИН МЕНИ
Қ.
МАМИРОВ мусиқаси
А. ДЕҲОТИЙ шеъри
Andante

         b                   ∑

∑

∑

& b 8

b b6

™

         b                   ∑

∑

™           ∑

& b 8

r

b b6

™ ™

j

j

         b                   ∑

∑

™ ‰

& b 8

              œ œ

œ

œ

‹
                                  j    r    j     j

           j    r    j     j

        1.Мен - га         ё - рим
2.Ёл - ғиз-лик-дан
         j    r    j    j

?        6

™

b b

™

™

™

™

            b 8 œ œ œ   œ
  œ

      œ œ œ  œ œ

œ œ    œ œ    œ

SOPRANO °        b b6                                                        ™™
ALTO
TENOR
               BASS ¢       b
                                                            Рум-ла-лим-лалла              Рум-ла-лим-лалла

2

¢

24

file_name: 12 СЕН ҲАМ ЁД АЙЛАГИН МЕНИ - Full Score.pdf

alt: СЕН ҲАМ ЁД АЙЛАГИН МЕНИ Қ

alt: Рум - ла - лим - лалла

title: Сен хам ёд айлагин мени


extracted_text:
Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном
  транспорте во время поездок!

file_name: Проведена беседа о  необходимости  ношения маски  в общественном транспорте во время поездок.doc

title: Памятка о необходимости ношения маски в общественных местах


extracted_text:
Задания на функциональную грамотность по
географии .
Экономическая и социальная география.  9
класс
Тема: Трудовые ресурсы

Прочтите
текст и выполните задания.
         Трудовые
ресурсы - это часть населения, способная работать в экономике. Они включают в
себя три группы населения.
А) работающие подростки,
которым исполнилось 15 лет.
Б) трудоспособные
люди в трудоспособном возрасте – самая многочисленная  часть трудовых ресурсов
(от 16 лет до 58 лет женщины и до 63 лет мужчины)
В) работающие
пенсионеры
         В
трудовых ресурсах выделяется группа людей, которая называется экономически
активное население – это работающие люди и безработные по некоторым причинам,
но ищущие работу. Другая группа трудовых ресурсов – экономически  неактивное
население, неработающие люди по разным причинам.
Размещается
активное население  по территории страны неравномерно: 2/3 рабочей силы
сосредоточено на юге и на севере.
Задание
1: Выбери один правильный ответ из четырех предложенных.
Нетрудоспособное
население трудоспособного возраста – это:
А)
инвалиды первой группы
В)
инвалиды  второй группы
С)
лица получившие пенсию по возрасту на льготных условиях
D) все ответы верны
Задание
2: Кто будет относиться к трудовым ресурсам? Обведите «да» или «нет»
для каждого утверждения

Примеры

Ответ

Ученики
  нашего класса

Да/Нет

Женщины
  65 лет

Да/Нет

Инвалид
  по зрению 40 лет

Да/Нет

Мужчина
  30 лет

Да/Нет

Задание
3:
Проанализируйте схему 2, на которой  показан уровень безработицы в Казахстане в
период с 2008-2011 г.г. Как вы думаете, от чего зависит уровень безработицы в
стране? Напиши ответ.
Задание
4: В
таблице
показана структура размещения трудовых ресурсов по регионам Казахстана. Где
размещена большая часть трудовых ресурсов, объясните причину.

Регионы

Экономически активное население

В том  числе

занятые

Безработные

Север

2170

2060

110

Запад

1330

1260

70

Юг

3980

3760

220

Центр

740

700

40

Восток

750

710

40

Казахстан

8970

8490

480

Задание
5: Проанализируйте
рисунки 1 и 2. Охарактеризуйте особенности размещения экономически активного
населения в Казахстане. Ответьте на вопросы: а) равномерно ли распределено ЭАН
по отдельным частям Казахстана? б) Где сосредоточена основная часть ЭАН?  в)
Какие части страны занимают второе и третье место по количеству ЭАН? г) В каких
ее частях ЭАН наименьшее и почему?
Установите
отличия в размещении ЭАН и всего населения Казахстана. Попытайтесь расположить
части Казахстана в порядке увеличения среднего возраста их населения (от самого
молодого до самого старого).

41%

10%

10%

13%

26%

45%

10%

9%

14%

24%

Рис. 2 Размещение экономически активного населения в
    Казахстане

Рис. 1 Размещение всего населения в Казахстане

Центр

Юг

Восток

Запад

Север

Задание
6: По
рисунку 3 установите, как распределяется работающее население по сферам
деятельности. В каких отраслях экономики работает больше всего казахстанцев. Определите, к
какой группе профессиональной и социальной структуры относятся ваши родители  и
учителя. Ответ объясните
Напишите
ответ.

file_name: Задания на функциональную грамотность по географии.docx

title: Задания на функциональную грамотность по географии . Тема :Трудовые ресурсы. 9 класс


file_name: Свидетельство Консультирование детей подростков и семей «группы риска».docx

title: Свидетельство "Консультирование детей/подростков и семей "группы риска""


extracted_text:
Доклад
 «Вода – основа жизни»

Под охраной природы понимается система мероприятий, которая предусматривает бережное
отношение и разумное использование природных богатств, восстановление лесных
массивов и других природных объектов. Природа общенародное достояние. Забота о
ней, охрана природных ресурсов - дело каждого.
Обоснование
выбора:
Я
выбрал эту тему потому, что задумался, к чему может привести бесхозяйственное
отношение к воде и сказать о необходимости бережного отношения к природе, к
природным ресурсам
Как
человек и его деятельность могут загрязнять воду – основу жизни на Земле

Жители нашего села в основном занимаются сельским хозяйством и животноводством.
Источником водоснабжения села является искусственный водоканал и подземные
воды. Жителями села вода используется для хозяйственных нужд, полива посевов и
насаждений. Так же она используется для животноводства и в ходе
жизнедеятельности идет загрязнение воды. Происходит этот процесс при прямом или
непрямом попадании загрязнителей в воду, так как отсутствуют необходимые меры
по очистке и удалению загрязняющих веществ.

В большинстве случаев загрязнение пресных вод остаётся невидимым,
поскольку
загрязнители растворены в воде. Но есть и исключения: пенящиеся моющие
средства, а также плавающие на поверхности твердые бытовые отходы и неочищенные
стоки. Паводки вымывают из почвы пестициды, которые наносят огромный ущерб
рыбным запасам и часто делает воду непригодной для использования в
животноводстве и земледелии. Ежегодно в воду попадают тысячи химических веществ
с непредсказуемым действием, многие из которых представляют собой новые
химические соединения.

В сельской местности проблема качества воды стоит особенно остро — около 90 %
всех сельских жителей в мире постоянно пользуются для питья и купания
загрязненной водой.
Источники
загрязнения:

Всё большую угрозу для пресной воды нашего села представляют сбрасываемые человеком
фекальнохозяйственные стоки, бытовой мусор, моющие средства, остатки бумаги,
растительные масла, остатки плодов, овощей и др. Так же воду загрязняют
физиологические выделения животных, остатки жировых и мускульных тканей, и др.
Методы
очистки воды
Существуют
различные методы очистки воды для приведения ее к нормам, но большинство
методов недоступны для жителей нашего села. Поэтому нам остаётся бережно
относиться к воде. Не сливать грязную воду в канал. Так же нельзя бытовой мусор
«прятать» в воде.

Заключение

По мере развития цивилизации растет угроза экологической безопасности для всей
планеты. В частности, это касается загрязнения водных источников. По мере
возрастания прогресса число потребностей человека увеличивается. Каждый из нас
должен понимать последствия загрязнения воды. Осознавая серьезность данной
проблемы, мы пропагандируем бережное отношение к воде. Непосредственно участвуя
на мероприятиях по охране воды мы с одноклассниками:
 Разработали
памятки
Напечатали
буклеты
Расклеили
листовки
Создали
информационную газету в школе
Написали
сочинениеотзыв о проделанной работе.

Так же мы участвуем в мероприятиях, проводимых администрацией села по очищению
воды канала от мусора и призываем всех, не оставаться равнодушным к этой
проблеме.

file_name: вода основа.docx

alt: Доклад «Вода – основа жизни»

title: Доклад на конкурс, посвященный дню воды: "Вода-основа жизни"


extracted_text:
Автор Миних Мария Александровна
Коррупция
и противодействие ей в мировой истории
План лекции
Вступление
§ 1. Определение понятия
«коррупция»
§2. Развитие иностранного
опыта законодательного регулирования, противодействия коррупции
§3 Правовая база международного
взаимодействия, в сфере противодействия коррупции.
§4. Опыт борьбы с
коррупцией в зарубежных странах и возможность ее использования в России
Вывод
Вопросы и задания по
материалам лекции
Источники по теме

Вступление

Коррупция – это общее название
ситуаций, когда должностное лицо получает какую–то противоправную выгоду,
пользуясь своим служебным положением.
Международной борьбе с
коррупцией серьезно мешают различия между правовыми системами разных стран в
трактовке признаков уголовно наказуемого коррупционного правонарушения. Так, в
одних странах (например, в Тайване) уголовная ответственность предусмотрена
только за получение взятки, в других (Чили) – ситуация диаметрально
противоположная: уголовным преступлением является дача взятки, а ее получение
таковым не считается, если только чиновник не совершил иные злоупотребления.
Несмотря на указанные
выше различия, многие страны в качестве наиболее простого, но эффективного
инструмента противодействия коррупции часто выбирают реформы законодательства –
это не только и не столько ужесточение наказаний за коррупционные правонарушения,
сколько упрощение и уменьшение государственного контроля (уменьшение частоты
проверок, понижение налогов) для снижения самих возможностей злоупотребления
служебным положением.
Например, в целом ряде
зарубежных государств (США, Франция, Нидерланды) разработан комплекс норм,
направленных на предупреждение и пресечение коррупции в сфере государственного
управления и в сфере государственной службы. Данные нормы основываются на
признании и защите прав и свобод личности и четком исполнении государственными служащими
своих должностных обязанностей.
В некоторых странах
(Великобритания, Япония, Италия) существуют также своего рода этические кодексы
или кодексы чести чиновников.
Рассмотрим все это
подробнее в лекции.

§ 1. Определение понятия
«коррупция»

В теории, разными учеными
предлагаются разнообразные трактовки понятия Коррупция. В широком смысле
коррупция определяется как использование государственными, муниципальными или
иными публичными служащими (например, депутатами) либо служащими коммерческих или
иных организаций (в том числе, международных) своего статуса для незаконного
получения каких–либо преимуществ (имущества, прав на него, услуг или льгот, в
том числе неимущественного характера) либо предоставление последним таких
преимуществ [5, с. 1]. Некоторые специалисты, предлагают следующую
формулировку: «Коррупция –это преступная деятельность в сфере политики или
государственного управления, заключающаяся в использовании должностными лицами
доверенных им прав и властных возможностей в целях личного обогащения» [6, с.
26].
В Федеральном законе «О
противодействии коррупции» от 25.12.2008 г. № 273–ФЗ, действующем на территории
Российской Федерации, дано следующее определение: «Коррупция – это злоупотребление
служебным положением, дача взятки, получение взятки, злоупотребление
полномочиями, коммерческий подкуп либо иное незаконное использование физическим
лицом своего должностного положения вопреки законным интересам общества и
государства в целях получения выгоды в виде денег, ценностей, иного имущества или
услуг имущественного характера, иных имущественных прав для себя или для
третьих лиц либо незаконное предоставление такой выгоды указанному лицу другими
физическими лицами» [1].
По существу, можно
сказать, что определение термина коррупция в федеральном законе, попросту
отсутствует, в законе просто дан перечень, в котором перечислены составы,
которые подпадают под преступления, коррупционной направленности.
В последние
годы уделяется
большое внимание вопросу предотвращения коррупции, из–за масштабных негативных
факторов. Все понимают, что избежать таких процессов возможно только при
осуществлении твердых политических намерений и антикоррупционных глобальных
мероприятий. По словам большого количества специалистов, анализирование
зарубежной практики антикоррупционных программ поможет России сформировать
целые комплексы по борьбе с коррупционными процессами [1].

§2. Развитие иностранного
опыта законодательного регулирования, противодействия коррупции

Так как проблема
коррупции носит международный характер, нельзя не обращать внимание на
законодательное регулирование вопроса борьбы с коррупционными преступлениями, в
различных государствах мира.
В законодательном
регулировании борьбы с коррупцией в Японии, особое место занимают запреты в
отношении политиков, государственных префектурных служащих. Запреты, в
частности, касаются многочисленных мер, которые политически нейтрализуют
японского государственного служащего в отношении частного бизнеса как во время
службы, так и после ухода с должности. Хотелось бы также отметить, что в
законодательстве Японии прописано, что лоббирование политиками интересов других
лиц за вознаграждение является одним из видов коррупции [7. с. 175].
Японское государство
поощряет осведомление подданными об обнаруженных ими фактах коррупции. Важным
по нашему мнению, является тот факт, что законодатель Японии предусмотрел не
только формы поощрения за осведомление государства о фактах коррупции, но и
гарантировал правовую защиту для лиц, доводящих до компетентных структур
сведения о фактах коррупции как в публичной сфере, так и в частных организациях
издав Закон «О защите осведомителей» №122 от 18.06.2004 г. [9].
Антикоррупционное
законодательство Франции, направлено на борьбу с должностными преступлениями работников
государственной власти, принимающими политические решения. В 1919 году, во
Франции в Уголовный кодекс была включена статья, запрещающая государственным
служащим в течение пяти лет после отставки работать в компании, в отношении
которой они осуществляли контрольные функции, находясь на государственной
службе. За нарушение данной нормы было предусмотрено наказание в виде лишения
свободы сроком до двух лет и штрафом. В последующие годы наказание по данной
норме неоднократно ужесточали.
Французское
законодательство уделяет больше внимания административным, а не уголовным мерам
наказания [7, с. 177]. Французы довольно серьезно относятся к процессу отбора
граждан на государственную службу, справедливо считая госслужбу одним из самым
коррупциогенных видов трудовой деятельности. В 1995 году во Франции, был принят
закон, по которому Счетная палата Французской Республики получила право
контролировать процесс приема граждан на государственную службу. Целью
указанного закона стало предотвращение «недолжного соединения личных финансовых
интересов и исполнения должностных функций государственного служащего» [7, с.
177]. С целью борьбы с коррупцией французы одними из первых в 1988 году ввели
обязанность министров и парламентариев декларировать свои доходы. Обратим внимание
на опыт Французской республики, в плане того, что за коррупционные
преступления, санкция должна носить административный характер, с полным
возмещением ущерба государству. Необходимо отбирать у коррупционеров самое для
них дорогое, то, ради чего они и совершают преступления коррупционной
направленности т.е. денежные средства и иные блага. Тюремное заключение считаем
малоэффективным средством исправления подобного рода преступников.
В США за различные виды
коррупционных преступлений предусмотрены штрафы в тройном размере взятки или
тюремный срок от 15 лет, а при отягчающих обстоятельствах лишение свободы
сроком до 20 лет. Одно из направлений антикоррупционной стратегии США является
профилактика в борьбе с коррупцией в системе государственной службы [4].

§3 Правовая
база взаимодействия РФ с различными государствами, в сфере противодействия
коррупции

Наше Государство
принимает не малые усилия для решения проблемы коррупции начиная от
законотворчества, заканчивая взаимодействием нашего государства с другими
странами и международными организациями по вопросам борьбы с коррупции. Всего
Российская Федерация, является стороной в 8–ми многосторонних международных
конвенциях и договорах, касающихся вопросов борьбы с коррупцией, в том числе и
образования межгосударственных советов по вопросам борьбы с коррупцией на
разных уровнях, правовой помощи по уголовным делам, выдачи и передачи
осужденных лиц в целом в рамках уголовного процесса [10].
В частности, Генеральной
ассамблей Организации Объединенных Наций 31 октября 2003 года, была принята
Конвенция против коррупции. К данной конвенции присоединилось 172 государства,
в указанное число государств входит и Россия. Государства, подписавшие данную
конвенцию, взяли на себя обязательства по внедрению антикоррупционных мер в
области законодательства, государственных институтов и правоприменения.
Государствами–участниками
Содружества Независимых Государств, было заключено Соглашение об образовании
Межгосударственного совета по противодействию коррупции. Соглашение было
заключено 25 октября 2013 г. К данному соглашению присоединилась и Российская
Федерация. Как мы видим, в мире действует большое количество соглашений и
структурных подразделений государственных, межгосударственных и
межправительственных организаций, что свидетельствует о большом внимании со
стороны мирового сообщества к проблеме коррупции, по крайней мере с точки
зрения формирования правовой базы регулирования борьбы с коррупцией.
Нередки случаи, когда
лица совершившие коррупционные деяния покидают пределы нашего государства и уезжают
в страны, где очень трудно добиться их экстрадиции. Для решения проблем в
экстрадиции, в мире действует механизм международного взаимодействия по
уголовным делам.
Международное
взаимодействие играет важную роль в борьбе с коррупцией, и является средством
борьбы с ней. Для возвращения беглых из России преступников, в уголовно–процессуальном
кодексе РФ прописан порядок международного взаимодействия в сфере уголовного
судопроизводства.
Международное
взаимодействие в указанной области, происходит на основе международных
договоров о правовой помощи в уголовных делах и международных договоров о
передаче осужденных для отбывания наказания в виде лишения свободы и выдачи.
Всего Россия заключила 88 подобных двухсторонних договоров с 59–тью
государствами мира [10]. Интересная деталь, в процессе подготовки лекции, нами
находились, не точности (разница) между официальным перечнем действующих
двусторонних договоров РФ и информацией на электронных правовых ресурсах
например: «Консорциум Кодекс».
Договоры, которые в
официально опубликованном перечне действующих двусторонних договоров РФ,
размещенном на сайте Министерства Юстиции РФ, указаны как договоры, не
вступившие в силу, на указанном электронном правовом портале указаны как
действующие. Такая документальная (электронная) неточность, на наш взгляд не
способствует правоприменительной практике.
Стороны руководствуются
при международном взаимодействии по уголовным делам принципом взаимности.
Соблюдая все нормы международного права и уважая нормы национальных законодательств,
все государства мира борются с преступностью, в том числе с преступлениями
коррупционной направленности консолидируя свои усилия и возможности. Однако, в
сфере международного взаимодействия есть также ряд проблем, на которые мы
постараемся обратить Ваше внимание. Вопрос о международном сотрудничестве, на
уровне национального (российского) законодательства, регулируется нормами и
Федерального закона «О противодействии коррупции». В статье 4–ой указанного ФЗ,
дан перечень целей международного сотрудничества по вопросам борьбы с
коррупции. В указанный перечень входит, например: установление лиц
подозреваемых (обвиняемых) в совершении коррупционных преступлений, их
местонахождения.

§4. Опыт борьбы с
коррупцией в зарубежных странах и возможность ее использования в России

Следует выделить страны,
в которые достигли успехов в реализации антикоррупционных программ: Финляндия,
Швеция, Дания, Австралия, Канада, Нидерланды, Сингапур, Швейцария, Люксембург,
Великобритания, Германия, Израиль, Франция, США [2].
Эти странны очень
различаются по характеру программ противодействия коррупции: от имеющегося
законодательства, до моральных устоев работников и их контроля. Одной из
первых, по реализации антикоррупционной деятельности начало правительство
Сингапура, и довольно в короткие сроки добилось успеха в этом. Их стратегия
была направленна на определенные цели: жесткая регламентация полномочий
чиновников, методы упрощения бюрократической системы, оздоровление
морально–психологического положения и этического порядка. Сформировались новые
антикоррупционные акты, с учетом того, что власть пользуется высоким
авторитетом, начали активно функционировать различные Бюро по борьбе с
коррупционными процессами.
Широко применяема стала
система штрафов, лишения свободы, конфискаций, увольнений и др. Так же в зону
риска попали не только сами взяточники, но и их семьи и родственники (ставилось
под сомнение их светлое и успешное будущее). Нельзя оставить без внимания и
политику государства Израиля в антикоррупционной составляющей. В Израиле с
коррупцией борются самыми жестокими методами. Причем, невзирая на должности и
заслуги взяточников. Есть две основные статьи, по которым судят коррупционеров.
Первая – это взятка. А вторая – это нарушение общественного доверия. Когда невозможно
доказать, что человек брал взятку, не поймали его на том, что он брал деньги,
но можно доказать, что он своими действиями нанес ущерб государству ради
выгоды. Или даже без выгоды, но нарушил то доверие, которым мы облекаем власть
имущих – то такой человек идет под суд.
Совершенно
противоположной антикоррупционной политикой обладают Нидерланды. Правительство
государства решило сделать опор на создание уважительных взаимоотношений с
чиновниками. Суть их программы: регулирование деятельности людей, которые
находятся на постах и подвергаются коррупционному риску; антикоррупционная
культура; создание той обстановки, при которой человеку просто не выгодно
совершать коррупционные сделки и т.д.
Борьба с коррупцией в США
составляет некое сочетание и пресечения коррупционной деятельности (уголовная
ответственность, уголовно–правовая ответственность) и просто преодоления
коррупционных процессов (мирным способом). В США был принят Кодекс этики
правительственной службы в 1958 г. в виде резолюции Конгресса, в которой было
закреплено, что каждое лицо, находящееся на правительственной службе, должно:
1.
ставить
преданность моральным принципам и государству выше преданности лицам, партии
или государственным органам;
2.
исполнять
Конституцию, законы США, постановления органов власти и никогда не поддерживать
тех, кто уклоняется от их исполнения; работать весь трудовой день за
установленную плату, прилагая необходимые усилия и мысли для выполнения своих
обязанностей;
3.
находить
и применять наиболее эффективные и экономичные способы решения поставленных
задач; никогда не прибегать к дискриминации, предоставляя кому–либо специальные
блага или привилегии как за вознаграждение, так и без него, не принимать для
себя и своей семьи блага или подарки при обстоятельствах, которые могут быть
истолкованы как воздействие на исполнение должностных обязанностей;
4.
не
давать никаких обещаний, касающихся должностных обязанностей, поскольку
государственный служащий не может выступать как частное лицо при исполнении
государственной должности; не вступать ни прямо, ни косвенно в коммерческие
отношения с правительством, если это противоречит добросовестному исполнению
должностных обязанностей;
5.
никогда
не использовать конфиденциальную и служебную информацию для извлечения личной
выгоды;
6.
вскрывать
случаи коррупции при их обнаружении; соблюдать эти принципы, сознавая, что государственная
должность является выражением общественного доверия [3].
В Канаде коррупционные
правонарушения имеют характер самых тяжелых преступлений против общества
(иногда приравниваются к измене). Ответственность в Канаде несет не только
получатель взятки, но и взяткодатель. Так как подобные правонарушения
приравниваются к государственной измене, то и наказание весьма серьезное, оно
включает: тюремный срок до 14 лет и лишение депутатской деятельности без
возможности восстановления и работы в подобных сферах.
Опыт Китая в борьбе с
коррупцией так же интересен. Хотя не назвать эту страну успешной в сфере
антикоррупционной деятельности, но здесь преобладает другая опора: многовековые
культурные традиции народа. Партийные организации и государственное управление
отвечают за антикоррупционную деятельность [4]. Народные суды занимаются
исключительно коррупционными делами [5]. Согласно действующим нормам,
оговариваемым в УК, в отношении пойманных на коррупции чиновников и партийных
функционеров практически любого уровня приговоры жесткие – либо огромные
тюремные сроки или же смертная казнь. Со временем изменилась технология самой
казни – вместо расстрелов ввелись более "гуманные" смертные инъекции.
Двухлетняя отсрочка исполнения приговора означает возможность замены смертной
казни на пожизненное заключение – с учетом примерного поведения и искреннего
раскаяния осужденного. И всегда это сопровождается конфискацией имущества [6].
По словам исследователей,
схожий характер с коррупцией России имеет Франция. Встречаются такие прецеденты
в сферах: расходования денежных средств государственного бюджета, муниципальная
государственная служба, взаимоотношения между предпринимателями и органами
власти. Функции борьбы с расточительством и казнокрадством чиновников во Франции
традиционно занимались Госсовет, Счётная палата и Генеральная инспекция
финансов. Однако для полноценной борьбы со взяточничеством необходимо было либо
изменить функции этих структур, либо создавать новые. В результате, начиная с
90–х годов, были созданы четыре государственных организации, ответственных за
противодействие коррупционной деятельности: центральный орган по
противодействию коррупции, учреждение по борьбе с отмыванием денег, комиссия по
этике, контрольная инспекция [7].
Подводя итог сделаю выводы:
все страны считают необходимым повышение уровня честности и профессионализма
служащих. Исследование зарубежного опыта борьбы с коррупцией показывает, что
очень важен хорошо отлаженный механизм правового обеспечения,
информационно–разъяснительного обеспечения, и организации кадров в политике
противостояния коррупции.
На основе опыта стран с
успешной антикоррупционной политикой можно выявить список наиболее важных мер
пресечения коррупции:
-
создание
отлаженной системы государственных органов; организация профессионального
правительственного общества, способного принимать антикоррупционные решения;
-
создание
твердой правовой стратегии и прочного антикоррупционного законодательства;
-
внедрение
кодексов этики и нравственных устоев;
-
отслеживание
профессионализма служащих;
-
исключение
возможности преследования частных интересов;
-
повышение
уровня прозрачности управленческих процессов; усиление контроля и отчетности;
-
уменьшение
монополизма власти;
-
организация
материального стимула, зарплата должна обесценивать доходы от взяток;
-
зарубежный
опыт может быть адаптирован и применен в реализации Российской
антикоррупционной компании [8].
Это затрагивает такие
сферы как: развитие правовых и законодательных противодействий коррупции;
устранение коррупциогенных факторов и соблюдения требований к служащим, а также
разработка системы мониторинга коррупционных правонарушений в целях принятия
мер.

Вывод

Подводя итог сделаю
выводы: все страны считают необходимым повышение уровня честности и
профессионализма служащих. Исследование зарубежного опыта борьбы с коррупцией
показывает, что очень важен хорошо отлаженный механизм правового обеспечения,
информационно–разъяснительного обеспечения, и организации кадров в политике
противостояния коррупции.
На основе опыта стран с
успешной антикоррупционной политикой можно выявить список наиболее важных мер
пресечения коррупции:
-
создание
отлаженной системы государственных органов; организация профессионального
правительственного общества, способного принимать антикоррупционные решения;
-
создание
твердой правовой стратегии и прочного антикоррупционного законодательства;
-
внедрение
кодексов этики и нравственных устоев;
-
отслеживание
профессионализма служащих;
-
исключение
возможности преследования частных интересов;
-
повышение
уровня прозрачности управленческих процессов; усиление контроля и отчетности;
-
уменьшение
монополизма власти;
-
организация
материального стимула, зарплата должна обесценивать доходы от взяток;
-
зарубежный
опыт может быть адаптирован и применен в реализации Российской
антикоррупционной компании [8].
Подводя итоги, можно со
всеми основаниями утверждать, что борьба против коррупции в мире ведется
успешно и эффективно, хотя и остается ряд нерешенных проблем.

Вопросы и задания по
материалам лекции
1.
Дайте
определение коррупции. Какие правонарушения включает в себя коррупция? В каком
виде осуществляется незаконное получение выгоды? Что поможет России
сформировать комплексы по борьбе с коррупционными процессами?
2.
Что
в законодательном регулировании борьбы с коррупцией в Японии, занимает особое
место? Как в Японии относятся к осведомлению подданными об обнаружении ими
фактов коррупции? В каком году в УК Франции была включена статья, запрещающая
государственным служащим в течение пяти лет после отставки работать в компании,
в отношении которой они осуществляли контрольные функции, находясь на
государственной службе?  В каком размере в США предусмотрены штрафы за взятку?
Грозит ли тюремный срок гражданам США за взяточниство?  Если да, то каким
сроком и за что?
3.
В
каком году принята Конвенция против коррупции? К какому документу
присоединилась и Российская Федерация в рамках противодействию коррупции? Каким
принципом, при международном взаимодействии по уголовным делам, руководствуются
стороны?
4.
По
скольким статьям судят коррупционеров в Израиле? Назовите их. В чем состоит
суть программы по борьбе с коррупцией в Нидерландах? Какой кодекс принят в США
1958 г.? Составьте схему по обязанностям лиц, находящимся на правительственной
службе. К чему приравнивается коррупция по законодательству Канады? Какова
технология наказания за коррупцию в Китае? Что гарантирует осужденному за это
преступление в Китае примерное поведение и искреннее раскаяние? Чем
сопровождается осуждение коррупционера в Китае? В какой из европейских стран
схожий характер с коррупцией России?

Источники по теме
1.
Федеральный
закон  «О  противодействии  коррупции  от  25.12.2008  г. №273–ФЗ [Электронный
ресурс] // «КонсультантПлюс» // URL: http://www.consultant.ru/
2.
Декрет
Совета  Народных  Комиссаров  РСФСР  от  8  мая  1918  года, (Документ утратил
силу) [Электронный ресурс] // «КонсультантПлюс» // URL: http://www.consultant.ru/
3.
Андрианов
В.Д. Коррупция как глобальная проблема: история и современность: монография. -
М, 2021. – 304 с.
4.
Ахмедшин
Н.Х. Поднебесная – судьба моя. Книга памяти. -М, 2019. – 275 с.
5.
Бакланов
П.А. Информационно-аналитический сборник по профилактике коррупционных
правонарушений: сборник. – М, 2018. – 195 с.
6.
Бочарников
И.В.  Зарубежный опыт  противодействия  коррупции [Электронный   ресурс]   //
URL:https://nic–pnb.ru/articles/zarubezhnyj–opyt–protivodejstviya–korrupcii/
7.
Воронцов
С.А.,  Ляхов  В.П.  О  дисциплинарной,  административной  и гражданско–правовой
ответственности  государственных  и  муниципальных служащих   за коррупционные
правонарушения.   Официальный   сайт Департамента государственной  гражданской
службы  и  кадровой  политики Ханты–Мансийского автономного округа–Югры.
[Электронный ресурс] // URL:https://depgs.admhmao.ru/antikorruptsionnaya–deyatel№st/dlya–svedeniya/129273/o–distsiplinar№y–administrativ№y–i–grazhdansko–pravovoy–otvetstven№sti–gosudarstvennykh–i–munitsi
8.
Гриб
В.Г. Противодействие коррупции. – М, 2019. – 192 с.
9.
Козочкина
И.Д. Уголовное законодательство зарубежных стран (Англии, США, Франции, Гердии,
Японии): сборник законодательных материалов. – М, 1998. – 144 с.
10.
Кампос
Э. Многоликая коррупция. Выявление уязвимых мест на уровне секторов экономики и
государственного управления. – М, 2020. – 551 с.
11.
Моисеев
В.В.  Международный опыт противодействия коррупции // Журнал среднерусский
вестник общественных наук.  2020.  с.  175–179 [Электронный ресурс] // URL:https://cyberleninka.ru/article/n/mezhdunarodnyy–opyt–protivodeystviya–korruptsii–1

12.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Коррупция и противодействие ей в мировой истории.docx

alt: Автор Миних Мария Александровна

alt: Определение понятия «коррупция»

alt: Источники по теме 1.

история

group: Дисциплины

tags: взаимодействие

tags: регулирование

tags: мировая история

tags: противодействие

tags: правовая база

tags: зарубежные страны

tags: иностранный опыт

tags: законодатель


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«средняя общеобразовательная школа №1 с углубленным
изучением отдельных предметов имени Героя Советского Союза И. И. Тенищева»
села Александровского, Александровского района,
Ставропольского края

Из опыта
работы: «Развитие творческих способностей учащихся на уроках информатики»

Подготовила:
Пумпулиди Ольга Христафоровна
учитель информатики и
математики высшей категории

Научно-методическая проблема:  Развитие
творческих способностей учащихся на уроках информатики

Цели:

·
способствовать
развитию творческих способностей учащихся;
·
формировать
мотивацию к изучению информатики;
·
развивать
навыки самостоятельной работы с большим количеством информации; навыки работы в
группах;
·
воспитывать
чувство ответственности за выполненную работу;
·
воспитывать
организованность и дисциплинированность;
·
формировать
коммуникативные навыки;
·
способствовать
формированию всесторонне развитой, подготовленной к жизни и дальнейшего
обучения личности;
·
повышать
положительную мотивацию к обучению, создавая ситуацию успеха каждого.
Задачи
педагогической деятельности:
·
Модернизировать
образовательный процесс путем повышения его качества на основе
компетентностного подхода к обучению с использованием ИКТ.
·
Активно
стимулировать учащихся к творческой деятельности, формировать навыки
самостоятельной добычи знаний из различных источников информации.
·
Организовывать
работу с учащимися дифференцированно, осуществляя индивидуальный подход,
консультировать учащихся, изучать и учитывать их индивидуальные особенности,
возможности, интересы к учебно-воспитательному процессу.
·
Работать
с современными информационными технологиями, системами.
·
Усиливать
мотивации к самоутверждению, самообразованию, самоусовершенствованию личности
ученика с учетом потребностей и требований, которые диктует сегодняшний день.
Современные
технологии, используемые на уроках для решения научно-методической  проблемы:
·
деятельностные
и проблемно-поисковые;
·
компетентностно-ориентированные;
·
информационно-коммуникационные;
·
здоровьесберегающие;
·
интерактивные.
Педагогические методы обучения
·
Словесные
методы: рассказ, лекция, беседа.
·
Методы
организации деятельности: иллюстрация, демонстрация, самостоятельная работа.
·
Методы
познавательной деятельности: проблемно-поисковые (анализ проблемной ситуации,
догадка).
·
Методы,
отражающие логический путь познания: анализ, опора на теоретические
закономерности.
·
Методы
эмоционального воздействия: создание ситуаций занимательности, нравственного
переживания, успеха, поощрения.
·
Методы
контроля: опрос индивидуальный, групповой.

Приемы
·
Соревнование и естафета;
·
Упражнения «Верю – не верю», «Выбери
сам», «Найди ошибку» и т.д.
·
Разгадывание  кроссвордов, ребусов и
загадок;
·
Игра.

Развитие творческих
способностей учащихся на уроках информатики
(описание  опыта работы)
Среди всех дисциплин,
изучаемых в школе, информатика занимает особое место. Это связано не только с
быстрыми темпами развития технических и программных средств, но и с особенностями
предмета, которые обусловлены объективными законами научно-технического
прогресса.
Проблема развития
творческих способностей учащихся на уроках информатики и ИКТ выбрана  не
случайно. Была поставлена  задача  развития творческого подхода к решению компьютерных
задач. На уроках информатики изучается большое количество тем, где ученик может
проявить свое творчество.
Особенно это актуально на
уроках, связанных с графикой. Работа с графикой наиболее эффективно и
целенаправленно развивает наглядно-образное мышление, очень важное в любом
творческом процессе, поскольку любое новое решение обычно предстает перед
мысленным взором в виде картин, схем, моделей. Курс «Компьютерная графика»
является и общеобразовательным в том смысле, что он развивает пространственное,
логическое, абстрактное мышление, творческие качества личности,
наблюдательность, внимание, формирует пространственное воображение и
пространственные представления, обеспечивает графическую грамотность. Одним из
самых первых графических редакторов, с которым знакомятся школьники, является
Paint. Это доступный и популярный графический редактор с достаточным набором
операций для освоения учениками 5-7 классов. В школьном курсе информатики
изучению графических редакторов отведено достаточно большое количество учебных
часов.
На уроках учащимся
предлагаются разработанные  задания. Одним из самых интересных заданий является
рисование картинок из одинаковых геометрических фигур, это не только развивает
в школьниках творческое начало, но и способствует развитию мышления.
Самым первым этапом
выполнения задания является воспроизведение рисунка по образцу с заданным
алгоритмом выполнения.  Ученикам  дается задание  нарисовать различные фрукты
или предметы, используя только инструмент Эллипс (графический редактор Paint).
Например, карточки, которые получают учащиеся:

На этих уроках ребята
работают с удовольствием. Оценки за творческую деятельность на таких уроках
чаще только положительные. С учащимися можно устроить коллективные просмотры
работ, причем комментарии и критика допустимы, только в доброжелательном тоне.
В первые годы работы было
отмечено (например, при изучении текстового редактора MS Word набрать текст и
оформить его красиво), что дети теряются и на экране монитора появлялось совсем
не то, что ожидает учитель. Поэтому было принято решение на первых этапах
предоставлять детям шаблоны. А уже после нескольких уроков с шаблонами, ребята
начинают понимать, как можно реализовать и свои идеи на листе бумаги, т. е. на
экране монитора.

Хорошие результаты в
творческой деятельности учащихся при отработке навыка набора текста (при
изучении текстового редактора) дает не простое, механическое перепечатывание
чужого, часто скучного и непонятного текста. А вот напечатать сказку, на любую
понравившуюся тему, да еще и красиво оформленную, без ошибок, с иллюстрациями
приятно каждому. Результаты превзошли все ожидания.
Учащиеся еще очень
медленно набирают текст, однако это задание дает им возможность усовершенствовать
навыки работы с клавиатурой.

Развитию творческих
способностей учащихся способствует необходимость и возможность проявления
эстетического вкуса, инициативы, логического и ассоциативного мышления,
воображения, фантазии. Это особенно заметно у учащихся среднего звена, у
которых эти качества проявляются наиболее ярко и которые обладают своим
видением окружающего мира. Необходимо лишь правильно направить их творческую
энергию. Например, при изучении редактора создания презентаций можно дать
учащимся задание продумать тему для создания презентации. Конечно, сразу в
глазах учеников можно видеть недоумение. Но стоит только сделать небольшую
подсказку, как идея появляются одна за другой. Свои презентации учащиеся
показывают и  комментируют. Эти уроки помогают ученикам так же проявить свои
способности в умении высказываться публично.
Все ученики вовлечены в
творческую работу. Тем, кто неплохо сочиняет, можно предложить  составить
загадки, ребусы, сказки, викторины. Ребятам это нравится. Им хочется учиться
весело, необыкновенно, увлекательно.
Те, кто любит и умеет
хорошо рисовать, иллюстрируют составленные загадки, ребусы и кроссворды.

Раскрытием творческого
потенциала можно заниматься не только на уроках по графике, но и по многим
другим темам школьного курса информатики.

Для раскрытия творческих
способностей детей,  можно применять активные формы и методы: беседы,
дискуссии, игры, состязания, экскурсии, конкурсы, турниры,  олимпиады,
наблюдения, творческий труд,  индивидуальные занятия,
художественно-эстетическую деятельность и многое другое.

Урок № 18                                    8
класс                            .
Тема: Способы записи
алгоритмов
Цель: закрепить знания
учащихся, связанные с понятиями алгоритма и его свойствами, дать учащимся
представление о различных способах представления алгоритма.
Задачи урока:
образовательные:
•        создать условия для закрепления
представления об алгоритме, его свойствах и исполнении, СКИ;
•        познакомить учащихся различными
способами записи алгоритма;
•        научить учащихся переходить от
одной формы записи алгоритма к другой;
развивающие:
•        развивать алгоритмическое
мышление;
•        развивать познавательный интерес,
логическое мышление;
•        развитие умения планировать свою
деятельность;
•        развивать память, внимание;
•        формировать интерес к изучению
предмета;
воспитательные:
•        воспитывать чувство
коллективизма;
•        воспитание активности.
Тип урока:
изучение нового материала.
Методы: словесные,
наглядные, практические.
Ход урока
1.
Организационный этап
Здравствуйте, ребята! Присаживаемся.
Посмотрите, все ли готовы к уроку, всё ли на партах есть необходимое?  Тетрадь,
учебник, дневник и пенал , а также хорошее настроение и работоспособность.
Надеюсь, что вы сегодня, как и всегда будете активными. Сегодня каждый из вас
имеет возможность получить хорошую отметку, а может даже и не  одну. Для сегодняшнего
урока вам приготовлены листы самооценки, в которые на всех этапах урока вы
будете записывать полученные вами баллы. Подпишите их, пожалуйста.

2.
Проверка домашнего задания
На прошлом уроке и ранее, в   курсе 6
и 7 класса,  мы знакомились с важнейшим и понятием информатики – алгоритмом и его
свойствами.
- Что было задано на дом? (§2.1, задание
на карточке)
- Давайте выполним самопроверку. Слайды2-5
– правильные ответы.

Ответ: а)12211;    б)22211.
- Давайте проверим. (Ответы учащихся,
если ответ не верный, исправляют ошибки)
- Эта задача решались при помощи
алгоритмов, а что такое алгоритм?
(Алгоритм – это описание
последовательности шагов в решении задачи, приводящих от исходных данных к
требуемому результату.)
- Сколько свойств алгоритмов мы изучили? (5)
- Перечислите их. (Дискретность,
понятность, определенность, результативность, массовость.)
3.
Актуализация опорных знаний
-Алгоритмы встречаются в жизни очень
часто, иногда мы даже не задумываемся, что пользуемся алгоритмом. Приведите
примеры алгоритмов. Кто может быть исполнителем алгоритма?
(Ответы учащихся)
- Посмотрите на экран и скажите, данная
последовательность является алгоритмом? (Слайд 6)
Инструкция получения
кипятка.
1.Открыть кран.
2.Налить в чайник воду.
3.Поставить чайник на плиту.
4.Зажечь спичку.
5.Ждать, пока вода не закипит.
6.Поднести спичку к горелке.
7.Выключить газ.
- Как должна выглядеть последовательность,
чтобы её можно было назвать алгоритмом? (Ответы учащихся)
Я предлагаю вам выполнить следующее
задание: вы уже назвали свойства, а теперь сопоставьте их названиям
соответствующую на ваш взгляд формулировку, посмотрев задание на экране.
Вам необходимо поставить в соответствие
свойство с пояснением.  (Работа в тетради)
(слайд 7)
Свойства алгоритма
•        Разбиение алгоритма на шаги Дискретность;
•        Использование алгоритма для
решения однотипных задач Массовость;
•        Получение правильного результата
за конечное число шагов Результативность;
•        Каждый шаг алгоритма должен
входить в СКИ и быть записан на понятном языке для исполнителя Понятность.

•        Все команды алгоритма
истолковываются исполнителем однозначно; Определенность.
- Давайте посмотрим на ключ к заданию
"Свойства алгоритма" (Показать ответы, слайд 7)
4.
Постановка цели. Изучение нового материала.
Сейчас мы вернёмся к нашему алгоритму
"Приготовления кипятка" и ответим на вопрос, «Какое свойство
алгоритма было нарушено?"
(Понятность) (Слайд 8)
С помощью чего записан этот алгоритм? (Ответы
учащихся)
- Как вы думаете, можно ли еще какими-либо
способами записать алгоритм? Да или нет?
На экране представлены разные алгоритмы.
Чем они отличаются? (Слайд 9, ответы учащихся)
Как вы думаете, о чем мы будем говорить
сегодня на уроке? (Ответы учащихся)
Сегодня мы с вами должны выяснить, какими
способами можно представить алгоритм?
Поэтому тема сегодняшнего урока
"Способы записи алгоритма" (Слайд 10)
- Чтобы выяснить какие способы записи
алгоритма существуют, давайте снова обратимся к экрану. (Слайд 11)
Вы видите здесь, что один и тот же
алгоритм записан несколькими  способами. Вы можете ответить на вопрос
"Сколько способов записи алгоритма?"
Задание. Найти путь s при
известной скорости v и времени t.

I способ

II способ

III
  способ

 Чтобы
  определить путь нужно сначала определить скорость и время, затем перемножить
  значения этих величин или
1.Определить
  v
2.Определить
  t
3.Найти
  s= v*t

Program put;
var
  v, t, s:integer;
Begin
readln
  (v, t);
s:=v*t;
write (s);
End.

- Сейчас давайте подумаем над названием
способов записи алгоритмов.
Итак, посмотрите на I способ, какое
название он имеет и почему? И т.д.
•  Словесный способ (на естественном языке) –
словесное описание и построчная запись.
•  Графический способ (на языке блок-схем).
•  Алгоритмические языки (на формальном языке)
– школьный алгоритмический язык или языки программирования.
Давайте запишем основные способы записи
алгоритмов. (Слайд 12)
- А вот как выглядит алгоритм, записанный
на школьном алгоритмическом языке. (Слайд 13-14)

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
- А сейчас пришло время немного отдохнуть.
И для отдыха мы тоже будем использовать алгоритм. Я буду вам его зачитывать, а
вы выполнять его. Заодно мы проверим, всеми ли свойствами обладает этот алгоритм.
Алгоритм-разминка (Слайд
15)
•  Сели поудобнее
•  Вытянули руки вперёд
•  Положили руки на стол
•  Посмотрели налево вдаль
•  Посмотрели направо
•  Размяли пальцы рук
•  Сделали глубокий вдох и выдох
•  Встали
•  Сели за парты правильно
- Ребята, а где вы встречали алгоритмы,
записанные словесным способом? (Ответы учащихся)
-Наверное, вы не  раз встречались еще с
одной разновидностью графического способа алгоритмов – последовательные
картинки? (Слайд 16)
- Где вы с ним встречались? (Ответы
учащихся)
-Сейчас я предлагаю каждой группе
потренироваться в составлении алгоритмов таким способом. Представьте, что вы не
умеете читать, и вам нужно расположить картинки в том порядке, чтобы получился
алгоритм жизненного цикла дерева. Вам предложен набор картинок. Составьте
алгоритм, пронумеровав соответствующие картинки. (Слайд 17)

У всех названных способов записи алгоритма
есть свои правила. (Слайд 18) Словесное описание - самая простая запись
алгоритма в виде набора высказываний на обычном разговорном языке.
Правила построчной записи алгоритма
·
Каждое
предписание записывается с новой строки.
·
Предписание
(шаги) алгоритма нумеруются.
·
Исполнение
алгоритма происходит в порядке возрастания номеров шагов, начиная с первого,
если нет особых указаний.
Кроме слов естественного языка предписания
могут содержать математические выражения и формулы.
Еще одним способом записи алгоритмов
является блок-схема. (Слайд 19, 20)
Давайте запишем основные составляющие
блок-схем.
Пример:
«Алгоритм успешной сдачи экзаменов» (Слайд 21)
5.
Формирование практических навыков.
Мы с вами еще не раз  будем составлять
блок-схемы как в тетради, так и с помощью компьютера, используя текстовый
процессор Word. Он позволяет создать блок-схемы по принципу графического
редактора.
А теперь давайте выполним задание. (Слайд
22, 23)

6.
Домашнее задание (Слайд 24)

§2.2, стр. 62 задание № 4 (в тетради), № 9
(сообщение)
7.
Подведение итогов урока
Наш урок подходит к концу, подсчитайте
набранное количество баллов и поставьте по критериям оценку за урок.
В завершении урока, я хотела бы взять у
вас интервью.
Незаконченные предложения:
Сегодня на уроке я узнал….
Мне было интересно….
Самым полезным для меня было….
Мне понравилось….
 Умение составлять  и записывать алгоритм
мне пригодится…
Осмысление и анализ изученного и
практического материала.
Выставление оценок.

file_name: Из опыта работы учителя информатики по теме Развитие творческих способностей.docx

alt: Научно-методическая проблема:

alt: Педагогические методы обучения ·

alt: Хорошие результаты в творческой деятельности учащихся при отработке навыка набора текста (при изучении текстового редактора) дает не простое, механическое перепечатывание чужого, часто скучного и непонятного…

alt: Урок № 18 8 класс

alt: Проверка домашнего задания На прошлом уроке и ранее, в курсе 6 и 7 класса, мы знакомились с важнейшим и понятием информатики – алгоритмом и его…

alt: Домашнее задание (Слайд 24) §2


extracted_text:
Список вопросов для беседы с
родителями гиперактивного ребенка.
1.    Каковы
особенности протекания беременности и родов у матери?
2.    Каковы
особенности раннего развития ребенка?
3.    Является
ребенок правшой или левшой?
4.    Есть
ли в семье родственники, склонные к депрессиям, алкоголизму, употреблению
наркотиков?
5.    Какова
амплитуда настроений ребенка?
6.    Трудно
ли ребенку приступить к занятиям?
7.    Характерны
ли для него нервные движения (раскачивание ногой и др.)?
8.    Нет ли
склонности принижать свои успехи?
9.    Трудно
ли доводить до конца начатое дело?
10.
Трудно ли справляться с гневом?
11.
Легко ли отвлечь от выполнения задания?
12.
Нет ли привычки «перепрыгивать» с одной программы ТV на другую?
13.
Умеет ли следовать указаниям взрослых?
14.
Легко ли приходит в состояние гнева?
15.
Когда слушает, заняты ли его руки (играет в машинки, чертит
линии)?
16.
Часто ли проявляется агрессия? Какая чаще: вербальная,
невербальная?
17.
Имеет ли привычку лгать?
18.
Учится ниже своих способностей?
19.
Является чрезмерно экспрессивным?
20.
Характерна ли низкая переносимость огорчений?
21.
Умеет ли планировать последствия своего поведения?
22.
Каков уровень самооценки?
23.
Каков уровень развития мелкой моторики?
24.
Насколько хорошо развита координация движений?
25.
Страдает ли нарушением сна?
26.
Не является ли аллергиком?
27.
Страдал ли кто-либо из членов семьи дефицитом внимания?
28.
Трудно ли ему выслушать до конца сказку, которую читает взрослый?
29.
Часто ли нарушает правила?
30.
Часто ли проявляет беспокойство?
31.
Характерна ли роль «клоуна» в группе?
32.
Является ли полной семья?
33.
Не было ли в семье усыновлений?
34.
Есть ли в семье другие дети? Старшие? Младшие?
35.
Какова очередность рождения данного ребенка в семье?
36.
Трудно ли ему хранить секреты?
37.
Нравится ли, когда появляются новые вещи? Хватает ли он их сразу?
38.
Часто ли приходит в ярость?
39.
Склонен ли к депрессиям?
40.
Часто ли отказывается выполнять требования, просьбы?
41.
Подчиняется ли правилам, инструкциям?
42.
Трудно ли ему дожидаться своей очереди в игре, на занятиях?
43.
Способен ли длительное время ждать вознаграждения?
44.
Часто ли является инициатором конфликтных ситуаций?
45.
Случается ли, что ребенок задевает, роняет вещи?
46.
Есть ли в семье другие гиперактивные члены?
47.
Как реагирует на замечания взрослых?
48.
Часто ли ребенку делают замечания дома, на прогулке?
49.
Теряет ли ребенок свои вещи? Каким хотят видеть ребенка отец, мать
и другие близкие родствен

file_name: Список вопросов для беседы с родителями гиперактивного ребенка..docx

alt: Характерна ли роль «клоуна» в группе? 2


extracted_text:
Интеллектуальная
викторина
«СВОЯ ИГРА»,
посвященная Дню Защитника Отечества
учитель цикла Г и МД  ФГКОУ ГСВУ
МВД России
имени Героя Российской Федерации
А.А. Кадырова
М. З. Умарова
Пояснительная записка
Цель мероприятия
Главная цель данного мероприятия -
воспитывать чувство патриотизма, любовь и уважение к Защитникам Отечества.
Задачи мероприятия: пробудить
интерес к истокам празднования  23 февраля, жизни российской армии, показать
нравственную основу праздника. Мероприятие дает возможность учащимся показать
свои знания и узнать «новые» факты истории российской армии. Таким образом,
учащимся предоставляется возможность не только посоревноваться, но и обрести новый
духовный опыт.
Формы организации деятельности обучающихся
 Данное внеклассное
мероприятие представляет собой интеллектуальную викторину, сопровождаемую
показом слайдов презентации в Power Point. Правила интеллектуальной викторины
соответствуют правилам популярной телеигры «Своя игра», но педагог имеет
возможность вносить изменения на свое усмотрение, например, построить командную
игру, игру со зрителями и т.п. Игра не требует специальной подготовки от
педагога и учащихся, хотя при выборе «классических» правил игры возможен
предварительный отбор «знатоков» и выбор ведущего. Игра-викторина рассчитана на
учащихся 9-11 классов.
Ход
мероприятия
КАТЕГОРИИ

Воинские
  звания России
  -

10

20

30

40

50

60

Места
  Воинской славы

10

20

30

40

50

60

Стихи
  и песни

10

20

30

40

50

60

Герои
  былых времён…

10

20

30

40

50

60

Воинские
звания России
-10 баллов: Низшее
воинское звание в армии России и большинства других стран.
ОТВЕТ:
Рядовой.
Воинские
звания России
- 20 баллов: Воинское
звание (или чин) высшего генеральского состава в армиях ряда государств.
ОТВЕТ:
Маршал.
 Воинские
звания России
-30 баллов: Важный
элемент  военной формы, представляющий собой и знак отличия. Впервые их ввёл
Пётр Великий в ещё 1696 году
ОТВЕТ:
Погоны
Воинские
звания России -  40
баллов: Звание
героя советского художественного фильма Кости Збруева.
ОТВЕТ:
Ефрейтор
 Воинские
звания России- 50 баллов: Высшее воинское звание высшего офицерского состава в Военно-Морском
Флоте России
в мирное время.
ОТВЕТ:
Адмирал
Воинские
звания России -  60
баллов: Этот
адмирал был канонизирован Русской
православной церковью.
ОТВЕТ:
Ушаков.
Места
Воинской славы
- 10 баллов: Главным
символом Сталинградской победы стала «высота 102», ныне здесь находится мемориальный
комплекс. О каком месте идет речь?
ОТВЕТ:
Мамаев
курган.
Места
Воинской славы
- 20 баллов:  Эта крепость —
один из первых бастионов, давших отпор немецким войскам 22 июня
1941 года.
ОТВЕТ:
Брестская крепость
Места
Воинской славы
- 30 баллов: Это
мемориальное
кладбище расположено на севере Санкт-Петербурга, одно из мест массовых
захоронений жертв блокады Ленинграда и воинов.
ОТВЕТ:
Пискаревское
Места
Воинской славы
- 40 баллов: В каком городе находится мемориальный комплекс памяти павших
героев Великой
Отечественной войны
«Журавли» ?

ОТВЕТ:
Санкт-Петербург
Места
Воинской славы
- 50 баллов:  Город с
уникальным и единственным в мире мемориальным комплексом «Малая земля».
ОТВЕТ:
Новороссийск
Места Воинской славы
- 60 баллов: В каком городе на месте трагических событий Великой Отечественной
войны создан Музейный историко-мемориальный комплекс «35-я береговая батарея»?
ОТВЕТ:
Севастополь.
Стихи
и песни
- 10 баллов: «Скажи-ка, дядя, ведь не даром
Москва, спаленная пожаром, Французу отдана? …» Назовите стихотворение и его
автора.
ОТВЕТ:
Стихотворение «Бородино» М.Ю. Лермонтова
Стихи
и песни
 - 20 баллов: Кто являлся «экипажем машины боевой», согласно известной песне?
ОТВЕТ:
 «Три танкиста».
Стихи
и песни
- 30 баллов: Назовите героя одноименной поэмы Твардовского, второе название которой
- «Книга
про бойца».
ОТВЕТ:
Василий Тёркин
Стихи
и песни
- 40 баллов:  Назовите автора и исполнителя песни (звучит аудиозапись)
ОТВЕТ:
Владимир Высоцкий.
Стихи
и песни
- 50 баллов: Как называется советский фильм, в котором прозвучала песня «Нам нужна одна победа»?
ОТВЕТ:
 «Белорусский вокзал»
Стихи
и песни
- 60 баллов: Патриотическая
песня периода Великой
Отечественной войны,
ставшая своеобразным гимном защиты Отечества, известная также по первой
строчке: «Вставай, страна огромная!»
ОТВЕТ:
 «Священная война».
Герои
былых времён… - 10
баллов:  Легендарный
советский полководец,  который был одной из ключевых фигур Красной армии
во время Великой Отечественной войны и впоследствии получил в народе прозвище
«Маршал Победы».
ОТВЕТ:
 Георгий Константинович Жуков
Герои
былых времён… -  20
баллов: Кто изображён на портрете?
ОТВЕТ:
Александр Васильевич Суворов
Герои
былых времён… -  30
баллов: Полководец времён Киевской Руси, великий князь, святой Русской
православной церкви,
по результатам широкомасштабного опроса в 2008 году выбранный «именем России».
ОТВЕТ:
Александр
Невский
Герои былых времён… -  40
баллов:  Великий московский и владимирский князь – известная
историческая личность, сыгравшая важнейшую роль в избавлении Руси от
Татаро-монгольского ига.

ОТВЕТ:
 Дмитрий
Донской
Герои былых времён… -  50 баллов:  Легендарный советский
лётчик-испытатель,  Герой Советского Союза, командир экипажа самолёта, совершившего
в 1937 году первый беспосадочный перелёт через Северный
полюс из Москвы
в Ванкувер.

ОТВЕТ:  Чкалов Валерий
Павлович
Герои
былых времён… -  60
баллов:  Один
из величайших русских флотоводцев ХIХ века, отдавший флоту почти сорок лет
своей жизни.
ОТВЕТ:
 Павел
Степанович Нахимов
ФИНАЛ
Дни воинской славы: Какое событие произошло 2 февраля 1943 года?
ОТВЕТ: День разгрома немецко-фашистских войск в Сталинградской
битве.

Военная техника:
 Что
сыграло главную роль в разгроме наступавшей фашисткой              группировки
в сражении под Прохоровкой в ходе Курской битвы?

ОТВЕТ:  Танк
Т-34

Великие слова:
 Кому
принадлежат слова: «Велика Россия, а отступать некуда, позади Москва»?

ОТВЕТ:  Эти
слова принадлежали политруку Василию Клочкову, который в 1941 году принимал
участие в обороне Москвы от гитлеровских захватчиков.

Символы воинской доблести: Что российский солдат должен хранить и беречь как
символ своей верности Родине?

ОТВЕТ:  Знамя.

Подсчёт
баллов. Поздравление и награждение победителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Классный час ВИКТОРИНА на 23 февраля.docx

alt: Интеллектуальная викторина «СВОЯ

alt: Воинские звания России -30 баллов:

alt: Герои былых времён… - 50 баллов:

title: Сценарий классного часа - викторины ко Дню Защитника Отечества


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО (рисование в нетрадиционной технике - пальчиками) в средней группе
на тему: «Одуванчик».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск,2021г.
Цель.
Способствовать расширению представлений детей о растении - одуванчик.

Задачи.

Образовательные
·
Формировать у детей понятия о строении и значении одуванчика для
людей и насекомых.
·
Закреплять умения детей работать с красками, кистью.
·
обучение детей нетрадиционной техники работы с краской.

         Развивающие
     Развивать эстетические чувства, фантазию, мелкую моторику.

           Воспитательные
·
Воспитывать бережное отношение к природе и умение работать в
коллективе.
Словарная
работа: корень, стебель, листья, бутон, цветок, семена.

Оборудование:
·
письмо,
·
иллюстрация одуванчика,
·
диск с музыкой,
·
карточки к игре «Из каких частей состоит цветок?»,
·
одуванчик на палочке,

Предварительная
работа:
·
заучивание стихотворения Е. Серовой «Одуванчик»,
·
загадывание загадок об одуванчике,
·
 беседа о пользе одуванчиков для людей,

Ход НОД

Организационный
момент.
«Вместе с солнышком проснулись,
потянулись, улыбнулись,
крепко за руки возьмись,
своей теплотой и добротой поделись»
1.
Вводная часть
Воспитатель:
«Кто - то
бросил нам в окошко, посмотрите, письмецо
Может,
это лучик солнца, что щекочет мне лицо?
Может,
это воробьишко, пролетая, обронил?
Может,
кот письмо, как мышку, на окошко заманил?
Как попало оно в группу?
Разберемся, ой, постой
На
конверте адрес наш ведь, а обратный чей?
- А
обратного адреса нет, наверное, забыли написать. Давайте вскроем конверт и
узнаем, от кого пришло письмо.
Зачитываю загадку:
«Горел в траве росистой
Фонарик золотистый.
Потом померк, потух
И превратился в пух»
- Как вы
думаете, что это?
-Правильно. Сегодня мы с вами поговорим о лекарственном растении
– одуванчик (вывешиваю на доску иллюстрацию одуванчика)
- В какое время года расцветают одуванчики?
-Где растут одуванчики?
-На что по форме похож одуванчик?
-Какого цвета одуванчик?
-Но не всегда одуванчики жёлтого цвета,
проходит время, и жёлтые лепестки сменяют белые пушинки.
Белым
шариком пушистым, красовался в поле чистом.
На него
подуй слегка, был цветок – и нет цветка
-Как называются белые пушинки у одуванчика?
-Для чего одуванчику нужны семена?
-Каким
насекомым нужны цветы?
-Зачем
насекомым цветы?
-Как вы думаете, можно рвать одуванчики и почему?

2.Основная.
А сейчас мы с вами поиграем в игру, «Из каких частей состоит
цветок?»
(висит иллюстрация одуванчика, к ней
рядом лежат маленькие карточки с изображением – корень, стебель, листья, бутон,
цветок)
Дети прикрепляют части цветка, объясняя: это корень и т. д.
-Какого
цвета листья? Стебель? Цветок?
Пальчиковая гимнастика

Я предлагаю вам нарисовать белый одуванчик. Сначала
рисуем стебелек нашего цветка, потом пальчиком рисуем шапочку нашего одуванчика.
3. Итог
- О каком
растении мы сегодня беседовали?
- В какую
игру играли?
-Какие цветы рисовали?

file_name: Конспект НОД по ИЗ2.docx

alt: Как называются белые пушинки у одуванчика ? -Для чего одуванчику нужны семена ? -Каким насекомым нужны цветы? -Зачем насекомым цветы? -Как вы думаете, можно рвать…

title: Конспект НОД по ИЗО (рисование в нетрадиционной технике-пальчиками) в средней группе на тему: "Одуванчик".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
детский сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060, г.Выкса, ул. Корнилова зд.
97, 8(83177) 3 - 55 – 11,
электронная почта: zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект  занятия по рисованию в средней группе
Тема: «Домик для лисички».

Выполнила :  Красоткина М.А
Воспитатель высшей квалификационной категории.

Городской округ г. Выкса 2020 г.

Цель:
Совершенствование
умений детей  создавать прекрасное своими руками, фантазирование в процессе
рисования.
Задачи :
Учить детей
изображать предметы, состоящие из прямоугольных, квадратных и треугольных
частей; самостоятельно выбирать цвет для окраски стен и крыши, рисовать гуашью,
смешивать краски.
Развивать желание
помочь животным.
  Воспитывать
эстетические чувства по восприятию цвета, аккуратность.
Методические
приёмы
1. Художественное
слово.
2. Объяснение
воспитателя.
3. Наблюдение за
работой детей.
4. Анализ работ
воспитателем и детьми.
Материал и
оборудование: Белая бумага формат А4 для каждого ребёнка, кисти, краски,
салфетки, баночки для воды, образец домика.
 Предварительная
работа:
Чтение русской
народной сказки «Лиса и заяц», рассматривание книг, иллюстраций.
Ход занятия:
Утренний круг:
Сядем рядышком по кругу  - скажем здравствуйте друг другу.
 Нам здороваться
не лень, всем привет и добрый день.
-Ребята, давайте с
вами вспомним сказку" Лиса и заяц".
-У лисы избушка
растаяла и она прогнала зайца, а потом зайцу хотели помочь и волк, и медведь,
только петуху удалось прогнать лису. И стали петух и заяц жить вместе.
-Сегодня к нам
пришло письмо. Отгадайте от кого?
-Рыжая хозяюшка
Из лесу пришла,
Всех кур
пересчитала
И с собою унесла.
(ответы детей) (Лиса)
-Так вот, лиса
прислала нам письмо, сейчас я вам его прочитаю:
-Дорогие ребята, у
меня растаяла избушка, и теперь я осталась без дома. Прошу, помогите мне
пожалуйста, нарисуйте мне новую избушку. Только, чтобы она была красивая и
теплая. Большое спасибо вам!
-Ну, что, ребята,
поможем лисе в её беде (ответы детей)
-Давайте пройдём
на свои места и начнём работу. (дети садятся за столы)
-А как вы думаете,
какой мы нарисуем избушку для лисы (ответы детей)
-Правильно, чтобы
избушка не растаяла, чтоб лисе было в нёй тепло. А чтобы избушка понравилась
лисе, мы её нарисуем разноцветной.
- А теперь,
давайте приготовим ваши пальчики к работе.
Пальчиковая
гимнастика
Дружно пальцы
встали в ряд
(Показываем ладони
пальчиками вверх)
Десять крепеньких
ребят.
(Сжимаем и разжимаем
кулачки)
Эти два – всему
указки
Все покажут без
подсказки.
(Показываем
указательные пальчики)
Эти – два
середнячка
Два здоровых
бодрячка.
(Показываем
средние пальчики)
Ну, а эти
безымянны
Молчуны, всегда
упрямы.
(Показываем
безымянные пальчики)
Два
мизинца-коротышки
Непоседы и
плутишки.
(Показываем
мизинчики)
Пальцы главные
средь них
Два больших и
удалых
(Показываем
большие пальчики, а остальные сжимаем в кулачки)
-Давайте подумаем
с чего мы начнём рисовать избушку (ответы детей)
-Правильно, сначала
нарисуем фундамент-это та часть, на чём стоит корпус дома. А какую
геометрическую фигуру вам напоминает фундамент (прямоугольник)
-Правильно, потом
нарисуем корпус, т. е дом без крыши, а корпус дома на какую геометрическую
фигуру похож (Квадрат)
-А затем рисуем
крышу. Крыша какой формы (Треугольной)
-Потом крыльцо и
окно.
-А сейчас вспомним
как нужно держать кисть?
1. Кисть нужно
держать между тремя пальцами (большой и средний).Придерживая сверху
указательным, сразу за железным наконечником, не сжимая сильно пальцами.
2. При рисовании
различных линий кисть надо вести по ворсу, поэтому рука с кистью движется
впереди линии.
3. При рисовании
широких линий нужно опираться на весь ворс кисти, палочку держать наклонно к
бумаге.
4. Чтобы
нарисовать тонкую линию, кисть нужно держать палочкой вверх и касаться бумаги
концом кисти.
После того, как
дети нарисовали дом, приглашаю детей отдохнуть
Физминутка
Разбежались по
лужайке
Мишки, лисоньки и
зайки -ходьба на месте.
Стали весело
кружиться
Стали звери
веселить -. кружатся.
Раз – прыжок, два
– прыжок
Отдыхай и ты,
дружок .-прыгают.
По ходу занятия
напоминаю, что дом дети рисуют для лисы, а раскрасить могут любым цветом, какой
им понравится.
В процессе
рисования уточняю, если нужно, способы изображения прямоугольных и квадратных
форм, приёмы закрашивания красками.
- При закрашивании
рисунков кистью линии нужно накладывать рядом, вести их в одном направлении и
только в одну сторону, каждый раз начиная движение сверху или слева (а не туда-
обратно, как карандашом)
-Каждую линию при
рисовании и при закрашивании нужно проводить только один раз.
-Вести линию нужно
сразу, не останавливаясь.
Во время
самостоятельной деятельности нужно подсказывать и  помогать. Напоминать, что
окно следует рисовать только после того, как высохнет краска на стене. Пока она
высыхает, можно рисовать крышу и вносить дополнения в рисунок (что-то возле
дома, над домом, на доме) .
В заключение надо
отметить разную окраску, форму домов и окон, похвалить тех, кто внёс интересные
дополнения в рисунок. Например:«Возле этого домика вырос цветок (кустик,
дерево) .А здесь сделали забор, а тут у дома выросла трава. В небе светит
солнышко. Из трубы этого дома идет дым, значит, топят печку» и т. п. Эти
особенности замечает лиса при выборе домика, в котором она хотела бы жить.
Теперь у лисы есть свой красивый дом. Спасибо дети!
По окончанию
работы дети проходят с рисунками на ковёр,  проходит анализ работ.
-Ребята, вы
постарались, придумали замечательные домики. Молодцы.
-А лиса вам, в
свою очередь, приготовила небольшие сюрпризы (достаю из конверта ).
-А чем мы сегодня
занимались на занятии? (Ответы детей) .
- На этом наше
занятие закончено.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект непосредственно образовательной деятельности по рисованию в средней группе.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

title: Конспект занятия по рисованию в средней группе Тема: " Домик для лисички".


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 83.docx

title: материал по английскому языку