extracted_text:
Задание № 8. Преобразование
выражений
 Вариант 1
1. Сумма углов правильного выпуклого многоугольника вычисляется по
формуле  где n —
количество его углов. Пользуясь этой формулой, найдите n,
если  = 15π.
2. Площадь треугольника    можно
вычислить по формуле   где  a —
сторона треугольника,  h — высота, проведенная к этой
стороне (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите сторону   если
площадь треугольника равна   а высота
 h  равна 14 м.
3. Энергия заряженного конденсатора W (в Дж)
вычисляется по формуле где C —
ёмкость конденсатора (в Ф), а U — разность потенциалов на
обкладках конденсатора (в В). Найдите W (в Дж), если  Ф и U = 20 В.
4. Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется по формуле  где U —
напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах),  —
время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в
джоулях), если  с,  В
и  Ом.
5. Теорему косинусов можно записать в виде  где a, b и c —
стороны треугольника, а  — угол между
сторонами a и  Пользуясь этой формулой,
найдите величину  если  и
6. Площадь четырёхугольника можно вычислить по формуле  где  и  — длины диагоналей
четырёхугольника,  — угол между
диагоналями. Пользуясь этой формулой, найдите длину диагонали  если   а
7. Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле  где U —
напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах). Пользуясь
этой формулой, найдите P (в ваттах), если R = 6 Ом
и U = 12 В.
8. Площадь трапеции вычисляется по формуле  где a и b —
длины оснований трапеции, h — её высота. Пользуясь этой
формулой, найдите площадь S, если a = 4, b = 9
и h = 2.

9. Площадь треугольника можно вычислить по формуле  где a, b и c —
стороны треугольника, а R — радиус окружности, описанной
около этого треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите площадь S,
если a = 4, b = 13, c = 15
и

10. Мощность постоянного тока (в ваттах)
вычисляется по формуле  где I —
сила тока (в амперах), R — сопротивление (в омах). Пользуясь
этой формулой, найдите P (в ваттах), если R = 5
Ом и I = 7 А.
Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 2

1. Длина биссектрисы  проведенной к
стороне c треугольника со сторонами a, b и c,
вычисляется по формуле  Треугольник
имеет стороны 9, 18 и 21. Найдите длину биссектрисы, проведённой к стороне
длины
2.  Чтобы перевести температуру из шкалы
Цельсия в шкалу Фаренгейта, пользуются формулой tF =
1,8tC + 32, где tC —
температура в градусах по шкале Цельсия, tF —
температура в градусах по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале
Фаренгейта соответствуют 23 градусов по шкале Цельсия?
3. Энергия заряженного конденсатора W (в Дж)
вычисляется по формуле где C —
ёмкость конденсатора (в Ф), а q — заряд на одной обкладке
конденсатора (в Кл). Найдите W (в Дж), если  Ф и q =
0,07 Кл.
4. Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле  где U ―
напряжение (в вольтах), R ― сопротивление (в омах).
Пользуясь этой формулой, найдите R (в омах), если P =
7 Вт и U = 14 В.
5. Площадь треугольника можно вычислить по формуле  где a, b и c —
стороны треугольника, а R — радиус окружности, описанной
около этого треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите b,
если a = 12, с = 13, S = 30
и R =
6. Площадь параллелограмма  можно
вычислить по формуле  где  —
стороны параллелограмма (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите площадь
параллелограмма, если его стороны 10 м и 12 м и

7. Площадь прямоугольника равняется произведению половины квадрата
диагонали и синуса угла между диагоналями. Найдите площадь прямоугольника, если
длина диагонали равняется 5, а синус угла между диагоналями равен
8. Среднее квадратичное трёх чисел  b и c вычисляется
по формуле  Найдите
среднее квадратичное чисел  и
9. Теорему косинусов можно записать в виде  где a, b и c —
стороны треугольника, а  — угол между
сторонами a и  Пользуясь этой формулой,
найдите величину  если  и

10. Известно, что  Найдите
сумму
Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 3
1. Площадь треугольника
можно вычислить по формуле   где  a —
сторона треугольника,  h — высота, проведенная к этой
стороне (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите сторону   если площадь треугольника равна   а
высота  h  равна 14 м.

2. Скорость камня (в м/с), падающего с высоты h (в
м), в момент удара о землю можно найти по формуле  Найдите
скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты 62,5 м.
Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

3. Ускорение тела (в м / с2) при равномерном
движении по окружности можно вычислить по формуле a = ω2R,
где ω — угловая скорость вращения (в с−1), а R —
радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите a (в м /с2),
если R = 4 м и ω = 7 с−1.
4. Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле P = I2R,
где I — сила тока (в амперах), R —
сопротивление (в омах). Пользуясь этой формулой, найдите R (в
омах), если P = 15,75 Вт и I = 1,5 А.
5. Радиус описанной около треугольника окружности можно найти по
формуле   где
 a — сторона треугольника,   —
противолежащий этой стороне угол, а  R — радиус описанной
около этого треугольника окружности. Пользуясь этой формулой, найдите   если   а
6. Энергия заряженного конденсатора W (в Дж) вычисляется по
формуле  где C — ёмкость
конденсатора (в Ф), а q —  заряд на одной обкладке
конденсатора (в Кл). Найдите W (в Дж), если C = 5 · 10−4 и q = 0,1
Кл.
7. Количество теплоты (в джоулях), полученное однородным телом при
нагревании, вычисляется по формуле  где c —
удельная теплоёмкость  m —
масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела
(в кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 608
К,  m = 3
кг и t1 = 603 К.
8. Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется по формуле  где U —
напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах),  —
время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в
джоулях), если  с,  В
и  Ом.
9. Площадь треугольника можно вычислить по формуле  где a, b и c —
стороны треугольника, а R — радиус окружности, описанной
около этого треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите b,
если a = 9, с = 10, S = 36
и R =
10. Радиус окружности, описанной около
треугольника, можно вычислить по формуле  где a —
сторона, а α — противолежащий ей угол треугольника. Пользуясь этой
формулой, найдите R, если a = 8 и
Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 4

1. Площадь треугольника S со сторонами a, b, c можно
найти по формуле Герона   где  Найдите
площадь треугольника, если длины его сторон равны 25, 51, 74.
2. Теорему косинусов можно записать в виде  где a, b и c —
стороны треугольника, а  — угол между сторонами a и  Пользуясь этой формулой, найдите величину  если  и

3. В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях)
рассчитывается по формуле  где t —
длительность поездки, выраженная в минутах  Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость 15-минутной поездки. Ответ укажите в
рублях.
4. Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется по формуле  где U —
напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах), t —
время (в секундах). Пользуясь этой формулой, найдите A (в
джоулях), если  с,  и  Ом.

5. Длину окружности  l можно вычислить по
формуле  где R —
радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите радиус
окружности, если её длина равна 78 м. (Считать ).
6. Площадь трапеции вычисляется по формуле  где a и b —
длины оснований трапеции, h — её высота. Пользуясь этой
формулой, найдите площадь S, если a = 4, b = 9
и h = 2.

7. Второй закон Ньютона можно записать в виде F = ma ,
где F — сила (в ньютонах), действующая на тело, m —
его масса (в килограммах), a — ускорение, с которым движется
тело (в м/с2 ). Найдите m (в килограммах),
если F = 296 Н и a = 37 м/с2.

8. Скорость камня (в м/с), падающего с высоты h (в
м), в момент удара о землю можно найти по формуле  Найдите
скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты 10 м.
Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

9. Длина биссектрисы  проведенной к
стороне c треугольника со сторонами a, b и c,
вычисляется по формуле  Треугольник
имеет стороны 9, 18 и 21. Найдите длину биссектрисы, проведённой к стороне
длины

10. Найдите m из
равенства  если  и

Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 5

1. Чтобы перевести значение температуры по шкале Цельсия в шкалу
Фаренгейта, пользуются формулой F = 1,8C + 32,
где C — градусы Цельсия, F — градусы
Фаренгейта. Какая температура по шкале Фаренгейта соответствует −1° по
шкале Цельсия?
2. Теорему косинусов можно записать в виде  где a, b и c —
стороны треугольника, а  — угол между
сторонами a и  Пользуясь этой формулой,
найдите величину  если  и

3. В фирме «Эх, прокачу!» стоимость поездки на такси (в рублях)
рассчитывается по формуле  где t —
длительность поездки, выраженная в минутах  Пользуясь
этой формулой, рассчитайте стоимость 8-минутной поездки.

4. Найдите m из равенства  если  и

5. Найдите x из равенства  если  и

6. Второй закон Ньютона можно записать в виде F = ma ,
где F — сила (в ньютонах), действующая на тело, m —
его масса (в килограммах), a — ускорение, с которым движется
тело (в м/с2 ). Найдите m (в килограммах),
если F = 319 Н и a = 29 м/с2.
7. Среднее геометрическое трёх чисел a, b и
c вычисляется по формуле  Вычислите
среднее геометрическое чисел 4, 18, 81.

8. Закон Гука можно записать в виде F = kx, где F —
сила (в ньютонах), с которой сжимают пружину, x — абсолютное
удлинение (сжатие) пружины (в метрах), а k — коэффициент
упругости. Пользуясь этой формулой, найдите x (в метрах), если F =
38 Н и k = 2 Н/м.

9. Скорость камня (в м/с), падающего с высоты h (в
м), в момент удара о землю можно найти по формуле  Найдите
скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты 10 м.
Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

10. Перевести температуру из шкалы Фаренгейта
в шкалу Цельсия позволяет формула  где tC —
температура в градусах по шкале Цельсия, tF —
температура в градусах по шкале Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Цельсия
соответствует 50 градусов по шкале Фаренгейта?

Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 6

1.Зная длину своего шага, человек может приближённо подсчитать
пройденное им расстояние s по формуле  где n —
число шагов, l — длина шага. Какое расстояние прошёл человек,
если  см,  ?
Ответ выразите в километрах.
2. Площадь треугольника можно вычислить по формуле  где a, b и c —
стороны треугольника, а R — радиус окружности, описанной
около этого треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите площадь S,
если a = 10, b = 9, c = 17
и

3. Площадь параллелограмма  можно
вычислить по формуле  где  —
стороны параллелограмма (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите площадь
параллелограмма, если его стороны 10 м и 12 м и

4. Известно, что  Найдите
сумму

5. Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется по формуле A = I2Rt,
где I — сила тока (в амперах), R —
сопротивление (в омах), t — время (в секундах). Пользуясь
этой формулой, найдите A (в джоулях), если t = 2 с, I = 6 А
и R = 5 Ом.

6. Скорость камня (в м/с), падающего с высоты h (в
м), в момент удара о землю можно найти по формуле  Найдите
скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты 62,5 м.
Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .
7. Найдите S из равенства  если v0 =
6, t = 2, a = −2.

8. Потенциальная энергия тела (в джоулях) в поле тяготения Земли
вблизи её поверхности вычисляется по формуле  где m —
масса тела (в килограммах), g — ускорение свободного падения
(в м/с2 ), а h — высота (в метрах), на
которой находится это тело, относительно поверхности. Пользуясь этой формулой,
найдите m (в килограммах), если g = 9,8 м/с2, h =
5 м, а E = 196 Дж.
9. Площадь ромба    можно
вычислить по формуле   где
   — диагонали
ромба (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите диагональ   если диагональ    равна 30 м, а площадь
ромба 120 м2.
10. Теорему косинусов можно записать в
виде  где a, b и c —
стороны треугольника, а γ — угол между сторонами a и b.
Пользуясь этой формулой, найдите величину cos γ , если a =
7, b =10 и c = 11.

Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 7
1. Мощность постоянного тока (в ваттах) вычисляется по формуле  где U —
напряжение (в вольтах), R — сопротивление (в омах). Пользуясь
этой формулой, найдите P (в ваттах), если R = 6 Ом
и U = 12 В.

2.Работа постоянного тока (в джоулях) вычисляется по формуле A = I2Rt,
где I — сила тока (в амперах), R —
сопротивление (в омах), t — время (в секундах). Пользуясь
этой формулой, найдите A (в джоулях), если t = 3 с, I = 5 А
и R = 10 Ом.

3. Скорость камня (в м/с), падающего с высоты h (в
м), в момент удара о землю можно найти по формуле  Найдите
скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты 0,4 м.
Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

4. Сумма углов правильного выпуклого многоугольника вычисляется по
формуле  где n — количество его
углов. Пользуясь этой формулой, найдите n, если  = 15π.

5. Площадь треугольника со сторонами a, b, c можно
найти по формуле Герона   где  Найдите
площадь треугольника, если длины его сторон равны 7, 15, 20.

6. Зная длину своего шага, человек может приближённо подсчитать
пройденное им расстояние s по формуле  где n —
число шагов, l — длина шага. Какое расстояние прошёл человек,
если  см,  ? Ответ выразите в
километрах.
7. Площадь треугольника вычисляется по формуле  где b и с —
две стороны треугольника, а  — угол между ними.
Пользуясь этой формулой, найдите величину  если b =
5, с = 8 и S = 2.
8. Найдите S из равенства  если v0 =
6, t = 2, a = −2.

9. Площадь трапеции вычисляется по формуле  где a и b —
длины оснований трапеции, h — её высота. Пользуясь этой
формулой, найдите площадь S, если a = 4, b = 9
и h = 2.

10. Длину биссектрисы треугольника,
проведённой к стороне  a, можно вычислить по формуле   Вычислите
   если

Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 8
1. Среднее квадратичное трёх чисел  и c вычисляется
по формуле  Найдите
среднее квадратичное чисел   и

2. Среднее геометрическое трёх чисел  b и c вычисляется
по формуле  Вычислите среднее геометрическое чисел   и

3. Закон Гука можно записать в виде  где F -
сила (в ньютонах), с которой растягивают пружину, x —
абсолютное удлинение пружины (в метрах), а k — коэффициент
упругости. Пользуясь этой формулой, найдите x (в метрах),
если  Н и  Н/м.
4. Площадь треугольника можно вычислить по формуле  где a, b и c —
стороны треугольника, а R — радиус окружности, описанной
около этого треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите площадь S,
если a = 4, b = 13, c = 15
и

5. Чтобы перевести температуру из шкалы Цельсия в шкалу Фаренгейта,
пользуются формулой tF = 1,8tC +
32, где tC — температура в градусах по шкале
Цельсия, tF — температура в градусах по шкале
Фаренгейта. Скольким градусам по шкале Фаренгейта соответствуют 23 градусов по
шкале Цельсия?

6. Длину окружности  l можно вычислить по
формуле  где R — радиус окружности (в метрах).
Пользуясь этой формулой, найдите радиус окружности, если её длина
равна 78 м. (Считать ).

7. Зная длину своего шага, человек может приближённо подсчитать
пройденное им расстояние s по формуле  где n —
число шагов, l — длина шага. Какое расстояние прошёл человек,
если  см,  ? Ответ выразите в
километрах.

8. Скорость камня (в м/с), падающего с высоты h (в
м), в момент удара о землю можно найти по формуле  Найдите
скорость (в м/с), с которой ударится о землю камень, падающий с высоты 10 м.
Считайте, что ускорение свободного падения g равно 9,8 м/с2 .

9. Второй закон Ньютона можно записать в виде F = ma ,
где F — сила (в ньютонах), действующая на тело, m —
его масса (в килограммах), a — ускорение, с которым движется
тело (в м/с2 ). Найдите m (в килограммах),
если F = 195 Н и a = 39 м/с2.

10. Количество теплоты (в джоулях), полученное
однородным телом при нагревании, вычисляется по формуле  где c —
удельная теплоёмкость  m —
масса тела (в кг), t1 — начальная температура тела
(в кельвинах), а t2 — конечная температура тела (в
кельвинах). Пользуясь этой формулой, найдите Q если t2 = 608
К,  m = 3
кг и t1 = 603 К.

Задание № 8. Преобразование
выражений
Вариант 9
1. Площадь трапеции вычисляется по формуле  где a и b —
длины оснований трапеции, h — её высота. Пользуясь этой
формулой, найдите площадь S, если a = 4, b = 9
и h = 2.
2. Радиус окружности, описанной около треугольника, можно вычислить
по формуле  где a — сторона,
а  — противолежащий ей угол треугольника. Пользуясь
этой формулой, найдите радиус R, если a = 10
и
3. Длина биссектрисы  проведенной к
стороне c треугольника со сторонами a, b и c,
вычисляется по формуле  Треугольник
имеет стороны 9, 18 и 21. Найдите длину биссектрисы, проведённой к стороне
длины

4. Площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с рёбрами  и c можно
найти по формуле  Найдите
площадь поверхности прямоугольного параллелепипеда с рёбрами  и

5. Ускорение тела (в м/с2) при равномерном движении по
окружности можно вычислить по формуле  где ω ―
угловая скорость вращения (в с−1 ), а R ―
радиус окружности (в метрах). Пользуясь этой формулой, найдите a (в
м/с2), если R = 40 дм, а
6. Среднее квадратичное трёх чисел  b и c вычисляется
по формуле  Найдите
среднее квадратичное чисел  и
7. Энергия заряженного конденсатора W (в Дж)
вычисляется по формуле где C —
ёмкость конденсатора (в Ф), а U — разность потенциалов на
обкладках конденсатора (в В). Найдите W (в Дж), если  Ф и U = 16 В.

8. Радиус вписанной в прямоугольный треугольник окружности можно
найти по формуле   где
 a  и  b  — катеты, а  c —
гипотенуза треугольника. Пользуясь этой формулой, найдите  b, если
   и

9. Среднее гармоническое трёх чисел  и c вычисляется
по формуле   Найдите
среднее гармоническое чисел  и

10. Работа постоянного тока (в джоулях)
вычисляется по формуле A = I2Rt,
где I — сила тока (в амперах), R —
сопротивление (в омах), t — время (в секундах). Пользуясь
этой формулой, найдите A (в джоулях), если t = 5 с, I = 2 А
и R = 13 Ом.

Ключ
  № 1

№ п/п

№ задания

Ответ

1

512452

17

2

506298

4

3

513851

0,02

4

511748

60

5

510195

0,2

6

506672

19

7

510314

24

8

514523

13

9

514503

24

10

520712

245

Ключ
  № 2

№ п/п

№ задания

Ответ

1

506447

8

2

509729

73,4

3

513791

4,9

4

510910

28

5

511917

5

6

506295

60

7

511977

5

8

511628

6

9

510235

0,5

10

511864

8555

Ключ
  № 3

№ п/п

№ задания

Ответ

1

506298

4

2

512752

35

3

510306

196

4

514757

7

5

506300

0,4

6

518394

10

7

510680

9000

8

511748

60

9

511937

17

10

510363

20

Ключ
  № 4

№ п/п

№ задания

Ответ

1

523550

300

2

510235

0,5

3

506427

1610

4

522269

144

5

506296

13

6

514523

13

7

512236

8

8

512712

14

9

506447

8

10

507012

10

Ключ
  № 5

№ п/п

№ задания

Ответ

1

506305

30,2

2

510255

0,5

3

506294

183

4

507012

10

5

507011

85

6

514027

11

7

509749

18

8

510020

19

9

512712

14

10

509689

10

Ключ
  № 6

№ п/п

№ задания

Ответ

1

512601

0,7

2

514383

36

3

506295

60

4

506757

9455

5

523162

360

6

512752

35

7

523616

8

8

512957

4

9

506297

8

10

509669

0,2

Ключ
  № 7

№ п/п

№ задания

Ответ

1

510314

24

2

523140

750

3

512732

2,8

4

512452

17

5

514878

42

6

506630

0,7

7

520509

0,1

8

523616

8

9

514523

13

10

506302

0,8

Ключ № 8

№ п/п

№ задания

Ответ

1

506737

10

2

506799

12

3

512356

17

4

514503

24

5

509729

73,4

6

506296

13

7

512581

1,02

8

512712

14

9

514054

5

10

510680

9000

Ключ № 9

№ п/п

№ задания

Ответ

1

514523

13

2

518599

15

3

506447

8

4

506570

500

5

510890

196

6

511588

4

7

513811

0,0128

8

506301

3,2

9

506879

0,2

10

523119

260

file_name: Задание № 8 преобразование выражений.doc

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Задание № 8. Преобразование выражений

alt: Ключ № 1 № п/п № задания

title: Тренажер для подготовки к ЕГЭ базовый уровень по заданию № 8 "Преобразование выражений", 11 класс


extracted_text: Чистая  энергия  глазами детей

file_name: Чистая  энергия  глазами детей.docx

alt: Чистая энергия глазами детей

intro: Чистая  энергия  глазами детей.Рисунки

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Чистая  энергия  глазами детей.Рисунки


extracted_text:
Класс:
6
Предмет:
французский язык
Учитель: КоханскаяТ.Н.
Тема урока: A
la veille du Noël
Тип
урока:  урок изучения и первичного
закрепления новых знаний.
Цель
урока: Презентация темы «Накануне
Рождества».
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование готовности к саморазвитию, формирование
коммуникативной компетенции в общении со сверстниками в процессе учебной
деятельности.
Предметные:
формирование монологических и
диалогических навыков; развитие навыков говорения, аудирования, письма.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего
обучения; умение осознанно использовать речевые средства для рассказа о
празднике.
Формы
обучения: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Ресурсы: УМК Э.М. Береговская, Т.В.Белосельская, Французский
язык L’oiseau bleu Учебник для 5класса, Москва,
«ПРОСВЕЩЕНИЕ», 2013, презентация по теме «Семья», раздаточный материал с
заданиями. макет елки, иллюстрации по теме «Праздники», видеосюжеты,
аудиозаписи.
Ход урока

№
п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I

Начало урока:
Настроить
  обучающихся на активную работу на уроке.

Помочь
  им сформулировать цель и задачи урока.

Приветствие учителя (1 минута)
- Bonjour, mes amis. Je suis ravie de vous voir.
- Comment
  ça va?
- J'ai preparé
  une chanson pour vous. Ecoutez-la
Vive le vent
  (видеоролик)
(2 минуты)
- Qu'en
  pensez-vous, quel est le sujet de notre leçon? (1 минута)
-Est-ce que vous
  aimez le Noël?
- Знаете ли вы, как зовут
  французского деда мороза?
- во Франции есть антоним
  Пэра Ноэля — это Пэр Фуэтар (дед с розгами). Этим персонажем пугают
  непослушных и капризных детей. Пэр Фуэтар ходит по домам и задает трепку
  непослушным, а вместо подарка они получают кусочек угля.
Pour fêter
  Noël, qu’est-ce qu’il faut faire?
 (1
  минута)

- En France les
  enfants aime aussi le Noël. Une fille française qui s’appelle
  Sylvie est venue chez nous aujourd’hui. Aidons Sylvie à
  préparer la fête de Noël? (1 минута)

- Отвечают на приветствие учителя. Участвуют в диалоге.

- le sujet de
  notre leçon est Noël

- Oui… j’aime le
  Noël

- Père Noël
На партах каждого ученика
  лежат карточки с изображением Père Noël и
  Père Fouettard и кармашками. За каждый правильный ответ ученик кладет кранную
  карточку в мешок Père Noël,
  если ошибается, то – синюю какрточку в мешок
  Père Fouettard
- il faut apporter
  un sapin, décorer le sapin, accrocher des jouets et des guirlandes, préparer
  un bon dîner de fête, préparer une tarte à la
  crème/aux pommes, apporter des cadeaux,

- Oui

II

Основная часть урока
Обучение аудированию

Повторение грамматического
  материала

Презентация
  страноведческого материала

Обучение монологической
  речи

Hier soir Sylvie
  et sa mère ont parlé de la fête du Noël. Ecoutez le
  dialogue et tâcher de comprendre que Sylvie et sa mère ont
  décidé de préparer.
- Maman de
  Sylvie veux préparer quoi?
- Ecoutez le
  dialogue pour la deuxième fois et dites qu’est-ce qu’il faut acheter
  pour préparer un gâteau de fête?
(5 минут)
- Est-ce que
  maman a nommé la quantité des produits?
- Alors, quel
  article il faut ajouter?

- Mais sur la
  table de Noël il y aura d’autres plats. Maman a donné à
  Sylvie la liste des produits.
Pour acheter ces
  produits plus vite il faut choisir en quels rayons de supermarché nous
  allons.
(4 минуты)

- On a
  acheté des produits, a préparé un bon dînet. Quels
  plats voyez-vous?
  Qu’en
  pensez-vous quels plats ont les Français sur la table pendant du
  Noël? (3 минуты)

- On a appris les
  plats de Noël traditionnels. Nommé-les encore une fois (1 минута)

- Sylvie a
  invité quelques amies pour fêter Noël. Il faut offrir aux
  amies des cartes de vœux (поздравительные открытки).
- Souvenons-nous
  comment écrire une carte? (слайд,
  шаблон открытки)
- Pour faire des
  cartes plus vite, je vous propose de vous partager en groupes. Sur vos tables
  il y a des cartes en couleur. Quelle est la couleur de votre carte? (6 минут)
- On a acheté
  des produits, a mis la table de fête, a écrit des cartes de
  vœux. Mais qu'est-ce qu'il manque? (1 минута)

Ученики слушают диалог.

- un gâteau de fête
Второе прослушивание
  диалога

Ученики называют продукты

- non
- L’article
  partitif (частичный артикль)
de la farine, de
  la crème, du beurre, des œufs, du sucre

По периметру класса висят
  карточки всех цветов радуги с названиями отделов магазина. На доске – список
  продуктов. Ученики по очереди выходят к доске, выбирают продукт из списка и
  отправляются в нужный отдел.
Pour acheter de
  la farine, du sucre, je vais à l’épicerie
Pour acheter du
  beurre, de la crème et du lait, tu vas à la crèmerie
Pour acheter du
  pain et des croissants, il va à la boulangerie
Pour acheter de
  la viande et du poulet, elle va à la boucherie
Pour acheter des
  bonbons et des gâteaux, nous allons à laconfisserie
Pour acheter du
  jambon et des saucisses, vous allez à la charcuterie
Pour acheter des
  fruits et des légumes, ils vont au marché
На доске изображены различные
  блюда, из которых нужно убрать лишние, оставить типичные французские блюда
- du fromage, du
  saumon fumé, des pains de Noël, Foie gras de canard, Dinde
  rôtie truffée, des huître en gelée, la bûche
  de Noël

В группах составить
  открытки, используя клише

По цвету карточки ученики делятся
  на три группы. В группах составляют открытку.

- Le sapin

III

Заключительная часть
Рефлексия

Выставление оценок

- Pour
  décorer notre sapin, il faut predre une boule sur vos tables et
  l’accrocher. Mais d’abord répondez aux questions
- Что нового вы сегодня
  узнали?
- Что научились делать?
- Умея это, что вы сможете
  сделать?
А теперь давайте посчитаем,
  сколько красных и синих карточек вы набрали?
5 – 10 оценка 5
3 – 4 оценка 4
1 – 2 оценка 3
(3 минуты)
Д/З составить рассказ,
  используя клише, как вы готовитесь к Рождеству
  (2 минуты)

Ученики подводят итоги.

file_name: рождество.doc

alt: Класс: 6 Предмет: французский язык

alt: Qu'en pensez-vous, quel est le sujet de notre leçon? (1 минута ) -Est-ce que vous aimez le

alt: Повторение грамматического материала

alt: Презентация страноведческого материала

alt: II Основная часть урока

title: Конспект урока по теме "Рождество"


extracted_text:
Конспект
занятия: Вязание мягкой игрушки амигуруми «Зайка».

Разработчик: Кузьменко Т.В., педагог
дополнительного образования, МБУ ДО «Дом детского творчества № 4», г.
Новокузнецк, Кемеровская область.

Изготовление игрушки рассчитано на 3 занятия

Цель: формировать
интерес к декоративно-прикладному искусству на примере изготовления вязаной
игрушки.
Задачи:
1. Учить вязать игрушку
«Зайчик»;
2.Развивать творческое
мышление, эстетический вкус, самостоятельность в
подборе материалов и инструментов;
3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность, бережливость, терпение.
4. Коррекция внимания.
1 занятие
Ход занятия

Организационный момент.

Организация
     рабочего места.
Повторение
     привил  по технике безопасной работы.
Повторение правил поведения в мастерской.

Теоретическая часть.
Актуализация
ранее изученного материала (вопросы, изученные ранее)

Какие петли
     существуют при вязании крючком?
Во сколько
     раз крючок должен быть толще пряжи?
Какую пряжу
     лучше выбрать для вязания игрушки?
Как вяжется шар?
Как вяжется цилиндр?
Как в описании изделия обозначаются столбики без накида, с накидом,
     воздушные петли, соединительный столбик, полустолбик, прибавки, убавки.

Педагог:
Сегодня мы с вами начинаем вязать игрушку (Презентация «История возникновения
игрушки на Руси»).
А какую мы
будем вязать игрушку, вы узнаете отгадав загадку:
Говорят, что я трусливый,
В сказках якобы хвастливый.
Всё не так, мои друзья,
Просто осторожный я!
         Практическая
часть.
Педагог: В процессе вязания игрушки мы будем пользоваться
описанием.
Начинаем вязать голову. Для этого подберите цвет
нити, соответствующий натуральному цвету игрушки (серый, коричневый, черный).
Хотя, неплохо смотрятся зайчики в любой цветовой гамме.
На фото ярко розовый цвет.
Голова.
1ряд: 2вп, 6 сбн во вторую от крючка петлю (6)
2ряд: в каждую петлю по 2 сбн (12)
3ряд: сбн, прибавление - повторить 6 раз (18)
4ряд: 2 сбн, прибавление - повторить 6 раз (24)
5ряд: 3 сбн, прибавление - повторить 6 раз (30)
6ряд: 4 сбн, прибавление - повторить 6 раз (36)
7ряд: 5 сбн, прибавление - повторить 6 раз (42)
8ряд: 6 сбн, прибавление - повторить 6 раз (48)
9-13ряды: 48сбн
Физминутка.
Руки кверху все подняли.
Сели-встали, сели-встали,
Ванькой - встанькой словно
стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.

После 13 ряда начинаем убавлять деталь по кругу.
14ряд: 6 сбн, убавление - повторить 6 раз (42)
15ряд: 5 сбн, убавление - повторить 6 раз (36)
16ряд: 4 сбн, убавление - повторить 6 раз (30)
17ряд: 3 сбн, убавление - повторить 6 раз (24)
18ряд: 2 сбн, убавление - повторить 6 раз (18)
Связав 18 рядов, не забудьте наполнить деталь
синтепоном или "пушистой" ватой.
19ряд: 1 сибн, убавление - повторить 6 раз (12)
20ряд: убавление - повторить 6 раз (6)
Закончить вязание, нить закрепить и обрезать.
Коррекционная работа.
«Что лишнее?»
На доске написаны названия
русских ремесел и оборудования к ним. Дети зачеркивают лишние слова:
- ткачество, вязание,
вышивание, плетение, прядение, резьба по дереву, гончарное дело, пение, танцы,
вождение и т. д.
- прялка, гребень, веретено,
ткацкий станок, шило, колодки, иголка. Электрический утюг, спицы, крючок, мел,
лопата, кочерга, веник и т. д.
Педагог: На этом наше первое
занятие закончилось. Продолжим нашу работу на следующем занятии.
2
занятие
Продолжение практической
работы.
Вы
можете  экспериментировать, и придумывать собственных персонажей.
Связанную игрушку  можно изменить – изготовить ей соответствующий костюм.
Повязать на шею зайке небольшой бантик или вязаный шарфик, и игрушка станет
нарядной и праздничной. Вязаный зверек станет относиться к женскому полу, если
его голову украсить милым бантиком или ярким цветочком, надеть на шею бусы или
нарядить в симпатичное платьице. Зверюшку-мальчика  одеть в штанишки,
комбинезон или жилетку.
Туловище
Тело зайчика, в сравнении с головой, в разы
меньше.
1ряд: 2вп, 7 сбн во вторую от крючка петлю (7)
2ряд: в каждую петлю по 2 сбн (14)
3ряд: 1сбн, прибавление - повторить 6 раз (21)
4ряд: 2 сбн, прибавление - повторить 6 раз (28)
5-8ряды: 28сбн
9ряд: 2 сбн, убавление - повторить 6 раз (21)
10ряд: 1 сбн, убавление - повторить 6 раз (14)
Закончить вязание детали, закрепив последнюю
перлю и оставить хвостик нити для пришивания.
Набиваем деталь соответствующим наполнителем.
Физминутка.
Руки кверху все подняли.
Сели-встали, сели-встали,
Ванькой - встанькой словно
стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.
Ушки
(две детали).
1ряд: 2вп, 5 сбн во вторую от крючка петлю (5)
2ряд: в каждую петлю по 2 сбн (10)
3ряд: 1сбн, прибавление - повторить 6 раз (15)
4-8ряды: 15сбн
9ряд: 3 сбн, убавление - повторить 3 раз (12)
10-11ряды: 12сбн
12ряд: 2сбн, убавление - повторить 3 раза (9)
13-15ряды: 9 сбн
Деталь сложить пополам и провязать вместе 5 сбн.
Оставить хвостик нити для пришивания.
Верхние лапки (две детали).
1ряд: 2вп, 6 сбн во вторую от крючка петлю (6)
2ряд: 1сбн, прибавление - повторить 3 раза (9)
3ряд: 9 сбн
4ряд: 1сбн, убавление - повторить 3 раза (6)
5-7ряды: 6сбн
Заканчивая вязание каждой ручки, нить закрепляем
и отрезаем, оставляя хвостик для пришивания.
3
занятие
Педагог: Продолжаем работу над игрушкой «Зайчик»
Нижние лапки (две детали).
1ряд: 2вп, 6 сбн во вторую от крючка петлю (6)
2ряд: в каждую петлю по 2 сбн (12)
3ряд: 1стбн, прибавление - повторить 6 раз (18)
4-6ряды: 18сбн
7ряд: 1 сбн, убавление - повторить 6 раз (12)
Пока, отверстие достаточно широко, набиваем
плотно синтепоном.
8ряд: убавление - повторить 6 раз (6)
9ряд: 6сбн
Заканчивая вязание оставляем конец нити для
пришивания.
Физминутка.
Руки кверху все подняли.
Сели-встали, сели-встали,
Ванькой - встанькой словно
стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Снова выстроились в ряд,
Словно вышли на парад.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора.
Хвостик.
1ряд: 2вп, 6 сбн во вторую от крючка петлю (6)
2ряд: в каждую петлю по 2 сбн (12)
3ряд: 12сбн
4ряд: убавление - повторить 6 раз (6)
Закрепляем нить, оставляя конец для вязания.
Сборка деталей игрушки. Первым делом, сшиваем голову с туловищем. Симметрично
пришиваем ножки (вернее - лапки). С обратной стороны игрушки размещаем и
пришиваем маленький хвостик.
Теперь, наш Зайка может принять вертикальное
положение. У основания головы пришиваем ручки (лапки). На макушке пришиваем
ушки. И последнее, самое интересное - оформление мордочки. Каждая мордочка,
получается единственной и неповторимой: смешной или грустной, веселой или
простодушной. Все зависит от декоративных элементов, которые Вы будете
использовать. Ведь, даже бровки можно пришить по разному, передавая настроение
и выражение мордочки Зайца.
 Итог занятия:
Педагог:  Вот и готовы наши игрушки! Нравятся вам ваши
работы? Трудно было вязать игрушку или нет? В чем затруднялись? Анализ
педагога, самоанализ детей.
- Молодцы, все справились с поставленной задачей. У нас получился
красивый зайчик.
Демонстрация изделий: мини - выставка.

file_name: Конспект занятия Зайчик.docx

alt: Физминутка. Руки кверху все подняли

title: Конспект занятия Вязание мягкой игрушки амигуруми «Зайка».


extracted_text:
Нравственные приоритеты поколения молодых.

Актуальность.
      Молодое
поколение - это главный потенциал страны, и от того, каким будет это поколение
зависит будущее. Поэтому, глядя на поколение молодых людей, можно понять, куда
движется в своем развитии общество. Жизненные ориентиры не только современной
молодежи, но и всего общества в целом, изменили свое направление от социального
к материальному.
        Ценностные приоритеты молодежи быстро изменяются, поэтому их изучение
является актуальным.

Проблема.
Каждое поколение вносит
что-то новое в развитие общества, при этом все новое базируется на старых
основах. Многие люди старшего поколения не одобряют поведения современной
молодежи. Но не стоит забывать, что именно эти люди воспитали новое поколение.
Откуда берутся эти противоречия? Меняются ли ценности молодого поколения не в
лучшую сторону?

Гипотеза.
Будущее молодого человека
зависит от того, каким образом сформируется его жизненная позиция, ценностные
ориентации, цели, взгляды на окружающую действительность. На основе ценностей,
которые принимает человек, складываются его жизненные приоритеты. Какими будут
эти приоритеты – зависит от него.
Мы считаем, что современной молодежи в большей мере свойственна ориентация на
ценности индивидуализма.

Цель:
познакомиться
с нравственными ценностями, которые находятся в приоритете у современной
молодежи.
Задачи:
·
определить, какую роль в жизни играют нравственные приоритеты;
·
проанализировать социологические исследования, посвященные
морально-нравственным ценностям молодежи;
·
провести опрос среди учащихся школы;
·
сопоставить данные социологических исследований и результаты
школьного опроса;
·
сделать выводы о жизненных ориентирах подростков нашей школы.
Предмет
исследования: нравственные приоритеты молодежи.
Объект
исследования: молодежь 15-25 лет.
Методы исследования:
·
анализ интернет-ресурсов;
·
опрос школьников;
·
обработка результатов социологических исследований и опроса.

Теоретическая
часть.
Основные
факторы, влияющие на формирование ценностей и ориентиров молодого поколения.
         Ценностные
ориентации и потребности молодежи тесно связаны с их жизненными планами. Такие
планы не являются изначально организованными и упорядоченными, а изменяются и
каким-то образом корректируются с течением времени, благодаря накоплению жизненного
опыта.
         На жизненные планы и ориентиры молодежи оказывает влияние множество
факторов. Здесь следует особо выделить конкретно-исторические условия, в
которых находится человек. Также важную роль играют родовые признаки, жизненный
опыт, социальный статус, уровень духовного развития, сознания, межличностных
связей человека и т.п.
         Молодежи присуща более высокая степень удовлетворенности жизнью, что
связано с большей уверенностью в собственных силах, ориентацией на реализацию
личных целей и интересов, на достижение и успех. Молодым людям свойственна
приверженность к ценностям индивидуализма, личной инициативы и
самостоятельности.

Институт
социологии РАН в сотрудничестве с Представительством Фонда им. Ф. Эберта в
Российской Федерации провел исследование, главной задачей которого являлось
создание портрета современной молодежи.

1.
Основные страхи молодежи связаны с материальным благополучием: она боится
остаться без средств к существованию (54%). Молодые люди также испытывают
опасение за свою жизнь и жизнь близких (39%).

Динамика различных опасений
молодежи, %

Опасения в жизни

%

Не
  встретить любимого человека

14

Проблема
  с устройством на работу

23

Остаться
  без материальных средств существования

54

Опасений
  за свою жизнь и близких из–за роста преступности

39

Не
  суметь создать свою семью

14

Невозможность
  получить хорошее образование

10

Остаться
  без друзей

22

2.
Немаловажным представляется выявление представлений о том, что является самым
важным в воспитании ребенка. Отвечая на данный вопрос, почти большинство
опрошенных (53%) указали, что  наиболее важным считают воспитание
честности, доброты, отзывчивости. С некоторым отрывом следуют такие качества,
как  воспитание любви к семье, дому, близким (47%). Также немаловажным
представляется дать хорошее образование (50%), сформировать целеустремленность,
деловые способности, «хватку» (35%), привить организованность, самодисциплину,
ответственность (28%).
Существенно реже отмечались такие качества, как воспитание гражданской позиции,
убеждений, любви к Родине (12%), воспитание терпимости, гибкости, умения
адаптироваться к ситуации (16%). Практически неважными молодые россияне считают
воспитание в детях веры в Бога (6%).
Мнение представителей различных возрастных групп о том, что
является совершенно необходимым в воспитании детей, %

Необходимое
  в воспитании детей

%

Привить
  организованность, самодисциплину, ответственность.

28

Привить
  любовь к семье, дому, близким.

47

Воспитать
  терпимость, гибкость, умение адаптироваться к ситуации.

16

Обеспечить
  достойный круг общения, знакомств.

12

Сформировать
  целеустремленность, деловые способности, "хватку".

35

Воспитать
  веру в Бога.

6

Воспитать
  честность, доброту, отзывчивость.

53

Дать
  хорошее образование.

50

Сформировать
  гражданскую позицию, убеждения, любовь к Родине.

12

Чтобы узнать ценностные
приоритеты подростков нашей школы, мы провели опрос.

По итогам
первого вопроса результаты учащихся школы расходятся с результатами по России.
Для учащихся нашей школы главным опасением в будущем является собственная жизнь
и жизнь своих близких, а для опрошенных по всей России главное опасение в
будущем - остаться без материальных средств.
В данном вопросе результаты учащихся школы и результаты
опрошенных по России совпадают. И те и другие хотят воспитать в своих детях
одни и те же качества, такие как любовь к семье, ответственность, честность,
доброту, отзывчивость и дать хорошее образование.
Итак,
подводя итоги проведенного исследования, следует отметить, что ценности семьи,
семейной жизни занимают лидирующие позиции в структуре ценностных ориентаций
молодого поколения.

Заключение.

Исследование ценностей и ориентиров современной молодежи с каждым днем
приобретает всё большую значимость. В некоторых вопросах молодежь является уже
вполне взрослой и серьезной, а в других - еще наивной и, в какой-то степени,
ограниченной. Для современной молодежи свойственны как духовно-нравственные,
так и сугубо прагматичные, материальные жизненные ценности. Все они
занимают значительное место в ценностном пространстве личности современного
молодого человека.
В настоящее время возрастает значимость индивидуалистических ценностей и падает
значимость коллективистских. В ряду жизненно важных ценностей молодежи наиболее
популярными являются здоровье, благополучие, наличие верных друзей и любовь.
Эти ценности реализуют гармоничное и полноценное развитие личности молодого
человека.
Таким образом, можно сделать вывод, что на современном этапе произошло
некоторое изменение ценностей современной молодежи по сравнению с ценностями
предыдущих поколений. В отсутствие четких морально-нравственных ориентиров и представлений
о том, какого типа личность востребована в современном российском обществе,
ценностные ориентации молодежи развиваются несколько хаотически, находятся под
противоречивым воздействием, с одной стороны, традиций народной культуры, а с
другой - меняющихся социальных условий, неустойчивости, риска.

родительское
собрание на тему

      «КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ХОРОШО УЧИТЬСЯ»
Цели
собрания:
1.
Обсудить причины возникающих у младшего школьника трудностей в
учебе и определить, как их можно предупредить и преодолеть.
2.
Научить родителей приемам выработки у детей привычки к
неукоснительному выполнению домашних заданий.
Участники:
классный руководитель, родители, школьный психолог.
Форма
проведения: информационная беседа.
Организация
родительского собрания:

  подготовка приглашений для
     родителей;
изучение
     учителем психолого-педагогической литературы по теме собрания;
  приглашение школьного
     психолога;

     организация выставки книг в помощь родителям;
  подготовка памяток с советами
     для родителей.

Если ребенку удается добиться
успеха в школе, у него есть все шансы на успех в жизни.
У.
Глассер
ХОД   СОБРАНИЯ
I. Вступительное слово классного руководителя
- Уважаемые родители! Обучение в школе - одно из важнейших,
наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей. Изме няется
вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. И
каждому из вас хочется, чтобы дети были самостоятельными и успешными в их
основной деятельности - учебе.
В словаре русского языка СИ. Ожегова слово
«успех» рассматривается в трех значениях: как удача в достижении чего-либо, как
общественное признание и как хорошие результаты в работе, учебе и других видах
общественно полезной деятельности.
Педагоги, психологи и родители стремятся
сделать все возможное, чтобы обучение младших школьников было успешным, чтобы
каждый ребенок в своей учебной деятельности достигал как можно более высоких
результатов.
Из аксиомы: «Любое педагогическое
воздействие имеет успех, если оно учитывает потребности ребенка».
Рассмотрим
самые важные из этих потребностей.
1.
Ученик хочет приобретать в школе новые знания. "
2.
Ученик стремится к самоутверждению, признанию со стороны взрослых.
3.
С возрастом дети начинают понимать, что школа готовит их к
взрослой жизни. И что они тем лучше смогут решать задачи, которые поставит
перед ними общество, чем более основательные знания они приобретут сейчас.
Всегда ли мы учитываем в нашей
воспитательной работе эти потребности детей? А ведь мы должны помнить, что
«каждое педагогическое воздействие будет успешным только в том случае, если оно
учитывает потребности детей».
Нужно ли помогать ребенку учиться?
Разумеется, да. Попробуем использовать в работе с ребенком следующее.
II. Выступление
школьного психолога.
Ваш ребенок чему-то учится. Общий итог
будет состоять из нескольких частных результатов. Назовем четыре из них.
(Далее
перечисляются результаты.)
1.
Самый очевидный - это знание, которое он получит, или умение,
которое он освоит.
2.
Результат менее очевидный - это тренировка общей способности
учиться, то есть учить самого себя.
3.
Результат - эмоциональный след от занятия: удовлетворение или
разочарование, уверенность или неуверенность в своих силах.
4.
Результат - след ваших взаимоотношений с ним, если вы принимали
участие в занятиях. Здесь итог может быть либо положительным (остались довольны
друг другом), либо отрицательным (пополнилась копилка взаимных недовольств).
Запомните. Родителей
подстерегает опасность ориентироваться только на первый результат (выучился?
научился?). Ни в коем случае не забывайте об остальных трех. Они гораздо
важнее.
Для ребенка младшего школьного возраста
очень важным является отношение к нему взрослых. Во многом мнение родителей,
учителей определяет самооценка ребенка, формирует чувство уверенности в себе,
влияет на уровень тревожности. Поэтому ребенку так важны ваша поддержка,
интерес и внимание к его делам и проблемам.
А часто ли мы задумываемся над тем, почему
обучение не связано с радостью познания, не вызывает интереса и не служит
развитию способностей? Помним ли мы в погоне за хорошими отметками, что занятия
через силу, по жесткому требованию взрослого тормозят развитие творческих
способностей ребенка? Мы ежедневно спрашиваем у него, что он сегодня получил.
Хвалим его и одобряем именно за хорошие отметки и совершенно не интересуемся
тем, что ребенок узнал нового, чему научился, что ему особенно интересно. О
радости познания никто не вспоминает!
Мы, взрослые, должны учитывать индивидуальность
ребенка, его особенности и возможности, знать свойственный ему темп работы,
наблюдать за его ростом и развитием. Подумайте: может быть, нужно в чем-то
пересмотреть отношение к его учебным занятиям, к организации его домашней
работы, характер и содержание своей оценки его учебных успехов?
Напомню вам еще одну особенность младшего
школьника: любую работу он должен выполнять «на успехе». Поэтому так важно
поддерживать даже самые незначительные результаты, особенно если при этом
ученик проявил самостоятельность, терпение, настойчивость.
III.
     Сообщение классного руководителя.
 «
Как помочь ребенку хорошо учиться»
Чтобы сохранить у ребенка желание учиться,
стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться.
Все
родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают,
что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы,
связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается
от своих обязанностей. Это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя,
объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как он их
использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у
родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут
оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.
Особенное значение в этом случае
приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий.
 Именно на начальном этапе обучения родители должны
максимально опекать свое дитя. Их задача - научить правильно учиться. Поэтому
вопрос «Как помочь ребенку хорошо учиться?» я выношу на родительское собрание.
Усилия семьи и школы в решении этой
проблемы - едины. Помощь
детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех
направлениях:

 организация
     режима
     дня;        ,        .

     контроль за выполнением домашних заданий;
приучение
     детей к самостоятельности.

1.
Организация режима дня.
Организация
режима дня позволяет ребенку:
•
легче справиться с учебной нагрузкой;
• защищает нервную систему от
переутомления, т. е. укрепляет здоровье.  Плохое здоровье - причина
неуспеваемости.
Поэтому приучайте детей к соблюдению
режима дня; рациональному питанию; добивайтесь, чтобы по утрам ребенок выполнял
утреннюю гимнастику; занимался спортом; бывал на свежем воздухе не менее 3,5
часа.
Точный распорядок занятий - это основа
любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение
домашних обязанностей (покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т. д.). Их
может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно.
Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал
свои вещи, вымыл посуду и т. д.
 Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено
ежедневное чтение книг. Желательно в одно и то же время.
Хорошо читающий ученик быстрее
развивается, быстрее
овладевает навыками грамотного письма,
легче справляется с решением задач.
Хорошо, если вы будете просить
пересказать, что прочитал ребенок (рассказ, сказку). При этом взрослые смогут
поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети
будут учиться выражать свои мысли.
 Важный вопрос в организации режима дня - это
организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать
возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время-.
Особое внимание следует уделять пребыванию
на свежем воздухе (до 3,5 часа в день), ведь у детей большая потребность в
движении. В группе - 1,5-2 часа. Дома - 1,5-2 часа.
Необходимо правильно организовать сон.
Дневной сон - 1 час. (Если ребенок не спит, перевозбудился, пусть полежит,
послушает сказку.)
Ложиться спать нужно в 21 час. Хороший,
спокойный сон - это основа здоровья.
Позаботьтесь, чтобы после
ужина ребенок не перевозбуждался, не смотрел «страшные фильмы»,
не играл в шумные игры. Все это отразится на сне, на самочувствии ребенка.
Хорошо прогуляться перед сном 30-40 минут.
Если ребенок спит, следите, чтобы громко
не звучал телевизор, радио. Погасите свет, говорите тише. Часто родители идут
на поводу у детей, мирятся с капризами ребенка: дети участвуют в застольях,
ложатся поздно спать. Это недопустимо. Здесь нужно проявить твердость.
Вы должны помнить, что теперь у вас
ученик, и не мешать ему. Часто родители не замечают, что мешают детям: громко
разговаривают, включают телевизор. Иногда родители делают за детей уроки. В
этом случае страдает нравственность. Дети привыкают ко лжи и лицемерию.
Вы не должны забывать, что в силу
возрастных особенностей школьники плохо переключаются с одного вида работы на
другой. Например, сядет ребенок рисовать, родители посылают в магазин. Нужно
дать время на переключение. Иначе внутреннее нежелание может сопровождаться
грубостью. Запомните: всякое необоснованное переключение с одного вида работы
на другой может выработать дурную привычку: не доводить дело до конца.
2. Направление помощи -
контроль над выполнением домашних заданий.
Контроль должен быть
систематическим, а не от случая к случаю и не
ограничиваться вопросами: какие отметки? выполнил ли уроки?
После утвердительного ответа родители
занимаются своими делами, не проконтролировав детей.
Некоторые родители не контролируют детей
вообще, объясняя это нехваткой времени, занятостью. В результате дети не
усваивают материал, работы выполняются небрежно, грязно, пробелы начинают
накапливаться, что может привести к интеллектуальной пассивности ребенка. Он не
понимает вопросов учителя, ответов товарищей. Ему становится неинтересно на
уроке, он не пытается умственно работать, а нежелание напрягаться мысленно
перерастает в привычку, т. е. развивается интеллектуальная пассивность. Что
приводит ребенка к нежеланию учиться. Поэтому помощь детям должна оказываться
своевременно. В противном случае пробелы в знаниях будут накапливаться, а
ликвидировать их потом будет просто невозможно. Следовательно, контроль должен
быть постоянным, каждодневным, особенно в начальной школе.
Как можно больше требовательности к детям
и как можно больше уважения. Контроль должен быть ненавязчивым и тактичным.
На первых порах маленький ученик нуждается
в вашей помощи, в том, чтобы и напомнить ему об уроках, и даже, может быть,
посидеть рядом с ним, пока он их сделает. Эти первые его школьные шаги необычайно
важны: от них зависит, возможно, вся его школьная жизнь.
Очень важно контролировать не конечный
продукт их труда, а сам процесс, т. е. важно не просто проконтролировать
результат работы, а проконтролировать, как ребенок выполнял эту работу, помочь
преодолеть трудности в работе!
Хорошо, если бы вы
интересовались: что изучал ребенок сегодня в школе; как он понял материал; как он
может объяснить, доказать те действия, что выполнял.
При работе с детьми важно не натаскивать
их в отдельных умениях и навыках, а учить их размышлять самостоятельно,
анализировать, доказывать, обращаясь к вам за советом и помощью.
Контроль - это организация помощи для
ликвидации каких-то пробелов, трудностей.
Для младших школьников характерно, что они
сначала что-то делают, а потом думают. Поэтому необходимо приучать детей к
планированию предстоящей работы.
Например,
решая задачу, необходимо:
» прочитать
задачу, представить, о чем говорится; кратко записать условие, схему;
« пояснить, что обозначает каждое число, повторить
вопрос задачи; подумать, можно ли ответить на вопрос задачи; если нет, то
почему;
«
составить план решения задачи;
в
 проверить решение;
«
записать решение в тетрадь.
Выполняя
упражнение по русскому языку, необходимо:
*
 повторить правила;
« прочитать задания к упражнению,
повторить, что нужно сделать; прочитать упражнение и выполнить все задания
устно; выполнить задание письменно; проверить работу.
Очень важным моментом является
выработка привычки к
неукоснительному выполнению
домашних заданий:

какая бы
     погода ни была;
какие бы ни
     шли телепередачи;
чей бы день
     рождения ни отмечался.

Уроки должны быть выполнены, и
выполнены хорошо. Оправдания невыполненным урокам быть
не может. Для выработки этой привычки нужно, чтобы родители с
уважением относились к учебе как к важному и серьезному делу.
Очень
важно, чтобы ребенок садился за уроки в один и тот же час.
Специальные исследования показали, что
фиксированное время занятий вызывает состояние предрасположенности к умственной
работе, то есть вырабатывается установка.
При
таком настрое ребенку не нужно преодолевать себя, и таким образом; сводится до
нуля мучительный период втягивания в работу. Если нет постоянного времени
занятий, то эта установка может не. выработаться, и будет формироваться
представление, что приготовление уроков дело не обязательное, второстепенное.
Важным является и место выполнения работы.
Оно должно быть постоянным. Никто не должен мешать ученику. Очень важно также
заниматься собранно, в хорошем темпе, не отвлекаясь на посторонние дела.
У
детей бывают два повода для отвлечения.
Первый повод - игра. Ребенок втягивается в
игру незаметно для себя. Поводом может служить оставленная игрушка.
Второй повод - деловой. Ищет карандаш,
ручку, учебник. Чем больше отвлечений, тем больше затрачивается времени на
выполнение домашнего задания. Поэтому необходимо установить четкий порядок:
линейка, карандаш, ручка - слева; учебник тетради дневник- справа.
У младших школьников есть привычка
выполнять работу вполсилы. Вроде бы не отвлекается, но мысли текут лениво,
постоянно прерываясь, возвращаясь обратно.
Очень важен темп работы. Работают хорошо
те, кто работает быстро. Поэтому ребенка нужно ограничивать во времени (ставить
часы).
Если на первых порах вы сидите рядом с
ребенком, вы должны приободрить его: «Не торопись, детка. Смотри какая хорошая
буква получилась. Ну-ка еще одну постарайся, чтобы еще лучше вышло». Это,
конечно, поможет ему в нелегкой работе, даже просто сделает ее веселее. Если вы
будете раздражаться, если каждая помарка будет выводить вас из себя, ребенок
возненавидит эти совместные занятия. Поэтому наберитесь терпения и не
нервничайте. Но если уж очень плохо ребенок выполнил задание, то надо, чтобы он
переделал его на листочке и вложил в тетрадь, не для оценки, а для того, чтобы
учительница видела, что ребенок старался, и с уважением отнеслась, к его труду.
Одна из главных задач «сидения» рядом с сыном или дочерью - следить за тем,
чтобы они ни в коем случае не отвлекались во время
работы. И этого можно добиться даже от самого несобранного ребенка, если
сидящие рядом мама или папа вежливо и спокойно будут возвращать его к работе.
Труднее всего даются нашим детям навыки
письма. Здесь вас можно успокоить, что в наш век каллиграфическое письмо не
самое главное и что если ваш ребенок владеет речью, то, в конце концов, пусть
пишет не так уж красиво, и не надо его за это терзать. Важно приучить его
писать чисто, соблюдая поля, обязательно без помарок.
Опять-таки из воспитательных соображений:
человек должен делать все красиво, решительно все. Помогите же своему ребенку в
этом добрым словом и своим присутствием. И вы не пожалеете о потраченном
времени: оно принесет свои плоды.
Возникает вопрос, а когда же оставлять
ребенка наедине с уроками? Делать это нужно как можно раньше, но не резко, а
постепенно. Затянуть процесс этого «сидения» тоже вредно. Такие дети, которые
делают уроки только с кем-нибудь из взрослых, никогда не смогут выполнить
порученное им дело.
При разумной помощи и системе контроля
дети приучаются выполнять уроки в одно и то же время, постепенно научатся
распределять время самостоятельно.
3.
Направление помощи - приучение к самостоятельности.
При проверке домашних заданий не спешите
указывать на ошибки, пусть ребенок найдет их сам, не давайте готового ответа на
их вопросы. При выполнении домашних заданий не нужно подменять школьника в
работе; дети отучаются думать и ждут подсказки. В этом дети очень хитры и
находят способы «заставить» работать за себя.
Учите детей выделять учебную задачу, то
есть ребенок должен ясно представлять, какими навыками и знаниями должен
овладеть, чтобы суметь выполнить то или иное задание. Выделяя каждый раз
учебную задачу на примере только что усвоенного материала, мы способствуем
тому, чтобы ребенок научился сам видеть ее и в новом материале, и в том,
который еще только подлежит усвоению. Поэтому, оказывая школьнику помощь,
взрослые не должны забывать, что главное все-таки не в том, чтобы преодолеть ту
или иную возникшую на сегодня трудность, а в том, чтобы на примере каждого
частного случая показывать, как вообще надо преодолевать трудности в учении, и
приучать ребят ко все большей и большей самостоятельности.
IV. Подведение
итогов
Составление правил, которыми стоит
руководствоваться, общаясь с ребенком.
1. Не
вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим
невмешательством вы будете сообщать ему: «С тобой все в порядке! Ты, конечно,
справишься!»
2.
Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь обязательно помогите ему.
При этом:
·
возьмите на себя только то, что он не может выполнить сам, а
остальное предоставьте делать самому;
·
по мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их
ему.
3. Думайте при ребенке вслух,
анализируйте, рассуждайте. Думайте с ребенком вместе, планируйте, обсуждайте.
Решайте жизненные ситуации. Научить собственного ребенка думать - главная
обязанность родителя!
V, Решение собрания
1.
Использовать полученную информацию в своей работе с ребенком.
2.
Применять различную популярную развивающую литературу для
организации занятий с детьми (для развития памяти, мышления, внимания,
наблюдательности, воображения и т. д.).

Современная молодежь: основные ценности , позиции и ориентиры
          В условиях весьма
неблагоприятных в целом воздействий макросреды снизился престиж нравственности,
возросли корыстные ориентации, интересы сугубо личного, прагматического плана в
молодежной среде. У значительной части молодежи разрушены и утрачены такие
традиционные нравственно-психологические черты, как романтизм,
самоотверженность, готовность к подвигу, честность, добросовестность, вера в
добро и справедливость, стремление к правде и поиску идеала, к позитивной
реализации не только личных, но и социально значимых интересов и целей и
другие.
Ценности - это представления людей о значимых вещах, то,
чему приписывают большее значение, определенные предпочтения. Это относительно
устойчивое, социально обусловленное избирательное отношение человека к
совокупности материальных и духовных общественных благ.
Ценностный мир каждого человека
необъятен. Однако существуют некие «сквозные» ценности, которые являются
практически стержневыми в любой сфере деятельности. К ним можно отнести
трудолюбие, образованность, доброту, воспитанность, честность, порядочность,
терпимость, человечность. Именно падение значимости этих ценностей в тот или
иной период истории всегда вызывает в нормальном обществе серьезное
беспокойство.
Несомненно до сих пор
существуют и признаются такие вечные (истинные) ценности: любовь к людям, вера, семья, трудолюбие, ответственность,
любовь к искусству, добро, справедливость, милосердие, уважение к старшим. Но
им в последнее время противопоставляется любовь к комфорту, материальное
богатство, эгоизм, стремление к власти (если власть становится высшей
ценностью). И вследствие возникновения этого противостояния у молодого человека
возникает проблема выбора. Выбора собственных жизненных принципов и
приоритетов. Формируется новое представление и отношение к истинным ценностям.

Сейчас молодые люди на одну из
первых позиций ставят материальное благополучие. То есть предпочтение отдано не
столько духовным и нравственным ценностям, сколько материальному материальное
благополучию, как некому стимулу жизненной активности. Причем, цель
зарабатывания денег может достигаться любым доступным способом. А такие
жизненные принципы, как «лучше быть честным, но бедным» и «чистая совесть
важнее благополучия» уходят в прошлое, и остаются - «ты - мне, я - тебе»,
«успех - любой ценой».

Молодые люди во главу угла
ставят независимость и карьеру, достижение высокого статуса. В последние годы в
России появились многие возможности финансового самоутверждения личности, где
не требуется высокий уровень образования, но платят большие деньги. Для части
молодых людей эти пути достаточно привлекательны, хотя они не ведут к
настоящему успеху, а усиливают ощущение духовной пустоты и бессмысленности
жизни, временности всего происходящего.
Отношение к дружбе и
товариществу тоже претерпело изменения. Верные друзья, надежные товарищи
остаются в детстве. Отношение к близким людям приобретает все более корыстный
характер. Эгоистичный настрой «сам за себя» выше гуманных отношений,
взаимопонимания, взаимоподдержки и взаимопомощи.
Современная молодежь России
проходит свое становление в очень сложных условиях ломки многих старых
ценностей и формирования новых социальных отношений. Отсюда растерянность и
пессимизм, неверие в будущее. Растут агрессивность и экстремизм, шовинизм и
криминальность.
Также продолжает стремительно
падать ценность умственного труда, образования и знаний. В большинстве своем
подрастающее поколение стремится получить любое образование с минимальными
усилиями, работает на результат - лишь бы получить диплом. Образование
рассматривается в первую очередь как возможность получить хорошее место работы,
а уже потом - как средство получения новых знаний. На формирование этих
ценностей влияют происходящие в обществе экономические и социальные изменения.
Те приоритеты, которые раньше казались незыблемыми, сменяются другими.
Появляются новые ценностные ориентации, а значит, разрушаются старые идеалы,
традиции и формулируется новый тип личности. Общество, среда обитания с их
стихийными, хаотичными, неписанными требованиями и принципами изменяют, часто
просто уродуют взгляды еще не до конца сформировавшейся личности.
Анализ показывает, что в
условиях общесоциального кризиса, который мы переживаем сегодня, и такие
ценности, как семья, и образование тоже находятся в кризисном состоянии.
По-прежнему велико число разводов, брошенных детей и стариков, детей, убегающих
из дома, нередки жестокость по отношению к детям и старикам, - все это признаки
социального нездоровья семьи. В области образования - отрицательное отношение к
школе и детей, и родителей, бесчисленные конфликты с учителями, деградация
педагогической профессии (масса примеров профессиональной несостоятельности
преподавателей), падение престижа образования, низкий уровень подготовки
специалистов в вузах и т.д. - это также картина кризиса.
Однако кризис какого-либо
явления отнюдь не равнозначен падению или исчезновению его социальной ценности.
Наоборот, активная общественная критика может означать наличие ценностного
конфликта в этой области, т.е. «чувства отклонения от идеала», несоответствия
общественной потребности и наличию имеющихся обстоятельств. Одновременно это
может означать смену ориентаций в данной области, а вместе с ней переосмысления
и даже укрепления ценности данного явления.
Итак, ценности современной
молодежи в России находятся в состоянии диссонанса. Молодые люди на первое
место ставят материальное благополучие и независимость, но несмотря на это
актуальны такие вечные ценности, как вера, семья, любовь. Молодежи сегодня
следует стремиться к укреплению вечных, истинных ценностей.
   Ценностные
ориентации молодежи Европейских стран.
1. Финансовый кризис на
фоне кризиса ценностей. Существует огромная проблема: кризис ценностной системы,
выступающий в качестве падения морально нравственных норм, отсутствия четких
правил, принципов и императивов, характеризующих направленность в действиях и
поступках личности. Представления о ценностных ориентациях размыты, нет
грамотного механизма формирования и способа воздействия на сознание и поведение
личности. Соответственно изменилось отношение к образованию, труду, близким,
семье. Ломка ценностных ориентаций привела к падению престижа общественно
значимого труда, росту девиантного поведения, безразличия, социальной
пассивности.
Особенно ярко снижение в
системе ценностных ориентаций молодежи проявляется в ее отношении
к образованию как базовой социальной ценности. Современная
система образования в основном ориентирует на самостоятельное обучение и
самообучение, развитие творческих способностей учащихся. Это проявляется в
обобщении, критическом анализе, выработке знаний на основе предшествующего
опыта. Однако современная молодежь не готова к таким индивидуальным шагам.
Большинство из них не умеет самостоятельно вырабатывать суждения, устанавливать
причинно следственные связи, выявлять закономерности, логически правильно
мыслить, стройно и убедительно формулировать свои идеи, грамотно
аргументировать выводы.
Несмотря на то, что современное
общество активно внедряет информационные технологии, молодежь, особенно
учащиеся, в качестве пользователей интернета далеко не всегда эффективно их
используют. Образовательное информационное поле наводнено готовыми
«шпаргалочными» продуктами довольно низкого качества, написанными рефератами,
курсовыми, дипломными работами и даже учебным материалом сомнительного
содержания. Современная молодежь не готова к использованию первичных источников,
будучи склонна пользоваться сокращенными версиями, непонятно кем
интерпретируемыми. В своем подавляющем большинстве молодежь ориентирована на
получение любого образования с минимальными усилиями – лишь бы получить диплом.
Высокий уровень притязаний к образованию носит инструментальный характер,
образование рассматривается как средство перспективного конкурентоспособного
положения на рынке труда и лишь затем как способ приобретения знаний.
В стороне остается устойчивая
мировоззренческая и нравственная позиции, проявляющиеся в социальной
ответственности, порядочности, искренности. Молодежи, как в прочем и всему
обществу, присуща растерянность, непонимание происходящего. Ей нередко
приписывают жесткий прагматизм, социальную незрелость, инфантилизм, агрессивность,
зависть.
Доминантой жизненных ценностей
и поведенческих приоритетов остается материальное благополучие.
За последнее время наблюдается следующая тенденция: молодежь в основном отдает
предпочтение не столько духовным и нравственным ценностям, сколько большим
деньгам. Например, у 73% из 600 опрошенных молодых людей материальное
благополучие является стимулом их жизненной активности. Умение сколачивать
состояние для большинства является мерилом человеческого счастья. Полезность
труда для большинства молодых людей определяется достижениями собственного
экономического достатка. Причем ставится в основном цель зарабатывания денег,
причем любым доступным путем, лишь бы этот путь приносил доход и чем больше,
тем лучше. И поэтому жизненный успех связывается с предприимчивостью и
деньгами, а не с талантом, знаниями и трудолюбием.
Такая ломка ценностных
ориентиров у молодых людей отчетливо вырисовывается среди еще невыработанной
устойчивой системы своих нравственных социокультурных установок. Тем более что
и изменившаяся жизнь (переход от административно-плановых к рыночным
механизмам) требует новых моделей поведения. Такие жизненные принципы, как
«лучше быть честным, но бедным» и «чистая совесть важнее благополучия», ушли в
прошлое и на первый план выдвинулось такие, как «ты – мне, я – тебе», «успех –
любой ценой». Прослеживается четкая ориентация экономических ценностей,
связанных со скорейшим обогащением, а успешность определяется наличием
дорогостоящих благ, славы, известности. В сознании нынешней молодежи четко
выражена мотивационная установка на собственные силы в реализации жизненных
целей и интересов в духе новых условий рыночного хозяйствования, ну а тут, как
известно, возможны любые пути.
В отношении семейных
ценностей молодежь превыше всего ставит независимость и
карьеру, достижение высокого статуса. Семью же планируют в далекой перспективе,
после создания успешной, на их взгляд, карьеры.
Коммуникативные ценности отодвигаются по мере взросления.
Вектор изменения ценностных норм и правил, характеризующих поведение,
обусловлен рыночными отношениями. Верные друзья, надежные товарищи остаются в
детстве. Отношение к близким носит все более устойчиво корыстный, коммерческий
характер. В молодежной среде эгоистичный индивидуалистический настрой («сам за
себя») выше гуманных отношений, взаимопонимания, взаимоподдержки и
взаимопомощи. Высокуюкоммуникативность проявляют с нужными, влиятельными
людьми, отражающими определенный желаемый статус.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ценности молодежи.docx

alt: Проблема с устройством на работу 23

alt: Воспитать веру в Бога. 6

alt: КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ ХОРОШО УЧИТЬСЯ»

alt: Как помочь ребенку хорошо учиться»

alt: Иногда родители делают за детей уроки


extracted_text:
Технологическая карта урока изобразительного искусства
в начальной школе
Тип урока: комбинированный

Тема урока

«Древние Соборы»

Цель

Развитие художественно –
  творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей
  через  изображение древних соборов

Задачи

Образовательные: 1) познакомить с особенностями
  древних соборов; расширить знания детей о Древних Соборах.
2) сформировать умение выполнять
  построение элементов  собора, составлять его композицию; закрепить
  навыки работы с  художественными материалами, планирования работы, организации рабочего
  места, выполнения работы по плану;
3) совершенствовать приемы
  работы штрихом, линией или  тоном

 Развивающие: 1)способствовать
  развитию: памяти, расширению кругозора, мышления (образного, пространственного,
  композиционного, художественного, мелкой моторики, творческого воображения, чувства
  пропорции, фантазии.

Воспитательные: 1) способствовать
  воспитанию; патриотизма, гордости за художественное наследие нашей страны,;
  бережного отношения к природе;  уважительного отношения к работе
  художника, интереса к культуре и традициям своего
  народа.
2)
  способствовать воспитанию общей культуры труда: (соблюдения правил безопасной
  работы инструментами и правил санитарной гигиены); технологической культуры
  (грамотного выполнения последовательности изображения, рационального
  использования времени, экономного расходования материалов, аккуратности в
  работе); художественно-эстетического вкуса, творческой активности,
  усидчивости, трудолюбия и т.д.

Планируемые результаты

Предметные:
-понимать и объяснять роль и значение древнерусской
  архитектуры; - знать конструкцию внутреннего пространства древнего собора; -
  анализировать роль пропорций в архитектуре, понимать образное значение
  вертикалей и горизонталей в организации городского пространства; - знать
  составные части собора; - эстетически оценивать красоту древнерусской
  храмовой архитектуры;
Формируемые УУД:
-
  личностные : самостоятельно определять и высказывать общие для всех
  людей правила поведения при общении и сотрудничестве
-
  регулятивные : составлять план решения проблемы; работать по плану; сверять
  свои действия
-
  коммуникативные  : отделять новое от известного;  выделять главное;  задавать
  вопросы на понимание; донести свою позицию до других;  задавать вопросы на
  обобщение.
-
   познавательные  : ориентироваться в своей системе знаний; перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний;

Основные понятия

Арка, свод, закомары, глава,
  купол, алтарь

Межпредметные связи

русский язык, литература,
  история.

Оборудование

Оборудование учителя:
пооперационная последовательность
  выполнения изображения – предметная технологическая карта; слайдовая
  презентация ; иллюстративный материал к водной беседе; план практической
  работы; критерии оценок; новые термины ; правила безопасной работы с
  пачкающими материалами.
 Оборудование учащихся : карандаши
Материалы: белый лист бумаги, фломастеры, цветные карандаши, мелки.
Инструменты: карандаш, ластик

Литература, интернет-ресурсы

Литература: Искусство вокруг нас 4 класс

Ход урока

Задачи  этапа
  урока
 (вида работ)

Деятельность
учителя
Задания для
  учащихся

Деятельность
учеников

Планируемые
  результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

1 мин

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Приветствует детей, психологически  настраивает учащихся
  на урок,  организует внимание учащихся. Проверка
  подготовленности учеников.
- Здравствуйте ребята.
 - Проверьте, все ли лежит у вас
  на столах. Нам понадобятся альбомы для рисования, краски(гуашь), кисти,
  баночка с водой.

Приветствуют учителя,  включаются
  в учебную деятельность.

Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации
(поступки, явления,
   события) с точки
зрения собственных ощущений; описывать свои  чувства и ощущения; принимать  другие
мнения  и  высказывания,
   уважительно относиться к ним;
  делать  выбор,  какое  мнение
принять.  Коммуникативные УУД; Уметь
  оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками
  совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им

II. Повторение пройденного материала

2
  мин.

Анализ материала прошлого урока

Выясняет степени усвоения ранее
  изученного материала   для связи с новой  темой через систему вопросов
- Что вы изучали на прошлом
  уроке?
-Чему научились?
- Что изучали?

Отвечают на вопросы учителя

иметь представление о
  значении искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика
  художественных образов, представленных в произведениях искусства;
знать
уметь
  использовать различные материалы и средства художественной выразительности
  для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от
  уже известного с помощью учителя

III. Формулирование темы урока, постановка цели

3-5 мин.

Организовать формулирование темы и   цели урока учащимися.

Организует формулирование  темы и цели  урока, обозначает
  основные образовательные задачи ,выясняет практическую значимость работы. Ставит
  перед учащимися учебную проблему, актуализирует имеющихся знаний  у учащихся.
- Что вы видите на слайде? (собор)
- Ребята, сегодня на уроке нам
  предстоит познакомиться с соборами и нарисовать его.
- Знаете ли вы, что такое собор?
Собор —
  главный храм города или монастыря, в
  котором богослужение возглавляет епископ (архиепископ, митрополит, патриарх).
 -Прежде чем мы приступим с
  рисованию, давайте познакомимся с различными соборами, с их составляющими.
- Давайте приступим

С помощью учителя формулируют тему и  цель урока,
высказывают свое мнение  о практической значимости работы

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с помощью
  учителя (1-2 кл.) или самостоятельно, после
   предварительного
обсуждения (3-4 кл.); совместно
с учителем выявлять и формулировать учебную проблему.

IV.  Усвоение новых знаний

(10-12 мин.)

  Используя
  межпредметные связи с изучаемыми дисциплинами, углубляет, систематизирует
  ранее полученные знания; использует ИКТ, сопровождает беседу наглядным  материалом,
  организует детей на самостоятельный поиск  новой информации, знакомит детей с
  новыми терминами
Организует внимание учащихся
Сообщает  новые сведения о материалах, приемах работы с
  ними,
Выполняет педагогический рисунок
Определяет этапы выполнения

1.
  Вводная беседа
-В
  центре города на самом высоком и красивом месте, посреди большой площади
  строили собор- главный храм.
 -Как
  вы думаете, почему собор так назван?
 -Оказывается,
  собор получил такое название, потому что жители  всей округи собирались
   на церковные службы, здесь же читали княжеские указы, провозглашали
  важные решения. -Собор имел огромное значение в жизни людей, вид его
  показывал могущество, славу города и его князя. И строить собор было делом
  княжеской чести, воплощением его гордых замыслов.
 -Постройка
  здания храма была рассчитана на то, чтобы вызвать восхищение современников и
  стать долговечным памятником, связывающим строителей с далёкими потомками.
- Как
  вы считаете, какие функции выполнял собор?
*богослужение
*хранили
  в нем казну
*
  оборонительное сооружение
*
  хранили в нем стратегический запас
 -Представьте
  себе храм посреди деревянных изб.
 -Какое
  впечатление он вызывает?
 -Каменный
  храм, его мощный и светлый облик напоминает образ богатыря. Словно упёрся
  крепкими руками в родную землю- выстоит, не сдвинуть! При этом нет в нём
  ничего устрашающего, это здание создаёт ощущение величавой простоты, и
  уверенной в себе силы.
-
  Собор строили всем миром, им гордились, восхваляли его.
- Соборы всегда вмещали в себя много людей, их строили просторными.
-Рассмотрим
  части храма.
-Две
  опоры и перекинутая между ними каменная дуга это арка.
 -Если
  несколько арок поставить вплотную друг за другом, образуются две стены и
  свод.
-
  Наружу здания своды выходят полукружиями – это закомары. -Над
  стенами храма высится глава. Её венчает сверкающий на солнце купол, похожий
  на богатырский шлем. Внутрь помещения свет льётся из окошек сверху, то есть
  это свет, идущий с неба! -Стены, арка и свод- основа каменных сооружений – и
  храмов, и дворцов-теремов.
-
  Соборы украшали различными фресками.
-Всё
  в храме неслучайно, имеет особый смысл.
-Ставят
  здание алтарной частью на восток- навстречу солнцу.
 -Снаружи
  восточную сторону легко узнать по полукруглым выступам, в которых и
  размещается алтарь- самая главная и сокровенная часть храма.
-Устройство
  храма –это строго определённый порядок. И тем не менее каждый собор своё
  особое лицо и, как человек, легко узнаваем.
 -В
  городе, кроме главного храма, почти на каждой улице строили свою церковь. -В
  её облике долго сохранялись черты деревянной церкви с головкой-луковкой, с
  тонкой шейкой над двускатной кровлей, которая затем превратилась в высокий
  шатёр с нарядными кокошниками.
-Познакомьтесь
  с наиболее известными соборами. Возможно вы уже встречали эти соборы.(Софийский
  Собор в Новгороде, Храм покрова на р Нерль , Кремль)
- В
  чем отличие Софийского Собора от Храма Покрова?
-
  Софийский собор имеет суровый облик, а Храм Покрова тонкий, изящный,
  изысканный.
2. Объяснение
  последовательности выполнения практической работы
3. Проверка понимания
  учащимися нового материала

Участвуют в диалоге, наблюдают,  слушают, отвечают на
  вопросы, высказывают свою точку зрения.
Совместно с учителем анализируют
  работу, разбираются в последовательности,
составляют план практической работы, выполняют
физминутку

Формирование первоначальных представлений о роли
  изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;
 б) ознакомление учащихся с выразительными средствами
  различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
 в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией
  изобразительного искусства;
 в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и
  мировой культурой;
 г) получение детьми представлений о некоторых
  специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ
  (цифровая фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а
  также декоративного искусства и дизайна.

Познавательные УУД:
искать и отбирать
  источники информации, добывать новые знания,
  делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию
  и  преобразовывать ее из
   одной
   формы в другую.
  Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою
   позицию до
  других, слушать и понимать речь
   других,
уметь   сотрудничать, уважительно относиться к позиции
другого;
высказывать суждения о
  художественных особенностях произведений.
Регулятивные УУД:  учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе
  коллективного обсуждения заданий

Личностные УУД:
Проявлять
  эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе,
  людям)

V. Организация  рабочего места

1-2 мин.

Провести инструктаж по размещению оборудования на рабочем столе,
  проверить готовность учащихся

Проверяет готовность обучающихся к уроку: выясняет наличие
  материалов, инструментов  и приспособлений.
Проводит инструктаж по размещению оборудования на рабочем
  столе.
- Теперь давайте уберем все лишнее со стола, или отодвинем
  на край.

Оборудуют  рабочий  стол  в соответствии с требованиями.
  Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами

Уметь: организовывать рабочее место  и поддерживать порядок на
   нём
   во
  время работы.

Регулятивные УУД:  учиться  готовить
рабочее место, объяснять выбор  наиболее подходящего
 оборудования для  выполнения задания.

VI. Практическая
  работа

20-25 мин.

Определяет
  критерии оценивания практической работы; организует практическую работу
  детей; проводит вводный инструктаж (с чего начать работу); организует текущий
  инструктаж с  опорой на поэтапные эскизы); предупреждает возможные ошибки и
  намечает  пути и устранения; организует самоконтроль и взаимоконтроль
  учащихся, проводит  контроль.
-Вам нужно рисовать внимательно, чтобы у собора были все
  части, а я буду проверять, не забыли ли вы чего.
-Расположите лист вертикально. Сначала вы можете
  воспользоваться карандашом, чтобы нанести контуры собора. На карандаш сильно
  не нажимайте.
- начинаем рисовать.

Выполняют практическую работу  самостоятельно или под
  руководством учителя,
осуществляют
  самопроверку с опорой на образец и предметную карту

Уметь:
Использовать
  техники: рисования;
Выполнять:
— изображение,
используя
  алгоритм;
Применять
  изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий
  замысел в соответствии с заданными условиями.

Регулятивные УУД:  учиться проговаривать последовательность действий
на уроке;
выполнять практическую
  работу по  плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.
Личностные
  УУД:
Развивать
  самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач;
  овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности,
  уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

VII. Подведение итога урока. Рефлексия.

3 мин.

Организовать выставку детей,
  провести анализ нарисованного, провести самооценку.

Организует выставку работ
  детей, их обсуждение; проводит анализ типичных ошибок и способов их
  устранения; отмечает творческий подход, оригинальность решения, цветовой
  строй, аккуратность и др. качества;
выставляет оценки всем учащимся
  за выполненную работу; выясняет, что узнали нового на уроке, чему научились.
Организует самооценку учебной деятельности.
- Теперь давайте выйдет 1\2\3 ряд к доске, и мы посмотрим,
  что они нарисовали.
- Что бы вы поставили Васе\Пете?
- Ребята, что сегодня вы узнали на уроке?

Демонстрируют
  свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и  самооценку
  учебной деятельности

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и  другими
учениками давать
эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке;
  в диалоге с учителем
учиться вырабатывать критерии оценки
  и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
  проводить презентацию своего проекта.

VIII. Уборка рабочих мест

2 мин.

Организовать порядок на рабочих местах

Организует индивидуальное наведение
  порядка на рабочих местах.
- Теперь положим все карандаши
  в пеналы, уберемся на рабочем столе.
- До свидания!

Наводят порядок на рабочем столе

Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место

file_name: Древние соборы.docx

alt: II . Повторение пройденного материала 2 мин

alt: Определяет этапы выполнения 1

title: Технологическая карта ИЗО "Древние соборы".