extracted_text:
0.1. Записываем
программу целиком
Пока у вас на экране – правильно работающий «скелет»
программы. Наша задача – постепенно наполнить этот скелет мышцами.
Ниже вы можете посмотреть готовую программу мультфильма. А
сейчас я поясню порядок ее написания, отладки и отдельные трудные места.
При работе на компьютере ни
в коем случае не вводите сразу всю программу из сотни строк, чтобы потом,
запустив ее, не схватиться за голову! Почему? Потому что профессиональный
программист в среднем допускает одну описку или ошибку в 10 строках. Значит, в
вашей программе будет порядка 10 опечаток или ошибок. Все 10 сразу вы не
найдете и за сутки. Потому что сразу 10 ошибок искать в 100 раз труднее, чем 10
раз по одной. Хорошо, если вам одновременно врет только один человек. А если
вам в уши одновременно врут 10 человек, и все по-разному?
Поэтому, следуя не спеша за
материалом этого параграфа, действуйте в таком порядке.
Прочтите часть материала,
посвященную горизонту (она чуть ниже). Введите в программу строки, необходимые
для рисования горизонта: Прежде всего в раздел VAR
нужно добавить описание y_goriz.
Затем введите строку y_goriz:=240.
Затем строку Line
(0,   y_goriz,  640,   y_goriz). Запустите программу. Если
горизонт на месте и все в порядке, сверьтесь с текстом программы в учебнике и
сотрите репортаж горизонта о своей работе.
Все. С горизонтом
разделались. Что дальше должно рисоваться на экране? Синева. Введите пару строк
про синеву. Запустите программу. Все в порядке, сверьтесь с текстом. Сотрите
репортаж синевы.
И так далее. Вводите за один
раз не больше одной-двух строк, после чего запускайте программу и смотрите, как
она работает.
Старайтесь не списывать с
учебника, а придумывайте программу сами, с учебником только сверяясь.

А теперь приступим к объяснениям в самой программе.
Поскольку у нас первым будет рисоваться горизонт из
процедуры Пейзаж, с него и начнем. Я буду исходить из того, что размер вашего
экрана - 640´480. Если другой, то
вам нетрудно будет внести изменения в текст моей программы.
Пусть горизонт делит экран пополам. Тогда подойдет оператор
Line(0,240,640,240).
Посмотрим, какие числа здесь целесообразно заменить переменными величинами.
Числа 0 и 640 нам менять не понадобится, а вот высоту горизонта мы вполне можем
захотеть изменить.  Придумаем переменную величину y_goriz и поставим ее вместо числа 240.
У нас вместо одного оператора получится пара:
y_goriz:=240;
Line  (0,   y_goriz,  640,   y_goriz)
Оператор y_goriz:=240
я помещу в начало раздела операторов, так как значение y_goriz понадобится и части Звезды и процедуре Летающая тарелка и мало
ли кому еще может понадобиться.
Части Синева,
Луна, Звезды понятны без пояснений. Попробуем теперь сделать
процедуру Дерево.
Начнем с того дерева, что в левом нижнем углу:

PROCEDURE   Tree;
BEGIN
     SetColor(White);
              {Рисуем крону:}
     Ellipse    (100,400,0,360,15,30);
     SetFillStyle(1,LightGreen);
     FloodFill(100,400,White);
              {Рисуем ствол:}
     Rectangle (97,430,103,460);
     SetFillStyle(1,Brown);
     FloodFill(100,440,White);
END;

Сделаем переменными все величины, от которых зависит
местоположение дерева, а величины, от которых зависят форма и размеры, для
простоты трогать не будем. Будем считать “координатами дерева” координаты
центра эллипса, образующего крону. Придумаем им имена   x_tree  и   y_tree и от них будем отсчитывать все
остальные координаты дерева.  Тогда процедура будет выглядеть так:

PROCEDURE   Tree;
BEGIN
     SetColor(White);
              {Рисуем крону:}
     Ellipse    ( x_tree,  y_tree,   0, 360,15,30);
     SetFillStyle(1,LightGreen);
     FloodFill(x_tree,  y_tree,  White);
              {Рисуем ствол:}
     Rectangle (x_tree - 3, y_tree + 30, x_tree +
3, y_tree + 60);
     SetFillStyle(1,Brown);
     FloodFill  (x_tree,    y_tree + 40,    White);
END;

Теперь для того, чтобы дерево было нарисовано в нужном месте,
нужно перед выполнением процедуры Tree
присвоить координатам дерева нужные значения: x_tree := 100, y_tree:= 400. В программе процедура
выполняется три раза, причем каждый раз перед ее выполнением координатам дерева
присваиваются разные значения.
Аналогично составляем процедуру Дом. Сначала напишем ее без переменных:

PROCEDURE   House;
BEGIN
     SetColor(White);
              {Рисуем стену:}
     Rectangle (300,400,340,440);
     SetFillStyle(1,LightBlue);
     FloodFill  (301,401,White);
              {Рисуем окно:}
     Rectangle (315,410,325,420);
     SetFillStyle(1,DarkGray);
     FloodFill  (320,415, White);
              {Рисуем крышу:}
     Line(295,400,345,400);
     Line(295,400,320,370);
     Line(345,400,320,370);
     SetFillStyle(1,Red);
     FloodFill  (320,399, White);
END;

Выберем левый верхний угол стены точкой начала отсчета. Ее
координаты x_house:=300;
y_house:=400.
Окончательный вид процедуры House
вы можете видеть в программе.
Вот полный текст программы:

USES Graph,CRT;
VAR   Device, Mode,
i                                                     : Integer;
          y_goriz,      x_tree, y_tree,
x_house, y_house,
          x_tar, y_tar,       shirina_tar,
visota_tar                    : Integer;

PROCEDURE   Tree;
BEGIN
     SetColor(White);
          {Рисуем крону:}
     Ellipse    ( x_tree,  y_tree,     0, 360,
15, 30);
     SetFillStyle(1,LightGreen);
     FloodFill(x_tree,     y_tree,    White);
          {Рисуем ствол:}
     Rectangle (x_tree - 3,   y_tree + 30,  x_tree
+ 3,   y_tree + 60);
     SetFillStyle(1,Brown);
     FloodFill  (x_tree,        y_tree + 40,       White);
END;

PROCEDURE   House;
BEGIN
     SetColor(White);
          {Рисуем стену:}
     Rectangle (x_house,       y_house,      x_house+40,     y_house+40);
     SetFillStyle(1,LightBlue);
     FloodFill  (x_house+1,          y_house+1,       White);
          {Рисуем окно:}
     Rectangle (x_house+15,  y_house+10,     x_house+25,     y_house+20);
     SetFillStyle(1,DarkGray);
     FloodFill  (x_house+20,   y_house+15,     White);
          {Рисуем крышу:}
     Line(x_house-5,         y_house,      x_house+45,
    y_house);
     Line(x_house-5,         y_house,      x_house+20,     y_house-30);
     Line(x_house+45,  y_house,      x_house+20,     y_house-30);
     SetFillStyle(1,Red);
     FloodFill  (x_house+20,   y_house-1,        White);
END;

PROCEDURE
Landscape;
BEGIN
          { горизонт: }
     Line(0,   y_goriz,  640,   y_goriz);
          { синева: }
     SetFillStyle(1,Blue);
     FloodFill(10,10,White);
          { луна: }
     SetColor(Yellow);
     Circle(500,100,30);
     SetFillStyle(1,Yellow);
     FloodFill(500,100,Yellow);
          { звезды: }
     for i:=1 to 100 do
PutPixel  (Random(640),Random(y_goriz),Random(16));
          {Три дерева: }
     x_tree:=100; y_tree:=400;     Tree;
     x_tree:=300; y_tree:=300;     Tree;
     x_tree:=550; y_tree:=380;     Tree;
          {Два дома: }
     x_house:=300;  y_house:=400;       House;
     x_house:=470;  y_house:=300;       House;
          { трава: }
     SetFillStyle(1,Green);
     FloodFill(10,470,White);
END;

PROCEDURE   Music;
BEGIN
     Sound(200);Delay(1000);
     Sound(500);Delay(1000);
     Sound(300);Delay(1000);
     NoSound
END;

PROCEDURE Flying_Saucer;
BEGIN
     {Задаем начальные координаты летающей тарелки и ее размеры.
     Их не обязательно задавать в начале раздела операторов, так как
они
     больше никакой процедуре не нужны}
     x_tar:=100;  y_tar:=40;   shirina_tar:=30;
visota_tar:=15;
     repeat                            {Цикл
движения тарелки }
          SetColor(White);
          Ellipse (x_tar, y_tar, 0, 360,
shirina_tar, visota_tar);
          Delay(20);                  {Чтобы
замедлить движение }
          SetColor(Blue);
          Ellipse (x_tar, y_tar, 0, 360,
shirina_tar, visota_tar);
          y_tar:=y_tar+1
     until y_tar > y_goriz;
              {Прорисовываем последний раз
тарелку на горизонте: }
     SetColor(White);
     Ellipse (x_tar, y_tar, 0, 360, shirina_tar,
visota_tar);
END;

BEGIN
     Device:=0;
     InitGraph(Device,   Mode,    '<путь к
граф.драйверам>’);
     y_goriz:=240;
     Landscape;                                                          {
рисуем пейзаж }
     Delay(3000);                                                         {
пауза три секунды }
     Music;                                                                  {
музыка }
     Flying_Saucer;                                                     {
движение тарелки }
     Music;                                                                  {
музыка }
     SetFillStyle(1,Yellow);                                           {
свет в окне }
     FloodFill  (x_house+20,  y_house+15,
White);      { свет в окне }
     ReadLn;
     CloseGraph
END.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Записываем программу целиком

alt: PROCEDURE Flying_Saucer;

intro: 0.1. Записываем программу целиком

title: Записываем программу целиком


extracted_text:
Урок 3. Логическая структура базы данных

Логическая структура базы данных «Учебный процесс» приведена на рис.3.1.
Она является адекватным отображением информационно-логической модели. Каждый
информационный объект модели данных отображается соответствую- щей реляционной
таблицей.
Связи между объектами модели данных
реализуются одинаковыми реквизита- ми
– ключами связи в соответствующих таблицах. При этом ключом связи все- гда является уникальный
ключ главной таблицы. Ключом связи в подчиненной таблице является
либо некоторая часть
уникального ключа в ней, либо поле, не входящее в состав первичного ключа (например, код кафедры в таблице
ПРЕ- ПОДАВАТЕЛЬ). Ключ связи в
подчиненной таблице называется внешним клю-
чом.
На этой схеме прямоугольники отображают таблицы БД с полным списком их
полей, а связи показывают, по каким полям осуществляется взаимосвязь таб- лиц.
Имена ключевых полей для наглядности выделены и находятся в верхней части полного
списка полей каждой таблицы.
ПРЕМЕТ

связь но НГ

ГРУППА

связь по НГ

связь по ККАФ

КАФЕРА

СТУДЕНТ

ФИО ГОДР АДРЕС ПБАЛЛ
связь по составному
ключу               УСПЕВАМОСТЬ НС
НГ
КП ТАБН ВИДЗ
ОЦЕНКА

связь
по КП

ИЗУЧЕНИЕ

связь по составному ключу

ПРЕПОДАВАТЕЛЬ

связь
по ТАБН

Рис.
3.1. Логическая
структура реляционной базы данных “Учебный процесс”

Включение таблиц в схему данных

Рассмотрим процесс создания схемы данных в соответствии
с логической структурой БД «Учебный
процесс». При активном
окне Учебный процесс: Ба- за данных нажмем на вкладку Работа с базами данных. В
открывшемся меню нажмем Схема данных. Нажмем левой кнопкой мыши на свободном участке и выберем Добавить таблицу, выберем вкладку Таблицы и, нажимая кнопку Добавить, разместим в окне Схема данных все ранее созданные таблицы базы данных, которые отображены в окне Добавление таблицы. Затем нажмем кнопку
Закрыть. В результате в
окне Схема данных будут представлены все таблицы базы данных «Учебный процесс» со списками своих полей (см. рис. 3.2).

Рис. 3.2. Схема данных БД «Учебный процесс»

Определение связей между таблицами схемы
данных

Определение связей по простому ключу. Установим связь между таблицами ГРУППА и СТУДЕНТ по
простому ключу НГ.
Для этого в окне Схемы данных установим курсор мыши на ключевом поле НГ главной таблицы
ГРУППА и перетащим
его на поле НГ в подчиненной таб- лице СТУДЕНТ. В открывшемся окне Изменение связей в строке Тип отно-

шения установится значение один-ко-многим. Отметим параметр Обеспече- ние
целостности данных. Если таблица
ГРУППА и СТУДЕНТ ранее были за- полнены корректными данными, между таблицами будет установлена связь, обозначенная на схеме как 1:∞.
Это свидетельствует о регистрации связи типа 1:М с параметром поддержания целостности. В противном случае появится со- общение о невозможности установить этот тип отношения.
Для обеспечения автоматической корректировки данных во
взаимосвязанных таблицах установим флажок каскадное обновление связанных
полей и кас- кадное удаление связанных записей.
Аналогичные
действия выполняются для других пар таблиц КАФЕДРА → ПРЕПОДАВАТЕЛЬ (ключ
ККАФ), ПРЕДМЕТ → ИЗУЧЕНИЕ (ключ КН), ПРЕПОДАВАТЕЛЬ → ИЗУЧЕНИЕ (ключ
ТАБН), ГРУППА → ИЗУЧЕНИЕ
(ключ НГ).
Определение связей по составному ключу. Определим связи между таблица- ми СТУДЕНТ →
УСПЕВАЕМОСТЬ, которые связаны по составному ключу НГ+НС. Для этого в
главной таблице СТУДЕНТ выделим оба
этих поля, удер- живая клавишу Ctrl.
Перетащим оба поля на поле НГ в подчиненной
таблице УСПЕВАЕМОСТЬ.
В окне Изменение
связи (рис. 3.3) для ключевого поля НС главной таблицы ТАБЛИЦА/ЗАПРОС выберем
соответствующее поле подчиненной таблица СВЯЗАННАЯ ТАБЛИЦА/ЗАПРОС. В этом же
окне установим режимы Обес- печение целостности данных и другие
параметры связи.

Рис. 3.3. Окно выбора параметров Связи
Аналогично
определяются связи между парой таблиц ИЗУЧЕНИЕ → УСПЕ- ВАЕМОСТЬ
(составной ключ связи – НГ+КП+ТАБН+ВИДЗ).

После определения связей таблицы могут
перемещаться в пределах рабочего
пространства окна схемы данных.
Перемещения и изменения размеров таблиц осуществляются принятыми в Windows способами. На рис. 3.2 показана схема данных «Учебный процесс», где
таблицы размещены в соответствии с их отно- сительной подчиненностью.
Проверка
работоспособности схемы данных, поддержание целостности
осуще- ствляется при конструировании
форм, запросов, отчетов и их использовании,
а также при непосредственной
корректировке таблиц.
Проверка поддержания
целостности в базе данных
На рис. 3.2 в созданной схеме данных БД «Учебный процесс» все связи отме- чены символами 1, ∞, что свидетельствует об установлении связей типа 1:М (по
простому или составному ключу),
для которых будет обеспечиваться
целост- ность данных.
Проверим
поддержание целостности при внесении изменений в таблицы ГРУППА →
СТУДЕНТ, связанные одно-многозначными отношениями.
Проверка целостности при изменении
значений связанных полей в табли-
цах. Откроем таблицу ГРУППА в
режиме таблицы. Изменим значение ключе- вого
поля НГ (номер группы) в одной из записей главной таблицы ГРУППА. Убедимся, что во всех записях подчиненной таблицы СТУДЕНТ, для студен- тов, обучающихся в этой группе,
автоматически также изменится значение по-
ля НГ. Изменение происходит поскольку был установлен параметр каскадное обновление связных полей (см рис. 3.3). Причем это изменение осуществля- ется
мгновенно, как только изменяемая запись перестает быть текущей. Для наблюдений за автоматическими изменениями в подчиненной
таблице откроем на экране одновременно
таблицы ГРУППА и СТУДЕНТ. Открыв другие под- чиненные таблицы, можно убедиться, что каскадное обновление распространя- ется также на подчиненные таблицы следующих уровней ИЗУЧЕНИЕ и УС-
ПЕВАЕМОСТЬ.
Изменим значение ключа связи НГ в подчиненной таблице СТУДЕНТ на зна- чение, не существующее в
записях таблицы ГРУППА, и убедимся, что такое изменение запрещено, т.к. при поддержании целостности не может существо- вать запись подчиненной
таблицы с ключом связи, которого нет в главной таб- лице.
Проверка при добавлении записей
в подчиненную таблицу. Убедимся, что вместе
с удалением записи в главной таблице
ГРУППА удаляются все подчи- ненные записи, т. к. был установлен параметр каскадное удаление связанных записей.

Заметим, если каскадное удаление
не разрешено, невозможно удалить запись в главной таблице, если имеются
связанные с ней записи в подчиненной.
Если выполнение изменений
невозможно, появится сообщение (рис. 3.4).

Рис.3.4. Сообщение о невозможности внесения
изменений в таблицу СТУДЕНТ

Определение технологии
загрузки базы данных
Рассмотрим технологию загрузки на примере базы данных “Учебный про-
цесс”, в котором связи между таблицами соответствуют схеме данных, приве-
денной в этой главе .
Документы-источники
загрузки этой базы данных перечислены при описании предметной области в главе
2.
Таблицы-объекты загрузки
Определим объекты загрузки – группы из взаимосвязанных таблиц, подлежа-
щих загрузке из одного документа:
1.     Таблицы ГРУППА ®СТУДЕНТ. Загрузка
записей этих таблиц будет про- изводиться одновременно из одного документа
“Список студентов груп- пы”, что обеспечивает формирование взаимосвязей записей
студентов с со- ответствующей записью группы. При этом будет обеспечен
однократный ввод реквизитов ГРУППЫ и однократный ввод значений НГ для всех сту-
дентов группы.
2.     Таблицы КАФЕДРА® ПРЕПОДАВАТЕЛЬ.
Загрузка записей этих таблиц также будет производиться одновременно из одного
документа “Список преподавателей кафедры”, что обеспечивает сразу формирование
взаимо- связей записей преподавателей с соответствующей записью кафедры. При
этом будет обеспечен однократный ввод реквизитов КАФЕДРЫ и одно- кратный ввод
значений ККАФ для всех преподавателей кафедры.
3.     Таблица ПРЕДМЕТ. Загрузка этой таблицы может
производиться из плана произведения занятий в группах. При этом достаточно ввести составной

идентификатор занятия, не вводя наименование предмета и фамилию пре-
подавателя.
4.     Таблица ИЗУЧЕНИЕ. Загрузка этой таблицы может
производиться из пла- на проведения занятий в группах. При этом достаточно
ввести составной идентификатор занятия, не вводя наименование предмета и
фамилию пре- подавателя.
5.     Таблица УСПЕВАЕМОСТЬ. Загрузка этой таблицы может
производиться из заполнения экзаменационной ведомости группы. При этом
достаточно точно ввести составной идентификатор, не вводя фамилию студента, на-
именование предмета, фамилию преподавателя.
Последовательность загрузки таблиц
Загрузка
первых трех объектов ГРУППА ®СТУДЕНТ,
КАФЕДРА, ПРЕПО- ДАВАТЕЛЬ, ПРЕДМЕТ может производиться в любой
последовательности т.к. эти группы таблиц на схеме данных не находятся в
подчиненных отноше- ниях.
Загрузка
таблицы ИЗУЧЧЕНИЕ должна производиться после загрузки таблиц ГРУППА, ПРЕДМЕТ и
ПРЕПОДАВАТНЛЬ, т.к. таблица ИЗУЧЕНИЕ в схеме
данных подчинена этим таблицам.
Загрузка
таблицы УСПЕВАЕМОСТЬ может производиться только после за- грузки таблиц СТУДЕНТ
и ИЗУЧЕНИЕ, т.к. таблица УСПЕВАЕМОСТЬ в схеме данных подчинена этим таблицам.
Технология загрузки базы данных “Учебный процесс” может быть представ-
лена в виде таблицы и (см. табл. 3.1).
Таким образом,
в результате определена последовательность этапов загрузки данных “Учебный
процесс”, а также объекты загрузки на отдельных этапах и соответствующие
документы-источники данных.
  Таблица 3.1. Технология загрузки базы данных “Учебный
процесс”

Таблица
БД- объекты загруз-

Документы-
источники

Вид
ин- формации

Этап
загруз- ки

Примечание

  ки

ПРЕДМЕТ

Учебный план, программа

Справочная

|

ГРУППА СТУДЕНТ

Список студен- тов группы

Справочная

|

Независи- мые

КАФЕДРА ПРЕПОДАВА- ТЕЛЬ

Список препода- вателей кафед- ры

Справочная

|

Этапы

ИЗУЧЕНИЕ

План занятий

Учетная

||

группы
УСПЕВАЕМОСТЬ    Экзаменацион-

Учетная             |||

                                         ная ведомость
Определив этапы загрузки БД можно приступить непосредственно
к проекти- рованию форм и их созданию средствами Access. Технология разработки
форм на примере базы данных “Учебный процесс” будет рассмотрена

Скачано с www.znanio.ru

alt: Включение таблиц в схему данных

alt: УСПЕВАЕМОСТЬ Экзаменацион-


extracted_text:
«Лодочка»
Две ладошки прижму (Ладони лодочкой, волнообразные движения рук.)
И по морю поплыву.
Две ладошки – друзья –
Это лодочка моя.
Паруса подниму, (Поднять выпрямленные ладони
вверх).
Синим морем поплыву.
А по бурным волнам (Имитация движений волн и
рыбок).
Плывут рыбки тут и там.

alt: Лодочка» Две ладошки прижму (

title: Пальчиковая игра "Лодочка"


extracted_text:
Частное образовательное учреждение
«Начальная общеобразовательная школа «Счастливое
детство»

Научно-исследовательский проект
«ЦВЕТИК - СЕМИЦВЕТИК»

Выполнила учащаяся
3 класса
ЧОУ «НОШ «Счастливое детство»
город Краснодар
Ситникова Софья Алексеевна
Научный руководитель
учитель начальных классов
ЧОУ «НОШ «Счастливое детство»
Малявина Виктория Владимировна

 Краснодар
2023
Содержание
Введение. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 5
1.1.
Сначала изучим строение стебля. 5
1.2.
Как растения пьют?. 6
1.3
Могут ли пить срезанные растения?. 6
1.4
Что же такое транспирация?. 6
1.5 Назначение транспирации
………………………………………………………7
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ. 8

 Исследование процесса окрашивания цветов
различными красителями.......….8
Заключение. 15
Список
использованных источников. 17

ВВЕДЕНИЕ
Лети, лети, лепесток ,
Через запад на восток,
Через север через юг,
 Возвращайся, сделав круг.
 Лишь коснёшься ты земли,
 Быть, по-моему, вели.

       Вы конечно узнали эти строки из волшебной сказки Валентина Петровича
Катаева «Цветик-семицветик». Я
неоднократно читала её и смотрела одноименный мультфильм. Но именно во 2
классе, после прочтения данной сказки и появилась идея для моего проекта.  У
меня возникло очень много вопросов: «А бывает ли такой цветок в природе?», «Неужели
только в сказках встречаются цветики семицветики и волшебные голубые розы?», «А
можно ли их создать самой?». Мне стало интересно самой получить ответы на эти вопросы и создать цветы
необычных окрасок.
Из книги «Познавательные опыты в школе и дома» я узнала об опытах
с цветами белого цвета и о том, как вода движется по стеблям растений и как она
попадает в листья. В книгах: «Хочу всё знать!», «Большая иллюстрированная энциклопедия
интеллекта», рассказывается «о чудесном» цвете цветов, даются различные опыты.
В Интернете я нашла огромное количество информации по теме моего проекта.
Я считаю, что моя тема актуальна, так как в наше время
цветы – это небольшая ценность. Сейчас век компьютерных технологий, сотовых телефонов,
техники, а для такого прекрасного, как – цветы, остается совсем мало места.
Думаю, что это следствие непонимания, что цветы – тоже важный подарок. Люди
дарят цветы от всей души, чтобы выразить свои эмоции, передать то прекрасное,
что не передать словами.
Практическая значимость исследования - искусственное изменение окраски лепестков цветов; данная работа
может быть использована на уроках «Окружающий мир» при изучении темы «Строение
растений»
Гипотеза моего исследования состоит в предположении о том, что
пищевой краситель, проходя через стебель до цветка, может повлиять на цвет
растения.
Перед собой я поставила цель:
Выяснить, может ли пищевой краситель влиять на цвет растения.
Объект исследования: белые живые цветы
Предмет исследования: технология окрашивания
живых цветов.
Исходя из цели исследования, я поставила перед собой следующие задачи:
·
Расширить
знания о строении цветов.
Понять, какая связь между стеблем и лепестками растения.
·
Собрать
и изучить информацию о различных способах окрашивания срезанных цветов;
·
Исследовать
процесс окрашивания цветов в домашних условиях (использовать различные виды
цветов и красителей);
·
Подтвердить свою гипотезу на
практике.
Методы исследования:
·
Сравнение, сопоставление;
·
Наблюдение;
·
Изучение литературы;
·
Экспериментирование;
·
Обобщение, вывод.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1. Сначала изучим строение стебля.
Стебель – осевая часть побега растения, он проводит питательные
вещества и выносит листья к свету. В стебле могут откладываться запасные
питательные вещества. На нём
развиваются листья, цветки, плоды с семенами.
Для нормальной жизнедеятельности растения вода и питательные
вещества должны поступать во все органы. Одна из важнейших функций стебля –
транспортная. Она заключается в передаче растворов от органов почвенного
питания – корней и органов воздушного питания – листьев ко всем органам
растения. В этом легко убедиться, сделав продольный и поперечный срезы стебля
растения, как показано на рисунке.
Всё растение
пронизано проводящими тканями. По одним проводящим тканям движется вода с
растворёнными в ней минеральными веществами, по другим – раствор органических
веществ. Проводящие ткани объединяются в сосудисто-волокнистые пучки, часто
окружённые прочными волокнами механической ткани. Сосудисто-волокнистые пучки
проходят по всему стеблю, соединяя корневую систему с листьями.
1.2. Как растения пьют?
Как растения пьют воду? В детской энциклопедии я прочитала, что
вода поступает в растение из почвы через корневые волоски и молодые части
корней и с помощью трубочек – сосудов, идущих вдоль стебля, поднимаются от
корней к листьям. Это возможно благодаря испарению воды растением с помощью
листьев. В результате потери воды в клетках листьев возрастает сосущая сила,
которая обеспечивает непрерывный ток воды из корня к надземным органам
(листьям, цветкам, плодам). У растений есть два типа сосудов: сосуды-трубочки,
которые передают воду и питательные вещества снизу вверх от корней к листьям и
другие, которые несут питательные вещества сверху вниз к корням. На листьях
растений мы часто видим жилки. По листу воды двигается по жилкам, они имеют
ветвистую систему. Чем больше жилок имеется на листе, тем легче воды двигается
по направлению к клеткам растения. Сосущая сила позволяет передвигаться воде от
одной клетки к другой. Устройство этой системы, похоже, у всех растений - от
огромных деревьев до скромного цветка. Таким образом, вода в живом, несрезанном
и несорванном растении, движется под силой корневого давления.

                         1.3.Могут ли пить срезанные растения?
     Но как  же тогда  пьют воду срезанные растения?
 Ведь у них уже нет корня, жилки мы ранили, когда срывали растения или
срезали цветы.  Получается, что вода не может поступать в растение. Но это
вовсе не так. У растений есть необычное свойство. Даже если у растения нет
корня, то в его стебельках остаются трубочки – сосуды, о которых мы говорили
выше. Так вот эти трубочки - сосуды начинают сосать воду как насос вверх и
продолжают её как бы «толкать» по жилкам листьев и срезанным стебелькам.
По-научному такое свойство называется – транспирация. В результате потери воды,
когда растения сорвали или срезали, из корня перестаёт поступать вода. В ходе
транспирации в клетках листьев возрастает сосущая сила. Транспирация спасает
растение от перегрева и засухи, растение продолжает

1.4.Что же такое транспирация?
Транспирация
определяется как испарение воды в атмосферу с листьев и стеблей живых растений.
Растения впитывают влагу, содержащуюся в почве, через корни, причем эта вода
может брать начало глубоко под землей. Так, например, зерновые растения имеют
корни длиной до 2.5 метров, а корни некоторых растений пустыни уходят в землю
на глубину 20 метров. Вода, которую выкачивают растения из-под земли,
доставляет питательные вещества к листьям растений. Эта подкачка регулируется
испарением воды через небольшие поры, которые расположены с обратной стороны
листьев. Растение испаряет воду, когда влажность окружающего воздуха ниже, чем
влажность воздуха в порах; в противном случае растение поглощает водяной пар из
воздуха. Транспирация отвечает приблизительно за 10% всей испаряющейся влаги.

1.5.Назначение
транспирации
В обычно
протекающих процессах транспирация не является необходимой. Так если выращивать
растения в условиях высокой и низкой влажности воздуха, то, естественно, в
первом случае транспирация будет идти сознательно меньшей интенсивностью.
Однако рост растений будет одинаков или даже лучше там, где влажность воздуха
выше, а транспирация меньше. Известно, что большая часть всей поглощенной
энергии тратится на транспирацию, которая в определенном объеме полезна
растительному организму.
1. Транспирация
спасает растение от перегрева, который ему грозит на прямом солнечном свете.
Это особенно важно в связи с тем, что перегрев, разрушая хлоропласты, резко
снижает процесс фотосинтеза. Именно благодаря высокой транспирирующей
способности многие растения хорошо переносят повышенную температуру.
2. Транспирация
создает непрерывный ток воды из корневой системы к листьям, который связывает
все органы растения в единое целое.
3. С
транспирационным током передвигаются растворимые минеральные и частично
органические питательные вещества, при этом, чем интенсивнее транспирация, тем
быстрее идет процесс передвижения.

ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ

Исследование процесса окрашивания цветов различными красителями
Мне очень понравилась идея окрашивания цветов в
домашних условиях при помощи пищевых красителей. Я захотела самостоятельно
поменять цвет растения. Для этого следовало только запастись некоторым
терпением и определенными материалами. И так начнем экспериментировать.
Для этого эксперимента нам потребуется:
·
стаканы
с водой;
·
белые
цветы (розы, хризантемы);
·
пищевые
красители разных цветов;
·
акварель;
·
нож/ножницы.

В своей работе я хочу представить 3 эксперимента, связанных с
окрашиванием белых цветов в разных красителях разными способами.

ЭКСПЕРИМЕНТ №1
Действуем таким образом:
 1 ШАГ
·
Наполнить
емкости (куда мы будем ставить цветы) водой.
·
Добавить
в каждую из них пищевой краситель разного цвета.

2 ШАГ
Отложить один цветок, а остальным цветам подрезать стебли. Ножницы
для этой цели не годятся — только острый нож. Обрезать стебель нужно наискось
на 2 сантиметра под углом 45 градусов в теплой воде. Постараться при
перемещении цветов из воды в емкости с красителями сделать это максимально
быстро, зажав срез пальцем, т.к. при контакте с воздухом в микропорах стебля
образуются воздушные пробки, мешающие воде свободно проходить по стеблю.

3 ШАГ
Поместить по одному цветку в каждую емкость с красителем

Вид цветов через 1 час – не изменился.

А вот такой вид цветок приобрел спустя  8 часов.

Через 16 часов окрас
усилился.

Объяснение опыта:
      Вода поступает в растение из почвы через корневые волоски и
молодые части корней и по сосудам разносится по всей его надземной части. С
передвигающейся водой разносятся по всему растению поглощенные корнем
минеральные вещества. Цветы, которые мы используем в эксперименте, лишены
корней. Тем не менее, растение не теряет возможность поглощать воду. Это
возможно благодаря процессу транспирации — испарению воды растением. Основным
органом транспирации является стебель. В результате потери воды в ходе транспирации
в клетках стебля возрастает сосущая сила. Транспирация спасает растение от
перегрева. Кроме того, транспирация участвует в создании непрерывного тока воды
с растворенными минеральными и органическими соединениями из корневой системы к
надземным органам растения.
У растений есть два типа
сосудов. Сосуды-трубочки, являющиеся ксилемой, передают воду и питательные
вещества снизу вверх – от корней к листьям. Образующиеся в листьях при
фотосинтезе питательные вещества идут сверху вниз к корням по другим сосудам –
флоэме. Ксилема находится вдоль края стебля, а флоэма – у его центра. Такая
система немного похожа на кровеносную систему животных. Устройство этой
системы, похоже, у всех растений – от огромных деревьев до скромного цветка.

ЭКСПЕРИМЕНТ №2
Для этого эксперимента нам потребуется:
— 2 стакана с водой:
— белая  роза;
— пищевые красители;
— ножницы.
 Возьмём белую розу, разрежем её стебель вдоль от центра на две
части. После этого пометить одну часть стебля в емкость с красителем, например,
жёлтого цвета, а другую часть стебля в емкость с красителем другого цвета
(например, зелёным).

Подождать
пока окрашенная вода поднимется по стебелькам растений вверх и окрасит их
лепестки в разные цвета. Это произойдет примерно через 16 часов. В конце эксперимента
обследуем каждую часть цветка (стебель, листья, лепестки), чтобы увидеть путь
воды.

ЭКСПЕРИМЕНТ №3
Данный эксперимент отличается от первого лишь тем, что я буду
использовать вместо пищевого красителя – акварельные краски, для окрашивания
воды. Тем самым, я хочу узнать, влияет ли краситель на эффективность
окрашивания.

В ходе наблюдения, ни через час, ни через сутки цветы не поменяли
свою окраску.

В начале всех экспериментов, я оставила один цветок и поставила
его в простую (неокрашенную) воду. Для того чтобы посмотреть, влияет ли краска
на продолжительность жизни цветка. Как показала практика, цветы, стоящие в
окрашенной воде, живут гораздо меньше.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Моя
исследовательская работа была очень интересной, увлекательной. Изучив
литературные источники и ресурсы Интернета, узнала, о том,  как получить
«волшебную» окраску цветов. В результате проведенного
исследования, гипотеза подтвердилась, действительно,  срезанные цветы умеют
"пить" воду. Основываясь на полученные
знания, я смогла получить цветы необычного цвета и
даже в несколько цветов сразу, воспользовавшись
техникой искусственного окрашивания.
Исходя из
моих наблюдений, сделала вывод:
1.
Главные функции стебля – опорная и проводящая. Стебель цветковых
растений имеет проводящие сосуды и ситовидные трубочки, по которым вода и
минеральные соли поднимаются вверх в цветок.
2.
Опыты доказали, что поступление пищевого красителя с водой зависит
от строения стебля. Окрашивание живых цветов — это не очень трудная задача.
Главное — это придерживаться некоторых правил:
·
После достижения желаемого окраса лепестков, цветок следует
достать из раствора и поставить в чистую воду, так он простоит ещё несколько
дней.
·
Для искусственной окраски подходят не все цветы. Для работы
следует брать только свежие цветы. Чем дольше стоит цветок, тем хуже он будет
окрашиваться.
·
Постарайтесь при перемещении цветов из воды в емкости с
красителями сделать это максимально быстро, зажав срез пальцем, т.к. при
контакте с воздухом в микропорах стебля образуются воздушные пробки, мешающие
воде свободно проходить по стеблю.
·
Никогда не пережимайте стебель во время обрезки.
·
Красьте цветы только при комнатной температуре.
Если вы примените этот нехитрый способ окрашивания, у вас
обязательно будут самые яркие и необычные цветы. Это
очень интересный опыт, доказывающий, что растения не могут жить без воды, как и
мы.
В качестве
основной гипотезы исследования нами было выдвинуто предположение о том, что пищевой краситель,
проходя через стебель до цветка, может повлиять на цвет растения. Полученные результаты
позволили полностью подтвердить это предположение. Таким образом, задачи были
выполнены, цель достигнута, гипотеза подтверждена.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
ИСТОЧНИКОВ:
1.
Журнал «Биология в школе», М.Просвещение, 2009г.
2.
Детский журнал «Химические опыты в домашних условиях», М., Дрофа,
2011г.
3.
Большая книга экспериментов для школьников/ Под ред. АнтонеллыМейяни;
Пер. с ит. Э. И. Мотылёвой - Москва: ЗАО «Издательство «РОСМЭН-ПРЕСС»», 2005.
-260 с.
4.
Познавательные опыты в школе и дома/ Под ред. Элистер Смит; Пер. с
англ. В. А. Жукова - Москва: ООО «Росмэн-Издат», 2001. -96 с.
5.
«Я – исследователь»: Рабочая тетрадь для младших школьников. – 2-е
изд., испр. – Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «
Фёдоров», 2008. – 32 с.: ил.
6.
 Лаврова
С. Г. Занимательная химия. М.: Белый город, 2013. 128 с.
7.
Ларсон
Эва-Лена, Даниельсон Кеннерт. Поделки Финдуса. - М.: Белая ворона, 2015. – 62
с.
8.
 Спивак
А., Феданова Ю. Эксперименты и опыты для детей. Увлекательная энциклопедия. –
Ростов н/Д.: Владис, 2014. – 128 с.
Адреса сайтов:
1.
http://ejka.ru/blog/fokus/1749.html.
2.
http://strana-sovetov.com/ .
3.
http://goodmagic.ru/iskusstvennoe-okrashivanie-tsvetov
4.
http://munok.3dn.ru/publ/fokusy/khimicheskie_fokusy/iskusstvennoe_okrashivanie_cvet.
5.
http://tom-zrschool.edu.tomsk.ru/.
6.
http://biouroki.ru/material/plants/stebel.html
7.
http://t-fakt.ru/10-samyih-neobyichnyih-tsvetov-mira
8.
http://fb.ru/article/71682/hotite-uznat-pochemu-tsvetyi-raznogo-tsveta

9.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Научно-исследовательский проект Цветик-Семицветик.docx

alt: Частное образовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа «Счастливое детство »

alt: ВВЕДЕНИЕ Лети, лети, лепесток ,

alt: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 1

alt: ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: Через 16 часов окрас усилился.

alt: У растений есть два типа сосудов

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ: 1

искусство

group: Дисциплины

title: Научно-исследовательский проект "Цветик-Семицветик"


extracted_text:
РОБОТОТЕХНИКА
– ПУТЬ В БУДУЩЕЕ.
Аннотация:
в статье описан опыт работы с младшими школьниками во внеурочной деятельности
по курсу «Робототехника». При создании материала я стремилась описать
собственный опыт по организации и проведению занятий по робототехнике в школе.
Основной целью работы является рассмотрение курса робототехники на базе школы.
Ключевые слова:
робототехника, Lego Education Mindstorms, начальная школа.
Образование – одно из
приоритетных направлений в государстве, которое эффективно модернизируется в
настоящее время, вводится новый федеральный государственный образовательный
стандарт второго поколения, в котором школьной дисциплине «Информатика»
отводится первостепенная роль. Не случайно одной из четырех междисциплинарных
учебных программ является программа «Формирование ИКТ-компетентности
обучающихся». В современном обществе идет внедрение роботов в нашу жизнь, очень
многие процессы заменяются роботами. Сферы применения роботов различны:
медицина, строительство, геодезия, метеорология и т.д. Очень многие процессы в
жизни, человек уже и не мыслит без робототехнических устройств (мобильных
роботов): робот для всевозможных детских и взрослых игрушек, робот – сиделка,
робот – нянечка, робота – домработница и т.д. Специалисты обладающие знаниями в
этой области сильно востребованы. И вопрос внедрения робототехники в учебный
процесс начиная с начальной школы актуален. Если ребенок интересуется данной
сферой с самого младшего возраста, он может открыть для себя столько
интересного.
Наше время требует нового
человека – исследователя проблем, а не простого исполнителя. Сегодня и завтра
обществу ценен человек-творец. Поэтому задача школы – дать ребёнку возможность
не только получить готовое, но и открывать что-то самостоятельно; помочь
ребёнку построить научную картину мира. Создавать будущее – сложная и
ответственная задача. Каждый день становится открытием, если он приносит новые
знания, которые затем могут быть превращены в проекты. Именно робототехника
позволяет превращать самые смелые технические проекты в реальность. Наша школа
большое время уделяет занятиям по робототехнике с конструктором Lego Education
Mindstorms. Стоит отметить, что благодаря любознательности детей курсы
робототехники в школе вполне способны превратиться в наиболее интересный метод
познания и изучения не только цифровых технологий и программирования, но также
и всего окружающего мира, и даже самого себя. С помощью наборов Lego Education
Mindstorms можно организовать высокомотивированную учебную деятельность по
пространственному конструированию, моделированию и автоматическому управлению.
По моему мнению, основная цель робототехники в начальной школе – сформировать
личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их
реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными
источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное
мнение, суждение, оценку. При этом особенность данного курса заключается в том,
что дети постоянно сталкиваются с различной техникой не только в школе, но и
дома, а также в повседневной жизни. Это существенно усиливает интерес к
получению знаний и позволяет легче и быстрее усваивать информацию. В нашей
школе мы начали изучать робототехнику со второго класса. Занятия проводились
только в игровой форме. Мы целый учебный год изучали различные детали, датчики,
учились читать инструкции по сбору моделей по образцу. Начиная с третьего
класса, мы начали создавать роботов по образцу. По окончании 2-го и 3-го класса
ребята научились самостоятельно по инструкции выполнять действия с
конструкторами, работать в парах и группах. Когда учащиеся работают в группах
над проектом, они быстрее начинают применять свои технические навыки. А вот уже
в четвертом классе ребята начинают разрабатывать собственные модели, учатся
читать технические рисунки. Освоив сборку по техническому рисунку, ребята
обычно стремятся усовершенствовать конструкцию, внести что-то новое, свое. Так
продолжают формироваться индивидуальные конструкторские способности. Во все
периоды обучения ребятам предлагаются задания разной сложности, которые они
осваивают поэтапно. Это основной принцип обучения «шаг за шагом», являющийся
ключевым для Lego®, который обеспечивает учащемуся возможность работать в
собственном темпе. Lego роботы
встраиваются в учебный процесс, проводятся соревнования по робототехнике,
учащиеся участвуют в различных конкурсах, в основе которых использование новых
научно-технических идей, обмен информацией и знаниями.
По завершении курса
робототехники можно выделить следующие УУД:
Регулятивные УУД: – самостоятельно определять важность
или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе и жизненных
ситуациях;
 – определять цель учебной деятельности с помощью
учителя и самостоятельно;
 – определять правильность выполненного задания на
основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов;
 – корректировать выполнение задания в соответствии с
планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе.
 Познавательные УУД: – ориентироваться в
технологической карте, определять круг своего незнания; планировать свою работу
по изучению незнакомого материала;
 – самостоятельно предполагать, какая дополнительная
информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
 – извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема и т. п.) – знать основы программирования в
компьютерной среде, моделирования;
– иметь представление о способах крепления механизмов
и уметь выполнять их – анализировать, сравнивать, группировать различные
объекты, явления, факты.
 Коммуникативные УУД: – участвовать в диалоге; слушать
и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;
 – выполняя различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении проблемы (задачи);
 – отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила
речевого этикета. После завершения четырехлетнего обучения ребята, переходя в
среднее звено, не останавливаются на достигнутом. Они начинают изучать новые
конструкторские наборы LEGO®, а также начинают проявлять свои знания не только
в предмете «Информатика», но и в остальных учебных дисциплинах.
 Технологии не стоят на месте, они постоянно
развиваются, и вполне возможно, что кто-то и сконструирует наноробота, который
сможет лечить сложнейшие заболевания. Программа робототехники в школе – это
огромный шаг к технологиям будущего, к развитию и совершенству технологий.

Список литературы
1. Губанов А.Р. Обусловленность как лингвистическая
онтология верхнего уровня / А.Р. Губанов, Ю.Н. Исаев, О.В. Свеклова [и др.] //
Вестник Чувашского университета. – 2017. – № 4. – С. 271–278.
2. Исаев Ю.Н. Фитонимический концептуарий как словарь
нового типа (материалы чувашского и русского языков) / Ю.Н. Исаев; науч. ред.
В.И. Сергеев; Чувашский государственный институт гуманитарных наук. –
Чебоксары, 2013.
3. Юревич Е. И. Основы робототехники — 2-е изд.,
перераб. и доп. — СПб.: БХВ-Петербург, 2005. — 416 с.
4.  Василенко Н.В. Никитан, КД. Пономарёв, В.П.
Смолин, А.Ю. Основы робототехники Томск МГП "РАСКО" 1993. 470с.

file_name: Робототехника - путь в будущее..docx

alt: РОБОТОТЕХНИКА – ПУТЬ В БУДУЩЕЕ

alt: По моему мнению, основная цель робототехники в начальной школе – сформировать личность, способную самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои…

alt: Познавательные УУД: – ориентироваться в технологической карте, определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; – самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет…

title: Робототехника-путь в будущее.


extracted_text:
Познавательная викторина.
Великой Отечественной Войне посвящается
 (для дошкольников).
  1.   В какое время года отмечают День Победы.
А)
Летом.
Б)
Весной.
В)
Осенью.
Г)
Зимой
2.
Про какую военную технику сложили песню?
А)
Самолёт.
Б)
Танк.
В)
Пулемёт.
Г)
Катюша.
3.
Сколько лет продолжалась война?
А)
3.
Б)
4.
В)
1.
Г)
2.
4.Что
одевают ветераны в день Победы.
А)
Шляпку.
Б)
Красивые рубашки.
В)
Парадные костюмы с орденами.
Г)
Пальто.
5.
Какие ленточки люди прикрепляют на свою одежду?.
А)
Алые.
Б)
Атласные.
В)
Георгиевские.
Г)
Ажурные.
6.
Именно в какой день на улице людей можно встретить с георгиевской лентой?
А)
День рождения.
Б)
Просто гуляют.
В)
В день Победы.
Г)
В новый год.
7.
Как называют тех людей, которые воевали.
А)
солдатами.
Б)
Ветеранами
В)
Защитниками.
Г)
Партизанами.
8.
Как назывался знаменитый танк.
А)
Тигр.
Б)
Зелёная гроза.
В)
Танк – Т 34.
Г)
Бесстрашный.
9.
Как назывался фильм про танкистов, с участием животного.
А)
4 друга.
Б)
4 танкиста и собака.
В)
Храбрые танкисты.
Г)
Зелёная команда.
10.
Сколько лет мы живём под мирным небом.
А)
70 лет.
Б)
65 лет.
В)
72 лет.
Г)
75 лет.

file_name: викторина.docx

alt: Познавательная викторина. Великой

alt: Б) Ветеранами В) Защитниками

intro: познавательная викторина для дошкольников

title: Познавательная Викторина,  Великая Отечественная война


extracted_text:
Состав  бухгалтерской отчетности

            Требования к составу
бухгалтерской отчетности содержаться в третьей главе Федерального закона  «О
бухгалтерском учете» от 21.11.1996 г. № 129-ФЗ и в ПБУ 4/99. Минфин РФ в
указаниях об объеме форм бухгалтерской отчетности, утвержденных приказом
Минфина РФ от 02 июля 2010 г. № 66Н с изменениями от 05.10.2011г.№ 124н,
устанавливает, что бухгалтерская отчетность состоит из следующих форм:
            - Бухгалтерский
баланс;
            - Отчет о прибылях и
убытках;
            - Отчет об изменениях
капитала
            - Отчет о движении
денежных средств
            - Пояснения к
бухгалтерскому балансу и отчету о прибылях и убытках;
            - Отчет о целевом
использовании полученных средств;
            - Аудиторское
заключение, подтверждающее достоверность бухгалтерской отчетности организации,
если она в соответствии с федеральными законами подлежит обязательному аудиту.
Если организация самостоятельно приняла решение о проведении аудита
бухгалтерской отчетности, аудиторское заключение также может быть включено в
состав бухгалтерской отчетности.
            Обязательные
аудиторские проверки должны пройти:
- все открытые акционерные
общества;
- банки, страховые организации,
товарные и фондовые биржи, инвестиционные фонды, государственные внебюджетные
фонды;
- фонды, источником образования
средств которых являются добровольные отчисления юридических и физических лиц;
- организации с годовым объемом
выручки от реализации более 400 млн. руб.;
- организации, сумма активов
баланса которых на конец отчетного года превышает 60 млн. руб..
- государственные унитарные
предприятия;
- организации, если в их уставном
капитале доля государственной собственности составляет не менее 25% (договоры
на проведение аудита заключают по итогам открытого конкурса).
            Субъекты малого
предпринимательства, не обязанные проводить аудиторскую проверку достоверности
бухгалтерской отчетности в соответствии с законодательством РФ, могут принять
решение о предоставлении бухгалтерской отчетности в объеме Бухгалтерского
баланса и Отчета о прибылях и убытках. Все остальные формы они имеют право не
предоставлять. Это упрощенный способ представления отчетности.
            Малые предприятия,
обязанные проводить аудиторскую проверку достоверности бухгалтерской отчетности
в силу закона, имеют право не предоставлять формы №№ 3-5 при отсутствии
данных.

alt: Состав бухгалтерской отчетности

title: Состав  бухгалтерской отчетности


extracted_text:
Национальное богатство, его состав и структура
Национальное богатство – один из важнейших экономических показателей развития страны, который
представляет собой денеж- ное
выражение всей совокупности потребительных стоимостей, на- копленных обществом за весь предшествующий период.
В структуре
национального богатства выделяют
два элемента:
1)  материальные активы;
2)  нематериальные активы.
Для расчета национального богатства в соответствии с рекомен- дациями
статистической службы ООН используются понятия
«активы» и «пассивы».
Активы – это объекты собственности, в отношении которых
институциональные единицы осуществляют свои права собственности и от владения которыми и использования
которых они получают экономическую
выгоду.
К активам относятся здания, сооружения, машины и оборудова- ние, земля, акции, облигации и депозитные
вклады, другие объекты собственности.

Пассивы – задолженности или обязательства по погашению своих долгов.
В активах
собственность отражается в стоимостном выражении. Совокупная величина активов за вычетом пассивов (задолженно- сти) образует собственный капитал
институциональной единицы. На уровне
национальной экономики понятию «собственный капи- тал» соответствует понятие чистых активов, то есть величина на- ционального богатства страны.
Чистые активы экономики формируются из материальных (не-
финансовых) и финансовых ресурсов.
В структуру национального
богатства входят следующие элементы.
Основные активы
(фонды), которые состоят
из материальных и нематериальных
основных производимых активов.
Материальные основные производимые активы включают: жилые здания; производственные здания;
оборудование; природные
ресурсы, включенные в производственную деятельность; овеществленную
ху- дожественную деятельность (украшения, поделки и т. п.).
Нематериальные основные
производимые активы включают:
научные исследования и разработки; программное обеспечение ЭВМ; литературные и другие произведения нематериальной сферы.
Основные фонды
классифицируются на следующие
группы:
1)  здания;
2)
сооружения;
3)  передаточные устройства;
4)  машины и оборудование;
5)
транспортные средства;
6)  инструмент;
7)
производственный инвентарь и принадлежности;
8)  хозяйственный инвентарь;
9)  рабочий и продуктивный скот;
10)
многолетние насаждения;
11) капитальные затраты на улучшение земель (без сооружений);
12)
прочие основные фонды.
Отдельную
самостоятельную группу активов составляют невос- производимые активы.
Материальные невоспроизводимые активы включают в себя землю, подземные богатства, исторические
памятники, предметы искусства, изделия из драгоценных металлов и камней,
имеющиеся

в домашних хозяйствах. Нематериальные невоспроизводимые активы состоят из объектов
интеллектуальной собственности (па- тенты, авторские права и т. п.).
Финансовые активы классифицируются по основным видам:
1) золото и специальные права заимствования; 2) наличные деньги
и депозиты; 3) ценные бумаги
(кроме акций); 4) займы; 5) акции и другой акционерный капитал; 6) страховые технические резервы;
7)  прочие счета к получению или оплате.
Золото и специальные права заимствования относятся
ис- ключительно к активам.
Все остальные виды финансовых ресурсов могут
входить в состав как активов, так и пассивов. Финансовые ресурсы относятся к активам, если они выступают средством нако- пления стоимости. Финансовые активы за
минусом задолженности образуют чистые
финансовые активы.
Величина национального богатства
представляет собой сум- марную
разность между активами и пассивами (чистые активы) по всем секторам
экономики на конец определенного периода.
С развитием общественного производства национальное богат- ство увеличивается.
Факторами его роста являются:
−
увеличение объемов национального производства;
−
вовлечение природных ресурсов в хозяйственный
оборот;
− использование достижений научно-технического прогресса в производстве;
− повышение
образовательного и квалификационного уровня работников:
− инновационно-инвестиционная деятельность всех субъектов хозяйствования.


extracted_text:
ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ
ЧИСЕЛ
БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК
Цели: познакомить учащихся с письменным приёмом
вычитания двузначных чисел; формировать умение складывать двузначные числа в
столбик (без перехода через десяток); продолжать работу над задачами изученных
видов;  развивать мышление учеников.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
83 83 83 83 83
92 92 92 92 92
III. Устный счет.
1. «Цепочка».
–
Объясните, как получили каждое следующее число из предыдущего.

Р е ш
е н и е:
25 – 10 = 15; 15 + 2 = 17; 17 – 17 = 0; 0 +
48 = 48; 48 – 10 = 38; 38 + 20 = 58; 58 + 2 = 60;
60 – 30 = 30; 30 – 5 = 25.
2. «Назови число».
– Назовите число, которое на 5 меньше числа 43 (80, 99).
–
Назовите число, которое на 5 больше числа 50 (64, 87).
IV. Изучение нового материала.
1. Учитель  предлагает  учащимся  найти  значение  разности  57 –
26 (с  подробным объяснением).
57
– 26
О б ъ
я с н е н и е: представим число 26 в виде суммы
разрядных слагаемых 20 и 6. Удобно из уменьшаемого 57 вычесть число 20, а затем
из полученного результата вычесть число 6.
57–26 = 57– (20 + 6) = (57 –20)– 6 = 37– 6 = 31.
Далее учитель предлагает ученикам рассмотреть запись на
доске:
_57
  26
  31
– Рассмотрите внимательно запись.
– Как в ней расположены единицы?
– Как расположены десятки?
– Как записано значение разности?
– Сравните это решение с подробной записью.
– Какой способ вам нравится больше?
– Почему?
2. С целью
отработки приема вычитания двузначных чисел в столбик учащиеся выполняют
задание 1 (с. 5 учебника, часть 2). Один ученик делает работу на доске (с
подробным объяснением).

V. Работа над
задачами.
Учащиеся читают задачу 2 (с. 5 учебника,
часть 2), выделяют в ней условие, вопрос, данные и искомые числа.
– Можем ли сразу ответить на поставленный
вопрос задачи? (Нет.)
– Почему? (Потому что не знаем, сколько
на ёлке золотых шаров.)
– Можем это узнать? (Да.)
– Зная, сколько на ёлке золотых шаров,
можем ответить на вопрос задачи? (Да.)
– Выполните к задаче рисунок или чертёж.
– Запишите решение.
– Проверьте работу друг друга.
– Верно ли, что на ёлке 13 зелёных шаров?
– Запишите ответ задачи.
VI. Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите чертёж на с. 5 учебника,
часть 2, задание 5.
– Что хотите сказать?
– Какая это ломаная? (Незамкнутая.)
– Сколько звеньев в изображённой ломаной?
– Как найти длину ломаной?
– Найдите длину этой ломаной линии.
– Рассмотрите машину, изображённую на
полях учебника (с. 5 учебника, часть 2).
– Что заметили?
– Из каких геометрических фигур построена
машина?
– Рассмотрите «детали», расположенные
ниже.
– Каких «деталей» не хватает, чтобы
построить такую же машину?
– Начертите их в ваших тетрадях.
VII. Самостоятельная работа.
Учащиеся решают самостоятельно выражения
из задания  4 (с. 5 учебника, часть 2), эту работу дети могут выполнить по
вариантам.
VIII. Итог урока.
–
Какие открытия сделали?
– Всё ли вам было понятно?
– Какую работу вам хотелось бы выполнить
ещё?
– Как вы сегодня работали?

file_name: УРОК - копия (4).docx

alt: ПИСЬМЕННОЕ ВЫЧИТАНИЕ ДВУЗНАЧНЫХ

alt: Рассмотрите внимательно запись


extracted_text:
Собственные
и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен
существительных
Цели: формировать умения отличать собственные и нарицательные имена
существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать
навыки правописания заглавных букв в именах собственных; проверить знание
изученных словарных слов; развивать орфографическую зоркость.
Планируемые результаты: учащиеся научатся различать
имена существительные собственные и нарицательные; использовать специальную
терминологию при определении части речи; проверять собственный и предложенный
текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний
1. Словарная работа
(Словарный диктант. Взаимопроверка по словарю на с. 134—135.)
Тарелка, товарищ, щавель, метель, народ, вдруг, сапог, обезьяна, месяц, январь,
февраль, картина.
2. Игра «Исправь ошибки Незнайки»
Машина мчялась по глаткой дароге. Мы едем к бабушке дарйе. Скоро
москва. Бабушка жывет на улице пушкинской.
(Всего 8 ошибок.)
III. Самоопределение к деятельности
— Назовите в исправленном тексте слова, которые вы написали с
заглавной буквы. (Дарье, Москва, Пушкинской.)
— К какой части речи они относятся? (К имени существительному.)
— Какие существительные в тексте написаны со строчной буквы?
— Как можно классифицировать эти слова?
— Откройте учебник на с. 51 и прочитайте тему урока.
IV. Работа по теме урока
Упр. 87 (с. 51).
(Коллективный разбор. Самостоятельное списывание.)
— Прочитайте правило на с. 52 рядом с условным значком.
— Какие имена существительные называются собственными?
— Подберем примеры из окружающего мира.
— Сколько в классе девочек? Назовите их имена.
— Как будем записывать первую букву имени?
— Назовите имя, отчество, фамилию своих родителей. Как будем
записывать эти слова?
— В какой стране вы живете?
— Как называется наш город?
— Сделайте вывод: какие слова относятся к собственным именам
существительным?
— Прочитайте правило на с. 53.
— Как называются все остальные имена существительные?
— Почему их так называют?
— Придумайте примеры из окружающего мира.
Животные: ... .
Растения: ... .
Учебные предметы: ... .
Явления природы: ... .
Качества характера: ... .
События: ... .
V. Физкультминутка
(Во время чтения стихотворения выполняется ходьба на месте.)
Еле-еле, еле-еле
Завертелись карусели.
А потом кругом, кругом,
Все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише, не спешите,
Карусель остановите!
Раз-два, раз-два,
Вот и кончилась игра.
Раз-два, раз-два,
И за парты нам пора.
VI. Закрепление изученного материала
Упр. 89 (с. 52).
(Индивидуальная проверка.)
Упр. 90 (с. 53).
(Фронтальная проверка.)
— Какие слова не записали? Почему?
— Назовите орфограммы.
VII. Рефлексия
— Прочитайте предложения. Выберите из скобок нужную букву и запишите
предложения без ошибок.
В небе летит воздушный (Ш,ш)арик.
Дом охраняет (Ш,ш)арик.
На девочке надета (Б,б)елая блузка.
Мы плывем по реке (Б,б)елая.
(Самопроверка по образцу на доске, самооценка с помощью
«светофора».
Также можно использовать КИМы (задания С1 теста 7, с. 26-27).)
VIII. Подведение итогов урока
— Как вы научились классифицировать имена существительные?
— Какую орфограмму повторили на уроке?
— Что нужно помнить о написании этой орфограммы?
— Какое задание вам было интересно выполнять?
Домашнее задание
Выполнить упр. 91 (с. 53). Выучить правило на с. 54.

title: Конспект по русскому языку. Собственные и нарицательные имена существительные.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 418
Кронштадтского района Санкт-Петербурга
Методическая разработка урока
«НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ РОССИИ.
ГОРОДЕЦКАЯ РОСПИСЬ»
Автор: учитель начальных классов ГБОУ «СОШ №418»
Радионова Евгения Андреевна,
первая квалификационная категория
Предмет: изобразительное искусство
Тема: Народные промыслы России.
Городецкая роспись.
Класс: 3 класс, общеобразовательный
Тип урока: урок ознакомления с новым
материалом.
Технологии: технология проблемного диалога, ИКТ
технология
Методы: проблемно-диалогический,
практический, наглядный
Формы организации детей на уроке: фронтальная,  индивидуальная
Формы организации работы учителя: на данном уроке учитель выполняет
организующую, обучающую и контролирующую функции.
Оборудование:
1.
Мультимедиапроектор,
экран, компьютерная презентация по теме, созданная учителем в среде MS Power Point
2.
Раздаточный
материал: учебные схемы с этапами росписи цветов.
3.     Зрительный ряд: фотографии и
рисунки изделий городецкого промысла.
Цель урока: Изучить особенности городецкой росписи.
Задачи:
Образовательные:
1) Научиться выполнять элементы городецкой
росписи; создавать из этих элементов композицию.
2) Продолжить овладение приёмами работы
гуашью.
Воспитательная:
3) Учиться эмоционально воспринимать
произведения народного искусства, уметь выражать своё отношение к ним на
примере городецкой росписи.
Развивающая:
4) Развивать речь, мышление, творческие
способности учащихся.
Формирование УУД:
Познавательные действия
1 Делать выводы, оперируя с предметами и их
образами.
2 Отделять известное от неизвестного.
Регулятивные действия
1 Совместно с учителем определять цель
действий, проговаривать план, предлагать версии.
2 Работать по предложенному плану.
3 Учиться оценивать успешность своего задания,
признавать ошибки.
Коммуникативные действия
1 Высказывать свои мысли, вступать в беседу.
2 Слушать и понимать других.
Личностные результаты:
1 Развитие самостоятельности в поиске решения
различных изобразительных задач.
2 Развитие чувства прекрасного и эстетического
на основе знакомства с отечественной художественной культурой.
Ход
урока.
1 Создание проблемной ситуации.
- Давным –давно в одной деревушке жила –была
Варвара-краса, длинная коса. И была у неё удивительная вещица. Днём она на
стене красовалась, глаз радовала, вечером на лавочке размещалась, девице
помогала.
- Итак, как использовали эту вещицу?
(Украшали ею стены, с её помощью какую-то
работу выполняли).
- Что вас удивляет?
(Что один предмет можно использовать
по-разному)
2 Формулирование  проблемы.
- Каким должен быть предмет, чтобы его можно
было использовать и для украшения, и для работы?
3 Выдвижение гипотез.
- Может быть, у вас есть какие-то
предположения?
4 Открытие нового знания. (сопровождается презентацией)
- Сегодня на уроке мы познакомимся  с
новым народным промыслом.
- Прочтите, как он называется.
- На всю Россию
славятся расписные изделия городецких мастеров. Родилась городецкая роспись в
Поволжье по  берегам реки Узоры. Крестьяне привозили свои изделия на
ярмарку в село Городец, поэтому роспись стала называться городецкой.
- Городецкая
роспись берёт начало от резных городецких прялок, имевших свою особенность:
гребень и донце. Для украшения донец городецкие мастера пользовались
своеобразной техникой – инкрустацией: фигуры вырезались из дерева другой породы
и вставлялись в соответствующее по форме углубление. Вставки, сделанные из
тёмного морёного дуба, рельефно выделяются на светлой поверхности донца. Таким
образом, располагая всего двумя оттенками дерева и несложным инструментом,
народные умельцы превращали поверхность доски донца в настоящую картину. Позже
мастера  для изобразительного богатства стали применять подкраску, яркое
сочетание жёлтого цвета с тёмным дубом, добавление синего, зелёного, красного цветов
делало донце ещё более нарядным и красочным.
- А теперь рассмотрите разделочные доски,
украшенные городецкой росписью. Какие элементы использованы для росписи каждой
доски? Какие из элементов повторяются на всех досках?
- Чем отличаются эти доски? А что объединяет
их в комплект?
- Какие  цвета использованы?
- Городецкая роспись выполняется по светлому
фону незакрашенного дерева. В основном мастера используют различные композиции
из цветов и листьев, в некоторые включают изображения животных. Иногда выполняется
сюжетная роспись.
- Цветы, которые рисуют городецкие мастера,
как правило, красные или голубые.  Фигуры сказочных коней и птиц рисуют
чёрным цветом, как силуэты. Особый признак городецкой росписи – тонкие белые
штрихи или мазки, которые завершают роспись, уточняя форму всех её элементов.
Ими оформлены лепестки цветов, птичьи пёрышки, гривы лошадей.
5 Применение знаний.
- Рассмотрите учебные схемы.
- Как изображаются цветы, листья, ягодки? С
чего начинаем изображение  птиц?
- Мы будем рисовать разделочные доски по
мотивам городецкой росписи. Давайте составим план действий дальнейшей работы.
( Совместно с учителем составляется план
действий. Затем учащиеся самостоятельно выполняют задание. На партах лежат
цветные учебные схемы с элементами городецких узоров и последовательностью их
изображения)
6 Итог урока. Рефлексия.
- Что нужно было сделать?
- Задание выполнено в полном объёме? Без
ошибок?
- Ты выполнил работу  самостоятельно или
с помощью? С чьей?
- Как бы ты оценил свою работу?


extracted_text:
Новогодний праздник для младших школьников
«В гостях у Нового года»
Цели: дать детям ориентиры
добра, истины, любви; формировать у детей духовно-нравственные представления:
доверия, скромности, чуткости, великодушия, смелости, воли, послушания;
развивать речь, кругозор, логическое мышление, эрудицию, развивать позитивный
опыт культуры общения.
Методы: экскурсионный (заочная
экскурсия).
Оборудование: ёлка, костюмы Деда
Мороза, Снегурочки, лисы, зайца, петушка, поздравительная телеграмма, открытки
с загадками, стихами о зиме, скороговорками, песнями, фонограммы песен о зиме,
ёлочке.
Ход занятия
Вступление.
Учитель.
Последний
листок календарный отброшен,
Ликует
кругом детвора.
Для
наших мальчишек, девчонок хороших
Приходит
каникул пора.
И
вновь торопливо,
И
вновь неустанно
Снежинки
ведут хоровод.
И
вновь, словно гость дорогой и желанный,
Приходит
в наш дом
Новый
год.
С.
Архипов, В. Миронов
Ребята!
Вы любите праздник Новый год? Когда мы его встречаем?
1-й
ученик.
Новый год всегда ждут с особым нетерпением. Это, наверное, самый любимый и
желанный праздник и детей, и взрослых. В Новый год каждый раз словно стоишь на
пороге, за которым тайна. Что ждёт тебя? Чудеса? Подвиги? Испытания? Поражения?
2-й
ученик.
Конечно же, Новый год - это праздник мечты о будущем, мечты увидеть себя, своих
друзей, весь мир лучше, совершеннее, прекраснее.
1-й
ученик.
Новый год - это праздник радости, воспоминаний о том хорошем, что было в
уходящем году.
2-й
ученик.
Наконец, Новый год - это всегда сказка, встреча с чудом. Лишь в Новый год можно
поздороваться с Дедом Морозом, получить подарок из рук Снегурочки, улыбнуться
ёлке, а самому превратиться в Красную Шапочку или Снежинку.
1-й
ученик.
Девчонки и мальчишки... Они особенно рады этому сказочному, прекрасному
празднику. Сколько впечатлений, сколько подарков! И как приятно идти рядом с
папой, мамой, слушать как скрипит снежок под ногами.
2-й
ученик.
Новый год - это нарядная сверкающая огнями ёлка, подарки от доброго русского
Деда Мороза или его зарубежного коллеги Санта-Клауса. А ещё Новый год - это
весёлые школьные каникулы. Даже 20-градусный мороз не сможет спугнуть мальчишек
и девчонок. Скучать на каникулах никому не придётся!
1-й
ученик.
Пришла
зима с хлопушками,
С
конфетами, игрушками,
И
праздничными, колкими,
Наряженными
ёлками.
На
вязах, вдоль по улице,
Убор
из синих бус,
А
воздух жжёт, искрится
И
пахнет, как арбуз.
Пришла
зима бодрящая,
Звенящая,
хрустящая,
Со
школьными задачами
И
печками горячими.
Мы
любим дни морозные,
Катка
упругий лёд,
Ночное
небо звёздное
И
шумный Новый год!
Учитель. Сегодня на нашей
заочной экскурсии мы с вами узнаем, как встречают Новый год у нас в стране, в
других странах, услышим об истории создания Деда Мороза, о ёлке - вечнозелёном
дереве, будем с вами рассказывать стихи, проговаривать скороговорки, петь
песни, отгадывать загадки.
1-й
ученик.
С незапамятных времён бытует в народе весёлый обычай проводов старого и встречи
Нового года. Этот обычай дошёл до наших дней, приобрёл новое содержание и занял
прочное место в праздничном календаре. И хотя Новый год праздник старинный,
традиционный, время каждый раз вносит в него новые черты.
2-й
ученик.
1 января - день нерабочий, день отдыха. Но главное веселье бурлит в его канун,
при встрече Нового года, в новогоднюю ночь, в которую редко кто спит. Этот
праздник мало похож на другие, у него свои неповторимые черты, свой
неповторимый ритуал. В новогоднюю ночь люди с надеждой заглядывают в будущее. И
ещё одна особенность этого праздника - поздравления и пожелания друг другу,
которые раздаются в новогоднюю ночь: «С Новым годом!», «С новым счастьем!».
1-й
ученик.
Христианская церковь приурочила к традиционным новогодним праздникам
религиозные праздники: Рождество и Крещение. На Руси праздник Рождества и
Крещения слился с колядой, языческими Святками и получил название «святых дней»
(12 дней от Рождества Христова до Крещения). Православная церковь, будучи не в
состоянии вытеснить колядки, постаралась им придать христианский характер
(«Славление Христа»). Она придала христианский смысл и новогодней ёлке,
оснастив её звездой в напоминание о звезде, которая указывала волхвам путь к
месту рождения Христа.
2-й
ученик.
Новый год, ёлка некоторыми людьми рассматривались чуть ли не как прямое
потакание церкви. Однако новогодние празднества с Дедом Морозом и Снегурочкой у
нас сохранились.
1-й
ученик.
Новый год стал всенародным праздником с нерабочим днём 1 января. Обрядовые
формы нашего новогоднего праздника отмечены радостью, весельем, оптимизмом.
2-й
ученик.
Где бы вы ни встречали Новый год - дома, в гостях, все собираются у сверкающей
огнями и украшениями ёлки.
1-й
ученик.
Характерная особенность новогоднего праздника - точное для всех одно и то же
мгновение кульминации: оно наступает тогда, когда часовая стрелка завершает
последний круг уходящего года и часы бьют 12 раз!
2-й
ученик.
Как проходит в нашей стране новогодний праздник? Как вы встречаете Новый год?
Расскажите!
1-й
ученик.
А вы знаете, что первыми в нашей стране встречают Новый год дети на далёкой
Чукотке? Почти на полсуток раньше Москвы они встречают январь: там полночь, а в
Москве ещё только 2 часа дня 31 декабря. На Чукотке 5 часов новогоднего утра, а
в Москве 7 часов вечера старого года.
2-й
ученик.
Велика наша Родина, Россия, и длинен путь наступления Нового года, от Тихого
океана и Курил до Балтики. Россияне 11 раз встречают Новый год в 11 поясах
времени, и везде они желают своим близким самого хорошего.
1-й
ученик. Чудесный
праздник - Новый год! Под Новый год зажигаются разноцветные огоньки ёлок,
приходят к детям с подарками Дед Мороз и Снегурочка.
2-й
ученик.
Наш обычай зажигать на Новый год ёлочные огни пришёл из далёких времён. И
родился он не у нас в России, а у древних обитателей Англии и Германии. В те
далёкие времена собирались в зимнем лесу вокруг вечнозелёной ели, зажигали
возле неё костры и пели, плясали, веселились. Не у всех народов Новый год
начинается 1 января. Некоторые народы ведут счет времени по лунно-солнечному
календарю, и начало года приходится где на осень, где на зиму.
1-й
ученик.
В Древней Руси после принятия христианства в X веке и до конца XV века начало
года приходилось на 1 марта, затем оно было перенесено на 1 сентября. И только
после указа Петра I с 1700 года Новый год стал начинаться с 1 января по
латинскому обычаю - это было удобно при новых обширных связях с Европой.
2-й
ученик.
Всем москвичам было предложено украсить свои дома сосновыми, еловыми и
можжевеловыми ветками по образцам, выставленным в Гостином дворе. Горожане
должны были поздравлять своих родных и знакомых с праздником. Ровно в полночь
Петр I вышел на Красную площадь с факелом в руках и сам запустил первую
«шутиху». Следом за ней такие же ракеты взметнулись в небо со многих дворов
Москвы. Повсюду начали палить из пушек и ружей. Праздник продолжался неделю.
Так и пошёл обычай встречать Новый год зимой, под свист и шум завывающей
метели.
1-й
ученик.
Обычай делать новогодние подарки и посылать поздравления родным, близким,
друзьям - один из древнейших. При раскопках древнеегипетских гробниц были
обнаружены сосуды, заполненные разнообразными предметами. На сосудах стояла надпись
«Начало Нового года». Такой же обычай был у римлян, затем его переняли
европейцы.
2-й
ученик.
Древние славяне первые дни Нового года отмечали весёлыми пирами, пением,
плясками. Этот цикл обрядов получил название «коляды» (от древнеримского
«коляда», то есть первый день месяца). Их целью являлось «привлечение урожая,
благополучия и преуспевания. Особой популярностью пользовались колядки - песни,
которые пелись обычно группами молодёжи, ходившей из дома в дом, прославлявшей
хозяев, желавшей им благополучия, за что хозяева одаривали их какой-нибудь
снедью.
1-й
ученик.
У каждого народа свои обычаи и обряды, связанные со встречей Нового года, но
смысл их один - «обеспечить» в новом году благополучие, удачу, счастье.
Неизбежным атрибутом новогоднего праздника всегда были ряженые. Впервые
появились они тоже очень давно. Каждый год по улицам Рима во главе огромной
процессии водили человека, одетого в шкуры. Его били длинными палками и в конце
концов прогоняли из города. Называли его Мамурий Ветурий (Старый Марс).
Церемония происходила накануне первого полнолуния в древнеримском году (он
начинался 1 марта), и человек, наряженный в шкуры, являлся олицетворением
прошлогоднего Марса. (Марс первоначально был не богом войны, а богом
растительности.) Именно к нему римские крестьяне обращались с молитвой о
процветании полей, садов, виноградников.
Учитель. Дети! Какой же
новогодний праздник без Дедушки Мороза? Давайте его позовём!
Дети. Дедушка Мороз! Ау!
Входит
Дед Мороз.
1-й
ученик.
Новый
год пришёл сегодня,
Веселится
весь народ.
2-й
ученик.
И
на праздник новогодний
Дед
Мороз седой идёт.
Дед
Мороз.
Ох, ребята! Долго же я к вам добирался. Ехал на оленях из далёкой страны
Лапландии. Кто из вас расскажет, где я живу? Кто создал Деда Мороза?
Учитель. Дедушка Мороз, а можно
я расскажу?
Традиционными
героями новогодней ёлки являются старинные народные персонажи - Дед Мороз и
Снегурочка.
Дед
Мороз - воплощение доброты и мудрости - всегда является на Новый год с мешком
подарков.
Дети. Дедушка Мороз, а ты подарки
нам принёс?
Дед
Мороз.
Принес. Но вначале я вам расскажу кое-что интересное. Дед Мороз существует уже
около 200 лет. Его создателем является немецкий художник Морис фон Швинд. Когда
молодой художник жил в Вене и рисовал декорации к опере Моцарта «Свадьба
Фигаро», в его задачу входило изображение «Господина Зимы». «Господин Зима»,
или, по-нашему, Дед Мороз, был изображён художником в виде человека в тёплой
шубе с меховым воротником и с ёлкой под мышкой. Позже художник переехал в
Мюнхен, где в одном сатирическом журнале из номера в номер вел рубрику
«Приключения Деда Мороза». Его герой шествовал по заснеженным городам,
деревням, совершал по пути добрые дела. Так появился на свет Дед Мороз. А как
символ он существовал более 2000 лет назад. Жители Севера в рождественские ночи
бросали за порог своих жилищ лепёшки, мясо, выливали вино, задабривая Деда
Мороза, чтобы дух не злился, не мешал охоте, не губил посевов.
Учитель. Дед Мороз сначала был
далеко не таким добрым и милым стариком. На новогодней ёлке Дед Мороз
олицетворял собой нечто злое, жестокое и страшное, старался запугать детей.
Примерно более 100 лет назад в немецких городах и сёлах появлялся страшный на
вид солдат с розгой в руках, он пугал детей тем, что запрячет их в большой
мешок и унесёт. Звали такого новогоднего Деда Кнехтом Рупрехтом. Подарков от
него никто не ждал. Выглядел он непривлекательно - высокий, усатый, с хриплым
голосом. Наводил на детей ужас. Постепенно нрав Деда Мороза, воина Рупрехта,
становился мягче: он стал одеваться в яркий наряд, раздавал подарки всем детям,
а в мешок забирал только непослушных. Добрые Деды Морозы появились лишь в XIX
веке. С тех пор многое изменилось в характере и внешности древнего Деда. Сейчас
он носит белую шубу и шапку. У него белая борода и усы, и он всем детям раздает
подарки. В Монголии, например, Дед Мороз похож на чабана прошлых веков. В руках
у него бич, которым он часто щёлкает, на боку традиционная табакерка, огниво,
кремень. Он одет в мохнатую шубу и большую лисью шапку.
Дед
Мороз.
Ребятки! А ведь я к вам приехал не один, а со своей внучкой. Как её зовут?
Дети. Снегурочка!
Дед
Мороз.
Давайте её позовём.
Дети. Снегурочка!
Снегурочка.
Не
страшны зимы угрозы,
Я
метели не боюсь.
Внучка
Дедушки Мороза,
Я
Снегурочкой зовусь.
Я,
как лёгкая пушинка,
Белым
облачком кружусь,
Всем
знакома по картинкам
И
Снегурочкой зовусь.
Учитель. Ребята! Снегурочка
символизирует на новогоднем празднике радость, веселье.
Дед
Мороз.
Детишки! А какой же праздник Нового года без ... ? Ну-ка угадайте загадку:
Её
всегда в лесу найдешь,
Пойдешь
гулять и встретишь.
Стоит
колючая, как ёж,
Зимою
в платье летнем.   (Ёлка.)
Дед
Мороз.
Из зелёного царства, словно из сказки, зелёная гостья на праздник пришла. И у
нас она появилась, пушистая, сверкающая праздничным убранством. Свежий хвойный
запах заполнил нашу комнату.
Снегурочка. Давайте закроем
глаза. Кажется, что мы находимся в лесу.
Дед
Мороз.
И что за Новый год без нарядной ёлки?
Снегурочка. Ель живёт до 500 лет.
С давних времён люди считают ёлку священным деревом, символом стойкости,
бесстрашия и вечной жизни. Она зеленеет и в летнюю жару и в зимний холод. В
древности считали, что в ветвях этого дерева живёт могущественный дух леса,
сохраняющий все растения, оберегающий зверей, птиц. Вот почему укоренился
обычай развешивания на ели лампад, откуда и происходит позднейшая традиция
украшать елку свечами.
Дед
Мороз.
Сегодня ни один Новый год не обходится без лесной красавицы. Но как сделать
так, чтобы не нанести урон лесу?
Снегурочка. Каждой семье нужно
посадить домашнюю ёлку, тем самым сохранить от ежегодных порубок миллионы
лесных красавиц. Иногда это делают в честь рождения ребенка. Ёлочка растёт
вместе с малышом, ребёнок ухаживает за ней, и сам украшает её в новогодний
праздник.
Дед
Мороз.
Знаете ли вы? Ель обладает многими целебными свойствами. Ученые-медики
доказали, что летучие вещества эфирных масел еловой хвои способствуют резкому
уменьшению числа вредоносных микроорганизмов в воздухе.
Снегурочка. Но почему именно без
ёлки мы не мыслим праздника? Многие тысячи лет назад наши предки стали выделять
из окружающих предметов деревья, одушевлять их, наделять способностью к
различным действиям. Народы Севера устанавливали в своих домах ёлку как
вечнозелёное дерево, славя в ней жизнь. Разные народы поклонялись различным
деревьям.
Дед
Мороз.
Например, многие народы, живущие на территории нашей страны, в далёком прошлом
поклонялись дубу, берёзе. Берёзу чтили жители Камчатки - ильмены. У них она
была обрядовым, священным деревом. То же отношение было к ней у бурятов. Каждый
бурят навешивал на неё белые и голубые ленты. Украшали под Новый год берёзу
жители Кавказа. И вообще, какое бы дерево ни выступало в роли ёлки, ему всегда
приносили дары, украшали его куклами, флажками.
Снегурочка. Так, во Вьетнаме до
сих пор роль ёлки исполняет «дао» - едва начинающее зацветать персиковое
дерево. Высокий бамбук также ставится посредине комнаты. Он украшается
маленькими глиняными рыбками и колокольчиками
Дед
Мороз.
В Индии ёлкой служат гирлянды пышных цветов. В Англии помимо ёлки в старину к
потолку комнат прикрепляли омелу - вечнозелёное растение, которое часто растет
на дубе. В Ираке украшают маленькие финиковые пальмы. Скажите, сколько же лет
новогодней ёлке в России?
Дети
называют указ Петра I от 1669 года о праздновании Нового года с 1700 года.
Снегурочка. Многие думают, что
ёлка существует на земле чуть ли не вечно. Но это не так. Ель - самое молодое
дерево Европы. В средней полосе она объявилась совсем недавно - каких-нибудь 10
тысяч лет назад. Лесоводы дают справку: если острие циркуля поставить в районе
Карельского перешейка и описать круг радиусом в тысячу километров, это и будет
царство распространения нашей новогодней гостьи - ели. Всего на Земле 45 видов
этой хвойной породы. Из них в нашей стране главенствуют два - ель европейская и
её сибирская сестра. В настоящее время ели, относящиеся к семейству сосновых,
произрастают во всех зонах, где умеренный климат, в Европе, Азии, Северной
Америке. Взрослые ели достигают в высоту 50 метров. Диаметр самых крупных
деревьев более метра. Цветут они в мае. Плодоносят с 25-30 лет. Ель -
долгожитель. Некоторые экземпляры растений живут до 500 лет.
Учитель. Древесина у ели
прекрасная, её широко используют в промышленности как сырьё для производства
бумаги. Хвоинки ели хранятся 5-7 лет. Самый первый и верный признак пробуждения
леса от зимнего покоя - раскрытие еловых шишек. Всю зиму они висят себе
спокойно на макушках и обычно в начале марта, как только солнышко пригреет,
раскрывают чешуйки и выпускают по ветру золотой дождь мелких семян с
прозрачными крылышками. Когда сойдёт снег, они прорастут и дадут всходы.
Снегурочка. Елку называют
«ёлушкой», «ёлочкой» - так именовал её издревле русский народ.
Учитель. Небогатый узор её игл
давал пищу фантазии рукодельниц. А молодая, ещё мягкая, шишка кое-где служила
даже лакомством для крестьян. По ней делались прогнозы: «Много еловых шишек -
быть урожаю хлеба». А что скажут о ёлке представители разных профессий?
Снегурочка. Ёлка? «Отличный
строительный материал, - ответит плотник. - Не зря говорится: "Изба елова
- сердце здорово"». «И какое звонкое», - добавит деревообработчик.
Знаменитые своей певучестью арфы делаются только из еловых досок. «Еловый
скипидар - богатейшее сырьё для химии!» - воскликнут одновременно фармацевт и
химик. Из него производят лекарства, им растворяют лаки и краски.
Дедушка
Мороз! Расскажи, как встречают Новый год в других странах?
Дед
Мороз.
В разных странах люди по-разному, но везде радостно и празднично отмечают Новый
год, с которым связывают свои мечты на будущее, надежды и желания. Во многих
странах сохранились любопытные обряды, да и Новый год отмечается не всегда 1
января, а в другое время.
В
Венгрии под Новый год юноши и девушки ходят по улицам и останавливаются под
окнами с поздравлениями, величают хозяев и желают, чтобы у них все бочки были
наполнены вином. Хозяева выходят к поздравителям и приглашают их в дом на
весёлый пир. На праздничном столе обязательно должен быть поросёнок жареный,
заливной, даже шоколадный. Зато никаких кушаний из птицы. Народное поверье
гласит, что под Новый год нельзя есть птицу. Птица летает, а с ней может
улететь и счастье.
В
Румынии пекут пироги с «сюрпризами». В них запекают монеты, кольца, фарфоровые
куколки, стручки красного перца. Тот, кому достанется кусок пирога с монетой, в
Новом году будет особенно счастлив. Кольцо, доставшееся в пироге девушке,
предвещает счастливое знакомство.
Голландцы
только раз в году, в новогоднюю ночь, подают на стол специально выпеченные
пончики с изюмом.
Кубинцы
перед наступлением Нового года наполняют все кувшины водой, а в полночь
выливают её из окон. Это означает, что старый год окончился, и ему желают
светлого, как вода, пути. Кроме того, принято с каждым ударом часов,
возвещающим приход Нового года, съедать по виноградинке.
В
Болгарии с 12-м ударом часов в домах гаснет свет, и празднично одетые люди
целуются друг с другом, кто с кем захочет. На это отводится 3 минуты, после
чего свет зажигают вновь. А утром дети подходят к родным с кизиловыми палочками
- «суровакницами». Слегка ударяя ими, ребята поздравляют родителей, родственников,
сверстников с праздником.
Нельзя
не упомянуть о хорошем обычае, узаконенном в некоторых штатах Индии. Здесь во
время новогодних праздников разрешается разговаривать только вежливо,
запрещается сердиться и произносить бранные слова.
Большое
распространение имеет на Британских островах обычай впуска Нового года. Он
заключается в том, что, когда часы начинают бить 12, открывают дверь дома,
чтобы выпустить старый год, впуская новый.
Италия
25 декабря отмечает Рождество. Самый важный момент в обрядности этого праздника
- зажжение рождественского полена, которое должно гореть до Нового года, а в
некоторых областях - до б января. Этот обряд восходит к глубокой древности. В
основе его, вероятно, лежат два элемента. Во-первых, жизненное значение огня,
во-вторых, считается, что, «чадея», вместе со сгорающим толстым стволом
истлевает старый год, со всем плохим, что в нём есть.
Древние
римляне в праздники откладывали всякую работу и предавались безудержному
веселью, для того чтобы наступающий год прошёл легко и без скуки.
Снегурочка. Дедушка Мороз! Пусть
дети расскажут о зиме, о зимней природе в стихотворениях.
Учитель. Можно я расскажу
немного о том, как писатели и поэты рассказали нам о зиме. Природа в творчестве
писателей занимает важное место. Разве можно представить изящную прозу Чехова,
Тургенева, Паустовского, книг Бунина, Куприна без описания картин русской
природы? Вспомним знакомые стихи Пушкина, в которых поэт так легко и свободно нарисовал
картину русской зимы:
Под
голубыми небесами,
Великолепными
коврами,
Блестя
на солнце, снег лежит.
Прозрачный
лес один чернеет,
И
ель сквозь иней зеленеет,
И
речка подо льдом блестит.
Читаешь
эти стихи, и перед глазами встает зимний пейзаж во всём великолепии морозного
дня и блистающих на солнце снегов с белым пухом. С драгоценными камнями
сравнивают зимний убор природы поэты Никитин, Фет.
Дети
читают стихи о зиме.
Учитель. Однако... Закончилось
увлекательное путешествие в чудесный мир новогоднего праздника.
В
Новый год, в Новый год,
Что
ни пожелается,
Всё
всегда произойдёт,
Всё
всегда сбывается!
И
это действительно так. Только в день новогоднего праздника вы можете попасть в
мир сказки, где на каждом шагу ждут чудеса. Во время экскурсии вы пели, принимали
участие в играх, читали стихи.
1-й
ученик.
Наши
мальчишки и наши девчонки!
В
Новом году мы хотим пожелать
Школьникам
- только отличной учёбы,
2-й
ученик.
Двоек
и троек с собою не брать.
В
Новом году постарайтесь, ребята,
Мамам
и папам лишь радость нести.
3-й
ученик.
Новые
встречи уже на пороге,
Новые
вас развлечения ждут.
Радости,
песен, веселья, здоровья,
Счастья,
ребята, вам в Новом году!
жок.

file_name: в гостях у нового года.docx

alt: Учитель . Древесина у ели прекрасная, её широко используют в промышленности как сырьё для производства бумаги

title: Сценарий "В гостях у Нового года"


extracted_text:
Развлечение для
детей младшей группы
«Азбука дорожного
движения»
Предварительная работа.
Беседа с детьми о правилах дорожного движения.
Экскурсия к пешеходному переходу, разучивание песни «Машина»
муз. А.Попатенко, спортивного танца «Все
спортом занимаются», рассматривание
иллюстраций с изображением видов транспорта, чтение произведений по тематике.
Оборудование: дорожные знаки, светофор, руль бумажный по количеству детей,
макет «зебры»
Ход развлечения:
Под музыку И. Шевчука «Песня о светофоре» дети
входят в зал и рассаживаются на стулья.
Воспитатель:
Здравствуйте,
ребята! Мы с вами встретились, чтобы поговорить на очень важную тему – как
правильно себя вести на дороге.
Мы
живем в красивом большом городе (как он называется? – Ответы детей) с зелеными
широкими улицами. По ним движется много машин, едут трамваи, автобусы.
Сейчас мы с вами тоже станем
водителями и покатаемся на машинах. (Игра- водители.
Детям раздаются макеты- «рули»)
Под песню «Машина» муз. А.Попатенко дети
проходят кругом, имитируя управление автомобилем .
Воспитатель:
Чтобы
не попасть в беду, нужно знать специальные правила. Эти правила изучают как
водители, так и пешеходы.
Ребята, а кто
такой пешеход? Кого мы называем пешеходом? ( Человека, который идёт пешком.)
А кого мы
называем водителями? (Они управляют автомобилями).
Верно, водители – управляют автомобилями, они
едут по большой дороге, а пешеходы идут пешком по специальным пешеходным
дорожкам – по тротуарам. Давайте все вместе скажем
слово «тротуар». (муз. руководитель вместе с детьми повторяет новое для детей
слово 2-3 раза)
Воспитатель:
Ребята,
а вы замечали, что на улице никто никому не мешает?  Это потому, что пешеходы и водители знают правила дорожного
движения.
Звучит грустная музыка в низком регистре. К
детям в группу заходит Медведь (взрослый, одетый в костюм Медведя, у Медведя рука
перебинтована)
Медведь:
Ой,
ой, ой! Ой, ой, ой! Как больно!
Воспитатель:
Мишка,
что с тобой случилось?   Почему у тебя рука перебинтована?
Медведь
:
По дороге я  бежал
И под грузовик попал.
Воспитатель:
 Мишка
, ну, разве можно бегать  по дороге, где ходят машины? Это опасно! Ребята, как вы думаете,
правильно вел себя Мишка?
(Ответы
детей)
Воспитатель: Мишка,
я вижу, что ты не знаешь правила дорожного движения. Ребята, давайте расскажем Мишке,
как нужно вести себя на дороге.
Воспитатель,
показывая
на светофор:
Мишка,
ты знаешь, что это?
Медведь:
Нет.
воспитатель:
Дети,
а вы знаете? (ответы)
Медведь:
Светофор,
светофор…. Это дерево   с фонариками, а на нем огни разноцветные горят. Красиво
так!
Воспитатель:
Да,
красиво, только светофор не для красоты нам нужен. Светофор- самый главный
помощник на дороге
Медведь:
А
что же это за кружочки?
Воспитатель:
Это
сигналы светофора
Дорогу надо перейти,
Светофор впереди.
Посмотрите, красный свет –
Нам пока прохода нет!
На жёлтый тоже не идем.
Постоим и подождем.
Вот зеленый свет горит.
Пешеходам  путь открыт.
 Медведь: Вот
это да! Сразу все и не запомнишь!
Воспитатель:
А
чтобы вы, ребята, и ты Мишенька, лучше запомнили сигналы светофора, мы поиграем
в игру: "Красный, желтый, зелёный": На зелёный свет - вы встаёте со
своих стульчиков и шагаете на месте, на жёлтый - стоите, на красный - садитесь.
Будьте предельно внимательны.
Игра «красный, желтый зеленый», воспитатель
поочередно поднимает флажки разных цветов
Воспитатель:
Ну
что Мишка, теперь все запомнил?
Медведь:
Да,
теперь все запомнил.  А если я хочу
перейти на другую сторону улицы,  а светофора нет, что мне делать?
Воспитатель показывает знак  «Пешеходный
переход», встает около «зебры»:
Всем знакомые
полоски
Знают дети, знает взрослый.
На ту сторону ведет
Пешеходный переход.
Медведь: Я понял!
Надо зебру поискать и тогда по ней шагать
Воспитатель: Правильно! Если мы видим знак с нарисованным человечком,
идущим по пешеходному переходу, значит в этом месте можно переходить дорогу.  Мишка,
мы с ребятами тебе покажем тебе, как нужно правильно переходить дорогу.
Игра «Перейди через дорогу».
(Все дети совместно с воспитателем  и Мишкой
подходят к зебре,  переходят зебру  2-3 раза)
Воспитатель:  Мишка, ты все
запомнил?
Медведь:
Да,
запомнил. Теперь только так и буду переходить дорогу.
Воспитатель: Ребята,
а следят за порядком на улице специальные люди-  регулировщики. Они смотрят, чтобы
и водители, и пешеходы соблюдали правила дорожного движения. Они очень сильные
и спортивные, потому что каждый день делают зарядку.
Муз.
руководитель приглашает детей и Медведя на физкульт-
разминку. По показу муз. руководителя исполняется спортивный танец «Все
спортом занимаются»
Воспитатель:
Дорожные
знаки стоят на дорогах и подсказывают водителям и пешеходам, что можно делать
на дороге, а что нельзя.
 Все сине- белые знаки – разрешающие (воспитатель
еще раз показывает знак пешеходного перехода), а  красно- белые  знаки очень
строгие, потому что они - запрещающие
Воспитатель
показывает знак   «Движение
пешеходов запрещено»
Воспитатель:
В дождь и в ясную
погоду
Здесь не ходят пешеходы.
Говорит им знак одно:
«Вам ходить запрещено!»
Воспитатель:
Вот
еще один запрещающий знак: (показывает знак «Движение на велосипеде
запрещено»)
 А под этим знаком
Ни за что на свете
Не катайтесь, дети,
На велосипеде.
Медведь:
Ой,
как интересно.  Спасибо вам, ребята. Теперь я всегда буду смотреть на улице на светофор
и   знаки дорожного движения.
Воспитатель:
Мишка, предлагаю тебе сыграть с нашими ребятами в игру
Игра «Собери правильно
светофор» (Дети переносят по одному кубику нужного цвета и собирают светофор по
цветам)
 Медведь:
Ах, как весело у вас
К вам приду ещё не раз
Буду к правилам движенья
Относиться
с уваженьем.
(Медведь прощается с детьми, уходит)
Воспитатель:
Ребята,
вы сегодня молодцы, вспомнили и рассказали Мишке про правила дорожного
движения. Давайте мы тоже будем их помнить и соблюдать.

file_name: Азбука дорожного движения.doc

alt: Медведь: Ой, ой, ой! Ой, ой, ой!

alt: Медведь: Д а, теперь все запомнил

alt: А под этим знаком Ни за что на свете

title: Азбука дорожного движения