extracted_text:
План-конспект
Открытого урока по физической культуре для
учащихся 8 класса
Раздел
программы: «Волейбол»
Тип
урока: тренировочный
Метод проведения: поточный, фронтальный,
индивидуальный, групповой.
Цель
урока: способствовать закреплению технических приемов в волейболе.
Задачи
урока:
1.
Обучить технике прямого нападающего удара.
2.
Совершенствовать технику приема и передачи мяча сверху и снизу
двумя руками.
3.
Развить качества: ловкость, точность передач, координацию
движений.
4.
Воспитать настойчивость, целеустремленность, трудолюбие,
товарищескую взаимопомощь и прививать интерес к занятиям волейболом.
Место
проведения: спортивный зал школы.
Дата
проведения: 18.11.2019 год
Время
проведения: 1035—1120
Спортивный инвентарь:
1.
Мячи волейбольные
2.
Набивные мячи.
3.
Карточки по волейболу.
4.
Мячики для большого тенниса.

Части
  урока

Содержание урока

дозировка

Организационно-методические указания

Вводная
  часть 10 минут

1.
  Построение. Приветствие. Сообщение задач урока
2.
  Ходьба, ее разновидности: на носках, пятках, скрестный шаг, в полуприседи, в
  полном приседи, перекат с пятки на носок. Перекат с пятки на носок с
  выпрыгиванием вверх
3.
  Прыжки: на двух, правой, левой, с ноги на ногу, с вращением рук вперед и
  назад
4.
  Бег: обычный; толчком одной, прыжок вверх – потянуться рукой к сетке; то же,
  толчком двумя (объяснить работу ног, как в нападающем ударе)
5.
  Перемещения: вправо, влево вперед приставными шагами в средней стойке
  волейболиста;
ускорения
  – имитация передачи мяча через сетку – перемещения спиной вперед в основной
  стойке волейболист
6.
  Прыжки в парах вдоль волейбольной сетки.
7.
  ОРУ в движении и на месте.

1
    мин.

1 мин.

1 мин.

2 мин.

1 мин.

2 мин.

2 мин.

Показатель
  пульсометром за 10 сек.

Указать
  на осанку, на отталкивание, стопы параллельно, приземляться только на место
  отталкивания

Обратить
  внимание на приземление

Смотреть
  на технику перемещений

Скрестный
  шаг

Использовать
  специальные упражнения

Упражнения
  с набивным мячом:
1.
  Передача двумя руками снизу

2. Передача снизу правой, то же – левой

1
  мин

2
  мин

Положение кисти не выше уровня плеч

Положение ног в средней стойке

Основная
  часть  30 минут

3. Передача двумя руками сверху

Упражнения с волейбольным мячом
1. Жонглирование: прием и передача мяча сверху, снизу

2. Передача сверху над собой

3. Передача в парах

4. Передача после отскока от пола

5.
  Передача со сближением и расхождением

6. Прием снизу “вратарь”.

Прямой
  нападающий удар:
1.
  Верхняя подача в стену (боковая сетка)
2.
  Верхняя подача в парах (легкая, удар ладонью)
3.
  Броски мяча двумя руками, ударом в   пол

4.
  Броски мяча двумя руками, ударом об пол в прыжке
5.
  Мяч в прямой руке, удар правой рукой по мячу
6.
  Прямой нападающий удар с собственного набрасывания

7.
  В парах. Бросок теннисного мяча в прыжке с разбега через сетку.

8. Нападающий удар по мячу находящемуся в руке партнера (на
  возвышении – стул на расстоянии 1,5 от сетки)

9.
  Нападающий удар по мячу, наброшенному партнером

10. Нападающий удар из зоны 2 с передачи из зоны 3

2
  мин

1
  мин

2
  мин

3
  мин

2
  мин

2
  мин

1
  мин

2
  мин

2
  мин

1
  мин

1
  мин

1
  мин

2
  мин

1
  мин

1
  мин

2
  мин

1
  мин

Указать
  на положение рук и пальцев.

Обратить
  внимание на кисть.

Высота передачи до 4 метров.

Указать на точность передач

Быстрота перемещения, координацию движений.

О/в на предплечье, кисть

О/в на “захлест” кистей рук

Указать на траекторию отскока мяча
Вынос руки над головой

Удар в высшей точке броска, стопы параллельно, прыжок вертикальный,
  приземление мягкое

Безостановочный переход от разбега к прыжку. Бросок
  производить прямой рукой с активным движением кистью

Акцентировать внимание на фазе отталкивание

Фаза приземления

Согласованность движений с траекторией полета мяча

Заключительная
  часть 5 минут

Построение в одну шеренгу.
Упражнения на восстановление дыхания
Подведение итогов урока – хорошее на уроке, что удалось что не
  очень, на что обратить внимание.
Рефлексия
- чувствуете ли вы сдвиги в положительную сторону в выполнении
  волейбольных упражнений
-у кого появился интерес к волейболу?
-выполнена ли нами поставленная цель?
-понравился ли вам урок?
Домашнее задание.

Организованный выход из зала.

Оценивание
  учащихся.

Слушают
  и отвечают на вопросы

Имитация
  верхней и нижней передачи.

Учитель
физической культуры  МКОУ «Новоаульская СОШ» /_______/ К. К. Меджидова

Заместитель
директора по УР МКОУ «Новоаульская СОШ» /_______/  Ш. К. Набиев

file_name: урок 12.docx

alt: Части урока Содержание урока дозировка

alt: Основная часть 30 минут 3

alt: Заключительная часть 5 минут

title: План-конспект открытого урока по физической культуре для учащихся 8 класса Раздел программы: «Волейбол»


extracted_text:
Технология

        Конструкт  урока
Предмет: технология

 Класс:5

Тема урока: Соединение
деталей из древесины с помощью гвоздей и шурупов
Тип урока: комбинированный
(завершающий с оценкой готового изделия).
Оборудование: образцы
гвоздей и шурупов, шило, молотки, клещи, плоскогубцы, отвёртки.
Характеристика учебных
возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которого
проектируется урок:
предметные результаты – умение
разметки, прямой угол, строение древесины, понятие волокна.
Цели урока как планируемые
результаты обучения, планируемый уровень достижения целей:

Вид планируемых учебных
  действий

Учебные действия

Планируемый уровень достижения
  результатов обучения

Предметные

Овладение алгоритмами решения организационных задач и
  технологических операций.

2 уровень — понимание, обоснованное применение операций.

Регулятивные

определение последовательности завершающих операций с учетом конечного
  результата; составление плана и последовательности действий;

2 уровень — самостоятельное выполнение действий по алгоритму.

Познавательные

Выбор наиболее оптимальных средств и способов решения задачи
  (зачистки поверхностей)

2 уровень — совместные действия учащихся в условиях взаимопомощи
  и взаимоконтроля

Коммуникативные

Умение вести учебное сотрудничество на уроке с учителем,
  одноклассниками в группе и коллективе.

1 уровень — выполнение действий по алгоритму под управлением
  учителя.

Личностные

Умение провести самооценку, организовать взаимооценку и
  взаимопомощь  в группе.

2 уровень — самостоятельное выполнение действий с опорой на
  известный алгоритм.

Задачи: Образовательные: 1)
учить учащихся правильно подбирать гвозди и  шурупы для соединения деталей
изделия;
2) познакомить с видами гвоздей и шурупов;
3) ознакомить учащихся с правилами безопасной работы.
Развивающие: развивать внимание, глазомер,
точность при выполнении учебных действий, способствовать развитию технического
мышления.
Воспитывающие: совершенствовать эстетическое
воспитание учащихся.

Этапы
  урока

  Деятельность учителя

              Деятельность учащихся

I.
  Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Начнём урок технологии. Настроимся на хорошую,
  активную работу.
- Девизом нашего урока будет пословица:
«Хорошая работа мастера хвалит»
- А сейчас отгадайте загадку и постарайтесь сформулировать тему
  сегодняшнего урока.
Бьют Ермилку что есть сил по затылку,
  а он не плачет, только ножку прячет. (Гвоздь)

- Тема сегодняшнего урока: «Соединение деталей гвоздями и
  шурупами».
- Чему мы сегодня будем учиться на уроке?

  - Правильно, ребята, сегодня на уроке мы познакомимся со способами
  соединения деталей из древесины, будем отрабатывать
  приёмы выполнения
  соединений.
1) Будем учиться правильно подбирать гвозди и шурупы для
  соединения
    деталей;
2) Познакомимся с видами гвоздей и шурупов;
3) Ознакомимся с правилами безопасной работы.

- Скажите, для чего нам нужны эти знания и умения?
Соединять детали гвоздями и шурупами пригодится в жизни.
- Будем работать по плану:
1.
  Организационный момент (сообщение темы и цели урока).
2.
  Работа над новым материалом.
3.
  Правила безопасной работы. Практическая работа.
4.
  Итог урока.
5.
  Домашнее задание.
- Как видите работа предстоит большая, сложная (непростая),
  будете выполнять практическую работу. Как вы будете работать, чтобы в конце
  урока каждого из вас можно было назвать мастером?

  - На уроке мы будем наблюдать, проводить исследование и вы должны будете ответить
  на главный вопрос урока: Отчего зависит правильное соединение деталей
  гвоздями и шурупами?

Ответы детей

Примерные ответы детей: - учиться соединять детали
  гвоздями и шурупами; узнаем какие инструменты пригодятся для работы;
  познакомимся с новыми терминами;
  познакомимся с правилами безопасной работы с   инструментами.

  Примерные ответы детей: - отремонтировать забор, калитку;
 - повесить фоторамку;
 - смастерить кормушку или скворечник

  Примерные ответы детей:
  внимательно слушать;
  думать;
 - рассуждать,
  выполнять работу аккуратно;
соблюдать
  технику безопасности

II.
  Работа над новым материалом.

- Я познакомлю вас с новым материалом. Вы не только будете
  внимательно слушать, но следить, как я буду соединять детали.
Моё объяснение будут дополнять ребята, которые работали с
  энциклопедиями и техническими справочниками. Они подготовили для вас важную
  информацию.
После объяснения будет блиц-турнир (опрос) по вопросам новой
  темы.
- Большинство столярных изделий состоит из нескольких частей.
  Чтобы из отдельных деталей получить готовое изделие, их надо соединить между
  собой. Соединение деталей из древесины часто выполняют с помощью гвоздей,
  шурупов и клея. Сегодня мы будем учиться соединять детали с помощью гвоздей и
  шурупов.
На Руси производство гвоздей известно с XIII века, но только в
  XIX веке были созданы первые машины для их изготовления. Сейчас гвозди делают
  с помощью станков-автоматов.
Забитые гвозди удерживаются в деталях за счёт защемления между
  волокнами древесины.
Гвоздь имеет шляпку, стержень и остриё.
Гвозди – детали стандартные. Они различаются в зависимости от
  назначения.  (записать в  тетрадь)
(Учитель демонстрирует различные виды гвоздей)
Гвозди бывают разных размеров. В зависимости от длины стержня
  (40, 50, 100 мм и т.д.) гвозди в обиходе часто именуются «сороковками»,
  «пятидесятками», «сотками» и т.д.
Прежде чем забивать гвоздь, размечают места соединения и шилом
  делают углубления.
(Учитель демонстрирует приём выполнения этой операции)
При соединении деталей гвоздями обычно тонкую деталь прибивают к
  толстой.
Толщина гвоздя не должна превышать 1/4 толщины детали, которую
  прибивают. Длина гвоздя должна быть в 2…3 раза больше толщины прибиваемой
  детали. При этом нужно помнить, что соединение будет более прочным, если
  гвоздь входит в основную деталь поперёк волокон и менее прочным – если вдоль
  волокон.
Чтобы деталь не раскололась, забивать гвоздь следует на
  расстоянии не менее 4 диаметров гвоздя от кромки детали и не менее 15
  диаметров от торца.
Гвозди забивают столярным молотком.
Молоток следует держать так, чтобы рука была на расстоянии 20…30
  мм от конца рукоятки. Вначале гвоздь придерживают большим и указательным
  пальцами левой руки и наносят молотком по шляпке гвоздя несильные удары.
(Учитель демонстрирует приём выполнения этой операции)
После того как гвоздь надёжно войдёт в древесину, левую руку
  убирают и наносят более сильные удары.
Избежать раскалывания древесины при забивании гвоздей можно,
  предварительно слегка затупив гвозди ударами по их острию. Такой гвоздь
  смещает волокна древесины, не разрывая их, поэтому деталь не раскалывается.
(Учитель демонстрирует приём выполнения этой операции)
Если гвоздь при забивании пошёл криво или согнулся, его
  необходимо выдернуть. Для этой цели применяют клещи или
  молоток со специальной прорезью на носке.

Чтобы не повредить поверхность изделия, под губки клещей или
  боёк молотка подкладывают кусочек фанеры или небольшую дощечку, захватывают
  гвоздь за шляпку или стержень и поворотом инструмента вытаскивают его из
  древесины.
(Учитель демонстрирует приём выполнения этой операции)
Если концы гвоздей выступают, их подгибают на оправке и забивают
  обратно в древесину. Это повышает прочность соединения.
(Учитель демонстрирует приём выполнения этой операции)
Забитый гвоздь выдёргивают следующим образом: отгибают стамеской
  загнутый конец гвоздя. Выравнивают его клещами или плоскогубцами. Выбивают
  конец гвоздя молотком, а затем выдёргивают его за головку клещами.
(Учитель демонстрирует приём выполнения этой операции)
Работы по соединению деталей гвоздями чаще всего выполняет плотник.
Об этой профессии расскажет нам …..
А теперь я познакомлю вас с соединением деталей шурупами.
Соединение шурупами является более прочным, чем
  гвоздями.
Шуруп – это крепёжная деталь,
  состоящая из головки и стержня с винтовой нарезкой. Термин «шуруп» -
  немецкого происхождения, в переводе означает «винт».

        Как и гвозди, шурупы – стандартные детали. В зависимости
  от назначения шурупы изготавливают разной длины и толщины,
(Учитель демонстрирует различные виды шурупов)
а также с различной формой головки:полукруглой, потайной и полупотайной.
        Чаще
  всего используют шурупы с потайной головкой, так как она не выступает над
  поверхностью детали.

  1. Шурупы для дерева
  - Головка: утапливаемая полукруглая
  - Используется для: общих работ по дереву

  2. Шуруп для листового металла
  - Головка: цилиндрическая – овальная - круглая
  - Используется для: крепления тонких листов металла или пластика. Эти шурупы
  являются самонарезными.

  3. Резьбовой нагель (шуруп с нарезкой на двух концах)
  - Головка: резьба под дерево (метрическая)
  - Используется для: потайных соединений деревянных панелей, балок и т.
  п.

  4. Шуруп для дерева или шуруп с шестигранной головкой
  - Используется для: крепления тяжелых балок и иных строительных элементов из
  дерева

  5. Шуруп для навешивания зеркал
  - Головка: утапливаемая
  - Используется для: подвески зеркал и аксессуаров ванной комнаты. Головка
  винта закрывается хромированной или пластиковой накладкой.

  6. Шуруп для дерева
  - Используется для: общих работ по дереву

  7. Шуруп для дерева
  - Головка: овальная
  - Используется для: крепления металлических изделий и аксессуаров. Головка
  шурупа выступает над поверхностью дерева.

  8. Соединительный винт
  - Головка: утапливаемая
  - Используется для: крепления дверных петель, пластин и прочих декоративных
  элементов с раззенкованными отверстиями.

  9. Шуруп для дерева
  - Головка: утапливаемая
  - Используется для: разнообразных работ по дереву. Головка шурупа утапливается
  при его закручивании.
Головки шурупов имеют шлицы (прямые или
  крестообразные канавки) для отвертки. Термин «шлиц» образован от немецкого
  слова, означающего «щель», «паз».
При выборе шурупа нужно учитывать, что его длина должна быть в 2
  - 3 раза больше толщины более тонкой соединяемой детали. Однако шуруп не
  должен проходить основную (более толстую) деталь насквозь.
При соединении крупных деталей используют шурупы большого
  размера с квадратной или шестигранной головкой под гаечный ключ. У них необычное
  название – глухари.
Шурупы для дерева имеют острый кончик, поэтому они входят в
  материал как клин и расщепляют его. Особой нагрузке подвергается материал,
  когда в него входит стержень шурупа.
В настоящее время наряду с шурупами широко применяютсясаморезы.
В отличие от шурупов у саморезов винтовая нарезка начинается от
  самой головки стержня.
Места установки шурупов размечают так же, как и для гвоздей. В
  более тонкой детали сверлят сквозное отверстие диаметром, немного большим
  диаметра шурупа.
В основной детали, в которую ввинчивают шуруп, сверлят глухое
  отверстие диаметром 0,8 диаметра шурупа на глубину, равную длине ввинчиваемой
  части шурупа. Для тонких шурупов отверстия можно проколоть шилом.
Для потайной и полупотайной головок шурупов отверстияраззенковывают сверлом
  большого диаметра или специальным инструментом – зенковкой –
  расширяют входное отверстие.
Термины «зенкование» и «зенковка» происходят от немецкого слова,
  означающего в переводе «углублять». Диаметры сверла и зенковки должны быть
  равны диаметру головки шурупа.
После подготовки деталей шуруп ставят в отверстие и
  завинчивают отверткой по часовой стрелке.
Важен также выбор правильной отвертки.
Если вы возьмёте отвертку не того размера, вы можете повредить
  ею шлиц на головке шурупа, после чего, даже применяя силу, закрутить его
  будет невозможно.
(Учитель демонстрирует пример соединения деталей шурупами)
На предприятиях деревообрабатывающей промышленности сборочные
  работы (в том числе и с помощью шурупов) производят столяры и сборщики изделий
  из древесины.
Об этой профессии расскажет вам…
Итак, вы внимательно слушали моё объяснение и внимательно
  следили за техникой выполнения операций.

  Учащиеся слушают рассказ  учителя.

  Рассказ ученика о профессии плотник

Лес — это не только лёгкие планеты, но и ценный строительный
  материал. Изготовлением, монтажом и ремонтом деревянных конструкций
  занимается человек с профессией плотник. Это старинное и необходимое для
  общества ремесло. По определению, плотник — одна из строительных специальностей,
  но такие же специалисты работают на производстве мебели, деревянных окон,
  дверей, лодок и прочих полезных изделий.
Люди, занятые в этой сфере, были на земле с древних времён.
  Упоминания о них находили
в источниках, которым уже 5 тысяч лет. Дерево умели
  обрабатывать почти все цивилизации мира — Египет, Китай, Индия, европейские
  племена. Этого благородного ремесла не стеснялись даже особы королевской
  крови — к примеру, Петр І, который лично принимал участие в строительстве
  деревянных кораблей. Одно из крупнейших религиозных течений в мире,
  христианство, приписывает это ремесло своему богу. Сей факт показывает,
  сколько уважения в обществе к людям данной профессии.…
Плотник в своей работе пользуется топором, пилой, рубанком,
  молотком, долотом, дрелью, а также использует электрифицированные переносные
  инструменты - электродрели, электропилы, электрорубанки.
Плотник должен знать породы и пороки древесины; способы
  разметки и изготовления деревянных конструкций; приемы остругивания
  и обтесывания лесоматериалов; правила обращения с антисептическими
  и огнезащитными составами и приемы покрытия ими лесоматериалов.
Плотник должен уметь пользоваться рабочим инструментом,
  выполнять операции по работе с лесоматериалом, «читать» чертежи.
Плотнику необходимы развитое пространственное воображение,
  хорошие зрение и глазомер, аккуратность и точность, физическая сила.

Рассказ ученика о профессии столяр и сборщики изделий из древесины.

Столяр-сборщик – это специалист, который на деревообрабатывающем или
  мебельном предприятии занимается сборкой деталей из древесины для получения
  различных изделий.
Сборка на шурупах (саморезах, винтовых стяжках и т.п.) – одна из
  операций, которую выполняет столяр-сборщик. При этом он пользуется
  специальными инструментами: электрическими и пневматическими (работающими на
  сжатом воздухе) шуруповёртами. Конструкторы создали инструмент, который
  завинчивает 30…40 шурупов в минуту. Размещаются шурупы в пластмассовой ленте
  и подаются в инструмент, как патроны в пулемёт.
Он
  знает породы и свойства древесины, умеет аккуратно и точно соединить детали
  из древесины

III.
  Практическая работа

- А сейчас вы будете выполнять практическую работу по группам. У
  каждой
  группы будет своё задание. Но прежде чем приступить к её
  выполнению,
  давайте познакомимся с правилами безопасной работы.
- Для чего нам нужно знать эти правила?
- Тот, кто внимательно слушал, не совершит ошибок и не навредит
  своему
   здоровью. Эти правила пригодятся при выполнении
  практической работы.
- Группы, получите задания. Помните о девизе урока: «Хорошая
  работа мастера  хвалит».
1. Рассмотрите гвозди различных видов и определите их длину и
  диаметр.

  Занесите данные в таблицу.

№
    гвоздя

Длина
    гвоздя

Диаметр
    гвоздя

1

2

3

Рассмотрите шурупы различных видов и определите их длину,
  диаметр,
форму головки и шлица. Занесите данные в таблицу.

№
    шурупа

Длина
шурупа

Диаметр
шурупа

Форма
головки

Форма
шлица

1

2

3

2. Ответьте на вопрос: Чем отличается
  соединение шурупами от соединения
     гвоздями?

Задание № 2
1.
  Соедините детали при помощи шурупов.
2.
  Ответьте на вопрос: Отчего зависит правильное соединение деталей

            при помощи гвоздей и шурупов?

Задание № 3
1.
  Соедините детали при помощи гвоздей. Вытащите забитый гвоздь при
       помощи клещей.
2.
  Ответьте на вопрос: Назовите причины неправильного соединения

     деталей при помощи гвоздей.

Примерные ответы детей: - чтобы не пораниться самому и не
  поранить товарища

  Дети по группам выполняют практическую работу и готовят ответ на вопрос.
Примерные ответы детей:
1 задание: Соединение шурупами
  прочнее, чем гвоздями, но нужно выполнить больше операций при подготовке и выполнении
  соединения. Шурупы нельзя забивать молотком и вытаскивать клещами.
2 задание: От длины и диаметра
  гвоздя и шурупа. Длина гвоздя и шурупа должна в 2-3 раза превышать толщину
  верхней детали.
Толщина гвоздя должна быть в 4-5 раз тоньше толщины детали,
  которую прибивают. Инструменты должны быть исправны.
Направление удара молотка должно совпадать с осью гвоздя.
Гвоздь забивают на расстоянии не менее 4 диаметров гвоздя от
  кромки детали и не менее 15 диаметров от торца.
Под шуруп в верхней детали просверливают отверстие равное
  диаметру шурупа, а в нижней детали диаметром 0,8 диаметра шурупа на глубину,
  равную длине ввинчиваемой части шурупа.
Для потайной и полупотайной головок шурупов отверстия
  раззенковывают.
3
  задание: Гвоздь короткий. Толстую деталь прибивают
  к тонкой. Гвоздь прибивают слишком близко к краю доски

IV. Итог урока.

- Какой был урок?

  - Чему он вас научил?

  - Так какие же новые знания и умения вы возьмёте с собою в жизнь?

Примерные ответы детей: - интересный;
  трудный; поучительный.
- Примерные ответы детей: - добывать новые знания;
 - применять новые знания на практике;
 - правильно работать инструментом.
Примерные ответы детей: - как правильно выбрать гвоздь и шуруп
  для соединениядеталей;
  - как правильно вбить гвоздь и вкрутить шуруп;
- как вытащить криво забитые гвозди

А кто из вас знает, как
появился гвоздь? Послушайте сведения об этом из рубрики "Это
любопытно".
Когда-то вместо гвоздя
пользовались шипами кустов и деревьев, щепочками, рыбьими костями и
заостренными костями животных. Как только человек стал выплавлять металл, он
научился лить и ковать гвозди. Металлические гвозди вытесняли костяные и
деревянные постепенно, потому что поначалу очень дорого стоили. Однажды воины
Древнего Рима должны были спешно оставить крепость. Перед этим они аккуратно
сложили в ящики и закопали семь тонн гвоздей - чтобы не достались противнику!
Тайный склад случайно нашли уже в наши дни.

file_name: 5 КЛАСС  урок по технологии.docx

alt: Технология

alt: Этапы урока

alt: II. Работа над новым материалом

alt: Учитель демонстрирует различные виды шурупов) а также с различной формой головки: полукруглой , потайной и полупотайной

alt: IV. Итог урока. - Какой был урок? -

intro: урок разработан по ФГОС, с дополнительными материалами

технология

group: Дисциплины

title: урок в 5 классе по теме: "Соединение деталей из древесины с помощью гвоздей и шурупов "


extracted_text:
Осенний
теремок
(сценарий
праздника для детей 2-3 лет)

МУЗ №
  1
  Дети входят в зал под спокойную музыку, на полу лежат осенние листья.
Ведущий. Посмотрите, как
  много красивых листиков, давайте погуляем, соберем их.
МУЗ № 2
   Танец с
  листиками

(Дети уносят
  листики под березку, рассаживаются на полянке.)
Ведущий.
Ходит осень по
  дорожке, промочила в лужах ножки,
Льют дожди, и
  нет просвета, потерялось где-то лето.
Мышка по лесу
  бежала, мышка зерна запасала,
Нужен мышке
  теплый дом, чтобы жить всю зиму в нем.

Воспитатель с
  игрушкой - бежит мышка.
Ведущий. Несла мышка
  зернышки и вдруг рассыпала. Плачет мышка. Давайте ей поможем.

МУЗ № 3                       Игра «Собери
  зернышки».

Ведущий. Обрадовалась
  мышка, побежала дальше. Вдруг видит: стоит терем-теремок.
Мышка.
Кто, кто в
  теремочке живет? Кто, кто в невысоком живет?
Ведущий. Никто мышке не
  ответил, зашла она в теремок и стала в нем жить. А мы с вами пойдем дальше
  гулять.

МУЗ № 4                   Игра «Солнышко и
  дождик».

Ведущий. Дождик
  кончился, давайте посидим, посмотрим, кто еще придет в наш теремок.
Вот лягушка на
  дорожке.
У нее замерзли
  ножки,
И лягушке нужен
  дом,
чтобы жить зимою
  в нем.
(Лягушка заходит
  в теремок.)

Ведущий. Посмотрите, чьи
  это ушки? Давайте позовем зайку к нам.
Заинька, зайка,
  маленький зайка! Длинные ушки, быстрые ножки.
Ведущий. Сделайте
  ручками ушки, как у зайчиков, мы с вами тоже поиграем.

МУЗ № 5
   Игра «Зайки и волк».
(Зайчики убегают
  на стульчики, волк и заяц заходят в теремок. На полянке появляется медведь,
  он ходит, рычит.)

Ведущий. Смотрите:
  мишка сердится, чем-то он недоволен. Давайте с мишкой поиграем, может мы его
  развеселим.

МУЗ №  6
  Танец-игра
  «Мишки».

Ведущий. Наверное, мишке
  холодно спать в лесу, лучше будет в теремке. Но он такой маленький. Давайте послушаем
   песенку про то, как нужно строить дом, и сделаем  теремок побольше, чтобы и
  мишке места хватило.

МУЗ № 7                   Песня «Строим
  дом».
(Мишка заходит в
  теремок.)
Ведущий. Хорошо в
  теремочке, тепло. Кто же в теремочке живет? (Ведущий высаживает перед
  теремком всех его обитателей.)
Ведущий. Давайте
  встанем в хоровод и угостим всех оладушками.

МУЗ №  8
  Танец
   «Ладушки».
(Звери угощают
  детей грибочками.)

file_name: Осенний теремок.docx

alt: МУЗ № 5

title: Осенне развлечение для детей 2-3 лет "Осенний Теремок"


extracted_text:
TEST
61    WORD ORDER

1. often - the cinema - The Milnes - to -
go
A     The Milnes go to the cinema often.
В     The Milnes often go
to the cinema.

2. cigarettes - his - give - him
A Give his cigarettes him.
В     Give him his
cigarettes.

3. the theatre - go - often - very - we -
to
A       We go to the theatre very often.
В       We very often go
to the theatre.
С       Very often we go
to the theatre.

4. him - give - to - cigarettes - his
A     Give to him his cigarettes.
В     Give his cigarettes
to him.

5. drink - coffee - 1- usually - strong -
don’t
A I usually don't drink strong coffee.
В I don't usually drink
strong coffee.
С I don't drink strong
coffee usually.

6. round - at - table - wooden - they - a
- large - sat
A       They sat at a large wooden round
table.
В       They sat at a
round large wooden table.
С       They sat at a
large round wooden table.

7. doing - men - what - those - are?
A       What are those men doing?
В       What are doing
those men?
С       What those men are
doing?

8. the news - yesterday - saw - television
-I- on
A I yesterday saw the news on television.
В I saw on television the
news yesterday.
С       Yesterday I saw
the news on television

9. the novel - much - I- very - liked
A I very much liked the novel.
В I liked very much the
novel.
С I liked the novel very
much.

10. to - came - the office - he -
yesterday - taxi - by
A He came by taxi to the office yesterday.

В He came to the office by
taxi yesterday.
С       Yesterday he came
by taxi to the office.

11. the table - and - on - is - there -
two - a book - pens
A There is a book and two pens on the
table.
В There is two pens and a
book on the table.
С On the table there is a
book and two pens.

12. tell - didn’t - me - you - the truth -
why ?
A       Why you didn't tell me the truth?
В       Why didn't you
tell me the truth?
С       Why didn't you
tell the truth me?

13. where - me - could - is - the market -
you - tell
A     Could you tell me where the market
is?
В     Could you tell me
where is the market?

14. airport - 10 p.m. - you’ll - the - at
- at - arrive
A     You'll arrive at the airport at
10p.m.
В     You'll arrive at
10p.m. at the airport.
С At the airport you'II
arrive at 10 p.m.

file_name: Тест 61 Word order.docx

title: Тест 61 Word order


extracted_text:
Перенос
слова
Нужно правильно переносить слова с одной строки на другую.
Слог из одной буквы нельзя оставлять на строке и нельзя переносить на другую
строку: юла, Алё-на.
1. Р а з д е л и т е  выделенные слова для переноса.
Полосатые котята                     Но всего
милее Татеньке
Ползают, пищат.                        Не котёнок
полосатенький,
Любит, любит наша Тата           Не утёнок,
Маленьких котят.                      Не цыплёнок,
А курносый поросёнок.
                                                                                К.
И. Чуковский
2. В ы п и ш и т е  слова,
которые состоят из двух слогов. Подчеркните слова, которые нельзя перенести.

file_name: Перенос слов1.doc

title: Перенос слов


extracted_text:
Русский язык. Окружающий
мир».
(интегрированный урок) Составила:
Ризванова И.М.
МОБУ СОШ с.Мирный
Тема: Склонение имён существительных.

Вода в природе.
Цель:. 1. Обобщить
знания о склонении имён существительных;

       Совершенствовать умения определять тип склонения существительных в
начальной форме.

2.Развивать навыки и умения правильного и красивого письма; расширить
представления о  свойствах воды; развивать мышление и речь.

  3.Воспитывать бережное отношение к природе, к воде.
Оборудование: сигнальные
карточки, глобус, мультимедийный проектор.
ХОД
УРОКА
1.     Организационный
момент.

Учитель .Наш сегодняшний
урок будет несколько необычным, закрепляя ваше умение определять типы склонений
имён существительных, мы будем беседовать об основных свойствах воды, её
местонахождении, значении для природы и человека, а значит, и для нас.(слайд
1).

2.  Минутка чистописания. (слайд
2)
На
слайде вы видите элемент с.
В
какие буквы можно превратить этот элемент? (ответы детей.)
(слайд
3) – Пропишите эти
буквы в тетради.

3.  Словарная работа. (слайд
4 - слайд 5)
Ваша
задача – вставить пропущенные буквы в словарные слова. Запишите эти слова в
тетрадь и определите склонение.(слайд 6-самопроверка).
-
Какие существительные относятся к 1 скл.? А к 2 скл.? К 3 скл.?(ответы
детей)
-
Без чего не могут жить эти растения и животные? (ответы детей)

4.
 Минутка природоведения и определение склонений имён существительных.
-
Вспомните, в каком состоянии встречается вода в природе?(твёрдом, жидком,
газообразном) (слайд 7).
-
Где можно увидеть эти состояния воды?(лёд на реке, пар из чайника, льющуюся
струйку из крана).(слайд 8).
-
Во что превращается вода при изменении температуры воздуха?(в различные
осадки).Назовите их.(снег, дождь, град, иней, роса, изморозь) (слайд9).Запишите
эти слова, определите склонение.
Достаньте
сигнальные карточки.
-
Мечтаете ли вы увидеть чудо?
-
А какое чудо окружает нас постоянно?(вода).Послушайте, как можно красиво
рассказать о воде. Ваша задача: обратить внимание на прилагательные, которые
прозвучат в этом описании и запомнить.
-
Фантастические узоры инея, причудливые кружева падающих снежинок, радужное
мерцание капель росы громадных айсбергов, волны тёплых морей и леденящая влага
родников, весенний дождь и тропический ливень – всё это жидкое тело, это вода.
Назовите
имена прилагательные, которые услышали в данном описании.(слайд 10).
Образуйте
от имён прилагательных имена существительные. Укажите склонение. Какие слова из
записанных, можно отнести к понятию «вода»?(лёд, жидкость).
5. Физ. Минутка.
А
сейчас прослушайте стихотворение И.Никитина «Откуда пришла вода» и запомните
слова, обозначающие различные состояния воды.
Спросил
на днях малыш-сосед
У
струйки, льющейся из крана:
-
Откуда ты?
Вода
в ответ:
-
Издалека! Из океана!
Потом
малыш гулял в лесу.
Росой
искрилась вся поляна.
-
Откуда ты! – спросил росу.
-
Поверь – и я из океана!
-
Ты, газировка, что шипишь?
И
из бурлящего стакана
Донёсся
шёпот:
-
Знай, малыш,
И
я пришла из океана!
На
поле лёг туман седой.
Малыш
спросил и у тумана:
-
Откуда ты? Ты кто такой?
-
И я, дружок, из океана!
Удивительно,
не так ли?
В
супе, в чае, в каждой капле,
В
звонкой льдинке,
И
в слезинке ,и в дождинке,
И
в росинке
Нам
откликнется всегда
Океанская
вода!
-
Какие слова запомнили состояние воды?(роса, газировка, туман, льдинка,
капля, слезинка, дождинка).
-
Откуда они появились?(из океана) (слайд 11).
-
Что такое океан?(это крупный естественный водоём)
-
Сколько океанов на нашей планете?  Покажите на глобусе.
-
Какие водоёмы ещё знаете?(родник, ручей, река, море, озеро пруд)(слайд
12)
-
Определите склонение имён существительных и запишите в тетради.
-
Назовите водоём, который со всех сторон окружён сушей.(озеро)
-
Какое самое глубокое озеро на земле?(о. Байкал) (слайд 13).Глубина
его  более 1740 м.
-
Где оно находится? ( в России).
Запишем
об этом удивительном озере несколько предложений.
Озеро
Байкал – глубокая чаша Сибири. По Байкалу ходят белые корабли с грузом и
пассажирами. В его водах обитают известные всему миру ценные рыбы: омуль, сиг,
осётр.
-
Какое словарное слово встретилось в тексте? (пассажир)
-
Подчеркните имена существительные и определите типы склонений.
-
Воду можно назвать самым ценным минералом нашей планеты. Русский народ говорил
в старину: «Мать – водица – всему царица!»(слайд 14)
-
Что обозначает это выражение?(ответы детей)
 Посмотрите
на следующий слайд 15.
-
Объясните пропущенные орфограммы. Определите склонение.

6.
Минутка экологии.
-
Планета Земля – наш родной дом, и каждый из нас отвечает за порядок в нём.
Послушайте стихотворение С.Михалкова «Прогулка» и подумайте о поведении ребят
на природе. Правильны ли их действия?
Мы
приехали на речку воскресенье провести,
А
свободного местечка возле речки не найти.
Тут
сидят и там сидят, загорают и едят.
Отдыхают,
как хотят, сотни взрослых и ребят.
Мы
по бережку пошли и поляночку нашли,
Но
на солнечной полянке тут и там пустые банки.
И,
как будто нам назло, даже битое стекло.
Мы
по бережку прошли, место новое нашли,
Но
и здесь до нас сидели: тоже пили, тоже ели.
Жгли
костёр, бумагу жгли, насорили и ушли.
Мы
прошли, конечно мимо.
-
Эй, ребята! – крикнул Дима,
-
Вот местечко, хоть куда! Родниковая вода,
Чудный
вид, прекрасный пляж. Распаковывай багаж!
Мы
купались, загорали, жгли костёр, в футбол играли.
Веселились
как могли: пили квас, конфеты ели.
Хороводом
песни пели… Отдохнули и ушли.
И
осталось на поляне у потухшего костра:
Две
разбитых нами склянки, две размокшие баранки.
Словом,
мусора гора.
Мы
приехали на речку понедельник провести,
Только
чистого местечка возле речки не найти.(слайд 16)
-
Правильны ли действия ребят?(ответы детей)
-
Почему?(ответы детей)
Прочитайте
высказывание норвежского путешественника Тур Хейердала (слайд 17)

7.
Домашнее задание.
А
вы дома подумайте над этими строчками и напишите своё понимание сказанного.
8.
Итог.
 -Что
нового узнали?
 -
Зачем нужно беречь природу?(слайд 18)
-Что
нового и интересного узнали?
-
Что взяли для себя?
-
Чему научились?
-
Как сохранить природу нашего края?
9.
Оценивание.

file_name: Интегрированный урок. Русский язык. Окружающий мир. 4 кл..docx

alt: Русский язык. Окружающий мир»

alt: А какое чудо окружает нас постоянно ?(вода )

alt: Озеро Байкал – глубокая чаша Сибири

intro: Презентация интегрированного урока. Русский язык. Окружающий мир.

title: Интегрированный урок русский язык+окружающий мир "Склонение имён существительных. Вода в природе." (4 класс)


extracted_text:
Урок-игра "В гости к героям сказок», (5-й класс), по теме
"Изготовление швейных изделий"
Класс: 5

Цель урока: Повторение и закрепление сведений
по технологии изготовления швейных изделий.
Задачи:

Закрепить
     начальные знания о безопасной организации своего труда; в областях
     материаловедения, машиноведения, технологии ручных и машинных швов, навыки
     черчения.
Развивать
     высшие психические процессы: восприятие, воображение, навыки анализа,
     обобщения, коммуникативно-когнитивные функции речи.
Способствовать
     повышению мотивации к обучению на уроках технологии, совершенствовать
     коммуникативные навыки.

Тип урока: Обобщающий урок. Опрос в игровой
форме.
Оборудование: выставка изделий,
изготовленных обучающимися, образец фартука, оборудование кабинета,
мультимедийное оборудование (слайд-программа), фрагмент мультфильма
«Винни-Пух и все, все, все».
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

I. Вводная часть.

Оргмомент.
  1. Предварительная организация класса.
  2. Исходная мотивация.
  3. Целеполагание.
  4. Вводное слово.
  5.Объяснение правил игры.

Приветствие
  и проверка готовности обучающихся и кабинета.

  На доске записана пословица: «По заслугам и честь».

  Сообщение цели урока, разделов «Технологии», которые будут контролироваться:
  швейные профессии и изделия; инструменты и приспособления; материаловедение,
  машиноведение, технология изготовления швейных изделий.
  Технология включает теоретическую и практическую части. Практические работы
  старших девочек можно увидеть на выставке. А вот наши теоретические знания и
  практические навыки мы покажем в ходе игры .Сегодня мы побываем в гостях у
  наших любимых сказочных героев. Они живут в этом домике. (На доске рисунок 1 и рисунок 2 с жителями домика). В каждом окошке мы
  видим героя сказки, который и задает вопросы участникам игры. Отвечает первая
  поднявшая руку. За правильный ответ - фишка. Победительница – девочка,
  набравшая большее количество фишек. Это и будет её счастливый случай –
  блеснуть своими знаниями.

Проверяют
  наличие принадлежностей.
  Объясняют значение (с наводящими вопросами учителя).
  Слушают учителя.

  Слушают учителя.

  Слушают учителя, готовятся к фронтальному опросу.

 II. Основная часть. Вопросы и
  задания.

Повторение
  пройденного материала.

  Тема: швейные профессии и швейные изделия.

Все
  окошки с героями показываются на экране из презентации.
  Окошко 1 (слайд
  4). Девочка из сказки «Алиса в стране чудес». Алиса –
  очень любознательная девочка. Она всегда старалась докопаться до истины. Её
  вопросы вам:
  1. Что вы здесь изучаете?
  2. Для чего вы это изучаете?
Окошко 2 (слайд 5). В сказке «Винни-Пух и все, все, все» помните,
  девочки, как Винни-Пух любил разные истории, приключения и песенки.
Если я чешу в затылке –
  Не беда!
  В голове моей опилки,
  Да, да, да!
  Но хотя там и опилки,
  Но кричалки и вопилки,
  Но кричалки и вопилки,
  А также:
  Шумелки, пыхтелки и сопелки –
  Сочиняю я неплохо иногда.
  Да!
Винни-Пуху очень интересно: Что вы будете шить?

Слушают
  учителя.
  Отвечают:
  технологию изготовления швейных изделий;
  научиться шить изделия.
  Смотрят и слушают отрывок из мультфильма о Винни-Пухе.

Что
  бы легко ответить на этот вопрос, послушайте стихотворение, которое сочинила
  его знакомая мудрая Сова.
Посмотри скорей вокруг,
  Сколько разных в мире брюк,
  Юбок, платьев, шорт, пальто,
  Блузок, топиков, манто,
  Сарафанов, жилетов, плащей,
  Сумок и косметичек для мелочей,
  Полотенец, простыней,
Наволочек и скатертей,
  Салфеток, прихваток,
  Покрывал для любых кроваток.
  Вроде всё я вам назвала.
  Повторим сейчас с начала…

Слушают
  стихотворение, которое читает старшеклассница в достаточно быстром темпе.

Теперь
  вы называйте по очереди швейные изделия. Фишку получит девочка, назвавшая
  изделие последней.
  Окошко 3 (слайд 6). Гадкий утёнок. Помните, как он
  пришёл во двор. Все стали его гнать прочь. Он был не такой как все. Он был
  лишний. Вопрос вам:
  1. Убрать лишнее слово: пальто, платье, халат, пододеяльник, туфли, пижама?
  (Показать на экране слайд 7).
  2. Назовите лишнее слово на слух: швея, шофёр, закройщик.

Перечисляют
  изделия.

  Слушают учителя.

  Находят лишнее слово и отвечают: туфли;
  шофёр.

Тема:
  ручные и машинные строчки.

Окошко
  4 (слайд
  8). Марья-искусница отличалась умением шить и вышивать вещи
  изумительной красоты. Для этого нужно хорошо знать ручные и машинные стежки и
  строчки. Марья-искусница сейчас задаст вам свои вопросы:
  1. Сметать – ручная или машинная строчка?
  2. Сметать – временное или постоянное соединение деталей изделия?
  3. Стачать – ручная или машинная строчка?
  4. Стачать – временное или постоянное соединение деталей изделия?

Слушают
  учителя.

  Отвечают:
  ручная строчка;
  временное соединение;
  машинная строчка;
  постоянное соединение.
  Слушают учителя.

Черчение,
  разметка.

Задание
  от Марьи-искусницы: дорисовать узор на ковре. (Рисунок 3). Мы с вами строим чертежи изделий, поэтому
  должны отрабатывать навыки черчения, тренировать глазомер. Время на задание –
  3 мин. Учителю необходимо предварительно проставить опорные точки узора
  (количество точек зависит от возможностей ребёнка).

Дорисовывают
  узор.
  Слушают учителя.

Тема:
  швейные и инструменты и
  приспособления.

Окошко
  5 (слайд
  9). Пока девочки выполняют задание, с гостями работает другая героиня.
  Вспомним, как в сказке «Лягушка-царевна» главная героиня Василиса
  Премудрая попадала в разные переделки, но она всегда находила выход
  из любой ситуации. Василиса очень умна, и поэтому свои
  вопросы любит задавать загадками. Сейчас вы ответите ей, какие инструменты и
  приспособления нужны для изготовления швейных изделий.
  1. Сама голая, а весь мир одела.
  2. Два конца, два кольца, посередине – гвоздь.
  3. Плывёт пароход: то назад, то вперёд. А за ним такая гладь, ни морщинки не
  видать.
  4. Какие ещё инструменты и приспособления не назвали?

Отвечают:
  игла;
  ножницы;
  утюг;
  напёрсток, булавки, см. лента, линейка, угольник.

Окошко
  6 (слайд
  10). В сказке «Малыш и Карлсон». Карлсон постоянно
  хвастается своими способностями: «Кто самый лучший в мире укротитель
  домомучительниц?..» К концу сказки у нас действительно складывается мнение,
  что он – самый воспитанный, в меру упитанный и т. д. Карлсон хочет, чтобы вы
  помогли рассказать его лучшему другу Малышу, как лучше всего обращаться с
  разными инструментами, чтобы не пораниться и оставаться самыми здоровыми.
  Вот его вопросы:
  1. Какое самое главное правило безопасности с иглой?
  2. Какое самое главное правило безопасной работы с ножницами?
  3. Какое основное правило безопасной работы с утюгом?

Слушают
  учителя.

  Отвечают:
  хранить в игольнице;
  передавать сомкнутыми остриями от себя;
  не оставлять включённый утюг без присмотра.

Физкультминутка. Встаём и
  повторяем движения:
Наша Маша потянулась,
  Раз нагнулась, два нагнулась,
  Зашагала и по порядку
  Стала делать с нами зарядку.

Слушают
  учителя, повторяют движения за физоргом

Тема:
  материаловедение.

Окошко
  7 (слайд
  11). Вспомним «Сказку о царе Салтане».
  «Три девицы под окном пряли поздно вечерком.
  – Кабы я была царица, – говорит одна девица,
  – То на весь крещеный мир приготовила б я пир.
  – Кабы я была царица, – говорит её сестрица,
  – То на весь бы мир одна наткала б я полотна »… Помните, сколько в сказке
  пакостей делала ткачиха с поварихой и со сватьей бабой Бобарихой? Правда,
  потом они ис-правились.
  И сегодня ткачиха нам тоже приготовила свои вопросы:
  1. Из чего шьют изделия?
  2. Из чего делают ткань?
  3. Как определить лицевую сторону у ткани с печатным рисунком?

Слушают
  учителя.

  Отвечают:
  из ткани;
  из пряжи;
  лицевая сторона ткани - с ярким рисунком.

В
  этом году мы шили из простых в обработке тканей. Вам нужно на карточках 2 или
  3 (рисунок 4, рисунок 5) соединить в квадрате неповторяющиеся
  буквы. Получите название ткани.

  С

  А

  Г

Б

Т

И

Г

Б

Н

  Я

  С

  И

К

Е

Т

Я

Ц

К

Карточка
  2
  Получается сатин.

  Карточка 3
  Получается ситец.

Гостям
  в это время предлагаются задания: определить названия других видов тканей и
  полотен. (Показать на экране слайды 12 и 13).
Ш ёлка*; Три кота Ж.

Получается
  шёлк и трикотаж.
  Слушают учителя.

Тема:
  машиноведение.

Окошко
  8 (слайд
  14). Незнайка и егодрузья жили в цветочном городе. Вы
  знаете, какой любознательный был Незнайка. Он тоже хочет многое узнать у вас.
  Ответьте, пожалуйста, на его вопросы:
  1. Для чего служит привод в швейной машине?
  2. Назовите виды приводов машины.
  3. Куда должно вращаться маховое колесо?
  4. Что нужно сделать, если сломалась игла?

Отвечают:
  приводит в движение машину для шитья;
  ручной, ножной и электрический приводы;
  вращаться на себя;
  заменить иглу.

Тема:
  технология пошива изделия

Практическое
  задание. Смётывание концов пояса фартука.
Ход
  работы:
1.
  Показать образец фартука.
  2. Напомнить о необходимости соблюдения правил безопасной работы с ручными
  инструментами.
  3. Ответить на вопросы:

Слушают
  задание.

–
  Для чего служит фартук?
  – Где используют фартук?
  – Назвать детали фартука.
– Какова длина смёточного стежка?
  4. Сметать концы предварительно подготовленного пояса фартука до контроль-ных
  точек. (Во время выполнения практического задания можно создать лёгкий
  музыкальный фон).
  5. Объяснить условие получения фишки – за скорость выполнения и за качество
  работы.
Детям, которые успевают выполнить практическую работу быстрее других
  предложить карточку 4 (рисунок 6).

Отвечают:
  для защиты одежды от загрязнения;
  дома и на производстве;
  пояс, нижняя часть и карман;
  длина сметочного стежка 1 см.
  Выполняют задание.

III. Заключительная часть.

Подведение
  итогов.

Проверка
  количества фишек. Комментарии работы. Награждение победителя игры. Выставление
  оценок.

Слушают
  учителя.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: игра В гостях у сказочных героев технология.doc

alt: Отвечает первая поднявшая руку

alt: Окошко 3 (слайд 6). Гадкий утёнок

alt: Я С И

title: Сценарий внеклассного мероприятия по технологии "В гостях у сказочных героев" 5 класс


extracted_text:
Наша цель:

 Формирование  знаний о здоровом питании, о значимости
употребления полезных продуктов, для сохранения своего собственного здоровья.

Соблюдай два
важных условия:

Пища, из которой складывается
день за днём наш рацион, очень важна для нашего здоровья.
Когда вы знаете, какая пища
полезна для организма, то сами делаете правильный выбор. Никогда не поздно
пытаться изменить свой образ жизни и пищевые привычки в лучшую сторону, чтобы
быть здоровыми духовно и физически, прожить долгую и счастливую жизнь!

Еще
в 1880 году русский врач Николай Иванович Лунин сумел найти вещество, нехватка
которого в организме вызывала разные болезни. Он назвал его «витамин», что по-латыни значит «дающий жизнь». Но только через
32 года благодаря польскому ученому Казимиру Функу каждый витамин получил своё
название.
       Н.И. Лунин

Правильное питание – залог крепкого
здоровья!

Здоровое питание – это
сбалансированное потребление белков, углеводов, жиров, витаминов и
микроэлементов с учетом суточной  потребности человека.

Здоровое питание - это
питание, обеспечивающее рост, нормальное развитие и жизнедеятельность человека,
способствующее укреплению его здоровья и профилактике заболеваний.
«Витамины — источник здоровья»

Название
витамина

Продукты, в которых
  содержится

Витамин A:
Обеспечивает рост и
  формирование костей и зубов, обновление кожи.

Морковь, перцы, персики,
  яблоки, абрикосы, рыбий жир, печень, яйца, молоко.

Витамины группы В – это: B1,B2,
  B3, B5, В6, В7, В9, В12. Обеспечивают работу мозга и нервной системы

Печень, яичный желток, молочные
  продукты, овес, геркулес, мясо, гречиха, рыба

Витамин С: стимулирует рост,
  повышает сопротивляемость организма к инфекциям.

Шиповник, облепиха, черная
  смородина, все фрукты и овощи.

Витамин Е:  влияет на работу
  мозга, крови, нервов, мышц, улучшает заживление ран.

Зерновые и бобовые растения,
  салат, капуста, горох, петрушка, мясо, молоко, яйца, говяжья печень.

Витамин РР: участвует в обмене
  веществ,
регулирует высшую нервную
  деятельность и функции органов пищеварения.

Мясо, печень, почки, яйца,
  молоко, хлебные изделия из муки грубого помола, крупы (особенно гречневая),
  бобовые, грибы

Попробуй приготовить

Любую кашу можно
«улучшить».
Вымойте 1/4 яблока и три
дольки сладкого апельсина. Нарежьте небольшими  кубиками, добавьте в кашу. Если
нет аллергии, можно сверху полить фрукты мёдом.

file_name: буклет Правильное питание.doc

alt: Витамины — источник здоровья»

intro: Буклет по итогам проекта "Правильное питание - залог крепкого здоровья"

title: Буклет "Правильное питание - залог крепкого здоровья"


extracted_text:
Разработка  психолого – педагогического занятия
Класс: 5

Тема занятия: «Добро и зло».

Оборудование
и материалы:
·         учебное
пособие для обучающихся;
·         толковый
словарь С. И. Ожегова;
·         компьютер,
презентация, видеоролик;
·         раздаточный
материал.

Цель: формирование
  нравственного понятия «добро» и умения отличать его от понятия «зло»
Задачи:
- расширить
  представления обучающихся о понятиях “добро” и “зло” с позиции нравственного
  смысла;
- прививать нравственные качества личности и
  этические нормы поведения, чувства добра и сострадания, любви и
  милосердия;
- формировать умение рассуждать на тему с
  привлечением личного опыта;
- развивать творческие способности учащихся;
- воспитывать добропорядочность, неравнодушное
  отношение к окружающему миру;
- воспитывать чувство ответственности за совершаемые
  поступки.

 В ходе занятия
учащиеся познакомятся с терминами добра и зла, научаться различать проявление
добра и зла в окружающем мире; закрепят умение работы с информацией;
будут развивать такие качества как толерантность, уважительные отношения друг к
другу.

Ход занятия
 1.
  Мотивация учащихся на
обучение.
-Здравствуйте,
ребята! Посмотрите на своего товарища, улыбнитесь и постарайтесь передать тепло
своей души. Улыбка, доброта– это так необходимо в нашей жизни.

2.  Введение в тему
 Психолог: А что, по-вашему, нужно сделать, чтобы человеку
на душе было тепло, спокойно, чтоб человек всегда улыбался.
( говорить добрые слова).
Слово о словах.
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно  то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт,
Покуда  слово сам не взвесишь,
Не отпускай его в полёт.
Им можно радости
 прибавить,
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить,
И камень в крошку раздробить.

  Оно одарит иль ограбит,

  Пусть ненароком, пусть шутя,

  Подумай, как бы им не ранить

  Того, кто слушает тебя.

               В. Солоухин
Психолог: А как вы считаете, только ли люди нуждаются в
добром, бережном отношении? Что требует вашей заботы и внимания?
( Природа).

1)Сравнительный
анализ двух деревьев.
-  Что
это за деревья прикреплены у меня на доске?
 -
Ребята, давайте посмотрим на эти две березки и попробуем ответить на вопрос:
О чем они
хотят нам рассказать?
-Сравните
берёзки.
(Первая
березка нам может рассказать о красоте, здоровье, удачи, счастье, успехе, а
вторая – о горе, несчастье, печали, болезни)
-Правильно,
ребята. ( Глядя на первое дерево, мы представляем здорового ,
счастливого человека, удачу, радость; второго дерева – больного человека,
печаль, боль)

2)Творческая
работа.
- Я
приготовила ряд слов, давайте эти слова разместим на два дерева.
Возможные
слова: тепло, зло, добро, война, веселье, мама, слёзы, семья, удача, горе,
курение, алкоголь, терроризм, дружба. (Слова прикрепляются на деревья)
- Я
согласна, что эти слова вы прикрепили на первую березу, а вторая береза,
наверное, от таких «нехороших» слов и и почернела.
- Ребята,
давайте посмотрим на два этих дерева и выделим два главных противоположных
слова. (противоположные по значачению)
-Какова же
цель нашего урока?
 (Сегодня
каждый из нас будет учиться различать добро и зло)
-Скажите, что
такое добро? - Посмотрите на лист с заданием.
У каждого:
добро
положительное
хорошее
милое
полезное
- Напишите антонимы к
каждому слову из первого столбика.
- Что
такое антонимы? (Антонимы - слова противоположные по значению)
Проверим вашу
работу
Зло
отрицательное
плохое
противное
вредное
- Дайте
определение значения слова добро и «зло».
Зло - это все
отрицательное, плохое, противное, вредное.
«Добро -
положительное, хорошее, полезное, противоположное злу»;

- Как
проверить, вы дали правильное определение словам?

-Посмотрим
значение в толковом словаре
Работа со
словарем .

 «Добро -
нечто положительное, хорошее, полезное, противоположное злу»;
«Доброта -
это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим».
 Зло -
нечто дурное, вредное, противоположное добру, оно уродует человека и отношения
между людьми, побуждает совершать плохие поступки.

 «Зло –
это несовершенство, это незнание, это невежество, это слабость, и поэтому зло
старается показать себя сильным, запугать, потому что само должно обороняться
от света, от добра. У зла мало друзей, и зло осуждается всем миром, и конечном
результате всегда побеждает добро».

3. Определение темы и целей занятия

               Как
вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
Сегодня мы
будем говорить об основных этических понятиях – добре и зле.
Добро и зло!
Это особые слова. Что такое добро? И что такое зло?
Над этими
вопросами люди размышляют на протяжении всей истории.

Разминка. Игра-тренинг «Волшебный цветок добра».

Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед
ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
(Можно включить красивую, приятную мелодию.)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего
настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас:
ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная
музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее
настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам
радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы
чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно
вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе,
согревающее душу настроение.

Ребята
садятся на места.

Работа с
притчей.

Когда-то давно старик открыл своему
внуку одну жизненную истину:
— В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу
двух волков. Один волк представляет зло: зависть, ревность, сожаление, эгоизм,
амбиции, ложь. Другой волк представляет добро: мир, любовь, надежду, истину,
доброту и верность. Внук, тронутый до глубины души словами деда, задумался, а
потом спросил:
— А какой волк в конце побеждает? Старик улыбнулся и
ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь.
В чем
заключается смысл притчи?
·         В
чем мораль?
·         Какими
мыслями и чувствами вам хотелось поделиться? (Чему она вас научила?)
А что нужно делать, чтобы быть добрым?
Ответы детей.
Ситуация.
- Сегодня я разрешу вам делать то,
чего никогда не разрешала. Познакомьтесь, это Тася (психолог показывает куклу,
вырезанную из бумаги). Сейчас мы ее начнем обижать. Вспомните, как вы обижаете,
друг друга на перемене, когда злитесь друг на друга. Ведь обижая, даже словом,
мы причиняем боль. Поэтому, когда мы будем говорить Тася что-то обидное, мы
будем причинять ей боль, загибая край бумаги. (Ученики выполняют работу, и
кукла по кругу доходит до учителя).
- Посмотрите на Тасю, изменилась ли
она? Такая ли она, как была в начале занятия? Что в ней изменилось и почему?
- Я думаю, что мы очень травмировали
куклу. Можем ли мы что-то изменить? Как нам исправить положение? (Ученики
предлагают варианты решений: пожалеть куклу, сказать что-то приятное).
- Давайте попробуем сказать ей
что-нибудь хорошее, сами тем временем будем разглаживать те шрамы, которые мы
оставили.
- Ребята, а сейчас посмотрите на Тасю ,
ей уже лучше, но стала ли она такой, какая была в начале урока? Нет. Почему?
Вывод: боль остается в душе еще очень долго, и
никакие комплименты мне могут ее разгладить. Русский ученый Павлов сказал:
«Словом можно убить, словом можно воскресить».
- Почему мы дольше помним обиды?
- Нравиться ли нам, когда нас обижают?
- Как мы можем каждый день поднимать
настроение друг другу?
- Как быть добрее?
Итог: не делайте никогда плохо людям ,а
наоборот старайтесь делать добро и вы сами почувствуете, насколько вы стали
счастливее.
Подумайте и скажите, какие добрые дела
вы можете сделать в классе, дома, на улице, в транспорте, на природе?
- Как вы думаете, трудно ли быть
добрым? (Ответы детей).
Что для этого нужно иметь? (Добрую
душу, доброе сердце.)
Работа в
группах /Раздаточный материал/.
Задание: Прочитайте текст «Доброта бывает разная» и приведите пример к
одному из трех типов понятий доброты.
1 группа
·         Самая
маленькая доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия
легкоранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
2 группа
·         Бывает
доброта активная, когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо
зла. Может, он делал добро другим для своей выгоды?
3 группа
·         И
наконец, доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке.
Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого
достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует
несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.

4.     Первичное
закрепление материала.
Дидактическая
игра «Добро и зло»
Работа в
группах. Собери пословицы.
Как вы
понимаете смысл данных утверждений?
 Собери пословицы
Задача учеников — соединить части, чтобы
образовались пословицы о доброте. Каждая пара получает по три пословицы.
Лучше делать добро, ... (чем красиво говорить).
Злой не верит, ... (что есть добрые люди).
Не одежда красит человека, ... (добрые дела).
Доброе дело произведения ... (смело).
Добрые дела тихо ходят, а злые ... (как колокола
звонят).
Кто людям добра желает, тот ... (и себе).
Добрые вести ... (не лежат на месте).
Без доброго дела нет ... (доброго имени).
Психолог
Только добрый народ может создать так
много пословиц о добре. Это наши деды-прадеды своей мудростью учат нас
правильно творить добро.

Задание 3. Мозговой штурм
1. Запишите слова-ассоциации понятиям добро – зло?
2. Запишите свое определение понятия ДОБРО (ЗЛО)
Задание
2. ИГРА «УЗНАЙ ГЕРОЯ СКАЗКИ»
Психолог: Отгадайте загадку и узнайте сказочного персонажа.
Подумайте, какой это герой добрый или злой и почему вы так решили?
Сердца моего герой.
Он костями громыхает
И в округе всех пугает.
Это что за старичок?
Ну конечно, ...
2. Берегись болезнь любая:
Грипп, ангина и бронхит.
Всех на бой вас вызывает
Славный доктор ....
3. В ступе летаю,
Детей похищаю
В избе на куриной Ноге проживаю,
Красавица златокудрая,
А зовут меня...
4. В его любимой песенке поется:
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
5. На овчарку он похож:
Что ни зуб — то острый нож!
Он бежит, оскалив пасть,
На овцу готов напасть
6. Эта героиня хотела стать владычицей морскою и чтобы
была у нее рыбка золотая на посылках
7. Она часто напевала:
«Кто людям помогает - тот тратит время зря.
Хорошими делами прославиться нельзя.
Поэтому я всем и каждому советую
Всё делать точно так,
Как делает старуха по кличке …»
8. Этот герой говорил:
«Счастье - это когда все дома!»
Психолог: В сказках все довольно просто: положительный герой,
отрицательный. А всегда ли в жизни легко дать однозначную оценку поступкам
людей?
Задание
4. ПРАКТИКУМ (работа в группах)
(Ответы в тетради).
Дайте
оценку ситуациям
Ситуация
1. Вася помог старушке перейти
улицу, а потом всем в школе рассказывал о своем поступке.
Ситуация
2. Маша получила «2» и для того,
чтобы мама ее меньше ругала, вымыла всю посуду и убралась в комнате
Ситуация
3. Ваня зимой смастерил кормушку
для птиц и постоянно насыпал туда хлебные крошки.
Ситуация
4. Света весной высадила цветы в
клумбу и все лето ухаживала за ней
Психолог:  Итак, для того, чтобы быть добрым, человеку не
нужно делать что-то необычное, просто его дела должны быть направлены на благо
людей.

5. Рефлексия
Работа с
весами.
-Перед вами
интересный предмет. Кто знает, что это? (Это чашечные весы.)
-Для чего они
нужны? (для того, чтобы взвесить предметы)
-Чего же на
земле больше: добра или зла? Может быть, нам помогут узнать старинные весы? На
одну чашу весов мы будем класть «зло» (грубость, жадность, ложь и другие).Чтобы
победить зло, надо постараться, чтобы перевесила чаша весов с добром. Давайте
вспомним, какие добрые дела вы совершили, и по камешке положим их на чашу весов
с «добром»
1.     Улыбнулись
ли вы утром маме?
2.     Сказали
ей «спасибо» за завтрак?
3.     Помыли
за собой посуду?
4.     Поцеловали
маму, уходя сегодня в школу?
5.     Хлопнули
дверью в доме?
6.     Поссорились
ли вы с другом?
7.     Помогли
ли вы младшим?
8.     Улыбнулись
ли тем, с кем общаетесь?
9.     Придя
в школу, вы поздоровались?
10. Сказали
обидное слово своему однокласснику?
11. Забыли
поздороваться с учителем?
- Что победил
-зло или добро?
-Вот видите,
ребята, как можно победить зло, так и в жизни: капельки добра, сливаясь,
превращаются в ручеек, ручеек в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда
человек оставляет после себя добрый след.
-В заключении
я хотела бы вам прочитать одну притчу: (притча -маленький рассказ с
нравоучением)
Эта история
произошла давным-давно. В древнем городе жил один мудрец, слава о котором
прошла по всему городу. Но в этом же городе жил злой человек, который завидовал
его славе. И решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него
ответить. Пошёл он на луг, поймал бабочку, сжал её между сомкнутых ладоней и
подумал: « спрошу –какая : о, мудрейший, какая у меня бабочка- живая или
мёртвая? Если он скажет, что мёртвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если
скажет - живая, я сомкну ладони, и бабочка умрёт. Тогда станет ясно, кто из нас
мудрец».  Так злой человек и сделал: поймал бабочку, посадил её между
ладоней, отправился к мудрецу и спросил его: какая у меня бабочка - живая или
мёртвая? Но мудрец ответил: «Всё в твоих руках».
-Действительно
все в наших руках. Добро, сотворенное нашими руками принесет чудо.
Вы ещё дети.
Но впереди вас ждет много славных дел. Вы сделаете нашу планету Земля красивой.
Но прежде, вы должны вырасти настоящими людьми.

 Самостоятельная работа
На чистый лист ватмана, вырезанный в форме
земли, каждый ребенок наклеивает заранее заготовленное изображение: дом,
дерево, детей, облака, солнце, цветы, птиц, зверей. Получается красивая
аппликация.
-
Как мы назовем эту картину? («Мир», «Как прекрасен этот мир!», «Добро победит
зло»)
-
Какое чувство вы испытали, делая доброе дело? (Делать добро очень приятно)

6. Заключение
Давайте
теперь установим правила доброты.
Дети
называют правила, а учитель записывает на доске.
Правила
доброты.
1.
Будь приветлив, вежлив, отзывчив, справедлив.
2.
Будь внимателен к людям, помогай им.
3
Делай добрые дела.
4
Не отвечай злом на зло.

7.     Оценивание

- Наше занятие
подходит к концу. Что изменилось в вас после этого урока? Какими вы хотите
видеть себя и своих одноклассников?
-
А теперь давайте улыбнемся другу, забудем все плохое и постараемся быть
добрыми.
Давайте
жить и следовать нашим правилам доброты и тогда каждый из вас будет очень
счастлив, красив и привлекателен, потому, что доброта украшает и облагораживает
человека.
Я
хочу, чтобы каждый новый день своей жизни вы начинали с улыбки, с хорошего
настроения, с музыки и не стеснялись улыбаться себе самому, новому дню, маме,
папе, учительнице, одноклассникам и всем прохожим. Я надеюсь, что вы вырастите
добрыми, вежливыми, порядочными людьми и будете следовать законам доброты
потому, что добрые дела и поступки живут вечно. Словом, идите дорогою добра.
В
заключение исполняют песню из К/ф «Приключения маленького Мука».

 Звучит
песня…. «Дорогою добра».

Оценочный лист
Фамилия,
имя___________________________________________

"Я"

Отметка

"Мой сосед"

Отметка

"отлично"

 "отлично"

 "хорошо"

 "хорошо"

 "удовлетворительно"

"удовлетворительно"

 "плохо"

 "плохо"

1. Оцени свою
работу на уроке. Поставь любой знак (+, V) в графе "Отметка".
2. Вспомни ответы
своего соседа по парте, оцени его работу на уроке, поставь знак (+, V) в графе
"Отметка".

Скачано с www.znanio.ru

file_name: добро и зло.docx

alt: Самая маленькая доброта – пассивная

alt: Всех на бой вас вызывает Славный доктор

title: Разработка  психолого – педагогического занятия. Тема занятия: «Добро и зло».


extracted_text:
Семейные
ценности и их влияние на становление личности подростка
Горяйнова
Светлана Николаевна, учитель высшей категории

МБОУ «Многопрофильная гимназия № 12» г Читы
Научная
статья .
     Семья и семейные
ценности – это два понятия, которые не могут существовать друг без друга.
Семейные ценности теряют свое значение, если не будет семьи. А семья не имеет
возможности существовать без основополагающих принципов, которые смогут
сохранить ее целостность и духовное здоровье. Семейные ценности – это отношение
человека к человеку, насыщенные любовью и заботой. Мужчина и женщина, создавая
союз, привносят в него каждый свое, и все это вместе образует фундамент
семейных отношений, создают атмосферу, в которой будут рождаться и расти их
дети....
Семейное воспитание и
семейные отношения в России уходят корнями в духовные и религиозные традиции
государства. Особое место в системе семейного воспитания в Древней Руси
отводилась женщине. За женщиной признавали право заботы о детях, воспитания их
в благонравии. Женщине полагалось быть образованной, так как она являлась не
только хранительницей домашнего очага, но и первой наставницей детей в добрых и
праведных поступках. Самый известный памятник культуры Древней Руси «Домострой»
гласит: «Благословляю я, грешный, и поучаю я, наставляю и вразумляю
единственного сына своего и его жену. И детей их, и домочадцев – следовать
христианским законам, жить с чистой совестью и по правде, в вере соблюдая волю
Божию и заповеди его, а себя утверждая в страхе Божием и в праведном житии,
жену наставляя и домочадцев своих не понужденным, не битьем, не тяжкой работой,
а словно детей, что всегда в покое, одеты и сыты, и в теплом дому и всегда в
порядке».
В то же время «Домострой»
– это правила домашнего устройства, которые касались духовной жизни, отношений
внутри семьи и ведения домашнего хозяйства. «Домострой» регламентировал
поведение человека как в государственной, так и в семейной жизни, поэтому был
сочинениям строгим. В нем утверждались глубокая вера в Бога, истинное
милосердие, честность, трудолюбие, взаимоуважение. Осуждению подвергались
праздность, и суетность, пьянство и объедение, клевета и алчность. Важной
частью «Домостроя» являются его главы «О мирском строении»; «Как жить с женами,
детьми и домочадцами», т.е. регламентировались отношения человека с близкими
ему людьми. Прежде всего, это касалось вопросов взаимоотношений между мужем и
женой. Размышляя о ведении домашнего хозяйства и управлении имением, автор
переходит к рассказу о том, как надо воспитывать сыновей и дочерей. «Наказывай
сына своего с юности и порадуешься за него в зрелости его; воспитай детей в
запретах и найдешь в них покой и благословение».
Семья, её роль и ценность
– любимая тема многих поколений писателей как русской, так и зарубежной
литературы. Обратимся к произведениям современной русской литературы и
определим роль семьи в процессе саморазвития подростка.
В повести Павла Санаева
«Похороните меня за плинтусом» описывается жизнь десятилетнего мальчика
Савельева Саши. Так сложилась судьба, что он живёт с бабушкой и дедом. Баба
Нина считает своего внука больным, причём по совершенно разным причинам.
Мальчик ни дня не жил без таблеток, часто ходил по врачам и болел. Бабушка
всячески обзывала внука, свою дочь (то есть  мать Саши), считала её
неблагодарной, обменявшей ребёнка на «карлика» (муж дочери). На самом деле,
бабушка любила внука, но очень «странною любовью». Она редко говорила ему
ласковые слова, в основном обзывала и всегда упрекала его придуманными
болезнями. Из рассказов дедушки мы также узнаём о том , что бабка не совсем
здорова психически, знакомимся с непростой историей  ее  жизни и тем,  как Саша
оказался жить с ними. Несколько раз мама пыталась выкрасть ребёнка, редко его
навещала, т.к. бабка этого не разрешала. В конце произведения мама «похищает»
Сашу, и он окончательно остаётся жить с родителями. В конце бабушка умирает, и
Саша остаётся жить с мамой навсегда – это была его мечта, и она стала явью.
Мальчик весь рассказ
пытается доказать свою любовь к бабушке и деду, а в их отсутствие – любимой
мамочке. Он настолько измучен этой не правильной семейной ситуацией, что один
удобный для него вариант - это приспособиться к действительности и пытаться в
ней выжить. Сволочь, подлец, гад – такие обращения были вполне привычными для
десятилетнего мальчика. И только лишь «… Редкие встречи с мамой были самыми
радостными событиями в моей жизни. Только с мамой мне было весело и хорошо.
Только она рассказывала то, что действительно было интересно слушать, и она
одна дарила мне то, что действительно нравилось иметь» [2; С. 61]. Только мама
ничего не запрещала, смеялась над детскими страхами и учила их преодолевать,
«она даже специально грызла спичку, показывая, что головка серы не так уж и
ядовита» [2; С. 62]. Ребенок в этом рассказе представлен как большая ценность и
для бабушки, и для мамы. Только если мама любит сына безусловной любовью, как и
положено по-христиански, а бабушка «странной любовью», как средство
воздействия, манипулирования другими. Она пытается насильственным путем
заслужить любовь мальчика, доказать его матери ее несостоятельность, как
родителя. Все это приносит Саше душевные страдания. Он начинает считать себя в
сравнении с другими детьми ничтожеством. Ведь если человека убеждают в чём-то
много времени подряд, он начинает в это верить. «Похороните меня за плинтусом»
– ключевая фраза главного героя, он просит мать сделать это, чтобы всегда ее
видеть, настолько сильна его детская любовь и страх потерять самое главное в
жизни.
Рассказ автобиографичен.
Павел Санаев, автор повести, и был тем самым мальчиком. Дальнейшее правильное
воспитание мальчика, любовь обоих родителей, принятие бабушки и ее «странной
любви» позволило мальчику забыть детские страхи и обиды и вырасти духовно
здоровой личность, и это очень важно. Павел выносит из своего детства самые
главные уроки : нельзя манипулировать  людьми , детьми , их любовью. Он
понимает, что  любовь бывает разной, но не всегда проявления таких чувств
приносят пользу. Навряд ли  из мальчика получилась бы здоровая ,
духовно-нравственная личность, если бы он продолжать жить в семье бабушки.
Именно появление в его жизни матери полностью изменило его жизнь, позволило
забыть те страхи, унижения, обидные слова, которые он слышал ежедневно.
Поэтому, став взрослым, Санаев призывает каждого человека задуматься о роли
семьи в становлении личности ребенка, и помнить, что  какими бы хорошими ни
были бабушки и дедушки, ребенку всегда лучше рядом со своими родителями.

В произведении Анатолия
Алексина «Раздел имущества» речь идет о девочке-подростке, которая становится
свидетелем не очень приятных событий в семье. Девочка Вера на протяжении всего
рассказа борется со страшным диагнозом «родовая травма». Спасти ее пытаются
известные врачи-профессора, родители и бабушка, мать отца, которая и сыграла
ключевую роль в саморазвитии ребенка. Врачи и родители мало верят в полное
избавление от недуга девочки, лишь одна бабушка верит и своей безграничной
любовью спасает девочку. «Мама и папа, когда оставались вдвоем, кажется, ни о
чем, кроме моей болезни, не говорили. Они волновались, страдали, а бабушка
общалась со мной, как со здоровой» [1; С. 15]. Бабушка делилась с Верой
житейскими историями: будь-то первая любовь, первый поцелуй, много рассказывала
о дедушке, сестре Мане. Родители девочки были очень заняты собой и все
обязанности по воспитанию и развитию девочки лежали на плечах бабушки. Не
мудрено, что вскоре она стала главнее мамы и даже стала называть бабушку своей
мамой. В школьном сочинении на тему «Главный человек в моей жизни» Вера,
конечно, писала о бабушке. Это событие и стало основной причиной разрыва
семейного «родового гнезда».
Изначально диагноз
«родовая травма» свидетельствовал о том, что в семье нет главного -  нет любви
и созидания. Никто не слышит друг друга: мать «без устали боролась за
окружающую среду, которую постоянно кто-нибудь загрязнял. … правда, порой меня
удивляло, что мама, борясь с отравлением природы, самой природой не
восхищалась, не замечала ее красот. Борьба для нее была свойственней, чем любовь»
[1; С. 20]; под воздействие мамы «папа стал никаким» [1; С. 21], он работал
экскурсоводом, а мог бы стать художником, но мама считала, что художником нужно
быть либо выдающимся, либо никаким. Связующим звеном между родителями была
только Верина болезнь. Сама Вера и бабушка с их душевными разговорами и
безусловными надеждами на выздоровление стояли особняком. Родители всегда
подавляли волю девочки, считая ее безнадежной, потому что им так было выгодно.
Это была единственная тема для разговора между родителями. Будь Вера здорова,
они бы развелись, это слово звучит в рассказе не один раз.
После выставленного
врачами диагноза «здорова» и после того сочинения, бабушка стала не нужна, мать
решила занять лидирующее положение в семье, стать для девочки единственной
мамой на свете, бабушка с ее заботой стала не нужна, через суд они пытаются
решить квартирный вопрос. Бабушка уезжает в деревню, по сути, умирать, так как
уже не представляет жизни без Верочки и без каждодневных забот о ней.
Излечив «родовую травму»
девочки вся семья приобрела «душевную родовую травму», «судиться с матерю –
самое л и ш н е е на земле дело» ( 2; с
60).
Рассказ очень символичен, начинается и заканчивается он сценами из зала суда,
напоминая каждому о Божьем суде, о милосердии, сострадании, созидании,
безусловной любви. Девочка Вера с очень символичным именем, несет в мир Веру,
Надежду, Любовь. Моральные устои, правильно привитые бабушкой через беседу и
собственный духовный подвиг, дали свои плоды. В данном тексте автор снова
показывает влияние семьи на саморазвитие ребенка.  Вновь рядом с ребенком
находится бабушка .Она искренне любит свою внучку, желает ей добра, вселяет
веру в лучшее будущее. Автор текста  призывает каждого взрослого задуматься о
том, что полноценное становление личности подростка может произойти только в
атмосфере добра, любви и взаимопонимания. И важнейшую роль в этом играют
взрослые, родители, семья.
Такие разные
произведения, одинаков лишь состав действующих персонажей. Две семьи,
одинаковые проблемы и такие разные пути их решения. Можно смело говорить о
кризисе семьи, о смещении ролей: не отец и не дед – главы семей, как прописано
в главной книге христианской Руси, а женщины – хранительницы очага, пытаются
быть главами в семье, подавляют волю детей и мужей. Взрослые забывают, что
только собственными примерами можно воспитать полноценную и гармоничную
личность. Утратилось традиционное понимание семейного воспитания как жертвенной
любви, труда и усилий, направленных на установление духовной общности с детьми;
утрата традиционных нравственных ориентиров, приводящих к тому, что большая
часть родителей стремится «откупиться» от личного общения с ребенком подарками;
представители старшего поколения часто не готовы к выполнению социальных ролей
бабушек и дедушек.
Таким образом, семья
оказывает огромное основополагающее значение на саморазвитие подростка. Любовь
к ближнему, сострадание, уважение и почитание старших, приобщение их к
нравственным ценностям (добро, долг, верность, истинность, благодарность,
отзывчивость, милосердие, созидание) – вот базовые основы, которые
закладываются в семье, и которые являются главными ориентирами в дальнейшей
жизни.

Литература

1. Алексин А.Г. А тем
временем где-то…: повести. – М.: Олимп, 2000 . – 480 с.
2. Санаев П.В. Похороните
меня за плинтусом. – М.: ЗАО МК-Периодика, 2005. – 184 с.
3. Интернет-источники.

file_name: Семейные ценности и их влияние на становление личности подростка-статья.docx

title: Статья на тему " Семейные ценности и их влияние на современного подростка"