extracted_text:
Сценарий КВН  Команды « Двойной тариф  4G +» – 4 Гарри
Поттера и Гермиона
Приветствие
Сцена 1 .Вокзал  Кинг – Кросс.
Платформа 9 3/4.
Три Гарри Поттера и Гермиона на платформе с вещами.
Один опаздывает.
Музыкальная заставка 1.  Из  Гарри Поттера
Голос : Внимание! На платформу 9 ¾
прибыл экспресс Лондон – Хогвардс!
ГП 1  -  Ну где наш четвертый Гарик? Вечно он
опаздывает! С ним – одни проблемы…
ГП 2 – Одной проблемой меньше! Вы не забыли? Нам еще
подтверждать свои знания на экзамене! - 10 лет прошло, как закончили Хогвардс,
а все нас в покое оставить не могут
ГП 3 – Если бы экзамены! А то какая-то дурацкая Шляпа
будет решать – волшебник я или нет….Лучше бы экзамены..
Гермиона  - Я тебя умоляю!  Лучше бы экзамены! Можно
подумать, ты бы к ним подготовился! Да ты каждый год ездишь туда, а толку
нет…Десятилетний второгодник! Колботряс!
Подбегает четвертый Гарри Поттер.
ГП 4 – Извините, я был  на приеме у окулиста !
Гермиона:  - И что он тебе сказал?
ГП 4 – Сказал – Учи АЛФАВИТ!!!
ГП 1 – Ну вот, все в сборе! (разворчиваются лицом в
зал)  Вас приветствует ½ команды КВН « Двойной тариф  4G +». Да! Не
ослышались!  ½ команды!
ГП 2 –  потому что вторая ½ команды будет
встречать нас в городе детства – Хогвадсе!
ГП! -  Вы спросите: «Ну разве так можно представлять
команду ???»  Можно!  Мы ведь маглы!
ГП 3 – Лакмусовые  букашки!  И они еще имеют право
проверить наши магические знания!
ГП 4 – Не они, а Распределительная Шляпа!
ГП 2 – Но право одевать Шляпу на наши бедовые головы  выпало
им!
Гермиона – И кто-то опять сегодня сильно опозорится… И
я даже знаю кто…
ГП 3 –  Эх, были времена! Когда экзамены сдавали мы
сами, мы решали свою судьбу , а не какой-то там НЕЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ  фактор!
ГОЛОС:  Внимание! На платформе 9 ¾ идет
посадка  на экспресс до Хогвардса!
ГП 1 – Нам остается пройти на платформу 9 ¾,
сесть в вагон, и мы – в Хогвардсе…
Музыкальная заставка Ace of Base (Проходят через платформу)
ПРОХОДЯТ ЧЕРЕЗ ПЛАТФОРМУ 9 ¾, уезжает
поезд…
Музыкальная заставка 2
Сцена вторая
Музыкальная
перебивка  2  (поет вся команда)
Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

4 Гарри Поттера  и Гермиона ( младшая
группа) встречают  гостей. На подносе – Распределительная Шляпа.
(Поворачиваются к гостям) .
ГП1  - Вас приветствует вторая одна вторая
команды Команды « Двойной тариф  4G+»!
ГП 2 – Вы скажете – но разве так можно???
Можно!
Распределительная Шляпа на подносе : -  В
Хогвадсе возможно все!  Возможно все, и возможно, кто – то уйдет сегодня без
волшебной палочки! Ха – Ха – Ха! Усаживаемся на стул!
Садится Гермиона, на нее одевают
Распределительную шляпу
Распределительная Шляпа :
Садится  ГП1 -
------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------
Финальная песня команды….( Минута 30 секунд)
Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Музыкальный
конкурс
Выбегает
ГП1 младший.
 -
ЧП! ЧП!  У нас заколдованы друзья ! Бормочут одно и тоже!
(Музыкальная
заставка)
 -
Нужно снять проклятие!
Старшие:
Это нам  - раз плюнуть!  Нам нужно петь всем вместе, и эту дурь мы выбьем из
головы!
 (
аудио - Заклинание)

Песня:

Я
не могу, когда смотрю в окно
 Ручьи
бегут, зовут играть давно
А
ты сидишь, и учишь эти стихи
Или
еще того лучше – формулы физики
И
хочется теплого лета скорее
И
хочется нам искупаться в реке
И
ЭКСПО нас ждет на экскурсию ехать
Ах,
это лето, хоть бы не прохлопать!
Припев:
Я
всегда помню о главном
Когда
засыпаю плавно
Экзамены
на носу,
Если
я их не сдам, это просто жуть!

Запомните деточки несколько истин
Они вам помогут в назначенный час
Когда  с вашим детством вы нежно проститесь
Вы будете думать, что весь мир – для вас!

Припев:
Ещё раз напоминаем
Не просите разом  у судьбы удачу
И скорее взрослым стать
А главное заклинаем
Не забудьте говорить учителям спасибо
Кто нам может больше знаний  дать!

Запомните деточки несколько истин
Не хлопайте дверью , она не причем
Урок проведите хоть раз в своей  жизни
И станет вам ясно, фунт лиха по чем!

Припев:
Ещё раз напоминаем
Не просите разом  у судьбы удачу
И скорее взрослым стать
А главное заклинаем
Не забудьте говорить учителям спасибо
Кто нам может больше знаний  дать!

Гермиона:
-
Вот Вам и чудесное  исцеление!
Музыкальная заставка
Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

Мы
перед вами здесь стоим команда магов
На
самом деле мы конечно просто дети
И
волшебством болеем все мы в нашем детстве
Но
без него жить интереснее, поверьте
Мы
на уроках были часто не готовы
Учителя
мораль читать  не уставали
Пройдут
года, конечно , станем мы серьезней
И
к нам успех придет заслуженный и слава

Припев:
Учись
, пока молодая, девочка моя
Учись,
учись, пока молодая
Учись,
пока молодой, мальчик – супер бой
Не
торопись стать взрослым, герой!

Детство
– лучшая жизнь   о-о-о
Детство
не уходи     о-о-о
Детство
ты погоди    о-о-о
Взрослыми
быть не хотим, не хотим

file_name: Сценарий команды КВН   по сюжету Гарри Поттера.doc

alt: Мы перед вами здесь стоим команда магов

tags: КВН  приветствие


extracted_text:
It’s interesting to know:
THE FUTURE OF ENGLISH
Have you ever
wondered how many people there
are who speak English?
Geographically, English is the most widespread language on earth. If you add to this the enormous number of people who learn to understand and speak English (like yourself), you will realize that English is indeed a "world language".
Through the centuries, as a result of various historical events, English spread throughout the world. Today, English is represented in every continent
and in the three
main oceans – the Atlantic, the Indian,
and the Pacific.
A century ago, some linguists predicted that one day
people of Great Bri- tain and the USA would speak different languages. However, with the advent of records, cinema, radio and television,
the two brands of English (British and American)
have even begun to draw back together again. Britons and Ameri- cans probably speak more alike today than
they did 50 or 60 years ago (In the 1930s
and 1940s, for example, American films were dubbed in England. It's no longer the practice today).
People have long been interested in having one
language that could be spoken
throughout the world. Such a language would help to increase cultural and economic ties and simplify
communication between people. Through the years,
at least 600 universal languages have been proposed, including Esperan- to. About 10 million people have learned
Esperanto since its creation in 1887, but
English, according to specialists, has better chances to become a global language.
So why not to learn it?
Vocabulary:
advent – наступление,
появление (какого-л. события, явления) alike – нареч.: подобно, одинаково, похоже
economic – экономический
enormous number
[i`no:nəs `nΛmbə] – огромное количество
Esperanto – язык "эсперанто"
geographically [,d3i:əu`græfikəli] – географически
including – включая
linguist [`liŋgwist] – лингвист

through the centuries [,θru: ðə `sent∫(ə)riz] – сквозь столетия
to be represented – быть представленным
to be interested in smth. – быть заинтересованным в / интересоваться чем-л.
to dub [dΛb] – зд.: озвучивать, дублировать фильм
to increase – возрастать,
увеличивать(ся), усиливать(ся) to
predict – предсказывать
to propose
– предлагать, представлять
tie – зд.:
узы, связь
various [`veəriəs] – различный, разнообразный
widespread [`waidspred] – широко распространённый
Questions for self-examination:
1.
Why is English Language
called the "world language"?
2.  Is there any difference between
British and American variants of the English language?
3.  To your mind, has English any chances to become a global language? Why?
Language practice
Discuss the
read texts in pairs. Make up dialogues, using the following notes:
–   the role of English language in modern world;
–   the origins of many English words;
–   the importance of knowing foreign
languages for every
person;
–   the spheres and field where English is used;
–   the possible future
of the English language.

file_name: 2 Текст для чтения. 9-11 классы.docx

alt: It’s interesting to know:

alt: Questions for self-examination: 1

title: 2 Текст для чтения. 9-11 классы


extracted_text:
6 класс
Дата: 18.11.19г.
Тема.  Разность целых чисел.
Цель.       продолжить формировать умения и навыки вычитать целые числа;
развивать внимание, память, логическое мышление; воспитывать ответственность,
умение работать в группе, в паре; прививать навыки самооценивания и решения задач на проценты.
Предметные: находят расстояние между точками; решают примеры на сложение и
вычитание целых чисел.
Личностные: проявляют познавательный интерес к изучению математики, способам
решения учебных задач; дают позитивную оценку и самооценку учебной
деятельности; адекватно воспринимают оценку учителя и сверстников; понимают
причины успеха в учебной деятельности.
Метапредметные:
– регулятивные:определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и
самостоятельно, осуществляют поиск средства ее достижения;
– познавательные:передают содержание в сжатом или развернутом виде;
– коммуникативные: умеют
высказывать свою точку зрения, ее обосновать, приводя аргументы.

Ход
урока.
I.    Организационный момент.
Приветствие
учащихся; проверка учителем готовности класса  к уроку;
 организация
внимания.
Добрый
день, ребята. Проверьте, все ли у вас готово к уроку: тетради и ручки,
учебники, линейки и карандаши, черновики. Скажите, с каким настроением вы
сегодня пришли на урок математики?
Целеполагание. Постановка учащимися
цели урока, обеспечение мотивации учения детьми.
Фронтальная работа с классом
II.  Актуализация
опорных знаний.
Как сложить два
отрицательных числа?
Как сложить два
числа с разными знаками?
Как вычесть два
числа?
Как найти
процент от числа?
Как найти
процент если известно число?

III.      Объявить оценки
по контрольной работе
Провести аналаиз с помощью примеров из
контрольной работы и подобных примеров
1
вариант
№1 Сколько
процентов составляет число 48 от 600?
№2
 Найдите
55% от числа 300.
№3  Вычислите
наиболее простым способом :
а)-56+23-(53-56)
б)-47+36+47-86
в)(-12+46)-(-54-12)
г) 33 + (-24) - (-12);
№4
Вычислите:
а) 23 - (-41);
б) -23 - (-18);
в) 25 - (-29);
г) -26 - (-35).
№5 Вычислите
а) -390-(-256)+196+(-28)
б) 278-100-46
в) 35-47-8-5-11
г) 567-(+677)-(-200)+(+450)
2
вариант
№1  Сколько
процентов составляет число 30 от 150?
№2
 Найдите
65% от числа 80.
№3 Вычислите
наиболее простым способом :
а)(-18+39)-(-61)-18
б)-78+74+78-84
в)49+63-(83)-49
г) -36 - (-28) + (-32).
№4 Вичислите:
а) 15 + (-12);
б) -14 + (-16);
в) 25 + (-33);
г) -13 + (-25).
№5 Вычислите
а) -280-(-127)+165+(-78)
б) 888-430-462
в) 15-89-8-52-49
г) 377-(+620)-(-250)+(+900)

IV.       Решение
упражнений.

1. Найдите
разность чисел:
1)   ;
2)   ;
3)   ;
4)   .

2.
Вычислите:
1)   ;
2)   ;
3)   .

3.
Для какого числа х верно равенство:
1) ,               2)
,              3) ,
,                 ,                 ,
.                       .                               .
Ответ: –33.                  Ответ:
–43.                          Ответ: 24.

1.    Собрали 24 т
урожая, что составляет 48 % того, что было запланирова-но собрать. Сколько тонн
урожая планировали собрать?
х т – 100 %
24 т – 48 %
Решение.
,
,
.
50 т урожая
планировали собрать.                Ответ: 50 т.

2.    Четыре бригады
собрали 1680 кг лука. Первая бригада собрала  всего
лука, вторая 35 % оставшегося, третья  – в   раза
больше, чем вторая. Сколько лука собрала 4 бригада?
Всего        –
1680 кг
1 бригада  – ?
кг,  от всего
2 бригада  – ?
кг, 35 % от оставшегося
3 бригада  – ? кг, в   р. б
4 бригада  – ? кг
Решение.
1)  (кг) – собрала 1 бригада;
2) 1680  – 1260
= 420 (кг) – осталось;
3)  (кг) – собрала 2 бригада;
4)  (кг) – собрала 3 бригада;
5) 420 – (147 +
196) = 420 – 343 = 77 (кг) – собрала 4 бригада.
Ответ: 77 кг.

V.  Подведение
итогов урока.
VI.       Домашнее
задание. § 2.6 (повторить теорию). № 294(г-е), 299,
297(б), 115(б).
VII.
Рефлексия.
VIII.
Итог урока (рефлексия)
осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности
Ребята, оцените
свою работу  на уроке.
В чем
затруднения?
Ученики отвечают
на вопросы, задают вопросы, если они есть анализируют свою работу на уроке
Личностные:
нравственно – этическое ориентация
Регулятивные:
оценка результатов деятельности, осознание качества и уровня усвоения
материала.
 Коммуникативные:
аргументация своего мнения, планирование учебного сотрудничества
Познавательные:
рефлексия способов и условий деятельности, контроль и оценка процесса и
результата деятельности.
Учитель.
Спасибо за урок.

file_name: 45 Разность целых чисел.docx

alt: Дата: 18.11.19г. Тема . Разность целых чисел

alt: I. Решение упражнений. 1

alt: Сколько лука собрала 4 бригада?

title: Конспект урока на тему "Разность целых чисел"


extracted_text:
Тема
урока: « Отношения: на
сколько больше, на сколько меньше».
Урок
изучения нового материала.
Задачи:
Образовательная:
- формировать умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
-уметь формулировать правило сравнения чисел.
-
интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания
в учебные задачи урока;
-закрепить
табличные навыки;
-
формировать умения оценивать свою работу.
Развивающая: - развивать
алгоритмическое и логическое мышление, внимание, память;
Воспитательная: воспитывать
культуру общения, умение работать в парах, слушать друг друга, внимательного
отношения друг к другу при работе на уроке.

Структура
урока
1.Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности.
2.Устный
счёт.
3.
Создание проблемной ситуации. Постановка задачи урока.
4.
Освоение нового знания. Введение алгоритма.
5. Физкультминутка.
6.
Пробное учебное действие. Первичное закрепление материала
7. Закрепление
изученного материала.
8. Итог
урока. Рефлексия.
Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

 I.Организационный момент.
  Мотивация к учебной деятельности.

1.-Готовы
  вы к уроку?
На
  вас надеюсь я, друзья!
Мы -
  хороший,  дружный …
Всё
  получится у нас!
Давайте
  подарим друг другу хорошее настроение, улыбнёмся друг другу и нашим гостям.
-А
  мы продолжаем путешествие в удивительную страну под названием математика.
2.
  Работа с пословицей.
На
  слайде пословица:
«Семь
  раз отмерь, один раз отрежь».
-Ребята,
  перед вами пословица. Давайте её прочитаем.
-А
  как вы её понимаете?
Когда
  так говорят?

-Молодцы!
  Вы знаете, что математика – точная наука, вот поэтому так важно хорошо
  подумать, прежде чем что-то сделать.

Стоя.
-Да!

-Класс!

Дети садятся.

Ребята читают вместе пословицу.
-Это значит, прежде чем что-то сделать, надо хорошо подумать.

Регулятивные: саморегуляция.
Личностные
  УУД:
смыслообразующие.
Вступить
  в сотрудничество с учителем и одноклассниками;
 выработка
  учебной мотивации, установление  связи между целью учебной деятельности и
  мотивом.

II. Актуализация знаний

1. –Какие числа встретились в пословице?

-Какое число меньше?
-Какое число больше?
- На сколько надо увеличить число 1, чтобы получить 7?
- Что значит увеличить?

-На сколько надо уменьшить число 7, чтобы получить 1?
-Что значит уменьшить?

2. Работа с таблицей.

4

2

5

3

6

7

Увеличить на

2

5

4

4

3

2

Уменьшить на

3

1

4

3

5

6

- А теперь поработаем с таблицей. Составьте числовые выражения,
  используя слова увеличить на  или уменьшить на и найдите их значение.

-Ребята, всё, что мы повторили, поможет нам сделать новое
  открытие.

-В пословице встретились числа 7 и 1.
-Число 1.
-Число 7.

-На 6.
-Это значит прибавить.

-На 6.
-Это значит вычесть.

- Четыре увеличить на 2 получится 6.
-Четыре уменьшить на 3 равно 1.и т. д.

Познавательные УУД:
 логическое мышление-анализ, установление причинно-следственных
  связей, умение ориентироваться в своей
системе знаний.

Коммуникатив-
ные
  УУД (формирование слушать и понимать других, планирование учебного
  сотрудничества).

Создание проблемной ситуации.
Постановка задачи урока.

На слайде вразброс 5 кругов и 3 треугольника.
- Какие перед вами фигуры?
- Посмотрите внимательно, эти фигуры расположены в беспорядке
  (хаотично). А вы можете сказать, каких фигур больше?
- Как будем сравнивать?

-Хорошо, давайте соединим.
У вас на столах лежат карточки с такими же фигурами, одна на
  двоих. Возьмите их и положите перед собой. Сейчас мы будем работать в парах.
Давайте вспомним правила работы в паре.
(Потом эти правила дублируются на слайде.)
- Соединяем фигуры парами. (На доске действия проделываются на
  слайде).

-А как ещё можно сравнить фигуры? А вычеркнуть можем?
- Что будем вычёркивать?
-Cколько кругов вычеркнем?
- Давайте вычеркнем. (На слайде вычёркиваю 3 круга).

-Так  на сколько кругов больше, чем треугольников?
- На сколько треугольников меньше, чем кругов?
-А если мы вычёркивали фигуры, то каким действием мы
  пользовались?
- А вы можете назвать правило и прядок действий при сравнении
  чисел? (Как узнать на сколько одно число больше или меньше другого).
-Значит, чего мы не знаем?

На слайде появляются слова:
-узнать…
-научиться…
-Что мы должны узнать?

-Чего мы не умеем?

- Тогда чему мы должны научиться?

-Один великий математик сказал: «Лучший способ
  изучить что- либо - это открыть самому»
-Какие действия нам помогут в этом? Что мы будем делать?

- Перед нами круги и треугольники.
Выслушиваются ответы детей.
- Можно соединить парами.

Ребята вспоминают правила.

Ребята соединяют фигуры парами.

-Можем.
-Круги.
-3 или столько же, сколько треугольников.
Ребята повторяют действия в листах.
- На 2.

-Тоже на 2.

-Вычитанием.

- Нет, не можем.

- Не знаем правила и порядка действий при сравнении чисел
( алгоритм).

-Правило и порядок действий при сравнении чисел.
-Не умеем сравнивать числа – применять правило и алгоритм.
-Научиться применять правило и алгоритм.

-Рассуждать, думать, считать, решать.

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества.

Регулятивные УУД: выполнение учебных действий в
  материализованной форме.

Познавательные УУД: постановка проблемы, самостоятельное
  выделение и формулирование познавательной цели.

Регулятивные УУД: прогнозирование, целеполагание.

Освоение нового знания и введение алгоритма.

Тема нашего урока «Отношения: на сколько больше, на сколько
  меньше». (Тема представлена на слайде).

- Сейчас мы познакомимся с правилом, по которому будем
  определять, на сколько одно число больше или меньше другого. (Правило
  предъявляется на слайде).
- Как же узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?

- Мы ставили с вами задачу узнать правило. Узнали мы правило?
- А теперь мы должны узнать порядок выполнения действий при
  сравнении чисел.

На слайде числа 7 и 5.
-Какие числа перед вами?
-Какое число большее?
-Давайте его запишем. Открываем рабочие тетради и записываем
  число 7. ( Учитель пишет на доске, а ребята в тетрадях).
Высвечивается первый пункт алгоритма.
1. Нахожу, какое из чисел большее.
-А дальше что мы должны сделать?
- Молодцы!
Высвечивается 2-ой пункт алгоритма.
2. Вспоминаю правило.

Записываем в тетради: 7-5

-Что делаем  дальше?
Высвечивается 3-ий пункт алгоритма.
3. Выполняю действие.
В тетради появляется запись: 7-5=2.
-Чему равно значение выражения?
-На сколько же 7 больше 5?
Читаю числовое равенство и делаю акцент на предлог на. (7 больше
  5 на 2).

- А на сколько 5 меньше 7?

- Какой сделаем вывод, какое действие нужно выполнить, чтобы
  ответить на вопрос
«На сколько больше (меньше)?»?

- Выполнив вычитание, т.е., записав равенство 7-5=2, мы отвечаем
  сразу на два вопроса: «На сколько7 больше 5?» и «На сколько 5 меньше 7?».

-Мы ставили с вами задачу узнать порядок действий при сравнении
  чисел. Узнали мы его?
- А теперь будем учиться применять правило и алгоритм на
  конкретных числах.
-У каждого на парте лежат карточки с
 № 2 -порядок выполнения действий при сравнении чисел. Вы теперь
  будете ими пользоваться при сравнении чисел.

Ребята вместе читают правило вслух.
Ребята с помощью учителя воспроизводят правило.

-Узнали.

-7 и 5.
-7.

Дети читают его вслух.
-Вспомнить правило.

Ребята вместе проговаривают правило.
-Выполняем действие.

-2.
-На 2.

Проговаривают, как читать числовое равенство.
-На 2.

-Вычитание.

-Да.

Познавательные УУД:
умение
  наблюдать, вести поиск, выделять нужную информацию, строить логическую цепь
  рассуждений.

Коммуникативные УУД:
cотрудничество в поиске и выборе ответа, способность строить
  понятные для собеседника высказывания.

Познавательные УУД: умения делать умозаключения.

Физкультминутка
для глаз.

Регулятивные УУД (саморегуляция)

Первичное закрепление материала.

Работаем по учебнику:
- № 71: Запиши выражением, на сколько одно число больше или меньше
  другого.
Найди знечение этих выражений.

Пользуясь алгоритмом, один ученик у доски, а остальные в рабочих
  тетрадях выполняют  № 71.

Познавательные УУД :
умение соблюдать последовательность действий при выполнении
  учебной задачи.

Возврат к пробному действию и устранение затруднения.

-А сейчас давайте вернёмся к заданию, в котором у нас возникло
  затруднение. Это задание с кругами и треугольниками. (Вернуться к слайду).
  Возьмите карточки. Сейчас опять будем работать в парах.
В чём заключалось наше затруднение?
- А теперь можем мы это сделать?
- Сколько у нас кругов?
-Сколько треугольников?
-Какие два числа будем сравнивать?
-Запишите в карточках  на свободной строке, пользуясь порядком
  выполнения действий при сравнении чисел,числовое равенство, которое покажет,
  на сколько кругов больше. Чем треугольников, а треугольников меньше, чем
  кругов, т.е. сравните эти числа.

Запись проверяется.

- Не могли составить числовое равенство для сравнения фигур.
-Да.
-5.
-3.
-3 и 5.

Запись: 5-3=2

Познавательные УУД:
  решение проблемы.

Закрепление изученного.
Самостоятельная работа.

- Мы научились применять правило и порядок выполнения действий
  при сравнении чисел? Сейчас мы это проверим.
Работа в карточках  по рядам.
Задание: сравнить пары чисел.

1 ряд:
 На сколько8 больше 4?
На сколько 4 меньше 6?
2 ряд:
На сколько 9 больше 7?
На сколько 5 меньше 8?
3 ряд:
На сколько 9 больше 2?
На сколько 4 меньше 5?

После выполнения задания ребята по рядам называют числовые
  равенства и сверяют их с равенствами на слайде.

-Да.

Записи:
1 ряд: 8-4=4
          6-4=2

2 ряд: 9-7=2
          8-5=3

3 ряд: 9-2=7
           5-4=1

РегулятивныеУУД: взаимоконтроль, самопроверка по образцу.

Итог урока. Рефлексия.

Расскажите по схеме, чему научились на уроке:
·
  Я узнал…
·
  Я научился…
·
  - Сейчас у нас зима. Мы украсим с вами зимний пейзаж
  снеговиками. У вас на столах в конвертах лежат по 3 снеговика.
·
  Если вы всё поняли и можете объяснить другим, как сравнивать
  числа. То выбираете снеговика с зелёным ведром на голове.
·
  Если всё поняли, но есть небольшие затруднения, то – с красным
  ведром.
·
  Если ничего не поняли, то с синим ведром.

·

·
  Спасибо всем за работу на уроке!

Дети высказываются

Ребята выбирают снеговиков и прикркепляют к листус зимним
  пейзажем на доску.

Регулятивные УУД.
Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной
  деятельности.

file_name: урок математики.docx

alt: Тема урока: « Отношения : на сколько больше, на сколько меньше »

alt: Создание проблемной ситуации.

alt: Перед нами круги и треугольники

alt: Самостоятельная работа.- Мы научились применять правило и порядок выполнения действий при сравнении чисел?

alt: Итог урока. Рефлексия.

intro:
Технологическая карта урока по математике на тему « Отношения: на сколько больше, на сколько меньше».  Технологическая карта соответствует всем требованиям  ФГОС и рассчитана для обучающихся 1 класса общеобразовательной школы.
Задачиурока:
Образовательная:
- формировать умения сравнивать два числа, применяя вычитание;
-уметь формулировать правило сравнения чисел.
- интерпретировать полученную информацию – переформулировать практические задания в учебные задачи урока;
-закрепить табличные навыки;
- формировать умения оценивать свою работу.Технологическая карта урока по математике на тему « Отношения: на сколько больше, на сколько меньше».  Технологическая карта соответствует всем требованиям  ФГОС и рассчитана для обучающихся 1 класса общеобразовательной школы.

математика

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по математике на тему« Отношения: на сколько больше, на сколько меньше».


extracted_text:
Задание 1.
Определите
сколько значащих нулей в двоичной записи числа 129?
Задание 2.
База данных о торговых операциях
состоит из трех связанных таблиц. Ниже даже даны фрагменты этих таблиц.

Таблица зарегистрированных закупок

Наименование организации

ID дилера

Регион

Адрес

ОАО «Инпонго»

D01

Московская обл.

г. Москва, ул.
  Тверская, 112

ОАО «Кейт»

D02

Тверская обл.

г. Тверь, ул.
  Прямая, 17

ОАО «Диджитал»

D03

Ростовская обл.

г. Ростов – на –
  Дону, просп. Мира,8

ООО «Фамблоза»

D04

Ростовская обл.

г. Новочеркаск, ул.
  Ленина, 6

ИЧП Ковалев

D05

Московская обл.

г. Электросталь,
  ул. Свободы, 28

АО «Железняки»

D06

Московская обл.

г. Москва, ул.
  Темерницкая, 32

Таблица отгруженных товаров

Номер
накладной

Отгружено дилеру
  (ID)

Количество
  упаковок

Артикул товара

Дата отгрузки

001

D01

300

01002

06.04.2011

002

D02

100

01002

06.04.2011

003

D06

200

01002

06.04.2011

004

D01

20

02002

06.04.2011

005

D02

30

02002

06.04.2011

006

D02

20

01003

06.04.2011

Таблица товаров

Наименование
  товара

Артикул

Отдел

Количество единиц
  в упаковке

ОЗУ

01001

Комплектующие

24

Бумага А4, пачка
  500 листов

01002

Расходные материалы

5

Корпус

01003

Комплектующие

10

Диски DVD-RW

02001

Расходные материалы

100

Сетевой фильтр

02002

Электротовары

50

Флеш накопители

02003

Электротовары

20

Сколько корпусов было отгружено
для ОАО «Кейт» 6 апреля 2011 года?

Задача 3
Между четырьмя аэропортами:
Владимир, Суздаль, Ярославль и Александров, - ежедневно выполняются авиарейсы.

Приведен фрагмент расписания
перелетов между ними:

Пункт
отправления

Пункт
прибытия

Время
отправления

Время
прибытия

Александров

Ярославль

07: 20

09: 35

Ярославль

Суздаль

11: 25

13: 35

Суздаль

Ярославль

12: 45

14: 30

Владимир

Александров

13: 15

15: 25

Александров

Суздаль

13: 45

17: 35

Ярославль

Владимир

14: 15

16: 40

Суздаль

Александров

14: 40

18: 25

Суздаль

Владимир

16: 30

18: 15

Александров

Владимир

18: 35

20: 30

Владимир

Суздаль

20: 40

22: 55

Путешественник
оказался в аэропорту Александров в 4 часа утра.  Считается, что путешественник
успевает совершить пересадку между рейсами, если между временем прилета и
вылета проходит не менее часа. Определите самое раннее время, когда
путешественник может попасть в аэропорт Владимир.

Задача 4
На столе лежат два пакета, содержимое которых невидимо. В
одном лежит апельсин, а в другом – яблоко. Открыли наугад один пакет. Запишите
объемом информации, полученной в результате опыта.

Задача 5
 На полке две одинаковых по виду шкатулки: в одной хранятся
украшения, а в другой нет. Наугад открывают одну из шкатулок.  Запишите объемом
информации, полученной в результате опыта.

Задача 6
Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска
представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах
файлов символов, в которых также могут встречаться следующие символы: символ
«?» (вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ; символ «*»
(звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в
том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
                        Autoexec.bat              bootfont.bin
                        Command.com                       config.sys
                        Debug.txt                               io.sys
Msdos.sys                               ntdetect.com
                        Ntldr                                       pdoxusrs.net

Определите, сколько из перечисленных файлов будет выделено
по маске *о*.?*

Задача 7
В языке запросов поискового
сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ
|, а для логической операции «И» - символ &. В таблице приведены запросы и
количество страниц, найденных поисковым сервером по этим запросам и некоторым
сегменте интернета:

Запрос

Найдено страниц

Принтер

8340

Сканер

9560

Принтер|Сканер

13290

Какое количество страниц будет
найдено по запросу «Принтер & сканер»?

Задача 8
Для групповых операций с файлами используются маски имен файлов. Маска
представляет собой последовательность букв, цифр и прочих допустимых в именах
файлов символов, в которых так же могут встречаться следующие символы: «?»
(вопросительный знак) означает ровно один произвольный символ; символ «*»
(звездочка) означает любую последовательность символов произвольной длины, в
том числе «*» может задавать и пустую последовательность.
Дана группа файлов:
autoexec.bac                           Bootfont.bin
command.com                        config.sys
msdos.sys                                io.sys
pdoxusrs.net
Определите количество и перечислите  файлы, выделенные  по маске *о*.

Задача
9
Между
четырьмя аэропортами: Владимир, Суздаль, Ярославль и Александров, ежедневно
выполняются авиарейсы.
Приведен фрагмент расписания перелетов между ними:

Пункт
отправления

Пункт
прибытия

Время
отправления

Время
прибытия

Александров

Ярославль

07:20

09:35

Ярославль

Суздаль

11:
  25

13
  : 35

Суздаль

Ярославль

12:45

14:30

Владимир

Александров

13:15

15:25

Александров

Суздаль

13:45

17:35

Ярославль

Владимир

14:15

16:40

Суздаль

Александров

14:40

18:25

Суздаль

Владимир

10:
  30

12:05

Александров

Владимир

18:35

20:30

Владимир

Суздаль

20:40

22:55

Путешественник оказался в аэропорту Суздаль в 4 часа утра.
Путешественник успевает совершить пересадку между рейсами, если между временем
прилета и вылета проходит не менее часа. Определите самое раннее время, когда
путешественник сможет попасть, а аэропорт Александров.
Задача
10
Письмо
занимает 2 страницы по 25 строк. В каждой строке записано по 40 символов. Найдите
объем электронного представления этого письма в байтах.

Задача 11
В языке запросов поискового
сервера для обозначения логической операции «ИЛИ» используется символ «|», а
для логической операции «И» – символ «&».
В таблице приведены запросы и количество найденных по ним страниц некоторого
сегмента сети Интернет.

Запрос

Найдено страниц

Индия

8 340

история

9 560

Индия & история

4 610

Какое
количество страниц будет найдено по запросу «Индия/история» ?

Задача
12
Путешественник пришел в 9:00 на
автобусную станцию населенного пункта «Листопадная» и обнаружил следующее
расписание автобусов:

Пункт
отправления

Пункт
 назначения

Время
 отправления

Время
прибытия

Листопадная

Снежная

09:10

10:45

Листопадная

Радужная

09:15

10:40

Листопадная

Звёздная

08:50

11:40

Туманная

Звёздная

12:10

13:35

Звёздная

Снежная

13:20

17:10

Снежная

Туманная

10:55

12:05

Радужная

Звёздная

10:30

11:10

Снежная

Радужная

12:10

14:00

Радужная

Туманная

11:15

12:50

Туманная

Листопадная

12:55

14:50

Определите
минимальное время, которое он потратит с момента попадания на станцию
«Листопадная» до прибытия на станцию «Звездная», согласно этому расписанию.

alt: Пункт отправления Пункт прибытия

alt: Запрос Найдено страниц

title: Задачи по информатике


extracted_text:
Гачегова
Елена Петровна
ГБПОУ
«КПТ»
преподаватель

Тема публикации :
МЕТОДЫ
И ПРИЕМЫ  ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
 У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ ИСТОРИИ.

ВВЕДЕНИЕ.
ЧТО ТАКОЕ
КРИТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ?
Чаще всего
под критическим мышлением понимают процесс оценки достоверности, точности или
ценности чего-либо, способность оценки искать и находить причины и
альтернативные точки зрения, воспринимать ситуацию в целом и изменить свою
позицию на основе фактов и аргументов. Его еще называют логическим или аналитическим
мышлением.
Чаще всего
обученные нами дети стремятся к однозначности определений, классификаций и
взглядов на одну и ту же проблему, и как важно, чтобы они научились понимать,
что отсутствие однозначности часто не является недостатком или проблемой, а
наоборот хорошей возможностью глубже проникнуть в сущность вещей, больше
узнать.
Необходимо
отличать  критическое мышление  от таких  мыслительных процессов, как
запоминание, понимание и творческое, интуитивное мышление. При всей значимости
развития памяти запоминание не есть мышление. Развитие интеллекта в большей
мере связано не с эксплуатацией памяти, а с развитием самостоятельного
мышления. Как считает автор, не является мышлением и понимание, это лишь одно
из предварительных условий критического мышления.
Можно выделить
следующие аспекты, отличающие критическое мышление от других его типов.
1. Критическое мышление есть
мышление самостоятельное.
2. Информация является
отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает
мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
3. Критическое мышление
начинается с постановки вопросов и уяснения проблем, которые нужно решить.
Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
4. Критическое мышление есть
мышление социальное.
Нужно ли и можно ли
целенаправленно формировать критическое мышление? На этот вопрос со всей
определенностью ответил Д.Дьюи в начале прошлого столетия. По его мнению,
главное, чем должны заниматься образовательные учреждения любого типа, — это обучать
детей думанию.
Критическое
мышление всегда стремится к знанию, ибо все связующие мысли, выстраивающиеся в
нить размышления и рассуждения, опираются на известное знание, опыт и
«заглядывают» в неизвестное. Критическое мышление всегда обозначает определенную
степень уверенности, но уверенности, основанной на фактах, «...причем в
умственном процессе под фактами, относящимися к делу, мы разумеем те черты,
которыми пользуются как доказательствами при выводе заключения или образовании
решения».
Дайана Халпер, в своей книге «Психология критического
мышления», размышляя об интеллектуальных умениях
критического мышления, останавливает внимание на следующих из них:
- анализ / выводы;
- выдвижение, формулировка, разработка гипотез;
- установление и создание, поиск аналогий, метафор;
- активизация ранее приобретенных знаний;
- активизация причинно-следственных отношений;
- анализ значимости;
- сравнение — сопоставление — противопоставление;
- применение в реальных условиях;
- контраргументация;
- оценка и ее достоверность / валидность;
- обобщение идей;
- изучение других точек зрения.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
1.1. Существует
определенный алгоритм формирования критического мышления, предполагающий ответы
на следующие вопросы.
1. Какова цель данной
познавательной деятельности? Цели могут включать в себя выбор одного из
вариантов решения, выработку решения при отсутствии вариантов; обобщение
информации; оценку надежности аргументов; оценку вероятного развития событий;
проверку достоверности источника информации: количественную оценку
неопределенности.
2. Что известно? Это
отправной пункт направленного или критического мышления. Этот этап также
включает в себя нахождение недостающей информации.
3. Что делать? Какие
навыки мышления позволяют достичь поставленной цели? Знание того, как добраться
от начальной до конечной точки маршрута, — движущая сила критического мышления.
Здесь как раз и предполагается использование сформированных ранее
интеллектуальных умений.
4. Достигнута ли поставленная
цель? Точность при выполнении заданий является решающим фактором
успеха. Имеет ли смысл принятое решение? Для чего?
Таким образом, критическое
мышление" значит "искусство суждения, основанное на критериях".
Критически
мыслящие люди:
• умеют решать задачи;
• проявляют известную
настойчивость в решении проблем;
• контролируют себя, свою
импульсивность;
• открыты для новых идей;
• умеют решать проблемы в
сотрудничестве с другими людьми;
• умеют слушать
собеседника;
• они эмпатичны;
• терпимы к неопределенности;
• умеют рассматривать
проблемы с разных точек зрения;
• умеют рассматривать
множественные связи между явлениями;
• терпимо относятся к
точкам зрения, отличных от их собственных взглядов;
• могут рассматривать
несколько возможностей решения одной и той же проблемы;
• часто задают вопросы
«что, если…?»;
• умеют строить
логические выводы;
• размышляют о своих
чувствах и мыслях, оценивают их;
• умеют строить прогнозы,
обосновывать их и ставить перед собой обдуманные цели;
• могут применять свои
навыки и знания в различных ситуация;
• любознательны и часто
задают «хорошие» вопросы;
• активно воспринимают
информацию.
1.2 Функции трех
стадий технологии развития критического мышления

Стадия

Функция

Вызов

Мотивационная
       (побуждение к работе с новой информацией, стимулирование интереса к
       теме).
Информационная
       (вызов “на поверхность” имеющихся знаний по теме).
Коммуникационная
       (бесконфликтный обмен мнениями)

Осмысление содержания

Информационная
       (получение новой информации по теме).
Систематизационная
       (классификация полученной информации по категориям знания).
Мотивационная
       (сохранение интереса к изучаемой теме)

Рефлексия

Коммуникационная
       (обмен мнениями о новой информации).
Информационная
       (приобретение нового знания).
Мотивационная
       (побуждение к дальнейшему расширению информационного поля).
Оценочная
       (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной
       позиции, оценка процесса)

1.3. Использование критического мышления на уроках истории
История – это прежде всего формирование исторического мышления —
способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической
обусловленности, сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и
личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого
и современности, поэтому на уроках я стараюсь задавать ребятам проблемные
вопросы, чтобы вызвать их на дискуссию, или составляю несколько утверждений, из
которых надо выбрать верные ответы и объяснить, почему они верны. Например
Распад СССР  привел, к:
1.
Резко обострились
национальные отношения, что привело к межэтническим столкновениям почти во всех
союзных республиках .
2.
Угрозе
мировой войны
3.Дискриминации  русскоязычного населения и русского языка в
республиках бывшего Советского Союза.
4.Резкой  дифференциации общества на бедных и богатых,
беспрецедентный рост потока беженцев.
5. В первые годы после распада СССР наблюдалось:
увеличение  объемов производства.
6. Упадок правопорядка, исчезновение социальных институтов,
старых политических образований, всей системы государственности.
7. Менее гарантированным стал доступ России к внешним рынкам
потребителей ее энергоресурсов.
8. Улучшилась  ситуация с доступом к морским портам.
9. Вся система международных отношений стала менее стабильной
и менее предсказуемой.
10.Повысилась вероятность локальных войн и вооруженных
конфликтов
         Обучающимся необходимо по каждому вопросу дать
ответ: так ли это происходило на самом деле, и обосновать свой ответ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя
итог сказанному о сущности РКМ, необходимо выделить то значимое, что дает обучающемуся
данная технология, почему ее нужно включать в учебный процесс.
Во-первых,
это отсутствие скованности, неуверенности при необходимости решить какую-то
задачу совместно, высказать собственную точку зрения, не боясь быть принятым «в
штыки», возможность постоянно включаться в образовательный процесс с
установкой: «Давайте подумаем вместе!»
Во-вторых,
критическое мышление формирует мотивацию на осознанное, личностно значимое
обучение, а в дальнейшем – профессиональное становление. Предполагается, что
результатом может быть интеллигентный человек, реализующий себя в профессии и
жизни. Критическое мышление дает возможность подняться студенту на качественно
новый уровень общения с преподавателем, где участники учебного процесса
относятся друг к другу как коллеги. Принуждение, обязательный «насильственный»
контроль остаются на низшей ступени образования.
В-третьих,
что тоже немаловажно, технология критического мышления дает возможность
студенту сформировать методологическую компетентность, то есть владение
универсальными приемами и способами познания и мышления.
Среди
них:
·
умение
устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, событиями, фактами
разных наук;
·
умение
сделать общий вывод, вывести общую закономерность, систематизируя и обобщая
знания по разным предметам;
·
умение
пользоваться графическими организаторами для классификации, систематизации,
выделения общего и единичного;
·
умение
самостоятельно использовать приемы (инсерт, кластер, двойной дневник, зигзаг,
синквейн, эссе и др.) при выполнении познавательных заданий разного уровня
сложности;
·
умение
находить в самом процессе интеллектуальной деятельности личностный смысл,
интерес, гармонию интеллектуальных, эстетических и нравственных эмоций.
В-четвертых, у студента
развивается способность терпимо, доброжелательно относиться к чужому мнению,
принимать к сведению, что другие точки зрения также имеют право на
существование.

Использованная литература
§  Полат
Е. С. Современные педагогические и информационные технологии в системе
образования : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / Е.С.
Полат, М. Ю. Бухаркина. — М. : Издательский центр «Академия», 2017. — 368
с.
§  Халперн
Д,. Психология критического мышления. — СПб., 2020.
§  Дьюи
Д. Психология и педагогика мышления. — М.. 2019.

file_name: крит. мышление статья.docx

alt: ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ АЛГОРИТМ ФОРМИРОВАНИЯ


extracted_text:
Сценарий праздника к 23 февраля для
начальной школы

«А ну-ка, мальчики!»

    Дорогие
друзья, сегодня мы собрались здесь, чтобы встретить праздник  23 февраля - День
защитника Отечества!
    Мы
хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты,
пограничники и матросы.

Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и люди,
которые смогут ее защитить.

   Сейчас
девочки поздравят мальчиков, будущих наших защитников, с   праздником.

Давайте  с праздником поздравим, Какой-нибудь для мальчиков сюрприз
устроим.

Устроим
им турнир!

 Ну
что ж, тогда начнем скорей. И мы за них сегодня поболеем!
(Мальчиков делим на 2 команды)
Ребята нам нужно выбрать две команды «Самолёты» и «Танки».

Поприветствуем
наших мальчишек, героев сегодняшнего дня.
Аплодисментами встречаем,
Мальчишек наших поздравляем!
И праздник дружно отмечаем,
Защитников мы наших знаем!

Объявляем
праздничный турнир Рыцарей!

За правильное и быстрое выполнение
задания и за каждый правильный ответ на вопрос команда получает  -1 балл.
Выиграет команда, заработавшая большее количество баллов.

Сегодня вы, ребята, проверите себя
на силу и выносливость, смекалку и находчивость. Ну, а девочки и мамы– наши
прекрасные дамы- будут поддерживать вас в вашем стремлении завоевать победу.
Как будущие солдаты, я думаю, вы с честью выйдите из любой ситуации, какой бы
трудной она не была.

Конкурс «Подъём»
По сигналу: «Подъем!», командир
просыпается первым, бежит до стула, оббегает его и возвращается в команду.
Пытается разбудить солдата (берет его за руку), они вдвоем бегут до стула и
обратно, будят второго солдата (берут его за руку) и т.д., пока вся команда,
взявшись за руки, не добежит до стула и не вернется на свое место.
 Конкурс «Отжимание»
Участвуют
обе команды. Ведущий предлагает бойцам двух команд расположиться параллельно и
одновременно отжаться. Звучит музыка «Идёт солдат по городу».
Конкурс «Меткий стрелок»
Вам
понадобятся боеприпасы. Задача – попасть во врага. (корзина, мячи)  Цель
конкурса: каждый участник команды бросает мяч в корзину. Какая команда больше
число раз попадёт, та и выигрывает. Каждый участник бросает по одному разу.
Бросают парами - участник и его противник.
Конкурс «Собери слово»
Командам
даётся набор букв (на карточках) врассыпную, например “ЗАЩИТНИК” и предлагается
из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает та команда,
которая  составит правильно слово и быстрее.
 Ведущий
Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете какими
качествами должен обладать защитник? (Он  должен быть смелым, сильным,
смекалистым, добрым  и благородным.)
Конкурс
«Загадки» (загадки на армейскую тему)
-  Ползет черепаха, стальная
рубаха.
     Враг — в овраг, она там, где
враг. (Танк.)
 -   Он гудит и чертит мелом,
      Он рисует белым — белым
      На бумаге голубой.
     Сам рисует, сам поет.
     Что же это? (Самолет.)
— Под себя положу, под голову, и
укрыться останется. (Шинель)
— Днем — обручем, а ночью — змеей.
(Ремень.)
— Не бог, не царь, а ослушаться
нельзя. (Командир.)
— Как называют подростка,
изучающего морское дело. (Юнга)
— Что общего между деревом и
винтовкой? (Ствол.)
— Как называются наплечные знаки
военного? (Погоны)
— Какие воинские звания вы знаете?
(Рядовой, сержант,  прапорщик и т. д.)
- Как называется фуражка у
моряков? (Бескозырка.)
- Как называют башню на берегу моря с сигнальными огнями? (Маяк.)
- Что такое субмарина? (Подводная лодка.)
-  Как называют корабельный подвал? (Трюм.)
-  Когда он нужен - его выбрасывают, когда не нужен - поднимают. (Якорь.)
 Конкурс "перетягивание каната". Вот канат. В этом соревновании
участвуют все члены команды. Каждый внесет свою лепту в победу. Команды,
возьмитесь за концы каната. Вот здесь на полу проведена граница. Участники
какой команды переступят эту границу первыми, та команда и проиграла.
Приготовились, начинаем тянуть канат изо всех сил по моей команде на счет
"три"! Готовы? Слушай мою команду: раз, два, три! Тяни!

Конкурс От каждой команды приглашается по одному
участнику: самому сильному, самому быстрому. Конкурс называется Быстрее
и сильнее. Представитель команды должен быстрее всех надуть воздушный
шарик
 конкурс Военная
авиация
Кто из вас в детстве не желает стать летчиком? Об этом
мечтает каждый малыш. Сегодня мы предоставляем вам возможность попробовать себя
в лётном деле в конкурсе Военная авиация. Команда получает
по одному цветному листу бумаги (у каждой команды свой цвет). По сигналу
ведущего участники команды должны сделать из листа бумаги самолет
конкурс
«Загадки»
Хороший солдат
отличается не только ловкостью и силой, но и умом и смекалкой. Это мы сейчас и
проверим. Посмотрим, как вы умеете отгадывать загадки.
По очереди загадываются загадки. За каждый правильный ответ-жетон.
1.Тучек
нет на горизонте,
А открылся в
небе зонтик.
Через несколько
минут опустился….(Парашют)
2. Без
разгона ввысь взлетает, стрекозу напоминает-
Отправляется в
полёт
Наш
Российский….(Вертолёт)
3. Он
гудит и чертит мелом, он рисует белым-белым
На бумаге
голубой, Сам рисует, сам поет. Что же это? (Самолет)
4. Ночью,
в полдень, на рассвете
Службу он несет
в секрете. (Пограничник)
5. Кто
шагает на параде,
Вьются ленты за
спиной,
Ленты вьются, а
в отряде
Нет девчонки ни
одной. (Моряки)
6. Подрасту,
и вслед за братом
Тоже буду я
солдатом,
Буду помогать
ему
Охранять свою
…(Страну)
7. Брат
сказал: «Не торопись!
Лучше в школе ты
учись!
Будешь ты
отличником -
Станешь
…(Пограничником)
8. Моряком
ты можешь стать,
Чтоб границу
охранять
И служить не на
земле,
А на военном
…(Корабле)
«Загадки» ( для другой
команды)
3. С
кораблём играет в прятки,
Но ныряет всё ж
с оглядкой.
Если сверху
шторм шумит,
То на дне она
лежит… (подводная лодка)
4. Ползает
черепаха-
Стальная рубаха.
Враг в овраг-
Она туда, где
враг!.. (танк)
5. Чудо
птица, алый хвост
Прилетела в стаю
звёзд… (ракета)
6. Летит
птица – небылица,
А внутри народ
сидит,
Меж собою
говорит… (самолет)
 конкурс «ЮНЫЙ ЗАЩИТНИК ОТЕЧЕСТВА»
Угадайте предметы, связанные с армией.
1. Как называется деревянная часть винтовки?
(Приклад)
2. Кто добывает сведения о противнике, о его
расположении, численности, вооружении? (Разведчик)
3. В чем носят офицеры свое оружие? (В кобуре)
4. Как называется летний головной убор матроса?
(Бескозырка)
5. Зимняя верхняя одежда солдат? (Шинель)
6. С помощью чего передвигается танк по земле?
(С помощью гусениц)
7. Как называется праздничный проход всех групп
и родов войск по Красной площади? (Парад)
8. Как называется повар на корабле? (кок)
Конкурс
« Шоферы»Известно,
что любой мужчина хотел бы водить машину. В армии тоже есть особая категория –
военные шоферы. Поглядим, есть ли у вас водительские способности. От каждой
команды приглашается по одному участнику. На полу ставятся две одинаковые
игрушечные машинки, к которым привязаны веревки с палочками на конце. По
звуковому сигналу под музыку «Песенки шоферов» участники начинают наматывать
веревку на палочку

Дорогие мальчики, поздравляем вас с праздником. Желаем вам
здоровья, хорошего настроения, крепкой дружбы на долгие года и успехов в учебе.
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий 23февраля.doc

alt: Ночью, в полдень, на рассвете


extracted_text:
Масленица: история и традиции

Масленица:
традиции
С этим чучелом весело проводили время
всю масленичную неделю: с ним разъезжали на тройках, а в конце праздника
хоронили Масленицу или провожали, разрывая чучело в мелкие клочья на краю села.
Но, чаще всего, чучело Масленицы сжигали на весело горящем костре, который
разводили обязательно «на горке» - на какой-нибудь возвышенности..
В старину на
масленицу была чрезвычайно популярна Петрушечная комедия. Бывало, что
одновременно выступали сразу несколько петрушечников, показывающих свою
нехитрую комедию помногу раз в день.
Обычно представление начиналось с того, что из-за ширмы
раздавался хохот или песня и вслед за этим появлялся Петрушка.
Одет он бывал в
красную рубашку плисовые штаны, заправленные в щегольские
9.4                                            сапожки
и колпак на голове..
Непременными деталями его внешнего
                    О
                      вида были также горб или два горба.
И
длинный горбатый нос.
Центром праздничной масленичной недели были балаганы.
Балаганы - лицо
гулянья.
По количеству,
убранству балаганов, по именам их владельцев судили о значимости и размахе
Гуляний.

Фћ/\СЛЕНИЈЈЕй!
Стоит медный великан,
Рядом с ним пустой стакан.
ПЬШјеТ пар, блины шкварчат, Все стакан налить хотят.
Сапогом нагоним жар. Перед нами...
САМОВАР
В Масленицы
день последний Нужно попросить...
ПРОЩЕНИЯ

file_name: Масленица 2024.pdf

alt: Масленица: история и

alt: традиции

alt: Фћ/\С ЛЕН ИЈЈЕй! Стоит медный великан,

title: "Масленица" -папка-передвижка


extracted_text:
« Утверждаю »

Зам. директора по УВР

                                                                    ________________________

                                                                               ________________________

«_________» _________200__г

План конспект
 по борьбе самбо

( согласно календарно-тематического
планирования)

Тренера - преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича

ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
 Тема:
  СПОСОБЫ ЗАЩИТЫ ПРИ НАПАДЕНИИ СОПЕРНИКА СБОКУ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская     Усть-Лабинский
район                                                                                Дата
проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные задачи:  1. Уход от удержания спиной
с захватом двух рук разноименным хватом.

    1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами акробатических
упражнений - 20 минут

3.  Изучение приема:  Уход от удержания спиной с захватом двух рук разноименным
хватом.- 40 минут.
 4.  Проведение схваток на выполнение защитных
действий от удержания спиной с захватом двух рук разноименным хватом. -10
минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом
( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Уход от удержания спиной
с захватом двух рук разноименным хватом.

Основное
положение :
Противник
лежит справой стороны спиной к ковру поперек защищающегося. Захватив под мышками
предплечья одноименных рук, он захватывает разноименные запястья и, как бы сцеплевая
вас руками, проводит удержание спиной.

Способы
защиты :
Перехватив
своими руками захваты, возьмитесь за разноименные рукава или запястья и подтяните
руки противника как можно ближе к себе. Теперь соперник будет «спеленут» своими
руками. Забежав ногами к ногам противника, переверните его на живот, ложась сверху.

Детали
:
Перехват
захвата осуществляется круговым движением запястья вокруг руки соперника. Наложив
свою руку сверху на запястье соперника, сожмите его и подтяните к себе. Сразу же
после этого начните забегание ногами, чтобы не дать возможности противнику освободить
руки.

Проведение схваток
на выполнение защитных действий от удержания спиной с захватом двух рук
разноименным хватом.

Построение группы,
подведение итогов.

file_name: 74.ПЛАН КОНСПЕКТ.docx

alt: Утверждаю »

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Уход от удержания спиной с захватом двух рук разноименным хватом".


extracted_text:
МОУ-СОШ с. Дьяковка

Творческий проект

Тема: «Бумажные цветы»

Проект выполнила
ученица 2 класса
МОУ-СОШ с.Дьяковка
 Алексеева Алиса

2018 год

История возникновения искусственных цветов.
           Цветы… Сложно
представить себе что-либо более красивое… Когда у человека появилась одежда и
дом, он стал задумываться над тем, чем же можно их украсить. Украшение жилья и
одежды сначала живыми или сухими цветами, позже искусственными цветами из
ткани, вышитыми ,вязанными, кованными, восковыми, бумажными, вырезанными из
дерева искусственными растениями с развитием цивилизации все больше становились
популярными.
           Искусственные цветы
впервые появились еще в Греции и древнем Китае. Тогда их изготавливали
преимущественно из фарфора и золота. Но уже и тогда существовали уже привычные
для нас сегодня глиняные искусственные цветы и деревья, цветы из пергамента,
перьев и прочих материалов. Еще в 3000 году до нашей эры среди египтянок было
довольно широко распространено украшение себя искусственными цветами, спустя
некоторое время, в 350 году нашей эры, это искусство у египтянок и любовь к
искусственным цветам позаимствовали гречанки. Искусственные цветы были
неизменным спутником всех религиозных праздников в средне – вековой Европе,
Италии, Испании, искусственные растения, изготовленные в монастырях, украшали
стены храмов и церквей. Мода на искусственные растения из Италии перекочевала
во Францию, за которой и по сей день остается первенство в производстве
стильной и ультрамодной одежды и аксессуаров, коими зачастую являются
искусственные цветы.

Обоснование возникшей проблемы.
     Темой своего проекта я
выбрала изготовление цветов из бумаги. Их я вместе с сестрой делала для тети.
Нам  захотелось сделать подарок своими руками.
      Бумажные цветы я видела в
продаже, в магазине подарков. Они мне очень понравились. Живые цветы быстро
вянут. Мои цветы  будут радовать тетю очень долго. Им не нужно менять воду,
искать солнечное, прохладное место. За ними  легко ухаживать. А еще они очень
не обычны в исполнении и как я думаю, будут приятным подарком для тети. А самое
главное, они будут стоить мне очень недорого.

Необходимые принадлежности, инструменты, оборудование.
Для изготовления цветов из бумаги
мне потребуются следующие инструменты и приспособления:
1.
Бумага разных  цветов
2.
Клей ПВА
3.
Бумажные салфетки
4.
Ножницы
Выбор формы и размеров.
    Мои цветы должны быть очень
красивыми, чтобы понравиться тете. Цветы должны напоминать живые и по форме, и
по цвету. Стоимость исходных материалов должна быть не большой. Размер и
количество  цветов зависит от картины, которую мы будем делать.
Техника безопасности и технологический процесс.
1.
Ножницы необходимо
класть справа, лезвия у них должны быть сомкнуты; кольцами к себе, чтобы при
движении не пораниться.
2.
Необходимо следить,
чтобы ножницы не падали на пол. При падении они могут вас поранить.
3.
Передавать ножницы
необходимо кольцами вперед, сомкнув лезвия.

Технология выполнения работы
Для работы мне понадобилась
бумага из которой делаются цветы.
Сначала нужно подготовить круги
разных размеров.
 Сложить в треугольники.
 По шаблонам необходимо вырезать
лепестки цветов.
Развернуть заготовку.
Каждый лепесток согнуть попалам.
Для одного цветка нужно сделать 7
разных размеров заготовок.
 Потом нужно все заготовки
склеить вместе, начиная от большого и заканчивая маленьким.
Середину надо сделать из желтых
бумажных салфеток.
Цветов у меня много, но их не
достаточно для нашей поделки. Нам еще нужно сделать может быть столько же
цветов. Потому, что поделка очень большая.
Еще
нужно будет сделать листья.

Самооценка
     Я пришла к выводу, что цветы у меня получились
 очень красивые.
Для поделки  мне нужно будет  много
цветов.  Делать цветы совсем не трудно, а даже интересно.  Было трудно вырезать
лепестки.
Я осталась довольна своей работой
и надеюсь, что мои цветы понравятся нашей тете Юли.

file_name: Творческий проект бумажные цветы.docx

alt: МОУ-СОШ с. Дьяковка Творческий проект

intro: Цветы… Сложно представить себе что-либо более красивое… Когда у человека появилась одежда и дом, он стал задумываться над тем, чем же можно их украсить. Украшение жилья и одежды сначала живыми или сухими цветами, позже искусственными цветами из ткани, вышитыми ,вязанными, кованными, восковыми, бумажными, вырезанными из дерева искусственными растениями с развитием цивилизации все больше становились популярными.Творческий проект  по технологии «Бумажные цветы» 2 класс учитель Дьякова Н.Г.


extracted_text:
Мавзу: Очиқ ахборот коммуникация тизимида инсоннинг
ахборот таҳдидларини баҳолаш ва хавфсизликни
таъминлаш имкониятлари. Турли ахборот-психологик вазиятларда шахснинг ижтимоий
хулқи.

Шахс турли
мафкуравий таҳдидлардан қандай сақланиши мумкин? Ушбу масалага
ойдинлик киритиш учун аввало эгосентризм каби тушунчаларга изоҳ бериш
даркор. Эгоцентризм сўзи лотинча "эго" - мен ва
"центрум" - доира
маркази сўзларидан олинган бўлиб, ўз фикр-ўйлари, манфаатлари доирасида
қотиб қолган инсоннинг атроф - муҳит ва одамларга оид ўз
билимлари ва ўзгаларга муносабатини ўзгартира олмаслигини билдиради. Психологияда эгоцентризмнинг бир қанча турлари мавжуд. Улар
билишга оид, аҳлоқий, коммуникатив ва бошқаларга бирор хил маълумот бериш жараёнида уларнинг
фикри билан ҳисоблашмаслик, уларни менсимасликдир.

Назаримизда,
замонавий информацион хуружлар муаллифларида айнан шу каби эгоцентризм кузатилади
ва улар ўзларига ўхшаш фақат ўз манфаатинигина кўзлайдиган авлод онгини қамраб олишга ҳаракат қилади. Шунинг
учун ҳам шахсга психологик ҳимоя зарур. Психологик ҳимоя бўлиши учун шахсда мустақил фикр бўлиши лозим. Демак, очиқ
ахборотлар таҳдиди шароитида ёшларни тўғри яшашга, ватанпарвар ва
инсонпарвар бўлишга, эркин фикрли бўлишга ўргатиш орқали уларда
мафкуравий иммунитетни тарбиялаш энг долзарб вазифалардир. Зеро, ўргатиш бир
томонлама жараён бўлмай, у "педагог-тарбияланувчи" мулоқоти тизимида
кўпроқ тарбияланувчининг фазилатларига боҳлиқ. Бундай
мураккаб ишни ташкил этишда ҳар бир ижтимоий тоифа ёки шахснинг
индивидуал психологик хусусиятларини инобатга олиш зарурати ижтимоий
психологияда исботланган. Масалан, агар ўқувчи ёки талабаларни яхлит гуруҳ
деб оладиган бўлсак, уларнинг барчаси билан бир вақтда, бир хил эффект
билан ишлаш ва у орқали уларнинг мустақил тафаккурини ўстириш,
соғлом эътиқодини тарбиялашнинг иложиси йўқ. Иккинчидан, бир гуруҳ талаба ёки ўқувчи учун мақбул ва самарали деб ҳисобланган услубни бошқасида ҳам
айнан жорий этишга уриниш бундай шароитларда тескари самара бериши мумкин.
Демак, бугун
таълим муассасаларида таълим олаётган, лекин минг афсуски, ўз мустақил
фикрига эга бўлмаганлар билан ишлашда қуйидагиларга эътибор қаратиш
лозим:
Биринчидан,
хулқ - атвордаги хатоликлар энг аввало фикрлаш тарзидаги хатоликларнинг
оқибати бўлгани учун талабаларнинг негатив фикрлаш тарзи схемасини
ўзгартириш лозим.
Иккинчидан,
фикрлаш тарзига таъсир кўрсатиш учун педагоглар ўзларининг тушунтириш
услубларини, тарбия методларини ўзгартиришлари
лозим.
Яъни илгари, юқори тонларда, директив оҳангда, "катта роли"даги
талаба билан мулоқот қилган педагог, энди керак бўлса,
"тенгма-тенг", демократик оҳангда, босқичма - босқич хатти - ҳаракатларни биргаликда таҳлил этишга ўтишлари лозим.
Учинчидан,
ўқувчи - талабанинг ўз-ўзини идрок қилишини, ўзига бўлган баҳосини
ўзгартириш, яъни, талабани ижобий ишларга йўналтириш
орқали ўзига бўлган
баҳосини ўзгартиришга эришиш керак.
Ниҳоят,
шундай вазият яратиш лозимки, ўқувчи ижобий тажриба орттирсин, яъни,
ўзига, оиласига ёки синфдош дўстларига, мактабига манфаатли иш қилиб
олқиш олсин. Яъни,
уларни жамоат ишларига кенг жалб этиш амалиётини кенгайтириш, бу ишдан
манфаатдорлигини ошириш лозим.
Демак, таълим ва тарбия жараёнида ҳар бир педагог ёшларнинг мустақил фикрлашлари учун шароит яратиш лозим, акс ҳолда унинг онги тайёр шаблонлар, стереотипларга шу қадар ўрганадики, улар охир - оқибат ҳар
қандай бидъат ёки ёт ғояларга эргашиб кетаверадиган бўлиб қолади. Яъни,
дарсни ташкил этишнинг ноанъанавий
усулларига кенг йўл очиш, дарсларда ўқувчилар билан интерактив мулоқотни ташкил этиш, улар миясининг яхшироқ ишлаши, қизиқиши
ва мустақил фикрлашга ёрдам беради.
Психологик
манбалардан яна шу нарса маълумки, ёшлар мустақил фикрлашлари учун таълим
жараёнининг ўзида жорий этилган тартибларда
бюрократияни минималлаштиришга эришиш
керак. Чунки эски таълим тизими ўқитувчининг айтганини, у ёзган маъруза матнини айнан кўчириб
ёзиб келиш, айтиб беришни талаб қиларди.
Бу ҳолат мияни автоматик ишлашга, зомби
каби ёдланган бир хил қолипда
бўлишга ўргатади. Бундай мияда албатта ўзига хос вакуум ҳосил бўладики, бу вакуумга кейинчалик
бошқа ёт ғоя ва тушунчалар жуда тез сингади, чунки мия деярли тормозланган,
ҳар қандай бошқача хабар унинг миясига осон кириб олади.
Демак, давримиз педагоглардан, раҳбарлардан ўз иш услубларини
ўзгартириш, мулоқот қобилиятларини такомиллаштиришни талаб
қилмоқда. Бу унинг таъсир кўрсата олиш хислатини самарали
бўлишини талаб этади. Бу эса бевосита ёшларда мустақил, эркин
тафаккурни ривожланиши учун реал замин бўлади.
Ўқитувчилар
ёшларни турли ёмон таъсирлардан асрашда аҳлоқий қадриятлардан
фойдаланиши ва бунда аҳлоқий таъсир кўрсатиш технологиясидан оқилона ўз фаолиятида жорий эта олиши
лозим бўлади. Аҳлоқийликка ўргатиш, аҳлоқан ва маънан юксак бўлиш,
умуман тазйиқни, куч ишлатишни рад етади. Маъмурий
тазйиқ ёшларни ёт таъсирлардан асраб қололмайди. Бунинг ягона йўли - ўқувчи билан муносабатда гуманистик тамойилларни жорий етиш, эркин фикр алмашиш муҳитини яратилишидир. Зеро, мамлакатимизда
кўрилаётган эркин фуқаролик
жамиятини асосчиси Ислом Каримов бу эзгу ишларни амалга оширишда ҳамиша ёшларга, уларнинг мустақил фикрли, иқтидорларига ишонадилар.
Очиқ
ахборот коммуникацияси жараёнида ёшлар онгига таъсир этаётган ёт ғояларга
қарши ҳимоя воситаларини ишлаб чиқишдан аввал ёшларнинг
ижтимоий хулқда кўзга ташланадиган энг муҳим ҳолатлардан бири
ташвишланиш, нимадандир чўчиш ва шу туфайли ижтимоий муносабатлардан ўзини олиб
қочишга интилиш ҳисларини намоён бўлишидир. Чунки агар, психологик ҳимоя
ҳолатининг моҳиятидан келиб чиқадиган бўлсак, бу шахс - ички
кечинмаларини ифодаловчи шундай ҳолатки, унда одам ички руҳий
мўтадилликни асраш учун ўзидаги хавотирланиш, қўрқув ва хадиксирашларини
босишга, улардан ҳалос бўлишга интилади.
Психологик ҳимоя
- шахсни турли салбий таъсирлардан асрашга, психологик дискомфортни бартараф этишга
хизмат қилади. Шундай ҳолатларда одам одатда шахслараро
муносабатларда ўзини бошқачароқ тутадиган бўлиб қолади. Психологлар
ҳимоя механизмларига одатда қуйидагиларни киритадилар:
- очиқ ҳиссий
- кечинмаларни босиш, кўтармасликка уриниш;
- рад этиш, яъни номаъқул
маълумотни очиқ рад этиш, қўшилмаслик;
- проекция - ўзидаги
ҳиссиёт ва кечинмаларни ташқи объектларга кўчириш орқали
пайдо бўлган ҳолатнинг сабабларини ташқаридан қидиришга
мойиллик;
- идентификация - ўзини
ахборот эгасига ўхшатиш, унинг ўрнига ўзини қўйиш орқали
қадриятларни рад этиш ёки танқидсиз ўзлаштириш;
- регрессия - илгари ҳаётида,
масалан, ёшлигида бўлиб ўтган қайсидир воқеаларга қайтиш,
уларнинг яхши ва маъқулларини яна хотирада тиклаш ва
хулқда қайтариш
орқали ўзида психологик ҳимоя ёки оқловни ташкил этиш:
- ёлғизланиш -
жамиятдан ўзини олиб қочиш, ўзидаги ўзгаришларни бошқаларга
билдирмасликка интилиш, айрим талабалар ўқишга бормай қўядилар;
- рационализация -
мулоҳаза ва фикр юритиш орқали ўзида ҳимоя инстинктларини
пайдо этиш;
- конверсия - мулоқотдаги қандайдир тўсиқлар ёки баръерларни олиб ташлаш учун кутилмаган
усулларни қўллаш, масалан, хавотирли информацияни юмор билан алмаштириш йўли.
Адабиётлар рўйҳати
1.     И.А.Каримов Ўзбекистон
XXI аср бўсағасида: хавфсизликка таҳдид, барқарорлик шартлари
ва тараққиёт кафолатлари // Хавфсизликва барқарор
тараққиёт йўлида. 6 - жилд. T.: "Ўзбекистон", 1998.
2.     В.И.Ярочкин
Информационная безопасност. M. Фонд "Mир" 2003.
3.     Г.В.Грачев Информационно - психологическая безопасност личности. M. Фонд
"Mир" 2004.
4.     Г.В.Грачев Информационно - психологическая безопасност личности:
состаяние и возможности психологической зашиты - M 2002.

file_name: Ахборот хавфсизлик.doc

alt: Мавзу: Очи қ ахборот коммуника ц ия тизимида инсоннинг ахборот та ҳ дидларини ба ҳ олаш ва хавфсизликни таъминлаш имкониятлари

alt: Иккинчидан, бир гуру ҳ талаба ёки ў қ увчи учун ма қ бул ва самарали деб ҳ исобланган услубни бош қ асида ҳ ам айнан…

alt: Чунки агар, психологик ҳимоя ҳолатининг моҳиятидан келиб чиқадиган бўлсак, бу шахс - ички кечинмаларини ифодаловчи шундай ҳолатки, унда одам ички руҳий мўтадилликни асраш учун ўзидаги…

alt: Адабиётлар рўйҳати 1.