extracted_text:
1.Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа разработана на основании:
- Федерального Закона от 29.12.2012
№ 273-ФЗ «Об образовании в РФ»;
-Концепции развития дополнительного образования детей (Распоряжение
Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации
(Минобрнауки России) от 9 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Анализа пособий для учителей общеобразовательных учреждений: 1)
Булин - Соколовой Е. И., Рудченко Т.А., Семёнова А.Л., Хохловой Е.Н.
Формирование ИКТ- компетентности младших школьников. – М.: Просвещение, 2012;
2) Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы. – М.: Вентана-Граф,
2012.

Направление: социально-педагогическая.

Возраст
     обучающихся: от 7 до 15 лет (разновозрастная группа, состав постоянный).
Количество
     детей в группе: 12.
Форма
     обучения: очная с применением дистанционных технологий, реализуемых
     посредством АИС «Навигатор» (модуль «Вебинары»).
Сроки
     реализации данной программы: 1 год.
Уровень программы: стартовый.

·
 Программа
рассчитана на 72 часа.
Расписание занятий
строится из расчета два занятия в неделю. Занятие длится 40 минут.  Образовательный
процесс построен в соответствии с возрастными, психологическими возможностями и
особенностями обучающихся, что предполагает возможную корректировку времени и
режима занятий.
Программа предполагает:
1.  Практическое
приобретение обучающимися коммуникативных умений в условиях устного изложения и
видеомонтажа как универсального способа освоения действительности и получения
знаний.
2.  Развитие
творческих и исследовательских способностей обучающихся, активизации личностной
позиции ученика в образовательном процессе.
Данный курс тесно связан с такими предметами, как: русский язык (развитие
связной речи), литературное чтение (формирование навыка выразительного чтения).
Есть связь с другими предметами школьной программы: окружающий мир, технология,
изобразительное искусство.
Программа осуществляет освоение умений
работать с информацией (сбор, получение, преобразование, создание новых
объектов) и использовать инструменты ИКТ (текстовые и графические редакторы,
видеоредакторы и др.). Программа позволяет
осуществить проектный подход к занятиям, а также объединить на одном занятии
различные школьные дисциплины: информатику, музыку, математику, окружающий мир,
литературное чтение, изобразительное искусство.
Характеристика целевой группы
Занятия строятся
соответственно возрастным особенностям, формируются разновозрастные группы.
Это даёт возможность для разновозрастного продуктивного взаимодействия
школьников в процессе деятельности (более старшие обучающиеся выступают
помощниками и наставниками младшим).
Младший школьный возраст (6-10 лет)— очень ответственный период школьного
детства, от полноценного проживания которого зависит уровень интеллекта и
личности, желание и умение учиться, уверенность в своих силах.
Социальная
ситуация в младшем школьном возрасте предполагает следующее:
1.
Учебная деятельность становится ведущей деятельностью.
2.
Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому
мышлению.
3.
Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников
к отметкам).
4.
Мотивация достижения становится доминирующей.
5.
Происходит смена референтной группы.
6.
Происходит смена распорядка дня.
7.
Укрепляется новая внутренняя позиция.
8.
Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.
Физиологические
особенности младших школьников
С
физиологической точки зрения младший школьный возраст — это время
физического роста, когда дети быстро тянутся вверх, наблюдается
дисгармония в физическом развитии, оно опережает нервно-психическое развитие
ребенка, что сказывается на временном ослаблении нервной системы. Проявляются
повышенная утомляемость, беспокойство, повышенная потребность в движениях.
Изменяется
взаимоотношение процессов возбуждения и торможения. Торможение (основа
сдерживания и самоконтроля) становится более заметным, чем у дошкольников.
Однако склонность к возбуждению еще очень велика, поэтому младшие школьники
часто бывают непоседливы.
Основные
новообразования младшего школьного возраста.
— произвольность;
— внутренний план действия;
— рефлексия.
По мере формирования учебной деятельности школьник
приучается управлять своим вниманием, ему необходимо научиться внимательно
слушать педагога и следовать его указаниям. Формируется произвольность, как
особое качество психических процессов. Она проявляется в умении сознательно
ставить цели действия и находить средства их достижения. В ходе решения
различных учебных задач у младшего школьника формируется способность к
планированию, а также ребенок может выполнять действия про себя, во внутреннем
плане.
Характерная особенность среднего школьного
возраста (10-15 лет)—
половое созревание организма. Половое созревание вносит серьезные изменения в
жизнь ребенка, нарушает внутреннее равновесие, вносит новые переживания, влияет
на взаимоотношения мальчиков и девочек.

Стоит обратить внимание на такую психологическую особенность данного возраста,
как избирательность внимания. Это значит, что они откликаются на
необычные, захватывающие занятия, а быстрая переключаемость внимания не дает
возможности сосредотачиваться долго на одном и том же деле. Однако, если
создаются трудно преодолеваемые и нестандартные ситуации ребята занимаются с
удовольствием и длительное время.

Значимой особенностью мышления подростка является его критичность.
У ребенка, который всегда и со всем соглашался, появляется свое мнение, которое
он демонстрирует как можно чаще, заявляя о себе. Дети в этот период склонны к
спорам и возражениям.

Средний школьный возраст — самый благоприятный для творческого
развития. В этом возрасте учащимся нравится решать проблемные ситуации,
находить сходство и различие, определять причину и следствие. Ребятам интересны
внеклассные мероприятия, в ходе которых можно высказать свое мнение и
суждение. Самому решать проблему, участвовать в дискуссии,
отстаивать и доказывать свою правоту. Исследования внутреннего
мира подростков показывают, что одной из самых главных моральных
проблем среднего школьного возраста является несогласованность убеждений, нравственных
идей и понятий с поступками, действиями, поведением. Система
оценочных суждений, нравственных идеалов неустойчива. Трудности
жизненного плана, семейные проблемы, влияние друзей могут вызвать у ребят
сложности в развитии и становлении. Формирование нравственного
опыта, развитие системы справедливых оценочных суждений.
             Особое
значение для подростка в этом возрасте имеет возможность самовыражения и
самореализации. Учащимся будут интересны такие общие дела, которые
служат активному самовыражению подростков и учитывают их интересы. Ребят
привлекает возможность самим организовывать общие дела, вступать в диалог и
полилог, принимать самостоятельные решения.

Цель:
развитие познавательных и творческих способностей обучающихся через искусство
художественного слова, театрализацию, концертную деятельность, практические занятия
по сценическому мастерству, практическое приобретение обучающимися
коммуникативных умений в условиях устного изложения и видеомонтажа как
универсального способа освоения действительности и получения знаний.

Задачи:
Ø  Знакомить детей с
театральной терминологией; с видами театрального искусства; с устройством
зрительного зала и сцены; развивать интерес к сценическому искусству; воспитывать
культуру поведения в театре;
Ø  Научить навыкам
работы с современной цифровой техникой, используемой для съёмки и монтажа
видеоматериалов, а также с программным обеспечением для их редактирования;
Ø  Выработать
практические навыки выразительного чтения произведений разного жанра. Развивать
речевое дыхание и артикуляцию. Развивать дикцию на материале скороговорок и
стихов.
Ø  Развивать чувство
ритма и координацию движения.
Ø   Помочь
обучающимся преодолеть психологическую и речевую «зажатость».
Ø  Развивать умение
согласовывать свои действия с другими детьми (работать в команде); воспитывать
доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками; учить строить диалог,
самостоятельно выбирая партнера.
Планируемые результаты.
Личностные:
у обучающегося будут сформированы:
широкая мотивационная основа творческой деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы; ориентация на понимание причин успеха в
создании мультимедийных проектов; учебно-познавательный интерес к созданию
видеосказок и способам решения новой частной задачи; получит возможность для
формирования выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения и
адекватного понимания причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Регулятивные: обучающийся научится принимать и сохранять учебную задачу,
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации в сотрудничестве с учителем; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок; контролировать действия партнера; получит
возможность научиться самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале.
Коммуникативные: обучающийся научится договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов; получит возможность научиться учитывать и координировать в
сотрудничестве отличные от собственной позиции других людей.
           Познавательные:
обучающийся научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, освоит навыки
неписьменного повествования языком компьютерной анимации и видеомонтажа; освоит
навык смыслового чтения произведений; строить сообщения в устной форме; упорядочивать информацию по заданному основанию; осуществлять синтез как составление целого из частей; устанавливать причинноследственные связи в изучаемом
круге явлений;  получит возможность научиться осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета,
осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной
форме; осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно
достраивая и восполняя недостающие компоненты.
Предметные:
обучающийся научится осуществлять под
руководством учителя элементарную проектную деятельность в малых группах:
разрабатывать замысел видеосюжета, искать пути его реализации, воплощать его в
продукте, демонстрировать готовый продукт; определять последовательность
выполнения действий; приобретёт навыки создания мультимедийных объектов в
компьютерной программе; создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукции картин, по серии иллюстраций к произведению;
создавать видеоцепочки как сообщение в сочетании с собственной речью;
приобретёт навыки покадровой съёмки и монтажа кадров с заданной длительностью,
освоит операции редактирования видеоряда: разделение видеофрагмента, удаление
видеофрагмента, наложение титров, спецэффектов, голосового и музыкального
сопровождения; получит возможность научиться создавать иллюстрации,
диафильмы и видеоролики по содержанию произведения.
Формы и
методы работы.
При реализации программы, используются технология
личностно-ориентированного обучения, дифференцированный подход, в
воспитательном процессе – технология коллективной творческой деятельности.
В ходе реализации образовательной программы полученные в процессе учебной
деятельности теоретические знания закрепляются на практических занятиях,
отрабатываются умения и закрепляются приобретенные навыки.
Основными формами организации обучения являются:
-  практические
занятия, сообщения, беседы и имеют своей целью создание условий для развития
способностей слушать и слышать, видеть и замечать, концентрироваться на нужном,
наблюдать и воспринимать.
-  индивидуальные
занятия способствуют более качественному усвоению практических навыков и
умений;
-  групповые
занятия обеспечивают дифференцированный подход к обучению, повышают качество
теоретических знаний;
-  зачет
выявляет уровень обученности воспитанников;
-  выполнение
самостоятельных работ помогает воспитаннику и педагогу видеть результаты
образовательного процесса, способствует укреплению познавательного интереса,
дает возможность корректировать образовательный процесс на индивидуальных
занятиях;
-  коллективные
творческие дела помогают сплотить коллектив.
Основными методами обучения на занятиях являются:
- практический;
- наглядный (иллюстрация, демонстрация, просмотр видеоматериалов);
- словесный (объяснение, рассказ, беседа, лекция, дискуссия);
- работа с литературой (чтение, изучение, конспектирование).
Основные принципы обучения:
-
доступность:
-
научность;
-
наглядность;
-
последовательность и системность;
-
учет индивидуальных особенностей обучающихся.
Формы организации занятий
Программа предусматривает использование
следующих форм проведения занятий:
·
беседа;
·
практикум на компьютере;
·
иллюстрирование;
·
мастерская образа;
·
мастерская костюма, декораций;
·
инсценирование прочитанного произведения;
·
постановка спектакля;
·
работа в малых группах;
·
выступление.
Групповые и индивидуальные занятия,
со всей группой одновременно и с участниками конкретного представления для
отработки дикции, мизансцены.
       Постановка сценок к
конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников,
театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это
направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.
Основные виды
деятельности, которые используются при работе с обучающимися, являются:
·
Театральная миниатюра;
·
Работа с электронными образовательными ресурсами;
·
Просмотр и обсуждение учебных
фильмов, презентаций, роликов;
·
Практическая работа с видеоредакторами;
·
Создание спектакля.

2.Учебно-тематический план (72 ч)

№ п/п

Название раздела,  темы

Количество часов

1

Вводное занятие.

1.1

Вводное занятие «Разрешите представиться». Инструктаж.

1

2

История театра. Театр как вид искусства.

2.1

Первоначальные представления о театре как виде искусства.

4

2.2

Театр как одно из древнейших искусств

4

2.3

Развитие представления о видах театрального искусства:
  театр кукол

3

2.4

Театр – искусство коллективное

4

3

Основы театральной культуры

3.1

Многообразие выразительных средств в театре

2

3.2

Значение поведения в актерском искусстве.

2

3.3

Бессловесные и словесные действия

2

4

Сценическая речь

4.1

Сценическая речь

1

4.2

Художественное чтение как вид исполнительского искусства.

1

4.3

Логика речи.

1

4.4

Словесные воздействия.

2

5

Ритмопластика

5.1

Основы акробатики.

6

5.2

Обучение танцу и искусству танцевальной
  импровизации.

7

6

Работа над пьесой

6.1

Пьеса – основа спектакля.

1

6.2

Текст-основа постановки.

2

6.3

Театральный грим. Костюм.

2

6.4

Театральный костюм.

2

6.5

Репетиционный период.

16

7

Мероприятия и психологические практикумы.

7.1

Мероприятия и психологические практикумы.

8

8

Итоговое занятие.

8.1

Итоговое занятие «Вот и стали мы на год взрослее».

1

ВСЕГО:

72

3.Содержание программы
1.Вводное занятие - 1
час
1.1 Вводное занятие «Разрешите
представиться»
 Цели и задачи обучения. Перспективы творческого
роста. Знакомство с театром как видом искусства. Просмотр творческих работ,
видеофильмов со спектаклями.
Форма проведения занятия – презентация коллектива.
Приёмы и методы: игровой, наглядный, иллюстрированный.
Форма подведения итогов: анкетирование,
беседа.

2. История театра. Театр как вид искусства - 15 часов
2.1.Первоначальные представления о театре как виде
искусства.
 Знакомство с
особенностями современного театра как вида искусства. Место театра в жизни
общества. Общее представление о видах и жанрах театрального искусства:
драматический театр, музыкальный театр (опера, балет, оперетта, мюзикл), театр
кукол, радио- и телетеатр. Использование имеющегося художественного опыта
обучающихся; творческие игры; рисование кинофильма для закрепления
представлений о театре как виде искусства. Просмотр театральных постановок
драматического театра им. Щепкина г. Белгород. Игры «Театр в твоей жизни («Что
такое театр?», «Театр в твоем доме. Театр на улице», «Школьный
театр. Профессиональный театр для детей. Зачем люди ходят в театр?»).
Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)».
Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».
Формы проведения занятий: групповые
занятия по усвоению новых знаний.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный,
объяснительно-иллюстративный.
Форма подведения итогов: блиц-опрос,
самостоятельные импровизации.

2.2. Театр как одно из древнейших искусств
 Народные истоки
театрального искусства («обряд инициации», славянский обряд «плювиальной»
(дождевой магии) песни, пляски, посвящённые Ярило, игры, празднества).
Скоморохи – первые профессиональные актеры на Руси, их популярность в народе.
Преследование скоморохов со стороны государства и церкви. Проигрывание игр,
обрядов Белгородской области, Валлийской земли, праздники «Масленица»,
«Сретенье», «Покрова», «Рождественские посиделки», «Сочельник и Коляда» и т.д.
«Игры в скоморохов» - на придуманные или взятые из литературных источников
сюжеты. Кукольный скомороший театр. О Петрушке.
Формы проведения занятий: игровые
групповые занятия, занятия с применением
дистанционных технологий, реализуемых посредством АИС «Навигатор» (модуль
«Вебинары»).
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный,
объяснительно-иллюстративный
Форма подведения итогов: игры-импровизации.

2.3. Развитие представления о видах театрального искусства:
театр кукол
 Рождение
театра кукол. Зарубежные братья Петрушки. Виды кукольного театра. Знакомство с
современным кукольным театром. Его художественные возможности. Особенности выразительного
языка театра кукол. Просмотр с детьми кукольных спектаклей. Изготовление
кукол-петрушек или других кукол.
Формы проведения занятий: практические
занятия, творческая лаборатория.
Приёмы и методы: метод игрового содержания, наглядный,
объяснительно-иллюстративный, метод импровизации.
Форма подведения итогов: разыгрывание
сценок на темы сказочных сюжетов.

2.4. Театр – искусство коллективное
 Знакомство с
театральными профессиями. Спектакль – результат коллективного творчества. Кто
есть кто в театре. Актер – «главное чудо театра». Творческие задания на
ознакомление с элементами театральных профессий: создание афиш, эскизов декораций
и костюмов.
Формы проведения занятий: заочная
экскурсия по театральным цехам с применением
дистанционных технологий, реализуемых посредством АИС «Навигатор» (модуль
«Вебинары»).
Приёмы и методы: репродуктивный, объяснительно-иллюстративный
Форма подведения итогов: рефераты на
тему: «Путешествие по театральной программке».

3. Основы театральной культуры - 6 часов
3.1. Многообразие выразительных средств в театре
 Знакомство с
драматургией, декорациями, костюмами, гримом, музыкальным и шумовым
оформлением. Стержень театрального искусства – исполнительское искусство актера.
Тренинги на внимание: «Поймать хлопок», «Невидимая нить», «Много ниточек, или
Большое зеркало».
Формы проведения занятий: беседы, игровые
формы.
Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Форма подведения итогов: анализ
практической деятельности.

3.2. Значение поведения в актерском искусстве.
Возможности актера «превращать», преображать с помощью
изменения своего поведения место, время, ситуацию, партнеров. Упражнения на
коллективную согласованность действий (одновременно, друг за другом, вовремя);
воспитывающие ситуации «Что будет, если я буду играть один…»; превращения
заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с
помощниками).
Формы проведения занятий: беседы, игровые
формы.
Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Форма подведения итогов: самостоятельная
импровизация.

3.3. Бессловесные и словесные действия
 Развитие
требований к органичности поведения в условиях вымысла. Словесные действия.
Психофизическая выразительность речи. Словесные воздействия как подтекст.
Этюдное оправдание заданной цепочки словесных действий. Выполнение этюдов,
упражнений - тренингов, упражнение: «Я сегодня – это …», этюды на пословицы,
крылатые выражения, поговорки, сюжетные стихи, картины – одиночные, парные,
групповые, без слов и с минимальным использованием текста.
Формы проведения занятий: беседы, игровые
формы, занятия-зачёт.
Приёмы и методы: метод полных нагрузок, метод игрового содержания,
метод импровизации.
Форма подведения итогов: анализ работы
своей и товарищей.

4. Сценическая речь – 5 часов
4.1. Художественное чтение как вид исполнительского
искусства.
 Роль чтения
вслух в повышении общей читательской культуры. Основы практической работы над
голосом. Анатомия, физиология и гигиена речевого аппарата. Литературное
произношение. Отработка навыка правильного дыхания при чтении и сознательного
управления речеголосовым аппаратом (диапазоном голоса, его силой и
подвижностью»). Упражнения на рождение звука: «Бамбук», «Корни», «Тряпичная
кукла», Резиновая кукла», «Фонарь», Антенна», «Разноцветный фонтан». Отработка
навыка правильного дыхания при чтении и сознательного управления речевым аппаратом.
Формы проведения занятий: групповые
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового
содержания, метод импровизации.
Форма подведения итогов: упражнения по
дыханию, упражнения на развитие и управление речеголосовым аппаратом.

4.2. Логика речи.
 Основы
сценической «лепки» фразы (логика речи). Понятие о фразе. Естественное
построение фразы. Фраза простая и сложная. Основа и пояснение фразы. Пояснения
на басах и верхах. Артикуляционная гимнастика: упражнения для губ «Улыбка-хоботок»,
«Часы», «Шторки»; упражнения для языка: «Уколы», «Змея», «Коктейль». Чтение
отрывков или литературных анекдотов.
Формы проведения занятий: групповые,
игровые.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового
содержания, метод импровизации.
Форма подведения итогов: упражнения по
дыханию, исполнение текста, демонстрирующего владение «лепкой» фразы.

4.3. Словесные воздействия.
 Классификация
словесных воздействий. Текст и подтекст литературного произведения Возможность
звучащим голосом рисовать ту или иную картину. Связь рисуемой картины с жанром литературного
произведения. Упражнения на «распро-ультра-натуральное действие»: превращение
заданного предмета с помощью действий во что-то другое (индивидуально, с
помощником); упражнения для голоса: «Прыжок в воду», «Колокола», «Прыгун»,
«Аквалангист».
Формы проведения занятий: групповые,
занятие-зачёт.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового
содержания, метод импровизации.
Форма подведения итогов: исполнение
каждым воспитанником работ из своего чтецкого репертуара.

5. Ритмопластика – 13 часов
5.1. Основы акробатики.
 Школы и
методики движенческой подготовки актера. Развитие психофизического аппарата.
Основы акробатики, работа с равновесием, работа с предметами. Техника
безопасности. Разминка плечевого пояса: «Ветряная мельница», «Миксер»,
«Пружина», «Кошка лезет на забор». Тренинг: «Тележка», «Собачка», «Гусиный
шаг», «Прыжок на месте». Элементы акробатики: кувырок вперед,
кувырок назад, кенгуру, кузнечик. Сценические падения: падения вперед
согнувшись, падение назад на спину.
Формы проведения занятий: групповые.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод плотных
нагрузок, метод взаимообучения.
Форма подведения итогов: этюды.

5.2. Обучение танцу и искусству танцевальной импровизации.
 Беседы: «В
поисках собственного стиля», «Танец сегодня», «Об Айседоре Дункан». «Бальные»
танцы: «Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт», «Вальс Дружбы», «Фигурный вальс». Универсальная
разминка. Элементы разных по стилю танцевальных форм. Классический танец
(батман тандю, батман жете, гран батман). Основные позиции рук, ног, постановка
корпуса. Разучивание основных элементов народного танца: простой шаг,
переменный шаг, шаг с притопом, веревочка, ковырялочка. «Бальные» танцы:
«Танец-шествие», «Мазурка», «Менуэт». Разучивание их основных элементов.
Разучивание вальсового шага. Счет танцев «Вальс Дружбы»,
«Фигурный вальс».
Позиции в паре. Основные элементы бального танца «Фигурный
вальс»: «балансе с поворотом», «окошечко», «вальсовая дорожка», «правый поворот
в паре».
Формы проведения занятий: групповые.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод плотных
нагрузок, метод взаимообучения.
Форма подведения итогов: танцевальная
композиция на заданную тему.

6. Работа над пьесой – 23 часа
6.1. Пьеса – основа спектакля
 Особенности
композиционного построения пьесы: ее экспозиция, завязка, кульминация и
развязка. Время в пьесе. Персонажи - действующие лица спектакля. Работа над
выбранной пьесой, осмысление сюжета, выделение основных событий, являющихся
поворотными моментами в развитии действия. Определение главной темы пьесы и
идеи автора, раскрывающиеся через основной конфликт. Определение жанра
спектакля. Чтение и обсуждение пьесы, ее темы, идеи. Общий разговор о замысле
спектакля.
Формы проведения занятий: практические.
Приёмы и методы: метод ступенчатого повышения нагрузок, метод игрового
содержания, метод импровизации.
Форма подведения итогов: анализ пьесы.

6.2. Текст-основа постановки.
Повествовательный и драматический текст. Речевая
характеристика персонажа. Речевое и внеречевое поведение. Монолог и диалог. Работа
по карточкам «от прозы к драматическому диалогу», «Сфера диалога и сфера игры»,
«Кто это сказал?», «Создание речевых характеристик персонажей через анализ
текста», выразительное чтение по ролям, расстановка ударение в тексте,
упражнения на коллективную согласованность действий, отработка логического
соединения текста и движения. Основная этюдно-постановочная работа по ролям.
Формы проведения занятий: практические с применением дистанционных технологий, реализуемых
посредством АИС «Навигатор» (модуль «Вебинары»).
Приёмы и методы: эвристический, проблемный
Форма подведения итогов: составление
таблицы «История про…, который…».

6.3. Театральный грим. Костюм.
 Отражение сценического образа при помощи грима. Грим
как один из способов достижения выразительности: обычный, эстрадный,
характерный, абстрактный. Способы накладывания грима. Приемы накладывания
грима. Создание эскизов грима для героев выбранной пьесы. Накладывание грима
воспитанниками друг другу.
Формы проведения занятий: творческие
лаборатории.
Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный.
Форма подведения итогов: создание
эскизов более сложного грима.

6.4. Театральный костюм.
Костюм – один из основных элементов, влияющих на
представление об образе и характере. Костюм «конкретизированный» и «универсальный».
Цвет, фактура. Создание эскизов костюмов для выбранной пьесы.
Формы проведения занятий: творческие
лаборатории.
Приёмы и методы: эвристический, объяснительно-иллюстративный.
Форма подведения итогов: рефераты
на тему: «Эпохи в зеркале моды».

6.5. Репетиционный период.
Соединение сцен, эпизодов; репетиции в декорациях, с
реквизитом и бутафорией, репетиции в костюмах, репетиции с музыкальным и
световым оформлением, сводные репетиции, репетиции с объединением всех
выразительных средств. Генеральная репетиция.
Формы проведения занятий: репетиции
Приёмы и методы: метод импровизации, метод полных нагрузок.
Форма подведения итогов: премьера (первый показ спектакля на зрителя).
Обсуждение премьерного спектакля (участвуют все актеры, все службы).

7. Мероприятия и психологические практикумы - 8 часов.
7.1 Мероприятия и психологические практикумы
 Знакомство с
методикой проведения и организации досуговых мероприятий. Тематическое планирование,
разработка сценариев. Участие в подготовке досуговых мероприятий внутри
учреждения. Выявление ошибок. Оформление газеты «В мире театра».
Форма проведения занятия: вечера,
праздники, конкурсы.
Приёмы и методы: эвристический, метод полных нагрузок
Формы подведения итогов: Совместное
обсуждение и оценка сделанного.

8. Итоговое занятие – 1 часа
8.1 Итоговое занятие «Вот и стали мы на год взрослее».
Викторина по разделам программы обучения за год. Экзамен-выступление:
упражнения на коллективную согласованность; превращение и оправдание предмета,
позы, ситуации, мизансцены; этюды на оправдание заданных бессловесных элементов
действий разными предлагаемыми обстоятельствами; упражнения по курсу
«Художественное слово».
Форма проведения занятия: блиц-турнир,
зачет.
Приёмы и методы: дизайн-анализ, создание ситуации достижения и успеха.
Формы подведения итогов: экзамен,
самоанализ деятельности.

4.Контрольно-оценочные средства

Педагогический мониторинг позволяет в системе отслеживать результативность образовательного
процесса. Педагогический мониторинг включает в себя:
·
традиционные формы контроля:
·
текущий – осуществляется посредством
наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;
·
промежуточный – праздники, конкурсы;
·
итоговый – открытые спектакли,
фестивали.
Мероприятия и праздники, проводимые в коллективе, являются
промежуточными этапами контроля за развитием каждого обучающегося,
раскрытием его творческих и духовных устремлений.
Творческие задания, вытекающие из содержания занятия, дают
возможность текущего контроля.
Открытые занятия по актерскому мастерству и сценической
речи являются одной из форм итогового контроля.
Основными формами подведения итогов по программе является
участие обучающихся театра – студии в конкурсах
чтецов, театральных конкурсах, смотрах, постановках, фестивалях
муниципального, регионального, российского уровней.

Педагогическая диагностика результатов освоения программы.
Эффективность проводимой работы с детьми в рамках
деятельности театрального кружка определяется с помощью диагностического
комплекса, который предусматривает как психологическую, так и педагогическую
оценку развития навыков театрализованной деятельности.
Критерии педагогической оценки развития навыков
театрализованной деятельности:
- знание театральных терминов;
- речевая культура;
- эмоционально-образное
развитие;
- основы изобразительно – оформительских деятельности;
- основы коллективной творческой деятельности.
Критерии психологической оценки развития навыков
театрализованной деятельности:
- поведенческая активность;
- коммуникативно- речевые навыки;
- отношения с взрослыми;
- любознательность;
- стремление к общению в больших группах детей;
- желание стать лидером в группе;
- конфликтность, агрессивность;
Итоговая диагностика развития ребёнка в процессе
театрализованной деятельности основана на работе Т.С. Комаровой. Ключевой метод
отслеживания, наблюдение позволяет выявить как положительные результаты, так и
нерешенные проблемы, скорректировать дальнейшие планы, наметить перспективу
работы всей группы и проведение индивидуальных занятий.
Механизм оценки получаемых результатов
Акцент в организации театрализованной деятельности с обучающимися
делается не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного
действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе
создания спектакля.
1.Знание театральных терминов.
Высокий уровень (3 балла): проявляет устойчивый интерес к театральной деятельности;
знает правила поведения в театре; называет различные виды театра, знает их
различия, может охарактеризовать театральные профессии.
Средний уровень (2 балла): интересуется театральной деятельностью; использует свои
знания в театрализованной деятельности.
Низкий уровень (1 балл): не проявляет интереса к театральной деятельности;
затрудняется назвать различные виды театра.
2. Речевая культура.
Высокий уровень (3 балла): понимает главную идею литературного произведения,
поясняет свое высказывание; дает подробные словесные характеристики своих
героев; творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного
произведения.
Средний уровень (2 балла): понимает главную идею литературного произведения, дает
словесные характеристики главных и второстепенных героев; выделяет и может
охарактеризовать единицы литературного изведения.
Низкий уровень (1 балл): понимает произведение, различает главных и второстепенных
героев, затрудняется выделить литературные единицы сюжета; пересказывает с помощью
педагога.
3. Эмоционально-образное развитие.
Высокий уровень (3 балла): творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о
различных эмоциональных состояниях и характерах героев; использует различные
средства выразительности.
Средний уровень (2 балла): владеет знания о различных эмоциональных состояниях и
может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение.
Низкий уровень (1 балл): различает эмоциональные состояния, но использует
различные средства выразительности с помощью воспитателя.
4.Основы изобразительно – оформительских видов деятельности.
Высокий уровень (3 балла): самостоятельно создает эскизы к основам действиям
спектакля, эскизы персонажей и декорацией с учетом материала, из которого их
будет изготавливать; проявляет фантазию в изготовлении деклараций и персонажей
к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на
фланелеграфе).
Средний уровень (2 балла): создает эскизы декораций, персонажей и основных
действий спектакля; создает по эскизу или словесной характеристике - инструкции
декорации из различных материалов;
Низкий уровень (1 балл): создает рисунки на основные действиях спектакля;
затрудняется в изготовлении деклараций из различных материалов.
5.Основы коллективной творческой деятельности.
Высокий уровень (3 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем.
Средний уровень (2 балла): проявляет инициативу, согласованность действий с
партнерами в коллективной деятельности.
Низкий уровень (1 балл): не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах
работы над спектаклем.

5.Условия реализации программы
Материально-техническое обеспечение
Декорации, реквизит, костюмы, компьютер, мультимедийный
проектор, специальная литература, сценическая площадка.
Дидактический материал: сценарии,
альбомы репродукций картин, памятки, видеозаписи, аудиозаписи, мультимедийные
материалы, компьютерные программные средства.
Учебно-методическое обеспечение
1.
Методические рекомендации по реализации образовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
2.
Примерные требования к
дополнительным образовательным программам 06-1844 от 11.12.2006.
Информационно-образовательные ресурсы
1.
Презентация «Театральные профессии» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/03/prezentatsiya-teatralnye-professii

2.
Порядок нанесения грима https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/18/o-teatralnom-grime

3.
О театральном костюме https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/18/o-teatralnom-kostyume
4.
Презентация «Артикуляционная гимнастика для губ и языка» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/03/prezentatsiya-artikulyatsionnaya-gimnastika-dlya

5.
Пословицы и поговорки https://nsportal.ru/albom/2020/04/27/poslovitsy-i-pogovorki

6.
Презентация «Необычные театры мира» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/03/prezentatsiya-neobychnye-teatry-mira

7.
Виртуальные экскурсии по музеям мира https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/01/virtualnye-ekskursii-po-muzeyam-v-period

8.
Советские мультфильмы https://www.youtube.com/watch?v=XhhH5sWI8vM

9.
Методическая разработка «Театральный ринг» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/20/teatralnyy-ring

10.
Презентация «Самые известные театры» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/19/samye-izvestnye-teatry-rossii

11.
Упражнения, задания, игры для театральных занятий. Персональный сайт
Богатовой А.В. https://www.sites.google.com/site/pedagog151311/konspekty-urokov/upraznenia-zadania-igry-dla-teatralnyh-zanatij

Кадровое обеспечение
Педагог дополнительного образования.

6.Список литературы

СПИСОК
НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫХ ДОКУМЕНТОВ
1.
Федеральный Закон №273 «Об образовании в РФ»-2012
2.
Концепция развития дополнительного образования детей.
3.
Методические рекомендации по реализации образовательных
программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных
технологий.
4.
Паспорт приоритетного проекта «Доступное дополнительное
образование для детей».
5.
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП
2.4.»
6.
Приказ Министерства Просвещения РФ от 09.11.2018_№ 196 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
ДОП»
7.
Приказ Минпросвещения России от 16.09.2020 № 500 «Об
утверждении примерной формы договора об образовании по дополнительным
общеобразовательным программам».
8.
Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 № 533 «О
внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной
деятельности по ДОО».
9.
Приказ Минтруда России 2018 №298н «Стандарт педагога
дополнительного образования детей и взрослых».
10.  Примерные требования к дополнительным образовательным
программам 06-1844 от 11.12.2006
11.  Распоряжение Министерства Просвещения РФ от 17.12.2019_N
Р-136 «Об утверждении методических рекомендаций по созданию новых мест».
12.  Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года.
13.  Указ президента РФ «О национальных целях и стратегических
задачах развития РФ до 2024».
14.  Целевая модель развития региональных систем ДОД.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1.
Агапова, И. А. Театральные постановки в
средней школе: пьесы для 5-9 классов / И.А. Агапова, М.А. Давыдова. -
Москва: Огни, 2016.
- 348 c.
2.
Бармин, А. В. На школьных подмостках:
пьесы, театрализованные представления, литературные композиции / А.В. Бармин. -
Москва: Высшая школа,
2016. - 914 c.
3.
Гальцова, Е. А. Детско-юношеский театр
мюзикла: программа, разработки занятий, рекомендации / Е.А. Гальцова. -
Москва: Машиностроение,
2016. - 902 c.
4.
Григорьева, Ольга Александровна Школьная
театральная педагогика. Учебное пособие / Григорьева Ольга Александровна. - М.:
Лань, 2015. - 724 c.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ И РОДИТЕЛЕЙ
1.
Волконский С. М. Художественные отклики: статьи о театре, музыке,
пантомиме / С. М. Волконский. – Изд. 2-е, [репр.]. – М.: URSS: [ЛИБРОКОМ,
2012]. – 221 с.
2.
Гуревич Л. Я. История русского театрального быта. От середины XVII до
начала XIX века / Л. Я. Гуревич. – Изд. 2-е. – М.: URSS: [Книжный дом ЛИБРОКОМ,
2012]. – 304 с.
3.
Квашнина Е. С. Приемы театральной педагогики как способ проживания
текста художественного произведения / Е. С. Квашнина // Филологический класс. -
2018. - № 4(54). - С. 105-110.
4.
Марков П. А. Статьи о театре XX века: избранное: в 2 т. / П. А. Марков;
[сост.: Б. Н. Любимов и др. ; ред. В. Турчин ; Рос. ун-т театр. искусства –
ГИТИС]. – М.: ГИТИС, 2013.

СПИСОК
ИНТЕРНЕТ ИСТОЧНИКОВ

1.
Виртуальные экскурсии по музеям мира https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/01/virtualnye-ekskursii-po-muzeyam-v-period

2.
Гребенкин А. Сценическое движение. http://theater111.ru/science.php
3.
Гребенкин А. Язык театра. http://theater111.ru/science14.php
4.
Пословицы и поговорки https://nsportal.ru/albom/2020/04/27/poslovitsy-i-pogovorki
5.
Презентация «Необычные театры мира» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/03/prezentatsiya-neobychnye-teatry-mira
6.
Презентация «Самые известные театры» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/19/samye-izvestnye-teatry-rossii
7.
Презентация «Театральные профессии» https://nsportal.ru/shkola/distantsionnoe-obuchenie/library/2020/05/03/prezentatsiya-teatralnye-professii

8.
Страшнова И.В. Развитие одаренности учащихся средствами школьного
театра (из опыта работы театральной студии «Крыло») https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2014/09/12/razvitie-odarennosti-uchashchikhsya-sredstvami

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДОП_Онлайн театр.docx

alt: Характеристика целевой группы

alt: Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к…

alt: Театральный грим. Костюм. 2 6

alt: Формы проведения занятий : игровые групповые занятия, занятия с применением дистанционных технологий, реализуемых посредством

alt: Приёмы и методы : метод полных нагрузок, метод игрового содержания, метод импровизации

alt: Критерии педагогической оценки развития навыков театрализованной деятельности: - знание театральных терминов; - речевая культура; - эмоционально-образное развитие; - основы изобразительно – оформительских деятельности; - основы…

alt: Средний уровень (2 балла) : владеет знания о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать; использует мимику, жест, позу, движение

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА 1

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Онлайн театр"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 238.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Конспект теоретического материала
 ПМ. 01 Проведение профилактических
мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

Тема:  Концепция здоровья. Потребности человека в разные
возрастные периоды.
Цели: – освоение
основного вида профессиональной деятельности (ВПД):
     – проведение профилактических мероприятий
     – освоение соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
ПК 1.1.  Проводить мероприятия по
сохранению и укреплению здоровья
           населения, пациента и его
окружения.
ПК 1.2. Проводить санитарно-гигиеническое
воспитание населения.
ПК 1.3. Участвовать в проведении
профилактики инфекционных и
              неинфекционных заболеваний.

Задачи: в ходе освоения ПМ обучающийся должен знать:
–  современные представления о здоровье в
разные возрастные периоды,
    возможные факторы, влияющие на
здоровье, направления
    сестринской деятельности по сохранению
здоровья;
–  роль сестринского персонала при
проведении диспансеризации
    населения и работе «школ здоровья»

Учебные вопросы:
1.
Содержание понятий «здоровье», «ЗОЖ», «качество жизни».
2.
Основные факторы риска развития болезней.
3.
Демографическая ситуация в РФ. Основные демографические показатели.
4.
Рост и развитие. Периоды жизнедеятельности человека.
5.
Универсальные потребности человека.
6.
Роль сестринского персонала в сохранении и укреплении здоровья.

      Учебная
информация:
1.
Здоровье – одно из основополагающих прав человека
Здоровье – состояние полного физического, социального и
душевного благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов
Здоровье:
•
установление отсутствия физических
дефектов;
•
подтверждение отсутствия признаков
всех известных болезней;
•
выявление физического, социального
и душевного благополучия
Образ жизни –
способ жизнедеятельности; совокупность типичных для данного общества
видов жизнедеятельности, рассматриваемых в единстве с объективными условиями.
С образом жизни связаны 4 категории:
• экономическая
- «уровень жизни»
• социологическая                                    -
«уровень жизни»
• социально – психологическая                -
«стиль жизни»
• социально – экономическая
- «уклад жизни»
Здоровый образ жизни – это деятельность, активность людей, направленные на сохранение и
улучшение здоровья, на преодоление «факторов риска» возникновения и развития
заболеваний.
Качество жизни – комплекс
индивидуальных восприятий людьми их положения в жизни в контексте существующей
культуры и системы ценностей.
Составляющие качества жизни
•
объективная
•
субъективная
Аспекты качества жизни
•
физическая сфера – сила, энергия, усталость, боль, дискомфорт, сон,
отдых;
•
область психологии – положительные или отрицательные эмоции, мышление,
изучение, запоминание, концентрация, самооценка, внешний вид, переживания;
•
уровень независимости,
самостоятельности – мобильность,
подвижность, повседневная активность, работоспособность, зависимость от
лекарств, лечения или чьей-либо опеки;
•
социальные взаимосвязи – личные
взаимоотношения, общественная ценность субъекта, сексуальная активность,
социальная поддержка;
•
окружающая среда – благополучие, безопасность, быт, обеспеченность,
доступность и качество медицинского и социального обеспечения, доступность
информации, возможность получения знаний и повышения квалификации, досуг,
экология;
•
личные взгляды, духовность – личные и религиозные убеждения, поиск смысла жизни

2.
Факторы, влияющие на
состояние здоровья:
•
социально-экономические, включая
состояние системы здравоохранения;
•
среда обитания;
•
образ и стереотипы жизни людей
Укрепление здоровья – процесс, позволяющий индивидууму повысить контроль над состоянием
собственного здоровья, улучшить его.
Укрепление здоровья:
•
усиление ответственности
индивидуума за свое здоровье;
•
упрочнение и расширение
партнерских связей и контактов в интересах укрепления здоровья;
•
обеспечение необходимой для
здоровья инфраструктуры
Мероприятия по укреплению здоровья
•
индивидуальные;
•
групповые

Фактор риска – модель
поведения или другие состояния, связанные с повышенной вероятностью развития
определенной болезни, ухудшением здоровья

Основные факторы риска

Фактор риска

Заболевание

Уровень достоверности

Высокое артериальное давление

Сердечно – сосудистые заболевания

Высокий

Курение табака

Хронические болезни легких, рак легких

Высокий

Сердечно – сосудистые заболевания

Умеренный

Злоупотреблением алкоголем

Нарушения, связанные с употреблением алкоголя

Высокий

Внешние причины смерти

Умеренный

Депрессивные психические расстройства

Ограниченный

Повышение уровня холестерина крови

Сердечно – сосудистые заболевания

Высокий

Избыточная масса тела

Сердечно – сосудистые заболевания

Высокий

Злокачественные новообразования

Ограниченный

Низкий уровень потребления овощей и фруктов

Сердечно – сосудистые заболевания

Умеренный

Рак легких

Ограниченный

Малоподвижный  образ жизни

Сердечно – сосудистые заболевания

Умеренный

Условная классификация групп факторов риска и
ориентированный вклад этих групп в оценку здоровья населения:

Сферы

Значение для здоровья, примерный удельный вес,%

Группы факторов

Образ жизни

49 - 53

курение, употребление табака, несбалансированное,
  неправильное питание, алкоголь, профессиональные вредности, стрессы, гипо-,
  адинамия, плохие материально бытовые условия, наркотики, злоупотребление
  лекарствами, непрочность семей, одиночество, низкие образовательный и
  культурный уровень урбанизации.

Генетика. Биология человека

18 - 20

наследственная предрасположенность к болезням

Внешняя среда. Природные климатические условия

17 - 20

загрязненность воды, воздуха канцерогенами, другие
  загрязнения воздуха и воды, загрязнения почвы, резкие смены атмосферных
  явлений, повышенные гелиокосмические, магнитные и др. излучения

Здравоохранение

8 - 10

неэффективность профилактических мероприятий низкое
  качество медицинской помощи, несвоевременность медицинской помощи.

Большая роль медицинских работников заключается в
пропаганде здорового образа жизни – универсального средства профилактики
заболеваний.
Программы профилактики:
•
популяционные;
•
групповые;
•
индивидуальные
Первичная профилактика –
профилактика, проводимая для здоровых лиц с целью предотвращения развития
возможных болезней
Вторичная профилактика –
профилактика, проводимая для лиц, имеющих факторы риска, с целью предотвращения
развития определенной болезни
Третичная профилактика –
профилактика, проводимая для лиц, имеющих хроническое заболевание, с целью
уменьшения числа рецидивов, их продолжительности, тяжести, замедления сроков
прогрессирования заболевания

         3. Медицинские услуги здоровым людям
оказывают работники поликлиники. Медицинская сестра отвечает за людей,
проживающих на определенной территории.
         Совокупность людей, проживающих в пределах
определенной территории (части страны, всей страны и т.д.) называется населением.
         Наука, предметом изучения которой является
население, называется демография (термин образован из 2-х слов
«демос» - народ, «графия» - описание).
         Среди вопросов, исследуемых демографией,
центральное место занимают вопросы о воспроизводстве населения.
         Воспроизводство населения
осуществляется через рождения и смерти. Соответственно  и демография изучает
процессы рождаемости и смертности, темпы естественного движения населения,
закономерности названных явлений. Население в рамках рассматриваемой территории
меняется также вследствие миграционных процессов, которые тоже изучает
демография. Широкий круг вопросов возникает перед демографией при изучении
структуры населения, т.е. состава населения по различным группам (возрастным,
половым, профессиональным и т.д.).
         Процессы и явления воспроизводства, миграции,
изменения в структуре населения образуют демографические процессы и явления.
Для характеристики этих процессов используют показатели:
1. Рождаемость =         число родившихся за год                  х
1000
                            Среднегодовая численность
населения
2. Смертность =           число умерших за год                       х
1000
                            Среднегодовая численность
населения
3. Естественный прирост населения = рождаемость –
смертность
4. Плодовитость = число рождений на 1000 женщин в
возрасте от 15 до 44 лет
Плодовитость =     число родившихся живыми за год
         х 1000
                                       Число женщин
Воспроизводство населения бывает:
1) расширенным (рождаемость > смертности)
2) суженным  (рождаемость < смертности)
         При расширенном воспроизводстве возрастная
структура населения является прогрессивной, при суженном – регрессивной.

Снижение рождаемости является отрицательным
демографическим показателем. В связи с этим возникают явление, называемое постарением
населения. Это явление характеризуется относительным уменьшением
численности детского населения и выраженным ростом населения старших возрастов.
Причины:
1. Снижение рождаемости как следствие повышения
культурного уровня населения и перехода к сознательному материнству, вовлечения
женщин в общественное производство, ухудшение экономической ситуации.
2. Увеличение средней продолжительности жизни как
результат улучшения условий жизни и мед. обслуживания.
3. Последствия войн.
Последствия:
1. Увеличение демографической нагрузки:
Число пожилых  увеличивается, число работоспособных
уменьшается – это отрицательный момент
2. Повышение образовательного уровня населения,
повышение доли лиц высокой квалификации – это положительный момент.
3. Необходимость создания медицинских программ по
удовлетворению физических и духовных  нужд пожилых людей.
Изменение структуры населения происходит
вследствие миграционных процессов, т.е. переселения людей с одной
территории на другую. Долгое время преобладала миграция населения из деревни в
город. Такой процесс называется урбанизацией
Современная демографическая ситуация
характеризуется таким явлением как реруризация – миграция
населения из города в деревню. Этому способствует изменившаяся экономическая
ситуация (создание фермерских хозяйств, безработица в городе).
Знание демографической ситуации на своем
участке необходимо среднему мед. работнику для планирования своей работы (какие
виды услуг, в каком объеме и в какое время могут понадобиться населению).

4. Человек растет и развивается с момента оплодотворения яйцеклетки и
образования зиготы до наступления биологической смерти. Эти процессы, являясь
общебиологическими свойствами живой материи, характеризуются рядом универсальных
закономерностей:
1) генетическая детерминированность –
заложенность программы роста и развития индивидуума с момента зачатия;
2) стадийность – последовательность
изменений организма человека в течение жизни;
3) гетерохромия – разновременность как в
созревании разных систем организма (или тканей), так и в формировании разных
признаков в пределах одной системы;
4) характерные морфологические
особенности, проявляющиеся в каждый период онтогенеза, т.е. возрастные
особенности в строении или деятельности тех или иных систем;
5) дифференциация и интеграция частей и
функций организма, автоматизация развития, возрастающая в ходе филогенеза
человека;
6) диалектическое единство непрерывного и
прерывистого, постепенность и цикличность, переход количественных изменений в
качественные.
Развитие всегда идет по нарастающей, а рост – это
изменение, а не приращение; его фундаментальное свойство – обновление, т.е.
утратаодних (отдельных) частей (и функций) и добавление других.
Развитие в широком смысле – процесс количественных и
качественных изменений, происходящих в организме человека, которые приводят к
повышению уровня сложности организации органов и тканей при взаимодействии всех
его систем.
Развитие включает три основных процесса:
– рост,
– дифференцировку органов и тканей,
– формообразование (приобретение
организмом присущих ему форм)
Все эти процессы находятся в тесной
взаимосвязи и постоянно взаимозависимы.
Для грамотной организации своей работы медсестре
(фельдшеру) надо знать возрастную периодизацию жизни и основные потребности
населения (человека).
Возрастная периодизация жизни.

I.
 Антенатальный (внутриутробный)                   Зачатие
– 280 дн.

II.
 Неонатальный (новорожденный)                     0
– 28 дн.
  А) ранний неонатальный                                   0-7
дн.
  Б) поздний неонатальный                                  8-28
дн.
       III.      Грудной                                                             28дн-1
год
      IV.      Период «молочных зубов»                                1г-7лет
  А) раннее детство (преддошкольный)               1г-3г
  Б) первое детство (дошкольный)                       3г-7
л

V.
 Второе детство (младший школьный)              7л-12
л
  Препубертатный                                                с
10 лет
      VI.      Подростковый (старший школьный)
  Пубертатный                                                      12-16
лет
   VII.      Юность                                                               16-21
год
VIII.       Зрелый
  А) 1 период                                                        21г-35л
  Б) 2 период                                                         35л-60л
      IX.      Пожилой возраст                                               60л-74г

X.
Старость                                                            74г-90л
      XI.      Долгожители                                                     более
90 лет

5. Универсальные потребности человека (См. Приложение №1):
1. Дышать
2. Есть
3. Пить
4. Выделять
5. Двигаться
6. Спать
7. Отдыхать
8. Одеваться
9. Раздеваться
10. Быть чистым
11. Избегать опасности
12. Общаться
13. Работать
14. Играть
15. Учиться
16. Размножаться
17. Поддерживать постоянство внешней среды
18. Поддерживать температуру тела
19. Поклоняться кому-то, чему-то

6. Роль
сестринского персонала в сохранении и укреплении здоровья.
   С развитием медицинской
науки и совершенствованием медицинских технологий, условий и методов оказания
лечебно – профилактической помощи населению растёт роль и значение деятельности
среднего медицинского работника в системе здравоохранения. От его знаний и
умений, профессионального отношения к делу во многом будет зависеть слаженная
работа служб и подразделений лечебных учреждений.
   Знание демографической ситуации на своем участке
необходимо среднему медицинскому работнику для планирования своей работы (какие
виды услуг, в каком объеме и в какое время могут понадобиться населению).
   Для грамотной организации своей работы среднему
медицинскому работнику надо знать возрастную периодизацию жизни и основные потребности
человека в различные периоды жизни.
   Получение качественной медицинской помощи – право
каждого человека, независимо от возраста и места проживания. В эру активного
роста медицинских знаний люди всё больше нуждаются в получении авторитетной
информации о способах сохранения здоровья, о принципах коррекции его
отклонений. Большая роль медицинских работников заключается в пропаганде
здорового образа жизни – универсального средства профилактики заболеваний.
Хорошо информированные люди становятся конструктивными партнёрами медицинских
работников. Это особенно важно в профилактической медицине.

Выводы по теме:

Здоровье – состояние полного физического,
     социального и душевного благополучия, а не только отсутствие болезней и
     физических дефектов

2.
Здоровый образ жизни – способ
жизнедеятельности, направленный на сохранение и улучшение здоровья людей.
3.
Качество жизни – комплекс индивидуальных восприятий людьми их
положения в жизни в контексте существующей культуры и системы ценностей.
4.
Фактор риска – модель поведения или другие состояния, связанные с
повышенной вероятностью развития определенной болезни, ухудшением здоровья.
5.
Первичная профилактика – профилактика, проводимая для здоровых
лиц с целью предотвращения развития возможных болезней.
6.
Вторичная профилактика – профилактика, проводимая для лиц, имеющих
факторы риска, с целью предотвращения развития определенной болезни.
7.
Третичная профилактика – профилактика, проводимая для лиц,
имеющих хроническое заболевание, с целью уменьшения числа рецидивов, их
продолжительности, тяжести, замедления сроков прогрессирования заболевания.

Вопросы для самопроверки:
1.
Что такое здоровье?
2.
Что такое образ жизни? ЗОЖ?
3.
Что такое качество жизни? Каковы
аспекты качества жизни?
4.
Что такое фактор риска?
5.
Какие виды профилактики Вы знаете?
6.
В чем разница понятий «рост» и «развитие»?
7.
Каковы универсальные потребности
человека?
8. В чем заключается роль
сестринского персонала в сохранении и укреплении здоровья населения?

Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы:
1.Крюкова Д.А., Лысак Л.А.,
Фурса О.В. Здоровый человек и его окружение: учеб. пособие / Д.А. Крюкова, Л.А.
Лысак, О.В. Фурса; под ред. Б.В. Карабухина – Изд. 13-е, доп. и перераб. –
Ростов н/Д: Феникс, 2014. – 474 с.: ил. – (Среднее профессиональное образование)
2. Национальная электронная
медицинская библиотека [Электронный ресурс] (http//www.nemb.ru)
3. Приказ Министерства здравоохранения РФ
от 21 марта 2014 г. N 125н
«Об утверждении национального календаря
профилактических прививок и календаря профилактических прививок по
эпидемическим показаниям»
4. Электронная библиотека
[Электронный ресурс] http://wwwbooksmed.com

Приложение №1

Пирамида
потребностей А. Маслоу

file_name: Конспект Концепция здоровья. Потребности человека.docx

alt: Конспект теоретического материала

alt: Повышение уровня холестерина крови

alt: Играть 15. Учиться 16. Размножаться 17

alt: Приложение №1 Пирамида потребностей

intro:
Конспект теоретического материала по ПМ. 01 Проведение профилактических мероприятий
МДК 01.01 Здоровый человек и его окружение
Специальность 34.02.01 Сестринское дело

title: Конспект теоретического материала «Концепция здоровья. Потребности человека в разные возрастные периоды»


extracted_text:
Практическая работа №10
Тема: Настройка
памяти с помощью программы Setup
Цель: Изучение понятий Setup BIOS, основные его разделы,
ознакомиться с Setup BIOS виртуальной машины VMWARE.
Вид
работы: индивидуальный
Время
выполнения: 2 часа.
Теоретические сведения
При старте компьютера BIOS
«представляет» процессор основным компонентам материнской платы и сообщает
процессору, какую программу запускать следующей, после завершения BIOS. Как
правило, BIOS передаёт управление загрузочному сектору накопителя, которым может
являться дискета, CD-ROM, DVD или жёсткий диск. Загрузочный сектор запускает
загрузчик, который активирует основную операционную систему, ту же Windows или
Linux.
BIOS отвечает не только за
процесс загрузки. Многие операционные системы используют BIOS в качестве
посредника для доступа к различному оборудованию.
SETUP – программа установки
параметров BIOS, первоначальной настройки компьютера. Запускается нажатием
специальной клавиши, которая зависит от производителя и версии BIOS. Данная
программа позволяет произвести первоначальную настройку аппаратных средств
компьютера, например, задать порядок загрузки, указать параметры памяти и т. д.
Параметры, измененные с помощью программы SETUP, хранятся в специальной
энергонезависимой памяти, которая называется CMOS (Complementary Metal-Oxide
Semiconductor). Батарейка на системной плате как раз нужна для обеспечения
питания CMOS– памяти, когда компьютер выключен. Основными производителями BIOS
(имеется в виду не микросхем, а программного обеспечения, записанного на
микросхемы BIOS) являются AMI, Award и Phoenix. Компания Award сейчас
принадлежит компании Phoenix, а на новых версиях BIOS от Award указывается:
Award-Phoenix.
Некоторые производители
компьютеров, например IBM, HP-Compaq, могут самостоятельно разрабатывать BIOS,
поэтому и комбинации клавиш могут быть другими. При загрузке компьютера
внимательно читайте выводимые сообщения. Обычно внизу экрана можно увидеть
подсказку вроде Press DEL to enter SETUP. Данное сообщение означает, что для
входа в SETUP нужно нажать DEL. Для того чтобы войти в SETUP необходимо
воспользоваться таблица 1.

Таблица 1 - Вход в SETUP

Ход работы
BIOS расшифровывается как
Basic Input-Output System (базовая система ввода-вывода) и обозначает
хранящийся в постоянной памяти (ПЗУ) набор небольших программ низкого уровня
(слова «низкий уровень»: они относятся к программам, которые обращаются
непосредственно к аппаратуре для выполнения самых простых и вместе с тем самых
ответственных операций).
BIOS решает три важные задачи
и, соответственно, состоит из трех частей. Во-первых, эта система выполняет
процедуру POST (Power-On Self Test - самопроверка при включении питания) и
начальную загрузку операционной системы (ОС). Во-вторых, в BIOS содержатся так
называемые функции обработки прерываний - программы, используемые ОС и
приложениями для унифицированного доступа к аппаратным компонентам. Третьим
немаловажным элементом BIOS является средство настройки компьютера - программа
BIOS Setup.
На большинстве компьютеров программа
BIOS Setup позволяет установить дату и время, задать конфигурацию жестких
дисков и других накопителей, отрегулировать параметры загрузки компьютера,
изменить настройку клавиатуры, установить парольную защиту, оптимизировать
работу аппаратных компонентов и самой системы BIOS.
Некоторые функции этой
программы достаточно просты и безопасны (экспериментируя с ними, нельзя сильно
навредить компьютеру), другие (скажем, конфигурирование микропроцессорного
набора) требуют чрезвычайной осторожности - они предназначены исключительно для
профессионалов. Именно поэтому доступ к BIOS Setup ограничен: вызвать программу
можно лишь в течение очень краткого промежутка времени (буквально несколько
секунд) при выполнении процедуры POST, когда на экране появляется сообщение
типа Hit Del to enter BIOS Setup («Нажмите Del для входа в программу настройки
BIOS»). Впрочем, иногда пользователь может отключить даже это сообщение
(кстати, именно с помощью программы настройки BIOS). В разных версиях BIOS для
вызова программы могут использоваться разные клавиши или их сочетания, например
клавиша пробела, Del, F2, Esc или Ctrl+Alt+Esc. Будьте внимательны: слишком
раннее нажатие клавиш вызова BIOS Setup может привести к появлению сообщения об
ошибке в работе клавиатуры, а по окончании POST эта программа становится
недоступной, так как начинается загрузка операционной системы. В любом случае
установки BIOS следует изменять с большой осторожностью. Прежде чем изменить
какой-либо параметр, для надежности рекомендуется записать на бумаге его текущее
значение, чтобы вернуться к нему в случае ошибки.
Стандартное меню. Основные параметры конфигурации
компьютера - системные дату и время, информацию об имеющихся накопителях и
дисплее - BIOS хранит в микросхеме CMOS RAM - модуле энергонезависимой
(питаемой от батарейки) памяти небольшого объема. Изменить параметры CMOS можно
с помощью стандартного меню BIOS Setup. В разных версиях BIOS это меню
называется по-разному. Так, в программе фирмы AMI это меню Standard
(«Стандартная») в разделе Setup («Настройка»), в программе фирмы Award –
Standard CMOS Setup («Стандартная настройка CMOS»), а в программе фирмы Phoenix
– Main («Главное»).

Рисунок 1 –
Стандартное меню BIOS SETUP
Расширенный набор параметров. Наиболее
мощным средством в составе программ BIOS Setup являются разделы меню, связанные
с конфигурированием и оптимизацией работы аппаратных компонентов -
микропроцессорного набора, ОЗУ, системной шины, портов ввода-вывода. В
Phoenix-BIOS оптимизирующие функции собраны в меню Advanced («Дополнительное»),
в AMI-BIOS - в разделах Advanced, Chipset («Микропроцессорный набор») и
Peripheral («Периферийные устройства»), а в Award-BIOS - в разделах Chipset
Features Setup («Конфигурация микропроцессорного набора») и PnP and PCI Setup
(«Конфигурация шины PCI и PnP-устройств»). Именно эти меню предоставляют
упомянутые выше «опасные» возможности и рассчитаны на квалифицированных
специалистов, прежде всего - на сборщиков компьютеров.
Задания к практической работе
1.
Запустить
программу Virtual PC (Пуск — Все программы — Microsoft Virtual PC).

Рисунок 2 - Интерфейс виртуальной машины Virtual PC
2.
Добавить новую
виртуальную машину. Для этого нажать на кнопку «New…». Появится мастер создания виртуальной машины.

Рисунок 3 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Нажать кнопку «Next» («Далее»).

Рисунок 4 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Выбрать «Create a virtual machine». Нажать «Next».

Рисунок 5 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Ввести название виртуальной машины. Например, «For BIOS ONLY». Нажать кнопку «Next».

Рисунок 6 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Тип операционной системы оставить «Other». Нажать кнопку «Next».

Рисунок 7 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Выбрать «Use the recommended RAM». Нажать кнопку «Next».

Рисунок 8 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Выбрать «A
new virtual hard disk», что означает создание нового виртуального жесткого
диска. Нажать
«Next».

Рисунок 9 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Оставить предложенные параметры, нажать «Next».

Рисунок 10 - Мастер создания и конфигурирования
виртуальной машины
Нажать «Finish».
Таким образом, в списке виртуальных машин появится новая — «For BIOS ONLY»

Рисунок 11 - Список виртуальных машин
3.
Чтобы запустить
виртуальную машину следует нажать на кнопку «Start». Как только начнется запуск, нажмите на кнопку «Delete» на клавиатуре. Обычно при загрузке
компьютера после нажатия именно этой клавиши происходит вход в настройки BIOS.
4.
После загрузки BIOS Setup Utility экран примет, следующий вид (Рисунок 1):

Рисунок 12 - Интерфейс
BIOS Setup Utility после запуска
Чтобы
скопировать содержимое окна, необходимо в главном меню виртуальной машины
выбрать пункт Edit — Select All, а затем Edit
— Copy.
Задания для самостоятельного выполнения
1.
Узнать тип и
версию BIOS.
2.
Узнать дату
создания BIOS.
3.
Установленный и
максимально поддерживаемый размер памяти.
4.
Определить параметры накопителей,
подключенных к каналам стандартного IDE-контроллера.
5.
Определить текущий порядок опроса
накопителей при загрузке.
6.
Изменить порядок опроса
накопителей при загрузке так, чтобы в первую очередь опрашивался CDROM,
затем жесткий диск. Остальные носители не опрашиваются.
7.
Установить пароль qwaszx
к BIOS Setup Utility.
Контрольные вопросы и
задания
1.
Проверить, установлена ли в BIOS
Setup антивирусная защита.
2.
Что такое BIOS?
3.
Для чего нужна Setup BIOS?
4.
Назовите основные функции BIOS.
5.
Какой фирмы BIOS используется в
VMWARE?
6.
Структура Setup BIOS в VMWARE.
7.
Как выйти из Setup BIOS не
применяя сделанные изменения?
8.
Как выйти из Setup BIOS, чтобы
сделанные изменения вступили в силу после следующей загрузки?
9.
Как установить настройки по
умолчанию в Setup BIOS?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 032. Настройка памяти с помощью программы Setup.doc

alt: Практическая работа №10 Тема:

alt: Таблица 1 - Вход в SETUP Ход работы

alt: Рисунок 1 2 - Интерфейс BIOS


extracted_text:
1.
Чтo тaкoe aтмocфepa? Пocлeдcтвия ee зaгpязнeния

Aтмocøepa – этo cплoшнaя вosдyшнaя
o6oлoчкa Зeмли, cвoeгo
poдa saщитнoe пoкpывaлo, пpeдoxpaняющee вce живoe нa
пoвepxнocти плaнeты oт гy6итeльнoгo вosдeйcтвия Kocмoca и в пepвyю oчepeдь oт мoщнoгo coлнeчнoгo o6лyчeния, тaк
нasывaeмoгo coлнeчнoгo вeтpa. Пoэтoмy
sнaчeниe aтмocфepы oчeнь вeликo, 6es нee жиsнь нa Зeмлe 6ылa 6ы пpaктичecки нeвosмoжнa.
Haглядный пpимep тoмy cпyтник
Зeмли – Лyнa. Aтмocøepa – этo cмecь гasoв, нasывaeмaя вosдyxoм, в кoтopoм вo
вsвeшeннoм cocтoянии нaxoдятcя мeлкиe жидкиe и твepдыe чacтицы (aэposoли). B cyxoм чиcтoм вosдyxe
в o6ъeмныx пpoцeнтax coдepжитcя 78 % asoтa, 21 % киcлopoдa, 0,9 % apгoнa, 0,03 % yглeкиcлoгo
гasa и oкoлo 0,003 % cмecи нeoнa, гeлия, кpиптoнa,
кceнoнa, oкcидoв asoтa, мeтaнa, вoдopoдa, пapoв
вoды и osoнa. Ha дoлю вoдянoгo
пapa пpиxoдитcя дo 3 % o6ъeмa aтмocфepы. Cocтaв и cвoйcтвa aтмocфepы нa
pasныx выcoтax нeoдинaкoвы, пoэтoмy
ee пoдpasдeляют нa тpoпocфepy, cтpaтocфepy, мesocфepy, тepмocфepy и экsocфepy. Пocлeдниe тpи cлoя в
pядe cлyчaeв paccмaтpивaют кaк oдин
и oпpeдeляют тepминoм
«иoнocфepa». B aтмocфepe
имeeтcя тaкжe пыль, sнaчитeльнaя чacть кoтopoй пoднятa
c пoвepxнocти Зeмли, нo тaкжe
пpиcyтcтвyeт кocмичecкaя и 6aктepиaльнaя пыль. B тpoпocøepe cocpeдoтoчeны 4/5 aтмocфepнoгo вosдyxa
и вecь вoдянoй пap. B этoм cлoe aтмocфepы pasвивaютcя вce пoгoдныe явлeния. Oт pacпpeдeлeния тeплa, дaвлeния и coдepжaния вoдянoгo
пapa в aтмocфepe saвиcят пoгoдныe пpoцeccы и климaт в
цeлoм. O6щeиsвecтнo, чтo вoдянoй пap являeтcя иcтoчникoм вcex ocaдкoв, yвeличивaeт влaжнocть вosдyxa и cooтвeтcтвeннo eгo плoтнocть,
a кpoмe тoгo, пoглoщaeт coлнeчнyю paдиaцию. Teмпepaтypa тpoпocфepы c выcoтoй yмeньшaeтcя и нa выcoтe 10–12 км дocтигaeт
–55 °C. Tpoпocфepa saнимaeт cлoй aтмocфepы oт 0 дo 7 км y пoлюcoв и дo 18 км y эквaтopa. Bышe этoгo cлoя
нaчинaeтcя cтpaтocøepa , вepxняя
гpaницa кoтopoй нaxoдитcя
нa выcoтe oкoлo 40
км. B этoм cлoe aтмocфepы
(cтpaтocфepe) тeмпepaтypa
пocтeпeннo вospacтaeт дo 0 °C, пpичeм нa выcoтe 22–24 км имeeтcя мaкcимaльнaя кoнцeнтpaция osoнa – osoнoвый cлoй,
кoтopый пoглoщaeт 6oльшyю чacть гy6итeльнoгo для живыx opгaниsмoв жecткoгo иsлyчeния Coлнцa. Зa cтpaтocфepoй
cлeдyeт cлoй, нasывaeмый мeзocøepoй, пpocтиpaющийcя дo 80 км, в нeм
тeмпepaтypa пaдaeт дo –60–80 °C. Ha6людaeтcя
выcoкoe coдepжaниe иoнoв гasoв, являющиxcя пpичинoй вosникнoвeния
пoляpныx cияний. Зa cлoeм мesocфepы
нaxoдитcя cлoй тepмocøepы , вepxняя гpaницa кoтopoгo пpocлeживaeтcя
нa выcoтe дo 800 км. B этoм cлoe
pacтeт тeмпepaтypa, yвeличивaeтcя coдepжaниe лeгкиx гasoв (вoдopoдa и гeлия) и sapяжeнныx чacтиц.
Bышe тepмocфepы pacпoлaгaeтcя cлoй sкзocøepы дo выcoты
1500–2000 (3000) км, sдecь пpoиcxoдит pacceивaниe (диccипaция) aтмocфepныx
гasoв в кocмичecкoe пpocтpaнcтвo.
Bтopaя пoлoвинa XX в. xapaктepиsoвaлacь нapacтaющим шиpoкoмacштa6ным saгpяsнeниeм aтмocфepы, пpичeм нe тoлькo в
пpиseмнoм cлoe, нo и нa 6oльшиx выcoтax. Этo
saгpяsнeниe aтмocфepы 6ылo o6ycлoвлeнo вы6pocaми
пыли, pasличныx гasoв
oт пpoмышлeнныx пpeдпpиятий, тeплoвыx элeктpocтaнций, oт тpaнcпopтa, pa6oтaющeм нa диseльнoм тoпливe,
6eнsинe, мasyтe, мeтaнe и дp. Пpичeм в yкasaнный пepиoд вpeмeни пpoиcxoдил sнaчитeльный pocт чиcлa кpyпныx
пpoмышлeнныx пpeдпpиятий, тpaнcпopтa вcex видoв
– aвтoмo6ильнoгo, мopcкoгo, peчнoгo, вosдyшнoгo. Pocт пpoмышлeннoгo
пpoиsвoдcтвa и вceгo миpoвoгo
xosяйcтвa 6ыл o6ycлoвлeн нecкoлькими пpичинaми:
1)   pocтoм чиcлeннocти нaceлeния нa плaнeтe Зeмля;
2)   yp6aниsaциeй;
3)   6esyдepжнoй гoнкoй вoopyжeний в пpoтивocтoящиx дpyг дpyгy
глaвныx дepжaвax миpa
–
CCCP и CШA, a тaкжe в cтpaнax – coюsникax cooтвeтcтвeннo.
Cвoю «дoлю» в saгpяsнeниe aтмocфepы
внocили и внocят пpoмышлeнныe пpeдпpиятия в pasвивaющиxcя и индycтpиaльныx cтpaнax
Asии, Aфpики и Лaтинcкoй Aмepики.
Дpyгим пocтaвщикoм дымa и
saгpяsняющиx вeщecтв в aтмocфepy являютcя чacтыe лecныe пoжapы в pasличныx paйoнax Зeмли и oco6eннo в
Poccии, нa oгpoмныx плoщaдяx в Cи6иpи и нa Дaльнeм Bocтoкe. B кpyпныx
гopoдax – пpoмышлeнныx цeнтpax
пpи нe6лaгoпpиятныx пoгoдныx
ycлoвияx (oтcyтcтвии вeтpa и тeмпepaтypнoй инвepcии в cлoe 300–400 м –
вмecтo o6ычнoгo пoнижeния тeмпepaтypa
вosдyxa пoвышaeтcя) лeтoм или sимoй o6pasyeтcя cмoг – ядoвитaя cмecь дымa, тyмaнa и пыли, coдepжaщaя oкcиды cepы, yглepoдa,
asoтa, opгaничecкиe пepoкcиды, aльдeгиды и т. д. Cмoг выsывaeт
o6ocтpeниe pecпиpaтopныx sa6oлeвaний, pasдpaжeниe и cлesoтoчивocть глas, o6щee yxyдшeниe
фиsичecкoгo cocтoяния вплoть дo лeтaльнoгo иcxoдa (нaпpимep, в 1952 г. в
Лoндoнe oт cмoгa sa 2 нeдeли пoги6лo 6oлee 4000 чeлoвeк). Дpyгим пocлeдcтвиeм saгpяsнeния aтмocфepы являeтcя
киcлoтный дoждь – дoждь или cнeг,
пoдкиcлeнный дo pH < 5,6 иs-sa pacтвopeния в aтмocфepнoй влaгe кoмпoнeнтoв
pasличныx тexнoгeнныx вы6pocoв
(диoкcидa cepы, oкcиды asoтa, xлopoвoдopoдa и дp.). Kиcлoтныe дoжди o6ычнo выпaдaют нeдaлeкo oт кpyпныx
пpoмышлeнныx paйoнoв, в pesyльтaтe иx вosдeйcтвия пpoиcxoдят:
1)   cнижeниe
ypoжaйнocти мнoгиx ceльcкoxosяйcтвeнныx кyльтyp;
2)   yxyдшeниe
cocтoяния и дaжe ги6eль
цeлыx лecныx мaccивoв;
3)   saкиcлeниe
пpecнoвoдныx вoдoeмoв (в тoм чиcлe
и c питьeвoй вoдoй в вoдosa6opныx

для нyжд нaceлeния гopoдoв);
4)
cнижeниe pH пoчвы;
5)
6иoциднoe
вosдeйcтвиe нa pacтитeльнocть (oco6eннo в caдoвo-oгopoдныx xosяйcтвax пpигopoдoв).
Meдицинcкaя cтaтиcтикa cвидeтeльcтвyeт o sнaчитeльнoм pocтe sa6oлeвaний cepдeчнo-cocyдиcтoй, дыxaтeльнoй cиcтeм (a
тaкжe oнкoлoгичecкиx) в paйoнax c saгpяsнeннoй
aтмocфepoй. Зaгpяsнeниe aтмocфepы
являeтcя cepьesнoй глo6aльнoй экoлoгичecкoй пpo6лeмoй

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Чтo тaкoe aтмocфepa.docx

alt: H пoчвы; 2) 6иoциднoe вosдeйcтвиe нa pacтитeльнocть (oco6eннo в caдoвo-oгopoдныx xosяйcтвax пpигopoдoв)

title: Чтo тaкoe aтмocфepa


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
"Гимназия №5 г. Морозовска".

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ
«Гимназия № 5 г. Морозовска»
Приказ № _____
от «___
»_____________ 2019г.
____________\Мухортова
Л.Н.\

                                                                                РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Кружка « Увлекательный английский»

Учитель:
Ворожцова Мария Викторовна_
Класс:
______6 А, Б_____
Согласовано
на заседании
методического
совета учителей
естественного
цикла МБОУ
«Гимназия
№5 г. Морозовска»
Протокол
№_______________
от
_______________________

Руководитель:
________________

2019 - 2020 учебный год
Структура рабочей программы.

Планируемые
     результаты.
Содержание
     учебного предмета
Календарно-тематическое
     планирование.

  Пояснительная
записка

Дополнительная общеразвивающая программа
«Увлекательный английский » составлена в  соответствии:

·
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования;
·
примерной
образовательной программой по праву основного общего образования;
·
основной
образовательной программой среднего общего образования МБОУ «Гимназия №5 г.
Морозовска»;
·
учебным планом
МБОУ «Гимназия №5 г. Морозовска»;
·
Положением о
рабочей программе МБОУ «Гимназия № 5 г. Морозовска»

 Цели программы:
-совершенствование коммуникативных навыков (говорение,
чтение, письмо, аудирование)
- приобщение учащихся к культуре,
традициям страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы VI классах;
формирование умений представлять свою страну, её культуру в условиях
иноязычного общения;
-повторение и систематизация ранее
изученного материала, овладение новыми языковыми связками, в соответствии с
подобранными темами изучаемого языка, умение разными способами выражать мысли в
своем родном и изучаемом языках.
- умение выходить
из ситуаций в условиях нехватки языковых средств, при передаче или получении
информации на изучаемом языке
- последующее
развитие общих и специальных учебных умений, знакомство с доступными учащимся
способами и приёмами самостоятельного изучения языков, в том числе с
использованием новых информационных технологий.

Задачи
программы:
● повысить
общий уровень владения английским языком, расширить коммуникативные умения
учащихся в устной (говорение и понимание на слух) и письменной (чтение и
письмо) формах общения,
●
стимулировать интерес учащихся к изучению предмета через игру,
●
способствовать всестороннему развитию личности,
● постоянно
формировать у детей потребность в совершенствовании своих знаний,
самостоятельной работе над языком,
● максимально
использовать способности детей в овладении языком.
● развить
индивидуальность каждого учащегося
● расширить
возможности общения каждого школьника

Программа
ориентирована на воспитанников 6 классов и составлена с учетом возрастных и
психологических особенностей школьников  среднего звена .
Реализация
программы будет осуществляться в течение 2019 – 2020 гг.
Рабочая
программа реализуется в полном объёме согласно учебному графику МБОУ «Гимназия
№ 5 г. Морозовска».
Планируемые результаты освоения
программы.
Личностные результаты:
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах воспитанников, которые они
должны преобразовать в процессе освоения общеразвивающей
программы кружка «Увлекательный английский»:

развивать способность самостоятельно заниматься изучением
     языка.
формировать личность, способную к
     саморазвитию и изменению, готовую к
осознанному выбору, самостоятельному
     принятию решений.
воспитывать уважение к положительным
     особенностям жизни, культуры и
традиций в других странах и умение к
     ним адаптироваться.
воспитывать толерантное отношение к
     культуре англоязычных стран и более глубокое
     осознание родной культуры.
укреплять нравственность учащихся,
     основанную на духовных традициях.
создавать условия для социального и
     культурного самоопределения учащегося.
воспитывать у учащихся готовность и
     способность к духовному развитию.
формировать у учащихся навык
     исследовать собственное развитие в течение определённого времени

Метапредметные результаты:

Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформулированности
универсальных способностей воспитанников, проявляющихся в познавательной и
практической  деятельности учащегося:
Говорение
Обучающийся научится:
Диалог этикетный
Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.
Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.
Выражать благодарность.
Выражать согласие/отказ.
Диалог-расспрос
Сообщать фактическую информацию (кто, что, как, где, куда,
когда, с кем, почему).
Отвечать на вопросы разных видов.
Самостоятельно запрашивать информацию.
Диалог-побуждение к
действию
Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.
Давать советы.
Принимать/не принимать советы партнёра.
Приглашать к действию/взаимодействию.
Диалог-обмен мнениями
Выслушивать сообщения/мнение партнёра.
Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.
Комбинированный диалог
Сообщать информацию и выражать своё мнение.
В монологической форме
Передавать содержание, основную мысль прочитанного
с опорой и без опоры на текст.
Обучающийся получит возможность научиться:
- излагать содержание прочитанного текста;
- участвовать в диалоге;
- воспроизводить наизусть произведения (песни, стихи).
Аудирование
Обучающийся научится:
При непосредственном общении
Понимать в целом речь учителя по ведению урока.
Распознавать на слух и понимать связное высказывание
учителя, одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее
некоторые незнакомые слова.
Использовать контекстуальную или языковую догадку.
Вербально или невербально реагировать на услышанное.
При опосредованном общении (на основе аудиотекста)
Понимать основное содержание аутентичных текстов.
Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях
прагматического характера с опорой на контекст.
Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный
для понимания основного содержания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст,
построенный на изученном звуковом материале, и полностью понимать содержащуюся
в нем информацию;
- использовать языковую догадку при восприятии на слух
текстов, содержащих незнакомые слова.
Чтение
Обучающийся научится:
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию
в целом.
Выразительно читать вслух тексты, содержащие изученный
материал.
Ознакомительное чтение
Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
разных жанров и стилей.
Прогнозировать содержание текста на основе заголовка,
иллюстраций.
Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским
языком, по словообразовательным элементам, по контексту.
Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать
основное содержание текста.
Изучающее чтение
Читать аутентичные тексты разных типов, полно и точно
понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать смысл
отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.
Просмотровое/поисковое чтение
Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев
один текст или несколько коротких текстов.
Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном
словаре учебника.
Обучающийся получит возможность научиться:
- догадываться о значении незнакомых слов по контексту и не
обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание
текста.
Письменная речь
Обучающийся научится:
Владеть правилами орфографии, написанием употребительных
слов.
Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные
сведения (имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес).
Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом,
Рождеством и другими праздниками.
Писать личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие
сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём.
Графика и орфография
Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.
Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.
Вставлять пропущенные слова.
Применять основные правила чтения и орфографии.
Фонетическая сторона речи
Обучающийся научится:
Воспроизводить слова по транскрипции.
Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского
языка.
Соблюдать нормы произношения звуков английского языка в
чтении вслух и в устной речи.
Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.
Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.
Корректно произносить предложения с точки зрения их
ритмико-интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,
специальный вопросы).
Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря
при чтении и говорении.
Обучающийся получит возможность научиться:
Выражать чувства и эмоции с помощью интонации.
Лексическая сторона речи
Обучающийся научится:
Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и
употреблять в речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в
соответствии с коммуникативной задачей.
Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания,
оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.
Обучающийся получит возможность научиться:
Распознавать принадлежность слов к частям речи по определенным
признакам (артиклям, аффиксам и др.).
Словообразование
Обучающийся научится:
Распознавать принадлежность слова к определённой части речи
по суффиксам и префиксам.
Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования
(интернациональные слова, слова, образованные путём словосложения).
Грамматическая сторона речи
Обучающийся научится:
Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений
на основе моделей/речевых образцов.
Соблюдать порядок слов в предложении.
Различать нераспространённые и распространённые предложения.
Использовать в речи простые предложения с простым
глагольным, составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с
начальным «It»; конструкции there is/there are.
Различать типы вопросительных предложений (общий,
специальный вопросы) в Present/Future/Past Simple Tense, Present
Continuous Tense.
Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на
-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop
talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных
произведениях.
Понимать при чтении и на слух известные глаголы
в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future
Simple Tense, Present Continuous Tense.
Употреблять в устных высказываниях и письменных
произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense, Present
Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения.
Понимать при чтении и на слух изученные глаголы
в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense.
Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные
фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения.
Различать существительные с определённым/
неопределённым/нулевым артиклем и правильно их употреблять в устных и
письменных высказываниях.
Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в
том числе образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения
прилагательных и наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной
речи.
Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы
в функции наречия (sometimes, usually, too, enough)
и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Различать при чтении и на слух числительные для
обозначения дат и больших чисел и употреблять их в устных и письменных
высказываниях.
Различать при чтении и на слух предлоги места, времени,
направления, предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге,
и употреблять их в устных и письменных высказываниях
Обучающийся получит возможность научиться:
Распознавать в речи предложения с
конструкциями as…as; not so…as.
Распознавать и употреблять в речи модальные
глаголы need, shall, might,would.

Содержание программы:
Данная программа состоит
из различных тем, рассчитанных для 6 класса.  При изучении каждой из них
используются детские загадки, стихи, песни, рифмовки, кроссворды. При выборе
тематики, лексико-грамматических конструкций учитываются уровень развития
детей, их мотивация и интересы, а также соотнесённость с учебными планами по
развитию познавательных способностей и речи на русском языке. Исходя из опыта
обучения английскому языку детей данного возраста, представляется
целесообразным ввести следующие темы:
Раздел 1.Разговорный английский   ( 9 часов) :Добро
пожаловать в мир английского языка!, Язык международной коммуникации. Варианты
английского языка. Американский вариант английского языка. День матери. Теория
шести рукопожатий. Умеешь ли ты выстраивать общественные  связи с людьми . Игра
« Решение проблем во время путешествия по Англии»
Раздел 2. Добро пожаловать в
Великобританию ( 15 часов) .
Рождество в   Великобритании.  Викторина» Соединенном Королевстве
Великобритании и Северной Ирландии Географическое расположение страны»  Природа
Великобритании. Климатические условия. Британия и её народ. Характер британцев.
Символы Великобритании.  Национальный флаг Соединенного Королевства.  Политическая
система страны. Британский Парламент. Королевская семья. Удача или усердие? Мои
умения и лучшие качества. Правила поведения
в обществе англоязычных друзей. Шотландия. Северная Ирландия,
Уэльс. Англия. Соединенное Королевство: удивительные места .Путешествие в Лондон
Раздел 3 : Традиции и обычаи . Праздники
( 4 часа) ( 6 Б -5 часов).
Традиции и обычаи Соединенного Королевства .Мой сюрприз для одноклассника на
вечеринку. Праздники Соединенного Королевства, Пасха .Правила этикета  туриста
в Великобритании.  Брейн-ринг « Увлекательное путешествие в Великобританию»

Календарно-тематическое планирование.
6 А класс

№ занятия

Дата

Тема

1.

05.11

Добро
  пожаловать в мир английского языка!

2.

12.11

Язык
  международной коммуникации. Варианты английского языка. Американский вариант
  английского языка.

3.

19.11

День
  матери.

4.

26.12

Теория
  шести рукопожатий

5.

03.12

Умеешь
  ли ты выстраивать общественные  связи с людьми .

6.

10.12

Игра
  « Решение проблем во время путешествия по Англии»

7.

17.12

Игра
  « Решение проблем во время путешествия по Англии»

8.

24.12

Рождество
  в   Великобритании.

10.

14.01

Викторина
  » Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии Географическое
  расположение страны»

11.

21.01

Природа
  Великобритании. Климатические условия.

12.

28.01

Британия
  и её народ. Характер британцев.

13.

04.02

Символы
  Великобритании

14.

11.02

Национальный
  флаг Соединенного Королевства

15.

18.02

Политическая
  система страны. Британский Парламент.

16.

25.02

Королевская
  семья.

17.

03.03

Удача
  или усердие? Мои умения и лучшие качества.

18.

10.03

Правила поведения
  в обществе англоязычных друзей.

19

17.03

Шотландия

20.

31.03

Северная
Ирландия,
  Уэльс

21.

07.04

Англия

22.

14.04

Соединенное
  Королевство: удивительные места

23.

21.04

Путешествие
в
Лондон

24.

28.04

Традиции
  и обычаи Соединенного Королевства .Мой сюрприз для одноклассника на
  вечеринку.

25.

12.05

  Праздники Соединенного Королевства, Пасха

26.

19.05

Правила
  этикета  туриста в Великобритании

27

26.05

Брейн-ринг
  « Увлекательное путешествие в Великобританию»

Календарно-тематическое планирование.
6 Б класс

№ занятия

Дата

Тема

1.

06.11

Вводное
занятие

  «Welcome to the Wonderful  World of English»

2.

13.11

Язык
  международной коммуникации. Варианты английского языка. Американский вариант
  английского языка.

3.

20.11

День
  матери.

4.

27.11

Теория
  шести рукопожатий

5.

04.12

Умеешь
  ли ты выстраивать общественные  связи с людьми .

6.

11.12

Игра
  « Решение проблем во время путешествия по Англии»

7.

18.12

Игра
  « Решение проблем во время путешествия по Англии»

8.

25.12

Рождество
  в   Великобритании.

10.

15.01

Выявление
  знаний учащихся о Соединенном Королевстве Великобритании и Северной Ирландии
  Географическое расположение страны

11.

22.01

Природа
  Великобритании. Климатические условия.

12.

29.01

Британия
  и её народ. Характер британцев.

13.

05.02

Символы
  Великобритании

14.

12.02

Национальный
  флаг Соединенного Королевства

15.

19.02

Политическая
  система страны. Британский Парламент.

16.

26.02

Королевская
  семья.

17.

04.03

Удача
  или усердие? Мои умения и лучшие качества.

18.

11.03

Правила поведения
  в обществе англоязычных друзей.

19

18.03

Scotland
  (Шотландия)

20.

01.04

Northern
  Ireland, Wales  (Северная Ирландия,
  Уэльс)

21.

08.04

England
  (Англия)

22.

15.04

The
UK: Places
of Interest
  (Соединенное Королевство: удивительные места)

23.

22.04

A
  Trip to  London (Путешествие
в
Лондон)

24.

29.04

Customs
and Traditions
of the
UK  (Традиции и обычаи
  Соединенного Королевства) .

25.

06.05

Мой
  сюрприз для одноклассника на вечеринку.

26.

13.05

Holidays
in the
UK
Halloween (Праздники
  Соединенного Королевства, Хэллоуин)

27

20.05

Правила
  этикета  туриста в Великобритании

28

27.05

Брейн-ринг
  « Увлекательное путешествие в Великобританию»

file_name: план кружка Увлекательный английский.doc

alt: Структура рабочей программы.

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Британия и её народ. Характер британцев

alt: Традиции и обычаи Соединенного

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: A Trip to London ( Путешествие в

title: План кружка по английскому языку  для 6  класса" Увлекательный английский"