extracted_text:
❖ Анализ элементов букв и
  их расположение на тетрадном листе.

Развитие графо-моторных навыков:
❖ Штриховки, обводки;
❖ Закрашивание клеточек в
  определён- ном порядке.

коррекция навыка каллиграфии на логопедических занятиях. Рабочая
  тетрадь/ О.В. Елецкая, Д.А. Щукина. Под научн. ред. О.Н. Тверской. - М.:
Редкая птица, 2019. -
  176с. - (Серия "Школьный логопед").
➢ Калинина, И.Л.
  Учим детей читать и писать [Текст]: Книга для родителей,

Красивый почерк: мечта или реальность?

Развитие зрительно-пространственных                2019.
- 32с.
представлений:      ➢ Садовникова  И.Н.  Нарушения ❖ Отработка понятия “право”,
“лево”,  письменной речи и их преодоление у “низ”, “верх” с помощью различных       младших
школьников Издательство: предметов;    Владос, 1997 год, 256 стр.
❖ Прописывание
графических диктан-      ➢ Елецкая
         О.В.,  Щукина      Д.А. тов;  Логокаллиграфия: формирование и
Коррекция
письма:    учителей     начальных  классов       и ❖ Работа    над    написание  графем
с     логопедов / И.Л. Калинина. – М.:
оречевлением    их      элементов  и        Флинта,
2002. – 64 с. направлением написания;
❖ Прописывание
букв в воздухе; !!! Если вы приложили все усилия,
но у ❖ Выкладывание
букв из проволоки; ребёнка остались проблемы с почерком, то ❖ Прописывание букв мокрой
тряпкой обратитесь к специалисту - логопеду. Он
                  на доске;                                                    установит
причину нарушения почерка и
❖ Можно оречевлять графемы,
давая им даст советы по коррекции навыка письма.

                названия-ассоциации;                               Также
  важно понимать, что нарушение
❖
  Отрабатываем отдельное написание согласованности движений частей
  тела
 элементов  графемы,    затем          самой связано      с
         проблемами         деятельности графемы, затем прописываем слова и
  центральной нервной системы и стоит предложения.          обратиться
  к неврологу. !!!

 Составитель:
учитель-логопед
Обухова Н.А

Пособия:

➢ Прописи.

➢ О.В.
         Чистякова  Прописи     для Санкт-Петербург улучшения почерка - СПб.: Литера,         2020

Принято считать, что почерк - это выражение личности,
его
индивидуальность. Но что делать, если
индивидуальность выражается фразой
“пишет, как курица лапой”? Конечно с
этим можно и нужно работать.

Письмо – это особая форма
речи, при которой её элементы фиксируются на бумаге путём начертания
графических символов, соответствующих элементам устной речи.
Письменная речь является важным видом
деятельности в развитии школьника. Она влияет на обучение и психическое
развитие обучающегося. Навык
письма сложная форма деятельности, он
формируется позже, чем навык чтения и счёта.

Важно не путать графическое письмо и
каллиграфию. Графический навык вбирает в себя все содержание графики как
раздела лингвистики, тогда как каллиграфический навык характеризует лишь
внешнее качество письма.

Признаки нарушения почерка:
❏
несоблюдение правил
работы на тетрадном листе
(графемы (буквы) “прыгают” на строке или границы строки при написании не
соблюдаются, графемы разного
размера);
❏ графемы,
схожие по написанию, трудно различимы на письме

(например, “м” и “ш”, “к” и “н”, “и” и “ы”
и др.);
❏ неправильное
соединение графем и их
наклон, графемы угловатые, крупные или наоборот слишком
мелкие;
❏ написанные
(начерченные) линии неровные, “дрожащие”, прерывистые.

Причины нарушения почерка:
●
нарушение санитарно-гигиенического аспекта (неправильное
расположение письменных принадлежностей, нарушение падения света, неправильная
посадка);
●
несформированность мотивационно- потребностного блока письма;
●
небрежное,          неаккуратное       ведение тетрадей;
●     недостаток
 результативности обучения детей письму;  ●
леворукость;
●
недостаток развития мелкой и общей моторики;
●
нарушения в центральной нервной системе.
Также причинами могут служить перенесённые
недавно болезни или операции, помимо этого, неблагоприятная атмосфера в семье.

 Коррекция почерка
Начать коррекцию почерка стоит с основ:
мотивации и соблюдения главных аспектов письма.
Замотивируйте ребёнка, объясните как это
важно, для чего это нужно, какие трудности это может вызывать, как это важно
для обучения.

Обязательно следите за правильной посадкой, как ребёнок держит ручку,
положением тетради, имеет ли рабочая рука опору, правильно ли падает свет на
рабочую поверхность.

Мелкая и общая моторика
Формирование    навыка       письма
невозможно без развития мелкой моторики и координации движений рук и всего
тела.
В этом помогут:
❖ Шнуровки,
завязывание шнурков;
❖ Сбор
и перебирание ягод, камешков, пуговиц, бусин и т.д.;
❖ Выкладывание
рисунков из камней, шишек, спичек, крупы;
❖ Игры
с глиной, мокрым песком;
❖ Игры
с мячом (бросайте, ловите, попадайте в цель);
❖ Езда
 на      самокате,    велосипеде, роликах;
❖ Рисование
на асфальте цветными мелкам, разукрашивание раскрасок;
❖ Собирание
пазлов, оригами, аппликации и другие поделки;
❖ Плетение
   из      бисера,       бусин, резиночек;
❖ Пальчиковые
гимнастики и физ. минутки по координации речи с движениями;
❖ Массажеры
для рук.

alt: Прописывание букв в воздухе; !!!

title: классный почерк памятка


extracted_text:
Конспект
урока русского языка на тему:
«Правописание
–н- и –нн- в суффиксах разных част  речи».

Учитель
русского языка и литературы: Залова Заира Раидиновна
10
класс

Цели урока:
- закрепить навыки
правописания –н- и –нн- в разных частях речи;
-выработать навык определения именных и отглагольных
образований выбора –н- и –нн- в суффиксах;
- расширить полученные сведения о правописании –н-
-нн- в наречиях, прилагательных и причастиях;
- различать краткие формы причастий и прилагательных,
образованных от полных причастий;
- совершенствовать орфографическую, пунктуационную и
речевую грамотность обучающихся;
- закрепить знания о правописании слов-исключений.
                                   Ход
урока
Приветствие
Проверка готовности к уроку
Орфоэпическая разминка по вариантам.
1
вариант                                             2 вариант
Алкоголь
Аргумент
Егоза
Бармен
Жалюзи                                                Грушевый
Красивее
Договор
Каталог
Звонить
Апостроф
Атлас (ткань)
Завидно                                                 Баловать
Заговор
Газопровод
Искра
Дремота
Мизерный
Задолго
После орфографической разминки проецируется текст.
Один ученик работает у доски.

Лермонтовский Кавказ
       Вдохновен..о
воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже стал  об..тован..й землей мил..ионов
читателей великого поэта. (Не)возможно представить себе этот чудесный край
(не)думая о Лермонтове. Где бы вы (н..) были в походе или на отдыхе в диких
ущел..ях на горных тропинках в Грузи.. или Дагестане всюду с благодарностью
вспомните Лермонтова. Любуясь живописными пейзажами в..личествен..ной красотой
Кавказа вы (не)вольно подумаете о том что когда-то уже познакомились с ними и
навсегда полюбили их читая произв..дения поэта… На всем Кавказе из..е..жен..ом
и и..хожен..ом Лермонтовым нет другого места где (бы) так же тесно как и в
Пятигорске переплетались нити личной и творческой б..ографии поэта. Вот почему
так влеч..т к себе всех этот уголок земли.
       Здесь многое напоминает о Лермонтове потому что
Пятигорск
это частица жизни поэта (на) веки запечатлён..ая в
старин..ых домах и памятниках и в с..неющих горах и в прозрачной лазур.. неба…
      Задания к тексту:
1.Ученику у доски вставить пропущенные буквы,
объяснить орфограммы, постановку знаков препинания.
2.Синтаксический разбор предложений:
     Один ученик разбирает первое предложение и
определяет тип сказуемого. Вдохновенно воспетый Лермонтовым Кавказ давно уже
стал обетованной землей миллионов читателей великого поэта.
     Второй – первое предложение второго абзаца и
определяет вид односоставного предложения.
      На всем Кавказе, изъезженном и исхоженном
Лермонтовым, нет другого места, где бы так же тесно, как в Пятигорске,
переплетались нити личной и творческой биографии поэта.
3. Выписать слова, в которых пропущены –н- и –нн- и
разобрать их по составу:
Изъезженном, старинных, вдохновенно, величественный,
исхоженном, обетованной, туманный.
- Что объединяет эти слова?
- О каких частях речи мы говорим?
-Каким способом образованы эти слова?
- Вспомним, когда пишется одна буква Н, когда – две.
     Есть прилагательные отыменные (т.е.) образованные
от имени прилагательного) ветер – ветреный, серебро- серебряный и отглагольные
(воспитать – воспитанный).
На доске проецируется таблица.
                -н- и –нн- в суффиксах
прилагательных.

  -н- пишется:

  -нн- пишется:

1)
  в отыменных прилагательных:
А)в
  суффиксах –ан-, -ян-
Кожа
  – кожаный
Серебро
  – серебряный
Исключения:
  стеклянный, оловянный, деревянный;
Б)
  в отыменных прилагательных с суффиксом –ин-
Гусиный,
  гостиная

1)
  на стыке корня и суффикса:
Луна
  – лунный; стена – настенный,

2)
  в отглагольных прилагательных:
А)
  образованных от форм несовершенного вида в суффиксах –ен-, -ён-, -ан-, -ян-:
Ходить
  – хоженый
Носит
  – ношены
Мудрить
  – мудреный
Звать
  – званый
Рдеть
  –рдяный
Исключения:
  желанный, деланный, невиданный, неслыханный, нежданный, негаданный,
  нечаянный. Отчаянный, священный, нетленный, недреманный;
Б)
  в составе сложных слов:
Гладкокрашеный,
  домотканый, малоношеный

2)
  в отыменных прилагательных с суффиксами –енн- и –онн-:
Буква-
  буквенный, свойство- свойственный, лекция- лекционный

3)
  в суффиксах –енн-, -ённ-, -анн-, -янн- в отглагольных прилагательных,
  образованных от форм совершенного вида:
Выходить
  – выхоженный
Поносить
  – поношенный
Смирить-
  смиренный
Растерять-
  растерянный
Исключения:
  названый брат, посаженый отец, приданое (невесты)

4)
  в отглагольных прилагательных с суффиксами –ованн- (ёванн):
Рисковать
  –рискованный
Циклевать
  – циклеванный

В
  сочетаниях «глаженые-переглаженые брюки», «латаная-перелатаная шуба»,
  «ношеный-переношеный костюм». «штопаные-перештопаные носки»

Примечание:
  в прилагательных кованый, жёваный пишется одна буква –н-

     А чтобы вы хотели добавить сами? (масленый,
масляной, слова-исключения, не указанные в учебнике: пряный, румяный, юный,
ветреный, ветряная мельница).
      Различие написания слов:
1) ветреный (день, юноша) (т.е. легкомысленный),
ветряная (мельница, оспа), но безветренный;
2)масленый (блин, каша) (т.е. смазанный маслом), -
масленый взгляд (образное словоупотребление)
Масляный (из масла, от масла) – масляное пятно,
краски.
     Запомни:
в словах, образованных от основ на –ск-, -ч-, -ц- перед суффиксом –н- или перед
суффиксами, начинающимися с –н-, пишется –ч- (хотя в некоторых из этих слов
произносится –ш-):
Скука – скучный, скворец – скворечня. Так же пишутся
женские отчества, образованные от мужских на –ич- (Никитич – Никитична).
      В отдельных словах пишется – шн-: двурушник
(ср.рука). В словах, образованных от основ на –х-, перед суффиксом –н- пишется-
ш- (золотуха – золотушный).
     Вспомним также о правописании существительных:
труженик, масленица, пудреница, вареник, ветреница, мудреность, смышленость
(все эти слова записываются в тетради).
.      Появляется первый тест на
интерактивной доске. Он выполняется на доске с комментариями.
Пчели..ый, бараба..ый, оловя..ый, песча..ый,
лекарстве..ый, комари..ый, урага..ый, ледя..ой, це..ый, деревя..ый, клюкве..ый,
осе..ий, революцио..ый, плятя..ой, лу..ый.
- Сейчас вспомним суффиксы –н и –нн- в
причастиях (по учебнику)
     Как можно отличить прилагательное от  причастия?
(Если нет зависимых слов и нет приставки, то это прилагательное: груженый
вагон, вязаная кофта. В кратких прилагательных пишется столько –н-, сколько в
полных). Но в кратких причастиях всегда пишется одна буква –н-.
1) Краткие отглагольные прилагательные можно отличить
от кратких причастий тем, что они не имеют после себя дополнения, отвечающего
на вопрос «чем? Кем?».
Например. Население было собрано начальником
гарнизона. Она воспитана в строгих правилах. Краткие причастия отличаются
возможностью трансформации в глагол.
2) Краткие прилагательных можно заменить другими
прилагательными.
Девушка начитанна (умна, эрудированна).
Закрепим наши теоретические знания практическим
заданием.
Выполним тест №2.
Стулья завале..ы книгами
Лома..ая линия
Копче..ая рыба
Замороже..ое филе
Поджаре..ая колбаса
Гримирова..ый артист
Лица вымаза..ы сажей
Лома..ый грош
Машина заправле..а
Ягоды подавле..ы в корзине
Каша сваре..а
Запута..ые нитки
Пута..ые мысли
Плете..ая из ивняка корзина
- Усложнение задачи: необходимо определить, в какой части
речи прощена буква.
Тест №3
Бесчисле..ое (    )
Фарширова..ый (    )
Письме..ый (
)                                      Слома..ый (       )
Провере..ый  (
)                                     Бесце..ый (       )
Перегруже..ый (     )
Купле..ый (      )
Рва..ый (
)                                               Порва..ый (     0
Ветре..ый (
)                                           Соломе..ый (    )
Закопче..ый (    )
Разорва..ый (    )
       Чем вы руководствовались при  определении
частей речи? Сколько –н- пишется в наречиях? )в наречиях пишется столько –н-,
сколько в словах, от которых они образованы. В предложении наречие всегда
является обстоятельством).
     В следующем тесте необходимо отличить наречие от
прилагательного и причастия.
Тест №4
           Распределите словосочетания по
колонкам таблицы

  Наречия
отвечают
  на вопрос КАК?

Краткие
  прилагательные и причастия отвечают на вопрос КАКОВ?

Смотрел удивленно, раздражен шумом, мышцы напряжены,
походка медленна, помощь обеспечена, все удивлены, поступил совершенно
правильно, жил обеспеченно, говорил раздраженно, работали напряженно, шел
медленно, конструкция совершенна.
Обобщение.
- Какие разделы науки о языке мы вспомнили? (Орфоэпия,
словообразование, морфология,  морфемика, синтаксис).
Домашнее задание.
Подведение итогов урока

alt: Цели урока: - закрепить навыки правописания –н- и –нн- в разных частях речи; -выработать навык определения именных и отглагольных образований выбора –н- и –нн- в…

alt: Каша сваре..а Запута..ые нитки


extracted_text:
О
статистике и статистических данных

Рассмотрим способ
нахождения зависимости частоты заболеваемости жителей города бронхиальной
астмой от качества возду ха (третий пример из сформулированных в начале
предыдущего параграфа). Любому человеку понятно, что такая зависимость существует.
Очевидно, что чем хуже воздух, тем больше больных астмой. Но это качественное
заключение. Его недостаточно для того, чтобы управлять уровнем загрязненности
воздуха. Для управления требуются более конкретные знания. Нужно установить,
какие именно примеси сильнее всего влияют на здоровье людей, как связана
концентрация этих примесей в воздухе с числом заболеваний. Такую зависимость
можно установить только экспериментальным путем: посредством сбора
многочисленных данных, их анализа и обобщения.
При решении таких проблем
на помощь приходит статистика.
Статистика - наука о сборе, измерении и анализе
массовых количественных данных.
Существуют медицинская
статистика, экономическая статистика, социальная статистика и другие.
Математический аппарат статистики разрабатывает наука под названием
математическая статистика.
Рассмотрим пример из
области медицинской статистики.
Известно, что наиболее
сильное влияние на бронхиально-легочные заболевания оказывает угарный газ -
монооксид углерода. Поставив цель определить эту зависимость, специалисты по
медицинской статистике проводят сбор данных. Они собирают сведения из разных
городов о средней концентрации угарного газа в атмосфере и о заболеваемости
астмой (число хронических больных на 1000 жителей). Полученные данные можно
свести в таблицу, а также представить в виде точечной диаграммы (рис .3.31
) .
1 Приведенные в примере данные не
являются официальной статистикой, однако правдоподобны.

Рис. 3.3.
Табличное и графическое представление статистических данных

Статистические данные
всегда являются приближенными, усредненными. Поэтому они носят оценочный
характер, но верно отражают характер зависимости величин. И еще одно важное замечание:
для достоверности результатов, полученных путем анализа статистических данных,
этих данных должно быть много.
Из полученных данных
можно сделать вывод, что при концентрации угарного газа до 3 мг /м3 его
влияние на заболеваемость астмой несильное. С дальнейшим ростом концентрации
на ступает резкий рост заболеваемости.
А как построить
математическую модель данного явления? Очевидно, нужно получить формулу,
отражающую зависимость количества хронических больных Р от концентрации
угарного газа С. На языке математики это называется функцией зависимости Р от
С: Р(С). Вид такой функции неизвестен, ее следует искать методом подбора по
экспериментальным данным.
Понятно, что график
искомой функции должен проходить близко к точкам диаграммы экспериментальных
данных. Строить функцию так, чтобы ее график точно проходил через все данные
точки (рис.3.4,а), не имеет смысла. Во-первых, математический вид такой функции
может оказаться слишком сложным. Во-вторых, уже говорилось о том, что
экспериментальные значения являются приближенными. Отсюда следуют основные
требования к искомой функции:
• она должна быть
достаточно простой для использования ее в дальнейших вычислениях;
• график этой функции
должен проходить вблизи экспериментальных точек так, чтобы отклонения этих
точек от графика были минимальны и равномерны (рис.3.4,6).

Рис. 3.4. Два
варианта построения графической зависимости по экспериментальным данным

Полученную функцию,
график которой приведен на рис.3.4,б, в статистике принято называть
регрессионной моделью.

alt: О статистике и статистических данных

title: О статистике и статистических данных


extracted_text:
Наглядность является одним из наиболее
популярных средств обучения иностранному языку. В преподавании иностранных
языков наглядность используется издавна, причем в самых разных методических
целях. Наглядность может быть использована с целью формирования различных
навыков (грамматических или лексических). При использовании наглядности
необходимо учитывать присущие ей характеристики при обучении иностранным
языкам:
-
наглядность служит
исходным моментом, источником и основой приобретения знаний;
-
наглядность является
средством обучения, обеспечивающим оптимальное усвоение учебного материала и
его закрепление в памяти;
-
образует фундамент
развития творческого воображения и мышления;
-
служит средством
развития языковой наблюдательности у учащихся и увеличения объема их знаний в
процессе сопоставления родного и иностранных языков;
-
оказывается приемом
развития памяти путем ее опоры на различные органы ощущения и
впечатлительность;
-
способствует научению
устной и письменной речи в соответствии с типичными моделями речевых поступков
вербальных значений.
-
Так как мышление у
детей младшего школьного возраста конкретное, наглядно-действенное, то
подбираем яркий, выразительный, красочный, разнообразный иллюстративный
материал. Используем много фотографий, вырезок из журналов, пособий. У детей
младшего школьного возраста преобладает непроизвольный вид памяти, при котором
отсутствует сознательно поставленная цель. Ребенок легко и надолго запоминает
то, что вызвало его непосредственный интерес, что привлекло его своей яркостью,
необычностью, а также то, с чем он активно действовал (играл, перекладывал и т.
д.). Существенную роль при этом играет образ. Чем труднее слово, тем более
запоминающейся, яркой, наглядной должна быть его презентация. Каждому учителю
хорошо известно, что невозможно создать прочную языковую базу у школьников без
усвоения ими лексического материала. Если мы показываем предметы и называем их
по-немецки, то слова лучше запоминаются. Поэтому первоначальную презентацию
лексики проводим с использованием картинок.
-
Использование
наглядности в обучении необходимо. При этом, необходимо помнить, что
наглядность не самоцель, а средство обучения. Неудачно подобранный наглядный
материал отвлекает внимание детей, мешает усвоению знаний. Правильно
подобранная наглядность повышает эффективность обучения, вызывает интерес,
облегчает усвоение и осознание материала.
-
Для
формирования элементарных представлений детей важно создать такую среду и такую
систему отношений, которые бы стимулировали его умственную деятельность.
-
Большую
роль при изучении иностранного языка играет использование раздаточных карточек
различного уровня сложности, как при первичном усвоении изученного материала,
так и на закрепление усвоенного лексикограмматического материала.
Традиционные лексические темы изучаются на
основе разнообразных игр, головоломок и творческих заданий, аутентичных
текстов, веселых песенок и стишков с опорой на богатый иллюстративный ряд. С
помощью наглядности выполняем различные упражнения для формирования лексических
навыков учащихся. Например: посмотри на картинку и ответь на вопросы; послушай
слова приветствий и скажи, каким картинкам они соответствуют; дополни
предложения; посмотри на картинки и ответь правильно; составь предложения,
используя рисунки; закончи начатое предложение. Проводим игры, что позволяет
обучающимся быстро, в игровой форме запоминать необходимую лексику, которую они
на последующих уроках употребляют в своей речи, когда рассматривают, описывают
сюжетные картинки. Интересны для учащихся подстановочные таблицы, на которых
слева изображены отдельные предметы, а справа написаны слова. Выполняя данные
упражнения, учащиеся легко определяют незнакомые слова, а форма их предъявления
позволяет быстро усвоить новые лексические единицы. Большое количество иллюстрированных
рифмовок (Abzahlverse) и скороговорок (Zungebrecher) способствуют расширению и формированию речевых навыков.
С помощью рисунков, фотографий, картин,
ассоциограмм можно создать ситуации, стимулирующие и мотивирующие речевую
деятельность учащихся, вызывающие потребность говорить на иностранном языке.
Таким образом, наглядность является незаменимым средством обучения. Она
является средством создания мотивационно-побудительного уровня общения,
средством создания обстановки, приближенной к реальным условиям, а это
необходимо для активной речевой деятельности и незаменимо при овладении
иностранным языком. Учитель должен знать виды наглядности и характер
изобразительного материала, чтобы в определенной речевой ситуации применить
нужный наглядный материал.
По характеру изобразительного материала
можно выделить:
-
ситуативные картинки;
-
тематические картинки;
-
документальный
страноведческий материал.
Средства обучения, в первую очередь
картинно-предметная и схематическая наглядность, увеличивают возможность для
четкого управления процессом формирования иноязычных навыков и                                                умений.
На уроке также широко применяются
учебно-наглядные пособия: таблицы, сюжетные картинки, иллюстрации к учебнику,
карточки для организации индивидуальной работы.
В практике обучения иностранному языку
имеет место комбинирование различных видов наглядности. В зависимости от цели
использования наглядности можно говорить о следующих её функциях:
1)
презентация языкового
материала (в связной речи или в изолированном виде);
2)
уточнение знания языкового
явления;
3)
создание условий для
естественного использования языка как средства обучения, для коммуникативного
пользования языковым материалом в устной и письменной речи.
К средствам наглядности можно отнести и
технические средства обучения (ТСО). Использование современных информационных
средств дают возможность сделать учебный процесс более насыщенным,
информативным, мотивирующим, обеспечивающим новое содержание и формирующим
ценностное отношение к изучению иностранного языка.

file_name: Использование наглядных приемов изучения немецкой лексики на уроках немецкого языка..docx

intro: Наглядность играет очень важную роль в обучении иностранному языку и является современным фундаментом для обучения иностранным языкам.


extracted_text:
Сценарий
народного гуляния.
"МАСЛЕНИЦА- 2018"

Перед мероприятием звучат русские народные песни

ТРЕК – «1. ФОН»
(трек
играет фоном на слова ведущей за кулисами)

Слова
ведущей за кулисами

Внимание!
Внимание! Школьное гуляние.

Торопись,
честной народ,
Всех
вас масленица зовет!

Эй,
народ честной да удачливый!
На
наш праздник поворачивай!

Найдутся
здесь по вкусу
Подарочки
любому,
И
мальчику весёлому,
И
пареньку смешному!

Что
душа твоя желает
Все
на празднике найдешь,
Всяк
подарки выбирает
Без блиночков не уйдешь!

Трек – «1.ФОН» - громче
на
сцену выходят ведущие

Ольга
Вит:
 Внимание!
Внимание!

 Здравствуй
весь честной народ
                        И слева и справа,
                        Мы встречаем Масленицу
                        Шуткой и забавой!

Наташа:  Сколько шуму,
сколько крику,
              Сколько радостных затей.

Шуткой,
смехом и весельем
              Мы приветствуем гостей.

Ольга: Эй-ка, весь
частной народ,
            Давайте-ка знакомиться,
            Пусть на долгие года
            Этот день запомнится.

 Всех друзей нам не
объять,
   Всех имен нам
не назвать.
   мы попросим вас всех вместе
   Прыгнуть высоко на месте.

ТРЕК – «2. Прыгни, топни, хлопни»
(прыгают под
музыку)

Вы в ладоши
хлопайте! (хлопают под музыку)
 И ногами топайте!
(топают под музыку)

НАТАША: Молодцы, удалые
сорванцы
                     Есть у нас игра для вас.
                     Я начну стихи сейчас.
                      Я начну – вы продолжайте.
                      Хором, дружно отвечайте.
                      Что бывало здесь зимой,
                      И что ждет теперь весной.

Наступили холода,
Обернулась в лед вода,
Длинноухий зайка серый
Обернулся зайкой белым
Кто скажет, кто знает,
Когда это бывает? (зимой)

Ольга: Зазвенели ручьи,
               Прилетели грачи,
               В дом свой - улей пчела
               Первый мед принесла.
               Кто скажет, кто знает
               Когда это бывает? (весной)

ТРЕК – «2. Прыгни, хлопни, топни»

музыка
на слова ведущих

Масленица! Масленица!
Пришла к нам раненько,
Встретим хорошенько!
Сыром, маслом и блином,
И румяным пирогом.

ОЛЬГА ВИТ: Масленица!
Масленица!
                          Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами объедаемся!

Похлопаем в ладошки,  (хлопают под музыку)
Танцуют наши ножки, (пятка, носит, топ-топ-топ под музыку)
Головой кивнули, (кивают под музыку)
Глазом подмигнули, (подмигивают под музыку)
Дружно покружились, (кружатся под музыку)
И остановились.

НАТАША: Вот мы с вами
немного размялись, подняли настроение. А теперь пришло время встать всем
большой хоровод да танцем масленицу встретить.

ТРЕК – «3. ТАНЕЦ»

ПРОХОДИТ МАССОВЫЙ
ТАНЕЦ

НАТАША: Молодцы! Здорово умеете веселится.
 Расскажу я вам, новости разные.
Как услышите весть хорошую – хлопайте дружно в ладоши,
А если не очень хорошую – топайте ногами кто как может.

У Масленицы сегодня день рождения!..........хлопки
Угощаемся блинами и печеньем! ……..хлопки
Зиму просим поскорее уходить! …..хлопки
Посильнее нас похолодить!..... топот
Мамы, бабушки все тесто завели! ….хлопки
Нам блиночков очень вкусных напекли!.... хлопки
Блины с медом да с вареньем! ….хлопки
Не блины, а объеденье! ….хлопки
Блины с пуховою перинкою! …. топот
Блины со сладкою начинкою! …. хлопки
А ещё блины с подушками! …. топот
Да пироги с ватрушками! ... хлопки
Друзей водой холодной поливают! …. топот
Из самовара чай всем наливают! …. Хлопки

ОЛЬГА ВИТ: А, чтобы чаю
напиться, нужно сходить за водицей. В страну за водой на ручьи ходили. И мы
сейчас с вами сыграем в старинную игру, которая так и называется «Ручеёк».
Выбирайте себе пару и становитесь в ручеёк.

ТРЕК – «4. РУЧЕЕК»

ПРОХОДИТ
ИГРА «РУЧЕЁК»

Подвижная игра – кричалка "Блины – Лепешки"
всех собравшихся зрителей (гостей) условно делят на две команды,
движения, о которых говорится в тексте кричалки, будут общими для всех, а
кричать первая команда (по сигналу левой руки ведущего) должны громко и дружно:
«Блины». Вторая команда вслед за сигналом, сделанном  правой рукой
ведущего, кричат: «Лепешки»
Текст кричалки
ОЛЬГА: Хороша
была зима, её мы провожаем,
И
тепло весеннее радостно встречаем.
Печем
с припеком мы (знак левой рукой)…Блины!
И
вкусные (знак правой рукой) …Лепешки!
И
весело и дружно хлопаем в ладошки (все хлопают)
НАТАША: Наступила
долгожданная масляна неделя,
И
никто не сосчитает, сколько же мы съели.
Ели-ели
мы (знак левой рукой)…Блины!
И
еще (знак правой рукой) …Лепешки!
А
теперь вокруг себя покрутимся немножко (все крутятся)
ОЛЬГА: Вокруг
песни, танцы, смех, шумное гулянье,
В
каждом доме оценили хлопоты - старанье,
На
столе стоят (знак левой рукой)…Блины!
А
рядышком (знак правой рукой) …Лепешки!
Чтобы
больше в нас вошло  - прыгаем на ножке (все прыгают),
Еще
 кружок вокруг себя (все кружатся)
И
хлопаем в ладошки (все хлопают)
НАТАША: Молодцы справились
с заданием. А теперь встанем в большой хоровод и поиграем в игру, которая
называется «Платочек».
ТРЕК – «5. ВАЛЕНКИ»

ПРОХОДИТ
ИГРА «ПЛАТОЧЕК»

ТРЕК – «6. Барыня»

Танец
1, 2, пара
Танец
начинаем по кругу, а потом разбиваемся на пары

Наташа: Молодцы! Весело
танцевали.
 В конце
масленичной недели наступает прощённое воскресенье. В этот день все
просят друг у друга прощения за обиды, даже если их и не помните. Принято
говорить: «Прости меня», получая на это ответ: «Бог простит, и я прощаю». В
завершении праздника сжигается масленница.

ТРЕК – «7. Прощай масленицы»

Ольга Вит: В дым пусть
превратятся
                     Да исчезнут в выси,
                     Наши грешные дела
                     И дурные мысли.

Масленица — ясный свет,
Принесла весны привет.
Масленицу провожаем,
И весну-красну встречаем,
Пой дружнее, хоровод,
Веселись, честной народ!

ВСЕ ВСТАЮТ В
ХОРОВОД СЖИГАЕТСЯ МАСЛЕННИЦА

Эй, честной народ,
спасибо за вниманье
Подошли к концу
маслены гулянья.
Всем желаем вам
добра
До свиданья, нам
пора
А вы в школу
заходите
На ярмарку блинов
взгляните.

file_name: масленница 2018 г..docx

alt: Сценарий народного гуляния. "

alt: Сколько радостных затей.

alt: Кто скажет, кто знает

alt: Угощаемся блинами и печеньем! ……

alt: И вкусные (знак правой рукой) …

intro: Музыкальная подборка к внеклассному мероприятию "Масленица"

история

group: Дисциплины

title: Школьное мероприятие для 4-7 классов "Масленица"


extracted_text:
Окружающий
мир. 16 февраля.
Тема:
Трудные времена на Русской земле (2урок)
-Кроме
угрозы с востока от нашествия монголо-татар, на наше государство посягали
шведы. Как это было, посмотрите по ссылке:
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=14611946278982607876&from=tabbar&parent-reqid=1613379913225538-4756638456910942657-balancer-knoss-search-yp-sas-18-BAL00275-production-app-host-sas-web-yp-30&text=защита+северо-западных+рубежей+князь+александр+невский+4+класс
2. Внимательно изучи информацию в учебнике на
с.41-42
3. Выполни задания в РТ с. 16 №1 (2) только пункт б)
!!!
4. Выполни задание в РТ с.18 №4, 5
Пришли фотографию страниц в РТ на ватсап до 17
февраля

Скачано с www.znanio.ru

alt: Окружающий мир. 16 февраля.

title: окр мир 16 февраля


extracted_text:
Конспект непосредственно-образовательной деятельности
по развитию    речи в старшей группе «Прогулка весной».

Составила: Левина Юлия Викторовна

Цель: Закрепление
знаний детей о характерных признаках весны; составление описательного рассказа
о весне.
Задачи:
Образовательные: уточнить и активизировать словарный запас; совершенствовать
грамматический строй речи: согласование существительных с прилагательными, с
глаголами; связной речи- диалогической и монологической форм;
совершенствовать навык составления описательного рассказа по картинкам с
последовательно развивающимся действием. закрепить звуковую культуру речи:
умение определять позицию звука в слове, называть слова на заданный звук.
Развивающие: закреплять представления о весне и её приметах; развивать творческое
воображение, мышление, внимание, помогать логично и содержательно строить
высказывания.
 Воспитательные:
воспитывать навыки
сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности;
воспитывать любовь и
бережное отношение к природе.
Материал
к занятию:
фланелеграф, конверт, «письмо от Весны», картинки для составления рассказа по
теме «весна».
Предварительная
работа: наблюдения
на прогулке за весенними признаками; чтение произведений и рассматривание
картин о весне; чтение художественной литературы и заучивание стихотворений,
примет, пословиц о весне, о птицах; беседы на темы: «Весна», «Животные весной»,
«Птицы»; работа в календаре погоды, рассматривание иллюстраций на тему «Весна»;

                                                          Ход
занятия:
-Ребята, я хочу вас сегодня
пригласить в очень интересное путешествие: увлекательное и познавательное. Но к
каждому путешествию нужно подготовиться, настроиться.
– Давайте сейчас встанем посвободнее
и настроимся на наше путешествие.

Здравствуй,
солнце!                            Поднимают руки к солнышку.

Здравствуй,
небо!                                Качают над головой руками.

Здравствуй,
вся моя Земля!                Руками делают круговые движения.

Мы
проснулись очень рано                Трут кулачками глаза.

И
приветствуем тебя!                          Разводят руки в разные стороны.

-Скажите мне пожалуйста, какое сейчас
время года? Весна.
-Значит наше путешествие будет
весеннее.
Мотивация
-Ребята, начать наше путешествие о
весне я хотела по картинкам-символам.
Приготовила их, положила, но они
куда-то исчезли. Вместо них появилось какое-то письмо.  Почитаем? Может поймём,
что случилось с нашими картинками. Слушайте.
«Дорогие ребята! Весна в самом
разгаре. Начался второй месяц. И я хочу с вами поиграть и дарю вам полянку с
цветами.  Но цветы на полянке не простые, в них картинки- символы и задания для
вас. Чтобы получить картинки, необходимо выполнить мои задания.»

 И подпись: Весна-красна.
-Ну и ну! Весна хочет с нами поиграть
и пошутить. Вы согласны?
Все задания выполняем, картинки
получаем, рассказ о весне составляем.
– Сейчас мы посмотрим, какой нам
цветочек первым снять. Вот с этого начнём.

Предложение:
Наступила долгожданная весна.
1 задание такое: «Назовите месяцы».
Для этого нужно назвать весенние
месяцы. Какое время года на дворе? Сколько месяцев весны вы знаете? (Три).
Перечислите весенние месяцы по порядку. (Март, апрель, май).
– Про эти месяцы вы знаете стихи и
вот такие у меня есть красивые картинки. Кто про март расскажет стихотворение?
Возьми, Олеся. картиночку, показывай ребятам и рассказывай:

Приходит Март и с ним Весна.
Лес пробудился после сна.
Под солнцем ярким снеговик
Подтаял, сгорбился и сник.

– Про апрель? Иди, Каролина.
Апрель –растаяли снега,
Плывучим льдом полна река.
Всё жарче солнышка лучи,
Вьют гнёзда важные грачи.

-И про май?  Выходи, Яна.
Май одевает лес и сад
В зелёный праздничный наряд
Длиннее стал погожий день
И пышно расцвела сирень.
-Молодцы, ребята! Весенние месяцы мы
назвали. Выполнили задание, получаем картинку. (Показ картинки и повторение
предложения вместе с детьми).
-Следующий цветочек снимаем.

Предложение:
Ярче светит солнышко.
 2 задание такое: Игра «Подбирай,
называй»
Нужно к словам подобрать признак
предмета. На какой вопрос отвечает признак предмета? (Какой? Какая? Какое?
Какие?)
Весна (какая?) … Долгожданная,
красивая, цветущая.
Солнышко (какое?) … Яркое, ласковое,
лучистое.
Небо (какое?) …. Голубое, чистое,
высокое.
Ветерок(какой?) … Тёплый, сильный,
весёлый.
Облака(какие?) … Белые, пушистые,
лёгкие.
Листочки(какие?) … Зелёные, клейкие,
молодые.
-Какие сообразительные, молодцы!
Справились с заданием, получаем картинку. (Показ картинки и повторение
предложения вместе с детьми).

А мы возьмём следующий цветочек.

Предложение:
Быстро тает снег и бегут ручейки.
3 задание: Д/И «А как
наоборот?»
–  Давайте ребята поиграем в
слова – противоположности, встаньте полукругом. Я называю слово, а вы называете
наоборот, передавая друг другу мячик.
 Высокий – низкий, холодный-
жаркий, твёрдый- мягкий, тяжёлый- лёгкий, громкий – тихий, большой- маленький,
добрый-злой, день- ночь, потолок- пол, чистота- грязь, сахар- соль, зима- лето,
смеётся – плачет, закрыть – открыть, взлетает- садится, надевает – снимает,
подниматься-спускаться, приходить-уходить, светлый-темный.
-Вот какие вы умные, поиграли в игру,
присаживайтесь на стульчики. Берем картинку. (Показ картинки и повторение предложения
вместе с детьми). Возьмём следующий цветочек.

 Предложение:
На земле выросли первые цветы и травка.
4 задание: Игра «Кто больше действий
назовёт?»
   Нужно к словам
подобрать действие предмета. На какой вопрос отвечает действие предмета?
(Что делает?) Слушайте внимательно.
Солнце весной (что делает?) греет,
припекает, согревает, ласкает, …
Снег весной (что делает?) тает,
чернеет, оседает, …
Ручьи весной (что делают?) бегут,
журчат, звенят, …
Сосульки весной (что делают?) тают,
капают, …
Птицы весной (что делают?)
возвращаются, прилетают, вьют, …
Травка весной (что делает?)
пробивается, растёт, зеленеет, …
– Вот это да! Весна довольна, как вы
совсем справляетесь. И отдает нам еще одну картинку. (Показ картинки и
повторение предложения вместе с детьми). Снимаем следующий цветочек.

Предложение:
На деревьях набухли почки и появляются листочки.
5 задание: «Назови правильно».
– И мы отправляемся гулять в
лес.  Если мы с вами идём гулять в лес, где растут одни берёзы, значит это
лес какой?  Берёзовый.
– Если одни ели? Еловый. Сосны?
Сосновый. Дубы? Дубовый. Каштаны? Каштановый. Клёны? Кленовый. Осины? Осиновый.
Липы? Липовый. Ивы? Ивовый.
– Молодцы!  Получаем картинку.
(Показ картинки и повторение предложения вместе с детьми).

А сейчас, ребята, давайте немного отдохнём.
Нас ждёт физминутка!

Физкультминутка
«Прогулка»

Дети по лесу гуляли,

Ходьба на месте.

За природой наблюдали

Повороты головой
влево-вправо.

Вверх на солнце посмотрели.

Встать на носочки.

И их лучики согрели.

Чудеса у нас на свете,

Присесть, руки на поясе.

Стали карликами дети.

А потом все дружно встали,

Встать на сосочках,

Великанами мы стали.

руки на поясе.

Бабочки летали,

Бег на месте,

Крыльями махали.

плавно машем руками.

Дружно хлопаем,

Хлопки в ладоши.

Ногами топаем.

Притопы на месте.

Хорошо мы погуляли

Дети присаживаются

И нисколько не устали.

на свои места.

Предложение:
Перелётные птицы возвращаются из тёплых стран.
6 задание: Д/И «Подели на слоги»
– Нужно каждое слово поделить на
слоги, прохлопать, назвать количество слогов в слове: ворона, сорока, голубь,
синица, воробей, грач, сова, галка, филин, ласточка, стриж.
  -Замечательно. Выполнили
задание. Получаем картинку. (Показ картинки и повторение предложения вместе с
детьми). Возьмём следующий цветочек.

Предложение:
Они вьют гнёзда и выводят птенцов.
7 задание: «Игра со звуками»
-Назовите ребята, слова, которые начинаются
со звука «к», «с», «м».
– Сосчитайте количество звуков в словах:
сыр, маки, оса, лиса, вода.
– Ах, какие молодцы! Отвечали дружно,
справились с заданием. Отдавай нам, весна, заработанную картинку. (Показ
картинки и повторение предложения вместе с детьми).
Снимаем следующий цветочек.

Предложение:
Животные пробуждаются от зимней спячки.
8 задание: «Расскажи о животных».
 Здесь Весна -красна предлагает
поговорить о животных и сравнить их. Воспитатель вносит игрушки, лису и зайца,
вызывает двоих детей.
К
нам в гости пришли
лисичка и зайчик. Давайте их сравним. Иди, Каролина, иди, Лева.
Каролина: У лисы большой пушистый
хвост. А у зайца какой хвост?
Лева: У зайца маленький. Зато у него
большие уши. А у лисы какие уши?
Каролина: У лисы ушки маленькие. Но у
неё красивая рыжая шубка. А у зайца какая шубка?
Лева: А у зайца шубка летом серая, а
зимой белая. А у лисы шубка меняет цвет?
Каролина: А у лисы шубка не меняет
цвет, у неё под шерстью зимой вырастает тёплый пух.

– Прекрасно. Очень хорошо всё
рассказали про животных.
Получаем картинку. (Показ картинки и
повторение предложения вместе с детьми). Возьмём следующий цветочек.

Предложение:
Появляются первые насекомые.
9 задание: Д/И «Определи звук»
– Встаньте ребята в круг. Поиграем в
игру. Я называю вам слово, тот, кто поймал мяч, определяет, какой звук в этом
слове стоит на первом месте:
 -гласный или согласный;
-если согласный- твердый или мягкий,
глухой или звонкий.
Весна, солнце, март, трава, капель,
аист, зеленеет, облако, тепло, ручей.
– Вот какие умные вы, опять выполнили
задание.
Берем картинку. (Показ картинки и
повторение предложения вместе с детьми). Снимаем последний цветочек.

Предложение:
Весной у людей много работы.
10 задание: Игра «Доскажи
словечко».
Я читаю предложение, последнее слово
называет тот, на кого я покажу.
Ручейки бегут быстрее,
Светит солнышко теплее.
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц… март.

В тёплый край не улетаю
Здесь под крышей обитаю,
Чик- чирк, не робей!
Я бывалый… воробей.

Апрель! Апрель!
На дворе звенит… капель.

Зазвенели ручьи, прилетели… грачи.

На ветках плотные комочки-
В них дремлют клейкие… листочки.

Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель
В гости к нам пришёл… апрель.

Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок,
Синеглазый … василёк.
– Молодцы, ребята! Все мы с вами
задания выполнили, схемы наши готовы. И мы сейчас с вами попробуем рассказать о
весне. Послушайте, ребята, я вам сначала расскажу.

Наступила долгожданная весна. Ярче
светит солнышко. Быстро тает снег и бегут ручейки. На земле выросли первые
цветы и травка. На деревьях набухли почки и появились листочки. Перелётные
птицы стаями возвращаются из тёплых стран. Они вьют гнёзда и выводят птенцов.
Животные пробуждаются от зимней спячки. Появляются первые насекомые.
Весной у людей много работы.
– Кто хочет попробовать рассказать?
Иди,  ….. (Рассказ девочки).
Молодец! – Кто ещё хочет? Иди, …...
(Рассказ мальчика).
-Ребята, Всё что нам весна задала, мы
с вами выполнили.
-Давайте сейчас вспомним, что же
интересного было в нашем путешествии. (Ответы детей). Весна очень благодарит
вас за ваше умение и старание. Вам она дарит теплую погоду, солнышко, которое
не только светит, но уже и согревает, и хорошее настроение.

file_name: нод весна.docx

alt: Приходит Март и с ним Весна.

alt: А потом все дружно встали,

alt: В них дремлют клейкие… листочки

title: Конспект по развитию речи "Прогулка весной"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя школа села Частая Дубрава
Липецкого муниципального района Липецкой области

РАССМОТРЕНО
на педагогическом совете
__________________________
Протокол № 1 от «28» августа 2023г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СШ  с. Частая Дубрава
___________________ Л.А. Поленникова
Протокол № 1от «28» августа 2023 г.

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Нескучная
физика»

Направление-
общеинтеллектуальное

Программа рассчитана для
учащихся 13-14 лет(7-8 классы)

Срок
реализации – 2 года

Количество часов- 34ч-7
класс, 34ч-8 класс

Составитель: Юсова
Е.А.     учитель физики

                                                                                2023г.

Пояснительная записка
Рабочая программа курса
внеурочной деятельности составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, основной общеобразовательной
программой основного общего образования МБОУ СШ с.Частая Дубрава реализации
внеурочной деятельности в рамках ФГОС ООО. Предусматривает
использование оборудования центра естественнонаучной и технологической
направленностей «Точка роста».
1. Место курса в образовательном
процессе.
Внеурочная деятельность является
составной частью образовательного процесса и одной из форм организации
свободного времени обучающихся. В рамках реализации ФГОС ООО внеурочная
деятельность – это образовательная деятельность, осуществляемая в формах,
отличных от урочной системы обучения, и направленная на достижение планируемых
результатов освоения образовательных программ основного общего образования.
Реализация рабочей программы занятий внеурочной деятельности по физике «Нескучная
физика» способствует общеинтеллектуальному направлению развития личности
обучающихся 7-8-х классов.
Предлагаемая программа внеурочной
деятельности в 7-8 классах рассчитана на 1 год обучения (1 час в неделю). В 7
классе – 34 часа; в 8 классе – 34 часа.
Физическое образование в системе
общего и среднего образования занимает одно из ведущих мест. Являясь
фундаментом научного миропонимания, оно способствует формированию знаний об
основных методах научного познания окружающего мира, фундаментальных научных
теорий и закономерностей, формирует у учащихся умения исследовать и объяснять
явления природы и техники.
 Модернизация современного
образования ориентирована на формирование у учащихся личностных качеств,
социально значимых знаний, отвечающих динамичным изменениям в современном
обществе. Необходимо повернуться к личности ребенка, к его индивидуальности,
личностному опыту, создать наилучшие условия для развития и максимальной
реализации его склонностей и способностей в настоящем и будущем. Гуманизация,
индивидуализация и дифференциация образовательной политики стали средствами
решения поставленной задачи.
 Как школьный предмет, физика
обладает огромным гуманитарным потенциалом, она активно формирует
интеллектуальные и мировоззренческие качества личности. Учитель при этом
становится организатором познавательной деятельности ученика, стимулирующим
началом в развитии личности каждого школьника.
Дифференциация предполагает такую
организацию процесса обучения, которая учитывает индивидуальные особенности
учащихся, их способности и интересы, личностный опыт. Дифференциация обучения
физике позволяет, с одной стороны, обеспечить базовую подготовку, с другой —
удовлетворить потребности каждого, кто проявляет интерес и способности к
предмету.

2. Цели курса.
 Опираясь на индивидуальные
образовательные запросы и способности каждого ребенка при реализации программы
внеурочной деятельности по физике «Нескучная физика», можно достичь основной
цели - развить у обучающихся стремление к дальнейшему самоопределению,
интеллектуальной, научной и практической самостоятельности, познавательной
активности.
Данная программа позволяет
обучающимся ознакомиться с методикой организации и проведения
экспериментально-исследовательской деятельности в современном учебном процессе
по физике, ознакомиться со многими интересными вопросами физики на данном этапе
обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное
представление о проблеме данной науки. Экспериментальная деятельность будет
способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному
развитию.
Не менее важным фактором
реализации данной программы является стремление развить у учащихся умение
самостоятельно работать, думать, экспериментировать в условиях школьной
лаборатории, а также совершенствовать навыки аргументации собственной позиции
по определённым вопросам. Содержание программы соответствует познавательным
возможностям школьников и предоставляет им возможность работать на уровне
повышенных требований, развивая учебную мотивацию.
 Содержание занятий  представляет
собой введение в мир экспериментальной физики, в котором учащиеся станут
исследователями и научаться познавать окружающий их мир, то есть освоят
основные методы научного познания. В условиях реализации образовательной программы
широко используются методы учебного, исследовательского, проблемного
эксперимента. Ребёнок в процессе познания, приобретая чувственный
(феноменологический) опыт, переживает полученные ощущения и впечатления. Эти
переживания пробуждают и побуждают процесс мышления. Специфическая форма
организации позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами
физики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы,
расширить целостное представление о проблеме данной науки. Дети получают
профессиональные навыки, которые способствуют дальнейшей социальной адаптации в
обществе.
Поэтому целями программы занятий
внеурочной деятельности по физике «Нескучная физика» для учащихся 7-8-х классов
являются:
•
развитие у учащихся познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей в процессе решения практических задач и
самостоятельного приобретения новых знаний;
•
формирование и развитие у учащихся ключевых компетенций – учебно
– познавательных, информационно-коммуникативных, социальных, и как следствие -
компетенций личностного самосовершенствования;
•
формирование           предметных   и          метапредметных       результатов
   обучения, универсальных учебных действий;
•
воспитание творческой личности, способной к освоению передовых
технологий и созданию своих собственных разработок, к выдвижению новых идей и
проектов;
•
реализация деятельностного подхода к предметному обучению на
занятиях внеурочной деятельности по физике.
 Особенностью внеурочной
деятельности по физике является то, что она направлена на достижение
обучающимися в большей степени личностных и метапредметных результатов.

3.  Концепция курса.
 Основным направлением программы
является комплексный подход, направленный на достижение обучающимися личностных
и метапредметных результатов, получение знаний, умений и навыков в процессе
занятий внеурочной деятельности на базе теоретического материала,
рассмотренного на уроках в школе.
Курс «Нескучная физика»
ориентирован, прежде всего, на организацию самостоятельного познавательного
процесса и самостоятельной практической деятельности учащихся. В программе
представлена система практических заданий постепенно возрастающей сложности по
курсу физики основной школы. Курс предусматривает решение теоретических и
практических задач на основе систематизации имеющегося теоретического багажа
знаний по физике и математике, знакомство с основными методами решения
физических задач, выработку навыков решения нестандартных заданий,
проектирование и создание приборов и физических устройств.
В программе реализуются
межпредметные связи с химией, биологией, историей, литературой, географией;
создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, развития
их интеллектуальных, творческих способностей в процессе решения физических
задач, прикладной практической деятельности и самостоятельного приобретения
новых знаний.

4.  Задачи курса.
Для реализации целей курса
требуется решение конкретных практических задач. Основные
задачи внеурочной деятельности по физики:
•
выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей
учащихся к различным видам деятельности;
•
формирование представления о явлениях и законах окружающего мира,
с которыми школьники сталкиваются в повседневной жизни;
•
формирование представления о научном методе познания;
•
развитие интереса к исследовательской деятельности;
•
развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей;

•
развитие навыков организации научного труда, работы со словарями
и энциклопедиями;
•
создание условий для реализации во внеурочное время приобретенных
универсальных учебных действий в урочное время;
•
развитие опыта неформального общения, взаимодействия,
сотрудничества;  
формирование навыков построения физических моделей и определения границ их
применимости;
•
совершенствование умений применять знания по физике для
объяснения явлений природы, свойств вещества, решения физических задач,
самостоятельного приобретения и оценки новой информации физического содержания,
использования современных информационных технологий;
•
использование приобретённых знаний и умений для решения
практических, жизненных задач;
•
включение учащихся в разнообразную деятельность: теоретическую,
практическую, аналитическую, поисковую;
•
выработка гибких умений переносить знания и навыки на новые формы
учебной работы;
•
развитие сообразительности и быстроты реакции при решении новых
различных физических задач, связанных с практической деятельностью.

5.
Методы обучения и формы организации деятельности
обучающихся.
Реализация программы внеурочной
деятельности «Нескучная физика» предполагает индивидуальную и групповую работу
обучающихся, планирование и проведение исследовательского эксперимента,
самостоятельный сбор данных для решения практических задач, анализ и оценку
полученных результатов, изготовление пособий и моделей. Программа предусматривает
не только обучающие и развивающие цели, её реализация способствует воспитанию
творческой личности с активной жизненной позицией. Высоких результатов могут
достичь в данном случае не только ученики с хорошей школьной успеваемостью, но
и все целеустремлённые активные ребята, уже сделавшие свой профессиональный
выбор.
В начале учебного года
обучающимся предлагаются темы для проектно – исследовательской деятельности.
Обучающиеся объединяются в группы или работают самостоятельно над проектом в
течение учебного года, получая консультации учителя и имея возможность обсудить
промежуточные результаты в группе на еженедельных занятиях. В рамках
еженедельных занятий обучающиеся планируют эксперименты, проводят их, обсуждают
результаты, решают экспериментальные задания, задачи различных форм и типов.

6.  Планируемые результаты.
После изучения программы
внеурочной деятельности «Нескучная физика» обучающиеся:
•
систематизируют теоретические знания и умения по решению
стандартных, нестандартных, технических и олимпиадных задач различными
методами;  
выработают индивидуальный стиль решения физических задач.
•
совершенствуют умения на практике пользоваться приборами,
проводить измерения физических величин (определять цену деления, снимать
показания, соблюдать правила техники безопасности);
•
научатся пользоваться приборами, с которыми не сталкиваются на
уроках физики в основной школе;  
разработают и сконструируют приборы и модели для последующей работы в кабинете
физики;
•
совершенствуют навыки письменной и устной речи в процессе
написания исследовательских работ, инструкций к выполненным моделям и приборам,
при выступлениях на научно – практических конференциях различных уровней;
•
определят дальнейшее направление развития своих способностей,
сферу научных интересов, определятся с выбором дальнейшего образовательного
маршрута, дальнейшего профиля обучения в старшей школе.
Предметными
результатами программы внеурочной деятельности являются:
1.
умение пользоваться методами научного познания, проводить
наблюдения, планировать и проводить эксперименты, обрабатывать результаты
измерений;
2.
научиться пользоваться измерительными приборами (весы,
динамометр, термометр), собирать несложные экспериментальные установки для
проведения простейших опытов;
3.
развитие элементов теоретического мышления на основе формирования
умений устанавливать факты, выделять главное в изучаемом явлении, выявлять
причинноследственные связи между величинами, которые его характеризуют,
выдвигать гипотезы, формулировать выводы;
4.
развитие коммуникативных умений: докладывать о результатах
эксперимента, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную
литературу и другие источники информации.
Метапредметными результатами
программы внеурочной деятельности  являются:
1.
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля
и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные
результаты своих действий;
2.
приобретение опыта самостоятельного поиска анализа и отбора
информации с использованием различных источников и новых информационных
технологий для решения экспериментальных задач;
3.
формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию;
4.
овладение экспериментальными методами решения задач.
Личностными
результатами программы внеурочной деятельности  являются:
1.
сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся;
2.
самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
3.
приобретение умения ставить перед собой познавательные цели,
выдвигать гипотезы, доказывать собственную точку зрения;
4.
приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей
природе и самому себе как части природы.

7. Способы оценки уровня достижения обучающихся.
 Качество подготовленности
учащихся определяется качеством выполненных ими работ. Критерием оценки в
данном случае является степень овладения навыками работы, самостоятельность и
законченность работы, тщательность эксперимента, научность предлагаемого
решения проблемы, внешний вид и качество работы прибора или модели,
соответствие исследовательской работы требуемым нормам и правилам оформления.
Поощрительной формой оценки труда
учащихся является демонстрация работ, выполненных учащимися и выступление с
результатами исследований перед различными аудиториями (в классе, в старших и
младших классах, учителями, педагогами дополнительного образования) внутри школы.

 Работа с учебным материалом разнообразных форм дает
возможность каждому их учащихся проявить свои способности (в области
систематизации теоретических знаний, в области решения стандартных задач, в
области решения нестандартных задач, в области исследовательской работы и
т.д.). Ситуации успеха, создающие положительную мотивацию к деятельности,
являются важным фактором развития творческих и познавательных способностей
учащихся.

Содержание изучаемого курса в 7 классе
1.
Первоначальные сведения о строении вещества.(7).
Цена деления измерительного
прибора. Определение цены деления измерительного цилиндра. Определение
геометрических размеров тела. Изготовление измерительного цилиндра. Измерение
температуры тела. Измерение размеров малых тел. Измерение толщины
листа бумаги.
2.  Взаимодействие тел. (12)
Измерение скорости движения тела.
Измерение массы тела неправильной формы. Измерение плотности твердого тела.
Измерение объема пустоты. Исследование зависимости силы тяжести от массы тела.
Определение массы и веса воздуха. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Измерение жесткости пружины. Измерение коэффициента силы трения скольжения.
Решение задач.
3.
Давление. Давление жидкостей и газов. (7)
Исследование зависимости давления
от площади поверхности. Определение давления твердого тела. Вычисление силы, с
которой атмосфера давит на поверхность стола. Определение массы тела,
плавающего в воде. Определение плотности твердого тела. Определение объема
куска льда. Изучение условия плавания тел. Решение задач.
4.  Работа и мощность. Энергия. (9)
Вычисление работы и мощности,
развиваемой учеником при подъеме с 1 на 3 этаж. Определение выигрыша в силе.
Нахождение центра тяжести плоской фигуры. Вычисление КПД наклонной плоскости.
Измерение кинетической энергии. Измерение потенциальной энергии. Решение задач.

Тематическое планирование  7 класс

№

Тема урока

Основное содержание

Виды             деятельности
учащихся

Использование оборудования центра естественнонаучной и
  технологической направленностей «Точка роста»

Первоначальные сведения о строении вещества (7 ч)

1.

Вводное             занятие. Инструктаж по охране труда на уроках.

Вводное занятие. Инструктаж по охране труда на
  уроках. Основы
эксперимента

Фронтальная–
  инструктаж по ТБ
Групповая– знакомство с правилами оформления лаб.
работы

2.

Экспериментальная

  работа             №             1
«Определение цены деления различных
приборов»

Цена    деления измерительного прибора

Фронтальная –
ТБ, алгоритмом оформления
  лабораторных раб  Групповая – лабораторной
Индивидуальная результатов
Демонстрации:

знакомство с от
проведение работы
– обработка

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

3.

Экспериментальная

  работа             №             2
«Определение геометрических размеров тел»

Ширина, длина, высота, площадь,
объем

Фронтальная – з ТБ, алгоритмом
  лабораторных раб  Групповая – лабораторной
Индивидуальная результатов
Демонстрации:

накомство с оформления
от
проведение
  работы
–
  обработка

Комплект посуды и оборудования для
ученических опытов

4.

Изготовление измерительного цилиндра

Цена    деления измерительного прибора

Индивидуальная
               – изготавливают измерительный цилиндр
Фронтальная    –              правило нахождения       цены      деления
  измерительного прибора

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

5.

Экспериментальная работа № 3
  «Измерение температуры тел»

  Цена                  деления
измерительного прибора, погрешность измерения.

Фронтальная – з ТБ, алгоритмом
  лабораторных раб Групповая – лабораторной Индивидуальная результатов
  Демонстрации

накомство с оформления от
проведение работы
–
  обработка

Цифровая лаборатория по физике ученическая:
   Цифровой             датчик
температуры

6.

Экспериментальная работа № 4
  «Измерение размеров малых тел»

Метод рядов

Оборудование для лабораторных работ и
ученических опытов

7.

Экспериментальная
  работа № 5 «Измерение толщины            листа
бумаги»

Метод рядов

Взаимодействие тел (12 ч)

8.

Экспериментальная
  работа № 6 «Измерение скорости               движения
тел»

Скорость равномерного движения

Фронтальная –
ТБ, алгоритмом оформления
лабораторных работ Групповая –
  лабораторной
Индивидуальная результатов  Демонстрации

знакомство с

проведение работы
– обработка

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

9.

Решение задач на тему
«Скорость равномерного движения»

Скорость равномерного движения

10.

Экспериментальная работа №7
  «Измерение массы 1 капли воды»

Масса тела, сложение масс

  Весы            электронные
учебные 200 г

11.

Экспериментальная
  работа № 8 «Измерение плотности          куска
сахара»

Плотность         тела, нахождение       объема прямоугольного
  параллелепипеда

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

12.

Экспериментальная работа №
  9 «Измерение плотности
хозяйственного  мыла»

  Плотность             тела,
объем прямоугольного параллелепипеда, взвешивание на весах

13.

Решение задач на тему
«Плотность
  вещества»

Плотность тела

Фронтальная –

знакомство
  с

ТБ, алгоритмом оформления
лабораторных раб Групповая –
  лабораторной
Индивидуальная результатов  Демонстрации

от
проведение работы

–
  обработка

14.

Экспериментальная

  работа            №            10
«Исследование

  зависимости            силы
тяжести от массы тела»

Зависимость силы тяжести от массы
тела

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

15.

Экспериментальная

  работа            №            11
«Определение массы и веса воздуха в
комнате»

Определение массы и веса воздуха в
комнате

16.

Экспериментальная

  работа            №            12
«Сложение        сил, направленных по одной прямой»

Сложение сил, направленных по
одной прямой

17.

Экспериментальная

  работа            №            13
«Измерение жесткости пружины»

Сила    трения
  скольжения.
  Зависимость         силы
трения от веса тела

Фронтальная – з ТБ, алгоритмом
  лабораторных раб Групповая – лабораторной Индивидуальная результатов
  Демонстрации: оформления и ре

накомство с оформления от
проведение работы
– обработка
  алгоритмом шения задач

Цифровая лаборатория по физике
  ученическая

18.

Экспериментальная

  работа            №            14
«Измерение
  коэффициента  силы
трения скольжения»

Сила    трения
  скольжения.
  Зависимость         силы
трения от веса тела

19.

Решение задач на тему «Сила трения»

Сила    трения скольжения.

Цифровая лаборатория по физике
  ученическая

Давление. Давление твердых тел, жидкостей и газов. (7 ч)

20.

Экспериментальная

  работа            №            15
«Исследование
зависимости давления от               площади
поверхности»

Зависимость давления от площади
поверхности

Фронтальная – з ТБ, алгоритмом
  лабораторных раб Групповая – лабораторной
Индивидуальная результатов  Демонстрации: оформления и ре

накомство с оформления от
проведение работы
– обработка
  алгоритмом шения задач

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

21.

Экспериментальная

  работа            №            16
«Определение давления
  цилиндрического тела»

  Давление        твердого
тела

Фронтальная – з ТБ, алгоритмом лабораторных
  раб Групповая – лабораторной
Индивидуальная результатов  Демонстрации: оформления и ре

накомство с оформления от
проведение работы
– обработка
алгоритмом шения задач

22.

Экспериментальная

  работа            №            17
«Вычисление силы, с которой атмосфера
  давит на поверхность стола»

  Сила                давления
атмосферы

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

23.

Экспериментальная

  работа            №            18
«Определение массы тела, плавающего в
воде»

Сила Архимеда

Цифровая лаборатория по физике ученическая:
   Цифровой             датчик
давления

24.

Экспериментальная

  работа            №            19
«Определение
  плотности          твердого
тела»

Сила Архимеда

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

25.

Решение качественных задач на тему
«Плавание тел»

  Сила             Архимеда.
Плавание тел

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ
Групповая – проведение
  лабораторной работы

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

26.

Экспериментальная работа № 20 "Изучение

Условия плавания тел

условий плавания тел"

Индивидуальная – обработка результатов
Демонстрации: алгоритмом оформления
  и решения задач

Работа и мощность. Энергия. (9 ч)

27.

Экспериментальная

работа               №
               21
"Вычисление
     работы, совершенной
школьником                   при

подъеме с 1 на 3 этаж"

Механическая работа

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ Групповая – проведение лабораторной
  работы Индивидуальная – обработка результатов
Демонстрации

28.

Экспериментальная

работа               №              22
«Вычисление
  мощности развиваемой школьником      при
подъеме с 1 на 3 этаж»

Мощность

29.

Экспериментальная

работа               №              23
«Определение
выигрыша в силе, который дает
  подвижный и
неподвижный блок»

Простые механизмы. Выигрыш в силе

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

30.

Решение задач на тему «Работа. Мощность»

Условие равновесия тел. Центр
  тяжести

Фронтальная –
ТБ, алгоритмом оформления
лабораторных раб Групповая –
  лабораторной
Индивидуальная результатов  Демонстрации: оформления и ре

знакомство с
от
проведение
  работы
– обработка алгоритмом
  шения задач

31.

Экспериментальная

работа               №
               24
«Вычисление
                 КПД
наклонной плоскости»

КПД. КПД наклонной плоскости

Оборудование для
  лабораторных работ и ученических опытов

32.

Экспериментальная

работа               №              25
«Измерение кинетической энергии тела»

Кинетическая энергия. Формула для
  расчета кинетической энергии

33.

Решение задач на тему
«Кинетическая энергия»

Кинетическая энергия. Формула для
  расчета кинетической энергии

34.

Решение задач на тему «Потенциальная энергия»

Потенциальная энергия.

Содержание изучаемого курса в 8 классе.
1.
Физический  метод  изучения       природы:       теоретический
        и экспериментальный (3).
 Определение           цены   деления
         приборов,       снятие             показаний.           Определение погрешностей измерений.
2.
Тепловые явления и методы их исследования (8).
Определение удлинения тела в
процессе изменения температуры. Решение задач на определение количества
теплоты. Применение теплового расширения для регистрации температуры.
Исследование процессов плавления и отвердевания. Изучение устройства тепловых
двигателей. Приборы для измерения влажности воздуха.  3. Электрические
явления и методы их исследования (8).
 Определение удельного
сопротивления проводника. Закон Ома для участка цепи. Решение задач.
Исследование и использование свойств электрических конденсаторов.
Расчет
потребляемой электроэнергии. Расчет КПД электрических устройств. Решение задач
на закон Джоуля-Ленца.
4.
Электромагнитные явления (5).
Получение и фиксированное
изображение магнитных полей. Изучение свойств электромагнита. Изучение модели
электродвигателя. Решение качественных задач.
5.
Оптика (8).
 Изучение законов отражения.
Наблюдение отражения и преломления света. Изображения в линзах. Определение
главного фокусного расстояния и оптической силы линзы. Наблюдение интерференции
света. Решение задач на преломление света. Наблюдение полного отражения света.
6.
Подготовка и проведение итоговой конференции (2).
Индивидуальная работа по подготовке проекта к презентации.

Тематическое
планирование  8 класс

№

Тема урока

Основное содержание

Виды деятельности учащихся

Использование оборудования центра
естественнонаучной и технологической
направленностей
«Точка роста»

Физический метод изучения природы: теоретический и
  экспериментальны й (3)

1.

Определение цены деления приборов,
снятие показаний

Правила техники безопасности при
  работе с физическим прибором. Измерение физических величин. Определение цены
  деления и показаний приборов. Абсолютная и относительная погрешность.
  Значение эксперимента для развития научных теорий и создания новых
  технических устройств.
Цена деления измерительного прибора
Ширина, длина, высота, площадь, объем

Фронтальная–
       инструктаж
по ТБ
Групповая– знакомство с правилами оформления лаб.
работы

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

2.

Определение погрешностей измерения

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ  Групповая – проведение лабораторной
  работы Индивидуальная –
обработка результатов
  Демонстрации:

3.

Решение качественных задач.

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ  Групповая – проведение лабораторной
  работы Индивидуальная –
обработка результатов
  Демонстрации:

Тепловые явления и методы их исследования(8)

4.

Определение удлинения            тела                 в
  процессе                 изменения температуры.

Тепловое расширение тел и его
  использование в технике. Способы изменения внутренней энергии тел. Виды теплопередачи.
Теплопередача в природе и технике.
  Количество теплоты. Закон сохранения и превращения энергии в механических и
  тепловых процессах. Агрегатные

Индивидуальная
                 – изготавливают
измерительный
  цилиндр
Фронтальная – правило нахождения
  цены деления измерительного прибора

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

5.

Решение задач на определение
  количества теплоты.

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ
Групповая – проведение лабораторной
  работы Индивидуальная –
обработка результатов

Цифровая лаборатория по физике ученическая:
Цифровой            датчик температуры
Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

6.

Применение теплового
  расширения для
регистрации температуры.                 Анализ

и              обобщение возможных вариантов
  конструкций.

состояния вещества. Фазовые
  переходы. Работа газа и пара. Тепловые двигатели. Двигатель внутреннего
  сгорания. Роторно
  – поршневой двигатель Ванкеля. Дизель. Паровая и газовая турбина. Необычные двигатели. Перспективы
  создания новых двигателей,
усовершенствование
прежних и замены используемого в
  них топлива. КПД теплового двигателя и перспективы его повышения

Демонстрации

7.

Исследование процессов плавления и отвердевания.

8.

Изучение                 строения кристаллов,         их
  выращивание.

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ
Групповая            –                 проведение
  лабораторной     работы Индивидуальная                – обработка
  результатов
Демонстрации

9.

Изучение
  устройства тепловых двигателей

10.

 Приборы                    для
измерения влажности

11.

Решение качественных задач на определение
 КПД
                теплового
двигателя

Электрические явления и методы их исследования (8)

12.

Определение удельного сопротивления проводника.

Конденсаторы.

 Электрический              ток.
Действия электрического тока. Электрический ток в средах:  металлах,
  жидкостях,           газах, полупроводниках.
Соединения проводников. Осветительная сеть.
  Электроизмерительные
приборы. Работа и мощность
  электрического тока. Закон Джоуля – Ленца.
Электронагревательные

 приборы.                    Расчет
потребляемой электроэнергии. Короткое замыкание.          Плавкие
  предохранители. Применение полупроводниковых приборов.

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ
Групповая – проведение лабораторной
  работы Индивидуальная –
обработка
  результатов
Демонстрации

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

13.

Закон Ома
  для участка цепи. Решение задач.

14.

Исследование     и использование свойств
  электрических конденсаторов

15.

 Решение      задач      на
зависимость
сопротивления

проводников       от температуры.

16.

Расчёт   потребляемой
  электроэнергии.

Цифровая
  лаборатория по физике ученическая

17.

Расчёт   КПД электрических
  устройств.

18.

Решение
  задач на закон Джоуля-Ленца.

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

19.

Решение качественных задач.

Электромагнитные явления (5)

20.

Получение           и фиксированное изображение
  магнитных полей.

 Магнитное                    поле.
Электромагниты.
Электромагнитные реле и их применение.
Постоянные магниты и их применение.
  Магнитное поле Земли. Его влияние на радиосвязь. Действие магнитного поля на
  проводник с током.
Электродвигатель.

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ
Групповая            –                 проведение
  лабораторной     работы Индивидуальная                – обработка
  результатов
Демонстрации: алгоритмом оформления и решения
задач

21.

Изучение                 свойств электромагнита.
  Изготовление электромагнита.

22.

 Изучение            модели
электродвигателя

23-
24

Решение качественных задач.

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

Оптика (8)

25.

 Изучение           законов
отражения

Источники света. Сила света.
  Освещённость. Отражение и преломление света. Законы отражения

Фронтальная – знакомство с ТБ,
  алгоритмом оформления лабораторных работ Групповая – проведение

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

26.

Наблюдение

 отражения                      и

преломления света.

и преломления. Полное отражение.
  Волоконная оптика. Зеркала плоские и сферические. Линзы. Оптическая сила
  линзы. Оптические приборы. Дисперсия света. Цвет тела. Интерференция света.
  Просветление оптики. Дифракция света. Искажение изображений, полученных с
  помощью оптических приборов.
Спектральный анализ.

лабораторной работы Индивидуальная
  – обработка результатов Демонстрации

27.

Изображения в линзах.

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

28.

Определение главного фокусного
  расстояния и оптической силы линзы.

29.

Наблюдение интерференции  и дифракции света.

Оборудование для лабораторных работ
  и ученических опытов

30.

Решение
  задач на преломление света.

31.

Наблюдение                 полного
  отражения света.

32.

Решение качественных задач на
  отражение света.

Подготовка и проведение итоговой конференции (2)

33-
34

Индивидуальная работа по подготовке
  проекта к презентации.

Презентация        работы.
  Оформление        работы.
Проведение конференции.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

1.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2011. –
223 с. -. (Стандарты второго поколения).
2.   Внеурочная
деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе: пособие
для учителя/. В.П. Степанов, Д.В. Григорьев – М.: Просвещение, 2014. – 200 с.
-. (Стандарты второго поколения).
3.   Занимательная
физика. Перельман Я.И. – М. : Наука, 1972.
4.   Занимательные
опыты по физике. Горев Л.А. – М. : Просвещение, 1977.
5.
Фронтальные лабораторные занятия по физике в 7-11 классах
общеобразовательных учреждений: Книга для учителя./под ред. В.А.
Бурова, Г.Г. Никифорова. – М. : Просвещение, 1996.
6.
Федеральный государственный образовательный стандарт
[Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://standart.edu/catalog.aspx?Catalog=227
7.   Сайт
Министерства образования и науки Российской Федерации// официальный сайт. –
Режим доступа: http://минобрнауки.рф/
8.   Методическая            служба.
          Издательство             «БИНОМ.       Лаборатория     знаний»
[Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://metodist.lbz.ru/
9.   Развивающие
электронные игры «Умники – изучаем планету» [Электронный ресурс]. – Режим
доступа: http:// www.russobit-m.ru//
10.
Авторская мастерская (http://metodist.lbz.ru).

Материально-техническое обеспечение программы
 Организационные условия,
позволяющие реализовать содержание программы «Занимательная физика»
предполагают наличие оборудования центра «Точка роста»:
-      Цифровая
лаборатория по физике Releon Air
-      мультимедийное
оборудование (компьютер, ноутбук, проектор, флэш- карты, экран, средства
телекоммуникации (локальные школьные сети, выход в интернет).

-      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нескучная-физика-7-8-класс.doc

alt: Данная программа позволяет обучающимся ознакомиться с методикой организации и проведения экспериментально-исследовательской деятельности в современном учебном процессе по физике, ознакомиться со многими интересными вопросами физики на…

alt: Концепция курса. Основным направлением программы является комплексный подход, направленный на достижение обучающимися личностных и метапредметных результатов, получение знаний, умений и навыков в процессе занятий внеурочной…

alt: Содержание изучаемого курса в 8 классе

alt: Ширина, длина, высота, площадь, объем

alt: Работа и мощность электрического тока

title: Программа внеурочной деятельности "Нескучная физика"


extracted_text:
Практическое
занятие №17.
ТЕМА: «Работа с типовой поисковой системой
или её демоверсией».
Цель работы: научиться
осуществлять поиск информации с помощью поисковых систем.
2Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет
         3. Краткие
теоретические сведения
Поиск
информации в Интернете осуществляется с помощью специальных программ,
обрабатывающих запросы — информационно-поисковых систем (ИПС).
Существует
несколько моделей, на которых основана работа поисковых систем, но исторически
две модели приобрели наибольшую популярность — это поисковые каталоги и
поисковые указатели.
Поисковые каталоги устроены по тому же принципу, что и тематические каталоги
крупных библиотек. Они обычно представляют собой иерархические гипертекстовые
меню с пунктами и подпунктами, определяющими тематику сайтов, адреса которых
содержатся в данном каталоге, с постепенным, от уровня к уровню, уточнением
темы. Поисковые каталоги создаются вручную. Высококвалифицированные редакторы
лично просматривают информационное пространство WWW, отбирают то, что по их
мнению представляет общественный интерес, и заносят в каталог.
Основной
проблемой поисковых каталогов является чрезвычайно низкий коэффициент охвата
ресурсов WWW. Чтобы многократно увеличить коэффициент охвата ресурсов Web, из
процесса наполнения базы данных поисковой системы необходимо исключить
человеческий фактор — работа должна быть автоматизирована.
Автоматическую
каталогизацию Web-ресурсов и удовлетворение запросов клиентов выполняют
поисковые указатели. Работу поискового указателя можно условно разделить на три
этапа:
·
сбор первичной
базы данных. Для сканирования информационного пространства WWW используются
специальные агентские программы — черви, задача которых состоит в поиске
неизвестных ресурсов и регистрация их в базе данных;
·
индексация базы
данных — первичная обработка с целью оптимизации поиска. На этапе индексации
создаются специализированные документы — собственно поисковые указатели;
·
рафинирование
результирующего списка. На этом этапе создается список ссылок, который будет
передан пользователю в качестве результирующего. Рафинирование результирующего
списка заключается в фильтрации и ранжировании результатов поиска.
         Под фильтрацией
понимается отсев ссылок, которые нецелесообразно выдавать пользователю
(например, проверяется наличие дубликатов). Ранжирование заключается в создании
специального порядка представления результирующего списка (по количеству
ключевых слов, сопутствующих слов и др.).
В
России наиболее крупными и популярными поисковыми системами являются:
·
«Яndex» (www.yandex.ru)
·
«Pамблер» (www.rambler.ru)
·
«Google» (www.google.ru)
·
«Апорт2000» (www.aport.ru)
  4.Задание
Задание 1.
1.
Загрузите Интернет.
2.
С помощью строки
поиска найдите каталог ссылок на государственные образовательные порталы.
3.
Выпишите
электронные адреса шести государственных образовательных порталов и дайте им
краткую характеристику. Оформите в виде таблицы.
 Задание 2.
1.
Откройте
программу Internet
Explorer.
2.
Загрузите
страницу электронного словаря Promt–
www.ver-dict.ru.
3.
Из
раскрывающегося списка выберите Русско-английский словарь (Русско-Немецкий).
4.
В текстовое поле
Слово для перевода: введите слово, которое Вам нужно перевести.
5.
Нажмите на кнопку
Найти.
6.
Занесите
результат в следующую таблицу:

Слово

Русско-Английский

Русско-Немецкий

Информатика

Клавиатура

Программист

Монитор

Команда

Винчестер

Сеть

Ссылка

Оператор

 Задание 3.
1.
Загрузите
страницу электронного словаря– www.efremova.info.
2.
В текстовое поле
Поиск по словарю: введите слово, лексическое значение которого Вам нужно
узнать.
3.
Нажмите на кнопку
Искать. Дождитесь результата поиска.
4.
Занесите
результат в следующую таблицу:

Слово

Лексическое
  значение

Метонимия

Видеокарта

Железо

Папирус

Скальпель

Дебет

Задание 4. С помощью одной из поисковых систем
найдите информацию и занесите ее в таблицу:

Личности 20 века

Фамилия,
  имя

Годы
  жизни

Род занятий

Джеф
  Раскин

Лев Ландау

Юрий
  Гагарин

Задание 5. Заполните таблицу, используя
поисковую систему Яндекс: www.yandex.ru.

Слова,
входящие в запрос

Структура запроса

Количество
найденных
страниц

Электронный адрес первой найденной ссылки

Информационная
система

Информационная!
  Система!

Информационная
  + система

Информационная
  - система

«Информационная
  система»

Персональный
компьютер

Персональный
  компьютер

Персональный
  & компьютер

$title (Персональный компьютер)

$anchor (Персональный компьютер)

Задание
6. Произвести поиск
сайтов в наиболее популярных поисковых системах общего назначения в
русскоязычном Интернете (Рунете).
Краткая
справка. Наиболее
популярными русскоязычными поисковыми системами являются:
Rambler — www.rambler.ru;
Апорт — www.aport.ru;
Яndex— www.yandex.ru.
Англоязычные поисковые
системы:
Yahoo — www.yahoo.com.
Специализированные
поисковые системы позволяют искать информацию в специализированных слоях
Интернета. К ним можно отнести поиск файлов на серверах FTP и систему поиска адресов электронной
почты WhoWhere.
Порядок
выполнения:
1. Создайте папку на
рабочем столе с именем: Фамилия–Группа.
2. Запустите Internet Explorer.
Для
перехода в определенное место или на определенную страницу воспользуйтесь
адресной строкой главного окна Internet Explorer.
Краткая справка: Адрес
узла (URL) обычно начинается с имени
протокола, за которым следует обслуживающая узел организация, например в адресе
http://www.rambler.ru «http://www»
указывает, что это сервер Web,
который использует протокол http,
домен «.ru» определяет адрес российских узлов.
3. Произведите поиск в
поисковой системе Rambler.
Введите
в адресную строку адрес (URL)
русскоязычной поисковой системы Rambler
— www.rambler.ru и
нажмите клавишу Enter. Подождите,
пока загрузится страница. В это же время на панели, инструментов активизируется
красная кнопка Остановить, предназначенная для остановки загрузки.
Рассмотрите
загрузившуюся главную страницу – Вы видите поле для ввода ключевого слова и ряд
рубрик. Для перехода на ссылки, имеющиеся на странице, подведите к ссылке курсор
и щелкните левой кнопкой мыши. Ссылка может быть рисунком или текстом другого
цвета (обычно с подчеркнутым шрифтом). Чтобы узнать, является ли элемент
страницы ссылкой, подведите к нему указатель. Если указатель принимает вид руки
с указательным пальцем, значит, элемент является ссылкой.
4. Введите в поле поиска
словосочетание «Энциклопедия финансов» и нажмите кнопку Найти.
5. Убедитесь, что каталог
Web работает достаточно быстро.
Программа через некоторое время сообщит вам, что найдено определенное количество
документов по этой тематике. Определите, сколько документов нашла поисковая
система:_________
6. Запомните страницу из
списка найденных, представляющую для вас интерес, командой Избранное/Добавить в
папку.
7. Сохраните текущую
страницу на компьютере. Выполните команду Файл/Сохранить как, выберите
созданную ранее папку на рабочем столе для сохранения, задайте имя файла и
нажмите кнопку Сохранить.
8. Для поиска информации
на текущей странице выполните команду Правка/Найти на этой странице (или нажмите
клавиши Ctrl-F). В окне поиска наберите искомое выражение, например
«Финансы», и нажмите кнопку Найти далее. Откройте страничку одной из найденных
энциклопедий.
9. Скопируйте сведения
страницы в текстовый документ. Для копирования содержимого всей страницы
выполните команду Правка/Выделить все и команду Правка/Копировать. Откройте
новый документ текстового редактора MS Word и выполните
команду Правка/Вставить.
Краткая
справка: невозможно
копирование сведений с одной Web-страницы
на другую.
10. Произведите поиск в
поисковой системе Yandex. Откройте
поисковый сервер Yаndex — www.yandex.ru. В
поле поиска задайте «Энциклопедии», нажмите кнопку Найти, сравните результаты с
поиском в Рамблере.
11. Сузьте круг поиска и
найдите информацию, например, об управлении финансами (в поле поиска введите
«Управление финансами»). Сравните полученные результаты с предыдущим поиском.
12. Введите одно слово
«Финансы» в поле поиска. Отличается ли результат от предыдущего поиска?
Попробуйте поставить перед поисковой системой задачу найти информацию о
какой-нибудь конкретной валюте, предположим «Доллар». Сравните результаты
поиска.
Краткая справка: не бойтесь повторять свой запрос на
разных поисковых серверах. Зачастую один и тот же запрос на другом сервере дает
совершенно иные результаты.
13. Произведите поиск
картинок и фотографий в поисковой системе Yandex. В поле поиска наберите по-английски «Dollar» и укажите категорию поиска
«Картинки». Запрос «Dollar» найдет в
Интернете картинки, в имени которых встречается слово «Dollar». Высока вероятность того, что эти картинки связаны с
финансами.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод по работе.
 6. Контрольные вопросы
1.
Что понимают под
поисковой системой?
2.
Перечислите
популярные русскоязычные поисковые системы.
3.
Что такое ссылка
и как определить, является ли элемент страницы ссылкой
4.
Возможно ли
копирование сведений с одной Web-страницы
на другую?
5.
Каким образом
производится поиск картинок и фотографий в поисковых системах Интернет?
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

Скачано с www.znanio.ru

alt: Задание 1. 1. Загрузите

alt: Оператор Задание 3

alt: Yahoo — www . yahoo . com .