extracted_text:
Проверочная работа по теме древний Египет       Вариант
1
Часть
А.
Тест. Выберите правильный вариант ответа.

1. Египет
располагается:
а).
в северо-восточной части Африки.
б).
в центральной Азии
в).
в центральной Африки
г).
В дельте реки Нил между вторым и седьмым рукавами;

2.
Во главе Древнего Египта стоял:
а)
король;  б) фараон;  в) император;  г) царь.

3.
Двойная корона египетских фараонов символизирует:
а).
объединение Южного и Северного царств
б).
союз богов неба и земли
в).
союз царства мертвых и царства живых
г).
брачный союз с принцессой соседнего государства.

4.Основной
вид удобрений на полях Древнего Египта:
а)
минеральные удобрения;  б) навоз;  в) перегной;   г) ил.

5.
Шадуф – это:
а)
приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;
б)
защитное обмундирование воинов;
в)
приспособление для письма;
г)
бог воды.

6.
Служителей древнеегипетских храмов принято называть:
а)
писцами;  б) вельможами;  в) жрецами;  г) священниками.

7.
«Священное письмо» Древнего Египта:
а)
клинопись;  б) иероглифы;  в) алфавит;  г) кириллица.

8. Самая
высокая пирамида Египта:
а)
Джоссера  б) Хеопса  в) Рамсеса  г) Тутанхамона

9.
 В
какие страны Тутмос совершил завоевательные походы в 1500 г. до н.э.?
(Несколько
вариантов ответов).
а)
Нубия, Ливия
б)
Синай, Палестина
в)
Македония, Ассирия
г)
Сирия, Финикия

Часть В     Задание  № 1
Найди изображение, относящееся
к Древнему Египту

Задание 1 № 2
Прочитайте
список слов и напишите слово, относящееся к теме Древнего Египта.
Иероглифы, брахманы,
клинопись, полис, патриции, конфуцианство.
 Объясните смысл этого
слова.
Задание  № 3
Прочитайте
список событий (явлений, процессов) и напишите событие (явление, процесс),
которое относится к теме Древнего Египта.

Битва при Марафоне, правление царя Давида, создание
Карфагенской средиземноморской державы, походы фараона Тутмоса III, Первая
Пуническая война, издание законов царя Хаммурапи.
Используя
знания по истории, расскажите об этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ
должен содержать не менее двух исторических фактов.
Задание  № 4
Заштрихуйте
на контурной карте один четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагается  Египет.

Часть
С
Задание
 № 1 Используя знания исторических фактов, объясните, как
природно-климатические условия повлияли на занятия жителей Древнего Египта ?

Проверочная работа по теме древний Египет       Вариант 2
Часть
А. Тест.
Выберите правильные варианты ответов.

1.
Египет располагается:
а).
В дельте реки Нил между вторым и седьмым рукавами;
б).
в центральной Африки
в).
в центральной Азии
г).
в северо-восточной части Африки.

2.
Первая столица египетского государства:
а).
Амон-Ра  б). Фивы  в). Тутмос  г). Мемфис

3.
Основной вид удобрений на полях Древнего Египта:
а)
ил     б) навоз;   в) перегной;   г) минеральные удобрения;

4.
Высшая власть в Египте принадлежала:
а)
совету старейшин;   б) вождю;  в) фараону.  г) вельможам

5.
Шадуф – это:
а)
приспособление, при помощи которого египтяне подавали воду на поля;
б)
защитное обмундирование воинов;
в)
приспособление для письма;  г) бог воды.

6.
Налоги собирали:
а).
писцы   б). жрецы   в). фараоны   г). в Египте не было налогов.

7.  Самая
высокая пирамида Египта:
а)
Джоссера  б) Хеопса  в) Рамсеса  г) Тутанхамона

8.
Главная река Египта называется:
а)
Тигр;  б) Нил;  в) Евфрат;  г) Хуанхэ.

9.
В какие страны Тутмос совершил завоевательные походы в 1500 г. до н.э.?
(несколько
вариантов ответов).
а)
Нубия, Ливия  б) Синай, Палестина  в) Македония, Ассирия
г)
Сирия, Финикия

Часть В      Задание  № 1
Найди изображение, относящееся к
Древнему Египту

Задание  № 2
Прочитайте список слов и напишите слово,
относящееся к теме  Древнего Египта.
Пурпурная
краска, зиккурат, Аттика, Осирис, термы, двенадцать родов (колен).

Объясните смысл этого слова.
Задание  № 3
Прочитайте список событий (явлений,
процессов) и напишите событие (явление, процесс), которое относится к теме
Египта .

Строительство
пирамиды фараона Хеопса, изгнание Тарквиния Гордого, строительство городов из
глины, существование кастовой системы, деятельность правителя Дария I,
Марафонская битва.

Используя знания по истории, расскажите об
этом событии (явлении, процессе). Ваш рассказ должен содержать не менее двух
исторических фактов.

Задание №4
Заштрихуйте
на контурной карте н четырёхугольник, образованный градусной сеткой
(параллелями и меридианами), в котором полностью или частично располагается
Египет

Часть С     Задание  № 1
Используя
знания исторических фактов, объясните, как природно-климатические условия
повлияли на занятия жителей Древнего Египта ?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проверочная работа по теме древний Египет       Вариант 1.docx

alt: Проверочная работа по теме древний

alt: Часть В Задание № 1

alt: Проверочная работа по теме древний

alt: Часть В Задание № 1

intro: Проверочная работа по истории по теме "Древний Египет"

title: Проверочная работа по истории 5 класс по теме "Древний Египет


extracted_text:
Симфония - музыкальное произведение для оркестра.

Романс - небольшое музыкальное сочинение для голоса в
  сопровождении инструмента.

Певец-солист - исполнитель музыкального произведения,
  написанного для одного голоса или одного инструмента

Аккомпанемент – инструментальное сопровождение одним или
  несколькими инструментами, а также оркестром.

Кант - старинная песня для вокального ансамбля или хора, без
  музыкально сопровождения.

Куплет -  неповторяющаяся часть песни.

Кантата - вокально-инструментальное произведение для солистов,
  хора и оркестра.

Набат - сигнал для сбора народа, подаваемый ударами в колокол.

Трехчастная форма - музыкальная форма, состоящая из трёх
  частей.

Опера – спектакль, в котором все поют.

Хоровая сцена -это музыкально-певческая часть оперы,
  исполняемая группой артистов хора

Ария - жанр вокальной музыки.

Благовест - церковный звон одним большим колоколом

Соло - исполнение всего музыкального произведения одним
  голосом или инструментом.

Речитатив – напевная речь в вокально-инструментальном
  произведении.

Сюита – музыкальное произведение, состоящее из 4 и более пьес,
  объединенных общим сюжетом.

Музыкальная живопись - живопись, наполненную таким тонким
  поэтическим чувством, что его можно выразить только такой же поэтичной
  мелодией.

Боян- древнерусский певец и сказитель

Гусли -  русский народный струнный щипковый музыкальный
  инструмент.

Былинные напевы - мелодии, на которые исполняются былины.

Меццо-сопрано – средний женский певческий голос.

Кларнет - язычковый деревянный духовой музыкальный инструмент.

Литавры - музыкальный инструмент семейства ударных.

Баритон – средний мужской певческий голос.

Каватина - небольшая лирическая оперная ария.

Сопрано – высокий женский певческий голос.

Бас - самый низкий мужской певческий голос.

Увертюра – вступление к спектаклю.

Лира - старинный струнный щипковый инструмент.

Шествие - массовое торжественное прохождение людей в связи с
  каким-либо знаменательным событием.

Тенор - высокий певческий мужской голос.

Мюзикл - представление, сочетающее в себе музыкальное,
  драматическое, хореографическое и оперное искусства.

Слушатель – человек слушающий произведение.

Концерт -  публичное исполнение музыкальных, балетных и
  эстрадных номеров.

Скрипач – тот, кто играет на скрипке.

Куплетная форма - песенная форма, основанная на
  повторении одной мелодии с разным текстом

Ода - торжественная песня, посвящённая какому-либо событию,
  герою.

file_name: словарь 3 класс Драпиковская.docx

alt: Скрипач – тот, кто играет на скрипке

title: Словарь музыкальных терминов. 3 класс


extracted_text:
Предмет:
Литературное
чтение
Класс: 4
Тема урока:
Обобщение по разделу «Страна Фантазия»
Цель урока: обобщить
 знания обучающихся по разделу
 Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
–
воспринимать на слух отрывков из текстов в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно, правильно, выразительно читать вслух;
–
самостоятельно находить ключевые слова;
–
иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к
предпочтениям других;
- соотносить автора, его произведения; с тематикой детской литературы;
– относить произведения к жанру басни, фантастической повести по определённым
признакам;
– видеть языковые средства, использованные автором.
Метапредметные:
Регулятивные:
- формулировать тему и цели урока;
-
ориентироваться в учебнике;
- в диалоге с учителем
вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и
работы других в соответствии с этими критериями.
Коммуникативные:
- оформлять свои мысли в устной форме с учетом речевой ситуации;

- участвовать в диалоге
на уроке;
- понимать и принимать
задачу работы в паре, в группе;
-высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
-вычитывать все виды
текстовой информации;
-пользоваться разными
видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
-перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего
класса;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- ориентироваться в своей системе знаний: отличать
новое от уже известного с помощью учителя.
Личностные:
- потребность
сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при
выполнении совместных заданий;
- ориентация в
нравственном содержании и смысле поступков – своих, окружающих людей,
литературных героев;
- умение
осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям,
сопереживать;
- интерес к
чтению,  потребность в чтении;
- адекватно воспринимать
оценку учителя и одноклассника.
Ход
урока
I.Организационный
момент.
- Доброе утро!
- Сегодня на урок к нам пришли гости,
обернитесь и поздоровайтесь.
- На меня все посмотрели.
  Тихо девочки за парты сели,
  Тихо мальчики за парты сели.

Речевая разминка:

        I.
Упражнения для дыхания:

А – О – У – Ы – И – Е – Ю

        II.
Упражнения для дикции:

ар        ор        ур       ыр
ра        ро        ре       ря
рар      рир     рок      рер
тыр     сар      рян      рюн
рты     рсю     рлы     лрю

       III.
Упражнения для развития речевого аппарата, чистоговорки.

ра – ра – ра –Кате спать пора;
ро – ро – ро – на полу стоит ведро;
ры – ры – ры – летают комары;
ор – ор – ор – подмели мы двор;
арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

        IV.Упражнения
для интонации:

Испугался Рома грома,
Заревел он громче грома.

        V.
Упражнения развивающие скорость чтения вслух и молча,
             умение угадывать последующий текст.

Надо, надо умывать____
По ут____  и  вече____
«Мойдодыр» К.И.Чуковский

Я  сего____  сби___   с ног –
У меня про____   ще____.
Два часа  его  зва____
Два ча___ его   жда___.
«Мой щенок» А.Л.Барто
II.Актуализация
знаний.
1)Расшифруйте записи.
- Вы видите на доске зашифрованная запись,
расшифруйте запись и запишите его в листах достижений.

VRIСQLТFРАSНGUYАIJ ZGФJSRUАIJNНDТZSАVFWЗQИRDNЯLJ
( «Страна
фантазия» )
-
Что значит эта фраза?
-Для
того чтобы понять что мы будем делать на уроке и какая цель нашего урока нам
нужно разгадать кроссворд.
III. Целеполагание.
Разгадайте кроссворд. (Приложение 3)
 На
интерактивной доске кроссворд, обучающиеся называют разгаданное слово.
-
На доске вы видите кроссворд, вам нужно его решить и прочитать выделенное
слово. Я читаю вопрос вы по поднятой руке отвечаете.

1.
Машина, автомат, способный заменить человека в осуществлении некоторых
производственных операций. (робот)
2.Самый
большой по размеру струнный смычковый музыкальный инструмент наиболее низкого
регистра. (контрабас)
3.Робот,
внешний вид которого был скопирован с реального мальчика – московского
школьника Сергея Сыроежкина. (электроник)
4.
Как называется гостиница к которой ранним майским утром приехал профессор
Громов? (дубки)
5.Как
называется ёмкость в которую поместили кусты которые росли около родника в
песчаных барханах? (ящик)
6.Назовите
имя механика из произведения «Путешествие Алисы». (Зелёный)
7.Человек,
который любит фантазировать, мечтать. (фантазёр)
8.
Назовите имя главной героини, тёски одной из наших учениц. (Алиса)
9.
Сосуд для полива растений. (лейка)

1.

р

о

б

о

т

2.

к

о

н

т

р

а

б

а

с

3.

э

л

е

к

т

р

о

н

и

к

4.

Д

у

б

к

и

5.

я

щ

и

к

6.

з

е

л

ё

н

ы

й

7.

ф

а

н

т

а

з

ё

р

8.

А

л

и

с

а

9.

л

е

й

к

а

-
Прочитайте выделенное слово. Правильно – «обобщение». Как вы думаете, что вы
будете делать сегодня на уроке?
-
Да. Сегодня мы будем повторять и обобщать полученные знания по изученным
разделам.
-
Сегодня мы проверим полученные вами знания и оценим их.

IV. Работа по теме
урока.

Фантазия – (греч. воображение)
это импровизация на заданную тему, ситуация, представляемая индивидом или
группой, не соответствующая реальности, но выражаемая их желания.
Фантазёр – человек, который любит
фантазировать, мечтать. Выдумщик, человек, который склонен фантазировать
Фантастика – жанр или
творческий метод в художественной литературе, кино, изобразительном и других
формах искусства, характеризуемый использованием фантастического допущения,
нарушением границ реальности, принятых условностей.
Фентези – это жанр спекулятивной
фантастики, включающий магические элементы, действие которого обычно
разворачивается в вымышленной вселенной и иногда вдохновляется мифологией и
фольклором
Сказка – один из жанров фольклора, либо
литературы. Эпическое, преимущественного прозаическое произведение волшебного,
героического или бытового характера. Сказку характеризует отсутствие претензий
на историчность повествование, нескрываемая вымышленность сюжета.
Различие
фантастики и сказки:
1.     Сказка
обязательно содержит волшебные действия, а фантастический жанр обязательно
должен включать научно-техническую мысль.
2.     Сказка
всегда абстрактна и символична, а фантастика технически точна и логична.
3.     Сказка
– это поучительная история, а фантастика – рекламная, образовательная.

2)Узнайте
авторов по портретам.
-
Сейчас я буду демонстрировать портреты писателей, вы должны назвать их.
На
интерактивной доске демонстрируются портреты писателей изученного раздела:
Евгений Серафимович
Велтистов, Кир Булычев (Игорь Всеволодович Можейко)
-
расскажите несколько фактов из биографии авторов.
1.     Когда родился?
2.     Родители?
3.     Семья и дети?
4.     Какие произведения
написал?
5.     Когда написал
изученное произведение?

1
задание. «Кому принадлежит эта фраза…»

-
  Вот мы и приехали, Электроник. Как ты себя чувствуешь?

Профессор
  Громов

-
  Что такое? Я не включал магнитофон. Кто включил? Почему мне не дают
  отдохнуть?

Механик
  Зелёный

-
  Ты куда, Алиса? Сейчас же назад! Они сильные, как львы!

Папа
  Алисы

-
  Я себя чувствую хорошо.  Правда, немного трясло. Почему я должен был лежать в
  чемодане?

Электроник

-
  Пошли к кустам, пап посмотрим!

Алиса

2
задание. «Какое это произведение?»

1.     «…Он обхватил
чемодан мускулистыми руками и поставил на землю. Лицо его покраснело. Чемодан
был длинный, черного цвета, с четырьмя ручками.  По форме он напоминал футляр
контрабаса. Однако надписи точно определяли содержимое: «Осторожно! Приборы!»…»

2.     «…Несколько минут
профессор смотрел на спящего. Нет, ни один человек не мог бы сразу догадаться,
что перед ним кибернетический мальчик. Курносый нос, вихор на макушке, длинные
ресницы… синяя курточка, рубашка, летние брюки. Сотни, тысячи таких мальчишек
бегают по улицам большого города…»

3.     «Сбегая по
лестнице, профессор заметил удивлённое лицо директора и успокаивающе помахал
ему рукой. Сейчас было не до объяснений.
У тротуара стояло такси. Громов резко распахнул дверь,
упал на сидение. Переводя дыхание, скомандовал шофёру: - Вперёд!...»

4.     «…Как только
кончился разгон, я начал готовить к съёмкам камеру, потому что надеялся, что на
кустах вскоре распустятся святящиеся цветы, а Алиса приготовила бумагу и
краски, чтобы эти цветы зарисовать…»

5.     «…В дверном проёме
показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное. Кустики вылезли из
полного песку ящики и, тяжело переступая на коротких уродливых корнях,
двигались на нас. Они шли полукругом, покачивая ветвями, бутоны раскрылись, и
среди листьев горели, словно зловещие глаза, розовые цветы…»

3
задание. «Впишите слова»

Прочитай
отрывок. Впиши пропущенные слова. Напиши, какой приём использует автор.

В дверном проёме показались кустики. Зрелище было и на самом деле ужасное.
Кустики ___________________________ из полного песку ящика и, тяжело переступая
на коротких уродливых корнях, ______________________________ на нас. Они
______________ полукругом, покачивая ветвями, бутоны раскрывались, и среди
листьев горели, словно __________________________________________________,
Розовые
цветы.

V. Итоговое
самооценивание в листах достижений. Задание на дом.
-
Ребята, возьмите в руки листы достижений (листы самооценивания). Просмотрите
все отметки за урок, если у вас по всем пунктам отметка «5», то за урок вы
заработали «5». Если все отметки «4» или отметок «4» больше, чем отметок «3»,
то вы получаете «4». Если отметок «3» больше, чем отметок «4», то вы за урок
получаете «3».

Тест
« Страна Фантазия»
1.  Кто  написал  «Приключения  Электроника»?
   1)  Е.С.   Велтистов                          3)  С.Е.   Велтистов
   2)  Кир  Булычёв                          4)  Г.Х.  Андерсен
2. Найди причину
нападения кустиков («Путешествие Алисы»).
1)
Они были агрессивны
2)       Их забыли  полить
3)       Они  питались людьми
4)
Надвигалась  песчаная  буря
З.  Кому из
героев принадлежит эта фраза? Почему я
должен был лежать в чемодане?
1)
Электронику                       3) Директору
2)       Отцу Алисы                      4)  Профессору Громову
4. «Путешествие
Алисы» - это:
      1)
Сказка                                  3)Сказочная повесть
     2)Рассказ
4)Фантастическая повесть
5.  Что ты
знаешь об Алисе?
    1)  она  из  будущего
3)  обычная  девочка
    2)  любит животных
4)  девочка-робот
6. Кто написал
произведение «Путешествие Алисы»?

1)  Е.С.  Велтистов                             3)  С.Е.   Велтистов
   2)  Кир
Булычёв                                4)  Г.Х.  Андерсен
7. В каком
произведении рассказывается об удивительных  приключениях  мальчика-робота?
1)
«Путешествие
Алисы»
2)
«Приключения
мальчика Электроника»
3)
«Приключения
робота Электроника»
4)
«Приключения
Электроника»
8.  Найди  лишнего
героя.
1)
директор
3)   Громов
2)
Алиса
4) Электроник
9.Определи жанр
произведения  Е.С.  Велтистова.
1)  Сказка
3) фантастическая повесть
2)  Рассказ
4)сказочная повесть
10.  Кем был  папа
Алисы?
1)
Космобиологом
3) кибернетиком
2) директором
космического зоопарка              4) доктором

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Ход урока I .Организационный момент

alt: II .Актуализация знаний. 1)Расшифруйте записи

alt: IV . Работа по теме урока.

title: урок литературного чтения 4 класс на тему "Страна Фантазия" закрепление


extracted_text:
Урок 1.  ИНФОРМАЦИЯ
И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ

Цель: сформировать
понятие информация, изучить ее свойства, рассмотреть, какие действия возможны
при работе с ней.

Ключевые
слова:
Информатика,
знания, информация , данные,

Ход урока
1.      Информатика СЛАЙД 1
Информатика
– наука о способах приема, передачи и обработки информации.
Происхождение
СЛАЙД 2

СЛАЙД
3
Современная
информатика, которая стала самостоятельной наукой в 70-х годах XX века, изучает
теорию и практику обработки информации с помощью компьютерных систем. Обычно к
информатике относят следующие научные направления:
·
теоретическую
информатику
(теорию информации, теорию кодирования, математическую логику, теорию
автоматов и др.); вычислительную технику (устройство компьютеров и компьютерных
сетей);
·
алгоритмизацию
и программирование
(создание алгоритмов и программ);
·
прикладную
информатику
(персональные компьютеры, прикладные программы, информационные системы и т.
д.);
·
искусственный
интеллект
(распознавание образов, понимание речи, машинный перевод, логические выводы,
алгоритмы самообучения).

СЛАЙД 4
Что такое
информация?
Латинское слово
«informatio» переводится как «разъяснение», «сведения». В быту под информацией
мы обычно понимаем любые сведения или данные об окружающем нас мире и о нас
самих. Однако дать общее определение информации весьма непросто. Более того, в
каждой области знаний слово «информация» имеет свой смысл.
Философы говорят о
том, что информация, как зеркало, отражает мир (реальный или вымышленный).
Биологи рассматривают информационные процессы в живой природе. Социологи изучают
ценность и полезность информации в человеческом обществе.
Специалистов по
компьютерной технике в первую очередь интересует представление информации в
виде знаков.
Информация
нематериальна.
Давайте сравним
два изображения одинакового размера (рис. 1.1). На первом из них пусто, а на
втором мы видим фотографию. Вряд ли кто-то способен долго разглядывать чистый
лист, а на фотографию можно долго смотреть, открывая всё новые и новые детали.
Почему так?
Первый рисунок
разглядывать неинтересно, там все одинаково — везде белый цвет. На втором
рисунке есть разнообразие, он неоднороден. Поэтому можно сказать, что он
содержит больше информации, чем первый.
Информация
характеризует разнообразие (неоднородность) в окружающем мире.         При
получении новой информации уменьшается неопределённость знания.

Слайд 5
Как получают
информацию
Человек получает
информацию через свои органы чувств: глаза, уши, рот, нос и кожу. Поэтому всю
получаемую нами информацию можно разделить на следующие виды:
·
зрительная информация
(визуальная, от англ. visual) — поступает через глаза (по разным оценкам,
80-90% всей получаемой нами информации);
·
звуковая информация
(аудиальная, от англ. audio) — поступает через уши;
·
вкусовая
информация
— поступает через язык; обонятельная информация (запахи) — поступает через нос;
тактильная информация — мы её получаем с помощью осязания (кожи), «на ощупь»;
·
тактильная информация,
получаемая от органов человека, например с помощью «мышечного чувства»
(человеческий мозг получает импульсы от мышц и суставов при перемещении частей
тела). Некоторые животные чувствуют магнитное поле Земли и используют его для
выбора направления движения.

Слайд
6
Формы
представления информации
Информация может
быть представлена (зафиксирована, закодирована) в различных формах:
·
текстовая информация
последовательность символов (букв, цифр, знаков); в тексте важен порядок их расположения,
например КОТ и ТОК — два разных текста, хотя они состоят из одинаковых
символов; числовая информация;
·
графическая информация
(рисунки, картины, чертежи, карты, схемы, фотографии);
·
звуковая информация
(звучание голоса, мелодии, шум, стук, шорох и т. п.);
·
мультимедийная информация,
которая объединяет несколько форм представления информации (например,
видеоинформация).

Человек,
информация, знания
СЛАЙД 7
Для того чтобы
сохранить знания и передать другим людям, нужно выразить их на каком-то языке
(например, рассказать, записать, нарисовать и т. п.). Только после этого их
можно хранить, обрабатывать, передавать, причём с этим может справиться и
компьютер. В научной литературе информацию, зафиксированную (закодированную) в
какой-то форме, называют данными, имея в виду, что компьютер может выполнять с
ними какие-то операции, но не способен понимать смысл.
Данные — это записанная
(зафиксированная) информация.
Для того чтобы
данные стали информацией, их нужно понять и осмыслить, а на это способен пока
только человек. Если человек, получающий сообщение, знает язык, на котором оно
записано, он может понять смысл этого сообщения, т. е. получить информацию.
Обрабатывая и упорядочивая информацию, человек выявляет закономерности —
получает знания, которые он затем снова использует для извлечения информации из
полученных сообщений.
Мы увидели, что в
науке существуют достаточно тонкие различия между понятиями «данные»,
«информация», «знания». Тем не менее на практике чаще всего всё это называется
общим термином «информация ».

СЛАЙД
8
Свойства
информации
В идеале
информация должна быть:
·
объективной (не зависящей от
чьего-либо миопия);
·
понятной для получателя;
·
полезной (позволяющей
получателю решать свои задачи);
·
достоверной (полученной из
надёжного источника);
·
актуальной (значимой в
данный момент); полной (достаточной для принятия решения).

(обсудить примеры
невыполнения свойств)
В будущем
ожидается переход к информационному обществу, где большая часть населения будет
заниматься сбором, обработкой и распространением информации, поэтому
высказывание немецкого банкира Н. Ротшильда «Кто владеет информацией, тот
владеет миром» становится актуальным как никогда.
Интеллект-карты (стр.23)
Для того чтобы
всё, что вы узнали в параграфе, было проще понять (а потом — вспомнить), мы
будем рисовать специальные схемы, которые называют интеллект-картами или
диаграммами связей (по-английски — mind maps). В центре размещается главное
понятие параграфа. В первом параграфе таких понятий два — «информатика» и
«информация», от них отходят стрелки к другим связанным с ними понятиям:
информационные технологии, знания, данные. Дальше схема ветвится.
Штриховые линии
обозначают дополнительные связи между элементами схемы.
На этой
интеллект-карте используются два значка, обозначающие разные типы связей между
элементами схемы.

2.     Что можно делать с
информацией?
(СЛАЙД 9)
Как мы уже знаем,
информация сама по себе нематериальна. Но она может существовать только тогда,
когда связана с каким-то объектом или средой, т. е. с носителем.

СЛАЙД 10
Материальный
носитель
это объект или среда, которые могут содержать информацию.
Изменения,
происходящие с информацией (т. е. изменения свойств носителя), называются
информационными процессами. Все эти процессы можно свести к двум основным:
передача
информации
(данные передаются с одного носителя на другой);
обработка
информации (данные
изменяются).

Для хранения
информации тоже используется какой-то носитель. Однако при этом никаких
изменений не происходит, поэтому хранение информации нельзя назвать процессом.

Передача
информации
СЛАЙД
11
При передаче
информации всегда есть два объекта — источник и приёмник информации. Эти роли
могут меняться — например, во время диалога каждый из участников выступает то в
роли источника, то в роли приёмника информации.
Информация
проходит от источника к приёмнику через канал связи, в котором она должна быть
связана с каким-то материальным носителем. Для передачи информации свойства
носителя должны изменяться. Такие изменения называются сигналами.
Сигнал — это
изменение свойств носителя, которое используется для передачи информации.
Примеры сигналов —
это изменение частоты и громкости звука, вспышки света, изменение напряжения на
контактах или силы тока.
Для того чтобы превратить
информацию в сигналы (закодировать), источник использует кодирующее
устройство. Приёмник обнаруживает сигналы с помощью своих органов чувств (или
датчиков). Для получения информации приёмник должен «понять» (декодировать)
сигналы, этим занимается декодирующее устройство.
С помощью одного
сигнала (одного изменения) невозможно передать много информации. Поэтому чаще
всего используется не одиночный сигнал, а последовательность сигналов, которая
называется сообщением. Важно понимать, что сообщение — это только «оболочка»
для передачи информации, а информация — это содержание сообщения. Приёмник
должен сам «извлечь» (декодировать) информацию из полученной
последовательности сигналов. Можно принять сообщение, но не принять
информацию, например, услышав речь на незнакомом языке или перехватив шифровку.
К сожалению, в
реальном канале связи всегда действуют помехи: посторонние звуки при разговоре,
шумы радиоэфира, электрические и магнитные поля. Помехи могут полностью или
частично искажать сообщение, вплоть до полной потери информации (вспомните
телефонные разговоры при перегрузке сети).
Чтобы содержание сообщения, искажённого
помехами, можно было восстановить, оно должно быть избыточным, т. е. и нём
должны быть «лишние» элементы, без которых смысл всё равно восстанавливается.
Например, в сообщении «Влг впдт в Кспск мр» многие угадают фразу «Волга впадает
в Каспийское море», из которой убрали все гласные. Этот пример говорит о том,
что естественные языки содержат много «лишнего», их избыточность оценивается в
60-80% (если удалить 60-80% текста, его смысл неё равно удаётся восстановить).
В курсе информатики мы будем рассматривать
передачу информации именно как передачу сообщений между компьютерными
системами, отвлекаясь от смысла сообщений.

Обработка информации
СЛАЙД
12
Обработка — это изменение
информации: её формы или содержания. Среди важнейших видов обработки можно
назвать:
·
создание
новой информации, например решение задачи с помощью вычислений или логических
рассуждений;
·
кодирование
— запись информации с помощью некоторой системы знаков для передачи и
хранения; один из вариантов кодирования — шифрование, цель которого — скрыть
смысл (содержание) информации от посторонних;
·
поиск
информации, например в книге, в библиотечном каталоге, на схеме или в
Интернете;
·
структурирование
— выделение важных элементов в сообщениях и установление связей между ними;
·
сортировка
— расстановка данных в заданном порядке, например расстановка чисел по
возрастанию или убыванию, расстановка слов по алфавиту; задача сортировки —
облегчить поиск и анализ информации.

Хранение
информации
СЛАЙД 13
Для хранения
информации человек прежде всего использует свою память. Наш мозг — это одно из
самых совершенных хранилищ информации, во многом превосходящее компьютерные
средства.
К сожалению,
человек многое забывает. Кроме того, необходимо передавать знания другим
людям, в том числе и следующим поколениям. Поэтому в древности люди записывали
информацию на камне, папирусе, берёсте, пергаменте, затем — на бумаге. В XX
веке появились новые средства хранения информации: перфокарты и перфоленты,
магнитные ленты и магнитные диски, оптические диски, флэш-память.
В любом случае
информация хранится на каком-то носителе, который обладает «памятью», т. е.
может находиться в разных состояниях, переходить из одного состояния в другое
при каком-то внешнем воздействии, и сохранять своё состояние после прекращения
этого воздействия.
При записи
информации свойства носителя меняются: на бумагу наносятся текст и рисунки; на
магнитных дисках и лентах намагничиваются отдельные участки; на оптических
дисках образуются области, по-разному отражающие свет. При хранении эти
свойства остаются неизменными, что позволяет потом читать записанную
информацию. Отметим, что процессы записи и чтения — это
процессы передачи информации.

СЛАЙД 14
Выводы
Основные
информационные процессы — это передача и обработка информации.
Информация всегда
связана с каким-то носителем (объектом или средой).
Канал связи — это
среда и технические устройства, с помощью которых передаётся информация.
Сигнал — это
изменение свойств носителя, которое используется для передачи информации.
Сообщение — это
последовательность сигналов.
Одна и та же
информация может быть передана с помощью разных сообщений. Одно и то же
сообщение может нести разную информацию для разных приёмников.
Обработка
информации — это изменение её формы или содержания. Важнейшие виды обработки —
это создание новой информации, кодирование, поиск информации, структурирование,
сортировка.
Информация
хранится на носителе, который обладает «памятью». При хранении информации
свойства носителя не изменяются.

Нарисуйте в
тетради интеллект-карту параграфа 2 по приложенному плану.

3.     Задание на дом:
§1,2, закончить выполнение интеллект-карты.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Урок 1. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ

alt: Человек, информация, знания СЛАЙД 7

alt: Интернете; · структурирование — выделение важных элементов в сообщениях и установление связей между ними; · сортировка — расстановка данных в заданном порядке, например расстановка чисел…

информатика

group: Дисциплины

title: Конспект урока "Информация и информационные процессы"


extracted_text:
Interesting  information  games,   forms  8-9
English Language
If you’re thinking about learning a language it’s always good to
know a little about the origins and history of the language you are learning.
Here, Cactus Language offers up our most interesting English language facts:
1.
English originates from North West Germany and the Netherlands
English has its origins in Old High German, Old Norse, and Anglo
Norman. Modern English started being used in the 14th century and the closest
languages to English are Dutch and West Flemish.
2.
English is spoken by 952 million people around the world
339 million people speak English as a first language, and 603
million speak it as a second language. It is the official language in 67
countries and 27 non-sovereign countries such as Hong Kong.
3.
Most English grammar and spelling follow standardised rules
Dr.Johnson’s Dictionary of 1755 sets out the rules of English
grammar and spelling. This dictionary was the first to comprehensively document
the English lexicon and is one of the most famous dictionaries in history,
taking over 8 years to compile.
4.
The most used adjective in the English language is ‘good’
The most common noun in the English Language is ‘time’, and the
most mispronounced (and often misspelt) word in the English language is ‘Pronunciation’.
5.
English is the language of the sky
All pilots must identify themselves in English during
international flights. Likewise, all air traffic controllers at international
airports must be able to communicate with the pilots in English.
6.
The longest word in the English language contains 45 letters
The forty-five letter word, ‘pneumonoultramicroscopicsilicovolcanoconiosis’,
refers to a lung disease caused by inhalation of fine silca dust. The second
longest word in the English language dictionary is ‘Hippopotomonstrosesquippedaliophobia’,
that ironically means the fear of long words.
7.
William Shakespeare had a great influence on the English language
William Shakespeare was an English poet, playwright, and actor.
Above all, he introduced thousands of words and phrases into the English language.
8.
Some English words are formed by combining two words together
For instance, ‘Hangry’ is a word in the English dictionary that
combines two words together. The word combines ‘hungry’ and ‘angry’, describing
the feeling of being irritated as a result of hunger. Hangry was added to the
Oxford English Dictionary in January 2018.

title: English language


extracted_text:
Контрольная
    работа по теме «Межотраслевые комплексы России»
1
    вариант

А1.Укажите основной район
    добычи газа в России
а)Северный
    б)Западно-Сибирский  в)Уральский   г)Поволжский

А2.Укажите город-центр
    Западно-Сибирской нефтяной базы
а)Уренгой  б)Сургут
    в)Томск  г)Новосибирск

А3.Какая отрасль
    относится к тяжелому машиностроению
а)станкостроение
    б)приборостроение    в)горно-шахтное   г)автомобилестроение

А4.На источники дешёвой
    энергии ориентируются при размещении
а)
    ГЭС        б) алюминиевых заводов         в) медеплавильных заводов
А5.В каком городе
    находится крупнейший алюминиевый завод России
а)Новотроицк  б)
    Надвоицы   в) Волхов    г) Красноярск

А6.Какой город не
    является портом Северного морского пути
а)Мурманск  б)Дудинка
    в)Тикси  г)Выборг

А7.Порты какого бассейна
    занимают первое место по грузообороту
а)Тихоокеанского
    б)Балтийского  в)Северного  г)Черноморского

А8.Какая культура не
    относится к зерновым
а)пшеница  б)рожь
    в)кукуруза  г)подсолнечник

А9.Какой океан дает более
    70% вылова рыбы в России
а)Северный ледовитый
    б)Тихий  в) Атлантический  г)Индийский

А10.Выберите центры
    черной металлургии
а)Новокузнецк
    б)Магнитогорск  в)Мурманск  г)Липецк

А11.Выберите центры
    производства калийных удобрений
а)Соликамск  б)Кингисепп
    в)Березники   г)Кемерово

А12.Основные
    месторождения природного газа
а)Ямбургское,
    Уренгойское    б)Самотлор, Мегион   в)Качканарское, Коршуновское

А13.Укажите главный
    фактор размещения медеплавильных заводов
а)сырьевой
    б)трудоемкость    в)водоемкость   г)наукоемкость

А14.Какой транспорт
    является наиболее дешевым
а)морской  б)авиационный
    в)железнодорожный  г)автомобильный

А15.Какая отрасль
    относится к основной химии
а)производство кислот
    б) производство пластмасс
в)производство
    синтетических волокон  г)производство шин

Контрольная
    работа по теме «Межотраслевые комплексы России»
2
    вариант

А1.Укажите основную нефтяную базу России.
а)Волго-Уральская  б)Дальневосточная
    в)Северо-Западная   г)Западно-Сибирская

А2.Укажите город-центр Печорского бассейна
а)сыктывкар  б)Воркута   в)Ухта    г) Нарьян-Мар

А3.Укажите главный фактор размещения предприятий
    точного машиностроения
а)трудоемкость  б)металлоемкость   в)наукоемкость
    г)потребительский

А4. Металлургические заводы полного цикла размещают
    с учётом
а) сырьевой базы    б) квалифицированных кадров   в)
    источников дешёвой энергии
А5.В каком из городов работает крупный алюминиевый
    завод
а)Орск   б)Москва  в) Екатеринбург   г)Братск

А6.Какая отрасль относится к коммуникационной
    системе
а)транспорт  б)ЖКХ   в)образование
    г)финансово-кредитная сфера

А7. Крупнейший нефтеналивной порт
а)Новороссийск  б) Находка  в) Выборг   г)
    Калининград

А8.Как называются мероприятия, направленные на
    повышение плодородия почвы
а)комбинирование  б)мелиорация  в)селекция
    г)специализация

А9.Какая культура выращивается на плавнях Кубани,
    Дона, и на Дальнем Востоке
а)пшеница   б)кукуруза    в)рис    г)овёс

А10.Выберите лесопромышленные комплексы
а)Архангельск  б)Сыктывкар    в)Братск   г)Липецк

А11.Выберите АЭС
а)Курская  б)Саяно-Шушенская  в) Смоленская   г)Сургутская

А12.Центр нефтепроводной системы России
а) Альметьевск  б) Кириши  в) Омск   г) Сургут

А13. Укажите главный фактор размещения заводов,
    производящих сахар
а)сырьевой  б)трудоемкость    в)водоемкость
    г)наукоемкость

А14.Какой транспорт является наиболее зависимвм от
    природных условий
а)морской    б)авиационный
    в)железнодорожный     г)автомобильный

А15.Какая отрасль относится к химии органического
    синтеза
а)производство пластмасс  б)производство
    минеральных удобрений
в)производство кислот     г)производство оснований

В1. Что такое ТЭК?
В2. Самая длинная железная дорога в России - ………………….
В3. Выпуск предприятием однородной продукции называется
    …………………………

С1. Какие особенности природно-ресурсной базы
    обусловили размещение на территории Карелии целлюлозно-бумажных комбинатов?
    Укажите не менее
2 особенностей.

С2. Состав АПК

В1. Что такое АПК?
В2. Крупный центр
    медно-никелевого производства в Заполярье - …………
В3. Производственные связи
    между предприятиями называются -……………

С1. Чем обусловлено размещение
    в г Первоуральске (Свердловская обл) завода по производству горного
    оборудования? Укажите не менее 2 причин.

С2. Состав ТЭК

file_name: Тест Межотраслевые комплексы России 8-9 класс.doc

title: контрольная работа по теме "Межотраслевые комплексы России". УМК "Полярная звезда".


extracted_text:
Коррекционно
- воспитательное  занятие по дефектологии.
 Диалог
с элементами игры " Представления о времени"
Возраст: 3 класс
Цель: Продолжать
развивать временные представления.
Задачи:
Образовательные:
- закрепить знания о временных понятиях;
- продолжать развивать умение составлять и читать мнемотехнические картинки.
Коррекционно-развивающие:
- корригировать внимание: зрительно-пространственное, формировать умение
осуществлять перенос; операции мышления;
- развивать связную речь.
- развивать умение работать по образцу и в соответствии с инструкцией педагога.
Воспитательные:
- воспитывать самостоятельность, организованность, трудолюбие.
Оснащение:
- мольберт, мнемотехнические карты; различные виды часов, картинки с
изображением временных явлений, презентация о днях недели.
Продолжительность занятия 30
мин.
Ход занятия:
- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Сегодня мы побеседуем о
времени.
-  А что такое время? (ответы детей)
- А как можно узнать время? (ответы детей)
- Конечно, время можно определить по часам. А какие часы бывают? (ответы)
- Я хочу показать вам различные виды часов. (демонстрация песочных часов,
настенных, наручных, электронных, изображения напольных и настольных часов). В
ходе показа задаю вопросы и прошу объяснить почему те или иные часы так
называются.
- Молодцы, вы хорошо и правильно рассказали о часах!
- Час за часом бежит и собираются сутки. Скажите, пожалуйста, какие части суток
вы знаете? (ответы)
- Послушайте и отгадайте
загадки:
Вот проснулось в
небе солнце,
Заглянуло к нам в оконце.
Петушок горланит мудро,
Возвещая: «Это…»
(Утро)
Солнце в небе
высоко,
И до ночи далеко,
Коротка деревьев тень.
Что за время суток?
(День)
День прошел.
Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный...
(Вечер)
Солнце село. Свет
погас.
Спать пора всем. Поздний час.
Улетел уж вечер прочь,
А за ним крадется...
(Ночь)
- Молодцы, вы
здорово отгадали загадки! А теперь скажите, в какую часть суток вы завтракаете,
обедаете, ужинаете? (ответы)
- Что бывает раньше утро или вечер, день или утро…(предлагаю различные
варианты). Молодцы, справились.
- Бегут дни друг за другом и собираются в недели. Предложить к просмотру
презентацию о днях недели. Спросить понравилась ли детям презентация.
- А сейчас
загадки о днях недели:
Братьев этих
ровно семь.
Вам они известны
всем.
Каждую неделю кругом
Ходят братья друг за другом.
Попрощается последний —
Появляется передний.
Ответ: Дни недели
Говорят, что он
тяжёлый,
И не дружит с ним бездельник.
На работу, в садик, в школу
Отправляет ...
Ответ: Понедельник
Весь в заботах
спозаранку,
Нас напоит и накормит.
Он вторым стоит по рангу.
Ну, конечно, это ...
Ответ: Вторник

В поездах, в цехах, в машинах
Этот день всегда в трудах.
Он – недели середина,
Ну, а попросту, ...
Ответ: Среда

Этот – труженик умелый.
Лень и праздность он отверг.
Все спешит успеть доделать
День по имени ...
Ответ: Четверг

Притомившийся с полудня,
День под горку катится.
"Ох, устала! Отдохнуть бы!"
– Размечталась ...
Ответ: Пятница
В этот день нас
ожидает
Лишь домашняя работа.
Моет, чистит, прибирает
День по имени ...
Ответ: Суббота
Всех оставит дома
утром
День-волшебник. Вот везение!
Но проходит почему-то
Очень быстро ...
Ответ: Воскресенье
Что за птицы
пролетают?
По семерке в каждой стае.
Вереницею летят,
Не воротятся назад.
Ответ: Дни недели
- А сейчас
давайте поиграем. Игра «Путаница». Я буду называть дни недели и обязательно
ошибусь, а вы попробуете отгадать, где я ошиблась. (называю дни недели,
допуская пропуски. Повторить 3 -4 раза)
- Пробежали дни
недели и собрались в месяцы. Какие месяцы вы знаете? (ответы) Месяцы собираются
во времена года. (Предложить детям назвать времена года. Краткая  беседа об
отличии каждого времени года, и их очередности.)
- Молодцы, а сейчас отгадайте загадки о временах года:
Она приходит с
ласкою
И со своею сказкою.
Волшебной палочкой взмахнёт —
В лесу подснежник расцветёт. (Весна)
Зелёное, жёлтое,
красное,
Самое в году прекрасное!
Босоногое, щедрое, жаркое,
Дачное, пляжное, яркое! (Лето)

Вот и стали дни короче,
И длиннее стали ночи,
Птицы тянутся на юг,
Пожелтели лес и
луг. (Осень)

Белоснежная хозяйка
Всё укроет одеялом,
Всё разгладит, приберёт,
А потом земле усталой
Колыбельную споёт. (Зима)
 - Молодцы, ребята! Вы дружно отгадали загадки! А какое время года сейчас?
(ответы) Правильно, весна. Я предлагаю вам, называть признаки весны, а я буду
заполнять мнемотаблицу. (по ходу беседы заполняю графическими изображениями
мнемотаблицу) По окончанию заполнения предлагаю желающим по таблице рассказать
о весне. Похвалить.
- По окончании
занятия подвести итог.

file_name: Проект о времени.docx

alt: Наступает темный... (Вечер)

alt: Размечталась ... Ответ: Пятница


extracted_text:
Итоговая проверочная работа по
обществознанию 8 кл.

Дата____________________
ФИО______________________________________________________________

Вариант 1

       1. Общество в широком смысле слова означает

      1)
естественную среду обитания человека
2) группу людей, объединённых общими
интересами
3) стадию исторического развития народа
4) всё человечество в прошлом, настоящем и
будущем

2. Какие из перечисленных
терминов используются в первую очередь при описании социальной сферы общества?

      1)
искусство, наука
2) производство, распределение
3) выборы, референдум
4) группа, этнос

3. К политическим проблемам
развития общества можно отнести

      1)
угрозу международного терроризма
2) снижение интереса молодёжи к чтению книг
3) рост инфляции
4) распространение наркотиков среди молодёжи

4. Какой пример иллюстрирует влияние
природных факторов на жизнь общества?

      1)
разрушение ураганом домов в посёлке
2) осушение болот под строительство
автодороги
3) загрязнение воздуха выхлопными газами
4) изучение экологии школьниками

5. Что отличает человека от
животного?

      1)
наличие физиологических потребностей
2) забота о потомстве
3) способность к сознательной деятельности
4) приспособление к природной среде

6. В узком смысле слова под
обществом надо понимать?

      1)
конкретный этап в развитии народа
2) территорию, имеющую четкие границы
3) социальную организацию страны
4) часть материального мира

7. По окончании 9 класса
общеобразовательной школы Костя поступил в 10 класс гимназии. Он с
удовольствием учится, участвует в спектаклях гимназического театра. На какой
ступени образования находится Костя?

      1)
основное общее образование
2) среднее общее образование
3) среднее профессиональное образование
4) дополнительное образование

8. Что отличает науку от других
областей (форм) духовной культуры?

      1)
получение объективных знаний о природе и обществе
2) вера в существование
сверхъестественных сил
3) многообразие художественных стилей
4) формирование представлений о прекрасном

9. Виталий учится в 8 классе
гимназии. Дополнительно он посещает секцию фигурного катания. На какой
образовательной ступени находится Виталий?

      1)
среднее профессиональное образование
2) основное общее образование
3) среднее общее образование
4) начальное общее образование

10. Что относится к
точным наукам?

      1)
математика
2) физика
3) биология
4) история

11. Мастер
добивался идеального сочетания оттенков красного, золотистого, коричневого и
других цветов, стараясь передать красоту осеннего леса. Это пример деятельности
в сфере

      1)
науки
2) искусства
3) религии
4) познания

12. Иван не набрал
необходимого количества баллов на вступительных экзаменах в университет и
поступил в колледж для обучения профессии помощника нотариуса. На какой ступени
образования находится Иван?

      1)
основное общее образование
2) среднее профессиональное образование
3) полное (среднее) образование
4) высшее профессиональное образование

13. Принцип: «Поступай по
отношению к людям так, как хотел бы, чтобы поступали по отношению к тебе», —
выражает требование

      1) морали
2) науки
3) искусства
4) права

14. К объектам материальной
культуры относится (-ятся)?

      1)
паровая машина
2) правила поведения в кино
3) ритуал смены воинского караула
4) миф о подвигах Геракла

15. Как принято называть эмоциональное
переживание своей принадлежности к стране и своему гражданству?

1) нравственность
2) духовность
3) справедливость
4) патриотизм

16. Существует несколько значений
понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как хозяйство?

      1)
открытие сети продовольственных гипермаркетов
2) объяснение причин роста инфляции
3) расчёт показателей государственного
бюджета
4) прогнозирование спроса на товары

17. Что из перечисленного
характеризует рыночную экономику?

      1)
государственное регулирование ценообразования
2) диктат хозяйственного опыта предков
3) плановая организация производства
4) многообразие форм собственности

      18. К прямым налогам относится

      1) акциз
2) таможенная пошлина
3) налог на имущество
4) налог с продаж

19. Что из
перечисленного относится к факторам (ресурсам) производства?

      1)
труд
2) товары
3) обмен
4) спрос

20. Доход в государственный
бюджет приносит (-ят)

      1)
обслуживание государственного долга
2) дотации предприятиям
3) льготы общественным фондам
4) таможенные пошлины

21.К расходной части государственного
бюджета относится?

      1)
обслуживание государственного долга
2) государственная пошлина
3) акцизный сбор
4) подоходный налог

22. Какая из названных социальных
групп выделена по профессиональному признаку?

1) военнослужащие
2) молодёжь
3) консерваторы
4) москвичи

Ответы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23.
Установите соответствие между характерными чертами и областями (формами)
культуры: к каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из
второго столбца.

ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ

ОБЛАСТИ (ФОРМЫ) КУЛЬТУРЫ

А) логичность и доказательство выводов
Б) теоретически систематизированные взгляды на окружающий мир
В) вера в сверхъестественное
Г) строгое следование ритуалам
Д) объективное отражение действительности

1) религия
2) наука

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

24. В странах Z и Y учёные
проводили опросы общественного мнения. Совершеннолетним гражданам, участвующим
в опросе, был задан вопрос: «Что Вы думаете об уплате налогов?».

Результаты опроса (в % от числа
опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в приведённом списке выводы, которые
можно сделать на основе диаграммы, и запишите цифры, под которыми они указаны.

1) В стране Z доля тех, кто платит налоги,
потому что это обязанность каждого гражданина, меньше доли тех, кто платит
налоги, потому что за их неуплату могут привлечь к юридической ответственности.
2) В стране Y доля тех, кто платит налоги,
так как их часть обеспечивает пенсии и социальные пособия, больше доли тех, кто
платит налоги, так как за счёт налоговых поступлений финансируется здравоохранение
и образование.
3) Доли тех, кто использует любую возможность
уклониться от уплаты налогов, и тех, кто не будет платить налоги, пока
правительство не наведёт порядок в полиции, здравоохранении, образовании, в
стране Z равны.
4) Доля тех, кто платит налоги, потому что
это обязанность каждого гражданина, в стране Z больше, чем в стране Y.
5) Доля тех, кто не будет платить налоги,
пока правительство не наведёт порядок в полиции, здравоохранении, образовании,
в стране Z больше, чем в стране Y.

Ответ: ___________

Итоговая проверочная работа по
обществознанию 8 кл.

Дата____________________
ФИО______________________________________________________________

Вариант 2

1. Издержки
производства, рынок труда, конкуренция характеризуют сферу общества

1)
экономическую
2)
социальную
3)
политическую
4)
духовную

2. К какой
сфере общественной жизни относится руководство и управление
обществом?

1)
экономической
2)
политической
3)
социальной
4)
духовной

3. Под
обществом в широком смысле понимают

1) всё
население Земли в прошлом, настоящем и будущем
2)
единство живой и неживой природы
3) весь
мир в многообразии его форм и проявлений
4)
определённый этап исторического развития

4. Человек влияет на природу

1)
положительно
2) не
влияет на природу
3) и
положительно, и отрицательно
4)
отрицательно

5. Личность формируется в результате
процесса

1)
социализации
2)
гуманизации
3)
гуманитаризации
4)
эмансипации

6. Глобальные
проблемы современности

1) связаны
только с развитыми странами
2) могут
решаться автономно друг от друга
3) затрагивают
всё человечество
4) возникли
одновременно с появлением человека и общества

7. Второклассник
Саша посещает музыкальную школу и кружок по техническому моделированию. На
какой ступени образования находится Саша?

1)
начальное профессиональное образование
2)
начальное общее образование
3)
основное общее образование
4) полное
общее образование

8. Право
человека исповедовать любую религию или быть атеистом, распространять
религиозные или антирелигиозные убеждения называется

1)
суверенитетом
2)
свободой вероисповедания
3)
свободой слова
4)
гуманизмом

9. Какая из перечисленных религий
относится к мировым?

1) даосизм
2)
зороастризм
3) ислам
4) индуизм

10. Николай
учится в 10 классе общеобразовательной школы. Он увлекается музыкой
и играет на бас-гитаре в кружке современной музыки. На какой ступени образования
находится Николай?

1)
начальное образование
2) среднее
(полное) общее образование
3) общее
основное образование
4)
начальное профессиональное образование

11. Что отличает
науку от других форм (областей) культуры?

1) стремление
получить истинное знание
2) использование
художественных образов
3) опора
на представления о добре и зле
4) отражение
окружающего мира

12. Какой
признак отличает традиционную экономику?

1)
процветание фабричного производства
2)
централизованное ценообразование
3)
регулирование производства при помощи обычаев
4)
преобладание частной собственности на средства производства

13. Существует
несколько значений понятия «экономика». Что иллюстрирует экономику как науку?

1) продажа
продукции фермерских хозяйств
2)
выявление факторов роста спроса на услуги
3)
оказание населению бытовых услуг
4)
биржевые торги акциями предприятий

14. Готовность
покупателей приобрести товар или услугу по определённой цене — это

1)
предложение
2)
номинальная стоимость
3) прибыль
4) спрос

15. К дефициту государственного
бюджета непосредственно ведет

1)
уменьшение налоговых поступлений
2)
увеличение объемов производства
3)
сокращение расходов на оборону
4)
развитие малого бизнеса

16. К
основным факторам (ресурсам) производства относится

1) капитал
2) торговля
3) цена
4) спрос

17. Преодолеть дефицит
государственного бюджета может помочь

1)
снижение налога на прибыль
2)
увеличение размеров государственной пошлины
3)
расширение финансирования образования
4)
повышение зарплаты медицинским работникам

18. Переполнение
сферы обращения бумажными деньгами из-за их чрезмерного выпуска по сравнению
с потребностями, выраженными в действительных деньгах — золоте,
называется

1)
дефицитом
2)
инфляцией
3)
девальвацией
4)
конкуренцией

19. Как называется принадлежность
материальных или духовных ценностей определённым лицам?

1)
собственность
2) ресурсы
3) капитал
4)
стоимости

20. Какая
социальная группа выделена по территориальному признаку?

1)
священнослужители
2) женщины
3) мусульмане
4)
европейцы

21. Какая из названных социальных
групп выделена по профессиональному признаку?

1)
военнослужащие
2)
молодёжь
3)
консерваторы
4)
москвичи

22. К
социально значимым признакам, определяющим положение человека в обществе,
относят

1) уровень
образования
2)
мировоззрение
3)
физические данные
4)
особенности темперамента

Ответы.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23. Установите соответствие
между примерами и видами экономического продукта: к каждому элементу, данному в
первом столбце, подберите соответствующий элемент из второго столбца.

ПРИМЕРЫ

ВИДЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОДУКТА

А) стрижка волос в салоне красоты
Б) стиральная машинка
В) организация туристической поездки
Г) гоночный автомобиль
Д) пара обуви

1) товар
2) услуга

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

Д

24.
Установите соответствие между фактами и сферами жизни общества: к каждому
элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.

ФАКТЫ

СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА

А) принятие конституции государства
Б) продажа товаров в магазине
В) принятие присяги главой государства
Г) предвыборная агитация избирателей

1) экономическая
2) политическая

Запишите в ответ цифры, расположив
их в порядке, соответствующем буквам:

А

Б

В

Г

25. В 2013
г. в странах Z и Y один из фондов изучения общественного мнения провёл среди
совершеннолетних граждан опрос: «Что, по Вашему мнению, сейчас важнее всего для
развития Вашей страны?».

Полученные
результаты (в % от числа опрошенных) представлены в виде диаграммы.

Найдите в
приведённом списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Равные
доли опрошенных обеих стран считают, что для страны важнее всего развитие новых
технологий.
2) Равные
доли опрошенных страны Y считают, что для страны важнее всего развитие
технологий и решение социальных проблем.
3) Доля
тех, кто считает, что для страны важнее всего обеспечение гражданских прав и
свобод, развитие и поддержка инициатив граждан и их объединений, больше среди
жителей страны Y, чем среди жителей страны Z.
4) Жители
страны Z считают, что для страны развитие культуры, нравственное
совершенствование общества важнее, чем обеспечение гражданских прав и свобод,
развитие и поддержка инициатив граждан и их объединений.
5)
Большинство жителей страны Y затруднились ответить на поставленный вопрос.

Ответ: ______________

file_name: Итоговая проверочная работа по обществознанию 8 класс два варианта.docx

alt: Виталий учится в 8 классе гимназии


extracted_text:
Лекция на тему:
Аудит эффективности деятельности коммерческих банков
по международным стандартам
Балансы
коммерческих банков — это надежная информационная база для аудита деятельности
банковских учреждений, определения показателей ликвидности, надежности и
степени финансовой стабильности в рыночной экономике. Методика аудита баланса
банка и системы показателей, характеризующих его работу, должна всесторонне охватывать
деятельность коммерческого банка.
Интеграция
экономических отношений зарубежных стран оказывает определенное влияние на
деятельность коммерческих банков Украины. При этом возникают финансовые
затруднения и даже банкротство одних банков и появление на международных валютных
и кредитных рынках других банков преимущественно из развивающихся стран, где
денежно-кредитная и банковская системы характеризуются нестабильностью.
Поэтому при аудите целесообразно изучать системы показателей оценки эффективности
тех зарубежных банков, которые имеют финансовые отношения с коммерческим банком
Украины, деятельность которого проверяется.
Аудит
показателей эффективности деятельности коммерческих банков проводится с целью
получить ответы на следующие вопросы:
какова степень
участия собственных средств банка в выполняемых им операциях;
каков уровень
ликвидности банка, его способность реализации своих активов для покрытия
принятых обязательств (отток привлеченных средств);
каковы
вложения средств банка в операции с повышенной степенью риска.
Кроме того,
изучаются показатели, характеризующие прибыльность и рентабельность банковских
операций, степень участия банка в операциях на денежном рынке, уровень
менеджмента и т. п.
Аудит баланса
коммерческого банка включает две основные стадии:
проверку
достоверности данных баланса об имуществе банка и его обязательствах, уточнение
содержания статей баланса с учетом действующей номенклатуры счетов бухгалтерского
учета, а также перегруппировка статей баланса с целью составления
аналитического баланса-нетто (рекапитулированного, т.е. очищенного от
регулирующих и контрарных статей);
сопоставление
данных баланса и показателей, характеризующих деятельность и финансовое
состояние контролируемого банка, с аналогичными данными за несколько
предыдущих лет, а также с показателями деятельности других коммерческих
банков.
Аудит
тенденций и факторов, влияющих на формирование таких показателей деятельности
проверяемого банка, состоит в определении ликвидности, прибыльности, достоверности
капитала, степени рискованности активов, уровня менеджмента. Это позволяет
определить общий рейтинг коммерческого банка среди других банков, охарактеризовать
его деятельность в отношении надежности.
За границей
требования к надежности коммерческих банков установлены законодательством,
предусмотрен орган банковского надзора, наделенный определенными правами для
обеспечения стабильности всей банковской системы. В порядке надзора за
деятельностью зарубежных коммерческих банков регулярно контролируют такие
аспекты банковской деятельности: порядок лицензирования; содержание и сроки
представления отчетности коммерческими банками в органы контроля; соблюдение
нормативов по достаточности капитала, концентрации кредитов, ликвидности
баланса; обязательное определение рискованности активов и создание адекватных
резервов; установление ответственности руководства банка за неэффективное
управление; предание гласности результатов работы банка, подтвержденных
аудиторами. Результаты проверки коммерческих банков органами надзора и рейтинг
надежности этих банков являются конфиденциальной информацией и не подлежат
широкому разглашению.
В Украине
надзор и контроль за банковской деятельностью Законом Украины «О банках и
банковской деятельности» возложены на Национальный банк Украины (НБУ). В
соответствии с этим Законом в НБУ функционирует Департамент по надзору за
деятельностью коммерческих банков. В составе Департамента созданы управление
методологии и координации банковского надзора и аудита и управление
инспектирования коммерческих банков. Эти структурные подразделения НБУ
осуществляют надзор за деятельностью коммерческих банков.
В развитых
странах системы рейтинговой деятельности формировались в течение длительного
времени. Наиболее распространенным методом рейтинговой оценки коммерческих
банков является метод информационного наблюдателя. В соответствии с
этим методом рейтинг банка определяется по таким показателям: качество
управления и обслуживания, финансовая стабильность, объем долгосрочных
инвестиций, способность к инновациям, общественная экологическая
ответственность и др.
Наиболее
распространенной в зарубежной практике является американская стандартизованная
рейтинговая система CAMEL. Название ее составлено из
начальных букв тех показателей деятельности банков, которые используются в
контроле: С — capital (капитал), А — assets (активы), М — management
(управление), Е — earnings (доходность), L — liquidity (ликвидность).
В соответствии
с этой системой деятельность коммерческого банка оценивается по пятибалльной
системе. Наиболее надежные банки получают оценку 1, а банки, близкие к
банкротству, — 5. Анализируют показатели в динамике и сравнивают их с
показателями лучших банков в соответствующей группе.
В системе CAMEL капитал банка рассматривается как важный элемент и оценивается,
исходя из объема рискованных активов, критических и некачественных активов,
ожидаемого роста банка, качества управления активами. Собственный капитал банка
считается главным источником защиты вкладов юридических и физических лиц в
случае банкротства, что обусловливает обратную зависимость между величиной
капитала и риском банка. Следовательно, чем выше удельный вес рискованности
активов в балансе банка, тем больше должен быть его собственный капитал.
Вместе с тем выпуск большего количества акций по сравнению с оптимальной
потребностью в собственных средствах отрицательно сказывается на деятельности
банка. Дешевле и выгоднее привлекать средства вкладчиков, чем наращивать
собственный капитал. Поэтому руководители отдельных банков стремятся найти
соотношение между величиной капитала и другими статьями баланса банка.
Для оценки
достаточной величины банковского капитала используют различные методики.
Показатель, шире всего применяющийся в практике американских банков, — это отношение
капитала к сумме депозитов. С развитием банковской системы начал
применяться новый показатель — коэффициент отношения капитала к рискованным
активам, при расчете которого из суммы активов в знаменателе исключаются
наиболее ликвидные элементы: касса банка и портфель государственных ценных
бумаг. Нормативная величина этого коэффициента устанавливается в пределах 15
%.
В последние
годы регулирующие банковские органы США — Федеральная резервная система.
Контролер денежного обращения и Федеративная корпорация по страхованию
депозитов — начали применять более сложные критерии оценки банковского
капитала и его достаточности. Активы в соответствии с новыми подходами начали
дифференцировать в зависимости от степени связанного с ними риска. Чем больше
риск касается определенного вида активов, тем большая доля суммы этих активов
используется при расчете «капитал/активы». Подобная практика оценки
достаточного капитала с учетом риска по разным видам активов уже применяется
украинскими коммерческими банками.
В 80-е годы
методология оценки банковского капитала стала предметом дискуссии в
международных финансовых организациях. Цель состояла в разработке общих критериев
достаточности капитала, приемлемых для разных субъектов банковского
содружества независимо от их принадлежности к определенной стране. В 1989 г.
Банк международных расчетов в Базеле утвердил основные критерии и стандарты
оценки банковского капитала.
Главным
обобщающим показателем достаточности капитала, согласно Базельскому
соглашению, является коэффициент рискованных активов, который
вычисляется по следующему расчету:

«Веса» в
знаменателе формулы зависят от категории активов, дифференцированных по
степени риска, и изменения их от 0 до 100 %. Кроме балансовых активов по
степени риска оцениваются также внебалансовые статьи. При расчете этого
коэффициента применяют два показателя капитала банка.
Базовый
капитал, или капитал первого уровня, в состав которого входят
простые акции, вложения в консолидированные дочерние предприятия (менее 50 %
акций).
Дополнительный
капитал, или капитал второго уровня, который включает: уставные и
официальные резервы; бессрочные и долгосрочные привилегированные акции (с
начальным сроком в 20 и более лет); обязательства, конвертированные в
обязательном порядке; долговые обязательства второй очереди и среднесрочные
привилегированные облигации (от 7 лет).
Согласно
указаниям контрольных органов до 1992 г. общий капитал (первого и второго
уровней) должен был быть не менее 8 % суммы активов, скорректированных по
степени риска. Не менее половины общего капитала должен составлять базовый
капитал.
Для выявления
банков, имеющих трудности с обеспечением необходимого уровня ликвидности с
недостаточным капиталом, в США используют коэффициент «капитал/активы», причем
из суммы капитала и резервов высчитывают величину «некачественных активов»,
т.е. активов, отнесенных к категории ниже установленных стандартами,
сомнительных и безнадежных. В этом случае так называемый чистый коэффициент
составляет

Чистый
коэффициент должен быть не меньше 27,4 %, в противном случае банк попадает в
список банков, имеющих финансовые трудности.
Практика
показывает, что сама по себе достаточность капитала не исключает возможности
банкротства банка. Чтобы банк оставался жизнеспособным, убытки от операций и
инвестиций должны покрываться за счет прибыли. Необходимо учитывать соотношение
между расходами на привлечение средств и доходами, которые можно получить от
вложения этих средств. Следовательно, взаимосвязь между управлением активными
и пассивными операциями и поддержанием определенного уровня достаточности капитала
имеет решающее значение для прибыльности банка.
В рейтинговой
системе качество активов определяется для того, чтобы установить степень
влияния риска на капитал банка. Это достигается способом классификации активов
по степени риска и выявления активов ниже стандартного качества, сомнительных
и утраченных. Отношение взвешенных по риску активов к общему капиталу и
является основным показателем, определяющим качество активов. Если взвешенные
активы по уровню потерь не превышают 5 % суммы общего капитала, то это
оценивается как нормальное экономическое положение банка и нормальное
состояние управления его активами. При значении этого показателя свыше 30 %
рейтинг банка по качеству активов считается критическим и неудовлетворительным.
При этом американские коммерческие банки широко используют многочисленные
коэффициенты и показатели, характеризующие активные операции банка, и
рассчитываются по данным балансов банков.
Коэффициент
эффективности использования активов рассчитывается как отношение средних
остатков на активных счетах, приносящих доходы, к средним остаткам на всех
активных счетах. Он показывает, какая часть активов, %, приносит доход.
Коэффициент
использования депозитов показывает, какой процент общего объема депозитов
помещен в кредиты. Коэффициент свыше 75 % свидетельствует об агрессивной
кредитной политике банка. Коэффициент ниже 65 % свидетельствует об обратном,
т.е. нормальном, использовании депозитов.
Коэффициент
использования привлеченных средств рассчитывается как отношение средней
задолженности по кредитам к средней величине всех привлеченных средств,
направленных на кредиты.
Показатели,
характеризующие долю каждого вида ценных бумаг в портфеле инвестиций,
рассчитываются как удельный вес, %, каждого вида ценных бумаг в общем объеме
инвестиций. Высокая доля государственных ценных бумаг свидетельствует о
достаточной ликвидности и стабильности дохода.
Показатели,
отображающие распределение ценных бумаг по срокам погашения, помогают
определить как текущую финансовую ситуацию, так и ту, которая может возникнуть
в будущем в связи с изменениями доли тех или иных видов ценных бумаг в общем
объеме инвестиций.
Показатели,
характеризующие предоставленные кредиты по видам заемщиков, рассчитываются
как удельный вес кредитов, предоставленных той или иной категории заемщиков
(промышленность, торговля, сельское хозяйство, транспорт и др.) в общем объеме
кредитов. С помощью этих показателей можно оценить состояние кредитной политики
банка по риску, ликвидности, рентабельности, так как каждая категория заемщиков
имеет свой определенный уровень кредитоспособности.
Показатели,
отображающие сроки погашения кредита разными категориями заемщиков,
характеризуют распределение кредитов по категориям заемщиков и срокам погашения.
Важным
показателем является также качество управления (менеджмента) банка.
Менеджмент оценивается по эффективности политики управления деятельностью банка
в целом.
В системе CAMEL большое значение имеет ликвидность баланса банка,
которую определяют, исходя из его способности выполнять свои обязательства. Ее
оценивают с учетом многих факторов: непостоянности депозитов; степени
надежности привлеченных ресурсов, чувствительных к изменениям процентной
ставки; способности активов быстро обмениваться на денежную наличность;
эффективности стратегии управления активными и пассивными операциями.
В зависимости
от подхода руководством банка к управлению ликвидностью баланса, а также от традиций,
сложившихся в банке, его специализации, кредитной политики, определяется
методика вычисления показателей ликвидности баланса. В коммерческих банках США
в основном применяются коэффициенты краткосрочной и среднесрочной
ликвидности, которые вычисляются как отношение краткосрочных ликвидных
активов или среднесрочных активов к соответствующим по срокам пассивам.
Об уровне
ликвидности балансов американских коммерческих банков свидетельствует также
отношение средних остатков кассовых активов к средним остаткам на депозитных
счетах до востребования или к средним остаткам на всех депозитных счетах.
Другим
показателем уровня ликвидности является отношение ликвидных активов к сумме
вкладов или к общей величине активов. Коэффициент, отображающий отношение
наличных средств к сумме вкладов, является более совершенным, чем коэффициент
«кредиты/вклады», поскольку прямо показывает отношение ликвидных активов ко
вкладам.
Национальным
банком Украины для всех коммерческих банков установлены для определения ликвидности
баланса следующие нормативы:
текущая;
краткосрочная;
общая.
В
международной практике главным показателем ликвидности является отношение
ликвидных активов банка к общей сумме активов — нетто. При определении этого показателя
украинским коммерческим банкам необходимо включать в расчет активы финансового
отчета.
В процессе
аудита ликвидности баланса украинских коммерческих банков целесообразно выявить
степень соблюдения принципов ликвидности с помощью поддержания оптимального
соотношения между сроками депозитов и сроками средств, размещенных в активных
операциях. Аудит целесообразно проводить способом расчета следующих
коэффициентов:
К1 — коэффициент ликвидности для ресурсов с
высокой степенью ликвидности (средства на счетах до востребования, средства на
срочных вкладах до 6 месяцев);
К2 — коэффициент ликвидности для ресурсов с меньшей
степенью ликвидности (средства на срочных счетах от 6 месяцев до одного года);
К3 — коэффициент ликвидности для ресурсов,
предоставленных банку на длительный срок (средства на срочных счетах от
одного года и больше).
Эти
коэффициенты ликвидности можно рассчитать по алгоритму

где 3к
— задолженность по займам, предоставленным соответственно на срок до 6
месяцев, от 6 месяцев до одного года, от одного года и больше;
Д —
привлеченные депозиты соответственно на срок до 6 месяцев, от 6 месяцев до
одного года, от одного года и больше.
Приведенные
коэффициенты, как правило, должны быть ниже 100 %.
Для оценки
аудитом доходности (прибыльности) банка проводится как количественный анализ —
оценка уровня доходности, так и качественный — структурный. Количественный
аспект оценивается с помощью ряда показателей и анализа доходности активов.
Конечный рейтинг банка определяется после изучения доходности.
Главными
показателями доходности в системе CAMEL являются:
доходность активов — отношение чистой прибыли после налогообложения к среднему
размеру активов (валюта баланса — нетто); чистая маржа — отношение чистого
процентного дохода к среднему размеру активов (средняя сумма валютного баланса
— нетто); доходность отдельных статей активов; расходы по рядку пассивов
(проценты по депозитным вкладам).
Для вычисления
прибыльности банков американские специалисты применяют несколько методов,
каждый из них имеет свои преимущества и недостатки.
Наиболее
распространенным является метод сопоставления прибыли с общей суммой активов
банка. Отношение прибыли к активам применяется при сравнении прибыльности
одного банка с другим. Низкое значение этого показателя может быть результатом
консервативного займа и инвестиционной политики или чрезвычайных операционных
расходов. Высокое значение отношения прибыли к активам может быть результатом
эффективной деятельности банка, низкой доли срочных и сберегательных вкладов
в общей сумме депозитов или высоких доходов от активов. В последнем случае
финансовая стабильность банка подвергается значительному риску или чем выше
доходы от активов, тем, как правило, больше связанный с этим риск.
В американской
практике оценки прибыльности банков также принято сопоставлять с активами и
факторами, влияющими на доходы банка:

Однако как
отношение прибыли, так и отношение факторов, влияющих на доходы, к общим
активам еще не показывает, как работает банк, исходя из интересов его
акционеров. Поэтому руководители банков, как правило, акцентируют внимание на
показателе дохода на одну акцию. Отношение дохода на одну акцию в
процентном показателе к стоимости акции на конец года называется показателем
дивидендного дохода и показывает, насколько эффективно использовались
средства акционеров в течение года.
Более надежным
показателем, отображающим эффективность функционирования банка, является показатель
роста доходности на одну акцию. Этот показатель характеризует ежегодную
тенденцию роста ставки дохода на акцию. Для руководителей банков и акционеров
имеет значение коэффициент, который показывает часть прибыли банка,
направленную на выплату дивидендов по акциям, рассчитанный как отношение
выплаченных дивидендов к прибыли банка. Для американских коммерческих
банков нормальным считается уровень этого коэффициента в пределах 30—40 %.
Для оценки
доходности банковских операций и контроля за расходами используются
коэффициенты соотношения доходов и расходов с активами, которые дают доходы.
Это коэффициенты дают представление об уровне процентной маржи банка. Низкая
маржа показывает, что банк, привлекая дорогие депозиты, принимает участие в
операциях с низкой доходностью и невысоким риском. И наоборот, если маржа
повышенная, то это свидетельствует о высоком уровне дешевых депозитов или о
привлечении активов в высокоприбыльные рискованные операции.
Рентабельность
банка рассчитывается как отношение прибыли к среднему уровню собственного
капитала банка. Для американских коммерческих банков нормальной считается рентабельность
13—16 %.
Нормативными
документами НБУ не предусмотрены показатели прибыльности банков, что затрудняет
прогнозирование перспектив дальнейшего роста банковских операций и не
позволяет потенциальным инвесторам оценить выгодность вложения своих капиталов
в акции этого банка.
Несомненно
преимущество комплекса показателей, входящих в американскую систему CAMEL, над показателями, применяемыми НБУ для регулирования
деятельности коммерческих банков Украины. Прежде всего это то, что система
требует от сотрудников банка изучения финансовой стабильности и оценки
перспективности клиента, что не предусмотрено нормативными документами НБУ.
Принципиальные
различия в методике расчета показателей ликвидности балансов коммерческих
банков в Украине и за рубежом приводят к искажению показателей ликвидности
балансов украинских коммерческих банков. Это является серьезным недостатком и
помехой интеграции Украины в мировую финансовую систему. Поэтому необходимо изучать
системы рейтинговых оценок, применяющиеся за рубежом, и показатели,
используемые в них, с целью их дальнейшей адаптации к условиям, в которых
функционируют украинские банки.


extracted_text:
Технологическая карта дистанционного урока русского
родного языка

Тема, раздел

Раздел 3  «Русский язык: прошлое
  и настоящее», 7 урок в разделе «Во что одевались в старину».

Необходимо делать динамические паузы (физ. минутки,
  гимнастика для глаз, дыхательная гимнастика и т.п.).

Класс

1 класс, УМК «Перспектива»

Тип урока (изучение новой темы, контроль, повторение,
  углубление и т.д.)

Урок изучение новой темы

Время урока дистанционного
  обучения можно использовать традиционные средства обучения: чтение, пересказ,
  беседа, диктант, решение задач и примеров в рабочей тетради и т.п.

Форма проведения (вебинар, семинар, конференция и т.д.)

Мультимедиа урок

Можно включать небольшие элементы коррекционной
  работы на развитие памяти, логического мышления, внимания, воображения и т.п.

Продолжительность урока
40 минут/120 минут

30 минут

Необходимо соблюдать длительность
  непрерывной работы за компьютером для
1 классов - 10 мин,

Организационные
Элементы урока

Задание

Требования к ответам

Время

Мотивационный блок

Цель: формирование умения у учащихся
  приобретать знания самостоятельно и применять их для решения новых
  познавательных и практических задач в ходе краткосрочного проекта.
Задачи: через
  историю русского костюма показать жизнь человека, рассказать какую роль в ней
  играла одежда; учить по одежде определять эпоху, в которой жил человек, его
  социальный статус; познакомить детей с новыми словами; понимать значение
  устаревших слов по указанной тематике;
На уроке мы узнаем:  новые слова;
мы научимся: объяснять новые слова.
мы сможем: рассказать какую роль в ней
  играла одежда; употреблять новые понятия в своей речи.

Инструктивный блок

Оборудование

ПО «ZOOM», компьютер, учебник «Русский
  родной язык»

Домашнее задание

Не задано

Способ обратной связи при проверке домашнего задания
АС «Сетевой город», электронная почта, самопроверка,
  очно и др.

АС «Сетевой город»

Информационный блок

Глоссарий по тематике дистанционного урока.

Головной
  убор, обувь, старинный костюм

Ключевые
  слова: головной
  убор, обувь, старинный костюм

Информационные обучающие материалы.
учебные книги (твердые копии на бумажных носителях и
  электронный вариант учебников, учебнометодических пособий, справочников и
  т.д.); сетевые учебно- методические пособия; компьютерные обучающие системы
  в обычном и мультимедийном вариантах; аудио- и видео учебно-информационные
  материалы; лабораторные дистанционные практикумы; учебные тренажеры с
  удаленным доступом; базы данных

Ссылки: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6465542007141353739&text=Во+что+одевались+в+старину&path=wizard&parent-reqid=1586289647744775-23501869944243513300155-production-app-host-man-web-yp-59&redircnt=1586289653.1  - постройка
  древних городов, ремёсла.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7381209889642934384&reqid=1586290529893723-1038120829401139270400144-sas1-7138-V&text=видеоурок+Во+что+одевались+в+старину+крестьяне%2C+горожане%2C+бояре - одежда.

Учебник «Русский родной язык». 1 класс.  О.М. Александрова и др.
  – стр. 96 - 101

Творческая работа

Список литературы и Интернет-ресурсов

https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6465542007141353739&text=Во+что+одевались+в+старину&path=wizard&parent-reqid=1586289647744775-23501869944243513300155-production-app-host-man-web-yp-59&redircnt=1586289653.1
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7381209889642934384&reqid=1586290529893723-1038120829401139270400144-sas1-7138-V&text=видеоурок+Во+что+одевались+в+старину+крестьяне%2C+горожане%2C+бояре
Русский
  родной язык. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций /  [О.М.
  Александрова и др.]– 3-е изд. – М: Просвещение, 2019. – 112 с.: ил.

Коммуникативный и консультативный
  блок

Организация совместной деятельности учащихся в учебной среде текстовый
  чат, обсуждения в форуме, ведение блогов, совместное заполнение таблиц,
  составление схем, заполнение ленты времени, совместная работа над проектом
  (распределение ролей, формулировка задач, координация работы)

Вспоминаем
  пройденный материал:
- Вспомни
  материал прошлого урока, подпиши название деталей избы и вещей внутреннего
  убранства.

________

_________

__________

____________

____________

_______________

_____________

______________

_____________

_____________

_____________

_______________

_____________

_______________

____________

_____________

_____________

______________

Слова
  подсказки: конёк, причелина, крыльцо, ставни,
  кисть, полотенце, люлька, наличники, деревянный сруб, волоковое окно, печь,
  посудник, лавки, скамья, сундук, прялка, красный угол, божник.

1)Отгадай
  загадки у. с. 90:

-
  Знаешь ли ты, что такое кафтан, рубаха, армяк, лапти? Сейчас мы уже не
  употребляем некоторые из этих слов. А в загадках, сказках, поговорках,
  пословицах, баснях они встречаются, так как они были придуманы очень давно,
  когда люди одевались по-другому. Разобраться во всём разнообразии старинной
  одежды тебе поможет словарь с картинками (4-5 лист):

у.с.
  91- 101, а также ссылки: https://yandex.ru/video/preview/?filmId=6465542007141353739&text=Во+что+одевались+в+старину&path=wizard&parent-reqid=1586289647744775-23501869944243513300155-production-app-host-man-web-yp-59&redircnt=1586289653.1 - постройка
  древних городов, ремёсла.
https://yandex.ru/video/preview/?filmId=7381209889642934384&reqid=1586290529893723-1038120829401139270400144-sas1-7138-V&text=видеоурок+Во+что+одевались+в+старину+крестьяне%2C+горожане%2C+бояре - одежда.

Выполнение проверочной
  работы

Отгадывают загадки

Узнают значение
  старинных слов

Просмотр нового
  материала

5 мин

2 мин

5 мин

8 мин

Контрольный блок

Возможность обратной связи дискуссии в режиме
  видеоконференции, опрос, тестирование, выполнение заданий (устно и письменно),
  получение рецензий учителя на выполненное задание, чат, скайп, рекомендаций
  по дальнейшему изучению курса, обмен внутренними сообщениями

Выполни  творческой работы:
Ответь на вопросы: у. с. 96 упр.5
  (назови слова, называющие одежду, которую мы сейчас не носим), с. 98 упр.6,
  с. 100 упр. 7 – устно.
Учебник с. 101 упр. 8 - письменно (в
  тетрадь).
* На следующем уроке будем рассматривать
  национальные костюмы народов России.

Записывают
  слова в тетрадь

8
  мин

Рефлексия общий анализ урока, его позитивные и
  негативные стороны, возникшие проблемы и способы их преодоления.

Что
  понравилось больше всего?
Чем
  различаются: лавка и скамья?
Итог.
Мы
  теперь знаем, какие традиции соблюдались при строении избы и внутреннее
  убранство избы.

Отвечают
  на вопросы.
В случае необходимости сформулируй и запиши на Проверочном листе вопрос,
  что для тебя осталось непонятным. На это вопрос ты получишь ответ 24 апреля в
  ходе видеоконференции.

2
  мин

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: технологическая карта Во что одевались в старину 1 урок.docx

alt: Отгадай загадки у. с. 90: -

alt: Возможность обратной связи дискуссии в режиме видеоконференции, опрос, тестирование, выполнение заданий (устно и письменно), получение рецензий учителя на выполненное задание, чат, скайп, рекомендаций по дальнейшему…

title: Технологическая карта дистанционного урока русского родного языка по русскому языку. Тема урока "Во что одевались в старину", 1 класс, 1 урок.


extracted_text:
Методические рекомендации
к уроку №7
темы/подраздела «
Квадратичная функция и ее график »
раздела « Квадратичная
функция»

Тема
урока:
Квадратичная
функция и ее график

Цель обучения:
8.4.1.3 знать свойства и строить
график квадратичной
функции вида y=ax2+bx+c, a≠0
На данном уроке учащиеся будут применять
знания при решении задач.

Методические рекомендации по организации
урока. Рекомендации по формативному оцениванию
Для повторения материала используется
задание на сопоставление данных о функциях. На этом этапе учащиеся работают в
группах, это даст возможность для совместного обсуждения разных мнений.
Составление дескрипторов поможет учащимся
проанализировать, какие навыки они должны продемонстрировать, чтобы показать достижение
цели обучения. При выполнении задания учащимся необходимо показать полное
оформление процесса построения графика. Взаимооценивание поможет им увидеть
сильные стороны и недоработки других, это будет способствовать улучшению их
знаний и навыков и подготовит их к выполнению индивидуальной работы. Учитель
может собрать работы учащихся для проверки.

Дополнительные разноуровневые задания
Уровень С
1. При каком значении
с парабола у = х2 - 6х + с касается прямой у = 3?
2. Парабола проходит
через точки А и В. Найдите р и q, если
а) А(-3; 7) и В(1;
5); б) А(5; 2) и Б(-2; 3).

Список полезных ссылок и литературы
1. Макарычев Ю.Н., Миндюк Н.Г., Нешков
К.И., Феоктистов И.Е. Алгебра. 9 класс : учеб. для учащихся общеобразоват.
учреждений.  – М.: Мнемозина, 2010
2. Ершова А.П., Голобородько В.В. Вся
школьная математика в самостоятельных и контрольных работах. Алгебра 7-11.  –
М.: ИЛЕКСА, 2008

file_name: Урок_7_Квадратичная функция_Методические рекомендации (1).docx