extracted_text:
Подготовила:
Учитель
начальных классов
МБОУ
лицея №3
Васькина
В. С.

Конспект
 урока окружающего
мира

«Первые
русские князья»

Цель: сформировать  у учащихся образное
представление о первых русских князьях.
Задачи: воспитывать интерес к истории;
 развивать логическое мышление, речь,
любознательность;
умение работать по карте;
Оборудование: демонстрационное
оборудование, презентация, справочная литература
I. Организация
класса.              Слайд 1
-Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас урок
окружающего мира (из учебника истории  выпадают карточки с именами первых
русских князей)
Что это за карточки?  (На доску
прикрепляются карточки с именами)
-  Давайте прочитаем имена.
-Как вы думаете, что они означают?
- Каким образом они связаны с нашим уроком?
Хотите узнать?
2Обьявление темы урока.
-Сегодня на уроке
мы продолжим знакомиться с историей нашей Родины.
Тема урока: Первые русские князья.(записана
на доске)

3.Введение в тему.
-Как ученые узнают о событиях, которые
произошли много веков назад? (Находки археологов, остатки поселений, городов,
оружие, монета, а также древние книги)
- Давайте закроем глаза и представим:
Древняя Русь, монастырь, в монастыре сидит монах и ведет летопись.
(Инсценирование)
Учитель зажигает
свечу, выходит ученик, переодетый в летописца.
Вея
чистую быль от нелепиц,
Проходя
между бездн и высот.
Летописец
– старик, страстотерпец,
Страшный
крест свой по жизни несет…
Монах. Еще одно
последнее сказанье
И летопись
окончена моя.

-На Руси первой летописью считается
«Повесть временных лет».
 - Кто ее автор?(Она была создана монахом
Киево-Печерского монастыря Нестором)
Показать книгу. Я хочу показать
современную версию этой летописи.
- Для чего нужна летопись? ( Из летописи
мы узнаем все, что хранит память о прошлом)

Слайд 2.
- Посмотрите на карту. О чем она
рассказывает? (О поселениях людей,  линии и цвета показывают границы
государства, кружками обозначены города, цветом обозначены реки, государства)
- Какие государства вы нашли? (Венгрия,
Польша)
Слайд 3
- Как вы думаете, зачем нужно государство?
(Слайд о государств).
-Кто сегодня  управляет нашим
государством)?(Президент Д. А Медведев)
Слайд .4
- Как вы думаете, кто в древности управлял
государством?
- Кто такой князь? (Работа со словарем) (Слайд
о князе)

IV.  Изучение нового
материала
Слайд 5 (карта Древней Руси)
Вступительное слово
- История русского государства насчитывает
более 1000 лет.
Правления у славян не было, такого, как у
нас теперь. В каждой семье всеми делами заправлял старший. Для важных дел старейшины
сходились на веча (мирские сходки) и решали дела сообща.
- Мирно ли жили племена?
Опыт с яблоком.
Было у отца два сына. Решили они поделить
землю,  их сыновья опять   поделили землю и так далее. Что происходит?
(В летописи рассказывается следующее.
Между славянскими племенами не было согласия, а были у них ссоры да драки, и
решили выбрать себе князя , но не из своих, а из чужих, чтобы своим родным не
потакал. Для этого были отправлены за море к соседнему варяжскому племени послы
и сказали таковы слова:
 Монах. Земля наша велика и обильна, но
порядка в ней нет, приходите к нам княжить и владеть нами.
.(Слайд 6)
И первым князем на Руси стал  Рюрик..   Так
началось в 862 году по Рождестве Христовом Русское государство. По одной из
версий от имени рода первых князей оно и назвалось Русью.
- Итак, первым стал княжить Рюрик
Монах. В лето 882 года сел княжить Олег в
Киеве, и сказал: «Это будет мать городам русским».
2. Самостоятельная работа по учебнику
Откройте учебник стр. 14. Найдите текст
«Князь Олег»
- Что вы узнали о князе Олеге? (слайд 8)
Многие поэты и писатели обращались к
прошлому с описанием исторических событий.  Одним из них был А. С. Пушкин.
Я предлагаю вам послушать отрывок из
произведения «Песнь о вещем Олеге» и ответить на вопрос:
- Каким вы представляете себе Олега?
Звучит отрывок.
- Сбылись ли слова кудесника, вы узнаете,
прочитав это произведение. (Показ книги Пушкина)
- Каким вы представляете себе Олега? (слайд
9)
2. Прочитать рассказ о князе Игоре вслух.
Слайд 10
 Словарная работа: древляне, дань.( слайд
11).  Попробуйте догадаться о значении слова полюдье.
- Как погиб Игорь?
Слайд 12
Монах. В лето 946 года Ольга же
устремилась с сыном к городу Искоростеню , так как именно те убили мужа ее. И
стояла Ольга все лето и не могла взять города…
- Кто из вас знает, как отомстила Ольга за
смерть своего мужа? Как вы думаете, почему княгиня Ольга так жестоко отомстила?
Слайд 13
- Далее летопись рассказывает о неустанных
заботах княгини по «устроению земли русской» и называет Ольгу «мудрейши всех
человек».
- Сына княгини Ольги и Игоря – Святослава
– называли «князь-воин». Как вы думаете, почему? Предположите.
Слайд 14
- Опишите, какой Святослав. (честный,
преданный, мужественный, могучий богатырь, благородный, доблестный, храбрый)
Подтвердите словами из текста.
Слайд 15 Битва с половцами
  - Какие черты князя Святослава вы хотели
воспитать в себе? (слайд16. Поражение Святослава)
V. Физминутка-игра
Монах. Хочу испытать вас, ребята,
запомнили ли вы деяния великих своих предков.
VI. Первичное
закрепление с комментированием.
Кроссворд. Слайд
17
1.
«Кому
принадлежат слова»Да не посрамим земли русской, но костьми ляжем, дабы мертвые
не знают позора»?(Святослав)

2.
Первый
русский князь, пригашенный новгородцами (Рюрик)
          3.Князь, который отправился за
данью в землю древлян, и там погиб.(Игорь)

4.Князь, захвативший власть в Новгороде
после смерти Рюрика и отправившийся в Киев. Этот поход положил начало
Древнерусского государства

5.Кто принял крещение в Византии и жестоко
отомстил древлянам?
Монах. Я вижу, ребята, что писал летопись
не зря. (Монах задувает свечу и уходит)

VII. Обобщение и
закрепление.
Работа по тетради
с.6 №6. Соедини имя князя и событие, связанное с ним.
Самопроверка.
Слайд 18.

Князь Олег

Погиб в бою с
  печенегами

Князь Игорь

Прибил щит на
  врата Царьграда

Князь Святослав

Собирал дань с
  древлян

 Проверка
выполненного задания.

VIII. Итог урока
Давайте вернемся к
вопросу, который прозвучал в начале урока. Что означают эти имена?
Давайте представим
ленту времени и отметим, где место князей на ленте? До Рюрика было государство?
А история? Значит в каком месте поместим Рюрика?
- Кто был
следующий?
Заполнение ленты
времени именами князей.
- На Святославе
история закончилась?
- Представляете,
сколько всего интересного нам предстоит узнать.
- Что вам было
интересно на уроке? Где можно применить эти знания в жизни?

IX. Оценивание.
Давайте посчитаем,
сколько вы заработали на уроке полосок?

IX. Домашнее задание.
Слайд 19.
Прочитать в учебнике стр. 16,выполнить №10
в тетради. Отметить правильные утверждения
XI.Итог.  Слайд 20.
Закончить урок я хотела бы словами А. С.
Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и нужно. Желаю вам
быть любознательными в изучении истории.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технология проблемного обучения.docx

alt: Монах. Еще одно последнее сказанье

alt: И первым князем на Руси стал

alt: VI . Первичное закрепление с комментированием

alt: IX . Домашнее задание. Слайд 19

title: Конспект урока на тему "Первые русские князья", построенный на технологии проблемного обучения


extracted_text:
Конспект
урока.
Предмет:
Математические представления
Класс:
1
Тема:
Геометрические фигуры треугольник.
Цель:
познакомить учащихся с геометрической фигурой – треугольник.
Задачи:
Познавательные:
-
Формировать
умение отличать треугольник от других геометрических фигур.
-
Учить сравнивать треугольник с кругом и квадратом.
-
Формировать умение сравнивать два предмета по длине и обозначать
результаты сравнения словами длинный, короткий.
- Формировать умение
сравнивать предметы по величине, называть цвета предметов.
Коррекционно-развивающие:
-
Развивать у детей познавательный интерес через формирование
элементарных математических представлений.
- Развивать мышление, память, речь, воображение.
- Формировать умение отвечать на вопросы.
Воспитательные:
-
Воспитывать эмоциональную отзывчивость, желание помочь сказочному герою.
Материалы и оборудование:
Демонстрационный: фигуры колобка, фигурки
зайца, волка, медведя, лисы, дорожки разной длины, плоскостные геометрические
фигуры разного цвета (круг, квадрат, треугольник, мешочек, ёлочка из одинаковых
треугольников, раздаточный материал: набор треугольников, квадратов, кружков,
морковки.

ХОД
УРОКА.
1.     Организационный
момент.
- Прозвенел звонок-
начинается урок. Сели хорошо, спинки прямые, ручки на парте.
- Сегодня на уроке у нас
гости. Поприветствуйте гостей. Давайте покажем гостям, как мы умеем работать.
     2. Актуализация знаний.
- Сегодня мы совершим
небольшое путешествие в сказку.
- Ой!
К нам кто-то пришёл в гости. (КОЛОБОК)
- У колобка есть семья.
- От кого укатился колобок?
(ОТ БАБУШКИ И ДЕДУШКИ)
- Колобок бабушку не
послушался и решил по лесу погулять. (Ёлка из треугольников, дорога –
нарисованы на доске.)
- Катился, катился и
заблудился.
- А какой формы колобок?
Почему он покатился? (ПОТОМУ ЧТО ОН КРУГЛЫЙ).
- …. , выбери на какую
геометрическую фигуру похож колобок. ( на доске квадрат, круг, треугольник).
- …, Покажи пальчиками круг.
- Ребята, поможем колобку
отыскать дорогу к бабушке и дедушке?
- Колобок, идём искать
дорогу домой!
- Итак, у нас две дороги. 1
ведёт к красному треугольнику, 2-ая ведёт к синему квадрату. Какая дорожка нас
приведёт к красной фигуре? Найдите её.
- Что же это за фигура,
такая красная? (ТРЕУГОЛЬНИК)

3.Сообщение темы урока.
- Значит тема нашего
сегодня урока – геометрическая фигура треугольник
    4. Открытие нового
знания.
- Посмотрите на треугольник.
Он состоит из углов.
- Давайте посчитаем ,
сколько же у него углов. (считаем все вместе)
- Проведите пальчиками по
сторонам. Сколько у нее сторон?
- У фигуры 3 угла, 3 стороны
(учитель показывает, а дети повторяют.
- У фигуры три угла, три
стороны ( показ). Эта геометрическая фигура называется, треугольник.
5. Закрепление нового материала.
1) Посмотрите, кто
прыгал по дорожке? (Заяц).
- Зайка.зайка, мы с
колобком ищем дорогу к бабушке и дедушке. Ты нам не подскажешь? На что зайка и
говорит:
- Помогите разложить
урожай в корзинки.
( Разложить большие и
маленькие морковки из треугольников.)
- сколько морковок в
маленькой корзинке? А в большой? Считаем. Показали цифру на карточке.
- Молодцы. С заданием
справились.Зайчик нам указал дорогу идти прямо и никуда не сворачивать.
-Идем прямо.

Физминутка…

2) –
И вдруг мы встречаем …(показ картинки волка)
- Волк , волк покажи,
пожалуйста, дорогу к дедушке и бабушке.
- Хорошо. Но сначала
выполните моё задание
- Даны
три одинаковых треугольника. Нужно собрать елочку.
- молодцы. С заданием
справились.
(…, Сколько
треугольников в ёлке. Сосчитай. Покажи карточку с цифрой.)

3) – И вот волк нас
отправляет нас к …(показ картинки медведя)
- Может он вас
направит.
Ой!!!! Что-то у меня
путаница в волшебном мешочке проявилась. Помогите, мне, пожалуйста, (ребята.
- Достанешь –круг ,
достань треугольник. Ищи с углами.
 - Какого цвета?
-Молодцы. справились.
4)  А теперь я покажу
дорогу к бабушке и дедушке., НО будьте осторожны, на пути вас может ждать
прожорливая лиса. Колобок идет, идет, а на встречу ему что-то непонятное, рыжее
бежит.(показ лисы из треугольников)
- Кто это?
- Какая она необычная. А чем
необычна?(Она у нас из треугольников: и мордочка, тело и хвост – всё из
треугольников.
- Давайте , посчитаем
 сначала чёрные треугольнички.
-Найди и посчитай
белые треугольники.
- А каких треугольников
больше всего?
- Давайте, попросим
помощи у лисы. Но лиса хитрая, не хочет пока нам помогать. А хочет сьесть
колобка.
-Но если мы выполним
задание, то колобок вернётся к бабушке и дедушке. –Самостоятельная работа.,
выполняем сами.
- На листочке даны
геометрические фигуры. Нужно закрасить только треугольники зелёным цветом.
6.
Рефлексия
- Кто
помогал колобку и нам добраться к дедушке и бабушке.
- О какой
геометрической фигуре шла речь весь урок?
7. Итог урока.
-Все справились с
заданиями и помогли колобку добраться до дому.

file_name: Конспект урока 19.10.docx

title: Геометрические фигуры: треугольник


file_name: Спиши, раскрывая скобки..docx

title: Спиши, раскрывая скобки.


extracted_text:
Урок №
3

                 Класс – 10
               Терахь
______
              Хьехархо:

Тема: Стеган сий.
Нийсо.
1алашо: берашна
«стеган сий, нийсо, адамалла» - бохучу дешнийн

маь1на  довзийтар; адаман сий деш, нийсонца, адамаллица,

къинхетамца,  комаьршаллица къона т1аьхье кхетош – кхиор;

даима а г1иллакхах,  оьздангаллех ца боха 1амор а.
Урокан г1ирс: «Халкъан
кицанаш, аларш, тидамаш»

«Исбаьхьа шовда».

Урокан некъ

Урокан некъ.
I.
Догдаийтаран мур

Нах
хилийта бертахь
Лело
еза нийсо.
Махкахь
хир ду беркат,
Дацахь
девнаш, къийсам.

           II.  Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур

- Муха хадабо халкъалахь
стеган мах?
- Нахалахь д1айоьду дика ц1е
муха кхоллалуш хилла?
- Цхьана стеган дахаре,
г1иллакхе хьаьжжина, дерриге къомана ц1е тиллар нийса дуй?
- Муьлха оьздангаллех
лаьцна кицанаш девза шуна?

 III. Керла тема: Стеган сий. Нийсо.

                            Дешнаш т1ехь болх:

         Сий – иза стагана
деза хетта, дохо, я кхечуьнга дохадайта йиш йоцу, цо ша шен лаамехь т1елаьцна
оьздангаллин декхарш а, уьш хаддаза кхочушдеш 1а1ийна дикчу г1уллакхийн мохь а,
гонахарчу наха церан мах хадош шен д1аяхна дика ц1е а, и бахьанехь нахана
юккъехь корта айбина д1алела юьхьк1айн хилар а ду.

Хьалкъан кицанаш, аларш:

- Сий дайина вехачул,
сийлахь валар тоьлу..
- Сий ахчанал а деза ду.
- Стеган адамалла, дикалла
цуьнан г1иллакхо йовзуьйту.
- Сий дойучул – корта
байар тоьлу.
- Сий дезахь – къинхьегам
беза.
- Сийлалло хьекъал ло,
иэхьдацаро – долуш дерг а д1адоккху.
-Нийса долчунна 1овдалниг
бен оьг1аз ца воьду.
- Ненан сий динарг -  Дала
а, махко а лерина.

IV
.1амийнарг т1еч1аг1дар
- Муха кхета шу «стеган
сий» - бохучу дешнийн маь1нех?
- Стенах олу нийсо?

- Мичахь хила еза иза?
- Х1ора вай яздинчу
кицанан маь1на хьан дийр дара аш?
- Дийца, стеган сий,
нийсонах лаьцна х1ун дийцарш девза шуна?
- «Исбаьхьа шовди» т1ера
дийцарш дешар.

           V. Урокан
жам1 дар.

- Дешархойн хаарийн мах
хадош, дика дакъалаьцнарш билгалбахар;

           VI. Рефлексин мур

-Х1ун дара урокехь шуна
дика хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
дика ца хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
атта хеттарг?
-Х1ун дара шуна урокехь
хала хеттарг?

          VII. Ц1ахь бан болх: 1амийнарг схьайийца, кицанаш дагадаийта.

Проверил: зам. дир. по
УВР: _________/Р.И.Баматгериев/
Директор
школы:               ________/А.Р.Хусиев/

file_name: 3-й урок стеган сий. нийсо..doc

alt: Урок № 3

title: Тема: Стеган сий. Нийсо.


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование.
Окружающий мир в 1 классе

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во ча-сов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

I четверть (17ч)

Раздел «Что и кто?»

1

03.09

Введение. Задавайте вопросы!

1

Формировать представление об изучаемом предмете;
  знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой;
  развивать интерес к окружающему миру

Научатся:
  задавать вопросы об окружающем мире.
Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей
  тетрадью, атласом-определителем

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о новом изучаемом предмете; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, из фильмов).
Коммуникативные: ставить вопросы,
  используя слова-помощники: что?, кто?, как?, откуда?, куда?, где?, когда?,
  почему?, зачем?; обращаться за помощью к учителю

Текущий

2

08.09

То такое Родина?

1

Формировать представление о малой родине, о России,
  о ее природе, городах, народе,
  о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с
  государственной символикой, картой страны

Знать: познакомиться с объектами живой
  и неживой природы.
Уметь: научиться разделять
  объекты живой и неживой природы
  и изделия.

Регулятивные: уметь действовать по плану: алгоритм определения признаков
  разных объектов (природные и изделия).
Познавательные: распознавать объекты, выделяя существенные признаки.
Коммуникативные:
  уметь работать в парах, обучаться сотрудничеству

Текущий

3

10.09

Что мы знаем о народах России?

1

Формировать
  представление о народах населяющих нашу страну

 Знать:
  представителей разных народов; какие народы населяют нашу страну;
Уметь: различать
  народы России и что связывает их в единую семью

Регулятивные: удерживать учебную
  задачу, применять установленные правила в планировании способа решения:
  составление и выполнение режима дня школьника, перечень правил безопасного
  поведения.
Познавательные: общеучебные
  – осознанное
  и произвольное речевое высказывание в устной форме о Родине; логические –
  осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
  фильмов).
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои
  затруднения

Фронтальный опрос

4

15.09

Что мы знаем о Москве?

1

Формировать
  представление о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся;
  расширять кругозор учащихся; воспитывать гордость и любовь к столице
  Российского государства

Знать: достопримечательности
  столицы.
Уметь: рассматривать
  иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве;
  рассказывать по фотографиям о жизни москвичей – своих сверстников

Регулятивные: составлять план
  и последовательность действий при разборе конкретных правил дорожного
  движения; адекватно использовать речь для регуляции своих действий.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о столице нашей Родины – Москве; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов).
Коммуникативные: ставить вопросы
  напарнику с целью проверки усвоения знаний, обращаться за помощью к учителю и
  напарнику

Фронтальный опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/043798d7-c29b-19aa-07fd-de2c508ae75a/1009134A.htm

5

17.09

Проект «Моя малая Родина».
(Конструирование способа действия (проектирование))

1

Формировать
  представление о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой
  родины

Уметь:  составлять
  устный рассказ, находить соответствующую тематике информацию и фотоматериал
  художественно-творческой деятельности.
Знать: различные
  материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в
  собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты

Регулятивные: ставить новые учебные
  задачи в сотрудничестве
  с учителем: ориентирование в здании школы.
Познавательные: ориентироваться в
  разнообразии способов решения задач: разные пути к одному школьному
  помещению.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью
  к работникам школы, формулировать свои затруднения

Индивидуальный
  опрос

6

22.09

Что у нас над головой?

1

Формировать представление о дневном и ночном небе;
  элементарные сведения
  о солнце и облаках, луне и звездах

Знать: форму
  созвездий
Уметь:
 наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо,
  рассказывать о нем; моделировать форму солнца
  и форму созвездий; находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить
  наблюдения аз созвездиями, луной. погодой

Регулятивные: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
  навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Познавательные: общеучебные – осознанное и
  произвольное речевое высказывание в устной форме о дневном и ночном небе,
  созвездиях, солнце; логические – осуществление поиска существенной
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
  из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: ставить вопросы членам своей
  группы, обращаться за помощью к учителю и одноклассникам

Фронтальный опрос

7

24.09

Что у нас под ногами?

1

Формировать представление о природных объектах, о
  форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями
  (гранитом, кремнием, известняком)

Знать:
  объекты неживой природы (камешки)
  по разным признакам; Уметь:определять образцы камней по фотографиям и
  рисункам атласа-определителя; различать гранит, кремний, известняк; работать
  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: самостоятельно
  отвечать за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей,
  товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о том, какие камушки удалось собрать во время
  прогулки; логические – осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
  фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью, рефлексировать способы и условия действий;
  использовать речь для регуляции своего действия

Индивидуальный
  опрос

8

29.09

Что общего у разных растений?

1

Формировать представление о частях растения (корень,
  стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство с разнообразием плодов и
  семян, соцветий растений; развитие первоначальных умений практического
  исследования природных объектов

Знать:

  у растений их части, Уметь: показывать и называть их;  работать в
  паре, используя представленную информацию для получения новых знаний;
  различать цветки и соцветия; осуществлять самопроверку

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу, применять установленные правила
  в планировании способа решения жизненных ситуаций (ранее рассмотренных на
  предыдущих уроках).
Познавательные: общеучебные –
  осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о том, из каких
  частей состоит растение; логические – осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из
  фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: задавать вопросы,
  слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение
  окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Фронтальный
  опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF

9

01.10

Что растет на подоконнике?

1

Формировать представление о жизни комнатных растений

Знать: названия
  комнатных растений
в школе и узнавать их по рисункам.
Уметь: определять
  комнатные растения с помощью атласа-определителя; понимать учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений

Регулятивные: преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о комнатных растениях; логические – осуществление
  поиска существенной информации (из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять активность
  во взаимодействии
для решения коммуникативных и познавательных
  задач: освоение деятельности моделирования

Индивидуальный
  опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2dc46f0e-f1f8-42f1-b0fc-90a31b110c21/%5BNNSCH_1-4%5D_%5BPD_0050%5D.html

10

06.10

Что растет на клумбе?

1

Формировать
  представление о распространённых декоративных растениях клумбы

Знать: растения
  клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; Уметь: определять
  растения цветника с помощью атласа-определителя;  узнавать
  по фотографиям растения цветника, понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные: соотносить
  правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием
  конкретной задачи.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о том, какие цветы растут на клумбе около школы; логические
  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: работать
в группах, ставить вопросы участникам
  группы

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/2280bc95-71ee-1601-346a-f6d892b30554/1000136A.htm

11

08.10

Что это за листья?

1

формировать представление о строении листьев и их
  видов

Знать: осенние
  изменения окраски листьев на деревьях; Уметь: сравнивать
и группировать листья по различным признакам;
  определять названия деревьев по листьям;  описывать внешний вид листьев;
  узнавать листья в осеннем букете, в гербарии; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о том, какие изменения с листьями деревьев
  происходят в зависимости от времени года; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
Коммуникативные: формулировать свои затруднения,
  свою собственную позицию

Фронтальный
  опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5dba3c73-c6a6-4e7f-ab43-7da2872ee9c2/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_180%5D.html
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/68fae72d-08b1-40e9-9d50-d8297496a2c2/%5BNNSCH_1-01%5D_%5BPD_176%5D.html
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/bd1a96e2-c812-467b-8e89-a4bb5a7bcc66/index_listing.html

12

13.10

Что такое хвоинки?

1

Формировать представление о лиственных и хвойных
  деревьях и их отличии друг от друга

Знать:  лиственные
  и хвойные деревья; Уметь: сравнивать ель и сосну;  описывать
  дерево по плану; определять деревья с помощью атласа-определителя; понимать
  учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме об отличии лиственных деревьев от хвойных; логические
  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: ставить вопросы
  учителю и участникам рабочей группы, обращаться за помощью, формулировать
  собственное мнение и позицию

Индивидуальный
  опрос

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/ae446d9f-f208-4db9-a7e0-6d01647489e4/?interface=catalog&class=42&subject=25

13

15.10

Кто такие насекомые?

1

Формировать представление об отличительных
  особенностях строения насекомых

Знать: части
  тела различных насекомых; Уметь: узнавать насекомых на рисунке,
  определять по атласу-определителю, приводить примеры насекомых;
понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о различных насекомых; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта).
Коммуникативные: проявлять активность
  во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Фронтальный
  опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f3997ed0-f105-8c42-40c3-30148db99689/1000211A.htm

14

20.10

Кто такие рыбы?

1

Формировать представление о строении и отличительных
  признаках рыб

Знать:
  строение чешуи рыбы с помощью мо-
  нет или кружочков из фольги;
Уметь: узнавать
  рыб на рисунке; приводить примеры речных и морских рыб с помощью
  атласа-определителя; понимать учебную задачу урока и стремиться
  ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для
  получения новых знаний

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме
  о морских и речных рыбах; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: использовать речь для
  регуляции своего действия; ставить вопросы собеседнику с целью более прочного
  усвоения материала

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/69355373-49a1-cc49-3a7e-7f141309ebf8/1000209A.htm

15

22.10

Кто такие птицы?

1

Формировать
  представление о жизни птиц в природе

Знать:  птиц
  на рисунке;
Уметь: описывать
  птицу по плану;
исследовать строение пера птицы; понимать
  учебную задачу урока
и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний

Регулятивные: применять
  установленные правила в планировании способа решения: алгоритм описания
  дерева с целью определения его породы.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о птицах и их отличительных признаках; логические
  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: задавать вопросы,
  просить о помощи, формулировать свои затруднения

Фронтальный
  опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4f615cc0-1f1f-e759-d0b7-d6d2f470e8be/1000177A.htm

16

27.10

Кто такие звери?

1

Формировать представление об отличительных признаках
  зверей

Знать:
  строение шерсти зверей; Уметь: узнавать зверей на рисунке;
  устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: сличать способ
  действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
  отличий от эталона: описание растения.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о различных видах зверей; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
и т. д.)
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за
  помощью, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности

Индивидуальный
  опрос

17

29.09

Что нас окружает дома?

1

Формировать
  представление о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их
  назначению; знакомство
  с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного
  обращения с компьютером

Знать:  строение
  шерсти зверей; узнавать зверей на рисунке; определять зверей с помощью
  атласа-определителя.
Уметь: устанавливать
  связь между строением тела зверя и его образом жизни; понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя пред ставленную информацию для
  получения новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные
  : общеучебные – осознанное
  и произвольное речевое высказывание в устной форме
  о предметах быта, компьютере; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.)
Коммуникативные: аргументировать свою
  позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
  выработке общего решения в совместной деятельности

Фронтальный
  опрос

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во ча-сов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

II четверть (17ч)

1

10.11

Что умеет
  компьютер?

1

Формировать
  представление о компьютерах, о их значении в нашей жизни

Знать: части
  компьютера
Уметь: различать
  из чего состоит компьютер

Текущий

2

12.11

Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

Формировать
  представление о потенциальной
  опасности окружающих предметов, правильном обращении
  с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения

Знать: как  правильно и осторожно обращаться
  с домашними вещами; определять сигналы светофора; пользоваться правилами
  перехода через улицу.
Уметь: определять,
  что является опасным в повседневной жизни; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную,  сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений
  и отличий от эталона, устанавливать соответствие полученного результата
  поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме  об опасностях, подстерегающих человека в повседневной жизни; логические
  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  определять общую цель и пути её достижения, вести диалог,
  слушать собеседника

Индивидуальный
  опрос

3

17.11

На
  что похожа наша планета?

1

Формировать представление
  о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с
  моделью Земли – глобусом

Знать:  особенности
  движения Земли.
Уметь:  выдвигать
  предположения и доказывать их; моделировать форму земли; понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний

Регулятивные:
  применять усвоенные правила в планировании способа решения,
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие
  полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
  общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в
  устной форме
о форме
  земного шара; логические – осуществление поиска существенной информации (из
  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок и т. д.).
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное  поведение и поведение
  окружающих, проявлять активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных
и
  познавательных задач

Фронтальный
  опрос

4

19.11

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Что
и кто?».

1

Закреплять знания
  учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой
  активности; формировать коммуникативные способности и умения вести диалог; воспитывать
  интерес к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою
  Родину; любознательность и пытливость в процессе обучения

Уметь:  публично
  выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
  соответствующую тематике информацию и фотоматериал. Уметь: использовать
  различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
  замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные:
  предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей
  и условиями её реализации, фиксировать группы существенных признаков объектов
  с целью решения конкретных задач: описание животного по плану, предложенному
  другой группой.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме; логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа
  учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.
  д.).
Коммуникативные: ставить
  и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество

Индивидуальный
  опрос

Как, откуда и куда?

5

24.11

Как
  живет семья?
Проект
  «Моя семья».

1

Формировать
  представление о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи

Знать:  о жизни семьи
  по рисункам учебника, об интересных событиях
  в жизни своей семьи;
  называть по именам
  (отчеству и фамилии) членов своей семьи.
Уметь:  отбирать
  из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для себя
  событий; интервьюировать членов семьи; составлять экспозицию выставки

Регулятивные:
  предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
  с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
  существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
  ставить и задавать вопросы, строить понятные для партнёра
  высказывания, осуществлять взаимный контроль

Индивидуальный
  опрос

6

26.11

Откуда

  в наш дом приходит
вода
  и куда она уходит?

1

Формировать
 представление о
  природных источниках воды, используемой в быту,
  с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть
  опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений

Знать:
  по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять
  опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает
  речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать
  в очистные сооружения.
Уметь:  проводить
  опыты, показывающие загрязнение воды и ее очистку; выдвигать предположения
  и доказывать их

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную;
  принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих
  действий; прогнозировать результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные:
  общеучебные – извлечение необходимой информации из
  прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся
  знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
  работа в группах: определять цели, функции участников, способы
  взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения

Фронтальный
  опрос

7

01.12

Откуда

  в наш дом приходит электричество?

1

Формировать
  представление о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту;
  ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

Знать:  электроприборы
  от других бытовых предметов, не использующих электричество; правила
  безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
Уметь:  анализировать
  схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать
  необходимость экономии электроэнергии; собирать простейшую электрическую
  цепь; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные:
  формулировать
  и удерживать учебную задачу, различать способ и результат действия.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме  о значении электроприборов в жизни человека; логические –
  осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок и т. д.)
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач, осуществлять взаимный контроль

Фронтальный
  опрос

8

03.12

Как
  путешествует письмо?

1

Формировать
  представление о работе почты и разнообразии почтовых отправлений
  (письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой
  марки. Раскрыть значение почтовой связи.
  Показать путь письма от отправителя к адресату

Знать: о
   работе
  почты и рассказывать о ней; строить из разрезных деталей схему доставки
  почтовых отправлений.
Уметь:  различать
  почтовые отправления (письмо, бандероль, открытки); выдвигать предположения и
  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Регулятивные:
  предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с
  поставленной задачей
  (разбор конкретных жизненных ситуаций, связанных с темой урока)
  и условиями её реализации.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о работе почты; логические – осуществление поиска существенной
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
  рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  строить монологическое высказывание, аргументировать свою
  позицию

Текущий

9

08.12

Куда
  текут реки?

1

Формировать
  представление о реках
и морях, пресной и
  морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных
  сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов

Знать:
   путь воды из
  реки в мо-ре; сравнивать реку и море; различать пресную и морскую воду.
Уметь:  проводить
  опыт по «изготовлению» морской воды; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные:
  ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; устанавливают взаимосвязь между объектом
  знаний, умений, навыков и исследовательских умений как интегративных,
  сложных, умений; логические – сравнивают свои знания с тем, что им
  предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск существенной информации
  (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
  обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
  учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное
  учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные
  речевые высказывания

Фронтальный
  опрос

10

10.12

Откуда
  берутся снег и лёд?

1

Формировать
 представление о
  свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных
  объектов и явлений

Знать:
  форму снежинок и
  отображать ее в рисунках.
Уметь:  проводить
  опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные:
  составлять план
  и последовательность действий; адекватно использовать речь для планирования и
  регуляции своей деятельности.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме
  о свойствах льда и снега; формулирование ответов на вопросы учителя; логические
  – осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  строить монологическое высказывание, слушать собеседника;
  проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и
  познавательных задач

Индивидуальный
  опрос

11

15.12

Как
  живут растения?

1

Формировать
 представление о
  признаках живой природы
  и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими
  правилами ухода за комнатными цветами

Знать:  развитием
  растений; рассказывать о своих наблюдениях.
Уметь:
  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний о комнатных растениях

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей (уход за
  комнатными растениями) и условиями её реализации, предвосхищать результат,
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме  о растениях как живом организме; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  формулировать собственное мнение и позицию, свои затруднения; определять
  общую цель и пути ее достижения

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/ResFile.SWF

12

17.12

Как
  живут животные? Как зимой помочь птицам?

1

Формировать
  представление о  признаках  живого и условиями, необходимыми для жизни
  организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого
  уголка и заботой о зимующих птицах

Знать: о
  жизни животных; рассказывать о своих наблюдениях; различать зимующих птиц по
  рисункам и в природе.
Уметь:
  ухаживать за животными живого уголка; изготавливать простейшие кормушки и
  подбирать корм для птиц; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленнуюинформацию для получения новых знаний

Регулятивные:
  предвидеть возможности получения конкретного результата при
  решении задачи (уход за животными живого уголка, помощь птицам), вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
  учёта сделанных ошибок.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о живых организмах, птицах зимующих в наших краях; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  формулировать свои затруднения; оказывать в сотрудничестве
  взаимопомощь

Индивидуальный
  опрос

13

22.12

Куда
  девается мусор
  и откуда
  в снежках грязь?

1

Формировать
 представление об
  источниках мусора в быту, классификация мусора
  (бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении
  загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения

Знать: из
  учебника об источниках возникновения мусора
  и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в
  природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду на наличие
  загрязнений
Уметь:  сортировать
  мусор по характеру материала; определять источники появления загрязнений в
  снеге; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную (очищение
  воды от загрязнений), составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
  общеучебные– самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – сравнивают свои знания
  с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
  существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
  воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра высказывания, определять общую
  цель и пути ее достижения

Фронтальный
  опрос

14

24.12

Проверим себя и оценим
  свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?».

1

 Закреплять
  знания учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой
  активности; формировать коммуникативные способности и умения вести диалог;
  воспитывать интерес
к изучению своей семьи,
  любознательность и пытливость в процессе обучения

Уметь:
  публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать
  соответствующую тематике информацию и фотоматериал.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
  с учителем, выбирать действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
  общеучебные – извлечение необходимой информации из
  прослушанной сказки; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний
  представлений об окружающем мире.
Коммуникативные:
  предлагать помощь и сотрудничество, задавать вопросы, необходимые для
  организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Индивидуальный
  опрос

15

29.12

Презентация проекта
  «Моя семья».
  (Контроль
  и коррекция знаний)

1

Индивидуальный
  опрос

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во ча-сов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

III четверть (19ч)

Где и когда?

1

12.01

Когда учиться
интересно?

1

Формировать
  понятия необходимых
  для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и
  творческой активности; формирование  коммуникативных способностей и умений
  вести диалог; воспитание интереса
  к изучению отношений
с одноклассниками

Научатся:
  обсуждать условия интересной и
успешной учебы;
  рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; рассказывать о своем учителе.
Получат
  возможность научиться: определять наиболее значимые
  события в классе, коллективно составлять рассказ о жизни
  в классе, школе; оформлять фотовыставку; использовать различные материалы и
  средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
  деятельности, обсуждать коллективные результаты

Текущий

2

14.01

Проект «Мой класс
  и моя школа».

1

Индивидуальный
  опрос

3

19.01

Когда придет суббота?

1

Формировать
  представление о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение
  последовательности дней недели и смены времен года

Знать:  различия
  между прошлым, настоящим и будущим; называть дни недели в правильной
  последовательности; называть любимый день недели и объяснять, почему он
  любимый.
Уметь:
  сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; отвечать на вопросы и
  оценивать свои достижения; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные:
  выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным
  эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о времени и его течении; логические –  осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок
  и т. д.).
Коммуникативные:
  проявлять  активность во взаимодействии для решения
  коммуникативных и познавательных задач, ставить вопросы

Индивидуальный
  опрос

4

21.01

Когда
  наступит лето?

1

Формировать  представление
  о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков

Знать:
  смены времен года и месяцев; соотносить время года
  и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года.
Уметь:
  называть любимое время года и объяснять, почему оно является любимым;
  находить не соответствие природных явлений на иллюстрациях учебника;
  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные:
  преобразовывать практическую задачу в познавательную, предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о зависимости природных явлений от смены времен года; логические –

  осуществление поиска существенной информации (из
  рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок
  и т. д.).
Коммуникативные:
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
  деятельности

Фронтальный
  опрос

5

26.01

Где
  живут белые медведи?

1

Формировать
  представление о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и
  Южный полюсы) районах Земли, о разнообразии жизни в этих
  районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки
  растительности и животных. Формирование чувства любви к своей родине

Знать:  Северный
  Ледовитый океан и Антарктиду, характеризовать их, осуществлять самоконтроль;
  приводить примеры животных холодных районов.
Уметь:  рассматривать
  и сравнивать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о животном
  мире; определять источники появления загрязнений в снеге; выдвигать
  предположения и доказывать их

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации
  (способы помощи редким животным); использовать речь для регуляции своего
  действия. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной информации
  (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные: договариваться о распределении функций
и ролей в
  совместной деятельности, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

Текущий

6

28.01

Где
  живут слоны?

1

Формировать
представление
  о жарких
  (тропические леса и саванны) районах Земли,
о разнообразии жизни
  в этих районах. Нахождение данных районов на карте, отличительные признаки
  растительности и животных (индийский
  и африканский слоны). Формирование чувства любви к своей родине

Знать:
  нахождение на глобусе экватор и жаркие районы Земли,
  характеризовать их; приводить примеры животных жарких районов.
Уметь:
  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные: составлять план
  и последовательность действий, сличать способ действия и его результат с
  заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о жарких районах Земли; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок
  и т. д.)
Коммуникативные: ставить вопросы, строить понятные для партнёра высказывания

Фронтальный
  опрос

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d57a8036-71a1-45b1-7fe0-9022262de8a4/1000208A.htm

7

02.02

Где зимуют птицы?

1

Формировать
 представление о
  птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах

Знать: зимующих
  и перелетных птиц; группировать птиц по определенным признакам; объяснять
  причины отлета птиц
  в теплые края; приводить примеры зимующих и перелетных птиц.
Уметь:  выдвигать
  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную,
  предвосхищать результат.
Познавательные: общеучебные
  – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме  о зимующих
  видах птиц; логические – осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок
  и т. д.)
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое
  высказывание

Текущий

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d4bf93d3-88b5-4e60-a9d6-9ee682b3198f/ResFile.SWF

8

04.02

Когда появилась одежда?

1

Формировать
 представление об
  истории одежды, о разнообразии современной моды
  (деловая, спортивная, рабочая, домашняя)

Знать: отличия
  национальной одежды своего народа от одежды других народов;
Уметь:
  различать типы одежды в зависимости от ее назначения.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем,
  выполнять учебные действия в материализованной форме.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме об истории появления одежды и типах одежды в зависимости от природных
  условий и ее назначения; логические – осуществление поиска существенной
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
  рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное поведение
и поведение окружающих,
  договариваться о распределении функций
и ролей в совместной
  деятельности

Индивидуальный
  опрос

9

16.02

Когда изобрели велосипед?

1

Формировать
 представление об
  устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных
  моделей велосипеда

Знать: различия
  между старинными и современными велосипедами; обсуждать роль велосипеда
  в нашей жизни.
Уметь:
  соблюдать правила безопасной езды на велосипеде; выдвигать предположения и
  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме об истории появления и усовершенствования велосипеда; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: ставить вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром

Текущий

10

18.02

Когда мы станем взрослыми?

1

Формировать
  представление о будущем, о том, каким будет
мир; ознакомление с
  профессиями взрослых

Знать: отличия жизни взрослого человека от жизни ребенка;
  необходимость выбора профессии, целевых установок на будущее.
Уметь:
  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную
  информацию для получения новых знаний

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью
  обнаружения отклонений и отличий от эталона: формулировать и удерживать
  учебную задачу.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: формулировать свои затруднения; определять цели, функции
  участников, способы взаимодействия

Фронтальный
  опрос

11

23.02

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

1

Закреплять
 знания
  учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательной
и творческой
  активности; формировать коммуникативные способности и умения вести диалог;
  воспитывать интерес к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в
  процессе обучения

Уметь:
  публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую
  тематике информацию и фотоматериал; использовать различные материалы и
  средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной
  деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и
  достижения других учащихся

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
  на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, монологическое
  высказывание

Индивидуальный
  опрос

12

25.02

Презентация
  проекта «Мой класс и моя школа».

1

Индивидуальный
  опрос

Почему и зачем?

13

02.03

Почему Солнце светит днем,
а звезды ночью?

1

Формировать
представление о
  звездах, о том, что Солнце – ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие
  звезд; ознакомление
  с естественным спутником Земли – Луной, ее особенностями

Знать:
  форму, цвет и сравнительные размеры некоторых звезд (Альдебаран, Регул,
  Солнце, Сириус).
Уметь:
  работать с атласом-определителем; наблюдать картину звездного неба;
  выстраивать рассуждения на заданную тему

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ
  действия (моделирование звездных тел) в случае расхождения эталона, реального
  действия и его результата в соответствии с темой урока.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: слушать собеседника; формулировать собственное мнение и
  позицию, задавать вопросы

Текущий

14

04.03

Почему Луна бывает разной?

1

Формировать
представление о
  естественным спутнике Земли – Луне, ее особенностях

Знать: схемы движения Луны вокруг Земли; формулировать выводы о
  причинах изменения внешнего вида.
Уметь: наблюдать за изменениями внешнего вида Луны, фиксировать
  результаты наблюдений; выдвигать предположения и  доказывать их; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа
  решения.
Познавательные:
  общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме
  об изменениях внешнего вида Луны; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  строить монологическое высказывание, слушать собеседника

Фронтальный
  опрос

15

09.03

Почему
  идет дождь и дует ветер?

1

Формировать
  представление о знакомом природном явле-
  нии – дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для
  человека, растений
  и животных

Знать:
  причины
  возникновения дождя и ветра; рассказывать по рисунку учебника о видах дождя
  (ливень, косохлест, ситничек).
Уметь:
  наблюдать за дождем и ветром; выдвигать предположения и доказывать их; понимать
  учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий  контроль по
  результату и по способу действия.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о причинах возникновения дождя и его значении для человека, растений и
  животных; логические – осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок и т. д.).
Коммуникативные:
  адекватно оценивать собственное поведение
и поведение
  окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь

Фронтальный
  опрос

16

11.03

Почему
  звенит звонок?

1

Формировать
первоначальное
  представление о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с
  эхом,
  с разнообразием звуков окружающего мира

Знать: возникновение
  и распространение звука; высказывать предположения о причине возникновении
  эха.
Уметь: передавать
  голосом звуки окружающего мира; выдвигать предположения и доказывать их;
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать
в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: использовать установленные правила при контроле способа
  решения, составлять план и последовательность действий.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о разнообразии звуков в окружающем мире и причинах возникновения звука;
  логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа
  учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.
  д.).
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию

Текущий

17

16.03

Почему радуга
  разноцветная

1

Формировать
 представление
  о том, почему появляется радуга, о разнообразии  цветов и последовательности
  цветов радуги

Знать:
  цвета радуги; отображать последовательность цветов радуги.
Уметь:
  высказывать предположения о причинах возникновения радуги; понимать учебную задачу
  урока и стремиться ее выполнять; работать в паре

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение
  последовательности цветов радуги), составлять план и последовательность
  действий.
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль, предлагать помощь и сотрудничество

Индивидуальный
  опрос

18

18.03

Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы».

1

Формировать
 представление о кошках
  и собаках, о правилах  ухода за ними

Знать: повадки
  своего домашнего питомца по плану; рассказывать по рисункам учебника об уходе
  за кошкой и собакой.
Уметь:
  обсуждать свое отношение к домашним питомцам; наблюдать за домашними
  животными и фиксировать результаты наблюдений; выдвигать предположения и
  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Регулятивные: предвосхищать результат, вносить необходимые коррективы в
  действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок
  (уход за домашними питомцами).
Познавательные:
  общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных
  точек зрения, строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника

Индивидуальный
  опрос

19

23.03

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

1

Формировать
 представление о цветах
  и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических
  норм

Знать:
  изученные природные объекты; уметь объяснять, почему не нужно рвать
  цветы и ловить бабочек (от этого страдают беззащитные живые существа и
  исчезает красота природы); формулировать правила поведения в природе;
  оценивать свое поведение в лесу; выдвигать предположения и доказывать их;
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по
  результату и способу действия, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве
  с учителем: последствия деятельности людей в природе, место и роль человека в
  биосфере.
Познавательные:
общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме  о разнообразии цветов и бабочек, о необходимости сохранения природного
  окружения; логические – осуществление поиска существенной информации
  (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
  сказок и т. д.).
Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
  партнёров
в
  сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности,
  слушать собеседника

Фронтальный
  опрос

№
п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов
  деятельности
(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока, тип урока

Кол-во ча-сов

Элемент содержания

Планируемые результаты

Контрольно-оценочная деятельность

Домашнее задание

Информационное сопровождение, цифровые
  и электронные образовательные ресурсы**

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

Вид

IV четверть (15ч)

1

01.04

Почему
в лесу мы будем соблюдать тишину?

1

Формировать
представление о звуках
  леса, об одном из важнейших экологических правил – соблюдения тишины в лесу

Знать: звуки
  лесных жителей, которые они издают, передавать голосом звуки леса; объяснять,
  почему в лесу нужно соблюдать тишину.
Уметь:
  оценивать свое поведение в лесу; формулировать правила поведения в природе;
  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные:
  сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение
  человека на природе), использовать установленные правила при контроле способа
  решения. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное
  речевое высказывание в устной форме о разнообразии лесных звуков; логические
  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное
  поведение
и поведение
  окружающих

Текущий

2

06.04

Зачем
  мы спим ночью?

1

Формировать
 представление о
  значении сна в жизни человека; подготовка ко сну

Знать:  правильность
  своей подготовки ко сну; делать выводы о значении сна в жизни человека.
Уметь:
  на основе наблюдений рассказывать о сне животных; определять по рисункам
  профессии людей и рассказывать об их работе; выдвигать предположения и
  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при
  решении задачи (поиск решения поставленной проблемы).
Познавательные:
  общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе
  изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся
  знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной
  деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности и сотрудничества с партнёром

3

08.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

1

Формировать  понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Знать: виды овощей и фруктов, группировать их; выполнять правила
  гигиены при употреблении овощей
  и фруктов.
Уметь: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии
  с заданием; сравнивать роль витаминов А, В, С с жизнедеятельностью
  организма; выдвигать предположения и доказывать их

Регулятивные: предвосхищать
  результат; осуществлять итоговый
  и пошаговый контроль по результату.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о разнообразии и значении овощей и фруктов в
  питании человека; логичес-
  кие – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять взаимный
  контроль

Фронтальный
  опрос

4

13.04

Почему нужно мыть руки и чистить зубы?

1

Формировать
  необходимые навыки
  выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук)

Знать: основные
  правила гигиены; обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук.
Уметь:
  выдвигать предположения и  оказывать их; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию
  для получения новых знаний

Регулятивные: формулировать
  и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в
  познавательную (правила гигиены).
Познавательные:
  общеучебные – извлечение необходимой информации  в
  ходе изучения новой темы; логические – дополнение и расширение
  имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Индивидуальный
  опрос

5

15.04

Зачем нам телефон и телевизор?

1

 Формировать
 представление о
  современных средствах связи и массовой информации
  (почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса)

Знать: средства
  связи и средства массовой информации; объяснять назначение
  радиоприемника, телевизора, газет и журналов.
Уметь:  пользоваться
  средствами связи при вызове экстренной помощи; выдвигать предположения и
  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе изучения новой
  темы; осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
  современных средствах связи; логические – осуществление поиска
  существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
  жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: оказывать
  в сотрудничестве взаимопомощь, задавать вопросы

Фронтальный
  опрос

6

20.04

Зачем нужны автомобили?

1

Формировать
 представление об
  устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля

Знать: виды
  автомобилей и объяснять их назначение.
Уметь::
  называть по рисунку-схеме устройство автомобиля; выдвигать предположения и
  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
  целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
общеучебные –осознанное и произвольное речевое высказывание в устной
  форме о видах наземного транспорта, об автомобиле и его назначении;
  логические – осуществление поиска существенной информации (из рассказа
  учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т.
  д.).
Коммуникативные:
  строить понятные для партнёра высказывания; строить монологическое
  высказывание

Фронтальный
  опрос

7

22.04

Зачем нужны
  поезда?

1

Формировать
  представление о назначении и устройстве поездов и железных дорог

Знать: классификацию
  поездов в зависимости от их назначения; рассказывать об устройстве железной
  дороги.
Уметь: сравнивать старинные и современные поезда; выдвигать
  предположения и  доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний

Регулятивные:
  ориентирование в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из
  материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
  умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
  коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в коллективное
  учебное сотрудничество

Фронтальный
  опрос

8

27.04

Зачем строят корабли?

1

Формировать
 представление
  о назначении  различных судов,
  о спасательных средствах на корабле

Знать:
  классификацию кораблей в зависимости от их назначения.
Уметь:
   рассказывать об устройстве корабля по рисунку-схеме; выдвигать
  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре используя представленную информацию для получения
  новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о водном транспорте; логические –
  осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей,
  из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
  по коммуникации и учителя

Фронтальный
  опрос

9

29.04

Зачем строят самолеты?

1

формирование
  представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов

Знать:  классификацию
  самолетов в зависимости от их назначения.
Уметь:
  рассказывать об устройстве самолета по рисунку-схеме; выдвигать предположения
  и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять;
  работать в паре, используя представленную информацию для получения новых
  знаний

Регулятивные: ориентируются
в учебнике
  и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат
  своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Познавательные: общеучебные – извлечение необходимой информации  в ходе
  изучения новой темы; логические – дополнение и расширение имеющихся
  знаний, представлений об окружающем мире.
Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные
  речевые высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать
  существование различных точек зрения

Текущий

10

04.05

Почему
  в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности

1

Формировать
 навыки безопасного поведения
  в автомобиле и поезде

Знать:
   сведения о транспорте, обсуждать необходимость соблюдения
  правил безопасности в транспорте; рассказывать о правилах безопасного
  поведения в автобусе, троллейбусе, трамвае.
Уметь: выдвигать предположения и  доказывать их; понимать учебную
  задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя
  представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
  принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или
  товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое
  высказывание в устной форме о соблюдении правил безопасности на различных
  видах транспорта; логические – осуществление поиска существенной
  информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
  рассказов, сказок и т. д.).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
  по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
  коллективное учебное сотрудничество

Текущий

11

06.05

Почему
  на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?

1

Формировать
 навыки
  безопасного поведения на водном и воздушном транспорте

Знать: правила
  безопасности и спасательные средства на корабле и в самолете.
Уметь:
  выдвигать предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и
  стремиться ее выполнять; работать
  в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;
  принимают учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя или
  товарища, содержащую оценочный характер ответа.
Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание
  в устной форме о правилах безопасности на водном и воздушном транспорте; логические
  – осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
  родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок
  и т. д.).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
  по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
  коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
  понятные речевые высказывания

Текущий

12

11.05

Зачем люди осваивают космос?

1

Формировать
 представление
  о  космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических
  станциях

Знать: об
  освоении космоса человеком; моделировать экипировку космонавта.
Уметь:
  высказывать предположения по вопросам учебника, проводить самопроверку;
  отвечать на итоговые вопросы; выдвигать предположения и  доказывать их;
  понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре,
  используя представленную информацию для получения новых знаний

Регулятивные:
  ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную
  задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты уровня
  усвоения изучаемого материала.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из
  материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные:
  умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
  коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
  коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
  понятные речевые высказывания

Фронтальный
  опрос

13

13.05

Почему мы часто слышим слово «экология»?

1

Формировать
 первоначальное
  представление об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка
  различного отношения людей к природе.

Знать:  примеры
  взаимосвязи между человеком и природой.
Уметь:
  оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; выдвигать
  предположения и доказывать их; понимать учебную задачу урока и стремиться ее
  выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения
  новых знаний

Регулятивные: ориентируются
  в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
  результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала.
Познавательные:
общеучебные – извлечение необходимой информации в ходе изучения новой
  темы; логические – дополнение и расширение имеющихся знаний, представлений об
  окружающем мире.
Коммуникативные:
  обмениваться мнениями, слушать друг  друга, строить понятные речевые
  высказывания; принимать другое мнение и позицию, допускать существование
  различных точек зрения

Фронтальный
  опрос

14

18.05

Проверим
  себя и оценим свои достижения.
(Рефлексия. Контроль и
  коррекция знаний)

1

 закреплять знания
  учащихся по разделу «Почему и зачем?»; выполнять тестовые задания учебника;
  развивать  познавательную и творческую активность; формировать
  коммуникативные способности и умения вести диалог;

Знать:
  основные понятия за курс 1-го класса
Уметь: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся;
  раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; использовать
  различные материалы и средства художественной выразительности для передачи
  замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты;
  оценивать свои достижения и достижения других учащихся

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей
  тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих
  действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.
Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют
  познавательные цели; логические – осуществляют поиск существенной
  информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в
  памяти).
Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера
  по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
  коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
  понятные речевые высказывания

Индивидуальный
  опрос

15

20.05

Презентация проекта
  «Мои домашние питомцы».
(Рефлексия)

1

формировать адекватную
  оценку своих достижений, коммуникативных способностей
  и умений вести диалог

Уметь:  выступать
  с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
  обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других
  учащихся

Регулятивные:
  ориентируются
  в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают
  результат своих действий; прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого
  материала.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют познавательные
  цели; логические – осуществляют поиск существенной информации (из
  материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению в памяти).
Коммуникативные:
  умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по
  коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партером; вступать в
  коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить
  понятные речевые высказывания

Индивидуальный
  опрос

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ктп окружающий мир 1 класс.doc

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: России? 1 Ф ормировать представление о народах населяющих нашу страну

alt: Фронтальный опрос 415

alt: Фронтальный опрос http://files

alt: Индивидуальный опрос 829

alt: Фронтальный опрос http://files

alt: Ф ормировать представление о жизни птиц в природе

alt: Кто такие звери? 1 Ф ормировать представление об отличительных признаках зверей

alt: Индивидуальный опрос 1729

alt: Что нас окружает дома? 1

alt: Наименование изучаемой темы Основное содержание по темеХарактеристика основных видов деятельности (на уровне учебных действий)

alt: Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, устанавливать соответствие…

alt: Регулятивные: применять усвоенные правила в планировании способа решения, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона,…

alt: Знать: по рисунку-схеме путь воды; обсуждать необходимость экономии воды; выяснять опасность употребления загрязненной воды; усвоить, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в…

alt: Коммуникативные: обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила…

alt: Знать: из учебника об источниках возникновения мусора и способы его утилизации; обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в природном окружении; исследовать снежки и снеговую воду…

alt: Текущий 214.01 Проект «Мой класс и моя школа»

alt: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений…

alt: Уметь: публично выражать свои мысли; обсуждать выступления учащихся; раскрывать соответствующую тематике информацию и фотоматериал; использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в…

alt: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (отображение последовательности цветов радуги), составлять план и…

alt: Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона (безопасное поведение человека на природе), использовать установленные…

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Рабочая программа  1 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Тема: «Азартное письмо:
система технологических и методических решений, направленных на развитие
грамотной речи и формирование орфографической и синтаксической интуиции»
Орфографическая
грамотность - это составная часть общей языковой культуры, залог точности
выражения мысли и взаимопонимания. Культура речи - это внешний вид мысли, по
которому сразу определяют уровень образованности человека. Грамотное письмо
предполагает освоение орфографии. «Орфография - общепринятая система правил
написания слов. Значение слов орфография и правописание не совпадает: второе
слово имеет более широкое значение, включающее пунктуацию.
Всех учителей начальных классов волнует  проблема
грамотного письма учащихся. Как сделать так, чтобы количество ошибок
уменьшилось, а письмо стало осознанным и грамотным ?
Хорошо, когда ребенку
«дано от природы »  правила  чувствует интуитивно и пишет правильно. Но таких
детей единицы. Больше тех, которые знают правила, а пишут неграмотно. В чем же
причина  неумелого применения правил?  Главная  заключается в неумении видеть
нужную орфограмму. Считаю, что в современной школе одной из главных задач
обучения русскому языку школьников является формирование орфографической
грамотности. Существует  множество методических  приемов, позволяющих предупредить
ошибки  и развивающих орфографическую зоркость.Для
каждого учителя актуальными являются следующие вопросы:
1. Как
раскрепостить устную речь?
2. Как научиться озвучивать свои мысли и переживания?
3. Как научиться говорить так, чтобы тебя слышали и понимали?
4. Как создать яркую авторскую речь и  снять психологическую зажатость перед
письменной речью?
5. Как научиться писать ярко, захватывающе, «вкусно»?
6. Как освободить своего внутреннего писателя?
7. Как сформировать орфографическую и синтаксическую интуицию?

Как же раскрепостить устную
речь и научиться озвучивать свои мысли и переживания?
в первую очередь, необходимо развивать у
учеников дикцию:
      - перед тем, как приступить к скороговорке, дети
разрабатывают полость рта («открываем рот и активно двигаем челюстью
вверх-вниз, вправо-влево»);
      - разминают язык («двигаем язычок от одной щеки к другой»,
«язычок, как лопаточка», «язычок, как иголочка», разрабатывают мышцы губ
(«сложите губы в трубочку», «покажите широкую улыбку»;
       - работать со скороговорками (громко и чётко
проговаривают в скороговорке гласные и согласные звуки, делая упор на тех,
которые вызывают трудности; жужжащее чтение скороговорки; чтение шёпотом;
монотонное послоговое чтение; чтение в разном темпе- медленно, средне, быстро,
очень быстро; чтение с разной интонацией- удивлённо, весело, грустно; чтение
одними губами);

- читать стихи вслух («свет мой, зеркальце, скажи..»; «у
меня зазвонил телефон»; «три девицы под окном…»)
 Как
научиться озвучивать свои мысли и переживания?
    -увеличивать словарный запас учеников:  не
просто знать слова, но и понимать их значение («поработайте с толковым
словарём,  незнакомые слова выпишите, найдите значение слов и постарайтесь
запомнить», «составьте словосочетание и предложение с новым словом»);
     -учить детей выделять главное в их речи («составьте план того,
о чём хотите рассказать»);
     -учить детей уменьшать темп речи, продумывать и правильно строить
каждое сказанное предложение;
     -следить за речью учеников, делая замечания на лишние слова («вот,
«ну», «как бы»…);
     -советовать детям больше читать вслух и про себя, общаться с другими
людьми;
     - учить детей описывать предметы («опишите часы, цветок, котёнка, вазу» и
т.д.);
     - разгадывать сканворды, кроссворды,
ребусы, шарады;
     - работать с пословицами и поговорками.
Как научить детей говорить
так, чтобы другие их слышали и понимали?
-
дети должны чётко понимать, какую информацию они хотят донести до собеседника;
- говорить немного, 3-4 фразы за один раз;
- прежде чем говорить что-то важное, убедиться, что внимание собеседника
направлено на вас, смотрит ли он хотя бы на вас или занимается посторонними
делами;
- когда свои фразы сказали, спросить собеседника, что он думает по этому
поводу;
- говорить по сути, не отвлекаться на другие темы;
- не оскорбляйте собеседника обидными словами.
Как помочь ребёнку создать
яркую авторскую речь и снять психологическую зажатость перед письменной речью?
-
использовать приёмы:
- «Мозаика» («Реконструкция текста»);
- «Тонкий и толстый?»;
- «Лови ошибку» ( предлагается
задание прочитать текст и исправить в нем ошибки, а затем списать в тетрадь
правильно.
- «Синквейн».
Как учить детей писать ярко,
захватывающе, «вкусно»?
-
читать и писать как можно больше;
- визуализировать, о чём говорится в тексте («посмотрите на иллюстрацию, какой
эпизод из текста подходит к данной иллюстрации»);
- не использовать при написании письменного теста длинные предложения и слова с
незнакомыми орфограммами;
-  в самом начале работы над текстом выяснить главную мысль;
- работать над орфографией и пунктуацией.
Как
сформировать орфографическую и синтаксическую интуицию?
Орфографически
правильное письмо предполагает умение находить, узнавать явления языка на
основе так называемого орфографического навыка, который помогает пишущему
остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо. Ученик должен понять,
что от знаний через упражнения, осознавая каждый орфографический случай,
действуя по правилам, он приходит, наконец, к овладению навыком.
Использование на уроках
русского языка игровых заданий повышает уровень познавательной деятельности и
мотивацию учащихся, заинтересовывают их, что способствует желанию выполнять те
или иные виды работ, а, следовательно, усваивать учебный материал в
сотрудничестве, сотворчестве, путём самостоятельной работы.

file_name: Азартное письмо (2).docx

alt: Как научить детей говорить так, чтобы другие их слышали и понимали? - дети должны чётко понимать, какую информацию они хотят донести до собеседника; - говорить…

alt: Использование на уроках русского языка игровых заданий повышает уровень познавательной деятельности и мотивацию учащихся, заинтересовывают их, что способствует желанию выполнять те или иные виды работ,…

title: Азартное письмо


extracted_text:
План конспекта по 1 теме «Базовые
понятия информатики и Информация»

1. Базовые понятия
информатики:

Информатика

Вычислительная техника

Информация

Человек

Аппаратное обеспечение (……..)

Программное обеспечение (………)

2.
Определение понятия «Информатика»
(См. раздел «Введение в информатику»,
пункт «Что такое информатика?»)

1)
французское:
2)
англоязычное:
3)
научное:
4)
определенное в 1978 году
международным научным конгрессом:

2.1. Направления применения информатики:
1)
.
.
.
7)

2.2. Роль информатики:
1)
2)
3)
4)

3.
Определение понятия «Информация»
(См. раздел «Введение в информатику», пункт «Что такое
информация?»)

1)
с латинского:
2)
в обиходе:
3)
научное:
4)
в компьютерной обработке:

3.1. От чего зависит количество
получаемой информации?
1)
2)
3)

3.2. Примеры информационных сообщений:

1) Когда сообщение несет информацию?
       2) Когда сообщение не несет информацию?

4.
Способ передачи информации:
(См. раздел «Введение в информатику», пункт «Как
передается информация?»)

4.1.  Схема передачи информации:

4.2.
 Примеры передачи информации:

4.3.
 Что влияет на качество
передаваемой  информации?
1)
2)
3)
4)

5.
Свойства информации:
(См. раздел «Введение в информатику», пункт «Свойства
информации»)

5.1. Примеры свойств:
1) свойство:
                2)
свойство:
                .
                        .
                        .
                7)
свойство
                8)
Привести свой пример свойства информации

5.2. Примеры, поясняющие свойства:

6. Единицы измерения:
(См. раздел «Введение в информатику», пункт «Единицы
измерения количества информации»)

6.1. Понятие Бита

Бит – это ….

6.2. Таблица единиц измерения:

1
  Килобайт =

1
  Гигабайт =

1
  Петабайт =

1
  Мегабайт =

1
  Терабайт

5.
Понятия, появившиеся в
процессе развития информатики:

7.1. Информационные ресурсы:
7.1.1. Определение:

7.1.2. Примеры:

7.2. Информационные технологии:
7.2.1. Определение:

7.2.2. Примеры:

7.2.3. Области применения:

7.3. Информатизация общества:
7.3.1 Определение

7.3.2. Цель информатизации общества:

7.4. Информатизация:
7.4.1 Определение

7.4.2. Цель информатизации:

8.
Контрольные вопросы:
1) Вы получили письмо на неизвестном вам языке, каким
свойством не обладает информация в этом случае? Ответ обоснуйте
2) В расписании не проставлены кабинеты, каким
свойством не обладает получаемая вами информация? Ответ обоснуйте
3) Вы изучаете схему оборудования, на котором
пронумерованы основные узлы, но к ним нет пояснения, каким свойством не
обладает получаемая вами информация? Ответ обоснуйте
4) Из
предлагаемого списка укажите примеры аналогового сигнала: снятие кардиограммы,
положение семафорной стрелки, давление, вращение Земли вдоль своей оси;
переключатель, передающий воду в душ
5) Из
предлагаемого списка укажите примеры дискретного сигнала: луч солнечного света,
маятник часов, движение крови по сосудам, текстовая информация, сигнал
светофора

 6) какой объем информации занимает указанный фрагмент
черно-белой графики:
7) какой объем информации в слове Графика?

file_name: Опорный конспект по 1 теме.doc

alt: План конспекта по 1 теме « Базовые понятия информатики и

intro: Опорный конспект - раздаточный материал

title: Лекция Базовые понятия информатики