extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата___________________
Урок 70. Тема урока: Сочинение
«Каков мастер, такова и работа».
Тип урока: комбинированный.
Цель урока: совершенствовать письменную
и устную формы речевых умений учащихся.
Задачи:
Образовательная: формировать умения у учащихся составлять рассказ
по иллюстрации.
Развивающая: развивать речь, память, мышление, коррекция
монологической речи.
Воспитательная: продолжить формирование у учащихся
уважительного отношения к своему труду и труду своих товарищей, собственным
поступкам и поступкам окружающих людей.
Оборудование: тетрадь, учебник.
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Пальчиковая гимнастика.
3. Проверка д/з.
 (фронтально, пропущенные буквы)
4. Сообщение темы и цели урока.
5. Слово учителя по теме урока, направленную на объяснение смысла пословицы. Когда так говорят (Каков мастер, такова и работа) - хотят
показать человеку, что сделали оценку его профессиональных качеств по качеству
его работы.
И эта фраза может быть произнесена как с восхищением и
одобрением результата проделанной работы, так и наоборот, с осуждением и
недовольством.
6. Работа с учебником на стр. 141, упр. № 182.
Работа с рисунком:
- Каким изображен мастер на первом рисунке? Подобрать
прилагательные к описанию его работы.
- Каким изображен мастер на втором рисунке? Подобрать
прилагательные к описанию его работы.
Совместное устное составление предложений по данному упражнению.
Использовать образец упр. 181, стр. 140-141.
7. Запись в черновик получившегося рассказа.
Во время работы класса постоянная индивидуально-дифференцированная
работа со слабыми уч-ся (Авакян А., Чеботарев Д.)
8. Физминутка (на 20 минуте урока, методичка учителя).
  Проверка выполненного упражнения (устное чтение
учащимися рассказа).
9. Д/з.  Повторить правила.
10.  Подведение итога учащимися, отвечающими на вопросы
учителя:
– Чем мы сегодня занимались?
- Как нужно составлять предложение?

Семнадцатое января, пятница.
Сочинение „ Каков мастер, такова и работа ˮ.
План.
1.
Ленивый
мастер.
2.
Умелый
мастер.
В
одном селе жили два мастера.
Один
мастер ленивый, неумелый. Всё он делал кое-как. И забор у него плохой, шаткий,
ржавыми и кривыми гвоздями доски прибиты.
Про
него и говорили с усмешкой: „ Каков мастер, такова и работа ˮ.
А
другой мастер был ловкий, умелый. Забор у него крепкий, доски прибиты по
порядку, аккуратно.
Про
такого говорили с уважением: „ Каков мастер, такова и работа ˮ.

Семнадцатое января, пятница.
Сочинение „ Каков мастер, такова и работа ˮ.
План.
1.
Ленивый
мастер.
2.
Умелый
мастер.
В
одном селе жили два мастера.
Один
мастер ленивый, неумелый. Всё он делал кое-как. И забор у него плохой, шаткий, и
гвозди в нём кривые и ржавые.
Про
него и говорили с усмешкой: „ Каков мастер, такова и работа ˮ.
А
другой мастер был ловкий, умелый. Забор у него крепкий, доски прибиты по
порядку, аккуратно.
Про
такого говорили с уважением: „ Каков мастер, такова и работа ˮ.

file_name: Урок 70. Сочинение Каков мастер, такова и работа..docx

alt: Семнадцатое января, пятница.

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Урок 70. Сочинение Каков мастер, такова и работа.


extracted_text:
Согласовано:
«_____»_____
  2020 г.
Зам.
  директора
 по
  ВР________

Рассмотрено

на
  заседании МС   «_____»_____2020г.
Методист
  __________

Утверждено:
Приказ
  №___от_________
Директор_________

                                                                                «__»_____20
г.

Рабочая программа
          по внеурочной деятельности
       на  2020
-2021  учебный год
Направление: интеллектуально-творческое
Название программы «Юные
почемучки»
Класс 3

Педагог - разработчик программы:
учитель начальных классов
Мякишева Тамара Николаевна.

 Нижневартовск - 2020

 Пояснительная
записка

Практика
использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе
современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще
стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий,
исследовательский поиск.
Однако
возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и
создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно
ограничены действующими образовательно-культурными традициями. Их смена -
дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических
решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно
развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных
занятиях.
Предлагаемый курс
рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе, но может
использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.
Цель
курса - трансформация процесса
развития интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования
его исследовательских способностей в процесс саморазвития.
Задачи курса:
■      развивать познавательные потребности младших школьников;
■      развивать познавательные способности младших школьников;
■      обучать детей младшего школьного возраста специальным
знаниям, необходимым для
проведения самостоятельных исследований;
■      формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского
поиска;
■      формировать представления об исследовательском обучении
как ведущем способе
учебной деятельности.
допустим, но даже
необходим элемент импровизации.

2.
Планируемые результаты
Личностные универсальные учебные действия:
У обучающегося будут сформированы:
ü
положительное
отношение к исследовательской деятельности;
ü
широкая мотивационная
основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные
и внешние мотивы;
ü
интерес к новому
содержанию и новым способам познания;
ü
ориентация на
понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых,
товарищей, родителей;
ü
способность к
самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
ü внутренней позиции обучающегося на уровне
понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в
преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки
деятельности;
ü выраженной познавательной мотивации;
ü устойчивого интереса к новым способам
познания;
ü адекватного понимания причин у
спешности/неуспешности исследовательской деятельности;
ü морального сознания, способности к решению
моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого
следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.
Регулятивные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
ü
принимать и сохранять
учебную задачу;
ü
учитывать выделенные
учителем ориентиры действия;
ü
планировать свои
действия;
ü
осуществлять итоговый
и пошаговый контроль;
ü
адекватно воспринимать
оценку учителя;
ü
различать способ и
результат действия;
ü
оценивать свои
действия на уровне ретро-оценки;
ü
вносить коррективы в
действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
ü
выполнять учебные
действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:
ü проявлять познавательную инициативу;
ü самостоятельно учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в незнакомом материале;
ü преобразовывать практическую задачу в
познавательную;
ü самостоятельно находить варианты решения
познавательной задачи.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
ü
осуществлять поиск
нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием
учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в
т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
ü
использовать знаки,
символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их
результатов;
ü
высказываться в устной
и письменной формах;
ü
ориентироваться на
разные способы решения познавательных исследовательских задач;
ü
владеть основами
смыслового чтения текста;
ü
анализировать объекты,
выделять главное;
ü
осуществлять синтез
(целое из частей);
ü
проводить сравнение,
сериацию, классификацию по разным критериям;
ü
устанавливать
причинно-следственные связи;
ü
строить рассуждения об
объекте;
ü
обобщать (выделять
класс объектов по какому-либо признаку);
ü
подводить под понятие;
ü
устанавливать
аналогии;
ü
оперировать такими
понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение,
вывод и т.п.;
ü
видеть проблемы,
ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и
эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать
(защищать) свои идеи и т.п.
Обучающийся получит возможность научиться:
ü осуществлять расширенный поиск информации
в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов
библиотек и сети Интернет;
ü фиксировать информацию с помощью
инструментов ИКТ;
ü осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме;
ü строить логическое рассуждение, включающее
установление причинно-следственных связей;
ü оперировать такими понятиями, как явление,
причина, следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство,
общность, совместимость, несовместимость, возможность, невозможность и др.;
ü использованию исследовательских методов
обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с
миром.
Коммуникативные универсальные учебные действия:
Обучающийся научится:
ü
допускать
существование различных точек зрения;
ü
учитывать разные
мнения, стремиться к координации;
ü
формулировать
собственное мнение и позицию;
ü
договариваться,
приходить к общему решению;
ü
соблюдать корректность
в высказываниях;
ü
задавать вопросы по
существу;
ü
использовать речь для
регуляции своего действия;
ü
контролировать
действия партнера;
ü
владеть монологической
и диалогической формами речи.
Обучающийся получит возможность научиться:
ü учитывать разные мнения и обосновывать
свою позицию;
ü аргументировать свою позицию и
координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения в
совместной деятельности;
ü с учетом целей коммуникации достаточно
полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для
построения действия;
ü допускать возможность существования у
людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и
учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;
ü осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
ü
адекватно использовать
речь для планирования и регуляции своей деятельности.
2. Содержание курса
Учебная нагрузка
определена из расчета 1 час в неделю в школе плюс самостоятельная работа вне
школы. Всего предусмотрено 34 часа под руководством учителя плюс 25 часов
самостоятельной работы.
В третьем классе
целесообразно программу тренинговых занятий ограничить лишь обязательными
занятиями в третьей четверти.
Дети,
занимавшиеся по программе исследовательского обучения в первом и втором
классах, уже имеют разносторонний опыт. Поэтому вопросы выбора темы,
организации и проведения собственных исследований, подготовки работ к защите
они решают легче. Существенно упростит решение этих задач использование рабочей
тетради «Я - исследователь».
Надо продолжать
чередовать коллективную и индивидуальную учебно-исследовательскую работу
детей. Важно, чтобы каждый ребенок приобретал разносторонний опыт как в проведении
учебных исследований, так и во взаимодействии со сверстниками.
Планировать сроки
проведения защит следует так же, как и во втором классе, по мере готовности
детских работ (преимущественно в третьей и четвертой четвертях учебного года).
Практику
проведения конкурсных защит в третьем классе следует продолжить. Результаты
детских работ существенно разнятся, и выделение особо отличившихся в данных
ситуациях вполне уместно и справедливо.
3 класс

№
п/п

Дата

Название темы

Примечания

Тренинг (10 часов)

1

Наблюдение и экспериментирование

В течение 3-й четверти учебного
  года один раз в неделю

2

Методы исследования

3

Наблюдение и наблюдательность

4

Совершенствование техники
  экспериментирования

5

Интуиция и создание гипотез

6

Правильное мышление и логика

7

Искусство делать сообщения

8

Искусство задавать вопросы и
  отвечать на них

9-10

Семинар «Как подготовиться к
  защите»

Исследовательская практика (18
  часов)
в том числе на индивидуальную
  работу 10 часов

11

Определение проблемы и выбор темы
  собственного исследования

В течение учебного года

12-14

Индивидуальная работа по планированию
  и проведению самостоятельных исследований

15-16

Коллективная игра-исследование

17-18

Семинар

19-28

Индивидуальная консультационная
  работа по проведению самостоятельных исследований

Мониторинг
  (6 часов)

29-30

Занятия со всей группой (классом)
  учащихся (участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей)

В течение 3-й и 4-й четвертей
  учебного года

31-32

Индивидуальная работа (подготовка
  к защите результатов собственных исследований)

33-34

Самостоятельная работа (защита
  собственных исследовательских работ и творческих проектов)

Содержание
занятий
Тренинг
исследовательских способностей
Общий объем
аудиторных занятий в школе - 10 часов (из расчета один час в неделю в 3-й
четверти). Временные затраты учащихся на домашнюю, самостоятельную работу
должны составить примерно 4 часа.
Тема 1 «Наблюдение и
экспериментирование»
Беседа о том, что
такое наблюдение и экспериментирование. Практические задания по развитию
умений наблюдать и экспериментировать.
Тема 2 «Методы исследования»
Совершенствование
владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у
другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические
задания - использование методов исследования в ходе изучения доступных объектов.
Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 3 «Наблюдение и
наблюдательность»
Коллективная
беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом наблюдения».
Работа с приборами, созданными для наблюдения (телескопы, бинокли, микроскопы
и др.). Практические задания по развитию наблюдательности.
Тема 4 «Совершенствование
техники экспериментирования»
Коллективная
беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных экспериментов,
выполненных в нашей группе (классе). Практическое занятие «Проведение экспериментов».
Тема 5 «Интуиция и создание
гипотез»
Знакомство с
понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как интуиция
помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы. Практические
задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие
по созданию и проверке собственных гипотез.
Тема 6 «Правильное мышление и
логика»
Практические
задания на анализ и синтез. Практические задания «Как делать обобщения».
Классифицирование. Определение понятий.
Тема 7 «Искусство делать
сообщения»
Как правильно
спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и
второстепенное. Как подготовить текст выступления. Практические задания по
структурированию текстов.
Тема 8 «Искусство задавать
вопросы и отвечать на них»
Коллективная
беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке умений
задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и
отвечать на него.
Тема 9 «Семинар «Как
подготовиться к защите»
Занятие, на
котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести
предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов. Определение
основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка текста
доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков,
чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная
исследовательская практика
Общий объем
занятий - 18 часов, из них 10 часов - на индивидуальную работу. Занятия
проводятся периодически, в течение учебного года. На самостоятельную работу
отводится примерно 21 час.
Тема 1 «Определение проблемы и
выбор темы собственного исследования»
Коллективное
обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы
собственного исследования. Индивидуальная работа с учащимися (методика и
правила выбора темы подробно описаны в методических рекомендациях к
программе).
Тема 2 «Индивидуальная работа по
планированию и проведению самостоятельных исследований»
Каждый ребенок
должен иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней последовательно
изложено, какие задачи он должен решать.
Тема 3 «Коллективная
игра-исследование»
Методика
проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических
рекомендаций. Предлагается выбрать любой из описанных или разработать
собственный сценарий.
Тема 4 «Семинар»
Занятие, на
котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести
предварительную защиту собственных работ.
Тема 5 «Индивидуальная
консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»
Подготовка
детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с
учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование
необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая
часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных
изысканий до момента их завершения.
Мониторинг
исследовательской деятельности
Общий объем часов
- 6. На коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), на
индивидуальную подготовку к защите и на защиту, где ребенок (микрогруппа)
представляет собственную работу, отводится по 2 часа.
Тема 1 «Участие в защитах исследовательских
работ и творческих проектов учащихся»
Участие
предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и
выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 2 «Подготовка собственных
работ к защите»
Планирование
собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков,
чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 3 «Собственная защита
исследовательских работ и творческих проектов»
Участие
предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах
проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

Тематическое планирование
3 класс

№
п/п

Дата

Название темы

Примечания

Тренинг (10 часов)

1

Наблюдение и экспериментирование

В течение 3-й четверти учебного
  года один раз в неделю

2

Методы исследования

3

Наблюдение и наблюдательность

4

Совершенствование техники
  экспериментирования

5

Интуиция и создание гипотез

6

Правильное мышление и логика

7

Искусство делать сообщения

8

Искусство задавать вопросы и
  отвечать на них

9-10

Семинар «Как подготовиться к
  защите»

Исследовательская практика (18
  часов)
в том числе на индивидуальную
  работу 10 часов

11

Определение проблемы и выбор темы
  собственного исследования

В течение учебного года

12-14

Индивидуальная работа по
  планированию и проведению самостоятельных исследований

15-16

Коллективная игра-исследование

17-18

Семинар

19-28

Индивидуальная консультационная
  работа по проведению самостоятельных исследований

Мониторинг
  (6 часов)

29-30

Занятия со всей группой (классом)
  учащихся (участие в защитах исследовательских работ в качестве зрителей)

В течение 3-й и 4-й четвертей
  учебного года

31-32

Индивидуальная работа (подготовка
  к защите результатов собственных исследований)

33-34

Самостоятельная работа (защита
  собственных исследовательских работ и творческих проектов)

3.   Тематическое
планирование

№

Наименование
  разделов и тем

Кол-во часов

Дата

Результаты

План

факт

предметные

метапредметные

личностные

Тренинг (10
  часов)

1

Наблюдение и
  экспериментирование

1

принимать и
  сохранять учебную задачу;
адекватно
  воспринимать оценку учителя;
различать способ
  и результат действия;
планировать свои
  действия;
оценивать свои
  действия на уровне ретро-оценки
осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль
выполнять
  учебные действия в материале, речи, в уме.

учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия
вносить
  коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

интерес к новому
  содержанию и новым способам познания;
ориентация на
  понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на
  самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям

2

Методы
  исследования

1

3

Наблюдение и
  наблюдательность

1

4

Совершенствование
  техники экспериментирования

1

5

Интуиция и
  создание гипотез

1

6

Правильное
  мышление и логика

1

7

Искусство делать
  сообщения

1

положительное
  отношение к исследовательской деятельности;

8

Искусство
  задавать вопросы и отвечать на них

1

9
10

Семинар «Как
  подготовиться к защите»

2

понимание
  предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей

Исследовательская
  практика (18 часов)
в том числе
  на индивидуальную работу 10 часов

11

Определение
  проблемы и выбор темы собственного исследования

1

способность к
  самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

12-14

Индивидуальная
  работа по планированию и проведению самостоятельных исследований

3

15-16

Коллективная игра-исследование

2

17-18

Семинар

2

19-28

Индивидуальная
  консультационная работа по проведению самостоятельных исследований

10

Мониторинг (6
  часов)

29-30

Занятия со всей
  группой (классом) учащихся (участие в защитах исследовательских работ в
  качестве зрителей)

2

 широкая
  мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные,
  учебно-познавательные и внешние мотивы;
бованиям
  конкретной задачи,

31-32

Индивидуальная
  работа (подготовка к защите результатов собственных исследований)

2

33
34

Самостоятельная
  работа (защита собственных исследовательских работ и творческих проектов)

2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа по внеурочной деятельности ЮНЫЕ почемучки 3 класс.docx

alt: Обучающийся получит возможность научиться: ü проявлять познавательную инициативу; ü самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; ü преобразовывать практическую задачу в познавательную; ü…

alt: Обучающийся получит возможность научиться: ü учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; ü аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего…

alt: Дата Название темы

alt: Тематическое планирование №

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Юные почемучки" 3 класс


file_name: задание по Excel 79.docx

title: материал по информатике по  Excel