extracted_text:
Просьба, пожелание, приказания
Класс:
2.
Урок №34. Тип урока: урок открытия нового знания.
Планируемые
результаты:
Предметные: познакомиться с сложными словами,
фразами Sleep well! Feed
Rex! Sit down! Kiss mum! Stand up! Hug dad! Be good! Meet you! Clap
your hands! Shake
your head! Stamp your feet!; повторить употребление
альтернативных вопросов.
Личностные: совершенствовать
речевую культуру; формировать адекватную позитивную самооценку.
Метапредметные: познавательные:
выявлять известное и неизвестное; пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала; строить речевые высказывания в соответствии с
задачами коммуникации; коммуникативные: использовать в речи ЛЕ,
обслуживающие ситуацию общения; выражать свои мысли по теме в соответствии с
речевой задачей; высказываться
по теме; задавать вопросы и отвечать на них; сотрудничать со сверстниками; регулятивные:
принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее
осуществления; формировать умения контролировать процесс и результаты своей
деятельности.
Оборудование: ноутбук, диск.
Ход урока:

Этапы урока

УУД

Форма работы

познавательн.

коммуникат.

регулятивн.

1.      Мотивация УД:
1)      Фонетическая
  разминка
2)      Проверка д/з: ех.3,
  р.8-9, р.т. ех.2, р.58

оценка прогресса в усвоен. знаний

2.      Актуализация
  знаний:
1)      Аудирование: ex.
  1, p. 11-12
(1) How are you, Bob? 2) Bye-bye. Granny. 3) Hello,
  Mr.
  Black. 4) Nice to meet you, Ann. 5) What is your name? 6) What
  is it?)
2)      Употребление
  общих вопросов: ех.3, р.12-13

структурирование знаний

использование в речи ЛЕ, обслуживающ.
  ситуацию общения; постановка общ. вопросов с ответами

внесение коррективов

парная

3.      Определение темы
  и цели урока: p.11-15

формулирование учебной проблемы

планирование учебного сотрудничества

целеполагание

4.      Работа по теме
  урока:
1)
  Знакомство с сложными словами: doorbell,
  cookbook, sweet shop, streetlamp, cherry cake, car clock, sheep farm, floor
  lamp: ех.2, р.12
2)
  Знакомство
  с фразами Sleep well! Feed Rex! Sit
  down! Kiss mum! Stand up! Hug dad! Be good! Meet you!
Clap your hands! Shake your head! Stamp your feet!: ех.6, р.14
3)      Закреплен.
  материала: ех.7, р.14

выявление известного и неизвестного; построение
  реч высказываний в соответствии с задачами коммуникации

формирование коммуникативных умений,
  навыков сотрудничества

прогнозирование

фронтальн.

парная

групповая

5.      Физкульминутка

6.      Включение в
  систему знаний и повторение:
1)      Употребление
  вопросов с or:
ех.4,
  р.10; 2) Игра «Посмотри на картинку»: ех.5, р.13

использование наглядным средств
  предъявления язык материала

построение диалогического высказывания

саморегуляция

парная
фронтальн.

7.      Рефлексия

оценка своей деятельности

8.      Домашнее
  задание: ех.8,9, р.14-15, р.т. ех.2, р.60

9.      Итог урока.

Фонетическая разминка:
Who
are you? I’m a bear. Who are you? I’m a hare.
Who
are you? I’m a dog. Who are you? I’m a frog.
Аудирование
1)
How are you, Bob? — I’m OK. Thank you.
2)
Bye-bye, granny! — See you, Cely.
3)
Hello, Mr Black! — Hello, Cely.
4)
Nice to meet you, Ann! — Nice to meet you, Cely!
5)
What is your name? — My name is Willy.
6) What is
it? — It’s a cat.

file_name: Просьба, пожелание, приказания.doc

alt: Просьба, пожелание, приказания

alt: Рефлексия оценка своей деятельности 2

title: Конспект урока английского языка по теме Просьба, пожелание, приказания


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: 6.4С Линейные уравнения с двумя
  переменными
  и
  их системы.

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 6

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение задач с
  помощью составления систем уравнений.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

6.5.1.7 решать
  текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;

Цели
  урока

Учащиеся
  будут:
-пользоваться записями для
  решения задач, связанных с числами;
-решать
  текстовые задачи с помощью составления систем линейных уравнений;

Критерии
  оценивания

Учащийся:
-вводит
  переменные и составляет математическую модель текстовой задачи;
-решает
  систему уравнений;

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут:
-– комментировать решение системы линейных уравнений с двум
  переменными;
Предметная
  лексика и терминология
–
  система уравнений;
 –
  решение системы;
–
  способ подстановки;
–
  способ сложения;
–
  равносильные системы;
– решение системы линейных уравнений с двумя
  переменными:
Полезные выражения для диалогов и
  письма:
- выразим
  в одном из уравнений …;
–
  поставим во второе уравнение системы …;
–
  найдём соответствующее значение другой переменной;
–
  уравняем коэффициенты при …;
–
  умножим обе части уравнения на …;
–
  выполним почленное сложение …;

Привитие
  ценностей

Уважение к себе и другим, сотрудничество
  – через работу в парах и в группе, открытость – учащиеся смогут
  самостоятельно определить цели урока и уровень сложности работы.

Межпредметные
  связи

На данном уроке рассматриваются понятия, которые необходимы при
  различных вычислениях на уроках естественно- математического направления.

Предварительные
  знания

  Знание способов решения системы
  линейных уравнений с двумя переменными.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Организация
  урока
0 -2 мин

Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего
  задания.
Учащиеся
  обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям.
Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к
  уроку.Совместно с
  учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты. Разбор домашнего задания.
Учащиеся обмениваются домашним
  заданием и выполняют проверку по готовым решениям

Начало урока
3 -10 мин

Для актуализации данного этапа урока
  предложите учащимся приемом «Корзина идей».Для этого объедините
  учащихся в 3-4 группы и раздайте каждой группе стикеры. На стикерах учащиеся
  пишут все, что они знают по изучаемой теме. Спроецируйте на интерактивной
  доске рисунок корзины (если нет такой возможности, то нарисуйте на доске).
  После заполнения стикеров, учащиеся клеят их на корзину, тем самым собирают
  все то, что они знают об изучаемой теме.

Приложение 1.

Середина урока
11-25  мин

Объедините учащихся в группы.
  Используйте прием «Карусель» – работа в группах сменного состава.
  Предоставьте ресурс с задачами разной тематики, решаемых алгебраическим способом.
  На первом этапе работы, учащиеся разделяют задания в группе между собой. На
  втором этапе, формируются новые группы учащихся по выбранным заданиям.
  Объединившись в группы, которые решают одни и те же задания, учащиеся
  обсуждают, находят решения, осуществляют запись, приходят к полному пониманию
  решения. На третьем этапе, учащиеся возвращаются в группы исходного состава и
  объясняют в группе решение своей задачи. Учащиеся проводят самооценивание и
  взаимооценивание работ по готовым критериям.
Самооценивание. Учащиеся оценивают свое
  умение решать системылинейных
  неравенств с одной переменной.

Приложение
  2.
Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Гимнастика для
  глаз
26-27 мин

Середина урока

  28-37 мин

Предложите учащимся продолжить в группах сменного
  состава.Каждая группа получает список заданий, который надо выполнить.
Основная цель: «Все члены группы должны
  знать решение всех задач и могут продемонстрировать решение любого из них.»
  Поэтому каждый ученик выбирает себе задание. Выполняет её полное решение с
  описанием и комментариями. Если он испытывает трудности или сомневается при
  решении выбранной задачи, он объединяется в группу нового состава, в которую
  собираются все участники других групп, решающие эту задачу. Выполняет запись
  решения. Затем все учащиеся снова собираются в группу исходного состава и
  осуществляют взаимообучение.

Приложение
  3.

 А.Г.Мордкович.
  Алгебра. Задачник 7 класс. Изд. Мнемозина. Москва.2010 год.

Конец урока
38-40
  мин

Подведение
  итогов урока. Рефлексия.
Проанализируйте
  свой уровень понимания изучаемого материала и сформулируйте на стикерах
  вопросы, требующие дополнительного рассмотрения, отметьте положительные
  моменты урока.
Домашнее
  задание: № 1560стр.374

Алдамұратова
  Т.А.
Математика.
6
  класс
Алматы:
  Атамұра,2011.

Дифференциация
  – как Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?

Межпредметные
  связи
  Здоровье и безопасность
  Связи с ИКТ
  Связи с ценностями (воспитательный элемент)

В
  групповой работе учащиеся оказывают друг другу поддержку. Дифференциация
  проводится при выполнении заданий в групповой работе. Здесь более способные
  ученики объясняют остальным.

Формативное
  оценивание посредством наблюдения за участием учеников в работе и обсуждении.
  Оценивание происходит в течении всего урока на каждом этапе.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу,
  необходимо обеспечить безопасность. Следить за осанкой учащихся.

file_name: 19. Решение  задач с помощью систем уравнений. Вариант 2.docx

alt: Конец урока 38-40 мин

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Хозяйство Северо-западного региона
Цели: Составить общее представление об этапах экономического развития
Северо-Запада России. Определить отрасли специализации
экономического района и факторы обусловившие их размещение по территории. Показать сущность проблем, возникающих при взаимодействии
человека и природы.
Ход урока
I. Оргмомент
II.
Мотивационно-целевой блок.
Сегодня на уроке
мы познакомимся с хозяйством Северо-Западного экономического района России.
Поставьте задачу
на урок: что должны мы узнать сегодня?
– Отраслевой
состав промышленности
– Отраслевой
состав сельского хозяйства
– Какую
промышленную и сельскохозяйственную продукцию производит данный район России
– Какие
проблемы возникают в результате хозяйственной деятельности человека.
Вводная беседа:
– Какой
экономический район России мы изучаем?
– Северо-Западный.
– Какие
территории входят в его состав?
– Ленинградская,
Псковская, Новгородская, Калининградская области и г. Санкт–Петербург.
III. Изучение
нового материала
1. Факторы
формирования района
Беседа:
– Вспомните,
какие факторы повлияли на формирование Северо-Западного экономического района в
целом?
– Приморское
положение (выход в Балтийское море, через Финский Залив)
– Приграничное
положение (граничит со странами Европы)
– Столичное
положение г. Санкт-Петербурга (с 1712– 1918гг.– 200 лет)
– В
каких городах Северо-Запада стала зарождаться экономика?
– Великий
Новгород, Псков.
– Какие
причины тому послужили?
– Через
территорию проходил торговый путь “Из варяг в греки”, а города
В.Новгород и
Псков входили в Ганзейский торгово-политический союз Северной Германии, который
осуществлял посредническую торговлю между Западной, Восточной, и Северной
Европой, в этих городах были конторы Ганзы.
– Основные
занятия людей?
– Ремесло,
торговля.
– Какое
важное историческое событие в этом районе происходит в 1703 году?
– На пустом
месте царь Пётр 1“прорубает окно в Европу”, строится
Санкт-
Петербург.
2. Этапы
экономического развития района
Лекция учителя:
После
присоединения к централизованному Русскому государству Новгорода и Пскова
города края утратили свою ведущую роль во внешней торговле, а после основания
Санкт-Петербурга хозяйственная жизнь городов продолжала приходить в упадок.
В тоже время
Санкт-Петербург бурно развивается, используя своё выгодное географическое
положение, которое усилилось с созданием воднотранспортных систем, связывающих
его с Волгой, а затем и систем железных дорог. Первоначально промышленность
Санкт-Петербурга была связана с созданием судостроительных верфей и
производством для царского двора предметов роскоши: бархата, шёлка, позументов.
Затем из Москвы сюда были переведены школы математики и навигации, инженерные и
артиллерийские, Морская академия и Славянская школа, Славяно-греко-латинская
академия. Затем была создана императорская Академия наук (1747г.) – теперь
Российская академия наук.
Дореволюционная
промышленность Санкт-Петербурга работала в основном на импортном сырье:
английском угле, американском хлопке, привозном каучуке и российском,
поступающем из других районов страны. Поэтому промышленность города
привязывалась к морскому побережью. Среди промышленных предприятий преобладали
государственные или развивающиеся на государственных заказах.
В XIX и начале
XX века, в городе создаются предприятия по производству разнообразных судов
(особенно военных), паровозов, артиллерийских орудий, электротехнического
оборудования. Строятся чугунолитейные, текстильные и кожевенные фабрики.
Быстрое
возникновение Санкт-Петербурга “на пустом месте” и его величественный облик
поражали воображение. Вот как описывает А.С.Пушкин Петербург начала 19 века.

…Прошло сто лет и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознёсся пышно, горделиво:
Где прежний финский рыболов
Печальный пасынок природы
Один из низких берегов
Бросал в неведомые воды
Свой ветхий невод, ныне там
По оживлённым берегам
Громады стройные теснятся
Дворцов и башен; корабли
Толпой со всех концов земли
К богатым пристаням стремятся
В гранит оделася Нева
Мосты повисли над водами
Тёмно-зелёными садами
Её покрылись острова
И перед младшею царицей
Померкла старая Москва
Как перед новою царицей
Порфироносная вдова.

– Ребята,
о чём пишет А.С.Пушкин в своём стихотворении? Что происходит с городом?
3. Ведущие
отрасли хозяйственной специализации, факторы, определившие их размещение,
проблемы, возникающие при взаимодействии человека и природы.
Работа с
экономической картой: беседа
– Как вы
думаете, что же сейчас представляет собой данный экономический
район, какие
отрасли хозяйства здесь развиты?
– Здесь
развиваются различные отрасли промышленности, много центров машиностроения,
химической промышленности, развита лесная и деревообрабатывающая, целлюлозно-бумажная
промышленность, есть предприятия лёгкой и пищевой отрасли, на юго-западе района
существуют льнозаводы.
– Выделите
отрасли хозяйственной специализации, которые, по-вашему, составляют основу
данного района (учебник стр. 85).
– Машиностроение,
химическая промышленность, АПК.
Практическая
работа по рядам(подготовка
учащихся, отчёт работы)
Задание - 1
ряд
Характеристика
машиностроения Северо-Запада России.
Используя
различные источники географической информации:
1.
Текст параграфа 21,
стр.92-93.
2.
Экономическую карту
Северо-Западного района России, рис 14, стр. 85 учебника.
3.
Карту атласа
“Северо-Западная и Северная Россия”.
Составьте
характеристику машиностроения Северо-Западного района по плану:
1.Назовите
отраслевой состав машиностроения (Машиностроение и металлообработка,
судостроение и судоремонт, производство военных судов).
2. Какие факторы
определили данную специализацию?
а) ориентация
на передовую науку; г) потребительский; б) трудоемкость; д)
транспортный.
в)
металлоёмкость (обоснуйте своё решение)
3. Назовите и
покажите центры машиностроения и продукцию, которую они выпускают.
(С.Петербург, В.Новгород, Псков, В.Луки, Выборг, Калининград).
-Энергетическое
оборудование для разных типов электростанций – “Ижорский завод”, объединение “Электросила”,
“Кировский завод”, “Металлический завод”
– Судостроительные
предприятия: военные суда, танкеры, сухогрузы, рыболовецкие траулеры.
– Оптико-механическое
объединение “Ломо”: фотоаппараты, телескопы, оптические приборы для подводных
лодок, танков.
-Объединение
“Светлана”: электронное оборудование.
– г.
Выборг: плавучие платформы для добычи нефти и газа на шельфе.
4. Как вы
думаете, возникают ли какие-то проблемы в связи деятельностью данной отрасли в
этом районе России?
(Экологические
проблемы, связанные с загрязнениями атмосферы и гидросферы)
Задание - 2 ряд
Характеристика
химической промышленности Северо-Запада России.
Используя
различные источники географической информации:
1. Текст
параграфа 21, стр. 93.
2. Экономическую
карту Северо-Западного района России, рис 14, стр. 85 учебника.
3. Карту атласа
“Северо-Западная и Северная Россия”.
Составьте
характеристику химической промышленности Северо-Западного района по плану:
1.Назовите
отраслевой состав химической промышленности района(Химическая, нефтеперерабатывающая,
производство минеральных удобрений).
2.Какие из
перечисленных факторов определили данную специализацию?
а)
потребительский; в) обеспеченность сырьём, водой, дешёвой электроэнергией;
б) сырьевой; г)
экологический (обоснуйте своё решение).
3.Назовите и
покажите центры и продукцию, которую они выпускают.
(С.Петербург,
Н.Новгород, Бокситогорск, Волхов, Кингисепп, Сланцы).
– Изделия
из резины, шины, обувь– “Красный треугольник”.
– Разнообразные
удобрения.
– Бензин,
дизельное топливо, смазочные масла– Кириши (нефтепровод).
4.Как вы
думаете, возникают ли какие то проблемы в связи деятельностью данной отрасли в
этом районе России? Какие?
(Экологические
проблемы, связанные с загрязнением вод и воздуха)
Задание - 3
ряд
Характеристика
АПК (сельского хозяйства) Северо-Западного района России.
Используя
различные источники географической информации:
1.
Текст параграфа 21,
стр. 94.
2.
Экономическую карту
Северо-Западного района России, рис 14, стр. 85 учебника.
3.
Карту атласа
“Северо-Западная и Северная Россия”.
4.
Физическую и
климатическую карту в атласе 8-9 класс.
Подготовьте
характеристику сельского хозяйства Северо-Западного района по плану:
1.
Каковы природные
предпосылки для развития сельского хозяйства: характер рельефа, особенности
климата? (Равнинный
рельеф – Русская равнина, умеренно-континентальный климат, с умеренно холодной
зимой и нежарким летом, достаточное, даже избыточное увлажнение – дают хорошие
предпосылки для развития АПК. Проблемы возникают при обработке почвы –
территория подвергалась оледенению, избыточное увлажнение территории).
2.
Состав отрасли:
растениеводство, животноводство. ( Льноводство, зерновое хозяйство – выращивание ржи,
овощеводство, картофелеводство. Молочное животноводство, свиноводство,
птицеводство, пригородное хозяйство).
3.
Особенности
размещения. (
северо-запад района – овощеводческий с молочным животноводством и
свиноводством, юго-восток и Калининградская область – льно – животноводческий,
с картофелеводством).
4.
Центры пищевой ( Невель, Остров, Псков,
С.Петербург, Калининград – маслосыродельная, рыбная), и лёгкой
промышленности ( Опочка, Псков, Невель, Остров, Старая Русса – лёгкая и
льняная )и их продукция.
5.
Как вы думаете,
возникают ли какие то проблемы в связи деятельностью данной отрасли в этом
районе России? (
Заболоченность почв, необходимы мелиоративные работы – последствия ледника, в
связи с интенсивной с/х деятельностью наблюдается истощение почв).
Характеристику
представьте в виде последовательного рассказа, при этом выскажите личные
мнения, суждения, обязательно сделайте вывод.
Внимание: Распределите обязанности в группе.
Выступает 1 человек от каждого ряда.
Оценки
выставляются всем участникам группы по степени их вклада в работу.
На задание
отводится 6 минут, на выступление 2-3 минуты.
Желаю успеха!
 Свободная
экономическая зона “Янтарь” (Опережающее индивидуальное задание)
Сообщение
учащегося
– Калининградская
область стала анклавом России после распада СССР. Анклав это часть территории
страны, окружённая со всех сторон территорией других государств. Но
Калининградская область с одной стороны имеет морской берег, а если анклав
имеет морской берег, его называют полуанклав.
Калининградская
область является свободной экономической зоной – СЭЗ. СЭЗ – это самостоятельные
территориально географические анклавы, полуанклавы, обособленные от остальной
территории страны. СЭЗ предоставляются льготы (таможенные, налоговые) для
привлечения иностранного капитала с целью организации производств с новейшими
технологиями.
СЭЗ
Калининградской области называется “Янтарь” ( в области находится единственный
в мире карьер по добычи янтаря). Ежегодно здесь добывается более 1000 т.
янтаря. Из прозрачных экземпляров этой окаменевшей древней смолы деревьев
изготавливают ювелирные украшения. Особо ценны экземпляры с древними
насекомыми, застывшими внутри янтаря. Крошки янтаря используют как удобрение.
 Проблемы
Санкт-Петербурга (Индивидуальное задание)
Сообщение
учащегося:
1. Одна из
важных проблем города на Неве это наводнения, чаще случающиеся осенью из-за
нагонных явлений Нева подпруживается водами Финского залива и затопляет улицы,
первые этажи домов Санкт-Петербурга. О наводнении в 1824 году А.С. Пушкин
написал строки в поэме “Медный всадник”:
Но силой ветра от залива
Переграждённая Нева
Обратно шла, гневна, бурлива,
И затопляла острова,
Погода пуще свирепела,
Нева вздувалась и ревела,
Котлом, клокоча, и клубясь,
И вдруг как зверь остервеняясь,
На город кинулась, Пред нею
Всё побежало, всё вокруг
Вдруг опустело – воды вдруг
Втекли в подземные подвалы,
К решёткам хлынули каналы,
И всплыл Петрополь как тритон,
По пояс в воду погружён.
Для защиты от
наводнения была построена дамба высотой 6-7 метров над уровнем моря. В ней
имеются пропускные отверстия и ворота, которые будут открываться. Дамба не даст
водам Финского залива подниматься к Неве. К востоку от дамбы находится чаша,
которая будет заполняться невской водой. Но за сутки уровень воды в чаше
повысится на 0,5– 0,6 м, что позволит переждать самое мощное и длительное
наводнение. Но в результате в акватории Невской губы образуются застойные
участки воды.
2. Для
предприятий Санкт-Петербурга, которые выпускают большей частью военную
продукцию, остро стоит проблема конверсии. Город должен перестроить структуру
своей промышленности.
3. Необходимо
улучшить экологическую ситуацию: уменьшить уровень сбросов промышленных вод в
Финский залив, в Ладожское озеро.
4.
Санкт-Петербург имеет многочисленные памятники архитектуры, большинству из
которых более 200 лет. Необходима реконструкция, восстановление уникальных
зданий. Дворцов и его пригородов.
IV.Закрепление:
– Что
значит Северо-Западный экономический район для России сейчас?
– Как вы
оцениваете его экономическое развитие?
– Существуют
ли проблемы в районе?
V. Домашнее
задание:

file_name: 23.Хозяйство Северо-западного региона.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

alt: Центры пищевой ( Невель, Остров,

title: Хозяйство региона


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_338»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Primary bony non-Hodgkin
lymphoma of the cervical spine: a case report
Abstract
Introduction
Non-Hodgkin lymphoma primarily
originating from the bone is exceedingly rare. To our knowledge, this is the
first report of primary bone lymphoma presenting with progressive cord
compression from an origin in the cervical spine. Herein, we discuss the
unusual location in this case, the presenting symptoms, and the management of
this disease.
Case presentation
We report on a 23-year-old
Caucasian-American man who presented with two months of night sweats, fatigue,
parasthesias, and progressive weakness that had progressed to near
quadriplegia. Magnetic resonance (MR) imaging demonstrated significant cord
compression seen primarily at C7. Surgical management, with corpectomy and
dorsal segmental fusion, in combination with adjuvant chemotherapy and
radiation therapy, halted the progression of the primary disease and preserved
neurological function. Histological analysis demonstrated an aggressive
anaplastic large cell lymphoma.
Conclusion
Isolated primary bony lymphoma of
the spine is exceedingly rare. As in our case, the initial symptoms may be the
result of progressive cervical cord compression. Anterior corpectomy with
posterolateral decompression and fusion succeeded in preventing progressive
neurologic decline and maintaining quality of life. The reader should be aware
of the unique presentation of this disease and that surgical management is a
successful treatment strategy.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_338»


extracted_text:
Стратегия и практическая деятельность фирмы
Стратегия фирмы раскрывается в практической политике
организации. Она разрабатывается по подразделениям и является основным
средством управления фирмой.
Наиболее часто разрабатывается политика:
- маркетинга (в т.ч. выпуск продукции,
ценообразование, товародвижение, передвижение продукции),
- производственная,
- кадровая,
- инвестиционная,
- развития фирмы.
Конкретизация этих политик происходит в письменных и
устных директивах практически ежедневно относительно той или иной ситуации.
Следует избегать обилия бюрократических инструкций, привлекать к составлению
необходимых указаний сотрудников. Практические действия организации излагаются в
конкретных планах работы (мероприятиях). Пример связи ключевых результатов,
задач, мероприятий и календарного плана - на рис. 33.

Рис. 33. Связь ключевых результатов, задач и
календарного плана

Мероприятия должны отвечать на вопрос: "Что надо
делать?" Их целесообразность проверяется вопросом: "Для чего
необходимы данные мероприятия?"


extracted_text:
Приложение
3.
«Автобусная остановка»
Остановка №1. «Линейное
уравнение с одной переменной».

Остановка №2. Линейное
уравнение с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля.

Остановка №3. Решение
текстовых задач с помощью уравнении.
Расстояние от пункта А до
пункта В теплоход проплыл против течения за 1 час 48 мин. На обратный путь от
пункта В до пункта А он затратил на 18 мин меньше. Скорость течения реки 2,4
км/ч. Найдите собственную скорость теплохода.

Остановка №4. Линейное
неравенство с одной переменной.

Остановка №5. Системы
линейных неравенств с одной переменной.

Остановка №6. Линейное
неравенство с одной переменной, содержащее переменную под знаком модуля.

file_name: 16. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 2.docx

alt: Приложение 3. «Автобусная остановка»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17

СОГЛАСОВАННО:
Зам.директора
  по УВР
___________
   Мамченко И. Р.
«______»___________2021 г.

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МАОУ СОШ №17
___________   Антуфьева М. С.
«_____»__________2021 г.

Рабочая
программа
по
предмету
Математика

2
класс

Составитель:
Л.А.
  Малышева
учитель
  начальных классов

п. Лёвиха
I.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты
¾
готовности к проявлению взаимопомощи; конструктивному общению, к
совместной деятельности со взрослыми и сверстниками; о
нравственно-этических
нормах поведения и межличностных отношений; позитивного опыта соблюдения правил
повседневного этикета, дисциплины в образовательной организации; проявления
сопереживания, доброжелательности, толерантности, неприятия любых форм
поведения, направленного на причинение физического, и морального вреда другим
людям (духовно-нравственное воспитание);
¾
позитивного опыта участия в творческой деятельности, построенным
на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к
культурным традициям и творчеству своего и других народов (эстетическое
воспитание);
¾
понимания важности научных знаний для жизни человека и развития
общества; познавательных интересов, позитивного опыта познавательной
деятельности, умения организовывать самостоятельное познание окружающего мира
(формирование первоначальных представлений о научной картине мира);
¾
готовности соблюдать правила безопасного поведения в окружающей
образовательной, социальной и информационной средах,
¾
понимания ценности труда в жизни человека и общества;
¾
первоначальных представлений о ценности жизни на Земле и
необходимости сохранения живой планеты; бережного отношения к природе; 11. Метапредметные
результаты
1) Познавательные УУД
¾
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
изучаемого объекта;
¾
проводить по предложенному плану опыт/небольшое простое
исследование по установлению особенностей объекта изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
¾
формулировать выводы по результатам проведенного наблюдения, опыта;
¾
устанавливать основания для сравнения; формулировать выводы по
его результатам;
¾
объединять части объекта (объекты) по определенному признаку;
¾
определять существенный признак для классификации;
классифицировать изучаемые объекты;
¾
использовать знаково-символические средства для представления
информации и создания несложных моделей изучаемых объектов;
¾
осознанно использовать базовые межпредметные понятия и термины,
отражающие связи и отношения между объектами, явлениями, процессами окружающего
мира (в рамках изученного);
2) Регулятивные УУД
¾
понимать учебную задачу, сохранять ее в процессе учебной
деятельности;
¾
планировать способы решения учебной задачи, намечать операции, с
помощью которых можно получить результат; выстраивать последовательность
выбранных операций;
¾
контролировать и оценивать результаты и процесс деятельности;
¾
оценивать различные способы достижения результата, определять
наиболее эффективные из них;
¾
устанавливать причины успеха/неудач деятельности; корректировать
свои учебные действия для преодоления ошибок;
3) Коммуникативные УУД
¾
использовать языковые средства, соответствующие учебной
познавательной задаче, ситуации повседневного общения;
¾
участвовать в диалоге, соблюдать правила ведения диалога (слушать
собеседника, признавать возможность существования разных точек зрения,
корректно и аргументированно высказывать свое мнение);
¾
осознанно строить в соответствии с поставленной задачей речевое
высказывание;
4) Овладение умениями работать с информацией:
¾
выбирать источник для получения информации (учебник, цифровые
электронные средства, справочники, словари различного типа, Интернет);
¾
анализировать текстовую, изобразительную, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
¾
использовать схемы, таблицы для представления информации;
¾
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях
повседневной жизни и при работе в сети Интернет;
5) Овладение умениями участвовать в совместной
деятельности:
¾
понимать и принимать цель совместной деятельности; обсуждать и
согласовывать способы достижения общего результата;
¾
распределять роли в совместной деятельности, проявлять готовность
руководить и выполнять поручения;
¾
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
оценивать свой вклад в общее дело;
¾
проявлять готовность толерантно разрешать конфликты.
Предметные результаты
Обучающиеся научатся
− читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
− находить число,
большее/меньшее данного числа на заданное число, большее данного числа в
заданное число раз;
− устанавливать и соблюдать
порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками/без скобок),
содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
− выполнять арифметические
действия: сложение и вычитание, в пределах 100 — устно и письменно; умножение и
деление с использованием таблицы умножения;
− выполнять проверку
результата вычислений;
− называть и различать
компоненты действий умножения (множители, произведение); деления (делимое,
делитель, частное); знать взаимосвязь компонентов и результатов действий
умножения и деления;
− знать и понимать
переместительное свойство умножения, иллюстрировать его на клетчатой бумаге;
использовать переместительное свойство сложения при вычислениях;
− находить неизвестный
компонент сложения, вычитания;
− знать и использовать при
решении задач единицы: длины (сантиметр, дециметр, метр), массы (килограмм),
времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка); уметь преобразовывать одни
единицы данных величин в другие;
− определять с помощью
приборов и измерительных инструментов длину, время; выполнять прикидку и оценку
результата измерений;
− сравнивать величины длины,
массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение «больше/меньше
на»;
− решать текстовые задачи в
одно-два действия на применение смысла арифметического действия (сложение,
вычитание, умножение, деление): моделировать задачу (используя предметную
модель, рисунок), представлять задачу графически (краткая запись, схема,
таблица), планировать ход решения, оформлять его в виде действий, записывать и
проверять ответ;
− различать и называть
геометрические фигуры: прямой угол; ломаная, многоугольник; выделять среди
четырехугольников прямоугольники, квадраты;
− изображать ломаную,
многоугольник; чертить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку,
угольник;
− находить длину ломаной,
состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника (квадрата),
многоугольника;
− распознавать и
конструировать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами
«все», «каждый»; проводить одно-двухшаговыелогические рассуждения и делать
выводы;
− находить общий признак
группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
распределять объекты на группы по заданному признаку; находить и объяснять с
использованием математической терминологии закономерность в ряду объектов
повседневной жизни, чисел, геометрических фигур;
− извлекать и использовать
информацию, представленную в простейших таблицах (таблицы сложения, умножения,
график дежурств, наблюдения в природе и пр.) и столбчатых диаграммах для
решения учебных и практических задач;
− представлять информацию в
заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур), схеме;
− применять в учебных и
практических ситуациях алгоритмы/правила устных и письменных вычислений,
измерений и построений геометрических фигур.
−
различать и называть геометрические фигуры: прямой угол; ломаная,
многоугольник; выделять среди четырехугольников прямоугольники, квадраты;
− изображать ломаную,
многоугольник; чертить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник с
заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку,
угольник;
− находить длину ломаной,
состоящей из двух-трех звеньев, периметр прямоугольника (квадрата),
многоугольника;
− распознавать и
конструировать верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все»,
«каждый»; проводить одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
− находить общий признак
группы математических объектов (чисел, величин, геометрических фигур);
распределять объекты на группы по заданному признаку; находить и объяснять с
использованием математической терминологии закономерность в ряду объектов
повседневной жизни, чисел, геометрических фигур;
− извлекать и использовать
информацию, представленную в простейших таблицах (таблицы сложения, умножения,
график дежурств, наблюдения в природе и пр.) и столбчатых диаграммах для
решения учебных и практических задач;
− представлять информацию в
заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку/столбец
таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении геометрических
фигур), схеме;
− применять в учебных и
практических ситуациях алгоритмы/правила устных и письменных вычислений,
измерений и построений геометрических фигур.
Обучающиеся получат возможность
научится:
-группировать объекты по разным
признакам;
-самостоятельно выбирать
единицу для измерения таких величин, как длина, время,в конкретных условиях и
объяснять свой выбор.
-моделировать действия
«умножение» и «деление» с использованием предметов,схематических рисунков и
схематических чертежей;
-самостоятельно оформлять в
виде таблицы зависимости между величинами: цена,количество, стоимость;
-общих представлений о
построении последовательности логических рассуждений.

II.
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Числа и операции
над ними.
Числа от 1 до 100.
Нумерация (18ч)
Десяток. Счёт
десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел.
Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность.
Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и
письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их
место в записи чисел.
Сложение и
вычитание чисел.(46ч)
Операции сложения
и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение
результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства
сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и
вычитание чисел от 1 до 100.(29ч)
Сложение и
вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и
письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения
и вычитания.
Умножение и
деление чисел.(25ч)
Нахождение суммы
нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых
слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления.
Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления
однозначных чисел.
Величины и их
измерение.
Длина. Единица
измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод
именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр
многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и
стоимость товара.
Время. Единица
времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и
составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл
действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное
сравнение;
Табличное
умножение и деление чисел.(18ч)
Элементы
геометрии.
Обозначение
геометрических фигур буквами.
Острые и тупые
углы.
Составление
плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная.
Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5;
4 – а;при заданных числовых значениях
переменной.
Использование
скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в
выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений
видаа ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и
нестандартные задачи.
Логические задачи.
Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на
разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

III.
 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Название темы (раздела)

Количество часов на изучение

Количество контрольных, практических,
  лабораторных работ

I

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. НУМЕРАЦИЯ

18

Тесты
  – 2
Проверочные
  работы – 2
Контрольные
  работы - 2

1-2

Повторение
  изученного в 1 классе. Числа от 1 до 20.

2

 Тест
  № 1 «Сложение и вычитание чисел в пределах 20»

3

Десятки.
  Счёт десятками до 100.

1

4

Числа
  от 11 до 100. Образование чисел.

1

5

Числа
  от 11 до 100. Поместное значение цифр.

1

6

Однозначные
  и двузначные числа

1

Проверочная
  работа № 1 с. 4, 5

7

Миллиметр.

1

8

Миллиметр.
  Закрепление

1

9

Контрольная
  работа № 1 по теме: «Повторение изученного в 1 классе».

1

Контрольная
  работа № 1

10

Анализ
  контрольной работы. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

1

11

Метр.
  Таблица мер длины.

1

12

Сложение
  и вычитание вида 35+5, 35 – 30, 35 – 5.

1

13

Замена
  двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

Тест
  № 2 «Числа первой сотни»

14

Единицы
  стоимости. Рубль. Копейка.

1

15

Странички
  для любознательных.

1

Проверочная
  работа с.6,7

16

Что
  узнали. Чему научились. Проверим себя и оценим свои достижения.

1

17

Контрольная
  работа № 2 по теме: «Числа от 1 до 100. Нумерация».

1

Контрольная
  работа № 2

18

Анализ
  контрольной работы. Странички для любознательных

1

II

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ

46

Тесты
  – 5
Проверочные
  работы – 12
Контрольные
  работы – 3

19

Задачи,
  обратные данной.

1

Проверочная
  работа № 3

20

Сумма
  и разность отрезков.

1

Проверочная
  работа №4

21

Задачи
  на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

22

Задачи
  на нахождение неизвестного вычитаемого.

1

23

Закрепление
  изученного.

1

Проверочная
  работа №5

24

Единицы
  времени. Час. Минута.

1

Проверочная
  работа № 6

25

Длина
  ломаной.

1

26

Закрепление
  изученного: решение задач и примеров изученных видов

1

Тест
  № 3 «Величины»

27

Странички
  для любознательных.

1

Тест
  № 4 «Решение задач»

28

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

1

29

Числовые
  выражения.

1

30

Сравнение
  числовых выражений.

1

31

Периметр
  многоугольника.

1

32

Свойства
  сложения.

1

33

Закрепление.
  Свойства сложения

1

Проверочная
  работа № 7

34

Закрепление
  изученного.

1

Контрольная
  работа № 3

35

Контрольная
  работа № 3 по теме: «Числовые выражения».

1

36

Анализ
  контрольной работы. Наши проекты.
«Математика
  вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты на посуде»

1

37

Странички
  для любознательных.

1

Тест
  № 5 «Числовые выражения»

38

Что
  узнали. Чему научились.

1

39

Проверочная
  работа

1

Проверочная
  работа № 8

40

Подготовка
  к изучению устных приёмов вычислений.

1

41

Приём
  вычислений вида 36+2, 36+20

1

42

Приём
  вычислений вида 36-2, 36-20

1

43

Приём
  вычислений вида 26+4

1

44

Приём
  вычислений вида 30-7

1

45

Приём
  вычислений вида 60-24

1

Проверочная
  работа № 9

46
47
48

Закрепление
  изученного.
Решение
  задач.
Проверочная
  работа

3

Проверочная
  работа №10

49

Приём
  вычислений вида 26+7

1

50

Приём
  вычислений вида 35-7

1

51-52

Закрепление
  изученного.

2

53

Странички
  для любознательных.

1

Тест
  № 6 «Устные вычисления»

54-55

Что
  узнали. Чему научились.

2

Проверочная
  работа №11

56

Контрольная
  работа № 4 по теме: «Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание».

1

Контрольная
  работа № 4

57

Анализ
  контрольной работы. Буквенные выражения.

1

58

Буквенные
  выражения

1

Тест
  № 7 «Буквенные выражения».

59-60

Уравнение.
  Решение уравнений методом подбора.
Закрепление:
  решение уравнений, примеров и задач изученных видов

2

Проверочная
  работа №12

61

Проверка
  сложения.

1

Тест
  № 8 «Уравнения»

62

Проверка
  вычитания.

1

Проверочная
  работа №13

63

Контрольная
  работа № 5 (за первое полугодие).

1

Контрольная
  работа № 5

64

Анализ
  контрольной работы. Закрепление изученного. Что узнали. Чему научились.

1

Проверочная
  работа № 14

Ш

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ ОТ 1ДО 100
  (ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ)

29

Тесты
  – 6
Проверочные
  работы – 7
Контрольные
  работы - 1

65

Сложение
  вида 45+23

1

66

Вычитание
  вида 57 – 26.

1

67

Проверка
  сложения и вычитания.

1

68

Закрепление
  изученного.

1

Проверочная
  работа №15

69

Угол.
  Виды углов.

1

70

Закрепление
  изученного.

1

71

Сложение
  вида 37+48.

1

72

Сложение
  вида 37+53.

1

73-74

Прямоугольник.
Закрепление

2

Проверочная
  работа № 16

75

Сложение
  вида 87 + 13

1

76

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

77

Вычисления
  вида. 32+8, 40-8

1

78

Вычитание
  вида 50 – 24

1

79

Странички
  для любознательных.

1

Тест
  № 9 «Письменные вычисления»

80-81

Что
  узнали.
Чему
  научились.

2

Проверочная
  работа №17

82

Контрольная
  работа № 6 на тему: «Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. Письменные
  вычисления».

1

Контрольная
  работа № 6

83

Анализ
  контрольной работы. Странички  для любознательных

1

84

Вычитание вида 52 – 24

1

85-86

Закрепление
  изученного.

2

87

Свойство
  противоположных сторон прямоугольника

1

Проверочная
  работа №18

88

Закрепление
  изученного. Подготовка к умножению

1

89-90

Квадрат.

2

Тест
  № 10 «Прямой угол. Прямоугольник (квадрат)

91

Наши
  проекты. «Оригами»

1

92

Странички
  для любознательных.

1

Тест
  № 11 Арифметические задачи»

93

Что
  узнали. Чему научились.

1

Проверочная
  работа №19

IV

Числа от 1 до
  100. УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

25

Тесты
  – 2
Проверочные
  работы – 4
Контрольные
  работы - 3

94-95

Конкретный
  смысл действия умножения.

2

Проверочная
  работа № 20

96

Вычисления
  результата умножения с помощью сложения.

1

97

Задачи
  на умножение.

1

98

Периметр
  прямоугольника.

1

99

Умножение
  нуля и единицы.

1

100

Название
  компонентов и результата умножения.

1

101

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

Проверочная
  работа №21

102-103

Контрольная
  работа № 7 ««Сложение и вычитание чисел от 1 до 100».
Работа
  над ошибками. Переместительное свойство умножения.

2

Контрольная
  работа № 7

104-105-106

Конкретный
  смысл действия деления.

3

Проверочная
  работа № 22

107

Закрепление
  изученного

1

Тест
  № 12 «Умножение»

108

Названия
  компонентов и результата деления

1

Проверочная
  работа № 23

109

Что
  узнали. Чему научились.

1

Тест
  № 13 «Деление»

110

Контрольная
  работа № 8 по теме: «Умножение  в пределах 100».

1

Контрольная
  работа № 8

111

Анализ
  контрольной работы Умножение и деление. Закрепление.

1

112

Связь
  между компонентами и результатом умножения.

1

113

Приём
  деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

1

114

Приёмы
  умножения и деления на 10.

1

115

Задачи
  с величинами «цена», «количество», «стоимость».

1

116

Задачи
  на нахождение неизвестного третьего слагаемого.

1

117

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

118

Контрольная
  работа № 9 по теме: «Деление в пределах 100.»

1

Контрольная
  работа № 9

V

ТАБЛИЧНОЕ УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ

18

Тесты
  – 7
Проверочные
  работы – 2
Контрольные
  работы - 1

119-120

Анализ
  контрольной работы  Умножение 2 и на 2.

2

121

Приёмы
  умножения числа 2.

1

Тест
  № 14 «Табличные случаи умножения на 2»

122-123

Деление
  на 2.

2

124

Закрепление
  изученного. Решение задач.

1

Тест
  № 15 «Табличные случаи деления на 2»

125

Странички
  для любознательных

1

126

Что
  узнали. Чему научились.

1

Проверочная
  работа № 24

127-
128

Умножение
  числа 3 и на 3.

2

Тест № 16 «Табличные случаи умножения на
  3»

129-
130

Деление
  на 3.

2

Тест № 17 «Табличные случаи деления на
  3»

131

Закрепление
  изученного.

1

Тест
  № 18 «Величины»

132

Странички
  для любознательных.

1

Тест № 19 «Геометрические фигуры»

133

Что
  узнали. Чему научились.

1

Итоговая проверочная работа

134

Итоговая
  контрольная работа № 10

1

Итоговая
  контрольная работа № 10

135-136

Анализ
  контрольной работы.
Что
  узнали, чему научились во 2 классе?

2

Итоговый тест.

file_name: Рабочая программа по  Математике, 2 класс, УМК Школа России.docx

alt: I. ПЛАНИРУЕМЫЕ

alt: − изображать ломаную, многоугольник; чертить на клетчатой бумаге прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон; использовать для выполнения построений линейку, угольник; − находить длину ломаной,…

alt: Обучающиеся получат возможность научится: - группировать объекты по разным признакам; - самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время,в конкретных условиях и объяснять…

alt: III . ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п / п

alt: Проверочная работа №5 24Единицы времени

alt: Что узнали. Чему научились. 2

alt: Анализ контрольной работы. Странички для любознательных1 84Вычитание вида 52 – 241 85-86Закрепление изученного

alt: Приёмы умножения и деления на 10

intro: Программа с КТП по математике 2021

title: Рабочая программа по УМК Школа Росси , математика 2 класс


extracted_text:
Riddles about the animals.
1.
It is a domestic
animal. It likes fish.
2.
It is a wild
animal. It likes bananas.
3.
It is a fish. It
is one of the biggest fishes in tt-
4.
It is the
heaviest bird in the world.
5.
It lives in the
forest. It likes honey.

file_name: Riddles about the animals.pdf

alt: Riddles about the animals. 1

intro: Активизация изученной лексики по теме "Животные" "Animals". Развитие навыка чтения. Повторение глагола - связки to be в утвердительных предложениях. Повторение Present Simple в утвердительных предложениях. Повторение превосходной степени сравнения прилагательных.  Повторение множественное число имён существительных. Повторение предлога in, обозначающего действие (где?)

title: Карточка на "Riddles about the animals"