extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по
изобразительному искусству
4
класс
Пояснительная
записка

  Рабочая программа учебного предмета
«Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного общеобразовательного стандарта начального общего
образования,  Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, примерной программы по изобразительному искусству и на
основе авторской   программы Б.М. Неменского,
Л.А.Неменской, Н.А. Горяева и др.«Изобразительное искусство. Рабочие
программы. Предметная линия учебников под редакцией Б.М.Неменского. 1-4 класс./
под ред. Неменского Б.М»М.: «Просвещение», 2013г.г. К учебнику
Изобразительное искусство: каждый народ - художник: 4 класс /  Неменская Л.А. /
под ред. Неменского Б.М. М.: «Просвещение», 2013г
Изобразительное искусство в начальной школе является базовым
предметом. Посравнению с остальными учебными предметами, развивающими
рационально-логический тип мышления, изобразительное искусство направлено в
основном на формирование эмоционально-образного, художественного типа мышления,
что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности
растущей личности.
Общая
характеристика учебного предмета
Цель учебного предмета
«Изобразительное искусство» — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Задачи преподавания
изобразительного искусства:
- формирование у
учащихся нравственно-этической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни
и в искусстве;
- формирование
художественно-творческой активности школьника;
- овладение
образным языком изобразительного искусства посредством формирования
художественных знаний, умений и навыков.
Курс разработан
как целостная система введения в художественную культуру и включает в
себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных
(пластических) искусств. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими
искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и
человека.
Систематизирующим
методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
—  изобразительная
художественная деятельность;
—  декоративная художественная
деятельность;
—  конструктивная художественная
деятельность.
Три способа
художественного освоения действительности в начальной школе выступают для детей
в качестве доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение,
постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах
деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.
Предмет
«Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика;
диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение
традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых
смыслов.
Основные виды
учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность
ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность
по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт
художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают
различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация,
коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету
и является необходимым условием формирования личности каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие
чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве
восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы
происходит формирование образного художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Развитие
художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его
основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни,
и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Программа
«Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального
практического творчества учащихся и уроков коллективной
творческой деятельности.
Коллективные формы
работы: работа по группам; индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет
свою часть для общего панно или постройки).
Художественная
деятельность: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по
представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений
действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей,
результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение
художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам;
прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических,
современных).
Обсуждение детских
работ
с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует
внимание детей, формирует опыт творческого общения.
Периодическая организация
выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы,
ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть
использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении
школы.

Место учебного предмета  в учебном плане
На изучение предмета отводится 1 ч  в  неделю, в 4 классе — 34 ч в год.

Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе — духовно-нравственное развитие ребенка.

Культуросозидающая
роль программы состоит в воспитании гражданственности и патриотизма:
ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством
других народов.
В основу программы
положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Природа и
жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с
жизнью человека,
роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в
развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа
построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе
взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение
жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на
основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является
важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению
своего отношения к действительности должно служить источником развития
образного мышления.
Одна из главных
задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека,
способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это
является залогом развития способности сопереживания.
Любая тема по
искусству должна быть не просто изучена, а прожита в деятельностной форме, в
форме личноготворческого опыта. Для этого необходимо освоение
художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая
способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. На
этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта
поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
Результаты изучения курса
В результате
изучения курса «Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть
достигнуты определенные результаты.
Личностные
результаты
отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны
приобрести в процессе освоения учебного предмета по программе «Изобразительное
искусство»:
§
чувство
гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§
уважительное
отношение к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом;
§
понимание
особой роли культуры и  искусства в жизни общества и каждого отдельного
человека;
§
сформированность
эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и
фантазии;
§
сформированность
эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой,
потребностей в творческом  отношении к окружающему миру, потребностей в
самостоятельной практической творческой деятельности;
§
овладение навыками коллективной деятельности в процессе
совместной творческой работы в команде одноклассников
под руководством учителя;
§
умение
сотрудничатьс товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою
часть работы с общим замыслом;
§
умение
обсуждать и анализировать собственную  художественную деятельность  и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
            Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности  универсальных
способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой
деятельности:
·
овладение
умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
·
овладение
умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения
коллективной творческой работы;
·
использование
средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач
в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение
творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и
т.д.;
·
умение
планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
·
умение
рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение
организовать место занятий;
·
осознанное
стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Предметные
результаты характеризуют
опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и
закрепляется в процессе освоения учебного предмета:
·
знание
видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика,
скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и
прикладные виды искусства);
·
знание
основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
·
понимание
образной природы искусства;
·
эстетическая
оценка явлений природы, событий окружающего мира;
·
применение
художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения
художественно-творческих работ;
·
способность
узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих
произведений русского и мирового искусства;
·
умение
обсуждать и анализировать произведения искусства, выражая суждения о
содержании, сюжетах и выразительных средствах;
·
усвоение названий ведущих художественных музеев России и
художественных
музеев своего региона;
·
умение
видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в
доме, на улице, в театре, на празднике;
·
способность
использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные
материалы и художественные техники;
·
способность
передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные
состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
·
умение
компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
·
освоение
умений применять в художественно—творческой  деятельности основ цветоведения,
основ графической грамоты;
·
овладение
навыками  моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
·
умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
·
умение
рассуждатьо многообразии представлений о красоте у народов мира, способности
человека в самых разных природных условиях создавать свою самобытную
художественную культуру;
·
изображение
в творческих работах  особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
·
умение
узнавать и называть, к каким художественным культурам относятся предлагаемые
(знакомые по урокам) произведения изобразительного искусства и традиционной
культуры;
·
способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
·
умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества для
современного общества;
·
выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
·
умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и богатой
духовной жизни, красоту внутреннего  мира человека.

Планируемые
результаты освоения программы

В результате изучения изобразительного
искусства в начальной школе у выпускников
 будут сформированы основы художественной
культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в
художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о
выразительных возможностях языка искусства.
Начнут развиваться образное мышление и
воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа
произведения искусства;
будут проявляться эмоционально-ценностное
отношение к миру и художественный вкус.
Учащиеся овладеют практическими умениями и
навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах
художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном
конструировании, декоративно-прикладном искусстве.
Выпускники смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к
событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать
художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности.
Они научатся применять художественные умения, знания и представления о
пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических
задач.
Раздел «Восприятие искусства и виды
художественной деятельности».
Выпускник научится:
• различать виды художественной
деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и
дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в
художественно-творческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры
пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоционально-ценностно относиться к
природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним
средствами художественного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и
эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие
природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.)
окружающего мира и жизненных явлений;
• называть ведущие художественные музеи
России и художественные музеи своего региона.
Выпускник получит возможность
научиться:
• воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и
выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;
• видеть проявления художественной
культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные
искусства в доме, на улице, в театре;
• высказывать суждение о художественных
произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных
состояниях.
Раздел «Азбука искусства. Как говорит
искусство?».
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную
тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства
изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем,
фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
• различать основные и составные, теплые и
холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с
белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в
собственной учебно-творческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики,
скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на
плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты
внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и
анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной
формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в
живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
• использовать декоративные элементы,
геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов
быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в
собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики
произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных
условий).
Выпускник получит возможность
научиться:
• пользоваться средствами выразительности
языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественно-творческой
деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя
различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные
ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы,
человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и
компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и
орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе
Paint.
Раздел «Значимые темы искусства. О чем
говорит искусство?».
Выпускник научится:
• осознавать главные темы искусства и
отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;
• выбирать художественные материалы,
средства художественной выразительности для создания образов природы, человека,
явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с
опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;
• передавать характер и намерения объекта
(природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи,
графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту
и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной
работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира,
проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты,
портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;
• изображать многофигурные композиции на
значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

Учебно-тематический
план

№

Содержание
  программного материала

Количество
  часов

1

Истоки
  родного искусства

8

2

Древние
  города нашей земли

7

3

Каждый
  народ - художник

11

4

Искусство
  объединяет народы

8

Итого

34

Содержание
учебного предмета

В
рабочей программе по изобразительному искусству 4 класс выделены 3 основные
содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления
содержание обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его
с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических)
искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное
творчество и его связь с окружающей жизнью.
Систематизирующим
методом является выделение трёх основных видов художественной деятельности:
конструктивной, изобразительной, декоративной.
Эти
три вида художественной деятельности являются основанием для деления
визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные – живопись,
графика, скульптура; конструктивные – архитектура, дизайн; различные
декоративно-прикладные искусства. Но одновременно каждая из этих форм
деятельности присуща созданию любого произведения искусства и поэтому является
необходимой основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу вида
художественной деятельности.
Три
способа освоения художественной действительности представлены в начальной школе
в игровой форме, как Братья – Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти
три вида художественной деятельности сопутствуют обучающимся весь год обучения.
Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность
искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Тема
  урока

Примечание

I триместр — 12 часов

Истоки
  родного искусства – 8 часов

1.

Вводное занятие

2.

Пейзаж родной земли

3.

«Деревня – деревянный
  мир». Образ русской избы

4.

«Деревня – деревянный
  мир». Коллективная работа

5.

Красота человека.
  Изображение русской красавицы

6.

Красота человека.
  Традиционный наряд крестьянки

7.

Народные праздники.
  Коллективная работа

8.

Обобщающий урок
  «Русские традиции и обычаи»

Древние города нашей земли – 7 часов

9.

Родной угол.
  Составлений различных обликов зданий из одинаковых бумажных  заготовок -
  прямоугольников

10.

Древние соборы.
  Продолжение работы по созданию древнего города

11.

Города русской земли.
  Завершение работы по созданию макета древнего города

12.

Древнерусские воины
  защитники

II триместр

13.

Новгород, Псков,
  Владимир, Суздаль, Москва. Изображение образа древнерусского города

14.

Узорочье теремов.
  Создание начального этапа проекта панно

15.

«Пир в теремных
  палатах».  Создание картины праздника в теремных палатах. Завершение панно

Каждый
  народ – художник – 11 часов

16.

Страна восходящего
  солнца. Образ японки

17.

Страна восходящего
  солнца. Коллективная работа «Праздник в Японии»

18.

Народы гор и степей.
  Сцена жизни людей в степи и  в горах

19.

Народы гор и степей.
  Сцена жизни людей в степи и  в горах

20.

Города в пустыне.
  Изготовление макета азиатского города

21.

Древняя Эллада.
  Изображение греческих ваз

22.

Древняя Эллада.
  Комбинированная работа
 « Рисование и
  вырезание фигур греческих спортсменов»

23.

Древняя Эллада.
  Коллективная работа «Древнегреческий праздник. Олимпиада»

24.

Европейские города
  Средневековья. Создание модели витража

25.

Европейские города
  Средневековья. Комбинированная работа «Улицы города и его жители»

26.

Многообразие
  художественных культур в мире. Обобщение

Искусство
  объединяет народы – 8 часов

27.

Материнство.
  Изображение матери и дитя

28.

Материнство.
  Изображение матери и дитя

29.

Мудрость старости.
  Изображение образа любимого пожилого человека

30.

Сопереживание. Образ,
  вызывающий сочувствие

31.

Герои – защитники.
  Образ народных героев

32.

Юность и надежды.
  Образы молодости, красоты и счастья.

33.

Искусство объединяет
  народы. Обобщающий урок

34.

Каждый народ –
  художник. Обобщающий урок

file_name: Рабочая программа и планирование по изобразительному искусству (4 класс)..docx

alt: России и художе ственных музеев своего региона; · умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике; ·…

alt: Учебно-тематический план №

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Пир в теремных палатах».


extracted_text:
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ОМСКОЙ ОБЛАСТИ  «АДАПТИВНАЯ ШКОЛА № 6»

Специальная индивидуальная программа развития
 ученицы 2а класса
на 2016-2017учебный год

Омск, 2016

Специальная индивидуальная программа развития
ученицы 2а класса

1.Общие
сведения о ребенке

Персональные
  данные о ребенке

Персональные данные о родителях

01
  февраля 2007 г. р.,
Домашний
  адрес:
   Омск,
ул.
  21 Амурская д, кв..
Тел.
  8-923-765-14-77

Мать:

Отец:

2.
Заключение ПМПК
Заключение ПМПК: обучение и
воспитание по адаптированным, общеобразовательным программам для детей со
сложной структурой дефекта, подготовительный класс.

3. Структура СИПР
1.
Сведения
о ребёнке
2.
Заключение
ПМПК
3.
Структура
СИПР
4.
Психолого-педагогическая
характеристика
5.
Индивидуальный
учебный план
6.
Условия
реализации потребности в уходе и присмотре
7.     Содержание
образования.
7.1.
Базовые
учебные действия.
7.2.
Содержание
учебных предметов и коррекционных занятий.
7.3.
Нравственное
воспитание.
7.4.
Воспитание
экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
7.5.
Внеурочная
деятельность.
8.
Специалисты,
участвующие в реализации СИПР.
9.
Программа
сотрудничества с семьей.
10.
Перечень
необходимых технических средств и дидактических материалов.
11.
Средства
мониторинга и оценки динамики обучения.

4.
Психолого-педагогическая характеристика на ученика
Речь и альтернативная
коммуникация
У Ксении нет
затруднения в установлении зрительного контакта, она смотрит в глаза. На
собственное имя оборачивается, реагирует. Мимикой выражает недовольство
чем-либо. Качает головой при выражении согласия или не согласия при выполнении
задания, или при ответе на вопрос. Ребенок здоровается и прощается, но в ответ
взрослому. Потребности в коммуникации нет.

Импрессивной речь:
Понимание слов,
обозначающих объекты, субъекты, действия, свойства объектов и субъектов в
пределах обихода.
Экспрессивная
речь:
Ксения употребляет
отдельные звуки. Пользуется средствами альтернативной коммуникации: жестом,
взглядом.
Ксения по контуру обводит с трудом, всегда
ждет помощи учителя, не уверена в себе. Слабо ориентируется в тетради. Пишет по
типу «рука в руку», по настроению. Не соблюдает контур.

Математические
представления
Элементарные математические представления
не сформированы. Программный материал не усваивает, не различает понятия: выше -
ниже, дальше - ближе, больше- меньше и др. Не знает геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Не знает основных цветов (иногда
угадывает). Пересчётом предметов не владеет. Пространственные и временные
представления не развиты.

Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация)
Ксения раскрашивает рисунки,   выходя за
контур, не соблюдая направление штрихов. Чтобы передать форму изображаемых
предметов, их строение и пропорцию требуется помощь педагога. Приемами работы с
кистью не владеет. Цвет выбирает соответственно образцу.
При работе с пластилином помощь взрослого.
Инструментом пользуется вместе с учителем.

Музыка и движение
Ксения  не может сосредоточиться во время
прослушивания мелодии. Не узнает песни и музыку. Движения под музыку не
выполняет, требуется помощь взрослого. Звукам не подражает. Простые музыкальные
инструменты использует, не соблюдая ритм, просто играет.

Окружающий природный мир
Не проявляет интереса к
объектам и явлениям неживой и живой природы. Не показывает на картинке животных,
растений. Есть представления о некоторых видах растений (овощи, фрукты) и
животных, может соотнести, используя «Лото».
У
ребенка слабо формируются представления о воде, почве, лесе, домашних и диких
животных. Не различает сезонных изменений в природе. Не знает времен года, их
смены. Не знает дни недели.

Человек
Знает свое имя, но не
называет. Слабо ориентируется в частях собственного тела (имеет представления).
Отражению в зеркале улыбается, себя на фотографии рассматривает. Определят по
картинке кто она мальчик или девочка.  Представления о членах семьи
сформированы. Профессии людей не различает. Транспорт, объекты городских улиц
показывает с ошибками.

Окружающий социальный мир
Так как ребёнок самостоятельно
передвигается с трудом, то все функции по уходу выполняет мама и бабушка.
Ксения самостоятельно одевает кофту, носки, тапочки. Ориентируется в посуде
(тарелка, бокал, ложка и т.д.).
Профессии людей не различает.
Транспорт, объекты городских улиц показывает с ошибками.

Адаптивная физкультура
Ксения  самостоятельно
выполнять физические движения  может только руками. Все упражнения ребёнок
делает с помощью педагога.

Коррекционные занятия
1.     Сенсорное развитие
2.
Коррекционно-развивающие
занятия
Развитие сенсорной сферы ребенка на низком
уровне. Наиболее чувствительными являются зрительное и кинестетическое
восприятие. Определять цвет, форму, величину предметов может только по образцу,
требуется существенная помощь учителя. Ксения редко проявляет интерес к
учебно-игровой деятельности, у него быстро наступает утомление.
3.
Предметно-практические
действия
Ксения  фиксирует взгляд на действиях
учителя. Отвлекается. Не умеет выполнять простые подражательные действия за
учителем (статические и динамические). Работает только вместе с учителем.
Может
воспроизводить по подражанию простые действия с предметом и без предмета:
катание мячика,  перекладывание предметов из коробки в коробку. Складывает
пирамидку самостоятельно. Собирает геометрические столбики, с учетом цвета, с
«примериванием». Распределяет предметы по цвету, по форме, по размеру. Любит
собирать Пазлы. Собирает Пазлы в количестве  30 штук.
4.
Логопедия
Ксения
с трудом выполняет артикуляционную гимнастику. Ребёнок может воспроизвести лишь
некоторые звуки, при этом быстро устаёт.
5.
Развитие
психомоторики и сенсорных процессов.
У Ксении развитие психомоторики и
сенсорной сферы на низком уровне. Руки у девочки слабо развиты и большинство
упражнений с трудом выполняются.

Приоритетными
образовательными предметами являются:
1.
Речь
и альтернативная коммуникация.
2.
Человек
(навыки самообслуживания)
3.
Изобразительная
деятельность.
Следует
обратить внимание на формирование базовых учебных действий.

Приоритетные
направления педагогической работы:
1.
Учебное поведение.
2.
Коммуникативные навыки.
3.
Навыки самообслуживания.
4.
Познавательная деятельность.
5.
Пополнение пассивного словаря.
6.
Математические представления.
7.
Творческое развитие.
8.
Двигательное развитие.
9.
Работа с материалами.
10.
Расширение знаний об окружающем мире.
11.
Сенсорное развитие.
12.
Социальное поведение.

Учебный
план на 2016-2017учебный год

Образовательные

области

Учебные
  предметы

Количество
  часов
в
  неделю

Всего

I.Обязательная
  часть

1.Язык
  и речевая практика

1.1.Речь
  и альтернативная коммуникация

2

2

2.Математика

2.1.Математические
  представления

1

1

3.Окружающий
  мир

3.1.Окружающий
  природный мир

0.5

0,5

3.2.Человек

1

1

3.4.Окружающий
  социальный мир

0,5

0,5

4.Искусство

4.1.Музыка
  и движение

0,5

0,5

4.2.Изобразительная
  деятельность

1

1

5.Физическая
  культура

5.1.Адаптивная
  физкультура

0,5

0.5

6.
  Коррекционно-развивающие занятия

7.1.
  Логопедия.
7.2.Развитие
  психомоторики и сенсорных процессов

0,5\0,5

0,5\0,5

Итого

       8

8

II. Часть,
  формируемая участниками образовательных отношений

Сенсорное
  развитие

0,5

0,5

Предметно-практические
  действия

0,5

0,5

Итого

9

9

Условия реализации потребности в уходе и
присмотре

Понедельник

Речь
  и альтернативная коммуникация

15.00
  -15.40

1ч.

Логопедия

15.50
  -16.10

0,5ч.

Развитие

психомоторики
  и сенсорных процессов

16.10
  -16.30

0,5ч.

Музыка
  и движение

16.40
  -17.00

0,5ч.

Предметно
  – практические действия

17.10
  -17.30

0,5ч.

Среда

Речь
  и альтернативная коммуникация

15.00
  -15.40

1ч.

Человек

15.50
  -16.30

1ч.

Адаптивная
  физкультура

16.40
  -17.00

0,5ч.

Окружающий
  социальный мир

17.10
  -17.30

0,5ч.

Пятница

Математические
  представления

15.00
  -15.40

1ч.

Изобразительная
  деятельность

15.50
  -16.30

1ч.

Окружающий
  природный мир

16.40
  -17.00

0,5ч.

Сенсорное
  развитие

17.10
  -17.30

0,5ч.

Содержание
образования СИПР
Базовые
учебные действия.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

-
  поддержание правильной позы во время занятия

-
  направленность взгляда:

·
  на
  говорящего взрослого

·
  на
  задание

-
  выполнение инструкций педагога:

·
  «Возьми»

·
  «Дай»

·
  «Сядь»

·
  «Встань»

·
  «Покажи»

-
  использование по назначению учебных материалов

-
  выполнение действия

·
  по
  подражанию

·
  по
  образцу

·
  по
  инструкции

 Содержание
учебных предметов и коррекционных занятий.

Содержание

1 полугодие

2 полугодие

Речь и альтернативная коммуникация

Коммуникация

Установление контакта

-
  установление зрительного контакта с взрослым

реагирование
  на собственное имя

-
  приветствие собеседника в ответ на его приветствие:

·
  жестом
  (помахать рукой из стороны в сторону)

·
  действием
  (пожать руку)
·
  словом
  «Привет»

Поддержание контакта

-
  поддержание зрительного контакта в процессе общения

-
  выражение согласия:

·
  словом
  «Да»

-
  выражение несогласия:

·
  жестом
  (покачать головой из стороны в сторону)

·
  словом
  «Нет»

-
  выражение своих желаний:

·
  словом
  «Дай»
·
  пиктограммой

Выражение
  просьбы о помощи:
·
  словом
  «Помоги»
·
  пиктограммой

Завершение контакта

-
  прощание с собеседником:

·
  жестом
  (помахать рукой)

·
  словом
  «Пока»

Развитие речи

Устная речь

Импрессивная речь

- понимание:
·
  имен
  учащихся класса
·
  имен
  учителей класса

-
  понимание
  названий предметов по темам:
·
  «Учебные
  принадлежности»
·
  «Фрукты»
·
  «Овощи»
·
  «Средства
  гигиены»
·
  «Мебель»

·
  «Одежда»
·
  «Обувь»
·
  «Посуда»
·
  «Животные
  дикие»
·
  «Животные
  домашние»

-
  понимание названий действий
·
  есть
·
  пить
·
  спать
·
  сидеть
·
  бежать
·
  чистить
  зубы
·
  мыть
  руки
·
  расчёсывать
  волосы
·
  рисовать

-
  понимание простых предложений
·
  нераспространённых
·
  распространённых

Экспрессивная речь

-
  употребление звукоподражаний

-
  употребление слов:
·
  односложных
  (сок)
·
  двусложных
  (мама, папа)

Математические
  представления

Количественные представления

-
  нахождение одинаковых объектов:

·
  предметов

·
  изображений

-
  различение множеств:

·
  один

·
  много

·
  пусто

Пространственные представления

-
  составление упорядоченного ряда из однородных предметов

-
  составление предмета (изображения):

·
  из
  2-х частей

·
  из
  3-х частей

-
  построение «башни»

-
  определение месторасположения предметов в пространстве («близко», «около»,
  «рядом», «далеко», «сверху», «снизу», «спереди», «сзади», «справа», «слева»);

-
  ориентация на плоскости («верх», «низ», «середина», «правая сторона», «левая
  сторона»)

Представления о форме

-
  группировка предметов по форме (такой – не такой)

-
  соотнесение объемных форм с геометрическими фигурами

Представления о величине

-
  группировка предметов по величине  (такой – не такой)

-составление
  упорядоченного ряда (по убыванию, по возрастанию)

-
  сравнение предметов по длине

Окружающий
  природный мир

Животный мир

-
  узнавание диких животных:

·
  лиса

·
  заяц

·
  волк

·
  лось

·
  медведь

-
  узнавание домашних животных:

·
  корова

·
  свинья

·
  лошадь

·
  коза

·
  кот

·
  собака

-
  узнавание птиц, домашних птиц:

·
  воробей

·
  голубь

·
  аист

·
  ласточка

·
  курица,
  петух

·
  гусь,
  утка

Насекомые

-узнавание
  насекомых

·
  бабочка

·
  жук

·
  пчела

Рыбы

-
  узнавание рыб

·
  окунь

·
  щука

Растительный мир

-
  узнавание
  фруктов:

·
  яблоко

·
  груша

·
  банан

·
  лимон

·
  апельсин

-
  узнавание
  овощей:

·
  помидор

·
  огурец

·
  свекла

·
  морковь

-узнавание
  комнатных растений

·
  герань

·
  кактус

Человек

Самообслуживание

Прием пищи

- еда ложкой

Обращение с
  одеждой и обувью

Раздевание

- выворачивание предметов одежды:
·
  просовывание
  руки в рукав (брючину)
·
  захват
  края рукава (брючины)
·
  выворачивание

Одевание

- застегивание:

·
  липучек

·
  пуговиц

·
  молнии

- надевание
  футболки:

·
  захват
  нижнего края футболки

·
  просовывание
  головы в горловину

·
  вставление
  руки в рукав

- надевание
  брюк:

·
  захват
  брюк за край

·
  вставление
  ноги в брючину

·
  натягивание
  брюк

- надевание
  куртки:

·
  захват
  куртки левой рукой

·
  вставление
  правой руки в рукав

·
  перехват
  куртки левой рукой за спиной

·
  вставление
  левой руки в рукав

Туалет

- пользование
  туалетной бумагой

Гигиена
  тела

Уход
  за руками

-
  выполнение отдельных действий при мытье и вытирании рук:

·
  открывание
  крана

·
  намачивание
  рук

·
  намыливание
  рук

·
  смывание
  мыла с рук

·
  закрывание
  крана

·
  вытирание
  рук

Уход
  за полостью рта

-
  чистка зубов

-
  полоскание полости рта

- соблюдение
  последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта:

·
  открывание тюбика с зубной пастой

·
  намачивание  щетки

·
  выдавливание
  зубной пасты на зубную щетку

·
  чистка
  зубов

·
  полоскание
  рта

·
  мытье
  щетки

·
  закрывание
  тюбика с зубной пастой

Уход
  за волосами

- расчесывание
  волос

Представление
  о себе

-
  различение частей тела:

·
  рука

·
  нога

·
  туловище

·
  живот

·
  голова

·
  шея
·
  волосы
·
  уши

-
  различение
  частей лица:
·
  нос
·
  рот
·
  глаза
·
  брови
·
  зубы
·
  язык

Окружающий
  социальный мир

-
  узнавание предметов одежды:
·
  куртка
·
  брюки
·
  шапка
·
  шарф
·
  свитер
·
  футболка

-
  узнавание предметов обуви:
·
  сапоги
·
  ботинки
·
  кроссовки
·
  тапки
·
  сандалии

-
  узнавание предметов мебели:
·
  стол
·
  стул
·
  шкаф
·
  кровать
·
  диван

-
  узнавание учебных принадлежностей:
·
  кисточка
·
  краски
·
  карандаши
·
  пластилин
·
  бумага
·
  ножницы
·
  шило
·
  коврик
·
  доска

-
  узнавание предметов посуды:
·
  кружка
·
  тарелка
·
  нож
·
  вилка
·
  ложка
·
  кастрюля
·
  чайник
·
  сковорода

-узнавание
  сигналов светофора:

-
  узнавание социально значимых зданий:
·
  аптека
·
  магазин
·
  школа
·
  больница

Музыка и
  движение

- узнавание
  музыкальных инструментов по звучанию:

·
  барабан

·
  маракас

·
  бубенцы

·
  бубен

Игра
  на музыкальных инструментах

-
  освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд:

·
  барабан

·
  маракас

·
  бубенцы

·
  бубен

- сопровождение
  мелодии игрой на музыкальном инструменте:

·
  барабан

·
  маракас

·
  бубенцы

·
  бубен

Движение
  под музыку:

-
  выполнение отдельных танцевальных движений под музыку:

·
  топанье

·
  хлопанье

·
  покачивание
  с одной ноги на другую

·
  прыганье

·
  кружение

·
  приседание

-
  ведение хоровода

Изобразительная
  деятельность

Рисование

Приемы
  работы с карандашом и кистью

-
  соблюдение последовательности действий при работе с красками:

·
  опускание
  кисти в баночку с водой

·
  снятие
  лишней воды с кисти

·
  опускание
  ворса кисти в краску

·
  снятие
  лишней краски о край баночки

·
  рисование
  на листе бумаги

·
  опускание
  кисти в воду и т.д.

Рисование
  основных элементов

-
  рисование точек

-
  соединение точек

-
  рисование линий

·
  вертикальных

·
  горизонтальных

Предметное
  рисование

-
  рисование контура предмета:

·
  по
  контурным линиям

·
  по
  опорным точкам

·
  по
  шаблону

Выполнение
  работы в контуре

-
  закрашивание внутри контура

Лепка

Подготовка
  материала к работе

-
  разминание материала

Деление
  на части

-
  отрывание куска материала от целого куска

-
  откручивание куска материала от целого куска

Придание
  формы

-
  катание шарика

-
  катание колбаски

-
  выдавливание формы формочками

Видоизменение
  формы

-
  сгибание колбаски в кольцо

Аппликация

Работа
  с бумагой

-
  сминание бумаги

-
  разрывание бумаги

-
  резание бумаги на полосы

-
  вырезание простой детали по линии

Работа
  с клеем

-
  намазывание всей поверхности клеем

Составление
  аппликации

-
  сборка изображения объекта из нескольких деталей

Адаптивная
  физкультура

Физическая
  подготовка

Построение
  и перестроение

-
  принятие основной стойки для построения и перестроения

-
  построение в колонну по одному

-
  размыкание на вытянутые руки в стороны

-
  ходьба в колонне по одному

-
  бег в колонне

Общеразвивающие
  упражнения

-
  вдох и выдох через рот

-
  вдох и выдох через нос

-
  сжимание и разжимание кистей рук

-
  одновременное сгибание в кулак пальцев на одной руке, разгибание на другой

-
  круговые движения кистью

-
  движения руками в разных направлениях в положении «стоя»

-
  круговые движения руками в исходном положении «руки к плечам»

-
  наклоны головы вперед, назад, в стороны, повороты и круговые движения.

-
  наклоны и повороты туловища в сочетании с движениями рук и в положении «руки
  на затылок», вверх, в стороны.

-
  наклоны туловища вперед, назад, в стороны

-
  ходьба с высоким подниманием колен вверх

-
  полуприсед

-
  поднимание на носках в положении «стоя»

- ходьба:
·
  по
  доске, положенной на пол
·
  ходьба
  по гимнастической скамейке

-
  прыжки на двух ногах:
·
  на
  месте
·
  с
  продвижением вперед

-
  стойка у вертикальной плоскости в правильной осанке

-
  ходьба по кругу, взявшись за руки

-
  ходьба в умеренном темпе

-
  спокойный бег с правильной координацией движений

-
  ползание:
·
  на
  четвереньках

-
  лазание по гимнастической стенке:
·
  вверх
·
  вниз

-
  броски мяча двумя руками:
·
  вверх
·
  о
  пол
·
  о
  стенку

-
  ловля мяча двумя руками

-
  передача в шеренге:
·
  мяча
·
  гимнастической
  палки

Спортивные
  и подвижные игры

-
  соблюдение правила игры «Жмурки», «Лиса и зайцы»: убегание от водящего

Коррекционно-развивающие
  занятия:
(развитие
  психомоторики и сенсорных процессов)

-различение/восприятие
  основных цветов
·
  выбор
  по образу и инструкции («дай такой же») предметов одного цвета из 3-5
  предметов двух контрастных цветов
·
  группировка
  по цвету предметов двух контрастных цветов («Разложи игрушки в две
  коробки - подходящие по цвету»).
-различение
  геометрических фигур
·
  выбор
  по образцу и инструкции («дай такой же») предметов одной геометрической формы
  из 3-5 предметов двух контрастных форм
·
  выбор
  предметов одной формы из 6-8 предметов двух-трех контрастных плоскостных
  форм, их группировка
-восприятие
  пространства
·
  ориентация
  относительно своего тела в пространстве: справа - слева, вверху - внизу,
  спереди – сзади
·
  ориентация
  на рабочем столе: выкладывание комбинаций из геометрических фигур, счетных
  палочек по образцу
-
  классификации,
  систематизации, сравнения, обобщения
·
  «Назови
  одним словом»
·
  «Четвертый
  лишний»
·
  Поиск
  сходства и различия в предметах.

Коррекционные занятия: сенсорное развитие

Содержание

1
  полугодие

2
  полугодие

Развитие
  общей моторики тела.

Стимулирующие
  упражнения, повышающие энергетический потенциал.

Развитие
  чувства ритма.

Формирование
  чувства равновесия.

Развитие
  мелкой моторики рук и пальцев.

Развитие
  координации движений руки и глаза.

Формирование
  пространственных представлений.

Развитие
  согласованности действий и движений разных частей тела.

Тактильно-двигательное
  восприятие свойств предметов.

Определение
  на ощупь величины предмета.

Тактильное
  восприятие жидкости.

Кинестетическое
  и кинетическое развитие.

Формирование
  ощущений от различных поз тела; вербализация собственных ощущений.

Выразительность
  движения.

Восприятие
  формы и величины, цвета; конструирование предметов.

Знакомство
  с основными геометрическими фигурами. Выбор предметов круглой, квадратной,
  треугольной  формы.

Выделение
  формы предмета; обозначение формы предмета словом.

Моделирование
  геометрических фигур из составляющих частей по образцу.

Подбор
  к цветному фону деталей такого же цвета.

Обследование
  предметов по величине.

Составление
  целого из частей.

Развитие
  зрительного восприятия и зрительной памяти.

Формирование
  навыков зрительного анализа и синтеза.

Нахождение
  отличительных и общих признаков 2-х предметов.

Восприятие
  особых свойств предметов.

Развитие
  осязания.

Развития
  обоняния.

Барические
  ощущения.

Различение
  музыкальных звуков и звуков окружающей среды.

Восприятие
  пространственных ощущений.

Формирование
  пространственных представлений.

Ориентировка
  в помещении.

Ориентировка
  на листе бумаги.

Восприятие
  времени.

Ориентировка
  во времени: понятия сегодня, завтра, вчера.

Части
  суток.

Дни
  недели: порядок дней недели.

Развитие
  речевых навыков.

Тренировка
  моторной активности рта.

Предметно-практические
  действия

Действия
  с материалами

-
  разминание материала (тесто, пластилин)

-
  сминание материала (бумага)

-
  разрывание материала (бумага)

-
  переливание материала (вода) двумя руками из одной емкости в другую

- пересыпание
  материала (крупа) двумя руками из одной емкости в другую

-
  наматывание нити на клубок (шпагата, шерстяной нити)

Действия
  с предметами

-
  сжимание предмета:
мокрая
  губка
прищепка
пинцет

-
  нанизывание предметов на нить

-
  вставление предметов (мелких деталей мозаики в отверстия)

-
  вращение предмета (открывание и закрывание пластиковых бутылок)

-
  закрывание предмета:
коробок

банок
  (с капроновыми крышками)

Логопедия

Содержание

1
  полугодие

2
  полугодие

Развитие
  артикуляционной моторики

Трубочка

Улыбка

Утиный
  клювик

Поднимание
  верхней губы

Опускание
  нижней губы

Отведение
  языка в стороны

Поднимание
  языка

Развитие
  слухового внимания и восприятия, фонематического слуха

Представления
  о звуках

Голоса
  животных

Работа
  со звуками

Звук
  А

Звук
  У

Звук
  О

Звук
  М

Развитие психомоторики и сенсорных
процессов

Содержание

1
  полугодие

2
  полугодие

Кинестетическое
  и кинетическое развитие

Формирование
  ощущений от различных поз тела

Бросание
  мяча в цель

Ориентировка
  на собственном теле

Развитие
  слухового восприятия и слуховой памяти

Определение
  на ощупь величины предмета.

Формирование
  сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур

Выделение
  формы предмета

Развитие
  моторики и графомоторных навыков

Выделение
  и различение звуков окружающей среды

Движение
  в заданном направлении в пространстве

Различение
  музыкальных звуков и звуков окружающей среды.

Тактильно-двигательное
  восприятие

Развитие
  осязания

Определение
  на ощупь плоскостных фигур и предметов

Игры
  с крупной мозаикой

Обводка
  по трафарету

Ориентировка
  на листе бумаги

7.
Специалисты, участвующие в реализации СИПР.
Учитель
домашнего обучения  класса (учитель начальных классов).
8.
Программа сотрудничества с семьей.

Задачи: 1.
Стимулировать родителей и учащихся к эффективному взаимодействию со школой,
используя различные направления совместной деятельности.
2. Вовлечь родителей в образовательную
деятельность своих детей.
3. Формировать позитивное отношение
родителей и учащихся к школе.
4.
Психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка-инвалида.
5.
Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и
специфических
образовательных потребностях ребенка.
6.
Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИОП.
7.
Обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в школе.
8.
Организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИОП и
результатах ее освоения.
9.
Организация участия родителей во внеурочных мероприятиях.

Мероприятия и формы сотрудничества:
1
Родительские собрания:
-
«В семье ребенок первоклассник. Что меняется?»
-
«Режим дня — основа сохранения и укрепления здоровья первоклассника»
-
«Роль семьи и школы в формировании интереса к учению»
-
«Эффективное общение с ребёнком»
2.
Классные мероприятия с участием родителей:
-
«День Знаний»
-
«Новый год»
-
«Весёлая маслёнка»
-
«Праздник для мам»
-
«Никто не забыт, ничто не забыто»
3.
Участие родителей во внеурочной деятельности
-
Посещение школьных мероприятий.
-
Экскурсии
4.
Участие родителей в разработке и реализации СИОП.

5. Обмен информацией о ребенке, о ходе реализации СИОП и результатах ее
освоения; классный руководитель, учитель логопед, учитель коррекционных курсов.
6.
Консультативная и психологическая помощь родителям в воспитании и развитии
ребёнка с ОВЗ.
7.
Консультативная помощь родителям со стороны логопеда.
8.
Консультация и помощь социального педагога.
9.
Рекомендации медицинской сестры.

9.
Перечень необходимых технических средств и  дидактических материалов.

·
Предметы
для нанизывания на шнур, нить (бусины, пуговицы), мелкая мозаика, баночки
разной величины с крышками, тренажеры с молниями, пуговицами, шнурками,
кнопками, ремнями.
·
Наглядный
и дидактический (демонстрационный и индивидуальный) материал по темам:
«Овощи», «Фрукты», «Ягоды», «Дикие и домашние животные», «Грибы», «Птицы»,
«Рыбы», «Насекомые», «Времена года», «Объекты и явления природы», «Транспорт»,
«Посуда», «Одежда и обувь», «Мебель», «Бытовая техника», «Профессии»,
«Музыкальные инструменты».
·
Набор
пиктограмм;
·
 Конструктор
«Лего», логические блоки Дьенеша, набор предметов для группировки по цвету,
форме и  величине, вкладыши по форме и величине, геометрическое и цветовое
домино, геометрическое лото, матрешка, пирамидка, счетный материал, разрезные
картинки для составления изображения из 2-3 частей.
·
Инструменты
и материалы для изобразительной деятельности: краски, кисточки, стаканчик  «непроливайка»,
альбом для рисования, цветные карандаши треугольного сечения, ножницы, цветная
бумага, цветной картон, клей, пластилин, доска для лепки, влажные салфетки,
фартук для рисования, формы для лепки.
·
Гимнастические
мячи большого и среднего размера, маты, кегли, теннисные мячи, шведская стенка,
шариковый бассейн.
·
Музыкальные
инструменты (маракас, бубен, бубенцы, румба, барабан, палочки, пианино, гитара,
флейта), музыкальный центр, аудиозаписи.
·
Компьютер,
мультимедиа проектор, презентации, видеозаписи, интерактивная доска, детский
компьютер, ноутбук, МФУ.

10. Средства мониторинга и оценки динамики
обучения.
Уровни
освоения (выполнения) действий / операций:
От 0
до 1 — низкий уровень состояния и развития функции.
От 2
до 3 — средний уровень состояния и развития функции.
От 4
до 5 — высокий уровень состояния и развития функции.

№

Критерии оценки по
  выполнении действия/операции

Баллы

Уровень развития

1.

Пассивное участие / соучастие.
- действие выполняется взрослым (ребенок позволяет что-либо
  сделать с ним).

0

Низкий уровень состояния и развития функции

Активное участие.
- действие выполняется ребёнком со значительной помочью
  взрослого.

1

2.

Активное участие.
- действие выполняется ребёнком с частичной помощью взрослого.

2

Средний уровень состояния и развития функции

Активное участие.
- действие выполняется
  ребёнком по подражанию или по образцу.

3

3.

Активное участие.
- действие выполняется ребёнком по последовательной
  инструкции (изображения или вербально)

4

Высокий уровень состояния и развития функции

Активное участие.
- действие выполняется ребёнком полностью самостоятельно.

5

Уровни
сформированности представлений:
От 0* до 1*— низкий уровень состояния и развития функции.
От 2*
до 3*— средний уровень состояния и развития функции.
От 4*
до 5* — высокий уровень состояния и развития функции.

№

Критерии оценки
  сформированности представлений

Баллы

Уровень развития

1.

Представление отсутствует.
- ребёнок не узнаёт объект/предмет (использование отсутствует)

0*

Низкий уровень состояния и развития функции

Представление сформировано частично.
- у ребёнка ограничено представление об объекте/предмете
  (использование с постоянной подсказкой: прямой, косвенной)

1*

2.

Представление сформировано ситуативно.
- ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с
  периодической подсказкой: прямой).

2*

Средний уровень состояния и развития функции

Представление сформировано ситуативно.
 - ребёнок не всегда узнаёт объект/предмет (использование с
  периодической подсказкой: косвенной).

3*

3.

Представление сформировано.
- ребёнок узнает объект/предмет (использование с периодической
  подсказкой: вербальной).

4*

Высокий уровень состояния и развития функции

Представление сформировано.
- ребёнок узнает объект/предмет (самостоятельное использование).

5*

file_name: СИПР Лисицыной К .docx

alt: КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: Специальная индивидуальная программа развития ученицы 2 а класса 1

alt: Знает свое имя, но не называет

alt: Коррекционно-развивающие занятия 7

alt: Содержание 1 полугодие 2 полугодие - поддержание правильной позы во время занятия - направленность взгляда: · на говорящего взрослого · на задание - выполнение инструкций…

alt: Математические представления

alt: Человек Самообслуживание

alt: Уход за полостью рта - чистка зубов - полоскание полости рта - соблюдение последовательности действий при чистке зубов и полоскании полости рта: · открывание тюбика…

alt: Игра на музыкальных инструментах - освоение приемов игры на музыкальных инструментах, не имеющих звукоряд: · барабан · маракас · бубенцы · бубен - сопровождение мелодии…

alt: Общеразвивающие упражнения - вдох и выдох через рот - вдох и выдох через нос - сжимание и разжимание кистей рук - одновременное сгибание в кулак…

alt: Ориентировка в помещении.

alt: Трубочка

alt: Специалисты, участвующие в реализации

alt: Уровни сформированности представлений:

title: Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)


file_name: Биология анатомия рецепторы.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Консультация для педагогов «Использование
здоровьесберегающих технологий в режимных моментах с детьми младшего
дошкольного возраста»
Дошкольный возраст обоснованно считается
наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом
возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются
нравственные качества, вырабатываются черты характера. Именно в данном
возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития
физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных
формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для
активного и направленного формирования и развития психических функций и
интеллектуальных способностей дошкольника. Вот почему применение в работе ДОУ здоровьесберегающих
технологий может повысить результативность воспитательно-образовательного
процесса, сформирует у педагогов и родителей ценностные ориентации,
направленные на сохранение и укрепление здоровья детей.
Задачами здоровьесберегающих технологий являются:
1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного
и системного использования доступных для детского сада средств физического
воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.
2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения
знаний о здоровом образе жизни.
3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива
и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.
Существует много эффективных разновидностей современных
здоровьесберегающих технологий, которые используются в режимных
моментах с детьми.
Утренняя
гимнастика:
1. дыхательная гимнастика
Она
представляет собой систему дыхательных упражнений, которые входят в комплекс
коррекционной работы по укреплению общего здоровья ребенка.
Использование
дыхательной гимнастики помогает:
·
улучшить работу внутренних органов;
·
активизировать мозговое кровообращение, повысить насыщение
организма кислородом;
·
тренировать дыхательный аппарат;
·
осуществлять профилактику заболеваний органов дыхания;
·
повысить защитные механизмы организма;
·
восстановить душевное равновесие, успокоиться;
·
развивать речевое дыхание.
На занятиях по дыхательной гимнастике
нужно соблюдать следующие правила. Проводить ее рекомендуется в хорошо
проветренной комнате и до приема пищи. Такие занятия должны быть ежедневными и
длиться 3-6 минут. Для выполнения дыхательной гимнастики не требуется особая
форма одежды, однако надо проследить, чтобы она не стесняла движения ребенка.   В ходе выполнения упражнений
нужно особое внимание уделять характеру производимых вдохов и выдохов. Следует
учить детей вдыхать через нос (вдохи должны быть короткими и легкими), а
выдыхать через рот (выдох долгий). Также дыхательная гимнастика включает
упражнения на задержку дыхания. Важно, чтобы у детей при выполнении упражнений
на развитие речевого дыхания не напрягались мышцы тела, не двигались плечи.
2. пальчиковая гимнастика- это вид здоровьесберегающих технологий, который применяется не
только для развития мелкой моторики рук (что важно для подготовки ребенка к
рисованию, лепке и письму), но и для решения проблем с речевым развитием у
детей. Помимо этого такая гимнастика способствует развитию:
·
осязательных ощущений;
·
координации движений пальцев и рук;
·
творческих способностей дошкольников.
Пальчиковая
гимнастика проводится в форме инсценировки стихотворных текстов с помощью
пальцев. Это чуть ли не первая разновидность гимнастики, которую можно
выполнять с детьми. В ходе проведения пальчиковой гимнастики дети производят
активные и пассивные движения пальцами. Используются такие виды упражнений:
·
массаж;
·
действия с предметами или материалами;
·
пальчиковые игры.
Рекомендуется делать пальчиковую
гимнастику ежедневно. В ходе ее выполнения нужно следить, чтобы нагрузка на обе
руки была одинаковой. Кроме этого необходимо помнить, что каждый сеанс
пальчиковой гимнастики должен оканчиваться расслабляющими упражнениями. Такие
занятия можно проводить коллективно, в группах или индивидуально с каждым
ребенком.
              3. обще развивающие упражнения;
4. танцевальные упражнения;
Перед
занятиями:
- точечный
массаж, анти стрессовый массаж, интеллектуальный массаж.
Физкультминутки на
занятиях:
Их еще называют динамичными паузами. Это кратковременные перерывы
в интеллектуальной или практической деятельности,  во время которых дети
выполняют несложные физические упражнения.
Цель таких физкультминуток:
·
смена вида деятельности;
·
предупреждение утомляемости;
·
снятие мышечного, нервного и мозгового напряжения;
·
активизации кровообращения;
·
активизации мышления;
·
повышение интереса детей к ходу занятия;
·
создание положительного эмоционального фона.
Проведение
динамичных пауз имеет некоторые особенности. Они предназначены для выполнения в
условиях ограниченного пространства (возле парты или стола, в центре комнаты и
т.п.). Большинство физкультминуток сопровождаются стихотворным текстом или же
выполняются под музыку. Длятся такие
динамичные паузы 1-2 минуты. К выполнению физкультминуток привлекаются все
дети. Для этого не требуется спортивная форма или инвентарь. Время для
проведения выбирается произвольно в зависимости от степени утомляемости ребят.
Физкультминутка может включать отдельные элементы других здоровьесберегающих
технологий.
1. Повторяем движения за словами:
Руки кверху поднимаем,
А потом их отпускаем.
А потом их развернем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей.
2. Зайцы бегали в лесу, (бег на месте)
Повстречали там лису (повилять «хвостиком»)
Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)
Убежали под кусток (присесть).
1. дыхательные упражнения;
2. пальчиковая гимнастика;
3. Гимнастика для глаз
Также к
здоровьесберегающим технологиям в ДОУ относится гимнастика для глаз. Она
подразумевает проведение системы упражнений, направленных на коррекцию и
профилактику нарушений зрения. Гимнастика для глаз необходима для:
·
снятия напряжения;
·
предупреждения утомления;
·
тренировки глазных мышц;
·
укрепления глазного аппарата.
Для
выполнения такой гимнастики достаточно 2-4 минуты. Главное правило данной
гимнастики состоит в том, что двигаться должны только глаза, а голова остается
в неподвижном состоянии (кроме случаев, где предусмотрены наклоны головы). Все
упражнения нужно делать стоя. Обычно
образец выполнения каждого действия показывает воспитатель, а дети повторяют за
ним. Часто такая гимнастика имеет стихотворное сопровождение. Она может
включать упражнения с предметами, специальными таблицами или ИКТ.
 Прогулка:
1. дыхательная гимнастика, включающая мышечные упражнения;
2. оздоровительная ходьба, бег.
Во время прогулки можно провести 2-3
игры разной степени подвижности, несложные сюжетные игры, предоставить детям
возможность играть самостоятельно. Все формы работы, реализуемые на прогулке,
содержание деятельности детей на воздухе, интенсивность их двигательной
активности необходимо соотносить с условиями погоды, сезоном года, температурой
воздуха.
Перед сном:
- релаксация, саморегуляция.  Лежа на спине. Руки вдоль туловища, ладонями вниз или вверх,
немного согнуты в локтях. Закройте глаза, проследите, чтобы зубы не были
сомкнуты, а губы сжаты. Лежите спокойно, но постепенно погружаясь в дремоту,
как в теплую ванну. Посторонние мысли уходят. Ничто не отвлекает вас, не
беспокоит. Приятный теплый ветерок овевает тело, расслабляет мышцы.
Расслабляются мышцы губ, уголки рта слегка опускаются.
Расслабляются мышцы щек. Веки плотно смыкаются. Они стали
тяжелыми – тяжелыми. Мышцы лица расслаблены. Вы не ощущаете их.
Расслабляются мышцы ног. С каждым выдохом волна покоя
усиливается. Вы не чувствуете ног. Вы отдыхаете.
Расслабляются мышцы спины. Спина как бы соединяется с
поверхностью, на которой вы лежите. Вы чувствуете легкость во всем теле.
Сердце бьется спокойно, ритмично. Дыхание легкое, свободное. Вы
совершенно спокойны. Полный покой овладевает вами. Вы отдыхаете.
Восстанавливаются ваши силы, каждая клеточка вашего организма наливается здоровьем.
После сна:
1. гимнастика пробуждения;                                                                                - Спокойно сделайте вдох, выдох – полным дыханием.
- Пошевелите пальцами рук и ног.
- Сожмите пальцы в кулаки.
                                                            - Согните руки в локтях и, подняв их над головой, соедините в
замок.
- Хорошо потянитесь всем телом, вызывая искусственный зевок.
   - Опустите руки.
- Разотрите ладони до появления тепла.
               - «Умойте» лицо, шею
теплыми ладонями.
- Потяните правую ногу пяткой, носок на себя.
  - Потяните левую ногу пяткой, носок на себя.
- Потяните две ноги вместе.
    - Прогнитесь.
- Сели.
                 - Соедините руки в замок и
потянитесь, вывернув ладони вверх.
- Мысленно пожелайте всем родным, близким, друзьям здоровья,
добра и радости, хорошего настроения.
2. дыхательная гимнастика;
3. пальчиковая гимнастика;
4. ходьба с использованием нестандартного физкультурного
оборудования (предупреждение плоскостопия, исправление (профилактика) осанки,
сколиоза).
Перед приемом
пищи:
1.
массаж на профилактику простудных заболеваний;
2. физкультурные занятия – 2 раза в неделю;
3. ритмическая гимнастика – 1 раз в неделю.
ИГРОВОЙ
МАССАЖ
Включает
несколько видов массажа.
Закаливающее дыхание. Этот вид закаливания укрепляет весь дыхательный тракт. Суть его
заключается в выполнении комплекса игровых упражнений с носом. Рекомендуется
для детей младшего возраста, но может быть и в работе со старшими детьми.
Проводится 2-3 раза в день.
- «Найди и покажи носик»;
                    - «Помоги носику собраться на
прогулку» (очищение носа салфеткой или носовым платком).
- «Носик гуляет» - вдох и выдох через нос.
                                                                           - «Носик балуется» - вдох через нос с сопротивлением.
- «Носик нюхает приятный запах» - 10 вдохов и выдохов через правую
и левую ноздрю поочередно.
- «Носик поет песенку» - на выдохе постукивать указательным
пальцем по крыльям носа и произносить «ба – бо – бу».
                                                                                - «Погреем носик» - массаж носа указательными пальцами.
Массаж рук. Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив
крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и
физическому здоровью, повышает функциональную деятельность головного мозга,
тонизирует весь организм.
Массаж ушей. Этот вид закаливания основан на стимуляции биологически активных
точек, расположенных на ушной раковине и связанных рефлекторно почти со всеми
органами тела. Массаж этих точек полезен, в частности, для улучшения работы
органов дыхания и для защиты организма от простудных заболеваний. Является
доступным для детей всех возрастов. Рекомендуется проводить в игровой форме 2-3
раза в день.
- «Найдем и покажем ушки»;
- «Похлопает ушками»;
- «Потянем ушки» - оттягивание мочек ушей;
- «Покрутим козелком»;
- «Потрем ушки».

Важно также постоянно стимулировать
развитие у детей навыков личной гигиены и осуществлять контроль за их
неукоснительным выполнением. Нужно
добиваться, чтобы дети понимали, что знание и соблюдение правил личной гигиены
поможет им сохранить здоровье, позволит участвовать в разнообразных занятиях,
улучшить социальные контакты и настроение.
Игротерапия
В ФГОС
указывается, что у дошкольников ведущим видом деятельности является игра.
Поэтому обязательным видом здоровьесберегающих технологий в ДОУ должна являться
игротерапия. Эта технология подразумевает привлечение детей к участию в
разнообразных играх, в ходе которых у них будет возможность:
·
проявить эмоции, переживания, фантазию;
·
само выразиться;
·
снять психо - эмоциональное напряжение;
·
избавиться от страхов;
·
стать увереннее в себе.
Игротерапия
считается отличным средством для борьбы с детскими неврозами.
Ароматерапия
Ароматерапия
предполагает использование в комнате, где находятся дети специальных предметов
с эфирными маслами. Ее можно назвать пассивной методикой воздействия на
здоровье дошкольников, поскольку сами дети никаких действий не должны
выполнять. Они могут заниматься любым видом деятельности и одновременно с этим
вдыхать ароматические пары. Таким образом, происходит:
·
улучшение самочувствия и настроения детей;
·
профилактика простудных заболеваний;
·
решение проблем со сном.
Эфирные масла
можно наносить на фигурки из глины или необработанного дерева (доза
ароматического вещества должна быть минимальна). Также рекомендуется изготовить
с родителями специальные ароматические подушки, наполнив их высушенными
травами, или индивидуальные аромамедальоны.
Помимо
описанных здоровьесберегающих технологий в ДОУ можно использовать и другие их
виды:
·
фитотерапию;
·
цветотерапию;
·
музыкотерапию;
·
витаминотерапию;
·
физиотерапию;
·
гелиотерапию;
·
песочную терапию.
Суть таких
технологий понятна исходя из их названий. Конечная цель использования
здоровьесберегающих технологий в детском саду по ФГОС — сохранение и укрепление
здоровья детей, что служит обязательным условием повышения результативности
учебно-воспитательного процесса. Только здоровый ребенок может стать хорошим
учеником и успешной личностью.
Пожелания
педагогам…
Десять
золотых правил здоровьесбережения:                                                                              
Соблюдайте режим дня!                                                                                
Обращайте больше внимания на питание!
  Больше двигайтесь!                                                                                
Спите в прохладной комнате!
  Не гасите в себе гнев, дайте вырваться ему наружу!                                                          
Постоянно занимайтесь интеллектуальной деятельностью!                                               
Гоните прочь уныние и хандру!                                                                                
Адекватно реагируйте на все проявления своего организма!                                             
Старайтесь получать как можно больше положительных эмоций!                                     
Желайте себе и окружающим только добра!

file_name: Консультация для педагогов.docx

alt: Прыг-скок, прыг-скок, (прыжки на месте)


extracted_text:
Рабочая образовательная программа курса
«Семьеведение»
начального общего образования
1 класс

Структура документа
Примерная рабочая образовательная программа содержит
- пояснительную записку
- основное содержание
- требования к уровню подготовки обучающихся
Пояснительная записка
В рамках ныне существующих образовательных программ
подготовка детей и подростков к жизни в семье ведется разрозненно и
фрагментарно.  Программа «Семьеведение» призвана объединить и направить усилия
педагогов по работе с младшими школьниками,  связанной с различными формами их
подготовки к семейной жизни.
Программа составлена  с учетом базовых составляющих
возрастного психического развития младших школьников.
Младший школьный возраст  -  период жизни ребенка от
6–7 до 10 лет, когда он проходит обучение в начальных классах. Это последний
период детства. Учебная деятельность становится в этот период ведущей
деятельностью, определяющей и развитие мышления, развитие мотивации и
самосознания ребенка.
Семья  –  это  первая  инстанция  на  пути  ребёнка
в  жизнь.  Семья - воспринимает  и  передает  своим  воспитанникам  культурные
и  моральные ценности. Родители составляют первую общественную среду ребенка.
Родители являются образцами, на которые ребѐнок ориентируется ежедневно. Личности
родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого человека.
Семейное  воспитание  и  семейные  ценности  призваны
выступать  базовым компонентом  в  процессе  развития  младшего  школьника.
Главными  приоритетами семьи определены ценности, связанные с осознанностью
сопричастности к семье и роду;  почтительным  отношением  к  предкам,
родителям  и  семейным  реликвиям; самоутверждением  личности  в  кругу
ближайшего  окружения;  удовлетворением потребностей к продолжению рода;
любовью и толерантным отношением к ближнему, поддержкой и защищенностью в
семье; возможностью самоактуализации  личности в семье.
Цель:
 дифференцировать опыт семейных отношений и исполнения
семейных ролей. Сформировать опыт заботы о семье и её членах.
Задачи программы:
- воспитание патриотов и граждан Отечества, любовь к
которому начинается с любви к семье, родным и близким людям;
- формирование у детей и их родителей интереса к
изучению истории своей семьи;
- оказание помощи семьям школьников в гармонизации
семейных отношений и гармонизации в сфере взаимоотношений и взаимодействия
«Школа - семья»;
- оказание посильной помощи семье в воспитании
семьянина, в осознании воспитанниками своих социально-значимых семейных ролей:
сын – дочь, внук – внучка, брат – сестра, близкий – дальний родственник
Основное содержание
Курс «Семьеведение» в начальной школе – важнейшее
звено в воспитании ценностного отношения к семье у школьников. Актуальным
становится процесс возрождения российской семьи, укрепление ее потенциала и
ценности как основы общества, восстановление ценностей, традиций и практик
семейного воспитания.
На данном этапе изучается коллектив  семьи, который
имеет  закрепленную  обычаями,  традициями, нравственными и правовыми нормами
сложную структуру, в рамках которой детей, родителей, бабушек и  дедушек
объединяет целая система отношений: между  старшими  и  младшими  детьми,
между  детьми  и  родителями.  Эти отношения  и  определяют психологический
климат  семьи.  В  этом климате и формируется у  ребенка  восприятие  мира,
людей  и  самого  себя.  Серьезное внимание уделяется вопросам совместного
ведения  хозяйства, проведение досуга, различным увлечениям семьи. При этом
младший школьник  приобретает знания,  умения  и  навыки  в  различных
областях,  и  прежде  всего  в  области общения,  человеческих  отношений,
ребенок  получает  опыт совместной жизни. Здесь у него складываются
нравственные чувства, здесь он получает то или иное представление о добре и
зле, о чести, порядочности, долге.  Постепенно  ребенок  осознает свое
положение  в системе  семейных  отношений.
Зачем человеку нужна семья. Для чего семье нужны дети.
Семья и общество (государство). Зачем дети нужны государству. Как государство
защищает семью и ребенка. Кто за что отвечает в семье. Права и обязанности
членов семьи. Откуда деньги в семье. Кто и о ком заботится в семье. Чем можно
отвечать на любовь и заботу. Степени родства и их обозначения. (Дети родные,
сводные, приемные. Братья (сестры) кровные, двоюрдные, сводные. Родители
кровные, сводные, приемные, крёстные и т.д.) Как жить, не ссорясь.
Освоение семейных ролей и отношений. Постоянные
обязанности ребенка в семье. Помощь родственникам. Участие в расходовании
хозяйственных денег. Забота о животных и растениях дома и около дома. Участие в
работах на даче, земельном участке семьи. Участие в семейных празднествах.
Забота о малышах. Режим труда и отдыха. Согласование режимов между всеми
членами семьи. Участие в семейных советах. Самообслуживание. Организация
домашней учебной работы. Телевизор и компьютер в семье.
Формы организации образовательного
процесса
Определяются с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей и потребностей обучающихся; предусмотрена проектная деятельность;
личностно-деятельностный подход; использование игровых и здоровьесберегающих
технологогий.
Требования к уровню подготовки обучающихся
Знать:
- что такое семья и для чего она создается;
- историю своей семьи;
- традиции и обычаи своей семьи;
- как называются мои родственники, кем они приходятся
мне и моим родителям; характер и личностные особенности своих родных, их
привычки, интересы и потребности;
- роль каждого члена семьи в ее жизни;
- проблемы семьи в целом и проблемы ее членов в
частности;
- состояние здоровья членов моей семьи;
- где и кем работают родители, что входит в сферу их
профессиональной деятельности;
- важные даты в жизни семьи (день рождения семьи, дни
рождения и именины членов семьи и др.);
- семейный этикет;
- свои права и свои семейные обязанности;
- как и чем я могу помочь своим близким.
Уметь:
- любить свою семью и всех своих родных и близких;
- быть благодарным;
- радоваться успехам членов семьи и сопереживать при
их неудачах и бедах; понять и прощать, сочувствовать и помогать;
- уважать мнение других членов семьи;
- в согласии делать общие дела;
- осмысливать свой долг перед старшими членами семьи;
- составить родословную моей семьи;
- хранить семейные реликвии;
- донести сведения о своем роде, своей семье до
будущих своих детей и внуков;
- разумно пользоваться своими правами в семье;
- добросовестно выполнять свои обязанности;
- заботиться о старших и младших членах семьи;
- ухаживать за собой, не добавляя проблем старшим
членам семьи;
- строить взаимоотношения с родными и близкими мне
людьми, общаться с ними на уровне культуры отношений и общения;
- вести здоровый образ жизни;
- организовывать семейные праздники, игры, забавы,
развлечения;
-делать приятное своим родным и близким.

Учебно-тематический план
1.   Какая
у меня семья!          5ч
2.   Самая,
самая лучшая мама.    5ч
3.   Самый,
самый лучший папа.  5ч
4.   Мои
братья и сёстры.        6ч
5.   Мои
бабушка и дедушка.  6ч
6.   Рядом
или вместе?         6ч
                           Всего: 33ч

Методические пособия и
литература:

1.Семьеведение. Программа курса для
уч-ся 1-11кл. общеобразовательных учреждений. Москва,Пенза, 2012г.
2.Ковалёв В.Г. Психология
семьи.-М.,1990.
3.Кэмпбелл. Р. Как на самом деле
любить детей.-М.,1992

Календарно- тематическое планирование
по семьеведению

№
  п/п

Тема
  занятия

Цели
  занятия

Дата
  проведения

примечание

1.

«Семья
  — чудесное место для жизни!»

Повести
  учеников к понятию семья

2.

Мои
  родители

Обогащать
  представления детей о своих родителях

3.

Какая
  у меня семья

4.

Наши
  имена

5.

Родовое
  дерево

6.

Мама
  милая моя

формировать
  у воспитанников бережное отношение к близким людям (родителям), умение ценить
  их, расширить представление о семье, родном и близком человеке  — матери.

7.

Хочу
  быть такой как мама

8.

Учусь
  у мамы

9.

Самый,
  самый лучший папа

10

«Отец
  и его роль в воспитании детей»

воспитание
  любви к родителям и членам семьи, чувства гордости за свою семью. Развивать у
  воспитанников стремление к осмыслению себя, своих поступков и поведения.
  Формировать наследственные качества личности, ответственность и порядочность.

11

Свободное
  время и семья

12

Физическая
  культура в семье

13

Семья
  и здоровье

14

Мои
  бабушки и дедушки

Обогащать
  представление о старшем поколении семьи, о бабушке и дедушке

15

Я
  учусь у бабушки

16

Я
  учусь у дедушки

17

«Искусство
  любить детей»

формировать
  у воспитанников культуру взаимоотношений (родитель- ребёнок).

18

Братья
  и сёстры

19

Семейный
  досуг

20

Ежедневные
  добрые дела «Улыбка в доме»

формировать
  положительные, нравственные ориентации. Способствовать воспитанию
  эстетической культуры детей. Познакомить с новой для них знаменательной датой
  — Днём семьи. Познакомить с традициями нравственного воспитания на Руси.

21

«Семейные
  традиции, праздники».

систематизировать
  и обобщить знания детей по теме «Семья, семейные ценности

22

«Моё
  место в моей будущей семье»).

развитие
  потенциальных творческих способностей, воспитание нравственных ориентаций на
  распознание истинных и ложных ценностей. Способствовать сплочению детей через
  совместную творческую деятельность.

23

Семейный
  досуг

24

Наш
  дом

25

Вместе
  или рядом

26

Дела
  семейные

27

Дом
  и уют.

28

29

Семейный
  бюджет

30

Независимость
  семьи для человека

31

Содержание
  семейного общения

32

Современная
  семья глазами ребёнка

33

Повторение

Тематическое
планирование курса «Семьеведение» в 4 классе
Планирование
разработано на основе  учебной программы курса «Семьеведение» (Е.Ф. Купецкова,
Г. П. Редя, И.Ф.Смирнова) утверждённой Министерством образования и науки
Пензенской области в 2008 г.
Программа
модифицирована.
Всего: 25 ч.
Проводится в
1-3 четвертях по 1 ч. в неделю.

№ п/п

Тема занятия

Коли
чество часов

Дата

1

Моя семья. Мои родители, братья,
  сёстры, бабушки и дедушки.

1

2

Наши имена

1

3

Семейные традиции

1

4

Семейный бюджет

1

5

Наш дом. Ведение домашнего хозяйства

1

6

Семья крепка ладом

1

7

Отдыхаем вместе. Семейный досуг.

1

8

Семья и здоровье

1

9

Семья вместе – и душа на месте

1

10

Родственное пространство семьи: кто
  кому кто

1

11

Свободное время и семья

1

12

Физическая культура в семье

1

13

Дом и уют.

1

14

Семейный бюджет

1

15

Семейные праздники

1

16

Семейные будни

1

17

Семейная память

1

18

Семейная родословная.

1

19

Семья и здоровый образ жизни.

1

20

Особенности уклада, строя жизни семьи

1

21

Независимость семьи для человека

1

22

Преемственность поколений

1

23

Содержание семейного общения

1

24

Дела семейные

1

25

Современная семья глазами ребёнка

1

Итого:    25 ч.

Учитель: Баландина Т.В.

file_name: семьеведение 1кл (восстановлен).docx

alt: Школа - семья»; - оказание посильной помощи семье в воспитании семьянина, в осознании воспитанниками своих социально-значимых семейных ролей: сын – дочь, внук – внучка, брат…

alt: - быть благодарным; - радоваться успехам членов семьи и сопереживать при их неудачах и бедах; понять и прощать, сочувствовать и помогать; - уважать мнение других…

alt: Учебно-тематический план 1.

alt: Независимость семьи для человека 31

intro: Рабочая программа по курсу "Семьеведение" 1 класс  с календарно -тематическим планированием

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: Рабочая программа

title: Рабочая программа курса "Семьеведение"


extracted_text:
Практическая работа №26
Тема: Использование инструментов специального программного обеспечения и
цифрового оборудования.
Цель работы: познакомиться с системами автоматизированного проек- тирования, с программами и оборудованием
создания графических и мульти- медийных
объектов.
Оборудование: ПК
Содержание работы

Задание 1. Запустите Windows Media Player. Познакомьтесь с его функциями с помощью меню. Проверьте с
помощью соответствующих вкладок функции Параметры, какие видеофайлы проигрываются в Media Player.
Просмотрите видеофрагменты. Выполните
регулировку громкости воспроизведения и другие параметры
Media Player. Сделайте
скртнщот и зафиксируйте свою работу в отчете.

Задание 2. Создайте список видеофрагментов, имеющихся на вашем
компьютере. Просмотрите видеозаписи в различных форматах
с помощью Windows Media Player.

Задание 3. Сформируйте
Сборник из фотоизображений в Movie Maker. Подберите
музыку к слайдам. Выполните запись речи с помощью микрофона. Смонтируйте слайд-фильм, используя различные видеоэффекты и переходы. Просмотрите то, что у вас получилось. Свою работу отражайте
в отчет.

Задание 4. Вместе с одногруппниками разработайте сценарий короткометражного фильма. Проведите видеосъемку с помощью цифровой
видеокамеры или фотоаппарата. Создайте вместе со своими одногруппниками
с помощью Windows Movie Maker видеофильмы из слайдов и видеозаписей своих поездок и путешествий. Включите в
видеофильмы речевые комментарии, переходы, видеоэффекты, субтитры. Продемонстрируйте свою работу.

Контрольные вопросы

1.
Какие технические новшества создали условия для появления циф- ровых
видео технологий?
2.     Охарактеризуйте форматы файлов
для цифрового видео.
3.     Что такое нелинейный видеомонтаж?
4.     Что понимают под проектом в Movie Maker?
5.
Как создать Сборник?

6.
Как производится непосредственно нелинейный видеомонтаж?
7.
Какие функции используют для добавления различных
эффектов и переходов между кадрами?
8.     Как делают заголовки и титры фильма? Сделайте вывод о проделанной работе.

alt: Практическая работа №26 Тема:

alt: Как производится непосредственно нелинейный видеомонтаж? 2


extracted_text:
Задания
для рубежного контроля по теме
1.2. Принципы организации
аудита и основы профессиональной деятельности

ТЕСТ 1
1.
Имеет ли срок действия квалификационный аттестат аудитора?
A)
срок 3 года;
Б)
срок 5 лет;
B)
не имеет срока действия.
2. Какова продолжительность обучения
аудиторов по повышению квалификации за 3 последовательных календарных года?
A)
не менее 20 часов;
Б)
не менее 120 часов;
B)
не более 120 часов.
3.
В каких из перечисленных случаев аннулируется аттестат аудитора?
A)
в случае неучастия в аудиторской деятельности в
течение
двух последовательных календарных лет;
Б)
если аудитор является учредителем аудируемого лица;
B)
если аудитор состоит в близком родстве в должностными лицами проверяемого предприятия.
4.
Аудиторская фирма должна иметь численность штатных работников :
A)
не менее пяти;
Б)
не менее трех;
B)
не более трех.
5.
Кто устанавливает размер и порядок взимания платы за квалификационный
экзамен
для получения квалификационного аттестата аудитора?
A)
единая аттестационная комиссия, созданная всеми саморегулируемыми
организациями
аудиторов;
Б)
саморегулируемая организация аудиторов;
B)
государственные органы.
ТЕСТ 2
1.Аудиторская
организация – это:
A)коммерческая
организация, имеющая организационно-правовую форму
открытого
акционерного общества;
Б)
коммерческая организация, являющая членом одной из саморегулируемых организаций
аудиторов;
B)
государственное, муниципальное унитарное предприятие
2.
Какая организация не может быть аудиторской?
A)
ЗАО;
Б)
ООО;
B)
ОАО.
3.
В каких из перечисленных случаев аннулируется аттестат аудитора?
A)
если аудитор является учредителем аудируемого лица;
Б)
в случае подписания заведомо ложного аудиторского заключения;
B)
если аудитор состоит в близком родстве в должностными лицами проверяемого предприятия.
4.Аудит
не может осуществляться:
A)
если аудитор состоит в близком родстве в должностными лицами проверяемого предприятия;
Б)
если аудитор является членом саморегулируемой организации аудиторов;
B)
если аудитор не прошел курсы повышения квалификации.
5.Какова
продолжительность обучения аудиторов по повышению
квалификации
каждый год?
А)
не менее 20 часов;
Б)
не менее 120 часов;
В)
не более 20 часов.
Таблица правильных
ответов

№
  варианта

Н
  о м е р а  о т в е т о в

1

2

3

4

5

1

В

Б

А

Б

А

2

Б

В

Б

А

А

Критерии
оценки усвоения знаний и сформированности умений:
Пять
правильных ответов – оценка «отлично»;
Четыре
правильных ответа – оценка «хорошо»;
Три
правильных ответа - оценка «удовлетворительно».

alt: Н о м е р а о т в е т о в 1 2 3 4 5 1


extracted_text:
Вариант
- 1.
1.
Доля Зарубежной Азии в площади территории мировой обитаемой суши:
а)
18,5%;       б) 23,9%;         в) 30,4%;       г) 40,2%;

2.
В состав Зарубежной Азии входит:
а)
32 страны;      б) 45 стран;     в) 51 страна;     г) 79 стран.

3.
На территории Зарубежной Азии можно выращивать культуры:
а)
умеренного пояса;
б)
субтропического пояса;
в)
тропического пояса;
г)
все выше перечисленное.

4.
Доля детей в Зарубежной Азии составляет:
а)
7%;     б) 13 %;     в) 25 %;     г) 31%.

5.
В Японии тип воспроизводства населения:
а)
расширенный;    б) простой;     в) суженный.

6.
Средняя продолжительность жизни в Афганистане:
а)
50 лет;     б) 65 лет;    в) 70 лет;    г) 84 года.

7.
По форме правления Япония является:
а)
парламентской  республикой;
б)
конституционной монархией;
в)
президентской республикой;
г)
теократической монархией.

8.
Доля городского населения в Китае:
а)
45 %;   б) 50 %;   в) 67 %;   г) 70%.

9.
Среди отраслей животноводства Японии наибольшее развитие получили:
а)
птицеводство и свиноводство;
б)
птицеводство и крупный рогатый скот;
в)
свиноводство и мелкий рогатый скот;
г)
крупный и мелкий рогатый скот.

10.
Япония является:
а)
однонациональной страной;
б)
двунациональной страной;
в)
многонациональной страной.

Вариант
- 2.
1.
Доля Зарубежной Азии в численности мирового населения:
а)
23,9 %;      б) 44,9 %;      в) 60,1 %;     г) 70,9%.

2.
В состав Зарубежной Азии входит  .... независимых государств:
а)22;
б) 35;        в) 39;        г)48.

3.
Общая лесопокрытая площадь Зарубежной Азии:
а)
12 % от мировой лесопокрытой площади;
б)
17 % от мировой лесопокрытой площади;
в)
25 % от мировой лесопокрытой площади;
г)
32 % от мировой лесопокрытой площади.

4.
Для половой структуры Зарубежной Азии характерно:
а)
численное преобладание мужчин;
б)
численное преобладание женщин;
в)
приблизительное равенство мужчин и женщин.

5.
В Китае тип воспроизводства населения:
а)
расширенный;    б) простой;     в) суженный.

6.
Средняя продолжительность жизни в Японии:
а)
50 лет;     б) 65 лет;    в) 70 лет;    г) 84 года.

7.
По форме правления Китай является:
а)
парламентской  республикой;
б)
конституционной монархией;
в)
президентской республикой;
г)
теократической монархией.

8.
Доля городского населения в Японии:
а)
45 %;   б) 56 %;   в) 67 %;   г) 70%.

9.
В структуре посевных площадей Японии преобладает культура:
а)
картофель;    б) рис;    в) чай;   г) соя.

10.
Китай является:
а)
однонациональной страной;
б)
двунациональной страной;
в)
многонациональной страной.

file_name: Вариант7.docx

alt: Вариант - 1. 1. Доля Зарубежной

alt: Вариант - 2. 1. Доля Зарубежной

title: Тест по теме: "География населения и хозяйства Зарубежной Азии"


extracted_text:
МБОУ
СОШ № 1 с.Кизляр.

Кружок
по кумыкскому языку и литературе "Ана
тилим»

План кружка по родному языку и литературе "Ана тилим"
Пояснительная записка
к рабочей программе кружка родного языка и
литературы « Ана тилим»
для учащихся 5 – 11 кл.
Направленность по содержанию:
литературная
художественно – эстетическая
по функциональному предназначению:
учебно – познавательная
по форме организации:
кружковая
по времени реализации:
годичная
Новизна
программы состоит в том, что в её содержание внесено углублённое изучение
родного(кумыкского) языка и теории литературы, расширенно рассматривается тема
«Анализ лирических произведений», занимаются продуктивной творческой
деятельностью (сочинение лирических стихотворений), готовятся к олимпиадам по
языку и литературе.
Актуальность программы:
Программа
кружка «Ана тилим» направленное на формирование понимания особой роли поэзии в
жизни человека, воспитание художественного вкуса, чувства любви к родному
слову, к Родине; на создание условий для творческих способностей учащихся; на
развитие интереса к художественной литературе; на интеллектуальное и духовное
развитие личности ребёнка.
Программа
соответствует целям и задачам ФГОС общего образования второго поколения. Эта
программа обеспечивает формирование регулятивных, познавательных,
коммуникативных и личностных универсальных действий.
Педагогическая целесообразность: Эффективным
для литературного развития детей является такое введение нового теоретического
материала, которое вызвано требованиями творческой практики.
Образовательная
программа разработана с учётом современных образовательных технологий, которые
отражаются в:
- принципах обучения (индивидуальность, доступность,
результативность)
- формах и методах обучения (дифференцированное обучение,
конкурсы, занятия, встречи)
- методах контроля и управления образовательным процессом (анализ
результатов творческих литературных конкурсов)
- средствах обучения.
Цели программы:
- обучить анализу художественных произведений с
привлечением литературных понятий;
- научить грамотно использовать родной язык при создании
собственных устных и письменных высказываний;
- совершенствовать навык осознанного, правильного,
выразительного чтения;
- воспитать любовь и уважение к литературным ценностям
дагестанской культуры.
Задачи программы:
- развивать творческие способности, воображение, поэтический слух,
аналитическое и образное мышление;
- формировать умение отстаивать свою точку зрения, свою
гражданскую позицию;
- формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого
поколения.
Отличительные особенности. Отличительной особенностью
данной образовательной программы от уже существующих образовательных программ
является содержательный аспект: на занятиях кружка «Алтын къалам» учащиеся
имеют возможность в полном объёме получать теоретические знания по литературе,
заниматься продуктивной творческой деятельностью (сочинение произведений разных
жанров); исследовательской деятельностью (участие в школьных, муниципальных,
региональных, областных творческих конкурсах и олимпиадах). В структуру
программы входят 2 образовательных блока (теория и практика). Это даёт учащимся
не только усваивать теоретические знания, но и создавать авторские модели (
сказки, стихи, тесты, проекты)
Формы занятий: по количеству детей
групповая, индивидуальная
по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей
лекции, практикумы, экскурсии в музей, конкурсы, посещения
библиотеки
по дидактической цели
занятия по углублению знаний, практическое занятие
Ожидаемые результаты освоения программы: Личностным результатом
обучающихся по программе кружка «Алтын къалам» является формирование
всесторонне образованной, инициативной, успешной и творческой личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентаций, идейно – нравственных, культурных и этических принципов.
Метапредметные результаты заключаются в
формировании и развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей обучающихся;
- способность к самостоятельному приобретению новых знаний и
практических действий – умений;
- умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее
преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических
средств и информационных технологий;
- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами коммуникации и составлять тексты в
устной и письменной форме.

Проведение
     в школе «Недели родного языка»
Проведение
     конкурса на лучшего чтеца стихов дагестанских поэтов о малой Родине.
Участие
     в районных литературных мероприятиях , организация школьных мероприятий по
     творчеству писателей, чьё творчество соприкоснулось с нашим краем.
Организация
     и проведение литературных вечеров.
Подготовка
     к олимпиадам по предмету.
Создание
     буклетов (брошюр) с краткой биографией и стихами поэтов и писателей.

Общие сведения о кружке:

Количество
     часов занятий в неделю: 1 час в год – 34 часа

Количество
     членов кружка – 15 учащихся
Возраст
     членов кружка – 10-16 лет
Режим
     занятий: 14.00 - 14.45, каждый вторник в течение учебного года
Место
     занятий: МБОУ СОШ №1 С Кизляр  кабинет родного языка.
Руководитель
     кружка : Хасанова Роза Гиляниевна

План кружка

№

Тема
  занятий

Количество
  часов

Теория

Практика

1.

Вводное
  занятие. Составление плана кружка по интересам самих участников

1

2.

Кумыкский
  фольклор. Время создания и особенности жанра.

1

1

3.

Фразеология
  в кумыкском языке. Переводы с русского на кумыкский и с кумыкского на
  русский. Подготовка проектов.

1

1

4.

Сбор
  материала о кумыкских селах, обычаях и говорах.

1

5.

Подготовка
  к созданию презентации

1

6.

Проектная
  деятельность

1

7.

Пробуем
  перо. Конкурс стихов, собственного сочинения о родном языке

1

8.

Современные
  кумыкские поэты и писатели.

1

9.

Театр
  им.Алимпашы Салаватова. Актеры и пьесы

1

1

10

Выпуск
  газет, посвященных творчеству писателей.

1

11.

Подготовка
  к олимпиадам. Сложносочиненные предложения

1

1

12.

Сложноподчиненные
  предложения

1

1

13.

Подготовка
  к конкурсу чтецов дагестанских авторов на родном языке. Выбор стихотворений

1

2

14.

Анализ
  произведений (прозы). Содержание, форма, композиция, тема, идея,
  художественные особенности

1

2

15.

Анализ
  стихотворения (жанр, тема, идея, ритм, рифма, худ.средства)

1

2

16.

Подготовка
  ко Дню родного языка

1

2

17.

Публикация
  сборника стихов и сочинений

2

18.

Инсценировка
  произведений кумыкских поэтов и писателей

2

19

Анализ
  работы кружка

1

Всего:

14

20

file_name: Рабочая программа кружка Ана тилим.5-11 кл..docx

alt: МБОУ СОШ № 1 с.Кизляр.

alt: Программа соответствует целям и задачам

alt: Анализ произведений (прозы)

title: Рабочая программа кружка "Ана тилим" по родному (кумыкскому) языку и литературе