extracted_text:
Вариант1.
Вариант 2.

1.Решите задачу:
В пакете 7 кг яблок.
  Сколько килограммов яблок в 3 таких пакетах?
2.Решите задачу:
  В магазин привезли 63 газеты, а журналов
  в 9 раз меньше журналов.   Сколько   журналов и газет привезли в
  магазин всего?
3.Решите примеры:(35:5)*2=    (48:6):4=
                                   (2*3)*6=      6*(15:3)=
4. Найди девятую часть каждого из чисел: 72, 63,
  18, 9.
5.Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли его периметр.
6*.В понедельник Катя решила задачу, во
  вторник – две задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она решила в
  воскресенье?

1.Решите задачу:
Ручка стоит 3 рубля.
  Сколько стоят 9 таких ручек?
2.Решите задачу:
Петя прочитал за каникулы
  42 рассказа, а Ваня в 6 раз меньше. Сколько рассказов прочитали мальчики
  всего?
3.Решите примеры:(27:3)*2=    (35:5):3=
                                   (3*3)*6=      4*(15:5)=
4. Найди восьмую часть каждого из чисел: 72, 64,
  32, 8.
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр.
6*. В понедельник Катя решила задачу, во
  вторник – две задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она решила в
  воскресенье?

1.Решите задачу:
В пакете 7 кг яблок.
  Сколько килограммов яблок в 3 таких пакетах?
2.Решите задачу:
  В магазин привезли 63 газеты, а журналов
  в 9 раз меньше журналов.   Сколько   журналов и газет привезли в
  магазин всего?
3.Решите примеры:(35:5)*2=    (48:6):4=
                                   (2*3)*6=      6*(15:3)=
4. Найди девятую часть каждого из чисел: 72, 63,
  18, 9.
5.Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли его периметр.
6*.В понедельник Катя решила задачу, во
  вторник – две задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она решила в
  воскресенье?

1.Решите задачу:
Ручка стоит 3 рубля. Сколько
  стоят 9 таких ручек?
2.Решите задачу:
Петя прочитал за каникулы
  42 рассказа, а Ваня в 6 раз меньше. Сколько рассказов прочитали мальчики
  всего?
3.Решите примеры:(27:3)*2=    (35:5):3=
                                   (3*3)*6=      4*(15:5)=
4. Найди восьмую часть каждого из чисел: 72, 64,
  32, 8.
5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли его периметр.
6*. В понедельник Катя решила задачу, во
  вторник – две задачи, в среду – три и так далее. Сколько задач она решила в
  воскресенье?

                              Вариант1.
Вариант 2.

file_name: ФАЙЛ 1. контрольная 2 класс матем.docx

alt: Вариант1.

intro: Контрольная работа по математике за 2 класс (III четверть)  по УМК «Начальная школа 21 века».  Цель: проверить знания по изученному материалу за III четверть. Работа состоит из шести заданий. Последнее задание на логическое мышление.  Материал разработал учитель начальных классов Снегирева М.А.

title: Контрольная работа по математике 2 класс УМК "Школа 21 век"


extracted_text:
План урока для  учащегося

Предмет

Музыка
  . 6 класс

Ф.И.О.
  учителя

Краснова
  Марина  Пантелеймоновна

Учебник

Музыка,
  Алматы 2018г.

№
  урока

1

Раздел
Тема
  урока

Шедевры
  классической музыки
Органная
  музыка

Цели
  обучения

Знакомство
  с музыкальным инструментом «Орган» и его строением.
Узнать
  об известных органистах .

Здравствуйте,
  ученики! Поздравляю вас с началом учебного года!

Мы с вами живем в
  стране, которая называется Казахстан. У каждой страны есть свои
  государственные символы.
?Давайте вспомним,
  что такое
Гимн?
Гимн –
  торжественная песня, в которой воспевают кого то или что то.
*Повторите Гимн нашей
  страны – Казахстан.

Сөзін
  жазғандар: Жұмекен Нәжімеденов,
  Нұрсұлтан Назарбаев
Әнін
  жазған: Шәмші Қалдаяқов
 1.Алтын күн аспаны,
Алтын
  дән даласы,
Ерліктің
  дастаны,
Еліме
  қарашы!
Ежелден
  ер деген,
Даңқымыз
  шықты ғой.
Намысын
  бермеген,
Қазағым
  мықты ғой!
 Қайырмасы:
 Менің
  елім, менің елім,
Гүлің
  болып егілемін,
Жырың
  болып төгілемін, елім!
Туған
  жерім менің - Қазақстаным!
 2.Ұрпаққа
  жол ашқан,
Кең
  байтақ жерім бар.
Бірлігі
  жарасқан,
Тәуелсіз
  елім бар.
Қарсы
  алған уақытты,
Мәңгілік
  досындай,
Біздің
  ел бақытты,
Біздің
  ел осындай!
 Қайырмасы:
Гимн страны воспевает
  красоту и процветание Родины.

Тема всей нашей
  четверти: «Шедевры классической музыки».

Классическая музыка (от лат. classicus —
  «образцовый») — образцовые музыкальные произведения, золотой фонд
  мировой музыкальной культуры.
Классические музыкальные произведения сочетают глубину,
  содержательность, идейную значительность с совершенством формы.(симфония,
  опера, оратория, соната, увертюра и др.)
К классической музыке могут быть отнесены как произведения,
  созданные в далёком прошлом, так и современные сочинения.
Классической музыкой
  казахского народа
  называют произведения  представителей устной профессиональной музыки (кюйши,
  певцы, жыршы - термеши).

Сегодня мы познакомимся
  с одним из древнейших и самым большим музыкальным инструментом – это ОРГАН.
!Посмотрите
  видео по ссылке: www.youtube.com/watch?v=hHCtslqPuVY
В этом видео вы
  увидите,  как устроен этот инструмент и услышите его звучание.
В
  казахстане органы установлены в Нур - Султане, Алматы, Кокшетау,  Караганде.

  Орган
  в Нур – Султане

 Орган
  в Алматы

Габит Несипбаев – известный
  казахстанский органист

Народную песню «Маңмаңгер» написал  Акан серэ
Корамсаа- улы́  (1843—1913) —
  казахский народный поэт — акын, певец — композитор.
  Маңмаңгер ө это имя коня, которого он очень любил.
Прослушайте эту песню в современной обработке, где партию на органе
  исполняет  Г. Несипбаев.
 Ссылка:
www.youtube.com/watch?v=bxIq8Cd63Jc
 Расскажите своим
  родным и близким:
Что нового вы сегодня узнали?    Что
  для вас было интересным?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Музыка 6 класс 1 урок.docx

alt: План урока для учащегося

alt: Посмотрите видео по ссылке: www

title: Урок музыки 6 класс "Органная музыка"


extracted_text:
2023 г.
Школа: ГБОУ Херсонской области «Приморская школа Скадовского
муниципального округа»
Учитель: Белоусова
Анна Ивановна
Класс: 2
Цель:

формирование норм поведения в
обществе и общения друг с другом;

 развитие эмоционально-ценностных
отношений учащихся.
 Задачи:
Ø
формировать у учащихся
эстетические и духовно - нравственные способности, знания о категориях добра и
зла;
Ø
развивать умение сравнивать,
анализировать, выделять главное, обобщать;
Ø
создать условия для развития
умения строить отношения с окружающими;
Ø
способствовать процессу
самопознания через создание условий для самовыражения;
Ø
воспитывать у детей чувство
доброты, вежливости, внимания и дружбы, умение дорожить близкими людьми;
Ø
воспитывать доброе отношение к
окружающим людям, культурное поведение во всех сферах жизни.
Функции: формирующая
Тип классного часа: нравственный
Форма проведения:
игра- путешествие
Формы организации деятельности учащихся:
ü
индивидуальная;
ü
фронтальная
Направление: духовно-нравственное
Методы:
v беседа;
v пример;
v воспитывающие и игровые ситуации
Оборудование:
o   Компьютер, проектор, презентация;
o   Музыкальное сопровождение;
o   Выставка рисунков и фотографий, шапочки с
вежливыми словами, солнышки, тучки, сигналы светофора.

Ход занятия:
«Жизнь дана на добрые дела»

Организационный момент.
Всем, всем добрый день!
- Дорогие ребята, давайте
подарим частичку своего хорошего настроения друг другу и нашим гостям!
Дарите друг другу тепло и
улыбки!
Прощайте обиды, чужие ошибки.
Улыбка всесильна и стоит
награды.
Всего лишь улыбка - и Вам
будут рады!

- Сегодня мы совершим
увлекательное путешествие в одну необычную волшебную страну, которой нет на
карте.
А как называется эта страна,
попробуйте, угадать сами.

Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
         ДОБРОТА.

– Ребята, наверное, вы уже
догадались, о какой стране идет речь.  Как
она называется?
(Страна Доброты). Какая она? (ответы детей)
Какого человека можно назвать
добрым? (ответы детей)
Сейчас об этом расскажут
ребята:

К Счастливой стране ведут все
дорожки.
Живут там счастливые милые крошки,
Там Вера с Добром поселились на веки.
Там ветер – из смеха, из радости – реки. (Максим)

Там рыжее солнце играет лучами,
Там звонкие звёзды хохочут ночами
И маленьким жителям этой страны
Спускают на лучиках добрые сны. (Алина)

К Счастливой стране по
светлой дороге
Лишь добрые люди идут без тревоги.
Все добрые люди, счастливые люди
Творят чудеса и мечтают о чуде. (Анастасия)

Основная
часть.

- Дорогие ребята, я приглашаю
вас в путешествие. По дороге в эту удивительную страну мы пройдём по
мостику Улыбка, построим дом Доброты, поселим в него добрых героев, запустим
золотых рыбок в море Добра для исполнения желаний, посадим цветочную полянку
Волшебных слов, остановимся на перекрёстке Дружба, пробежим по тропинке Веселье
и запустим в небо птичек (ладошки) или подарим частичку своего сердца
самым дорогим для вас людям.

- А чтобы в пути нам не было
скучно, давайте начнем наше путешествие с веселой дружной песни.

(звучит песня «Если добрый
ты» из мультфильма «День рождения кота Леопольда»):
Дождик по земле босиком
прошёл,
Клёны по плечам хлопал...
Если ясный день - это хорошо,
А когда наоборот - плохо.
Слышишь, как звенят в небе высоко
Солнечных лучей струны?
Если добрый ты, то всегда легко,
А когда наоборот - трудно.
С каждым поделись песенкой своей,
Рассыпая смех звучно...
Если песни петь, с ними веселей,
А когда наоборот - скучно

- Итак, все готовы?
Отправляемся!
- Перед нами мостик Улыбка.
Посмотрите, как ярко светит солнышко. Оно согревает всех и посылает свои лучи
всем людям, чтобы они стали добрее и у каждого из вас на парте лежит такой
лучик. Давайте прочитаем, то, что на них написано и узнаем, без чего не может
быть доброты.

Верность, честность, ласка,
нежность, сочувствие, забота, милосердие, радость, счастье, мудрость, вера.
 О доброте говорили всегда и, прежде всего
великие писатели.
"Доброта. Вот
качество, которое желаю приобрести больше всех других.
Из всех наук, которые должен
знать человек, главная наука есть о том, как жить, делая как можно меньше зла и
как можно больше добра. В жизни есть только одно несомненное счастье- жить для
других".
Л.Толстой
"Истинная
доброта заключается в благожелательном отношении к людям".
Жан Жак Руссо
"Чтобы оценить
доброту в человеке, надо иметь некоторую долю этого качества в самом
себе".
Вильям Шекспир
- Доброта бывает
разная. Существует три понятия доброты.
- Самая маленькая
доброта – пассивная. Человек не ударит слабого, не заденет самолюбия
легко ранимого. Но пройдёт мимо зла, не поспешит сделать добро.
- Бывает доброта активная,
когда человек совершает добрые дела, но тоже проходит мимо зла. Может, он делал
добро другим для своей выгоды?
- И наконец,
доброта созидательная. Это самое ценное, что может быть в человеке.
Такая доброта выбирает себе хозяина – человека с чувством обострённого
достоинства, который защитит Слабого, поможет в беде, по-настоящему почувствует
несправедливость, унижение одного человека другим и способен бороться со злом.
Добрым быть совсем, совсем не просто,
Не зависит доброта от роста, не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Доброта с годами не стареет,
доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит, радуются взрослые и дети.

- Так какие три
понятия доброты мы узнали? (ответы
детей)

- Ребята, а как вы думаете,
где живет доброта? (ответы детей

- На пути у нас дом
доброты, как вы думаете, какие люди здесь живут?

Подумайте,
о каких качествах человека говорится.

 человек, на которого всегда и во
всём можно положиться, любит во всём порядок - добропорядочный

человек, у которого доброе сердце -
добросердечный

человек, который желает другим
добра - доброжелательный.

человек с доброй душой и мягким
характером - добродушный.

любому делу подходит ответственно,
всё делает на совесть -добросовестный

- Еще издавна люди стремились
к добру и ненавидели зло. И эту мысль они отразили в пословицах, которые
передавались из уст в уста. Давайте вспомним пословицы о доброте.

Пословицы о доброте:
- Учись доброму - плохое на
ум не пойдёт.
- Про доброе дело говори
смело.
- Жизнь дана на добрые дела.
- Худо жить без ласкового
слова.
- Доброе слово лечит, а злое
калечит.
- Добряк добро творит, быть
может, и, не зная, что от этого болит душа у негодяя.
- Не одежда красит человека,
а его добрые дела.
- Злой плачет от зависти, а
добрый от радости.

Наша жизнь скучна без сказки,

Долог день, как целый год.
Взгляд добрей и ярче краски,
Если сказка к нам придет.
- Сейчас мы с вами поселим
добрых героев в наш дом.  Я буду показывать героя, если добрый, вы будете
хлопать в ладоши если злой - тишина.
(Иван-царевич, Кощей
Бессмертный, Золотая Рыбка, Дюймовочка, Карабас-Барабас, Золушка, Красная
Шапочка, Водяной, Баба Яга, Морозко, Мальвина)
- Молодцы, ребята! Я вижу,
что вы читаете книги и умете отличать злых героев от добрых.

- Итак, все готовы?
Отправляемся!
- В жизни капельки добра,
сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки - в море и на нашем пути Море
добра, в котором живут необычные рыбки, а какие догадайтесь, подберите
антонимы к словам (Рыбки)

Плохо - хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность- щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность

-Смотрите перед нами волшебное дерево добрых
поступков.

Каждый ребенок хочет, чтобы
окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого. Надо
самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду, горечь,
досаду и чувство несправедливости.
Стихотворение-инсценировка
М. Садовского «Доброе сердце»
Мальчик: (Евгений)
Я как-то в дом принёс щенка,
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
Девочка: (Александра)
- Ну, что ж, сказала мама, -
пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка...
Мальчик: (Евгений)
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого,
Его принёс я тоже в дом,
Сказала мама снова:
Девочка: (Александра)
- Ну, что ж, конечно - пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка...
Мальчик: (Евгений)
Я под гнездом нашёл птенца,
Над ним вороны вились,
Я спрятал в шапку сорванца,
Мы с ним домой явились.
Девочка: (Александра)
- Ну, что ж, конечно, пусть
Он поживёт немножко,
В глазах его такая грусть!
Найдётся хлеба крошка...
Мальчик: (Евгений)
Однажды я принёс ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное со страху.
Сказала мама:
Девочка: (Александра)
- Пусть живут -
В квартире так чудесно,
А если потеснится, тут
И нам найдётся место.

- Есть люди, которые
оказывают благотворительную помощь престарелым людям, инвалидам, бездомным,
сиротам. Они собирают пожертвования, устраивают благотворительные концерты,
вечера, посещают одиноких людей, чистят парки, помогают в больницах, приютах
для животных и т.д. их называют волонтёрами от английского слова
volunteer – добровольный помощник.

-Вы нас и своих родителей
тоже радуете добрыми делами.
- Какие добрые дела вы
делаете дома? (ответы детей)

- Перед нами дерево Добрых поступков,
посмотрите, ребята, от ваших добрых дел оно расцвело.

- Итак, все готовы?
Отправляемся!
- Вот так незаметно мы
добрались до цветочной полянки Вежливых слов. Давайте их вспомним.

- Слова чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.

(Выходят ученики, на шапочках
написаны вежливые слова)

Доброе утро.
Придумано кем-то просто и
мудро
При встрече здороваться: -
Доброе утро!
Доброе утро! Солнцу и птицам!

Доброе утро! Улыбчивым лицам
И каждый становится добрым,
доверчивым…
Пусть доброе утро длится до
вечера.

(Н. Красильников «Доброе утро»)
Добрый день!
Добрый день! – тебе сказали.
Добрый день! – ответил ты.
Как две палочки связали
Теплоты и доброты.

Доброго пути!
Нам желают: «Доброго пути!»
Будет легче ехать и идти
Приведет, конечно, добрый
путь
Тоже к доброму чему-нибудь.

Спасибо.
За что мы говорим «спасибо»?
За все, что делают для нас.
И мы припомнить не смогли бы,

Кому сказали, сколько раз.

Пожалуйста.
Отменить что ли слово
«пожалуйста»?
Повторяем его поминутно.
Нет. Пожалуй, что без
«пожалуйста»,
Нам становится неуютно.

Простите.
Если мама нас бранит за
шалости,
мы ей говорим: прости,
пожалуйста.

Здравствуйте.
Здравствуйте! – ты скажешь
человеку.
Здравствуй! – улыбнется он в
ответ.
И наверно не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.

До свидания
Уходя, обернись на прощанье
что ты должен сказать: До
свидания
Сила волшебных слов зависит от того,
как именно они сказаны, каким голосом – спокойным и приветливым или грубым и
невежливым. Сказанные грубо, они просто перестают быть волшебными. Недаром в
народе говорят “Самолюб никому не люб”.
Перекрёсток Дружбы

Давайте проведём небольшое
исследование.
Поднимите руку те, кто
считает себя добрым. А кого из класса вы считаете самым добрым. У вас на парте
лежат ладошки и вы в них напишите, кому бы из ребят нашего класса вы протянули
руку помощи, кого считаете самым добрым человеком в нашем классе. (Дети пишут).
После занятия вы мне их сдадите и мы выясним, кто же у нас в классе самый
добрый.

Хорошо, когда рядом есть
верный и надёжный добрый друг.
Давайте будем
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом,
Как поле с плугом,
Как ветер с морем,
Трава с дождями
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Игра "Стоп - красный
свет" (сигнальные круги)

- Вы знаете, что, когда горит
красный свет светофора, идти опасно. Вот и по отношению к людям надо помнить о
таком сигнале. Я буду рассказывать вам маленькие эпизоды, как только вы
заметите неэтичное, невежливое поведение - поднимите красную сигнальную карточку,
если одобряете - поднимите зеленую карточку. Карточки у вас на столе.

Два мальчика о чем-то
     увлеченно спорили в автобусе и так громко, что все стали на них
     оглядываться. (Красная.)
На перемене у двери буфета
     два мальчика, обогнав девочку и отстранив ее, первыми вбежали в буфет. (Красная.)
Две девочки в столовой
     "хлюпают" носами, болтают за столом во время еды. (Красная.)
Мальчишки нашего двора
     отнимают мороженое у малышей, дергают за хвост собак и кошек, бросают
     камни в птиц. (Красная.)
По утрам убираем свою
     постель. (Зеленая.)
После игры убираем в
     положенное место игрушки, книжки, цветные карандаши. (Зеленая.)
Взрослые возьмут все-все
     домашние дела на себя, а мальчишкам и девчонкам будет весело жить-поживать
     на белом свете.
(Красная.)
Если я за что-либо обиделся
     на своего друга, постараюсь поскорей забыть и простить ему свою обиду. (Зеленая.)

Так мы с вами дошли до тропинки Веселье

«Делая доброе дело, не смущайся, что оно мало». Посмотрим
весёлый танец!
 Танец с зонтиком в
исполнении учеников 2 класса
(звучит песня «Если добрый ты» из мультфильма «День
рождения кота Леопольда»)
Заключение
Учитель: Дорогие ребята, вы, наверное, поняли, что у каждого
человека, большого и маленького, свой путь к доброте. Путь к доброте –
нелегкий, долгий путь, на котором человека ожидают взлеты и падения, спуски и
подъемы, чередование добра и зла. Научиться быть по-настоящему добрым – трудно.
Человек должен чаще останавливаться и размышлять о своих совершенных поступках.

file_name: Классный час Дорогою добра.docx

alt: Сейчас об этом расскажут ребята:

alt: А когда наоборот - скучно -

alt: Добрым быть совсем, совсем не просто,

alt: Иван-царевич, Кощей Бессмертный,

alt: Давайте проведём небольшое исследование

intro: Классный час "Дорогою добра"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Дорогою добра"


intro: Плакат "Берегите планету"

title: Плакат "Берегите планету"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ШКОЛА № 111 СОВЕТСКОГО РАЙОНА»

ПРОЕКТ «ПОЧЕМУ
КРОВЬ КРАСНАЯ»

Выполнила:
Когут Дарья
учащаяся 2б класса

Руководитель:

Стромчинская Елена
Маратовна, учитель начальных классов высшей квалификационной  категории
Цель:

Получить знания о цвете
крови, чтобы познакомить своих друзей и одноклассников с полученной
информацией.

Задачи:
-
Собрать
информацию о понятии «кровь» и ее цвете.
-
Провести
анкетирование.
-
Провести
эксперимент - попытаться рассмотреть эритроцит с помощью микроскопа.
-
Изготовить
модель красного кровяного тельца (эритроцит).
План работы над проектом: I. Сбор информации.
II. Проведение анкетирования, анализ
результатов, выводы III.Проведение эксперимента с микроскопом.
IV.Изготовление
модели красного кровяного тельца (эритроцита). V. Выступление с защитой
проекта. VI.Подведение итогов работы.

СОСТАВ КРОВИ

Эритроциты
действительно красного цвета. Кровь при рассмотрении через микроскоп напоминает
красно-розовое пшено, которое рассыпали .

 Неожиданный
результат. Показалось интересным и странным,  что кровь
перемешается, находясь при этом на стекле.
Результаты
работы :

а)
получены знания о цвете крови у различных организмов; создана модель
эритроцита;
б)
удалось собрать информацию о том, почему кровь у человека красного цвета,
рассмотреть эритроциты через микроскоп;
г)
составлены таблицы и диаграммы по результатам  анкетирования;
е)
проведено выступление перед одноклассниками

Цель
достигнута. Я получила знания о цвете крови, чтобы познакомить своих друзей и
одноклассников с полученной информацией.
Задачи
выполнены.
 Мне удалось:
•
собрать
информацию о понятии «кровь» и ее цвете;
•
провести
анкетирование;
•
провести
эксперимент - попытаться рассмотреть эритроцит с помощью микроскопа;
•
изготовить
модель красного кровяного тельца (эритроцит).

file_name: МОУ СШ 111 Когут Дарья  Почему кровь красная.pdf

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: СОСТАВ КРОВИ

alt: Эритроциты действительно красного цвета

alt: Результаты работы : а) получены знания о цвете крови у различных организмов; создана модель эритроцита; б) удалось собрать информацию о том, почему кровь у человека…

intro: Тип исследования: исследовательский, творческий,  практико-ориентированный.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация к защите исследовательской работы "Почему кровь красная"


extracted_text:
6класс  Пр/р  (итоговая)                             Вариант1
1) Вычислите: .
2) Решите уравнение: а) -3х + 1,9 = 2х +8,5
б) 4,7 + 1,6 (5х - 1) = 1,8х
3) Решите задачу: В трех кусках 75м ткани. Во втором куске
  ткани в 3 раза больше, чем в первом, а в третьем –на 20м больше, чем в
  первом. Сколько м ткани в каждом куске?
4) В координатной плоскости постройте прямые АВ и СК, если
  А(2;5), В(-3;-2), С(-2;4), К(3;-4). Найдите координаты точки пересечения этих
  прямых.

6класс   Пр/р  (итоговая)                              Вариант2
1. Вычислите: .
2) Решите уравнение: а) 7х + 9,9 = 2х +8,5
б) 2 (0,6х + 1,85) – 0,7 = 1,3х
3) Решите задачу: В трех цистернах 60т бензина. В первой
  цистерне на 15т больше, чем во второй, а в третьей – в 3 раза больше, чем во
  второй. Сколько т бензина в каждой цистерне?
4) В координатной плоскости постройте прямые АВ и СК, если
  А(5;2), В(-2;-4), С(-4;5), К(4;-3). Найдите координаты точки пересечения этих
  прямых.

6 класс     См/р                                            Вариант
  1
Тема: «Отношения и
  пропорции»
1) Решите уравнение 1,3 : 3,9 = x : 0,6.
2)Решите задачи:  а) На пошив сорочки ушло 2,6м
  ткани, а на пошив платья – 6,5м ткани. Во сколько раз больше ткани
  пошло на платье, чем на сорочку? Какая часть всей ткани пошла на
  сорочку?
б)  Для изготовления 18 одинаковых приборов
  потребовалось 27г платины. Сколько платины потребуется для
  изготовления 28 таких же приборов?
в)  Машина грузоподъёмностью 7,5т  для
  перевозки груза сделала 12 рейсов. Сколько рейсов сделает машина
  грузоподъёмностью 9т для перевозки этого же груза?

6 класс   См/р                                              Вариант
  2
Тема: «Отношения и
  пропорции»
1) Решите уравнение 0,9 : 7,2 = x : 2,4.
2)Решите задачи:  а) Мальчик прошёл 5,6км
  пешком и проехал на такси12,6км. Во сколько раз путь, проделанный
  пешком, меньше пути на такси? Какую часть всего пути мальчик проехал
  на такси?
б) Для изготовления 32 одинаковых труб
  потребовалось 12кг пластмассы. Сколько пластмассы потребуется для
  изготовления 24 таких же труб?
в) Для перевозки груза потребовалось 14
  машин грузоподъёмностью 4,5т. Сколько потребуется машин
  грузоподъёмностью 7т для перевозки этого же груза?

6класс   См/р                                               Вариант
  1
Тема: «Масштаб. Длина
  окружности и площадь круга»
1) Решите задачи.  а) Найдите длину окружности,
  если её радиус равен 3,25дм.
б) Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий
  расстояние 45км, если масштаб карты равен 1:1 000 000?
в) На чертеже в одном масштабе изображены две трубы.
  Первая труба на чертеже имеет длину 24см, а в действительности – 6м.
  Какую длину на чертеже имеет вторая труба, если её действительная длина – 4,5м?
2. Вычислите  .
3. Решите задачу.     Найдите площадь круга, если  длины окружности этого круга
  равны 24,8см.

6класс   См/р                                              Вариант
  2
Тема: «Масштаб. Длина
  окружности и площадь круга»
1. Решите задачи.  а) Найдите длину окружности,
  если её радиус равен 2,25дм
б) Какую длину имеет на карте отрезок, изображающий
  расстояние 85км, если масштаб карты равен 1:1 000 000?
в) На чертеже в одном масштабе изображены два стержня.
  Первый на чертеже имеет длину 5,2см, а в действительности – 78м.
  Какую длину на чертеже имеет второй стержень, если его действительная длина –
  96м?
2. Вычислите .
3. Решите задачу.     Найдите площадь круга, если  длины окружности этого круга
  равна 12,4см..

6класс   См/р                                             Вариант
  1
Тема: «Длина окружности и
  площадь круга»
1) Найдите диаметр окружности, если длина окружности равна
  23,55м. Число p  округлите до
  сотых.
2) Найдите площадь  круга,
  радиус которого равен 4,4 дм. Число p
  округлите до десятых.
3) Какому расстоянию на местности соответствует 1,9см
  на карте, если масштаб карты 1:5 000 000.

6класс     См/р                                          Вариант
  2
Тема: «Длина окружности и
  площадь круга»
1) Найдите диаметр окружности, если длина окружности равна
  50,24м. Число p  округлите до
  сотых.
2) Найдите площадь  круга,
  радиус которого равен 2,8 дм. Число p
  округлите до десятых.
3) Какому расстоянию
  на местности соответствует 3,4см на карте, если масштаб карты 1:2
  000 000
.

6класс  См/р
  ВАРИАНТ –1           Тема:
  «Пропорция»
1. Составьте из чисел 2,4; 4,2; 7,2 и 12,6
  верную пропорцию.
2.  Верна ли пропорция
3. Решите уравнение:     а)
   б) 39,1 : x = 18,63 :
  40,5.

6класс   См/р     ВАРИАНТ-2
  Тема: «Пропорция»
1. Составьте из чисел 1,5; 4,9; 2,1 и 3,5
  верную пропорцию
2. Верна ли пропорция   .
3. Решите уравнение:     а)
   б) 15,48 : 64,8 = 55,9 : x.

6класс См/р      ВАРИАНТ
  –1    Тема: «Прямая и
  обратная пропорциональные зависимости»
1. На изготовление 8 деталей требуется г серебра. Сколько серебра
  потребуется на изготовление 12 таких же деталей?
2.  24 человека за 6 дней пропололи участок
  клубники. За сколько дней выполнят ту же работу 36 человек, если будут
  работать с такой же
производительностью?

6класс См/р   ВАРИАНТ-2
  Тема: «Прямая и обратная
  пропорциональные зависимости»
 1. На изготовление 14 деталей требуется кг металла. Сколько металла
  потребуется на изготовление 27 таких же деталей?
2.  6 машин за 10 рейсов перевезли весь стог
  сена. За сколько рейсов перевезут такой же стог 4 машины, если будут
  работать с такой же производительностью?

ВАРИАНТ – 1

ВАРИАНТ – 2

1. Отметьте на координатной прямой точки А(3),
  В(−4), С(−4,5), D(5,5),
  Е(−3). Какие из отмеченных точек имеют противоположные
  координаты?

1. Отметьте на координатной прямой точки M(−7), N(4), K(3,5), P(−3,5),
  S(−1). Какие из
  отмеченных точек имеют противоположные координаты?

2. Отметьте на координатной прямой точку А(3),
  приняв за единичный отрезок длину двух клеток тетради. Отметьте на этой
  прямой точки M, N,
  K и P,
  если М левее точки А на 18 клеток, N – середина отрезка AM,
  точка К левее точки N на 6
  клеток, а Р правее точки N
  на 7 клеток. Найдите координаты точек M,
  N, K
  и P.

2. Отметьте на координатной прямой точку A(−6), приняв за единичный отрезок длину двух
  клеток тетради. Отметьте на этой прямой точки B,
  C, D
  и E, если B
  правее точки А на 20 клеток, C – середина отрезка AB,
  точка D левее точки C на 5 клеток, а E правее точки D
  на 10 клеток. Найдите координаты точек B,
  C, D
  и E.

3. Сравните числа:
а) −7,1 и −7,06;
  б) −5,3 и 5,2;   в)  и .

3. Сравните числа:
а) −9,8 и 9,7;   б) −1,08
  и −1,1;   в)  и
  .

4. Найдите значение
  выражения:
а) ;
  б) ;   в) .

4. Найдите значение
  выражения:
а) ;
  б) ;   в) .

5. Сколько целых чисел расположено между числами −157
  и 44?

5. Сколько целых чисел расположено между числами −69
  и 131?

6 класс. Тема:
«Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»

ВАРИАНТ – 1

ВАРИАНТ – 2

1. Выполните действия:
 а) −7,4−2,9;       б) −4,1+2,8;
  в) 8,7−9,4;
 г) −3,7+5,6;       д) ;           е) .

1. Выполните действия:
 а) −3,8−5,7;       б) −8,4+3,7;
  в) 3,9−8,4;
 г) −2,9+7,3;       д) ;           е) .

2. Найдите значение выражения:   .

2. Найдите значение выражения: .

3. Решите уравнение:
    а) ;       б) .

3. Решите уравнение:
    а) ;       б) .

4. Найдите расстояние между точками  A(−2,8) и B(3,7)
  на координатной прямой.

4. Найдите расстояние между точками  A(−7,1) и B(4,2)
  на координатной прямой.

5. Напишите все целые значения n,
  если .

5. Напишите все целые значения n,
  если .

6класс. Тема:
«Умножение и деление положительных и отрицательных чисел»

ВАРИАНТ – 1

ВАРИАНТ – 2

1. Вычислите:   а) ;
  б) ;      в) ;     г) .

1. Вычислите:   а) ;
  б) ;     в) ;     г) .

2. Выполните действия:   .

2. Выполните действия: .

3. Выразите числа  и
   в виде приближённого значения
  десятичной дроби до сотых.

3. Выразите числа  и
   в виде приближённого значения
  десятичной дроби до сотых.

4. Найдите значение выражения: .

4. Найдите значение выражения:  .

5. Решите уравнение     .

5. Решите уравнение     .

6класс. Тема:
«Подобные слагаемые»

ВАРИАНТ – 1

ВАРИАНТ – 2

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:   8,7
  + (13,7 – 15,2) – (24,6 – 20,1).

1. Раскройте скобки и найдите значение выражения:   23,6
  + (14,5 – 30,1) – (6,8 – 1,9).

2. Упростите выражение:   .

2. Упростите выражение: .

3. Решите уравнение:
    0,3 ×
  (x – 2) – 0,2 × (x + 4) = 0,6.

3. Решите уравнение:
    0,4 × (x – 9) – 0,3 ×
  (x + 2) = 0,7.

4. За 1,2кг конфет и 0,8кг печенья заплатили
  5,96р. Известно, что 1кг конфет дороже 1кг печенья на 1,3р.
  Сколько стоит 1кг конфет?

4. За 1,8кг огурцов и 2,4кг помидоров
  заплатили 2,16р. Известно, что 1кг помидоров дороже 1кг
  огурцов на 0,2р. Сколько стоит 1кг помидоров?

5. При каких значениях а верно, что −а
  > a?

5. При каких значениях m
  верно, что m < −m ?

file_name: 6кл См.р и К.р Часть 4 .doc

alt: Пр/р (итоговая)

alt: См/р

alt: ВАРИАНТ – 1 ВАРИАНТ – 2 1

title: См.р и К.р Математика 6кл Часть 4


extracted_text:
Мнемотехника
в образовательном процессе ДОУ
 «Учите ребенка
каким- нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться,
но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету»
К. Д. Ушинский
Слова «мнемотехника» и «мнемоника» обозначают
одно и тоже – техника запоминания. Она происходит от
греческого «mnemonikon» по имени древнегреческой богини Мнемозины –
матери девяти муз и обозначают «искусства запоминания». Считается,
что это слово придумал Пифагор Самосский (6 век до н. э.) Первые
сохранившиеся работы по мнемотехнике датируются примерно
86-82гг. до н. э., и принадлежат перу Цицерона и Квинтилиана. Современный
энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.
МНЕМОНИКА- искусство
запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и
увеличивающих объем памяти путем образования искусственных
ассоциаций.
МНЕМОТЕХНИКА- это
система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и
воспроизведение информации. Мнемотехника использует
естественные механизмы памяти мозга и позволяет полностью контролировать процесс
запоминания, сохранения и припоминания информации.
Актуальность мнемотехники для
младших школьников обусловлена тем, что как раз в этом возрасте у детей преобладает наглядно-образная
память, и запоминание носит в основном непроизвольный характер:
дети лучше запоминают события, предметы, факты, явления, близкие их жизненному
опыту. Приемы мнемотехники облегчают процесс запоминания у
детей и увеличивают объем памяти путем образования дополнительных
ассоциаций.
Цель работы:
Использовать технологию мнемотехника в образовательном процессе в
совместной и самостоятельной деятельности для развития речи детей.
Задачи:
1. Способствовать
развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного
мышления; умению детей преобразовывать абстрактные символы
в образы (перекодирование информации);
2. Способствовать
развитию умения работать по образцу, по правилам, слушать взрослого
и выполнять его инструкции;
3. Способствовать
развитию творческих способностей детей, умению самим составлять схемы и
воспроизводить их.
4. Способствовать
развитию связной речи, расширению и обогащению словарного запаса детей;
5. Способствовать
развитию мелкой моторики рук;
6. Способствовать
формированию навыков сотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности,
самостоятельности, инициативности, ответственности;
7. Способствать
формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса,
мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное
участие в образовательном процессе;
8. Способствовать
развитию умения решать интеллектуальные и личностные задачи адекватно возрасту,
применять знания и способы деятельности в решении задач;
Практическая значимость:
Создание картотеки мнемотаблиц, методических рекомендаций для
педагогов и родителей по развитию речи у младшего школьного возраста.
Почему нужно
использовать мнемотехнику?
В настоящее время учителя
все чаще сталкиваемся с такими проблемами в развитии детей, как:
Бедный словарный запас
Неумение согласовывать
слова в предложении
Нарушение
звукопроизношения
Неспособность построить
монолог
Бедная диалогическая речь
Плохое развитие связной
речи
Несформированность
психических процессов
Несовршеннство различных
видов мышления
Поэтому перед нами встает
задача, как помочь детям, но так, чтобы им было легко и интересно. Мнемотехника помогает
упростить для детей процесс непосредственнообразовательной деятельности.
Дети обучаются в интересной игровой форме, без умственных и эмоциональных
перегрузок.
Чем отличается мнемотехника
от других технологий.
Интегративностью – образовательная деятельность
реализуется во всех образовательных областях
Экономичностью –
используется имеющиеся методические средства и создаются дидактические средства
не требующих финансовых затрат.
Процессуальностью -
развитие ребенка рассматриваются как процесс.
Здоровьесбережением –
реализуется исходя из потребностей и возможностей ребенка. Ребенок не
испытывает давления со стороны педагога. Педагог выступает в роли сотрудника,
наставника, тьютера.
Универсальностью – может
использоваться любым педагогом и родителями.
На основании анализа
научной литературы выделили следующие подходы в работе с технологией
мнемотехника :
Системный – технология
мнемотехника используется в системе обучения и воспитания;
Личностный – с учетом
возможностей и потребностей каждого ребенка;
Деятельностный – развитие
ребенка происходит в деятельности, он читает предложенные педагогом схемы,
таблицы и составляет свои;
Диалогический – процесс обучения
происходит в форме диалога;
Культурологический –
ребенок расширяет словарный запас, развивает связную речь, учится грамматически
правильно говорить;
Информационный – ребенок
через схемы и таблицы воспринимает, перерабатывает и воспроизводит информацию
об окружающем мире;
Работа с технологией
мнемотехника опирается на следующие принципы
Принцип
развивающего образования, в соответствии с которым главной целью
является развитие ребенка;
Принцип научной
обоснованности и практической применимости – содержание работы соответствует
основным положениям возрастной психологии и педагогики, и имеет возможность
реализации в массовой практике образования.
Мнемотехника помогает
развивать :
Зрительную и слуховую
память
Зрительное и слуховое
внимание
Воображение
Восприятие
Развивает кругозор
Развивает все стороны
речи
Особенность методики –
применение не изображения предметов, а символов. Данная методика
значительно облегчает детям поиск и запоминание слов. Символы максимально
приближены к речевому материалу, например, для обозначения домашних птиц и
животных используется дом, а для обозначения диких (лесных) животных
и птиц – ёлка.
Использование мнемотехники облегчает
и ускоряет процесс запоминания и усвоения текстов, формирует
приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включается не только
слуховые, но и зрительные анализаторы. Дети легко вспоминают картинку, а потом
припоминают слова.
Как любая работа, мнемотехника строится
от простого к сложному.
Ее можно разделить на три
этапа.
I этап:
Начинать работу с детьми любого возраста необходимо со знакомства с символами.
На начальном этапе педагог предлагает и объясняет детям значение символов.
Малышам лучше предлагать картинки понятные для их восприятия, постепенно
заменяя их схематичными, контурными изображениями предметов.
Например, елочка (какая) -
колючая (рисунки елки и ежа) В старшем возрасте, когда дети
научатся хорошо мыслить образно, можно подключать их к работе над
символами. Я обычно предлагаю детям помочь мне «спрятать» какое-либо
слово в картинку.
Например:
как мне нарисовать слово «сильный»? дети предлагают разные варианты
символических изображений, и потом мы вместе выбираем наиболее
удачный вариант, подходящий к данному слову, например, «муравей».
Этот этап работы еще называют – работа с мнемоквадратами.
На этом этапе работы
можно проводить с детьми игры типа
«Подскажи словечко»
«Найди пару»
«Скажу по – другому» (синонимы) –
старший дошкольный возраст
«Скажи наоборот» (антонимы) –
старший дошкольный возраст
II этап: На
этом этапе нужно научить детей «читать» простые схемы из 2- 4
символов.
Например:
при описании предметов детям предлагается символы для обозначения цвета, формы,
величины, действия с предметом. Этот прием хорошо использовать для работы с
загадкой. На этом же этапе учим детей «читать» простые
предложения из 2-3 слов без предлогов и союзов.
Этот этап работы называют
– работа с мнемодорожками
III этап: на
этом этапе начинается работа с мнемотаблицами. Необходимо начинать
работу с простейших мнемоквадратов, последовательно переходить
к мнемодорожкам, и позже – к мнемотаблицам.
Методы и приемы мнемотехники
Во – первых, большое
внимание надо уделить развитию у детей восприятия:
Зрительного
Слухового
Кинистетического (движения
глаза, руки, голосового аппарата)
Обонятельного
Вкусового
Осязательного. Для этого
на уроках необходимо использовать множество разнообразных игр
и упражнений для тренинга перечисленных выше чувств.
Например:
«Что изменилось?», «Чего
не стало?»
«Кто ушел?» «Кто
позвал?»
«Развесим и соберем
слова»
«Парные картинки»
«Узнай на ощупь»
«Чудесный мешочек»
«Узнай на вкус» и
другие.
Во–вторых, необходимо
сформировать у детей навыки запоминания любой информации.
Здесь будут наиболее
эффективны следующие методы:
Метод «крокирования» (от
франц. croguis-чертеж, схема, набросок) – использование чертежей,
схем, набросков, зарисовок. Этот метод является наиболее доступным и широко
применяемым. Также здесь используются мнемотаблицы и коллажи. Можно
использовать более легкие таблички с рисунками, главное при составлении таблиц,
чтоб рисунки были связаны между собой, т. к. дети, для запоминания таблиц
должны составить рассказ или связывать их по смыслу, или классифицировать.
Коллаж – это определенный
формат картона или плотный лист бумаги, на который наклеиваются или
накладываются, рисуются различные картинки, буквы, геометрические фигуры,
цифры.
Используя коллаж, мы
выполняем следующие задачи:
Закрепление различных
методов запоминания
Развитие фотографической
памяти.
Расширение словарного
запаса, образного восприятия, умение говорить, рассказывать.
Обучающая задача, т. к. в
коллаж вмещают различную информацию.
Также используем игры и
игровые упражнения, так называемые «кроки». Напомню, что это
различные чертежи, схемы, наброски, зарисовки.
Например:
Упражнение «Чтение письма по рисунку» - дети получают письмо
-схему, которое они должны расшифровать. («Письмо весне»)
Игры: «Цепочка
слов», «Кто больше запомнит слов» «10 слов» и
т. п.
Зарисовка слов дает
возможность развивать воображение, мышление, творческие способности
детей, способствует запоминанию слов, заставляет думать. Таким образом,
у детей получается цепочка рисунков, по которой они легко вспомнят все слова.
Эту игру можно усложнить, предложив детям закрыть свои подсказки, и вспомнить,
что было нарисовано, а еще можно вспомнить и воспроизвести наброски по памяти
на другом листочке.
метод, использующий образное
мышление (эйдетизм или эйдотехника- «живая» память,
искусство создания образов для эффективного запоминания.) Этот
способ основан на предположении о том, что существует эйдетическая память, т.
е. есть люди, которые могут один раз посмотреть на такую таблицу, закрыть
глаза (или перевести взгляд на однотонную поверхность) и
считать информацию прямо из своего воображения. Предполагается, что
информация может быть сохранена какое-то время мозгом, как фотография. Этот
метод состоит из следующих этапов:
Ребенок «переносится» в
какую либо воображаемую ситуацию. Совершает в воображаемой
ситуации «осмотр» пространства.
Ребенок рассказывает о
местонахождении различных объектов.
«Возвращаясь» из воображаемой
ситуации, ребенок все увиденное зарисовывает. Очень хорошо использовать
этот метод не только для развития памяти, но и для развития воображения,
фантазии. Например:
«Давайте отправимся
покататься на облаках», «Путешествие в сказочный
лес» и т. д.
Игра «Развесим и
соберём слова» (дети вместе с воспитателем обходят группу или
участок «достают» из корзинки или коробочки слова и «развешивают
слова-украшения», через некоторое время проходят снова и собирают их обратно в
корзинку или коробочку. Можно собирать словаукрашения, начиная с первого или с
последнего слова.)
метод ассоциативных
цепочек (или метод «чепухи»).
Он заключается в том,что,
слова связываются одно с другим в небольшой смешной рассказ или сказку. Причём
связываются слова 1-ое со 2-м, 2-ое с 3-им и т. д., не перескакивая. В такой
игре дети быстро запоминают цепочку слов.
метод трансформации (превращения).
Этот метод развивает не только память, но и логическое мышление, т. к.
основывается на умении устанавливать причинно-следственные связи. Слова, как бы
вытекают одно из другого, между ними существует что то общее, то, что их
связывает.
Например:
Игра «Логические цепочки» (дождь – душ – лейка – чайник –
Буратино – дерево – гнездо – птица – самолёт – машина) Игры со спичками или
палочками.
В-третьих, нужно научить
детей управлять своим вниманием, сделать его «послушным».
Это значит, что через
игры, игровые упражнения, тренинги развиваем у детей произвольный вид внимания
и такие его свойства, как устойчивость, распределение и переключение внимания.
Для решения этих задач
можно использовать такие упражнения и задания, как:
«Найди отличия»
«Что изменилось»
«Не зевай»
«Запрещённое движение»
«Рассеянный художник»
«Лабиринты»
«Найди и вычеркни» (таблицы) и
другие.
На начальных этапах
работы с мнемотаблицами, если дети затрудняются её воспроизвести, а
так же для детей младшего школьного возраста можно использовать вариант
разрезной мнемотаблицы. Мнемотаблицы бывают двух видов :
1. обучающие - содержат
познавательный материал.
2. развивающие - содержат
информацию, позволяющую развивать определённые навыки и умения. Чтобы мнемотаблица,
как наглядно-практическое средство познания, выполняла свою функцию, она
должна соответствовать ряду требований: чётко отражать основные свойства и
отношения, которые должны быть освоены с её помощью. быть простой для
восприятия и доступной для воспроизведения и действий с ней. соответствовать
уровню развития детей.
Работа по мнемотаблицам состоит
из трех этапов.
1 этап:
Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2 этап:
Осуществляется перекодирование информации, т. е. преобразование из
абстрактных символов в образы.
3 этап:
После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной
теме.
Содержание мнемотаблицы -
это графическое или частично графическое изображение персонажей сказки,
явлений природы, некоторых действий, путем выделения главных смысловых звеньев
сюжета рассказа. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить
так, чтобы нарисованное было понятно детям.
Мнемотаблицы можно
использовать для составления описательных рассказов об игрушках, посуде,
одежде, овощах и фруктах, птицах, животных, насекомых. Данные схемы помогают
детям самостоятельно определить главные свойства и признаки рассматриваемого
предмета, установить последовательность изложения выявленных признаков;
обогащают словарный запас детей.
(примеры)
Для систематизирования
знаний детей о сезонных изменениях существуют модельные схемы, которые
служат своеобразным зрительным планом для создания
рассказа, помогают детям выстраивать: - строение рассказа, -
последовательность рассказа, - лексико-грамматическую наполняемость рассказа.
(примеры)
Мнемотехнику можно
применять при заучивании стихотворений. Суть заключается в следующем:
на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение);
таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После
этого ребенок по памяти, используя графическое изображение,
воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе предлагается готовый
план - схема, а затем дети сами создают свою схему.
(примеры)
При ознакомлении с
художественной литературой и при обучении составлению рассказов так же можно
использовать мнемотехнику. Вместе с детьми необходимо беседовать по
тексту, рассматривать иллюстрации и отслеживать последовательность заранее
приготовленной мнемотаблицы к данному произведению.
(примеры)
Кроме того, дети сами
могут составлять сказки, используя знакомую модель, соблюдая общие принципы
построения сюжета, используя принципы построения сюжета
Мнемотаблицы-схемы можно
использовать :
для ознакомления детей с
окружающим миром
при заучивании стихов
при пересказах
художественной литературы
при обучении составлению
рассказов
при отгадывании и
загадывании загадок
для обогащения словарного
запаса
при обучении составу
числа
при воспитании
культурно-гигиенических навыков
при воспитании навыков
самообслуживания
при ознакомлении с
основами безопасности жизнедеятельности
С помощью мнемотаблиц
• Дети учатся составлять
рассказы, пересказывать литературные произведения, заучивать стихи. у детей
появляется желание пересказывать тексты • У детей расширяется круг знаний об
окружающем мире
• Могут строить алгоритм
высказывания. Дети учатся правильно оформлять свою мысль в виде предложения
• У детей
увеличиваетсясловарный запас. Дети начинают пользоваться всеми частями речи,
хотя пока употребляют их не всегда точно. Дети усваивают обобщающие понятия.
Редко заменяют родовые понятия видовыми, словосочетаниями или предложениями. Им
становятся доступны некоторые задания на подбор однокоренных слов,
синонимов, образование сложных слов
•
Улучшаетсяграмматический строй, дети меньше допускают ошибок в согласовании
прилагательных с существительными в роде, числе, падеже, правильно употребляют
в активной речи предлоги, реже их пропускают и заменяют
• Развиваются
психические процессы и способности : наблюдательность,
логическое и образное мышление, внимание, творческоевоображение,
память, усидчивость.
• У детей возрастает
умственная активность, сообразительность, наблюдательность, умение
сравнивать, выделять существенные признаки.
• Улучшается мелкая
моторика, так как дети сами зарисовывают графические схемы
• Дети учатся
перекодировать информацию, т. е. преобразовывать абстрактные
символы в образы
• Дети преодолевают
робость, застенчивость, свободно держатся перед аудиторией
Использование мнемотехники открывает
для педагогов огромные возможности для творчества и в образовательной деятельности
и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям
усваивать сложный материал легко и быстро. Занятия с использованием мнемотехники всегда
проходят интересно не только для детей, но и для педагога.

file_name: Мнемотехника в образовательном процессе ДОУ.docx

alt: Мнемотехника в образовательном процессе

alt: Способствать формированию целостного восприятия окружающего мира; развитию интереса, мотивации к изучению нового, неизвестного в окружающем мире, принимать активное участие в образовательном процессе ; 8

alt: Например : как мне нарисовать слово «сильный» ? дети предлагают разные варианты символических изображений , и потом мы вместе выбираем наиболее удачный вариант, подходящий к…

alt: Давайте отправимся покататься на облаках» , «Путешествие в сказочный лес» и т


extracted_text:
План по
воспитательной работе

Цели:
·
всестороннее
развитие учащихся,
·
организация
досуговой деятельности класса,
·
сплочение
классного коллектива

Задачи:
·
воспитывать
уважительное отношение к близким и окружающим людям, самим себе;
·
формировать
навыки культурного поведения в повседневной жизни;
·
воспитывать
любовь к Родине, стране, родному городу;
·
воспитывать
ответственное отношение к учёбе;
·
поддержание
традиций класса,
·
развитие
индивидуальных интересов детей,
·
развитие
общего уровня культуры у учащихся

I триместр

Виды деятельности

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

«Нравственность»

Беседа
  о доброте и культуре поведения

Как
  сохранить дружбу

Обсуждение
  сказки о потерянном времени

«Гражданин»

«Москва: прошлое, настоящее, будущее

Герб.
  Флаг. Гимн.

Беседа
  «Мои права и
  обязанности»

«Здоровье»

Беседа
  «Как избежать
  травм»

«Здоровый образ жизни»

Конкурс
  рисунков «Здоровый
  образ жизни»

«Труд»

Конкурс
  « Лучший знаток
  пословиц о труде»

Конкурс
  «Лучшая кормушка»

«Досуг»

Поздравляем
  летних именинников
Конкурс
  рисунков «Осенний
  лес»

Конкурс
  чтецов
Участие
  в фитовыставке

Поездка
  в театр

«Мы нужны друг другу»

Животные
  и растения Красной книги

Создание
  герба семьи.
Беседа
  «Профессии»

Беседа
  о семье

«Интеллект»

Умники
  и умницы

Разгадывание
  кроссвордов и ребусов

Конкурс-игра
  по русскому языку «Медвежонок»

II триместр

Виды деятельности

Декабрь

Январь

Февраль

«Доброжелатель-
ность»

«Друзья
  наши меньшие»

Беседа «Встречают
  по одёжке»

О пользе прощения.

«Гражданин»

«День
  Конституции»

Классный час «Символы
  России»

«День
  Защитника Отечества»

«Здоровье»

Беседа «Как обращаться с пиротехникой»

Правила безопасности на льду

Осторожно! Сосульки.

«Терпенье
  и Труд»

Как я помогаю семье по дому!

Что такое генеральная уборка?

Беседа
«Повзрослел
  ли я?»

«Досуг»

Экскурсия в музей.
Украшаем кабинет

Поздравления зимних
  именинников.

Украшаем кабинет.

«Мы
  нужны друг другу»

Мой верный друг
- книга

«Охрана
  природы»

Перелётные птицы.

«Моё
  окружение»

Правила поведения в
  транспорте.

Создание генеалогического
  древа семьи.

Приметы февраля.

III триместр

Виды деятельности

Март

Апрель

Май

«Доброжелатель-
ность»

Доброта
  и доверие

Я и мои друзья

О пользе добра.

«Гражданин»

Я моя гражданская позиция

Классный час «День
  космонавтики»

«День
  Победы»

«Здоровье»

Беседа о травматизме.

Правила безопасности

Осторожно! Спички.

«Терпенье
  и Труд»

Помощь родителям.

Что такое генеральная уборка?

Беседа
«Вежлив ли я?»

«Досуг»

Творческая
  деятельность-открытки к 8 марта

Поздравления весенних
  именинников.

Украшаем кабинет.

«Мы
  нужны друг другу»

Мои домашние питомцы

Беседа «Защита
  леса»

Беседа о ветеранах войны

«Моё
  окружение»

Я и моя семья

Рисунки и поделки.

Приметы мая.

file_name: План воспитательной работы на учебный год..doc

alt: План по воспитательной работе

alt: II триместр Виды деятельности

alt: III триместр Виды деятельности


file_name: Свидетельство МП-2806605.docx

title: Свидетельство МП-2806605


extracted_text:
1. Собор Парижской Богоматери
2. С. Боттичелли «Рождение Венеры»    3. Маска Тутанхамона       4. Рафаэль
«Сикстинская мадонна»

 5. Кёльнский
собор                           6. Большой сфинкс                 7. Рембрандт.
«Возвращение блудного сына»      8. Мирон «Дискобол»

           9. Храм
Парфенон                              10. К. Малевич «На сенокосе»   11. Ника
Самофракийская     12. К. Моне «Стог сена в Живерни»

13. В. Ван Гог
«Ирисы»             14. Кносский дворец на о. Крит         15.О. Ренуар
«Портрет артистки Жанны Самари»  16. Эйфелева башня

17. Фреска «Принц с
лилиями»      18. В. Верещагин «Апофеоз войны»          19. Венера
Милосская      20. И.К. Айвазовский «Девятый вал»

Рассмотрите предложенные
иллюстрации картин, скульптур и архитектурных зданий. Подумайте, к какой
исторической эпохе каждый из них можно было бы их отнести. Впишите номера в
таблицу.

Античность

Древний мир

Средние века

Эпоха Возрождения

XIX век

ХХ век

__________________________________________________________________________________________________________________________

Рассмотрите предложенные
иллюстрации картин, скульптур и архитектурных зданий. Подумайте, к какой
исторической эпохе каждый из них можно было бы их отнести. Впишите номера в
таблицу.

Античность

Древний мир

Средние века

Эпоха Возрождения

XIX век

ХХ век

_________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрите предложенные
иллюстрации картин, скульптур и архитектурных зданий. Подумайте, к какой
исторической эпохе каждый из них можно было бы их отнести. Впишите номера в
таблицу.

Античность

Древний мир

Средние века

Эпоха Возрождения

XIX век

ХХ век

_________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрите предложенные
иллюстрации картин, скульптур и архитектурных зданий. Подумайте, к какой
исторической эпохе каждый из них можно было бы их отнести. Впишите номера в
таблицу.

Античность

Древний мир

Средние века

Эпоха Возрождения

XIX век

ХХ век

__________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрите предложенные
иллюстрации картин, скульптур и архитектурных зданий. Подумайте, к какой
исторической эпохе каждый из них можно было бы их отнести. Впишите номера в
таблицу.

Античность

Древний мир

Средние века

Эпоха Возрождения

XIX век

ХХ век

_________________________________________________________________________________________________________________________
Рассмотрите предложенные
иллюстрации картин, скульптур и архитектурных зданий. Подумайте, к какой
исторической эпохе каждый из них можно было бы их отнести. Впишите номера в
таблицу.

Античность

Древний мир

Средние века

Эпоха Возрождения

XIX век

ХХ век

file_name: влияние искусства общ 8 кл.docx

alt: Собор Парижской Богоматери 2

intro: Дидактические карточки по обществознанию в 8 классе по теме "Влияние искусства на развитие личности и общества". По предложенным иллюстрациям надо узнать историческую эпоху создания произведения.

tags: Средние века

tags: 20 век.... Сикстинская мадонна

tags: эпоха Возрождения

tags: Ван Гог и т.д.


extracted_text:
Работа №9.
Использование абсолютной и относительной адресации в таблицах Excel.

Теоретическая часть
Подготовьте ответы на контрольные вопросы № 65-72

Практическая часть
1. Загрузите табличный редактор Excel.
2. На первом листе Excel создайте таблицу следующей
структуры:

Наименование
товара

Цена,
руб.

Количество, шт.

Стоимость,
руб.

×
×
×

Итого

3.
Заполните в таблице  не менее 6 строк произвольными данными.
4.
При формировании столбца Стоимость, руб. организуйте расчет значений стоимости
товара по формуле, используя относительную адресацию.
5.Сохраните созданный файл в папке Excel под
именем Счет-фактура.xls.
6. Выше исходной таблицы добавьте дополнительные строки:

Название
организации_______________________
            Дата  _______________________

7.
Скопируйте созданную таблицу на второй лист данного файла Excel.
8.
Столбец Цена, руб. заменить на Цена, $.
9.
Вне таблицы выбрать свободную ячейку и указать в ней текущее значение
курса доллара.
10.  Измените
формулу в колонке Стоимость, руб., задав значение стоимости товара, используя
абсолютную адресацию со ссылкой на ячейку, содержащую значение курса доллара.
11.  Сохраните
файл в папке Excel под именем Счет-фактура.xls
12.  Загрузите
текстовый редактор Word.
13.  Скопируйте
поочередно созданные таблицы в Word и отредактируйте
их, если это будет необходимо.
14.  Сохраните
файл в папке Excel под именем Счет-фактура.doc.
Пройдите собеседование по данной работе

file_name: 42. Практическая работа по теме Использование абсолютной и относительной адресации.doc

title: Практическая работа по теме Использование абсолютной и относительной адресации в таблицах Excel


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Большевистская
средняя общеобразовательная школа

Рассмотрено
на               заседании
МО
протокол № ___                                    от «___» ___________2017

Рассмотрено
на  заседании                         научно-методического
совета                                                               протокол №
___
от
«___» ___________2017
Утверждено
директором
школы
протокол №
___
         от «___» __________2017

Рабочая
программа
Музыка

1
– 4 класс

Учитель:
Синицына Елена Степанов

Большевик,
2017 год

Рабочая
программа по изобразительному искусству для 1-4классов составлена
на основе:
1.Федерального
закона об образовании Российской Федерации от 1 сентября 2012 года
2.ФГОС
начального образования
3.
Приказ № 1576 от 31 декабря 2015 года «О внесении изменений в Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от
6 октября 2009 года № 373
4.Примерной
основной образовательной программы НОО от 8 апреля 2015 года    Протокол №1/15
5.С
учетом основной образовательной программы Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение Большевистская средняя общеобразовательная школа

6. С учётом
Федерального  перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N
253" (С изменениями на 26 января 2016 года)
7.
Приказ
Министерства образования от 20 июня 2017г №581 «О внесении изменений в
федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, основного общего, среднего общего образования,
утвержденных приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта2014 года
№253»
8.
С учетом программы   УМК «Школа 2100»

                                                              Планируемые
результаты
В
результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к
саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных
национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной
принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной
культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества,
духовно-нравственном развитии человека. В процессе
приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся
научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира,
постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и
чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений, использовать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в
импровизации.
Школьники научатся
размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству;
проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку,
самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии
художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских
замыслов.
У обучающихся проявится способность
вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со
сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности.
Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие
коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности
к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том
числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с
друзьями, родителями.
Предметные результаты освоения программы
должны отражать:
сформированность
первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека, ее роли в
духовно-нравственном развитии человека;
сформированность
основ музыкальной культуры, в том числе на материале музыкальной культуры
родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному
искусству и музыкальной деятельности;
умение
воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;
умение воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании
ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.
Предметные
результаты по видам деятельности обучающихся
В результате освоения программы
обучающиеся должны научиться в дальнейшем применять знания, умения и навыки,
приобретенные в различных видах познавательной, музыкально-исполнительской и
творческой деятельности. Основные виды музыкальной деятельности обучающихся
основаны на принципе взаимного дополнения и направлены на гармоничное
становление личности школьника, включающее формирование его
духовно-нравственных качеств, музыкальной культуры, развитие
музыкально-исполнительских и творческих способностей, возможностей самооценки и
самореализации. Освоение программы позволит обучающимся принимать активное
участие в общественной, концертной и музыкально-театральной жизни школы,
города, региона.
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает
изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет
определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет
представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет
представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности
звучания оркестров и отдельных инструментов.
5.
Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских,
женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного,
академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей
репертуара.
6. Имеет
представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских
народных инструментов.
7. Имеет представления
о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития
(повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет
жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой
багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и зарубежной
классики.
10. Умеет импровизировать под
музыку с использованием танцевальных, маршеобразных движений, пластического
интонирования.
Хоровое
пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию
Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и
выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о
способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при
пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное певческое
дыхание.
5. Поет
преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не
форсированным звуком.
6. Ясно
выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности
исполнения.
7. Исполняет
одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском
инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет
представления о приемах игры на элементарных инструментах детского оркестра,
блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др.
2. Умеет исполнять
различные ритмические группы в оркестровых партиях.
3. Имеет
первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее
двух-трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном
ансамбле.
4. Использует возможности различных
инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе тембровые возможности
синтезатора.
В результате
изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит
возможность научиться:
реализовывать
творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и
других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и
импровизации);
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;
использовать
систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших
мелодий;
владеть певческим
голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной
творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и
проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой
публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение,
музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).
Личностные результаты
У выпускника будут сформированы:
–     внутренняя позиция
школьника на уровне положительного отношения
к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и
принятия образца «хорошего ученика»;
–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–     учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
–     способность к
оценке своей учебной деятельности;
–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–     знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение;
–     развитие этических
чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
–     установка на
здоровый образ жизни;
–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для
формирования:
–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
–     выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;
–     устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
–     адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
–     морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–     установки на
здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–     осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–     эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Метапредметные результаты
Чтение.
Работа с текстом
В результате изучения музыки при получении  начального общего
образования выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в
текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных,
учебных, научнопознавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У
выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат
возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они
приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–     находить в тексте
конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–     определять тему и
главную мысль текста;
–     вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–     сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
–     понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в
тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение;
характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы
элементов);
–     понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
–     понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
выразительные средства текста;
–     использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–     ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
–     использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–     работать с
несколькими источниками информации;
–     сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование
и интерпретация информации
Выпускник научится:
–     соотносить факты с
общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–     формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–     сопоставлять и
обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–     составлять на основании
текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос.

Работа с текстом:
оценка информации
Выпускник научится:
–     высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–     оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–     на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению
достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений,
пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–     участвовать в
учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–     сопоставлять
различные точки зрения;
–     соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–     в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять
достоверную (противоречивую) информацию.
Формирование
ИКТкомпетентности обучающихся (метапредметные результаты)
В
результате изучения музыки на уровне начального общего образования
начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном
высокотехнологичном обществе.
Обучающиеся
осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении,
развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Выпускники
научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных
задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
В
рамках урочной системы исследовательская и проектная деятельность может
проходить как в индивидуальной, так и в групповой форме, что помогает учителю
простроить индивидуальный подход к развитию ребенка. Учебно-исследовательская
деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика
умений и навыков научного поиска. Проектная деятельность в  связана с развитием
умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач.

Содержание
учебного предмета.
1 класс
Мир музыкальных
звуков
Классификация музыкальных звуков.
Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота.
Мелодия – царица
музыки
Мелодия – главный носитель
содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа
эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы
мелодического движения. Аккомпанемент.
Музыкальные краски
Первоначальные знания о средствах
музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор.
Музыкальные жанры:
песня, танец, марш
Формирование первичных
аналитических навыков. Определение особенностей основных жанров музыки: песня,
танец, марш.
Музыкальная азбука
или где живут ноты
Основы музыкальной грамоты. Нотная
запись как способ фиксации музыкальной речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота,
диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров
фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.
Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки
(форте, пиано).
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в
первом классе.
2 класс
Народное
музыкальное искусство. Традиции и обряды
Музыкальный фольклор. Народные
игры. Народные инструменты. Годовой круг календарных праздников.
Широка страна моя
родная
Государственные
символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны.
Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его
выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие
русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.
Музыкальное время
и его особенности
Метроритм. Длительности и паузы в
простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.
Музыкальная
грамота
Основы музыкальной грамоты.
Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в пределах октавы,
выразительные возможности интервалов.
«Музыкальный
конструктор»
Мир музыкальных форм. Повторность и
вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная
формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое.
Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман,
П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Жанровое
разнообразие в музыке
Песенность, танцевальность,
маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность
как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности.
Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в
мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра).
Балет, опера.
Я – артист
Сольное и
ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам
(Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных
праздников и другие), подготовка концертных программ.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы во втором классе.
3 класс
Музыкальный проект
«Сочиняем сказку».
Применение приобретенных знаний,
умений и навыков в творческо-исполнительской деятельности. Создание творческого
проекта силами обучающихся, педагогов, родителей. Формирование умений и навыков
ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и применение элементов
музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом.
Широка страна моя
родная
Творчество народов России.
Формирование знаний о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных
инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого, хорового
пения. Элементы двухголосия.
Хоровая планета
Хоровая музыка, хоровые коллективы
и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового
репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Мир оркестра
Симфонический оркестр. Формирование
знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры.
Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано,
гитары и др.) и оркестра.
Музыкальная
грамота
Основы музыкальной грамоты. Чтение
нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.
Формы и жанры в
музыке
Простые двухчастная и трехчастная
формы, вариации на новом музыкальном материале. Форма рондо.
Я – артист
Сольное и ансамблевое музицирование
(вокальное и инструментальное). Творческое соревнование. Разучивание песен к
праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта,
годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие),
подготовка концертных программ.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как результат освоения программы в третьем классе.
4 класс
Песни народов мира

Песня как отражение истории
культуры и быта различных народов мира. Образное и жанровое содержание,
структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Музыкальная
грамота
Основы музыкальной грамоты.
Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с
тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной
выразительности.
Оркестровая музыка
Виды оркестров: симфонический,
камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об
основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая
партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр.
Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской
деятельности.
Музыкально-сценические
жанры
Балет, опера, мюзикл. Ознакомление
с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных
произведений.
Музыка кино
Формирование знаний об особенностях
киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация о композиторах, сочиняющих
музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Учимся, играя
Музыкальные викторины, игры,
тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы,
направленные на выявление результатов освоения программы.
Я – артист
Сольное и
ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Разучивание песен к праздникам
(Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг
календарных праздников, праздники церковного календаря  и другие), подготовка
концертных программ.
Музыкально-театрализованное
представление
Музыкально-театрализованное
представление как итоговый результат освоения программы.

3. Тематическое планирование
3 класс
Продолжительность учебного года – 34
учебные недели.
На основании годового календарного графика
МБОУ Большевистская СОШ на 2017-2018 учебный год, приказ № 29-А от  01.09.
2017года.
В учебном плане отведено
34 часа.

Учебно-проектная деятельность – 2 ч.
Итого на изучение новых тем осталось – 32
часа.

Тематическое
  планирование

Количество часов

1

Широка страна моя родная.
Музыкальная
  грамота.  Хоровая планета.
Формы и жанры в музыке.

8

2

Широка страна моя родная.
Музыкальная
  грамота. Формы и жанры в музыке. Я – артист.

8

3

Широка страна моя родная. Мир оркестра.
Формы
  и жанры в музыке. Я – артист.

9

4

Мир
  оркестра. Формы и жанры в музыке. Я – артист.

7

Итого

32 ч

  Тематическое планирование

Кол-во
 часов

Широка страна моя родная.

Музыкальная
  грамота.  Хоровая
  планета.
Формы и жанры в музыке.

8

1

Творчество
  народов России.
  Мелодия – душа музыки.

1

2

Выразительность
  и изобразительность в музыке. Романс.

1

3

Песенность, маршевость. Солдатская песня.

1

4

Лирическая
  и патриотическая темы в русской классике.
  Кантата «Александр Невский».

1

5

Основы
  музыкальной грамоты. Интонация. Опера «Иван Сусанин».

1

6

Выразительность
  и изобразительность в музыке разных жанров и стилей.

1

7-8

Интонация.
  Чтение нот.

2

Широка страна моя родная.

Музыкальная грамота. Формы и жанры в музыке. Я –
  артист.

8 ч

9

Музыка религиозной традиции. Образ матери в музыке. Разучивание
  песен.

1

10

Исполнение
  канонов. Древнейшая
  песнь материнства.

1

11

Праздники
  православной церкви. Вербное воскресение. Интервалы и трезвучия.

1

12

Святые
  земли Русской. Элементы двухголосия.

1

13

Древний
  жанр – былина. Хоровая музыка.

1

14

Певцы русской старины- гусляры. Народная и профессиональная
  музыка.

1

15

Музыкальный
  образ праздника в классической и современной музыке.

1

16

Музыка
  на Новогоднем празднике. Разучивание песен.

1

 Широка страна моя родная. Мир
  оркестра.
Формы и жанры в музыке. Я – артист.

10

17

Музыкальный и поэтический фольклор России: обряды. Масленица.
   Разучивание
  песен.

1

18

Опера.  Формы построения музыки. Опера «Руслан и Людмила».

1

19

Опера. Простые двухчастная и трехчастная формы. Опера
  «Орфей и Эвридика».

1

20

 Форма рондо. Опера «Снегурочка»

1

21

Творчество народов России. Балет «Спящая красавица».

1

22

Творчество народов России. Мюзикл. Мюзикл как жанр легкой
  музыки.

1

23

Симфонический оркестр. Жанр инструментального концерта.

1

24

Концерт
  для солирующего инструмента флейты  и оркестра.
Музыкальные инструменты (флейта)

1

25

Концерт для солирующего инструмента скрипки и
  концерта.

1

26

Ансамблевое и хоровое пение. Проект «Сочиняем сказку».

1

Мир оркестра. Формы и жанры в
  музыке. Я – артист.

8

27-28

Основные группы симфонического оркестра.

2

29

Пение
  по нотам с тактированием. Мир композиторов: Г.В. Свиридов и
  С.С. Прокофьев.

1

30

Сходство и различие музыкальной речи Э.Грига и
  П.Чайковского.

1

31

 Хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские,
  мужские, детские).

1

32

Элементы
  двухголосия.

1

33

Составление афиши и программы концерта.

1

34

Проект «Музыкально-театрализованное
  представление».

1

Итого

34 ч

3. Тематическое планирование
4
класс
Продолжительность учебного года – 34
учебные недели.
На основании годового календарного графика
МБОУ Большевистская СОШ на 2017-2018 учебный год, приказ № 29-А от  01.09.
2017года.
В учебном плане
отведено 34 часа.
Учебно-проектная
деятельность – 2 ч.
Итого на изучение новых тем осталось – 32
часа.

Тематическое
  планирование

Количество
  часов

1

Песни
  народов мира. Музыкальная грамота.
Музыкально-сценические
  жанры. Учимся, играя. Я - артист.

9

2

Песни народов
  мира. Оркестровая музыка. Музыкально-сценические жанры. Учимся, играя.
  Я-артист.

7

3

Песни
  народов мира. Музыкальная грамота.  Оркестровая музыка. Музыкально-сценические
  жанры. Учимся, играя.

10

4

Песни
  народов мира. Музыкальная грамота.  Оркестровая музыка. Музыка кино. Я –
  артист. Музыкально-театрализованное представление.

6

Итого

32ч

Учебно-тематическое
планирование

Тематическое
  планирование

Кол-во
часов

Песни
  народов мира. Музыкальная грамота.
Музыкально-сценические
  жанры. Учимся, играя. Я-артист.

9

1

Основы музыкальной
  грамоты. Мелодия. Сочинения
  отечественных композиторов.

1

2

Музыкальный и
  поэтический фольклор России.

1

3

 Патриотическая тема в русской классике. Кантата «Александр
  Невский» С. Прокофьев.

1

4

Ключевые знаки и
  тональности. Святые земли Русской. Илья
  Муромец.

1

5

Средства музыкальной
  выразительности. Лирика в музыке и поэзии. Интонация.

1

6

Чтение нот. Песенность, танцевальность, маршевость.

1

7

Ярмарочное гулянье.
  Народные музыкальные традиции Отечества.

1

8

Ключевые знаки и
  тональности.  Музыкальные интонации.

1

9

Тестирование. Творческое
  соревнование.

1

Песни народов мира.
  Оркестровая музыка. Музыкально-сценические жанры. Учимся, играя. Я-артист.

7

10

Музыкальные инструменты
  России. Музыка в народном стиле.

1

11

Творчество народов
  России. Оркестр русских народных инструментов.

1

12

Музыкальные инструменты.
  Вариации.

1

13

Средства музыкальной
  выразительности. Музыкальные жанры. Романс.

1

14

Ф.Шопен. Формы: одночастная,
  двух- и трехчастная, куплетная.

1

15

Различные виды музыки:
  вокальная, инструментальная. Электромузыкальные инструменты.

1

16

Викторина. Музыкальное
  соревнование.

1

Песни народов мира.
  Музыкальная грамота.  Оркестровая музыка. Музыкально-сценические жанры.
  Учимся, играя.

10

17

Средства музыкальной
  выразительности. Выразительность и изобразительность в музыке.

1

18

Разнообразие
  музыкально-театральных произведений. Опера «Иван Сусанин».

1

19

Разнообразие
  музыкально-театральных произведений. Опера «Хованщина».

1

20

Песня как отражение
  истории культуры и быта различных народов мира. Песня-ария.
  Куплетно-вариационная форма.

1

21

Восточные мотивы в
  творчестве русских композиторов.

1

22

Разнообразие музыкально-театральных произведений. Мюзикл,
  оперетта. Жанры легкой музыки.

1

23

Разнообразие музыкально-театральных произведений.
  Балет. Народные музыкальные традиции Отечества.

1

24

Различные жанры фортепианной музыки. Пение по нотам
  с тактированием.

1

25

Виды
  оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный.

1

26

Разучивание песен к
  празднику церковного календаря. Исполнение
  канонов. Тестирование.

1

Песни народов мира. Музыкальная
  грамота.  Оркестровая музыка. Музыка кино. Я - артист. Музыкально-театрализованное
  представление.

8

27

Оркестровая партитура. Синтезатор как
  инструмент-оркестр.

1

28

Сольное
  и ансамблевое музицирование. Интервалы и трезвучия.

1

29

Исполнение канонов. Святые земли Русской.  Кирилл и Мефодий.

1

30

Образное и жанровое
  содержание песен народов мира.

1

31

Структурные,
  мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

1

32

Киномузыка и музыка к
  мультфильмам.

1

33-34

Проект «Музыкально-театрализованное представление».

2

Итого

34ч

Личностные
результаты
У
ученика будут сформированы:
1
чувство
гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической и национальной принадлежности
2
 целостный,
социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, культур, народов и религий
3
уважительное
отношение к культуре других народов:
4
эстетические
потребности, ценности  и чувства
5
мотивы
учебной деятельности и сформирован личностный смысл учения; навыки
сотрудничества с учителем и сверстниками.
6
этические
чувства доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей.
Ученик
получит возможность сформировать:
1
умение
наблюдать за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной
деятельности, их понимание и оценка – умение ориентироваться в культурном
многообразии окружающей действительности;
2
ориентацию
в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
 жизни класса, школы, города и др.;
3
музыкально
– эстетическое  чувство, проявляющее себя в эмоционально – ценностном отношении
к искусству,  понимание  его функций в жизни человека и общества.

Метапредметные
результаты
Ученик
научится:
7
 принимать
и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее
осуществления.
8
планировать,
контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной
задачей и условием ее реализации; определять наиболее эффективные способы
достижения результата.
9
осваивать
начальные формы познавательной и личностной рефлексии.
10    овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и
жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в
устной и письменной формах.
11    овладевать
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий
12    осуществлять
информационную, познавательную и практическую деятельность с использованием
различных средств информации и коммуникации
Ученик
получит возможность научиться:
1
 осваивать
способы решения проблем творческого и поискового характера в процессе
восприятия, исполнения, оценки музыкальных сочинений;
2
позитивной
самооценке своих музыкально – творческих возможностей.

Предметные
результаты
У
ученика будут сформированы:
1
основы
музыкальной культуры через эмоциональное активное восприятие, развитый
художественный вкус, интерес к музыкальному искусству и музыкальной
деятельности;
2
воспитаны
нравственные и эстетические чувства: любовь к Родине, гордость за достижения
отечественного и мирового музыкального искусства, уважение к истории и духовным
традициям России, музыкальной культуре её народов;
3
начнут
развиваться образное и ассоциативное мышление и воображение, музыкальная память
и слух, певческий голос, учебно-творческие способности в различных видах
музыкальной деятельности.
Ученик
научится:
4
воспринимать
музыку и размышлять о ней, открыто и эмоционально выражать своё отношение к
искусству, проявлять эстетические и художественные предпочтения, позитивную
самооценку, самоуважение, жизненный оптимизм;
5
воплощать
музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических
композиций, разучивании и исполнении вокально-хоровых произведений, игре на
элементарных детских музыкальных инструментах;
6
вставать
на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых
для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками
и взрослыми;
7
реализовать
собственный творческий потенциал, применяя музыкальные знания и представления о
музыкальном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач;
8
понимать
роль музыки в жизни человека, применять полученные знания и приобретённый опыт
творческой деятельности при организации содержательного культурного досуга во
внеурочной и внешкольной деятельности.

Ученик
получит возможность научиться:
1
организовывать
культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность,
музицировать и использовать ИКТ в музыкальных играх.
2
реализовывать
собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в
пении и интерпретации музыки, игре на детских элементарных музыкальных
инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);
3
адекватно
оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов
профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
4
оказывать
помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий,
собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабпрограмма МУЗЫКА.docx

alt: У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками…

alt: Личностные результаты У выпускника будут сформированы: – внутренняя позиция школьника на уровне положитель ного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия…

alt: Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов…

alt: Выпускник получит возможность научиться: – сопоставлять различные точки зрения; – соотносить позицию автора с собственной точкой зрения; – в процессе работы с одним или несколькими…

alt: Музыкальный проект «Сочиняем сказку»

alt: Тематическое планирование 3 класс

alt: Интонация. Чтение нот. 2

alt: Тематическое планирование 4 класс

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Песни народов мира. Музыкальная грамота

title: Рабочая программа по музыке 4 класс