extracted_text:
Календарно-тематическое
планирование

№ п/п

Тема
урока, раздела

Тип урока

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Вид
контроля

Дом./
задание

дата

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1 четверть

Где мы живём? (4
  часа)

1

Родная
страна.

Комбинированный

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
  стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России;
- анализировать информацию учебника;
-различать национальные языки и государственный язык
  России;
- извлекать из различных источников сведения о символах
  России.

Знание названия нашей планеты, родной страны и её столицы,
  региона, где проживаем; умение называть свой адрес в мире, давать устное
  описание объектов окружающего мира.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
  помощью учителя.
Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её реализации.
П. Делать предварительный отбор источников информации:
  ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении).
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

текущий

т.с 7 № 5

2

Стартовая диагностика.
Город и село.

Комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-  сравнивать город и село;
-рассказывать о своём доме по плану;
формулировать выводы;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-собирать информацию о выдающихся земляках;
-проводить презентацию с демонстрацией фотографий,
  слайдов;
-оценивать свои достижения.

Знание символов России – герба, флага, гимна. Умение
  оценивать свои достижения на уроке.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Стартовая диагностика

с.8 читать, т.с 9 № 2, с.10 № 3

3

Природа и рукотворный мир.
Проект № 1 «Родной город
(село)».

УИНМ

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-различать объекты природы и  предметы рукотворного мира;
-работать в паре и группе;
-формулировать выводы из изученного материала;
-отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.

Знание, что нас окружают предметы живой и неживой природы;
  умение различать объекты живой и не живой природы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
  работы с иллюстрацией учебника.
П.  Рефлексия условий и способов действий.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.12-13

4

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где мы
  живём!» .

Контрольно-обобщающий

-выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать свои достижения и достижения учащихся.

Научатся оценивать свои достижения.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

Тест

т.с. 15 № 3, 4

  Природа (21 час)

5

Неживая и живая природа

Урок-исследование

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
  стремиться их выполнить;
классифицировать объекты природы по существенным
  признакам;
-различать объекты неживой и живой природы;
-устанавливать связи м/у живой и неживой природой;
-работать в паре.

Знание названий времён года, основных свойств воздуха и
  воды, общих условий, необходимых для жизни растений и животных. Умение
  различать объекты живой и неживой природы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе
  работы с иллюстрацией учебника.
П.  Рефлексия условий и способов действий.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

т.с.18-19 № 5, 6,
 с 24-25 читать

6

Явления
природы.

УИЗМ

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-работать в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы,
  сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни
  дерева.

Знание понятия «явления природы», основных свойств воздуха
  и воды. Умение различать объекты природы и предметы, созданные человеком.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

Текущий

т с 23
№ 6,
 с.30-31 читать

7

Как измеряют температуру? Практическая работа № 1  по
  теме
«Измерение температуры».

Урок-практика

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-работать в паре: различать объекты и явления природы;
-приводить примеры явлений неживой и живой природы,
  сезонных явлений;
-рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни
  дерева.

Знакомиться с различными видами термометров, измерять и
  записывать температуру, работать в парах.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

Текущий

т.с . 24
№ 7

8

Что такое
погода?

Комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса;
- характеризовать погоду как сочетание температуры
  воздуха, облачности, осадков, ветра;
-приводить примеры погодных явлений;
-сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
-работать со взрослыми: составить сборник народных примет
  своего народа.

Наблюдать и описывать погоду за окном класса,
  характеризовать погоду, как сочетание температуры воздуха, осадков,
  облачности, ветра. Вести дневник наблюдений за погодой.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Излагать собственное мнение, слушать собеседника.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

Текущий

т.с 26 № 5, 6, с.35 ответить на влпросы

9

10

В гости
 к осени.
Экскурсия №1
по теме
«Наблюдения за осенними явлениями неживой и живой
  природе».

В гости к осени.

Урок-экскурсия

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- наблюдать изменения в неживой и живой природе,
  устанавливать взаимозависимость м/у ними;
-определять природные объекты с помощью
  атласа-определителя;
- оценивать результаты своих достижений на экскурсии.

Наблюдать изменения в живой и неживой природе,
  устанавливать взаимосвязи между ними, формулировать выводы.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

Текущий

т.с. 28
№ 3

с.39 ответить на вопросы

11

Звёздное небо.

Урок-исследование

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- находить на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить информацию о созвездиях в дополнительной
  литературе, Интернете;
-осуществлять самопроверку.

Находить на рисунке знакомые созвездия, моделировать
  созвездия Ориона, Лебедя, Кассиопеи, формулировать выводы.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.
Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.40-41 читать, т.с.31 № 2

12

Заглянем в кладовые Земли.
 Практическая работа № 2 по теме  «Знакомство с
  горными породами и минералами».

Урок-практика

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- практическая работа: исследовать с помощью лупы
  состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать горные породы и минералы;
-работать в паре: готовить краткое сообщение о горных
  породах и минералах;
-формулировать выводы.

Исследовать с помощью лупы состав гранита, различать
  горные породы, формулировать выводы. Работать в паре.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с. 33
 № 2, с.44-45 читать

13

Про воздух.

Комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений,
  животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы, показывающие
  источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
  водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
  освоенными средствами выразительности;
-находить информацию об охране воздуха и воды родного
  края.

Рассказывать о значении воздуха для растений, животных и
  человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания неба на человека.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Излагать собственное мнение, слушать собеседника.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.36 № 3, с.48-51 читать, ответить на
  вопросы

14

…И про воду. Вода в жизни человека.

Комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о значении воздуха и воды для растений,
  животных и человека;
-работать в паре: анализировать схемы, показывающие
  источники загрязнения воздуха и воды;
-описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
  водных просторов на человека;
- наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
  освоенными средствами выразительности;
-находить информацию об охране воздуха и воды родного
  края.

Рассказывать о значении воды для растений, животных и
  человека. Описывать эстетическое воздействие созерцания водных просторов на
  человека.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной
  задачей.
П. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач.
К. Составлять небольшой рассказ на заданную тему.
Излагать собственное мнение, слушать собеседника.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

т.с. 38
№ 4

15

Какие бывают растения?
Практическая работа №3 по теме «Распознавание
  деревьев, кустарников и трав».

Урок - практика

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-устанавливать по схеме различия м/у группами растений;
-работать в паре: называть и классифицировать растения,
  осуществлять самопроверку;
-приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего
  края;
-определять растения с помощью атласа-определителя;
- оценивать эстетическое воздействие растений на человека.

Устанавливать по схеме различия между группами растений,
  классифицировать растения и делать самопроверку, приводить примеры деревьев,
  кустарников, трав своего края.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

т.с.41
№ 6, с.59 ответить на вопросы

16

Какие бывают животные?
Проверочная работа по темам «Где мы живём.
  Природа».

контрольно-обобщающий

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- работать в паре: соотносить группы животных и их
  существенные признаки;
-работать в группе: знакомиться с разнообразием животных,
  находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
  материала книги «Зелёные страницы», выявлять зависимость строения тела
  животного от его образа жизни.

Соотносить группы животных и их существенные признаки,
  знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию,
  выступать с сообщениями. Сравнивать животных. Выявлять зависимость между
  строением тела животного и местом его обитания.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Провероч-
ная работа

с.60-63 читать,
с. 63 ответить на вопросы, т. с 43
№ 3

17

Невидимые нити в природе: взаимосвязь растительного и
  животного мира.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать изучаемые взаимосвязи;
-выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
  взаимосвязей;
-оценивать свои достижения.

Моделировать изучаемые взаимосвязи, выявлять роль человека
  в сохранении или нарушении этих взаимосвязей.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

т.с.46-47, с.66-67 читать выразительно

18

Дикорастущие и культурные растения.
Практическая работа № 4  по теме «Знакомство с
  представителями дикорастущих и культурных растений».

Урок-практика.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-сравнивать и различать дикорастущие и культурные
  растения;
-осуществлять контроль и коррекцию;
-классифицировать культурные растения по определённым
  признакам;
-находить информацию о растениях;
-обсуждать материалы книги «Великан на поляне».

Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения;
  приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию. Формулировать
  выводы. Работать в парах.

Р. Составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
  от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.49
№ 3, с.70-71 читать

2 четверть

19

Дикие и домашние животные.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- сравнивать и различать диких и домашних животных;
-приводить примеры диких и домашних животных, моделировать
  значение домашних животных для человека;
-рассказывать о значении домашних животных и уходе за
  ними.

Сравнивать и различать диких и домашних животных;
  моделировать значение домашних животных для человека. Формулировать выводы.
  Работать в парах.

Р. Составлять план и последовательность действий.
П. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое
  от уже известного с помощью учителя.
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т. с. 52
№ 4, 6. с.74-75 пересказ

20

Комнатные растения.
Практическая работа №5  по теме
«Отработка приёмов ухода за комнатными растениями».

Урок-практика.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять
  самопроверку;
-определять с помощью атласа-определителя комнатные
  растения своего класса;
-оценивать роль комнатных растений для физического и
  психического здоровья человека.

Узнавать комнатные растения на рисунках; осуществлять
  самопроверку. Оценивать роль комнатных растений для физического и
  психического здоровья человека.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.55 № 5
с.78-79 читать

21

22

Животные живого уголка.

Про кошек и собак.
Практическая работа №6  по теме
«Отработка приёмов ухода за животными живого уголка».

Урок-практика.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
-рассказывать о своём отношении к животным живого уголка,
  объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы;
-осваивать приёмы содержания животных живого уголка в
  соответствии с инструкциями.

Рассказывать о животных живого уголка и особенностях ухода
  за ними. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в
  хозяйстве человека. Работать в группах.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.80-81 читать

т.с.57 № 5, с.82-83 ответить на вопросы

23

Красная
книга.
 Проект № 2 «Красная книга, или возьмем под
  защиту».

Урок-проект.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и
  животных;
-предлагать и обсуждать меры по их охране;
-использовать тексты учебника для подготовки собственного
  рассказа о Красной книге;
-подготовить с помощью дополнительной литературы,
  Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по
  своему выбору).

Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и
  животных; предлагать и обсуждать меры по их охране. Работать в группах.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с 64-65

24

Будь природе другом.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- анализировать факторы, угрожающие живой природе,
  рассказывать о них;
-знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими
  знаками;
-предлагать аналогичные правила;
-распределять обязанности по выполнению проекта;
-извлекать информацию из различных источников;
-составлять собственную Красную книгу;
-презентовать Красную книгу.

Анализировать факты, угрожающие живой природе, знакомиться
  с Правилами друзей природы и экологическими знаками, договариваться о
  соблюдении этих правил и предлагать свои правила. Работать в
группах.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

с.92-93 читать, пересказ

25

Обобщающий урок по теме «Природа».
Тест №1
по теме «Природа».

Контрольно-обобщающий урок.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
  природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать
  правильность предложенных ответов.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
П.  Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

Тест

с.94-95 читать, пересказ

                                                                                Жизнь
  города и села (10 часов)

26

Что такое
экономика?

Комбинированный урок.

- Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
  стремиться их выполнить;
- рассказывать об отраслях экономики по предложенному
  плану;
-анализировать взаимосвязи отраслей экономики при
  производстве определённых продуктов;
-моделировать взаимосвязи отраслей экономики
  самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из различных источников сведения об экономике и
  важнейших предприятиях региона и своего села и готовить сообщение.

Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану,
  моделировать взаимосвязи отраслей экономики, читать тексты, находить в них
  ответы на поставленные вопросы.

Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
К. Работать в группах и парах.
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с. 68-69 № 4, с.104-107 читать

27

Что из чего
сделано? За покупками.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать производственные цепочки, моделировать их;
-приводить примеры использования природных материалов для
  производства изделий.

Классифицировать предметы по характеру материала,
  прослеживать производственные цепочки, моделировать их и составлять
рассказ.

Р. Учиться высказывать свое предположение (версию) на
  основе работы с иллюстрацией учебника.
 Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в
  результате совместной работы всего класса.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки сотрудничества
  в разных ситуациях.

Текущий

т. с.71
№ 3, с.108-109 читать

28

Как построить дом.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о строительстве городского и сельского
  домов (по своим наблюдениям);
-сравнивать технологию возведения многоэтажного городского
  дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать о строительных объектах в своём селе;
-предлагать вопросы к тексту.

Рассказывать о строительстве городского и сельского домов.
  Узнавать по фотографиям виды транспорта и классифицировать его.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.112-115 читать, ответить на вопросы,
  т.с.73 № 3

29

Какой бывает транспорт.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- классифицировать средства транспорта;
-узнавать транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.

Научатся классифицировать транспортные средства; запомнят
  номера телефонов экстренных служб.

Получат возможность научиться общий план рассказа.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.119 ответить на вопросы, т.с. 76 № 4

30

Промежуточная диагностическая работа.

Контрольно-обобщающий урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить

Анализировать взаимосвязи отраслей экономики при
  производстве определённых товаров и продуктов.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

промежуточная диагностика

31

Культура и образование.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- различать учреждения культуры и образования;
-приводить примеры учреждений культуры и образования, в
  том числе в своём регионе;

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и
  приводить примеры. Посещать музеи.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с. 80
№ 5, с. 120-123 читать

32

Все профессии важны.
 Проект № 3 «Профессии».

Урок-игра

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
  профессиях своих родителей и старших членов семьи;
-определять названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать выводы;
-распределять обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать респондентов об особенностях их
  профессий.

Различать учреждения культуры и образования, узнавать их и
  приводить примеры. Посещать музеи.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и соответствующих
  им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.82-83

33

В гости к зиме. Сезонные изменения в природе.
Экскурсия № 2.  по теме «Наблюдения над зимними
  явлениями в неживой и живой природе».

Урок-экскурсия.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние
  в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений
  и следы животных;
-наблюдать за поведением зимующих птиц.

Наблюдать над зимними природными явлениями. Обсуждать
  зимние явления за прошедший день, исследовать пласт снега и выявлять
  зависимость от чередования оттепелей, снегопадов и морозов.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.87 № 5, с.133 ответить на вопросы

34

В гости к зиме.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- обобщать наблюдения над зимними природными явлениями,
  проведёнными во время экскурсий;
-формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном
  дневнике».

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями.
  Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника,
  делать выводы.

Р. Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную
  цель.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.85-86
 № 3

35

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу Тест
  № 2 «Жизнь города и села».

контрольно-обобщающий

 - выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
  природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

Обобщить наблюдения над зимними природными явлениями.
  Формулировать правила поведения на улице зимой. Работать с текстами учебника,
  делать выводы.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
П.  Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

Тест

с.132-133 читать

  Здоровье и безопасность. (11 часов)

36

Строение тела человека.

Урок введения в новую тему.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- называть и показывать внешние части тела человека;
-определять на муляже положение внутренних органов
  человека;
-моделировать внутреннее строение тела человека.

Называть и показывать внешние части тела человека,
  определять на страницах учебника или на муляже положение внутренних органов.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.4- 7 читать, т.с. 5 № 4

37

Если хочешь быть здоров.

Урок-игра.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного
  происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Рассказывать о своём режиме дня, составлять рациональный
  режим дня школьника. Обсуждать сбалансированное питание школьника,
  формулировать правила личной гигиены.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации),
  коллективное решение проблемных вопросов.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи.
Слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.8-11 читать, т.с.5- 6
№ 2

38

Режим питания и разнообразие пищи.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о своём режиме дня;
-составлять рациональный режим дня школьника;
-обсуждать сбалансированное питание школьника;
-различать продукты растительного и животного
  происхождения;
-формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.

Научатся осознавать необходимость безопасного и здорового
  образа жизни, соблюдения режима дня.

Получат возможность научиться формулировать правила личной
  гигиены.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
строить рассуждения; обобщать и делать выводы
Коммуникативные УУД:
 строить понятные для партнёра высказывания; владеть
  диалогической формой речи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.7-8
№ 5

39

Правила дорожного движения. Берегись автомобиля! Практическая
  работа № 7  по теме «Отработка правил перехода улиц».

Урок-практика.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- моделировать сигналы светофоров;
характеризовать свои действия как пешехода при различных
  сигналах;
-различать дорожные знаки и ;
-формулировать правила движения по загородной дороге.

Формулировать правила безопасности на основе прочитанных
  рассказов, моделировать сигналы светофора. Практически учиться соблюдать
  правила дорожной безопасности.

Р. Определять и формулировать цель деятельности на уроке.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Задавать вопросы, необходимые для организации
  собственной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

12-13
 читать,
т. с. 9 № 3

40

Школа пешехода.

Комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-формулировать правила безопасности на основе прочитанных
  рассказов;
-учиться соблюдать изученные правила безопасности под
  руководством учителя или инструктора ДПС.

Научатся соблюдать изученные правила безопасности,
  осознавать необходимость соблюдения правил дорожного движения.

Получат возможность научиться применять изученные правила
  дорожного движения.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.17 ответить на вопросы, т.с. 11 № 5

41

Домашние
опасности.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и
  ситуаций;
-формулировать правила безопасного поведения в быту;
-узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.

Объяснять с опорой на иллюстрацию учебника потенциальную
  опасность бытовых предметов и ситуаций, формулировать правила безопасности в
  быту.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
  используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке,
  выполнять индивидуальные задания.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

Текущий

с.18-21 читать, т.с. 13
№ 3 (2)

42

Пожар.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить правила предупреждения пожара;
-моделировать вызов пожарной охраны по обычному и
  мобильному телефону;
-рассказывать о назначении предметов противопожарной
  безопасности;
-находить в Интернете информацию о работе пожарных,
  готовить сообщение.

Характеризовать пожароопасные предметы, запомнить правила
  предупреждения пожара, моделировать вызов пожарной охраны по мобильному и
  обычному телефону по номеру МЧС.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью, договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, уважительное
  отношение к иному мнению.

Текущий

с.23 выучить памятку

43

На воде и в лесу.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности пребывания у
  воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время купания;
-различать съедобные и ядовитые грибы;
-находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью атласа-определителя жалящих
  насекомых.

Характеризовать потенциальные опасности на воде, запомнить
  правила поведения во время купания.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.20
 № 6, с.19 № 4

44

Лесные
опасности.

Урок-исследование.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с
  незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
  ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Характеризовать потенциальные опасности в лесу, определять
  с помощью дополнительной литературы опасных насекомых.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.28-29 читать

45

Опасные незнакомцы.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- характеризовать потенциальные опасности при контактах с
  незнакомыми людьми;
-предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
  ситуациях;
-моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
- моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.

Характеризовать потенциальные опасности при контактах с
  незнакомыми людьми, предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
  ситуациях, моделировать звонок в милицию и МЧС.

Р.Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П. Поиск и выделение необходимой информации из различных
  источников в разных формах, обработка и анализ информации.
К. Проявлять активность во взаимодействии для решения
  познавательных задач.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.30-31 читать, т.с. 21
№ 3

46

Обобщающий урок по теме «Здоровье и безопасность». Тест
  №3 по теме «Здоровье и безопасность».

Контрольно-обобщающий урок.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами.

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать
  правильность предложенных ответов.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
П.  Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

Тест

с.33-35 объяснить ситуации

Общение
  (8 часов)

47

Наша дружная семья.

Комбинированный урок.

- Понимать учебные  задачи при изучении материала раздела
  «Общение и данного  урока, стремиться их выполнить;
 -рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о
  семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать понятие «культура общения»;
-обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов.

Формировать понятие «культура общения», рассказывать о
  семейных взаимоотношениях, моделировать ситуации семейной трапезы.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.42-45 читать, т.с.23 № 1

48

Проект  № 4 «Родословная».

проект

В ходе выполнения проекта дети учатся:
- интервьюировать родителей о представителях старшего
  поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;
-отбирать фотографии из семейного архива;
-составлять родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.

Научатся составлять родословное древо своей  семьи.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в
  устной речи (на уровне небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.

Уважительное отношение к иному мнению.

проект

т.с.26

49

В школе.

Комбинированный урок.

-- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
рассказывать о своём школьном коллективе, совместных
  мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать правила общения с одноклассниками и
  взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать различные ситуации общения на уроке и
  переменах.

Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных
  мероприятиях в классе, в школе. Обсуждать вопрос о культуре общения в школе,
  моделировать различные ситуации.

Р. Определять последовательность промежуточных целей и
  соответствующих им действий с учётом конечного результата.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Формулировать собственное мнение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.48-51 читать, ответить на вопросы, т.
  28-30

50

Правила
вежливости.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском
  языке и как они применяются в различных ситуациях общения;
-формулировать привила поведения в общественном транспорте
  и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной;
-моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Обсуждать, какие правила вежливости имеются в русском
  языке и как они применяются в различных ситуациях общения. Формировать
  правила поведения, моделировать ситуации общения в различных ситуациях.

Р. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё
  нужно    усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки.
П. Рефлексия способов и условий действий.
К. Формулировать собственное мнение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.53-55 читать, т.с. 35
 № 4, 5

51

День рождения. Практическая работа № 8  по теме
  «Отработка основных правил этикета».

Урок-практика.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить

Обсуждать морально-эстетические аспекты дружбы, правила
  поведения за столом. Формулировать правила этикета в гостях. Моделировать
  различные ситуации за столом.

Р. Выделять и формулировать то, что усвоено и что ещё
  нужно    усвоить, вносить необходимые коррективы в действие после его
  завершения на основе его оценки.
П. Рефлексия способов и условий действий.
К. Формулировать собственное мнение.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

практическая
работа

т.с.34 № 3

52

Ты и твои друзья.

комбинированный

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере
  пословиц народов России;
-обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.

Научатся формулировать правила этикета; работать с
  пословицами.

Получат возможность научиться осознавать необходимость
  культурного поведения в гостях, за столом

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при
  решении проблем различного характера.
К. Определять цели, функции участников, способы
  взаимодействия.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.58-59 читать, т.с.36-37

53

Мы – зрители и пассажиры.
Проверочная работа № 1 по теме «Здоровье и
  безопасность».

Контрольно-обобщающий урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и
  формулировать их;
- обсуждать правила поведения в общественном транспорте и
  формулировать их на основе иллюстраций учебника.

Обсуждать правила поведения в театре, в общественном
  транспорте, формулировать их на основе иллюстраций учебника

Р. Составлять план и последовательность действий.
П. Контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
К. Формулировать свои затруднения.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

проверочная работа

с.61 выучить памятку, т.с.41 № 3

54

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
  «Общение». Тест № 4 «Общение».

Контрольно-обобщающий урок.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
  природе;
-формировать адекватную самооценку в соответствии с
  набранными баллами

Выполнять тестовые задания учебника, оценивать
  правильность предложенных ответов.

Р. Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
  и условиями её реализации.
П.  Рефлексия условий и способов действий.
К. Формулировать свои затруднения.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

Тест

т.с. 40
№ 4

Путешествия
  (16 часов)

55

Посмотрите
вокруг.

Урок введения в новую тему.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
  горизонта;
-различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.

Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию
  горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта.

Р. Составлять план и последовательность действий, вносить
  необходимые коррективы в действие, осуществлять пошаговый и итоговый
  контроль.
П. Ставить цель, контролировать и оценивать процесс и
  результат деятельности.
К. Ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях

Текущий

с.70-73 читать, ответить на вопросы,
  т.с.44-45 № 5

56

Ориентирование на местности.
Практическая работа № 9 «Определение сторон
  горизонта по компасу».

Урок-практика

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от
  дома до школы, в своём селе;
- знакомиться с устройством компаса и правилами работы с
  ним;
-осваивать приёмы ориентирования по компасу;
-знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по
  местным природным признакам.

Находить ориентиры на рисунке учебника, на дороге от дома
  до школы, в своём городе. Знакомиться с устройством компаса и правилами
  работы с ним. Знакомиться со способами ориентирования по местным признакам.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; строить
  рассуждения;
Коммуникативные УУД:
Формулировать собственное мнение; контролировать действия
  партнёра.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.74-77 читать, т.с48 № 6

57

Формы земной поверхности.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления
  существенных признаков этих форм земной поверхности;
-анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
  глобусе;
-сравнивать по схеме холм и гору;
характеризовать поверхность своего края.

Сопоставлять фотографии равнин и гор, анализировать
  цветовое обозначение равнин и гор на глобусе. Сравнивать по схеме гору и
  холм, описывать красоту гор.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; проводить
  сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимный контроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.81 ответить на вопросы, т.с. 50 № 4, 5

58

Водные
богатства.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- различать водоёмы естественного и искусственного
  происхождения, узнавать их по описанию;
-анализировать схему частей реки;
- на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах
  своего края;
-обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять фото-рассказ на тему «Красота моря».

Различать водоёмы естественного и искусственного
  происхождения. Анализировать схему частей реки.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Использовать знаково-символические средства; проводить
  сравнение.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимный контроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

с.82-85 читать, т.с. 52-53 № 5, 6

59

В гости к весне.
Экскурсия №3 по теме «Наблюдения над весенними
  явлениями  природы».

Урок-экскурсия.

- Понимать учебную задачу экскурсии, стремиться их
  выполнить;
- наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
  появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д.,
  используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних явлениях природы,
  воздействии пробуждения природы на человека.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением
  зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу.
  Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое
  высказывание в устной форме.
Коммуникативные УУД:
задавать вопросы; строить понятные для партнёра
  высказывания.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Экскурсия

с.86-89 читать, т.с. 54
№ 1

60

В гости к весне

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
  родного края;
-знакомиться с изменениями в неживой и живой природе
  весной;
-моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой
  природе;
-наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои
  наблюдения в рабочей тетради.

Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением
  зелени, появлением первых птиц и т.д., используя дополнительную литературу.
  Формулировать выводы о весенних явлениях природы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Научатся основам смыслового чтения познавательных текстов.
Коммуникативные УУД:
строить понятные для партнёра высказывания; владеть
  диалогической формой речи.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.89 ответить на вопросы, т.с. 54 № 3, с.54
  № 3 вариант 2

61

Россия на карте.
Практическая работа № 10  по теме «Освоение
  основных приёмов чтения карты».

Урок-практика.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
-сравнивать изображение России на глобусе и карте;
-соотносить пейзажи России на фотографиях с
  местоположением их на физической карте России;
-осваивать приёмы чтения карты;
-учиться правильно показывать объекты на настенной карте.

Учиться правильно показывать объекты на настенной карте,
  осваивать приёмы чтения карты.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Проводить сравнение; использовать знаково-символические
  средства.
Коммуникативные УУД:
Осуществлять взаимоконтроль

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.91 читать, т.с. 61 № 4 вариант 1

62

Проект  № 5 «Города России».

проект

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности.

Узнают новую информацию о городах России.

Получат возможность научиться собирать информацию.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
  учебных заданий.
Коммуникативные УУД:
Задавать вопросы, необходимые для организации собственной
  деятельности.

Уважительное отношение к иному мнению, навыки
  сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с.62-63

63

Путешествие по Москве.

Урок-путешествие.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- находить Москву на карте России;
-знакомиться с планом Москвы;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью
  Интернета.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом
  Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина,
  извлекать из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях
  Москвы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.98—101 читать, ответить на вопросы, т.с
  64-65 № 3

64

Московский Кремль.

Урок-путешествие.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя
  России;
-находить на фотографии достопримечательности Кремля;
- находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.

Находить Москву на карте России, знакомиться с планом
  Москвы. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого россиянина, извлекать
  из дополнительной литературы сведения о достопримечательностях Москвы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.102-105 читать, т.с.69 № 3

65

Город на Неве.

Урок-путешествие.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться с планом Санкт-Петербурга;
-описывать достопримечательности по фотографиям;
-отличать герб Санкт-Петербурга  от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу  с
  помощью Интернета.

Находить Санкт-Петербург на карте России, знакомиться с
  планом Санкт-Петербурга. Извлекать из дополнительной литературы сведения о
  достопримечательностях Санкт-Петербурга.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.108-113 читать, т.с. 71
№ 4

66

Путешествие по планете.

Комбинированный урок.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- сравнивать глобус и карту мира;
-находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
  океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
  местоположением этих районов на карте мира.

Научатся находить, называть и показывать на глобусе и
  карте мира океаны и материки; осознают масштабность нашей планеты, а себя –
  её жителями.

Получат возможность научиться работать с картой и
  глобусом.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание; работать с текстом; делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.117 ответить на вопросы, т.с. 74-75 № 2,3

67

Путешествие по материкам.

Урок-исследование.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- находить материки на карте мира;
-знакомиться с особенностями материков с помощью учебника
  и других источников информации;
- готовить сообщения и выступать с ними перед классом.

Сравнивать политическую и физическую карты мира. Приводить
  примеры стран, расположенных на разных материках.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль; договариваться и приходить к общему решению.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

с.118-123 читать, т.с.78 № 3

68

Страны мира.
Проект № 6 «Страны мира»

проект

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
 - сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить и показывать на политической карте мира
  территорию Россию и других стран;
- определять, каким странам принадлежат представленные
  флаги;
- распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить сообщения о выбранных странах;
-подбирать фотографии достопримечательностей.

Научатся различать физическую и политическую карты мира;
  показывать на политической карте мира территорию России.

Получат возможность научиться осознавать себя жителями
  великой страны.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом
  учебном материале.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание; работать с текстом.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Текущий

т.с. 82-83

69

Впереди лето.

- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить;
- определять цветущие летом травы, насекомых и других
  животных с помощью атласа-определителя;
-приводить примеры летних явлений в неживой и живой
  природе;
-рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета»,
  «Красота животных».

Приводить примеры летних явлений в живой и неживой
  природе, определять цветущие травы с помощью дополнительной литературы.

Регулятивные УУД:
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей.
Познавательные УУД:
Осуществлять поиск необходимой информации; строить речевое
  высказывание; работать с текстом; сравнивать.
Коммуникативные УУД:
Строить понятные для партнёра высказывания; осуществлять
  взаимоконтроль.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному
  миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного
  поведения.

Текущий

с.130-133 читать,  т.с. 85 № 4

70

Проверим себя и оценим свои достижения Тест № 5
по разделу «Путешествия».

Контрольно-обобщающий урок.

- выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать правильность / неправильность предложенных
  ответов;
-оценивать бережное или потребительское отношение к
  природе;                      -формировать адекватную самооценку в
  соответствии с набранными баллами

Обобщить знания по теме «Путешествие». Выполнять тестовые
  задания.

Регулятивные УУД:
- планировать своё действие в соответствии с поставленной
  задачей;
-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные УУД:
умение структурировать знания.
Коммуникативные УУД:
умение контролировать себя и своего партнёра

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование
  личностного смысла учения.

Тест

т.с. 85
 № 5

file_name: окружающий мир.docx

alt: Комбинированный урок.- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - устанавливать взаимосвязи в природе; -моделировать изучаемые взаимосвязи; -выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих…

alt: Великан на поляне».Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; приводить примеры, находить и обсуждать новую информацию

alt: Урок-практика.- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; -определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; -оценивать…

alt: Комбинированный урок.- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; -знакомиться с

alt: Контрольно-обобщающий урок.- выполнять тестовые задания учебника; -оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; -оценивать бережное или потребительское отношение к природе; -формировать адекватную самооценку в соответствии с…

alt: Как построить дом. Комбинированный урок

alt: Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; -формулировать правила безопасного поведения на улице зимой;…

alt: В школе. Комбинированный урок

alt: Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; -обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; -формулировать привила…

alt: Контрольно-обобщающий урок.- Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; - обсуждать правила поведения в общественном…

alt: Земли.Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; находить на схеме и называть указанные стороны горизонта

alt: Красота моря».Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения

alt: Москве с помощью Интернета.Находить

alt: Впереди лето. - Понимать учебную задачу урока, стремиться их выполнить; - определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; -приводить примеры летних…

alt: Проверим себя и оценим свои достижения

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 2 класса по программе Школа России


extracted_text:
llpo• рамма
социали ицнн обучающихся в организациях СПО
НОЧНЈТЦИЯ:
«Социально-педагојтческая поддержка обучающихся в процессе социализапии».
Ав гор:
Смирнови Галина Александровна, ГБПОУ «Ржевский колледж» социальный педагог
Ржев 2023 год
Содержа 11 ие
Јояснигельная записка.
]аспорт
4.
5. [1ришмлы и механизм реализации
программы... . . . г . , „ „
Список использованных ИСТОЧНИКОВ,

Пояснительная записка
I '|рограмма социализации обучающихся в
организациях СПС), направлена па обеспечение духовно-нравственного (Зоспитания
и остелмческосо ра звития: социализацию обучающихся 3 обществе; дрофессиональную
ориенталию обучающихся; фррмированис культуры з;щн.твојо образа ЖИЗНИ,
] [ролрамма социализации обучающихся в
организациях СПС) предусматривает формиропапие нравственного уклада,
обеспечивающего созл:тјме соответствующей социальной среды развития обучающихся
и включающего воспитательную, учебную, внеурочную.
I [еред студентом стоит ряд
трудностей для выбора способон самореализации, Ведущая активность человека
определяет успешную самореализалию в различных жизненных обстоятельствах. Для
решения трудностей необходимо, чтобы
воспитательная среда в которой студент находится ежедневно была разнообразной.
Способы решения ктипой проблемы изложены в программе,
С*ппиализалия ото результат духовного
общения человека с окт лающими людьми. усвоения им общественных понятий,
выработанных человечеством. Главная хель педагогического коллектива при
социализации обучзюлиихся это ПОМОЧЬ подростку выйти на уровень самОРазви“ТИН,
ип„цлсржгјвать ЭТОГ режим, формировать у обучающегося веру в себя, В
современной ПСИХОЛО(Ми сущеслву•ет понятие позитивной социализации, Под
лозиллјнпой социализациеЙ в широком СМЫСЛ€• слова Понимать достижение
социализированносги, критериями которой являются эффективные коммуникативные
практики. гибко применяемые в отношении разных
1 рушц страте ми самореализации и
личностного роста в определенном типе культуры; достижение профессиональной
успешности и психологического блалололучия з текущем социальном пространстве,
В содержании социализации отражается
социальная среда, в которой живет человек, Ближайшая социальная среда человека
— ото общественная гру     к которой          принадлежит и которая составляет
круг его обтления. В процессе социализации человек
формируется как личность того обшес•гва, в котором он живет- Соцуальная среда
предъяњ•шет к личности такие требования, которые сформированы г•ралиииями,
культурой, идеалами
Ио
мнению многих учёных процесс соаиализащии имеет следующие
Адаптация (
обучающемуся необходимо ощутить себя частью группы, семьи, колледжа, общества в
целом)
2,    Индивидуализация (определение себя
как личность, индивид, самопознание и саморазвиљмеј
3. Интеграция (желание «вписаться» в
общество, путём разню навыков общения!
Анализ социальной ситуации позволяет
сделать вывод о том, что для успешной социализалии разнообразной по социальному
статусу большой группы обучающихся необходимо добиваться через реализацию
системы мер воспиталельпого, профилактического и социального характера.
[ [едагогический коллектив формирует для
обучающихся вослилктлельн»го среду и становится для будущих специалистов
культурным, учебным, научным, профессиональным, молодежным центром на время
обучения. В центре воспитательной среды личность обучающегося, [ [реполаватели
решают воспитательные задачи через урочную и внеурочную лея ге:льность, Данная
программа направлена на социТ1изтдию обучающегося то есть включение его в
общество, в человеческую культуру; формирование социальнп-развитогп человека
способного жить и работать.
4
Пасиорт
прочзаммы социализации обучающихся в организациях СПО
27303 «Об образовании
Российской Федерации»
'
З, Федеральный закон № 120-ФЗ от 2] 05.1999 года «Об основах системы
профилактики         безнадзорности   и правонарушений несовершеннолетних»
4.
Федеральный закон      159•Ф'3 дополнительных
Разрабодчик•и

Социальный           педагос          ГЬПОУ
«Ржевский колледж»

программы

Зам. Руководшеля по ВР, социальный педагог, педагог-психолог, кураторы
  групп, преподаватели учебных дисциплин

программы
программы

Создание условий для успешной социально-психо.логической
  адаптации, гармоничного развития личности обучающегося, мотивации на    успешное   освоение
профессиональных
  ком 11€геациЙ, формирование установок на здоровый образ жизни_

СОЗДаВ±1ТЬ условия для активной
  жизнедеятельности обучающихся, их гражданского са самореализации, максимального
  удовлетворения потребностей подростков        в интеллектуальном, физическом
  и духовно-нравственном развитии; воспитывать будущего

Исполните.:ш
цел,

профилактики правонарушений;

аты

          Реальное       снижение      уровня
правонарушений
  обучающимися; Повышение уровня социальной активности обучаюпшхся;
Систематизация деятельности по
профилактике                    потребления

резу.лы
наркотиков, бака, алкоголя.
У важи гел ьнџе
отношение к родителям, к старшим, знание  ТРЗДИЦИЙ своей семьи, бережнос отношение
к ним,
 Воспитание
культурного, духовно-
нравственного выпускника, способного    трудоустроиться
соответствии с выбранной профессией

Содержание программы
Тедалммчсский
коллектив колледжа сказывает помощь в солиализации обучающихся в процессе
обучения, таким образом, создавая прост ранство для самореализации студентов с
учётом урочной и внеурочной рабоп.]- Урочная работа включает н себя; содержание
учебной ДИСЦИПЛИНЫ, добросовестное отношение к своим обязанностям. каждому
студенту, уважительное отношение к обучающимся, умение понять и выслушать
каждого, а также тересонаннос•гь н успехах обучающихся,
объективность з оценке знани Й, впсшллкй  что оказывает влияние на воспитание
личности обучающихся, самым  личностные результаты
программы воспитания.
нлияпис па воспитание
обучающегося оказывает внеурочная деятельность; классные часы, экскурсии,
круглые столы, диспуты и гл,
Важнейшим
критерием сопиализации обучающихся также является
 : руллая
леятельаосп„ [рудовая деятельность как социальный фактор развивает у
обучающихся способность преодолевать в реализации своих потребностей. По мере
развития труд для используется для самореализации,  творческого и роста.
Добровольность и безвозмездность груда, как гва и добровольчества, ПОЗВОЛЯЮТ
социализировать зылускника колледжа и воспитать достойного
гражданина
В рамках такой социализации организация
различных видов леятелг,постл обучающихся (трудовая
деятельность, связанная с занятиями. физический груд, занятия в
учебных мастерских, Ибп:сствспмо-иолезная      работа.         профессионально ориентированная
яроезволствевная деятельность и др.) мо;кет привлечь внимание будущих

мероприятий для реализации программы.
I

работы

Наздание мероприя •гий

Ответственные

Срок исполнения

Разраб01 ка соц п рое ЮТ

«Волонтёрство, как способ профилактики
  правонарушений»

Социальный
педагог

В течение учебного
года

профилактику правонарушений

Духовноправетвеппое, остетнческое 11

воспиташ•е

       Организация              Кураторы
                             групп,
кинотеатры, театрыпреподаватели
и музеиучебных
дисциплин
СОциальпыЙ
педагог
Г !одготовкаКураторы
  мероприятий , групп, педагог
направленных
  надополнительно патриотическоего образования воспитание студентов
I ТродедениеКураторы тематическихгрупп, мероприятий: социальный

В течение учебного года

2.
9

студентами колледжа специалистов здравоохранения
Организация Руководитель спортивных физического
мероприятий ДОС литания
Проведение Социальный круглого
стола педагог посвященного
Всемирному
дню
ЗДПРОВЬЯ
          4.
Социально-                   Реализация             Социальный
психолого-                программы педагогреабилитации и психолог
адаптации, сп студентами, состоящими на профилактических учётах

11

Индивидуальные и Социальный групповые беседы педагог, сп
  студентампедагог«груллы риска»психолог
ФормированияСоциальный банка ;даННЫХпедагог
  студентов относящихся к
«группе риска» и студентов требующих особогхз
  педагогического внимания
Проведение антинаркогических мероприятий
Выявление студентпв из категорий лиц,
  имеющиХ право на льготы, и лиц попавших в

12

трудную
жизненную
си

тудциго
Выявление
  фактовСоциальный пропусков занятийпедагог, неуважительнойкураторы срупп
  причине, уклонения от обучения

 по

Пршшш•ы И механизм реализации
программы.
11ројрамма создана с учётом следующих
принципов:
1 “уманнос ' м приоритетность личностного,
индивидуального развил ия в организаш•и недатогическогп процесса.
- У'чект возрастных и индивидуальных
особенностей обучающегося в холе  сопровождения ортанизалии социализации
обз 'јдлулихсн
Систематичности        и       последовательности     в
организации социализации ЛИЧНОСТИ обучаюшегпся
 Г Гармоничности в сочетании
личностных и общественных целей взаимозависимость результатов социализации
ЛИЧНОСТИ и уровня развития Общественных о мошений,
Р
чкпводитс.ль [10 ВР курирует работу для достижения эффективного
ф) лпч-ционировдпия образовательного учреждения«
Исполнителями данной будут;      социальный педагог,    педагог-психолог,
гел   образования,
кураторы групп и преподаватели учебных
                Педасог-лсихолог гтрпвпдит тренинги,                 тестирования
и
• ику„ Ор. амизационпое сопровождение
программы осушествлякуг кура          групп. Все гледа•огическле работники
колледжа в комплексе Прово,          мероприяљмя      направленные на:
формирование активной
' раж л:твской лозилии, формирование
прззовпгс сознания обучающихся,
[тросовой культуры.
Список используемых неточник•ов
Кипституция Российской
Федерации“ (принята всенародным љолосованием 12.12 [993 с изменениями.
одобренными в ходе общероссийского голосования 01
       Федеральный закон                    образовании
в Российской Федерации“ от
3 9. ! 2, эп 12 3 73•ФЗ
(лоследняя редакция)
Федеральный закон ”06
основах системы профилактики безна.т№орности и правонарушений
несовершеннолетних“ от 24.06.1999
 120-ФЗ (1ЈОСЛС,ДНЯЯ ре,Д3КЦИЯ)
4. Валентина еор:иевна Казанская,
Подросток: социальная адаптация,
ДЛЯ  И родитслсй;
Санкт-Петербург 20]
С „ 1 'усел,псва, 1i,
И, Изотова, Позитивная социализация детей и мо дростков„ Методология и эмпирика
20 1 61“,
15

file_name: Методическая разработка.pdf

alt: Список использованных ИСТОЧНИКОВ,

alt: Социальный педагос

alt: Содержание программы Тедалммчсский коллектив колледжа сказывает помощь в солиализации обучающихся в процессе обучения, таким образом, создавая прост ранство для самореализации студентов с учётом урочной и…

alt: Наздание мероприя •гийОтветственныеСрок исполнения

alt: Пршшш•ы И механизм реализации программы

title: Программа социализации обучающихся в организациях СПО


extracted_text:
Воспитывать
ребенка хлопотно и радостно одновременно. Все родители знают это не понаслышке.

Ловите
подборку советов из
наших книг по воспитанию. Они помогут стать мудрее и лучше понимать своих
детей.
Об эмоциональном воспитании

1.
Как сформировать здоровую самооценку
Во-первых,
нужно приучить ребенка реалистично оценивать свою ответственность за ситуацию.
Во-вторых, добиться того, чтобы объектом самокритики стали его отдельные
поступки, а не поведение вообще.
2.
Как научить оптимизму
Основу
оптимизма составляют вовсе не позитивные фразы, а то, как человек трактует
причины происходящего. Дети отчасти перенимают оптимизм и пессимизм у взрослых.
Они, как губка, впитывают и то, что вы говорите, и то, как вы говорите. Так что
первый способ помочь им — самому научиться справляться с пессимизмом.
Когда
вас обуревают эмоции — ребенок это чувствует. Он воспринимает ваш дисплей
эмоций, тусклый или ослепительно яркий, как указание, что надо относиться
серьезно к тому, на что вы так реагируете. Эмоциональное обучение происходит
именно в такой форме. Дети не только воспринимают конкретное содержание ваших
поступков, но и усваивают их общий стиль.
3.
Как спасти от депрессии
Для
детей со склонностью к депрессии обычно характерен один из двух стилей
поведения. Они ведут себя либо как задиры, которые взрываются сразу же, если не
получают желаемого, либо как безвольные жертвы, которые позволяют собой
помыкать и отступают, потому что не хотят никаких проблем. Неудивительно, что
пассивный ребенок становится легкой добычей для забияк.
Первых
надо научить сдерживаться и показать им неагрессивные пути преодоления
недовольства. Вторых убедить в том, что они не беспомощны, и помочь им стать более
решительными.
4.
Как стать ближе с ребенком
Эмоциональное
воспитание ребенка — дело непростое. Многим взрослым сложно самим говорить об
эмоциях. А ведь задача родителей — научить этому детей. Есть простой способ,
который подходит абсолютно всем, — это чтение книг.
Совместное
чтение с детьми может стать отличным средством эмоционального воспитания. Книги
помогают детям узнавать новые слова для разговора о чувствах, в них содержится
множество примеров того, как разные люди справляются с порывами гнева, печали,
страха.
5.
Как решать детские проблемы
Очень
часто взрослым кажется, что детские проблемы — сущие пустяки, на которые не
стоит обращать внимание. Например, кто-то обозвал малыша или ребенок волнуется
перед первым выступлением с докладом. Вам кажется, что это не повод для
переживания, и вы попросту игнорируете детскую проблему. И зря, в итоге малыш
остается наедине с собой и замыкается в себе.
Чтобы
этого не произошло, старайтесь проявлять больше сочувствия. Если вам сложно это
сделать — попробуйте представить похожую ситуацию во взрослом мире. Вспомните,
как обычно приходится понервничать перед первым днем на новой работе или как
обидно бывает услышать насмешку в свой адрес со стороны коллег.
6.
Избегайте чрезмерной критики в отношении ребенка
Многие
родители, сами того не осознавая, постепенно разрушают самооценку своих детей.
Они делают им ненужные замечания, одергивают, подшучивают или вмешиваются и
исправляют, когда ребенок что-то делает и у него не получается с первой
попытки. Часто родители навешивают ярлыки на своих детей: «неряха», «неумеха»,
«вредина». Все это пагубно влияет на ребенка.
Поэтому,
если вам свойственно такое поведение, в следующий раз прежде чем что-то сказать
или сделать, помните, что ваши слова обращены к маленькому ранимому человеку.
Старайтесь меньше критиковать малыша, использовать в общении с ним сарказм.
Помните: дети склонны верить родительским словам. Если вы каждый день говорите
малышу, что он вредный, он начинает считать себя именно таким. Придираясь к
детям, вы постепенно утрачиваете их доверие, а значит и близость с ними.

7.
Право на ошибку
Позволяйте
своим детям быть самостоятельными, когда они учатся чему-то новому. Не
вмешивайтесь и разрешайте им ошибаться.

По заветам Монтессори
8.
Что и как мы говорим
Конечно,
дети во многом отличаются от взрослых, но каждый из них — маленькая личность,
которая с нами рядом и запоминает на глубинном уровне все картинки, звуки,
запахи и прикосновения. Когда мы это понимаем, то более осознанно подходим к
тому, какое впечатление производят на ребенка наши действия и слова.
9.
 Все родители — нравственные учителя
Наша
цель — показать ребенку моральные ценности и научить жить в соответствии с
ними. Тогда у малыша разовьется самоуважение. В дальнейшем ему легче будет
выстраивать крепкие дружеские отношения. Он будет легок и приятен в общении.
10.
Не задавайте глупых вопросов
Постарайтесь
никогда не задавать ребенку риторических вопросов вроде: «Сколько раз мне надо
это повторять?» Ответ прост: «Я не знаю, папа, сколько раз тебе надо это
повторять!» Задавая глупые вопросы, вы услышите глупые ответы.
11.
Детское время
В
мире малыша время идет медленнее. Подстройтесь под его ритм, останавливайтесь и
вместе изучайте то, что его заинтересовала, будь то муравей или необычный
цветок. Будьте терпеливы.
12.
Горизонт ребенка
Помните,
что ребенок воспринимает мир с высоты своего роста, то есть относительно близко
к земле. Попробуйте взглянуть на мир его глазами, и вы вновь будете удивляться
всему, как он.
13.
Обучение не гонка
Дети
учатся в собственном темпе. Как правило, чем больше родители настаивают, тем
сильнее малыши сопротивляются. Напористые родители считают своих детей
подтверждением своего статуса: если их малыш читает в три года, очевидно, они
хорошо справляются со своими обязанностями. Но чего они добьются, если в итоге
ребенок начнет молча сопротивляться обучению и учителям?
14.
Как стать частью мира взрослых
Как
считала Мария Монтессори: «Суть независимости — способность сделать что-то
самостоятельно. Этот опыт — не  просто игра. Это настоящая работа, которую
дети должны выполнять, чтобы расти». Малыши хотят быть частью мира взрослых.
Работа доставляет им такое же удовольствие, как и игра, если им позволяют ею
заниматься.
15.
Как справиться с детским упрямством
При
любой возможности давайте выбрать между двумя одинаково приемлемыми вариантами.
«Ты будешь пить воду или томатный сок?» Пустое упрямство можно свести к
минимуму, если дать ребенку разумную степень независимости и ответственности,
чтобы он чувствовал себя взрослым и важным.
16.
Доброта и вежливость
Помните
золотое правило семейной жизни писателя-фантаста Роберта Хайнлайна: «Доброта и
вежливость более важны между супругами и между родителями и детьми, чем между
незнакомыми людьми».
17.
 Помните, что ребенок — маленький человек
Он
может испугаться, заскучать или почувствовать себе одиноко. Или ему приснится
страшный сон. Внимательно наблюдайте за ребенком, слушайте его. И тогда вы
вскоре сможете безошибочно определять, что он пытается вам сказать.
18.
О правилах и строгости
Любой
ребенок проверяет строгость правил. Это часть процесса взросления. Зачастую так
он выражает чувства, которые не понимает, и по реакции взрослого учится
справляться со своими эмоциями.

О воспитании младенцев

19.
О детском плаче
Плач
— первый язык, на котором изъясняется ребенок. Поворачиваясь спиной к плачущему
малышу, мы говорим этим: «Мне нет до тебя дела». Бывает, что оставленные без
внимания дети прекращают плакать, но они перестают и радоваться.
20.
Волшебные слова
Родители
часто задумываются над тем, как научить ребенка хорошим манерам. Здесь
действует общий закон: дети учатся тому, что видят. Если вы говорите
«пожалуйста» или «спасибо», ваш ребенок научится этому, когда придет время. Не
заставляйте его говорить эти слова прежде, чем он будет к этому готов.
21.
Режим дня
Все
этапы развития ребенка можно заключить в определенные рамки, а жизнь малыша
должна быть выстроена по строгому распорядку. Воспитание и развитие младенца
должно подчиняться четырем простым действиям: кормление, активность, сон, свободное
время для мамы. Именно в таком порядке и ежедневно. Устанавливать такой режим
жизни непросто, но только благодаря ему можно правильно воспитывать ребенка.
22.
Не бросайтесь к ребенку мгновенно
Если
малыш плачет, когда его кладут в кроватку, не бросайтесь к нему мгновенно, не
берите на руки сию же секунду. Такие действия формируют зависимость у ребенка.
Когда я плачу — приходит мама. В следующий раз он будет плакать даже без
причины, просто чтобы привлечь ваше внимание.
23.
Правильное кормление
Некоторые
родители превращают кормление в игру, а потом удивляются, почему их дети плохо
себя ведут за едой. Если мамы и папы играют в «самолет», например накладывая
пищу на ложку, то пусть они не удивляются, когда их ребенок сделает то же
самое, но без ложки.
Кроме
того, никогда не следует уговаривать детей поесть. Они сделают это, когда
проголодаются или когда перед ними поставят тарелку с их любимым блюдом. Но они
не будут кушать, если мы попытаемся их накормить уловками или обманом.
24.
Музыка в жизни ребенка
В
первые годы жизни прослушивание музыки важно для ребенка и становится стимулом
к развитию. Пойте ему с рождения. Песенки и колыбельные становятся
укоренившимися воспоминаниями раннего детства. Звуки и ритм музыки, играющей в
комнате малыша, формируют основу музыкального образования.
25.
Никаких хитростей
Многие
родители готовы на все, лишь бы малыш уснул. Некоторые ходят по комнате,
укачивая ребенка, другие часами возят его в коляске или автомобиле. Это
неправильный подход. Ребенок может быстро привыкнуть к такому способу. Потом
его будет очень сложно переучить. И это только усугубит проблемы с засыпанием.
На
самом деле ваш малыш может засыпать самостоятельно, без вашей помощи. Главное,
не использовать никаких хитростей. Просто повторяйте один и тот же ритуал
каждый день. Например, перед сном вы держите малыша на руках 10-15 минут,
разговариваете с ним, а затем кладете в кроватку и поглаживаете по животику.
26.
Бессистемное воспитание
Бессистемным
воспитание становится, когда родители непоследовательны и постоянно меняют
«правила» для ребенка — например, в одну ночь разрешают забраться к ним в
постель, а в другую — оставляют его одного плакать в своей кроватке. Или,
столкнувшись с новым поведением ребенка, родители пытаются как можно быстрее
решить проблему, например, используют любые средства, чтобы усыпить ребенка.
Быстрые
решения ничего не дают. Это все равно что приклеить пластырь на рану, вместо
того чтобы дать антибиотик больному и предотвратить болезнь.
Некоторые
родители не понимают, как протекает этот процесс. Они продолжают приклеивать
пластырь: идут на уступки, задабривают, позволяют ребенку переступать границы,
— и, прежде чем они это поймут, их ребенок будет кошмарно себя вести и
командовать взрослыми, выдвигая им свои требования.

27.
Место для сна и режим
Очень
важно, чтобы у ребенка (неважно, сколько ему лет) было собственное место для
сна. Пусть малыш всегда спит в одном и том же месте. Если он совсем мал, не
стоит наполнять комнату слишком яркими и пестрыми предметами, а в кроватку
класть игрушки. Когда ребенок подрастет, наоборот, разрешайте ему брать с собой
в постель любимую игрушку.
Еще
важнее в засыпании — правильный режим дня. Старайтесь организовать для ребенка
определенный график, и каждый день делайте все в одно и то же время. Это
поможет ребенку воспринимать сон, как определенный ритуал, он будет быстрее и
легче засыпать.
28.
Научите ребенка уважению к себе
Чтобы
построить отношения, основанные на взаимном уважении и внимании друг к другу,
важно прислушиваться к себе: чего вы хотите и в чем нуждаетесь в этот момент.
Поступая таким образом, вы развиваете в себе самоуважение. Когда вы честно
сообщаете ребенку о своих истинных чувствах, он открывает для себя тот факт,
что у вас тоже есть потребности.

О творчестве
29.
Творчество и самовыражение
Одна
из важнейших функций творчества — дать возможность детям выразить то, что они
еще не умеют сказать словами. Можно показать свои чувства, особенно если они
неприемлемы (например, злость на взрослого человека), продемонстрировать свои впечатления
и эмоции.
30.
Нестандартные подходы
Вместо
того чтобы дать ребенку две бумажные тарелки, три ватных шарика, пару пуговиц и
указания, как все это «правильно» собрать, предоставьте ему различные материалы
(например, скотч, краску и холст) и, может быть, предложите, с чего начать («Не
хочешь наклеить скотч на холст?» или «Ты будешь использовать большие или
маленькие кусочки скотча?»), а затем отойдите в сторону.
31.
Как развить творческий потенциал
Конечно,
дети способны многому научиться и без посторонней помощи, но, если взрослые
будут тщательно подбирать информацию, которой можно поделиться с детьми, и
поощрять их к действию, дети узнают и попробуют еще больше разных вещей. Следуя
нашим десяти правилам, вы сможете эффективнее устраивать провокации и
подбрасывать детям новые идеи.
32.
Как разговаривать с детьми об их творчестве
Спрашивая,
что здесь нарисовано, вы показываете: вы не  поняли картину. А  вот
для ребенка ее смысл очевиден. Он может очень огорчиться и даже решить, что
совсем не способен к рисованию. К тому же, если рисунок абстрактный, вы
убеждаете ребенка, что у картины обязательно должна быть какая-нибудь тема.
33.
Создавайте совместное творческое пространство
Работая
бок о бок со своими детьми, вы создаете не только произведения искусства, но и
воспоминания. Экспериментируйте, учитесь на своих ошибках, наслаждайтесь
проведенным вместе временем и разделяйте гордость созидания. В творчестве есть
что-то волшебное.
34.
Не бойтесь творческого беспорядка
Когда
ваш ребенок в следующий раз захочет порисовать или разбросать вокруг мешок
тряпичных мячиков, освободите ему для этого место. С беспорядком придется
смириться, но польза, которую он принесет творческому началу вашего ребенка,
перевесит любые временные неудобства. Кавардак приходит и уходит, а творческое
мышление остается навсегда.
35.
Давайте ребенку скучать
Скука
— прекрасная вещь. То есть не скука, как таковая, а то, что она с собой несет.
Чтобы удовлетворять любопытство, воображать, строить, экспериментировать и
исследовать, ребенку необходимо безделье. Пусть это будет час перед ужином или
специально отведенное для игр с воображением время в выходные дни — главное,
чтобы ребенок столкнулся со скукой и преодолел ее.
36.
Относитесь ко всему, как к эксперименту
Привычка
к эксперименту — отличная вещь, и вот почему. Эксперимент учит ребенка, что к
любой задаче можно подойти с разных сторон. Решая задачи, которые сам поставил,
ребенок учится самостоятельно мыслить. Эксперимент напоминает родителям, что
они не могут знать всего и  должны учиться вместе со своими детьми. Из
духа эксперимента, исследования, раздвигания границ вырастает инновационное
мышление.
37.
Творческая среда
При
правильном подходе творческим упражнением может стать все что угодно. Нужно
только отвести место для занятий, положить туда необходимые материалы и
инструменты и предложить ребенку новые игры.
Обычные
картонные втулки от бумажных полотенец – отличный материал для творчества.
 – Иллюстрация из книги «Творческая мастерская»
38.
Творчество как самоцель
Возможно,
вы слышали выражение «главное — процесс, а не результат». Оно отлично подходит
детям, изучающим художественные материалы. Ценность творчества заключается в
исследованиях и открытиях, а не в том, что получается в итоге. Результат обычно
интересует взрослых, а  дети, получив полную свободу действий, перестают
беспокоиться о своих будущих рисунках и тут же начинают выяснять, как ведут
себя материалы, с которыми они работают.
39.
Расширяйте горизонты
Предложите
детям рисовать пеной для бритья и  гуашью на  картонных коробках,
огромной кистью и красками — на доме, дороге или на собственном теле,
разбрызгать краску по ватману, раскрасить камни, начертить мелом на тротуаре
силуэт, вместо кисточек использовать цветы или еловые ветки.
40.
Приветствуйте творчество
Если
вы хотите повысить уверенность ребенка в себе и укрепить его желание
показывать вам свои работы, приветствуйте его попытки сделать это. Скажите ему,
как вам нравится то, что он нарисовал или вылепил, особенно если ваши эмоции
искренни. Однако не следует хвалить все, что создает ребенок, — он может
подумать, что ваше одобрение притворно или что вы ничего не понимаете. Будьте
честны.
41.
Задавайте открытые вопросы
Когда
расспрашиваете ребенка о том, что он делает, вы показываете уважение к нему и
его работе. А также узнаете все самое главное. Кроме того, ребенок приучится
думать о том, что он делает. Задавайте открытые вопросы. Спросите, например:
«Можешь рассказать мне о своем рисунке?»
Такие
вопросы могут вызвать новый творческий процесс. Если ребенок ответит: «Это
человек», вы сможете предложить варианты, которые помогут ему уточнить свою
идею. Например, спросить, ребенок это или взрослый, мальчик или девочка,
сколько лет этому человеку, о чем он думает. Что с ним случилось перед тем, как
его нарисовали? Что будет дальше? И так далее. Таким образом вы стимулируете
воображение своего ребенка.

О развитии интеллекта

42.
Девять видов интеллекта
Согласно
теории множественного интеллекта существует девять видов интеллекта — девять
разных способов быть умным. Это вербальный интеллект, музыкальный,
логический, образный, телесный, социальный, внутриличностный, природный и
философский.
Теория
доказывает, что все люди умны от природы и у каждого из нас развиты
определенные грани ума. А оценивать интеллект по IQ-тестам непродуктивно.
43.
Никаких ярлыков
Очень
часто в нашем обществе на детей навешивают ярлыки: «гиперактивный», с синдромом
дефицита внимания и так далее. В подростковом возрасте все они мешают детям
верить в себя. Согласно теории множественного интеллекта все эти ярлыки мало
что значат. Она помогает понять, что даже если у ребенка есть трудности в
каких-то сферах жизни, это вовсе не значит, что ты не станешь успешным.
Например,
диагнозы «гиперактивность» и «СДВГ» ставили многим знаменитостям лишь потому,
что у них больше всего развит телесный интеллект и им сложно было усидеть за
партой. Среди них — актер Джим Керри, спортсмен Майкл Джордан, певец Джастин
Тимберлейк и кинорежиссер Стивен Спилберг.

44.
Чувства важнее результата
Легионы
учителей и родителей изо всех сил стремятся сделать ребенка успешным. Звучит
это безобидно, но методы, к которым они прибегают, порой лишают детей чувства собственного
достоинства.
Ребенка
воспитывают деятельным и активным, даже если он этого не хочет. Главное —
показать результат и стать успешным, несмотря ни на что, невзирая на чувства и
желания ребенка. Естественно итог такого воспитания — несчастные дети, склонные
к депрессии.
45.
Проблема как кусок пирога
Автоматические
мысли свойственны всем нам и появляются на грани осознания: это мимолетные,
едва уловимые формулировки, которые мы проговариваем про себя в течение дня.
Несмотря на скоротечность и неуловимость, они порождают огорчение, беспокойство
и раздражение. Прежде всего, детей надо научить отслеживать именно их.
Возьмите
какую-нибудь неприятность из жизни вашего ребенка. И предложите ему «разрезать
её на куски». Каждый кусок — причина, породившая проблему. Такой подход поможет
ребенку избавиться от чувства вины.
Ребенок
должен понять, злость, огорчение или страх вызывает мысль, и, зафиксировав,
«поймав» ее, он сможет изменить свои ощущения.
46.
Задира или безвольная жертва
Для
детей со склонностью к депрессии обычно характерен один из двух стилей
поведения. Они ведут себя либо как задиры, которые взрываются сразу же, если не
получают желаемого, либо как безвольные жертвы, которые позволяют собой
помыкать и отступают, потому что не хотят никаких проблем. Неудивительно, что
пассивный ребенок становится легкой добычей для забияк.
Первых надо научить сдерживаться и показать им неагрессивные пути преодоления
недовольства. Вторых убедить в том, что они не беспомощны, и помочь им стать
более решительными.

О правильном питании

47.
Общайтесь с ребенком
Многие
дети любят сладости не только потому, что им нравится их вкус, но и из-за
пережитых стрессов и психологических проблем. Они, как и взрослые, пытаются
заесть проблемы. А сладости дарят приятные ощущения и вызывают привыкание, и с
каждым днем их хочется все больше и больше.
Прежде
чем забирать у ребенка очередную конфету, поговорите с ним по душам. И вообще
старайтесь больше общаться с ребенком и своевременно решать его проблемы.
Возможно, сладости — лишь замена родительской любви и внимания, которых ему так
не хватает.
48.
Не разрешайте есть перед телевизором и смотреть рекламу
Если
вы обратите внимание на рекламу сладостей и напитков по телевизору, то
заметите, что дети в ней танцуют, смеются, радуются.
Подтекст
простой: «Дети, которые кушают эту еду, счастливы». Этот посыл проникает в
подсознание многих взрослых и детей, они попадаются на удочку и начинают
думать, что такая еда — это радость. Но не поддавайтесь обману.
49.
Откажитесь от фаст-фуда
Прежде
чем выходить из дома накормите ребенка чем-нибудь полезным. Если он сыт, то
меньше шансов, что он захочет пойти за гамбургером или пончиками.
Всегда
берите с собой полезные перекусы, вроде орехов и фруктов. И давайте их ребенку,
как только он проголодается. Введите новое правило: ваша семья больше не
заходит в кафе, чтобы купить пончики и сладости. Объясните детям, что эти
продукты вредят им, мешают расти большими и сильными.
50.
Дети следуют вашему примеру
Если
мы скажем, что вы и ваш супруг больше всего влияете на то, что едят ваши дети,
вы нам поверите? Оказывается, родители отвечают за 72 процента пищи своих
детей. Вы любите поесть? Чрезмерно увлекаетесь сладостями? Дети видят, что вы
едите и пьете (газировку, мороженое и так далее) и как вы это делаете (быстро
проглатываете обед, рассеянно жуете перед телевизором), и подражают вам. Это
называется отзеркаливанием.
Научная
литература однозначно свидетельствует, что дети многому учатся, наблюдая за
вашим пищевым поведением. Чтобы вырастить приверженца здорового питания, важно
самим питаться правильно изо дня в день.
По
материалам книг
для родителей

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Современное воспитание.docx

alt: О воспитании младенцев 19.

title: Современное воспитание детей- Советы и рекомендации