extracted_text:
СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА

1.
Ведущая:
Высоким чувством окрылённый когда-то
в давние года,
Придумал кто-то день влюблённых,
никак не ведая тогда,
Что станет этот день любимым,
желанным праздником в году.
Что Днём Святого Валентина его с
почтеньем назовут.
Улыбки и цветы повсюду, в любви
признанья вновь и вновь…
Так пусть для всех свершится чудо —
пусть миром правит лишь любовь!
Ведущий №1. Добрый вечер, уважаемые
участники и гости! Вы, конечно, догадались, что сегодня нашу программу мы
посвящаем чудесному празднику — Дню святого Валентина
2.
Ведущая:
Существует
красивая, но трагическая легенда о том, почему 14 февраля назван Валентиновым
днем. Много веков тому назад, еще во времена Римской империи, мужчинам,
участвовавшим в войнах, строго-настрого запрещалось жениться. Был такой
христианский епископ по имени Валентин, который тайком венчал влюбленных, К
нему часто обращались люди в надежде обрести счастье. Узнав об этом, император
приказал казнить Валентина. Однако этим он не смог убить святых чувств любви.
Согласно преданию, великомученик Валентин сам незадолго до казни влюбился в
слепую дочь своего тюремщика-палача. И прежде чем быть казненным, он послал ей
записку с прекрасными словами о дружбе, возникшей между ними. Это было в 269
году.
Люди
последовали его завету — несмотря ни на что любить и беречь друг друга. С тех
пор святой Валентин считается покровителем всех, кто влюблен, обручен. Он
защищает путешественников, больных детей, молодоженов. И по сей день все, кто
несчастен в любви, возносят молитвы именно ему.
2.
Ведущая:
Мы
не даром решили рассказать вам эту удивительную историю, чтобы вы еще раз
убедились в том, что настоящая любовь – не всегда легкое счастье, настоящая
любовь – это и страдания, и разлука, и иногда не состоявшиеся надежды. Валентин
не узнал, какой прекрасной может быть жизнь, когда ты рядом с любимым
человеком, он ни разу не обнял и не поцеловал свою возлюбленную, но, несмотря
на это, он испытал настоящее чувство и умер с именем любимой на устах. Он не
увидел собственного счастья, но стал покровителем влюбленных во всем мире.

1.
Ведущая:
И
теперь мы рады предложить вам нашу программу, посвященную этому замечательному
дню. Смотрите, участвуйте, играйте, восхищайтесь.
2.
Ведущая:
И
помните: нет на земле более прекрасного, светлого чувства, ради которого
совершаются безумные поступки, чем любовь.
И
вот первый конкурс –  «Скульптура любви»
Несколько
пар (4-6) выходят за дверь. В зале остается одна пара. Ведущий начинает
рассказ.
«Далеко-далеко
отсюда, где живут наши мечты и надежды есть чудесный город Вечной молодости.Красивые
широкие улицы, вечная Весна и счастливые люди делают этот город самым чудесным
творением наших желаний. А в центре города есть очень красиваяя площадь Любви,
на которой собираются влюбленные, находят друг друга одинокие, собираются
воедино разбитые сердца, и примиряются разведенные злой судьбой. И украшает эту
площадь неповторимая Станция Любви».
И вот теперь пара оставшаяся в комнате должна изобразить то
самое скульптурное изваяние, которое на их взгляд символизирует Любовь. Как
только они придумали и замерли в нужных позах, ведущий приглашает из соседней
комнаты одного человека (парень это будет или девушка — значения не имеет).
Остальные остаются ждать своей очереди. Когда новый участник вошел в комнату и
начал рассматривать «скульптуру», ведущий повторяет историю о городе Вечной
молодости. Но когда он подходит к месту о том, что площадь Любви украшает
скульптура влюбленных, он предлагает новоприбывшему по-своему переделать
скульптурную композицию. «Новый скульптор» начинает ваять свой шедевр, а пара
послушно исполняет его указания. Когда «скульптор» заканчивает, ведущий
уточняет все ли так, как задумывалось. А после утвердительного ответа
«скульптора», ведущий приглашает его занять место в этой скульптуре. Если
«скульптором» была девушка — она занимает место девушки из скульптурной
композиции, и соответственно, если это был парень — он занимает место
скульптурного юноши. Затем приглашается следующий участник.
В.
1.
А Какие только стихотворения не сочиняли влюбленные на протяжении веков. Мы
очень серьезно отнеслись к подборке стихов о любви и поняли одну очень
интересную вещь – они бывают разные.
2.
Ведущая:
О
любви можно сказать возвышенно, смешно, загадочно. И каждый такой любовный
шедевр по-своему интересен. Сейчас ученики нашей школы прочтут для вас стихотворения
о любви великих, известных поэтов – лириков

В.
1.
Большое спасибо нашим чтецам за их выступление. Традиция писать послания в День
Святого Валентина дошла и до наших дней. Написав своей возлюбленной
трогательные слова о любви, Святой Валентин не мог предположить, что они
превратятся в огромное количество любовных записок в стихах и прозе, серьезных
и шутливых от юных к юным и от пожилых к пожилым. На многие времена
осталась эта традиция – посылать своим любимым записки, в которых выражается
нежность к своим избранникам или избранницам. В этот день влюбленные дарят друг
другу подарки, открытки, записки. Сейчас такие записки называются
«валентинками»
2.
Ведущая: Самые первые
послания – «валентинки» появились у французов.
 В.1.
А наши учащиеся приготовили валентинки своими руками, и сейчас жюри оценит их.
Не
забываем, что в конце нашей программы мы определим Мисс Валентина и Мисс
Валентинку.
Участники
конкурса , выйдете к нам, и представьте свои валентинку .
Ведущий
№2. А вы знаете, как празднуют День святого Валентина в
других странах?
Ведущий
№1.
В Германии Валентин считается святым покровителем не влюбленных, а психически
больных. В честь праздника немцы украшают психиатрические лечебницы алыми
лентами, в часовнях проводят специальное богослужение.
Ведущий
№2.
В Голландии именно в этот день не считается зазорным, если женщина первой
подойдет к мужчине и вежливо скажет ему: "Женись на мне!". Если этот
высокий жест мужчина не оценит, он может пенять на себя, так как теперь должен
подарить даме платье, причем, преимущественно шелковое.
Ведущий
№1.
Ранее влюбленные американки и американцы дарили друг другу марципаны, которые
были довольно ценным подарком, поскольку марципан содержал сахар, который стоил
тогда очень дорого. С начала 19 века началось широкое использование сахарной
свеклы, и предприимчивые американцы наладили производство карамели. По традиции
с Днем святого Валентина поздравляют не только тех друзей и подруг, с кем
находятся в романтических отношениях. В этот день поздравляют всех, кого просто
любят — мам, пап, дедушек, бабушек, друзей.
Ведущий
№2. Уэльс
славен так называемыми "ложками любви". Дело в том, что перед
праздником влюбленные вырезают из дерева ложки, украшают их сердечками,
ключами, замковыми щелями и торжественно дарят друг другу. Такой подарок в
буквальном смысле означает: "Ты нашел путь к моему сердцу".
Ведущий
№1.
Ярко и весело этот день отмечается и в Японии, где существует необычный обычай:
в парке или на площади строится большой помост, с которого молодые люди и
девушки выкрикивают признания в любви. Причем оценивается не красота самого
признания, а именно его громкость. Подарки тут преподносятся в основном
мужчинам, причем не только "своему" любимому мужчине, но и коллегам,
родственникам, знакомым.
Ведущий
№2. И
мы с вами не будем отставать от Японии и немного посоревнуемся. Представляем
Вам 4 группы участников нашего конкурса.
Группы
выбирают название для своих команд.
Конкурс
№1.
Пойми
меня.
Каждая
группа по очереди выбирает одного участника. Этому участнику надевают наушники,
в которых играет музыка. На экран выводится слово, соответствующее тематике
мероприятия. Каждый из команды по одному становится напротив участника и
объясняет ему слово БЕЗ помощи жестов, только ртом.(При полном непонимании
допускается объяснение жестами). На угадывание одного слова дается 30 сек, по
истечении времени, на экран выводится новое слово и меняется объясняющий игрок.
Команда, угадавшая наибольшее количество слов за 3 минуты, побеждает.
Конкурс
№2.
Ведущая: Символами дня святого
Валентина считаются:
Купидон –
сын Венеры, богини любви. Считается, что он может заставить человека влюбится
выстрелом стрелы из своего лука
Роза – любимый
цветок Венеры. Красный - цвет сильных чувств, а красная роза – цветок любви.
Голуби –
любимые птицы Венеры. Они всю жизнь не меняют пару и вместе заботятся о
птенцах.
Сердце.
Раньше люди верили, что такое чувство как любовь находится в сердце. Со
временем сердце стало символом любви.
Кружево –
символ любовных романов. В 17 -18 веках дамы носили при себе кружевные платки.
Если дама роняла платок, то мужчина стоящий рядом обязан был его поднятью.
Иногда девушка специально роняла платок, чтобы познакомиться с понравившимся
юношей.
Кольцо.
В день помолвки влюблённые обмениваются кольцами. Во все времена была популярна
традиция устраивать помолвки именно 14 февраля.
«Связанные одной цепью»
Из каждой команды будут выбраны 2
человека, ноги которых мы свяжем веревкой (можно связывать еще и туловище). Их
задача как можно быстрее добежать до фишки (конуса), оббежать её и вернуться к
команде.
 «Счастливое лицо в День Святого Валентина»
Вырезается бумажное сердце больших размеров. С помощью
маленьких сердечек его нужно "разрисовать" так, чтобы получились
глаза, уши, нос, рот. Эту игру можно сделать в виде соревнования по командам
или индивидуально: в течение определенного времени (двух минут) сделать
рисунок. Лучшие "художники" поощряются призом.

Для этого конкурса необходимо приготовить
большое количество маленьких сердечек, разложить одинаковое количество их по
конвертам и вручить командам. Чтобы сердечки держались на бумаге, можно
использовать клей, клеящую ленту типа скотч или же воспользоваться
самоклеющейся пленкой типа "multi-film", которую используют
профессиональные художники. Возможны варианты. Выбирайте тот, который вам
подходит больше всего.
В.1.
Молодцы. Продолжаем дальше. Следующий конкурс
«Перейди пропасть»
Формируются две команды — женская и мужская. Они становятся
около противоположных краев дорожки. Ведущий объявляет, что доска — это мостик
через пропасть в горах. Задача участников — попарно перейти пропасть, двигаясь
навстречу друг другу. Сделать это без акробатических навыков очень сложно.
Пары, которым удалось перейти «через Альпы», получают призы.
Главный приз достается мужчине, который
догадается взять женщину на руки, отнести ее к противоположному краю, а затем перейти
пропасть самому
2.  Игра «Яблоко
на веревке»
Учувствуют
по одной паре с каждой команды, ваша задача съесть яблоко подвешенное на
веревке, не пользуясь руками.Попедит тот, у кого меньше останется яблоко.
В. 1. Стрелы Амура, стрелы Амура,
Счастье великое нам от их ран.
Раненый ими не смотрит в мир хмуро,
Нет для них наций, религий и стран.
Всюду, где в людях есть сердце живое,
Ранят его, не поможет броня.
И в них найдёт и мыслитель и воин,
Силу и сладость живого огня.
Стрелы Амура сердца зажигают,
Страстью любви, сей огонь негасим.
И на Земле, ключ отыщет от Рая,
Тот, кто любимой, в ответ был любим.

«Составь слово»
С помощью букв, из которых состоит
название праздника «День святого Валентина», надо составить как можно больше
слов.
2.
 « Командирши»
Реквизиты,
атрибуты: яркие скомканные бумажки, веники, совки, шарфы
Для
участия нам нужно несколько пар ( парень,девушка) на полу, как вы видите,
разбросан мусор. Сейчас мы юношам завяжем глаза, и дадим все необходимые
атрибуты для уборки ( веник, совок). Девушки должны встать чуть подальше и по
сигналу они должны направлять своего напарника, крича им, куда идти и где
мести. Задача вашей пары – собрать как можно больше бумажек в свой совок, пока
не прозвучит сигнал к окончанию конкурса. Выигрывает та пара, которой это
удалось лучше всего.
Следующий
конкурс под названием « Истинные джентльмены»
Реквизиты:
конфеты, вилки, стулья
В
день Святого Валентина принято дарить сувениры, открытки, сладости. Вот и наши
ребята угостят свои девушек конфетами.
А
для этого им надо быстро развернуть конфету двумя вилками и угостить свою
девушку. Успех будет зависеть от вашей скорости и ловкости.

Награждение
всех участников. Подведение итогов конкурсов «От всего сердца» ,«Мистер и Мисс
Валентин», «Любовная лирика».
1.
Ведущая: С Днём влюблённых!
Мы желаем всем вам любить и быть любимыми!

file_name: сценарий на 14 февраля.docx

alt: СЦЕНАРИЙ КО ДНЮ СВЯТОГО ВАЛЕНТИНА 1

alt: В. 1 . Большое спасибо нашим чтецам за их выступление

alt: Ведущий №1 . Ярко и весело этот день отмечается и в

alt: Счастливое лицо в День Святого

intro: оригинальный сценарий школьного вечера , найдете интересные конкурсы

title: сценарий ко Дню Святого Валентина


extracted_text:
Formative
assessment
Name _________________                                                           Class
____

1. Spot the
primary key in the following table attributes, and write out the table design:

Table
  cars

Refistration number:

string

Colour:

string

Number of doors:

integer

Convertable:

boolean

2.
Spot the primary key in the following table attributes:

Table:
  Student record

Name

string

Unique Learner Number

integer

Date of Birth:

date

Mobile number:

integer

title: 3_Primary_key_didactic_l2_v1


extracted_text:
ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ФИНАНСОВЫХ
ОБЯЗАТЕЛЬСТВ И РАСЧЕТОВ

Согласно
п.1.2 Методических указаний дебиторская задолженность относится к имуществу
организации, а кредиторская задолженность и резервы – к финансовым
обязательствам.
Под
финансовыми обязательствами понимаются:

кредиторская
     задолженность;
кредиты
     банков;
займы;
резервы.

alt: ИНВЕНТАРИЗАЦИЯ ФИНАНСОВЫХ ОБЯЗАТЕЛЬСТВ


extracted_text:
Согласовано
УТВЕРЖДАЮ Председатель ЦМК                                             Зам.директора
по УПР
      _________                                                                   _______

Ф.И.О.
об-ся _______________________________________________ группа № 12

Тестовое задание к дифференцированному
зачёту
МДК 01.03 Подготовительные и сборочные
операции перед сваркой.
1 вариант

Выделите
варианты правильных ответов

1

 Что называется валиком?

а

металл сварного
  шва, наплавленный или переплавленный за один проход

б

металл
  сварного шва, наплавленный за один проход

в

металл
  сварного шва, переплавленный за два прохода

2

Какой сварной шов
  называется многослойным?

а

сварной
  шов, поперечное сечение которого заварено в два слоя

б

сварной
  шов, поперечное сечение которого заварено в один слой

в

сварной
  шов, поперечное сечение которого заварено в три и более слоя

3

 Что называется
  корнем шва?

а

часть
  сварного шва, наиболее удалённая от его лицевой поверхности

б

часть
  сварного шва, расположенная на его лицевой поверхности

в

часть
  сварного шва, расположенная в последнем выполненном слое

4

 Какие
  типы сварных швов вы знаете?

а

стыковой,
  угловой, тавровый и нахлёсточный

б

тавровый
  и нахлёсточный

в

стыковой
  и угловой

5

 Что такое сварка плавящимся электродом?

а

Дуга
  горит между свариваемым изделием и плавящимся сварочным электродом или
  электродной проволокой.

б

Сварочная
  ванна защищается газом и шлаком, которые образовались в процессе плавления
  основного и присадочного материалов.

в

Электрод
  плавится за счет тепла дуги или газового пламени.

6

Укажите
  ответ в котором наиболее полно перечислены известные вам типы сварных
  соединений.

а

стыковое,
  угловое, тавровое, нахлёсточное

б

тавровое,
  нахлёсточное

в

стыковое,
  угловое

7

Как
  обозначается сварное соединение на чертеже

а

указывается
  метод и способ сварки, длина или шаг, сварочный материал, методы и объём
  контроля

б

обозначается
  тип соединения, метод и способ сварки, методы контроля

в

указывается
  ГОСТ, тип соединения, метод и способ сварки, катет шва, длина или шаг, особые
  обозначения

8

В какой цвет окрашивают баллон для
  хранения аргона?

а

серый

б

 голубой

в

белый

9

 Какая принята терминология для оценки
  свариваемости металлов?

а

Хорошая,
  удовлетворительная, ограниченная, плохая свариваемости.

б

Отличная,
  посредственная.

в

Превосходная,
  посредственная.

10

В какой цвет окрашивают баллон для
  хранения гелия

а

 белый

б

голубой

в

 коричневый

11

Укажите для выполнения каких операций
  могут применяться приспособления в сварочном производстве?

а

все
  операции, указанные ниже

б

сборка,
  сварка, пайка, наплавка

в

термическая
  обработка, правка деформаций, контроль качества

12

Укажите,
  каких приспособлений по степени специализации на существуют?

а

ручные

б

специальные

в

переналаживаемые

13

 Прихватка – это короткий сварной шов,
  выполняемый:

а

в
  три прохода

б

в
  два прохода

в

 в
  один проход

Итоги:

Кол-во правильных ответов

%

Кол-во баллов

Оценка

Проверил
преподаватель:  __________________

ОТВЕТЫ

1 вариант

1

а

2

в

3

а

4

в

5

а

6

а

7

в

8

а

9

а

10

в

11

а

12

а

13

в

Оценивание

Кол-во правильных ответов

%

Баллы

Оценка

13

100

13

Отлично

12

95

12

Отлично

11

91

11

Отлично

10-9

82

9

Хорошо

8

73

8

Хорошо

7

64

7

Хорошо

6

55

6

Удов

5

45

5

Удов

4

36

4

Удов

3

27

3

-

2

18

2

-

1

9

1

-

file_name: Тестовое задание 01.03.doc

alt: Согласовано

alt: Как обозначается сварное соединение на чертеже а указывается метод и способ сварки, длина или шаг, сварочный материал, методы и объём контроля б обозначается тип соединения,…

alt: ОТВЕТЫ 1 вариант 1 а 2 в 3 а 4 в 5 а 6 а 7 в 8 а 9 а 10 в 11 а…

intro: Тесовое задание с ответами по МДК 01.03. Подготовительно- сварочные работы первый вариант

технология

group: Дисциплины

title: Тестовое задание к дифференцированному зачёту по МДК 01.03 по профессии "Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки)


extracted_text:
Интеллектуальная
игра: «Что? Где? Когда?»
Цель мероприятия:
 расширять  кругозор
обучающихся, развитие
мыслительной способности, находчивости, смекалки; воспитание ответственности,
организованности.
Задачи
мероприятия:
образовательная: формировать умение работать в группе.
 коррекционно – развивающая: способствовать развитию у обучающихся
 речи, памяти , внимания и логического мышления, через ответы на вопросы .
воспитательная: воспитывать у обучающихся
 чувство сплочённости.
План мероприятия:
1.Организация начала
мероприятия (2-3 мин)
2.Сообщение темы и
цели мероприятия (1мин)
3.Основная часть (40
мин)
4. Подведение итогов
занятия (5 мин)
Ход мероприятия .
Звучит музыка из телепередачи
«Что? Где? Когда?»
Ведущий:
- Здравствуйте,
уважаемые гости!
Вы присутствуете на
игре «Что? Где? Когда?» Вопросы для игры были придуманы учителями,
воспитателями и учениками нашей школы.
Сегодня играет команда
 (имя и фамилия капитана).
-Встречайте, команда
знатоков( ведущий объявляет игроков команды)
 Игроки занимают
места за игровым столом.
 Правила игры
Капитан команды крутит
волчок и передает ведущему конверт с вопросом.
На каждом конверте
написан вопрос, они дублируется на интерактивной доске.
Через одну минуту
знатоки должны дать ответ на вопрос.
Если ответ правильный
, то очко присуждается.
Ведущий:
- Мы начинаем.

Раунд 1. Вопрос от директора нашей
школы .Подумайте и перечислите, какие профессии есть в нашей
школе-интернате.
(учителя, воспитатели, директор,
завучи, повара, бухгалтер…..)

Раунд 2. Сказочный сектор
Назовите трех былинных богатырей
(Илья Муромец, Добрыня Никитич,
Алеша Попович)

Раунд 3. Математический сектор
Два числа 15 и 7 пришли однажды в
такое место, где валялось много разных разностей и стали искать свою. Найди
разность этих чисел.
(15-7=8)

Раунд 4. Вопрос от ученика  класса
Цвета расположены в следующем
порядке: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
Подумайте и скажите, о чем идет речь
(радуга)

Раунд 5. Логический сектор
На березе 8 веток, на каждой
ветке по 5 сучков, на каждом сучке по 2 яблока. Сколько всего яблок на березе?
 (на березе яблоки не растут)

Раунд 6. Сектор естествознания.
Вопрос от учителя  географии. Перед вами изображены 4 времени года. Назовите
их и расскажите о каждом из них

Раунд 7. Музыкальная пауза

Раунд 8. Черный ящик
«Они вошли в зал и сразу увидели
этот предмет. Принцесса посмотрела и сказала: « Какая прелесть!», Баба Яга
посмотрела и сказала: «Какое страшилище!» Колобок посмотрел и сказал: «Я себе
такое же куплю, только круглое». Этот предмет находится в черном ящике. Что
это?
(зеркало)

Раунд 9. Вопрос по русскому языку от
учителя начальных классов, вашего классного руководителя. Перед вами схемы
слов. Распределите слова соответственно схемам.

Раунд 10. Вопрос из конверта. (детям
дается конверт с распечатанной картинкой)
Перед вами почтовая марка,
выпущенная почтой Беларуси. Какую фразу из трех слов, представляющую собой
народную пословицу, мы закрыли белой полоской?
(хлеб всему голова)

Раунд 11. Спортивный сектор
Какая спортивная игра является
самой популярной в мире?
(футбол)
Подведение итогов игры.
Ведущий:
-Наша игра подошла к концу. Знатоки
сегодня держались достойно, давали правильные ответы и успешно справились со
всеми заданиями. Молодцы! Спасибо! До свидания!

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: Интеллектуальная игра: «Что? Где?

title: Интеллектуальная игра "Что? Где? Когда?"


extracted_text:
Түсінік
хат

Оқу
курсының өзектілігі мен бағдарламаны құру
үшін негізделуі:
          Ұлт-азаттық
қозғалыс жетекшілері мен батырларының
қаһармандық бейнесі оқушылардың
бағдарламалық білім мазмұнын тереңдетіп,
теориялық білімдерін молайтып, отансүйгіштік қасиет, түсінігін
қалыптастырып, танымдық және өзін-өзі
тәрбиелеу белсенділігін жетілдіреді.

     «Тарих тізбектер ізімен»  курсын
оқытудың  мақсаты:
Қазақ халқының ұлт-азаттық
қозғалыстарының тарихы мен зерттелуі, Қазақстан
тарихында алатын орны туралы, ұлт-азаттық
қозғалысының жетекшілері мен батырларының ерлігі туралы
қосымша әдебиеттер негізінде тиянақты білім беру.

Курстың
міндеттері:

 Мектеп
бағдарламасын меңгеріп қана қоймай, өз білімдерін
қорыта білуге үйрету. Ол үшін оқушылардың тест,
олимпиада тапсырмаларымен жұмыс істей алатын білім жүйесін,
икемдігін және дағдысын қалыптастыру.

Оқушыларды деректермен, құжаттармен, тарихи картамен өз
бетінше жұмыс істеуге үйрету.

Білімге,
іскерлік пен дағдылларға қойылатын талаптар:

Білімге
қойылатын талаптар:
- Ұлт-азаттық
қозғалыстар жетекшілері мен батырларының ерліктері туралы
терең түсінік қалыптасады;
- Тарихи деректермен жұмыс
жүргізуге дағдыланады;
- Тарихи тұлғалар мен саяси
оқиғалар мәнін салыстырып,баға бере алады;
- Өз білімдерін
пікірталас,дискуссия,диспут кездерінде қолдана алады;
- Қоғамдық және
гуманитарлық ғылымдар мамандықтарын таңдаған
оқушылар қосымша білім,бағыт алады;

Іскерлік
пен дағдыларына қойылатын талаптар:

- Тарихи оқиғалардың мен-жайы,мерзімі,оның
кейіпкерлерінің аты-жөнін білуі;
- Карта және хронологиялық
кестеден қажетті мағлұматтарды ала білуі;
- Тарихи тұлғалардың
тарихи жағдайлардағы іс-әрекетіне баға бере білуі;
-
Саяси,әскери,мәдени,территориялық,әлеуметтік,экономикалық
құбылыстардың себептері мен салдарына зерттеу жүргізе
білуі;
- Ұлт-азаттық
қозғалыс туралы деректерді көркем,саяси әдебиеттер мен
бұқаралық ақпарат құралдарынан таба білуі;
- Тапсырмалар бойынша баяндама,реферат
және хабарламалар дайындай білуі қажет

«Тарих
тізбектер ізімен»
Тарих
пәні бойынша таңдау курсы. 11  сынып.
 (Барлығы
34 сағат, аптасына 1 сағат)

№

  Сабақтың тақырыбы

Оқудың
  мақсаттары

Сағат
  саны

Мерзімі

Ескерту

1

Кіріспе.

Курс
  сабақтарына жалпылама шолу жасау.

1

2

«Ұлт-азаттық
  қозғалыс» ұғымының жалпы сипаттамасы

Ұлт-азаттық
  көтеріліс туралы сипаттама беру

1

3

С.Датұлы
  бастаған ұлт-азаттық көтеріліс

С.
  Датұлы туралы мәлімет беру

1

4

Бөкей
  ордасындағы шаруалар көтерілісі

Шаруалар
  көтерілісіне сипаттама беру

1

5

Исатай мен
  Махамбет өмірбаяндары.  Махамбеттің көтерілске байланысты
  өлеңдері

Өлең
  жолдарына сипаттама беру

1

6

Шаруалар
  көтерілісінің басталу себептері және оның барысы

Көтерілістің
  себептеріне сипаттама беру

1

7

ХІХғ
  20-30 жылд ұлт-азаттық көтерілістер. Саржан
  Қасымұлы бастаған көтерілістер (1825-1836)

Сержан
  Қасымұлы туралы мәлімет беру

1

8

Кіші
  жүзде Жоламан Тіленшіұлы бастаған қозғалыс

Кіші
  жүздегі қозғалысқа мағұлмат беру

1

9

Кенесары
  Қасымұлы бастаған көтеріліс

Көтеріліске
  сипаттама беру

1

10

Кенесары
  Қасымұлы

Өміржолына
  тоқталу

1

11

Көтерілістің
  басталу себебі мен барысы

Көтерілістің
  себептері мен барысына мағұлмат беру

1

12

Көтеріліс
  барысында хандық биліктің қалпына келтірілуі

Хандық
  билікке сипаттама беру

1

13

 Көтерілісшілердің
  Қоқан және Қырғыз манаптарымен соғысы

Шаруалар
  көтерілісіне сипаттама беру

1

14

Көтерілістің
  жеңілі себебі мен тарихи маңызы

Тарихи
  маңызына шолу

1

15

ХІХғ
  50 жылд қазақ шаруаларының азаттық күресі.
  Жанқожа Нұрмүхамед баст ұлт-азаттық
  көтеріліс

Ұлт-азаттық
  көтеріліс туралы сипаттама беру

1

16

Көтерілістің
  жеңілу себептері

Жеңілу
  себептеріне тереңірек тоқталу

1

17

Есет
  Көтібарұлы

Өміржолына
  тоқталу

1

18

 Есет батыр
  бастаған ұлт-азаттық көтеріліс

Ұлт-азаттық
  көтеріліс туралы сипаттама беру

1

19

Көтеріліс
  қорытындысы

Жеңілу
  себептеріне тереңірек тоқталу

1

20

1858ж
  қазақ шаруаларының көтерілісі

Шаруалар
  көтерілісіне сипаттама беру

1

21

Көтерілістің
  тарихи маңызы

Тарихи
  маңызына шолу

1

22

1868-70ж
  Орал және Маңғыстау қазақтарының
  көтерілісі

Шаруалар
  көтерілісіне сипаттама беру

1

23

Көтерілістің
  алғышарттары

Тарихи
  маңызына шолу

1

24

Орал,
  торғай көтерілістері

Шаруалар
  көтерілісіне сипаттама беру

1

25

1870ж
  Маңғыстау қазақтарының көтерілісі

Шаруалар көтерілісіне
  сипаттама беру

1

26

Көтерілістің
  жеңілу себептері

Жеңілу
  себептеріне тереңірек тоқталу

1

27

1916 ж
  Ұлт-азаттық көтеріліс

Ұлт-азаттық
  көтеріліс туралы сипаттама беру

1

28

Көтерілістің
  алғышарттары

Көтерілістің
  алғышарттары туралы түсіндіру

1

29

Торғайдағы
  көтеріліс

Көтеріліс
  себептеріне тоқталу

1

30

Амангелді
  Имановтың рөлі

Өміржолына
  тоқталу

1

31

Жетісудағы
  көтеріліс

Шаруалар
  көтерілісіне сипаттама беру

1

32

Б,,Әшекеев.Ж.
  Мәмбетов. Ұ. Саурықов

Өміржолына
  тоқталу

1

33

Қазақ
  зиялы қауым өкілдернің көзқарасы

Қазақ
  зиялылары өмір жолдарына сипаттама беру

1

34

Тест.

Қорытынды
  тест алу

1

Әдебиеттер
тізімі:

Мұғалімге
арналған  әдебиеттер:

1.
Ч.Мусин «Қазақстан тарихы». Алматы, 2000ж
2.
С.Дүйсенов «Нәзір Төреқұлов – кеңес
замандығы тұңғыш қазақ
дипломаты/Қазақстан
дамуының қазіргі жағдайындағы ғылым және
білім
 беру
тәжірибесі, мәселелері және перспективалары.»
3.
С.Дүйсенов «Нәзір Төреқұлов – мәмілегер».
Қазақ тарихы  №5,6
4.
«Дипломатия жаршысы» журналы.
5.
Д. Жамбылов «Саясаттану негіздері». Оқу құралы.Алматы,1997ж
6.
 «Егемен Қазақстан», «Жас Алаш»,
7.
«Астана ақшамы», т.б. газет-журналдар.

Оқушыларға
арналған  әдебиеттер:

1.
Қазақстан тарихы. «Шың».Алматы.2010-2011 ж.ж
2.
.Қазақстан тарихынан анықтамалық.
3.
6-9 класс қазақстан тарихы оқулықтары
4.
С.Дүйсенов «Нәзір Төреқұлов – кеңес
замандығы тұңғыш қазақ
дипломаты/Қазақстан
дамуының қазіргі жағдайындағы ғылым және
білім
беру
тәжірибесі, мәселелері және перспективалары/.»
5.
С. 7.«Дипломатия жаршысы» журналы.
6.
«Егемен Қазақстан», «Жас Алаш»,
7.
«Астана ақшамы», т.б. газет-журналдар

file_name: Тарих тізбектер ізімен.docx

alt: Түсінік хат Оқу курсының өзектілігі мен бағдарламаны құру үшін негізделуі: Ұлт-азаттық қозғалыс жетекшілері мен батырларының қаһармандық бейнесі оқушылардың бағдарламалық білім мазмұнын тереңдетіп, теориялық білімдерін молайтып,…

alt: Көтерілістің алғышарттары

alt: Мұғалімге арналған әдебиеттер: 1

intro: Тарихи оқиғаларға жалылама шолу

title: "Тарих тізбектер ізімен" таңдау сабағының  авторлық  бағдарламысы


file_name: Информатика10-11кл 172.docx

title: Материалы к урокам информатики и ИКТ 10-11 класс


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
2.
Содержание учебного предмета.
3.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
4.Лист
корректировки рабочей программы.

1.Планируемые
результаты освоения учебного предмета.

Личностные
результаты:
•    усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и
на дорогах;
•    формирование понимания
ценности здорового и безопасного образа жизни;
•    усвоение
гуманистических,  демократических   и  традиционных ценностей
многонационального российского общества;  воспитание  чувства  ответственности
и  долга  перед Родиной,
•    формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования
на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов;
•    формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира:
•    формирование готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
•    освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества;
•    развитие правового
мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного
выбора, формирование нравственных чувств и нравственною поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;
•    формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
•    формирование основ
экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех ее
проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей
среде;
•    осознание значения
семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
•    формирование анти
экстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей
соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности.
Метапредметные
результаты:
•    умение самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи
в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
•    умение самостоятельно
планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
•     умение соотносить свои
действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
•    умение оценивать
правильность выполнения учебной
задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности ее
решения;
•    владение основами
самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанною выбора в
учебной и познавательной деятельности;
•    умение определять
понимать, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации
опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической иэкстремистской
деятельности), устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать
выводы,
•    умение создавать,
применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных
и познавательных задач;
•    умение организовывать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
•    формирование и развитие
компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий;
•    освоение приемов
действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального
характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим;
•    формирование умений
взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время
и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметные
результаты:
Выпускник научится:
·
безопасно
использовать средства индивидуальной защиты;
·
характеризовать
причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для
личности, общества и государства;
·
предвидеть
опасности и правильно действовать в чрезвычайных ситуациях техногенного
характера;
·
классифицировать
мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного
характера;
·
безопасно
действовать по сигналу «Внимание всем!»;
·
безопасно
использовать средства индивидуальной и коллективной защиты;
·
комплектовать
минимально необходимый набор вещей (документов, продуктов) в случае эвакуации;
·
классифицировать
и характеризовать условия экологической безопасности;
·
использовать
знания о предельно допустимых концентрациях вредных веществ в атмосфере, воде и
почве;
·
использовать
знания о способах контроля качества окружающей среды и продуктов питания с
использованием бытовых приборов;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций при использовании
бытовых приборов контроля качества окружающей среды и продуктов питания;
·
безопасно,
использовать бытовые приборы контроля качества окружающей среды и продуктов
питания;
·
безопасно
использовать бытовые приборы;
·
безопасно
использовать средства бытовой химии;
·
безопасно
использовать средства коммуникации;
·
классифицировать
и характеризовать опасные ситуации криминогенного характера;
·
предвидеть
причины возникновения возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в лифте;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в квартире;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты при карманной краже;
·
безопасно
вести и применять способы самозащиты при попытке мошенничества;
·
адекватно
оценивать ситуацию дорожного движения;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при пожаре;
·
безопасно
использовать средства индивидуальной защиты при пожаре;
·
безопасно
применять первичные средства пожаротушения;
·
соблюдать
правила безопасности дорожного движения пешехода;
·
соблюдать
правила безопасности дорожного движения велосипедиста;
·
соблюдать
правила безопасности дорожного движения пассажира транспортного средства;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций на воде;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно вести у воды и на воде;
·
использовать
средства и способы само- и взаимопомощи на воде;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических
походах;
·
готовиться
к туристическим походам;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических походах;
·
адекватно
оценивать ситуацию и ориентироваться на местности;
·
добывать
и поддерживать огонь в автономных условиях;
·
добывать
и очищать воду в автономных условиях;
·
добывать
и готовить пищу в автономных условиях; сооружать (обустраивать) временное
жилище в автономных условиях;
·
подавать
сигналы бедствия и отвечать на них;
·
характеризовать
причины и последствия чрезвычайных ситуаций природного характера для личности,
общества и государства;
·
предвидеть
опасности и правильно действовать в случае чрезвычайных ситуаций природного
характера;
·
классифицировать
мероприятия по защите населения от чрезвычайных ситуаций природного характера;
·
классифицировать
и характеризовать явления терроризма, экстремизма, наркотизма и последствия
данных явлений для личности, общества и государства;
·
классифицировать
мероприятия по защите населения от терроризма, экстремизма, наркотизма;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при обнаружении неизвестного
предмета, возможной угрозе взрыва (при взрыве) взрывного устройства;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать при похищении или захвате в
заложники (попытки похищения) и при проведении мероприятий по освобождению
заложников;
·
классифицировать
и характеризовать основные положения законодательных актов, регламентирующих
ответственность несовершеннолетних за правонарушения;
·
классифицировать
и характеризовать опасные ситуации в местах большого скопления людей;
·
предвидеть
причины возникновения возможных опасных ситуаций в местах большого скопления
людей;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно действовать в местах массового скопления людей;
·
оповещать
(вызывать) экстренные службы при чрезвычайной ситуации;
·
характеризовать
безопасный и здоровый образ жизни, его составляющие и значение для личности,
общества и государства;
·
классифицировать
мероприятия и факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
·
планировать
профилактические мероприятия по сохранению и укреплению своего здоровья;
·
адекватно
оценивать нагрузку и профилактические занятия по укреплению
здоровья;планировать распорядок дня с учетом нагрузок;
·
выявлять
мероприятия и факторы, потенциально опасные для здоровья;
·
безопасно
использовать ресурсы интернета;
·
анализировать
состояние своего здоровья;
·
определять
состояния оказания неотложной помощи;
·
использовать
алгоритм действий по оказанию первой помощи;
·
классифицировать
средства
оказания первой помощи;
·
оказывать
первую помощь при наружном и внутреннем кровотечении;
·
извлекать
инородное тело из верхних дыхательных путей;
·
оказывать
первую помощь при ушибах;
·
оказывать
первую помощь при растяжениях;
·
оказывать
первую помощь при вывихах;
·
оказывать
первую помощь при переломах;
·
оказывать
первую помощь при ожогах;
·
оказывать
первую помощь при отморожениях и общем переохлаждении;
·
оказывать
первую помощь при отравлениях;
·
оказывать
первую помощь при тепловом (солнечном) ударе;
·
оказывать
первую помощь при укусе насекомых и змей.
Выпускник получит
возможность научиться:
·
безопасно
использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста;
·
классифицировать
и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических
поездках;
·
готовиться
к туристическим поездкам;
·
адекватно
оценивать ситуацию и безопасно вести в туристических поездках;
·
анализировать
последствия возможных опасных ситуаций в местах большого скопления людей;
·
анализировать
последствия возможных опасных ситуаций криминогенного характера;
·
безопасно
вести и применять права покупателя;
·
анализировать
последствия проявления терроризма, экстремизма, наркотизма;
·
предвидеть
пути и средства возможного вовлечения в террористическую, экстремистскую и
наркотическую деятельность;анализировать влияние вредных привычек и факторов и
на состояние своего здоровья;
·
характеризовать
роль семьи
в жизни личности и общества и ее влияние на здоровье человека;
·
классифицировать
и характеризовать основные положениязаконодательных актов, регулирующих права и
обязанности супругов, и защищающих права ребенка;
·
владеть
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности при формировании современной
культуры безопасности жизнедеятельности;
·
классифицировать
основные правовые аспекты оказания первой помощи;
·
оказывать
первую помощь при не инфекционных заболеваниях;
·
оказывать
первую помощь при инфекционных заболеваниях;
·
оказывать
первую помощь при остановке сердечной деятельности;
·
оказывать
первую помощь при коме;
·
оказывать
первую помощь при поражении электрическим током;
·
использовать
для решения коммуникативных задач в области безопасности жизнедеятельности
различные источники информации, включая Интернет-ресурсы и другие базы данных;
·
усваивать
приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
·
исследовать
различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные
ситуации, выдвигать предположения и проводить несложные эксперименты для
доказательства предположений обеспечения личной безопасности;
·
творчески
решать моделируемые ситуации и практические задачи в области безопасности
жизнедеятельности

2.
Содержание учебного предмета

Модуль
1. Основы безопасности личности, общества и государства(13ч)
Раздел
1. Основы комплексной безопасности (5ч)
Тема
1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни(2ч)
Автономное
пребывание человека в природной среде
Автономное
пребывание человека в природе. Добровольная и вынужденная автономия. Причины,
приводящие человека к автономному существованию в природе. Способы подготовки
человека к автономному существованию в природной среде.
Обеспечение
личной безопасности на дорогах
Основные
причины дорожно-транспортного травматизма. Роль «человеческого фактора» в
возникновении ДТП. Правила безопасного поведения на дорогах пешеходов и
пассажиров. Общие обязанности водителя. Уровень культуры водителя и
безопасность на дорогах.
Тема
2.  Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций(2ч)
Рекомендации
населению по обеспечению личной безопасности в условиях чрезвычайной ситуации
природного характера
Рекомендации
населению по правилам безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций
природного характера: геологического, метеорологического, гидрологического и
биологического происхождения.
Рекомендации
населению по обеспечению личной безопасности в  условиях чрезвычайной ситуации
техногенного характера
Рекомендации
населению по безопасному поведению в случае возникновения аварии на
радиационно опасном, на химически опасном, на взрывопожароопасном, на
гидротехническом объектах.
Тема
3.Современный комплекс проблем безопасности военного характера(1ч)
Военные
угрозы национальной безопасности России
Национальные
интересы России в военной сфере, защита ее независимости, суверенитета,
территориальной целостности, обеспечение условий для мирного, демократического
развития государства.
Раздел
2. Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и
техногенного характера(1ч)
Тема
4. Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения от
чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера(1 ч)
Единая
государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
(РСЧС), ее структура и задачи.

РСЧС история ее создания, предназначение, структура, задачи, решаемые' по
защите населения от чрезвычайных ситуаций. Правила и обязанности граждан в
области защиты от чрезвычайных ситуации.
Раздел
3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ
Экстремизм
и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства(7ч)
Тема
5.Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства(2ч)
Терроризм
и террористическая деятельность, их цели и последствия.

Терроризм, террористическая деятельность, её содержание, особенности.
 Факторы,
способствующие вовлечению в террористическую деятельность. Профилактика их
влияния.

Качества, способствующие вовлечению в террористическую деятельность,
нравственные позиции.
Тема
6.  Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом и экстремизмом в РФ(1ч)
Положения
Конституции РФ, Концепции противодействия терроризму в РФ, ФЗ «О
противодействии терроризму» и «О противодействии экстремистской деятельности»

Положения Конституции РФ, Концепции противодействия терроризму в РФ, ФЗ «О
противодействии терроризму» и «О противодействии экстремистской деятельности».
Тема7.
Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму.(1ч)
Значение
нравственных позиций и личных качеств в формировании антитеррористического
поведения.

Нравственные позиции и личные качества при формировании антитеррористического
поведения, их формирование в молодежной среде
Тема
8. Уголовная ответственность за участие в террористической и экстремистской
деятельности.(2ч)
Уголовная
ответственность за участие в террористической деятельности
Уголовная
ответственность за подготовку и совершение террористического акта (совершение
взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей). Уголовная
ответственность за захват заложников; заведомо ложное сообщение об акте
терроризма; организация незаконного вооруженного формирования или участие в
нем.
Ответственность
за осуществление экстремистской деятельности.

Извлечения из ФЗ «О противодействии экстремистской деятельности», УК РФ.
Тема
9. Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта.(1ч)
            Правила
личной безопасности при угрозе террористического акта
Наиболее
опасные террористические акты. Правила поведения при возможной опасности
взрыва. Обеспечение личной безопасности в случае захвата в заложники.
Обеспечение безопасности при перестрелке.
Модуль
2. Основы медицинских знаний  и здорового образа жизни. (3 ч)
Раздел
4. Основы здорового образа жизни(3ч)
Тема
10. Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний(1ч)
Основные
инфекционные заболевания, их классификация и профилактика
Инфекционные
заболевания, причины их возникновения, механизм передачи инфекций.
Классификация инфекционных заболеваний. Понятие об иммунитете, экстренной и
специфической профилактике.
Наиболее
характерные инфекционные заболевания, механизм передачи инфекции. Профилактика
наиболее часто встречающихся инфекционных заболеваний.
Тема
11.  Здоровый образ жизни и его составляющие.(2ч)
Здоровый
образ жизни .
Общие
понятия о режиме жизнедеятельности, и его значение для здоровья человека. Пути
обеспечения высокого уровня работоспособности. Основные элементы
жизнедеятельности человека (умственная и физическая нагрузка, активный отдых,
сон, питание и др.), рациональное сочетание элементов жизнедеятельности,
обеспечивающих высокий уровень жизни. Значение правильного режима труда и
отдыха для гармоничного развития человека, его физических и духовных качеств.
Вредные
привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек
Вредные
привычки и их социальные последствия. Курение и употребление алкоголя —
разновидность наркомании. Наркомания — это заболевание, возникающее в
результате употребления наркотиков и психотропных веществ. Профилактика
наркомании
Модуль
3. Обеспечение военной безопасности государства.(18ч)
Раздел6.
Основы обороны государства.(8ч)
Тема
12. Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны(3ч)
Инженерная
защиты населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени

Защитные сооружения гражданской обороны. Основное предназначение защитных
сооружений гражданской обороны. Виды защитных сооружений. Правила поведения в
защитных сооружениях (занятие целесообразно проводить в имеющихся защитных
сооружениях).
Средства
индивидуальной защиты

Основные средства защиты органов дыхания и правила их использования. Средства
защиты кожи. Медицинские средства защиты и профилактики.
Организация
проведения аварийно-спасательных  и других неотложных работ в зоне
чрезвычайной  ситуации

Предназначение аварийно-спасательных и других неотложных работ, проводимых в
зонах чрезвычайных ситуаций. Организация и основное содержание
аварийно-спасательных работ, организация санитарной обработки людей после
пребывания их в зонах заражения.
Тема
13. Вооруженные Силы  Российской Федерации – защитники нашего Отечества(1ч)
            Память
поколений — дни воинской славы России.
Дни
воинской славы России — дни славных побед, сыгравших решающую роль в истории
государства.
Основные
формы увековечения памяти российских воинов, отличившихся в сражениях,
связанных с днями воинской славы России.
Тема
14. Виды и рода ВС РФ(4ч)
Сухопутные
войска (СВ), их состав и предназначение. Вооружение и военная техника СВ.
СВ,
назначение и состав. Рода СВ. Их вооружение и военная техника
Военно-морской
флот, его состав и предназначение. Вооружение и военная техника ВМФ.
ВМФ,
состав, предназначение, вооружение и военная техника.
Космические
войска, их состав и предназначение.
Космические
войска, их состав и предназначениею
Войска
и воинские формирования, не входящие в состав ВС РФ.
Пограничные
органы Федеральной службы безопасности, внут¬ренние войска Министерства
внутренних дел, войска гражданской обороны, их состав и предназначение.
Раздел
7. Основы военной службы(10ч)
Тема
16. Размещение и быт военнослужащих(2ч)
Размещение
военнослужащих.
Размещение
военнослужащих, проходящих службу по призыву.
Распределение
времени и повседневный порядок.
Распорядок
дня в воинской части.
Тема
17. Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда(1ч)
Обязанности
дневального по роте.
Тема
18. Организация караульной службы(1ч)
18.3.
Обязанности часового.
Тема
19. Строевая подготовка.(3ч)
Строевые
приемы и движение без оружия.
Строевая
стойка, выполнения команд в строю без оружия на месте, в движениию
Строи
отделения, развернутый строй, походный строй.
Развернутый
строй, Походный строй.
Выполнение
воинского приветствия в строю, на месте и в движении.
Воинское
приветствие в строю, на месте и в движении.
Тема
20. Огневая подготовка(2ч)
Назначение
и боевые свойства Автомата Калашникова. Автомат Калашникова, работа частей и
механизмов автомата, его чистка.
Порядок
неполной разборки и сборки автомата Калашникова. Порядок неполной разборки и
сборки АК 47.
Тема
21.Тактическая подготовка(1ч)
Обязанности
солдата в бою.

3.
Тематическое планирование

№
  п\п

  Тема урока

Количество
  часов

Дата
  по плану

Дата
  фактическая

  М-1 Основы безопасности личности, общества и государства(13 часа)

  Разделы 1.Основы комплексной безопасности(5 часов)

  Тема №1. Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни (2 часа)

1

Автономное
  пребывание человека в природной среде

1

03.09.

2

Входной
  контроль. Обеспечение личной безопасности на дорогах

1

10.09.

Тема
  №2. Личная безопасность в условиях чрезвычайных ситуаций (2часа)

3

Рекомендации
  населению по обеспечению личной безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций
  природного характера

1

17.09.

4

Рекомендации
  населению по обеспечению личной безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций
  техногенного характера

1

24.09.

Тема
  №3.Современный комплекс проблем безопасности военного характера(1 часа)

5

Военные
  угрозы национальной безопасности России и национальная оборона

1

01.10.

 Раздел
  2.Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций природного и
  техногенного характера(1 час)
Тема
  №4.Нормативно-правовая база и организационные основы по защите населения от
  чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера (1 часа)

6

Единая
  государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций
  (РСЧС), ее структура и задачи

1

08.10.

Раздел
  3. Основы противодействия терроризму и экстремизму в РФ(11 часов)
Тема
  №5. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и
  государства (7 ч.)

7

Терроризм
  и террористическая деятельность, их цели и последствия

1

15.10.

8

Факторы,
  способствующие вовлечению в террористическую деятельность. Профилактика их
  влияния

1

22.10.

Тема №6. Нормативно-правовая база борьбы с терроризмом
  и экстремизмом в РФ (1 час)

9

Положения
  Конституции РФ, Концепции противодействия терроризму в РФ, ФЗ «О
  противодействии терроризму» и «О противодействии экстремистской деятельности»

1

12.11.

Тема
  №7.Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму(1
  часа)

10

Значение
  нравственных позиций и личных качеств в формировании антитеррористического
  поведения

1

19.11.

Тема
  №8.Уголовная ответственность за участие в террористической и экстремистской
  деятельности(2 часа)

11

Уголовная
  ответственность за террористическую деятельность

1

26.11.

12

Ответственность
  за осуществление экстремистской деятельности

1

03.12.

Тема
  №9.Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта(1 час)

13

Правила
  безопасного поведения при угрозе террористического акта

1

10.12.

Модуль
  II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни(3 часа)
Раздел
  4.Основы здорового образа жизни(6 часов)
Тема
  №10.Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний(1час)

14

Рубежный
  контроль.Основные инфекционные болезни, их классификация и профилактика

1

17.12.

Тема
  №11.ЗОЖ и его составляющие(2 часа)

15

Здоровый
  образ жизни

1

24.12.

16

Вредные
  привычки, их влияние на здоровье. Профилактика вредных привычек

1

14.01.

Модуль
  3. Обеспечение военной безопасности государства(18 часов)
Раздел
  5. Основы обороны государства(8 часов)
Тема
  №12.Гражданская оборона – составная часть обороноспособности страны(3 часа)

17

Инженерная
  защита населения от ЧС мирного и военного времени

1

21.01.

18

Средства
  индивидуальной защиты

1

28.01.

19

Организация
  проведения аварийно-спасательных и др. неотложных работ в зоне ЧС

1

04.02.

Тема
  №13.ВС РФ – защитники нашего Отечества(1 час)

20

Памяти
  поколений – дни воинской славы России

1

11.02.

Тема
  №14.Виды и рода ВС РФ(4 часа)

21

Сухопутные
  войска (СВ), их состав и предназначение. Вооружение и военная техника СВ

1

18.02.

22

Военно-морской
  флот, его состав и предназначение. Вооружение и военная техника ВМФ

1

25.02.

23

Космические
  войска, их состав и предназначение

1

04.03.

24

Войска
  и воинские формирования, не входящие в состав ВС РФ

1

11.03.

Раздел
  6. Основы военной службы(10 часов)
Тема
  №16.Размещение и быт военнослужащих(2 часа)

25

Размещение
  военнослужащих

1

18.03.

26

Распределение
  времени и повседневный порядок

1

01.04.

Тема
  №17.Суточный наряд, обязанности лиц суточного наряда (1 час)

27

Обязанности
  дневального по роте

1

08.04.

Тема
  №18.Организация караульной службы (1 час)

28

Обязанности
  часового

1

15.04.

Тема
  №19.Строевая подготовка(3 часа)

29

Строевые
  приемы и движение без оружия.

1

22.04.

30

Строи
  отделения, развернутый строй, походный строй

1

29.04.

31

Выполнение
  воинского приветствия в строю, на месте и в движении.

1

06.05.

Тема
  №20.Огневая подготовка(2 часа)

32

Промежуточная
  аттестация в форме тестирования по теме:"Назначение и боевые свойства
  Автомата Калашникова»

1

13.05.

33

Порядок
  неполной разборки и сборки автомата Калашникова

1

20.05.

Тема
  №21.Тактическая подготовка(1 час)

34

Обязанности
  солдата в бою

1

27.05.

4.Лист
корректировки рабочей программы

Класс

Название
  раздела, темы

Дата
  проведения по плану

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Дата
  проведения по факту

file_name: Рекомендации по составлению индивидуальных образовательных программ ФГОС-2 поколения 10 классов.docx

alt: Предметные результаты: Выпускник научится: · безопасно использовать средства индивидуальной защиты; · характеризовать причины и последствия чрезвычайных ситуаций техногенного характера для личности, общества и государства; ·…

alt: · безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации на улице; · безопасно вести и применять способы самозащиты в криминогенной ситуации в подъезде; ·…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · безопасно использовать средства индивидуальной защиты велосипедиста; · классифицировать и характеризовать причины и последствия опасных ситуаций в туристических поездках; · готовиться…

alt: Интернет-ресурсы и другие базы данных; · усваивать приемы действий в различных опасных и чрезвычайных ситуациях; · исследовать различные ситуации в повседневной жизнедеятельности, опасные и чрезвычайные…

alt: Тема 13. Вооруженные Силы Российской

alt: Тематическое планирование № п\п

alt: Тема №7.Духовно-нравственные основы противодействия терроризму и экстремизму(1 часа) 10Значение нравственных позиций и личных качеств в формировании антитеррористического поведения119

alt: Лист корректировки рабочей программы

title: Рекомендации по составлению индивидуальных образовательных программ ФГОС-2 10 классов


file_name: Изучаем внутреннего критика.docx

title: Изучаем внутреннего критика


extracted_text:
Конспект  урока по русскому языку
Тема
урока: «Дательный
падеж имени существительного»
Цель:
ознакомление
с особенностями дательного падежа; развитие умения определять падеж по вопросу
и предлогу.
Задачи: организовать
практическую деятельность, в ходе которой дети могут научиться распознавать имена
существительные в дательном падеже; развивать орфографическую зоркость; развивать умение планировать
и контролировать свою деятельность, сравнивать, обобщать и делать выводы;
воспитывать уважительное отношение к одноклассникам,  стремление прийти на
помощь товарищу.
·
Технологическая
карта урока

Этап урока

Методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1. Организационный момент.
Цель: привлечение внимания учащихся,
  проверка их готовности к уроку и обеспечение необходимой мотивации к учебной
  деятельности.

Метод стимулирования и мотивации интереса к учению.

Проверяет
  готовность класса к работе.

Девиз
  урока:  Мало
  уметь писать, надо уметь думать.

Подготовка
  класса к работе.

2. Проверка ДЗ

Словесный, наглядный, демонстрационный методы.

-А
  начнем мы наш сегодняшний урок с проверки ДЗ.
-В
  каких словах выделили окончание?
-
  Объясните значение выделенных слов неряха и невежа.
НЕРЯХА
  - м и ж Разг. О человеке, не следящем за своей внешностью, одеждой, домом,
  неаккуратно одетом, не соблюдающем чистоты, порядка, неопрятном, неряшливом.
НЕВЕ́ЖА
  -  муж. и жен. Грубый, неучтивый человек. «Невежа тот, кто позволяет себе
  грубость.»
- Как
  вы понимаете слово ПОСЕРЕБРИЛА?

Дети
  предлагают свои ответы.

3. Актуализация знаний.

а)  Повторение ранее изученного материала об орфограммах

Повторение изученного материала об имени
  существительном

-Продолжим
  сегодняшний урок с повторения изученного.

-Запиши
  предложение  под диктовку, обозначь орфограммы.
У берёзки вьюга
  посеребрила светлые косы по всей длине.
-Подчеркните
  орфограммы
-Сколько
  у вас получилось? (9)

-
  Определите падеж имен существительных.
У
  берёзки (Р.п.)вьюга (И.п.) посеребрила светлые косы(В.п.) по всей
  длине(Д.п.).
-
  В
  каком слове были трудности в определении падежа? (по длине)

- Помните девиз нашего урока?
Мало  уметь писать, надо уметь думать.

Записывают
  под диктовку.

Определяют
  падеж существительных.

Ответы
  и рассуждения детей.

Ответы
  детей

4. Постановка учебной задачи
Цель:  подведение
  детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана
  работы

Наблюдение,
  метод проблемного обучения.

Сегодня
  мы продолжим знакомство с падежами, а для того, чтобы определить с каким
  падежом мы познакомимся, прочитайте стихотворение:
«Такой
  падеж…
  Я с детства не терплю:
  Давать,
  Делиться чем-нибудь
  С друзьями
  Не люблю».

Как
  вы думаете, какой падеж мы будем изучать сегодня на уроке?

-Назовите
  тему урока?
Дательный падеж
-Предположите цель нашего урока?
-  Что мы уже знаем о дательном падеже?

Читают,
  обмениваются впечатлениями, предлагают свои версии.

Формулирование
  цели

Ответы
  детей:  дательный падеж от слова «дать»,
  «дарить».
Кому?
  чему?

5. Открытие нового знания
Цель: организация учащихся с целью
  наблюдения, осознания, систематизации, конкретизации знаний о дательном
  падеже.

Наглядный
  метод.

Фронтальная
  работа.

-  Прочитайте
  и запишите предложение, вставьте подходящие предлоги. (к, по).

Туристы шли … реке … лесу.

  Работа с таблицей  с.
  11

-С
  какими предлогами употребляются существительные в дательном падеже?

Вставляют
  нужные предлоги, приводят в качестве аргумента доказательства.

К,
  по , -

Физкультминутка

Здоровьесберегающие
  технологии

Наклоните голову к правому
  плечу.
Наклоните голову к левому плечу.
Повернитесь к  соседу
  справа,  к соседу слева.
Повернитесь к учителю.
Погладьте себя по голове.
Улыбнитесь одноклассникам,
  учителю.
-К плечу, по голове…В каком падеже
  стоят имена существительные?
- Как вы догадались?

Дети
  показывают движения

В дательном падеже.
Вопросы
  кому? чему?, предлоги к, по.

6. Первичное закрепление
Цель: закрепление нового
  знания, способов действия.

Метод самостоятельной познавательной деятельности
Работа
  в паре.
Поисковый
  метод

Работа в парах
- Поставьте
  существительные, данные в скобках, в нужный падеж, выделите окончания.
Солдат
  пишет письмо (мать, друг, девушка, жена). Поезд
подъезжает
  к (Москва, Тула, Волгоград, Орёл). Грибник
идёт
  по (лес, пустошь, тропинка).

Записывают
  предложения, ставя существительные в  нужные падеж, приводят в качестве
  аргумента доказательства.

7. Включение знаний в систему
Цель: организация
  работы по карточкам с целью выявления уровня владения знаниями о падежах
  имени существительного.

Самостоятельная работа

- Проверим, как вы усвоили тему
  «Дательный падеж имени существительного», а для этого проведем
  самостоятельную работу.
Самостоятельная работа
- Прочитайте.
  Подчеркните нужное окончание

Из-за ветк(-е,-и) тополя. Подошел  к кроват (-е,-и).
  Гулял по площад(-е,-и). Написал дяд(-е,-и). Около реки Волг(-е,-и). Растёт в
  огород(-е,-и). Вышел из беседк(-е,-и). Варенье из вишн(-е,-и). По
  алле(-е,-и).

-
  Подпишите свои работы, как будто посылаете мне письмо.

От
  кого? ФИ ребенка
Кому?
  Седовой Ольге Михайловне

Самостоятельно
  выполняют задание.
Подписывают
  работы в форме письма.

8. Рефлексия деятельности.
Цель: анализ успешности овладения новыми знаниями, пути
  преодоления недостатков

Самоанализ, самооценка результатов
  коллективной и парной работы на уроке.

-Итак,
  наш урок подходит к концу.
-Какой
  падеж  мы изучали на сегодняшнем уроке?
-Что
  вы узнали о существительных в дательном падеже?
-Узнал,
  открыл для себя…
-Научился
  …
-Могу
  похвалить себя и своих одноклассников за

Ответы
  детей:
Дательный падеж.
Отвечают на вопросы кому? чему?, употребляются с
  предлогами к, по, слово-помощник – дать, подарить.

9. Домашнее задание

Методический прием: объяснение учителя.

Д.з
  :  упр. № 210, с. 114.

Слушают
  объяснения учителя, делают соответствующие записи.

10. Тренажер на закрепление

Метод самостоятельной познавательной
  деятельности
Работа в паре.
Поисковый метод

Работа в паре

file_name: Конспект урока  Дательный падеж.docx

alt: Конспект урока по русскому языку

alt: Что мы уже знаем о дательном падеже?

title: Конспект урока по русскому языку "Дательный падеж"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 58»
г. Махачкала п. Семендер

Открытый урок по окружающему миру на тему:
«Сокровища Земли под охраной человечества».
4 класс
Урок разработала и провела
учитель начальных классов
Нурмагомедова З. М.

Цели: Ознакомить учащихся с
объектами Всемирного наследия, показать красоту и неповторимость этих
достопримечательностей; познакомить с Международной Красной книгой; формировать
у учащихся убеждение о личной ответственности каждого человека за состояние
природной среды.

1.     Организационный
момент.
Ребята, сегодня мы узнаем о сокровищах Земли, охраняемых
человеком, о Всемирном наследии природы, культуры и о Международной Красной
книге.

2.     Актуализация

1. Экология – наука о взаимодействиях живых организмов и их
сообществ между собой и со средой, в которой они обитают.
2. Человек – властелин и покоритель природы.
3. Историки и археологи – специалисты по экологии.
4. Древние люди преклонялись перед силами природы.
5. Причинами загрязнения океана являются: нефтепродукты,
промышленные и бытовые отходы, сточные воды с полей, ядовитые и радиоактивные
отходы, которые сбрасывает человек в моря и океаны.
6. Вырубка тропических лесов не приведет к изменению климата.
7. Весь мусор, выбрасываемый людьми, быстро самоуничтожается.
8. Международная экологическая организация Гринпис имеет эмблему с
изображением панды.
9. Всемирный фонд дикой природы собирает и распределяет средства,
необходимые для охраны редких видов живых организмов.
10. Международная экологическая организация Гринпис в переводе с
английского языка означает «Зеленый лес».

3.     Изучение
новой темы.
– В
древности необычные творения рук человека, поражавшие современников красотой,
размерами, техникой исполнения, называли "Семь чудес света"
(Презентация 1). Семь чудес света описал в своей книге “История”
древнегреческий ученый Геродот:

пирамиду
     Хеопса (Египет, III век до нашей эры);
висячие сады
     Семирамиды (Вавилон, VIв. до н. э.);
статую Зевса
     в Олимпии (Греция, Vв. до н. э.);
храм Артемиды
     в Эфесе (Греция, IVв. до н.э.);
Галикарнасский
     мавзолей (Кария, IVв. до н.э.);
маяк на
     острове Форос (Александрия, Египет, IIIв. до н.э.);
колосс
     Родосский (остров Родос, IIIв. до н. э.).

К
большому сожалению, мы не сможем их увидеть во всём их великолепии.
Время
не пощадило эти чудные творения. Висячие сады Семирамиды были затоплены. Храм
Артемиды разрушали дважды. Статуя Зевса сгорела. Мавзолей разобрали в XV в.
крестоносцы для постройки крепости. Колосс рухнул при землетрясении. Такая же
судьба постигла Александрийский маяк. И только пирамиды уцелели. Недаром
говорят, что их боится время.
–
Чтобы мир не лишался в дальнейшем бесценных сокровищ, возникла идея объявить
выдающиеся достопримечательности природы и культуры Всемирным наследием. Всемирное
наследие включает объекты природы, объединённые названием "Всемирное
природное наследие", и объекты творения человеческих рук, объединённые
названием "Всемирное культурное наследие". Эти две части неразрывны
между собой, об этом говорит эмблема Всемирного наследия
Круг
символизирует природу, а квадрат в центре – творение человеческих рук.
В
настоящее время создан Список Всемирного наследия, который
ежегодно пополняется.
– На
Физической карте Мира мы сейчас установим местонахождение этих чудес. Сегодня
мы остановимся на объектах, которые находятся за пределами нашей страны. На
следующем уроке подробно изучим объекты, находящиеся в нашей стране.
Учитель. В настоящее время сохранились только египетские пирамиды. Все
прочие чудеса были уничтожены пожарами, землетрясениями, набегами иноземных
захватчиков. Великая пирамида Хеопса была построена в период между третьим и
четвертым тысячелетиями до нашей эры. Сто тысяч человек в течение 20 лет
укладывали 2.300.000 каменных плит, каждая из которых весила около двух тонн.
Чтобы поставить одну плиту на место, требовались усилия 40 человек. Пирамида
Хеопса – самая высокая из всех египетских пирамид, ее высота – 146 метров.
Чтобы мир не лишался этих бесценных сокровищ, возникла идея
объявить выдающиеся достопримечательности природы и культуры Всемирным
наследием.
– Какие две части объединены названием «Всемирное наследие»?
Ученики. Всемирное наследие включает объекты природы и объекты
творения человеческих рук.
Учитель. Как называются эти две части?
Ученики. «Всемирное природное наследие» – это объекты природы, а
объекты творения человеческих рук – это «Всемирное культурное наследие».

4.     Физминутка
Учащиеся
выполняют упражнения за учителем.
Быстро
к озеру спустились,
Наклонились
и умылись.
Раз,
два, три, четыре,
Вот
как славно освежились!
Здравствуй,
чудо-озеро.

5.     Продолжение темы.
Учитель. Кто догадался, о
каком чудо-озере говорится в стихотворении?
Ученики. Об озере Байкал.
Учитель
предлагает послушать сообщение подготовленного ученика.
Ученики. Расскажу вам про
озеро, которое напоминает огромную каменную чашу. Эту чашу наполняют 336 рек, а
вытекает оттуда всего одна – Ангара. Это самое глубокое озеро в мире. В
некоторых местах глубина его достигает 1637
 метров. Если бы мы решили измерить эту глубину, то нам понадобился бы шест
размером с три Останкинских телебашни.
Байкал
так велик и могуч, что местные рыбаки его называют морем. Как и в настоящем
море, здесь бывают и свирепые бури, штормы. Говорят, будто название «Байкал»
значит «богатое озеро». Что ж, оно и впрямь богатое: в его водах много ценной
рыбы, по берегам стоят дремучие леса, в глубине окружающих его гор – залежи
полезных ископаемых. Да и сама по себе байкальская вода – великое богатство.
Байкал – это самая большая в мире чаша с самой пресной водой. Вода в Байкале
такая прозрачная, что зачастую с лодки можно увидеть на тринадцатиметровой
глубине камни, песок. В Байкале много таких животных, которые нигде не
встречаются. Здесь и байкальский тюлень, и глубоководная рыбка голомянка, и
байкальский омуль.

Учитель. Вот мы и должны
это чудо природы, это богатое рыбой и вкусной холодной водой чудо природы таким
сохранить навсегда.
Учитель. Внимание! Из
экологического центра пришла телеграмма.
Учитель
читает текст:
Помните!
Что
небо без птиц – не небо!
А
море без рыб – не море!
И
земля без зверей – не земля!
Сохраните
нас, друзья!
Ученики.
Ребята,
как вы думаете, кто мог прислать эту телеграмму?
Ученики.
Исчезающие
виды растений и животных.
Учитель. В какую книгу
занесены исчезающие виды растений и животных нашей страны?
Ученики.
В
Красную книгу России.
Учитель. Существует и
Международная Красная книга. В нее внесены самые редкие животные и растения
разных стран. Впервые эта книга была издана в 1966 году, она включала в себя
описание 200 видов птиц, около 100 видов млекопитающих и 25 тысяч видов
растений. Основная цель книги – выявление, учет тех видов организмов, которые
могут исчезнуть, для сохранения которых нужны специальные меры защиты.
Учитель
предлагает учащимся рассмотреть на с. 60– 61 учебника рисунки с изображением
нескольких видов животных из Международной Красной книги.
Учитель. Попробуйте
объяснить, почему эти виды оказались под угрозой исчезновения.
Ученики. Гребнистых
крокодилов уничтожают ради красивой кожи. Из панциря черепах делают украшения,
а мясо употребляют в пищу.
Учитель. Почему большая
панда была внесена в Красную книгу? Ответить на это вопрос вам поможет текст
«Большая панда»  на с. 61– 62 учебника.
Ученики
читают статью.
Ученики(отвечают на
вопрос).
Потому что панд отлавливали для зоопарков, отстреливали для музеев, а живут
панды только в горных лесах Китая.
VI.
Закрепление изученного материала.
Учитель. Настало время
подвести итоги урока. Что такое Всемирное наследие?
Ученики. Это Всемирное
природное наследие и Всемирное культурное наследие.
Учитель. Запишите в схему
«Всемирное наследие» объекты природные и культурные, которые вы сегодня узнали
на уроке.

Ученики
называют объекты Всемирного наследия и записывают в схему.
Учитель. Назовите
животных, которые внесены в Международную Красную книгу.
Ученики
называют виды животных.

6.     Итоги урока.
Учащиеся
читают вывод на с. 62 учебника.

7.
Домашнее задание.
С.
54– 62.
Ответить
на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания по вариантам: I вариант – задание
1, II вариант – задание 2.

Директор МБОУ
«СОШ№58»                       Насухова Ф. Н.
Завуч начальных классов
Сейфулаева М. Р.
Заместитель директора по
УМР                    Омарова
Н. Х.-А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 58»
г. Махачкала п. Семендер
Отзыв коллег об
открытом уроке окружающего
мира
" Сокровища земли под охраной человечества. Всемирное
наследие ",
в 4 «9»  классе,
учителя начальных классов
Нурмагомедовой З.М.

Этапы
урока, на наш  взгляд, четко выдержаны и соблюдены, соответствуют современным
требованиям, предъявляемым к структуре данного типа урока. Чётко прослеживалась
структура всего урока, присутствовала научная организация учебного процесса.
Организационный
момент проведён
организованно, детям был задан эмоциональный настрой на предстоящий урок, в
котором они сами принимали участие.
Дети
привлекались к целеполаганию, сами старались определить тему и цель урока, не
стеснялись высказывать своё мнение, даже если ошибались, и поэтому ребята были
мотивированы на активную учебную деятельность.
При проверке
домашнего задания были использованы современные информационно
-коммуникативные технологии. Учащиеся приготовили сообщения о семи чудесах
света, сопровождаемых презентацией. Рациональное использование времени, хороший
темп урока позволил привлечь к работе всех детей. На всех этапах урока
осуществлялась внутрипредметная и межпредметная связь. Каждый этап урока был
логически завершён, но имел связь с другими: дети сами подводили итог своей
работы, анализируя учебную деятельность, учитель только давал рекомендации по
исправлению ошибок. Учебная деятельность каждого ребёнка была оценена, оценки
были выставлены и мотивированы, дети сами участвовали в анализе.
Рефлексия была
проведена полно и объёмно, она показала яркое эмоциональное восприятие учебного
материала. Учащиеся имеют навыки познавательной и личностной рефлексии.
Каждый
этап урока имел конкретные цели и задачи, по завершении подводился итог и
делались выводы.
Анализ
содержания:
Так как урок изучение нового материала, то активно использовались
информационно-коммуникативные технологии. Изучение нового проходило через
работу в группе под руководством учителя, с защиты проекта о Байкале группы
детей и просмотра отрывка фильма о растительном и животном мире Байкала.
Учебный материал обеспечил научность и доступность информации урока, связан с
жизнью, реалистичен. Объём использованного материала, который предложила
учитель для усвоения учащимся, считаем оптимальным. Материал яркий, интересен
детям, носит не только познавательный, обучающий, но и воспитывающий характер.
Дети узнали много новых интересных и дополнительных сведений о Всемирном
наследии человечества, о озере Байкал. А так же поняли, что каждый человек
несет ответственность за состояние Всемирного наследия и природной среды.
Психологическая
атмосфера была, на мой взгляд, достаточно доброжелательной, располагающей к
диалогу. На протяжении всего урока Зарема Магомедовна старалась соблюсти нормы
педагогической этики и такта, культуры общения «учитель-ученик».
На
протяжении всего урока, на всех его этапах хочется отметить высокий уровень
познавательной активности учащихся: работали активно в группах, отвечали на
вопросы, делали сообщения, с удовольствием слушали презентацию проекта и
выступления одноклассников.
Анализ
методов: Использование
различных форм работы позволило активизировать учебный процесс, он имел не
только познавательный, но и развивающий, воспитывающий характер.
Применение
компьютерных технологий дало возможность для более целостного восприятия
материала урока, помогло построению визуального ряда воспринимаемого, позволило
разнообразить деятельность учащихся, активизировало внимание и интерес детей.
Использование
метода моделирования способствовало развитию познавательных интересов, дети с
интересом работали по карте, приобретая новые умения и навыки.
Применение
фронтальных и групповых форм работы позволили каждому учащемуся проявить свои
способности, знания, уровень развития речи, умения не только говорить самому,
но и слушать товарищей, давать оценку действиям.
Анализ
работы:
Выбранные Нурмагомедовой З.М.  тип урока, методы и формы организации учебной
деятельности были оптимальны, соответствовали требованиям, предъявляемым к
современному уроку и поэтому достаточно эффективными.

Завуч начальных классов
Сейфулаева М. Р.
Заместитель директора по
УМР                    Омарова
Н. Х.-А.

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 58»
г. Махачкала п. Семендер
Отзыв коллег об
открытом уроке окружающего
мира
" Сокровища земли под охраной человечества. Всемирное
наследие ",
в 4 «9»  классе,
учителя начальных классов
Нурмагомедовой З.М.

Присутствовали
на открытом уроке по окружающему миру в 4 «9» классе у Нурмагомедовой Заремы
Магомедовны. Конечно же, в начале урока ребята заметно волновались, но
профессионализм учителя и готовность детей активно участвовать в процессе,
сделали свое дело. Было показано несколько презентаций по теме урока. Ребята
показали не только знание предмета, но и проявили творческий подход в подборе
информации и оформлении своих презентаций. Отдельно хочу сказать о командном
духе и сплоченности класса, получив коллективные задания, дети активно
включились в процесс обсуждения, дополняя друг друга в нахождении верных
ответов на поставленные вопросы. Очень понравилась атмосфера диалога -
учитель-ученик. Зарема Магомедовна не только грамотно объясняла материал, но и
предлагала ребятам принять участие в его обсуждении. Хочу поблагодарить Зарему
Магомедовну  за то, что  за три с половиной года, воспитала в наших детях тягу
к знаниям, чувство локтя и желание быть лучшими во всем. Огромная благодарность
администрации школы, за возможность увидеть наших детей в процессе учебы.

Родители учеников 4 «9» класса

file_name: Сокровища Земли под охраной человечества отзыв.docx

alt: Семирамиды (Вавилон, VIв. до н

alt: На протяжении всего урока, на всех его этапах хочется отметить высокий уровень познавательной активности учащихся: работали активно в группах, отвечали на вопросы, делали сообщения, с…


extracted_text:
Поурочные разработки по Биологии 6 класс к умк И.Н. Пономаревой -
2017 год
Дыхание и обмен веществ у растений - ОСНОВНЫЕ ПРОЦЕССЫ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ РАСТЕНИЙ
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения,
интерактивные
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; р. —
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; самостоятельно
выдвигать варианты решения поставленных задач; предвидеть конечные результаты
работы; выбирать средства достижения цели; п. — устанавливать
причинно-следственные связи; сравнивать и делать выводы на основе сравнений;
передавать содержание в сжатом (развернутом) виде; выделять обобщенный смысл и
формальную структуру учебной задачи; составлять план параграфа; работать с
натуральными объектами; л. — формировать и развивать
познавательный интерес к изучению природы, научное мировоззрение; уметь
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
дыхание, обмен веществ; описывать процесс дыхания у растений и характеризовать
сущность этого процесса; устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и
фотосинтеза, проводить их сравнение; характеризовать обмен веществ как важный
признак жизни.
Оборудование и материалы: учебник, интерактивная доска.
Общие рекомендации. Поскольку материал § 15 уже
знаком ученикам и они углубляют имеющиеся знания, учатся выстраивать
причинно-следственные связи и делать выводы и обобщения, то изучение нового
материала можно совместить с развитием умения составлять конспекты. Чтобы
учащиеся смогли восстановить способность к восприятию и воспроизведению
учебного материала, целесообразно в середине урока провести физкультминутку.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Проверка
выполнения домашнего задания. Первый ученик отвечает на вопрос учителя, второй
ученик оценивает ответ одноклассника, отмечает допущенные ошибки (если они
присутствуют) и дополняет ответ. Учитель оценивает работу двух учеников.
Комментированная
проверка выполнения домашнего задания в тетради. Выставление отметок.
Заслушивание
сообщения о растениях. Ответы на вопросы по тексту доклада. Вопросы готовит
докладчик, а учитель заранее их проверяет и при необходимости вносит свои
корректировки.)
—
Почему фотосинтез называют воздушным питанием?
—
Каково значение фотосинтеза в природе?
III. Работа по теме урока
Сегодня
мы не только узнаем много нового о жизнедеятельности растений, но и вспомним
уже известное, а также составим конспект § 15. Конспект — это краткое изложение
материала. Он может содержать цитаты, различные тезисы, графики, изображения и
текст.
(Начать
нужно с составления вопросов, ответив на которые ученики смогут раскрыть суть
учебного материала.)
—
Что такое дыхание растений?
—
Какие процессы происходят при дыхании?
—
Могут ли растения не дышать длительное время?
—
В каких условиях может происходить дыхание растений?
—
Где в клетке происходят дыхательные процессы?
—
Как кислород попадает в растение, а углекислый газ выходит из него?
—
Почему у молодых растений процесс дыхания происходит интенсивнее, чем у старых?
—
Что такое обмен веществ?
—
Почему обмен веществ — это одна из наиважнейших характеристик живых организмов?
(Вопросы
ученики записывают в тетрадь. Кроме того, их целесообразно представить на
доске. Учитель просит прочитать вслух начало параграфа и устно ответить на
первый вопрос. Затем помогает учащимся сформулировать краткий ответ, который
они записывают в тетрадь. Подобным образом разбираются все вопросы.)
IV. Рефлексивно-оценочный этап
—
Наш урок подошел к концу. Все полученные на уроке знания вы сможете закрепить с
помощью домашнего задания.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 15, повторить основные термины, выполнить задания в конце
параграфа.
2.
Написать мини-сочинение на тему “Жизнь на Земле без солнечного света”.

file_name: Урок 16. Дыхание и обмен веществ у растений.docx

alt: Общие рекомендации. Поскольку материал § 15 уже знаком ученикам и они углубляют имеющиеся знания, учатся выстраивать причинно-следственные связи и делать выводы и обобщения, то изучение…

title: биология


extracted_text:
Решение задач «на движение»
с помощью систем уравнений
Цели: продолжить формирование умения решать задачи с помощью
систем уравнения, уделив особое внимание задачам «на движение»; проверить
уровень усвоения материала.
Ход урока
I.
Устная работа.
1. Являются ли данные системы уравнений равносильными:
а)           и
б)            и
2. Придумайте ситуацию, которая описывается следующей системой уравнений:
а)                 б)
II. Формирование умений и навыков.
Сначала необходимо актуализировать знания учащихся. Они должны вспомнить,
как используется таблица при решении задач «на движение» и какая существует
зависимость между величинами s, υ и t.
1. № 1108.
2. № 1110.
Решение:
Обозначим скорости автомобилей через х км/ч и у км/ч.
Выделим процессы: движение автомобилей навстречу друг другу и движение в одном
направлении. Соответственно заполним две таблицы.
Движение
навстречу

s

υ

t

1-й
  автомобиль

2х км

х км/ч

2 ч

2-й
  автомобиль

2у км

у км/ч

2 ч

Получаем уравнение: 2х + 2у = 280.
Движение в
одном направлении

s

υ

t

1-й
  автомобиль

14х км

х км/ч

14 ч

2-й
  автомобиль

14у км

у км/ч

14 ч

Получаем уравнение: 14х – 14у = 280.
Составим и решим систему уравнений:

2х = 160;
х = 80;
80 – у = 20;
у = 60.
Ответ: 80 км/ч и 60 км/ч.
3. № 1111.
4. № 1113.
Решение:
Пусть х
км/ч – собственная скорость теплохода, а у км/ч – скорость течения реки.
Выделим процессы: движение теплохода по течению и против течения реки в первом
и во втором случаях.

s

υ

t

по течению

3 (х + у) км

(х + у) км/ч

3 ч

против течения

4 (х – у) км

(х – у) км/ч

4 ч

Получим
уравнение: 3 (х + у) + 4 (х – у) = 380.

s

υ

t

по течению

(х + у) км

(х + у) км/ч

1 ч

против течения

0,5 (х – у) км

(х – у) км/ч

0,5 ч

Получим
уравнение: (х + у) + 0,5 (х – у) = 85.
Составим
и решим систему уравнений:

10х = 550;
х = 55;
3 · 55 + у = 170;
у = 170 – 165;
у = 5.
Ответ: 55 км/ч и 5 км/ч.
III. Проверочная работа.
Вариант 1
1. У Толи 18 монет по 2 р. и по 5 р. на сумму 97 р. Сколько монет каждого
достоинства у Толи?
2. Поезд прошёл первый перегон за 2 ч, а второй за 3 ч. Всего за это
время он прошёл 330 км. Найдите скорость поезда на каждом перегоне, если на
втором перегоне она была на 10 км/ч больше, чем на первом.
Вариант 2
1. У Лены 8 монет по 10 р. и 5 р. Сколько у неё десятирублёвых и сколько
пятирублёвых монет, если всего у неё 65 р.?
2. Туристы прошли 24 км, причём 3 ч дорога шла в гору, а 2 ч – под гору.
С какой скоростью туристы шли в гору и с какой под гору, если на первом участке
их скорость была на 2 км/ч меньше, чем на втором?
IV. Итоги урока.
– Как решаются задачи с помощью систем уравнений?
– Как
используется таблица при решении задач «на движение»?
Домашнее задание: № 1106, № 1109, № 1112.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ «НА ДВИЖЕНИЕ».docx

alt: Получаем уравнение: 2 х + 2 у = 280

alt: Получим уравнение: ( х + у ) + 0,5 ( х – у ) = 85

title: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ «НА ДВИЖЕНИЕ»


file_name: география в схеме и таблице197.docx

title: уроки географии в схеме и таблице


extracted_text:
Муниципальное автономное
дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида Детский сад №9
«Аленушка» города Бирска муниципального района Бирский район Республики
Башкортостан

Конспект
непосредственно  образовательной деятельности
в подготовительной к школе группе

«Подснежник»

Образовательная область «Художественное творчество»

Провела воспитатель:

                         Гараева Ляйсян Вакиловна

«Художественное творчество»
Тема: «Подснежник»
Цель: развитие творческих способностей и
познавательных интересов дошкольников.
Интеграция образовательных
областей: «Художественное
творчество», «Познание», «Социализация», «Чтение художественной литературы»,
«Музыка», «Коммуникация».
Интегративные  задачи:
Образовательные:
-
расширить представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти
признаки самостоятельно;
- формировать умение
подбирать художественные средства, цветовую гамму для передачи более
выразительной картины;
- активизировать речь детей, уточняя и
систематизируя представления о характерных признаках весны, обогащать речь
детей эмоционально-окрашенной лексикой, продолжать формировать умение вести
беседу по картине, рассказывать о своей работе;
- продолжать знакомить детей с творчеством
русских поэтов, вызвать у детей эмоциональный отклик на стихотворение А. Н.
Плещеева «Весна»,
И. Белякова «Подснежник проснулся», закреплять
умение чётко и выразительно читать стихи.
Развивающие:
- развитие художественного восприятия посредством использования
ИКТ, умения выделять средства выразительности в соответствии с замыслом;
- развивать воображение, чувство композиции;
- развивать творческую активность детей в
доступных видах музыкальной исполнительской деятельности, совершенствовать
умение импровизировать под музыку.
Воспитательные:
- воспитывать интерес к изобразительному
искусству, эстетические чувства;
- воспитывать
аккуратность при выполнении рисунка;
- воспитывать
бережное отношение к природе.
 Материалы и оборудование:
Белые листы бумаги, акварель, восковые
мелки, кисти, салфетки, клеенки, стаканы с водой.
Цветок-подснежник.
Музыкальный центр, телевизор.
Поэтический ряд: А. Н. Плещеев «Весна», И.
Беляков «Подснежник проснулся».
Музыкальный ряд: «Песенка о хорошем
настроении» муз. А. Лепина, сл. В. Коростылева; песня «Весна идет» муз. И.
Дунаевского, сл. М. Вольпин; «Апрель. Подснежник» П. И. Чайковский из цикла
«времена года».

Предварительная работа:
  Наблюдения на прогулках за весенними
изменениями в природе; рассматривание иллюстраций, репродукций картин Левитана
и Бакшеева- беседа по ним; знакомство с произведениями русских писателей,
поэтов. Разучивание стихов, загадок, песен о весне, слушание музыки Чайковского
из цикла «Времена года», дидактические игры, обучение детей технике рисования
подмалёвка.

Ход деятельности.
Воспитатель: - Ребята, утром ко мне приходил почтальон и принес конверт.
Давайте мы его сейчас откроем и посмотрим, что в нём. А в нём – загадка.
Я раскрываю почки,
В зелёные листочки.
Деревья одеваю,
Посевы поливаю,
Движения полна,
Зовут меня ...
Дети: весна
Воспитатель: О каком времени года говорится в письме?
Дети: В письме говорится о весне.
Воспитатель: Правильно, о весне.
Воспитатель:  Ребята! Кто вспомнит, какие месяцы в календаре отводятся
для весны?
Дети: март, апрель, май
Воспитатель: Правильно ребята!  Наша
земля прекрасна во все времена года, и каждое время года прекрасно по - своему.
Но есть в природе время года, когда природа пробуждается от зимнего сна и вся
живет  ожиданием тепла, солнца. Это время называется «весна».  И нет
уже сна. Что - то радостное, беспокойное звучит  в этом имени.
Весна - удивительное время года. Что за
чудеса происходят весной, когда пригреет солнышко и подует теплый ветерок?  Какие изменения в природе
можно наблюдать ранней весной?
 Дети: Пригревает солнце. Светит ярче.
Появляются проталинки. Бегут ручьи. Небо стало выше, просыпаются первые цветы –
подснежники. Пробуждаются от зимнего сна деревья, в них начинается
сокодвижение. Набухают почки; вырастает первая травка, первые листочки.
Набухают почки, появляются листочки; ночи стали короче, а дни длиннее; побежали
веселые ручейки; мы зимнюю тяжелую одежду поменяли на легкую – весеннюю; вся
природа просыпается от зимнего сна; прилетают перелетные птицы с юга; птицы
строят гнезда и выводят птенцов.
Воспитатель: Правильно ребята, весной
солнце ласково смеётся, звонко бегут ручьи, сугробы тают. Все радуются солнышку. Весна несет всем радость любви, жизни, радость творчества. Это
чувство охватывает всех людей, поэты  пишут стихи, композиторы - музыку,
художники - свои картины.
- Ребята, а вы знаете стихи русских поэтов
о весне?
Дети:
Весной.
У весны работы много,
Помогают ей лучи:
Дружно гонят по дорогам
Говорливые ручьи,
Топят снег, ломают льдинки,
Согревают все вокруг.
Из-под хвои и травинок,
Выполз первый сонный жук.
У Весны забот немало,
Но дела идут на лад:
Изумрудным поле стало,
И сады в цвету стоят.
                      (Т. Шорыгина)
2. «Весна»
Уж тает снег, бегут ручьи
В окно повеяло весною
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою!
Чиста небесная лазурь,
Теплей и ярче солнце стало,
Пора метелей злых и бурь
Опять надолго миновала...

(А.Н. Плещеева)
 Воспитатель: Вы увидели весну?
Почувствовали, как поэт  передал свое радостное настроение?
Воспитатель:  Русский народ любит весну и
придумал пословицы и поговорки, в которых рассказывается о весенних приметах. А
вы знаете весенние пословицы?
«Увидел грача, весну встречай»
«Весенний дождь лишним не бывает»
«Весна красна цветами, а осень - пирогами»
«Весна – наши отец и мать, кто не посеет,
не будет и собирать»
«Весной пролежишь, так зимой с сумой
побежишь»
«Весна водой богата»
«Весною день упустишь – годом не вернешь»
«В апреле земля преет, спеши пахать и
сеять»
 «Весной трех погожих дней подряд не
бывает»
 «Весной запашку затянешь — ножки
протянешь»
«Потрудись весной – сытым будешь зимой»
«Черёмуха расцвела – холода позвала»
«Если - грач на горе, то весна – на
дворе»
«Майская травка и голодного кормит»
 Воспитатель: Молодцы! Как много пословиц
вы знаете.
Ребята, вам нравится весна? Почему? Чем?
Дети:
Воспитатель: Весна быстротечное время
года, в марте – бывают метели, холодно - ещё зима, а май – тёплый с ярким
солнцем уже лето. Апрель месяц весёлой капели, большой воды, первых проталин и
подснежников.
А сейчас я предлагаю вам отгадать
музыкальную загадку - вы услышите отрывок из знакомого вам музыкального
произведения и отгадаете название этого произведения и имя автора. Готовы
слушать?
Звучит «Апрель. Подснежник» П.И.
Чайковского из цикла «Времена года».
Дети: «Апрель» П.И. Чайковского
Воспитатель: Да, вы правильно
назвали - это произведение называется «Апрель» П.И. Чайковского. Давайте
прослушаем это произведение.
Слушание музыки в сопровождении
фотопрезентации.
Воспитатель: Весна - утро года:
природа просыпается от зимнего сна. Как радуется все вокруг теплому весеннему
солнышку. Самая большая и яркая радость - это первые весенние цветы. Как они
называются?
Дети: Первоцветы
Воспитатель: Почему они так называются?
Дети: Эти цветы цвету первыми, после того как
тает снег.
Воспитатель: А какие первоцветы вы
знаете?
Дети: Подснежники, мать - и - мачеха, медуница,
ветреница, сон - трава, ландыши, нарциссы.
Воспитатель:  Ребята, как вы думаете, что у меня в руках?
Послушайте, я вам расскажу:
Хорошо гулять в лесу!
Тихо! Утро раннее!
Чудо-песенка звенит
На лесной проталинке.
Чей-то нежный голосок
Еле - еле слышен
Кто расправив лепестки
Из-под снега вышел? (подснежник)
(воспитатель открывает ладошки).
Воспитатель: Правильно! Это подснежник.
 Подснежники появляются в лесу на проталинках, растут на полянках. Подснежник
хоть и нежный, хрупкий, но гордый и смелый, растёт рядом со снегом. Его
обдувает холодный ветер, но он не боится, а гордо стоит на своей тонкой ножке.
Ещё его люди любят потому, что он символ весны и тепла.
Как вы думаете, почему этот цветок называется подснежник?
 Дети: Он появляется из - под снега.
Воспитатель: Этот цветок называется по-разному:
снегосверлитель, молочный цветок, снежный колокольчик, прострел.
Воспитатель: Ребята, а Эмиль у нас знает стихотворение
про эти нежные цветы, и хочет нам её прочесть.

Ребёнок:
 «Подснежник проснулся»
Веселый апрель улыбнулся,
Запел, загалдел, заиграл,
От шума подснежник проснулся
И на проталинке встал.
Запахло, повеяло прелью,
 Чуть слышно подснежник твердил:
 - Спасибо, спасибо апрелю
 За то, что меня разбудил!   (И.
Беляков.)
Воспитатель:  А хотите, мы с вами
поиграем и превратимся с вами в маленькие бутончики этого первого весеннего
цветка?
А поможет нашему перевоплощению волшебная
музыка («Признание» муз. А.Рыбникова). Закройте глаза и представьте, что
на лесной полянке растаял первый снег и появился первый цветок, а на нем
прекрасный бутончик, Этот бутончик каждый из вас. Он ещё закрыт. Но вот
пригревает ласковое солнышко, и бутон постепенно раскрывается. Он раскрылся и стал
прекрасным подснежником. Он греется под весенним солнышком, легкий ветерок
раскачивает его. Подснежник все время следит за солнышком, куда оно идет, туда
и цветочек поворачивается. И вот подснежник распрямился, расправил лепестки и
радуется жизни, греясь под ласковым солнышком… Вот такая история произошла с
маленьким подснежником. А теперь закроем глаза и превратимся в ребят: «Раз,
два, три, Вот и дети снова мы».
Воспитатель: Ребята, можно ли
рвать подснежники?
Дети: нет.
Воспитатель: Почему?
Дети: Подснежников в природе осталось мало.
Когда рвёшь цветок, он семян уже не даст и новые цветы не вырастут.
Воспитатель: Подумайте, как можно спасти подснежники? Ведь многие люди
дарят их на праздники?
Дети: Можно рассказать своим друзьям, брату,
сестре, бабушке и дедушке, папе и маме про то, что случится с весенними
цветами, если люди будут их рвать дальше.
Воспитатель:  А ещё можно нарисовать подснежники и
подарить рисунок вместо живых цветов. Я предлагаю вам  сегодня нарисовать
подснежники. Нежные цветы можно изобразить при помощи разных техник рисования:
«восковой мелок и акварель», «гратаж», «промакивание».
 Воспитатель: Посмотрите, чем мы
сегодня будем работать?
Дети: акварелью, восковыми мелками.
Воспитатель: Скажите, а кто помнит
свойства «акварельных красок»?
Дети: Это водяная краска. Любит воду. Любит
растекаться по листу бумаги.
Воспитатель: Правильно. Скажите ребята,
а как получить акварельными красками более светлый тон?
Дети: Нужно взять много воды и мало краски.
Воспитатель: Хорошо! Но у нас еще остались
восковые мелки. Кто помнит, как ими нужно пользоваться? Когда рисовать?
Дети: Сначала рисовать мелками, а потом
красками.
Воспитатель: Мелок жирный, он
просвечивается через краску. Краска ложится на мелок, с него стекает и его
видно.
Воспитатель: Давайте подготовим наши
пальчики к работе:
Физминутка: «Цветы»
Здесь в лесу растут цветы, небывалой красоты
 (поднимают руки в сторону)
 К солнцу тянутся цветы, с ними потянись и ты
 (руки подняли вверх, потянулись)
 Ветер дует иногда, только это не беда
 (дети машут руками, изображая ветер)
 Наклоняются цветочки, опускают лепесточки
 (наклоны в сторону)
А потом опять встают и по прежнему цветут
(покружились) .
Дети садятся на места.
А теперь давайте
приступим к работе.
Начинаем работать, а музыка поможет вам
нарисовать цветы.
Самостоятельная работа детей. (музыкальное
сопровождение «Весна» А.Вивальди, «Весна» Г. Свиридов, «Весна, ручьи, капель»
А.Рыбников (из к/ф «Вам и не снилось», «Подснежник» П.И.Чайковский )
Помощь затрудняющимся, по запросу.
В процессе рисования  обращаю внимание на
композиционное решение, выбор цветовой палитры.
Воспитатель: Наши работы готовы,
давайте их красиво расположим на доске, чтобы мы все могли ими полюбоваться.
Воспитатель: Мы с вами оформим в группе
выставку весенних картин, а весна из окошка полюбуется на наши работы.
Вам понравилась наша сегодняшняя встреча?
Что вам больше всего запомнилось? Что было
особенно интересным?
Воспитатель: Сегодня
очень много говорилось о весне. Я думаю, что мы ещё больше полюбили это
прекрасное время пробуждения природы. Весной хочется любить, делать добрые
поступки, веселиться, мечтать и дарить подарки. И мы с вами подарим наши цветы
своим родителям, чтобы у них появилось прекрасное весеннее настроение,
созданное нашими руками.
А вам хочется
улыбнуться, глядя на эту красоту? Улыбнитесь друг другу. Спасибо вам. Вы
сегодня так хорошо трудились, все молодцы!

file_name: занятие на аттестацию Весна2 готовое.doc

alt: Ход деятельности. Воспитатель: -

alt: Ребёнок: «Подснежник проснулся»


extracted_text:
Эссе. Русские драматурги
18 века, творчество Д. Фонвизина и развитие театра
Род драмы был освоен
писательской традицией, в российском театре стало такое же разнообразие жанров,
как и в Европе. Театр стал – одной из важнейших сфер жизни. Театр стал не
просто нести идеи патриотизма, единения Руси, как это было в начале 17 века,
театр 18 века – это театр сложных характеров, вечных тем, социальной
проблематики. Теперь в пьесах отражается не только исторический сюжет, но и
насущные проблемы общества. Мы наблюдаем усложнение характеров, особенно в
комедийном жанре, возникает идея литературного просветительства.
В пьесах мы видим
зарождение демократических идей, литература драмы стремительно движется к
реализму.
Активно развивается жанр
комедийной оперы.
Персонажи стали иметь
свои характеры, индивидуализация персонажей осуществлялась посредством языка.
Самое важное – происходило смешение смешного и серьезного в драматургии, что
отражало европейскую тенденцию.
Также нашли отражение
фольклорные элементы, что отражало самобытность русской просторечной речи:
драматурги употребляли активно поговорки, пословицы, фразеологизмы, постоянные
эпитеты русской речи.
Общественные мысли стали
отражаться в конфликтах трагедий и комедий, герои стали не просто
антагонистами, а эстетическими образцами правды и лжи, других достоинств и пороков
социума.
Комедия Фонвизина
«Недоросль» стала вершинным произведением драматургии 18 века. Проблематика
пьесы сложна и многоуровневая, мы встречаем в ней и философские проблемы, и
нравственные, и социальные. Образ Митрофанушки как сына времени стал
хрестоматийным, в дальнейшим мы встретим его черты в образе Хлестаков в пьесе
Гоголя «Ревизор».
Так образы 18 века
драматургии стали основой для реалистической традиции русской пьесы. Историзм и
социальная направленность были ключевыми основами драмы как рода. Характеры
стали содержать психологические особенности и смешанные нравственные черты.
Просветительская идеология стала отражаться в основе конфликта.
Так пьесы 18 века отражали
круг интересов публики. Русские драматурги:
Фонвизин, Княжнин, Капнист, Херасков, Лукин - определили эволюцию театра России
и развили жанровую систему классицизма, реализма, сентиментализма. В контексте
анализа русского драматического театра прослеживаются основные
этапы эволюции российского общества и основных идеологий
общества, приоритетов и целей литературы. Драма стала наравне с прозой и
поэзией и смогла превосходить появления направления сентиментализма и реализма
в обществе.

file_name: эссе 4 театр.docx