extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Основная
общеобразовательная школа № 8»

Рассмотрено

Согласовано

Утверждаю

на заседании МО учителей

зам. директора по УВР

директор МБОУ «ООШ № 8»

Рук. МО

/Е.Г.Егорова/

/И.В.Малышева/

Протокол №

от

«_____»_______20__ г.

«_____»_________20__ г.

«_____»________20__ г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  учебному предмету  «Математика»
4 «Б» класс

на 2018  - 2019  учебный год
количество часов - 136

Составитель: Вертяева Инна Валерьевна
учитель начальных классов
первая квалификационная категория

г. Советск

Пояснительная записка

Программа разработана на основе
примерных или рабочих программ по математике для предметной линии
учебников под редакцией М.И.Моро (Москва «Просвещение» 2011 г.); учебника по
математике (Москва «Просвещение» 2012 г.)
Рабочая
программа по математике  для 4  класса составлена в соответствии с правовыми и
нормативными документами:
-
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
-
Федеральный
Закон от 01.12.2007 г. № 309 (ред. от 23.07.2013 г.) «О внесении изменений в
отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и
структуры Государственного образовательного стандарта»;
-
приказ
Минобрнауки России от 06.10.2009 №373 « Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»
-
приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 « Об утверждении и введении в действие
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования»
-
Приказ
Минобрнауки России от 26.01.2017 г. № 15 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования на 2018-2019 уч. год»;
-
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 декабря 2015 г. №
1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;
- Примерная
программа по математике

Примерная
  программа по предмету
Место и количество часов в учебном плане

Учебный предмет «Математика» обеспечивает доступность обучения,
  способствует пробуждению у учащихся интереса к занятиям математикой,
  накоплению опыта моделирования (объектов, связей, отношений) – важнейшего
  метода математики. Курс является началом и органической частью школьного
  математического образования. На изучение предмета отводится 136  часов  в
  год, из них  на изучение модуля  «Математика вокруг нас» -  27 часов в течение
  всего учебного года.  Модуль «Математика вокруг нас» направлен на развитие
  коммуникативной деятельности, формирование умения решать учебные и
  практические задачи средствами математики; развитие логического и знакового
  мышления.
В программу включена коррекционно-развивающая работа, цель,  которой
  обеспечивать индивидуальное сопровождение в процессе овладения младшими
  школьниками содержанием образования,   овладевать опорными знаниями по
  формированию УУД (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных)
  и преодолевать нарушения развития.
Федеральный
  базисный план отводит 136 часов для образовательного изучения математики в 4
  классе из расчёта 4 часа в неделю.
                 В
  соответствии с этим реализуется программа  по математике в объеме 136 часов.

УМК:
  (указать какой для начальной школы) (старшая школа указывает авторов учебников)

Программа обеспечивается  УМК
  «Школа России»

Цели
  программы

·
  математическое развитие младшего школьника - развитие
логического и знакового мышления, пространственного воображения,
  математической речи (умение строить рассуждения, выбирать аргументацию);
  развитие умения различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск
  информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
·
  освоение начальных математических знаний – понимание значения
  величин и способов измерения; использование арифметических способов для
  разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и
  практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами выполнения
  арифметических действий;
·
  воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
  знания в повседневной жизни.

Задачи
  программы

·
  формировать представления о числах как результате
счета и измерения, о принципе записи чисел.
·
  выполнять устно и письменно арифметические действия
 с числами.
·
  накапливать опыт решения арифметических задач.
·
  знакомить с простейшими геометрическими формами.
·
  формировать умения, связанные с представлением, анализом
и интерпретацией данных.
·
  образовательные и воспитательные задачи обучения математике
  решаются комплексно.
·
  формирование элементов самостоятельной интеллектуальной
  деятельности на основе овладения несложными математическими методами
  познания;
·
  развитие основ логического, знаково-символического и
  алгоритмического мышления;
·
  развитие пространственного воображения;
·
  развитие математической речи;
·
  формирование системы начальных математических знаний и умений
  их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
·
  формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
·
  развитие познавательных способностей;
·
  воспитание стремления к расширению математических знаний;
·
  формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и
  отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета

Числа от 1 до 1000  (16 ч)
Четыре арифметических действия.
  Порядок их выполнения в выражениях,
  содержащих 2—4 действия. Письменные приемы
  вычислений.
Числа, которые больше 1000.Нумерация (11 ч)
Новая счетная единица — тысяча. Разряды и классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т. д. Чтение, запись и сравнение
  многозначных чисел. Представление
  многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. Увеличение (уменьшение)
  числа в 10, 100, 1000 раз.
Величины (10 ч)
Единицы длины: миллиметр,
  сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между ними.
Единицы площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный
  метр, квадратный километр.
  Соотношения между ними.
Единицы массы: грамм, килограмм,
  центнер, тонна. Соотношения
  между ними.
Единицы времени: секунда, минута,
  час, сутки, месяц, год, век. Соотношения
  между ними. Задачи на определение начала,
  конца события, его продолжительности.
Сложение и вычитание (12
  ч)
Сложение и вычитание (обобщение и
  систематизация знаний):
  задачи, решаемые сложением и вычитанием; сложение
  и вычитание с числом 0; переместительное и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации вычислений; взаимосвязь между
  компонентами и результатами сложения
  и вычитания; способы проверки сложения
  и вычитания.
Решение уравнений вида:
х + 312 = 654 +
  79, 729 – х = 217 + 163, х - 137 = 500-140.
Устное сложение и вычитание чисел в
  случаях, сводимых к действиям в пределах
  100, и письменное — в остальных случаях.
Сложение и вычитание значений
  величин.
Умножение и деление (75
  ч)
Умножение и деление (обобщение и
  систематизация знаний):
  задачи, решаемые умножением и делением; случаи умножения с числами 1 и 0; деление числа 0 и невозможность
  деления на 0; переместительное и сочетательное свойства умножения, распределительное свойство умножения
  относительно сложения; рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы на число
  и числа на сумму, деления суммы на
  число, умножения и деления числа на
  произведение; взаимосвязь между компонентами
  и результатами умножения и деления; способы проверки умножения и деления.
Решение уравнений вида 6 -х = 429 +120, х- 18
  = 270-50, 360:х=630:7 на основе
  взаимосвязей между компонентами и
  результатами действий.
Устное умножение и деление на
  однозначное число в случаях, сводимых к
  действиям в пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
Письменное умножение и деление на
  однозначное и двузначное
  число в пределах миллиона. Письменное умножение и деление на трехзначное число (в
  порядке ознакомления).
Умножение и деление значений величин
  на однозначное число.
Связь между величинами (скорость,
  время, расстояние; масса
  одного предмета, количество предметов, масса всех предметов и др.).
В течение всего года проводится:
- вычисление значений числовых выражений в 2 — 4 действия (со скобками и без них), требующих
  применения всех изученных правил о
  порядке выполнения действий;
- решение задач в одно
  действие, раскрывающих смысл арифметических действий;
- нахождение неизвестных компонентов действий;
- отношения больше, меньше, равно;
- взаимосвязь между величинами;
- решение задач в 2—4 действия;
- решение задач на распознавание геометрических фигур в составе более сложных;
 - разбиение фигуры на заданные части; составление заданной фигуры из 2 — 3 ее
  частей;
- построение изученных фигур с
  помощью линейки и циркуля.
Итоговое повторение (12ч)

Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение
  математики  отводится 136  часов  в год, из них  на изучение модуля
  «Математика вокруг нас» -  27 часов в течение всего учебного года в целях
  обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся, путем вкрапления в
  предмет.
Количество
  часов в I четверти – 8ч.
Количество
  часов во II четверти – 7ч.
Количество
  часов в III четверти – 10ч.
Количество часов в IV четверти – 9ч.

Описание ценностных ориентиров
  содержания  учебного предмета

 Математика является
  важнейшим источником принципиальных идей для всех естественных наук и
  современных технологий. Весь научно технический прогресс связан с развитием
  математики. Владение математическим языком, алгоритмами, понимание
  математических отношений является средством познания окружающего мира,
  процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе.     Поэтому так
  важно сформировать интерес к учебному предмету «Математика» у младших
  школьников, который станет основой для дальнейшего изучения данного предмета,
  для выявления и развития математических способностей учащихся и их
  способности к самообразованию. Ценностные ориентиры изучения предмета «Математика» в целом ограничиваются ценностью истины, однако данный курс предлагает
  как расширение содержания  предмета, так и  совокупность методик и
  технологий, позволяющих заниматься всесторонним формированием
  личности учащихся средствами предмета «Математика» и, как следствие, расширить набор ценностных ориентиров.
   Ценность истины – это ценность научного познания как
  части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

  Ценность человека как разумного существа, стремящегося к
  познанию мира и самосовершенствованию.

   Ценность труда и творчества как естественного условия
  человеческой деятельности и жизни.

  Ценность свободы как свободы выбора и предъявления
  человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной
  нормами и правилами поведения в обществе.
   Ценность гражданственности – осознание человеком себя
  как члена общества, народа, представителя страны и государства.
   Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной
  зрелости человека, выражающееся в любви к России,  народу, в осознанном
  желании служить Отечеству.
   Математическое знание – это особый
  способ коммуникации: наличие знакового
  (символьного) языка для описания и анализа действительности; участие
  математического языка как своего рода «переводчика» в системе научных
  коммуникаций, в том числе между разными системами знаний; использование
  математического языка в качестве средства взаимопонимания людей с разным
  житейским, культурным, цивилизованным опытом.
   Таким образом, в процессе обучения
  математике осуществляется приобщение подрастающего поколения к уникальной
  сфере интеллектуальной культуры. Овладение различными видами учебной
  деятельности в процессе обучения математике является основой изучения других
  учебных предметов, обеспечивая тем самым познание различных сторон
  окружающего мира.
   Успешное решение математических задач
  оказывает влияние на эмоционально – волевую сферу личности учащихся,
  развивает их волю и настойчивость, умение преодолевать трудности, испытывать
  удовлетворение от результатов интеллектуального труда.

Личностные, метапредметные и
  предметные результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные  результаты:
·
  чувство гордости за свою Родину, российский народ и
  историю России;
·
  осознание роли своей страны в мировом развитии,
  уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему
  миру;
·
  целостное восприятие окружающего мира;
·
  развитие мотивации учебной деятельности и
  личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
·
  рефлективная самооценка, умение анализировать свои
  действия и управлять ими;
·
  установка на здоровый образ жизни, наличие мотивации
  к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные  результаты:
·
  способность принимать и сохранять цели и задачи
  учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
·
  овладение способами выполнения заданий творческого и
  поискового характера;
·
  умения планировать, контролировать и оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результатов;
·
  способность использовать знаково-символические
  средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
  процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
·
  использование речевых средств и средств
  информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и
  познавательных задач;
·
  использование различных способов поиска (в
  справочных источниках и открытом информационном пространстве Интернета),
  сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с
  коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета,
  в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать
  (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображение, звуки,
  готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим
  сопровождением;
·
  овладение логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление
  аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесения к
  известным понятиям;
·
  готовность слушать собеседника и вести диалог,
  готовность признать возможность существования различных точек зрения и права
  каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
·
  определение общей цели и путей её достижения: умение
  договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности,
  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
  овладение начальными сведениями о сущности и
  особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного
  предмета «Математика»;
·
  овладение базовыми предметными и межпредметными
  понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами;
·
  умение работать в материальной и информационной
  среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
  соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Метапредметными результатами
  изучения курса «Математика» в 3 классе является формирование следующих
  умений.
 Регулятивные УУД.  Выпускник
  научится:
-
  принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции
  учителя и вносить в неё коррективы;
-
  планировать свои действия в соответствии с учебными задачами,
  различая способ и результат собственных действий;
-
  самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной
  задачи, представленной на наглядно – образном уровне;
-
  выполнять действия (в устной форме), опираясь на заданный
  учителем или сверстниками ориентир;
-
  осуществлять пошаговый контроль под руководством учителя и
  самостоятельно;
-
  адекватно воспринимать оценку своей работы учителем;
-
  осуществлять самооценку своего участия в разных видах учебной
  деятельности;
-
  принимать участие в групповой работе;
-
  выполнять учебные действия в устной, письменной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
-
  корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
  строить понятные для партнера высказывания;
-
  адекватно использовать средства общения для решения
  коммуникативных задач;
-
  аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями
  партнеров;
-
  понимать относительность
  мнений и подходов к решению задач;
-
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-
  контролировать свои действия и соотносить их с действиями
  других участников коллективной работы;
-
  осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные
  действия;
-
  активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
-
  продуктивно сотрудничать со сверстниками
  и взрослыми на уроке и во внеурочной
  деятельности.
Познавательные УУД
Выпускник  научится;
-
  самостоятельно осуществлять
  поиск необходимой информации при работе с учебником, в
  справочной литературе и дополнительных источниках, в т.ч. под руководством
  учителя, в контролируемом пространстве
  Интернета;
-
  кодировать информацию в
  знаково-символической или графической форме;
-
  на основе кодирования информации самостоятельно
  строить  модели  математических понятий, отношений, задачных ситуаций;
-
  строить небольшие
  математические сообщения в устной и письменной форме;
-
  проводить сравнение (последовательно по нескольким
  основаниям; наглядное и по представлению;
  сопоставление и противопоставление), самостоятельно строить выводы на основе
  сравнения;
-
  осуществлять анализ объекта (по нескольким
  существенным признакам);
-
  проводить классификацию
  изучаемых объектов (самостоятельно выделять основание классификации,
  находить   разные  основания  для классификации,
  проводить разбиение объектов на группы по
  выделенному основанию);
-
  выполнять эмпирические обобщения на основе
  сравнения единичных объектов и выделения у них сходных признаков;
-
  проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по
  аналогии;
-
  строить индуктивные и дедуктивные рассуждения (формулирование
  общего вывода на основе сравнения нескольких объектов о наличии у них общих
  свойств; на основе анализа учебной ситуации и знания общего правила
  формулировать вывод о свойствах единичных изучаемых объектов);
-
  понимать действие подведения под понятие (для изученных
  математических понятий);
-
  с помощью педагога устанавливать отношения между
  понятиями (родовидовые, отношения пересечения, причинно-следственные).
Выпускник получит возможность научиться:
-
  самостоятельно осуществлять
  поиск необходимой и дополнительной информации в открытом
  информационном пространстве;
-
  моделировать задачи на основе
  анализа жизненных сюжетов;
-
  самостоятельно формулировать
  выводы на основе аналогии, сравнения, обобщения;
-
  проводить сравнение, сериацию и
  классификацию изученных объектов по
  заданным критериям;
-
  расширять свои представления о
  математических явлениях;
-
  проводить цепочку индуктивных и
  дедуктивных рассуждений при обосновании изучаемых
  математических фактов;
-
  осуществлять действие
  подведения под понятие (для изученных математических понятий;
  в новых для учащихся ситуациях);
-
  пользоваться эвристическими
  приемами длянахождения решения математических задач.
Коммуникативные УУД
Выпускник научится:
-
  принимать участие в работе парами и группами, используя
  речевые и другие коммуникативные средства, строить монологические высказывания,
  владеть диалогической формой коммуникации;
-
  допускать существование различных точек зрения, учитывать
  позицию партнера в общении;
-
  координировать различные мнения о математических явлениях в
  сотрудничестве; приходить к общему решению в спорных вопросах;
-
  использовать правила вежливости в различных ситуациях;
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных задач при изучении математики;
-
  контролировать свои действия в коллективной работе и понимать
  важность их правильного выполнения (от каждого в группе зависит общий
  результат);
-
  задавать вопросы, использовать речь для передачи информации,
  для регуляции своего действия и действий партнера;
-
  понимать необходимость координации совместных действий при
  выполнении учебных и творческих задач; стремиться к пониманию
  позиции другого человека.
Выпускник получит возможность научиться:
-
  корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения;
  строить понятные для партнера высказывания;
-
  адекватно использовать средства общения для решения
  коммуникативных задач;
-
  аргументировать свою позицию и соотносить ее с позициями
  партнеров;
-
  понимать относительность
  мнений и подходов к решению задач;
-
  стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
-
  контролировать свои действия и соотносить их с действиями
  других участников коллективной работы;
-
  осуществлять взаимный контроль и анализировать совершенные
  действия;
-
  активно участвовать в учебно-познавательной деятельности; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
-
  продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми на уроке и во внеурочной деятельности.

     Предметные результаты:
·
  использование приобретённых математических знаний
  для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
  для оценки их количественных и пространственных отношений;
·
  овладение основами логического и алгоритмического
  мышления, пространственного воображения и математической речи, основами
  счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления
  данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы), записи и выполнения
  алгоритмов;
·
  приобретение начального опыта применения математических
  знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
·
  умения выполнять устно и письменно арифметические
  действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
  выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре; исследовать, распознавать и
  изображать геометрические фигуры, работать с таблицами и схемами, графиками и
  диаграммами, цепочками; представлять, анализировать и интерпретировать
  данные;
·
  приобретение первоначальных навыков работы на
  компьютере (набирать текст на клавиатуре, работать с меню, находить
  информацию по заданной теме, распечатывать её на принтере).

Содержание учебного предмета

№
  п/п

Наименование
  раздела/темы

Кол-во часов

Содержание

1

Числа от 1 до 1000
Повторение

16

     Устные
  вычисления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100,  различные приёмы
  устных вычислений.
   Разные
  способы вычислений.
    Алгоритмы
  письменных вычислений в пределах 1000 для решения более сложных задач.
   Работа в паре,
  группе.
Свойства
  диагоналей прямоугольника и квадрата.

2

Числа, которые не больше 1000
Нумерация

11

Новая единица
  счёта – тысяча.
Разряды и
  классы: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и т.д.
Чтение,
  запись и сравнение многозначных чисел.
Представление
  многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз

Выделение в числе единицы каждого разряда.
Устанавливать правило, по которому составлена числовая
  последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные элементы.
Понятия: луч, числовой луч, построение  углов с помощью циркуля и
  линейки, виды углов.
Составление числовой последовательности.
Группировка числа по заданному или самостоятельно установленному
  признаку, несколько вариантов группировки.

3

Величины

10

   Единицы
  длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр. Соотношения между
  ними.
   Единицы
  площади: квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
  квадратный метр, квадратный километр. Соотношения между ними.
   Единицы
  массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Соотношения между ними.
   Единицы
  времени: секунда, минута, час, сутки, месяц, год, век. Соотношения между
  ними. Задачи на определение начала, конца события, его продолжительности.
   Перевод
  одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие,
  используя соотношение между ними.
   Измерение  и
  сравнение  длины, упорядочение  их значения.
   Сравнение значения
  площадей разных фигур.
   Перевод
  одних единиц площади в другие, используя соотношение между ними.
   Определение
   площади фигур произвольной формы с помощью палетки.
   Нахождение
  доли целого и целого  по его доле.
   Перевод
  одних единиц массы в другие, используя соотношение между ними.

4

Сложение и вычитание

12

   Сложение и
  вычитание (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые сложением и
  вычитанием; сложение и вычитание с числом 0;
переместительное
  и сочетательное свойства сложения и их использование для рационализации
  вычислений; взаимосвязь между компонентами и результатами сложения и
  вычитания; способы проверки сложения и вычитания.
   Решение
  уравнений вида:
х + 312 = 654
  + 79
729 – х = 217
  + 163
х – 137 = 500
  - 140
   Устное
  сложение и вычитание чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100, и письменное
  – в остальных случаях.
   Сложение и
  вычитание значений величин.

5

Умножение и деление

75

   Умножение и
  деление (обобщение и систематизация знаний): задачи, решаемые умножением и
  делением; случаи умножения с числами 1 и 0;
деление числа
  0 и невозможность деления на 0; переместительное и сочетательное свойства
  умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения;
  рационализация вычислений на основе перестановки множителей, умножения суммы
  на число и числа на сумму, деления суммы на число, умножения и деления числа
  на произведение; взаимосвязь между компонентами и результатами умножения и
  деления; способы проверки умножения и деления.
   Решение
  уравнений вида 6 – х = 429 + 120, х – 18 = 270 – 50, 360 : х = 630 : 7 на
  основе взаимосвязей между компонентами и результатами действий.
   Устное
  умножение и деление на однозначное число в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100; умножение и деление на 10, 100, 1000.
    Письменное
  умножение и деление на однозначное и двузначное числа в пределах миллиона.
  Письменное умножение и деление на трехзначное число (в порядке ознакомления).
    Умножение
  и деление значений величин на однозначное число.
   Связь между
  величинами (скорость, время, расстояние; масса одного предмета, количество
  предметов, масса всех предметов и др.).
   В течение
  всего года проводится:
·
  вычисление значений числовых выражений в 2 – 4
  действия (со скобками и без них), требующих применения всех изученных правил
  о порядке действий;
·
  решение задач в одно действие, раскрывающих:
смысл арифметических действий;
·
  нахождение неизвестных компонентов действий;
·
  отношения больше, меньше, равно;
·
  взаимосвязь между величинами;
·
  решение задач в два – четыре действия;
·
  решение задач на распознавание геометрических фигур
  в составе более сложных;
·
  разбиение фигуры на заданные части; составление
  заданной фигуры из 2 – 3 ее частей; построение фигур с помощью линейки и
  циркуля.

6

Повторение

12

   Нумерация
  многозначных чисел. Арифметические действия. Порядок выполнения действий.
   Выражение.
  Равенство. Неравенство. Уравнение.       Величины. Геометрические фигуры. Доли.
   Решение
  задач изученных видов.

Тематическое планирование

№ п/п

Название раздела/темы

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

1

Числа от 1 до 1000
Повторение

16

  Участие  в
  беседе о предмете «Математика»,
   Конструирование предметных плоскостных моделей геометрических фигур
  (работа в паре, группе);
   Применение, закрепление математических знаний при измерении и
  вычислении площадей геометрических фигур (работа в парах, группе, фронтально,
  самостоятельно);
   Описание  свойств геометрических фигур;
   Сравнение
  геометрических фигур.
   Нахождение необходимой информации в учебной и
  справочной литературе при знакомстве с историей измерения и вычисления
  площади геометрических фигур разными способами и мерками;
   Выполнение  устных вычислений в случаях, сводимых к действиям в
  пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.
   Сравнение разных способов вычислений, выбор  удобного.
    Применение алгоритмов письменных вычислений в пределах 1000 для
  решения более сложных задач.
   Применение  свойства диагоналей прямоугольника и квадрата  при
  решении задач

2

Числа, которые  больше 1000
Нумерация

11

   Счет предметов десятками, сотнями, тысячами.
   Чтение  и запись любых чисел в пределах миллиона
   Замена многозначного числа суммой разрядных слагаемых.
    Сравнение  чисел по классам и разрядам.
    Увеличение (уменьшение) числа в 10, 100, 1000 раз.
    Выделение в числе единицы каждого разряда.     Определение и
  название общего количества единиц любого разряда, содержащихся в числе.
     Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность,
  продолжать её, восстанавливать пропущенные элементы.
    Понятия: луч, числовой луч, построение углов с помощью циркуля и
  линейки, различать виды углов.

3

Величины

10

    Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные,
  крупные в более мелкие, используя соотношение между ними.
    Измерение и сравнение длины, упорядочение  их значения.
    Сравнение значения площадей разных фигур.
    Перевод одних единиц площади в другие, используя соотношение между
  ними.
    Определение площади фигур произвольной формы с помощью палетки.
    Нахождение  доли целого и целого по его доле.
   Перевод одних единиц массы в другие, используя соотношение между
  ними. Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по массе,
  упорядочивать их.
    Описание  ситуации, требующие перехода от одних единиц к другим
    Перевод одних единиц времени в другие, используя соотношение между
  ними.
   Исследование ситуации, требующей сравнения событий по
  продолжительности.
   Решение задачи на определение начала, продолжительности и конца
  событий.
   Осуществление самоконтроля и самооценки в
  процессе самостоятельной работы.

4

Сложение и вычитание

12

    Письменное сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на
  знание алгоритмов их выполнения; сложение и вычитание величин.
   Сложение и вычитание величин.
   Моделирование зависимости между величинами в текстовых задачах и
  решать их.
   Выполнять задания творческого и поискового характера, применять
  знания и способы действий в изменённых условиях
   Оценивание результата усвоения учебного материала,  планирование
  действия по устранению выявленных недочётов,
   Анализ условия задачи,  выбор пути её решения.
. Участие в беседе о предмете «Математика»,
   Конструирование предметных плоскостные модели геометрических фигур
  (работа в паре, группе);
   Описание свойств
  геометрических фигур;
   Сравнение геометрических фигур.
   Нахождение необходимой
  информации в учебной и справочной литературе при знакомстве с историей
  измерения и вычисления площади геометрических фигур разными способами и            ерками;
   Выполнение устных вычислений в случаях, сводимых
  к   в пределах 100, используя различные приёмы устных вычислений.
   Сравнение разных способов вычислений, выбор
  удобный.
   Применение алгоритма письменных вычислений в
  пределах 1000 для решения более сложных задач.

5

Умножение и деление

75

   Письменное умножение и деление многозначного числа на однозначное.
   Составление плана решения текстовых задач в прямой и косвенной форме
  и решение их арифметическим способом.
   Осуществление пошагового контроля правильности решения уравнений
Различие  видов треугольников
  Прямой угол на нелинованной бумаге, используя разные способы.
   Оценивание результата усвоения учебного материала, планирование
  действия по устранению выявленных недочётов, проявлять заинтересованность в
  расширении знаний и способов действий.
   Использовать знание взаимосвязи
  между компонентами и результатом деления для решения уравнений.
   Взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние.
  Перевод одних единиц скорости в другие. Решение задачи с величинами:
  скорость, время, расстояние.
   Работа в парах. Исправление неверных высказываний.
   Применение свойства деления числа на произведение в устных и
  письменных вычислениях.
   Устное и письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями,
  объяснение письменных приёмов.
    Деление с остатком на 10, 100, 1000.
    Схематические чертежи по текстовым задачам на
  одновременное встречное движение и движение в противоположных направлениях и
  решать такие задачи.
   Составление  плана решения.  Составление и решение
  математических задач и задания повышенной сложности
   Письменное умножение многозначных чисел на двузначное и трёхзначное
  число, опираясь на знание алгоритма письменного выполнения действия
  умножения.
   Решение задачи на нахождение неизвестного по двум разностям
    Письменное деление многозначных чисел  на двузначное и трёхзначное
  число, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия
  умножения.
    Осуществление  пошагового контроля правильности и полноты
  выполнения алгоритма арифметического действия деления.
    Проверка выполненных действий: умножения делением и деление
  умножением.

6

Повторение

12

   Осуществление  пошагового контроля правильности и полноты выполнения
  алгоритма арифметического действия деления.
    Проверка
  выполненных действий: умножения делением и деление умножением.
   Работать в
  парах.

  Составление плана решения текстовых задач в прямой и косвенной форме и
  решение их арифметическим способом

Диагностическая и
практическая часть программы
 по математике   в 4
«Б» классе

Вид работы

I
  четверть

II
  четверть

III
  четверть

IV четверть

Год

Тест

1

---

1

2

4

Проекты

         1

---

1

---

2

Математический
  диктант

1

2

1

1

5

Самостоятельная
  работа

---

---

1

1

2

Проверочная работа

1

1

2

---

4

Контрольная работа

---

---

1

---

1

Мониторинг

1

1

---

1

3

Административные
  контрольные работы

1

1

    ----

1

3

Календарно-тематическое планирование

Название темы
  урока

№п/
№
п/п

Тема урока,
  домашнее задание

Количество
  часов

Дата план

Дата факт

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 1000-16 часов

1

Повторение. Нумерация чисел. Д.
  з. с.5  № 6, 9
Модуль Ребусы Учебник с.5

1

1

2

Порядок действий в числовых
  выражениях. Сложение и вычитание  Д. з. с. 7 № 19, 21
Модуль  Логические задачи   С.14

1

1

3

Нахождение суммы нескольких слагаемых  Д. з. с. 8 № 26, 27
Модуль  Игра «Кто первым
  получит 100?»  Учебник с.8

1

1

4

Алгоритм письменного вычитания трёхзначных чисел Д. з. с. 9 № 31,34
Модуль  Ребусы
    Учебник с.9

1

1

5

Умножение трёхзначного числа на однозначное
 Д з. с 10 №  37,38
Модуль  Цепочка
  Учебник с.10

1

2

6

Свойства умножения  Д. з. с.11 № 49, 52
Модуль  Логическая
  задача   С.29

1

2

7

Алгоритм письменного деления    Д. з. с.12 № 56, 59
Модуль  Логическая
  задача  С.32

1

2

8

Приёмы письменного деления   Д. з. с. 13 № 65, 66
Модуль  Логические
  задачи С.36,39,42 Игра «Кто быстрее» С.39

1

2

9

Приёмы письменного деления  Д. з. с. 14 № 72, 73
Модуль  Логические
  задачи   С.39

1

3

10

Мониторинг
(входной)

1

3

11

Приёмы письменного деления  Д. з. с. 15 № 77, 79
Модуль  Логические
  задачи  С.42

1

3

12

 Диаграммы  Д. з. с.18 № 1, 3
 Модуль  Расшифровка диаграмм

1

3

13

 Диаграммы  Д. з. с. 18 № 10
Модуль Расшифровка диаграмм

1

4

14

 Диаграммы. Таблицы. Д. з. с. 18 № 5,7
Модуль  Расшифровка диаграмм

1

4

15-
16

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных
Д. з. с.19 № 15
Модуль  Ребус
  Учебник с.19  Задания на смекалку

2

4

17

 Класс единиц и класс тысяч  Д. з. с. 23 № 88, 91
Модуль  Цепочка
  Учебник с.22

1

4

18

Чтение многозначных чисел   Д. з. с. 24 № 97, 99
Модуль  Игра «Проверь себя»
  Учебник с.24

1

5

19

 Запись многозначных чисел  Д. з. с. 25 № 102, 106
Модуль  Цепочка
  Учебник с.25

1

5

20

Разрядные слагаемые  Д. з. с. 26 №
  112, 115
Модуль  Игра «Проверь себя»  Учебник
  с.26

1

5

21

Сравнение чисел  Д. з.  с. 27 № 121, 123
Модуль  Ребус
  Учебник с.27

1

5

22

Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз  Д. з.
  с. 28 № 131, 133, задание на полях
Модуль  Игра «Проверь себя»  Учебник
  с.28

1

6

23

Закрепление изученного  Д. з. с. 29 № 139, 141
Модуль  Игра «Проверь себя»  Учебник
  с.29

1

6

24

Класс миллионов Класс миллиардов  Д. з. с.30 № 146, 147
Модуль  Магический
  квадрат Учебник с.30

1

6

25

Странички для любознательных. Что узнали. Чему научились  Д.
  з. с. 34 № 8, 9
Модуль  Дополнительный
  материал  С.78-79

1

6

26

Проект
  «Математический справочник «Наш город» Что узнали. Чему научились Д. з. с. 35
  № 15,16
Модуль  Игра
  «Сравни фигуры»  Учебник с.34

1

7

27

Проверочная работа по теме «Числа, которые больше 1000.
  Нумерация»
Модуль Геометрический
  материал

1

7

ВЕЛИЧИНЫ-10 часов

28

Анализ проверочной работы.
Величины. Единицы длины. Километр Д. з. с.37 № 154
Модуль Ребусы
  Учебник с.36, 37

1

7

29

Единицы площади. Квадратный километр, квадратный миллиметр  Д. з. с. 38
  № 163, 164
Модуль  Игра
  «Проверь себя» Учебник с.40

1

7

30

Таблица единиц площади Д. з. с.41 № 183, 184
Модуль Игра «Отгадай число»Учебник с.42

1

8

31

Административная контрольная работа

1

8

32

Анализ контрольной работы
Измерение площади  Д. з. с. 44 № 193, 195
Модуль Цепочка
  Учебник с.43

1

8

33

Единицы массы. Тонна, центнер Д. з. с. 45 № 206, 207
Модуль Задание
  на смекалку С.105

1

8

34

Единицы времени. Определение времени по часам
Д. з. с. 47 № 217, 219
Модуль Логическая задача С.108

1

9

35

Определение начала, конца и продолжительности события.
  Секунда
Д. з. с. 50 № 243, 245
Модуль Логические задачи С.113

1

9

36

Век. Таблица единиц времени Д. з. с. 51 № 251, 253
Модуль  Ребус Учебник с.52

1

9

37

Что узнали. Чему научились.   Д. з. с. 55 № 26, 27
Модуль Игра «Начерти узор»  Учебник с.53

1

9

.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ-12 часов

38

Устные и письменные приёмы вычислений Д. з. с. 60 № 263
Модуль Ребус Учебник с.60

1

10

39

Устные и письменные приёмы вычислений  Д. з. с. 61 № 273, 274
Модуль Ребус Учебник с.61

1

10

40

Нахождение неизвестного слагаемого Д. з. с. 62 № 281, 282
Модуль Ребус Учебник с.62

1

10

41

Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
  вычитаемого Д. з. с. 63 № 287 задание на полях
Модуль Игра
  «Проверь себя» Учебник с.63

1

11

42

Нахождение нескольких долей целого Д. з. с. 64 № 292, 294
Модуль Ребус Учебник с.64

1

11

43

Решение задач  Д. з. с. 65 № 304, 305
Модуль Магический квадрат, игра «Сравни площади
  фигур» Учебник с.66

1

 11

44

Решение задач  Д. з. с. 66 № 308, 309
Модуль Магический квадрат, игра «Сравни площади
  фигур»  Учебник с.66

1

 11

45

Сложение и вычитание величин Д. з. с. 67 № 315, 317
Модуль Игра  «Кто быстрее»  С.144-145

1

12

46

Решение задач  Д. з. с.
  68 № 323, 324
Модуль Ребус Учебник с.68

1

12

47

Что узнали. Чему научились. Задачи-расчёты Д. з. с. 69 № 9, 11
Модуль Игра «Чей путь
  короче?» Учебник с.69  Цепочка  Учебник с.72

1

12

48

Что узнали. Чему научились. Странички для любознательных.  Д. з. с. 71 № 1, 2
Модуль Задачи в стихах

1

12

49

Свойства умножения. Д.з.
  с.76 № 329
Модуль логические задачи

1

13

УМНОЖЕНИЕ И ДЕЛЕНИЕ -75 часов

50

Свойства умножения. Умножение на 0 и 1 Д. з. с. 76 № 330, 331
Модуль Игра
  «Проверь себя»  Учебник с.76

1

13

51

Письменные приёмы умножения Д. з. с. 77 № 335, 337
Модуль Ребус Учебник с.77Игра «Проверь себя»

1

13

52

Письменные приёмы умножение Д. з. с. 78 № 347, 348
Модуль Ребус  Учебник с.78

1

13

53

Умножение чисел, запись которых оканчивается нулями Д. з.
  с. 79 № 353, 355
Модуль Ребус Ученик с.79 Игра «День-ночь»  С.169-170

1

14

54

Нахождение неизвестного множителя  делимого делителя Д. з.
  с. 80 № 359, 361
Модуль Задачи  С.172-173

1

14

55

Мониторинг

1

14

56

Деление на однозначное число Д. з. с. 81 № 367, 369
Модуль Игра «Кто быстрее» С.176-177

1

14

57

Письменные приёмы деления Д. з. с. 82 № 375
Модуль Геометрический материал  С.181

1

15

58

Письменные приёмы деления Д. з. с. 83 № 379
Модуль Геометрический материал  Блицтурнир  С.184

1

15

59

Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в
  косвенной форме
Д. з. с. 84 № 384, 385
Модуль Ребус  Ученик с.84 Игра «Торопись, да не ошибись» С.187-188

1

15

60

Административная контрольная работа

1

15

61

Решение задач  Д. з. с. 86 № 398, 400
Модуль Игра «Кто быстрее»  С.191

1

16

62

Письменные приёмы деления   Решение задач  Д. з. с. 87 № 407, 408
Модуль Ребусы  Учебник с.86

1

16

63

   Письменные приёмы деления  Решение задач   Д. з. с. 90 № 432, 435
Модуль Ребусы  Учебник с. 87

1

16

64

Что узнали. Чему научились
Модуль Ребусы   Ученик с.91,94

1

16

65
III четв
40ч.

Умножение и деление на однозначное число  Д. з. с. 4 № 4, 5
Модуль Ребус  Учебник с.4

1

17

66

Скорость. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и
  расстоянием
Д. з. с. 5 № 11, 12
Модуль Игра «Кто быстрее»  Логические задачи  С.211-212

1

17

67

Решение задач на движение  Д. з. с. 6 № 17
Модуль Задание на смекалку  С.215

1

17

68

Решение задач на движение  Д. з. с. 7 № 23, 25
Модуль Логические задачи   С.218

1

17

69

Решение задач на движение Странички для любознательных.  Д. з. с. 8 №
  33
Модуль Игра «Математическое лукошко»   Блицтурнир   С.221

1

18

70

Повторение пройденного. Решение задач на движение.  Д. з с. 10 № 35
Модуль Логическая задача  С.226

1

18

71

Умножение числа на произведение  Д. з. с. 12 № 38, 39
Модуль Игра «Переправься через болото»  Логическая задача   С.226

1

18

72

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями    Д. з. с. 13 №
  41, 45
Модуль Блицтурнир  С.229

1

18

73

Письменное умножение на числа, оканчивающиеся нулями    Д. з. с. 14 №
  49
Модуль Игра «Молчанка»  Задание на смекалку   С.231-232

1

19

74

Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями   Д. з. с. 15 №
  57, 58
Модуль Игра «Молчанка»   Весёлые задачи   С.235

1

19

75

Решение задач   Д. з. с. 16 № 62, 64
Модуль Блицтурнир    С.238  Цепочка   Учебник с.16

1

19

76

Перестановка и группировка множителей    Д. з. с. 17 № 69, 72
Модуль Блицтурнир  С.242

1

19

77

Странички для любознательных.  Д. з. с. 19 № 6, 9
Модуль Ребус  Учебник с.20

1

20

78

Что узнали. Чему научились    Д. з. с. 21 № 15, 17
Модуль Игра «Найди лишнее уравнение»  Учебник с.20

1

20

79

Деление числа на произведение    Д. з. с. 25 № 76
Модуль Ребусы   Учебник с.25,26    Игры «Кто
  быстрее»  «Исследователь»  С.253-254

1

20

80

Деление числа на произведение   Д. з. с. 26 № 84, 86
Модуль Игры «Поймай рыбку», «Учитель-ученики»   С.256-257

1

20

81

Деление с остатком на 10, 100, 1000     Д. з. с. 27 № 94
Модуль Задание на смекалку  С.260    Цепочка    Учебник
  с.27

1

21

82

Решение задач    Д. з. с. 28 № 97, 100
Модуль Игра «Кто быстрее»  Задание на смекалку   С.264

1

21

83

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Д. з. с. 29 № 106,
  108
  Модуль Задание на смекалку  Блицтурнир     С.267

1

21

84

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями Д. з. с. 30 № 113
Модуль Игра «Баскетбол»  С.270

1

21

85

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями  Д. з. с. 31 № 117,
  118
Модуль Задание на смекалку  Блицтурнир   С.274-275

1

22

86

Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями   Д. з. с. 32 № 123
Модуль Игра «Кто быстрее полетит в космос»  С.278

1

22

87

Решение задач  Д. з. с. 33 № 127, 128
Модуль Игра «Молчанка»  С.282  Ребус   Учебник
  с.33

1

22

88

Закрепление изученного  Д. з. с. 34 № 131, 136
Модуль Магический квадрат  Учебник с.34

1

22

89

Что узнали. Чему научились  Д. з. с. 35- 36 № 9-21 по выбору
Модуль Ребусы  Учебник с.36, 37

1

23

90

 Проверочная работа по теме «Умножение и деление на числа,
  оканчивающиеся нулями»
Модуль Геометрический материал

1

23

91

 Анализ проверочной работы.
Наши проекты
«Составляем сборник математических задач и заданий»
Д. з. проектная работа Модуль Геометрический материал

1

23

92

Умножение числа на сумму  Д. з. с. 42 № 143, 145
Модуль Цепочка  Учебник с.42   Логические задачи   С.302

1

23

93

Умножение числа на сумму   Д. з. с. 43 № 150,153
Модуль Логические задачи   С.302

1

24

94

Письменное умножение на двузначное число  Д. з. с. 44 № 159
Модуль Круговые примеры  Задание на смекалку   С.306  Игра «Лабиринт»  С.310

1

24

95

Письменное умножение на двузначное число  Д. з. с. 45 № 159
Модуль Круговые примеры  Задание на смекалку   С.306   Игра «Лабиринт»
  С.310

1

24

96

Решение задач  Д. з. с. 46 № 173
Модуль Игра «Молчанка»  С.314 Ребус Учебник с.46  Игра «Лабиринт»  С.318

1

24

97

Решение задач  Д. з. с. 47 № 176
Модуль Игра «Молчанка» С.314 Ребус  Учебник с.46  Игра «Лабиринт»  С.318
  Ребус

1

25

98

Письменное умножение на трёхзначное число  Д. з. с. 48 № 184
Модуль Логическая задача  С.322
Ребус. Учебник с.48  Игра «Поставь машину в гараж»

1

25

99

Письменное умножение на трёхзначное число   Д. з. с. 49 № 188, 189
Модуль Логическая задача  С.322  Ребус.

1

25

100

 Контрольная работа за четверть
«Умножение на двузначное и трёхзначное число»

1

25

101

Анализ контрольной работы    Закрепление изученного. Д. з. с. 50 № 195,
  196 Работа над задачами
С.329    Модуль     Игра «Найди лишнее уравнение»
Учебник с.51

1

26

102

Закрепление изученного.  Д. з. с. 51 № 201, 203
Модуль Работа над задачами   С.329   Игра «Найди лишнее уравнение»  Учебник
  с.51

1

26

103

Что узнали. Чему научились  Д. з. с. 55 № 13, 15
Модуль Ребус  Учебник с.54  Блицтурнир   С.337-338

1

26

104

Письменное деление на двузначное число   Д. з. с. 56 № 203, 205
Модуль  ЦепочкаУчебник с.57

1

26

IV четв.

105

Письменное деление с остатком на двузначное число  Д. з. с. 57 № 208
Модуль Игра «Молчанка»   Задания на смекалку   С.347

1

27

106

Алгоритм письменного деления на двузначное число  Д. з. с. 59 № 221,
  225
Модуль Логическая задача  С.350-351  Ребус    Учебник с.59

1

27

107

П  исьменное деление на двузначное число Д. з. с. 60 № 228
Модуль Задание на смекалку  С.355

1

27

108

Письменное деление на двузначное число  Д. з. с. 61 № 234, 237
Модуль Ребус  Учебник с.60 Игра «Молчанка»  Игра «Лабиринт»  Логическая
  задача  С.358-359

1

27

109

Закрепление изученного.  Решение задач   Д. з. с. 62 № 242, 244
Модуль Игра «Эстафета»  Логическая задача  С.362

1

28

110

Закрепление изученного. Решение задач   Д. з. с. 63 № 254
Модуль Ребус   Учебник с.62   Игра «Приведи корабли к причалу»

1

28

111

Закрепление изученного.    Решение задач   Д. з. с. 64 № 258, 262
Модуль Ребус  Учебник с.64

1

28

112

Письменное деление на двузначное число.  Закрепление изученного.  Д. з.
  с. 65 № 267, 269
Модуль Игра «Продолжи и вычисли» Учебник с.65

1

28

113

Закрепление изученного.  Решение задач    Д. з. с. 66 № 274, 277
Модуль Логические задачи   С.378

1

29

114

Закрепление изученного.  Решение задач   Д. з. с. 71 задания по выбору
Модуль Ребусы   Учебник с.67, 70

1

29

115

Мониторинг

1

29

116

Письменное деление на трёхзначное число  Д. з. с. 72 № 281, 283
Модуль Лабиринт Учебник с.72

1

29

117

Письменное деление на трёхзначное число   Д. з. с. 73 № 286, 289
Модуль Круговые примеры  Блицтурнир  С.392

1

30

118

Письменное деление на трёхзначное число   Д. з. с. 74 № 297, 298
Модуль Цепочка  Учебник с 73,74

1

30

119

Закрепление изученного. Д. з. с.75 № 301, 304
 Модуль Игра «Молчанка»  С.399  Цепочка   Учебник с 75

1

30

120

Деление с остатком  Д. з. с. 76 № 311, 313
Модуль Задание на смекалку  С.403  Ребус   Учебник с. 76

1

30

121

Письменное деление на трёхзначное число   Закрепление изученного.   Д.
  з. с. 77 № 317, 320
Модуль Игра «Кто быстрее»  Блицтурнир  Задание на смекалку   С.406

1

31

122

Что узнали. Чему научились   Д. з. с. 83 задание по выбору
 Модуль Логические задачи   С.410

1

31

123

 Что узнали. Чему научились    Д. з. с. 84 задание по выбору
Модуль Игра «Математическое лукошко»   С.414

1

31

124

 Что узнали. Чему научились  Д. з. с. 88 № 27, 29
Модуль Игра «Математическое лукошко»   С.414

1

31

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ – 12 часов

125

Нумерация
Модуль Игра «Заполни пропуски» Учебник с.86

1

32

126

 Выражения и уравнения  Д. з. составить и решить четыре уравнения
  разных видов
Модуль Логические задачиС.426

1

32

127

Административная контрольная работа

1

32

128

Арифметические действия: сложение и вычитание   Д. з. с. 91 № 12, 14
Модуль Ребусы   Учебник с.90

1

32

129

Арифметические действия: умножение и деление Д. з.
  с. 93 № 18, 19
Модуль Ребус   Учебник с.92

1

33

130

Правила о порядке выполнения действий   Д. з. с. 94 № 4, 7
Модуль Геометрический материал    С.437

1

33

131

Величины   Д. з. с.95 № 6   Модуль Игра «Кто быстрее»
Модуль  С.440 Ребус  Учебник с.95

1

33

132

Геометрические фигуры Д. з. с. 96 № 7, 8
 Модуль Дополнительное задание   С.446

1

33

133

Решение задач  Д. з. с. 98 № 8, 9   Модуль Ребусы

1

34

134

Доли. Единицы площади. Масштаб. План   Д. з.с.107 № 3, 5
Модуль Логические задачи

1

34

135

Диагонали прямоугольника (квадрата) и их свойства  Д. з. с. 109 № 2, 3
Модуль Логические задачи

1

34

136

 Куб. Прямоугольный параллелепипед. Пирамида. Конус. Цилиндр. Шар.
Задачи на смекалку

1

34

Описание
  материально-технического  обеспечения образовательной деятельности,  и
  методического обеспечения

Материально-техническое
  обеспечение:
·
  Демонстрационный
  материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами
  программы обучения.
·
  Карточки
  с заданиями по математике для 1- 4 классов
·
  Цифровые
  информационные инструменты и источники (по основным темам программы):
  электронные справочные и учебные пособия, виртуальные лаборатории (изучение
  процесса движения, работы; геометрическое конструирование и моделирование и
  др.)
·
  Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц.
·
  Объекты,
  предназначенные для демонстрации счёта: от 1 до 10: от 1 до 20; от 1 до 1000.
·
  Наглядные
  пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки с цифрами и другими
  знаками).
·
  Демонстрационные
  измерительные инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные
  линейки, циркули, транспортиры, наборы угольников .мерки).
·
  Демонстрационные
  пособия для изучения геометрических величин (длины, периметра, площади):
  палетка, квадраты (мерки) и др.
·
  Таблицы
  к учебнику «Математика» для 4 класса.  Издательство «Просвещение»,  Москва.
  2013.
·
  Демонстрационные
  пособия для изучения геометрических фигур: модели геометрических фигур и тел;
  развертки геометрических тел.
·
  Демонстрационная
  таблица умножения, таблица Пифагора (заполненная)
·
  Настольные
  развивающие игры.       Конструктор.
Методическое
  обеспечение:
·
  Математика.
  Учебник. 4 класс. В 2-х частях. Моро М.И., Волкова С.И., Степанова  С.В.
  Издательство «Просвещение», Москва. 2013.
·
  Математика.
  Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2-х частях. Моро М.И., Волкова С.И. Издательство
  «Просвещение», Москва.  2013.
·
  Математика.
  Проверочные работы. 4 класс. Волкова  С.И. Издательство «Просвещение»,
  Москва.  2013.
·
  Методическое
  пособие к учебнику "Математика. 4 класс".  Ситникова Т.Н., Яценко
  И.Ф.. Издательство «ВАКО»,  Москва.  2014.
·
  Математика.
  Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы.  Моро  М.И.
  Издательство «Просвещение», Москва.  2013.
·
  Электронное
  сопровождение к учебнику  «Математика».  4 класс. Издательство
  «Просвещение»,  Москва.  2011.
·
  Примерные
  программы начального общего образования. В 2 ч. Ч.1-2-е изд.- М.:Просвещение,
  2012.- 317с.- (Стандарты второго поколения).
Школа России.
  Концепция и программы для нач. кл. Ш 67 В 2ч. Ч.1 М.А. Бантова, Г.В.
  Бельтюкова, С.И. Волкова и др. -4-е изд.-М.: Просвещение, 2012.-158с

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАТЕМ. раб.прогр 2018-2019.doc

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст…

alt: Выпускник получит возможность научиться: - корректно формулировать и обосновывать свою точку зрения; строить понятные для партнера высказывания; - адекватно использовать средства общения для решения коммуникативных…

alt: Интернета; - кодировать информацию в знаково-символи ческой или графической форме; - на основе кодирования информации самостоятельно строить модели математических понятий, отношений, задачных ситуаций; - строить…

alt: Коммуникативные УУД

alt: Предметные результаты: · использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для оценки их количественных и пространственных отношений; ·…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Умножение и деление 75

alt: Тематическое планирование № п/п

alt: Величины10 Перевод одних единиц длины в другие: мелкие в более крупные, крупные в более мелкие, используя соотношение между ними

alt: Описание свойств геометрических фигур;

alt: Умножение и деление 75

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Диаграммы Д. з. с.18 № 1, 3

alt: ВЕЛИЧИНЫ-10 часов 28

alt: Нахождение неизвестного слагаемого

alt: Закрепление изученного Д

alt: Письменное деление на двузначное число

alt: Письменное деление на трёхзначное число

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по предмету "Математика"для 4 класса по программе "Школа России"


extracted_text:
Перспективное планирование по конструктивно – модельной
деятельности с детьми 5 – 6 лет.

Тема
  недели

№ недели

Тема ООД

Задачи

Источник

День знаний
(1-я – неделя сентября)

01.09 – 04.09

1

Школа (строитель)

Учить детей сооружать
  высокие постройки с перекрытиями, по образцу определять, из каких деталей
  сделаны отдельные части постройки, в какой последовательности её выполнять.
Развивать умение
  рассуждать, делать самостоятельные выводы, находить собственные решения.
Формировать навыки
  пространственной ориентации

Л.В. Куцакова, стр. 13

7 – 11

 Здания (строитель)

Уточнять представления
  детей о строительных деталях,
свойствах деталей и
  конструкций (высокие конструкции должны иметь устойчивые основания).
Развивать творчество,
  самостоятельность, инициативу, конструкторские навыки.
Формировать навыки
  пространственной ориентации

Л.В. Куцакова, стр. 13

14 – 18

Дом для малышей (бумага)

Учить делать игрушки по
  готовой выкройке, аккуратно надрезая и склеивая ее. Совершенствовать навыки детей
  работы с ножницами и бумагой. Развивать мелкую моторику рук; умение рассуждать, делать
  самостоятельные выводы.

З.В. Лиштван, стр. 84

21 – 25

Двухэтажные здания
  (плоскостное моделирование)

Упражнять детей в
  плоскостном моделировании, в совместном конструировании. Развивать
  инициативу, творчество, самостоятельность. Формировать навыки
  пространственной ориентации.

Л.В. Куцакова, стр. 17

Мой город, моя страна
(2-я – 5 -я неделя
  сентября)

07.09 – 02.10

5
28.09 – 02.10

Город мастеров
  (графический диктант)

Учить детей рисовать
  схемы будущих конструкций на листе бумаги по клеточкам. Развивать умение
  анализировать постройки с позиции схожести с «конструкторскими проектами».
  Познакомить детей с понятием «план».

Я вырасту здоровым
(1-я–2-я недели октября)

05.10 – 16.10

5 – 9.10

Мой микрорайон
  (строитель)

Учить воплощать
  задуманное в строительстве. Совершенствовать у детей конструкторские
  способности, обдумывать практические действия, рассуждать, доказывать свою
  идею. Формировать навыки пространственной ориентации.

Стр. 36

12 – 16.10

Дачные домики (бумага)

Продолжить знакомить
  детей со способами техники конструирования из бумаги. Формировать умение
  сгибать лист бумаги по линиям сгиба шаблона, делать из него объемные предметы
  (домики, активизировать воображение детей). Развивать эстетический вкус,
  восприятие формы, глазомер.

День народного единства
(3-я неделя октября —
  1-я неделя ноября)

19.10. – 06.11

19 – 23.10

Детский сад будущего
  (графические схемы)

Продолжать учить строить
  графические модели. Развивать способность к зрительному анализу, умение
  придумывать истории о своих постройках.
Формировать у детей
  обобщенные представления о зданиях.

26 – 30.10

Улица города
  (плоскостное моделирование)

Упражнять детей в
  схематическом изображении плана, в плоскостном моделировании.
Учить воплощать
  задуманное в строительстве. Совершенствовать конструкторский опыт.
Развивать умение анализировать
  объекты и постройки.

02.11 – 06.11

Роботы (строитель)

Упражнять детей в
  создании моделей из строительного материала. Развивать воображение, внимание,
  сообразительность, стремление к экспериментированию. Формировать
  представления об объемных телах, их форме, размере, количестве.

09.11 – 13.11

Роботы   (плоскостное
  моделирование)

Учить создавать
  плоскостные модели из геометрических фигур. Упражнять в плоскостном
  моделировании, в составлении целого из частей по образцу и по замыслу. Продолжать
  учить детей самостоятельно анализировать постройку. Развивать умение
  выполнять работу аккуратно, доводить начатое до конца.

16.11 – 20.11

Роботы  (графические
  схемы)

Продолжать знакомить
  детей с историей робототехники. Развивать умение создавать схемы и чертежи. Упражнять
  в моделировании по схеме и конструировании по элементарному чертежу.

Осень
(2-я–4-я недели ноября)

09.11 – 27.11

23.11 – 27.11

Роботы (конструктор
  «Лего»)

Учить детей подбирать
  материал, необходимый для создания постройки. Вносить в работу
  самостоятельные изменения. Развивать детское творчество и инициативу.

Новый год
(1-я  — 4-я неделя
  декабря)
30.11 – 31.12

30.11 – 04.12

Новогодние игрушки
  (бумага)

Учить детей делать
  объемные игрушки из цветной бумаги и картона. Развивать чувство цвета.
  Воспитывать эстетическое отношение к интерьеру.

07.12 – 11.12

Символ года (бумажная пластика)

Повышать интерес детей к
  изготовлению поделок в технике бумажной пластики. Закреплять умения следовать
  инструкции педагога. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать аккуратность.

14.12 – 18.12

Снежинка (плоскостное
  моделирование)

Упражнять в плоскостном
  моделировании. Формировать навыки пространственной ориентации. Развивать
  пространственное мышление, умение делать умозаключения.

21.12 – 25.12

Замок Снежной королевы
  (графические схемы)

Продолжать учить детей построению
  графических моделей. Развивать творческие способности, эстетический вкус.

28.12 – 31.12

По замыслу

Совершенствовать умение создавать
  собственный замысел конструкции предмета и реализовывать его, добиваясь
  поставленной цели. Учить презентовать собственные конструкции. Упражнять детей в конструировании,
  в плоскостном моделировании.

Зима
(2-я–4-я недели января)

11.01 – 29.01

11.01 – 15.01

Мосты (строитель)

Расширять представления
  о мостах (их назначение, строение). Упражнять в конструировании мостов.
  Совершенствовать            конструкторские навыки; способность к
  экспериментированию. Развивать внимание, сообразительность; умение
  аргументировать решение, доказывать его правильность или ошибочность.
  Упражнять в выделении несоответствий, сравнении, обобщении.

18.01 – 22.01

Мост через реку
  (плоскостное моделирование)

Продолжать расширять
  представления детей о мостах. Совершенствовать умение понимать, расчленять,
  конкретизировать и строить схемы.

25.01 – 29.01

Мост через дорогу
  (графические схемы)

Учить использовать
  разные варианты оформления мостов. Развивать у детей внимание, сообразительность,
  умение быстро находить способ решения задачи.

День защитника
Отечества
(1-я–4-я недели февраля)

01.02.
  – 26.02

01.02 – 05.02

Машины (строитель)

Формировать
  представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении.
  совершенствовать умение анализировать образец, строить в определенной
  последовательности. Научить заменять кубики брусками.

Стр. 19

08.02 – 12.02

Автобус (бумага)

Развивать у детей умение
  отражать свои наблюдения и знания в предметах.  Упражнять детей в умении сгибать бумагу пополам,
  вчетверо. Закреплять
  умение вырезать геометрические фигуры из бумаги. Воспитывать умение
  аккуратно выполнять все операции.

Стр. 20

15.02 – 19.02

Грузовой автомобиль
  (плоскостное моделирование)

Упражнять в плоскостном
  моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных
  образцов построек и использовании их в конструировании. Учить творчески,
  применять ранее приобретенные конструктивные умения.

Стр. 21

22.02 – 26.02

Военная техника
  (графические схемы)

Закрепить знания детей о
  видах военной техники. Учить создавать схемы машин на листе бумаги в
  клетку. Упражнять детей в моделировании военной техники на
  плоскости по заданной схеме.
Формировать умение
  применять в работе имеющиеся знания и представления о транспорте.

Международный женский
  день
(1-я неделя марта)
01.03 – 05.03

01.03 – 05.03

Лодка (оригами)

Народная культура и
  традиции
(2-я – 3-я недели марта)
08.03 – 19.03

09.03 – 12.03

Парусник (бумага)

15.03 – 19.03

Корабль (плоскостное
  моделирование)

Весна
(4-я – 5-я недели
  марта)

22.03. – 02.04

22.03 – 26.03

Катер (строитель)

29.03 – 02.05

Самолеты (строитель)

Расширять представления
  о различных летательных аппаратах и их назначении (пассажирский, военный,
  спортивный, научно-исследовательский, грузовой и пр.).
Развивать
  конструкторские навыки; пространственное мышление, умение делать умозаключения.
  Упражнять в создании схем будущих построек

Правильное питание
( 1 – 4 недели апреля)

05.04 – 30.04

05.04 – 09.04

Вертолеты (плоскостное
  моделирование)

Развивать способность
  детей к моделированию и конструированию.
Способствовать развитию
  экспериментирования и изобразительностию

12.04 – 16.04

Ракеты (графические
  схемы)

Формировать обобщенные
  представления о данных видах техники; критическое отношение к своим
  действиям, стремление исправлять свои ошибки. Развивать конструкторские
  навыки, пространственное мышление. Упражнять в создании схем будущих
  построек.

19.04 – 23.04

Космическое путешествие
  (коллективная работа)

Продолжать формировать у детей
  представления о космосе. Учить самостоятельно находить способы
  выполнения задания.
Развивать зрительную память, внимание,
  аккуратность. Формировать умение работать в коллективе.

26.04 – 30.04

Архитектура и дизайн

Развивать творческие и
  конструкторские способности детей, фантазию, изобретательность. Упражнять      в
  моделировании и конструировании. Развивать образное пространственное мышление

Стр. 51

День Победы
(1– 2 я неделя мая)

03.05 – 14.05

03.05 – 07.05

Мебель для детской
  комнаты (бумага)

Учить детей на основе
  готовой постройки находить знакомые способы действий. Познакомить с новыми
  применением коробочки. Развивать мелкую моторику рук. Воспитывать умение
  доводить начатое до конца.

10.05 – 14.05

Учить самостоятельно
  находить способы выполнения задания из предложенного материала.
Развивать художественный
  вкус, выдумку, творчество

Лето
(3-я–4-я недели мая)

17.05 – 31.05

17.05 – 21.05

Садовая мебель (бросовый
  материал)

Развивать детское
  творчество. Умение самостоятельно организовывать работу. Закреплять умение
  собирать оригинальные по конструктивному решению модели; критически
  относиться к своей работе.

24.05 – 31.05

По замыслу

Совершенствовать умение
  создавать собственный замысел конструкции предмета и реализовывать его,
  добиваясь поставленной цели. Учить презентовать собственные конструкции.
  Упражнять детей в конструировании, в плоскостном моделировании.

file_name: персп пл по конмтр в ст гр.docx

alt: Мой микрорайон (строитель)

alt: Осень (2-я–4-я недели ноября) 09

alt: Весна (4-я – 5-я недели марта) 22

title: Перспективные планы по конструктивно-модельной деятельности с детьми 5-6 лет


extracted_text:
План-конспект  по доп. образованию: «Как бумажный конус стал
игрушкой»
Цель: изготовить игрушки из бумажных конусов для
центра театральной деятельности
Задачи: вызвать интерес детей к конструированию игрушек на основе
бумажных конусов разного размера, показать и предложить для обследования разные
варианты конуса: высокий (низкий), широкий (узкий), острый (тупой), усеченный;
создать условия для художественного экспериментирования; помочь детям
установить связь межу конусом и его разверткой; расширить опыт соединения
деталей: с помощью клея, скотча и степлера; развивать восприятие мышление,
творческое воображение; воспитывать желание создавать своими руками игровое
пространство, прививать эстетический вкус.
Материалы и оборудование:
- демонстрационный материал: варианты конусов
(строительный материал), три одинаковых круга для преобразования их в разные
конусы, варианты разверток для получения конусов, карточка № 1 из зимнего
комплекта;
- практический материал: для склеивания конусов -
 бумажные круги разного цвета диаметром от 5 до 30 см; для оформления
игрушек – цветная бумага, фантики, глазки, наклейки; для работы – ножницы (10),
клей (10), степлеры (5), узкий скотч (5).
Базовые понятия и способы деятельности.
Представление о конусе; способность к поиску ассоциаций; умение конструировать
конус из полукруга.
Предварительная работа: дети апробируют разные
способы получения круга, заготавливают макеты и декорируют их  для
создания сюжета сказки.
Содержание НОД.

Организационный
     момент.

                               Дети с воспитателем становятся в круг
     на ковре.

- Сегодня мы собрались, чтобы продолжить работу в нашей
творческой, театральной мастерской.  Кто такие мастера? (Ответы детей).
Возьмемся за руки и подарим друг другу умение, мастерство, поддержку, дружеские
улыбки. Проходите на рабочие места.
- обратите внимание на макеты, созданные нами ранее к сказке
«Дюймовочка». Кого   здесь не хватает? (Героев сказки).  Вот это и
есть наша цель: изготовить героев для новой сказки.
II. Основная часть.

Демонстрация
     круга (показ воспитателем) и анализ.

-Основой поделки является фигура, которую я вам демонстрирую.
(Круг).
- Во что может превратиться эта фигура?
- Может ли круг стать объемной фигурой?
- Возьмите по одному бумажному кругу из подготовленных у вас на
столах и предложите способ превращения круга в объемную фигуру. (Дети выполняют
действия).
Обобщение: круг станет объемной формой, если
- смять его в комок (снежок, колобок, шарик);
- сложить пополам (крыша, бабочка);
- заложить складку (зонтик, юрта);
- сделать фигурный разрез по спирали и развернуть (змейка);
- сделать надрезы или надорвать по краю и приподнять «бахрому»
(цветок, юбочка, медуза).
2.  Наблюдение за превращением бумажного круга.
- Давайте понаблюдаем за превращением круга в объемную фигуру.
Взять один из подготовленных кругов, вырезать узкий сегмент,
показать получившуюся форму, свернуть ее в высокий конус, склеить и показать
детям.
Взять второй круг, вырезать четвертую часть, свернуть в конус,
скрепить степлером,  показать детям.
Третий круг разделить пополам, оба полукгруга свернуть в
одинаковые конусы с помощью скотча, затем на одном из них срезать верхушку,
чтобы получился усеченный конус.

Сравнение.

- Какие получились конусы, сравните? (Высокий/низкий,
широкий/узкий, острый/тупой (усеченный).
- Как я скрепляла стороны развертки? (Клей, скотч, степлер).
- Что такое развертка? (Развернутая плоская форма, которая будет
превращаться в объемную).
Физкультминутка «Море волнуется раз» с
использованием звуков животного мира разных природных сообществ (изобразить
животное, звучание которого услышишь).

Демонстрация
     изделий с помощью карточки № 1 (зимний комплект) на экране.

- Из конусов можно сделать любые игрушки для создания персонажей
сказок, в нашем случае: для настольного театра к сказке «Рукавичка». Какой
персонаж выбрать, вам подскажут макеты природных сообществ, заготовленные нами
заранее по сюжету сказки.
5. Повторение образца изделия.
-Как получается развертка? (Берем круг, находим центр
(точку), для этого складываем круг дважды пополам и видим центральную точку на
пересечении диагоналей, вырезаем часть круга (убираем лишнее), склеиваем две
стороны на местах разреза и получаем круг.
6. Самостоятельная работа.
Изготовление персонажей к сказке из бумажных конусов.
Декорирование с помощью деталей из цветной бумаги и других элементов.
Размещение в театральном уголке.

Рефлексия.

- Что перед вами? (Конус)
- Из чего мы получили  конус? (Из развертки).
- Как мы это сделали? (Берем круг, находим центр
(точку), для этого складываем круг дважды пополам и видим центральную точку на
пересечении диагоналей, вырезаем часть круга (убираем лишнее), склеиваем две
стороны на местах разреза и получаем круг.
- Какие игрушки получились?
- Теперь у нас готов настольный театр для постановки сказки, и мы
можем показать ее малышам.

file_name: иг из конуса.docx

alt: Во что может превратиться эта фигура? -

title: Занятие по доп. образованию: "Как конус стал игрушкой"


extracted_text:
Спортивный
праздник
(для
дошкольников и младших школьников)
«Зов джунглей»

портивный праздник

Цель
и задачи:
Ø Совершенствовать умения детей выполнять основные виды
движений в быстром темпе.
Ø Развивать двигательную активность детей (ловкость,
быстроту, выносливость, выдержку, общую координацию движений.
Ø Воспитывать дружелюбие, уважение друг к другу,
взаимопомощь.
Ø Приобщать детей к здоровому образу жизни.
Ø Повышать интерес к занятиям физической культурой и
спортом.
Место
и время проведения:
 Соревнования
проводятся в спортивном зале.
Участники:
 2
команды по 10 человек.
Оборудование:
-
кегли
-
кости
-
бананы
-
HOP – мячи
-
стойки
-
гимнастические палки
-
«пальмы»
-
следы
-
овощи и фрукты (пластмассовые)
-
обручи
-
мешочки для метания
-
корзины
-
грамоты
-
призы
-
музыкальное сопровождение
Подготовительная
работа:
 -
красочное оформление зала;
 -
музыкальное оформление;
 -
подготовка участников (названия, эмблемы)

Содержание:
Ведущий:
Пускай за окнами и вьюги, и морозы
У нас жара и солнце, в джунглях мы!
Здесь круглый год мы можем есть бананы.
И нет тут снега, нет морозов, нет зимы.
Ну что же, все готовы? В путь, в дорогу!
Нас много интересного здесь ждет.
Вперед, друзья, навстречу приключеньям
Нас голос джунглей манит и зовет!
- Итак, мы начинаем наши соревнования под названием
«Зов джунглей!»
- В путешествие отправляются, не боясь никаких приключений,
две команды. Это команда «травоядных» и команда «хищников» (по 10 человек). Поприветствуем их!
1.
Представление участников:
Ведущий представляет участников, которые по одному
входят в зал. У каждого на груди прикреплена эмблема с изображением животного.
 Команда
«хищников»:
1.
В
гости что-то зачастил к нам зеленый … (крокодил)
2.
Веселится
как ребенок наш задорный рыжий … (львёнок)
3.
Где-то
прячется в лесах очень хитрая … (лиса)
4.
Пришел
в гости, стал реветь невоспитанный … (медведь)
5.
Готов
он для спортивных игр – суровый саблезубый … (тигр)
6.
Отлежал
себе живот лежебока рыжий … (кот)
7.
Живет
под крылечком, хвост колечком,
С хозяином дружит, дом сторожит … (собака)
8.
Шубка
с иголками, свернется он – колкий,
Рукой не возьмешь. Кто это? (ёж)
9.
Целый
день по лесу рыщет, вкусную добычу ищет
Он зубами щелк, щелк, щелк. Ну конечно,
это – … (волк)
10. Меньше тигра, но
немножко больше крупной рыжей кошки.
Не робей, но берегись в тех лесах, где бродит …
(рысь).

Команда
«травоядных»:
1.
Перерос
огромный шкаф замечательный … (жираф)
2.     К
нам пришел сегодня он – большой и сильный, добрый …     (слон).
3.     Сюда
из джунглей поутру прискакала … (кенгуру)
4.     В
пустыне любит тяжкий труд наш выносливый … (верблюд)
5.     Кто
всегда в тельняшке ходит? В гости … (зебра) к нам приходит!
6.     Широко
разинул рот, просит булку … (бегемот)
7.     Злится
он, бодает рогом – не шутите с … (носорогом)
8.     Панцирь
носит … (черепаха) – прячет голову от страха.
9.     Родина
моя – Китай, ну-ка, быстро угадай –
Я большой, и это правда, а зовут меня все – … (панда)
10. Апельсины и бананы
очень любит … (обезьяна)
2.
Знакомство с участниками соревнований.
 (У
каждого из участников – своя эмблема)
3.
Условия проведения соревнований:
 За
победу в конкурсе команда «Травоядных» получает «банан»; а команда «Хищников» -
«кость». В итоге выигрывает команда, набравшая большее число очков («бананов»
или «костей»). Сигналом для начала каждого конкурса будут служить слова
«Джунгли зовут!», которые хором произносят хором болельщики.
4.
Представление жюри.
5.
Конкурсы:

1
конкурс:  «Разминка»
«Утром
рано, спозаранку
Вышли звери на полянку
Расправляют дружно спинки
Будут делать все разминку.»
 (танец
джунглей в общем кругу под исполнение песни «Чунга – Чанга»).

2
конкурс: «Гонки с преследованием»
 «Дичь,
конечно, убегает,

Её охотник догоняет.

Кто кого тут победит?

Быстрый будет впереди!»
Эстафета
с кеглей. За победу в каждом конкурсе «хищники» получают импровизированную
кость, «травоядные» – банан.

3
конкурс:  «Охота»
«Ох,
трудна у нас работа,

На зверей пошла охота.

Как бы нам не прогадать

От охотников удрать».
Зажать
коленями мяч, допрыгать до финиша и обратно. Побеждает команда, которая быстрее
завершит испытание.

4
конкурс: «Следы»
«Где-то
там лежит болото,
Пачкать ноги неохота.
Со следа на след прыг – скок
Догони меня, дружок!»
Переправиться
с берега на берег, выкладывая себе дорожку из двух следов. Обратно возвращаются
бегом. Побеждает команда, которая быстрее закончила переправу.

5
конкурс: «Раненый зверь»
«Ах,
какая незадача!

Бедный зверь сидит и плачет:

Лапу ранил зверь лесной,

Придётся прыгать на одной».
Эстафета
с прыжками со сменой ног через препятствия.

6
конкурс: «Соберём
урожай»
«Небывалый
урожай!
Ну-ка, быстро собирай!
Фрукты, овощи ищи –
Сварим мы компот и щи!»
Участники
команд по очереди подбегают к общей куче овощей и фруктов, лежащей в обручах,
берут по одному и бегут обратно, складывая их в корзину. Выигрывает команда, у
которой окажется большее количество овощей и фруктов.

7
конкурс: «Переправа»
«Впереди
бежит река,
Широка и глубока.
Берег левый, берег правый –
Начинаем переправу!»
Капитан
команды стоит на финише, в руках у него обруч. По команде капитаны бегут к
своим командам, накидывают обруч на стоящего первым члена команды и вместе с
ним бежит к финишу. Оставляет его там и снова бежит к команде, «переправляя»
таким образом всю команду.

8
конкурс: «Капкан»
«Ой,
какой у нас изъян –
Зверь лесной попал в капкан.
Как могло это случиться?
Надо бы освободиться».
Вдоль
линии эстафеты на земле лежат 2 – 3 обруча. Стартуя, первый участник должен
добежать до первого обруча, поднять его и «продеть» через себя (с головы до
ног). Затем, добежав до следующего обруча, проделать то же самое. И так со
всеми обручами на прямом и обратном пути.

9
конкурс: «Проберись через лианы»
«В
джунглях, знает и профан,
Всюду заросли лиан.
Так что с духом соберись –
Сквозь лианы проберись».
Эстафета:
ü пробежать
по кочкам;
ü проползти
через лабиринт;
ü попасть
мячом в корзину.
Обратно к старту – бегом.

10 конкурс: «Перетягивание
каната»
«Звери
все сюда бегите
 И канат перетяните!»
Подведение итогов. Победившей считается команда, набравшая
наибольшее количество «бананов» или «костей».

7.
Награждение победителей.
Ведущий:
Окончен наш чудесный праздник.
И джунгли покидаем мы, друзья.
И если вы забылись с нами, отдохнули
То просто счастливы ребята все, и я!

file_name: Сценарий.docx

alt: Переправа» «Впереди бежит река,

alt: Награждение победителей. Ведущий:

title: Сценарий спортивного мероприятия "Зов джунглей"


extracted_text:
Протокол родительского
собрания № 2
от 15.11..21г.
Присутствовало :     чел.
Отсутствовало:      чел.
Повестка дня.

1. Ознакомление с
нормативно-правовыми документами, положением о  проведении государственной
итоговой аттестации выпускников 11 класса в 2021-2022 учебном году, в том числе
выпускного сочинения как формы допуска к ГИА.
- Порядок проведения ГИА в 2022 году
(нормативно-правовая база сопровождения ГИА)
- Особенности организации ЕГЭ 2022 года.
- Допуск к ГИА (проведение итогового
сочинения).
- Порядок проведения итогового сочинения в
2021-2022 учебном году.
- Изменения в структуре КИМ ЕГЭ 2022 года.
Об организации и проведении
государственной итоговой аттестации для обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья. Правила выставления оценок в аттестат и условия
получения медалей «За особые успехи в обучении». Рекомендации родителям по
оказанию помощи выпускникам XI класса в период подготовки к
экзаменам.
2. Предварительный выбор экзаменов.
3. Мониторинг поступления в учебные
заведения .
4. О преподавании русского языка в 11
классе.
5.  Правила дорожного движения «Внимание!
Ребенок за рулем».
6. Разное
По 1 вопросу слушали: зам. директора по
УВР – Благодатских Н.П., которая ознакомила и родителей (законных
представителей) с Порядком проведения ГИА в 2022 году (нормативно-правовой базой сопровождения
ГИА), официальными сайтами государственной итоговой аттестации:
http://www.ege.edu.ru/ - Официальный
информационный портал единого государственного экзамена.
http://fipi.ru/ - Федеральная служба по
надзору в сфере образования и науки ФГБНУ «Федеральный институт педагогических
измерений».
Информировала
- об организации
консультаций ответственного за организацию и подготовку к ГИА и
учителей-предметников;
- об особенностях организации ЕГЭ 2022
года: видеонаблюдение в ППЭ, пропускной режим на ППЭ, недопустимость
наличия любых средств мобильной связи на территории ППЭ.
Решили по 1 вопросу :

Классному руководителю, родителям,
     обучающимся 11 класса руководствоваться в своей деятельности по подготовке
     и проведению государственной итоговой аттестации нормативно-правовыми
     документами федерального, регионального, муниципального и школьного уровней.

 2.Родителям принять к сведению полученную
информацию, создать благоприятную обстановку в период подготовки учащихся к экзаменам,
усилить контроль за подготовкой к экзаменам. Обеспечить должный контроль за
выполнением режима дня и режима питания. Классному руководителю и заместителю
директора по УВР  информировать  родителей со всеми  изменениями
и дополнениями, поступающими в последующий период
3. Обучающимся усилить подготовку к
экзаменам. Использовать для подготовки демонстрационные версии КИМ ЕГЭ,
приобрести печатные сборники для подготовки к экзаменам по предметам , по которым
сдаются ЭГЭ,использовать  задания открытого банка заданий ФИПИ
По 2 вопросу выступила  Погонец Н.С.
рассказала о предварительном выборе экзаменов.
Решение по 2 вопросу: информацию принять к
сведению.
По 3 вопросу выступила Благодатских Н.П.
рассказала о мониторинге поступления в учебные заведения.
Решение по 3 вопросу : информацию принять
к сведению и определиться с выбором профессии, посетить те учебные заведения,
куда собираетесь поступать.
 По 4 вопросу выступила Благодатских Н.П.Она
 познакомила присутствующих с  особенностями преподавания русского языка в 11
классе.( уроки ведет учитель не специалист). За август и сентябрь
администрацией школы были предприняты действия: была подана заявка в центр
дистанционного образования г. Кирова, звонили и предлагали учителям русского
языка  из Филиппова, Чувашей, города  Кирово- Чепецка и других населенных
пунктах нашего района ездить к нам на занятия, но все отказались или нет
педагогов.
Решение по 4 вопросу: информацию принять к
сведению и обратить особое внимание на русский язык при подготовке к ЕГЭ.
По 5 вопросу выступила классный
руководитель Погонец Н.С. Ознакомила с памятками для детей и родителей «
Внимание ! Ребенок за рулем!». Ознакомились с правонарушениями во время дорожного
движения, ознакомила с ответственностью за передачу руля несовершеннолетнему.
Ответственность родителей за действия  своих детей.
Решение по 5 вопросу : Систематически
родителям проводить беседы с детьми по профилактике
Секретарь

Председатель

С информацией ознакомлены

№

Ф.И.О

Дата

Роспись

1

Даровских
  Ю.С. (ученица 11 класса)

2

Маташков
  Максим( ученик 11 класса)

3

Мерзлякова
  Татьяна ( ученица 11 класса)

4

Ощепкова
  Алёна (Ученица 11 класса)

5

Попович
  Вера ( ученица 11 класса)

6

7

8

9

10

Протокол родительского
собрания № 2
от 20.10.18г.
Присутствовало : 13 чел.
Отсутствовало: 7 чел.
Повестка дня.

1. Итоги 1 четверти. Перспективы на 2 четверть.
Выступление учителей предметников: учителя русского языка Лариной Т.В.., учителя
обществознания и истории Демидова П.А., учителя математики и информатики
Заикиной О.Б..
2. Стресс – это не
то, что с человеком происходит, а то, как он переживает ситуацию.
3. Правонарушения
несовершеннолетних: причины, профилактика.
4. О сохранении здоровья и жизни обучающихся во время
проведения осенних каникул.
5. Вопросы родителей.

По первому вопросу слушали классного руководителя Заикину
О.Б., которая ознакомила родителей с предварительными итогами 1 четверти. После
выступали учителя по вопросам успеваемости учащихся класса, учителя русского
языка Лариной Т.В.., учителя обществознания и истории Демидова П.А., которые
ознакомили родителей с особенностями изучения предмета в 11 классе, со
спецификой подготовки учащихся к ГИА.
Решили: продолжить совместную работу по улучшению
качества знаний, мотивации к обучению среди учащихся 11 класса.

По второму вопросу слушали классного
руководителя Заикину О.Б., которая напомнила
родителям о проведенной работой, в форме презентации был представлен обучающий
материал для родителей, советы по преодолению этого непростого периода в жизни
ребенка.
Решили: продолжить сотрудничество по вопросам
преодоления стрессовых ситуаций учащимися.
По третьему вопросу классный руководитель Заикина О.Б.
провела с родителями круглый стол «Правонарушения
несовершеннолетних: причины, профилактика».
Решили: продолжить совместную работу по профилактике
правонарушений среди учащихся 11 класса.
По четвертому вопросу слушали Заикину О.Б., которая
ознакомила родителей с правилами поведения детей во время осенних каникул, с
правилами поведения детей на воде и др.
Решили: родители постоянно будут проводить беседы о
правилах поведения во время осенних каникул.
По пятому вопросу заслушали вопросы родителей, на которые
классный руководитель дал ответы.

Секретарь
собрания:                                     Крайнова С.А.

Протокол родительского
собрания № 3
от 20.12.18 г.
Присутствовало : 16 чел.
Отсутствовало: 4 чел.
Повестка дня.

1. Итоги I полугодия.
Результаты итогового сочинения за курс основной школы. Перспективы на II
полугодие. Выступление учителей предметников: учителя русского языка Лариной
Т.В.., учителя обществознания и истории Демидова П.А., учителя математики и
информатики Заикиной О.Б..
2. Защита прав ребенка.
3. О сохранении здоровья и жизни обучающихся во время
проведения зимних каникул.
5. Вопросы родителей.

По первому вопросу слушали классного руководителя Заикину
О.Б., которая ознакомила родителей с итогами I полугодия. В классе 2 отличников, 8 хорошистов. Далее выступали
учителя по вопросам успеваемости Белоглазова А., Марьянова К., Кузьминых А.,
Семиной Ю.
Решили: продолжить совместную работу по улучшению
качества знаний, мотивации к обучению среди учащихся 11 класса.

По второму вопросу слушали классного
руководителя Заикину О.Б., которая дала
разъяснение о защите прав и законных интересов обучающихся (в частности при
проведении ГИА), о необходимости повышения правовой грамотности и культуры
учащихся.
Решили: продолжить сотрудничество по организации
разъяснительной работы с учащимися.
По третьему вопросу классный руководитель Заикина О.Б.,
которая ознакомила родителей с правилами поведения детей во время зимних
каникул, с правилами поведения детей на льду и др.
Решили: родители постоянно будут проводить беседы о
правилах поведения во время осенних каникул.
По пятому вопросу заслушали вопросы родителей, на которые
классный руководитель дал ответы.

Секретарь
собрания:                                     Крайнова С.А.

Протокол родительского
собрания № 4

от
20.02.19

Присутствовало: 11 чел.
Отсутствовало: 8
чел.
Повестка дня.

1. Предварительные итоги 3 четверти.
Перспективы на 4 четверть. Выступление учителей предметников: учителя русского
языка Лариной Т.В.., учителя иностранного языка Балакиной О.Н., учителя
математики и информатики Заикиной О.Б.
2. Работа семьи и школы по профилактике
ПАВ в рамках акции «Помоги ребенку».
3. О сохранении здоровья и жизни
обучающихся во время проведения весенних каникул.
4. Вопросы родителей.

По первому  вопросу слушали классного
руководителя Заикину О.Б., которая ознакомила родителей с итогами 3 четверти. Далее
выступали учителя предметники по вопросам успеваемости некоторых учащихся.
Решили: продолжить совместную работу по
улучшению качества знаний, мотивации к обучению среди учащихся 11 класса.

По второму вопросу
слушали Попову Е.С. Она познакомила родителей с влиянием наркотиков и психо-активных
веществ на организм подростка, рассказала о классификации ПАВ, о группах ПАВ,
которые были замечены полицией на территории региона.
Решили: прислушиваться к советам Поповой
Е.С. и серьезно отнестись к проблемам использования подростками ПАВ.
По третьему вопросу слушали  классного
руководителя Заикину О.Б., которая ознакомила родителей с правилами поведения
детей во время весенних каникул.
Решили: родители постоянно будут проводить
беседы о  правилах поведения во время весенних каникул.
По четвертому вопросу заслушали вопросы
родителей, на которые классный руководитель дал ответы.

Секретарь
собрания:                                     Крайнова С.А..

file_name: Протокол Родит собрания 2.doc

tags: родительское собрание

tags: подготовка к ЕГЭ

title: Протокол родительского собрания №2


extracted_text:
«Зима-1»
Пришла зима,
Принесла
мороз,
Пришла зима,
Замерзает
нос.
Снег,
Сугробы,
Гололёд,
Все на улицу
– вперед!

Трем ладошки
друг о друга.
Пальцами
массажируем плечи, предплечья.
Трем ладошки
друг о друга.
Ладошками
массажируем кончик носа.
Плавные
движения ладонями.
Кулаки стучат
по коленям попеременно.
Ладони
шоркают по коленам разнонаправлено.
Обе руки
протянуть вперед.

file_name: Зима 1.doc

alt: Зима-1» Пришла зима, Принесла мороз,

title: Пальчиковая игра "Зима - 1"


extracted_text:
Тест "Программная оболочка Norton Commander" 2 часть
* Обязательно
1. Клавиша для удаления файлов и
каталогов… *
1. F7
2. F6
3. F4
4. F8
2. Файл – это… *
1. объект, характеризующийся именем, значением и
типом
2. совокупность информации, логически связанной между
собой и хранящейся на логическом диске
3. совокупность информации
4. совокупность фактов и правил
3. Клавиша для копирования файлов… *
1. F5
2. F6
3. F1
4. F4
4. Клавиши для перехода по дискам… *
1. ALT+F1
2. ALT+F2
3. ALT+F6
4. ALT+F7
5. Файл clock.bmp находится на диске С: в
папке "Мои рисунки", которая в свою очередь находится в папке Demo. Укажите
полный путь к файлу. *
1. C:\Demo\clock.bmp
2. C:\clock.bmp\Мои рисунки\Demo
3. C:\Demo\Мои рисунки\clock.bmp
4. C:\Мои рисунки\Demo\clock.bmp
6. Какие файлы будут найдены по шаблону
abc?.t* ? *
1. Все файлы, состоящие из 4 букв и начинающиеся на аbc с
расширениями, в которых есть хотя бы одна буква t
2. Все файлы, начинающиеся на буквы аbc с расширениями,
начинающимися на t
3. Все файлы, состоящие из 4 букв и начинающиеся на аbc с
расширением, начинающимся на t
7. Клавиша для вызова помощи… *
1. F8
2. F4
3. F1
4. F6
8. Клавиши для быстрого поиска файлов… *
1. ALT+F1
2. ALT+F7
3. ALT+F2
4. ALT+F10
9. Клавиши для быстрого перехода в
каталог… *
1. ALT+F10
2. ALT+F7
3. ALT+F2
4. ALT+F1
10. Клавиши для просмотра объема
памяти… *
1. Ctrl+O
2. Ctrl+E
3. Ctrl+J
4. Ctrl+L

file_name: Тест по теме «Основные принципы работы в Norton Commander»2.docx

alt: Тест "Программная оболочка Norton