extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа
предмета «Уроки  нравственности» составлена на основе:
1.   Федерального
Закона № 273 от 29.12.2012г. «Об образовании в Российской Федерации»;
2.   Учебного плана
ГБОУ «Образовательный Центр "Бухта Казачья"» и НОО ООО на 2019-2020
учебный год;
3.   Положения
о рабочей программе, утверждённого приказом №1 от 30.08.2017;
4.   Основной
образовательной программы начального общего образования ГБОУ «Образовательный
Центр «Бухта Казачья»;
5.   Постановления
Главного государственного санитарного врача РФ от 24 ноября 2015 г. № 81 “О внесении изменений № 3 в СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения,
содержания в общеобразовательных организациях».

Место
учебного предмета в учебном плане

Учебным планом
ГБОУ «Образовательный
Центр «Бухта Казачья»
предусмотрено изучение курса «Уроки нравственности» в 3 классе в объеме – 34 часа
в год, 1 час в неделю (при 34 учебных неделях).

Учебно-методический
комплект

1.
Козлов
Э., Петрова В., Хомякова И. Азбука нравственности. / Э.Козлов, В. Петрова, И.
Хомякова //Воспитание школьников.-2014-2017.- №1-9.
2.
Суслов
В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания
/ В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2017. 68 с.
3.
Шемшурина,
А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов
воспитания, 2018. – 140с.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает
достижение третьеклассниками следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
-
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
Выпускник
получит возможность для формирования:
-
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и
чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим
требованиям;
-
эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные результаты:
·
Регулятивные
универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- принимать и сохранять
учебную задачу;
- учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том
числе во внутреннем плане;
- адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей
·
Познавательные
универсальные учебные действия:
Школьник научится:
- осуществлять поиск
необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной
литературы, энциклопедий;
- строить сообщения в
устной и письменной форме.
·
Коммуникативные универсальные учебные
действия:
Школьник научится:
- адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой коммуникации;
- допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
- учитывать разные мнения
и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- формулировать собственное
мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации
столкновения интересов.
Планируемые
результаты  освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности «Уроки нравственности»

Воспитание
нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников как направление
духовно‑нравственного развития и воспитания обучающихся должно
обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний,
начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения
действительности и общественного действия в контексте становления идентичности
гражданина России.
В
ходе реализации программы «Уроки нравственности» будет обеспечено достижение
обучающимися воспитательных результатов  и эффектов.
Воспитательные
результаты распределяются по трём уровням.
Первый
уровень результатов — приобретение
обучающимися социальных знаний (о нравственных  нормах,  социально одобряемых и
не одобряемых формах поведения в обществе и·т.·п.), первичного понимания
социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня
результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими
учителями  как значимыми для него носителями положительного социального знания
и повседневного опыта.
Второй
уровень результатов — получение обучающимися
опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества,
ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного
уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой
на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой,
дружественной среде, в которой ребёнок получает первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить.
Третий
уровень результатов — получение обучающимся
начального  опыта самостоятельного общественного действия, формирование у
младшего школьника социально приемлемых моделей поведения. Только в самостоятельном общественном действии человек действительно
становится  гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для
достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами
образовательного учреждения, в открытой общественной среде.
С
переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты:
·на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом
предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько
знания о ценностях;
·на втором уровне воспитание осуществляется в контексте
жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме отдельных
нравственно ориентированных поступков;
·на
третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в
нравственно ориентированной социально значимой деятельности и приобретения ими
элементов опыта нравственного поведения и жизни.
Переход
от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть
последовательным, постепенным, это необходимо учитывать при организации
воспитания  социализации младших школьников.
Достижение
трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие
нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического
здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.
В результате прохождения
программного материала  к концу 3 класса обучающиеся  должны знать:
1. Ранее изученные
заповеди и афоризмы.
2. Каким должен быть
воспитанный человек.
3. Требования этикета к
разговору, в том числе к разговору по телефону.
4. Краткое содержание
прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих нравственных убеждений.
5. Пословицы о дружбе,
верности данному слову, доброте, благодарности.
6. Правила вежливого
отказа, несогласия. Как обращаться к разным людям.
Уметь:
1. Соблюдать правила
вежливости и красивых манер.
2. На практике применять
методы самовоспитания и самоконтроля.
3. Уметь разговаривать по
телефону, соблюдая правила этикета.
4. Уважать чужое мнение,
будучи несогласным с ним.
5. Проявлять тактичность
и доброжелательность в общении.
6. Быть сострадательными
к чужому горю.
7. Не обижать животных и
птиц.
8. Различать добро и зло,
давать правильную оценку поступков литературных героев, уметь мысленно ставить
себя в аналогичную ситуацию.
9. Проявлять
положительные моральные качества в достойном поведении, поступках.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 3
класс, 34 часа

Раздел 1: Культура
общения (9ч)
Этикет разговора. Общение к разным людям. Вежливый отказ,
несогласие. Этикетные ситуации. Афоризмы. Разговор по телефону. Играем роль
воспитанного человека.
Раздел 2: Самовоспитание
(7ч)
Что значит быть вежливым? Мои достоинства и недостатки.
Большое значение маленьких радостей. О хороших и дурных привычках. Афоризмы о
самовоспитании.
Раздел 3: Общечеловеческие
нормы нравственности (10ч)
Заповеди: как мы их исполняем. О сострадании и жестокосердии.
Лгать нельзя, но если…? Всегда ли богатство счастье? Спешите делать добро. Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Раздел 4: Как
сердцу высказать себя. Другому как понять тебя? (8ч)
Как сердцу высказать себя? В трудной ситуации, попытаемся
разобраться. И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать. Думай хорошо –
и мысли созревают в добрые поступки. Диалоги о хороших манерах, добре и зле.
Афоризмы. Чему научились на уроках этики.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема занятия

Количество часов

1

Культура
  общения

9

2

Самовоспитание

7

3

Общечеловеческие
  нормы нравственности

10

4

Как
  сердцу высказать себя. Другому как понять тебя?

8

Всего часов за
  учебный год

34

УТВЕРЖДЕНО

         приказом директора

                                                            __________/Донцовой
Т. В. /

№ ____от  ____________ 2020г.
Календарно
– тематическое планирование

№
п/п

Дата

Тема занятия

Содержание

Характеристика
деятельности
  обучающихся

План

Факт

1

Этикет разговора.

Изучают
  этикет разговора; учатся
отказывать
  в чем-либо; разговаривают по телефону, используя правила этикета, проигрывают
  роль воспитанного человека в сценках, просматривают мультфильмы.
Знакомятся с обращением к разным людям.
  Учатся проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать, делать открытия о
  себе.

2

Обращение к разным людям.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать, делать открытия о
  себе.

3

Обращение к разным людям.

Принимать
  участие в инсценировке различных жизненных ситуаций

4

Вежливый отказ, несогласие.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать, делать открытия о
  себе.

5

Этикетные ситуации.

Участвовать
  в обсуждении  увиденного,  давать оценку поступкам.

6

Этикетные ситуации.

Уважительное отношение к  мнению
  других людей, стремление к творчеству
  и созиданию.

7

Афоризмы.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

8

Разговор по телефону.

Уважительное отношение к  результатам
  своего и чужого труда, стремление к творчеству
  и созиданию.

9

Играем роль
  воспитанного человека.

Принимать
  участие в инсценировке различных жизненных ситуаций

10

Что значит быть вежливым?

Знакомятся
  с вежливыми словами,
упражняются
  в их употреблении в
играх,
  в жизни; дают оценку своему поведению.  Повторяют изученные заповеди и
  афоризмы.
Выясняют,
  каким должен быть воспитанный человек. На практике применяют методы
  самовоспитания и самоконтроля
Учатся уважать чужое мнение, будучи несогласным с
  ним.

Участвовать
  в обсуждении  увиденного,  давать оценку поступкам.

11

Мои достоинства и недостатки.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать, делать открытия о
  себе.

12

Мои достоинства и недостатки.

Слушать,
  выяснять, узнавать, делать открытия о себе.

13

Большое значение маленьких
  радостей.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

14

О хороших и дурных привычках.

Наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям.

15

О хороших и дурных привычках.

Наличие
  мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
  материальным и духовным ценностям.

16

Афоризмы о самовоспитании.

Участвовать
  в обсуждении  увиденного,  давать оценку.

17

Заповеди: как мы их исполняем.

Рассказывают
  о том, как исполняют в жизни заповеди; просматривают фильмы о добре и зле,
  смотрят видеофрагменты; изготавливают открытки для ветеранов, пожилых людей.
Учатся
  различать добро и зло, давать правильную оценку поступков литературных
  героев,
уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

18

О сострадании и жестокосердии.

Слушать,
  запоминать, задавать вопросы. Обсуждать проблемы жестокости в мире, делать предположения.

19

О сострадании и жестокосердии.

Слушать,
  запоминать, задавать вопросы. Обсуждать проблемы жестокости в мире, делать
  предположения.

20

Лгать нельзя, но
  если...?

Стремление
  к познанию и истине.
Слушать,
  выяснять, узнавать новое.

21

Лгать нельзя, но
  если...?

Слушать,
  выяснять, узнавать новое.

22

Всегда ли богатство счастье?

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

23

Всегда ли богатство счастье?

Узнавать
  правила составления поздравительной открытки,  творчески применять свои
  знания

24

Спешите делать добро.

Узнавать
  правила изготовления и вручения подарков,  творчески применять свои знания

25

Спешите делать добро.

Узнавать
  правила составления поздравительной открытки,  творчески применять свои
  знания

26

Без труда не вытащишь и
  рыбку из пруда.

Обсуждать
  презентацию, рассматривать рисунки товарищей, делать выводы и обобщения.

27

«Как сердцу высказать себя?»

Учатся
  разрешать трудные ситуации; учатся договариваться, принимать иное мнение,
  высказывать свою точку зрения, участвовать в диалогах.
Приводить
  примеры из прочитанных на уроках притч и сказок в подтверждении своих
нравственных
  убеждений. Учатся быть сострадательными к чужому горю.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

28

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

29

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

Участвовать
  в обсуждении  услышанного,  давать оценку поступкам.

30

«И нам сочувствие даётся, как нам даётся благодать».

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

31

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые
  поступки».

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

32

Диалоги о хороших манерах, добре и зле.

Принимать
  участие в инсценировке различных жизненных ситуаций

33

Афоризмы.

Принимать
  участие в обсуждении темы. Слушать, выяснять, узнавать новую информацию.

34

Чему мы научились на уроках этики.

Уважительное отношение к  мнению
  других людей.

Итого:

Диагностика нравственной воспитанности
Методика №1: диагностика нравственной самооценки.
Инструкция:
Учитель обращается к ученикам со следующими словами: "Сейчас я прочитаю
вам 10-ть высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте,
насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью
согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4-е бала; если вы больше
согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3-й бала; если вы немножко согласны
- оцените ответ в 2-а бала; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 -н
бал. Напротив номера вопроса поставьте тот бал, на который вы оценили
прочитанное мной высказывание". Пример: 1. - 3; 2. - 4 и т.д.
Текст
вопросов:
1.
Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.
2.
Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.
3.
Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.
4.
Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

5.
Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.
6.
Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой
адрес.
7.
Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.
8.
Мне приятно делать людям радость.
9.
Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.
10.
Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка
результатов:
Номера
3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:
Ответу,
оцененному в 4 бала, приписывается 1 единица, в 3 бала - 2 единицы,
в
2 бала - 3
единицы,
в 1 бал - 4 единицы.
В
остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с
балом.

Например, 4 бала - это 4 единицы, 3 бала - 3 единицы и т.д.
Интерпретация
результатов:
От
34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.
От
24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.
От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже
среднего.

От
10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика
№2: Диагностика этики поведения.
Инструкция:

Учитель объявляет детям: "Я прочитаю вам пять незаконченных предложений.
Вы  должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать
первую  часть предложений не надо".
Текст:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я...
2.
Если кто-то надо мной смеется, то я...
3.
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я...
4.
Когда меня постоянно перебивают, то я...
5.
Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я...

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:
равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат:
помощь, сочувствие.
Второй
вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического
подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание
своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Третий
вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный
результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях,
открытая позиция.
Четвертый
вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия,
раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего
пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Пятый
вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность.
Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего
пожелания.
Методика
№3: Диагностика отношения к жизненным ценностям.
Инструкция:

"Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10-ти желаний,
выбрать из которых можно только 5-ть" Список учитель заранее выписывает на
доске.
Список
желаний:
1.
Быть человеком, которого любят.
2.
Иметь много денег.
3.
Иметь самый современный компьютер.
4.
Иметь верного друга.
5.
Мне важно здоровье родителей.
6.
Иметь возможность многими командовать.
7.
Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.
Иметь доброе сердце.
9.
Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.
Иметь то, чего у других никогда не будет.
Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: №№ 2, 3, 6, 7, 10.
Пять
положительных ответов - высокий уровень.
4-е,
3-й - средний уровень.
2-а
- ниже среднего уровня.
0-1
- низкий уровень.
Методика
№4: Диагностика нравственной мотивации.
Инструкция:

"Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из четырех данных на них
ответов один"
Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я.
A)
Пытаюсь ему помочь.
Б)
Думаю о том, что могло произойти.
В)
Не обращаю внимания.
2.
Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет 6-7, и говорит,
что
у него нет такой игры.
A)
Я скажу ему, чтобы он не приставал.
Б)
Отвечу, что не могу ему помочь.
В)
Скажу, чтобы он попросил родителей ему купить такую игру.
Г)
Пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.
3.
Если кто-то в компании расстроился из-за того, что проиграл в игру.
А)
Я не обращу внимания.
Б)
Скажу, что он размазня.
В)
Объясню, что нет ничего страшного.
Г)
Скажу, что надо лучше научиться этой игре.
4.
Ваш одноклассник на вас обиделся вы:
A)
Подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации.
Б)
Обижусь в ответ.
В)
Докажу ему, что он не прав.

Обработка
результатов: Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.
Далее учитель подсчитывает сумму положительных ответов, данных учеником. 4 бала
- высокий уровень 2, 3 бала - средний уровень, 1 бал - низкий уровень

Анкетирование учащихся

Анкета № 1
1.     Какие качества
твоего характера родителям нравятся?
2.     За что тебя
хвалят, за что ругают и наказывают?
3.     Как тебя поощряют,
за что?
4.     Как тебя
наказывают, за что?
5.     Какие качества
твоего характера родителям не нравятся?
6.     Что ты любишь
делать? Твое любимое занятие?

Анкета
№ 2
1.     Доверяешь ли ты
свои секреты родителям?
2.     Стараешься ли
контролировать свое поведение?
3.     Каких поощрений
ждешь от родителей?
4.     Как бы тебе
хотелось проводить вечера в семье?
5.     Хватает ли тебе
общения с родителями?
6.     Знакомы ли твои
родители с твоими друзьями?
7.     Как думаешь, за
какие качества характера тебя можно уважать?
8.     С какими
качествами твоего характера тебе стоит расстаться?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП Уроки нравственности 3-а класс.docx

alt: Выпускник получит возможность для формирования: - морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на…

alt: Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного…

alt: Афоризмы о самовоспитании.Участвовать в обсуждении увиденного, давать оценку

alt: Без труда не вытащишь и рыбку из пруда

alt: Диагностика нравственной воспитанности

title: Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности "Уроки нравственности" для 3 класса


extracted_text:
Государственное автономное
  профессиональное образоватедьное учреждение  Свердловской области  «Талицкий
  лесотехнический колледж им.Н.И.Кузнецова»

УТВЕРЖДАЮ:
заведующий
  филиала

  ______________ Колмакова И.В.
  «31» августа 2019г.

План
рассмотрен и принят цикловой (предметной) комиссией:
Протокол
№_1_ от  28.08.2019.
Председатель
цикловой (предметной) комиссии _________ Астратов Б.А.

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН
на
1 семестр  2020/ 2021 учебного года
Составлен
на основании  рабочей программы учебной дисциплины ОП.05. Метрология,
стандартизация и сертификация, рассмотренной на заседании комиссии
специальности 23.02.07 «Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и
агрегатов автомобилей»,  протокол №_1от
28.08.2019г.

Дисциплина:
ОП.05. Метрология, стандартизация и сертификация

Курс
и группы: 3 курс, группа Т-31 специальности  23.02.03 «Техническое обслуживание
и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей»

Преподаватель:  Астратов
Борис Александрович

Формы учебного
  процесса

Всего по
  дисцип-лине

Выполнено до
  начала текущего семестра

Намечено на
  текущий семестр

Остается на
  после-дующий семестр

Дробление в
  группах

Аудиторные
  занятия

34

Лабораторные
  работы

0

Практические
  работы

6

Самостоятельная
  работа

20

Курсовые
  проекты с решением

-

Промежуточная
  аттестация

-

ВСЕГО

60

Заведующий отделением__________________________ Семакова
Ю. И.

  № заня-тий

Наименование
  темы

СОДЕРЖАНИЕ
  ЗАНЯТИЙ

Коли-чество
  часов

Календарные
  сроки изучения тем

Вид
  занятий (метод)

Наглядные
  пособия

Задания
  для студентов

1

2

3

4

5

6

7

8

1.

  Раздел 1.
  Метрология
Тема 1.1 Основные
  положения в области метрологии

Метрология:
  основные понятия и определения.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Самостоятельная
  работа № 1 (СР № 1)

2

Задачи
  метрологии

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 2

 3

  Тема 1.2
  Концевые меры длины. Гладкие калибры. Щупы

  Плоскопараллельные концевые меры длины (ПКМД): понятие, назначение.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 3

4

Практическая
  работа №1

2

1 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет по
  практической работе № 1

5

  Тема 1.3
  Универсальные и специальные средства измерения.

Правила
  измерений, чтение показаний

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 4

6

Средства
  измерений ,их классификация

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 5

7

Практическая
  работа № 2

2

1 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет по
  практической работе №2

8

Раздел 2.
  Стандартизация
Тема 2.1
  Основные понятия в области стандартизации

Стандартизация
  и ее разновидности.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 6

 9

Тема 2.2.
  Организация работ по стандартизации

Органы и службы
  стандартизации в Российской Федерации и их функции.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 7

10

Тема 2.3.
  Основные понятия и определения по допускам и посадкам

Классификация
  соединений по форме сопрягаемых поверхностей, по характеру контакта, по
  степени подвижности.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 8

11

Тема 2.4. Система допусков и
  посадок для гладких цилиндрических
соединений.

Поверхности
  (профили) прилегающие и реальные.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 9

12

Тема 2.5.
  Точность формы деталей. Шероховатость поверхностей

Посадки в
  системе отверстия, графическое изображение.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

СР № 10

13

Тема 2.6. Выбор
  посадок и назначение допусков гладких цилиндрических соединений

Расчетные
  предельные зазоры (натяги)- основа выбора  и назначения посадок.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с
  конспектами

14

Изменение зазора
  в соединениях в процессе их эксплуатации.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с
  конспектами

15

Тема 2.7.
  Система допусков и посадок подшипников качения.

Классы точности
  подшипников.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с
  конспектами

16

Тема 2.8.
  Допуски и посадки резьбовых, шпоночных и шлицевых соединений

Обоснование
  выбора системы отверстия или системы вала.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с
  конспектами

17

Раздел 3.
  Сертификация
 Тема 3.1.
  Сертификация продукции и услуг. Системы сертификации.

Цели
  сертификации. Обязательная сертификация.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с
  конспектами

18

Единая
  система государственного управления качество продукции.

2

1 семестр

урок-лекция

учебник, плакаты

Работа с
  конспектами

19

Практическая
  работа № 3

2

1 семестр

Практическая
  работа

учебник, плакаты

Отчет по
  практической работе №3

20

Промежуточная
  аттестация форме дифференцированного зачета

2

1 семестр

Итого: 40 часов – 32 часов теоретических, 6 часов -
практические занятия, дифференцированный зачет 2 часа
«24» Августа 2019 г.
Составил преподаватель ___________ Астратов Б.А.

file_name: КТП  ОП.05 +.doc

alt: Наименование темыСОДЕРЖАНИЕ

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН ОП.05. Метрология, стандартизация и сертификация


extracted_text:
Литературная викторина
«Поиграем?»
2 «В» класс
Руководитель:

Цель: Проверить знание произведений устного народного творчества и
авторских рассказов и сказок;
Задачи:
1.
Обучать выразительному чтению произведений, правильному
произношению слов, умению правильно выражать свои мысли, пополнять словарный
запас.
2.
Развивать речь, мышление, память, коммуникативные навыки,
творческие способности детей; умение работать в коллективе
3.
Воспитывать бережное , аккуратное обращение с книгой, прививать
любовь и интерес к чтению.
В викторине участвуют 3 команды
Знайки
Девиз: «Кто много читает, тот много знает»
 Читалкины
Девиз: «Чтоб незнайкой не прослыть, с
книгой мы должны дружить»
Почемучки
Девиз:
«Где? Зачем? И почему? – тайну разгадаю.
Книгу в руки я возьму – и ответ узнаю»

(Вопросы командам задаются по-очереди. За каждый правильный ответ
– 1 балл. За помощь другой команде – дополнительно 1 балл.)
1тур.
1.
Сколько братьев-месяцев встретила героиня сказки С. Маршака у
новогоднего костра? (12.)
2.
Кто превратил Василису Премудрую в лягушку? (Кощей Бессмертный)
3.
Сколько раз старик бросал в море невод? (3.)
4.
Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара.)
5.
Как звали корову кота Матроскина? (Мурка.)
6.
Какой мальчик должен был выложить из льда слово “вечность”? за это
ему обещали подарить новые коньки и весь свет. (Кай.)
7.
Что говорила царица, глядя в волшебное зеркальце?
(Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи.
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?)
8.
Где находится смерть Кощея Бессмертного? (Дерево, сундук, заяц, утка,
яйцо, игла.)
9.
От кого ушел Колобок? (От дедушки и бабушки, зайца, волка,
медведя.)
2 тур.
(Максимальная
оценка – 5 баллов.)
(Командам
раздаются карточки с вопросами. После обсуждения, команды сами выберают 2
вопроса, на которые они будут отвечать)
1. Что кричал
петушок, сидя на спице?
(Кири-куку,
Царствуй, лежа на боку.)
2. Из какой
сказки эти строки?
Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
(“Сказка о
царе Салтане, о сыне его, славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче
и о прекрасной царевне Лебедь”.)
3. К кому
обращался за помощью королевич Елисей? (К солнцу, месяцу, ветру.)
4. На какую
работу нанял поп Балду? (Повар, конюх, плотник.)
5. Из какой
сказки эти строки?
… Дева вдруг
ожила. Глядит вокруг
Изумленными глазами,
И, качаясь над цепями,
Привздохнув, произнесла:
“Как же долго я спала!”
(“Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях”.)
6. Из какой
сказки эти строки?
Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно,
В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай вареную полбу.
(“Сказка о
попе и работнике его Балде”.)
7. Что
пообещал царь Додон мудрецу за золотого петушка?
(“.. Волю первую твою
Я исполню, как мою”.)
8. Как звали
пса, который сторожил терем семи богатырей? (Соколка)
9. Сколько лет
прожил старик со старухой “у самого синего моря”? (Тридцать лет и три года.)
10. Кого
назвал Балда меньшим братом? (Зайца.)
(Заслушиваются
выбранные ответы, жюри подводит итоги, результаты вносятся в твблицу.)
3 тур
2-й тур. «Сказки зарубежных писателей»
(Конкурс
капитанов. Капитаны команд вытягивают карточки с вопросами и отвечают на них.
Команды имеют право помочь. Максимальная оценка – 2 балла)
1. Кто самый
лучший в мире фантазер и сладкоежка, большой друг Малыша? (Карлсон.
“Малыш и Карлсон” А. Линдгрет)
2. Как звали
хозяина Кота в сапогах? (Маркиз Карабас. “Кот в сапогах” Ш.Перро.)
3. В какой
сказке медведь сам сочинял стихи? (А. Миллн “Винни-Пух и все-все-все”)
(Подведение
итогов.)

file_name: Урок _Литературное чтение , Викторина _Поиграем_.docx

alt: Сказка о попе и работнике его Балде”

title: Урок литературного чтения. Викторина "Поиграем"


extracted_text:
Тема:
Состав
атомного ядра.

1. Нуклоны: протоны и
нейтроны.
Ядро
атома состоит из элементарных частиц: протонов и нейтронов.
Протоны и нейтроны имеют общее название нуклоны (ядерные частицы).
Протон
(p) —
частица, имеющая положительный заряд  и относительную массу,
равную порядковому номеру элемента.
Нейтрон
(n) —
элементарная частица с нулевым электрическим зарядом и массой,
незначительно большей массы протона.

 2.
Изотопы и нуклиды.
Нуклиды (лат.
nucleus — «ядро» и греч. είδος — «вид, сорт») —
разновидности ядер с определёнными массовыми числами (нуклонными числами) и
зарядом (числом протонов).
Различают
три основные разновидности ядер, т.е три основные типа нуклидов: изотопы, изотоны и изобары.
Причём с одним из типов нуклидов мы уже знакомы.
Изотопы - нуклиды с
одинаковым количеством протонов, но разным числом нейтронов.

Изотоны - нуклиды с
одинаковым количеством нейтронов, но разным количеством протонов.

Изобары - нуклиды с
одинаковым нуклонным числом (массовым числом).

3.Устойчивость
ядер.
Многие
ядра устойчивы по отношению к одним видам распада и неустойчивы к другим.
Нуклиды, ядра которых устойчивы по отношению к любым видам распада, называются
стабильными.
С
увеличением Z (заряд ядра) все более начинает проявляться разрыхляющее действие
протонов, вследствие чего в атомах тяжелых ядер начинает наблюдаться избыток
нейтронов. У элементов, начиная с Z82 ядерные силы притяжения уже не способны
обеспечить полную устойчивость ядер. Такое ядро стремится перейти в стабильное
состояние. В результате чего происходят процессы их внутренней перестройки.
Способность
ядер или их возбужденных состояний спонтанно, самопроизвольно переходить в
другие с меньшей энергией, испуская частицы или кванты, называется радиоактивным распадом, а явление
испускания ядрами частиц или гамма - квантов,  называется радиоактивностью.
При
этом при переходе ядра в более стабильное состояние нейтроны переходят в
протоны с испусканием электрона (бета-распад). Если в ядре будет недостаток
нейтронов (отношение N / Z лежит ниже области стабильности), то неустойчивость
ядер определяется кулоновскими силами отталкивания. В этом случае переход в
устойчивое состояние обычно реализуется путем испускания ядром альфа - частиц,
состоящих из 2 нейтронов и двух протонов. Для более легких ядер переход в более
устойчивое состояние ядра может осуществляться путем превращения протона в
нейтрон и испусканием позитрона и нейтрино.

4.
Радиоактивные элементы.
Радиоактивные металлы занимают значительную часть
периодической таблицы Менделеева. Одни о них говорят со страхом, другие с
интересом. Данные элементы обладают уникальными свойствами, за которые ценятся
научным сообществом, но вредны для человека. Излучение, которое исходит от этих
металлов, провоцирует разрушение внутренних органов.

Группа
радиоактивных элементов в периодической таблице Менделеева начинается от свинца
и заканчивается последней ячейкой. Излучение происходит из-за определенного
периода полураспада — преобразования металлического ядра в дочернее.
Радиоактивные
элементы:
уран;
плутоний;
радий;
берклий;
торий;
нептуний;
франций;
эйнштейний;
технeций.
Среди
них присутствуют цветные и черные
радиоактивные металлы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема: Состав атомного ядра. 1

title: Лекция по теме: "Состав атомного ядра"


extracted_text:
Практическая работа

Лицензионные и свободно
распространяемые продукты. Организация обновленного программного обеспечения с
использованием сети Интернет.

1.
Цель
работы: изучить
лицензионные и свободно распространяемые программные продукты;
научиться осуществлять обновление программного обеспечения с использованием
сети Интернет.

2.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер с выходом в Интернет.

3.
Краткие
теоретические сведения

Классификация программ по их правовому статусу

Программы
по их правовому статусу можно разделить на три большие группы: лицензионные,
условно бесплатные и свободно распространяемые.

Лицензионные
программы. В
соответствии с лицензионным соглашением разработчики программы
гарантируют её нормальное функционирование в определенной операционной системе
и несут за это ответственность.

Лицензионные
программы разработчики обычно продают в коробочных дистрибутивах. В коробочке
находятся CD-диски, с которых производится установка программы на компьютеры
пользователей, и руководство пользователей по работе с программой.

Довольно
часто разработчики предоставляют существенные скидки при покупке лицензий на
использовании программы на большом количестве компьютеров или учебных
заведениях.

Условно
бесплатные программы. Некоторые фирмы разработчики программного обеспечения предлагают
пользователям условно бесплатные программы в целях рекламы и продвижения на
рынок. Пользователю предоставляется версия программы с определённым сроком
действия (после истечения указанного срока действия программы прекращает
работать, если за неё не была произведена оплата) или версия программы с
ограниченными функциональными возможностями (в случае оплаты пользователю
сообщается код, включающий все функции программы).

Свободно
распространяемые программы. Многие производители программного обеспечения и
компьютерного оборудования заинтересованы

в
широком
бесплатном распространении программного обеспечения. К таким программным
средствам можно отнести:

•
Новые недоработанные (бета) версии
программных продуктов (это позволяет провести их широкое тестирование).

•
Программные продукты, являющиеся
частью принципиально

12

новых
технологий (это позволяет завоевать рынок).

•
Дополнения к ранее
выпущенным программам, исправляющие найденные ошибки или расширяющие
возможности.

•
Драйверы к новым
или улучшенные драйверы к уже существующим устройствам.

Но какое бы программное
обеспечение вы не выбрали, существуют общие требования ко всем группам
программного обеспечения:

•
Лицензионная
чистота (применение программного обеспечения допустимо только в рамках
лицензионного соглашения).

•
Возможность консультации и других
форм сопровождения.

•
Соответствие
характеристикам, комплектации, классу и типу компьютеров, а также архитектуре
применяемой вычислительной техники.

•
Надежность и
работоспособность в любом из предусмотренных режимов работы, как минимум, в
русскоязычной среде.

•
Наличие интерфейса,
поддерживающего работу с использованием русского языка. Для системного и
инструментального программного обеспечения допустимо наличие интерфейса на
английском языке.
•
Наличие
документации, необходимой для практического применения и освоения программного
обеспечения, на русском языке.

•
Возможность использования шрифтов,
поддерживающих работу
с
кириллицей.

•
Наличие
спецификации, оговаривающей все требования к аппаратным и программным
средствам, необходимым для функционирования данного программного обеспечения.

Преимущества
лицензионного и недостатки нелицензионного программного обеспечения

Лицензионное
программное обеспечение имеет ряд преимуществ:

• Техническая поддержка производителя программного обеспечения.
При эксплуатации приобретенного лицензионного программного обеспечения у
пользователей могут возникнуть различные вопросы. Владельцы лицензионных
программ имеют право воспользоваться технической поддержкой производителя
программного обеспечения, что в большинстве случаев позволяет разрешить
возникшие проблемы.

• Обновление программ. Производители программного обеспечения
регулярно выпускают пакеты обновлений лицензионных программ (patch,
service-pack). Их своевременная установка - одно из основных средств защиты
персонального компьютера (особенно это касается антивирусных программ).
Легальные пользователи оперативно и

13

бесплатно
получают все вышедшие обновления.

•
Законность и
престиж. Покупая
нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как
приобретаете "ворованные" программы. Вы подвергаете себя и свой
бизнес риску юридических санкций со стороны правообладателей. У организаций,
использующих нелегальное программное обеспечение, возникают проблемы при
проверках лицензионной чистоты программного обеспечения, которые периодически
проводят правоохранительные органы. За нарушение авторских прав в ряде случаев
предусмотрена не только административная, но и уголовная ответственность.
Нарушение законодательства, защищающего авторское право, может негативно
отразиться на репутации компании. Нелицензионные копии программного обеспечения
могут стать причиной несовместимости программ, которые в обычных условиях
хорошо взаимодействуют друг с другом.

•
В ногу с техническим прогрессом. Управление программным обеспечением поможет
определить потребности компании в программном обеспечении, избежать использования
устаревших программ и будет способствовать правильному выбору технологии,
которая позволит компании достичь поставленных целей и преуспеть в конкурентной
борьбе.
•
Профессиональные
предпродажные консультации. Преимущества приобретения лицензионного
программного обеспечения пользователи ощущают уже при его покупке. Продажу
лицензионных продуктов осуществляют сотрудники компаний - авторизованных
партнеров ведущих мировых производителей программного обеспечения,
квалифицированные специалисты. Покупатель может рассчитывать на
профессиональную консультацию по выбору оптимального решения для стоящих перед
ним задач.

•
Повышение
функциональности.
Если у вас возникнут пожелания к функциональности продукта, вы имеете
возможность передать их разработчикам; ваши пожелания будут учтены при выпуске
новых версий продукта.

Приобретая
нелицензионное  программное  обеспечение  вы  очень

рискуете.

Административная ответственность за
нарушение авторских прав. Согласно
статьи 7.12 КоАП РФ 1, ввоз, продажа, сдача в прокат или иное незаконное
использование экземпляров произведений или фонограмм в целях извлечения дохода
в случаях, если экземпляры произведений или

фонограмм             являются              контрафактными:             влечет              наложение
административного штрафа:
на юридических лиц - от 300 до 400 МРОТ с конфискацией контрафактных
экземпляров, произведений и фонограмм, а также материалов и оборудования,
используемых для их воспроизведения, и иных орудий совершения административного
правонарушения.

Уголовная ответственность за нарушение авторских прав. Согласно

14

статьи 146 УК РФ (часть
2), незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а
равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров произведений
или фонограмм в целях сбыта, совершенные в крупном размере, наказываются
штрафом в размере от 200 до 400 МРОТ или в размере заработной платы или иного
дохода осужденного за период от двух до четырех месяцев, либо обязательными
работами на срок от 180 до 240 часов, либо лишением свободы на срок до двух
лет.

При
использовании нелицензионного, то есть измененной пиратами версии, программного
продукта, могут возникнуть ряд проблем:

•
Некорректная работа программы.
Взломанная программа– это изменённая программа, после изменений не прошедшая
цикл тестирования.

•
Нестабильная работа компьютера в
целом.
•
Проблемы с
подключением периферии (неполный набор драйверов устройств).

•
Отсутствие файла справки,
документации, руководства.
•
Невозможность установки обновлений.

•
Отсутствие
технической поддержки продукта со стороны разработчика.

•
Опасность
заражения компьютерными вирусами (от частичной потери данных до полной утраты
содержимого жёсткого диска) или другими вредоносными программами.

Организация
обновления программного обеспечения через Интернет.

Любая
операционная система, как и программные продукты, через какое-то время после
установки должна обновляться. Обновления выпускаются для:

•
устранения в системе безопасности;
•
обеспечения совместимости со вновь
появившимися на рынке комплектующими компьютеров;

•

•

оптимизации программного
кода;
повышения производительности
всей системы.

Если
служба «Центр обновления Windows» включена, и некоторые программные компоненты
системы, которые связанны с работой службы обновления, нуждаются в обновлении
для ее функционирования, то эти обновления должны устанавливаться перед
проверкой, загрузкой и установкой любых других обновлений. Эти обязательные
обновления исправляют ошибки, а также обеспечивают усовершенствования и
поддерживают совместимость с серверами корпорации Майкрософт, поддерживающими
работу службы. Если служба обновления отключена, то

15

получать обновления для операционной
системы будет невозможно. Обновления представляют собой дополнения к
программному

обеспечению,
предназначенные для предотвращения или устранения проблем и улучшения работы
компьютера. Обновления безопасности для Windows способствуют защите от новых и
существующих угроз для конфиденциальности и устойчивой работы компьютера.
Оптимальный способ получения обновлений безопасности - включить автоматическое
обновление Windows и всегда оставаться в курсе последних проблем, связанных с
безопасностью и предоставить операционной системе самостоятельно заботиться о
своей безопасности.

Желательно
обновлять ОС как можно чаще. В этом случае использования автоматического
обновления, операционная система Windows устанавливает новые обновления, как
только они становятся доступными. Если не устанавливать обновления, то
компьютер может подвергнуться риску в плане безопасности или же могут
возникнуть нежелательные неполадки в работе Windows или программ.

Каждый
день появляется все больше и больше новых вредоносных программ, использующих
уязвимости Windows и другого программного обеспечения для нанесения ущерба и
получения доступа к компьютеру и данным. Обновления Windows и другого
программного обеспечения позволяют устранить уязвимости вскоре после их
обнаружения. Если отложить установку обновлений, компьютер может стать уязвимым
для таких угроз.

Обновления
и программное обеспечение от Microsoft для продуктов Microsoft являются
бесплатным предложением от службы поддержки, так что можно не волноваться за
то, что с вас будет взиматься дополнительная плата за обеспечение надежности
вашей системы. Чтобы узнать, являются ли обновления других программ
бесплатными, обращайтесь к соответствующему издателю или изготовителю. При
загрузке и установке обновлений различных программ в зависимости от типа
подключения к Интернету может взиматься стандартная плата за местные или
междугородные телефонные переговоры, а также плата за пользование Интернетом. В
связи с тем, что обновления применяются к Windows и установленным на компьютере
программам независимо от того , кто ими пользуется, после установки обновлений
они будут доступны для всех пользователей компьютера.

Все
обновления подразделяются на

•
Важные обновления обеспечивают существенные преимущества
в
безопасности,
конфиденциальности и надежности. Их следует устанавливать сразу же, как только
они становятся доступны, и можно выполнять установку автоматически с помощью
«Центра обновления

Windows».
•       Рекомендуемые             обновления могут             устранять             менее

16

существенные проблемы или делать использование
компьютера более удобным. Хотя эти обновления не предназначены для устранения
существенных недостатков в работе компьютера или программного обеспечения
Windows, их установка может привести к заметным улучшениям. Их можно устанавливать
автоматически.

•
К необязательным обновлениям относятся обновления, драйверы или новое программное
обеспечение Майкрософт, делающее использование компьютера более удобным. Их
можно устанавливать только вручную.
•
К остальным
обновлениям можно отнести
все обновления, которые не входят в состав важных, рекомендуемых или
необязательных обновлений.

В
зависимости от
типа обновления в «Центре обновления Windows» предлагаются следующие
возможности:

•
Обновления безопасности. Это
открыто распространяемые исправления уязвимостей определенных продуктов.
Уязвимости различаются по уровню серьезности и указаны в бюллетене по
безопасности Майкрософт как критические, важные, средние или низкие.
•
Критические
обновления. Это открыто распространяемые исправления определенных проблем,
которые связаны с критическими ошибками, не относящимися к безопасности.

•
Пакеты обновления.
Протестированные наборы программных средств, включающие в себя исправления,
обновления безопасности, критические и обычные обновления, а также дополнительные
исправления проблем, обнаруженных при внутреннем тестировании после выпуска
продукта. Пакеты обновления могут содержать небольшое количество изменений
оформления или функций, запрошенных пользователями.

Для  обновления  программного
обеспечения  через  Интернет

рекомендуется включить
автоматическое обновление

Для автоматического
обновления программ необходимо войти в систему с учетной записью
«Администратор».

1.
Нажмите кнопку Пуск, выберите
команду Панель управления и два раза щелкните значок Автоматическое обновление.

2.
Выберите вариант Автоматически
(рекомендуется).
3.      Под вариантом Автоматически загружать
и устанавливать на компьютер рекомендуемые обновления выберите день и время,
когда операционная система Windows должна устанавливать обновления.

Автоматическое
обновление обеспечивает установку первоочередных

обновлений, которые
включают в себя обновления безопасности и другие важные обновления, помогающие
защитить компьютер . Также рекомендуется регулярно посещать веб-узел Windows
Update (http://www.microsoft.com/) для получения необязательных обновлений,

17

например рекомендованных
обновлений программного обеспечения и оборудования, которые помогут улучшить
производительность компьютера.

4.
Задание

Задание 1. Найти в Интернет закон РФ «Об
информации, информатизации и защите информации» и выделить определения
понятий:

•

•

•

•

•

•

•

информация;
информационные технологии;
информационно-телекоммуникационная
сеть;

доступ к информации;
конфиденциальность
информации;
электронное сообщение;
документированная информация.

Задание 2. Изучив источник «Пользовательское
соглашение» Яндекс ответьте на следующие вопросы:

1.
По какому адресу
находится страница с пользовательским соглашением Яндекс?

2.
В каких случаях Яндекс имеет право
отказать пользователю в использовании своих служб?

3.
Каким образом Яндекс следит за
операциями пользователей?
4.
Что подразумевается под термином
«контент» в ПС?
5.
Что в ПС сказано о запрете
публикации материалов, связанных
с:
o нарушением авторских прав и
дискриминацией людей; o рассылкой спама;
o обращением с животными?
6.      Какого максимального объема могут быть
файлы и архивы, размещаемые пользователями при использовании службы бесплатного
хостинга?

7.
Ваш почтовый ящик
на Почте Яндекса будет удален, если Вы не пользовались им более ___.

Задание
3. Изучив
организацию обновления программного обеспечения через Интернет.
Настройте автоматическое обновление программного обеспечения еженедельно в
12.00. Опишите порядок установки автоматического обновления программного
обеспечения.

5.   Содержание отчета Отчет должен содержать:
1.
Название работы.
2.
Цель работы.

18

3.
Задание и его решение.

4.
Вывод по работе.
6.
Контрольные вопросы:

1.
Какие программы называют
лицензионными?
2.
Какие программы называют условно
бесплатными?
3.
Какие программы
называют свободно распространяемыми?

4.
В чем состоит различие между
лицензионными, условно бесплатными и бесплатными программами?

5.
Как можно
зафиксировать свое авторское право на программный продукт?

6.
Какие используются
способы идентификации личности при предоставлении доступа к информации?

7.
Почему   компьютерное
пиратство   наносит   ущерб
обществу?
8.
Какие существуют программные и
аппаратные способы защиты информации?

9.
Чем отличается
простое копирование файлов от инсталляции программ?

10.
Назовите стадии инсталляции
программы.
11.
Что такое инсталлятор?
12.
Как запустить установленную
программу?

13.
Как удалить
ненужную программу с компьютера?
7.
Литература

1. Информатика и ИКТ: учебник
для начального и среднего профессионального образования. Цветкова Н.С.,
Великович Л.С. – Академия, 2014 г.

2.
Информатика и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей . Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2014г.

3. Информатика и ИКТ. Базовый уровень:
учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4 изд., испр. – М. – Бином.
Лаборатория знаний, 2014г. – 246 с.: ил.

4.
Информатика и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин,
Е.К.Хеннер. – 4 изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2014г.

5. Информатика и ИКТ. 10 кл. Базовый
уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2015г.

6.
Информатика и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер,
2015г.

7. Энциклопедия школьной
информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.:
Бином. Лаборатория знаний, 2014г.

1.
http//www.informatika.ru;

2.
http//www.student.informatika.ru;

19

file_name: Практическая работа №64.docx

alt: Законность и престиж . Покупая нелицензионное программное обеспечение, вы нарушаете закон, так как приобретаете "ворованные" программы

alt: УК РФ (часть 2), незаконное использование объектов авторского права или смежных прав, а равно приобретение, хранение, перевозка контрафактных экземпляров произведений или фонограмм в целях сбыта,…

alt: Задание Задание 1. Найти в

alt: Задание и его решение. 4.

alt: 1. http//www.informatika.ru ; 2. http//www.student.informatika.ru ; 19

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Роль религии в создании
устойчивых представлений о социальном назначении человека. Воспитательная
функция религии
  Цели занятия: формировать у
учащихся представления о том, какой является семья в религиозных традициях,
имеющих наибольшее распространение на территории нашей страны (православие,
ислам, иудаизм). Ознакомить учащихся с традиционной русской семьей. Формировать
знания относительно норм семейной жизни с религиозной точки зрения (условия
вступления в брак, процедура его заключения, внутрисемейные отношения и т.д.).
  В христианстве брак всегда моногамный,
т.е. это отношения между одним мужчиной и одной женщиной; можно сказать, что,
вне зависимости от половой принадлежности, и муж, и жена в браке равноценны как
личности. При этом христианство закрепляет за мужчиной и женщиной как в браке,
так и в целом в жизни и в обществе разные роли. Женщина – мать, жена,
носительница милосердия, доброты, любви. С одной стороны, можно сказать, что в
браке от женщины требуют большой покорности и послушания по отношению к мужу. С
другой, важно подчеркнуть, что женщина при этом – равноценный член семьи, ее
отношения с мужем и детьми близкие и теплые, т.е. ни в коем случае нельзя
сказать, что эта религия позволяет относиться к ней как к «вещи», которая
полностью принадлежит супругу.
   В Новом Завете семью часто называют
Малой церковью, потому что она является частью и образом Церкви вселенской. Считается,
что как в церкви люди собираются для того, чтобы спасти свою душу и помочь
другим спастись, так же и в семье мы для того, чтобы спасаться, любить и
помогать друг другу.
  Семья создается один раз и на всю
оставшуюся жизнь, поскольку брак благословлен Богом: в Евангелии от Матфея
говорится: Что Бог сочетал, того человек да не разлучает (Мф. 19:6).
   Как уже говорилось выше, в основе
каждой религии лежит набор ценностей, которым должен следовать человек, эту
религию исповедующий. Естественно, что семейную жизнь люди должны строить,
опираясь на эти ценности. Какие ценности лежат в основе православной семьи, и
каким целям служит вступление людей в брак?
   Как мы уже говорили выше, в
православии брак – это таинство, когда союз двоих освящается, чтобы дальше они
жили совместно, соблюдали христианские заветы и продолжали свой род.
   Говоря о взаимной любви в браке, мы
должны понимать, что речь здесь идет именно о бескорыстной любви, связанной с
готовностью жертвовать и терпеть. В Библии мы можем найти как примеры такой
любви, так и истории любви эгоистичной, от которой людям приходят одни беды
(если помните, о разных типах любви мы говорили ранее, в начале нашего
курса).      У супружеской любви есть цель: в ней «двое должны стать одним».
Значит ли это, что в браке каждый из супругов «теряет себя», исчезает,
растворяется в другом, чтобы стать частью единого це- лого? Не совсем. Скорее,
речь идет о том, что в любых ситуациях и горе и радость, и хорошее и плохое
супруги делят между собой. Муж имеет отношение абсолютно ко всему, что делает
жена, и наоборот. Он должен быть готов предложить помощь, что бы ни случилось у
его супруги, поддержать ее; и она ответит ему тем же. А еще в браке люди
вынуждены учиться преодолевать свой эгоизм, быть терпимыми к недостаткам
близких.
    Поскольку в православии брак – это
завет, т.е. отношение взаимной верности, которое ничто и никогда не может
нарушить, развод – всегда трагедия и крайняя мера. Православная церковь
разрешает разводы, поскольку в случае измены нарушается само таинство брака, и
он перестает носить первоначальный смысл. При этом совсем не приветствуются так
называемые «легкие разводы» (как уже было сказано выше, согласие на расторжение
церковного брака должно быть специальным образом получено). С точки зрения церкви,
все люди должны стремиться к тому, чтобы сочетаться браком один раз и на всю
жизнь.
    Согласно исламу, Аллах завещал
строить отношения в семье на основании взаимной любви и согласия. Семья должна
быть для человека тем местом, где он испытывает радость, спокойствие,
поддержку. Как гласит священная книга мусульман, Коран, «Среди Его (Аллаха)
знамений – то, что Он создал для вас из вас самих жен, чтобы вы жили с ними,
устроил между вами любовь и милость.
  Поистине, в этом – знамение для людей,
которые размышляют». (Коран, 30:21). Для мусульман брак – это договор, в
котором каждый из супругов берет на себя определенные обязательства. Каждый из
них должен проявлять по отношению к другому любовь, уважение, доверие,
оказывать поддержку. Несмотря на то, что в исламе нет идеи того, что мужчины и
женщины одинаковы (наоборот, подчеркивается их различие, уникальная природа),
очень много говорится о том, что и те и те в равной степени должны уважать друг
друга.
    Для иудея  быть в браке – это
нормально и естественно, отсутствие семьи для представителей этой веры может
считаться даже признаком физических или духовных проблем. Семья, дети,
супружество – одни из главных, если не главные ценности в жизни. Для иудея быть
в браке, в семье – то состояние, которое заповедовал ему Всевышний. Брак,
согласно Торе – это идеальное состояние человеческого бытия.

file_name: Семьеведение, религия.pdf

alt: Роль религии в

alt: Воспитательная функция религии

alt: Как гласит священная книга мусульман,

title: Семьеведение, религия


extracted_text:
Педагогтарға, мұғалімдерге, тәрбиешілерге
арналған
I
Халықаралық педагогикалық-шығармашылық байқауы

«Жаңа
педагогикалық идеялар»

Құрметті әріптестер! Сіздерді «Шеберлік
кезеңдері» атты байқауына қатысуға шақырамыз.
Онда әрбір педагог конкурстық материалдарды
ұсына алады. Сіздің кәсіби портфолияңызды
толтырыңыз және білім беру саласындағы маман болыңыз.

1.    Байқаудың
мақсаты мен міндеттері:
1.
Мақсаты: педагогтердің шығармашылық қабілеттерін
дамыту, кәсіби шеберлігін және оқытушылық
қызметте жоғары нәтижелерге қол жеткізуге
ұмтылысын арттыру, озық тәжірибені тарату, кәсіби
қызметте ақпараттық-коммуникациялық технологияларды
пайдалануды қолдау, талантты педагогтарды анықтау, оларды
қолдау және көтермелеу.
2.
Міндеттері: оқыту мен білім беру процесін ұйымдастырудағы
жаңалықтарды әзірлеу; дамытушы білім беру ортасын
құру арқылы білім алушылардың негізгі
құзыреттіліктерін тиімді қалыптастыруға
жәрдемдесу; педагогтердің зияткерлік және
шығармашылық қабілеттерін өзектендіру.

2.    Байқауға
қатысушылар
1. Байқауға
кез келген білім беру мекемелерінің (мектепке дейінгі білім беру
мекемелерінің; орта жалпы білім беру мекемелерінің; бастауыш, орта
және жоғары кәсіптік білім беру мекемелерінің;
түзету білім беру мекемелерінің; балаларға қосымша
білім беру мекемелерінің) педагог қызметкерлері қатыса алады.
- Кез келген білім
беру мекемелерінің педагог қызметкерлері: тәрбиешілер,
мұғалімдер, оқытушылар, өндірістік оқыту
шеберлері, педагог-ұйымдастырушылар, әлеуметтік педагогтар,
дефектолог-мұғалімдер, логопед-мұғалімдер,
педагог-психологтар, тәрбиешілер, вожатыйлар, қосымша білім беру
педагогтары, музыка жетекшілері, концертмейстерлер, дене тәрбиесі
жетекшілері және дене шынықтыру нұсқаушысы, ТЖӘ
ұйымдастырушы-оқытушылар, әдіскерлер, мектеп-колледж
директорлары, балабақша меңгерушілері.
2.
Қатысушылардың жасы шектелмейді, педагогикалық өтілі
ескерілмейді.
3. Қатысу
жеке немесе бірлескен болуы мүмкін.

3.
Байқау
номинациялары:

-
Үздік әдістемелік әзірлеме
-
Үздік заманауи сабақ
-
Үздік педагог сайты
-
Үздік мастер-класс
- Үздік педагогикалық жоба

-
Үздік мерекелік сценарий
-
Сабақтың үздік презентациясы
-
Үздік ашық сабақ
-
Үздік пәндік-дамытушы орта
-
Үздік сыныптан тыс іс-шара
-
Үздік педагог портфолиосы
-
Үздік шығармашылық сабақ
-
Үздік сынып сағаты
-
Заманауи педагогтың практикалық
қызметінің үздік тәжірибесі
-
Үздік педагогикалық мақала
-
Педагогикалық эссе
-
Мәнерлеп оқу
- Үздік әлеуметтік жоба
-
Үздік медиа сабақ
-
Үздік қабырға газеті
-
Кабинетті үздік безендіру

Байқау
сырттай өткізіледі. Материалдар тақырыбы шектелмейді, алайда материалдар
білім беру сипатына ие болуы және жалпы жұрт таныған
ғылыми фактілерге, этикалық нормаларға және
Қазақстан Республикасының заңнамасына қайшы
келмеуі тиіс.
Байқауға
материалдар электронды түрде орыс немесе қазақ тілдерінде
қабылданады.

4.      Награждение

1.
Барлық қатысушылар сертификатқа ие болады.
2.
Жеңімпаздар қатарына енбеген қатысушылар, өтініште
көрсетілген электрондық почталарына электронды алғыс хат
алады;
3.
Жеңімпаздар (электрондық почта арқылы) I, II, III дәрежелә
дипломдармен марапатталады;
4. Байқауға
кемінде 20 қатысушыны тіркеген мекемелер – КУБОК пен марапатталады
және мекеме басшыларына алғыс хат беріледі;
Өткізілу мерзімдері

Байқауға қатысуға
сұраныстар қабылдау: 01.09.2020
– 21.09.2020 жж аралығында
Байқаудың нәтежесін
қортындыылау: 23.09.2020
– 25.09.2020 жж аралығында

Байқауға
қатысу құны – 2000 теңге

Байланыс
ақпараты: «Be Clever» Халықаралық дамыту орталығы
Казақстан
Республикасы, Алматы
қаласы,
Биокомбинатская, 7 «А» үйі, каб. №105
ұялы тел.: 8 778-136-62-52, 8 705-819-80-96.
E-mail:
be_clever_2017@mail.ru

Ұйымдастырушының
есеп шоты:
ЖШС  «Be Clever»
Халықаралық дамыту орталығы
ЖСК:
KZ8577420KZ220317A
БСК: LARIKZKA
БСН: 17034003185
КБЕ: 17
КНП: 861
AҚ
«AsiaCreditBank (Азия Кредит Банкі)» Алматы қ.

- Каспи Голд: 950918300236 (через терминал);
5169 4971 4014 1858 (номер карты).

Qiwi Кошелек
Номер:
+7 705 819 80 96

№1 қосымша
(сұраныс нысаны)
Сауалнама-сұраныс
I Халықаралық
педагогикалық-шығармашылық «Жаңа педагогикалық
идеялар»
байқауына

_____________________________ номинациясы
бойынша

Автордың
  аты-жөні(толық)

Туған
  күні

E-mail, тел. номері (міндетті
  түрде)

Жұмыс
  орыны

Мекеменің
  мекен-жайы

Қызметі

Еңбек
  өтілі, санаты

Оқыту
  пәні

file_name: «Жаңа педагогикалық идеялар».docx

title: Сабаққа арналған ҚМЖ жинағы


extracted_text:
Методическая
разработка к уроку по математике для обучающихся 5 класса (дети с ОВЗ) по теме «Решение
задач на движение»
Ход урока

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя.

Деятельность
  обучающихся.

Самоопределения.

Приветствие учителя.
- Ребята, продолжите мою фразу: «Сегодня на уроке
  нам будет интересно, потому что…».
- Желаю вам успешных поисков и решений!

Потому что мы узнаем много нового, полезного,
  интересного и т.д
Дети настраиваются на успешную работу в процессе урока.

Актуализация знаний и фиксирование затруднений

(Проверка домашнего
  задания)
- Установите соответствие между объектами движения и
  значением скорости. (Приложение 1, слайд № 2)
- У вас на столах разложены карточки (Приложение 2),
  из которых вы должны составить формулы для нахождения скорости, времени,
  расстояния.
Сильная группа
  (показано, как разрезаны карточки)

V=

S

:

t

S
    =

V

∙

t

t
    =

S

:

V

Средняя группа

S
    =

V∙

t

V
    =

S:

t

t
    =

S:

V

Слабая группа

t
    =

S:
    V

S
    =

V
    ∙ t

V
    =

S:
    t

-
  Проверьте, правильно ли вы сделали? (Слайд № 3).
-
  Как найти расстояние?

-
  Как вычислить скорость?

-
  Как определить время, зная скорость и расстояние?
- Ребята,
  а можно применять формулы, если величины в задаче выражены в разных единицах
  измерения.

Учащийся объясняет
  решение домашней задачи
Выполняют задание

Сверяют формулы.

Чтобы
  найти расстояние, нужно скорость умножить на время.
Чтобы
  найти скорость, нужно расстояние разделить на время.
Чтобы найти время,
  нужно расстояние разделить на скорость.
Нет, нужно эти величины
  выразить в единых единицах измерения.

Постановка учебной задачи, целей урока

- Ребята, какую тему мы изучали последние уроки?
- Как, вы считаете, что нам предстоит сделать на
  уроке?

- Зачем нам нужно уметь решать задачи на движение?
- Правильно. Сегодня на уроке мы обобщим наши знания
  и попробуем составить памятку для решения задач на разные виды движения.

Решали задачи на
  движение

Продолжить работу над
  задачами на движение, обобщить и закрепить полученные знания.
Чтобы уметь планировать
  время, не опаздывать на встречи, рассчитать скорость движения, чтобы не было
  аварий, и т.д.

Применение знаний

- Составьте задачи, используя картинки, походящие по
  смыслу, и решите их устно, используя полученные формулы. (Слайд № 4).

Составляют задачи,
  используя в качестве подсказки анимационные картинки.

Физкультминутка

- Ребята, выполняем упражнение «Ленивые восьмерки»
  (мозговое упражнение активизирует структуры, обеспечивающие запоминание,
  повышает устойчивость внимания).
- Нарисуем в воздухе в горизонтальной
  плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторим это движение
  обеими руками.

Повторяют упражнения за учителем.

Этап самостоятельной работы с проверкой по эталонному
  образцу

- Составьте задачу по схеме. (Слайд № 5).

- Давайте разберем решение задачи.
Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи?
- С чего начнем решать задачу?

- С помощью какого действия?
- Согласна. Дальше.

- Каким действием?
- Далее.

- Действием…
- Молодцы. На прошлом уроке мы научились решать
  такие задачи еще одним способом. Кто объяснит этот способ?
- Каким действием?
- Далее.

- С помощью какого действия?
- Запишите в тетради решение задачи более удобным
  для вас способом.
I способ
1)
  28 км ∙ 2 = 56 км – прошел первый парусник.
2)
  32 км ∙ 2 = 64 км – прошел второй парусник.
3)
  56 км + 64 км = 120 км
II способ
1)
  28 км + 32 км = 60 км – скорость сближения.
2)
  60 км ∙ 2 = 120 км
Учитель
  проверяет ответ у детей, решивших задачу.
- Все
  молодцы, справились с задачей. А теперь сверьте свое решение с решениями,
  представленными на экране. (Слайд № 6)

Учащиеся составляют задачу, используя слова – опоры,
  которые расположены на доске «Из двух…, одновременно…, навстречу …»)

Нет.

Первым действием мы узнаем, какое расстояние пройдет
  первый парусник.
Умножения.
Вторым действием мы узнаем, какое расстояние пройдет
  второй парусник.
Умножением.
Третьим действием мы ответим на главный вопрос
  задачи.
Сложением.

Первым действием мы узнаем скорость сближения.
Сложением.
Вторым действием мы ответим на главный вопрос
  задачи.
Умножения.
Учащиеся
  самостоятельно решают задачу выбранным способом.

Работа
  в парах - взаимооценивание результатов работы с соседом по парте.

Включение нового в систему знаний и умений

Учитель просит детей рассмотреть схемы движения и
  найти, чем они схожи и чем отличаются (Слайд №7).
- У каждого из вас на парте находятся карточки со схематическими
  условиями задач (Приложение 3). С помощью этой карточки вместе с вами составим
  памятку для решения задач на движение.
- Скажите пожалуйста, схемы задач одинаковые?
- Почему?

- А что это означает?

- Какое движение описано на первой схеме?
- Как в таком случае находиться скорость сближения?
- Согласна. Запишите под схемой №1 «Встречное
  движение», а ниже «V = 90 + 40 = 130 км/ч» (Схема постепенно появляется
  на слайде)
- Какое движение описано на второй схеме?

- Как называется такое движение?
- Как находиться скорость движения вдогонку?

- Запишите под схемой №2 «Движение вдогонку», «V
  = 90 - 40 = 50 км/ч»
- Как называется такое движение, описанное на третьей
  схеме и как находят общую скорость движения?
- Запишите под схемой №3 «Движение с отставанием»,
  «V = 90 - 40 = 50 км/ч»
- Кто опишет движение, изображенное на последней
  схеме?
- Запишите под схемой №4 «Движение в
  противоположных направлениях», «V = 90 + 40 = 130 км/ч».

(Коллективная форма работы)
Нет.

Одинаковые только числовые значения, но меняются
  направления стрелок.
Стрелочки показывают направление движения автомобиля
  и мотоцикла.
Навстречу друг другу.

Суммируется скорость автомобиля и мотоцикла.
Учащиеся выполняют записи в карточке-памятке.

Стрелочки показывают движение в одном направлении, а
  числа указывают на разные скорости движения транспортных средств. У мотоцикла
  скорость меньше, чем у автомобиля, значит через какое-то время авто догонит
  мотоцикл.
Движение вдогонку.
Нужно найти разность между большей и меньшей
  скоростью движения.
Учащиеся делают записи в карточке.
Движение с отставанием, находят как разность большей
  и меньшей скоростей.
Учащиеся выполняют записи в карточке.

Движение в противоположных направлениях, находят как
  сумма скоростей.
Учащиеся выполняют записи в карточке.

Повторение и коррекция

- Следующее задание – отгадайте слово (слайд № 8).
  Для этого нужно решить примеры и поставить ответы в порядке возрастания
  (фронтальный опрос).
- А как вы считаете, почему я взяла именно это
  слово?

- Чтобы выполнить следующее задание, вам нужно мысленно
  проделать путешествие и добраться из школы до парка Энергетиков. (Слайд № 9).
  Как вы это сделаете?

- Составьте пословицу, поставив слова в определенном
  порядке. (Слайд № 10)
- Как вы понимаете смысл этой пословицы?

Выполняют задание (устно).

Получается слово «светофор».

Рассуждения детей по вопросу взаимосвязи изученной
  темы с жизненными ситуациями.

Учащиеся предлагают варианты ответов. Объясняют
  достоинства и недостатки своего выбора (затрата времени, безопасность,
  комфортность, экономичность, здоровье и т.д.)
Составляют пословицу: «Знай правила движения, как
  таблицу умножения»
Рассуждения детей.

Домашнее задание

 - Составьте задачу
  по одной из схем, рассмотренных на уроке, где действующими лицами будут ваши
  любимые мультипликационные персонажи.

Записывают в дневник.

Рефлексия деятельности

Учитель подводит итоги урока, озвучивает оценки за
  урок и благодарит учеников за работу (Слайд № 11).

- Нарисуйте смайлик, отражающий ваше настроение. (Слайд
  № 12).

Учащиеся самостоятельно
  оценивают работу класса и делятся мнением о своей работе на уроке, отвечают
  на вопросы.

Исследуют свое
  эмоциональное состояние по итогам проведенного урока.

Использованные источники:

1.
https://pedsovet.su/load/324-1-0-36117
2.
https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/2015/07/10/priyomy-raboty-na-etape

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка к уроку по математике для 5 класса (дети с ОВЗ) по теме Решение задач на движение.docx

alt: S : V S =

alt: С помощью какого действия? -

intro: Для детей с ОВЗ

title: Урок по математике для 5 класса "Решение задач на движение"


extracted_text:
Важная
роль детского объединения спортивной направленности в учреждении
дополнительного образования в
реализации приоритетного направления государственной политики в сфере
образования
Здоровье детей и
подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических
ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности,
так как оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический
потенциал общества и, наряду с другими демографическими показателями, является
чутким барометром социально-экономического развития
 В соответствии с
Законом РФ “Об образовании” здоровье школьников относится к приоритетным
направлениям государственной политики в сфере образования. В современных
условиях школа призвана выполнять не только образовательную функцию, но и
заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей, так как через школу
проходит каждый и проблему сохранения и укрепления здоровья нужно решать именно
здесь.
Однако, динамическое
наблюдение за состоянием здоровья детского населения, особенно школьников,
выявляет стойкую тенденцию ухудшения показателей здоровья; уменьшается удельный
вес здоровых школьников с одновременным увеличением хронических форм
заболеваний при переходе из класса в класс в процессе обучения, снижается
индекс здоровья.
НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков НЦДЗ РАМН
отмечает, что особенностями негативных изменений здоровья детей за последние
годы являются следующие:
1.   Значительное
снижение числа абсолютно здоровых детей. Так, среди учащихся их число не
превышает 10-12%.
2.   Стремительный
рост числа функциональных нарушений и хронических заболеваний. За последние
10 лет во всех возрастных группах частота функциональных нарушений
возросла в 1,5 раза, хронических болезни — в 2 раза. Половина
школьников 7–9 лет и более 60% старшеклассников имеют хронические болезни.
3.   Изменение
структуры хронической патологии. Вдвое увеличилась доля болезней органов
пищеварения, в 4 раза опорно-двигательного аппарата (сколиоз,
остеохондроз, осложненные формы плоскостопия), втрое — болезни почек и
мочевыводящих путей.
4.   Увеличение
числа школьников, имеющих несколько диагнозов. Школьники 7–8 лет имеют в
среднем 2 диагноза, 10–11 лет — 3 диагноза,
16–17 лет — 3–4 диагноза, а 20% старшеклассников-подростков имеют
в анамнезе 5 и более функциональных нарушений и хронических заболеваний
5.
Причин сложившейся ситуации несколько и многие из них связаны со
школой. К основным школьно-обусловленным факторам риска формирования здоровья
школьников, в первую очередь, относятся несоблюдение
санитарно-эпидемиологического благополучия в образовательных учреждениях,
неполноценное питание, несоблюдение гигиенических нормативов режима учебы и
отдыха, сна и пребывания на воздухе. Объем учебных программ, их информативная
насыщенность часто не соответствуют функционально-возрастным возможностям
школьников. До 80% учеников постоянно или периодически испытывают учебный
стресс. Всё это в сочетании с уменьшением продолжительности сна и прогулок,
снижением физической активности, оказывает негативное воздействие на
развивающийся организм. Также, на здоровье губительно сказывается низкая
двигательная активность. Ее дефицит уже в младших классах составляет 35–40
процентов, а среди старшеклассников – 75–85 процентов.
6.
В немалой степени неблагополучие здоровья школьников возникает
от недостаточного уровня грамотности в вопросах сохранения и укрепления
здоровья самих учащихся, их родителей. Кроме того, значимой причиной ухудшения
состояния здоровья школьников (старших классов) являются вредные факторы –
курение, алкоголь и ранее начало сексуальной активности.
Эксперты ВОЗ в 80-х гг. прошлого столетия
определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья
современного человека, выделив в качестве основных четыре производные: генетические
факторы 15-20%; состояние окружающей среды 20-25%; медицинское обеспечение
10-15%; условия и образ жизни людей 50-55%.

Среди
основных приоритетов социальной и экономической политики на втором этапе
инновационного развития российской экономики  указывается распространение
стандартов здорового образа жизни. Важный вклад в формирование здорового образа
жизни должно внести создание условий для занятий физической культурой и спортом
различных групп населения. В целях определения направлений реализации
государственной политики, обеспечивающих создание условий для граждан страны
вести здоровый образ жизни, систематически  заниматься физической
культурой и спортом, получить доступ к развитой спортивной инфраструктуре,
а также повысить конкурентоспособность российского спорта распоряжением
Правительства Российской Федерации от 7 августа 2009 г. № 1101-р утверждена
Стратегия развития физической культуры и спорта в Российской Федерации на
период до 2020 года. Распространение здорового образа жизни предполагает
внедрение в жизнь общества и закрепление в ней физической культуры и спорта,
формирование у населения стремления к здоровому образу жизни через занятия
физической культурой и спортом.
Таким
образом, детские объединения спортивной направленности в учреждении
дополнительного образования – это  работа важная и приоритетная.
С 1992 года
я работаю в МОУ ДО «Дворец пионеров и школьников г. Курска» педагогом
дополнительного образования, руководителем детского объединения «Атлетическая
гимнастика для девушек. Программа оздоровительная, отвечающая всем требованиям
Концепции федеральной целевой программы "Развитие физической культуры и
спорта в Российской Федерации на 2016 - 2020 годы.
Цель
программы «Атлетическая гимнастика», по которой я работаю,  - создание условий
для развития физических и личностных качеств посредством занятий атлетической
гимнастикой.
Данная
программа  ориентирована на то, чтобы содействовать развитию детей всеми
имеющимися средствами физического воспитания, способствовать укреплению здоровья,
формировать совершенное телосложение естественными способами, средствами и
методами без применения форсированных нагрузок и фармакологических
стимуляторов, воспитывать устойчивый интерес к избранному виду спорта путём
научного обоснования положительного влияния силовых упражнений на здоровье
человека и повышение его умственной активности.
О том, что наше направление деятельности нужно, значимо,
популярно, говорит то, что по всей стране и в нашем городе открывается много
фитнесклубов и тренажёрных залов. Недостатка клиентов они не испытывают.
Меняется сознание людей - все понимают: для того, чтобы быть успешным, надо
быть здоровым и хорошо выглядеть. А это достигается только трудом. И без
занятия физическими нагрузками этого добиться нельзя.  И если раньше абонементы
в частные фитнесклубы стоили достаточно дорого, то  в настоящее время, в связи
с большим количеством хорошо оснащённых залов в городе и конкуренцией между
ними, абонементы стали более чем доступны. Годовую карту можно купить за 2500
или 3000 рублей.  И если эту сумму разделить на 12 месяцев, то цена получается
более чем приемлемая. За эти небольшие деньги клиент получает право заниматься
в зале, оснащённым современными тренажёрами и другим спортивным инвентарём, в
котором есть раздевалка, душ, кондиционер. По одному абонементу вы можете
посещать и тренажёрный зал, и групповые программы – на выбор. Время посещения
не ограничено – с утра до вечера. От вас не требуют медицинской справки,
никаких других документов – то есть нет никаких бумажных и бюрократических
трудностей и волокит. В этих условиях детское объединение, работающее по
спортивной оздоровительной программе в учреждении дополнительного образования,
конкуренции не выдерживает. В данном случае материально-техническое оснащение и
условия, в которых проходят занятия, имеют решающее значение.  Есть только одно
значительное преимущество занятий в детском объединении перед фитнесклубами.
Покупая абонемент в частный тренажёрный зал, вы получаете только право
заниматься в данном зале на данном оборудовании. И это прекрасно, если вы
знаете, как это правильно делать. А если нет, и вам нужна помощь и объяснения
тренера, то эта услуга предоставляется только за отдельную плату, которая
составляет 350-650 рублей  в час. И далеко не каждый подросток может себе это
позволить. Поэтому в зале они делают «то придётся», случайные упражнения,
которые увидели, как выполняют атлеты на тренировке, комплексы из интернета,
то, что посоветовали товарищи. Техника выполнения этих упражнений часто бывает
неправильная, о том, как правильно сочетать и чередовать упражнения в комплексе
никто и понятия не имеет. В процессе таких тренировок, как правило, результата
нет, есть боль в мышцах, и  - что самое опасное – не зная техники выполнения
упражнений, стремясь к быстрому результату, подростки начинают выполнять
упражнения с большими весами без предварительной подготовки, и получают травмы.
У девушек есть ещё и другая проблема:  огромное влияние на сознание на сознание молодёжи оказывают
средства массовой информации: фильмы, реклама. У молодых девушек  складывается
впечатление, что достаточно иметь соответствующие параметры 90-60-90, макияж,
одежду – и все их проблемы будут решены. Но не имея знаний в этом области, проблемы
с фигурой они начинают решать недоеданием и голоданием в сочетании с
интенсивными кардиотренировками. В результате  наносят огромный вред своему
здоровью. А о такой проблеме как анорексия стали говорить в средствах массовой
информации, потому что она приняла массовый характер.
 В таких условиях  считаю, что очень важно и необходимо в
каждом учреждении дополнительного образования иметь хорошо оборудованный
тренажёрный зал, соответствующий всем санитарным требованиям, и работающего в
нём компетентного педагога дополнительного образования, тренера-преподавателя.
В нашем детском объединении «Атлетическая гимнастика для девушек» учащиеся без
дополнительной платы получают «персональные тренировки», знания, необходимые им
для грамотных, безопасных занятий в тренажёрном зале. Изучаются группы мышц,
упражнения, их тренирующие. Занятия проходят от простого к сложному. Сначала
изучается и выполняется вводный комплекс упражнений, направленный на адаптацию
организма к атлетическим нагрузкам и задействующий все группы мышц. С 1-го
занятия девушки ведут дневники тренировок, в котором записывается содержание
тренировки и их индивидуальная нагрузка. Отрабатывается техника выполнения
упражнений. Тренер определяет «проблемные зоны» каждого. По завершении
вводного комплекса переходим на раздельную тренировку, корректируя проблемные
зоны. В процессе занятий девушки получают необходимые знания по анатомии,
гигиене, питанию, закаливанию, ЗОЖ.  Это формирует у них соответствующий тип
мышления, стремление вести здоровый образ жизни, желание регулярно заниматься
физкультурой и понимание необходимости данного вида деятельности. После
завершения программы в детском объединении девушки могут организовать свой
тренировочный процесс в любом тренажёрном зале города, не покупая дорогостоящие
персональные тренировки .

file_name: Важная роль доп образования.docx

alt: В целях определения направлений реализации государственной политики, обеспечивающих создание условий для граждан страны вести здоровый образ жизни, систематически заниматься физической культурой и спортом, получить доступ…

alt: Недостатка клиентов они не испытывают

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
ВПР-
копилка прочных знаний    Мастер-класс
Гайнетдинова Гюзель Салаватовна
учитель начальных классов
Высшей квалификационной категории
 МОБУ СОШ
д.УлукулевоКармаскалинского района,
Победитель республиканского
конкурса «Педагог-Исследователь-2010».

 «Подготовка к ВПР – это систематизированное повторение
учебного материала, которое любой учитель организует вне зависимости от того,
кто и как проводит итоговое оценивание, - считает заведующая Центром оценки
качества образования Института стратегии развития образования РАО .
Повторение ни в коем случае нельзя сводить к «натаскиванию» на решение типовых
задач из демо-версий. Задача учителя – определить, где у ребенка
затруднения, и их ликвидировать. Важно также сформировать у детей
потребность в пополнении и корректировке своих знаний.
Опыт выполнения работ разного
формата позволит ученику быть психологически готовым к ВПР с любой структурой.
Для учителя подготовка детей к испытаниям – это не самоцель, а гарантия того,
что мы сделали все возможное для улучшения образовательных результатов, чтобы
ребята перешли в следующий класс с прочными знаниями.

Исходя из опыта работы, я
придерживаюсь такого плана к подготовке к ВПР в 4 классе.
1.      Диагностическая работа.
В начале четверти даю проверочные
работы (Демо версии ВПР) без подготовки. Выявляю «пробелы» в знаниях своих
учеников и готовлю упражнения по этим темам.
1.      Знакомлю учеников с системой и критериями оценивания
заданий, вместе с учениками делаем вывод на каких заданиях можно получить
максимальные баллы.
2.      Составляю план работы к подготовке к ВПР и знакомлю с ним
учащихся.
3.      На каждом уроке даю мини-тесты для учеников и веду контроль
по устранению «пробелов» в знаниях.
4.      Провожу родительские собрания и знакомлю их с
планом-графиком подготовки к ВПР, привлекаю родителей к контролю и проверке
подготовки детей к работе.
Упражнения для подготовки к ВПР
по русскому языку.
После проведения диагностической
работы, я выявила проблемные задания:
1.      Определите основную мысль текста.
2.      Составьте вопрос к тексту так, чтобы было понятно, о чём
текст.
Эти задания мы разобрали с детьми с
особой тщательностью. Теперь в каждом встречающемся тексте на уроке мы
определяем основную мысль и задаём вопрос по тексту, эту же работу проводим и
на уроках литературного чтения.
1.      Постановка ударения в словах, звукобуквенный анализ слова.
Эту работу проводим ежедневно на
орфографической минутке работы со словарными словами. Так же при работе со
словарными словами ввожу такие задания: (найди слово, в котором все согласные
звуки мягкие, объясни значение слова, подбери синоним, антоним, найди слово по
схеме)
1.      Упражнения на распознавание частей речи и их грамматических
признаков. Сначала даю упражнения с выбором ответа, из программы 3 класса,
затем упражнения усложняю, даю упражнения из тренировочных работ к ВПР.
2.      Раз в неделю включаю задания на составление предложения –
просьбы, благодарности.
Все задания, приведенные выше
направлены на оценку обязательных результатов обучения по предмету «Русский
язык». Обучающие упражнения помогут смоделировать ситуацию, в которой окажется
ученик при выполнении Всероссийской работы. Важно, чтобы любые итоговые работы
не вызывали у детей паники, неуверенности в своих силах. Ребёнок должен быть
психологически готов к написанию работы, не бояться её. Важно не натренировать ученика
на определенной тип работы, а помочь ему понять, насколько хорошо он усвоил
материал по русскому языку, как у него получается выполнять разные по типу
задания на время, переключать свое внимание, выбирать наилучший путь для
выполнения заданий и всей работы в целом.
Упражнения для подготовки к ВПР
по математике.
Задания 1- 3 простые, направленные
на проверку вычислительных навыков. Данные приемы вычислений отрабатываются на
каждом уроке на устном счёте.
Задание 4 выявляет умение читать,
записывать и сравнивать величины (время), используя основные единицы измерения
величин и соотношения между ними. Основные трудности вызывают задачи на
определение начала и конца событий.
На разных этапах урока предлагаю
обучающимся следующие задания: Задания для устного счета
1.Вставьте в окошко число: 8м= дм,
2ч 15мин = мин
2.Запишите величины в порядке
уменьшения(увеличения): 5085 см, 5085 дм, 5085 км, 5085 м.
3.Составь по правилу столбики для
величин: 9 км 1 сут 80 кг
4.Выбери единицы массы (времени,
длины, площади): 5 дм, 1 т, 9 ч, 100 кг 5.Какая величина лишняя? 3080 см, 5407
км, 4078 кг, 19063 м
6.Сравни: 7300 мм* 73 м, 35см* 35
дм
Умение исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры проверяется заданием 5. Пункт 1 задания связан
с построением геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат,
прямоугольник) с помощью линейки, угольника.
Пункт 2 задания предполагает
вычисление периметра прямоугольника и квадрата, площади прямоугольника и
квадрата.
Практика показывает, что данный
материал является одним из трудных в изучении разделов начального курса
математики. Типовыми являются задания: «Измерьте длину отрезка», «Выполните
действия» (с величинами), «Найдите периметр (площадь) прямоугольника (квадрата)
с заданными сторонами» и др.
1.Нахождение площади, периметра
прямоугольника (квадрата) 2.Выполнение несложных чертежей, рисунков,
технологических карт для изготовления модели изделий. Тесная связь с предметом
технология. 3.Задача с недостающими данными. Предлагаю внести в задачу
недостающие данные, либо сформулировать вопрос, а затем решить её.
4. По краткой записи детям
предлагаю составить текст и решить задачу.
5. Составление задачи по равенству.
(Р = (4+5)*2)
Задания по работе с диаграммой
особых трудностей не составляет, однако, в начале работы нужно объяснить
правила работы с диаграммой.
Математика – один из
главных предметов в начальной школе, и здесь важно приучить ребят
побеждать трудности упорным трудом. Все уроки  математики  следует
начинать  с  математического  диктанта,
направленного  на  отработку  вычислительных
навыков,  знаний  компонентов  и  результата
действия,  а  также  решению  простых  арифметических
задач.   Дети  любят  работать  в  группах и
парах,  где  каждый  ученик  должен  высказать
и  отстоять  своё  мнение. Большое  внимание
уделяем  развитию  логического  мышления,  для
этого  включаем задания,  направленные  на
логическое  мышление,  воображение,  тренировку
памяти.
Упражнения для подготовки к ВПР
по окружающему миру.
Работу можно построить по следующим
направлениям:
- в рамках урока
- в рамках дополнительных
консультаций по подготовке к ВПР
Хорошо составить банк тренировочных
заданий, которые можно ежедневно включать в урок. При выполнении данных заданий
важно обсуждать с детьми, как составлено задание, в чем его особенность и
обращать внимание класса на то, какой планируемый результат оценивается.
В рамках дополнительных
консультаций можно проводить блочные задания, состоящие из 4-6 упражнений и
рассчитанные на 10-20 минут. Каждая работа позволяет ученику проверить свои
силы по одной теме (блоку) и оценить результат выполнения с помощью карточки
для самопроверки. Данную работу проводить, опираясь на методические материалы
сборника «Готовимся к ВПР. Окружающий мир»
Лучше всего учащиеся выполняют
задания, требующие распознавания предмета и указания его материала . С данным
заданием справляются почти все обучающиеся: все они смогли назвать изображенный
предмет и указать из какого материала он состоит .
Задания 2 позволяют
проконтролировать умение понимать условно-графическую информацию,
представленную в средствах массовой информации в разделе описания и прогноза
погоды.
Задание 3 проверяет знание
географической карты и определения животного и растительного мира материка.
Задание 5 хорошо отрабатывать в
виде физминутки, на знание строения человеческого тела.
Задание 6 дает возможность выявить
у обучающихся умение различать в описании опыта его цель, ход опыта и выводы,
позволяет проверить умение устанавливать причинно-следственные связи этапов
осуществления определенной деятельности. В такой работе, поможет проведение
опытов на внеурочной деятельности.
Задание 8 имело более сложную
структуру: требовалось определить профессию, представитель которой изображен на
фотографии; дать пояснения о том, какую работу выполняют люди этой профессии;
назвать наиболее важные для представителей этой профессии качества и пояснить
свой выбор качеств.
Здесь в помощь обучающимся можно
разработать упражнения, направленные на умение осознанно строить речевое
высказывание и инструкции для детей, которые позволяет сконцентрировать
внимание учащихся на том, что ОТВЕТЫ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ ОТРАЖАТЬ
СОДЕРЖАНИЕ ВОПРОСОВ.
Задание 9 представляло собой
небольшое сочинение (объемом 7–8 предложений).
Ответы учеников на задание 9
проверялись с точки зрения как содержания (критерий 1), так и языкового
оформления (критерий 2).
Не все учащиеся могут выразить свою
мысль. Типичной ошибкой при составлении текста было отсутствие достаточного
количества аргументов.
Исходя из этого можно составить
памятки для составления текстов – рассуждений и упражнения для формирования
умения акцентировать ответ на ключевом слове вопроса.
Задание 10 посвящено нашему краю.
Ребята готовят проекты и рефераты по животному и растительному миру нашего
края, а также я организовала поездку, в которой мы познакомились с природными и
культурными памятниками Башкортостана.
Конечно, надо повторять изученный
материал, решать задачи и писать диктанты. Родители детей начальной школы могут
в этом помочь своим детям, так как знают изучаемые темы, могут
проконсультироваться у учителя.
В помощь детям и родителям, в сети
Интернет есть интересные сайты «Решу ВПР», где ребёнок не только найдёт
тренировочные задания, но и получит оценку, найдёт пояснения заданий,
разъяснение ошибочных ответов.
Учителя тоже могут найти упражнения
для подготовки к ВПР на сайтах «Современный учительский портал», «Статград»,
«Учат в школе», «Учи.ру».
Специально готовить ребёнка к ВПР
не нужно. Иначе пропадает весь смысл в этих работах. Оцениваются не столько
знания школьников, сколько работа педагогов. Поэтому всё, что нужно сделать
родителям: успокоить своего ребёнка и сказать, что эта работа — просто часть
процесса обучения в школе и ни на что не влияет. Пусть пишет так, как знает и
то, что знает. Проучившись 4 года в начальной школе, он сможет ответить на все
вопросы без специальной подготовки. Это не олимпиадные задания, а проверка
соответствия знаний школьников требованиям ФГОС.
Мудрые учителя философски относятся к этим работам, понимая, что натаскать
детей за пару дней и даже месяцев невозможно. Но если учитель обладает всеми
качествами настоящего профессионала, то он и сам не боится такой работы и не
будет акцентировать внимание учеников на важности выполнения заданий.
Вывод: в целом, ВПР — это хорошо. Относиться к ним надо спокойно. И
очень хочется надеяться, что это, действительно, поможет слабым школам и не
очень сильным учителям стать лучше, опытнее и полезнее для своих подопечных, да
и для страны в целом, как бы высокопарно это ни звучало.

file_name: впр мастер класс.docx

alt: ВПР- копилка прочных знаний

alt: Составление задачи по равенству

alt: ОТВЕТЫ В ВЫСКАЗЫВАНИИ ДОЛЖНЫ ПОЛНОСТЬЮ

title: ВПР_ мастер-класс


extracted_text:
Индивидуальная образовательная программа

Ф.И.ребенка  _________________________________________________________

Диагноз_____________________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________

Педагог-психолог_____________________________________________________

Комплексно-диагностический модуль:
психолого-педагогическая диагностика

Направления
  работы
 педагога-психолога

Цели/задачи

Методики

Дата

Первичная
  диагностика

Промежуточная
  диагностика

Итоговая
  диагностика

Коррекционный модуль.           Занятия с
педагогом-психологом.

I период

II период

III
  период

Формирование

Развитие

Развитие

Формирование

Индивидуальная образовательная программа

Ф.И.ребенка  _________________________________________________________

Диагноз_____________________________________________________________

Дата рождения _______________________________________________________

Учитель-логопед_____________________________________________________

Комплексно-диагностический модуль:
психолого-педагогическая диагностика

Направления работы
 учителя-логопеда

Цели/задачи

Методики

Дата

Первичная
  диагностика

Промежуточная
  диагностика

Итоговая
  диагностика

Коррекционный модуль.           Занятия с
учителем-логопедом.

I период

II период

III
  период

Формирование
  психологической базы речи (внимание, мышление, память)

Коррекция
  звукопроизноше-ния (звукоподража
ние,
  договарива
ние
  слов)

Развитие
  фонематических процессов (слухового восприятия)
Подготовка
  к обучению грамоте

Развитие
  лексики, связной речи, слоговой структуры слова.

Формирование
  лексико-грамматических средств языка

title: Для психолога


extracted_text:
Упражнение
на соответствие
1.херес – а)один
из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.
2.флёрдоранж –  б) (предатель) — сын Эвридема, изменнически
указавший персам обход в Фермопильском ущелье;
3. лютеранка – в)неофициально;
4.Герострат – г)житель
древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя помнили
потомки;
5.Эфиальт –
д)цветочный одеколон;
6.приватно –
е)исповедует веру, распространённую в Германии;
7.коллежский асессор –
ж)один из младших рангов чиновников;
8.статский советник –
з)ранг чиновника среднего звена;
9.тайный советник –и)
сорт дорогого вина;

Упражнение
на соответствие
1.херес – а)один
из высших рангов чиновников, соответствующий генералу в армии.
2.флёрдоранж –  б) (предатель) — сын Эвридема, изменнически
указавший персам обход в Фермопильском ущелье;
3. лютеранка – в)неофициально;
4.Герострат – г)житель
древнегреческого города Эфеса, сжёгший храм Артемиды, чтобы его имя помнили
потомки;
5.Эфиальт –
д)цветочный одеколон;
6.приватно –
е)исповедует веру, распространённую в Германии;
7.коллежский асессор –
ж)один из младших рангов чиновников;
8.статский советник –
з)ранг чиновника среднего звена;
9.тайный советник –и)
сорт дорогого вина;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Упражнение на соответствие.docx

alt: Упражнение на соответствие 1

title: Упражнение на соответствие к уроку литературы 6 класс А. П. Чехов