extracted_text:
МОУ «Малощербединская СОШ село
Малое Щербедино
                  Романовского
района Саратовской области»

Классный час

«Гость в доме –
хозяину радость»

                                                   Форма проведения:                           Беседа
в 8 классе

        Подготовила и провела
 классный руководитель:
Болотникова Е.Ю.

2021 г.

 «Гость в доме – хозяину радость»
Цели:
1.   Научить принимать гостей, быть
радушным хозяином (хозяйкой),
2.   Познакомить с правилами поведения в
гостях: обучать культуре поведения на основе управления собой.
3.   Формировать приветственное отношение,
самосознание, ответственность, дисциплину.
4.   Развивать коммуникативные навыки,
аналитические и творческие способности детей.
Ход занятия:
Перед началом
мероприятия звучит музыка. Столы в комнате расставлены буквой "П". Воспитатель
в центре.
I.
Вступительное СЛОВО
Вы никогда не
задумывались, а зачем, собственно говоря, люди ходят в гости?
На это,
наверно, есть много причин. Во-первых, очень приятно, когда, увидев тебя,
кто-нибудь обрадуется и тепло улыбнется. Во-вторых, собираются в гостях разные
люди; поговорят о том, о сем - и всем польза: узнали новости, обсудили события,
обменялись сведениями - и все стали немножко богаче, умнее. И еще: привыкли
люди делиться друг с другом хорошим. Вот почему с давних пор и до наших дней
ходят люди в гости.
II.
Сообщение "Национальные традиции гостеприимства у разных народов"
Окружение
любого человека - это семья, близкие, друзья, коллеги по работе, знакомые и
незнакомые люди. И общение с ними выражается в самой разной форме: разговоры по
телефону, обмен письмами, кратковременные визиты и просто случайные встречи на
улице. И все же из всех видов общения наиболее приятный связан с
гостеприимством. Веками складывались его национальные традиции.
Давно известен
такой обычай. Если гость окажется в кавказском селении, в доме горца и похвалит
какую-то вещь, то как бы ни была она дорога хозяину, его честь не позволит не
подарить ее гостю. Он даже обидится, если тот окажется от подарка.
У японцев не
принято принимать гостей дома. Но если все-таки доведется это сделать, они
долго будут извиняться за скромность стола, хотя на нем и будет изобилие всяких
угощений.
В
среднеазиатских республиках гостей нередко принимают во дворе, который является
как бы частью дома. А в турецких семьях гостей могут пригласить даже в баню,
которая кроме основного своего назначения, выполняет роль своеобразного клуба,
там беседуют, слушают певцов и рассказчиков, играют на различных инструментах и
в шахматы.
Англичане не
станут заботиться об обилии угощения, ограничатся только самым малым: они
считают, что в гости ходят не для того, чтобы много и вкусно есть и пить, но
чтобы приятно провести время за беседой с людьми, к которым чувствуют особое
расположение.
За долгое
время выработались очень ясные и определенные представления о том, как вести
себя хозяину и как вести себя гостю.
III.
Знакомство с правилом "Как встречать нежданного гостя".
Итак, звонят,
откройте дверь!
Ой, кто-то
пришел! Что делать?
Сейчас мы во
всем разберемся. Что нужно помнить?
Первое. Любой звонок
или стук в дверь могут означать, что к тебе пришел человек, которого ты совсем
не ждешь. И если ты выйдешь полуодетым, замотавшись полотенцем, может
получиться большая неловкость.
Второе. Идя к
дверям, воздержись от неосторожных высказываний.
Третье. Отворяя
дверь, закрой на замок сердце и спрячь подальше эмоции.
Четвертое. Детям
следует соблюдать осторожность, особенно если в доме нет никого из взрослых, и
все вопросы с посторонними людьми решать при закрытых дверях.
Но если уж ты
отворяешь дверь, то распахни ее широко - ведь дверь открывают не для того,
чтобы впустить позвонившего, дай посетителю понять, что он входит в
гостеприимный дом. Сделать узкую щель, в которую можно лишь просунуть свой
собственный нос, верх не любезности. Гость будет считать, что ему открыли чуть
ли не по принуждению. Представь, что ты зашел к своему товарищу за книгой, а
тот, оставив тебя на лестнице, сбегал в комнату, принес книгу и просунул тебе
ее в щель между дверьми.
Но вот ты
благополучно открыл дверь. Что же дальше? Быть хорошим хозяином вовсе не
просто. Давайте рассмотрим несколько сценок и разберем поведение героев.
IV.
Разыгрывание сценок и разбор поведения героев
1 сценка.
У Ани день
рождения. Аня пригласила гостей к шести часам. Антон никак не мог дождаться
положенного времени и поэтому пришел на час раньше. Аня открыла дверь, увидев
Антона, небрежно сказала: "Ну, ты даешь, пришел так рано, еще не готово
ничего. Ладно, подожди в коридоре". И убежала на кухню.
Ребятам предлагается разобрать
ситуацию. Раньше времени приходить неприлично. Но если уж гость
пришел, проводи его в комнату, предложи посмотреть книги, альбомы

2 сценка.
Мама и папа
ушли в кино. Скоро придут. Наташа дома одна. Смотрит телесериал. Звонок. В
дверях Николай Иванович. Он работает вместе с отцом.
- Здравствуй,
Наташа! Папа дома?
- Папы нет, -
Наташа нетерпеливо глядит на гостя. Ее рука на щеколде задвижки.
- Жаль. До
свидания.
А как бы вы
поступили на месте Наташи?
Ребята рассматривают ситуацию. Наташе
следовало поздороваться и сказать гостю, что отец скоро придет, пригласить его
в комнату, предложить посмотреть телевизор или дать журнал, газету.
V. Ситуации
на тему "Гость и хозяин". Обсуждение.
Ситуация первая.
Скоро в школу.
Уроки еще не сделаны. А мама просила начистить картошки и протереть пол влажной
тряпкой. Но Вася никак не возьмется за дело. С утра заглянули к нему на минутку
соседи, два брата. И все не уходят. Играли в настольный хоккей. Тренировали на
задержание преступника болонку Тусю. Отрабатывали на ковре приемы самбо.
Опустошили вазочку с конфетами. Потом нашли песенник и стали петь песни.
Домой их
отправить? А как же с долгом хозяина? Вспомнить долг хозяина? А уроки? А мамина
просьба? Что можно посоветовать Васе?
Ребята дают ответ. Бывает,
что ребята злоупотребляют правом гостя. В этих случаях хозяину следует
определенно, но вежливо сказать, что у него дела, он просит извинить его и
приглашает прийти гостей в другой раз.
Ситуация вторая.
После
соревнований Антон сказал Жене: “Знаешь, приходи ко мне сегодня часов в пять. Я
тебе марки свои покажу и конструктор новый. Диски послушаем”.
- Ладно, -
ответил Женя, - приду.
Часов в восемь
Антон уже перестал ждать товарища. Он набрал в таз теплой воды, собирался
выстирать носки. В это время резко и сильно зазвенел звонок. Пока Антон вытирал
мыльные руки, шел к двери, кто-то несколько раз, подолгу не отпуская, нажимал
кнопку звонка.
- Привет, -
сказал Женя, - это я.
Он зашел в
комнату, бросил мокрый плащ и кепку в кресло и огляделся.
- А у вас
ничего. Подходяще. Это что? - и он схватил модель парусника с письменного
стола.
- Это отцу
подарили. На память.
- Здорово
сделано. А мачта из дерева, что ли? - Женя нажал посильнее, и мачта слабо
хрустнула. Антон взглянул испуганно, но ничего не сказал. А гость в это время
уже вертел в руках многоцветную шариковую ручку, поочередно нажимая яркие
кнопки и пробуя каждый цвет на полу исписанном листе бумаги, который лежал на
столе. Потом Женя отправился бродить по комнатам.
- Сколько
стоит? А это где покупали? - Поминутно спрашивал он, трогая хрустальную вазу,
картинку на стене, веселого глиняного барана с золотыми рожками. Баран ему не
понравился.
- Чего барахло
всякое в доме держите? - на лице Жени ясно выразилось презрение к вкусам
хозяина. Зато туалетный столик вызвал у него особый интерес. Он открыл флакон
духов, перевернул его и тряс над своей головой, пока не вылил почти половину.
Потом Женя ткнул грязный палец в коробочку с кремом, понюхал его и, сказав, что
пахнет земляникой, лизнул. Затем он дунул в пудру, и душистое облако
разлетелось по комнате, медленно оседая на ковер и маленький полированный
столик. Антон в это время вскипятил чай и пригласил гостя к столу. Тот
критически оглядел чашки с чаем, вазочку с вареньем, сахарницу и потянул к себе
ручку холодильника.
- Ты колбасы
нарежь, Антон. А это селедка, что ли? И селедку давай. Я знаешь, как соленое
люблю. Наевшись и напившись вдоволь чаю, Женя взялся за кепку.
- Ну, я пошел.
Пока. Завтра еще приду. А марки твои я взял, мне они понравились, и ножик
перочинный взял, и, гремя сапогами, он помчался по лестнице
А как вы,
ребята, отнеслись бы к такому гостю?
Дети называют ошибки гостя,
хозяина. Основные ошибки гостя: он не поблагодарил за приглашение,
опоздал, слишком настойчиво звонил, прошел в верхней одежде в комнату,
бесцеремонно рассматривал и трогал вещи, спрашивал о цене, требовал угощения,
взял без разрешения ножик и марки, решил снова без приглашения прийти, шумел на
лестнице. Есть и другие более мелкие ошибки. Были ошибки и в поведении хозяина.
Ситуация третья. (Сценка)
Двенадцатилетие
- серьезная дата. И Алина с мамой готовились ко дню рождения тщательно:
нажарили пирожков, испекли торт, купили мороженного. И даже молочный коктейль
сделали. Пришли ребята из класса, засыпали Алину подарками. Алина всех
встречала по-разному.
Жене очень
обрадовалась: "Проходи, Женечка, проходи!"
Вика принесла
книжку: "С днем рождения, Аля!"
- Фи, книжка.
У меня уже такая есть. Ну, ладно, проходи, раз пришла.
- Аля! Это
тебе цветок из Африки, маме знакомая привезла. А за этими духами папа во
Францию ездил, - это Оля прибежала.
- Ах, какие
духи, ах, какой цветок!
Мальчики Антон
и Сережа зашли, не здороваясь, сунули Алине в руки завернутые подарки и прошли
в комнату. Аня принесла конфеты и заколку.
- А я не ем с
такой начинкой конфеты, - сказала Алина, - ах, какая красивая заколка!
Когда пришли
все ребята, Алина пригласила гостей за стол. Все чинно уселись, довольно быстро
управились с угощением и заскучали. Девочки обсуждали моды, а мальчики
хоккейный матч. Алина пригласила гостей к столу, поставила большой торт. Но
есть уже никто не хотел.
- Айда,
ребята, шайбу погоняем, сказал кто-то. И мальчики заторопились. Следом за ними
разошлись подружки смотреть телесериал.
Вопросы
ребятам: Как вы думаете, почему не получился день рождения? Правильно ли вела
себя Алина?
1. Нельзя
обсуждать подарки при гостях, какими бы они ни были. Нужно поблагодарить за
каждый подарок Ребята не должны называть цену подарка.
2. Алина
должна была продумать не только угощение, но и развлечение для гостей (игры,
конкурсы).
VI.
Подведение итогов занятия.
Что значит
быть ПРИВЕТЛИВЫМ хозяином?
Это значит
радушно встретить гостя, помочь ему раздеться, пригласить в личную комнату,
усадить поуютнее, чем-нибудь занять и развлечь его.
Что значит
быть ВНИМАТЕЛЬНЫМ хозяином?
Это значит
видеть всех своих гостей сразу и каждого в отдельности, найти время, чтобы со
всеми хоть немного поговорить, а тем, кто стесняется или впервые в доме,
уделить побольше внимания, не случайно внимательный хозяин всегда вызывает
взаимное расположение гостей к себе.
Что значит
быть ПРЕДУПРЕДИТЕЛЬНЫМ хозяином?
Это значит
заранее подумать не только о том, чем вы хотите угостить своих друзей, но и чем
займете их, а кроме того предупредительный хозяин угадывает желание гостей и
выполняет их по возможности, не дожидаясь, чтобы его просили.
Что значит
быть ЩЕДРЫМ хозяином?
Это значит не
жалеть для гостей книг, марок, игрушек, угощения, а также времени, стараний и
усилий, затраченных на то, чтобы принять гостей хорошо.
Что значит
быть БЕСКОРЫСТНЫМ хозяином?
Это значит не
требовать благодарности за то, что вы сделали для гостя, не жаловаться на
трудности и заботы, связанные с его приходом, не напоминать без конца, как
хорошо вы все устроили, и, самое главное, не рассчитывать на ответный прием,
угощение и подарки.
Что значит
быть ТАКТИЧНЫМ хозяином?
Это значит не
замечать невольных промахов и ошибок гостя, не затевать разговоров на
неприятную для него тему, не устраивать таких игр и развлечений, где хозяин
будет выглядеть молодцом, а гость - неумехой.
И наконец, что
значит быть ВОСПИТАННЫМ хозяином?
Это значит
быть ровным, вежливым и, чтобы не случилось, не показывать гостям плохого
настроения и недовольства.
Все выделенные
слова написаны на отдельных листах – плакатах. И в ходе беседы вывешиваются на
доске.
И в заключение
рассмотрим "10 простых правил для хозяина" и "10 простых правил
для гостей". Учащимся выдаются правила-памятки. Ребятам выдаются так же
памятки "6 веселых игр для гостей" и "4 вкусных секрета для
неожиданных гостей".
VII. Игры с
гостями.
С детьми
проводятся игры "Кто это?", "Ха-ха-ха", "Узелки",
"Планета", "Телеграмма", "Отгадай". Даются советы
по приготовлению простых и вкусных блюд для неожиданных гостей.
VIII.
Рефлексия по кругу (10 мин)
- Что дало
каждому из вас обсуждение поведения хозяина и гостя?
- Изменилось
ли в тебе что-нибудь в ходе обсуждения рассматриваемых проблем? Если да, то что
именно?
IX.
Заключительное слово воспитателя (Звучит
мелодия) С самого детства надо усваивать науку общения,
овладевать умением вести себя среди людей так, чтобы всем было хорошо, приятно,
удобно. Нужно научиться быть хорошим гостем хорошим хозяином. Надеюсь, что наше
занятие вам в этом поможет.

Используемая
литература:
Бушелева
Б.В. Поговорим о воспитанности: Кн. для подростков. – М.: Просвещение, 1980.
Васильева-Гангнус
Л. П. Азбука вежливости. – М.: Педагогика, 1989.
Гольдникова
А. Хорошие манеры в рисунках и примерах. – М.: Мол. гвардия, 1987.
Чиненный
А. И., Стоян Т.А. Этикет на все случаи жизни. – М.: Изд-во "АКАЛИС" –
ВИЦГУЛ, 1996.
Цимболенко
Н. А. Азбука быта и поведения. – Челябинск: Юж. – Урал.кн. изд-во, 1988.
Журнал
"Маруся" различных лет выпуска.

file_name: Методическая разработка воспитательного занятия quotГость в доме - хозяину радостьquot.rtf

alt: МОУ «Малощербединская СОШ село

alt: Гость в доме – хозяину радость»

alt: Англичане не станут заботиться об обилии угощения, ограничатся только самым малым: они считают, что в гости ходят не для того, чтобы много и вкусно есть…

alt: Фи, книжка. У меня уже такая есть

alt: Что значит быть БЕСКОРЫСТНЫМ хозяином?

alt: Используемая литература: Бушелева

intro: Методическая разработка .Час воспитания в школе учащихся 8 класса

title: Классный час "Гость в доме-хозяину радость"


extracted_text:
Знание
только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью.
(Л.Н.Толстой)
Для
того чтобы усовершенствовать ум, надо больше рассуждать, чем заучивать.
(Р.Декарт)
Активизация
мыслительной деятельности обучающихся на уроках математики
Важное место в комплексе задач обучения
математике занимает проблема активизации мыслительной деятельности обучаемых.  Из-за
низкого уровня мыслительной деятельности учащиеся размышляют шаблонно,
стремятся действовать знакомым способом. Конечно, инертность мышления может
быть связана и с врожденными особенностями нервной системы, и с обучением,
включающим шаблонные задачи, однообразные методы обучения и задания на
механическое запоминание и воспроизведение, а также это может быть связано с
несоответствием стиля обучения ученика стилю преподавания.
Вспомним слова М.В.Ломоносова
"Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит".
Поэтому в процессе обучения математике нужно знакомить учащихся с методами
математического исследования, которые в то же время служат и методами учебной
работы, особое внимание уделять аналитическому способу решения задач.
Необходимо еще на ранних ступенях обучения стараться доводить до понимания
учеников, что анализ условия задачи и анализ решения задачи - важнейшие этапы
ее решения. Овладение школьниками методом анализа помогает им сознательно и
самостоятельно находить решение, целенаправленно действовать на каждом этапе,
что способствует активизации мыслительной деятельности учащихся.
Инструментом активизации мыслительной
деятельности обучаемых, а значит и инструментом воспитания культуры мышления
является решение различных видов задач,которые необходимо реализовать как на
уроках математики так и на уроках физики, например:

решение задач
     с несформулированным вопросом (вопрос логически вытекает из данных в
     задаче математических отношений, учащиеся должны его сформулировать и
     решить задачу);
составление
     условия и решение задачи по данным чертежа (этот вид творческой работы
     развивает умения критического анализа, способствует развитию логического
     мышления)
решение задач
     с недостающими данными (в задачах этого типа обучаемые учатся
     анализировать условие задачи, учатся объяснять при решении, почему задача
     не имеет решения, учатся указывать недостающие данные.)

Опыт
работы в школе показывает, что ученикам нравится чтение рисунков и графиков.
Ярким, насыщенным будет урок математики, на котором осуществляется связь с
информатикой, что позволяет разнообразить способы изучения нового материала, а
также повторения. Так, например, создание обучающимися компьютерных
проектов-презентаций по какой-либо учебной теме поддерживает высокий уровень
мотивации в когнитивной деятельности обучаемых всех стилей мышления. В процессе
выполнения проекта расширяется понимание, определяются, конкретизируются,
углубляются знания. Кроме того, внедряя в образовательный процесс
телекоммуникационные сетевые проекты и учебные проекты-презентации,
осуществляется не только межпредметная связь и решаются дидактические задачи, но,
главное, при таком подходе обучаемые учатся проектированию. Их творческая мысль
работает над содержанием проекта, расширяется и обогащается их жизненный опыт,
происходит интеграция учебной и внеклассной деятельности.
Применение
информационных технологий на уроках с целью повышения познавательного интереса
учащихся

XXI
век – век высоких компьютерных технологий. Повышение качества образования в
наши дни невозможно без применения новых информационных технологий. Сегодня
появились новые технические средства с колоссальными обучающими ресурсами,
которые принципиально влияют на организацию учебного процесса, увеличивая его
возможности.
Использование
информационных компьютерных технологий (ИКТ) – это не влияние моды, а
необходимость, диктуемая сегодняшним уровнем развития образования. В чём
актуальность применения ИКТ на уроках в начальных классах? Ребёнок, впервые
переступивший порог школы, попадает в мир знаний, где ему предстоит открывать
много неизвестного, искать оригинальные, нестандартные решения в различных
видах деятельности. Формирование творческой личности, одна из главных задач,
провозглашённых в концепции модернизации российского образования. Её реализация
диктует необходимость развития познавательных интересов, способностей и
возможностей ребёнка.
ü В процессе
применения ИКТ происходит развитие обучаемого, подготовка учащихся к свободной
и комфортной жизни в условиях информационного общества, в том числе:
ü Развитие
наглядно-образного, наглядно-действенного, теоретического, интуитивного,
творческого видов мышления;
ü Эстетическое
воспитание за счёт использования возможностей компьютерной графики, технологии
мультимедиа;
ü Развитие
коммуникативных способностей;
Почему
многие дети неохотно и мало читают, а уроки для них становятся скучными? Почему
некоторые учащиеся не понимают смысла текста? Почему они с трудом понимают и
запоминают условие арифметической задачи, затрудняются выделить главное в
учебном тексте? Эти вопросы волнуют любого учителя.
В
педагогике наглядность всегда считалась и считается важнейшим принципом
обучения, фундаментом для осуществления всестороннего развития личности. Такой
принцип был впервые сформулирован Я.А. Каменским и в дальнейшем развит И.Г.
Песталоцци, К.Д. Ушинским и другими педагогами. Эффективность усвоения
информации возрастает в последовательности: при чтении, на слух и визуально, а
также при комбинировании этих способов обучения. На основе особенностей
человеческого восприятия педагогика и психология утверждают, что наиболее
высокое качество усвоения информации достигается при сочетании словесного
изложения материала и использования средств наглядности, которые дают
возможность визуально представить предъявляемую информацию. Наглядный материал
служит внешней опорой внутренних действий, совершаемых учеником под
руководством учителя в процессе овладения знаниями.
Использование
ИКТ позволяет в значительной степени оптимизировать процесс обучения. Включение
мною в процесс обучения аудио и видео средств, позволяет реализовать не только
принцип наглядности, но и значительно повысить интерес к учёбе. Познавательный
интерес – избирательная направленность личности на предметы и явления. Эта
направленность характеризуется постоянным стремлением к познанию, новым, более
полным и глубоким знаниям. Систематически укрепляясь и развиваясь,
познавательный интерес становится основой положительного отношения к учению. А
повышение познавательной активности младших школьников и качества обучения на
уроках возможно за счёт внедрения информационных технологий.
Видео,
как средство информации, играет немалую роль в развитии и обучении детей. Смена
ярких кадров, изображающих картины природы, красочные рисунки, фотографии,
исторические события, места, залы музеев, картинные галереи, даёт простор
детской фантазии, мечте, вызывает желание поделиться увиденным, высказать своё
мнение. И вместе всё это ненавязчиво обогащает ребёнка новыми знаниями,
вызывает желание узнать больше, искать новые источники познания. Тогда дети
обращаются к книге!
Одним
из эффективных методов организации обучения на уроках является мультимедийная
презентация. Это мощное педагогическое средство, выходящее за рамки
традиционной классно-урочной системы. Мультимедийные презентации помогают за
короткий срок донести информацию до аудитории, наглядно показать объекты в
трехмерном измерении. Уникальность мультимедийной презентации заключается еще в
том, что она может использоваться на всех типах урока. На уроке, посвященном
изложению нового материал, мультимедийная презентация стала для меня
незаменимым помощником: излагаемый материал в доступной форме показан на
слайде, остается только дополнить его своими комментариями. На уроках контроля
знаний,  с помощью мультимедийной презентации создаю тестовый контроль,
как средство контроля, самоконтроля и последующей коррекции знаний учащихся. Для
ученика важна постоянная смена деятельности на уроке, красочная наглядность.
Добавляю к этому эффект необычности, неожиданности, анимации, звук – и получаю
один из шагов к мотивации в обучении младших школьников. Такие уроки вызывают у
учащихся познавательный интерес к предмету, активации мыслительной
деятельности, что способствует глубокому и прочному овладению изучаемым
материалом, повышает творческие способности ребёнка.
Возможности
ИКТ:
ü создание и
подготовка дидактических материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы,
чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.);
ü создание
мониторингов по отслеживанию результатов обучения и воспитания;
ü создание текстовых
работ;
ü обобщение
методического опыта в электронном виде и т. д.

Применение
ИКТ в процессе обучения и воспитания школьников повышают общий уровень учебного
процесса, усиливающие познавательную активность учащихся. Основная цель
применения ИКТ состоит в повышении качества обучения. Качество обучения – это,
то для чего мы работаем.
С
помощью компьютерных технологий можно решить следующие задачи:
ü усиление
интенсивности урока;
ü повышение
мотивации учащихся;
ü мониторинг их
достижений.
Трудно
представить себе современный урок без использования ИКТ.
ИКТ технологии
могут быть использованы на любом этапе урока:
ü Для обозначения
темы урока.
ü В начале урока с
помощью вопросов по изучаемой теме, создавая проблемную ситуацию.
ü Как сопровождение
объяснения учителя (презентации, формулы, схемы, рисунки, видеофрагменты и
т.д.)
ü Для контроля
учащихся.

Подготовка
подобных уроков требует еще более тщательной подготовки, чем в обычном режиме.
Составляя урок с использованием ИКТ, необходимо продумать последовательность
технологических операций, формы и способы подачи информации на большой экран.
Степень и время мультимедийной поддержки урока могут быть различными: от
нескольких минут до полного цикла. Как писал великий педагог К.Д.Ушинский:
«Если вы входите в класс, от которого трудно добиться слова, начните показывать
картинки, и класс заговорит, а главное, заговорит свободно…». Со времён
Ушинского картинки явно изменились, но смысл этого выражения не стареет.
Учитель
может использовать в своей работе личные презентации. Очень эффективными могут
быть тесты, кроссворды, разработанные в программе Microsoft Office Word. Для
подготовки и проведения урока я пользуюсь и программой Power Point, которая
позволяет представить материал не только в текстовой форме, но и в форматах
видео, аудио. Презентации содержит подобранный мною материал, анимацию, музыку.
 В своей библиотеке имею современную мультимедиа-энцеклопедию Кирилла и
Мефодия. Работа с электронными детскими энциклопедиями даёт возможность,
сэкономив время, найти необходимую информацию в нужном разделе. В своей работе
я часто применяю ИКТ, это стало возможным, благодаря наличию оборудования
 компьютерного класса.  Ребята готовят доклады по разным темам. Так как у
многих детей есть доступ в интернет как через телефон во время урока так и дома
через компьютер, мне с легкостью удается мобилизовать учеников в поисково-исследовательской
деятельности в процессе обучения.
Психолого-педагогические
исследования, которые провел в нашем лицее среди учеников 9-х и 10-х классов
социальный педагог совместно с психологом, показали, что использование
возможностей ИКТ способствует:
-повышению
мотивации к учению,
-повышению
эффективности образовательного процесса за счёт высокой степени наглядности,
-активизации
познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников,
-развитие
наглядно-образного, информационного мышления,
-развитию
навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников,
-повышению
активности и инициативности младших школьников на уроке,
-повышению
уровня комфортности обучения.
Все это позволяет
говорить о повышении качества работы учителя.

Заключение.
Страшная
эта опасность – безделье за партой; безделье шесть часов ежедневно, безделье
месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека, и ни школьная
бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того,
что упущено в самой главной сфере, где человек должен быть тружеником, – в
сфере мысли.
В.А. Сухомлинский.
 Воспитательной
целью моей  педагогической работы в школе является повышение успеваемости, зачастую
также улучшение отношения учащихся к наукам естествознания. Для этого я
использую различные формы учебной работы: фронтальная,
дифференцированно-групповая, индивидуальная и индивидуализированная
(самостоятельная работа, домашние задания, лабораторно-практическая работа,
тесты, зачеты). В этом учебном году преподавая две учебные дисциплины, у меня
есть возможность проводить комбинированные уроки, которые  зачастую строятся на
совокупности логических не обусловленных звеньев процесса обучения. Многие
ученики  имеют определённый навык работы на ПК, и я стремлюсь к тому,
чтобы эти навыки дети использовали в качестве инструмента для решения учебных
задач.
Такая работа нравится и мне и учащимся. Сильным ученикам особенно нравятся
задания, которые требуют большего напряжения и поиска дополнительно информации,
слабые же получают удовлетворение от успеха и похвалы, поскольку им приходится
работать со значительно более доступным материалом (готовыми презентациями,
учебником и тд.). Повышается интерес к предмету.

file_name: Икт на уроках математики.docx

title: ИКТ на уроках математики


extracted_text:
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                          УТВЕРЖДАЮ
Руководитель
МО                             Заместитель директора                 и.о.
директора
________/С.А.Кугаевская/
по УЧ                                              МКОУ Кондинская  СОШ

________/Э.В.Кузьмина/              ___________/Э.В.Кузьмина/
Протокол
№ ___________                                                                        Приказ
№ ______________
от
«____»________20___г.              «____»_________20___г.
«____»__________20___г.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
 Кондинская средняя общеобразовательная школа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет
Физическая культура
_____________________________________________________________________________________________________
Класс
                                    5 – 9
_____________________________________________________________________________________________________
Образовательная
область            Физическая культура и ОБЖ
_____________________________________________________________________________________________________
МО
               Кондинский район
_____________________________________________________________________________________________________
Срок
реализации программы       5 лет
_____________________________________________________________________________________________________
Учитель (ФИО)
Кугаевская Светлана Александровна
______________________________________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО

на
заседании педагогического совета                               Протокол
№___________
                                                                                от
«____» _______20___г.

г.п. Кондинское
2021 г.

Пояснительная записка
1.
Нормативные
документы и УМК
Рабочая программа по  физической
культуре  для учащихся 5 - 9 классов разработана в соответствии:
¾    с требованиями ФГОС основного общего
образования, утвержденного приказом МОиН РФ от 17.12.2010 г. № 1897;
¾
основной образовательной программой МКОУ Кондинская СОШ основного
общего образования, утвержденной приказом № 176-од от 30.08.2018 г.
¾    примерной программой по физической
культуре под общей редакцией М.И.Виленского. – М.: «Просвещение»,  2014г.;
¾
учебно-методическим
комплексом: Физическая культура: учеб. для учащихся  5-7 кл. общеобразовательных
учреждений/под ред. М.Я Виленского – М.: Просвещение, 2017.
¾
учебным  планом  МКОУ Кондинской СОШ;
¾
Положением  о рабочей программе по учебному предмету (курсу) педагога от 14.05.2018 г.
Приказ № 118-од.

2.
Место
учебного предмета в учебном плане
Согласно
Федеральному Базисному учебному плану на обязательное изучение всех учебных тем
в разделах программы по предмету «Физическая культура» по ФГОС для  V - IX классов отводится 516 часа, из расчёта 3 часа в неделю.
Общий объём учебного времени на один класс составляет 102 часа в 5-7 классах
(34 учебных недели), 105 часов в 8-9 классах (35 учебных недель).

3.
Цели и задачи
Предметом
обучения физической культуре в основной школе, в соответствии с Концепцией
структуры и содержания образования в области физической культуры является
двигательная деятельность человека с общеразвивающей и специально-развивающей направленностью.
В процессе чего укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества,
осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление,
творчество и самостоятельность.
Целью
 предмета «Физическая культура» в 5-9 классах является формирование
разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать
ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения
собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации
активного отдыха; формирование
коллектива, способного к участию в спортивных состязаниях разного уровня. В
основной школе данная цель конкретизируется и учебный процесс направлен на формирование
устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему
здоровью, целостном развитии физических и психических качеств, творческом
использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.
В процессе
овладения двигательной деятельности с обще- и специально-развивающей
направленностью не только совершенствуются физические качества, но и  активно
развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.

Реализация
данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
ü
Укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и
повышение функциональных возможностей организма;
ü
Формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта
физическими упражнениями с корригирующей, общеразвивающей и специально-развивающей
направленностью, техническими действиями и приемами базовых видов спорта;
ü
Совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством
обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из
базовых видов спорта;
ü
Формирование основы знаний о личной гигиене и самоконтроле;
ü
Освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и
современном развитии, роли в формировании здорового образа жизни;
ü
Обучение навыкам и умениям в физкультурно-оздоровительной и
спортивно-оздоровительной  деятельностью, самостоятельной организации занятий
физическими упражнениями;
ü
Обучение разным способам контроля над физической нагрузкой,
отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
ü
Воспитание положительных качеств личности, норм коллективного
взаимодействия и сотрудничества в учебной и соревновательной деятельности;
ü
Формирование мотивации успеха и достижений, самореализации на
основе организации занятий физической культурой и спортом.

4.      Особенности
работы с детьми с ОВЗ

В 5-9 классах МКОУ Кондинская СОШ совместно с классом обучаются учащиеся
ОВЗ с нарушениями в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности.
Занятия физической культурой для таких детей данного
возраста направлены на улучшение физической подготовленности, увеличение
подвижности суставов, укрепление деятельности сердечно-сосудистой и дыхательной
систем, на развитие психомоторных механизмов (быстрая и адекватная ориентировка
в сложной двигательной деятельности, развитие двигательной моторики,
концентрация внимания, распределение внимания, объем поля зрения, оперативность
мышления, моторная выносливость). Вместе  с физическими упражнениями
коррекционной направленности, используются упражнения, закрепляющие умения ориентироваться
в пространстве, управлять своими движениями, что очень важно для выше
обозначенной категории детей.
Для работы с детьми с ОВЗ определены следующие задачи:
¾       формировать умение у детей слушать учителя по
физкультуре и  выполнять задания на различных уровнях сложности: здесь
используются упражнения, построенные на образах и представлениях, подражаниях
звукам в играх разной степени подвижности;
¾      подобрать такие основные виды движений, которые
способствовали бы формированию двигательного умения с учетом возраста;
¾      развивать внимание, зрительную и слуховую память во время
занятий физкультурой;
¾      занятие должно включать в себя дыхательные гимнастики и
 релаксацию.

Планируемые образовательные  результаты
освоения предмета  физическая культура за курс
основной школы

Результаты
освоения программного материала по предмету «Физическая культура» в основной
школе оцениваются по трём базовым уровням, исходя из принципа
«общее-частное-конкретное», и представлены соответственно метапредметными,
предметными и личностными результатами.

Личностные результаты

В
  области познавательной культуры:
•
  владение знаниями об индивидуальных особенностях  физического
  развития и физической подготовленности, о соответствии их возрастно-половым
  нормативам;
•
  владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о
  функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний,
  травматизма и оказания доврачебной помощи при занятиях физическими
  упражнениями;
•
  владение знаниями по организации и проведению занятий
  физическими упражнениями оздоровительной и тренировочной направленности,
  составлению содержания индивидуальных занятий в соответствии с задачами
  улучшения физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
•
  способность управлять своими эмоциями, владеть культурой
  общения и взаимодействия в процессе занятий физическими упражнениями, во
  время игр и соревнований;
•
  способность принимать активное участие в организации и
  проведении совместных физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий;
•
  владение умением предупреждать конфликтные ситуации и находить
  выходы из спорных ситуаций в процессе игровой и соревновательной деятельности
  на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области трудовой культуры:
•
  умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное
  сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха;
•
  умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,
  организовывать и благоустраивать места стоянок, соблюдать правила безопасности;
•
  умение содержать в порядке спортивный инвентарь и оборудование,
  спортивную одежду, осуществлять их подготовку к занятиям и спортивным
  соревнованиям.
В области эстетической культуры:
•
  умение длительно сохранять правильную осанку во время статичных
  поз и в процессе разнообразных видов двигательной деятельности;
•
  формирование потребности иметь хорошее телосложение в
  соответствии с принятыми нормами и представлениями;
•
  формирование культуры движений, умения передвигаться легко,
  красиво, непринуждённо.
В области коммуникативной
  культуры:
•
  владение умением осуществлять поиск информации по вопросам
  современных оздоровительных систем (в справочных источниках, учебнике, в сети
  Интернет и др.), а также обобщать, анализировать и применять полученные
  знания в самостоятельных занятиях физическими упражнениями и спортом;
•
  владение умением формулировать цель и задачи индивидуальных и
  совместных с другими детьми и подростками занятий
  физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельностью,
  излагать их содержание;
•
  владение умением оценивать ситуацию и оперативно принимать
  решения, находить адекватные способы взаимодействия с партнёрами во время
  учебной, игровой и соревновательной деятельности.
В области физической культуры:
•
  владение навыками выполнения жизненно важных двигательных
  умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных
  имеющихся внешних условиях:
•
  владение навыками выполнения разнообразных физических упражнений
  различной функциональной направленности, технических действий базовых видов
  спорта, а также применения их в игровой и соревновательной деятельности;
•
  умение максимально проявлять физические способности (качества)
  при выполнении тестовых упражнений по физической культуре.
•
  владение способами физкультурно-оздоровительной деятельности:
  самостоятельно выполнять упражнения на развитие быстроты, координации,
  выносливости, силы, гибкости; соблюдать правила самоконтроля и безопасности
  во время выполнения упражнений;
•
  владение правилами поведения на занятиях физическими
  упражнениями: соблюдать нормы поведения в коллективе, гигиену занятий и
  личную гигиену; помогать друг другу и учителю; поддерживать товарищей,
  имеющих недостаточную физическую подготовленность; проявлять активность,
  самостоятельность, выдержку и самообладание.
•
  проявление уважительного отношения к окружающим, товарищам по
  команде и соперникам, проявление культуры взаимодействия, терпимости и
  толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные:
•
  владение способами организации и проведения разнообразных форм
  занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием;
•
  владение большим арсеналом двигательных действий и физических
  упражнений базовых видов спорта и оздоровительной физической культуры,
  активно их использовать в самостоятельно организуемой
  спортивно-оздоровительной и физкультурно-оздоровительной деятельности;
•
  владение способами наблюдения за показателями индивидуального
  здоровья, физического развития и физической подготовленности, величиной
  физических нагрузок, использования этих показателей в организации и
  проведении самостоятельных форм занятий.
•
  добросовестное выполнение учебных заданий, осознанное
  стремление к освоению новых знаний и умений, повышающих результативность
  выполнения заданий;
•
  приобретение умений рационально планировать, контролировать и
  оценивать учебную деятельность, организовывать места занятий и обеспечивать
  их безопасность;
•
  закрепление умения поддержания оптимального уровня
  работоспособности в процессе учебной деятельности посредством активного
  использования занятий физическими упражнениями, гигиенических факторов и
  естественных сил природы для профилактики психического и физического
  утомления;
•
  ответственное отношение к порученному делу, проявление
  дисциплинированности и готовности отстаивать собственные позиции, отвечать за
  результаты собственной деятельности.
•
  бережное отношение к собственному здоровью и здоровью
  окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям, имеющим
  ограниченные возможности и нарушения в состоянии здоровья.

Познавательные:
•
  понимание физической культуры как явления культуры,
  способствующего развитию целостной личности человека, в развитии его сознания
  и мышления, физических, психических и нравственных качеств;
•
  понимание здоровья как важнейшего условия саморазвития и
  самореализации человека, расширяющего возможности выбора профессиональной
  деятельности и обеспечивающего длительную творческую активность;
•
  понимание физической культуры как средства организации и
  активного ведения здорового образа жизни, профилактики вредных привычек и
  девиантного (отклоняющегося от норм) поведения.
•
  восприятие красоты телосложения и осанки человека в
  соответствии с культурными образцами и эстетическими канонами, формирование
  физической красоты с позиций укрепления и сохранения здоровья;
•
  понимание культуры движений человека, постижение значения
  овладения жизненно важными двигательными умениями и навыками, исходя из
  целесообразности и эстетической привлекательности;
•
  восприятие спортивного соревнования как культурно-массового
  зрелищного мероприятия, проявление адекватных норм поведения,
  неантагонистических способов общения и взаимодействия.

Коммуникативные:
•
  владение культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и
  открытой форме, проявление к собеседнику внимания, интереса и уважения;
•
  владение умением вести дискуссию, обсуждать содержание и
  результаты совместной деятельности, находить компромиссы при принятии общих
  решений;
•
  владение умением логически грамотно излагать, аргументировать и
  обосновывать собственную точку зрения, доводить её до собеседника.

Предметные результаты

В
  области познавательной культуры:
•
  знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о
  положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между народами;
•
  знания основных направлений развития физической культуры в
  обществе, их целей, задач и форм организации;
•
  знания о здоровом образе жизни, его связи с укреплением
  здоровья и профилактикой вредных привычек, о роли и месте физической культуры
  в организации здорового образа жизни.
В
  области нравственной культуры:
•
  способность проявлять инициативу и самостоятельность при
  организации совместных занятий физическими упражнениями, доброжелательное и
  уважительное отношение к участникам с разным уровнем их умений, физических
  способностей, состояния здоровья;
•
  умение взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками,
  оказывать им помощь при освоении новых двигательных действий, корректно
  объяснять и объективно оценивать технику их выполнения;
•
  способность проявлять дисциплинированность и уважение к
  товарищам по команде и соперникам во время игровой и соревновательной
  деятельности, соблюдать правила игры и соревнований.
В
  области трудовой культуры:
•
  способность преодолевать трудности, добросовестно выполнять
  учебные задания по технической и физической подготовке;
•
  умение организовывать самостоятельные занятия физическими
  упражнениями разной функциональной направленности, обеспечивать безопасность
  мест занятий, спортивного инвентаря и оборудования, спортивной одежды;
•
  умение организовывать и проводить самостоятельные занятия по
  базовым видам школьной программы, подбирать физические упражнения в
  зависимости от индивидуальной ориентации на будущую профессиональную
  деятельность.
В
  области эстетической культуры:
•
  умение организовывать самостоятельные занятия с использованием
  физических упражнений по формированию телосложения и правильной осанки,
  подбирать комплексы физических упражнений и режимы физической нагрузки в
  зависимости   от   индивидуальных   особенностей   физического развития;
•
  умение организовывать самостоятельные занятия по формированию
  культуры движений при выполнении упражнений разной направленности (на развитие
  координационных способностей, силовых, скоростных, выносливости, гибкости) в
  зависимости от индивидуальных особенностей физической подготовленности;
•
  способность вести наблюдения за динамикой показателей
  физического развития, осанки, показателями основных физических способностей,
  объективно их оценивать и соотносить с общепринятыми нормами и нормативами.
В
  области коммуникативной культуры:
•
  способность интересно и доступно излагать знания о физической
  культуре, умело применяя соответствующие понятия и термины;
•
  умение определять задачи занятий физическими упражнениями,
  включёнными в содержание школьной программы, аргументировать, как их следует
  организовывать и проводить;
•
  способность осуществлять судейство соревнований по одному из
  видов спорта, проводить занятия в качестве командира отделения, капитана
  команды, владея необходимыми информационными жестами.
В
  области физической культуры:
•
  способность отбирать физические упражнения по их функциональной
  направленности, составлять из них индивидуальные комплексы для осуществления
  оздоровительной гимнастики и физической подготовки;
•
  способность составлять планы занятий с использованием
  физических упражнений разной педагогической направленности, регулировать
  величину физической нагрузки в зависимости от задач занятия и индивидуальных
  особенностей организма;
•
  умение проводить самостоятельные занятия по освоению и
  закреплению новых двигательных действий и развитию основных физических качеств,
  контролировать и анализировать эффективность этих занятий, ведя дневник самонаблюдения.

Содержание предмета «Физическая
культура»
1.
Раздел программы: Знания о физической культуре

Тема

Содержание

История физической культуры

•
  Олимпийские игры древности.
•
  Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения.
•
  История зарождения олимпийского движения в России. Олимпийское
  движение в России (СССР). Выдающиеся достижения советских и российских
  спортсменов на Олимпийских играх.
•
  Краткая характеристика видов спорта, входящих в программу
  Олимпийских игр.
•
  Физическая культура в современном обществе.

Физическая культура
  (основные понятия)

•
  Физическое развитие человека.
•
  Физическая подготовка и её связь с укреплением здоровья,
  развитием физических качеств.
•
  Организация и планирование самостоятельных занятий по развитию
  физических качеств.
•
  Техническая подготовка Техника движений и её основные
  показатели.
•
  Всестороннее и гармоническое физическое развитие.
•
  Адаптивная физическая культура.
•
  Спортивная подготовка.
•
  Здоровье и здоровый образ жизни.
•
  Профессионально-прикладная физическая подготовка.

Физическая культура человека

•
  Режим дня, его основное содержание и правила планирования.
•
  Закаливание организма. Правила безопасности и гигиенические
  требования.
•
  Влияние занятий физической культурой на формирование
  положительных качеств личности.
•
  Проведение самостоятельных занятий по коррекции осанки и
  телосложения.
•
  Восстановительный массаж.
•
  Проведение банных процедур.
•
  Доврачебная помощь во время занятий физической культурой и
  спортом.

2.
Раздел программы: Способы физкультурной деятельности

Тема

Содержание

Организация
  и проведение самостоятельных занятий физической культурой

•
  Подготовка к занятиям физической культурой.
•
  Выбор упражнений и составление индивидуальных комплексов для
  утренней зарядки, физкультминуток, физкультпауз.
•
  Планирование занятий физической культурой.
•
  Проведение самостоятельных занятий прикладной физической
  подготовкой.
•
  Организация досуга средствами физической культуры.

Оценка эффективности занятий физической культурой

•
  Самонаблюдение и самоконтроль.
•
  Оценка эффективности занятий физкультурно-оздоровительной
  деятельностью. Оценка техники движений, способы выявления и устранения ошибок
  в технике выполнения (технических ошибок).
•
  Измерение резервов организма и состояния здоровья с помощью
  функциональных проб.

3.
Раздел программы: Физическое совершенствование

Тема

Содержание

Физкультурно-оздоровительная
  деятельность

•
  Оздоровительные формы занятий в режиме учебного дня и учебной
  недели.
•
  Индивидуальные комплексы адаптивной (лечебной) и корригирующей
  физической культуры.

Спортивно-оздоровительная деятельность с
  общеразвивающей направленностью

Гимнастика
  с основами акробатики:
•
  Организующие команды и
  приемы.
•
  Акробатические упражнения и
  комбинации.
•
  Опорные прыжки.
•
  Упражнения и комбинации на гимнастическом бревне (девочки).
•
  Упражнения и комбинации на гимнастической перекладине
  (мальчики).

Лёгкая атлетика:
•
  Беговые
  упражнения.
•
  Прыжковые
  упражнения.
•
  Метание
  малого мяча.
•
  Лёгкоатлетическое
  четырёхборье.

Лыжная подготовка:
•
  Передвижения на лыжах.
•
  Подъёмы, спуски, повороты, торможения.
•
  Лыжные гонки.

Спортивные игры:
•
  Баскетбол.
  Игра по правилам.
•
  Волейбол.
  Игра по правилам.
•
  Минифутбол.
  Игра по правилам.

Тематическое планирование

1.
Тематическое планирование для 5 класса

№

Разделы
  программы

Общее
  количество часов

Вид контроля

Дневник самоконтроля

Текущий, фронтальный, визуальный

Стартовый КДП

Промежуточный КДП

Итоговый КДП

Контрольные упражнения

Теоретические тесты

1

Знания о
  физической культуре

4

+

4

2

Способы физкультурной деятельности

В процессе учебного дня и домашних заданий

+

3

Физическое совершенствование

3.1

Лёгкая атлетика

26

+

9

6

9

4

1

3.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

12

+

5

1

3.3

Спортивные игры

30

+

7

1

3.4

Лыжная подготовка

30

+

2

2

6

1

Итого:

102

11

6

11

22

9

2.
Тематическое планирование для 6 класса

№

Разделы
  программы

Общее
  количество часов

Вид контроля

Дневник самоконтроля

Текущий, фронтальный, визуальный

Стартовый КДП

Промежуточный КДП

Итоговый КДП

Контрольные упражнения

Теоретические тесты

1

Знания о
  физической культуре

3

+

4

2

Способы физкультурной деятельности

В процессе учебного дня и домашних заданий

+

+

3

Физическое совершенствование

3.1

Лёгкая атлетика

24

+

9

6

9

4

1

3.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

12

+

5

1

3.3

Спортивные игры

33

+

7

1

3.4

Лыжная подготовка

30

+

2

2

6

1

Итого:

102

11

6

11

22

9

3.
Тематическое планирование для 7 класса

№

Разделы
  программы

Общее
  количество часов

Вид контроля

Дневник самоконтроля

Текущий, фронтальный, визуальный

Стартовый КДП

Промежуточный КДП

Итоговый КДП

Контрольные упражнения

Теоретические тесты

1

Знания о
  физической культуре

4

+

4

2

Способы физкультурной деятельности

В процессе учебного дня и домашних заданий

+

+

3

Физическое совершенствование

3.1

Лёгкая атлетика

26

+

9

6

9

4

1

3.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

12

+

5

1

3.3

Спортивные игры

30

+

7

1

3.4

Лыжная подготовка

30

+

2

2

6

1

Итого:

102

11

6

11

22

9

4.
Тематическое планирование для 8 класса

№

Разделы программы

Общее
  количество часов

Вид контроля

Дневник самоконтроля

Текущий, фронтальный, визуальный

Стартовый КДП

Промежуточный КДП

Итоговый КДП

Контрольные упражнения

Теоретические тесты

1

Знания о
  физической культуре

4

+

4

2

Способы физкультурной деятельности

В процессе учебного дня и домашних заданий

+

+

3

Физическое совершенствование

3.1

Лёгкая атлетика

27

+

9

6

9

4

1

3.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

14

+

5

1

3.3

Спортивные игры

30

+

7

1

3.4

Лыжная подготовка

30

+

2

2

6

1

Итого:

105

11

6

11

22

9

5.
Тематическое планирование для 9 класса

№

Разделы
  программы

Общее
  количество часов

Вид контроля

Дневник самоконтроля

Текущий, фронтальный, визуальный

Стартовый КДП

Промежуточный КДП

Итоговый КДП

Контрольные упражнения

Теоретические тесты

1

Знания о
  физической культуре

4

+

4

2

Способы физкультурной деятельности

В процессе учебного дня и домашних заданий

+

+

3

Физическое совершенствование

3.1

Лёгкая атлетика

27

+

9

6

9

4

1

3.2

Гимнастика с элементами
  акробатики

14

+

5

1

3.3

Спортивные игры

30

+

7

1

3.4

Лыжная подготовка

30

+

2

2

6

1

Итого:

105

11

6

11

22

9

file_name: Программа 5-9 класс.doc

alt: РАССМОТРЕНО

alt: Пояснительная записка 1.

alt: В области трудовой культуры: • умение планировать режим дня, обеспечивать оптимальное сочетание умственных, физических нагрузок и отдыха; • умение проводить туристские пешие походы, готовить снаряжение,…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные: • владение способами организации и проведения разнообразных форм занятий физическими упражнениями, их планирования и наполнения содержанием; • владение большим арсеналом двигательных действий…

alt: Предметные результаты В области познавательной культуры: • знания по истории развития спорта и олимпийского движения, о положительном их влиянии на укрепление мира и дружбы между…

alt: Тематическое планирование 1

alt: Способы физкультурной деятельности

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по физической культуре для 5 - 9 классов


extracted_text:
Доклад на тему:

«Повышение
качества образования через внедрение компетентностного подхода в учебно–воспитательном
процессе»

Подготовил учитель биологии
МКОУ «Хкемская ООШ»
Сулейманов Т.З.

Тема доклада:
«Повышение качества образования через внедрение компетентностного подхода в
учебно – воспитательном процессе»

В состав МО учителей политехнического цикла нашей школы входит 6
учителей. Это учителя биологии, химии, физики и физической культуры, которые
имеют большой педагогический опыт и стаж работы в школе. Все учителя имеют
категории. Двое учителей имеют высшую категорию, остальные – первую.

 Методической темой МО учителей политехнического цикла
является:

«Повышение качества образования через
внедрение компетентностного подхода в учебно-воспитательном процессе». Данная
тема была определена в 2015 году на заседании МО.
Современная общеобразовательная школа многообразна и сложна, она
непрерывно изменяется. Образовательное учреждение должно формировать новую
систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыт самостоятельной
деятельности и личной ответственности обучающихся и воспитанников, то есть
современные ключевые компетенции, что и определяет современное содержание
образования. Компетенции — это интегративная целостность знаний, умений и
навыков, обеспечивающих профессиональную деятельность, это способность человека
реализовывать на практике свою компетентность. В меняющемся мире система
образования должна формировать такие новые качества выпускника как
инициативность, инновационность, мобильность, гибкость, динамизм и
конструктивность . Будущий профессионал должен обладать стремлением к
самообразованию на протяжении всей жизни, владеть новыми технологиями и
понимать возможности их использования, уметь принимать самостоятельные решения,
адаптироваться в социальной и будущей профессиональной сфере, разрешать
проблемы и работать в команде, быть готовым к перегрузкам, стрессовым ситуациям
и уметь быстро из них выходить. Анализ особенностей содержания преподаваемого
предмета и возможностей учеников, уровня их развития, позволил нам выделить в
качестве наиболее актуальных следующие компетенции: учебно- познавательная,
информационная, коммуникативная и компетенция личностного самосовершенствования.
Это позволяет решить задачи по формированию компетенций у школьников, а именно:
- учебно-познавательной (определять цели и порядок работы, самостоятельно
планировать свою учебную деятельность и учиться, устанавливать связи между
отдельными объектами, применять освоенные способы в новых ситуациях,
осуществлять самоконтроль); - коммуникативной (сотрудничать, оказывать помощь
другим, участвовать в работе команды, обмениваться информацией); -
информационной (самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию,
структурировать, преобразовывать, сохранять и передавать еѐ); -
личностного самосовершенствования

(анализировать свои достижения и ошибки, обнаруживать проблемы и
затруднения в сообщениях одноклассников, осуществлять взаимную помощь и
поддержку в затруднительных ситуациях, критически оценивать и переоценивать
результаты своей деятельности).
-     компетентность – это описание рабочих
задач или ожидаемых результатов работы, осведомленность специалиста;
-
компетенция – это
описание поведения, навыков работы, то, чем измеряется компетентность.
В течение двух лет учителя нашего МО работают по данной теме,
имеют определѐнный опыт работы и результаты своей педагогической
деятельности.
 Целью методической работы является:

Использование
современных образовательных технологий для формирования профессиональных
компетенций педагогов и развития учебно-познавательных компетенций учащихся с
учѐтом их индивидуальных способностей.

Для достижения этой цели учителя работали над выполнением
следующих задач:

1.
Совершенствование
мастерства учителя через развитие творческих способностей и интеллекта
учащихся.
2.
Контроль за
качеством обучения через систему взаимопосещенияуроков, а так же посредством
срезов знаний по основным темам.
3.
Расширение
возможностей образовательной среды для интеллектуального развития и творческой
деятельности учащихся с использованием современного информационного пространства.
4.
Привлечение учителей
к инновационной деятельности.

5.
Использование многообразных
видов и форм в организации учебной деятельности учащихся, например:
лабораторных, проектных, практических видов деятельности в индивидуальной и
групповой формах работы.
Методическая
работа осуществлялась по следующим направлениям:

1.
Организация работы
МО. Планирование работы на 2016-2017 учебный
год.
2.       Организация информационного сетевого
методического пространства как средства систематизации и наполнения
методического ресурса.
3.       Изучение и апробация современных
педагогических технологий как средство формирования профессиональной
компетентности педагогов.
4.       Выявление и   презентация положительного                        педагогического опыта        творчески работающих учителей.
5.
Внутри школьное и
внешкольное повышение квалификации педагогов.
6.       Подготовка и проведение методических семинаров
и круглых столов на заседаниях МО

7.       Приведение методического обеспечения
учебных предметов, учебных планов и программ в соответствие с требованиями
новых руководящих документов в области образования.
8.       Формирование у каждого ученика опыта
обобщения своей учебной, проектной деятельности, реализации своих способностей.
9.       Обеспечение условий для реализации
гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Формы работы
Формы работы разнообразны и соответствуют содержанию работы,
профессиональными возможностями, образовательными потребностями и интересами
учителей. Их объединяем в четыре блока. 1). Разработка и апробация авторских и
вариативных программ, изучение теоретического материала по проблеме
исследования, участие в научно-практических конференциях, семинарах,
выступления по итогам исследований.2).Организация исследовательской
деятельности учащихся, руководство предметными кружками, участие в НПК и
олимпиадах различного уровня.3) Разработка методической документации: работа по
составлению учебных планов, программ, методических рекомендаций по организации
и управлению образовательным процессом, методической работой; разработка
экзаменационных материалов, анкет, различных положений (о смотрах, конкурсах,
выставках и т. п., методик диагностики учащихся). 4)Повышение квалификации
учителей: курсовая подготовка, круглые столы, индивидуальные консультации,
авторские семинары, открытые уроки, взаимопосещения, работа с
научно-методической литературой, наставничество, участие в конкурсах
профессионального мастерства, обобщение и распространение инновационного
педагогического опыта, мастер-классы, выступления на педсоветах, педагогические
практикумы, встречи с творчески работающими учителями, создание информационной
базы о передовом инновационном опыте.
Были
проведены следующие заседания МО, на которых рассматривались вопросы:
·
Задачи МО в новом
учебном году
·
Использование
активных форм обучения в урочной и во внеурочной деятельности.
·
Роль и место
тестовых работ по химии, биологии и географии в современной системе обучения
·
Анализ эффективности
внедрения информационных технологий в учебный процесс
·
Психологический
микроклимат на уроке
·
Обобщение опыта
работы аттестуемых учителей (Атанов А.А., Дарханов Е.М.)
·
Пути повышения
эффективности работы учителя по подготовке выпускников школы к итоговой
аттестации (география, биология, химия)
·
Совершенствование
форм и методов организации уроков на основе требований ФГОС
·
Подготовка учащихся
к экзаменам в форме ЕГЭ и ГИА

Выявление педагогического
опыта учителей МО

Уровень профессиональной компетентности учителей МО
политехнического цикла может быть определен как продуктивный: они умеют создать
условия, формирующие мот

деятельности, умеют вызвать у учащихся желание найти и разрешить
противоречия, ориентируют на применение знаний в новых условиях, умеют
руководить коллективной работой, применять разнообразные формы и методы
обучения. Педагоги МО стремятся в практику своей работы внедрять передовой
практический опыт, что способствует росту педагогического мастерства учителей.
Каждый учитель занимается самообразованием, совершенствует свое
профессиональное мастерство через систему взаимопосещений уроков, проведение
открытых уроков. Приоритетными направлениями являются вопросы по реализации
проектной деятельности, формированию ОУУН,  компетентностный подход в обучении.
Заведующие кабинетами располагают паспортами кабинетов. Паспорта
учебных кабинетов отражают требования к материально – техническому обеспечению
учебного процесса.
На уроках химии, биологии, географии, информатики используется
ИКТ в учебном процессе, что повышает эффективность обучения. Кабинеты,
биологии, химии, географии и ИКТ оснащены тестовыми материалами, медиатекой,
созданы презентации к урокам, имеется методический и раздаточный материал,
литература для чтения и подготовки к ЕГЭ. В кабинете биологии, помимо всего
прочего, имеется интерактивная доска, которая используется на уроках биологии
при выполнении виртуальных лабораторных и практических работ, тестовых работ,
выполнения графиков и диаграмм.
Анализируя методические темы
самообразования учителей можно сделать вывод, что темы созвучны с основной
темой школы и темой МО, так как направлены на развитие личности школьника,
активизацию мыслительной и познавательной деятельности учащихся, как путь к
личностному росту учащихся. Методическая тема школы:
«Внедрение современных педагогических технологий в
образовательный процесс на основе личностно-ориентированного обучения и
воспитания»
Учителя МО комплексно решают задачи обучения и воспитания,
обеспечивают формирование общих умений и навыков, используют активные формы
обучения, чѐтко отбирают содержание учебного материала, постоянно
используют воспитательные возможности урока.
Учебный план на 2016-2017 учебный год
выполнен, теоретическая и практическая часть пройдены, количество часов
соответствует календарно – тематическому планированию. Все члены МО постоянно
ищут пути повышения эффективности обучения. Ими широко используются такие формы
занятий, как лекции, семинары, зачеты, дискуссии, практикуется изложение
материала объемных тем крупными блоками, применение опорных конспектов по
темам. Развивающие принципы обучения осуществляют на практике путем умело
организованной дифференцированной работы с учащимися. Учителя систематически
используют дополнительную научно-популярную литературу на уроках, углубляя
практические и теоретические знания учащихся. С целью контроля усвоения
стандартов образования в 5-11 классах проводится стартовый (в начале учебного
года, входные срезы) и рубежный контроль (в конце года, тестовый контроль)
Главная цель на следующий 2017 – 2018
учебный год работы МО состоит в создании условий для повышения профессиональной
компетентности педагогов в условиях обновления содержания образования через
внедрение новых стандартов, сосредоточить основные усилия на совершенствование
практических навыков учащихся.

alt: В течение двух лет учителя нашего

alt: Подготовка учащихся к экзаменам в форме


file_name: Психофизиология в схемах229.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
Розділ 3

ТЕПЛОВІ
ПРОЦЕСИ Й АПАРАТИ

3.1.
Основні поняття й визначення.
           Процеси
хімічної технології, як правило, протікають у заданому напрямку тільки при певній
температурі, що досягається шляхом підведення або відведення теплової енергії.
Процеси, швидкість протікання яких визначається швидкістю підведення або
відведення тепла (нагрівання, охолодження, кипіння, конденсація й ін.),
називають тепловими процесами, а апарати, у яких вони здійснюються, - теплообмінниками.
Рушійною силою всіх теплових процесів є різниця температур більш нагрітого й менш
нагрітого тіла, при наявності якої тепло самочинно, у відповідності із другим
законом термодинаміки, переходить від більш нагрітого до менш нагрітого тіла. Перенос
енергії у формі тепла між тілами з різною температурою називають теплообміном,
а науку, що вивчає закони розповсюдження цього тепла – теплопередачею.
      Більшість технологічних процесів
хімічних виробництв і підприємств будівельних матеріалів пов'язане з переносом
тепла, причому, у багатьох випадках ця операція є кінцевою стадією
технологічної переробки, що визначає властивості матеріалів і якість
одержуваних виробів. Раціональний вибір режиму теплового оброблення й відповідного
теплового обладнання визначають технологічні й експлуатаційні характеристики
матеріалів і виробів, а також економічні показники виробництва.
      Розрізняють три принципово різних за
своєю фізичною сутністю елементарних способів розповсюдження тепла:
      теплопровідність (кондукція) – перенос
тепла внаслідок хаотичного (теплового) руху мікрочастинок  (молекул – у газах і
краплинних рідинах, коливання атомів – у кристалічних решітках твердих тіл,
дифузії вільних електронів – у металах), при їхньому безпосередньому зіткненні
один з одним. У чистому виді теплопровідність спостерігається у твердих тілах,
а в краплинних рідинах і газах - тільки при відсутності в них конвекційних токів;
      конвекція – перенос тепла
внаслідок руху й перемішування макроскопічних об'ємів рідини або газу, тобто руху
рідкого середовища як такого. При цьому дуже велике значення мають стан і
характер руху рідини або газу (гідродинамічний режим). Якщо цей рух відбувається
під дією гравітаційних сил внаслідок різниці густини у різних точках об'єму рідини
або газу (наприклад, при наявності різниці температур у цих точках), таку
конвекцію називають вільною (природною). Якщо ж переміщення рідини або
газу виникає під дією зовнішніх сил (нагнітання насосами, компресорами,
перемішування мішалками й ін.), таку конвекцію називають вимушеною (примусовою).
Поряд із цим у рідині, що рухається, паралельно відбувається й перенос тепла
шляхом міжмолекулярної взаємодії, тобто за рахунок теплопровідності. Таким
чином, конвекція завжди супроводжується теплопровідністю;
      теплове випромінювання – перенос
енергії за допомогою електромагнітних хвиль інфрачервоної частини спектра
випромінювання. Джерелом таких хвиль є складний коливальний рух заряджених
часток тіла - електронів і іонів. Всі тіла здатні випромінювати енергію, при
цьому теплова енергія тіла перетворюється в променисту, котра поглинається
іншими тілами, знову перетворюючись у теплову. У такий спосіб здійснюється
променистий теплообмін між тілами, який складається із процесів променевого випромінювання
й поглинання. Цей вид теплообміну можливий між тілами різного агрегатного стану,
як віддаленими один від одного, так і дотичними.
      У реальних теплообмінних апаратах
теплообмін здійснюється не яким-небудь одним із зазначених способів, а комбінованим
шляхом, причому в різних частинах апарата сполучення цих способів може бути різним.
Наприклад, у печах тепло від топкових газів до поверхні випалюваних виробів
передається всіма видами переносу - тепловим випромінюванням, конвекцією й
теплопровідністю.
      У теорії теплопередачі розрізняють два
процеси теплообміну: тепловіддачу й теплопередачу. Тепловіддачею називають
процес теплообміну між твердим тілом (наприклад, стінкою апарата) і дотичною з
нею рідиною або газом. Процес теплообміну між двома рідинами, газами, між
рідиною й газом (гарячим і холодним теплоносіями), розділеними твердою стінкою,
називають теплопередачею. Таким чином, процес теплопередачі складається
із процесу тепловіддачі від більш теплого теплоносія до стінки,
теплопровідності через тверду стінку й тепловіддачі від стінки до більш
холодного теплоносія.
      Кількість тепла Q (Дж), що
проходить через дану теплообмінну поверхню F (м2) в одиницю часу t
(с) називають тепловим потоком
(Дж/с = Вт), а тепловий потік, віднесений до одиниці поверхні – густиною
теплового потоку або питомим тепловим потоком , (Вт/м2).

file_name: 3.1. Основн_ поняття.docx

alt: Розділ 3 ТЕПЛОВІ ПРОЦЕСИ Й

title: ТЕПЛОВІ ПРОЦЕСИ Й АПАРАТИ