extracted_text:
Дистанционный тест «Стоп короновирус"
Вопрос 1
Какая
температура тела считается нормальной для здорового человека?
A)
35,2°C

B)
37,8°C

C)
38,2°C

D)
36,6°C

Ваш
ответ:
Нормальная температура тела человека – 36,6°C. При
гриппе, простуде и некоторых других болезнях она повышается. Начинает болеть
голова, так как расширяются сосуды. Одним из основных симптомов заболевания
коронавирусом является как раз повышение температуры тела. Но помните, что
в Северном полушарии сейчас сезон гриппа, и симптомы COVID-19 могут быть
аналогичны симптомам гриппа или ОРВИ, которые встречаются намного чаще.

Вопрос 2
Что
человеку нужно сделать в первую очередь, если он заболел гриппом или простудой?
A)
Остаться дома и соблюдать постельный режим

B)
Приложить ко лбу подорожник

C)
Принять антибиотик

D)
Пойти на учебу или на работу, чтобы отвлечься от неприятных
симптомов
Ваш ответ:

Больной гриппом или простудой должен обязательно соблюдать
постельный режим и все рекомендации лечащего врача. Вирусы передаются
по воздуху от больного человека к здоровому, если больной отправится в места с
большим скоплением людей, то непременно заразит еще многих здоровых.
Грипп и простуда - это вирусные заболевания, антибиотики не действуют
на вирусы, они активны только в отношении бактериальных инфекций.
Народные методы лечения в большинстве своем не обладают доказанной
эффективностью. Но пить теплый чай с медом или малиной действительно стоит –
обильное питье рекомендовано больным ОРЗ, и вообще приятно.
Большинство заболевших коронавирусом лечатся точно так же, как и
при заболевании сезонным гриппом. Самое эффективное средство борьбы с
коронавирусом на данный момент - карантин, чтобы не заразить окружающих.

Вопрос 3
Какой
простой гигиенической привычке положил начало венгерский врач Игнац
Земмельвейс?
A)
Чистить зубы

B)
Смывать после себя в туалете

C)
Мыть руки

D)
Брить ноги

Ваш
ответ: C

Венгерский врач Игнац Земмельвейс первым
предложил своим коллегам мыть руки и инструменты в растворе
специального обеззараживающего вещества - хлора. В это сложно поверить, но чуть
больше 100 лет назад даже многие врачи могли не мыть руки! Хорошо, что сейчас
мы знаем об этой полезной привычке, это помогает нам избежать многих болезней.
Часто мойте руки, особенно перед едой, после сморкания, кашля или чихания
и посещения туалета.
Руки касаются многих поверхностей, и на них может попасть вирус.
Оказавшись на руках, вирусные частицы могут попадать в глаза, нос или рот. С
этих частей тела вирус может внедряться в организм и вызывать
заболевание. Регулярное мытье рук – важнейшая мера профилактики
коронавируса!

Вопрос 4
Сколько по
времени нужно мыть руки?
A)
3 секунды

B)
20 секунд

C)
5 секунд

D)
20 минут

Ваш
ответ:

Как следует
правильно мыть руки?
Шаг 1. Намочите руки проточной водой.
Шаг 2. Нанесите на мокрые руки достаточное количество мыла.
Шаг 3. Потирая руки друг о друга, помойте все поверхности рук, включая
тыльную сторону ладони, пространство между пальцами и под ногтями,
на протяжении минимум 20 секунд (отмерить это время
можно, дважды спев в уме песенку Happy Birthday to You).
Шаг 4. Тщательно ополосните руки под проточной водой.
Шаг 5. Высушите руки чистым тканевым или одноразовым полотенцем.
Часто мойте руки, особенно перед едой, после сморкания, кашля или чихания и
посещения туалета.
Вопрос 5
Продолжите стихотворение Сергея Михалкова:
У меня
печальный вид -
Голова моя болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое?

Это - …
A)
Гриб

B)
Ушиб

C)
Грипп

D)
Джип

Ваш
ответ:

Грипп

У меня печальный вид -
Голова моя болит,
Я чихаю, я охрип.
Что такое?

Это - грипп.
Не румяный гриб

в лесу,
А поганый грипп

в носу!

В пять минут меня раздели,
Стали все вокруг жалеть.
Я лежу в своей постели -
Мне положено болеть.

Поднялась температура,
Я лежу и не ропщу -
Пью соленую микстуру,
Кислой горло полощу.

Ставят мне на грудь горчичник,
Говорят: "Терпи, отличник!"
После банок на боках
Кожа в синих пятаках.

Кот Антошка прыг с окошка
На кровать одним прыжком.
- Хочешь, я тебе, Антошка,
Нос засыплю порошком?

Кот Антошка выгнул спину
И мурлычет мне в ответ:
"Прибегать к пенициллину?
Мне? Коту? С таких-то лет?!"

Я коту не возражаю -
Бесполезно возражать,
Я лежу, соображаю,
Сколько мне еще лежать?

День лежу, второй лежу,
Третий - в школу не хожу.
И друзей не подпускают,-
Говорят, что заражу!..

Эх, подняться бы сейчас
И войти в четвертый класс:
"Зоя Павловна, ответьте,
Что тут нового у вас?
Зоя Павловна, ответьте!.."
Зоя Павловна молчит...

Я на Марс лечу в ракете...
На меня медведь рычит...

- Как дела, неугомонный?
Как здоровье? Спишь, больной?
Это - лечащий, районный
Врач склонился надо мной.
С. Михалков
Вопрос 6
Отгадайте загадку:
Гладко и
душисто,
Моет очень чисто.
Нужно, чтоб у каждого было:
- Что это, ребята?
A)
Шило

B)
Мыло

C)
Зубило

D)
Уборщица

Ваш
ответ:

Если на
поверхности рук присутствует вирус, то мытье рук с мылом убьет его. Не
забывайте, что первое, что нужно сделать по приходу домой - помыть руки с
мылом.
Вопрос 7
Как в
греческой мифологии звали богиню здоровья?
A)
Гигиея

B)
Афина

C)
Салюс

D)
Афродита

Ваш
ответ:

Гигиея, или
Гигея, в греческой мифологии богиня здоровья, дочь Асклепия. С именем этой
богини связывают происхождение слова гигиена. Личная гигиена – уход
за своим телом, поддержание его в чистоте. Личная гигиена относится к числу
наиболее эффективных мер защиты собственного здоровья и здоровья окружающих от
COVID‑19.
Вопрос 8
Зачем нужны прививки?

A)
Чтобы стимулировать организм к выработке защитных антител

B)
Чтобы в будущем не бояться комаров

C)
Чтобы пугать детей

D)
Чтобы лечить заболевших гриппом

Ваш
ответ:

Основным методом профилактики гриппа является вакцина, или
иначе прививка. Она стимулирует организм к выработке защитных
антител, которые предотвращают размножение вируса.
COVID-19 -
новая инфекция, и, к сожалению, вакцины от коронавируса у человечества еще нет.
Ученые со всего мира уже ведут разработки, но просто создать вакцину – это еще
не все, важно убедиться в ее безопасности для людей, необходимы доклинические и
клинические испытания и получение специальных разрешений от контролирующих
органов, а это занимает довольного много времени.
Вопрос 9
Почему Всемирная организация здравоохранения не рекомендует здоровым
людям запасаться масками и носить их регулярно во время пандемии COVID-19?

A)
Это некрасиво выглядит

B)
Масок будет не хватать тем, кому они действительно необходимы

C)
Станет не понятно, улыбаются люди или грустят во время эпидемии

D)
Это слишком дорого стоит

Ваш
ответ:

Носить маску следует только в том случае, если у вас есть симптомы
COVID‑19 (особенно кашель) или если вы осуществляете уход за человеком,
который может быть болен COVID‑19. Не забывайте, что одноразовые маски нельзя
использовать повторно.
ВОЗ не
рекомендует людям, у которых отсутствуют симптомы заболевания, носить
медицинские маски, поскольку на данный момент свидетельств того, что
систематическое использование медицинских масок здоровыми людьми позволяет
предотвратить передачу вируса 2019-nCoV, нет. Неправильное и чрезмерное
использование медицинских масок может привести к их серьезному дефициту, в
результате чего масок будет не хватать тем, кому они действительно
необходимы.
Вопрос 10
Как врачи
расшифровывают буквы ОРЗ?
A)
Очень редкое заболевание

B)
Острое респираторное заболевание

C)
Острая распространенная зараза

D)
Особый риск здоровью

Ваш
ответ:

Заболевание, которое нам известно как простуда, врачи
называют острым респираторным заболеванием, или коротко ОРЗ.
Коронавирусная инфекция COVID-19 также относится к острым респираторным
заболеваниям.
ОРЗ является инфекционным заболеванием, так как вызывается
вирусами.

Вопрос 11
Пандемию
какого инфекционного заболевания называют жутким словосочетанием «Черная
смерть»?
A)
COVID-19

B)
Чума

C)
Холера

D)
Испанский грипп

Ваш
ответ:

В истории человечества известны три пандемии чумы.
Первая – «Юстинианова чума» началась во время правления императора Юстиниана I
в 540-541 годы.
Вторая пандемия – «Черная смерть» - обрушилась на
Европу в 1346—1348 годах. Её жертвами стали 25 миллионов человек. Эта трагедия
оставила колоссальный след в истории Европы.
Третья пандемия зародилась в провинции Юньнань в 1855 году.
Бубонная и лёгочная чума за несколько десятилетий распространилась на все
обитаемые континенты.
Сегодня
человечество столкнулось с пандемией COVID-19. К счастью, коронавирус совсем не
так страшен, как чума, но тем не менее требует от правительств разных стран
принятия особых карантинных мер и соблюдения осторожности.
Вопрос 12
Для кого
коронавирусная инфекция COVID‑19 наиболее опасна?
A)

B)

C)

D)

Ваш
ответ:

Как
правило, коронавирусная инфекция COVID‑19 протекает в легкой форме, в
особенности у детей и лиц молодого возраста. Тяжелое течение болезни чаще
отмечается у пожилых людей, а также у людей с серьезными фоновыми
заболеваниями. Именно поэтому важно соблюдать требования карантина, чтобы
уберечь наших бабушек и дедушек от опасности!
Вопрос 13
Как
правильнее дышать в холодную погоду?
A)
Ртом

B)
Носом

C)
Вдох через рот, выдох через нос

D)
Высунув язык, как собака

Ваш
ответ:

В холодную погоду нельзя дышать ртом, нужно дышать через
нос. Правильное дыхание служит профилактикой таких заболеваний дыхательных
путей, как, например, воспаление аденоидов, тонзиллит или воспаление легких.

Вопрос 14
Что делать,
если захотелось чихнуть, а салфетки или носового платка нет с собой?
A) Прикрыть нос и рот ладонями

B) Заткнуть ноздри пальцами

C) Прикрыть нос и рот сгибом локтя

D) Ничего не делать, вирусы при чихании не передаются

Ваш
ответ:

К числу наиболее эффективных мер защиты от COVID‑19
относится то, что специалисты называют респираторной гигиеной - прикрывание
носа и рта при кашле и чихании, а также поддержание дистанции не менее 1 метра
с людьми, которые кашляют или чихают. Вирус передается воздушно-капельным
путем: чихающие и кашляющие люди – главное условие его распространения.
Если
прикрывать рот и нос ладонями, то вирусы останутся на ладошках, потом больной
человек будет трогать разные предметы и поверхности, распространять вирус
дальше. Поэтому лучше прикрыться сгибом локтя. Но наилучший вариант – всегда
иметь при себе салфетки или платочки, особенно когда простыл. После
высмаркивания непременно следует выбросить салфетку и вымыть руки с мылом.
Вопрос 15
Какой метод
приветствия предпочтительнее в период эпидемии?
A)

B)

C)

D)

Ваш
ответ:

На время эпидемии имеет смысл немного изменить привычные
приветствия: обходиться без объятий, поцелуев и рукопожатий, а просто кивнуть
друг другу или помахать. Вы можете придумать с друзьями собственное секретное
приветствие с особыми знаками, главное - без прикосновений.

file_name: тест -Вирус.docx

alt: Дистанционный тест «Стоп короновирус"

alt: B) Ушиб C) Грипп

alt: A) Гигиея B) Афина

alt: Чума C) Холера D)

alt: D) Ваш ответ:

alt: B) Заткнуть ноздри пальцами

alt: B) C) D)

intro: Тест для начальной школы

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Дистанционный тест «Стоп короновирус"


extracted_text:
Урок математики, 4 класс.  Дистанционно.
Школа России М.И. Моро, М.А. Бантова и др.
Тема. Письменное деление на двузначное
число с. 57
Цель. Научиться делить на  двузначное  число.
Решение задач.

Задания

Пояснения

1.
  Прежде
  чем приступить к выполнению заданий, посчитай на полях страницы 57 и выполни
  устно задание Стр. 57 № 210

2.
  Стр.
  57  Рассмотри и прочитай, как выполнено деление (минимум)2 раза.

Не забывай про алгоритм (порядок, последовательность) деления
  в столбик:
-выделяю первое неполное делимое
-определяю количество цифр в частном
-проверяю цифру частного умножением, узнаю, сколько
  разделилось
-нахожу остаток (остаток всегда меньше делителя)

Если трудно подобрать цифру частного, можно закрыть пальчиком
  по одной цифре в делимом и делителе

3.
  Стр.
  57 № 206 Решать в столбик

Помни о пояснениях в первом пункте

4.     Стр.
  57 № 207

 Прочитай задачу минимум 2 раза. Устно
  ответь на вопрос: что, такое производительность труда? (в этой задаче выпуск
  машин за 1 день). Это ключик к решению данной задачи. Дальше все получится.

5.
  Стр.
  57 № 208

Это геометрическая задача. На черновике начерти произвольный
  прямоугольник. Надпиши данные задачи. Вспомни, как находят площадь
  прямоугольника. Дальше легко найти ширину и сравнить величины. (Чтобы
  узнать во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо разделить….)

6.
  Стр.
  57№ 209

 Обрати внимание, на сколько умножают число в каждом выражении
  в правой части, а во втором выражении первого столбика в левой части. Тогда
  тебе легко будет поставить знак без вычислений.

file_name: М1 публикация.docx

alt: Урок математики, 4 класс. Дистанционно

alt: Стр. 57 № 208 Это геометрическая задача

intro: Дистанционные уроки.

title: Урок математики для детей при дистанционном обучении


extracted_text:
Тема:
"Насекомые"
Задачи:
Создать условия для
развития представлений о весне, насекомых (муравей, бабочка, божья коровка,
шмель),выделять их главные признаки (строение тела, много ног, крылья, усики),
формировать знания о том, как насекомые защищаются от врагов; развивать умение
сравнивать, выделять общие и отличительные признаки насекомых; воспитывать
любознательность.
Развитие элементарных
математических представлений  (множество один, два, много). Ориентировка в
пространстве (на участке).
Развитие словаря
(словами: насекомое, муравейник, усики, жало)
Воспитывать
интерес и бережное отношение к живым существам.

Оборудование:
живые насекомые в прозрачной емкости, лупа, вырезанные из бумаги силуэты
насекомых.

Мероприятия:
1. Наблюдение за насекомыми на участке (рассматривание их через лупу).
2.Образная
игра "Мы насекомые"(для удержания возникшего образа, задействовать
моторику всего тела ребенка).
3.Игра
с образной игрушкой (насекомое) на макете луга .
4. Рефлексия через средства выражения(карандаши, пластилин, мелки)
5.
Игра на ориентировку в пространстве "Найди бабочку, шмеля".
6.
Д/игра "Собери цветочек", "Собери муравья" способствовать
удержанию у детей целостного образа предмета (из частей собирать целое).
7.
Пальчиковые игры.
8.
Труд в природе, полив растений на огороде

Ход прогулки.

Воспитатель:
1. Ребята, какое сейчас время года? Правильно, весна. А что происходит весной в
природе? (растаял снег, идет дождь, прилетели птицы, выросла травка, солнце
жарче  греет, появляются первые цветы)
- Верно, весной природа просыпается, появляются первые цветы, трава, выползают
насекомые. Каких насекомых вы ребята знаете? (пчела, муха, шмель, комар, червяк,
бабочки,  и т.д).
-Сейчас мы с вами отправимся на весенний луг, где распустилось много цветов, и
появились насекомые. Вы готовы туда отправиться? Воспитатель предлагает
отправиться на луг, на поезде. — Поезд едет «чух-чух-чух». Остановка на поляне,
на которой много цветов и насекомых. Что мы видим вокруг? — Назовите цветы,
которые вы знаете. Кого вы видите рядом с цветами? (глядя на картинки с
насекомыми, дети называют тех, кого они знают) Сейчас я вам расскажу по каким
признакам можно определить, что это насекомое. Их тело состоит как бы из
нескольких частей, почти у всех насекомых много  ножек, есть крылышки и усики.
Воспитатель предлагает детям еще раз назвать каждое насекомое и о каждом
зачитывает стишок. Затем воспитатель предлагает поиграть в подвижные игры про
насекомых. После игр воспитатель сообщает детям, что на прогулке они будут
наблюдать за насекомыми.

Подвижные игры:
Подвижная игра «Поймай комара»
Количество игроков: любое. Дополнительно: веревка длиной
 0,5 метра, платочек. К верёвочке привязывают платочек - "комар".
Веревку с комаром можно прикрепить к прутику, а можно держать в руке. Взрослый
держит веревочку так, чтобы "комар" находился на 5-10
 см. выше поднятой руки ребёнка. Ребёнок, подпрыгивая, старается прихлопнуть
комара ладонями. Вариант: вместо веревки с платочком можно использовать бубен.
Ребёнок, подпрыгивая, стучит ладонью в бубен
 Игра "образная игра - мы насекомые»
Теперь, дети, мне хочется поколдовать: «Раз, два — вот и фея
теперь я». А вас я превращу волшебной палочкой в насекомых. Дети-насекомые
летают, прыгают, порхают, издают характерные звуки, присущие комару («з-з-з»),
пчеле («ж-ж-ж»), мухе («з-з-з»), шмелю («ж-ж-ж»).
Наблюдение за насекомыми
Во время прогулки воспитатель обращает внимание детей на бабочек,
которые порхают с цветка на цветок. Отмечает и сообщает детям, что бабочка
умеет складывать свои крылышки, и что если потрогать крылья бабочки пальцами,
то она может уже больше не полететь, потому что на ее крылышках сотрется
тоненькая пыльца, и они будут болеть. Воспитатель призывает детей не ловить
бабочек, а любоваться ими. Затем предлагает детям понаблюдать за насекомыми в
траве; рассмотреть их внешний вид, как передвигаются. Воспитатель просит детей,
которые найдут божью коровку, взять ее на ладошку и прочитать закличку: «Божия
коровка, улети на небо, принеси нам хлеба: черного и белого, только не
горелого!»

Муравей.
Он работник настоящий,
 Очень, очень
работящий.
 Под сосной в лесу
густом
Из хвоинок строит дом.

Пчела.
Сок цветов душистый
пьет,
 Дарит нам и воск, и
мед,
Людям всем она мила,
А зовут ее пчела.

Бабочка.
 Она легка, красива,
Изящна, легкокрыла,
Сама похожа на цветок
И любит пить цветочный
сок.

Божья коровка.
 Всех жучков она милей,
Спинка алая на ней.
 А на ней кружочки,
Черненькие точки.

Комар.
Не зверь,- не птица,
Нос как спица;
Летит — кричит,
Сядет — молчит.
 (за это время
разложить на ковре разноцветные цветы).

2. Открывайте глаза, вот мы и на лугу. Посмотрите, сколько
цветов! Назовите, какого цвета вы здесь видите цветы? (красные, желтые, синие и
т.д.)Молодцы, а где же насекомые? Они спрятались, но нам их найти помогут
загадки.
Загадываются
загадки  про комара, бабочку, кузнечика, пчелу, шмеля.
А где живут
шмели? (в норках под землей)
3. Мы сейчас
поиграем в игру «Пчелы и шмели». Девочки будут пчелами, будут жить в улье, вот
здесь.(картинка улья) Когда мы их позовем, они будут летать вокруг цветов,
собирать в цветочках мед и жужжать: ж-ж-ж. А мальчики будут шмелями, будет жить
в норках вот здесь.(картинка норки). Когда мы их позовем, будут летать тоже,
собирать мед и говорить: м-м-м. Если пойдет дождик или спрячется солнышко, надо
быстро спрятаться к себе в домик.

file_name: Прогулка 2 младшая гр..doc

alt: Тема: "Насекомые" Задачи:

alt: Муравей. Он работник настоящий,

title: План прогулки по теме "Насекомые" во второй младшей группе


extracted_text:
Тема урока: Глагол  - как часть речи.
Тип урока:
урок открытия
нового знания
Формы организации познавательной деятельности
учащихся: фронтальная,
индивидуальная, парная, групповая.
Дидактическая
цель:
Создать условия для активизации познавательной деятельности учащихся через
использование цифровых образовательных ресурсов.
Предметные задачи урока:

научить
     распознавать глагол среди других частей речи по
     обобщенному лексическому значению и вопросу;
обосновывать
     правильность отнесения слова к глаголу;
 выбирать
     глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания;

Метапредметные задачи урока:

понимать и сохранять в памяти
     учебную задачу урока;
извлекать информацию из учебного текста;
развивать умение наблюдать, сравнивать,
     обобщать, делать выводы;
 применять сделанные выводы на практике;

Личностные задачи урока:
·
вступать в сотрудничество с
одноклассниками, оказывать взаимопомощь, проявлять доброжелательное отношение к
партнерам;
·
выражать свои мысли с учетом задач
и ситуации общения, участвовать в диалоге
Планируемые результаты
Дети учатся:
- понимать и принимать учебную задачу;
- определять глаголы
в речи;
- составлять предложения
с глаголами;
- выяснять значение
глаголов в речи;
- отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

Оборудование

Компьютер,
  мультимедийный проектор, карточки для работы в группах и парах

Ход
урока

Этап урока

Деятельность учителя

1.Организационный
  момент.

Вот звонок нам дал сигнал
Поработать час настал
Так что время не теряем
И работать начинаем!
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать
Красиво, грамотно писать

-
  Ребята, давайте улыбнемся друг другу, поприветствуем гостей улыбкой. Пусть
  этот урок станет уроком хорошего настроения. А с хорошим настроением нам все
  по плечу!  Приступаем за работу!

2. Актуализация знаний

- Открываем тетради.  Не забывайте о посадке, правильном
  положении тетради на столе и о том, как нужно держать ручку. Запишите дату.
  Сегодня у нас 15 ноября. Классная работа.

-Урок начинаем с минутки чистописания. А вот какую
  букву будем писать вам предстоит мне сказать самим. Слушаем! Назовите парный
  звонкий звук в слове тигр.
-Молодцы! Звук г, буква г. Пропишем всю строчку
  заглавную и строчную букву Гг.
-  Далее, работа со словарными словами. Я загадываю
  слово, вы его записываете. (К ДОСКЕ 1 ученик)
Г-
  Человек, Выдающийся своей
  храбростью, доблестью, совершающий подвиги. (герой)
Л-
  Хитрое животное с длинным пушистым хвостом (лисица)
А-
  Дорога с рядами деревьев по обоим сторонам (аллея)
Г-
  Вот стручок - огромный дом,
Поселились братцы в нём.
Каждый братец - скоморох,
А стручок этот -... (горох)
О-
  Второй месяц осени (октябрь)
Л-
  Безхвостое земноводное животное с длинными задними ногами для прыжков (лягушка)
Ж! – Производить
  однообразно дребезжащий звук крыльями при полете (о насекомых).(жужжать)

  Итак! Ставим ударение. -  Посмотрите на слова. Найдите лишнее. (жужжать)
 - Почему оно лишнее? (все остальные это
  имена существительные)
  - Как вы определили что это имена существительные?
- Давайте вспомним все, что мы знаем об
  этой части речи! Правило!
(Имя существительное – часть речи,
  которая обозначает предмет и отвечает на вопросы кто что.)

  - А что мы можем сказать про это «лишнее» слово? Что оно обозначает?
  (действие)
  - Как же называется часть речи, определяющая действие? Это вы поймете,
  составив слово из первых букв оставшихся слов! (глагол)
  - Давайте попробуем  дать определение глаголу на основе имени
  существительного. Глагол это….

  - Как вы думаете, какая тема нашего урока?
-
  Да, дети, тема нашего урока «Глагол –как часть речи»
1)

3. Целеполагание

2)
  –
  Что мы узнаем на уроке: Что такое глагол? Что обозначает глагол?
  На какие вопросы отвечает глагол?
3)
  –
  Чему Будем учиться: ставить вопросы и  находить глаголы в
  предложении , верно подчёркивать (обозначать)

Звонок от дядюшки глагола и приглашение
  в страну глаголии!

Отправляемся в путешествие!
1,2,3,4,5 слайд устная работа с
  презентацией

4. работа по теме урока

Дядюшка
  Глагол передал мне для вас задания!
«Станция Словарная».
 Образование глаголов неопред.формы

  – Я читаю словарные слова, а вы образуете глаголы в неопределенной форме,
  записываете их в тетради.
  – Что нужно вспомнить, чтобы правильно выполнить это задание?
  – На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме и как пишутся словарные
  слова.
  -На какие вопросы отвечают глаголы в начальной форме?
  Мечта – мечтать
  Обед – обедать
  Рисунок – рисовать
  Завтрак – завтракать
  Мороз – морозить
  Ужин – ужинать.

Физминутка для глаз

Глазки зажмурьте и веки сомкните,
5 секунд так посидите.
Хлопаем ресницами, бабочка взлетает
Нам так зимой ее не хватает.
Соседу по парте мы подмигнем
Левым, а потом и правым глазком.
Тикают часы, бегут минутки
Следим глазами за маятником
Какие тут еще шутки!
Стрелка обходи полный круг
И ты следи за ней, мой друг.
Держим голову прямо и смотрим в потолок,
А потом глазами поищем пол, дружок.
У нас отлично получается,
Жаль,что зарядка для глаз кончается.

Работа
  по теме урока

Перед
  нами   «Море смысла». (работа в парах по рядам, взаимопроверка)
Дополните
  пословицы глаголами, противоположными по смыслу ( антонимами)
1
  ряд
Ласточка
  день начинает, а соловей ____________________________ (кончает).
Чем
  зря кричать, лучше ___________________________________ (помолчать).
Смелый
  наступает, а трус __________________________________ (отступает).
2
  ряд
Мир
  строит, а война ______________________________________ (разрушает).
Сумел
  завязать, сумей и ____________________________________ (развязать).
Дождик
  вымочит, а солнышко _______________________________ (высушит).
3
  ряд
От
  радости смеются, а от горя _________________________________ (плачут).
Легко
  друга потерять, но трудно _______________________________ (найти).
По
  одёжке встречают, а по уму ____________________________ (провожают).

   «Числовая поляна».
Учитель:
  Что
  вы знаете о числе глагола?
Стихотворение
  «Гусята»
По
  пыльной дороге
Шагают
  гусята.
Дерутся,
  кричат
Озорные
  ребята.
Их
  мама гусыня
Ведет
  за собой.
Ругает
  за шалость
И
  гонит домой.
Найдите
  и запишите глаголы 1 вариант-единственного числа, 2 вариант- множественного
  числа. Проверка.
-
  Какая часть слова указывает на число глаголов?

  Физминутка .

  Физминутка .
Вы наверное устали
Давайте отдохнём.
Я называю глагол а вы
  показываете  действие
Готовы !
Иду  бежим  хлопаем
  топаем  потянулись  выпрямились—тихонько сели.
Кто был внимательным?
В каком времени я употребила глаголы?
Сколько времён у глагола? Назовите их.
Как отличить одно от другого?

Работа по теме урока

- Продолжаем нашу работу по новому
  материалу от дядюшки  Глагола. Сейчас мы с вами разделимся на группы.
  Каждая группа будет выполнять своё  задание.
   Послушайте инструкцию предстоящей работы. На выполнение задания вам даётся 5
  минут. Внимательно прочитайте
  задание и только тогда приступайте к его выполнению.  Подумайте, как его
  будете объяснять ребятам  в классе. Какая группа выполнит задание, подаёт
  сигнал.
Подойдите ко мне
  по одному человеку от группы и получите карточки с заданием.

Карточка № 1.
Задание:
  Составить из слов предложения. Записать их.
Весна, ручейки,
  наступила, красавица, говорливые,  журчат.

Карточка № 2.
Задание:
  Подчеркнуть подлежащее и сказуемое. Указать глаголы.
Наступила весна.
  Побежали ручьи. Появилась первая травка. На деревьях набухли почки.

Карточка № 3
Задание:
  Образуйте от имён существительных глаголы, запишите их.
 Чтение -
 Плавание  -
 Свист -
 Рисование -
 Ходьба -
 Треск -

Карточка № 4.
Задание:
  Прочитайте отрывок из стихотворения. Подчеркните глаголы.
Кто на лавочке
  сидел,
Кто на улицу
  глядел,
Толя пел, Борис
  молчал,
Николай ногой
  качал.
Галка села на
  заборе,
Кот забрался на
  чердак.
Тут сказал
  ребятам Боря
Просто так…

Карточка № 5.
Задание: К
  данным глаголам подберите имена существительные, называющие животных.
  Запишите их.
•
  …
  крякает.
•
  …
  мычит.
•
  …
  лает.
•
  …
  кукарекает.(кудахчет)
•
  …
  мяукает.
•
  …
  кукует.

Карточка № 6.
Задание: Подбери
  глаголы – антонимы. Соедини стрелочкой.

Закрывать
  Смеяться
Бежать
  Открывать
Плакать
  Идти
Работать
  Запрещать
Разрешать
  Хвалить
Ругать
  Лениться

(Все эти
  волшебные карточки мы положим в сундучок «Знаний», чтобы запомнить то, что изучали
  сегодня на уроке с дядюшкой глаголом!

Итоги

Наш
  урок близок к завершению! Давайте вспомним, какие мы себе ставили цели и
  задачи. А проверить справились ли мы с поставленной задачей нам поможет тест
  по теме урока! У вас 2 минуты на выполнение!

Рефлексия

–
  Теперь я предлагаю каждому оценить свои знания по изученной теме: “Глагол”.
  Зеленый карандаш возьмет тот, кто при изучении темы “Глагол” получил прочные
  знания и не допускает ошибки при выполнении заданий.
  Желтый – кто имеет хорошие знания, но иногда допускает ошибки.
  Красный – кто не усвоил материал и испытывает трудности при выполнении
  заданий.
  Завтра мы будем писать  самостоятельную работу по теме “Глагол”, и я надеюсь,
  вы подтвердите свои знания хорошими отметками. А с дядюшкой глаголом мы на
  сегодня прощаемся и отпускаем его к другим деткам, дарить знания!

Домашнее задание

А
  вам я задаю дифференцированное задание:
  Красный цвет: Придумать и записать в тетрадь любые
  20 глаголов.
Зеленый
  цвет:        Сочинить сказку о глаголе по данному
  началу «Жил-был Глагол» .  До 10 предложений.
Желтый
  цвет: В учебнике «Литературное чтение» из любого произведения
  К.Г.Паустовского «Птаница» выписать 20 любых глаголов и определить  число,
  время и вид данных глаголов

  – Спасибо за урок.

Карточка № 1.

Задание:
  Составить из слов предложения. Записать их.

Весна, ручейки, наступила, красавица, говорливые,  журчат.

Карточка № 2.

Задание:
  Указать над каждым словом, какой  частью речи оно является.

Наступила весна. Потекли ручьи. Появилась первая
  травка. На деревьях набухли почки.

Карточка № 3

Задание:
  Образуйте от имён существительных глаголы, запишите их.

Чтение -
 Плавание  -
 Свист -
 Рисование -
 Ходьба -
 Треск -

Карточка № 4.

Задание:
  Прочитайте отрывок из стихотворения. Подчеркните глаголы.

Кто на лавочке сидел,
Кто на улицу глядел,
Толя пел, Борис молчал,
Николай ногой качал.
Галка села на заборе,
Кот забрался на чердак.
Тут сказал ребятам Боря
Просто так…

Карточка № 5.

Задание:
  К данным глаголам подберите имена существительные, называющие животных.
  Запишите их.
…                  ржёт.
…                   мычит.
…                   лает.
…                   кукарекает.
…                   мяукает.
…                    гогочет.

Карточка № 6.
Задание: Подбери
  глаголы – антонимы. Соедини стрелочкой.

Закрывать             Смеяться
Бежать                    Открывать
Плакать                  Идти
Работать                 Запрещать
Разрешать             Хвалить
Ругать                     Лениться

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол –
  это       ………………..  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

Тест
1. Глагол – это       ………………..
  .
2. Глагол отвечает
  на вопросы  ……………..,      ……………    .
3. Глагол в
  предложении бывает ………………  .
4.Подчеркни
  глаголы.

  Заяц, речка, бежать, льдинка.
5. Допиши
  глагол к предмету.

  Врач
  ………. ,       повар ………..  .

1
ряд
Ласточка
день начинает, а соловей ____________________________
Чем
зря кричать, лучше ___________________________________
Смелый
наступает, а трус __________________________________

2
ряд
Мир
строит, а война ______________________________________
Сумел
завязать, сумей и ____________________________________
Дождик
вымочит, а солнышко _______________________________

3
ряд
От
радости смеются, а от горя _________________________________
Легко
друга потерять, но трудно _______________________________
По
одёжке встречают, а по уму ____________________________

1
ряд
Ласточка
день начинает, а соловей ____________________________
Чем
зря кричать, лучше ___________________________________
Смелый
наступает, а трус __________________________________

2
ряд
Мир
строит, а война ______________________________________
Сумел
завязать, сумей и ____________________________________
Дождик
вымочит, а солнышко _______________________________

3
ряд
От
радости смеются, а от горя _________________________________
Легко
друга потерять, но трудно _______________________________
По
одёжке встречают, а по уму ____________________________

alt: Тема урока: Глагол - как часть речи

alt: Ход урока Этап урока

alt: А стручок этот -... (горох) О-

alt: Как отличить одно от другого?

alt: Тест 1. Глагол – это ………………

alt: Тест 1. Глагол – это ………………

title: Технологическая карта "Глагол  - как часть речи". Русский язык 2 класс


extracted_text:
Тренинг с
родителями «Умеете ли Вы общаться с вашим ребенком?»

Цель: дать возможность родителям поделиться друг с другом опытом о
том, как воспитывать своего ребенка.
Игровое упражнение «Закончи предложение».
Ведущий начинает предложение, а родители его продолжают. Участники
передают друг другу мяч и отвечают.
А) Общение с ребенком – это …
Б) Родители через диалог с ребенком дают ему почувствовать …
Резюме:
Общение с ребенком – это взаимовосприятие, обмен информацией,
переживаниями, взаимодействие. Результат общения – образ «Я», взаимоотношения,
самооценка.
Задание «Как Вы обращаетесь к ребенку?» (ласково, требовательно,
восхитительно, разочарованно).
Игровая ситуация «Что сказали бы Вы?»
А) Вам нездоровиться, к Вам обращается ребенок, Вы…
Б) Вы зовете ребенка есть, а он не идет, Вы …
В) Если ребенок что-то разбил, то Вы …
Выслушав ответы родителей, прослушиваются ответы детей, записанные
на магнитофон. Дети говорили о том, как поступают их родители в выше
перечисленных ситуациях.
Игровое упражнение «Выбери адекватный ответ».
Родителям раздаются карточки с ситуацией и предполагаемыми
вариантами ответа. Необходимо выбрать адекватный данной ситуации вариант.
Ситуация 1.
Вы заходите в комнату и видите, что ребенок устроил свалку из
игрушек. Вы сердитесь. Ваши слова;
Сколько раз я тебе говорила, как надо играть.
Меня сердит, когда ты не убираешь игрушки на место.
Ты опять устроил свалку из игрушек, ну и неряха!
Ситуация 2.
Вы заняты очень важным делом. К Вам обращается ребенок и просит
поиграть с ним. Ваши слова:
Не сейчас, видишь, я работаю.
Займись чем-нибудь, вот возьми бумагу и порисуй.
Я сейчас работаю и не могу поиграть с тобой, но скоро я
освобожусь, и мы обязательно поиграем.
Ситуация3.
Ребенок приходит с улицы грязный. Ваши слова;
Вечно ты приходишь с улицы как поросенок.
Ты посмотри, каким чистым приходит с улицы Миша (Света), а ты!
Меня обижает и сердит, когда ты приходишь домой грязным.
Ситуация 4.
Встретившись на улице с коллегой по работе, Вы разговорились. Ваш
ребенок то и дело прерывает Ваш разговор: «Мама (папа), пойдем!» Ваши слова:
Ты что не видишь, я с тетей разговариваю.
Мне трудно разговаривать, когда меня прерывают.
Не мешай нам разговаривать.
Резюме
Одной из эффективных техник общения является «Я-выражение». Оно в
отличие от «Ты –выражения» не унижает и не оскорбляет ребенка.
В конце встречи каждому участникам семинара вручались буклеты, в
которых были отражены главные постулаты общения-диалога с ребенком дошкольного
возраста.

file_name: 1.Тренинг с родителям docx.docx

alt: Тренинг с родителями «Умеете ли

title: Занятие


extracted_text:
Игровая карточка
по волейболу
25
передач
Задачи: совершенствование
передач мяча на месте; развитие точности, глазомера, ловкости, быстроты
двигательной реакции.
Инвентарь: мяч.
Место: волейбольная
площадка, спортивный зал.
Построение

Расшифровку
значков смотрите в Условных
обозначениях.
Содержание
Учащиеся,
разбившись на пары, встают напротив друг друга на расстоянии 3—5 м.
Игра
заключается в том, чтобы за возможно короткое время сделать без ошибок 25
передач.
Варианты
передач:
1)
смешанные;
2)
только верхом;
3)
только низом;
4)
передача верхом, а прием низом.
Правила
Передавать
мяч можно любым указанным способом, не переступая условную линию (сетку).
Если
мяч упадет перед линией (сеткой), его надо вывести за линию и лишь потом
выполнить передачу.
Выигрывает
команда или пара, которая первой и без ошибок сделает 25 передач.
ОМУ
При
выполнении передач несколькими командами необходимо следить, чтобы они не
создавали помех друг другу.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: карточка.docx

intro:
Предназначается преподавателям физического воспитания (физкультуры), тренерам. Окажет большую помощь воспитателям в организации подвижных игр при проведении внеклассных мероприятий в школе, спортивно-тренировочных занятий в трудовом лагере, спортивно-массовых мероприятий в летних оздоровительных лагерях и на детских физкультурных праздниках.
Посвящается всем кто любит подвижные игры на физкультуре.

title: Игровая карточка "25 передач"


extracted_text:
Министерство образования  и науки
Донецкой народной республики
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»

Реферат
По дисциплине: ОДП 03 Информатике и ИКТ
По теме: «Адресация в интернете»

Выполнил:

Студент
  1 курса группы АТП 20 1/Д
Шопова.В.С.

Проверил:

Шумская
  Лариса Анатольевна

Донецк, 2021

1.ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………..

1

2.АДРЕСАЦИЯ В ИНТЕРНЕТЕ……………………………………………………………

1

3.ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ…………………………………………………………….

2

4.Web-СТРАНИЦА……………………………………………………………………………

4

5.СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………

8

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
Интернет - это огромное информационное пространство.
Благодаря объединению ресурсов миллионов компьютеров, размещенных в различных
уголках земного шара, Интернет дает возможность каждому пользователю получить
доступ к информационным ресурсам, позволяющим получить любую информацию - от
прогноза погоды в конкретном населенном пункте в определенное время суток и до
серьезных аналитических статей на разные темы.
Кроме того, с помощью Интернет можно общаться посредством
текстовой, голосовой, видеосвязи, загружать для себя музыку, видеоролики, а
также заниматься творчеством. Количество возможных функций Интернета постоянно
обновляется.
Возникновение и развитие сети Интернет пришлось на 2 половину
ХХ века, когда сложились необходимые технические предпосылки:
- организовано массовое производство персональных компьютеров
и насыщение ими как сер деловой жизни, так и быта миллионов людей;
- созданы и проложены линии электросвязи высокой пропускной
способности, соединившие большинство стран и регионов;
- внедрены унифицированные цифровые методы передачи
информации по системам телекоммуникаций;
- достигнута широкая телефонизация ведущих промышленных стран
Америки и Европы, позволившая подключить информационные сети к Интернету.
АДРЕСАЦИЯ В ИНТЕРНЕТЕ
Основным протоколом сети Интернет является сетевой протокол ТСР/IP. Протоколы работают друг с
другом с стеке (в стопке), протокол располагающийся на уровне выше, работает
поверх нижнего, используя механизмы "упаковки пакетов в пакеты одного
протокола, включая адрес".
Стек протоколов TCP/IP включает в себя 4 уровня:
- прикладной уровень
- транспортный уровень
- канальный уровень.
Протоколы этих уровней полностью реализуют функциональные
возможности модели. На стеке протоколов TCP/IP построено все взаимодействие
пользователей в IP-сетях. Стек является независимым от физической среды
передачи данных.
Каждый компьютер, в сети ТСР/IP (подключенный к сети
Интернет), имеет свой уникальный IP-адрес или IP-номер. Адреса в Интернете могут
быть представлены как последовательностью цифр, так и именем, построенным по
определенным правилам. Компьютеры при пересылке информации используют цифровые
адреса, а пользователи в работе с Интернет используют в основном имена.
ЮРИДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ
1.     У Интернета нет собственника, так как он является совокупностью
сетей, которые имеют различную географическую принадлежность.
2.
Интернет нельзя выключить целиком, поскольку маршрутизаторы сетей
не имеют единого внешнего управления.
3.
Интернет стал достоянием всего человечества.
4.
В Интернете имеется много полезных и вредных свойств,
эксплуатируемых заинтересованными лицами.
5.
Интернет, прежде всего, средство открытого хранения и распространения
информации. По маршруту транспортировки незашифрованная информация может быть
перехвачена и прочитана.
6.
Интернет может связать каждый компьютер с любым другим,
подключённым к Сети, так же, как и телефонная сеть. Если телефон имеет
автоответчик, он способен распространять информацию, записанную в него, любому
позвонившему.
7.
Сайты в Интернете распространяют информацию по такому же принципу,
т.е. индивидуально, по инициативе читателя.
8.
Спам-серверы и «зомби-сети» распространяют информацию по
инициативе отправителя и забивают почтовые ящики пользователей электронной
почты спамом точно так же, как забивают реальные почтовые ящики
распространители рекламных листовок и брошюр.
Распространение информации в Интернете имеет такую же природу, как
и слухи в социальной среде. Если к информации есть большой интерес, она
распространяется широко и быстро, нет интереса — нет распространения.
Чтение информации, полученной из Интернета или любой другой сети
ЭВМ, относится, как правило, к непубличному воспроизведению произведения. За
распространение информации в Интернете (разглашение), если это государственная
или иная тайна, клевета, другие запрещённые законом к распространению сведения,
вполне возможна.
Во многих странах существуют серьёзные ограничения на функционирование
сети, то есть на государственном уровне осуществляется запрет на доступ к
отдельным сайтам (СМИ, аналитическим, порнографическим) или ко всей сети. Одним
из примеров может служить реализованный в КНР проект «Золотой щит» —
система фильтрации трафика на интернет-канале между провайдерами и
международными сетями передачи информации. Поскольку в Интернете присутствуют
информационные ресурсы, которые бывают неудобны для некоторых правительств, то
последние пытаются декларировать Интернет как средство массовой информации, со
всеми вытекающими ограничениями. Но на самом деле, Интернет — это только
носитель, информационная среда, как и телефонная сеть или просто бумага. В мире
встречается и государственная монополия на само подключение к сети Интернет.
Поскольку Интернет сначала развивался стихийно, то только на этапе превращения
его в глобальную сеть государства стали проявлять интерес к его
функционированию. Пока возможности цензуры ограничены, так как ещё ни одно
государство в мире не решилось полностью отключить внутренние сети от внешних.
По признанию одного из отцов Интернета, «мы не смогли бы сделать ничего
подобного, если бы это с самого начала находилось под контролем государства». В
то же время многие информационные ресурсы официально подвергают цензуре
(модерации) публикуемую ими информацию в зависимости от проводимой политики и
собственных внутренних правил. Это не противоречит демократическим принципам
свободы слова. От нежелательного контента можно защититься установкой фильтров
на компьютере пользователя. «Самый эффективный метод цензуры в Интернете —
это работа с провайдерами. Можно ввести список адресов, которые будут
недоступны пользователям». Для преодоления цензуры в Интернете пользователи
используют возможность доступа к заблокированным ресурсам через другие,
разрешённые ресурсы. Таковыми могут выступать веб-прокси и прокси-серверы,
анонимайзеры и анонимные сети, RSS-агрегаторы, веб-сервисы перевода содержимого
веб-страниц по указанию адреса страницы (например, Google Translate), виртуальные
частные сети.
Web-СТРАНИЦА.
Web-страница - это документ или
информационный ресурс Интернета, доступ к которому осуществляется с
помощью Web - браузера.
Web-страница представляет собой текстовый файл в формате HTML, который может содержать ссылки
на файлы в других форматах (текст, графические изображения, видео, аудио,
мультимедиа, прикладные программы, базы данных и другие). Информационно
значимое содержимое Web-страницы называется контентом.Несколько страниц,
объединенных общей темой или дизайном, а также связанные между собой ссылками,
образуют Web-сайт,
при этом образующие страницы могут располагаться в одном дата-центре или
удаленно друг от друга, может даже в разных странах.
Web-страницы имеют уникальный адрес и отображаются браузерами
и могут подразделяться на:
- статические, файлы (набор текста, таблиц, рисунков и д.р.),
создаются с помощью языка
разметки HTML и имеет расширение html или htm.
- динамические, сгенерированные или сформированные в процессе
исполнения запроса пользователя, пишутся на языке PHP, ASP и др. и имеют
соответственно расширения php,
aspx.
- интерактивные, страницы, которые включают в себя формы (
созданные на языках PHP,
JavaScript и др.), с помощью этих форм происходит обмен
между пользователем и сервером.
Web-страницы создаются с помощью различных программных
средств, html-редакторов: начиная от Блокнота, простейшего текстового
редактора Windows,
приложения Microsoft Office Word с
режимом сохранения «Web-страница», и до специализированных средств, таких,
как Microsoft Office FrontPage, Dreamweaver, Adobe GoLive, Serif WebPlus и многих других.
Для просмотра Web-страниц, используются Интернет-обозреватели, среди которых
лидирующее положение занимает Internet
Explorer– стандартная программа Windows. Интернет обозреватели
отображают Web-страницы в соответствии с правилами их формирования, в стандарте
гипертекстовых документов HTML
4.01. Однако, они могут показывать и простые текстовые файлы
без специальной разметки. Для текстового файла можно выбрать команду «открыть с
помощью… Internet Explorer» и мы увидим простой текст, без эффектных стилей
оформления, которые обычно присутствуют на Web-страницах.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Из всего сказанного можно сделать вывод, что Глобальная
Информационная сеть Интернет логически взаимосвязана пространством глобальных
уникальных адресов, для передачи данных используется принцип коммутации пакетов
(Интернет - протокол (IP)).
Информационные ресурсы в интернете представлены в виде
Web-страниц, доступ к которым осуществляется с помощью Web-браузера.
Обеспечивает, использует, делает доступной, на общественной
или частной основе, высокоуровневые сервисы, надстроенные над коммуникационной
и иной связанной с ней инфраструктурой. В общепринятом понятии - объединенные
между собой компьютерные сети, позволяющие передачу информации с помощью
информационно-вычислительных ресурсов.
Структура идущей по сети информации Интернета чрезвычайна
сложна и включает в себя все сферы интересов современного общества, от самого
разнообразного справочного материала, образовательных курсов до получения
коммерческой, технической, научной и развлекательной информации.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАРТУРЫ:
1. Закарян  И.,
Рафалович В. Что такое Internet, WWW и HTML. - М.:
Интернет-трейдинг, 2005.
2. Интернет: энциклопедия / под ред. Л. Мелиховой.
- СПб.: Питер, 2004.
3. Информатика:  учебник /
Н. В. Макарова и  др. - М.: Финансы и статистика,
2004. - 768 с.
4. Компьютерные  сети. Принципы, технологии, протоколы/
В. Г.Олифер, Н. А.Олифер. - СПб.: Питер, 2002.
5. Хелд  Г. Технологии передачи данных:
пер. с англ. - СПб.: Питер, 2003.
6. Олифер В.Г. Компьютерные сети. Адресация в IP : Учеб. пособие
для вузов / В.Г. Олифер, Н.А.  Олифер. – 2-е изд. - СПб: Издательство
«Питер», 2003. – 495 с.: ил.
7. В.Р.  Банк, В.С. Зверев "Информационные
системы в экономике". Москва, 2005
8. Г.А.  Титаренко "Автоматизированные
информационные технологии в  экономике". Москва, 2005
9. В.П.  Косарева "Экономическая информатика".
Москва, 2004

file_name: Реферат.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Информационно значимое содержимое

alt: Хелд Г. Технологии передачи данных: пер


extracted_text:
Приложение 4

Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Решение текстовых задач
Тип
урока: Урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.4.2.2 решать
текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;
Цели
урока:
Учащиеся
будут:
решать
текстовые задачи с помощью дробно-рациональных уравнений;
Структура
урока:
1.Организационный
момент.

Постановка темы урока, целей обучения и критериев  оценивания.
2.
Проверка домашнего задания.
3. Проблемная
беседа по примерам 1 и 2.
4.Дидактическая
игра «Пазл».
5.Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Алгоритм
решения текстовых задач с помощью дробно-рациональных уравнений;:
1.Обозначьте
неизвестное  буквой и составьте уравнение по условию задачи;
2.
Решите составленное уравнение;
3.Запишите
ответ в соответствии с условием задачи.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.

Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint.
При показе презентации следует
делать паузы после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся
время на их выполнение и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением необходимо предоставить учащимся  в распечатанном виде.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Применение на практике различных задач на
составление уравнений позволяет создавать такие учебные ситуации, которые
требуют от учащегося умения смоделировать математически определённые
физические, химические, экономические процессы и явления, составить план
действия в решении реальной проблемы.
Работайте над развитием у учащихся: умения
составлять план действий; применения алгоритма при  решении конкретной задачи;
культуры моделирования явлений и процессов.
Как только выучены дробно - рациональные
выражения, решения практически всех задач по алгебре сводятся к решению дробно-рациональных
уравнений, которые, в свою очередь, включают чаще всего решение квадратных
уравнений, поэтому у учащихся должны быть сформированы в первую очередь навыки
решения таких уравнений.
На данном уроке решаются сложные задачи на
сплавы и совместную работу. Задача учителя состоит в том, чтобы доступно
объяснить алгоритм решения таких задач и обратить внимание на терминологию
задач данного типа.
Например,
часть всей работы, которую выполняет машинистка за 1 час называется
прозводительностью труда машинистки и т.п.
Задания для классной работы даны с
избытком. В классе достаточно рассмотреть решение задач №1 и №3. №2 и №4 можно
предложить в качестве дополнительных заданий учащимся с хорошими
математическими способностями.
Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание проводится
на каждом этапе урока.
Учитель проводит наблюдение за
работой учащихся в течение всего урока, предоставляет обратную связь, делает записи в
краткосрочном плане относительно результатов отдельных учащихся.
Учителю
необходимо в течение всего урока:
ü
Регулярно
напоминать учащимся о целях и критериях оценки работы.
ü
Представлять
цели урока, критерии оценивания на стендах, доске и т.п. с тем, чтобы учащиеся
четко видели свое направление к цели.

Ответы, критерии к заданиям, дополнительные
материалы к уроку.
Ответы
к заданиям классной работы:
1. 500г
2. 60г
3.10
и 15 часов
4.7
часов

Ответы
к заданию для домашней работы:20 и 30 часов

Критерии
оценивания к заданиям для классной работы:
Учащиеся достигнут целей обучения если:
грамотно
записывают краткое условие к задаче;
правильно
составляют дробно-рациональное уравнение по
условию задачи;
правильно
решают составленное дробно-рациональное уравнение;
правильно записывают ответ к задаче;

Литература:

1.Алгебра.8
класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. – М.:Просвещение,
2013.
2.Алгебра.8 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений/ [Ш.А.Алимов, Ю.М.Колягин,Ю.В.Сидоров и др.]- 19 изд. –
М.:Просвещение, 2012. – 255с

file_name: 4_8 _Решение текстовых задач_ Методические рекомендации_6 урок.docx


extracted_text:
Сценарий праздника ко
Дню Матери в начальной школе
Цели:
Воспитывать чувство уважения и любви к близким людям.
Содействовать развитию способностей каждого ребёнка, формированию
детского коллектива.
Вовлекать родителей в проведение классных мероприятий.
Оборудование: компьютер,
презентация, украшение класса.
Ход праздника:
Праздник открывает танец «Осень пришла» 3 «Б»
кл.
Ведущий: Осень пришла и принесла самый «теплый» и любимый праздник мам.
Мама-первое слово, которое произносит человек. У мамы добрые и ласковые руки,
они всё умеют. У мамы самое доброе и верное сердце, оно ни к чему не остаётся равнодушным.
И сколько б ни было человеку лет, нам всегда нужна
мама, её ласка, её взгляд. И чем больше наша любовь к матери, тем радостнее и
светлее жизнь.
В России праздник « День Матери был учреждён в 1998 году президентом
Б.Н.Ельциным и отмечается всегда в последнее воскресенье ноября.
Стихи 3 «А» кл.
(первые 6)
Ведущий: День Матери - достойный добрый
праздник,
который входит солнышком в семью.
И как приятно каждой
маме,
Когда ей честь по праву воздают!
Стихи 3 «А»
(ост)
Ведущий: В этот день принято мамам дарить цветы. Примите от нас в праздник
необычный букет, который состоит из песен, танцев, стихотворений!
Принимайте поздравления от   2  « А» класса!
Саша Чарыков стих-е и песня 2 «А» « Мамы роднее нет!»
1.У нас сегодня
– день торжественный,
День радости и
красоты,
Во всей стране
он дарит женщинам
 Свои улыбки и
цветы!!!
2. Мама! Какое
хорошее слово!
Мама всё время
быть рядом готова
В минуту
несчастья всегда она рядом,
Поддержит
улыбкой, и словом, и взглядом.
Разделит
надежды, утешит, поймёт.
По жизни
уверенно рядом пойдёт.
 3.
Мы вас любим очень, очень, очень,
 Бесконечно – это не секрет;
 Впрочем, если говорить короче:
Вас любимей не было и нет!
4. И красивей вас не сыщешь тоже,
И не сыщешь ни за что милей…
Это мы сказать сердечно можем
не скрывая радости своей.
Частушки
3 «А»
Ведущий: Дети- самое дорогое для матери.
Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку и заботу.
А дети должны отвечать ей тем же: любовью, вниманием, заботой.

«Мама»: так
называется песня, которую сейчас для Вас исполнят Ваши дети.
Звучит песня 3 «Б»
Ведущий: Мама учит нас быть мудрыми, даёт советы, заботится о нас,
оберегает. Давайте поиграем в игру «Мамочка».
Сценки 2 «А» кл
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора?»
Кашу кто успел сварить?
Чаю в чашку кто налил?
Кто косички мне заплёл?
Целый дом один подмёл?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
Песня  2 «Б»
Ведущий: У мамы самые добрые и ласковые руки. Они всё умеют и везде
успевают. Любая боль уходит, когда мама нас ласкает своими руками. Эти руки
убаюкивали нас в детстве. Делая первый шаг, мы держались за мамину руку.
5. Руки мамочки моей –
Пара белых лебедей:
Так нежны и так красивы,
Сколько в них любви и силы!
6. Целый день они летают,
Будто устали не знают.
В доме наведут уют,
Платье новое сошьют,
Приласкают, обогреют –
Руки мамы всё умеют!
7. Волос мамы золотистый,
И у мамы добрый смех.
Мамы есть и у министров,
Но моя ведь лучше всех!
8. Выдвигаю я идею,
Поддержите все меня:
В семидневную неделю
Выходных для мам три дня!
Сценки 3 «А» класс
Мама! В этом слове солнца свет.
Лучше слова в мире нет.
Кто роднее, чем она!
У нее в глазах весна.
Дарит сказки, дарит смех.
Из-за нас порой грустит
Пожалеет и простит.
Льется песенка ручьем.
Это мы о ней поем.
 Песня
2 «А» «Мама – первое слово»
Ведущий: Ранним утром поднимаются наши мамы. Надо и домашние дела
переделать, и на работу не опоздать. У них золотые руки. Заболеете – мамы вас
вылечат, загрустите – утешат, а если станет страшно – обязательно спасут.
 Болотин Никита
 Как бы ни манил вас бег событий,

Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите
От обид, от тягот и забот.
Боль за сыновей сильнее мела
Выбелила косы до бела.
Если даже сердце очерствело,
Дайте маме капельку тепла!
Если стали сердцем вы суровы,
Будьте, дети, ласковее с ней.
Берегите мать от злого слова,
Знайте, дети ранят всех больней!
Если ваши матери устали,
Отдохнуть им очень нужно дать.
Вам наказ даю, напоминаю :
Дети, дети, берегите мать!

3  «А»  Песня

Ведущий: Прошу вас, берегите матерей,
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей,
Чем друзей и любимой подруги.
Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: “Мать готова отдать
Свою ласку, нежность и душу”.
Мать возьмет на себя вашу боль,
Все терзанья, смятенья и муки,
Мать положит в дорогу хлеб-соль
И протянет навстречу вам руки.
Пусть за шалость накажет нестрого,
Только ей никогда вы не лгите
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите.
Не оставьте их без участья.
Сей наказ вы запомните, дети,
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.
Вальс от 3 «А» кл.
Костя
Люблю тебя, мама –
за что, я не знаю.
Наверно за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама,
Ты лучший мой друг.

Егор

Как я появился на свете?
Я всем задавал вопрос.
А дедушка мне ответил:
Нам аист тебя принес.

А бабушка мне сказала:
В капусте тебя нашли.
А дядя шутил: - С вокзала
В корзинке тебя принесли.

Я знаю, неправда это,
Мама меня родила,
Я только не знаю ответа,
Где мама меня взяла.

Бабуля на меня ворчала:
Ты голову всем вскружил.
А я начинал сначала:
- А где я до мамы жил?

Никто это тайну из взрослых
Мне так объяснить и не смог.
Лишь мама ответила просто:
ТЫ ЖИЛ В МОЕМ СЕРДЦЕ, СЫНОК
Тане Кадриль 2 «Б» кл.
А теперь вас ждут «Загадки».
Слово спряталось куда-то,

Слово спряталось и ждет.
Пусть найдут меня ребята.
Ну-ка, кто меня найдет?
Мама, папа, брат и я –
Вот и вся моя ... (семья)

Наши руки были в мыле.
Мы посуду сами мыли.
Мы посуду мыли сами –
Помогали нашей ... (маме!)

Мы цветы в саду сажаем,
Их из лейки поливаем.
Астры, лилии, тюльпаны-
Пусть растут для нашей... (мамы)
Послушайте
частушки в исполнении наших мальчишек.

Андрей

 Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споём.
С праздником вас поздравляем
И привет большой вам шлём!
Костя
Мама моет - я
танцую,
Мама варит - я пою,
Я в делах домашних маме
Очень сильно помогу.
Федор

 Я мальчишка боевой,
Боевым остануся,
Ох! И трудно тому будет,
Кому я достануся!

Сергей
Ой, спасибо тебе, мама,
Что такого родила:
Озорного, боевого
И Сережей назвала
Алексей
Чтобы мама удивилась,
Мы готовили обед.
Почему-то даже кошка,
Убежала от котлет

Андрей
Вот
начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом 4 дня
Не могли отмыть меня.
Костя
Солнце лишь проснется утром-
Мама уже у плиты.
Приготовила всем завтрак,
Чтоб росли и я, и ты..

 Федор
Вот квартирка засверкала,
Приближается обед.
Мама тяжело вздохнула:
Отдохнуть минуты нет.
 Сергей
Скажем мамам мы
"спасибо"
За такой тяжелый труд.
Но детей, как мы, веселых
Они  просто не найдут.

Алексей

Мы частушки петь кончаем
И даём такой совет:
Помогайте больше мамам –
Проживут они сто лет!
 Андрей
Праздник наш уже окончен,

Что же нам ещё сказать?

Разрешите на прощанье

Вам здоровья пожелать.

 Вместе:

Не болейте,

Не старейте,

Не сердитесь никогда!

Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!
Ведущий: Велика любовь
матери к детям.
Маленький зайчонок
улыбнулся маме:
-Я тебя люблю вот
так! – и развел руками.
- А вот как я тебя
люблю! – мать ему сказала,
Развела руками и
тоже показала.
- Это очень много,
- прошептал зайчишка,
- Это очень, очень
много, много, но не слишком.
Он присел и
прыгнул высоко, как мячик
Я тебя люблю вот
так! – засмеялся зайчик.
И тогда ему в
ответ, разбежавшись, лихо,
- Вот как я тебя
люблю! – подпрыгнула зайчиха.
- Это очень много,
- прошептал зайчишка,
- Это очень, очень
много, много, но не слишком.
- Я тебя люблю вот
так! – зайчик улыбнулся
И на травке-мураве
перекувыркнулся.
- А вот как я тебя
люблю! – мамочка сказала,
Кувыркнулась,
обняла и поцеловала.
- Это очень много,
- прошептал зайчишка,
- Это очень, очень
много, много, но не слишком.
- Видишь, дерево
растет, возле речки прямо?
 -Я тебя люблю вот
так! – понимаешь, мама.
 А у мамы на руках
видно всю долину.
 - Вот как я тебя
люблю! – мать сказала сыну.
Так прошел веселый
день, в час, когда смеркалось,
Желто-белая луна в
небе показалась.
Ночью детям нужно
спать даже в нашей сказке.
Зайчик маме
прошептал, закрывая глазки:
- От земли и до
луны, а потом обратно -
Вот как я тебя
люблю! Разве не понятно?..
Подоткнув со всех
сторон зайке одеяло,
Тихо-тихо перед
сном мама прошептала:
- Это очень-очень
много, это так приятно,
Когда любят до
луны, а потом обратно!
Стихи 2 «Б» кл.
Дети вручают подарки мамам

file_name: День матери.docx

alt: Все терзанья, смятенья и муки,

alt: Никто это тайну из взрослых

alt: Кому я достануся! Сергей

alt: Что же нам ещё сказать?

alt: А у мамы на руках видно всю долину

intro: Разработка внеклассного мероприятия ко Дню матери. В сценарии подобран разнообразный материал. Ведущими данного мероприятия лучше организовать детей. Обязательно накануне праздника провести конкурс рисунков и плакатов, детских работ, сочинений о маме и разместить все в концертом зале. А перед самим мероприятием вам останется оформить только сценуСценарий внеклассного мероприятия ко Дню Матери

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Россия в Первой мировой войне
Причины, характер и цели войны
Первая мировая война (1 августа 1914–11
ноября 1918 г.) была по своему характеру империалистической, то есть велась за
передел уже поделённого мира. Её события разворачивались в форме открытого конфликта
между двумя военно-политическими блоками государств, сложившимися в конце ХІХ —
начале ХХ в. (Антанта и Тройственный союз) и их сателлитами, боровшимися за:
военно-политическое доминирование на
европейском континенте;
перераспределение сфер колониального
влияния;
источники дешёвого сырья и рынки сбыта
собственных товаров.
Целями России в войне было обеспечение
неприкосновенности собственных территорий, усиление влияния в Юго-Восточной
Европе и в районе средиземноморских проливов, а также присоединение
западноукраинских земель, входивших в состав Австро-Венгерской империи.
Накануне войны русская армия находилась в
«разобранном» состоянии. Военные реформы, начавшиеся после провала в
Русско-японской войне, не были доведены до конца. Ограниченное финансирование
сказалось на боеспособности флота и не позволило завершить перевооружение
армии, которая испытывала недостаток в современном автоматическом оружии,
автомобилях, средствах связи. Большая часть высшего командного состава имела
устаревшие представления о способах ведения войны. Извечной проблемой
оставалось слабое развитие транспортно-коммуникационной системы. Тем не менее,
Российская империя уже с первых дней войны принимала в ней самое активное
участие.
Россия в военной кампании 1914 года
Россия встала на сторону Сербии в
«сараевском кризисе», вызванном убийством наследника австрийского престола
эрцгерцога Франца Фердинанда, объявив всеобщую мобилизацию. В ответ на это
Германия в ультимативном порядке потребовала от России отменить мобилизацию, а получив
отказ 1 августа 1914 г., она объявила ей войну. 6 августа войну России объявила
Австро-Венгрия. В конце августа 1914 г., прорвав пограничные оборонительные
рубежи французов, немецкая армия приблизилась к Парижу.
Будучи союзницей Франции по Антанте, русская
армия, находившаяся под главнокомандованием великого князя Николая Николаевича,
незамедлительно перешла в наступление в Восточной Пруссии (4 августа — 15
сентября 1914), тем самым создав Северо-Западный фронт. Первоначальные успехи
(разгром немцев под Гумбинненом) скоро сменились поражениями. Несогласованность
в воплощении плана наступательных действий командования русских позволила
немцам разгромить одну из армий в районе Мазурских озёр, её командующий —
генерал А. Самсонов, покончил жизнь самоубийством. Другая русская армия, под
командованием генерала П. Ренненкампфа, была вынуждена отступить. Однако эта
операция позволила выстоять французам в битве на Марне и сорвала планы
германского блицкрига.
Более удачным оказалось наступление
русских частей Юго-Западного фронта в Галиции (23 августа — 3 сентября 1914
г.), где им противостояли австро-венгерские войска. Благодаря преимуществу в
живой силе, использованию мобильных кавалерийских подразделений, тяжёлой
артиллерии, русские разбили силы противника, заняли Галицию, часть Польши и
приблизились к стратегически важным для немцев районам Силезии и Познани,
которые спасли союзников от полного разгрома, перебросив на проблемный участок
своё подкрепление. Опасаясь немецкого флангового удара со стороны Лодзи, в
конце 1914 г. русская армия перешла к обороне.
Россия в военной кампании 1915 года
В 1915 г. основные события разворачивались
на Восточном фронте. В феврале — марте русская армия ценой огромных потерь
сумела сдержать наступление немецких армий в Восточной Пруссии. Одновременно
русские развернули собственное наступление против австро-венгров в Буковине и
Польше. На помощь австрийцам в очередной раз пришли немцы, прорвав русский
фронт (Горлицкий прорыв) и вытеснив русских, которые испытывали недостаток в боеприпасах,
из Польши, Галиции и западных частей Белоруссии и Украины. Однако русской армии
удалось избежать окружения, на что изначально рассчитывал противник. К концу
года война на восточном фронте приобрела позиционный характер.
В этом же году возник Кавказский фронт, на
котором России противостояла Турция. В результате успешных действий нашим
войскам удалось овладеть хорошо укреплёнными турецкими крепостями Трапезунд и
Эрзерум.
Россия в военной кампании 1916 года
Российские войска в июне 1916 г. провели успешную
наступательную операцию — Брусиловский прорыв (22 мая —5 июня 1916 г.),
названную в честь её вдохновителя А. Брусилова (1853–1926) — генерала,
талантливого военачальника и военного педагога. Во время Первой мировой войны
он разработал план наступления русской армии, сделав ставку на прорыв
позиционного фронта, одновременным наступлением нескольких армий, что было
тактическим новшеством и не давало противнику возможности предугадать
направление главного удара.
В результате стремительной операции, целью
которой было помочь союзникам удержать позиции при обороне Вердена, удалось
прорвать фронт 450 км длиной и продвинуться на 80–120 км вглубь территории
противника, захватив Луцк, Черновцы. Была доказана на практике возможность
глубокого прорыва позиционного фронта. Австро-венгерская армия потеряла 500
тыс. убитыми и пленными. Русская армия вновь заняла Галицию и Буковину. Это
наступление оттянуло 11 немецких дивизий с Западного фронта, позволив выстоять
французам в «верденской мясорубке». Однако отсутствие резервов и неудачные
действия соседних фронтов не позволили развить успех. Осенью 1916 г. война на
Восточном фронте вновь приняла характер позиционной.
Влияние войны на российское общество
Российское общество и война
Первая мировая война имела исключительное
значение для развития истории России. Она стала катализатором многих
революционных изменений, уже давно назревавших в российском обществе.
В начале войны страну захлестнула
общенациональная волна патриотизма. Но уже первые поражения русской армии
привели к отрезвлению большей части общества, осознавшей её бесперспективность
для России. Уже в 1915 г. ощущался дефицит боеприпасов — «снарядный голод». На
фоне подъёма военной промышленности те отрасли народного хозяйства, которые не
были связаны с военными поставками, переживали глубокий кризис. Нехватка
топливных ресурсов, прежде всего угля, привела к коллапсу транспортной системы.
С 1915 г. в большинстве районов империи проводилась продразвёрстка, усилилась
антивоенная пропаганда. Страна переживала разруху.
К концу 1916 г. общие потери России
составляли 9 млн человек, из них 2 млн безвозвратные. Огромные, часто
неоправданные, потери негативным образом влияли на моральный дух армии и
общественное мнение по поводу войны. Революционные настроения подогревались
постоянно углублявшимся экономическим кризисом, включавшим нехватку основных
продуктов питания, инфляцию, введение карточной системы, разорение крестьянских
хозяйств и др. Введение в 1916 г. правительством твёрдых цен на хлеб и
карточной системы распределения основных продуктов питания не дало ожидаемого
эффекта. Крестьяне предпочитали сбывать зерно на чёрном рынке.
Общественно-политическая жизнь в годы
войны
В первые дни войны все партии, за
исключением РСДРП(б), поддержали правительство и проголосовали за военные
кредиты. С весны 1915 г. стали действовать Особые совещания по обороне,
топливу, продовольствию и транспорту. Они способствовали росту производства
оружия и боеприпасов, улучшению снабжения вооружённых сил. В их работе
принимали участие депутаты Государственной думы, члены правительства, военные
чины, представители общественных организаций, крупные предприниматели. Также
параллельно существовали военно-промышленные комитеты. Центральный ВПК
возглавлял лидер октябристов А. Гучков. Подобные структуры были призваны
наладить эффективное взаимодействие между тылом и фронтом, получать и
распределять военные заказы.
Но поражения на фронтах, ежемесячно
углублявшийся кризис общества привели к тому, что авторитет царской власти
стремительно падал. В условиях политического кризиса в Государственной думе
складывается Прогрессивный блок (август 1915), требовавший формирования нового
правительства, которое пользовалось бы доверием у народа и отвечало перед
Думой. Он представлял объединение депутатских фракций IV Государственной думы.
Начинается открытая критика действий
императора Николая ІІ, даже со стороны монархических организаций (В. Шульгин).
В ноябре 1916 г. в Государственной Думе состоялось выступление лидера кадетов
П. Милюкова, раскритиковавшего деятельность правительства и связи императрицы
Александры Фёдоровны с «тёмными силами». Каждый тезис своего выступления он
подкреплял риторическим вопросом: «Что это? Глупость или измена?».
Мрачным символом этого трагического для
династии Романовых времени стала фигура Григория Распутина (1869–1916). Будучи
выходцем из крестьян, он стал известен благодаря близости к семье императора
Николая II. Обладал репутацией экстрасенса и целителя. Пользуясь своим влиянием
на императрицу, часто вмешивался в дела государственного управления,
неоднократно уличался в растратах и аморальном поведении. Был убит в декабре
1916 г. заговорщиками, близкими к черносотенцам (В. Пуришкевич, Ф. Юсупов).
На фоне кризиса царской власти,
дискредитации Николая ІІ, слабости правительства, в котором только за 1916 г.
четыре раза менялись премьер-министры, происходит сплочение радикальных сил
(большевиков, меньшевиков, эсеров), проводивших антиправительственную и
антивоенную пропаганду. Росла активность народных масс. К 1917 г. в России
сложились все признаки революционной ситуации. Свержение царизма стало
неизбежным.

file_name: Россия в Первой мировой войне. Влияние войны на российское общество.docx

alt: Россия в Первой мировой войне

alt: Во время Первой мировой войны он разработал план наступления русской армии, сделав ставку на прорыв позиционного фронта, одновременным наступлением нескольких армий, что было тактическим новшеством…

alt: Росла активность народных масс


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ В СПО

Разработал преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:

Решение показательных
уравнений

Цель работы:
- применить умения по владению
стандартными приемами решения показательных уравнений.

Оборудование:
1. Рабочая тетрадь в клетку
2. Раздаточные материалы: карточки-задания, инструкционные
карты – 20 штук.
3. Калькулятор простой.
4. Ручка.

Задание:
Вариант 1                                            Вариант
2

1. Решить уравнения:

1) ;
2) ;
3) ;
4) ;
5) ;
6) ;

1) ;
2) ;
3) ;
4) ;
5) ;
6) .

Порядок выполнения:
1.
Внимательно прочитать тему и цель практической работы.
2.
Изучить учебный материал по теме.
3.
Ответить на вопросы.
4.
Выполнить задания.
5.
Подготовить отчет.

Пояснения
к работе (учебный материал):
Определение Уравнение,
в котором переменная содержится в показателе степени, называется показательным.
 Способы решения
показательных уравнений
Выделяют две группы способов:
графический и аналитические.
Суть графического способа
решения уравнений:
-Построить графики двух функций
(левая и правая части уравнения);
-Найти абсциссы точек пересечения
графиков;
-Записать ответ.
Графический способ можно
применить не всегда, поэтому рассмотрим более универсальные основные
аналитические способы решения показательных уравнений.
Аналитические способы:
1.Приравнивание показателей;
2.Вынесение общего множителя за
скобки;
3.Введение новой переменной;
4.Использование однородности.
5.Рассмотрим каждый способ
подробнее и разберем на примере.
Приравнивание показателей.
Суть метода:
1. Уединить слагаемое, содержащее переменную;
2. Привести степени к одному основанию;
3. Приравнять показатели;
4. Решить полученное уравнение;
5. Записать ответ.
 Вынесение общего множителя за
скобки
Примечание: выносим за скобки
множитель с меньшим показателем.
Введение новой переменной
Как правило, уравнения, решаемые
этим способом, сводятся к квадратным.
Использование однородности
Определение Показательные
уравнения вида  называются однородными.
Суть метода: Так как
показательная функция не может принимать значение, равное нулю, и обе части
уравнения можно делить на  одно и то же не равное нулю число, разделим обе
части уравнения, например, на .

При выполнении практической
работы рассмотрите следующие примеры:
Пример 1:
.
Левую и правую части уравнения приводим к одному основанию.
; ; .
Ответ: 4.
Пример 2:
.
Для решения этого уравнения, выносим за скобки общий
множитель:
; ; .
Разделим правую и левую части уравнения на 5; .
Приводим к одному основанию: ; ; .
Ответ: 3.
Пример 3:
.
Преобразуем это уравнение: .
Сделаем замену переменной: .
Поэтому данное уравнение принимает вид: .
Найдем решение этого квадратного уравнения: .
; .
; .
Если , то ; ; .
Если , то  — это уравнение не имеет
решения, т. к.  при любом значении .
Ответ: 2.
Пример 4:
.
Обозначим , тогда .
Данное уравнение приводится к виду: ;
.
; .
Получаем совокупность уравнений:
            а) ; .
            б)  — нет решения, т. к.  при любом .
Ответ: 1.

Вопросы для закрепления
теоретического материала к практическому занятию:
1.Какое уравнение называется
показательным?
2.Какие методы решения
показательных уравнений вы знаете? В чем их суть?

Содержание
отчета:
Название практической работы.
Учебная цель.
Решение заданий практической работы.
Ответы на вопросы для закрепления теоретического материала.

Литература:
1.    Алимов Ш.А. и
др. Алгебра и начала математического анализа: Учебник 10—11 классы. — М.И.,
2016.
2.    Атанасян Л.С.,
Бутузов В. Ф., Кадомцев С.Б. и др. Математика: алгебра и начала математического
анализа. Геометрия. Геометрия (базовый и углубленный уровни). 10—11 классы. —
М., 2016.
3.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: учебник для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
4.
Башмаков М.И. Математика: алгебра и начала математического
анализа, геометрия: Сборник задач профильной направленности: учеб. пособие для
студентов профессиональных образовательных организаций, осваивающих профессии и
специальности СПО. – М.,2017
5.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Задачник:
учеб. пособие для студентов профессиональных образовательных организаций,
осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
6.    Башмаков М.И.
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия: Электронный
учеб.- метод. комплекс для студентов профессиональных образовательных
организаций, осваивающих профессии и специальности СПО. – М.,2017
7.    Башмаков М.И.
Математика: Учебник. — М., 2016.

file_name: Практическая работа по математике №5.docx

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: СПО. – М.,2017 2. Башмаков

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ Тема:  Решение показательных уравнений


extracted_text:
Формы текущей проверки
и оценивания успеваемости учащихся в процессе обучения двигательному действию

Этапы

Формы проверки

Формы оценивания

1. Начальное разучивание

1. Предварительная           проверка           знаний,
двигательных умений, навыков   и   уровня   раз- вития
специальных физических способностей.

Оценочное суждение

2.
Многократная попутная проверка
качества решения задачи
урока.

Оценочное суждение или устная оценка
в баллах. Комплексная поурочная
оценка.

2. Углубленное разучивание

1.
Многократная попутная проверка качества решения задачи
урока.

Оценочное суждение или устная оценка
в баллах. Комплексная поурочная
оценка.

2. Специально организованная проверка двига-
тельного умения выполнять двигательное действие
  в полном объеме изученных техни- ческих требований.

Оценка    с     выставлением балла в журнал.

3. Закрепление и совершенствование

1.
Многократная попутная проверка качества решения задачи
урока.

Оценочное суждение или устная оценка
в баллах. Комплексная поурочная
оценка.

2. Специально организованная проверка двигательного навыка и измерения уровня
физических способностей.

Оценка    с     выставлением балла в журнал.

3. Специально организованная проверка способности применять двигательное действие на практике (в частности, в условиях спортивной
деятельности).

file_name: Формы текущей проверки и оценивания успеваемости учащихся.docx


extracted_text:
Планируемые
результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами
изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе являются формирование следующих
умений:
·
Оценивать жизненные ситуации (поступки
людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях
отмечать конкретные поступки, которые можно  оценить как хорошие или плохие.
·
Объяснять с позиции общечеловеческих
нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
хорошие или плохие.
·
Самостоятельно определять
и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
·
В предложенных
ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатами
изучения курса «Окружающий мир»
во
2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
·
Определять цель деятельности на уроке с
помощью учителя и самостоятельно.
·
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему
совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).
·
Учиться планировать
учебную деятельность на уроке.
·
Высказывать свою версию, пытаться предлагать
способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).
·
Работая по
предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник,
простейшие приборы и инструменты).
·
Определять успешность выполнения своего
задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
·
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация
(знания) для решения учебной  задачи в один шаг.
·
Делать предварительный отбор источников
информации для  решения учебной задачи.
·
Добывать новые
знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в
предложенных учителем  словарях и энциклопедиях (в учебнике 2-го класса для
этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).
·
Добывать новые
знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.
Коммуникативные УУД:
·
Донести свою
позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне одного предложения или небольшого текста).
·
Слушать и понимать речь других.
·
Выразительно читать
и пересказывать текст.
·
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
·
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
·
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса
«Окружающий мир»
во
2-м классе является формирование следующих умений:
·
объяснять
отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;
·
объяснять
влияние притяжения Земли;
·
связывать
события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;
·
наблюдать
за погодой и описывать её;
·
уметь
определять стороны света по солнцу и по компасу;
·
пользоваться
глобусом и картами, находить и показывать на них  части света, материки и
океаны;
·
называть
основные природные зоны и их особенности.
·
оценивать
правильность поведения людей в природе;
·
уважительно
относиться к другим народам, живущим на Земле.

Содержание
учебного  предмета

Человек и природа
(40ч)
            Звезды и планеты. Солнце -
ближайшая к нам звезда, источник тепла и света для всего живого на Земле. Земля
- планета; общие представления о размерах и форме Земли. Глобус - модель Земли.
Изображение на глобусе с помощью условных обозначений морей, океанов, суши.
Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.
Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года. Смена времен года
в родном краю на основе наблюдений.
             Неживая и живая природа
Земли. Условия жизни на планете Земля.
            Воздух- смесь газов. Свойства
воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека.
             Вода. Свойства воды. Значение
воды для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
            Цветковые растения. Части
(органы) растений (корень, стебель, цветок, плод, семя). Условия, необходимые
для жизни растений (свет, тепло, вода, воздух). Питание и дыхание растений.
Роль растений в жизни человека.
             Разнообразие растений:
цветковые и хвойные растения; папоротники, мхи, водоросли. Красная книга
России. Правила поведения на природе.
            Культурные и дикорастущие
растения. Продолжительность жизни растений. Размножение растений семенами,
клубнями, усами, листьями.
             Растения родного края.
Названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
            Грибы. Питание грибов.
Шляпочные грибы, плесень. Ядовитые и несъедобные двойники шляпочных грибов.
Правило сбора грибов. Шляпочные грибы родного края.
            Животные и их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, птицы, млекопитающие. Земноводные, пресмыкающиеся, их отличия.
Особенности питания малышей млекопитающих животных. Особенности питания разных
взрослых животных, в том числе и млекопитающих (хищники, растительноядные,
всеядные). Как животные защищаются. Дикие и домашние животные. Роль животных в
природе и жизни людей. Живой уголок. Бионика. Бережное отношение человек5а к
природе. Животные родного края, названия. Их краткая характеристика на основе
наблюдений.
Человек и общество
(24ч)
            Обмен письмами как один из
источников получения информации. Общение со старшими и сверстниками как один из
источников получения новых знаний.
            Семья - самое близкое
окружение человека. Взаимоотношения в семье (уважительное отношение к старшим).
Семейные традиции (посильная помощь старшим, семейные праздники, совместные
походы).
            Родословная. Имена и фамилии
членов семьи. Составление схемы родословного дерева.
            Младший школьник. Школьный и
классный коллективы, совместная учеба, совместный общественный труд и отдых,
участие в спортивных мероприятиях, во внеурочной деятельности, в охране
окружающей среды.
            Человек - член общества.
Взаимосвязь человека с другими людьми. Уважение к чужому мнению. Значение труда
в жизни человека и общества. Люди разных профессий. Профессии людей, создавших
учебник.
            Родной край - частица России.
Родной город (село): название и его связь с историей возникновения, с занятием
людей, с названием реки, озера; основные достопримечательности.
            Наша Родина- Россия.
Конституция России - основной закон страны. Важнейшие права граждан России -
право на жизнь на образование, на охрану здоровья и медицинскую помощь, на
свободный труд  и на отдых. Праздники в жизни общества: День Победы, День
Конституции России, День Государственного флага.
            Государственные символы России
(Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный
гимн), узаконенные Конституцией.
            Характеристика отдельных
исторических событий, связанных с историей Москвы (основание Москвы, история
Московского Кремля, достопримечательности Московского Кремля). Имена великих
князей, связанных с историей возникновения и строительства Москвы: Юрий
Долгорукий, Дмитрий Донской, Иван III (правнук Дмитрия Донского).
Правила
безопасного поведения (4ч)
            Режим дня школьника.
Чередование труда и отдыха в режиме дня школьника. Составление режима дня
школьника. Личная гигиена. Физическая культура. Игры на воздухе как условие
сохранения и укрепление здоровья. Чистота - залог здоровья (чистые руки,
кипяченная вода, проветривание помещения). Режим питания. Причины простудных
заболеваний. Советы старших: правила предупреждения простудных заболеваний:
правила поведения при простудных заболеваниях. Номера телефонов экстренной
помощи.
            Правила безопасного поведения
на улице (проезжая часть улицы, встреча с незнакомым человеком, оставление
вещи, правила поведения при выгуле животных, при встрече с собаками). Правила
дорожного движения. Правило перехода проезжей части улицы. Знаки дорожного
движения, определяющие правила поведения пешехода. Переход железной дороги.
            Правила безопасного поведения
в быту (лифт многоэтажного дома, незнакомый человек, оставление вещей).
Основные правила поведения с водой, электричеством, газом.
Требования к
уровню подготовки учащихся по курсу «Окружающий мир» к концу второго  года
обучения
В
результате изучения раздела «Человек и природа»
Учащиеся
научатся:
·
различать объекты неживой и живой природы, приводить
примеры
взаимосвязи
между объектами неживой и живой природы (смена времен года,
влияние Солнца
на жизнь растений и животных и т.д.);
·
устанавливать связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;
·
сравнивать внешний вид и характерные особенности насекомых,
рыб, птиц,
млекопитающих;
·
группировать объекты природы по их  признакам (насекомые,
рыбы, птицы,
млекопитающие)
·
назвать признаки отличающие домашних животных от диких;
·
сравнивать характерные для животных способы питания;
·
характеризовать роль грибов в жизни человека;
·
ставить простейшие опыты исследуя свойства воды;
·
наблюдать и делать выводы по изучению свойств воздуха;
·
наблюдать и выявлять условия, необходимые для жизни
растений;
·
учиться работать со справочной литературой
·
определять характер взаимоотношений человека и объектов
природы, называть
представителей растительного
и животного мира занесенных в Красную книгу;
·
понимать необходимость вести здоровый образ жизни.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
обнаруживать различие между наблюдением и опытом как
разными способами получение ответов на вопросы об окружающем мире;
·
характеризовать общие условия, необходимые для жизни живых
организмов;
·
называть основные, легко определяемые свойства воздуха и
воды;
·
отличать разнообразие жизненных форм растений (деревья,
кустарники, травы) и грибов своей местности;
·
называть группы растений по их характерным признакам
(цветковые растения, хвойные растения, папоротники, мхи, водоросли);
·
называть группы животных по их характерным признакам
(насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
·
иметь представление о значении природы для здоровья и жизни
человека;
·
иметь представление об отдельных видах труда, связанных с
природой; о значении этого труда;
·
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека
(личная гигиена, режим труда и отдыха, физкультура);
·
знать фамилии, имена и отчества членов своей семьи, включая
старшее поколение;

В
результате изучения раздела «Человек и общество»
Обучающиеся
научатся:
·
рассказывать об отдельных видах труда, связанных с
природой; о значении
этого труда;
·
знать средства сохранения и укрепления здоровья человека
(личная гигиена,
режим труда и
отдыха, физкультура);
·
названия:
своего государства (Россия), его столицы (Москва), главной
площади
столицы (Красная площадь), главной достопримечательности
столицы
(Кремль), исторической достопримечательности Кремля
(Спасская
башня);
·
принимать
участие и знать важнейшие событие страны и города: день
Победы,
День города и т.д.
·
название родной страны, ее столицы; региона, где живут учащиеся,
родного
города (села);
·
использовать дополнительные средства информации (словари,
хрестоматию), а
также учиться
работать с оглавлением учебника;
* называть своих
ближайших родственников;
* знать
профессии взрослых и важность каждой профессии.
* описывать изученные события из истории Отечества (история Московского
Кремля, Великая Отечественная война);
Обучающиеся
получат возможность научиться:
·
знать основные права ребенка (право на жилье, обучение,
лечение, защиту от насилия старших);
·
называть  государственные праздники, дни памятных дат (День
Конституции, День Победы, День защитников Отечества);
·
узнать правила безопасного поведения в природе.
Использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:

·
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья,
безопасного поведения;
·
выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране.
·
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной
информации о родном крае.
выполнения
изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного поведения;

Литература
1.      Программы
четырехлетней начальной школы: «Перспективная начальная школа»/ Р.Г. Чуракова,
М.Л. Каленчук, Н.А. Чуракова, А.Л. Чекин, Г.В. Трофимова, И.И. Колесниченко,
Т.М. Рагозина, И.Б. Мылова, Е.П. Бененсон, А.Г. Паутова, Н.Г. Агаркова, Ю.А.
Агарков; Сост. Р.Г. Чуракова. – М.: Академкнига/Учебник, 2006
2.      3.
Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 2 класс:
Методическое пособие для учителя. – М: Академкнига/ Учебник
3.      С
любовью к природе: Хрестоматия/ под редакцией И.Д.Зверева.- М.: Педагогика,
1986
4.      Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2класс: Учебник. В 2 ч. –
М: Академкнига/ Учебник.
5.      Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий  мир. 2 класс: Хрестоматия. –
М: Академкнига/ Учебник.
6.      Федотова
О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А., Окружающий мир. 2 класс. Тетрадь для
самостоятельной работы – М: Академкнига/ Учебник, 2016.

7.

alt: Содержание учебного предмета

alt: Наша Родина- Россия. Конституция

title: планируем результаты