extracted_text:
Создание центров детских инициатив
в общеобразовательных
организациях
Функционал центра детских инициатив:
ü
пространство ученического самоуправления;
ü
место сбора команд (обществ, кружков) по направлениям интересов
детей;
ü
место встреч с детскими общественными объединениями (движениями),
родительским, педагогическим, профессиональным сообществом для проведения
совместных мероприятий, проектной деятельности, игр;
ü
рабочее место советника по воспитанию;
ü
место для проведения мероприятий внеурочной деятельности,
дополнительного образования детей;
ü
центральное место детского объединения, штаба ребят, место
встреч, сборов
Требования к оформлению:
ü
оформление должно быть содержательным, ярким, соответствовать
возрасту, интересам детей;
ü  оформление
может быть любого стиля и размера, состоять из нескольких частей, должно
отражать названия школьных объединений;
ü
пространство должно быть интересным, ярким, запоминающимся,
материалы – красочными;
ü
используемое оборудование должно быть мобильным, состоящим из
нескольких частей, способных к
трансформированию;
ü  оформление
должно быть «живым» (должны быть сменные стенды)
Совет: нужно помнить, что оптимальное количество
цветов при оформлении – 4, белый и черный не считаются
Примеры рубрик тематических стендов:
ü  название
детского объединения (организации), его девиз, песня;
ü
символы, атрибуты детского объединения (эмблема, флаг и т. д.);
ü
Устав (положение) детского объединения;
ü  структура
детского объединения (выполняется с конкретными фамилиями и классом учащихся);
ü
план работы детского объединения на месяц (четверть);
ü
решения совета детского объединения;
ü  законы
жизни детского объединения;
ü
экран соревнования (классов, отрядов);
ü
«Наши достижения»;
ü
«Поздравляем!»;
ü
«Очень важная информация»; ü
«Наше настроение»;
ü
книга предложений и т. д.
Рабочее место советника директора по воспитанию:
ü  нормативно-правовые
документы;
ü
Конвенция о правах ребенка;
ü
Закон РФ «Об образовании в РФ»;
ü
Закон об общественных объединениях;
ü
программы деятельности;
ü
информация о детском коллективе, которым руководит советник;
ü  различные
картотеки и банки данных членов детских объединений;
ü
планы (перспективный, календарный, на четверть, месяц);
ü
журналы протоколов заседаний актива, творческих центров, общих
собраний детского объединения; ü тематические
папки со сценариями; ü методическая
литература и др.

Формирование пространства детских
инициатив

Использование государственных
символов
Использование государственных символов
в общеобразовательных организациях отвечает приоритетным задачам воспитания
духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирование у
обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти
защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку.
Государственные символы Российской Федерации могут быть включены в общественные
пространства образовательных организаций: холлы, рекреации, входные группы,
учебные кабинеты, библиотеки, актовые залы, административные помещения.
Рекомендации по использованию в
обучении и воспитании обучающихся образовательных организаций государственных
символов Российской
Федерации доступны по ссылке: http://vcht.center/wpcontent/uploads/2022/03/geraldika.pdf.
Перечень оборудования для создания
центров детских инициатив:

ü
Комплект: стол, 8 стульев
ü
Офисный диван
ü
Мягкое кресло («подушка»)
ü
Пуф
ü  Интерактивная
доска
ü
Магнитно-меловая доска
ü
Телевизор плазма 50” ü Wi-Fi
роутер
ü
Компьютер (ноутбук)
ü
Звуковое оборудование (колонки, микрофоны, микшерный пульт)
ü  Фотоаппарат/видеокамера
ü
Стеллаж для кросс-букинга
ü
Световое оборудование
(стационарные софиты)
ü
Настольные игры
ü
Галерейные подвесы
ü
Мобильные перегородки для зонирования пространства
ü
Информационные стенды
ü
Баннер

Действия по созданию центров детских инициатив:
•
определить место размещения центра
детских инициатив в школе: отдельное помещение (кабинет, класс)  или иное
помещение
(библиотека,
информационно-библиотечный центр, тематическая рекреация и т.п.);
•
проанализировать имеющиеся средства
обучения и воспитания, определить состав оборудования, который будет
использоваться в деятельности центра детских инициатив;
•
определиться с  зонированием
пространства центра детских инициатив (выделить рабочее место для советника
директора по воспитанию и т.п.);
•
разработать план (дорожную карту)
создания центра детских инициатив и приступить к его реализации.

file_name: Создание_Центра_детских_инициатив.pdf

alt: Устав (положение) детского объединения; ü структура детского объединения (выполняется с конкретными фамилиями и классом учащихся); ü план работы детского объединения на месяц (четверть); ü решения…

alt: Конвенция о правах ребенка; ü

alt: Использование государственных символов

alt: Действия по созданию центров детских инициатив: • определить место размещения центра детских инициатив в школе: отдельное помещение (кабинет, класс) или иное помещение (библиотека, информационно-библиотечный центр,…

title: центр детских инициатив


extracted_text:
Журнал
пятиминуток
на 2021-2022
 учебный год

1 четверть
Пятиминутки безопасности по ПДД на сентябрь

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

АВТОМОБИЛЬ. ДОРОГА.
  ПЕШЕХОД (карта пути от дома до школы)

2.

Как устроена
  дорога!

3.

Виды транспортных
  средств: воздушный, наземный, подземный, водный.

4.

Школа светофорных
  наук

5.

По дорогам сказок…

6.

Азбука города –
  дорожные знаки!

7.

Правила дорожные
  знать каждому положено!

8.

Загадки про
  транспорт

9.

Мы выходим из
  школы…

10.

Правила для
  пешеходов и пассажиров

11.

Я и дорога.

12.

В стране дорожных
  знаков

13.

Предупреждающие
  знаки

14.

Запрещающие знаки

15.

Информационные
  знаки

16.

Предписывающие
  знаки

17.

Знаки особых предписаний

18.

Знаки
  дополнительной информации

19.

Причины возникновения ДТП

20.

Правила
  безопасности велосипедистов

21.

Правила при катании
  на роликовых коньках

22.

Для чего нужны
  светоотражающие значки для детей

Пятиминутки безопасности по ПДД на октябрь

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Почему надо переходить улицу на
  перекрестке или пешеходных переходах

2.

Как видит водитель пассажиров
  автобуса?

3.

Просмотр
  пятиминутного фильма  «Последствия ДТП»

4.

Почему стоящая машина может
  быть опасна?

5.

Чем опасны кусты и деревья на
  улице?

6.

Может ли движущаяся машина
  скрывать другую движущуюся машину?

7.

Может ли движущаяся машина
  скрывать другую движущуюся машину?

8.

Загадки про
  транспорт

9.

Мы выходим из
  школы…

10.

Правила для пешеходов и пассажиров

11.

Как определить, далеко машина
  или близко?

12.

Почему нельзя ходить по
  проезжей части дороги?

13.

Какая опасность может
  возникнуть, когда ребенок увидит свой дом?

14.

Какой из переходов опаснее:
  обозначенный знаками или «зеброй» или переход со светофором?

15.

Какое место на улице опаснее –
  перекресток или остановка общественного транспорта?

16.

Какое место на улице опаснее –
  перекресток или остановка общественного транспорта?

17.

Какое транспортное средство
  труднее всего заметить в потоке машин?

18.

На проезжей части разметка
  «зебра». Если взрослый с ребенком хочет перейти там улицу, должен ли он
  убедиться, что нет приближающихся автомашин?

19.

Если кто-то из взрослых
  пешеходов переходит проезжую часть на красный сигнал светофора, можно ли
  следовать его примеру?

20.

Опасно ли играть вблизи
  проезжей части?

21.

Может ли пешеход
  двигаться по левой обочине дороги?

22.

Обязательно ли для пешеходов
  сигналы светофора?

2 четверть

Пятиминутки безопасности по ПДД на ноябрь

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Можно ли играть на тротуаре?

2.

Должен ли пешеход двигаться по
  тротуару, если он есть?

3.

Просмотр презентаций
  по теме ДТП с участием детей, как предотвратить

4.

Можно ли ехать по «островку
  безопасности» на машине?

5.

В чем разница в значении знаков
  «Пешеходный переход» в квадрате и в треугольнике.

6.

Обозначают ли пешеходный
  переход на асфальте полосами?

7.

Можно ли начинать переход
  проезжей части при мигающем зеленом сигнале светофора?

8.

Правильно ли, что чем больше
  скорость автомашины, тем больше требуется времени для ее остановки?

9.

Где расположены указатели
  показатели поворота у различных видов транспорта (легковых, грузовых,
  автобусов, мотоциклов)?

10.

Должен ли ты наблюдать за
  сигналами поворота автомашин, когда будешь переходить проезжую часть?

11.

Должны ли пешеходы, двигаясь по
  тротуару, держаться правой стороны?

12.

Можно ли железную дорогу
  переходить в любом месте?

13.

Хорошо ли видно в темноте
  человека в темной одежде?

14.

Может ли на дороге быть
  скользко тогда, когда нет снега?

15.

Может ли зонтик мешать
  наблюдению за движением, когда переходишь через проезжую часть дороги?

16.

Легко ли остановить машину на
  скользкой дороге?

Пятиминутки безопасности по ПДД на декабрь

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Знаки дорожные помни всегда

2.

Я – культурный пассажир

3.

Пешеход-отличник

4.

Безопасность при любой погоде

5.

Велосипед – это транспорт или нет?

6.

Мой друг-велосипед

7.

Опасность надо знать в лицо

8.

Остановочный и тормозной пути

9.

Почему случаются ДТП

10.

Нарушение и наказание

11.

Знаки дорожные помни всегда

12.

Я – культурный пассажир

13.

Пешеход-отличник

14.

Безопасность при любой погоде

15.

Лыжи – это транспорт или нет?

16.

Просмотр видеороликов по профилактике ДТТТ

17.

Безопасность на льду.

18.

Обсуждение безопасного маршрута в зимний период из школы
  -домой

19.

Правила ППД во время зимних каникул

3 четверть
Пятиминутки безопасности по ПДД на январь

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Знаки дорожные помни всегда

2.

Я – культурный пассажир

3.

Пешеход-отличник

4.

Безопасность при любой погоде

5.

Велосипед – это транспорт или нет?

6.

Мой друг-велосипед

7.

Опасность надо знать в лицо

8.

Остановочный и тормозной пути

9.

Почему случаются ДТП

10.

Нарушение и наказание

11.

Знаки дорожные помни всегда

12.

Я – культурный пассажир

13.

Пешеход-отличник

14.

Безопасность при любой погоде

15.

Лыжи – это транспорт или нет?

Пятиминутки безопасности по ПДД на февраль

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Виды транспортных
  средств: воздушный, наземный, подземный, водный.

2.

Школа светофорных
  наук

3.

Дорогами города…

4.

Азбука города –
  дорожные знаки!

5.

Правила дорожные
  знать каждому положено!

6.

Загадки про
  транспорт

7.

Мы выходим из
  школы…

8.

Правила для
  пешеходов и пассажиров

9.

Я и дорога.

10.

В стране дорожных
  знаков

11.

Предупреждающие
  знаки

12.

Запрещающие знаки

13.

Информационные
  знаки

14.

Предписывающие
  знаки

15.

Знаки особых предписаний

16.

Знаки
  дополнительной информации

17.

Причины возникновения ДТП

18.

Правила
  безопасности велосипедистов

19.

Правила при катании
  на роликовых коньках

20.

Для чего нужны
  светоотражающие значки для детей

Пятиминутки безопасности по ПДД на март

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Почему надо переходить улицу на
  перекрестке или пешеходных переходах

2.

Как видит водитель пассажиров
  автобуса?

3.

Просмотр
  видеоролика по пдд

4.

Почему стоящая машина может
  быть опасна?

5.

Чем опасны кусты и деревья на
  улице?

6.

Может ли движущаяся машина
  скрывать другую движущуюся машину?

7.

Может ли движущаяся машина скрывать
  другую движущуюся машину?

8.

Загадки про
  транспорт

9.

Мы выходим из
  школы…

10.

Правила для
  пешеходов и пассажиров

11.

Как определить, далеко машина
  или близко?

12.

Почему нельзя ходить по
  проезжей части дороги?

13.

Какая опасность может возникнуть,
  когда ребенок увидит свой дом?

14.

Какой из переходов опаснее:
  обозначенный знаками или «зеброй» или переход со светофором?

15.

Какое место на улице опаснее –
  перекресток или остановкаобщественного транспорта?

16.

Какое место на улице опаснее –
  перекресток или остановкаобщественного транспорта?

17.

Какое транспортное средство
  труднее всего заметить в потоке машин?

4 четверть

Пятиминутки безопасности по ПДД на апрель

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Можно ли играть на тротуаре?

2.

Должен ли пешеход двигаться по
  тротуару, если он есть?

3.

Просмотр видеоролика по пдд

4.

Можно ли ехать по «островку безопасности»
  на машине?

5.

В чем разница в значении знаков
  «Пешеходный переход» в квадрате и в треугольнике.

6.

Обозначают ли пешеходный
  переход на асфальте полосами?

7.

Можно ли начинать переход
  проезжей части при мигающем зеленом
сигнале светофора?

8.

Правильно ли, что чем больше
  скорость автомашины, тем больше
требуется времени для ее
  остановки?

9.

Где расположены указатели
  показатели поворота у различных видов транспорта (легковых, грузовых,
  автобусов, мотоциклов)?

10.

Должен ли ты наблюдать за
  сигналами поворота автомашин, когда будешь переходить проезжую часть?

11.

Должны ли пешеходы, двигаясь по
  тротуару, держаться правой стороны?

12.

Можно ли железную дорогу
  переходить в любом месте?

13.

Хорошо ли видно в темноте
  человека в темной одежде?

14.

Может ли на дороге быть
  скользко тогда, когда нет снега?

15.

Разгадайте кроссворд

16.

«Викторина»

17.

«Узнай знак!»

18.

Презентация по ППД

19.

Опасные участки городского маршрута

20.

Профилактика пдд видеоролик

Пятиминутки безопасности по ПДД на май

Класс _______
Классный руководитель ___________________________________

№ п/п

Тематика
  пятиминуток

Дата проведения

Подпись

1.

Давайте поиграем (опасно-безопасно)

2.

Правила дорожные всем знать положено

3.

Безопасный пешеход

4.

Мой друг-светофор

5.

Дорожная азбука

6.

Мы едем, едем, едем

7.

Как разговаривает улица

8.

Что такое перекресток-повторение

9.

Давайте поиграем (опасно-безопасно)

10.

Правила дорожные всем знать положено

11.

Безопасный пешеход

12.

Мой друг-светофор

13.

Дорожная азбука

14.

Мы едем, едем, едем

15.

Как разговаривает улица

16.

Что такое перекресток

17.

Давайте поиграем (опасно-безопасно)

file_name: Журнал 5-ти минуток ПДД.docx

alt: Пятиминутки безопасности по ПДД на март

alt: Пятиминутки безопасности по ПДД на май

title: Журнал 5-ти минуток ПДД


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы: Дауыссыз дыбыстар.
Сабақтың
мақсаты. 1.Білімділік: Дыбыс пен әріптің
бір емес екендігін, олардың алмасып отыратындығын түрлі жаттығулар
арқылы түсіндіре отырып, теориялық білімдерін жетілдіру.
2.Дамытушылық: Оқушыларды
зеріктірмеу мақсатында фонетика сабағына қызықтыру,
ассонансты, аллитерациялы өлеңдерді оқып беру, үнемі
іздену барысында қажетті материалдар жинақтау, логикалық сұрақтармен
көбірек жұмыс жасау.
3.Тәрбиелік мәні: Ана тілін сүйіп,
құрметтеуге тәрбиелеу, ұлттық қасиетті сақтауға,
тілді ұлттық мұра ретінде қадірлеуге үйрету.

Сабақтың
көрнекілігі:
Оқулық, интерактивтік тақта, дидактикалық материалдар,
плакат(дыбыстар сөйлейді), сөзжұмбақ, т.б.
Сабақтың
түрі:
Фонетика тарауын жақсы меңгерту.
Сабақтың
әдіс-тәсілдері: Жаттығу жұмыстарын орындау, дыбысқа
талдау, өз бетімен жұмыс, топпен жұмыс жасау.

Сабақтың
барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі.
Оқушылармен
амандасу
Кезекшілікті
қадағалау
Сыныпты
және оқу-құралдарын түгендеу.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
Тіл
туралы жазып келген нақыл сөздері мен мақал-мәтелдерін
оқыту. Сол жазғандарына сүйеніп, өз пікірлерін, түсінгендерін
айтқызу. Балалардың сөздерін қорытып, тілдің қызметі
жөнінде түйін жасау. Сабақтың тақырыбына қызығушылығын
оятуға байланысты мынадай жұмыстар жүргізу:
1.     Сабақтың
мақсатымен таныстыру
2.     Бастауышта алған
білімдерін еске түсіру
3.     Сұрақ-жауап
арқылы төмендегідей мәселелерді еске түсіру:
1
дыбыс
пен әріптің айырмашылығы
2
дыбыстардың
дауысты және дауыссыз болып жіктелуі
3
дауысты
дыбыстардың іштей жіктелуі
4
дауыссыз
дыбыстардың іштей жіктелуі
5
дыбыс
пен сөз мағыналарының арақатынасы.
Әрбір
оқушыға сұрақ жазылған бетшелер таратылады. Мәселен,
Балалар мектепке келді. (Сөйлем құрамындағы
дауыстылардың астын бір, дауыссыздардың астын екі сыз). Мерей,
батыр, сән сөздеріндегі дауыссыз дыбыстарды үлгі
бойынша талда. Үлгі: м – үнді т.б.

ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру.
Өкпеден
шыққан ауаның кедергіге ұшырап шығуынан жасалатын
дыбыстарды дауыссыз дыбыстар дейміз. Дауыссыз дыбыстар мыналар:
б,в,г,ғ,д,ж,з,й,к,қ,л,м,н,ң,п,р,с,т,ф,х,ц,ч,ш,щ,һ,
(у).
Дауыссыз
дыбыстарды айтқанда, өкпеден шыққан ауа сөйлеу мүшелеріне
соқтығып, салдыр пайда болады. Сондықтан дауыссыз дыбыстарда үн
болмайды немесе өте аз болады.

Дауыссыз дыбыстардың түрлері
Дауыссыздар
салдыр мен үннің қатысына қарай қатаң,
ұяң,үнді болып үш топқа бөлінеді.
Салдырдан жасалған дауыссыз дыбыстарды қатаң дауыссыздар деп
атаймыз.Қатаң дауыссыздар мыналар: п,ф,к,қ,т,с,ш,щ,х,ц,ч,һ.
Салдыр
мен үннің қатысы арқылы жасалған, бірақ үннен
салдыры басым дауыссыз дыбыстарды ұяң дауыссыздар деп атаймыз.Ұяң
дауыссыздар мыналар: б,в,г,ғ,д,ж,з.
Үн
мен салдырдың қатысынан жасалып, бірақ салдырдан үн
басым болатын дауыссыз дыбыстарды үнді дыбыстар деп атаймыз. Үнді
дауыссыздар мыналар: р,л,й,у,м,н,ң.

Дидактикалық
ойын: «Кім тапқыр?» Ойынның шарты:
Басқы
және соңғы дыбыстары бірдей, қай жағынан оқысаң
да бірдей сөздерді табу. Үлгі: қазақ, мақам,
тарат, қырық, ана, ата, т.б.
Жомарт сөзінің құрамындағы
дыбыстардан мағыналы сөздер құраңдар. Үлгі:
тор, жат, арт, т.б.
264
– жаттығу.
Түсініп оқыңдар. Мәтінді көшіріп, қатаң
дауыссыздардың астын бір, ұяң дауыссыздардың астын екі,
үнді дауыссыздардың астын ирек сызықпен сызыңдар. Мәтіндегі
ақыл мен ғылымның не дегенін түсінуге тырысыңдар.
265
– жаттығу. Төменде
берілген жұмбақтардың шешуі болатын дыбыстарға
сипаттама беріңдер.
Жаңада
жоқ,               Тарақта бар,                Ләззатта
бар,           Нанда бар,
Ескіде
бар.                  Шашта жоқ.                Жанатта жоқ.
Етте жоқ.
Танада
жоқ,                Тамақта бар,               Азатта
бар,              Айранда бар
Ешкіде
бар.                 Аста жоқ.                   Қанатта жоқ.
Сүтте жоқ.

266
– жаттығу. Мына
сияқты сөйлемдер құрастырыңдар. Үлгі:
Таудың
табиғаты тамаша. Талғат, Тұрарбек, Темір төртеуі тау
табиғатын тамашалап, таңқурай терді.
Оразды
ойлаушы ек,
Орнықты,
ойлы деп.
Олай
боп шықпады,
Орынсыз
ойыны көп.

          Сабақты қорытындылау.
Сонымен
балалар:
6
тіл
дыбыстарынан сөз құралады
7
тіл
дыбыстары сөз мағыналарын ажыратуға негіз болады
8
дыбыстарды
дұрыс жазып, дұрыс айта білу – сөйлеу мәдениетін қалыптастырады.

9
5
– сыныптан бастап тіл дыбыстарының арнайы заңдылықтары оқытылады.
10   Адам баласы
бір-бірімен тілдесу арқылы қатынас жасайды, өз ойларын сөз
арқылы білдіреді. Сол сөздердің ең кіші бөлшегі
тіл дыбысы деп аталады.

Үйге тапсырма беру.
Дауыссыз
дыбыстардан басталатын жер-су , аңдардың, ән мен күй
аттарын, өсімдіктердің түрлерін жазып, ережелерді қайталап,
жаттап келу.

Бағалау.

alt: Сабақтың тақырыбы: Дауыссыз дыбыстар

alt: Орынсыз ойыны көп.

title: Иностранный язык


extracted_text:
Мультимедийная лекция
 «Вечная память героям»

Цель:

•формирование исторической памяти и благодарности, уважения  к воинской
доблести  и бессмертному  подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых
действиях на территории страны или за ее пределами, чье имя осталось
неизвестным;

•сохранение традиций доблестного служения Отечеству; воспитание патриотизма и
гражданственности.

Слайды

Содержание

Слайд

  Добрый
  день, дорогие друзья! Вы знаете, какой праздник будет отмечать вся наша
  страна 9 мая 2017 года? (Ответы детей из зала)
Праздник
  Великой Победы один из самых главных праздников нашей страны - самый
  трагичный, самый прекрасный и самый трогательный…

Слайд

Для
  нас Великая Отечественная война – это не только прошлое. Ее дыхание многие
  чувствуют и теперь. Вряд ли есть семья, которой не коснулась война. У кого-то
  воевал дед, у кого-то отец, сын, муж. Мы рассказываем из поколенья в
  поколенье об их светлом  подвиге,  чтим память,  передаем   медали... Это
  наша история, история нашей страны.

Слайд

Совсем
  скоро в Центре детского творчества  будет открыт Музей Боевой Славы. Вы
  сможете внести свой вклад в создании ценных  экспонатов военных лет и
  прославить свою семью.

Слайд

Победа
  нашего народа в Великой Отечественной войне досталась дорогой ценой.  В
  сражениях  погибли десятки миллионов советских воинов, многих из которых
  были не опознаны…

Слайд

В
  2014 году в Календаре памятных дат России появилось   3 декабря – День
  неизвестного солдата. Эта дата объединяет память обо всех пропавших без вести
  во время войны  и военных конфликтов, о каждом солдате, отдавшем жизнь за
  Родину. Это дань благодарности всем, кто погиб на фронтах, чьи имена остались
  неизвестны.

Слайд

Дата
  выбрана не случайно.  Именно 3 декабря 1966 года в 25-летнюю годовщину
  разгрома немецких войск под Москвой прах неизвестного солдата был перенесен
  из братской могилы на 41 километре Ленинградского шоссе и торжественно
  захоронен в Александровском Слад Саду у стен Кремля.

Слайд

На
  месте захоронения 1967 году был открыт мемориальный архитектурный ансамбль
  «Могила неизвестного солдата».
На
  надгробной плите установлена бронзовая композиция — солдатская каска и
  лавровая ветвь, лежащие на боевом знамени.
Слева
  — стена из шокшинского малинового кварцита с надписью: «1941 Павшим за Родину
  1945».
Справа
  — гранитная аллея с блоками из тёмно-красного порфира. На каждом блоке —
  название города-героя и чеканное изображение медали «Золотая Звезда». В
  блоках содержатся капсулы с землёй городов-героев.

Слайд

Ребята,
  сколько в Росси городов воинской славы? (Ответы детей. 40 городов воинской
  славы.)
Назовите
  города-герои России. (Ответы детей. Сталинград, Киев, Одесса, Севастополь,
  Минск, Керчь, Новороссийск, Брестская крепость, Тула, Мурманск, Смоленск и
  др.)

Слайд

Справа
  от аллеи городов-героев — стела из красного гранита в честь городов воинской
  славы. Стела представляет собой блок на гранитовом постаменте, схожий с
  блоками аллеи городов-героев, длиной около 10 метров. В левой части стена с
  надписью «Города воинской славы»; справа вдоль блока — названия 40 городов
  воинской славы.

Слайд

В
  центре мемориала - ниша с надписью «Имя твое неизвестно, подвиг твой
  бессмертен». В середине  горит Вечный огонь славы.
Почетный
  Караул осуществляется военнослужащими Президентского полка. Смена караула
  происходит каждый час.
В
  2009 году после реконструкции памятнику был присвоен статус Общенационального
  мемориала воинской славы.

Слайд

Ярко
  звезды горят,
 И
  в кремлевском саду
 Неизвестный
  солдат
 Спит
  у всех на виду.
 Над
  гранитной плитой
 Вечный
  свет негасим.
 Вся
  страна сиротой
 Наклонилась
  над ним.
 Он
  не сдал автомат
 И
  пилотку свою.
 Он
  с войны никогда
 Не
  вернется назад.
 Ярко
  звезды горят,
 И
  в кремлевском саду
 Неизвестный
  солдат
 Спит
  у всех на виду.

Слайд

Назовите
  самую высокую награду, которую получали участники военных событий? (Звезда
  героя Советского Союза.)
Как
  вы думаете, за что  можно было получить звезду?
(Ребята
  в зале получают  бумажные звезды и карандаши.)
Сегодня
  мы предлагаем вам на наших мирных звездочках написать качества неизвестного
  солдата, благодаря которым можно совершить настоящий подвиг. (Ребята
  выполняют задание. Звездочки прикрепляются на ватман с надписью «Вечная
  память героям».)
Ни
  детям, ни взрослым война не нужна!
Пусть
  с нашей планеты исчезнет она!
Пусть
  яркие звезды над миром горят,
А
  дружба не знает границ и преград. Молодцы, ребята!

Слайд

На
  территории России, в местах, где проходили боевые действия в годы Великой
  Отечественной войны, имеется бесчисленное множество могил советских воинов,
  на которых установлены памятники и обелиски  Неизвестному солдату. И эти
  места священны для  народа…

Слайд

Слайд

Куда
  б ни шел, ни ехал ты,
Но
  здесь остановись,
Могиле
  этой дорогой
Всем
  сердцем поклонись…

Слайд

Сюда
  идут матери и отцы, не дождавшиеся сыновей и дочерей, идут вдовы, идут внуки,
  знающие своих дедов только по фотографиям. И каждый думает, что, может быть,
  под этим красным камнем лежит его родной человек. Неизвестный солдат шагнул в
  бессмертие.

Слайд

Расскажите
  воины, спящие в цветах,
Как
  вы воевали на своих фронтах?..
Я,
  в молчании вашем, свой ответ найду
И
  слезу печали со щеки смахну…

(на
  экране слайды с названиями и фотографиями памятников)
Памятник
  солдату в г. Туапсе.
Памятник
  неизвестному солдату на кургане славы Города Алексина Тульской области.
Мемориальный
  комплекс героям Великой Отечественной войны, памятник Неизвестному солдату.
  Г. Луганск.
Памятник
  в Рогачеве.
Памятник
  неизвестному солдату в Таллинне.
Памятник
  в Новоузенске.
Вечная
  память и вечная слава героям Великой Отечественной войны. Мы – потомки
  героев, говорим: «Спасибо за мир, свободу и наше счастливое детство!»

Слайд

Видеоклип
  на песню Валерия Горбачева «Неизвестный солдат».
Спасибо
  ребята за внимание. До свидания! И до новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !!!мультимедийная лекция вечная память героям.docx

alt: Цель: •формирование исторической памяти и благодарности, уважения к воинской доблести и бессмертному подвигу российских и советских воинов, погибших в боевых действиях на территории страны или…

title: Сценарий мультимедийной лекции "Вечная память героям"


extracted_text:
Классный
час
 Форма-
заочное путешествие
Культурные
традиции народов России
Цель-
Продолжить формирование толерантных отношений в коллективе класса среди
подростков с разными национальностями
Задачи:

Обучающие:
дать учащимся представление о многонациональном составе нашей
страны;
•
·
развивать интерес к истории России;
знакомство учащихся с  культурными традициями разных народов России.
·
начать
работу по созданию собственного проекта памятника «Дружба народов»

Развивающие:
·

Развитие у учащихся  умения грамотно выражать свои мысли, излагать материал,
выступать перед слушателями
·

Развитие исследовательских навыков и творческого мышления

Воспитательные:
·

Воспитание у учащихся чувства глубокого уважения к культурным и национальным
традициям народов, проживающих на территории Российской Федерации, РК
·

Воспитание чувства дружбы и взаимопонимания между представителями разных
национальностей.
воспитывать чувства собственного достоинства и уважительного отношения к личности другого человека;

Форма занятия: комбинированный урок, сочетающий форму заочной экскурсии
с проектной деятельностью учащихся.
Оборудование:
интерактивная доска, презентация, фонограмма песен,набор
предметов для проведения игр.
            Ход занятия

 приглашение детей с билетами.
гудок локомотива мы- на вокзале
 учитель-
дорогие ребята сегодня мы отправимся с вами в
путешествие.  давайте перед началом пожелаем друг другу приятного настроения и
хорошей дороги, пожмите друг другу руки скажите как вас зовут товарищу по купе.

 путешествие
обещает быть увлекательным а вот что будет темой нашей экскурсии - вы
догадайтесь сами
начинаем
- гудок- поехали
 на
экране слайды
беседа
после слайдов
1
Как вы думаете- о чем мы поговорим?
2
Какая цель нашего путешествия?
У меня есть роднойУдивительный дом:Нет стены ни одной
В этом доме моём.Только есть потолок-Голубой -голубой,Только
много дорог-Знай шагай по любой!Очень дом мой огромен-От песков и до
льдин!Хорошо, что в доме я Живу не один.
сколько
народов проживают с нами в России?
что
у них разное?
на
территории России вместе с русскими живут украинцы, белорусы, карелы, чуваши,
якуты, башкиры, мордва, дагестанцы, удмурты, адыгейцы, коми, ханты, грузины,
манси, татары. армяне и многие- многие другие. Среди народов России есть даже
такие малочисленные, которые насчитывают несколько тысяч или даже сотен человек
(например, вепсы, ненцы, гагаузы, долганы, эскимосы, нагайбаки, тофалары,
караимы и чукчи, живущие на Крайнем Севере).  и у каждого народа есть свои
традиции- А как, одним словом можно назвать все народы России?
Все, живущие в
России, люди именуются соотечественниками, россиянами. Ведь у нас одна Родина,
одно Отечество - Россия.
а что их
сближает?- ТРАДИЦИИ
 Дальше-

эвристическая беседа
 1а
что такое традиции.
2какие
традиции вам известны.
 3а
как  эти традиции сохраняются или проводятся
4
есть ли у вас в семье традиции
5
расскажите о них
 ИТАК-
ТРАДИЦИИ ЭТО
 мы
конечно не сможем за маленькое время путешествия побывать везде и охватить все
традиции
 но
поговорим и познакомимся с традициями гостеприимства некоторых народов
гудок
и мы у Рашидовых в солнечном Азербайджане
 снова
фильм и вопросы к нему
 как
по вашему - в чем состоит особенность традиции гостепреимства на ВОСТОКЕ?
 С
КАКИМИ ТРАДИЦИЯМИ ПОЗНАКОМИЛА НАС МАМА  РАМИЛА?
Что
такое гостеприимство? Как вы понимаете это слово?
–
Как хозяева встречают гостя?
Что
воспитывают в детях эти народные традиции?

 а
нас уже ждут на другом краю страны
гудок
- поехали
с
какими традициями удмуртской семьи вы познакомились?
 Что
общего в традициях азербайджанского и удмуртского народа?

 потом
возвращаемся домой
 УСТАЛИ
С ДОРОГИ-
 ДИНАМИЧЕСКАЯ
ПАУЗАу нас остановка в дороге- Внимание остановка  Всем выйти из вагонов
Ну-ка, школьник,
Хватит сидеть.
Время пришло
Встать, чуть вспотеть.
Шею потянуть,
Плечи поднять,
Круговыми движениями
Лопатки сжать.
Руки в стороны
Разведи,
Шире грудью
Воздух вбери.
В наклонах мышцам
Нагрузку дай,
Движение-жизнь,
Почувствуй кайф.
Мысленно противнику
Удар нанеси,
Выплесни энергию,
Себя спаси.
А слабо пальцами
Одной руки
Достать ботинок
Другой ноги.
Ноги – пружины,
В теле – благодать,
Еще бы неплохо
Присесть и встать.
В конце потянись,
Сон развей,
И до конца урока
Будет все о, кей!
 ура
у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись.
(наклоны
вперед и назад)
Голова
устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова.
(вращение
головой)
Хоть
зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка

 и
беседуем
Наше путешествие подходит к концу давайте попробуем выяснить-
проговорить что есть общее,
то, что нас объединяет. Возьмем, наш класс. Что нас всех объединяет
говорят
дети  (Общее дело, уроки, поручения школы, классный руководитель, хорошее
отношение друг к другу.) То же можно сказать и о народах России, которые, не
смотря на различия, схожи образом мыслей, отношением к жизненным устоям Россия – удивительная страна! Она стала общим домом
для многих народов. При
этом, большинство из
них сохранило свой язык, свои обычаи, свою культуру. Величие России – в крепкой дружбе
всех, живущих в ней народов
 мы пока еще не очень взрослые, но и мы можем обратиться к
народам страны с пожелание мира сохранения добрых традиций у вас редкий случай
написать послание народам России.
карта- с картинками дети в течении 2 минут пишут пожелания
народам и крепят на карту
 вот и мы будем дружнее как маленькая часть всех народов
Звучит песня
"Родина моя» в
исполнении Софии Ротару.
провести рефлексию - закончи фразу
 В ходе игры путешествия  мне особенно понравилось….
Во время игры я приобрел (а)…..
Игра заставила меня задуматься….
«Единство,
– возвестил оракул наших дней,
Быть может, спаяно железом лишь и кровью…»
Но мы попробуем спаять его любовью, –
А
там увидим, что прочней

file_name: классный час- заочное путешествие.docx

alt: Классный час Форма- заочное путешествие

alt: Как вы думаете- о чем мы поговорим? 2

alt: Шею потянуть, Плечи поднять,

title: классный час- Заочное путешествие


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 12» г. Каспийск.

Открытый
классный час в 9А классе на тему :

 Провела
: классный руководитель 9А класса  Муртазаева Л.Г.

                                                                            2023-2024

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка...........................................................................................3
Сценарий классного часа «Мамы – они
такие!»..................................................4
Заключение.............................................................................................................7

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

День матери – это праздник матерей во всем мире. В этот
день поздравляют матерей – настоящих и будущих, в отличие от 8 марта, когда поздравления
дарят всем девочкам, девушкам и женщинам. Праздник этот довольно молодой, но
всегда мама была и остается самым главным человеком в жизни, как ребенка, так и
взрослого.
Наших мам всегда отличали самопожертвование, любовь и
великое терпение. Они как зеницу ока хранят семейный уют, учат своих детей
добру и взаимопониманию.
Тема классного часа актуальна. Семейные ценности во все
времена во всех странах мира были главным достоянием любого общества. К
сожалению, времена меняются. Меняется и отношение к институту семьи.
Как же воспитать в такое время и в таких условиях
уважение к матери? Данное мероприятие способствует воспитанию внимательного,
заботливого отношения к матерям. В ходе подготовки к мероприятию учащиеся
вовлекаются в познавательную деятельность, что способствует проявлению интереса
к семейным отношениям, культурному наследию, изучению поэзии. Также у учащихся
развивается умение формулировать и излагать свои мысли.
Классный час затрагивает не только тему материнства, он
знакомит детей с традициями празднования этого дня в других странах, облегчает
их в понимание образа матери через призму картин, скульптур, музыки и поэзии, и
даже погружает на мгновение в детство.
Кроме темы материнства в ходе мероприятия затрагивается
вопрос о любви к своей малой родине, своей матери-земле.
Внеклассное мероприятие «Мамы – они такие!» проводится в
группе накануне праздника День Матери (последнее воскресенье ноября).
 Цель и задачи мероприятия: формировать потребность
и стремление учащихся бережно и внимательное относится к маме, развивать
познавательную мотивацию, желание быть достойным сыном или дочерью, воспитывать
гордость, ответственность за свои поступки -  соответствуют общим целям
воспитания. Данная цель соответствует возрастным особенностям и потребностям
студентов. Сами обучающиеся осознают значимость и целесообразность проведения
данного классного часа.
Форма проведения:
Беседа с элементами музыкально-поэтических композиций.
Участники мероприятия:
Учащиеся 8А класса и родители .
Ожидаемый результат:
Соответствующие эмоции, сплочение коллектива, желание учащихся
участвовать в других мероприятиях школы.
Материально-техническое оснащение:
ЖК экран, компьютер, мультимедийная презентация, плакаты
для оформления доски.

    СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

Слайд 1. Звучит песня «Мама – первое слово», на экране
слайд 1 «С Днем матери!»
Слайд 2 Учитель: Здравствуйте уважаемые ребята и
гости! Мы рады, что вы пришли к нам на классный час, приуроченный к славному
празднику – Дню Матери. Сегодня мы окунемся в историю этого праздника,
похвастаемся нашими любимыми мамами, поговорим об отношении к матерям,
послушаем стихи и споем песни. И пусть каждый из вас будет не просто пассивным
слушателем, а активным участником нашего обсуждения.
Ведущий 1 : Сегодня мы с вами собрались поговорить о
самых дорогих нам людях – наших мамах.
Ведущий 2 : Матерей во все времена воспевали поэты и
писатели, их изображали и ваяли художники и скульпторы, о них слагаются песни и
снимаются фильмы!
Слайд 3. Ведущий 1 : На дворе ноябрь. И вдруг мы говорим
о маме. Обычно эта тема появляется весной. Почему же мы заговорили о ней
сегодня? Во время войны, в 1944-м, когда страна знала, что Победа – скоро, что
надо заживлять самую страшную рану – потерю павших солдат и убитых фашистами
граждан, был учрежден орден «Мать-героиня». 1 ноября он был вручен жительнице
Подмосковья Анне Алексахиной. А в 1997 году Государственная Дума приняла Указ
об учреждении Дня Матери, который решили отмечать в последнее ноябрьское
воскресенье.
Слайд 4. Ведущий 2 : В других странах тоже
празднуется этот день, но в другие числа. Давайте познакомимся с традициями его
празднования в других странах:
1 ученик. В Армении День матери отмечают 7 апреля.
Согласно библейским писаниям, в этот день ангелы-хранители сообщают Божьей
матери, что у нее через 9 месяцев родится ребенок. Отсюда этот день и есть
Благовест. По православному календарю – это день Благовещения.
2 ученик.  В Бразилии впервые День матерей был
проведен по инициативе христианской ассоциации в Порту Алегре  12 мая 1918
года. В 1932 году президент страны официально подтвердил данную дату как
праздничную.
3 ученик. День Матери в Великобритании похож на 8 Марта в
России. Его корни уходят в викторианские времена, когда дети в довольно раннем
возрасте работали вдали от дома, а деньги, заработанные ими, пересылались в
семейный бюджет. Тогда один день в году детям разрешалось провести дома вместе
с родителями.
4 ученик.  В Англии впервые провозгласил материнский
день король Генрих III в третье воскресенье марта. Начиная с 1600 года, в
Англии появилась традиция празднования Материнского воскресенья. В этот день
чествовали матерей.
5 ученик.  В Древней Греции день матери праздновался
в середине марта в честь Геи – матери великого Зевса. В настоящее время в
Греции его отмечают 9 мая.
6 ученик.  В Канаде в этот день в газетах, на радио
и по телевидению часто вспоминают высказывание "That best academy, a
mother's knee", что значит "Нет лучше академии, чем колени
матери".
7 ученик.  В Китае это день памяти о матерях, когда
воздается должное их труду и бескорыстной жертве ради блага своих детей. В День
матери китайцы поздравляют своих матерей, преподносят им цветы и подарки.
8 ученик. В США День матери отметили впервые в 1872 году
по инициативе Джулии Уард Хоу, но по смыслу это был скорее День Мира.
Собственно День матери отмечается в США с 1907 года ежегодно во второе
воскресенье мая, а в 1914 г. президент Вильсон сделал этот праздник
официальным.
9 ученик. В Финляндии День матери празднуют официально с
1927 года. Женщины получают подарки от своих детей, им преподносят цветы и
открытки, сделанные своими руками, говорят слова благодарности. Заслуженным
матерям, прежде всего матерям-героиням, президент вручает орден Белой розы. В
этот день вывешивают флаги, дети готовят подарки для мам, а папы стараются в
этот день на кухне, каждый в меру своих способностей и возможностей.
Поздравляют также и бабушек.
10 ученик.  В Японии свою любовь к матери дети и
взрослые выражают в стихах, которые сочиняют специально к этому дню. Вот одно
из них: «Мама, ты вязала мне варежки. Вязала без устали долгими холодными
вечерами. Прилетит ко мне весточка из родных краев, А в ней – запах домашнего
очага».
Ведущий 1: Интересно окунуться в историю и
познакомиться с традициями разных народов.
Ведущий 2 : В Японии в этот день матерям посвящают
стихи. Мы тоже не будем отставать и послушаем стихотворение в исполнении Веры
Машановой:
Слайд 6.Ученица:
Дети подросли и подрастают внуки,
Но в глазах твоих не вижу лени,
За поддержку и за ласку - я целую руки.
Мало этого? Я преклоню колени.
Если километры нас разделят,
Я вернусь к тебе хоть на денек.
И как старые подружки до рассвета
Проболтаем, мирно попивая кофеек.
Ты расспросишь об успехах, о проблемах.
Ты поможешь и подскажешь, как всегда.
Ты обнимешь, приласкаешь и все страхи
Убегут как с гор весной вода.
Ничего меня не испугает
В этой суматохе жизни вихревой,
Ведь всегда мне слышится твой голос:
"Ничего не бойся, если я с тобой!"
Слайд 7. Ведущий 2: К образу матери обращаются не
только поэты, но и художники, скульпторы.
Слайд 8. Ведущий 1 : Есть особые произведения в
русском искусстве дорогие, близкие каждому человеку.
Картина «Мать» была написана художником К.
Петровым-Водкиным в 1915 г., когда шла Первая мировая война. В ней художник
утверждает мысль о том, что жизнь побеждает смерть.
Ведущий 2 : Как хорошо, что и вторая война давно
позади и мы уже 70 лет живём в мире. Учимся, играем, дружим, растём. А мамы во
всём нам помогают. Мамы бывают разные. Иногда они бывают  строгие, а
бывают и веселые. Давайте поговорим об этом!
Слайды 9-16. Учащиеся по цепочке читают шуточное
стихотворение: (в это время на экране сменяются слайды-приколы: «мамы - они
такие!»)

 Мамы разные бывают.
 Мамы  ходят и летают,
 Мамы квакают, поют,
 И на дне морском живут.
 Мама есть у бегемота,
 У синички  и енота,
 У слона и крошек-мышек,
 У девчонок и мальчишек.
 Эти  мамы не похожи.
Так бывает,  ну и что же?
Но зато все знают дети:
Вместе: Мама - лучше всех на свете!

Учитель: Спасибо ребята! Как Здорово ощущать
себя ребенком!
Слайд  17. Ведущий 1 : День матери – еще
один праздник, благодаря которому каждый может сказать нежные слова самому
близкому человеку на Земле.
Учитель: А теперь давайте поговорим о том, как мы
обращаемся к маме.
«Обращение к маме». Начну с себя. Мама –
самый родной человек! (Учащиеся придумывают как можно больше
комплиментов маме.)
Учитель: Молодцы ребята, не забывайте почаще дарить
своим мамам комплименты.
Слайд 18. Ведущий 2: Дети – самое дорогое для
матери. Счастлив тот, кто с детства знает материнскую любовь, ласку, заботу. А
дети должны отвечать ей тем же – любовью, вниманием, заботой. С уважением и
признательностью мы относимся к людям, которые до седых волос почтительно
произносят имя матери, оберегают ее старость, дарят ей покой и радость.

Слайд 19. Учитель: народная мудрость гласит: «Три несчастья есть у
человека: смерть, старость и плохие дети. Старость – неотвратима, смерть –
неумолима, перед этими несчастьями, никто не может закрыть двери своего дома. А
от плохих детей дом можно уберечь, как и от огня. И это зависит не только от
родителей, но и от вас самих – детей. Умейте чувствовать тончайшие душевные
движения матери и отца. Не приносите тревог, огорчений, обид. Не допускайте,
чтобы жизнь родителей была отравлена вашим плохим поведением. Помните, что
раннюю старость и болезнь нам приносят не столько труд и усталость, сколько
сердечные волнения, переживания, огорчения, обиды. Когда болит сердце, за вас
дети, седеют волосы. Не забываются оскорбительные слова. Рана от занозы
заживает, и следа не остаётся. А рана от обидных слов заживает, но глубокий
след оставляет.
Будьте добрым сыном, доброй дочерью до самой старости.
Умейте чувствовать сердце матери, умейте видеть в ее глазах мир и покой,
счастье и радость, тревогу и беспокойство, смятение и огорчение.
– Ребята, до сих пор в щедрости материнского сердца нас
убеждали поэты, музыканты и  художники, они были нашими собеседниками, а
сейчас свое мудрое слово о высокой материнской миссии, о любви к маме, а может
быть те добрые слова, которые хочется сказать, но не всегда, получается –
напишите вы. СМС – такая маленькая, но приятная вещь! Давайте отправим
короткие, но емкие сообщения нашим дорогим мамам!
Слайд 20. В заключении проводится акция «СМС матери».
Звучит песня «Мама – первое слово». Учащиеся пишут
смс.
 ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Молодой праздник  – День матери  – с
каждым годом все шире отмечают в России.  Это прекрасно: ведь сколько бы
добрых слов мы ни сказали нашим  мамам, лишними они не будут.
Это праздник поколений. Ведь для каждого человека,
независимо от его возраста,  мама – самый главный человек в жизни.
Вырастая, дети начинают по-новому, еще более нежно относится к своим мамам. Они
сами становятся родителями, принимают на себя иную роль. Поэтому так важно как
можно более раннее понимание образа матери в своей жизни.
Из всего вышесказанного следует, что проведение таких
мероприятий целесообразно и оправдано.  Они не только имеют воспитательное
значение, но и способствуют раскрытию студентов с новой стороны, затрагивая
тонкие струны их души.

                      Анализ открытого классного часа
"Мамы - они такие!"

Учитель:  Муртазаева Л.Г.

1.                 Общая
характеристика внеклассного мероприятия
- Тематика: Классный час, посвященный Дню
Матери «Мамы – они такие!»
- Целевая аудитория: учащиеся 9А класса ,
завуч по ВР, мамы.
2.                 Целенаправленность
Цель и задачи мероприятия: формировать потребность и
стремление учащихся бережно и внимательное относится к маме, развивать
познавательную мотивацию, желание быть достойным сыном или дочерью, воспитывать
гордость, ответственность за свои поступки -  соответствуют общим целям
воспитания. Данная цель соответствует возрастным особенностям и потребностям
студентов. Сами обучающиеся осознают значимость и целесообразность проведения
данного классного часа.
Тема мероприятия актуальна, так как оно проводится накануне
праздника – Дня Матери. В ходе классного часа ученики знакомятся с историей
праздника, особенностями его проведения в разных странах, обращаются  к
образу матери в работах различных культурных деятелей – мировых, российских.
Содержание темы доступно ученикам: мероприятие проходит в
форме дружеского обсуждения с элементами концертной программы. Эта тема
неразрывно связана с жизненным опытом каждого из учеников, ведь у каждого есть
мама. Организаторами мероприятия была проведена предварительная подготовка к
нему, в ходе которой они углубили свои знания в данном вопросе.
3. Методика проведения
При выборе формы проведения классного часа мы
руководствовались соответствием ее поставленной цели, особенностями
обучающихся. Время мероприятия составило 40 минут, что немного меньше
задуманного. Ребята проявили активность – вся группа была вовлечена в
обсуждение. Имели место индивидуальная и фронтальная работа учеников.
Классный час проходил в кабинете 212, которую ученики
предварительно оформили плакатами и рисунками, посвященными празднику. В
подготовительном и заключительном этапе звучала тематическая песня: «мама –
первое слово». Большой экран, на котором демонстрировалась мультимедийная
презентация, удобное расположение посадочных мест – все это определило место
проведения классного часа, и сыграло большую роль для создания необходимой
эмоциональной атмосферы.
Ученики заранее готовились к празднику, искали материалы по
истории и традициям празднования в разных странах, учили стихи и репетировали
песню, также во время классного часа они импровизировали, придумывая
комплименты своим мамам и поздравительные слова в смс.
Эмоциональный контакт между всеми частниками мероприятия был
довольно сильный – настроение передавалось от ведущего к ученикам, от гостей к
ведущему и т.д.
4. Результативность
На наш взгляд поставленная цель была достигнута, все задачи
в той или иной степени реализованы. Ученики с интересом отнеслись к данному мероприятию,
проявили активность. В ходе классного часа ребята получили новые знания по
истории и особенностям праздника в разных странах, познакомились с работами
художников, скульпторов, поэтов.
У учащихся активизировались чувства любви, сопереживания,
уважения, благодарности, сочувствия. Мероприятие не оставило никого
равнодушным, в ходе анализа были получены положительные отзывы, что
характеризует хороший уровень классного часа.
На будущее необходимо проведение такого мероприятия
ежегодно, и поддержание поставленных целей и задач в ходе всего учебного года,
на обычных классных часах и ежедневных беседах.

file_name: Методическая разработка   классного часа 9а (1).docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: СЦЕНАРИЙ КЛАССНОГО ЧАСА

alt: Ребята, до сих пор в щедрости материнского сердца нас убеждали поэты, музыканты и художники, они были нашими собеседниками, а сейчас свое мудрое слово о высокой…

title: Открытый классный час в 9А классе на тему :  " Мамы- они такие"


extracted_text:
ТЕКСТЫ
ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ
ДЛЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА
ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ
ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРЕДМЕТУ
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
В 2021-2022 УЧЕБНОМ ГОДУ

ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ

2021

I.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Инструкция
по выполнению задания

Вам предлагаются задания, основанные на
содержании образовательных программ основного общего и среднего общего
образования углубленного уровня по предмету «Физическая культура».
Задания объединены в 6 групп:
1.     Задания
в закрытой форме №№ 1-9, то есть с предложенными вариантами
ответов.
Задания № 1-9 представлены в форме
незавершенных утверждений, которые при завершении могут оказаться либо
истинными, либо ложными. При выполнении этих заданий необходимо выбрать
правильное завершение из предложенных вариантов. Правильным является то,
которое наиболее полно соответствует смыслу утверждения. Ряд заданий
оценивается, если отмечены все зачетные варианты. Это условие указано в задании
(«Отметьте все позиции»). Выбранные варианты отмечаются зачеркиванием
соответствующего квадрата в бланке ответов: «а», «б», «в» или «г», например:

г

б

в

г

  или 2

а

                                           1
                                                  б
в

При выполнении заданий № 8-9 ответ цифрами
необходимо записать в бланк ответов.
                Внимательно
   читайте    задания    и    предлагаемые    варианты    ответов.
Старайтесь не угадывать, а логически
обосновывать сделанный Вами выбор. Пропускайте незнакомые задания. Это позволит
сэкономить время для выполнения других заданий. Впоследствии Вы сможете
вернуться к пропущенному заданию.
2.
Задания с выбором правильной последовательности №№
10-11.
3.     Задания
в открытой форме №№ 12-17, то есть без предложенных вариантов
ответов. При выполнении этого задания необходимо самостоятельно подобрать
определения (слова), которое, завершая высказывание, образует истинное      утверждение.
      Подобранные      определения        вписывайте          в
соответствующую графу бланка ответов.
Записи должны быть разборчивыми.
4.     Задания
на установление соответствия №№ 18-21. При выполнении этих
заданий необходимо установить соответствие между позициями двух представленных
списков.
5.
Задание № 22 на выбор верных позиций.
6.
Задание-задача № 23.
При выполнении заданий разрешается
использовать черновик. Записи, выполненные на черновике, не оцениваются.
Контролируйте время выполнения задания.
Будьте внимательны, делая записи в бланке ответов.

Время
выполнения заданий – 45 минут.

Слова, написанные с ошибками, оцениваются
как неверный ответ.
Исправления и зачеркивания оцениваются как
неверный ответ.
Задания в закрытой форме

1.
Назовите     имя   панды        –        официального
    талисмана         XXIV    зимних
Олимпийских игр.  а.
Бин Дуньдунь;
б. Ин-ин;
в. Сомэйти;
г. Сюэ Жунжун.

2.
Рекордсменом по количеству золотых
олимпийских медалей является… а. Майкл Фелпс;
б. Марит Бьёрген;
в. Уле-Эйнар Бьёрндален;
г. Усэйн Болт.

3.
Метод определения общей плотности урока
называется… а. актография;
б. динамометрия;
в. хронометраж;
г. хронорефлексометрия.

4.
Укажите гемодинамические характеристики,
которые тесно связаны с работой сердца: …
а. артериальное давление, максимальное
потребление кислорода;
б. жизненная емкость легких, частота
сердечных сокращений;
в. систолическое давление, диастолическое
давление, PWC170;
г. ударный и минутный объем крови,
кровяное давление.

5.
В зависимости от особенностей
энергетического обеспечения, физические упражнения делятся на … а.
аэробные и анаэробные;
б. координационные и скоростно-силовые;
в. силовые и скоростные;
г. циклические и ациклические.

6.
Продолжительность работы большой мощности
составляет до … а. 20-30 секунд;
б. 3-5 минут;
в. 20-30 минут;
г. нескольких часов.

7.
Совокупность звеньев и черт структуры
движения, необходимая для решения поставленных задач называется … а.
главное звено техники;
б. детали техники;
в. основа техники;
г. техника двигательного действия.

8.
Укажите элементарные формы быстроты,
проявляющиеся во время первой фазы бега на короткие дистанции. Отметьте все
позиции. а. время двигательной реакции
б. выполнение целостного двигательного
акта
в. скорость одиночного движения
г. частота движений.

9.
Спортивными званиями в Российской
Федерации согласно единой всероссийской спортивной классификации являются... Отметьте
все позиции.
а. гроссмейстер России;
б. кандидат в мастера спорта;
в. мастер спорта России;
г. перворазрядник.

Задания с выбором правильной последовательности

10. Укажите очередность проведения
дисциплин современного пятиборья…
1.
верховая
езда (конкур)
2.
фехтование

3.
плавание

4.
комбайн
(стрельба и бег)

11. Укажите порядок выхода указанных
стран-участниц на церемонии открытия XXII Олимпийских зимних игр.
1.
Австралия;

2.
Греция;

3.
Китай;
4. Россия.

Задания в открытой форме

12.
Определите виды спорта по клюшкам, которые
в них используются. Ответ словами напишите напротив соответствующей буквы.

А

Б

В

Г

Д

Е

13.
Вставьте пропущенные слова, чтобы
получилось верное определение. Физические (1) ... – это такие двигательные (2)
… (включая
их совокупности), которые направлены на реализацию (3) …  физического (4) … ,
сформированы и организованы по его (5) …

14.
Небольшое подпрыгивание на месте или с
продвижением называется…

15.
Назовите вид спортивного оружия российской
фехтовальщицы, олимпийской чемпионки 2016 и 2020 гг. Софьи Великой.

16.
Назовите фамилию, имя, отчество
композитора автора музыкального произведения – гимна Олимпийского комитета
России на Олимпийских играх в Токио-2020.

17.
Из предложенных слов и терминов составьте
в соответствии с гимнастической терминологией описание представленного на
рисунке упражнения. Обратите внимание, что даны лишние слова. Ответ цифрами
запишите в бланк ответов (например, 1  2  3  4  6).

1
вис      5 подъем    9 рук
2
в стойку      6 прогнувшись    10 с
помощью
3
из        7 разгибом  11 углом,
4
переворот   8 размахивания  12 упор

Задания на установление соответствия

18.
Установите соответствие между
типологической группой вида спорта, его названием и обозначающей его
пиктограммой. Ответ разборчиво запишите в таблицу.

Игровые

Многоборье

Скоростносиловые

Сложнокоординационные

Спортивные единоборства

Циклические

19.
Установите соответствие между именем
олимпийского чемпиона в Токио 2020 года и видом спорта. Запишите соответствие
между буквами (имя Олимпийского чемпиона) и цифрами (вид спорта).

О

лимпийские
  чемпионы  (Токио 2020)

Вид
  спорта

А.

Андрей
  Рублев

1.
  Греко-римская борьба

Б.

Владислав
  Ларин

2. Пулевая срельба

В.

Евгений
  Рылов

3. Вольная борьба

Г.

София
  Позднякова

4. Легкая атлетика

Д.

Виталина
  Бацарашкина

5.
  Синхронное плавание

Е.

Муса
  Евлоев

6. Бокс

 Ж.

Светлана
  Ромашина

7. Спортивная
  гимнастика

З.

Заур
  Угуев

8. Тхэквондо

И.

Мария
  Ласицкене

9. Фехтование

К.

Денис
  Аблязин

10. Теннис

Л.

Лилия
  Ахаимова

11. Плавание

20.
Установите соответствие между названием
метода физического воспитания и его содержанием. Ответ буквами запишите в бланк
ответов.

Методы физического
  воспитания

Содержание

1.

Игровой
  метод

А

Выполнение целостного
  упражнения

2.

Наглядный
  метод

Б

Контрольная
  тренировка

3.

Словесный
  метод

В

Объяснение

4.

Соревновательный
  метод

Г

Повторный

5.

Метод
  строго регламентированного упражнения для воспитания физических качеств

Д

Подвижные игры

6.

Метод
  строго регламентированного упражнения для обучения двигательному действию

Е

Показ

21.
Из предложенного списка видов спорта и
игровых амплуа спортсменов распределите их в соответствии с видом спорта. Обратите
внимание, что слово может использоваться один раз. Ответ запишите в таблицу в
бланке ответов.

баскетбол

линейный,

блокирующий

нападающий

волейбол

полузащитник

гандбол

полусредний,

диагональный,

разыгрывающий защитник

доигровщик,

скип

кёрлинг

футбол

либеро

центровой

Задание на выбор верных позиций

22.
Распределите двигательные действия из
общего списка на две группы так, чтобы первую группу составили действия,
обеспечивающие перемещение собственного тела или его частей, а вторую группу –
перемещение постороннего тела. Заполните таблицу.
Двигательные
действия:

бросок

гребок
  рукой               жим

отталкивание

передача

перемах
                       приведение

сгибание

скачок

удар
Задание-задача

23.
Для выполнения норматива Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» (ГТО) на золотой
знак девушки 16-17 лет должны пробежать дистанцию 2000 м за 9 минут 50 секунд.

Рассчитайте до сотых долей секунды, за
какое время в среднем необходимо пробегать каждые 100 м дистанции чтобы
выполнить этот норматив. Решение запишите в бланк ответов.

Вы выполнили задание.

Поздравляем!

file_name: ТЕКСТЫ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ИСПЫТАНИЕ РЭ22 .pdf

alt: ТЕКСТЫ ОЛИМПИАДНЫХ ЗАДАНИЙ

alt: Инструкция по выполнению задания

alt: России; г. перворазрядник.

alt: Б. Владислав Ларин 2

alt: Распределите двигательные действия из общего списка на две группы так, чтобы первую группу составили действия, обеспечивающие перемещение собственного тела или его частей, а вторую группу…

title: Работа в интернете


extracted_text:
Поддерживаете
ли Вы сбор личной информации о потре бителях?

Маркетинг сменил сферу деятельности. На смену массо вым рынкам пришли сначала целевые
рыночные сегменты, затем рыночные
ниши, а теперь
— работа с индивидуальны ми потребителями. Используя контрольно-кассовые сканеры, call-центры, цифровое программное обеспечение и
компью теры, компании могут все лучше отслеживать информацию о
поведении индивидуальных потребителей и применять ее в
маркетинговых целях. Например, с помощью методов анали тического прогнозирования компании могут точнее
выделить перспективные целевые группы. Поэтому я
поддерживаю сбор личной информации. Но нужно помнить, что
злоупотребле ния в этой области
могут привести к протестам потребите лей, озабоченных вмешательством в их частную жизнь.
Потребители
стремятся избавить себя от лишней почты, нежелательных телефонных звонков и непрошеных
реклам ных сообщений по
Интернету (спама). Я их не виню, по скольку
и сам сделал все возможное, чтобы оградить себя от
спама. Подобные
защитные меры могут привести к сниже нию объемов продаж некоторых
компаний, но потребители в конце концов от этого
только выиграют. Возможность от каза от получения
рассылки совсем не так страшна,
посколь ку существует и противодействие — «маркетинг по разреше нию». Например, IBM отказалась от практики
бомбардиро вания менеджеров компаний — потребителей ее товаров рек ламой
и вместо этого обратилась к ним с вопросами о том что именно их интересует, каким образом они хотели бы по лучать
информацию (по обычной
или электронной почте телефону, факсу) и насколько
частыми должны быть такие контакты.

file_name: Поддерживаете ли Вы сбор личной информации о потре бителях.docx


file_name: 189. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
ГОУ
ВПО «ДОНЕЦКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт
педагогики
Кафедра педагогики

ОТЧЕТ ПО
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

            учебная технологическая (проектно-технологическая)
                       на кафедре педагогики ГОУ ВПО
«ДонНУ»

             Работу выполнил магистрант:

 формы обучения: заочная

«___» ______2020г. ______

                                                           дата, подпись
студента

Срок
прохождения практики:

      Руководитель практики:

                                                                                Кандидат
биологических

наук,
доцент

«___» ______2020г. ______

Донецк – 2020

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
I. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ГДЕ ПРОХОДИЛА ПРАКТИКА……………………………………………………………………………………4
II. СОДЕРЖАНИЕ
ВЫПОЛНЕННЫХ  ПРАКТИКАНТОМ РАБОТ
2.1. Основная
образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ по
направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская
программа: Управление учебнымзаведением)……………………………………..................................7
2.2.
Учебный план  подготовки магистра Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)……………………………………………………………9
2.3. Рабочая программа  «Управление
качеством образования»……………………………………………………………………10
III.
САМОАНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПРАКТИКЕ ………………………14
IV.
ЛИТЕРАТУРА…………………………………..………………………………………….15

ВВЕДЕНИЕ

Подготовка
будущего магистра осуществляется в процессе всей учебно-воспитательной работы в
магистратуре университета, и важное место в этом занимает педагогическая
практика. Она способствует воспитанию профессиональных интересов магистрантов,
формированию личности будущего магистра, помогает получить первый опыт
самостоятельной преподавательской работы, проверить на деле свои знания и
способности, укрепить интерес к будущей профессии.
Педагогическая
практика имеет целью создание условий, позволяющих магистрантам приобрести
практические навыки самостоятельной педагогической деятельности, овладеть
основами педагогического мастерства.
Требования
к профессиональной подготовленности студента определяют следующие задачи
практики:
-
практическое
ознакомление студентов с авторской методикой преподавания конкретного курса,
обязательно входящего в базисный учебный план вуза;
-
изучение
учебно-методической литературы, лабораторного и программного обеспечения по
рекомендованным дисциплинам учебного плана;
-
разработка
дополнительных методических и тестовых материалов для студентов в помощь
преподавателю при ведении лекционных и семинарских занятий по курсу;
-
получение
представления о современных образовательных информационных технологиях;
-
формирование
и решение задач, возникающих в ходе педагогической деятельности и требующих
углубленных профессиональных знаний;
-
проведение
анализа результатов работы.
I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ, ГДЕ ПРОХОДИЛА ПРАКТИКА

Кафедра
педагогики (до октября 2003 г. – кафедра педагогики и психологии) была создана
в Донецком государственном педагогическом институте в 1937 году. Кафедра
педагогики стала в Донецком регионе «кузницей» по подготовке
высококвалифицированных специалистов-педагогов.
На
кафедре работает аспирантура по двум специальностям: 13.00.01 - Общая
педагогика и история педагогики и образования: 13.00.08 – Теория и методика
профессионального образования, а с 2016 года – магистратура по двум профилям
подготовки: «Педагогика высшей школы» и «Управление учебным заведением»
(заочная форма обучения). В годы тяжелых испытаний кафедра педагогики
продолжает плодотворно работать над актуальными проблемами педагогики,
педагогического образования, школоведения, управления учебным заведением и
безопасности жизнедеятельности. В настоящее время кафедру педагогики
возглавляет доцент Е. В.Еремка.
С
16 августа 2019 г. создана новая структура при ДонНУ – Институт педагогики,
куда вошли кафедра педагогики, кафедра дошкольного и начального образования,
кафедра специального дефектологического образования и музыкального
педагогического образования.
ГОУ
ВПО ДОННУ располагает обширной современной материально-технической базой для
обеспечения качественного и непрерывного образовательного процесса.
Развитая
информационно-технологическая инфраструктура вуза позволяет проводить все виды
дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и
научно-исследовательской работы обучающихся.
В
ГОУ ВПО «ДОННУ» создана и успешно эксплуатируется мощная телекоммуникационная
инфраструктура.
Для
организации и ведения учебного процесса  ГОУ ВПО «ДОННУ» располагает
электронно-образовательные ресурсами; электронно-образовательной средой;
обучающими компьютерными программами по отдельным предметам и темам,
профессиональными пакетами программ по направлениям подготовки, компьютерными
программами для проведения научных исследований, программами компьютерного
тестирования, электронными справочными пособиями, энциклопедиями, учебными и
методическими пособиями.
Компьютерные
классы оборудованы компьютерами, объединенными в локальную сеть с выходом в
Интернет, что позволяет проводить занятия с применением современных
образовательных и информационных технологий.
Основной
задачей информационно-технического обеспечения образовательной деятельности ГОУ
ВПО «ДОННУ» является повышение эффективности образовательного процесса на
основе выработки и проведения научно обоснованной технической политики по
внедрению информационно-телекоммуникационных технологий в учебную,
воспитательную, научно-исследовательскую и административно-хозяйственную
деятельность Университета.
ГОУ
ВПО «ДОННУ» располагает обширной современной материально-технической базой для
обеспечения качественного и непрерывного образовательного процесса.
Развитая
информационно-технологическая инфраструктура вуза позволяет проводить все виды
дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, практической и
научно-исследовательской работы обучающихся.
В
университете создана и успешно эксплуатируется мощная телекоммуникационная
инфраструктура.
Средствами
обучения и воспитания выступают:
·
коммуникативные
средства (информационно-телекоммуникационные сети, аппаратно-программные и
аудиовизуальные средства, электронная библиотека, официальный сайт
университета, социальные сети, обучающие семинары для студенческого актива и
т.д.);
·
социокультурная
среда университета, обеспечивающая организацию воспитательного процесса и
развитие общекультурных и социально-личностных компетенций выпускников;
·
коллектив
и социальная группа как организующие условия воспитания (учебная группа,
научные студенческие общества, различные формы студенческого самоуправления,
спортивные и творческие коллективы, объединения по интересам и др.);
·
окружающая
среда (учебные корпуса и др.).
Средства
обучения и воспитания, которыми обладает университет, дают возможность
качественно организовать учебный процесс по образовательным программам высшего
образования для всех обучающихся, в том числе для инвалидов и лиц с
ограниченными возможностями здоровья, и включить их во внеучебную
деятельностью.

II.      СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ  ПРАКТИКАНТОМ РАБОТ
(по заданию практики)

ЗАДАНИЕ:
изучение
ДОКУМЕНТОВ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И  ОРГАНИЗАЦИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА ПРИ РЕАЛИЗАЦИИ ООП МАГИСТРАТУРЫ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.04.01
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА: УПРАВЛЕНИЕ УЧЕБНЫМ
ЗАВЕДЕНИЕМ)
В
рамках выполнения задания я изучила три документа:
1.
Основная образовательная
программа высшего профессионального образования Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)
2.     Учебный план  подготовки магистра Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое
образование (Магистерская программа: Управление учебным заведением)
3.
Рабочая программа дисциплины «Управление
качеством образования»

2.1. Основная
образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ по
направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская
программа: Управление учебным заведением)

Предметом изучения педагогики высшей школы является лишь
один этап в профессиональном становлении –
процесс обучения и воспитания специалистов с высшем профессиональным
образованием.
              Основная
образовательная программа (ООП) магистратуры, реализуемая в ДОННУ, по
направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (Магистерская
программа: Управление учебным заведением)
представляет собой комплекс основных характеристик образования,
регламентирующий цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии
реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника по
данному направлению подготовки и включает в себя:
§
учебный
план;
§
рабочие
программы учебных дисциплин;
§
программы
учебных и производственных практик;
§
программу
научно-исследовательской работы;
§
методические
материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

В подготовке магистров в системе современного образования российского и
республиканского отмечаются две основные тенденции. Первая связана с глубокой
научной подготовкой, формированием научного творческого начала. Вторая
представляет собой развитие компетенций педагогической направленности. Одним из
направлений деятельности будущего магистра является деятельность преподавателя
высшей школы. Изучение основных компонентов педагогического процесса в вузе, их
сущностных характеристик становится в этой ситуации важнейшей задачей
магистерской подготовки.
Дисциплина
«Педагогика высшей школы» является одной из профессионально-педагогических
дисциплин в цикле дисциплин подготовки магистра и служит цели формирования
представлений о сущности педагогики высшей школы, ее месте среди других наук о
человеке, о закономерностях педагогического процесса в вузе.

Целью представленных документов является подробное рассмотрение основных
содержательных разделов дисциплины для оказания помощи магистрантам при
подготовке к экзамену по курсу, а также разъяснение наиболее существенных
вопросов современной педагогики высшей школы.
·
изучение
нормативно-правовой документации как основы управления образовательным
процессом;
·
изучение Основной образовательной программы
"Педагогика высшей школы"
·
изучение Учебного плана
·
изучение Рабочей программы дисциплины
 Изучая документ, я поняла  значение
содержания образования и необходимость разработки его научных основ.

2.2.  Учебный план подготовки магистра

Учебный план - документально заверенный план обучения
студентов, в соответствии с ФГОС ВО РФ магистратуры по направлению подготовки
44.04.01 Педагогическое образование и организация образовательного процесса при
реализации данной ООП регламентируется учебным планом магистра; рабочими
программами учебных дисциплин; материалами, обеспечивающими качество обучения и
воспитания студентов; программами практик и научно-исследовательской работы;
годовым календарным учебным графиком, а также методическими материалами,
обеспечивающими реализацию соответствующих образовательных технологий.
Учебный
план состоит из календарного учебного графика, сводных данных по бюджету
времени, информации о практиках и государственной аттестации типового учебного
плана на весь период обучения. На основе  учебного плана составляется ежегодный
рабочий учебный план.

Учебный план состоит из трёх частей: график обучения, информация о количестве
часов и список предметов.

График обучения включает в себя расписание экзаменов, зачётов, промежуточных
аттестации, учебной и педагогической практики. Сюда же включены дипломные и
курсовые работы.

В разделе с информацией о количестве часов указывается длительность каждого
периода обучения - суммарно и по отдельности.

Список предметов включает в себя перечень всех дисциплин, которые изучаются
студентами на протяжении всего периода обучения. Здесь учитываются обязательные
и факультативные занятия. Указывается количество часов, предусмотренной на теоретические
лекции и на практические работы, а так же количество часов на лабораторные и
домашние задания.
Для
специальности разработан свой учебный план. Так же отличается учебный план от дневного,
вечернего для заочного отделений.
         Каждый студент
имеет право ознакомиться с учебным планом в любое время. Подробности можно
узнать в деканате или на кафедре. А так же оригинал учебного плана находится в учебном отделе ДОННУ и на
выпускающей кафедре педагогики, электронная версия размещена на официальном
сайте ДОННУ в разделе «Сведения об образовательной организации» на страничке
«Образование» (см. ссылку http://donnu.ru/sveden/education#section2).

2.3. Рабочая программа  «Управление
качеством образования»

Рабочая программа дисциплины – программа освоения учебного материала,
соответствующая требованиям государственного образовательного стандарта высшего
профессионального образования и учитывающая специфику подготовки студентов по
избранному направлению или специальности.
Программа «Управление качеством
образования» является обязательной составной частью основной образовательной
программы и составлена на основании Федерального государственного
образовательного стандарта высшего образования (ФГОС ВО) направления
подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.02.2018 г. № 126;
Порядка организации учебного процесса в образовательных организациях высшего
профессионального образования Донецкой Народной Республики, утвержденного
приказом Министерства образования и науки ДНР № 1171 от «10» ноября 2017 г.;
учебного плана и основной образовательной программы Педагогика высшей школы,
направления подготовки 44.04.01 Педагогическое образование, разработанных в ГОУ
ВПО «Донецкий национальный университет».
Программа
«Управление качеством
образования» направлена на выполнение единой целевой
установки подготовки конкретного магистра и представляет собой базовый
учебно-методический документ.
1.3.
Рабочая программа разрабатывалась для дисциплины учебного плана реализуемой в
университете на основе образовательной программы
"Педагогика высшей школы"
1.4.
Рабочая программа «Управление
качеством образования» сброшюрована (прошита).
Основные задачи рабочей
программы:
·  Формирование совокупности знаний, умений, и навыков, которыми
студент овладеет в результате изучения  «Управление качеством
образования»
·  Раскрытие структуры и содержания учебного материала;
·  Распределение объема часов учебной дисциплины «Управление
учебным заведением» по темам и видам занятий;
·
Определение форм и методов контроля
уровня овладения учебным материалом по дисциплине.
Основные
критерии качества содержания программы
Программа:
·  соответствует требованиям к минимуму содержания дисциплины,  а
также требованиям к квалификационной характеристике выпускника, установленным
государственным образовательным стандартом высшего профессионального
образования по соответствующей специальности  «Управление учебным
заведением»;
·  определяет цели изучения и место курса в системе дисциплин,
изучаемых по конкретной специальности Управление учебным
заведением;
·  раскрывает последовательность изучения разделов дисциплин,
содержание соответствующих дидактических единиц – логически
самостоятельных частей учебного материала, по своему объему и структуре
соответствующих таким компонентам содержания как понятие, теория, закон,
явление, факт, объект; в первом приближении в качестве дидактических единиц
могут быть приняты разделы дисциплины, приведенные в ФГОС ВО;
·  определяет структуру и содержание учебной нагрузки студента в ходе
изучения данной дисциплины;
·  соответствует требованиям научности в конкретной области знания;
·  отражает инновационные подходы преподавания дисциплины.
  Структура программы
Программа
учебной дисциплины включает следующие обязательные элементы:
1.
Титульный
лист.
2.
Пояснительная
записка (аннотация - включает в себя цели, задачи дисциплины, ее место в
учебном процессе, темы смежных дисциплин).
3.
Структура
дисциплины.
4.
Описание
дисциплины
5.
Содержание
дисциплины и формы организации учебного процесса.
6.
Учебно-методическое
обеспечение программы
7.
Тематический
план изучения дисциплины.
5.1 Учебно-методическая
карта лекций
5.2 Учебно-методическая
карта практических занятий.
8.
Перечень
вопросов промежуточной аттестации и итогового контроля по дисциплине. Критерии
оценивания
9.
Материально-техническое
обеспечение учебного процесса
10. Рекомендованная литература
11. Информационные ресурсы
12. Программное обеспечение

Оригинал рабочей программы учебной
дисциплины находятся на выпускающей кафедре педагогики, их
электронные версии размещены на официальном сайте ДОННУ в разделе «Сведения об
образовательной организации» на страничке «Образование» (см. ссылку http://donnu.ru/sveden/education#section2).

III.     САМОАНАЛИЗ
ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ПО ПРАКТИКЕ
В
ходе п݅р݅о݅х݅о݅ж݅д݅е݅н݅и݅я݅
п݅е݅д݅а݅г݅о݅г݅и݅ч݅е݅с݅к݅о݅й݅
п݅р݅а݅к݅т݅и݅к݅и݅
мною в݅ы݅п݅о݅л݅н݅е݅н݅ы݅
все пункты п݅е݅д݅а݅г݅о݅г݅и݅ч݅е݅с݅к݅о݅г݅о݅
з݅а݅д݅а݅н݅и݅я݅.
При
з݅н݅а݅к݅о݅м݅с݅т݅в݅е݅
с р݅а݅б݅о݅т݅о݅й݅
к݅а݅ф݅е݅д݅р݅ы݅
и при п݅о݅д݅г݅о݅т݅о݅в݅к݅е݅
к п݅р݅а݅к݅т݅и݅ч݅е݅с݅к݅и݅м݅
и л݅е݅к݅ц݅и݅о݅н݅н݅ы݅м݅
з݅а݅н݅я݅т݅и݅я݅м݅
п݅о݅н݅р݅а݅в݅и݅л݅о݅с݅ь݅
о݅т݅н݅о݅ш݅е݅н݅и݅е݅
п݅р݅е݅п݅о݅д݅а݅в݅а݅т݅е݅л݅е݅й݅
ко мне. Они всегда с݅т݅а݅р݅а݅л݅и݅с݅ь݅
прийти на помощь, дать ответ на п݅о݅с݅т݅а݅в݅л݅е݅н݅н݅ы݅е݅
в݅о݅п݅р݅о݅с݅ы݅.

В ходе проведения практики были достигнуты поставленные цели:
1.
Понимать значение содержания образования и необходимость разработки его научных
основ;
2.
Знать основные документы, отражающие содержание образования: государственный
образовательный стандарт, учебная программа, учебники и учебные пособия.
А
также реализованы задачи:
·
закреплены
приобретенные в ходе освоения учебной программы знания и умения;
·
изучены
основы  и применены методики подготовки и проведения учебных мероприятий;
·
изучены
новейшие образовательные технологии;
·
совершенствование
навыков самостоятельной работы, самообразования.
С
01.09.2020 по 12.09.2020 выполнены все запланированные мероприятия, указанные в
индивидуальном плане практики, получены положительные отзывы однокурсников.

Считаю,
что п݅р݅о݅й݅д݅е݅н݅н݅а݅я݅
мной п݅е݅д݅а݅г݅о݅г݅и݅ч݅е݅с݅к݅а݅я݅
п݅р݅а݅к݅т݅и݅к݅а݅
я݅в݅л݅я݅е݅т݅с݅я݅
не просто н݅е݅о݅б݅х݅о݅д݅и݅м݅о݅й݅,
но и о݅б݅я݅з݅а݅т݅е݅л݅ь݅н݅о݅й݅
для д݅а݅л݅ь݅н݅е݅й݅ш݅е݅й݅
моей д݅е݅я݅т݅е݅л݅ь݅н݅о݅с݅т݅и݅.

IV.
ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Смирнов
С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к личности:
Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / С.Д.Смирнов. – 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Академия, 2005.
Новые
педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб.
пособие/ под ред. Е.С.Полат. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005.
Педагогика
и психология высшей школы: Учебное пособие. – Ростов н/ Д: Феникс, 2002.
Пидкасистый
П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник
преподавателя высшей школы. – М.: Пед. общество России, 1999.
Сластенин
В. А., Исаев И. Ф., Мищенко А. И., Шиянов Е. Н.. Педагогика: Учебное пособие
для студентов педагогических учебных заведений. -  М.: Школа-Пресс, 2002
Левина
М.М. Технологии профессионального педагогического образования: Уч. пособие для
пед. вузов / М.М. Левина; Межд. акад. наук пед. образов. – М.: Академия, 2001.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ДИТЕРАТУРА
Завада
Г.В. Педагогика высшей школы: Учеб. пособие / Г.В. Завада, О.В. Бушмина. –
Казань: КГЭУ, 2008. – 160 с.
Исаев
И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учеб. пособие /
И.Ф. Исаев. – М.:2004. – 208с.
Лобанов
А.А. Основы профессионально-педагогического общения: Учеб. пособие / А.А.
Лобанов. – 2-е изд., стер. – М.:Академия,2004. – 192с.
Педагогика.
Педагогические теории, системы, технологии. Учебник / под ред. С.А. Смирнова. –
5-е изд., стер. – М.:Академия,2004. – 512с
Буланова-Топоркова
М.В. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие. – Ростов-на-Дону:
Феникс, 2002. - 544 с..
Ханафина
Э.М. Методические указания к лабораторной работе по выбору индивидуальной
траектории преподавателем вуза. / Э.М. Ханафина. – Казань: КГЭУ, 2004.
Абрамова
Г.А., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация. – Екатеринбург:
Деловая книга, 1999. – С.30-106.
Багиев
Г.Л., Наумов В.Н. Руководство к практическому занятию с использованием
кейс-метода./ www.marketing.spb.ru
 Басова
Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. –
С.47-48, С.56-66..
 Вербицкий
А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод. пособие. –
М.: Высшая школа, 1991. – С. 127-130.
Михайлова
Е.А. Кейс и кейс-метод. / www.hr-training.net
Барнс
Л.Б., Кристенсен К.Р., Хансен Э. Дж. Преподавание и метод конкретных ситуаций:
Пер. с англ. / Под ред. А.И. Наумова. – М.: Гардарики, 2000. – 501 с.
Антипова
В.М. Уровни проблемности в вузовской лекции / Научно-методические основы
проблемного обучения. – Изд-во Ростов. ун-та, 1988. – С.58-64.
Вербицкий
А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод. пособие. –
М.: Высшая школа, 1991. – С. 114-117.
Шантуров
А.Г. Вузовская лекция. – Иркутск, 1994. – С. 166-184, 116-130
 Пидкасистый
П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник
преподавателя высшей школы. – М.: Пед. общ-во России, 1999. – С. 235-241, С.
253-256.
Косогова
А.С. Обучение и воспитание в высшей школе: Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во
Иркут. гос.пед. ун-мта, 2003.
 Косогова
А.С. Обучение и воспитание в высшей школе: Учеб. пособие. – Иркутск: Изд-во
Иркут. гос.пед. ун-мта, 2003. – С.49-63.
Вербицкий
А.А. Активное обучение в высшей школе: Контекстный подход: Метод. пособие. –
М.: Высшая школа, 1991. – С. 117- 125.
Современные
образовательные технологии: учебное пособие / кол. Авторов; под ред.
Н.В. Бордовской. – М.: КНОРУС, 2010. – 432 с.
Фокин
Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. – М.: Академия, 2002. – 224 с.
Логунов
А.П., Саенко Г.Ф. Построение семинарских занятий  на проблемной основе и
их роль в приобщении студентов к интеллектуальному сотрудничеству/
Научно-методические основы проблемного обучения в вузе. – Изд-во Ростов. ун-та,
1988. – С.104-109.
Чернилевский
Д.В. Дидактические технологии в высшей школе. – М: Академия, 2001. – 272 с.
Басова
Н.В. Педагогика и практическая психология. – Ростов н/Д: «Феникс», 2000. –
С.224-233.
Стефановская
Т. А. Технология обучения педагогике в вузах: Метод. пособие / Стефановская Т.
А. – М.: Совершенство, 2000. – 271 с.
Никитина
Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической
деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
Аванесов
В.С. Композиция тестовых заданий. – М.: Центр тестирования, 2002.
Майоров
А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования. – М.: Изд-во
«Народное образование», 2000.
Пугачев
В.П. Тесты, деловые игры, тренинги в управлении персоналом: Учебник для
студентов вузов. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 285 с.
Хуторской
А.В. Современная дидактика. – СПб.: Питер, 2001. – С.123-135.
 Хубаев
Г.О. О построении шкалы оценок в системах тестирования / Высшее образование в
России, 1996, № 1. – С.122.
Селевко
К. Современные образовательные технологии: Уч. пособие – М.: народное
образование, 1998. – 256 с.
 Кларин
М.В. Технологии обучения: идеал и реальность. – Рига: Эксперимент, 1999. – 180
с.
Андреев
В.И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности. –
М., 1981.
Голубчикова
М.Г. От творчества учителя к творчеству ученика: путеводитель по продуктивному
обучению: Учеб. пособие / М.Г. Голубчикова. – Изд.3-е, дополн. и перераб. –
Иркутск: Изд-во Иркут. гос. ун-та, 2006. – С 26-42.
 Кавтарадзе
Д.Н. Обучение и игра. Введение в активные методы обучения. - М.: Флинта, 1998.
 Романов
А.Н., Торопцов В.С., Григорович Д.Б. Технология дистанционного обучения в
системе заочного экономического образования. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. – 303 с.
Соколов
В.Н. Педагогическая эвристика. - М.: Аспект Пресс, 1995.
Тряпицына
А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. – СПб.:
Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.
 Шестак
Н. В. Высшая школа: технология обучения: [Словарь] / Шестак Н. В. – М.:
Вузовская книга, 2000. – 77 с.
Лихачев
Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пел. учебн. заведений
и слушателей ИПК и ФПК – 4-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 1999. – 523 с.
Тряпицына
А.Г. Компетентностный подход в высшем профессиональном образовании. – СПб.:
Изд-во РГПУ им. Герцена, 2005.
Андриади
И. П. Основы педагогического мастерства: Учебное пособие для студентов сред.
пед. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 160 с.
 Стефановская
Т. А. Педагогика: наука и искусство: Курс лекций: Уч. пособие для вузов. – М.:
Совершенство, 1998. –362 с.
Батурина
Г. И., Кузина Т. Ф. Введение в педагогическую профессию: Уч. пособие. – М.:
Academia, 1998. – 170 с.
Никитина
Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессионально-педагогической
деятельности. – М.: Мастерство, 2002. – 288 с.
Симонов
В.П. Педагогический менеджмент. – М.: Пед. общество России, 1999. – 320 с.
 Станкин
М. И. Профессиональные способности педагога: Акмеология воспитания и обучения.
– М.: Московский псих.-социальный институт: Флинта, 1998. – 368 с.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Отчет_Матвиенко.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: I . ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОРГАНИЗАЦИИ,

alt: Средства обучения и воспитания, которыми обладает университет, дают возможность качественно организовать учебный процесс по образовательным программам высшего образования для всех обучающихся, в том числе для…

alt: II . СОДЕРЖАНИЕ ВЫПОЛНЕННЫХ

alt: Управление учебным заведением ; · раскрывает последовательность изучения разделов дисциплин, содержание соответствующих дидактических единиц – логически самостоятельных частей учебного материала, по своему объему и структуре…

alt: Материально-техническое обеспечение учебного процесса 2

alt: III . САМОАНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ

alt: IV . ОСНОВНАЯ ЛИТЕРАТУРА

alt: Никитина Н.Н., Железнякова О.М

преподавание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок ОРКСЭ

Тема урока: «Дружба
и порядочность»
Цель:  познакомить и
уточнить представление учащихся о дружбе.
Задачи урока:
§  формировать
представление о понятиях «дружба», «порядочность», «бескорыстие»;
§
формировать
умение различать понятия «друг», «приятель», «товарищ»;
§  содействовать
воспитанию нравственных качеств личности: доверие, уважение, милосердие,
честность.
Ожидаемые
результаты:
Предметные:
-формирование
важнейших нравственных понятий и ценностей: дружба,
порядочность, бескорыстие, доброта, честность, понимание.
Метапредметные:
-
участвовать в работе группы, договариваться друг с другом;
-умение
осознанно строить речевое высказывание, построение логической цепи рассуждений;
-формировать
готовность  к преодолению трудностей.
Личностные:

-развивать умения
анализировать собственные поступки, и признавать собственные ошибки.

Ход
урока:
I.
Организационный момент.
Приветствие, доброе пожелание на
работу, настрой на веру в себя, свои знания.
- Ребята, посмотрите друг на друга,
пожелайте успеха, поверьте в свои силы.
- На уроке у вас всё получится.
Пожмите руки друг другу и  улыбнитесь.
II.
Цель урока.
Звучит песня из мультипликационного фильма
«Тимка и Димка»   «Дружба крепкая не сломается …»
- Какое слово чаще всего встречается в
этой песне?
(Дружба, друг)
- Ребята, догадались, о чём пойдёт речь на
нашем уроке?
(Ответы детей)
- Сегодня на уроке мы познакомимся с
понятиями «дружба», «порядочность», «бескорыстие»; будем учиться отличать
настоящую дружбу от мнимой; узнаем, кого можно называть «другом», «приятелем»,
«товарищем».
III.
Объяснение нового материала
Задание 1. Работа с термином «дружба»
- А как вы думаете, что такое дружба и
кого можно назвать другом?
(Ответы детей)
- Молодцы!
Дружба
– это привязанность между людьми, возникающая в результате взаимного уважения,
веры друг в друга, общности интересов и взглядов, совместной деятельности.

Задание 2. Работа в группах
- Что вы представляете, когда слышите
слово «дружба»?
(Ответы детей)
- Работая в группах, подберите  по 1слову
на каждую букву, связанному с понятием «дружба» в следующем порядке:
Д -
Р -
У -
Ж -
Б -
А -
Детям раздаются большие листы с написанным
словом «дружба», слова пишут фломастером /маркером. Получившиеся записи
вывешиваем на доску.
Возможный вариант:
Д – доверие, доброта
Р – радость, равноправие, радушие
У – уважение, уверенность
Ж – желание
Б – борьба
А – активность
Вывод:
Действительно, дружба связана с доверием,
она приносит радость и уважение, у друзей возникают положительные желания и
эмоции. Дружбу надо беречь, активно за неё бороться.
Задание 3. Беседа о бескорыстии и
порядочности
- Каждый ли человек умеет быть другом?
(Ответы детей)
- Как вы думаете, какими качествами должен
обладать друг?
(Ответы детей)
(Возможные варианты ответов: Друг должен
быть честным, добрым, справедливым, трудолюбивым, понимающим, не жадным …)
- Как можно назвать человека, который при
дружбе не требует ничего взамен, не думает о своей выгоде?
(Ответы детей) (бескорыстным)
Бескорыстие
– это отсутствие стремления к личной выгоде, наживе.
(Слайд 5)
- Как называется качество человека,
который не способен к плохим поступкам, не бросает в беде?
(Ответы детей) (порядочность)
Порядочность
– это строгое соблюдение человеком всегда и во всём установленных в обществе
норм поведения, неспособность человека к плохим (низким) поступкам.
Задание 4. Беседа о понятиях «друг»,
«приятель», «товарищ». Работа со словарями.
«друг»     «приятель»     «товарищ»
Слова записать на доску или вывести на
слайд
- Одинаковы ли эти слова по смыслу?
(Да)
- А по значению?
(Нет)
- Узнаем значение этих слов в словаре.
Работа в группах.
Каждая группа ищет значение своего слова.
Друг
– человек, который связан с тобой дружбой, т.е. близкими отношениями,
основанными на привязанности, доверии, общности интересов.
Приятель
– это близкий и дружески расположенный знакомый.
Товарищ
– человек близкий по своим взглядам, деятельности, по условиям жизни.
Вывод:
С товарищем ты чаще всего связан
совместной деятельностью, учёбой. Высшей степенью товарищества будет дружба.
Приятелей, товарищей может быть много, но друзей бывают единицы, а лучший друг
– один.
- Ребята, у кого есть лучший друг и почему
вы его считаете лучшим другом?
(Ответы детей)
Задание 5. Работа с поговорками.
-Собери
поговорки из отдельных слов.
-Какие
поговорки получились?
«Друзья
- не разлей вода»
«Дружба
до первого дождя»
«Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
- Когда так говорят?
(Ответы детей)
Есть легенда, которая объясняет
возникновение пословицы «Не имей сто рублей, а имей сто друзей».
Предлагаю её послушать.
(Легенду
рассказывает/читает  заранее подготовленный ученик)
Легенда

   К
стенам старого города подходят два путника. Встречает их мудрец, который прожил
долгую жизнь. Он говорит им:
 - Спасибо, что
пришли в мой старый город и в благодарность за это я хочу вам сделать подарок.
У меня есть 100 рублей и 100 друзей. Кто что выбирает?

-
Ребята, как вы думаете, какой выбор был сделан?

(Ответы
детей)
 Один путник сразу выбрал деньги, а
другому достались друзья. На прощание мудрец-старик пожелал им счастья и
встречу через три года.

  – Вот и посмотрю я, кто из вас как
стал жить? Прошло три года и у того, у кого были деньги, они давно разошлись,
одежда стала старой, превратилась в лохмотья, еды не было, и он кочевал из
стороны в сторону, ища покой.

   А
у того, у кого были друзья, по-настоящему разбогател. Друзья помогли ему
построить дом, весной вспахать поле, осенью собрать богатый урожай. Урожай был
настолько богат, что он мог и семью прокормить, и с друзьями поделиться и
кое-что продать. Счастлив не тот, у кого много денег, а тот, у кого есть
друзья, которые могут во всём помочь. Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

 В
результате обсуждения дети приходят к выводу:
Смысл
истинной дружбы в том, что радость она удваивает, а страдание делит пополам.

- Приведите примеры настоящей и мнимой
дружбы из жизни или литературных произведений.
(Ответы детей)
Задание
6. Работа с проблемными ситуациями. Работа в группах.
Учитель
раздаёт листочки, на которых записана проблемная ситуация.
-Прочитайте
рассказ и постарайтесь ответить на вопросы.
(Дети
работают в группах)
1. «Друзья».
Однажды Саша принес в школу
электронную игру «Футбол». К нему тут же подбежал Максим и закричал: «Мы же с
тобой друзья, давай вместе играть!».
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим
заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он.
– Я буду с ним играть.
На другой день Денис принес в класс
трансформеров. И опять первым возле него оказался Максим.
- Я – твой друг! – опять произнес он.
– Будем вместе играть.
Но тут подошел Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же
мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. –
Вчера у тебя игра была, а сегодня у него роботы. Сегодня я с Денисом дружу!
 Считаете ли вы Максима
настоящим другом? Почему?
 Что бы вы сказали
Максиму?
IV.
Закрепление
- Давайте вернёмся к началу нашего урока.
- Какова  тема  нашего урока?
- Что такое дружба?
- Существуют ли правила дружбы?
(Ответы детей)
- Давайте составим правила дружбы.
(Ответы детей)
V.
Итог урока
- Ребята, наш урок подходит к концу.
Вспомним все определения изученные на уроке.
- Я желаю, чтобы у каждого из вас в жизни
появился настоящий друг.
VI.
Рефлексия.
-Ребята, подумайте, успешно ли каждый
из вас работал на уроке?
-Кому было всё понятно? Кто доволен
своей работой на уроке? Кто уверен, что он справился со всеми заданиями и у
него всё получилось?
  Поднимите руки.
-Кому не всё было понятно? Кто
испытывал затруднения при выполнении каких-то заданий? Поднимите руки.
VII.
Домашнее
задание: написать небольшой
рассказ о своем друге, спросить
у родителей: есть ли у них настоящий друг, что они могут про него рассказать.
- Ребята,  вы хорошо работали на
уроке. Спасибо всем!

alt: Урок ОРКСЭ

alt: Ход урока: I . Организационный момент

alt: Задание 2. Работа в группах -

alt: Но тут подошел Саша. - И меня примите

title: Урок ОРКСЭ


extracted_text:
Конкурс знатоков правил дорожного движения

Цели: закрепить у ребят знания правил
дорожного движения; углублять знания учащихся о правилах дорожного
движения; формировать представления младших школьников о безопасности дорожного
движения при передвижении по улицам и дорогам;  воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге, с целью
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма.
Оборудование: дорожные знаки, светофорики,
картинки.
Участники игры: две команды.

                                                      ХОД
ЗАНЯТИЯ
Ведущий: Ребята, сегодня мы собрались здесь вспомнить правила
дорожного движения. Закон улиц и дорог - строгий. Он не прощает, если пешеход
идет по улице, как ему вздумается, не соблюдая правил. Но этот закон в тоже
время и очень добрый: он сохраняет людей от страшного несчастья, бережёт их
жизнь. Поэтому только отличное знание правил позволяет нам уверенно переходить
улицу. Сегодня мы покажем, как знаем эти правила.
А чтобы из вас никто, не устал, мы наше занятие проведём в форме игры. Для
этого вам надо разделиться на две команды, придумать название и выбрать
капитана команды. За каждый правильный ответ команда получает жетон. За
нарушение дисциплины один жетон снимается. У кого жетонов останется больше, тот
и выиграет.

1. Разминка
Сейчас я проверю, какие вы внимательные пешеходы и готовы ли вы к
игре. Я вам задаю вопрос, а вы отвечаете «да» или «нет».
- Что хотите - говорите, в море сладкая вода? (Нет)
- Что хотите - говорите, красный свет - проезда нет? (Да)
- Что хотите - говорите, каждый раз, идя домой, играем мы на мостовой?
(Нет)
- Что хотите - говорите, но если очень вы спешите, то перед транспортом бежите?
(Нет)
- Что хотите - говорите, мы всегда идем вперед только там, где переход?
(Да)
- Что хотите - говорите, мы бежим вперед так скоро, что не видим светофора?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на знаке «здесь проезда нет» нарисован человек?
(Нет)
- Что хотите - говорите, на круглых знаках красный цвет означает «здесь
запрет»? (Да)

2.Викторина “Зелёный огонёк”
- Как называется дорожка для пешеходов?
- Что означает красный, жёлтый, зелёный сигнал светофора?
- Что следует сделать, прежде чем начать переходить улицу?
- Где можно переходить улицу?
- Можно ли играть на мостовой?
- Как нужно идти по тротуару?
- Почему запрещается цепляться за грузовые машины и их прицепы?
- Где должен останавливаться пешеход, не успевший закончить
переход?
- Где можно кататься на велосипеде?
- Покажите знаки дорожного движения, которые разрешают и запрещают
проезд на велосипеде.

3.Игра “Три огонька светофора”

Командам раздаются самодельные светофорики.
-  Знаете ли вы, как выполнять команды светофора? Сейчас
это и проверим. Я буду читать вам стихи из “Азбуки безопасности”, а вы своими
светофориками показывайте нужный свет.
1. Есть сигналы светофора,
    Подчиняйтесь им без спора.
    Бурлит в движении мостовая-
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Скажите правильный ответ:
    Какой для пешехода свет?

Правильно! Красный свет нам говорит:
Стой! Опасно! Путь закрыт.

2. Особый свет – предупрежденье!
    Сигнала ждите для движенья.
    Скажите правильный ответ:
    Какой горит при этом свет?

Правильно! Жёлтый свет – предупрежденье!
Жди сигнала для движенья.

3. Иди вперёд! Порядок знаешь,
    На мостовой не пострадаешь.
    Скажите правильный ответ:
Какой для пешеходов свет?

Правильно! Зелёный свет открыл дорогу:
Переходить ребята могут.

4.Игра “Разрешается – запрещается”

- Играть на мостовой…(запрещается)
- Переходить улицы при зелёном сигнале светофора…(разрешается)
- Перебегать улицу перед близко идущим транспортом…(запрещается)
- Идти толпой по тротуару…(разрешается)
- Переходить улицу по подземному переходу…(разрешается)
- Переходить улицу при жёлтом сигнале светофора…(запрещается)
- Помогать старикам и старушкам переходить улицу…(разрешается)
- Велосипедистам цепляться за проезжие машины…(запрещается)
- Обходить стоящий у тротуара транспорт спереди…(запрещается)
- Идти по тротуару слева…(запрещается)
- Выбегать на проезжую часть дороги…(запрещается)
- Кататься на велосипеде, не держась за руль…(запрещается)
- Болтать и громко смеяться в транспорте…(запрещается)
- Уважать правила дорожного движения…(разрешается)

5. Автомульти
Вопросы из мультфильмов и сказок, в которых упоминаются
транспортные средства.

На чём ехал Емеля к царю во дворец? (На печке)
Любимый двухколёсный вид транспорта кота Леопольда?(Велосипед)
Чем смазывал свой моторчик Карлсон, который живёт на
крыше?(Вареньем)
Какой подарок сделали родители дяди Фёдора почтальону
Печкину?(Велосипед)
Во что превратила добрая фея тыкву для Золушки?(В карету)
На чём летал старик Хоттабыч? (На ковре – самолёте)
Личный транспорт Бабы – Яги?(Ступа)
На чём поехал в Ленинград человек рассеянный с улицы Бассейной?(Поезд)
На чём летал Барон Мюнхгаузен?(На ядре)
На чём катался Кай?(На санках)

Подведение итогов и награждение
победителей

file_name: Конкурс_знатоков_правил_дорожного_движения.docx