extracted_text:
Конструкт урока по литературному чтению

Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
и начальных классах компенсирующего и
коррекционно-развивающего образования»
студентки 46 группы
Лавровой Алины Вячеславовны
Дата:
2.02.22
ОО:
СОШ
№27
Класс: 2 «Б»
Учитель: Калистратова
Валентина Эскаровна.
Методист:
Подкорытова
Диана Дмитриевна.             Оценка__________5-
(отл.) с учётом исправлений__Подпись________________

Тема: Из детских журналов Даниил Иванович Хармс
«Весёлые чижи».
  Планируемый результат:
Личностный обучающиеся демонстрируют: становление внутренней позиции
школьника на уровне положительного отношения к школе; проявляют положительное
отношение к урокам литературного чтения; проявляют интерес к чтению; Метапредметный:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: умеют проявлять познавательную инициативу; осуществляют
волевую саморегуляцию; проявляют устойчивость и переключение внимания,
выполнять действия по намеченному плану; умеют планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учатся отличать
верно выполненное задание от неверного, понимают смысл предъявляемых учебных
задач, умеют  самостоятельно ориентироваться в задании; контролировать свои
действия в процессе выполнения работы и после ее завершения;  оценивать
результат своих действий.
Познавательные УУД: умеют определять и формулировать тему и задачи   на занятии с
помощью учителя; выполняют операции анализа и сравнения, понимают
заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; умеют
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок), под
руководством учителя; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
ответ в устной форме; делают выводы в результате совместной работы класса и учителя;
развивают речь, память.
Коммуникативные УУД: умеют слушать взрослых и сверстников, строят речевые
высказывания;
Предметный:
Знают о истории создания
стихотворения «Весёлые Чижи»; умеют отличать книгу от журнала по обложке; умеют
анализировать иллюстрации в учебнике; знают значение словарных слов в тексте и
применяют их; совершенствуют технику чтения вслух и про себя; совершенствуют
поисковое чтение;
Цель: Формирование представлений у обучающихся о произведении Д. Хармса и С. Маршака «Весёлые Чижи».

Задачи:
Коррекционно-воспитательная: способствовать
формированию у обучающихся внутренней позиции школьника она уровне
положительного отношения к школе, положительного отношении к урокам
литературного чтения; способствовать проявлению интереса к чтению.
Коррекционно-развивающая регулятивные УУД: формировать умение проявлять познавательную
инициативу; осуществлять волевую саморегуляцию;
проявлять устойчивость и переключение внимания, формировать умение выполнять действия по намеченному плану , умение планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, учиться отличать верно выполненное задание от неверного; развивать
умение понимать  смысл предъявляемых учебных задач, умение  самостоятельно ориентироваться в задании,
формировать умение контролировать свои действия в процессе выполнения работы и
после ее завершения; оценивать результат своих действий. Познавательные УУД:
формировать умение формулировать тему и задачи   на занятии с
помощью учителя, развивать операции анализа и сравнения, понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить
ответ в устной форме; формировать умение работать с информацией, представленной
в разных формах (текст, рисунок в учебнике), под руководством учителя; понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя , способствовать развитию речи и памяти.
Коммуникативные УУД: сформировать готовность слушать собеседника и вести диалог,
Коррекционно-образовательная закреплять знания о истории создания
стихотворения «Весёлые Чижи»; совершенствовать умение
отличать книгу от журнала; актуализировать
знания о государственном учреждении «Детский дом»; совершенствовать умение анализировать иллюстрации
в учебнике; закреплять знания о значение словарных слов в тексте и применении
их; совершенствовать технику чтения вслух и
про себя; способствовать развитию поискового чтения; совершенствовать умение выразительно
читать стихотворение «Весёлые Чижи».

Принципы обучения:
· связь с жизнью
· систематичности
· доступности
· наглядности
· деятельности
· психологической
комфортности,
· вариативности.
· Сознательности и активности
· Индивидуального и
дифференцированного подхода
Принципы воспитания:
·
Создание
положительного эмоционального подъёма
·
воспитание через
взаимодействие.
·
формирование личного
стиля.
Методы обучения и воспитания:
Методы обучения:
Методы получения новых знаний
беседа. рассказ, объяснение.
По источнику получения знаний:
словесные (объяснение, беседа), наглядные (демонстрация).
Методы развития
познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
Метод стимулирования
учебно-познавательной деятельности (методы развития познавательного интереса:
создание ситуации предъявление педагогического требования)
По дидактическим целям:
Методы формирования умений и
навыков, применения знаний.
Методы развития психических
функций
Методы контроля и
самоконтроля.
Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта:
· педагогическое требование;
· Методы стимулирования и
коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе (создание
ситуации успеха).
Формы организации деятельности
обучающихся: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование:
Демонстрационные:
Иллюстрации для игры «Журналов и книг», зашифрованные задачи и тема урока;
пазл, паровоз, аудиозапись.
Индивидуальные: ручка, простой карандаш, учебник,
словарные слова, смайлы.
1. Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья / М-во образования и науки Рос. Федерации.
– М.: Просвещение, 2016.
2. Примерная адаптированная
основная общеобразовательная программа начального общего образования
обучающихся с задержкой психического развития Реестр примерных основных
общеобразовательных программ, Министерство образования и науки Российской
Федерации. Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию (протокол от 22 декабря 2015 г. № 4/15)
3. Литературное чтение. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений. Л.Ф .Климанова , В.Г. Горецкий.

Макет доски

Тема:
Задачи:

            Второе февраля
       Игра «Книги и журналы»

Паровоз
Словарные слова.

Структура
урока:
1. Мотивация к учебной деятельности. (2 минуты)
2.  Актуализация опорных знаний и способов действий.(5)
3.Выявление проблемы. (3)
4. Решение проблемы (13)
5.Физкультминуткка(1)
5. Первичное закрепление. (10)
6. Организация самостоятельной работы. (5)
7. Рефлексия учебной деятельности(3)
Итого:40минут.

Ход урока

Этап и задача

Методы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемый результат

1.Организационный
  момент
Задача:
  Смотивировать
  обучающихся на предстоящую деятельность, развивать.
Коррекционно-развивающая регулятивные УУД: способствовать
  осуществлению волевой саморегуляции, способствовать проявлению устойчивости и переключения внимания;
Способствовать развитию органов артикуляции.

Методы получения новых знаний
объяснение
Методы развития познавательного интереса:
  формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
Предъявление педагогических требований

Я рада нашей новой встрече,
  Мне с вами интересно, друзья!
  Интересные ваши ответы
  С удовольствием слушаю я.
  Мы сегодня будем наблюдать,
  Выводы делать и рассуждать.
  А, чтобы урок пошел каждому впрок,
  Активно в работу включайся, дружок!
  Здравствуйте ребята, меня зовут Алина Вячеславовна и сегодня урок литературного
  чтения проведу у вас
  я.                                                                 - Ребята,
  мне очень важно знать с каким настроением вы пришли на наш
  урок.
              - А для того, чтобы я это узнала, потрогайте мочки ушек те, у
  кого сегодня ну просто замечательное настроение, потрогайте носик те, у кого
  сегодня хорошее настроение, но могло быть и лучше и потрогайте голову и
  покачайте головой те, у кого сегодня не очень хорошее
  настроение.
  –Молодцы, теперь я вижу с каким настроением вы пришли на урок, и я думаю, что
  в конце урока оно станет ещё лучше.                              А сейчас я
  предлагаю вам выполнить артикуляционную гимнастику, повторяйте за мной.
  Упражнение называется «Улыбка» давайте широко улыбнёмся. «Трубочка» давайте
  вытянем наши губы вперёд.                      «Качели» — кончик языка
  поднимем к носу, и опустим к
  подбородку
  «Орешки» — кончиком языка оттягиваем правую щёку, а теперь левую.
                                                                                «Чистим
  зубки» — круговыми движениями языка скользим по внешней стороне
  зубов.
  «Маляр» — кончиком языка скользим по нёбу от верхних резцов к горлышку и
  обратно.
  «Лошадка» пощёлкаем кончиком
  языка.                                                 -Молодцы,
  ребята.                                                                         Обратите
  внимание на слайд, что на нём изображено?                   -Верно, теперь
  глазками проверьте всё ли у вас есть необходимое для урока на
  парте.                                                                                -Обязательно
  должна быть: ручка, простой карандаш, учебник, а всё лишнее давайте с вами
  уберём.
  -У кого всё есть могут присаживаться на места.

Метапредметный Обучающиеся демонстрируют регулятивные
  УУД Осуществляют волевую саморегуляцию; проявляют устойчивость и
  переключение внимания.
Умеют
  управлять органами артикуляции

2.Актуализация
  опорных знаний и способов действий.
Задача:
Подготовить
обучающихся
  к активной
мыслительной
деятельности.
Коррекционно-развивающая
Метапредметные:
Познавательные

Развивать
  умение понимать заданный вопрос и в соответствии с ним строить ответ в устной
  форме.
Развивать

умение
  выполнять операции анализа и сравнения.
регулятивные

Способствовать
  развитию волевой саморегуляции, осуществлению самоконтроля и самооценки.
способствовать формированию навыка отличать верно выполненное
  задание от неверного
адекватно воспринимать
 оценку своей работы учителями, товарищами;
Коммуникативные
Способствовать развитию умения слушать взрослых и сверстников,
  строить речевые высказывания.
Коррекционно-образовательная:
  Предметный Сформировать умение отличать книгу от
  журнала.

Методы обучения: По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа), наглядные (демонстрация),
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию; По дидактическим
  целям: Методы формирования умений и навыков
применения знаний. Методы формирования
  ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль

-Ребята, прежде чем
  узнать тему урока, я предлагаю вам прочитать скороговорку про себя.

- Ребята, а кто мне скажет,
  про кого говорится в скороговорке?
-Верно, про Чижей.
-Ребята, а что чистил
  Чиж?
-Верно, Чётки.
-А чем чиж чистил
  чётки?
-Верно, щёткой.
-А как чистил чиж
  щёткой?
-Верно, чётко.
А теперь, давайте
  прочитаем скороговорку медленно хором.
Прочитайте с ускорением.

Прочитайте наоборот
  текст, замедляя темп.
Прочитайте шепотом.
Прочитайте громко.
Прочитайте весело.
Прочитайте грустно.
Прочитайте выразительно.

Прочитайте
  скороговоркой.
-Ребята, сейчас я
  предлагаю вам вспомнить какой раздел литературного чтения мы начали изучать?
-Верно, раздел из
  детских журналов.
Ребята, а вы знаете,
  что такое книга? (Нет)
Книга — это произведение печати в виде сброшюрованных, переплетённых
  листов бумаги с каким-н. текстом.
Ребята, а вы знаете,
  что такое журнал? (Нет)
Журнал
  это — печатное или электронное периодическое издание.
-Ребята,
  а какие детские журналы вы знаете?
-А знаете
  ли вы, такие журналы как «Мурзилка»
  , «Колобок», «Два жирафа»?
-Ребята,
  а что содержится в этих журналах?
-Верно,
  весёлые картинки, забавные стихи и занимательные игры.
-Ребята,
  а вы знали, что наши прабабушки и прадедушки, когда были в вашем возрасте
  тоже любили читать журналы?
Эти журналы назывались
  «Чиж» и «Ёж»
А авторами являлись
  такие писатели как Даниил Хармс, Юрий Владимиров, Александр Введенский и
  другие замечательные поэты.
Ребята, я вижу, что вы знаете,
  чем отличается книга от журнала и я предлагаю вам немного поиграть.
Для этого посмотрите на
  доску.
В первой колонке
  написано слово «Журналы», а во второй колонке слово «Книги», предлагаю вам по
  одному выйти к доске и разместить в первую колонку журналы, а во вторую книги
  и докажите, что это книга или журнал
  по названию и обложке.
Женя, выйди к доске.
Объясни, почему именно
  эту иллюстрацию ты отнесла к книге (журналу)
Для этого давай обратим
  внимание на обложку, она больше похожа на обложку журнала или книги?
Есть ли автор у данной обложки
Значит, в какой столбец
  мы отнесём данную иллюстрацию?
Поднимите руку, кто согласен с Женей?
Проверка осуществляется
  у доски. (Каждый ребёнок выйдет к доске и попробует распределить
Молодцы, ребята, вы
  правильно выполнили данное задание.

Метапредметные:
Познавательные
понимают
  заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
выполняют
  операции анализа и
  сравнения
регулятивные
  УУД:
  осуществляют волевую саморегуляцию;
осуществляют
  самоконтроль и самооценку.
учатся отличать верно выполненное задание от неверного
умеют адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
  товарищами;
Коммуникативные умеют слушать взрослых и
  сверстников, строят речевые высказывания;
Предметный
умеют
  отличать книгу от журнала по обложке

3.Выявление
  проблемы.
Задача: создать проблемную ситуацию,
  сформулировать тему и задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.
Метапредметные
Коммуникативные
Развивать умение слушать взрослых и
  сверстников, строить речевые высказывания.
Познавательные
Развивать умение
определять и формулировать тему и задачи   на занятии с помощью
  учителя;
Личностные
способствовать проявлению учебно-познавательного интереса к
  новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Методы обучения и воспитания:
Методы обучения: По источнику получения знаний: словесные,
  беседа), объяснение
наглядные демонстрация Методы воспитания:
Методы формирования соц. опыта: · педагогическое требование;
оперативный
  контроль

Ребята, мы с вами вспомнили,
  что такое журнал и книга, а это значит, что сейчас мы можем сформулировать
  тему сегодняшнего урока, для этого я предлагаю вам посмотреть на доску.
На доске размещены
  буквы, но они перепутались, предлагаю вам их расставить в правильном порядке.

На каждой букве
  разместилась цифра, необходимо расставить в порядке возрастания.

Ребята, вы уже
  сформулировали тему урока?
Не забываем, что
  отвечаем по поднятой руке.
Верно, «Веселые Чижи».
 А кто вспомнит, какое стихотворение
  мы изучили на прошлом уроке?
-Кто автор?
-Верно, Дмитрий Хармс
-Что вы можете рассказать о Д. Хармсе?
Сегодня мы познакомимся с ещё одним
  стихотворением Дмитрия Хармса «Весёлые Чижи».
Но это стихотворение он писал не один,
  ему помогал очень известный поэт – это Самуил Яковлевич Маршак
Ребята, а если мы
  знаем, кто написал данное стихотворение, мы можем сформулировать полностью тему
  урока?
-Как вы думаете, как
  будет звучать тема нашего урока?
- Верно, Дмитрий Хармс,
  Самуил Яковлевич Маршак «Весёлые Чижи».
Ребята, давайте подумаем, какие же задачи стоят перед нами на
  уроке?
  Для того, чтобы это узнать, предлагаю вам посмотреть на доску.   На доске
  перепутались слова, давайте их расставим в правильном порядке.

Петя, как звучит первая задача урока?
-1.Узнать о истории создания стихотворения.
- У всех получилось также?
Давайте проверим.
-Верно, молодец.
Женя, как звучит вторая задача урока?
-2.Познакомиться со стихотворением «Весёлые Чижи».
- У всех получилось также?
-Давайте проверим.
- Верно, молодец.
-Ну и как звучит 3 задача, Артём?
3.Выразительно прочитать стихотворение «Весёлые Чижи».
- У всех получилось также?
- Давайте проверим.
-Замечательно.

Метапредметные:
Коммуникативные умеют слушать взрослых и
  сверстников, строят речевые высказывания;
Познавательные
умеют определять и формулировать тему и задачи   на занятии с
  помощью учителя;
Личностные
проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой задачи;

4.
  Решение проблемы
Задача:
  Обеспечить восприятие, осмысление обучающимися материала занятия, создать
  содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала
  занятия.
Личностные:
Способствовать
  становлению
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе,
к
  урокам литературного чтения.
Метапредметный
Развивать
  умение проявлять познавательную инициативу; выполнять действия по намеченному
  плану; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, осуществлять волевую саморегуляцию, понимать смысл
  предъявляемых учебных задач.
Познавательные
Развивать
  умение
выполнять
  операции анализа работать с информацией, представленной
  в разных формах (рисунок), под руководством учителя; понимать заданный
  вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; делать   выводы в
  результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные
Развивать

умение
   слушать взрослых и сверстников, строить речевые высказывания.
Предметный
Формировать
  знания о истории создания стихотворения «Весёлые Чижи»;
о
  государственном учреждении «Детский дом»
Способствовать
  расширению словарного запаса.
Формировать
  представление о значении словарных слов в тексте.
Развивать
  умение анализа иллюстративного материала в учебнике.

Методы обучения: По источнику получения знаний: словесные (рассказ, беседа),
объяснение
наглядные (демонстрация), Методы
  развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;
По дидактическим целям: Методы формирования умений и навыков
 применения знаний.
Методы развития познавательного интереса: стимулирование
  занимательным содержанием;
Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности методы
  развития познавательного интереса:
предъявление педагогического требования)
По дидактическим целям:
Методы воспитания: ·
Методы воспитания: Методы стимулирования и коррекции действий и
  отношений детей в воспитательном процессе
  (создание ситуации успеха).

Никита, прочитай первую задачу нашего
  урока.
-Узнать о истории создания
  стихотворения.
- Ребята, давайте ещё раз вспомним как
  называется стихотворение?
-Верно, «Весёлые Чижи».
-А кто вспомнит, кто написал данное
  стихотворение?
Верно, Дмитрий Хармс и Самуил Яковлевич
  Маршак.
-Как вы думаете, что объединяет этих
  авторов?
Спасибо за ваши предположения.
Оба автора писали
  стихи для детей, вместе работали в детских журналах, работали в соавторстве.
Сейчас я предлагаю вам
  открыть учебник на странице 170 (1.7.0) и найти стихотворение «Весёлые Чижи».
Ребята, обратите
  внимание, кому посвящено данное стихотворение?
Верно, (6
  ленинградскому детдому).
После ВОВ во время блокады Ленинграда много было погибших,
  поэтому дети, оставшиеся без родителей и старших братьев и сестер, были
  вынуждены жить и воспитываться в детдомах.
Ребята, как вы считаете, где впервые могло быть опубликовано
  стихотворение «Весёлые Чижи»?
Верно, в журнале.
-Ребята, как вы думаете ,,в каком журнале, было впервые
  опубликовано стихотворение «Весёлые Чижи»?
А для того, чтобы это узнать, я предлагаю вам собрать пазл.
Я буду задавать вам вопросы, а ваша задача отвечать по поднятой
  руке.
Кто ответит правильно получает часть пазла.
Всем понятно задание?
1 вопрос
Кто написал стихотворение «Весёлые Чижи»?
Верно, Дмитрий Хармс.
2
  Вопрос
Кто
  помогал Дмитрию Хармсу при создании стихотворения?
Верно, Самуил Яковлевич
  Маршак.
3 вопрос
Чему посвящено данное
  стихотворение?
Верно, 6 ленинградскому
  детдому.
4 вопрос
Почему
  во время ВОВ войны дети, были вынуждены жить в
  детских домах?
Верно, потому что было много детей осталось без родителей.
Кто получил части пазла, выйдите к доске и попробуйте собрать
  иллюстрацию.

-Итак, ребята, кто
  скажет, в каком журнале впервые было опубликовано стихотворение «Весёлые Чижи»?
Чтобы ответить на этот
  вопрос, обратитесь к собранному пазлу.
-Верно, в Мурзилке.
Женя, прочитай первую
  задачу урока.
-Узнать о истории создания
  стихотворения.
Ребята, мы узнали о истории создания
  стихотворения? (Да).
Значит мы решили первую задачу?
 Замечательно.
Алёна, прочитай вторую задачу.
Познакомится со стихотворением «Весёлые Чижи».
  Сегодня мы познакомимся со стихотворением «Весёлые Чижи, написанный Дмитрием
  Хармсом и, Самуилом Яковлевичем
  Маршаком.
                                       - Но сначала я предлагаю провести
  гимнастику для глаз.        «Крылья бабочки
  Представьте, что его ресницы – это крылья бабочки. Чтобы бабочка летала, она
  должна быстро-быстро махать своими крылышками, то есть вы должны очень быстро
  моргать, теперь закройте глазки (2 раза).

Теперь
  давайте обратимся к стихотворению.
- Что можете сказать о стихотворении по его названию, о чём оно?
  (. Дети высказывают разные предположения.)
  Ребята, давайте рассмотрим иллюстрации.
- А по иллюстрациям к
  стихотворению. Мы можем предположить о чём оно?
Давайте рассмотрим
  иллюстрации, что делают Чижи?
Как вы считаете, кто
  изображен на данных иллюстрациях? (Главные герои).
Ребята, а по данным
  иллюстрациям мы можем предположить, чем занимались Чижи в стихотворении?
Ребята в стихотворении
  очень много незнакомых для нас слов, давайте познакомимся с ними.
Словарная работа.
Каждая пара получает
  карточку для словарной работы.
В карточке находятся
  определения слов в разброс.
Я буду показывать вам слово
  на доске, а ваша задача в паре найти определение и прочитать классу.
Всем понятно задание?
Я вывешиваю слова на доску,
  а дети находят эти слова и объясняют значение.

Личностные:
обучающиеся
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе,
проявляют
  положительное отношение к урокам литературного чтения.
Метапредметный: регулятивные
  УУД: умеют проявлять познавательную инициативу; выполнять действия по
  намеченному плану; умеют планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условиями ее реализации, осуществляют волевую
  саморегуляцию, понимают смысл предъявляемых учебных задач.
Познавательные
  выполняют
  операции анализа
умеют
  работать с информацией, представленной в разных формах (рисунок), под
  руководством учителя; понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят
  ответ в устной форме; делают  выводы в результате совместной работы класса и
  учителя
Коммуникативные умеют слушать
  взрослых и сверстников, строят речевые высказывания.
Предметный
Знают
  о истории создания стихотворения «Весёлые Чижи»
Знают
  о государственном учреждении «Детский дом»
Способствуют
  расширению словарного запаса.
Знают
  значение словарных слов в тексте.
Умеют
  анализировать иллюстрации в учебнике.

Физминутка

Задача:
  Снять
эмоциональное
напряжение,
физическое
напряжение.
Коррекционно- развивающая:
осуществлять волевую саморегуляцию,
выполнять
  действия по намеченному плану;

Методы
  стимулирования учебно-познавательной деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха
Методы формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

-Я предлагаю вам
  немного отдохнуть,
 -Давайте встанем так,
  чтобы не мешать друг другу
 Сейчас я буду
  показывать движения, а ваша задача повторять за мной.
-Раз - подняться,
  потянуться
-Два - нагнуть,
  разогнуться,
-Три - в ладоши, три
  хлопка, Головою три кивка.
-На четыре - руки шире,

-Пять - руками
  помахать,
-Шесть - на место тихо
  сесть.
-Отлично присаживайтесь
  на свои места

Метапредметные:
  обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию). выполнять
  действия по намеченному плану;

4.
   Первичное закрепление
Задача:
  выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные
  представления обучающихся.

Методы закрепления и повторения изученного
  материала:
  беседа
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха Методы формирования ответственности и обязанности:
  предъявление педагогических требований,

Прослушивание
  аудиозаписи
https://www.youtube.com/watch?v=_4krxyxfsBk
- Ребята, вам понравилось данное стихотворение?
-Ребята, ответьте на
  вопрос , сколько Чижей было в стихотворении?
Верно ,44.
Давайте обратимся к
  стихотворению на странице 171.
-Как вы думаете, кто из
  Чижей топил печку?
-Верно, Чиж с
  кочерёжкой.
-А как вы думаете
  почему?
-Верно.
Ребята, давайте
  обратимся к стр. 171
-Как вы думаете, кто из
  Чижей варил кашу?
-Верно, Чиж с
  поварешкой.
-Как вы думаете почему?

-Верно.
-Ребята, как вы
  считаете, что делал Чиж с коромыслом?
Для этого давайте обратимся
  к карточке с определением непонятных слов.
Что такое Коромысло?

Так, что мог делать Чиж
  с коромыслом?
-Верно, носить воду.
-Ребята, как вы
  считаете, что делал Чиж с решетом?
Для этого давайте
  обратимся к карточке с определением непонятных слов.
Что такое Решето?

-Так, что мог делать
  Чиж с решетом?
-Верно, просеивать
  муку.
Ребята, на стр. 171,
  найдите какие действия совершали Чижи, чтобы всех накормить?
-Верно, (накрывали,
  созывали, разливали, раздавали).
Кончив работу, шли на
  охоту, 44 весёлых Чижа.
-Ребята на кого
  охотились Чижи?
-Верно (на медведя,
  лисицу, тетёрку, ежа, индюшку, кукушку, лягушку, ужа).
-Ребята на стр. 171,
  найдите и прочитайте, чем занимались Чижи после охоты?
-Верно, брались за
  ноты.
-Ребята найдите и
  прочитайте на каких инструментах играли 44 весёлых чижа?
-Верно (на рояле, на
  цимбале, на трубе, на тромбоне , на гармоне, на гребёнке , на губе).
-А кто мне ещё раз
  скажет, что же такое Цимбал, тромбон, гребёнка?
(Обращаемся к карточке
  с определением.)
-Замечательно.
-На странице 172
  найдите и прочитайте на каком транспорте Чижи ездили в гости к Зябликам?
-Верно (на трамвае, на моторе,
  на телеге, на возу, в таратайке, на запятках, на оглобле, на дуге)
-А кто ещё раз скажет,
  что же такое мотор, таратайка, запятка, оглобля.(по времени ориентироваться)
(Обращаемся к карточке
  с определением.)
-Молодцы.
-Ребята на стр.172- 173
  найдите на чём спали 44 весёлых Чижа?
- Верно (на кровати, на
  диване, на корзине, на скамье, на коробке, на катушке, на бумажке, на полу).
А кто мне ещё раз
  скажет, что же такое катушка?
(Обращаемся к карточке
  с определением.)

-Замечательно!
Ребята на стр. 173,
  найдите и прочитайте слова, которые помогают услышать Чижей.

-Молодцы!
-Ребята, давайте
  вспомним кому было посвящено данное стихотворение?
-Верно, (6 ленинградскому
  детдому)
-Как вы думаете, почему
  авторы сравнивают детей и Чижей?
Спасибо за ваши ответы,
  вы совершенно правы
Как известно, дети в
  таких учреждениях живут, как одна большая семья: вместе ведут хозяйство,
  вместе занимаются любыми делами. По своему образу жизни у чижей немало общего
  с детьми: это маленькие, шустрые, активные и звонкие птички, которые
  сбиваются в стайки.
 Именно поэтому автор в
  своем стихотворении сравнивает детей с чижами.
Алёна, прочитай вторую
  задачу урока.
-Познакомиться со стихотворением «Весёлые Чижи».
-Ребята, мы познакомились со стихотворением «Весёлые Чижи»?
-Значит, мы выполнили вторую задачу?
-Верно, молодцы.
-Артём, прочитай 3 задачу.
Выразительно прочитать стихотворение «Весёлые Чижи».

Личностные: обучающиеся демонстрируют:( становление
  внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе;
проявляют
  положительное отношение к урокам литературного чтения; проявляют интерес к
  чтению;
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
регулятивные
(принимают
  и сохраняют цель и учебную задачу, соответствующую этапу обучения
  (определённому этапу урока);
познавательные умеют работать с информацией,
  представленной в разных формах (текст в учебнике), под руководством учителя;
  понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме;
  делают выводы в результате совместной работы класса и учителя
Коммуникативные умеют слушать
  взрослых и сверстников, строят речевые высказывания.
развивают
  речь, память; проявляют интерес к чтению.
Предметный
Знают
  значение словарных слов в тексте и применяют их,  совершенствуют поисковое
  чтение.

7.
  Самостоятельная работа
Задача:

закрепить
  и отработать полученные знания в ходе самостоятельного выполнения задания.

Методы закрепления и повторения изученного материала: Объяснение.
Методы
  эмоционального стимулирования: создание ситуации
  успеха
Методы
  формирования ответственности и обязанности: предъявление
  педагогических требований, оперативный контроль.

Для того чтобы решить 3
  задачу, сейчас мы с вами будем выразительно читать стихотворение «Весёлые
  Чижи»
Возьмите в руки
  карандаши, сейчас я подойду к вам и отмечу, ту часть, которую вы будете
  читать. (Отметила у каждого)
Даю вам две минуты, для
  того, чтобы подготовить свой отрывок для выразительного чтения.
Итак, ребята, начинаем
  выразительно читать, не забываем, что каждый читает свою часть.
Сейчас ваши товарищи
  будут читать, а вы должны следить, чтобы не потерять в тексте свой отрывок.
Поставили пальчик на начало.
Начинаем!
Алёна, прочитай третью
  задачу урока.
Выразительно прочитать стихотворение «Весёлые Чижи».
  -Ребята, мы прочитали выразительно стихотворение «Весёлые
  Чижи»?
  -Значит, мы выполнили третью задачу?
Верно, молодцы!

Метапредметные
регулятивные
  УУД
-
  умеют выполнять действия по намеченному плану;
  умеют планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями ее реализации, осуществляют
  волевую саморегуляцию
-
  самостоятельно ориентироваться в задании;
оценивать
  результат своих действий.
Коммуникативные умеют
  слушать взрослых и сверстников
Предметный:
Умеют выразительно читать стихотворение «Весёлые Чижи».
Знают
  значение словарных слов в тексте.
совершенствуют
  технику чтения вслух и про себя.
проявляют
  интерес к чтению.

Рефлексия
Задача:
самооценка
результатов
деятельности
Личностные:
Способствовать
  становлению внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к
  школе, к урокам литературного чтения.
Способствовать
  осуществлению волевой саморегуляции ,способствовать развитию умения
принимают
  и сохраняют учебную цель и задачу)

Методы организации учебно-познавательной
  деятельности:
Методы закрепления и повторения изученного
  материала: беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности:
Методы эмоционального стимулирования: создание
  ситуации успеха

-Какая
  была тема нашего урока?
-Ребята,
  давайте вернёмся к задачам нашего урока
1.Узнать
  о истории создания стихотворения
2.Познакомиться
  со стихотворением.
3.Выразительно
  прочитать стихотворение.
-Чему мы сегодня научились?
А что мы сегодня узнали?
-А кто вспомнит, что мы делали на уроке?
-Молодцы!
Посмотрите,
  у вас на партах лежат два пассажира, один грустный, второй весёлый.
 Посадите
  в вагончик грустного пассажира, если урок для вас был скучным, и посадите в
  вагончик.
-Весёлого
  пассажира, если урок вам понравился
Сначала
  к доске выйдут девочки, а затем мальчики
-Ребята,
  я вижу, что в вагончике больше весёлых пассажиров, это значит, что урок дал
  вам много новых и интересных знаний.
 Я
  очень этому рада.
Хочу
  каждого поблагодарить за активность и доброжелательность. Спасибо вам ребята.

Урок
  окончен, до свидания!

Личностные:

обучающиеся
  демонстрируют становление внутренней позиции школьника на уровне
  положительного отношения к школе,
проявляют
  положительное отношение к урокам литературного чтения.
Метапредметные: обучающиеся
  демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую само регуляцию;
  принимают и сохраняют учебную цель и задачу)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Конструкт урока по литературному чтению

alt: Второе февраля Игра «Книги и журналы»

alt: Метапредметные : Познавательные понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; выполняют операции анализа и сравнения регулятивные

alt: Познавательные Развивать умение выполнять операции анализа работать с информацией, представленной в разных формах (рисунок), под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить…

alt: Методы закрепления и повторения изученного материала :


extracted_text:
Кружковая работа
«Эколожка»
в средней «Б» группе
Руководитель кружка: Голубенкова М.Н.

Пояснительная
записка

«Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего
мир природы, с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой.
Здесь, в природе, вечный источник детского разума.

      В. Сухомлинский.
Актуальность.

Кружок
«Эколожка»  имеет экологическую направленность, которая определена особой
 актуальностью экологического образования в современных условиях. С
началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только
не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает
характер фактора выживания человечества.

Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то
необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к
экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте
легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети
учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о
природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение
к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком,
развивается мышление образное и конкретное; зрительная и слуховая память; речь,
внимание, восприятие.

В основу содержания кружка легла программа С.Н. Николаевой «Юный
эколог»,  которая   предполагает формирование у детей осознанно –
правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают их, и с
которыми они знакомятся в дошкольном детстве.

Задачи:
1.
Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с
природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об
окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития
 экологического сознания и экологической культуры личности.
2.
Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.
3.
Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и
закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при
взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению
природной среды.

Форма работы
Кружок
работает в течение учебного года (сентябрь – май включительно), среда каждой
недели.  План кружка рассчитан на год.  Количество детей посещающих
кружок «Эколожка» -  10 человек.  Возраст детей: от  4  до
5  лет.
Методы,
используемые для реализации работы кружка:

1.  Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

2. Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

3. Игровые методы:

- проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых,
дидактических, игр –

драматизаций и др.);

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

4.  Практические методы:

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

- постановка сказок, отрывков литературных произведений;

- изготовление с детьми наглядных пособий.

Календарно-тематический план

№

Дата

Тема

Задачи

Содержание

Сентябрь

1.

12.09.2018г

«Цветы на участке осенью»

 Закрепить знания детей об осенних садовых цветах: отличие
  по внешнему виду, стадии созревания семян. Уточнить представления детей о
  садовых работах осенью. Активизировать словарь детей словами, означающими
  названия садовых цветов.

Загадывание загадок, игра «Угадай по описанию», наблюдение.

2.

 26.09.2018г

«Что нам осень подарила»

Закрепить знания детей об овощах и фруктах. Уточнить знания
  детей об уходе за овощами. Воспитывать трудолюбие. Активизировать словарь
  детей словами, обозначающими овощи и трудовые действия.

Чтение стихов «Здравствуй, осень!» Е.Благинина, наблюдение,
  беседа «Что растет на грядке?»

Октябрь

3.

10.10.2018г

«Доброе, хорошее солнце»

Уточнить знания детей о солнце осенью. Формировать умения
  определять погоду по приметам. Активизировать словарь детей: вода, тепло,
  свет, земля.

Чтение стихов: «Четыре клада…» М. Маханева. Наблюдение, опыт
  «Ладошки»,

4.

24.10.2018г.

«Осеннее дерево»

Формировать умения детей наблюдать явления природы,
  анализировать и делать выводы о некоторых взаимосвязях и закономерностях.

Нетрадиционная техника рисования: кляксография-
  экспериментирование

Ноябрь

5.

07.11.2018г

«Воробьишка»

Знакомить детей с зимующими птицами: воробьи. (Уточнить с
  детьми, как изменения в природе повлияли на жизнь воробья). Развивать интерес
  к наблюдениям за птицами.
  Активизировать словарь детей: зимующие, перелетные.

Подвижная игра «Кто в домике живет?». Природные приметы. Массаж
  пальцев «Грачи». Птичьи заклички. Речевая игра «Кто же это?» (конспект)

6.

21.11.2018г

«Дикие звери зимой»

Продолжать формировать знания о лесных обитателях. Развивать у
  детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей.

Чтение стих-ний, подв. игра «Зайцы и волк», беседа.

Декабрь

7.

12.12.2018г

«Снежинка»

Развивать способности наблюдать сезонные явления и их изменения,
  внимания и памяти, видеть красоту природы. Активизировать словарь детей:
  первый снег.

Наблюдение, беседа, чтение познавательных рассказов, проблемная
  ситуация.

8.

26.12.2018г

«Защитите ель и сосну»

Знакомить детей с понятием, что в шишках находятся семена
  хвойных деревьев. Формировать умение детей различать еловую и сосновую
  шишку. Активизировать словарь детей: ель, сосна.

Наблюдение, беседа, игра  «Найди по описанию»

Январь

9.

16.01.2019г.

«Наблюдение за снегом и льдом»

Формировать реалистическое понимание неживой природы; закреплять
  знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед).

Загадывание загадок, наблюдения на прогулке, использование
  худ-ного слова.

10.

30.01.2018г.

«Жизнь птиц зимой»

Учить детей рассматривать птиц, различать их по размеру, окраске
  оперения, издаваемым звукам. Познакомить с их названиями.

Беседа, игра «Накорми птицу», дид. и. «Улетают – не улетают».

Февраль

11.

13.02.2019г.

«Выращиваем лук на окошке»

Вызывать интерес к выращиванию огорода на окошке,
  желание наблюдать за изменениями в луковицах. Учить создавать ситуацию
  опыта.

Беседа с элементами труда.

12.

27.02.2018г.

«Лаборатория добрых дел»

Формировать понятие о доброте, привычку совершать добрые
  поступки; воспитывать интерес к экспериментальной деятельности; учить
  выдвигать гипотезы, предположения; анализировать явления, делать выводы;
  развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь детей; вызвать
  чувство радости у детей.

Беседы о природных явлениях, катаклизмах (землетрясения,
  вулканы, смерчи, ураганы, наводнения), опыты с водой, воздухом; чтение
  познавательной литературы; беседы о добре и зле.

Март

13.

13.03.2019г

 «К нам весна шагает быстрыми шагами»

Продолжать учить запоминать названия весенних месяцев; дать
  представления об изменениях, происходящих ранней весной в природе. Развивать
  навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление.

Чтение стих-ния “Март”, «Весна идёт», д.и. «Найди настроение.
  Покажи настроение», наблюдение.

14.

27.03.2019г

«Забота о здоровье»

Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему
  здоровью; формировать представления о том, что в весеннее время особенно
  полезны витаминная пища (зеленый лук и др.) и солнце; развивать у детей
  умения заботиться о своем здоровье; воспитывать чувства заботы о больном
  товарище.

ОД  «Если  хочешь быть здоров»

Апрель

15.

10.04.2019г

«Божья коровка»

Учить детей внимательно относиться к окружающему миру.
  Воспитывать интерес к природным явлениям, уточнить представления о внешних
  особенностях жучка.

Наблюдение за божьей коровкой. Разучивание потешки, продуктивная
  деятельность, пальчиковая гимнастика «Божьи коровки».

16.

24.04.2019г

«Пернатые гости»

Способствовать обобщению представлений о птицах в весенний
  период: изменение их поведения – греются на солнце, на деревьях, чирикают,
  гнездуются, выводят птенцов и др.; воспитывать любознательность, желание
  заботиться о птицах.

Беседа, изготовление скворечников, наблюдение за птицами на
  участке детского сада, рассматривание иллюстраций (разные виды гнезд,
  появление птенцов и т. д.).

Май

17.

15.05.2019г

«Солнышко на травке»

Уточнить знания детьми цветка, умение найти его по листьям,
  форме соцветия, формировать у детей интерес к работе с краской. Продолжать
  вызывать у детей интерес к живым цветам.

Чтение стихов, пальчиковая гимнастика, продуктивная деятельность
  (конспект)

18.

29.05.2019г

«Что такое облака, дождь, гроза?»

Дать понятие об испарении воды, образовании облаков,
  электрических разрядах в доступной форме. Познакомить детей с правилами
  поведения во время грозы.

Наблюдение, рассматривание иллюстраций, чтение, конспект.

Список
использованной литературы
1.
Николаева С.Н. Юный
эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.:
Мозаика-Синтез, 2002. – 128 с.
2.
Экологическое
воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания /
Автор составитель Николаева С.Н. - М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ» - 1998. -
320 с.
3.
Николаева С.Н.
Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и
старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н.
Николаева.- М.: Просвещение – 1999. - 207 с.
4.
Организация
деятельности детей на прогулке. Старшая группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А.
Холодова, Г. С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2011. – 330 с.

Кружок «Эколожка» проводился 2 раза в месяц
каждую втору среду недели, наполняемость составила 10 человек. Кружок помог
развивать у детей субъектный опыт эмоционально-чувственного обобщения с
природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об
окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития
 экологического сознания и экологической культуры личности; воспитывал
эмоционально-ценностное отношениек к природному окружению; развил опыт
практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и
эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным
окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.
Дети научились исследовать разные объекты с помощью
специально разработанных систем сенсорных эталонов. Познакомились с этапами
изменения деревьев, кустарников, растений в каждое время года. Расширились знания
о свойствах воды, о жизни насекомых, об явлениях природы. Дети научились
различать ель и сосну по характерным признакам. Познакомились с правилами
охраны своего здоровья. Данная работа была показана на недели педагогического
мастерства в форме занятия «Если хочешь быть здоров!»
Средняя посещаемость составила 62,5 %,что повлияло на
результаты диагностики.
Динамика усвоения знаний по кружковой работе на конец года
составила: высокий – 57,5 %, средний – 42, 5 %, низкий 0%.
Начало года                                                   Конец
года

Муниципальное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №11
«Золотой петушок» г. Ртищево Саратовской области»

Отчёт по проектной деятельности
«Эколожка»
в средней «Б» группе
Руководитель кружка: Голубенкова М.Н.

                                             Май
 2019 учебный год.

file_name: кружок Эколожка.doc

alt: Календарно-тематический план №

alt: Декабрь 7.12.12.2018г«Снежинка»Развивать способности наблюдать сезонные явления и их изменения, внимания и памяти, видеть красоту природы

alt: Забота о здоровье» Способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью; формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны витаминная пища (зеленый…

alt: Список использованной литературы 1

title: Кружок для дете старшего дошкольного возраста "Эколожка"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 34 города Комсомольска-на-Амуре Хабаровского края

Автор:
Воронович
Михаил Александрович
Комсомольск-на-Амуре, 2023
ОГЛАВЛЕНИЕ

Пояснительная
  записка………………………………………….

4

1    Технологическая карта
  внеклассного занятия……………

5

2    Методическая
  внеклассного занятия……………………...

7

3    План проведения
  внеклассного занятия……………………

10

4    План-конспект
  внеклассного занятия………………………

11

5    Список использованной
  литературы (источников)

20

Приложение А. Пример поощрения  ………..

21

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Сейчас как никогда остро ощущается необходимость возрождения
и восстановления духовности, формирования
нравственной личности гражданина и патриота своей страны. Отечество, родной
город играют значительную роль в жизни каждого человека, но мало говорить о любви
к родному городу, надо знать его прошлое и настоящее и созидать будущее.
 Любовь к Родине начинается с
малого- с любви и привязанности к самым близким людям — родителям, бережного
отношения к своему дому, детскому саду, школе, родному городу..
 Последнее
десятилетие в истории России стало временем крутого перелома, глубоких
преобразований экономического и общественного устройства нашей страны.
Экономическая реформа, переход к рыночным отношениям, серьезные проблемы и
противоречия, возникающие на этом пути, а также широкая наступательная
пропаганда в средствах массовой информации «западного» образа жизни и культуры
в значительной мере обострили социальные и национальные проблемы, заметно
ослабили позиции российского патриотизма.
Поэтому необходимость возрождения
патриотического воспитания сегодня является одной из приоритетных задач
воспитательной работы учреждений всех уровней. Патриотическое воспитание должно
осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания
с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей,
достижений современного педагогического опыта. Патриотическое воспитание
является приоритетным направлением государственной политики.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ
«Тихая моя- Родина»

Дата проведения

24 марта 2023

Учитель
Время проведения

Воронович Михаил Александрович 45 минут

Тема занятия

«Тихая моя - Родина»

Направление:

Гражданско-патриотическое

Форма  события: Участники:

Ролевая
  игра
Школьники

Методическая
  цель
Цели занятия

- Патриотическое воспитание,
  привить чувство любви и гордости за свою Отчизну. Воспитание социально
  активной личности.

коммуникативно-развивающая:

-
  развитие умения
  работать в группе, слушать собеседника и вести диалог;
-
  развитие умения
  представить свой ответ слушателям;-развитие культуры устной речи обучающихся.

социально-ориентационная:
Преполагаемые результаты

-
  воспитание
  патриотических качеств личности и гражданской позиции обучающихся;
-
  воспитание
  чувства ответственности за свою страну, за свободу своих близких и
  окружающих, готовность защищать свою Родину;

Личностные

-
  сформированность
  положительной нравственной оценки таких качеств, как порядочность, честь,
  верность долгу;
-
  сформированность
  правильного осмысления окружающей жизни, соответствующего современному уровню
  развития общества и государства;
-
  уважительное и
  бережное отношение к историческимсобытиям России, к историческому прошлому
  России и современной России.
-
  нравственное
  сознание и поведение на основеусвоения общечеловеческих ценностей;
-
  готовность и
  способность вести коммуникацию сдругими людьми, сотрудничать для достижения
  поставленных целей;
-
  формирование
  гражданской позиции активного иответственного гражданина, осознающего свои
  конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
  обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
  традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
  демократические ценности.

Метапредметные (УУД)

-
  выбор успешных
  стратегий поведения в различныхситуациях;
-
  умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в

Тихая
  моя - Родина
процессе совместной деятельности,
  предотвращать и эффективно разрешать возможные конфликты; - готовность и
  способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности; -
  умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие поведение с
  учетом
гражданских и нравственных ценностей;
-
  владение
  языковыми средствами: умение ясно,логично и точно излагать свою точку зрения,
  использовать адекватные языковые средства;
-
  владение
  навыками познавательной рефлексии какосознания совершаемых действий и
  мыслительных процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и
  незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.

Методы, применяемые в проведении внеклассного занятия:

метод проблемного изложения.

Приемы педагогических технологий:

приемы технологии критического
  мышления, технологии группового обучения, развития критического мышления
  через чтение, здоровьесберегающей технологии обучения.

Форма организации познавательной деятельности

групповая

Дидактическое пространство занятия

раздаточный материал, листы,
  маркеры, проектор, ноутбук, презентация (слайд-шоу) в программе Power Point,
  видеоролики.

Межпредметные связи

«Обществознание», «Право», «История».

Критерии оценивания

за каждый
  правильный ответ команды получают «пятерочки (Приложение А).

Тихая моя- Родина

МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО
  ЗАНЯТИЯ
«Тихая моя -
  Родина»

Этап занятия

Время

Приемы, методы

Деятельность студента

Деятельность преподавателя

УУД

I. Орг. этап

До 1 мин.

-
  словесный;
-
  самоорганизация
  исамоуправление учеников

-
  приветствие
  учителя.
-
  подготовка               к
восприятию материала

- приветствие учеников;

Регулятивные УУД: принятие цели занятия; действие с
  учетом выделенных учителем ориентиров; восприятие оценки учителя и
  одноклассников.
Личностные УУД: Определение роли патриотизма в жизни
современного общества;

II. Мотивация к определению темы и
  задач учебного занятия: постановка проблемы и ее
совместное решение

До 7 мин.

-просмотр
видеоролика;
- групповая
  форма
работы

-просматривают видеоролик и
  отвечают а вопросы учителя; принимают участие в обсуждении

- настрой учеников на обсуждение

III. Основная часть. Актуализация знаний.
Обсуждение

15 мин.

-
  приемы
  технологии
критического мышления;
-
  групповая
  работа

-сопоставляют исторические события и даты;
- принимают участие в принятии
  законопроекта «О патриотическом воспитании молодежи в
21 веке»

-
  мотивация на
  акивную
работу;
-
  коррекция
              работы учеников.

Личностные              УУД: воспитание                  чувства ответственности
  за свою страну, за свободу своих близких и окружающих, готовность защищать
  свою Родину; преданности Отчизне
Коммуникативные УУД: определение способов взаимодействия,
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, свою позицию,
  позицию группы.
Регулятивные УУД:

Тихая моя- Родина

-
  планирование,
  контроль,оценка, волевая
саморегуляция;
-
  внесение
  необходимых коррективы в действие после его завершения на основе оценки и
  учета характера сделанных ошибок; работа в группах.

IV. Осмысление, понимание темы
учебного внеклассного мероприятия через синквейн

6 мин.

-
  групповые формы
работы;
-
  приемы
  технологии
критического мышления

- составление синквейна

-
  объяснение
  необходимойинформации;
-
  осуществление
  выполнения задания и представления социальных реклам путем одобрения учеников

Коммуникативные УУД: определение способов взаимодействия,
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, свою позицию,
  позицию группы.
Личностные УУД: формирование гражданского сознания; осознание своего вклада в общий
  результат группы, общества и государства в целом.

V. Рефлексия

9 мин.

- групповая  форма работы

-
  выполнение
  задания вгруппах;
-
  создание
  социальнойрекламы

- осуществление выполнения задания и представления
  социальных реклам путем одобрения учеников

Личностные УУД: социальное оценивание усваиваемого
  содержания, положительная нравственная оценка таких качеств, как
  порядочность, честь, верность долгу;
Коммуникативные УУД: представление результата совместной
  деятельности в схематичной и устной форме.

Тихая моя- Родина

Регулятивные УУД: планирование, контроль, оценка,
  волевая
саморегуляция

VI. Заключительная часть

7 мин.

-  групповая форма;
-  просмотр видеоролика

- осмысление содержания фрагмента
  видеоролика, слов учителя.

- мотивация
  к активной гражданской позиции

Личностные
  УУД:
  формирование гражданской позиции активного и ответственного гражданина,
  осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего закон и
  правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно
  принимающего традиционные национальные и общечеловеческие, гуманистические и
  демократические ценности.

Тихая
  моя - Родина
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ ВНЕКЛАССНОГО ЗАНЯТИЯ
I.
  Организационный этап
1)    Взаимоприветствие.

2)    Настрой
  обучающихся на положительную работу, активное участие.
3)
  Разъяснение условий проведения внеклассного мероприятия в
  формеделовой игры и требований, предъявленных к ней.
II.
  Мотивация к определению темы
  внеклассного мероприятия и кобсуждению (через
  показ видеоролика).
Постановка проблемы. Беседа после просмотра
  видеоролика
Обсуждение на основе обобщения ответов
  обучающихся учителем.
III.
  Основная часть. Актуализация
  знаний. Обсуждение1) Исторические даты. События.
2) Моя законодательная инициатива.
IV.
  Осмысление, понимание темы
  учебного внеклассного мероприятиячерез синквейн
Составление синквейна в группах  и его
  представление
V.
  Рефлексия
Составление социальной
  рекламы по теме и представление рекламы группе.
VI.
  Заключительный этап
1)    Подведение
  общих итогов внеклассного занятия. Просмотрвидеоролика.
2)    Подведение
  итогов игры.

Тихая
  моя - Родина
ПЛАН-КОНСПЕКТ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ
Учебная группа
  заранее делится на две команды. Количество команд может быть увеличено.
  Аудитория заранее подготовлена, парты расставлены так, чтобы обеспечить
  интерактивное обучение. На партах листы бумаги формата А4, маркеры. Также
  учитель заранее подготавливает «пятерочки» из цветной бумаги для отметки
  работы учеников в командах.
I.
  ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭТАП
Взаимоприветствие.
Настрой обучающихся на
  положительную работу, участие в беседе
Учитель: Добрый день уважаемые ребята. Я рад
  Вас видеть. Наше сегодняшнее мероприятие мне бы хотелось начать с просмотра
  видеоролика, подготовленного ученицей 11 класса Волченко Елена(слайд 1).
II.
  МОТИВАЦИЯ К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ТЕМЫ
  ВНЕКЛАССНОГОМЕРОПРИЯТИЯ И К ОБСУЖДЕНИЮ
Просмотр
  видеоролика, подготовленного ученикцей 11 класса.
Учитель:  О чем этот ролик, как вы думаете?
  Какие чувства и эмоции у вас возникли при просмотре? Как вы думаете, с какими
  чувствами Елена делала этот видеоролик?
Возможные ответы: патриотизм, любовь к Родине, уважение
  к Отчизне и тп.
Учитель: Ребят, а кто такой патриот? Вы
  являетесь патриотами?  Что же все - таки значит быть сегодня патриотом в
  России?
Учитель:
  Как Вы думаете, о чем мы сегодня с Вами поговорим?
(слайд 2).
Ученики
  высказывают свою точку зрения.
Учитель:
  Сегодня мы с вами побеседуем о нашей Родине.
Отчизна, для каждого это слово значит что-то особенное. А с
  чем у вас ассоциируется Отчизна и Родина? (слайд 3).
Возможные
  варианты ответов учеников: Родина это там где я
родился. Родина это место семейного очага. Родина это моя семья
  Родина это место где красота безгранична и всегда гармонична и т.п.
Учитель: Любовь к
  Родине – это проявление патриотизма, защита ее – это долг и обязанность
  патриота. Человек, лишенный чувства любви к

Тихая
  моя - Родина
Родине, не способен осознать свой долг перед ней. Быть патриотом не так
  уж сложно, настоящая любовь не только и не столько выражается словом, сколько
  подкрепляется конкретными делами.
Посмотрите на экран, мы видим глаголы.
  Давай попробуем дополнить пропуски.
Возможные варианты ответов
Любить                      Родину
Делать                       добрые и
  важные дела
Помнить                    уроки войны
Побуждать                других уважать Отчизну
III. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
  АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ОБСУЖДЕНИЕ.
Учитель: Предлагаю теперь на
  деле сегодня окунуться в исполнение намеченных дел. Проведем ролевую игру. Вы
  будете работать в 2-х группах, вам будут предложены разные задания. За каждое
  правильно выполненное задание вы будете зарабатывать «Пятерочки», подсчитав их
  в конце занятия, мы определим победителя. На выполнение каждого задания вам
  будет выделено время.
1) Исторические даты. События
Учитель: Важная составляющая
  патриотизма - это уважительное отношение к историческому прошлому своего
  государства, его традициям. В истории нашей России много памятных дат,
  которые являются ключевыми, важными для истории нашей страны, которые каждый
  из нас должен знать и помнить.
Учитель:
  Сейчас вы выступите в роли Экспертов по событиям и датам в истории России
  (слайд 4).
Каждой группе предлагается лист с памятными датами и
  событиями, ваша задача  сопоставить правильно даты и события. Время на
  выполнения  3 минуты (слайд 5).
Лист с заданием

Дата

Событие

18 января 1943 г.

Сталинградская битва.
  Начало коренного перелома.

8 мая 1945 г.

Олимпиада в г. Сочи

12 декабря 1993 г.

Прорыв блокадного
  Ленинграда

21 декабря 1812  г.

Избрание В.В. Путина
  Президентом РФ

942,  19 ноября —
1943, 2 февраля —

Присоединение Крыма к
  России

 7 по 23 февраля 2014 г.

1905, июнь — Восстание на
  броненосце «Потемкин».

20 февраля 2014 г.

Подписание акта о
  безоговорочной капитуляции германских вооруженных сил

Тихая моя - Родина

26 марта, 2000 г.

Приказ М.И.Кутузова по армии об изгнании
  французской армии из пределов России.

30 апреля, 1945

Принятие Конституции РФ

1905, июнь

Водружение знамени Победы над рейхстагом в
  Берлине

По окончании работы
  над данным заданием, каждая группа проверяет правильность выполнения задания
  другой группой совместно с учителем. По окончании работы над заданием на
  экране таблица с правильными ответами.
Учитель: Нельзя забывать об уроках войны.
  Пусть каждый почувствует на себе строгие глаза павших, чистоту их сердец,
  ощутить ответственность перед памятью этих людей. И пусть этот вопрос будет
  волновать нас: достойны ли мы памяти павших.
2) Моя законодательная инициатива
Учитель: Мы с вами идем дальше
  и переходим к современности. Правительство нашей страны всячески пытается
  способствовать активной политической деятельности молодёжи. На занятиях по
  праву вы уже узнали, что такое парламент, местное самоуправление, можете
  участвовать в конкурсе «Моя законодательная инициатива» (слайд 6).
Учитель: Предлагаю вам
  выступить сейчас с законодательной инициативой. Представьте себе ситуацию:
  депутаты хотят принять законопроект «О патриотическом воспитании молодежи 21
  века». Вам необходимо в группах придумать доводы «ЗА» принятие данного
  законопроекта и расписать возможные мероприятия, которые помогут воспитать
  молодежь в духе патриотизма. Время на выполнение 8 минут.
Пример раздаточного материла для групп

Доводы «ЗА» законопроект

Мероприятия

1.

2.

3.

4.

По
  окончании времени каждая команда представляет свои ответы. Обсуждение.
  Учитель корректирует работу, каждая команда получает по одной «пятерочки» за
  выполненное задание.

IV. ОСМЫСЛЕНИЕ, ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ
УЧЕБНОГО
ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ЧЕРЕЗ СИНКВЕЙН
Учитель: Много есть стихотворений и
произведений, посвященных любви к Родине, патриотизму, верности и преданности.
Вспомните немудреные казалось бы строки Сергея Есенина: «Если крикнет рать святая:
«Кинь ты Русь, живи в раю!»
Я скажу: «Не надо рая, Дайте
родину мою».
Учитель:
Я предлагаю Вам сейчас попробовать себя в творчестве,  в роли поэтов, написать
синквейн. Скажите, что такое синквейн?
Выслушиваются ответы
учеников
Учитель:
Синквейн – это стихотворение, которое пишется по определенным правилам. Знаете
ли Вы как его писать? (слайд 7).
Выслушиваются ответы
учеников
Правила написания синквейна:
1.
Первая строка - обозначается тема.
2.   Вторая
строка - описание темы двумя словами (имена прилагательные). 3. Третья строка -
описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы, причастия).
4.
Четвертая строка - фраза из четырех слов, выражающая отношение к
теме (разные части речи).
5.
Пятая строка - это синоним из одного слова, который повторяет
суть темы.
Учитель: Посмотрите на экран. Здесь пример
написания синквейна (слайд 8).
Родина.
Могущественная, большая.
Почитать, жить, помнить.
Место, где я родился.
Отечество.
Учитель:
Перед вами лист бумаги, маркеры. Ваша задача - создать синквейн по теме:
Отчизна.  Время на выполнение с защитой - 5 минут. По окончании работы над
синквейном представители команд должны будут зачитать свой синквейн (слайд 9).
    После представления
синквейнов командами, учитель благодарит команды, вручает каждой команде по
одной «пятерочки».
V. Рефлексия
Создание
социальной рекламы
Учитель: Все вы, наверное, слышали про
социальные рекламы. Для чего создаются социальные рекламы? Какие социальные
рекламы Вы видели?
Выслушиваются ответы
учеников
Учитель:
Социальная реклама – вид рекламы, направленной на
изменение моделей общественного поведения и привлечения внимания к проблемам
общества, а также на пропаганду того или иного общественно правильного
поведения.
На данных
слайдах вы видите социальную рекламу, посвященную уважению, преданности, любви
к Отчизне, патриотизме, Что в них является главным? (слайд 10).
Учитель: Перед вами лист бумаги, маркеры. Ваша
задача - создать социальную рекламу по предложенной теме. Время на выполнение -
6 минуты. По окончании работы над рекламой представители команд должны будут
представить свою социальную рекламу (слайд 11).
VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП
Учитель:  Сегодня, Вы - молодое перспективное
поколение. Именно на плечи молодых ляжет тот груз ответственности, те проблемы,
которые придётся решать, чтобы вывести Россию на новый уровень развития. И мы
должны быть готовы к этому. Мы хотим жить в сильной, богатой стране, традиции и
историю которой знают и чтут на международном уровне, стране, которая не стоит
с протянутой рукой, а сама помогает тем, кто нуждается (слайд 12).
Каждый из нас
решить для себя: поднимать страну или остаться незамеченным. Каждый сделает
свой выбор! Хорошо учиться, получать больше знаний, образовывать себя сегодня -
это значит быть готовым отдать свои знания, своё умение стране завтра.
Патриотизм - это не просто красивые слова. Это,
прежде всего дело, служение Отчизне.
Учитель:
Подведем итоги игры, подсчитаем «пятерочки».
Учитель:
Закончить нашу беседу я хочу словами Цицерона: Только одно отечество заключает в себе то, что дорого
всем.(слайд 13).
ПРИЛОЖЕНИЕ А
«Пятерочка»
(отметка работы учеников)

РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ ПЕДАГОГА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ
ПРЕЗЕНТАЦИИ
К ВНЕКЛАССНОМУ МЕРОПРИЯТИЮ
«ТИХАЯ
МОЯ - РОДИНА»
Материал
презентации сопровождает внеклассное мероприятие для обучающихся школ, лицеев, гимназий.
Цель:
Патриотическое воспитание, привить чувство любви и гордости за свою Отчизну.
Воспитание социально - активной личности.

Авторы

Учитель-классный
  руководитель Воронович М.А.

Образовательное учреждение

МОУ СОШ № 34

Предметная область

внеклассная работа

Направление

патриотическое воспитание

Форма

Ролевая игра

Название

«Тихая моя-Родина»

Количество слайдов

14

Среда, в которой выполнена
  презентация:

Microsoft
  Power Point

Учебная группа
заранее делится на две команды. Количество команд может быть увеличено.
Аудитория заранее
подготовлена, парты расставлены так, чтобы обеспечить интерактивное обучение.
На партах листы бумаги формата А4, маркеры. Также учитель заранее
подготавливает «пятерочки» из цветной бумаги для отметки работы учеников в
командах.
Учитель за месяц до
проведения мероприятия дает задания ученикам по выполнению видеоролика по теме.
РЕКОМЕНДАЦИИ:
1
слайд – Просмотр видеоролика (Следует заранее дать
задание ученикам подготовить видеоролик по теме). После просмотра
видеоролика учитель должен организовать обсуждение. Задавать наводящие вопросы,
чтобы вовлечь в обсуждение всех обучающихся.
Примерные вопросы: О
чем этот ролик, как вы думаете?
Какие чувства и эмоции у вас
возникли при просмотре?
Как вы думаете, с какими
чувствами автор делал этот видеоролик?
2
слайд – На слайде выведено название мероприятия. Также
представлены афоризмы великих людей по теме внеклассного мероприятия. Цель:
пробуждение патриотических чувств
у обучающихся.
Обсуждение вопросов:
Кто такой патриот?
Вы являетесь патриотами?
Что же все - таки значит быть сегодня патриотом в России?
3
слай –
На экране выведены следующие глаголы: Любить ……
Делать  ……..                    Помнить
…....
Побуждать ……
Задача учеников- дополнить
пропуски.
Задача учителя -  мотивировать учеников
на активную жизненную позицию.
4
слайд:  Представлена таблица «Исторические
даты. События». Ученики выполняют роль «Экспертов по событиям и датам
в истории России». Задача учеников - сопоставить даты и события.
Таблица
выведена на экране на протяжении всего времени пока ученики сопоставляют даты и
события в командах.
5
слайд: На экране таблица «Исторические даты. События».

При  проверке задания, необходимо для
наглядности вывести таблицу с уже правильно сопоставленными датами и событиями.

6
слайд: На экране понятие: Законодательная
инициатива.  А также пустая таблица, которую ученики должны заполнить. Доводы
«ЗА» принятие законопроекта «О патриотическом воспитании молодежи 21 века» и
необходимые мероприятия.
Ученики
выполняют роль «Законодателя».
Данный слайд остается
на экране на протяжении всего времени пока ученики работают в командах,
обсуждают законопроект.
7
слайд: Описание, что такое синквейн. Учитель
разъясняет правила написания синквейна.
Если ученики
знают, что такое синквейн, учитель должен выслушать их.
8
слайд: Пример синквейна на тему Родина. Ученики
выполняют роль «Поэта».
9
слайд: На слайде шаблон синквейна.
Данный слайд остается
на экране течении всего времени пока ученики в командах пишут синквейн по теме:
Отчизна.
10  слайд:
На экране появляются по очереди социальные рекламы, посвященные теме
внеклассного мероприятия.
11  слайд:
Посвящен социальной рекламе.
Данный
слайд остается на экране в течении всего времени пока ученики в командах выполняют
социальную рекламу.
12  слайд:
Картинки о России, афоризм.
Данный слайд остается
на экране  в течение всего времени пока учитель подводит итоги внеклассного
мероприятия, побуждая учеников к активной гражданской позиции, пробуждая
патриотические чувства.
13  слайд:
Спасибо за внимание!

file_name: Воронович М.А.-классный час.pdf

alt: Преполагаемые результаты - воспитание патриотических качеств личности и гражданской позиции обучающихся; - воспитание чувства ответственности за свою страну, за свободу своих близких и окружающих, готовность…

alt: Тихая моя - Родина процессе совместной деятельности, предотвращать и эффективно разрешать возможные конфликты; - готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности; - умение самостоятельно оценивать…

alt: Тихая моя- Родина

alt: Тихая моя- Родина

alt: Тихая моя - Родина ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ

alt: Тихая моя - Родина ПЛАН-КОНСПЕКТ

alt: Родина это место семейного очага

alt: Восстание на броненосце «Потемкин»

alt: IV. ОСМЫСЛЕНИЕ, ПОНИМАНИЕ ТЕМЫ

воспитание

group: Педагогика

title: Методическая разработка внекласного мероприятия "Тихая -моя Родина"


extracted_text:
Комитет
образования ,науки и молодежной политики
 Волгоградской
области
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное
учреждение
 «Суровикинский агропромышленный техникум»

РАССМОТРЕНО
на заседании ЦМК ОПД и ПМ
протокол № ___ от ″__″______ 20__г.
Председатель  ЦМК ОПД и ПМ
___________ Е.А. Салихова

УТВЕРЖДЕНО
Зам. директора по УР ГБПОУ
″Суровикинский
 агропромышленный техникум″
________________ Л.С. Колесова
″___″_____________ 20___ г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО НАПИСАНИЮ ПИСЬМЕННОЙ
ЭКЗАМЕННАЦИОННОЙ РАБОТЫ
по профессии
19.01.04  Пекарь

Суровикино, 2020

1.Общие требования
к письменной экзаменационной
работе.

Общие положения.
В
соответствии с Положением об итоговой государственной аттестации выпускников,
защита письменной экзаменационной работы является обязательной составляющей
итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений
профессионального образования.
Защита письменной экзаменационной работы проводится на
заседании Государственной аттестационной комиссии (ГАК). Результаты защиты
выпускной квалификационной и письменной экзаменационной работы являются
основанием для принятия решения Государственной аттестационной комиссии о
присвоении квалификационного разряда и выдачи диплома государственного образца.
Выпускная квалификационная работа должна представлять собой законченную работу
на заданную тему, написанную лично автором под руководством руководителя,
свидетельствующую об умении автора работать с литературой, обобщать и
анализировать фактические материалы, используя теоретические знания и
практические навыки, полученные при освоении основной профессиональной
образовательной программы по профессии 19.01.04 Пекарь. Подготовка и защита
выпускной квалификационной работы состоящей из: выпускной практической
квалификационной и письменной экзаменационной работы является завершающим
этапом освоения ОПОП НПО.
Подготовка к написанию письменной экзаменационной
работе имеет следующие основные цели:
·
систематизировать, закреплять и
расширять знания, применять их для анализа конкретных технологических
процессов;
·
получить навыки самостоятельной
работы;
·
определить готовность обучающихся
к самостоятельной и творческой работе.

Письменная
экзаменационная работа должна содержать в себе:
·
Обоснование актуальности темы,
формулировку цели и задач;
·
Анализ письменной работы,
нормативно–технологических документов, основных источников использованных при
написании письменной экзаменационной работы;
·
Описание технологического процесса
приготовления полуфабрикатов, кулинарных и кондитерских изделий;
·
Характеристика основного и вспомогательного
сырья;

Описание
     оформления  и норм выхода кондитерского изделия;
Выбор
     необходимого оборудования , инвентаря и инструментов.

Тема
письменной экзаменационной работы должна быть актуальной и соответствовать
современному уровню развития предприятий общественного питания, уровню развития
техники, новым видом пищевого сырья.

Письменная
экзаменационная работа должна выявлять высокий уровень профессиональной
эрудиции выпускника, его подготовленность, владение умениями и навыками
профессиональной деятельности, степень готовности выпускника к профессиональной
деятельности.

ПОРЯДОК ЗАЩИТЫ ВЫПУСКНОЙ ПИСЬМЕННОЙ
ЭКЗАМЕНАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Обязательным условием допуска к защите
выпускной письменной работы является:
- выполнение учебного плана обучающимся,
- прохождение производственной практики,
наличие дневника производственной практики заверенный и заполненный
руководителем предприятия и мастером производственного обучения.
Подготовка к защите выпускной
квалификационной работы включает в себя несколько этапов:
1. Прохождение
производственной практики, сдача дневника по производственной практики мастеру
производственного обучения.
2.     Написание
выпускной квалификационной работы
3.   Защита выпускной квалификационной
работы в соответствии графиком государственной аттестации.

Подготовленная в соответствии с
требованиями работа представляется преподавателю, который формирует отзыв о
проделанной работе. В отзыве он дает оценку и характеризует проделанную работу,
отмечает ее актуальность, значимость полученных результатов, а также
обязательно характеризует самого обучающегося на предмет его способности
самостоятельно искать, анализировать и обрабатывать материал по теме выпускной
работы, и умение работать с литературными источниками.

ПРОЦЕДУРА ЗАЩИТЫ РАБОТЫ
Защита происходит на заседании
Государственной аттестационной комиссии, утверждаемой ежегодно в соответствии с
Приказом директора. Заседание Государственной аттестационной комиссии
начинается с того, что председательствующий объявляет о защите письменной
работы, указывая ее название, фамилию, имя и отчество автора, а также
докладывает о наличии Портфолио и кратко характеризует "учебную
биографию" обучающегося (его успеваемость, участие в конкурсах
профессионального мастерства, рекомендациях с производственной практики).
Затем слово для сообщения предоставляется
самому обучающемуся. Свое выступление он строит на основе чтения (еще лучше
пересказа) заранее подготовленных тезисов доклада, призванного показать уровень
его теоретической подготовки, эрудицию и способность доступно изложить основной
материал. Время на доклад – не более 10 мин. Доклад может сопровождаться
мультимедийной презентацией, кино- и видеороликов, плакатов и т.п. 7
После
этого члены Государственной аттестационной комиссии и лица, приглашенные на
защиту, в устной форме могут задавать любые вопросы по проблемам, затронутым в
письменной экзаменационной работе. На закрытом заседании членов Государственной
аттестационной комиссии подводятся итоги защиты письменной экзаменационной
работы и принимается решение об ее оценке по пятибалльной шкале. Это решение
принимается простым большинством голосов членов комиссии, участвующих в
заседании. При равном числе голосов, голос председателя является решающим.
Затем Государственной аттестационной комиссии объявляет всем присутствующим
итоги государственного экзамена.

Организация выполнения
письменной экзаменационной работы.

На
подготовку и защиту письменной экзаменационной работы в учебном плане по
государственному стандарту отводится не менее 16 недель.

Для
обучающихся имеется рекомендуемый список тем письменной экзаменационной работы
по профессии Пекарь. Предлагается отдельным обучающимся темы их будущих
письменных экзаменационных работ на более ранних сроках (на втором курсе).

Выбор
темы письменной экзаменационной работы и руководителя утверждается ежегодно
руководством учебного заведения.

Выбор
темы сопровождается оформлением задания на письменную экзаменационную работу,
руководителем работы .

Для
организации выполнения письменной экзаменационной работы предусматривается
расписание консультаций для обучающихся, выполняющие письменные экзаменационные
работы.

За
4 недели до установленного срока защиты проводится предварительная защита
письменной экзаменационной работы, где анализируются письменные экзаменационные
работы, указываются ошибки, выявляется умение обучающегося четко и логично
излагать свою работу.

За
10 дней до установленного срока защиты обучающийся предоставляет один экземпляр
оформленной письменной экзаменационной работы с отчетом.
Письменная экзаменационная работа должна
быть оформлена в соответствии с нижеследующими требованиями:
Страницы текст должны быть пронумерованы
справа внизу.
Нумерация начинается с титульного листа.
На титульном листе номер не ставится. (МЕНЮ
−ВСТАВКА−НОМЕР СТРАНИЦ)
Необходимо избегать разнобоя в сокращениях
в тексте, таблицах (например: г., гг., в., вв., млн, млрд, кВт·ч, м2, %, ст., п., ч., и др.).
Буква «ѐ» при наборе не употребляется!

ПАРАМЕТРЫ СТРАНИЦЫ Установить в «ФАЙЛ – ПАРАМЕТРЫ
СТРАНИЦЫ» следующие установки: поля: верхнее – 15 мм, нижнее – 20
мм, левое – 30 мм, правое – 10 мм, Формат А4.

 ПАРАМЕТРЫ ОСНОВНОГО ТЕКСТА
Шрифт
– Times New Roman, размер – 14 пт., начертание – нормальное, межстрочный
интервал – одинарный, абзацный отступ (отступ первой стро-ки) – 1,25 см,
форматирование – по ширине. Установка функции «переноса» обязательна. (МЕНЮ
СЕРВИС – ЯЗЫК – РАССТАНОВКА ПЕРЕНОСОВ - ВЫДЕЛИТЬ АВТОМАТИЧЕСКАЯ РАССТАНОВКА
ПЕРЕНОСОВ) ПАРАМЕТРЫ ЗАГОЛОВКА Шрифт – Times New Roman, размер – 14 пт.,
начертание – полужирное, межстрочный интервал – одинарный, абзацный отступ
(отступ первой строки) – 0 мм, форматирование – по центру. Если заголовок
состоит из двух предложений, их разделяют точкой. Точка в конце заголовка не
ставится. Переносы слов в заголовках не допускаются. ПРОБЕЛЫ Точка,
запятая, а также двоеточие, точка с запятой, восклицательный и вопросительный
знаки, знак процента, градуса, минуты, секунды не отбиваются от предшествующего
слова или цифры. Знаки номера (№), параграфа (§) и слово «страница» (с.)
отбиваются от идущей за ними цифры неразрывным пробелом. Многозначные числа
должны быть разбиты на разряды: 9 876 543. Пробелы здесь только неразрывные,
простые и десятичные дроби не отбивают от целой части: 0,5; 13/4, как и
обозначение степени (м2). Число от размерности, напротив, отбивается
неразрывным пробелом: 3 кг, 200 кВт, а также 1927 г., XIX–XX вв. Всегда
отбиваются неразрывным пробелом (Ctrl+Shift+пробел) инициалы от фамилии и
инициалы друг от друга, а также делаются отбивки в сокращениях типа «и.т. д.» КАВЫЧКИ
И СКОБКИ Они набираются вплотную к слову, без пробелов. При наборе
необходимо использовать типографские кавычки – «елочки». Скобки ставятся точно
так же, как и кавычки. Если скобка завершает предложение, точка ставится после
нее. Если же точка необходима внутри скобки, то снаружи она уже не ставится.

ОФОРМЛЕНИЕ
ПРИЛОЖЕНИЙ
Материал,
дополняющий содержание работы, допускается помещать в приложениях. Приложениями
могут быть, например, иллюстративный материал, таблицы большого формата,
расчеты, описания аппаратуры и приборов. После слова «Приложение» следует арабская
цифра, обозначающая его последовательность (например: Приложение 1,
Приложение 2 и т.д.) В тексте работы на все приложения должны быть даны
ссылки (Например: см. приложение 8). Приложения располагают в порядке ссылок на
них в тексте работы. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с
указанием наверху справа страницы слова «Приложение» и его номер. Приложение
должно иметь заголовок, который записывают по центру относительно самого
приложения с заглавной буквы отдельной строкой. Приложения должны иметь общую с
остальной частью работы сквозную нумерацию страниц.

ОФОРМЛЕНИЕ
ИЛЛЮСТРАЦИЙ 1) Сквозная нумерация.
При ней иллюстрации нумеруют от первой до последней в издании: Рис. 1; Рис. 2;
… Рис. 99. Этот вид нумерации применяется в моноизданиях, если число
иллюстраций не очень велико.

 ОФОРМЛЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА
 При выполнении письменной экзаменационной работы
всегда прилагается список использованной литературы. Это важная часть дипломной
работы. В список включаются материалы, которые автор изучал, использовал и
цитировал в своей работе.

Оформление
письменной экзаменационной работы должно соответствовать требованиям, к
предъявляемым работам, направляемым в печать.

Объем
письменной экзаменационной работы– 25- 30 страниц печатного текста, включая
список литературы (объем приложения не учитывается).

Письменная
экзаменационная работа выполняется в виде пояснительной записки и чертежей.

Шрифт
на бумаге должен быть четким. Печатать деформированным и загрязненным шрифтом
не допускается.
Лист
должен быть оформлен рамкой и штампом. Рамка отступает от обреза листа справа
на 20 мм, с остальных сторон на 5 мм.
К
нижней границе рамки примыкает штамп.
Штампы
основной надписи для второго и последующих листов приведены в приложении 1а.
Рецензирование.

Отзыв
на письменную экзаменационную работу обучающегося  дает руководитель. Готовая
письменная экзаменационная работа утверждается зам директора по УПР
образовательного учреждения.

Письменная
экзаменационная работа должна соответствовать содержанию производственной
практики по профессии, а так же объему знаний, умений, навыков, предусмотренных
государственным стандартом начального профессионального образования по данной
профессии.

Письменная
экзаменационная работа должна быть оформлена в соответствии с требованиями:
содержать описание разработанного технологического процесса выполнения
практической квалификационной работы и краткое описание используемого
оборудования, инструментов, приборов и приспособлений, а так же параметров и
режимов ведения процесса.

2. Выбор темы.
Выбор
темы письменной экзаменационной работы имеет важное значение. Практика
показывает, что правильно и грамотно выбрать тему – это значит на половину
обеспечить успешное ее выполнение. Большое значение имеет собственный психологический
настрой обучающегося. При выборе темы целесообразно брать задачу сравнительно
узкого плана с тем, чтобы можно было ее относительно глубоко проработать.
Выбрав
тему, обучающийся должен уяснить, в чем заключается сущность предлагаемой идеи,
новизна и актуальность этой темы, ее практическая значимость.

3. Структура письменной экзаменационной работы.

Традиционный
план письменной экзаменационной работы состоит из следующих разделов:
1
лист – ОТЧЕТ
2
лист - Задание на выполнение письменной экзаменационной работы.
3
лист - Отзыв.
4
лист - Титульный лист.
5
лист - Содержание.
6
лист — Введение.
·
Характеристика темы.
·
Рецептура, калькуляция изделия.
·
Характеристика основного и
вспомогательного сырья.
·
Описание подготовки сырья к
производству
·
Описание технологического процесса
приготовления полуфабрикатов для кондитерского изделия
·
Описание комплектации и
художественной отделки кондитерских изделий
·
Описание требований к качеству,
условиям и срокам хранения
·
Описание организации работы
кондитерских цехов, оборудования, инвентаря, посуды
·
Санитарно- гигиенические
требования и техника безопасности
·
Заключение
·
Список использованной литературы
·
Приложения

4. Рекомендации по выполнению письменной
экзаменационной работы

Титульный
лист – первая страница письменной
экзаменационной работы .
Заполняется
строго по определенным правилам. Образец оформления титульного листа приведен в
приложении 1.
Введение
(объем 1-2 листа)–
обосновывается актуальность выбранной темы, цель и содержание поставленных
задач, квалификационная характеристика пекаря 3 и 4 разрядов, перспективы
развития общественного питания в городе.

Характеристика
темы (объем 1-2 листа).
Характеристику
темы начинают с описания того раздела технологии приготовления мучных
кондитерских изделий, к которому относится изделие (это могут быть разделы
«Изделия из дрожжевого теста», «Изделия из бездрожжевого теста: торты,
пирожные, печенье и т.д.) с указанием значения данной группы кондитерских
изделий в общем объеме выпуска кондитерских изделий, в питании человека,
классификации, ассортимента кондитерских и мучных кулинарных изделий способов
оформления и подачи изделий
В
характеристику темы рекомендуется включить историю происхождения кондитерских
изделий, способы приготовления и подачи изделий в национальной кухне.

Рецептура, калькуляция
изделия (объем 1-2 листа).
Выполняя
данный раздел необходимо указать:
 -название
изделия и номер рецептуры по «Сборнику рецептур кондитерских и мучных изделий»
на 1кг, 10 кг или 10, 100 штук; при описании пирожных и тортов все
полуфабрикаты (основные и отделочные) можно выполнить в одной таблице на 1кг
полуфабриката,
-основные
виды сырья и продуктов, входящих в изделие;
-
нормы вложения продуктов массой брутто и нетто;
-
нормы выхода полуфабрикатов и готового изделия.
При
описании тортов и пирожных калькуляцию можно делать на каждый полуфабрикат
отдельно.

Характеристика
основного и вспомогательного сырья (объем 2-3 листа).
В
данном разделе указывается:
пищевая
ценность сырья,
характеристика
основного и вспомогательного сырья по видам и категориям,
требование
к качеству основного и вспомогательного сырья,
условия
хранения сырья.

Описание подготовки сырья
к производству (объем 1-2 листа)
В
данном подразделе указывается последовательность подготовки сырья к производству,
значение данной операции в общем технологическом процессе.

Описание технологии
приготовления полуфабрикатов (объем 2-4 листа).
 В подразделе дается описание
приготовления теста, формовки, выпечки; возможных видов брака на каждом этапе
технологического процесса, предупреждение и исправление брака.

Описание приготовления
отделочных полуфабрикатов (объем 2-3 листа).
Данный подраздел включает все
виды отделочных полуфабрикатов, которые входят в рецептуру изделия. Для
уменьшения объёма работы желательно использовать технологические схемы
приготовления полуфабрикатов.

Описание комплектации и
художественной отделка (пирожных и тортов) (объем 2-4
листа).
В
подразделе логической последовательности дается описание технологического
процесса, включая использование дополнительных (вспомогательных) отделочных
полуфабрикатов:
-
работа с помадкой, шоколадом, глазурью;
-виды
украшений из крема на сливочном масле, из белкового крема;
-
работа с глазурью, желе и фруктами.

Описание
требований к качеству, условиям и срокам хранения (объем
1-2 листа).
Описание
внешнего вида изделия выполняют по показателям:
-форма;
-поверхность;
-окраска,
-вид
на разрезе,
-условия,
сроки реализации, упаковка и транспортировка изделий.

Описание и организация
работы кондитерского цеха (объем 1-2 листа).
Описание
выполняют в виде линии организации производства выпуска описываемых изделий.
Перечень необходимого оборудования, инвентаря, , инструментов заносится в схему
или таблицу.

Список использованной
литературы (объем 1 лист).
В списке указываются все
литературные источники, использованная информация из сети интернет, нормативные
документы (ГОСТы, ОСТы, ТУ, САНи ПИН), использованные при написании работы. Приложение 3

Приложения.
Раздел включает схемы,
таблицы, рисунок блюда или изделия, чертежи цехов, оборудования, инвентаря.

Критерии оценки
письменной экзаменационной работы:
-актуальность
темы и соответствие ее современным требованиям;
-полнота
изложения теоретической и практической частей работы;
-правильность
и полнота использования литературы и нормативных документов;
-качество
доклада и ответов на вопросы при защите работы.

Оценка

Критерии оценки

Отлично

Всесторонне обоснована
  актуальность выбранной темы. Работа оформлена грамотно (орфография,
  пунктуация, стиль изложения). Изложение работы иллюстрируется таблицами,
  схемами, чертежами, рисунками. В заключении сформулированы развернутые
  самостоятельные выводы по работе, подробно дано описание разработанного
  технологического процесса выполнения практической квалификационной работы и
  краткое описание использованного оборудования, инструментов, приборов,
  приспособлений, а также параметров и режимов ведения процесса.

Хорошо

Соблюдаются все
  перечисленные выше требования, но:
-недостаточно
  аргументированы отдельные стороны технологического процесса приготовления
  блюд и изделий,
-не в полном объеме
  предложены схемы, таблицы, чертежи и т.д.

Удовлетворительно

Соблюдаются все
  перечисленные выше требования, но:
-недостаточно
  аргументированы отдельные стороны технологического процесса приготовления
  блюд и изделий,
-не в полном объеме
  предложены схемы, таблицы, чертежи и т.д.
- не развернуты
  самостоятельные выводы по работе.

Не удовлетворительно

Обучающийся не явился на
  защиту письменной работы.

Приложение 1.

\

Комитет
образования ,науки и молодежной политики
 Волгоградской
области
Государственное бюджетное профессиональное  образовательное
учреждение
 «Суровикинский агропромышленный техникум»

ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

(тема)

Выполнила:
И.И. Иванова
студентка гр.
по профессии 19.01.04
Пекарь

Руководитель:
Е.А.
  Салихова
преподаватель

Суровикино, 2020

Приложение 2.
Штампы основной надписи для второго и последующих
листов

Письменная
  экзаменационная работа

Ф.И.О

подпись

дата

Пояснит.
записка

Стадия

Лист

Листов

Руководитель

0

2

Консультант

ГБПОУ «Суровикинский агропромышленный техникум» группа

Студент

и последующих листов

Письменная
  экзаменационная работа

(Тема)

Лист

Приложение 3.

Список
литературы.

1.
Анфимова Н.А. Кулинария. –М.: Издательский центр «Академия», 1998. -328с.
2.
Барановский В.А. Повар.- Минск: «Современная школа», 2009.-448с.
3.
Барановский В.А. Повар-технолог- Р-на-Д: «Феникс», 2003.-418с.
4.
Доморецкий В.А. Технология продуктов общественного питания.-М.: Форум,
2008.-400с.
5.
Дубцов Г.Г. Технология приготовления пищи.- М.: «Мастерство», 2007.-356с.
Ивлев
В.В Шеф- повар. Практическое руководство. -Р-на-Д.: 2Феникс», 2005.-576с.
6.
Качурина Т.А. Кулинария: учебное пособие.- М.: Издательский центр «Академия»,
2007.-272с.
7.
Ковалев Н.И. Технология приготовления пищи.- М.: Деловая культура,2006.-257с.
8.
Козлова С.Н. кулинарная характеристика блюд.- М.: «Академия», 2006.- 192с.
9.
Мармузова Л.В. Технология хлебопекарного производства. Сырье и материалы.- М.:
«Академия», 2008.-265с
10.
Полякова В. Экспресс- курс повара. Р-на-Д.:- Издательство «Феникс», 2006.-
448с.
11
Сборник технологических карт на кулинарную продукцию рационального и
диетического питания в учреждениях социальной защиты населения / Л. И.
Николаева, Л.В. Тамбовцева,
Г.С.
Лешкова. Екатеринбург, УрГЭУ, 2005. -154с.
12.
Сборник технико-технологических карт на кулинарную продукцию для питания
школьников /Под редакцией С.Н. Пименовой, Л. И. Николаевой. Екатеринбург,
УрГЭУ, 2006.-153с
13.
Сборник технико-технологических карт на кулинарную продукцию с соевыми
наполнителями / Под ред. Л. И. Николаевой, В.М. Синева. Екатеринбург, УрГЭУ,
2003.

Интернет-ресурсы:
     Главный портал индустрии гостеприимства и питания. Форма доступа: http:// www.horeca.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Требования к письменной экзаменационной работе.docx

alt: Приложение 3. Список литературы

title: Методические рекомендации по написанию письменной экзаменационной работы по профессии 19.01.04 Пекарь


extracted_text:
Творческие
задания:

 Составить
выставку прочитанных произведений.

 Оформить
иллюстрированную картотеку произведений о дружбе (три-пять названий).

Одно из
произведений пересказать, разыграть.

Подготовить по
два-три занимательных вопроса.

 Интересно
рассказать о героях.

Одно из
произведений пересказать, разыграть.

Подготовить по
два-три занимательных вопроса.

    Способы поощрения за чтение:
1. Ввести наградные медали (жетоны, наклейки),
договариваться с ребёнком, что за прочтение определенного количества страниц он
получит 1 наклейку. Накопив, например, 10 наклеек он может обменять их на
какой-либо приз.
2. Следует хвалить ребёнка развернутыми
высказываниями. Например:  «Ты сегодня прочитал больше, чем вчера, да, ещё
смог пересказать близко к тексту! Какой же ты молодец, я горжусь тобой!»
3. Вы можете заключить пари с ребёнком, если он прочитает
книгу, то вы всей семьей устоите для него игру. Например, вы можете
разыграть сценку из этой книги, смастерив из подручных средств костюмы и
декорации. Или же подать ребенку завтрак в виде героев книги. А по возможности
предложите ребенку отправиться по местам сюжета книги, или просто похожим  на
них.
4. Провести квест-игру по сюжету произведения, которую
ребенок сможет разгадать, только внимательно прочитав книгу. В конце игры
ребенка может ждать приз, который дополнит восторг ребенка.

                                    Составили: студенты
                                                группы
442-3Б.

Сызрань, 2018

Чтение для ума — то же, что
физические упражнения для тела.
                                              Джозеф Аддисон

            Для привлечения детей к
чтению следует:
v   рассказывать детям о ценности чтения;
v  показывать связь чтения с их успехами в учебе и
других делах;
v  приводить примеры положительного
влияния книги на Вашу собственную жизнь или жизнь других людей;
v  интересоваться тем, что читает ваш ребенок;
v  беседовать по поводу прочитанной книги, эмоций,
которые она вызвала;
v  радоваться каждому прочитанному слову ребенка,
как победе;
v  для начала брать яркие книги с
иллюстрациями, крупным шрифтом и захватывающим сюжетом;
v  поощрять его стремление к чтению;
v  посещать совместно библиотеки, учите его в ней ориентироваться;

v  выбирать книги, которыми интересуется
ваш ребенок;
v  воспитывать уважительное
отношение к книгам;
v  читать с детьми, показывая им свое
удовольствие, смейтесь, заучивайте отрывки, делитесь прочитанным;
v  показывать, что вы цените чтение, покупайте и дарите
книги;
v  выделить в доме место для
книг;
v  спрашивать мнение детей о прочитанной
книги;
v  сделать чтение было систематическим,
каждый день вместе с ребенком уделять время чтению;
v  учить ребенка читать осознанно.

alt: Творческие задания:

title: Для психолога