extracted_text:
Проверочная работа по дисциплине
«Информатика»
по темам: Технология создания и обработки
текстовой информации.
Технология создания и обработки числовой
информации.
I Вариант
I. Теоретическая часть
1.     Что можно поместить в буфер обмена?                                                      1
балл
а.     только текст и картинку;
б.    любой объект из документа;
в.     только текст и графику;
г.     только текст.
2.     Выберите фразу, написание которой соответствует правилам
набора текста:                                                                                1
балл
а.     Я светлый образ в сердце берегу : у зимней Волги Ярославль в
снегу .
б.    Я светлый образ в сердце берегу:у зимней Волги Ярославль в
снегу.
в.     Во всех трамваях окна изо льда. Белы деревья, крыши, провода.
г.     Во всех трамваях окна изо льда . Белы деревья, крыши, провода
.
3.     Продолжите фразу. Программа Microsoft Word предназначена для
работы…
а.     с текстовыми документами;                                                                     1
балл
б.    электронными таблицами;
в.     графическими файлами;
г.     презентациями.
4.     Как называется фрагмент текста, заканчивающийся нажатием
клавиши «Enter»                                                                                1
балл
а.     блок;
б.    предложение;
в.     слово;
г.     абзац.
5.
Продолжите фразу. Гипертекстом является…                                          1
балл
а.     текст, распечатанный на принтере;
б.    текст, содержащий много страниц;
в.     текст, содержащий гиперссылки;
г.     текст большого размера.
6.     Какое начертание имеют символы текста «Посторонним вход воспрещен»
а.     жирное;                                                                                1
балл
б.    обычное;
в.     курсивное;
г.     полужирное.
7.     Можно ли поставить размер 15 у шрифта, если при выборе даны
значения 14 и 16?                                                                                1
балл
а.     да;
б.    нет;
в.     можно, но для этого нужна специальная программа;
г.     можно поставить, но размер букв при этом не изменится.
8.     Единицей измерения размера шрифта является пункт. Чему равен
1 пт?
а.     0,256 мм;                                                                                1
балл
б.    0,376 мм;
в.     1,638 мм;
г.     0,124 мм.
9.     Выберите
правильные параметры форматирования четвёртого абзаца предложенного текста:                                                                                1
балл

а.     шрифт 12, Times
New Roman, курсив, начинать с прописных, по правому краю;
б.    шрифт 12, Times
New Roman, обычный, по ширине, отступ первой строки 1 см;
в.     шрифт 12, Courier
New, полужирный, по левому краю, отступ слева 2 см;
г.     шрифт 16, Times
New Roman, обычный, все прописные, по центру.
10. Продолжите фразу.
Формула в электронных таблицах начинается ......
а.   с
логической величины;                                                                             1
балл
б.   с
адреса ячейки;
в.   со
знака равенства;
г.    с
функции;
11. Для того чтобы
вставить функцию в формулу, необходимо выполнить команды.....                                                                                1
балл
а.   Вставка
– Функция;
б.   Вставка
- Имя – Присвоить;
в.   Вставка
– Объект;
г.    Вид –
Представление.
12. При копировании
формулы = В2+С1 из ячейки D3 в ячейку D5 она примет вид:
а.   =
В4+С3;                                                                                1
балл
б.   =
В3+С3;
в.   =
D4+С3;
г.    все
вышеперечисленные ответы верны.
13. При перемещении
или копировании в электронной таблице относительные ссылки:                                                                                1
балл
а.
преобразуются
в зависимости от нового положения формулы;
б.
не
изменяются;
в.
преобразуются
вне зависимости от нового положения формулы;
г.
преобразуются
в зависимости от длины формулы.
14. Дана формула
=В1/С1*С2. Ей соответствует математическое выражение:
а.   ;                                                                                1
балл
б.   ;
в.   ;
г.    .
15. В каком адресе не
может меняться номер строки при копировании?       1 балл
а.   F17;
б.   D$9;
в.   $A15;
г.    13B.
16. Адрес, какой
ячейки является абсолютным?                                                1
балл
а.   $A:$3;
б.   $F$3;
в.   $8$D;
г.    A6.
17. При перемещении
или копировании в электронной таблице абсолютные ссылки:                                                                                1
балл
а.     не изменяются;
б.     преобразуются вне
зависимости от нового положения формулы;
в.     преобразуются в
зависимости от нового положения формулы;
г.      преобразуются в
зависимости от длины формулы.
18. В перечне функций
укажите функции, относящиеся к категории статистические:                                                                                1
балл
а.     МИН(), МАКС(), СРЗНАЧ();
б.    МИН(), МАКС(),
СУММ();
в.     СУММ(), МАКС(),
ЕСЛИ();
г.     МАКС(), МИН(),
ЕСЛИ().
19. Можно ли изменить
параметры диаграммы после ее построения:           1 балл
а.     можно только
размер и размещение диаграммы;
б.    можно изменить тип диаграммы, ряд
данных, параметры диаграммы и т. д.;
в.     можно изменить
все, кроме типа диаграммы;
г.     диаграмму изменить
нельзя, ее необходимо строить заново.
20. Диаграммы MS Excel
строится на основе:                                                    1
балл
а.     активной книги MS
Excel;
б.    данных таблицы;
в.     выделенных ячеек таблицы;
г.     рабочего листа
книги MS Excel.

Критерии
оценки
0 - 12 балла           Неудовлетворительно
13 – 15 баллов      Удовлетворительно
16 –17 баллов       Хорошо
18 – 20 баллов      Отлично

II. Практическая
часть
Задание 1. Создать
документ по образцу средствами текстового процессора MS Word
17
баллов

Объем требований к оформлению документа:
1.     Документ имеет формат – один Лист А4.
2.     Для
оформления Заголовка использовать объект WordArt .
3.
Абзац текста работы должен быть набран в текстовом
редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman, 14 пунктов, через 1,5
интервала, выравнивание по ширине, отступ первой строки -1,5 см.
4.
К
первому символу абзаца применить объект Буквица (в тексте).
5.
Вставить
готовое изображение в абзац текста с эффектом «Обтекание текстом».
6.
Сформировать
два вида списка: нумерованный и маркированный.
7.
Добавить
таблицу.
8.
Контактные
данные оформить с помощью Вставки символа (шрифт – Wingdings) и Автофигуры.
9.
Оформление
объектов в цвете индивидуальное, т.е. можно изменять по усмотрению студента.
10.
Добавление
других дополнительных объектов в документ - по усмотрению студента.
11.
 Работу
сохранить под именем Price List_ФИО студента.
Задание 2. Создать
электронную ведомость по образцу в электронной таблице MS Excel
13 баллов

Алгоритм работы:
1.
Создать
таблицу по предложенным структурам.
2.
Заполнить
таблицу записями.
3.
Произвести
следующие расчёты:
1)
Рассчитать
Оплату по формуле:
= Количество рабочих дней*Стоимость 1 дня
(использовать абсолютную адресацию);
2)
Рассчитать
Премию в соответствии с процентом
= Оплата*Процент/100;
3)
Рассчитать
Налог по формуле
= (Оплата+ Премия)*Налог
(использовать абсолютную адресацию);
4)
Подсчитать
К выплате по формуле
= Оплата+ Премия –Налог;
5)
Найти
минимальный и максимальный показатель количества рабочих дней,
используя статистические функции – МИН() и МАКС();
6)
Найти
средний показатель количества рабочих дней, используя статистическую
функцию – СРЗНАЧ();
7)
Построить
два вида диаграмм (гистограмма, график) на основе показателей «Оплата»
и «К выплате». Обязательные параметры: Заголовок, Легенда,
Подписи данных. Диаграмма должна иметь смысл!
4.
Работу
сохранить под именем ЗПЛ_ФИО студента.

Проверочная работа по
дисциплине «Информатика»
по темам: Технология создания и обработки
текстовой информации.
Технология создания и обработки числовой
информации.
I.
Теоретическая часть
II Вариант
1.     Какую информацию можно поместить в колонтитул?                             1
балл
а.   автора документа;
б.  название документа;
в.   любой текст;
г.   дату создания документа.
2.     Выполнение операции копирования становится возможным после:
а.     выделения фрагмента текста;                                                                   1
балл
б.    установки курсора в определённое положение;
в.     распечатки файла;
г.     сохранения файла.
3.     Существует следующий способ расположения заголовков:                         1
балл
а.     с левой стороны;
б.    с правой стороны;
в.     по центру;
г.     в конце страницы.
4.     Режим предварительного просмотра служит для:                                     1
балл
а.     вывода текста на печать;
б.    изменения размера шрифта при печать;
в.     просмотра документа перед печатью;
г.     увеличения текста.
5.     Можно ли в текстовый документ (MS Office или Open Office)
вставить объекты электронной таблицы или другой объект, который ассоциирован и
может редактироваться каким-либо приложением, установленным в операционной
системе?                                                                                1
балл
а.
нет;
б.
да.
6.     Продолжите фразу. Клавишу «Enter» нажимают …                                  1
балл
а.     в конце абзаца;
б.    в конце предложения;
в.     для проверки правописания;
г.     в конце каждой строки.
7.     Когда можно изменить параметры страницы?                                          1
балл
а.     в любое время;
б.    перед распечаткой документа;
в.     только вначале редактирования;
г.     только после окончательного редактирования.
8.     По умолчанию в маркированном списке для обозначения элемента
списка используются:                                                                                1
балл
а.     латинские буквы;
б.    графические значки;
в.     русские буквы;
г.     римские цифры.
9.     Общие правила к дизайну и верстке печатных документов
рекомендуют «заголовок основной статьи должен быть крупнее
других заголовков документа на…»                                                                                1
балл
а.     20%;
б.    30%;
в.     40%;
г.     50%.
10. Продолжите фразу. Ориентация листа бумаги документа MS Word
устанавливается …                                                                                1
балл
а.     в параметрах страницы;
б.    в параметрах
абзаца;
в.     при задании
способа выравнивания строк;
г.     при вставке
номеров страниц.
11. Продолжите фразу.
В формулах могут использоваться…                         1
балл
а.   функции;
б.   адреса
ячейки;
в.   константы;
г.    все
вышеперечисленные ответы верны.
12. Формула в Microsoft
Excel может ссылаться на .....                                     1
балл
а.   лист;
б.  диапазон;
в.   другие
рабочие книги;
г.   все
вышеперечисленные ответы верны.
13. Продолжите фразу.
Документ в электронной таблице называется:        1 балл
а.
рабочая
книга;
б.       рабочий лист;
в.
таблица;
г.
ячейка.
14. Какие данные не
могут находиться в ячейке:                                               1
балл
а.   формула;
б.   лист;
в.   текст;
г.    число.
15. Адрес, какой
ячейки является относительным?                                          1
балл
а.   3S;
б.   F$9;
в.   D4;
г.    $B$7.
16. Сколько ячеек
содержит выделенная область А2:С4?                                 1
балл
а.   8;
б.   6;
в.   7;
г.    9.
17. В ячейку введены
символы =А1+Б1. Как Excel воспримет эту информацию?
а.   ошибка;                                                                                1
балл
б.   формула;
в.   текст;
г.    число.
18. С данными, каких
форматов не работает MS Excel:                                   1
балл
а.     текстовый;
б.    числовой;
в.     денежный;
г.     дата и время;
д.    работает со всеми перечисленными
форматами данных.
19. Команды
форматирования в электронной таблице выполняют функции:
а.     перемещения,
вставки, удаления, копирования, замены;                        1 балл
б.    сохранения файлов,
загрузки файлов;
в.     выравнивания данных в ячейках,
назначения шрифтов, толщины, линий;
г.     поиска и замены.
20. Чтобы изменить вид
адресации ячейки, нужно установить курсор рядом с изменяемым адресом в формуле
расчета и:                                                   1
балл
а.     нажать клавишу F5;
б.    нажать клавишу
Scift;
в.     нажать клавишу F4;
г.     нажать клавишу
Alt.

Критерии
оценки
0 - 12 балла         Неудовлетворительно
13 – 15 баллов     Удовлетворительно
16 –17 баллов     Хорошо
18 – 20 баллов     Отлично
II. Практическая
часть
Задание
1. Создать документ по образцу средствами текстового процессора MS Word
17 баллов
Объем
требований к оформлению документа:
1.
Документ имеет формат – один Лист А4.
2.
Для
оформления Заголовка использовать объект WordArt .
3.     Абзац текста работы должен быть набран в текстовом
редакторе Microsoft Word шрифтом Times New Roman, 14 пунктов, через 1,5
интервала, выравнивание по ширине, отступ первой строки -1,5 см.
4.     К
первому символу абзаца применить объект Буквица (в тексте).
5.     Вставить
готовое изображение в абзац текста с эффектом «Обтекание текстом».
6.     Сформировать
два вида списка: нумерованный и маркированный.
7.     Добавить
таблицу.
8.     Контактные
данные оформить с помощью Вставки символа (шрифт – Wingdings) и Автофигуры.
9.     Оформление
объектов в цвете индивидуальное, т.е. можно изменять по усмотрению студента.
10. Добавление других
дополнительных объектов в документ - по усмотрению студента.
11. Работу
сохранить под именем Price
List_ФИО студента.

Задание 2. Создать электронную ведомость
по образцу в электронной таблице MS Excel
13 баллов

Алгоритм
работы:
1.
Создать
таблицу по предложенным структурам.
2.
Заполнить
таблицу записями.
3.
Произвести
следующие расчёты:
1)
Рассчитать
Оплату по формуле:
= Количество рабочих дней*Стоимость 1 дня
(использовать абсолютную адресацию);
2)
Рассчитать
Премию в соответствии с процентом
= Оплата*Процент/100;
3)
Рассчитать
Налог по формуле
= (Оплата+ Премия)*Налог
(использовать абсолютную адресацию);
4)
Подсчитать
К выплате по формуле
= Оплата+ Премия –Налог;
5)
Найти
минимальный и максимальный показатель количества рабочих дней,
используя статистические функции – МИН() и МАКС();
6)
Найти
средний показатель количества рабочих дней, используя статистическую
функцию – СРЗНАЧ();
7)
Построить
два вида диаграмм (гистограмма, график) на основе показателей «Оплата»
и «К выплате». Обязательные параметры: Заголовок, Легенда,
Подписи данных. Диаграмма должна иметь смысл!
4.
Работу
сохранить под именем ЗПЛ_ФИО студента.

5.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 025. Проверочная работа по дисциплине Информатика.doc

alt: II. Практическая часть Задание 1

alt: Рассчитать Налог по формуле = (Оплата+

alt: С данными, каких форматов не работает


extracted_text:
Конспект НОД
в средней   группе
«Наши эмоции – наше настроение»

Интеграция образовательных областей:  познавательное
развитие; речевое развитие; социально-коммуникативное развитие; физическое
развитие.
Задачи:
1)Обобщить
и закрепить знания детей об основных эмоциях (радость, грусть, страх, злость,
удивление; научить детей передавать настроение мимикой и жестами
 (познавательное развитие).
2)Развивать
словарный запас детей; учить отвечать на поставленные вопросы полным ответом;
развивать умение правильно пользоваться терминами: радость, грусть, страх,
злость, удивление  (речевое развитие).
3)Совершенствовать умение
детей выполнять правила и нормы поведения в совместной деятельности и играх,
умение работать в коллективе; развивать общение и взаимодействие
со взрослыми и сверстниками (социально-коммуникативное развитие).
4) Продолжать
развивать двигательную активность в физминутке и формировать умение
соотносить движения с речью (физическое развитие).
Методы
и приемы:    - практические: выполнение заданий.

         - наглядные: слайды с изображением:
 веселого клоуна,

         смайликов  с настроением, Веселинка и
Грустинка.

        - словесные: чтение стихотворения,
беседа, вопросы,

               педагога и ответы детей,
песенка.
Материалы и
оборудование: ноутбук; доска; обручи; смайлики настроения, добрые и

 злые   сказочные герои, 2 домика, фланелеграф.
Ход занятия.
Воспитатель: (Дети стоят на
коврике.) Ребята, посмотрите, к нам сегодня пришли гости. Давайте с
ними поздороваемся,  улыбнемся гостям,  друг другу, чтобы у всех
настроение стало хорошим и радостным.
Воспитатель: Дети, а вы любите
путешествовать?
Дети: Да!
Воспитатель: Чтобы отправиться в
путешествие нужно собрать всю храбрость. А покажите, какие вы храбрые? (Дети
показывают) Ребята, у меня есть вот такущий большой рюкзак (воспитатель
показывает). Давайте всю вашу храбрость сложим в рюкзак (дети имитирую
движения)       и отправляемся в волшебную страну. (Дети  идут друг за
другом по кругу и садятся на  коврик)
Воспитатель: Вот мы и пришли  с
вами в волшебную страну – страну «Эмоций»
На экране появляется
клоун.
Воспитатель: Ой, ребята, посмотрите, а
это кто  к нам в гости пришел?
Дети: Клоун.
Воспитатель: Правильно! Это клоун,
его зовут ребятки  Клепа.
Воспитатель: Посмотрите, а какой он?
Дети: Веселый.
Воспитатель: А как вы  думаете
улыбка у него какакя?
Дети: Добрая.
 Воспитатель: А живёт Клепа, в этой
сказочной стране.
Воспитатель: Но вот беда, Клёпа не знает
что такое эмоции? А вы знаете, что такое эмоции?   (Дети отвечают)
Эмоции – это наше с вами
 настроение.  Наше настроение зависит
от наших поступков, от того, что мы делаем и как.
     Бывают
чувства у зверей,
У
рыбок, птичек и людей.
Влияет
без сомнения,
На
всех настроение.
Кто
веселится!
Кто
грустит?
Кто
испугался!
Кто
сердит?
Рассеет
все сомнения
Азбука
настроения.
Воспитатель: Ребята, а давайте вспомним,
 какие эмоции бывают. (Дети называют радость, грусть, злость,
страх, удивление)
 А вот и полянка
эмоций. (На экране появляются)
Воспитатель: Ребята, скажите
когда человек радуется, улыбается у него хорошее настроение, когда ему весело.
Как называется эта эмоция?  (РАДОСТЬ)
А когда вы чего-то боитесь, пугаетесь. Как называется эта
эмоция? (СТРАХ)
А когда вам скучно и хочется плакать? (ГРУСТЬ)
А когда вас кто –то обидел и вы  недовольны а ещё вы
можете злиться. Как называется такая эмоция? (ЗЛОСТЬ)
Когда вы увидели что-то новое, необычное. Когда  вы
получаете неожиданные подарки. Как называется такая эмоция? (УДИВЛЕНИЕ)
Воспитатель: Молодцы! А сейчас мы с Клёпой
 предлагаем вам  сыграть в игру «Угадай эмоцию».
Глядя на человека - как мы
можем определить его настроение?
( По выражению его
лица.)
Ребята у
меня на фланелеграфе расположены картинки с эмоциями людей. Вам нужно к ним
подобрать смайлик с соответствующей эмоцией.
(Дети
подбирают)
Воспитатель: Ребята, какие вы молодцы.
Раздается
плачь.
Воспитатель: Ой ребята, кто-то плачет?
Кто же это?
На
экране появляются две девочки: одна веселая, другая грустная.
Воспитатель: Это же Веселинка и
Грустинка. Наверное, у них что-то случилось? Что же мы будем делать? А вы
хотели бы им помочь?
Дети: Да.
Воспитатель: Тогда подходите ко мне.
Звучит песня «Виноватая
 тучка» и дети выполняют физминутку.

Злую тучку наказали
Ты плохая, ей сказали
И она заплакала,
Да кап-кап-кап закапала.
Кап-кап-кап дождик пошел,
Кап-кап-кап дождик пошел.

Мыши сразу задрожали.
Мыши в
норы побежали.
Полетели птицы вниз,
Да птицы сели на карниз.
Кап-кап-кап дождик пошел,
Кап-Кап-кап дождик пошел.

Пес по
имени Барбос
Струсил не
на шутку.
Еле ноги он унес
В свою собачью будку.
Кап-кап-кап дождик пошел,
(Кап-кап-кап дождик пошел.

Ну а мы с тобой не тужим,
Босиком бежим по лужам.
Брызги прямо ввысь летят
С тучею встречаются.
А потом они назад
Да с неба возвращаются.

Шлеп-шлеп-шлеп дождик идет,
Шлеп-шлеп-шлеп дождик идет,

Тучку бедную простили,
Тучку с миром отпустили.
Тучка плакать перестала,
А потом совсем пропала.
Кап-кап-кап дождик прошел,
Кап-кап-кап дождик прошел.

Воспитатель: Посмотрите
 ребята, после дождя образовались лужи, и чтобы наши ножки  не
промокли, мы с вами пойдем по камушкам (обручам).  Ну, вот мы и пришли к
девочкам. Что-то я не пойму кто из них Веселинка, а кто Грустинка?
Может быть вы знаете?
Дети: У Веселинки - лицо
веселое, а у Грустинки - грустное.
Воспитатель: А как вы думаете, что нам
нужно сделать, чтобы Грустинка стала веселой?
Правильно! Развеселить.
А для этого нам  нужно
выполнить задание.
В домиках жили сказочные
герои. Но однажды случилась беда. Налетел страшный ураган,
сказочные герои испугались и убежали. Ребята герои заблудились и потеряли свои
дома. Давайте найдем сказочным героям их дома. Добрые сказочные герои живут в
доме с доброй эмоцией, а злые сказочные герои живут в доме со злой эмоцией.
Воспитатель: Молодцы ребята. Все герои
нашли свои домики. Посмотрите, вот и наша Грустинка стала
улыбаться.
 А сейчас
 предлагаю сыграть  в игру «Скажи наоборот»
Мы грустные ребята – мы
веселые ребята
Мы злые ребята – мы добрые
ребята
Мы неряшливые ребята – мы
аккуратные ребята
Мы грубые ребята- мы
вежливые ребята
Вы всегда плачете – мы
всегда смеемся.
Воспитатель: Я рада,
что вы все такие веселые и добрые, не оставили грустинку, очень старались и
сумели ее развеселить.
Давайте
улыбнёмся друг другу и вспомним, о чем мы с вами сегодня говорили.
Дети: Об эмоциях,
настроении.
Воспитатель: А давайте их назовем и изобразим.
Раз, два, три как я
испугался, покажи.
Раз, два, три как я
рассердился, покажи.(нахмурить брови, руки в бока)
Раз, два, три как я
улыбаюсь, посмотри.
Воспитатель: Ребята, а давайте мы с вами
поймаем своё  настроение.
Воспитатель: На воздушных шарах
нарисованы эмоции и вам нужно не аталкиваясь друг на друга поймать свой
шарик. (На воздушных шарах нарисована эмоция радость). Дети под музыку ловят
шары.
Какие вы поймали шарики, с
каким настроением?
Я очень рада, что вы все
поймали хорошее настроение. А давайте наше хорошее настроение подарим гостям (дети дарят шары).
Ребята, Клёпа для вас
приготовил подарок, а какой вы должны  узнать по запаху (дети
закрывают глаза, нюхают, что в коробочке и отгадывают).
Молодцы ребята! Угощайтесь.

file_name: Конспект Эмоции.docx


extracted_text:
1.Как называется русский серый хищник? (Волк)
2.У этого животного всегда растут зубы. Кто это? (Бобёр)
3. Как называется самая маленькая птичка в мире? (Колибри)
4.Какое животное ежегодно сбрасывает рога? (Лось)
5. Чем наполнен верблюжий горб? (Жир)
6.Какое животное имеет галантный образ и носит фрак?
(Пингвин)
7. Как называется самая большая змея? (Анаконда)
8.Что делают кролики, чтобы подточить зубы? (Грызут еду)
9.Во что собираются львы? (Прайды)
10. Как именуют маленького детёныша овцы? (Ягнёнок)
11. Во что скапливаются лошади? (Табун)
12.У какого животного детёныши сидят в сумке на животе?
(Кенгуру)
13. Какие животные обитают и на суши, и в воде?
(Земноводные)
14. Какая птица подкладывает своих малышей в чужие гнёзда?
(Кукушка)
15.В Индии это животное священно. Какое? (Корова)

file_name: Викторина животные.docx

title: Викторина «Животные»


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:

Повторение курса алгебры 8 класса

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Повторение раздела «Элементы статистики»

Тип урока

Урок-повторение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу)

Цели
  урока

·
  Работать с информацией, представленной в виде интервальной
  таблицы, гистограммы, графика накопленных частот;
·
  Вычислять дисперсию и стандартное отклонение числового ряда.

Критерии оценивания

Учащийся
·
  строит гистограмму по интервальной таблице и наоборот;
·
  находит медиану по графику накопленных частот;
·
  вычисляет дисперсию числового ряда;
·
  вычисляет стандартное отклонение числового ряда.

Языковые
  цели

Учащиеся рассуждают
  о сборе и обработке информации, комментируют вычисление дисперсии и
  стандартного отклонения, анализируют информацию, представленную в виде
  гистограммы, интервальной таблицы.
Лексика и терминология, специфичная для предмета:
Полигон,
  гистограмма, накопленная частота, среднее арифметическое, мода, медиана,
  размах, дисперсия, среднее квадратичное отклонение (стандартное отклонение)
Полезные выражения для диалогов и письма:
Для того, чтобы вычислить
  дисперсию числового ряда…;
Дисперсия показывает…;
Среднее
  квадратичное отклонение (стандартное отклонение) показывает…;

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке. Умение
  учиться, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым условиям, ставить
  проблемы и принимать решения, работать в команде, отвечать за качество своей
  работы, умение организовывать свое время.

Межпредметные связи

Рассматриваемые методы
  обработки данных будут полезны учащимся при работе над проектами и проведением
  исследовательских работ по различным предметам.

Предварительные знания

Учащиеся в 3 четверти полностью
  изучили раздел «Элементы статистики», охватив все цели обучения.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-2 мин

2-5 мин

1.      Организационный
  момент. Целеполагание.
Учитель
  приветствует учащихся, проверяет готовность учащихся к уроку. Учитель объявляет тему урока и цели обучения. Совместно с учащимися
  формулируются цели урока. Далее учитель
  озвучивает критерии оценивания, определяет «зону ближайшего развития»
  учащихся, ожидания к концу урока.

2.
  Повторение.
Учитель
  ведет беседу с учащимися о том, как собирать данные, представлять их и делать
  соответствующие выводы. Также учитель говорит о необходимости использования
  статистики в повседневной жизни. Учитель отмечает что на сегодняшний день
  чтение и понимание диаграмм, таблиц и любых других средств инфографики, встречающихся
  в интернете, на телевидении, в газетах, являются важными навыками 21 века.

Презентация
Слайды 1-2

Презентация
Слайд 3

Середина урока
5-25 мин

25-39 мин

3.
  Интервальная таблица, гистограмма, накопленная частота.
Учитель
  организует повторение таких понятий, как интервальная таблица, гистограмма,
  график накопленных частот. Учащиеся совместно с учителем повторяют также
  методы их построения.
После
  этого учащимся предлагается выполнить задания, направленные на отработку этих
  понятий.
Задания
  учащимися выполняются индивидуально, но можно организовать обсуждение со всем
  классом, либо в парах. Учитель приводит дополнительное объяснение при
  возникновении вопросов у учащихся.

Критерии
  оценивания к заданию № 1:
Учащийся
-
  верно находит медиану, используя график накопленных частот;
-
  вычисляет среднее значение по данным интервальной таблицы;
-
  верно строит гистограмму по данным интервальной таблицы.

Критерии
  оценивания к заданию № 2:
Учащийся
-
  правильно использует понятие «мода»;
-
  правильно использует понятие «медиана»;
-
  правильно использует понятие «среднее арифметическое»;
-
  правильно записывает множество, удовлетворяющее условию задачи.

Критерии
  оценивания к заданию № 3:
Учащийся
- правильно дополняет
  интервальную таблицу;
- верно строит гистограмму
  по таблице.

4.
  Стандартное отклонение и дисперсия.
Учитель
  делает краткий обзор понятий «стандартное отклонение» и «дисперсия», а также напоминает,
  как их вычислять. Учащиеся выполняют задания из приложения. Решение и ответы
  заданий обсуждаются со всем классом.  Учитель приводит дополнительное
  объяснение при возникновении вопросов у учащихся. Работы учащихся оцениваются
  по критериям.

Критерии
  оценивания к заданию № 4:
Учащийся
-
  верно вычисляет среднее арифметическое числового ряда;
-
  вычисляет среднее арифметическое квадратов или вычисляет среднее
  арифметическое квадратов отклонений от среднего;
-
  верно вычисляет стандартное отклонение числового ряда;
-
  верно вычисляет дисперсию числового ряда.

Критерии
  оценивания к заданию № 5:
Учащийся
-
  верно вычисляет среднее арифметическое числового ряда;
-
  верно вычисляет стандартное отклонение числового ряда;
-
  верно вычисляет дисперсию числового ряда.

Презентация
Слайды 4-8

Приложение 1

Приложение 1
Презентация
Слайд 9

Конец урока
39-40 мин

5.
  Подведение итогов урока. Рефлексия.
Учитель возвращается к целям
  урока, обсуждая уровень их достижения.
Для дальнейшего планирования
  уроков учащимся задаются вопросы:
•      что
  узнал, чему научился?
•      что
  осталось непонятным;
•      над
  чем необходимо работать?
Отвечать на вопросы учащиеся
  могут как устно, так и письменно.

Презентация
Слайд 10
Стикеры

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Во время индивидуальной работы
  Вы можете помогать неуверенным ученикам, задавая наводящие вопросы.
Способные же учащиеся могут
  проявить свои способности, решая самостоятельно дополнительные задания
  повышенной сложности.

Формативное оценивание
  производится на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание
  учителем по критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников при
  выполнении заданий и за участием в диалогах, во всеобщих обсуждениях.

Все задания
  подобраны  с учетом возрастных особенностей учащихся. Смена видов
  деятельности позволяет оптимально распределить силы и внимание учащихся для
  наибольшего достижения результатов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Алгебра_8класс_Повторение_Элементы статистики_Разработка урока №4 (1).docx

alt: Раздел долгосрочного плана:

alt: Начало урока 0-2 мин 2-5 мин 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе  « Практический опыт учителя физической культуры
по
реализации ФГОС ООО »
Мысль первая.

Исключительность
ответственности учителя неоспорима. Всегда. Была и есть, и будет. Трудно не
согласиться с размышлениями о том, что  «…все
учителя, образно выражаясь, являются «агентами» государства, которые обязаны в
системе государственного образования формировать мировоззрение молодых людей,
пробуждать в них желание созидать, развивать, улучшать, любить и защищать свою
Родину, хранить человеческие ценности, бережно относиться друг к другу, к тому,
что создано предыдущими поколениями. Чем лучше и искреннее будут работать эти
«агенты», тем лучше будет стране. Классные ли это руководители,
учителя-предметники, воспитатели продленного дня – каждый через теоремы, формулы
и задачи предстает перед новым поколением образцом отношения к делу,
окружающему миру, Родине…». Так было всегда. Я думаю, что так и будет.

Мысль вторая.
Роль учителя
в условиях реализации ФГОС ООО.   Отменяем трансляцию знаний,  начинаем
создавать условия для создания образовательной среды, в рамках которой
школьники  сами добывают  знания в процессе познавательной, исследовательской
деятельности. Организуем сотрудничество -  «субъект-субъектные» отношения.

Какой он,  мой педагогический опыт  реализации идей ФГОС ООО на
основе новых требований к компетентности педагога?

Мысль третья или Ответы на вопросы.
1.
Чему учить? (Обновление содержания образования)
2.
Ради чего учить? (Ценности образования)
3.
Как учить? (Обновление средств обучения)
Нашел ли я на  них ответы? Думаю, что скорее да, чем нет.
Деятельность учителя физической культуры, на мой взгляд,  состоит
в том, чтобы содействовать всестороннему развитию личности школьника
средствами  формирования     физической культуры  его
личности.     Для реализации данной цели
определил для себя следующие задачи:
-
содействие гармоническому физическому развитию;
-
закрепление навыков правильной осанки;
-
развитие устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней
среды;
-
воспитание ценностей ориентаций на здоровый и безопасный образ жизни;

-
воспитание и закрепление привычки соблюдения личной гигиены;
-
обучение основам базовых видов двигательных действий;
-
формирование основ знаний о личной гигиене, о влиянии занятий
физическими упражнениями на основные системы организма, развитие волевых и
нравственных качеств;
-
 углубление представлений об основных видах спорта,
соревнованиях, снарядах и инвентаре, соблюдение правил техники безопасности во
время занятий, оказание первой помощи при травмах;
-
воспитание привычки к самостоятельным занятиям физическими упражнениями,
избранными видами спорта в свободное время;
-
формирование адекватной оценки собственных физических возможностей;
-
 содействие развитию психических процессов и обучение основам
психической саморегуляции.
Актуальность данных целей и задач очевидна. Хотя бы по тому, что в
России  не существует последовательной и
непрерывной системы «обучения здоровью» и его сохранению. На различных этапах
возрастного развития человек получает информацию об этом в семье, в школе и,
наконец, в лечебном учреждении. Информация отрывочная, случайная, не носит
системного характера, зачастую весьма противоречивая. Поэтому учитель физической
культуры просто обязан «вооружить»  растущего человека методологией здоровья и
средствами его формирования. Естественно в процессе  преподавания физической
культуры (в урочное и внеурочное время).
Методологической основой здоровьесберегающих
технологий, формирования здорового и безопасного  образа жизни,  является
личностный подход. Педагогическим средством выступает личностно-развивающая
воспитательная ситуация, главную роль в которой играет он, учитель физической
культуры. Его Личность. С большой буквы. Личность многогранная, сильная, физически
выносливая и т.д. и т.п. Главное, чтобы учитель не существовал вне этой
личности учителя-воспитателя, принципиально не существовал. Это моё
принципиальное мнение и  поэтому это уже моё второе «Я»: диплом
I степени I
Международного педагогического конкурса «Применение современных образовательных
технологий в контексте ФГОС»; диплом I
степени I Всероссийской
педагогической конференции «Современный урок и внеурочная деятельность»; сертификат
отличия I степени Педагогическое
тестирование «Педагогическая деятельность: сущность, структура, функции»…личные
призовые места в Спартакиаде работников образования…. Лыжи по выходным, футбол,
волейбол…
Данные цели и задачи реализую через уроки физической культуры, которые
в обязательном порядке дополняются внеклассными формами занятий   (секция
волейбола, секция футбола, физкультурно-оздоровительные мероприятия и т. д.).
Опыт работы и теоретические навыки позволили определить типологию
уроков физической культуры актуальные для современных школьников и,  на мой
взгляд,  они должны быть такими:
-
образовательно-познавательные - знакомят с учебными знаниями, обучают
навыкам и умениям;
-
образовательно-предметные – формируют   практические
навыки;
-
образовательно-тренировочные –    формируют,  обучают
ЗОЖ и месте физической культуры в жизни каждого человека.
Считаю, что  формирование
ценностно-ориентированных установок на здоровье и здоровый образ жизни,
построенных как неотъемлемая часть жизненных ценностей и общекультурного мировоззрения
– главная ценность современного школьника. Будущего взрослого, который будет
строить свою «ячейку общества», прививая при этом своим детям стойкие установки
ценности здорового образа жизни, а с ними и любовь к физической культуре, основанные
на положительных интересах и потребностях, стремлении к совершенствованию
собственного здоровья и к бережному отношению к здоровью окружающих людей, к
развитию своего здоровья, творчества и духовного мира.   Наиболее результативными технологиями в решении данного
вопроса считаю разработку интегративных личностно-ориентированных технологий, в
которых в качестве «ведущих» могут выступать проектные, игровые,
исследовательские (проблемные) технологии, а «обеспечивающих» -
диалогово-дискуссионные, технологии сотрудничества и педагогической поддержки.
И обязательно
«ситуация успеха» для каждого ребенка на моём уроке. Положительная динамика. «Я сравниваю себя с собой» - главное
правило на моих уроках. Рефлексия «У меня сегодня получилось…» , «Я обязательно
завтра сделаю…». И улыбки. Улыбки маленьких детей, преодолевших сегодня себя,
научившихся работать в команде, ценить единство и чувствовать ответственность
не только за себя, но и за тех, кто рядом.
Я – учитель, «агент государства». Чем лучше и искреннее я буду работать,
тем лучше будет стране. Так было всегда. Я думаю, что так и будет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Эссе на тему  Роль учителя в реализации ФГОС.doc

intro: "Роль учителя в реализации ФГОС".  Размышления учителя физической культуры о его роли в современном стандарте ФГОС. Все современные педагоги ставят перед собой задачи по совершенствованию своей педагогической деятельности, освоению новых методик. К этому подталкивает развитие науки и техники, прогресс человечества.

title: Эссе


extracted_text:
РАВНЫЕ
ВОЗМОЖНОСТИ – ВЫСОКОЕ КАЧЕСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ
ДЛЯ ВСЕХ

Елизарова
Е.М.,
учитель
начальных классов
МОУ
СШ № 33

Прежняя
система образования, многие десятилетия успешно готовившая для страны
высококвалифицированные кадры, сегодня уже в значительной мере не способна
обеспечить достижение необходимого образовательного уровня. Ориентация на новые
образовательные результаты влечет за собой существенные изменения.
Первостепенной из них является задача достижения нового, современного качества
образования. Главная задача российской образовательной политики - обеспечение
современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и
соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
Модернизация образования - это политическая и общенациональная задача,
Что
же понимается под качеством образования?
Качество
образования можно рассматривать как многомерное понятие. - Качество образования
есть соответствие заданным стандартам.
-
Качество образования – это способность удовлетворять запросы, решать проблемы
потребителей.
-
Качество образования — востребованность полученных знаний в конкретных условиях
их применения для достижения конкретной цели и повышения качества жизни.
-
В общегосударственном плане новое качество образования - это его соответствие
современным жизненным потребностям развития страны.

Качество
образования находит своё выражение в качестве образовательного процесса.

Качество
образования определяется совокупностью показателей, характеризующих различные
аспекты учебной деятельности образовательного учреждения: содержание
образования, формы и методы обучения, материально- техническую базу, кадровый
состав, которые обеспечивают развитие компетенции обучающихся.
Основными
результатами деятельности школы являются положительные изменения в развитии
каждого обучающегося: его учебных достижений (знаний, умений, навыков),
воспитанности (основ мировоззрения, поведения, общения, социальных навыков,
устойчивых качеств личности, основ самовоспитания), психических функций
(интеллекта, эмоциональности, воли), творческих способностей, здоровья.
Составляющими
современного востребованного обществом качественного образования являются:
-
владение информационными технологиями;
-
умение заботиться о своем здоровье;
-
умение вступать в коммуникацию;
-
умение решать проблемы.
 Качественное образование
должно быть доступным каждому гражданину РФ, в том числе и детям с
ограниченными возможностями здоровья.
 Равные возможности получения образования, а также условия,
обеспечивающие равные возможности получения образования детям с ОВЗ закреплены
нормативно-правовой базой действующего законодательства РФ.

     Современный подход к специальному (коррекционному)
образованию заключается в создании внутренних и внешних условий для развития и
коррекции детей с нарушениями разного рода (с ОВЗ).

    Внешними условиями является отношение государства и общества к
детям с ОВЗ. Современный образ жизни требует умения жить и работать с
имеющимися ОВЗ, к принятию самостоятельных жизненных решений, необходимость
иметь материальную независимость в будущем. Окружающий социум требует повышения
конкурентоспособности и востребованности на рынке труда, осознания себя
полноценным гражданином. Только профессиональная деятельность может обеспечить
равные возможности в трудовой деятельности и социально-психологической
реабилитации в дальнейшем. Внешние условия получения образования детьми с ОВЗ
должны обеспечиваться политикой государством (создание рабочих мест и востребованность
на рынке труда граждан с ОВЗ).

     Внутренними условиями для развития и коррекции детей с
нарушениями разного рода (с ОВЗ) заключены в работе школы. Именно школа готовит
ребенка к дальнейшей самостоятельной жизни в государстве и обществе.
Инклюзивное образование — обеспечение
равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых
образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья -физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или)
психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической
комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных
условий.
Адаптированная образовательная программа — образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с
ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического
развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая
коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц.
Индивидуальный учебный план — учебный план, обеспечивающий освоение образовательной программы на
основе индивидуализации ее содержания с учетом особенностей и образовательных
потребностей конкретного обучающегося.
Интегрированное (совместно
с нормально развивающимися сверстниками) обучение предполагает овладение
ребенком с отклонениями в развитии общеобразовательным стандартом в те же (или
близкие) сроки, что и здоровыми детьми. Исследования показывают, что
интегрированное обучение может быть эффективным для части детей с отклонениями
в развитии, уровень психофизического развития которых соответствует возрастной
норме или близок к ней. Но оно оказывается нецелесообразным для детей с
интеллектуальной недостаточностью. По отношению к ним речь, прежде всего,
должна идти о совместном пребывании в учреждении, о совместном проведении
досуга и различных внешкольных мероприятий.
При инклюзивном образовании:
• все дети и подростки учатся вместе в обычной школе;
• специалисты приходят помогать детям;
• обычные школы изменяются;
• внимание на возможности и сильные стороны ребенка;
• все воспринимают человеческие различия как обычные;
• дети и подростки получают возможность жить вместе с родителями;
• все получают полноценное и эффективное образование для того,
чтобы жить полной жизнью;
• взгляды и мнения детей и подростков становятся важными для
окружающих.
При инклюзивном образовании нет специализированных классов в обычной средней школе, нет
обучения ребенка в средней школе без необходимой поддержки, нет присутствия
детей 1—2 часа в день в средней школе; нет закрытых учреждений интернатного
типа.
Инклюзия означает — раскрытие каждого ученика с
помощью образовательной программы, которая достаточно сложна, но соответствует
его способностям. Инклюзия учитывает как потребности, так и специальные условия
и поддержку, необходимые ученику и учителям для достижения успеха. В
инклюзивной школе каждого принимают и считают важным членом
коллектива. Ученика со специальными потребностями поддерживают сверстники и
другие члены школьного сообщества для удовлетворения его специальных
образовательных потребностей.
Существующие барьеры введения инклюзивного образования:
• архитектурная недоступность школ;
• дети с особыми образовательными потребностями часто признаются
необучаемыми;
• большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно
знают о проблемах инвалидности и не готовы к включению детей — инвалидов в
процесс обучения в классах;
• родители детей инвалидов не знают, как отстаивать права детей на
образование и испытывают страх перед системой образования и социальной
поддержки.
Правила инклюзивной школы:
• все ученики равны в школьном сообществе;
• все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение
дня;
• у всех учеников должны быть равные возможности для установления
и развития важных социальных связей;
• планируется и проводится эффективное обучение;
• работники, вовлеченные в процесс образования, обучены стратегиям
и процедурам, облегчающим процесс включения, т.е. социальную интеграцию среди
сверстников;
• программа и процесс обучения учитывают потребности каждого
ученика;
• семьи активно участвуют в жизни школы;
• вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои
обязанности.
В
современных школах много сделано в этом направлении:
Сделаны
пандус с отдельным входом для инвалидов-колясочников, гусеничный подъёмник,
доступная среда 1 – 2 этаж, расширены дверные проёмы, оборудован санузел,
установлены поручни, выложена напольная плитка для слабовидящих.
Но
самое главное – это отношение к детям с ОВЗ: толерантность, сопереживание.
Не
всегда ученик по состоянию здоровья может присутствовать на занятиях. Тогда на
помощь приходят инновации, например, дистанционное обучение.
Вопрос о дистанционном обучении
учащихся в школах на сегодняшний день является одним из актуальных.
Дистанционное обучение стало потихоньку входит в школьное образование. Оно
приходит на помощь традиционному образованию, и в значительной мере изменяет представление
о нем.
Понятие «дистанционное обучение»
довольно широко истолковывается. В основном под ним рассматриваются разные
формы образовательной активности, которые осуществляются без личного контакта
учителя и ученика. А с развитием Интернета образовательная активность без
личного участия учителя и ученика стала гораздо проще.
Дистанционное обучение - это форма
обучения, при которой взаимодействие учителя и учащихся между собой
осуществляется на расстоянии и отражает все присущие учебному процессу компоненты,
реализуемые специфичными средствами интернет - технологий или другими
средствами, предусматривающими интерактивность.
Дистанционное обучение (в дальнейшее
дистанционное обучение – Д О) - это система обучения, включающая компонент
системы непрерывного образования.
На страницах Интернета можно найти
характерные особенности этого вида обучения:
- Гибкость – каждый может учиться в
индивидуальном темпе, в удобное для себя время, в удобном месте.
- Адаптивность – программа
дистанционного обучения позволяет учителю организовать учебный процесс для
учащихся с разными стартовыми возможностями.
- Модульность – в основу программ
дистанционного обучения закладывается модульный принцип построения сетевых
учебных курсов.
- Интерактивность – возможность
организовать учебный процесс, в ходе которого осуществляется постоянное
систематическое взаимодействие всех его участников со специалистом, учителем -
предметником.
- Открытость и массовость –
предполагает неограниченное количество учащихся, использующих ресурсы систем
дистанционного обучения.
- Доступность – обеспечивает равные
возможности получения образования независимо от географической принадлежности,
состояния здоровья, социального статуса и т.п.
Дистанционное обучение является
инновацией для общеобразовательных учреждений, вызывает повышенный интерес в
изучении данного вопроса. Дистанционное обучение, как инновация в образовании,
заставляет действовать, искать, принимать и изучать опыт коллег из других школ
страны, знакомиться с опытом работы по данной проблеме в зарубежных странах.
Литература
1.    Абрамова И.В.
Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски,
решения. «Педагогическое образование и наука»,2012.
2.   Алехина С.В. Готовность педагогов как основной фактор успешности
инклюзивного процесса в образовании. «Педагогическое образование и наука»,2012.
3.   Болотов,
В.А.  Становление
общероссийской системы оценки качества образования   //
Справочник зам. директора школы. - 2007.
4.   Зарецкий В.К. Десять
конференций по проблемам развития особенных детей – десять шагов от инновации к
норме // Психологическая наука и образование.- 2005.- № 1.- С. 83-95.
5.    Защеренская О.В.
Психология детей с ЗПР. - Санкт – Петербург, 2003.[Психология детей с ЗПР] /
О.В. Защеренская. – Санкт – Петербург, 2003
6.
Интегрированное обучение детей с ограниченными возможностями в
обществе здоровых детей / Ф.Л.Ратнер, А.Ю.Юсупов. – М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2006.\
7.   Ковалева,
Г.С.    Оценка
качества образования   // Школьные технологии. - 2006. - № 5.
8.   Концепция
общероссийской системы оценки качества образования   //
Вестник образования России. - 2007. - № 14. - № 15.
9.   Кобазова,
Ю.В.  Методика
оценки качества работы педагогических работников образовательных
учреждений   // Управление качеством образования.
10.
Староверова М.С. и др. Настольная книга
педагога, работающего с детьми с ОВЗ. – М.: Владос, 2011.

11.

file_name: Статья Елизарова.docx

alt: РАВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ – ВЫСОКОЕ КАЧЕСТВО

alt: Основными результатами деятельности школы являются положительные изменения в развитии каждого обучающегося: его учебных достижений (знаний, умений, навыков), воспитанности (основ мировоззрения, поведения, общения, социальных навыков, устойчивых…

alt: Правила инклюзивной школы: • все ученики равны в школьном сообществе; • все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в течение дня; • у всех…


extracted_text:
Задания
для формативного оценивания
Задание 1

№

Утверждение

да

нет

1

Каждое
  натуральное число является целым

2

Каждое
  целое число является натуральным

3

Каждое
  рациональное число является иррациональным

4

Каждое
  иррациональное число является рациональным

5

Каждое
  рациональное число является действительным

6

Каждое
  иррациональное число является действительным

7

Каждое
  целое число является рациональным

8

Каждое
  рациональное число является бесконечно периодической дробью

9

Каждое
  иррациональное число является бесконечно непериодической дробью

10

Каждое
  целое число является бесконечно периодической дробью

Задание 2

0,35(2)

-12

π

2,3

-6

99

Действительное

Иррациональное

Рациональное

Целое

Натуральное

file_name: Урок 1 Приложение 2.docx

alt: Задания для формативного оценивания

title: Урок 1 Приложение 2


extracted_text:
1. Где стоял теремок?
(в поле)
2. Кто первым обнаружил теремок?
(мышка-норушка)
3. Кто вторым прискакал к теремку?
(лягушка-квакушка)
4. Как животные обращаются к теремку?         (Терем-теремок,
кто в тереме живёт?)
5. Кто третьим пробегал мимо теремка?
(зайчик-побегайчик)
6. Кто постучал в окошко теремка?
                       (лисичка-сестричка)
7. Кто заглянул в дверь теремка?                            (волчок-серый
бочок)
8. Кто услыхал песни, остановился и
заревел во всю мочь?           (медведь косолапый)
9. Медведь не влез в теремок. Что он решил
дальше?              (будет жить на крыше)
10. Что животные сказали медведю, когда он
принял решение?   (ты нас раздавишь)
11. Что случилось в итоге?           (теремок
развалился, животные еле спаслись)
12. Что животные решили делать дальше?
(строить новый теремок)
13. Животные носили это для нового
теремка.                  (брёвна)
14. Животные пилили это для нового
теремка.                (доски)
15. Какой теремок у них получился?               (лучше
прежнего)

file_name: Теремок (викторина).docx

alt: Где стоял теремок? (в поле) 2

title: Викторина по сказке "Теремок"


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по
обществознанию    8 класс

ФИО
учащегося_________________________________                              Дата______________

1.К экономической сфере жизни общества
относятся понятия:
   А) рынок,
безработица                                 В) образование, религия
   Б) этнос,
классы                                            Г) государство, партия
2.Положение человека в социальной
группе называется:
   А) социальной
ролью                                   В) социальным статусом
   Б) социальным
происхождением                 Г) социальной адаптацией
3.Какая из перечисленных потребностей
человека является социальной?
    А) потребность пить, спать и
дыщать        В) определенная тепловая среда
    Б) инстинкт
самосохранения                       Г) потребность общаться с себе подобными
4.Неповторимость и своеобразие каждого
человека определяется понятием:
    А)
талант                                                        В) индивидуальность

    Б)
личность                                                    Г) нравственность
5.Ограниченность ресурсов – это…
    А) основная причина кризиса
современной России              В) основная проблема экономики
    Б) основная проблема философии
Г) основная проблема политики
6.Верны ли следующие суждения о
межличностных конфликтах?
    А) причиной конфликтов между
людьми чаще всего выступает нежелание прислушиваться к чужому мнению
     Б) разрешить межличностный
конфликт мирным путем, как правило, невозможно
     1. Верно только
А                                        3. Верны оба суждения      2. Верно
только Б                                         4. Оба суждения неверны
7.Верны ли следующие суждения об
образовании?
    А) образование – это процесс
приобщения к культуре, ценностям мировой цивилизации
    Б) в процессе образования у
человека формируются нравственные качества
1.  Верно
только А                                         3. Верны оба суждения
2.  Верно
только Б                                          4. Оба суждения неверны
8.Что отличает религию от других
областей духовной культуры?
    А) использование
художественных  образов             Б) обращение к сверхъестественным силам
    В) опора на представления о
добре и зле
    Г) стремление объяснить
окружающую действительность
9.Какой признак характеризует
традиционную экономику?
    А) централизованное
ценообразование
    Б) регулирование производства
при помощи обычаев
    В) конкуренция свободных
производителей на рынке товаров
    Г) преобладание частной
собственности на средства производства
10.Основные ресурсы, используемые в
процессе производства, называются
   А) материальными потребностями                В)
прямыми налогами    Б) факторами производства                             Г)
экономическими благами
11.Верны ли следующие суждения о
потребителе?
   А) потребитель приобретает и
использует товары и услуги для удовлетворения своих потребностей
   Б) потребитель обеспечивает
предложение товаров и услуг
1.  Верно
только А                                              3. Верны оба суждения
2.  Верно
только Б                                               4. Оба суждения неверны
12.Основной финансовый план государства
на текущий год, представляющий собой роспись его денежных доходов и расходов,
называется
    А) государственным
суверенитетом                В) государственным бюджетом
    Б) государственным
устройством                     Г) государственной монополией
13.Что отличает человека от животного?
   А) наличие физиологических
потребностей      В) забота о потомстве
   Б) способность к сознательной
деятельности    Г) приспособление к природной среде
14.В известной сказке А.С.Пушкина
героиня произносит следующую фразу: « Не хочу быть черной крестьянкой, хочу
быть столбовою дворянкой». Она хотела изменить :
   А) этническую
принадлежность                          В) социальный статус
   Б) семейное положение
Г) профессию
15.В условиях рынка цены на товары:
   А) определяются спросом и
предложением         В) определяются центральным банком
   Б) устанавливаются
государством                         Г) устанавливаются крупными
производителями 16.Установи соответствие между примерами и формами ( видами)
деятельности: к каждому
элементу, данному в первом столбце,
подберите элемент из второго столбца
ПРИМЕРЫ
         ФОРМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
А) уборка
квартиры                                                    1. Познание (
учение)
Б) обучение на курсах
иностранного языка             2. Труд
В) приготовление обеда
Г) выполнение домашнего задания
по математике
Д) наблюдение за поведением птиц
Запишите в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

Д

17.Дополни содержание таблицы:

Типы экономических систем

Способы
  решения главных вопросов экономики

Традиционная

Согласно сложившимся обычаям и традициям

На основе свободных цен

Командная

 18.Найдите понятие, которое является
обобщающим для всех остальных понятий представленного ниже ряда и запишите
цифру, под которой оно указано.
1.  Творчество
4. Живопись
2.  Художественный
образ                                        5. Искусство
3.  Танец
6. Музыка
ОТВЕТ: ____________________
19.Найдите в приведенном ниже списке
примеры негативного влияния общества на природу и запишите цифры, под которыми
они указаны.
1.  Организация
природного заповедника                4. Сброс промышленных отходов в реку
2.  Экологическое
образование школьников            5. Очистка лесопарка от мусора
3.  Уничтожение
охотниками некоторых видов животных
ОТВЕТ:_____________________
20. Прочитай приведенный ниже текст, в
котором пропущены слова.
      Основным инструментом воздействия государства
на экономическое развитие является государственный ____________________. Его
разрабатывает и исполняет____________________, а утверждают законодательные
органы власти. Этим документом определяется стоимость товаров и услуг, которые
будут приобретаться в течение года, а также платежи, которые будут
осуществляться. Этим же документом определяются источники_______________
государства. Если расходы государства превышают доходы, то
образуется_____________________________. Для его покрытия государство вынуждено
прибегать к заимствованию средств. Сумма накопленной задолженности государства
называется государственным_____________________.        Выбери из
предлагаемого ниже списка слова, которые необходимо вставить в текст.
1.
Бюджетный дефицит                          5. Финансовый план
2.
Министерство финансов                    6. Доход
3.
Долг                                                      7.
Бюджет
4.
Правительство                                     8. План

file_name: Итоговая контрольная работа по обществознанию    8 класс.pdf

alt: Верно только Б 4


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ПИЛИГСКАЯ  СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

   Внеклассное мероприятие:
Игра «КВНП»
(7-11 классы)

Дата: 28.11.2020г.

Разработал   и провел
учитель   информатики,
Рашидов Иса Абдурашидович

Директор МКОУ «Пилигская СОШ»
Рамазанов Сергей Маллакурбанович

2020г

Подготовил
и провел  учитель информатики  Рашидов Иса Абдурашидович
Дата: 28.11.2020г.
 7-11 классы
Внеклассное
мероприятие: Игра «КВНП.»
Цели и задачи:
Развивающие:
•
развитие
мотивации к изучению информатики;
•
развитие
познавательного интереса, творческой активности учащихся;
•
развитие
у учащихся умения излагать мысли, моделировать ситуацию;
•
Развитие
творческих способностей учащихся

 Воспитывающие:
•
воспитание
уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе,
находчивости, умения работать в команде
•
развитие
чувства коллективизма

Оборудование:
 компьютер,
проектор, карточки с заданием для конкурсов, оценочный лис.

Подготовительный этап
Формируются 2 команды. Каждая команда выбирает капитана, название команды,
девиз, эмблема,
Ход мероприятия.
1-ый ведущий:
Начинаем наш КВНП.
2-ой ведущий: Как
расшифровать сочетание букв КВНП? Что такое КВН, а это всегда праздник, веселое
настроение, море шуток, выдумки, знает любой первоклассник. А что означает
загадочная буква П?
1-ый ведущий
Люди, которые работают на компьютере, делятся на две группы – программисты (те,
которые создают программы) и пользователи (те, которые пользуются готовыми
программами). Вы пока пользователи, и у вас сегодня КВН пользователей – КВНП.
Пройдет немного времени, и кто-то из вас будет создавать свои программы для
других людей, станет программистом. Поэтому давайте не будем расшифровать букву
П, а просто будем знать, что она означает людей, которые любят информатику и
изучают ее с большим интересом.
2-ой ведущий:
Ведь информатика - это не только формулы и алгоритмы, Кило Байты и операции над
разными величинами, всякая информация, окутывающая нас теплым пледом и
являющаяся частью нашей жизни и даже частичкой нас самих… Информатика - это
своего рода область мыслей.
1-ый ведущий:
А сейчас мы приглашаем на сцену наши команды. Встречайте!
(Представление команд)
Поют  гимн информатике:

Алгоритмы составлять
И блок-схемы рисовать-
Интересная стоит у нас задача.
С Интернета все скачать,
Имя файла поменять
Постараешься – придет тебе удача!

Информатика нужна,
Но ведь так она сложна:
То команды, то значки не
разберешься.
И дискеты там нужны,
Драйвера, ох как важны,
Их учи и результата ты добьешься!

Есть науки хороши,
Для развития души,
Их и сами все вы знаете конечно.
Информатика важна
Для развития ума.
Это было, это будет, это вечно!

2-ой ведущий: Сегодняшнюю
встречу судит очень компетентное жюри в составе:
(перечислить состав)
1-ый ведущий:  Приглашаем капитанов команд. Жеребьевка определит,
какая команда будет сегодня выступать первой.
(Проведение жеребьевки.)
1-ый ведущий:  Мы начинаем первый конкурс «Представление
команд».
1-ый ведущий:  Оценки командам.
2-ой ведущий:
Второй конкурс  Разминка
Необходимо переставить буквы в словах так, чтобы
получились слова, связанные с темой, указанной в заголовка задания. На
выполнение дается 5 минут. Максимальная оценка 8 баллов. (Приложение 1)

Ответы:
1 команда:
1.      Сканер,
монитор
2.      Алгоритм,
условие
2 команда:
1.      Принтер,
процессор
2.      Цикл,
программа

1-ый ведущий:
А пока наши команды думают. Проведем конкурс для болельщиков.
Данные слова являются
названиями языка программирования: САЛЬКАП (паскаль), ТРАНФОР (фортан)
А это элементы устройства
компьютера: КАМЫШ (мышка), НИША (шина)
Элементы мультимедиа:
ФАКАРГА (графика), ИНВЕГО (видео)

 1-ый ведущий:
Стихотворный (командам поочередно задаются вопросы, если
команда не знает ответа, то другая имеет возможность дать свой ответ)
Отгадай термины, о которых говорится в
стихотворении:

***
Он всегда тебе
поможет:
Сложит, вычтет и
умножит.
(Компъютер.)
***
Наверху машины
всей
Размещается ...—
Словно смелый
капитан!
А на нем горит ...
(дисплей, экран).
***
Ну а рядом —
главный блок:
Там бежит
электроток
К самым важным
микросхемам.
И зовется блок ...
(системным).
***
В упаковке, как
конфета,
Быстро вертится
...—
Там записаны
программы
И для папы, и для
мамы!
(Дискета.)
***
Это вот — ...
Вот где пальцам
физкультура
И гимнастика
нужны!
Пальцы прыгать там
должны!
(Клавиатура.)
***
А вот это, братцы,
Тут нам надо
разобраться,
Для чего же этот
ящик?
Он в себя бумагу
втащит,
И сейчас же буквы,
точки,
Запятые — строчка
к строчке—
Напечатает в
момент!
Очень нужный
инструмент.
(Принтер.)
***
В зоопарке есть
зайчишка,
У компьютера есть
...
Эта ... не
простая,
Эта ... вот какая:
Скромный серый
коробок,
Длинный тонкий
проводок,
Ну а на коробке-
Две или три
кнопки.
(Мышка.)
***
Есть компьютер? Скажем прямо:
Нам теперь нужна ...
Где живет она' ? В дискете!
А порою на кассете.
С ней компьютер очень дружен
И всегда он ей послушен.
И на нем ты скоро сможешь
Составлять ... тоже!
(Программы.)

1-ый Ведущий:
Конкурс «ЛИНГВИСТОВ». Командам за 5 минут необходимо составить слова из
букв, составляющих слово «ИНФОРМАТИКА» Выигрывает та команда, которая составит больше
слов. Оценивается конкурс: 1 слово – 1 балл
Время пошло.
1-ый ведущий: А пока наши команды думают, проведем конкурс
для болельщиков.
Требуется
разгадать ребус. Оценивается правильность и скорость выполнения. Максимальная
оценка – 5 баллов.
(модем)
(программист)
(интернет)
(исполнитель)

(информатика)

(винчестер)

1-ый ведущий. Просим жюри объявить результаты конкурса «ЛИНГВИСТОВ».
1-ый
ведущий:  Конкурс Логика настоящего программиста.
(Вопросы задаются одновременно двум командам. Побеждает та команда, которая
быстрее и правильнее дала ответ) По данным определениям отгадайте
компьютерный термин или понятие информатики, которое является многозначным
словом. Давший правильный ответ по меньшему числу определений считается
выигравшим.
***
Железная, женская, формальная, диалектическая,
индуктивная, дедуктивная, математическая, двузначная, многозначная ... (логика).
***
" Своевременная, объективная, ложная,
проверенная, полная, исчерпывающая, секретная, массовая, генетическая,
газетная, телевизионная, научно-техническая ... (информация).
***
Новая,  стройная, красивая, высокая, уменьшенная,
увеличенная, бумажная, летающая, цветовая, концептуальная, логическая,
физическая, материальная, информационная, графическая, вербальная (словесная),
структурная, математическая ... (модель).
***
Информационная, жизненная, телевизионная,
обязательная, показательная, концертная, цирковая, социальная, политическая,
школьная, жизненная, бухгалтерская, компьютерная, системная, прикладная,
офисная, мультимедийная, профессиональная, развлекательная, образовательная,
вспомогательная, сетевая, резидентная, игровая ... (программа).

***
Деловая, спортивная, настольная, подвижная, карточная,
логическая, словесная, опасная, компьютерная, обучающая, имитационная ... (игра).
***
Любительская, профессиональная, сборная, спортивная,
футбольная, баскетбольная, дружная, сплоченная, саперная, пожарная, машинная
... (команда).
***
Текстовый, бинарный, графический, программный,
системный, исполняемый, командный, пакетный, скрытый, архивный ... (файл).
***
Честное, доброе, громкое, знакомое, красивое, редкое,
собственное, полное, доменное ... (имя).
***
Большое, высокое, узкое, пластиковое, слуховое,
закрытое, открытое, разбитое, распахнутое, восстановленное, активное,
неактивное, диалоговое ... (окно).
***
Агентурная, торговая, рыболовная, любовная, паучья,
локальная, глобальная, региональная, корпоративная, школьная, компьютерная ...
(сеть).
***
Свежая, вчерашняя, утренняя, вечерняя, редакционная,
читательская, воздушная, голубиная, полевая, электронная ...(почта).
***
Материальное, пенсионное, техническое, финансовое,
математическое, программное ... (обеспечение).
***
Детская, публичная, научная, домашняя, школьная,
передвижная, городская, областная, сельская, системная, гpaфическая, математическая
... (библиотека).
***
Следственная, верная, тупиковая, единственная, новая,
старая, последняя, демонстрационная, удачная ... (версия).
***
Несгораемая, кругленькая, крупная, денежная,
контрольная ... (сумма).
***
Физическое, логическое, полное, быстрое ... (форматирование).
***
Жизненный, санный, морской, воздушный,
железнодорожный, млечный, полный ... (путь).
***
Разнообразное, диетическое, ресторанное, выпадающее,
вложенное, контекстное ... (меню).
1-ый ведущий: Конкурс Числовой
лабиринт. (Задание оценивается 10-ю баллами.)
Переведите числа,
записанные в различных системах счисления, в десятичную систему счисления;
затем полученные после вычисления числа замените буквами русского алфавита,
которые имеют  соответствующие порядковые номера; запишите полученное
слово.  (Приложение 2)
Ответ: Дисковод 1-ый ведущий: Конкурс для болельщиков. Выполните алгоритм. Необходимо назвать один из разделов информатики: начав движение с серого сектора, далее перемещаясь по часовой стрелке на указанное в секторе число шагов.1-ый ведущий:  Мы переходим к следующему конкурсу «Опознай пословицу»
На задание дается 5 мин. За каждый правильный
ответ 1 балл.
2-ой ведущий:
Перед вами программистские версии известных русских пословиц и
поговорок. Попробуйте вспомнить, как звучат они в оригинале.
(Приложение 3)
Ответы:
1)      (Книга
- лучший друг.)
2)      (Скажи
мне, какой у тебя друг, и я скажу, кто ты.)
3)      (Без
труда жить, только небо коптить.)
4)      (На
зеркало неча пенять, коли рожа крива.)
5)      (Без
отца - полсироты, а без матери - и вся сирота.)
6)      (Голова
без ума - что фонарь без свечи.)
7)      (Золото
не принадлежит скупому, а скупой принадлежит золоту.)
8)      (Не
смейся над старыми, и сам будешь стар.)
9)      (Кашу
маслом не испортишь.)
10)  (Голова на плечах не для
одной только шапки.)
11)  (По одёжке встречают, по
уму провожают.)
12)  (На сосне яблоки не
растут.)
13)  (Дарёному коню в зубы не
смотрят.)
14)  (В Тулу со своим
самоваром не ездят.)
15)  (Кто старое вспомянет,
тому глаз вон.)
16)  (Не хлебом единым жив
человек.)
17)  (Мал золотник, да дорог.)
18)  (Всякая птица своё гнездо
любит.)
19)  (Семь раз подумай -
один раз скажи.)
1-ый ведущий: А пока наши команды думают
проводим конкурс для болельщиков «Поговорка».
Здесь зашифрована
известная русская поговорка. Прочитайте ее, двигаясь с помощью двоичных цифр в
определенной последовательности.

  2-ой ведущий:  Следующий конкурс называется «Слушай внимательно».Мне нужно по одному участнику из каждой команды.1-ый ведущий:  Перед вами кладется дискета, я буду читать стихотворение. Как только вы услышите слово «три», вы должны схватить дискету. Ложное хватание «штрафуется» снижением на 2 балла. Кто схватит дискету правильно – принесет 2 балла команде.

Расскажу я вам рассказ
В полтора десятка фраз.
Лишь скажу я цифру три -
Приз немедленно бери.
“Однажды щуку мы поймали,
распотрошили, а внутри
рыбешек мелких увидали,
и не одну, а целых... семь”.
“Когда стихи запомнить хочешь,
их не зубри до поздней ночи.
Возьми и на ночь повтори
Разок- другой, а лучше ... десять”.
“Мечтает парень закаленный
стать олимпийским чемпионом.
Смотри, на старте не хитри,
А жди команду: раз, два, ... марш!”
“Однажды поезд на вокзале
мне три часа пришлось прождать ...”
(Если не успевают взять приз, его забирает ведущий).
“Ну что ж, друзья, вы приз не брали,
когда была возможность брать”.

1-ый ведущий:
Ум компьютера – процессор.
Как заправский эрудит
Вычислительным процессом
он легко руководит.
 2-ой ведущий:  В роли процессоров у нас
сегодня капитаны команд.
Итак, конкурс капитанов!
1-ый ведущий:
Перед вами стихотворение, написанное в 60-х годах программистом С.А. Маркиным
(Приложение 4)
2-ой ведущий: Сколько
слов, связанных с информатикой, имеется в стихотворении? Время на подсчет 1
минута
Ответ. 15 слов: Начало, массивы и, и, И, присвоил, И,
метки, И, строка, И, ложь, истин И, пока
1-ый ведущий: Конкурс
художников. Максимум 10 баллов. От команды надо по 2 человека. Один- робот
манипулятор, другой – оператор. Оператор получает картинку. Он дает 10 команд,
чтобы робот воспроизвёл изображение. Явные команды «Нарисуй хвост»,
….недопустимы. Разрешены команды «Поставь точку в левом верхнем углу», «начерти
окружность»….
(рисуют мышь)
 1-ый ведущий: А пока наши капитаны трудятся, а
жури подводит итоги проверим как наши команды умеют считать

Ей было тысяча
сто  лет,
Она в сто первый
класс ходила.
В портфеле по сто
книг носила
Все это правда, а
не бред.
Когда, пыля
десятком ног,
Она шагала по
дороге,
За ней всегда
бежал щенок
С одним хвостом,
зато стоногий,
Она ловила каждый
звук
Своими десятью
ушами,
И десять загорелых
рук
Портфель и поводок
держали.
И десять темно -
синих глаз
Рассматривали мир
привычно…
Но станет все
совсем обычным,
Когда поймете наш
рассказ.

Ответ:
1100- 12лет
101- 5 класс
100 -  4 книги
10 - 2 ноги
100 - 4 ноги у
щенка
10 - 2 уха
10 - 2 руки
10 - 2 глаза
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
I
команда:
1.      Элементы
компьютера: КРНАСЕ, ТРИОНОМ
2.      Основные
понятия программирования: ТРИГОЛАМ, ВОЛУСИЕ
II
команда:
1.      Элементы
компьютера: ПЕРРИНТ, РОССЕЦОРП
2.      Основные
понятия программирования: КЛИЦ, ГРАММПОРА

Приложение 2
Команда__________________________________________________________________________

Приложение 3
«Отгадай
пословицу»
1)
Компьютер - лучший друг.
2)
 Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.
3)
 Без компьютера жить, только небо коптить.
4)
На дисплей нечего  пенять, коли видеокарта крива.
5)
 Без винчестера - полсироты, а без материнской платы - и вся сирота.
6)
 Компьютер без программы - что фонарь без свечи.
7)
 Компьютер не принадлежит человеку, а человек принадлежит компьютеру.
8)
 Не смейся над старыми компьютерами, и твой будет стар.
9)
 Компьютер памятью не испортишь.
10)
 Компьютер на столе не для одних только игр.
11)
 По ноутбуку встречают, по уму провожают.
12)
 На IBM PC «яблоки» не растут.
13)
 Дарёному компьютеру в системный блок не заглядывают.
14)
 В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.
15)
 Кто БЭСМ вспомянет, тому глаз вон.
16)
 Не Intel’ом единым жив процессорный мир.
17)
 Мал микропроцессор (или ноутбук), да дорог.
18)
 Всякий кабель своё гнездо любит.
19)
 Семь раз подумай - один раз апгрейдируй.
Приложение 4
Конкурс
капитанов.

Начало
светлое весны..
Лесов зеленые массивы
Цветут. И липы, и осины,
И ели помыслы ясны.
Себе присвоил этот май
Права одеть листвою ветки,
И целый месяц в душах метки
Он расставляет невзначай...
И пишется легко строка,
И на этюдник рвутся кисти,
Уходит ложь в обличье истин,
И говорю я ей: пока!
Ответ:__________________________________________________________

Приложение 5

Конкурсы

Команды

Представление
  команд
Максимум
5
  баллов

Разминка
Максимум
8
  баллов

Стихотворный
Правильный
  ответ 1 балл

Конкурс
  Лингвистов
1
  слово 1 балл

Логика
  настоящего программиста
Правильный
  ответ 1 балл

Числовой
  лабиринт
10
  баллов

Поговорка
1
  ответ 2 балла

Слушай
  внимательно

Конкурс
  капитанов 1 слово 1 балл

Конкурс
  художников

Итог

file_name: внек мер.КВНП дз29.11.2018.docx

alt: Подготовил и провел учитель информатики

alt: С ней компьютер очень дружен

alt: (интернет) (исполнитель) (информатика)

alt: Физическое, логическое, полное, быстрое

alt: Ответы: 1) (Книга - лучший друг

alt: Ей было тысяча сто лет,

alt: Приложение 5 Конкурсы

title: Внеклассное мероприятие: Игра «КВНП.»


extracted_text:
Тема урока: «Сети и облачные технологии»
- в рамках всероссийского образовательного
мероприятия
«Урок Цифры», декабрь 2019 года.
Цель:

·
популяризация
среди школьников и молодежи наиболее востребованных направлений и профессий в
ИТ-индустрии;
·
формирование
мотивации к изучению информатики и программирования.
Образовательные
результаты:
·
осознание
ключевых тенденций развития современного общества, связанных с сетевыми и
облачными технологиями; их влияния на нашу повседневную жизнь за счет
практически  неограниченных возможностей для хранения, передачи и обработки
информации, доступа к открытым данным, появления новых каналов коммуникации и
т.п.;
·
понимание
основных преимуществ внедрения облачных решений в промышленных масштабах (на
предприятиях, в банках, фирмах, организациях и т.п.);
·
формирование
представления об устройстве современных сетей и основных технических и
технологических решениях, делающих облака надежными и безопасными;
·
мотивация
к получению профессий, обеспечивающих функционирование сложно организованных
информационных систем на основе облачных решений, которая должна перерасти в
реальное понимание значимости изучения таких школьных предметов как информатика
и математика
Ход
урока:
1.     Организационный
момент.
Приветствие
учащихся. Настрой учащихся на урок.
2.     Изучение нового
материала.
Группа
ребят расходится на 4 группы.
Ребята,
я предлагаю на нашем уроке сегодня путешествие, на машине времени – «В мир Интернет»,
«В мир Цифры», давайте сегодня будем нашими бабушками и дедушками.
У
каждой группы лежат карточки с вопросом: у вас есть 2 минуты на то, чтобы в
группе осудить и принять ответ для всего класса. Обсуждают и выносят на
класс.
Ответьте
на вопросы, как они все это делали без Интернета!
1
группа - Каким
способом они передавали друг другу информацию и сообщения?
2
группа - Какими
словарями они пользовались?
3
группа - Как
узнавали, какая температура воздуха на улице?
4
группа - Где
они смотрели фильмы? Каким образом слушали и находили новую музыку?
Время
на обсуждение, говорим в класс.
А
сейчас предлагаю вам просмотреть видео ролик, которое называется «История
возникновения Интернет» - 2.20 мин, просмотр.
Итак,
мы можем сказать, что сейчас большая часть планеты пользуется сейчас всемирной
паутиной Интернет.
Можем
сказать, что все наши данные, личную информацию мы храним в «Облако». «Облако»
вокруг нас:
•
Социальные сети (Одноклассники, Вконтакте, инстаграм, лайк тайм, ватсап и
многое другое)
•
Почтовые сервисы (Яндекс.Почта, Почта Mail.ru, Gmail.com)
•
Персональные хранилища (iCloud, Облако.Mail.ru).
А
что же такое «Облако»? Или как по-научному называют – Облачные технологии.
Облачные
технологии
- это модель обеспечения удобного (автоматизированного) сетевого доступа по
требованию к общему фонду конфигурируемых вычислительных ресурсов, которые
могут быть оперативно предоставлены и освобождены с минимальными
эксплуатационными затратами или обращениями к провайдеру.
Виды
«Облаков»:
•
Частное облако— инфраструктура для внутренних потребителей одной организации
(например, все школы или больницы области, департаменты министерства, дочерние
предприятия холдинга).
 •
Публичное облако— инфраструктура, предназначенная для свободного использования
широкой публикой.
•
Гибридное облако — это комбинация из двух или более различных облачных
инфраструктур (частных или публичных), связанных между собой технологиями
передачи данных и приложений (например, кратковременное использование ресурсов
публичных облаков в «часы пик» или для долговременных резервных копий).
Преимущества
«Облака»
- это надежности и безопасности хранения данных.
Сейчас
предлагаю вашему вниманию еще один видео ролик.
Просмотр
видео ролика, –  «Какие устройства объединены в сети».
Посмотрев
ролик, что можем сказать?  - что работа компьютерных сетей объясняет два
типологических признака классификации компьютерных сетей:
По
территориальному признаку сети делят на:
●
локальные (связывают, обычно, компьютеры и периферийные устройства в одном
здании);
●
региональные (сети, расположенные на территории города или области, региона);
●
глобальная сеть (фактически сеть Интернет).
По
типу среды передачи, то есть физической среды, которая используется для
соединения компьютеров, сети делятся на:
●
проводные (в качестве линий связи используются электрические провода или
оптоволоконные кабели, а носителями информации являются импульсы тока или луч
света соответственно);
 ●
беспроводные (радиосвязь, спутниковая связь, носители информации - радиоволны).
Включаю
презентацию (6 слайд), по данному слайду определяем типы сетей в кабинете,
дома.
Как
вы думаете, какая сеть в нашем кабинете? (территориальный признак, локальная,
проводная).
Какая
сеть у вас дома? (среда передачи, проводная или беспроводная).
Рассмотрев,
обсудив и опираясь на наши знания, можно прийти к выводу о том, что все это
обеспечивают люди различных профессий – профессии будущего.
Домашнее
задание, какие профессии востребованы в данной области, которые должны обладать
знаниями и навыками в данной области.
3.     Практическая
часть.
Работа
на тренажере в группе.
Давайте
попробуем свои силы в программировании на практике – это один из видов
профессий Интернет просторов.
Вам
нужно будет вместе с роботом прокладывать сеть и настраивать оборудование. В
данной игре 10 уровней, по окончанию вы обязательно получите сертификат,
заполнив анкету (заполняем анкету на команду – 5-7 класс).
Вам
нужно будет составить алгоритм, используя предложенные команды (код):
запрограммировать движение и действия робота по прокладке сети и/или настройке
оборудования в соответствии с предложенным заданием.
Открываю
страницу сайта и демонстративно показываю тренажер, вместе заполняем анкету и
выполняем первое задание, в дальнейшем выполняют самостоятельно, помогаю.
Сохраняем
сертификаты, кто прошел полностью, выставление оценок.
4.     Рефлексия.
Подведение итогов.
-
Когда в нашей стране было осуществлено первое подключение к сети Интернет?  Ответ:
1990 г.  Предмет обсуждения: всего за 30 лет кардинально изменилась жизнь
человечества!
-
На какие группы делятся компьютерные сети по типу передачи? Важно обратить
внимание на прогресс в развитии каналов связи, распространении Wi-Fi (кафе,
гостиницы, домашние сети и т.п.), использовании радиоканалов (например, для
мобильного Интернета), спутниковой связи (например, для GPS-навигации).
- Представьте,
что вы оказались в 2050 году. Опишите технические ресурсы вашего компьютера. В
каком направлении будут развиваться сетевые технологии? Очевидно, что в
долгосрочной перспективе развитие облачных сервисов будет сопряжено с
внедрением систем машинного обучения: искусственного интеллекта, нейронных
сетей, дополненной реальности.  Урок окончен, спасибо всем.

file_name: Сети и облачные технологии.doc

intro:
Цель:
•	популяризация среди школьников и молодежи наиболее востребованных направлений и профессий в ИТ-индустрии;
•	формирование мотивации к изучению информатики и программирования.
Образовательные результаты:
•	осознание ключевых тенденций развития современного общества, связанных с сетевыми и облачными технологиями; их влияния на нашу повседневную жизнь за счет практически  неограниченных возможностей для хранения, передачи и обработки информации, доступа к открытым данным, появления новых каналов коммуникации и т.п.;
•	понимание основных преимуществ внедрения облачных решений в промышленных масштабах (на предприятиях, в банках, фирмах, организациях и т.п.);
•	формирование представления об устройстве современных сетей и основных технических и технологических решениях, делающих облака надежными и безопасными;
•	мотивация к получению профессий, обеспечивающих функционирование сложно организованных информационных систем на основе облачных решений, которая должна перерасти в реальное понимание значимости изучения таких школьных предметов как информатика и математика

title: Сети и облачные технологии


file_name: конструирование алгоритмов.docx

title: конструирование алгоритмов.docx


extracted_text:
Лабораторная № 2.

Ввод, редактирование, форматирование.

Ввод дат
Представление дат зависит от формата ячейки

Ввод текста
1.
Любая комбинация букв и цифр,
которая не может быть воспринята как число, воспринимается как текст.
2.
Если вводимый текст не помещается
в ячейке, то его отображение  распространяется на свободные ячейки,
расположенные слева от ячейки с текстом
3.
Текст в ячейке может занимать
несколько строчек, при этом ширина строки будет увеличена
4.
Для перевода строки внутри ячейки
надо нажать Alt+Enter.

Редактирование введенной
информации

Для изменения введенной информации можно просто ввести
новую информацию, но можно и отредактировать уже введенную информацию.
Переход в режим редактирования можно осуществить
разным способом:
    1) выделить ячейку и нажать клавишу F2;
    2) выделить ячейку и щелкнуть по строке формул;
    3) дважды  щелкнуть по ячейке;

Форматирование шрифта

1.
В ячейках, содержащих текст, можно
изменять шрифт как всего текста, так и его частей.
2.
Для изменения шрифта всего текста
надо выделить ячейку и отформатировать текст как в текстовом редакторе.
3.
Для изменения шрифта части текста
надо выделить ячейку и перейти в режим редактирования.

Формат ячеек.

Формат ячеек допускает не только изменения текста, но
и изменение выравнивания, границ, заливки.

Форматирование строк, столбцов.

1.
Изменять ширину отдельной колонки
или высоту одной строки проще с помощью кнопок панели Форматирование.
2.
Форматировать блок строк или
столбцов лучше через меню Формат
3.
Скрыть строки или колонки
можно только через меню Формат

Копирование и  перемещение  блоков.

Копировать и перемещать блоки можно разными способами
(как и в Word).
Выделить
блок, который надо скопировать или переместить, а затем:

1.
·
в меню Правка выбрать
команду Скопировать или Вырезать;
·
щелкнуть на левом верхнем углу
блока, в который надо скопировать или переместить выделенный блок;
·
в меню Правка выбрать команду Вставить.

2. Выполнить команды Скопировать, Вырезать и Вставить с
помощью кнопок панели Стандартная
При
копировании первым и вторым способами можно блок "размножать". Для
этого надо перед вставкой выделить
блок назначения полностью или только одну его сторону (если размножается по
одной стороне)

Очистка и удаление блоков.

1.
Чтобы очистить блок от информации, находящейся в нем, надо:
·
выделить его и нажать клавишу
Del;
·
выполнить команду чистить
контекстного меню или меню Правка.
  После очистки все ячейки остаются на своих местах
2.
Чтобы удалить блок ячеек надо выделить его и  выполнить команду Удалить
контекстного меню или меню Правка. Место удаленных ячеек занимают
ячейки, находящиеся ниже или правее удаленных.

Вставка строк, столбцов, блоков ячеек
1.
Для вставки нескольких строк, выделить нужное количество строк, начиная со
строки, над которой надо произвести вставку. В контекстном меню выбрать команду
Добавить ячейки.
2.
Для вставки нескольких столбцов, выделить нужное количество столбцов, начиная
со столбца, перед которым надо произвести вставку. В контекстном меню выбрать
команду Добавить ячейки.

Контрольные вопросы
1.
Как вводится дата?
2.
Как вводится текст в ячейку?
3.
Как редактируется содержимое
ячейки?
4.
Как переводится строка внутри
ячейки при наборе многострочного текста?
5.
Как форматируется содержимое
ячейки (выравнивание, шрифт, цвет заливки и текста, границы)
6.
Как изменяется ширина столбца,
высота строки?
7.
Как копируются блоки?
8.
Как очищаются и как удаляются
блоки?
9.
Как вставляются строки, столбцы?
Литература.
1.Залогова, Л.А. Информатика.
Задачник-практикум в 2 т./ Л.А.Залогова, М.А.Плаксин, С.В.Русаков и др. Под
ред. И.Г.Семакина, Е.К.Хеннера. Том 2. – 3-е изд. М., БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2006. – 294 с.
2. Лабораторные работы по Excel.
Электронный вариант. ДГТУ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 29. ЛР. Ввод, редактирование, форматирование.doc

alt: Копирование и перемещение блоков

alt: Вставка строк, столбцов, блоков ячеек 1

title: Ввод, редактирование, форматирование


extracted_text:
Тематическое
планирование по немецкому языку к учебнику «Все ясно». 9 класс.
(О.А.Радченко и Г.Хебелер)

№
  п/п

Дата
  проведения

Название
  раздела/темы урока

Количество
часов

Примечание

Блок
  2 Зима. Рождество. Каникулы.(12 ч,2 проверочные работы)

 Рождественские
  каникулы (3)

1

Что
  доставляет удовольствие зимой? урок введения и первичного закрепления новой
  лексики

1

2

Что
  любят дети делать зимой? Развитие лексико-грамматических навыков

1

3

Семья
  из снега. Развитие лексико-грамматических навыков

1

Помощь
  по дому( 3ч)

4

Любите
  ли вы ходить в магазин? Развитие лексико-грамматических навыков

1

5

У
  Штефана домашние заботы. Развитие навыков аудирования

1

6

Контроль
  грамматических  и лексических навыков  по теме «Помощь по дому»

1

Сувениры!
  Сувениры! (3 часа)

7

В
  универмаге. Урок введения и первичного закрепления лексики

1

8

Карманные
  деньги. Активизация лексического материала

1

9

Ангелика
  покупает канцтовары. Урок развития диалогической речи

1

Рождество
  (3ч)

10

Какие
  подарки дарят на Рождество в Германии? урок введения и первичного закрепления
  лексики

1

11

Неудачное
  празднование Рождества.  урок развития лексико-грамматических навыков

1

12

Контрольная
  работа по материалу БЛОКА № 2 «Зима. Рождество. Каникулы» Обобщение
  изученного материала

1

БЛОК
  № 3 Весна в Германии 13ч

Природа
  весной (2часа)

13

Погода
  весной. урок введения и первичного закрепления лексики

1

14

Апрельская
  шутка. Развитие лексико-грамматических навыков

1

Карнавал
  (2 часа)

15

С
  чего начинается подготовка к карнавалу? урок введения и первичного
  закрепления лексики

1

16

Нам
  письмо. Урок обучения письму

1

Первые
  сведения о Германии (9часов, 1контр. работа)

1

17

Из
  истории возникновения. урок введения и первичного закрепления лексики

1

18

Давайте
  познакомимся с картой Германии! урок введения и первичного закрепления
  лексики

1

19

Население
  Германии. Урок развития грамматических навыков

1

20

Символы
  Германии. Развитие навыков чтения и устной речи

1

21

Географические
  особенности Германии. Урок развития лексических навыков

1

22

Берлин
  – столица Германии. Обучение чтению с извлечением необходимой информации

1

23

Достопримечательности
  Берлина. Урок обучения чтению и устной речи.

1

24

Заочное
  путешествие по Берлину. Обучение устной речи

25

Контрольная
  работа по теме «Первые сведения о Германии»

1

Мой
  город (9 часов, 2 проверочные работы)

26

Что
  мы можем рассказать о Германии по карте? урок введения и первичного
  закрепления лексики.

1

27

Что
  рассказала Штефанио своем родном городе?. Обучение диалогической речи

1

28

Коммерн
  – маленький город под Кельном. Развитие навыков чтения,
  лексико-грамматических навыков

1

29

Достопримечательности
  Бонна . Обучение монологическому высказыванию

1

30

Достопримечательности
  Кёльна. КОНТРОЛЬ УСТНОЙ РЕЧИ

1

31

Нам
  письмо от Гизелы. Обучение письму

1

32

Контрольная
  работа по материалу Блока№3 «Весна в Германии»

1

33

Итоговое
  тестирование

1

34

Работа
  над ошибками. Систематизация знаний

1

file_name: 9 кл нем.docx

alt: БЛОКА № 2 «Зима. Рождество.

title: рабочая программа по немецкому языку (второй иностранный) второй год обучения


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.535.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Перечень вопросов для матросов.

                Раздел I
Организация службы на судах ФРП

Экипаж судна. Общие обязанности членов экипажа. Обращение
     между членами экипажа. Распоряжения и их выполнение;
Судовые службы судна. Их состав. Обязанности;
Общесудовая служба, состав службы. Обязанности матроса 2
     класса;
Основы организации службы на судах. Судовые расписания.
     Надкоечные расписания;
Судовая вахта. Ходовые  и стояночные вахты. Правила
     несения вахты;
Обязанности вахтенного матроса, рулевого, впередсмотрящего,
     вахтенного матроса у трапа;
Охрана человеческой жизни на море. Обеспечение живучести
     судна. Общие требования. Основы организации борьбы за живучесть. Сигналы
     тревог и распорядок их объявления;
Судовые правила;
Правила подъема и спуска государственного флага РФ во
     время стоянки судна в порту и в море;
Правила подъема и спуска государственного флага в
     иностранном порту. Правила расцвечивания судов флагами МСС;
Правила приветствия флагами при встрече в море с
     гражданскими судами и военными кораблями;
Порядок увольнения на берег во время стоянки судна в порту

               Раздел II
Устройство судна, набор корпуса

Понятие о судне. Мореходные качества судна;
Классификация судов по назначению и району плавания;
Запас плавучести, грузовая марка, грузовая ватерлиния.
     Регистровые символы класса судна. Регистровая ведомость;
Главные размерения судна. Маркировка осадки судна;
Система набора судна. Продольная, поперечная и местная
     прочность. Конструкция носовой и кормовой оконечности судна;
Днищевой набор корпуса судна. Его основные продольные и
     поперечные связи;
Бортовой набор корпуса судна. Его основные продольные и
     поперечные связи;
Подпалубный набор корпуса судна. Его основные продольные и
     поперечные связи;
Деление судна на отсеки. Водонепроницаемые переборки и
     закрытия.Расположение помещений в водонепроницаемых отсеках;

              Раздел III  Рангоут
и такелаж судна

Рангоуты судна с механическим двигателем, основные
     элементы, назначение;
Такелаж судна с механическим двигателем, основные
     элементы, назначение;
Неподвижный рангоут парусного судна, основные элементы,
     назначение;
Подвижный рангоут парусного судна, основные элементы,
     назначение;
Стоячий такелаж парусного судна, основные элементы,
     назначение;
Бегучий такелаж парусного судна, основные элементы,
     назначение;

              Раздел IV   Судовые
устройства

Швартовые устройства, назначение, составные части.
     Подготовка судна к швартовым операциям;
Кнехты и клюзы, киповые танки. Основные типы и назначения;
Техника безопасности при проведении швартовых работ.
     Правила технической эксплуатации швартового устройства;
Якорное устройство. Типы и конструкция якорей;
Якорные механизмы, палубные стопора;
Якорная цепь, назначение. Название смычек, их количество,
     длина смычек. Калибр якорной цепи;
 Крепление коренной смычки якорной цепи к судну.
     Маркировка якорной цепи;
Порядок отдачи, выбора якорной цепи. Команды и сигналы,
     подаваемые при постановке и снятия с якоря. Техника безопасности при
     работе с якорным устройством;

36.Рулевое устройство, составные
части, их назначение. Основные типы рулевых приборов. Привод Дэвиса;
37.Судовые трапы и их
эксплуатация
38.Такелажное снаряжение. Блоки и
тали. Такелажные гаки;
39.Стальные тросы, их применение.
Хранение и уход за ними;
40.Растительные тросы, их
применение, хранение и уход за ними;
41.Синтетические тросы, их
применение, хранение и уход за ними;
42.Рулевое устройство, составные
части, их назначение. Основные типы рулевых приборов. Привод Дэвиса;
              Раздел V
Морская практика
43.Окрасочные работы, инструменты
ручной и механической окраски;
44.Лакокрасочные материалы,
эмалевые краски, масляные краски, лаки, эмульсионные краски, грунты и
шпаклевки;
      45.  Подготовка поверхностей к окраске, грунтовка и
шпаклевка поверхностей;
46.Подготовка лакокрасочных
материалов. Нанесение лакокрасочных покрытий;
47.Окраска подводной части
корпуса судна и переменной ватерлинии;
48.Техника безопасности при
окрасочных работах;
49.Уход за корпусом судна;
50.Уход за палубами,
надстройками, рубками и судовыми помещениями;
51.Уход за грузовыми трюмами,
балластными танками и цистернами пресной воды;
52Уход за грузовыми трюмами и
подготовка их к приему нефтяных грузов;
53.Судовые приборки;
54.Обеспечение санитарного
состояния судна. Дезинфекция, дезинсекция, дератизация и фумигация;
55.Требования по предотвращению
загрязнения моря судами;
              Раздел VI
Спасательные средства
56.Коллективные спасательные
средства. Классификация. Порядок их размещения на судне и готовность к спуску;
57.Спасательные шлюпки.
Конструктивные требования. Классификация;
58.Снабжение спасательной шлюпки.
Действие спасательной шлюпки после отхода от судна;
59.Порядок подготовки
спасательной шлюпки к спуску. Посадка людей в шлюпку. Спуск шлюпок на ходу
судна и при волнении;
60.Дежурная шлюпка. Назначение и
общие требования. Использование шлюпки при действиях «Человек за бортом»;
61.Основные типы шлюпбалок.
Требования к ним по спуску шлюпок при дифференте, крене;
62.Спасательные плоты. Их
классификация, конструкция. Требования морского классификационного общества РФ
к условиям хранения и крепления их на судне. Порядок отдачи плота;
63.Снабжение спасательного плота,
порядок использования снабжения в условиях личного выживания. Первоочередные
действия в ПСН;
64.Индивидуальные спасательные
средства. Нормы снабжения. Требования к ним. Порядок использования;
              Раздел VII
Борьба за живучесть судна
65.Основные судовые системы.
Назначения;
66.Пиротехнические средства,
правила хранения и использования;
67.Что предусматривает организация
живучести судна. Наставления по борьбе за живучесть судна. Аварийные партии и
группы;
68.Основные мероприятия по
предупреждению пожаров на судне. Основные причины пожаров. Конструктивная
пожаробезопасность;
69.Сигнальные противопожарные
системы судна, типы, принципы действия;
70.Основные причины повреждения
корпуса судна. Способы обнаружения поступления воды внутрь корпуса судна.
Стационарные и переносные средства удаления забортной воды из затопленных
отсеков;
71.Системы тушения пожара на
судне. Их типы. Принцип действия;
72.Классификация пробоин по
размерам. Расчет количества воды, поступившей через пробоину. Нормы снабжения
аварийным имуществом и материалами по борьбе с водой;
73.Средства и способы обнаружения
пожара на судне. Локализация очагов пожара. Мероприятия по исключению опасности
взрывов при пожаре;
74.Действия и задачи аварийной
партии по борьбе с пожаром. Оперативно-тактическая карта пожаротушения.
Первичные средства пожаротушения;
75.Поверхностный и объемный
способы пожаротушения;
76.Судовые пластыри, основные
типы, размеры и назначения. Схема заводки мягкого пластыря на пробоину;
77.Снаряжение мягкого пластыря.
Назначение и материал изготовления элементов снаряжения пластыря;
78.Бетонирование пробоин в
цементный ящик. Приготовление бетона, основные части и пропорции.

file_name: Перечень вопросов для матросов 2 класса.doc

alt: Перечень вопросов для матросов

alt: Якорные механизмы, палубные стопора;

intro: Перечень вопросов на квалификационный экзамен

администрации

group: Педагогика