extracted_text:
Сынып: 3
6 Бөлім: Әлемнің
барлығы Ғаламторда.
 «Ғаламтор
желісіндегі қауіпсіздік» сабағына
әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын мақсаты:
·
Арнайы
сұраулар арқылы ақпаратты іздеп табады;
·
Компьютерлік
программалардың міндетін тұжырымдайды.
Оқу
мақсаты:
3.3.3.1 Ғаламтор
желісіндегі қажетсіз байланыстың қаупін түсіну
3.3.2.1 желіде ақпарат
алмасу жолдарын түсіндіру
3.2.1.1 мәтіндік
редакторда қарапайым сөйлемдерді теруді жүзеге асыру
Сабақтын
түрі:
жаңа тақырыпты үйрену.
Осы тақырып бойынша 2 сабақ қарастырылған.
Оқушылар алдынғы сабақта қарастырған
тақырыптар бойынша «Файлдар мен бумалар», «Программа терезелері»,
«Ақпаратты іздеу» .
Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау.
Оқушылар
өткен тақырыптардан алған білімдерін еске түсіреді,
оқушылар атақты тұлғалар туралы ақпаратты
іздестіруге назар аударады, осылайша «Атақты тұлғалар»
тақырыбына пәнаралық қарым-қатынас жасайды.
Оқушыларға
психологиялық ахуал тудыру мақсатында олармен сабақ басында
амандасу ұйымдастырылады. «Шаттық щеңбер» әдісі бойынша
бір-біріне тілек айтады. Әрбір оқушы бір-біріне жылылық
сыйлау арқылы амандасып психологиялық ахуал тудырады.  Сынып
оқушыларымен «Мозайка» әдісін қолданып, сурет
қиындыларын біріктіру арқылы топқа бөлінеді.
Мұғалім сабақтын негізгі
сұрағын қояды. Бұл программалар не үшін
қажет?  Оқушылар өз ойларын білдірту арқылы
тақырыптын атауы мен сабақ мақсатын тұжырымдайды.

Оқушылардың
қызығушылығын арттыру үшін мұғалім
суреттерге қайта оралып, топтар арасында сұрақтарға
жауап беру ұсынылады.
1) әр суреттің атын
беріңіз;
2) Әрқайсысының
мақсатын жазыңыз.
Осы іс-шарадан кейін
мұғалім бейнеклипті көрсету арқылы жаңа білімге
түсінік беру процесін бастайды.
https://www.youtube.com/watch?v=vvdQfV2w69I
арқылы
1:55
тен
3:23
мин ке дейін қарау.
Суретке
сүйене отырып жаңа тақырып түсіндіру.
Оқушыларға
талқылауға келесі сұрақтар қою:
-
Желіде қандай ақпарат
алмасу тәсілдерін білесіз?
Тақырыпты
бекіту мақсатында келесі тапсырмаларды орындауын
қадағалаңыз.
1)
Интернет қолдана отырып
ақпарат алмасудың 2 турін жазып көрсетіңіз.
2)
Ақпарат алмасудың
қандай түрін сіз жие қолданасыз, неліктен?
Түйінді сөздерге назар
аударуды ұмытпаңыз:
- ақпарат;
- алмасу;
- бейне қоңырау;
- сұхбат (чат);
- конференция;
- хабарлама.
- электрондық пошта;
- электронды хат.

Жас
ерекшеліктеріне қарай, оқушылардың шаршағаның
басу үшін сабақтың ортасыңда сергіту сәтің
өткізу ұсынылады. Сергіту сәтің мұғалім
оқушылармен бірге орындауы қажет.
Практикалық
бөлікті өткізу
Практикалық жұмыс
«Дұрыс
– бұрыс» ойынын өткізу.
Интернет
туралы деректер экран бетінде көрсетіледі.
a)
Мәтінді
теру кезінде графикалық редактор қолданамыз.
b)
Белгісіз
адамнан «1000000 тенге ұтып алдын» деген хат ол – сәттілік.
c)
Әлеуметтік
желіде балалар өздері тұралы ақпаратты кез  келген
адамға жібере алады.
d)
Ақпаратпен
алмасу үшін мәтіндік редакторды қолдануға болмайды.
                          Жауптары:

a)
Мәтінді
теру кезінде графикалық редактор қолданамыз. (Бұрыс)
b)
Белгісіз
адамнан «1000000 тенге ұтып алдын» деген хат ол – сәттілік.
(Бұрыс)
c)
Әлеуметтік
желіде балалар өздері тұралы ақпаратты кез  келген
адамға жібере алады. (Бұрыс)
d)
Ақпаратпен
алмасу үшін мәтіндік редакторды қолдануға болмайды.
(Дұрыс)
1
тапсырма
Әр бір жағдайаттардан
деректерді алмасу тәсілдерін анықтаңыз

Жағдайаттар

Ақпаратпен
  алмасу тәсілдері

Оқушы сынып жетекшісіне үй
  тапсырмасы орындалған файлды жіберу керек

Әсем әжесіне барып бір топ
  адамдармен бірге өткізген саяхаты туралы айтып көргенімен
  бөліскісі  келеді.

********

3 сынып оқушылары 8 наурыз
  Халықаралық әйелдер күніне қандай ашық хат
  жасау керек екендігін талқылағысы келеді

Динара іс-сапарға кеткен анасын
  сағынған. Ол анасына ішіндегісімен бөліскісі келеді

Жауаптары

Жағдайаттар

Ақпаратпен
  алмасу тәсілдері

Оқушы сынып жетекшісіне үй
  тапсырмасы орындалған файлды жіберу керек

Электронды хат

Әсем әжесіне барып бір топ
  адамдармен бірге өткізген саяхаты туралы айтып көргенімен
  бөліскісі  келеді.

Блог

********

3 сынып оқушылары 8 наурыз
  Халықаралық әйелдер күніне қандай ашық
  хат жасау керек екендігін талқылағысы келеді

Чат (сұхбат)

Динара іс-сапарға кеткен анасын
  сағынған. Ол анасына ішіндегісімен бөліскісі келеді

Бейнеқонырау

Табылған
ақпаратты кестеде сақтаңыз. Өз атыңызбен
Жұмыс үстелінде сақтаңыз.
Күрделілігі
бойынша айырмашылық (* бойынша тапсырма)
Осы
тапсырма барысында оқушылар бүгінгі сабақ тақырыбы
бойынша сұрақтар қойю керек.
Сабақты
қорытындылайық.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1) «Уроки информатики в 5-7 классах»
Л. Босова, А. Босова, Москва. Бином. Лаборатория знаний. 2008;
2) Поурочные разработки по информатике 5
класс Л. Босова, Москва. ВАКО. 2009;
3) Информатика учебник для 5 класса Л.
Босова, Москва. Бином. Лаборатория знаний. 2008;
4) Информатика рабочая тетрадь для 5
класса Л. Босова, . Бином. Лаборатория знаний. 2008.
5) Учебник Информатика 3 класс Семенов в
2-х частях;
6) Учебник Информатика и ИКТ 3 класс
Бененсон в 2 частях.

file_name: 1Ғаламтор желісіндегі қауіпсіздік_1 сабақ 2 нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 6 Бөлім : Әлемнің барлығы Ғаламторда


extracted_text:
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
 обучения на дому
на 2021-2022 учебный год вариант 2  (СИПР)
1 класс

Ф.И.О.

Предметные области

      Классы
Учебные предметы

  Количество часов в
  неделю

1

учитель

I Обязательная часть

1. Язык и речевая практика

1.1.  Речь и альтернативная
  коммуникация

0,5

2. Математика

2.1. Математические
  представления

0,5

3.Окружающий мир

3.1. Окружающий природный
  мир

0,5

3.2. Человек

0,5

3.3. Домоводство

-

3.4. Окружающий социальный
  мир

0,5

4. Искусство

4.1. Музыка и движение

0,5

4.2. Изобразительная
  деятельность

0,5

5. Физическая культура

5.1. Адаптивная физкультура

0,5

6. Технологии

6. 1. Профильный труд

-

7.
  Коррекционно-развивающие занятия

0,75

II Часть, формируемая участниками образовательных отношений

Коррекционные курсы

1. Предметно-практические
  действия

1

2. Альтернативная
  коммуникация

1

3.Сенсорное развитие

1

Внеурочная деятельность

0,25

Итого :

8

file_name: ИУП вариант 2 сипр.docx

intro: Составление индивидуального учебного плана  обучающегося по варианту 2 ( Сипр)  1 класс с учётом рекомендаций заключения  ПМПК

дефектология

group: Педагогика

title: Составление индивидуального учебного плана  обучающегося по АООП  варианту 2 ( СИПР)  1 класс с учётом рекомендаций заключения  ПМПК.


extracted_text:
Тема. Поэзия В.Я. Брюсова.

Цели:
·
показать
значение творчества Брюсова для русской поэзии;
·
разобраться
в особенностях поэтики Брюсова;
·
повторить
понятия символизм, декаденство, символ;
·
развивать
навыки анализа лирического произведения;
·
развивать
умение находить символы в тексте лирического произведения;
·
развивать
умение делать выводы из анализа произведения;
·
отрабатывать
технику выразительного чтения.
Ход
урока
I. Проверка домашнего задания.
Слайд 1
1. Беседа.
– Здравствуйте!
Сегодня на уроке мы поговорим о творчестве В. Я. Брюсова, проанализируем
несколько его стихотворений. Сначала ответьте на несколько вопросов по
пройденному материалу:
Слайд 2
– Назовите
основные особенности поэтики символизма?
– В чем сходство и
различие позиций «старших символистов» и «младосимволистов»?
– Что нового внес
символизм в русскую поэзию?
2. Проверка
анализа домашнего стихотворения.
– Проверим
домашнее задание: анализ стихотворения И.Ф. Анненского «Среди миров..»
Слайд 3
Среди миров, в
мерцании светил
Одной звезды я повторяю имя…
Не потому, чтоб я ее любил,
А потому, что я томлюсь с другими.
И если мне сомненье тяжело,
Я у нее одной ищу ответа,
Не потому, что от нее светло,
А потому, что с не надо света.
– Как передана
возвышенность чувства героя к Ней, к Звезде, и кем она является для него?
– Почему герой
любовь к ней возводит в сферу «миров» и «светил»?
– Можно ли
сказать, что это стихотворение создано в системе поэтики символизма? Как
предана противоречивость чувств героя?
– Как добивается
поэт возвышенной интонации?
– Исчерпывается ли
содержание стихотворения выделением мотива?
II. Лекция учителя и анализ стихотворения.
1. Лекция
учителя.
Слайд 4
Брюсов считал
целью создать в России новую поэтическую школу, опирающуюся на открытия
французских символистов. Для него символизм был только литературной школой, и
задачей символизма было утончить, изощрить поэтические средства, чтобы лучше
выразить мир современника.
Слайд 5
Стихотворение
«Творчество»
Тень несозданных созданий
Колыхается во сне,
Словно лопасти латаний
На эмалевой стене.
Фиолетовые руки
На эмалевой стене
Полусонно чертят звуки
В звонко-звучной тишине.
И прозрачные киоски,
В звонко-звучной тишине,
Вырастают, словно блестки,
При лазоревой луне.
Всходит месяц обнаженный
При лазоревой луне...
Звуке реют полусонно,
Звуки ластятся ко мне.
Тайны созданных созданий
С лаской ластятся ко мне,
И трепещет тень латаний
На эмалевой стене.
В ранней  лирике
видно намерение  озадачить читателя. Лирический герой Брюсова – сильная
личность, персонаж из истории или мифа, навеян философией Ницше и своим
мужественным началом близок индивидуальности самого поэта, мечтающего о прорыве
за пределы известного, за грани возможного. Образ мечты получает сквозное
развитие и реализуется в разных обличьях. Иногда – как воплощение
беспредельности: «Моей мечте люб кругозор пустынь, / Она в степях блуждает
вольной, серой…». Чаще – в облике прекрасной женщины, возлюбленной музы «Сонет
к мечте». Образ мечты придает реальности сказочные, необычные, экзотические
формы, вызывает необыкновенные ассоциации и сравнения: «Этот мир очарований, /
Этот мир из серебра!». Невозможность осуществить мечты наяву преобразуется в
творческую энергию. Нереализованная жажда любви и красоты – в «грезу
искусства».
Слайд 6
– Схему перенесите
себе в тетрадь:
неизвестное,
невозможное
↓
мечта
↓
невозможность осуществить наяву
↓
творческая энергия
↓
«греза искусства»
2. Анализ
стихотворения.
Слайд 7
– Давайте
прочитаем стихотворение «Сонет к форме» (ученик читает).
 Есть
тонкие властительные связи
 Меж
контуром и запахом цветка.
 Так
бриллиант невидим нам, пока
 Под
гранями не оживет в алмазе.
 Так
образы изменчивых фантазий,
 Бегущие,
как в небе облака,
 Окаменев,
живут потом века
 В
отточенной и завершенной фразе.
 И
я хочу, чтоб все мои мечты,
 Дошедшие
до слова и до света,
 Нашли
себе желанные черты.
 Пускай
мой друг, разрезав том поэта,
 Упьется
в нем и стройностью сонета,
 И
буквами спокойной красоты!

– итак, что же
такое сонет? (стихотворение из 14 строк, обладающее строгой рифмовкой).
– хорошо, обратим
внимание на первые две строки:
Есть тонкие,
властительные связи
Меж контуром и запахом цветка.
– что такое
контур? (очертание, внешний вид, фигура, образ)
– каким чувством
воспринимает человек все вами названное? (зрение)
– а запах?
(обонянием)
– как мы называем
мир, видимый зрением? (видимый, внешний)
– а можно ли
увидеть запах? (нет)
– он невидим, это
– невидимый мир. Но почему связи тонкие? (они не заметны, едва уловимы)
– почему эти связи
властительные? (потому что цветок и запах нельзя разорвать)
Слайд 8
Схема:

– сделаем вывод
(поэт доносит до нас, что видимый и невидимый мир связаны друг с другом и не
могут друг без друга существовать, показывая нам это на примере цветка и
аромата)
– читаем следующие
две строки
Так бриллиант не
виден нам пока
Под гранями не оживет в алмазе.
– что такое
бриллиант? (это обработанный алмаз)
– а кто
обрабатывает алмазы? (ювелир, мастер)
– постарайтесь
сделать вывод из этих двух строк, что хочет сказать нам автор (автор хочет нам
сказать то, что только ювелир видит алмаз до обработки бриллиантом, а обычному
человеку этого не видно, только мастер способен видеть истину)
Слайд 9
Схема:

– читаем следующие
четыре строки:
Слайд 10
Так образы
изменчивых фантазий,
Бегущие, как в небе облака,
Окаменев, живут потом века
В отточенной и завершенной фразе.
– попробуйте
удержать в воображении образ цветка, только цветка… Это очень трудно. Образы,
мысли, чувства человека зыбки, текучи, они именно бегут. Как их можно
остановить? (записать, нарисовать)
– отточенная фраза
должна быть гармонична, а оттачивает ее поэт, то есть поэт подобен мастеру,
оттачивающему бриллиант.
– Читаем следующие
три строки:
И я хочу, чтоб все
мои мечты,
Дошедшие до слова и до света,
Нашли себе желанные черты.
– чего же хочет
автор? (чтобы его стихи дошли до света, их увидели, прочитали)
Слайд 11
– читаем дальше
Пускай, мой друг,
разрезав том поэта,
Упьется в нем и стройностью сонета,
И буквами спокойной красоты!
– о чем здесь идет
речь? (о том, что стихи обладают и стройностью сонета и красотой )
– давайте сделаем
вывод, кто же владеет тайной красотой? Сделать вывод вам поможет схема.
Слайд 12

– как мы
убедились, поэта и ювелира объединяет умение придать форму – своим переживаниям
или драгоценному камню, то есть воплотить то, что невидимо другим, и воплотить
по законам красоты. Ведь символисты верили, что их творчество способно изменить
жизнь к лучшему, не просто украсить, а именно изменить, и в первую очередь – человека.
Слайд 13
– Искусство по
Брюсову, самоценно. Художественному дару, творчеству он поклонялся как
божеству. Чтобы проиллюстрировать это, давайте прочитаем стихотворение «Юному
поэту».
Слайд 14
Юноша бледный со
взором горящим,
Ныне даю я тебе три завета
Первый прими: не живи настоящим,
Только грядущее – область поэта.
Помни второй: никому не сочувствуй,
Сам же себя полюби беспредельно.
Третий храни: поклоняйся искусству,
Только ему, безраздумно, бесцельно.
Юноша бледный со взором смущенным!
Если ты примешь моих три завета,
Молча паду я бойцом побежденным,
Зная, что в мире оставлю поэта.
– а теперь
прокомментируем его. Каким должен быть поэт, какими качествами он должен
обладать? Отвечая на эти вопросы, используйте цитаты из текста. («не живи
настоящим, Только грядущее – область поэта», «никому не сочувствуй, Сам же себя
полюби беспредельно», «поклоняйся искусству, Только ему, безраздумно,
бесцельно»).
– соответствуют ли
наставления автора юному поэту чертам символизма и каким? (пророческие
ощущения, «искусство ради искусства» считал Брюсов, самоотверженная работа над
словом, над собой ).
– какова цель
стихотворения Брюсова? (желание помочь юноше «со взором горящим» себя полюбить,
поверить в собственные силы, с честью выполнить долг поэта, до конца нести знамя
поэзии, поклоняться искусству, то есть чтить тех, за кем идешь, не споткнуться,
не потушить жар своего юного сердца).
4. Лекция
учителя.
Слайд 15
– Брюсов требовал
право поэта на свободу: «Поэт вне общественной, философской, религиозной
борьбы». В споре сторонников «утилитарного» и «чистого» искусства он не
причислял себя ни к тем ни к другим («Ключи тайн» статья-манифест, 1904 г.).
Слайд 16
Большое место в
поэзии Брюсова занимает история, ни столько в познавательных целях, сколько для
декорации, условность исторических образов нужна, прежде всего, для раскрытия
темы творческой личности, для передачи драматизма своего времени.
Слайд 17
Явлением
реальности, соединяющим прошлое и настоящее, стал для Брюсова город. Сборник
«Граду и миру» показывает неоднозначность отношения к этому образу: воспевание
культурных и материальных ценностей противопоставляется ужасу перед
разрушительной силой незримых чудовищ, уродливой действительностью, борьба
«города с людьми». Образ города – средоточие роскоши и разврата накануне
апокалиптической гибели.
– Так же в ранней
поэзии Брюсова можно рассмотреть черты декаденства. Давайте сначала вспомним,
что значит этот термин по отношению к литературе? (декаденство – это общее
наименование кризисных явлений европейской культуры 2-й половины начала 20
века, отмеченных настроениями безнадежности, неприятия жизни, тенденциями
индивидуализма. Постоянными темами являются мотивы небытия и смерти, тоска по
духовным ценностям и идеалам).
– Хорошо, давайте
прочитаем стихотворение «Сухие листья» и выявим черты декадентства и возможно
черты, которые им противоречат.
Сайд 18
Сухие листья,
сухие листья,
Сухие листья, сухие листья,
Под тусклым ветром кружат, шуршат,
Сухие листья, сухие листья,
Кружась, что шепчут, что говорят?

Трепещут сучья под тусклым ветром,
Сухие листья под тусклым ветром,
Что говорят нам, что шепчут, что?
Трепещут листья, под тусклым ветром,
Лепечут листья, под тусклым ветром,
Но слов не понял никто, никто!

Меж черных сучье синее небо,
Так странно нежно синеет небо,
Так странно нежно прозрачна даль.
Меж голых сучьев прозрачно небо,
Над черным прахом синеет небо,
Как бедно небу земли не жаль.

Сухие листья шуршат о смерти:
Кружась под ветром, шуршат о смерти:
Они блестели, им время тлеть.
Прозрачно небо. Шуршат о смерти
Сухие листья, – чтоб после смерти
В цветах весенних опять блестеть!
– обратим внимание
на цветовую гамму стихотворения, какие цвета преобладают, найдите в
тексте?(тусклый, черный, синеет, блестели, прозрачно)
– какие образы
присутствуют в данном стихотворении (сухие листья, тусклый ветер, синеет небо,
прозрачна даль, черный прах, цветы весенние)
– какой образ вам
кажется не таким как остальные, иным, и почему? (весенние цветы, они создают
жизнерадостное настроение, в отличие от остальных образов)
– итак, какие же
черты декаденства мы видим? (темные тона, увядающая природа, тема смерти)
– хорошо, а что
нарушает эти черты? (торжество жизни в конце, природа умерла, но чтобы весной
снова воскреснуть).
III. Задания по творчеству В. Я. Брюсова.
Слайд 19
– Прослушайте
задания по пройденному материалу на сегодняшнем уроке и ответьте на вопросы:
1.     К какому
поэтическому направлению принадлежал В.Я. Брюсов? (символизм)
2.     Что, с точки
зрения Брюсова, являлось задачей символизма? (утончить, изощрить поэтические
средства, чтобы лучше выразить мир современника)
3.     Каковы взгляды
Брюсова на искусство? В каких произведениях отражены эти взгляды? (искусство
самоценно, художественному дару, творчеству поклонялся как божеству; «Юному
поэту»)
4.     Какое название
носит статья-манифест В.Я. Брюсова
А. «Ключи Марии»
Б. «Тяжелые сны»
В. «Ключи тайн»
Г. «Творчество»
5.     перечислите
стороны дарования В.Я. Брюсова. (лит. критик, переводчик, историк литературы,
пушкинист, редакционно-издательская деятельность, теория стиха, исследователь
культуры).
IV. Подведение итогов. Рефлексия.
– Итак, я думаю,
мы сегодня проделали большую и интересную работу на уроке: познакомились с
творчеством В. Я. Брюсова, проанализировали несколько его стихотворений,
сделали много выводов. Проделанная на уроке работа поможет вам при выполнении
домашнего задания.
Оценка урока.
V. Домашнее задание.
Слайд 20
1.     Проанализировать
дома стихотворение «Кинжал»
2.     Познакомиться со статьей
в учебнике о биографии К.Д. Бальмонта.

file_name: В.Брюсов.docx

alt: Тема. Поэзия В.Я. Брюсова.

alt: Только грядущее – область поэта

alt: III. Задания по творчеству В. Я

title: Поэзия В.Я. Брюсова.


extracted_text:
Практико-ориентированные
задания
как средство повышения
мотивации изучения учащимися математики
Современное общество меняет взгляд на содержание
математического образования. Основное внимание направлено, на развитие
способности учащихся применять полученные в школе знания и умения в жизненных
ситуациях.
Актуальность исследования. В настоящее время в школьном математическом
образовании одним из преимущественных направлений является подготовка учащихся
к использованию математики в решении широкого круга проблем, возникающих в
реальном мире за пределами образовательного процесса.
Формирование у школьников универсальных умений,
необходимых для решения жизненных и профессиональных проблем, является одной из
ключевых ФГОС. Повышенное внимание прикладной составляющей математического
образования школьников прослеживается и в содержании контрольно-измерительных
материалов для ОГЭ и ЕГЭ.
Цель исследования: разработать задания с
практико-ориентированным содержанием для повышения мотивации школьников на
уроках математики в 5-7 классах.
В концепции развития математического
образования в РФ, принятой в 2013 году, одной из главных нерешённых проблем
школьного образования является недостаточная мотивации обучающихся к изучению
математики.
Человек – существо деятельное, он
постоянно включен в какую-либо деятельность. Для того, чтобы школьник
эффективно учился, он должен совершать определенные действия, а учитель
побуждать его и направлять. Иначе, как говорил В. А. Сухомлинский: «Все наши
замыслы, все поиски и построения превращаются в прах, если нет у ученика
желания учиться»

Значимость математики в формировании у
учащихся умений решать задачи, возникающие в процессе практической
деятельности, в этом и заключается актуальность данной темы.
Вопросами
мотивации поведения человека занимались такие известные ученые психологи как
А. Маслоу, Л. С. Выготский,  А. Ф. Лазурский, Ф. Герцберг, А. Н. Леонтьев, В.
К. Вилюнас, Н. Н. Ланге, С. Л. Рубинштейн,. Огромнейший вклад в развитие
мотивации учебной деятельности внесли Л. И. Божович, А. К. Маркова.
Практико-ориентированные
задачи – это задачи из окружающей действительности, которые тесно связанны с
формированием практических навыков, необходимых в повседневной жизни.
Цель
таких задач – формирование умений действовать в социально- значимой ситуации.
Практико-ориентированные задачи помогают учащимся работать с информацией,
выделять и отбирать главное, выстраивать собственные пути решения и
обосновывать их, работать в парах и в группах, развить свои точки зрения,
чувства, убеждения и желания в поисковой творческой деятельности учащихся. [8].
Обучение с использованием практико –
ориентированных задач приводит к более прочному усвоению информации, так как
возникают ассоциации с конкретными действиями и событиями. Особенность этих
заданий (необычная формулировка, связь с жизнью, межпредметные связи) вызывают
повышенный интерес учащихся, способствуют развитию любознательности, творческой
активности. Школьников захватывает сам процесс поиска путей решения задач.
Разделим все задачи на группы:
1 группа-это
задачи профориентационного направления.
2 группа –
задачи связанные с жизнью, с практической деятельностью человека.
3 группа-задания
создание с проблемной ситуацией
4  группа-
ролевые и деловые игры
Решение практико-ориентированных задач на уроках математики
 должно иметь конкретные цели:
- научиться решать  задачи, с которыми мы
столкиваемся в повседневной жизни.
- опровергнуть  мнение, что не всем нужно
учиться математике,
- доказать, что математика нужна всем, где бы не
учился, чем бы не занимался, какой бы профессией не владел,
- готовиться к Единому Государственному Экзамену,
в который входят практико-ориентированные задачи.

Алгоритм составления
практико-ориентированных заданий:
1) Определить цель
задания, его место на уроке, в теме, в курсе.
2) Определить
направленность задания (профессиональная, межпредметная).
3) Определить виды
информации для составления задания. В учебниках и методической литературе в
основном встречается только один вид - текстовый. Остальные виды используются
очень редко, в то время как можно использовать все.
4) Выбрать структуру
задания.
5) Определить форму
ответа на вопрос задания (однозначный, многовариантный, нестандартный,
отсутствие ответа, ответ в виде графика).

Содержание образования
доводится до учителя и учащегося в виде предметного учебно-методического
комплекса (УМК), ведущую роль в котором играет учебник. Используя учебник, (А.Г.
Мерзляк. Математика 6 класс) на базе имеющихся заданий можно разработать свои
задания, направленные на профориентацию.
Раздел который я взяла
для примера «Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями». Составляет
24 ч. Учебник 6 класса Математика авторы Мерзляк А.Г.,  Полонский В.Б, Якир
М.С.  Задачи профориентационного направления.
Рассмотрим несколько
задач на данный раздел.
Тема: Основное свойство
дроби
Часовщик починил четыре
пары часов в разное время. Изобрази на рисунке в какой время мастер закончил
свою работу.
Профессия: часовщик

Тема: Сокращение дробей
Чтобы в школьной столовой
приготовить ежедневно напитки. Необходимо взять продукт представленный в
таблице. Сократи дробь.
Профессия: повар

Тема: Приведение дробей к
общему знаменателю.
В школьной библиотеке
2/11 журналов, художественной литературы 3/22, а учебников 51/66 Что занимает
больше места в библиотеке: журналы или книги (художественная литература и
учебники).
Профессия: библиотекарь

Тема: Сравнение, сложение и вычитание
дробей с разными знаменателями.
В магазин привезли апельсины. В первый
день продали 2/9, а во второй день 2/3. Какую часть апельсинов осталось
продать?
Профессия: продавец

Тема: Сложение и вычитание смешанных чисел.
Клиент взял одновременно в  трех разных
банках  кредиты на  общую сумму  18000руб.  В первый и второй банк он отдал
63/4 руб., а во второй  и третий -5 1/3 руб. Какую сумму взяли клиент в каждом
банке?
Профессия: бухгалтер
Наблюдения за деятельностью учащихся
свидетельствуют о том, что частое применение практико-ориентированных задач
обеспечивает повышение интереса учащихся к учебной деятельности, формирование
положительной мотивации на уроках.
СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Концепции
учебного предмета «Математика»  (утверждена Приказом
Министерства образования от 29.05.2009 № 675).
2.
Концепции
развития математического образования в РФ, принятой в 2013 году,
3.     В.
А. Сухомлинский
4.
Фридман,
Л. М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю
математики о пед. психологии. – М.: Просвещение, 1983. – 160 с., ил.
5.
.
Подласый, И. П. Педагогика начальной школы: учеб. для студ. пед. училищ и
колледжей / И. П. Подласый. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 399
с.:ил.
6. Амельков,
А. А. Педагогическая психология в схемах, понятиях и персоналиях / А. А.
Амельков, М. А. Дыгун, Л. Н. Иванова. – Мозырь: Содействие, 2006. – 72 с.
7. Божович,
Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – Спб.: Питер, 2008. – 400
с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»).
8. Матюхина
М. В. Структура мотивации учения младших школьников // Матюхина М. В. Мотивация
учения младших школьников. – М., 1984. – С.10-42.

file_name: Статья. Практико ориентированные задачи. 29.08.2022.docx

alt: Тема: Основное свойство дроби

intro: Разработать задания с практико-ориентированным содержанием для повышения мотивации школьников на уроках математики в 5классах.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС
Выполнила воспитатель: Балахтар М.В.

Тема:
  «Волшебный
  цветок».
Класс:3
Рабочая
  программа
  воспитательной работы
  художественно-эстетического
 направления по ИЗО (вариант 6.3)
 для
  обучающихся
1П-4  класс.

Тип: Комбинированный.

Цель: Развитие зрительной наблюдательности и изобразительной
  фантазии Воспитывать у детей эстетическое отношение к окружающей среде,
  развивать способность чувствовать красоту цветов их роль в создании.

Задачи:
Образовательные:
·
  Дать учащимся теоретические знания о
  выборе формата, композиционной организации листа, понятие о пропорциях, форме
  предмета, понятие световых и тоновых отношений.
·
  Дать знания о практических навыках
  работы карандашом, графическими материалами.
Коррекционно – развивающие :
·
  Развитие навыков композиционного
  мышления, развитие чувств гармонии и равновесия.
·
  Развитие зрительного восприятия
  рисунка.
·
  Развивать творческие способности, усидчивость, аккуратность,
  доводить начатое до конца.
·
  Развивать мышление, творческое воображение, чувство формы,
  мелкую моторику;
·
  Развитие мелкой моторики.
·
  Снятие мышечного напряжения и расслабление.
·
  Развитие восприятия.

·
  Воспитательные:
·
  Воспитание
  интереса к изобразительному искусству;
·
  Воспитание
  в детях эстетического чувства и понимания красоты окружающего мира;
·
  Раскрытие
  значения изобразительного искусства в жизни человека;

Планируемые результаты

Предметные:
Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в
  жизни человека и общества; восприятие и интерпретация темы, сюжета и
  содержания произведений изобразительного искусства; применять различные
  художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в
  собственной художественно-творческой деятельности

·

Личностные:
Осмысленное и эмоционально-ценностное восприятие визуальных
  образов реальности и произведений искусства; освоение художественной культуры
  как сферы материального выражения духовных ценностей, представленных в
  пространственных формах.

Ресурсы занятия:

Урок
       изобразительного искусства в 4 классе Тема: «Декоративно-прикладное
       искусство. Сказочная птица «Жар-птица»

Урок
... Урок изобразительного искусства в
  4 классе Тема: «Декоративно-прикладное искусство.
  Сказочная птица «Жар-птица» (аппликация)   Цель урока ...
  Царство, в волшебный сад, где ... Расположение деталей.
  4.     Выбор цвета.
  5.     Составление коллективной работы ...

Приказ
       от г. № Рабочая программа По «Изобразительному искусству» Для 1 4 класса

Рабочая программа
... Изобразительное искусство.
  Методическое пособие. 1-4 классы. Б.М. Неменский , Е.И. Коротеева
  и др.; под ред. Б.М. Неменского. – М.: Просвещение, 2010. 5.Уроки изобразительного искусства ... цвета;
  сравнивать виды и жанры изобразительного искусства;
  ...

Рабочая
       программа учебного предмета «изобразительное искусство» (1)

Рабочая программа
... и акварелью. «Волшебный лес».
  Выразительность ... Изобразительное искусство».
  Учебник. 2 класс. Издательство «Просвещение», Москва, 2011 г. 3.
  Методические пособия: - Ноговицына Н.А. Уроки изобразительного искусства.
  Поурочные разработки. 2 класс ...

Лета
       в искусстве. Беседа по технике безопасности на уроке изобразительного
       искусства

Урок
... «Перспектива» 2-й класс.
  Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству.
  № п/п ТЕМА УРОКА ЦЕЛИ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ... цвет,
  ритм, богатое узорочье). Репродукции И.Билибина, А.Котухина Исследование «Где
  сегодня оживает волшебный ...

Рабочая
       учебная программа по изобразительному искусству для 5-7 классов
       основного общего образования

Рабочая учебная программа
... цвета в
  портрете 1 ♦ Музеи мира. Великие портретисты 1 4. Человек и
  пространство в изобразительном искусстве 8
  ♦ Жанры в изобразительном искусстве ... изобразительного искусства 1
  ИТОГО 35 Календарно-тематическое планирование 6 класс № урока Тема урока ...
1.

Ход занятия

Содержание
  деятельности воспитателя

Содержание
  деятельности ученика

Организационный момент

Здравствуйте! на занятии по изо вам понадобятся альбом, кисти,
  гуашь. Настройтесь на творческую работу.

Приветствовать воспитателя
 Проверять готовность к занятию

Актуализация необходимых знаний,
  постановка цели занятия

К этому занятию я вас просила найти и прочитать сказки
  или попросить об этом взрослых, где говорится о цветах.
- И сейчас с помощью небольшой викторины, я узнаю, как вы
  подготовились.
- Я зачитываю отрывки из
  сказок, а вы должны узнать какой же это цветок и из какой он сказки.
Сообщение темы и цели занятия.
- Кто из вас догадался, о чем сегодня на уроке пойдёт
  речь? Что мы будем рисовать?
- Тема нашего занятия: « Волшебный цветок»
- Сказочные цветы вы знаете хорошо.
- Давайте посмотрим на те цветы, которые созданы
  природой, то есть являются естественными.
( Воспитатель показывает презентацию).

Учащиеся
  внимательно слушают воспитателя

Работа по теме занятия

 Просмотр  презентации
Слайды «Волшебный цветок

- А теперь сравните эти цветы и скажите, какой из этих
  цветов является волшебным и почему?
- Чем он отличается от естественного? Чем похож?
- Естественный цветок – создан природой, а волшебный –
  фантазия, цветок, не существующий в природе, а только в сказке.
- Сегодня ваша задача не только нарисовать волшебный
  цветок, а создать его необычным способом.
- Скажите, чем можно рисовать?
- А пробовали ли вы когда-нибудь рисовать нитками?
- Оказывается, с помощью
  ниточки средней толщины можно нарисовать замечательные цветы, которые можно
  украсить, проявив творчество и фантазию. Для этого мы воспользуемся  одним их
  нетрадиционных методов рисования — кляксографией.
- Что такое клякса?
- Помните, как в сказке
  Мальвина учила Буратино писать, а он своим длинным носом поставил в тетради
  огромную кляксу. А ведь из кляксы очень просто можно получить какой-нибудь
  предмет.
- На что похоже эти кляксы? (Показ
  картинок).

Учащиеся
  внимательно смотрят презентацию о цветах рассматривают картинки.

Ответы детей?

Учащиеся внимательно слушают воспитателя.

Ответы детей?

Ответы детей?

Учащиеся внимательно рассматривают картинки

Физкультминутка

            «Цветы астры»
(Воспитатель говорит детям:
  «Представьте, что вы – астры и растёте на клумбе. Возьмитесь за руки,
  присядьте»).
Мы астры, астры, астры,
На клумбах мы растём.
(Медленно встают, поднимая руки
  вверх)
Нас любят не напрасно,
когда мы расцветём.
(Идут по кругу, взявшись за руки)
Мы – осенние цветы
необычной красоты.
(Выполняют махи руками вперёд-назад)

Продолжение работы по теме занятия

А теперь ребята, вам нужно нарисовать
  свой  цветик- волшебный !
В левую руку взяли шаблон героя сказки.
  Положили на альбомный лист, обвели. На что еще похож этот шаблон?
(на капельку, на лепесток цветка, на
  крылышко бабочки и т.д.)
Изображаем сразу красками, которые мы с
  вами получили.

Учащиеся
  внимательно слушают воспитателя и пошагово выполняют задания.

Первичное закрепление

Приступим к работе
Играет музыка (Беседа о цветах)
А какова роль цветов в
  создании настроения человека?
Верно. С цветами мир вокруг
   становится наряднее. Чтобы украсить комнату или себя человек издавна
  использовал цветы. Цветы приносят в нашу жизнь ощущение праздника. Поэтому,
  когда мы идем в гости, то помним, что всегда лучшим подарком является букет
  цветов. Цветов в мире бесчисленное множество. Какие цветы вы знаете?
Цветы бывают полевые,
  садовые, комнатные. Все цветы украшают природу и быт человека, радуют глаз.
  Цветы – удивительное создание природы. Цветы поражают своим многообразием,
  пышностью, яркостью, красотой, душистым запахом. Ни один праздник не
  обходится без цветов, они являются символом радости, хорошего настроения,
  любви и доброжелательности к другим людям.
А какие цветы вы знаете?
Как они называются?
Какую форму они имеют?
Какова их цветовая окраска?

Учащиеся
  отвечают на вопросы  воспитателя.

Ответы
  детей?.

Рефлексия

Какое настроение навевают на вас эти
  работы? (Радость, ожидание чуда, приятные ощущения и т. д.)
Что вам понравилось в этих работах? (Они
  очень красивы, грамотно выполнены,).
Позвольте, мне открыть наш выставочный зал
  (располагаем работы у доски на полу).
Дорогие друзья вы все справились с
  заданием. Ваши друзья и помощники инструменты напоминают вам, чтобы вы
  привили их в порядок.
Отбросим в сторону переживания и неудачи,

 Учащиеся отвечают на вопросы воспитателя.

Учащиеся выносят  работы к доске на выставку.
 Анализируют  свою работу на занятие по изо.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Вошебный цветок3 класс занятие..docx

alt: СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ СОГЛАСНО ФГОС

alt: Рабочая программа ... и акварелью

title: : «Волшебный цветок». Класс:3


extracted_text:
Таблица требований. ЧТЕНИЕ . 1 класс.  Темы:
__________________________________________________________________________
(при
успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставиться «+», если
задание выполнено не удачно – не ставится ничего)

Линии развития

Осмысленно читать и получать удовольствие от
  литературы как искусства слова

Определять и объяснять свое отношение к прочитанному

Узнавать новое о литературе, книгах, писателях,
  чтобы выбирать интересное для себя

Создавать устные и письменные тексты, чтобы передавать
  другим свои мысли и чувства

Итог (например %)

Умения
\
Ученики

осмысленное, правильное
  чтение целыми словами; (темп чтения вслух от 30–40 слов в минуту)

заучивание наизусть небольших
  стихотворений

ответы на вопросы учителя
  по содержанию прочитанного

высказывание своего отношения
  к героям прочитанных произведений

соотношение авторов,
  названий и героев прочитанных произведений

различать рассказы и стихотворения

подробный
  пересказ текста

составление устного рассказа
  по картинке

Таблица требований.
РУССКИЙ ЯЗЫК . 1 класс. Тема (ы)
______________________________________________________________________________________
(при
успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставиться «+», если
задание выполнено не удачно – не ставится ничего)

Линии развития

Правильно пользоваться речью в различных ситуациях

Использовать в общении знания о языке

Писать без ошибок (по изученным правилам орфографии
  и пунктуации)

Итог
  (например %)

Умения
\
Ученики

составлять
  предложения из слов

отличать
  текст от набора предложений

составлять
  небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать его с помощью
  учителя

правильно
  списывать слова, предложения, текст; проверять написанное, сравнивая с образцом

различать
  гласные и согласные звуки, согласные звонкие и глухие (парные и непарные),
  твердые и мягкие (парные и непарные

делить
  слова на слоги, ставить ударение

находить
  корень в группе доступных однокоренные слов

писать
  большую букву в начале предложения, в именах собственных

писать
  буквы и, у, а после шипящих (в буквосочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу);

обозначать
  мягкость согласных на письме с помощью ь

не
  употреблять ь в буквосочетаниях чк, чн, нч, нщ и т.п.;

писать
  изученные слова с непроверяемой безударной согласной в корне

делить
  слова на части для переноса

 ставить
  знак препинания в конце предложения

Таблица требований. МАТЕМАТИКА . 1 класс.
Темы:
__________________________________________________________________________
(при
успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставиться «+», если
задание выполнено не удачно – не ставится ничего)

Линии
  развития

Производить
  вычисления для принятия решений в различных жизненных ситуациях

Читать
  и записывать сведения об окружающем мире на языке математики

Строить
  цепочки логических рассуждений, используя математические сведения

Узнавать
  в объектах окружающего мира известные геометрические формы и работать с ними

Итог
  (например %)

Умения
\
Ученики

Читать, записывать и
  сравнивать числа в пределах 20

Выполнять на уровне навыка
  сложение и вычитание чисел в пределах 20

Находить значение выражений
  в 2 действия

Сравнивать, складывать и
  вычитать именованные числа

Читать и записывать
  именованные числа (длинна, масса, объем)

Читать и записывать
  информацию в таблицу

Решать простые задачи

Решать уравнения изученных
  видов

Решать числовые ребусы и головоломки

Выделять признаки предметов

Узнавать и называть плоские
  геом.фигуры

Определять длину отрезка

Таблица требований.  ОКРУЖАЮЩИЙ МИР . 1 класс.
Темы:
__________________________________________________________________________
(при
успешном выполнении задания в графу соответствующего умения ставиться «+», если
задание выполнено не удачно – не ставится ничего)

УЧЕНИКИ

1-я Линия развития (ЛР) – уметь объяснять мир

2-я линия развития (ЛР) – уметь определять свое отношение к миру

Итог (например %)

Называть окружающие предметы
  и их взаимосвязи

Объяснять, как люди помогают
  друг другу жить

Называть живые и неживые
  природные богатства и их роль в жизни человека.

Называть основные
  особенности каждого времени года

Оценивать правильность
  поведения людей в природе.

Оценивать правильность
  поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения)

file_name: Таблицы для учета умений 1-классников по предметам.doc

alt: Таблица требований. ЧТЕНИЕ . 1 класс

alt: Таблица требований. РУССКИЙ ЯЗЫК

alt: Таблица требований. МАТЕМАТИКА

alt: Таблица требований. ОКРУЖАЮЩИЙ

title: Таблицы для учета умений первоклассников


extracted_text:
Артикли
1.      Поставьте
артикли a  или an,
где необходимо:
_____box,
_____sit, _____Tom, _____apple, _____seven, _____black, _____rabbit, _____book,
_____dogs, _____she, _____fox.

2.      Поставьте
артикли a, an,
the, где необходимо
_____Tim
has got _____ cat. His cat is _____ nice. _____ cat is black.

file_name: Артикли 2.docx

alt: Артикли 1. Поставьте артикли a или an , где необходимо: _____box, _____sit, _____Tom, _____apple, _____seven, _____black, _____rabbit, _____book, _____dogs, _____she, _____fox

title: Самостоятельная работа по теме: "Артикли" для 2 класса


extracted_text:
АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ  РАБОТЫ ЗА  1-ое ПОЛУГОДИЕ
2017-2018 учебного года.

  г.Грозный

Анализ воспитательной работы
МБОУ «СОШ№20
им.М.С.Ташухаджиева»
за I
полугодие 2017 – 2018 учебный год
В
первом полугодии 2017-2018г созданы  условия для развития учащихся в
направлении   патриотического, физического, интеллектуального, нравственного
развития.
Воспитательные
задачи:
Формирование
у  учащихся  гражданско-патриотического сознания, духовно-нравственных
ценностей гражданина .
Совершенствование
оздоровительной работы с учащимися и привитие здорового образа жизни,развитие
коммуникативных навыков.
 Поддержка
творческой активности учащихся во всех сферах деятельности, активизация
ученического самоуправления, дополнительного образования. Совершенствование
системы семейного воспитания, повышения ответственности  родителей  за
воспитание и обучение детей.
Усиление
работы по профилактике  правонарушений с учащимися стоящими на внутришкольном
учете, вовлечение учащихся  «группы риска» в кружки, секции, мероприятия
школы.
Создание
и оказание  психолого - педагогической  помощи и поддержки учащимся,
педагогам,  родителям оказавшимся в трудной жизненной ситуации.
Воспитание
детей строится на гуманистических и гуманитарных традициях. Их основной
принцип: отношение к человеку – делает самого человека, проявляется,
реализуется и складывается в системе «диалогических» связей между людьми, где
формируется уважение как другому человеку и иной культуре, так и к самому себе
и к своей культуре.
Создание
соответствующей атмосферы – основная задача  социального педагога и классных
руководителей.
На
начало учебного года сформированы  46 классов, количество учащихся школы- 1350
Заместителем
директора школы по ВР Сальгириевой М.А.. на начало учебного года составлен
общий план ВР школы, в котором прослеживаются следующие направления:
—
Школьное ученическое самоуправление;движение «ЮК»
—
«Молодежная политика»;
—
Военно-патриотическое воспитание;
—
Духовно-нравственное воспитание и  культура;
—
Спортивно-массовые мероприятия;
___Профилактика
правонарушений;
___Гармонизация
межэтнических и национальных отношений
—
Работа с родителями;
—
Методическая работа с классными руководителями.
Классными
руководителями 1-11 классов в течение года ведутся  папки «Система работы
классного руководителя» в соответствии с планом  воспитательной работы.
Классными
руководителями в первом полугодии использовались различные методы и формы
воспитательной работы: тематические классные часы, экскурсии, коллективная
творческая деятельность, индивидуальные беседы с учащимися.
Воспитательная
работа школы проявлялась  в процессе обучения, воспитания  в
обществе, коллективе, семье и школе, в общественной  деятельности, в
ученическом самоуправлении.

Школьное
ученическое  самоуправление «Радуга» ,  патриотический отряд «Юный Кадыровец».
Школьное
ученическое самоуправление - это система взаимосвязанных и взаимозависимых
общественных поручений:
-
совет  ученического  комитета  избирается в  начале  учебного года сроком на
один  год   открытым голосованием на  общей  ученической  конференции;
—
в совет  ученического комитета   избираются  наиболее  активные,
дисциплинированные учащиеся  5-10 классов, пользующиеся  у своих товарищей
авторитетом, способные повести  за собой;
—
в соответствии с основным  содержанием  учебно-воспитательной  деятельности
школы совет ученического комитета  образует  5  комиссий;
—
совет ученического комитета принимает активное участие в организации трудового
воспитания,  внеурочной воспитательной работы,  развитии  самообслуживания,
выработке  у  учащихся  бережного отношения к  общественной собственности,  в
воспитании сознательной  дисциплины и  культуры поведения  школьников,
способствует  выполнению всеми учащимися правил  внутреннего распорядка школы,
единых  педагогических требований;
—
советом ученического комитета организуется  взаимопомощь в учении,
регулярное   ведение   дневника  класса, в  течение учебного года  в котором
отмечается учителями- предметниками поведение учащихся на уроке,  замечания,
опоздания, успеваемость,  и  выставляется  общая оценка за урок. Это дает возможность
классным руководителям своевременно  проводить  работу по контролю посещаемости
и успеваемости класса.
За
первое полугодие проведена следующая работа:
___акции
городского и республиканского масштаба
____флешмобы
к праздничным датам
—
Активизация работы в классах по  акции «Спорт вместо наркотиков»;
—
Активизация работы в классах по  акции «Сохраним природу »;
—
День самоуправления «День дублера», посвященный  Дню Учителя.
—
Участие классов  в проведении школьных праздниках:»День чеченской женщины»,
«Международный День Толерантности», «Празднование Дня матери»,  « Осенний
подиум звезд» (9-11классы), проведение национальных обрядов(синкъерам)
старшеклассниками (2 раза в год);
—
Участие в Новогодних праздниках.

 Гражданско-военно-
патриотическое воспитание.
Важнейшей
составляющей является формирование у молодого поколения качеств
гражданина-патриота, готовности к выполнению гражданского долга,
конституционных обязанностей, воспитание чувства любви к своей Родине, малой
родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем.
 Военно-патриотическое
воспитание учащихся в  школе является  одним из важных аспектов направлений
формирующих у школьников, уважение к закону, гражданской ответственности,
правового самосознания,   духовности и культуры, инициативности.

Праздничный
     концерт для старшеклассников , посвящённый Дню народного единства.

Обучающиеся
     9б класса, с классным руководителем Мустапаевой Х.Х посетили городской
     парк организованный региональной общественной организацией «Комитет
     солдатских матерей», приуроченный ко Дню воинской славы России.

Юноши
     10- 11 класса побывали на Уроке Мужества» в региональном отделении ДОСААФ
     посвящённом 90 годовщине со дня образования ДОСААФ России.

Тематические
     классные часы: «Чеченское  гостеприимство», «Люблю тебя, мой чудный
     град», «День
     народного единства», по профилактике экстремизма.

Благотворительные
     акции: «Шаг навстречу» (ко Дню пожилого человека).

Вывод:
продолжить создание условий для формирования нравственных ценностей и ведущих
жизненных ориентиров.

Формирование
нравственной культуры и духовно-нравственного воспитания .

В целях  духовно-нравственного воспитания школьников уделяется  особое
значение, классными руководителями 9-11 классов в 1-м полугодии проведены
занятия - тренинг направленных на  формирование устойчивой нравственной позиции
учащихся, в формировании этнических  этноконфессинальных отношений. Программа
«Миротворческое воспитание» изучается на классных часах, направлена на
воспитание чувства собственного достоинства, терпимость, уважение к достоинству
других людей и различиям между ними, межкультурное понимание, готовность к
отказу от  насилия и готовность к сотрудничеству.
Внеурочная
воспитательная работа является составной частью образовательного процесса, в
течении учебного года  учителями по личной инициативе проводилась работа по
следующим направлениям: художественно - эстетическое, предметно -
познавательное, патриотическое, спортивное.
Одним
из важнейших звеньев в воспитательной работе является нравственно -
эстетическое воспитание, направленное на формирование у обучающихся основных
нравственных правил и идеалов норм общения, развитие толерантности и
интернационализма, культурных потребностей, раскрытие творческих способностей
детей, развитие художественного (эстетического) потенциала личности.

В
рамках данного направления прошли следующие мероприятия:

«День
     самоуправления» для обучающихся 5-11 классов (отв. Совет старшеклассников,
     зам. дир. по ВР Сальгириева М.А.);
«Посвящение
     в первоклассники» для обучающихся 1-х
     классов (отв. кл. рук. 1-х кл) Интересной была фотовыставка - конкурс
     семейных газет «Ах, лето…!», в которых ребята рассказывали и показывали,
     где побывали и что увидели в дни летних каникул. Победители – семья
     Дадашевых Лейлы

Организованно,
с привлечением большого количества родительской общественности прошло
«Путешествие в Новогоднюю сказку» для обучающихся 1-4 классов совместно с
затейниками,подготовленными ст.п/вожатой Бисмарзаевой Э.УКонкурсы чтецов
посвящённые Дню города, Дню учителя, Новому году

Участие
     в городском конкурсе творческих работ «Мастерская Деда Мороза.» (1 место в
     номинации «Аппликация» Дадашева 4б. кл ,Вараев Турпал5в,Чапалаева Л.М,
     Джамалдинова Р.А., Эдилова З.Б .
«Осенний
     бал»  Абуезидова М.А
     Праздничная программа «Самый дорогой мой человек» (ко Дню матери) – отв. Амаева
     З.А

     Продолжается работа по благоустройству школы. Учащиеся бережно относятся к
     школьному имуществу, своими руками ремонтируют и собирают школьную мебель,
     наводят порядок в кабинетах. Особенно активны старшеклассники.
     Дежурным классом ,ШУС регулярно выпускается информация-молния по итогам
     проведённого дежурства, где отмечается всё происшедшее за неделю: порча
     сантехники, отсутствие второй обуви и т.д. Нарушения правил поведения
     школьников на переменах имеют место - это говорит о недостаточно
     эффективном дежурстве по школе учеников и педагогов.
     За первое полугодие проведено 3 заседания Совета по профилактике
     правонарушений. Несмотря на систематическую работу
     с обучающимися «группы риска», проблемы остаются, количество обучающихся опаздывающих
     , возрастает. Результаты в изменении поведения нестабильны, так как с
     одной стороны классные руководители не всегда своевременно доводят до
     сведения родителей информацию о нарушении их детьми правил поведения, а с
     другой - нет поддержки и заинтересованности со стороны родителей учащихся.

Художественно
- эстетическое направление.

При работе с детьми  большое внимание уделяется приобщению к искусству, музыке.
Ребята показывают свое умение и творчество на школьных праздниках.

Спортивное направление  школы  оказывает значительное влияние на здоровье
учащихся, их физическое развитие. Программа « Образование и Здоровье»,
спортивные программы направлены на углубленную подготовку школьников по
нескольким видам спортивной специализации, проводятся во внеурочное время.
Спортивные секции по интересам «Тхеквондо» «Бокс» посещают ребята, среди них
есть дети, так называемой «группы риска», педагоги стараются вовлечь этих
ребят, уделяют им соответствующее внимание, поддержку, приобщают к культуре
здорового образа жизни, воспитывают спортивный резерв школы.

Профилактическая работа  по  здоровьесберегающим  технологиям, по повышению
уровня физической  подготовки учащихся проводится   в  течение всего учебного
года согласно по  плану заместителя по ВР.
В
школе проведены на тематических классных часах беседы, лекции по темам:
«Здоровый образ жизни», «Твоя жизнь в твоих руках»,  в ходе республиканской акции
« Скажи наркотикам - нет»  о вреде алкогольной и  наркотической  зависимости.
Большое
внимание школа уделяет физическому воспитанию, основными задачами которого
является просвещение в области физического здоровья, формирование здорового
образа жизни обучающихся.

Работа по формированию у детей потребности здорового образа жизни проводилась
через реализацию школьной программы « Образование и Здоровье», которая включает
в себя:
- введение 3-го часа урока физкультуры в 1-11 классах;
- рациональную организацию учебного процесса (учебный план, расписание учебных
занятий и внеурочной деятельности);
- организация физкультурно – оздоровительной работы: «День здоровья», Школьные
соревнования по футболу, л/атлетический кросс (МО прикладного цикла .),

участие
     в городском фестивале по мини – футболу среди учащихся общеобразовательных
     школ
участие
     в открытом турнире по каратэ (WKF) ( 3 места призовых Арсаханов М.В)
участие
     в городском конкурсе рисунков «Жить здорово – здорОво!», проводившегося в
     рамках социально-значимой программы «Спортплощадка» организованной
     телеканалом «Грозный» (благодарственное письмо )
просветительско
     – воспитательную работу с обучающимися, направленную на формирование
     ценности здоровья и здорового образа жизни: тематические классные часы::
     1-3 кл. - «Азбука Мойдодыра»; 4-5 кл.- «Советы Айболита»; 6-11 кл.
     «Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний»; 1-4 кл.
     «Вредные привычки»; 5-8 кл. «Предупреждение употребления ПАВ»; 9-11 «Можно
     ли победить СПИД»
организацию
     питания обучающихся за счёт средств родителей во II и III ступени

Хочется
отметить хорошую работу классных руководителей по профилактике детского дорожно
- транспортного травматизма. На протяжении нескольких лет нарушений ПДД
обучающимися школы не зарегистрировано.
С
целью пропаганды правил поведения на дороге для обучающихся 1-х классов силами
ГИБДД проведено «Посвящение в пешеходы». Агитбригада «Светофор» (6Б кл.)
приняла участие в конкурсе «Дорожная канитель» (рук.Эртханов  С.С)
Вывод:
продолжить работу в данном направлении, опираясь на современные требования к
образовательной программе, т.к. проблема физической подготовленности детей,
недостаточном количестве знаний о сохранении и укреплении здоровья, а так же
двигательной активности современных школьников по-прежнему актуальна.
Экологическое

Формированию экологической культуры способствовали мероприятия, направленные на
воспитание любви и бережного отношения к природе, применение в повседневной
жизни полученных необходимых знаний и навыков по охране окружающей среды.
Ежегодно
в 1 четверти проходили акции «Чистый двор» добросовестно и активно трудился
каждый классный коллектив.  Много цветов было посажено в конце прошлого
учебного года однако многие из них сохранить не удалось т.к во первых -в
следствии сильной жары, во вторых - классные руководители не организовывали
своевременный полив зелёных насаждений.
Под руководством Хатуевой А.И и Мустапаевой Х.Х продолжается работа по
озеленению школы.

Профилактика
правонарушений.  Молодежная политика  Гармонизация межнациональной и этнической
культуры

Воспитание школьника есть педагогическое управление процессом развития
личности, оно успешно тогда, когда действия семьи и школы согласованы, где
выполняется «Устав школы», требования для всех едины, об этом говорилось на
первом общешкольном родительском собрании. В родительском собрании «Единство
требований школы и семьи  в воспитании и обучении», где присутствовал Совет
школы,  в его состав  входят: представители школьной администрации,
представители  родительских комитетов классов. Каждую учебную четверть
проводились общешкольные родительские собрания, классные родительские на
которых рассматривались вопросы,  интересующие родителей:
—
« Расширение и углубление связей школы, семьи, общественности как важнейшее
условие повышения образовательного и воспитательного процесса».
—
«Ответственность родителей за  правонарушение их детей ».
—
«Организация питания в школе».
—
«Занятость учащихся во внеурочное время».
—
«Новая форма сдачи экзаменов. Подготовка  к ним ».
—
« Планирование  осеннего отдыха учащихся ».

На данных собраниях перед родителями выступали  социальный педагог,
педагоги-предметники, инспектор ПДН Цацаев А.И., Пачаева Э.Х. Было  проведено 4
заседаний совета, на которых было рассмотрено 3 персональных дел учащихся по
вопросам успеваемости и нарушений правил внутреннего распорядка. На начало
учебного года на внутришкольном учете  состоит – 0 учащихся, на учете в ПДН –0
учащихся.
Работа
социального педагога  Бимарзаевой А.А. осуществлялась в соответствии:
—
Законом РФ « Об образовании»,
—
Федеральным Законом № 120-ФЗ « Об основах системы профилактики безнадзорности
и  правонарушений несовершеннолетних» по следующим направлениям:
—
социальная работа с детьми;
—
социальная работа с семьей;
—
работа по профилактике алкоголизма, наркомании среди  несовершеннолетних;
—
контроль за  выполнением  учащимися внутреннего распорядка;
—
работа с другими социальными службами.

В течение года проводилась работа с детьми из социально- незащищенных семей. По
мере возможности ребятам из этих семей  оказывалась материальная помощь
различного характера: в школьной столовой организовано бесплатное питание .

Работа по профилактике психоактивных веществ, среди  учащихся заключалась в
организации классных часов, бесед, проведение родительских собраний, проведения
лектория сотрудниками ОВД.
На
должном уровне проводилась работа по выполнению:
—
ФЗ N120 « Об основах системы и профилактики безнадзорности правонарушений среди
несовершеннолетних». Этот вопрос рассматривался на семинарах с классными
руководителями, на родительских собраниях, с учащимися  проводились беседы по
профилактике детского алкоголизма, табакокурения (организовано дежурство на территории
школы классных руководителей в целях пропаганды здорового образа жизни и борьбы
с курением), наркомании (участие в республиканской акции « Скажем наркотикам -
нет!»), по профилактике суицида среди детей.

В течение 1-го полугодия  осуществлялась работа по психологическому
сопровождению ЕГЭ. Работа  непосредственно с учащимися, родителями, педагогами.
Подготовлен стенд « Готовимся  к ЕГЭ» в форме методических  рекомендаций.
Проведена консультационная работа - всего 27 консультаций.

Гармонизация
межнациональной и этнической культуры

В
библиотеке 24 сентября 2017года состоялся круглый стол «Мы разные, но мы
вместе», целью которого было сформировать у подростков представление о
толерантности, научить находить компромисс в решении конфликтных ситуаций,
помочь осознать трудности выбора жизненного пути.
Мероприятие
прошло в читальном зале библиотеки, где была оформлена книжная выставка.
На выставке был представлен художественный и документальный материал: «21 век -
время толерантности».
Участниками
круглого стола были читатели библиотеки, активисты 8-10кл . Ребята проявили в
беседе живой интерес, затронув вопросы: толерантность, милосердие, терпимость,
философия жизни и нравственные категории. Много злободневных тем было поднято в
ходе обсуждения: геноцид, расизм и экстремизм и т.д.
Социальный
педагог Бимарзаева А.А затронула вопросы нравственности.
В
завершении мероприятия заместитель директора Сальгириева М.А подчеркнула всю
важность воспитания подрастающего поколения, а также актуальность проблемы
толерантности  в современном мире.
Географический
диктант:

Молодежная
политика
Во
исполнении   распоряжения Правительства Российской Федерации от 18.12.06
№1760-Р Законом Чеченской республики от 8мая 2008 г №16-РЗ «О молодежи» и
согласно плана Мэрии на 2017-18 год в школе проводится целенаправленная
воспитательная работа по реализации данной политики и Программы. Молодежная
политика определяется следующими направлениями работы:

пропаганда
     здорового образа жизни
профилактика
     социально-негативных явлений
героико-патриотическое
     воспитание
содействие
     интеллектуальному, творческому и физическому развитию молодежи
трудоустройство
     и занятость молодежи
поддержка
     деятельности молодежных общественных организаций и ученических
     объединений «ЮК», ШУС», «Ахмат».»патриоты Республики».

Методическое
объединение классных руководителей.

В каждом МО есть папка документаций: нормативные документы, база данных
классных руководителей, план работы МО на год, накопительный материал по
проведению классных часов, родительских собраний.

Каждую четверть проводятся заседания МО, рассматривается ряд документов
необходимых в работе: «Организация воспитательного процесса в школе: локальные
акты, «Методические рекомендации, функции и обязанности классного
руководителя», обмен опытом работы классных руководителей, работа с молодыми
специалистами, предстоящие мероприятиями школьного и районного уровня,
подводится итог работы по полугодиям.
РОДИТЕЛЬСКИЙ
ВСЕОБУЧ.

Анализируя взаимодействие с родительской общественностью, можно отметить, что
в школе успешно действуют классный и общешкольный родительский комитет.
Родительский всеобуч осуществляют классные руководители, завучи согласно
запланированной  тематике.

На начало учебного года заместителем директора по ВР Сальгириевой М.А .
подготовлен план работы родительского комитета, определен состав совета школы в
который входят представители  педагогического коллектива, от родительской
общественности и учащихся школы, собраны сведения о составе родительского
комитета по 1-11 классам.

Классные руководители 1-11 классы согласно составленному плану воспитательной
работы проводили классные родительские собрания – по 2-3 классных родительских
собраний.
Проведено
общешкольных родительских собраний -2.
Выводы: план воспитательной работы за полугодие
реализован дополнительно с проведением «спущенных» сверху  мероприятий.Но
воспитание личности должно идти без остановки и в комплексе с другими
жизненными интересами ,соблюдая вайнахский менталитет.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ за 1 полуг17-18.docx

alt: АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Анализ воспитательной работы

alt: В библиотеке 24 сентября 2017года состоялся круглый стол «Мы разные, но мы вместе», целью которого было сформировать у подростков представление о толерантности, научить находить компромисс…

alt: ЮК», ШУС», «Ахмат».»патриоты

intro: мероприятия за 1 полугодие.анализ

title: анализ воспитательной работы  8класса


extracted_text:
Вы
уже наверняка обратили внимание, что при выборе любого озвученного со-бытия
внизу появляется имя файла, например Windows XP Exclamation.wav.
Это звуковой файл, который, собственно, и содержит звук. Нажав кнопку со
стрелкой, направленной вниз, расположенную справа от имени файла, вы увидите
список звуковых файлов, из которого можете выбрать совершенно любой.

Все хорошо знакомы с
мелодией, которая звучит при запуске Windows, ради шутки можно изменить ее,
например, на телефонный звонок. Для этого в спи-ске Программные
события выберите событие Запуск Windows
и вместо файла Windows XP Startup.wav, который
соответствует этому событию по умол-чанию, укажите файл Windows XP
Ringin.wav. Результат можно тут же прослушать, нажав кнопку
проигрывания. После нажатия кнопки Применить
перезагрузите компьютер и уже на практике проверьте эффективность сде-ланного.

Если
посмотреть внимательно, то видно, что далеко не все программные собы-тия
озвучены. Вы легко можете исправить этот недостаток. Достаточно щелк-нуть
кнопкой мыши на любом событии и выбрать соответствующий ему зву-ковой файл.

ВНИМАНИЕ

После того как вы сделали
хоть какие-то изменения в звуковой схеме, сохраните

в     под
другим именем — иначе при выборе другой схемы все ваши изменения будут утеряны.
Для этого нажмите в группе Звуковая схема кнопку Сохранить как, введите
название своей схемы и нажмите кнопку OK.

Звуки
мешают, и вы бы хотели вообще избавиться от их проигрывания во время работы?
Задача решается двумя щелчками кнопки мыши. В группе Звуковая схема выберите
значение Без звука (No Sounds)
и нажмите кнопку
Применить.

file_name: Вы уже наверняка обратили внимание.docx

alt: ВНИМАНИЕ После того как вы сделали хоть какие-то изменения в звуковой схеме, сохраните в под другим именем — иначе при выборе другой схемы все ваши…

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Импровизированные носилки          Укладывание
пострадавшего на

медицинские носилки

Правильное положение носилок:
а — при подъеме; б — при спуске

бывают
штатными (медицинскими) или самодельными (импровизирован-ными). Для
изготовления последних необходимо взять два шеста (палки, прута) дли-ной
1,5-2,0 м, закрепить между ними плотную ткань, пальто, шинель, веревку.

Нести
пострадавшего на носилках могут два, три, четыре человека, при этом не-обходимо
идти не в ногу, осторожно, не раскачивать носилки, постоянно следить за
правильным (горизонтальным) положением носилок в местах подъема и спуска.
По-страдавшего укладывают на носилки следующим образом. Один спасатель подводит
руки под голову и спину, другой — под таз и ноги, одновременно поднимают и
укла-дывают. Переносят пострадавшего обычно ногами вперед. Для преодоления
препят-ствий (оконный проем, разрушенная стена, ограда) необходимо:

— поставить носилки на землю
перед преградой;

— встать по обе стороны
носилок и взяться за брусья руками;

— приподнять головной конец
носилок и поставить его на преграду;

— одному спасателю преодолеть
преграду;

—
одновременно поднять и пронести носилки над преградой и опустить на нее ближние
концы;

— преодолеть преграду другому
спасателю;

—
опустить носилки на землю, одновременно взять их и продолжить движение. Таким
же способом преодолеваются трещины, канавы, щели. В этом случае носил-
ки ставятся на край
препятствия. Для облегчения и удобства транспортировки исполь-зуются
специальные лямки.

В
том
случае, когда пострадавшего необходимо спустить на носилках с высоты, следует
надежно закрепить его к носилкам. Спуск может осуществляться в вертикаль-ном
или горизонтальном положении.

Во
время транспортировки спасатели должны постоянно следить за состоянием
пострадавших (дыхание, пульс, поведение) и, если это необходимо, оказывать
меди-цинскую помощь (искусственное дыхание, инъекция, массаж сердца,
обезболивание). При транспортировке на большие расстояния нужно отвести время
для отдыха, при-нятия пищи и проведения гигиенических мероприятий.

В   холодное
время года следует принять меры для предупреждения охлаждения (укрыть
пострадавшего плотной тканью, дать теплое питье, использовать грелку).

В

file_name: ОБЖ к урокам 350.docx

alt: Импровизированные носилки

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по литературному чтению за первое полугодие. 4 класс.
Фамилия,
имя_____________________________________________класс____

1.Определи,
к какому жанру относится произведение.
 Вороне
где-то бог послал кусочек сыра.
На
ель ворона взгромоздясь,
Позавтракать,
должно быть, собралась…
ð
загадка

ð
пословица

ð
басня

ð
былина

2.Продолжи
определение. Былина-это…
ð
русская
народная эпическая песня о богатырях
ð
краткий
иносказательный рассказ сатирического содержания с моралью.
ð
замысловатое
поэтическое описание предмета или явления, которое нужно отгадать.
ð
повествовательное,
обычно народно-поэтическое произведение о вымышленных лицах и событиях,
преимущественно с участием волшебных, фантастических сил.

3.
Продолжи название произведения  В.М. Гаршина:
 «
… - путешественница»
ð
жаба

ð
  утка

ð
лягушка

ð
лягушка
- квакушка

4.Узнай
героя произведения Марка Твена. Этот  мальчик превратил скучную работу в
увлекательное занятие:
ð
Бен
Роджерс
ð
Том
Сойер
ð
Гекльберри
Фин
ð
Джонни
Миллер

5.
Отметь фамилию баснописца:
ð
А.С.
Пушкин
ð
М.Ю.Лермонтов
ð
И.И.
Хемницер
ð
В.М.
Гаршин
ð
П.П.
Ершов

6.Назови
автора, этого произведения:
«...Козетта
дышала с каким – то болезненным хрипом, рыдания давили ей горло, но плакать она
не смела – так боялась она хозяйки даже в дали от неё. Она привыкла всегда и
везде представлять её рядом с собою...»

ð
Х.-К.Андерсен
ð
Марк
Твен
ð
Виктор
Гюго

8.Отметь
слово, которым можно дополнить предложение:
Ярило
– герой … мифа.
ð
Древнегреческого
ð
Древнекитайского
ð
Славянского
ð
древнеиндийского

ЧАСТЬ
2
1.
Прочитай строфу. Укажи название и автора стихотворения. Подчеркни эпитеты.

Белеет
парус одинокий
В
тумане моря голубом!...
Что
ищет он  в стране далёкой?
Что
кинул он в краю родном?...

______________________________________________________________________

2.
В каком словаре можно найти значение слова?

ð
В
орфографическом
ð
В
толковом
ð
В
энциклопедическом

ЧАСТЬ 3

Найди
и исправь ошибки допущенные учеником в устойчивом  басенном  выражении:

«Ты
всё пела? Это дело:
Так
поди же,  потанцуй!»
Запиши, исправив ошибки
________________________________________________________
_____________________________________________________

Вспомни
пословицу, в которой говорится о  Родине. Запиши её.
_______________________________________________________________________

Из
какого произведения эти крылатые слова? Назови автора.
«Кто виноват из них, кто прав: судить не
нам
 А только воз и ныне там»____________________________________

Какие произведения этого автора ты можешь
назвать?
Запиши 2-3.
__________________________________________________
___________________________________________________

Допиши
одно слово в ряд других.
Святогор, Вольга
Святославович, Илья Муромец ____________________________

5. Сочини
былинный сказ о городе Ярославле и его основателе.

file_name: итоговая работа по литературному чтению за 1 полугодие.docx

intro:
Данная работа пригодится для учителей, работающих по УМК "21 век". Работа состоит из трех частей. В первой части представлены задания тестового характера. Во второй части- задания с записью краткого ответа. В третьей части представлены задания с записью развернутого ответа.
Работу можно использовать и для промежуточного мониторинга.

title: Итоговая контрольная работа за 1 полугодие по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Приложение 3. Работа
в группах
При выполнении заданий калькулятор не используйте.
1. Имеет ли смысл выражение: ;
; ?
2.
Укажите число, которое не является решением неравенства .
Ответ обоснуйте для всех случаев.
1) ;          2) ;               3) ;                4) ;                  5) .

3.
Зная приближенное значение , вычислите
приближенно (не используйте калькулятор). Ответ обоснуйте.
1) ;           2) ;           3) ;           4) .

Критерии
оценивания:

оценивает значения квадратных корней;
делает вывод о том, имеет ли смысл выражение,
     используя оценку значений квадратных корней;
верно сравнивает значения квадратных корней;
верно определяет числа, которые не являются
     решением неравенства;
выполняет необходимое преобразование числового
     выражения для вычисления его значения через приближение ;
применяет свойства арифметического квадратного
     корня для преобразование числового выражения;
вычисляет приближенно значения чисел, не используя
     калькулятор.

file_name: Оценка значений квадратных корней_Приложение 3 к уроку №8.docx

alt: Приложение 3. Работа в группах


extracted_text:
ФО            Класс: 9  ФИ учащегося
-----------------------------                   Дата:

    W.T.
A                 Критерии успеха  5/6 правильных
ответов на вопросы

Тема:
Виды равновесия

Learning Outcomes

Able to define stable, unstable and neutral
equilibriums

Able to draw “free body” diagram examples
for all three types of equilibrium

Show forces (annotate on diagrams) involved
in all equilibrium conditions

(1)   What is meant by stable equilibrium   ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(2)   Draw a free body diagram for a pencil in stable equilibrium,
indicate forces involved

(3)   Define unstable equilibrium .
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(4)     Draw a free body diagram for a pencil in unstable equilibrium,
again indicate forces   involved.

(5)   Define Neutral Equilibrium
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

(6)    Draw diagram showing an object such as a ball in neutral
equilibrium, show forces involved

Solutions To Formative Questions

(1)
When the center of gravity of a body lies
below the point of suspension or support, the body is said to be in a state of
stable equilibrium.  Or words effectively having the same equivalent meaning.

(2  )

(3)
When the center of gravity of a body lies
above the point of suspension or support, the body is said to be in unstable
equilibrium. Or words effectively having the same equivalent meaning.

(4)

(5)  The center of gravity of a body lies
at the point of suspension or support, the body is said to be in neutral
equilibrium . Or words effectively having the same equivalent meaning.

(6)

file_name: Formative Assessment.docx

alt: Solutions To Formative Questions (1)

title: Formative Assessment


extracted_text:
Урок
  технологии
  "Уход за одеждой.
  Ремонт
  одежды"
  5 класс

Цель:
               Обучающая:   ознакомить учащихся со способами и
  средствами по уходу за одеждой и обувью, с условными обозначениями на ярлыках
  одежды; с видами фурнитуры, со способами пришивания фурнитуры; научить
  пришивать фурнитуру к одежде.
            Развивающая:    развивать умения
  сравнивать, делать выводы.
            Воспитательная:    воспитывать
  желание ухаживать за собой, выглядеть чистым, опрятным, аккуратность,
  бережное отношение к одежде и обуви.

Наглядные пособия и оборудование:
  средства по уходу за изделиями;                                                                                фурнитура
  (пуговицы,
  крючки);
  образцы ярлыков одежды;
  таблица с символами по уходу за
  одеждой;
  образцы пришивания
  пуговиц,
  принадлежности для выполнения практической
  работы,
  учебник «Технология. Обслуживающий труд» 6 класс, под ред. В.Д,
  Симоненко,                                                изд.
  «Вентана-Граф».

На
  доске: «Береги честь смолоду, а платье снову».

Понятивный
  аппарат:
        Фурнитура
        Заплатка

План
  урока:
1.
  Организационный момент
  2.    Изложение нового материала
  3.    Практическая работа
  4.    Закрепление материала
  5.    Итоги урока
  6.    Уборка рабочих мест
  7.    Домашнее задание.

Ход
  урока

1.
  Организационный момент (проверка готовности, отсутствующих).

  На доске написаны зашифрованные слова:

  ИТСРКА – стирка
  ЮТУГ – утюг
  АКШУС – стирка
  ЦАГОУПВИ – пуговица

  Что это за слова? Что они означают? С чем они связаны?

  Учащиеся формируют цель урока, объявляется тема урока.

2.
  Изложение
  нового материала:
Учитель: Бывая в музеях, где выставлена
  одежда, мы удивляемся тому, что она выглядит опрятно, опрятнее платья
  купленного совсем недавно.
  Почему?

  Дело в том, что бережливость и аккуратность во все времена и у всех народов
  считались добродетелью человека – его большим достоинством. Если постараться
  мы можем тоже приобрести такие качества.
  Но здесь нужно и хотенье, и уменье.

  Где бы мы ни находились: дома, в школе или на улице – наша одежда впитывает
  загрязнения и от всего, что окружает нас, и от собственного тела.

  Человек через поры кожи выделяет значительное количество пота, пот содержит
  различные соли, жиры и другие вещества, следы которых мы можем увидеть, к
  примеру, на воротниках                и манжетах своей одежды.
  Загрязнение окружающей среды – сажа, пыль, выхлопные газы транспортных
  средств – это тоже влияние на загрязнение одежды.

  Электростатическая энергия тоже помогает в загрязнении одежды – притягивает
  частицы пыли, соринки и т.д.

  Нужно уметь правильно ухаживать за одеждой, тогда она будет служить дольше и
  выглядеть лучше. Не даром говорится: «Береги честь смолоду, а платье снову».
  Что это значит? (ответ учащихся).
  Что значит «ухаживать» за одеждой? (ответ учащихся).

  Учитель:
  Мероприятия по ходу за изделиями:

  Чистка
  Стирка
  Сушка
  Глаженье
  Хранение

  Ткани, из которых сшиты платья, брюки, куртки разные. А потому чистят,
  стирают                           и гладят все эти вещи тоже по-разному.

  Как узнать, можно ли стирать эту вещь? (ответ учащихся).
  Как ее гладить? (ответ учащихся).

Учитель: Какой способ применить зависит от сырьевого состава ткани.
  Сырьевой состав и способ ухода за одеждой указывается на ярлыке, который
  обязательно пришивается на одежду.

  Существуют международные (символы) обозначения условий, которые необходимо
  соблюдать во время стирки, отбеливания и глажения текстильных изделий и
  трикотажа.

  Раздать карточки с символами (см. приложение), изучить, учебник стр. 107 –
  108.

  Стирка. Для экономии времени и денег надо знать возможности различных СМС
  (синтетические моющие средства), учитывать вид ткани, ее окраску и
  загрязненность:

  Показать  СМС, рассмотреть символы и надписи на упаковке.
  Ответы учащихся.

  Учитель: Изделия из натурального шелка и шерсти не требует замачивания.
  Лен и хлопок – можно.
  В одной и той же воде не следует замачивать изделия разной расцветки, а
  потому перед стиркой вещи сортируют:
  •    вид ткани
  •    цвет
  •    степень загрязнения.

  Шелк и шерсть требуют более бережного обращения.

  Изделия из этих тканей нельзя кипятить и стирать в горячей воде (30 – 45),
  стирают и сушат вывернув на изнанку, чтобы они не выцветали. Вода для стирки
  и для полоскания должна быть одинаково теплой. В последнее полоскание можно
  добавить кондиционер для белья.

Сушка. Изделия из шести и шелка нельзя сильно выкручивать, т.к. могут
  потерять форму. Обычно их осторожно, без усилий, отжимают, а сушат на
  плечиках или расправляют на ровной поверхности.
  Как только одежда высохнет, ее надо снять и аккуратно сложить.

Глаженье. Отутюжить изделия из шелка можно бережно и просто, пока оно
  влажное, пересушенное же лучше не сбрызгивать водой – от неравномерной
  влажности образуется сборки и сгибы. Шелк гладят при температуре 100 – 1100,
  с изнанки, иначе на лицевой стороне проступят все швы и вытачки.
  Шерстяное изделие гладят при температуре 150 – 1600 через влажный
  проутюжильник.
  (Утюг с паром)

  Сначала гладим мелкие детали, затем крупные.

Чистка. Изделия из шерсти можно чистить бензином, ацетоном, нашатырным
  спиртом.                                                        Очень
  осторожно! Шелк чистить нельзя!

Физкультминутка:

Ремонт
  одежды.

Учитель: Чтобы одежда была в порядке, ее нужно не только аккуратно
  носить, не только следить за ее чистотой, но и уметь ее ремонтировать. Надо
  научиться пришивать пуговицы, крючки и кнопки. Пуговицы, кнопки, пряжки,
  крючки, замки – «молния» - одежная фурнитура (учебник: § 19, стр. 112).

Фурнитура – это вспомогательные изделия, которые используются в
  швейном производстве.

  Служит она для застегивания, подшивания и отделки швейных изделий. При выборе
  фурнитуры учитывают свойства ткани, фасон, покрой и вид одежды. Подбирают
  фурнитуру       по размеру, форме и цвету.
Пуговицы – применяют для застегивания и отделки
  одежды.
  По назначению они делятся
  на
  пальтовые,
                           бельевые (для легкой одежды) и
  для
  специальной одежды. Их различают по оформлению: без отделки и с отделкой (с рисунком,
  надписями). Изготавливают из пластмассы, дерева, кости и др. пуговицы бывают
  с отверстиями (2, 4) и на стойке. Подбирают их в цвет основного материала или
  отделки. Пуговицы к блузке, рубашке пришивают плотно к ткани, для верхней
  одежды – на стойке. Нитки подбирают в тон ткани или в тон пуговицы.

Кнопки – застежка из двух металлических или пластмассовых частей,
  входящих одна
  в                                                                  другую
  (пробивание и пришивание) (стр. 113).

Крючки – используют на участках с малым натяжением ткани для
  того, чтобы скрыть                                            место застежки.
  Изготавливают их из металла, различных форм и размеров.
Заплатка – порванные места на одежде можно зашить на
  руках, на машинке незамет-              ными стежками, а можно закрыть
  заплаткой:

  •    в тон ткани;
  •    контрастного цвета (декоративная заплатка).
  •    разной формы: круг; квадрат; сердечко и т.д.

3.
  Практическая работа:
  (во время выполнения практической работы можно использовать музыкальное
  сопровождение)
  1)    пришивание пуговиц;
  2)    пришивание крючков и петелек;
  3)    заплатка.
  Во время работы соблюдать правила ТБ при работе с ручными инструментами,
  утюгом.

4.
  Закрепление материала.

  1)    Зависит ли способ ухода за одеждой от свойств ткани?
  2)    Что такое фурнитура?
  3)    Как подбирают пуговицы к одежде?
  4)    Расшифруйте знаки:

  а         б
       в
   г         д
       е
  Ответы:
  а) Стирка при температуре 400;
  б) Глаженье при температуре до 1500;
  в) Вертикальная сушка;
  г) Можно отбеливать с хлором;
  д) Нельзя отбеливать;
  е) Стирать нельзя.

5.
  Итоги урока.

6.
  Домашнее задание:
  § 17 – 19, стр. 106 - 119

7.
  Уборка рабочих мест.

  .
                                 Список литературы
1.
  Технология. Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений.
  Под       ред.В.Д.Симоненко. – М.: Вентана-Графф,
  2009г
  2.   Максимова М.В., Кузьмина М.А. Девичьи хлопоты. – М.: ЭКСМО, 2000. – 80с.
3.
  Максимова М.В., Кузьмина М.А. Лоскутные подушки и одеяла. – М.: ЭКСМО-ПРЕСС

  2001. – 96с.
4.
  Мур Х. Креативный пэчворк. /Х.Мур, Т. Стоктон. – Ростов н /Д:Феникс, 2005. –
  94с.
5.
  Техника лоскутного шитья и аппликация. – Ростов н/Д:Феникс, 2000. – 192с.
6.
   Я познаю мир: Русский народ: традиции и обычаи. Энциклопедия /С.В.
  Истомин – М.:

  ООО «Изд-во АСТ», 2007.- 383с.

alt: Урок технологии "Уход за одеждой

alt: Что это за слова? Что они означают?


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по УР
___________ Бисалиева
Ж. Е.
/___/___/2020 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА
по дисциплине
«Основы алгоритмизации и программирования»
на тему
 «Подпрограммы-процедуры»
в группе №22, 2 курс, специальность «Техник-программист»

Дата проведения: /___/___/2020 г.
Тип урока: комбинированный.

Средства обучения:
             - раздаточный материал (блан опорного конспекта);
             - слайд-лекция;
             - проектор; доска

Цель
урока:
·
дать
учащимся представление о подпрограммах и возможностях их использования;
·
показать
на примерах механизм реализации подпрограмм с помощью процедур.
Задачи:
·
Образовательные:
o    Ознакомить с понятием
подпрограммы
o    формировать умение
применять полученные знания в процессе создания и отладки программ
o    изучить принципы
описания и использования подпрограмм
o    ознакомить с
параметрами подпрограмм
·
Развивающие:
o    развивать внимание,
наблюдательность, память, логическое мышление
o    развивать умение
анализировать и систематизировать необходимый для работы материал
o    развивать навыки
принимать решения самостоятельно
·
Воспитательные:
o    воспитывать культуру
поведения, иметь свой взгляд на способ решения поставленной задачи, уметь
выслушивать противоположную точку зрения
o    воспитывать умение
рациональной организации учебного материала
После
изучения темы учащиеся должны:
o    Знать:
Виды
подпрограмм в Паскале. Способы записи процедур и функций. Механизм передачи
параметров межу подпрограммой и основной программой.
o    Уметь:
Разрабатывать
вспомогательные алгоритмы. Оформлять подпрограммы в виде процедур и функций.

План:
–
Повторение
материала.
–
Изучение
нового материала.
–
Закрепление
и Итог урока.
–
Домашнее
задание.

ХОД УРОКА:

I. Организационный момент:

–
приветствие;
–
отметка
отсутствующих;
–
ознакомление
с темой урока.

Введение:

Тема нашего сегодняшнего урока Подпрограммы-процедуры. Считается,
что это одна из самых сложных для освоения тем при изучении основ
программирования, но и она же одна из тем, которые значительно облегчают работу
программистов, освоивших ее. Сегодня мы с вами в ходе урока должны получить
ответы на следующие вопросы:

1.
Что
такое подпрограмма?
2.
Какие
преимущества она даёт?
3.
Когда
ее удобно использовать??
4.
Назначение
локальных и глобальных переменных.
5.
Как
происходит обмен данными с процедурой?
6.
Какие
бывают параметры?
7.
Чем
отличаются формальные и фактические параметры?

II.Повторение пройденного
материала:

А) Выполнение заданий:

1.      Установите
соответствие между служебными словами и названиями разделов  программы.

1)
  Var
2)
  Program
3)
  Uses
4)
  Begin … end

1)
  Раздел операторов
2)
  Раздел имени программы
3)
  Раздел описания переменных
4)
  Раздел описания библиотечных модулей

 2. Расставьте  строки
программы в правильном порядке, чтобы получилась программа, которая находит
решение уравнения x=b/a.

1)
  writeln(‘решения нет’)

2)  a,x,b:real;

3)   if

4)
  writeln(‘x=’,b/a);

5)
  a<>0

6)
  begin

7)
  then

8)
  readln(a,b)

9)
  end.

10)
  else

3. Исправьте
ошибки в следующем фрагменте программы:

a)
  Var  I, k:real;
         S:real;
Begin
  K=81;
  S:=4
For i=1 to k
  S=s/2
End.

б)  Var  a:real;
  Begin

  s=10;

  s:=s+2
for s:1
  to   10 do

  writeln s
end.

4.
Выполните трассировку (пошаговое выполнение алгоритма вручную). Определите
значение переменной Х после выполнения фрагмента программы.

X:=10;
For I:=1
  to 5 do
Begin
            Writeln
  (I,X);
X:=X-2;
End;

X ____________

I

X

      5. Заполните таблицу:

x

y

a

19

10

6

44

100

49

55

22

Program
Primer;
Var    a,
x, y:integer;
Begin

Read(x,y);
 If
(x+y>50) or  (y>100)  Then

A:=x+y
     Else

A:=2*x+y;
Write(a);
 End.

Б) Актуализация знаний
Фронтальный опрос, индивидуальная работа: заполнение опорного
конспекта урока.

И прежде, чем приступить к изучению новой темы, нам необходимо
повторить некоторые вопросы, пройденные ранее и которые понадобятся нам сегодня
для лучшего усвоения и понимания темы подпрограммы – процедуры:

1.       Основные этапы развития
языков программирования.
2.       Структура программы на
языке Object Pascal/Delphi.
3.       Основные типы данных
языка Object Pascal/Delphi.
4.       Понятие переменной в
языке Object Pascal/Delphi.

III.Объяснение нового
материала:

Установка. Очень часто в жизни
человеку нужно решить жизненно важную задачу, которая состоит из нескольких
этапов. Например, сборка автомобиля на конвейере завода. Из цеха завода не
сразу выходит готовый автомобиль. Весь процесс сборки автомобиля на заводе
разбивают на этапы, причем для рабочих разных специальностей: от сборщиков
салона автомобиля до специалистов, отвечающих за покраску кузова, существуют
временные рамки и точный, поэтапный план сборки. Например, в машине не может
быть собран салон, если кузов еще не покрашен. В данном примере рабочие завода
рационально разбили сложную задачу сборки автомобиля на более простые
подзадачи, которые решают специалисты конкретной области (маляры, операторы
покрасочных камер, мотористы и т. д.). Результатом слаженной, прописанной
поэтапно и распределенной по времени работы будет готовый автомобиль.
Программисты также сталкиваются со сложными задачами, и код,
который им предстоит написать, иногда состоит из нескольких десятков строк.
Чтобы не запутаться в своем же коде и для удобства отладки программы и поиска
ошибок они также разбивают программу на более мелкие части – подпрограммы.

Начальное знание. Процедура – это
алгоритм, который целиком используется при составлении другого алгоритма.
Процедура, возвращающая некоторое конечное значение, называется функцией.
Структура процедуры повторяет структуру программы, она также представлена
заголовком и телом.
Процедура – это подпрограмма, не возвращающая никакого значения.
Функция – это подпрограмма, возвращающая некоторое значение.
Технология разбиения программы на подпрограммы называется
технологией нисходящего или структурного программирования, то есть программа
выполняется «сверху вниз». Структурное программирование делает программу более
понятной. Ее легче отлаживать и сопровождать.

Проблема для исследования: как написать
алгоритм, включающий в себя подпрограмму, на компьютере?

Вопросы для решения проблемы исследования:
1.
Когда
удобно использовать подпрограммы?
2.
Какие
преимущества дает применение подпрограмм?

Определение. Подпрограмма – это отдельная функционально
независимая часть программы. Любая подпрограмма обладает той же структурой,
которой обладает и вся программа.
Очень
важно понимать, что в подпрограммы выделяется любой законченный фрагмент
программы. В качестве ориентиров  можно привести следующие рекомендации.
     1.
Когда Вы несколько раз перепишите в программе одни и те же последовательности
команд, необходимость введения подпрограммы приобретает характер острой
внутренней потребности.
     2.
Иногда слишком много мелочей закрывают главное. Полезно убрать в подпрограмму
подробности, заслоняющие смысл основной программы.
     3.
Полезно разбить длинную программу на составные части – просто как книгу
разбивают на главы. При этом основная программа становится похожей на оглавление.
     4.
Бывают сложные частные алгоритмы. Полезно отладить их отдельно в небольших
тестирующих программах. Включение программ с отлаженными алгоритмами в основную
программу будет легким, если они оформлены как подпрограммы.
     5.
Все, что Вы сделали хорошо в одной программе, Вам захочется перенести в новые.
Для повторного использования таких частей лучше сразу выделять в программе
полезные алгоритмы в отдельные подпрограммы.
Подпрограммы
решают три важные задачи:
•   избавляют
от необходимости многократно повторять в тексте программы аналогичные
фрагменты;
•   улучшают
структуру программы, облегчая ее понимание;
•   повышают устойчивость к ошибкам
программирования и непредвидимым последствиям при модификациях программы.
Подпрограммы
могут быть стандартными, т.е. определенными системой, и собственными, т.е.
определенными программистом. (привести примеры встроенных подпрограмм).
Структура
процедуры имеет следующий вид:
Procedure <имя процедуры>(формальные параметры : их тип);
Var
(локальные переменные)
begin

.  .  .
end;
Процедура
вызывается по имени:
<имя
процедуры>
(фактические параметры);
Значение
каждого фактического параметра при вызове процедуры передаётся формальному
параметру. Временно управление передаётся процедуре. После завершения работы
процедуры управление возвращается в основную программу.
Каждый
формальный параметр указывается вместе со своим типом. Соответствующий ему
фактический параметр указывается без типа. Между формальными и фактическими
параметрами должно быть соответствие по количеству параметров, по их типу и
порядку следования.
Заголовок процедуры
может выглядеть так:
     PROCEDURE
GG(a,b,c:integer);     вызываться так: GG(3,n,m)
Здесь
a,b,c–формальные параметры, а 3, n, m–фактические параметры
Таким
образом в процедуру передаются значения: a=3, b=n, c=m
Переменные
описанные в процедуре после слова Var, являются внутренними переменными
процедуры или промежуточными, они не являются данными для операций внутри
процедуры и не являются результатом её выполнения, а нужны лишь для
промежуточных действий. Данные и результаты описываются в круглых скобках после
имени процедуры. Перед описанием переменных–результатов пишут служебное слово
var.
Например :
Procedure express(a,b,c : real; var
x,y:real);
Var
   z : real;
begin
  z:=a+ b+ c;
  x:=sqr(z);
  y:=sqrt(z);
end
;
Эту
процедуру можно вызвать следующим образом:
     express(7.6, 6.8, 9.5, x1, x2);
Формальные
входные параметры  a, b, c  принимают значения соответствующих фактических
параметров  a=7.6; b=6.8; c=9.5.
При
этих значениях выполняется процедура. Результатом выполнения процедуры
являются   x, y,  которые передают свои значения соответствующим фактическим
параметрам  x1, y1. Таким образом в основной программе будем иметь x1=20,
y1=22.
В
качестве фактических параметров могут быть константы, переменные,
выражения, массивы. В качестве формальных параметров могут быть только
переменные(константы и выражения недопустимы).

IV. Закрепление:

Контрольные
вопросы по теме «Процедуры»
ü  Дайте определение вспомогательного
алгоритма.
ü  Обоснуйте необходимость применения
подпрограмм.
ü  Опишите структуру процедуры.
ü  Дайте определения понятиям:
глобальные переменные, локальные переменные.
ü  Дайте определения понятиям:
формальные значения, фактические значения.
ü  Опишите механизм передачи
параметров из основной программы в подпрограмму и наоборот.

4. Процедура
имеет заголовок: Procedure TTT(a,b:integer; VAR s:real);
Правильный
вызов процедуры:

TTT(3,5,7)
TTT(3,5,X)
TTT(3,4.5,X)

Какое
определение  верно, либо ложно:

1.Вложение
  подпрограмм не допускается.

2.После
  раздела описаний процедуры следует ее тело, содержащее последовательность операторов,
  заключенных в операторные скобки.

3.Передача
  информации из тела программы в процедуру осуществляется с помощью механизма
  параметров.

4.Имена,
  объявленные в основной программе, доступны во всех описанных в ней
  подпрограммах.

5.
  Параметр-значение просто передает некоторое значение в подпрограмму.

6.
  Передача значений из процедуры в программу осуществляется с помощью
  параметров-переменных.

4. Напишите, что выведет на экран следующая программа:

Program
V1_Z1;
Var
A,B: Integer;

Procedure
F1 (X,Y:Integer);
Begin

Y:=2*X+3;
End;

Procedure
F2 (Var X,Y:Integer);
Begin

Y:=3*X+1;
End;

Begin
A:=1;
B:=3;
F1(A,B);

WriteLn('A=',A,'B=',B);
F2(A,B);

WriteLn('A=',A,'B=',B);
End.
Ответ: (а=1, б=3; а=1, б=4)

2. Напишите, что выведет на экран следующая программа:
Program
V2_Z1;
Var
A,B:Integer;

Procedure
F1(Var X,Y:Integer);
Begin
Y:=SQR(X);
X:=SQR(X)+X;
End;

Procedure
F2(Var X:Integer; Y:Integer);
Begin
Y:=SQR(X);
X:=SQR(X)+X;
End;

Begin
A:=1;B:=3;
F1(A,B);
WriteLn('A=',A,'B=',B);
F2(A,B);
WriteLn('A=',A,'B=',B);
End.
Ответ: (а=2, б=1; а=6, б=1)
V. Итоги урока и домашнее задание:

     Подведение
итогов урока. Выставление оценок за работу на уроке. Разбор типичных трудностей
возникших при освоении темы.

     Домашнее задание:

1.        Задача.
Треугольник
задан координатами вершин, вычислить  периметр, площадь. Вычисление длин
сторон оформить с помощью процедуры.
Объяснение:
–
чтобы подсчитать  длину одной стороны необходимо  4 числа

–
формула для подсчёта длины: A =
Какая
функция в Паскале означает корень квадратный?
 –
SQRT означает возведение в квадрат – SQR
–
периметр находим по формуле Р = A + B + C
–
формула для нахождения площади: S =
–
сколько раз будем обращаться к процедуре? – 3 раза

2.       Составить опорный конспект по теме
Подпрограмма-функция.

file_name: «Подпрограммы-процедуры».docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по

alt: Закрепление и Итог урока. –

alt: Var I , k : real ;

alt: Вложение подпрограмм не допускается

alt: V . Итоги урока и домашнее задание:

tags: Подпрограммы-процедуры

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГО УРОКА на тему  «Подпрограммы-процедуры»


extracted_text:
Сценарий
агитбригады «Подарим шар земной детям»

Автор сценария
Шарикова И.А.
Учитель русского
языка и литературы МБОУ Уршельская СОШ

Звучит мелодия № 1 из мультфильма
«Голубой мяч»(1984г), на сцену выходят дети (учащиеся пятых классов или
начальной школы), в руках одной из девочек голубой шар, дети играют им. Построившись
полукругом дети, перекидывая «голубой шар» друг другу, произносят слова:

1 ребёнок:
Это волшебный шар голубой,
Давай поиграем вместе со мной!
Он очень хрупкий его береги –
В грязи не испачкай, не урони!

2 ребёнок:
Ещё этот шар творит чудеса…
Вот ветер погнал облаков паруса!

3 ребёнок:
Смотрите, там солнце уже просыпается,
Умылась  росою рябина красавица.

4 ребёнок:
Я вижу поля и луга заливные,
Милые взору и сердцу родные.

5 ребёнок:
Ветви ракиты склонились к реке,
Грома раскаты слышны вдалеке.

1 ребёнок:
Птица вспорхнула крылом, полетела.

2 ребёнок:
Бобры мастерят плотину умело.

3 ребёнок:
Скромный ручей еле слышно журчит,
К огромной реке он добраться спешит.

4 ребёнок:
А там, на поляне раскрылся цветок,
Робко присел на него мотылёк.

Мелодию № 1  меняет мелодия  № 2,  из
мультфильма «Голубой мяч», выходят дети старшего школьного возраста  в  строгих
деловых костюмах, рассматривают играющих детей, затем отбирают у них голубой шар.
Взрослые дети играют шаром подобно малышам, только их удары более громкие,
резкие и сильные, слова звучат надменно, грубо, резко, зло.

1 взрослый:
Вот он, волшебный шар голубой.
Его мы искали, красивый такой…

2 взрослый:
Ну что, поиграем, настала пора.

3 взрослый:
Дорогу для старших! Брысь, детвора!

Младшие дети уходят за кулисы.

4 взрослый:
Смотрите, река свои воды несёт!

5 взрослый:
На этой реке мы построим завод!

6 взрослый:
Нефть накачаем.

1 взрослый:
Вырубим лес.

2 взрослый:
Свалку воздвигнем до самых небес!

3 взрослый:
Шахты, разрезы, добыча угля!

4 взрослый:
Крупный улов ожидает меня!

5 взрослый:
Деньги!

6 взрослый:
Добыча!

1 взрослый:
Прибыль!

2 взрослый:
Банкрот!

3 взрослый:
Снова начни!

4 взрослый:
Давай, повезёт!

5 взрослый:
Жми!

6 взрослый:
Отбирай!

1 взрослый:
Не парься, прокатит!

2 взрослый:
Ещё потрясём!

3 взрослый:
Здесь на всех хватит!

4 взрослый:
Довольно, устали, пора отдыхать!

5 взрослый:
Завтра с рассветом сыграем опять!

Взрослые дети уходят, голубой шар
брошен на землю.
На сцену выходит младшая девочка,
бережно поднимает шар, идёт в центр авансцены, за ней поочерёдно выходят
остальные младшие дети.

1 ребёнок:
В жизни такое часто бывает,
Взрослые люди без правил играют.

2 ребёнок:
Люди, смотрите, не дышит Земля.
Много страданий познала она.

3 ребёнок:
Горный родник не умоет её.

4 ребёнок:
Над свалкой большой кружит вороньё .

5 ребёнок:
Глубокие раны спать не дают.

1 ребёнок:
Ветры печальные песни поют.

2 ребёнок:
Что же мне делать? Мой шар погибает!

3 ребёнок:
При острых болезнях врача вызывают.

4 ребёнок (в костюме врача):
Будем лечить, лелеять, любить!
Не плачь, хрупкий шар ещё будет кружить.

5 ребёнок:
Чтобы Земля полной грудью дышала,
Деревьев все вместе посадим не мало!

1 ребёнок:
От грязи очистим мы русла рек,
В ответе за всё должен быть человек!

2 ребёнок:
А раны большие залечим цветами!
Красивой планету мы сделаем сами!
(девочки украшают голубой шар
аппликацией из цветов)

3 ребёнок:
Солнце согреет землю лучами.
(взрослые дети выстраиваются вторым
планом, поднимают вверх солнце из ладошек)

4 ребёнок:
Тучки, умоют планету дождями.

5 ребёнок:
Радуга вспыхнет, нам подпевая,
Живи и цвети, Земля дорогая!
(Взрослые поднимают тучку и радугу)

Звучит минус песни «Мы маленькие
дети»,  все участники агитбригады исполняют песню.

Над нами солнце светит, не жизнь, а
благодать,
За Землю мы в ответе, давно пора понять,
За Землю мы в ответе, давно пора понять,
Под ясным чистым небом нам хочется играть!
         А мы говорим, что землю любить
надо беззаветно!
         Помашут тогда берёзки зелёной
рукою в ответ нам!
         По чистому яркому лугу гурьбой
побежим за рассветом!
         И нам прощебечут птицы весёлые
песни о лете!

file_name: Агитбригада Экология 2017 г..docx

alt: Мелодию № 1 меняет мелодия № 2, из мультфильма «Голубой мяч», выходят дети старшего школьного возраста в строгих деловых костюмах, рассматривают играющих детей, затем отбирают…

alt: Над свалкой большой кружит вороньё

intro: Агитбригада  на экологическую тему.

title: Подарим шар земной детям.


file_name: 163. Задание MS Excel.doc

title: Задание MS Excel


file_name: Психофизиология в схемах208.docx

title: материал по психофизиологии