extracted_text:
Круглый стол
«Реформы и реформаторы в России в начале xx века»    11 класс
Цель урока:
- показать значение реформ С.Ю.Витте и П.А.Столыпина для дальнейшего
развития России по либеральному образцу
- выяснить причины, по которым начинания С.Ю.Витте и П.А.Столыпина не
нашли широкой социальной поддержки
- в чем трагедия и успех С.Ю.Витте и П.А.Столыпина
- развивать умение выделять главное, существенное, делать выводы
- формирование активной жизненной позиции

Эпиграфы:
Наши дети, внуки не будут в состоянии даже представить себе ту Россию, в
которой мы когда-то (то есть вчера) жили, которую мы не ценили, не понимали, -
всю эту мощь, сложность, богатство, счастье…»
  И.А. Бунин «Окаянные дни»

…..Двадцатый век….
…..Сулит нам, раздувая вены,
Все разрушая рубежи,
Неслыханные перемены,
Невиданные мятежи…
                                    А.Блок
                                                                Ход урока
1.
Сообщение
темы урока.
2.
Вступление.
Двум известным
и важным личностям, таким как С.Ю.Витте и П.А.Столыпин, была предначертана роль
великих реформаторов, способных поставить Россию в один ряд с ведущими
европейскими державами и США. Они были высокопрофессиональными политиками,
которые смотрели далеко в перспективу, были полны энергии и неутомимы в своих
стремлениях во всё вникнуть самим, везде побывать, всё видеть своими глазами.
Поэтому их
реформы затрагивали буквально все сферы общественного развития России: финансы,
тяжелую промышленность, общественный порядок, образование, аграрный сектор
экономики, крестьянскую общину и многое другое. «Меня вынесла наверх волна
событий – вероятно на один миг! – писал Столыпин в письме Л.Н.Толстому. – Я
хочу всё же этот миг использовать по мере моих сил, пониманий и чувств на благо
людей и моей Родины, которую люблю, как любили её в старину».
Во второй
половине 19 – 20 века в русском обществе постоянно жили надежды на то, что
правительством будут сделаны дальнейшие шаги в коренном переустройстве
государственного строя России.
Знавший
положение России едва ли не лучше всех в стране, С.Ю.Витте писал: «Российская
империя чрезвычайно богата природой, хотя значение этого богатства в довольно
серьёзной степени умаляется неумеренностью климата во многих её частях. Она
весьма слаба капиталами, накопленными ценностями главным образом потому, что
она создана непрерывными войнами… Она может быть сильна трудом физическим по
числу жителей и интеллектуальным, так как русский человек даровитый, здравый и
богобоязненный».

·
"Человек – существо крайне сложное, не только фразой, но
целыми страницами определить его трудно. ... Чтобы определить человека, надо
написать роман его жизни, а потому всякое определение человека – это только
штрихи, в отдаленной степени определяющие его фигуру. Для лиц, знающих
человека, эти штрихи бывают достаточными, ибо остальное восстанавливается
собственным воображением и знанием, а для лиц не знающих штрихи дают очень
отдаленное, а иногда и совершенно не правильное представление", - писал
Витте в своих "Воспоминаниях".

3.
С.Ю.Витте.
Экономическая
ситуация в России конца 19 века была сложной. Огромный дефицит бюджета и
нестабильная денежная система превращали богатейшую державу в отсталую в
экономическом отношении страну. Перед Витте стояли две главные задачи: найти
для государства дополнительные средства и провести денежную реформу. С
обеими задачами министр финансов справлялся с блеском
·
Благодаря крупным
иностранным займам всего за два-три года Витте добился того, что российская
промышленность начала приносить ощутимый доход государству.
·
Он добился
увеличения налогов и принятия покровительственного по отношению к отечественным
производителям таможенного тарифа, т.е. такого при котором становилось выгодным
приобретать не заграничные, а российские товары.
·
Наконец, в 1894
г. была введена гос. Монополия на продажу алкоголя, и доход от торговли водкой
и вином целиком поступал в гос. Казну. «Пьяные» деньги составляли в то время
около четверти всех доходов государства.
·
С.Ю.Витте
сумел в 1897г. провести и денежную реформу, которую готовили в течение долгих
лет его предшественники. Теперь на российские бумажные деньги можно было
свободно купить золото, а это сделало российский рубль одной из самых сильных и
устойчивых валют в мире. Иностранные
банкиры и предприниматели стали охотно вкладывать средства в российскую
промышленность, что способствовало ее росту.
·
Достижения реформы Витте быстро
сказались на экономике России. В стране начался быстрый рост промышленности.
Заводы и фабрики превращались в  современные предприятия, способные выпускать
гораздо больше продукции высокого качества. Недаром историки называют это
время эпохой промышленного подъема.
·
Прошло несколько лет, и российская
промышленность уже намного опережала в своем развитии сельское хозяйство.
·
 Перед правительством встал вопрос
о преобразованиях в русской деревне.
В октябре 1898 г. Витте обратился к Николаю II с запиской, в
которой уговаривал царя освободить крестьян от опеки общины, сделать из
крестьянина «персону». Император даже не ответил Витте на его предложения.
Однако время заставило вернуться к этому вопросу. Когда в 1902 году по указу
Николая II было созвано особое совещание по вопросу о нуждах
сельскохозяйственной промышленности, его возглавил Витте. И после нескольких
лет работы выводы комиссии повторили предложения, сделанные Витте в 1898 г.
Позже эти принципы легли в основу аграрной реформы Столыпина, что заставило
Витте считать, отчасти справедливо, что Столыпин «украл» его идеи. Во многом
из-за этого Витте с неприязнью относился к Столыпину. Сергей
Юльевич был воспитан в духе славянофильства. Он не мыслил себе другой России,
кроме как во главе с императором, долгое время оставался приверженцем тех, кто
говорил о недопустимости существенных изменений формы правления. Однако государственная
деятельность многому научила молодого министра. С течением времени он
превратился в сторонника реформ. Ж Витте и раньше считался чужим для
петербургского высшего общества. А то, что он оказался едва ли не главным
«двигателем» коренных изменений, еще более отдалило его и от аристократических
кругов, и от чиновничьего миpa. Да и Николай II в отличие от своего отца, ценил в министрах
не только деловые качества, но и то, как тот или иной государственный муж
держит себя в высшем свете. Витте же, усвоив правила  политической игры, вел
себя в среде чиновников и аристократов неподобающем образом, т. е. с
подчеркнутым  демократизмом. И когда стало ясно, что результат его реформ
достигнут, сам реформатор был уже не нужен.
Николай               и                  раньше не любил своего министра финансов. Витте умом и
энергией заслонял императора. Один из самых близких к Николаю II членов его семьи,
великий князь Александр Михайлович, говорил однажды царю, что Витте
«обезличивает не только другие министерства, но и само самодержавие».
·
Когда же интриги главного
противника Витте среди министров министра внутренних дел Плеве стали особенно
вызывающими, Николай II наконец решился избавиться от министра финансов. В
1902-1904 гг. участились крестьянские волнения. Плеве обвинил Витте в
либеральничании с бунтовщиками, тогда как необходимо было принимать крутые меры.
В 1903 г. Витте был уволен со своего поста, но отказаться окончательно от его
услуг царь не решился. Витте был необходим ему как авторитетный за границей
государственный деятель, да и просто как ценный советник. Сергею Юльевичу
выплатили огромное вознаграждение (400 тыс. руб.), а затем его назначили
председателем Кабинета министров. Формально весьма солидный, но в действительности
ничего не значащий пост, был для Витте почетной отставкой -возглавляемый им
орган решал только мелкие текущие вопросы и никакого влияния на политику
государства не имел.
·
Витте очень тяготился таким
положением, но отказаться от государственной деятельности не смог, хотя с
легкостью занял бы крупный пост в любом из российских банков или в любой богатейшей
частной компании. Наоборот, Витте стал активно добиваться возращения в большую
политику, и это ему удалось. Нарастание революционных настроений, начало
кризиса в отношениях с Японией (а Витте считался крупнейшим специалистом в
России по дальневосточной политике) сыграли ему на руку. Когда в конце 1904 г.
в правящих кругах обсуждался вопрос о политических реформах в стране, Николай
II именно Витте поручил готовить проект соответствующего указа. После этого
Витте неизменно участвовал в многочисленных совещаниях, посвященных проведению
реформ, казалось, судьба вновь стала благосклонной к опальному министру, но все
инициативы Витте, все подготовленные им проекты преобразований вязли в болоте
российской бюрократии, и не без ведома императора. Более того, был организован
Совет Министров под председательством самого царя, а это лишний раз показывало
малозначимость нынешней должности Витте. Время, полное тревожными событиями,
шло, а Витте оставался на задворках российской политики.
Николай II оказался перед выбором: или же начать политические
реформы в стране, или же установить в России военную диктатуру. В эти дни
(конец сентября - начало октября 1905 г.) Витте постоянно встречался с
императором, уговаривая его начать реформы. Наконец вмешательство великого
князя Николая Николаевича помогло убедить царя. Николай II поручил Витте
подготовить проект манифеста о даровании населению политических свобод. Под его
руководством этот проект составили сотрудники Сергея Юльевича князь Алексей
Оболенский и Николай Вуич, и 17 октября он был подписан императором. Витте
назначался председателем Совета Министров - первым в истории России.
Витте справился со своей главной задачей - революцию в России
удалось подавить. Но и это не помогло первому российскому премьеру уменьшить
число своих недоброжелателей.
·
Прошло время, и император вновь
почувствовал неприязнь к Витте. К тому же, хотя вооруженные выступления удалось
подавить, острая ситуация в стране сохранялась. 22 апреля 1906 г. Витте был
уволен в отставку. Николай II издал специальный рескрипт, в котором
поблагодарил Витте за заслуги в борьбе с крамолой. Бывший теперь уже премьер
получил крупное денежное вознаграждение. Кроме того, наградили его и одним из
высших орденов - орденом
Святого Александра Невского с бриллиантами - и назначили членом
Государственного совета. Политическая карьера Сергея Юльевича Витге
закончилась.
4.      П.А.Столыпин

 Столыпин поставил задачу провести серию реформ, которые
решили бы насущные проблемы в угодном для правительства и правящих кругов духе.
Под руководством Столыпина были составлены законопроекты, некоторые из которых
были проведены.
·
В августе - ноябре 1906 г. был
издан указ, положивший начало столыпинской аграрной реформе. Эта реформа -
самое известное начинание Столыпина.
·
Главные цели реформы состояли в
разрушении общины и создании устойчивого слоя кресрьян-собственников в лице
хуторян и отрубников.
·
Столыпин надеялся решить аграрный
вопрос путем постепенного преобразования крестьянского меньшинства в фермеров
и столь же постепенного
обезземеливания и вымывания из деревни остальной крестьянской массы. Что же
касается помещичьего землевладения, то Столыпин надеялся частично его
ограничить, облегчив продажу земли помещикам и покупку ее крестьянами через
Крестьянский поземельный банк. В целом это был путь затяжной капиталистической
эволюции, весьма мучительной для крестьянства.
·
Особое внимание Столыпин и его
сподвижники уделяли массовому насаждению хуторов и отрубов, считая их
универсальным средством поднятия крестьянской агрокультуры - от Польши до
Дальнего Востока. Между тем отнюдь не везде хутора и отруба подходили по
природным, историческим и прочим условиям. Многое в столыпинской аграрной
реформе было надуманным, шло от неглубокого знания русской деревни.
 Правительству так и не удалось полностью разрушить общину и создать  многочисленный
и устойчивый слой крестьян-собственников. В конечном итоге реформа потерпела
неудачу.
·
Составной частью столыпинской аграрной реформы явилось
содействие переселенческому движению в Сибирь  После окончания революции,
когда выяснилось, что прирезки земли от помещиков не будет, взоры
российских крестьян устремились на восток. Несмотря на спешное развертывание
переселенческого дела, правительство едва справлялось с возросшим числом
переселенцев.
·  В
1906-1916 гг. в Сибирь уехало 3,1 млн. человек. В основном это были крепкие
молодые люди. Сибири они принесли много пользы. Были распаханы новые земли,
выросли новые города.  Вывозили
переселенцев в вагонах с маленькими зарешеченными окнами, прозванных в народе
«столыпинскими». Позднее, в советское время, вагоны такого типа использовали
для перевозки заключенных. Далеко не всех переселенцев ожидала удача. В
особенно трудном положении оказывались те, кто получил участок в лесных и
заболоченных местах. Многие переселенцы потеряв все силы и средства в борьбе с
природой и жизненными обстоятельствами, возвращались в родные места, где у них
уже не было ни надела, ни дома. В течение 1906-1911 гг. возвратилось более
полумиллиона переселенцев. :,
·
Обеспокоенный этим Столыпин в 1910 г. совершил поездку в
Сибирь. Ознакомившись на месте с переселенческим делом, он понял, что оно
находится под слишком жестким бюрократическим контролем. По инициативе
Столыпина был начат пересмотр законодательства о переселенцах, но до первой
мировой войны эта работа не была завершена. Численность обратных переселенцев
ежегодно возрастала. В Сибири новоселы стали самым необеспеченным и
беспокойным элементом деревни. Впоследствии, когда началась Гражданская война,
сибирская деревня раскололась: казаки и крестьяне-старожилы поддерживали Колчака,
а новоселы - большевиков.
·  Правительство
Столыпина планировало провести еще ряд  важных  преобразований
 - прежде всего,
реформу местного управления.

·
В одном из
интервью в 1909 г. Столыпин заявил: «Дайте государству 20 лет покоя внутреннего
и внешнего, и вы не узнаете нынешней России. К этому времени он уже начал
понимать, каких немалых усилий на деле требует проведение реформ. Ирония
истории выразилась также и в том, что в условиях революции реформаторская
деятельность Столыпина была гораздо продуктивнее, чем во времена  «покоя».
·
Вопросы для
«Круглого стола»
1.
Какие
реформаторские идеи объединяли позиции С.Ю.Витте и П.А.Столыпина, и в чём
заключалось  различие в их подходах к реформированию России?
2.
Представьте себя
на месте российского крестьянина периода столыпинской аграрной реформы. Как бы
вы ответили на вопросы: Почему вы не хотите выходить из общины? Почему вы
возвратились назад из Сибири?
3.
Можно ли
согласиться с мнением известного монархиста В.В.Шульгина, что аграрная реформа
П.А.Столыпина проходила под лозунгом «Всё для народа – вопреки народу?
Аргументируйте свой ответ.
4.
В чём трагедия и
успех, достижения и просчеты С.Ю.Витте и П.А.Столыпина?
5.
В чём современны
и актуальны реформы С.Ю.Витте и П.А.Столыпина сегодня?
6.
Какие главные
уроки должны вынести современные политики и экономисты из  опыта
С.Ю.Витте и П.А.Столыпина?

Вывод: О государственных деятелях
судят не по их замыслам, а по воплощенным делам.
С.Ю.Витте во многом достиг своих
целей, но всё равно не был по достоинству оценен своими современниками.
П.А.Столыпин так и не воплотил свои мечты и поиски, и, вероятно, и не мог
воплотить их. Трагедия этих людей была в том, что в итоге они были отвергнуты
властью, не приняты обществом, так как по своему профессионализму были намного
выше власти, а власть этого не прощает.
И только после смерти величие этих
непростых политиков и их огромная роль в истории Российской империи стали
очевидны для потомков.

file_name: конспект урокаРЕФОРМЫ И РЕФОРМАТОР.docx

alt: Круглый стол «Реформы и реформаторы в

intro: Круглый стол "Реформы и реформаторы"

title: Конспект внеурочного занятия 11 класс


extracted_text:
Тематическое занятие во второй младшей группе «День
Победы»
Конспект
тематического занятия во 2 младшей группе.
"
День Победы" .
Цель: формировать у детей понятие о Великой Отечественной
войне, о празднике 9 Мая.
Задачи: познакомить детей со стихотворениями, посвящёнными
Дню Победы, с песнями военных лет, с новыми словами и
объяснить их значение (Великая Отечественная война, фашисты, Вечный огонь, ветеран,
потомок, парад ,герой).
Предварительная
работа:
-рассматривание
иллюстраций с изображением сражений, водружения флага над Рейхстагом,
возвращения героев с войны, парада, ветеранов, салюта и др. ;
-
чтение стихотворений, посвящённых 9 Мая;
-
прослушивание песен военных лет;
-
коллективная работа "Праздничный салют".
Ход
занятия:
Ребята,
сегодня у нас не обычное занятие, а праздничное.
Каждый
год в начале мая, наша страна празднует великий праздник- День Победы.
Он посвящён всем людям охраняющим мир на земле, всем солдатам и офицерам,
отдавшим жизнь за Родину, всем мирным жителям, терпевшим тяготы войны и трудившимся
для Великой Победы.
"День
Победы" (А. Усачев)
Что
такое День Победы?
Это
утренний парад:
Едут
танки и ракеты,
Марширует
строй солдат.
Что
такое День Победы?
Это
праздничный салют.
Фейерверк
взлетает в небо,
Рассыпаясь
там и тут.
Что
такое День Победы?
Это
песни за столом
Это
речи и беседы
Это
дедушки альбом.
Это
фрукты и конфеты,
Это
запахи весны.
Что
такое День Победы?
Это
значит- нет войны.
Ранним
июньским утром фашистская Германия напала на нашу мирно спящую страну. Фашисты
бомбили цветущие города, жгли деревни, убивали людей. Они хотели уничтожить
нашу Родину, но весь народ встал на её защиту. Началась долгая и страшная
Великая Отечественная война.
Взрослые
и дети, старики и женщины, рука об руку сражались и трудились, чтобы защитить и
сохранить свою Родину.
Наш
народ мужественно сражался и победил!
День, когда закончилась
война и стал всеми любимым, всенародным праздником 9 МАЯ!
Много
стихотворений о мужестве и подвигах героев было написано.
В
лучистом цвету неоглядные дали,
И
песни звенят на просторах страны
И
солнце, и песню в боях отстоял и
Герои
давно отгремевшей войны. (М. Геттуев)
Наш
народ победил в этой войне, но не все дожили до Великой Победы.
И скажем годом все меньше остаётся ветеранов, участников войны.
-
Ребята, скажите, а кто такие ветераны? (Ответы детей).
-
Правильно! Это люди, которые воевали в войне, а теперь они состарились.
Говорят,
это праздник со слезами на глазах, потому что ветераны и все люди в этот день,
радуются Победе и грустят о героях, погибших на полях
сражений.
Великая
Отечественная война принесла много горя и страданий, унесла много жизней, и
чтобы она никогда не повторилась, люди должны помнить о ней. В
каждом городе нашей страны есть памятники погибшим героям.
А мы
с вами, сами превратимся в цветы и немного поиграем.
Физкультминутка
"Цветы":
Наши
нежные цветки (пальцы в виде бетона, руки плавно поднимаем)
Распускают
лепестки (плавно раскрываем пальцы)
Ветерок
чуть дышит,
Лепестки
колышет (качаем руки над головой)
Наши
алые цветки
Закрывают
лепестки (закрываем пальцы)
Тихо
засыпают,
Головой
качают (опускаем руки вниз, покачиваем кистями).
Наши
воины шли на войну защищать своих родных, и в редкие минуты покоя они пели
чудесные песни, тоскуя о них.
Вот
одна из этих песен, послушайте, ребята!
Звучит
песня "Катюша".
Правда,
замечательная песня? Она остаётся любимой песней миллионов людей на земле, и
поют её на разных языках.
В
нашей стране ежегодно проходит парад, посвящённый Дню Победы,
а вечером все идут на площади своих городов и смотрят на великолепный
праздничный салют.
Когда
вы придете сегодня домой, не забудьте поздравить своих родных с наступающим
праздником. Попросите родителей, отвести вас к Вечному огню и вместе почтите
память погибших героев, а вечером попросите рассказать вам о войне и Великой Победе.
Хочу
закончить наше праздничное занятие словами поэта:
Пусть
будет мир
Пусть
небо будет голубым,
Пусть
в небе не клубится дым,
Пусть
пушки грозные молчат
И
пулемёты не строчат,
Чтоб
жили люди, города,
Мир
нужен на земле всегда! (Н. Найденова)
Благодарю
вас, ребята за хорошее поведение и внимание. С наступающим Днём Победы

file_name: занятие 9 мая.doc

alt: Наш народ мужественно сражался и победил !

title: Конспект занятия для детей 3-4 лет


extracted_text:
Сочинение «Школа
– маленькая жизнь»

Моя любимая школа – это место, где я провожу большое количество своего времени.
Я иду туда утром, а возвращаюсь уже почти вечером. Я  там учусь, принимаю
участия в школьных и всероссийских конкурсах и занимаюсь в секции по волейболу.
Иногда мне кажется, что я провожу там времени больше, чем дома.

И хотя время от времени и говорю, что не хочу идти в школу и не очень ее люблю,
но на самом деле это не так. Я люблю школу. Ведь я не просто учусь. Постоянно
нахожусь в окружении своих одноклассников, с которыми очень весело и легко.
Даже в самый скучный урок с ними время проходит спокойнее и веселее. Да и не
все уроки в школе не интересны. Есть уроки, на которые я иду с удовольствием.
Например, я очень люблю обществознание и физику, поэтому всегда слушаю учителя
внимательно и с удовольствием, так как, при поступлении в ВУЗ мне необходимо
будет сдавать по этим предметам экзамен.
       Существует такое утверждение, что «школа – это маленькая жизнь».
Для меня школа – это, действительно, жизнь, только отнюдь не маленькая, а
наоборот, большая. Почему? Сейчас постараюсь ответить на этот вопрос.
Большую часть своего времени я провожу именно там. Школа дает нам знания,
которые потребуются в жизни. Огромное место в школьной жизни занимает общение с
одноклассниками, различные соревнования, концерты, конкурсы и другие
мероприятия. Школа – это первые удачи и ошибки, первые достижения и обиды,
первая любовь и первое разочарование. Именно в школе мы учимся общаться с
людьми, смело идти к поставленной цели, не оглядываясь на преграды, а это так
пригодится нам в жизни.
       Когда я вижусь со своими друзьями за стенами школы, а почти
все мы учимся в одной школе, то, естественно, что у нас  самая популярная
тема для обсуждений – школьная. Кто с кем подружился или поссорился, кто получил,
какую оценку, какой урок нам понравился, а какой – нет – обо всем этом мы часто
заводим разговоры. В общем, что меня заботит ежегодно в течение девяти месяцев
вот уже на протяжении одиннадцати лет- это школа. Думаю, что это абсолютно
нормально для моего возраста, потому что на данном этапе моей жизни школа – это
что-то особенное, яркое, интересное. Школьная жизнь насыщена
разными историями. Ведь здесь проходит почти 11 лет нашей жизни! Кто-то здесь
влюбляется, кто-то впервые побеждает и проигрывает, получает новые впечатления
и знания.

Я могу предположить, как относятся к утверждению «школа – это маленькая жизнь»
дошкольники и взрослые люди. Я думаю, что для детей, которым еще только предстоит
пойти в первый класс, школа кажется каким – то новым огромным, еще не изученным
миром. А по словам многих моих знакомых выпускников, в школе было «жить» лучше
и легче, чем   в других учебных заведениях, все они были бы рады
вернуть беззаботные школьные времена. Взрослые люди ответили мне, что школа –
это один из этапов жизни, который они также хотели бы вернуть хотя бы
ненадолго. Интересная школьная жизнь! Жаль, что все когда-то завершается. И она – не исключение.
      Итак, позволю себе подвести итог моих размышлений. Особая атмосфера
школьной жизни остается в памяти на многие годы. Русский писатель П.А.Павленко
сказал: «Жизнь – не те дни, что прошли, а те, что запомнились». Школьная жизнь
остается в душе у каждого человека, а значит, школа – это для кого-то маленькая
жизнь, а для кого-то и большая. Но жизнь!

Ученица 9 класса ГБОУ СОШ села Сосновый Солонец
Широкова Валентина

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: сочинение Школа  - маленькая жизнь.doc

alt: Сочинение «Школа – маленькая жизнь»

title: Сочинение: "Школа - маленькая жизнь"


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
Итоговая контрольная работа для учащихся 5
классов.История древнего мира.
Вариант 1.
1 «Отцом истории» принято
называть:
а)
Полибия;                            б) Геродота;      в) Гомера;                            г)
Цезаря
2.Какая империя пала позже
других?
а)
Египетская;        б) Персидская;   в) Македонская;                г) Римская
3.Первый алфавит был
создан:
а)
египтянами;       б) римлянами;                 в) финикийцами  ;             г)
китайцами
4.Эта религия отрицает
неравенство людей, призывает к отказу от всех желаний, проповедует идею
переселения душ. Её основатель-принц Сиддхартха Гаутама.
а)
конфуцианство       б) христианство             в) ислам                          г)
буддизм
5.Полисом называли:
а)
беглого раба       б) летний месяц             в) город-государство            г)
бога войны у персов
6.Отметьте термин,
относящийся к римскому военному искусству:
а)
фаланга               б) триера          в) пищаль               г) легион
7.Отметьте имя основателя
Римской империи:
а)
Ромул   б) Цицерон             в) Помпей        г) Октавиан Август
8.
Бумага была изобретена во II веке до н.э. в:
а)
империи инков                б) Римской империи                        в) Китае                            г)
Японии
9. Полководец,
возглавлявший армию Карфагена в борьбе с Римом:
а)
Ганнибал                           б) Александр                в) Пирр                     г)
Атилла
10. Какие события
происходили в данные годы 334 – 323 гг. до н.э.? Ответ напишите.
______________________________________
11. Богом древних
египтян был:
а)
Будда                   б) Аллах                   в) Яхве                           г)
Осирис
12. Потомки древнейших
жителей Рима называли себя:
а)
феодалы                             б) рыцари                   в) патриции                г)
плебеи
13. Прочитайте и
соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в историю и культуру Греции:
а)
Демосфен            1) скульптура "Дискобол"
б)
Гомер                  2) борьба с Македонией
в)
Мирон                 3) создатель демократии
г)
Аристотель         4) великий философ
д)
Фидий                  5) автор «Илиады»
е)
Солон                  6) статуя Афины
14. Соотнесите
"крылатые слова" с их значениями:
а)
Авгиевы конюшни                          1) бесконечная работа
б)
между Сциллой и Харибдой        2) мерка, под которую пытаются подогнать всё и
всех
в)
нить Ариадны                                  3) неожиданная помощь, выход из
сложного положения
г)
работа Пенелопы                             4) грязное, запущенное место
д)
Прокрустово ложе                          5) оказаться в окружении опасностей
15. Выберите из списка
главные реки: (Евфрат, Ганг, Тигр, Инд, Нил, Янцзы, Хуанхэ)
а)
Индии ___________________,
б)
Китая____________________,
в)
Месопотамии_______________..
16. Государственный совет,
высший орган управления в Риме
а) Парламент         б) Сенат
в) Дума           г)Сейм
17. Прочтите высказывания
и отметьте черты, характеризующие "варваров" в I
- III в.:
а)
исповедовали буддизм                                 д)  оседлый образ жизни
б)
язычники                                                           е)   демократическое
управление
в)
жили родами и племенами                           ж)  управлял император
г)
имели рабов                                                      з)   не знали
рабства
18. Когда согласно археологическим находкам, на Земле
появились первые люди?
а)
Более 2 мил лет назад     б) Более 1,5 мил лет назад     в) Более 1 мил лет
назад      г)Более 3 мил лет назад

19.  Задания сложности В Ответьте на вопрос. Обязательно записываем
сам термин а далее определение!!!
Что означают эти слова?
В1  плебеи- это ….          В4 сенат — это......
В2  легион — это....         В5 ликтор — это......
В3  народный трибун- это.....

20.  Задания сложности С
Впишите недостающие слова в своих бланках ответов через запятую!!!
Олимпийские игры проводились один раз в ________ года. Они
устраивались в _________, расположенной в ______________. Первые Олимпийские
игры состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были тренироваться
в своём родном городе_______месяцев, а затем ещё некоторое время ___________
продолжать тренировки поблизости от ___________ .

Итоговая контрольная работа для учащихся 5
классов.История древнего мира.
Вариант 2

Когда согласно археологическим
     находкам, на Земле появились первые люди?

А) Более 2 мил лет назад
Б)  Более 1,5 мил лет назад       В)  Более 1 мил лет назад      Г)  Более 3
мил лет назад

Из чего древние люди
     изготавливали первые орудия труда?

А) Из камня
Б) Из бронзы       В)Из меди       Г) Из железа

Из какого занятия людей возникло
     земледелие?

А) Из скотоводства   Б) Из
бортничества      В) Из собирательства      Г) Из охоты

Какая самая большая река
     Северо-Восточной Африки?

А) Тигр  Б) Евфрат
В)Нил        Г)Ганг

Как назывались царские
     советники, военачальники в Египте?

А)Вельможи      Б) Придворные
В) Писцы    Г) Жрецы

Какая историческая область была
     расположена между двумя большими реками – Тигром и Евфратом?

А) Двуречье    Б) Египет
В) Финикия   Г) Ассирия

Что означает слово «библия» в
     переводе с греческого языка

А) Слово  Б) Книга   В) Заповедь
Г)Учение

Как  в Индии называются группы
     людей, которые обладают определенными правами и обязанностями,
     передающимися по наследству?

А) Группа  Б) Каста    В)
Сообщество    Г) Класс

Какой мудрец заслужил особое
     почитание в Китае?

А)  Будда          Б)Мухаммед
В)Конфуций      Г)Иисус

 Какой город был столицей
     Троянского царства?

А) Троя     Б) Микены    В) Афины
Г)Кносс

 Кто автор поэмы «Илиада»?

А) Софокол   Б) Патрокол
В) Перикл     Г) Гомер

 Чем были недовольны простые
     земледельцы в Артике в VII в. до н. э.?

А) Отсутствием земли и
власти Б)Высокими налогами    В)Низкими урожаями     Г) Службой в армии

  В каком году произошла
     знаменитая Марафонская битва?

А) 479 г. до н.э.    Б) 490
г. до н.э.   В) 480 г. до н.э      Г) 469 г. до н.э.

Какой персидский царь стал
     противником Александра Македонского?

А) Кир    Б) Дарий 1   В)Дарий
2       Г) Дарий 3

 Государственный совет, высший
     орган управления в Риме

А) Парламент    Б) Сенат
В) Дума   Г) Сейм
        16. Где находился первый лагерь восставших
под руководством Спартака?
а) Капуя б) Рим в) окрестности Рима г) гора Везувий
        17. Прочитайте
и соотнесите имя исторического деятеля и его вклад в историю и культуру Греции:
а)
Демосфен            1) скульптура "Дискобол"
б)
Гомер                  2) борьба с Македонией
в)
Мирон                 3) создатель демократии
г)
Аристотель         4) великий философ
д)
Фидий                  5) автор «Илиады»
е)
Солон                  6) статуя Афины
18.  Эта религия отрицает неравенство людей, призывает
к отказу от всех желаний, проповедует идею переселения душ. Её основатель-принц
Сиддхартха Гаутама.
а)
конфуцианство       б) христианство             в) ислам                          г)
буддизм

19.  Задания сложности В Ответьте на вопрос. Обязательно записываем
сам термин а далее определение!!!
Что означают эти слова?
В1  плебеи- это ….          В4 сенат — это......
В2  легион — это....         В5 ликтор — это......
В3  народный трибун- это.....

20.  Задания сложности С
Впишите недостающие слова в своих бланках ответов через запятую!!!
Олимпийские игры проводились один раз в ________ года. Они
устраивались в _________, расположенной в ______________. Первые Олимпийские
игры состоялись в ___4____году до н.э. Перед играми атлеты должны были тренироваться
в своём родном городе_______месяцев, а затем ещё некоторое время ___________
продолжать тренировки поблизости от ___________ .

title: "Важность мативационно- целевого этапа урока обществознания"


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана: Природа вокруг нас

Школа:
  Чаганская ОСОШ

Дата:
  11.12.2017

ФИО
  учителя: Ахметова Д.А.

Класс:
  2

Количество
  присутствующх:

отсутствующих:

Тема
  урока

  Учимся понимать красоту природы

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

2.3.2.1
  понимать значение простых фраз в тексте, содержащих
  знакомые слова
2.2.3.1
  участвовать в
  речевой ситуации на
  определенну ю тему, понимать,
  о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы

Цели урока

Умеет
  использовать знаки препинания в конце простых предложений и  читать
  выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное
  чтение, чтение по ролям

Критерии
 оценивания

Использует  знаки препинания в
  конце простых предложений Читает выразительно текст или его части, используя
  виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям

Привитие
ценностей

развитие
  познавательных способностей, любознательности, стремления воспринимать
  окружающий мир во времени и пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и
  процессах, которые происходят в природе и обществе,

Межпредметные
связи

Раздел
  связан с предметами «Познание мира», «География», «Искусство»

Предварительные
  знания

Учащиеся
  читали тексты о местах обитания  животных, басни о животных.

Ход
  урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Начало
  урока

Приветствие. Эмоциональный
  настрой.
Рано
  утром солнце встало, добрый день!
Плещут
  волны океана, добрый день!
Поднимается
  пшеница, добрый день!
И
  поют задорно птицы, добрый день!
Эй,ребята,
  добрый день!
Улыбаются
  озера, добрый день!
Улыбнулись,
  повернулись, добрый день!
Опрос
  домашнего задания: выучить
  правило поведения в лесу

Приветствие

Середина
  урока

Конец урока

(Г) На постере изобразить правила
  поведения  в лесу.
Защита постера.
Оценивание групп.
(К) Проведите игру «Выбери картинку» (по видео): 1. Явления, представляющие опасность (ураган,
  шторм) и 2. Явления,
  формирующие красоту природы,
  мира (закат, водопад).
(К)
  Сейчас мы попробуем ощутить
  дыхание природы.
(Релаксация
  муз. Л. В. Бетховен “
Лунная соната “)
Релаксация
-Для
  этого сядьте удобно,
  так как вам хочется,
  положите руки на колени ладошками вверх. Представьте, что на ваши ладошки дует приятный ветерок и его легкое дыхание медленно - медленно входит
  в вас. Этот ветерок –
  ветерок свежести и бодрости, он
  несёт дыхание жизни и
вам нравится его ощущать.
  Почувствуйте
  его полнее. Теперь ваше дыхание становится
  таким же лёгким, как этот ветерок.
  Воздух входит в вас
и вместе с ним
  входят силы, бодрость,
здоровье, красота. И вы ощущаете,
  как в вас входит жизнь. А теперь выдохните
  воздух медленно – медленно. И из
вас выходит
  усталость, заботы и трудности.
(К)    (Г,Ф)         Организуйте    группу    по совместному      чтению              стихотворения «Ромашка» для развития навыков
  чтения и поиска информации.
Ромашка
На лугу
  у той дорожки,
Что бежит к нам прямо
  в дом,
Рос
  цветок на длинной ножке – Белый
  с желтеньким глазком. Я цветок сорвать хотела, Поднесла к нему ладонь,
А пчела с
цветка слетела
  И жужжит, жужжит:
«Не тронь!»
М. Познанска
Спросите учащихся: что
вы видели, …
  слышали, … чувствовали …трогали…… … пробовали на вкус …?
Оцените способность учащихся: ·понимать     и                       использовать           ключевые слова;
·слушать других и понимать
основные идеи.
Усложнение задания: учащиеся могут выразить свои чувства и говорить о том, что      они     видят,          слышат,            чувствуют, касаются.
Задание для менее способных: учащиеся используют                         ключевые    слова    о    мире
  природы.
(К, Ф) Выберите пары учащихся, которые ответят на вопросы.
Другие учащиеся оценивают ответы
по критериям, делают комментарии.
Дополнительно:
Предложите учащимся творческую работу: из
  клякс нарисовать предметы природы
Рефлексия:
5-5-1

Постер
  А3.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учимся понимать красоту природы.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: Природа вокруг насШкола:

alt: Конец урока (Г)

intro:
Раздел долгосрочного плана: Природа вокруг нас	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 11.12.2017	ФИО учителя: Ахметова Д.А.
Класс: 2	Количество присутствующх: 	отсутствующих:
Тема урока		    	                           Учимся понимать красоту природы
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенну ю тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
Цели урока	Умеет использовать знаки препинания в конце простых предложений и  читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Критерии
 оценивания	Использует  знаки препинания в конце простых предложений Читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Привитие
ценностей

	развитие познавательных способностей, любознательности, стремления воспринимать окружающий мир во времени и пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и процессах, которые происходят в природе и обществе,
Межпредметные
связи	Раздел связан с предметами «Познание мира», «География», «Искусство»
Предварительные знания	Учащиеся читали тексты о местах обитания  животных, басни о животных.Раздел долгосрочного плана: Природа вокруг нас	Школа: Чаганская ОСОШ
Дата: 11.12.2017	ФИО учителя: Ахметова Д.А.
Класс: 2	Количество присутствующх: 	отсутствующих:
Тема урока		    	                           Учимся понимать красоту природы
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)	2.3.2.1 понимать значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова
2.2.3.1 участвовать в речевой ситуации на определенну ю тему, понимать, о чем говорит собеседник; соблюдать речевые нормы
Цели урока	Умеет использовать знаки препинания в конце простых предложений и  читать выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Критерии
 оценивания	Использует  знаки препинания в конце простых предложений Читает выразительно текст или его части, используя виды чтения (ознакомительное чтение, чтение по ролям
Привитие
ценностей

	развитие познавательных способностей, любознательности, стремления воспринимать окружающий мир во времени и пространстве, расширение кругозора о мире, людях, явлениях и процессах, которые происходят в природе и обществе,
Межпредметные
связи	Раздел связан с предметами «Познание мира», «География», «Искусство»
Предварительные знания	Учащиеся читали тексты о местах обитания  животных, басни о животных.

русский язык

group: Дисциплины

title: Краткосрочный план на тему " Учимся понимать красоту природы" ( 2 класс, русский язык)


extracted_text:
МБОУ               Калачеевская
             СОШ №6

Урок - проект:
ПРАЗДНИК
РУССКОЙ       БЕРЁЗКИ

Учитель: Васильева Е.Н.
2 класс

  Цели: Познакомить
детей со старинными обрядами; рассказать о пользе берёзы, о разновидностях
берёзы, о том, как берёзка спасла солдата во время ВОВ. Развивать умение
прогнозировать текст; умение языком танца донести до зрителей своё отношение к
берёзе. Воспитывать любовь к природе, к Родине, умение эмоционально откликаться
на прочитанное, интерес и любовь к чтению

Оборудование: пригласительные билеты; берёзка; изделия из берёзы;
выставка книг; рисунки и поделки по теме урока; русские народные костюмы;
репродукции картин русских художников Н.М.Ромадина «Молодые берёзки»,
А.И.Куинджи «Берёзовая роща», И.И.Шишкина «Берёзовая роща», И.И.Левитана
«Берёзовая роща»; рисунки и поделки детей «Берёза».

Ход урока.

Учитель: Сегодня у нас необычный урок-проект. Урок « Праздник
русской берёзки», который сочетает в себе литературное чтение, окружающий мир,
технологию, изобразительное искусство, внеклассное мероприятие.
Девочки исполняют песню «С
чего начинается Родина?»

Учитель: На прошлых уроках окружающего мира мы много говорили о
растительности России. В нашей стране много растёт деревьев, но самое любимое и
дорогое дерево – берёза.

Ведущий: Берёзку милую, родную издавна считают символом
Родины. Берёзка воспета в поэзии и прозе, в музыке и живописи. Россия и берёза!
Эти два понятия неразделимы.
Красавицей русских лесов
называют люди берёзу. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой
кроной, она привлекательна во все времена года. О берёзе сложено много песен,
былин, преданий, создано много живописных картин. Её все знают. Символ и
гордость русского народа.
Прекрасно белая берёза и в
чистом поле, и на светлой лесной поляне. А белые стволы берёзовой рощи на фоне
летней травы и ярких цветов. Такая картина запоминается на всю жизнь!
Ученик 1. Русь моя, люблю твои берёзы!
                  С первых
лет с ними жил и рос,
                  Потому и
набегают слёзы
                  На глаза,
отвыкшие от слёз.

Ученик 2. Зацветает берёза на исходе апреля и в первых числах
мая, следом за орешником и ивой. Цветки у неё скромные – серёжки. А появятся на
берёзе жёлто – лимонные листья – сентябрь на дворе.
Плоды берёзы разносятся
ветром. Она быстро идёт в рост там, где на лесной вырубке не могут расти другие
деревья, поэтому берёзу называют пионером лесов.

Ученик 3. Люблю дымок спалённой жнивы,
                  В степи
ночующий обоз,
                  И на холме
средь жёлтой нивы
                  Чету
белеющих берёз.

Ученик 4. Ты до того, берёзонька, красива
                  И в полдень
жаркий, и в час росы,
                  Что без
тебя немыслима Россия,
                  И я не
мыслим без твоей красы.

Ученик 5. Растёт берёза быстро. За четверть века поднимается
на высоту пятиэтажного дома, особенно на сырых почвах. Из них дерево выкачивает
за тёплые летние сутки до сорока вёдер влаги.

Ученик 6. И всё из берёзы идёт в дело. Из почек приготавливают
лекарства. Из ветвей делают мётлы и веники. Из бересты народные умельцы
мастерят туески, лукошки для сбора грибов и ягод. Берёзовые дрова – лучшее
топливо в русской печке. Из древесины изготавливают фанеру, мебель, прочные
лыжи, добывают скипидар, древесный спирт, уксус.

Ученик 7. На поляне, на пригорке,
                  Под окном,
среди полей
                  Белокурая
берёзка –
                  Символ
Родины моей.

Учитель: Про берёзу много сложено былин, преданий. Девушки
вокруг берёзы водили хороводы, признаваясь её в любви. Девочки языком танца
покажут вам и «расскажут» как это было.

(Девочки водят хоровод под
русскую народную песню «Во поле берёза стояла…»)

Ученик 8. Белая берёза
              Под моим окном
              Принакрылась
снегом,
              Точно серебром.
              На пушистых
ветках
              Снежною каймой
               Распустились
кисти
               Белой
бахромой.
               И стоит берёза
               В сонной
тишине,
               И горят
снежинки
               В золотом
огне.
               А заря, лениво
               Обходя кругом,
               Обсыпает ветки
               Новым
серебром.

Учитель: Какое милое, очаровательное дерево! Ни одно из
деревьев не рождает столько образов и сравнений. Где бы ты ни был, всматриваясь
в берёзовый лес, разглядывая летящие к небу стройные стволы, ты всегда
вспоминаешь нашу Родину.

Ученик 9. Хороша ты любою порою,
                  И недаром,
всем сердцем любя,

Богатырского леса красою
                  Называли
повсюду тебя.
                  И недаром
тебе лишь вручали
                  Все невесты
Отчизны моей
                  И девичьи
мечты, и печали,
                  Словно старшей
подруге своей.

Ученик 10. Нельзя представить себе жизнь наших предков без
берёзы. Много веков освещала их жилища берёзовая лучина.

Ученик 11. Берёзы (а их более 140 видов) растут по всему
северному полушарию – от субтропиков до тундры.
В нашей стране их более 70
видов. Но некоторые виды берёз из – за неразумных вырубок исчезают. Уже
занесены в Красную книгу 4 вида дальневосточных берёз и мегрельская, растущая
на Кавказе.

Учитель: В старину был один обряд: девицы расплетали косы и
ленточки завязывали на ветки берёз. Считалось, что берёза подарит девушкам
красоту.

           (Девочки
танцуют «Танец с ленточками»)

Ученик 12. Зелёная причёска,

Девическая грудь,
                    О тонкая
берёзка,
                    Что загляделась
в пруд?
                    Что
шепчет тебе ветер?
                     О чём
звенит песок?
                     Иль
хочешь в косы – ветви
                     Ты
лучший гребешок?

Ученик 13. Открой, открой мне тайну
                    Твоих
древесных дум.
                    Я полюбил
печальный
                    Твой
предосенний шум.

Ученик 14. У красы – берёзки платье серебрится,
                    У красы –
берёзки зелёные косицы.
                    Со двора
к берёзке выскочили козы,
                    Стали
гнуть берёзку – а берёзка в слёзы.
                    Защитить
берёзку мы бежим гурьбою,
                     Чтоб
краса – берёзка выросла большою.

Учитель: Кто из нас не любит берёзовый сок? Если надрезать
ранней весной ствол берёзы, из него заструится прозрачная, чуть сладковатая
жидкость – берёзовый сок. Он идёт на приготовление напитков и кваса. Но
пословица гласит: «Берёзовицы на грош, а лесу на рубль изведёшь». Раненое
дерево лишается своих запасов, которые должны пойти на образование молодых
побегов и листвы, дерево истощается. Кроме того, через ранку в ствол попадают
вредные микробы и вызывают болезни дерева. Лучше уж оставить в покое берёзу и
не калечить её.
А вот умелое использование в
лечебных целях не повредит дереву. Целебными свойствами обладают молодые листья
берёзы, нераскрывшиеся почки, гриб–тутовик – чага: плодовые желвакообразные
наросты с растрескавшейся чёрной поверхностью. Их собирают круглый год. Но,
собирая почки и листья, обязательно помните о том, что нужно это делать не во
вред дереву.

    (Песню «Берёзовый сок»
исполняет мама Щевцовой А.)

Ученик 1. За селом, вдали, на перёкрёстке
                  Полевых,
едва заметных троп
                  Я узнал
знакомые берёзки,
                  У которых
рыл себе окоп.
                  И невольно
вспомнил, как стонали
                  Ветки их от
взрывов и огня…
                  Возле тех
берёзок подобрали
                  Чуть живым
меня.

Ученик 2.С той поры остались на берёзках
                 Чёрные
глубокие рубцы,
                  С той поры
с любовью о берёзках
                  Говорили
часто мне бойцы:
                  - Ты бы
злую смерть не пересилил,
                  Ты бы
тяжких ран не перенёс,
                  Если б мы
тебя не напоили
                  Светлыми
слезинками берёз…

Учитель: На уроках чтения мы много читали всяких рассказов о
берёзе. В грозные годы войны берёза была символом непобедимой Родины.
Очень хорошо об этом
рассказал в своём романе «Белая берёза» М.Бубенцов.
Прочитайте отрывок и скажите,
как во время войны называли берёзку?

«…Всё поле было сплошь изрыто
снарядами и минами. Местами первый снег был сметён начисто. Словно железной
метлой. Местами густо перемешан с землёй и покрыт пороховой гарью. Всюду по
полю чернели группы металла…
А среди этого страшного поля,
где день с неистовой силой бушевали огонь и железо, где всё было попрано
смертью, на небольшом голом пригорке, как и утром, стояла и тихо светилась в
сумерках одинокая белая берёза.
- Стоит!- изумлённо пошептал
Андрей. Сама природа поставила её здесь для украшения бедного в убранстве поля,
и, значит, сама природа даровала ей бессмертие. И ещё сильнее почувствовал
Андрей то, что пришло к нему впервые в жизни. Но теперь он знал: это счастье
победы».

Ученик 3. Затихли военные грозы,
                  Свинцовый
не цокает град,
                  Но горькие
раны берёзы
                  Как память
о прошлом хранят.
                  Их ливни
целуют косые, ласкают их ветры, трубя,
                  Никто,
никогда их, Россия,
                  Не в силах
отнять у тебя,
                  Летела б во
мраке планета,
                  И трудно бы
людям жилось
                  Без этого
доброго света
                  Российских
берёз.

Ученик 4. Хотелось мне постичь простую прелесть –
                  Увидеть
вас, кудрявых, на ветру,
                  На девушек
похожи, что распелись
                  Про
ласковое солнце поутру.
                  А ночью вас
тайком целуют звёзды
                  И оставляют
на листве росу.
                   Ревнивый
месяц ищет вас, берёзы,
                  А вы,
смеясь, скрываетесь в лесу.

Ученик 5. Красавицы свои у всех народов,
                   Вы в белых
шубках –
                   Русская
краса.
                   Столетьями
стоят под небосводом
                   России
белоствольные леса!

                   Берёзы
белые, красавицы лесные,
                   Вновь ваши
песни сердцем я ловлю.
                   Постичь
нельзя вас, не познав России,
                   И
полюбить, как я её люблю.

Ученик 6.- Берёзка белоствольная,
                  О чём
шумишь – поёшь?
                  В листке
твоём – сияние
                  И радостная
дрожь.

Ученик 7. – Кудрявая, ветвистая,
                   Молитву я
творю.
                  Про
солнышко лучистое
                  Любовно
говорю.
                  Про то, что
птичка Божия,
                  Резва и весела,
                  Гнездо для
малых детушек
                  В ветвях
моих свела.
                  Пушистых
жёлтых птенчиков
                  Прилежно
кормит мать,
                  И любо мне
листочками
                  Гнездо их
прикрывать.
                  Вокруг
лужайка пёстрая
                  На солнышке
цветёт,
                  И птичка
светлогрудая
                  Мне песенку
поёт.

    (Песню «Край
берёзовый» исполняет мама Шевцовой А.)

Учитель: Много слов сказано о берёзе. Стройный, белый ствол,
гибкие ветви, изящные листочки всегда были символом всего прекрасного,
возвышенного и немного грустного.
У берёзы белый цвет коры.
Если снять с дерева кусочек коры, то на пальцах останется что-то вроде белого
порошка. Это вещество бетулин. Под тонкой и белой корой находится береста.
Поверх белого ствола вытянуты тёмные горизонтальные полоски. Это чечевички.
Береста не пропускает воду, газы. И через чечевички внутрь ствола поступает
кислород.
Интересен рассказ про
берёзку?
А вы знаете, что есть и
карликовые берёзы, извилистые (по земле), повислые (бородавчатые), пушистые,
каменные, японские, китайские?
А вы хотите больше узнать о
берёзе?
Какую пословицу вы знаете про
знания? (Кто много читает, тот много знает)
Слово предоставляется библиотекарю
школы Трощенко А.М.

Итог урока.
- Что делают из берёзы?
- Сколько видов берёз
существует? (более 140 видов)
- В нашей стране сколько
видов растёт? (до 70 видов)
- Сколько видов берёз
занесено в Красную книгу? (4 вида)
- А почему они занесены в Красную
книгу?
- А воины во время ВОВ как
называли берёзку? (счастье победы)

file_name: Русская берёзка.doc

alt: МБОУ Калачеевская

alt: Распустились кисти

alt: О чём звенит песок?

alt: С той поры с любовью о берёзках

alt: Ученик 5 . Красавицы свои у всех народов,

intro: Знакомство со старинными обрядами. Рассказ о пользе берёзы, её разновидностях.

title: Внеклассное мероприятие "Праздник русской берёзки"


extracted_text:
Тема 20-9. GIF-анимация. Практическая
работа «Салют».

Для начала научимся сами рисовать салют. Новый
     документ (500х500 пикселов). Фон черный. Выбираем кисть (из кистей по
     умолчанию) Rough
     Round Bristle (Грубая круглая щетина), в дополнительной
     палитре настроек убираем все галочки. Размер кисти 350, цвет белый,
     щелкаем на слое фона.

Используем фильтр Filter/Distort/Polar
     Coordinates (Фильтр/Искажение/Полярные координаты). С
     настройками Polar
     to Rectangular (Перевод полярных координат в прямоугольные).

Поворачиваем документ по часовой стрелке на 90
     градусов (Image/Rotate
     canvas/Rotate 90 CW (Изображение/Поворот/Поворот по часовой стрелке на 90
     гр.) и
     применяем фильтр Filter/Stylize/Wind (Фильтр/Стилизация/Ветер). Настройки: Method - Wind
     (метод - Ветер); Direction - From the left (направление - слева). И повторяем его
     еще раз.

Поворачиваем документ против часовой стрелки на 90
     градусов (Image/Rotate
     canvas/Rotate 90 СCW (Изображение/Поворот/Поворот против часовой стрелки
     на 90 гр.) и
     применяем фильтр Filter/Distort/Polar Coordinates
     (Фильтр/Искажение/Полярные координаты). Настройки: Rectangular to
     Polar (Полярные в прямоугольнике).

Преобразуем слой из фонового в обычный Layer/New/Layer
     From Background (Слой/Новый/Слой из фона). Уберем черный фон,
     выделив его например, командойSelect/Color Range (Выделение/Цветовой
     диапазон), здесь
     с параметром расплывчатости 82. В качестве фона сделаем слой с черной
     заливкой (ниже салюта). Добавим салюту цвет либо при помощи настройки
     цветового баланса (командаImage/Adjustments/Color Balance
     (Изображение/Настройки/Цветовой баланс)), либо цветового
     тона (команда Image/Adjustments/Hue/Saturation
     (Изображение/Настройки/Цветовой тон/Насыщенность)).

Создаем анимацию. Дублируем слой, выделяем его (Ctrl+щелчок
     по иконке слоя), трансформируем масштабированием (команда Edit/Transform/Scale
     (Редактирование/Трансформация/Масштаб)) с сохранением
     пропорций на 20%. Вернемся к исходному слою салюта. Дублируем его и
     масштабируем на 40%, следующую копию - на 60%, далее на 80%. Создаем
     анимацию сменой видимости слоев от маленького - к большому салюту.

Практическое задание:
1
На выбранной фотографии "пририсовать" цветной салют (без анимации).

2
Создать анимацию разноцветного салюта.

file_name: 59. Тема 20-9. GIF-анимация. Практическая работа «Салют».doc


extracted_text:
ВАРИАНТ 1

ВАРИАНТ 2

1

Две фабрики выпускают одинаковые стекла для автомобильных
  фар. Первая фабрика выпускает 60% этих стекол, вторая — 40%. Среди
  стёкол, выпускаемых первой фабрикой, брак составляет 3%. Среди стёкол,
  выпускаемых второй фабрикой, брак составляет 1%. Найдите вероятность того,
  что случайно купленное в магазине стекло окажется бракованным.

1

Две фабрики выпускают одинаковые стекла для автомобильных
  фар. Первая фабрика выпускает 45% этих стекол, вторая — 55%. Среди
  стёкол, выпускаемых первой фабрикой, брак составляет 1%. Среди стёкол,
  выпускаемых второй фабрикой, брак составляет 5%. Найдите вероятность того,
  что случайно купленное в магазине стекло окажется бракованным.

2

Если шахматист А. играет белыми фигурами, то он выигрывает
  у шахматиста Б. с вероятностью 0,5. Если А. играет черными, то А. выигрывает
  у Б. с вероятностью 0,34. Шахматисты А. и Б. играют две партии, причём во
  второй партии меняют цвет фигур. Найдите вероятность того, что А. выиграет
  оба раза.

2

Если шахматист А. играет белыми фигурами, то он выигрывает
  у шахматиста Б. с вероятностью 0,5. Если А. играет черными, то А. выигрывает
  у Б. с вероятностью 0,3. Шахматисты А. и Б. играют две партии, причём во
  второй партии меняют цвет фигур. Найдите вероятность того, что А. выиграет
  оба раза.

3

В торговом центре два одинаковых автомата продают жвачку.
  Вероятность того, что к концу дня в автомате закончится жвачка, равна 0,25.
  Вероятность того, что жвачка закончится в обоих автоматах, равна 0,16.
  Найдите вероятность того, что к концу дня жвачка останется в обоих автоматах.

3

В торговом центре два одинаковых автомата продают кофе.
  Вероятность того, что к концу дня в автомате закончится кофе, равна 0,35.
  Вероятность того, что кофе закончится в обоих автоматах, равна 0,12. Найдите
  вероятность того, что к концу дня кофе останется в обоих автоматах.

4

Биатлонист 4 раза стреляет по мишеням. Вероятность попадания в
  мишень при одном выстреле равна 0,7. Найдите вероятность того, что биатлонист
  первые 3 раза попал в мишени, а последний раз промахнулся. Результат
  округлите до десятых.

4

Биатлонист 4 раза стреляет по мишеням. Вероятность
  попадания в мишень при одном выстреле равна 0,55. Найдите вероятность того,
  что биатлонист первые 3 раза попал в мишени, а последний раз промахнулся.
  Результат округлите до сотых.

5

В магазине стоят два платёжных автомата. Каждый из них
  может быть неисправен с вероятностью 0,02 независимо от другого автомата.
  Найдите вероятность того, что хотя бы один автомат исправен.

5

В магазине стоят два платёжных автомата. Каждый из них
  может быть неисправен с вероятностью 0,12 независимо от другого автомата.
  Найдите вероятность того, что хотя бы один автомат исправен.

6

Помещение освещается фонарём с двумя лампами. Вероятность
  перегорания одной лампы в течение года равна 0,05. Найдите вероятность того,
  что в течение года обе лампы перегорят.

6

Помещение освещается фонарём с двумя лампами. Вероятность
  перегорания одной лампы в течение года равна 0,25. Найдите вероятность того,
  что в течение года обе лампы перегорят.

7

Вероятность того, что новый тостер прослужит больше года,
  равна 0,94. Вероятность того, что он прослужит больше двух лет, равна 0,8.
  Найдите вероятность того, что он прослужит меньше двух лет, но больше года.

7

Вероятность того, что новый персональный компьютер
  прослужит больше года, равна 0,95. Вероятность того, что он прослужит больше
  двух лет, равна 0,87. Найдите вероятность того, что он прослужит меньше двух
  лет, но больше года.

8

Чтобы пройти в следующий круг соревнований, футбольной команде
  нужно набрать хотя бы 7 очков в двух играх. Если команда выигрывает, она
  получает 6 очков, в случае ничьей — 1 очко, если проигрывает — 0
  очков. Найдите вероятность того, что команде удастся выйти в следующий круг
  соревнований. Считайте, что в каждой игре вероятности выигрыша и проигрыша
  одинаковы и равны 0,3.

8

Чтобы пройти в
  следующий круг соревнований, футбольной команде нужно набрать хотя бы 6 очков
  в двух играх. Если команда выигрывает, она получает 4 очка, в случае
  ничьей — 2 очка, если проигрывает — 0 очков. Найдите вероятность
  того, что команде удастся выйти в следующий круг соревнований. Считайте, что
  в каждой игре вероятности выигрыша и проигрыша одинаковы и равны 0,2.

9

На фабрике керамической посуды 20% произведённых тарелок имеют дефект.
  При контроле качества продукции выявляется 90% дефектных тарелок. Остальные
  тарелки поступают в продажу. Найдите вероятность того, что случайно выбранная
  при покупке тарелка не имеет дефекта. Ответ округлите до сотых.

9

На фабрике керамической посуды 20% произведённых тарелок
  имеют дефект. При контроле качества продукции выявляется 80% дефектных
  тарелок. Остальные тарелки поступают в продажу. Найдите вероятность того, что
  случайно выбранная при покупке тарелка не имеет дефектов. Ответ округлите до
  сотых.

10

В магазине три продавца. Каждый из них занят с клиентом с
  вероятностью 0,6. Найдите вероятность того, что в случайный момент времени
  все три продавца заняты одновременно (считайте, что клиенты заходят
  независимо друг от друга).

10

В магазине три продавца. Каждый из них занят обслуживанием
  клиента с вероятностью 0,7 независимо от других продавцов. Найдите
  вероятность того, что в случайный момент времени все три продавца заняты.

11

По отзывам покупателей Пётр Петрович оценил надёжность двух
  интернет-магазинов. Вероятность того, что нужный товар доставят из магазина
  А, равна 0,87. Вероятность того, что этот товар доставят из магазина Б, равна
  0,92. Пётр Петрович заказал товар сразу в обоих магазинах. Считая, что
  интернет-магазины работают независимо друг от друга, найдите вероятность
  того, что ни один магазин не доставит товар.

11

По отзывам покупателей Игорь Игоревич оценил надёжность
  двух интернет-магазинов. Вероятность того, что нужный товар доставят из
  магазина А, равна 0,91. Вероятность того, что этот товар доставят из магазина
  Б, равна 0,89. Игорь Игоревич заказал товар сразу в обоих магазинах. Считая,
  что интернет-магазины работают независимо друг от друга, найдите вероятность
  того, что ни один магазин не доставит товар.

12

Перед началом волейбольного матча капитаны команд тянут
  честный жребий, чтобы определить, какая из команд начнёт игру с мячом.
  Команда «Мотор» по очереди играет с командами «Монтёр», «Стартер» и «Ротор».
  Найдите вероятность того, что «Мотор» будет начинать все игры.

12

Перед началом волейбольного матча капитаны команд тянут
  честный жребий, чтобы определить, какая из команд начнёт игру с мячом.
  Команда «Протор» по очереди играет с командами «Стартер», «Монтёр» и «Мотор».
  Найдите вероятность того, что «Протор» будет начинать только вторую игру.

13

Вероятность того, что батарейка бракованная, равна 0,04.
  Покупатель в магазине выбирает случайную упаковку, в которой две таких
  батарейки. Найдите вероятность того, что обе батарейки окажутся исправными.

13

Вероятность того, что батарейка бракованная, равна 0,03.
  Покупатель в магазине выбирает случайную упаковку, в которой две таких
  батарейки. Найдите вероятность того, что обе батарейки окажутся исправными.

14

Автоматическая линия изготавливает батарейки. Вероятность
  того, что готовая батарейка неисправна, равна 0,03. Перед упаковкой каждая
  батарейка проходит систему контроля. Вероятность того, что система забракует
  неисправную батарейку, равна 0,95. Вероятность того, что система по ошибке
  забракует исправную батарейку, равна 0,04. Найдите вероятность того, что
  случайно выбранная изготовленная батарейка будет забракована системой
  контроля.

14

Автоматическая линия изготавливает батарейки. Вероятность
  того, что готовая батарейка неисправна, равна 0,01. Перед упаковкой каждая
  батарейка проходит систему контроля. Вероятность того, что система забракует
  неисправную батарейку, равна 0,95. Вероятность того, что система по ошибке
  забракует исправную батарейку, равна 0,04. Найдите вероятность того, что
  случайно выбранная из упаковки батарейка будет забракована.

file_name: Работа в формате ЕГЭ по теме Вероятность 2 варианта..docx

alt: ВАРИАНТ 1 ВАРИАНТ 2 1


extracted_text:
Конспект
открытого занятия занятия (внеурочной деятельности)
Тема: Подвижные игры «Вышибалы»
Цель: формирования универсальные учебные действия.
Задачи:
- Развивать интерес к подвижным играм.
- Воспитывать стремление к здоровому образу жизни.
Личностные:
- установка на здоровый образ жизни, развитие этических чувств –
стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения;
- понимание чувств других людей и сопереживание им; - осознание
своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик», создать
доброжелательную атмосферу, умение работать в коллективе;
Познавательные:
- структурирование знаний;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:
- умение договариваться, находить общее решение;
- умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать;
- способность сохранять доброжелательное отношение друг другу;
- взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.
Продолжительность занятия: - 35 мин
Форма организации занятия: групповая
Место проведения: спортивный зал.
Инвентарь:  свисток, мячик, цветные
карточки

Ход
занятия

Организационный момент.

Построение в шеренгу по одному. Приветствие. Сообщение задач
занятия.

Введение в тему занятия. Слова учителя. Дорогие
     ребята! Вы любите играть с мячом? А какие игры с мячом вы знаете? Давайте
     посоревнуемся, кто больше всех их назовет. (Футбол, баскетбол, волейбол,
     гандбол, большое теннис, настольный теннис, хоккей на траве, хоккей с
     мячом, водное поло, регби, гольф, лапта). Скажите, а какой самый легкий мяч
     (теннисный) Молодцы! Много игр вы знаете!

Кто может сказать, а какие же качества помогают развивать
подвижные игры? (Ловкость, меткость, быстроту, выносливость). В играх не
обойтись без смекалки, находчивости, умения быстро ориентироваться и выбирать
правильное решение. Не меньшая польза подвижных игр в том, что они позволяют
лучше узнать друг друга, воспитывают честность, взаимовыручку, терпение. А,
чтобы не было беды, очень важно во время игры соблюдать порядок и дисциплину.
Давайте вспомним правила поведения во время игры: -Играй честно, по правилам.
-Поддерживай игроков своей команды. -Не унижай соперников. -Отстаивай свои
права не кулаками, и криком, а спокойно, терпеливо. -Выиграл, не зазнавайся.
-Проиграл-не плачь. Будь настойчивым, и в следующий раз обязательно
победишь. 3. Подвижная игра«Класс, смирно! Ученики строятся
в одну шеренгу. Учитель, стоя лицом к играющим, подает команды. Ученики должны
выполнять команды только в том случае, если перед командой будет сказано слово
«класс!». Если слово отсутствует, то реагировать на команду не надо.
Допустивший ошибку, делает шаг вперед и продолжает играть. Звучат команды
«Направо», «Налево в обход шагом марш» 4.Разминка: Комплекс
общеразвивающих упражнений (в движении по кругу). –Ходьба на пятках, на носках,
на внешней и внутренней сторонах стопы, с различными положениями рук- по 20м.
Шаг короткий. –Ходьба большими шагами (выпадами). –Бег приставным шагом левым
боком вперед, бравым боком вперед(50м). –Прыжки вперед на двух ногах, руки на
пояс(25м). –Руки к плечам, круговые движения локтями вперед, назад(по 16 раз).
–Руки на пояс, движения локтями вперед-назад(16 раз). –Руки согнуты в локтях,
повороты туловища то влево, то вправо, на каждый шаг.

5. Игра светофор. Учитель показывает
карточки разного цвета, а дети выполняют задания. Желтый – шагают, Красный –
стоят, Зеленый – бегут. После минутного бега перейти на шаг, выполнить
дыхательные упражнения.

6. Вышибалы.
Для игры в вышибалы нужно как минимум 3 человека. Из них 2
вышибающие (вышибалы) и один водящий. Играющие разбиваются на две команды.
Двое игроков из одной становятся на расстоянии примерно семь –
восемь метров друг напротив друга. У них мяч. Между ними передвигаются два
игрока другой команды. Задача первых – перебрасываясь мячом друг с другом,
попадать в соперников и выбивать их из игры. При этом нужно бросать так, чтобы
мяч, не попав в цель, мог быть пойман партнёром, а не улетал каждый раз в
никуда.
Задача вторых – не дать себя выбить. Если ловишь летящий мяч, тебе
добавляется одна жизнь. Наберёшь, к примеру, пять жизней и чтобы выбить из
игры, нужно попасть в тебя шесть раз. Если мяч отскакивал от земли и попадал в
игрока, это не считалось. Место выбитых игроков занимали другие члены команды.
Когда выбивали всех – команды менялись местами.
7. Игра – «Ловишки с мячом».
Игра
проводится как обычные ловишки: выбирается водящий, которому дается легкий мяч,
его задача бегать и салить игроков мячом (осалить можно только броском мяча, а
не просто касаясь им), кого осалили, тот выбывает из игры (это в обычных
ловишках). Но мы вводим нововведение - все остальные игроки получают в руки
резиновые кружочки (кольца и т.п.), а в центре игровой площадки обозначается
круг (прямоугольник, треугольник и т.п.), размер которого зависит от развером
игровой площадки. Но желательно, диаметром не более 4 метров (если это круг).
Теперь игрок, которого осалили, может выполнить метание кружочка в обозначенный
круг с того места, где его осалили. Если его резиновый кружок попал и остался в
обозначенном месте, то игрок остается в игре, если вылетает, то садится на
скамейку.
Чтобы игроки не стояли рядом со спасительным
местом, вводится дополнительное условие - если салят игрока рядом со
спасительным кругом, то тот должен сделать 2-6 шагов от этого круга и только
после этого бросить свой резиновый кружок. Игрока, который только что спасся
сразу же салить нельзя, только после осаливания другого игрока.

8. Итог занятия.
Построение в шеренгу.
- Скажите, с какой игрой мы сегодня познакомились?
-Понравились ли вам игры?
- Как вы думаете, что эти игры развивают у детей?

file_name: Конспект открытого занятия.docx

alt: Конспект открытого занятия занятия ( внеурочной деятельности )

title: конспект занятия


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл КОМПЬЮТЕР КАК универсальное устройство.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Приложение
3
Тест
1. Длина радиуса окружности равна 7 см.
Чему равна длина этой окружности? (π ≈ 22/7)
1) 14 см 2) 22 см 3) 44 см 4) 44 см
2. Округлите число π до десятых и
вычислите длину окружности, радиус которой равен 5 дм.
1) 3,1 дм 2) 31 дм 3) 15,5 дм 4) 6,2 дм
3. Длина окружности равна 6,28 м. Чему
равна длина её радиуса? (π ≈ 3,14)
1) 1 м 2) 2 м 3) 2,2 м 4) 3 м
4. Чему равна длина окружности, если длина
её половины равна 25,5 см?
1) 12,5 см 2) 5,1 см 3) 51 см 4) 510 см
5. На окружности, радиус которой равен 3
см, отметили 4 точки так, что они разделили эту окружность на равные части.
Вычислите длину 1/4 части окружности. (π ≈ 3)
1) 2,5 см 2) 4,5 см 3) 2,25 см 4) 3/4 см
6. Длина диаметра окружности равна 10 дм.
Длина этой окружности, если π ≈ 3,1, равна 3,1

file_name: 23. Дидактический материал. Приложение 3. Вариант 1.docx