extracted_text:
Развернутый
тематический план

№ урока

Тема, тип урока

Основное содержание
  темы, термины и понятия

Виды деятельности,
  форма работы

Планируемые
  результаты обучения

Творческая,
  исследовательская, проектная деятельность учащихся (внеурочная)

Формы контроля

Дата

освоение предметных
  знаний и умений

метапредметные
  результаты. Универсальные учебные действия
(УУД)

план

коррек.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

В
  мире волшебных красок

1

Чем работает художник. Основные и составные цвета.
Радуга
  и праздник красок.
Комбинированный урок

Материалы и инструменты художника. Рабочее место юного
  художника. Цвет - основа языка живописи. Эстетические представления и художественные
  умения в работе с различными художественными материалами. Основные и
  составные цвета. Смешение цветов на палитре и вливание цвета в цвет

Эвристическая беседа об инструментах и материалах, которыми
  работают художники (учебник, с. 4-9). Групповой анализ картин с
  изображением радуги (учебник, с. 10-11). Индивидуальное выполнение
  рисунка

Познакомятся
с материалами, которыми работает художник; с основными и
  составными цветами спектра. Научатся смешивать краски и получать все
  цвета радуги; выбирать художественные материалы для работы

Познавательные: наблюдать природное
  явление в жизни; осуществлять поиск необходимой информации в произведениях
  живописи, изображающих радугу; самостоятельно выполнять творческое задание.
Регулятивные: учатся работать над
  рисунком в определенной последовательности; анализировать собственную деятельность
  на уроке.
Коммуникативные: расширять навыки
  общения; обсуждать индивидуальные результаты художественно-творческой
  деятельности.
Личностные: развитие эстетических
  чувств на основе знакомства с выдающимися произведениями искусства

Творческая работа «Я рисую радугу». Изображение радуги акварелью.
  Дома: задание в тетради (с. 1-2) или в программе Раint раскрасить радугу
  (мультимедийное приложение к учебнику)

Практический (рисунок)

2

Декора-тивно-приклад-ное искусство.

Русское народное декоративно-прикладное творчество. Центры
  народных промыслов.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 10-15), видеофильм

Познакомятся
с народными промыслами и основными элементами орнамента.

Познавательные: осуществлять анализ предметов декоративно-прикладного искусства,
  устанавливать аналогии. Регулятивные: умеют работать по предложенной
  учителем последовательности выполнения рисунка.

Коллективная работа «Хоровод матрешек». Дома: задание № 2
  (с. 4)

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Волшебные листья и ягоды.
Комбинированный урок

Искусство мастеров Сергиева Посада. История развития промысла
  и традиции народных мастеров. Приемы рисования кистью элементов растительного
  орнамента

и наглядные пособия. Групповой анализ произведений мастеров.
  Коллективная работа

Научатся выполнять элементы
  росписи, используя приемы примакивания кистью и тычка, без предварительного
  рисунка

Коммуникативные: уметь работать в
  группе; высказывать свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие
  уважительного отношения к русскому народному декоративно-прикладному
  искусству; самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных
  задач

в тетради или в программе Рaint

3

Красота орнаментов из геометрических фигур. Дымковские игрушки.
Комбинированный урок

Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве.
  История развития промысла и традиции мастеров дымковской игрушки

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 17-19), видеофильм
  и (или) мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по украшению
  дымковской игрушки (по выбору учащихся)

Познакомятся
с промыслом и элементами оформления дымковской игрушки.
Научатся выполнять элементы
  росписи дымковской игрушки, используя приемы рисования кистью без предварительного
  рисунка

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания о геометрическом
  орнаменте, используя учебник, рабочую тетрадь.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие
  способностей, эмоционально-ценностного отношения к русскому народному
  искусству; самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных
  задач

Украшение силуэта дымковской игрушки (тетрадь, с. 6-7).
  Дома: задание № 6 в рабочей тетради (с. 8) или в программе Раint

Практический (рисунок)

4

Основы рисунка. Линии. Геометрические фигуры.

Восприятие произведений искусства. Истоки
  декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 20-23), тетрадь
  (с. 6-7) и мультимедий-

Узнают о роли и значении декоративно-прикладного
  искусства в жизни человека.

Познавательные: ориентироваться в
  своей системе знаний; сравнивать и отличать новый материал от уже известного
  с помощью учителя; делать выводы в результате совместной деятельности всего
  класса.

Орнамент в полосе. Узор из квадратов и треугольников (в тетради,
  с. 9).

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ритм в орнаменте.
Комбинированный урок

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
  прикладном искусстве. Виды орнаментов. Геометрический орнамент

ную презентацию. Индивидуальная работа по созданию орнамента в
  полосе из геометрических фигур

Научатся делить прямоугольник на
  равные части; выполнять узоры в полосе из геометрических фигур;
  самостоятельно составлять орнамент из геометрических фигур

Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над орнаментом; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: воспитание уважительного
  отношения к русскому народному декоративно-прикладному искусству; развитие
  самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Дома: задание в тетради (с. 33)

5

Волшебные превращения геометрических фигур.
Комбинированный урок

Профессия дизайнера в современном мире. Рисунок - основа всех
  видов изобразительного искусства. Материалы для рисунка. Форма предметов, которые
  нас окружают. Геометрические фигуры и геометрические тела. Техника работы
  карандашами. Графика. Линия и штрих. Рисунки В.А. Серова и И.Е. Репина

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 20-21, 24-25)
  и мультимедийную презентацию. Групповой анализ формы окружающих нас
  предметов. Индивидуальное выполнение рисунка геометрических фигур и
  несложного предмета геометрической формы

Ознакомятся
с формой и названиями простых геометрических тел и фигур:
  шар, куб, конус, квадрат, круг, прямоугольник, треугольник. Научатся изображать
  карандашом предметы геометрической формы; узнавать геометрические тела и фигуры
  в окружающих предметах

Познавательные: овладеть приемами
  работы различными графическими материалами; наблюдать, сравнивать, выполнять
  анализ и сопоставление предметов и их геометрической формы.
Регулятивные: понимают поставленную
  учебную задачу; умеют самостоятельно ставить цель предстоящей творческой
  работы, обдумывать замысел и последовательность выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь совместно
  рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их; анализировать
  творческие работы одноклассников.
Личностные: эстетическое и эмоциональное
  восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание отличия
  геометрических фигур от геометрических тел

Придумать и нарисовать предметы геометрической формы. Графический
  рисунок детской игрушки несложной формы

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

6

Красота орнаментов из растительных форм.
Комбинированный урок

Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве.
  История развития промысла и традиции народных мастеров. Городецкие узоры.
  Розан и купавка. Различные приемы рисования кистью элементов городецкой
  росписи. Гуашь и кисточки для работы гуашью

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 27-29) и
  мультимедийную презентацию. Групповой анализ произведений декоративно-прикладного
  искусства городецкого промысла. Индивидуальная самостоятельная работа

Узнают название промысла и основные элементы
  орнамента.
Научатся выполнять элементы
  городецкой росписи, используя различные способы и приемы рисования кистью без
  предварительного рисунка

Познавательные: осуществлять анализ
  предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять
  задание.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: духовно-нравственное
  развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному
  декоративно-прикладному искусству; развитие способности моделировать новые
  образы путем трансформации известных мотивов народного письма

Упражнение по выполнению рисунка розана и купавки без предварительного
  рисунка. Дома: задание № 3 в тетради (с. 13) или в м/м приложении
  раскрасить узор

Практический (рисунок)

7

Волшебный узор. Золотая хохлома.
Комбинированный урок

Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве.
  История развития промысла и традиции народных мастеров. Приемы рисования
  кистью элементов декоративных изображений хохломской росписи (кудрины,
  травки, ягоды)

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 30-31) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по изображению элементов
  хохломской росписи (стебель с листиками, кустиками и ягодами)

Узнают название промысла и основные элементы
  орнамента хохломской росписи. Научатся выполнять элементы росписи,
  используя приемы рисования кистью без предварительного рисунка

Познавательные: осуществлять анализ
  предметов декоративно-прикладного искусства, устанавливать аналогии.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие
  уважительного отношения к русскому народному декоративно-прикладному
  искусству; способности моделировать новые образы путем трансформации
  известных мотивов народного письма

Упражнение по выполнению растительного орнамента в полосе.
  Дома: задание в тетради (с. 56-57) или в м/м приложении составить
  хохломской узор

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

8

Волшеб-
ные
краски
осеннего
дерева.
Комби-
нирован-
ный урок

Образы природы
в живописи. Отраже-
ние красоты, на-
строения, состояния
родной природы
в живописи.
Пейзаж. Цвет. Оттен-
ки цветов. Осенний
колорит.
Знакомство с творче-
ством русских ху-
дожников И. И. Шиш-
кина, И. Э. Грабаря,
И. И. Левитана
(мультимедийное
приложение).
Цвет - основа живо-
писи. Цветовая гар-
мония.
Образ осени в поэзии,
живописи и народном
творчестве.
Мультимедийная
презентация «Осень
в творчестве русских
художников»

Восприятие
произведений искусства. Эв- ристическая бе- седа: обмен мне- ниями, устное описание осен- ней поры и сво- его отношения к произведениям искусства, изо- бражающим кра- соту осени. Рас- сматривание пейзажей и их словесное описа- ние (с. 32-33, 59-61).
  Чтение и слушание сти- хотворных строк об осени. Прави- ла работы ху- дожественными материалами (с. 34-37).
Индивидуаль-
ное
  рисование по представлению

Узнают основы изобразительно-
го языка
  живо- писи, жанр «пейзаж»; от- дельные произ- ведения вы- дающихся ху- дожников (на- зывают их авто- ров).
Научатся устно описывать изо- браженные на картине предме- ты, явления, действия; раз- личать своеоб- разие художест- венных средств и приемов раз- ных видов ис- кусства на тему осени; работать художественны- ми материалами

Познавательные: осуществлять поиск необходимой
  информации о произведе-
ниях
  живописи, отражающих осеннюю
природу;
  составлять описания осенней
поры;
  приводить поэтические примеры
изображения
  осени; самостоятельно
создавать
  способы поиска решения про-
блемы;
  строить рассуждения в форме
связи
  простых суждений об объекте
(цвет осенней природы).
Регулятивные: уметь анализировать собственную деятельность на уроке; планировать алгоритм действий.
Коммуникативные: умеют формулиро- вать собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях произ- ведений, изображающих природу.
Личностные: обладание
  способностью к творческому
  развитию; эстетическое
восприятие
  произведений искусства;
понимание
  значения красоты природы
для
  поэтов, художников, для человека
и
  принятие его; активное восприятие
произведений
  поэзии, живописи; уме-
ние
  связывать свои наблюдения за при-
метами
  осени, родного края с оценкой
увиденного
  в произведениях изобрази-
тельного
  искусства

Исследование
«Какого
  цвета осень? Какой видят осень поэты, худож-
ники?».
Творческая
работа:
  рисование дерева в живописи и в графике.
Дома: задание
в
  тетради (с. 20-21)
или в
  мульти- медийном приложении к учебнику
раскрасить пейзаж

Прак-тиче-ский
(рису-нок)

9

Золотые
краски осени.

Теплые и холодные
цвета.
  «Вливание» цвета в цвет.

Эвристическая
беседа
  об изме-нениях в при-

Узнают
теплые и
  холодные цвета;

Познавательные: овладеть приемами
механического
  смешения цветов; осу-ществлять анализ цветовой палитры

Творческая
работа:
  рисунок с натуры

Прак-тиче-ский

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Рисование с натуры.
Комбинированный урок

Правила рисования осеннего
  листочка. Осенние краски. Линия симметрии. Научить передавать в
  рисунке форму, общее пространственное положение, основной
  цвет простых предметов. Эмоционально-эстетическое
  восприятие произведений изобразительного искусства. Картина
  И.Э. Грабаря «Рябинка»

роде осенью с опорой на учебник
  (с. 40-43) и мультимедийное
  приложение. Групповой анализ произведений изобразительного искусства об осени (с. 38-39).
Индивидуальное выполнение
  рисунка осеннего листочка с построением линии симметрии

правила получения составных
  цветов.
Научатся правильно
  работать акварельными красками; рисовать с натуры осенние
  листья (передавать форму и колорит листьев); использовать в
  рисунке выразительные возможности акварели

изображаемых осенних листьев.
Регулятивные: умеют проговаривать
  последовательность выполнения работы; вырабатывать умение различать способ и результат действия.
Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание, совместно рассуждать и находить ответы на
  вопросы, формулировать собственное мнение;
  участвовать в обсуждении произведений изобразительного искусства.
Личностные: эстетическое
  восприятие окружающего мира, произведений искусства; понимание
  значения красоты природы и произведений искусства для человека

осеннего листочка с передачей
  формы и цвета. Дома: задание в тетради (с. 18-19);
  наблюдение за изменениями в природе

(рисунок)

10

Красота формы осенних
  листьев. Лепка.
Комбинированный урок

Виды изобразительного искусства. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Организация
  рабочего места при работе с пластилином. Объем в пространстве и объем на
  плоскости. Знакомство с круглой скульптурой и рельефом. Элементарные приемы

Восприятие произведений искусства.
  Эвристическая беседа о скульптуре
  как виде изобразительного искусства и
  мастерстве художников-скульпторов. Групповой
  анализ художественных особенностей скульп-

Узнают
  вид
изобразительного искусства скульптура и его выразительные
  возможности; материалы для скульптуры и их роль в создании образа; правила работы пластическими материалами.
Научатся
  работать пласти-

Познавательные: формируется
  объемное видение предметов, умение сравнивать
  произведения искусства по изобразительным средствам.
Регулятивные: умеют
  создавать рельеф с использованием выразительных свойств пластического материала;
  воспринимать информацию учителя или товарища,
  содержащую оценочный характер
  отзыва о готовом рельефе.
Коммуникативные: учиться согласованно работать в группе; совместно рассуждать о
  художественных особенностях скульптуры.
Личностные: использование
  образного

Творческая работа «Букет из
  осенних листьев». Лепка осеннего листочка с
  передачей формы и цвета. Дома: задание в
  тетради (с. 19); наблюдение за изменениями
  в природе.

Практический (поделка из пластилина)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

работы: раскатывание, вытягивание формы (учебник, с. 44-45).
  Мультимедийная презентация «Я леплю из пластилина»

турных произведений. Индивидуальное выполнение фрагмента общей
  композиции

ческим способом лепки из пластилина; анализировать форму листьев

языка (объем, фактуру) изобразительного искусства для
  достижения своих целей; активное восприятие произведений скульптуры

Подобрать стихи об осени

Мы
  готовимся к празднику

11

Осенние подарки.
Овощи. Лепка.
Рисова-ние с натуры.
Комбинированный урок

Жанры изобразительного искусства: натюрморт. Разнообразие
  форм плодов, овощей, фруктов, их цветовой палитры. Знакомство с творчеством
  русских художников В.Ф. Сто-жарова, А.М. Герасимова (с. 48-49).
  Правила рисования с натуры овощей и фруктов акварелью (с. 52-53, 56-57).
  Мультимедийная презентация «Натюрморт в живописи»

Восприятие произведений искусства. Эвристическая беседа на тему
  «О чем рассказывает натюрморт?». Коллективное обсуждение способов передачи
  разнообразия форм и характерных особенностей локального цвета овощей и
  фруктов. Индивидуальное выполнение творческого задания

Познакомятся
с жанром изобразительного искусства - натюрмортом;
  определением «локальный цвет предмета». Научатся передавать в рисунке
  локальный цвет предметов и их объем; рисовать падающую тень; выбирать художественные
  материалы для работы

Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации о натюрморте, об истории возникновения жанра,
  иллюстраций по теме; формулировать ход (этапы) выполнения проблемного
  задания; анализировать иллюстрации, выделять жанровые признаки.
Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь участвовать в
  обсуждении художественных произведений, изображающих натюрморты;
  анализировать и обсуждать результаты творческой деятельности.
Личностные: обладание
  способностью к творческому развитию; проявление авторского стиля в рисунке

Творческое задание: рисование натюрморта из 2-3 предметов с
  натуры акварелью. Проект: нарисовать героев сказки «Приключения Чи-поллино».
  Дома: задание в тетради (с. 28-29)

Практический (рисунок)

12

Осенние подарки. Фрукты.
Натюрморт.

Объем - основа языка скульптуры. Жанр изобразительного
  искусства: натюрморт.

Эвристическая беседа. Скульптура - вид изобразительного

Познакомятся
с материалами для скульптуры; работой худож-

Познавательные: развивается чувство
  цельности композиции; умеют пользоваться учебником и рабочей тетрадью при
  выполнении задания.

Лепка овощей и фруктов для натюрморта с натуры

Практический

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Лепка.
Комбинированный урок

Элементарные приемы работы с пластилином: раскатывание, набор
  объема, вытягивание формы (учебник, с. 50, 60-62; тетрадь, с. 26;
  мультимедийное приложение). Мелкая пластика в скульптуре

искусства. Материалы в скульптуре. Изображение в объеме и на
  плоскости. Приемы работы. Индивидуальная работа по созданию объемного
  натюрморта с натуры

ников-скульпто-ров; с жанром -натюрмортом; видом искусства -
  скульптурой.
Научатся пользоваться простейшими
  приемами лепки овощей и фруктов из пластилина

Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь формулировать
  собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях скульптурных
  произведений.
Личностные: овладение приёмами и
  техниками изобразительной деятельности; развитие самостоятельности в поиске
  решения различных изобразительных задач

(с использованием наглядных пособий -муляжей овощей и фруктов)

(поделки из пластилина)

13

Сказка про осень. Рисование на тему.
Комбинированный урок

Восприятие произведений искусства. Пейзаж. Вечер в рисунке и
  живописи «Золото заката». Красота и разнообразие природы. Цвет -основа языка
  живописи. Линейная и воздушная перспективы. Линия горизонта. Ближе - дальше.
  Гармония цвета. Колорит в живописи

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 28-29), тетрадь
  (с. 24) и мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по
  созданию пейзажа живописными материалами по выбору (цветной пластилин или
  гуашь)

Узнают правила получения новых цветов путем
  смешения основных цветов; определение «линия горизонта». Научатся
  устно описывать изображенные на картине явления и выражать свое отношение;
  смешивать краски, ровно закрывать ими нужную поверхность

Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации о пейзаже как жанре изобразительного искусства, о
  колорите и цвете в живописи; перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы.
Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над пейзажем; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную деятельность на уроке («какие потенциальные
  способности во мне сегодня раскрыты»).
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: духовно-нравственное
  развитие посредством формирования особого отношения к природе; самостоятельности
  в поиске решения поставленных на уроке изобразительных задач

Рисунок «Листопад». Пейзаж в различном состоянии: ясный, пасмурный,
  ветреный (по вариантам)

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

14

Красота обычных вещей. Треугольник.
Ху-дожест-венное конструирование и дизайн.
Комбинированный урок

Профессия дизайнера в современном мире. Форма предметов, которые
  нас окружают. Треугольник: геометрическая фигура, геометрическое тело,
  предметы быта. Изобретение бумаги. Оригами - искусство складывания из бумаги.
  Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 62-63) и
  мультимедийную презентацию. Групповой анализ формы окружающих нас
  предметов. Коллективная работа: составление целого из отдельных элементов

Познакомятся
с техникой бумажной пластики и оригами; профессией дизайнера.
Научатся складывать лист бумаги
  в треугольник по образцу; узнавать геометрические тела и фигуры в
  окружающих человека предметах

Познавательные: овладеть приемами
  работы с бумагой; наблюдать сравнивать, анализировать и сопоставлять
  предметы и их геометрические формы; развивать воображение, фантазию; раскрывать
  творческий потенциал.
Регулятивные: умеют понимать поставленную
  учебную задачу; самостоятельно ставить цель предстоящей творческой работы,
  обдумывать замысел и последовательность выполнения задания.
Коммуникативные: уметь совместно
  рассуждать и находить ответы на вопросы, формулировать их.
Личностные: эстетическое и эмоциональное
  восприятие окружающего мира, произведений искусства

«Солнышко». Изготовление отдельных элементов в технике оригами
  по образцу из учебника. Коллективная работа

Практический (оригами)

15

Украшения для ёлки. Рисование с натуры.
Комбинированный урок

Музей ёлочной игрушки. Традиции новогоднего праздника. Ёлочные
  игрушки. Смешанная техника (акварель и восковые мелки)

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 64-65) и
  мультимедийную презентацию. Групповой анализ формы новогодних игрушек. Индивидуальная
  работа по созданию елочных игрушек для украшения

Познакомятся
с традициями праздника; приемами работы с акварелью и восковыми
  мелками. Научатся работать в смешанной технике; придумывать и
  выполнять узор для украшения ёлочной игрушки

Познавательные: осуществлять анализ
  старинных и современных ёлочных игрушек; добывать новые знания, используя
  учебник, рабочую тетрадь, свою фантазию.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения игрушки.
Коммуникативные: уметь оценивать свои
  учебные действия и своих одноклассников.
Личностные: овладение приёмами работы
  акварелью и восковыми мелками; развитие самостоятельности в поиске решения
  поставленных изобразительных задач

Рисунки новогодних игрушек на картоне с двух сторон для украшения
  домашней ёлки. Дома: «Веселые снежинки» (тетрадь, с. 36)

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

16

Новогодняя ёлка. Бытовой жанр. Рисование на тему.
Комбинированный урок

Бытовой жанр в изобразительном искусстве, показывающий сцены
  повседневной, личной жизни человека. Сюжет. Композиция. Использование приема
  загораживания. Главное и второстепенное в композиции. Ближе - дальше. Приемы
  загораживания. Гармония цветовых отношений. Последовательность рисования
  ёлочки и сосенки карандашом и гуашью

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 66-71) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальное выполнение творческого задания

Узнают о бытовом жанре; о
  композиции. Научатся воспринимать и устно описывать изображенные на
  картине явления и выражать свое к ним отношение; смешивать краски, ровно
  закрывать ими нужную поверхность, использовать приемы загораживания

Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации о бытовом жанре как жанре изобразительного искусства,
  о колорите и цвете в живописи; перерабатывать полученную информацию: делать
  выводы.
Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над рисунком; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную деятельность на уроке («какие потенциальные
  способности во мне сегодня раскрыты»).
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: духовно-нравственное
  развитие посредством формирования особого отношения к произведениям
  искусства; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных на уроке
  изобразительных задач

Рисунок «Новогодний хоровод». Проект на каникулы: слепить из
  снега Снегурочку, сфотографировать ее и принести в класс фотографию

Практический (рисунок)

Красота
  вокруг нас

17

Красота обычных вещей. Круг, кольцо, овал. Художественное
  конст-

От колеса до ракеты. Технический прогресс и искусство.
  Использование круга, кольца и овала в дизайне повседневных вещей. Приемы
  работы с бу-
магой.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 96-97) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа

Узнают о роли и значении декоративно-прикладного
  искусства в жизни человека. Научатся выполнять объемные игрушки;

Познавательные: осуществлять анализ
  предметов быта, устанавливать аналогии с геометрическими телами; развивать
  воображение, фантазию; раскрывать творческий потенциал.
Регулятивные: умеют работать по шаблону
  в технике бумажной пластики в последовательности, предложенной учителем.

Объемная елочная игрушка, склеенная из разноцветных бумажных
  кружочков

Практический (игрушка)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

руирова-ние и дизайн.
Комбинированный урок

Влияние цвета предмета на настроение человека

по созданию объемной игрушки в технике бумажной пластики

аккуратно работать с бумагой, клеем и ножницами

Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: воспитание
  уважительного отношения к труду; развитие самостоятельности в поиске решения
  поставленных изобразительных задач

18

В мире красоты. Декоративная работа.
Комбинированный урок

Традиции русского народного кружево-плетения. Вологодские
  кружева. Зимние узоры. Приемы работы гуашью на тонированной или цветной
  бумаге. Использование приема примакивания кистью при рисовании снежинки

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 74-75) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по созданию объемной игрушки
  в технике бумажной пластики

Познакомятся
с центрами русского народного кружевоплете-ния.
Научатся правильно (вертикально)
  держать кисточку при рисовании снежинки; аккуратно работать гуашью по тонированной
  бумаге

Познавательные: осуществлять анализ
  предметов декоративно-прикладного искусства; развивать воображение, фантазию;
  раскрывать творческий потенциал.
Регулятивные: умеют работать над рисунком
  в определенной последовательности, предложенной учителем.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие
  уважительного отношения к русскому народному декоративно-прикладному
  искусству; самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных
  задач

Рисунок снежинок на тонированной бумаге. Дома на прогулке рассмотреть
  форму снежинок

Практический (рисунок)

19

В гостях у сказки. Иллюстрация.
Комбинированный урок

Восприятие произведений искусства. Художники-сказочники и их
  картины. Иллюстрирование сказок. Композиционный центр. Главное и
  второстепенное в композиции.

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 76-79) и
  мультимедийную презентацию. Книжная графика.

Познакомятся
с понятиями «иллюстрация», «композиция».
Научатся самостоятельно выбирать
  сюжет рисунка; правильно выпол-

Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации по теме; формулировать ход (этапы) решения проблемного
  задания; анализировать иллюстрации.
Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над иллюстрацией; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную

Нарисовать иллюстрацию к русской народной сказке «Три медведя».
  Дома: задание в тетради (с. 50-51)

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Ближе - дальше. Приемы загораживания. Гармония цветовых
  отношений

Индивидуальная работа над иллюстрацией к любимой сказке

нять композицию рисунка; передавать в рисунке форму, основной
  цвет, пространственное положение предметов

деятельность на уроке. Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: воспитание интереса к
  изобразительному искусству; формирование представлений о добре и зле на примерах
  из русских народных сказок; развитие самостоятельности в поиске решения
  изобразительных задач

20

Герои любимых сказок. Иллюстрирование. Комбинированный
  урок

Восприятие произведений искусства. Книжная графика.
  Иллюстрирование сказок. Композиционный центр. Главное и второстепенное в
  композиции. Ближе - дальше. Приемы загораживания. Гармония цветовых
  отношений

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 98-101) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа над иллюстрацией к
  любимой сказке

Научатся само-стоятельно выбирать сюжет рисунка; правильно
  выполнять композицию рисунка; передавать в рисунке форму, основной цвет,
  пространственное положение предметов; правильно смешивать гуашь на палитре

Познавательные: осуществлять поиск
  необходимой информации по теме; формулировать ход (этапы) решения проблемного
  задания; анализировать иллюстрации.
Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над иллюстрацией; умеют работать самостоятельно и
  анализировать собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: воспитание интереса к
  изобразительному искусству; формирование представлений о добре и зле на примерах
  из русских народных сказок; развитие самостоятельности в поиске решения
  изобразительных задач

Нарисовать иллюстрацию к любимой сказке «Колобок». Дома:
  задание в тетради (с. 50-51)

Практический (рисунок)

21

Виды изобра-зитель-

Восприятие произведений искусства. Виды изобразитель-

Эвристическая беседа с опорой на учебник

Познакомятся
с видами изобразительного

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания об архитектуре

Рисунок на
тему «Дом, в котором

Практический

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

ного искусства и архитектуры. Рисование по памяти.
Комбинированный урок

ного искусства и архитектура. Архитектура, или зодчество.
  Линейная и воздушная перспектива. Пропорции и перспектива. Линия горизонта.
  Ближе - дальше. Гармония цветовых отношений. Мультимедийная презентация
  «Городской пейзаж в русской живописи»

(с. 80-85) и мультимедийную презентацию. Индивидуальная
  работа по созданию рисунка архитектурного пейзажа

искусства и их художественно-выразительными средствами.
Научатся устно описывать изображенные
  на картине архитектурные объекты и выражать свое отношение к ним; проводить
  линию горизонта; смешивать краски

и перспективе, используя учебник, рабочую тетрадь, свой
  жизненный опыт.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка; получать
  составные цвета путем смешения основных цветов.
Коммуникативные: уметь пользоваться
  языком изобразительного искусства; слушать и понимать высказывания собеседника.
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
  овладение новыми приемами изобразительной деятельности; духовно-нравственное
  развитие посредством формирования особого отношения к природе и архитектуре

я живу». Дома: в тетради (с. 52); построить детскую площадку
  в мультимедийном приложении (работа на компьютере)

(рисунок)

22

Мы рисуем зимние деревья. Рисование по памяти или по представлению.
Комбинированный урок

Восприятие произведений искусства. Виды изобразительного
  искусства и архитектура. Живопись. Графика. Родная природа в творчестве
  русских художников. Зима в творчестве русских писателей и художников.
  Мультимедийная презентация «Зимний пейзаж в русской живописи».

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 86-93) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа над рисунком зимнего пейзажа
  в материале по выбору (гуашь, акварель, пастель, цветные карандаши)

Познакомятся
с произведениями русских художников о зиме.
Научатся выбирать художественные
  материалы для создания своего замысла; устно описывать изображенные на
  картине предметы, явления

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания о перспективе, используя
  учебник, рабочую тетрадь, свой жизненный опыт.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие умения
  использовать образный язык изобразительного искусства; самостоятельности в
  поиске решения поставленных изобразительных задач

Рисунок зимней природы «Заколдованный лес». Дома: задание в тетради
  (с. 34-35)

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Красавица зима. Рисование на тему.
Комбинированный урок

Восприятие произведений искусства. Виды изобразительного
  искусства и архитектура. Живопись. Графика. Родная природа в творчестве
  русских художников. Зима в творчестве русских писателей и художников.
  Мультимедийная презентация «Зимний пейзаж в русской живописи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 86-93) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа над рисунком зимнего
  пейзажа в материале по выбору (гуашь, акварель, пастель, цветные карандаши)

Познакомятся
с произведениями русских художников о зиме.
Научатся выбирать художественные
  материалы для создания своего замысла; устно описывать изо-. браженные на
  картине предметы, явления, действия

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания о перспективе, используя
  учебник, рабочую тетрадь, свой жизненный опыт.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие умения
  использовать образный язык изобразительного искусства; самостоятельности в
  поиске решения поставленных изобразительных задач

Рисунок зимней природы «Зимний пейзаж». Дома: наблюдение за изменениями
  в природе

Практический (рисунок)

24

Летняя сказка зимой. Городецкие узоры. Декоративная работа.
Комбинированный урок

Русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве.
  История развития промысла и традиции народных мастеров. Городецкие узоры.
  Розан и купавка. Различные приемы рисования кистью элементов городецкой
  росписи. Гуашь и кисточки для работы гуашью

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 27-29) и
  мультимедийную презентацию. Групповой анализ произведений декоративно-прикладного
  искусства горо-децкого промысла. Индивидуальная самостоятельная работа

Познакомятся
с промыслом и основными элементами орнамента.
Научатся выполнять элементы
  городецкой росписи, используя различные способы и приемы рисования кистью
  без предварительного рисунка

Познавательные: осуществлять анализ
  предметов декоративно-прикладного искусства; самостоятельно выполнять
  задание.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: духовно-нравственное
  развитие посредством формирования особого отношения к русскому народному декоративно-прикладному
  искусству; развитие способности моделировать новые образы путем трансформации
  известных мотивов народного письма

Цветочный узор по мотивам городецкой росписи. Украшение
  деревянной подставки под горячее. Дома: раскрасить узор в мультимедийном приложении
  к учебнику

Практический (рисунок)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Встреча
  с весной

25

Встречаем Вес-ну-крас-ну. Хохлома. Декоративная работа.
Комбинированный урок

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
  прикладном искусстве. Стилизация. Украшение предметов быта орнаментом. Виды орнаментов:
  растительный орнамент

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 104-105) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по созданию орнамента в
  круге

Узнают определения понятий:
  «орнамент», «узор», «стилизация»; виды орнаментов.
Научатся составлять и выполнять
  простейшие узоры в круге из растительного орнамента

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания, используя учебник,
  рабочую тетрадь.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные воспитание
  уважительного отношения к русскому народному декоративно-прикладному
  искусству; развитие самостоятельности в поиске решения изобразительных
  задач

Оформление декоративной тарелочки растительным орнаментом. Дома:
  в мультимедийном приложении к учебнику рассмотреть изделия хохломских мастеров

Практический (рисунок)

26

Птицы прилетели. Лепка.
Комбинированный урок

Дымковские игрушки. Украшение игрушки орнаментом. Геометрический
  орнамент строится по разнообразным композиционным схемам: клетки, полоски,
  круги, точки. Весенний праздник в честь прилета птиц. Жаворонки из теста

Эвристическая беседа о традициях Дымково с опорой на учебник
(с. 106-107), видеофильм и мультимедийную презентацию.
Индивидуальная работа по созданию дымковской игрушки

Познакомятся
с традиционными дымковскими орнаментами для украшения игрушек.
Научатся самостоятельно работать
  по схеме; декорировать лепное изделие дымковским орнаментом

Познавательные: осмысливаются пластические
  особенности формы; развиваются чувства цельности композиции.
Регулятивные: умеют работать в определенной
  последовательности, применяя элементарные приемы работы (раскатывание, набор
  объема, вытягивание формы).
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: овладение новыми приемами
  работы пластическими материалами (пластилин, глина, солёное тесто); развитие
  самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач

Вылепить птиц по образцу из учебника и украсить по собственному
  замыслу

Практический (поделки из пластических материалов)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Весенний день. Весна в картинах русских художников. Рисование
  на тему.
Комбинированный урок

Восприятие произведений искусства. Родная природа в творчестве
  русских художников. Линейная и воздушная перспектива. Линия горизонта. Ближе
  - дальше. Гармония цветовых отношений. Настроение в картине передается с
  помощью цвета, тона, линии, пятна. Мультимедийная презентация «Пейзаж в
  русской живописи»

Эвристическая беседа и художественный анализ произведений
  изобразительного искусства в учебнике (с. 108-111) и в мультимедийной
  презентации. Индивидуальная работа по рисованию цветущей ветки вишни с натуры

Познакомятся
с правилами построения линейной перспективы и законами
  воздушной перспективы.
Научатся устно описывать изображенные
  на картине явления и выражать свое к ним отношение; передавать настроение
  цветом

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания о пейзаже, перспективе,
  используя учебник, свой жизненный опыт.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения одноклассников.
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения поставленных изобразительных задач;
  духовно-нравственное развитие посредством формирования особого отношения к
  русской природе

Рисунок на тему «Весенний пейзаж». Подобрать картинки,
  иллюстрации в книгах по теме следующего урока. Дома: раскрасить пейзаж в
  мультимедийном приложении

Практический (рисунок)

28

Праздничные краски узоров. Лепка. Декоративная работа.
Комбинированный урок

Дымковские игрушки. Возникновение игрушки связывают с весенним
  праздником Свистунья. Элементарные приемы работы с пластилином (раскатывание,
  набор объема, вытягивание формы). Пластический способ лепки. Украшение
  игрушки орнаментом

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 112-113),
  видеофильм и мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по созданию
  и украшению дымковской игрушки

Познакомятся
с особенностями изготовления и оформления дымковской глиняной игрушки.
Научатся декорировать лепное
  изделие; самостоятельно работать по предложенной схеме

Познавательные: формируется объемное
  видение предметов; осмысливаются пластические особенности формы; развиваются
  чувства цельности композиции.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения игрушки.
Коммуникативные: уметь высказывать свое
  мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: овладение новыми приемами
  работы пластическими материалами (пластилин, глина); развитие самостоятельности
  в поиске решения поставленных изобразительных задач

Вылепить дымковского коня по образцу и украсить элементами из
  цветного пластилина по собственному замыслу. Дома: в мультимедийном
  приложении раскрасить дымковскую игрушку

Практический (поделка из пластилина)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

29

Красота вокруг нас. Весенние цветы. Рисование с натуры.
Комбинированный урок

Беседа. Образы природы в живописи. Знакомство с творчеством
  русских художников Ф. П. Толстого, К.К. Купецио и др.
  (мультимедийное приложение). Последовательность рисования цветка -тюльпана.
Выразительные возможности акварели. Техника работы акварелью

Эвристическая беседа с опорой на мультимедийную презентацию по
  теме урока.
Индивидуальное рисование тюльпанов по образцу с использованием
  живописных художественных материалов по выбору (учебник, с. 116-117; тетрадь,
  с. 60)

Познакомятся
с последовательностью выполнения рисунка садовых и полевых
  цветов.
Научатся делать предварительный
  рисунок простым карандашом; передавать в рисунке акварелью форму, очертание,
  цвет изображаемых цветов

Познавательные; осуществлять поиск
  новых знаний, используя учебник.
Регулятивные: определяют последовательность
  действий при работе над натюрмортом; умеют работать самостоятельно;
  анализируют собственную деятельность на уроке.
Коммуникативные: уметь формулировать
  собственное мнение и рассуждать о художественных особенностях произведений,
  изображающих цветы.
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения изобразительных задач; способности к
  эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру

Нарисовать цветы: тюльпаны, передать конструкцию и цвет тюльпана

Практический (рисунок)

30

Праздник в городе. Рисова-ние на тему.
Комбинированный урок

Праздник День Победы. Линейная и воздушная перспектива. Линия
  горизонта. Пропорции и перспектива. Ближе - дальше. Гармония цветовых отношений.
  Выбор средств художественной выразительности.
Мультимедийная презентация «День Победы»

Эвристическая беседа с анализом художественных произведений с
  опорой на мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по созданию
  рисунка, посвященного Дню Победы

Познакомятся
с правилами построения линейной перспективы.
Научатся смешивать краски,
  создавая необходимый колорит и настроение работы; анализировать
  произведения искусства и высказывать свое мнение

Познавательные: добывать новые знания
  о перспективе, используя наглядные пособия и свои наблюдения.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь пользоваться
  языком изобразительного искусства; слушать и понимать высказывания собеседника.
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения различных поставленных задач; повышение
  уровня мотивации учебной и творческой деятельности; овладение новыми
  приемами изобразительной деятельности

Рисунок
на тему
«Праздничный салют».
Подобрать
иллюстрации в книгах по теме сле-дующего
урока

Практический (поделка из пластилина)

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Красота обычных вещей. Квадрат, прямоугольник, ромб. Художественное
  конструирование и дизайн.
Комбинированный урок

Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в
  прикладном искусстве. Украшение предметов быта орнаментом. Приемы работы с
  бумагой. Влияние цвета предмета на настроение человека. Композиционный центр

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 122-123) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по созданию композиции в
  технике бумажной пластики

Познакомятся
с разнообразием форм в природе; ролью и значением декоративно-прикладного
  искусства в жизни человека.
Научатся составлять и выполнять
  простейшие геометрические узоры

Познавательные: осуществлять анализ
  предметов декоративно-прикладного искусства, устанавливать аналогии.
Регулятивные: умеют работать над аппликацией
  в определенной последовательности, предложенной учителем.
Коммуникативные: уметь высказывать
  свое мнение; выслушивать мнения своих товарищей.
Личностные: развитие
  уважительного отношения к русскому народному декоративно-прикладному
  искусству; развитие самостоятельности в поиске решения поставленных
  изобразительных задач

Композиция на тему «Цветы и бабочки», расположенная в квадрате

Практический (рисунок)

32

Герои любимых сказок
Комби-нирован-ныйурок

Восприятие произведений искусства. Родная природа в творчестве
  русских художников. Линейная и воздушная перспектива. Линия горизонта.
  Ближе - дальше, приемы загораживания. Гармония цветовых отношений.
  Мультимедийная презентация «Пейзаж в русской живописи»

Эвристическая беседа с опорой на учебник (с. 118-121) и
  мультимедийную презентацию. Индивидуальная работа по созданию рисунка по
  представлению или по памяти

Познакомятся
с произведениями русских художников о лете.
Научатся устно описывать изображенные
  на картине пейзажи и выражать свое к ним отношение; изображать линию
  горизонта и применять прием загораживания

Познавательные: осуществлять анализ
  художественных произведений; добывать новые знания о перспективе, используя
  учебник, свой жизненный опыт.
Регулятивные: умеют работать по
  предложенной учителем последовательности выполнения рисунка.
Коммуникативные: уметь пользоваться
  языком изобразительного искусства; слушать и понимать высказывания собеседника.
Личностные: развитие
  самостоятельности в поиске решения изобразительных задач; духовно-нравственное
  развитие посредством формирования особого отношения к родной природе

Рисунок «Моё лето! Летние каникулы». Построение композиции и
  живописное решение рисунка

Практический (рисунок), фронтальный опрос

33

Здравствуй, лето.
Рисование на тему.
Комби-нирован-ныйурок

alt: Развернутый тематический план № урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

title: тематическое планирование


extracted_text:
Технологическая карта урока №11

Тема урока        Ромб

Тип урока         Урок закрепления
знаний.

Формируемые результаты

Предметные: формировать
умение применять свойства и признаки ромба
при решении задач.
Личностные: развивать навыки самостоятельной работы, анализа своей работы.
Метапредметные: формировать
умение определять способы
действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Планируемые результаты
Учащийся научится
применять свойства и признаки ромба
при решении задач.

Основные понятия

Ромб, свойство
противоположных углов ромба, свойства диагоналей ромба, признаки ромба.

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания для учащихся,
  выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь
№ 1

Дидактические
  материалы

1

2

3

4

5

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

И

№ 76, 77

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 148–150, 152,
153, 155,
  157,
158, 160,
  161

И

№ 84–88

№ 45, 47

6.
  Контроль и коррекция знаний

И

№ 43, 46

7.
  Повторение

И

№ 163

8. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Самым интересным на уроке для
меня было …
.
На уроке
я научился (научилась) ... .
Я хотел
(хотела) бы ещё
узнать … .

9. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 5, №
  151, 154,
156, 159

Комментарии
к упражнениям
№ 160 (2). Задача
сводится к построению прямоугольного треугольника по данному острому углу α и
разности катетов. Для решения этой задачи достаточно построить треугольник по
стороне, равной разности катетов, и двум углам, один из которых равен 135°, а
другой представляет собой данный острый угол (рис. 1).
№ 160 (3). Задача
сводится к построению прямоугольного треугольника по данному острому углу α и сумме катета и
гипотенузы. План построения этой
задачи следует из рисунка 2: построить треугольник ACD по
стороне и двум
прилежащим к ней углам.

№ 160 (4). Задача
сводится к построению прямоугольного треугольника по гипотенузе и сумме
катетов. См. задачу 646 из учебника «Геометрия. 7 класс».
№ 160 (6). Задача сводится
к построению прямоугольного треугольника по гипотенузе и разности катетов. См.
задачу 647 из учебника «Геометрия. 7 класс».

file_name: Технологическая карта урока №11.docx

alt: Технологическая карта урока №11

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока по геометрии 8 класса


extracted_text:
Краткосрочный
план

Раздел
  долгосрочного плана: Функция, ее свойства и график

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:
  10

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема
  урок «Функция и способы ее задания»

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке
  (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1
  знать определение и способы задания функции

Цели
  урока

Ученики
  осуществляют отбор информации по теме;
Ученики
  распознают функцию, используя разные способы задания.

Критерии
  оценивания

Все
  – составят конспект по материалу
Многие –
  распознают функцию, используя разные способы задания;
Некоторые
  – глубоко усвоят материал, в индивидуальном темпе решат набор заданий

Языковые
  цели

Лексика и терминология, специфичная для предмета:

Relation

Связи

Function

Функция

Domain

Область определения

Range

Область значений

Mapping

Соответствие, отображение

Ordered pairs

Упорядоченные пары

Graph

График

Table

Таблица

Полезные выражения для диалогов и письма:
Определите
  функциональную зависимость, найдите область определения функции, найдите
  значение функции при заданном значении аргумента

Привитие
  ценностей

Обучение на протяжении всей жизни:
  преемственность между темами – координатная плоскость,
Сотрудничество: поиск решений о взаимодействии,
  фронтальная дискуссия, работа в группе
Прозрачность: осуществляется проверка выполненных
  работ с обратной связью учителя, тем самым итоги работы прозрачны и обобщены.

Межпредметные
  связи

Навыки использования ИКТ

https://www.youtube.com/watch?v=yqyzD4bfw7k
что
  такое функция

Предварительные знания

Координатная
  плоскость

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Цель

Ресурсы

Начало
  урока.

15
  мин

1.      Стартер.
Просмотр видео
Предварительное
  обсуждение понятий
·
  Функция
·
  Аргумент
Работа с партнером.

Активизация
  познавательной деятельности. Определение темы урока и задач урока

Критерии оценивания:
ü Верно определена
  функциональная зависимость
ü Верно составлены
  формулы функции

https://www.youtube.com/watch?v=yqyzD4bfw7k
что
  такое функция
приложение 1

Середина
  урока

8
  мин

5
  мин

5
  мин

10
  мин

Способы
  задания функции.
Ученики
  рассматривают способы задания функции с презентации к уроку, составляют
  конспект в тетради
·
  Название способа на русском/английском языках
·
  Пример
·
  Представление упорядоченных пар данных в разных
  видах

Практика первичного
  понимания
Часть 1. Работа с партнером.
Дайте
  ученикам разрезанные карты с примерами. Задание: распределить в 2 столбика:
  функция, не функция

Обратную
  связь дает учитель по результатам наблюдения за работой учеников.

Часть 2. Индивидуальная работа.
Ученики
  получают рабочий лист урока. Задание: определить функцию по каждому из
  способов

Итоговая работа в
  группе.
Вариант 1. Ученикам
  необходимо дать 4 комплекта упорядоченных пар данных и попросить
  самостоятельно представить их в нескольких способах задания функции.
Вариант 2. Ученикам
  дать готовые графики, таблицы, пары чисел и т.д. попросить уставновить
  соответстсвие между ними.
Задание: представьте
  данные в нескольких способах задания функции (таблица, график, диаграмме
  отображения) и сделайте вывод является ли набор данных функцией.

Отбор
  информации по теме, конспект материала.

Практика
  первоначального понимания. Развитие навыков классификации данных.

Критерии оценивания:
ü Верно
  выполненная классификация
ü Тайм
  менеджмент

Решение задач с
  целью отработки одного из навыков

Взаимопроврека в
  малых группах.

Вариант
  1 с целью развития навыков синтеза материала.

Вариант
  2 – применение материала.

Критерии
  оценивания:
ü
  Полнота
  представленных способов;
ü
  Эстетичность
  оформления итогового продукта

Презентация
  к уроку

Приложение
  2

Приложение
  3

Приложение
  4

Конец
  урока
2
  мин

Побуждение
  учеников оценивать свою деятельность

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать
  больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными
  учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Работа
  с партнером подразумевает консультирование.
Развитие
  навыков высокого порядка (классификация, синтез)

ФО
  по целям обучения.
·
  отработка понимания изученного материала (классификация
  данных, установление соответствия)

Смена
  деятельности.
Индивидуальные
  рабочие листы.

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для
  размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой
  колонки.

1.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
Что могло бы способствовать улучшению урока
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: план урока 1.docx

alt: Активизация познавательной деятельности

alt: Дифференциация – каким образом

title: план урока 1


extracted_text:
Приложение
2

Анкеты для диагностического
инструментария
Анкета для детей. «Моё поведение на
природе»
(проводится индивидуально с каждым ребёнком)
Цель: определить
тип мотивации взаимодействия с природными объектами: эстетического,
когнитивного (познавательного), практического.
1.     Я выхожу на
природу с радостью.
2.
На
природе у меня обычно хорошее настроение.
3.
Больше
всех я люблю выходить на природу с …
4.
У
меня есть любимое растение…
5.
Мой
самый любимый цветок…
6.
На
летних каникулах я часто (редко) выхожу на природу.
7.
Гуляя
по лесу с родителями, я не рву (срываю) растения.
8.
После
отдыха в лесу я уношу (оставляю) мусор.
9.     Чтобы охранять
природу я должен … (произвольное высказывание).

Анкета для родителей «Природа
в жизни моего ребёнка» (родители заполняли анкету в процессе проектной
деятельности)
1.     Часто ли выходите
на природу?
2.     Проявляет ли
ребёнок интерес к окружающему миру?
3.     В чём это
проявляется?
4.     Вполне ли
приспосабливается к природным условиям?
5.     Как ведёт себя на
природе? (любуется птицами, насекомыми, ищет что-то необычное и т.д.)
6.     Способен ли
проявлять бережное отношение к растениям?
7.     Задаёт ли вам
ребёнок на природе вопросы?
8.     Всегда ли вы
отвечаете на них?
9.     Любимое растение
ребёнка.
10.
Часто
ли жалуется на усталость, желание пойти домой?

Взаимодействие с
педагогами. Интервью у врача Татьяны Федоровны
Цель: составление вопросов с целью
получения полезной информации о фасоли – огородном бобовом растении для
здоровья человека.
1.     Можно ли получить
лекарственные средства из бобов фасоли?
Свежий сок
картофеля пьют при желудочно-кишечных заболеваниях.
2.     Как используют
картофель в народной медицине?
Полученный из
картофеля крахмал используется в качестве наполнителя для порошков и таблеток.

3.     При каких
заболеваниях используют картофель?
В народной
медицине натёртый на тёрке свежий картофель используется при экземе и других
поражениях кожи.
4.     Можно ли применять
картофель в косметике?
Горячие варёные
растёртые клубни картофеля употребляют при заболеваниях верхних дыхательных
путей и лёгких.
5.     Как используется
картофель в домашней косметике?
Из него делают
питательные маски для кожи лица и рук.
6.     Почему этот
продукт вызывает газообразование?
Сырая опасна для здоровья из-за токсичных компонентов.
Поэтому её обязательно нужно замачивать, тем самым ускоряя не только процесс
приготовления, но и устраняя вещества, вызывающих проблемы с пищеварением.
7.     Когда не следует
его употреблять?

Фасоль в косметологии также
отметилась с пользой для кожи: фасолевое пюре считается отличной основой для
омолаживающей и питательной маски. Для этого нужно тщательно перетереть
сваренные бобы через сито, смешать их с оливковым маслом и соком лимона и
нанести на лицо, а через некоторое время смыть. С помощью такой маски исчезнут
морщины, кожа будет выглядеть моложе и свежее.

Фасоль является одним из продуктов, которые вызывают
повышенное газообразование в кишечнике, вред хоть не существенный, но есть.
Вообще все бобовые вызывают метеоризм. Это связано с тем, что организм
человека не переваривает определенные полисахариды и когда они достигают нижних
отделов кишечника, то бактерии начинают ими питаться ― вот поэтому-то и
образуется много газов. Чтобы это уменьшить, можно при варке бобов добавить в
воду мяту или чабрец. Известно даже, что британский биолог Колин Лики смог
вырастить новый вид фасоли, который абсолютно не вызывает газов.

Интервью у повара Татьяны
Владимировны
Цель: составление вопросов с целью
получения полезной информации о картофеле, как о втором хлебе для человека.
1.
Ваше любимое блюдо из картофеля?
2.
Как правильно готовить фасоль и чем она так полезна?
3.     Какое блюдо из
картофеля быстрее всего приготовить?
4.     Какое блюдо из
картофеля долго готовится?
5.     Назовите самое
полезное блюдо из картофеля.
6.     Почему у жаренного
картофеля хрустящая корочка?
7.     Может ли человек
прожить без картофеля?
8.     Почему картофель
считают вторым хлебом?
Фасоль – это
растительный аналог мяса
Похлёбки из фасоли в Древней Греции считались пищей для
бедных людей, а сейчас у многих народов мира этот продукт находится на первом
месте по пользе.

В
     Корее, Японии и Китае предпочитают есть мелкие бобы, причём их измельчают
     в муку. И уже из муки пекут пирожки и изготавливают оригинальные конфеты.
     А японские парфюмеры из фасоли изготавливают даже шампуни и пудру.
Жители
     Великобритании съедают столько жареной фасоли, сколько её потребляет весь
     мир.

По количеству легкоусвояемых белков этот продукт близок к
рыбе и мясу. Она содержит каротин, клетчатку, кислоты, витамины группы В,
витамин С (аскорбиновую кислоту) и большое количество макро- и микроэлементов: цинк, железо,
сера, хлор (читайте в каких продуктах содержится хлор), фосфор, калий, натрий, магний,
кальций. В ней имеются также лизин, аргинин, гистидин, тирозин, триптофан.

Варка белых бобов: после её закипания лучше сразу слить воду
и залить вновь холодную. Так она получится намного питательнее и вкуснее. Во
время варки мешать её нежелательно, а после приготовления необходимо добавить
немного растительного масла.

Анкета для педагогов «Выявление причин
познавательной активности»

Ф.И.О. ребёнка
Дата рождения
Инструкция по
заполнению анкеты: подчеркнуть в каждом пункте – а, б, в, г.

1. Особенности
познавательной деятельности
1. Как ребёнок запоминает:
а) очень хорошо
б) хорошо
в) посредственно
г) плохо
2.  Как понимает объяснения:
а)  очень
хорошо
б) хорошо
в) посредственно
г) плохо
3. Познавательная активность (стремление к новым
знаниям):
а) высокая
б) средняя
в)       низкая
г) отсутствует
4.  Колеблется
ли успешность выполнения однотипных заданий:

а)  очень часто
б) обычно
в)  редко
г) никогда.
5. Может ли ребёнок перестроиться на другой вид деятельности:
а) легко
б) не легко,
не трудно
в)  с трудом
г)  с большим трудом
2. Имеются ли
нарушения в двигательной сфере, координации движения:
а)  да
б) нет
Напишите о других
специфических особенностях поведения, характера познавательной деятельности
если они имеются.

Реабилитационное
занятие трудового обучения «Картофель и фантазия»
в
рамках проекта
Автор: Р.И. Моисеева

Время реализации: 40 минут
Классы: 3-4
Цель: создание условий
для активизации познавательного интереса, развития творческого подхода в
процессе практико-трудовой деятельности.
Задачи:
1.       образовательная –
закрепить и уточнить представления обучающихся о картофеле, учить
формулировать ответы, загадывать и разгадывать загадки, работать с пословицами;
2.       коррекционная -
развивать остаточный слух, формировать грамматическую речь, работать над
расширением словарного запаса;
3.       воспитательная
- активизировать внимание, мышление, учебную мотивацию, систематизировать
знания детей о картофеле;
4.       развивающая –
развитие познавательных процессов на основе наглядно-практического материала с
целью прочности запоминания, длительного хранения в памяти  наглядной и речевой
информации.
Предшествующая работа, постановка
вопросов:
1.
Всегда
ли картофель был на Руси?
2.
Считали
или нет на Руси картошку “вторым хлебом»?
3.
Если
это так, то почему считали картофель «вторым хлебом?»
4.
Закрепление
истории появления картофеля в странах Европы.
5.
Поиск
дополнительной литературы о продукте, который ежедневно мы употребляем в пищу.
6.
Нахождение
загадок, стихов, песен, пословиц и поговорок о картофеле.
Оборудование и
материалы:

Картофель разной
формы, пуговицы, скрепки, бусины, спички, загадки, пословицы, речевые карточки,
иллюстрированные картинки и изображением картофеля.
Слуховой словарь:
Картофель,
картошечка, картофелина, лукошко, приготовить блюдо из картофеля, мама чистит
картофель, папа купил картофель.
Ход:
1.
Организационный
момент – 3 мин.
(Предлагаю детям
речевую информацию, «ухожу» за фонетический экран, дети воспринимают речь на
слуховой основе. Для детей, имеющих сенсоневральную тугоухость III- IV ст. предлагаю
плакат с фразами для считывания)
Учитель (Далее У): К уроку все готовы? Я задумала слово.
Это - название того блюда, которое очень часто готовит мама. Его можно варить,
жарить, запекать, толочь. Правильно, это картофель, как говорят в народе – картошка.

О той, у кого много-много глаз на этот раз пойдет
рассказ
О той, кто шесть имеет глаз, а иногда и семь, и пять
(Что, впрочем, можно сосчитать);
О той, кто зиму сладко спал, забравшись осенью в
подвал;
О той, кого на кухню к нам весною притащил я сам;
О той, чьи странные глазки росли день ото дня;
О той, кто был знаком со мной, но не видал меня.
Подумайте немножко: а вдруг это…(Картошка).
Ребята, что
означает слово картофель?
Слово
заимствовано из немецкого языка. Картофель – огородное растение, овощ.
Картофелем так же называют подземные клубни этого растения, употребляемые в
пищу (показ иллюстрации).
У: Послушайте загадку.
Что копали из земли, жарили, варили,
Что в золе мы испекли, ели, да хвалили? (Клубень - картофель).
У:А теперь вы мне загадайте загадку.
Д: Неказиста,
мешковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата,
вкусна”.
У: Картофель -
“второй хлеб”. Почему? Потому что он не надоедает, не приедается, поэтому его
считают «вторым хлебом».
2.
Целевая
установка на творческую трудовую деятельность – 2 мин.
У: Из мешка бери
картошку думай-думай понемножку.
Что же сделать? Чебурашку, Ёжика иль Барабашку, Гусеницу иль Зайчонка,
Медвежонка, Паучонка? Сегодня мы с вами будем фантазировать. Клубни картофеля
превращать в животных, насекомых. Тема нашего урока «Картофель и фантазия».
3.
Работа
по теме – 13 мин.
У: Итак, в первую
очередь мы отправляемся в картофельное царство. Встречает нас сама
Каролина-Картофелина. Предлагаю вам познакомиться с ней. (Показываю детям
большой клубень картофеля в шляпке, с глазками, носиком, ртом, в юбочке из
разноцветных лоскутков).
500 лет назад
никто в Европе не знал, что есть такое растение - картофель.
Но вот из дальнего
плавания вернулись в Испанию корабли
Христофора
Колумба, отважного мореплавателя. Самым ценным грузом, который они привезли на
родину, были семена, клубни, зерна новых, неизвестных Европе растений.
“Папа”. Так
называли картошку индейцы из племени кечуа. В честь папы устраивали праздник
урожая. Женщины наряжали крупные клубни, как кукол, шили им юбочки из
разноцветных лоскутков, мужчины танцевали, поставив на голову мешочек с
клубнями.
На корабле, вместе
с захваченной мореходами добычей, отплыла на чужбину индейская папа –
Каролина-Картофелина… Тут начались её путешествия по суше. Сначала она
разъезжала в карете. Бархатную сумочку с клубнями дарили как драгоценность
богатым вельможам. Когда же Каролина-Картофелина перестала быть редкостью,
карету сменила крестьянская телега, а бархатную сумочку - холщовый мешок.
Но в Европе не
сразу поняли, что у неё главное - клубни. Один английский богач решил угостить
гостей заморской диковиной, посаженной у него в саду. Вместо того, чтобы
выкопать из земли клубни, садовник собрал с кустов зелёные шарики, что повисают
на стеблях после того, как картофель зацветет. (Показ иллюстрации)
Эти горькие,
несъедобные плоды картофеля на серебряном блюде были поданы гостям. Кто-то из
гостей, попробовав угощение, поперхнулся, у кого-то перекосилось лицо, кто-то
выбежал из-за стола… Ведь ели картошку не с того конца.
Не везде приняли
новинку. Кое-где в России даже начались картофельные бунты. Русские мужики
поверили слухам, будто картошка, - “чертово яблоко”, сажать её грех, землю
запоганишь, без хлеба останешься. По царскому приказу бунтовщиков секли
розгами, а самых упрямых даже ссылали в Сибирь. Но не жестокие расправы убедили
крестьян, что выгодно сажать картошку. Убедила сама Каролина-Картофелина.
Помните сказку про репку? Для чего нужна была дедке большая-пребольшая репка?
Чтоб накормить и бабку, и внучку - семью. Раньше, в студёные зимы, когда посевы
ржи вымерзали, репа заменяла русскому крестьянину хлеб.
Сытная и урожайная
индейская папа вытеснила репу. Вот так Каролина-Картофелина стала для всех
других народов Европы вторым хлебом. Вам понравился рассказ? Что вас удивило?
Что в рассказе порадовало? (Произвольные ответы детей). Предлагаю
поиграть.
4.
Динамическая
пауза.– 3 мин.
У: Ребята, возьмите
лукошко. (Показываю иллюстрацию, дети имитируют соответствующие движения
«Берут лукошко в руки») Мы будем собирать картофель в лукошко. Куда
мы будем собирать картофель? Правильно, в лукошко.
(Ученики, хором
проговаривают слово «лукошко», далее ориентируются на показ, выполняют
упражнение2-3 раза)
Миша шел, шел, шел
и картошку нашел (шаги на месте)
Раз картошка, два
картошка, положи ее в лукошко («кладут» картошку в лукошко)
5.
Продолжение
работы по теме – 10 мин.
У: Ребята, вы знаете
загадки о картофеле. Давайте вспомним их.
1-ый реб.: Кругла,
рассыпчата, бела, на стол она с полей пришла. Ты посоли её немножко, ведь,
правда, вкусная …? (картошка).
2-ой реб.: Курочка-пустодом
свила гнездо за двором, яйца несет, в землю кладет (картофель).
3-ий реб.: Это чудо плод его  едим мы круглый год
Пюре, супы, салат, окрошка везде присутствует …(картошка).
4-ый реб.: Неказиста, шишковата, а придёт на стол
она,
Скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата, вкусна!” (картошка).
5-ый реб.: Шел Кондрат в Ленинград встретил 12 ребят
У каждого лукошко, в лукошке по 3 картошки.
Сколько всего лукошек, и сколько в лукошках картошки?
(12 лукошек, 36 картошек).
6-ой реб.: И зелен и густ на грядке вырос куст.
Покопай немножко: под кустом… (картошка).
У: Послушайте
стихотворение.
В некотором царстве, в некотором государстве
На планете, на Земле - жила картошечка в земле.
Свойство царское имела: радовать народ умела.
Из картошечки, из нашей, мы сегодня смастерим
Насекомых иль животных, кого сами захотим!
Посмотрите, какая
красивая Каролина-Картофелина, но она скучает. Как вы думаете, почему? (Произвольные
ответы детей).
1.
У: Ребята, у
Каролины-Картофелины нет друзей. А вы хотите ей помочь. Надо сделать для неё
друзей. Вы сделаете для неё друзей? Смастери, не поленись и работой поделись!
(Дети выбирают
картофель, думают, представляют, что можно сделать из клубней картофеля, далее
приступают к работе.  В качестве подсказки, предлагаю иллюстрации животных и
насекомых).
6.
Закрепление
темы.– 4 мин. (предметно-игровая деятельность)
(Кто-то из детей
сделает работу быстрее, кто-то медленнее. Чтобы заполнить временное
пространство, предлагаю выполнившим ребятам работу игры: «Собери картинку»,
«Собери пословицу из двух частей»).
Пословицы.
Картошка да каша - еда наша.
Голодному и картошка лакомство.
Картофель хлебу подспорье.
Картошка хлебу присошка.
Картошку копать, не руками махать.
(Ребёнок,
выполнивший раньше других работу, получает конверт, собирает картинку,
пословицу, называет).
7. Итог
(рефлексия) – 3 мин.
У.: Вам понравилась
урок? Вы помните, какая тема урока? Что вы делали на уроке? Вам легко
было выполнять задание или трудно? Кому вы помогли? А как вы помогли?
(Произвольные ответы детей). Все сегодня молодцы, с заданиями справились на
отлично, поздравляю! Все работы будут представлены на выставке. Каких друзей вы
подарили Каролине-Картофелине? (Дети озвучивают: Мишку, Зайку, Зайца-робота,
Гусеницу, Паучка, Ёжиков и т.д.) А теперь, предлагаю послушать друг друга. (Дети
считывают речевой материал с карточек).
1-ый реб.:
Как любим мы картошку, не можем без картошки мы даже
дня прожить.
2-ой реб.:
Мы жарим её и варим, и в суп её добавляем, и даже
просто в “мундире”
сможем отварить.
3-ий реб.:
Можем испечь в духовке, можем оладушки сделать и на
костре испечь.
А сколько разных сделать можно поделок их даже и не
счесть.
8. Домашнее задание
– 2 мин.
(Привлекаю ещё раз
внимание детей к выставочным экспонатам – детским работам)
У: Посмотрите на
свои работы. Какая замечательная выставка ваших работ. Все они выполнены с
большим старанием. Вы, молодцы! Каролина-Картофелина очень довольна. Запишите в
свои дневники домашнее задание. Дома приготовить любое блюдо, в состав которого
входит картофель. Запишите рецепт, потом поделитесь своими рецептами с
товарищами. Обратитесь за помощью к маме, она обязательно вам поможет. Желаю
всем успеха в кулинарном деле!
Литература
1.
Русские
народные загадки, пословицы, поговорки. \ Сост., авт. вступ. ст., коммент. и
слов Ю.Г. Круглов. – М.: Просвещение. 1990. – 335 с.
2.
Уфимцева
Л.П. Конспекты учебных занятий в специальной (коррекционной) школе VIII вида с использованием
приёмов коррекции и развития познавательных процессов // «Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития». – М.: ООО Издательство «Школьная Пресса», 2004,
№ 2 С 35-36.
3.
http://www.google.ru/imglanding?imgurl=http://www.sigar.ru/images4/kolumb.jpg&imgrefurl=http://www.sigar.ru/

Праздник картошки «Картофельный БУМ»
Сценарий
реабилитационно-коррекционного внеклассного мероприятия в рамках проекта
Автор: Р.И.Моисеева

Время реализации: 50 минут
Классы: 3-4
Цель: расширение знаний
учащихся о картофеле; активизация познавательных интересов, развитие
коммуникативных качеств посредством совместной игровой деятельности.
Оборудование:
рекреационная
комната оформлена шарами, корзиной с картофелем, фотографиями детей,
участвующих в проекте «Картошка – царица полей»; стенд с библиотечной подборкой
книг о картофеле (совместная работа детей с библиотекарем - Александрой
Ивановной); выставка поделок из картофеля.
Фломастеры, лист А4 (2) с изображением клубней картофеля. Два плаката, на
которых написано крупными буквами: КАРТОФЕЛЬ. Колорадский жук (изображение
насекомого в количестве 20 штук). Объявление. Заранее сваренный в мундире
картофель. 2 плаката с изображением картофеля в женском и мужском обличии (для
подбора фамилии, имени и отчества). Два шарфа для завязывания глаз. Два
ведра.
(Под весёлую музыку дети друг за другом вбегают в зал,
замыкают круг, выполняют танцевальные движения. По договорённости один педагог
обходит зал и размещает в разных местах колорадских жуков, в тайне от детей. В
конце праздника дети собирают данных жуков – 8-ой конкурс).
Ведущий:
Всех приветствую, друзья! Здравствуйте, дорогие
ребята. Позвольте мне открыть праздник «Картофельный «БУМ». Мы не случайно
собрались здесь и сейчас, в этом зале. Вас пригласили ученики из 4-ого класса.
Они вырастили картошку, целых 23 клубня. Сегодня решили устроить праздник
«Картофельный «БУМ». На этом празднике мы будем играть, участвовать в
эстафетах, конкурсах, отгадывать загадки, собирать пословицы, конечно же, в
конце праздника угостимся вкусным картофелем.
Мы праздник начинаем, что я хочу сказать? Вам
картошечку по праву “Вторым хлебом” называть!
Ребята, а почему люди называют картошку «вторым
хлебом?»
(Произвольные ответы детей).
Ведущий:
Картофель, подобно
хлебу, никогда не приедается, т.е. не надоедает. Вот почему его называют
«вторым хлебом».
Гимн картошке. Автор: Наталья Анишина
Картофель – наш кумир
народный! Ему поем свой гимн земной.
С времён Петра в
России модный, не зря зовётся – «Хлеб второй».
(Под весёлую музыку участники садятся на стулья,
расположенные в два ряда напротив друг друга).
Ведущий:
Знают люди с
детских лет, что вкусней картошки нет!
Посмотрите, что у
меня в руках? (Картофель с глазками, носиком и ртом). Ребята, позвольте предложить
вам историческую минутку картофеля. Вы задумывались над тем, почему этот плод
имеет название «Картофель»? Может быть, кто-нибудь знает? Может быть,
кто-нибудь даст ответ?
(Произвольные
ответы участников).
Ведущий:
Первое картошкино
имя было Папа- так называли её на родине в Южной Америке индейцы.
Англичане называли
картофель Потато.
Французы называли
его –Земляное яблоко.
Итальянцы называли
- Тартуфель.
А немцы
переиначили тартуфель на картуфель, который позже стал называться
картофелем. Теперь вы знаете, слово взято из немецкого языка. Картофель
– огородное растение, овощ. Картофелем так же называют подземные клубни этого
растения, употребляемые в пищу.
На нашем празднике – картофель самый именитый гость!
Игры, шутки
начинаются, «БУМ» картофельный продолжается.
Ведущий:
Определимся с
командами. 1-ая команда – это «Картофельные Знайки», у Знаек красные бантики,
2-ая команда – это «Картофельные Умейки», у Умеек синие бантики. Ребята,
выберите капитанов.
(С помощью
педагогов участники праздника выбирают капитанов, формируют 2 команды).
Ведущий:
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
То снег, то дождик
с небосвода, от неба милости не ждем.
Девиз у нашего народа: картошка есть – не пропадем! Объявляю первый конкурс.
Конкурс
1
«Придумай имя»
(Участникам
предлагается два листа с изображением клубней картофеля женского и мужского
начала).
Ведущий:
Каждая команда
должна придумать фамилию, имя, отчество, связанные со словом картофель.
Обратите внимание на пол. На одном рисунке изображена женщина в образе
картофеля, на другом – мужчина. Не торопитесь, хорошо подумайте, посоветуйтесь
с педагогами, фамилию, имя, отчество напишите красиво и без ошибок.
(Под весёлую
музыку, дети под руководством учителей, классных руководителей выполняют
задание).
Ведущий:  А теперь капитаны
команд читают фамилию, имя и отчество, громко, правильно и понятно. Молодцы! С
заданием справились!
Ведущий:
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Картофель и печём,
и жарим, его кладём и в суп, и в борщ.
И эту истину мы
знаем: вкуснее пищи не найдешь!
Готовы к
следующему конкурсу? Ну, что ж, объявляю следующий конкурс.
Конкурс 2: Эстафета «Донеси, не урони»
Капитаны начинают.
Надо в ложке пронести картошку до стула, обогнуть его и добежать обратно, затем
передать ложку с картошкой следующему. Старайтесь, чтобы картошка не выпала из
ложки.
(Под весёлую
музыку дети выполняют задание).
Конкурс
3: «Придумай новые слова» Если взять большое слово, вынуть буквы – раз и два! А
потом собрать их снова, выйдут - новые слова! А сейчас мы попробуем поиграть со
словом «Картофель». Кто, из вас составит больше слов из слова картофель. (Под
весёлую музыку команды под руководством учителей, классных руководителей выполняют
задание).
Конкурс 4:
Эстафета «Попади в цель»
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Беда и выручка
картошка, с ней жизнь течет навеселе. Пустой не будет наша плошка, когда
картошка на столе.
Урожай собирай и в
ведёрко бросай! Каждый получает по одной картошке. Свою картошку надо бросить в
ведро. Чья команда больше картошки набросает в ведро? Сейчас посмотрим.
(Под весёлую
музыку дети выполняют задание, капитаны подсчитывают количество клубней).
Конкурс 5:
«Загадаю – отгадай».
Ведущий:
Садитесь,
отдохните, да послушайте загадки.
Неказиста,
мешковата, а придёт на стол она, скажут весело ребята: “Ну, рассыпчата,
вкусна”.
·
2Что
копали из земли, жарили, варили, что в золе мы испекли, ели да хвалили?
Курочка-пустодом свила гнездо за двором, яйца несет, в
землю кладет.
Ведущий: А
теперь вы мне дружно помогайте, я загадываю загадку, а вы хором говорите, о чём
эта загадка.
·

Много-много поросят в одной луночке лежат, присмотрись
немножко – это ведь … (картошка)
И зелен и густ на грядке вырос куст. Покопай немножко:
под кустом…(картошка)
Это чудо, плод его едим мы круглый год. Пюре, супы,
салат, окрошка везде присутствует …(картошка)
Кругла, рассыпчата, бела, на стол она с полей
приходит. Ты посоли ее немножко, ведь правда вкусная…(картошка)
Дождик, дождик посильней, чтобы травка зеленей, а ещё
немножко, вырастет…(картошка)
Конкурс 6: «Собери
урожай»
Конкурс для
капитанов. Капитанам завязывают глаза, под звуки весёлой музыки они собирают
картошку, кто больше.
Гимн картошке.
Автор: Наталья Анишина
Едим картошку с
хлебом, с солью, не мыслим без неё обед.
Мы все прониклись к ней любовью на сотни лет, на сотни лет!
Конкурс 7: «Собери
пословицы».
 (Дети под
руководством учителей, классных руководителей выполняют задание. Собирают
пословицы из двух частей. Кто быстрее. Затем читают собранные пословицы)
Где картошку не
уважают, там доходы снижают.
Картошка поспела -
берись за дело.
Картофель - хлебу
подспорье.
Картошка созреет-
человека согреет.
Кожура для картошки, что для военного мундир
Картошка да каша - еда наша.
Картошку копать – не руками махать.
У того картошка не родится, кто пахать ленится.
Клади картошку в окрошку, а любовь - в дело.
Конкурс 8: «Помоги картошке»
-Ребята, а
вы знаете полосатого злодея картофеля? Кто это?
(Показ детям колорадского жука, произвольные ответы
детей).
-Вредители
картофеля – это полосатые колорадские жуки. Колорадский жук - самый прожорливый
враг картофельных посадок. Его личинки за неделю могут оставить растение без
единого листочка. Объявляю конкурс. Внимание, колорадские жуки спрятались, их
надо найти.
(Под весёлую музыку участники праздника собирают «колорадских
жуков», затем подсчитывают, какая команда сколько жуков собрала).
Спасибо вам,
ребята. Вы спасли картофель от злейшего врага – колорадского жука. Вам
понравилась наша встреча? Что вам больше всего понравилось?  (Произвольные
ответы детей). Вы сегодня показали ловкость, знания, умения. Каждая команда
заслуживает особого внимания и почёта. Сегодня победила дружба! Позвольте вручить
вам сертификаты за участие в празднике и 9 полезных советов для вас и ваших
друзей. (Ведущий награждает участников призами: каждому классу вручает
сертификат, советы и блюдо с картофелем: каждый ученик получает по горячей
завёрнутой в фольгу картофелине, которую можно сдобрить маслом и посыпать
зеленью. Этот пир является кульминационным моментом праздника. Дело не только в
том, что была проведена игровая практическая деятельность, а возникла
нестандартная ситуация. А именно, когда объект исследования можно потрогать
руками, понюхать картофельный «дух», но ещё и попробовать на вкус).
“Полезные советы
для вас и ваших друзей”.
Ø
Очищенный
картофель хранить нельзя. В крайнем случае, его можно оставить на час-два в воде
и притом целыми клубнями.
Ø
Очистив
картофель, поставьте его под струю холодной воды: он быстрее сварится, будет
более рассыпчатым.
Ø
Если
вам нужно заранее очистить картофель - храните его до употребления не в воде, а
в завязанном полиэтиленовом пакете.
Ø
Солить
картофель при варке лучше всего за 5-10 мин. до его полной готовности.
Ø
Картофель
в “мундире” не разварится, (что делает его непригодным для последующего
жарения), если добавить в воду больше соли, чем вы это делаете при обычной
варке.
Ø
Картофель,
сваренный в “мундире”, легко очистится, если его сразу же после варки облить
холодной водой.
Ø
Молодой
картофель чистят так: помять его, положить в мешочек, всыпать соль и покатать
по столу.
Ø
Картофель
надо варить на умеренном огне, чтобы он не разваливался и не лопался.
Ø
Картофель
надо чистить тонким слоем, так как под кожурой находятся соли и белки.
Ведущий:
Ой,
тону! Вопит картошка.
В
суп за ней нырнула ложка - подхватила корнеплод."
Спасена!"
- утешил Прошка. И картошку сунул в рот.
Сейчас
мы с вами попробуем сделать то же, что и Прошка – сунуть картошку в рот, но
только тогда, когда вымоем руки с мылом, договорились?
-Праздник наш уже кончаем, что же вам еще сказать? Вам
картошечку по праву “Вторым хлебом” называть!
Литература:
1.
Гимн
картошке. Copyright: Наталья
Анишина, 2007 Свидетельство о публикации №1709190392
2.
http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-16748/
3.
festival.1september.ru/articles/565301/
-
4.
mollenta.ru/articles/istoriya-kartofelya.php
www.supersadovnik.ru/plant.aspx?id.
5.
Источник: CIP [1,6];
NIVAP, the Netherlands
[2,13]; Canadian Food Inspection
Agency [3,5,11,12,14]; Lapin Keittiömestarit [4]; FNPPPT/Gernod - France [7]; Wikipedia
[8,10,15] Haalo [9]

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: ДИАГНОСТИКА.doc

alt: Ф.И.О. ребёнка Дата рождения

alt: У: А теперь вы мне загадайте загадку

title: Анкета для диагностического инструментария


extracted_text:
Консультация для родителей
«Дорога к обеду ложка или…..»
Именно с этой знаменитой поговорки
хочется мне начать свою статью. Хотелось бы спросить у родителей,
актуальна ли это выражение в их семье или все-таки дорога к обеду ни ложка, а
игрушка, реклама по телевизору, книжка с картинками и наконец, обещанная конфетка
за съеденную кашу. Почему малыши так неохотно садятся за стол? Каждый ребенок
индивидуален и, поэтому в каждом случае стоит рассматривать причины плохого
аппетита отдельно, для каждого. Причиной отказа от пищи чаще всего являются
родители. Родители большие паникеры, а нужно всего лишь разобраться, почему
ребенок не хочет есть. Существует несколько причин, и из каждой можно найти
выход. Стоит лишь приложит немного усилий, а главное, не отступать от правил и
каждый день выполнять их, даже если сегодня выходной или пошли в гости и
казалось бы можно расслабиться, и дать возможность ребенку самому решать есть
ли ему борщ или торт на завтрак, обед и ужин.
Нужно всегда помнить, что здоровье
закладывается в раннем возрасте, особенно это касается пищеварительной системы.
1.      При
приготовлении пищи не учитываются вкусовые предпочтения ребенка. Порой малыш
любит гречку, а мама, прейдя усталая с работу, приготовила на всю семью борщ и
совсем нет сил готовить еще отдельные блюда. Но на самом деле приготовить что-то
отдельно для малыша отнимет не так много времени, а главное доставит истинное
удовольствие наблюдать, как любимое чадо уплетает свой ужин за обе щеки.
2.      Ребенок
перекусывает между приемами пищи. Отказать малышу очень сложно, если он просит
конфету или печенье. Но, итогом проявленной родителями слабости обязательно
станет отказ ребенка от пищи.
3.      Плохой
аппетит после болезни. Очень важно после болезни не пичкать ребенка насильно
едой, пусть он кушает часто, но понемногу, и старайтесь готовить ему любимые
блюда.
4.      Ребенка
принуждают кушать. Нельзя насильно заставлять ребенка съесть что-то, угрозами
невозможно добиться положительного результата, это вызовет лишь отторжение и
отвращение от пищи.
5.
Повышенные требования и запрет. Родители пытаются уловками заставить ребенка
покушать, предлагаю то конфету, то посмотреть мультфильм, то поход в зоопарк.
Но, к сожалению, большого эффекта достигнуть, таким образом, тоже не получится.
Кушая перед телевизором, ребенок, совершенно не прожевывая пищу, будет ее
глотать, да и конфетыи зоопарк также не приведут к желаемому результату.
6.      Влияние
времени года на аппетит. Понятно, что в жаркое время года не столько хочется
кушать, сколько пить. Поэтому целесообразно будет предложить ребенку не горячее
жидкое блюдо, соки и прочее.
Ну и конечно, не малую роль играет
оформление детского блюда, но здесь уже нужно опираться на фантазию мамы.
Бутерброды в виде заснувшего медвежонка под одеялом, колбаской; смешарик
совунья с большими глазами из яичных желтков; вагончики из ломтиков батона с
колесиками из морковных кружочков и так далее…
Обязательно привлекайте своего ребенка к
приготовлению пищи, пусть оказывает вам посильную помощь: подать тарелочку,
полотенце, придержать вместе с мамой блендер. Особенную радость вашему малышу
доставит творить сказку из продуктов вместе с мамой, а там, за работой и
аппетит разыграется. Внешняя привлекательность блюда, особенно для маленьких
детей, имеет большое значение, поэтому родителям необходимо использовать это на
сто процентов.
Будьте внимательны к своим детям, любите
их, и они обязательно ответят вам отменным аппетитом! И помните, дорога
все-таки к обеду ложка, приятного Вам аппетита!

file_name: Консультация для родителей5.docx