extracted_text:
Урок РСВ и ФП во 3 классе.
.
DS:
двусторонняя нейросенсорная тугоухость III-IV степени врожденного генеза.
Состояние
слуха: без СА             AD - 0, 3 р.р                          AS — 0,4 р.р
СА Phonak
Naida  (бинаурально) -  до 4 м знакомый речевой материал
Тема:
1.
Дифференциация
звуков  Звуки  «С», «Ц»
2.
Работа  над
выразительностью  речи, правилами орфоэпии.
3.
Тема  «Магазин
(продуктовый, посудный)».
4.
Пестрый речевой
материал.
Цели:
1.
Научить
дифференцировать  звуки  С-Ц.
2.
Формировать
навык  восприятия  на слух  с  индивидуальным аппаратом  и  без  него  неречевых
звучаний, слов,  фраз, поручений по теме  «Магазин (продукты, посуда)»  и  пестрого
речевого материала .
3.
Закрепить правила
орфоэпии.
Задачи:
1.        Формирование  фонетически  внятной речи  ученика.
2.        Развитие    моторики   артикуляционного
аппарата;  совершенствование  тонких  дифференцировок;      развитие  голоса,
как   основного   компонента    речи,  совершенствование
диафрагмально-речевого  дыхания.
3.        Совершенствование  сенсорного  развития  ребенка.
4.        Формирование  интонационно  окрашенной речи.
5.        Целенаправленное  формирование  высших
психических  функций.
6.        Развитие  мыслительных операций  (навыка
группировки   и  классификации).
7.        Развитие восприятия,  зрительной  памяти  и
внимания.
8.        Формирование  и  расширение лексического  запаса по
 теме «Магазин».
Ход  урока.
I.
·
Организационный
момент   (  на  слух).
   -Как  тебя  зовут?
   -Какой  сегодня  день  недели?
·
Установка  на
произношение.  Психологический  настрой  ученика.
·
Сообщение  темы
урока.  (СЛ/ЗР)  Прослушивание бытовых шумов (в магазине)
- О чем мы сегодня будем говорить?
II.        Работа  над  голосом, речевым дыханием.
- «загони шарик в ворота»
- прочитай громко, тише, тихо
АААААААААааааааа
ОООООООооооо
III.       Сенсорное  развитие.
·
Массаж  языка.
Цель:  стимуляция  нервной  системы,  усиление
кровоснабжения,  регулировка  трофики  тканей,  снижение нервного  и
мышечного  напряжения.
·
Артикуляционная
гимнастика
«Вкусное варенье»
«Качели»
«Горочка»
IV. Дифференциация С-Ц
1. Изолированное произношение с опорой на профиль, с
использованием тактильно-вибрационного контроля и фонетической ритмики.
2. Чтение слогов, слов.
Ста-стакан,
цо-яйцо
Ска-сковорода
ца-курица
Сла-масло
це-цена
Сме-сметана
ец-продавец
3. Называние картинок.
- Разложи картинки  в те магазины, где продают эти товары.
Посудный магазин                                                        Продуктовый
магазин
Кастрюля
колбаса
Блюдце                                                                              сахар
Хлебница
пицца
Мясорубка
огурец
- Назови одним словом слова из первого столбика (посуда)
- Назови одним словом слова из второго столбика (продукты)
-Найди слово, в котором два корня  (мясорубка)
-От каких слов оно образовано?  (Мясо  рубить)
4.Посчитай.
Одна сахарница, две сахарницы, три сахарницы, четыре
сахарницы, пять сахарниц, шесть сахарниц, семь сахарниц, восемь сахарниц
5.Составь словосочетания.  Поставь вопрос.
Столовая  - какая?      (посуда)
солить – что делать?  (огурцы)
Синее – какое?              (блюдце)                         раскатывая
– что делаю?  (тесто)
Сырые – какие?             (яйца)
Кусок  - чего?               (курицы)
Свежая - какая?            (сметана)
Здоровьесберегающие  технологии.
v Пальминг.
v Технология  моргания.
Эффект:  упражнение  дает  хороший  отдых  глазам,  усиливает
кровоснабжение.
v Прокачивание ушей.
5.  Дополни предложения. Вспомни правило орфоэпии  –тся,  -ться.
В  солонке находится соль.
В перечнице находится перец.
В масленке находится масло.
6.  Составь предложение.
Магазин, работают, в, и, кассир, продавец
7. Выполнение поручений.
- Под салфеткой предметы. Пощупай и назови.
- Поставь стакан на блюдце.
-Что ты сделала?
-Я поставила стакан на блюдце.
-Положи слева от блюдца  перец.
-Что ты сделала?
-Я положила слева от блюдца перец.
-Налей в стакан сок.
-Что ты сделала?
-Я налила в стакан сок.
-Если хочешь, пей сок.
V.  Развитие слухового восприятия.
1. Организация  и инсценирование  диалога по ситуации.
 Тема: «В магазине».
- Будем слушать и показывать сценку «В магазине».
-Послушай и скажи, где Соня? ( бытовой шум - на улице гуляет
с друзьями)
-Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу. Повтори:
«Соня, сходи в магазин и купи пакет сахара, 10 яиц и сметану».

 «Хорошо,  мама».
- Послушай, что думает девочка.  Повтори:
«Вот  продуктовый  магазин».
 «Вот сахар, вот сметана.  На упаковке яиц нет ценника. Нужно
спросить у продавца».
«Ценник  внизу на полке».
- Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу. Повтори:
«Первая касса свободна».  «Сколько с меня?».  «С вас 120
рублей».
- Послушай, кто говорит. Выбери нужную куклу. Повтори:
«Вот, пожалуйста».  «Ваша сдача. Спасибо за покупку».
- Послушай, что думает девочка.  Повтори:
«Пойду в посудный магазин и куплю в подарок маме  блюдце».
«Вот ценник. Блюдце стоит 37 рублей. Цена хорошая».
2. Пёстрый материал.
-Послушай, повтори: двенадцать, семь, существительное,
учиться, сумма, страница,  слагаемое, циркуль, учительница, адрес, улица
3. Работа на голое ухо.
- Послушай,
повтори:
-Настя, пятница, курица, колбаса,
VI. Итог урока.  Рефлексия

Мама                 Соня                 кассир

Касса              Продавец              цена

  посудный  магазин                посуда

Продовольственный   магазин

Продукты         ценник          сдача

«Соня, сходи в магазин и купи пакет сахара, 10 яиц и
сметану».
 «Хорошо,  мама».
 «Вот  продуктовый  магазин».
 «Вот сахар, вот сметана.  На упаковке яиц нет ценника. Нужно
спросить у продавца».
«Ценник  внизу на полке».
 «Первая касса свободна».
 «Сколько с меня?».
 «С вас 120 рублей».
 «Вот, пожалуйста».
«Ваша сдача. Спасибо за покупку».
 «Пойду в посудный магазин и куплю в подарок маме  блюдце».
«Вот ценник. Блюдце стоит 37 рублей. Цена хорошая».

alt: Урок РСВ и ФП во 3 классе. .

alt: Здоровьесберегающие технологии

alt: VI . Итог урока. Рефлексия

alt: Вот продуктовый магазин»

title: Урок РСВ и ФП во 3 классе.


extracted_text:
Основные черты
информационного общества

Информационное
общество —
общество, в котором большинство работающих занято производством, хранением,
переработкой и реализацией информации, особенно высшей её формы — знаний.
Некоторые характерные
черты информационного общества:
1.
Объёмы информации
возрастут и человек будет привлекать для её обработки и хранения специальные
технические средства.
2.
 Неизбежно
использование компьютеров.
3.
Движущей силой
общества станет производство информационного продукта.
4.
Увеличится доля
умственного труда, т.к. продуктом производства в информационном обществе станут
знания и интеллект.
5.
Произойдёт
переоценка ценностей, уклада жизни и изменится культурный досуг.
6.
Развиваются
компьютерная техника, компьютерные сети, информационные технологии.
7.
У людей дома
появляются всевозможные электронные приборы и компьютеризированные устройства.
8.
Производством
энергии и материальных продуктов будут заниматься машины, а человек главным
образом обработкой информации.
9.
В сфере
образования буде создана система непрерывного образования.
10.   Дети и взрослые смогут обучаться на
дому с помощью компьютерных программ и телекоммуникаций.
11.   Появляется и развивается рынок
информационных услуг.

file_name: Основные черты информационного общества.docx

alt: Основные черты информационного общества


file_name: Свидетельство Искусство детям Античность.docx

title: Свидетельство "Искусство детям: Античность"


extracted_text:
Викторина в
подготовительной группе по финансовой грамотности
«Буратино и деньги»

Цель: формирование
предпосылок познавательных универсальных учебных
действий
при выполнении финансовых логических головоломок и создание
мотивации
для повышения финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Задачи:
Образовательные: - Закрепить
знания детей о профессиях
-
Расширять знания о деньгах, о их назначении
-Активизировать
словарный запас, расширять кругозор
Развивающие: -Развивать
познавательные процессы: внимание, мышление,
память,
воображение, речь
-Развивать
экономическое, логическое мышление
Воспитывающие: - Воспитывать
любознательность, экономичность, аккуратность, бережное отношение к деньгам,
уважение к труду взрослых

Оборудование: Ноутбук, телевизор,
мультимедийная игра «Все профессии важны, все профессии нужны», картинки с
денежными купюрами,

Ход
викторины.

Буратино:
- Здравствуйте ребята, вы узнали меня?
Дети:
- Да, Буратино
Буратино:
- Я очень рад видеть вас. Ребята, какое настроение у вас сегодня?
Дети:
- Хорошее.
Буратино:
- Чтобы улучшить ваше настроение, предлагаю встать в круг:

Собрались все дети
в круг,
Я – твой друг и ты
– мой друг.
Вместе за руки
возьмемся
И друг другу
улыбнемся!
Буратино:
- Я хочу проверить кто из вас лучше знает финансовую грамотность и провести
викторину «Азбука денег», вы согласны?
-
Для начала надо поделиться на команды. У меня в руках не обычные карточки с
цифрами, синего и красного цвета, кто вытянет синего цвета встают с права, а
красные с лева, а также цифры должны стоять по порядку.
Буратино:
- Молодцы, вставайте за столы.
-
Я предлагая назвать ваши команды
-
1 команда синих, будет называться «Банкиры»
-
2 команда красных, «Финансисты»
-
Проходите пожалуйста за столы
-
Мы уже много времени говорим свами о финансах, деньгах, семейном бюджете,
зарплате, работе. Сегодня мы еще раз об этом поговорим, но при этом будем
зарабатывать монеты и в конце игры, узнаем, какая команда больше всех знает о
финансах.
Все
вопросы, загадки, задания будут касаться финансов, денег, монет, зарплаты…

Вспомним
правила:
•
Слушаем внимательно вопрос
•
Обсуждаем и даем ответ
•
Не кричим - это главное правило
•
За правильный ответ зарабатываем монеты
•
Побеждает та команда, у которой большее количество монет.

Готовы!
Приступаем!

Выберите
капитанов, Капитаны выходите и тените номер, кто начнет игру.
(капитаны
тянут карточки с номерами)

1
раунд.

Товар
– это то, что производится для продажи. Задание называется «Сигнальщики».
Команда «Банкиры» хлопают, если слышат, что речь идет о товаре. Команда
«Финансисты» топают, если речь идет не о товаре.

1.
Фермер привез на рынок молоко (товар).
2.
Папа починил детям игрушку (не товар).
3.
Бабушка испекла торт к празднику (не товар).
4.
Плотник сделал шкаф и продал его (товар).
5.
Маша сварила варенье для Гоши (не товар).
6.
На фабрике сделали игрушки и отвезли их в магазин (товар).
7.
Кот Матроскин сшил Шарику шапку (не товар).
8.
В издательстве напечатали много детских книг (товар)

После
каждого ответа еще раз - Почему?

2
раунд.

«Сложи
картинку» - раздаются разрезные картинки, на которых изображены предметы
(яблоко, помидор, кукла, хлеб) и люди (повар, водитель, врач, нужно собрать и
сказать кто изображен, обобщить эти предметы одним словом: -ПРОФЕССИИ, -ТОВАР.

3
раунд:

Мы
с вами выяснили, что такое товар.
А
где мы его берем? (рынок, магазин, киоск)
А
как мы его приобретаем? (покупаем с помощью денег)
А
что такое деньги?
-деньги
нужны для покупки продуктов питания
-деньги
нужны для платежа коммунальных услуг
-деньги
нужны для оплаты развлечений
-деньги
нужны для покупки одежды
-деньги
нужны для покупки подарков
-И
еще много-много можно говорить, для чего нужны деньги
Какие
они бывают? (монеты, бумажные купюры)

ФИЗМИНУТКА

Раз,
два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте.)
Все
умеем мы считать. (Хлопаем в ладоши.)
Отдыхать
умеем тоже. (Прыжки на месте.)
Руки
за спину положим, (Руки за спину.)
Голову
поднимем выше (Подняли голову выше.)
И
легко-легко подышим. (Глубокий вдох-выдох.)

-
Отдохнули? Молодцы!

4
раунд:
«работа с монетами»

Разложите
монеты по порядку

1
5 10 50 1 2 5 10

5
раунд:
ИГРА «Что нельзя купить на деньги»

-машина
-хлеб
-фрукты
-ум
-конфеты
-молоко
-овощи
-вежливость
-мебель
-дом
-дружба
-телефон
-игрушки
-здоровье
-семья

-Какие
все молодцы! То, что нельзя купить на деньги, это самое дорогое, самое большое
богатство человека, которое мы должны беречь!

6
раунд:

Мы
с вами поговорили о профессиях, о товаре, о том, что его покупают за деньги, а
откуда мы деньги берем?

Мамы
и папы ходят на работу и получают? (зарплату)
А
бабушки и дедушки? (пенсия).

7
раунд:

Игра
«Да, нет!» В этой игре мы сейчас вспомним, как можно экономить деньги в семье.

Я
буду говорить высказывание, а вы, если оно правильное, говорите «ДА или НЕТ».

-Уходя
из дома, не забывайте выключать свет;
-Чаще
обедайте в ресторанах и кафе?
-Требуя
новую игрушку, подумай о семейном бюджете?
-
Проси у родителей новую игрушку к каждому празднику?
-Сходил
в магазин, оставь себе сдачу?
-Бережно
относись к своим вещам?
-Чаще
пользуйтесь услугами такси?
-Старайся
больше ходить пешком?
-Чаще
разговаривай по сотовому телефону с друзьями?

-Молодцы,
все команды дружно отвечали на вопросы!

Подводим
итог, чествуем победителей.

Ребята,
сегодня мы с вами закрепили основы финансовой грамотности. Спасибо всем за
увлекательную и интересную игру!

file_name: викторина.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Классный
час на тему
« За
здоровье  и безопасность  наших детей».
Цели: повторить факторы риска для
нормальной жизнедеятельности человека; углубить понятия о правилах поведения
для обеспечения безопасности; воспитывать чувство ответственности за сохранение
своей жизни и жизни окружающих людей. Способствовать формированию у  детей потребности в
здоровом образе жизни. Повышать мотивацию на здоровый образ жизни. Расширять
кругозор детей.

Оборудование: мультимедийное
оборудование, карточки, рисунки учащихся

Ход занятия
I Орг.момент
Слайд
№ 1
II
Вступительное слово учителя
Жизнь – самое ценное, что дано человеку. Она даётся по праву
рождения всем, а от человека уже зависит, насколько прекрасной и счастливой она
будет. Да, мы не можем знать точно, где подстерегает нас опасность и какой
именно она будет. Но, зная правила поведения при чрезвычайных ситуациях и
соблюдая нормы поведения, мы можем избежать очень многих неприятностей.
- Назовите, пожалуйста, факторы риска, угрожающие нормальной
жизнедеятельности человека.
 (Ответы учеников)
III
Беседа
1 часть
Скажите,
а как вы понимаете словосочетание « похищение человека»?
Похище́ние
челове́ка, или кидне́ппинг (от англ. kidnap
«похищать») — противоправные умышленные действия, направленные на тайный или
открытый, либо с помощью обмана,
захват человека, изъятие его из естественной микросоциальной среды, перемещение
с его места жительства с последующим удержанием помимо его воли в другом месте.
слайд
№ 2
(Ответы
учащихся)
Какова
же цель похищения?
(Ответы
учащихся) Слайд № 3
Большей
частью совершается из корыстных побуждений и имеет целью получение выкупа от
родственников или близких к похищенному лиц, а также принуждение этих лиц к
выполнению необходимых для похитителей действий.

Как вы
думаете, почему людей похищают?
(Ответы
учеников)
Слайд
№ 4

Видео
«Как легко похитить вашего ребенка»

Меры
предосторожности- Слайд № 5
• хорошо знать местность, где вы живете, чтобы своевременно
заметить какие-либо изменения, происходящие вокруг вас;
• всегда ставить автомобиль в гараж или на охраняемую стоянку;
• перед посадкой в машину проверить, все ли в порядке, особенно вас должны
насторожить свисающие электрические провода или следы от клейкой ленты;
• лучше сделать дополнительный круг, чтобы убедиться, следят ли за
вами; в случае подозрения - ехать в людное место, позвонить или направиться в
ближайшее отделение охраны правопорядка;
• использовать сторожевых собак;
• если возможно, установить звукозаписывающее устройство, которое
в дальнейшем поможет следственным органам восстановить детали похищения;
• если по дороге вас останавливает работник органов внутренних
дел, перед тем как выйти из машины, убедитесь, что это не ловушка;
• всегда сообщайте своим близким изменения программы вашей жизни;
• в случае перестрелки лягте на пол, закройте голову руками,
спасаться бегством в такие минуты - опасно.
• для передвижения выбирать оживленные и хорошо освещенные улицы

2 часть
А
теперь мы переходим ко 2 части нашего классного часа «Здоровье»
Как вы
можете дать определение для термина «Здоровье»?
(Ответы
учащихся)
Слайд
№ 6
 А теперь давайте немного отдохнем.
Отвечайте дружно хором «Это я, это я, это все мои друзья! », если
вы со мной согласны. Если это не про вас, то молчите, не шумите:             Слайд
№ 7
• кто из вас всегда готов жизнь
прожить без докторов? +
• кто не хочет быть здоровым,
бодрым, стройным и веселым? –
• кто из вас не ходит хмурый,
любит спорт и физкультуру? +
• кто мороза не боится, на
коньках летит, как птица? +
• ну а кто начнет обед жвачкой
с парою конфет? –
• кто же любит помидоры,
фрукты, овощи, лимоны? +
• кто поел и чистит зубки
регулярно дважды в сутки? +
• кот из вас, из малышей, ходит
грязный до ушей? –
• кто, согласно распорядку,
выполняет физзарядку? +
• кто, хочу у вас узнать, любит
петь и отдыхать? +
Молодцы!
Но, ребята, здоровье – это не
только отсутствие болезней, но и физическая, социальная и психологическая
гармония человека. А также доброжелательные отношения с людьми, природой,
наконец, самим собой.
А теперь  у вас будет такое
задание- продолжить пословицы Слайд № 8
Давайте подумаем и назовем
составляющие ЗОЖ (т. е. что нужно делать, чтобы сохранить здоровье)
Слайд № 9
• отказ от вредных привычек;
• правильное питание;
• занятия спортом;
• закаливание организма;
• соблюдение правил личной
гигиены.
А согласитесь ли вы со мной,
что физическое здоровье даёт радость жизни, желание делать добро? (Высказывания
детей) .
Давайте поиграем, я буду
задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет».
Слайд № 10
Что  же нужно для здоровья?
Может, молоко коровье? +
Лет в 12 сигарета? -
А с друзьями эстафета? +
Тренажёр и тренировка? +
Свёкла, помидор, морковка? +
Пыль и грязь у нас в квартире?
-
Штанга или просто гири? +
Солнце, воздух и вода? +
Очень жирная еда? -
Страх, уныние, тоска? -
Скейтборд - классная доска? +
Спорт, зарядка, упражнения? +
Бег по парку по утрам? +
Музыкальный тарарам? +
Сон глубокий до обеда? -
Полуночная беседа? -
Если строг у нас режим –
Мы к здоровью прибежим! +
Слайд № 11
ИГРА: СЪЕДОБНОЕ-НЕСЪЕДОБНОЕ
Я вам раздаю цветочки каждому –
зеленый  и белый  и называю слова. Если продукт полезный – вы поднимаете
зелёный цветок, если вредный – белый.

Полезные продукты

Вредные продукты

Яблоки

Чипсы

Молоко

Сухарики
  «Кириешки»

Курица

Жвачка

Орехи

Кока- Кола

Апельсины

Копчёная колбаса

Молодцы, ребята!
Что-то мы засиделись. Как
известно, движение – залог успеха. Итак, физкультминутка:           Слайд №
12
Быстро встаньте, улыбнитесь,
Выше, выше подтянитесь,
Ну-ка плечи распрямите,
Поднимите, опустите,
Влево, вправо повернулись,
Рук коленями коснулись.
Сели, встали, сели, встали
И на месте побежали.
Закончили мини-зарядку,
молодцы!
Слайд № 13,  Слайд № 14,
Слайд № 15
Молодцы! Справились! А теперь
следующее задание. На доске написано слово здоровье, давайте мы его расшифруем
и узнаем, из чего же оно складывается?
Слайд № 16
З - закалка
Д- диета
О - отдых
Р - режим дня
О - отказ от вредных привычек
В – витамины, велосипед, водные
процедуры
Ь-
Е - ежедневные пробежки
Заключительный этап.
Слово учителя: так будьте здоровы и всегда
помните слова Сократа: «Здоровье не все, но все без здоровья ничто»
Слайд № 17- и закончить наш классный час я хочу стихотворением
Здоровые дети - в здоровой семье,
Здоровые семьи - в здоровой стране,
Здоровые страны - планета здорова,
Здоровье - какое прекрасное слово!
Так пусть на здоровой планете
Растут здоровые дети!
До свидания, ребята!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Безопасность и здоровье наших детей.docx

title: Здоровье и безопасность наших детей


extracted_text:
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА 2020-2021
учебный год

Класс___2__
Ф.И.О. классного руководителя Пукки
Ольга Леонидовна
1. Общие сведения
1. 1. Количество обучающихся в
классе:
1.
Начало года  26
2.
Конец года  24
3.
Ф.И. выбывших Мухин
Д., Поткина Е.
4.
Ф.И. прибывших
_______________
2.1  Возрастной состав:

Год рождения

Год рождения

Год рождения

Девочки

2013 - 2

2012 - 8

2011 - 1

мальчики

2013 - 1

2012 - 11

2011 - 1

Итого

3

19

2

3.1.  Родители:
1.
Служащие_____10____
2.
Рабочие ___12_______
3.
Предприниматели___1________
4.
Безработные_______1_____
5.
Пенсионеры ______1____
6.
Домохозяйки - 9
4.1.

Характеристика семьи

Ф.И. ребенка

Дополнительная информация

Неполные семьи

Буроченок В, Ежов В.,
  Корастылёва Т, Павлюк Т, Полоник С, Прокофьева М., Разгородин В, Сергеев Д.

Павлюк, – неблагополучная
  семья

Семьи опекунов

нет

Многодетные семьи

10
  Айзельт ( 8кл., 2 кл., дошкольник),
  Антиповы (6 кл, 2 кл., 3 дошкольника), Князевы( студентка 2 курса, 2 кл.,
  дошкольник), Кольтовские (1кл., 2кл.,  дошкольник), Меньшиковы (9 кл., 2 кл.,
  дошкольник), Павлюк (1 кл., 2 кл. 2 дошкольника), Пулукчу (4 кл., 2 кл.,
  дошкольник), Разгородины (2кл., 1 кл., 3кл.), Сбитневы (8кл, 2 кл.,
  дошкольник), Яковлевы (2 кл., 2 дошкольника)

Антиповы-
  неблагополучная семья

Дети-инвалиды

Макарова
  Елизавета

5.1. Обучающиеся «группы риска»:

№
п/п

Состоят на внутришкольном учете
Ф.И. ребенка

Стоят на учете в КДН, ОДН
Ф.И. ребенка

Дети из неблагополучных семей
Ф.И. ребенка

1

нет

нет

1.      Антипов Артур
2.      Айзельт Артемий
3.      Ежов Владислав
4.      Князев Тимофей
5.
  Павлюк
  Тимофей
6.      Сергеев Денис

Анализ индивидуальной  работы с
обучающимися группы риска:

№
п/п

Ф.И. ученика

Проблема

Что сделано

Результат

1

Антипов Артур

Слабый контроль со стороны родителей, абсолютное
  невыполнение домашнего задания, пропуски без уважительной причины,
  систематическое опоздание на 1 урок, низкая мотивация

Ежедневная индивидуальная работа по устранению
  пробелов, работа с родителями, дифференцированный подход во всех видах
  деятельности, вовлечение во все классные и школьные мероприятия

Переведён в 3 класс, но с низкими учебными
  результатами, предложение родителям пройти ПМПК, привлечение администрации
  для работы с семьёй

2

Айзельт Артемий

Слабый контроль со стороны родителей, невыполнение
  устных домашних заданий, низкая учебная мотивация

Ежедневная индивидуальная работа по устранению
  пробелов, работа с родителями, дифференцированный подход во всех видах
  деятельности, вовлечение во все классные и школьные мероприятия

Научился работать самостоятельно, рост самооценки

3

Ежов Владислав

Слабый контроль со стороны родителей

Индивидуальная работа по общению с товарищами

Научился контролировать эмоции

4

Князев Тимофей

Слабый контроль со стороны родителей, низкая учебная
  мотивация, выполнение заданий только по желанию

Индивидуальная работа

Выполнение не только заданий которые вызывают интерес,
  но и осознание того что работа бывает разная, рост самооценки

5

Павлюк Тимофей

Слабый контроль со стороны родителей, манипуляции
  мамой, нежелание посещать школу, агрессивность по отношению к одноклассникам,
  учителю

Индивидуальная работа, беседы с мамой

Переведён в 3 класс, но с низкими учебными
  результатами, предложение родителям пройти ПМПК, привлечение администрации
  для работы с семьёй

6

Сергеев Денис

Слабый контроль со стороны родителей, плаксивость

Индивидуальная работа

Рост учебных достижений, коррекция поведения

6.1. Одаренные обучающиеся:

№
п/п

Ф.И. ребенка

Область одаренности
- творческая
- спортивная
- интеллектуальная

1.

Большакова Ульяна

спортивная

2

Сергеев Д,

3

Пулукчу М,

4

Проскурин Р.,

5

Яковлев О.

6

Полоник С

Творческая

1

Ваганова М,

2

Азеева Д,

3

Большакова У.,

4

Прокофьева М.,.

5

Тарасова А.,

6

Макарова Е

1

Пулукчу М

Интеллектуальная

2

Прокофьева М.

Анализ индивидуальной  работы с
одаренными обучающимися:

№
п/п

Ф.И. ученика

Мероприятие

Уровень

Результат

1.

Азеева Д.

Танцевальные конкурсы

Муниципальный, региональный, международный

Победители (кубок, дипломы, грамоты)

2

Тарасова А.

3

Яковлев Ол.

Плавание

Региональный, муниципальный турниры

Участие, 2 место (кубок, медаль, грамота)

4

Большакова У.

Спортивные конкурсы разного уровня

Муниципальный, региональный, всероссийский

Победители (дипломы, сертификаты грамоты)

5

Сергеев Д.

6

Пулукчу М

Участник, победитель (диплом,

7

Проскурин

Футбол

Разные

Участник, победитель, диплом

8

Макарова Е

По болезни не смогли подтвердить свой потенциал

9

Прокофьева М.

10

Большакова У.

Шаг в науку

Муниципальный

Участник, сертификат

11

Полоник С.

Конкурсы творческого содержания: Музыкальные, вокальные,
  конкурсы чтецов

Муниципальный, региональный, всероссийский, международный

Дипломы, грамоты, сертификаты

2. Анализ развития обучащихся
класса.
2.1. Физическое развитие:

Основная группа здоровья

Подготовительная группа здоровья

Специальная

Рекомендованы занятия ЛФК

Имеют хронические заболевания

21

3

нет

нет

Алексеева Полина, Антипов Артур,
  Макарова Елизавета, Меньшикова Арина, Прокофьева Маргарита

2.2. Успеваемость обучающихся:

Отличники
ФИ ученика

Хорошисты
ФИ ученика

Имеют одну «3»
ФИ ученика

Неуспевающие
ФИ ученика

Большакова Ульяна, Макарова Елизавета, Прокофьева Маргарита,
  Пулукчу Михаил,

Азеева Дарина, Буроченок Виктория, Ваганова Милана,
  Кольтовская Мария, Полоник Савелий, Солтыс Артём, Тарасова Алёна, Яковлев
  Олег

Разгородин Владимир, Проскурин Роман

нет

Итого 3

9

2

2.3. Успехи и
достижения учащихся класса.

Ф.И. ребенка

Название мероприятия

Уровень

Результат

Азеева Дарина

Олимпиады, марафоны, конкурсы, всероссийские уроки  на
  платформе uchi.ru
 Самые активные участники

Муниципальный, региональный, международный

Сертификаты, грамоты, почётные грамоты, дипломы

Алексеева Полина

Большакова Ульяна

Буроченок Виктория

Ваганова Милана

Полоник Савелий

Пулукчу Михаил

Прокофьева Маргарита

Сбитнев Максим

Солтыс Артём

Тарасова Алёна

Яковлев Олег

Ежов Владислав

Олимпиады, марафоны, конкурсы, всероссийские уроки  на
  платформе uchi.ru
 Участники

Муниципальный, региональный, международный

Сертификаты, грамоты, почётные грамоты, дипломы

Кольтовская Мария

Корастылёва Татьяна

Макарова Елизавета

Меньшикова Арина

Проскурин Роман

Павлюк Тимофей

Солтыс Артём

Всероссийская олимпиада школьников

Школьный

1 место в школе

Большакова Ульяна

Макарова Елизавета

Солтыс Артём

Всероссийская олимпиада школьников

Муниципальный

Участник

3. Анализ развития коллектива класса.
3.1. Краткая характеристика
коллектива класса:
        В течение года наблюдалась динамика развития воспитанности
учащихся.       Взаимоотношения учащихся в классе разные, в классе развит дух
товарищества, отношения между мальчиками и девочками хорошие, но уровень
развития коммуникативных умений учащихся ещё остаётся на среднем уровне.
         В 2020 – 2021 учебном году для изучения
обучающихся использованы следующие методики:
- «Мотивы учебной деятельности».
Цель – выявить преобладающие мотивы учения отдельного ученика и класса
в целом.
- «Социометрия».
Цель – изучить социометрический статус каждого ученика
в классе, особенности взаимоотношений, состав группировок.
- «Референтометрия», «Пьедестал»
Цель – выявить референтные группы в классе, выявить
наиболее авторитетных учеников, чьим мнением дорожит большинство учащихся.
- «Самооценка личности», «Круги на воде», «Заселим
дом»
Цель – изучить особенности самооценки личности
школьников.
Результаты диагностик находятся в классном портфолио,
помогают строить воспитательную работу в классе, готовить материалы к
родительским собраниям.
Многие дети в коллективе дружелюбны, добры.
У большинства детей отмечается
стремление участвовать как в командных, так и в индивидуальных соревнованиях.
Причём дети очень эмоционально переживают как успех, так и неудачу. В основном
дети легко и радостно идут на контакт. Большинство любит общаться и стремятся к
общению.

3.2. Социометрическая структура
класса:

Лидеры

Отверженные

Большакова Ул.
Пулукчу М.
Макарова Ел.
Солтыс Ар.
Тарасова Ал.
Проскурин Р _ хочет быть

нет

3.3. Анализ участия обучающихся
класса в жизнедеятельности класса.

Название мероприятия
(классные часы, культурно-просветительские, досуговые)

Дата и время проведения

Ф.И. учащихся, принявших участие/ %

На что они были направлены?

Исследовательский проект «Изучаем свойства магнита»

ГПД

76%

Познание мира

Исследовательский проект «Изучаем свойства воды»

ГПД

76%

Познание мира

Своя Игра - животные

ГПД

100%

Интеллектуальное развитие

 Математический КВН

сентябрь

84%

Логическое мышление

Угадай мелодию

декабрь

84%

Музыкальный слух

Что такое характер

октябрь

100%

Личностные УУД

Мир чувств

октябрь

84%

Личностные УУД, социометрия

КВН «И в шутку, и всерьёз»

апрель

84%

Коммуникативные ууд

Лучше всех на свете мамочка моя

ноябрь

100%

Коммуникативные, личностные ууд

Сквернословие и здоровье

март

100%

Личностные ууд

«Кое что об именах»

26.05.2021

100%

Коммуникативные, личностные ууд

До свиданья, 2 класс!

27.05.2021

100%

Коммуникативные, личностные ууд

3.4. Анализ участия обучающихся
класса в жизнедеятельности школы.

Название мероприятия
(классные часы, культурно-просветительские, досуговые)

Дата и время проведения

Ф.И. учащихся, принявших участие/ %

День Знаний

01.09.2020

100%

День Матери

30.11.2020  онлайн

100%

Праздник Ёлки

29.12. 2020

100%

Час кода

Ноябрь

100%

Урок Цифры

Октябрь

100%

Всероссийские тематические классные часы

В течение года

100%

День Здоровья

30.04.2021

76%

Флешмоб «Извара, засветись»

февраль

63%

Мальчишки на все 100

февраль

100%

Флешмоб 8 Марта

05.03.2021

84%

Я рисую перепись

март

25%

Футбол в школе

Апрель 2021

57%

Окна Победы

Май 2021

25%

3.5.Посещение театров, музеев,
походы, экскурсии:

№ п/п

Мероприятие

               Кол-во учащихся / %

1

Музей им. Н.К. Рериха

100%

2

Просмотр фильма «Душа» ДК «Родник»

76%

3

Просмотр фильма «Конёк-горбунок» ДК «Родник»

92%

4

Библиотечные уроки (сельская библиотека)

100%

5

Экскурсия по парку г. Гатчины в канун нового года, в
  Гатчинский дворец

25%

6

Экскурсия по С-П с посещением Петропавловской крепости и
  крейсера Аврора

25%

4. Анализ педагогического
взаимодействия с семьями обучающихся класса, с родительским активом.
4.1. Темы и цель родительских
собраний:

№

Тема собрания

Количество родителей (%)

1

«Организация работы школы на 2020-2021 год»

100%

2

«Оценка и отметка»

100% - онлайн

3

«Круглый стол. Ответы на вопросы»

100% - онлайн

4

«Итоги года»

100% - онлайн

4.2. Индивидуальные встречи с
родителями учащихся:

Ф.И. ученика

Причина

Результат

Павлюк Тимофей

Неадекватное поведение, трудности в усвоении программы
  обучения

Семья поставлена на учёт в ПДН. Мама предупреждена о сроках
  прохождения ПМПК

Антипов Артур

Абсолютное невыполнение домашних заданий, трудности в
  усвоении программного материала, пропуски уроков без уважительных причин,
  частое опоздание и пропуск 1 урока.

Семья поставлена на учёт в ПДН. Родители  предупреждены о
  сроках прохождения ПМПК

Яковлев Олег

Ответы на вопросы мамы по организации режима дня, по
  вопросам как помочь Олегу преодолеть трудные темы по русскому языку.

На конец года Олег хорошист.

Макарова Елизавета

Постоянное общение с родителями по вопросам здоровья,
  особый режим дня, индивидуальные особенности ребёнка

Девочка практически не пропускала уроков, отличница

Солтыс Артём

Постоянное общение с мамой по вопросам обучения

Артём хорошист

4.3. Участие родителей в жизни класса,
школы:

Ф.И.О.

Мероприятие

Большаковы Мария Анатольевна, Владислав Станиславович

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, муниципальных,
  региональных, всероссийских, международных конкурсах, викторинах, марафонах,
  изготовление творческих поделок, активная просветительская работа с
  родителями. Развитие творческих, спортивных, интеллектуальных способностей.

Солтыс Светлана Витальевна

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, муниципальных,
  региональных, всероссийских, международных конкурсах, викторинах, марафонах,
  изготовление творческих поделок, активная просветительская работа с
  родителями. Развитие творческих, спортивных, интеллектуальных способностей.

Полоник Марина Викторовна

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, муниципальных,
  региональных, всероссийских, международных конкурсах, викторинах, марафонах,
  изготовление творческих поделок, активная просветительская работа с
  родителями. Развитие творческих, спортивных, интеллектуальных способностей.

Макарова Ольга Владимировна

Помощь ребёнку в классных, школьных, конкурсах, викторинах.

Яковлева Регина Викторовна

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, муниципальных,
  региональных, всероссийских, конкурсах, викторинах, марафонах, изготовление
  творческих поделок, активизация спортивных навыков ребёнка.

Азеева Кристина Владимировна

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, конкурсах,
  викторинах, марафонах, активная просветительская работа с родителями.
  Развитие творческих способностей.

Буроченок Наталья Андреевна

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, конкурсах,
  викторинах, марафонах. Развитие творческих, спортивных, интеллектуальных
  способностей.

Пулукчу Анна

Помощь ребёнку во всех классных, школьных, конкурсах,
  викторинах, марафонах. Развитие творческих, спортивных, интеллектуальных
  способностей.

5. Анализ организации педагогического
взаимодействия взрослых, работающих с обучающимися класса.
5.1.Воспитательное  взаимодействие
осуществлялось в тесном контакте с администрацией школы, организатором по
воспитательной работе, работниками сельской библиотеки и  ДК, медицинской
сестрой Ширшовой Е.В..
 5.2. Методы  педагогического
взаимодействия взрослых,  такие как личный пример, работа с разрешением
различных жизненных ситуаций, совместное проведение деловых игр были  наиболее
 эффективными при коррекции поведенческих навыков, формировании коммуникативных
умений.
6.  Анализ эффективности
целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе в минувшем году.
6.1. Главное достижение классного коллектива за
прошедший год :
•        В классе сложился коллектив. (Пока не очень
сплочённый, но работоспособный)
•        Мелкие ссоры  и драки случаются, но редко и
уже самостоятельно могут разрешиться.
•        Обучающиеся стараются  относятся друг к другу
в норме правил общения.
•        В классе нет ребят, у которых нет друзей.

6.2. Поставленная цель достигнута. Запланированные
мероприятия осуществлены полностью. Отмечено, что приоритет обучающиеся отдают
групповой форме работы (причём группы сменного состава), что говорит о наличии
формирования коммуникативных ууд.
6.3.  В текущем учебном году для
реализации программы воспитания применялись разные формы и методы работы. Но
для обучающихся 7-9 лет приоритетными формами являются: личный пример,
индивидуальная работа, игры с правилами различной направленности, тренинги и
решение различных ситуаций с неоднозначным ответом. Ребята хорошо откликаются
на участие в разных мероприятиях, но до конца не могут смириться с тем, что
могут «проиграть», отстать. Не всегда выслушивают и принимают другую точку
зрения.
7. Задачи на следующий учебный год:
- развитие личностных
структур сознания – ценностей, смыслов, отношений,    способностей к выбору,
рефлексии, саморегуляции (УУД);
- работа с коллективом
учащихся – направление коллективного воздействия на детей, опора на ведущие
виды деятельности: познавательную, игровую, общественно-полезную, коррекция
форм общения, поведения, формирование культуры поведения, культуры чувств;
- активизация  участия
детей в конкурсах, фестивалях и т.д.
- оказание педагогической
помощи родителям; их детям – учебной помощи;
- вовлечение родителей в
учебно-воспитательную работу класса и школы.

Классный руководитель:
Пукки О.Л.

file_name: Бланк анализа воспитательной работы во 2 классе.doc

alt: Антиповы (6 кл, 2 кл., 3 дошкольника),

alt: Одаренные обучающиеся: № п/п

alt: Муниципальный, региональный, всероссийскийПобедители (дипломы, сертификаты грамоты) 5Сергеев

alt: Елизавета, Меньшикова Арина, Прокофьева

alt: Пулукчу Михаил Прокофьева

alt: На конец года Олег хорошист.

alt: Макарова Ольга Владимировна

title: Бланк анализа воспитательной работы


extracted_text:
Ханты - Мансийский
автономный округ - Югра
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа  № 9»

Утверждаю
Директор МАОУ «СОШ № 9»
М.И.Макаров______________
Приказ №______от_________

Рабочая
программа спецкурса  по географии
«Построй свою
карьеру»
 9 класс
(приложение к
образовательной программе школы)

Учитель:
Гудков Александр Петрович

Мегион, 2019
Пояснительная
записка
Программа спецкурса рассчитана на 35 часов. Он углубляет и
расширяет знания по основным разделам школьных курсов: «Начальный курс  географии»,
«География материков и океанов», «Физическая география России», «Экономическая
и социальная география России», основываясь на принципах горизонтального и
вертикального обогащения, происходит их систематизация.
Цели
программы:
-
расширение и углубление знаний
учащихся о современной географической картине мира;
-
привитие интереса к изучению
данной темы;
-   выработка умения самостоятельно приобретать и
применять на практике знания об экономическом устройстве России;
-
формирование коммуникативных
навыков.
В процессе обучения учащиеся приобретают следующие умения:
-
выдвигать гипотезы;
-
представлять результаты в виде
графиков, таблиц, диаграмм;
-   делать выводы;
-   обучаться правильным и грамотным действиям в тех
условиях, которые могут встретиться на их жизненном пути.
Содержание курса предполагает работу учащихся с
различными источниками географической информации.
В результате изучения данного курса учащиеся
приобретут основополагающие признаки географической компетентности:
осознание пространственно-временного единства и
взаимосвязи развития в географической действительности природных, социально-экономических,
природно-техногенных процессов, объектов;
- умелое применение знаний и навыков в субъектно-объектной
деятельности,
в том числе в природопользовании с учетом хозяйственной целесообразности и
экологических требований в пространственной конкретности;
-    умение самостоятельно различать и оценивать уровень
безопасности или опасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Основными типами занятий на данном элективном курсе
являются:
-    лабораторные работы в малых группах;
-    семинары;
-    учебные лекции с элементами эвристической беседы.
Формы итогового
контроля: выполнение и защита
самостоятельных                         исследовательских работ, рефератов,
мини-проектов, картосхем, классификационных таблиц.

Календарно-тематическое
планирование

№ занятия

Тема

Дата

Количество часов

Чтение
  условных знаков плана местности.

1

Направление на карте

1

Расстояние
  на карте

1

Географические особенности природы и народов Земли

2

Обучение
  построению гипсометрического профиля по карте.

1

Географическое положение России

1

Особенности природы России

2

Отрасли хозяйства России, особенности размещение

3

Работа
  с синоптической картой

1

Обучение
  приёмам работы с климатограммами

1

Географические координаты

1

Географические объекты и явления

1

Разные территории Земли: анализ карты

2

Географические объекты и явления

1

Особенности природно-хозяйственных зон и районов России

1

Природные ресурсы, их использование и охрана

1

Работа
  с топографической картой

1

Геоэкологические проблемы

1

Решение
  задач по карте «Часовые пояса России»

1

Выявление признаков географических объектов и явлений

2

Выявление эмпирических зависимостей

1

Анализ информации о разных территориях Земли

1

Географические следствия движений Земли

2

Разные территории Земли, их обеспеченности ресурсами

2

Причины возникновения геоэкологических проблем

1

Территориальная обеспеченность ресурсами

1

Особенности населения России

Итого
  за весь курс обучения:

35
  часов

Учебно-методическое обеспечение

Основные
источники
1      Кизиицкий
М.И., Тимофеева З.М. Комплексные тестовые упражнения по географии. –
Ростов-н/Д: Феникс, 2005.
2      Крылова
О.В. Сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой аттестации по географии
за курс основной школы: для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений. – М.: Новый
учебник, 2008.
3      Низовцев
В.А., Марченко Н.А. География. 6-10 классы. – 2-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.
4      Олимпиадные
задания по географии. 9 класс /Авт.-сост. А.Б. Моргунова. – Волгоград: Учитель,
2006.
5      Олимпиады
по географии. 6-11 кл.: Метод. Пособие / Под ред. О.А. Климановой, А.С.
Наумова. – 3-е изд.,стереотип. – М.: Дрофа, 2004.

Дополнительные
источники
1
Андреева
В.Н. Предметная неделя географии в школе. – 3-е изд. – Ростов-н/Д: Феникс,
2007.
2
Белаш Н.Ю., Даньшин А.И.,  Денисов Н.Б., Климанов В.В., Климанова
О.А., Наумов А.С. Задачи олимпиад по географии – 95. Экспериментальное учебное
пособие. Под ред. А. С. Наумова. — М.: МИРОС, 1996.
3
Белякова О.В. География за 24 часа. – 2-е изд., перераб. и доп. –
Ростов-н/Д: Феникс, 2009.
4
Болысов С.И., Гладкевич Г.И., Н.В. Зубаревич, А.С. Фетисов.
Пособие по географии для поступающих в вузы. – М.: ЧеРо, Genius loci, 1995.
5
Варианты экзаменационных вопросов и заданий по географии для
поступающих в вузы / В.Б. Пятунин, О.А. Петросюк, М.С. Смирнова, Е.В.
Баранчиков. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000.
6
Вартаньян Э.А. История с географией или имена собственные на карте
мира во времени и пространстве. – Каменск-Уральский: Калан; самара: Бахрах,
1996.
7
Всероссийская
олимпиада школьников по географии. Методическое пособие. / Сост. А.С. Наумов. –
М.: АПК и ППРО, 2005.
8
География:
Занимательные материалы к урокам и внеклассным работам в 6-8 классах
(викторины, диктанты, тесты, кроссворды, стихи, вопросы для КВН, олимпиад,
бесед) / Сост. Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
9
ГИА-2010:
Экзамен в новой форме: География: 9-10 кл. Тренировочные варианты
экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в
новой форме / авт.сост. Э.М.Амбарцумова, С.Дюкова. - М.: АСТ Астрель; Владимир:
ВКТ, 2010.
10    Даньшин А. И., Денисов Н. Б., Климанов В. В., Наумов А. С., Xолина В.Н., Щеголев А.В. Задачи по
географии: Учебно–методическое пособие / Под ред. А.С. Наумова. - М.: МИРОС,
1993.
11    Даньшин А.И., Кириллов П. Л.. Климанова О. А., Наумов А.С., Панин
А.В. Московская городская олимпиада по географии. – Открытая олимпиада МГУ 2000
 г. // География. 2001. № 16.
12    Емельянов А.С. 300 вопросов и ответов по странам и континентам. –
Ярославль: Академия развития, 1997.
13    Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии: население и
хозяйство России. 9 класс. – М.: ВАКО, 2006.
14    Задачи по географии: Пособие для учителей / Под ред. А.С. наумова.
– М.: МИРОС, 1993.
15    Ким Э.В., Марченко Н.А., Низовцев В.А. География. Россия.
Хозяйство и географические районы. 9 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику под ред.
А.И. Алексеева «География. Россия. Хозяйство и географические районы». – 5-е
изд., пересмотр. – М.: Дрофа, 2007.
16    Климанова О.А., Климанов В.В. Тесты по географии для поступающих в
вузы. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2003.
17    Кузнецов А.П. Школьный практикум. География. Население и хозяйство
мира. 10 кл. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2001.
18    Кунха
С., Наумов А.С. Как готовиться к олимпиаде по географии. По материалам олимпиад
National Geographic и Всероссийской олимпиады.М.: Аст: Астрель, 2008.
19    Лиознер В.Л. Новые тесты по географии. 10 кл.: Учебно-методическое
пособие. – М.: Дрофа, 2002.
20    Максаковский В.П. Новое в мире: цифры и факты. Доп. главы к учеб.
«Экономическая и социальная география мира» 10 кл.: Пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007.
21    Плисецкий Е.Л. Коммерческая география России: Территориальная
организация производства и рынка: Учебное пособие. – М.: КНОРУС, 2007.
22    Предметные недели в школе: География / Сост. А.Ф. Романова. –
Волгоград: Учитель, 2007.
23    Селищев
Е.Н. География для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке. – Ярославль:
Академия развития, 2006.
24    Смирнова
В.М. Дидактические материалы по экономической и социальной географии мира:
Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1996.
25    Смирнова
Н.П., Шибанова А.А. По материкам и странам (Африка, Австралия и Океания,
Антарктида): Книгадля чтения по географии материков. – М.: Просвещение, 1981.
26    Холина
В.Н. География. Профильный уровень. 10-11 кл.: Книга для учителя. – Дрофа,
2008.
27    Холина
В.Н. География человеческой деятельности: Рабочая тетрадь: 10-11 кл.: Пособие
для учащихся шк. с углубл. изучением гуманит. предметов. – 2-е изд. – М.:
Просвещение, 2004.
28    Я
иду на урок географии: Физическая география России: Книга для учителя. – М.:
Первое сентября, 2000.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа спецкурса по географии 9 кл. Автор Гудков А.П..doc

alt: Ханты - Мансийский автономный округ -

alt: Учебно-методическое обеспечение

alt: Ким Э.В., Марченко Н.А., Низовцев

title: Программа спецкурса по географии для 9 класса


extracted_text:
Областное государственное специальное (коррекционное)
образовательное
казенное учреждение для обучающихся воспитанников с
ограниченными возможностями здоровья, специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа – интернат I и II видов
города Черемхово

Утверждаю
Директор
ОГСКОУ
«Школа
– интернат г. Черемхово»
________________С.А.
Бонах
приказ
№___ от _________2014 г.

Рабочая программа по предмету
«Развитие слуха и формирование произношения»
(Подготовительный класс I вида)

разработала учитель слуховой работы
Климова Марина Анатольевна

2014 г.
Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Развитие слуха и формирование произношения» для
подготовительного класса I вида составлена на основе программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений I вида (составитель
А. Г. Зикеев, Л.И. Тигранова, 2003 год)

Цель программы:
обучение учащихся восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей
аппаратурой и без неё, формирование у детей с нарушениями слуха устной речи,
доступной пониманию окружающих; формирование
фонетически внятной, членораздельной, выразительной речи учащихся, соблюдение
ими в речи словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и
слитности, основных правил орфоэпии.

Задачи:
·
Интенсивное
развитие остаточного слуха у неслышащих школьников;
·
Создание
слухо-зрительной основы для восприятия ими устной речи; формирование внятной и
членораздельной речи;
·
Закрепления
правильного произношения звуков, выразительное чтение, использование
остаточного слуха;
·
Обучение
учащихся восприятию речи на слух и слухо-зрительно со звукоусиливающей
аппаратурой и без нее;
·
Конструирование
и моделирование учебного процесса, определение оптимальных путей формирования
развития речевого слуха и формирования произношения;
·
Дифференциация
приёмов обучения в зависимости от состояния речи и слуха, психических и
индивидуальных особенностей учащихся;
·
Обучение
восприятию на слух речевого материала обиходно-разговорного характера,
связанного с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов,
текстов и диалогов.

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплекс:
·
Королевская
Т. К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей в специальных
(коррекционных) образовательных учреждениях II вида: пособие для
учителя: ч.1/ Т. К. Королевская, А. Н. Пфафенродт. – М.: Изд-во Владос, 2004 г.
– 154 с.
·
Королевская
Т. К. Развитие слухового восприятия слабослышащих детей. Дидактические
материалы. / Т. К. Королевская, А. Н. Пфафенродт. – М.: Изд-во Владос, 2004 г.
– 134 с.
·
Пфафенродт
А.Н. Произношение: учебное пособие для подготовительного класса коррекционных
образовательных учреждений II вида (2 вида). /А.Н.  Пфафенродт, Т.М.
Власова, М.Е. Кочанова, И.Б. Марголина, В.И. Новикова. – М.: Просвещение, 1999
г. - стр. 174.
   Освоение
содержания программы реализуется с помощью использования
аналитико-синтетического метода. Темы, предусмотренные программой, изучаются в
течение всего учебного года концентрично. На первоначальном этапе слуховой
тренировки при восприятии речевого материала используются ситуации. Постепенно
роль ситуации ограничивается: школьники воспринимают незнакомый по звучанию
речевой материал не только в контексте, но и вне его, т. е. учащиеся
воспринимают на слух речевой материал в разных комбинациях. Объем речевого
материала, впервые предлагаемого на слух, зависит от индивидуальных
возможностей, учащихся. Новый материал предлагается только в том случае, если
ученик достаточно хорошо усвоил материал предыдущих занятий.

Содержание рабочей программы включает два раздела:
·
Развитие
речевого слуха;
·
Формирование
произношения.

Специальная работа по развитию речевого слуха предусматривает обучение учащихся
различать, опознавать и распознавать речевой материал: фразы, словосочетания,
слова и слоги. Обучение восприятию на слух проводится на материале слов,
словосочетаний, фраз обиходно-разговорного характера, связанных с изучением
учебных предметов, текстов, диалогов.

Программа по развитию речевого слуха включает следующие разделы:
·
Речевой
материал обиходно-разговорного характера.
·
Речевой
материал, связанный с учебной деятельностью учащихся.
·
Работа
с текстом или диалогом.

Речевой (пестрый) материал, предлагаемый ученикам для восприятия, подбирается
со всех общеобразовательных предметов.

Работа с текстами, диалогами начинается со второго полугодия. Тексты и диалоги,
предлагаемые в программе, составлены на основе того речевого материала, которым
ученик пользуется при выполнении поручений и ответах на вопросы.

Работа при обучении восприятию текста на слух осуществляется в такой
последовательности:
1
занятие:
Текст дважды предлагается ученику на слух, после каждого предъявления учитель
выясняет, что понял ученик.  Текст предлагается ученику для опознавания его по
фразам (используются таблички рассыпного текста). При этом дети делают
аппликации, зарисовки, составляют макеты, последовательно располагают серии
картинок.
2
занятие:
Ученик самостоятельно составляет рассыпной текст. Проводится работа над
труднопроизносимыми словами и над содержанием текста: ученик выполняет задания
по тексту.
3
занятие:
Учитель дает образец выразительного чтения текста. Проводится работа над
словесным и логическим ударениями, над нормами орфоэпии, над интонацией. На
этом этапе идет опознавание на слух фраз, слов, словосочетаний в разных
комбинациях.
4
занятие:
На этом этапе идет восприятие на слух фраз, похожих на фразы из текста.
Проводится работа над выразительным чтением текста. Ученик самостоятельно
пересказывает текст.

Работа над диалогом осуществляется в следующей последовательности:
1
занятие: Диалог
дважды предлагается ученику на слух, после каждого предъявления учитель
выясняет, что понял ученик. Диалог предлагается ученику для опознавания его по
фразам (используются таблички рассыпного диалога). Затем ученик читает диалог,
одновременно обыгрывая его с фигурками. На этом этапе разыгрывается диалог по
ролям.

2
занятие:
Ученик самостоятельно составляет диалог из разрезного текста и идет восприятие
фраз из диалога на слух.  Проводится работа над выразительным чтением диалога.
Затем ученик самостоятельно разыгрывает диалог с фигурками.

В процессе всего индивидуального занятия учитель постоянно работает над
формированием произношения ученика. Ошибки в произношении учащихся исправляются
путем подражания речи учителя, сопряженным проговариванием. Речь учителя
является образцом, поэтому она должна быть естественной, выразительной.

Специальный путь формирования произносительной стороны речи и развития речевого
слуха реализуется на индивидуальных занятиях в слуховом кабинете.
Индивидуальное занятие делится на две части: первая часть занятия отводится
работе над произношением, а вторая часть- на специальную работу по развитию
речевого слуха. При этом в процессе работы по развитию слухового и слухозрительного
восприятия речи учитель добивается максимальной реализации произносительных
возможностей ученика, в ходе работы над произношением целенаправленно развивает
слуховое восприятие элементов речи воспитанников.

Обучение произношению проводится на речевом материале различной степени
сложности
с использованием разных видов речевой деятельности. Речевой материал для
специальной работы по формированию произносительной стороны устной речи
учащихся включает слова, словосочетания, фразы, а также слоги, слогосочетания и
звуки. При подборе речевого материала учитывают его необходимость в общении,
используют материал, знакомый по содержанию и грамматическому оформлению,
соответствующий фонетическим задачам занятия, доступный произношению ученика

Планирование работы над произношением осуществляется педагогом на основе данных
о состоянии произносительной стороны устной речи каждого ученика, полученных в
ходе специального обследования, и программных требований с учетом
индивидуальных особенностей психофизического и слухоречевого развития
учащегося.

Программа произношения включает следующие разделы:
·
Работа
по развитию речевого дыхания.
·
Работа
над голосом.
·
Работа
над звуками речи
·
Работа
над словом и фразой.

Индивидуальное занятие должно быть построено и насыщено материалом таким
образом, чтобы оно вселяло в ученика уверенность в возможности восприятия ими
речи на слух или слухо-зрительно. Для этого педагог использует различные виды
деятельности: беседа, рассказ педагога, выполнение поручений, составление предложений,
рассматривание иллюстраций, рисование, составление аппликаций, работа с
фигурками и рассыпным текстом, слуховые диктанты и др., которые способствуют
пониманию речевого материала и поддержанию у учеников интереса к занятиям.

Формы контроля:
·
Проведение
контрольной работы по итогам второго полугодия;
·
Проверка
внятности речи (по спискам Э. Леонгард)

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю), в том числе на обследование
детей отводится 8 часов и на контрольную работу -  1 час.

Требования
к уровню подготовки учащихся.

Учащиеся
к концу подготовительного класса должны уметь:
·
Воспринимать
на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них речевой материал
(слова, словосочетания, фразы) обиходно-разговорного характера, связанный с
организацией учебной деятельности и с изучением общеобразовательных предметов,
текстов и диалогов;
·
Воспринимать
на слух с помощью индивидуальных слуховых аппаратов тексты, диалоги из 3-5
предложений.
·
Произносить
на одном выдохе до 4-6 слогов.
·
Произносить
речевой материал голосом нормальной силы, высоты и тембра, в нормальном темпе,
слитно или деля фразу на синтагмы.
·
Соблюдать
словесное и логическое ударения, изменять темп речи (постепенное замедление и
убыстрение).
·
Закрепление правильного произношения в словах и фразах звуков
речи:
- Гласные: а, о,
у, э, и;
- Согласные: п, т,
к, ф, с, ш, х, в, м, н, л, р при замене остальных звуков регламентированными
субститутами.
·
Соблюдать в речи следующие правила орфоэпии (сопряжено, отраженно
и по надстрочному знаку):
-
безударный гласный О;
-
оглушение звонких согласных в конце слов и перед глухими согласными;
-
опускание непроизносимых согласных.

Учебно-тематический
план.

№

Разделы, темы

Общее
количество
часов

Теоретические и практические
занятия

Контрольные занятия

1

Обследование
  слуха, произношения, уровня состояния речи.

3

3

2

Тема: «Организация занятия»

12

12

2.1

2.2
2.3
2.4

Пестрый
  материал 1 недели.
Пестрый
  материал 2недели.
Пестрый
  материал 3 недели.
Пестрый материал
  4 недели

3
3
3
3

3
3
3
3

3

Тема:
  «Мой класс»

9

9

3.1
3.2
3.3

Пестрый
  материал 5 недели.
Пестрый
  материал 6 недели.
Пестрый
  материал 7 недели.

3
3
3

3
3
3

4

Тема:
  «Учебные вещи»

9

9

4.1
4.2
4.3

Пестрый
  материал 8 недели.
Пестрый
  материал 9 недели.
Пестрый
  материал 10 недели.

3
3
3

3
3
3

5

Тема:
  «Игрушки»

6

6

5.1
5.2

Пестрый
  материал 11 недели.
Пестрый
  материал 12недели.

3
3

3
3

6

Тема:
  «Счёт»

6

6

6.1
6.2
6.3

Пестрый
  материал 13недели.
Пестрый
  материал 14 недели.
Пестрый
  материал 15 недели.

3
3

3
3

7

Тема:
  «Столовая»

9

9

7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
7.6

Пестрый
  материал 16 недели.
Текст
  «Столовая» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 17 недели.
Текст
  «Столовая» (3, 4 занятие)
Пестрый
  материал 18 недели.
Диалог
  «Столовая» (1, 2 занятие)

1
2
1
2
1
2

1
2
1
2
1
2

8

Тема:
  «Семья»

9

9

8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6

Пестрый
  материал 19 недели.
Текст
  «Наша семья» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 20 недели.
Текст
  «Наша семья» (3, 4 занятие)
Пестрый
  материал 21 недели.
Диалог
  «Наша семья» (1, 2 занятие)

1
2
1
2
1
2

1
2
1
2
1
2

9

Тема:
  «Класс»

12

12

9.1
9.2
9.3
9.4
9.5
9.6
9.7
9.8

Пестрый
  материал 22 недели.
Текст
  «Класс» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 23 недели.
Текст
  «Класс» (3, 4 занятие)
Пестрый
  материал 24 недели.
Диалог
  «Класс» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 25 недели.
Диалог
  «Мой класс» (1,2 занятие)

1
2
1
2
1
2
1
2

1
2
1
2
1
2
1
2

10

Тема:
  «Организация занятий»

18

18

10.1
10.2
10.3
10.4
10.5
10.6
10.7
10.8
10.9
10.1010.11
10.12

Пестрый
  материал 26 недели.
Текст
  «Лепка» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 27 недели.
Текст
  «Лепка» (3, 4занятие)
Пестрый
  материал 28 недели.
Диалог
  «Лепка» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 29 недели.
Текст
  «Дежурный» (1, 2 занятие)
Пестрый
  материал 30 недели.
Текст
  «Дежурный» (3, 4 занятие)
Пестрый
  материал 31 недели.
Диалог
  «Дежурный» (1, 2 занятие)

1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2

1
2
1
2
1
2
1
2
1
2
1
2

11

Подготовка
  к контрольной работе.
Контрольная
  работа за II полугодие.

1
1

1

1

12

Обследование
  слуха, произношения, уровня состояния речи.

3

3

13

Проверка
  внятности.

1

1

Всего:

102

100

2

Содержание программы.
Тема
№1. Обследование
слуха, произносительных навыков.
Тема
№2. Организация
занятия.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме «Организация занятия».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№3.
Мой класс.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме «Мой класс».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№4.
Учебные вещи.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме «Учебные вещи».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№5. Игрушки.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме «Игрушки».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема№6.
Счёт.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме «Счёт».
Тема
№7. Столовая.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме: «Столовая».
Работа
с текстом «Столовая».
Составление
диалога по тексту «Столовая».
Работа
над диалогом «Столовая».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№8.  Семья.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по темам: «Семья».
Работа
с текстом «Наша семья».
Составление
диалога по тексту: «Наша семья».
Работа
над диалогом: «Наша семья».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№9. Класс.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по теме «Класс».
Работа
с текстом «Класс».
Составление
диалога по тексту «Класс».
Работа
над диалогом «Класс».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№10.  Организация
занятия.
Восприятие
речевого материала обиходно-разговорного характера, с учебных предметов,
внеклассных занятий и фраз по темам: «Лепка», «Дежурство».
Работа
с текстом «Дежурный».
Составление
диалога по тексту «Дежурный».
Работа
над диалогом «Дежурный».
Работа
над произношением (по индивидуальному плану для каждого ребенка).
Тема
№11. Подготовка
к контрольной работе.  Контрольная работа за II полугодие.
Тема
№12. Обследование
слуха, произносительных навыков.
Тема
№13. Проверка
внятности.

Учебно-методические средства обучения.

Методическая
литература.
1
Епифанова О. В. Автоматизация и дифференциация звуков: упражнения, задания,
игры для детей 6-9 лет/ О. В. Епифанова. - Волгоград: Изд-во Учитель, 2010. -
179с.
2
Белущенко В. А. Педагогическая реабилитация детей с нарушением слуха. /В.
А.Белущенко, А. Е. Наумова, М. Ю.- Санкт-Петербург: Изд-во КАРО, 2006. -108с.
3
Власова Т. М., Фонетическая ритмика. / Т. М. Власова, А. Н. Пфафенродт. - М.:
Изд-во ВЛАДОС, 1996. -236с.
4
Гуськова А. А. Развитие речевого дыхания детей. / А. А. Гуськова. -М.: ТЦ
Сфера, 2011. -128с.
5
Жукова Н. С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи. / Н. С. Жукова. –М.:
-Изд-во ЗКСМО, 2013. -120с.
6
Журавлева А. Е. Домашняя логопедия. / А. Е. Журавлева, В. В. Федиенко. -М.: -
Изд-во ЭКСМО, 2013. -112с.
7
Кондратенко И. Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения.
/
И. Ю. Кондратенко. -М.: Изд-во АЙРИС ПРЕСС, 2012. - 64с.
8
Королевская Т. К. Развитие слухового восприятия. / Т. К. королевская, А. Н. Пфафенродт.
- М.: Изд-во ВЛАДОС, 2004. -154с.
9
Лалаева Р. И. Логопедическая работа в коррекционных классах. / Р. И. Лалаева. -М.:
Изд-во ВЛАДОС, 2004. - 223с.
10Назарова
Л. П. Методика развития слухового восприятия у детей с нарушением слуха. / под.
ред. В. И. Селиверстова. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 2001. -288с.
11
Пожиленко Е. А. Волшебный мир звуков и слов. / Е. А. Пожиленко. - М.: Изд-во
ВЛАДОС, 2002. - 216с.
12
Сурдопедагогика. / под. ред. Е. Г. Речицкой. - М.: Изд-во ВЛАДОС, 2004. - 655с.
13
Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. / М. Ф. Фомичева. -М.
–Воронеж: Изд-во ИПП, 1997. -304с.

Дидактическая литература.

1
Жукова О.С. Развиваем речь. От 6 месяцев до 3 лет / О.С. Жукова. – М.: Астрель;
СПб. Астрель-СПб, 2012г. -32 с.
2
Комарова Л. А. Автоматизация звуков: С, Ц, Ч-Щ. – 2009 год (3 тетради)
3
Новостроева Н. В. Рабочие тетради по развитию речи на звуки. – 1999 год (9
тетрадей)
4
Руденко В. И. Домашний логопед. – 2000 год
5
Успенский М. Б., Успенская Л. П. Правильно, складно, красиво учимся мы говорить.
- 2002 год (3-я книга)
6
Щербакова Е. К. Дидактические материалы по исправлению недостатков произношения
слабослышащих детей – 2001 год (4 тетради)

Дидактические материалы.

1
Предметные картинки по темам: учебные вещи, игрушки, посуда, мебель, одежда,
обувь, транспорт, домашние животные, дикие животные, птицы, цветы, деревья,
овощи, фрукты, продукты питания.
3
Дидактические игры: “Назови одним словом “(овощи, фрукты, мебель, обувь,
одежда, транспорт, инструменты, игрушки, посуда и др.), “Третий лишний “,
“Вставь число “, “Посчитай “, “Цветик-самоцветик”, “Поезд”, “Кто что делает?”,
“Составь цветок”, “Мебель для комнаты”, “Собери урожай” и др.
4
Сюжетные картинки по темам: «Лето», «Осень», «Зима», «Весна», «Класс», «Семья».
5
Речевой материал по формированию произносительных навыков на звуки «Б», «Д»,
«Г-К», «Х», «Л», «Р», «Ц», «Ш-Щ», «Ч»,
6
Голосовые, дыхательные и артикуляционные упражнения.
7
Пальчиковая гимнастика.
8
Нормы орфоэпии, интонация.

Информационно-компьютерная поддержка учебного
процесса.
Сайты
интернет-ресурсов.
http://www.logoped.ru/
http://defectolog.ru/
http://www.logopunkt.ru/
http://www.defectus.ru/
http://www.logopedmaster.ru/

Оборудование и приборы.

1
Тренажер речевой комплексный «Интон-М»;
2
Компьютер;
3
Доска;
4
Зеркало;
5
Профили звуков.

Приложение

Средства контроля.

В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются:
I Проверка внятности речи по спискам
Э. Леонгард.
Методика проверки внятности речи:

Проверка внятности речи проводится в конце учебного года в каждом классе по
одному списку, где прослеживается динамика речевого развития ученика. При
проведении проверки ученику предлагается прочитать весь список. Ассистенты,
прослушав слова из данного списка, записывают ответы ребенка в протокол. При
анализе результатов отмечают правильное количество воспринятых слов каждым
ассистентом.  Результаты подсчитываются по данной формуле:

P-внятность речи;
F – общее количество воспринятых слов 3
ассистентами.
Списки Э. И. Леонгард.
Список № 1.
Сын,
мох, залп, борщ, план, пот, май, соль, банк, тень, масло, лампа, цапля, запах,
аист, вилы, вафли, змей, сорт, ум, вечер, иней, бензин, борец, берет, весло,
болтун, щётка, сетка, голос, шофёр, дятел, семья, гранит, дедушка, ласточка,
комната, чайка, няня, яма, лопата, расчёска, подушка, монета, печенье, берлога,
колодец, словарь, февраль, рука.
Список № 2.
Ёрш,
лифт, сон, нос, март, путь, рост, бой, двор, дом, клетка, корень, дворец,
петух, донор, люстра, знамя, касса, люди, ящик, ива, ландыш, карман, конверт,
заслон, балет, закат, звонок, жажда, еда, крыльцо, лотос, енот, звезда,
хлебница, трещина, зарево, чтение, ягода, черника, фанера, аптека, корова,
какао, качели, железо, урожай, разговор, ученик.
Список № 3.
Свет,
час, холм, щи, порт, шеф, ткань, блин, вдох, яйцо, номер, ужин, слово, ноготь,
небо, сено, рыба, рама, рыжик, муха, песня, туча, ведро, усы, метро, лопата,
забор, змей, плакат, дыра, камыш, перо, изба, лентяй, лыжница, селезень,
окорок, птенчик, занавес, пение, горошек, редиска, солонка, телятник, черешня,
картина, колесо, человек, конура, аллея.
Список № 4
Дно,
грамм, соль, банк, тень, плита, рецепт, часы, муфта, глаза, пух, горн, змей,
ум, сорт, снегирь, ладонь, компот, ходики, музей, дождик, тряпка, щётка, сетка,
голос, умница, тысяча, зрение, премия, хижина, кофта, мясо, чайка, няня,
ракета, болото, неряха, осина, фиалка, яма, стая, почта, рука, словарь,
февраль, сметана, продавец, генерал, океан, обои.
Список № 5.
День,
снег, тур, мыс, жизнь, кит, шар, лай, сеть, стул, ваза, хала, фокус, шуба,
лента, зерно, тепло, девушка, тайга, юла, студия, птичница, ножницы, трение,
лето, лампа, пятница, ванна, память, язва, ласка, буква, щепа, бревно, фонарь,
письмо, черта, судья, смена, пила, охота, декада, бегемот, товарищ, здоровье, ячейка,
тычинка, скипидар, телефон, машина.
Список № 6.
Ель,
свет, дочь, страх, шарф, дверь, рубль, винт, мир, час, шапка, печенье, брюки,
вилы, месяц, шило, самбо, мыло, чайник, хата, заяц, ужин, орёл, волна, земля, цветок,
титан, бегун, постель, депо, июнь, изба, жена, пошлина, сессия, топанье,
стадия, музыка, ненависть, езда, деревня, ребята, капуста, погода, монета,
фуфайка, желудок, темнота, воротник, высота.
Список № 7.
Вьюн,
яр, звон, быт, пол, мысль, фант, цикл, щит, мул, тумба, яхта, тина, деньги,
пламя, яма, ширма, слёзы, ясень, почва, клоун, перец, очки, ручей, старьё,
воробей, депутат, пещера, телёнок, суета, столица, берёза, художник, синица,
ссадина, выводок, техника, саженец, платина, работа, девочка, сатин, сазан,
шептун, паштет, дефект, загон, свеча, тайга, село.
Список № 8.
Тень,
плита, рецепт, часы, муфта, глаза, банк, соль, грамм, дно, сорт, снегирь,
ладонь, компот, музей, ходики, змей, горн, пух, ум, голос, умница, тысяча,
зрение, премия, хижина, сетка, щётка, дождик, тряпка, яма, ракета, болото,
неряха, осина, фиалка, няня, чайка, кофта, мясо, февраль, обои, сметана,
продавец, океан, словарь, рука, почта, генерал, стая.
Список № 9
Ель,
свет, дочь, страх, шарф, дверь, рубль, винт, мир, чай, шапка, печенье, брюки,
вилы, месяц, шило, самбо, мыло, чайник, хата, заяц, ужин, орёл, волна, земля,
цветок, титан, бегун, постель, дело, июнь, изба, жена, езда, пошлина, сессия,
топанье, стадия, ненависть, музыка, деревня, ребята, капуста, погода, монета,
фуфайка, желудок, темнота, воротник, волна.
Список № 10.
Порт,
шеф, ткань, блин, вдох, яйцо, щи, холм, свет, час, небо, сено, рыба, рама,
рыжик, муха, ноготь, слово, ужин, номер, метро, лапта, забор, змея, дыра,
плакат, ведро, туча, песня, усы, лыжница, селезень, пение, окорок, занавес,
лентяй, камыш, изба, птенчик, перо, аллея, орешник, картина, колесо, человек,
конура, телятник, солонка, редиска, горошек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по предмету Подготовительный класс I вида.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: Формы контроля: ·

alt: Учебно-тематический план. №

alt: Тема: «Семья» 9 9 8

alt: Содержание программы. Тема №1

alt: Успенский М. Б., Успенская Л. П

alt: Приложение Средства контроля

alt: День, снег, тур, мыс, жизнь, кит, шар, лай, сеть, стул, ваза, хала, фокус, шуба, лента, зерно, тепло, девушка, тайга, юла, студия, птичница, ножницы, трение, лето,…

title: Рабочая программа по развитию слуха и формированию произношения (Подготовительный класс)


file_name: изучаем анг предлоги.pdf

intro: Рабочие игровые листы по теме .Предлоги

title: Изучаем англ.предлоги


extracted_text:
Практическое занятие №8.
ТЕМА: «Создание
и форматирование таблиц в текстовом документе».
Цель работы: изучение технологии создания и
форматирования документов, содержащих таблицы.
2Оборудование, приборы, аппаратура, материалы: текстовой
редактор, проектор.
         3.
Краткие теоретические сведения

 4.Задание
ЗАДАНИЕ №1.
1.
Запустите текстовый редактор MS WORD.
2.
Оформите расписание уроков по образцу, руководствуясь указаниями.

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

Математика

Чтение

Математика

Русский язык

Физ. культура

2

Труд

Музыка

Чтение

Этика

Математика

3

Чтение

Русский язык

Русский язык

Математика

Чтение

4

Физ. культура

Математика

Труд

ОБЖ

ИЗО

Указания:
1)
Создайте таблицу, состоящую из 6 столбцов и 5 строк. Выполните команду
Таблица/Добавить таблицу, указав в соответствующих полях ввода
число строк и столбцов.
2)
Заполните таблицу данными. Вводите текст, начиная от левого края
ячейки. Для перемещения в таблице используйте клавиши управления курсором, клавишу
ТАВ, щелчок мышью в нужной ячейке.
3)
Отформатируйте текст в первой строке таблицы:
v Выделите первую строку: установите
курсор в любую ячейку первой строки и выполните команду Таблица/Выделить строку ИЛИ установите указатель мыши слева от строки,
чтобы появилась белая стрелка и щелкните
левой кнопкой мыши.
v Установите
параметры шрифта, выполнив команду Формат/Шрифт: шрифт Arial Narrow, размер 14, начертание - полужирный курсив, интервал - разряженный,
величина интервала 1,5 пт.
4)  Отформатируйте текст в первом
столбце таблицы:
v
 Выделите первый
столбец: установите курсор в любую ячейку первого столбца и выполните команду Таблица/Выделить
столбец ИЛИ установите указатель мыши над столбцом, чтобы появилась
черная стрелка и щелкните левой кнопкой
мыши.
v Установите параметры шрифта по своему усмотрению.
5)  Отформатируйте
текст в остальной части таблицы:
v Выделите ячейки с названиями
предметов.
v Установите параметры шрифта по своему усмотрению.
6)  Установите
ширину первого столбца:
v Выделите первый столбец
v Выполните команду Таблица/Автоподбор/По
содержимому
7)
Измените ширину остальных столбцов (аналогично)
8)
Выровняйте весь текст в таблице по центру:
v
Выделите всю таблицу
v
Выполните команду
Формат/Абзац в строке Выравнивание выберите По
центру
9)  Задайте внутренние и внешние
границы для таблицы:
v
Выделите всю таблицу
v
Выполните команду Формат/Границы и заливка выберите цвет
и тип линии, щелкните по окошку сетка
10) Выполните заливку
для первой строки:
v
Выделите первую строку
v
Выполните команду
Формат/Границы и заливка/ вкладка Заливка. Выберите
любой цвет.
11)
Выполните заливку для первого столбца (аналогично).
12)
Вставьте заголовок к таблице:
v
Установите курсор
в первую ячейку и выполните команду Таблица/Разбить таблицу.
v
Напечатайте текст: РАСПИСАНИЕ УРОКОВ. Отформатируйте заголовок и
расположите его по центру.
ЗАДАНИЕ № 2.   Скопируйте предыдущую таблицу и
отформатируйте ее в соответствии с образцом, руководствуясь указаниями

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Суббота

Математика

Чтение

Математика

Русский язык

Физическая
  культура

Выходной

Труд

Музыка

Чтение

Этика

Математика

Чтение

Русский язык

Русский язык

Математика

Чтение

Физическая
  культура

Математика

Труд

ОБЖ

ИЗО

Указания:
1)
Выделите
таблицу:    установите    курсор    в    любую    ячейку    таблицы    и
выполните    команду Таблица/Выделить таблицу.
2)
Скопируйте
таблицу, выполнив команды Правка/Копировать и Правка/Вставить.
3)    В скопированную таблицу вставьте еще
один столбец:
v
Выделите столбец «Пятница»
v
Выполните команду
Таблица/Добавить столбцы справа.
4)    Заполните последний столбец данными.
5)
Удалите
первый столбец (с номерами): выделите столбец и выполните команду Таблица/Удалить
столбцы.
6)    Отформатируйте таблицу, используя
готовый стиль:
v
Выделите всю
таблицу
v
Выполните команду
Таблица/Автоформат
v
В списке Форматы
выберите Столбцы 3
v
В группе Изменить
оформление снимите флажок Первого столбца.
7)  Сохраните документ.
ЗАДАНИЕ № 3.   Создайте и заполните таблицу.
Указания:
1)    Создайте таблицу, используя команду Таблица/Нарисовать
таблицу.
v Указатель мыши примет форму
карандаша. Чтобы определить внешние границы таблицы, переместите указатель при
нажатой кнопке мыши из одного угла таблицы в другой. Затем прорисуйте линии
столбцов и строк. Для удаления линии используйте кнопку Ластик на панели
инструментов Таблицы и границы.
2)    Задайте внешние и внутренние границы
таблицы, заливку.
3)    Задайте произвольные параметры
шрифта.
4)    Текстовые данные выровняйте по
центру, а числа - по правому краю.
5)    Откорректируйте таблицу.
6)    Сохраните документ.

Город

Государство

Число жителей, млн. чел.

Только город

С учетом пригородов

Буэнос-Айрес

Аргентина

2,9

11,5

Нью-Йорк

США

7,2

14,7

Тегеран

Иран

5,7

8,0

Триполи

Ливия

0,86

0,89

Рим

Италия

2,8

3,7

Маскат

Оман

0,05

0,06

ЗАДАНИЕ №4. Подготовьте театральную  программку с применением не
разлинованной таблицы.

Школьный театр  «W» Омега.

Н.В.Гоголь

Действующие лица и
  исполнители

Гаврюша

Ø

И. Урюсов
А.Смирнов

Кругель, полковник

Ø

Д. Юрлин

Утешительный

Ø

С. Дикарев

Аделаида Ивановна

Ø

Т.Логинова
С.Яшина

Дергунов

Ø

С.Афанасьев

Постановка – О. Макшинская
Музыкальное оформление – А.Кхарти

Указания:
1)    Напечатайте заголовок программки.
Перед словом омега вставьте символ .
v Выполните команду Вставка/Символ
шрифт Symbol.
v Выровняйте заголовок по центру.
2)    Напечатайте фамилию автора и
выровняйте текст по правому краю.
3)    Напишите название пьесы, используя
объект WordArt:
v Щелкните по кнопке Добавить объект
WordArt на панели рисования.
v Выберите подходящий стиль надписи.
v В появившемся окне вместо слов Текст
надписи напечатайте ИГРОКИ.
v На экране появится объект WordArt и панель инструментов WordArt. Используя кнопки этой панели
инструментов, измените вид объекта.
4)    Напечатайте фразу Действующие лица
и исполнители. Выровняйте текст по левому краю.
5)    Вставьте таблицу из 3 столбцов и 5
строк. Заполните первый столбец названиями ролей. Третий столбец - фамилиями
исполнителей.
6)    Уменьшите ширину второго столбца.
7)    Выделите второй столбец и поставьте
маркеры:
v Выполните команду Формат/Список
на вкладке Маркированный выберите соответствующий символ маркера.
8)    Выделите таблицу и выполните команду Формат/Границы
и заливка, на вкладке Граница в группе Тип выберите Нет.
9)    Допишите остальной текст.
10)
Нарисуйте рамку
вокруг текста.
v На панели рисования выберите
инструмент Прямоугольник.
v Щелкните правой кнопкой на
появившемся прямоугольнике, в появившемся диалоговом окне выберите Формат
автофигуры.
v На вкладке Цвета и линии
выберите Шаблон (Штрих-пунктир), Тип - 4,5 пт.
v На вкладке Положение выберите За
текстом.
11)     Нарисуйте отчеркивающую линию,
используя инструмент - Линия, на панели рисования.
ЗАДАНИЕ № 5.
Подготовьте бланк абонента для получения подписного издания.
Указания:
1)    Вставьте таблицу, состоящую из 6
столбцов и 2 строк.
2)    Выделите первую строку и выполните
команду Таблица - Объединить ячейки.
3)
Наберите текст в первой строке, разбив его на 5 абзацев. Отформатируйте
текст и выровняйте его по центру.
4)
В ячейки второй
строки введите фамилии. Отформатируйте текст. Выделите вторую строку и
выполните команду Формат/Направление текста. Выберите вертикальную ориентацию. Не снимая выделения,
щелкните по кнопке По верхнему краю на панели Форматирование,
затем по кнопке Центрировать по горизонтали на панели Таблицы и границы.

Абонемент №

на получение подписного
  издания

«Стихи и песни 50-80 годов»

Серию из   6   книг  предлагает

Московский  центр   авторской
  песни.

Б.Окуджава

Ю.Визбор

В.Егоров

А.Галич

Ю.Ким

С.Никитин

ЗАДАНИЕ № 6.   Создайте таблицу по образцу.
Посчитайте стоимость каждого товара по
формуле. Подсчитайте общее количество и общую стоимость.
               А                    В
С                 D                  E

№

Наименование
  товара

Цена

Количество

Стоимость

1

Блокнот

12,35

9

2

Тетрадь,
  96 листов

23

5

3

Калькулятор

85

2

4

Клей ПВА, 45мл.

24,5

15

ИТОГО:

Максимальная цена:

Минимальная стоимость:

              1
              2
              3
              4
              5
Указания:
1)
Вставьте таблицу,
состоящую из 5 столбцов и 8 строк. Заполните ее данными.
2)
Введите формулу
для подсчета стоимости купленных блокнотов:
•
Установите курсор
в ячейку Е2 (на пересечение столбца Е и строки 2)
•
Выполните команду Таблица/Формула, в строке Формула вместо
выражения =SUM(LEFT) введите формулу =С2*D2. В строке Формат
числа выберите денежный формат: # # # 0,00р.,( ###0,00р.), нажмите ОК.
•
В ячейке появится
число (результат произведения цены на количество)
3)
Аналогично
рассчитайте стоимость купленных тетрадей, калькуляторов и клея.
4)
Подсчитайте общее количество купленных товаров:
•
Установите курсор
в ячейку Об, выполните команду Таблица/Формула
•
В строке Формула вместо выражения =81ЛУ1(АВОУЕ), не
исправляйте его и нажмите ОК
5)
Вычислите общую стоимость в ячейке Е6, установите денежный формат.
6)
В ячейке С7 выведите максимальную цену:
•
Установите курсор в ячейку С7
•
Выполните команду
Таблица/Формула, удалите выражение из строки Формула, кроме
знака =
•
В строке Вставить функцию выберите МАХ, в строке Формула
появится выражение МАХ()
•
В скобках укажите
диапазон ячеек С2:С5, среди которых выбирается максимальное число.
•
В ячейке появится максимальное значение цены.
7)
В ячейке Е8 выведите минимальную стоимость, используя функцию MIN.
  5. Содержание
отчета
Отчет должен содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель
работы.
3.
Задание.
4.
Результаты
выполнения задания.
5.
Вывод
по работе.
 6. Контрольные вопросы
 7. Литература
1.
Михеева, Е.В. Информатика: учебник для средн. професс. образования / Е.В.
Михеева, О.И. Титова. М.: Изд. центр «Академия», 2014. – 352 с. [Допущено Мин
образованием России]
            2. Михеева,
Е.В. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности.:
учеб. пособие, доп. Мин. образования РФ, реком. для студ. учрежден. средн.
професс. образования / Е.В. Михеева. – М.: Издательский центр «Академия», 2015.
– 256 с. [Допущено Мин образованием России]
3.
Сергеева, И.И. Информатика: учебник для средн. професс. образования / И.И. Сергеева, А.А.
Музалевская, Н.В. Тарасова - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРА-М, 2014. – 336 с.: ил. –
(Профессиональное образование). [Допущено Мин образованием России]
4.
Фуфаев, Э.В. Пакеты прикладных программ: учеб. пособ. для средн. професс.
образования / Э.В. Фуфаев, Л.И. Фуфаева. – М.: Издательский центр «Академия»,
2013. – 352 с. [Допущено Мин образованием России]

alt: Практическое занятие №8. ТЕМА: «

alt: Выделите столбец «Пятница» v

alt: Нарисуйте рамку вокруг текста

alt: Цель работы. 2. Задание


extracted_text:
Дешаран
урок
Урокан
ц1е: элп Ъ
1алашонаш:
1.Предметни:Элп  Ъ довзийтар, элп Ъ цхьа  аз
билгал ца дар хаийтар, элп Ъ юкъадог1у дешнаш деша 1амор.
2.Метапредиетни:
·
Регулитивни:шеен белхан  план х1оттр, цу плпнан
рог1аллица  д1авахар.Шен ницкъ  кхаьчнарг ган , цуьнах  пайдаэца хаар.
·
Познавательни:ъ  элпан  шиъ  1алашо  йовзар, ъ
элпан  дашехь меттиг бтлгалбаккхар.Цхьана дашах  масийтта  кхолларца  ойлаяр
тидамбар  кхиор.
·
Коммуникативни:Хьехархочун хаттаршна жоп далар
кхиор, суьртан г1оьнца  жима дийцар х1отто 1амаор , иза схьадийцар 1амор.
 3.Личностни:.Дешаре
безам кхиор, шеен могушаллина   пайдениг довза  хууш дешархой кхиор.Ойлаяр,
цхана  даша  юкъахь масех каро 1амор.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2.Дешаре
шовкъ кхоллар.
Мукъачарех
мукъазнаш ца  оьйтуш:
Аьзнаш
…. Хьаьрко  вовшех  къастадо.
-Муьлха
хьаьрк  ю  иза?
3.1алашо
йовзийтар.
-Х1ара  х1ун
ю?(терахьахьаш)
-Х1ун дийр
ду   вай  царна?(девзар ду)
-Х1орш  х1ун
ю?(Дешнаш)
-Х1ун дийр
ду   вай  царна?(Деша  1амор ду)
-Х1ара
х1ун  ю?(Дийцар)
-Х1ун дийр
ду  цунна?(Дийцар доьшур ду)
4.Керла
тема хьехар.
·
Аз  а
,элп  а ъ довзийтар.
-Х1ара  муьлха  терахь ду?(Шиъ)
-Маса дешдакъа  ду  цу терахьехь?(Цхьаъ)
-Х1унда?(Цхьаъ  мукъа  аз  ду)
-Маса  аз  ду  шиъ  терахьан?(къоъ)
-Муьлхананш  ду  уьш?(Ш,И,Ъ)
-Маса элп ду?(Кхоъ)
-Муьлханаш ду  уьш?(Ш,И,Ъ)
-Муьлха  аз  ду  дуьххьара  хезаш?(Ъ)
-Аз (Ъ) мукъа ду  я  мукъаза  ду?Х1унда?
-Х1ун  бос  бу  цуьнан  схеми т1ехь?
-Хьовсал .х1ара  зорбанан  элп  ъ  ду.
(Иштта толлу  важа терахьаш)
-Мича  меттехь ду элп Ъ?(Чаккхенгахь)
-Х1унда  дац  ъ доккханиг?(Дош дац  элп  ъ хьалхахь долуш)
-Х1ун 1еми  шуна?(элп  ъ девзи)
-Кхин  д1а  х1ун  1амор  ду  вай  тахана?(дешнаш доьшур ду)
·
Дешнаш  дешар.
Д1адеша  хьалхарчу  б1ог1амалгера  дешнаш.Маса дешдакъа  ду
церан?(Цхьаъ)
-Х1унда?(Цхьацца  бен   мукъа  элп  дац.)
-Мичахь ду элп  ъ?(Чаккхенгахь)
-Цо  муьлха  аз  билгалдо?(Ъ)
-Х1ун хии шуна  ъ элпах?(цо  аз  билгалдо)
-Д1адеша  шолг1ачу  б1ог1амалгера  дешнаш.Маса дешдекъах  лаьтта
уьш?Х1унда?
-Муьлха  аз  билгалдо  дашна  юккъехь ъ элпо?
-Стенна  оьшу  ь хьаьрк пальто  дашехь?
-Д1адеша  кхоалг1ачу  б1ог1амалгера  дешнаш.Маса дешдакъа  ду  церан?
-Мича  меттехь ду элп ъ?Цо  муьлха  аз  билгал до?
-Х1ун  1еми шуна?(дешнаш  деша, ъ аз  (ъ) билгалдо)
·
«Асмаъ» дийцар
дешар.
-Стенга  яхара  Асмаъ, 1айнаъ?
-Хьан  дийшира  тахана  дика?
-Хьан доху  сих-сиха  пхеннаш?
-Цо х1ун элира?
-Нанна  муха хийтира?
-Аша дохий  пхеннаш?
-Хьан дийр ду  аша  тахана  нанна хазахетар?
5.Сада1аран  миноташ.
6.Керла  тема кхин д1а а хьехар.
·
Элп  ъ  къасторан
хьаьркан  хилам.
-Д1адеша  дешнаш.Муьлхачу элпашна  т1ехьа  яздина элп ъ?(Л,З)
-Уьш  муьлха  элпаш ду?
-Муьлхачу  элпашна  хьалхахь яздина элп ъ?(е)
-Муьлха  аз  билгалдо  цигахь ъ элпо?(Дан  дац)
-ъ элпо  мукъазачу элпашна  т1ехьа , мукъачаьрна  хьалха
ниделча  къасторан хьаьрк хуьлий лела.
-Дагаяийта  байт?Муьлха аьзнаш  ца  оьйту  цо?(Мукъанаш
мукъазна   ца  оьйтуш  къастадо  цо)
-Муьлха  маь1нехь лела  ъ?(Къасторан хьаьркан )
-Д1адеша  шолг1ачу  б1ог1амалгера дешнаш.Муьлха  элп ду
мукъа , мукъазачаьрна  юккъехь яздина?(ь)
-ъ йоцуш  элп ь х1унда  яздина  цига?(…)
-К элпана  т1ехьа  къасторан  хьаьрк оьшуш хилча  элп ь
яздо.Х1унда  аьлча  к т1ехьа  ъ  яздича  цунах  элп къ  хуьлу)
-Х1ун 1еми шуна?(Элп ъ къасторан хьаьран  маь1нехь лела, к
т1ехьа   ь яздо)
·
Дийцар
х1оттор.
-Муьлш бу  суьрта  т1ехь?1усман,1аша)
-Муьлха  шеран зама ю  гуриг?(1а)
-Х1ун эга  стиглара охьа?
-Х1ун  ю 1ашехь?(салаз)
-1аша х1ун деш ю?
-Х1ун деш  ву  1усман?
-Муха   ю  лайн  баба?
-Шу ловзий  арахь?Х1унда?(хаза хуьлу)
-Кхин х1унда  ловзу  шу?(….)
-Шуна  хаьий  арахь ловзвр  могушаллина  пайде  ду.Сих-сиха  ара  а
волуш  левзича   арахь ц1ена  х1аваъ  ду  и чууьйзу,сих-сихс  арахь левзича
хьан дег1  шелоне дулу т1аккха  цо  т1е ца  юьту  цамгарш, уьш хьоьхь ида  юлу.
·
«1а» дийцар
дешар.
-Стенах  лаьцна  ду  дийцар?
-Муьлхачу  дешнашкахь ю къасторан хьаьркаш?
-Муьлхачу дешнашкахь ю  к1еда хьаьрк?
·
Тобанашкахь
болх.
1 тоба-  хазалла  дашах  масийтта дош де.
2 тоба- терахьаш д1аязде. Аг1о  76.
7.Рефлекси.
-Х1ун 1еми шуна?
Суна девзи…
Суна  1еми….
Суна хии …
Аса ди….

Дешаран урок
Урокан ц1е:
элп Ъ
1алашонаш:
1.Элп  Ъ
довзийтар, элп Ъ цхьа  аз  билгал ца дар хаийтар, элп Ъ юкъадог1у дешнаш деша
1амор.
2.Хьехархочун
хаттаршна жоп далар кхиор, суьртан г1оьнца  жима дийцар х1отто 1амаор , иза
схьадийцар 1амор.
 3.Дешаре
безам кхиор, шеен могушаллина   пайдениг довза  хууш дешархой кхиор.Ойлаяр,
цхана  даша  юкъахь масех каро 1амор.
Урок
д1аяхьар.
1.Маршалла
хаттар.
2.Дешаре
шовкъ кхоллар.

alt: Дешаран урок Урокан ц1е: элп

alt: Х1ун дийр ду цунна?(Дийцар доьшур ду) 4

alt: Д1адеша шолг1ачу б1ог1амалгера дешнаш

alt: Д1адеша шолг1ачу б1ог1амалгера дешнаш

alt: Суна хии … Аса ди….

title: Статья: Как научить школьника быть дисциплинированным.


extracted_text:
Конспект по ознакомлению
с окружающим миром в подготовительной группе «Дары осени»
Цель: обобщение знаний
детей по теме «Дары осени»;
Задачи:
Образовательные: закрепить
знание о дарах осени; формировать заботливое отношение к природе; сформировать
у детей обобщённое представление об овощах, фруктах, грибов.
Развивающие: развивать
наблюдательность, связную речь у детей, логическое мышление; развивать умения
детей давать полные ответы на вопросы по тексту.
Воспитательные: воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Ход занятия:
В: здравствуйте, ребята! У меня сегодня такое замечательное
настроение, а какое оно у вас? Давайте друг с другом поделимся улыбками и
тёплыми словами.
В: ребята, я сейчас вам загадаю загадку, а вы отгадайте!
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают.
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)
В: правильно, ребята! Это
осень. Ребят, а скажите, по каким признакам можно определить, что наступила
осень?
Д: ответы (на улице
похолодало, листопад, часто идут дожди, птицы улетают на юг).
В: Ребята, а вы знали,
что осень называют разноцветной порой, потому что, она имеет большое количество
красок: жёлтую, оранжевую, красную, зелёную. А кто из вас знает, сколько месяц
длится осень и как они называются?
Д: (ответы).
В: месяц сентябрь
называется – началом осени, ранняя осень, месяц октябрь – золотая осень, потому
что листопад, а вот месяц ноябрь – поздняя осень.
В: ребята, послушайте
стихотворение и скажите мне, какие дары приносит нам осень.
Наступило «бабье» лето.
 Что же значит слово это?
 Это значит — не зевай,
Убирай свой урожай.
 Мы с подружкою на грядке
Поиграть решили в прятки:
Ты — морковка, а я — свёкла.
Подошла соседка Фёкла,
 Видит: овощи на славу —
Хоть в салаты, хоть в приправу,
Говорит: «Я — кабачок,
У меня тугой бочок,
Я хорош в икре, в оладьях,
 Патиссоны — мои братья,
Тоже славные ребята,
Переспели — толстоваты.
Тыква — родственница наша,
 Всех накормит сладкой кашей…»
Помидоры с огурцами
Принесем в корзине маме,
К ним добавим перец сладкий,
Он уже поспел на грядке.
Баклажаны, лук, чеснок
Заготовим с мамой впрок,
А с картошкой и капустой
Борщ наварим очень вкусный.
 Хороша в борще фасоль,
А в конце добавим соль.
Молодцы, ребята,
Урожай богатый.
В: ребята, о каких дарах осень говорилось в
стихотворении?
Д: (ответы).
В: хорошо, молодцы! Ребят, осенью люди начинают
собирать урожай (фрукты, овощи, ягоды). Кто-то из своего урожая делает
различные заготовки на зиму, кто-то урожай распродаёт.
В: ребята, а где же у нас растут фрукты, овощи и
грибы?
Д: ответы. (фрукты – на деревьях, овощи – на
грядках, грибы – в лесу).
В: молодцы, ребята! А теперь мы с вами поиграем в
игру.
Игра «собери урожай»
Правила: ребята
делятся на команды: мальчики и девочки. Мальчикам выдаётся синяя корзинка – они
будут собирать овощи, а девочка выдаётся розовая корзинка – они будут собирать
фрукты.
В: молодцы, с игрой справились. А теперь ребят,
подумайте и скажите, что можно приготовить из фруктов и овощей?
Д: ответы. (компоты, соки, желе, варенье, кисель,
салат, различные заготовки).
Игра «назови правильно»
Правила: воспитатель называет слова, а ребёнок должен правильно подобрать
окончание.
Как
называется сок, сделанный из фруктов (фруктовый), а из овощей (овощной);
Как
называется сок из яблок (яблочный), а варенье (яблочное);
Как
называется сок из апельсина (апельсиновый), а варенье (апельсиновое);
Как
называется сок из груш (грушевый), а варенье (грушевое);
Как
называется сок из помидор (томатный), а варенье (не варят).
В: правильно, молодцы! А кто мне скажет, почему
нужно есть много фруктов и овощей:
Д: ответы. (в них много витаминов, они очень
полезны).
В: Ребята, а какой же ещё урожай дарит нам осень?
Д: (ответы).
В: правильно, сейчас я буду показывать ягоду на
картинке, а вы должны будете мне сказать название. Ребята, а все ли эти ягоды
растут на огороде?
Д: (ответы).
В: ребят, я вам сейчас покажу картинки грибов, а
вы мне скажите их название. А все ли грибы съедобные, или есть тот, который
нельзя съесть?
Д: (ответы).
В: правильно. Ребят, а если вы будете гулять по
лесу и увидеть мухомор, вы его сорвёте и потопаете ногой, чтобы его никто не
съел и не отравился?
Д: ответы. (нет, его нельзя вырывать, ими
питаются животные).
В: ребят, мухоморы едят лоси, лисы, белки, сороки, медведи, черви, улитки,
значит гриб для них не ядовит. То, что является ядом для человека, не
обязательно является ядом для животных и птиц. Основная причина, зачем животные
едят мухоморы – это попытка избавиться от глистов, паразитов, которые мешают
животным.
В: ребят, сейчас мы с вами поиграем в игру.
Игра «собери картинку правильно»
Правила: необходимо собрать картинку по рисунку.
В: молодцы, ребята! Вы сегодня хорошо
постарались, меня порадовали, наше занятие подходит к концу. Давайте мы с вами
вспомним, что мы сегодня узнали?

file_name: ОКМ п.г. Дары осени.docx

alt: Игра «собери урожай» Правила : ребята делятся на команды: мальчики и девочки

title: Конспект по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе "Дары осени"


extracted_text:
Картотека
игр
 по
ПДД
для
детей средней     группы

Мичуринск
– Наукоград
Картотека игр по ПДД   для средней группы

Название

Цель и материалы

Ход игры

«Угадай, какой знак?»

Цели: Учить детей
  различать дорожные знаки, закреплять знания детей о правилах дорожного
  движения; воспитывать умение самостоятельно пользоваться полученными знаниями
  в повседневной жизни.
Материал: Кубики с
  наклеенными на них дорожными знаками: предупреждающими, запрещающими,
  указательными и знаками сервиса

1-й вариант. Ведущий
  приглашает по очереди к столу, где лежат кубики. Ребенок берет кубик,
  называет знак и подходит к детям, у которых уже есть знаки этой группы.
2-й вариант. Ведущий
  показывает знак. Дети находят этот знак на своих кубиках, показывают его и
  рассказывают, что он обозначает.

«Водители»

Цели: Учить детей правилам
  дорож-ного  движения; развивать мышление и
пространственную
  ориентацию
Материал:
Несколько игровых полей,
  машина,
игрушки.

      Заранее готовится несколько вариантов  несложных игровых
  полей. Каждое поле – это рисунок разветвленной системы дорог с дорожными
  знаками. Это даст возможность  менять дорожную ситуацию. Например: «Ты шофер
  автомобиля, тебе нужно отвезти зайчика в больницу, набрать бензина и починить
  машину. Рисунок машины обозначает гараж, откуда ты выехал и куда должен
  вернуться.  Подумай и скажи, в каком порядке нужно посетить все эти пункты,
  чтобы не нарушить  правила дорожного движения. А потом мы  вдвоем посмотрим,
  правильно ли ты выбрал путь»

«Путешествие на машинах»

Цель: Закрепить с детьми знания дорожных знаков и правил
  поведения н улицах.
Материал: Игровое поле,
  фишки.

    На игровом поле дети начинают играть.
Проходя мимо дорожных знаков, останавливаются, рассказывая о
  каждом из них.  Выигрывает тот, кто первый дойдет до моря.

«Правила дорожного
  движения»

Цель: закрепить основы
  дорожной грамоты; познакомить с основными дорожными знаками их
  классификацией, назначением
Материал: Игровое поле,
  кубик с разноцветными гранями, фишки

Воспитатель берет на себя
  роль инспектора ГИБДД. Участники движутся по игровому полю при помощи кубика.
  Выпал зеленый цвет – движение разрешено, желтый – внимание, красный – стой –
  играющий пропускает ход. Если фишка остановилась на поле с изображением
  дорожного знака, участнику нужно найти знак из этой группы в «общем
  банке». Выигрывает тот, кто наберет наибольшее количество очков. 1 карточка
  – одно очко.

«По дороге»

Цель: Закрепить знания о
  различных видах транспорта; тренировать, внимание, память
Материал: Картинки
  легкового, грузового транспорта, фишки

     Перед поездкой договоритесь с детьми, кто какой вид
  транспорта будет  собирать (для  наглядности можно раздать картинки грузового
   и легкового транспорта, также можно взять специализированный транспорт:
  милиция,
пожарные, скорая помощь и т.д.). По дороге  дети обращают
  внимание на машины, называют  их получая за это фишки. Кто больше соберет,
  тот и выиграл.

«Найди нужный знак»

Цель: Продолжать
  закреплять знания
дорожных знаков, средства
  регули-рования дорожного движения.
Материал:20
картонных карточек
  (пазлы). На  одних половинках кар-точек изображены дорожные знаки, на других
  –
соответствующие
им дорожные ситуации

Все половинки карточек со знаками дети делят поровну. Элементы
  с дорожными ситуациями перемешивают и кладут в центре стола лицевой стороной
  вниз. Дети по очереди берут карточки и подбирают их под свои. Выигрывает тот,
  кто первым найдет подходящие половинки для всех своих карточек.

«Дорога к бабушке»

Цели:
Развивать внимание,
  память,
наблюдательность у детей
  дошкольного
возраста; способствовать
  повышению уровня
дорожной грамотности.
Материал: Поле, на котором
  изображен путь к бабушке с различными дорожными знаками;  фишки; кубик.

      Двум  – трем детям предлагают наперегонки добраться до
  домика бабушки, соблюдая при  этом правила дорожного движения.

«Дорожное лото»

Цель: Закрепить у детей
  знания о правилах дорожного движения; учить находить нужные дорожные знаки в
  зависимости от ситуации на
дороге; развивать
  логическое мышление,
память, внимание,
  наблюдательность.
Материал: Карточки с
  ситуациями на дороге, дорожные знаки.

Каждому ребенку дается
  карточка, на которой изображена дорожная ситуация, детям предлагается найти
  нужный знак,
соответствующий ситуации
  на дороге.

«Мы юные пешеходы»

 Цели: Продолжать формировать у детей навыки безопасного
  поведения на дорогах, и сохраняя их здоровье.
Закрепить с детьми знание правил дорожного движения, и знания
  о дорожных знаках, знать назначение и сигналы светофора.
Выработать у детей с помощью игровых заданий способность к быстрому
  реагированию и принятию правильных решений дорожных ситуаций.

      На доске картинки, на которых изображены  люди в
  различных ситуациях. Воспитатель  предлагает детям рассмотреть их. Дети  рассматривают
  эти картинки, выбирают любую  и рассказывают, вспоминая правила дорожного
  движения,  чего нельзя делать и как надо поступать.

«Отгадай – ка!»

Цель: уточнить
  представления о правилах дорожного движения; анализировать процессы мышления,
  внимания и речи детей; воспитывать сообразительность и находчивость
Материал: фишки

Воспитатель задает вопросы детям. Кто из детей знает
  правильный ответ, поднимает руку. Кто первым ответит правильно, получает
  фишку. Выигрывает тот, кто получил больше фишек за правильные ответы.

«Путешествие на автобусе»

Сюжетно-ролевая игра
Цель: Развитие социального
  поведения, навыки правильного общения в транспорте.

Помочь создать игровую обстановку, закрепить знания детей
  о транспорте, профессиях: шофер, кондуктор; инспектор ГАИ; закреплять
  правила безопасного поведения на улице;
воспитывать культуру поведения в общественном транспорте,
  воспитывать уважения к труду водителя и кондуктора;
закрепить умение осуществлять игровые действия по речевой
  инструкции; развивать игровую деятельность детей, двигательную
  активность, координацию движений, умение совместно действовать во время игры.

file_name: Картотека игр по ПДД 4 - 5 лет.docx

alt: Картотека игр по ПДД для средней группы

alt: Путешествие на машинах»

alt: Найди нужный знак» Цель:

alt: Дорога к бабушке» Цели:

alt: Мы юные пешеходы» Цели:

alt: Путешествие на автобусе»

окружающий мир

group: Дисциплины


Материал по информатике  задание и упражнения по Excel