extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 48 с.Пушкинское

 «Взаимодействие с родителями по обучению дошкольников
правилам дорожного движения»

Выполнила:
Воспитатель Ханджян Наталья
Анатольевна

2021г.
Актуальность
и значимость темы очевидны. С каждым годом наше село,
район становится оживлённее. На улицах появляется всё больше автомобилей. Движение транспорта и
пешеходов становится интенсивнее и сложнее. В этих условиях приобретает большое
значение строгое соблюдение правил
движения, как водителями транспорта, так и пешеходами:
взрослыми и детьми.
Важно
проводить систематическую работу в этом направлении,
как с дошкольниками,
так и с родителями, он
и сам должен быть грамотным в этих вопросах; знать и соблюдать правила безопасного движения,
быть личным примером, так как за жизнь ребёнка несёт ответственность взрослый.
Каковы
причины обращения к этой теме?
1. Слабая
мотивационная основа развивающей среды по формированию представителей по правилам дорожного движения.
2.
Особенности нервно-психологического развития детей дошкольного
возраста предопределяют непроизвольность поведения и внимания детей на улицах и
дорогах города.
3. Низкая
компетентность родителей
об их роли в воспитании привычки соблюдать правила дорожного движения в согласовании с детским
садом.
Работа выстроена
с учётом направлений:
1) Аналитическое
направление.
Цель: выявление уровня знаний правил
дорожного движения родителями.
2)
Просветительское направление.
Цель: обеспечение консультативной помощи родителям по соблюдению правил поведения
на улицах и дорогах.
3) Совместная
деятельность с родителями.
Цель: привлечение родителей к сотрудничеству в
приобщении дошкольников к правилам
дорожного движения.
4) Обобщающее
направление.
Цель: выявление уровня компетентности родителей в знании правил дорожного движения.
Цель: создание условий для обеспечения
систематической и последовательной работы по обучению детей дорожного движения
для совершенствования качества работы по правилам дорожного движения при тесном
взаимодействии с родителями.
Задачи:
1. Закреплять
знания детей о безопасном поведении на улицах и дорогах города в условиях совместной
деятельности с взрослыми.
2.
Систематизировать работу по взаимодействию
с родителями по обучению дошкольников правилам дорожного движения.
3. Расширить
предметно-развивающую среду по ПДД в группах.
4. Повысить
уровень компетентности родителей по
этой проблеме.
Ожидаемые
результаты:
1.
Закрепление знаний детей о безопасном поведении на улицах и дорогах города в условиях совместной
деятельности со взрослыми.
2.
Систематизация работы по взаимодействию
с родителями по обучению дошкольников правилам дорожного движения.
3. Расширение
предметно – развивающей среды в группах.
4. Повышение
уровня компетентности родителей по
этой проблеме.
Участники: дети дошкольного возраста, воспитатели группы,
родители, администрация ДОО.
Формы
и методы: беседы, объяснения,
показ, рассказ, НОД, игровая деятельность, игры-драматизации, вопросы, чтение
художественной литературы, дидактические и подвижные игры, рассматривание
иллюстраций и фотографий.

План
мероприятий

-
  создание уголков по ПДД в группах «Азбука безопасности»;

-
  показательные занятия

-
  изготовление родителями дорожных макетов, светофоров и знаков;

-
  консультации воспитателя
«Типичные
  дорожные ловушки»,
«Роль
  взрослых  в  обучении  детей безопасному  поведению  на  дороге»,
«Особенности
  поведения  детей дошкольного возраста на дороге»,
«Минутки
  ПДД»
«Автокресло для ребенка».

-
  - целевые прогулки и экскурсии
  по улицам с
 участием родителей

-
  развлечения  и  досуги:
 «Грамотный
  пешеход»,
«В
  стране дорожных знаков»;

-Совместный
  просмотр детьми и родителями детских развивающих видеороликов и мультфильмов
  по ПДД.

- создание сервиса «Почта доверия»,
  где в письменной форме родители задают интересующие их вопросы, а
  воспитатель, консультируясь со специалистами, старается ответить на них ,
  используя современные технические средства: электронную почту, соц. сети  и
  сайт ДОУ.

-
  составление с родителями плана- схемы своей улицы и зарисовать ее,
  составление небольшого рассказа о том как дети будут играть в своём дворе:
  где безопасно кататься на велосипеде, санках, играть в мяч.

Значимость обучения дошкольников правилам дорожного движения
в семье и в ДОУ будет очевидной.
Обучение детей правилам дорожного движения будет иметь позитивные результаты
только тогда, когда дошкольник
совместно со своими родителями
сможет пройти все круги информационного обеспечения. Ребёнок учится законам дорог, беря пример с членов
семьи, других взрослых. Необходимо участие родителей в качестве партнёров своих детей в
широком спектре профилактических и воспитательных мероприятий.

Приложение
1
Анкета для
родителей
 «Осторожно:
дорога!»
Уважаемые
родители!
Воспитание грамотного участника дорожного движения - составляющая воспитания
человека нового типа. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение
правил дорожного движения (ПДД) – это не только требование законодательства, но
прежде всего норма поведения в обществе, рост дорожно-транспортного травматизма
остановить невозможно. Восстановить утерянный инстинкт самосохранения в
обществе можно только сообща.
Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить на следующие вопросы.
Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с детьми.
1. Как Вы считаете, нужно ли
знакомить детей дошкольного возраста с Правилами дорожного
движения?________________________________________________
2. Ведется ли работа в семье по
ознакомлению детей с Правилами дорожного движения? Указать, какая:
— беседы с ребенком;
— чтение детской литературы по данной теме;
— практические навыки поведения на дороге;
— углубленное изучение Правил дорожного движения;
Ваш
вариант_________________________________________________________________
3. На основе каких знаний Вы
воспитываете ребенка:
— используете жизненный опыт;
— смотрите телепрограммы, слушаете радиопередачи на данную тему;
— на основе рекомендаций педагога.
4. Как часто Вы беседуете с
ребенком на эту тему:
— достаточно часто;
— редко;
— никогда.
5. Какие пособия, игрушки,
литература для детей у Вас имеется дома?
_____________________________________________________________________________
6. Какие формы работы Ваших
воспитателей с родителями Вы считаете наиболее продуктивными для помощи в
ознакомлении детей с Правилами дорожного движения:
— организация выставки литературы по данной теме;
— проведение лекториев для родителей;
— встречи с инспектором ГБДД;
— проведение совместных мероприятий с детьми (праздники, спортивные развлечения
и т. д.);
— размещение информации в уголке для родителей;
— индивидуальные беседы;
— родительские собрания по данной теме.
Ваш
вариант_________________________________________________________________
7. Как Вы считаете, на каком уровне
ведется работа по ознакомлению детей с Правилами дорожного движения у нас в
дошкольном учреждении:
— на высоком;
— на среднем;
— на низком.

  Благодарим
Вас за искренние ответы!
Анкета для
родителей:
«ПРАВИЛА И
БЕЗОПАСНОСТЬ ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»
Уважаемые родители!
Воспитание грамотного участника дорожного движения - составляющая воспитания
человека нового типа. И пока взрослые не привыкнут к тому, что соблюдение
правил дорожного движения (ПДД) – это не только требование законодательства, но
прежде всего норма поведения в обществе, рост дорожно-транспортного травматизма
остановить невозможно. Восстановить утерянный инстинкт самосохранения в
обществе можно только сообща.
Просим Вас всерьез задуматься об этой проблеме и ответить на следующие вопросы.
Ваши искренние ответы помогут нам в дальнейшей работе с детьми.
Фамилия, имя, отчество
анкетируемого, год рождения.
1.Считаете ли Вы
важной эту проблему для Вас и Ваших близких?
а) да;
в) нет;
в) затрудняюсь ответить?
2.Как вы думаете, с какого возраста нужно обучать детей ПДД:
а) до 3 лет;
б) ещё до школы;
в) в школе;
г) с 10 лет?
3.Готовы ли вы вместе с детьми участвовать в обучающих программах по ПДД:
а) готовы;
б) не готовы;
в) возможно?
4.Как вы относитесь к соблюдению ПДД:
а) действую, как мне удобно и быстрее;
б) стараюсь соблюдать;
в) всегда соблюдаю?
5.Есть ли в семье автомобиль:
а) да;
б) нет?
6.При поездке в автомобиле, где обычно находится ваш ребёнок-дошкольник:
а) на переднем сиденье;
б) стоит позади передних кресел;
в) сидит на заднем сиденье;
г) сидит в авто кресле на заднем сиденье?
7.Как обычно вы общаетесь с ребёнком на тему безопасности на дороге:
а) говорю, чтобы был внимательным на дороге;
б) обсуждаем маршрут движения;
в) ребёнку достаточно того, что ему рассказывают о ПДД?
8.С кем гуляет ваш ребёнок:
а) один, я наблюдаю из окна;
б) гуляем вместе: ребёнок играет, я сижу на скамейке и разговариваю с соседкой;
в) нахожусь рядом с ребёнком, контролирую ситуацию?
9.Как вы реагируете, если на ваших глазах чужие дети нарушают правила дорожного
движения:
а) делаю замечание;
б) не обращаю внимания, у них есть свои родители;
в) затрудняюсь ответить?
10.Как знакомите ребёнка с ПДД:
а) в форме игры;
б) в форме советов и предостережений?
11.Обучаете ли вы своего ребёнка правилам поведения в транспорте:
а) да;
б) нет?
12.Есть ли у вас литература, игры по данной теме:
а) есть;
б) нет?
13.Хотелось бы вам получить квалифицированную консультацию по воспитанию
культуры поведения в общественных местах и на улице?
а) да;
б) нет;
в) не знаю?
14. Обучение детей правилам безопасности на дороге – это задача:
а) ГИБДД;
б) детского сада;
в) родителей?
15.Как Вы думаете, какой % детей от общего числа погибших по разным причинам
детей, составляют дети, пострадавшие в ДТП?

Приложение
2
Оформление
и Содержание уголка для родителей по ПДД
Уголок может быть оформлен так:
1.  Единый  стенд  (размеры  зависят  от  наличия
свободной  площади  и
количества помещаемой информации, но не менее 30*65
см).
2.  Набор  составных  частей,  каждая  из  которых
предназначена  для
размещения отдельной информации
3.  Книжка-раскладушка
Для  привлечения  внимания  родителей  при
оформлении  уголка рекомендуется использовать  яркие,  привлекающие  внимание
лозунги, например:
  «Цена спешки – жизнь вашего ребёнка»
  «Внимание – мы ваши дети!»
  «Ребёнок имеет право жить!»
  «Глупо экономить своё время, за счёт жизни
ребёнка»

Учитывая  важную  роль  родителей  в
вопросе  обучения  детей  правилам дорожного движения, уголок для родителей
должен содержать:
1.  Информацию  о  состоянии  дорожно-транспортного
травматизма  в городе
2.  Причины дорожно-транспортных происшествий с
участием детей
3.  Рекомендации родителям по вопросам обучения детей
безопасному поведению на дороге.
4.  Перечень и описание игр, направленных на
закрепление у детей уже имеющихся знаний по Правилам дорожного движения
5.  Рассказы  детей о поведении на дороге при движении
в детский сад и обратно с родителями.

Изготовление макета их фетра Фролова Николина с мамой
Галиной Анатольевной

«Грамотный
пешеход»

«В
стране дорожных знаков»;

alt: Актуальность и значимость темы очевидны

alt: Цель : выявление уровня компетентности родителей в знании правил дорожного движения

alt: План мероприятий - создание уголков по

alt: Анкета для родителей: «ПРАВИЛА

alt: Изготовление макета их фетра Фролова

title: Методическая разработка «Взаимодействие с родителями по обучению дошкольников правилам дорожного движения»


extracted_text:
Выполнила: студентка гр. ПНК-3
Синепалова Мария

1. Автор:
Зулитова Светлана Евгеньевна
2. Адрес:
МБОУ Базинская ООШ им. Н.В.Сутягина
3. Тема: Развитие
познавательных способностей младших школьников на уроках и внеурочной
деятельности.
4. Аннотация:
Актуальность данной
проблемы обусловлена современными требованиями, предъявляемыми Стандартами
второго поколениями, направленными на индивидуальное развитие личности каждого
ребенка.
Основная идея: развитие
активности, самостоятельности, инициативности, творческого подхода к делу – это
требования самой жизни, определяющие во многом то направление, в котором
следует совершенствовать учебно-воспитательный процесс.
Новизна
опыта: Работа над этой проблемой побудила к поиску таких форм обучения, методов и приёмов, что позволяют
повысить эффективность усвоения предметных знаний, помогают распознать в каждом
школьнике его индивидуальные особенности и
на этой основе воспитывать у него стремление к познанию и творчеству.
 Эффективными
средствами развития познавательных способностей на уроке являются: учебно - игровая деятельность; создание
положительных эмоциональных ситуаций; работа в
парах; проблемное обучение; использование ИКТ.
Побудить
учащихся к активизации, к самостоятельному «творчеству», к реализации скрытых возможностей каждого школьника
позволяют нетрадиционные (нестандартные) формы организации урока:
урок-сказка, КВН, урок-путешествие, интегрированный урок, экскурс,
уроки-проекты. На таких уроках воплощаются в общем деле творчество учителя и творчество учащихся. Они дают возможность развивать
тягу к знаниям, к образованию.
На уроках,
чтобы заинтересовать детей, используется много интересного занимательного
материала. Это помогает активизировать учебный процесс, развивает познавательную активность, наблюдательность
детей, внимание, память, мышление, снимет утомление у детей.
Сделать уроки яркими мне, как и другим учителям, помогает
использование наглядности и дидактического
материала.
Обогащает содержание предметов введением дополнительного
материала. Обучает работе с дополнительной литературой: словарями,
энциклопедиями, справочниками.
5. Результативность:
Проводимая работа позволила
получить результаты подготовки учащихся, развить творческие и познавательные
способности детей.  Реализация творческого потенциала детей: призовые
места в олимпиадах, победы в конкурсах, положительная динамика обучения
учащихся.
Показатели качества знаний
учащихся подтверждает результативность используемых технологий, методов и
приемов обучения.
 6.
Внедрение опыта
·
проведение консультаций для
учителей района;
·
проведение открытых уроков
·
участие в муниципальных олимпиадах
·
участие в конкурсах детского
творчества

file_name: паспорт пед.опыта.docx

alt: Выполнила: студентка гр. ПНК-3

title: паспорт педагогического опыта


extracted_text:
Ортаңғы
тобында ұйымдастырылған оқу қызметінің
конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в средней группе

Өткізу
күні/Дата проведения:.20.12.18
Тәрбиеші/Воспитатель:
Жихарева
Т.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет:
Естествознание
Өтпелі
тақырын/Сквозная тема: «В мире невероятного»
Тақырыбы/Тема:
«Природа вокруг нас»
Мақсаттары/Цели:

1.      Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитание интереса к окружающему миру.
2.      Дамытушылық
– развивающая: Развитие зрительного восприятия, речевого
слуха, памяти, внимания.
3.      Оқыту
– обучающая:Расширение знаний об объектах живой и
неживой природы.
Педагогикалық
технологиялар/пед.технологии: личностно-ориентированная (метод обучения
в сотрудничестве), здоровьесберегающая (динамическая пауза), игровая,
исследовательская, инновационная (мозговой штурм), развивающая.
Ресурстармен
қамтамасыз ету/Ресурсное обеспечение:иллюстративный
материал по теме, мяч, маркеры, предметные карточки, интерактивное
оборудование.
Көптілділік/Полиязычае:
табиғат - природа - nature.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы/Ход организованной учебной деятельности:

1.
Ұйымдастырушылық кезеңі/Организационный момент
Педагог
создаёт положительно-эмоциональный настрой на предстоящую деятельность с
помощьюстихотворения.
Осень подойдет
неслышно, тихо встанет у ворот,
В огороде листик
вишни на дорожку упадет.
Это первая
примета, что от нас уходит лето.
А вторая — куст
малины в нитях белой паутины.
Чуть короче станет
день, потемнеют облака,
Словно их покроет
тень, станет пасмурной река —
Третья верная
примета осень бродит близко где-то.
Ранним утром на
поляны лягут белые туманы,
А потом уж жди не
жди - моросящие дожди
Пеленой затянут
просинь. Значит, наступила осень.
- Ребята, оглянитесь вокруг, выгляните в окошко и назовите
всё, что видите.
- Как вы думаете, птица живая? Как вы догадались? А дерево –
живое? А качели во дворе? (ведь они тоже двигаются). (Ответы детей)
2. Негізгі бөлімі/Основная часть
Воспитатель
сообщает детям информацию, сопровождая её показом иллюстраций или презентационных
слайдов.
-
Природа (табиғат - природа – nature)бывает живая и
неживая.Мир живой природы – это растения, животные, насекомые, птицы, рыбы. И человек, и все живые организмы не
могут жить без воздуха, без воды, без солнца, без питания. Живая природа – это
все, что растет, дышит, питается, развивается.
-
Неживая природа – это все то, что не дышит, не растет, не развивается. Это все,
что нас окружает – звезды, луна, планеты, солнце, горы, вода, камни, воздух и
др. И человек, и все живые организмы не могут жить без неживой природы.
-
Рассмотрите
изображение и назовите живые и неживые объекты.  Вспомните, что вы видели по
дороге в детский сад? Как вы думаете, кошка – живое существо? Попробуйте
доказать. (Ответы детей)
Мозговой
штурм: «Живое-неживое».(Делятся на две команды, принимают участие в игре,
называют живые и неживые объекты.Исправляют друг друга)
- Какие звуки может издавать живая природа? (Имитируют звуки
животных, пение птиц, шум ветра, дождя и т.д.)
Акцентирует вниманиедетей на том, что существует связь между
объектами окружающего мира.
Игра «Найди связь».(Дети наугад
достают карточки с изображением различных объектов и устанавливают взаимосвязь
между объектом «стакан» и объектами окружающего мира)
Динамическая
пауза (Физминутка) «А над морем — мы с тобою!»:
Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
А над морем — мы с тобою!
(Дети машут
руками, словно крыльями.)
Мы теперь плывём по морю
И резвимся на просторе.
Веселее загребай
И дельфинов догоняй.
(Дети
делают плавательные движения руками.)
Предлагает
ребятам назвать свою любимую игрушку.Подводит к пониманию того, что все
предметы, сделанные руками человека, относятся к рукотворному миру.
Игра с мячом «Что из чего
сделано?» (мяч
из резины - резиновый, карандаш из дерева - деревянный, кубик из пластмассы –
пластмассовый, кружка из стекла – стеклянная).
Игра
«Мои друзья»: раздаёт
детям карточки, выбирает функцию и называет её.Дети, объект которых имеет
данную функцию,  подбегают к воспитателю. (Мои друзья – это то, что живое и
т.д.)
Работа с
игровизорами: (Обводят маркером неживые объекты. Рассуждают, из чего они
сделаны.
Закрашивают живой объект. Рассказывают, что он умеет
делать.)
3.
Қорытынды/Итоговая часть
Создаёт
эмоционально-нравственную ситуацию (поощрение).
При
взаимодействии с детьми, педагог использует, в зависимости от обстоятельств,
один из видов  рефлексии:
- физическую
(успел – не успел);
- сенсорную
(самочувствие: комфортно - дискомфортно);
- интеллектуальную
(что понял – что не понял, какие затруднения испытывал).
(Принимают
участие в подведении итогов занятия.Участвуют в рефлексивном оценивании
деятельности в рамках занятия.)

file_name: конспект для конкурса 2.docx

title: "Природа вокруг нас"


file_name: задание по Excel 82.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Конспект занятия «С
папой всюду вместе мы».
Цель занятия: воспитывать
уважение и благодарность к отцу, прививать уважение к семейным традициям и
ценностям.
Задачи:
 Коррекционно-обучающие:
- познакомить учащихся с историей праздника «День отца»;
-расширять представления учащихся о роли мужчины в
семье.
Коррекционно-развивающие задачи:
 -развивать мышление, речь, мелкую моторику рук.
 Коррекционно -воспитательные задачи:
- способствовать укреплению авторитета отца в семье.
Ход занятия
 Педагог: Отгадайте загадку.
Кто не в шутку, а всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
С велика упав, не ныть,
И коленку расцарапав,
Не реветь? Конечно, … (папа)
Педагог: Итак, сегодня мы будем вести разговор о папе.

Отец – глава семьи. Он является опорой семьи, её
цементирующимначалом. Крепкая, дружная семья – это броня.
Педагог: Кто из вас знает,
когда празднуется День отца? (ответы детей)
У торжества есть несколько дат.
Большинство стран мира отмечают День пап в третье
воскресенье лета. В России День отца   празднуют в третье воскресенье октября. Этот
праздник - благодарность всем заботливым отцам, которые посвящают свою жизнь
воспитанию детей и являются для них примером высокой моральности и духовности.
Быть хорошим отцом —самая ответственная и нужная работа в жизни мужчины. Стать
примером для сына и добрым волшебником для дочери. Научить, рассказать,
защитить, объяснить и сделать всё это с любовью и терпением — такое может
только папа.
Звучит песня – «Папа может всё, что угодно».
История праздника
Началось все в далеком американском городе. На
церковной службе по случаю Дня матери местная жительница задумалась — почему
нет подобного праздника для отцов. Женщина создала петицию, в которой
расписала, насколько важна роль отца в семье. Местные власти поддержали
инициативу. Утвердилась и дата — третье воскресенье июня. Вскоре идею
подхватили и другие города.  День отца стал национальным праздником. Постепенно
День отца распространился по миру. Сейчас его отмечают в более, чем 30-ти странах.
В Россию День отца пришел недавно, и получил
официальный статус 4 октября 2021 года вместе с соответствующим Указом
Владимира Путина.
Педагог: Отцам часто нужно принимать решения, и от
этих решений многое зависит. Послушайте притчу:
«Из одного дома решило уйти счастье. Трудно сказать
почему, но решило.
«Но прежде», - сказало счастье, - я исполню по одному
желанию каждого члена той семьи, в которой жило долгие годы».
«Чего ты хочешь?» - спросило счастье у хозяйки дома. А
та ответила, что нет у нее шубы норковой, - и получила хозяйка шубу.
Спросило счастье взрослую дочь хозяйки: «Чего ты
хочешь» - и та ответила, что замуж хочет за принца заморского - и вышла замуж
за принца заморского.
Спросило счастье сына хозяйки: «А ты чего хочешь?» - «Хочу,
- говорит он, - велосипед, буду счастлив, если велосипед будет», - и получил
мальчик велосипед.
И уже на пороге дома счастье увидело хозяина и
спросило: «А чего ты хочешь?» Хозяин подумал и сказал: «Хочу, чтобы из моего
дома никогда не уходило тепло семейного очага».
И счастье выполнило просьбу хозяина и не ушло из этого
дома, потому что счастье живет только там, где горит семейный очаг!
Педагог: А что же такое   семейный очаг?
 Очаг — это место разведения огня. Отец добывал огонь,
а мать поддерживала, чтобы не потух. Огонь-это незаменимый помощник человека
еще с древних времен. Мы готовим на огне, огонь помогает нам согреться. Возле
очага собиралась вся семья. Домашний очаг-это родной дом, семья. А может
человек быть счастлив без семьи, без родного дома?
- Вам понравилась эта притча? (ответы детей)
-Сегодня на занятия мы проведем игру «Папа может все,
что угодно», где вы проявите смекалку и сообразительность. Игра будет состоять
из нескольких   заданий:
1.Педагог: начнем нашу игру с блиц –опроса.
— любимая папина еда,
— цвет глаз папы,
— любимая телепередача,
— любимое место в доме.
2 . Педагог: Ребята,
давайте поиграем с вами в игру «Папы бывают разными». Сейчас я буду вам по
очереди бросать мяч и говорить: «Папы бывают…», и тот, кто поймает мяч,
отвечает.
3. Педагог: Все папы любят ходить на рыбалку.
Предлагаю отдохнуть и половить рыбу.  (Дети ловят удочкой рыбу на магнитиках).
Молодцы!  Поздравляю с хорошим уловом!
Переходим к следующему заданию «Рыбаки - знатоки».
Сейчас вы должны достать карточку и назвать изображенную на ней рыбу.
Кто из вас знает, что делают с уловом? (ответы детей)
Предлагаю вам «приготовить» уху.
На доске карточки с разными продуктами, ваша задача
назвать продукты для приготовления ухи.
4 . Педагог: Переходим к следующему заданию.
Отгадайте загадку:
Четырехколесный зверь
В гараже у нас теперь.
От колес клубится пыль -
Едет наш ... (Автомобиль)
 Игра «Лучший шофер». Для конкурса понадобятся два
участника. Каждому из вас достаются машинки, к которым привязаны ниточки. По
команде наматываете ниточки на карандаш. Чья машинка первая придет к финишу,
тот и выиграл.
5.Педагог: Что находится в гараже у папы кроме автомобиля?
(инструменты)
Загадки про папины инструменты:
 Если свет погаснет вдруг,
У меня есть верный друг.
С ним мне ничего не страшно,
Я иду вперёд отважно! (Фонарик)

Не поможет глазомер,
Нужен точный мне размер.
Где надо, ставлю метки
С помощью ... (Рулетка)

Я дощечки распилил
И скворечник смастерил.
Очень сильно помогла.
По хозяйству мне... (Пила)

Он в хозяйстве нужен,
Он с гвоздями очень дружен.
Я гвоздики забиваю,
Маму с папой забавляю. (Молоток)

Что за чудо-инструмент
Перекусит шнур в момент?
Он не родственник собачки,
А кусается. (Кусачки)

У него есть ремесло —
Ловко режет он стекло.
Где пройдет, там будет срез.
Что же это? (Стеклорез)

Завизжала, закрутилась,
В доску носиком вонзилась.
У нее простая цель —
Всюду дырки сверлит… (Дрель)
6.Педагог: Есть папы, которые увлекаются охотой.
Сейчас мы проверим вашу меткость и глазомер. Игра «Меткий стрелок». Для
конкурса понадобятся два участника. Перед вами мишень, кто больше раз попадет в
цель, тот и выигрывает.
7.Педагог: Ребята вас в школу провожает папа?  Вы уже
большие и можете одеваться сами? (Ответы детей) Сейчас мы это проверим. Конкурс
«Загадочный сундук». Для конкурса понадобятся два участника. (У каждого из двух
игроков - свой сундук или чемодан, в котором сложены различные предметы
одежды).   Вам с закрытыми глазами по команде ведущего нужно надеть вещи из
сундука. Задача игроков - нарядиться как можно быстрее.
8. Педагог: Переходим к следующему заданию «Самые
известные сказочные мужчины». Вам сейчас нужно будет, по очереди, вспомнить и
называть самых известных сказочных мужчин.
Например, это могут быть такие персонажи:
- Илья Муромец
- Добрыня Никитич
- Алёша Попович
- Иван дурак
- Старик из сказки про золотую рыбку
- Царь Горох
И другие персонажи.
10. Педагог: Последнее задание, отгадайте загадки о
профессиях пап:
 В фильмах трюки выполняет,
С высоты на дно ныряет
Подготовленный актер,
Быстрый, смелый… (Каскадёр)

Правила движения
Знает, без сомнения.
Вмиг заводит он мотор,
На машине мчит…(Шофёр)

Темной ночью, ясным днем
Он сражается с огнем.
В каске, будто воин славный,
На пожар спешит…(Пожарный)

Кирпичи кладет он в ряд,
Строит садик для ребят
Не шахтер и не водитель,
Дом нам выстроит… (Строитель)

Кто движеньем управляет?
Кто машины пропускает?
На широкой мостовой
Машет жезлом…(Постовой)

Он от всех родных вдали
Водит в море корабли.
Повидал немало стран
Наш отважный…(Капитан)

Гвозди, топоры, пила,
Стружек целая гора.
Это трудится работник –
Делает нам стулья…(Плотник)

На посту он в снег и зной,
Охраняет наш покой.
Человек, присяге верный,
Называется…(Военный)

 Педагог: В конце нашей игры ребята, давайте сделаем
общую поздравительную открытку. На доске висит ватман с вашими фотографиями.
 На столе лежат речевые облачка с пожеланиями,
выберете себе одно и приклейте рядом со своей фотографией.
Вот такая интересная открытка у нас получилась.
Педагог: Ребята, о каком празднике мы сегодня
говорили? Что вам понравилось: выполнять задания, делать открытку? Что для вас
было самым трудным?

.

file_name: С папой всюду вместе мы.docx

alt: Где надо, ставлю метки С помощью

title: Конспект занятия "С папой всюду вместе мы"


extracted_text:
Гущенко Любовь
Петровна,
начальник учебного
отдела
МБОУ ДОД ДЮШЦ «Маэстро»
Новосибирская
область, г. Бердск,
высшая
квалификационная категория

Шахматы
как средство воспитания личности
(из
опыта работы ДЮШЦ «Маэстро»)
В современной педагогической литературе воспитание
рассматривается как социальное взаимодействие педагога и воспитанника,
ориентированное на сознательное овладение детьми социальным и духовным опытом,
формирование у них социально-значимых ценностей и социально-адекватных приемов
поведения.
Воспитательную составляющую дополнительного
образования, с моей точки зрения, как и собственно само дополнительное
образование нельзя рассматривать как процесс, восполняющий пробелы воспитания в
семье и общем образовании.
Дополнительное
образование детей как особая образовательная сфера имеет собственные
приоритетные направления и содержание воспитательной работы с детьми (через его
содержание, формы и методы работы, принципы и функции деятельности).
В
нашем учреждении дополнительного образования, в шахматном центре «Маэстро», уже
более 25 лет воспитание личности осуществляется в формировании основ
профессионального воспитания, основ социального воспитания.
Профессиональное
воспитание включает в себя формирование следующих составляющих поведения
обучающихся:
-культура
организации своей деятельности;
-уважительное
отношение к профессиональной деятельности других;
-адекватность
восприятия профессиональной оценки своей деятельности и ее результатов
(турнирный опыт);
-понимание значимости своей деятельности как части процесса
развития культуры (корпоративная ответственность, к тому же
шахматы — это модель жизни).
Социальное
воспитание включает в себя формирование следующих составляющих поведения
обучающихся:
-коллективная
ответственность;
-формирование навыка взаимоотношений в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
-толерантность;

-стремление
к самореализации социально адекватными способами;
-наличие мотивации к творческому труду, работе на результат;
-развитие потребности в здоровом образе жизни;
-приобретение устойчивой шахматной
формы;
-соблюдение
нравственно-этических норм (правил этикета, общей культуры речи, культуры
внешнего вида, культуры ведения шахматной игры).
Так
как воспитание является долговременным и непрерывным процессом, то результаты
своей деятельности мы видим в наших выпускниках, которые стали успешными в
семейной жизни, трудовой деятельности, либо в тех выпускниках, которые связали
свою жизнь с шахматной игрой.
К
дополнительному образованию в настоящее время общество предъявляет такое
требование как повышение его конкурентоспособности и социализации в обществе,
то есть «от человека знающего – к человеку умеющему».
Таким
образом, одним из направлений развития воспитательной работы является
сохранение традиций и преемственности в работе, создание традиции по обновлению
содержания, форм и методов образовательно-воспитательной деятельности, в том
числе и на основе сотрудничества с различными учреждениями – субъектами
социокультурной среды.
Традиционно
именно система дополнительного образования детей представляет собой сферу,
объективно объединяющую в единый процесс обучение, воспитание и творческое
развитие личности ребенка, особенностями которых является создание атмосферы
доброжелательности, партнерские отношения педагога и обучающихся.
Процесс
воспитания становится целенаправленным, индивидуально-творческим, целостным, способствующим
формированию здорового образа жизни обучающихся, дающий возможность педагогам
научить их ориентироваться на общечеловеческие духовные ценности, под влиянием
которых и формируется личность, готовая к участию в общественно-экономической
жизни страны.
В
этом случае меняются цели и задачи в деятельности педагогов, пересматривается
их функционал, то есть педагог оказывается самым заинтересованным лицом в
построении эффективной воспитательной системы в своем объединении и в
учреждении в целом.
Поэтому
одним из основных направлений обновления содержания воспитания должно стать
повышение профессионализма педагогов, их компетентности.
К
педагогам дополнительного образования в этой новой модели профессиональной готовности
к работе с детьми предъявляются следующие требования - это умение общаться с
обучающимися «на их языке», поддерживая интерес к тому, чем они занимаются,
стимулировать максимальное самовыражение, создать условия для патриотического и
духовно-нравственного воспитания, интеллектуального, творческого и физического
развития, реализации творческого потенциала.
Цель
и содержание воспитательного процесса в шахматном центре «Маэстро» раскрываются
через содержание дополнительных общеразвивающих программ по обучению игре в
шахматы дошкольников и младших школьников, а также программы «Шахматы»
(углубленный уровень) и педагогических технологий.
Их
реализация в учреждении нацелена на содействие социальной адаптации,
профориентации и повышения конкурентоспособности на рынке труда. Дополнительные
общеразвивающие программы способствуют выполнению социального заказа в сфере
дополнительного образования: наш выпускник должен быть социально адаптированным,
а учреждение и педагоги – конкурентоспособными.
Основным
средством реализации воспитательной системы является создание и
функционирование специфической воспитательной среды, под которой понимаются
педагогически целесообразно организованная форма и время жизнедеятельности
ребенка в учреждении, где происходит его личностное развитие и самоутверждение,
- это воспитательная среда, учебное занятие, детское объединение, работа с
родителями.
Воспитательная
среда как педагогическое явление есть совокупность условий, в которых проходит
процесс воспитания и с которым выступают во взаимодействие включенные в него
люди.
Спецификой
осуществления воспитательного процесса в шахматном центре «Маэстро» как в
учреждении дополнительного образования является создание воспитательной среды,
в которой обучающийся научится уважительному и продуктивному взаимодействию с
другими людьми и получит опыт социально-значимой коллективной деятельности.
Виды,
формы и содержание деятельности: формы коллективной деятельности детей и
взрослых, где воспитательное действие осуществляется незаметно (турниры,
соревнования, фестивали), формы прямого открытого воспитательного воздействия,
где педагог формирует общественно значимое свойство личности (проектная
деятельность, разбор партий, рейтинг личных и командных достижений).
Учебное
занятие отражает специфику системы дополнительного образования, являясь
структурным элементом всего образовательного процесса учреждения, основной
формой его организации и реализации важных задач воспитания в учебных группах ДЮШЦ
«Маэстро».
Во
время занятия обучающийся и педагог выступают равноправными участниками
процесса получения новых знаний, происходит развитие личности ребенка, его
социализация, совершенствуется профессиональное мастерство и компетентность
педагога.
Реализация
педагогами воспитательного компонента занятия предполагает создание условий для
развития познавательной активности обучающихся, развития их творческого
потенциала.
В
дополнительных общеразвивающих программах указаны воспитательные задачи,
возможные виды и формы деятельности в соответствии с физкультурно-спортивной направленностью.

Педагоги выстраивают индивидуальные образовательные
маршруты для одаренных обучающихся, применяя наиболее продуктивные формы
(дистанционное обучение, гибридная форма проведения соревнований и т.д.).
Взаимодействие с образовательными организациями города
осуществляется в организации дополнительного образования детей;
внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС начального общего образовании;
в организации и проведении шахматных турниров различного уровня.
В
шахматном центре «Маэстро» деятельность обучающихся по освоению дополнительных
общеразвивающих программ осуществляется в разновозрастных детских объединениях
(учебных группах) – традиционной формы объединений детей по интересам.
Приоритетны для них предметно-практические задачи освоения конкретного профиля
деятельности, изучения одного учебного курса по обучению игре в шахматы.
В
«Маэстро» действуют 112 детских объединений по физкультурно-спортивной  направленности.
Содержание деятельности воспитательной работы каждого объединения (учебной
группы) учреждения определяется приоритетными направлениями государственной
образовательной политики в области дополнительного образования, особенностями
региональной и муниципальной образовательной и культурной политики, памятными
событиями, традициями, государственными и народными праздниками, в соответствии
со спортивным календарным планом ДЮШЦ “Маэстро”, составленным с учетом Всероссийского
спортивного календаря и календаря шахматной федерации НСО.
В
учреждении есть свои традиции. На протяжении многих лет в «Маэстро» проводятся
турниры, посвященные памяти педагогам «Маэстро», шахматистам Бердска. В их
числе шахматные турниры памяти
педагога и организатора Валентина Павловича Батанова (ноябрь), главного
конструктора ОАО БЭМЗ Калиниченко
Константина Васильевича (декабрь), первого шахматного
педагога Бердска, фронтовика Плавских Дмитрия
Романовича (май), Мемориал Агафонова Виктора Егоровича «Шахматные
надежды» (октябрь).
Не
менее важной составляющей воспитательного процесса стало проведение
матча-турнира "Связь поколений", который проводится с 2014 года. Мы
дорожим подобными встречами, понимая, что "ветераны" могут передать
нашим детям не только знания, не только свой богатый опыт, но и поделиться с
ними своим рыцарским отношением к шахматам, которое царило раньше в нашей игре
и которое легко может быть утрачено в наши годы.
Согласно
ФЗ-273 «Об образовании в Российской Федерации» система дополнительного
образования является составляющей всей системы образования, при этом семья
выступает не только как потребитель и заказчик образовательных услуг, но и как
основной партнер.
Таким
образом, одним из важных направлений работы нашего учреждения является
взаимодействие с семьей с целью усиления ее роли в становлении и развитии
личности ребенка.
Стараемся,
чтобы взаимодействие педагогов и родителей обучающихся было направленно на
создание единого воспитательного поля, единой социальной сферы, где наивысшие
ценности являются основой жизни, достойной человека. Педагог должен владеть
информацией о том, какие отношения в семье и как они могут повлиять на
личностное развитие ребенка, и с учетом этого выбирать направления и формы
воспитательной работы.
Суть
взаимодействия педагогического коллектива «Маэстро» и семьи заключается в том,
что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем
лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы
взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и
терпимости друг к другу. Это помогает педагогам и родителям объединить свои
усилия в создании условий для формирования у ребенка тех качеств и свойств,
которые необходимы для его самоопределения и самореализации.
Сотрудничество
ДЮШЦ «Маэстро» и семьи – это результат целенаправленной и длительной работы
всего педагогического коллектива.
Педагоги
шахматного центра на местах создают новые системы для реализации воспитательной
компоненты в практике преподавания и обучения физкультурно-спортивной
направленности. Всё это для того, чтобы наши выпускники были не только
востребованными специалистами на рынке труда в будущем, могли извлекать
необходимую информацию самостоятельно и использовать её в жизненных ситуациях,
но и быть мобильными в вопросах перепрофилирования профессии. Ведь мир не стоит
на месте…
И как сказал 9-ый чемпион мира по шахматам,
Мастер FIDE по шахматам Ян Джумагалиев: «Никто не пожалеет о времени, отданном
Шахматам, ибо они помогут в любой профессии. И важно понимать, что навыки
остаются с каждым человеком навсегда. Они прорастают в сознании человека. От
них невозможно избавиться, даже если захочешь. Шахматы формируют человека как
личность, и не так важно станет ли ребенок или взрослый профессиональным
шахматистом, или же останется на уровне любителя – шахматы оставят свой
отпечаток, очень приятный и суперполезный».
Список
литературы
1.
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ от 29
декабря 2012 года с изменениями 2020 года (включает все изменения до 6 февраля
2020 г).
2.
Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года,
утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р.
3.
Федеральный проект «Успех каждого ребенка» нацпроекта «Образование».
4.
Примерная программа воспитания и пакет методических материалов по ее
разработке.
5.
Буйлова Л.Н., Клёнова Н.В. Концепция развития дополнительного образования
детей: от замысла до реализации/ Методическое пособие.- М.: Педагогическое
общество России, 2016.- 192 с.
6. Поволяева М.Н.,
Попова И.Н. Дополнительные образовательные программы нового поколения и оценка
их результативности. Монография. – М.: ООО «Новое образование», С.-Пб.: Свое
издательство, 2017. – 80 с. (Библиотечка для учреждений дополнительного образования
детей).
7.
Попова И.Н. Курс «Дополнительные общеразвивающие программы нового поколения: от
разработки до реализации и оценки эффективности».

file_name: Шахматы как средство воспитания личности.docx

alt: Традиционно именно система дополнительного образования детей представляет собой сферу, объективно объединяющую в единый процесс обучение, воспитание и творческое развитие личности ребенка, особенностями которых является создание…


extracted_text:
Лекция по теме:
Умови прийняття управлінських рішень
Успішне прийняття рішень базується на таких умовах: *право,
*повноваження, *обов'язковість, *компетентність, *відповідальність.
Право прийняття рішень
мають усі менеджери, але відповідні групи їх можуть прийняти тільки конкретні рішення. Наприклад,
загальні рішення можуть приймати тільки лінійні керівники.

З правом прийняття рішень тісно пов'язані питання
повноважень.
* Повноваження
- це
границі, в межах
яких той чи інший керівник має право приймати рішення. Наприклад, начальники
цехів не можуть приймати рішення, які згідно
з посадовими обов'язками може приймати тільки директор підприємства.
В правах і повноваженнях прийняття рішень не підкреслюється
обов'язковість їх прийняття. Але в теорії прийняття рішень доводиться
необхідність
дотримуватись правила: маєш право і повноваження приймати рішення - зобов'язаний в ситуації, яка вимагає рішення, приймати
його.
Однією
з необхідних умов прийняття рішення є компетентність керівника у розглядуваних питаннях. Компетентність - одна з
найважливіших вимог до менеджера будь-якого рівня. Менеджер повинен мати
відповідну освіту, повинен знати
техніку конкретного виробництва чи невиробничої сфери на її сучасному рівні. Залучення менеджером спеціалістів для
підготовки рішень з питань, що
вимагають глибоких знань, називають процесом запозичення компетенції. Передача частини своїх повноважень для
прийняття рішень іншим менеджерам - делегування повноважень.

Відповідальність
показує, які санкції можна застосувати щодо менеджера в результаті прийняття хибного рішення.


extracted_text:
Методическая разработка урока
«Насколько вы материалистичны?»

Класс: 10 класс
Материально-техническое  обеспечение урока:  компьютер,
проектор, экран,  презентация, раздаточный материал (карточки для ответов
уч-ся)

Цель: Развитие коммуникативной культуры и компетенции
учащихся

Задачи: 1) Закрепление и расширение лексических навыков по
теме.
               2) Развитие навыков аудирования
               3) Развитие навыков диалогического и
монологического общения.
               4) Закрепление и совершенствование
грамматических навыков.
               5) Совершенствование навыков письма.
               6) Выработать у учащихся чёткое понимания
термина «материалистичность», научить их критически относиться к обладанию
материальными ценностями.

Ход урока:

I.
Greeting.

-Good morning, students! How are you today? I’m glad you’re O.K.
Today we are going to find out what
materialism is and how many materialistic people there are in your class. You
will practice  new vocabulary, listening  and you’ll collect ideas for the
speaking activity.

II.
Warm up.

-Imagine you had 10.000.000 rubles. What
would you spend it on?
(Students give their ideas)
-Look on the screen and find your variant
to see if you ‘re more or less materialistic.
-What is MATERIALISM? Do you know the
meaning of this word?
(The meaning is on the screen, S1 reads
it)

III.
Listening for gist.

-Do you think teenagers today are
materialistic?
-You are going to listen to several young
people on the streets of London. They were asked if they thought teenagers
today were materialistic. Listen to the interviews and answer the questions in
the card.(S 1 reads the 2 ??)
-Lets check
your answers.

                      IV. Listening to practice
reported speech and note-making.

There are 10 unfinished sentences on the
screen.

-Listen to
the tape again and catch the exact words or phrases to complete the sentences.
You may do the task in pairs. Make notes
into the card.
-Lets check.. Read your sentence and compare
it with the  sentence on the screen.(S1-S2-S3)
-What are your ideas now about what makes
people materialistic?

V. Checking the homework, practicing the
active vocabulary.

Now it’s time to see the sentences you
rephrased at home. We’ll check and correct them to use later in speaking
activity. Open your exercise-books and read the sentences in chain.
-Look  on the screen and compare.

VI. Speaking.

            -We are going to find out if
young people in your class materialistic?
-You will work in groups of three and ask
each other questions using the clues given in your S.B. at p.57.
-What questions can you make?(S1-S2-S3)
-Don’t forget to give detailed answers with
explanations. Use expressions from your home exercise.S1---S2 S3(makes notes) CARDS
-What is your score?

And now each group have two minutes to give
short answer to the question:
Are young people in your class
materialistic?(S1,S2)

VII. Hometask.

Now you are ready to give a written answer
to the question How materialistic are you? It’s ex.5b at p.57.

VIII. The result of the lesson. Reflection.
Giving marks.

Name:_____________________________________________

Terry

Caroline

Russell

Alex

Olga

Are you materialistic?

What is important to materialistic people?

1.
…____________________________________________________________

2.
…____________________________________________________________

3.
…____________________________________________________________

4.
…____________________________________________________________

5.
…______________________________________________________________

6.
…______________________________________________________________

7.
…______________________________________________________________

8.
…______________________________________________________________

9.
…______________________________________________________________

10.
…_____________________________________________________________

Speaking.

Name

№

Question/ answer

Question/ answer

Question/ answer

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

file_name: 211 урок 10а  класс+.doc

alt: Speaking. Name №

title: Методическая  разработка урока по теме "Насколько вы материалистичны" в 10 классе