extracted_text:
Введение
          Занятие по теме «Мыльный
калькулятор» является предпрофильным курсом «Математическая
химия» для 9 класса   является интегрированным
по предметам - математика, химия.
                  Цель занятия: создание условий
для организации продуктивной деятельности школьников, направленных на
достижение ими следующих результатов:
1.
Предметных:
-Продолжить знакомство учащихся с кислородосодержащими
соединениями на примере жиров, а также расширить представление о многообразии
химических соединений. -Сформировать понятие жиры, рассмотреть их строение
свойства, применение. Дать понятие о жирах как биологически важных сложных
эфирах, познакомить учащихся с превращением жиров в организме, ролью жиров в мыловарении.
Обеспечить применение наглядности и лабораторных опытов для лучшего понимания
изучаемого материала. Ознакомить учащихся со способами переработки жиров в
технике. Умение пользоваться методами исследования, проводить наблюдения,
планировать и выполнять эксперименты с использованием измерительных приборов,
широко применяемых в практической жизни;
2. Метапредметных:
- формирование умений воспринимать, перерабатывать и
предъявлять информацию в словесной, образной и символической формах;
-
формирование умения мыслить, делать выводы, обобщать, анализировать, применять
полученные знания для объяснения действия различных медицинских приборов и
использования их в повседневной жизни.
-
формирование умения оценивания своих учебных достижений;
-
развитие внимания, памяти, творческих способностей учащихся;
3.
Личностных:
-мотивация
общеобразовательной деятельности школьника на основе личностно-ориентированного
подхода;
-
формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и
изобретений, результатам обучения;
-
развитие культуры общения,  желания постоянно пополнять свои знания.
-
понимания жизненной
важности бережного отношения к своему здоровью.
Тип занятия: практического
применения знаний и навыков.
Вид занятия: занятие –
исследование.
 Метод: проблемный, исследовательский.
Оборудование: мультимедийный
проектор, презентация занятия, презентации учащихся, плитка
электрическая школьная, баня комбинированная лабораторная, термометр 0-100°, форма
мыльная прямоугольная, форма мыльная фигурная, стаканы пластиковые, палочки для
перемешивания.
Материалы и реактивы: кислота
стеариновая, пальмовый жир, кокосовый жир, оливковое масло, гидроксид натрия,
облепиховое масло, жир растительный, жир животный, красители,
отдушки-ароматизаторы.

План занятия.
I. Организационный
момент.
1.
Видеоклип. О жирах и мыловарении. 3 мин.
2. Объявление темы занятия, порядка работы.
3 мин.
II. Активизация
учащихся.
1.
Что такое мыло, жиры? Критерии. 5 мин.
III. Использование математических
расчетов в процессе технологии мыловарения. Презентация учащихся. 7мин.
IV. Теоретическое
исследование. 7 мин.
V. Практическое
исследование. 15 мин.
VI. Составление
рекомендаций. -8 мин
VII. Подведение
итогов. Рефлексия.7 мин.

Ход занятия:
I.  Организационный
момент.
Внимание
на экран, (видеоклип). Необычное, интригующее начало занятия пробуждает интерес
к теме занятия.
1.
Видеоклип.).

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Все
правильно, эти вопросы мы постараемся рассмотреть на уроке. Посмотрев
видеоклип, учащиеся сами формулируют тему занятия.
Тема
нашего занятия: «Мыльный калькулятор»
1.
Объявление
темы занятия, порядка работы.

II. Активизация
учащихся.
1.Поднимите,
пожалуйста, руку те, кто хоть однажды? (практически  все). Это говорит о том,
что тема здоровья для нас актуальна.

2.
А как вы думаете, что такое жиры? (коротко)
Продолжите
фразу
Например:

Мыть
руки мылом –быть здоровым!
Беречь
себя

Мы сегодня на занятии попытаемся создать рецепт собственного сваренного мыла
К
нашему занятию Калерия и Катя подготовили информацию (презентацию) об
использовании мыла в медицине, его некоторых свойств в условиях новой
коронавирусной инфекции covid19.

Наша задача -  провести теоретическое и практическое исследование по теме
нашего занятия. Рассмотреть тему жиры, принцип мыловарения, провести
математические расчеты мыльной рецептуры.
III.  Теоретическое
исследование.
1.
Проведем
исследования публикаций по вопросу жиры, мыльные рецептуры.
2.
Работать
будем по группам. На столе есть статьи по этому вопросу, ваша задача выделить
главное, найти на ваш взгляд важные моменты. Факты и коротко их рассказать
присутствующим. (Приложение 1)
3.
 Работать
можно по парам, индивидуально, по группам. Как вам будет удобно.
В
конце исследования, желающие от групп, делятся результатами. На работу дается
5-7минут.

(Для
каждого учащегося на столе лежит карта оценивания, которую вы заполняете самостоятельно,
ставя, баллы, выполнив определенную работу. В конце занятия выставите себе
оценку за работу). (Приложение 2)

2.Выступление
представителей от групп.

По одному человеку от каждой группы
заслушиваются сообщения с главной мыслью и фактами по представленным вопросам
«Один
опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением». М. В.
Ломоносов

IV. Практическое мини -  исследование.

Проводим
практическое мини-исследование, используя математические расчеты, лабораторное
оборудование На столах имеются упрощенные варианты этапов проведения
мини-исследований и инструкции по пользованию приборами. (Приложения 3,4)
 Результаты
исследований и математическое обоснование каждая группа представляет на
доске-флипчарте. Задания для групп:
(Выбирают
по жребию)
Группа
№ 1.
Для
изготовления хозяйственного мыла взяли:
1)      Пальмовая
кислота – 100 г;
2)      Масла
– 100 г;
3)      Гидроксид
натрия – 150 г.
В процессе приготовления потеря мыльной основы
составляет 25 %. Сколько составляет масса куска мыла на выходе? Ответ дайте в
килограммах.
Решение:
1)      100
+ 100 + 150 = 350 (г) – исходная масса
2)      350
· 0,75 = 262,5 (г) – масса на выходе
3)      262,5
(г) = 0,2625 (кг)
Ответ: 0,2625 кг.

Группа
№ 2.
художественно-декоративного мыла
взяли:
1)      Стеариновая
кислота – 200 г;
2)      Масла
– 150 г;
3)      Гидроксид
натрия – 150 г;
4)      Ароматизатор
– 1 г;
5)      Краситель
– 1 г.
В процессе приготовления потеря мыльной основы
составляет 25 %. Сколько составляет масса куска мыла на выходе? Ответ дайте в
килограммах.
Решение:
1)      200
+ 150 + 150 + 1 + 1 = 502 (г) – исходная масса
2)      502
· 0,75 = 376,5 (г) – масса на выходе
3)      376,5
(г) = 0,3765 (кг)
Ответ: 0,3765 кг.

Группа
№ 3.
Для изготовления антисептического
мыла взяли:
1)      Жир
растворимый – 100 г;
2)      Жир
животный – 100 г;
3)      Стеариновая
кислота – 100 г;
4)      Масло
– 100 г.
В процессе приготовления потеря мыльной основы
составляет 25 %. Сколько составляет масса куска мыла на выходе? Ответ дайте в
килограммах.
Решение:
1)      100
+ 100 + 100 + 100 + 80 = 480 (г) – исходная масса
2)      480
· 0,75 = 360 (г) – масса на выходе
3)      360
(г) = 0,36 (кг)
Ответ: 0,36 кг.
Оборудование:
плитка электрическая школьная,
                              Баня комбинированная,
лабораторная
                              Термометр 0-100°С
                              Форма мыльная
прямоугольная,
                              Форма мыльная фигурная,
                             Стаканы пластиковые
                              Палочки для
перемешивания
Материалы и реактивы:
кислота стеариновая, пальмовый жир, кокосовый жир, оливковое масло, гидроксид
натрия, облепиховое масло, жир растительный, жир животный, красители,
отдушки-ароматизаторы.

V.
Оглашение результатов исследования.
1.
Первая группа провела исследование и установила:
а)
При изготовлении хозяйственного мыла, были получены следующие результаты:

Результат (выход, %)

Хозяйственное мыло (масса, г)

Хозяйственное мыло (масса, кг)

По плану

262,5

0,2625

По факту

260,1

0,2615

Вывод:
таким образом абсолютная погрешность измерения, при технологическом процессе
приготовления хозяйственного мыла, 2, 4 ед.
Возможными причинами, являются:
1.    Потеря
компонентов мыльной основы при термической обработке мыльного состава.
2.    Неточность
калибровки весов при взвешивании исходных компонентов мыльной смеси.
3.    Недостаточное
соблюдение температурного режима и времени тепловой обработки мыльной смеси.

2.Вторая
группа провела исследование и установила:
а) При изготовлении
художественно-декоративного мыла, были получены следующие результаты:

Результат (выход, %)

Хозяйственное мыло (масса, г)

Хозяйственное мыло (масса, кг)

По плану

376,5

0,3765

По факту

356,6

0,3654

Вывод:
таким образом абсолютная погрешность измерения, при технологическом процессе
приготовления хозяйственного мыла, 19,9 ед.
Возможными причинами, являются:
1.    Потеря
компонентов мыльной основы при термической обработке мыльного состава.
2.    Неточность
калибровки весов при взвешивании исходных компонентов мыльной смеси.
3.    Недостаточное
соблюдение температурного режима и времени тепловой обработки мыльной смеси.

2.      Третья группа
провела исследование и установила:
а)
При изготовлении антисептическое мыла, были получены следующие результаты:

Результат (выход, %)

Антибактериальное
(масса, г)

Антибактериальное
(масса, кг)

По плану

360

0,36

По факту

352

0,352

Вывод:
таким образом абсолютная погрешность измерения, при технологическом процессе
приготовления хозяйственного мыла, 8 ед.
Возможными причинами, являются:
1.    Потеря
компонентов мыльной основы при термической обработке мыльного состава.
2.    Неточность
калибровки весов при взвешивании исходных компонентов мыльной смеси.
3.    Недостаточное
соблюдение температурного режима и времени тепловой обработки мыльной смеси.

Выводы:
·
изготовить
мыло в школьных лабораторных условиях (или в домашних условиях) допустимо;
·
процесс
изготовления интересный, увлекательный и творческий;
·
технологический
процесс приятен, прост, а главное индивидуален;
·
в
результате поисковой, научной работы разработаны и получены три вида мыла;
·
большое
значение для сохранения здоровья человечества от различных инфекционных
заболеваний и вирусов
·
мыло
приготовленное своими руками может стать отличным подарком

VI.     Составление памятки практических
советов «Это полезно знать»
Над
составлением памятки уже работала исследовательская группа в составе Рябухина
Андрея, Евстратовой Калерии, Диколенко Екатерины, Гребенщикова Дмитрия
 Ребята
подготовили памятку, в которой имеются практические советы по использовании
практического применения мыла
На
экране текст практических советов. Прочитать некоторые.
(
Приложение 5)

VII.Рефлексия.

В
карте ответов поставьте себе объективную оценку и ответьте на вопросы.
1.
Узнали ли вы для себя что-то новое на занятии?
2.
Какая информация вас очень удивила?
3.
Измените ли вы свои отношение к мылу после этого занятия?
Спасибо
за работу!

Приложение
1
Жиры
Физические
свойства
Различают жиры растительные и животные.

Растительные жиры часто называют маслами (подсолнечное,
кукурузное, оливковое, рапсовое). При комнатной температуре они находятся
в жидком агрегатном состоянии. Но есть и
исключения. Например, кокосовое масло при обычных условиях — твёрдый жир.

                            Оливковое
масло
Жиры животного происхождения при комнатной температуре,
как правило, находятся в твёрдом агрегатном состоянии, но при небольшом
нагревании становятся жидкими. Реже встречаются жидкие животные жиры, например
рыбий жир. Твёрдые жиры не имеют кристаллического строения и представляют собой
мазеподобные субстанции.

                     Сливочное масло
Температура плавления жира зависит от его состава.
 В состав твёрдых жиров
входят преимущественно остатки высших насыщенных карбоновых
кислот (пальмитиновой и стеариновой).
 В состав растительных масел входят
преимущественно глицериды высших ненасыщенных карбоновых
кислот (олеиновой и др.).

Все жиры легче воды и
в воде не растворяются. Растворить жир можно
органическим растворителем — бензином, хлороформом, бензолом.
Химические
свойства
·
Жидкий жир может присоединять водород, т.е.
подвергаться гидрированию. Радикалы ненасыщенных кислот
превращаются в радикалы насыщенных карбоновых кислот и жир становится
твёрдым. Так растительные масла превращают в твёрдые жиры и получают
маргарин.

                                            Маргарин
Жиры могут вступать в реакцию с водой в присутствии
минеральных кислот. Происходит кислотный гидролиз (разложение
водой). При этом образуется глицерин и карбоновые
кислоты:

Если гидролиз проводят в присутствии щёлочи, то
происходит омыление жира. В
результате образуются соли карбоновых кислот, которые
называют мылами:

Факты
о мылах
Мылом
человечество пользовалось с незапамятных времен: история мыловарения
насчитывает по меньшей мере 6 тыс. годов Во времена Гомера мыло еще не было
известным. Древние греки очищали тело песком - особенно мелким, привезенным с
берегов Нила. Древние египтяне умывались с помощью пасты из пчелиного воска,
растворенной в воде. Длительное время для мытья употребляли древесную золу.
Честь изобретения мыла приписывается сразу нескольким древним народам. Римский
ученый и политик Плиний Старший утверждал, что своим знакомством с моющими
средствами человечество обязано не высоко-цивилизованным египтянам, и не
находчивым грекам или вавилонянам, а диким галльским племенам, с которыми
римляне "познакомились ближе" на рубеже нашей эры. По свидетельству
историка, галлы делали из сала и золы букового дерева какую-то чудодейственную
мазь, которую использовали для очищения и окрашивания волос, а также для
лечения кожных заболеваний. Цветное средство - красную краску - получали из
глины. Они смазывали свои длинные волосы растительным маслом, в которое
добавляли краску. Если в эту смесь доливали воды, образовывалась густая пена,
которая чисто отмывала волосы. Во II столетии эту "мазь" стали
использовать для мытья рук,лица и тела в римских провинциях. Древние римлянины
в эту смесь добавляли золу морских растений, и выходило настоящее качественное
мыло. А до этого древним народам приходилось "выкручиваться", кому
как посчастливится: кто-то использовал для мытья заваренную кипятком золу, а
кто-то - сок мыльнянки, растения, которое прославилось своей способностью
пениться в воде. Однако с этой версией не совпадают недавние открытия ученых.
Не так давно подробнейшее описание процесса мыловарения было найдено... на
шумерских глиняных табличках, датированных 2500 годом до нашей эры. Способ
основывался на смеси из древесной золы и воды, которую кипятили и растапливали
в ней жир, получая мыльный раствор. Другая версия ученых гласит, что мыло
все-таки изобрели римлянине. По легенде, само слово мыло (на английском языке -
soap) образовалось от названия горы Сапо, где происходило принесение жертв
богам. Смесь из растопленного животного жира и древесной золы жертвенного
костра смывало дождем в глинистый грунт берега реки Тибр. Женщины, которые
стирали там белье, обратили внимание, что благодаря этой смеси одежда
отстирывается значительно легче. Так, постепенно стали использовать "дар
богов" не только для стирки одежды, но и для мытья тела. Кстати, первые
мыловарни тоже были выявлены археологами на территории Древнего Рима, а еще
точнее - среди руин знаменитой Помпеи. Во время археологических раскопок Помпеи
были найдены помещения мыловарен. Мыло в ту пору было полужидким.
Мыло
долго было предметом роскоши и ценилось наряду с дорогими лекарствами и
зельями. Но даже зажиточные люди не могли себе позволить стирать им белье. Для
этого использовали разные глины, растения. Стирка была трудным делом, и
занимались ею чаще всего мужчины. Итак, споры о том, кому человечество обязано
изобретением мыла, до сих пор не завершены. Тем не менее известно, что "на
поток" производство моющих средств было поставлено в средневековой Италии.
Через сто лет секреты этого ремесла достигли Испании, а с XI ст. центром
мыловарения становится Марсель, потом Венеция. Правда, нельзя сказать, чтобы
средневековые жители европейских стран злоупотребляли чистотой: мылом
пользовались только представители первых двух слоев - дворяне и священники, да
и то не все поголовно. Моду на чистоту привезли в Европу рыцари, которые побывали
во время крестовых походов в арабских странах. Именно поэтому с XIII столетие и
начинается расцвет производства моющих средств сначала во Франции, а потом в
Англии. К делу мыловарения относились с чрезмерной серьезностью.
Когда
этому ремеслу научились в Англии, король Генрих IV даже издал закон, который
запрещал мыловару ночевать под одной крышей с другими ремесленниками: способ
мыловарения держался в тайне. Но в больших масштабах мыловарение развилось лишь
после разработки промышленного получения мыла. Первый кусок твердого мыла
выпустили в Италии в 1424 году. Что касается Руси, то здесь секреты
изготовления мыла унаследовали от Византии, а собственные мастера-мыловары
появились только в XV столетии. Известно, что Гаврила Ондреев завел в Твери "поварню
мыльную с котлом мыльным и со всей поряднею", в Москве существовал мыльный
ряд. Промышленное производство мыла было налажено при Петре. В XVIII столетии
прославилась своим мылом фабрика города Шуя. Даже на гербе города изображен
брусок мыла. Очень известным было мыло фабрики Лодыгина, оно считалось лучшим
после итальянского. Его готовили на коровьем, миндальном, масле - белое и
цветное, с духами и без. Предлагалось также мыло дегтярное - "от скотских
хворостей". В Западной Европе ремесло мыловарения окончательно
сформировалось только к концу XVII века. Немаловажную роль в развитии
мыловарения сыграл географический фактор. Ингредиенты для приготовления мыла
варьировались в зависимости от региона. На севере при варке мыла применялся
животный жир, а на юге использовалось оливковое масло, благодаря которому мыло
получалось превосходного качества.
Так, начиная с IX века н.э., основным поставщиком мыла
в Европе стал Марсель, благодаря наличию на близлежащей территории сырьевых
источников, то есть оливкового масла и соды. Масло, получаемое после первых
двух прессовок, употреблялось в пищу, а после третьей использовалось
Математика – царица наук.
Без нее будет тяжело в повседневной жизни, а тем более, в промышленной сфере.
Технология мыловарения подразумевает четкие и последовательные алгоритмы,
математические вычисления. Это и арифметические действия (сложение, вычитание,
умножение, деление), и процентные расчеты, и работа с прямо пропорциональными
величинами (основное свойство пропорции).
Приложение
2
Оценочный лист учащегося
на занятии по теме:
 «Мыльный калькулятор»

№

Содержание

Оценка от 1 до 3 баллов
(где 3 балла – очень хорошо,
  0 баллов – мне нужно еще постараться)

1

Работа с текстом, выделение главной
  мысли, аргументация

2

Решение математической задачи для
  расчета массы компонентов мыльной смеси

3

Выполнение инструктивной карты по
  изготовлению мыла

4

Сравнительный анализ полученных
  результатов и формулировка выводов

·
0-3 баллов – мне нужно еще раз
рассмотреть теоретический и практический материал по данной теме и обязательно
приготовить мыло.
·
4-10 баллов – я практически освоил
теоретический материал по данной теме и могу повторить по образцу процесс
приготовления мыла.
·
11-12 баллов – я уверенно освоил
теоретический материал и готов самостоятельно повторить процесс приготовления
мыла, дать мастер-класс подрастающему поколению и не только.

Приложение
3
Карточки
с задачами для математических расчетов

Группа
1
Для
изготовления хозяйственного мыла взяли:
1)      Пальмовая
кислота – 100 г;
2)      Масла
– 100 г;
3)      Гидроксид
натрия – 150 г.
В процессе приготовления потеря мыльной основы
составляет 25 %. Сколько составляет масса куска мыла на выходе? Ответ дайте в
килограммах.
Группа
2
художественно-декоративного мыла
взяли:
1)      Стеариновая
кислота – 200 г;
2)      Масла
– 150 г;
3)      Гидроксид
натрия – 150 г;
4)      Ароматизатор
– 1 г;
5)      Краситель
– 1 г.
В процессе приготовления потеря мыльной основы
составляет 25 %. Сколько составляет масса куска мыла на выходе? Ответ дайте в
килограммах.
Группа
3
Для изготовления антисептического
мыла взяли:
1)      Жир
растворимый – 100 г;
2)      Жир
животный – 100 г;
3)      Стеариновая
кислота – 100 г;
4)      Масло
– 100 г.
В процессе приготовления потеря мыльной основы
составляет 25 %. Сколько составляет масса куска мыла на выходе? Ответ дайте в
килограммах.

Приложение
4
Технологические
карты

Технологическая
карта №1
«Изготовление
хозяйственного мыла»

1.
Отобрать необходимые компоненты мыльной основы, исходя
рецептуры

↓
На
водяной бане:
2.   А.
Растопить жирный состав;
Б.
Растворить при помешивании и тяги гидроксид натрия
↓

3.   Остудить
оба раствора до 50°С

↓
4.
Соединить оба раствора, перемешать, отметить
температуру

↓
5.   Формовать
мыло
(разлить
готовый раствор в форму)

Технологическая
карта №2
«Изготовление
декоративно-фигурного мыла»

1.
Отобрать необходимые компоненты мыльной основы, исходя
рецептуры

↓
На
водяной бане:
2.   А.
Растопить жирный состав;
Б.
Растворить при помешивании и тяги гидроксид натрия
↓

3.   Остудить
оба раствора до 50°С

↓
4.
Соединить оба раствора, перемешать, отметить
температуру

↓
5.
Добавить краситель, перемешать

↓
6.
Добавить отдушку

↓
7.   Формовать
мыло
(разлить
готовый раствор в форму)

Технологическая
карта №3
«Изготовление
мыла-антисептика»

1.
Отобрать необходимые компоненты мыльной основы, исходя
рецептуры

↓
На
водяной бане:
2.    А.
Растопить жирный состав;
Б.
Растворить при помешивании и тяги гидроксид натрия
↓

3.    Остудить
оба раствора до 50°С

↓
4.
Соединить оба раствора, перемешать, отметить
температуру

↓
5.
Добавить краситель, перемешать

↓
6.
Добавить отдушку

↓
7.    Добавить
антисептик
 ↓
8.    Формовать
мыло
(разлить
готовый раствор в форму)

Приложение
5
Памятка
практических советов «Это полезно знать»

file_name: Сценарий занятия факультативного курса Мыльный калькулятор.docx

alt: Введение Занятие по теме «

alt: Презентация учащихся. 7мин. IV

alt: По одному человеку от каждой группы заслушиваются сообщения с главной мыслью и фактами по представленным вопросам «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых…

alt: Возможными причинами, являются: 1

alt: Приложение 1 Жиры Физические свойства

alt: Приложение 4 Технологические карты

title: Сценарий занятия предпрофильного курса "Математическая химия" - "Мыльный калькулятор"


extracted_text:
Сценарий музыкально-спортивного праздника к 23 февраля в средней
группе
Цели: расширять представления детей о государственном празднике;
развивать ловкость, быстроту реакции; воспитывать любовь к Родине, желание
вырасти похожими смелых и умелых солдат; умение работать в команде, радоваться
победе других игроков.
Оборудование: флажки, 2 конуса, 12 малых обручей, 2 корзины с
муляжами овощей и фруктов, 2 кастрюли.
Участники: команды «Богатыри» и «Моряки»
Ход:
Дети с
флажками в руках заходят в зал и встают врассыпную.
Ведущий:
- Ребята, сегодня у нас необычный день, сегодня
мы отмечаем День защитника Отечества. В этот день звучат поздравления, которые
адресованы всем, кто служил, служит и будет служить в армии. Защитники Отчества
есть в каждой семье – это дедушки и старшие братья и, конечно, наши любимые
папы. Пожелаем им здоровья, успехов во всех делах, и чтобы они гордились своими
детьми, то есть вами.
Вся Россия в эти дни поздравляет наших пап и
дедушек, а мы поздравляем наших мальчиков. И наши дети тоже хотят поздравить
всех с этим замечательным праздником.
Ребенок
1:
Чудесный праздник в феврале
Страна моя встречает.
Она защитников своих
Сердечно поздравляет!
Ребенок
2:
Всех пап с этим днём
Поздравляем мы дружно.
А когда подрастём,
Родине послужим.
Ребенок
3:
Когда я вырасту большим,
Где б не служил, повсюду
Свою Отчизну защищать
И я надёжно буду.
Ребенок
4:
Пусть сияет ярко солнце,
И пусть пушки не гремят.
Мир, людей, страну родную
Защитит всегда солдат!
Ребенок
5:
Слава армии любимой!
Слава армии родной!
Наш солдат отважный, сильный
Охраняет наш покой.
Дети
исполняют песню «Ты не бойся, мама, я солдат» (слова: Е. Шкловский, музыка: М.
Протасов).
Ведущий:
- Ребята, кто знает, с чего начинается каждый
день бойца?
(Дети: - С зарядки).
Ребенок
1:
Теперь нельзя мне плакать,
На это есть причина –
Вчера сказал мне папа,
Что он и я – мужчины.
Ребенок
2:
Мужчины не боятся
Без мамы оставаться,
Мужчины закаляются
И спортом занимаются.
Выходите на зарядку, будем делать мы зарядку!
Музыкально-ритмическая
композиция «Зарядка»
Выполняется разминка по показу.
Ведущий:
- Дружно делали зарядку
Словно бравые солдаты.
Чтоб настоящим стать бойцом,
И храбрецом, и удальцом,
Нужны, друзья, старание,
Сноровка, сила, знания!
И я сейчас проверю вас
Начнем соревнование! (Да)
- В соревнованиях принимают участие 2 команды:
«Моряки» и «Богатыри».
- И первое задание на ловкость!

1.
Эстафета «Связисты»
Ведущий:
- Солдаты должны уметь наладить связь со штабом,
а для этого нужны ловкие руки. Выигрывает команда, которая больше наберет флажков.
Ведущий:
- Вы справились с заданием, но настоящий солдат
должен быть не столько ловким, но и еще и выносливым, чтобы преодолевать любые
препятствия на пути к цели.

2.
Эстафета «Полоса препятствий»
Командам необходимо преодолеть полосу
препятствий: до конусов прыгать через обручи, ноги врозь, ноги вместе, обежать
конус, а обратно быстро добежать до команды и передать эстафету, хлопнув
следующего игрока по ладони.
Ведущий:
- Каждую весну и осень уходят служить в армию
мальчишки. Они становятся солдатами, защитниками нашей Родины. И вот для вас
следующий конкурс – «Шуточные вопросы».
Конкурс
«Шуточные вопросы»
- Наша армия сильна? (Да)
- Защищает мир она? (Да)
- Мальчишки в армию пойдут? (Да)
- Девочек с собой возьмут? (Нет)
- У буратино длинный нос? (Да)
- На корабле он был матрос? (Нет)
- В пруду он плавал в тине? (Да)
- Стоит летчик на границе? (Нет)
- Он летает выше птицы? (Да)
- Сегодня праздник отмечаем? (Да)
- Мам и девчонок поздравляем? (Нет)
Пап и мальчиков поздравляем? (Да)
- Мир важней всего на свете? (Да)
- Знают это даже дети? (Да).
Ведущий:
- Ребята, среди военных очень много профессий.
Какие военные профессии вы знаете? (Ответы детей: моряки, танкисты,
кавалеристы, разведчики, минеры, саперы, подводники, парашютисты, летчики и
т.д.)
- Сейчас мы с вами попробуем полетать.
Музыкальная
игра «Самолеты»
Каждому ребенку дается обруч.
Ведущий:
- Что-то кушать хочется… А вот интересно, кто в
армии готовит обед? (Ответы детей: повара).
Ребенок:
Дайте повару продукты:
Мясо птицы,
Сухофрукты,
Рис, картофель…
И тогда ждет вас
Вкусная еда.
Ведущий:
- Вот для вас еще одно задание: перенести овощи
и фрукты в ложке из коробки в кастрюлю.

3.
Эстафета «Поварята»
Ведущий:
- Молодцы наши поварята! С такими поварами
голодным точно не останешься!
Ведущий:
Какой замечательный у нас получился праздник. Но
как же без салюта?
Устроим нашим воинам, защитникам салют.
Трубы громкие поют, нашей армии..
Салют!
В космос корабли плывут, нашей армии…
Салют!
На планете мир и труд, нашей армии…
Салют!
Исполняется
песня «Солнечный круг»
Ведущий: - Наш праздник подошел к концу. Дорогие ребята, еще
раз поздравляю вас с Днем защитника Отечества! Желаю расти здоровыми, смелыми,
добрыми, честными, любить свою Родину.

alt: Мужчины закаляются И спортом занимаются

alt: Мясо птицы, Сухофрукты, Рис, картофель…


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное
учреждение
Тогучинского района «Тогучинский детский сад № 1»

Семинар
– практикум для педагогов
«Формирование творческого потенциала
педагогов»
Составитель: педагог-психолог И.А.Власова

Цель:
развитие креативного мышления педагогов,
образности
публичного выступления
Задачи:
·
раскрытие
творческого потенциала педагога;
·
активизация
и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям и
потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания, поиск
эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности;
·
повышение
уровня самооценки педагога;
·
развитие
эмоционального восприятия;
·
развитие
у педагогов способности к педагогической рефлексии;
Оборудование:
мультимедиа,
мяч, листы, карандаши по количеству участников
Аудитория:
педагоги
Количество
человек: 12-15
Упражнение «Приветствие»
Участникам тренинга
предлагается продолжить фразу, обращаясь к каждому члену группы: «Добрый день,
представляешь…»
Творчество – деятельность, порождающая
нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и
общественно-исторической уникальностью.
Творческий потенциал –
совокупность качеств человека, определяющих возможность и границы его участия в
определённой деятельности.
Педагогическая деятельность – это
проявление постоянного разностороннего творчества. Она предполагает наличие у
педагога совокупности творческих способностей, качеств, среди которых важное
место занимают инициативность и активность, внимание и наблюдательность,
искусство нестандартно мыслить, богатое воображение и интуиция.
Нельзя создавать новое, ни в одной сфере жизни,
не обладая творческими способностями. Чтобы быть эффективным педагогом и
сохранить при этом профессиональное здоровье необходимо видеть, находить и
создавать новое в профессии.
Творческое развитие педагога – это
длительный процесс, целью которого является формирование человека, как мастера
своего дела, настоящего профессионала.
Уровень творческого потенциала педагога
определяет результативность работы педагога с детьми. Следствием
недостаточной творческой активности педагога является снижение мотивации у
детей к получению знаний, статуса ДОУ, снижение уровня
воспитательно-образовательного процесса.
Для успешного развития творческого потенциала
педагога необходимы следующие педагогические условия:
– высокий профессиональный и личностный
потенциал педагога;
– мотивационная готовность педагога;
– информированность о нововведениях;
– материальная база.
 «Все начинается с любви к себе». Есть только
одно средство решения любой проблемы - любовь к себе. Поразительно, насколько
улучшается жизнь людей, когда они начинают с каждым днем все больше любить
себя. Когда мы любим себя, одобряем свои поступки, остаемся сами собой, наша
жизнь становится настолько прекрасной, что и словами не выскажешь. Маленькие
чудеса - везде: здоровье улучшается, деньги сами идут в руки, наши отношения с
другими расцветают, и мы начинаем выражать свою личность в творческом ключе.
Упражнение «Самопрезентация»
Каждый педагог по
очереди представляет себя как разностороннюю личность
Упражнение «Ассоциации»
Участники по очереди
дают определение каждому члену группы: «Если бы это был цветок (погода, мебель,
одежда, машина, посуда, здание, цвет, фигура, насекомое и т.д.), то – кто какой?»
Упражнение «Могу ли я представить?»
Психолог может многое сказать о
человеке, только глядя на его лицо. Он пробует увидеть его разным в разных
состояниях и разных ситуациях. Некоторые люди вписываются или не вписываются в
наши представления. И если у нас тренированное, развитое воображение, мы можем
много узнать о человеке: каков он сейчас, каковы его прошлое и будущее. Давайте
этому учиться! Делимся на пары.
Ведущий дает задание (без музыки, в
спокойно-веселом стиле).
– Посмотрите друг на друга и попытайтесь
живо представить, кто как плачет. Видите его плачущим? Кого в этом образе
видеть легко, кого – не получается? Теперь другой образ: объясняющийся в любви
- как он хитрит, как грустит, как обижается, страдает. Представить скачущей на
лошади амазонкой, доброй поварихой, торговкой на базаре, пьяной, просящей
милостыню, величественно сидящей на троне.
Обсуждение. Что зависело от воображения, что от
личности того, кто был предметом изучения; о чем говорит то, что одного
человека в определенном образе видеть трудно, а другого – легко.
Упражнение «Дайте слово подсознанию» Инструкция: Сядьте
удобно, закройте глаза. Вдох, выдох...
·
Представьте, что вы гуляете по лесу. Опишите, какой это лес.
Светит ли солнце? Идёте вы по тропинке или сквозь чащу? Хорошо ли вам здесь?
·
Вы идёте дальше и видите в траве ключ. Какой он? Поднимите вы его
или пройдёте мимо? Обрадовала вас находка?
·
Вы двигаетесь дальше, перед вами забор. Какой он: высокий, низкий,
из какого материала сделан?
·
Вам надо перелезть через забор. Как вы это проделываете? Легко ли
будет преодолеть препятствие?
·
Вы идёте дальше и замечаете нору около тропинки. Большая она или
маленькая? Заглянете ли вы внутрь? Вам интересно, какой зверь её вырыл?
·
Вы выходите на берег реки. Представьте её очень отчётливо: какая
там вода, скорость течения, дно... есть ли камни на дне? Как вы переправитесь
на другой берег?
·
Преодолев очередное препятствие, вы видите дом. Какой он (размер,
декор и т.п.)?
·
На двери висит табличка. На ней написано, что дом принадлежит...
вам. Из чего она сделана и что за надпись?
·
Вы открыли дверь и вошли в дом. Осмотритесь. Уютно ли вам здесь?
Чистота или ужасный беспорядок? Сколько комнат в этом доме? Какие они? Назовите
и опишите их.
·
Вы поднялись на чердак. Как он выглядит? Что там хранится? Порядок
или, может, полно хлама?
·
Вы выходите из дома, идёте дальше – за холмом открывается вид на
море. Какое оно? Спокойное или бурное, какая погода, светит ли солнце?
·
Над морем летают чайки. Высоко или низко, рядом с вам и или
далеко? Вы их слышите? Какие чувства вызывают у вас птицы?
·
Вы видите корабль. Какой он, далеко ли от берега? Можете ли вы до
него добраться? И вообще, станете ли вы это делать?
Интерпретация.
Лес –
символическое отражение вашего детства и детских представлений о жизни. Чем
радостнее вам в лесу, тем более позитивны ваши детские воспоминания; если же
воображение нарисовало мрачную, пугающую картину, то, возможно, ваше детство
было довольно трудным и прежние представления сказываются теперь на вашу жизнь.
Ключ - ваше
отношение ко всему новому, что приносит жизнь. Если вы подняли ключ или
обрадовались ему, значит, вы как минимум готовы принимать перемены.
 Река – олицетворяет течение вашей
жизни. Вспомните, насколько стремительным вам представлялся поток, насколько
чиста в нём вода. Камни на дне символизируют трудности, которые вы
преодолеваете с детства.
Забор – символ
преград, которые подстерегают человека на жизненном пути. Обратите внимание,
какой забор – символическая изгородь или великая Китайская стена.
 Нора – ваше восприятие скрытой
опасности. Если вы смело полезли в нору – вы безрассудный или чересчур
любознательный человек.
Дом – это вы
сами. Насколько вам там нравится, настолько же хорошо вам с самим собой. Те
комнаты, которые вы увидели, - это наиболее важные аспекты жизни. Там, где вам
нравится, - всё хорошо, если же в какой-то из комнат беспорядок, возможно, у
вас проблемы в этой сфере.
 Табличка на двери говорит о том,
кем вы сами себя считаете (у кого-то написано имя, у других – все регалии и
заслуги, у кого-то мелом просто нацарапано).
 Чердак - метафора образования,
культуры и разных навыков, привитых вам. Если там всё запущено, то, наверное,
вы не знаете, зачем столько сил приложили когда-то, чтобы получить диплом.
 Чайки – это
ваши родственники. В идеале их довольно много и они украшают пейзаж. Если же
назойливо кричат и чуть ли не бьют крыльями по лицу, вероятно, у вас
напряжённые отношения с близкими. Полное отсутствие чаек на горизонте –
тревожный сигнал одиночества.
 Море – ваша
чувственная сторона личности. По тому, насколько бурным вам представляется оно,
можно судить, какие отношения с людьми вы любите: тихие и спокойные или всплеск
эмоций, чувств.
Корабль –
воплощение вашей главной мечты на сегодняшний день. Насколько она достижима и
красива, определяется по тому, какой корабль и на сколько далеко от берега он
находится.

И ещё... То, как вы перелезли
через забор и переправились через реку, показывает, насколько легко вы
преодолеваете препятствия. Если отвечали честно и у вас нет каких-то особенных
страхов (вода или высота), то характер преодоления обоих препятствий будет одинаковый.
Если в вашем воображении откуда ни возьмись, взялся помощник, материализовались
мост, лодка или человек, значит. Вы мало рассчитываете на себя.

Упражнение «Творческая жизнь»
Цель: обобщить представление участников о своих творческих
способностях и найти свое творческое начало.
Время: 7–15 минут
Материалы: бумага, ручки.
Процедура: Участники объединяются в группки по
5-6 человек, получают задание: Сформировать перечень рекомендаций, которые
позволят «сделать более творческой собственную жизнь», и записать их.
Формируемые рекомендации должны быть реально воплотимы в жизнь всеми
участниками или хотя бы большинством из них ( т.е не подразумевать наличие
каких-либо редко встречающихся способностей, слишком крупных материальных
затрат и т.п).
Обсуждение в группе разобрать все
варианты.
Пример:
1.
Регулярно
выполнять физические упражнения;
2.
Овладеть
техникой медитации и релаксации.
3.
Ведите
дневник, пишите рассказы, стихи, песни записывайте умные мысли.
4.
Расширяйте
кругозор своих интересов и др.
Подарок-сюрприз
Каждый из участников дарит подарок-сюрприз одному из соучастников
тренинга, презентуя данный подарок и обговаривая почему этому человеку именно
этот сюрприз
Упражнение «Карусель» (ритуал по окончании работы)
Участники встают в круг, положив руки на плечи соседей. Все
маленькими шажками двигаются направо, пока кто-нибудь не скажет «Стоп!». Этот
игрок произносит несколько положительных фраз о занятии. Он может назвать
действия, которые ему понравились, отметить положительные качества всей группы
или отдельных участников, свой собственный успех.
Затем группа идет мелкими шагами налево, пока кто-нибудь не скажет
«Стоп!» и не выскажет свои положительные суждения о группе.

file_name: Семинар.docx

alt: Давайте этому учиться! Делимся на пары

intro:
Цель: развитие креативного мышления педагогов,
образности публичного выступления
Задачи:
•	раскрытие творческого потенциала педагога;
•	активизация и укрепление доверия педагога к самому себе, к собственным желаниям и потребностям, развитие его индивидуальности, расширение самосознания, поиск эффективного индивидуального стиля педагогической деятельности;
•	повышение уровня самооценки педагога;
•	развитие эмоционального восприятия;
•	развитие у педагогов способности к педагогической рефлексии

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
ТУЧКОВСКИЙ
ФИЛИАЛ ФедеральноГО государственноГО АВТОНОМНОГО образовательноГО учреждениЯ
высшего образования
«Московский
политехнический университет»

Утверждаю
Заместитель директора
________________(О.Ю. Педашенко)
«___»________________20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.04 «Выполнение
работ по ДОЛЖНОСТИ 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской)
службы

по специальности 23.02.01 «Организация перевозок и управление на
транспорте» (по видам)

Тучково
 2022
Рабочая программа учебной
практики профессионального модуля ПМ.04
«Выполнение работ по должности 25308 Оператор диспетчерской
(производственно-диспетчерской) службы «разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС)
по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 23.02.01
Организация перевозок и управление на транспорте (по видам) приказ от
22.04.2014 № 376 и рабочей программы.

Организация-разработчик:
Тучковский филиал ФГОУ ВО «Московский политехнический
университет»

Разработчик:
Грекова Ольга Игоревна – преподаватель профессионального
цикла образовательной программы специальности 23.02.01

Программа рассмотрена на заседании комиссии образовательной
программы специальности 23.02.01

Протокол № __ от «__» ______
20__ г.

СОГЛАСОВАНО
Представитель работодателя
___________________________________________________________
_______________________________________________________
(должность)
___________________
_____________________________________________

(подпись)                                             (ФИО)
«__________»__________________201___г.
М.П.

Содержание

1.
Паспорт рабочей
программы учебной практики………………….3

2.
Результаты
освоения учебной практики…………………………..5

3.
Структура и
содержание учебной практики………………………6

4.
Условия
реализации программы учебной практики……………..11

5.
Контроль и оценка
результатов освоения учебной практики……..12

1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.04 «Выполнение работ по должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской)
службы
1.1. Область применения
программы
Программа учебной практики является
частью профессионального модуля ПМ.04 «Выполнение
работ по должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской)
службы» основной образовательной
программы в соответствии с ФГОС специальности 23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте» (по видам) вида профессиональной деятельности (ВПД): «Выполнение работ по должности 25308 Оператор
диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы».

1.2. Цели и задачи учебной
практики- требования к результатам освоения учебной практики
Целью учебной практики
является приобретение студентами умений и практического опыта, как нового
образовательного результата и комплексное освоение ими вида профессиональной
деятельности. В ходе освоения учебной практики студент должен закрепить и
совершенствовать приобретенный на учебной практике опыт практической
деятельности.
С целью освоения указанным
видом профессиональной деятельности обучающихся при освоении программы учебной
практики должен:

иметь практический опыт:
-ведения технической документации, контроля выполнения
заданий и графиков;
-использования в работе электронно-вычислительных
машин для обработки оперативной информации;
-расчета нормального времени для выполнения операции;
-расчета показателей работы объектов транспорта;
уметь:
-анализировать документы, регламентирующие работу
транспорта в целом и его объектов частности;
-использовать программное обеспечение для решения
транспортных задач;
-применять компьютерные средства;
-определять класс и
степень опасности перевозимых грузов;
-определять сроки
доставки;
знать:
оперативное планирование, формы и структуру управления
работой на транспорте (по видам транспорта);
-систему учета, отчета и анализа работы;
-основные требования к работникам по документам,
регламентирующим безопасность движения на транспорте;
-правила перевозки грузов;
-организацию грузовой работы на транспорте;
-требования к персоналу по оформлению перевозок и
расчета по ним;
-формы перевозочных  документов;
-организацию работы с клиентурой;
-грузовую отчетность;
-классификацию опасных грузов; порядок нанесения
знаков опасности;
- меры безопасности при перевозке грузов, особенно
опасных;
-меры по обеспечению сохранности при перевозке грузов.

1.3.
Количество часов на освоение программы учебной практики:– 72 часа
2. результаты освоения учебной практики
         Результатом освоения программы учебной
практики является овладение обучающимися видом профессиональной деятельности, в
том числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Код

Наименование результата обучения

ОК 1

Понимание сущности и социальной значимости своей будущей
  профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2

Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
  и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и
  качество.

ОК 3

Принимать
  решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
  ответственность

ОК 4

Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
  эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
  личностного развития.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

ОК 6

Работать в
  коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
  потребителями

ОК 7

Брать на себя
  ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения
  заданий

ОК 8

Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного
  развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
  квалификации

ОК 9

Ориентироваться
  в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности

ПК 1.1

Выполнять операции
  по осуществлению перевозочного процесса с применением современных
  информационных технологий управления перевозками

ПК 1.2

Организовывать
  работу персонала по обеспечению безопасности перевозок и выбору решений при
  работах в условиях нестандартных и аварийных ситуаций

ПК 1.3

Оформлять
  документы, регламентирующие организацию перевозочного процесса

ПК 2.2

Обеспечивать
  безопасность движения и решать профессиональные задачи посредством применения
  нормативно-правовых документов

ПК 2.3

Организовывать
  работу персонала по технологическому обслуживанию перевозочного процесса

ПК 3.2

Обеспечивать
  осуществление процесса управления перевозками на основе логистической
  концепции и организовывать рациональную переработку грузов

ПК 4.1

Выполнять работы по
  должности 21635 Диспетчер автомобильного транспорта»

3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

3.1. Содержание обучения по учебной
практике

№п/п

Виды деятельности

Виды работ (темы)

Содержание работ

Количество часов

1

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Организационное
  собрание

Инструктаж
  по поиску информации в соответствии с целями и задачами практики.
  Ознакомление с планом прохождения практики. Инструктаж по технике
  безопасности при прохождении практики.

2

2

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  назначение предприятия; -
- изучить специализацию предприятия по видам перевозок;
- изучить характеристику подвижного состава по типам и
  моделям;
- изучить организацию технического
  обслуживания и ремонта
изучить работу службы эксплуатации,
  должностные обязанности работников

 определение АТП, описание видов
  деятельности;
Описание применяемых технологий оказания
  услуг;
видов перевозимых грузов (определение
  понятия груз, схема и описание видов груза)

4

3

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  структуру управления предприятием;
-изучить задачи служб и отделов

Построение структуры управления
  предприятием АТП;
описание назначения и структуры
  управления автопредприятия. Отделов и подразделений АТП
  (организационно-производственная схема АТП, функциональные обязанности
  подразделений, взаимосвязь подразделений);

2

4

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  работу диспетчерской службы, должностные обязанности работников

Описание: организации
  диспетчерского аппарата в центральной диспетчерской;
- функциональных обязанностей
  диспетчера АТП;
- должностной инструкции
  диспетчера АТП;
  - работы линейных диспетчеров

2

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  правила внутреннего распорядка АТП; режима труда и
  отдыха водителей

Проработка
  основных положений Правил внутреннего распорядка и режима работы в АТП
режим труда и отдыха водителей

4

5

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  условия перевозок, порядок заключения договоров на перевозку

Практическое
  оформление документации:
Договор на перевозку грузов

6

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить оформление заявок на перевозку, составление
  сменно-суточного плана

Практическое оформление заявки
  на перевозку грузов автомобильным транспортом
учет выполнения заявок на
  перевозку грузов

2

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Заказ-наряд на предоставление транспортного средства

Практическое оформление заказ-наряда
  на предоставление транспортного средства

2

8

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Изучение первичной документации
  деятельности диспетчера АТП
Сменно-суточный план перевозок;
График работы

Практическое оформление документации;
  ведение диспетчерского журнала
изучить порядок выписки путевого листа

4

11

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить порядок выписки путевого листа, порядок выпуска и
  возврата подвижного состава на линию, составление рапорта о выпуске
  подвижного состава на линию; научиться проверять правильность заполнения и
  оформления путевых листов

Практическое
  оформление путевых листов (различных форм)

8

12

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Изучить порядок заполнения Журнала
  учета движения путевых листов; Маршрутного листа

Практическое оформление
  документации: Журнал учета движения путевых листов; Маршрутный лист

2

13

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

научиться проверять правильность заполнения и оформления
  транспортных накладных

Практическое оформление
  документации: транспортных накладных

6

14

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить порядок составления акта об оказании услуг по
  договору; акта о вынужденном простое автомобиля

Практическое оформление
  документации: Акт об оказании услуг по договору; Акт о вынужденном
  простое автомобиля

4

15

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить порядок составления акта об обнаружении недостачи
  продукции при вскрытии контейнера

Практическое
  оформление документации: акта об обнаружении недостачи продукции при
  вскрытии контейнера

2

16

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Изучить порядок оформления Претензии

Практическое оформление
  документации: претензия

2

17

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  порядок проведения анализа использования подвижного состава и составления
  диспетчерского отчета о выполнении суточного оперативного плана

Составление
  диспетчерского отчета;
 отчёта диспетчера за месяц

2

18

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Расчет
  расхода ГСМ по маркам, моделям в соответствии с нормами расхода;
-
  списание ГСМ

Практические
  расчеты

2

19

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Освоить
  порядок таксировки перевозочных документов

Практические
  расчеты:
таксировка
  перевозочных документов

2

20

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  порядок определения основных показателей работы подвижного состава по путевым
  листам

Практические
  расчеты:
Расчет
  показателей работы автотранспорта на линии

4

21

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  порядок формирования тарифов на перевозку

Описание: Транспортные тарифы, их структура и методика
  расчета Практические расчеты на
основе
  учебного, нормативного материала

4

22

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

изучить
  осуществление оперативного диспетчерского руководства и управление работой
  подвижного состава на линии

Описание:
Выявление
  случаев нарушения транспортных процесса и рекомендации по их устранению. Решение
  ситуационных задач: Приёмы и методы восстановления нарушенного движения
  автобусов на маршруте

4

23

Выполнение
  работ по должности  Диспетчер автомобильного транспорта

Подведение
  итогов практики, зачетное занятие.

Предоставление
  портфолио
Защита
  отчета по учебной практике

2

Итого

72
  часа

Присвоение
  рабочей должности 21635 –Диспетчер автомобильного транспорта

4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
4.1. Форма и база
проведения учебной практики
Учебная практика проводится в
форме ознакомительно-технологической практики в условиях Тучковского филиала
Московского Политехнического университета.
Реализация программы учебной практики проводится в Лаборатории управления движением:
Оборудование лаборатория:
- учебная мебель;
- компьютер с открытым
доступом в Интернет;
- компьютеры для
обучающихся;
- экран; мультимедийный
проектор;
- комплект бланков
технической документации.

4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы

Основные источники:
1. Спририн И.В. Организация и управление пассажирскими
автомобильными перевозками: учебник для сред. проф. образования. -М.: Академия,
2015,400 с.
2. Басаков М.И
Документационное обеспечение управления (с основами архивоведения): учеб.
пособие для СПО [Электронный ресурс]. - М.: Кнорус,2013. —216 c.— ЭБС «book.ru»
3. Басаков М.И., Замыцкова
О.И. Делопроизводство (документационное обеспечение управления): учебник / М.И.
Басаков. Ростов н /Д: Феникс, 2015. 376 с.
4. Быкова Т.А., Кузнецова
Т.В., Санкина Л.В. Документационное обеспечение управления (делопроизводство):
Учебное пособие. - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: ИНФРА-М, 2013. - 304 с.
5. Драчева Е.А.
«Менеджмент» Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф.образования/
Е.Л.Драчева, Л.И. Юликов. — 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр
«Академия», 2011. — 288 с.
6. Спририн И.В. Организация
и управление пассажирскими автомобильными перевозками: учебник для сред. проф. образования.
- М.: Академия, 2014. - 400 с.
7. Автоматизированные
системы управления на автомобильном транспорте: Учебник для сред. проф.
образования /А.Б. Николаев, С.В. Алексахин, И.А.Кузнецов и др.- 2-е изд., стер.
- М.: Академия, 2012. -288 с.
8. Касаткин Ф.П.
Организация перевозочных услуг и безопасность транспортного процесса
[Электронный ресурс]: учебное пособие для высшей школы/ Касаткин Ф.П.,
Коновалов С.И., Касаткина Э.Ф.— Электрон. текстовые данные. — М.: Академический
Проект, 2015. — 352 c.— Режим доступа:http://www.iprbookshop.ru/36868. — ЭБС
«IPRbooks»

5.  Контроль и оценка результатов освоения программы учебной практики

Результаты
(освоенные
  профессиональные компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы
  и методы контроля и оценки

 ПК1.1 Выполнять операции по
  осуществлению перевозочного процесса с применением современных информационных
  технологий управления перевозками.

ПК1.2 Организовывать работу
  персонала по выполнению требований обеспечения безопасности перевозок и
  выбору оптимальных решений при работах в условиях нестандартных и аварийных
  ситуаций.

ПК1.3 Оформление документов,
  регламентирующих организацию перевозочного процесса.

ПК 2.2 Обеспечивать
  безопасность движения и решать профессиональные задачи посредством применения
  нормативно-правовых документов

ПК 2.3 Организовывать работу
  персонала по технологическому обслуживанию перевозочного процесса

ПК 3.2 Обеспечивать
  осуществление процесса управления перевозками на основе логистической
  концепции и организовывать рациональную переработку грузов

ПК 4.1          Выполнять
  работы по должности 21635 Диспетчер автомобильного транспорта»

Выбор подвижного состава по
  видам перевозимого груза перевозок
Выбор маршрута по
  осуществлению перевозочного процесса с применением компьютерных средств: оперативное
  планирование, форма и структура управления работой на транспорте (по видам
  транспорта): основы эксплуатации технических средств транспорта (по видам
  транспорта.

Организация работы персонала
  по обеспечению безопасности перевозок и выбору оптимальных решений при
  работах в условиях нестандартных и аварийных ситуаций
проведение инструктажей,
  своевременная координация движения транспортных средств, контроль и
  регулирование движения на линии
систему учета, отчета и анализа
  работы; основные требования к работникам по документам, регламентирующим
  безопасность движения на транспорте

Умение оформлять договоры,
  документы первичной отчётности, составлять графики работы, производить расчёт
  стоимости перевозок.
состав, функции и возможности
  использования информационных и телекоммуникационных технологий в
  профессиональной деятельности

Организация и контроль работы водителей и автомобилей на
  линии, обеспечение контроля и учета выполненных грузовых и пассажирских
  перевозок. Формирование знаний о системах диспетчерского управления и навыков
  управления движением автобусов, легковых такси. Приятие рациональных
  управленческих решений.
Оказание своевременной технической помощи подвижному
  составу на линии, проведение инструктажей, формирование знаний о действиях
  при изменении дорожно-климатических условий, возникновении пожара,
  технической неисправности автомобиля, совершении пассажирами правонарушений,
  обнаружении бесхозных сумок и предметов, огнестрельных и взрывчатых
  предметов, действиях при захвате заложников, а также других опасных ситуаций,
  влияющих на безопасность перевозки пассажиров и грузов. Формирование знаний о
  требованиях, предъявляемых к перевозкам детей.

Текущий контроль в форме:
- проверки правильности
выполнения индивидуальных
  заданий;
- тестирования по темам;
- защиты практических работ;
-дифференцированный зачет по учебной
  практике. Портфолио

Наблюдение и оценка действий на учебной
  практике. - Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью
  обучающегося при осуществлении профессиональной деятельности на учебной
  практике. - Портфолио

Отчет в виде предоставленных
  доку
ментов
по видам работ практики, отчет
-презентация, аттестационный
  лист по практике, дневник, характеристика Портфолио

Портфолио, дифференцированный
  зачет по учебной практике

Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения должны позволять проверять у обучающихся не только
сформированность профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций
и обеспечивающих их умений.

Результаты
(освоенные общие
  компетенции)

Основные
  показатели оценки результата

Формы и методы
  контроля и оценки

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

демонстрация интереса к своей
  будущей профессии

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

выбор и применение методов и
  способов решения профессиональных задач в области организации перевозок и
  управления на транспорте;
- оценка эффективности и
  качества выполнения работ;

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 3. Принимать решения в
  стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

решения стандартных и
  нестандартных профессиональных задач в области организации перевозок и
  управления на транспорте

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ
  и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных
  задач, профессионального и личностного развития.

эффективный поиск необходимой
  информации;
использование различных
  источников, включая электронные;

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

применение математических
  методов и ПК в разработке перевозочного процесса;

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 6. Работать в коллективе и
  команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами,
  руководством, потребителями.

взаимодействие с обучающимися,
  преподавателями ходе обучения

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 7. Брать на себя ответственность
  за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий

самоанализ и коррекция
  собственной работы;

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 8. Самостоятельно определять
  задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

организация самостоятельного
  изучения и занятий при изучении ПМ

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

ОК 9. Ориентироваться в условиях
  частой смены технологий в профессиональной деятельности

анализ новых технологий в
  области организации перевозочного процесса на автомобильном транспорте

Экспертная оценка результатов
  наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной
  программы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП учебной практики ПМ.04 2022.doc

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

alt: Количество часов на освоение программы учебной практики: – 72 часа 2

alt: Диспетчер автомобильного транспортаизучить структуру управления предприятием; -изучить задачи служб и отделовПостроение структуры управления предприятием

alt: Выполнение работ по должности

intro: Рабочая программа учебной практики профессионального модуля ПМ.04 «Выполнение работ по должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) по специальности среднего профессионального образования (далее СПО) 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)

title: Рабочая программа учебной практики профессионального модуля ПМ.04 «Выполнение работ по должности 25308 Оператор диспетчерской (производственно-диспетчерской) службы» по спец.23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)


extracted_text:
Unit 2.
Test
2
1)
Составьте
из букв слова.
F l w o r
e                                                           t a h e c
C h r i
a                                                               d e f e
B e r
a                                                                  k o c o
T o e r
w                                                              s e k p a
S h w e r
o                                                          t a e
2)
 Вставь пропущенный предлог to там, где это  необходимо.
- His sister  can … play
computer games.
- Justin  and Nick  like … ride their
bikes in the morning.
- Nelly  likes … go to school.
- She can  … speak  English.
- My parents  like … feed horses and
cows on the farm.
- Dogs can … jump and run in the
park.
3)
 Выбери и напиши правильную форму
глагола.
- Billy (sleep/sleeps) in his bed at
3 a.m.
- We ( play/plays) with our dog in
the afternoon.
- I (like/ likes) to eat sweets.
- Mary (swim/swims) in the lake in
the evening.
- She (speak/speaks) French very
well.
- Our parents ( have/has) two cats.

4)
Вставь пропущенные местоимения his, her, its,
my, your, our, their.
-
This
is a cat.   ….  name is Betty.
-
Eddy
plays with …. friends.
-
These
are girls and … mother.
-
Bob
rides a bike.   … bike is red.
-
Tom is
a pupil.   … friend is a pupil too.
-
I have
a dog.  … dog is big and funny.
-
We
have a car.   … car is green.
-
You
have a kid.   …. kid is little.
-
They
have two cats.  … cats are brown.

file_name: конт. раб. 3 кл. Unit 2.docx

intro: Контрольная работа, 3 класс Unit 2 Rainbow English

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Егорлыкский
район  Ростовской  области
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное  учреждение
Егорлыкская
средняя  общеобразовательная  школа  №1

«Утверждаю»
Директор МБОУ ЕСОШ №1
______________/ Гамова
  Е.Н./

Приказ   от  30.08.2016г.  №_____

РАБОЧАЯ   ПРОГРАММА

по  биологии

Уровень общего образования (класс)      основное  общее  образование, 7в  класс

Количество  часов                                        70    часов

Учитель
      Колодина Инна Геннадиевна

Программа  разработана на
основе   Программа по биологии для
общеобразовательных учреждений (5 – 9  классы/Автор-составитель В.В.Пасечник,
В.В.Латюшин, В.М.Пакулова -  М.: Дрофа, 2010) и учебника  Биология. Животные  7
класс, авторы  -  В.В.Латюшин,
В.А.Шапкин) – М.: Дрофа, 2011г

2016  - 2017   учебный год

Пояснительная
записка

 Рабочая  программа  по
биологии  в  7в   классе  составлена  на  основе
ü  Федерального
закона от 29.12.2012г.  №273-ФЗ  «Об образовании в  РФ»;
ü  Федерального
компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года
(7-9 классы);
ü  Письма Минобрнауки
России  от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных предметов»;
ü  Устава  МБОУ  ЕСОШ
№1;
ü  ООП  ООО МБОУ ЕСОШ
№1 (5-9 классы);
ü  Учебного
плана МБОУ ЕСОШ №1  на 2016-2017 учебный год;
ü  Положения
о рабочей программе учебных предметов, курсов МБОУ ЕСОШ №1 (приказ от
10.06.2016 №169);
ü  Примерной программы
по биологии для общеобразовательных учреждений (5 – 9  классы/Автор-составитель
В.В.Пасечник, В.В.Латюшин, В.М.Пакулова -  М.: Дрофа, 2010)
ü  Учебника
Биология.Животные
7 класс, авторы  -  В.В.Латюшин, В.А.Шапкин) – М.: Дрофа, 2011г

Цели и задачи образования с
учётом специфики предмета:

         Данная программа обеспечивает формирование
универсальных учебных действий и опорной системы знаний, специфических для
данной предметной области на этапе основного общего образования. Курс биологии
выстраивается с учетом коммуникативно – деятельностного и личностно –
ориентированного подходов к обучению, в русле которых овладение основными
видами речевой деятельности сопровождается сознательным освоением языковой
системы, основанными на современных представлениях о языке и речи, и развитием
личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных действий.
Задачи обучения состоят в обеспечении:

ü
освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей
роли живых организмов;
ü
овладение умениями применять биологические знания для объяснения
процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
ü
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
ü
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
ü
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
ухода за домашними животными.

В соответствии с  календарным учебным  графиком  МБОУ ЕСОШ №1 на
2016-2017 учебный год, наличием  выходных  и праздничных  дней  в    2016-2017
учебном году (23.02.2017г.,24.02.2017г.,08.03.2017г.,01.05.2017г, 08.05.2017г,
09.05.2017г.), расписанием учебных  занятий  МБОУ  ЕСОШ №1  в условиях
пятидневной  рабочей  недели  данная  программа по русскому языку  в  7в
классе в 2016-2017  учебном году  будет  реализована в объёме   __68__
часов

Планируемые
результаты освоения предмета «Биология » в 7 классе
Требования направлены на  реализацию деятельностного,
практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и
умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими  ориентироваться в
окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.

Введение. Общие сведения о животном мире.
Выпускник научится:
•
применять исторические источники  изучения животных;
•
применять методы изучения животных;
•
знать понятие  «наука зоология» и её структуру;
•
находить  сходство и различия животных и растений;
•
 систематизировать животных.
Выпускник получит возможность научиться:
•  выступать перед аудиторией с небольшим докладом;
публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
•  участвовать в коллективном обсуждении проблем,
аргументировать и доказывать собственную позицию, доказывать ее, убеждать,
следуя морально – этическим и психологическим принципам общения;
•  понимать основные причины коммуникативных неудач и
объяснять их.
.Раздел
1.Многообразие животных. Простейшие.
Выпускник научится:
•
распознавать Простейших, их многообразие, среду и места обитания; образ
жизни и поведение;
•
определять биологические и экологические особенности Простейших, их значение
в природе и жизни человека;
•
демонстрировать живых инфузорий, микропрепараты Простейших;
•
выполнять лабораторную работу.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию,
доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим
принципам общения;
•
понимать основные причины коммуникативных
неудач и объяснять их.
Раздел 2.
Многообразие животных. Беспозвоночные.
Выпускник научится:
•
распознавать живые организмы Типа Губки, Типа Кишечнополостные,
различные Типы червей, Типа Иглокожие, Типа Членистоногие;
•
определять их биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека.
•
Выполнять лабораторные работы.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию,
доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим
принципам общения;
•
понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.
Раздел
3.Многоклеточные организмы. Хордовые.
Выпускник научится:
•
распознавать, классифицировать и характеризовать животных Типа Хордовые;
•
определять среду обитания, образ жизни, поведение животных;
•
определять  биологические и экологические особенности, значение в
природе и жизни человека;
•
иметь понятие об исчезающих, редких и охраняемых видах;
•
выполнять лабораторную работу по плану.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию,
доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим
принципам общения;
•
понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.
Раздел 4. Эволюция
строения и функций органов и их систем.
Выпускник научится:
•
систематизировать знания об эволюции строения и функций покровов тела,
опорно-двигательной системы, органов дыхания, пищеварения, выделения,
кровообращения; обмена веществ и энергии, органов размножения, продления рода,
органов чувств, нервной системы, инстинктов, рефлексов;
•
выполнять лабораторные работы по плану.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию,
доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим
принципам общения;
•
понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.
     Раздел 5.
Развитие и закономерности размещения животных на Земле. Индивидуальное развитие
животных.
Выпускник научится:
•
находить доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические,
палеонтологические;
•
применять знания об открытиях Ч. Дарвина; о причинах эволюции животного
мира, усложнение строения животных и разнообразие видов как результат эволюции,
ареал; зоогеографические области, закономерности размещения и миграции.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию, доказывать
ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим принципам общения;
•
понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.
Раздел 6.
Биоценозы.
Выпускник научится:
•
распознавать и характеризовать естественные и искусственные биоценозы
(водоём, луг, степь, тундра, лес, населенный пункт); факторы среды и их влияние
на биоценоз;
•
составлять  цепи питания,
•
описывать взаимосвязь компонентов биоценоза и их приспособленность друг
к другу.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию,
доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим
принципам общения;
•
понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.
Раздел 7. Животный
мир и хозяйственная деятельность человека.
Выпускник научится:
•
оценивать и осознавать воздействие человека и его деятельности на
животных;
•
понимать важность  процесса одомашнивания; способов разведения, основ
содержания и селекции сельскохозяйственных животных.
•
Понимать важность соблюдения Законов РФ об охране животного мира и
рациональном использование животных.
Выпускник получит возможность научиться:
•
осуществлять научно- исследовательскую
деятельность;
•
выступать перед аудиторией с небольшим
докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою
позицию;
•
 участвовать в коллективном
обсуждении проблем, аргументировать и доказывать собственную позицию,
доказывать ее, убеждать, следуя морально – этическим и психологическим
принципам общения;
•
понимать основные причины
коммуникативных неудач и объяснять их.

Система
оценки планируемых результатов

            Оценивание
результатов  по биологии учащихся 7 класса будет производиться посредством
следующих видов контроля:  контрольных, практических и лабораторных работ.

Содержание
учебного предмета  « Биология. Животные» для 7 класса.
Тема 1. Общие сведения о
животном мире (2 часа)
Зоология – наука о царстве
Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их
распространение. Методы изучения животных.
Среды жизни и места обитания
животных. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и позитивное
отношение к животным. Охрана животного мира. Редкие и исчезающие виды животных.
Красная книга.
Систематика  животных. Основные систематические
категории животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род,
вид, популяция. Значение классификации животных.
Краткая история развития
зоологии. Достижения современной зоологии.
Роль зоологии в практической
деятельности людей.
Экскурсии. Многообразие
животных в природе. Обитание в сообществах.
Тема 2. Многообразие животных
(37 часов)
Животный организм как биосистема.
Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток и тканей.
Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов
и целостного организма.
2.1. Подцарство Простейшие (2
часа)
Общая характеристика простейших
как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие
их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная
амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро,
вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание,
дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена
зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные
жгутиковые.
Инфузории.
Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и
сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие:
дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерийной
амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Вакцинация людей,
выезжающих далеко за пределы.
Значение простейших в природе и
жизни человека.
Лабораторная работы:
Знакомство с многообразием
водных простейших. Изучение строения инфузории-туфельки.
2.2. Тип Губки (1 час)
Классы губок. Роль губок в
природе и жизни человека.
2.3. Тип кишечнополостные
(1час)
Общая характеристика типа
кишечнополостных. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее
строение. Двухслойность. Экто- и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры.
Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.
Морские кишечнополостные. Их
многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных
в природе и жизни человека.

2.4. Типы червей:
Плоские черви, Круглые черви,
Кольчатые черви (4 часа)
 Разнообразие червей. Типы
червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания
червей.
Плоские черви. Белая
планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид.
Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств.
Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.
Свиной (бычий) цепень как
представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и
приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды,
аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение,
жизнедеятельность. Значение для человека и животных. Предохранение от заражения
паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных.
Понятие паразитизм и его
биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение
паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие.
Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях
и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание.
Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах.
Значение червей и их место в
истории развития животного мира.
Лабораторные работы:
Знакомство с многообразием
круглых червей..
Изучение внешнего строения
дождевого червя. Наблюдение за поведением дождевого червя: его
передвижение, ответы на раздражение.
2.5. Тип Моллюски (2часа)
Общая характеристика типа.
Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом
жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой
прудовик (виноградная улитка) и голый слизень. Их приспособленность к среде
обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и
практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски.
Беззубка (перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения.
Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое
значение.
Класс Головоногие моллюски.
Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение.
Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.
Лабораторные работы:
Изучение и сравнение
внешнего строения моллюсков.
Изучение раковин различных
пресноводных и морских моллюсков.
2.6. Тип Иглокожие(1 час)
Классы иглокожих. Роль иглокожих
в природе и жизни человека.
2.7. Тип Членистоногие (8
часов)
Общая характеристика типа.
Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая
характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности
строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение
ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая
характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (любой другой
паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение
паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания,
паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос
клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей.
Оказание первой помощи при укусе клеща. Роль паукообразных в природе и их
значение для человека.
Класс Насекомые. Общая
характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого
(на примере любого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание.
Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным
превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с
полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (Жуки), Двукрылые,
Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным
растениям.
Одомашнивание насекомых на
примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний
человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные
насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты.
Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека.
 Биологический способ борьбы с
насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.
Лабораторные работы:
Знакомство с ракообразными.
Изучение представителей
отрядов насекомых.
Экскурсия. Разнообразие
членистоногих (краеведческий музей, природная среда).
2.8. Тип Хордовые (19 часов)
Краткая характеристика типа
хордовых.
Ланцетник – представитель
бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое
значение ланцетника.
 Надкласс Рыбы (3 часа)
 Общая характеристика подтипа
Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс
Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение:
части тела, покровы, роль плавников в движении рыб, расположение и значение
органов чувств.
Внутреннее строение костной рыбы:
опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение.
Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и
уход за потомством. Инстинкты и их проявление у рыб. Понятие о популяции.
Хрящевые рыбы: акулы и скаты.
Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых
рыб. Запасы осетровых рыб и меры по восстановлению.
Двоякодышащие рыбы. Кистеперые
рыбы. Их значение в происхождении позвоночных животных. Приспособления рыб к
разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб..
Основные группы промысловых рыб.  Рациональное использование, охрана и
воспроизводство рыбных ресурсов.
Рыборазводные заводы и их
значение для экономики. Прудовое хозяйство. Виды рыб, используемые в прудовых
хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование
акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы:
Внешнее строение и передвижение рыб.
Определение возраста рыбы
по чешуе. Изучение скелета рыбы.
 Класс Земноводные (1час)
Общая характеристика класса.
Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание.
Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки.
Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами.
Многообразие земноводных.
Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки)
земноводные. Значение земноводных в природе и жизни человека. Охрана
земноводных.

 Класс Пресмыкающиеся, или
Рептилии (2 часа)
Общая характеристика класса.
Наземно-воздушная среда обитания.
Особенности внешнего и
внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в
наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и
развитие.
Змеи: ужи, гадюки (или другие
представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и
ящериц.
Ядовитый аппарат змей. Действие
змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой
змеи. Значение змей в природе и жизни человека.
Другие группы пресмыкающихся:
черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана
пресмыкающихся.
Разнообразие древних
пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних
земноводных.
Экскурсия. Разнообразие
пресмыкающихся родного края (краеведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (5 часов)
Общая характеристика класса. Среда
обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц.
Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность.
Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего
строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о
потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.
Происхождение птиц. Многообразие
птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Особенности
строения и приспособления к  условиям обитания. Образ жизни. Распространение.
Экологические группы птиц. Птицы
лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.
Растительноядные, насекомоядные,
хищные и всеядные птицы. Многообразие птиц. Охрана и привлечение птиц. Роль
птиц в биогеоценозах и жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное
использование и охрана.
Домашние птицы. Происхождение и
важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы:
Изучение внешнего строения
птицы.
Изучение перьевого покрова
и различных типов перьев.
Изучение строения куриного
яйца.
Экскурсия.
Знакомство с птицами окрестностей своей местности.
 Класс Млекопитающие, или
Звери (6 часов)
Общая характеристика класса.
Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения.
Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной,
выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с
пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный
цикл и сезонные явления.
Происхождение млекопитающих.
Многообразие млекопитающих.
Яйцекладущие. Сумчатые и
плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие.
Важнейшие отряды плацентарных,
особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.
Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи,
Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные.
Приматы.
Основные экологические группы
млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий,
почвенные.
Домашние звери. Разнообразие
пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Разнообразие пород животных. Исторические особенности развития животноводства.
Значение млекопитающих.
Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и
промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и
экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и
охрана млекопитающих.
Экскурсия. Домашние
и дикие животные нашей местности.
Тема 3. Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных (12 часов).
Функции покровов тела. Основные
виды покровов тела.
Лабораторная работа:
Изучение особенностей покровов тела.
Функции опорно – двигательной
системы. Факторы эволюционных изменений ОДС. Особенности строения скелета
позвоночных животных. Соединения костей. Строение сустава.
Лабораторная работа: Скелет
позвоночных.
Способы передвижения. Виды
движения. Приспособления к различным способам движения у животных. Полости
тела.
Лабораторная работа:
Изучение способов передвижения животных.
Органы пищеварения. Обмен
веществ. Значение питания. Функции пищеварительной системы. Процессы обмена
веществ и превращения энергии.
Органы дыхания, функции органов
дыхания.  Газообмен. Пути и механизм поступления кислорода. Газообмен у
животных разных систематических групп. Строение легких, увеличение дыхательной
поверхности.
Лабораторная работа:
Изучение способов дыхания животных.
Кровеносная система. Кровь.
Строение крови, форменные элементы крови. Гемоглобин. Типы кровеносных сосудов.
Замкнутая и незамкнутая системы кровообращения. Жвижение крови по малому и
большому кругам кровообращения. Строение сердца у различных животных. Функции
крови.
Органы выделения, их строение.
Почки.  Пути удаления веществ из организма. Значение органов выделения.
Изменение органов выделения в процессе эволюции.
Нервная система. Раздражимость.
Функции нервной системы. Строение нервной клетки. Строение НС у различных
животных. Строение головного мозга у позвоночных животных. Изменение нервной
системы в процессе эволюции.
Лабораторная работа:
Изучение ответной реакции животных на раздражение.
Поведение. Рефлекс, виды
рефлексов.  Инстинкт. Регуляция. Нервный импульс.
Органы чувств. Значение органов
чувств. Основные виды чувствительности: равновесие, зрение, осязание, обоняние,
слух, химическая чувсвительность. Зависимость строения органов чувств от
развития головного мозга.
Лабораторная работа:
Изучение органов чувств у животных.
Зачет № 3( Обобщение по
теме).
Тема 4. Индивидуальное
развитие животных ( 4 часа).
Размножение - свойство живых
организмов. Способы размножения у животных: бесполое и половое. Органы
размножения. Значение размножения. Строение половой системы животных: половые
железы, половые пути. Гермафродиты. Влияние среды обитания на строение органов
размножения. Внутреннее и внешнее оплодотворение. Развитие животных с
превращением и без превращения. Усложнение строения органов размножения в
процессе эволюции. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторная работа:
Определение возраста животных.
Тема 5. Развитие животного
мира на Земле (3 часа)
Историческое развитие животного
мира. Доказательства эволюции животных: палеонтологические, эмбриологические.
Сходство в строении зародышей животных. Основные этапы развития животного мира
на Земле. Понятие об эволюции. Рудименты и атавизмы. Разнообразие животного
мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как
основа устойчивости развития природы и общества.
Дарвин о причинах эволюции
животных. Результаты эволюции. Дивергенция. Разнообразие видов как результат
эволюции.
Тема 6. Закономерности
размещения животных на Земле (2 часа)
Ареалы обитания. Механизм
образования ареалов. Закономерности размещения животных. Эндемики.  Миграции.
Причины миграций животных. Виды миграций.  Зоогеографические области.
Тема 7. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные
биоценозы. Агробиоценозы. Структура биоценоза. Устойчивость биоценозов.
Факторы среды и их влияние на
биоценозы. Среда обитания, экологические факторы.
Цепи питания. Поток энергии.
Пищевая пирамида. Продуктивность биоценоза.
Взаимосвязь компонентов
биоценоза. Трофические связи. Экологические группы животных по объектам
питания.
Тема 8. Животный мир и
хозяйственная деятельность человека ( 3 часа)
Воздействие человека на животных.
Рациональное использование животных. Промысел. Одомашнивание животных.
Селекция. Законы РФ об охране животного мира. Система мониторинга.
Заповедники, заказники, памятники
природы. Красная книга России и Ростовской области. Система мониторинга.

Календарно-тематическое
планирование уроков биологии в 7в классе

№
п/п

Тема урока

Кол-во
часов

Вид контроля,
измерители

Дата проведения

план

факт

1

2

3

4

5

6

1

История развития зоологии.
Современная
  зоология

01.09

2

Общая
  характеристика простейших
Лабораторная
  работа №1
 «Знакомство
  с многообразием водных простейших».

Лабораторная
работа

02.09

3

Простейшие.
  Жгутиконосцы, инфузории.

08.09

4

Губки.
  Строение, роль в природе и жизни человека

09.09

5

Тип
  Кишечнополостные. Общая характеристика.

15.09

6

Многообразие
  кишечнополостных

16.09

7

Тип
  Плоские черви. Белая планария.

22.09

8

Многообразие
  плоских червей. Паразитические плоские черви.

23.09.

9

Тип
  Круглые Черви. Образ жизни, значение
Лабораторная работа №2
«Распознавание
  животных типа Круглые черви»

Лабораторная работа

29.09

10

Тип
  Кольчатые черви. Полихеты.

30.09

11

Тип
  кольчатых червей. Олигохеты.
Лабораторная работа №3
«Внешнее
  строение дождевого червя»

Лабораторная работа

06.10

12

Тип
  Моллюски.
Лабораторная работа №4
«Внешнее
  строение моллюсков разных классов»

Лабораторная работа

07.10

13

Многообразие
  моллюсков.

13.10

14

Тип
  Иглокожие. Особенности строения и жизнедеятельности.

14.10

15

Обобщение
  знаний по темам « Тип Моллюски, Тип Черви, Тип Кишечнополостные»

Тестовая работа

20.10

16

Тип
  Членистоногие. Ракообразные, их  строение.
Лабораторная работа № 5
«Знакомство
  с ракообразными »

Лабораторная работа

21.10

17

Класс
  паукообразные, их  строение. Клещи.

27.10

18

Обобщение
  по классу ракообразные, паукообразные.

Тестовая работа

28.10

19

Класс
  Насекомые. Общая характеристика и значение.
Лабораторная
  работа №6 «Изучение представителей
  отрядов насекомых»

Лабораторная работа

10.11

20

Отряды
  насекомых. Тараканы, прямокрылые,
уховёртки,
  подёнки.

11.11

21

Отряды насекомых. Стрекозы,
  клопы.

17.11

22

Отряды
  насекомых. Жуки, вши.

18.11

23

Отряды
  насекомых. Бабочки.

24.11

24

Отряды
  насекомых. Равнокрылые, двукрылые, блохи.

25.11

25

Отряды
  насекомых. Перепончатокрылые насекомые. Муравьи, пчёлы.

01.12

26

Контрольная
  работа №1 по теме «Многообразие
  беспозвоночных»

Контрольная работа

02.12

27

Общая
  характеристика хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник.

08.12

28

Подтип
  черепные или позвоночные. Класс круглоротые.

09.12

29

Позвоночные.
  Классы рыбы.
Лабораторная работа №7 «Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Лабораторная работа

15.12

30

Класс
  хрящевые рыбы.

16.12

31

Многообразие
  костных рыб

22.12

32

Класс
  Земноводные. Места обитания. Особенности  строение

23.12

33

Многообразие
  земноводных.

12.01

34

Класс
  Пресмыкающиеся, или Рептилии.

13.01

35

Отряды
  пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся

19.01

36

Класс
  Птицы. Общая характеристика класса
Лабораторная
  работа №8 «Выявление особенностей строения птиц в связи с образом
  жизни»

Лабораторная работа

20.01

37

Отряды
  птиц. Страусообразные, нандуобразные, казуарообразные, гусеобразные.

26.01

38

Отряды
  птиц. Дневные хищники. Совы. Куриные.

27.01

39

Отряды
  птиц. Воробьинообразные, голенастые.

02.02

40

Класс
  Млекопитающие, или Звери

03.02

41

Отряды
  млекопитающих: Насекомоядные и Рукокрылые, Грызуны и зайцеобразные

09.02

42

Отряды
  Ластоногие, китообразные. Признаки отрядов

10.02

43

Отряд
  Хищные. Признаки отряда.

16.02

44

Отряды млекопитающих.
  Парнокопытные. Непарнокопытные.

17.02

45

Отряды
  Млекопитающих. Приматы.

02.03

46

Контрольная
  работа №2 «Многоклеточные
  организмы. Хордовые»
Тестирование

Контрольная работа

03.03

47

Покровы
  тела. Функции покровов.
Лабораторная
  работа №9 «Изучение особенностей
  покровов тела»

Лабораторная работа

09.03

48

Опорно
  - двигательная система.

10.03

49

Способы
  передвижения. Полости тела.
Лабораторная
  работа №10 «Изучение способов
  передвижения у животных»

Лабораторная работа

16.03

50

Органы
  дыхания и газообмена.
Лабораторная
  работа №11 «Изучение способов
  дыхания у животных»

Лабораторная работа

17.03

51

Органы
  пищеварения. Обмен веществ и  превращение энергии

30.03

52

 Кровеносная
  система. Кровь.

31.03

53

Органы
  выделения. Строение. Функции.

06.04

54

Нервная
  система. Рефлекс. Инстинкт.
Лабораторная
  работа №12 «Изучение ответной
  реакции на раздражение.»

Лабораторная работа

07.04

55

Органы
  чувств. Регуляция деятельности.
Лабораторная
  работа №13 «Изучение органов
  чувств».

Лабораторная работа

13.04

56

Продление
  рода. Органы размножения.

14.04

57

Способы
  размножения животных. Оплодотворение.

20.04

58

Развитие
  животных с превращением и без превращения.
Лабораторная
  работа №14 «Определение возраста у
  животных».

Лабораторная работа

21.04

59

Периодизация
  и продолжительность жизни животных.

27.04

60

Контрольная
  работа №3 по теме «Эволюция
  строения и функций органов и их систем»

Контрольная работа

28.04

61

Доказательства
  эволюции животных.

4.05

62

Чарльз
  Дарвин о причинах эволюции

5.05

63

Усложнение
  строения животных. Многообразие видов как результат эволюции

11.05

64

Промежуточная
  аттестация

тест

12.05

65

Ареалы
  обитания. Миграция. Закономерности размещения животных.

18.05

66

Естественные
  и искусственные биоценозы. Факторы среды.
Цепи
  питания и поток энергии. Взаимосвязь компонентов биоценоза.

19.05

67

Воздействие
  человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных.

25.05

68

Законы России об охране животного мира. Система
  мониторинга. Сохранение и рациональное использование видов животных

26.05

«Согласовано»
Протокол      заседания
методического     совета
МБОУ    ЕСОШ  №1
  от  22.08.2016г.  № 1
______________/Телегина Н.И./

«Согласовано»
Заместитель  директора  по  УВР
МБОУ   ЕСОШ  №1

 30.08.2016г.
______________/Телегина Н.И./

Скачано с www.znanio.ru

file_name: раб.программа 7в.docx

alt: Егорлыкский район Ростовской области

alt: Раздел 3.Многоклеточные организмы

alt: Выпускник получит возможность научиться: • осуществлять научно- исследовательскую деятельность; • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию; •…

alt: Содержание учебного предмета «

alt: Функции опорно – двигательной системы

alt: Факторы среды и их влияние на биоценозы

alt: Бесчерепные. Ланцетник.08.12 28Подтип черепные или позвоночные

intro:
Задачи обучения состоят в обеспечении:

	освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
	овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за животными;
	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, постановки биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
	воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе;
	использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными.

title: Рабочая программа по биологии для 7 класса 2 часа в неделю к учебнику Латюшина В.В.,Шапкина В.А.