extracted_text:
Практична
робота №5
1  Тема "Оцінка
вміння менеджера вести ділову нараду"

2 Мета: на основі
тесту визначити власний стиль поведінки на діловій нараді.

3  Матеріальне забезпечення:
ручка, аркуші належної форми,
зошит.

4  Вихідні данні: Тестування.

5  Хід виконання:

 5.1  Розглянути завдання у Тестуванні.
 5.2  Дати відповідь на питання-твердження тесту.
 5.3  З допомогою бальних оцінок відповідей на
питання-твердження тесту зробити
висновок про особистий стиль поведінки на діловій нараді. Значення оцінок відповідей у балах:
1
бал - ні, так зовсім не буває;
2
бали - ні, як правило, так не буває;
3
бали - важко відповісти;
4
бали - так, як правило так буває;
5
балів - так, дійсно так буває завжди.
  5.4   Зробити висновки.

6  Контрольні запитання

6.1  Що собою являє керівна праця?
6.2  Що таке ділова зустріч і яких видів вона може
набувати?
6.3  Що собою являють організаційні принципи
Л.Зайверта?
6.4  Що має включати інформаційне обслуговування
відвідувачів?
6.5  Назвіть шляхи раціоналізації прийому відвідувачів.

7  Література:
     7.1  О.М.Гірняк, П.П. Лазановський «Менеджмент». Ст.236-253.
     7.2 С.І. Михайлова
«Менеджмент». Ст.136-164.

Тестування
 1. Даю підлеглим необхідні доручення навіть у
тому випадку, коли є небезпека, що при їх невиконанні
критикуватимуть мене.
2.
У мене завжди багато ідей та планів.
3.
Я прислухаюся до зауважень інших.
4.
Мені в цілому вдається привести логічно правильні аргументи при
обговореннях.
5.
Я налаштовую
співробітників на те, щоб вони вирішували свої завдання
самостійно.
6.
Коли мене критикують, то я захищаюся, незважаючи ні на що.
7.
Коли інші висувають свої доводи, я завжди прислуховуюся.
8.
Для того, щоб провести який-небудь захід, мені доводиться будувати
плани
заздалегідь.
9.
Більшість своїх помилок я визнаю.
10.
Пропоную альтернативи до пропозицій інших.
11.
Захищаю тих, у кого є труднощі.
12.
Висловлюю свої думки з максимальною переконливістю.
13.
Мій ентузіазм "заразний".
14.
Беру до уваги точку зору інших і стараюся включити її в проект
рішення.
15.  Як правило, я
наполягаю на власній точці зору і гіпотезах.
16.3 розумінням
вислуховую навіть агресивні контраргументи.
17.
Зрозуміло висловлюю свої думки.
18.
Завжди признаюся в тому, що не все знаю.
19.
Енергійно захищаю свої погляди.
20.
Стараюся розвивати чужі думки так, ніби вони були би моїми.
21.
Завжди придумую те, що могли би відповісти інші, і шукаю контраргументи.
22.
Допомагаю іншим порадою, як організувати свою працю.
23.
Захоплюючись
своїми проектами, я здебільшого не турбуюся про чужі
роботи.
24.
Прислухаюся і до тих, хто має іншу, ніж моя, точку зору.
25.
Якщо хтось не згоден із моїм проектом, я шукаю нові шляхи для
переконання.
26.
Використовую всі засоби, щоб заставити погодитися зі мною.
27.
Відкрито говорю про наміри, перестороги і особисті труднощі.
28.
Завжди знаходжу полегшення іншим у підтримці моїх проектів.
29.
Розумію почуття інших людей.
30.
Більше говорю про власні думки, ніж вислуховую чужі.
31.
Перш ніж захищатися, я завжди вислуховую критику.
32.
Викладаю свої думки системно.
33.
Помагаю іншим отримати слово.
34.
Уважно слідкую за протиріччями у висловлюваннях інших.
35.
Змінюю точку зору для того, щоб показати іншим, що слідкую за ходом
їхніх
думок.
36.
Як правило, я нікого не перебиваю.
37.
Не вдаю, що переконаний у своїй точці зору, коли це не так.
38.
Затрачаю багато енергії на те, щоб переконати інших, як їм слід
поступати.
39.
Виступаю емоційно, щоб спонукати людей до праці.
40.
Стараюся, щоб при підведенні підсумків були активні і ті, хто дуже
рідко
просить слова.

КЛЮЧ ДО ТЕСТУ

Зробіть суму оцінок, проставлених Вами проти
питань-тверджень з номерами 1,3,5,7,9, 11, 14, 16, 18, 20, 22, 24, 27, 29, 31, 33,
35, 36, 37 і 40
і
позначте її через А (вона знаходиться в інтервалі від 20 до 100).
Для отримання суми В додайте бали за
питаннями-твердженнями з номерами 2, 4, 6,8, 10, 12, 13, 15, 17, 19, 21, 23, 25, 26, 28, ЗО, 32, 34, 38, 39. Ця величина також повинна
знаходитися в інтервалі від 20 до 100.
Результати значень сум А і В можуть свідчити про стиль поведінки на нарадах -  дипломатичний
чи авторитарний. Якщо сума А хоча б на 10 балів більша за суму В, то
такий стиль поведінки є дипломатичним. І, навпаки, якщо сума В хоча б на 10 балів
перевищує суму А, то Ви ведете дискусію авторитарно, владно і без церемоній. У
тому випадку, якщо обидві суми балів відрізняються менше, ніж на 10 балів, то така
поведінка не має однозначної
оцінки. Вона може бути як дипломатичною, так і авторитарною - залежно від
обставин.
Дипломатія у спілкуванні може мати місце в наступних
випадках:
- є достатньо часу, щоб обговорити всі думки;
- рішення визнають всі учасники обговорення;
- учасники розуміють проблему і знають варіанти її
вирішення;
  - виникли непорозуміння і необхідно настирливо переконувати тих, хто не згоден з
правильністю рішення.
Авторитарний стиль поведінки може мати місце тоді, коли з яких-небудь причин
неможливо звернутися за допомогою до партнерів ні при обговоренні цього питання, ні при подальшому
його впровадженні (прийнятті рішення).

title: Практична робота №5 Тема "Оцінка вміння менеджера вести ділову нараду"


extracted_text:
Джеймс Барри     ПИТЕР ПЭН
Завораживающая история о вечном ребенке, который забирает к
себе на волшебный остров пропавших детей, дабы вечно там играть с ними, –
«Питер Пэн в Кенсингтонском саду» и «Питер Пэн и Венди» – не так проста,
как кажется на первый взгляд.
Питер не хочет или не может вырасти, и живущие с ним дети
тоже.
Когда попавшая вместе с братьями девочка Венди Дарлинг после
целого ряда фантастических приключений уговаривает Питера вернуть их домой, она
снова приобретает способность расти и взрослеть, в то время как Питер не
изменился ни на день.
Все эти характеристики Питера Пэна наводит на мысль, что
ребенок явно мертвый, впрочем, как и все остальные пропавшие и чудом найденные
Питером мальчики. Это действительно так. Дело в том, что у Питера Пэна есть два
прототипа, сыновья известного драматурга Артура Дэвиса – Дэвид и Майкл. Но
главный из прототипов, Дэвид, погиб за день до своего 14-летия во время катания
на коньках. Мертвые, как известно, не стареют, поэтому Дэвид навсегда остался
юным.
Джеймс Барри придумал Нетландию, в которой теперь живет
Дэвид, чтобы утешить его младшего брата Майкла. Потом пришлось придумывать и
друзей, с которыми он теперь вместе играет, – ими стали пропавшие
мальчики. Постепенно персонаж начал обрастать чертами характера, больше
сходными с Майклом, персонаж получил новое имя – Питер Пэн, кроме того,
чуть-чуть помолодел, чтобы выглядеть точной копией единственного слушателя этой
истории Майкла. Ведь изначально Барри хотел всего лишь утешить ребенка.
Позже Джеймс Барри написал историю Питера Пэна, и теперь
каждая утратившая своего ребенка семья могла мысленно поселить его в рай для
детей – в Нетландии.
В 1929 г. Джеймс Барри передал все права на издание «Питера
Пэна» детской больнице на Грейт Ормонд-стрит и перед смертью включил этот дар в
свое завещание с условием, что суммы отчислений никогда не будут обнародованы.
Джеймс Барри скончался в 1937 г., и еще 50 лет после смерти писателя авторские
права охранялись, а больница получала доходы с изданий. Когда же срок прав
истек и книга должна была сделаться общественным достоянием, произошло
маленькое чудо: в 1988 г. приняли особый закон, который предоставил
больнице бессрочное право на получение доходов от издания и иного использования
«Питера Пэна».

file_name: Джеймс Барри     ПИТЕР ПЭН.docx

alt: Джеймс Барри ПИТЕР ПЭН

title: Джеймс Барри     ПИТЕР ПЭН


extracted_text:
Составление
и оформление приказов по личному составу
Дисциплина
«Документационное обеспечение
управления»
Специальность «Финансы»
Составил преподаватель Карабанова Н.В.
Формулировки приказа
должны быть
-
безупречными
в юридическом отношении; не должны
-
допускать
различных толкований
-
противоречить
по смыслу ранее изданным документам
ПОМНИТЕ!
Приказ обладает повышенной
юридической функцией!
Приказ – это побудитель к
действию!

Текст приказа по личному составу

В распорядительной части указываются

•
Фамилия
(заглавными буквами), имя, отчество
•
Должность
•
Структурное
подразделение
•
Содержание
действия

В пункте приказа о назначении на должность указывается

•
На
какую должность принимают сотрудника
•
В
какое структурное подразделение
•
С
какой даты
•
С
каким окладом

В пункте приказа о
предоставлении отпуска указывается

очередной без
сохранения заработной платы
•
Вид
отпуска
учебный, академический, декретный
•
Количество
предоставляемых календарных дней отпуска
•
Дата
начала отпуска
•
Дата
окончания отпуска
•
или
конкретные даты (при предоставлении отпуска без сохранения заработной платы)

В пункте приказа об увольнении указывается

•
Причина
увольнения
•
Статья
Трудового кодекса РФ
•
Дата
увольнения

Приказ по личному составу должен

по каждому пункту (по каждому конкретному лицу)
содержать основание, в котором указывают документы (с датами и рег.номерами),
послужившие основанием
для издания приказа:
–  Заявление гражданина
–  График отпусков
–  Листок временной
нетрудоспособности
–  Справка учебного
заведения – Докладные и объяснительные записки
–  Письма вышестоящих
организаций и т.п.

Примеры заголовков к тексту приказа

–  О приеме на работу
–  О переводе на другую
должность
–  О предоставлении
отпуска
–  Об объявлении
благодарности
–  О поощрении
–  О нарушении
–  О командировании
–  Об увольнении и т.п.

Согласование приказа

–  Начальник отдела кадров
–  Руководитель
соответствующего структурного подразделения
–  Главный (старший)
бухгалтер
–  Юрист

Регистрация  приказа

–  Дата подписания
–  Рег.номер может быть
дополнен буквенным индексом

Форма регистрации приказов

Дата

Рег.номер

Краткое содержание

Расписка
  в получении

Подписанный приказ
доводится до сведения лиц, в отношении которых он издан, под роспись (на первом
экземпляре)
С приказом ознакомлен:
Роспись       И.О.Фамилия
Дата
Формуляр-образец приказа

Наименование учреждения
Наименование вида документа

Дата

Рег.номер

Место составления документа
Заголовок к тексту

Текст

Подпись

С приказом ознакомлен

Последовательность действий по оформлению приказа

Составить

Напечатать
Согласовать
Подписать

Зарегистрировать

Довести до сведения под роспись

Размножить

Подлинник подшить в дело

Копии направить в структурные подразделения

Примеры оформления приказов по личному составу
Санкт-Петербургский техникум
отраслевых технологий, финансов и права
ПРИКАЗ
20.09.2022       № 297-ОК
О приеме на работу
НАЗНАЧИТЬ
ПЕТРОВА Петра Петровича на должность
вахтера общежития с 01.10.2022 с окладом согласно штатному расписанию.
Основание: заявление Петрова П.П.
Директор техникума
Подпись                                               О.Г.Иванов
С приказом ознакомлен:

отраслевых технологий, финансов и
права
ПРИКАЗ
20.09.2022       № 298-ЛС
О предоставлении отпуска
ПРЕДОСТАВИТЬ
АЛЕКСЕЕВОЙ Ольге Дмитриевне,
дворнику, очередной отпуск на 28 календарных дней с 10.10.2022 по 07.11.2022.
Основание: заявление Алексеевой О.Д., график отпусков.
Директор техникума
Подпись                                         О.Г.Иванов
С приказом ознакомлен:
отраслевых технологий, финансов и
права ПРИКАЗ
21.09.2022       № 299/ЛС

О предоставлении отпуска
ПРЕДОСТАВИТЬ
СИДОРОВУ Сергею
Сергеевичу, лаборанту, учебный отпуск на 40 календарных дней с 10.10.2022 по
19.11.2022.
Основание: заявление Сидорова С.С.,
справка-вызов Института управления и экономики № 146 от 15.09.2022.
Директор техникума
Подпись                                             О.Г.Иванов
отраслевых технологий, финансов и
права
ПРИКАЗ
21.09.2022       № 300-К
О предоставлении отпуска
ПРЕДОСТАВИТЬ
КОЛЯДИНОЙ Анне Федоровне,
преподавателю,  отпуск без сохранения заработной платы 24 и 25 сентября 2022 г.
Основание: заявление Колядиной А.Ф.
Директор техникума
Подпись                                                 О.Г.Иванов
С приказом ознакомлен:

Санкт-Петербургский техникум
отраслевых технологий, финансов и права
ПРИКАЗ
22.09.2022       № 301-ОК
Об увольнении
УВОЛИТЬ
ДУБРОВИНА Андрея Игоревича, мастера производственного
обучения,  с 04.10. 2022 по собственному желанию в соответствии со ст.31 ТК РФ.

Основание: заявление Дубровина А.И.
Директор техникума
Подпись                                          О.Г.Иванов
С приказом ознакомлен:
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания профкома техникума № 07 от 21.09.2022
Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права
ПРИКАЗ
21.09.2022       № 301-К
О предоставлении отпусков
1.
ПРЕДОСТАВИТЬ
СИДОРОВУ Сергею Сергеевичу,
лаборанту, учебный отпуск на 40 календарных дней с 10.10.2022 по 19.11.2022.
Основание: заявление Сидорова С.С.,
справка-вызов Институт управления и экономики № 146 от 15.09.2022.
2.
ПРЕДОСТАВИТЬ
АЛЕКСЕЕВОЙ Ольге Дмитриевне,
дворнику, очередной  отпуск  на 28 календарных дней с 10.10.2022 по 07.11.2022.
Основание: заявление Алексеевой О.Д.,
график отпусков.
Директор техникума
Подпись                                             О.Г.Иванов
С приказом ознакомлены:

Характерные ошибки

–  Некорректно
формулируется и оформляется основание к приказу
–  Не нумеруются пункты
распорядительной части
–  Подписание производится
до согласования

file_name: Составление и оформление приказов по личному составу.pdf

alt: Текст приказа по личному составу

alt: В распорядительной части указываются •

alt: Письма вышестоящих организаций и т

alt: Регистрация приказа

alt: Основание: заявление Петрова П

alt: Директор техникума Подпись


extracted_text:
Прямоугольник
– это параллелограмм, у которого все углы прямые.  Данное определение можно
скорректировать, заменив слово «параллелограмм» на «четырёхугольник», прямоугольник
– это четырёхугольник, у которого все углы прямые.  Он обладает следующим
свойством – диагонали прямоугольника равны. Тогда верно и обратное утверждение,
которое является признаком прямоугольника: если в параллелограмме диагонали
равны, то этот параллелограмм – прямоугольник. Напомним, что площадью
прямоугольника является произведение его длины на ширину.

Ромбом
называется параллелограмм, у которого все стороны равны. Ромб обладает
следующими характерными ему свойствами: диагонали ромба взаимно перпендикулярны
и являются биссектрисами углов. Площадь ромба вычислить несколькими способами.
I
способ
Площадь
ромба равна полупроизведению диагоналей.

II
способ
Площадь
ромба равна произведению квадрата стороны на синус угла.

III
способ
Площадь
ромба равна произведению высоты на сторону.

И, наконец, квадрат – это прямоугольник, у
которого все стороны равны. Основными свойствами являются следующие: все углы
квадрата прямые; диагонали равны, взаимно перпендикулярны, точкой пересечения
делятся пополам и являются биссектрисами углов. Площадь квадрата можно
вычислить, как квадрат стороны.

file_name: Прямоугольник, ромб, квадрат(основные свойства).docx

intro: Данная разработка содержит в себе основные свойства трёх схожих фигур-квадрата, ромба и прямоугольника

математика

group: Дисциплины

title: Прямоугольник, ромб , квадрат(основные свойства)


extracted_text:
ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

(учитель начальных классов: Чехунова А.И.)

         Воспитание
гражданина не только социальная проблема, но и важная задача, которую решает
учитель.
         В
начальной школе гражданско - патриотическое воспитание, которое включает в себя
любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – с
любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. Постепенно расширяясь, эта
любовь переходит в любовь к родной стране, к её истории, прошлому и настоящему.

         Воспитываем
учащихся на всех уроках, на факультативах («Мое Отечество», «Асновы моўнай
культуры»), на воспитательных мероприятиях.

         Гражданско-патриотическое
воспитание на уроке.
         Проанализировав
программу курса «Человек и мир», материал учебника, можно сделать вывод, что
гражданское воспитание является одной из главных целей в учебном процессе. А
достигается эта цель через решение таких задач:
         -
формирование представлений об историческом пути белорусского народа;
         -
воспитание патриотизма, любви и уважения к своей Родине, национального
самосознания.
         Уже
с 1 класса у школьников формируется представление о стране, в которой они
живут, её названии,  красоте и неповторимости природы своей Родины, родного
уголка, воплощающего в себе живой образ Отечества.
         В
3 классе при изучении раздела «Моя страна» учащиеся знакомятся с формами
поверхности Беларуси, делают вывод о значении равнинной территории для
сельского хозяйства, строительства нашей страны.
         Знакомятся
также с полезными ископаемыми, которые имеются в нашей стране, в частности в
нашем районе. К богатству нашей Родины относятся также реки и озёра,
растительный и животный мир, её культурное наследие (народные ремесла, традиции
и обычаи).
         Учебный
материал способствует осознанию детьми себя как членов общества, как граждан
Республики Беларусь и как части природы. На основе полученных знаний школьники
делают вывод о том, что природа и люди – одно целое, природа – наш дом, она
ждет помощи от человека, забота  об окружающей среде – долг и обязанность
каждого гражданина.
         Для
успешного усвоения программы используем разнообразные формы, методы, приемы и
средства обучения. Это урок – заочное путешествие (по Беларуси),
уроки-микроисследования (свойства полезных ископаемых - песка и глины, гранита,
мрамора, торфа), экскурсии в природу, практическая работа с физической картой
Беларуси. Используем на уроках литературные произведения (стихи, загадки,
пословицы, поговорки, сказки), средства изобразительного искусства (картины,
иллюстрации), анализ повседневной жизни.
         Прадмет
«Лiтаратурнае чытанне» вырашае таксама задачы
грамадзянскага выхавання:
         -
выхоўваць грамадзянскiя пачуццi, далучаць да нацыянальна-культурнага наследдзя;
         -развiваць
цiкавасць да роднай мовы, да кнiг беларускiх пiсьменнiкаў.
         У
3 класе вывучаем раздзел «Мой родны кут! Як ты мне мiлы…». Сама назва гаворыць
аб тым, што вывучаем творы  прысвечаныя Радзiме, i такiм чынам, вырашаем праблему грамадзянскага выхавання.
         А.
Вольскi  ў
апавяданнi «Беларусь – мая Радзiма» раскрывае
паняццi «Радзiма», «Бацькаўшчына», адзначае,   што асноўнае багацце
краiны – яе народ.
         В.
Вiтка «Твой род, твая Радзiма» адзначае,
што « род i народ
яднаюцца дарагiм словам - Радзiма».
         У.
Караткевiч «Мая Беларусь» знаемiць вучняў з
паходжаннем назвы нашай краiны – Беларусь.
А. Вольскi прысвяцiў верш роднай
мове. Таксама вывучаем творы прысвечаныя i роднай прыродзе, i гiстарычным
падзеям.
Задачи гражданско-патриотического воспитания мы решаем
и на уроках русского и белорусского языка при знакомстве со словарными словами
(Родина, Отечество), при проведении минуток чистописания, орфографических
разминок, конечно же  и  материал учебника. На уроках литературного чтения –
речевые разминки (пословицы, стихи, чистоговорки). Не только читаем, но и
работаем над содержанием.
Например,
То бере..ка, то рябина,
                   Куст
ракиты над рекой.
                   Край
р..дной,
                                      Навек
любимый,
                   Где
найдешь ещё такой!
Пословица: «Одна зима на Родине лучше ста весен на
чужбине».

Гражданско-патриотическое воспитание на факультативе.
         Факультатив «Мое
Отечество» мы изучаем с 1 класса.
В 3 классе  мы начали с изучения  истории Беларуси:
питание, мебель, одежда, устное народное творчество, ремесла, праздники,
традиции  и обряды. Затем изучается семья и её родословная, герб семьи, права и
обязанности членов семьи, школьная семья.

Гражданско-патриотическое
воспитание во внеурочное время.
В
этом учебном году провели следующие мероприятия:
-
Первый урок, посвященный 65 годовщине освобождения Беларуси от
немецко-фашистских захватчиков;
-
День белорусской письменности;
-
Кл.час «Я гражданин Республики Беларусь»;
-
Беседа «Наш герб и флаг»;
-
Инф. час «1020 - летие Крещения на Руси»;
-
Экскурсия в лес;
-
Беседа «Здоровый я – здоровая страна»;
-
Инф. час «Права и обязанности человека».

         Гражданско - патриотическое воспитание неразрывно связано
с другими видами воспитания – нравственным, правовым, экологическим. И какой бы
урок, мероприятие мы не проводили, мы воспитываем граждан своей страны.

file_name: ГРАЖДАНСКО.doc

title: Гражданско-патриотическое воспитание младших школьников


extracted_text:
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Горловская средняя
общеобразовательная школа»
Скопинского муниципального района
Рязанской области

Тема «Влияние
оздоровительного бега на организм подростка»

Учебно-исследовательский
проект

Выполнил: ученик
11 класса
Сулейманов Э.Т.
Руководитель:
учитель физической культуры
Зажмилина О.Н.

Горлово 2019-2020 учебный год

Содержание
Введение …………………………………………………………………….
3
Глава 1. Теоретические
основы влияния оздоровительного бега на организм человека
…………………………………………………………  5
1.1
Роль и значение бега …………………………………………………….  5
1.2
Польза бега для подростка ……………………………………………… 8
Глава 2.
Экспериментальная деятельность по изучению влияния оздоровительного бега на
организм подростка …………………………  9
2.1 Разработка и
реализация плана тренировок ……………………………. 9
2.2 Анализ
промежуточных результатов тренировок ………………………10
Заключение ……………………………………………………………………
12
Список использованной
литературы …………………………………….. 14
Приложения
………………………………………………………………….. 15
Анкета 1
……………………………………………………………………...... 15
Диаграмма 1
…………………………………………………………………… 16
Диаграмма 2
…………………………………………………………………… 17

ВВЕДЕНИЕ

Древнегреческие мудрецы
говорили:

Хочешь быть здоровым — бегай!

Хочешь быть красивым — бегай!

Хочешь быть умным — бегай!

 Этими словами они подчеркивали огромное значение бега для укрепления
здоровья, достижения гармоничного телосложения, развития умственных
способностей человека.
 В последнее время, в связи с
техническим прогрессом, заметно снижается физическая активность населения. Идёт
снижение интереса учащихся к урокам физической культуры и занятиям другими
видами физкультурно-спортивной деятельности.  В результате чего повышается утомляемость
школьников и снижение их работоспособности.
     Поэтому мы считаем
необходимым, пропагандировать среди подростков значение здорового образа
жизни в целом и значение оздоровительного бега в частности.
Цель проекта: изучить влияние оздоровительного бега на сердечнососудистую
систему и повышение работоспособности.
Из цели проекта я определил задачи
проекта:
1.     Изучить
литературу по данной теме.
2.     Исследовать,
как влияет оздоровительный бег на укрепление здоровья и повышение физической
активности.
3.     Формировать
умения в составлении плана тренировок и дневника самоконтроля.
Гипотеза: оздоровительный
бег положительно влияет на сердечнососудистую систему и работоспособность.
Объект исследования: бег и его влияние на организм
человека.
Предмет исследования: влияние оздоровительного бега на
сердечнососудистую систему.
Возраст учащегося: 16 лет.
Продолжительность
реализации проекта: 2 года.
Приемы и методы:
1.Анализ
литературных источников по теме работы.
2.  Метод сбора и обработки информации
3.Метод
контрольных испытаний.
4.Метод математической
статистики.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО БЕГА НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

1. 1 Роль и значение бега
На сегодняшний день, бег
является одним из важнейших средств укрепления здоровья, а также силы духа
человека. Бег положительно влияет как на физическое, так и на эмоциональное
состояние здоровья человека. Бег прекрасно способствует улучшению тонуса
человеческого организма, а также является положительной чертой, которая в
последующем может сказаться на образе жизни человека, только с положительных
сторон. [2]
В последний период
времени большой популярностью пользуется оздоровительный бег. Оздоровительный
бег является наиболее легким и доступным видом в отношение которого входит цикл
упражнений из которого он состоит. [8]
Техника оздоровительного
бега, в свою очередь не требует какого- либо определенного или так скажем
специального обучения, а наоборот она влияет на человеческий организм очень
масштабно. Также следовало бы учитывать тот факт, что при оценке эффективности
его воздействия следует выделить два наиболее важных направления: общий эффект
и специальный эффект.
Следовало бы выделить то
что, общее влияние бега на организм человека связано, в первую очередь, с
изменениями состояния ЦНС, компенсацией недостающих энергических затрат,
функциональными сдвигами в системе кровообращения и снижением заболеваемости.
[7]
Можно сказать, что
положительным изменениям в результате занятиями оздоровительного бега, также
могут способствовать укрепление здоровья человеческого организма и повышение
сопротивляемости организма действию неблагоприятных факторов, которая исходит
от внешней среды.
Занятия оздоровительным
бегом, не смотря на свою легкость, несет в себе многогранные положительные
функции. В общем он оказывает хорошее влияние на систему кровообращения и
иммунитет человека. При обследовании более 200 мужчин и женщин среднего
возраста, которые занимаются оздоровительным бегом, было установлено увеличение
содержания в крови эритроцитов, гемоглобина и лимфоцитов, вследствие чего
повышается кислородная емкость крови и ее защитные свойства. [6]
Также было доказано, что
оздоровительный бег улучшает самочувствие, поднимает настрой человека, помогает
избавляться от различных болезней и недуг, и это лишь несколько положительных
эффектов, которых на самом деле множество.
Для увлечения мотивации
занятий оздоровительным бегом необходимо более глубоко познать психологию
бегающего человека и мотивы, которые им руководят.
Ученые выделяют следующие
основные мотивации людей к занятиям оздоровительным бегом, сюда можно включить:
·
укрепление
здоровья и профилактика заболеваний;
·
повышение
работоспособности;
·
удовольствие
от самого процесса бега;
·
стремление
улучшить свои результаты в беге;
·
следование
моде на бег стремление к общению;
·
стремление
познать свой организм, свои возможности;
·
мотивация
творчества, мотивация воспитания и укрепления семьи «семейный бег;
·
случайные
мотивации. [3]
Бег является превосходной
природной очистительной процедурой, с которой не сравнятся никакие
косметические салоны. С выделением пота поры отчищаются изнутри, а не снаружи,
как при обычных процедурах, что совместно с улучшением обмена веществ дает
просто отличные омолаживающие результаты.
Для увеличения мотивации
занятиями оздоровительного бега необходимо более углубленно осознать
эмоциональное состояние бегающего человека которые в тот момент руководят.
Техника оздоровительного
бега настолько проста, что не требует специального обучения, а его влияние на
человеческий организм чрезвычайно велико.
Следует также отметить,
что при занятиях оздоровительным бегом в работу включается очень большое
количество мышц человека. Это способствует повышению двигательной активности
занимающихся данным видом спорта. Также оздоровительный бег является отличной
профилактикой сердечно-сосудистых заболеваний, заболеваний дыхательной системы.
[9]
Общее влияние бега на
организм связано с изменениями функционального состояния центральной нервной
системы, компенсацией недостающих энергозатрат, функциональными сдвигами в
системе кровообращения и снижением заболеваемости. Тренировка в беге на
выносливость является незаменимым средством разрядки и нейтрализации
отрицательных эмоций, которые вызывают нервное хроническое перенапряжение.
Оздоровительный бег (в оптимальной дозировке) в сочетании с водными процедурами
является лучшим средством борьбы с неврастенией и бессонницей, вызванными
нервным перенапряжением изобилием поступающей информации. В результате
снимается нервное напряжение, улучшается сон и самочувствие, повышается
работоспособность. Особенно полезен в этом отношении вечерний бег, который
снимает отрицательные эмоции, накопленные за день, и "сжигает"
избыток адреналина, выделяемого в результате стрессов. Таким образом, бег является
лучшим природным транквилизатором - более действенным, чем лекарственные
препараты.
Таким образом, можно
сказать, то что оздоровительный бег играет немаловажную роль в жизни человека.
Он обеспечивает человеку не только физическое, но и духовное оздоровление от
различных заболеваний и негативных воздействий окружающей среды.
1.2 Польза бега для подростка

Очень мудрые слова были написаны в древнем Олимпе более двух тысяч
лет назад. Там на три важных вопроса: хочешь быть умным, хочешь быть сильным и
хочешь быть красивым, дан один ответ – бегай. [4]  Бегать полезно людям всех возрастных категорий. Но, особенно
полезны пробежки по утрам для подростков. Поэтому, утреннее время
лучше посвятить процедуре, которая принесет огромную пользу, как здоровью
организма, так и психологическому состоянию подростка.
Ведь это время перестройки организма и пика юношеских комплексов…      Активное
дыхание способствует удалению шлаков из организма, улучшается работа не только
сердечнососудистой системы (сильнее выброс крови из сердца и кровяное
давление), но и пищеварительной. А главное для подрастающего организма – это
стабилизация нестойкой нервной системы.
Бег поможет стать сильным, ведь улучшается состояние
опорно-двигательного аппарата и выносливость организма. А это в наше время
актуально не только для юношей, но и для девушек. Бег поможет стать красивым. И
дело здесь не только в хорошей фигуре и гордой осанке. После пробежки
улучшается настроение, а улыбка на лице и светящиеся радостью глаза делают
красивым каждого. [15]

ГЛАВА 2.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ИЗУЧЕНИЮ ВЛИЯНИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОГО БЕГА НА
ОРГАНИЗМ ПОДРОСТКА
2.1. Разработка и реализация плана тренировок
Перед началом работы над
проектом, я провёл анкетирование учеников 8 класса. (см. Приложение 1)
Результаты
анкетирования:

№ вопроса

Количество опрошенных

ДА

НЕТ

1

10

9

1

2

10

1

9

Из
результатов опроса мы можем сделать вывод, что из 10 опрошенных 9 человек знают
о пользе оздоровительного бега, что составляет 90%, а занимается оздоровительным
бегом всего 1 человек, т.е. 10%. (см приложение 2)
 Именно
поэтому я решил начать исследование.
      Изучив литературу, а также информацию из интернета, следуя
данным рекомендациям, я разработал план тренировок. [1,5,10-14]

№ недели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

План пробежки

6 мин бег1 мин ходьба

7 мин бег1 мин ходьба

8 мин
бег1 мин ходьба

9 мин бег1 мин ходьба

10 мин бег1 мин ходьба

11 мин бег1 мин ходьба

12 мин бег1 мин ходьба

13 мин бег 1 мин ходьба

14 мин бег 1 мин ходьба

14 мин бег 1 мин ходьба

Общая длительность

28 мин

32 мин

36 мин

40 мин

44 мин

48 мин

52 мин

56 мин

60 мин

60 мин

Частота выполнения 3-4 раза
в неделю, одна разминка до занятия 5-10 мин
     В процессе тренировки отрезки бега я увеличивал непроизвольно,
естественным путем и незаметно для самого себя, т.к. я начинающий бегун,  мои
показатели  ЧСС при нагрузке после 7 недель тренировки  составляют 120 уд/ мин (см.
Приложение 3)
2.2. Анализ промежуточных результатов тренировок
Я
измерял пульс перед тренировкой, сразу после
неё. Все показатели я записывал в дневник самоконтроля.

Дата

Состояние
  организма

3.07-9.07.2019

 Спал
  хорошо. Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 70 уд/мин. Бег
  2 км
ЧСС сразу после окончания бега – 150 уд/мин

10.07-16.07.2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 70 уд/мин. Бег
  2 км .
ЧСС сразу после окончания бега – 140 уд/мин

17.07-23.07.2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 69 уд/мин. Бег
  2 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 130 уд/мин

24.07-2.08.2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 69 уд/мин. Бег
  2,4 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 127 уд/мин

3.08-9.08.2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 67 уд/мин. Бег
  2,4 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 125 уд/мин

10.08-16.08.2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 65 уд/мин. Бег
  2,4 км
ЧСС сразу после окончания бега – 122 уд/мин

17.08-23.08
  2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 65 уд/мин. Бег
  3 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 120 уд/мин

24.08-30.08
  2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 65 уд/мин. Бег
  3 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 120 уд/мин

31.08-6.09.2019

Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 65 уд/мин. Бег
  3 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 120 уд/мин

7.09-14.09
  2019

         Спал
  хорошо . Самочувствие хорошее.
 ЧСС перед занятием – 65 уд/мин. Бег
  3 км.
ЧСС сразу после окончания бега – 120 уд/мин

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 Изучив литературу по
теме исследования мы сделали следующие выводы:
оздоровительный бег положительно влияет на
укрепление здоровья и повышение физической активности.
 В результате наблюдается
тренированность сердечнососудистой системы, так как через 2 месяца регулярных
занятий оздоровительным бегом частота сердечных сокращений при увеличении нагрузки
уменьшилась. (см. приложение 1).
Из этого следует, что занятия
оздоровительным бегом оказывают существенное положительное влияние на систему
кровообращения. В связи с этим увеличилась моя работоспособность и выносливость.

 Таким образом, разработка и реализация
системы использования самостоятельных занятий физической культурой являются
достаточными для реализации представленной проблемы. Результат, который я планировал
достичь с помощью тренировок - моё физическое, психическое и социальное
здоровье, частично достигнут.
Отсюда следует, что
выдвинутая мною гипотеза, подтвердилась.
Проект
предназначен для формирования потребности в активном образе жизни при
использовании оздоровительного бега.
Чтобы
утренние пробежки были удовольствием, а не мукой, выполняйте следующие рекомендации.
1.
Начинать бег с 3-4 раз в неделю по 30 минут, постепенно доведя до
ежедневных пробежек 45-60 минут.
2.
В первый день следует пробежать 2 км, ежедневно прибавляя по 1 км
доводим до оптимального расстояния.
3.
До пробежки нужно сделать зарядку, умыться и выпить стакан
холодной воды. А после – принять душ, одеться выпить стакан воды и
позавтракать.
4.
Лучше выбрать для бега парк или другое место с чистым воздухом и
красивой природой. Такая местность сама настраивает на движение.
5.
Легче бежать, если смотришь не под ноги, а на линию горизонта.
6.
Во время бега локти нужно прижимать к телу, а руками махать в такт
движениям ног.
7.
В конце пробежки нужно сделать ускорение (100-200 м.).
После бега лучше немного походить. Стакан воды (можно молоко,
кефир) небольшими глотками помогут восстановить силы.

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННО ЛИТЕРАТУРЫ

1.Безуглов Э., Шагабудтинов Р. 100 советов о беге для
новичков. Издательство: Физкультура и спорт.1998 с.
115
2.Богданов Г.П. Школьникам – здоровый образ жизни, М.
Физкультура и спорт, 1989 с. 205
3. Ковалев А.П. Оздоровительный бег. Как избежать
болезней. М., 1999 г. с.164
4. Коробов А.Н.  О беге - почти всё. Издательство: Физкультура и спорт.1986 с. 211
4.
Макдугл
К. Рожденны бежать. Издательство: Физкультура и
спорт.2009 с. 98 с. 98
5.
Мильнер
Е.Г. Формула бега. М.,1997 г. с.112
6.
Петров
А.Т. Оздоровительный бег. М., 2001 г. с. 134
7.
Полунин
А. А. Как быстро следует бегать. Легкая атлетика.1990 г. N 11 с.143
8.
Саев
А.Д. Физические тренировки как средство укрепления здоровья. М.,1998 г. с. 231
9.
Яремчук
Е. Бег для всех. Доступная программа тренировки. Издательство: Физкультура и
спорт. 2015 с. 187
10.
https://budapest2010.com/snaryajenie/polza-bega-po-utram-dlya-podrostkov"
11.
http://project.1september.ru/work.php?id=597930
12.
http://www.ipages.ru
13.
http://www.studsell.com
14.
http://www.vitamarg.com/health/sport/2937-100-sovetov-beg

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Анкета
1.
Знаете
ли Вы, что оздоровительный бег положительно влияет на сердечнососудистую
систему?
2.   Занимаетесь
ли Вы оздоровительным бегом?

Приложение 2
Диаграмма 1

Приложение 3
Диаграмма 2
ЧСС
при 10-ти дневной тренировке сердечнососудистой системы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.docx

alt: Возраст учащегося: 16 лет.

alt: ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ

alt: При обследовании более 200 мужчин и женщин среднего возраста, которые занимаются оздоровительным бегом, было установлено увеличение содержания в крови эритроцитов, гемоглобина и лимфоцитов, вследствие чего…

alt: ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Спал хорошо . Самочувствие хорошее

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННО ЛИТЕРАТУРЫ 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1 Анкета 1

alt: Приложение 2 Диаграмма 1


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 4 «Тополёк»

ПРИНЯТО
На
  заседании Методического Совета
Протокол
  от «___»________ 20 ___ г.
№
  _______

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий
  МАДОУ № 4 «Тополёк»
___________
  Н.Н.Пешкова
Приказ
  от «____»_______ 20 ____ г.
№
  _____

Программа краткосрочной
образовательной практики
«Паперкрафт -
моделирование из бумаги»
 (для детей 6 - 7 лет)

Автор: Литвиненко
Инга Вячеславовна
воспитатель группы №11 «Солнышко»

г.Краснокаменск, 2020г.

Полное
  название программы

Программа
  краткосрочной образовательной практики
«Паперкрафт
  - моделирование из бумаги»

ФИО
  автора

Литвиненко
  Инга Вячеславовна

Возраст
  детей

6
  -7 лет

Количество
  занятий

3

Максимальное
  количество детей для организации КОП

7
  детей

Актуальность

Тема КОП является актуальной, так как
  паперкрафт – бумажное моделирование набирает большую популярность, является
  хобби не только для детей, но и взрослых, которые уделяют этому занятию
  достаточно много времени. Моделирование из бумаги активизирует познавательный интерес,
  способствует развитию логического и образного мышления дошкольников;
  учит создавать объемные поделки; готовые модели можно
  использовать в свободной деятельности детей.

Цель
  программы

Формировать умения детей
  создавать плоскостные и объемные поделки из бумаги в технике паперкрафт.

Задачи

1.
  Вызвать интерес детей к моделированию из бумаги.
2.
  Развивать
внимание, память, логическое и образное мышление дошкольников;
3.
  Формировать художественные и
  эстетические способности дошкольников;
4.
   Учить детей действовать по образцу, самостоятельно создавая
  объёмные модели;
5.
  Воспитывать стремление сделать-смастерить что-либо нужное своими руками,
  терпение и упорство, при работе с бумагой;

Материалы
и оборудование

Листы бумаги А-4, с
  распечатанными цветными шаблонами поделки, по количеству детей; ножницы,
  клеящий карандаш, салфетка для работы.

Методическое сопровождение (список
  литературы, интернет-ресурс)

1.     А.А. Анистратова, Н.И.
  Гришина «Поделки из бумаги». Оникс, 2010г., 64 с.
2.      GAKKEN Японские
  принципы развития ребенка. «Бумажное моделирование». ISBN: 978-5-699-87147-6.
  68 с.
3.
  pepakura papercraft low poly models. Бумажное
  моделирование [Электронный ресурс]// Социальная сеть
  ВКонтакте. URL: https://vk.com/paperfreak
4.
  https://doma-u-semena.ru/papercraft/dlya-detei.php

Основные принципы построения
  краткосрочной образовательной практики

1.Принцип доступности (методы обучения соответствуют возрасту
  уровню развития, подготовки, интересам детей);
2.Принцип последовательности (устанавливать взаимосвязи,
  переходить от простого к сложному);
3. Принцип индивидуализации (индивидуальный подход к каждому
  ребенку, учет его особенностей).

Части
  ОП КОП

1.Знакомство
  детей с термином «Паперкрафт - бумажное моделирование».
  2.Подбор слайдов, фотографий с изображением объёмных моделей выполненных в
  технике паперкрафт.
3.
  Подготовка презентации «Паперкрафт -
  бумажное моделирование».

Конечные результаты

В
  результате реализации КОП дети знают специальную терминологию, владеют основными
  приёмами работы с бумагой (складывание, сгибание, вырезание, гофрирование,
  склеивание), создают плоскостные и объемные модели, умеют самостоятельно
  использовать схемы в творческой деятельности.
Выставка
   объёмных моделей, выполненных детьми в технике паперкрафт.

Перспективы дальнейшей реализации
  ОП КОП

При
  высокой заинтересованности детей, прошедших практику, возможность проведения
  дополнительного занятия для детей старших групп.

Реклама и продвижение практики

Размещение информации на сайте МАДОУ, презентация для родителей
  (на родительском собрании).

Технологическая карта.
Занятие № 1
Тема: «Знакомство с техникой
«Паперкрафт - бумажное моделирование»
Цель: формировать понятие детей о термине ««Паперкрафт», подробно
познакомить с историей возникновения «Паперкрафт - бумажное моделирование».
Задачи:
1.
Вызвать
интерес детей к технике «Паперкрафт»;
2.
Развивать
творческий потенциал ребенка, его познавательную активность;
3.
Вызвать
интерес и уважение к труду взрослых.
Материалы  и оборудование:
1.
Проектор;
2.
Ноутбук;
3.
Презентация «Паперкрафт - бумажное моделирование».
4.
Фотоаппарат;
5.
Образцы  объёмных моделей для показа.
Ход занятия:
1.     Рассказ истории
возникновения «Паперкрафт»
- бумажное
моделирование»
(Презентация)
2.
Физминутка.
3.
Дидактическая
игра «Расскажи, что ты узнал о технике Паперкрафт».
 Результат: дети знают что такое «Паперкрафт» и историю возникновения.
Технологическая карта.
Занятие № 2
Тема: Изготовление объемной модели «Лиса» в технике Паперкрафт
Цель: Формировать умение детей
делать объемные модели в технике Паперкрафт;
Задачи:
1.
Учить  детей понимать схемы;
2.
Вызвать
желание доставить радость гостю и окружающим;
3.
Воспитывать
чувство гордости за свою работу.
 Материалы:
1.
Листы
бумаги А-4, с распечатанными цветными шаблонами модели;
2.
Ножницы;

3.
Клей-карандаш»
4.
салфетка
для работы.
5.
Образец
для демонстрации детям.
Ход занятия:
1.
Организационный момент.
2.     Показ изготовления объёмной модели «Лиса» воспитателем.
3.     Пальчиковая гимнастика.
4.     Самостоятельная деятельность детей.
5.     Физминутка.
6.
Итог.
Практический результат: выставка  объёмных моделей «Лиса», выполненных детьми в технике
паперкрафт.

Технологическая карта.
Занятие № 3
Тема: Изготовление объемной модели
«Тукан» в технике Паперкрафт
Цель: Формировать умение детей
делать объемные модели в технике Паперкрафт;
Задачи:
1.
Учить  детей понимать схемы;
2.
Вызвать
желание доставить радость гостю и окружающим;
3.
Воспитывать
чувство гордости за свою работу.
Материалы и оборудование.
1.
Листы
бумаги А-4, с распечатанными цветными шаблонами модели;
2.
Ножницы;

3.
Клей-карандаш»
4.
Салфетка
для работы.
5.
Образец
для демонстрации детям.
Ход занятия:
1.     Организационный момент.
2.     Показ изготовления объёмной модели «Тукан» воспитателем.
3.     Пальчиковая гимнастика.
4.     Самостоятельная деятельность детей.
5.     Физминутка.
6.
Итог.
Результат: выставка  объёмных моделей «Тукан», выполненных детьми в технике
паперкрафт.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КОП «Паперкрафт. Моделирование из бумаги» апрель.docx

alt: Полное название программыПрограмма краткосрочной образовательной практики «

alt: Материалы и оборудование

alt: Технологическая карта. Занятие № 1

alt: Ход занятия: 1. Организационный момент


extracted_text:
Экологический
проект «Огород на окне»
Тип проекта:
исследовательский - познавательный. Вид проекта: краткосрочный.
Сроки
реализации: 1 месяц.
Участники
проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители.
Возрастная
группа: старшая 5-6 лет.
Цель:
продолжать изучение растений, особенностей их роста и развития, способов их
посадки.
Задачи:
-
развивать познавательные и творческие способности детей;
-
расширять опыт детей по уходу за рассадой;
-
систематизировать представления детей о необходимости тепла, света, влаги для
роста растений;
-
продолжать работу по исполнению индивидуальных и коллективных поручений;
-
воспитывать трудолюбие, наблюдательность;
-
укреплять чувство ответственности за участие в общем деле.
Актуальность:
проект способствует развитию любознательности и наблюдательности у детей, помогает
лучше познать растительную жизнь. Поможет  расширить представления детей о
растениях, как живых организмах, об условиях, необходимых для роста и развития,
развивать эстетическое восприятие, умение радоваться красоте выращиваемых
растений и результатом своего труда.
Предполагаемый
результат: дети узнали новые культурные и дикорастущие
растения; получили знания об условиях их роста; у детей сформировано бережное
отношение к растительному миру и уважительное отношения к труду.
Этапы
реализации проекта: подготовительный, основной и
заключительный.
1.
Подготовительный: изучение литературы, подбор методического и дидактического
материала
2.
Основной: реализация проекта
3.
Заключительный: подведение итогов

3.
Календарный план реализации проекта

Сроки
  проведения

Организация
  совместной деятельности воспитателя и детей, задачи

Самостоятельная деятельность детей в условиях развивающей среды

Взаимодействие с семьёй

1  неделя

·
Беседа «Все начинается с семечка»
·
Практическая деятельность: посадка лука
·
Чтение О.Емельянова «Что растёт на огороде»

Труд
  в уголке природы. Продолжать учить детей правильно строить суждения и делать
  выводы о создании благоприятных условий (воды, света, тепла). Составить
  график полива огорода.

·
  предложить
  родителям помочь в организации проведения проекта «Огород на окне»
·
  приобретение
  семян, почвы, инвентаря
·
  сбор
  бросового материала
·
  помощь
  в изготовлении макетов для огорода
·
  консультация
  «Витамины на окне»

2 неделя

· Беседа «Дикорастущие
  и культурные растения»
· Практическая деятельность: посадка
  перца
· Дидактическая
  игра «Поварята»

3 неделя

· Наблюдения: за
  тем, как растут наши растения.
· Подвижные игры –
  «Овощи в корзинку»
· Дидактическая
  игра «Овощи – фрукты»

4 неделя

· Сюжетно –
  ролевая игра «На даче»
· Дидактическая
  игра «Угадай на вкус»
· Подвижные игры
  «Беги к цветку»
· Разучивание пословиц:

«Что
  посеешь, то и пожнешь»
«Хочешь
  есть калачи, не сиди на печи»
«Как
  потопаешь, так и полопаешь»

file_name: Проект огород на окне.docx

alt: Экологический проект «Огород на окне»

alt: Календарный план реализации проекта

title: Проект "Огород на окне"


extracted_text:
Answer the
questions
1.
Do you like
shopping ?
2.
Where do you buy
clothes?
3.
Who do you
buy clothes with?
4.
Do you like
wearing fashionable or comfortable clothes?
5.
How often do you
buy clothes?

alt: Answer the questions 1.

alt: How often do you buy clothes?

intro: Активизация изученной лексики по теме "Покупки" "Shopping". Развитие навыка устной речи. Повторение Present Simple в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях. Повторение герундий после глагола to like. Повторение предлогов with, at. Повторение множественное число имён существительных. Повторение общих, специальных и альтернативных вопросов.

title: Карточка на тему "Shopping"


extracted_text:
План-конспект беседы на
тему  : «Нет друга — ищи, а нашел — береги»
Цель:
1.
Показать
важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению
понимать друг друга; учить разделять радости и печали друзей;
Задачи:
1. Формирование межличностных отношений в группе;
2. Обогащать словарный запас пословицами; формирование нравственных
качеств;
3. Воспитание уважения к окружающим, вежливого обращения ребят друг
к другу.
Оборудование: раздаточный материал: флажки; карточки с пословицами; клубок
ниток; словарь Ожегова С. И., обруч, листы бумаги, карандаши, маркеры,
фломастеры.
План беседы.
1.
Организационный
момент.
2.
Вводная
часть..
- Работа со словарем.
- Игра «Светофор».
- Работа с пословицами.
- Физминутка.
3.
Основная
часть.
- Разбор проблемных ситуаций.
- Практические упражнения.
4.
Итог.
Ход беседы.

Содержание беседы

Использованные
  методы

1.
  Организационный
  момент.
Звучит
  песня В. Шаинского «Настоящий друг».
- О чем
  мы сегодня будем говорить?
- Кто
  такой друг?
- Как
  вы понимаете слово  «дружба»?
2.
  Вводная
  часть.
Работа
  со словарем.
        -
  Давайте за более точными определениями обратимся к словарю С. И.
          Ожегова.
        Друг
  -  это
  тот, кто тесно с кем – либо связан дружбой.
        Дружба
  — близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности
  интересов.
        -
  Дружба нужна  взрослым и детям в любой жизненной ситуации. С чего
          начитается дружба?
·
  Есть
  ли у вас друг?
·
  Какие
  чувства испытываете когда встречаетесь с другом?
 Игра «Светофор».
·
  Я
  вам сейчас буду перечислять разные качества дружбы. Когда называются хорошие
  качества, помогающее дружбе, вы поднимаете вверх флажок зелёного цвета, когда
  плохие качества, которые мешают дружбе, вы поднимаете красный флажок.
Понимание,
  драка, помощь, ссора, зависть, честность, справедливость, унижение, грубость,
  обман, доброта, уважение, ненависть, верность, предательство, улыбка.
 Работа
  с пословицами.
·
  Я
  предлаю собрать пословицы. На карточках написаны половины пословиц, вам нодо
  их соединить.
·
  (Дети
  составляют пословицы).
·
  Нет
  друга – ищи, ……………(а нашёл – береги)
·
  Не
  имей сто рублей, ………..(а имей сто друзей)
·
  Один
  за всех и ………………(все за одного)
·
  Старый
  друг лучше …………(новых двух)
·
  Друг
  познаётся……………….(в беде)
·
  Дружба
  – как стекло:…………(разобьёшь – не сложишь)
·
  О
  чём эти пословицы?
 Физминутка.
·
  Все
  встаем в большой круг, взялись за руки. Передаем дружеский привет
  (рукопожатие) кому-либо, чтоб не видел водящий. Если заметит, то меняемся
  местами с водящим.
3.
  Основная часть.
Разбор
  проблемной ситуации.
Чтение
  стихов воспитанниками.
- Если
  дружбой дорожить,
Можно
  спорить и дружить,
И не
  вспыхнет ссора
Из
  любого спора.
·
  Есть
  у меня товарищ Федя,
Он
  очень жаден и упрям.
Мы
  стали с ним делить медведя -
И
  разделили пополам.
С тех
  пор никто на свете снова
Обоих
  мишек сшить не смог:
У Феди
  мишка безголовый,
А у
  меня без задних ног.
С.
  Маршак
·
  Можно
  ли назвать этих ребят настоящими друзьями?
·
  Как
  следует относиться к своим друзьям?
- А
  может дружба распаться?
·
  По
  каким причинам?
·
   Давайте,
  с вами попробуем создать секреты дружбы.
Дети
  в группах создают правила дружбы, которые записываются на доске (просить
  прощение, не драться, уважать друзей, не жадничать, помогать другу, не
  предавать друга, не обманывать друзей).
 Практические
  упражнения.
·
  Упражнение
  «Клубочек».
Цель:
  воспитание уважительного отношения друг к ругу.
Дети по
  очереди называют имена друг друга со словами: «Я рад, (Имя), что ты со мной».
  Отматывают нить от клубочка и отдают соседу и т. д. Получается круг дружбы.
·
  Упражнение
  «Сквозь кольцо».
Цель:
  улучшение координации совместных действий в коллективе; воспитание вежливого
  обращения ребят друг к другу.
Участники
  игры становятся в шеренгу и берется за руки. Задача участников — пройти
  сквозь обруч, не размыкая рук. В конце обруч должен оказаться на противоположном
  краю шеренги.
·
  Упражнение
  «Молчанка».
Цель:
  развивать чувство сотруднечества в участниках.
И
   спользуются листы бумаги, фломастеры, карандаши или маркеры. Каждой
  паре выдается листок бумаги и 1 карандаш. Задача: нарисовать рисунок при
  помощи 1 пишущего средства за 5 минут.
4.
  Итог.
·
  Почему
  «дружба» такое чудесное слово?
·
  Почему
  без друга в жизни туго?
·
  Друга
  легко потерять, гораздо труднее найти. Дружбу надо ценить. Ведь не зря
  говорят : «Нет друга — ищи, а нашел — береги».
Рефлексия.

Словесный
  метод
Метод
  проблемного изложения
Частично
  — поисковый метод
Метод
  проблемного изложения
Практический
  метод
Коррекционный
  метод
Коррекционный
  метод
Коррекционный
  метод

Скачано с www.znanio.ru

file_name: нетдруга ищи нашел береги.docx

alt: Организационный момент. Звучит песня


extracted_text:
ТЕПЛОПРОВІДНІСТЬ ЗА НЕСТАЦІОНАРНИХ УМОВ.

1.8.1. Розрахункові формули і приклад розрахунку.

Температурне поле за нестаціонарних умов описується як функція:
                                             (1.50)
де Q - безрозмірна температура:
,                                       (1.51)
 – кінцева та початкова температури
виробу, що нагрівається (охолоджується), ºC;
 -
температура охолодного середовища,
ºC.
У рівнянні (1.50)
критерій Біо:
,                                           (1.52)
де      α – інтенсивність тепловіддачі залежно від виду
теплообміну,
Вт/м2К;
l – визначальний розмір (для пластини, товщина якої ),
λм – середньоінтегральне значення
коефіцієнта теплопровідності матеріалу виробу в діапазоні температур
охолодження (нагрівання).
Критерій Фур’є:
,                                     (1.53)
де      м - середньоінтегральне значення
коефіцієнта теплопровідності матеріалу виробу, м2/с;  – час охолодження (нагрівання), с.
Для труб, у яких
відношення внутрішнього діаметра до зовнішнього більше як 0,7, за зовнішнього охолодження слід користуватись розрахунковими
формулами для пластин з визначальним розміром в критеріях , який дорівнює товщині труби.

Приклад. Труба з поліетилену низького тиску
(ПНТ), зовнішній діаметр якого = 160
 мм, товщина  =
14,6 мм, охолоджується в умовах вільної
конвекції від початкової температури  =140 ºС до
кінцевої  = 40 ºС. Температура охолоджувальної води
стала  ºС. Знайти час охолодження
труби.

Відношення:
.
Безрозмірна температура за (1.51):

Перепад температур між трубою і
водою:
= 70ºC.
Критерій Грасгофа:
,
За визначальної температури:
;
з таблиці теплофізичних властивостей води ;  м2/с.
Добуток , де  =
3,26 за .
Критерій Нуссельта за (1.15):
 = 343.
Коефіцієнт тепловіддачі:

 Вт/м2.К,
де  = 0.653 Вт/м.К  для води, якщо .
Критерій Біо за (1.52):

де м = 0.253 Вт/м К – середньоінтегральне значення в інтервалі температур охолодження.
З графічної залежності  для центру пластини критерій

Час охолодження труби за (1.53):
,
де ам – середньоінтегральне значення в інтервалі температур охолодження.

alt: ТЕПЛОПРОВІДНІСТЬ ЗА НЕСТАЦІОНАРНИХ

alt: С до кінцевої = 40 ºС. Температура охолод жувальн ої вод и стала ºС


extracted_text:
I.
Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

Пишу Ь
1)
Существительные ж. р. 3 скл.
Рожь, ночь, мышь, дочь
2)
Глагол
а) инфинитив
беречь
б) □ 2 л. ед. ч.
-ешь, -ёшь, -ишь бежишь, скачешь
в) повелит.
наклонение
отрежь, намажьте
3)
Наречие (как?, где?, когда?
и т.п.)
прочь, вскачь,
настежь
4)   Частицы лишь, ишь, вишь

Не пишу Ь
1)
Существительные м. р.
врач, пляж, плющ
2)
Существительные мн. ч., Р. п.
Много туч, дач, крыш
3)
Краткие прилагательные м. р. (каков?)
Хорош, горяч,
пригож

кроме         уж, замуж, невтерпёж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_72.docx

alt: I. Ь ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ

title: Русский язык нормы орфографии и пунктуации


extracted_text:
Тематическое
планирование-10 класс

№
  п/п

Вид
  программного материала

Количество
  часов (уроков)

даты

Современные
  оздоровительные системы физического воспитания, их роль в формировании
  здорового образа жизни, сохранении творческой активности и долголетия, предупреждении
  профессиональных заболеваний и вредных привычек, поддержании репродуктивной
  функции.
Оздоровительные
  мероприятия по восстановлению организма и повышению работоспособности:
  гимнастика при занятиях умственной и физической деятельностью; сеансы
  аутотренинга, релаксации и самомассажа, банные процедуры.
Система
  индивидуальных занятий оздоровительной и тренировочной направленности, основы
  методики их организации и проведения, контроль и оценка эффективности
  занятий.
Особенности
  соревновательной деятельности в массовых видах спорта; правила организации и
  проведения соревнований, обеспечение безопасности, судейство.

в
  процессе урока

в
  процессе урока

1

Бег на короткие
  дистанции.

1

1.09

2

Бег на короткие
  дистанции.

1

2.09

3

Бег на короткие дистанции.

1

7.09

4

Бег на средние
  дистанции.

1

8.09

5

Бег
  на средние дистанции.

1

9.09

6

Бег
  на средние дистанции.

1

14.09

7

Бег на длинные
  дистанции.

1

15.09

8

Бег на длинные
  дистанции.

1

16.09

9

Бег на длинные
  дистанции.

1

21.09

10

Прыжки в длину  с
  разбега.

1

22.09

11

Прыжки в длину  с
  разбега.

1

23.09

12

Прыжки в длину  с
  разбега.

1

28.09

13

Прыжки в высоту с
  разбега.

1

29.09

14

Прыжки
  в высоту с разбега.

1

30.09

15

Прыжки
  в высоту с разбега.

1

5.10

16

Метание гранаты.
  Оздоровительная ходьба и бег.

1

6.10

17

Метание гранаты.
  Оздоровительная ходьба и бег.

1

7.10

18

Метание гранаты.
  Оздоровительная ходьба и бег.

1

12.10

19

Прикладная физическая
  подготовка: полосы препятствий; кросс по пересеченной местности с элементами
  спортивного ориентирования; прикладное плавание.

1

13.10

20

Прикладная физическая
  подготовка: полосы препятствий; кросс по пересеченной местности с элементами
  спортивного ориентирования; прикладное плавание.

1

14.10

21

Контрольный урок по легкой
  атлетике.

1

19.10

22

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

20.10

23

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

21.10

24

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

26.10

25

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

27.10

26

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

28.10

27

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

9.11

28

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

10.11

29

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

11.11

30

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

16.11

31

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

17.11

32

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

18.11

33

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

23.11

34

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

24.11

35

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

25.11

36

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

30.11

37

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

1.12

38

Совершенствование техники упражнений
  базовых видов спорта: акробатические и гимнастические комбинации (на
  спортивных снарядах).

1

2.12

39

Контрольный урок. Совершенствование
  техники упражнений базовых видов спорта: акробатические и гимнастические
  комбинации (на спортивных снарядах).

1

7.12

40

Передвижения на лыжах.

1

8.12

41

Передвижения
  на лыжах

1

9.12

42

Передвижения
  на лыжах

1

14.12

43

Передвижения
  на лыжах

1

15.12

44

Передвижения
  на лыжах

1

16.12

45

Передвижения
  на лыжах

1

21.12

46

Передвижения
  на лыжах

1

22.12

47

Передвижения
  на лыжах

1

23.12

48

Передвижения
  на лыжах

1

28.12

49

Передвижения
  на лыжах

1

29.12

50

Передвижения
  на лыжах

1

11.01

51

Контрольный урок.
  Передвижения на лыжах.

1

12.01

52

Технические приемы и командно-тактические
  действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

13.01

53

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

18.01

54

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

19.01

55

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

20.01

56

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

25.01

57

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

26.01

58

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

27.01

59

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

1.02

60

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

2.02

61

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

3.02

62

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

8.02

63

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

9.02

64

Технические приемы и командно-тактические
  действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

10.02

65

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

15.02

66

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

16.02

67

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

17.02

68

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (волейбол).

1

22.02

69

Контрольный урок по
  волейболу.

1

24.02

70

Технические приемы и
  командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Баскетбол)

1

1.03

71

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

2.03

72

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

3.03

73

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

9.03

74

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

10.03

75

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

15.03

76

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Баскетбол)

1

16.03

77

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

17.03

78

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

22.03

79

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

23.03

80

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

5.04

81

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

6.04

82

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

7.04

83

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах.
  (Баскетбол)

1

12.04

84

Контрольный урок по
  баскетболу.

1

13.04

85

Спортивные единоборства:
  технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и самостраховки.

1

14.04

86

Спортивные
  единоборства: технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и самостраховки.

1

19.04

87

Спортивные
  единоборства: технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и
  самостраховки.

1

20.04

88

Промежуточная
  аттестация. Зачет по физической культуре.

1

21.04

89

Спортивные единоборства:
  технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и самостраховки.

1

  26.04

90

Спортивные единоборства:
  технико-тактические действия самообороны; приемы страховки и самостраховки.

1

27.04

91

Плавание (сухое).

1

 28.04

92

Плавание (сухое).

1

3.05

93

Плавание (сухое).

1

4.05

94

Плавание (сухое).

1

5.05

95

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Футбол). Техническая и
  тактическая подготовка в национальных видах спорта.

1

11.05

96

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Футбол). Техническая и
  тактическая подготовка в национальных видах спорта.

1

12.05

97

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Футбол). Техническая и тактическая
  подготовка в национальных видах спорта.

1

17.05

98

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Футбол). Техническая и
  тактическая подготовка в национальных видах спорта.

1

18.05

99

Технические
  приемы и командно-тактические действия в командных (игровых) видах. (Футбол). Техническая и
  тактическая подготовка в национальных видах спорта.

1

19.05

100

Оздоровительные системы
  физического воспитания. Современные фитнес-программы, направленные на
  достижение и поддержание оптимального качества жизни, решение задач
  формирования жизненно необходимых и спортивно ориентированных двигательных
  навыков и умений. Индивидуально ориентированные здоровьесберегающие
  технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
  упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительная ходьба и бег.

1

24.05

101

Оздоровительные
  системы физического воспитания. Современные фитнес-программы, направленные на
  достижение и поддержание оптимального качества жизни, решение задач
  формирования жизненно необходимых и спортивно ориентированных двигательных
  навыков и умений. Индивидуально ориентированные здоровьесберегающие
  технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
  упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительная ходьба и бег.

1

25.05

102

Оздоровительные
  системы физического воспитания. Современные фитнес-программы, направленные на
  достижение и поддержание оптимального качества жизни, решение задач
  формирования жизненно необходимых и спортивно ориентированных двигательных
  навыков и умений. Индивидуально ориентированные здоровьесберегающие
  технологии: гимнастика при умственной и физической деятельности; комплексы
  упражнений адаптивной физической культуры; оздоровительная ходьба и бег.

1

26.05
  31.05

file_name: 10 А.docx

alt: Тематическое планирование- 10 класс № п/п

alt: Прыжки в длину с разбега. 1 22

title: Тематическое планирование 10 класс


extracted_text:
Урок 12.
Управление приложением пользователя
В предыдущих разделах была рассмотрена
технология разработки объектов базы данных Access: таблиц, форм, запросов,
отчетов, макросов, модулей как средств решения задач и разработки интерфейса
приложения пользователя. При этом большое количество объектов, не
сгруппированных по функциям приложения, затрудняет выполнение пользователем
задач обработки данных в автоматизируемой предметной области.
Для организации
эффективной работы пользователя нужно создать целостное приложение данной
предметной области, все компоненты которого должны быть сгруппированы по
функциональному назначению. При этом необходимо обеспечить удобный графический
интерфейс пользователя.
Особую роль при
создании приложения играют формы, так как они являются основным диалоговым
средством работы пользователя.
Формы построены таким
образом, что любое действие пользователя вызывает реакцию системы, т.е.
воспринимается как событие, в зависимости от которо- го могут выполняться
необходимые действия. Для выполнения этих действий используются макросы или
процедуры обработки события, созданные поль- зователем на языке VBA, которые
связаны с событием. VBA позволяет вы- звать внешние процедуры из библиотечных
баз данных MS Access (.mda) и библиотек динамической компоновки (.dll). Именно
при работе в форме воз- никает основной ряд событий, обработка которых
позволяет связывать раз- личные объекты в задачах обработки данных. Таким
образом, ходом управле- ния приложения можно управлять, обрабатывая возникающие
в формах со- бытия. Приложения, создаваемые средствами Access, используют
расширен- ную обработку событий, при которой программы приложения выполняются в
ответ на различные события.
Для объединения
объектов в едином диалоговом приложении могут быть соз- даны так называемые кнопочные
формы. Кнопочная форма является панелью управления приложением. Кнопки
такой формы обеспечивают вызов других кнопочных форм, а также отдельных
объектов: Отчетов, форм, макросов, мо- дулей, с которых начинается решение
задачи. Сюда же помещаются и кнопки для возврата к кнопочным формам предыдущих
уровней выхода из Access. Обычно также предусматривается кнопка для изменений
самой кнопочной формы.
Пользователь, нажимая кнопку на панели
управления, инициирует событие нажатия кнопки. К этому событию могут
привязываться действия по откры- тию других кнопочных форм или конкретные
действия по обработке данных, реализующие функции приложения.

Вызов главной кнопочной формы – панели
управления приложением при от- крытии базы данных позволяет пользователю сразу
начать работу в среде приложения и приступить к выполнению задач.
В Access имеется
средство автоматизированной разработки формы по управ- лению приложением,
называемое диспетчером кнопочных форм.
Создание кнопочной
формы с помощью диспетчера
Пользователь имеет
возможность с помощью диспетчера кнопочных форм создавать кнопочную форму
стандартного вида. Создадим главную кнопоч- ную форму, которая будет
использоваться как панель управления приложения
«Учебный процесс».
Кнопка Диспетчер кнопочных форм может
быть получена следующими действиями:

На вкладке Файл выбираем Параметры.
Откроется окно Параметры Access (см. рис. 12.1). Далее выбираем Настройка
ленты. В списке справа выбираем Работа с базами данных и нажимаем на
кнопку Создать группу. В левом списке выбираем Диспетчер кнопочных
форм и нажимаем кнопку Доба- вить.
Рис.
12.1. Работа
с параметрами.
В результате окно
диалога должно измениться так, как показано на рис. 12.2.

Рис.
12.2.   Работа с параметрами (продолжение).

Теперь на вкладке Работа с базами данных в
группе Работа с базами дан- ных нажмите кнопку Диспетчер кнопочных
форм (см. рис. 12.3).

Рис.
12.3.   Вкладка Работа с
базами данных, группа Работа с базами дан- ных.

В окне Диспетчер кнопочных форм подтвердим
создание кнопочной формы
(рис.12.4).

Рис. 12.4. Окно подтверждения
создания кнопочной формы приложе- ния

Появится окно со строкой Главная кнопочная форма (рис.12.5),
в котором формируется список кнопочных форм разных уровней.

Рис.
12.5. Окно
списка кнопочных форм приложения
Создание подчиненных
кнопочных форм приложения
Создадим три
кнопочные формы для комплексов задач деканата, кафедр и учебного отдела.
Для создания
кнопочной формы в окне диспетчера кнопочных форм нажмем кнопку Создать.
В окне Создание (рис.12.6) в поле Имя страницы кнопоч- ной формы введем
имя первой кнопочной формы «Кнопочная форма Дека- нат».

Рис.12.6.
Окно
создания пустой кнопочной формы
После нажатия кнопки ОК в окне
диспетчера кнопочных форм появится стро- ка «Кнопочная форма Деканат».
Аналогичными действиями создадим еще две
кнопочные формы: Кнопочная форма Кафедра и Кнопочная форма Учебный
отдел (рис.12.7).

Рис. 12.7. Список кнопочных форм
приложения «Учебный процесс»
Любую из
подготовленных кнопочных форм можно сделать стартовой, кото- рая будет
открываться по умолчанию при открытии базы данных. Для этого следует выбрать ее
имя в окне диспетчера кнопочных форм и нажать кнопку По умолчанию.
Оставим главную кнопочную форму стартовой кнопочной формой. Эта кнопочная форма
будет находиться на верхнем уровне иерархии взаимосвязанных кнопочных форм в
соответствии со структурой создаваемо- го приложения.
Редактирование  имени  и
формирование элементов кнопочной формы
Элементами кнопочных
форм являются кнопки с подписями. Подпись задает- ся пользователем и должна по
возможности кратко и точно называть дейст- вия, которые будут выполняться при
нажатии кнопки. Для формирования элементов главной кнопочной формы в окне Диспетчер
кнопочных форм выделим соответствующую ей строку и нажмем кнопку Изменить.

В окне диалога Изменение страницы
кнопочной формы (рис.12.8) главную кнопочную форму переименуем в
«Приложение «Учебный процесс»», введя это имя в поле Название кнопочной
формы.
Элементы, создаваемые в кнопочной форме,
могут быть подразделены на два основных типа:
□     Элементы, предназначенные для организации вызова
других кнопочных форм
□    Элементы, обеспечивающие открытие формы, отчета,
запуск макроса про- граммы, выход из приложения с закрытием базы данных или
перехода в ре- жим продолжения разработки кнопочной формы диспетчером кнопочных
форм.

Рис.
12.8.
Окно редактирования имени кнопочной формы и создания ее кнопок

Формирование
элементов для вызова кнопочных форм.
Для формирова- ния в главной кнопочной форме Приложение Учебный процесс кнопки
вы- зова подчиненной кнопочной формы нажмем кнопку Создать.
В окне Изменение
элемента кнопочной формы строке Команда выберем
Переход к
кнопочной форме (рис.12.9)

Рис. 12.9. Окно создания
элемента кнопочной формы

В строке Кнопочная
форма выбирается форма, переход к которой должна обеспечивать создаваемая
кнопка текущей формы. Откроем список созданных для приложения кнопочных форм и
выберем элемент Кнопочная форма Де- канат.
В строке Текст введем
подпись для этой кнопки: «Задачи деканата» (рис.12.10).
Для завершения формирования элемента
нажмем ОК. Элемент отобразиться в списке Элементы данной кнопочной
формы.

Рис.
12.10. Выбор
подчиненной кнопочной формы
Аналогичным образом
создадим кнопки вызова других подчиненных форм и зададим для них подписи
«Задачи кафедры» и «Задачи учебного отдела».
Чтобы изменить или удалить какую – либо из
созданных кнопок, надо вы- брать имя этой кнопки в списке Элементы данной
кнопочной формы и на- жать кнопку Изменить (Edit) или Удалить.
При необходимости изменить по- рядок кнопок в списке надо выбрать элемент и
нажать кнопку Вверх или Вниз.
Для перехода к
редактированию созданных кнопочных форм создадим в глав- ной кнопочной форме
кнопку Изменение кнопочной формы, выбрав для нее команду Конструктор
приложения. В дальнейшем это позволит в любой момент вызвать диспетчер
кнопочных форм и с его помощью внести необхо- димые изменения.
Для завершения работы с приложением
создадим кнопку, выбрав для него ко- манду Выйти из приложения, и
присвоим ей это же имя.
Страница главной кнопочной формы Приложение
Учебный процесс после создания всех ее элементов представлена на рис.
12.11.

Рис.
12.11. Страница
кнопочной формы Приложение Учебный процесс
Закончив создание
страницы кнопочной формы, нажмем кнопку Закрыть.
Это позволит
вернуться к списку всех кнопочных форм приложения.
В подчиненных кнопочных формах создадим
кнопку для возврата к главной кнопочной форме, заполнив поля в окне Изменение
элемента кнопочной формы, как показано на рис.12.12.

Рис.12.12.
Создание
кнопки для возврата в главную форму
Таким образом, могут быть установлены все
необходимые связи между кно- почными формами, представленными в списке окна диспетчера
кнопочных форм. Практически на эти связи и число уровней не накладывается
ограниче- ния и могут быть созданы любые удобные пользователю переходы по кно-
почным формам.
Формирование
элементов для открытия объектов приложения. Для фор- мирования кнопок, обеспечивающих выполнение задач
пользователя, необхо- димо, чтобы они были связаны с одним из объектов
приложения. Диспетчер кнопочных форм обеспечивает связь с формами, отчетами,
макросами и моду- лями. Для связи создаваемой кнопки с нужным объектом надо
выбрать в строке Команда (рис.12.13) одну из команд:
Ÿ  Открыть форму для добавления
Ÿ  Открыть форму для изменения
Ÿ  Открыть отчет

Ÿ  Выполнить макрос
Ÿ  Выполнить программу
В третьей строке
окна Изменение элемента кнопочной формы, которая бу- дет соответствовать
команде, выбранной во второй строке, выберем конкрет- ный объект.
Например, если выбрать в строке Команда команду
– Открыть отчет, поя- вится третья строка – Отчет, где можно
будет выбрать имя открываемого от- чета, Если выбрать в строке Команда– команду
Открыть форму для измене- ния, появится строка Форма.

Рис.
12.13. Выбор
команды для элемента кнопочной формы
Создадим в кнопочной форме Деканат кнопку
для работы с формой УСПЕ- ВАЕМОСТЬ, через которую производится ввод данных из
экзаменационной ведомости и с которой связано выполнение макроса, решающего
задачу выда- чи списков двоечников и отличников (см. выше).
В окне диспетчера кнопочных форм выберем Кнопочная
форма Деканат, Для создания элементов в этой форме нажмем кнопку Изменить.
В открыв- шемся окне Изменение страницы кнопочной формы нажмем кнопку Соз-
дать.
В окне Изменение элемента кнопочной
формы выберем команду Открыть форму для изменения (рис.12.13). В появившейся
строке Форма откроем список доступных форм и выберем форму УСПЕВАЕМОСТЬ. В
строку Текст введем подписи кнопки «Списки успеваемости».
Аналогичным образом создадим кнопку для
выполнения макроса «Расчет числа студентов в группах» (см. выше). Этот макрос
решает задачу путем за- пуска на выполнение двух запросов. Введем для этой
кнопки подпись «Расчет числа студентов в группах».
Аналогичным образом могут быть созданы все
необходимые в кнопочных формах кнопки для вызова форм, отчетов, макросов и
программ пользователя.

Главная кнопочная форма Приложение Учебный процесс представлена
на рис. 12.14.
Фрагмент структуры приложения «Учебный процесс»
иллюстрирует рис. 12.15.
После завершения работы с диспетчером кнопочных форм в
списке форм базы данных появляется форма с именем Кнопочная форма.
Главная кнопочная форма может запускаться при открытии
базы данных.
Для этого нажмите
кнопку Файл, а затем выберите команду Параметры. В диалоговом
окне Параметры Access щелкните элемент Текущая база дан- ных.
Замечание.
Эта команда доступна при открытой базе
данных. Параметры запуска опреде- ляют вид окна приложения при его открытии.
Эти параметры позволяют из- менить заголовок окна приложения, выбрать
собственное меню, контекстное меню, используемое по умолчанию в формах и
отчетах, панели инструментов, а также указать форму, открываемую в базе данных
по умолчанию.
При помощи параметров запуска можно
запретить пользователю работу в ок- не базы данных, и тогда он сможет выполнять
только те работы, которые пре- дусмотрены в кнопочных формах приложения.
Диспетчер кнопочных форм Access создает
таблицу Элементы кнопочной формы, содержащую описания кнопок формы и
выполняемых ими действий.
Замечание.

Попытка изменить кнопочную форму в режиме
конструктора формы может привести к тому, что приложение перестанет работать.
Однако вставка в кно- почную форму рисунков не приводит к таким последствиям.
Рис.
12.14. Главная
кнопочная форма Приложение Учебный процесс

Рис. 12.15. Фрагмент структуры
приложения «Учебный процесс»
Добавление рисунка в кнопочную форму
В стандартную
кнопочную форму можно вставить рисунок, например, соз- данную в Microsoft Paint
эмблему фирмы. В левой части этой формы уже раз- мещен элемент управления Рисунок,
в котором собственно рисунок отсутст- вует, но создана рамка для его вывода на
экран. Заметим, что такой элемент может быть создан в любой форме с помощью
кнопки панели элементов Ри- сунок.
Воспользовавшись
кнопкой , переключим кнопочную форму режим кон- структора.
Щелкнем кнопкой мыши на области формы слева и нажмем пра- вую кнопку мыши. В
открывшемся окне свойств на вкладке Макет в строке Рисунок укажем
путь и имя файла с расширением одного из графических

приложений, форматы которых поддерживаются
установленными в системе фильтрами.
Если путь или имя
файла неизвестны, можно выбрать рисунок с помощью по- строителя рисунков,
который вызывается нажатием кнопки построителя в конце строки  Рисунок.
В открывшемся окне Выбор рисунка откроем папку, в которой хранится файл
с нужным рисунком, и выберем этот файл. Предос- тавляемая построителем
возможность просматривать рисунки значительно облегчает процесс поиска. По
умолчанию тип рисунка определен как – Вне- дренный. Если изменить это
свойство на Связанный, то рисунок в форме будет соответствовать
содержимому связанного файла.
Конструирование кнопочной формы
Главная и
подчиненные ей кнопочные формы могут быть созданы пользова- телем самостоятельно
в режиме конструктора. В этом режиме может быть создана панель управления
приложением нестандартного вида.
Для создания
кнопочной формы необходимо в окне базы данных на вкладе Создание нажать
кнопку Конструктор форм. При этом не должен указы- ваться источник
данных. Открывается форма в режиме конструктора. В этой форме можно создать
кнопки для вызова кнопочных форм или выполнения любых объектов приложения.
Кнопочная форма может быть сохранена под любым именем и в любой момент
отредактирована в режиме конструктора. Таким образам могут быть созданы все
необходимые кнопочные формы при- ложения. Каждая созданная кнопочная форма
будет являться отдельным объ- ектом и, в отличие от форм, созданных диспетчером
кнопочных форм, будет представлена в списке форм в окне базы данных.
Пользователь имеет возможность создать
кнопку самостоятельно или с помо- щью мастера. Мастера значительно ускоряет
процесс построения кнопки и связывания ее с нужными действиями, автоматически
выполняя всю необхо- димую работу. Мастер ведет диалог с пользователем и на
основе его ответов создает кнопку. Технология создания кнопок описана в главе
4.
Мастер позволяет
создавать кнопки более 30 типов. Например, кнопки для от- крытия формы,
страницы, выполнения запроса, макроса, выхода из приложе- ния или выполнения
других действий. Открытие кнопочной формы ничем не отличается от открытия
обычной формы.
Мастер кнопок Access создает процедуру
обработки событий на языке Visual Basic. Эта процедура связывается с событием
«Нажатие кнопки» и выполняет выбранное действие.
Пользователь имеет возможность открыть
процедуру, ознакомиться с про- граммой и при необходимости внести в программу
изменения. Для открытия

процедуры обработки события надо в режиме
конструктора вызвать контекст- но-зависимое меню кнопки и выбрать команду Обработка
событий (Build Event…).

Например, если в форме создана кнопка для
открытия формы DVA, то проце- дура, связанная с кнопкой, будет иметь вид,
представленный на рис.12.16.
Рис.12.16.
Процедура
открытия формы DVA, созданная мастером кно- пок.

Запуск Access с
открытием приложения пользователя
Если в параметрах запуска установлена
ссылка на кнопочную форму, то эта форма открывается автоматически при открытии
базы данных. Если на рабо- чем столе Windows создать ярлык для запуска Access с
автоматическим от- крытием базы данных, то пользователю, для того чтобы сразу
попасть в среду своего приложения, достаточно будет дважды щелкнуть на этом
ярлыке мы- шью.
Для запуска Access с автоматическим
открытием базы данных создать ярлык для Access или ярлык для базы данных.
Создание ярлыка
для Access. Нажмем правую кнопку мыши
на кнопке Пуск панели задач Windows. Выберем команду Проводник. Откроем
папку, в ко- торой хранится Access. установим курсор на значок программы MSАccess.exe.
нажмем правую кнопку мыши и в контекстном меню выберем команду Соз- дать
ярлык. Ярлык будет создан в той же папке, где находится программа
Msaccess.exe.

Зададим в созданном ярлыке свойства,
определяющие открытие базы данных. Щелкнув правой кнопкой мыши на выделенной
строке ярлыка, откроем кон- текстное меню и выберем команду Свойства.
В окне свойств выберем вкладку Ярлык,
установим курсор в поле Объект и в конце командной строки добавим имя
открываемой базы данных, заключив его в кавычки. Напомним, что при этом
указывается полный путь к файлу ба- зы данных.
Новый ярлык можно разместить на рабочем
столе или добавить в главное ме- ню Windows, просто перетащив ярлык на рабочий
стол или в главное меню. Созданный на рабочем столе ярлык для запуска Access
представлен на рис. 12.17.

Рис. 12.17. Ярлыки запуска Access:
ярлык для запуска Access, ярлык для базы данных, ярлык кнопочной формы

При запуске приложения с помощью ярлыка
можно поменять заставку Access на любой точечный рисунок .bmp, если сохранить
его в той же папке, где раз- мещен файл базы данных, под тем же именем, что и
база данных.
Создание ярлыка для базы данных. Другим, еще более простым способом запуска Access с
открытием базы данных, является создание ярлыка для базы данных.
Откроем папку, в
которой хранится файл базы данных. Установим курсор на значок файла базы
данных, нажмем правую кнопку мыши и в контекстном меню выберем команду Создать
ярлык. Перетащим созданный ярлык на ра- бочий стол. Созданный на рабочем
столе ярлык для базы данных «Учебный процесс» представлен на рис. 12.17.
Создание ярлыка
для объекта базы данных. Возможно
создание ярлыка и для отдельного объекта базы данных, в том числе и для
кнопочной формы, управляющей приложением. Такой ярлык позволяет запустить Access,
от- крыть в нем базу данных и кнопочную форму.

Для создания ярлыка достаточно перетащить
объект из окна базы данных на рабочий стол. Созданный на рабочем столе ярлык
для кнопочной формы базы данных «Учебный процесс» представлен на рис. 12.17.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Вызов главной кнопочной формы – панели управления приложением при от- крытии базы данных позволяет пользователю сразу начать работу в среде приложения и приступить к выполнению…

alt: Рис. 12.11. Страница кнопочной формы

alt: Выполнить макрос  Выполнить программу

alt: Главная кнопочная форма Приложение

alt: Обработка событий (Build Event…)


extracted_text:
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

Педагогические
  цели

Создать условия для формирования умений работать с
  памяткой «Как определить падеж имени существительного», определять падеж имен
  существительных

Тип урока

Развитие знаний и способов действий / решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Понимают, что язык представляет собой явление
  национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознают
  значение русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
  межнационального общения

Личностные
  результаты

Проявляют самостоятельность и личную ответственность
  за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
  представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Познавательные: общеучебные – осознанно и произвольно строят
  речевые высказывания в устной форме; логические – владеют основами
  смыслового чтения.
Регулятивные: умеют формулировать учебную
  задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что
  еще неизвестно.
Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию; строят
  понятные для партнера высказывания

Основное
  содержание темы, понятия
  и термины

Несклоняемые имена существительные. Падежи имен
  существительных. Склонение имен существительных. Падежные вопросы. Рябина

Образовательные
  ресурсы

Учебник, с. 40–41

Сценарий урока

Этапы урока

Формы, методы,
  методические
  приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивирование к учебной
  деятельности
  (организационный момент)

Фронтальная.
Словесный.
Слово учителя

Приветствует учащихся.
У нас на парте все в порядке:
Альбомы, книги и тетрадки.
Готовы мы начать урок,
Звени скорей для нас, звонок!
– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место,
  проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

II. Чистописание

Индивидуальная. Практический. Письмо

п пп Пп пв вп пд дп

Выполняют письмо по образцу

III. Проверка выполнения домашнего задания

Фронтальная.
Словесный.
Беседа,
  упражнение

Организует проверку домашнего задания, устанавливает
  правильность и осознанность его
  выполнения

Демонстрируют выполнение домашнего задания

IV. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Называет тему урока и формулирует учебную задачу

Слушают учителя

V. Усвоение новых знаний и способов действий.
1. Определение
  падежа, падежный вопрос

Фронтальная.
  Словесный. Работа с правилом

Организует работу с правилом

Читают правило,
  отвечают на вопросы учителя

2. Пословицы
  (упр. 70)

Фронтальная, парная. Словесный, практический.
  Упражнение,
  беседа

Обсуждает способы выполнения упражнения, организует
  работу с ним

Выполняют задания, отвечают на вопросы. Указывают
  падеж слова «дело»

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Проводит физкультминутку

Выполняют движения
  по тексту под руковод-ством учителя

3. Словарно-
  орфографическая работа. Рябина

Фронтальная.
  Словесный, практический. Письмо

Знакомит с написанием слова «рябина»

Запоминают написание словарного слова

4. Неизменяемые имена существительные (упр. 72).
  Правило (с. 41)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный,
  практический. Упражнение, правило

Предлагает прочитать неизменяемые имена существительные,
  определить, есть ли у них окончания, составить и записать с каждым словом
  предложение

Читают слова.
Выполняют задания.
Читают и запоминают правило

VI. Закрепление знаний и способов действий.
Предложения.
  Падеж имен существительных
  (упр. 71)

Индивидуальная. Практический. Упражнение

Организует самостоятельную работу с упражнением

Составляют предложения из данных слов. Определяют
  падеж имен существительных

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
  (итог)

Фронтальная.
Словесный.
Беседа

– Что нового узнали сегодня на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Что вызвало затруднения?
– О чем хотели бы узнать подробнее?

Отвечают на вопросы

Домашнее задание

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего
  задания.
Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
  записи

file_name: Несклоняемые имена существительные.docx

alt: НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

tags: несклоняемые имена существительные

title: Урок русского языка "Несклоняемые имена существительные", 3 класс, программа "Школа России"