extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН «ТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ им. Р.Н.
АШУРАЛИЕВА»

Внеклассное мероприятие на тему:
«ДЕНЬ КОНСТИТУЦИИ РФ»

Подготовил и провел:

Амиралиев И.Д.

Махачкала
2022г
ДЕНЬ КОНСТИТУЦИИ РФ
День конституции России, который ежегодно отмечается 12 декабря, – один
из главных государственных праздников в нашей стране. Конституция – это
правовой фундамент государства, та основа, на которой держится законодательная
и исполнительная власть. Конституция определяет направление развития
государства и определяет права и обязанности каждого гражданина страны.
Конституция России - закон, основанный на принципах демократизма и призванный
защищать интересы каждого человека,
являющегося гражданином РФ.
Первая конституция СССР была принята 31 января 1924 года. Именно в ней
была провозглашена победа социализма. Фактически, конституция 24 года
законодательно закрепила образование СССР: государства, в состав которого
входили союзные республики. Следующая советская конституция, «Сталинская», была
принята 5 декабря 1936 года, она не только определила достаточно широкий круг
социально-политических вопросов, стоящих перед страной, но и провозгласила
окончание основного этапа строительства социализма в СССР. В период с 1937 по
1977 годы День конституции СССР отмечался 5 декабря. «Сталинская» конституция
действовала достаточно долго, вплоть до 1977 года, когда ей на смену пришла
«Брежневская» конституция, в народе известная как «застойная». День конституции
был перенесен на 7 декабря, дату ее принятия. Фактически, действовала
«застойная» конституция вплоть до 1993 года.
День
конституции в современной России
12 декабря 1993 года была принята новая Конституция Российской
Федерации. Этот день и стал государственным праздником российской конституции.
Указом президента Б.Н. Ельцина он был объявлен нерабочим днем. В 2004 году
Государственная Дума РФ приняла целый ряд поправок к Трудовому Кодексу России и
внесла изменения в календарь праздничных дат. День конституции перестал быть
выходным днем, сейчас он является памятной датой в честь главного закона
страны. 3,5 года продолжалось
создание новой Конституции России. К главному закону страны приложили руки
более 1000 человек. Всего предлагалось 20 проектов, но в итоге выбрали
совместный труд Сергея Шахрая, Анатолия Собчака и Сергея Алексеева. Тогдашний
президент страны Борис Ельцин самостоятельно внес 15 поправок в Конституцию.
Одна из них — установление возрастного ценза при баллотировании в органы власти,
до этого в любых выборах (даже президентских) могли участвовать кандидаты 18
лет и старше. В Конституции, которая была принята в 1993 году, существует 18
принципиальных отличий от предшествующего главного закона СССР 1978 года.
Главное из них — ликвидация системы Советов. Проголосовать за новую Конституцию
в 1993 году пришло 54,8% граждан. В поддержку нового закона проголосовали 58,4%
от участвующих в голосовании. Конституция Российской Федерации состоит из
преамбулы, двух разделов, девяти глав, 137 статей и девяти параграфов
переходных и заключительных положений.

file_name: день конституции.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: ДЕНЬ КОНСТИТУЦИИ РФ День конституции

title: "день конституции РФ"


extracted_text:
Конспект
занятия
Тема:
«Дифференциация оптически сходных букв. Буквы х-ж».
Цель: Учить
дифференцировать буквы х-ж на письме.
Задачи:
Обучающие:
1. Учить выделять
«опорные» признаки буквх-ж
2. Учить
соотносить звук с соответствующей буквой
3. Закреплять
связь между фонемой – артикулемой – графемой – кинемой
Коррекционно-развивающие:
1. Развивать фонематический анализ и синтез
2.
Развивать умение определять наличие и место согласного в слове
3. Развивать зрительное восприятие
4.Развивать динамический
праксис рук
Воспитательные:
1.
Формировать положительную мотивацию учащихся через использование игровых
упражнений
2.
Формировать умение осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль
3.
Развивать умение самостоятельно оценивать результаты своей деятельности

Оборудование: предметные картинки:хлеб, хомяк, хвост,
жираф, жук, желудь, ножницы; символы согласных звуков: синий и зеленый домики,
колокольчик и перечеркнутый колокольчик, фишки, цифровой ряд, пластилин,
проволока, карточки с заданиями.

Ход занятия
1.
Оргмомент. Приветствие.
Учитель:
-  Сядет тот, кто назовет, какой сегодня день недели? Какой был вчера? Какой
сейчас месяц? Какой следующий месяц?

2.
Пальчиковая гимнастика.
Учитель
у доски, дети сидя на местах.
 «Пальчики просыпаются». Пальцы в кулаке.  Поочередно разгибаем пальцы правой руки, начиная с
большого пальца, при этом считаем раз, два, три, четыре, пять. (3 раза).
Выполняем упражнение другой рукой.
«Кольцо». Под счет поочередно соединяем большой
палец  правой руки с остальными пальцами ( указательным, средним, безымянным,
мизинцем), образуя колечки. (3 раза). Выполняем
упражнение другой рукой.
«Цепочка». Под счет поочередно соединяем большой
палец  правой руки с остальными пальцами (указательным, средним, безымянным,
мизинцем), образуя колечки. Через них попеременно пропускаем «колечки» из
пальчиков левой руки.

3.
«Повтори ряд». На доске предметные картинки:
Ученики
запоминают ряд предметов, изображенных на карточках в течение 15 секунд,
логопед убирает картинки, ученики воспроизводят ряд по памяти. (Приложение 1)

4.
Выделить первый звук в словах: хлеб, хомяк, хвост. [х]
Выделить
первый звук в словах: жираф, жук, желудь. [ж]
На
доске вывешиваются артикуляционные профили.(Приложение 2, 3)
Дети
дают артикуляционную и сравнительную характеристику звуков [х-ж].
Звук
[х]- согласный, глухой, твердый.
Звук
[ж]- согласный, звонкий, твердый.
Выставляются
символы согласных звуков.
Различие:
наличие пары по твердости-мягкости у звука Х, звук Ж- всегда твердый.
Наличие
пары по глухости – звонкости у звука Ж, звук Х – всегда глухой.

5. Соотнесение звука
с буквой.
Какой
буквой на письме изображается звук [х], [ж]?
Ученики:
Х[ха], Ж[жэ]
На
что похожа буква х, ж?
Предполагаемые
ответы учеников: крест, ножницы, мельница;жук, снежинка и т.д.
Логопед:
"Х" на ножницы похожа,
"Х" бумагу резать может,
Может выкроить штаны,
Сарафан для дома.
Выставляется
картинка с изображением ножниц. (Приложение 4)
Ж – похожа на
жука,
Только не жужжит пока.
Выставляется
картинка с изображением жука. (Приложение5)
Чему
мы будем сегодня учиться?
Сообщение
темы занятия. Запись в тетрадь «Буквы х – ж»

6.
Из каких элементов состоит буква х, ж? (2 полуовала; 2 полуовала
и крючок)
Запись на доске: х – 2 элемента. Запись на
доске: ж – 3 элемента.
Конструирование букв х – ж из пластилина,
проволоки.

7. Чтение слоговых
таблиц (записаны на доске от руки). Учащиеся читают слоги по очереди с разной
интонацией, в разном темпе.
жа-ха-жа                ху-жу-жу
хо-жо-жо               жи-хи-хи
жо-хо-жо                ха-ха-жа

8.
 «Расшифровка».
Учитель  называет цифры 2 или 3, а ученики записывают буквы х или ж:
2  3  2  3  3  3  2  3  2  2  2  2
      Обвести
буквы х и ж разными цветами.
Для проверка
задания ребята меняются тетрадями.

9. «Найди звук».
С помощью цифрового ряда найти  место звука Х, Ж в слове.
Ахать, лыжи,
хозяйство, пахать, сажа, ножницы, входить, ножи, запах, жирок.
Ученики кладут
фишку на соответствующую цифру ряда.

10. Игра
«Прочитать слова». Запись на доске. Чтение по цепочке.

///aба

у//а

запа//

///ест

y///и

по///ар

//и///ина

горо//

//oбот

///ени//

лу///а

//ворост

11.
Физминутка. «Внимательные глазки»
Ученики
встают около парт, учитель стоит напротив.
Один
из детей напоминает условия игры: «Повторять только те движения, которые
показывает  учитель, а не те, которые называет».

Логопед:
Чему мы сегодня учимся?
Ответ
детей: различать буквы х – ж.

12. Записать слова
в два столбика по наличию букв Х-Ж(под соответствующими буквами х-ж,
записанными на доске). Работа по цепочке. *Назвать слова с оглушаемой звонкой
согласной на конце. Подобрать к ним проверочные слова.
Жара,  мох, чижи,
пух, смех, желток, ёж*, страж*, халат, моржи, хмель, холод, флажок.
Самопроверка.

13. Отгадать
загадки.

Длинноногий,
  длинношеий,
Длинноклювый,
  телом серый,
А затылок голый,
  красный,
Бродит по
  болотам грязный,
Ловит в них
  лягушек,
Быстрых
  попрыгушек.
(журавль)

Лёгкий, а не
  пух,
Мягкий, а не
  мех,
Белый, а не
  снег,
Но оденет он
  всех.
(хлопок)

Отгадать легко и
  быстро:
Мягкий, пышный и
  душистый,
Он и чёрный, он
  и белый,
И бывает
  подгорелый.
(хлеб)

В нашей кухне
  целый год
Дед Мороз в
  шкафу живёт.
(холодильник)

В золотой
  клубочек
Спрятался
  дубочек.
(жёлудь)

Гнездо своё он в
  поле вьёт,
Где тянутся
  растения,
Его и песни и
  полёт
Вошли в
  стихотворения!
(жаворонок)

14. Составить и
записать словосочетания, согласуя слова из первого и второго столбика. Работа в
тетради. Задание на карточках. Совместная проверка.

тяжёлый

халат

прохладный

рубаха

жёлтая

жакет

меховой

дождик

махровый

Хворост

15.Слуховой
диктант. Записать предложения под диктовку. Подчеркнуть буквы занятия: х -
двумя чертами, ж - тремя.
Жёлтый шмель сел
на хмель. Конюх ухаживал за жеребцом. Женя выполнил чертёж. Хмурое утро было
холодным. Глеб махал флажком. На тарелке лежит халва.
Логопед индивидуально проверяет
правильность выполнения задания.

16. Итог занятия.
Логопед: Чему мы учились на
занятии? Учащиеся: Различать, не путать буквы Х, Ж.
Сколькими элементами отличаются буквы Х и
Ж? Учащиеся: Одним элементом - крючком.
Назовите общие элементы «дежурных» букв.
Учащиеся: Два полуовала.

17.
Рефлексия. Оцените свою работу соответствующим кружком: зеленый – я справился
легко со всеми заданиями, желтый – некоторые задания вызвали затруднения,
красный – сегодняшние задание были трудными для меня.
Учащиеся
рисуют кружок нужного цвета на полях в тетради.
Учитель:
Спасибо за урок! Вы молодцы! До следующего занятия!

alt: Звук [х]- согласный, глухой, твердый

alt: Рефлексия. Оцените свою работу соответствующим кружком: зеленый – я справился легко со всеми заданиями, желтый – некоторые задания вызвали затруднения, красный – сегодняшние задание были…

title: Конспект логопедического занятия по теме: «Дифференциация оптически сходных букв. Буквы х-ж».


extracted_text:
Урок
№____
Дата__________
Тема:  Готовимся к ЕГЭ. (Смысловая и композиционная
стройность текста.) Обособленные
дополнения.
Цели: повторить знания о дополнении как члене
предложения; познакомить учащихся с обособленными дополнениями; воспитание
языкового чутья.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: таблицы, карточки, тесты.
Ход урока.
I. Пунктуационная разминка.
Задание: записать предложения, объяснить
постановку знаков препинания:
1.
Мечик не оглядывался и не слышал погони, но он знал, что гонятся за ним, и,
когда один за другим прозвучали три выстрела и грянул залп, ему показалось, что
это стреляют в него, и он припустил еще быстрее.
2. И он
стал рассказывать. Почему не вышло; кругом все уже было заминировано, и, для
того чтобы прорваться в Сальково, оставалась только узкая полоса, тянувшаяся на
несколько десятков метров с двух сторон железной дороги.
3.
Теперь я лихорадочно ожидал нового свидания с Буниным, но как раз в это время
началась война, он уехал, и лишь спустя четыре года я увидел его вновь»
столкнувшись с ним на тех неудобных ступеньках винтовой лестницы, которые вели
немного вниз, в контору «Одесского листка», где я, помнится, получал гонорар за
напечатанные стихи.
II. Проверка домашнего задания.
1. Взаимоопрос по теме «Обособленные обстоятельства» - работа
в парах.
2.
Проверка домашнего упражнения.
3.
Работа по карточкам -тестам.
III. Работа по теме урока.
1. Анализ предложений.
- Запишите предложение, подчеркните все
дополнения и обозначьте, какими частями речи они выражены.
В этом доме топили
печи, давали каждому по пяти  поленьев, оставляли опоздавшим худшие, позволяли
им греться горячим
чаем.
2. Беседа с классом.
— Что обозначает дополнение?
— К чему относится?
— Какими частями речи выражается дополнение?
3. Чтение предложений, ответы на вопросы.
Ты
напрасно бережно кутаешь
Мне плечи и
грудь в меха.

           А. Ахматова
Я не
хочу ни трепета, ни боли.

А. Ахматова
— Какие дополнения прямые, какие - косвенные?
— Какую частицу имеет дополнение при отрицательном сказуемом?
Кроме стихов, М. Цветаева
писала драмы. Все ранее написанные отрывки, включая "Распятие», А, Ахматова
использовала в "Реквиеме". Поэзия, наряду с путешествиями, была
любимым делом Н. Гумилева.
— Какие предлоги употребляются с дополнениями?
4. Беседа по содержанию параграфа.
(Учащиеся
читают § 88, записывают в тетрадь основные правила обособления дополнений.)
— В каком случае обособляются дополнения? (Это
дополнения, выраженные именами существительными с предлогами, имеющими значение
включения, исключения и замещения.)
—
Назовите эти предлоги. (Кроме, вместо, за исключением, сверх, помимо, наряду
с, включая, исключая.)
— Когда не
обособляются конструкции с предлогом вместо? (Когда вместо = за.)
IV. Синтаксическая синонимия. (Работа с терминами: «синонимия»,
«дополнение», «изъяснительное придаточное».)
— Можно
ли считать данные ниже конструкции синтаксическими синонимами?
... говорить о прелести
любовной лирики...
... говорить, как
прелестна любовная лирика...
... говорить, что
любовная лирика прелестна...
— Почему
дополнение может быть заменено придаточным изъяснительным?
V. Упражнения на закрепление.
(Выполнение
упражнения 433 - письменно с последующей проверкой.)
— Замените дополнение придаточным
изъяснительным.
Читая «Листопад» и другие стихотворения И.
Бунина, мы видим пленительность смены времен года, красоту полей и лесов.
 И. Бунин видел и слышал полет бабочки, шелест
травы, шуршание шмеля. Читая «Жизнь Арсеньева», всякий увидит тоску И. Бунина
по родине.
VI.Готовимся к ЕГЭ. Текст как речевое
произведение. Смысловая и композиционная стройность текста. (Работа с
раздаточным материалом.  ЕГЭ. А  28.)
VII. Итог урока.
VII . Домашнее задание.
1. § 88.
2. Упражнение 433.
3. Повторить все об  обособленных членах
предложения.

file_name: УРОК № 17.docx

alt: Урок №____

title: Конспект урока по русскому языку для 11 класса на тему: "Готовимся к ЕГЭ. (Смысловая и композиционная стройность текста.) Обособленные дополнения."


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №86


extracted_text:
Тақырыбы: «Жігіт сұлтаны»
сайысы
Мақсаты:
Ұлдарымызды батырлыққа, шешендікке,
тапқырлыққа, имандылыққа тәрбиелеу.
Жүргізуші:
Бағына бақытты елдің
туған ұлан
Бойына бар асылды жиған ұлан
Қазақтың қасиетті
жігіттері
Жанына нұр дарыған, жыр
дарыған
Дария ой, даналардан бата алғандар
Айнымас алмаш қылыш атанғандар
Қазақтың қасиетті
жігіттері
Халқына қалқан
болған қаһармандар, - деп  ақын Махмұтбай
Әмірұлы жырлағандай, халқымыздың
әдет-ғұрпында отбасына ұл баланың келуі «Ұл
туғанға күн туған» деп ерекше оны бақыт
санаған. Оның себебі қазақта отбасының
жалғасы, шаңырақтың иесі ұл бала болып
есептелген. Халқымыз ұл бала тәрбиесіне ерекше
көңіл бөлген. Ер баланы адамгершілікке,
батылдыққа, ептілікке, имандылыққа баулыған.
«Ұлға отыз үйден тыйым, он сан үйден сын» демекші ер
жігітке айтылар сын көп, қойылар талап та жоғары
болған. Бүгінгі 21 ғасыр білім мен ғылым дамыған
заманда жігіттеріміздің үлкен белес асулардан көрінуі елге
әкелген бақытпен тең. Олай болса ұлдарымыздың
батырлығын, ептілігін, ақылдылығын тамашалайық.
Құрметті ұстаздар,
оқушылар! Бүгін біз сарбаздар мерекесіне арналған
мектепішілік «Жігіт сұлтаны» байқауына жиналып отырмыз.
Байқауымызды ашық деп жариялап, жігіттерімізді қошеметпен
ортаға шақырайық.
8 сынып    Бекзат
9а сынып  Нұржан
9ә сынып       Мұхаммед, Мирас
10 сынып        Дәулет
Бүгінгі біздің сайысымыз
келесі кезеңдерден тұрады:
1 «Сәлем – сөздің
анасы»  Өзін-өзі таныстыру
2  «Жігіт көркі – өнер»
Өз өнерін көрсету
3 «Күш білекте» Кіртас көтеру
4 «Кім жылдам?» Автоматты шашып,
қайта жинау
5 «Білімді мыңды жығады» Білім
сайысы
Сайыс болғаннан кейін әділ
бағасын беретін қазылар алқасы болу керек, ендеше әділ
қазы алқасымен таныстырып өтейін:
1 Алғашқы әскери
дайындық пәнінің мұғалімі Орал
Құмарбекұлы
2 Мектебіміздің кітапханашысы
Альмира Құрманбекқызы
3
(Сайыскерлерімізге дайындалуға
рұқсат)
Сәлем-сөздің анасы
Деген бар ғой қазақта
Жігіттердің сайысы
Сәлемімен басталса
7 атасын білмейтін
Жетесіз ел емеспіз
Өзіңізді жігіттер
Таныстырып өтсеңіз,- деп 1ші
кезеңімізді бастайық
( кезекпен өзін-өзі таныстыру)
Құрметті қазылар
алқасы, 1ші кезеңнің бағасын берсеңіздер
Рахмет!
Жүргізуші:
«Еңбек- ердің санаты,
білім-ердің қанаты» - демекші,  ақыл-парасатымен сұлу,
ақылды жігіт – ата-анасының жанып тұрған шырағы
емес пе? Қазақта жігіттерді былай атаған:
«Көсем жігіт – ел басқаратын
жігіт»,
«Шешен жігіт- дау шешетін жігіт»,
«Батыр жігіт- еліне қамқор
жігіт»,
«Сері жігіт- аттың жүйрігіне
мініп, иттің алғырын ертіп, мың құбылтып ән
салып, күмбірлете күй тартатын өнерлі жігіт. Олай болса, сері
жігіттеріміздің өнерін тамашалайық. Сайысымыздың келесі
кезеңі «Жігіт көркі-өнер» деп аталады.
Сахнаға  жігіттерімізді
шақырамыз

(кезекпен сахнаға шығып,
өнерін көрсету)
Сөз кезегі қазылар
алқасында, 2ші кезеңнің бағасын берсеңіздер

Батырдың көрінеді суық
түсі,
Жақсының жақсылармен
болар ісі
Тіл шешен болғанмен суырылған
Жігітке керек бір сәт білек
күші
Келесі сайысымыз «Күш білекте» деп
аталады
(кезекпен шығып кіртас
көтереді)
Осымен 3ші кезеңіміз де
аяқталды, қазылар алқасы, тиісті бағаларыңызды
берсеңіздер
Рахмет!
Сайысымыздың 4ші кезеңі «Кім
жылдам?» деп аталады. Ұлдарымыз тез автоматты шашып, қайтадан жинау
керек. Сонымен , кім жылдам? Қане, бастайық
(кезекпен шығады)
Қазылар алқасы, «Кім жылдам?»
кезеңінің бағасын берсеңіздер
(бәрін ортаға шақыру)
Қазақтың
түрлі-түрлі дәстүрі бар
Оның сырын ашқанда жұрт
қызығар
Жауаптарын табама екен бұл жігіттер
Сондықтан қойылатын
сұрақтар бар
Сайысымыздың соңғы кезеңі
«Білімді мыңды жығады» білім сайысы
1 5 қаруды ата (мылтық,
садақ, найза, қылыш, айбалта)
2 Ұлттық ойындар
(ақсүйек, асау үйрету, арқан тарту, тымпи, сақина
салу, көкпар)
3 Қазақ халқының
тарихында қандай хандар өткен (Абылай, Әбілқайыр,
Тәуке, Жәңгір)
4 Ат әбзелдері (жүген, желдік,
тоқым, ер құйысқан, өмілдірік,
үзеңгі, аткөрпе, тартпа, қамшы)
5 Жігіттің 3 жақын жұрты
( ағайын жұрт, нағашы жұрт, қайын жұрт)
6 3 арысты ата (Сейфуллин, Майлин,
Жансүгіров)
7 4 түліктің пірін ата
(түйе пірі- Ойсылқара; жылықы – Қамбар ата; сиыр –
Зеңгі баба; қой- Шопан ата; ешкі –Шекшек ата)
8 Жігіттің ажырамас 3 серігі
Астыңда мінген тұлпарың
болсын
Шыңдалған ақыл,
айлаң болсын
Айнымас адал досың болсын
9 Ер жігіт қандай болу керек?
(қырандай алғыр, сұңқардай өр, арыстандай
айбатты, жолбарыстай қайратты, қасқырдай өжет,
қабыландай сұсты, нардай төзімді, жылқы мінезді болу
керек)
10 Не жетім? (жаңбыр жаумаса – жер
жетім, басшысы болмаса – ел жетім, ұқпасқа айтылған –
сөз жетім)
11 Үш асыл мінезді ата (туған
елі мен досына адал болу, қара қылды қақ жарған
әділетті болу, қаймықпастан турасын айтар шыншыл болу)
12 Алты алаш деген не? (Алты алаш – Алаша
ханның балалары – Қазақ, Қарақалпақ;
Қырғыз; Өзбек; Түркімен, Жайылхан)
Қазылар алқасы,
соңғы кезеңнің бағасын берсеңіздер
Құрметті көрермендер,
осымен сайысымыз өз мәресіне жетті, жігіттеріміз бойындағы
бар өнерлерін көрсетті деп ойлаймыз.Ендігі кезекті сайысымызды
қорытындылау үшін әділқазы алқасына берейік.
(марапаттау)
Қорытынды:
Бүгін ұлдарымыз бәрі де
тамаша өнер көрсетті. Бұл олардың ертеңгі
үлкен сынға қадам басқан бастауы ғана.
Қымбатты ұлдар, әрқашан сыналған шақта
сүрінбей, қадамдарыңа нұр жаусын дейміз! Өркендерің
өссін, мерейлерің үстем болсын! Келесі кездескенше күн
нұрлы болсын!

file_name: День защитника Отечества.docx

alt: Тақырыбы: «Жігіт сұлтаны» сайысы

alt: Білімді мыңды жығады» Білім сайысы

alt: Батырдың көрінеді суық түсі,

alt: Астыңда мінген тұлпарың болсын

title: Сценарий мероприятия, посвященного ко Дню защитника Отечества


extracted_text:
ПЛАН
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ГРУППЫ ПРОДЛЁННОГО ДНЯ

Цель: формировать у учащихся навыки сотрудничества,
коллективного взаимодействия, общения, потребность в продуктивной деятельности
через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, интерес к
различным видам деятельности в соответствии с индивидуальностью ребёнка, нравственное
мировоззрение детей, творческое воображение, любознательность; развивать
познавательный интерес, самостоятельность; воспитывать потребность в здоровом образе
жизни.
Задачи:
1.Создание
условий для реализации основных видов деятельности, учащихся в ГПД: бытовой, учебной,
досуговой, физкультурно-оздоровительной.
2.Создание
условий для личностного развития учащегося.
3.Создание
условий для формирования системы отношений к окружающему миру.
Способы
реализации: проведение бесед,
проведение познавательных и развивающих игр, организация и проведение
наблюдений, экскурсий, викторин, спортивных и подвижных игр.

Календарно-
тематический план работы воспитателя

месяц

дата

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

Сентябрь

С 1.09 по 5.09

1 сентября- «День знаний»
    игры и на прогулке

Конкурс
    рисунка «Мир и дружба на планете Земля»

Наблюдение
    сезонных изменений в природе

Спортивные
    эстафеты на прогулке

Операция
    «чистый учебник»

С 8.09 по 12.09

Уроки
    светофора- игра.

Беседа
    о правилах поведения в школе.

Беседа
    «Что за чудо эти сказки»

Б-диалог
    «Болезни грязных рук»

Пересадка комнатных растений. Назначение
дежурных.

С 15.09 по 19.09

Беседа «Путешествие
По Москве»

Конкурс рисунков
на асфальте «Как
Я провёл лето»

Прогулка с заданием «Мир вокруг
нас»

Мини футбол на
прогулке. Конкурс
 «Попрыгунчик»

Подготовка к осенней ярмарке (сбор природного материала)

С 22.09 по 26.09

Игра-путешествие
 «Знаешь ли ты свой город».

Конкурс на лучшую аппликацию «Золотая осень».

Викторина «Растения нашего города»

Игра «Волшебный сундучок» (о летних и зимних видах спорта)

Клубный час «В лесной мастерской» (работа с природным
    материалом)

Подвижные
игры на прогулке: «Садовник», «Замри», «Меткий
охотник», «Мини футбол», «Лес, болото, море».

месяц

дата

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

октябрь

С 29.09 по 3.10

Круговая
    беседа «Интересные явления в природе»

«Осень
    глазами поэтов и художников» (чтение стихов, просмотр репродукций)

Конкурс
    загадок об осени. (с представлением иллюстраций)

Беседа
    диалог «Расскажи о любимом виде спорта» (использовать презентации детей)

Назначение
    дежурных, определение их обязанностей.
Общественно
    -полезный труд.

С 6.10 по 10.10

«День
    учителя» поздравления учителей с праздником

Конкурс
    рисунков «Что за радость эта осень»

В
    мастерской у «золотой осени» поделки из природного материала

Осенний
    марафон (соревнования между двумя классами)

Анализ работы дежурных.
Клубный час «В природной мастерской»

 С 13.10 по 17.10

Игра путешествие «В стране светофории»

Беседа «Хлеб всему голова»

Конкурс половиц и поговорок о труде.

Первенство по футболу в группе.

Общественно- полезный труд.
Анализ работы дежурных.

С 20.10 по 24.10

Беседа «Есть такая служба-911»

Беседа-игра «Были ли вы вежливы»

Беседа-диалог «Птицы нашего леса»

Игры, эстафеты и развлечения на прогулке.

Осенняя ярмарка.
Генеральная уборка класса.

Подвижные
игры во время прогулки (спортивный час): «Попади в цель», «Горелки», «Мини
футбол», «Эстафеты с мячом и скакалкой».

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

ноябрь

С 27.10 по 31.10

Беседа
    –диалог «Моя-
-Россия»

Беседа
    из истории государства Российского.

Викторина
    «Что, где, когда» (мир вокруг нас)

Спортивный праздник «День быстроногих

Клубный
    час в мастерской «Оригами» (голубь Мира)

С 10.11 по 14.11

Фото
    конкурс «Я и моя
Москва»

Клубный
    час «В гостях у Дядюшки Этикета» (волшебные слова и их применение)

Инсценировка
    басни Крылова «Стрекоза и муравей»

Беседа
    – диалог «Береги осанку»

Анализ работы дежурных Общественно – полезный труд.

С 17.11 по 21.11

Беседа – диалог «Что ты знаешь о войне»

Круглый стол «Кого мы можем назвать патриотом»

Беседа «Комнатные растения и наше здоровье»

Шашечный турнир.

Клубный час «Умелые ручки» (изготовление закладок)

С 24.11 по 28.11

Заочное путешествие по улицам Москвы.

Конкурс рисунков по ПДД.

Наблюдение в природе (за сезонными изменениями)

Беседа с врачом «Лучше предупредить, чем лечить» (о правильном
    питании)

Развивающие игры: «Ребусы», «Продолжи рисунок»

    Подвижные
игры на прогулке: «Меткий стрелок», «День – ночь», «Художник»

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

декабрь

С 1.12 по 5.12

Заочное
    путешествие «В гостях у зимних месяцев»

Викторина
    «По страницам народных сказок»

Наблюдение
    за объектом не живой природы.

Спортивные
    игры и эстафеты на прогулке.

Клубный
    час «В мастерской у Деда Мороза»

С 8.12 по 12.12

Беседа
    – диалог «Понятие – уважение к старшим и в чём оно проявляется»

Беседа
    «Карнавал и карнавальные костюмы»

Прогулка-наблюдение
    «Что изменилось»

Мини
    спортландия на санках.

Конкурс «Снежинок»

С 15.12 по 19.12

Экскурсия в библиотеку.

Конкурс поздравительных открыток к Новогодним праздникам.

Беседа – диалог «Надо ли подкармливать птиц зимой и почему»

Конкурс плакатов «Если хочешь быть здоровым»

Общественно- полезный труд (украсим класс к Новому году)

С 22.12 по 26.12

Беседа –диалог «Новогоднее путешествие по планете»

Игры драматизации по сказкам.

Игра – викторина «Зимует или нет»

Беседа о правилах безопасности во время Зимних каникул.

Новогодний карнавал.

   Подвижные
игры на прогулке: «Дед Мазай», «Салки – замиралки», «Меткий стрелок», «Эстафета
на санках»

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

Январь
    2015

С 12.01 по 16.01

Беседа-диалог
    «О родных и близких с любовью»

Конкурс
    рисунков «Здравствуй Зимушка, Зима!»

Чтение-
    обсуждение «Синичкин календарь» В.Бианки

Беседа
    –занятие «Оказание первой медицинской помощи»

Конкурс кормушек для птиц

С 19.01 по 23.01

Беседа – диалог «Один за всех и все за одного»

Фоторепортаж «Зимние забавы»

Аппликация «Зимушка, Зима!»

Уроки Мойдодыра «Чистота залог здоровья»

Конкурс «Чистюлька»

С 26.01 по 30.01

Экскурсия на природу «Зимнее царство»
Конкурс снежных скульптур.

Клубный час «Зима глазами поэтов»

Конкурс чтецов «Волшебница Зима»

Беседа с врачом «Профилактика гриппа»

Общественно-полезный труд.

         Подвижные
игры на прогулке: «Горелки», «Салки –догонялки», «Эстафета на санках»

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

февраль

Со 2.02 по 6.02

Беседа
    – диалог «Профессии наших пап» (пригласить 2-3 пап рассказать о своей
    профессии)

Конкурс
    плакатов о правилах личной гигиены.

Прогулка
    наблюдение за сезонными изменениями в природе.

Беседа
    по правилам личной гигиены «Если хочешь быть здоровым»

Конкурс
    «Построй дом для сказочного героя (работа по подгруппам)»

С 9.02 по 13.02

Беседа
    – диалог «Кого можно назвать рыцарем»

Клубный
    час «Умелые ручки» (открытки к 23 февраля)

Клубный час «Выгонка тюльпанов к 8 Марта

Викторина
    «История олимпийского движения»

Клубный час «В цветнике на подоконнике»
(черенкование растений)

С 16.02 по 20.02

Урок мужества «Встреча с военнослужащем, из разных родов
    войск»

Круглый стол «Уроки Леди и Джентльмена»

Викторина «Животные и их среда обитания»

Изучаем правила по игровым видам спорта (Футбол)

Общественно – полезный труд.

С 24.02 по 27.02

23.02 выходной

Чтение отрывка из книги «Князь Владимир»

Наблюдение в природе «Поведение и повадки птиц в городе.

Спортивный час «Играем в футбол по правилам»

Конкурс «Операция чистый портфель»

Подвижные
игры на прогулке: «Весёлая спортландия», «Меткий стрелок», «Гуси – лебеди»,
«Салки – замиралки»

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

Март

Со 2.03 по 6.03

Игра
    – путешествие «В стране Светофории»

Конкурс
    «Мода в школе»

Наблюдение
    в природе (с описанием)

Беседа
    «Профилактика гриппа»

Клубный
    час «Умелые ручки (изготовление поздравительных открыток)»

С 9.03 по 13.03

Беседа
    «История празднования 8 Марта»

Викторина
    «Волшебные слова»

  Беседа
    – диалог «Друзья леса»

Ситуативная игра «Окажи помощь»

Клубный час «Умелые ручки» (оригами)

С 16.03 по 20.03

Игра –путешествие «По профессиям наших мам» (пригласить 2-3
    мам)

Клубный час «В гостях у Дедушки Этикета (приглашение на День
    рождения)

Конкурс проектов Скворечников

Беседа – диалог «Правила без опасности при пожаре»

Общественно – полезный труд

Подвижные
игры на прогулке: «Дед Мазай», «Художник», «Рыбаки и рыбки»

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

Апрель

С 30.03 по 3.04

Конкурс
    рисунков «Москва твоими глазами»

Экскурсия
    в Пушкинский музей.

Весёлое
    заочное путешествие в весну (загадки, пословицы , поговорки)

Спортивный
    час «Вызываем вас на старт»

Конкурс
    «Чистюльки»

С 6.04 по 10.04

Беседа
    – диалог «Какие улицы Москвы названы в честь героев Великой Отечественной
    войны»

Конкурс
    рисунков «Весна –красна»

Тематическая
    экскурсия по экологической тропе.

Конкурс
    «Попрыгунчик»

Клубный час «Растения, и мы» (пересадка комнатных растений)

С 20.04 по 24.04

Беседа диалог «Расскажи о своём друге»

Беседа «Из истории русского костюма»

Экологический час «Природа и мы»

Спортивный час «Первенство по футболу»

Конкурс плакатов «Берегите лес»

С 27.04 по 30.04

Викторина «Великие люди страны»

Конкурс чтецов «Весна»

Игра – путешествие «Природа и мы»

Конкурс «Быстроногих»

Подвижные
игры на прогулке: «Горелки», «Попади в цель», «Выше ноги от Земли»

месяц

неделя

Нравственно-патриотическое воспитание

Художественно- эстетическое воспитание

Культура общения с природой

Спортивно-оздоровительная
деятельность

Творческая и трудовая деятельность

май

С 4.05 по 8.05

Беседа
  из истории РФ (Праздник Мира и труда)

Конкурс
  рисунков «Миру – Мир»

Игра
  – путешествие «Зелёная аптека»

Спортивный
  праздник «Олимпийцы среди нас»

Операция
  «Цветник»

С 11.05 по 15.05

Круговая
  беседа «День Победы»

Конкурс
  чтецов «О Войне»

Наблюдение
  за сезонными изменениями в природе

Спортивный
  час «Эстафета»

Операция «Наша клумба»

С 18.05 по 22.05

Экскурсия «Парк Победы»

Аппликация «Весна в городе» (по подгруппам)

Викторина «Природа и мы»

Конкурс «Кузнечик»

Операция «Учебник»

С 25.05 по 29.05

Экскурсия в музей «Палаты бояр Романовых»

Конкурс проектов «Наш цветник»

Конкурс «Знатоки леса»

Беседа – диалог «Закаливающие процедуры летом»

Праздник «Здравствуй лето»

Подвижные
игры на прогулке: «Футбол, «Городки», «Попади в мишень», «Салки»

file_name: план работы гпд.doc

alt: ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

alt: Цель: формировать у учащихся навыки сотрудничества, коллективного взаимодействия, общения, потребность в продуктивной деятельности через непосредственное знакомство с различными видами деятельности, интерес к различным видам деятельности…

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

alt: Нравственно-патриотическое воспитание

title: План работы ГПД


extracted_text:
ПЯТЬ СИТУАЦИЙ, КОГДА РЕБЕНКА НАДО
ЗАЩИТИТЬ
Любимый ребенок пришел домой грустный или даже с медленно
наливающимся синяком на скуле. "Что с тобой? - Меня обидели...".
Первое рефлекторное желание любого нормального родителя - броситься на защиту,
найти обидчика и устроить ему такую взбучку, чтобы твою кровинушку обходил не
то что стороной, а и вовсе за тридевять земель. Но поступать стоит не всегда. В
каких случаях надо бросаться на помощь, а в каких - просто помочь ребенку
самому справится с конфликтом.
В статье рассматривается оптимальное поведение прогрессивного
родителя в самых типичных ситуациях.
"Меня обидел одноклассник"
Вмешиваться? Нет. Чем помочь: В первую очередь - поговорить.
Выяснить, из-за чего весь сыр-бор. Успокоить. Если это затянувшаяся история и
ситуации повторяется из раза в раз, присмотреться к поведению своего ребенка.
Объяснить, что любая проблема требует решения. Иногда для этого надо просто
пошутить, иногда - решительно ответить, а иногда - дать агрессору в лоб. Когда
конфликтуют две равные стороны, бросаться на защиту своего ребенка ни к чему.  Вообще,
есть универсальное правило: ребенок чувствует себя намного комфортнее, когда
точно понимает, что у него за спиной есть надежная опора - родители, но при
этом мама и папа особо ни во что не вмешиваются, только в самом экстренном случае.
И наоборот, когда родители пытаются решить любой мелочный конфликт, у ребенка
это ощущение надежной "каменной стены" разрушается. Часто достаточно
подсказать слова или показать пару приемов для драки, а то и отвести в секцию
единоборств. Так без прямого вмешательства родителей в детские разборки
проблема будет решена, а ребенок получит опыт поведения в сложной ситуации.
"Меня обидел старшеклассник"
Вмешиваться? Да. Чем помочь: Прийти и поставить агрессора на
место. Силы не равны, ребенок может пострадать физически, получить серьезную
душевную травму. Это как раз тот случай, когда без помощи мамы (а еще лучше -
папы) проблему не решить. Если общение с самим обидчиком не поможет, следующий
шаг - разговор с администрацией школы.
"Меня весь класс обижает"
Вмешиваться? Да! Чем помочь: Надо принимать меры, причем
весьма оперативно. Выстоять в одиночку против целой толпы очень трудно. Если
ребенку отвели в классе роль "чучела", есть огромная вероятность
развития психических проблем в будущем. Но прежде, чем действовать, надо
попытаться понять причины. Для этого стоит сначала поговорить с классным
руководителем.  Когда ребенка обижает весь коллектив, это повод забрать его в
другую школу, вырвать из конфликтной среды, защитить, прежде всего, его
психику.   Бывает так, что неприятие коллектива повторяется и в следующей
школе. Тогда обратитесь к психологу. Вполне возможно, что конфликт он
провоцирует сам. Грамотная психотерапия поможет снять эти проблемы.
"Меня обидели во дворе"
Вмешиваться? Только при угрозе жизни и здоровью. Чем помочь:
Спокойно обсудить ситуацию, попытаться понять, в чем причина конфликта, надо ли
его решать или от него можно просто уйти. Например, не играть с тем конкретным
мальчиком (или девочкой), с которым мирное общение не получается. Или сменить
"дворовую" компанию. Или записать ребенка на несколько кружков и
секций так, чтобы у него каждая минута была расписана и времени на дворовые
разборки просто не оставалось. Если невозможно пройти мимо, пристают по дороге
в школу или домой, то вмешаться, конечно, надо. Но, вообще, в последние годы
агрессия в обществе сильно возросла, в том числе и среди детей. Тут очень важно
почувствовать ситуацию. Если ребенок может справиться с ней сам - то надо не
мешать, поддержать советом и дать почувствовать, что за ним, идущим отставить
свои права, есть мощный тыл - его семья. В конце концов, ему потом всю жизнь
жить с теми же людьми. Если он не научится с ними общаться в детстве, он не
освоит это никогда.
"Меня обидел учитель!"
Вмешиваться? По ситуации. Чем помочь: Сначала подробно
выяснить детали. Никто, кроме родителей, не обязан любить чужого ребенка. И
если педагог раз за разом ставит "четверку" вместо ожидаемых пяти
баллов, это не должно стать трагедией. Ну, не нравится ученик одной Марии
Ивановне, бывает. В конце-концов, начальнику на работе тоже кто-то из
коллектива может быть не слишком симпатичен - это же не становится поводом для
увольнения? Так и не-любимчики преподавателя тоже имеют полно право и жить, и
учиться. Если все происходит корректно, то причин для разговора с педагогом может
и не найтись. Надо помочь ребенку принять ситуацию, объяснить, что не в "пятерках"
счастье, а в знаниях. Другое дело, если учитель начинает унижать или откровенно
издеваться. Это неравная ситуация, с которой без помощи взрослых ребенок сам не
справится. Значит, надо защитить.
Особый случай
Секс и наркотики без рок-н-ролла
- Мы все говорим о ситуациях прямого конфликта, но есть и
другая очень важная история, - рассказала в заключение Наталия Толстых. -
Сейчас всех школьников ждут две очень серьезные опасности: ранняя сексуальность
и приобщение к наркотикам. Причем, первая беда кажется относительно безобидной.
Но это не так, ранее вовлечение в сексуальные отношения может навредить не
меньше, чем употребление "дозы". Мы заметили одну точную
закономерность. В тех семьях, где есть нормальная забота о ребенке, где детям
дают достаточно самостоятельности, но при этом ненавязчиво держат все под
контролем, проблемы бывают намного реже, чем в тех случаях, когда школьнику
шагу не дают ступить без родительской опеки. Такое пристальное внимание
надоедает, вызывает отторжение, и ребенок может решиться на многие неразумные
поступки просто в качестве протеста. Поэтому в стремлении защитить ребенка
важно очень точно чувствовать грань. Стараться не ограждать его от трудных
ситуаций, а поддерживать, помогать с ними справляться.
Нюанс
Персональный совет
 В каждой семье своя культура, традиции, свое отношение к
жизни и к религии, поэтому один психолог не сможет дать единственно верный
совет, как вести себя в той или иной ситуации. Но то, о чем говорится в статье,
можно считать условно "нормальным" поведением родителя, который
по-настоящему заботится о своем ребенке.
Педагоги и психологи обращают внимание, что ребенку
совершенно необходимо научиться самому справляться с возникающими конфликтами.
Из парня, который никогда не дрался, трудно будет вырастить мужчину, готового
отвечать за себя, свою семью, страну, наконец. Не пережив конфликтные ситуации
в детстве, не научившись с ними справляться на этом уровне, он просто не
поймет, как вести себя в той или иной обстановке.

file_name: когда ребенка нужно защитить.docx

alt: ПЯТЬ СИТУАЦИЙ, КОГДА РЕБЕНКА НАДО

title: Когда ребенку необходима помощь со стороны родителей


extracted_text:
Картотека игр-драматизаций и
театрализованных игр
для детей дошкольного возраста
Игры на мышечное напряжение и
расслабление
Паровозики
Круговые движения плечами. Руки согнуты в локтях, пальцы собраны в
кулачок. Непрерывное неторопливое круговое движение плечами вверх-назад —
вниз-вперед. Локти от корпуса не отводятся. Амплитуда во всех направлениях
должна быть максимальной. При отклонении плеч назад напряжение усиливается,
локти сближаются, голова отклоняется назад. Упражнение выполняется несколько
раз без остановки. Желательно, чтобы движение плеч начиналось вверх и назад, а
не вперед т. е. расширяя, а не сужая грудную клетку.
Великаны и гномы
Положив руки на пояс, встать пяточками вместе, носочки отведя в
стороны. Не спеша подняться на полупальцы, продолжая держать пятки вместе.
После короткой паузы опуститься на всю ступню, не перенося тяжесть на пятки.
Загадки без слов
Цель: развивать выразительность мимики и жестов.
Воспитатель созывает детей:
Сяду рядышком на лавку,
С вами вместе посижу.
Загадаю вам загадки,
Кто смышленей — погляжу.
Воспитатель вместе с первой подгруппой детей садятся на модули и
рассматривают иллюстрации к загадкам без слов. Дети выбирают картинки, которые
могут загадать, не произнося ни слова. Вторая подгруппа в это время
располагается в другой части зала.
Дети первой подгруппы без слов, с помощью мимики и жестов
изображают, например: ветер, море, ручеек, чайник (если сложно, то: кошку,
лающую собаку, мышь и т. д.). Дети второй подгруппы отгадывают. Затем
загадывает вторая подгруппа, а отгадывает — первая.
Телефон
Цель: развивать фантазию, диалогическую речь.
Петрушкина загадка:
Поверчу волшебный круг —
И меня услышит друг.
Что ЭТО? (Телефон.)
Петрушка приглашает по два человека от каждой команды, особенно
тех, кто любит беседовать по телефону. Для каждой пары предлагается ситуация и
тема для разговора. Пара составляется из членов противоположных команд.
1. Поздравить с днем рождения и напроситься в гости.
2. Пригласить на спектакль человека, который не любит ходить в
театр.
3. Вам купили новые игрушки, а вашему другу хочется в них
поиграть.
4. Вас обидели, а друг вас утешает.
5. Ваш друг (подруга) отнял любимую игрушку, а теперь извиняется.
6. У вас именины
Пантомима
Дети одной команды с помощью пантомимы показывают предмет (поезд,
утюг, телефон, гриб, дерево, цветок, пчела, жук, заяц, собака, телевизор, кран,
бабочка, книга). Дети другой команды угадывают.
Моя Вообразилия
Цель: развивать навыки импровизации, фантазию, творческое
воображение.
В моей Вообразилии, в моей Вообразилии Там царствует фантазия во
всем своем всесилии; Там все мечты сбываются, а наши огорчения. Сейчас же
превращаются в смешные приключения; Воспитатель достает из волшебного мешка
маски «Рак» и «Лягушка». Разыгрывание по ролям мини-сценки «Рак-бездельник».
Ведущий: Жил у речки под корягой Старый рак-отшельник. Был он
соня, белоручка, Лодырь и бездельник. Он позвал к себе лягушку:
Рак: Будешь мне портнихой,
Белошвейкой, судомойкой, Прачкой, поварихой.
Ведущий: А лягушка-белогрудка Раку отвечает:
Лягушка: Не хочу я быть служанкой глупому лентяю!
Мини-сценку дети разыгрывают несколько раз различными группами. А
затем предлагается придумать и разыграть продолжение диалога. В игру включаются
воспитатель и родители.
Воспитатель: Я взмахну своей волшебной палочкой, и вы больше не
сможете говорить, а будете только двигаться.
(Звучит текст, дети имитируют движения.)
— Только в лес мы пришли, появились комары.
— Вдруг мы видим: у куста птенчик выпал из гнезда.
Тихо птенчика берем и назад в гнездо несем.
— На полянку мы заходим, много ягод мы находим.
Земляника так душиста, что не лень и наклониться.
— Впереди из-за куста смотрит рыжая лиса
. Мы лисицу обхитрим, на носочках побежим.
— Лесорубами мы стали, топоры мы в руки взяли.
И руками сделав взмах, по полену сильно — БАХ!
— На болоте две подружки, две зеленые лягушки
Утром рано умывались, полотенцем растирались,
Лапками шлепали, лапками хлопали.
Лапки вместе, лапки врозь, лапки прямо, лапки вкось,
Лапки здесь и лапки там, что за шум и что за гам!
(Включается веселая плясовая мелодия. Дети произвольно пляшут.)
Воспитатель читает стихотворение:
В мою Вообразилию попасть совсем несложно,
Она ведь исключительно удобно расположена!
И только тот, кто начисто лишен воображения, —
Увы, не знает, как войти в ее расположение!
Проговаривание диалога с различными интонациями
Ребенок: Мед в лесу медведь нашел.
Медведь: Мало меду, много пчел!
Диалог проговаривается всеми детьми. Воспитатель помогает найти
нужную интонацию.
Игра: «У зеркала». Ролевая
гимнастика у зеркала.
Цель: совершенствовать образные исполнительские умения. Развивать
творческую самостоятельность в передаче образа.
1) Нахмуриться, как:
а) король,
б) ребенок, у которого отняли игрушку,
в) человек, скрывающий улыбку.
2) Улыбнуться, как:
а) вежливый японец,
б) собака своему хозяину,
в) мать младенцу,
г) младенец матери,
д) кот на солнце.
3) Сесть, как:
а) пчела на цветок,
б) наказанный Буратино,
в) обиженная собака,
г) обезьяна, изображавшая вас,
д) наездник на лошади,
е) невеста на свадьбе.
«Игра с платком».
Предложить ребенку с помощью платка, движений, мимики изобразить:
а)бабочку,
б) лису,
в) принцессу,
г) волшебника,
д) бабушку,
е) фокусника,
ж) больного с зубной болью.
Игры–стихи.
Цель: учить детей обыгрывать литературный текст, поддерживать
стремление самостоятельно искать выразительные средства для создания образа,
используя движение, мимику, позу, жест.
Звонкий день
(на мотив «Ах вы, сени»)
Взял Топтыгин контрабас:
«Ну-ка, все пускайтесь в пляс!
Не к чему ворчать и злиться,
Лучше будем веселиться!»
Тут и Волк на поляне
Заиграл на барабане:
«Веселитесь, так и быть!
Я не буду больше выть!»
Чудеса, чудеса! За роялем Лиса,
Лиса-пианистка — рыжая солистка!
Старик-барсук продул мундштук:
«До чего же у трубы
Превосходный звук!»
От такого звука убегает скука!
В барабаны стук да стук
Зайцы на лужайке,
Ёжик-дед и Ёжик - внук
Взяли балалайки….
Подхватили Белочки
Модные тарелочки.
Дзинь-дзинь! Трень-брень!
Очень звонкий день!
Игры на РАЗВИТИЕ ПЛАСТИЧЕСКОЙ
ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТИ
Цель: научить детей владеть своим телом, свободно и непринуждённо
пользоваться движениями своих рук и ног. Формировать простейшие
образно-выразительные умения.
Лисичка подслушивает
Лисичка стоит у окна избушки, в которой живут Котик с Петушком, и
подслушивает, о чем они говорят.
Поза: ногу выставить вперед, корпус тела слегка также наклонить
вперед.
Выразительные движения: голову наклонить в сторону (слушать,
подставляя ухо, взгляд направить в другую сторону, рот полуоткрыть.
Жаркое лето. Только прошел дождь. Дети осторожно ступают, ходят
вокруг воображаемой лужи, стараясь не замочить ног. Потом, расшалившись,
прыгают по лужам так сильно, что брызги летят во все стороны. Им очень весело.
Танец розы
Под красивую мелодию (грамзапись, собственный напев) исполнять
танец удивительно прекрасного цветка — розы. Ребенок сам придумывает к нему
движения.
Внезапно музыка прекращается. Это порыв северного ветра
«заморозил» прекрасную розу. Ребенок застывает в любой придуманной им позе.
Цветочек
Потянуться вверх, напрягая до кончиков пальцев весь корпус
(«цветочек встречает солнышко»). Затем последовательно уронить кисти
(«спряталось солнышко, головка цветочка поникла», согнуть руки в локтях
(«стебелек сломался», освободив от напряжения мышцы спины, шеи и плеч,
позволить корпусу, голове и рукам пассивно «упасть» вперед и слегка согнуть
колени («завял цветочек»).
Веревочки
Слегка наклониться вперед, подняв руки в стороны и затем уронив
их. Повиснув, они пассивно покачиваются, пока не остановятся. Активно
раскачивать руками после падения не следует. Можно подсказать игровой образ:
ронять руки, как веревочки.
Что мы делали, не скажем, но
зато мы вам покажем
Цель. Развивать воображение, инициативу, внимание, умение
действовать согласованно, обыгрывать воображаемые предметы.
В загадках дети показывают, как они, например, моют руки, стирают
платочки, грызут орехи, собирают цветы, грибы или ягоды, играют в мяч,
подметают веником пол, и т. п.
Пальма
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях,
локтях и плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку
вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.
«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя.
«вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.
Штанга
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса
и рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее,
отдыхает.
Самолеты и бабочки
Цель. Учить детей владеть мышцами шеи и рук; ориентироваться в
пространстве, равномерно размещаться по площадке.
Ход игры. Дети двигаются врассыпную, как в упражнении «Муравьи»,
по команде «самолеты» бегают стремительно, вытянув руки в стороны (мышцы рук,
шеи и корпуса напряжены); по команде «бабочки» переходят на легкий бег, делая
руками плавные взмахи, голова мягко поворачивается из стороны в сторону
(«бабочка ищет красивый цветок», кисти, локти, плечи и шея не зажаты.
Упражнение можно делать под музыку, подобрав соответствующие произведения
из репертуара по музыкальному воспитанию.
Кто на картинке?
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью
пластических выразительных движений.
Ход игры. Дети разбирают карточки с изображением животных, птиц,
насекомых и т. д. Затем по одному передают в пластике заданный образ, остальные
отгадывают. На нескольких карточках изображения могут совпадать, что дает
возможность сравнить несколько вариантов одного задания и отметить лучшее
исполнение.
Радиограмма
Цель. Развивать внимание, выдержку, согласованность действий.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге.
Игровая ситуация: в море тонет корабль, радист передает
радиограмму с просьбой о помощи. Ребенок, сидящий на первом стуле, — «радист»,
он передает по цепочке хлопками или похлопыванием по плечу определенный
ритмический рисунок. Все дети по очереди повторяют его, передавая дальше. Если
задание выполнено правильно и последний ребенок — «капитан» спасательного судна
точно повторяет ритм, тогда корабль спасен.
Передай позу
Цель. Развивать память, внимание, наблюдательность, фантазию,
выдержку.
Ход игры. Дети сидят на стульях в полукруге и на полу по-турецки с
закрытыми глазами. Водящий ребенок придумывает и фиксирует позу, показывая ее
первому ребенку. Тот запоминает и показывает следующему. В итоге сравнивается
поза последнего ребенка с позой водящего. Детей обязательно следует поделить на
исполнителей и зрителей.
Веселые обезьянки
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят врассыпную — это обезьянки. Лицом к ним —
ребенок — посетитель зоопарка, который выполняет различные движения и жесты.
«Обезьянки», передразнивая ребенка, точно повторяют все за ним.

Игры–драматизации для детей
всех возрастных групп
Игры-драматизации хорошо организуют детский коллектив, не требуют
специальных условий – их можно проводить в помещении, на участке, на полянке.
Игры доставляют детям не только радость и удовольствие, но и учат
быть добрыми, смелыми, внимательными, ловкими, всесторонне развивают и
воспитывают.
«Мыши» С. Маршака (мл. гр.)
Воспитатель рассказывает детям о том, что мышки – маленькие,
бегают тихо, всего боятся: и кошки, и шума, поэтому, изображая мышек, нужно
двигаться очень осторожно.
Эта игра приучает детей быть внимательными, чётко выполнять правила.
«Зайка» А. Барто (мл. гр.)
Воспитатель выбирает активного ребёнка чтобы он мог показать, как
зайчик плачет, трёт глазки, стряхивает водичку и т. д.
«Мячик» А. Барто (мл. гр.)
Наша Таня громко плачет:
Уронила в речку мячик.
-Тише, Танечка, не плачь:
Не утонит в речке мяч.
Воспитатель вместе с детьми читают стихотворение, девочка Таня
изображает горе, жалость, отчаяние, показывает, как она хочет, но не может
достать мяч (мяч лежит на полу в обруче-озере).
Кто-нибудь из детей помогает Тане достать мячик (например,
палочкой или сачком)
«Бычок» А. Барто (мл. гр.)
Выбирается ребёнок на роль бычка.
«Котята»
Воспитатель читает английскую народную песенку в переводе С.
Маршака
-Два маленьких котёнка поссорились в углу,
Сердитая хозяйка взяла свою метлу,
И вымела из кухни дерущихся котят,
Не справившись при этом, кто прав, кто виноват.
А дело было ночью, зимою, в январе,
Два маленьких котёнка озябли на дворе.
Легли они, свернувшись, на камень у крыльца.
Носы уткнули в лапки и стали ждать конца.
Но сжалилась хозяйка и отворила дверь
«Ну что, — она спросила. – не ссоритесь теперь?»
Пошли они тихонько в свой угол на ночлег,
Со шкурки отряхнули холодный мокрый снег,
И оба перед печкой заснули сладким сном,
А вьюга до рассвета шумела за окном. -
Дети, послушав песенку, по очереди показывают мимику хозяйки,
озябших котят, сладкий сон согревшихся котят. Затем разыгрывают всю сценку
полностью.
«Курочка-рябушечка» сл. нар.
(ср. гр.)
Ход игры
Дети сидят на стульчиках. Ребёнок, выполняющий роль курочки,
гуляет с ведёрком в руках около них.
«Матросская шапка» А. Барто
(ср. гр.)
Выбирают мальчика-капитана, 3-4-х ребят – лягушек. Капитану даётся
в руки кораблик на верёвочке.
Ребёнок, изображающий капитана, ходит перед детьми в разных
направлениях.
(Дети, выполняющие роль лягушек, выскакивают, приговаривая вместе
со всеми: «Прокати, капитан»).
Затем на роль капитана выбираются другие дети.
«Жили у бабуси два весёлых
гуся» сл. нар. (ср. гр.)
Роли гусей выполняют два мальчика. Они одеты в рубашки (один — в
белую, другой – в серую, на головке – шапочка гуся, на обуви – красные «лапки».
Двигаются гуси медленно, друг за другом, держа руки за спиной, покачивая
плечами слева направо.

Игры-драматизации:
1. Игра-драматизация
«Дунюшка»
Воспитатель читает детям потешку "Дунюшка", дети
совместно с воспитателем заучивают её.
«Дунюшка»
Дунюшка, вставай, уже день занимается.
Пусть занимается, у него до вечера много дел.
Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит.
Пусть всходит, ему далеко бежать.
Вставай, Дунюшка, уже каша готова.
Матушка, да я уже за столом сижу!
Ход игры.
Дети распределяют роли и инсценируют потешку. (Действующие лица –
мама и дочка):
Мама: «Дунюшка, вставай, уже день занимается».
Дочка: «Пусть занимается, у него до вечера много дел».
Мама: Вставай, Дунюшка, уже солнышко всходит.
Дочка: Пусть всходит, ему далеко бежать.
Мама: Вставай, Дунюшка, уже каша готова.
Дочка: Матушка, да я уже за столом сижу!
2. Игра-драматизация «Идёт
кисанька из кухни».
Песенку «Идёт кисанька из кухни» (слова народные) нужно выучить
заранее. Это вызовет интерес к игре, радостное ожидание её.
«Идёт кисанька из кухни».
Идёт кисанька из кухни,
У ней глазаньки опухли.
О чем, кисанька, ты плачешь?
Повар пеночку слизал
И на кисаньку сказал…
Ход игры.
Дети сидят на стульях. Из-за дверей выходит ребенок, выполняющий
роль кисаньки. На нем передничек, на шее бант. Кисанька проходит мимо детей.
Она очень печальна, вытирает лапкой слезы.
Дети читают стихи:
Идёт кисанька из кухни,
У ней глазаньки опухли.
О чем, кисанька, ты плачешь?
Киска: (останавливается и плача отвечает детям):
Повар пеночку слизал
И на кисаньку сказал…
Воспитатель её утешает, гладит, предлагает кому-нибудь из ребят
также пожалеть кисаньку, напоить её молоком. Варианты концовки могут быть
разными.
3. Игра-драматизация
"Патаха с имбирем"
Воспитатель читает потешку "Патаха с имбирем":, дети
заучивают потушку.
"Патаха с имбирем"
Патаху с имбирем
Варил дядя Симеон,
Тетушка Арина
Кушала - хвалила!
А дедушка Елизар
Все пальчики облизал!
Аленушка молода
Калачей напекла,
Калачи горячи -
На окошко мечи,
Прилетели грачи,
Утащили калачи!
Апчхи!
Вот тебе и калачи!
Ход игры.
(Действующие лица – Алёнушка, дядя Симеон, тетушка Арина, дедушка
Елизар, грачи Петрушка):
Дядя Симеон:
«Патаху с имбирем
Варил дядя Симеон»,
Тётушка Арина:
«Тётушка Арина
Кушала - хвалила!»
Дедушка Елизар:
«А дедушка Елизар
Все пальчики облизал!»
Аленушка :
«Аленушка молода
Калачей напекла,
Калачи горячи -
На окошко мечи»
Грачи:
«Прилетели грачи,
Утащили калачи!
Апчхи!
Вот тебе и калачи!»
(все плачут)
Петрушка:
«Это что же за народ?
Слезы горькие он льет?»
Аленушка:
«Да, противные грачи, утащили калачи.»
Петрушка: «Можно жить без калачей, был бы чай погорячей!»
4. Игра-драматизация
«Вреднуля, Жаднуля и Пачкуля»
(«Полезные советы» Г. Остер)
Дети сидят полукругом. Педагог читает детям отрывок из «Полезных
советов» Г. Остера, затем дети заучивают его:
Если вас зовут за столик,
Гордо прячьтесь под диван,
И лежите там тихонько,
Чтоб не сразу вас нашли.
А когда из-под дивана
Будут за ноги тащить,
Вырывайтесь и кусайтесь,
Не сдавайтесь без борьбы.
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье -
Трудно будет вынимать.
Ход игры.
Педагог: Ребята давайте разыграем смешные истории, дети вместе с
педагогом распределяют роли Вреднули, Жаднули и Пачкули.
Вреднуля:
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом,
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.
Жаднуля:
Сесть старайся рядом с тортом,
В разговоры не вступай:
Ты во время разговора
Вдвое меньше съешь конфет.
Если вдруг дадут орехи,
Сыпь их бережно в карман,
Но не прячь туда варенье -
Трудно будет вынимать.
Пачкуля:
Если руки за обедом
Вы испачкали салатом,
И стесняетесь о скатерть
Пальцы вытереть свои,
Опустите незаметно
Их под стол, и там спокойно
Вытирайте ваши руки
Об соседские штаны.
5. Игра-драматизация "Три
товарища" А. Осеевой
Педагог читает детям рассказ А. Осеевой «Три товарища»:
Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята завтракали, а
Витя стоял в сторонке.
- Почему ты не ешь? - спросил его Коля.
- Завтрак потерял.
- Плохо, - сказал Коля, откусывая большой кусок белого хлеба. - До
обеда далеко ещё!
- А ты где его потерял? - спросил Миша.
- Не знаю. - тихо сказал Витя и отвернулся.
- Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть, - сказал
Миша. А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил пополам кусок
хлеба с маслом и протянул товарищу:
- Бери, ешь!
Ход игры.
Педагог предлагает инсценировать его, распределить роли.
Педагог: «Витя потерял завтрак. На большой перемене все ребята
завтракали, а Витя стоял в сторонке».
Коля: «Почему ты не ешь?»
Витя: «Завтрак потерял.».
Коля: «Плохо. До обеда далеко ещё! («откусывает» большой кусок
белого хлеба)
Миша: «А ты где его потерял?»
Витя: «Не знаю…» (Витя говорит тихо и отворачивается).
Миша: «Ты, наверное, в кармане нёс, а надо в сумку класть»
Педагог : «А Володя ничего не спросил. Он подошёл к Вите, разломил
пополам кусок хлеба с маслом и протянул товарищу:
Володя: «Бери, ешь!»
Педагог: «Ребята, как вы думаете, кто из мальчиков оказался
настоящим товарищем и почему?»
Ответы детей
6. Игра – драматизация «Хорошо
спрятанная котлета» (Г. Остер).
Прочитать детям сказку «Хорошо спрятанная котлета» (Г. Остер):
Щенок пришёл к котёнку на чердак и принёс котлету.
— Посмотри, чтоб никто не утащил мою котлету, — попросил щенок. —
Я
немножко поиграю во дворе, а потом приду и съем её.
— Ладно, — согласился котёнок Гав.
Котёнок остался сторожить котлету. На всякий случай, он накрыл
котлету коробкой из-под торта.
И тут прилетела муха. Пришлось её прогнать.
Кот, который отдыхал на крыше, вдруг почуял очень знакомый и
вкусный
запах.
— Так вот откуда пахнет котлетами. — сказал кот и просунул в щель
когтистую лапу.
«Ой! — подумал котёнок Гав. — Котлету надо спасать.»
— Где моя котлета? — спросил щенок.
— Я её спрятал! — сказал котёнок Гав.
— А её никто не найдёт?
— Не волнуйся! — уверенно сказал Гав. — Я её очень хорошо спрятал.
Я
её съел.
Ход игры.
Дети совместно с воспитателем выбирают детей на роли щенка и
котёнка и инсценируют сказку:
Воспитатель:(зовёт щенка, причмокивая губами.) На! На! Выбегает
Щенок.
Щенок (ритмично открывая рот). Гав-тяв, тяв-тяв-тяв! (Убегает,
приплясывая)
Воспитатель: (Зовёт Котенка). Кис! Кис! Выбегает Котенок.
Котенок (умывается лапкой, оглядывается вокруг). Мяу! Мяу!
(Уходит.)
Выбегает Щенок, в зубах у него котлета.
Воспитатель: Щенок принес котлету на чердак, положил ее в уголок.
Щенок кладёт котлету слева.
Щенок (пугливо озираясь). Гав!
Воспитатель: Позвал он котенка.
Медленно и лениво потягиваясь, выходит Котенок.
Щенок (повернувшись к котенку). Посмотри, пожалуйста, чтобы никто
не утащил мою котлету, а я немножко поиграю во дворе, а потом ее съем.
Котенок (внимательно слушает, кивает). Хорошо!
Щенок убегает. Котенок подкрадывается к котлете, хватает ее
лапками.
Котенок. Мя-у! Мяу-мяу! (Радостно убегает)
Воспитатель: Щенок играл во дворе. Выбегает Щенок.
Щенок. Ав-ав! Ав-ав-ав! Выходит Котенок.
Котенок (сыто, довольно похлопывает себя лапкой по животу). Мя-у!
Щенок. Гав!
Воспитатель: Заволновался Щенок.
Щенок. Почему ты оставил мою котлету без присмотра?
Котенок. Я ее спрятал!
Щенок. А вдруг ее кто-нибудь найдет?
Котенок (успокаивающе махнув лапкой). Не волнуйся.
Воспитатель: Уверенно сказал Котенок.
Котенок. Я ее очень хорошо спрятал! (Похлопывает себя по животу.)
Я ее… (широко открывает и закрывает рот) съел. (Поглаживает себя по животу.)
Щенок поворачивается к Котенку, секунду остолбенело стоит с широко
открытым ртом, потом бросается с лаем на Котенка. Котенок сердито фыркает,
шипит и убегает, закрыв лапками голову. Щенок опускает голову и, жалобно
повизгивая, уходит.
Возможен и другой вариант этой инсценировки — на двух исполнителей
(без слов воспитателя).
Первый вариант труднее для детей тем, что им чаще приходится
вступать в речь, постоянно переключать внимание с одного действующего лица на
другое.
Второй вариант легче, так как сокращается количество участников и
оба исполнителя говорят непосредственно друг за другом. Зато равномернее и
больше речевая нагрузка на каждого. Для образца предлагаем начало инсценировки.
Выбегает Щенок., Кланяется.
Появляется Котенок. Кланяется.
Щенок и Котенок разбегаются и убегают в разные стороны
Щенок (держит котлету в лапках, озирается, кладет, прижимает
лапкой, как бы закапывает и тихо говорит Котенку,выбегает Котенок, смотрит на
Щенка): Гав! Посмотри, пожалуйста, чтобы никто не утащил мою котлету. И т. д.
7. Игра-драматизация
«Жадина»(Э. Мошковская)
Воспитатель читает стихотворение Э. Мошковской «Жадина», дети
заучивают стихотворение
«Жадина»
Пёс шагал по переулку,
Он жевал большую булку.
Подошел Щеночек,
попросил кусочек.
Встал Пёс,
стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал - не дал.
Подошла Кошка-мяушка,
попросила Кошка мякушка.
Встал Пёс, стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал – не дал.
Прискакала Лягушка,
Пошептала на ушко,
Попросила Лягушка горбушку.
Сел Пёс, стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал – не дал.
Подошла Курочка,
Попросила Курочка корочку.
Встал Пёс, стал гадать:
дать или не дать?
Погадал – погадал,
пожевал – пожевал – не дал.
Подошла Уточка,
Постояла минуточку,
Попросила Уточка чуточку,
Только попробовать!
Сел Пёс, стал гадать: дать или не дать?
Погадал – погадал, пожевал – пожевал и сказал:
- Я бы дал!
У меня самого
Больше нету ничего!
Воспитатель предлагает инсценировать стихотворение Э. Мошковской
«Жадина»
8. Игра-драматизация «Друзья»
(Е. Стеквашова).
Педагог читает детям стихотворение Е. Стеквашовой «Друзья», дети
совместно с педагогом заучивают его:
Друзья.
Как начну конфеты есть,
У меня друзей не счесть.
А закончились конфеты
И друзей в помине нету.
За конфету каждый друг.
Так и рвет ее из рук.
Ну зачем мне дружба эта?
Я и сам люблю конфеты.

file_name: Картотека театрализованных игр и игр -драматизаций для дошкольников.docx

alt: Жаркое лето. Только прошел дождь

alt: Петрушка: «Это что же за народ?

alt: Подошел Щеночек, попросил кусочек

intro: В дошкольном учреждении театрализованные игры направлены на формирование личностных качеств дошкольников. Этому способствует специфика данного вида деятельности, заключающаяся в воздействии на личность через создание художественного образа. Во время игры дети познают окружающий мир через музыку, образы и краски, решают личностные проблемы (например, преодолевают свои комплексы), самовыражаются и саморазвиваются, приобретают навыки общения и адаптации, учатся логически выстраивать ход мыслей и анализировать ситуации. Театрализованные игры также способствуют развитию нравственности у дошкольников, поскольку игровые действия основаны на литературных и фольклорных произведениях.

музыка

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

tags: Театрализованные игры с дошкольниками

title: Картотека театрализованных игр и игр-драматизаций для детей дошкольного возраста


extracted_text:
LOVE. MARRIAGE. HAPPINESS.
Objectives:
-
to extend students’ knowledge about British
way of life;
-
to develop students’ creative imagination
in communicative activity;
-
to improve oral speech skills based on different
prompts;
-
to develop students’ reading skills;
-
to develop students’ grammar skills;
-     to stimulate students’ creative thinking in project
activity;
Equipment
: pictures,
cards, some pieces of music, stripped expressions.

PROCEDURE
I.
Introduction.
In the sounds of music the teacher quoted
T.:                 “A blessed thing it is for any man or woman to have a friend,
one human soul whom we can trust utterly,
 who knows the best and worst of us,
 and who loves us in spite of all our faults”
Charles Kingsley
Today at the
lesson of home reading we shall discuss the 7th part of the novel
“Up at the Villa” by Somerset Maugham.

II.
Defining the main idea.
T.: Think  it over and say what nouns
can be used to express the main idea of the novel “Up at the Villa”?
(The students name everything they consider to be suitable and the teacher
choose the necessary words.) So the topic of our lesson is “LOVE. MARRIAGE. HAPPINESS.”

III.
Content in brief.
T.: For knowing what we are talking
about give the content of the chapters read in brief.

IV.
Listening comprehension test.
T.: Let’s see how you know the main
characters. Fill in the chart marking with plus a person characterized by the
quotation.

№

Mary

Edgar

Karl

Rowley

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

№

M

E

K

R

1

+

2

+

3

+

4

+

5

+

6

+

7

+

8

+

9

+

10

+

11

+

12

+

1.
You are vile.
2.
She was sure he would come if she asked him.
3.
He was a man of consequence.
4.
A handsome man in the prime of life.
5.
I have a cool head and a sense of humour.
6.
A man with a melancholy look.
7.
You think of nothing but having a good time.
8.
The right man in the right place.
9.
A beautiful creature with exquisite
features.
10.  He looked so wretched.
11.  He was a young man with a shocking reputation.
12.  He was a romantic creature who knew more of books than of life.

V.
A picture story.
T.: Comment upon every picture and put them in the order they appear in
the text.
(See the
Appendix)

VI.
Pair work.
T.: We have read this novel to a very
interesting moment. Edgar wants to marry Mary but she is going to tell him
about her meeting with Karl. Rowley advises her not to be so silly but to have
it in her own way. Please think it over and act the imaginary dialogue between
Mary and Edgar.

VII.
Brainstorming.
T.: Have you ever fallen in love? If yes you can share with us your ideas what love can be compared with.

VIII.
Problem solving.
T.: Love like a music can be in
everything. Let’s look for love in ordinary objects, using the structure  as + adjective  as + noun. (Possible
words for the exercise are: a river, a mountain, a thunderstorm, a desert, a
volcano, a music, a hurricane, a life, a rainbow, etc.)

IX.
Poetic corner.
1.
T.: Some
minutes before you compared love with poetry. That’s right, because only
in poems one can express his feelings in the most proper way. For example, as
in the poem “If I Had Some Magic”. Read it, please.

IF I HAD SOME MAGIC

If I had some magic,
I would set it free,
And make just one wish:
People happy to be.
I’d build a big castle,
And make it a home
For all of those souls
That are somehow lonely.
I’d cancel the laws
That forbid saying love words,
I’d transform the system,
And turn the world upwards.
So that every woman,
So that every man
Could tell what they feel
And could be what they can.
I’d make words “I love you”
The song of the heart,
Let people repeat them
As long as they want.
Let no one suffer,
Let no one cry,
Let no one fake
And let no one die.
I’d make people better,
And teach them to care,
Destroy all the evil,
And send it to nowhere.
If I had some magic
I know what I do:
I’d
share it with someone
Who believes in it too

.

2.
T.: I am sure
that there is a poet in everyone. Use the models, the prompts and make up your
own love poem.

Line 1: a noun
Line 2: two adjectives (and or but)
Line 3: a verb form + an adverb
 Line 4: a comparison (as adj. as noun)
   Line 5: a wish (if only)

X.
Supplementary reading.
T.: Making up poems or speaking about
love it is necessary to know what words to use, how to name your sweetheart.
Let’s read the text to know it.

 Look through the text to answer the questions:
1.
How do some old couples call each other?
2.
What are the examples of private names?
3.
How can we call boyfriends and girlfriends?
4.
What are the most common words used between
couples that have been together for some time?
5.
Give the examples of the unusual names women and
men sometimes use for their partners.
What love words are used in the book?

XI.
Group work.
Students are
divided into 5 groups. They are given the strips with words. Each group has to
put the words together to find out a quotation about love.
1.
There is only one happiness in life, to love
and be loved. (George Sand)
2.
Happiness comes from making others happy.
(Pierre Corneille)
3.
Marriage is the greatest happiness when
founded on complete sympathy. (B.Disraeli)
4.
Falling in love consists of uncorking the
imagination and bottling the common sense. (Helen Rowland)
5.
He has achieved success who has lived well,
laughed often and loved much. (Bessie Anderson Stanley)

XII.
Group discussion.
T.: There is one more bright expression by Leo Buscaglia “Find the
person who will love you because of your differences and not in spite of them
and you have found a love for life”. So, from your point of view, what is
more important, honest and natural to love for some good qualities or in spite
of any bad traits?

XIII.
Project work.
T.: While listening to music think over and imagine the most romantic
situation when you want to hear love words for the first time.

XIV.
Homework.
T.: Make up your own definition of love as you see it.

XV.
Summing up.

file_name: LOVE. MARRIAGE. HAPPINESS.doc

alt: LOVE. MARRIAGE. HAPPINESS. Objectives: - to extend students knowledge about

alt: He was a man of consequence. 2

alt: T. : I am sure that there is a poet in everyone

alt: I. Group discussion

intro: Открытый урок по английскому языку для 10-11 классов (novel Up at the Villa by Somerset Maugham)

title: LOVE. MARRIAGE. HAPPINESS.