extracted_text:
Образовательное частное учреждение
высшего образования
«МОСКОВСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ»

Факультет      «Экономика и управление»

студент(ка ) _________Котик Игорь Петрович______________________________
                                                                                (ФИО)
форма обучения, курс  ___заочная, 2 курс_______________________________

направление   «Государственное и муниципальное   управление»

направленность «Эффективное государственное направление»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по дисциплине : «Стратегия кадрового
обеспечения государственной службы»
__________________________________________________________________

на тему:   «Стратегия кадрового
обеспечения Федерального агентства связи (Россвязь)»
                 /на примере ПАО
«Ростелеком», действующего в моем регионе (ЯНАО)/
__________________________________________________________________

Научный руководитель
_____________________________________________
(ФИО преподавателя)

Оценка ___________________________________________________________
(заполняется преподавателем)

Москва
 2022
СОДЕРЖАНИЕ

стр.
ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
АСПЕКТЫ СТРАТЕГИИ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ - ОРГАНИЗАЦИИ КАДРОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ.. 5
1.1 Характеристика процесса
подбора персонала при найме в организациях. 5
1.2. Современные методики
технологий поиска персонала через интернет. 8

ГЛАВА 2. АНАЛИЗ КАДРОВОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПАО «РОСТЕЛЕКОМ»  15
2.1.Краткая характеристика ПАО
«Ростелеком». 15
2.2.Анализ кадрового состава
ПАО «Ростелеком». 17

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 25

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ... 28

ВВЕДЕНИЕ
Работа любой организации
неизбежно связана с необходимостью комплектования штата. Подбор работников не
только обеспечивает режим нормального функционирования организации, но и
закладывает фундамент будущего успеха. Хороший, дееспособный и сплочённый
персонал – основной залог долговременного успеха, высокоэффективное направление
вкладывания капитала.
На проблему поиска и
подбора персонала необходимо тратить много времени. Как и в любое время,
претендентов найдется огромное количество, но найти среди них настоящего
специалиста, который будет подходить фирме по всем параметрам не так просто,
как кажется. Объявления в СМИ дают высокий процент обращений, но, как правило,
в большинстве своем собеседование не дает результата.
Технологии подбора персонала активно развиваются, отражая тем
самым потребности бизнеса в квалифицированных специалистах, готовых двигать
предприятия вперед. Те методы, которые были актуальны несколько лет тому назад,
уходят в прошлое: наше общество меняется быстро, и устаревшие варианты просто
не показывают эффективного результата.
Выделяют четыре современные технологии поиска и подбора
персонала: массовый рекрутинг; рекрутинг; хедхантинг; прямой поиск.
Существует определенная схема подбора персонала, которая
выглядит следующим образом: проведение предварительного собеседования;
заполнение анкеты; собеседование с кадровым специалистом; тест; проверка опыта
работы и рекомендаций; врачебная проверка.
Объект исследования – это
процесс организации работы по подбору персонала в организации.
Предмет исследования
обосновать – использование современных технологий в организации работы по
подбору персонала в ПАО «Ростелеком».
Цель исследования –
обосновать эффективность использования современных технологий в организации
работы по подбору персонала в ПАО «Ростелеком».
Задачи исследования:
-
изучить теоретические
аспекты организации работы по подбору персонала с использованием современных
технологий;
-
выяснить организацию
работы по подбору персонала с использованием современных технологий в ПАО
«РОСТЕЛЕКОМ»  ;
-
разработать пути
совершенствования организации работы по подбору персонала с использованием
современных технологий в ПАО «РОСТЕЛЕКОМ».
В теоретической части
работы использованы труды теоретиков менеджмента и управления персоналом, таких
как Кибанов А.Я., Захаров Д.К., Фаткин Л.В., Кучер Л.С. Шкуратова П.М., Ефимов
С.Л., Голубева Т.И. и др.
Данная работа состоит из
введения, двух глав, заключения и списка использованных источников.
Далее переходим к первой
главе.

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АКПЕКТЫ СТРАТЕГИИ КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ - ОРГАНИЗАЦИИ КАДРОВОГО ПЛАНИРВОАНИЯ

1.1 Характеристика процесса подбора персонала при найме в
организациях

Анализ литературы
позволяет сделать вывод о существовании многих трактовок понятия «подбор
персонала». Рассмотрим некоторые из них.
Кибанов А. Я. предлагает
понятие подбора персонала рассматривать как рациональное распределение
работников организации по структурным подразделениям, участкам, рабочим местам
в соответствии с принятой на предприятии системой разделения труда с одной
стороны, и способностями, психофизиологическими и деловыми качествами
работников, отвечающими требованиям выполняемой ими работы, с другой.
Ершов В. А., Филина Ф. Н.
рассматривают данное понятие как процесс рационального выбора на основе
изучения профессиональных и личностных качеств претендентов, тех из них, кто
наилучшим образом отвечает требованиям должности и пригодности к выполнению
обязанностей на определенном рабочем месте [2, с. 2].
Сербиновский Б. Ю.,
Самыгин С. И. подбор персонала определяет как процесс выбора предприятием одного
из претендентов на вакантное место, наиболее подходящего по критериям отбора,
удовлетворение потребности работника в желании получить должность, чтобы
реализовать свои способности и возможности [3, с. 297].
По мнению Веснина В. Г.
подбор персонала – это процесс изучения психологических и профессиональных
качеств работника с целью направления его к выполнению обязанностей на
определенном рабочем месте либо должности и выбора из совокупности претендентов
наиболее подходящего с учетом соответствия его квалификации, специальности,
личных качеств и способностей характеру деятельности, интересам организации и
его самого [4, с. 134].
Аллин О. Н., Сальникова
Н. И. отмечают, что подбор персонала – это система целесообразных действий по
привлечению на работу кандидатов, обладающих качествами, необходимыми для
достижения целей предприятия [5, с. 23].
Щекин Г. В. определяет
подбор персонала как определение психологических и профессиональных качеств
людей с целью определения их соответствия работе, что ими выполняется [6, с.
803].
Розанова В. А.
рассматривает подбор персонала как процедуру, которая предоставляет возможность
создать резерв потенциальных кандидатов для должностей, которые планирует отдел
кадров [7, с. 374].
Журавлев П. В., Карташов
С. А., Маусов Н. К., Одегов Ю. Г. понятие подбор персонала рассматривают как
оценка профессионально важных деловых либо иных качеств на вакантные должности;
выбор лучших из резерва, созданного во время вербовки [8, с. 178].
Грэхем Х. Т., Г. Беннетт
приводит следующее определение подбора персонала: первый этап процесса
заполнения вакансий, который включает изучение характеристик вакантного места,
рассмотрение условий привлечения соответствующих кандидатур, установление
контактов с этими претендентами и получения от них заполненной анкеты
претендента на должность [9, с. 292].
Иванова С. И. считает,
что определение понятие подбор персонала должен быть следующим: система
мероприятий, предусмотренных предприятием для привлечения работников,
обладающих необходимыми профессиональными навыками и моральными качествами и
способные выполнять на производстве все должностные обязанности [10, с. 25].
Самыгин С. И., Столяренко
Л. Д. понятие подбор персонала рассматривают как создание необходимого резерва
кандидатов на все должности и специальности, из которых предприятие отбирает
наиболее подходящих работников [11, с. 211].
Крушельницкая О. В.,
Мельничук Д. П. рассматривают понятие подбор персонала как процесс изучение
психологических и профессиональных качеств работников с целью установления их
соответствия требованиям рабочего места и подбора из имеющихся претендентов
того, кто больше всего подходит на это рабочее место, с учетом его
квалификации, специальности, личных качеств, способностей, характера и
интересов предприятия [13, с. 87].
Таким образом,
проанализировав определения понятия «подбор персонала», можно сделать вывод,
что большинство ученых рассматривают подбор как процесс, направленный на
определение личных и профессиональных качеств работника и создание на их основе
резерва кандидатов, из которых отбирается наиболее подходящий работник на
данную должность.
Таким образом, набор
персонала – действия организации по привлечению на работу кандидатов,
отвечающих необходимым требованиям вакантного рабочего места, а также
формирование резерва кандидатов для отбора персонала.
Традиционные технологии
подбора персонала в организацию и приема на работу чаще всего включают отбор по
строго заданным параметрам, в которых огромное значение имеют профессиональный
опыт, возраст, навыки соискателя. Однако на практике такие методы не приносят
желаемого результата. Механически выполняя свою работу, специалист по
управлению персоналом не сможет учесть задачи организации, а также цели и
личные особенности каждого соискателя, его потенциальные возможности, стремление
к личностному росту.
Ошибки при подборе
персонала слишком дорого обходятся организации, особенно, когда дело касается
подбора руководящих кадров. Использование современных технологий поиска,
подбора персонала портала "Простой бизнес" обеспечит минимум ошибок в
этой процедуре. Если работодатель хочет принять нового сотрудника для
коллективной работы над проектом либо на постоянную работу в организации, он
может предложить ему зарегистрироваться в системе "Простой бизнес",
для того чтобы он смог пройти несколько психологических тестов на
профессиональную пригодность. Автоматизированный расчет пригодности соискателя
к наиболее актуальным профессиям сделает наиболее точную оценку
профессионализма и компетенций работника, которую работодатель сможет учитывать
при приеме на работу.
Применение новейших
подходов к подбору работников становится ключевым фактором успеха. Поэтому ни
одно предприятие, если оно заботится о своем будущем, не может позволить себе
нанимать случайных людей как с точки зрения затраченного времени и усилий, так
и с точки зрения финансовых ресурсов.

1.2. Современные методики технологий поиска персонала через
интернет

По словам экспертов,
очень сложно подобрать идеального сотрудника [10]. В нынешних экономических
условиях сроки поиска значительно удлиняются, а большинство кандидатов только
отчасти соответствуют выдвигаемым требованиям.
Предметом внимания
организации является резюме, которые присылают через интернет на электронную
почту. Основной характерной чертой этого метода считается присутствие в
компании своего выхода в сеть интернет, а также условие, указанное в рекламном
объявлении, что кандидат может отправить пакет заявительных документов на
электронную почту. В этом методе есть свои плюсы.
Во – первых, с помощью
выхода в мировую сеть у работодателя появляется возможность использовать ее как
средство массовой информации [3]. Это служит определенным маркетинговым ходом,
когда кандидаты заочно знакомятся с организацией, и это может благоприятно
воздействовать на её развитии.
Во – вторых, предприятие
способно расположить данные о вакансиях, не выходя из организации, и пригласить
претендента заполнить анкету в режиме онлайн.
В – третьих, сейчас
наиболее популярным становится использование тестирование кандидатов через
интернет, тем самым как бы проводя с ними первичное собеседование. Откликаются
на вакансии через интернет из всего контингента претендентов в основном
молодежь. Молодые поколение придают огромное значение такой возможности
информировать о себе возможного работодателя. Наличие в компании сети интернет
для такого круга кандидатов – зачастую первый значительный селекционный аспект
в определении качества работодателя. А также на данные вакансии из интернета
откликаются не только молодежь, но и так называемая рабочая сила, которая на
данный момент занимает другие должности.
В настоящее время
успешный поиск и подбор персонала во многом зависит от того, какие методы и
способы задействуются для этих целей. Поиск и подбор персонала с использованием
ресурсов сети Интернет пользуется на сегодняшний день большой популярностью.
Современные интернет
технологии предоставляют работодателям целый спектр возможностей для того,
чтобы выбрать из множества претендентов наиболее достойного, обладающего
необходимыми знаниями и навыками.
Существуют 4 основные технологии подбора
персонала:
·      Массовый рекрутинг (mass recruiting) —  применяется для подбора большого
количества сотрудников. В основном это специалисты линейного уровня, с
достаточно четко очерченными профессиональными навыками и опытом;
·      Рекрутинг (recruiting) — поиск и подбор квалифицированных
специалистов. Как правило, проводится среди кандидатов, уже находящихся в
поиске места работы;
·      Прямой поиск (executive search) — поиск редких специалистов и/или
управленцев среднего звена. Ведется как среди свободных специалистов, так и еще
работающих;
·      Хедхантинг (HeadHunting) —  переманивание конкретного
работающего специалиста.
Одним из способов поиска
кандидатов является публикация вакансий на web-сайте компании. Данный способ
больше подходит крупным компаниям, имеющим сайт с большой посещаемостью. Помимо
описания вакансии, на сайте организации может быть размещена форма электронной
анкеты, после заполнения которой соискателем, специалист кадровой службы будет
принимать решение о необходимости проведения собеседования.
 Такие порталы по
трудоустройству как HeadHunter, Superjob, rabota.ru пользуются большой
популярностью, как среди работодателей, так и среди соискателей. После
регистрации на портале работодатель получает доступ в личный кабинет, в котором
отражается вся информация о размещенных вакансиях, об откликах соискателей,
сохраняется переписка с соискателями.
Удобный интерфейс и
наличие дополнительных инструментов (автоподбор резюме, автообновление
вакансий, фильтрация поиска, подписка, календарь) делают поиск кандидатов
максимально эффективным. При условии платного размещения вакансий,
предоставляется возможность подобрать наиболее оптимальный тариф, при массовом
размещении вакансий предоставляются скидки.
Существует возможность и
бесплатного размещения вакансий, однако данная опция обычно ограничена. Так,
например, на портале rabota.ru можно на бесплатной основе ежемесячно размещать
до трех вакансий. Согласно данным статистики крупные компании находят до 90 %
своих сотрудников именно на таких порталах.
При работе с порталами по
трудоустройству работодателю необходимо соблюдать определенные правила, для
того чтобы поиск был максимально эффективным. При составлении описания вакансии
необходимо точно указывать ее название и характеристики, что связано с
поисковой системой сайта. Соискатели при поиске вакансий задают определенные
параметры, которые подходят их опыту и образованию. Поэтому неправильно
указанное название должности и неверное описание существенно снизит количество
откликов.
Необходимо четкое
указание основных критериев (образование, знание иностранного языка, опыт
работы и др.), на основе которых будет приниматься решение о соответствии
кандидатов предлагаемой вакансии. Следует четко описать должностные
обязанности, чтобы соискатель представлял функционал предстоящей работы.
Обязательным является
указание размера заработной платы, а также адреса (месторасположения) места
работы, по вакансии. Это обусловлено тем, что соискателей, просматривающих
объявления о вакансии в первую очередь, интересуют именно эти параметры, после
чего принимается решение о том рассматривать данное предложение или нет.
При подаче объявления о
вакансии необходимо указать способ связи (номер телефона, электронный адрес),
чтобы соискатель мог быстро выйти на связь с работодателем.
Другой важный момент,
который также необходимо учитывать при описании вакансии – доступный и понятный
для потенциального кандидата язык. Большие возможности при поиске кандидатов
предоставляют социальные сети. Данный способ позволит работодателю узнать
информацию об интересах будущего сотрудника, оценить его круг общения,
посмотреть фотографии.
Много полезной информации
можно почерпнуть из списка групп, в которых состоит соискатель, оценить степень
его активности в них, манеру общения с окружающими.
Наиболее эффективно
использование социальных сетей при поиске IT специалистов, программистов,
журналистов, SEO оптимизаторов, дизайнеров и всех, кто связан с компьютерными
технологиями.
Однако при поиске
кандидатов в социальных сетях следует учитывать, что не всегда информация,
размещенная сети будет правдивой. Но все же общая информация (дата рождения,
адрес, семейное положение, учебные заведения, образ жизни, интересы, состав
групп) по кандидатам в большинстве случаев будет реальной.
Благодаря странице
кандидата в социальной сети можно также оценить его грамотность, на основании
сообщений, написанных на стене. Социальные сети позволяют достаточно быстро
установить новые контакты, экономят время, сокращают расстояние. Поиск в
социальных сетях не требует дополнительных финансовых вложений.
Для эффективного поиска в
социальных сетях, необходимо знать и понимать специфику определенной сети. К
наиболее популярным социальным сетям относятся Facebook.com, Vkontakte.ru, Odnoklassniki.ru.
Facebook.com – представляет собой одну из наиболее широких сетей.
Лучше всего данная сеть
подходит для поиска линейных специалистов и менеджеров среднего звена. Сеть
включает в себя огромное количество профессиональных сообществ, которые могут
быть использованы для размещения информации о поиске кандидатов. Используя
возможности Vkontakte.ru можно подобрать сотрудников на массовые позиции, если
будет правильно организована работа с профильными группами. С помощью Odnoklassniki.ru
работодатель получит обширную информацию о кандидате (возраст, образование,
интересы и увлечения, участие в группах, фотографии).
Помимо социальных сетей,
используемых пользователями для общения и развлечения, существуют и
профессиональные сети. Профессиональные сети позволяют специалистам
осуществлять поиск деловых контактов, вести переговоры, обмениваться
профессиональной информацией и идеями.
Профессиональная сеть Linkedin.com,
действовавшая до недавнего времени в России1 позиционировалась как сеть,
позволяющая искать и устанавливать профессиональные контакты. Данная сеть
позволяла осуществлять подбор персонала от линейных специалистов до
топ-менеджеров. Поиск кандидатов можно было осуществлять по сообществам и
группам по интересам. Российская сеть Professionali.ru – является аналогом Linkedin.

Используя данную сеть
можно осуществлять поиск специалистов различных отраслей. Сеть содержит профили
более 6 млн. профессионалов из 166 отраслей, более 600 тыс. компаний. На данный
момент в сети Professionali.ru размещено более 70 тыс. вакансий. Сеть является
онлайн площадкой для проведения мозговых штурмов, трудоустройства и поиска
талантливых специалистов.
В заключение хотелось бы
отметить, что поиск персонала с помощью современных Интернет-технологий имеет
как дополнительные возможности, так и определенные ограничения.
К возможностям следует
отнести: ‒ экономию времени работодателей;
‒ возможность
предварительного общения с кандидатом, до проведения собеседования;
‒ возможность
получения информации об увлечениях, интересах будущего сотрудника;
‒ возможность
осуществлять поиск кандидатов в другом регионе.
 Из ограничений можно
выделить:
‒ платное
размещение вакансий;
 ‒ вероятность
недостоверной информации;
‒ неэффективность
использования интернет-технологий при поиске кандидатов рабочих специальностей.
Таким образом, под
подбором персонала понимают процесс поиска работников на вакантные должности.
Существуют три основных метода подбора персонала: хедхантинг, рекрутинг и
скрининг. В современных условиях наиболее эффективным методом подбора является
рекрутинг, поскольку с его помощью можно подобрать высококвалифицированных
работников различных специальностей.
Анализ практики
реализации процедуры подбора персонала на отечественных предприятиях позволяет
сделать вывод об отсутствии единого отлаженного механизма управления этой
процедурой, что делает целесообразным необходимость дальнейшего более
детального ее исследования.
 Далее
переходим ко второй главе исследования.

2. АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ
КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
 ПАО «РОСТЕЛЕКОМ»

2.1 Краткая характеристика ПАО «Ростелеком»

ПАО «Ростелеком» – это одна из
крупнейших в России и Европе телекоммуникационных компаний национального
масштаба, присутствующая во всех сегментах рынка услуг связи и охватывающая
миллионы домохозяйств в России [18].
Компания занимает
лидирующее положение на российском рынке услуг ШПД и платного телевидения:
количество абонентов услуг ШПД превышает 12,7 млн, а платного ТВ «Ростелекома»
– более 9,7 млн пользователей, из которых свыше 4,7 миллионов смотрит
уникальный федеральный продукт «Интерактивное ТВ».
За 9 месяцев 2022 года:
-
выручка Группы
компаний составила 221,2 млрд руб,
-
OIBDA достигла
71,2 млрд руб. (32,2% от выручки),
-
чистая прибыль –
9,9 млрд руб.
«Ростелеком» является
безусловным лидером рынка телекоммуникационных услуг для российских органов
государственной власти и корпоративных пользователей всех уровней.
«Компания ПАО Ростелеком является
крупной телекоммуникационной компанией, основана в 1993 году, работала под
брэндами «Уралсвязьинформ», «Utel», с 2011 года и по сегодняшний день наш брэнд
и логотип «Ростелеком».
Компания включается в
себя более 100 филиалов, представлены в 180 городах России, есть в удаленных
уголках, посёлки, в тайгу проложили оборудование. Насчитывается более 100 мл.
абонентов.
Основной партнер компании
и АКЦИОНЕР ПАО «Ростелеком» – ГОСУДАРСТВО. 51% акций находится именно у
Государства.
Во время Олимпиады в Сочи
компания Ростелеком являлась Генеральным партнером в категории
"Телекоммуникации",
Компания Ростелеком
предоставляет услуги видеонаблюдения «Умный дом» как для физических лиц, так и
для юридических это в учебных заведения во время экзаменов, камеры дорожного
наблюдения
Компания сама строит
магистрали, прокладывает сети, а абонентов подключает с помощью оптического
волокна. Благодаря современным передовым технологиям абонентам предоставляется
высокоскоростной интернет, скорость которого в базовых тарифах может достигать
до 120 мб/с, и по потребности абонента 200 мб/с и до 1 ГБ/с [18].
Для своих сотрудников компания
предлагает следующие условиях:
1.
Официальное
трудоустройство по договору ГПХ. Официальная белая заработная плата.
2.
Гибкий график. Вы
сами сможете выбирать и согласовывать удобное для работы время.
3.
Обучение на
постоянной основе. У нас очень мощный тренерский состав. Каждый тренер
профессионал в своем деле. Информация подается таким образом, что на выходе с
обучения, вы уже будете знать ВСЕ особенности работы агента активных продаж,
будете знать продукты компании Ростелеком и будете владеть техникой продаж. По
окончании двухдневного курса, вы получите сертификат!
4.
Возможность
карьерного и профессионального роста. Каждый наш супервайзер начинал свою
карьеру именно с вакансии агента. Все будет зависеть только от вас, насколько
быстро вы вникнете в работу агента, насколько быстро зарекомендуете себя с
положительной стороны, настолько быстро и начнется ваш карьерный взлет.
5.
Дружный коллектив
6.
Начало
карьеры в крупнейшей федеральной телекоммуникационной компании России – это
колоссальный опыт и отличный старт!
В связи расширением штата в компании
открыта вакансия агента активных продаж. Основной функционал это
консультирование и привлечение абонентов по подключениям к услугам компании
(ШПД\ТВ, телефония, сотовая связь, видеонаблюдение).
Компания находится в Группе активных
продаж. Активные продажи — это когда продавец: активен по отношению к клиенту;
активно ведёт поиск и работает с информацией о клиенте; определяет и формирует
потребности клиента; создаёт взаимовыгодную деловую связь с клиентом; активно
ведёт переговоры с клиентом.
Компания работает с сегментом B2C,
это физические лица, обычные люди, прохожие, жильцы в домах.
Компания – признанный
технологический лидер в инновационных решениях в области электронного
правительства, облачных вычислений, здравоохранения, образования, безопасности,
жилищно-коммунальных услуг.
Стабильное финансовое
положение Компании подтверждается кредитными рейтингами: агентства Fitch Ratings
на уровне “BBB-”, агентства Standard&Poor’s на уровне “BB+”, а также
агентства АКРА на уровне “AA(RU)”.

2.2.Анализ кадрового состава ПАО «Ростелеком»

Компания ПАО
«Ростелеком» -- признанный технологический лидер в инновационных решениях в
области электронного правительства, облачных вычислений, здравоохранения,
образования, безопасности, жилищно-коммунальных услуг [18].
Рассмотрим
организационную структуру компании ПАО «Ростелеком» на рисунке 1.

Рисунок 1 –
Организационная структура компании ПАО «Ростелеком»
По данным рисунка видно,
что во главе правления стоит Президент ПАО «Ростелеком», который несет
ответственность за управление компанией.
Президент ПАО
«Ростелеком» при разработке конкретных вопросов и подготовке соответствующих
решений, программ, планов, помогает специальный аппарат, состоящий из
функциональных подразделений.
Функциональные
подразделения по структуре управления находятся в подчинении главного линейного
руководителя (президента общества). Свои решения они проводят в жизнь через
главного руководителя, либо в пределах своих полномочий непосредственно через
соответствующих руководителей служб-исполнителей [18].
Главным управляющим
органом ПАО «Ростелеком» является совет директоров. Во главе ПАО «Ростелеком»
президент компании, который осуществляет руководство всей производственной,
хозяйственной и финансовой деятельностью ПАО «Ростелеком», организует всю
работу, несёт полную ответственность за его состояние и результаты
деятельности. Генеральный директор руководит предприятием с помощью
заместителей и помощников: директор по эксплуатации, директор по кадрам и
социальным вопросам, директор по экономике, директор по технологии и
механизации, директор административной дирекции.
Обеспеченность
организации кадрами определяется сравнением количества рабочих по категориям
Таблица 1 – Структура
персонала по категориям ПАО «Ростелеком»

Категория
  персонала

 2020 год

 2021 год

 2022 год

чел.

в %

чел.

в %

чел.

в %

Руководители

398

27,49

412

26,39

420

25,15

Специалисты

544

37,57

576

36,89

612

36,65

Служащие

399

27,55

440

28,19

462

27,66

Рабочие

107

7,39

133

8,52

176

10,54

Итого:

1448

100

1561

100

1670

100

Как мы видим из таблицы
1, общая численность руководителей в 2020 году составляла 398 человек, что
составляло 27,49 % от общей численности работающих, а в 2021 году этот
показатель возрос до 412 человек этот 26,39 %, а уже в 2022 году – до 420
человек это 25,15 % от общей численности работающих. Численность специалистов в
2020 году составляла 544 человек или 37,57 % от общей состава работающих, в
2021 году этот показатель возрос на 576 человек это 36,89 % в 2022 году еще на
36,65 % [17].
В 2020 году служащих было
399 человек, что составило 27,55 %, в 2021 году этот показатель возрос до 440
человека, или 28,19 % от общей численности работающих, в 2022 году численность
кадров возросла еще на 22 человека и составила 462 человека, что составило
27,66 % от общей численности кадров . В 2020 году рабочих насчитывалось 107
человек, что составляло 7,39 %, в 2021 году этот показатель составил 133
человек это 8,52 % от общей численности работающих, а в 2022 году количество
рабочих возросло до 176 человек это 10,54 %.

Рисунок 2 – Структура
персонала по категориям ПАО «Ростелеком» за 2020 – 2022 г. г.
Оценим структуру трудовых
ресурсов предприятия по возрастному составу.
В структуре кадров
категория работников в возрасте до 30 лет занимает первое место. В 2020 году
эта категория составляла 30,32%, в 2021 году – 29,02%, и в 2022 году – 29,16%.
Даная ситуация говорит о том, что прием на работу молодых специалистов
увеличивает восприимчивость к инновациям, а это положительно сказывается для
деятельности предприятия [18].
Категория работников в
возрасте 31 – 40 имеет тенденцию к росту. В 2021 г. численность работников в
возрасте 31- 40 лет увеличилась на 3 человека, в 2022 году еще увеличилась на
36 человек. Отклонение за рассматриваемый период составило 43 человека.
Категория работников в
возрасте старше 50 лет имела большую тенденцию к росту. В 2020 году составляла
180 человек, а в 2021 – 257 человек. Отклонение составило 77 человек.
Значительное увеличилось количество работников пенсионного возраста.
Оценка персонала по
уровню образования ПАО «Ростелеком» Омский филиал.
Необходимо изучить и
качественный состав работников, который характеризуется общеобразовательным и
профессионально-квалификационным уровнями.
Таблица 2 – Структура
персонала по уровню образования ПАО «Ростелеком»

Уровень
  образования

 2020 г.

 2021 г.

 2022 г.

Абсолютное
  отклонение 2022 г. к 2020 г. (+, -), ед. изм.

Относительное
  отклонение 2022 г. к 2020 г., в %

Кол-во, чел

В %

Кол-во, чел

В %

Кол-во, чел

В %

Высшее

535

36,95

560

35,87

587

35,15

+ 52

109,71

Среднеспециальное

403

27,83

451

28,89

504

30,18

+ 101

125,06

Общее среднее

510

35,22

550

35,23

579

34,67

+ 69

113,53

Всего
  работников

1448

100

1561

100

1670

100

+ 222

115,33

На предприятии важно
наличие работников имеющих высшее образование. Наибольшее количество работников
ПАО «Ростелеком» имеет высшее образование. В 2020 году 535 человек это 37%, в
2021 году 560 человек это 36%, в 2022 году 587 человек это 35%. За
рассматриваемый период категория имеющих высшее образование имеет тенденцию к
росту. Отклонение составило 52 человека [18].
Данный показатель связан
со спецификой услуг оказываемых предприятием, требующих глубоких
профессиональных знаний.
Также большую часть
работников составляют кадры, имеющие общее среднее образование. В 2020 году 510
человек это 35%, в 2021 году 550 человек это 35%, в 2022 г. 579 человек это
34,6%. За рассматриваемый период работники имеющие общее среднее образование
имеет тенденцию к росту. Отклонение составило 69.
В 2020 году средне
специальное образование имело 403 человека это 27,8% , а в 2021 году 451
человек это 28,9% , а в 2022 году 504 человека это 30%. За 3 года произошла
тенденция к роста.
Структура персонала по
уровню образования ПАО «Ростелеком» изображена на рисунке 2.

Рисунок 3 – Структура
персонала по уровню образования ПАО «Ростелеком»

Рисунок 4 – Структура
персонала по возрасту ПАО «Ростелеком»
Наиболее существенным
этапом в анализе обеспеченности предприятия кадрами является изучение ее
движения и динамики, поскольку стабильность состава кадров на предприятии
является существенной предпосылкой роста производительности труда и эффективности
производства в целом [18].
Для этого проведем анализ
движения и постоянства кадров.
Таблица 3 Анализ движения
кадров

Период

 2020 год

 2021 год

Абсолютное отклонение 2021 к 2020 г., в ед. изм.

 2022 год

Абсолют. отклонение 2020 г. к 2021 г., в ед. изм.

Темпы роста 2022 г. к 2020 г. (%)

Относител. отклонение 2020 г. к 2022 г., %

Показатели

1

Списочный состав работников на начало года, человек

1357

1448

+ 91

1561

+ 113

115,03

+ 15,03

2

Принято
человек

242

256

+ 14

238

- 18

98,35

- 1,65

3

  Выбыло человек

  151

  143

  - 8

  129

  - 14

  85,43

  - 14,57

3.1

  Собственному желанию

  84

  98

  + 14

  79

  - 19

  94,05

  - 5,95

3.2

За нарушение трудовой дисциплины

6

9

+ 3

11

+ 2

183,33

+ 83,33

3.3

  По соглашению сторон

  28

  20

  - 8

  25

  + 5

  89,29

  - 10,71

3.4

  Другие причины

  33

  16

  - 17

  14

  - 2

  42,42

  - 57,58

4

  Списочный состав работников на конец года

  1448

  1561

  + 113

  1670

  + 109

  115,33

  + 15,33

5

Количество работников, проработавших весь год

  1206

  1305

  + 99

  1432

  + 127

  118,74

  + 18,74

Период

 2018 год

 2019год

Абсолютное отклонение 2019 к 2018 г., в ед. изм.

 2020 год

Абсолют. отклонение 2018 г. к 2019 г., в ед. изм.

Темпы роста 2020 г. к 2018 г. (%)

Относител. отклонение 2018 г. к 2020 г., %

7

Коэффициент оборота

7.1

По приему

0,170

0,168

- 0,002

0,145

- 0,023

- 0,025

- 100,025

7.2

По выбытию

0,106

0,094

- 0,012

0,079

- 0,015

- 0,027

- 100,027

Трудовые ресурсы
предприятия в результате систематического приема и увольнения все время
изменяются. Эти изменения называются оборотом рабочей силы и являются более
общим показателем ее динамики.
Выявлено, что
эффективному использованию «человеческих ресурсов» в ПАО «РОСТЕЛЕКОМ» предшествуют
отбор и подбор персонала предприятия. Этому вопросу должно уделяться особое
внимание, так как ошибка в подборе кадров влечет за собой цепь непредвиденных
осложнений в работе фирмы связанных с возможным перемещением, а иногда и
увольнение сотрудника.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Подводя итоги курсовой
работы отметим, что поиск персонала с помощью Интернет-технологий имеет как
дополнительные возможности, так и определенные ограничения.
Выявлено, что под
подбором персонала понимают процесс поиска работников на вакантные должности.
Существуют три основных метода подбора персонала: хедхантинг, рекрутинг и
скрининг. В современных условиях наиболее эффективным методом подбора является
рекрутинг, поскольку с его помощью можно подобрать высококвалифицированных
работников различных специальностей.
Анализ практики
реализации процедуры подбора персонала на отечественных предприятиях позволяет
сделать вывод об отсутствии единого отлаженного механизма управления этой
процедурой, что делает целесообразным необходимость дальнейшего более
детального ее исследования.
Компания
«Ростелекоме» является крупным работодателем, обеспечивающим официальное
трудоустройство, полный социальный пакет, стабильное рабочее место, белую
заработную плату без задержек.
Выявлено, что
эффективному использованию «человеческих ресурсов» в ПАО «РОСТЕЛЕКОМ»
предшествуют отбор и подбор персонала предприятия. Этому вопросу должно
уделяться особое внимание, так как ошибка в подборе кадров влечет за собой цепь
непредвиденных осложнений в работе фирмы связанных с возможным перемещением, а
иногда и увольнение сотрудника.
В заключении можно
сказать, что прием подходящего кандидата на работу является важной и
ответственной задачей руководства предприятия или организации в целом. От того,
как качественно проведена процедура процесса отбора кадров, в дальнейшем может
сказаться на работе данного предприятия, его прибыльности и существовании.
Таким образом, цель
исследования – обосновать эффективность использования современных технологий в
организации работы по подбору персонала в ПАО «Ростелеком» – достигнута.
Задачи исследования:
изучить теоретические аспекты организации работы по подбору персонала выяснить организацию
работы по подбору персонала в ПАО «РОСТЕЛЕКОМ»; разработать пути
совершенствования организации работы по подбору в ПАО «РОСТЕЛЕКОМ» – решены.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Литература
1.
Беляцкий Н.П.
Управление персоналом: учебник. – Минск: Современная школа, 2016 . – 180 с.
2.
Булей Н.В.
Особенности реализации контрактной системы в строительстве // Фундаментальные
исследования. 2016 . № 2-9. С. 1916-1921.
3.
Булей Н.В.
Принципы развития контрактной системы в строительстве // Современные проблемы
науки и образования. 2016 . № 1-1. С. 723.
4.
Виниченко М.В.,
Сыщикова Е.Ю. Пути повышения профессионализации кадрового резерва в условиях
ограниченности ресурсов компании // Материалы Афанасьевских чтений. 2017 . № 1
(14). С. 111-118.
5.
Волгин А.П.
Управление персоналом в условиях рыночной экономики. – Москва.: ЦИПКК АП, 2015 .
– 210 с.
6.
Драккер П.Ф.
Управление, нацеленное на результаты. – Москва.: Знание, 2015 . – 190 с.
7.
Гуськова Е.А.,
Шавырина И.В. Особенности социальной ингибиции в системе современных социально
– профессиональных отношений // Социально – гуманитарные знания. 2017 . Т.8. С.
249 – 254.
8.
Егорова О.В.,
Виниченко М.В. Повышение эффективности первичного собеседования в ходе отбора
кандидатов в сфере продаж // Материалы Ивановских чтений. 2017 . № 3 (7). С.
108-113.
9.
Желнина Е.В.
Влияние экономического кризиса на профессиональную подготовку персонала крупной
промышленной компании // Современные исследования социальных проблем. – 2010. –
№ 3 (03). – С. 110- 114.
10.
Макушкин С.А.
Социально-психологическая адаптация сотрудника как субъект управленческой
деятельности // Материалы Ивановских чтений. 2017 . № 2 (6). С. 90-94.
11.
Магура М.И. Поиск
и отбор персонала.: -М.: ИНФРА-М, 2010.
12.
Мельник А.
Персональный хедхантинг // Журналист. №10. 2012. С. 88.
13.
Никишина А.Л.
Исследование современных технологий подбора персонала // Современные научные
исследования и инновации. 2017 . № 7.С. 164 – 171.
14.
Оккель С.А.
Хедхантинг как направление инвестиционной деятельности компании // Российское
предпринимательство. 2011. № 3 (180) . С. 82 – 86.
15.
Петрушихина Е.Б.
Психологические аспекты принятия кадровых решений руководителем // Современная
социальна психология: теоретические подходы и прикладные исследования. – 2013.
– № 1. – С. 39-46.
16.
Темницкий А.Л.
Пути становления эффективного работника- партнера // Журнал институциональных
исследовании. – 2011. – № 1. – С. 28-49.
17.
Курилова
О. Ю. Оптимизация кадровых процессов единого контактного центра ПАО
«Ростелеком» // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 621-624. — URL https://moluch.ru/archive/113/29433/
(дата обращения: 16.04.2018).
18.
ПАО Ростелеком https://www.rostelecom.ru/about/info/ (дата обращения: 16.04.2018).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кадры ММА.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр. ВВЕДЕНИЕ

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АКПЕКТЫ СТРАТЕГИИ

alt: Аллин О. Н., Сальникова Н. И. отмечают, что подбор персонала – это система целесообразных действий по привлечению на работу кандидатов, обладающих качествами, необходимыми для достижения…

alt: Крушельницкая О. В., Мельничук

alt: АНАЛИЗ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ КАДРОВОГО

alt: Во время Олимпиады в Сочи компания

alt: Генеральный директор руководит предприятием с помощью заместителей и помощников: директор по эксплуатации, директор по кадрам и социальным вопросам, директор по экономике, директор по технологии и…

alt: Отклонение составило 77 человек

alt: Списочный состав работников на начало года, человек 1357 1448 + 91 1561 + 113 115,03+ 15,03 2

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

alt: Магура М.И. Поиск и отбор персонала

title: кадры ММА


extracted_text:
План коучинг занятия «Квест-игра
-
современная игровая технология  в дошкольных учреждениях.»

Тема  занятия:

«Квест-игра
  -
  современная игровая технология  в дошкольныхучреждениях.»

Общая  цель:

Формирование
  готовности педагогов к применению в образовательной деятельности Квест-
  технологии в условиях реализации ФГОС ДО.

Задачи:

1.Сформировать
  у участников мастер класса предстовлениеКвест–технологии.
2.Содейтвовать
  практическому освоению навыков проектирования образовательной деятельности с
  применением Квест-технологий..
3.Создать
  условия для профессионального взаимодействия педагогов в рамках участия в
  Квест-игре.

Результаты обучения/
Критерии успеха

Воспитатели будут знать технологию
  квест-игры, и будут способны использовать квест-игру
  какактивный метод обучения

Ключевые
  идеи:

«Квест» – это
  командная игра. Идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняют
  различные задания. Но изюминка такой организации игровойдеятельности
  состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку или
  сюрприз-одобрение к выполнению следующего, что является эффективным средством
  повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и
  исследованию.

Материалы и оборудование

Ø
Компьютер, проектор;
Ø
Презентация: «Квест-игра современная игровая технология  в
  дошкольныхучреждениях»;
Ø
Ватман по количеству групп (3 шт) , фломастеры
Ø
Таймер
Ø
  Карточки с заданиями на количество групп (3)
Ø
  3 емкости с сыпучими продуктами
Ø
  Конфеты 3 сортов

Ход занятия (организационный момент)

Этапы
  занятия

Время

Задания.
  Действия коучинга.

Действия участников коучинга

Психологический настрой

3 мин

 Участники
  коучинга становятся в круг, разбиваются на пары и поочередно касаются
  одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
1.Желаю
  (соприкасаются большими пальцами)
2.успеха(указательным)
3.большого(средним)
4.во
  всем(безымянным)
5.
  и везде(мизинцами)
6.Здравствуйте(прикосновение
  всей ладонью)

«Здравствуйте»

Деление на группы
  при помощи конфет.

3 мин.

Выбирают конфету, ищут тех, кто выбрал такую же,
  рассаживаются по местам, выбирают спикера.

Учителя делятся на три группы

Введение
  в тему коучинга

Основная
  часть квеста:

Музыкальная
  физминутка

3 мин

15
Мин

2 мин

(слайд1)
  видео
 (Слайд 2) Тема коучинга «Квест-игра
  современная игровая технология  в дошкольных учреждениях.»
(Слайд 3) Детство
  – это самый незабываемый отрезок жизни человека, когда он активно познает
  окружающий мир. Всё, что нам удается изучить в детстве, становится частью
  бесценного опыта, помогающего ориентироваться во взрослой жизни.
Мир детства – это мир
  любопытнейших приключений, захватывающих путешествий в неизведанные миры: дома и улицы,
  двор и детская площадка, люди и профессии.

(Слайд 4) Квест (квестор)
  – от латинского слова q u a e r o – ищу, разыскиваю, веду
  следствие.
Квест
  (англ. quest)- приключенческая игра (англ. adventuregame) — один из
  основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю
  с главным героем, управляемым игроком.
Технология  квеста разработана
  профессором Университета Сан-Диего (США) Доджем Берни в 1995 годукак
  способ организации поисковой деятельности в учебном процессе.
Согласно интернет статистики, с 2000 годов КВЕСТ активно
  используется  в Японии, Корее и Китае в обучении детей. В Росии и
  Казахстане данная технология используется с начала 2010 года в
  образовательно-воспитательном процессе.
.
«Квест» – это
  командная игра. Идея игры проста – команда, перемещаясь по точкам, выполняют
  различные задания. Но изюминка такой организации игровойдеятельности
  состоит в том, что, выполнив одно задание, дети получают подсказку или
  сюрприз-одобрение к выполнению следующего, что является эффективным средством
  повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и
  исследованию.
(Слайд 5) Квест-игры одно из интересных средств, направленных на
  самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически
  здоровой, с активной познавательной позицией. Что и является основным
  требованием Дошкольного образования.
Выполняют кластер «Что
  такое квест?»
(Слайд 6) Главное преимущество квеста в том, что такая форма
  организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом,
  занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных
  процессов участников.
С помощью такой игры можно
  достичь образовательных целей: реализовать проектную и игровую
  деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания,
  отработать на практике умения детей
(Слайд 7) Детские игры-квесты — эта такая форма
  проведения позеовательно-развлекательных мероприятий, которая представляет
  собой комплекс проблемных задач, поставленных с определенной целью.
Нередко квесты для
  детей проводятся на свежем воздухе. Дошкольники принимают активное участие в
  процессе игры, они становятся «искателями», героями сказочных сюжетов.
(Слайд 8) Таким образом, детские квесты помогают
  реализовать следующие задачи:
образовательные (участники усваивают новые
  знания и закрепляют имеющиеся);
 развивающие (в процессе
  игры происходит повышение образовательной мотивации, развитие творческих
  способностей и индивидуальных положительных психологических качеств,
  формирование исследовательских навыков, самореализация детей);
воспитательные (формируются
  навыки взаимодействия со сверстниками, доброжелательность, взаимопомощь и
  другие).
(Слайд 9) При разработке и проведении квестов важно
  использовать следующие принципы:
1. Доступность заданий –
  не должны быть чересчур сложны для ребёнка.
2. Системность – задания
  должны быть логически связаны друг с другом.
3. Эмоциональная
  окрашенность заданий. Методические задачи должны быть спрятаны за игровыми
  формами и приёмами.
4. Разумность по времени.
  Необходимо рассчитать время на выполнение заданий таким образом, чтобы
  ребёнок не устал и сохранил интерес.
5. Использование разных
  видов детской деятельности во время прохождения квеста.
6. Наличие видимого
  конечного результата и обратной связи.

(Слайд 10) При подготовке квеста для дошкольников нужно помнить
  4 основных условия:
1. Игры должны быть безопасными. Недопустимо ставить к
  выполнению задачи, которые связаны с риском для здоровья.
2. Вопросы и задания должны соответствовать возрасту.
3. Недопустимо унижать достоинство ребенка. К примеру, нельзя
  заставлять танцевать, если ребенок стеснителен.
4. Споры и конфликты надо решать только мирным путем.
(Слайд 11) Вариант квеста – поиск по запискам –
  мероприятие требующее минимальной подготовки и практически не нуждающееся в
  ведущем. В самом простом варианте ребенок получает записку, указывающую на
  тайник, в тайнике другая записка с адресом следующего тайника. Переходя от
  одного тайника к другому, ребенок достигает финальной сокровищницы.
  Аттракцион несложный, но тем не менее неизменно пользующийся успехом.
Вот только как быть, если ребенок не умеет читать?
Есть несколько способов,
  позволяющих обойти эту проблему. Например, в записке может содержаться план
  комнаты, на котором крестиком помечен очередной тайник (но научить ребенка искать
  по плану нужно заранее). Так же можно нарисовать тайник, вложить его
  фотографию или картинку с изображением аналогичного объекта.
(Слайд 12)
Виды
  квестов:
–
  Линейные — задания взаимосвязаны по принципу звеньев одной логической цепи.
–
  Штурмовые — команды получают задачу, подсказки, но пути продвижения к цели
  определяют самостоятельно.
–
  Кольцевые — круговой аналог линейногоквеста, когда команды отправляются в
  путь из разных точек и каждая следует по своему маршруту к конечной цели.

(Слайд 13) Темы квестов могут быть самыми различными:
1. Поиск сокровищ
  (пиратские вечеринки, путешествие на необитаемый остров, в поисках
  приключений).
2. Помощь героям или
  герою (сказки,
  мультфильма, фильма). Например, «Помогите Дед Морозу найти посох», «Найдите игрушки для ёлочки», «Поможем Винни-Пуху добыть
  мёд».
3. Познавательные (по временам года, изучаем и
  закрепляем животных, растения, птиц, рыб). Например, «Отправляемся в путешествие
  к Лесовичку», «Ищем клад в подводном царстве», «В гостях у морского царя», «Мастерград».
4. С многообразием опытов
  и экспериментов «Фокусы
  от Бима».
5. Литературные квесты (по произведениям автора,
  либо по произведениям на конкретную тему). «В гостях у сказки», «Животные в сказках», «По сказкам Корнея Ивановича
  Чуковского».
6. Физкультурные
  праздники.

(Слайд 14) Задания для детского квеста:
• загадки;
• ребусы;
• игры «Найди отличия», «Что лишнее?»;
• пазлы;
• творческие задания;
• игры с песком; с водой;
• опыты, эксперименты;
• лабиринты;
• спортивные эстафеты.

Коллеги смотрят презентацию.

Практическое
  занятие

Структура квеста

10 мин

3 мин

Со структурой квест – игры
  я предлагаю познакомиться практическим путем.  Приглашаю вас в квест-игру.
Ведущий: Уважаемые игроки, сегодня мы с
  вами отправимся в небольшое путешествие. И побываем в гостях у необыкновенных
  сказочных героев. А кто это, мы узнаем в конце нашего пути.
(Именно общая
  постановка цели способствует формированию у детей высокой
  мотивации и заинтересованности при выполнении заданий по ходу всей игры).
Ведущий: Итак, наша команда собрана. (При
  выполнении заданий игроки действуют сообща, они могут быть объединены в
  игровые команды или находиться в одной команде)
1 Задание:
Ведущий: перед вами стоит 2 емкости с
  сыпучими продуктами. Ваша задача: найти в них по 4 буквы и составить из них
  слово на мольберте  из 8 букв. Начали!
(В детском коллективе
  при большом количестве человек это задание можно проводить в виде эстафеты.
Молодцы, быстро справились
  с заданием. У вас получилось  слово  картинка. Значит
  следующее задание связано с этими словом.
(Слайд 15)  2 Задание:
Ведущий: Вам даются карточки, на которых
  изображены предметы. За одну минуту  необходимо ответить, с чем
  ассоциируются данные предметы. На каждый предмет не менее 3 ответов. Пример:
  гвоздь – строительство,его можно загнуть, прибить, повесить на него одежду.
  Задание понятно? Итак, время пошло, можете посовещаться.
(Спектр заданий очень
  широк. Их содержание зависит от поставленной педагогом образовательной задачи
  (это - развитие творческих способностей, логического мышления, речетворчества
  и т.д.)
кнопка канцелярская - (сесть, воткнуть,
  выкинуть, сломать),
лягушка - (поймать, погладить,
  поцеловать, отпустить в воду),
юбка – (одеть, купить, перешить, продать, порвать).
чемодан – (собрать, хранить вещи, сломать, уехать с ним),
игрушки – (поиграть, сломать, купить, подарить)
кирпич – (разбить, построить дом, сломать, забить гвоздь)
Ведущий: молодцы, прозвучали интересные ответы, а теперь все
  вместе по первым буквам ваших слов составьте одно слово, оно поможет вам
  перейти к следующему заданию (слово - КЛЮЧИК).
Ведущий: Замечательно, у вас получилось слово – ключик! Но
  где же его можно найти? Попробуйте сами в зале найти очередную подсказку.
(Слайд 16)
Может, он спрятан в этой корзине?
  Давайте попробуем его найти.
Ведущий: Замечательно, ключик нашли! А где же дверь, которую
  он откроет?
Смотрите, перед вами дверь, и на нем
  висит замок. Давайте его откроем нашим ключиком! Здорово, замок открылся!
Но во дворце никого нет, зато лежит
  письмо. Давайте его прочитаем:
Ведущий: Это и есть те сказочные герои, к которым мы шли в
  гости. К сожалению, мы их не застали. Ну что ж, давайте пофантазируем и
  попытаемся изобразить этих необычных героев на мольберте, это и будет нашим
  последним заданием.
На это отводится одна минута. Одна
  команда рисует на этом листе, другая на этом.
(Благодаря такому подходу к организации
  деятельности, у детей самостоятельно
  или совместно с взрослым открывается новый практический опыт для дальнейшего
  его использования в своей жизни).
Ведущий: Покажите, пожалуйста, этих необычных сказочных
  героев. Мы к ним долго шли, к сожалению, не застали их дома, но зато у нас в
  памяти останутся вот такие замечательные портреты!
(Слайд 15)
Введение       - сюжет
                        -роли

Задания       - этапы
                      - вопросы
                      - ролевые задачи
Порядок выполнения     -бонусы
 - штрафы
Оценка        - итоги
                       - призы

Вывод:

3 мин

(Слайд 16) Образовательная
  деятельность в формате квест - игры отличной возможностью для
  педагога и детей увлекательно и оригинально организовать жизнь в детском
  саду.
Если вы хотите вместе с детьми окунуться в волшебный мир
  загадок и тайн, помочь им сделать новые открытия и получить позитивные эмоции
  от достижения поставленных задач, то, безусловно, квест – игра
  поможет осуществить задуманное с легкостью и заинтересованностью.

Заключение,
Мозговой
  штурм

Рефлексия «Наполни бочонок»

3 мин

2 мин

Мой коучинг подошел к
  концу. Я благодарю всех педагогов за активность. Предлагаю сейчас вам
  заполнить таблицу.
(Слайд 17)

Задания для детского
    квеста

загадки;ребусы
игры «Найди отличия», «Что лишнее?»;пазлы;
    творческие задания;
игры с песком; с
    водой;опыты, эксперименты;
лабиринты;
спортивные эстафеты.

Темы квестов могут быть
    самыми различными

Поиск сокровищ, Помощь
    героям или герою, С многообразием опытов и экспериментов, литературные
    квесты.

Виды квестов

Линейные,кольцевые,штурмовые

С
    помощью такой игры можно достичь образовательных целей:

реализовать
    проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией,
    закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей

квесты помогают
    реализовать следующие задачи

Образовательные,
    развивающие,
воспитательные

Одно
    из условий при подготовке квеста для дошкольников

Игры
    должны быть безопасными. Недопустимо ставить к выполнению задачи, которые
    связаны с риском для здоровья

Мне очень важно знать ваше
  мнение, а помогут мне в этом жетоны. (На столе лежат желтые и красные
  кружочки на всех участников .)
Если
  вас заинтересовал коучинг – «добавьте ложку меда» (желтый жетон).Если вас не
  заинтересовал коучинг – «добавьте ложку дёгтя» (красный жетон).

Участникам
  спасибо за помощь в проведении игры, спасибо за внимание!

Отметить свою позицию на «Наполни бочонок»
(Если вас
  заинтересовал коучинг – «добавьте ложку меда» (желтый жетон).Если вас не
  заинтересовал коучинг – «добавьте ложку дёгтя» (красный жетон).
)

file_name: Коучинг альбина.docx

alt: План коучинг занятия « Квест-игра - современная игровая технология в дошкольных учреждениях

alt: Здравствуйте(прикосновение всей ладонью)«Здравствуйте»

alt: Музыкальная физминутка 3 мин 15

alt: Музыкальная физминутка 3 мин 15

alt: Музыкальная физминутка 3 мин 15

alt: Музыкальная физминутка 3 мин 15

alt: Структура квеста 10 мин 3 мин

alt: Структура квеста 10 мин 3 мин

alt: Заключение, Мозговой штурм


extracted_text:
Учитель-логопед

МОУ «Ферзиковская  средняя общеобразовательная
школа» Синотова Елена Николаевна

Дисграфия – частичное
специфическое нарушение процесса письма, которое проявляется в стойких и
повторяющихся ошибках,  которое обусловлено несформированностью высших психических
функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия представляет собой нарушение фонематического
принципа правописания.

Число детей с дисграфией по результатам обследования

   1.Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным
сходством звуков:
   а) звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары - звонкий
согласный на глухой согласный
(«кладкой» вместо «гладкой»);

 -глухой       согласный      на      звонкий                      согласный

(«сдебельке» вместо
«стебельке»).

   б) твердых и мягких согласных, отражающихся в смешениях
гласных букв (по вертикали) между собой:
    гласные буквы 1 ряда      А     О     У      Э
Ы;     гласные буквы 2 ряда      Я     Ё     Ю    Е      И.
-
гласная буква 2 ряда на гласную 1 ряда («стебелок» вместо
«стебелёк», «радом» вместо «рядом»);
-
гласная буква 1 ряда на гласную 2 ряда («високие» вместо
«высокие», «фёне» вместо «фоне», «списивание» вместо «списывание»).
   Ошибки обозначения мягкости согласных
не относятся к дисграфическим:
-
замена гласной буквы 2 ряда на Ь («льбовались» вместо
«любовались», «зельными» вместо «зелёными);

-
замена гласной буквы 2 ряда на Ь + гласная буква
(«льюбовались» вместо «любовались»);

Ошибки
обозначения мягкости согласных
-
замена гласной буквы 2 ряда на Й + гласная
(«землйа» вместо «земля»);

-
замена гласной буквы 2 ряда на Й в конце слова («цаплй» вместо
«цапля», «воробьй» вместо «воробьи»);

Ошибки
обозначения мягкости согласных
-
замена Ь на гласную букву («листиев» вместо «листьев»,
«любовалиси» вместо «любовались»,
«веси» вместо «весь», «тене» вместо «тень»);
-
пропуск  Ь  («стебелке»   вместо   «стебельке»,);

-
замена разделительного Ь на Й, Й + или Ъ

  в)
свистящих и шипящих согласных:
-
свистящий согласный на шипящий согласный («чудешный» вместо
«чудесный», «окажалось» вместо «оказалось»);

-
шипящий согласный на свистящий согласный («подснезники» вместо
«подснежники», «слысны» вместо «слышны»);

    г)
аффрикатов и их компонентов:
-
согласный звук Ц на согласный Ч («расчвели» вместо «расцвели»);

-
согласный звук Ч на согласный звук Ц («цудесные» вместо
«чудесные»);

-
аффрикаты на компоненты аффрикатов («светок» вместо «цветок»);

-
компоненты  аффрикатов     на   аффрикаты
(«чёмный» вместо «тёмный»);

    д) заднеязычных согласных (к-х, г-х, включая их мягкие
пары):
-
смычных согласных (К, Г) на щелевой (X)
(«холоса» вместо «голоса»);

-
щелевой (X) на смычные (К, Г) («шороки» вместо «шорохи»,
«черёмука» вместо «черёмуха»);

    е)
сонорных согласных (включая мягкие пары):
    -вибрант Р на
смычно-проходной согласный Л («класив» вместо «красив», «озела» вместо
«озера»);

— -
смычно-проходной согласный Л на вибрант Р («корабрики» вместо «кораблики»,
«стеберёк» вместо «стебелёк», «тёпрым» вместо «тёплым»);

ж)
гласных букв, проявляющихся в смешениях
гласных букв между собой (по
горизонтали).
        А— О— У—  Э— Ы
        Я —Ё —Ю —Е —И
  -гласная буква 1 ряда на
гласную букву 1 ряда («цветоми» вместо «цветами», «глодкой» вместо
«гладкой»);

- гласная буква 2 ряда на гласную
букву 2 ряда («тарилками» вместо «тарелками»);

   з) согласных сходных по способу
образования: п-к, с-х, т-к и т.д («хобачка» вместо «собачка», «кам» вместо
«там»);

  и)
согласных сходных по месту образования: п-м; т-н, н-л и т.д. («то» вместо
«но»; «лад» вместо «над»).

  2. Моторные ошибки:
а)
ошибки двигательного запуска («поднял» вместо «поднят»);

   б) графический поиск при написании букв;

в) лишние
элементы при написании букв (И - Й, И
— Ш: «цветамш» вместо
«цветами»);

    г) недописывание отдельных элементов букв (Е — Ё) («темной»
вместо «тёмной, «ис» вместо «их»,
«стебелек» вместо «стебелёк» );

   д) персеверации - повтор предыдущей буквы (слога): - согласных
букв («стебелёл» вместо
«стебелёк», «корарблики» вместо «кораблики»);

-
гласных     букв   («шариик»  вместо     «шарик»,
«кувшиинки» вместо «кувшинки»);

-
слогов и слогослияний («словновно» вместо
«словно», «списысывание» вместо
«списывание»);

-
неоднократные правильные обводки букв.

3.
Зрительно-моторные ошибки:
   а) смешения оптически
сходных букв («очи» вместо «они», «дветам» вместо «цветам»,
«радные»
вместо «разные»);

  б)       неточность    передачи
  графического                    образа
буквы;

  в)
неадекватное начертание букв;

4.
Зрительно-пространственные ошибки:
   а)   зеркальность  букв   («спи)ывание»
 вместо «списывание»);

   б) неточность оформления
рабочей строки :
  -неудержание строки во время письма;
  -колебания высоты букв;
  -колебания наклона букв;
  -несоизмеримость элементов одной из букв.

5.
Ошибки звукового анализа и синтеза:
а) пропуски букв: согласных:

-
парных звонких согласных, парных глухих согласных («понят» вместо
«поднят», «тебельке» вместо «стебельке», «высоие» вместо «высокие»);

-
непарных звонких, непарных глухих согласных («касивыми» вместо
«красивыми», «кувшики» вместо «кувшинки»);

 гласных:
-
А, О, У, Э, Ы, Я, Ё, Ю, Е, И («стебльке» вместо «стебельке»,
«лстьев» вместо «листьев», «выско» вместо «высоко»);

    знаков:
-
Ъ («подъём» - «подём»).
    б) вставки букв: согласных:

    -парных
звонких согласных, парных глухих согласных («расцветли» вместо «расцвели»
«будтоны»
вместо «бутоны»);

    -непарных звонких, непарных
глухих согласных («повеляло» вместо «повеяло», «разцвернулся» вместо
«развернулся», «лёхгкие» вместо «лёгкие»);
    гласных:

-
А, О, У, Э, Ы, Я, Ё, Ю, Е, И («пылывут» вместо «плывут»,
«расцевели» вместо «расцвели», «было» вместо «был», «тумано» вместо «туман»);

знаков:
-
Ь и Ъ («лесьном» вместо «лесном», «проехал» -
«пъроехал»);

    в) перестановки букв:

-
хаотичные перестановки  («отцевли»  вместо  «отцвели», «Люя»
вместо «Юля»);
    -реверсия (зеркальная
перестановка) букв в слоге («чуседные» вместо «чудесные», «поевяло» вместо «повеяло»);

-
реверсия букв в слове («ему» вместо «уме», «то» вместо «от»).

   г) антиципация букв:

   -согласных («с лесной» вместо
«к лесной», «из звонкие» вместо «их звонкие», «кравив» вместо «красив»);

-
гласных («чедесные» вместо «чудесные», «плувут» вместо «плывут»).

Дизорфография – это
стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и
традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и
многочисленных морфологических ошибках; специфическая неспособность учащихся к
усвоению орфографических правил; нарушение письма, в основе которого лежит
несформированность морфологического анализа.

  Ошибки,
обусловленные нарушением формирования морфологического принципа письма:
  а) ошибки
написания безударной гласной («вады»
вместо «воды», «молютка» вместо
«малютка»);

   б) ошибки
написания в слове проверяемых парных согласных («шупке» вместо «шубки»,
«грутке» вместо «грудке»);

   в)
ошибки  написания  в  слове  непроизносимых
согласных («сонце»
вместо «солнце»);

   г) ошибки написания
приставок («аказалась» вместо «оказалась», «праснулась» вместо
              «проснулась»);

   д)       ошибки    написания
             суффиксов («шалашок»
вместо «шалашик»);

   е) ошибки, отражающие единообразное написание окончаний («далёкам»
вместо «далёком»,
«хлопочат» вместо «хлопочут», «летния ночь»).
    2.   Ошибки,
обусловленные нарушением формирования традиционного принципа письма: а)
неправильное написание традиционных сочетаний: жи -ши, ча - ща, чу - щу («шалашык»
вместо «шалашик» «чюдесное» вместо «чудесное», «ёжык» вместо «ёжик»);

   б) неправильное написание традиционных сочетании: ЧК-ЧН, РЩ,
ЩН, НЩ, СТ, ЗН («жизьнь» вместо «жизнь», «бабочьки» вместо
«бабочки», «лисьтья» вместо
«листья»);

в) неправильное написание слов, имеющих орфоэпическое традиционное
произношение, которое на письме отражается устоявшимися сочетаниями («скушно»
вместо «скучно»,
«реннева» вместо «раннего»);

   г) ошибки
написания словарных слов («легушка» вместо «лягушка», «жураваль»,
«жураволь» вместо «журавль»);

   д) ошибки
написания удвоенных согласных в слове;

    е)
неправильное  написание  предлогов  («ис»
вместо   «из»,«пот», «пат»
вместо «под»);

    ж)  правописание наречий  («ловка»
вместо  «ловко»,  «несколька» вместо «несколько»);

3.  Ошибки,
обусловленные нарушением формирования грамматического принципа (принципа
морфолого-графических аналогий) письма:
    а) Ь-знак, как графический уравнитель, для обозначения категории
повелительного наклонения и инфинитива («проч» вместо
«прочь»);

   Ь-знак      в    конце
     существительных, оканчивающихся на шипящий согласный («рож» вместо
«рожь», «мыш» вместо «мышь», «лучь» вместо «луч»).

4. Ошибки,
обусловленные   нарушением   слого-морфемного принципа письма:
  неправильный перенос слов («сп-рятался»,
«бежать», «старой»).

    Ошибки,     обусловленные  нарушением формирования
лексикологического принципа письма:
    а)
слитное написание слова и стоящей перед ним служебной части речи (предлога,
союза, частицы) («понебу» вместо «по небу», «наземлю» вместо «на землю»,
«надалёком» вместо «на далёком»);
    б) слитное написание слова и следующей за ним
служебной      части     речи  (предлога,   союза, частицы);

    в) слитное
написание двух слов («онпозвал»
вместо «он позвал»);

    г) раздельное написание слова
(«о краска» вместо «окраска», «в сюду» вместо «всюду», «по лил» вместо
«полил);

    д) пропуск дефиса («жила была» вместо
«жила-
была»);

   Ошибки,   обусловленные  нарушением   формирования
семантического принципа письма:
    отсутствие
   заглавной    буквы      в  именах собственных («вася» вместо «Вася»).

file_name: дисграфия и дизорфография.pdf

alt: Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков : а) звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары - звонкий согласный на глухой согласный («кладкой»…

alt: А О У Э

alt: Р на смычно-проходной согласный

alt: А— О— У— Э— Ы Я —Ё —Ю —Е —И -гласная буква 1 ряда на гласную букву 1 ряда («цветоми» вместо «цветами», «глодкой» вместо «гладкой»);…

alt: з) согласных сходных по способу образования: п-к, с-х, т-к и т.д («хобачка» вместо «собачка», «кам» вместо «там»); и) согласных сходных по месту образования: п-м; т-н,…

alt: Е — Ё) («темной» вместо «тёмной, «ис» вместо «их», «стебелек» вместо «стебелёк» ); д) персеверации - повтор предыдущей буквы (слога): - согласных букв («стебелёл» вместо…

alt: Зрительно-моторные ошибки: а) смешения оптически сходных букв («очи» вместо «они», «дветам» вместо «цветам», «радные» вместо «разные»); б) неточность передачи графического образа буквы; в) неадекватное начертание…

alt: Зрительно-пространственные ошибки: а) зеркальность букв («спи)ывание» вместо «списывание»); б) неточность оформления рабочей строки : -неудержание строки во время письма; -колебания высоты букв; -колебания наклона букв;…

alt: Ошибки звукового анализа и синтеза: а) пропуски букв : согласных: - парных звонких согласных, парных глухих согласных («понят» вместо «поднят», «тебельке» вместо «стебельке», «высоие» вместо…

alt: - реверсия букв в слове («ему» вместо «уме», «то» вместо «от»). г) антиципация букв: -согласных («с лесной» вместо «к лесной», «из звонкие» вместо «их звонкие»,…

alt: Дизорфография – это стойкое и специфическое нарушение в усвоении и использовании морфологического и традиционного принципов орфографии, которое проявляется в разнообразных и многочисленных морфологических ошибках; специфическая…

alt: Ошибки, обусловленные нарушением формирования морфологического принципа письма: а) ошибки написания безударной гласной («вады» вместо «воды», «молютка» вместо «малютка»); б) ошибки написания в слове проверяемых парных…

alt: в) ошибки написания в слове непроизносимых согласных («сонце» вместо «солнце»); г) ошибки написания приставок («аказалась» вместо «оказалась», «праснулась» вместо «проснулась»); д) ошибки написания суффиксов («шалашок»…

alt: Ошибки, обусловленные нарушением формирования традиционного принципа письма: а) неправильное написание традиционных сочетаний: жи -ши, ча - ща, чу - щу («шалашык» вместо «шалашик» «чюдесное» вместо…

alt: ЧК - ЧН, РЩ, ЩН, НЩ, СТ, ЗН («жизьнь» вместо «жизнь», «бабочьки» вместо «бабочки», «лисьтья» вместо «листья»);

alt: в) неправильное написание слов, имеющих орфоэпическое традиционное произношение, которое на письме отражается устоявшимися сочетаниями («скушно» вместо «скучно», «реннева» вместо «раннего»); г) ошибки написания словарных слов…

alt: а) слитное написание слова и стоящей перед ним служебной части речи (предлога, союза, частицы) («понебу» вместо «по небу», «наземлю» вместо «на землю», «надалёком» вместо «на…

alt: вместо «он позвал»); г) раздельное написание слова («о краска» вместо «окраска», «в сюду» вместо «всюду», «по лил» вместо «полил); д) пропуск дефиса («жила была» вместо…

intro:
Дисграфия и дизорфография у младших школьников
Дисграфия – частичное специфическое нарушение процесса письма, которое проявляется в стойких и повторяющихся ошибках,  которое обусловлено несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе письма. Дисграфия представляет собой нарушение фонематического принципа правописания.

Число детей с дисграфией по результатам обследования
1.Замены и смешения букв, обусловленные акустико-артикуляционным сходством звуков:
   а) звонких и глухих согласных, включая их мягкие пары - звонкий согласный на глухой согласный («кладкой» вместо «гладкой»);

 -глухой согласный на звонкий согласный («сдебельке» вместо «стебельке»).

русский язык

group: Дисциплины


file_name: задание по Excel 730.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Муниципальное  автономное
учреждение
дополнительного
образования
Спортивная школа  «Спартак»
г. Павлово

Методическая материал
 для
тренеров-преподавателей

«Комплекс
координационных
 упражнений
для футболистов»

     Подготовила:
Зам.
директора по УВР Пиманова Н.В.

г.
Павлово, 2024 г.

Комплекс
координационных упражнений.

Координационные упражнения относятся к неспецифическим средствам подготовки
юных футболистов.
Этот
вид подготовки реализуют при выполнении учащимися неигровых упражнений.
Комплекс координационных упражнений применяется
на разных этапах занятия с учетом интенсивности физической нагрузки. Применение
таких упражнений положительно сказывается на уровне физической подготовленности
юных футболистов.
      Дети
начинают заниматься футболом в шесть лет, и содержание начальной подготовки
должно быть направлено прежде всего на формирование положительной мотивации
юных спортсменов к избранному ими виду спорта.
Тренировочные
занятия насыщают интересными упражнениями, чтобы дети получали удовольствие от
их выполнения. Футбол – один из самых сложных по координации видов спорта.
Поэтому развитию координационных механизмов, от которых зависит становление
технического мастерства спортсменов, нужно уделять внимание с первых дней
занятий футболом.
Для
решения этих задач на начальном этапе подготовки следует разнообразить средства
тренировки, а также создать условия для повышения положительного фона занятий.
Кроме того, на данном этапе обучения необходимо расширять объем двигательных
умений и навыков юных футболистов, являющихся базой для разучивания всех
игровых двигательных действий. Именно в этот период обучение необходимо строить
по принципу «от
простого к сложному», т.е.
сначала разучивать отдельные элементы двигательных действий (учить «буквы»), а
потом складывать из них игровые приемы и комбинации («слова» и «фразы»).
В
игровых упражнениях юные футболисты должны уметь быстро и тактически
целесообразно перестраивать свои двигательные действия в зависимости от
изменяющихся условий. Эффективность такой перестройки зависит от уровня их
координационной подготовленности. Например, точные удары по мячу после ведения
возможны лишь в тех случаях, когда нервно-мышечный аппарат футболиста способен
быстро перестраивать как форму
двигательного
действия, так и структуру мышечной активности.
При
выполнении координационных упражнений мышцы «учатся» точно дозировать степень своего
напряжения и расслабления. Потом, в соответствии с закономерностями переноса
двигательных навыков и физических качеств, на основе этих умений будет
регулироваться сила ударов, а также задаваться нужное направление движения
мяча.
Все
это диктует необходимость того, чтобы  тренер использовал комплексы упражнений
для развития двигательно-координационных способностей футболистов. Некоторые из
таких комплексов представлены ниже.
Базовые
координационные упражнения
1. Исходное
положение (И.п.) – ноги на одной линии, руки на поясе. Круговые
движения головой. На счет 1–4 – вправо; 5–8 –
влево. Спина прямая, амплитуда движения – максимальная.
Для
усложнения упражнения его можно периодически выполнять с
закрытыми глазами.
2. И.п.
– основная стойка. На
счет 1–2 – круг руками вперед; 3 – поворот вправо, руки в
стороны; 4 – исходное положение; 5, 6, 7 – пружинистые наклоны
вперед к левой ноге (правой рукой коснуться стопы левой ноги, левую руку –
вверх), 8 – и.п.; 9–10 – круг руками назад; 11–16 –
упражнение выполняется в другую сторону.
При
наклоне вперед ноги в коленных суставах не сгибать. Можно постепенно
увеличивать темп движения.
3. И.п.
– основная стойка. На счет 1–2 – круг правой
рукой вперед; 3–4 – круг левой рукой назад; 5–6 – круг левой
рукой вперед; 7–8 – круг правой рукой назад. Руки в локтевых суставах не
сгибать. Можно постепенно увеличивать темп движения.
4. И.п.
– основная стойка. На счет 1 – правая рука в
сторону; 2 – левая рука в сторону; 3 – круг правой кистью вперед;
4 – круг левой кистью вперед; 5 – правая рука вниз; 6 –
левая рука вниз; 7–8 – два круга плечами назад.
То
же упражнение, но на счет 3–4 – круги кистями назад, на счет 7–8 –
два круга плечами вперед.
5. И.п.
– основная стойка, ноги на ширине плеч, руки вверх.
Круговые
движения руками. На счет 1–4 – правой рукой вперед, левой – назад; 5–8
– левой вперед, правой назад. Спина прямая, руки в локтевых суставах не
сгибать.
Можно
начинать упражнение из и.п. – основная стойка, правая рука вверх, левая вниз
(это более сложный вариант).
6. И.п.
– основная стойка, ноги на ширине плеч. На счет 1 –правая
рука на пояс; 2 – левая на пояс; 3 – правая перед грудью; 4 –
левая перед грудью; 5–6 – два рывка согнутыми в локтях руками; 7–8 –
1,5 круга руками вперед. Выполнять упражнение с максимальной амплитудой.
7. И.п.
– основная стойка, ноги на ширине плеч. На счет 1 –
левая рука к плечу; 2 – правая к плечу; 3 – левая перед грудью; 4
– правая перед грудью; 5–6 – два рывка назад согнутыми в локтях
руками; 7–8 – 1,5 круга руками назад.
8. И.п.
– основная стойка, ноги на ширине плеч, руки к плечам. На
счет 1–2 – два круга руками вперед; 3–4 – два круга: правая
рука вперед; левая – назад; 5–6 – два круга руками назад; 7–8
– два круга: левая – вперед, правая – назад. Спина прямая.
9. И.п.
– основная стойка. На счет 1 – правую руку на
пояс; 2 – левую руку на пояс; 3 – правую руку к плечу; 4 –
левую руку к плечу; 5 – правую руку вверх; 6 – левую руку вверх; 7
и 8 – два хлопка руками вверху; 9 – левую руку к плеч; 10 –
правую руку к плечу; 11 – левую руку на пояс; 12 – правую руку на
пояс; 13 – правую руку вниз; 14 – левую руку вниз; 15 и 16
– два
хлопка
руками внизу. Постепенно увеличивать темп движений.
Для
усложнения задания движения руками можно сочетать с прыжками. Например, на счет
1 – прыжок, ноги вместе; 2 – прыжок, ноги врозь; 9 –
прыжок, ноги в стороны; 10 – прыжок; ноги скрестно.
10. И.п.
– основная стойка, руки на пояс. На
счет 1 – поднять пятку левой ноги, 2 – одновременно опустить
пятку левой ноги и поднять пятку правой ноги; 3 – правая нога в сторону
на иносок; 4 – исходное положение.
То
же упражнение, но начать его с подъема пятки правой ноги и все движения
выполнять в другую сторону.
11. И.п.
– стоя на одной ноге (свободная нога прижата
к
пятке опорной), руки на пояс. На счет 1 –
наклон вперед; 2 – и.п.; 3 – поворот туловища вправо, руки в
стороны; 4 – и.п.; 5 – мах правой рукой вперед; 6 – и.п.; 7
– подъем на носок ноги; 8 – и.п. То же – на другой ноге. Выполнять
задание с максимальной амплитудой, следить за осанкой, стараться не терять
равновесия и не касаться свободной ногой пола. Для усложнения задания на счет 8
перепрыгивать на другую ногу.
12. И.п.
– стоя на одной ноге (свободная нога прижата
к
пятке опорной), руки на поясе. На счет 1 –
подъем на носок; 2 – и.п.; 3 – опора на пятку; на счет 4 –
и.п.; 5 – поворот на 90º; 6 – и.п.; 7 – мах ногой вперед; 8
– и.п. То же – на другой ноге. Можно чередовать махи ногой (вперед, назад и
в сторону), во время маха – спина прямая, стараться сохранять равновесие.
13. И.п.
– стоя на одной ноге (свободная нога прижата
к
пятке опорной), руки на поясе. На счет 1 –
приседание «пистолетик»; 2 – и.п.,
3 – подъем на носок; 4 – и.п.; 5 – поворот вправо на 90º; 6 – и.п.;
7 – мах свободной ногой вперед; 8 – и.п. То же на другой ноге.
При выполнении «пистолетика» следить за положением
свободной ноги. Пятку опорной ноги от пола не отрывать.
14. И.п.
– основная стойка. На счет 1 – выпад в сторону
на правую ногу; 2 – вернуться в исходное положение; 3 – подъем на
носки; 4 – исходное положение; 5 – поворот влево на 90º; 6 – исходное
положение; 7 – мах свободной ногой в сторону; 8 – исходное
положение. То же – на другой ноге.
15. И.п.
– основная стойка. На счет 1–2 – круг плечами
вперед; 3–4 – круг плечами назад; 5–6 – круги (правое плечо
вперед, левое – назад); 7–8 – круги (левое плечо вперед, правое –
назад). Руки расслаблены, лопатки «опущены». Амплитуда движений –
максимальная.
16. И.п.
– стоя на правой ноге (стопа свободной левой ноги
прижата
к колену опорной), руки на пояс. На счет 1 –
поворот на 45º (на
правой ноге в левую сторону); 2 – поворот на 45º (на
правой ноге в левую сторону); 3 – поворот на 45º (на
правой ноге в левую сторону); 4 – поворот на 45º (на
правой ноге в левую сторону).
То
же упражнение, стоя на левой ноге с поворотом в правую сторону. Футболистам
старшего возраста можно попробовать выполнять это упражнение с закрытыми
глазами.
Координация
в прыжках и в прыжках в сочетании с бегом
1. И.п.
– основная стойка, руки на поясе. На счет 1 –
прыжок, ноги врозь; 2 – прыжок ноги скрестно, правая впереди; 3 –
прыжок ноги врозь; 4 – прыжок ноги скрестно, правая впереди, с поворотом
на 45º влево.
2. И.п.
– основная стойка, руки на поясе. На счет 1 –
прыжок, ноги врозь; 2 – прыжок ноги скрестно, левая впереди; 3 –прыжок
ноги врозь; 4 – прыжок ноги скрестно, левая впереди, с поворотом на 45º вправо.
3. И.п.
– основная стойка, руки на поясе. На счет 1 –
прыжок, ноги в стороны; 2 – прыжок на правую, левая нога скрестно у
пятки; 3 – прыжок с поворотом на 90º, ноги в сторону; 4 – прыжок
на левую ногу, правая нога скрестно у пятки. Спина прямая, постепенно
увеличивать темп.
4. И.п.
– основная стойка, руки на поясе. На счет 1 –
прыжок с поворотом на 90º
влево;
2 – прыжок с поворотом на 90º вправо; 3 – прыжок с поворотом
на 180º влево;
4 – прыжок с поворотом на 180º вправо; 5 – прыжок с поворотом
на 270º влево;
6 – прыжок с поворотом на 270º вправо; 7 – прыжок с поворотом
на 360º влево;
8 – прыжок с поворотом на 360º вправо. При выполнении прыжков
максимально активизировать голеностопный сустав. Можно выполнять с различными
положениями рук.
5. И.п.
– основная стойка. На счет 1 – прыжок «шпагат» (правая нога
вперед); 2 – прыжок «шпагат» (левая нога
вперед); 3–4 – два прыжка «шпагат» (ноги в сторону). Следить за
положением таза, соблюдать ритм, помогать руками.
6. И.п.
– стоя боком, руки на поясе. На счет 1–4 –
бег скрестным шагом (2 шага); 5 – прыжок с поворотом на 90º, ноги
врозь;
6 – прыжок на правую ногу,
левая в скрестном положении сзади; 7 – прыжок с поворотом на 90º, ноги
врозь; 8 – прыжок на левую ногу, правая в скрестном положении сзади. То
же самое – в другую сторону. Увеличивать темп движений по мере выполнения
упражнения.
7. Бег
с изменением направления движения по числу хлопков. Один хлопок – поворот
направо, два хлопка – поворот налево. Хлопать четко.
8. И.п.
– полуприсед. На счет 1 – прыжок в
полуприсед; 2 – прыжок в основную стойку; 3 – прыжок с поворотом
на 180º влево;
4 – прыжок с поворотом на 180º вправо (приземление в глубокий
присед). Помогать руками (тянуться вперед). Соблюдать ритм прыжков (между
прыжками не должно быть длительных пауз).
9. И.п.
– основная стойка. На счет 1 – прыжок на
правую ногу; 2 – прыжок на две ноги; 3 – прыжок с поворотом на
360º влево;
4 –прыжок с поворотом на 360º влево.
10. И.п.
– стоя левым боком. На счет 1–6 – бег
скрестным шагом; 7–8 – прыжок на 180–360º (для футболистов 6–7
лет). Для футболистов 8–9 лет вместо прыжка можно попытаться сделать «колесо» (с левой руки),
у кого не получается – кувырок. Затем из и.п.: «стоя правым боком вперед» на счет 1–6 –
бег скрестным шагом (другим боком); 7–8 – прыжок на 180–360º (для
футболистов 6–7 лет). Для футболистов 8–9 лет вместо прыжка можно попытаться
выполнить «колесо» (с правой руки)
или кувырок вперед.
11. Прыжки
на одной или двух ногах в игре «классики». Число
квадратов и распределение цифр на них определяются возрастом юных футболистов.

Комплекс
упражнений с мячами разного размера
Общеразвивающие,
подготовительные и координационные упражнения с футбольными мячами; все они
выполняются из исходного положения – мяч в руках на уровне груди:
— броски
мяча вверх на высоту до 1 м, ловля его обеими руками (4–5 повторений);
— броски
мяча вверх и ловля его обеими руками после хлопка
в
ладоши (4–5 повторений);
— удар
мячом о газон (пол) и ловля его после отскока. Руки поднять вперед-вверх,
отвести немного назад за голову, затем резким движением вперед-вниз ударить
мячом по газону (полу) так, чтобы мяч отлетел как можно выше, поймать падающий
мяч (5–6 повторений);
— бросок
мяча в стенку и ловля его после отскока. Игрок встает лицом к стене, отводит
руки с мячом вверх-назад за голову, бросает мяч перед собой в стену и ловит его
(5–6 повторений);
— бросок
мяча вверх и ловля его обеими руками после приседа; бросить мяч вверх,
присесть, выпрямиться, поймать мяч (4–6 повторений).
Эстафеты
Эстафета
1. В
колоннах по 4 игрока, дистанция – 10 м. На ней размечены два круга, затем стоит
скамейка, в конце дистанции – конус.
Задания:
1 – обежать первый круг справа; 2 – обежать следующий круг слева
3– 4 раза прыгнуть боком через скамейку; 4 – добежать до конуса и
сделать там прыжок на 360°;
5 – пробежать по узкому краю скамейки; 6 –
вернуться в конец колонны.
Эстафета
2. В
колоннах по 4 игрока, дистанция – 10 м. На ней размечены два круга, в конце
дистанции – конус. Задания: 1– пропрыгать на одной ноге круг справа; 2
– пропрыгать следующий круг на другой ноге слева; 3 – сделать колесо
с левой руки, 4 – сделать колесо с правой руки; 5 – прыжки через мяч:
вперед, назад, вправо, влево; 6 – вернуться к месту старта бегом спиной
вперед.
Эстафета
3. В
колоннах по 4 футболиста. Пробежать по узкому краю гимнастической скамейки,
выполнить колесо, обежать конус слева, вернуться к скамейке и пролезть под ней,
вернуться бегом в конец своей колонны. Колесо можно заменить прыжком с
поворотом на 360º или
кувырком вперед.
Эстафета
4. В
колоннах по 6–8 футболистов. И.п. – сидя, руки сзади. Приподнять таз и по
сигналу передвижение вперед в таком положении 5
 м. Обратно – прыжками на одной ноге.
Акробатические
упражнения
Акробатические
упражнения способствуют совершенствованию управления телом во времени и
пространстве, улучшают работу вестибулярного аппарата, сочетая вращение тела
как вокруг вертикальной, так и вокруг горизонтальной оси. Выполнение этих
упражнений способствует воспитанию таких физических качеств, как ловкость,
гибкость, прыгучесть. Проведение этих упражнений не требует использования
снарядов.
1. Стойка
на лопатках. И.п. – упор присев. Выполнить
перекат назад. В конце переката опереться руками в поясницу и, разогнув ноги,
выполнить стойку на лопатках. Туловище прямое, локти широко не разводить.
2. «Мост» из
положения лежа на спине. И.п. лежа на спине, стопы
незначительно развернуть наружу, руками опереться у плеч. Выпрямляя
одновременно руки и ноги, прогнуться. Удерживать положение 5–6 с. Потом
медленно вернуться в и.п. Время удержания позы постепенно увеличивать.
Полностью разгибать ноги и стараться перенести массу тела (ОЦТ) на руки. Во
время разучивания упражнения необходима страховка.
3. Кувырок
вперед. Из упора присев (с опорой руками впереди стоп на
30–40 см), выпрямляя ноги, перенести ОЦМ на руки. Сгибая руки, оттолкнуться
ногами и, переворачиваясь через голову, сделать перекат на лопатки. Опираясь
лопатками о пол, резко согнуть ноги и взять группировку. Заканчивая кувырок,
принять упор присев. Группировка – это согнутое положение тела, при котором
колени подтянуты к голове, локти прижаты к туловищу, а кисти обхватывают
середину голени, стопы и колени слегка раз-
ведены.
4. Комбинация.
И.п.
– упор присев. Два кувырка вперед в упор присев, прыжок вверх
прогнувшись, основная стойка (о.с.). Следить за правильным выполнением
группировки. Ноги в прыжке не сгибать.
5. Комбинация.
Из
упора присев – два кувырка вперед в группировке в упор присев, перекатом назад
стойка на лопатках (удерживать положение 5 с), перекатом вперед лечь на спину, «мост», перекат в
сторону, прыжком упор присев, выпрямиться. В стойке на лопатках – ноги прямые.
Выполняя прыжок в упор присев, сильнее отталкиваться ногами.
6. Кувырок
назад. Упор присев. Тяжесть тела перенести на руки.
Отталкиваясь руками, перекатиться назад на спину, сделать плотную группировку,
в момент касания опоры лопатками поставить кисти у плеч и, опираясь на них, перевернуться
через голову (не разгибая ног), перейти в упор присев. Следить за постановкой
рук. Выполнять плотную группировку. Отжиматься на руках в момент переворота
через голову.
7. Кувырок
назад в полушпагат. Из упора присев выполнить кувырок
назад. Заканчивая кувырок, согнуть одну ногу к груди и, опираясь на руки,
поставить ее на колено. Другая нога не опускается, а удерживается напряжением
мышц спины. Прийти в упор стойка на колене. Свободную ногу не сгибать.
8. Комбинация.
Из
упора присев два кувырка вперед в упор присев, кувырок назад в упор присев,
прыжок вверх, прогнувшись, о.с. Следить за правильным выполнением группировки.
9. Комбинация.
Из
упора присев кувырок назад, перекатом назад стойка на лопатках (удерживать
положение 5 с), перекатом вперед – упор присев, прыжок вверх, прогнувшись, о.с.
10. Комбинация.
Упор
присев. Кувырок назад и перекатом назад стойка на лопатках, перекатом вперед
лечь на спину, «мост», опуститься в
положение лежа на спине, сесть (руки в стороны), поворот в упор присев, кувырок
вперед в упор присев, прыжок вверх прогнувшись, о.с. Стараться выполнять
комбинацию
слитно.
11. Из
стойки ноги врозь наклоном назад – «мост». Техника
выполнения. Стойка ноги врозь, руки вверх.
Медленно прогибаясь назад, поставить руки на пол. Удержать положение 5–6
с. Отталкиваясь руками, прийти в и.п. Стараться перенести ОЦТ на руки. Упражнение
требует страховки.
12. Длинный
кувырок. Длинный кувырок вперед выполняется из полуприседа,
руки назад. Махом руками вперед, разгибая ноги, поставить руки не ближе 60–80
см от носков (впереди плеч).
Оттолкнуться
ногами и выполнить кувырок в группировке, закончить упражнение упором присев.
Следить за тем, чтобы сгибание ног в коленях происходило в момент касания пола
лопатками.
13. Комбинация.
Из
основной стойки – длинный кувырок вперед, выпрямиться (руки вверх), опуститься
в «мост» (удержать
положение 5 с), лечь на спину, перекатом назад стойка на лопатках, перекатом
вперед в упор присев, прыжок вверх, прогнувшись, о.с. При выполнении «моста»,  необходима
страховка. Опускаясь в «мост», голову не
запрокидывать.
14. Переворот
в сторону («колесо»). Из
стойки лицом по направлению движения (руки вперед-вверх) сделать шаг той ногой,
в какую сторону выполняется переворот, и опереться в пол одноименной рукой.
Отталкиваясь одной ногой и выполняя мах другой, поставить вторую руку на
расстоянии шага от первой. Отталкиваясь поочередно руками, выполнить стойку
ноги врозь, вернуться в и.п. Упражнение выполнять в обе стороны. Ноги не
сгибать, руки при выполнении стойки прямые.
15. Комбинация.
И.п.–
основная стойка. Переворот в левую сторону, прыжок с двух ног на две с
поворотом влево на 180º;
переворот
в правую сторону, прыжок с двух ног на две с поворотом вправо на 180º. В
прыжке максимально выталкиваться вверх. Спину не сгибать. Отталкиваться двумя
ногами.
16. Комбинация.
И.п.
– основная стойка. Переворот в левую сторону, длинный кувырок вперед в упор
присев, прыжок вверх прогнувшись, прыжок с двух ног на две с поворотом влево на
360º, переворот
в правую сторону, прыжком упор присев, кувырок назад в упор присев, прыжок
вверх прогнувшись, прыжок с двух ног на две с поворотом вправо на 360º. Стараться
выполнять в определенном ритме. При выполнении прыжка с поворотом следить за
правильной группировкой рук. Спину не сгибать.
17. Комбинация.
Из
стойки ноги врозь – «мост» (удерживать
положение 5 с), вернуться в и.п., переворот в правую сторону, прыжок с двух ног
на две с поворотом влево на 180º, переворот в левую сторону, прыжок с двух ног на
две с поворотом вправо на 180º. Для усложнения упражнения прыжки выполняются с
поворотом на 360º. Во
время выполнения переворотов сильнее отталкиваться ногами.
18. Комбинация.
И.п.
– основная стойка. Удержание равновесия на одной ноге, руки в стороны. Выпад
вперед, кувырок вперед в упор присев, прыжок вверх прогнувшись, переворот в
левую сторону, переворот в правую сторону. Равновесие – это удержание
положения, в котором спортсмен стоит на одной ноге, наклоняясь вперед, подняв и
удерживая другую ногу сзади, руки в стороны. При выполнении равновесия свободную
ногу удерживать за счет напряжения мышц спины. Стараться прогнуться. Свободную
ногу поднимать как можно выше. Опорную ногу не сгибать. Для усложнения
комбинации можно добавить стойку на лопатках или «мост».
19. Стойка
на голове согнув ноги. Поставить на пол руки и голову по
принципу равностороннего треугольника. Перенося массу тела на руки и голову,
согнуть к груди сначала одну ногу, потом другую. Упражнение выполнять без
отталкивания ногами. Удерживать положение 5–7 с. Для усложнения задания следует
медленно выпрямить ноги и удержать положение 3–5 с. При выполнении упражнения
необходима страховка.
20. Комбинация.
Из
стойки на голове согнув ноги кувырок вперед в упор присев, прыжок вверх ноги
врозь, «мост», поворот кругом
через левую руку в упор присев, кувырок назад в упор присев, выпрямиться в о.с.
Следить за правильным выполнением группировки. При выполнении «моста» необходима
страховка.

Упражнения
на скамейке для воспитания равновесия
1. Обычная
ходьба, руки в стороны. Спина прямая. Вытягивать носок.
2. Ходьба
боком приставными шагами, руки на пояс. Ноги широко не ставить. Для усложнения
упражнение выполняют на носках.
3. Ходьба
спиной, руки в стороны. Стопы разворачивать наружу.
4. Ходьба
выпадами, руки в стороны. Мах правой ногой, выпад на правую, мах левой ногой,
выпад на левую. Спина прямая. Ниже выпад. Сзади ногу не сгибать. Для усложнения
во время выполнения маха делают хлопок двумя руками под ногой.
5. Ходьба
с прыжками. Три шага, прыжок на двух ногах (правая нога спереди). Три шага,
прыжок на двух ногах (левая нога спереди). Для усложнения упражнения во время
прыжка меняют положение ног. Количество шагов между прыжками может меняться.
6. Ходьба
со сменой фронта движения. Два шага вперед, поворот на 180º на двух ногах,
два шага назад, поворот на 180º на двух ногах. Для усложнения поворот выполняют на
одной ноге.
7. Ходьба
в приседе:
а)
на носках;
б)
не отрывая пятки опорной ноги от скамейки, спина прямая, вниз не смотреть;
в)
ходьба вперед до середины скамейки, прыжок с поворотом на 180º, ходьба
спиной вперед.
8. Прыжок
невысокий.

file_name: автор Пиманова Надежда Валентиновна Методическая разработка Комплекс координационных упражнений.doc

alt: Комплекс координационных упражнений

alt: Руки поднять вперед-вверх, отвести немного назад за голову, затем резким движением вперед-вниз ударить мячом по газону (полу) так, чтобы мяч отлетел как можно выше, поймать…

alt: Комбинация. И.п.– основная стойка

alt: При выполнении « моста » необходима страховка

intro:
Комплекс координационных упражнений применяется  на разных этапах занятия с учетом интенсивности физической нагрузки. Применение таких упражнений положительно сказывается на уровне физической подготовленности юных футболистов. В игровых упражнениях юные футболисты должны уметь быстро и тактически целесообразно перестраивать свои двигательные действия в зависимости от изменяющихся условий. Эффективность такой перестройки зависит от уровня их координационной подготовленности.При выполнении координационных упражнений мышцы «учатся» точно дозировать степень своего напряжения и расслабления. Потом, в соответствии с закономерностями переноса двигательных навыков и физических качеств, на основе этих умений будет регулироваться сила ударов, а также задаваться нужное направление движения мяча.
И все это диктует необходимость того, чтобы  тренер использовал комплексы упражнений для развития двигательно-координационных способностей футболистов. Некоторые из таких комплексов представлены в этом методическом материале.

title: Методичесий материал


extracted_text:
Лабораторная работа №3

Тема: «Создание виртуальной машины и
установка Windows Server 2008 CORE»
Цель работы – подготовить к
работе виртуальную машину и установить на неё ОС Windows Server 2008 CORE.

Главным результатом
работы,
непосредственно влияющим на выполнение других работ, является создание виртуальной
машины Win2008-CORE.

Упражнение 1. Создание Виртуальной машины Win2008-CORE
Методические указания:
1.      В разделе главного
меню выбираем СОЗДАТЬ
После появления мастера создания новой
виртуальной машины нажимаем NEXT
2.      Данные для ввода

Имя

Win2008-CORE

Операционная система

Microsoft Windows

Версия

Windows 8

нажимаем NEXT
1.
Память

Размер

512 Мб

нажимаем NEXT
2.
Виртуальный жесткий диск

Загрузочный диск

Установите флажок

Создать новый жесткий диск

Установите флажок

нажимаем NEXT
3.      В открывшемся мастере
создания нового виртуального диска выбираем

Тип файла

VDI (VirtualBox Disk Image)

NEXT

Дополнительные атрибуты

Динамический виртуальный диск

NEXT

Расположение

Оставьте по умолчанию (файл будет помещён в папку с вашей виртуальной
  машиной с расширением .vdi )

Размер

20,00 Гб

NEXT

Итог

Создать

Итог (рис. 3.1)

Create

Рис. 3.1

Упражнение
2. Настройка Виртуальной машины
Методические
указания:
1.   В разделе главного
меню выбираем Свойства.
В этом разделе мы можем менять все ранее установленные параметры.
2.   Выбираем Носители/IDE-контроллер//Выбрать образ/WinServer2008.iso
3.   Повторяем проделанную
ранее операцию, но выбираем файл
VBoxGuestAdditions.iso (рис. 3.2).
4.   Для первого файла в
атрибутах мы выбираем Первичный мастер IDE, а для второго
Вторичный мастер IDE.

Рис. 3.2

Упражнение 3.
Установка ОС Windows Server 2008 CORE
Методические указания:
·      Для запуска
виртуальной машины:
a.   Выберите нужную
машину из списка
b.  Нажмите СТАРТ
c.    Когда появится
надпись CD/DVD … , нажмите любую кнопку на клавиатуре

Устанавливаемый язык (рис.
  3.3)

Русский

Далее

Установить (рис. 3.4)

Выберите ОС, которую
  следует установить (рис. 3.6)

*(полная установка)

Далее

Ознакомитесь с
  лицензионным соглашением (рис. 3.7)

Поставьте флаг «Я
  принимаю лицензионное соглашение»

Далее

Выберите тип установки (рис.
  3.8)

Полная установка

Выберите раздел установки
  (рис. 3.9)

Нажмите на свободный диск

Далее

·      По окончанию
установки, виртуальный компьютер перегрузится. При появлении надписи «CD/DVD …»  клавиши нажимать
уже не нужно.
·      После перегрузки
машины и появления надписи (рис. 3.11) нужно нажать в разделе меню
управления программы VirtualBox Машина/Послать Ctrl-Alt-Del
·      При появившемся окне
(рис. 3.12) выберите Другой пользователь. Затем заполните
раздел Пользователь, введя запись Администратор.
Поле Пароль оставьте пустым (рис. 3.13).
·      Нажмите Ок
при появившемся сообщении (рис. 3.14). Введите в полях Новый
пароль и Подтверждение текст P@ssword. (рис. 3.15)

Рис. 3.3

Рис. 3.4

Рис. 3.5

Рис. 3.6

Рис. 3.7

Рис. 3.8

Рис. 3.9

Рис. 3.10

Рис. 3.11

Рис. 3.12

Рис. 3.13

Рис. 3.14

Рис. 3.15

Контрольные вопросы к
лабораторной работе №3

1.
В чём разница между Windows Server 2008 CORE и Windows Server 2008 R2?
2.
В оформлении Windows Server
2008 CORE напоминает Windows Vista, Windows XP, Windows
7 или другую ОС?
3.
В каких
случаях удобнее использовать Windows Server
2008 CORE, чем Server
2008 R2?

file_name: 24. ЛР. Создание виртуальной машины и установка Windows Server 2008 CORE.doc

alt: Лабораторная работа №3 Тема: «

alt: Рис. 3. 1 Упражнение 2.

alt: Рис. 3.2 Упражнение 3. Установка

alt: VirtualBox Машина/Послать Ctrl -