extracted_text:
Сценарий
спортивного
праздника
«Такие
разные мячи»
(старший возраст)

Цель: Повысить интерес к физической культуре и
здоровому образу жизни.
Задачи:
-Развивать интерес к спортивным
играм-соревнованиям
- Развивать ловкость, меткость, быстроту;
- Учить играть в команде, действовать сообща, по сигналу;
- Развивать выдержку и внимание в играх и эстафетах;
- Воспитывать чувства коллективизма и
взаимопомощи
- Прививать любовь к спорту и физической
культуре;
- Создать радостное эмоциональное
настроение.
Оборудование: магнитофон, свисток, мячи
(баскетбольные, волейбольные), малые мячи для метания, клюшки, обручи, корзины,
карточки с изображением спортивного инвентаря, мячи – хоппы.
Ход:
Дети выходят под марш и строятся на
спортивной площадке детского сада.
Ведущий: - Здравствуйте, участники! Здравствуйте,
болельщики! Здравствуйте, жюри! Очень рады видеть всех на нашем спортивном
празднике! Я не зря сейчас с вами поздоровалась, так как слово «здравствуйте»
означает пожелание каждому из вас здоровья.
- Ребята, а для того чтобы быть здоровым,
что нужно делать и чем заниматься? Ответы детей.
Ведущий: Ребята, вы любите отгадывать спортивные
загадки?
1. Он лежать совсем не хочет
Если бросишь – он подскачет,
Бросишь снова – мчится вскачь.
Угадайте? Это… мяч.
Ведущий:
Правильно! Это мячик! И сегодня мы будем
играть с нашими любимыми мячиками.
Ребята, вы знаете, как появился мяч, в
какие игры играли наши предки? Вот послушайте историю мяча. Мяч возник в
глубокой древности. Его делали из пузыря животных, надувая и обтягивая кожей.
Мяч плели из травы, пальмовых листьев, изготавливали из плодов деревьев, шерсти
животных, шили из кожи, набивая травой, опилками и другим подобным материалом.
Древние воины увлекались игрой в мяч, похожей на футбол. А современные футболисты
могут выполнять 15 тысяч ударов по мячу, не давая коснуться земли. А какие виды
спорта с мячом вы знаете? Скажите, ребята… дети называют (футбол, баскетбол,
волейбол, хоккей на траве, водное поло, теннис, гольф, регби)
Ведущий: - Сегодня в соревнованиях участвуют две команды:
«Метеор» и «Ракета». Желаем каждой команде не только побед, но и бодрого
настроения в течение всех состязаний, а также, чтобы участие в эстафетах стало
полезным в укреплении вашего здоровья. Но любые спортивные дистанции начинаются
с разминки. Мы тоже не будем отставать от традиций и сделаем музыкальную
разминку. Повторяйте за мной и не забывайте улыбаться, ведь улыбка тоже
укрепляет наше здоровье и помогает настроиться на победное настроение.
Музыкальная разминка (песня «Солнышко лучистое»)
Ведущий: - Молодцы! Ну, что ж, разогрелись и пора
нам переходить к самому интересному - эстафетам! Команды, приготовиться к
забегам, занять свои места!
Под музыку команды выходят на площадку и
строятся в колонны (название и девиз команды)
Ведущий:
Чтоб проворным стать атлетом
Проведем мы эстафеты.
Будем бегать быстро, дружно
Победить нам очень нужно!
Да пора нам определить, чья команда
сильнее.
ЭСТАФЕТЫ:
1.
Эстафета с
мячом. Дети с мячом в
руках бегут между ориентиров до обозначенного места и возвращаются обратно
также. Передают мяч следующему участнику.
2.
Эстафета «Пингвины».
Дети зажимают мяч между
коленями, прыгают до ориентира, берут мяч руками, возвращаются бегом к своей
команде, передают мяч следующему ребенку, встают в конец колонны.
3.
Эстафета «Поменяй
мячи местами» Дети бегут с большим мячом до обруча, в котором
лежит маленький мяч, меняют его; следующий ребёнок меняет маленький мяч на
большой.
4.   Эстафета «Прокати мяч».
Дети прокатывают мяч клюшкой между
ориентиров до обозначенного места, обратно возвращаются бегом и передают
эстафету.
5.
Эстафета «Найди
картинку с мячом» Дети
поочередно подбегают к ориентиру, где расположены карточки с изображением
спортивных снарядов. Им необходимо выбрать картинку с мячом и переложить ее в
отдельное место.
6.
Эстафета «Меткий
стрелок».
Забросить малый мяч с расстояния в
корзину.
7.
Эстафета «Прыжки на
мячах - хоппах» Дети
каждой команды по сигналу прыгают на мяче-хоппе до поворотной отметки и
обратно. У линии старта передают эстафету следующему участнику.
Ведущий: На этом наши эстафеты подошли к концу,
давайте немного отдохнем и сыграем в малоподвижную игру.
«Ручеёк с мячом»
Ручеёк бежит наш вниз, ноги шире,
берегись!
Дети выстраиваются колонной и прокатывают
мяч между ног, нагнувшись. Последний участник берет мяч и переходит, встает
первым в колонне. Игра повторяется, пока первый не вернётся в начало.
Ведущий:
Ну, ребята, эстафеты
Провели вы очень ловко.
И поэтому ребята,
Получайте-ка награды…
Наш праздник, посвященный мячу закончен,
молодцы, ребята.
Ведущий: Молодцы ребята, справились с заданиями, а
сейчас мы попросим жюри подсчитать результаты соревнований.
А мы пока поиграем в игру: «Да, нет».
Каша вкусная еда
Это нам полезно? (Да)
Лук зеленый иногда
Нам полезен дети? (Да)
В луже грязная вода
Нам полезна иногда? (Нет)
Щи - отличная еда
Это нам полезно? (Да)
Мухоморный суп всегда –
Это нам полезно? (Нет)
Фрукты – просто красота!
Это нам полезно? (Да)
Грязных ягод иногда
Съесть полезно, детки? (Нет)
Овощей растет гряда.
Овощи полезны? (Да)
Сок, компотик иногда
Нам полезны, дети? (Да)
Съесть мешок большой конфет
Это вредно, дети? (Да)
Лишь полезная еда
На столе у нас всегда!
Ведущий: Вот наступил самый приятный и волнующий
момент, и мы предоставляем слово для подведения итогов соревнований
председателю жюри.
Объявление результатов, награждение
участников всех команд грамотами и призами.
Ведущий: Вот и заканчиваются наши соревнования,
посвященные мячу. Мы благодарим очаровательные команды и их педагогов, которые
вместе с ними готовились, за активное участие; жюри за их работу; зрителей за
поддержку; Спасибо всем, всем, кто пришел к нам с хорошим настроением и добрым
отношением к детям.
Ведущий: Закончились соревнования, но дружба
дошкольников с физкультурой продолжается.
Путь как цветы
В краю родном
Растут ребята наши,
Пусть будут крепче с каждым днем
И с каждым годом краше.
Напомню вам правила по технике
безопасности при игре с мячом.
- От игры с мячом могут случаться и
неприятности, если забыть правила безопасности.
- Как приучить мяч быть послушным?
1. Не играйте с мячом возле стеклянных
окон, витрин магазинов. Почему? (Мяч может их разбить).
2. Не играйте с мячом возле проезжей части
дороги. Почему? (Мяч может выкатиться под колеса проезжающей машины, вызвать
аварию). И конечно, ни в коем случае нельзя выбегать за мячом на дорогу!
3. Нельзя сидеть на мяче, прокалывать его.
Почему? (Это испортит мяч).
До свидания!

file_name: такие разные мячи.docx

alt: Путь как цветы В краю родном

title: Спортивный праздник "Такие разные мячи"


extracted_text:
Программа элективного курса.

Построение графиков функций и использование их при решении
уравнений.
(графический метод решения уравнений)

Пояснительная
записка.

Графический метод решения уравнений рассматривается
еще в школьном курсе математики. Но из-за нехватки времени данному методу
уделяют мало внимания, поэтому вся его красота и все возможности данного метода
не раскрывается.
Графический метод позволяет решить следующие задачи:
·
определить число корней уравнения,

·
угадать значения корня,
·
быстро и легко решить уравнение с
параметром,
·
сократить аналитические выкладки,
·       помогает определить направление
исследований.
К тому же в ЕГЭ (в части С) часто можно встретить
уравнения, которые рациональнее решить графическим методом. А значит, учащиеся
должны владеть данным методом. В связи с этим, вполне целесообразно рассмотреть
графический метод решения уравнений  на факультативах или элективных курсах. Но
так как графический метод непрерывно связан с умением ребят строить графики
функций, то данная программа элективного курса состоит из 2-х частей: 1-ая
часть (5ч) посвящена построению графиков функций, 2-ая часть - решению
уравнений (в том числе уравнений с параметром и координатно-параметрический
метод решения таких уравнений).
Данный элективный курс является предметным, т.е.
углубляет и расширяет знания учащихся по данной теме. Разработан для учащихся
11 классов и рассчитан на 16 часов.

Цели курса:
·
вспомнить как строить графики функций
с помощью элементарных преобразований;
·
научиться решать уравнения
графическим методом;
·
научиться решать уравнения с
параметрами графическим и координатно-параметрическими методами;
·
расширение кругозора

Задачи
курса:
·
закрепить  умения  учащихся  строить
графики  функций.
·
расширить и углубить знания по
данной теме;
·
развитие логического мышления,
памяти, внимания, сообразительности
·
систематизировать  знания
учащихся  по теме
·
способствовать развитию интереса к
математике.

Основными
методами обучения являются:
·
словесный
·
наглядный
·
практический
·
проблемный
·
творческий

Основными
формами обучения являются:
·
практическая работа
·
лекция
·
домашняя работа
·
творческое задание

Установление
степени достижения учащимися промежуточных результатов производится на каждом
занятии благодаря использованию таких форм и методов контроля
как:
·
Индивидуальный и фронтальный опрос
·
Тесты
·
Самостоятельная работа
·
Итоговая проверочная работа

По
итогом данного элективного курса учащиеся должны знать:
·
графики элементарных функций;
·
простейшие преобразования графиков
функций;
·
алгоритм графического метода
решения уравнений;
·
координатно-параметрический метод
решения уравнений

Учащиеся
должны уметь:
·
строить графики элементарных
функций
·
строить графики сложных функций с
помощью простейших преобразований;
·
решать уравнения графическим
методом;
·
решать уравнения с параметром
графическим и координатно-параметрическим методами;

Учебно-тематический план.

№п/п

Тема

Кол-во часов

1

Графики элементарных
  функций и простейшие преобразования графиков.

2

2

Построение графиков сложных
  функций.

3

3

Решение уравнений с помощью
  графиков функций.

2

4

Решение уравнений с
  параметрами с помощью графиков функций.

3

5

Координатно-параметрический
  метод решения уравнений.

3

6

Графический метод решения
  уравнений единого государственного экзамена.

2

Содержание программы (16 ч).

1.
 Графики элементарных
функций и простейшие преобразования графиков (2ч).
Построение
графиков элементарных функций.
Построение
графиков с помощью простейших преобразований:
- сдвиг
вдоль оси абсцисс ,
- сдвиг
вдоль оси ординат  y = f(x)
– b,
- растяжение
и сжатие графика у = f(кx),  у
= k f(x)
- отражение
графика  y = f(- x)
,  у = - f(x).
 Построение
графиков функций, содержащих модуль  ,
y = f(|x|),

2.
 Построение графиков сложных функций (3ч).
 Построение графиков функций вида y
= k f(ax – b) + c.
 Построение
графиков функций, содержащих более одного знака модуля.
  ,      ,

3.
 Графический метод решения уравнений (2ч).
Алгоритм решения уравнений
графическим методом. Решение уравнений графическим методом.

4.
 Графический метод решения уравнения с параметрам (3ч).
Понятия: параметр,
параметрическое уравнение, совокупность кривых. Решение уравнений с параметрами
графическим методом.

5.
 Координатно-параметрический метод решения уравнений (3ч).
Понятия:
Координатно-параметрическая плоскость, координатно-параметрический метод. Алгоритм
решения уравнений координатно-параметрическим методом.

6.
Графический метод
решения уравнений единого государственного экзамена
(2ч).
Решение уравнений единого
государственного экзамена графическим методом. Итоговая проверочная работа.

Методические рекомендации по содержанию и проведению
занятий.

На
уроках используются различные формы работы фронтальная, индивидуальная или
групповая.  Предлагаемые задания различны по уровню сложности, что
способствует дифференцированному подходу.
Поурочные домашние задания являются обязательными для
всех. Активным и сильным учащимся можно давать задания повышенной сложности или
предложить творческие задания. Задания дифференцированные.
На каждом занятии проводится контроль знаний в
какой-либо форме осуществляется, но обязательно с проверкой. Проверочные работы
рассчитаны не на весь урок, а только на часть, так как осуществляется проверка.

Список литературы для учащихся:
1.
Мордкович А.Г. Алгебра 11 класс. «Мнемозина».
Москва. 2009
2.
Кремер Н.Ш. Математика для
поступающих. Москва, 2008

Список литературы для учителя:
1.
Моденов В.П. Задачи с параметрами.
Координатно-параметрический метод. Москва, 2007
2.
Горнштейн П.И., Полонский В.Б,
Якир М.С. Задачи с параметрами. Москва, 2007
3.
Егерев В.К., Радунский Б.А.,
Тальский Д.А. Методика построения графиков функций. Москва, 1970г.
4.
Кремер Н.Ш. Математика для
поступающих. Москва, 2008
5.
Райхмистер Р.Б., Ершов Л.В.
Построение графиков функций, Москва, 1984 г.

file_name: Программа элективного курса.doc

alt: Программа элективного курса.

alt: Список литературы для учащихся: 1

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации работы с детьми,
находящимися на индивидуальном обучении.
В настоящее время во всех нормативных документах,
регулирующих учебный процесс в общеобразовательных российских учреждениях,
делается акцент на то, что одной из главных целей обучения математике является
подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности
средствами математики.
Для создания новых технологий, изобретения новых
механизмов, для управления современным производством, нужен человек, обладающий
необходимой системой знаний, определенным складом ума, развитым мышлением и
умением принимать оптимальное решение в зависимости от возникшей ситуации.
Математика, являясь одним из важных
общеобразовательных предметов, готовит учащихся с ОВЗ к жизни и овладению
доступными профессионально-трудовыми навыками.
Процесс обучения математике неразрывно связан с
решением специфической задачи - коррекцией и развитием познавательной
деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия,
самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формированием
умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике должно носить практическую
направленность и быть тесно связано с другими учебными предметами, жизнью,
готовить учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками,
учить использованию математических знаний в нестандартных условиях.
Обучение математике невозможно без пристального,
внимательного отношения к формированию и развитию речи учащихся. В процессе
изучения математики осуществляется знакомство с математическим языком,
формируются речевые умения и навыки.
Учащиеся изучают четыре арифметических действия,
овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения
числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются
пространственные и геометрические представления.
Контроль знаний учащихся проводится в форме
контрольных и проверочных работ.
В процессе обучения математика решает и ряд коррекционных
задач:
Основные направления коррекционной работы:
·
развитие
зрительного восприятия и узнавания;
·
развитие
пространственных представлений и ориентации;
·
развитие
основных мыслительных операций;
·
развитие
наглядно-образного и словесно-логического мышления;
·
коррекция
нарушений эмоционально-личностной сферы;
·
обогащение
словаря;
·
коррекция
индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Поэтому при организации учебно – воспитательного
процесса используется следующие подходы:
·
замедленный
темп обучения;
·
предупреждение
умственных и физических перегрузок (структурное упрощение содержания обучения;
·
дозировка
нагрузок и смена видов деятельности, например, одним видом деятельности
учащиеся могут заниматься не более 10 – 15 минут;
·
соблюдение
охранительного режима, например, смена умственной и двигательной активности);
·
использование
разнообразных методов, приемов, форм и средств обучения правильное их
сочетание;
·
организация
многократных вариативных повторений и упражнений по применению знаний и умений
в разных учебных и жизненных ситуациях;
·
наглядно
– практический характер обучения;
·
опора
на знания и жизненный опыт учащихся;
·
установление
логических связей в изучаемом материале через внутри предметные и межпредметные
связи.
Практическая направленность курса
выражена в следующих положениях:
·
Сознательное
усвоение учащимися различных приемов вычислений обеспечивается за счет
использования рационально подобранных средств наглядности и моделирования с их
помощью тех операций, которые лежат в основе рассматриваемого приема;
·
Рассмотрение
теоретических вопросов курса опирается на практические работы, различные
свойства наглядности, подведение детей на основе собственных наблюдений к
выводам, сразу же находящим применение в учебной практике;
·
Система
упражнений, направленных на выработку навыков, предусматривает их применение в
разнообразных условиях. Тренировочные упражнения рационально распределены во
времени. Усилено внимание к практическим упражнениям с раздаточным материалом,
к использованию схематических рисунков.
В процессе обучения учащихся широко используются словесные,
наглядные и практические методы обучения. Специфика их
применения диктуется особенностями познавательной деятельности  детей с ОВЗ.
Ученики, например, не могут одновременно усвоить большой объем материала,
значит необходимо членение его на небольшие части. Кроме того, материал,
сообщаемый только в словесной форме, не подкрепленный наглядностью или
практическими действиями, плохо понимается школьниками, не запоминается, а,
следовательно, важно сочетать эти методы.
Как правило, на надомное (индивидуальное)
обучение переходят дети с проблемами здоровья, чаще всего это нарушения
психофизического и невротического характера. Таким детям свойственна быстрая
утомляемость, дефицит внимания, психоэмоциональная расторможенность, плохая
(короткая) память. Как проводить индивидуальные занятия с детьми, чтобы за годы
учебы в школе они не испортили свое и так слабое здоровье?
В первую очередь, чтобы
занятия  не сопровождались переутомлением, нужно учитывать закономерности
работоспособности учеников в течение недели, дня, урока, при соблюдении гигиены
труда.(Слайды)
       В
соответствии с этими закономерностями следует планировать прохождение учебного
материала составлять расписание, планировать, проводить контрольные работы,
строить урок. При объяснении нового материала большое значение имеет
расположение  учителя по  отношению к  ученику. Не рекомендуется сидеть рядом с
ним, лучше находиться напротив, чтобы видеть его глаза. Речь учителя должна
быть эмоциональной, следует избегать монотонной речи: тихая, ровная и
длительная речь способствует развитию у ученика дремотного состояния, он
отключается от урока, взгляд становится отсутствующим.
             Хорошо
при объяснении нового материала использовать какие-то ассоциативные понятия,
стихи - «помогалки», например:
«Коль число по части вы
Отыскать решите,
То на данную вам дробь
Часть ту разделите».
При первых же признаках
переутомления полезно делать физкультурную паузу. Всего несколько минут нужно,
чтобы снять утомляемость и повысить работоспособность. Для таких пауз хороши
следующие упражнения: ходьба на месте, наклоны туловища, поднимание и опускание
рук, разведение их в стороны, повороты головы, поднимание и опускание плеч,
круговые движения ими, обязательно несколько глубоких вдохов и выдохов для
лучшей вентиляции легких.
Можно проводить элементы
физических упражнений как один из методических приемов урока.
Урок должен быть построен
таким образом, чтобы ученик работал на индивидуальной доске, чем больше будет
«шевелиться» ученик, тем больше будет его умственная активность. Тем более, что
находящиеся на домашнем обучении дети лишены возможности отвечать у доски,
обычно учитель сидит рядом с ними, контролируя решение. Поэтому ответы у доски
ими воспринимаются с удовольствием.
Очень важно следить за
посадкой ученика. Низко опущенная голова приводит к нарушению работы в шейном
отделе позвоночника, сдавливанию кровеносных сосудов, по которым поступает
кислород, необходимый для нормальной работы мозга. В результате нехватки
кислорода, поступающего в мозг, у человека резко снижается трудоспособность,
повышается умственная и зрительная утомляемость.
На уроке, желательно
чередовать занятия, требующие большого напряжения  зрения, с  занятиями,  при  которых
 зрительная  нагрузка меньше: задание на «близкое» зрение (работа с учебником,
тетрадью) чередуются с заданиями «дальнего» зрения (разглядывание наглядных
пособий.). Лучший отдых после напряженной зрительной работы — взгляд вдаль, так
как при этом расслабляются мышцы глаз.
Итак, с учетом
закономерности работоспособности учащихся надомное обучение желательно
проводить  со вторника по четверг (в понедельник и пятницу работоспособность
ниже), при этом:
·
следить за учеником, замечая момент, когда он отключает свое
внимание;
·
проводить физкультминутки при признаках утомления;
·
чередовать типы работы;
·
предусмотреть работу ученика на индивидуальной доске;
·
обязательно включать устный счет для развития памяти и внимания,
невзирая на возраст:
·
для пятиклассников это может быть отработка умножения на 4, 25,
125, законов сложения, умножение десятичных дробей на 100, 0,001 и т.п.;
·
для шестиклассников — признаки делимости чисел;
·
для 7 класса — действия со степенями;
·
для 8 класса — отработка нахождения корней приведенного
квадратного уравнения по теореме, обратной теореме Виета, и т.п.
Устный счет хорошо
поводить как на слух, для развития слуховой памяти, так и записывая примеры на
доске, что развивает зрительную память и снимает утомление после работы в
тетради.
Содержание учебного
материала, темп обучения, требование к результатам обучения, как правило, для
детей с ограниченными возможностями здоровья оказываются непосильными.
Отсутствие у данных детей минимального запаса математических знаний,
несформированность приемов учебной деятельности, основных операций мышления не
позволяют им активно проявить себя в учебной деятельности, а также формирует у
них негативное отношение к учебе. Поэтому традиционная программа по математике
для общеобразовательных школ должна быть пересмотрена таким образом, чтобы
обучение математике осуществлялось на доступном уровне для такой категории
школьников.
Также необходим тесный
контакт с родителями детей с ограниченными возможностями здоровья. Они должны
оказывать учителю всяческую поддержку и помощь, систематически интересоваться
достижениями своих детей. Учитель, со своей стороны, обращает внимание родителей
на проблемы детей, знакомит с нормами и правилами выполнения домашнего задания.
 Таким образом,
грамотно выстроенный индивидуальный образовательный план, для учащегося с
ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить личное развитие
каждого школьника и его хорошую подготовку  к повседневной жизни.

Гладкая В.В. Социально-бытовая
подгодовка воспитанников специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида.- М., изд. Энас.- 2010.
Жиднина М.В., Кузьмина Н.Н. Ручной
труд в специальной (коррекционной) школе VIII вида.- М., Просвещ.- 2012.
Моржина Е.В. Формирование навыков
самообслуживания на занятиях и дома.- М.,Изд. Телевинф.- 2013.
Скворцова В.О. Социальное воспитание
детей с отклонениями в развитии.- М., Изд.Владос.- 2009
Солодянкина О.В. Воспитание ребёнка с
ОВЗ в семье.- М.: Аркти, 2011.
Ж. «Воспитание школьника» №4, 2005
Ж. «Воспитание школьника» №9, 2006
Ж. «Воспитание школьника» №2, 2008
Ж. «Школа и производство» №1, 1994

file_name: Абрегова Л.А., Особенности работы с детьми ОВЗ.docx

alt: Виета, и т.п. Устный счет хорошо поводить как на слух, для развития слуховой памяти, так и записывая примеры на доске, что развивает зрительную память и…

alt: Таким образом, грамотно выстроенный индивидуальный образовательный план, для учащегося с ограниченными возможностями здоровья позволяет обеспечить личное развитие каждого школьника и его хорошую подготовку к повседневной…

title: Особенности развития для детей ОВЗ.


extracted_text:
В тёплый край не улетают,
На морозе распевают,
Эти птички-невелички
Называются …

В серой шубке перовой
И в морозы он герой,
Зимовать не улетает,
Под карнизом обитает.

А эта таёжная птица
Сидит на кедровой сосне.
Сидит плутовка, молчит,
Кедровые шишки лущит.

Эти птички с хохолком,
Очень яркие притом.
На рябину прилетели,
Птички эти…

Красногрудый,
чернокрылый,
Любит зернышки клевать,
С первым снегом на рябине
 Появился он опять.

Вот птичка так птичка,
Не дрозд, не синичка,
Не лебедь, не утка и не козодой.
Но эта вот птичка, хоть и невеличка,
Выводит птенцов
Только лютой зимой.

Непоседа
пёстрая,
Птица длиннохвостая,
Птица говорливая,
Самая болтливая.
Вещунья белобока,
А зовут её ...

Из семейства воробьиных.
Буро-жёлтый, видом прост.
Насекомых ест, малину
Небольшой, но певчий…

В лесу, под щебет, звон и свист,
Стучит лесной телеграфист:
"Здорово, дрозд, приятель!"
И ставит подпись ...

Как лиса среди зверей,
Эта птица всех хитрей,
Прячется в морозных кронах,
А зовут её …

file_name: загадки о зимующих птицах.docx

alt: Непоседа пёстрая, Птица длиннохвостая,

alt: В лесу, под щебет, звон и свист,

title: загадки о зимующих птицах


extracted_text:
Контрольная
работа № 1 «Делимость натуральных чисел»

Вариант
1
1. Из чисел 387, 756, 829, 2 148
выпишите те, которые делятся нацело:

1) на 2;           2) на 9.
2.
Разложите число 756 на простые множители.
3. Найдите наибольший общий делитель чисел:

1) 24 и 54;      2) 72 и 264.
4. Найдите наименьшее общее кратное чисел:

1) 16 и 32;       2) 15 и 8;        3) 16 и 12.
5.
Докажите, что числа 272 и 1 365 – взаимно простые.
6.
Вместо звёздочки в записи 1 52* поставьте цифры так, чтобы полученное число
было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7.
Петя расставил книги поровну на 12 полках, а потом переставил их, тоже поровну,
на 8 полок. Сколько книг было у Пети, если известно, что их было больше 100, но
меньше 140?

Вариант 2
1. Из чисел 405, 972, 865, 2 394 выпишите
те, которые делятся нацело:

1) на 5;           2) на 9.
2.
Разложите число 1 176 на простые множители.
3. Найдите наибольший общий делитель
чисел:

1) 27 и 36;      2) 168 и 252.
4. Найдите наименьшее общее кратное чисел:

1) 11 и 33;       2) 9 и 10;        3) 18 и 12.
5.
Докажите, что числа 297 и 304 – взаимно простые.
6.
Вместо звёздочки в записи 1 99* поставьте цифры так, чтобы полученное число
было кратным 3 (рассмотрите все возможные случаи).
7.
Собранный урожай яблок фермер может разложить поровну в корзины по 12 кг или в
ящики по 15 кг. Сколько килограммов яблок собрал фермер, если известно, что их
было больше 150 кг, но меньше 200 кг?

file_name: Контрольная работа.docx

intro: Контрольная работа № 1 « Делимость натуральных чисел "6 класс по учебнику А . Г . Мерзляк и др. Контрольная работа составлена автором учебника " Математика 6 класс " и опубликована в методических рекомендациях к У М К 6 класса

title: Контрольная работа № 1 «Делимость натуральных чисел"6 класс


file_name: 103. Табличный процессор Microsoft Excel.docx

title: Табличный процессор Microsoft Excel


extracted_text:
«Наблюдение за растениями»
Наблюдение за живой природой на прогулке. Июнь.
1. Наблюдение за растениями.
Цель: развивать умение устанавливать связи
между изменениями в неживой природе и жизнью живых организмов.
Ход прогулки
– Листья растений в
жаркий день поникли, а цветки опустили головки. Потрогайте землю: она сухая.
Растениям очень жарко на солнце, но днём поливать их нельзя. Перечислите
благоприятные условия произрастания растений: что им необходимо, чтобы расти.
Многие растения называют «природными часами». К 5 часам утра открывает свои
соцветия цикорий обыкновенный, к 6 – одуванчик, тюльпан, к 8–9 часам утра
открываются соцветия у бархатцев, календулы, вьюнка. К 3 часам дня многие цветы
закрывают свои венчики. Найдите некоторые цветы на участке и понаблюдайте за
ними вечером. Необходимо полить цветы и через некоторое время растения
выпрямятся, будут стоять бодрыми, упругими. Они поднялись оттого, что их хорошо
поливали: растения любят воду. Потрогайте землю – она сырая.
Приметы:
·
туман стелется по воде – будет солнечная погода;
·
жаворонок с раннего утра поёт – к хорошей погоде;
·
багровые зори – к ветру;
·
солнце садится не в тучи – будет хорошая погода.
Поговорки и пословицы:
·
в июне заря с зарей сходится;
·
в июне день – с год.
2. Стихотворение. «Июнь»
Пришел июнь. Июнь! Июнь!–
В саду щебечут птицы.
На одуванчик только дунь –
И весь он разлетится.  С.
Маршак
Загадка.
·
Песен полон лес и крика,
Брызжет соком земляника.
Дети плещутся в реке,
Пляшут пчёлки на цветке…
Как зовется время это?
Угадать нетрудно...  (Лето.)
3. Дидактические игры «Закончи предложение»,
«Какая, какой, какое?».
4. Подвижная игра: «Хитрая лиса»  -
развивать бег, ловкость. Ход игры. Дети стоят в кругу плечо к плечу,
заложив руки за спину. Воспитатель проходит сзади них и не заметно
дотрагивается до любого ребёнка. Ребёнок, к которому дотронулся воспитатель,
становится "хитрой лисой". Воспитатель предлагает кому - нибудь из
детей внимательно посмотреть на своих товарищей, поискать глазами хитрую лису.
Если ребенок сразу не найдет, то все дети спрашивают: "Хитрая лиса, где
ты?" и внимательно следят за лицом каждого, покажется ли лисичка. После
трех вопросов лиса отвечает: "Я тут!" и начинает ловить. Дети
разбегаются в разные стороны. Когда лиса поймает 2 - 3 ребенка, игра
заканчивается. При повторении выбирают другую лисичку.
5. Труд на участке: уборка клумб с цветами.
Цель: приучать детей выполнять простейшие трудовые
поручения.
6. Инд. работа по ФИЗО: «Зайки».
Цель: упражнять в
подскоках на двух ногах.
7. Самостоятельная
двигательная активность.
Цель: воспитывать у детей желание выполнять физ.
упражнения на прогулке.

file_name: Наблюдение за растениями.docx


extracted_text:
Докучаевский Дом детского и юношеского творчества

Открытое воспитательное занятие коллектива театр мод «Larichi»

"Бал в бумажно-пакетном королевстве - королевстве
Конфетти"

                    сценарий
новогоднего утренника

Чинкенко Лариса Николаевна
руководитель образцового
театра мод «Larichi».

2014 год.

Дата: 10.01.14

Воспитательное занятие

Тема:“Бал в
бумажно-пакетном королевстве - королевстве Конфетти ”

Цель:
Провести интересный,
запоминающийся праздник в виде сказки "Бал в бумажно-пакетном  королевстве
- королевстве Конфетти" … ))

Задачи:
  Заинтересовать
присутствующих игрой, познакомить с сказкой, показать актёрское мастерство
участников, раскрыть замысел воображаемых персонажей.
Научить воспитанников
целостности и сплоченности в коллективе.
Развивать творческие способности,
вырабатывать навыки в актёрском мастерстве, способствующие развитию чёткости в
движениях и изречениях, чувство к красоте в изделие.
   Прививать интерес к
искусству моды в сценической одежде.

Наглядности:
Наглядно-демонстрационный
материал, иллюстрации с изображением сказок, эскизы, изделия из нетрадиционных
материалов, фотопортреты. Костюмы персонажей, аксессуары.

Оборудование:
Слайдовая презентация,
мультимедиа проектор.
Музыкальные носители.

Ход занятия:

I. Организационный момент
Проверка готовности к
мероприятию.

II. Сообщение темы, цели и
задачи
“ Бал в бумажно-пакетном
королевстве - королевстве Конфетти ”  - это новогодний утренник образцового театра
мод «Larichi».  Оригинальность данного мероприятия заключается в
том, что "бумажно-пакетная" тема объединяет весь праздник.
Универсальностьв творческой свободе от подбора музыкальных номеров до включения
новых "бумажно-пакетных" персонажей.

III. Информация о
мероприятии
Проделанная работа по
изготовлению костюмов и продемонстрированная выступлением дефиле и актёрской
игрой, воспитанниками  театра моды, позволяет увидеть  необычное в обычном… ))

Участники бала:
Волшебница, Королева Фантиков
Первая, СэМэСочка, Снегурочка, Принцессы Конфетти, Принцессы Бантики, Принцессы
Серпантины, Принцессы Конфетные Фантики, гости с "ожившей"
фотографии, шумовой оркестр «тико-тико», открытки или картинки из сказки.

Дети стоят парами у
входа в зал, возле ёлки появляется Волшебница.

Вошебница
Я, Волшебница почтенная,
мудрая необыкновенно!
И, конечно, в этом зале все
волшебницу узнали!
Дайте мне скорей заданье -  все
исполню пожеланья!
Не откажет вам Мооодам! Как я
счастлива сейчас!

Дети - Хотим весёлого праздника!

Волшебница - машет волшебной палочкой  - сим-салабим,
рахат-лукум!
 Чудо появись!  Модный праздник,
начнись!

Дети входят в зал
парами под музыку, и располагаются свободно возле ёлки, поют и танцуют.
Песня о новогоднем
празднике по выбору руководителя.

Волшебница
Вот он, праздник новогодний! Будет
весело сегодня! Много игр и затей, наколдую для гостей! Вы садитесь поудобней,
прикрывайте глазки! Очутимся мы в гостях у волшебной сказки!

Дети садятся на
стульчики, звучит волшебная мелодия, Волшебница обходит  зал и рассыпает
конфетти.

Волшебница- Ах, тибидох! Ух, тибидох! Трух, тибидох, тибидох,
тибидох! Открывайте глаза! Вы попали в сказочное бумажное-пакетное королевство
- королевство Конфетти! Ахалай-махалай! Сегодня оживёт всё, что сделано из
бумаги, полиэтилена и фольги! А вот и сама королева – Королева Фантиков Первая!
Прошу!

Звучит музыка, входит
королева Фантиков Первая.

Королева Первая
Здравствуйте, мои друзья!
Королева Фантикав Первая - это я!
Начинаем дивный бал! Ты,
Волшебница, всех созвала?
Что же гости-то молчат, и
гирлянды не горят? Волшебница?

Волшебница
Слушаю и повинуюсь, Ваше
величество!Пусть зажгутся все гирлянды!Засверкают, как бриллианты! Изумрудами
иголки, пусть засветятся на ёлке!  Золото, сапфир, рубины,драгоценною картиной.
Наша ёлка пусть сияет!В
хоровод всех приглашает!
Раз, два, три! Ёлочка, гори!

Дети повторяют
последние слова, ёлка зажигается, все аплодируют и встают в хоровод.
Песня о ёлке по выбору
руководителя.

Дети стоят вокруг ёлки,
 Королева Фантиков  Первая проходит по внутреннему кругу хоровода.

Королева Фантиков Первая.
Шляпа моя из бумаги! На полях
– бумажно-пакетные флаги!На накидке бумажные бантики, этикетки и разные
фантики!Давайте же весело плясать и наше  королевство прославлять!

Хоровод
"Королевство Конфетти": музыка - любая полька, сочинённая
руководителем к данному тексту.

1. Что за странное такое
королевство Конфетти? - дети
Мы с друзьями непременно все
должны туда пойти! - идут по кругу
Разноцветные кругляшки там
рассыпаны кругом! -право, влево
Там живёт королева бумажная,
ты с ней разве не знаком?

2. В Конфетти королева
шутейная, балагурша затейная! - стоят лицом
Раздаёт свои идеи влево,
вправо просто так! –к ёлке и королеве.
Она не глупа, но бывает,
однажды притворяетсяпростушкой! - хлопает всех
Хитра была Королева фантиков
Первая, а ты с ней разве не знаком? -по ладошкам

3. Помирают все от смеха в
королевстве Конфетти! - "ладушки" в паре
Вот потеха, так потеха!
Веселее не найти! Обсыпай себя горошком, рассыпай его кругом! - кружатся
вправо - влево
На минутку, понарошку тоже
станешь самой Первой, самой модной  Королевой  Конфети! - соединив раскрытые
ладошки

Дети садятся на
стульчики.

Королева Фантиков Первая
- Волшебница! В моём королевстве красивый материал?  Волшебный?

Волшебница - Несомненно! Встречайте! Принцесса Серпантин!

Принцесса Серпантин Первая

Я - весёлая принцесса
Серпантин! К вам пришла я не одна! Мы с подружками не простые, цветные ленты
озорные! Будем мы сейчас играть, праздник весело встречать!
Принцессы  Серпантинывыходят
к ёлке.

Игра "Кто
быстрее":
К большой бутафорской конфете
или любой другой бумажной новогодней игрушке приделаны четыре бумажные ленты
разного цвета с палочками на концах - серпантины. Выигрывает тот, кто первым
доберётся до конфеты, накручивая ленту на палочку.

Волшебница - Ваше величество! Уважаемые гости! Принцессы
Конфетти прибыли во дворец, чтобы порадовать всех своим прелестным танцем!
Прошу вас, леди!

Раздаёт девочкам
прозрачные цветные платочки с наклеенными на них круглыми бумажными блёстками.
Принцесса Конфетти,
посмотри, над головой, закружился снег цветной!
Легче бабочек летит рой
бумажных конфетти!
Вальс с платочками по
выбору руководителя.

Принцесса Фантиков Первая
- Спасибо! Спасибо! Браво! Прелестно! Волшебница!
Скажи, такая  ли ты могущественная волшебница, как о тебе рассказывают?

Волшебница - Сделаю волшебным и модным любой материал!

Принцесса Фантиков Первая
– обрати внимание на мою
новую бумажно-пакетную шляпу!

Волшебница
- Позвольте Вашу шляпу!

Звучит музыка.  Волшебница
выносит бумажные предметы - шляпу королевы, коробку, новогоднюю мишуру,
картонный цилиндр и т. п., показывает фокусы.

Фокусы.
Волшебница- смотри, почтенная публика! Вот простая фотография!
Сейчас она оживёт! Крибле - крабле - бумс! Фото, оживи!

Музыкальный номер по выбору
руководителя, исполняют гости с "ожившей" фотографии, открытки или
картинки из сказки.

Гости с ожившей фотографии

Волшебница
- Я - прекрасная! Я могу заставить танцевать даже
простой бумажный фантик и бантик из пакетика!Крекс-пекс-фекс, банты оживают!
Швалды-балды, пошвалды, игру начинают!

Принцессы Бумажные Бантики
раздают детям банты из
гофрированной  бумаги.

 Игра «Полька» - с бумажно-пакетными  бантиками по выбору
руководителя.
Суть игры заключается в том,
что дети танцуют с бантами, с окончанием танца ищут себе пару с бантом того же
цвета.

Волшебница
Вам, наверное, знакомы
Виртуозы Спивакова!А у нас оркестр свой, он волшебный, не простой! Вот я
волшебную полочку возьму, заклинание шепну: чётко, слаженно, легко! Прошуршим
"Тико-тико"!

Шумовой оркестр "Тико
- тико"

Дети подыгрывают,
встряхивая бумажные коробки из-под сока или кефира, наполненные крупой, музыка.

Волшебница
- Уважаемые гости! Сегодня у вас есть уникальная возможность
поиграть со своей королевой!

Королева Фантиков Первая
Королева я, хоть и
бумажно-пакетная, всё же очень-очень важная!Ведь без фантиков конфет не бывает
вкусных, нет!Очень Вас прошу, смотрите, фантиками не сорите!...  ))

Королева приглашает
поиграть Принцесс Конфетных Фантиков и родителей, присутствующих на утреннике.

Игра "Перенеси
бумажные фантики соломинкой".
Из большой вазы двое играющих
переносят обёртки от конфет с помощью соломинок для коктейля в свои маленькие
вазочки. Обёртку притягивают ртом через соломинку. Побеждает тот, кто не уронит
ни одной обёртки, пока звучит музыка.

СэМэСочка
-Здравствуйте, это я, быстрая, интересная, весёлая
СэМэСочка принесла известие и посылку от Снегурочки. Распишитесь!

Волшебница
-СэМэСочка ! Это же сама Королева! Надо говорить - Ваше
бумажно-пакетное величество!

СэМэСочка
- Это я, можно сказать, королева в своём бумажном деле!
Это я - бумажное величество! На почте горы бумаги! Все Снегурочке пишут!
Расписывайтесь и не задерживайте меня! Всё! Порядок! До свиданья!

Королева Фантиков Первая
- читает письмо -
"По лесам я иду,
по степям я бреду, только что-то никак вас, друзья, не найду! Посылаю Вам
метёлки. Разметите снег у ёлки! Да не просто так метите - пойте, смейтесь и
пляшите! Как заслышу пляску, смех - разыщу быстрей Вас всех!
Снегурочка."

Дети
А что в посылке? Метёлки! До
чего же красивые, из блестящей бумаги фольги и пакетиков! Ай да Снегурочка! Вот
удружила! Яркие, красивые метёлки - украшение нашего бала! Гости, помогайте,
пляску начинайте! Иначе Снегурочка нас не найдёт!

"Цыганочка с
бумажными метёлками" исполняют родители, присутствующие на празднике;
музыка - любая цыганская.

Снегурочка
- Здравствуйте! Рада всех видеть! Приветствую Вас, Ваше
величество! Добрая , Волшебница! Поздравляю всех с праздником! Пусть все мечты
и желания исполнятся в новом  году!

Королева Фантиков Первая
- Здравствуй, Снегурочка! Чем ты нас сегодня порадуешь?

Снегурочка
- есть у меня много маленьких бумажных и полиэтиленовых
 пакетиков! Со сладостями и сувенирами! Дети ждут именно эти пакетики в подарок
на Новый год! Догадались, как они называются?

Дети - подарки!

Снегурочка
 - чтоб подарки получить,
надо девчонку веселить!
Балагуры, шутники - все
беритесь за руки!

Игры, хороводы с
Снегурочкой, стихи, вручение подарков.

Королева фантиков Первая,  Волшебницаи
 Снегурочка

Ну, вот и закончилась
сказка! Настал расставания час!
Но добрые песни и
пляски нам вспомнятся с вами не раз!
А если тебе
взгрустнётся чуть-чуть, конфетку раскрой и - в рот!
На фантик цветной
посмотреть не забудь, и вспомнится Новый год!

file_name: Бал в Королевстве Конфетти.docx

alt: Дата: 10.01.14 Воспитательное занятие

alt: III. Информация о мероприятии

alt: Чудо появись! Модный праздник, начнись!

alt: Звучит музыка, входит королева

alt: Волшебница - Ваше величество!

alt: Снегурочка - Здравствуйте!

title: Воспитательно-развлекательное мероприятие "Бал в бумажно-пакетном королевстве - "Королевстве Конфетти".


extracted_text:
Конспект лекції №8 ТЕМА 8. ФІНАНСОВИЙ ТА СТАТИСТИЧНИЙ АНАЛІЗ

Міжпредметні
зв’язки: Зв’язок із елементами знань і умінь
таких навчальних дисциплін
як «Вступ до фаху».

Мета лекції полягає у формуванні в студентів системи
знань з фінансового та статистичного аналізу.

План лекції
1.  Фінансовий аналіз. Загальна
інформація про фінансові функції.
2.
Основні фінансові
функції.
3.
Статистичний аналіз.

Опорні поняття: табличний процесор, робоча книга, фінансовий аналіз, статистичний аналіз.

Інформаційні джерела:
Основна та допоміжна література:
1.
Баженов В.А. та ін Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології. Підручник. – К.: Каравела,
2003.
2.
Вашкевич Э. PowerPoint 2007.
Эффективныепрезентации на компьютере. – СПб.: Питер,
2008. – 240 с.
3.
ВеденееваЕ.Функции и формулы Excel 2007.
– СПб.: Питер, 2008. – 384 с.
4.
ВолковВ.Понятный самоучитель Excel 2010. – СПб.: Питер, 2010. – 252 с.
5.
Гладкий А., Чиртик А. Excel
2007. Трюки и эффекты. – СПб.: Питер, 2007.
– 368 с.
6.
Григорків В.С. та ін. Економічна інформатика: Навч. Посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2008.
7.
Делявський М.В., Жмуркевич А.Є, Одрехівський М.В., Чаповська
Р.Б. Основи алгоритмізації та програмування: середовище VBA: Навч. посібник – Чернівці: Книги-ХХІ, 2006.
8.
ДонцовД.Word 2007. Легкий старт.
– СПб.: Питер, 2007.
9.
Караванова Т.П. Методи побудови
алгоритмів та їх аналіз. Обчислювальні алгоритми (навчальний посібник). – К: Генеза, 2009. – 331 с.
10.
Клименко О.Ф.,
Головко Н.Р., Шарапов О.Д. Інформатика та комп’ютерна техніка: Навч.-метод. посібник.
– К.:КНЕУ, 2002.
11.
Кормен Томас Х. Алгоритмы. Вводный курс. – М: Вильямс,
2014. – 208 с.
12.
Культин Н. Word 2007. Самоенеобходимое. – СПб.: БХВ-Петербург, 2007. – 176 с.
13.
Кучерява Т.О. та ін. Інформатика та комп’ютерна техніка:
активізація навчання: Практикум
для індивід. Роботи
– К.: КНЕУ, 2006.
14.
Левченко О.М. Інформатика. Комп’ютерна техніка. Комп’ютерні технології: Підручник. 2-ге вид. – К.: Каравела,
2007. – 640 с.
15.
Левченко О.М., Завадський І.О., Прокопенко Н.С.. Основи Інтернету: Навчальний посібник. – 2-ге вид. – К.: BHV, 2009. – 288 с.
16.
Лук’янова В.В. Комп’ютерний аналіз
даних – Київ, Видавничий центр «Академія», 2003.
17.
Макарова М.В., Карнаухова Г.В., Запара С.В. Інформатика та комп’ютерна техніка:
Навч.посібник – Суми:
Університ. книга, 2003.
18.
МюррейКэтрин.Новыевозможности Office
2007. – Эком, 2007.
19.
Орловська А.Б., Прошак Г.В. Операційна система
Windows. – Львів: ЛДФА, 2004.
20.
Романова Ю.Д., Лесничая
И.Г., Шестаков В.И. Информатика и информационные технологии. – М: Эксмо,
2008. – 592 с.
21.
СергеевА. П.Microsoft Office 2007. – М: Вильямс,
2007.
22.
Стоцкий Ю., Васильев А., ТелинаИ.Office 2007. Самоучитель. – СПб.: Питер,
2007.
23.
Тихомиров А.Н., Прокди А.К., Колосков П.В. Самоучитель Microsoft
Office 2007. Все программы пакета.
–
СПб.: Наука и техника, 2008 г. – 608 с.
24.
ФизерсМайкл К. Word 2007. – СПб.: Питер, 2008.
25.
Чаповська Р.Б., Вальдрат О.Л. Робота з MS EXCEL.
Навчальний посібник. – К.: ЦУЛ, Фітосоціоцентр, 2002.
26.
Білоусова Л.И., Гризун Л.Є. VisualBasic
– от
простого к сложному.
– Харьков, 2000.
27.
Валецька Т. Комп’ютерні мережі.
Апаратні засоби: Навч. посібник. – К.: Центр навч. літ., 2002.
28.
Гарнаев А.Ю. Самоучитель VBA – СПб.: БХВ-Петербург, 2003.
29.
Коваленко М.М. Комп’ютерні віруси
і захист інформації. Навчальний посібник. – Київ, 1999.
30.
Лозікова Г. Комп’ютерні мережі:
Навч. метод. посібник. – К.: Центр навч.
літ.
31.
Малышев С.А. Самоучитель VBA. – СПб.,
2001.
32.
Пасько В., Колесников А. Самоучитель работы
на персональномкомп’ютере. – Киев,
1999.
33.
СлепцоваЛ. Д.Программирование на VBA в Microsoft Office
2010. – Диалектика, Вильямс, 2010.
34.
ХоникаттДжерри. Использование Internet. – Киев, 1997.

35.
Хорев В.Д. Самоучитель программирования на VBA в MicrosoftOffice. – Киев, 2001.

Інтернет ресурси:
-
Лабораторний практикум Word.
-
Лабораторний практикум
PowerPoint.
-
Лабораторний практикум Excel.
-
Лабораторний практикум Access.
-
Основні терміни
та понятгя – http://uk.wikipedia.org.
-
Типи        локальних       комп’ютерних        мереж,        топологія        мереж,        мережеві        протоколи        – http://moodle.ukma.kiev.ua/mod/resource.
-
Принципи побудови
локальних мереж www.homenetwork.org.ua/index.php.
-
Пошуковий сервер
www.google.com.ua.
-
Воробйов В.В. Microsoft WORD. Посібник для початківця – http://www.twirpx.com/file/86994/.
-
Microsoft                          Office                           Word                           2007                          StepbyStep                          – http://www.knigka.org.ua/2010/09/08/microsoft_office_word_2007_step_by_step.html.
-
А.               Гладкий,               А.               Чиртик               Excel.               Трюки               и               эффекты               – http://www.knigka.info/2007/07/18/excel_trjuki_i_jeffekty.htm.
-
http://office.microsoft.com/uk-ua/excel-help.
-
http://www.iworker.ru/lesson/248882.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.
-
http://www.teachvideo.ru/course/195.

Навчальне обладнання, ТЗН, презентація тощо: ноутбук, проектор, мультимедійна презентація.

ВИКЛАД МАТЕРІАЛУ
ЛЕКЦІЇ
1. Фінансовий аналіз.
Загальна інформація про фінансові функції
Фінансові функції є особливою
категорією функцій, що дають
змогу виконувати:
§
розрахунки операцій
за кредитами і позиками;
§
визначати швидкість
обороту інвестицій;
§
розраховувати амортизацію та визначати параметри
операцій із цінними
паперами.
Фінансові функції вибираються з категорії Финансовые діалогового вікна Мастер
функций (який викликається кнопкою         ) або
на стрічці інструментів Формулы Þ Библиотека функций
Þ Финансовые.
Аргументами фінансових функцій є такі величини:
-
Пс – поточна вартість вкладення
або позики. Наприклад, якщо помістили 1000 грн. на депозитний внесок
–  це поточна вартість
вкладення, взяли в кредит 25 000 грн. – поточне
значення кредиту;
-
Бс – майбутня вартість – вихідна
сума плюс відсотки (вартість вкладення або позики по завершенні всіх платежів). Вона може бути від’ємною
або додатною величиною;
-
Плт – фіксована виплата
за кожен період
внеску або кредиту;
-
Ставка – відсотки за внесками і кредитами, які нараховуються за один період;
-
Кпер – кількість періодів виплат
грошових коштів (років, кварталів, місяців або днів). Наприклад, для 10- річного кредиту при виплатах раз в рік цей
параметр становить 10, при виплатах 2 рази в рік – становитиме 20, при виплатах
щокварталу – 40, при
щомісячних виплатах – 120 і т.д.;
-
Период – час, протягом
якого здійснюються виплати
або отримання відсотків з рахунку;
-
Тип (0 або 1) – показує, коли здійснюється виплата
– в кінці (0) або на початку
періоду (1).

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Конспект лекції №8 ТЕМА 8


extracted_text:
«Проект
подготовки и проведения чемпионата школы по финансовой грамотности».

1.       Обоснование актуальности темы проекта
Многие
люди не задумываются, что такое финансовая грамотность и для чего она нужна
обычному человеку. Но некоторых людей все-таки заставляет
задуматься о своем финансовом поведении сама жизнь. Однажды они попадают в
такие ситуации, когда из-за своей финансовой безграмотности оказываются в очень
сложном финансовом положении. Вот только некоторые факты:
·
В
1 полугодии 2016 г. произведено 197,5 тыс. арестов имущества должников, на 30
тыс. больше, чем за аналогичный период прошлого года.
·
по
данным Объединенного кредитного бюро (ОКБ) в 2017 году 82 млн граждан РФ имели
кредиты
              На 1
апреля 2017 года:
            - 5 и
более кредитов имели 307 тыс. человек
            - 4
кредита имели 742 тыс. человек
            - 3
кредита имели 1,8 млн. человек
            -
2 кредита имели 14,7 млн. человек
Официальная
статистика утверждает, что:
·
77
% домохозяйств, имеющих детей, не ведут учет доходов и расходов
·
 70%
не понимают важность наличия «финансовой подушки безопасности»
·
49%
хранят денежные средства в наличной форме
·
только
49% знают, что такое кредитная история.
·
60%
граждан не имеют сбережений
·
44
% не пользуется финансовыми услугами.

Анализ ситуации  свидетельствует о низком уровне финансовой грамотности
населения  и актуальности проблемы в настоящее время.
2.
Идея проекта «Чемпионата школы по финансовой
грамотности»- повышение финансовой грамотности населения,
формирование умения решать задачи в области финансов, умение анализировать
альтернативу в финансовой ситуации  и делать рациональный выбор. Дети
– наше будущее, и мы должны привить им основы финансовой культуры, познакомить
с основными правилами личного финансового планирования и финансовой
безопасности, чтобы завтра им было легче вступить во взрослую жизнь, а для
кого-то - определиться с выбором будущей профессии.
3-4.
Цели и задачи проекта «Чемпионат школы по финансовой грамотности»:
«Содействие
повышению уровня финансовой грамотности населения и развитию финансового
образования в Российской Федерации»
 Чемпионат по
финансовой грамотности  проводится с целью повышения финансовой
грамотности детей 11-17 лет.
 Задачи
чемпионата:
·
повышение
мотивации детей к освоению финансовой грамотности;
·
приобретение
знаний по финансовой грамотности, развитие умений пользоваться полученной
информацией в процессе принятия финансовых решений;
·
организация
личностного самоопределения детей относительно задач повышения личного
(семейного) благосостояния.
5.
Участниками  проекта «Чемпионат школы по финансовой грамотности»  являются
учащиеся 8 –х классов в возрасте 13-14 лет. Команды сформированы по классам 8 А
и 8Б классы, в которых учатся участники проекта. В каждой команде по 6 основных
игроков и по 3 запасных игрока.

6.
Общее описание этапов реализации проекта «Чемпионат школы по финансовой
грамотности» (перечисленные ниже этапы и действия
должны найти отражение в Календарном плане п.7):
1
этап (подготовительный этап).
Действия,
которые должны найти отражение в 1-м этапе проекта.
Определение
количества команд, которое будет участвовать в чемпионате; разработка Положения
о чемпионате школы; информирование потенциальных участников о проведении чемпионата.

Прием
заявок от команд на участие в чемпионате школы, проведение жеребьевки среди
команд участниц чемпионата.
Выбор
из предложенного перечня коммуникативных заданий и финансовых задач, тех
которые будут разыгрываться на чемпионате; выбор из предложенных вариантов Календаря
коммуникативных и финансовых боев и Таблицы результатов коммуникативных и
финансовых боев, которые будет использованы на чемпионате.
2
этап (организационный этап).
Действия,
которые должны найти отражение во 2-м этапе проекта.
Ознакомление
участников чемпионата с Положением, Правилами и Регламентом проведения чемпионата
школы.
Организация
работы участников чемпионата по выполнению коммуникативных заданий и решению
финансовых задач; проведение подготовки участников чемпионата к публичной
дискуссии во время боев.
Формирование
состава жюри чемпионата для оценивания результатов финансовых и коммуникативных
боев; ознакомление членов жюри с Положением, Правилами и Регламентом проведения
чемпионат школы; ознакомление членов жюри с коммуникативными заданиями и
финансовыми задачами (с правильным решением).
Назначение
главного судьи чемпионата школы; подбор из числа учителей, старшеклассников,
родителей детей помощника главного судьи и обучение его.
Разработка
сценария проведения чемпионата школы, назначение и обучение ведущего финансовых
и коммуникативных боев.
Подготовка
игровой площадки, мебели, оборудования и техники, табличек, протоколов для
проведения финансовых и коммуникативных боев.
3
этап (этап проведения чемпионата школы).
Действия,
которые должны найти отражение в 3-м этапе проекта.
Проведение
коммуникативного турнира чемпионата школы и определение мест, занятых каждой
командой в турнире.
Проведение
финансового турнира чемпионата школы и определение мест, занятых каждой
командой в турнире.
Определение
победителя и призеров чемпионата школы по финансовой грамотности, награждение
победителя и призеров.
Определение
команды – участницы муниципального этапа Всероссийского чемпионата по
финансовой грамотности.
4
этап (этап подготовки отчета о проведении чемпионата школы).
Действия,
которые должны найти отражение в 4-м этапе проекта.
Подготовка
отчета о проведении чемпионата школы по финансовой грамотности предполагает
подготовку следующих документов:
            1)
итоговый протокол о результатах чемпионата школы по финансовой грамотности,
заверенный подписями главного судьи, председателя и членов жюри, печатью школы;
            2)
список участников чемпионата школы по финансовой грамотности (по командам),
заверенный подписью главного судьи, печатью школы;
3)
анализ
уровня знаний по финансовой грамотности у участников до начала чемпиона школы и
после его окончания, заверенный подписью главного судьи,
печатью школы;
4)
фотоотчет о проведении чемпионата школы по финансовой грамотности, состоящий из
6-ти фотографий;
5)
заявка на участие команды школы в муниципальном этапе Всероссийского чемпионата
по финансовой грамотности, заверенная подписью директора школы и печатью школы.

7.
Описание календарного плана реализации этапов проекта «Чемпионат школы по
финансовой грамотности».

Этап

Задача

Перечень действий по  выполнению
  задачи

Календарные сроки выполнения
  задачи

1
  этап (подготовительный этап).

Сформировать состав
  участников чемпионата

1.
  Определить количество команд, которые будут участвовать в Чемпионате.

2.
  Разработать Положение о Чемпионате.

3.
  Проинформировать потенциальных участников о проведении Чемпионата.

4.
  Принять заявки от команд на участие в Чемпионате.

5. Провести жеребьевку
  среди команд участниц Чемпионата.

14.10.19
  по 21.10.19

2
  этап (организационный этап).

Организовать подготовку
  участников чемпионата и членов жюри.

1.Ознакомить
  участников чемпионата с Положением, Правилами и Регламентом проведения
  чемпионата школы.
2. Организовать
  работу участников чемпионата по выполнению коммуникативных заданий и решению
  финансовых задач; провести подготовку участников чемпионата к публичной
  дискуссии во время боев.
3. Сформировать
  состав жюри чемпионата для оценивания результатов финансовых и коммуника-тивных
  боев.
4. Назначить
  главного судьи чемпионата школы.
5. Разработать
  сценария проведения чемпионата школы, назначить и обучить ведущего финансовых
  и коммуникативных боев.
6. Подготовить
  игровую площадку, мебель, оборудование и технику, таблички, протоколы для
  проведения финансовых и коммуникативных боев.

22.10.19
  по 29.11.19.

3
  этап (этап проведения чемпионата школы).

Организовать проведение
  коммуникативного и финансового боя чемпионата школы.

1.Проведение
  коммуникативного турнира чемпионата школы и определение мест, занятых каждой
  командой в турнире.
2. Проведение
  финансового турнира чемпионата школы и определение мест, занятых каждой
  командой в турнире.
3. Определить
  победителя и призеров чемпионата школы по финансовой грамотности, награждение
  победителя и призеров.
4. Определить
  состав команды – участницы муниципального этапа Всероссийского чемпионата по
  финансовой грамотности.

02.12.19

03.12.19

4
  этап (этап подготовки отчета о проведении чемпионата школы).

Организовать подготовку
  необходимых для отчёта документов о проведении чемпионата
  школы по финансовой грамотности.

1. Подготовить
  отчет о проведении чемпионата школы по финансовой грамотности.

04.12.19
  по 08.12.19

8.
Описание конкретных ожидаемых результатов:
а)
Участники
разделяются на команды. Количество игроков в каждой команде должно быть не
более 9 человек. При этом выступать на соревновательной площадке могут 6
человек.
б)
качественный прирост уровня знаний по финансовой грамотности у участников
чемпионата 60%  .

9.
Описание возможного дальнейшего развития проекта.
Участие
в муниципальном этапе Всероссийского чемпионата по финансовой грамотности.

file_name: 04. Проект подготовки и проведения «Чемпионата школы по финансовой грамотности»..docx

alt: Подготовка отчета о проведении чемпионата школы по финансовой грамотности предполагает подготовку следующих документов: 1) итоговый протокол о результатах чемпионата школы по финансовой грамотности, заверенный подписями…

intro: Многие люди не задумываются, что такое финансовая грамотность и для чего она нужна обычному человеку. Но некоторых людей все-таки заставляет задуматься о своем финансовом поведении сама жизнь. Однажды они попадают в такие ситуации, когда из-за своей финансовой безграмотность оказываются в очень сложном финансовом положении.

tags: Финансовая грамотность

tags: услуги банка.

title: «Проект подготовки и проведения чемпионата школы по финансовой грамотности»(8-9 классы).


file_name: УРОК информатики и икт в 7 кл Форматирование страниц документа.docx

title: УРОК информатики и икт в 7 кл


extracted_text:
Конспект
образовательной деятельности с детьми старшей группы
«Картины Ивана Константиновича Айвазовского в технике
правополушарного (интуитивного) рисования».
Цель: Познакомить детей с жизнью и творчеством И. К. Айвазовского.
Задачи: Учить
детей понимать содержание картины, ее основную мысль и чувства, переданные
художником;
-Продолжить знакомство детей с морским пейзажем;
-Совершенствовать навыки рисования акварелью
Продолжать развивать связную речь, побуждать детей
использовать в своей речи эпитеты и сравнения. Обогащать словарь детей словами:
маринист, соотечественник, репродукция, девятый вал;
-Развивать у детей интерес к изобразительному
искусству;
-Воспитывать эстетический вкус.
Оборудование и материалы:
Мультимедийное оборудование, репродукции картин И.К.
Айвазовского, аудиозапись музыкальных произведение морской тематики. Листы
бумаги, акварельные краски, оборудование для рисования.
Ход
образовательной деятельности:
Орг. момент: дети и воспитатель стоят в кругу.
Игра-приветствие
«Наши умные головки»
Наши умные
головки
Будут думать много, ловко.
Ушки будут слушать,
Ротик четко говорить.
Ручки будут хлопать,
Ножки будут топать.
Спинки выпрямляются,
Друг другу улыбаемся.
Воспитатель:
Ребята, я предлагаю нам с вами поиграть в игру «Передай мяч», и за одно
расскажем о себе.
Дид. игра «Передай мяч»
(дети
передают мяч и говорят свои Ф. И.  в каком селе живут)
Воспитатель: Ребята а, а как называется наша республика где мы
живём? Наш полуостров?
(Крым). А какими достопримечательностями славится Крым?
(У нас
есть два моря Чёрное и Азовское, красивые пляжи, горы, степи и много красивых
городов). Назовите пожалуйста какие города вы знаете.
(Севастополь,
Джанкой, Симферополь, Керчь, Судак, Ялта, Алушта, Бахчисарай, Феодосия).
Воспитатель: Очень хорошо, ребята вы правы, наш Крым очень
красив, и богат чудесной природой которая не только излечивает тела, но и
завораживает красотой своей природой. Её описывали поэты и писатели.
Послушайте:
Вот оно какое
море!
Разноцветно-голубое
Волнами шумящее,
чайками кричащее,
чистое, солёное,
тёплое, рифлёное
С небом обнимается,
Солнцу улыбается…
Воспитатель:
Наверное, среди ваших родных или знакомых встречаются женщины или девочки,
которых зовут Маринами? (Ответы детей). «Марина» - значит морская. А художника,
который изображает море, называют «маринист», а картину с морским пейзажем «марина».
Воспитатель: А какие жанры
изобразительного искусства вы знаете?
(портрет – изображение
людей, пейзаж – изображение природы, натюрморт – изображение продуктов)
Хорошо, но чтобы проверить как вы хорошо знаете жанры
изобразительного искусства и умеете их различать я предлагаю вам поиграть в
игру «Четвертый
лишний» я буду вам показывать несколько изображений, а вы
будете мне называть какая картина лишняя и почему.
Дид. игра «Четвертый лишний»
Воспитатель: сегодня я предлагаю вам познакомиться с творчеством
художника, который изображает море.
На экране художник Иван Константинович Айвазовский.
Рассказ
об И. К. Айвазовском с опорой на электронную презентацию
Иван Айвазовский родился и вырос в Крыму, городе
Феодосия на берегу Черного моря. Когда художник был еще маленьким мальчиком,
больше всего он любил рисовать. Бумаги и карандашей у него не было, поэтому он
рисовал углем на белых стенах крымских домов. Эти рисунки заметил феодосийский
градоначальник Казначеев. С его помощью мальчик был отправлен учиться в
Петербургскую Академию художеств. После ее окончания молодой художник
Айвазовский решил навсегда поселиться в Феодосии. Он построил на берегу моря
дом, в котором жил и писал картины.
За свою долгую жизнь Иван Константинович Айвазовский
написал множество картин и сделал много добрых дел, благодаря которым город
Феодосия стал лучше и красивее. В Феодосии не было железной дороги и морского
порта. Они были построены благодаря усилиям Айвазовского. В городе не хватало
питьевой воды, и Айвазовский подарил горожанам воду из источника своего
загородного имения. Благодаря Ивану Константиновичу в Феодосии были открыты
Музей древностей, библиотека и художественная школа. Дом и все картины в нем
стали художественной галереей имени Айвазовского.
Физкультминутка
«Прогулка к морю»
Что мы видим
на просторе?
(Дети
поочередно прикладывают ладони ко лбу, вытягиваясь и вглядываясь вдаль)
Волны плещут
в Черном море.
(Волнообразные
движения руками с покачиванием туловища)
Вот и мачты
кораблей.
(Встать
на носки, вытянуть руки вверх)
Пусть плывут
сюда скорей!
(Приветственные
махи руками)
Мы по берегу
гуляем,
Мореходов
поджидаем.
(Ходьба
на месте)
Что-то жарко
стало, братцы,
Не пора ли искупаться.
(Обмахивание
руками)
Чтобы плыть
еще скорей,
Надо нам
грести быстрей.
Гребем руками
и ногами.
Кто угонится
за нами?
(Имитация
плавательных движений)
Все. На берег
вылезаем
И на песочке
отдыхаем.
(Сесть на
ковер)
Ракушки ищем
мы в песке.
Их сжимаем в
кулаке.
(Наклоны
из положения сидя, имитация поиска ракушек, сжимание кулака)
Воспитатель: Ребята мы не плохо поработали, а
теперь предлагаю вам отправиться
В картинную галерею и рассмотреть картины  Ивана
Константиновича Айвазовского.
Воспитатель: А
теперь давайте рассмотрим репродукции  картин художника-мариниста Айвазовского.
Это не настоящие картины, а всего лишь отпечатанные на бумаге фотографические
снимки картин. Такие  снимки называются  «репродукция».
Воспитатель: Ребята
обратите внимание насколько разным бывает море. Где-то оно спокойное, а где то
бушующие. А на этой картине море после ночной бури. А называется она « девятый
вал».
Ну вот мы и рассмотрели картины
Айвазовского.
А вы ребята любите рисовать а море? Знаете что, я предлагаю
вам почувствовать себя художниками маринистами. А что нам для этого нужно (полотно, кисточки, вода,
салфетки), но перед работой нам нужно не забыть размять наши
пальчики.
Пальчиковая гимнастика «Капитан»
Я плыву на
лодке белой (ладошки сложить лодочкой),
По волнам с
жемчужной пеной (волнообразные движения ладонями).
Я- отважный
капитан (отдаем честь),
Мне не
страшен ураган (качаем указательным пальцем правой руки).
Чайки белые
кружатся, тоже ветра не боятся (сцепить большие пальцы рук, остальными
машем, как крыльями птиц).
Лишь пугает
птичий крик стайку золотистых рыб (имитируем движение рыб).
И, объездив
чудо- страны (вращательные движения ладонями перед грудью) ,
Посмотрев на
океаны (рука- козырек у лба или бинокль),
Путешественник-герой,
к маме я вернусь домой (хлопки в ладоши).
Рисование
«Морской пейзаж».
Итог занятия:
Ребята обратите внимание на свои работы, чем они вам нравятся
или,что бы вы хотели в них изменить.
А вам понравилось наше занятие , а что
больше вам запомнилось.

file_name: нод Айвозовский.docx

alt: Айвазовский решил навсегда поселиться в

alt: Сесть на ковер) Ракушки ищем мы в песке

alt: Рисование «Морской пейзаж». Итог занятия :


extracted_text:
7 класс.
Тест по теме
«Рельеф и полезные ископаемые Африки».

1. Большая часть Африки расположена в пределах:
    А) плиты древней платформы
    Б) плиты молодой платформы
    В) щитов
    Г) складчатых областей.
2. Высоту 5895 м имеет:
    А) гора Кения
    Б) вулкан Килиманджаро
    В) вулкан Камерун
3. Что расположено к северу от Восточно-Африканского
плоскогорья?
    А) Капские горы
    Б) Драконовы горы
    В) вулкан Килиманджаро
    Г) Эфиопское нагорье.
4. Возможны ли землетрясения в горах атлас? Выберите ответ с
правильным объяснением.
    А) нет, так как это старые горы
    Б) нет, так как эти горы находятся на краю
Африкано-Аравийской платформы
    В) да, так как эти горы находятся на стыке двух
литосферных плит.
5. В Южной и Восточной Африке больше, чем в Северной:
    А) нефти               Б) фосфоритов          В)
урановых руд                    Г) газа.

file_name: Африка рельеф текущий.doc

title: Тест "Рельеф и полезные ископаемые Африки"


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
«Зубы человека и уход за ними» (подготовительная к
школе группа)
Дошкольное образование (раздел – физкультура и
здоровьесбережение)

Цель: формирование у детей ответственных взглядов и
убеждений в деле сохранения собственного здоровья.
Задачи:
· Дать более полное представление о назначении и строении зубов (Кр);
формировать у детей биологический смысл гигиенических мероприятий по уходу за
зубами, понимание: зачем нужно чистить зубы (З); установить взаимосвязь между
правильным питанием и здоровьем зубов (З); учить с помощью опытов доказывать
предположение (П).
· Развивать умение четко, связно отвечать на поставленный вопрос,
пополнить словарь фразами: полезные и вредные микробы, стоматолог, заболевание
(К); развивать образное восприятие музыки (М).
· Воспитывать бережное отношение к своему здоровью (Б); положительные
чувства при посещении стоматолога (С).
Содержание задач интегрирует с областями:
З – здоровье;
Б – безопасность;
С – социализация;
П – познание;
К – коммуникация;
М – музыка;
Кр – кругозор.
Предварительная работа:
·      Обучение детей правильной чистке зубов.
·      Знакомство с профессией стоматолога.
Демонстрационный материал:
·      Макет «Ротовая полость человека» (один зуб слегка
закрашен черной гуашью);
·      Зубная щетка;
·      Музыкальный центр (аудиозаписи: П. И. Чайковский
«Болезнь куклы» и «Кукла выздоровела»);
·      Лазерная установка «Мини Lazerstage Lighting»;
·      Муляжи продуктов разного вида, включая овощи и фрукты;
·      Мультимедийная установка (фотографии кабинета
стоматолога, где в кресле сидит пациент);
·      Зеркала;
·      Листы черной бумаги;
·      Ватные палочки.
Ход непосредственно образовательной деятельности:
Дети рассаживаются на стульях, поставленных в форме
круга.
Воспитатель:
- Ребята, отгадайте загадку:
Тридцать два веселых друга,
Уцепившись друг за друга,
Вверх и вниз несутся в спешке,
Хлеб грызут, грызут орешки.
Что это? (зубы во рту)
- Дети, вы уже большие. Скоро пойдете в школу, многое
знаете и умеете. Вы недавно познакомились с некоторыми частями и органами тела,
а сегодня мы поговорим о зубах. У многих из вас они начали выпадать, а на их
месте вырастают другие. Зачем это нужно организму? (выпадают молочные, а на их
месте вырастают крепкие – коренные, постоянные зубы).
Опыт № 1. Рассматривание своих зубов.
- Возьмите каждый по зеркалу и рассмотрите свои зубы.
Есть ли молочные? У кого появились постоянные зубы? Чем по внешнему виду
отличаются молочные зубы от постоянных? (постоянные больше размером).
- Одинаковые ли зубы по форме? Посмотрите на передние.
Для чего они нужны? (имеют ровные острые края, используются для срезания и
откусывания пищи).
- Как выглядят зубы, расположенные по бокам? Почему
они такие? (служат для дробления и перемалывания пищи).
Воспитатель предлагает детям крепко сжать зубы,
почувствовать давление.
- Проведите языком по зубам, попробуйте надавить.
Какие они на ощупь? (гладкие, твердые).
- Какого цвета должны быть здоровые зубы? (белые). А
как можно отличить здоровый зуб от больного? (у больного зуба меняется цвет: он
темнеет, появляются черные пятнышки). Воспитатель предлагает детям еще раз
рассмотреть свои зубы и определить, у кого есть больные.
- Почему же зубы заболевают? (во рту много микробов –
полезных и вредных, между ними идет постоянная борьба.) если вредных микробов
больше, то они побеждают и начинают грызть здоровый зуб. Постепенно на зубе
появляется сначала темное пятно, потом дырочка. Если ее не лечить, то она
разрастается и зуб начинает болеть. Эти микробы мы можем даже увидеть.
Воспитатель предлагает детям подойти к столам, на
которых лежат листы черной бумаги и ватные палочки.
Опыт № 2. Поиск вредных микробов.
Дети с помощью ватных палочек соскабливают налет с
зубов и на черной бумаге рассматривают его – это и есть множество вредных
микробов.
- Ребята! А что нужно делать, чтобы зубы не болели?
(чистить зубной пастой, полоскать рот кипяченой водой). А как часто это нужно
делать? (чистить утром и перед сном, полоскать рот после каждого приема пищи).
Воспитатель приглашает детей подойти к макету «Ротовая
полость человека».
- Ребята, рассмотрите зубы на макете. С этими зубами
все в порядке? (включается аудиозапись П. И. Чайковский «Болезнь куклы»). Что
случилось с одним зубом? (он имеет темный налет).
- Как можно ему помочь? (почистить).
Педагог предлагает ребенку почистить зубы на макете
сухой зубной щеткой и при этом рассказать весь процесс чистки. Ребенок чистит и
темное пятно исчезает (верхние зубы нужно чистить сверху вниз, нижние – снизу
вверх снаружи и изнутри. Так «выметаются» микробы. Затем щетка двигается
«вперед-назад». Только после этого щеткой «рисуем» круги, стараясь охватить все
зубы). Дети повторяют и дополняют.
Включается аудиозапись П. И. Чайковский «Кукла
выздоровела», лазерная установка и проводится психогимнастика «Здоровый зуб - веселый
зуб» (дети выполняют хаотичные движения, радуются выздоровлению зуба).
- А вы знаете, что зубам нужна тренировка? Что нужно для
этого делать? (часто принимать в пищу твердые овощи и фрукты). Но почему? (зубы
становятся крепче, твердые частицы защищают от налета, в овощах и фруктах есть
кальций, необходимый для здоровья зубов).
Воспитатель предлагает одному ребенку из муляжей продуктов
разного вида выбрать наиболее полезные для зубов (ребенок объясняет свой выбор,
дети дополняют).
- Ребята, присаживайтесь на ковер лицом к экрану
(мультимедийная установка). Эти фотографии сделаны в поликлинике. Догадались в
кабинете какого врача происходит лечение?(стоматолога – индивидуальные ответы).
Какое настроение у пациента? (спокойное). Почему оно такое? (ему не больно).
Как часто нужно посещать стоматолога и почему? (2 раза в год, чтобы вовремя
заметить заболевание зуба).
- Давайте на время представим, что вы все –
стоматологи, а я ваш пациент. Какие советы вы можете мне дать? (правильно
ухаживать за зубами, принимать здоровую пищу, вовремя обращаться в
поликлинику).
- Молодцы! Может быть, когда вы вырастите, кто-нибудь
из вас решит стать стоматологом, будет помогать людям. Давайте повторим русскую
пословицу: «Здоровые зубы – красивая улыбка». Улыбнитесь друг другу!

title: Конспект НОД "Зубы человека и уход за ними"


extracted_text:
Задания для рубежного
контроля по темам МДК 02.02
Бухгалтерская технология
проведения и оформления инвентаризации
Раздел 2. МДК  02.02.  Проведение и оформление
инвентаризации
Тема 2.4. «Инвентаризация
материально-производственных запасов и  денежных средств и отражение ее
результатов в бухгалтерском учете»
 Типовые задачи

Задача 1

При инвентаризации спирта
было выявлено его фактическое наличие 40л, по данным бухгалтерского учета –
40л. Содержание спирта при инвентаризации 80 градусов, норма 96 градусов. Спирт
можна использовать по назначению. Определить фактическую недостачу спирта и
возмещение с виновного, если цена состаляет 28 ру. За 1л 100 процентного
спирта.
Сделать проводки
Решение

Для определения недостачи
спирта воспользуемся методом «конверта» (креста).
Рисуем конверт. В верхнем
левом углу пишем содержание спирта в воде – 0о , а в правом в
спирте-ректификате – 96о . в центре конверта ставим фактическое
содержание спирта, которое определено при инвентаризации – 80о.
дальше отнимаем цифры по диагонали и записуем в правом и левом углах конверта,
которые составляют 16 и 80.

0                                                          96

16                                                          80
Цифры 16 и 80 – это
соотношения в смеси воды и спирта.
Пересчитаем наличие
спирта с учетом на спирт-ректификат.

Фактическое
наличие спирта =

Таким образом, недостача
спирта составит 40 – 33,333 = 6,667л
Определяем сумму
возмещения по формуле:

Рз= [(Бв –
А)·Іінф. + ПДВ + Азб] · К.

Относительно спирта К =
3.
Рз= [(288*6,667 – 0) +
37,34 + 0] · 3 = 672,06 руб.
С учетом суммы
предприятие возмещает нанесенные ему убытки в сумме:
 186,68 руб. = 28 *
6,667,
корректирует налоговый
кредит на сумму
37,34 руб = 28 * 6,667 *
0,2
И остаточную сумму
перечисляет в бюджет
448,04 руб = 672,06 –
186,68 – 37,34
В бухгалтерском учете будут сделаны следующие
проводки:

Хозяйственная
  операция

Дебет

Кредит

Сумма

Списана надостача спирта

947

84

186,68

84

201

186,68

791

947

186,68

Сумма недостачи с
  учетом коэффициента возмещения отнесена на виновного

375

719

672,06

Корректирование
  налогового кредита на сумму недостачи (186,68 * 2)

[641]

[719]

37,34

Возмещение суммы
  предприятию

719

791

186,68

Начисление суммы для
  перечисления в бюджет

719

642

448,04

Расчет
  сумм возмещения из заработка виновного

661

375

672,06

alt: Задания для рубежного контроля по темам

alt: Фактическое наличие спирта =


file_name: Свидетельство Педагогические идеи Белинского.docx

title: Свидетельство "Педагогические идеи В. Г. Белинского"


extracted_text:
Конспект урока
английского языка в 11 классе
Тема:
Семейные отношения.
Цель:
1.
Практическая:
научить планировать своё коммуникативное поведение в зависимости от
предложенной ситуации общения.
2.
Образовательная:
учить осуществлять выбор языковых и речевых средств для выражения собственного
мнения.
3.
Развивающая:
развивать аудитивные навыки устной речи при непосредственном общении и в
звукозаписи, коммуникативной интуиции.
Оборудование:
-учебный
фильм "Now or Never" -экран, проектор,
компьютер -текст песни "Mama"
-запись
выступления муз. Группы " ill Divo" нa концерте
-комментарии зрителей разных стран
Ход
урока
I.
Начало
урока. Введение в атмосферу иноязычного общения.
Hello, everybody. Today we are going to have a public
lesson. We have several guests. So, let' continue speaking about important
things in your life. By the way what are the main things in your life? Why?
What words do you associate with the word "family"? How can you
characterize your family relations? What are they like?
II.
Постановка
проблемы урока.
But even in families where relations are warm, it
seems that there is lack of understanding between younger and older members of
the family.
-How is this phenomenon called? -Is it a new one?
-What are the reasons?
-Is it because parents feel a right over their
children?
The second reason
for this lack of understanding is that children think that their parents owe
them a lot. Of course, they do. But very often children mix up things. What do
they usually think their parents owe them? But do parents owe their children
anything?
III.
Тематический
контроль.
a)
аудитивный
с опорой на фильм.
I see that you are great experts of family relations.
Now let's see a film, that is called "Now or Never". Try to guess
what it will be about. After the first view you are to say who is to blame.
Questions on the film:
-What were the names of the characters?
-Why didn't the girl want to have some quality
time?...
-What adjective do both girls use to characterize Mom?
Are they right?
-Did they fail to see their mothers point of view?
-Do you understand the title of the film now?
-Do you have the same situations in your families?
b)
аудитивный
с опорой на песню.
But children not always treat their mothers in the way
you've seen, especially if they are grown up children. Have you ever heard
about the music band "ill Divo" ? You'll
have an opportunity to listen to the song "Mama" and to say what's
the main idea of the song and what the singers regret.
While listening to the song the second time you are to
insert the missing words. Did you like the song, especially the lyrics?
Read the comments on the screen and say which one
appeals to you and why.
IV.
Домашнее
задание.
Write down your own comments on the song.

V.
Подведение
итогов урока.
Thank you for your hard work,
children. You all deserve the highest mark.
VI.
Рефлексия.
VII.
So,
today we've looked at some sides of family relations. What traits would you like your future
family to have. Name three key words.

VIII.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Тихонова_Н.В_план_конспект_урока_англ_яз_11кл.doc

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
Урок
№ 6 по географии 6 класс
Тема:
« Воды океана»
Планируемые результаты:
Предметные: расширить
имеющиеся знания об основных свойствах морской воды:
температуре, солёности. Сформировать представления о причинах
изменения температуры и
солености морской воды.
Метапредметные: познакомить учащихся со свойствами вод МО: поверхностных
вод ,изменением температуры с глубиной, температурой замерзания морской воды; развивать
творческое и аналитическое мышление.
Личностные: Формировать интерес к предмету, к познанию окружающего
мира,
воспитывать умение слушать и анализировать мнение товарищей.
Оборудование: учебник, тетрадь,
презентация.
Ход урока
Орг. момент
Проверка д\з
Мы изучаем самую большую часть гидросферы – Мировой
океан.
Давайте проверим, как вы усвоили этот материал.
1.Экспресс-опрос понятий
(1балл)
(материк, остров, полуостров, архипелаг, океан, море,
залив, пролив)
2. «Найди лишнее» в каждой группе объектов
(1 балл)- можно в парах
  Пример:  А)Море     Б)Залив          В) Архипелаг
           Г) Пролив
1)  А)Мексиканский   Б)Бенгальский    В) Берингов       Г)Гвинейский
2)  А)Пиренейский     Б)Индостан      В) Н.Гвинея         Г)
Скандинавский
3)  А)Гренландия       Б)Мадагаскар
В)Индокитай       Г)Н.Гвинея
Теперь давайте покажем на карте, где находятся  эти
объекты
3.«Объект на карте»(1 балл за 2 объекта)
1-Самый большой океан, 2- самый холодный океан,  3-Средиземное
море,  4-Аравийское море,  5-Баренцево море,  6- самый широкий пролив, 7-
Берингов пролив,  8-Гвинейский залив,  9-Большой Австралийский залив,  10-самый
холодный материк   11-Красное море, 12- Берингово море, 13-Черное
море, 14-Карибское море, 15-Мексиканский залив,
16-Бенгальский залив, 17-Ю. Америка  18-Самый
большой остров, 19-Самый большой п-ов,   20-Мадагаскар, 21-
материк, на котором мы живем

Д/З–на к/к отметить части М.океана и суши,
п.32, в. 2- 10 , по желанию –в.12
Мотивация
- Вода самое привычное, но при этом самое удивительное вещество на
Земле.
Почему?
 Назовите свойства воды. (без вкуса, без запаха, бесцветная, без
запаха, прозрачная, текучая, 3 агрегатных состояния, растворитель,
кипит
при +1000С, замерзает при 00С, низкая теплопроводность).

- Мы продолжаем изучать воды Мирового океана.

Перед вами 2 колбы.
Демонстрация: учитель демонстрирует 2 колбы- в одной вода морская,
в
другой- пресная.
-? Отличаются ли внешними признаками морская и пресная вода?

-В прошлом, отправляясь в путешествие по морю, люди брали с собой
в
плавание запасы пресной воды. Вода занимала на корабле много
места, к
тому же в каждом порту приходилось пополнять её запасы.

Объясните. Почему?
(морская вода солёная, пить нельзя)

? - А как вы думаете, только ли соленостью будут отличаться
морская вода
от пресной? Какие свойства морской воды вы знаете?

- Итак, как будет звучать тема нашего урока?
(Свойства воды Мирового океана)
- Какую мы перед собой ставим цель?
(Изучить с воды Мирового океана)

-Запишите тему урока в тетради.

            Физкультминутка
3.Объяснение нового материала
 -Пробовали ли вы на вкус морскую воду? Какая
она?
Записываем в тетради 1-ое свойство – соленость.
Океаническая вода из-за большого содержания солей
непригодна для питья. Так зачем нам ее изучать?
(это самая большая часть гидросферы, ее можно
использовать для других целей –извлекать из нее полезные вещества, морская вода
является целительным средством)
В соленой воде растворено 73 из 110 известных
химических элементов. Более 85 %  -это натрий и хлор, образующие поваренную
соль.
Горький вкус воде придают соли магния.
В воде присутствуют растворенные газы, в том числе
–кислород. Он необходим для жизни морских организмов.
Другими элементами, необходимыми для жизни,  являются
кальций, кремний и фосфор. Из них состоят раковины и скелеты морских животных.
В воде обнаружены алюминий, медь, серебро и золото, но в очень маленьких
количествах.   Поэтому купание в морской воде очень полезно для организма.
Если все это распределить ровным слоем на поверхности
земли,  получится слой в 150 м.
Что такое соленость?
-это количество веществ, растворенных в
одном литре воды.
Единицы измерения – промилле(это тысячная
доля числа). Записать в тетрадь.
Средняя соленость Мирового океана -35 %.  Она
означает, что в 1 л. воды содержится 35 грамм веществ.
-А какая вода считается пресной?
- где
1 гр. веществ.
Сравните соленость разных частей океана.

-Какие выводы можно сделать?(2 балла)
Соленость вод в разных
частях океанов в промилле
Средиземное  -39
Черное  -18
Карское - 10
Бенгальский залив - 32
Красное море  -42
Карибское – 35
Самый соленый водоем на земле Мертвое море, соленость воды 270 ‰.
Даже
человек, не умеющий плавать держится на воде без всяких усилий
из-за
большой плотности воды.

Проанализируйте таблицу  и ответьте на
вопрос:                                                                 от
чего зависит соленость воды?

Море

Количество
  осадков

Испаряемость

Соленость

Красное

100
  мм.в год

1200
  мм.в год

42
  промилле

Черное

500
  мм.в год

600
  мм.в год

18
  промилле

Балтийское

700
  мм.в год

300
  мм.в год

11
  промилле

Вывод:
-Что еще влияет на
соленость?  (стр. 105, последний абзац)
Вывод- соленость
зависит от испарения и поступления пресных вод(осадки, таяние льдов, реки)
2-ое свойство – Температура.
Океанские воды и все
живое на Земле, получают тепло от Солнца.
Вызнаете, что больше
всего тепла Земля получает в жарком поясе- область между тропиками.
Температура поверхностных
вод в районе экватора круглый год +25 - +28 градусов.
Чем дальше от экватора, тем меньше тепла и ниже
температура воды.
В полярных областях она составляет от 0 до – 1,5
град.( соленая вода замерзает при темп. ниже 0 град.)
Температура поверхностных вод колеблется в зависимости
от сезона года и времени суток.
На глубине темп. воды низкая. И в толще океана она,
как и соленость постоянная - +2 град. Только там, где действуют подводные
вулканы, темп. намного выше.
В полярных областях большую часть года бывают сильные
морозы. На обширных площадях поверхности океана  вода замерзает и образуются
морские льды.
В полярных широтах льды могут существовать несколько
лел и достигать толщины 5-7 м.
Поверхностные льны не путать с айсбергами ( рис. 71,
стр. 106)
Выводы: Наибольшие средние температуры
воды +27-28 наблюдается на     экваторе. Самые низкие – в Северном Ледовитом
океане (-1.7).
-Почему пресная вода замерзает при 0
градусов, а вода в океане при 2градусах?
                                    Вывод
–Т зависит от широты места.
-Как изменяется Т поверхностных вод?
Почему?
0м. -+16
200 м. - +15,5
1000м. -+3,8
2.000   -+3,1
3000  -+2,8
5.000 -+2,5
Вывод – Т уменьшается с глубиной.
Как движется вода  в Океане?( работа по
учебнику) стр. 107
Закрепление
                        Заполни пропуски
Главные свойства морской воды – это …  и … .Количество
веществ в граммах, растворенных в 1 литре воды, называют… .В среднем в
океанической воде растворено  … гр. веществ. Единицы измерения солености
называются … .Самое соленое море -… . Соленость зависит от … и поступления
пресных вод.Самая высокая температура воды  вблизи … . С глубиной температура …
.
Рефлексия.
Какую цель мы ставили? Что у нас
получилось? Что нового узнали? Все ли цели выполнили?
Д/З–на к/к отметить части Мирового океана
и суши, п.32, в. 2- 10 , по желанию –в.12

Список используемых источников:
1.Герасимова Т.П.,НеклюковаН.П. «Начальный курс
географии».  «Дрофа» Москва 2010г.
2.Электронное интерактивное приложение «Повторение и
контроль знаний. География 6-7 класс» Издательство «Планета»

Задание

Ответ

Баллы

1.«Филворд»

2.Экспресс-опрос
  (опред-я)

3.
  «Найди лишнее»»

1-
  , 2-         , 3-

4.
  Карта

5.
  «Да-нет»

1-
  , 2-         ,3-           ,
4-
  , 5-

  Итого

  Отметка

Задание

Ответ

Баллы

1.»Филворд»

2.Экспресс-опрос
  (опред-я)

3.»Найди
  лишнее»»

1-
  , 2-         , 3-

4.Карта

5.»Да-нет»

1-
  , 2-         ,3-           ,
4-
  , 5-

  Итого

  Отметка

Задание

Ответ

Баллы

1.»Филворд»

2.Экспресс-опрос
  (опред-я)

3.»Найди
  лишнее»»

1-
  , 2-         , 3-

4.Карта

5.»Да-нет»

1-
  , 2-         ,3-           ,
4-
  , 5-

  Итого

  Отметка

Задание

Ответ

Баллы

1.»Филворд»

2.Экспресс-опрос
  (опред-я)

3.»Найди
  лишнее»»

1-
  , 2-         , 3-

4.Карта

5.»Да-нет»

1-
  , 2-         ,3-           ,
4-
  , 5-

  Итого

  Отметка

1.Как изменяется Т поверхностных вод океана от
экватора к полюсам? Назовите примерную температуру воды на разных широтах.
2.Назовите причины, которые приводят к повышению
солености
3.Соленость вод у берегов Антарктиды 32-33%.Сравните
со средне океанической и назовите причины различий.
4. Как изменяется Т вод океана с глубиной? Назовите
примерную температуру на поверхности и на глубине.
5.Назовите причины, которые могут уменьшать соленость.
6.Соленость океана везде одинаковая (да, нет)
7.Распределите моря по 2 группам
                        Внутренние                          Окраинные
Средиземное, Охотское, Черное, Баренцево, Красное,
Аравийское,  Белое, Карибское, Балтийское
8.Установите соответствие между заливами и океанами, к
которым они относятся
1. Атлантический                                        2.Индийский
А)Мексиканский                  Б)Бенгальский
В)Гвинейский                      Г)Б.Австралийский

file_name: Тема « Воды океана».docx

alt: Урок № 6 по географии 6 класс

alt: Что еще влияет на соленость? (стр

alt: Список используемых источников: 1

alt: Задание Ответ Баллы 1

title: План конспект урока по географии в 6 классе Тема « Воды океана»


extracted_text:
Маршрутный
лист

Предмет

Математика

Ф.И.О.
  учителя

Учебник

Математика
  5 кл., 1 часть

Урок
  №  , тема урока

Изображение
  обыкновенных дробей и смешанных чисел на координатном луче

Цели
  обучения

5.5.2.3 изображать на
  координатном луче обыкновенные дроби, смешанные числа;

Посмотри

https://www.youtube.com/watch?v=28Cpn-l_rpk

Повтори

Параграф
  20 страница 100

Выполни

№ 369 страница
  101

 № 370 страница
  101

№ 371 страница
  101

Обратная
  связь

Уважаемый
  учащийся, все выполненные задания необходимо прикрепить в кунделик.

file_name: № 13.docx

alt: Маршрутный лист Предмет


extracted_text:
«Групповая работа, как средство формирования УУД младших школьников»

Одной из наиболее эффективных
форм работы в начальной школе является групповая.  Младшим школьникам очень
нравится работать в группах.
В
условиях активного внедрения ФГОС нового поколения, необходимо начать
формирование коммуникативных компетенций у младших школьников, побуждая к
осмысленному общению, через групповую практическую работу. Общение является
неотъемлемой частью любого урока, поэтому формирование коммуникативных умений
учащихся ведет к повышению качества учебно-воспитательного процесса.
Во время групповой работы
формируются информационная компетентность относится к ключевым терминам
образовательных стандартов второго поколения и определяется как
"способность и умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать,
обрабатывать и передавать необходимую информацию при помощи устных и письменных
коммуникативных информационных технологий".  С этим термином тесно
взаимосвязаны "информационная грамотность" и "информационная культура",коммуникативная
( общение людей, передача информации друг другу) проблемная ( ставить
перед собой вопросы, уметь находить решения), рефлексивная (
позволяет критически оценивать свою работу, работу товарищей).
Практика показывает, что
ученики с низкими учебными возможностями в группах высказываются чаще, чем
обычно, в 10-15 раз, они не боятся говорить и спрашивать. Это говорит о
повышении их активности, позволяющей успешнее формировать знания, умения и
навыки.
Работа
в парах или группах – форма организации деятельности учащихся на уроке, которая
необходима для того, чтобы обучить сотрудничеству. При такой форме работы:

возрастает
     познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
возрастает
     сплочённость класса;
ученик более
     точно оценивает свои возможности;
дети
     приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность,
     такт и так далее;
формируется
     умение решать конфликтные ситуации, умение слушать собеседника, умение
     эмоционально сопереживать, умение работать в группе.

Одной
из главных и эффективных работ по формированию коммуникативных УУД является
организация групповых форм занятий.
В
группах дети работают наиболее заинтересованно, учатся обмениваться
информацией. У них вырабатываются навыки сотрудничества.
Работа
в группах должна быть систематической, применяться на разных занятиях: урочных
и внеурочных. Именно в групповой работе можно отработать и зафиксировать на
уровне рефлексии наиболее эффективные приемы учебного сотрудничества, делового
и личного общения.
Увлекательным
приемом организации групповой работы является, введение правил работы группы.
Они заранее обсуждаются, обозначается их значимость, им придается статус
Правил, можно даже их оформить наглядно.
Деление
на группы – очень важный момент в организации коллективной творческой,
групповой работе, так как это во многом определяет работоспособность группы в
целом и каждого учащегося индивидуально, в конечном счете, может определить и
результат работы на уроке.
Практика
показывает, что наиболее эффективными приемами разделения на группы являются:
- по
желанию;
- случайным
образом;
- по
определенному признаку;
- по
выбору педагога;
Групповая
поддержка вызывает чувство защищенности, и даже самые робкие и тревожные дети
преодолевают страх. Младшим школьникам очень нравится работать в группах. Целью
групповой работы является активное вовлечение каждого ученика в процесс
усвоения учебного материала.
В настоящее время существует большое
количество вариантов технологий обучения в сотрудничестве, которые предполагают
активное взаимодействие учащихся друг с другом на уроке, их работу в парах или
малых группах.
Технология
предполагает организацию сотрудничества учащихся в парах постоянного и сменного
состава.
Пара
постоянного состава является статической, она предусматривает совместную
деятельность учеников, сидящих за одной партой. Статическая пара, которая
объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями «учитель» - «ученик»,
так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при
условии взаимного расположения.
Пары
сменного состава могут быть двух видов:

динамическая
     пара;
вариационная
     пара.

Динамическая
пара – работа в малой группе, состоящей из четырёх человек.
Для
выполнения задания объединяются учащиеся, сидящие за соседними партами. Общее
задание делится между членами микрогруппы. Учитель даёт 4 варианта заданий, 4
вопроса, 4 пункта плана. Задания обычно пишутся на карточках. Используются
режимы взаимообучения, взаимотренажа, взаимоконтроля. Каждый работает с каждым,
трижды меняя партнёров. Для удобства работы ученики могут пересаживаться.
Вариационная
пара - работа в малой группе, состоящей из чётного количества учеников, которые
садятся вместе. Каждый взаимодействует то с левым, то с правым соседом. После
работы с одним соседом и обмена карточками - поворот к новому соседу. И так до
тех пор, пока к ученику не вернётся его карточка.
Для
более успешного взаимодействия в группах нами были выявлены подготовительные
упражнения, которые могут помочь учащимся научиться контактировать друг с
другом, определять лидера.
«Зеркало» - класс делится на
пары, а затем в паре выбирается ведущий, который показывает движение, а партнер
должен повторить, то что ему показали; затем работа усложняется класс делится
на группы, и группа выбирает ведущего, который показывает движения, а группа за
ним повторяет.
«Попугай» - работа в парах,
один говорит (например, дни недели в случайном порядке), второй как можно быстрее
повторяет, затем участники меняются ролями;
«Мостик» - пара строит
мостик, соединяясь поднятыми руками; затем работа проводится в группах,
указывая на то, что если кто-то будет не участвовать, наш «мостик» сломается,
он не сможет быть крепким.
«Равновесие» - участники
удерживают равновесие, стоя или сидя, взявшись за руки и отклоняясь на длину
рук.
«Разминка пальчиков» -
соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим: желаю (большой), успеха
(указательный), большого (средний), во всем (безымянный) и везде (мизинец).
Здравствуй (вся ладонь). Данное упражнение учит не только работе в группе, но и
повышает эмоциональный настрой, настраивает на положительную работу в паре.
«Собирание
картинки по словесной инструкции». У одного ученика в паре (в группе)
имеется карточка с нарисованным сюжетом (или рисунок из геометрических фигур),
а у его партнера (членов группы) – ее разрезные части. Задача первого –
руководить так, чтобы партнер(члены группы) как можно быстрее выложил
соответствующий рисунок. Управлять можно только словом, без помощи жестов.
Затем дети меняются ролями или партнерами.
Таким
образом, грамотно организованная групповая работа, поможет учащихся научиться
общению друг с другом, позволит им строить субъективные отношения между собой,
между учащимися и учителем, что активизирует обратную связь, способствуют
формированию адекватной самооценки ребенка, а значит, самореализации своего
«я». Следовательно, групповая форма работы значительно повысит уровень
сформированности коммуникативных способностей у учащихся не только в
индивидуальной работе, но и в парной и групповой.
 Способы планирования
групповой работы:
«Цепочка» - самый
простой и распространённый способ, в котором дети по кругу передают задание и
по очереди выполняют его.
«Конвейер». Задание в
группах выполняется по кругу, но каждый ребёнок отвечает за одну конкретную
операцию.
«Эскалатор». Дети строятся как
на уроках физической культуры около магнитной доски. Затем по очереди выполняют
задание. Как только ребёнок выполнил задание уходит в конец группы. Этот
процесс длится до тех пор, пока задание не будет выполнено. Чаще всего этот
способ используют дети, для проверки знания таблицы умножения и других подобных
заданий.
«Метод сменных
пар».
Суть данного способа заключается в том, чтобы как паутиной переплести
участников группы. Важным условием является чётное количество её участников.
Происходит своеобразный обмен опытом внутри каждой группы.
«Пила». Учащиеся
организуются в группы по 6 человек для работы над учебным материалом, который
разбит на фрагменты. Каждый член группы находит материал по своей части. Затем
ребята, изучающие один и тот же вопрос, но состоящие в разных группах,
встречаются и обмениваются информацией как эксперты по данному вопросу. Это
называется «встречей экспертов». Затем они возвращаются в свои группы и обучают
всему новому, что узнали сами, других членов группы. Те, в свою очередь,
докладывают о своей части задания (как зубцы одной пилы). Единственный путь
освоить материал всех фрагментов – это внимательно слушать партнёров по команде
и делать записи в тетрадях. Отчитывается по всей теме каждый в отдельности и
вся команда в целом. На заключительном этапе учитель может попросить любого
ученика команды ответить на любой вопрос по данной теме.
«Ручеёк».
В « Ручейке» идёт общение ребят внутри одного ряда. Для этой работы учитель
заготавливает к уроку карточки по числу учеников в ряду. Содержание карточек
отличается друг от друга. Для ребят второго и третьего ряда составляются
аналогичные карточки. После работы в постоянных парах начинается игра. Ребята
сидят в ряду. Затем один вариант начинает движение: с первой парты ученик идёт
на последнюю, а остальные передвигаются на одну парту вперёд. Движение идёт до
тех пор, пока все ученики следующего варианта не займут свои места. Можно
проводить « Ручеёк» по вариантам, между группами.
«Аквариум». Элемент
дискуссионной технологии. Учитель заранее даёт обсудить детям проблемные
вопросы, при этом обязательно одни и те же вопросы даются 2 группам
одновременно. Аквариум — это ролевая игра, в которой класс делится на 3- 4
группы, примерно по 4 – 6 детей в каждой. Группы дискутируют между собой по
очереди, а остальные в это время выступают в роли наблюдателей, что позволяет
одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и
«сопереживать» её.
«Мозговой штурм».
Групповая форма работы при
правильной её организации даёт много положительных моментов:
1.     Способствует 100 %
включению детей в мыслительный процесс.
2.     Развивает
самостоятельность и интерес к познанию.
3.     Вырабатывает прочные
знания.
4.     Способствует
проявлению в большей степени чувства ответственности за проделанную работу.
5.     Повышает
творческий потенциал.
6.     Формирует
критическое мышление.
Объединение
в группы способствует сплочению коллектива. В группе ребятам предоставлена возможность
высказать свое мнение, послушать мнение других ребят, у них вырабатывается
умение работать именно в команде, школьники учатся выслушивать мнение своих
товарищей по группе, анализировать сказанное, с чем-то соглашаться и объяснять,
почему согласен, а с чем-то нет и соответственно приводить аргументы
несогласия.  Анализируя работу ребят, можно сказать, что игра увлекает их,
работают они с огромным интересом, следовательно, игра способствует
стимулированию деятельности школьников, повышает их интерес к урокам.

file_name: Групповая работа.docx

title: Групповая работа как средство формирования УУД