extracted_text:
«Математика»
пәні бойынша күнтізбелік-тақырыптық жоспар
Ұзақ мерзімді жоспар
                    6-сынып

Аптасына 5 сағат

Оқу жылында 170 сағат

№
  р/с

Ауыспалы тақырыптар

Сабақтардың тақырыбы

Оқудың мақсаттары

Сағат саны

Мерзімі

Ескерту

1 тоқсан 47 сағат

1

Жай
  бөлшектерге амалдар қолдану

5.1.2.18бөлімдері
  әртүрлі бөлшектерді қосу және азайтуды орындау
5.1.2.23 жай бөлшектерді және аралас сандарды
  бөлуді орындау;

1

01.09

2

 Ондық
  бөлшектер және оларға амалдар қолдану

5.1.2.28 ондық бөлшекті натурал санға
  және ондық бөлшекке көбейтуді орындау;
5.1.2.30ондық бөлшекті натурал санға
  және ондық бөлшекке бөлуді орындау;

1

02.09

3

 Жиын

5.4.1.2жиындардың қиылысуы және бірігуі
  анықтамаларын білу;
5.4.1.3берілген
  жиындардың қиылысуы мен бірігуін табу, нәтижесін символдарын қолданып жазу;

1

03.09

4

 Пайыз

 5.5.1.6
  пайызға байланысты мәтінді есептерді шығару

1

06.09

5

 Диаграмма

5.4.3.3кесте
  немесе диаграмма түрінде берілген статистикалық ақпаратты
  алу;

1

07.09

6

6.1А
  Қатынастар
  және пропорциялар

Екі
  санның қатынасы. Екі санның пайыздық қатынасы

6.1.1.1 екі санның
  қатынасы нені көрсететінін түсіну;
6.1.2.1сандардың қатынасы ұғымын
  меңгеру;

1

08.09

7

Екі
  санның қатынасы. Екі санның пайыздық қатынасы

6.1.2.2 берілген
  қатынасқа кері қатынасты табу;
6.5.2.1 екі
  санның қатынасын оқу және жазу;

1

09.09

8

Пропорция.
  Пропорцияның негізгі қасиеті

6.1.2.3 пропорция анықтамасын білу;
6.1.2.4 пропорцияларды ажырату және құрастыру;

1

10.09

9

Пропорция.
  Пропорцияның негізгі қасиеті

6.1.2.5 пропорцияның негізгі қасиетін білу
  және қолдану;
6.5.2.2 пропорцияны
  оқу және жазу;

1

13.09

10

Пропорция.
  Пропорцияның негізгі қасиеті

6.1.2.5 пропорцияның негізгі қасиетін білу және
  қолдану;
6.5.2.2 пропорцияны
  оқу және жазу;

1

14.09

11

Тура
  пропорционалдық тәуелділік. Кері пропорционалдық
  тәуелділік

6.1.1.2
  қандай шамалар тура пропорционалды болатынын түсіну және
  оларға мысалдар келтіру, есептер шығару;

1

15.09

12

Тура
  пропорционалдық тәуелділік. Кері пропорционалдық
  тәуелділік

6.1.1.3
  қандай шамалар кері пропорционалды болатынын түсіну және
  оларға мысалдар келтіру, есептер шығару;

1

16.09

13

Тура
  пропорционалдық тәуелділік. Кері пропорционалдық
  тәуелділік

6.5.1.1 шамалары тура және кері пропорционалдықпен
  байланысты есептерді ажырату және шығару;

1

17.09

14

Мәтінді
  есептерді пропорцияның көмегімен шығару

6.5.1.2пайызға берілген есептерді пропорция
  арқылы шешу;

1

20.09

15

Мәтінді
  есептерді пропорцияның көмегімен шығару

6.5.1.2 пайызға берілген есептерді пропорция
  арқылы шешу;

1

21.09

16

Мәтінді
  есептерді пропорцияның көмегімен шығару

6.1.2.6 шамаларды берілген қатынаста бөлу;

1

22.09

17

Мәтінді
  есептерді пропорцияның көмегімен шығару

6.1.2.7 шамаларды берілген сандарға кері болатын
  пропорционал бөліктерге бөлу;

1

23.09

18

Мәтінді
  есептерді пропорцияның көмегімен шығару

6.1.2.7шамаларды берілген сандарға кері болатын
  пропорционал бөліктерге бөлу;

1

24.09

19

Масштаб

6.1.1.5 масштаб ұғымын меңгеру;
6.5.1.3 картамен, сызбамен, жоспармен
  жұмыс барысында масштабты қолдану;

1

27.09

20

Масштаб

6.5.1.3 картамен, сызбамен, жоспармен
  жұмыс барысында масштабты қолдану;

1

28.09

21

Масштаб

6.5.1.3 картамен, сызбамен, жоспармен
  жұмыс барысында масштабты қолдану;

1

29.09

22

Шеңбердің
  ұзындығы. Дөңгелектің ауданы. Шар. Сфера

6.3.3.2
  шеңбер ұзындығының оның диаметріне
  қатынасы тұрақты сан екенін білу;
6.3.3.3
  шеңбер ұзындығының формуласын білу және
  қолдану;

1

30.09

23

Шеңбердің
  ұзындығы. Дөңгелектің ауданы. Шар. Сфера

6.3.3.4 дөңгелек
  ауданының формуласын білу және қолдану;

1

01.10

24

Шеңбердің
  ұзындығы. Дөңгелектің ауданы. Шар. Сфера. БЖБ №1

6.3.1.7 шар мен сфера
  туралы түсінігінің болуы;

1

04.10

25

6.1В
  Рационал сандар және оларға амалдар қолдану

Оң
  сандар. Теріс сандар. Координаталық түзу.
  Қарама-қарсы сандар.

6.1.1.4
  координаталық түзудің анықтамасын білу және
  координаталық түзуді салу;
6.1.1.7 қарама-қарсы сандар
  ұғымын меңгеру, оларды координаталық түзуде
  белгілеу;

1

05.10

26

Оң
  сандар. Теріс сандар. Координаталық түзу.
  Қарама-қарсы сандар.

6.1.1.4
  координаталық түзудің анықтамасын білу және
  координаталық түзуді салу;
6.1.1.7 қарама-қарсы сандар
  ұғымын меңгеру, оларды координаталық түзуде
  белгілеу;

1

06.10

27

Бүтін
  сандар. Рационал сандар.

6.1.1.6
  бүтін
  сан ұғымын меңгеру;
6.5.2.3 шамаларды
  сипаттау үшін бүтін сандарды қолдану;

1

07.10

28

Бүтін
  сандар. Рационал сандар.

6.1.1.8
  рационал сан ұғымын меңгеру;
6.1.2.9 координаталық түзуде рационал сандарды кескіндеу;

1

08.10

29

Бүтін
  сандар. Рационал сандар

6.1.2.11 рационал сандардың ішкі жиындарын Эйлер-Венн
  дөңгелектері арқылы кескіндеу;

1

11.10

30

Санның
  модулі

6.1.1.9
  санның
  модулі анықтамасын білу және оның мәнін табу;

1

12.10

31

Санның
  модулі

6.2.1.11
   өрнегінің
  геометриялық мағынасын түсіну;

1

13.10

32

Санның
  модулі

6.3.3.1координаталық
  түзуде нүктелердің арақашықтығын табу;

1

14.10

33

Рационал
  сандарды салыстыру.

6.1.2.8 бүтін сандарды салыстыру;
6.1.2.12 рационал сандарды салыстыру;

1

15.10

34

Рационал
  сандарды салыстыру

6.1.2.8   бүтін сандарды салыстыру;
6.1.2.12рационал сандарды салыстыру;

1

18.10

35

Рационал
  сандарды салыстыру

6.1.2.8 бүтін сандарды салыстыру;
6.1.2.12 рационал сандарды салыстыру;

1

19.10

36

Рационал
  сандарды координаталық түзудің көмегімен қосу

6.1.2.10 бүтін сандарды координаталық түзу
  көмегімен қосу және азайтуды орындау;

1

20.10

37

Рационал
  сандарды координаталық түзудің көмегімен қосу

6.1.2.10 бүтін сандарды координаталық түзу
  көмегімен қосу және азайтуды орындау;

1

21.10

38

Теріс
  рационал сандарды қосу. Таңбалары әртүрлі рационал
  сандарды қосу.

6.1.2.13 таңбалары бірдей, таңбалары
  әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау;

1

22.10

39

Теріс
  рационал сандарды қосу. Таңбалары әртүрлі рационал
  сандарды қосу.

6.1.2.13 таңбалары бірдей, таңбалары
  әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау;

1

25.10

40

Теріс
  рационал сандарды қосу. Таңбалары әртүрлі рационал
  сандарды қосу.

6.1.2.13 таңбалары бірдей, таңбалары
  әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау;

1

26.10

41

Теріс
  рационал сандарды қосу. Таңбалары әртүрлі рационал
  сандарды қосу.

6.1.2.13 таңбалары бірдей, таңбалары
  әртүрлі рационал сандарды қосуды орындау;

1

27.10

42

Рационал
  сандарды азайту. Координаталық түзуде нүктелердің
  арақашықтығы. БЖБ №2

6.1.2.14 рационал сандарды азайтуды орындау;

1

28.10

43

Рационал
  сандарды азайту. Координаталық түзуде нүктелердің
  арақашықтығы.

6.1.2.14 рационал сандарды азайтуды орындау;

1

29.10

44

Рационал
  сандарды азайту. Координаталық түзуде нүктелердің
  арақашықтығы.

6.1.2.14 рационал сандарды азайтуды орындау;

1

01.09

45

ТЖБ №1

1

02.09

46

Рационал
  сандарды азайту. Координаталық түзуде нүктелердің
  арақашықтығы.

6.1.2.14 рационал сандарды азайтуды орындау;

1

03.09

47

Рационал
  сандарды азайту. Координаталық түзуде нүктелердің
  арақашықтығы.

6.1.2.14 рационал сандарды азайтуды орындау;

1

06.09

2 тоқсан 33 сағат

1

6.2А
  Рационал сандарға амалдар қолдану

Рационал
  сандарды көбейту

6.1.2.15 рационал
  сандарды көбейтуді орындау;

1

08.11

2

Рационал
  сандарды көбейту

6.1.2.15 рационал сандарды көбейтуді орындау;

1

09.11

3

Рационал
  сандарды көбейту

6.1.2.15 рационал сандарды көбейтуді орындау;

1

10.11

4

Рационал
  сандарды қосу мен көбейтудің ауыстырымдылық
  және терімділік қасиеттері

6.1.2.17 рационал сандарды қосу мен
  көбейтудің қасиеттерін қолдану;

1

11.11

5

Рационал
  сандарды қосу мен көбейтудің ауыстырымдылық
  және терімділік қасиеттері

6.1.2.17 рационал сандарды қосу мен
  көбейтудің қасиеттерін қолдану;

1

12.11

6

Рационал
  сандарды бөлу

6.1.2.16 рационал сандарды бөлуді орындау;

1

15.11

7

Рационал
  сандарды бөлу

6.1.2.16 рационал сандарды бөлуді орындау;

1

16.11

8

Рационал
  сандарды бөлу

6.1.2.16 рационал сандарды бөлуді орындау;

1

17.11

9

Рационал
  санды шексіз периодты ондық бөлшек түрінде беру. Шексіз
  периодты ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыру.

6.1.2.18 шектеулі ондық
  бөлшектер түрінде жазуға болатын жай бөлшектерді
  танып білу;

1

18.11

10

Рационал
  санды шексіз периодты ондық бөлшек түрінде беру. Шексіз
  периодты ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыру.

6.1.2.19 рационал санды шектеусіз периодты ондық бөлшек
  түрінде көрсету;
6.1.2.20 шектеусіз периодты ондық бөлшектің
  периодын табу;

1

19.11

11

Рационал
  санды шексіз периодты ондық бөлшек түрінде беру. Шексіз
  периодты ондық бөлшекті жай бөлшекке айналдыру.

6.1.2.21 шектеусіз периодты ондық бөлшекті жай
  бөлшекке айналдыру;

1

22.11

12

Рационал
  сандарға арифметикалық амалдар қолдану

6.1.2.22 рационал сандармен арифметикалық амалдарды
  орындау

1

23.11

13

Рационал
  сандарға арифметикалық амалдар қолдану

6.1.2.22 рационал сандармен арифметикалық амалдарды
  орындау

1

24.11

14

Рационал
  сандарға арифметикалық амалдар қолдану

6.1.2.22 рационал сандармен арифметикалық амалдарды
  орындау

1

25.11

15

Рационал
  сандарға арифметикалық амалдар қолдану

6.1.2.22 рационал сандармен арифметикалық амалдарды
  орындау

1

26.11

16

Мәтінді
  есептерді шығару

6.5.1.4 рационал сандарды қолданып
  мәтінді есептерді шығару;

1

29.11

17

Мәтінді
  есептерді шығару

6.5.1.4 рационал сандарды қолданып
  мәтінді есептерді шығару;

1

30.11

18

Мәтінді
  есептерді шығару.
 БЖБ
  №1

6.5.1.4 рационал сандарды қолданып
  мәтінді есептерді шығару;

1

02.12

01.12

19

6.2В
  Алгебралық өрнектер

Айнымалы.
  Айнымалысы бар өрнек

6.2.1.1 алгебралық өрнек
  ұғымын меңгеру;
6.2.1.2 айнымалылардың берілген
  рационал мәндері үшін алгебралық өрнектердің
  мәндерін есептеу;

1

02.12

20

Айнымалы.
  Айнымалысы бар өрнек

6.2.1.3 алгебралық өрнектегі
  айнымалының мүмкін мәндерін табу;
6.2.1.4 айнымалылардың
  қандай мәндерінде алгебралық өрнектің
  практикалық есептер мәнмәтінінде мағынасы бар
  болатынын түсіну;

1

03.12

21

Жақшаларды
  ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар.
  Ұқсас қосылғыштарды біріктіру

6.2.1.5 жақшаны ашу ережелерін
  білу;
6.2.1.6 коэффициент, ұқсас мүшелер
  ұғымдарының анықтамаларын білу;

1

06.12

22

Жақшаларды
  ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар.
  Ұқсас қосылғыштарды біріктіру

6.2.1.7 алгебралық өрнектерде ұқсас
  мүшелерді біріктіруді орындау;

1

07.12

23

Жақшаларды
  ашу. Коэффициент. Ұқсас қосылғыштар.
  Ұқсас қосылғыштарды біріктіру

6.2.1.7 алгебралық өрнектерде ұқсас
  мүшелерді біріктіруді орындау;

1

08.12

24

Өрнектерді
  тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік

6.2.1.8 тепе-теңдік
  және тепе-тең түрлендіру анықтамаларын білу;

1

09.12

25

Өрнектерді
  тепе-тең түрлендіру. Тепе-теңдік

6.2.1.8 тепе-теңдік
  және тепе-тең түрлендіру анықтамаларын білу;

1

10.12

26

Алгебралық өрнектерді
  түрлендіру

6.2.1.9
  алгебралық өрнектерді тепе-тең түрлендіруді орындау;

1

13.12

27

Алгебралық өрнектерді
  түрлендіру

6.2.1.9
  алгебралық өрнектерді тепе-тең түрлендіруді орындау;

1

14.12

28

Алгебралық өрнектерді
  түрлендіру. БЖБ №2

6.2.1.9
  алгебралық өрнектерді тепе-тең түрлендіруді орындау;

1

14.12

16.12

29

Мәтінді
  есептерді шығару.

6.5.2.4 мәтінді
  есептер шығаруда айнымалысы бар өрнектер мен формулалар
  құрастыру;
6.2.1.10
  теңдіктерден бір айнымалыны екінші айнымалы арқылы
  өрнектеу;

1

15.12

30

Мәтінді
  есептерді шығару

6.5.2.4 мәтінді
  есептер шығаруда айнымалысы бар өрнектер мен формулалар
  құрастыру;
6.2.1.10 теңдіктерден бір айнымалыны екінші
  айнымалы арқылы өрнектеу;

1

15.12

17.12

31

ТЖБ
  №2

1

20.12

32

Мәтінді
  есептерді шығару

6.5.2.4 мәтінді
  есептер шығаруда айнымалысы бар өрнектер мен формулалар
  құрастыру;
6.2.1.10
  теңдіктерден бір айнымалыны екінші айнымалы арқылы
  өрнектеу;

1

21.12

33

Мәтінді
  есептерді шығару

6.5.2.4 мәтінді
  есептер шығаруда айнымалысы бар өрнектер мен формулалар
  құрастыру;
6.2.1.10
  теңдіктерден бір айнымалыны екінші айнымалы арқылы
  өрнектеу;

1

22.12

3 тоқсан 50 сағат

1

6.3А
  Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу

Санды
  теңдіктер және олардың қасиеттері

6.2.2.1 тура санды теңдіктердің
  қасиеттерін білу және қолдану;

1

10.01

2

Санды
  теңдіктер және олардың қасиеттері

6.2.2.1
тура санды теңдіктердің
  қасиеттерін білу және қолдану;

1

11.01

3

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңдеу. Мәндес
  теңдеулер. Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерді
  шешу

6.2.2.2 бір айнымалысы бар сызықтық
  теңдеудің, мәндес теңдеулердің
  анықтамаларын білу;

1

12.01

4

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңдеу. Мәндес
  теңдеулер. Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерді
  шешу

6.2.2.2 бір айнымалысы бар сызықтық
  теңдеудің, мәндес теңдеулердің
  анықтамаларын білу;

1

13.01

5

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңдеу. Мәндес
  теңдеулер. Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерді
  шешу

6.2.2.3 бір айнымалысы бар
  сызықтық теңдеулерді шешу;

1

14.01

6

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңдеу. Мәндес
  теңдеулер. Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерді
  шешу

6.2.2.3 бір айнымалысы бар
  сызықтық теңдеулерді шешу;

1

17.01

7

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңдеу. Мәндес
  теңдеулер. Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеулерді
  шешу

6.2.2.3 бір айнымалысы бар
  сызықтық теңдеулерді шешу;

1

18.01

8

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
  сызықтық теңдеу

6.2.2.4  түріндегі
  теңдеулерді шешу, мұндағы a және b – рационал сандар;

1

19.01

9

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
  сызықтық теңдеу

6.2.2.4  түріндегі
  теңдеулерді шешу, мұндағы a және b – рационал сандар;

1

20.01

10

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар сызықтық
  теңдеу

6.2.2.4  түріндегі
  теңдеулерді шешу, мұндағы a және b – рационал сандар;

1

21.01

11

Теңдеулер көмегімен
  мәтінді есептерді шығару

6.5.1.6 мәтінді есептерді сызықтық
  теңдеулерді құру арқылы шығару;

1

24.01

12

Теңдеулер көмегімен
  мәтінді есептерді шығару

6.5.1.6 мәтінді есептерді сызықтық
  теңдеулерді құру арқылы шығару;

1

25.01

13

Теңдеулер көмегімен
  мәтінді есептерді шығару

6.5.1.мәтінді есептерді сызықтық
  теңдеулерді құру арқылы шығару;

1

26.01

14

Теңдеулер көмегімен
  мәтінді есептерді шығару

6.5.1.6 мәтінді есептерді сызықтық
  теңдеулерді құру арқылы шығару;

1

27.01

15

Теңдеулер көмегімен
  мәтінді есептерді шығару. БЖБ№1

6.5.1.6 мәтінді есептерді сызықтық
  теңдеулерді құру арқылы шығару;

1

28.01

16

6.3В
  Бір айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер

Санды
  теңсіздіктер және олардың қасиеттері

6.2.2.5
  тура санды теңсіздіктердің қасиеттерін білу және
  қолдану;
6.2.2.6 теңсіздіктерді қосу, азайту,
  көбейту және бөлуді түсіну және қолдану;

1

31.01

17

Санды
  теңсіздіктер және олардың қасиеттері

6.2.2.5
  тура санды теңсіздіктердің қасиеттерін білу және
  қолдану;
6.2.2.6 теңсіздіктерді қосу, азайту,
  көбейту және бөлуді түсіну және қолдану;

1

01.02

18

Сан
  аралықтар. Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы

6.2.2.7
  сан аралықтарын жазу үшін белгілеулерді пайдалану;
6.2.2.8 сан аралықтарды
  кескіндеу;

1

02.02

19

Сан
  аралықтар. Сан аралықтардың бірігуі мен қиылысуы

6.2.2.9
  сан аралықтардың бірігуін және қиылысуын табу;

1

03.02

20

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктерді шешу

6.2.2.10
    түріндегі
  сызықтық теңсіздіктерді шешу;

1

04.02

21

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктерді шешу

6.2.2.11
  алгебралық түрлендірулердің көмегімен
  теңсіздіктерді ,  түріндегі
  теңсіздіктерге келтіру;

1

07.02

22

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктерді шешу

6.2.2.12
  теңсіздіктердің шешімдерін координаталық
  түзуде кескіндеу;

1

08.02

23

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктерді шешу

6.2.2.13 теңсіздіктердің шешімдерін сан
  аралығы арқылы және берілген сан аралығын теңсіздік
  түрінде жазу;

1

09.02

24

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздік. Бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздіктерді шешу

6.2.2.13 теңсіздіктердің шешімдерін сан
  аралығы арқылы және берілген сан аралығын
  теңсіздік түрінде жазу;

1

10.02

25

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі. Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу

6.2.2.14 бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздіктер жүйесін шешу;

1

11.02

26

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі. Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу

6.2.2.14 бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздіктер жүйесін шешу;

1

14.02

27

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі. Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу

6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздіктер жүйесін шешу;

1

15.02

28

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі. Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу

6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздіктер жүйесін шешу;

1

16.02

29

Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесі. Бір
  айнымалысы бар сызықтық теңсіздіктер жүйесін шешу

6.2.2.14
бір айнымалысы бар сызықтық
  теңсіздіктер жүйесін шешу;

1

17.02

30

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздік.

6.2.2.15
 теңсіздіктер түрінде
  берілген нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу;

1

18.02

31

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздік.

6.2.2.15
 теңсіздіктер түрінде
  берілген нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу;

1

21.02

32

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздік.

6.2.2.15
 теңсіздіктер түрінде
  берілген нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу;

1

22.02

33

Айнымалысы
  модуль таңбасының ішінде берілген бір айнымалысы бар
  сызықтық теңсіздік. теңсіздіктерді шешу. БЖБ№2

6.2.2.15
 теңсіздіктер түрінде
  берілген нүктелер жиынын координаталық түзуде кескіндеу;

1

23.02

34

6.3С
  Координаталық жазықтық

Перпендикуляр
  түзулер және кесінділер. Параллель түзулер және
  кесінділер

6.3.2.1
  параллель, қиылысатын, перпендикуляр түзулердің
  анықтамаларын білу;
6.3.2.2
  параллель, перпендикуляр түзулер мен кесінділерді ажырату;

1

24.02

35

Перпендикуляр
  түзулер және кесінділер. Параллель түзулер және
  кесінділер

6.3.2.1
параллель, қиылысатын, перпендикуляр
  түзулердің анықтамаларын білу;
6.3.2.2параллель,
  перпендикуляр түзулер мен кесінділерді ажырату;

1

25.02

36

Перпендикуляр
  түзулер және кесінділер. Параллель түзулер және
  кесінділер

6.3.2.1
  параллель, қиылысатын, перпендикуляр түзулердің
  анықтамаларын білу;
6.3.2.2
  параллель, перпендикуляр түзулер мен кесінділерді ажырату;

1

28.02

37

Координаталық
  жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

6.3.1.1 координаталық
  жазықтық ұғымын меңгеру;
6.3.1.2 тік
  бұрышты координаталар жүйесін салу;

1

01.03

38

Координаталық
  жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

6.3.1.3   реттелген сандар жұбы
  тікбұрышты координаталар жүйесінде
  нүктені беретінін және әрбір нүктеге
  нүктенің координаталары деп аталатын бір ғана реттелген
  сандар жұбының сәйкес болатынын түсіну;

1

02.03

39

Координаталық
  жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

6.3.1.4  координаталар жүйесінде нүктені оның
  координаталары бойынша салу және координаталық
  жазықтықта берілген нүктенің координаталарын табу;

1

03.03

40

Координаталық
  жазықтық. Тікбұрышты координаталар жүйесі

6.3.2.3
  кесінділердің,
  сәулелер немесе түзулердің бір-бірімен, координаталық
  осьтермен қиылысу нүктелерінің
  координаталарын графиктік тәсілмен табу;

1

04.03

41

Центрлік
  симметрия. Осьтік симметрия

6.3.1.5осьтік
  және центрлік симметрия ұғымдарын меңгеру;
6.3.1.6осьтік немесе центрлік симметриясы
  болатын фигуралар туралы түсінігі болуы; симметриялық және
  центрлік-симметриялы фигураларды ажырату;

1

07.03

08.03.

42

Центрлік
  симметрия. Осьтік симметрия

6.3.1.5 осьтік және
  центрлік симметрия ұғымдарын меңгеру;
6.3.1.6осьтік немесе центрлік симметриясы
  болатын фигуралар туралы түсінігі болуы; симметриялық және
  центрлік-симметриялы фигураларды ажырату;

1

07.03

43

Центрлік
  симметрия. Осьтік симметрия

6.3.2.5тік бұрышты координаталар жүйесінде
  координаталар басы және координаталық осьтерге қатысты
  симметриялы нүктелер мен фигураларды салу;

1

09.03

44

Центрлік
  симметрия. Осьтік симметрия. БЖБ№3

6.3.2.5тік бұрышты координаталар жүйесінде
  координаталар басы және координаталық осьтерге қатысты
  симметриялы нүктелер мен фигураларды салу;

1

10.03

45

6.3D
  Кеңістіктегі фигуралар

Фигуралардың
  кеңістікте орналасуы. Кеңістік фигураларын кескіндеу,
  «көрінбейтін» сызықтар. Вектор ұғымы.

6.3.2.4кескіні бойынша фигураны ажырату, жазық және
  кеңістік фигураларын кескіндеу;
6.3.4.1 вектор анықтамасын білу және оны
  кескіндеу;

1

11.03

46

Фигуралардың
  кеңістікте орналасуы. Кеңістік фигураларын кескіндеу,
  «көрінбейтін» сызықтар. Вектор ұғымы

6.3.2.4кескіні бойынша фигураны
ажырату, жазық және кеңістік фигураларын
  кескіндеу;
6.3.4.1 вектор анықтамасын білу және оны
  кескіндеу;

1

14.03

47

Фигуралардың
  кеңістікте орналасуы. Кеңістік фигураларын кескіндеу,
  «көрінбейтін» сызықтар. Вектор ұғымы

6.3.2.4кескіні бойынша фигураны
ажырату, жазық және кеңістік фигураларын
  кескіндеу;
6.3.4.1 вектор анықтамасын білу және оны
  кескіндеу;

1

15.03

48

ТЖБ №3

1

16.03

49

Фигуралардың
  кеңістікте орналасуы. Кеңістік фигураларын кескіндеу,
  «көрінбейтін» сызықтар. Вектор ұғымы

6.3.2.4кескіні бойынша фигураны
ажырату, жазық және кеңістік фигураларын
  кескіндеу;
6.3.4.1 вектор анықтамасын білу және оны
  кескіндеу;

1

17.03

50

Фигуралардың
  кеңістікте орналасуы. Кеңістік фигураларын кескіндеу,
  «көрінбейтін» сызықтар. Вектор ұғымы

6.3.2.4кескіні бойынша фигураны
ажырату, жазық және кеңістік фигураларын
  кескіндеу;
6.3.4.1 вектор анықтамасын білу және оны
  кескіндеу;

1

18.03

4 тоқсан 40 сағат

1

6.4А
  Статистика. Комбинаторика

Статистикалық
  деректер және олардың сипаттамалары: арифметикалық орта, мода, медиана,
  құлаш

6.4.3.1бірнеше
  сандардың арифметикалық ортасы, санды деректердің
  құлашы, медианасы, модасының анықтамаларын білу;

1

31.03

2

Статистикалық
  деректер және олардың сипаттамалары: арифметикалық орта, мода, медиана,
  құлаш

6.4.3.1бірнеше
  сандардың арифметикалық ортасы, санды деректердің
  құлашы, медианасы, модасының анықтамаларын білу;

1

01.04

3

Статистикалық
  деректер және олардың сипаттамалары: арифметикалық орта, мода, медиана,
  құлаш

6.4.3.2статистикалық
  санды сипаттамаларды есептеу;

1

04.04

4

Қозғалыстың
  орташа жылдамдығын табуға есептер шығару. Іріктеу
  тәсілі арқылы комбинаторикалық есептер шығару.

6.5.1.5қозғалыстың орташа жылдамдығын
  табуға есептер шығару;

1

05.04

5

Қозғалыстың
  орташа жылдамдығын табуға есептер шығару. Іріктеу
  тәсілі арқылы комбинаторикалық есептер шығару.

6.4.2.1іріктеу тәсілмен
  комбинаторикалық есептерді шығару;

1

06.04

6

Қозғалыстың
  орташа жылдамдығын табуға есептер шығару. Іріктеу
  тәсілі арқылы комбинаторикалық есептер шығару. БЖБ№1

6.4.2.1
іріктеу тәсілмен комбинаторикалық есептерді
  шығару;

1

07.04

7

6.4В
  Шамалар арасындағы тәуелділіктер

Шамалар
  арасындағы тәуелділіктерді берілу тәсілдері: аналитикалық
  (формула арқылы), кестелік, графиктік тәсіл

6.5.2.5
шамалар арасындағы
  тәуелділікке есептер шығару;

1

08.04

8

Шамалар
  арасындағы тәуелділіктерді берілу тәсілдері: аналитикалық
  (формула арқылы), кестелік, графиктік тәсіл

6.5.2.6шамалар арасындағы тәуелділіктер-дің берілу
  тәсілдерін білу;

1

11.04

9

Шамалар
  арасындағы тәуелділіктерді берілу тәсілдері: аналитикалық
  (формула арқылы), кестелік, графиктік тәсіл

6.5.2.7
сипаттамасы бойынша тәуелділіктің формуласын жазу;

1

12.04

10

Шамалар
  арасындағы тәуелділіктерді берілу тәсілдері: аналитикалық
  (формула арқылы), кестелік, графиктік тәсіл

6.5.2.8
формуламен немесе графикпен берілген
  тәуелділіктердің кестесін құру;

1

13.04

11

Шамалар
  арасындағы тәуелділіктерді берілу тәсілдері: аналитикалық
  (формула арқылы), кестелік, графиктік тәсіл

6.5.2.9
формуламен және кестемен берілген
  тәуелділіктердің графиктерін салу;

1

14.04

12

Нақты
  процестердің графиктерін қолданып шамалар арасындағы
  тәуелділіктерді зерттеу

6.5.2.10
шынайы
  процестердің графиктерін қолданып, шамалар арасындағы
  тәуелділіктерді табу және зерттеу;

1

15.04

13

Нақты
  процестердің графиктерін қолданып шамалар арасындағы
  тәуелділіктерді зерттеу

6.5.2.10
шынайы
  процестердің графиктерін қолданып, шамалар арасындағы
  тәуелділіктерді табу және зерттеу;

1

18.04

14

Тура
  пропорционалдық және оның графигі

6.1.2.23 тура пропорционал тәуелділіктерді танып білу
  және мысалдар келтіру;
6.2.1.12
  тура
  пропорционалдықтың формуласын білу және графигін салу;

1

19.04

15

Тура
  пропорционалдық және оның графигі

6.5.2.11тура пропорционал шамалардың арасындағы шынайы
  тәуелділік-тердің графиктеріне талдау беру;
6.5.2.12сипаттамасы бойынша тура пропорционалдықтың
  формуласын жазу;

1

20.04

16

Тура
  пропорционалдық және оның графигі. БЖБ№2

6.5.2.13тура пропорционалдықтың графигін салу;

1

21.04

17

6.4С
  Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер және
  олардың жүйелері

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеу

6.2.2.16екі айнымалысы бар теңдеудің анықтамасын
  және қасиеттерін білу;

1

22.04

18

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйелері

6.2.2.17 екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйесі туралы
  түсінігінің болуы;

1

25.04

19

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйелері

6.2.2.18 екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
  жүйесінің шешімі реттелген сандар жұбы болатынын
  түсіну;

1

26.04

20

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19 теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

27.04

21

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

28.04

22

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

29.04

23

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

03.05

24

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

04.05.

02.05

25

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

04.05

26

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

05.05

27

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

06.05

28

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

10.05

09.05

29

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

10.05

30

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

11.05

31

Екі
  айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу
  тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу

6.2.2.19
теңдеулер жүйелерін алмастыру
  тәсілі және қосу тәсілі арқылы шешу;

1

12.05

32

Мәтінді есептерді екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару

6.2.1.13
сандармен байланысты есептер шығаруда  жазуларын қолдану;

1

13.05

33

Мәтінді есептерді екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару

6.2.1.13
сандармен байланысты есептер шығаруда  жазуларын қолдану;

1

16.05

34

Мәтінді есептерді екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару

6.5.1.7
мәтінді
  есептерді сызықтық теңдеулер жүйелерін құру
  арқылы шешу;

1

17.05

35

Мәтінді есептерді екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару. БЖБ№3

6.5.1.7
мәтінді
  есептерді сызықтық теңдеулер жүйелерін
  құру арқылы шешу;

1

18.05

36

Мәтінді есептерді екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару

6.5.1.7
мәтінді
  есептерді сызықтық теңдеулер жүйелерін
  құру арқылы шешу;

1

19.05

37

Мәтінді есептерді екі айнымалысы
  бар сызықтық теңдеулер жүйелері арқылы
  шығару.

6.5.1.7
мәтінді
  есептерді сызықтық теңдеулер жүйелерін құру
  арқылы шешу;

1

20.05

38

ТЖБ №4

1

23.05

39

5-6
  сыныптардағы математика курсын қайталау

6.5.1.2пайызға берілген есептерді пропорция
  арқылы шешу;

1

24.05

40

5-6
  сыныптардағы математика курсын қайталау

6.3.1.1координаталық
  жазықтық ұғымын меңгеру;
6.3.1.2тік
  бұрышты координаталар жүйесін салу;

1

25.05

file_name: 6 сынып мат 21-22 жаңа.docx

alt: Шеңбердің ұзындығы. Дөңгелектің ауданы

alt: А Рационал сандарға амалдар қолдану

alt: Алгебралық өрнектерді түрлендіру 6

alt: Бір айнымалысы бар сызықтық теңдеу

alt: Центрлік симметрия. Осьтік симметрия 6

alt: А Статистика. Комбинаторика

alt: Екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер жүйесін қосу тәсілімен және алмастыру тәсілімен шешу6

intro: 6 сынып математика ұзақ мерзімді жоспар

математика

group: Дисциплины

title: 6 сынып математика ұзақ мерзімді жоспар


extracted_text:
Тема:
«Электроприборы»
Понедельник.
Утро.
1.      Беседа «Бытовая
техника в жизни человека». ЦЕЛЬ: Воспитывать бережное отношении к бытовой
технике. Отметить, что бытовая техника существовала не всегда, возникла после
изобретения электричества. Сформировать представления о предметах бытовой
техники, широко используемой дома
2.      Артикуляционная гимнастика.
Упражнение «Маляр». Задачи. Вырабатывать у детей способность выполнять подъем
языка вверх, развивать его подвижность, умение управлять им, способствовать
фонетически правильному оформлению речи.
3.      Дидактическая игра
с мячом «Скажи наоборот». Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы,
выступать в роли игроков, водящих и организаторов игры. Развивать вербальное
воображение
4.      Упражнение: «На
опрятного смотреть приятно!». Цель: формировать умение детей следить за своим
внешним видом. Обсудить с детьми, какого человека можно назвать опрятным, как
он выглядит, как себя ведет.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Лепка «Бытовые
приборы для маленьких гномиков»
Программные
задачи: Расширение
и углубление представлений о бытовой технике, её частях и назначении. Обогащать
представление детей об окружающем предметном мире. Закрепить у детей
представление о предметах, облегчающих труд человека. Воспитание у детей
дружеских взаимоотношений между детьми и желания помочь дугу. Воспитывать в
детях уважительное отношение к труду. Формировать у детей умение оценивать свои
поступки и поступки сверстников. Закрепить у детей умение описывать тот или
иной бытовой прибор. Совершенствовать развитие мелкой моторики руки и кистей у
детей. Продолжить закреплять у детей умение пользоваться различными способами
соединения деталей при лепке.
Словарная
работа: уточнять,
расширять и активизировать словарный запас детей по теме «Бытовые приборы».
Материал:
иллюстрации
бытовых предметов (утюг, холодильник, плита, пылесос и т. д)
Наборы
пластилина, стеки, доски, салфетки для рук. Воздушный шарик с письмом/ Мяч
Методические
приемы: сюрпризный
момент – письмо, чтение письма, мотивация, беседа о бытовых приборах и его
частях, физминутка, д/и «Какой, какая, какие?», напоминание способов лепки,
самостоятельная и инд. работа, итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.
1.      Д./и. «Похож - не
похож». Цель: учить детей сравнивать предметы; развивать мышление.
2.      П./и. «Совушка».
Цель: развивать торможение, наблюдательность.
3.      П./и. «С кочки на
кочку». Цель: развитие находчивости; умения ориентироваться в пространстве.
4.      Трудовая
деятельность. Расчистка участка и дорожек от снега и мусора. Цель: воспитывать
трудолюбие, желание доводить начатое дело до конца.
5.      Упражнение на
развитие прыжков. Цель: закреплять умение прыгать на одной ноге.
2
пол. дня
1.      Чтение сказки Е.
Нефедовой «Сказка о том, как электроприборы в магазине поссорились». Цель:
развивать интерес к художественной литературе, умение отвечать на вопросы по
содержанию.
2.      Дидактическое
упражнение «Придумай и назови». Цель: упражнять в умении придумывать слова на
заданный звук.
3.      Д/и. «Какой,
какая, какие?». Цель: упражнять в подборе качественных прилагательных.
4.      Игровая ситуация с
использованием конструктора «Лего» на тему: «Кухня для куклы». Цель: Формировать
умение создавать предметы техники из набора конструктора «Лего». Развивать
логическое мышление, конструктивные способности.
Прогулка.
1.      П./и. «Море
волнуется». Цель: развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный
образ.
2.      Самостоятельная
игровая деятельность.
3.      Ситуативная беседа
«Правила безопасности на прогулке». Цель: воспитывать у детей осторожность,
умение выбирать для игры безопасные предметы.

Вторник.
Утро.
1.      Инд. работа – игра
«Для чего это нужно». Задачи: закрепить умения подбирать глаголы и составлять
сложносочиненные предложение.
2.      Беседа «Наши
помощники - электроприборы». Задачи: обобщить знания детей о бытовых
электроприборах, их назначении и правилах пользования, воспитывать у детей
чувство осторожного обращения с электроприборами, развивать мыслительную
активность, любознательность.
3.      Загадывание
загадок «Угадай электрический прибор». Задачи: развивать воображение, умение
обобщать, обогащать словарный запас детей и побуждать их использовать в речи
полные предложения, продолжать обучать детей отгадывать.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: рассматривание альбома «Мир вокруг нас». Задачи:
обобщать знания детей о бытовых электроприборах, их названиях и правилах
пользования.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Составление
и решение задач»
Программные задачи: Учить
составлять арифметические задачи на сложение. Закрепить умение называть дни
недели. Закреплять умение видеть геометрические фигуры в окружающих предметах.
Развивать внимание, память, логическое мышление.
Словарная
работа: условие,
вопрос, решение, ответ.
Материал: Ваза, 4
флажка, 3 кубика, квадраты двух цветов, 5 треугольников одного цвета, картинки
со схематичным изображением детей в разных позах, 5 листов ватмана с
изображением геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника,
треугольника, овала), картинка с изображением кошек, расположенных в 3 ряда. Треугольники
двух цветов, карточки с изображением кошек, карандаши.
Методические
приемы: орг.
момент «Дни недели», составление и решение задач на сложение, закрепление
частей задачи, физминутка по схемам, д/и «Дорисуй предмет», «Закончи ряд»,
работа в тетрадях, итог.
3.
Ф.Р. Физкультурное № 31
II пол. дня Х.Э.Р. Рисование «Бытовые приборы»
Программные
задачи: Закреплять
детские представления о бытовых приборах, их назначении. Учить детей изображать
различные бытовые приборы способом составления изображения из геометрических
форм. Учить передавать в рисунке не только форму, но и настроение, характер
«оживших» приборов. Добавлением различных деталей и мелких элементов добиваться
соответствия изображаемого задуманному образу. Совершенствовать композиционные
навыки, технику рисования цветными карандашами, цветовое восприятие.
Воспитывать аккуратность, умение завершить работу, умение слушать сверстников и
взрослого.
Словарная
работа: электробытовые
приборы, электротехника, мобильный телефон, стационарный телефон, холодильник,
магнитофон, стиральная машина, пылесос, телевизор, утюг, плита, фен, миксер,
электрическая лампочка.
Материал:
цветные
мелки, фломастеры, карандаши, альбомный лист.
Методические
приемы: игра
с мячом «Один-много», загадка, частичный показ образца; игра «Соедини по
точкам», «Нарисуй также, как у меня»; гимнастика для пальчиков, вопросы воспитателя,
итог, выставка работ
Прогулка

1.      Наблюдение: за
облаками. Задачи: продолжать формировать сознание единства земли и неба как
основу целостного восприятия мира.
2.      Инд. работа -
игровое упражнение «Дорожки». Задачи: упражнять в умении бегать друг за другом,
делая сложные повороты, сохраняя равновесие, не мешать друг другу и не толкать
впереди бегущего.
3.      П/и «Быстрей по
местам». Задачи: продолжать развивать ловкость, умение действовать по сигналу,
повышать интерес к игре
4.      П/и «Замри».
Задачи: формировать умение детей понимать схематическое изображение позы
человека.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: по интересам детей. Задачи: развивать у детей
самостоятельность, активность, формировать умение интересно и с пользой
проводить досуг.
II
половина дня
1.      Инд. работа - игра
«Из чего сделано». Задачи: формировать умения образовывать относительные
прилагательные.
2.      Чтение отрывка из
произведения Б. Житкова «Что я видел?». Задачи: расширять и закрепить знания
детей о трудовых буднях электрика, вызвать интерес к получению знаний в
проводимых играх.
3.      Обыгрывание
опасных ситуаций «Ребенок один дома с электроприборами». Задачи: предостеречь
детей от неприятностей, связанных с бытовыми приборами, развивать у детей
осмотрительность, осторожность.
4.      Самостоятельная игровая
деятельность детей: в библиотеке: рассматривание книг по данной тематике.
Задачи: создать условия для рассматривания иллюстраций по желанию, побудить
детей к рассказу по иллюстрациям о героях, их настроении, чувствах, действиях,
окружении, цветовом решении.
Прогулка

1.      Наблюдение: за
снегом. Задачи: формировать умение детей вести наблюдение за сезонными
изменениями в природе, закреплять знания о взаимосвязях, происходящих в неживой
природе (солнце - снег).
2.      Инд. работа –
игровое упражнение «Введение мяча». Задачи: формировать навык ведения мяча.
3.      П/и «Перенеси
покупки». Задачи: продолжать развивать моторику рук, ловкость, умение быстро
выполнять задание, действовать сообща.
Среда.
Утро.
1.      Инд. работа - игра
«Посчитай до 5». Задачи: формировать умения согласовывать существительные с
числительными в роде, числе, падеже.
2.      Беседы по серии
картин «Если ты дома один» с подгруппой детей. Задачи: сформировать у детей
умение предусматривать последствия своих поступков и небезопасных развлечений,
развивать речь, логическое мышление.
3.      Игра «Дорисуй
картинки» с подгруппой детей. Задачи: развивать зрительное внимание, восприятие
и мелкую моторику рук.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: рассматривание иллюстраций о правилах безопасного
поведения дома. Задачи: закрепить у детей представления о правилах безопасного
поведения дома в различных ситуациях
НОД
1. Логопедическое
2.
С.К.Р. ОБЖ «Волшебное
электричество».
Программные
задачи: формирование
навыков безопасного поведения при обращении с электроприборами, обобщить знания
детей об электрических приборах, об их назначении в быту;
познакомить
с понятиями «электричество», «электрический ток»; познакомить с правилами
безопасного обращения с электроприборами. развивать умение работать с моделями;
развивать
стремление к поисково-познавательной деятельности; развивать мыслительную
активность, любознательность, умение делать выводы, воспитывать интерес к
познанию окружающего мира; вызывать радость открытий, полученных из опытов.

Словарная
работа: электричество, электрический
ток, электростанция.
Материал:
д/и
«Собери картинку», картинка электростанции, таблицы безопасного поведения с
электроприборами.
Методические
приемы: орг.
момент – стихотворение, д/и «Собери картинку», «Для чего это нужно?», «Что
есть, что было?», физминутка, рассказ воспитателя «Откуда берется
электричество», знакомство с правилами, опыт со статическим электричеством,
итог.
3.
Х.Э.Р. Музыкальное
Прогулка.

1.      Целевая прогулка:
по территории детского сада. Задачи: познакомить детей с характерными
признаками весны, самостоятельно находить их, уточнить представления об
изменениях, происходящих весной в жизни растений.
2.      Инд. работа -
игровое упражнение «Не задень». Задачи: упражнять в ходьбе змейкой между
кеглями, совершенствовать равновесие.
3.      П/и «Замри».
Задачи: продолжать формировать умение детей понимать схематическое изображение
позы человека.
4.      П/и «Затейники».
Задачи: развивать умение выполнять характерные движения по содержанию игры,
развивать ловкость, быстроту.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: д/и «Считай – не ошибись!». Задачи: продолжать
упражнять в прямом и обратном счете, воспроизводить порядок чисел натурального
ряда в играх.
2
пол. дня
1.      Инд. работа –
упражнение «Собери предложение». Задачи: формировать умение исправлять
деформированную фразу.
2.      Ситуативный
разговор «Спор электроприборов» с группой детей. Задачи: формировать умения
детей доказывать, что каждый электроприбор самый важный в доме.
3.      Чтение и
обсуждение рассказа Л. Пантелеева «Большая стирка». Задачи: развивать
художественное восприятие и эстетический вкус, развивать литературную.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: игры с конструктором «Лего». Задачи: развивать
воображение, конструкторские способности.
Прогулка

1.      Наблюдение: за
синицей. Задачи: продолжать наблюдение за птицами, закрепить названия частей
тела, питание, вспомнить, что ест зимующие птицы и перелетные.
2.      Инд. работа –
игровое упражнение «Кто дальше (выше) прыгнет?». Задачи: упражнять детей в
прыжках в длину с места, в высоту с разбега.
3.      П/и «Мы веселые
ребята». Задачи: продолжать формировать умение действовать по сигналу,
упражнять детей в беге, развивать внимание, координацию движений, ловкость
выносливость.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: упражнение на развитие мелкой моторики рук
«Покрошить хлеб для птиц». Задачи: развивать мелкую моторику рук, воспитывать
сочувствие, сопереживание и желание заботиться о других.
Четверг

Утро.
1.      Инд. работа - игра
«Угадай слова». Задачи: упражнять в образовании сложных слов.
2.      Беседа «Прошлое и
настоящее домашних помощников» с подгруппой детей. Задачи: дать представление о
том, какими были раньше бытовые приборы.
3.      Сравнительное
прослушивание произведений П. И. Чайковского с пьесой «Жаворонок» М. И. Глинки
с группой детей. Задачи: предложить детям высказать впечатления о прослушанном
произведении и отобразить настроение в движении.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: рассматривание иллюстраций с изображением
оригинальных дизайнерских интерьерных решений. Задачи: закреплять навыки
перспективы и композиции, развивать умение изображать интерьер.
НОД
1. Логопедическое
2.
П.Р. ФЭМП «Части
суток»
Программные задачи: продолжать учить составлять и решать
арифметические задачи на сложение и вычитание. закрепить умение ориентироваться
в частях суток. Совершенствовать умение ориентироваться на листе бумаги в
клетку.  Развивать внимание, память, логическое мышление.
Словарная
работа: сутки,
день, ночь, утро, вечер.
Материал: Карточки с
цифрами, 4 картонных модели монет, картинка с изображением лабиринта, наборы
красных и желтых кругов, тетради в клетку с образцом рисунка, символы частей
суток, картинки с изображением лабиринтов, цветные карандаши.
Методические
приемы: орг.
момент д/и «Право-лево», составление и решение задач, работа в тетрадях, д/и
«Части суток», «Поросята и серый волк».
3.
Х.Э.Р. Рисование «Мой
любимый мультфильм»
Программные
задачи: Учить
детей образному отражению в рисунках впечатлений от окружающей жизни. Продолжать
учить самостоятельно, намечать содержание работы и подбирать цвет карандаша, развивать
творческий вкус, воображение; воспитывать аккуратность, усидчивость; закреплять
умение детей отвечать на вопросы полным предложением, воспитывать уважительное
отношение к людям данной профессии, развивать мелкую моторику рук.
Материал:
альбомный
лист в виде телевизора, образец, су-джок, краски, кисти, цветные мелки.
 Активизация словаря: электробытовые приборы,
электротехника, мобильный телефон, стационарный телефон, холодильник,
магнитофон, стиральная машина, пылесос, телевизор, утюг, плита, фен, миксер,
электрическая лампочка.
Методы
и приёмы: игра
с мячом «Один-много», загадка, частичный показ образца; игра «Соедини по
точкам», «Нарисуй также, как у меня»; гимнастика для пальчиков, вопросы воспитателя,
итог, выставка работ. Здоровьесберегающие технологии: пальчиковая
гимнастика (шарики Су-джок)
Физкультура
в играх на прогулке № 16
Прогулка
1.      Наблюдение: за
работой водителя. Задачи: уточнить представления о том, что каждый водитель
должен внимательно следить за движущимся транспортом, сигналами светофора,
дорожными знаками.
2.      Инд. работа–
игровое упражнение «Раз, два, три к холодильнику беги». Задачи: упражнять в
беге, выполняя задание на совершенствование умения ориентироваться в
пространстве.
3.      П/и «Затейники».
Задачи: продолжать развивать умение выполнять характерные движения по
содержанию игры, развивать ловкость, быстроту.
4.      П/и «Пять шагов».
Задачи: воспитывать сообразительность и быстроту мышления
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: спортивная игра «Хоккей с мячом». Задачи: развивать
умение выполнять пасы партнеру по игре.
II
половина дня
1.      Инд. работа - игра
«Великан и гномик». Задачи: упражнять в образовании слов с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов.
2.      Вечер загадок и
рассказов об электроприборах с группой детей. Задачи: развивать умения детей
отгадывать загадки о бытовых приборах, совершенствовать речь.
3.      Чтение
стихотворения Ю. Скляровой «Электроприборы». Задачи: обобщать и расширять
знания детей о бытовых электроприборах, углублять интерес к художественной
литературе.
4.      Д/и «Цепочка
слов». Задачи: упражнять детей в определении первого и последнего звука в
словах.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: в театральном уголке. Задачи: развивать у детей
самостоятельность, инициативность, творческие способности.
Прогулка.

1.      Наблюдение: за
погодой. Задачи: закреплять умение детей самостоятельно определять погоду,
называть ее основные характеристики: облачность, температура, осадки, ветер.
2.      Инд. работа с
мальчиками – игровое упражнение «Кто впереди?». Задачи: упражнять в умении
бегать в колонне по одному, в среднем темпе.
3.      П/и «Птички
летают». Задачи: продолжать развивать умения детей спрыгивать с невысоких
предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу
4.      П/и «Горячая
лампочка». Задачи: закрепить передачу мяча по кругу.
5.      Самостоятельная игровая
деятельность детей: с мячом «Подбеги и поймай». Задачи: развивать ловкость
быстроту для того, чтоб поймать мяч.

Пятница

Утро.

1.      Инд. работа. -
игра «Скажи наоборот». Задачи: закрепить умение подбирать антонимы.
2.      Д/и «Что где
стоит?» с подгруппой детей. Задачи: упражнять в ориентировке в пространстве
3.      Д/и «Длинный,
широкий» с подгруппой детей. Задачи: закреплять умение сравнивать длину и
ширину предметов условной меркой.
4.      Д/и «Чудесный
мешочек», тема «Бытовые приборы» с группой детей. Задачи: совершенствовать
умение детей узнавать и правильно называть электроприборы и их характеристики
для решения игровой задачи.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: в уголке сенсорного воспитания. Задачи: закрепить
умение детей воспринимать разнообразные свойства предметов с помощью разных
органов чувств, сравнивать их и классифицировать.
НОД
1. Логопедическое
2.
Х.Э.Р. Аппликация «Электроприборы»
Программные
задачи: закреплять
умение вырезать и наклеивать изображения знакомых предметов; на плоскости
передать характер, образ витрин в технике аппликации; соизмерять изображение с
величиной листа, красиво располагать изображения на листе, развивать изображение,
творчество, мелкую моторику, воспитывать эстетический вкус при подборе бумаги
сочетающихся цветов для составления изображения, учить детей сопровождать речью
выполняемые действия: вырезаю - намазываю клеем- прикладываю- разглаживаем
тряпочкой; учиться читать простые предложения, пополнять словарный запас,
развивать речь.
Материал: картон разных
цветов, цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, фломастеры
Предметные
картинки с изображением бытовой техники.
Словарная
работа: по
теме «Электроприборы»
Методические
приемы: сюрпризный
момент – письмо от Золушки, д/и «Продолжи предложение», показ образцов, поэтапный
показ способа действия, физминутка, практическая часть, помощь воспитателя,
итог.
3.
П.Р. Экология «Бытовые
электроприборы»
Программные
задачи: расширять
знания детей об электроприборах, об их значении в жизни человека, учить
правилам безопасного поведения с электробытовыми приборами. Предостеречь от
опасности. Учить действовать при необходимости, учить набирать номера
экстренных служб: пожарная служба - 01; скорая помощь – 03; познакомить с
правилами оказания первой помощи при ударе током, пожаре; способствовать
воспитанию бережного отношения к своему здоровью, ответственности за свои
поступки.
Материал
и оборудование:
иллюстрации, предметные картинки с изображением электроприборов, телефон, мяч,
зеленые и красные картонные кружки, раскраска «электроприборы».
Словарная
работа: вилка,
шнур, розетка, оголенные
Методические
приемы: орг.
момент – загадки, д/и «Назови, не ошибись», беседа о правилах пользования
электроприборами, д/и «Можно-нельзя», физминутка, д/и «Для чего это нужно?»,
раскрашивание электроприборов, итог.
II пол. дня Ф.Р. Физкультурное № 32
Прогулка

1.      Наблюдение: за
капелью. Задачи: закреплять знания об изменениях воды в зависимости от
температур, обучать исследовательским действиям.
2.      Инд. работа -
игровой прием «Кто дальше бросит?». Задачи: развивать координацию движений,
умение придавать силу броску.
3.      П/и «Пять шагов».
Задачи: продолжать воспитывать сообразительность и быстроту мышления.
4.      П/и «Найди себе
пару». Задачи: совершенствовать умение детей действовать по звуковому сигналу,
ориентироваться в пространстве по цветовым модулям.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: д/и «Найди игрушку». Задачи: формировать у детей
умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки.
II
половина дня
1.      Инд. работа– д\и
«Один – много». Задачи: развивать умение образовывать сущ. мн. ч. в И. п. и Р.
п. (пылесос - пылесосы - пылесосов).
2.      Экспериментально-опытная
деятельность «Волшебное электричество». Задачи: обобщать знания детей об
электричестве, познакомить детей с причиной возникновения и проявления
статического электричества, воспитывать интерес к познанию окружающего мира,
вызвать радость от открытий, полученных из опытов.
3.      С/р игра
«Помощники». Задачи: предложить детям обыграть различные ситуации, осуществлять
ролевое взаимодействие.
4.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: раскрашивание иллюстраций из раскрасок. Задачи:
закрепить умения детей правильно подобрать цветовые сочетания.
Прогулка
1.      Наблюдение: за кустарниками
на участке. Задачи: продолжать знакомить с кустарниками нашей местности,
развивать умение сравнивать их с другими деревьями, знать об особенностях
пробуждения деревьев весной.
2.      Инд. работа -
игровое упражнение «Гимнастическое бревно». Задачи: упражнять в ходьбе
приставными шагами вправо и влево по бревну.
3.      П/и «Горячая
лампочка». Задачи: продолжать закреплять передачу мяча по кругу.
4.      П/и «Не задень».
Задачи: развивать умение перепрыгивать через веревку на высоте 15 – 20 см.
5.      Самостоятельная
игровая деятельность детей: с куклой «Покатаем куклу». Задачи: разнообразить
ролевое участие детей в игре с куклой, способствовать обогащению сюжета детских
игр.

alt: Тема: «Электроприборы» Понедельник

alt: НОД 1. Логопедическое 2. С.К

alt: Четверг Утро. 1.

alt: Инд. работа - игра «Великан и гномик»

alt: П.Р. Экология « Бытовые электроприборы »

intro: Календарное планирование по теме Электроприборы на неделю для подготовительной группы ДОУ

title: Календарный план по теме "Электроприборы" на неделю для  ДОУ


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Тема урока

Предпринимательская
  деятельность

Тип урока

Урок
  открытия новых знаний

Цель урока

Создать
  условия, при которых обучающиеся смогут сформировать представление о
  предпринимательской деятельности.
Задачи:
  раскрыть содержание понятий: предпринимательство, предприниматель.   Определить,
  какие личные качества необходимы человеку для занятия предпринимательской
  деятельностью. Познакомиться с формами предпринимательства; определить их
  отличия. Содействовать формированию у учащихся положительного отношения к
  предпринимательской деятельности.

Образовательные
  ресурсы

Учебник
  Обществознания, 8 класс, Боголюбов Л.Н., 2016. Рабочая тетрадь к учебнику,
  презентация

План урока

1.       Роль
  предпринимательства в экономике
2.       Цели фирмы и ее
  основные организационные формы
3.       Малое
  предпринимательство

Личностно
  значимая проблема

Зачем создавать фирму – ведь это
  большой риск?

методы
  и формы
  обучения

Методы: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля.
Формы: индивидуальная,
  групповая, фронтальная

Основные понятия

Религия,
  свобода совести, свобода вероисповедания, атеизм.

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
  УУД

Личностные УУД

Научатся: проявлять
  личностные свойства в основных видах деятельности.
Получат возможность научиться: работать с
  текстом учебника; анализировать схемы и таблицы; высказывать собственное
  мнение, суждения, применять исторические знания для выявления и сохранения
  исторических и культурных памятников мира; определять понятия; устанавливать
  причинно-следственные связи, делать выводы, развивать умение выделять
  главное, существенное в изучаемой теме, составляя опорную схему и таблицу; продолжить
  формирование умений выполнять познавательные и практические задания на
  использование элементов причинно-следственного анализа; на перевод информации
  из текста в схему.

Познавательные: устанавливают
  причинно-следственные связи и зависимости между объектами. Получать
  необходимую информацию, аргументировать свою точку зрения, умение
  организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем, другими
  учениками и работать самостоятельно, формирование умений сравнивать, обобщать
  факты и понятия; развитие у учащихся самостоятельности; развитие
  внимательности при поиске ошибок.
Коммуникативные: планируют цели и
  способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга, понимают
  позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с
  партнером. Развивать умение работать в группах
Регулятивные: принимают и
  сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные учителем ориентиры действия;
  овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного

Проявляют заинтересованность не
  только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой;
  выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают
  причины успешности/ неуспешности учебной деятельности. Воспитание чувства
  само- и взаимоуважения; развитие сотрудничества при работе в парах; воспитание
  интереса к истории как науки.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока

Время

Обучающие
и развивающие
   компоненты, задания и упражнения

Деятельность
   учителя

Деятельность
учащихся

Формы
   организации взаимодействия

Универсальные
учебные действия
(УУД)

Формы
контроля

I.
Мотивация
к
  учеб-
ной
деятельности

2

Эмоциональная, психологическая и
  мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Создаёт условия для возникновения у
  обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность, уточняет
  тематические рамки. Организует формулировку темы и постановку цели урока
  учащимися

Слушают и обсуждают тему урока,
  обсуждают цели урока и пытаются самостоятельно их формулировать

Фронтальная
работа

Личностные: стремятся хорошо
  учиться и сориентированы на участие в делах школьника; правильно
  идентифицируют себя с позицией школьника.
Регулятивные: самостоятельно
  формулируют цели урока после предварительного обсуждения

II.
Актуализация
знаний

7

Беседа по изученному материалу.

В начале урока проводится беседа в
  ходе которой повторяется пройденное на прошлом уроке.
- Что такое производство?
-Как осуществляется производство
  товаров и услуг?
-В чём проявляется значение
  каждого из факторов производства?
-Какой из факторов производства
  объединяет все остальные?
-Что такое предпринимательство?
Откройте словарь в учебнике, с.
  221
В рабочие листы запишите
  определение термина «предпринимательство».

Учащиеся
  вспоминают изученный ранее материал определяют его значимость, высказывают
  свою точку зрения. Записывают тему.
Предлагают
  версии. Составляют план деятельности

Работа
  в парах

Индивидуальная
  работа

Познавательные: самостоятельно
  выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные:проявляют
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач, ставят вопросы

1.
  Работа
в
  тетради
Устные
  ответы

III.
Изучение
нового
материала

17

Объяснение учителя

Групповая работа

Практическая
  работа. Беседа с учащимися

Сегодня
  на уроке мы с вами для изучения новой темы применим технологию «шести шляп
  мышления». В определённом порядке мы будем надевать шляпы разного цвета, что
  позволит нам посмотреть на проблему с разных сторон. Белая шляпа предоставит
  нам необходимую информацию и факты, в жёлтой шляпе мы можем увидеть
  положительные стороны изучаемой проблемы, а в чёрной – негативные стороны и
  риски.  Находясь под зеленой шляпой, мы придумываем новые идеи. Под красной
  шляпой мы можем высказать свои чувства и предположения. Синяя шляпа нужна для
  управления процессом изучения темы. Синюю шляпу, с вашего разрешения, я
  возьму себе. На уроке мы будем обращаться к презентации и заполнять имеющиеся
  у вас рабочие листы.
А
  теперь давайте вспомним, что мы уже знаем с вами о бизнесе РФ.Мы будем
  работать в группах.
Я
  могу спросить любого из группы и по его ответу будет оценена вся группа.
Задание
  1 группе: Роль предпринимательства в экономике
Задание
  2 группе: Цели фирмы
Задание
  3 группы: организационно-правовые формы
Надеваем красную шляпу.
-
  Как вы думаете, кто может быть предпринимателем?
-
  Какими личными качествами должен обладать предприниматель?
Свой
  выбор аргументируйте.

Надеваем жёлтую шляпу.
Роль
  предпринимательской деятельности в глазах современных россиян достаточно
  противоречива. А как вы считаете – это хорошо или плохо?
Давайте
  постараемся назвать значимые для общества функции предпринимательской
  деятельности.

Снова наденем белую шляпу.
Сделаем
  записи в рабочих листах.
Организационные
  формы предпринимательства: Предпринимательство без привлечения наёмного труда
  – индивидуальная трудовая деятельность. Предпринимательство с привлечением
  наёмных работников – фирма.  С какой целью создаются фирмы?
Давайте представим, что первый ряд у нас – это
  индивидуальные предприниматели, второй – участники товарищества, а третий –
  акционеры.
Надевая жёлтую шляпу, назовите
  положительные черты вашей формы предпринимательской деятельности, а надевая
  чёрную шляпу, укажите недостатки и риски каждой формы предпринимательской
  деятельности.

Слушают
  учителя, анализируют предстоящую деятельность
Записывают
  в рабочих листах определение. Предпринимательство – самостоятельная,
  инициативная деятельность людей, осуществляемая на свой риск, под свою
  ответственность и направленная на получение прибыли

Деление
  класса на группы и организация групповой работы. Учащиеся распределяют
  задания в группе

Учащиеся
  после подготовки по заданиям, отвечают на вопросы учителя по группам. По
  одному ученику от группы.
В
  рабочих листах выполняют задание «Качества успешного предпринимателя». Из
  предложенного списка качеств подчеркните пять наиболее важных по вашему
  мнению.
Отвечают
  на вопросы.
Должны
  быть названы:
1.
  привлечение крупных денежных средств в экономику;2. появление крупных,
  средних и мелких предприятий для удовлетворения потребностей общества в
  товарах и услугах;3. предприниматели – крупнейшие и основные
  налогоплательщики, а налоги – основной источник благосостояния государства;4.
  предприниматели создают новые рабочие места.
Делают
  записи в рабочих листах.
Называют
  цели фирмы. Должны быть названы: получение максимальной прибыли при
  минимальных затратах;     удовлетворение потребностей общества в товарах и услугах.

Высказывают
  свое мнение.

Фронтальная
работа.

Работа
  в парах

Индивидуальная
  работа.

Фронтальная
  работа

Фронтальная
  работа

Фронтальная
  работа

Личностные: проявляют интерес
  к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу
  познания.
Регулятивные: совместно с
  читателем обнаруживают и формулируют выводы
Познавательные: извлекают
  необходимую информацию; дополняют и расширяют имеющиеся знания; ориентируются
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагают, какая информация нужна
  для решения учебной задачи; отбирают необходимые для решения учебной задачи
  источники информации среди предложенных.
Коммуникативные: читают вслух и
  про себя тексты учебников и при этом ведут «диалог с автором» (прогнозируют
  будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы; проверяют себя);
  отделяют новое от известного; выделяют главное

 Устные
  ответы

Записи
  в тетради

Записи
  в тетради.

Устные
  ответы
Записи
  в тетради

Устные
  ответы и записи в тетради

устные
  ответы

Устные
  ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление изученного

7

Работа в парах

Наконец, мы можем примерить красную шляпу и выразить своё
  отношение к предпринимательству. Я предлагаю сделать это в форме синквейна –
  пятистишия. Его структуру вы видите на слайде:
1
  строка - одно существительное, выражающее главную тему;
2
  строка - два прилагательных, выражающих главную мысль;
3
  строка – три глагола, описывающих действия;
4
  строка – фраза;
5
  строка – заключение в форме существительного, ассоциация

Учащиеся
  проводят осмысление ранее изученного, составляют синквейн.

После
  этого анализируют проблему поставленную в начале урока и находят ее решение.

Работа в парах

Фронтальная работа

Познавательные: самостоятельно
  осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные: ориентируются в
  учебнике и рабочей тетради

Проверка выполнения заданий

V. Итоги урока. Рефлексия

5

Обобщение полученных на уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:
- Предпринимательство - один из
  факторов, связывающий воедино остальные ресурсы производства.
  Предпринимательство играет ведущую роль в рыночной экономике. Деятельность
  предпринимателей осуществляется в различных организационных формах, но
  основной из них является фирма. Рыночное предпринимательство строится на
  «трёх китах»: индивидуальном частном предприятии, хозяйственном товариществе
  и акционерном обществе. Ответили ли мы на вопросы, поставленные в начале
  урока?

Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние
  на уроке
Самостоятельно оценивают тот материал,
  который изучили на уроке (интересно, трудно, бесполезно)

Фронтальная работа
Индивидуальная
  работа

Личностные: понимают
  значение знаний для человека и принимают его.
Регулятивные: прогнозируют
  результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание
  учащихся за работу на уроке

Домашнее задание

2

Конкретизирует домашнее задание
Зелёную
  шляпу вам придётся примерить дома. Запишите домашнее задание:
параграф
  16, вопросы на стр. 131

Записывают
  домашнее задание

Индивидуальная
  работа

Рабочий лист «Предпринимательская
деятельность»
1. Предпринимательство - _____________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Качества успешного
предпринимателя

Интеллектуальные
способности

Черты
  характера
личности

Приобретенные
  умения

Развитое логическое мышление
Проницательность
Оригинальность мышления
Любопытство
Способность усваивать новые
  знания и навыки
Интуиция
Образованность

Инициативность
Коммуникабельность
Склонность к
  творчеству
Смелость, Уверенность
  в себе
Самостоятельность
Трудолюбие
  Энергичность
Обязательность
Надежность Властность
Работоспособность
Независимость

Умение
  заручаться поддержкой
Умение сотрудничать
Умение
  завоевывать популярность
Умение
  выражать мысли
Такт и
  дипломатичность
Умение брать
  на себя риск и ответственность
Умение
  организовывать других людей
Умение
  убеждать
Умение
  понимать юмор
Умение
  разбираться в людях

Из предложенного списка качеств
успешного предпринимателя подчеркните пять наиболее важных по вашему мнению.
3.
Предпринимательство без привлечения наёмного труда
–_______________________________
Предпринимательство
с привлечением наёмных работников –_____________________________
4. Цели фирмы:
1._________________________________________________________________________________
2.
__________________________________________________________________________________
5.  Формы
предпринимательской деятельности:

Производственное

Финансовое

Торговое

Посредническое

Страховое

Производство товаров
и услуг

Банк

Магазин

Риэлтерские конторы

Страховая компания

Индивидуальное

Партнёрское

Корпоративное

Фирма,
  предприятие, принадлежащие одному собственнику, который несёт неограниченную
  имущественную ответственность за ведение дела

Товарищество,
  принадлежащее нескольким собственникам, которые несут личную имущественную
  ответственность, принимают совместные решения

Большая
  организация (акционерное общество), объединяющая многих собственников. Право
  на собственность разделена на части по акциям. Собственники несут
  ответственность в соответствии с долей акций.

6. Малое предпринимательство

Предприятие с числом
  рабочих более 500 – крупное предпринимательство
Предприятие с
  числом рабочих от 100 до 500 – среднее предпринимательство
Предприятие с
  числом рабочих менее 100 – малый бизнес

Численность работников малых предприятий:
Промышленность и строительство – 100 человек
Транспорт и сельское хозяйство – 60 человек
Научно-техническая сфера, розничная торговля и бытовое обслуживание населения –
50 человек
Оптовая торговля – 30 человек
Остальные отрасли и другие виды деятельности – 100
человек
Памятка по созданию мини-проекта «Моя фирма»
1. Основная деятельность. (Что
будете производить или продавать, или какие услуги будете предлагать?)
2. Средства на открытие
предприятия. (Где возьмете?)
3. Название предприятия.
4. Место расположения вашего
предприятия. (Почему?)
5. Рекламная компания по
продвижению своего товара. (Как?)
6. Правовая форма предприятия.
(Формы предпринимательства).
7. Основной потребитель вашего
товара. (Для кого производить?)

file_name: Технологическая_карта_урока_по_обществознанию.docx

alt: Практическая работа. Беседа с учащимися

alt: III. Изучение нового материала 17

title: Технологическая карта урока по обществознанию на тему "Предпринимательская деятельность", 8 класс


extracted_text:
Многозадачность как тенденция развития
Кейсы задач на соблюдение субъектами образования правовых и
этических норм.
1.            На перемене Рома нанес травму Мише (бросив
ручку, острием попал в голову), учителя не было в классе. Ответственность несет
учитель, у которого предстоит урок.    Родители травмированного ребенка
обратились к администрации школы за разъяснением ситуации. Учитель обвинил
родителей Ромы в ненадлежащем воспитании.  Находясь учитель на перемене в
классе, данной ситуации могло бы и не быть. В присутствии учителя, обучающиеся
сдерживают свои эмоции. Ответственность за здоровье детей несет учитель, т.к.
на уроке и перемене осуществляет надзор над несовершеннолетними детьми.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических
работников
2.            Полина вовремя не сдала домашнее задание по
биологии, учитель в конце четверти потребовала сдать данное задание. Родители
предъявили претензию учителю в том, что в конце четверти ребенок перегружен, а
еще и дополнительная нагрузка по биологии. Со стороны учителя была претензия к
родителям Полины, за ненадлежащее исполнение обязанностей подготовки ребенка к
школе, т.к. ответственность несут родители. И данную ситуацию родители создали
сами, поэтому ребенку приходится в конце четверти нести двойную учебную
нагрузку.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 44. Права, обязанности и ответственность в сфере
образования родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся
3.            На уроке физической культуры, при неудачной
подаче волейбольного мяча, Влад попадает в голову мячом Маше (освобожденной
временно от урока и сидящей на скамейке), у девочки из очков выпадает стекло.
Мама с претензией к учителю, по поводу испорченных очков и возможной травме.
Объяснение учителем ситуации ее не удовлетворило. Настаивала на обязанностях
учителя в сохранении личных вещей ребенка. Учитель объясняет, что ребенок не
освобожден от знаний и применения ранее освоенных умений (технику приема мяча
дети изучали и отрабатывали). Маша обязана применять на практике полученные
навыки и внимательно следить за ходом урока.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся
4.            В школе электронный журнал, у детей
электронные дневники (бумажные дневники не обязательны). Учитель по математике
задает домашнее задание на уроке, с записью в бумажный дневник. На следующий
день некоторые ученики не выполняют домашнее задание и получают неудовлетворительную
отметку. Родители с претензией к учителю, что в эл. дневнике домашнего задания
не было прописано. Учитель ссылается на бумажный вариант дневника, но он не
обязателен и не у всех детей есть. Раз школа перешла на электронную версию, то
учитель обязан прописывать в эл. журнале все задания. Поэтому
неудовлетворительные оценки не обоснованы.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 48. Обязанности и ответственность педагогических работников
5.            Дистанционное обучение. Урок истории России в
6 классе учитель объясняет не по учебнику, а дает расширенную версию темы.
Домашнее задание – ознакомится с параграфом в учебнике и ответить на вопросы,
данные в конце параграфа. Ученица Злата, присылает домашнее задание и все
ответы не верны. Учитель ставит неудовлетворительную оценку. Ребенок в
недоумении, ведь, на все вопросы отвечала цитатами из учебника. Когда учитель
попросила выслать фото учебника, оказалось, Злата работала по учебнику Средних
веков. При беседе родители Златы утверждали, что ребенок на уроке
присутствовал. Напрашивается вывод, что мотивация к получению знаний у ребенка
– отсутствует.
Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от
24.03.2021) "Об образовании в Российской Федерации"
Статья 43. Обязанности и ответственность обучающихся

file_name: Многозадачность как тенденция развития.docx

alt: Многозадачность как тенденция развития

alt: Дистанционное обучение. Урок истории

title: Многозадачность как тенденция развития педагога


extracted_text:
Методическая
разработка урока русского языка в 3 классе на тему: «Типы текстов»
Тип урока:
открытие новых знаний.
Цель:

Познакомить
     обучающихся с разными видами текстов - повествование, описание,
     рассуждение и  развивать умения распознавать их.
Способствовать
     формированию аналитических умений.

Оборудование:
-
учебник
для 3 класса «Русский язык» УМК «Планета знаний».
-
презентация
«Типы текстов: повествование, описание, рассуждение».
-
карточки
для определения видов текстов (на каждого ученика).
-
разрезная
схема «Типы текстов».

Методы:
-
частично-поисковый
-
наглядный
-
словесный
-
практический

Этапы урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний. Постановка учебной
задачи
3. Открытие новых знаний
4. Первичное закрепление
5. Рефлексия деятельности
6. Домашнее задание по выбору

I. Организационный этап
-Пусть сегодня для нас всех,
На урок придёт успех!
Пожелайте нам удачи,
И успешности в придачу!
Мы урок наш начинаем,
Что учили, повторяем!»

II   Актуализация опорных знаний

-Для чего надо изучать русский язык? (грамотно писать,
правильно излагать свои мысли, для общения Грамотность-это в наше время
престижно. Модно. 18 марта –единый диктант по России. России нужны грамотные
люди )
1.
Развитие речи.

Учитель.  -  Объясните
 смысл пословицы.
Язык до Киева доведёт.
 Учитель. – Верно,
ребята, вы правильно рассуждали. Язык – это речь. «Язык до Киева доведет» значит, общаясь
с людьми, можно справиться с любым заданием. Главное – не
бояться спрашивать.
2.Минутка чистописания
-Запишите в тетрадь прописными буквами, с соблюдением
правил каллиграфии.
Учитель. – Ребята, чтобы быстро
и правильно понимать речь друг друга, нужно хорошо владеть языком. – Что это
значит «хорошо владеть языком?»
( Правильно и красиво говорить.Правильно
строить предложения. Говорить так, чтобы было интересно слушать.)
Учитель. – Задумывались
ли вы, ребята, как проще высказывать свои мысли, в устной или письменной речи?
 ( Конечно в устной легче.В письменной приходится долго подбирать слова,
выбирать выражения.)

3.
Анаграмма
-Давайте
посмотрим на доску (слайд3кеттс)
-Из
данных букв составьте слова (ест, текст, тест)
-
Что такое тест?
-
На прошлом уроке мы с вами знакомились с понятием «текст».(слайд4)
-
Что такое текст? (дети дают определение).
-
Посмотрите на слайд и скажите, вся ли информация нам известна  о тексте?
Слайд5
4.
Давайте попробуем заполнить  таблицу (коллективная работа на
доске – разрезные карточки).

Что знаю?                          Что хочу узнать?                Что узнал?
Текст
– это                          В литературе исполь-
два
или несколько               зуются    разные?
предложений,
связан-типы  текстов
ных
между собой по
смыслу.
Текст можно
озаглавить
III.
Открытие новых знаний(Постановка учебной
задачи)
-Что
мы не знаем? ( В литературе используются разные типы текстов).
 -
Исходя из того, что мы не знаем, поставим перед собой задачи на урок.
Слайд6.
Задачи урока. Сегодня на уроке мы попробуем разобраться, какие виды текстов
используются в литературе, и будем учиться определять их?
Физминутка
Чтобы
наша голова лучше работала выполним упражнение (коза – заяц)
1.Работа
с текстами (Решение устной задачи)
–Посмотрите
на следующий слайд (слайд 7)  Перед вами три вида текста. Прочитайте их.

1.Вчера
я был в цирке и видел тигров. Что они только не выделывали! Сначала вставали на
задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца.
2.Вчера
я был в цирке и видел тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них
полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат,
видны белые клыки.
3.Вчера
я был в цирке и видел тигров. Почему такие сильные звери слушаются
дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что
дрессировщик заботится о них? А как вы думаете?
Решение
устной задачи в определении вида текстов: повествование, описание, рассуждение.
 -Что
общего у этих текстов? (Все они о тиграх).
-Найдите
текст, в котором говорится о признаках этого предмета, т.е. его описании.
-Какай
вопрос, мы можем поставить к этому тексту? (Какой предмет?)
Такой
текст называется текст-описание.
-Для
чего нам нужны тексты- описания? (Описывать предмет)
-Такие
тексты создаются для того, чтобы охарактеризовать предмет, сообщить о его
признаках. В тексте - описания изображаются предметы, люди, животные, природа.
На доску вывешиваются опорные слова. (Какой? Какая? Признаки предмета)
-Найдите
текст, в котором мы можем увидеть причины, доказательства.
Какой
вопрос мы можем поставить к этому тексту? (Почему?)
На
доску вывешиваются опорные слова
(Почему?Причины,
доказательства)
-Такой
текст называется текст- рассуждение. Рассуждать - значит доказывать.
-Прочитайте
оставшийся текст. Какой вопрос вы можете к нему поставить? (Что произошло?)
-О
чем говорится в этом тексте? (О событиях, действиях)
-Такой
текст называются текст - повествования или текст - сообщения. Вывешиваются
опорные слова
-Какой
мы можем сделать вывод? Какие бывают тексты?(Слайд8)
IV.
Первичное закрепление
1.
Работа в парах (Слайд9)
-У
вас на столах лежат тексты. Ваша задача: вместе, сообща с соседом по парте
определить вид текстов и прийти к единому решению.
-Что
поможет вам в вашей работе? (опорные карточки на доске)
1.
Ослик был очень симпатичный: серенький, маленький, с беленькими мягкими ушками.
Он забавно вертел хвостом. На конце хвостика крутилась пушистая кисточка.
2.
Я люблю своего ослика, потому что с ним весело  играть. Я берегу его.

3.
Я давно мечтала о заводной игрушке. И вот на день рождения мама подарила мне
ослика.

 При
затруднении учитель задает вопросы.
-
О чем рассказывается в тексте?
-
Какой вопрос мы можем поставить к этому тексту?
2.Работа
в тетради
-Запишите
в тетрадь текст, который записан на слайде (Слайд 10) и определите его
вид, пользуясь памяткой на доске.
-Какой
это текст? (Текст-сообщение)
-Что
помогало вам в определении текста? (Вопросы, слова - помощники)
V.
Рефлексия деятельности
1.
(Самостоятельная
работа с самопроверкой)
-
Чему мы сегодня учимся на уроке?
Выполним
следующее задание:
-Я
вам буду читать тексты, а вы будете записывать в тетради начальную букву слов,
обозначающих виды текстов: описание – о, сообщение – с, рассуждение – р.

1.
Петя часто болел. Его товарищи играли во дворе, а Петя только смотрел в окно.
Надоело мальчику болеть. Стал он делать зарядку, обливаться холодной водой.
Скоро Петя окреп и перестал болеть.

2.
По виду рысь на кошку похожа, только крупная. Она плоская с боков, в груди
узкая, только лапы толстые, сильные. Мех густой с пятнами.

3.На полях белой скатертью лежит снег. А почему он не
тает? Почему его ветром не сдувает? Зимой температура понижается, вот снег и не
тает , накапливается. Поэтому и ветер не может его сдуть, так много снега
лежит.
4. Сколько разных цветов на земле! Гвоздика красивый
цветок. У неё узкие листья и тонкий, хрупкий стебель. И на тонкой, как
соломинка, ножке полыхают яркие огоньки.
5. Наступило лето. Яркое солнце греет землю. Всё
кругом цветёт и зеленеет. На лугу уже скосили траву. Грызунам трудно стало
прятаться от хищников.
6.Почему воробьи выбирают для ночлега самые освещённые
места? А вот почему. К зиме филины, сычи переселяются из лесов на окраины
городов и нападают на птиц. На голых деревьях в темноте они легко находят себе
добычу. Это и заставляет птиц прятаться зимой от хищников в центре города.
Хищники не прилетят сюда. Яркий  свет ослепляет их.

Осознание учащимися своей учебной
деятельности
-
Посмотрите
на слайд и проверьте себя (с, о, р, о, с, р).
-
Оцените
свою работу, используя наших помощников (дети показывают учителю).

       -       -  «верно»  или 1 неверный ответ

                 - 2-3
неверных ответа

                  - 4-5 неверных ответов

- Почему у тебя такой смайлик?

Осознание обучающимися своей учебной
деятельности, самооценка результативности своей и всего класса.

Итог урока.
- Что же мы сегодня нового узнали о тексте? (возврат к
таблице)
- Какие виды текстов вы узнали?
- На какие вопросы они отвечают?

VI.
Домашнее задание по выбору (Инструктаж
выполнения домашнего задания)
1.Составить текст о своей любимой игрушке и записать
его в тетрадь (5-6 предложений).
2. Выполнить задание в учебнике
    С. 79  упр.125
3. Работа по карточкам

alt: Методическая разработка урока русского языка в 3 классе на тему : «

alt: Я давно мечтала о заводной игрушке


file_name: Урок физики в 10 кл Распределение молекул идеального газа в пространстве.docx

title: материал по физике


extracted_text:
ЗАДАНИЕ
13.                         Не с различными частями
речи

Слитно

Раздельно

1.С
  существительными, прилагательными, причастиями, наречиями, если нет
  противопоставления с союзом а  и зависимых слов, можно заменить синонимом без
  не (невнимательность, невежливый, невысказанный,
  негромко).

1.
  С существительными, прилагательными, причастиями, наречиями на –о, -е, если
  есть противопоставление с союзом или зависимые слова. (При причастиях
  - любые зависимые слова,  прилагательных - далеко не, вовсе не,
  никак не, ничуть не, отнюдь не, никогда не, нисколько не, а также любые
  отрицательные местоимения).
Запомните:
  союз НО не влияет на раздельное написание
  (пишем слитно). Речка неглубокая, Но извилистая.

2.
  Когда слово  без не не употребляется (неряха, небрежный,
  негодующий).
Глаголы
  с  приставках НЕДО- в значении «недостаток,
  нехватка чего – либо» (недоедать, недоставать, недолюбливать)

2.
  С глаголами и с деепричастиями (не читал, не
  читая). Исключения: негодовать, ненавидеть, недоумевать,
  неистовствовать, нездоровится, неможется, недомогать и производные от них
  деепричастия.

3.
  С отрицательными и неопределёнными местоимениями и наречиями,
  если между ними нет предлога (несколько, незачем, некуда).

3.С
  отрицательными и неопределёнными местоимениями, если между ними есть предлог (не
  у кого, ни с кем).

4.
  С прилагательными и причастиями, если в качестве
  зависимых слов при них стоят наречия меры и степени  (почти, весьма неплохой
  рассказ).

4.
  С  личными, определительными, притяжательными местоимениями (не
  я, не мы, не мой, не твой, не каждый).

5.
  С прилагательными на –им (неистощимый)

5.
  С краткими причастиями (Книга не прочитана).

6.
  С числительными (не пять, не пятый).

7.
  С относительными и притяжательными  прилагательными (Не
  сегодняшний, не мамин,

8.
  Со словами категории состояния (Не холодно, не
  надо).

9.
  С наречиями не на –о, -е (не всегда, не каждый).).

10.
  Со словами, которые пишутся через дефис (не по –
  товарищески).

11.
  С краткими прилагательными, которые  не употребляются  в  полной форме (не
  рад).

12.
  Со степенью сравнения прил. и  нареч. (не меньше).

Вариант задания 13.   Употребление частиц не и ни

Не

Ни

1.              В
  значении отрицания с различными частями речи, например, с глаголом (не
  рассказывал).

1.В
  значении усиления отрицания  в предложениях без подлежащего (На
  улице ни души)

2.              В
  значении утверждения, когда не употребляется два раза (не
  мог не сказать = сказал).

2.
  В сложных предложениях после относительных местоимения и наречий в значении
  усиления: кто, что, куда, сколько. (Кто бы ни сказал…
  Что бы ни говорили… Куда бы ни посмотрел… Сколько бы ни спорили…).

3.              В
  отрицательных и неопределённых местоимениях и наречиях в качестве приставки
  (слитно): некого, некуда (в ударном
  положении).

3.
  В значении усиления  уже имеющегося отрицания, выраженного словами не, нет,
  нельзя.
(Ни
  слова не сказал).

4.              В
  предложениях обобщающего характера, в риторических вопросах (Кто
  не читал Пушкина? = все читали).

4.В
  отрицательных и неопределённых местоимениях и наречиях в качестве приставки
  (слитно): никого, никуда (в безударном положении).

5.В
  роли повторяющегося союза ни – ни при однородных членах предложения
(Он
  не испытывал ни страха, ни тревоги)

6.Во
  фразеологизмах (ни пуха ни пера, ни рыба ни мясо,
  ни свет ни заря).

  Запомнить: ни разу (никогда),
не раз (много раз).

file_name: задание 13 памяткаДокумент Thinkfree Office NEO Word (7).docx

alt: ЗАДАНИЕ 13.

title: Задание 13  ЕГЭ


extracted_text:
Тема урока:  Файлы и папки
Тип
урока: изучение нового материала
Цель
урока: познакомить учащихся с понятиями
«файл» и «папка».
Образовательная
ü  рассмотреть основные понятия темы.
Воспитательная
ü  воспитание информационной культуры учащихся,
внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости;
Развивающая
ü
развитие познавательных интересов,
навыков работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
Здоровьесберегающая
ü
обеспечить благоприятные условия
для сохранения здоровья в процессе учебы через создание благоприятного
физического и эмоционального климата

Аппаратное
обеспечение: компьютер, доска.
Программное
обеспечение: операционная система Windows XP, мультимедийная
презентация “Файлы и папки», графический
редактор Paint.
Учебно - методический
комплект: Босова Л. Л. Информатика: Учебник для 6 классов; задания для
учащихся в электронном виде.
Ход урока
I.
Организационный момент.
II.
Повторение ранее
пройденного материала.

1.
Фронтальный опрос по вопросам учебника стр.10
1)
Что означает слово
«универсальный»?
2)
Почему компьютер является
универсальной машиной для работы с информацией?
3)
Приведите примеры использования
компьютера.
4)
Вспомните, какие программы
предназначены для обработки числовой, текстовой и графической информации.

2.
Визуальная проверка  и
обсуждение № 1 и № 2 в рабочей
тетради.

3.
Для проверки знаний
изученного материала используем презентацию «Файлы и папки».
Учащимся предлагается вспомнить устройства компьютера
и виды информации с помощью кроссворда, ответив на следующие вопросы: (слайды 1-13)
ü
Знаний, сведения  об окружающем
нас мире (информация).
ü
К какому виду информации относятся
рисунки, фотографии, чертежи (графическая).
ü
Устройство управления компьютером
во время игры (джойстик).
ü
Устройство ввода текстовой
информации (клавиатура).
ü
Какое действие над информацией
выполняют динамики (вывод).
ü
Устройство вывода информации на
экран (монитор).
ü
Устройство обработки информации (процессор)
ü
Какое действие над информацией
выполняет память компьютера (хранение).
ü
Устройство вывода информации на
бумагу (принтер)
ü
Устройство ввода графической
информации (сканер)
ü
Устройство ввода звуковой
информации (микрофон).
В
выделенных клетках образуется тема урока.

III.    Изучение нового материала. (раздать ок - 1)
Изложение материала сопровождается презентацией «Файлы и папки» по плану:
ü
Понятие файла.
ü
Правило записи файлов.
ü
Типы файлов.
ü
Папка. Имена папок.
Рассматривая вопросы темы, учащимся
предлагается выполнить предложенные задания в среде графического редактора –
индивидуальная работа.
Записи в тетради
учащихся (ОК - 1)
Тема урока: Файлы и папки.
Файл – это информация,
хранящаяся в долговременной памяти как единое целое и обозначенная именем.
Имя файла состоит из имени и
расширения, разделенных между собой «точкой».
Пример.

Запрещенные символы для
записи имени файла: \ / : * ? “ < > |

Тип файла

Расширение

Исполняемый (приложение)

exe, сом

Графический

bmp, jpg, gif

Текстовый

txt, doc

Звуковой

wav, mid

Видео

avi

Папка – это группа файлов,
объединенных по некоторому принципу, имеющая имя.
Все файлы на диске хранятся в определенной
системе: в папках, которые, в свою очередь, могут содержаться в других
папках (быть вложенными в них) и т.д.
Операции с
файлами:
1.
модификация (открыть,
внести изменения и сохранить под тем же именем);
2.
копирование
(скопировать и сохранить в другой папке);
3.
удаление;
4.
перемещение.
При работе с
файлами не следует:

удалять
     файл, не выяснив, что это следует делать;
давать
     файлу имя, которое не поясняет его содержание;
сохранять
     файл в той папке, в которой его потом будет трудно найти;
удалять
     или перемещать файлы из прикладных программ, т.к. программы могут
     перестать работать.

IV.
Подведение итогов – фронтальный опрос.
ü
Что называется файлом?
ü
Из каких частей состоит имя файла?
ü
Как записать имя файла?
ü
Какие типы файлов вы знаете? Для
каждого типа назовите расширение.
ü
Что называется папкой?
ü
Как записать имя папки?

V.Домашнее
задание: §1.2 (ок - 1), РТ № 6 стр. 5
№ 7 стр. 6

file_name: Конспект Файлы и ФС.docx

alt: Тема урока: Файлы и папки

title: Конспект урока "Файлы и файловые системы" для 7 класса


file_name: История России 20 век 273.docx

title: материал по истории