extracted_text:
«Работа классного
руководителя
по профилактике
экстремизма и воспитанию толерантности»
 Обобщение опыта работы классного руководителя в области
воспитания толерантности

   Тема сегодняшнего разговора:  «Работа классного
руководителя по профилактике экстремизма и воспитанию толерантности». В свете
последних событий…

 Актуальность воспитания толерантности обусловлена теми процессами,
которые тревожат как мировую общественность, так и российское общество.
Прежде всего -  это рост различного рода экстремизма, агрессивности,
расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо
затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственен
максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.

     Приступая к работе в качестве классного
руководителя,  я, естественно, постаралась как можно больше узнать о
детях, чтобы правильно организовать свою воспитательную работу. Мне необходимо
было знать и учитывать:
- возрастные и
индивидуальные особенности каждого ребёнка, особенности воспитания в семье,
семейные культуры;
- национальный состав;
- увлечения;
- проблемы в отношениях
между детьми и их причины,    и многое другое…

   Класс мой очень разноплановый:
Среди родителей были и
безработные, и с высшим образованием, и без  специального образования. Соответственно-
семьи разного достатка, разного социального положения.
Класс
многонациональный: татары, чуваши , башкиры, русские, узбеки. Соответственно:
разная культура, вероисповедание.
Плюс ко всему  у
меня  7 класс - это тот возраст, когда учителя и родители теряют авторитет и
 всё большее влияние на детей оказывают  друзья, улица, модные
культуры, молодёжные течения.

 Поэтому для меня важнейшей задачей стало  формирование настоящего
дружного  классного коллектива, в котором ребята умеют правильно выстроить
взаимоотношения, готовы принимать друг друга и окружающих людей такими, какие
они есть: со своими взглядами, обычаями, привычками, наклонностями.

Проведя диагностику, я поняла, что реализовать принцип толерантности
возможно.  Но нужна серьёзная система в  воспитательной работе.
С этой целью я
разработала воспитательную программу «Надежда».

Н  А  Д
Е  Ж  Д  А

                        Н
равственность

                        А
ктивность

                        Д
уховность

                          Е
динство

                        Ж
елание

                         Д
оброта

                          А
даптация

   Программа
«Надежда» - это осуществление «своих собственных надежд и мечтаний»,
движение по восходящей личностного развития. «Надежда наш компас земной, а
удача – награда за смелость». Ведь стремление покорить высоту свойственно самой
природе человеческого духа, недаром говорят «Надежда умирает последней».

 Главная ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

 формирование зрелой, целостной личности адаптированной к жизни в любых
условиях.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:
1.  Воспитание адаптированного человека, то есть
человека, приспособленного к требованию общества.
2.   Привитие детям с самого раннего возраста
чувства сострадания и любви к ближнему.
3.   Создание условий самореализации ребёнка :
важно, чтобы каждый ребёнок понял, что он сам творец себя, своей удивительной
души.

 В результате  мне бы хотелось быть уверенной в том, что мои воспитанники будут:
·         Порядочными
и своими поступками не запятнают право называться человеком.
·        Сильными и
преодолевающими все невзгоды и трудности, какими бы они ни были.
·        Мудрыми и не
допускающими ошибок, о которых придётся пожалеть на склоне лет.
·        Образованными
интеллектуально, культурно – развитыми, политически грамотными и активными,
внёсшими свой вклад в развитие общества.
·        Гордящимися
 своей Родиной во имя памяти предков и будущего своих детей.
·        Чувствующими
прекрасное, ибо недаром сказано,  что «красота спасёт мир!»
·        Добрыми,
гуманными, милосердными, что поможет им никогда не быть одинокими и может
гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту.
·        Здоровыми
духовно и физически и всё самое лучшее отдающими своим детям, ведь нужно
помнить, что сегодняшние дети – это поколение будущего.

Цель есть, хочется хороших
результатов.
Как же добиться
желаемого?
Вместе с ребятами
взялись за дело.
Мы решили
 выработать для класса  правила:

1.Общие
 правила  отношений, единых для всех  учащихся класса;

Доброе отношение к себе – учись уважать и любить себя, говори о себе и своих поступках
откровенно, анализируй свои дела и мысли, будь честен с собой.

Доброе отношение к людям – относись к окружающим так, как бы  ты  хотел,
чтобы относились к тебе, уважай пожилых людей, детей, сверстников, людей разных
национальностей, профессий и вероисповеданий.

Доброе отношение к природе – помни, что ты часть природы, ты не можешь разрушить
систему, от которой зависит твоё существование. Береги каждый цветочек, каждую
травинку, каждый ручеёк и зверушку. Им тоже хочется жить.

2. Предоставление возможности каждому для самореализации и
самовыражения;

Возможность принимать участие во всех школьных и классных мероприятиях,
расширять кругозор, воспитывать любознательность. Возможность каждому выбрать
то, что соответствует его интересам и желаниям.
 Например:
традицией стало проведение различных  конкурсов, где обязательно участие каждого
члена нашего классного коллектива, ребята сами  готовятся, сами создают
жюри, сами отбирают номера для ГАЛА – концерта.
Традиционными стали фестивали,
конкурсы,  где ребята соревнуются в мастерстве танца.  Кто-то серьёзно
увлёкся олимпиадным движением,  волонтёрством, а кто-то Тимуровской
работой или творчеством.  Ребята занимаются этим с удовольствием.

Ещё одним очень важным
фактором воспитания толерантности, социализации учащихся является
ученическое самоуправление.
.Развитие  ученического самоуправления, инициативы и
самостоятельности;

 Ученическое самоуправление - демократическая форма детского коллектива,
обеспечивающая развитие самостоятельности детей в принятии и реализации решений
для достижения групповых целей. При этом я стремлюсь выступать гарантом прав всех
групп детей, постоянно подчёркивая, что решение должно соответствовать
интересам как большинства, так и меньшинства детей.

       Одной из важнейших форм
воспитательной работы являются классные часы. Посвящены они могут быть и
решению текущих проблем, и в форме дискуссии на интересующую тему. Здесь может
состояться игра или коллективно – творческое дело.

Мне классный час помогает вовлечь в разговор всех ребят, преодолеть их
скованность, смущение, а то и просто неумение выражать  свои мысли вслух в
присутствии товарищей, педагога.

Так или иначе все собрания, где обсуждаются проблемы класса, учат детей
общению, толерантному отношению друг к другу и событиям, происходящим в их
жизни.
  Большинство тем
собраний в нашем классе имели прямое отношение к формированию толерантности у
детей. Например:
* « Каким мы хотим
видеть наш класс?»
*  «Традиции
нашего класса».
* «Я расту среди
людей».
* « Доброе слово любому
приятно!»
* «Мы – дети
Галактики»   и др.
4. Творческое начало при организации учебной и  внеучебной
деятельности.
Коллективная творческая
деятельность позволила мне увлечь детей общим делом, раскрыть лучшие стороны,
показать достоинства каждого. И как часто учителя школы  меняли своё
мнение об ученике после очередного выступления. Бывает, на уроке двух слов
связать не может, а на сцене преображается: поёт, танцует…
   Самым ярким примером
творческой деятельности в нашем классе стали традиционные новогодние спектакли.
Для меня главной задачей было, чтобы участвовали все. 14человек в классе - 14
ролей...  .
Еще, конечно, хорошо бы
участвовать в этих спектаклях и самой, но , к сожалению, пока время не
позволяет   В своём  классе я впервые столкнулась с новыми
молодёжными течениями.  Моя ученица все время была одна . Была очень
весёлой,  жизнерадостной девочкой, и вдруг…ходит мрачная, часто плачет, со
всеми ссорится. Я понимала: ругать её за это, запрещать  - бесполезно,
замкнётся в себе ещё больше. Пришлось  изучить: в чём же заключаются ее принципы.
Честно, стало страшно:  жизнь безрадостна, ничего не получается,
постоянная хандра, добиться ничего нельзя и ты ничего в этой жизни не стоишь.
Эту проблему стали
решать вместе с ребятами и родителями. Подготовили диспут «Молодёжные
группировки и общественная опасность». В результате получился заинтересованный
разговор, многие задумались.
Девочка очень хорошотанцует.
Я взяла её в танцевальные номера. Она стала участвовать в
концертах.
 Мы
приглашали  представителей  из комитета по делам молодёжи,
сотрудников отдела по борьбе с преступностью, которые на уроках правовой
грамотности объясняли ребятам многие законы.

Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство
человечества, взаимосвязь и взаимозависимость  всех и каждого живущих на
планете, понимать и уважать права, обычаи и традиции других людей.
 Был такой
случай  в 5-ом классе.  Разучиваю песню Кто-то обязательно скажет-
зачем нам татарсие песни или башкирские? Это нам не пригодится в жизни. Пытаешься
обьяснять, что это язык родной
  Сейчас абсолютно
спокойно поём любые песни.
  Я  понимаю,
что всё это идёт из семьи, от родителей. И,  конечно, большую работу
приходится проводить не только с детьми, но и с их родителями. Это не только
темы на родительских собраниях, но и совместные с  детьми и
родителями интересные дела.
   Наш класс
– это маленькая планета. Большую роль  в воспитании межнациональных
отношений  сыграла наша совместная работа с сельской библиотекой. Наш
классочень частый гость там. Ребята с огромным интересом готовятся к
проведению  национальных гостиных и интернациональных фестивалей. В
процессе подготовки ребята изучают традиции, обычаи, культуру разных народов. С
удовольствием воспринимают  национальные танцы, песни.
   Вот сейчас
в мае , мы готовим фольклориаду, готовимся к науруз-байрам– это
художественно – познавательное мероприятие, рассказывающее  о культурных
традициях народа, их особенностях.
В подготовке участвуют ребята разных национальностей…
   Такие
встречи никого не оставляют равнодушными.
  Дети должны
верить и доверять  учителю. Толерантный педагог воспитывает толерантных
учеников.

  Хотите
проверить себя?

Вопрос

Ответ

Баллы

1. Предстоит ролевая
  игра. Что вас устраивает?

А) Чтобы участвовали
  те, кто признаёт и знает правила игры.
Б) Чтобы играли те,
  кто ещё не знает правил.

2. Вы спокойно
  встречаете жизненные трудности, неприятности?

А) Нет
Б) Да

3. Болезненна ли для
  Вас ситуация, когда приходится отказываться от своей идеи, потому что
  аналогичную идею предложили Ваши друзья?

А) Нет
Б) Да

4. Вызывают ли у Вас
  неприязнь люди, которые нарушают правила общественного поведения?

А) они Вам неприятны,
  потому что не умеют себя контролировать.
Б) Не вызывают
  неприязни, если они не переступают допустимых границ.

5. Можете ли Вы легко
  найти контакт с людьми, которые имеют иные, чем у Вас верования, обычаи,
  намерения?

А) Вам всегда это
  трудно сделать.
Б)  Сравнительно
  легко.

6. Как Вы реагируете
  на шутку, объектом, которой становитесь?

А) Пытаетесь найти
  ответ в такой же шутливой форме.
Б) Вы не переносите
  ни шуток, ни самих шутников.

7. Согласны ли Вы с
  бытующим мнением, что многие люди пытаются делать «не своё дело», стремятся
  казаться лучше, чем есть?

А) Да
Б) Нет

8. Вы приводите в
  компанию знакомого, который становится объектом общего внимания. Ваша
  реакция?

А) Вы рады за
  знакомого.
Б) Вам неприятно, что
  внимание уделено ему, а не вам.

А теперь
подсчитайте баллы. Запишите по 2 балла за ответы:
1- Б, 2- Б, 3- А, 4- Б,
5- Б, 6- А, 7- Б, 8- А. Сложите  баллы.

Чем выше ваш балл, тем
выше Ваш уровень толерантности.

Ваш  вариант
разрешения ситуации???
« Лицо кавказской
национальности очень настойчиво предлагает купить товар на рынке. Вам
этот  товар не нужен. Как очень вежливо и толерантно отказаться о
покупки?»

«Лицо кавказской
национальности преследует понравившуюся девушку и настойчиво предлагает ей
встречаться. Как корректно отказаться от ухаживаний?

В заключении мне бы
хотелось рассказать вам одну сказку:
« Давным - давно это
было. Люди тогда одевались в шкуры животных и были очень невежливыми. Например,
встретит один человек другого, и вместо того, чтобы сказать приветствие –
ударит его и убежит. Хорошего от таких встреч было мало. Так продолжалось очень
долго.
   Но вот однажды
один человек вышел из своей пещеры в дремучий лес. Идёт, а кругом ни одного
человека, видно, все друг друга перебили. Лишь только через несколько дней
увидел он другого человека и так ему обрадовался, что отбросил свой камень и
побежал ему навстречу. Но другой оказался боязливым и сразу замахнулся каменным
топором. Тогда первый протянул обе руки: смотри, мол, у меня ничего нет, не
бойся меня».
Так получилось первое
рукопожатие, первая в мире дружба, первая в мире вежливость.
В своём классе
результаты толерантного воспитания я уже увидела. У нас нет таких проблем.
И  я очень надеюсь, что мои воспитанники вырастут людьми, которыми я буду гордиться.

Примеры тренинговых упражнений по формированию и развитию
толерантности.
Упражнение «Что такое «толерантность?»
Цели:
- дать возможность участникам
сформулировать определение понятия "толерантность";
- показать многоаспектность
понятия "толерантность".
Материалы: определения толерантности, написанные на
больших листах ватмана.
Подготовка: написать определения толерантности на
больших листах и прикрепить их перед началом занятия к доске или к стенам
оборотной стороной к аудитории.
Процедура проведения. Ведущий делит участников на
группы по 3-4 человека. Каждой группе предстоит выработать в результате "мозгового
штурма" свое определение толерантности. Попросите участников включить в
это определение то, что, по их мнению, является сущностью толерантности.
Определение должно быть кратким и емким. После обсуждения представитель от
каждой группы знакомит с выработанным определением всех участников. После
окончания обсуждения в группах каждое определение выписывается на доске или на
большом листе ватмана.
После того как группы
представят свои формулировки, ведущий поворачивает заранее заготовленные
определения "лицом" к аудитории. Участники имеют возможность
ознакомиться с существующими определениями и высказать свое отношение к ним.
Обсуждение. Ведущий задает следующие вопросы:
- Что отличает каждое
определение?
- Есть ли что-то, что
объединяет какие-то из предложенных определений?
- Какое определение наиболее
удачно?
- Можно ли дать одно
определение понятию "толерантность"?
В процессе обсуждения обратите
внимание на следующие моменты:
- Понятие
"толерантность" имеет множество аспектов.
- Каждое из определений
выявило какую-то грань толерантности.
Рефлексия занятия
- Некоторые из вас впервые
познакомились с понятием "толерантность". Какое из определений
толерантности вызвало у вас наибольший отклик?
- Представляется ли вам тема
толерантности актуальной, и если да, то почему?
Определения толерантности
1.  Сотрудничество, дух
партнерства.
2.  Готовность мириться с
чужим мнением.
3.  Уважение
человеческого достоинства.
4.  Уважение прав других.
5.  Принятие другого
таким, какой он есть.
6.  Способность поставить
себя на место другого.
7.  Уважение права быть
иным.
8.  Признание
многообразия.
9.  Признание равенства
других.
10.  Терпимость к чужим
мнениям, верованиям и поведению.
11.  Отказ от
доминирования, причинения вреда и насилия.
Упражнение «Квадро».
Упражнение позволяет получить
обратную связь в виде рассуждений, дискуссии по пройденной теме, для упражнения
понадобится карточка 15х15 с вариантами ответов “Да…”, “Нет...”, “Да, но…”,
“Нет, но…”. Каждый участник разъясняет свою позицию по данному высказыванию.
Возможно использование
следующих вариантов высказываний-суждений:
1.  Чтобы быть
толерантным к людям, нужно принять, прежде всего, себя.
2.  Толерантность – это
отказ от собственных интересов ради интересов других.
3.  Толерантность – это
терпимое отношение к людям различных социальных категорий, в том числе к
бродягам, преступникам.
4.  К наличию признаков
«инаковости» (другой цвет кожи, национальность, поведение) я отношусь терпимо,
но не желал бы этого в своей семье или у близких людей.
Упражнение «Чем мы похожи».
Процедура проведения: члены группы сидят в
кругу. Ведущий приглашает в круг одного из участников на основе какого-либо
реального или воображаемого сходства с собой. Например: «Света, выйди,
пожалуйста, ко мне, потому что у нас с тобой одинаковый цвет волос (или мы
похожи тем, что мы жители Земли, или мы одного роста и т. д.)». Света выходит в
круг и приглашает выйти кого-нибудь из участников таким же образом. Игра
продолжается до тех пор, пока все члены группы не окажутся в кругу.
Упражнение «Комплименты».
Процедура проведения: ведущий предлагает
участникам придумывать комплименты друг для друга. Он бросает мяч одному из
участников и говорит ему комплимент. Например: «Дима, ты очень справедливый
человек» или «Катя, у тебя замечательная прическа». Получивший мяч бросает его
тому, кому хочет сказать свой комплимент, и так далее. Важно проследить, чтобы
комплимент был сказан каждому участнику.
Упражнение «Волшебная лавка».
Процедура проведения: попросите участников
группы представить, что существует лавка, в которой есть весьма необычные
«вещи»: терпение, снисходительность, расположенность к другим, чувство юмора,
чуткость, доверие, альтруизм, терпимость к различиям, умение владеть собой,
доброжелательность, склонность не осуждать других, гуманизм, умение слушать,
любознательность, способность к сопереживанию.
Ведущий выступает в роли
продавца, который обменивает одни качества на какие-нибудь другие. Вызывается
один из участников. Он может приобрести одну или несколько «вещей», которых у
него нет. (Это те качества, которые, по мнению группы, важны для толерантной
личности, но слабо выражены у этого участника.) Например, покупатель просит у
продавца «терпения». Продавец выясняет, сколько ему нужно «терпения», зачем оно
ему, в каких случаях он хочет быть «терпеливым». В качестве платы продавец
просит у покупателя что-то взамен, например, тот может расплатиться «чувством
юмора», которого у него с избытком.

Тренинговое занятие для учащихся 9
класса
в рамках проведения тренинга
«Толерантность - путь к гражданскому обществу».
Тема: «Этнические стереотипы и предубеждения».

Цели занятия:
-
рассмотреть этнические стереотипы и их функции в межгрупповом взаимодействии;
-
развить у учащихся навыки взаимопонимания в межкультурном взаимодействии.
Ход занятия
Ведущий. Сегодня мы
продолжаем разговор о толерантности. Чтобы научиться быть толерантным, очень
важно понять, что такое этнические стереотипы и предубеждения, а также
почувствовать, что испытывает человек, являющийся объектом проявления
негативных этнических стереотипов и предубеждений.
Задание:
-
Напишите своё имя на листочке и приколите его к одежде.
-
Вспомните правила команды.
Правила команды:
1.
Активно участвовать в играх.
2.
Не перебивать друг друга.
3.
При ответе поднимать руку.
4.
Не критиковать мнение другого человека.
5.
Быть добрым к окружающим.
6.
Нарушающий правила, чтобы восстановить атмосферу, должен пожать руки
присутствующих.
Упражнение «Снежный ком»
Каждый
участник называет своё имя и прилагательное, наиболее ярко выражающее качество
его характера (желательно на начальную букву своего имени). Рядом стоящий
человек по часовой стрелке повторяет сказанное (имя и прилагательное)
предыдущим и представляется сам, и так по кругу, по часовой стрелке. Последнему
из участников надо будет назвать все имена и прилагательные, остальные могут
ему помогать.
Упражнение «Паутина
предрассудков»
Выбираются
четыре человека на роль объектов стереотипизации, представители определённых
народов. Участники выходят за дверь, им сообщают о «ролях», которые им
предстоит сыграть, а также кратко объясняют предстоящую процедуру. Содержание
упражнения не раскрывается полностью, говорят лишь о том, что группа будет
адресовать им распространённые высказывания по поводу разных этнических групп.
Участников
просят «вжиться» в образ представителя определённой этнической группы (тех, к
кому менее терпимы участники (смотреть по результатам игры «Армагеддон»)).
Необходимо запомнить свои мысли, чувства и переживания во время проведения
упражнения.
Группа
садится полукругом и ставит напротив этого полукруга стул. Даётся инструкция:
«Сейчас на этот стул поочерёдно будут садиться «представители» разных культур
из числа участников, находящихся за дверью. Задача группы – вспомнить или
придумать негативные высказывания в отношении данного народа и адресовать их
его «представителю». После каждого высказывания сидящего на стуле участника
будут обматывать туалетной бумагой. Когда прозвучит команда «Достаточно»,
участникам следует начать высказывать позитивные мысли в адрес этого народа. А
туалетную бумагу будут разматывать.
После
распутывания «представителя» народа ведущий просит участников группы хорошо
запомнить свои впечатления до последующего обсуждения.
Далее
подобная процедура повторяется со всеми «представителями» народов, входящими в
комнату по приглашению.
Обсуждение.
Важно
начать разговор с описания своего состояния всеми "представителями
народов" по очереди. Каждый человек, исполнявший роль "объекта"
стереотипизации, должен максимально подробно и искренне рассказать о своих
чувствах, эмоциях, возникших во время упражнения: перед началом процедуры, в
процессе опутывания, после окончания негативных высказываний, во время
позитивных высказываний, после окончания всей процедуры.
Затем
обсуждаются чувства и переживания остальных участников группы. Сравниваются
состояния всех участников.
Тренер и
члены группы обязательно должны поблагодарить главных персонажей игры, выразить
восхищение ими.
Ведущий. Сегодня мы
говорили об этнических стереотипах и их роли в формировании толерантного
поведения. Как Вы думаете: этнические стереотипы мешают или помогают
установлению дружественных, конструктивных отношений между людьми разных
национальностей?
Упражнение «Колокол»
Все
участники группы встают в круг. Выбирается человек, который встаёт в центр
круга (язычок колокола). «Язычок» колокола «передаётся» по кругу, по часовой и
против часовой стрелки, и участники должны стараться нежно принимать его на
руки и мягко передавать другим.
Ритуал прощания
Участники
встают в круг, кладут руки друг другу на плечи и хором говорят: «Мы вместе, и
нам хорошо!».

Тренинговое занятие для учащихся 9 класса
в рамках проведения тренинга
«Толерантность - путь к гражданскому обществу».
Тема: «Возлюби ближнего своего, как самого себя».

Цель занятия: формирование взаимоуважения и позитивного
поведения в межгрупповом взаимодействии.
Ход занятия.
Ведущий. Дорогие
ребята, мы продолжаем цикл занятий по выработке навыков толерантности. На
сегодняшнем занятии наша задача - разобраться: какую роль в нашей жизни играет
умение уважать себя и других людей.
Ритуал приветствия: передать по
кругу улыбку со словами: «Я рад тебя видеть!»
Упражнение «История моего
имени»
Каждому
участнику предлагается рассказать историю появления его имени, а именно: кто
назвал этим именем, что привлекает в собственном имени, возможно, его значение.
Ход упражнения: передавая какой-либо предмет друг
другу, дети по кругу рассказывают всё, что они знают о своём имени.
Резюме. Дорогие ребята! Это упражнение помогло нам понять, что наши
имена — это частички культуры и традиций народа, к которому мы принадлежим. И
каждое имя по-своему интересно.
На предыдущих занятиях мы с
вами говорили о толерантности, о том, что истинно толерантный человек уважает
традиции и взгляды всех людей.
А почему так важно быть
толерантным? Идёт обсуждение.
Ведущий. В школе, как и везде, все разные: есть маленькие и большие,
худые и полные, инвалиды и иностранцы, девочки и мальчики. Почему иногда мы их
отвергаем, посмеиваемся над ними? Потому что мы их боимся, мы не хотим с ними
ничем делиться или потому, что мы не чувствуем уверенности в себе?
Конечно, мы не обязаны всех
любить! Однако все люди имеют одинаковое право достойно жить на нашей планете и
не страдать от презрения или оскорблений. Несмотря на наши различия, мы все
принадлежим к человеческому роду, и каждый из нас, будь то мужчина, женщина или
ребенок, неповторим и значим.
Быть толерантным — означает
уважать других со всеми их отличиями физического или религиозного характера,
отличиями в образе жизни или мыслей и т. д. Это означает быть внимательным к
другим и не замыкаться на стереотипах. Это означает обращать внимание на то,
что нас сближает, а не на то, что нас разделяет.
Толерантность позволяет нам
оставить в нашем сердце больше места для друзей.
В Библии написано: «Возлюби
ближнего своего, как самого себя».
Ближний – это тот, кто
находится рядом с тобою. Но чтобы принять ближнего и возлюбить его, мы должны
принять и полюбить, прежде всего, самого себя. Каждый из нас особенный и
уникальный. В каждом из нас есть дары и таланты, поэтому нам не надо кого-то
копировать, а нужно увидеть в себе особенные качества и развивать их.
Упражнение «Мой портрет в лучах солнца»
Цель: способствовать углублению процессов самораскрытия, учить
находить в себе индивидуальные особенности.
Ход упражнения: нарисуйте солнце, в центре солнечного
круга нарисуйте свой портрет. Затем вдоль лучей напишите все свои достоинства,
всё хорошее, что Вы о себе знаете. Постарайтесь, чтобы было как можно больше
лучей. Это будет ответ на вопрос: «Почему я заслуживаю уважения?». После
выполнения задания дети показывают свои рисунки и комментируют их.
Ведущий. Я думаю, Вы согласитесь со мной, что не только Вы лично, но
и каждый человек достоин уважения, чтобы прочувствовать это, я предлагаю Вам
выполнить следующее упражнение.
Упражнение «Рука»
Ход упражнения: на листе А4 обведите свою руку. В
центре ладони напишите имя, как бы Вам хотелось, чтобы Вас называли. Листок
передаётся по кругу. Получивший его читает имя и пишет в одном из пальцев
качество, которое он ценит в этом человеке. Листок передаётся по кругу, пока не
дойдёт до хозяина. Получивший свой листок зачитывает качества, которые в нём
ценят другие.
Упражнение «Растопи круг»
Это упражнение - испытание,
однако, стиль противоборства в данном случае используется для того, чтобы
стимулировать готовность и способность детей с теплотой и искренностью
относиться к людям, видеть их лучшие стороны.
Ход упражнения: в этом упражнении все встают в круг
и берутся за руки. Доброволец (водящий) входит в круг. Он окружен, и его задача
– растопить круг своей теплотой. Круг выпустит только того, кто сумеет найти
добрые слова о ком-либо стоящем в кругу, кто сумеет выразить свою теплоту,
благодарность или восхищение, то есть самые лучшие человеческие чувства.
Инструкция для участников: вы не имеете желания
выпустить того, кто в кругу, но если верите в искренность его теплых чувств к
Вам, если, на Ваш взгляд, человек искренне отдает Вам свою душу, Вы можете
отпустить свои руки, обнять его и выпустить из круга. Если Вы будете выпускать
человека легко, то будет неинтересно: просто так его не выпускайте, пусть
заслужит. Дайте ему шанс: если человек действует на пределе своих возможностей
– оцените это и выпустите его. Тот, кто выпустил, ничем не рискует: следующий в
круг встанет добровольно. На каждого водящего дается 2-3 минуты. Кто сделает шаг
вперед и испытает себя?
Рефлексия: трудно ли было выполнять это упражнение? Какие чувства Вы
испытывали, слушая добрые высказывания?
Ведущий. Я думаю, Вы согласитесь с утверждением, что позитивное
отношение к окружающим играет очень важную роль в нашей жизни. Добрые слова не
только способствуют разрешению конфликтных ситуаций, установлению дружеских
отношений, но и делают нас лучше и чище, помогают стать более открытыми для
общения и конструктивного сотрудничества.
Дорогие ребята!
Сегодняшнее занятие было
заключительным в тренинге по выработке навыков толерантности.
В заключение мне хотелось бы
задать Вам несколько вопросов:
Считаете ли вы, что
толерантность — одно из основных качеств современного человека?
Почему так важно быть
толерантным?
Ритуал прощания: участники встают в круг,
кладут руки на плечи и хором говорят: «Мы вместе, и нам хорошо!».

Тренинговое занятие для учащихся 7-го класса в
рамках проведения тренинга по выработке навыков толерантности.

Тема: «Мы с тобой
похожи».
Получить
полный текст

Цель: формирование у учащихся толерантного восприятия действительности и
навыков позитивного отношения к окружающим.
Задачи:
- развитие социальной
восприимчивости школьников, социального воображения, доверия, умения
выслушивать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию, сопереживанию;
- развитие коммуникативных
навыков, укрепляющих социальные связи;
- развитие у участников
способности к самоанализу, самопознанию; формирование навыков ведения
позитивного внутреннего диалога о самом себе;
- повышение самооценки через
получение позитивной обратной связи и поддержки от группы;
- осознание многообразия
проявлений личности каждого участника в групповом взаимодействии.
Ход занятия.
Ведущий. Дорогие ребята! Сегодня мы собрались для проведения очередного
тренингового занятия по выработке навыков толерантности. На предыдущих встречах
мы с Вами уже говорили том, что для толерантной личности очень важно обладать
такими качествами, как уважительное отношение к другому человеку, независимо от
его возраста, национальности, взглядов и убеждений; умение увидеть в другом
человеке хорошее; и самое главное, чтобы быть толерантным к другим, надо уметь
принимать себя, хорошо знать свои достоинства и недостатки, уважать самого
себя, а не стремиться демонстрировать агрессивное защитное поведение.
На сегодняшнем занятии мы
будем работать над выработкой именно этих умений и навыков.
Упражнение «Кто я?»
Цель: снятие излишнего эмоционального напряжения в группе и знакомство
ее участников.
Ход упражнения: каждому члену группы даются карандаш и
бумага. Участники получают следующую инструкцию:
"Напишите в столбик цифры
от 1 до 10 и десять раз ответьте письменно на вопрос: «Кто я?» Используйте
характеристики, черты, интересы и чувства для описания себя, начиная каждое
предложение с местоимения ("Я
– ...")".
После того, как учащиеся
выполнили задание, ведущий предлагает каждому зачитать написанное. Ребята по
кругу читают свои варианты ответов.
Рефлексия.
Трудно было выполнять задание?
Что было сложнее: написать 10 своих качеств или озвучить написанное перед
всеми?
Упражнение «Мы с тобой похожи тем, что...»
Цель: познакомиться (если участники не знают друг друга), лучше
узнать друг друга, понять, чем они похожи.
Ход упражнения: участники
выстраиваются в два круга – внутренний и внешний, лицом друг к другу.
Количество участников в обоих кругах одинаковое. Участники внешнего круга
говорят своим партнерам напротив фразу, которая начинается со слов: «Мы с тобой
похожи тем, что...». Например: что живем на планете Земля, учимся в одном
классе и т. д. Участники внутреннего круга отвечают: «Мы с тобой отличаемся
тем, что...» Например: что у нас разный цвет глаз, разная длина волос и т. д.
Затем по команде ведущего участники внутреннего круга передвигаются (по часовой
стрелке), меняя партнера. Процедура повторяется до тех пор, пока каждый
участник внутреннего круга не повстречается с каждым участником внешнего круга.
Рефлексия.
Каковы Ваши впечатления от
выполнения этого упражнения?
Упражнение «Ты мне нравишься тем...»
Ход упражнения: участники встают в круг. Ведущий
бросает мяч одному из участников, говоря при этом: «Мне в тебе нравится...», и
называет понравившееся качество (несколько качеств). Участник, получивший мяч, бросает
его другому человеку и называет понравившиеся ему качества. Мяч должен побывать
у всех участников.
Рефлексия.
Что особенно понравилось в
ходе занятия?
Трудно ли было описать самого
себя?
Что было проще: назвать свои
достоинства или недостатки? Почему?
Трудно ли было найти сходство
между собой и окружающими? Почему?
Как Вы думаете, будут ли
востребованы знания и умения, приобретенные на сегодняшнем занятии, в Вашей
дальнейшей жизни?

Урок правоведения в 10
классе.
Деловая игра «Заседание Государственной Думы».

Тип урока: урок –
обобщение.
Тема: «Внесение поправок
в статьи об экстремизме УК РФ».
Цели:
-
обучающая: формирование правовой культуры учащихся;
-
развивающая: развитие у учащихся мышления, воображения, внимания и умения
анализировать;
-
воспитывающая: воспитание у учащихся чувства патриотизма, чувства
справедливости, отрицательного отношения к крайним мерам, к экстремизму.
Задачи:
-
повторить содержание раздела «Преступления против государственной
безопасности»;
-
продолжить развитие навыков работы с документами;
-
научить сопоставлять содержание статей закона с реальной действительностью;
-
продолжить работу по формированию понятий: "экстремизм и его
опасность", "толерантность", "законотворчество",
"законодательный процесс", "законодательная инициатива".
Метод: исследовательский.
Основные понятия урока: экстремизм, толерантность, законотворчество,
профилактика экстремизма.
Оборудование: УК РФ, компьютер, мультимедиа проектор, экран,
набор карточек для голосования.
Класс
делится на группы – рабочие фракции Государственной Думы.
Ход урока.
I. Вступительное слово учителя.
II. Деловая игра "Заседание Государственной
Думы".
Заседание ведет спикер нижней
палаты ГД (ученик 10 класса).
Регламент работы:
- презентация «Экстремизм в
современной России и его опасность для общества» (выступление ученика 10
класса);
- доклад руководителя
инициативной группы, предлагающей ужесточение наказания за экстремистскую
деятельность и внесение соответствующих поправок в УК РФ (ученик 10 класса);
- прения по докладу: вопросы,
обсуждение поправок;
- выступление представителя
оппозиции с сообщением: «Необходимость усиления эффективности работы по
профилактике экстремистской деятельности» (ученик 10 класса);
- подведение итогов прений по
проблеме (ученик 10 класса);
- вынесение вопроса на
голосование (спикер);
- итоги голосования (спикер).
III. Рефлексия: самооценка
учащихся по методике "Я-МЫ-Дело".
IV. Заключительное слово
учителя.

Классный
час для учащихся 5 класса.
Тема:
«Поговорим о дружбе».

Цели: формирование у участников навыков дружелюбного и бережного
отношения друг к другу; воспитание чувства уважения и товарищества; сплочение коллектива;
развитие творческой активности учащихся.
Задачи:
- сформулировать понятия
«дружба», «толерантность»;
- практиковать навыки взаимопомощи при
решении различных проблем;
- формировать нравственные
качества: умение дружить, ценить дружбу;
- формировать у учащихся культуру
общения.
Подготовка к классному
часу:
- оформление класса, выставки
книг;
- подготовка выступлений на
классном часе;
- музыкальное оформление;
подготовка к коллективно-творческой работе.
Эпиграфы на доске:
1.  «Друг – это одна душа
в двух телах». Аристотель.
2.  «Как хорошо, что в
мире есть друзья!
Улыбка друга – солнце в час
ненастья.
И отступает ледяная мгла
Перед теплом сердечного
участья». Нина Спирина.
3.  «Самый прекрасный
подарок после мудрости, которым могла бы одарить нас природа, - это дружба».
Ларошфуко.
4.  «Дружба кончается
там, где начинается недоверие». Сенека.
5.  «Одно из важнейших
свойств настоящей дружбы есть умение предугадывать просьбы друзей». Сократ.
6.  «Недалеко уйдете в
дружбе, если не расположены прощать друг другу мелкие недостатки». Лабрюйер.
7.  «Жар дружбы согревает
сердце, не сжигая его». Ларошфуко.
8.  «Истинная дружба есть
забвение самого себя для того, чтобы жить только в другом». Боше.
9.  «Никогда счастье не
ставило человека на такую высоту, чтобы он не нуждался в друге». Сенека.
Оформление: эпиграфы на доске; фотографии учащихся, выставка книг о
дружбе.
Ход мероприятия.
Учитель: здравствуйте, ребята! Какое прекрасное слово – «дружба»!
Владимир Иванович Даль в своём словаре дал следующее определение: «Дружба - это
взаимная привязанность двух или более людей, тесная связь их; в добром смысле
- бескорыстная, стойкая приязнь, основанная на любви и
уважении; в дурном - тесная связь, основанная на взаимных выгодах». Настоящая
дружба всегда предполагает соблюдение определенных нравственных принципов:
верности, постоянства, честности и т. д. Сама потребность в дружбе возвышает
человека, делает его добрее и щедрее к людям.
О дружбе люди размышляли во
все времена. О ней письменно и устно излагали свои мысли поэты и писатели, ученые
и философы. Например, древнегреческий философ Сократ говорил так: «Никакое
общение между людьми невозможно без дружбы». Аристотель считал: «Дружба – это
самое необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без друзей,
даже если бы он имел все остальные блага». Известно много ярких примеров
дружбы, которая продолжалась всю жизнь. Вспомним дружбу и , и .
Во все времена умение дружить
было мерилом ценности человека. Недаром в народе сложено о дружбе много
пословиц и поговорок. А что же такое дружба? Что она значит для человека? И как
вы считаете, нужно ли дружить? Ответить на эти вопросы нам поможет сегодняшний
классный час на тему «Разговор о дружбе». На нем мы постараемся с вами понять:
что такое дружба, кто такой друг и для чего он нужен, когда познается друг, что
мешает дружбе, на что ты готов ради дружбы. В итоге мероприятия мы сформулируем
законы дружбы и сделаем выводы о том, стоит ли строить дружеские отношения друг
с другом и помогает ли дружба в решении наших проблем.
Ребята, а кого можно назвать
другом?
Друг – это тот, кто …
Ответы учеников: понимает меня всегда, с кем мне
хорошо, кто мне всегда поможет, верный человек, с кем я могу поделиться
секретом.
Учитель. А теперь я предлагаю Вам подобрать
слова-синонимы к слову «друг».
Ответы учеников: товарищ, приятель.
Учитель. А что такое, по-Вашему, дружба?
Ответы учеников: дружба – это договор двух или
нескольких человек об общении, о проведении свободного
времени, о выполнении обещаний, когда вместе весело, если можно доверить
тайну, поделиться информацией, можно получить помощь в любую минуту,
ответственность двух людей друг за друга.
Учитель. Когда произносишь слово «дружба», то сразу
вспоминаешь своего друга, подругу, то есть тех, с которыми тебе интересно
общаться, играть, читать или секретничать. Дружить можно со всеми или с кем-то
одним. Дружить можно и в классе, и во дворе. Но друзья – это не только ваши
сверстники. Другом может быть школьный учитель, который поможет заглянуть в тайны
знаний. Друг – это ваша мама, которая обязательно поможет в трудную минуту.
Ведь недаром одна из русских народных пословиц гласит: "Нет лучше дружка,
чем родная матушка". Потому что дружба предполагает духовную близость
людей, совпадение их интересов и черт характера. Это очень точно подмечено в
русских народных пословицах и поговорках. Ребята, а сколько вы знаете их? Я
приглашаю две команды по 6 человек. Ваша задача правильно собрать пословицы о
дружбе и объяснить их смысл.
Игра «Собери пословицу»
Инструкция. Участники команд должны взять со стола таблички (по выбору),
на которых записаны первые половины пословиц. За отведенное время члены команд
должны найти продолжение пословиц и объяснить их значение. Зрители поправляют
участников, если они ошиблись.
Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Друга ищи, а нашёл - береги.
Дружба не гриб, в лесу не найдёшь.
Старый друг лучше новых двух.
Дружба как стекло, разобьёшь - не сложишь.
Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.
Человек без друзей что дерево без корней.
С другом веселее при удаче, легче в беде.
Друга на деньги не купишь.
Дерево держится корнями, а человек друзьями.
Относись к другу так, как хочешь, чтобы он относился к тебе.
Учитель. Настоящий друг всегда готов прийти на помощь в беде, искренне
радоваться вместе с вами удаче. Друг никогда не ищет собственной выгоды в
дружбе. Бескорыстие делает отношения между друзьями благородными и чистыми.
Настоящий друг лучше, чем кто-либо другой, поймет Ваше настроение, Ваши
переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие, в трудную минуту
утешит и поддержит, окажет бескорыстную помощь. Если это необходимо, он ради
Вас даже поступится своим благополучием, пойдет на какие угодно жертвы.
Товарищеские отношения строятся на основе взаимопонимания, уважения друг к
другу.
Но иногда случается по-иному.
Об этом нам расскажут наши одноклассники.
1-й ученик:
Все живут не тужат, а со мной
не дружат!
Предлагаю Ильиной: «Ты дружи
со мной одной».
Есть разряд у Ильиной и
девчонок свита.
Подружусь я с Ильиной – стану
знаменита.
Все пятёрки до одной у
Светловой Нади.
Я прошу: «Дружи со мной.
Подружись хоть на день!
Будешь ты меня спасать. Дашь
контрольную списать».
А девчонка на дыбы! Говорит:
«Молчала бы!»
Не вставать же на колени
уговаривать подруг.
Напишу я объявление: «Срочно
требуется друг!»
2-й ученик:
Друг напомнил мне вчера,
Сколько делал мне добра:
Карандаш мне дал однажды,
(Я в тот день забыл пенал),
В стенгазете, чуть не в
каждой,
Обо мне упоминал.
Я упал и весь промок -
Он мне высохнуть помог.
Он для милого дружка
Не жалел и пирожка:
Откусить мне дал когда-то,
А потом представил счёт.
И теперь меня, ребята,
Больше к другу не влечёт.
Учитель. Как вы думаете, почему в этих ситуациях не получилось дружбы?
Ответ учеников: в дружбе не ищут выгоды для себя, дружба
должна быть бескорыстной.
Учитель. А каким должен быть настоящий друг?
3-й ученик:
Настоящий друг везде верен в
счастье и в беде,
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не
может,
И во всем без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
Учитель. Действительно, только настоящий друг способен терпеливо
выслушать, отнестись с пониманием, проявить снисходительность, простить наши
ошибки. А как бы Вы поступили, если бы например, Ваш друг (или подруга) получил
плохую оценку и очень расстроился из-за этого?
Ответы учеников: будем успокаивать, утешать,
сопереживать, поможем разобраться с непонятным учебным материалом.
Учитель. Другими словами, Вы будете сочувствовать своему другу. Кроме
слова “сочувствие” в русском
языке есть еще одно, очень близкое по значению, слово - это слово
"толерантность". Но понятие “толерантность” более широкое. Давайте
посмотрим, что оно означает? (Учитель открывает запись на доске):
ТОЛЕРАНТНОСТЬ: терпение, понимание, уважение, снисходительность,
принятие чужого мнения.
Учитель. А как Вы думаете, ребята, настоящий друг должен быть
толерантным, то есть терпеливым, понимающим, уважающим другого человека?
Ответы учеников: конечно, ведь без терпения и понимания
нет дружбы.
Учитель. Слово "толерантность" употребляется не только
тогда, когда мы говорим о дружбе в нашем классе или в школе. Терпение,
взаимопонимание, уважение, принятие чужого мнения - все это способствует
установлению мира в нашей стране и укреплению дружбы между народами. А знаете
ли вы, что во многих странах, и у нас в России, есть государственные награды,
вручаемые за укрепление дружбы между народами? Это Орден Дружбы. Всего орденом
Дружбы Российской Федерации было произведено 1212 награждений, при этом 40
орденов было вручено иностранным гражданам из 13 стран мира за укрепление
дружбы на Земле.
Как вы считаете, какие
человеческие качества способствуют укреплению мира и дружбы между народами
нашей страны?
Учитель. Настоящая дружба начинается со школьной скамьи и
продолжается всю жизнь. Лихачев, обращаясь к молодежи, писал: «Поддерживайте
товарищеские отношения со всеми одноклассниками. Будьте хорошим, честным,
прямым и добрым товарищем, именно товарищем. Это запоминается на всю жизнь.
Друзья создаются в юности. Помните это! Затем становится всё труднее и труднее
подружиться. Помните и это». Чтобы дружба в нашем классе стала крепче, очень
важно научиться понимать друг друга. Чтобы укрепить нашу дружбу, давайте
сегодня попробуем написать пожелание своему товарищу по классу.
Звучит музыка. Проходит коллективно-творческая работа, в ходе
которой ребята вырезают из бумаги голубей и пишут на них пожелания своим
друзьям. Затем они выходят к доске и наклеивают их на плакат с изображением
солнца.
Учитель. Подошло время подвести итог. Мы с вами сегодня много
говорили о важности умения дружить, о том, кого можно считать настоящим другом.
Хотелось бы, чтобы сегодняшний разговор, обмен мнениями, суждениями, нашими
знаниями в поисках общего решения не прошёл бесследно. Мы все хотим иметь
настоящего друга, мечтаем, чтобы нас считали верными, надежными друзьями. И это
правильно. Прожить на свете без друзей нельзя. Дружба – это солнце, которое
согревает нас, когда мы счастливы. И так важно, чтобы кто-то радовался вместе с
нами. Как трудно было бы нам переносить наши несчастья без друга, без тепла и
света этого замечательного явления – дружбы. И если вы со мной согласны,
давайте возьмем друг друга за руки.
Все берутся за руки, произносят девиз, затем рассказывают стихи о
дружбе, поют песню «Вместе весело шагать».
Выступление класса:
Девиз: в непобедимый мощный класс законы дружбы свяжут нас.
1.  Законы дружбы:
- Не оставляй друга в беде.
Быть верным в дружбе – значит делить с другом радость и горе. Друг может
допускать ошибки, испытывать трудности. Отвернуться от друга в трудную минуту –
предать его.
- Тебе не безразлично, каков
твой друг. Дружба – это нравственное обогащение друг друга.
- Дружба – это прежде всего
вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна
быть требовательность.
- Дружба и эгоизм
несовместимы. Никогда не требуй от своего друга жертв ради тебя.
- Относись к своему другу так,
как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе.
- Подлинная дружба
несовместима с расчетом.
- Быть требовательным к дружбе
– значит иметь мужество разорвать ее, если друг предает то, во имя чего
построена дружба. Беспринципность опустошает дружбу.
2.  Стихи о дружбе:
1-й чтец:
Что такое дружба? Каждый
знает?
Может быть, и спрашивать
смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, поход вдвоём в
кино,
Может быть, хороший пас в
футболе,
Может быть, подсказку у доски,
Может быть, защиту в драке
школьной
Или просто средство от тоски?
2-й чтец:
Ну, а может быть, молчанье в
классе,
Если друг плохое совершит?
Скажем, Коля стены разукрасил,
Михаил всё видел, но молчит.
Разве это дружба, если кто-то
Дроби дома не хотел решать:
Заниматься не было охоты,
А дружок даёт ему списать…
3-й чтец:
Ну, а может, дружба - это если
Друг приятно говорит всегда,
Речь свою пересыпая лестью,
И не скажет резкость никогда?
Что такое дружба, каждый
знает?
Может быть, и спрашивать
смешно?
Ну а всё же, что обозначает
Это слово? Значит что оно?
4-й чтец:
Дружба — это, если друг твой
болен
И не может в школу приходить,
—
Навещать его по доброй воле,
Школьные уроки приносить,
Терпеливо объяснять заданья,
На себя взять часть его забот.
Отдавать ему своё вниманье
Дни, недели, месяц или год...
5-й чтец:
Если друг твой что-то, к
сожаленью.
Плохо сделал или же сказал,
Надо честно, прямо, без
сомненья
Правду высказать ему в глаза.
Может быть, понять он всё не
сможет,
Может быть, обидится он вдруг.
Всё равно, сказать ты правду
должен,
Ведь на то и нужен лучший
друг.
6-й чтец:
Дружба в радости и дружба в
горе.
Друг последнее всегда отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а
тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не
предаст.
Дружба никогда границ не
знает,
Нет преград для дружбы
никаких.
7-й чтец:
Дружба на земле объединяет
Всех детей — и белых, и
цветных.
Дружба - это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба — это мир на всей
планете
Без сирот, без ужасов войны.
Исполнение песни «Вместе весело шагать».
Припев:
Вместе весело шагать по
просторам,
По просторам, по просторам!
И, конечно, припевать лучше
хором,
Лучше хором, лучше хором.
Спой-ка с нами, перепелка,
перепелочка!
Раз иголка, два иголка — будет
елочка!
Раз дощечка, два дощечка —
будет лесенка!
Раз словечко, два словечко —
будет песенка!
Припев:
В небесах зари полоска
заполощется.
Раз березка, два березка —
будет рощица!
Раз дощечка, два дощечка —
будет лесенка!
Раз словечко, два словечко —
будет песенка!
Припев:
Нам счастливую тропинку
выбрать надобно.
Раз дождинка, два дождинка —
будет радуга!
Раз дощечка, два дощечка —
будет лесенка!
Раз словечко, два словечко —
будет песенка!
Припев.

Развивающее
психологическое занятие для учащихся начальной школы.

Тема: «Как научиться дружить?»
Цель: формирование у учащихся навыков толерантности, умения
понимать чувства других людей и сопереживать, развитие навыков рефлексии.
Задачи:
1. Способствовать разделению в
представлении учащихся понятий «добро», «участие», «справедливость».
Формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным ценностям.
2. Стимулировать воображение
учащихся в поисках собственного понимания толерантного поведения через
использование экспрессивных форм и воздействие на эмоциональную сферу личности.
3. Формировать навыки участия
в коллективной деятельности, способствовать освоению информации учащимися 2-го
класса через волонтёрство четвероклассников.
Материалы: карточки с изображением чернильных пятен (клякс),
таблички с надписями, реквизит
к инсценировке,
магниты, резиновый мяч, бейджи
с именами детей.
Ход занятия.
Ведущий. Ребята! Сегодня мы собрались с Вами на очередное
психологическое занятие, чтобы попытаться найти ответ на вопрос: «Как научиться
дружить?» В этом нам помогут наши старшие товарищи, ученики 4 «А» класса.
Разминка.
Упражнение «Знакомство».
Участники садятся в круг, и
ведущий им предлагает познакомиться. Для этого каждый участник называет своё
имя и повторяет имя сидящего слева от него ученика. Например:
- Меня зовут Кирилл, а рядом
со мной сидит Юля.
Приветствие.
Ведущий предлагает ребятам
произвести расчёт по номерам: "1-2-й". После этого "вторые
номера" образуют внутренний круг, а "первые номера" образуют
внешний круг. Таким образом каждый из участников внутреннего круга оказывается
напротив одного из участников внешнего.
Ведущий предлагает учащимся
поздороваться различными способами.
По хлопку ведущего внешний
круг двигается по часовой стрелке, сдвигаясь на один шаг. Участники
приветствуют друг друга следующим образом:
- поздороваться вслух и
помахать рукой
- пожать друг другу руки
- поздороваться ушами
- поздороваться мизинцами
- поздороваться коленками
поочерёдно
- поздороваться пятками
- поздороваться спинами
- сделать движение из танца
«Чунга-чанга»
- обняться
- улыбнуться друг другу.
Упражнение «Кляксы».
Картинки с изображением клякс
развешаны на доске при помощи магнитов. Ведущий предлагает детям выбрать
картинку с кляксой, внимательно её рассмотреть и рассказать, на кого или на что
похожа его клякса. При обсуждении ведущий делает акцент на неповторимости,
индивидуальности созданных образов.
Ведущий. Это упражнение позволило увидеть, что
каждый из вас нашёл в выбранной кляксе что-то особенное, необыкновенное,
сказочное, отличающее её от других. Это говорит о том, что в каждом из вас и в
каждом из людей, нас окружающих, есть своя неповторимость и уникальность.
А теперь мы приглашаем вас в гости к сказке.
Учащиеся 4-го класса показывают
сцену из сказки «Дюймовочка».
ЖУК: Ж-ж-ж! Какая красивая! Ж-ж-ж! Кто ты?
ДЮЙМОВОЧКА: Меня зовут Дюймовочка.
ЖУК: Ж-ж-ж! Дюймовочка, я хочу на тебе ж-жениться! Ты согласна?
ДЮЙМОВОЧКА: Я не знаю.
ЖУК: Ты должна быть рада такому ж-жениху, как я! Я ж-живу на
соседней поляне, и у меня много родственников-ж-жуков. Они сейчас тоже летят
сюда. Ж-ж-ж! Я должен показать им тебя. (Появляются несколько жуков.)
ЖУК: Вот моя невеста, ж-ж-ж, Дюймовочка! Нравится она вам? Ж-ж-ж!
(Жуки ходят вокруг Дюймовочки, машут крыльями, разглядывают ее.)
1-я бабочка: Ж-жуть! У нее только две нож-жки!
2-я бабочка: Ж-жуть! У нее нет даже щупальцев!
1-я бабочка: Ж-жуть! А где у нее крылья?
2-я бабочка: Ж-жуть! Она совсем не похожа на
ж-жука!
ЖУК: Вот видишь, ты не понравилась моим родственникам-ж-жукам! Не
буду на тебе ж-жениться!
Гусеница: Какой ужас! Мне жаль вас, кружите меня, кружите!
Рефлексия:
- Ребята, скажите, как
отнеслись родственники жука к Дюймовочке?
- Как вы думаете, почему они
не приняли её в свой круг?
- Хорошо ли они знали
Дюймовочку, знали, какой у неё характер, в чем её достоинства?
- Какой вы увидели Дюймовочку?
Что она чувствовала, когда её отвергли?
- Что вы почувствовали, когда
жук бросил Дюймовочку?
Ведущий. Подводя итоги, можно сказать, что родственники жука
оценивали Дюймовочку внешне, не задумываясь о том, какая она на самом деле.
Наверное, и мы часто оцениваем людей только по внешности, не задумываясь о том,
что эта оценка может быть несправедливой.
Учащиеся 4-го класса показывают инсценировку индийской сказки
«Западня».
Сказочник: Как-то тигр охотился в джунглях и попал в
западню. Случилось так, что мимо проходил путник.
Тигр: Сжалься надо мной, человек! Вызволи меня из неволи, я тебя
отблагодарю.
Путник: Не надо мне никакой награды, я тебе и так помогу.
Вызволяет тигра из западни.
Тигр: Вот уж много дней я ничего не ел! Сейчас я съем тебя!
Путник: Постой, тигр! Разве так благодарят за добро, ведь я спас
тебе жизнь?
Тигр: А
мне всё равно, я хочу есть. К тому же ты тощий, некрасивый, глупый и доверчивый.
Тебя и съесть не жалко!
Путник: Погоди! Давай у кого-нибудь спросим, можно ли меня съесть за
мои недостатки?
Тигр: Давай.
Сказочник: Так пошли они путём - дорогою и вскоре повстречали цветущее
дерево.
Путник: Дерево, ты даришь людям свою красоту и сладкие плоды, тебя,
наверное, все любят? Скажи, можно съесть человека, если он тебе не нравится?
Дерево: Мною только все пользуются. Когда жарко, прячутся в тени
моих ветвей, ломают их, срывают цветы и плоды, а когда попадаются червивые –
ругают меня. А стоит мне состариться – срубят на дрова.
Тигр: Ага,
нет справедливости. Я могу тебя съесть.
Путник: Подожди, давай ещё кого-нибудь спросим.
Сказочник: Пошли они дальше, и повстречалась им корова.
Тигр: Эй, корова, скажи, чем тебе платят за добро?
Корова: Злом! Судите сами: пока я была молода и давала много молока,
мой хозяин меня очень любил. Теперь я состарилась, молока даю мало, и меня
выгнали на пустошь, того и гляди забьют на мясо.
Тигр: Сам видишь, придётся мне тебя съесть.
Путник: Ребята,
скажите, если я такой доверчивый и спас коварного тигра, может он меня съесть?
Рефлексия:
- Как вы думаете, почему
путник решил помочь тигру?
- Что значит быть добрым? Кого
мы считаем добрым человеком?
- Прав ли тигр? Справедливо ли
он поступает?
Сказочник: Как вы думаете, чем закончится эта сказка, съест тигр
путника или нет?
Давайте посмотрим, что было
дальше. И вот когда тигр уже собирался съесть путника, пролетала мимо ласточка.
Путник: Ласточка, помоги!
Тигр: Смотри, я и тебя могу съесть!
Ласточка: Я не боюсь тебя и готова прийти на помощь! Разве важно:
красив он или нет, если он мой друг? Холодной зимой он строит для меня кормушки
и тем спасает меня от голодной смерти.
Тигр: Ну, раз есть те, кто верит в добро и готов сам совершать
хорошие поступки, я отказываюсь тебя есть.
Учащиеся 4-го класса завершают своё выступление следующими
словами:
Сказочник: Чтобы обрести настоящих друзей, помни:
1-й чтец: Уважай мнение других людей!
2-й чтец: Сопереживай
другим, ставя себя на их место!
3-й чтец: Умей прощать и не будь обидчив!
4-й чтец: Оценивай человека по делам!
5-й чтец: Принимай людей как равных себе!
Таблички с высказываниями
чтецов крепятся на доску при помощи магнитов.
Рефлексия:
- Ребята, скажите, что вам
больше всего сегодня запомнилось, особенно понравилось?
Прощание.
Упражнение «Ритм».
Все участники становятся в
круг и выстукивают общий ритм. После этого берутся за руки, произносят: «Всё!»
и улыбаются друг другу. Ведущий благодарит всех участников мероприятия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Работа классного руководителя по профилактике экстремизма и воспитанию толерантности.docx

alt: Н равственность

alt: Вопрос Ответ Баллы 1

alt: Ваш вариант разрешения ситуации??? «

alt: Упражнение «Чем мы похожи».

alt: Это упражнение - испытание, однако, стиль противоборства в данном случае используется для того, чтобы стимулировать готовность и способность детей с теплотой и искренностью относиться к…

alt: Ход занятия. Ведущий. Д орогие ребята!

alt: Ответы учеников: товарищ, приятель

alt: Ну а всё же, что обозначает Это слово?

alt: В небесах зари полоска заполощется

alt: Давайте посмотрим, что было дальше

title: работа классного руководителя по воспитанию толерантности


file_name: география в схеме и таблице77.docx

title: урок по географии


extracted_text:
***

Звук К

Дождик,
дождик, не дожди, Дождик, дождик, подожди... Е. Благинина
***
Да-да-да — в борозде вода. Ду-ду-ду
— я в сад иду. Ды-ды-ды — уже нет воды.
Загадки
Два стоят, два лежат. Один ходит, другой водит. (Дверь)
Серебряные нити Небо с землей сшили. (Дождь)
Без пути и без дороги Ходит самый длинноногий. В
тучах прячется, во мгле, Только ноги на земле. (Дождь)
Скороговорки
Дед Данила делил дыню — Дольку
Диме, дольку Дине.
Дятел дерево долбит, Дятел клювом дуб долбит.

Положение органов артикуляционного аппарата при правильном произнесении звука К

а) губы находятся в положении следу
ющего за к гласного звука;
б) расстояние между резцами зависит
от следующего за к гласного
звука;
в) при сочетании к с
гласными а, о,
у, ы (твердый вариант звука) кончик
языка опущен и оттянут от нижних рез
цов, спинка языка касается мягкого
нёба. При сочетании к с
гласными я, е,
ё, ю, и (мягкий вариант звука)
кончик
языка опущен и упирается в нижние рез
цы, спинка языка касается твердого
нёба;
г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней
стенке глотки; е) воздух резко выталкивается изо рта.
Игра для подготовки артикуляционного аппарата
к произнесению звука К
Прятки
Предложите ребенку поиграть в прятки. «Только прятаться
будем не мы, а наши язычки. Откройте рот так, чтобы было видно язык у нижних
кубов, а теперь спрячьте язык далеко-далеко, а рот не закрывайте».
Игра для уточнения произношения звука К
Кто как кричит
Вместе с ребенком подражайте голосу курицы, петуха,
кукушки, лягушки: «ко-ко-ко», «ку-ку», «ку-ка-ре-ку»,
«ква-ква».

44

45

alt: Звук К Дождик, дождик, не дожди,

alt: Вместе с ребенком подражайте голосу курицы, петуха, кукушки, лягуш ки: «ко-ко-ко», «ку-ку», «ку-ка-ре-ку», «ква-ква»

title: Подготовка артикуляционного аппарата к произнесению звука "К"


extracted_text:
Фамилия_____________________________________________________Имя________________Класс_______
1. У какого животного газообмен между атмосферным воздухом и
кровью происходит через кожу?
1)
касатка     2) тритон     3) крокодил     4) горбуша

2. Какой орган у лягушки участвует в дыхании?
1)
кожа     2) сердце     3) почки     4) желудок

3. Выделение из крови лягушки вредных
продуктов обмена происходит, когда кровь проходит по капиллярам          1) кишечника        2)
поджелудочной железы       3) печени         4) почек

4. Лёгочное дыхание у земноводных осуществляется благодаря
1)
сердечным сокращениям     2) растягиванию горла
3)
глотательным движениям    4) изменению объёма грудной полости тела

5. Земноводные благодаря шейному позвонку способны
1)
вытягивать голову вперёд                                 2) опускать и
поднимать голову
3)
делать головой вращательные движения        4) поворачивать голову в правую и
левую стороны

6. Земноводные произошли от
1)
современных латимерий                       2) вымерших пресноводных кистепёрых
рыб
3)
древних двоякодышащих рыб              4) древних хрящевых рыб

7. Второй круг кровообращения возник у земноводных в связи с их
приспособлением к
1)
питанию наземными животными        2) дыханию атмосферным воздухом
3)
передвижению прыжками                    4) размножению и развитию в воде

8. Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, настоящие сухопутные
животные, так как они
1)
приспособлены к наземному размножению и развитию              2) имеют две пары
рычажных конечностей
3)
помимо кожного дыхания осуществляют лёгочное дыхание      4) имеют развитую
нервную систему

9. Пресмыкающимся, в отличие от земноводных, свойственно
1)
наружное оплодотворение                    2) разделение тела на голову, туловище
и хвост
3)
развитие с образованием личинки       4) внутреннее оплодотворение

10. Позвоночных животных с трёхкамерным
сердцем, размножение которых происходит на суше, объединяют в класс   1) Пресмыкающиеся     2)
Земноводные     3) Млекопитающие     4) Костные рыбы

11. Какие органы дыхания характерны для изображённого животного?
1)
лёгкие     2) трахеи     3) жабры     4) воздушные мешки

12. Четырёхкамерное сердце у
1)
аллигатора     2) черепахи     3) змеи     4) ящерицы

13. К теплокровным животным не относится
1)
варан     2) тукан     3) крылан     4) орлан

14. Для какого класса хордовых характерно наличие кожно-лёгочного дыхания?
1)
Рыбы       2) Земноводные       3) Рептилии     4) Птицы

15. У представителей какого класса хордовых артериальная и
венозная кровь в сердце смешиваются?
1)
Костные рыбы       2) Земноводные       3) Птицы      4) Млекопитающие

16. Какую роль в жизни земноводных имеет
слизь, вырабатываемая кожными железами?
1)
растворяет кислород    2) способствует передвижению в наземно-воздушной среде
3) обеззараживает кожу
4)
защищает от врагов     5) увеличивает скорость движения крови
6) увеличивает поверхность кожи

17. Какие из перечисленных ароморфозов привели к возникновению
рептилий?
1)
появление грудной клетки для засасывания воздуха в легкие2) возникновение
покрова из ороговевших чешуй
3)
формирование пятипалых конечностей
4)
появление оболочек яиц
5)
возникновение кожного дыхания
6)
появление второго круга кровообращения

 18. Изучите
таблицу, в которой приведены две группы животных.

Группа 1

Группа 2

Озёрная лягушка

Средиземноморская черепаха

Тритон европейский

Нильский крокодил

Краснобрюхая жерлянка

Ящерица круглоголовка

Что из
перечисленного было положено в основу классификации (разделения) этих животных
на группы?

 1)

обитание на одной территории

 2)

тип развития

 3)

строение глаза

 4)

форма тела

19. Какие
признаки впервые появились у представителей класса Пресмыкающиеся?

 1)

кожное дыхание

 2)

яйца покрыты плотной оболочкой

 3)

наличие второго круга кровообращения

 4)

холоднокровность

 5)

наличие межрёберных мышц

 6)

возникновение неполной перегородки в желудочке сердца

20. Кто из перечисленных животных развивается с превращением?
1)
гребенчатый тритон
2)
озёрная лягушка
3)
серая жаба
4)
исполинский кенгуру
5)
степная черепаха
6)
нильский крокодил

21. Какие особенности строения отличают
земноводных от рыб?
1)
органы дыхания представлены лёгкими и кожей
2)
имеется внутреннее и среднее ухо
3)
головной мозг состоит из пяти отделов
4)
имеется плавательный пузырь
5)
сердце трёхкамерное
6)
один круг кровообращения

file_name: амфибии и рептилии для 8.docx

title: Подборка тестовых заданий для контроля знаний по теме "Амфибии" и "Рептилии"


extracted_text:
Формирование системы самооценки в начальной
школе
 в рамках  ФГОС НОО

Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования содержит
чёткие требования к системе оценки достижения обучающимися планируемых
результатов. В соответствии с ними система оценки должна:
-   фиксировать
цели оценочной деятельности;
- фиксировать
критерии, процедуры, инструменты оценки и формы представления её результатов;
- фиксировать
условия и границы применения системы оценки.
Предлагается принципиально
переосмыслить, а по сути, изменить традиционную оценочно-отметочную шкалу (так
называемую «пятибалльную»). Необходимо представить шкалу по принципу «прибавления»
и «уровнего подхода»: решение учеником даже простой учебной задачи, части
задачи оценивать как безусловный успех, но на элементарном уровне, за которым
следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.
Все средства, формы и методы должны обеспечить самое
главное – комплексную оценку результатов. Иными словами, не отдельные отметки
по отдельным предметам, а общая характеристика всего приобретённого учеником –
его личностные, метапредметные и предметные результаты. Чтобы это получилось,
педагогу нужно уметь сводить все данные диагностик в простые таблицы
образовательных результатов.
Самое главное, что все помещаемые в таблицах оценки и
отметки нужны не сами по себе, не для «официальной отчётности», а для принятия
решений по педагогической помощи и поддержке каждого ученика в том, что ему
необходимо на данном этапе его развития.
 Главной проблемой стало научить самих учеников способам
оценивания и фиксации своих результатов, чтобы они могли в основном делать это
самостоятельно, лишь при выборочном контроле учителя.
         На
первом этапе (первый класс, первые две недели) я ввела простую систему
оценивания:
-
желтый цвет (цветной веер)– Урок прошел удачно; я активно участвовал в
работе класса, с заданиями справлялся успешно. Я очень доволен собой!
-–
зеленый цвет -  Сегодня на уроке не все задания оказались такими уж
лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
-
красный цвет -  Задания оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!
Это оценивание позволило выделить группы
детей, которые на первом этапе успешно справляются с предложенными заданиями и
тех, кому нужна помощь и послужило началом формирования доверия между учителем
и учениками.
Следующий этап – введение шкалы оценивания
от 0 до 10 в виде  вертикальной линии или спидометра. Это проходило параллельно
с формирование алгоритма самооценки:

Алгоритм
самооценки (основные вопросы после выполнения задания):
1. Какова была цель
задания (задачи)?
2. Удалось получить
результат (решение, ответ)?
3. Правильно или с
ошибкой?
4. Самостоятельно
или с чьей-то помощью?
Сразу были оговорены критерии:
«10»
- все сделано правильно, самостоятельно;
«9»
- все сделано правильно, но допустил исправления или потребовалась помощь
учителя или товарища;
«8»
- допустил одну ошибку, исправил сам или с чьей-то помощью;
«7»
- допустил  2 ошибки, исправил сам или с чьей-то помощью;
«6»
- допустил  3 ошибки, исправил сам или с чьей-то помощью;
«5»
- допустил  4 ошибки, исправил сам или с чьей-то помощью;
«4»
- не понял и не сделал  половину материала, нужна помощь;
«3»
- не понял и не сделал  большую часть материала, нужна помощь.
В первом классе вместо балльных отметок
использовались только положительные и не различаемые по уровням фиксации:
-
учитель у себя в таблице результатов ставит «+»,
-
ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок.
Во  втором классе при появлении балльных
отметок  было оговорено, что отметка может быть поставлена не за «общую
активность», не за отдельные реплики, а только за самостоятельное решение
учеником учебной задачи (выполнение задания).
В
первом классе алгоритм состоит из четырёх вопросов:
1. Какое было задание? (Учимся вспоминать
цель работы.)
2. Удалось выполнить задание? (Учимся
сравнивать результат с целью.)
3. Задание выполнено верно или не совсем?
(Учимся находить и признавать ошибки.)
4. Выполнил самостоятельно или с чьей-то
помощью? (Учимся оценивать процесс.)
В последующих классах к алгоритму
добавляются новые вопросы: «Как мы различаем отметки и оценки?», «Какую себе
поставишь отметку?».
С первого класса были введены цветовые
обозначения умений (таблички вывешивались на доску или выводились на слайд) и
при анализе и самооценке задавались вопросы: «Какое умение отрабатывалось при
выполнении этого задания?» или «Чему учились при выполнении данного задания?».
И вместе со шкалой на полях в тетради рисуются цветовые обозначения умений, что
помогает более осмысленно осуществлять оценивание и формирование универсальных
учебных действий.

Литература
1.
Асмолов,
А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к
мысли: пособие для учителя / А.Г. Асмолов.– М.: Просвещение, 2016. –152 с.
2.
Бунеев, Р.Н., Бунеева, Е.В Образовательные технологии [Текст]: пособие для учителя.–
М.: Балласс, 2014. – 160с.
3.
Данилов,
Д.Д. Система оценки достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: технология
оценивания образовательных достижений /  Д.Д. Данилов. – М.: Балласс, 2010.
–215 с.

file_name: система оценивания Заикина Оксана Николаевна МБОУ СОШ №34 статья.docx

alt: Литература 1.

преподавание

group: Педагогика

tags: Формирование самообразования  в начальной школе


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_экономические  задачи_24.docx


extracted_text:
Эссе

На
тему: «Учить и учиться»
Работу
выполнила:
Студеникина
Светлана Сергеевна
 учитель
физической культуры
МОАУ
«Лицей №3» г. Оренбург
«Уча
других – мы учимся сами»
философ
«Сенека»
Учитель…В
этом слове есть что-то больше, чем само слово. Учить - это огромная
ответственность в первую очередь за будущее маленького, но с большой буквы
Человека.
Учитель
- учит, но многие думают, что учить это легко, хотя за этим словом «Учить»
стоит огромная работа под словом «Учиться». Ведь прежде чем учить, учитель сам учится
и совершенствуется, старается идти в ногу со временем. Для меня учить - это
значит передать опыт, которому я сама научилась, помочь поставить и достичь
целей, которые ученик хотел бы достичь. Каждый день приходя в школу на работу,
на каждом уроке обучая учеников, открывая им что-то новое и интересное, я параллельно
учусь чему-то новому у своих учеников. И в данном случае я с учениками нахожусь
на равных, не выше, не ниже. И от этого я получаю удовольствие от того, что у
учеников светятся глаза, что хотят добиться успехов. Я знаю, что мои уроки
больше, чем просто уроки физической культуры, потому, что это уроки приносят
большие успехи для каждого из нас, как для меня - учителя, так и для учащихся.
Ведь дети сами радуются своим успехам и достижениям.
На
уроках физической культуры я стараюсь создать комфортные условия каждому
ребёнку с разным уровнем физической подготовленности так, чтобы был достигнут
успех в поставленной цели без вреда здоровья каждого ученика. Ведь для ученика школа
— это маленький трамплин в большую жизнь.
Для
меня главное в работе не только знание своего предмета - это насколько доступно
донести знания и умения до каждого ученика.
В
профессию учитель, я пришла 17 лет назад. И я рада что выбрала тогда эту
профессию. Ведь учитель сегодня не только учит, но и сам учится, в том числе и
у своих учеников. И я вижу результаты своего труда, ведь как только ученики
выпускаются из школы в большую жизнь, многие мои ученики стали хорошими людьми:
кто-то строителем, кто-то спортсменом и достигает олимпийских высот, кто-то
инженером, кто-то врачом, кто-то стал хорошей и заботливой мамой, кто-то
хорошим папой, кто-то стал просто хорошим добрым человеком, а кто-то выбрал
свой путь учителя, и не просто учителем, а стал творческим человеком, который
любит свою профессию и своих учеников.
И
в заключение хочу сказать: окончив ВУЗ и получить статус учителя, но стать
настоящим учителем- это кропотливая работа над собой и своим самообразованием.
И если ты выбрал эту профессию, «Учитель»- то ты должен достойно нести знания,
и постоянно учиться чему-то новому.

file_name: эссе Студеникина С. С..docx

alt: Эссе На тему: «Учить и учиться»

intro: эссэ на тему "Учить учиться"

title: эссэ на тему "Учить учиться"


extracted_text:
Конкурсная программа « Семья и семейные
ценности»

Форма проведения: конкурсная
программа.
Тема:  «Семья и семейные ценности». Слайд 1
Цель:  Определить понятие «семья», формировать понятие
«счастливая семья».
Задачи:
1. Раскрыть понятия
«семья» и «счастливая семья»,  выявить ее     особенности.
2. Развивать речь,
внимание, мышление, память. Создать комфортную ситуацию для творческого
самовыражения, проявления их активности.
3.Воспитывать уважение  людям
старшего поколения,  эстетический вкус.              4.Способствовать сплочению
и развитию коллектива.

                             Ход
занятия.
1.Организационный
момент.
Сегодня мы поговорим о
семье.
1. Игра – разминка
«Ассоциации»
Ø  Прежде чем мы начнем занятие, я предлагаю вам провести
разминку и поиграть в игру «Ассоциации». Тема нашей игры: «Семья». Дети кидают мяч друг другу и
называют слова, с которыми у них ассоциируется слово «Семья».
Ø  В словаре русского языка С.И.Ожегова "семья"
определяется как группа живущих вместе родственников. Но для современной
действительности семья, прежде всего: это не просто родственники, а дети и
родители. Слайд 2
2. Основная часть.
Ø  А как вы думаете, нашу группу можно назвать семьей?  (мнения
детей).
 Конечно, мы не родственники,но мы видимся каждый день,
вместе узнаем что-то новое, радуемся победам и огорчаемся из-за неудач. Не зря
воспитателей  называют мамами. Хочется, чтобы наша группа стала еще дружнее.
Ø  А как вы считаете, для чего человеку семья?   (в семье все
друг друга понимают, любят, уважают; заботяться друг о друге, помогают).
Я хочу прочитать вам
одну легенду
   Давным –давно жила
семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они
от ссор и раздоров. И вот  решили члены
семьи обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно. Мудрец внимательно
выслушал просителей и сказал: « Никто не научит вас жить счастливо, вы должны
сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы  хотите видеть свою
семью».  Собралась эта огромная семья на семейный совет и решили они, чтобы
семья была дружной, надо относиться друг к другу, придерживаясь этих качеств:
 На экране слова:    слайд 3
   Понимание Любовь Уважение
Доверие Доброта Забота Помощь Дружба.
Ø  Да, рано или поздно, в зрелом возрасте и не очень, с
одобрения родителей или без него, люди создают семью.
Ø  Какой она будет: счастливой или не очень, шумной или нет,
богатой или бедной,– покажет время.

Конкурсная программа.
1. Упражнение “Какая будет ваша
семья?” Слайд 4
Какая будет у вас семья?
(Дети на каждую букву придумывают слова)
С – счастливая, сильная,
скромная, солнечная, светлая, справедливая, смелая, совершенная,
сообразительная, спортивная и т.д.
Е – единственная, единая
М – милая, многодетная,
музыкальная, мечтательная, молодая, мудрая, молодежная, модная
Я – яркая, ясная
У - …………….
Х - …………….
Семья – это то, что мы
делим на всех, Слайд 5
Всем понемножку:
слезы и смех,
Взлет и паденье,
радость, печаль,
Дружбу и ссоры,
молчанья печать.
И стены родные,
отчий твой дом –
Сердце навеки останется
в нем.
Следующее задание.
2.Составить пословицы о
семье.
 Пословицы разделены на  части. Вам
необходимо собрать их.
Слайды 6,7,8,
3. А теперь давайте
разделимся на две команды: «Мамочки» и «Папочки»
Чтобы кормить и
одевать своих детей родители должны работать.
Следующий конкурс  «Мамины
и папины профессии».
ü ПАПИНЫ
ПРОФЕССИИ (Задание  для  мамочек)
Дрожит мостовая и воет мотор –
Это к нам едет папа-шофёр.
Дружно шагает с военными в ряд
В серой шинели папа-солдат.
 Кто в многоборье у нас рекордсмен?
Мы отвечаем: «Папа-спортсмен!»
 Уголь рубить не устал в недрах гор
Чёрный от сажи папа-шахтёр
Вылечит тысячи сломанных рук
В детской больнице папа-хирург.
 Кран установит, прочистит засор
Папа-сантехник, или монтёр.
 Кто выступает на сцене на бис?
Это известный папа-артист.
 «В мире ненужной профессии нет!»
Учит нас с детства папа-поэт.

ü МАМИНЫ
ПРОФЕССИИ (Задание для папочек)
  Тёплые вещи быстро и тихо
Шьёт для детишек мама-портниха.
 Доит корову с утра спозаранку
В чистом загоне мама-доярка.
 Зубки больные без всяких уколов
Вылечит мама – врач-стоматолог.
 В детском саду очень много занятий
Мама там няня и воспитатель.
  В школе не меньше занятий.
 Смотрите:
Ставит оценки мама-учитель.
 Из корешочка растить не устанет
Чудо-растение мама-ботаник.
 Пишет в газеты статьи и записки
Мама-писатель и журналистка.
 Вкусной колбаски достала с витрины
Мама, она – продавец магазина.
 Плюшки и булочки кушать спешите!
Их испекла нам мама-кондитер.
 Из самолёта прыгает с риском
Смелая мама-парашютистка.
 5. В этом конкурсе папам
необходимо проявить быстроту и ловкость. Кто больше соберет спичек. Но…. Уважаемые «папочки» и «мамочки», предлагаем вам роль женщины
в “интересном положении” (прикрепляем на животы  воздушные шарики). Итак, условия: собрать больше спичек и не повредить шарик.
(Музыкальное сопровождение).
Ø  Одной из ваших характеристик вашей семьи – это «многодетная»
семья.
6. А за детьми надо
следить…..
 Сейчас я
проверю, как у Вас  развито внимание.

1. Что случилось 31
февраля? (Его нет)
2. Что останется в коробке, если спички вынешь? (Дно)
3. Может ли петух назвать себя пищей? (Нет, петух не умеет говорить)
4. Чем до неба докинешь? (Взглядом)
5. Почему собака бегает? (По земле)

1. За чем во рту язык? (За зубами)
2. Какой год продолжается всего 1 день? (Новый год)
3. Как написать "сухая трава" 4 буквами? (Сено)
4. В каком числе столько же цифр сколько букв? (Сто)
5. В каком слове, состоящем из 5 букв 5 "О"? (Опять)

1. Без чего хлеб не испечь? (Без корки)
2. В каком году люди едят более обыкновенного? (В високосном).
3. Какую воду можно принести в решете? (Замороженную)
4. На что больше походит половина апельсина? (На другую половину)
5. На какое дерево садится ворона после дождя? (На мокрое)

1. На каких полях не растет трава? (На полях школьной тетради)
2. Каким гребнем не расчешешь голову? (Петушиным)
3. Что делает сторож, если у него на шапке сидит воробей? (Спит)
4. Где вода стоит столбом? (В стакане)
5. Какой болезнью на суше никто не болеет? (Морской)

1. По чему ходят, но никогда не ездят? (По шахматной доске)
2. Название какой птицы состоит из буквы и названия реки? (Иволга)
3. Что находится между городом и деревней? (Союз "И")
4. Что можно смотреть с закрытыми глазами? (Сон)
5. Сын моего отца, но мне не брат. Кто он? (Я сам)
7. Следующий конкурс
«Кто быстрее оденет ребенка в детский сад».
Из предложенной одежды
быстро одеть ребенка.
8. Конкурс  «Поход в зоопарк»
Представьте себе, что вы
пришли в зоопарк, а некоторых животных там не оказалось и ваш ребенок стал
плакать. Вам ничего не остается делать, как изобразить этих животных самим.

Он ходит, голову задрав.
     Не потому, что гордый нрав,
     Не потому, что важный граф,
     А потому, что он ... (жираф)
Рыжая плутовка,
     хитрая да ловкая,
     в сарай попала,
     кур пересчитала.
     (Лиса)
У меня девиз простой:
     "Всё своё, ношу с собой!"
     Две антенны над калиткой,
     Домик свой несёт... (улитка)
Очень много силы в нем,
     Ростом он почти, что с дом.
     У него огромный нос,
     Будто нос лет тыщу рос (слон)
На одной ноге стоит,
     В воду пристально глядит.
     Тычет клювом наугад –
     Ищет в озере лягушат! (цапля)
Очень любит есть бананы.
     Это точно …. (Обезьяна)

     Волосата, зелена,
     В листьях прячется она.
     Хоть и много ножек,
     Бегать все равно не может. (Гусеница)

9. В каждой семье есть
семейные праздники.
Следующий конкурс «танцевальный».
Вам нужно будет
двигаться соответственно музыке.
(Можно смешно)

9. конкурс: «Герои сказок».        Отдельная презентация (Жили - были).
В каждой семье родители рассказывают
детям сказки на ночь. Посмотрим, знаете ли вы сказки.
Рефлексия:
Ответьте на вопрос.
Ø  Какие обязанности должны выполнять в семье папы.
Ø  Какие обязанности должны выполнять в семье мамы.
Ответы детей.
И сегодня наше занятие
мне хочется закончить такими словами: Слайд 9.
Семья-это маленькое
солнце, благодаря которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы:
и взрослые, и дети должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая
нам любовь, ласку, объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.

Клип «Все сбывается на свете»

file_name: сценарий.doc

alt: Форма проведения: конкурсная программа

alt: В детском саду очень много занятий


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
 УЧРЕЖДЕНИЕ «ШУМЯЧСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
ИМЕНИ В.Ф. АЛЕШИНА»

Сценарий урока технологии
в 8 классе на тему:
«Мой профессиональный выбор»

Учитель технологии:
 Старовойтова  Наталья  Юрьевна

Шумячи
2018 год.

Аннотация
Урок на тему «Мой профессиональный
выбор» разработан с учётом поурочного планирования. Рассчитан
на возрастную группу учащихся  14-15 лет (8 класс, девочки), соответствует их
познавательным возможностям. Занятие рассчитано на 90 минут (два спаренных
урока).
Предмет:
технология
Класс: 8
Тип
урока: комбинированный.
Форма
работы: групповая, защита проекта «Мой
профессиональный выбор»
 Методы
и приемы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, частично
поисковый, ИКТ, защита
проекта.
Материально
– техническое обеспечение урока: учебник технологии В.Д.
Симоненко, А.А. Электов, Б.А. Гончаров, О.П. Очинин, Е.В. Елисеева, А.Н.
Богатырев 8 класс, М:, «Вентана-Граф», 2014;  мультимедийный проектор и
компьютер, презентация «Мой профессиональный выбор», творческие проекты
учащихся.

Основные понятия: профессия, специальность, квалификация,
должность, мотив, профессиональный план.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, компьютер.

Тема урока: Защита
 проекта «Мой профессиональный выбор»
Цели
урока:
v Предметные:

ü способствовать
формированию представлений о профессиях;
ü сформировать умение работать с источниками информации
о путях получения профессии, основных профессиональных требованиях;
ü развивать умение анализировать полученную информацию;
ü воспитывать уважение к людям разных профессий;
ü вырабатывать у
школьников сознательное отношение к труду, профессиональное самоопределение в
условиях свободы выбора сферы деятельности в соответствии со своими
возможностями, способностями и с учетом требований рынка труда;
v Метапредметные:
ü развивать
творческие способности учащихся;
ü вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учета характера  сделанных ошибок; адекватно воспринимать оценку учителя;
ü оценивать
свои способности к труду в конкретной предметной деятельности;
ü выработать умение
высказывать свою точку зрения на рассматриваемые вопросы;
ü осознавать
ответственность за качество результатов труда.
v Личностные:
ü формирование
социальной активности и самостоятельности;
ü выработка
навыков культурного общения;
ü  умения анализировать, сравнивать, обобщать, определять
затруднения и находить пути решения, формировать желание выполнять учебные
действия.

Ход урока.

I.
Организационный момент. Мобилизация учащихся к работе.

1.
Проверка
готовности к уроку.
2.
Отметка
отсутствующих.
II.
Актуализация знаний учащихся.
-
В жизни каждого человека наступает такой момент, когда ему  приходится сделать
выбор. Вот и перед вами скоро станет проблема выбора своего будущего пути.
Кто-то пойдет в 10 класс, а кому-то придется  покинуть стены родной школы и
пойти получать профессиональное образование. Но перед этим вы должны выбрать
для себя сферу деятельности, ту профессию,  с которой вы пойдете дальше по
жизни.
Выбор
профессии часто определяет в дальнейшем весь жизненный путь      человека.
Поэтому очень важно предостеречь себя  от возможных  ошибок,  выбрать дело по
душе. И сейчас вспомните, что мы пошли на прошлых уроках, что нового узнали и
чему научились и попробуйте самостоятельно сформулировать тему нашего
сегодняшнего урока.
(дети
самостоятельно называют тему урока, учитель по ходу корректирует ответы)       (Слайд 1)
III.
Создание проблемной ситуации.
- Давайте повторим
основные понятия. Что же такое профессия? На доске написано 4 слова, которые
имеют отношение к профессиональной деятельности человека: профессия,
специальность, квалификация, должность.  (Слайд
2) Как вы объясните различие между словами?
  (Выслушать ответы
учащихся)
Профессия – это трудовая
деятельность человека, которая дает ему средства для существования и развития.
(Слайд 3)
Специальность – вид
занятий в рамках одной профессии.    (Слайд 4)

Квалификация – это
уровень профессионального мастерства.    (Слайд
5)
Должность – это место,
занимаемое человеком в организации.    (Слайд 6)
- Приведите примеры для
каждого из этих понятий.
(учащиеся приводят
примеры)
IV.
Целеполагание совместно с учащимися.
- Как вы думаете, что мы с вами должны узнать и чему
научиться, для того чтобы правильно сделать свой профессиональный выбор?
(Ответы детей, обсуждение)
- Как вы думаете, какие знания вы можете
получить, основываясь на название темы урока?
(Определение целей урока совместно с
учащимися) (Слайд 7)
V.
 Сообщение нового материала.

-  Есть два способа выбора профессии: первый - это метод «проб и
ошибок»: человек ищет вслепую, пробуя себя в различных сферах, пока не найдет
то, что будет приносить ему и средства для того, чтобы достойно существовать, и
удовлетворение от процесса работы. Но это может быть очень трудный и длительный
процесс, ведь существуют десятки тысяч профессий.        Возможен другой
способ:  прежде всего, необходимо изучить самого себя, все то, что делает
каждого из нас единственным и неповторимым: свои интересы и склонности,
особенности мышления, памяти, внимания, особенности нервной системы. Далее надо
ознакомиться с миром профессий, узнать, какие требования предъявляет профессия
к человеку, и только после этого соотносить их со своими личностными
особенностями. Только тогда выбор профессии будет вёрным и удачным.
Этот второй путь надо каждому пройти осознанно,
разобраться в самом себе, ответив на вопросы: «Что у меня лучше получается? К
чему я сам больше склонен? Где бы я хотел реализовать себя? Как я понимаю
успех?»
В настоящее время насчитывается более 40000 профессий,
при этом 500 из

них ежегодно исчезают (лакей, цирюльник, кучер) и
почти столько же появляется новых.   (Слайд 8)
Приведите примеры? (маркетолог, программист, логист)
     Многие профессии безвозвратно уходят в прошлое,
другие же настолько меняются по своему содержанию, составу операций, что тоже
становятся новыми, требующими от работника значительной переподготовки,
постоянного повышения квалификации.
         (Например: профессия учителя
требует умения и желания постоянно учиться, овладевать новыми техническими
средствами обучения – компьютерами, оргтехникой, не только не отставать от
учеников в знании техники, но и идти впереди)
      Следовательно, чтобы овладеть профессией,
необходимо, во-первых, ориентироваться в мире профессий и знать о требованиях,
которые она предъявляет к человеку. И, во-вторых, знать себя, свои
индивидуальные особенности, интересы, возможности и способности. С этой целью
мы  выполнили множество разноплановых заданий: определили тип темперамента,
провели дифференциальную диагностику, выявили коммуникативно-организаторские
склонности, ознакомились с классификатором профессий, и др. Результаты мы с вами
обсудили, проанализировали.
- Ребята, а как вы думаете, какие мотивы движут
человеком при выборе той либо иной профессии?    (ответы детей)

- А как вы думаете, что такое профессиональный план?
(ответы детей)
- Правильно ли вы ответили, мы сейчас проверим.
Откройте  страницу 132  учебника.  Будем работать в группах. Девочки 8 «А»
класса найдут понятие «мотивы», и в тетради выпишут мотивы выбора профессии.
Девочки 8 «Б» класса: что такое «профессиональный план» и в тетради выпишут,  из
чего

состоит личный профессиональный план. На это задание
вам отводится 5 минут.
(ответы 1 группы)     (Слайд 9-10)
(ответы 2 группы)     (Слайд 11-12)
- Мотивы профессионального
самоопределения у каждого школьника различные. Важно, чтобы они были направлены
на укрепление своей страны, творческую деятельность, разрешение социальных
проблем. Главное – приносить пользу людям, стране, реализовать свои
возможности, получать физическое, интеллектуальное и духовное удовлетворение от
результатов труда.
- Но чтобы правильно выбрать профессию нужно как можно
больше о ней узнать. Итак, сегодня вы начинаете защищать  свои   творческие
проекты на тему «Мой профессиональный выбор». Этот проект  должен помочь вам
разобраться в своих профессиональных предпочтениях, наметить  программу
действий по самоопределению профессионального и жизненного пути.
VI.
Физкультминутка.
VII.
Защита творческих проектов.     (Слайд 13)
Защита проектов  осуществляется
по плану.       (Слайд 14)
1.
Выявление
проблемы.
2.
Осознание
проблемной области.
3.
Анализ
и синтез идей.
4.
Анализ
профессии.
5.
Определение
основных требований к профессии.
6.
Выявление
возможности овладения данной профессией.
7.
Технология
определения путей получения профессии и выбор места обучения.
8.
Самооценка
и оценка проекта.

- Временной критерий – 5-7 минут. Хотелось бы,
чтобы  вы защищали свой выбор  так активно и  обоснованно, чтобы нам всем
захотелось сменить профессию. Начинаем:
1. Малашенкова Екатерина
2. Василькова Алина
3. Ермолаева Анна
4. Новикова Анастасия
5. Чинченко Мария
VIII.
Обобщение и систематизация знаний.
Вопросы   для учащихся по проекту:
1.     Почему
вы выбрали именно эту профессию?
2.     С
какими трудностями вы столкнулись во время выполнения проектной работы?
3.     На
что нужно ориентироваться при выборе профессии?
4.     Какие
ошибки чаще всего допускают при выборе профессии?
IX.
Домашнее задание.
- Подготовить проект на
тему «Мой профессиональный выбор» стр. 144-152 (для тех, кто не защищал проект
на сегодняшнем уроке)    (Слайд 15)
      IX.
Рефлексия.          (Слайд 16)
-
Что вам понравилась сегодня на уроке?
-
О каких профессия шла речь на нашем уроке?
-Что
вы запомнили важного и главного для себя?
-Что
вам могло бы пригодиться в жизни?
-
Каждая профессия полезна, уважаема. А я хочу закончить наш урок
стихотворением, в котором отражается то, что мне хотелось бы вам пожелать:
Желаю вам такой профессии,
Чтоб на всю жизнь с ней оставаться,
Чтоб быстро по служебной лестнице
Могли вы смело подниматься,

Желаю вам коллег порядочных,
Начальства умного и справедливого,
Чтоб на работу вы бежали с радостью,
А своим творчеством делились искренне.

 Библиография       (Слайд
17)
1. Учебник технологии В.Д. Симоненко, А.А.
Электов, Б.А. Гончаров, О.П. Очинин, Е.В. Елисеева, А.Н. Богатырев 8 класс, М:,
«Вентана-Граф», 2014;
2. «Я познаю мир» - детская
энциклопедическая экономика. М.: «Аст-рель» 2003г.
3.  Интернет ресурсы
4. М.Ю. Савченко. Профориентация.
Личностное развитие.  Тренинг готовности  к экзаменам. М.: «ВАКО», 2010.

file_name: Урок на тему  Мой профессиональный выбор.docx

alt: Аннотация Урок на тему « Мой профессиональный выбор» разработан с учётом поурочного планирования

alt: Ход урока. I. Организационный момент

alt: На это задание вам отводится 5 минут

alt: Временной критерий – 5-7 минут

alt: Желаю вам коллег порядочных,

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологии "Мой профессиональный выбор" (8 класс)