extracted_text:
ПЛАН-КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО  УРОКА  в 6 классе
ПО
ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
«Человек славен добрыми делами»
Цель: Развитие представлений учащихся о
добре и зле; воспитание стремления совершать добрые дела
Задачи:
Личностные:
Продолжить
формирование важнейших нравственных ценностей,
учить детей
чувствовать и видеть доброе и плохое в мире;
Развивать чувство
толерантности, уважения и чуткого отношения друг к другу
Метопредметные:
Развивать умение
работать в группах, коммуникативные компетенции учащихся, творческие
способности. Развивать умение обобщать, делать выводы.
Предметные:
Выработать
понимание терминов «Добро» и «зло», «Золотое правило морали»
Тип урока: открытия
нового знания
Формы работы
учащихся: Беседа, работа с музейными источниками , индивидуальная работа,
участие в учебном диалоге, работа в парах, работа в группах.
Необходимое
техническое оборудование: Учебник «Обществознание» 6 кл, компьютер, мультимедиа
проектор.
Структура и ход
урока
1.Мотивация
-Добрый
день, ребята ,я рада вас видеть! Я надеюсь, что
вы пришли ко мне с хорошим настроением и у нас с вами получится все задуманное!

-Закройте
глаза на минуту, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало
светлее. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица. Я надеюсь, что вы
пришли ко мне с хорошим настроением и у нас с вами получится все задуманное!

Вы
готовы поработать?
Вы
готовы отвечать?
Вы
готовы, если нужно
Что-то
вспомнить и узнать?
Ну,
а главное, готовы
Вы
сегодня рассуждать?
-
Спасибо за ответы и за готовность сотрудничать со мной.

Актуализация
Ну,
а чтобы узнать, о чем мы будем говорить сегодня на уроке, надо восстановить
пословицы, из которых потерялись слова:

Жизнь дана на …дела.
Мир не без …людей.
Истинное … всегда просто.
… слово человеку – что дождь в засуху.

-Я
знаю, что вы догадались, о чем у нас пойдет сегодня речь. (о добре).
И тема
нашего урока «Человек славен добрыми делами»
(Запись
темы в тетрадь)
Эпиграф
нашего урока
Достаётся
не дёшево
Счастье
трудных дорог...
Что
ты сделал хорошего?
Чем
ты людям помог?   (Л. Татьяничева-
-
ПРОБЛЕМНЫЙ
ВОПРОС:
Легко
ли быть добрым и что для этого необходимо?
-Что нам нужно знать и что мы можем сделать, чтобы ответить на
этот вопрос?
-На
какие вопросы мы сегодня будем искать ответы?
 А как
вы думаете каковы цель нашего урока?
Цель: узнать  о добре и зле;  учиться
совершать добрые дела .
И для достижения этой цели я предлагаю
поработать по плану
1.
Что такое «ДОБРО» » и «ЗЛО»?
2.Какие
поступки можно назвать добрыми?
1.
Что такое «ДОБРО» » и «ЗЛО»?
-Назовите значимые  слова-ассоциации к слову «добро».
 Сказанное
слово, словно семя, попадает в сердце человека. От добрых слов мы чувствуем,
как в нашем сердце растёт тепло и благодарность, любовь и надежда, милосердие и
сострадание.
То
есть добрыми могут быть не только слова, но и чувства и поступки .
-Какие
цвета краски могли использовать для передачи настроения к слову добро.
Ребята, а где можно взять понятие этих слов.
( толковый словарь)
Самостоятельно
выполняют задание и выписывают  в тетрадь
ДОБРО- все
то, что помогает человеку и обществу жить, развиваться , процветать, это нечто
хорошее, полезное, противоположное злу, добрый поступок

– А что такое зло? Какое самое
страшное слово -ассоциация у вас возникает
ЗЛО- все
то, что мешает человеку и обществу развиваться, процветать, нечто дурное,
вредное, противоположное добру
-
Какие краски вы бы использовали для цвета неба что бы передать на рисунке слово
ЗЛО.?
Вот и летом 1941г  наше небо стало черным от взрывов и пожаров
которые принесла нам война. И которая, черной полосой вошла и  прошла по жизни,
каждой семьи нашей страны. Оставила боль и утрату в сердцах   наших людей .
Война… в этом слове боль и страдания, ужас в глазах матерей и плач
ребёнка, последний стон солдата, скорбь в глазах стариков. Война - это гнев.
Страх, смерть и горе. Война обрушилась на нашу страну всей тяжестью боли, слёз,
мучений.
Войну начинают взрослые и
сильные мужчины! А расплачиваются дети, женщины и старики…
О
какой войне я говорю?
4
долгих года, 1418 дней шла по земле русской самая кровопролитная и страшная
война в истории человечества.
С
какой великой битвой очень близко  связана  наша  Волгоградская область?
 ---
Сталинградская битва (видео ролик)

-
Самое страшное зло, что это?( ВОЙНА.)
Но
война не смогла убить  добро  наших людей,  и наш народ пронес с отвагой,
честью и страдания и муки и ужас тех лет.  И не забыл  слово ДОБРО.
-Как
вы думаете, чем проявлялось добро на войне?

Объединившись
наша страна ПОБЕДИЛА .

Физ. минутка
Предлагаю
всем встать в круг и взяться за руки. Вы чувствуете, как тепло переходит от
одной ладошки к другой? Становится хорошо и спокойно на душе. Поднимем наши
ручки вверх и построим пирамиду Добра. Смотрите, какая высокая получилась
пирамида. Я верю, что впереди у вас много славных дел, и наша пирамида добра
будет расти. ( сели сразу по группам)
На
первый вопрос мы получили ответ?

А как вы думаете,
добрые слова и добрые мысли, во что могут превратиться? (в добрые поступки)Переходим
ко второму вопросу нашего плана.
 2.Какие поступки можно назвать добрыми?

Чтобы дать ответ на этот вопрос мы с вами поработаем с музейными
источниками  предоставленными музеем Ореховской школы. Для этого
1.
послушаем небольшую информацию
2.
поработаем  в группах.
Вам
было дано задание, найти информацию о людях совершивших добрые поступки в
ореховском детском доме  Постарайтесь обсудить эти примеры и выбрать один -
самый значимый на ваш взгляд. Изложить информацию для класса по плану:
1. Что
это за поступок?
2. Где
это произошло?
3.
Почему вы считаете его добрым?
4. А
вы смогли бы совершить такой поступок?
Отвечают на вопросы, высказывают собственное мнение,

 Какие
добрые дела вы могли бы совершить сами? Запишите в  тетрадь А кому сложно
выполнить задание, вы воспользуйтесь моей подсказкой и выберите дело, которое
вам по душе.
сделать уборку в доме;
навести порядок в школьном дворе;
накормить бездомную собаку;
подготовить концерт для пожилых людей и инвалидов;
отнести вещи в организацию по социальной защите населения;
помочь детям сиротам и инвалидам;
сделать кормушки птицам зимой;
сделать скворечники весной;
помочь пожилому человеку нести сумку
- Вот видите, ребята, как бывает в жизни. Если каждый из вас будет
совершать хотя бы маленькое доброе дело, то эти капельки добра сольются и
превратятся в ручеёк, ручеёк в реку, реки - в море добра. Хорошо, когда человек
оставляет после себя добрый след.

ПРОБЛЕМНЫЙ
ВОПРОС
А как вы думаете:  Легко ли быть добрым и что для
этого необходимо?Отвечают на вопрос,
высказывают собственное мнение, делают выводы

Добро
и зло творить
Во
власти всех людей.
Но
зло творится без   труда
Добро
творить трудней.

О
чем говорят стихи ?Добрым человеком быть нелегко. Надо учиться им быть.
Давайте жить и следовать нашим правилам доброты и тогда каждый из
вас будет необыкновенно красив и привлекателен, потому, что доброта украшает
человека.
Подводят
итог урока – о чем мы сегодня говорили? Ребята, а как вы думаете,  для чего
нужна нам эта тема?

На
примере, каких событий  узнали о добре и зле?
Войну
нельзя выбросить из памяти тех, кого она опалила.
Ради
детей и внуков, ради мира все должны помнить о войне, чтобы никогда не упала ни
одна бомба.
Домашнее
задание
§ 10, стр
86-88 + задания на выбор:
Задание
на «5». Опишите случаи из своей жизни, когда вы встретили добрых людей или
сами совершили добрые дела.
Задание
на «4». Сделайте рисунок и надписи, пояснения к этому рисунку.

Задание
на «3». Напишите мини-размышление «Добрым называют человека, который …»
Выбор
д/з
Этап
рефлексии учебной деятельности (слайд )
Выразите
свое мнение по уроку и вспомните основные этапы урока.

-
сегодня я узнал…
-
было интересно…
-
было трудно…
-
я понял, что…
-
меня удивило…
-
мне захотелось…

Самооценка.
У меня
в руках символическое «Сердечко». В нём стрелы обид от плохих поступков и слов.
Вынем их и увидим, что раны заживают, но шрамы остаются на всю жизнь. Хочется
вылечить такие сердечки добрыми словами, делами. А вот на этих здоровых
сердечках напишите самые добрые слова и подарите тому, кому пожелаете. Пусть
ваша доброта поселится в других сердцах.
Звучит
песня Шуры «Твори добро»
Каждый
ваш хороший поступок, это частица добра, вложенная в огромный мир доброты. От
неё становится теплее, светлее и радостнее.

Как
бы жизнь ни летела –
Дней
своих не жалей,
 Делай
доброе дело
Ради
счастья людей.
Чтобы
сердце горело,
А
не тлело во мгле,
 Делай
доброе дело –
 Тем
живём на земле

ПРИЛОЖЕНИЕ

Информация
 для подготовки  учеников

2 февраля - Победа в Сталинградской битве
Победа советских войск над
немецко-фашистскими войсками под Сталинградом - одна из наиболее славных
страниц летописи Великой Отечественной войны. 200 дней и ночей - с 17 июля 1942
года до 2 февраля 1943 года - продолжалась Сталинградская битва при непрерывно
возрастающем напряжении сил обеих сторон. В течение первых четырех месяцев шли
упорные оборонительные бои, сначала в большой излучине Дона, а затем на
подступах к Сталинграду и в самом городе. За этот период советские войска
измотали рвавшуюся к Волге немецко-фашистскую группировку и вынудили ее перейти
к обороне. В последующие два с половиной месяца Красная Армия, перейдя в
контрнаступление, разгромила войска противника северо-западнее и южнее
Сталинграда, окружила и ликвидировала 300-тысячную группировку
немецко-фашистских войск.
Сталинградская битва - решающее сражение
Второй мировой войны, в котором советские войска одержали крупнейшую победу.
Эта битва ознаменовала начало коренного перелома в ходе Великой Отечественной
войны и Второй мировой войны в целом. Закончилось победное наступление
немецко-фашистских войск и началось их изгнание с территории Советского Союза.

Тяжелая ноша легла на плечи детей
сталинградцев в дни военной битвы на Волге. Лишенные родителей, крова,
перенесшие ужасы бомбардировок и кошмары фашистской оккупации. Но детей
спасали.  Их находили в подвалах, окопах, горящих домах. Бойцы легендарной 62
армии и жители города доставляли осиротевших ребят в детпремники,а оттуда в
детские дома.
В то время 1942-1943г. на территории нашей
области было открыто 40 детских домов. Среди них был и Ореховский детский дом.
Дети поступали чуть живыми, изнеможенными.
некоторые не могли идти- их несли на носилках, некоторые долгое время не
разговаривали. По ночам их преследовали кошмары и они кричали, в который раз
вспоминая ад войны, и заново переживая свое горе.
Сколько нужно было времени и усилий и
доброты воспитателей,чтобы к детям вновь вернулось детство,чтобы мальчишки
стали мальчишками,а девчонки- девчонками.И дети  оттаивали,вернувшись  к
жизни.Они стали смеяться и петь ,рисовать,гонять мяч, ходить на рыбалку.
Короче, делать то ,что делают нормальные дети.

Такая же тяжёлая ноша легла на плечи
детей-сталинградцев в дни великой битвы на Волге.
1: Едва закончилась бомбёжка –
Из всех подвалов и щелей
И по руиновым дорожкам
Ватага вырвалась детей.
   Носясь по бомбовым воронкам,
  В ответ на крики матерей
  Они « ура» кричали звонко
   И убегали побыстрей.
Стреляли палки-автоматы,
В воронки дружною гурьбой
Бросали кирпичи-гранаты,
Вступали в рукопашный бой.
  Кричали:
-Смерть фашистским гадам!
-Не отдадим мы Сталинград!
- Ага, попал фашист в засаду!
- Смотрите, танки их горят!
И громче:
- Хендехох, проклятый!
 И вместо немцев брали в плен
Сгоревший пень и ствол горбатый –
Всё, что могли найти взамен.
  И не мальчишки виноваты,
Что враг озлобить так сумел:
В игре – все русские солдаты,
Никто быть «фрицем» не хотел.
Некоторые из  детей  Сталинграда сейчас
проживают в станице Островской.
2: (на экране слайд) Попова Мария
Павловна. Родилась 4 ноября 1931 года в х. Попов. Затем в 1937 году родители
переезжают в город Сталинград. Жили в Краснооктябрьском районе. Родители
работали на заводе «Баррикады». Мария училась вместе с младшим братом Виктором
в школе № 30. Когда началась война, она перешла в 4 класс. Никогда не думала
девочка, что её жизнь будет такой тяжёлой, полной тягот и лишений. Но вот немцы
прорвались. 20 октября 1942 года вся семья попадает на оккупированную
территорию. Бомбёжки и обстрелы участились. И 25 октября 1942 года при бомбёжке
погибает мама, а сама Мария получает лёгкое ранение. Дальнейшая её жизнь- это
гетто. Сначала Гумрак, затем Чир, после Белая Калитва. Люди жили за колючей
проволокой, спали под открытым небом, счастьем было подстелить для ночлега
бурьян; ели что придётся. Иногда немцы бросали через колючую проволоку убитых
лошадей, и люди, обессиленные от голода, их ели. Это продолжалось с 20 октября
по 21 декабря 1942 года. Немцы расстреливали евреев. Как узнала Мария позже,
были подготовлены списки и на расстрел их семьи. Но лишь чудом они спаслись.
Было внезапное наступление русских войск, и немцы в спешке не успели привести
приказ в исполнение. Так  Марии Павловне удалось выжить.
А многие из детей-сталинградцев
оставались круглыми сиротами и попадали в детские дома.
Чтец 3: Шумела вьюга за окном,
А рядом, за большим столом,
Сидел мальчишка, найденный в соломе.
Он бледен был. И на щеках худых
Следы виднелись страшного мученья.
Он был единственным, оставшимся в живых
Во всём сожжённом немцами селенье.
Его кормили мы борщом из котелка,
Из вещевых мешков достали все продукты.
Была у нас на сердце злоба велика
К врагу, что счастье растоптал ногою.
Спустилась ночь, Луна взошла вдали.
Мы мальчугана о родных спросили:
- Отца с собой фашисты увезли,
А маму палачи убили.
Он замолчал. Горячая слеза
В его глазах больших
Жемчужиной сверкнула.
В душе у нас вскипела мать-гроза.
Рука к винтовке, как в бою, примкнула.
Мы поклялись в тот грозный час ночной,
Слезу увидев в одинокой хате,
Что не дадим врагу пощады никакой
В суровой, окончательной расплате!
Ведущий 1:  Детей, лишённых
родителей, крова, распределяли по детским домам, где они должны были вернуться
к нормальной жизни. Точнее, их нужно было вернуть! Вернуть куском хлеба,
теплом, заботой, терпением, бессонницей тех, кто заменил им отца и мать.
Примерно такой же была судьба Филимоновой Тамары  Алексеевны, которая стала
воспитанницей  Ореховского  детского дома.
Чтец 4:  (на экране слайд) Детская её
фамилия – Пахомова. Тамара родилась в городе Волгограде в 1937 году. Там же она
и проживала с родителями. Тамаре было  4 года, когда началась война. Так как её
мама была фельдшером, то с первых дней войны её мобилизовали на фронт. Девочка
осталась с отцом. Она не помнит, что с ним случилось, но она осталась одна.
Тамара не знала, есть ли у неё близкие и родные, потому как была очень мала. Но
единственное, что она запомнила, это то, что осталась одна на улице и до 2
февраля 1942 года она бродяжничала с такими же, как она детьми. Кто её
обнаружил, она не знала. Но, наверное, добрые люди. Ведь кто-то давал еду,
где-то они спали, жили. Все  были  больные и измождённые. После окончания
Сталинградской битвы её подобрали военные в развалинах дома. И затем отправили
в Ореховский детский дом. А через 2 года Тамару удочерили. Она стала
Андреяновой Тамарой. Окончила Островскую среднюю школу. Много было трудностей в
жизни, но не очерствело  её сердце. А любовь к детям привела Тамару назад в
родную школу учителем русского языка и литературы.

file_name: План конспект человек славен добрыми делами 6 класс.docx

alt: Какие поступки можно назвать добрыми?

alt: В игре – все русские солдаты,

title: План-конспект урока:"Человек славен добрыми делами"


extracted_text:
СИСТЕМА І ПРОЦЕС КОНТРОЛЮ

У результаті вивчення теми студент повинен:
ЗНАТИ: основні терміни
та поняття; основні суб’єкти зовнішньоекономічної діяльності – фізичні особо,
юридичні особи, структурні одиниці суб’єктів господарювання тощо; значення
зовнішньоекономічної діяльності в розвитку всіх країн.
ВМІТИ: відрізняти процеси
інтеграції; характеризувати функції менеджменту в
зовнішньоекономічній діяльності.

ПИТАННЯ
ДЛЯ САМОПІДГОТОВКИ

1 Зовнішньоекономічна діяльність в Україні

2  Сутність
менеджменту зовнішньоекономічної діяльності

ЛІТЕРАТУРА

1 Гірняк О.М., Лазановський П.П. Менеджмент. – Львів, 2004.
2 Кісельов Л.П. Основи бізнесу: Підручник. – К.: Вища школа,
1997.- 191 с.
3 Мочерний С.В., Устенко
О.А., Чеботар С.І. Основи підприємницької діяльності. : Посібник. – К.:
Видавничий центр «Академія», 2001. – 280 с.
4  Іванова І.В. Менеджмент –
професійний керівник: Навч.посіб. –К.,2001.
5
Кабушкин Н.И.
Основы менеджмента: Учебник. – Минск.: ЗАО «Экономпресс, НПЖ, ФУА», 1998 – 284
с.
6  Мескон М.Х., Альберт М.,
Хедоури Ф. Основы менеджмента: Пер.с англ. –
М., 1992.

file_name: МІЖНАРОД.МЕНЕДЖ.doc

alt: СИСТЕМА І ПРОЦЕС КОНТРОЛЮ

title: СИСТЕМА І ПРОЦЕС КОНТРОЛЮ


extracted_text:
СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ

1.
Содержание и объем материала, подлежащего проверке, определяется
программой. При проверке усвоения материала нужно выявлять полноту, прочность
усвоения учащимися теории и умения применять ее на  практике в знакомых и
незнакомых ситуациях.
2.
Основными формами проверки знаний и умений учащихся по математике
являются  письменная контрольная  работа  и  устный опрос.
При оценке письменных и устных ответов
учитель в первую очередь учитывает показанные учащимися знания и умения. Оценка
зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.
3.
Среди погрешностей выделяются ошибки и недочеты. Погрешность
считается  ошибкой, если  она  свидетельствует о том, что ученик не овладел
основными знаниями, умениями, указанными в программе.
К недочетам относятся погрешности,
свидетельствующие о недостаточно полном или недостаточно прочном усвоении
основных знаний и умений или об отсутствии знаний, не считающихся в программе
основными. Недочетами также считаются: погрешности, которые не привели к
искажению смысла полученного учеником задания или способа его выполнения;
неаккуратная запись; небрежное выполнение чертежа.
Граница между ошибками и недочетами
является в некоторой степени условной. При одних обстоятельствах допущенная
учащимися погрешность может рассматриваться учителем как ошибка, в другое время
и при других обстоятельствах — как недочет.
4.
Задания для устного и письменного опроса учащихся состоят из
теоретических вопросов и задач.
Ответ на теоретический вопрос считается
безупречным, если по своему содержанию полностью соответствует вопросу,
содержит все необходимые теоретические факты я обоснованные выводы, а его
изложение и письменная запись математически грамотны и отличаются
последовательностью и аккуратностью.
Решение задачи считается безупречным,
если правильно выбран способ решения, само решение сопровождается необходимыми
объяснениями, верно выполнены нужные вычисления и  преобразования, получен
верный ответ, последовательно и аккуратно записано решение.
5.
Оценка ответа учащегося при устном и письменном опросе проводится
по пятибалльной системе, т. е. за ответ выставляется одна  из отметок: 1
(плохо), 2   (неудовлетворительно), 3  (удовлетворительно), 4 (хорошо), 5
(отлично).
6.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос
или оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком
математическом развитии учащегося; за решение более сложной задачи или ответ на
более сложный вопрос, предложенные учащемуся дополнительно после выполнения им
заданий.

Критерии ошибок

К    г р у б ы м ошибкам относятся
ошибки, которые обнаруживают незнание учащимися формул, правил, основных
свойств, теорем и неумение их применять; незнание приемов решения задач,
рассматриваемых в учебниках, а также вычислительные ошибки, если они не являются
опиской;
К    н е г р у б ы м ошибкам относятся:
потеря корня или сохранение в ответе  постороннего корня; отбрасывание без
объяснений одного из них и равнозначные им;
К    н е д о ч е т а м относятся:
нерациональное решение, описки, недостаточность или отсутствие пояснений,
обоснований в решениях

Оценка устных ответов учащихся Ответ оценивается отметкой
«5», если ученик:
•
полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном
программой и учебником,
•
изложил материал грамотным языком в определенной логической
последовательности, точно используя математическую терминологию и символику;
•
правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие
ответу;
•
показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными
примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического
задания;
•
продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих
вопросов, сформированность и устойчивость используемых при отработке умений и
навыков;
•
отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя. Возможны
одна - две неточности при освещении второстепенных вопросов или в выкладках,
которые ученик легко исправил по замечанию учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если он
удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один
из недостатков:
•
в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие
математическое содержание ответа;
•
допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные по замечанию учителя;
•
допущены ошибка или более двух недочетов при освещении
второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию
учителя.
Отметка «3» ставится в следующих случаях:
•
неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но
показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для
дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиями к
математической подготовке учащихся»);
•
имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий,
использовании математической терминологии, чертежах, выкладках, исправленные
после нескольких наводящих вопросов учителя;
•
ученик не справился с применением теории в новой ситуации при
выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня
сложности по данной теме;
•
при знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
•
не раскрыто основное содержание учебного материала;
•
обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее
важной части учебного материала;
•
допущены ошибки в определении понятий, при использовании
математической терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках,
которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.
Отметка «1» ставится, если:
•
ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого
учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по
изучаемому материалу.

Оценка письменных работ учащихся  Отметка «5»
ставится, если:
                                                                             2

•
работа выполнена полностью;
•
в логических  рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и
ошибок;
•
в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность,
описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).
Отметка «4» ставится, если:
•
работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения
недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным
объектом проверки);
•
допущена одна ошибка или два-три недочета в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
•
допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в
выкладках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по
проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
•
допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет

•
обязательными умениями по данной теме в полной мере.
Отметка «1» ставится, если:
•
работа показала полное отсутствие у учащегося обязательных знаний
и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.

Оценка тестовых заданий. Проводится с помощью
коэффициента усвоения К. К=А/Р
где А - число правильных ответов в тесте Р - общее
число ответов

Коэффициент К

Оценка

0,9-1

"5"

0,8 - 0,89

"4"

0,6 - 0,79

"3"

Меньше 0,6

"2"

Оценки заданий в форме КИМ (контрольно-измерительных материалов)

Процент ответов

верных

Оценка

80%и
  выше

"5"

60-80 %

"4"

40-60%

"3"

0-40%

"2"

Данная система оценивания ориентирует на
систему оценок заданий государственной итоговой аттестации, с тем чтобы ученики
постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и понимали
соответствие этой оценки оценке по традиционной, пятибалльной системе.

                                                                             3

file_name: Система_оценивания_по_математике.pdf

alt: СИСТЕМА ОЦЕНИВАНИЯ ПО МАТЕМАТИКЕ 1

alt: Отметка «1» ставится, если: • ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по…

alt: Данная система оценивания ориентирует на систему оценок заданий государственной итоговой аттестации, с тем чтобы ученики постепенно привыкли к другой системе оценки знаний и умений и…

математика

group: Дисциплины

title: Система оценивания по математике


extracted_text:
Беседа. Причина инфаркта – стресс
Подготовила Васильченко Лидия
Викторовна, психолог ОГАУЗ «Санаторий «Красиво»
   Как правило, самой основной причиной болезней
сердечнососудистой системы, а в том числе и инфаркта миокарда, является стресс,
который зачастую сопровождает человека, как на работе, так и дома. Стресс – это
психическое состояние, которое возникает у человека вследствие очень сильного
воздействия внешних факторов. Это своеобразная ответная реакция человеческого
организма на непривычные, экстремальные условия, которые нарушают спокойствие и
психическое равновесие человека.
    Причиной инфаркта может стать любая необычная ситуация,
которая вызывает у человека сильное эмоциональное возбуждение, которое может
быть вызвано как отрицательными, так и положительными глубокими переживаниями.
А если нервная система человека не готова к стрессу, то даже какие-то небольшие
неприятности способны вызвать сильную эмоциональную реакцию организма. Учёные
установили, что во время стресса происходит выброс гормона нейропептида. Если
не длительное повышение фактического уровня этого гормона в организме
стимулирует иммунную систему, то его длительные и частые выбросы, которые
провоцируются различными семейными проблемами, нехваткой времени, огромным
количеством обязанностей и т.п., отрицательно влияют на состояние защитных сил
организма. А на фоне такого длительного сильного стресса нервной системы
возникают разнообразные заболевания и расстройства, например, мигрень, астения,
апатия, постоянная сонливость, нарушение процесса засыпания и бессонница,
частые простудные заболевания, снижение либидо, нарушение сердечного ритма.
     Гормон стресса способствует увеличению количества
сердечных сокращений, развитию спазма сосудов, затруднению дыхания, что
способствует быстрому повышению артериального давления, а также отражается на
обеспечении сердца кислородом. Этот механизм заложен природой, чтоб перевести
человеческий организм в экстренный режим работы. Однако, как всем известно,
любой механизм, любой мотор, даже самый прочный, в состоянии повышенной
нагрузки способен работать какое-то ограниченное время. Рано или поздно он даст
сбой. Так же происходит с сердцем, которое является насосом, который
обеспечивает подачу крови ко всем системам и органам. Отсюда следует, что сердцу
страшен хронический стресс.
    Как правило, факторами риска, которые вызывают инфаркт,
является курение, гипертония, ожирение, наследственная предрасположенность. А
также огромное значение имеет восприятие человеком окружающей мира и
действительности. Как доказано, от инфаркта чаще умирают мужчины. От природы
мужчины склонны драматически воспринимать различные обстоятельства, молчать о
них, ни к кому не обращаться за помощью или советом, пытаться самостоятельно
искать максимально правильный выход из сложившейся ситуации. Из-за этого стресс
становится затяжным, лишающим человека здоровья и сил.
     Естественно, избежать стрессов нереально, они преследуют
людей на протяжении всей жизни. Ведь нервная система и мозг не могут отбросить
реальность. Но всё дело в интенсивности стресса и в том, каким способом человек
способен защитить себя от него. Нужно научиться бороться со стрессом,
воспринимать жизнь просто, с юмором, любить себя. А ещё очень важно любить ещё
кого-то, хотя бы одно, единственное, живое существо. Тогда инфаркты и инсульты
вам будут практически не страшны. Как уверенно утверждают психологи, человеку
вполне по силам управлять стрессом и бороться ним. Справляясь со стрессом,
человек становится сильнее. Но если стресс затягивает человека в болото нервозности
и ненужных пустых переживаний, то организм ослабляется и человек умирает от
инфаркта, вызванного постоянными эмоциональными перегрузками. Из этого следует,
что борьба со стрессом часто спасает от инфаркта.

file_name: Беседа. СТРЕСС _ ИНФАРКТ.doc

alt: Беседа. Причина инфаркта – стресс

title: Беседа.   Причина инфаркта – стресс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ-
ИНВАЛИДОВ»
367015,
республика Дагестан,
г. Махачкала, ул. Аскерханова д. 3          E-mail: rcdo@mail.ru
ОКПО 61876290, ОГРН 1019562002860, ИНН 0562076449, КПП 056201001

ПРЕСС-РЕЛИЗ
на внеклассное мероприятие работников
и учащихся РЦДОДИ совместно с МЧС России.
« Эти люди за жизнь в ответе»
Цели:  - познакомить учащихся с историей создания
МЧС, его символикой, основными задачами; раскрыть необходимость и важность МЧС
в современной жизни.
Задачи
мероприятия: 1. Воспитание чувства долга, готовности прийти на помощь в трудную
минуту, уважения к людям , участвующим в ликвидации ЧС.
2.   Воспитание чувства патриотизма у молодого поколения, любви к
Родине , к своему народу.
3.   Ориентирование учащихся на выбор будущей профессии.
Оборудование:
мультимедийный проектор , микшер, компьютер, микрофон, колонки, презентация “
МЧС- гордость России” , презентация “ Добрые советы от МЧС”, инвентарь для
оказания первой медицинской помощи, видеоролики.
Организаторы:
Сефербеков
Ш.Т., МО Естественных  наук.
Участники: администрация и
учащиеся РЦДОДИ.

Дата и время: 7.04.2018
г., 11 - 00
    7 апреля  учителя МО
Естественных  наук
РЦДОДИ провели обучающее мероприятие в главном управлении МЧС России по РД по
теме «Эти люди за жизнь в ответе» . Мероприятие началось с экскурсии , ребята
посетили памятник погибшим работникам МЧС. Была организована экскурсия по
зданию. Историю создания этой службы в РД рассказал внутренней службы, зам.
начальника главного управления МЧС России по РД Мамаев М.Б.

Дети посетили музей
МЧС, познакомились с работой дежурного штаба МЧС. Махмудов.К.С.,начальник
пожарной части, рассказали показал на практике боевую готовность дежурной смены
пожарных расчетов.
Учащимся была предоставлена возможность самим на
практике потушить предполагаемые очаги возгорания.
Магомедов М.З и Девришбеков М.Ш. рассказали о
сложностях и тонкостях работы МЧС.
     По завершении мероприятия
начальнику главного управления МЧС России по РД Казимагомедову Н. М. было
вручено благодарственное письмо от администрации ГКОУ РД «РЦДОДИ».
Дети остались довольны и многие определились с выбором
будущей профессии.

file_name: Пресс-релиз на экскур с МЧС.pdf

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

intro:
Цели: - познакомить учащихся с историей создания МЧС, его символикой, основными задачами; раскрыть необходимость и важность МЧС в современной жизни.
Задачи мероприятия: 1. Воспитание чувства долга, готовности прийти на помощь в трудную минуту, уважения к людям , участвующим в ликвидации ЧС.
2. Воспитание чувства патриотизма у молодого поколения, любви к Родине , к своему народу.
3. Ориентирование учащихся на выбор будущей профессии.


extracted_text:
Конспект урока по математике  во 2 классе
Тема: арифметические действия в пределах 100
«Сказочное
путешествие по звездному небу»

Цели:
1)
Обобщение  и повторение изученных
арифметических действий в пределах 100;
2)
Совершенствование вычислительных
навыков;
3)
Продолжение работы над обучением
решения задач;
4)
Развитие активности детей;

Средства:
ИКТ, иллюстрации сказочных горев,
карточки, цветные маркеры, модель «Сказочной системы», «билеты», «оценки»,
звезды, воздушные шары, портрет Ю.А. Гагарина.

Ход урока
1.
Орг. Момент

-прозвенел звонок, в школе
начался урок -начинается урок, он пойдет ребятам впрок.

-Сегодня на уроке математики у нас в классе находятся
уважаемые гости. Это учителя школ района: милые, красивые, добрые и
справедливые.

-повернулись, улыбнулись, поздоровались тот час,
повернулись мы сейчас.

2.
Сообщение темы, цели урока.

Итак, сегодня на уроке мы закрепим все арифметические
действия в решении примеров и задач, посмотрим, насколько вы смекалисты и
активны. И я хотела бы узнать, с каким настроением вы встречаете начало урока.
Для этого у вас на парте лежат карточки с изображением лиц. Выберите одну из
них и покажите мне ту, которая соответствует вашему настроению.

-Хорошо.

3.
Математическая разминка:

-назовите лишнее число

15, 12,
20, 3, 45, 37, 15

-каждое
двузначное число уменьшить на три, записать на доске под этими числами.

-однозначное
число увеличить на 10

-молодцы!

4.
Покупка билетов на корабль для
полета в звездное небо к сказочным планетам
Сегодня мы отправляемся в сказочное путешествие на
космическом корабле по звездному небу. Нас встретят диковины и звери, злые
хищники.

-Ребята, а кто первым полетел в космос? (Ю.А. Гагарин)

На наш космический корабль нужно купить билет, а это значит
– верно ответить на вопрос:
15 – это 5 и …?
Частное чисел 12 и 2?
8 умножить на 3?
7 увеличить в 4 раза?
Частное чисел 63 и 9?
Первое слагаемое 23, второе слагаемое -11. Чему равна
сумма?
Уменьшаемое 19,вычитаемое 6. Найти разность?
9 увеличить на 5?
56 разделить на 8?
Произведение чисел 7 и 2?

-Молодцы, ребята! Билеты на руках. А это значит, что все
готовы к сказочному путешествию по звездному небу.

5.
Путешествие
Займите свои места, пристегните ремни. Ура, летим!

-Все ли правильно сидят?
-Все ли внимательно глядят? Каждый хочет получать
Только лишь оценку «5»!

6.     Слайды – корабль, математический счет, сказочные
герои с заданиями Взлетаем! Чтобы защититься от хищников, мы должны
уметь метко стрелять. Проведем перестрелку в парах. (таблица умножения)

-Решаем по три примера на умножение. Кто допустил сколько
ошибок. Хорошо. А вот сейчас мы и проверим. У руля корабля – Света. Все
называют пример и ответ по цепочке. Хорошо, спасибо.

Итак, мы приземляемся на первую планету – планета
обезьян.
Нас встречает обезьянка – Анфиска. Она просит выполнить
задание.
-найти ошибки в примерах и объяснить
74-50=16
74-54=24

7.     Работа в тетради Взлетаем, открываем тетради
Дети:
Я тетрадь сейчас открою…
Записываем число, классную работу.

Приземляемся на вторую планету – планету слонят.

Помогите слонятам выполнить домашнее задание так, чтобы в
следующий раз они поняли и решили сами. Записать решение примеров столбиком на
доске и в тетрадях.
80-43
96-50
63+37
Молодцы, летим дальше!

Третья планета – планета попугая Кеши
В очередной раз он улетел от Вовки и натворил такое:
он спрятал знаки в выражениях и просит записать в тетрадь и расставить
правильно знаки действия. 36*4*8=32
76*6*20=90

(Подсказка: «+», «-»)

8. Физкультминутка:
Мы немножко отдохнем.
Встанем,
глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед, А потом наоборот.
Дети
по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели –  И их все
лучи согрели.
Чудеса у
нас на свете:
Стали
карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо
мы погуляли И немножечко устали!

Продолжаем наше путешествие. Мы подлетаем к опасной
планете.
Четвертая планета – планета тираннозавра.
Чтобы победить его и остаться в живых, необходимо сразиться
с ним.
Направить стрелку от решения к ответу. Это задание у вас на
карточках. №1
5*9                                                          6

6*4                                                          9
48:8                                                         72
36:4                                                         45
27:3                                                         9
9*8                                                          24

№2

5*5
6*0
1*8
18:2
27:9

0
9
25
3
9

-Обменяемся карточками с соседом, проверим с доской.
Поставьте оценку соседу.

Летим далее.

Приземляемся на планету Маугли №5
Злой Шерхан поломал наш корабль. Ищем неисправности, чтобы
улететь.
Для этого внимательно посмотрите на выражение, если его значение
верно.

(63:7)+5=11
(надо не «5», а «2»)
90-(6*7)=55
(надо не «6», а «5»)
Объяснить
решение

Приземляемся на планету трех поросят. №6. Они любят
считать деньги. (Решение задач в стихах)

1.     Есть
у нашего Андрейки
Шесть монет по 2 копейки
На покупку сладкой плюшки
Сколько денег у Андрюшки?
(6*2=12) копеек

2.     Мыши
зерно собирали,
По два зернышка таскали,
Принесли аж 9 раз,
Каков Мышкин стал запас?
(9*2=18) зернышек

9.
Физкультминутка
А)
Ножки вместе, ровно спину, Мы сидим за пианино.
Мы
разучиваем гамму, Ножки вместе, спину прямо.

Б)
Осьминог на ПК

10.
Работа по учебнику

Приземляемся на планету Феи. №7
Она предлагает решить №442 учебника. Для этого, не
пользуясь линейкой, выполнить измерения. Найти периметр клумбы.
6*5=30 (дм)

11.
Работа в рабочей тетради №154,
записать результаты.
Фея задает
вам хитрые вопросы, чтобы вернуться домой, вы должны ответить на них правильно.

Вопрос: сколько букв в слове «сорока»
Какое число спряталось в слове «Родина»

12.
Итог урока.
Молодцы, ребята! Помогли всем жителям планет. Пора
возвращаться в класс. Скажите, чему учились на уроке?...Как вы это
усвоили?...Вот мы и проверим: выполните задания на карточке.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ

КАРТОЧКА №1
№1.
(60+8)-8=60

№2.
21:7=3
45:5=9
6*8=48
5*2=10

№3. Задача

В пакете 3
лимона, а в корзине в 4 раза больше. Сколько лимонов в корзине?

КАКРТОЧКА №2
№1.
35:7*8=40

№2.
72:9=8
28:4=7
9*9-81
7*6=42

№3.
Задача.
На дереве
сидит 12 воробьев, а ворон в 3 раза меньше. Сколько ворон сидит на дереве?

Кто доволен своей работой? Изменилось или осталось прежним
ваше настроение? Покажите это на карточке. Хорошо.
Оцените свою работу оценкой. Подойдите к модели сказочной
солнечной системы и выберите нужную вам оценку. А я оценю вашу работу и сообщу
о результатах на следующем уроке. Выставлю оценки в дневник и журнал.

13. Домашнее задание
Основное для всех №154 (2-3 столбик)+ №156 (кто сможет,
раб. тет.) Спасибо за урок! Но, вернувшись из путешествия, нашим гостям мы
хотим подарить звезды счастья (вручают дети). А ребятам на память о нашем
путешествии сказочные воздушные шарики.

-До свидания!

file_name: арифметические действия в пределах 100.pdf

intro:
Тема: арифметические действия в пределах 100
«Сказочное путешествие по звездному небу»

Цели:
1)	Обобщение  и повторение изученных арифметических действий в пределах 100;
2)	Совершенствование вычислительных навыков;
3)	Продолжение работы над обучением решения задач;
4)	Развитие активности детей;

Оборудование: средства ИКТ, диск «Математике на планете счетоводов», презентация, слайды, магнитофон, аудио кассета «Детские песни», карточки, цветные маркеры, модель «Сказочной системы», «билеты», «оценки», звезды, воздушные шары, портрет Ю.А. Гагарина, таблица «Солнечная система».

title: Конспект урока математики на тему "Арифметические действия в пределах 100"


extracted_text:
Кировское
областное государственное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя
школа пгт Нижнеивкино Куменского района

УТВЕРЖДЕНО

                                                  Директор школы_______ И.М.
Чеснокова

                Приказ№   ___ от _________

Программа
«Развитие
волонтерского движения»

Возраст обучающихся, на
которых

                      рассчитана программа- 7-11 кл.

Срок реализации программы- 3 года

                          Вязникова Елена Николаевна

Педагог организатор

пгт. Нижнеивкино
2018

                   ПАСПОРТ  программы
«Развитие
волонтерского движения»

Название:

          «Развитие волонтерского движения»

Автор-составитель:

Вязникова Елена Николаевна

Сроки
  реализации программы:

2018-2021 г.

Учреждение:

         КОГОБУ СШ пгт.Нижнеивкино Куменского района

Юридический
  адрес:

Кировская обл. Куменский
  район пгт. Нижнеивкино пер.Октябрьский,7

Цель
  программы:

развитие у обучающихся
  высоких нравственных качеств путём пропаганды идей добровольного труда на
  благо общества и привлечения их к решению социально значимых проблем (через
  участие в социальных, экологических, гуманитарных,
  культурно-образовательных, просветительских и др. проектах и
  программах).

Задачи
  программы:

*   Подготовка
  лидеров для работы в среде сверстников
*   Развитие волонтерского движения в школе,
  формирование позитивных установок обучающихся на

  добровольческую деятельность
*   Создание в учебном заведении условий,
  позволяющих                подросткам своими силами вести работу,
  направленную на формирование здорового образа жизни.

Социальные
  партнеры:

1.
  КГАУСО «Куменский комплексный центр социального обслуживания     населения»
2. КОГБУЗ «Центр медицинской реабилитации»
3. Церковь Рождества Богородицы пгт.
  Нижнеивкино
4. КОМОО
  по развитию социальной активности молодежи «Юкона»
5.КОГКБУЗ»
  Центр Онкологии и медицинской радиологии» и КООО «Ассоциация медицинских
  сестер»
6.Детский
  сад «Сказка»

Направления
  деятельности волонтерского отряда:

*    поддержка различных социальных
  категорий населения;
*    экологическое воспитание;
*    пропаганда здорового образа жизни.

Ожидаемый
  результат:

Активная работа волонтерского движения в
  школе, формирование позитивных установок обучающихся на добровольческую
  деятельность.
Основной результат работы – формирование
  в ходе деятельности ответственной, адаптированной к современным условиям,
  здоровой личности.

ПРОГРАММА
РАЗВИТИЯ ВОЛОНТЕРСКОГО ДВИЖЕНИЯ
в
КОГОБУ СШ пгт Нижнеивкино  на 2018-2021 г.

«Тот, кто делает добро другому,
делает больше всего добра самому себе – не в том смысле,
 что ему будет за это награда, а тем,
 что сознание сделанного добра дает уже большую радость»
Сенека Младший

                                       Пояснительная
записка

Стремительные политические,
социально-экономические изменения, происходящие сегодня в обществе, диктуют
новые требования как к организации самого учебно-воспитательного процесса в
средней школе, так и к содержанию образования.
 В период стремительной
глобализации и информатизации жизненного пространства, засилья рекламы и
подмены ценностей, подросток каждый день должен делать выбор, противостоять
соблазнам жизни, сохранить здоровье и отстоять свою жизненную позицию,
основанную на знании и собственном приобретённом опыте.
 В общенациональной программе
развития воспитания детей в РФ до 2020 года важнейшими проблемами воспитания
названы размытость нравственных представлений и гражданских принципов детей и
молодежи и асоциальное поведение подростков. Одной из задач гражданского и
патриотического воспитания, согласно программе, является формирование у детей
активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в
общественно-политической жизни страны и государственной деятельности.
 Целью развития системы
профилактики асоциального поведения и детской безнадзорности является усиление
сопротивляемости личности негативным влияниям среды. Важнейшей задачей названо
формирование у подростков навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих
им противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму,
курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать
других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения
отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему
давлению.
 « Стратегия модернизации
содержания общего образования» определят основную конечную цель образования –
как приобретение учащимся определенного набора компетенций, владение которыми
позволит

выпускнику средней школы успешно
социализироваться в будущей жизни и профессии. В Концепции модернизации
российского образования на

период до 2020 года указывается, что “
Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных
знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее
современное качество содержания образования ”.
 Именно первую группу и составляют
политические и социальные компетенции. Компетенции, владение которыми позволит
молодым людям брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии
решений, регулировать конфликты ненасильственным путём, участвовать в
функционировании и улучшении демократических институтов.
 В отечественной педагогике
накоплен большой опыт социализации подростков. Пионерские дружины и
комсомольские активы, тимуровцы и юные следопыты – далеко не полный перечень
разных форм, направленных на формирование и развитие социальных и, главным образом,
политических взглядов подростков. Вот только лишены они были одного, и самого
главного – собственного желания и возможности выбора.
 Ушедшие в прошлое старые формы
организации досуга учащихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в
стране, требовало появления новых подходов и методов активизации подростков.
Именно поэтому появления новых форм вовлечения подростков в социальную
активность, призвано способствовать формированию и совершенствованию
политической и социальной компетентности подрастающего поколения.
Волонтеры (от англ.Volunteer –
доброволец) – это люди, делающие что-либо по своей воле, по согласию, а не по
принуждению.
 Волонтерские или добровольческие
организации – это свободные союзы людей, объединенных каким-либо общим
специальным интересом. Их деятельность связана, как правило, с
благотворительностью, милосердием.
 В России сегодня действует много
молодежных волонтерских объединений, которые занимаются пропагандой здорового
образа жизни. Волонтерское движение сейчас развивается довольно бурно. И одна
из основных причин этого – добровольность и свобода выбора. Добровольно
выбранная социально значимая деятельность неизмеримо выше для личности
подростка навязанной извне. К тому же, формирование компетентности возможно
только в единстве с ценностями человека, т.е. при глубокой личной
заинтересованности человека в данном виде деятельности.

Волонтерское движение в школе охватывает
детей разных возрастов. Программа волонтерства в школе предусматривает для
ребят выполнение посильной, общественно-полезной деятельности. Школьники
добровольцы могут заниматься сбором вещей или организацией праздничных
концертов для детей сирот, пожилых людей, раздачей подарков ветеранам войны,
оказанием помощи по дому. Кроме того волонтерское движение  в школе предполагает
участие школьников в социально-значимых проектах и акциях, например,
посвященных здоровому образу жизни, в экологических митингах, проводят среди
сверстников работу( под руководством медработника) профилактике курения,
алкоголизма, наркомании, пропаганде здорового образа жизни.

Цель программы: развитие у обучающихся высоких нравственных
качеств путём пропаганды идей добровольного труда на благо общества и
привлечения их к решению социально значимых проблем (через участие в
социальных, экологических, гуманитарных, культурно-образовательных,
просветительских и др. проектах и программах).
Задачи программы:
*    Подготовка
лидеров для работы в среде сверстников
                 *   Развитие
волонтерского движения в школе, формирование    позитивных    установок
обучающихся на добровольческую деятельность
*   Создание в учебном заведении условий,
позволяющих подросткам своими силами вести работу, направленную на формирование
здорового образа жизни.

Направления деятельности волонтерского
отряда:
*   поддержка различных
социальных категорий населения;
*   экологическое
направление;
*   пропаганда здорового
образа жизни.

Миссия волонтерского отряда – внести вклад в физическое и нравственное
оздоровление общества, сделать жизнь окружающих светлее и ярче.

Мы понимаем, что невозможно заставить
человека жить здоровой и гармоничной жизнью, если он этого не хочет. Но мы
можем помочь ему осознать ответственность за свою жизнь и поставить его в
ситуацию свободного выбора. Иначе говоря, сформировать его социальную
компетенцию.
Первые волонтеры отряда, те, которые
начнут все с нуля, им необходимо пропустить идею волонтерства через себя и
тогда узнают, что эта деятельность не просто развлечение и способ
покрасоваться. Главное здесь – активная жизненная позиция, ответственность и
высокая цель – желание изменить этот мир к лучшему.
 Активная жизненная позиция, умение
взаимодействовать и включаться в проект, умение получать и передавать информацию
– это то, чем должен обладать волонтер для успешной работы. Все это будет
формироваться в процессе подготовки волонтеров – на профилактических и
обучающих занятиях, на тренинговых занятиях, учебах и сборах. Благо, что
волонтеры просто вынуждены применять все свои умения на практике. По принципу
“равный-равному” волонтеры будут передавать сверстникам информацию на днях
профилактики, в выступлениях на сцене, на занятиях с элементами тренинга, в
ролевых и интерактивных играх. Обучая других, будут обучаться сами.

Работа в волонтерском отряде поможет
ребятам поменяться внутренне, и даже внешне. Взгляд из равнодушного превратится
в горящий и заинтересованный. Сам подросток обретет самоуважение, станет
уверенным и привлекательным для окружающих. В дальнейшей жизни им проще будет
общаться, взаимодействовать и включаться в любую деятельность, они будут уметь
оказывать положительное влияние на людей, легко занимать лидерские позиции,
проявлять в то же время толерантность и уважение к окружающим.
 В процессе деятельности волонтеры
будут взаимодействовать с внешним миром, во-первых, получая воздействие извне,
получая информацию, знания, обучаясь и развивая личностные качества (подготовка
волонтеров, психологическое сопровождение (тренинговые и профилактические занятия
с волонтерами, обучающие и развивающие лагеря, сборы, работа с тематической
литературой)). Во-вторых, взаимодействуя между собой в процессе деятельности,
приобретают умения работать в команде, учатся разрешать конфликты, включаться в
проект, несут ответственность (сама волонтерская деятельность (подготовка
выступлений, проведение акций, игр, участие в конкурсах, проведение
соц.опросов, анкетирования)), в-третьих, передавая информацию вовне, своим
сверстникам, по принципу “равный – равному”, проводя Дни профилактики с
тематическими информационными выходами в классы, профилактические занятия,
занятия с элементами тренинга, профилактические сказки для младших,
театрализованные конкурсы, агитационные выступления, интерактивные игры, акции,
оформление информационных листовок, тематического уголка, написание статей в
газету. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности.
Наша школа решает проблему пропаганды ЗОЖ, профилактики возникновения вредных
зависимостей всеми доступными способами:

-Беседы со специалистами.
-Групповые занятия волонтеров для
учащихся
-Изготовление плакатов, видео.
-Выпуск газеты.
-Оформление информационного стенда.
-Акции волонтеров.
-Листовки.
-Игры.
-Викторины.
-Спортивные мероприятия.

Ожидаемые результаты:
 Активная
работа волонтерского движения в школе, формирование позитивных установок
обучающихся на добровольческую деятельность.
Основной
результат работы – формирование в ходе деятельности ответственной,
адаптированной к современным условиям, здоровой личности.

Условия для организации волонтерского
движения

Взаимодействие специалистов различных
областей при обучении волонтеров и подготовке мероприятий.
Использование разнообразных форм
организации деятельности (акции, классные часы, концертные программы,
театрализованные представления).
Информационное обеспечение опыта работы
(школьная газета, фотоальбом, и т.п.).
В дальнейшем находит место методическое
обеспечение: организация выставок, выпуск методических пособий. И, конечно
исходя из направлений деятельности, участие в диспутах, праздниках, встречах,
соревнованиях.

 Волонтерская деятельность руководствуется следующими
законодательными актами:

• Закон РФ «Об образовании»;
• Конституция РФ; Конвенция ООН о правах ребенка;
Гражданский кодекс РФ;
 • Федеральный закон «О государственной поддержке
молодежных и детских общественных объединений» от 28.06.1995 г. №98-ФЗ;
• Закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» от 24.06.1999 г. № 120-ФЗ;
• ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» от
24.07.1998 г. № 124-ФЗ;
• Приказ Министерства образования РФ «О концепции
профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде»
от 28.02.2000 г. № 619; • Федеральный Закон «Об ограничении курения табака» от
10.07.2003 г. 87-ФЗ;
• Федеральный закон «Об ограничении розничной продажи
и потребления (распития) пива и напитков, изготавливаемых на его основе»
от07.03.2005 г. № 11-ФЗ; • Семейный кодекс РФ; Уголовный кодекс РФ;
• Федеральный закон «Об основных гарантиях прав
ребенка в РФ» от 24.07.98 № 124-ФЗ;
 • Устав школы

Календарный
план
работы волонтерского отряда «Горячие сердца»

№

Мероприятия

Сроки

1.

Организационное
  заседание волонтерской команды. Распределение поручений.

Сентябрь

2.

Составление
  плана работы на год

сентябрь

3.

Презентация
  отряда

сентябрь

4.

День
  трезвости
Акция
  «Дорога к здоровью» флешмоб  для 1-8 кл.

сентябрь

5.

Акция
  « К дню пожилых людей» поздравительная открытка

 октябрь

6.

Акция
  «Книжкина больница»

октябрь

7.

День
  призывника

октябрь

8.

Акция
  «Письмо маме»

ноябрь

9.

Участие
  в районном конкурсе «Я волонтер»

декабрь

10.

Акция
  «Мастерская Деда Мороза», изготовление новогодних открыток для ветеранов

ноябрь-декабрь

11.

Проведение
  минуток здоровья для учащихся начальных классов «Здоровое сердце»

декабрь

12.

Акция
  «Спорт и здоровье», конкурс плакатов

январь

13
  .

Конкурс
  рисунков , викторина «500 лет Кремлю»

январь

14.

Областной
  конкурс на лучший буклет  «Мы выбираем жизнь» о профилактике онкологических
  заболеваний.

февраль

15.

Минутки
  здоровья для учащихся начальной школы «Береги зрение смолоду»

март

16.

Выставка
  рисунков  ко Дню космонавтики .

апрель

17.

Весенние
  работы по оформлению клумб на пришкольной территории

май

18.

Акция
  «Сады Победы»

май

19.

Статьи
  на сайт школы

систематически

20.

 Благоустройство
  территории около храма в пгт Нижнеивкино.

По особому
  графику

21.

Оказание
  прямой практической помощи  одиноким пенсионером, детям-инвалидам

По особому
  графику

22.

Подведение
  итогов работы

Ежемесячно

23.

 Защита проекта ««Доброе
  сердце -добрые дела»

май

 Приложение1

Права и ответственность волонтёров (добровольцев)
Волонтер (доброволец) имеет право:
1.
осуществлять деятельность, исходя из своих устремлений, способностей и
потребностей, если она не противоречит Законодательству Российской федерации,
Конвенции по правам человека, Конвенции по правам ребенка, интересам
образовательной организации;
2.вносить
предложения при обсуждении форм и методов осуществления волонтерской
деятельности в отряде;
3.
пользоваться атрибутикой и символикой отряда;
4.
на создание ему необходимых условий труда, обеспечения ему безопасности, защиты
законных прав и интересов во время работы;
5.
прекратить деятельность в отряде, уведомив о прекращении своей волонтерской
(добровольческой) деятельности, руководителя волонтерского (добровольческого)
отряда письменным заявлением;
6.
получать регулярную оценку результатов своей деятельности и быть поощряемым;
7.
посещать общие организационные собрания волонтерского (добровольческого)
отряда;
8.
добровольно участвовать в мероприятиях, проводимых волонтёрским
(добровольческим) отрядом.

Волонтёр
(доброволец) несёт ответственность:
1.
за соблюдение норм этики и поддержку имиджа волонтерского (добровольческого)
отряда;
2.
за поддержку благоприятного психологического климата в коллективе;
3.
за добросовестное выполнение своей работы;
4.
за эффективное использование предоставленных ресурсов;
5.
за соблюдение правил техники безопасности.

                                                                                Приложение2

Права и обязанности руководителя
волонтерского (добровольческого) отряда образовательной организации

Руководитель волонтерского
(добровольческого) отряда имеет право:
1.
привлекать к волонтерской (добровольческой) деятельности учащихся и педагогов,
вести разъяснительную работу;
 2.
создавать профильные (творческие, рабочие) группы (не менее 3 волонтеров) по
направлениям волонтерской (добровольческой) деятельности;
3.
отказаться от услуг волонтера (добровольца) в случае невыполнения им своих
обязанностей;
4.
вносить в Индивидуальную маршрутную книжку волонтёра (добровольца) сведения о
выполненных видах деятельности.

Руководитель волонтерского
(добровольческого) отряда обязан:
1.
организовать обучение волонтера (добровольца) в соответствии с выбранным
направлением деятельности;
2.
разъяснить волонтеру (добровольцу) его права и обязанности;
3.
организовать практическую деятельность волонтера (добровольца);
4.
осуществлять контроль и нести ответственность за деятельностью волонтера
(добровольца);
5.
вести документацию, отражающую учет волонтеров (добровольцев) и их
деятельность, своевременно информировать областной Штаб об участии
волонтёрского (добровольческого) отряда в различных социальных практиках;
6.
распределять роли и обязанности обучающихся внутри отряда;
7.
проводить опросы общественного мнения, коллективный анализ деятельности
волонтёрского (добровольческого) отряда.

Приложение
3

Фотоотчет о результатах деятельности волонтерского
отряда «Горячие сердца»

Помощь одинокой бабушке
(складывание
дров)

Благоустройство территории (уборка
срезанных деревьев, листьев и мусора около Церкви Рождества Богородицы в
поселке Нижнеивкино)

Танцевальная программа «Вместе с нами
танцуй» в КОГБУЗ «Центр медицинской реабилитации»

Игра «Форд Боярд» для детей в КОГБУЗ
«Центр медицинской реабилитации»

Игровая  программа в детском садике
«Сказка»

Приложение
4

Приложение 5

                     Отзыв о волонтерской деятельности

Волонтёрские движения в Нижнеивкинской
школе набирает популярность, уже не первый год учащиеся оказывают посильную
помощь пожилым людям. В ходе волонтёрского движения под руководством
Е.Н.Вязниковой, был оказана помощь ветеранам.
Данная акция свидетельствует о
заинтересованности современного поколения в созидательном труде, милосердии и
помощи тем, кто в ней нуждается. Одни из первостепенных задач волонтёрского
движения – бескорыстная помощь и проявление заботы к старшему поколению,
которую наша школа с радостью выполняет.
Приглашаю всех неравнодушных
присоединиться к нашему движению, ведь чем больше мы помогаем, тем светлее и
добрее становится мир, в котором мы живём.
Волонтер
Астанин Андрей 10 класс

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Программа волонтерское движение нижнеивкино.docx

alt: ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ВОЛОНТЕРСКОГО

alt: Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее…

alt: Цель программы: развитие у обучающихся высоких нравственных качеств путём пропаганды идей добровольного труда на благо общества и привлечения их к решению социально значимых проблем (через…

alt: Фотоотчет о результатах деятельности в олонтерского отряда «Горячие сердца»

alt: Приложение 4

alt: Приложение 5

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Рабочая
программа внеурочной деятельности по
духовно-нравственному
направлению для учащихся з класса
«Дорогою
добра»
Планирование составлено на основе:
1.     «Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования»./М-во
образования и науки РФ.- М.: Просвещение, 2011г.
2.     «
Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методический
конструктор».: в 2-х частях, под редакцией А.Я. Данилюка./ М.: Просвещение,
2011г.
3.     «Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России»./А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков, В.А.Тишков.- М.: Просвещение, 2011г.

Пояснительная
записка
 В
последнее время повсюду в обществе продолжает нарастать недоброжелательность и
напряженность в социальной среде. Наше общество уже почувствовало потребность в
культуре общения. Недоброжелательность, агрессивность все больше
распространяется в детской среде. Духовно-нравственное воспитание детей – дело
большой социальной значимости. Поэтому важнейшим объектом познания в школе должен
быть ребенок, его мировосприятие, отношение к самому к себе, окружающим людям,
к природе.

Основной целью российской системы образования является развитие учащихся:
личностное, познавательное, общекультурное. Личность ученика становится центром
внимания педагогики. Для реализации этой цели разработан Федеральный
образовательный стандарт второго поколения, предусматривающий в учебном плане
образовательных учреждений раздел «Внеурочная деятельность» по различным
направлениям развития личности.

Воспитание на основе вечных, истинных ценностей – не только и не столько
педагогическая проблема, это проблема развития всего общества.
Однако
базовые ценности личности закладываются именно в детстве в процессе воспитания
и образования.

Необходимость культурно-нравственного образования в школе, начиная с начальных
классов, основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности,
способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести
моральную ответственность за свои действия и поступки. В начальной школе
культурно-нравственное воспитание актуально само по себе. На этом жизненном
этапе начинает складываться взаимодействие между детьми с разным жизненным
опытом и с несформированностью коммуникативной деятельности.И чем раньше начинается
культурно-нравственное обучение ребенка, тем больше у них возможности для
прочного овладения разносторонними коммуникативными умениями.
Коммуникативная
компетенция учащихся предполагает умение решать средствами языка задачи общения
в коммуникативно-речевых ситуациях (знакомство, приветствие, обращение,
согласие, утешение, извинение, просьба, совет, отказ, комплимент), типичных для
их деятельности.

Правильное использование этикетных формул в речи помогает установлению
контактов между собеседниками, поддержанию общения в тональности
доброжелательности, что в свою очередь, облегчает взаимопонимание между детьми.
Нравственное взросление младших школьников связано, прежде всего, с тем, что
идеи добра и справедливости, проблемы общения – наиболее интересны для детей
данного возраста.               Основная цель – формирование у детей
культурно-нравственных ориентиров при построении деятельности, общения и
взаимоотношений, основ мировоззрения и самовоспитания. Преодоление и
предупреждение социально – эмоциональных проблем обучающихся.
Задачи:
1.
развивать
духовное единство между детьми и учителем, устанавливать взаимное доверие;
2.
воспитание
толерантности на основе получения знаний о традициях и культуре России и других
стран;
3.
познакомить
с формулами речевого этикета (благодарность, прощание, приветствие, извинение,
комплимент, утешение и т. д.);
4.
предоставить
возможность ребенку проявить себя и свое отношение  к окружающему миру;
5.
прививать
детям стремление к постоянному познаванию, убеждать, что каждый может объявить
войну своему невежеству;
6.
уметь
использовать культурную речь в собственной речи в соответствии с ситуациями
общения;
7.
выявлять
случаи проявления агрессивного поведения, обсуждать их, предупреждать его
тяжелые последствия.
Общая характеристика.

Нравственное развитие личности школьника как приоритетная цель начальной школы
предполагает организацию нравственного образования младших школьников как в
процессе изучения учебных предметов («Литературное чтение», «Окружающий мир»),
так и во внеурочной деятельности факультативного курса «Дорогою добра».
Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного
образования, методов его реализации в учебно-воспитательном процессе. Оно
направлено прежде всего на развитие нравственного сознания как основы
морального поведения, его мотивации, эмоциональной отзывчивости; на
формирование умения осуществлять нравственный выбор. Для этого используются
разнообразные методы работы с детьми: личностно направленные, стимулирующие, развивающие,
активизирующие.
     Для достижения поставленных
задач могут быть использованы следующие формы организации деятельности:
     -  игровая;
    - познавательная;
     - конкурсы;
     - сюжетно – ролевые игры;
     - диалог;
- экскурсия;
     - просмотр мультфильмов;
     - посещение библиотеки.
Место предмета в учебном плане.
«Дорогою
добра» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитана
на 32 часа  – 1час в неделю.
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета.Содержание программы
раскрывает правила нравственного поведения и тот внутренний механизм, который
определяет их сущность (потребность выполнять правила на основе понимания их
необходимости; мотивация поведения, поступка, т.е. желание, стремление делать
людям добро и не причинять зла, неудобства, неприятности). Развитие
нравственного сознания младшего школьника идет к следующей логике:
 -Ознакомление
с внутренней сутью нравственного поступка – мотивом. Третьеклассники подводятся
к пониманию ответственности за выбор поведения, ознакомлению с нравственными качествами человека,
формирующимися на основе поведения по нравственным нормам.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы «Дорогою добра».
При
освоении материалов программы ученик получает знания о характере
взаимоотношений с другими людьми, что становится предпосылкой воспитания
доброжелательного и заботливого отношения к людям, эмоциональной отзывчивости,
сочувствия, сопереживания, толерантности, формирования нравственного сознания
младшего школьника. Знакомясь с нравственным содержанием сказок, пословиц о
добре, учении, труде, младшие школьники начинают осознавать базовые
гуманистические ценности, характер отношений между людьми, необходимость
бережного отношения к людям, животным, к окружающему миру. Система вопросов и
заданий, носящих диагностический и тренинговый характер, позволяет решать
задачи самооценки и самопроверки, повторять, уточнять и формировать начальные
нравственные представления, знакомить с нравственными понятиями. Обсуждение
пословиц, сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной
литературы – все это нацелено на воспитание этических представлений обучаемых
(понятие добра и зла, значение «слов вежливости», правил вежливого поведения и
их мотивации), развитие их эмоционального восприятия. Для овладения метапредметными
результатами (обобщение, анализ, сравнение, синтез, классификация по
родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей) в
материалах факультатива содержатся задания, способствующие активизации
интеллектуальной деятельности учащихся.
В
целях формирования УУДв коллективных обсуждениях,
предлагаются вопросы «открытого» типа, например: «Зачем?.. Почему?.. Как?..», которые
помогают детям высказывать свою точку зрения, выслушивать мнение
одноклассников, т.е. работать в группах, парах, а также задания на выбор
ответа, альтернативного решения.

Работа в библиотеке и использование художественной литературы помогает ученикам
учиться использовать различные способы поиска информации в интернете, в
библиотеке. Тематические задания позволят учащимся научиться работать в
библиотеке и интернете с целью решения информационных и коммуникативных задач.
В
результате реализации  программы могут быть достигнуты следующие воспитательные
результаты:
·
начальные
представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;
·
нравственно-этический
опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии
с общепринятыми нравственными нормами;
·
неравнодушие
к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в
трудной ситуации;
·
способность
эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе
в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других
людей;
·
уважительное
отношение к родителям, к старшим, заботливое отношение к младшим;
·
знание
традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
Занятия
по данной программе будут способствовать достижению планируемых результатов
Основной образовательной программы  ГБОУ СОШ п.г.т. Осинки.
Программа
состоит из 4 разделов:
·
Правила
общения
·
Этика
отношений в коллективе
·
Школьный
этикет
·
Доброе
слово, что ясный день

Содержание
программы «Дорогою добра» 3 класс
Раздел
1. Правила общения (8 часов)
Тема
1. Узнай себя.

Путешествие в сказку: на маленькой полянке, у озера, в райском уголке, в
подводном царстве.
Тема
2. Слова приветствия

Приветствие как установление контакта общающихся. Подтверждение людьми своего
знакомства и выражение желания продолжать его. Работа в парах.

Тема 3. Толерантность
 Беседа.
Объяснение смысла высказывания: «Толерантность – это то, что делает возможным
достижение мира и ведет культуры войны  к культуре мира».

Тема 4. Веселые правила хорошего тона.
Знакомство
с книгой А.Гольдниковой «Хорошие манеры в рисунках и примерах». Работа с
картинками.
Тема
5. Дружим с добрыми словами.
Идет
работа по «превращению» слов. Зависть заменяется доброжелательностью,
расположенностью, жадность –щедростью и т.д.
Тема
6. Умеем общаться.
Чтобы
быть приятным окружающим и себе, надо соблюдать правила общения. Главное из них
– проявлять уважение к другому человеку: считаться с желанием другого, уметь
видеть его настроение и считаться с ним, уметь поддержать интерес, уступать
ему.
Тема
7. Слово утешает.
Структура
утешения. Способ выражения в зависимости от того, кто, кому в какой обстановке
говорит: стараясь преуменьшить неудачу: Это пустяки!, Ничего страшного и т.д.
Тема
8. Обращение к собеседнику.
Основная
функция обращения – привлечение внимания, призывы собеседника. Обращение к
незнакомому в ситуации нейтрального, обиходно-делового общения на улице, в
магазине, транспорте.
Раздел
2. Этика отношений в коллективе. (8 часов)
Тема
9. Мы идем в гости.
Культура
речи, главным понятием которой является «норма». Благоприятный климат общения.
Определение понятий «этика», «речевой этикет», установление взаимосвязи между
этими понятиями.
Тема
10. Подари дело и слово доброе.
Высказывания
детей, особенно о тех, кого не всегда любят и замечают в классе, всего того
хорошего, чего он заслужил.
Тема
11. Подарок коллективу.
Устраивается
общий праздник общения, где каждый дарит коллективу подарок: стихотворение,
песенку, открытку сделанную своими руками и т.д.
Тема
12. Каждый интересен.
Дети
говорят сидящему (по очереди), чем он им интересен. Подчеркнуть, как интересно
в классе, когда каждый имеет свою изюминку, и всем от этого хорошо.
Тема
13. Будем знакомы.
Знакомство
как средство установлений связей между собеседниками. При содействии третьего
лица – знакомство через посредника. Социальная роль собеседника и его
относительные признаки в сравнении с собственными признаками говорящего: моложе
он, старше или равен, общественное положение.
Тема
14. Когда рядом много людей.
Разрабатывается
ряд правил поведения в общественных местах: в магазине, на улице и т.д.
Тема
15. Чтобы быть коллективом.
Постановка
задачи: преодолеть все плохое в коллективе. Каждый намечает свой путь, каждый
сам себе дает задание в этом пути. И радость в коллективе тоже общая.
Тема
16. Коллектив начинает меняться.
Как
жить в коллективе, будучи очень разными? Рассматривание сходных позиций к
другим людям, друг к другу. Что считать хорошим в коллективе, что плохим.
Раздел
3. Школьный этикет. (8 часов)
Тема
17.Школьные правила этикета.
Разыгрывание
сценок-миниатюр поведения в раздевалке, встреча с классом, поведение на уроке,
в столовой.
Тема
18. Простые правила этикета.
Беседа.
Решение задач по культуре поведения в школе.
Тема
19. Если радость на всех одна.
Правила
для класса. «Уважаешь человека, уважаешь себя».
Тема
20. Мой класс – мои верные друзья.
Работа
в парах. Работа на листочках «За что наказали» и «За что поощрили».
Тема
21. О дружбе мальчиков и девочек.
Знакомство
с рассказом Е.Пермяка «Надежный человек».
Тема
22. Чего вдругом не любишь, того и сам не делай.
Разговор
доброжелательности и равноправии в классе. Заучивание волшебного правила: «Чего
вдругом не любишь, того не делай сам». Изготовление значков вежливости. Работа
в группах.
Тема
23. Делу – время, потехе – час.
Объяснение
пословицы: «Делу – время, потехе – час». Выставка значков для школы вежливости.
Тема
24. Вот школа, дом, где мы живем.
Разбор
этикетных ситуаций в форме «Дискуссия». Формулирование правил этикета в школе.
Раздел
4. Доброе слово, что ясный день.
Тема
25. Отворите волшебные двери добра и доверия.
Душевные
силы могут изменить жизненные ситуации: чтобы не остаться одиноким, добро
украшает мир, делает его разнообразнее.
Тема
26. Хорошие песни к добру ведут.
Дети
поют песни о добре. Просмотр добрых мультфильмов.
Тема
27. Любим добрые поступки.
Учимся
видеть добрые поступки вокруг. Просмотр мультфильма «Кот Леопольд». Разучивание
песни кота Леопольда.
Тема
28. Добрым жить на белом свете радостно.
Путешествие
в сказку Волкова «Волшебник Изумрудного города». Беседа о доброте и смелости.
Тема
29. Тепло родного дома.
Тепло
дома должно согревать всех его обитателей.
Тема
30. Как решать семейные проблемы.
Обсуждение
волнующих детей семейных проблем: чтобы не было крика, чтобы не произошла
ссора, чтобы нравилось быть дома.
Тема
31-32. Доброта что солнце.
Итоговое
занятие. Дети подводят итоги. Игры. Песни.

Тематическое
планирование
3
класс

№

Название темы

Кол-во часов

Форма деятельности

Правила общения.
  8ч.

1

Узнай
  себя

1

Путешествие
  в сказку. Игра

2

Слова
  приветствия

1

Познавательная
  беседа. Конкурсы

3

Толерантность

1

Беседа.

4

Веселые
  правила хорошего тона.

1

Познавательная
  беседа.
Ролевые
  игры. Практическое занятие на улице.

5

Дружим
  с добрыми словами

1

Игра.
  Познавательная беседа

6

Умеем
  общаться

1

Рассказ.
  Беседа. Игра

7

Слово
  утешает

1

Познавательная
  беседа

8

Обращение
  к собеседнику

1

Беседа.
  Решение задач

Этика
  отношений в коллективе. 8ч.

9

Мы
  идем в гости

1

Ответы
  на вопросы. Игра

10

Подари
  дело и слово доброе

1

Путешествие
  в сказку

11

Подарок
  коллективу

1

Урок
  - сюрприз

12

Каждый
  интересен

1

Познавательная
  беседа. Игра

13

Будем
  знакомы

1

Познавательная
  беседа. Игра.

14

Когда
  рядом много людей

1

Познавательная
  беседа.
Ролевые
  игры. Практическое занятие в столовой.

15

Чтобы
  быть коллективом

1

Познавательная
  беседа.

16

Коллектив
  начинает меняться

1

Беседа.

Школьный этикет. 8ч.

17

Школьные
  правила этикета

1

Познавательная
  беседа. Игра.
Инсценирование.
  Работа в группах.

18

Простые
  правила этикета

1

Беседа.
  Решение задач.

19

Если
  радость на всех одна

1

Познавательная
  беседа. Игра. Работа в группах.

20

Мой
  класс – мои верные друзья

1

Познавательная
  беседа. Игра. Работа в парах.

21

О
  дружбе мальчиков и девочек

1

Познавательная
  беседа. Работа с таблицами.

22

Чего
  вдругом не любишь, того и сам не делай

1

Работа
  в группах. Беседа. Изготовление значков

23

Делу
  – время, потехе – час.

1

  Работа с пословицами. Работа в группах.

24

Вот
  школа, дом, где мы живем.

1

Сценки-миниатюры.

Доброе слово, что ясный день. 8ч.

25

Отворите
  волшебные двери добра и доверия.

1

Познавательная
  беседа. Игра.

26

Хорошие
  песни к добру ведут.

1

Познавательная
  беседа. Игра. Просмотр мультфильмов.

27

Любим
  добрые поступки.

1

Познавательная
  беседа. Разучивание песни.

28

Добрым
  жить на белом свете радостно.

1

Путешествие
  в сказку. Конкурсы.

29

Тепло
  родного дома.

1

Познавательная
  беседа.

30

Как
  решать семейные проблемы.

1

Беседа.
  Игра.

31-32

Доброта,
  что солнце.

2

Игры.
  Песни. Чаепитие.

file_name: Рабочая программа и планирование по внеурочной деятельности - кружок _Дорогою добра_ (3 класс)..docx

alt: России и других стран; 2. познакомить с формулами речевого этикета (благодарность, прощание, приветствие, извинение, комплимент, утешение и т

alt: Место предмета в учебном плане

alt: Обсуждение пословиц, сказок, их инсценировка; обсуждение произведений художественной литературы – все это нацелено на воспитание этических представлений обучаемых (понятие добра и зла, значение «слов вежливости»,…

alt: Тема 11. Подарок коллективу.

alt: Тема 19. Если радость на всех одна

alt: Тема 30. Как решать семейные проблемы

alt: Тематическое планирование 3 класс №

title: Рабочая программа по кружку "Дорогою добра".


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулегашская
начальная школа- детский сад»
Агрызского
муниципального района Республики Татарстан

Конспект ООД по ФЦКМ
«Играем – марийский фольклор изучаем»
Для разновозрастной группы  от 3 до 7 лет

Подготовила: Воспитатель
высшей квалификационной
категории Михайлова Л.С

Кулегаш 2023

Тип ОД:
познавательное развитие.
Вид деятельности
детей: игровая,
коммуникативная, познавательная, музыкально-художественная, восприятие фольклора.
Возраст детей: разновозрастная группа.
Цель: Прививать
любовь к марийскому народу и к марийскому фольклору.
Цель:
обучение дошкольников использованию марийского языка в речи.
Задачи:
Обучающие:
знакомство  детей с  марийскими словами слов: еш : (ача, ава, кова, коча,
мый);  шотлеммут;  иктыт, коктыт, кандаш, лу.
Способствовать
формированию активного словарного запаса;
Учить
способам познавательной  деятельности (наблюдать, использовать приобретённые
знания и умения в практической деятельности, самостоятельно выполнять различные
задания;
Развивающие:
Развивать
мелкую моторику рук и двигательную активность в танце и играх; творческие
способности;
Развивать
у детей организованность, инициативность интереса к участию в играх;
Развивать
речевую культуру, культуру общения;
Развивать
восприятие, внимание, языковую память
Активизировать
театральную деятельность
Воспитательные:
Воспитывать у детей интерес к изучению марийского языка;
воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть;
Воспитывать
у дошкольников любовь родному краю;
Форма
работы:  подгрупповая
Ресурсы:
1.
Программа
«Изи памаш» («Родничок»)/ сост. Н.В. Казакова, Т.Н. Кудрявцева - Йошкар – Ола,
Марийсий институт образования, 2000.
2.
Иванова
З.К., Кошкина Л.И. Йочасадыште марий йылмым туныктымаш: Йочасадыште марий
йылмым туныктышо-влаклан полыш. – Йошкар-Ола: Марий книга савыктыш, 1996. –
152с.
Методы
и приёмы:
Словесный
-  рассказ воспитателя, беседа, объяснение, загадка, считалка, сценка «Репка»,
вопросы к детям
Наглядный
-   рассматривание
клубочков, мячика, половика
Игровой
-  разучивание считалки, игра с половичком, «Мыланем веретым пу игра»;
Практический
– вовлечь детей к активному участию в играх, танце, участие в сценке «Репка»;
Интеграция
образовательных областей:
-физическое
развитие;
-познавательное
развитие;
-речевое
развитие;
-социально
коммуникативное развитие;
Предварительная
работа:
-Рассматривание
картин  про марийский фольклор;
-Разучивание
марийских игр
-Драматизация
сказки на марийском языке «Реве»
-Разучивание
танца под песню Станислава Шакирова «Ой, йолташем! (на марийском языке)
Материал
к занятию:
-
мячик;
-
клубок ниток;
-
магнитофон с записью с марийской песни;
-
половик;
-
марийская выпечка «Мелна»;
Планируемые результаты:
Личностные: умения детей действовать
самостоятельно, проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении
со сверстниками  и взрослым, воспитание нравственных качеств.
Интеллектуальные:  расширение
и активизация словарного запаса.
Физические: активен в игровой  и
театральной деятельности, соблюдать правила игры.
Ход оод
Воспитатель:  Ребята, к нам сегодня пришли
гости, чтобы посмотреть,  как вы умеете играть. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Здравствуйте!
Воспитатель: Теперь ребятки поздороваемся и пожелаем хорошего настроения
друг  другу.
Ты мой друг, и я твой друг,
Как прекрасен мир вокруг!
Мы друг другу улыбнемся ,
Дружно за руки возьмемся!
 Воспитатель:  Ребята
сегодня утром к нашему окну в группе прилетел голубь и оставил письмо. Давайте
его почитаем? (Ответ детей)
Воспитатель открывает и зачитывает письмо.
"Здравствуйте, мои дорогие
внучата! Пишет вам бабушка Марина. Приезжайте ко мне в гости в деревню. Мне
нужна ваша помощь. Ваша бабушка Марина."
Воспитатель:  Ребята, придется поехать к бабушке Марине в
деревню? Ей нужна ваша помощь. (Ответ детей) На чем можно поехать в деревню? (Ответ
детей) Правильно на автобусе, но что бы сесть на автобус  ответьте на вопросы
полным ответом и можете с собой в автобус взять своего младшего товарища.
Встаньте в очередь и отвечайте на вопросы.
- В какой стране мы живем?
- В какой Республике?
-В каком районе?
-На каком языке умеете разговаривать?
- А какое время года сейчас?
- Назови свой адрес? Дети парами
садятся на стульчики.
Едут на автобусе.
Воспитатель:  Что это за домик, в доме свет горит,
Бабушка Марина в домике живёт,
Наших ребятишек к себе в гости ждёт!
Ребята, что - то бабушка нас не встречает ...пойду позову её.
Воспитатель встречает детей в
национальном марийском платье.
 (дети, встают полукругом).
Ковай..
Салам лийже йоча-влак. Мине пеш куанен
вученам тендан толмыдам. Минын лӱмем Марина ковай, а тендан лӱмда
кӱзе. Ой, шоҥемынат колтенам пылышемат огеш кол. А мылам полшен
кертеш модыш топ, казыр ме тудым кит гыч кидыш колтена да шкенан лӱмнам
каласена. Вот ме ынде палена икте весынан лӱмнам. А кӱзе сылнын
шокта кажныдан лӱмда. Мемнан вашлиймылан мине пеш йывыртенам. Пеш мотор
тувырым чиен толында. Айста йоча-влак пӧртышкем пурза да теҥгылыш
шичса, верланыза.
Ковай :   Мине тендам пеш вученам иле, да яра пагытыште шонышым
тыланда шокшо пижым пидаш. Пидме гутлаште изе пырыс игем, осалым ыштен налын,
мундарам-влак чылан куктешталт пытеныт. Тудым казыр  рончаш мундраш
кӱлеш. Шоҥемме семын шинчамат рас огеш уж. Айста шоҥго
ковайлан полшыза. Полшат. Шинчыт. Тау полшымыланда йоча-влак.
Ковай: еще минын тендандене
модын налмем шукта. Модышым тӱҥалме дечын ончыч  ик вӱдышым
луктына. А те йоча-влак, кӱзе вӱдышым сайледа. Правильно,
считалкой, марлаже шотлеммут лиеш. Йоча-влак те могай шотле мут-влакым
паледа? Рушлат ойлен кертыда. А кӧ шкенжыным ойлен пунеже.(Ответы
детей)Мыят шотлеммутым палем, колыштса теве,а ынде угычын  айста пырля ойлена.
Иктыт, коктыт, кандаш лу,

пече воктен олма пу,
олма йоген погыман,
 погымеке чотлыман.
Модышым эртарена  «Мыланем
вередым пу». Шичса. Каналтыза
Ковай: Мине тыланда еще туштымат
ямдыленам. Теве колыштса. Кӧ пала гын кидым нӧлталза.
Кенежым мала, телым кынелеш. (Йушто)
Киддыме-йолдымо - шургым чиялта. (йушто)
Киддыме-йолдымо капкам почеш. (Мардеж)
Оралте турыштем ош кешыр кушкын.
Лумат огыл, ият огыл - кече ончалеш - пуйто
лийынат огыл. (Лум чинче).
Вот молодцы, чыла чын палышда.
Пӧрт кӧргӧ сомылымат полшен налыда иле гын
пеш йӧра иле. Кумо  кӱвар паласым шараш кулеш. Тудлан кок
йоча кӱлеш. Игорь и Семен лекса полшыза.  А ынде палас тӱреш шогалза,
ужыда могай мотор тӱрлӧ тӱс паласыште уло, ме казыр тендан
дене кайен колтена кажне тӱс почеш. Ончалза  теве кӱзе ошкылман.
Лиеш модыш куштымашым ышташ. Тидлан кок йоча ваш – ваш шогалын кок тӱр
гычын покшелне вашлялтыт да кид кучалтын пӧрдын налыт да ойырлат, а
котшышлак кидым совена. Мемнан тиде куштымашыш савырна музыка почеш. Еще
кӧн мотмыжо шукта.
Сай куштеда, мылам келшыш пеш.
Воспитатель: Ынде ковай сомыледым ышташ полшышна, изишак
каналте. Меят тый декет ярак толын огынаул. Шич мемнам ончаш.
Сценка « Реве».
Ведущий:

Ик аулшто сайгна каманда илен.
Изигына коляже нёшмым поген,
 пырысь же Мурка кечыште киен, шёрым,
юмбалым кочкын,
пийышт  Жучка пакчам оролен, рывыжем,
каиыкым пастыркален,
ковайже носким пидын, кочкаш шолтен,
а кочай же сомылым ыштен, пакчам
тошкен, да ревым шынден.
Кенеж мучко кочай же ревыжем шавен,
ревыже тыгае сай кушкун.
Шиже шуо, ревым лукташ кулеш, кочаже
ревышке пижын иккана, коккана, кумгана,
Кочай:
векат  лукташ огешли.
Ведущий:
Кочаже ковайжым кычкырла:
Кочай:
коваже, ревым лукташ полшо!
Ковай:
вашкем,
толам!
Ковай:
ынде,
ревымат лукташ лиеш
Ковай
и Кочай: иккана, коккана, кумгана.
Ковай
и Кочай:  векат луктын онакерт
Ведущий:
коваже уныкажым кушта
Ковай:
 Матвей,
тол ревым лукташ полшо!
Семен:
вашкем, толам!
Семен:
инде, ревымат лукташ лиеш!
Вместе:
иккана, коккана, кумгана.
Вместе:
векат луктын онакерт!
Ведущий:
уныкаже весь уныккажем кушта
Семен:
Лиза, тол, ревым лукташ полшо!
Анна:
вашкем, толам!
Анна:
ынде, ревымат лукташ лиеш!
Вместе:
иккана, коккана, кумгана.
Вместе:
векат луктын онакерт!
Ведущий:
уныкаже
пийжым Жучкам кушта
Анна:
Жучка, тол, ревым лукташ полшо!
Жучка:
вашкем, толам!
Жучка:
ынде, ревымат лукташ лиеш!
Вместе:
иккана, коккана, кумгана.
Вместе:
векат луктын онакерт!
Ведущий:
Жучка же пырысьм Муркам кушта
Жучка:
Мурка, тол, ревым лукташ полшо!
Мурка:
вашкем, толам!
Мурка:
ынде, ревымат лукташ лиеш!
Вместе:
иккана, коккана, кумгана.
Вместе:
векат луктын онакерт!
Ведущий:
Мурка же изигна коляжым кушта
Мурка:
изигна
коля, тол, ревым лукташ полшо1
Коля:
вашкем, толам!
Коля:
ынде, ревымат лукташ лиеш!
Вместе:
иккана, коккана, кумгана, (вытащили репку,  дедушка репку ставит в центр, Все
радуются)
Вместе:
ынде, сай немырым шолтена!
Ведущий:
 Йевыртымеден чылан кушталтат марла семден.
(Дети
танцуют)
Ведущий:
Тау, ончымыланда, таза лийзя, рыскалан лийзя,
 Ковай: Удыр-рвезе-влакын мурен-куштен
моштымыштлан моткоч куаненам, садлан йокма конга мельнам колтем . Чеверын.
Воспитатель: Чеверын ковай. Ребятки нам надо возвращаться в группу, занимайте
места, автобус поехал. (Дети рассаживаются по местам) Вот и приехали.
Рефлексия.
-Куда мы сегодня ездили?
- Что делали?
- Что понравилось?
- А хотите в другой раз еще поехать?
А теперь пройдемте в группу.

file_name: Конспект ООД по ФЦКМ  «Играем – марийский фольклор изучаем» Кулегаш.docx

alt: Тип ОД : познавательное развитие

alt: На каком языке умеете разговаривать? -

alt: Модышым эртарена «Мыланем вередым пу»

alt: Вместе : иккана, коккана, кумгана

title: Играем - марийский фольклор изучаем