extracted_text:
Россия в I Мировой войне.
Вариант 1
1.
Выберите из предложенных вариантов цели, которые преследовала Россия, вступая в
I Мировую войну:
а) улучшение
стратегического положения за счет получения контроля над Черноморскими
проливами Босфор и Дарданеллы
б) решить проблему
малоземелья засчет завоевания новых территорий
в) воссоединить
польские земли
г) остановить
германскую экспансию

2.
Впишите определение:
Люди,
выступающие против всякой войны вообще называются  ______________.

3.
Германия объявила войну России
А)
19.07.1914  Б) 30.07.1914   В) 01.08.1917

4.
В ответ на указ о всеобщей мобилизации, подписанный Николаем II, Германия
обьявила России
а)санкции
б) ультиматум  в) меморандум  г) пакт

5.
Руководителем крупнейшей военной операции по масштабному прорыву линии фронта
во Франции, которую контролировала Австро-Венгрия, в мае 1916 года был
командующий Юго-Западного фронта
а)
П.К. Ренненкампф   б)А.А. Брусилов    в)А.В. Самсонов   г)Г.К. Жуков

6.
Расходы на просвещение в период с 1900 по 1915 год увеличились:
а)в 2
раза   б)в 3 раза  в)на 50%   г)в 5 раз
Россия в I Мировой войне.
Вариант 2
1.
Выберите из предложенных вариантов политические силы, поддержавшие решение
императора о вступлении в войну:
а) монархисты
б) либералы
в) социалисты
г) пацифисты

2.
Впишите определение:
Расширение
сфер господства, осуществляемое как экономическими, так и военными средствами,
дипломатическим давлением называется ______________.

3.
Начало всеобщей мобилизации в России
А)
19.07.1914  Б) 30.07.1914   В) 01.08.1917

4.
Главным фронтом I Мировой войны изнчально считался:
а)Восточный
б) Западный  в) Северный  г) Южный

5.
С августа 1915 года верховное командование русской армией принял:
а) П.К.
Ренненкампф   б)А.А. Брусилов    в)А.В. Самсонов   г)Николай II

6.
Выберите из предложенных вариантов поэтов-символистов:
а)А.
Блок   б)В. Хлебников  в)А. Белый   г)Н.Гумилёв

Россия в I Мировой войне.
Вариант 3
1.
Выберите из предложенных вариантов факторы, которые привели к введению
продразверстки:
а) поражение русских
войск в весенне-летней кампании 1915 г.
б) перегрузка
железных дорог и перебои со снабжением продовольствием
в) повышение цен
г) уменьшение
сельскохозяйственного производства

2.
Впишите определение:
Система
взглядов на природу и общество называется  ______________.

3.
Битва на Марне состоялась в
А)
сентябре 1914 г.  Б) октябре 1914 г.   В) мае 1916 г.

4.
Какой характер приобрели военные действия на Западном фронте после знаменитого
Брусиловского прорыва?
а)наступательный
б) оборонительный  в) позиционный

5.
Кому принадлежит высказывание «Как ужасно самодержавие без самодержца»?
а)
В.В. Шульгину  б)А.А. Брусилову    в)А.В. Самсонову   г)П.Н. Милюкову

6.
Выберите из предложенных вариантов поэтов-акмеистов:
а)А.
Блок   б)О.Э. Мандельштам  в)А. Белый   г)Н.Гумилёв

Россия в I Мировой войне.
Вариант 4
1.
Выберите из предложенных вариантов факторы, которые привели к усугублению
внутриполитического кризиса в годы войны:
а) поражение русских
войск в весенне-летней кампании 1915 г.
б) усиление роли
Г.Е. Распутина
в) повышение цен
г) итоги
русско-японской войны

2.
Впишите определение:
Ведение
военных действий на протяженных и стабильных фронтах при наличии долговременных
укреплений называется  ______________.

3.
Военная операция, вошедшая в историю как «Брусиловский прорыв» была проведена
А)
19.07.1914  Б) 22.05.1916   В) 01.08.1915

4.
Ставка главнокомандующего русских войск находилась в:
а)
Москве  б) Санкт-Петербурге  в) Гомеле  г) Могилёве

5.
Идея правительства «народного доверия» принадлежала:
а)
кадетам  б)октябристам    в)социалистам   г)монархистам

6.
Выберите из предложенных вариантов поэтов-футуристов:
а)А.
Блок   б)В.В. Хлебников  в)В.В. Маяковский   г)Н.Гумилёв

Россия в I Мировой войне.
Вариант 5
1.
Выберите из предложенных вариантов факторы, которые привели к дискредитации
авторитета власти в годы войны:
а) поражение русских
войск в весенне-летней кампании 1915 г.
б) усиление роли
Г.Е. Распутина
в) «министерская
чехарда»
г) реформы П.А.
Столыпина

2.
Впишите определение:
Обязательная
сдача крестьянами государству по твердым ценам всех излишков сверх
установленных норм на личное потребление хлеба и других продуктов называлась
__________________________________

3.
Убийство Г.Е. Распутина в результате заговора произошло в
А)
декабре 1915 г.  Б) декабре 1916 г.   В) ноябре 1917 г.

4.
Какие думские фракции входили в Прогрессивный блок?
а)
крайние правые  б)крайние левые    в)крайние правые и крайние левые   г)все,
кроме крайних правых и крайних левых

5.
Как называлась межпартийная коалиция в Думе, созданная сторонниками идеи
«правительства народного доверия»?
а)
Трудовики  б)Народники    в)Прогрессивный блок   г)Интеллигенция

6.
Выберите из предложенных вариантов участников творческого объединения «Мир
искусства»:
а)А.Н.
Бенуа   б)М.С. Сарьян  в)А.А. Блок   г)Н.К. Рерих   д)К.А. Сомов

Россия в I Мировой войне.
Вариант 6
1.
Выберите из предложенных вариантов факторы, которые привели к усилению
противоречий между властью и обществом в годы войны:
а) болезнь наследника
б) поражения русской
армии в ходе войны
в) усиление роли Г.Е.
Распутина
г) повышение цен и
перебои в снабжении продовольствием и товарами широкого потребления

2.
Вставьте пропущенные слова:
Массированное
наступление русских войск на австрийские позиции, в результате которого фронт
был прорван на протяжении 340 км. В ширину и до 120 км. в глубину вошло в
историю как __________________________________

3.
Продразверстка была введена в
А)
1914 г.  Б) 1915 г.   В) 1916 г.

4.
Какие думские фракции не входили в Прогрессивный блок?
а)
крайние правые  б)крайние левые    в)крайние правые и крайние левые   г)все
фракции входили

5.
Лидером пораженцев в среде социалистов был:
а)Ю.О.
Мартов  б)В.М. Чернов   в)В.И. Ленин   г)Г.В. Плеханов

6.
Основателем психологической школы актёрского мастерства был:
а)Е.Б.
Вахтангов   б)К.С. Станиславский  в)В.Э. Мейерхольд   г)В.И. Немирович-Данченко

Россия в I Мировой войне.
Вариант 7
1.
Выберите из предложенных вариантов факторы, которые привели к поражениям
русской армии в ходе войны:
а) острая нехватка
вооружения и боеприпасов
б) падение
дисциплины в армии в связи с агитацией большевиков
в) отсутствие помощи
союзников
г) некомпетентность
командования

2.
Вставьте пропущенные слова:
Среди
социалистов не было единой позиции по отношению к начавшейся войне. Эсеры и
социал-демократы разделились на три группы:
___________________________________________

3.
Особое совещание по обороне и подконтрольные ему Совещания по топливу,
продовольствию, перевуозкам, были созданы:
А) В
1915 г. по инициативе императора  Б) в 1915 г. по инициативе крупных
промышленников  В) в 1914 г. по инициативе кабинета министров

4.
Такими новинками, как самолет-бомбардировщик, пистолет-пулемет, самозарядная
винтовка, гусеничный автомобиль, противогаз, армия была обязана:
а)
союзникам  б)правительству  в)комитету научно-технической

5.
Главнокомандующим Юго-Западным фронтом в марте 1916 г. был назначен:
а)
П.К. Ренненкампф   б)А.А. Брусилов    в)А.В. Самсонов   г)Николай II

6.
Основателем психологической школы актёрского мастерства был:
а)Е.Б.
Вахтангов   б)К.С. Станиславский  в)В.Э. Мейерхольд   г)В.И. Немирович-Данченко

Россия в I Мировой войне.
Вариант 8
1.
Выберите из предложенных вариантов общественные организации, созданные для
помощи армии и фронту:
а) Союз 17 октября
б) Всероссийский
земский союз помощи больным и раненым воинам
в) Комитет
научно-технической помощи
г)
Военно-промышленные комитеты

2.
Вставьте пропущенные ФИО:
Резко
критикуя военну и хозяйственную политику власти, ______________________
завершал каждый  пункт обвинения многозначительным вопросом: "Что то?
Глупость или измена?"

3.
Какая военная компания была особенно неудачной для русских войск и стала
причиной разочарования общества в правительстве?
А)
весна-лето 1916 г.  Б) весна-лето 1915 г.  В) зима-осень 1916 г.

4.
Какая идея объединяла членов Прогрессивного блока?
а)
революция  б)правительство «народного доверия»  в)коалиционное правительство
г)диктатура пролетариата

5.
Главнокомандующим Юго-Западным фронтом в марте 1916 г. был назначен:
а)
П.К. Ренненкампф   б)А.А. Брусилов    в)А.В. Самсонов   г)Николай II

6.
Выберете из преложенных вариантов направления в искусстве, получившие большое
распространение в эпоху  Серебрянного века
а)импрессионизм
б)символизм  в)футуризм   г)соцреализм

file_name: Тесты_россия_в_IМВ.rtf

alt: Россия в I Мировой войне. Вариант 1 1

alt: Россия в I Мировой войне. Вариант 3 1

alt: Россия в I Мировой войне. Вариант 5 1

alt: Е.Б. Вахтангов б)К.С. Станиславский в)В

intro: Проверочный тест по теме "Россия в Первой мировой войне" (11 кл.) в 8 вариантах для текущего контроля усвоения материала. Возможно использование при дистанционном обучении.


extracted_text:
Конспект
открытого урока «Снятие блокады Ленинграда»
(для
10 класса)

Учитель
истории Ульянов Е.В.

Цели урока:
• дать представления о блокаде Ленинграда,
причинах ее возникновения, о героизме жителей блокадного города;
• развивать умение анализировать исторические
события, систематизировать исторический материал;
• содействовать воспитанию чувств патриотизма,
уважения к жителям Ленинграда, гордости за свою страну.
Оборудование: карта «Великая Отечественная
война», мультимедийная доска, проигрыватель (фонозапись - 7 симфония
Д.Шостаковича, документальный фильм «Дневник Тани Савичевой»).
Ход урока
1. Сообщение темы и целей урока.
2. Слово учителя с фоно, видео иллюстрациями.
3. Работа с историческими источниками (учащимся
заранее раздаются отрывки из дневников жителей блокадного Ленинграда).
4. Рефлексия - составление синквейна
(самостоятельная работа учащихся).
5. Подведение итогов. Минута молчания.
Оформление доски
1. Даты: 8 сентября 1941 г. - начало блокады
Ленинграда
27 января 1944г.— снятие блокады
2. Хлеб состоял:
10% - вода
10%- целлюлозная мука
80%-суррогат и заменитель
Эпиграф:
Прошла война, прошла страда,
Но боль взывает к людям.
Давайте, люди, никогда
Об этом не забудем.
Пусть память верную о ней
Хранят, об этой муке,
И дети нынешних детей,
И наших внуков внуки.

         1. Обоснование темы, цели урока,
актуализация темы, мотивация.
Учитель. Здравствуйте. Я хочу поприветствовать
всех, кто сегодня собрался здесь. А говорить мы будем о нашем горе, о нашей
трагедии, но и о нашей славе, нашем величии. Говорить сегодня мы будем о
Великой Отечественной войне.
         Приближается знаменательное событие – День
Победы советского народа над фашистской Германией. В нашей стране не было ни
одной семьи, которая не пострадала бы в годы ВОВ. В августе 1941 г. Фашистские
соединения обошли позиции Красной Армии по р.Луга и вначале сентября прорвались
к Ладожскому озеру, тем самым Ленинград был отрезан с суши. Сталин назначает
командующим Ленинградским фронтом Г.К.Жукова 12 сентября Жуков прибыл в город,
принятые им меры не только остановили противника, но и отбросили от ближайших
окраин города, к концу сентября угроза захвата города была ликвидирована.
Оборона города - это особая страница в истории ВОВ. Наш урок посвящен жителям
Ленинграда, блокадникам.
         Гитлер утверждал: «Ленинград немедленно
падет, никто оттуда не освободится, никто не прорвется через наши мины,
Ленинграду суждено умереть голодной смертью.» Немецкие диетологи уверили
Гитлера, что весной 1942 г. Ленинград падет, что население города умрет своей
смертью, просто не может не умереть, а они выжили.
Из плана «Барбаросс» известно, что именно армия
группы «Север» должна была захватить Ленинград. В эту группу вошло 29 дивизий,
500 тыс. человек, войска были отлично вооружены. В планах немецкого
командования захвату города отводилось важное место, захват Ленинграда по
расчетам немецких генералов должен был предшествовать взятию Москвы. А сам
город Гитлер хотел стереть с лица земли, а на его месте создать искусственное
озеро.
Когда начинается блокада в городе находилось 2,5
млн. человек. С сентября город подвергся систематическим бомбардировкам.
         В 1941 г. Наступила неожиданно ранняя
зима. С этого времени любой вопрос в Ленинграде становился вопросом жизни и
смерти. Жизнь и смерть в самом прямом смысле этого слова зависели от того,
- по какой стороне улицы идти;
- надежно ли бомбоубежище;
- далеко ли идти за водой;
- при тебе ли твои продовольственные карточки
или ты потерял их.
С первых дней сентября были введены
продовольственные карточки. Единственной связью с большой землей - Ладожское
озеро, как только Ладожское озеро замерзло, оно становится «дорогой жизни».
Уничтожить «дорогу жизни» немцы стремились постоянно, в первые недели
расстреливали машины, бомбили, разбивали лед, поэтому было принято решение
установить прямо на льду зенитные орудия.
С ноября 1941 г. Норма выдачи хлеба сокращается,
а с декабря в городе начиняется голод. В пищу шло все, люди отдирали обои, на
обратной стороне которых сохранились остатки клейстера, сваренного на
картофельном крахмале. Чтобы заглушить ни с чем не сравнимые страдания от
голода из домашних аптечек выбирали все, что можно употребить в пищу.
         Помимо голода пришли и другие бедствия,
в конце ноября ударили морозы под -40 , замерзли водопровод, канализация, и
воду брали из Невы (слайд). Вскоре заканчивается топливо, в домах погас свет,
т.о. в декабре 1941 г. город оказался в ледяном плену. В декабре 1941 г. были
зафиксированы случаи каннибализма.
         Сначала видели убитых бомбами,
снарядами. Потом стали появляться убитые голодом, их какое-то время не то, что
не замечали - боялись понять до конца, что это означает, что надвигается на
город.
         Уже к лету 1942 г. официально
зарегистрировано 1,2 млн. смертей. Сначала умирали пожилые, больные и
ослабленные, потом те, кто целенаправленно жертвовал собой, спасал тем самым
своих близких, многие ленинградцы считали, что он выжили благодаря тому, что мертвые
спасая живых, оставляли им свой паек. Пискаревское кладбище в Петербурге самое
крупное кладбище в мире, огромная братская могила. В марте 1942 г. там было
захоронено 130 тыс. человек. Одинаковые шансы были у детей и взрослых. Из всех
родившихся детей до 1942 г. умер каждый второй. Самая высокая смертность была
зафиксирована в январе 1942 г. - за один месяц умерло 96751 человек.
         Но город жил и боролся. Заводы
продолжали выпускать продукцию для фронта. На знаменитом Кировском заводе
продолжали делать танки, хотя завод периодически бомбили, в цехах возникали
пожары, но никто не покидал рабочих мест. В это время работали театры,
ставились новые спектакли, работали музеи, работало ленинградское радио. 10 декабря 1941 г. в Эрмитаже прошло
торжественное заседание, которое было посвящено 500-летию поэта и ученого
Алишера Навои. Один из ученых - Н. Лебедев прочитал свои переводы стихотворений
Навои, у него была последняя стадия дистрофии — и в зал его внесли друзья.
         Зимой 1942 г. было принято решение
создать симфонический оркестр, музыкантов искали по всему городу, если струнную
группу собрали сразу, то с духовой возникла проблема, т.к. люди просто
физически не могли дуть в инструменты, некоторые падали в обморок прямо на
репетиции. 9 августа 1942 г. состоялась премьера 7-ой симфонии Д.Шостаковича,
которую потом назовут «Ленинградской». Зал был переполнен, чтобы концерт
состоялся, артиллеристы непрерывно обстреливали противника, и ни один самолет
не проник в воздушное пространство Ленинграда. О. Берггольц по радио читала
свои стихи, обращаясь к героическому Ленинграду. 4 марта 1942 г. возобновились
спектакли театра музыкальной комедии- шла «Сильва». Летом стали работать
кинотеатры.
         27 января 1944 г. блокада была снята.
Разные исследования позволили назвать цифру 1 млн. 200тыс. погибших в блокадном
Ленинграде. Когда была полностью снята блокада в Ленинграде осталось лишь 560
тыс. жителей. За выдающиеся заслуги перед Родиной, за мужество и героизм
Ленинград награжден орденом Ленина, медалью «Золотая звезда». Ленинград
город-герой. У стен Ленинграда
воевали воинские части сформированные в Казахстане. Среди них Д. Шиныбеков, С. Баймагамбетов —
удостоены звания Героя Советского Союза.
3. Отрывки из дневников
ленинградцев-блокадников.
Сентябрь 1941 г., Юра Рябинкин: «Занятия в школе
не состоялись. Неизвестно, когда будут. Продукты продают только по карточкам.
Даже спички и соль... Настанет голод... Завтра мне должно было бы быть 16 лет.
Мне - 16 лет! Мама дала мне 5 рублей. Решил себя порадовать и купил шахматный
учебник... Немцы танками прут, а нас учат бороться не танками, а связками
гранат.» Октябрь 1941 г.: «От голода так и скребет в животе... А ведь я сегодня
все-таки пообедал... Сказывается отсутствие хлеба... Жить по такой норме я
согласился бы на время, но чтобы не уменьшали норм, а ведь это обязательно
будет... Зачитался романом Дюма «Графиня Монсоро» - увлекательная вещь. Мама
две бутылки пива выменяла на 400 г хлеба... На фронтах положение дрянь».
«Ноябрь. Теперь я мало забочусь о себе. Сплю одетым, слегка прополаскиваю разок
утром лицо, рук мылом не мою, не переодеваюсь. В квартире у нас холодно,
темно... Я здесь живу в голоде, холоде, среди блох... Сегодня вечером после
тревоги сходил в магазин. В рукопашной схватке, в огромной тесноте, такой, что
кричали, стонали, рыдали взрослые люди, удалось ценой невероятных усилий
пробиться без очереди и получить 190г сливочного масла и 500г колбасы из кононы
с соей... Хлеба дают теперь на человека 125 г. в день. Как бы я поел сейчас
хлеба, хлеба. Мама говорила, что голод, который мы переживаем, хуже того, что
был в 1918 г.».
         Декабрь, Лидия Охапкина: «Один раз на
рынке-толкучке удалось с рук купить столярного клея. Из него тогда варили
студень. Вот я тоже варила, и мы его ели... Другой раз мне удалось купить кожу свиную.
Она была повкусней, но ее надо было варить долго, чтобы она размякла».
Фаина Прусова: «По совету одной старушки сварила
обои. Но стало так противно - тут же выбросила, только воду испортила. Сварила
и ремень (дворник посоветовал) - тоже мутная , грязная вода. Вылила. . . И вот
здесь мы дали все друг другу слово - не психовать, не есть всякую дрянь, и будь
что будет. . . Дома я соблюдаю чистоту. Думаю, что это нас поддержало. Подаю
всегда на тарелочке. . . Воды не было - ходила на Неву с бидончиками. . . Да,
люди едят кошек, собак. . . А я радуюсь, что дети мои не теряют человеческого
образа».
         Декабрь 1941 г., Юра Рябинкин: «Каждый
прожитый мною день приближает меня к самоубийству. . . выхода нет. Тупик. . .
Голод. Страшный голод. . . Какой страшный голод! Но я хочу жить! Я потерял свою
честность. . . я постиг свой удел. . . Сегодня, возвращаясь из булочной, я взял
довесок хлеба от мамы и Иры граммов в 25 и укромно съел. . . Я скатился в
пропасть, названную полнейшим отсутствием совести, бесчестием и позором... Я
недостойный сын своей матери». «3 января 1942 г.: ... Я хочу так страстно жить,
веровать, чувствовать. Но смерть, смерть прямо в глаза. . . Я весь обовшивел. .
. Что мне делать, о Господи? Я ведь умру, умру, а так хочется жить, уехать, жить.
. . Нет никакой надежды».
 Самостоятельная работа учащихся - составление
синквейна. Синквейн - это пятистрочная строфа. «Сind» во французском языке
значит пять. Определите свое отношение к рассматриваемому событию, используя
всего пять строк:
1 строка - одно ключевое слово, определяющее
содержание синквейна (существительное);
2 строка - два прилагательных, характеризующих
данное понятие;
3 строка- три глагола, обозначающих действие в
рамках заданной темы;
4 строка - представляет собой фразу, короткое
предложение, раскрывающее суть темы или отношение к ней;
5 строка - синоним ключевого слова
(существительное)
         Образец синквейна.
Ленинградцы.
Живые и мертвые.
Сражались, трудились, надеялись.
900 дней блокады выстояли.
Мужество.

file_name: блокада ленинграда.docx

alt: Конспект открытого урока « Снятие блокады

alt: Жуков прибыл в город, принятые им меры не только остановили противника, но и отбросили от ближайших окраин города, к концу сентября угроза захвата города была…

alt: Сначала умирали пожилые, больные и ослабленные, потом те, кто целенаправленно жертвовал собой, спасал тем самым своих близких, многие ленинградцы считали, что он выжили благодаря тому,…

alt: Зачитался романом Дюма «Графиня

alt: Образец синквейна. Ленинградцы

история

group: Дисциплины

title: Конспект урока истории "Снятие блокады Ленинграда"


extracted_text:
ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ
Серенада
Франц Шуберт. Серенада;
Йозеф Гайдн. Серенада для струнного оркестра;
Феликс Мендельсон. Песня без слов, «Весенняя»;
Вольфганг Амадей Моцарт. Маленькая ночная серенада.
1-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с разновидностью песенного жанра - с серенадой.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы знакомы с разными песнями и
романсами. Знаете, что песня и романс (вокальные произведения) могут быть
написаны и для музыкальных инструментов, без пения. В таких инструментальных произведениях
пение заменяет яркая мелодия, которую играет какой-нибудь музыкальный
инструмент (или несколько инструментов).
У немецкого композитора Феликса Мендельсона есть целый
сборник пьес (около пятидесяти произведений), который называется «Песни без слов».
Эти песни написаны для фортепиано, в каждой из них есть красивая, певучая
мелодия, которую «поёт» фортепиано. (Звучит одна из «Песен без слов» Ф.
Мендельсона, например, «Весенняя» - игривая, светлая, нежная.)
Сегодня я расскажу вам ещё об одной разновидности
песни - серенаде. Слово серенада произошло от итальянского слова serenata, что
означает «ясный, открытый», и от латинского sera (hora) - «поздний» (час).
Слово серенада означает - пение на открытом воздухе, вечером или ночью (в
поздний час). Серенады раньше распевали под окнами возлюбленных под
аккомпанемент щипковых музыкальных инструментов - лютни, мандолины, гитары.
(Звучит фрагмент какой-либо вокальной серенады.)
Серенады, так же как песни и романсы (вокальные
произведения), существуют и в виде инструментальных пьес для сольных
инструментов или оркестра. Это пьесы лирического характера с яркой, песенной
мелодией, похожие на вокальные серенады – любовные песни. Иногда композиторы
делали переложения (обработки) вокальной серенады для музыкальных инструментов.
Послушайте серенаду Ф. Шуберта, которая существует и
как вокальное, и как инструментальное произведение для фортепиано и даже для
оркестра. Какая нежная, светлая и одновременно печальная музыка! (Звучит
пьеса.) В этой музыке выражены и грусть, и волнение, и радость, и нежность.
(Пьеса звучит повторно.)
2-е занятие
Программное содержание.
Учить детей различать характер музыкальных интонаций, выразительные средства
музыки.
Ход занятия:
Педагог исполняет пьесу, дети вспоминают ее название,
высказываются о характере музыки.
П е д а г о г. Я рассказывала вам, что в старые
времена серенады пели под окнами любимых дам под аккомпанемент гитары или
старинных инструментов, ее предшественников – мандолины и лютни.
Серенада всегда начинается со вступления.
Прислушайтесь, отрывистые звуки аккомпанемента напоминают нежные, тихие звуки
щипковых инструментов, например гитары. (Исполняет вступление и отдельно
фрагмент аккомпанемента.)
Мелодия серенады гибкая, извилистая (играет фрагмент
мелодии). В ней переданы разные чувства - устремлённость, взволнованность,
порывистость и печаль. Прислушайтесь, вначале мелодия устремляется вверх, в ней
встречаются широкие ходы (играет 5-6-й такты), а заканчивается она
спускающимися вниз грустными, неуверенными интонациями (играет 7-8-й такты).
Эти грустные интонации повторяются как отзвук в
высоком регистре - тихо, печально, нежно (играет 9-10-й такты).
Во второй фазе скачки в мелодии становятся ещё шире,
она звучит с ещё большей проникновенностью, пылкостью, теплотой, открытостью
чувства и вновь сникает. (Играет 11-16-й такты.)
Эта мелодия похожа на запев песни. Припев ее звучит то
настойчиво, ярко, порывисто, то с нежностью и печалью. (Играет 17-28-й такты.)
Эти две мелодии, похожие на запев и припев песни,
повторяются ещё раз после фортепианного проигрыша. (Играет 29-36-й такты.)
Послушайте, в этом проигрыше все время мелькает,
меняется то светлое, то печальное настроение. (Играет фрагмент повторно,
обращая внимание детей на смену лада.)
Самое напряжённое, взволнованное, яркое место
(кульминация пьесы) звучит ближе к концу - оживлённо, трепетно, радостно,
восторженно, горячо, счастливо. (Играет 37-48-й такты).
В заключении наступает просветление. Музыка звучит
ласково, успокоенно. Грусть и свет сочетаются в этой серенаде. (Исполняет
фрагмент заключения и пьесу целиком.)
3-е занятие
Программное содержание.
Сравнить фортепианное и оркестровое исполнение серенады Ф. Шуберта. Учить детей
сравнивать пьесы с одинаковыми названиями, различать оттенки настроений музыки.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы услышите серенаду Ф. Шуберта
в исполнении оркестра. Прислушайтесь: солируют струнные инструменты с тёплым,
светлым, ясным тембром. (Звучит запись.) Мелодию играет скрипка, а другие
струнные инструменты аккомпанируют ей щипками, изображая гитару. Этот приём
игры на струнных инструментах (щипком) называется пиццикато. (Повторно звучит
запись.)
А сейчас послушайте серенаду Й. Гайдна для струнного
оркестра. Она совсем другая по характеру - танцевальная, радостная, светлая,
изящная, грациозная. (Звучит запись.) В этой серенаде, как и в серенаде Ф.
Шуберта, мелодию ведёт скрипка, а другие струнные инструменты аккомпанируют ей
нежно, воздушно, отрывисто, играют приёмом пиццикато. (Звучит запись).

Дополнительный материал
Маленький Вольфганг
Амадей Моцарт, а попросту Вольф, был солнечным
мальчиком.  Он почти всегда улыбался, словно ласковое весеннее
солнышко. Потому что в нем жила музыка... Небесная, солнечная, радостная
музыка! Музыка наполняла все его существо. Музыка была его дыханием. Музыка
была его зрением. Музыка была его слухом. Как это может быть? -  спросите
вы, мои дорогие? Очень просто! Просто Вольф с самого рождения мог слышать
больше нас, обычных людей. Слышать музыку, радоваться этому,  и радовать
других! Ведь композитор должен записать звуки, которые   услышал,
чтобы могли исполнить и  послушать другие, то есть мы с вами. Но Дар
слышать  это не только подарок и доверие Бога, но ещё и великий
труд.   Одарённый Богом человек должен бережно хранить свой талант и
оберегать от лени,  гордыни, фальши и пошлости,  никогда не жалеть
себя и не роптать на свою судьбу.  Моцарт покорился  своей судьбе с
благодарностью. Он не мог жить без музыки.
Слушайте, слушайте музыку  Моцарта!
«Маленькую ночную серенаду» или… «Фантазию ре-минор»  или… Да все что
угодно! Музыка Моцарта вся прекрасна, и не оставит равнодушным
никого.   Может быть,  так поют Ангелы на небесах, воспевая все
живое и пробуждая новую жизнь в наших порой застывших сердцах!  И как
только  ваших ушей коснутся эти волшебные звуки, над вами тут же
раскроется тот разноцветный зонтик с множеством самых разнообразных
сказок, которые только существуют на свете! Не волнуйтесь, они обязательно все
со счастливым концом! И в вашей комнате обязательно запрыгают по стенам
солнечные зайчики!
Так же могут прозвучать в сравнении и другие серенады,
например «Меланхолическая серенада» П. Чайковского, Р. Леонкавалло «Утренняя
серенада». На последующих занятиях детям предлагается передать характер пьес в
движениях.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПЕСНЯ - ТАНЕЦ - МАРШ Серенада

alt: И как только ваших ушей коснутся эти волшебные звуки, над вами тут же раскроется тот разноцветный зонтик с множеством самых разнообразных сказок, которые только существуют…

title: Урок музыки: Что такое Серенада?


extracted_text:
МОУ «Слободзейская основная общеобразовательная школа
№4»

«Утверждаю»
Директор школы
________И.Ф. Дощук
«___»__________2020г.

«Проверено»
Зам. директора по ВР
_______А.П.Мартыненко
«___»__________2020г.

План воспитательной работы
во 2  классе

классный руководитель: Гульева Наталья Александровна

г.Слободзея,
2020-2021 уч.г.

Циклограмма работы классного руководителя

Ежедневно
1.
Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2.
Организация питания учащихся.
3.
Индивидуальная работа с учащимися.

Еженедельно
1.
Проверка дневников учащихся.
2.
Проведение мероприятий в классе.
3.
Работа с родителями ( по ситуации)
4.
Встреча с медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Ежемесячно
1.
Встреча с родительским активом.
2.
Совещание по планированию работы ( по графику)

Один раз в четверть.
1.
Оформление классного журнала по итогам четверти.
2.
Анализ выполнения плана работы за четверть.
3.
Проведение родительского собрания.

Один раз в год.
1.
Проведение открытого мероприятия.
2.
Оформление личных дел учащихся.
3.
 Анализ и составление плана работы класса.
4.
Статистические данные класса (1 сентября).

Цели и задачи воспитательной работы в 1
классе на 2020 – 2021 учебный год:
Цель:
Создание воспитывающей
среды, обеспечивающей  активизацию социальных, интеллектуальных интересов  воспитанников
в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности с
универсальными навыками и умениями, конкурентно-способной в будущей жизни.
Задачи:
·     Содействовать
формированию классного коллектива и созданию в нем нравственно и эмоционально
благоприятной среды для развития первоклассников.
·     Развивать
общественную активность учащихся, ученическое самоуправление как основу для
межвозрастного конструктивного общения, социализации, социальной адаптации,
творческого развития каждого учащегося.
·     Воспитывать
сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную активность.
·     Воспитывать
у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни, развить это стремление
во внутреннюю потребность каждого ученика.
·     Воспитывать
чувство ответственности и гордости за свою республику, готовность к защите её
свободы и независимости;
·     Формировать
экологическую грамотность учащихся, воспитывать понимание взаимосвязей между
человеком и природой;
Качества,
которые необходимо развивать у учащихся
·     Интерес
к самому себе;
·     Самопризнание
себя как личности;
·     Управление
самим собой;
·     Уважение
чужого мнения;
·     Любознательность
и вовлеченность в деятельность;
·     Эмоциональная
устойчивость;
·     Мотивация
действий и поступков.

Характеристика класса

Количество
учащихся:  23
Из
них – мальчиков:  10

девочек:      13

2011
года рождения- 1, в том числе девочек -1

2012
года рождения- 19,  в том числе девочек -12

2013
года рождения -3, в том числе девочек -0

Национальный
состав:
Молдаване-
1
Украинцы-
1
Русские-
21

ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ
1  КЛАССА ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ

№

Ф.И. учащихся

В школе

Вне школы

1.

Балабанов Даниил Андреевич

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

2.

Березан Владимир Александрович

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

-

3.

Бочарова София Вячеславовна

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

Танцевальный кружок
  в ДК

4.

Гульев Тимофей Максимович

«Умники и умницы»

-

5.

Ескин Дмитрий Алексеевич

«Умники и умницы»

-

6.

Звягина Анастасия Александровна

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

7.

Калошина Екатерина Сергеевна

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

8.

Куницына Алина Андреевна

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

9.

Ларина Дарья Андреевна

Кружок «Путь к
  здоровью»,

-

10.

Маслова Александра Сергеевна

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

11.

Мякшева Прасковья Валентиновна

Кружок «Путь к
  здоровью»,

-

12.

Онищенко Иван Алексеевич

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

-

13.

Парасюк Дарья Николаевна

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

Танцевальный кружок
  в ДК

14.

Рудык Ксения Юрьевна

Кружок «Путь к
  здоровью»,

-

15.

Сакара Владислава Константиновна

Кружок «Путь к
  здоровью»,

-

16.

Смирнов Евгений Михайлович

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

17.

Чеботарь Владислав Иванович

Кружок «Путь к
  здоровью»,

-

18.

Чеботарь Тимофей Васильевич

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

-

19.

Чепурина Регина Валерьевна

Кружок «Путь к
  здоровью»

-

20.

Чуприна Валерия Евгеньевна

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

Танцевальный кружок
  в ДК

21.

Чуприн Дмитрий Евгеньевич

Кружок «Путь к
  здоровью», «Умники и умницы»

-

22.

Школьников Ярослав Валерьевич

Кружок «Путь к
  здоровью» «Умники и умницы»

-

23.

Шумейко Александра Викторовна

Кружок «Путь к
  здоровью»,

Танцевальный кружок
  в ДК

Направления кружков

В школе (чел.)

Вне школы (чел.)

Спортивные

         21

-

Художественно-эстетические

-

4

Туристические

-

-

Военно-патриотические

-

-

Технические

-

-

Другие

10

-

_____________________________________________________________________________________________________________________
полугодие
 Социальный паспорт 1 класса 2019/2020
уч. год

Критерии

Общее
  количество семей

22

Из
  них:
Полных

17

Неполных

5

Опекунство

1

Образовательный
  уровень родителей

Оба
  родителя имеют высшее образование

-

1
  высшее, 1 среднее специальное

1

Оба
  родителя имеют среднее специальное образование

11

1
  среднее, 1 общее

8

Оба
  родителя имеют среднее образование

5

Социальный
  состав

Служащие

9

Рабочие

9

Неработающие

5

Малообеспеченные семьи             количество детей из малообеспеченных
семей -3

№

Ф. И., год
  рождения ребенка

Ф. И. О.
  родителей

Место работы

Домашний адрес

1

Звягина Анастасия Александровна

Звягина Варвара
  Викторовна

б/р

Ул. Пушкина 200

2

Маслова Александра
  Сергеевна

Маслова Наталья Васильевна
Сергей Михайлович

б/р

Ул.Свердлова 147

3

Калошина Екатерина
  Сергеевна

Бандур Алена Петровна
Калошин Сергей
  Геннадьевич

б/р

Поярко 105

Неполные семьи
количество детей из неполных семей – 5

№

Ф. И. ребенка

Ф. И. О.
  родителей

Кем
  воспитываются:

Место работы
родителей

Домашний адрес

1

Балабанов Даниил
  Андреевич

Балабанова Алла
  Сергеевна

бабушкой

За пределами ПМР

О. Мазур 2

2

Звягина Анастасия
  Александровна

Звягина Варвара
  Викторовна

мамой

б/р

Пушкина 200

3

Чеботарь Владислав
  Иванович

Чеботарь Кристина Владимировна

бабушкой

Декретный отпуск

Шевченко 10

4

Калошина Екатерина
  Сергеевна

Бандур Алена Петровна
Калошин Сергей
  Геннадьевич

мамой

б/р

Поярко 105

5

Ескин Дмитрий
  Алексеевич

Ефремова Ольга Николаевна

мамой

Фармпункт г.
  Слободзея

Поярко 60

Многодетные семьи             количество детей из многодетных семей – 9

№

Ф. И., год
  рождения ребенка

Ф. И. О. родителей

Количество детей
  в семье

Место работы
  родителей

Домашний адрес

1

Звягина Анастасия
  Александровна

Звягина Варвара
  Викторовна

3

б\р

Пушкина 200

2

Калошина Екатерина
  Сергеевна

Бандур Алена Петровна
Калошин Сергей
  Геннадьевич

3

б/р

Поярко 105

3

Маслова Александра
  Сергеевна

Маслова Наталья Васильевна
Сергей Михайлович

5

По найму

Свердлова 147

4

Мякшева Прасковья
  Валентиновна

Мякшева Татьяна Владимировна
Валентин
  Александрович

3

За пределами ПМР

Приднестровская 76

5

Сакара Владислава Константиновна

Сакара Александра Юрьевна
Константин Николаевич

3

За пределами ПМР

Горького 2д

6

Чеботарь Тимофей
  Васильевич

Чеботарь Лилия Федоровна
Василий Павлович

4

ПУЖКХ

Поярко 32

7

Чуприна Валерия
  Евгеньевна

Чуприна Наталья Сергеевна
Евгений Сергеевич

3

Частный
  предприниматель

Шевченко 100

8

Чуприн Дмитрий
  Евгеньевич

Чуприна Наталья Сергеевна
Евгений Сергеевич

3

Частный
  предприниматель

Шевченко 100

9

Школьников Ярослав
  Валерьевич

Школьникова Екатерина Владимировна
Валерий
  Вячеславович

3

За пределами ПМР

Свердлова 102

Опекаемые
количество опекаемых детей - 1

№

Ф. И., год
  рождения ребенка

Ф. И. О. опекуна

Место работы

Домашний адрес

1

Куницына Алина
  Андреевна

Куницына Галина
  Ивановна

пенсионерка

Свердлова 93

  Семьи «группы
риска»                  количество
детей из семей «группы риска»-нет

Календарь КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Сентябрь
- 1 сентября - День знаний.
- 9 сентября - Международный день красоты; Международный
день памяти жертв фашизма;
- 21 сентября - Международный день мира.

Октябрь
- 1 октября - Международный день пожилых людей; Международный
день музыки.
- 5 октября - Всемирный день учителя.

Ноябрь
- 13 ноября - Международный день слепых людей.
- 16 ноября - Международный день толерантности.
- 20 ноября - Всемирный день ребенка
- 25 ноября - День матери.

Декабрь
- 1 декабря — Всемирный день борьбы со СПИДом.
- 3 декабря - Международный день инвалидов.
- 24 декабря - День Конституции ПМР.

Январь
- 1 января – Новый год.
- 7 января - Рождество Христово.
- 25 января - День ученика.

Февраль
.
- 13 февраля - День Аэрофлота.
- 23 февраля - День защитников Отечества.

Март
- 8 марта - Международный день борьбы за права женщин и международный
мир.
- 21 марта - Всемирный день поэзии; Всемирный день земли;
 - 24 марта — Всемирный
день борьбы с туберкулезом.
- 27 марта - Всемирный день театра.

Апрель
- 1 апреля - Международный день смеха; День птиц; День
геолога.
- 7 апреля - День здоровья
- 11 апреля — Международный день освобождения г. Слободзея.
- 12 апреля - День космонавтики.
- 18 апреля - Международный день памятников и исторических
мест.
- 23 апреля - Всемирный день книг.
                                                                       Май
- 1 мая - Праздник Весны и Труда.
- 9 мая - День Победы.
- 18 мая - Международный день музеев.
- 21 мая - Международный день космоса.
- 24 мая - День славянской письменности и культуры.

Особенности развития детского коллектива

лидеры класса

Куницына Алина

Бочарова София

Школьников Ярослав

изолированные дети

---------

дети, избегающие вхождения в
  коллектив

----------

-----------

                        Сведения о здоровье учащихся. Сведения
о питании.

№
п/п

Ф.И.О. учащегося

Группа здоровья

Физкультурная
  группа

Сведения
  о питании

платно

льгота

1

Балабанов Даниил Андреевич

2

основная

       +

2

Березан Владимир Александрович

1

основная

+

3

Бочарова София Вячеславовна

1

основная

+

4

Гульев Тимофей Максимович

2

основная

+

5

Ескин Дмитрий Алексеевич

2

основная

-

-

6

Звягина Анастасия Александровна

2

основная

+

7

Калошина Екатерина Сергеевна

2

основная

+

8

Куницына Алина Андреевна

1

основная

+

9

Ларина Дарья Андреевна

2

основная

+

10

Маслова Александра Сергеевна

1

основная

+

11

Мякшева Прасковья Валентиновна

2

основная

+

12

Онищенко Иван Алексеевич

2

основная

+

13

Парасюк Дарья Николаевна

1

основная

-

-

14

Рудык Ксения Юрьевна

2

основная

-

-

15

Сакара Владислава Константиновна

2

основная

+

16

Смирнов Евгений Михайлович

2

основная

+

17

Чеботарь Владислав Иванович

1

основная

+

18

Чеботарь Тимофей Васильевич

2

основная

+

19

Чепурина Регина Валерьевна

2

основная

+

20

Чуприна Валерия Евгеньевна

2

основная

+

21

Чуприн Дмитрий Евгеньевич

2

основная

+

22

Школьников Ярослав Валерьевич

2

основная

+

23

Шумейко Александра Викторовна

2

основная

+

План
индивидуальной работы с обучающимися

Направление
работы

Формы работы

Цель

Ответ-ные

Сроки

Работа с обучающимися, находящимися в трудной жизненной
  ситуации

Посещение семей

Обследование материально-бытовых условий проживания

Классный
руководитель

В течение года

Работа со слабоуспевающими детьми  и обучающимися,
  испытывающими трудности по отдельным предметам

1. Посещение учебных занятий
2. Беседа с отстающими учениками и учителями предметниками
  по выявлению
трудностей в учебе

Контроль за успеваемостью детей

Классный
руководитель
учебный
сектор

В течение года

Работа с обучающимися, склонными к нарушению дисциплины

1.Вовлечение детей в кружковую работу

 Контроль за свободным время-
препровождением

Классный
руководитель

В течение года

2. Наделение общественным поручением в классе

Классный
руководитель

Ежедневно

3. Ежедневный контроль за поведением учащихся

Контроль за дисциплиной

Классный
руководитель

Ежедневно

4.  Беседы с родителями

Информирова
ние родителей об успеваемости и дисциплине ребенка

Классный
руководитель

Еженедель
но

Работа с обучающимися, испытывающими состояние стресса и
  дискомфорта

Направление к психологу

Оказание помощи в стрессовых ситуациях

Классный
руководитель
Психолог

По мере необходимости

Работа с обучающимися, пропускающих занятия

1.Ежедневный контроль за посещаемостью
2. Беседы с родителями

Контроль за посещаемостью

В течении года

Участие в выставках и конкурсах

Фамилия, имя

Название
  выставки

Тема работы

Результат

Балабанов Даниил

Березан Владимир

Бочарова София

Гульев Тимофей

Ескин Дмитрий

Звягина Анастасия

Калошина Екатерина

Куницына Алина

Ларина Дарья

Маслова Александра

Мякшева Прасковья

Онищенко Иван

Парасюк Дарья

Рудык Ксения

Сакара Владислава

Смирнов Евгений

Чеботарь Владислав

Чеботарь Тимофей

Чепурина Регина

Чуприна Валерия

Чуприн Дмитрий

Школьников Ярослав

Шумейко Александра

Работа с родителями

Состав родительского
комитета класса

№

Фамилия, имя,
  отчество

Место работы

Телефон

Поручение

1

Онищенко Екатерина
  Дмитриевна

МЧС г.Слободзея

2-73-45

Председатель

2

Чуприна Наталья
  Сергеевна

домохозяйка

2-75-77

Зам. председателя

3

Березан Инна
  Васильевна

ЕЭРС г. Слободзея

2-74-72

Казначей

Планирование работы с родителями

месяц

родительские собрания

тематические консультации

индивидуальные консультации

совместные дела с классом

сентябрь

Садимся за уроки.

Ознакомление
  родителей с режимом работы школы.

День знаний

октябрь

Осенняя ярмарка

ноябрь

Занятость во
  внеурочное время.

День Матери

декабрь

Вредные привычки.

Культура поведения
  младших школьников

Новогодняя карусель

январь

февраль

март

Дети и деньги.

8 марта

апрель

Летний отдых детей

май

Перелистывая страницы учебного года.

Последний звонок

Планирование
воспитательной работы.

месяц

Духовно-нравственное

Гражданско-патриотическое

Эстетическое

Здоровый образ жизни

Экологическая
  работа и экскурсионно-туристическая деятельность

Трудовое
  воспитание

КТД

сентябрь

Час
  общения «Где тепло там и добро»

Беседа
  «Мои права и обязанности»

Беседа
  о поведении в школе «Я –ученик»

Беседа
  «Как вести себя в чрезвычайных ситуациях»

Экскурсия
  по школе» Кто работает рядом с нами

Распределение
  поручений и обязанностей
Уход
  за комнатными растениями

Торжественная
  линейка, посвящённая Дню Знаний

октябрь

октябрь

Акция
  «Творим добро» ко дню пожилого человека

Выставка
  рисунков «Моя малая Родина»

Путешествие в страну Волшебных слов

Ролевая
  игра «Как вести себя на улице»

Экскурсия «Осенние изменения в природе»

Операция
  «Чистюля» (уборка кабинета)

Праздник, посвящённый Дню учителя

ноябрь
ноябрь

Разговор-
  рассуждение «С детства дружбой дорожить учат в школе»

Беседа
  «Я и моя семья»

Конкурс
  рисунков «Мой подарок маме»

Час
  общения «Я здоровье берегу – сам себе я помогу»

 Экологический час «Земля – нам общий дом»

Выставка
  творческих работ «Это сделали мы сами»

Праздник,
  посвящённый Дню матери

декабрь

Урок нравственности «Поступки твои и других»

Выставка рисунков о Родине

Практикум
  «Правила хорошего тона»

Час
  общения «Мы за здоровый образ жизни»

Операция
  «Чистюля» уборка кабинета)

Работа
  мастерской Деда Мороза

Новогодний
  карнавал

январь
январь

Урок
  нравственности «Сто тысяч почему»

Круглый
  стол «С чего начинается Родина»

Беседа
  «Этикет или просто хорошие манеры»

Конкурс
  рисунков «Спички детям не игрушка»

Доброе
  дело» Птичья кормушка»

Беседа
  «Труд красит человека»

февраль

Игровая
  программа «Масленица идет – блины несет»

Урок
  мужества «Защитники, кто они?»

Урок
  этикета «Вся семья вместе, так и душа на месте»

Игра
  «Мы пешеходы»

Беседа
  «Любить природу-значит её охранять»

Праздник, посвящённый Дню Защитника Отечества

март

Диалог-
  игра «Что значит быть нужным людям»

Диспут
  «Что такое хорошо и что такое плохо»

Беседа «Профилактика простудных заболеваний. Закаливание»

КВН
  «Что я знаю о природе»

Праздник, посвящённый 8 марта
Праздник «Спасибо Азбуке»

апрель

Беседа
  «Страна, в которой я живу»

Урок
  мужества «Мы этой памяти верны»

Ролевая
  игра «Особенности поведения мальчиков и девочек»

Урок-беседа «Где нас подстерегает опасность?»

Игровая
  программа «День Земли»

Акция «Чистый берег»

май

Урок
  мужества «Этот День Победы!»

Игра-практикум
  «Как украсить мир»

Конкурс
  рисунков «Противопожарная безопасность»

Выставка поделок из бросового материала

Торжественный митинг к 9 Мая – День Победы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: дневник классного руководителя.docx

alt: Характеристика класса Количество учащихся : 23

alt: ЗАНЯТОСТЬ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА

alt: Направления кружков В школе (чел

alt: Балабанов Даниил АндреевичБалабанова

alt: Чуприна Валерия Евгеньевна

alt: Сведения о здоровье учащихся.

alt: Участие в выставках и конкурсах

alt: Планирование воспитательной работы

классное руководство

group: Педагогика

title: план воспитательной работы в 1 классе


extracted_text:
Конспект
учебного занятия
по русскому
языку
в 3 «А»
классе
Тема: Назначение зависимого слова в
словосочетании.

студентки 303 группы
Панибратенко
Олеси Николаевны
Урок будет
выдан: 3.03.2020
Школа: МБОУ
СОШ №120

Учитель: Ельцова Марина Викторовна
Методист: Бороздина Ксения
Александровна

 Новосибирск,
2020

Технологическая
карта урока
Предмет: русский язык.
Класс: 3 «А».
Тема урока: «Назначение
зависимого слова в словосочетании»
Тип урока: «открытия»
нового знания.
Цель урока: Первичное
усвоение новых знаний и способов действий при изучении темы: «Назначение
зависимого слова в словосочетании».

Задачи урока

Планируемые результаты

Дидактические:
1.
    Формировать представление назначении зависимого слова в
    словосочетании.
2. Формировать умение находить зависимое слово в
    словосочетании.

Предметные:
1.      Учащиеся
    научатся объяснять назначение зависимого слова в словосочетании.
2. Учащиеся получат возможность научиться находить зависимое
    слово в словосочетании.

Развивающие:
1.
    Формировать умение определять учебную задачу, планировать свои
    действия.

2.
    Формировать умение анализировать, осуществлять обобщение, строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.

3. Формировать умение владеть диалогической формой речи
    и учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Метапредметные:
1. Регулятивные:
- Учащиеся научатся определять учебную задачу.
- Учащиеся получат возможность научиться составлять план
    своих действий.
2. Познавательные:
- Учащиеся научатся выявлять существенные признаки при
    анализе объектов, осуществлять обобщение.
- Учащиеся получат возможность научиться строить
    логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
    связей.
3. Коммуникативные:
- Учащиеся научатся владеть диалогической речью.
- Учащиеся получат возможность научиться учитывать
    разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

Воспитательная:
    Формировать интерес к изучению  темы: «Назначение зависимого слова в словосочетании»
    и умение находить зависимое слово в словосочетании.

Личностные:
- У учащихся будет сформирован интерес к изучению темы:
    «Назначение зависимого слова в словосочетании»;
- У учащихся может быть сформировано умение находить зависимое
    слово в словосочетании.

Форма организации учебной деятельности: фронтальная,
  индивидуальная, парная.
Дидактические средства: учебник А.Я. Желтковская
  русский язык, 3 класс, 2 часть, УМК «Планета знаний».
Интерактивное оборудование: компьютер, проектор,
  экран, презентация.

ХАРАКТЕРИСТИКА
  ЭТАПОВ УРОКА:

Этапы урока

Методы и
    приёмы работы

Деятельность
    учителя

Деятельность
    учащихся

Планируемые
    результаты

Предметные

Метапредметные
(Р, П, К)

Личностные

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Словесный (беседа)

Здравствуйте, меня зовут Олеся Николаевна, и сегодня я
    проведу у вас урок русского языка.
Запишите в тетрадях число и классная работа.

Приветствуют.

К: планирование учебного сотрудничества с
    учителем и сверстниками.

Самооценка готовности к уроку.

2.Актуализация знаний.

Словесный (беседа)

-С чего мы начинаем урок русс.яз?
-Посмотрите на слова на слайде (лесной, зерно, ведро),
    как вы думаете какую букву мы с вами напишем на минутке чистописания?
    Подсказка: эта буква во всех словах является проверяемой гласной в корне
    слова.
Пропишите строчку буквы «е»
 -А как мы можем проверить, что в этих словах пишется
    буква «е».
Какое проверочные слова вы подобрали для этих слов?        Изменилось
    ли значение слов?

-С минутки чистописания.

Буква е.

Подобрать пр.слова,чтобы Е было под удар.

-Лесной – лес, зерно – зёрнышко, ведро – вёдра.

-Нет.

П: формулирование познавательной цели.
К: использовать речь для регуляции своих
    действий.

3.Проблемное объяснение нового знания.

Наглядный, практический

- На слайде даны
    словосочетания. Разделите их на 3 группы. Укажите главные слова, к
    зависимым задайте вопросы, надпишите их над стрелками.
- По какому принципу вы их
    разделили?
-Что такое словосоч-е?

-По каким признакам мы определяем словосочетание?

-Итак, для чего же нужно зависимое слово в словосочетании?

- Открываем с.76, упр. 96. Выпишите только словосочетания. Укажите главные слова,
    к зависимым задайте вопросы, надпишите их над стрелками.

Работают в парах.

1)зависимое слово
    обозначает признак; 2) место; 3) время действия.

-Это два или более слов,
    связанных между собой по смыслу и грамматически.
-В словосоч. есть главное
    и завис. слово.

С пом. завис. сл. уточняется,
    конкретизируется значение гл. слова: его признак, место, время действия или
    что-то другое.

Выполняют самостоятельно,
    1 у доски.

П: проводить классификацию по заданным критериям.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному
    материалу и способам решения новой задачи.

4.Первичное закрепление с проговариванием во внешней
    речи.

Наглядный, словесный, практический

- Кто догадался, какая тема нашего урока?
Прочитайте правило в рамочке.
-Посмотрите на схемы на с.76,
    упр 97. На слайде вы видите словосочетания. Вам нужно соотнести словосочетания со схемой. Укажите
    главные слова, к зависимым задайте вопросы, надпишите их над стрелками.

Назначение зависимого слова в словосочетании.
Читают правило на с.76.

Выполняют самостоятельно в тетради.

К: использовать речь для регуляции своих
    действий.
Р: планировать свои действия в соответствии с
    поставленной задачей и условиями её реализации.

Самоопределение

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по  эталону.

Практический, словесный

Упр.101.
-Какие словосочетания можем образовать? Запишите,
    укажите главные и зависимые слова.

Образовывают словосочетания, выделяют главное и зависимое слово, задают вопрос,
    проговаривают функцию зависимого слова. (1 у доски, ост. в тетр). (песчаные
    берега-песочные часы, каменная стена-каменистая дорога).

К: использовать речь для регуляции своих
    действий.

6.Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Словесный

У вас на партах лежат яблочки. Если на уроке у вас не
    возникло никаких трудностей и всё прошло хорошо – раскрасьте яблочко красным
    цветом. Если возникли небольшие трудности – жёлтым. А если совсем ничего не
    получилось – зелёным. Давайте приклеим наши яблоки на дерево.

К: владеть диалогической формой речи.
Р: рефлексия способов и условий действий

Способность к самооценке на основе критериев успешности
    учебной деятельности

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: конспект урока по русскому языку: "Назначение зависимого слова в словосочетании"


extracted_text:
Рабочая программа по математике составлена в
соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования по учебно – методическому комплексу
«Школа России» на
основе авторской программы «Математика» авторов Моро М.И., Волкова С.И., Степанова
С.В. и др.

1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета.
Личностными результатами обучающихся в 1
классе  являются формирование следующих умений:
Определять и высказывать
под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения
при сотрудничестве (этические нормы).
В
предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие
для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других
участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметными
результатами
изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих
универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД:
-
Готовность ученика целенаправленно использовать знания в учении и в
повседневной жизни для исследования ма   тематической сущности предмета
(явления, события, факта); - Определять и формулировать цель деятельности на
уроке с помощью учителя.
-
Проговаривать последовательность действий на уроке.
-
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией
учебника.
-
Учиться работать по предложенному учителем плану.
-
Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
-
Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
деятельности класса на уроке.
Познавательные
УУД:
-
Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулиро вать
вопросы, устанавливать, какие из предложенных математических задач могут быть
им успешно решены;
-
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя.
-
Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике
(на развороте, в оглавлении, в словаре).
-
Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой
жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
-
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной
работы всего класса.
-
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать    такие
математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства,
плоские геометрические фигуры.
-
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические
рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных,
рисунков, схематических рисунков, схем).
-
Познавательный интерес к математической науке.
-
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета.
Коммуникативные
УУД:

-
Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста).
-
Слушать и понимать речь других.
-Читать
и пересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в
явном виде.
-
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Предметными
результатами
изучения курса «Математика» в 1-м классе являются формирование следующих
умений.
Учащиеся
должны знать:
-
названия и обозначения действий сложения и вычитания, таблицу сложения чисел в
пределах 20 и соответствующие случаи вычитания
Учащиеся
должны уметь:
-
Оценивать количество предметов числом и проверять сделанные оценки подсчетом в
пределах 20
-
Вести счет, как в прямом, так и в обратном порядке в пределах 20
-
Записывать и сравнивать числа  в пределах 20
-
Находить значение числового выражения в 1-2 действия в пределах 20 (без скобок)
-
Решать задачи в 1-2 действия, раскрывающие конкретный смысл действий сложения и
вычитания, а также задачи на нахождение числа, которое на несколько единиц
больше (меньше) данного и
-
Проводить измерение длины отрезка и длины ломаной
-
Строить отрезок заданной длины
-
Вычислять длину ломаной.

2. Содержание учебного предмета.
ПОДГОТОВКА
К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 час.)
Роль
математики в жизни людей и общества.
Счёт
предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).
Сравнение групп предметов.
Отношения
«столько же», «больше», «меньше», «больше (меньше) на … »
Пространственные
и временные представления.
Местоположение
предметов, взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:
выше – ниже, слева – справа, левее – правее, сверху
– снизу, между, за. Направления движения: вверх, вниз, налево, направо.
Временные представления: раньше, позже, сначала, потом.
ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 (84 час.)
Нумерация
(28 час)
Цифры и
числа 1–5.Названия,
обозначение, последовательность чисел. Прибавление к числу по одному и
вычитание из числа по одному. Принцип построения натурального ряда чисел.
Чтение, запись и сравнение чисел. Знаки «+», «–», «=». Длина. Отношения
«длиннее», «короче», «одинаковые по длине».
Точка.
Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Ломаная линия. Многоугольник.
Знаки
«>», «<», «=». Понятия «равенство», «неравенство».
Состав
чисел от 2 до 5 из двух слагаемых.
Цифры
и числа 6 – 9.
Число 0. Число 10.
Состав
чисел от 2 до 10 из двух слагаемых. Названия, обозначение, последовательность
чисел. Чтение, запись и сравнение чисел.
Единица
длины – сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах. Вычерчивание
отрезков заданной длины.
Понятия
«увеличить на … , уменьшить на … ».
Сложение и вычитание (56 час.)
Сложение и вычитание вида □ ± 1, □ ± 2.
Конкретный
смысл и названия действий сложение и вычитание. Названия чисел
при сложении (слагаемые, сумма). Использование этих терминов при чтении
записей. Сложение и вычитание вида □
+ 1, □ – 1, □ + 2, □ –
2. Присчитывание и отсчитывание по 1, по 2.
Задача.
Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа
задачи. Задачи, раскрывающие смысл арифметических действий сложение и вычитание.
Составление задач на сложение и вычитание по одному и тому же рисунку, по
схематическому рисунку, по решению.
Решение
задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Сложение
и вычитание вида □ ± 3.
Приёмы
вычислений.
Текстовая
задача: дополнение условия недостающими данными или вопросом, решение задач.
Сложение
и вычитание вида □ ± 4.
Решение
задач на разностное сравнение чисел.
Переместительное
свойство сложения.
Применение
переместительного свойства сложения для случаев вида □ + 5, □
+ 6, □ + 7, □ + 8, □
+ 9.
Связь
между суммой и слагаемыми.
Названия
чисел при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Использование этих
терминов при чтении записей. Вычитание в случаях вида 6 – □,
7 – □, 8 – □,
9 – □, 10 – □. Состав чисел 6, 7, 8, 9, 10. Таблица
сложения и соответствующие случаи вычитания.
Подготовка
к решению задач в два действия –  решение цепочки задач.
Единица
массы – килограмм. Определения массы предметов с помощью весов, взвешиванием.
Единица вместимости литр.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 (33 час)
Нумерация
(12 час.)
Числа от 1
до 20. Названия и последовательность чисел. Образование чисел второго десятка
из одного десятка и нескольких единиц. Запись и чтение чисел второго десятка.
Единица
длины дециметр. Соотношение между дециметром и сантиметром.
Случаи
сложения и вычитания, основанные на знаниях по нумерации: 10 + 7,
17 – 7, 17 – 10.
Текстовые
задачи в два действия. План решения задачи. Запись решения.
Сложение и вычитание (21 час.)
Табличное
сложение.
Общий приём
сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Рассмотрение каждого
случая в порядке постепенного увеличения второго слагаемого (□ + 2, □
+ 3, □ + 4, □ + 5, □
+ 6, □ + 7, □ + 8, □
+ 9). Состав чисел второго десятка. Таблица сложения.
Табличное
вычитание.
Общие
приёмы вычитания с переходом через десяток:
1) приём вычитания
по частям (15 – 7 = 15 – 5 – 2);
2) приём,
который основывается на знании состава числа и связи между суммой и слагаемыми.
Решение
текстовых задач.
Итоговое
повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе». (7 час.)

3.Тематическое планирование с указанием
количества часов на освоение каждой темы

№
  п/п

Тема урока

1 четверть
Счёт предметов (8 час.)

1.

Учебник
  математики. Роль математики в жизни людей и общества.

2.

Счёт предметов

3.

Направления
  движения: вверх, вниз, налево, направо.

4.

Временные
  представления: «раньше», «позже», «сначала», «потом».

5.

Отношения
  «столько же», «больше», «меньше».

6.

На сколько
  «больше»  «меньше»?

7.

На сколько
  «больше»  «меньше»?

8.

Повторение
  изученного. Проверочная работа №1 по теме «Счёт предметов».

Числа от 1 до 10. Число 0.

Нумерация (25 час.)

9.

Много. Один.
  Цифра 1. Письмо цифры 1

10.

Число и цифра 2.

11.

Число и цифра 3.

12.

. Знаки «+»,
  «–», «=».

13.

Число и цифра 4.

14.

Отношения
  «длиннее», «короче».

15.

Число и цифра 5.

16.

Числа 1—5.
  Состав числа 5.

17.

«Странички для
  любознательных»

18.

Точка. Кривая
  линия. Прямая линия. Отрезок. Луч

19.

Ломаная линия.

20.

Закрепление
  изученного. Проверочная работа №2 по теме «Нумерация чисел от1 до 5».

21.

Знаки
  «>», «<», «=».

22.

Понятия
  «равенство», «неравенство»

23.

Многоугольник

24.

Числа 6 и 7.
  Письмо цифры 6

25.

Числа 6 и 7.
  Письмо цифры 7.

26.

Числа 8 и 9.
  Письмо цифры 8

27.

Числа 8 и 9.
  Письмо цифры 9

28.

Число 10.

29.

Повторение
  пройденного. Проверочная работа №3 по теме «Нумерация чисел от 6 до 10»

30.

Проект:
  «Математика вокруг нас».

31.

Единица длины
  сантиметр.

32.

Понятия
  «увеличить на …, уменьшить на …»

33.

Число 0.

2 четверть
Нумерация (3
  час.)

34.

Сложение и
  вычитание с числом 0.

35.

«Странички для любознательных»

36.

Повторение
  пройденного. «Что узнали. Чему научились».
Проверочная
  работа № 4 по теме «Нумерация чисел».

Числа
  от 1 до 10. Сложение и вычитание (25 час.)

37.

Сложение и
  вычитание вида □ + 1, □ – 1

38.

Сложение и
  вычитание вида □ + 1, □ + 1, □ – 1,
  □ – 1

39.

Сложение и
  вычитание вида □ + 2, □ – 2.

40.

Слагаемые,
  сумма.

41.

Задача.

42.

Составление
  задач по рисунку.

43.

Таблицы сложение
  и вычитание с числом 2.

44.

Присчитывание и
  отсчитывание по 2.

45.

Задачи на
  увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц

46.

«Странички для
  любознательных».

47.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Проверочная работа № 5 «Проверим
  себя и оценим свои достижения» (тестовая форма).

48.

«Странички для
  любознательных».

49.

Сложение и
  вычитание вида □ + 3, □ – 3,

50.

Прибавление и
  вычитание числа 3

51.

Повторение
  пройденного. Сравнение длин отрезков.

52.

Таблицы сложение
  и вычитание с числом 3.

53.

Присчитывание и
  отсчитывание по 3.

54.

Решение задач.

55.

Решение
  задач.

56.

«Странички для
  любознательных».

57.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

58.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

59.

Закрепление
  изученного

60.

Закрепление
  изученного

61.

Проверочная
  работа № 6 по теме «Сложение и вычитание» «Проверим себя и оценим свои
достижения»

3 четверть
Числа от 1 до
  10. Сложение и вычитание (31 час.)

62.

Закрепление
  изученного.

63.

Сложение и
  вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 7,8,9.

64.

Решение задач на
  увеличение числа на несколько единиц.

65.

Решение задач на
  уменьшение числа на несколько единиц ( двумя множествами предметов).

66.

Сложение и
  вычитание вида □ ± 4.

67.

Закрепление
  изученного.

68.

Сравнение чисел.

69.

Решение задач на
  сравнение.

70.

Таблицы сложение
  и вычитание с числом 4.

71.

Решение задач.

72.

Переместительное
  свойство сложения.

73.

Применение
  переместительного свойства сложения для случаев вида □
  + 5, □ + 6, □
  + 7, □ + 8, □
  + 9.

74.

Таблица
  для случаев вида □ + 5, □ + 6, □
  + 7, □ + 8, □
  + 9.

75.

Состав чисел в
  пределах 10. Закрепление.

76.

Состав
  чисел в пределах 10. Закрепление.

77.

Закрепление
  изученного. Решение задач.

78.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

79.

Проверочная
  работа № 7  по теме «Сложение и вычитание» «Проверим себя и оценим свои
достижения»

80.

Связь
  между суммой и слагаемыми.

81.

Связь
  между суммой и слагаемыми.

82.

Решение
  задач.

83.

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность.

84.

Вычитание
  в случаях вида 6 – □,
  7 – □.

85.

Закрепление
  приема вычитания  в случаях вида 6 – □,
  7 – □. Решение задач.

86.

Вычитание
  в случаях вида 8 – □, 9
  – □,

87.

Закрепление
  приема вычитания  в случаях вида 8 – □,
  9 – □. Решение задач.

88.

Вычитание
  в случаях вида 10 – □,

89.

Единица
  массы — килограмм.

90.

Единица
  вместимости литр.

91.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

92.

Проверочная
  работа № 8 по теме «Сложение и вычитание».

Числа
  от 1 до 20. Нумерация (8 час.)

93.

Названия
  и последовательность чисел от 1 до 20.

94.

Образование
  чисел второго десятка.

95.

Запись
  и чтение чисел второго десятка.

96.

Единица
  длины дециметр.

97.

Случаи
  сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10

98.

Случаи
  сложения и вычитания вида: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10

99.

«Странички
  для любознательных». Проверочная работа № 9 по теме «Нумерация чисел от 1 до
  20».

100.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились». Работа над ошибками.

4 четверть
Числа
  от 1 до 20. Нумерация (4 час.)

101.

Закрепление
  изученного.

102.

Закрепление
  изученного.

103.

Повторение
  пройденного. Подготовка к решению задач в два действия.

104.

Составная
  задача.

Сложение
  и вычитание (21 час.)

105.

Общий
  приём сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

106.

Сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
  □ + 2, □ + 3

107.

Сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
  □ + 4.

108.

Сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
  □ + 5.

109.

Сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
  □ + 6.

110.

Сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
  □ + 7.

111.

Сложения
  однозначных чисел с переходом через десяток  вида:
  □ + 8, □ + 9.

112.

Таблица
  сложения

113.

Таблица
  сложения

114.

«Странички
  для любознательных».

115.

Повторение
  пройденного «Что узнали. Чему научились».

116.

Общий
  приём вычитания однозначных чисел с переходом через десяток

117.

Случаи
  вычитания 11 - []

118.

Случаи
  вычитания 12 - []

119.

Случаи
  вычитания 13 - []

120.

Случаи
  вычитания 14 - []

121.

Случаи
  вычитания 15 - []

122.

Случаи
  вычитания 16 - []

123.

Случаи
  вычитания 17 - [], 18 - []

124.

Закрепление
  изученного.

125.

«Странички
  для любознательных».

Итоговое
  повторение (7 час.).

126.

Нумерация
  чисел от 1 до 10.

127.

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 10.

128.

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 10.

129.

Нумерация
  чисел от 1 до 20.

130.

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 20.

131.

Итоговая
  контрольная работа

132.

Сложение
  и вычитание чисел от 1 до 20.

file_name: р.п. математика.docx

alt: Сложение и вычитание (21 час.)

alt: Числа 6 и 7. Письмо цифры 7. 26

alt: Сложение и вычитание вида □ ± 4

intro: Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. По новым требованиям в программе обозначены три пункта: планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета, тематическое планирование с указанием количества часов на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по математике 1 класс Школа России ФГОС