extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
Тема
1. География мировых природных ресурсов.................................. ………..3
Тема
2. Научно-техническая революция и мировое хозяйство ………………….9
Тема
3. География отраслей мирового хозяйства............................................... 10
Мировая
промышленность...................................................................................... 10
Мировое
сельское хозяйство................................................................................... 16
Мировой
транспорт................................................................................................. 22
Внешнеэкономические
связи................................................................................... 26
Тема
4. Глобальные проблемы человечества...................................................... 28
Ответы.................................................................................................    ……………30

ТЕМА 1. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ
ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ

1.       Основная часть разведанных запасов нефти и природного газа сосредоточена
в:
1)
Азии;
2)
Австралии и Океании;
3)
Африке;
4)
Латинской Америке.
2.       Суммарно наибольшими запасами нефти и природного газа обладают:
1)
Венесуэла, Нигерия и Индонезия;
2)
Украина, Болгария и Польша;
3)
Австралия, Индия и Эквадор;
4)
Греция, Португалия и Финляндия.
3.       Крупнейшими разведанными запасами нефти в Европе обладают:
1)
Румыния и Австрия;
2)
Германия и Венгрия;
3)
Великобритания и Норвегия;
4)
Швеция и Чехия.
4.       Изучите данные таблицы:

Показатель

Запасы нефти (2001 г.),
  млрдт

Добыча нефти (2000 г.),
  млнт

Саудовская Аравия

36,0

440

Кувейт

13,3

106

Ливия

3,8

81

Венесуэла

11,2

173

Если объем добычи не изменится, то страной, наиболее обеспеченной
запасами нефти, следует считать:
1)
Саудовскую Аравию;
2)
Кувейт;
3)
Ливию;
4)
Венесуэлу.
5.       Изучите данные таблицы:

Показатель

Запасы нефти (2001 г.),
  млрд т

Добыча нефти (2000 г.),
  млн т

Иран

12,3

193

ОАЭ

13,0

121

Великобритания

0,7

127

Ирак

15,2

133

Если объем добычи не изменится, то страной, наименее обеспеченной
запасами нефти, следует считать:
1)
Иран;
2)
ОАЭ;
3)
Великобританию;
4)
Ирак.
6.       Изучите данные таблицы:

Показатель

Разведанные запасы
  природного газа, трлн м3

Объем добычи природного
  газа (2000 г.), млрд м3

Иран

23,0

57,0

Алжир

4,5

85,0

США

5,0

544,0

Венесуэла

4,2

31,0

Если объем добычи не изменится, то страной, наименее обеспеченной
запасами природного газа, следует считать:
1)
Иран;
2)
Алжир;
3)
США;
4)
Венесуэлу.
7.       Крупнейшими разведанными запасами каменного угля в мире обладают:
1)      Германия и Индонезия;
2)      Индия и Великобритания;
3)      Колумбия и Австралия;
4)      США и Россия.
8.Суммарно наибольшими запасами угля обладают:
1)      Турция, Бразилия и Италия;
2)      Австралия, Польша и ЮАР;
3)      Мексика, Нигерия и Таиланд;
4)      Бельгия, Пакистан и Чили.
9.Суммарно наибольшими запасами угля в Европе обладают:
1)      Португалия, Нидерланды и Финляндия;
2)      Греция, Венгрия и Болгария;
3)      Исландия, Чехия и Хорватия;
4)      Великобритания, Германия и Польша.

10.Изучите данные таблицы:

Показатель

Разведанные запасы угля, млрд т

Объем добычи угля (2000 г.), млн т

Польша

25

162

Китай

105

1 045

Австралия

85

285

Индия

23

333

Если объем добычи не изменится, то страной, наиболее обеспеченной
запасами угля, следует считать:
1)      Польшу;
2)      Китай;
3)      Австралию;
4)      Индию.
11.Из перечисленных стран наибольшими запасами железной руды об ладают:
1)      Либерия и Мавритания;
2)      Перу и Франция;
3)      Бразилия и Индия;
4)      Швеция и Чили
Австралия 23,4   172,9
12.Изучите данные таблицы:

Показатель

Разведанные запасы железной руды, млрд т

Объем добычи железной руды (2000 г.),
  млн т

Швеция

3,4

20,6

Канада

25,3

37,8

Бразилия

49,3

197,7

Австралия

23,4

172,9

Если объем добычи не изменится, то страной, наиболее
обеспеченной запасами железной руды, следует считать:
1)      Швецию;
2)      Канаду;
3)      Бразилию;
4)      Австралию.

13.Из перечисленных стран наибольшими запасами бокситов обладают:
1)      ЮАР и Германия;
2)      Канада и Норвегия;
3)      Гвинея и Бразилия;
4)      Россия и США.
14.Из перечисленных стран наибольшими запасами медных и полиметаллических
руд обладают:
1)      Дания и Нидерланды;
2)      Суринам и Ямайка;
3)      Болгария и Польша;
4)      Перу и Австралия.
15.Из перечисленных стран наибольшими запасами фосфоритов обладают:
1)      США, Казахстан и Марокко;
2)      Япония, Нидерланды и Куба;
3)      Мавритания, Филиппины и Аргентина;
4)      Канада, Нигерия и Пакистан.
16.Из перечисленных стран наибольшими водными ресурсами обладают:
1)      Финляндия и Нидерланды;
2)      Канада и Бангладеш;
3)      Египет и Саудовская Аравия;
4)      Монголия и Афганистан.
17.Из перечисленных стран наибольшая обеспеченность ресурсами
полного речного стока на душу населения характерна для:
1)      Ирана и Австралии;
2)      Индии и Индонезии;
3)      Германии и Италии;
4)      Норвегии и Габона.
18.Из перечисленных стран наименьшая обеспеченность ресурсами
полного речного стока на душу населения характерна для:
1)      Новой Зеландии и Либерии;
2)      Конго и Бангладеш;
3)      Кипра и Египта;
4)      Ливии и Израиля.
19.Из перечисленных стран наибольшими запасами гидроэнергетических
ресурсов обладают:
1)      Венгрия и Пакистан;
2)      Китай и Бразилия;
3)      Иран и Йемен;
4)      Швеция и Австрия.
20.Эффективная часть имеющегося гидроэнергопотенциала уже практически
полностью использована в:
1)      Азии;
2)      Латинской Америке;
3)      Африке;
4)      Европе.
21.Одним из крупнейших в мире гидроэнергопотенциалов, который в
настоящее время используется уже на 2/3, обладает:
1)      Перу;
2)      Германия;
3)      Канада;
4)      Бразилия.
22.Одним из крупнейших в мире гидроэнергопотенциалов, который до
сих пор практически не используется, обладает:
1)      Япония;
2)      Норвегия;
3)      Австралия;
4)      Демократическая Республика Конго.
23.В структуре сельскохозяйственных угодий пашня преобладает в:
1)      Новой Зеландии и Аргентине;
2)      Дании и Бангладеш;
3)      Украине и Казахстане;
4)      Боливии и Монголии.
24.В структуре сельскохозяйственных угодий пастбища преобладают в:
1)      Бразилии и Австралии;
2       России и Венгрии;
3)      Индии и Финляндии;
4)      Польше и Южной Корее.
25.Из перечисленных стран наибольшая обеспеченность пашней на душу
населения характерна для:
1)      Швейцарии и Вьетнама;
2)      Пакистана и Китая;
3)      Канады и Аргентины;
4)      Южной Кореи и Бельгии.
26.Из перечисленных стран наименьшая обеспеченность пашней на душу
населения характерна для:
1)      Казахстана и Австралии;
2)      Аргентины и России;
3)      США и Австралии;
4)      Японии и Бангладеш.
27.Лесопокрытая площадь наиболее велика в:
1)      Азии;
2)      Северной Америке;
3)      Африке;
4)      Европе.
28.Среди перечисленных стран площадь лесов наиболее велика в:
1)      Греции и Польше;
2)      Исландии и Уругвае;
3)      Экваториальной Гвинее и Шри-Ланке;
4)      Перу и Колумбии.
29.Из перечисленных стран наибольшая лесистость характерна для:
1)      Афганистана и ЮАР;
2)      Монголии и Алжира;
3)      Папуа — Новой Гвинеи и Финляндии;
4)      Мавритании и Саудовской Аравии.
30.Из перечисленных стран наименьшая лесистость характерна для:
1)      Габона и Лаоса;
2)      Конго и Венесуэлы;
3)      Туркменистана и Ливии;
4)      Швеции и Колумбии.
31.Среди перечисленных стран прибрежные воды наиболее богаты
рыбными ресурсами в:
1)      Перу и Намибии;
2)      Эстонии и ОАЭ;
3)      Греции и Финляндии;
4)      Египте и Бразилии.

ТЕМА 2. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ И МИРОВОЕ ХОЗЯЙСТВО

1.Для современной научно-технической революции характерно:
1)      компьютеризация всех сфер жизни и деятельности человека;
2)      ускоренный рост потребления сырья и энергии;
3)      трудоинтенсификация сельскохозяйственного производства;
4)      удорожание стоимости транспортировки грузов.
2.«Авангардной тройкой» отраслей промышленности являются:
1)       пищевая промышленность, черная металлургия и
машиностроение;
2)      химическая, легкая промышленность и электроэнергетика;
3)      топливная, лесная промышленность и цветная металлургия;
4)      машиностроение, химическая промышленность и
электроэнергетика.
3.В настоящее время ведущими отраслями машиностроения являются:
1)      тракторостроение и судостроение;
2)      автомобилестроение и сельскохозяйственное машиностроение;
3)      радиотехника и микроэлектроника;
4)      энергетическое и железнодорожное машиностроение.
4.В настоящее время ведущей отраслью химической промышленности
является:
1)      тонкая химия;
2)      химия полимеров;
3)      горная химия;
4)      основная химия.
5.По количеству компьютеров на душу населения мировое лидерство
удерживают:
1)      Россия, Перу и Филиппины;
2)      Сингапур, Швеция и США;
3)      Ливия, Кувейт и Оман;
4)      Ботсвана, Алжир и Нигерия.
6.Для «зеленой революции» в сельском хозяйстве развивающихся стран
характерно:
1)      рост площади орошаемых земель и урожайности сельскохозяйственных
культур;
2)      преимущественное развитие экстенсивного пастбищного животноводства
в целях снижения затрат на производство животноводческой продукции;
3)      рост доли плантационных культур и сокращение доли
продовольственных культур;
4)      уменьшение количества вносимых удобрений и увеличение объемов
производства экологически чистой продукции.

ТЕМА 3. ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО ХОЗЯЙСТВА

Мировая промышленность
1.      В последние годы доля развитых стран в общем объеме добычи
минерального сырья увеличивается за счет:
1)      Великобритании, Дании и Италии;
2)      Канады, ЮАР и Австралии;
3)      Австрии, Германии и Швейцарии;
4)      США, Швеции и Португалии.
2.      Из перечисленных развитых стран максимальная доля отраслей
добывающей промышленности в общей структуре промышленного производства
характерна для:
1)      Австралии и Канады;
2)      Израиля и Швейцарии;
3)      Люксембурга и Японии;
4)      Италии и Германии.
3.      Из перечисленных развивающихся стран максимальная доля
отраслей добывающей промышленности в общей структуре промышленного производства
характерна для:
1)      Турции и Мексики;
2)      Пакистана и Таиланда;
3)      Нигерии и Венесуэлы;
4)      Филиппин и Бангладеш.
4.      Суммарно наибольшее количество нефти добывают:
1)      Норвегия и Бруней;
2)      Эквадор и Алжир;
3)      Индия и Германия;
4)      США и Венесуэла.
5.      Одним из крупнейших в мире добытчиков нефти и одновременно
ее крупнейшим импортером является:
1)      Индонезия;      2)  Норвегия;       3)  США;      4) Франция.

6.      Тремя странами,  являющимися крупнейшими экспортерами
нефти, являются:         A)      Индия;       Б) Швеция;          B)Саудовская
Аравия;           Г) Норвегия;
         Д) Россия;            Е) США.
7.      Крупнейшими     поставщиками    нефти и      нефтепродуктов  в        США
         являются страны:
1)      СНГ;           2)Латинской Америки;          3)Африки;           4)      Европы.
8.      Суммарно наибольшее количество природного газа добывают:
1)      Нидерланды, Великобритания и Норвегия;
2)      Норвегия, Венгрия и Польша;
3)      Польша, Италия и Франция;
4)      Франция, Германия и Швеция.
10. Крупнейшими поставщиками природного газа в Японию являются:
1)      Малайзия, Австралия и Катар;
2)      Норвегия, Бразилия и Алжир;
3)      Венесуэла, ЮАР и Россия;
4)      США, Нигерия и Великобритания
11.    Выделите три страны, являющиеся ведущими мировыми экспортерами
природного газа в сжиженном виде:
A)     Туркменистан;
Б)     ОАЭ;
B)     Россия;
Г)     Индонезия;
Д)     Нидерланды;
Е)     Алжир.
12.    Суммарно наибольшее количество угля добывают:
1)      Германия и Колумбия;
2)      Индия и Польша;
3)      Украина и Австралия;
4)      США и Китай.
13.    В последние годы быстро наращивают добычу угля с целью его
дальнейшего экспорта:
1)      Германия и Бельгия;
2)      Индонезия и Колумбия;
3)      Украина и Великобритания;
4)      Канада и Индия.
14.    Мировым лидером в добыче бурого угля традиционно является:
1)      ЮАР;
2)      Германия;
3)      Австралия;
4)      Индия.
15.    Крупнейшими мировыми экспортерами угля являются:
1)      Австралия и США;
2)      Индия и Польша;
3)      ЮАР и Великобритания;
4)      Бразилия и Индонезия.
16.    Свыше 90% электроэнергии производится на ТЭС в:
1)      Австралии и Парагвае;
2)      ЮАР и Саудовской Аравии;
3)      Швеции и Франции;
4)      Польше и Бразилии.
17.    Свыше 1/2 электроэнергии производится на ГЭС в:
1)      Индонезии и Бразилии;
2)      Венгрии и Нидерландах;
3)      Норвегии и Канаде;
4)      Японии и Германии.
18.    Свыше 1/2 электроэнергии производится на АЭС в:
1)      Ливии и Кувейте;
2)      Польше и ЮАР;
3)      Бельгии и Литве;
4)      Италии и Новой Зеландии.
19.    Суммарно наибольшее количество железной руды добывают:
1)      Австралия и Бразилия;
2)      Индия и Франция;
3)      Украина и Мавритания;
4)      ЮАР и Южная Корея.
20.    Страной, осуществляющей крупномасштабную добычу железной
руды, выплавку стали и их экспорт, является:
1)      Япония;
2)      Бразилия;
3)      Италия;
4)      Либерия.
21.    В последние 20—30 лет объемы выплавки стали наиболее
быстрыми
темпами увеличивались в:
1)      Бельгии и Люксембурге;
2)      Польше и Великобритании;
3)      США и Австралии;
4)      Южной Корее и Индии.
22.    Дуйсбург (Германия), Дюнкерк (Франция), Бокаро (Индия) и
Балтимор (США) известны прежде всего как центры:
1)      черной металлургии;
2)      автомобилестроения;
3)      текстильной промышленности;
4)      нефтепереработки.
23.    Доля цветной металлургии в общей структуре промышленного
производства наиболее велика в:
1)      Чехии и Италии;
2)      ЮАР и Эфиопии;
3)      Перу и Чили;
4)      Южной Корее и Дании.
24.    Доля алюминия в общей структуре производства цветных
металлов
наиболее велика в:
1)      Венесуэле и Бразилии;
2)      Мексике и Польше;
3)      Болгарии и Казахстане;
4)      Перу и ОАЭ.
25.    Страной, осуществляющей крупномасштабную добычу бокситов,
производство глинозема, выплавку алюминия и их экспорт, является:
1)      Германия;
2)      Россия;
3)      Гвинея;
4)      Австралия.
26.Тремя странами, в которых алюминиевая промышленность является
отраслью международной специализации, являются:
A)     Норвегия;
Б)     Пакистан;
B)     Австралия;
Г)     Таиланд;
Д)     Канада;
Е)     Нигерия.
27.Доля меди в общей структуре производства цветных металлов наиболее
велика в:
1)      Венесуэле и Новой Зеландии;
2)      Франции и Малайзии;
3)      России и Венгрии;
4)      Чили и Замбии.
28.Тремя странами, в которых медная промышленность является отраслью
международной специализации, являются:
A)     Швейцария;
Б)     Замбия;
B)     Чили;
Г)     Азербайджан;
Д)     Перу;
Е)     Египет.
29.Для мирового машиностроения характерно:
1)      развитие тяжелого машиностроения наиболее быстрыми
темпами;
2)      по объемам производства бытовой электротехники выдвижение
в последние годы на лидирующие позиции стран Юго-Западной Азии и Северной
Африки;
3)      лидерство в мировом производстве морских невоенных судов
европейских стран;
4)      в последние годы развитие автомобилестроения наиболее
быстрыми темпами в странах Азии и Латинской Америки.
30.Для мирового автомобилестроения не характерно:
1)      перемещение производства легковых автомобилей из развитых
стран в развивающиеся;
2)      в последние годы передача Японией мирового лидерства по
производству легковых автомобилей США;
3)      то, что крупнейшими производителями легковых автомобилей в
Европе являются Польша и Чехия;
4)      то, что Детройт продолжает оставаться крупнейшим центром
автомобилестроения США, хотя в последние годы его роль заметно снизилась.
31.Страной, не входящей в «первую мировую десятку» по производству
автомобилей, является:
1)      Южная Корея;
2)      Испания;
3)      Япония;
4)      Швеция.
32.Выделите три страны, являющиеся ведущими мировыми производителями
легковых автомобилей:
A)     Венесуэла;
Б)      Индия;
B)     США;
Г)     Япония;
Д)      Россия;
Е)     Германия.
33.За последние полвека основной «центр тяжести» в мировом гражданском
судостроении переместился:
1)      из Европы в Латинскую Америку;
2)      из Азии в Северную Америку;
3)      из Европы в Азию;
4)      из Северной Америки в Европу.
34.Суммарно наибольшее количество минеральных удобрений производят:
1)      Франция и Италия;
2)      Польша и Венгрия;
3)      Индия и Австралия;
4)      США и Китай.
35.Пластмасс производится больше, чем минеральных удобрений, в:
1)      США и Германии;
2)      Узбекистане и Индии;
3)      Индонезии и Китае;
4)      Бразилии и Японии.
36.Крупнейшим в мире районом развития нефтехимических производств
является побережье:
1)      Мексиканского залива;
2)      Гвинейского залива;
3)      Персидского залива;
4)      Бенгальского залива.

 37.Установите соответствие: страна Европы – отрасль химической
промышленности, на которой она специализируется
1)      Швейцария, Венгрия                       A)      производство
синтетического каучука
2)      Германия                                         Б) добыча
фосфорсодержащего сырья
3)      Норвегия, Швеция                           Г) производство
лекарственных препаратов
4)      Франция                                          B)      лесохимия
                                                                  Д)
производство лаков и красок
38.Страной, осуществляющей крупномасштабную заготовку древесины,
производство пиломатериалов и бумаги, является:
1)      Великобритания;
2)      Конго;
3)      Австралия;
4)      США.
39.Лесная промышленность является отраслью международной специализации
для:
1)      Канады и Швеции;
2)      Египта и Австралии;
3)      Японии и ЮАР;
4)      Германии и Индии.
40.В последние годы производство хлопчатобумажных тканей наиболее
быстрыми темпами увеличивалось в странах:
1)      Северной Европы;
2)      Южной Азии;
3)      Северной Америки;
4)      Южной Африки.

Мировое сельское хозяйство

1.Трудоинтенсивное сельское хозяйство характерно для:
1)      Южной Кореи и Нидерландов;
2)      Бангладеш и Индонезии;
3)      США и Испании;
4)      Японии и Германии.
2.Странами, в которых продукция растениеводства по стоимости
превосходит продукцию животноводства, являются:
1)      Германия и Монголия;
2)      Мексика и Литва;
3)      Швейцария и Ирландия;
4)      Индия и Турция.
3.Странами, в которых продукция животноводства по стоимости
превосходит продукцию растениеводства, являются:
1)      Нидерланды и Колумбия;
2)      Дания и Великобритания;
3)      Индонезия и Бразилия;
4)      Япония и Австралия.
4.      Европейскими странами, в которых продукция животноводства
по стоимости превосходит продукцию растениеводства, являются: |
1)      Эстония и Германия;
2)      Греция и Швеция;
3)      Португалия и Болгария;
4)      Финляндия и Италия.
5.      Суммарно наибольшее количество зерна собирают в:
1)      Китае и Индии;
2)      США и Венгрии;
3)      Австралии и Камбодже;
4)      Франции и Иране.
6. Выделите три страны, являющиеся крупнейшими мировыми произ  водителями
зерна:
А) Вьетнам;
Б) Индия;
В) Россия;
Г) Китай;
Д) США;
Е) Аргентина.
7. Наибольшее количество зерна на душу населения производится в:
1) Индии и Канаде;
2) Аргентине и Франции;
3) Нигерии и Египте;
4) Дании и Венесуэле.
8. Крупнейшими мировыми производителями пшеницы являются:
1) Бразилия и Австралия;
2) Китай и Индия;
3) Германия и Польша;
4) Аргентина и Индонезия.
9. Ведущей зерновой культурой в большинстве стран Европы и Юго-
Западной Азии является:
1) рис;
2) кукуруза;
3) рожь;
4) пшеница.
10. Ведущей зерновой культурой в большинстве стран Южной, Юго-
Восточной и Восточной Азии является:
1) кукуруза;
2) просо;
3) рис;
4) пшеница.
11. Ведущей зерновой культурой в большинстве стран Латинской Америки
и Восточной Африки является:
1) ячмень;
2) кукуруза;
3) пшеница;
4) рис
12.Из перечисленных стран крупнейшими мировыми экспортерами зерна
являются:
1)      Таиланд и Финляндия;
2)      Франция и США;
3)      Бразилия и Нигерия;
4)      Нидерланды и Индия.
13.Из перечисленных стран крупными мировыми экспортерами пшеницы
являются:
1)      Вьетнам и Япония;
2)      Аргентина и Норвегия;
3)      Канада и Австралия;
4)      Египет и Великобритания.
14.Ведущей масличной культурой в мире является:
1)      арахис;
2)      масличная пальма;
3)      соя;
4)      подсолнечник.
15.Крупнейшими производителями сои в мире являются:
1)      Нидерланды и Аргентина;
2)      Индия и Южная Корея;
3)      Бразилия и США;
4)      Китай и Парагвай.
16.Крупнейшими производителями подсолнечника в мире являются:
1)      Япония и Австралия;
2)      Германия и Мексика;
3)      ЮАР и Индия;
4)      Аргентина и Россия.
17.Наибольшие посевные площади хлопчатник занимает в:
1)      Северной Америке;
2)      Африке;
3)      Латинской Америке;
4)      Азии.
18.Крупнейшими мировыми производителями хлопка являются:
1)      Греция и Испания;
2)      Китай и США;
3)      Нидерланды и Пакистан;
4)      Австралия и Канада.
19.Из азиатских стран крупнейшими производителями хлопка-волокна
являются:
1)      Пакистан, Китай и Индия;
2)      Монголия, Южная Корея и Япония;
3)      Индонезия, Малайзия и Филиппины;
4)      Кипр, Саудовская Аравия и Ирак.
20.Крупнейшими мировыми производителями сахара из сахарного тростника
являются:
1)      Украина и Франция;
2)      Таиланд и Швеция;
3)      Германия и Польша;
4)      Бразилия и Индия.
21.В значительных объемах сахарный тростник и сахарную свеклу выращивают
лишь в:
1)      Польше и Колумбии;
2)      Австралии и Таиланде;
3)      США и Китае;
4)      Великобритании и Пакистане.
22.К числу крупнейших мировых производителей кофе относятся:
1)      Турция и Испания;
2)      ЮАР и Аргентина;
3)      Вьетнам и Колумбия;
4)      Канада и Индонезия.
23.    Из латиноамериканских стран крупнейшими производителями
кофе
являются:
1)      Доминиканская Республика, Куба и Ямайка;
2)      Чили, Боливия и Перу;
3)      Колумбия, Мексика и Бразилия;
4)      Парагвай, Аргентина и Уругвай.
24.    Со временем в крупнейших мировых экспортеров чая
превратились бывшие колонии:
1)      Франции;
2)      Нидерландов;
3)      Великобритании;
4)      Португалии.
25.Установите соответствие: тонизирующая культура –
регион-крупнейший производитель:
1) кофе       А) Африка
2) какао      Б) Латинская Америка
3) чай         В) Юго-Восточная Азия
4) табак      Г) Южная Америка
26.Установите соответствие: тонизирующая культура –
страна-крупнейший производитель
1) какао      А) Франция
2) чай         Б) Китай
3) табак      В) Бразилия
4) кофе       Г) Кот-д’Ивуар
                   Д) Индия
27.    Производство бананов является отраслью международной
специализации стран:
1)      Латинской Америки;
2)      Африки;
3)      Зарубежной Азии;
4)      Австралии и Океании.
28.    На производстве винограда и вина специализируются:
1)      Франция и Италия;
2)      США и Монголия;
3)      Латвия и Аргентина;
4)      ЮАР и Дания.
29.    Выделите три страны, являющиеся крупнейшими мировыми производителями
натурального каучука:
A)     Новая Зеландия;
Б) Египет;
B)     Таиланд;
Г) Китай;
Д)Чили;
Е) Индонезия.
30.    Основными товарными культурами стран, расположенных в зоне
Сахели, являются:
1)      просо и лен-долгунец;
2)      хлопчатник и арахис;
3)      джут и какао;
4)      пшеница и чай.
31.    Крупнейшим мировым производителем натурального каучука и
плодов масличной пальмы является:
1)      Латинская Америка;
2)      Юго-Восточная Азия;
3)      Западная Африка;
4)      Южная Европа.
32.    Крупнейшим товарным стадом крупного рогатого скота обладает:
1)      Австралия;
2)      Индия;
3)      Эфиопия;
4)      Бразилия.
33.    Суммарно наибольшим поголовьем крупного рогатого скота обладают:
1)      США и Бразилия;
2)      Дания и Нидерланды;
3)      Судан и Мали;
4)      Германия и Великобритания
34.    Крупный рогатый скот разводят преимущественно на ранчо в:
1)      Дании и США;
2)      Мексике и Аргентине;
3)      Южной Корее и Польше;
4)      Австралии и Ирландии.
35.    Суммарно наибольшим поголовьем свиней обладают:
1)      Бразилия и США;
2)      Турция и Пакистан;
3)      Венгрия и Дания;
4)      Бангладеш и Израиль.
36.В международном разделении труда на производстве шерсти традиционно
специализируются:
1)      Таиланд и Индонезия;
2)      США и Великобритания;
3)      Новая Зеландия и Уругвай;
4)      Венгрия и Нидерланды.

Мировой транспорт

1.      По показателю грузооборота ведущим видом транспорта в мире
является:
1)      автомобильный;
2)      железнодорожный;
3)      морской;
4)      трубопроводный.
2.      Во Франции по показателю грузооборота ведущим видом
транспорта является:
1)      автомобильный;
2)      железнодорожный;
3)      морской;
4)      авиационный.
3.      По показателю пассажирооборота ведущим видом транспорта в
мире является:
1)      автомобильный;
2)      железнодорожный;
3)      морской;
4)      авиационный.
4.      В Японии по показателю пассажирооборота ведущим видом
транспорта является:
1)      автомобильный;
2)      железнодорожный;
3)      морской;
4)      авиационный.
5.      Роль железнодорожного транспорта во внутренних перевозках
наиболее велика в:
1)      России и Китае;
2)      Бразилии и Германии;
3)      США и Колумбии;
4)      Венесуэле и Швейцарии.
6.      Максимальная плотность сети железных дорог наблюдается в:
1)      Перу, Боливии и Аргентине;
2)      России, Казахстане и Монголии;
3)      Мексике, США и Канаде;
4)      Бельгии, Швейцарии и Германии.
7.      Странами, где во второй половине XX века произошло
значительное сокращение общей протяженности сети железных дорог, являются:
1)      Великобритания и США;
2)      Австралия и Бразилия;
3)      Россия и Китай;
4)      Индия и Аргентина.
8.      Железные дороги отсутствуют в :
1)      Венесуэле, Сомали и Южной Корее;
2)      Мали, Бангладеш и Анголе;
3)      Исландии, ОАЭ и Лаосе;
4)      Буркина-Фасо, Эквадоре и Иране.
9.      Максимальная плотность сети автомобильных дорог
наблюдается в:
1)      России и Бразилии;
2)      США и Индии;
3)      Японии и Германии;
4)      Австралии и Канаде.
10.    Тремя странами, где во внутренних перевозках наиболее
велика роль морского транспорта, являются:
A)     Польша;
Б) Иран;
B)     Нигерия;
Г) Филиппины;
Д) Греция;
Е) Индонезия.
11.    Крупнейшими морскими торговыми флотами в Европе обладают:
1)      Дания и Португалия;
2)      Италия и Германия;
3)      Бельгия и Литва;
4)      Греция и Норвегия.
12.    Торговые связи между Японией и Европой осуществляются
главным образом по маршруту:
1)      через Южно-Китайское море и Малаккский пролив в Индийский
океан, далее огибая Африку с юга в Атлантический океан;
2)      по территории России;
3)      через Южно-Китайское море и Малаккский пролив в Индийский
океан, далее через Баб-эль-Мандебский пролив и Красное море в Суэцкий канал,
затем в Средиземное море;
4)      через Тихий океан, далее по Панамскому каналу в
Атлантический океан.
13.    Крупнейшими морскими портами (с грузооборотом свыше 50 млн
т в год) бассейна Атлантического океана являются:
1)      Гамбург и Лос-Анджелес;
2)      Осака и Новый Орлеан;
3)      Марсель и Роттердам;
4)      Пусан и Хьюстон.
14.    Крупнейшими морскими портами (с грузооборотом свыше 50 млн
т. в год) бассейна Тихого океана являются:
1)      Ричардс-Бэй и Нью-Йорк;
2)      Шанхай и Сингапур;
3)      Антверпен и Марсель;
4)      Ванкувер и Тубаран.
15.    Крупнейшие европейские морские торговые порты (с
грузооборотом свыше 50 млн т в год) расположены в устьях:
1)      Темзы и Дуная;
2)      Дуэро и Эльбы;
3)      Рейна и Шельды;
4)      Вислы и Сены.
16.    Быстрое развитие морского порта Нового Орлеана
свидетельствует об активизации внешней торговли США со странами:
1)      Европы;
2)      Латинской Америки;
3)      Персидского залива;
4)      Азиатско-Тихоокеанского региона.
17.    Тремя странами, в которых во внутренних перевозках наиболее
велика роль внутреннего водного (речного и озерного) транспорта, являются:
A)     Германия;
Б) Перу;
B)     Австралия; (
Г) Нидерланды;
Д) США;
Е) Италия.
18.    Наиболее интенсивно для перевозки грузов и пассажиров
используются речные системы:
1)      Янцзы и Ганга;
2)      Миссисипи и Рейна;
3)      Амазонки и Нила;
4)      Конго и Параны.
19.    Значительную часть внутренних перевозок во многих странах
Юго- Западной Азии обеспечивает... транспорт:
1)      железнодорожный;
2)      морской;
3)      внутренний водный;
4)      трубопроводный.
20.    По объемам (количеству) перевозимых пассажиров авиационным
транспортом мировое лидерство прочно удерживает(ют):
1)      Россия;
2)      Великобритания;
3)      Австралия;
4)      США.

Внешнеэкономические связи

1.      Нефть, нефтепродукты и природный газ преобладает в
структуре
экспорта:
1)      Мексики и Нидерландов;
2)      Великобритании и Индонезии;
3)      Нигерии и Венесуэлы;
4)      Малайзии и Азербайджана.
2.      Продукция горнодобывающей промышленности преобладает в
структуре экспорта:
1)      Суринама и Гвинеи;
2)      Малайзии и Швеции;
3)      Уругвая и Южной Кореи;
4)      Буркина-Фасо и Чада.
3.      Сельскохозяйственное сырье преобладает в структуре
экспорта:
1)      Колумбии и Ирана;
2)      Мали и Эфиопии;
3)      Италии и Канады;
4)      Алжира и Намибии.
4.      Продукция машиностроения преобладает в структуре экспорта:
1)      Парагвая и Вьетнама;
2)      Германии и Сингапура;
3)      Исландии и Кувейта;
4)      Чили и Боливии.
5.      Подавляющая часть внешнеторгового оборота приходится на
страну — сухопутного соседа в:
1)      ОАЭ и Ливии;
2)      Индонезии и ЮАР;
3)      Мексике и Канаде;
4)      Австралии и Израиле.
6.Из перечисленных стран крупнейшими торговыми партнерами
являются:
1)      Индия и Пакистан;
2)      США и Япония;
3)      Перу и Эквадор;
4)      Саудовская Аравия и Иран.
7.      Сколько процентов российского экспорта приходится на долю
стран Европейского Союза?
1) 10%;
2)      85%;
3)      40%;
4)      5%.
8.      Зерно является важнейшей статьей экспорта для:
1)      Аргентины;
2)      Никарагуа;
3)      Венесуэлы;
4)      Кубы.
9.      На производстве натурального каучука специализируются:
1)      Вьетнам, Филиппины, Мадагаскар;
2)      Венесуэла, Бразилия, Малайзия;
3)      Малайзия, Индонезия, Таиланд;
4)      Бразилия, Лаос, Таиланд.
10.    Какая страна специализируется на экспорте продукции
животноводства?
1)      Уругвай;
2)      Гватемала;
3)      Белиз;
4)      Куба.

ТЕМА 4. ГЛОБАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА
1.      Резкое расширение и углубление взаимосвязей и
взаимозависимостей между странами, народами и отдельными людьми в последнее
время носит название:
1)      интеграции;
2)      глобализации;
3)      локализации;
4)      специализации.
2.      Какая проблема не входит в число глобальных?
1)      экологическая;
2)      демографическая;
3)      урбанизации;
4)      продовольственная.
3.      В каких странах глобальные проблемы стоят наиболее остро?
1)      в развитых странах Запада;
2)      в развивающихся странах;
3)      в новых индустриальных странах;
4)      в бывших социалистических странах.
4.      Проблема деградации почв главным образом связана с:
1)      ветровой эрозией;
2)      водной эрозией;
3)      сведением лесов;
4)      физическим выветриванием.
5.      Антропогенные ландшафты занимают большую часть в:
1)      широколиственных лесах;
2)      зоне тайги;
3)      полупустынях;
4)      зоне тундры.
6.      Разрушение озонового слоя связано прежде всего с:
1)      увеличением количества теплоэлектростанций;
2)      выделением газов при извержениях вулканов;
3)      бытовым использованием фреонов;
4)      промышленным использованием фреонов.
7.      Самым большим загрязнителем Мирового океана является:
1)      добыча, транспортировка и переработка нефти;
2)      отходы рыбной промышленности;
3)      бытовой мусор;
4)      отходы металлургических предприятий.
8.      Самая экологически опасная отрасль хозяйства — это:
1)      производство стройматериалов;
2)      сфера услуг;
3)      железнодорожный транспорт;
4)      целлюлозно-бумажная промышленность.
9.      Больше всего средств на охрану окружающей среды выделяется
в:
1)      Германии;
2)      Голландии;
3)      Великобритании;
4)      Японии.
10.    В аридных зонах самой острой экологической проблемой
является:
1)      загрязнение почв;
2)      загрязнение воздуха;
3)      изменение климата;
4)      опустынивание земель.
11.    Выпадение кислотных дождей в первую очередь связано с
загрязнением атмосферы предприятиями:
1)      металлургии и энергетики;
2)      транспорта;
3)      химической промышленности;
4)      текстильной промышленности.

ОТВЕТЫ

Тема 1. География мировых природных ресурсов

1

1

9

4

17

2

25

1

2

1

10

3

18

4

26

3

3

5

11

3

19

3

27

4

4

2

12

2

20

2

28

1

5

3

13

3

21

4

29

4

6

3

14

4

22

3

30

3

7

4

15

1

23

4

31

3

8

2

16

2

24

2

32

1

Тема 2. Научно-техническая революция и мировое хозяйство

1

1

3

3

5

2

2

4

4

1

6

1

Тема 3. География отраслей мирового хозяйства

Мировая промышленность

1

2

15

1

29

4

2

1

16

2

30

3

3

3

17

3

31

4

4

4

18

3

32

В,
  Г, Е

5

3

19

1

33

3

6

в.г.д

20

2

34

4

7

2

21

4

35

1

8

4

22

1

36

1

9

-

23

3

37

1
  -Г,2-Д,3-В,4-А

10

1

24

1

38

4

11

Б,
  Г, Е

25

4

39

1

12

4

26

А,
  В, Д

40

2

13

2

27

4

14

2

28

Б,
  В,Д

Мировое сельское хозяйство

1

2

13

3

25

1Г,2А,3В,4Б

2

4

14

3

26

1Г,2Д,3Б,4В

3

2

15

3

27

1

4

1

16

2

28

1

5

1

17

4

29

В,Г,Е

6

Б,Г,Д

18

2

30

2

7

2

19

1

31

3

8

2

20

4

32

4

9

4

21

3

33

1

10

3

22

3

34

2

11

2

23

3

35

1

12

2

24

3

36

3

Мировой транспорт

1

3

11

4

2

3

12

4

3

1

13

3

4

2

14

2

5

1

15

3

6

4

16

2

7

1

17

А,
  Г, Д

8

3

18

2

9

3

19

3

10

Г.Д.Е

20

4

Внешнеэкономические связи

1

3

5

3

9

3

2

1

6

2

10

1

3

2

7

3

4

2

8

1

Тема 4. Глобальные проблемы человечества

1

2

7

1

2

3

8

4

3

2

9

.4

4

2

10

4

5

1

11

1

6

3

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ 11 КЛАСС.docx

alt: УЧЕБНЫЙ КОНТРОЛЬ ПО КУРСУ «МИРОВОЕ

alt: ТЕМА 1. ГЕОГРАФИЯ МИРОВЫХ ПРИРОДНЫХ

alt: Иран; 2) ОАЭ; 3)

alt: Изучите данные таблицы:

alt: Азии; 2) Латинской Америке; 3)

alt: Азии; 2) Северной Америке; 3)

alt: ТЕМА 2. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ

alt: ТЕМА 3. ГЕОГРАФИЯ ОТРАСЛЕЙ МИРОВОГО

alt: Франция, Германия и Швеция. 10

alt: Венесуэле и Бразилии; 2)

alt: Мексиканского залива; 2)

alt: Мировое сельское хозяйство 1

alt: Аргентине и Франции; 3) Нигерии и

alt: ЮАР и Аргентина; 3) Вьетнам и

alt: A) Новая Зеландия; Б)

alt: Таиланд и Индонезия; 2)

alt: Мировой транспорт 1.

alt: Железные дороги отсутствуют в : 1)

alt: Ричардс-Бэй и Нью-Йорк; 2)

alt: Австралия; 4) США.

alt: Внешнеэкономические связи 1

alt: ОТВЕТЫ Тема 1. География мировых природных ресурсов 1 1 9 4 17 2 25 1 2 1 10 3 18 4 26 3 3 5…

title: учебный контроль 11 класс


extracted_text:
Отзыв о стихотворении Н.А. Заболоцкого
«Седов»

Два
мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.
            Н.
Заболоцкий
         Несовременно
звучит стихотворение «Седов», написанное Николаем Заболоцким в 1937 году.
Неужели может быть что-то дороже жизни? Современный человек скажет: «Нет». И в
этом его сегодняшняя мелкость. И – парадокс! – неуважение к своей и чужой
жизни, обесценивание её. Лишь тот, кто способен отдать эту жизнь во имя великой
(для него!) идеи, может по-настоящему сознавать её ценность. Великих идей не
стало – вот в чём дело. Всё меньше настоящего в нашей реальности. Заболоцкий из
своего далёкого для нас времени напоминает нам о том, кто мы, своим
стихотворением.
Загадочными, парадоксальными, на первый взгляд, представляются и
творчество, и сама личность Николай Алексеевича Заболоцкого — замечательного
русского поэта ХХ века, самобытного художника слова, талантливого переводчика
мировой поэзии. Войдя в литературу в 20-х годах в качестве представителя
Общества реального искусства (Обэриу), автора авангардистских произведений и
создателя так называемого "ребусного" стиха, он пишет стихотворения в
лучших традициях классической русской поэзии, где форма ясна и гармонична, а
содержание отличается глубиной философской мысли.
Жива природа.
Жив среди камней
И злак живой
и мёртвый мой гербарий.
Звено в звено
и форма в форму. Мир
Во всей его
живой архитектуре —
Орган поющий,
море труб, клавир,
Не умирающий
ни в радости, ни в буре.
Заболоцкого называют
поэтом-философом. Определение верное, но довольно общее. Редкий поэт не считает
себя философом если не бытия, то быта, если не всегда, то хотя бы в
«размышленья час». Конечно, одно дело — стремление и другое — свершение, одно
дело — быть, а другое — слыть или казаться. Мы знаем философскую поэзию,
которая перелагает в стихи расхожие мысли и готовую школьную мудрость. Поэзия
Николая Алексеевича Заболоцкого иного рода. Мы обнаруживаем в ней особенное
видение мира и особое его постижение в живом слове и образе. Но это не всё.
Заболоцкий – ровесник XX века, века социальных революций и небывалых достижений
точной науки, «выкованный грозами России» свидетель и участник грандиозной
перестройки старого мира.
Как мыслитель и художник,
опередивший время, Николай Заболоцкий ближе нам, чем первым своим читателям.
Ведущая тема его поэзии — человек и природа, их взаимоотношения, какими они
были, есть и должны быть. Противоположность человека и природы отмечалась с
неизменным сочувствием к человеку: он кратковечен - она бессмертна; в ней
царствует согласие - он в разладе с мировой гармонией и даже с самим собой.
Создавая образ «Севера
сурового» в стихотворении «Седов», Николай Заболоцкий с восхищением описывает мощь,
масштабы «страны безмолвия»:
В
страну безмолвия, где полюс-великан,
Увенчанный
тиарой ледяною,
С
меридианом свел меридиан;
Где
полукруг полярного сиянья
Копьем
алмазным небо пересек;
Где
вековое мертвое молчанье
Нарушить
мог один лишь человек, –
Туда,
туда! В страну туманных бредней,
Где
обрывается последней жизни нить!
Эпитафия полярному исследователю Г.Я.
Седову - "Седов" – была опубликована 24 июня 1937 года в номере,
посвящённом историческому первому перелету из Москвы в Северную Америку. Георгий
Седов – организатор
неудачной экспедиции к Северному полюсу, во время которой умер, не достигнув заявленной цели, пройдя примерно
200 километров из необходимых 2000.
          Стихотворение
звучит как завещание потомкам помнить героев, проложивших путь «в край земли,
угрюмый и печальный» и прославивших свой народ ценой собственной жизни.
Туда, туда! В страну
туманных бредней.
Где обрывается последней жизни нить!
И сердца
стон и жизни миг последний —
Всё, всё
отдать, но полюс победить!
         И дальше:
Теперь, когда над нашей
головой
Стальные вихри воздух
рассекают
И пропадают в дымке
голубой,
Когда, достигнув снежного
зенита,
Наш флаг над полюсом
колеблется, крылат.
И обозначены углом
теодолита
Восход луны и солнечный
закат, -
Друзья мои, на торжестве
народном
Помянем тех, кто пал в
краю холодном!
         «Друзья мои» -
просто, но как искренне, как глубоко и душевно! Читая это стихотворение,
невольно становишься полноправным участником событий и испытываешь целую гамму
чувств и эмоций: уважение и гордость, восхищение и благодарность, разочарование
и восторг. Автор, на мой взгляд, не просто призывает помнить о героях, но и,
учась на чужих ошибках, совершать новые открытия.
Отчизна
воспитала нас и в тело
Живую
душу вдунула навек.
И мы
пойдем в урочища любые…
         Понять
направление авторской мысли помогает композиция стихотворения. Произведение
представлено пятью строфами: 1-я строфа состоит из 20 строк, 2-я и 3-я – из 12,
4-я – из 10 и 5-я представлена 12 строками. Чтобы интонационно расширить
звучание стихотворения автор использует астрофизм, в котором нет симметричного
деления на строфы, а это представляет поэту больше композиционной свободы. И он
умело этой свободой пользуется: в 1-ой строфе поэт описывает «страну туманных
бредней» («природа мёртвая», «полукруг полярного сиянья»), во 2-ой строфе всё
больше внимания художника концентрируется на образе человека. В стихотворении
«Седов» появился образ человека-преобразователя, возвеличенного над природной
стихией («В этом полумёртвом теле Ещё жила великая душа»). 3-я строфа наполнена
траурными нотами («И есть на дальнем Севере могила», «героя погребли»), 4-я
строфа словно противопоставлена третьей и наполнена ликующими нотами
(«достигнув снежного зенита», «торжестве народном»). И это является
своеобразным напоминанием: потери могут стать приобретением. А вот 5-я строфа –
призыв к совершенствованию, к новым открытиям («И мы пойдём в урочища любые»).
         Раскрыть идею
стихотворения помогает рифма: в 1-й и 2-й строфах можно проследить чередование
рифм (перекрёстная, опоясывающая, перекрёстная); в 3-й строфе перекрёстная
рифма, в 4-й перекрёстная рифма сменяется парной, а в 5-ой – опоясывающая
сменяется перекрёстной. Кажется, что поэт сознательно выделяет опоясывающей и
парной рифмами троки, на которые стремится обратить наше внимание.
         Хочется
отметить, что стихотворение богато средствами выразительности. Эпитеты
(«природа мёртвая, закованная льдом», «ледяная могила», «копьём алмазным»,
«вековое мёртвое молчанье», «страна туманных бредней», «великая душа», «живую
душу», «стальные вихри»), метафоры («природа лежала», «лик просвечивал»,
«могила высится», «вихри воздух рассекают и пропадают в дымке голубой»,
«вгрызаясь в льды») помогают читателю представить картину покорения суровой
природы, так утончённо переданной автором.
Употреблённые
в тексте перифразы («в страну безмолвия», «поезд погребальный», «край земли»,
«люди мужества», «Вставай, Седов, отважный сын земли!») помогают ярче и полнее
выразить авторскую оценку изображаемого. Сравнение («В цинготных пятнах ледяные
ноги, как брёвна»), анафора («он умирал») показывают неизбежность трагического
исхода.
Использование
переносов («…и солнца лик пещерный Через туман просвечивал с трудом», «Где
вековое мёртвое молчанье Нарушить мог один лишь человек», «В этом полумёртвом
теле Ещё жила великая душа»), антитеза («лёгкий груз собаки чуть влачили»),
инверсии («высится она», «блистает пелена») помогают автору привлечь внимание
читателя, заставить задуматься.
Возвышенная
лексика («вкруг», «лик», «влачили», «тиарой», «погребли») указывает на уважение
автора к исследователям.
И сердца
стон и жизни миг последний —
Всё, всё
отдать, но полюс победить!
         Интересна
морфология текста. Заболоцкий использует 108 имён существительных, что
показывает точность, номинативность образов.
         В тексте
стихотворения 10 восклицательных предложений, которые символизируют бодрость
духа, прилив сил даже тогда, когда кажется, что всё потеряно.
         Замечательна
концовка произведения. Вслед за Маяковским, который в своём стихотворении
«Товарищу Нетте, пароходу и человеку» провозгласил в 1926 году:
Мне бы жить и жить, сквозь годы мчась.
Но в конце хочу — других желаний нету —
встретить я хочу мой смертный час
так, как встретил смерть товарищ Нетте,
         Заболоцкий в стихотворении «Седов» признаётся:
И мы пойдем в урочища любые,
И, если смерть застигнет у снегов,
Лишь одного просил бы у судьбы я:
Так умереть, как умирал Седов.
         Исключительная стройность и
строгость языка, его мелодичность либо намеренная искажённость, удивительно
точная и ощутимая образность, многозначность и полновесность интеллектуальной
поэзии и при этом почти полное отсутствие лирического «я» – всё это позволяет
безоговорочно признать Заболоцкого гениальным поэтом, чьи стихи значительно
обогатили русскую поэзию. Бродский в диалогах с Соломоном Волковым так
высказывался о Заболоцком: «Вообще, Заболоцкий — фигура недооценённая. Это
гениальный поэт... Когда вы такое перечитываете, то понимаете, как надо
работать дальше».
Произведения, созданные этим замечательным поэтом, свидетельствуют о
том, каким тонко чувствующим и отзывчивым сердцем он обладал, как умел любить и
как страдал, каким требовательным был к себе и какие величайшие бури страстей и
мыслей находили утешение в его способности творить прекрасное — мир поэзии.
О, я недаром в этом мире жил!
И сладко мне стремиться из потемок,
Чтоб, взяв меня в ладонь, ты, дальний мой потомок,
Доделал то, что я не довершил.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Но это не всё. Заболоцкий – ровесник

alt: И обозначены углом теодолита

alt: Исключительная стройность и строгость языка, его мелодичность либо намеренная искажённость, удивительно точная и ощутимая образность, многозначность и полновесность интеллектуальной поэзии и при этом почти полное…


extracted_text:
Сценарий праздничного мероприятия, посвященного Дню учителя
«Спасибо Вам, учителя!»
Звучит праздничная музыка

На сцене стоят ученики 3 класса

МУЗЫКА        1          НА СТИХИ (+ ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

Выступление учеников 3 класса

МУЗЫКА        2          НА УХОД 3 КЛАССА И ВЫХОД ВЕДУЩИХ

Мальчик: Добрый день, дорогие друзья!

Девочка: Здравствуйте, уважаемые наши учителя!

МУЗЫКА       3
(чуть слышно)             пока называют всех учителей

Мальчик: Сегодня в
этот праздничный час аплодисментами награждаются самые лучшие педагоги нашей
школы - администрация школы Людмила Алексеевна, Альбина Ильгизаровна, Надежда
Васильевна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Девочка: Учителя
начальной школы Тамара Дмитриевна, Галина Олеговна, Алла Алексеевна, Ольга
Леонидовна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Мальчик: Учителя
русского языка, литературы и английского языка Анна Михайловна, Римма Сабировна,
Юлия Вячеславовна, Надежда Васильевна

АПЛОДИСМЕНТЫ

Девочка: Учитель биологии, географии и химии Марина Евгеньевна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Мальчик: Учителя математики и физики Галина Николаевна и Альбина
Ильгизаровна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Девочка: Учитель
технологии, изобразительного искусства и профессионального самоопределения Тамара
Вениаминовна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Мальчик: Учитель ОБЖ
и физической культуры Владислав Станиславович.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Девочка:
Воспитатель группы продленного дня Марьяна Андреевна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Мальчик: Учителя -
ветераны педагогического труда Валентина Павловна, Нина Анатольевна, Людмила
Павловна, Татьяна Викторовна, Светлана Александровна.

АПЛОДИСМЕНТЫ

Девочка: Слово для поздравления
предоставляется директору школы Людмиле Алексеевне.

МУЗЫКА    4        НА ВЫХОД ДИРЕКТОРА

СЛОВО
ДИРЕКТОРА

МУЗЫКА     4       НА УХОД ДИРЕКТОРА

(из-за кулис) Мальчик: Звучит
гимн школы.

МУЗЫКА
        5          ГИМН ШКОЛЫ    (КАРАОКЕ – ВИДЕО)

Мальчик:
Сегодня
большой, торжественный праздник.

Девочка: Нет ни одного
человека, который бы сегодня не вспомнил своих любимых учителей и наставников.

Мальчик:
Ведь
каждый из нас выбирает для себя идеал, на который старается быть похожим, и
идеал этот – любимый учитель.

Девочка: Дорогие наши учителя примите
в подарок выступление от учеников 6 класса.

МУЗЫКА
4             ВЫХОД
МУЗЫКА
6 СЦЕНКА

МУЗЫКА          4                 УХОД

Девочка: За околицей бабьего
лета
Этот
день нас волнует до слёз
Праздник
ваш – в море жёлтого цвета
Полусонных
осин и берёз

Девочка: День Учителя –
праздник особый!
Без
гирлянд, без бенгальских огней
Несете вы
знания, чтобы
Мир не
рухнул в пучину теней.

Мальчик: Дорогие наши учителя
примите в подарок от учеников 4 класса праздничную песню «Мы желаем счастья
Вам».

МУЗЫКА
4             ВЫХОД

МУЗЫКА
7     ПЕСНЯ

МУЗЫКА
         4                 УХОД

Девочка: Учитель! Какое
прекрасное слово.
Оно в
нашей жизни и свет и основа.
Сияет для
нас путеводной звездой
И в мир
новых знаний ведёт за собой.

Мальчик: Учитель! Какое высокое
слово!
Его
повторяем мы снова и снова.
Наш
добрый товарищ, наш искренний друг.
Он –
ключ, открывающий кладезь наук!

Девочка: Можно в жизни всему
научиться,
Воплотить
много новых идей,
Но
учителем нужно родиться,
Чтобы
жить на земле для детей.

Мальчик: Всем учителям посвящаются
стихи наших юных первоклассников.

МУЗЫКА
4             ВЫХОД
МУЗЫКА
8             СТИХИ

МУЗЫКА
         4                 УХОД

Девочка: Мы любим вас за
строгость, доброту,
За
знания, за юмор, за уменье,
За
человеческую простоту,
За ваше
бескорыстное горенье.

Мальчик: За то …., что не
кричите у доски,
И двойки
редко ставите в журналы.
За все
вас любим мы, ученики.

Девочка: Предлагаем вашему
вниманию танец цветов в исполнении учеников 2 класса.

МУЗЫКА
4             ВЫХОД
МУЗЫКА
9     ТАНЕЦ

МУЗЫКА          4                 УХОД

Мальчик: Учитель! Верный
спутник детства,
Он
нам, как мать, как старший брат!
И
добротой большого сердца
Он
согревает всех ребят.

Девочка: Мы любим вас, когда
указкой
Вы
нас ведете по морям,
Когда
читаете нам сказки.
Забота
ваша, ваша ласка
Всю
жизнь необходимы нам.

Мальчик: Спасибо за то, что в
работе пытливы,
Что
к нам, непоседам, всегда терпеливы.
За
то, что без нас вы прожить не смогли бы
Спасибо,
родные! Большое спасибо!

Девочка: Примите в подарок творческий
номер в исполнении учеников 8 класса.

МУЗЫКА
4              ВЫХОД
ТВОРЧЕСКИЙ
НОМЕР
МУЗЫКА    4                     УХОД

Мальчик:
Учительское
сердце… Ну с чем его сравнить?

Девочка: С Галактикой
космической которой нет границ?

Мальчик:
А
может с солнцем ярким, что дарит людям свет?

Девочка:
С
пучиною морскою, что дремлет сотни лет?

Мальчик:
Нет, сравнивать
не будем! А скажем мы: «Стучи!
Учительское
сердце – надейся, верь, люби»

Девочка: Примите подарок от
учеников 7 класса.

МУЗЫКА
4              ВЫХОД
СТИХИ
МУЗЫКА    4                     УХОД

Мальчик: За
знания о мире,
За
школьный светлый мир,
За
доброту «спасибо»
Сегодня
говорим

Девочка:
Такими оставайтесь,
Здоровья,
счастья вам!
И
чаще улыбайтесь
В
семье, друзьям и нам!

Мальчик: Всем
педагогам в подарок звучит музыкальный номер в исполнении обучающихся 5 класса
МУЗЫКА
4             ВЫХОД
МУЗЫКА
10     ПЕСНЯ

МУЗЫКА          4                 УХОД

Девочка: Дорогие наши учителя,
поздравляем Вас с замечательным праздником – Днем учителя.

Мальчик: От всей души желаем
вам здоровья, благополучия, терпения.

Девочка: Простите нам наши
глупости, любите нас такими, какие мы есть, потому что

Мальчик: мы вас любим!

МУЗЫКА
11     КЛИП

file_name: День учителя - 2019.docx

alt: И в мир новых знаний ведёт за собой

title: Сценарий День Учителя


extracted_text:
Урок №66.Решение задач. Построение
изображений, полученных с помощью линз

Цель урока.
Закрепить теоретические знания
при построении изображений,
полученных с помощью линз.
Содержание опроса.
1. Что такое фокус
линзы?
2.
Что называют фокусным расстоянием? 3. Какие
величины характеризуют линзы?
4. Назовите условия, при
которых получают прямое изображение предмета в линзе. 5. Назовите условия,
при которых получают увеличенное, перевернутое изображение предмета
в линзе. 6. Назовите условия, при которых получают
действительное, уменьшенное и перевернутое изображение пред-
мета в линзе. 7. Назовите условия, при которых получают действительное, увеличенное и
перевернутое изображение предмета в линзе.
8. Назовите условия, при которых получают мнимое, прямое,
увеличенное изображение предмета.
Содержание
нового материала. Решение задач на законы отражения и преломления света, построение
изображений, полученных с помощью плоского зеркала, собирающей и рассеивающей линз.
Домашнее
задание. Повторить § 67—69.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: овладеть регулятивными универсальными действиями при
решении задач на законы отражения и преломления, развивать монологическую и
диалогическую речь, применять теоретические знания о распространении света при
решении задач, предвидеть результаты своих действий, перерабатывать информацию
в словесной и символической формах, работать в парах.
Личностные: осознать необходимость самостоятельного приобретения знаний о распространении света,
законах отражения и преломления и практическую значимость изученного материала,
сформировать познавательный интерес, развивать творческие способности и
практические умения при по- строении изображений, получаемых с помощью плоского
зеркала, собирающей и рассеивающей линз, уважительное отношение друг к другу, к
учителю.
Общие
предметные: применять знания законов
отражения и преломления при решении задач, обнаруживать зависимость изображения
предмета, расположенного на разном расстоянии от собирающей и рассеивающей
линз, кратко и четко отвечать на вопросы, объяснять полученные результаты и
делать выводы.
Частные
предметные: объяснять явления
отражения и преломления света, рассчитывать оптическую силу линзы, понимать
смысл законов отражения и преломления света, использовать знание законов отражения
и преломления в повседневной жизни.
Ход урока.
Решение задач
проводим у доски, поочередно приглашая учащихся для
построения изображений, анализа
и выводов.
Вначале
разбираем задачи 1307, 1322, 1348, 1351 из Сборника, а затем решаем
задачи подобного типа.
Задачи
·
Постройте изображение светящейся
точки S в
соби- рающей линзе, находящейся на различном расстоянии от линзы. Поясните,
какие изображения получаются.
·

Постройте изображение предмета АВ в
рассеивающей линзе (рис. 32).
Рис. 32
·
Постройте изображение предмета в
собирающей линзе, если предмет находится
на расстоянии: а) d >
2F;    б) d = 2F; в) F < d > 2F; г) d = F; д) d < F.

file_name: Урок №66.Решение задач. Построение изображений, полученных с помощью линз.docx

title: урок по физике 8 класс


extracted_text:
Конспект логопедического занятия на тему:
« Составление
предложений».
Цель: формировать знания о предложении как единице речи, вспомнить
правила о предложении.
Задачи: систематизировать знания о
предложении. Развивать умения и навыки в составлении предложений, выделять в
нём главные члены, определять значение и место знаков препинания в предложении.
Развитие внимания, памяти, мышления, связной речи.
Наглядные пособия и раздаточный
материал: индивидуальные комплекты карточек со словами, таблица с буквами.
Ход занятия.
I. Орг.момент.
- Какое сейчас наступило время года? Как
мы об этом узнали? Вспомним признаки весны.
II. Уточнение знаний о речи, предложении,
слове.
1. - Для чего нужна человеку речь? Какая
бывает речь? (устная и письменная) Чем отличается письменная речь от устной?
- Все, что мы с вами говорим, это наша
речь. А из чего состоит наша речь? Вы считаете, из слов? Если скажем слово
«книга», нам понятно о чем хотели сказать? Мы назвали предмет, но ничего о нем
не сказали. А вот так: «Книга лежит на столе». Стало ясно?  Что я
произнесла? (предложение)
 Послушайте, что я вам скажу: стул,
села. Мы так говорим? Конечно, нет. Значит, наша речь состоит не совсем из
слов, а из… предложений.
- А что такое предложение? Вот послушайте,
что я скажу. Кошка, на, окно, стена, пол. Это предложение? Кошка села на
окошко. А это - предложение?
- Вывод. Предложение – это законченная
мысль.
2. Повторение правил о предложении .
Большая буква в начале предложения. Точка
в конце предложения.
III. Дифференциация понятий «слово»,
«предложение»
– Можно ли назвать то, что я скажу,
предложением? Если вы услышите предложение поднимите флажок (карточку) синего
цвета, а если это просто набор слов – красный флажок.
Желтый красный листья дерево
На ветках дерева желтые и красные листья.
Зоопарк зебра жираф звери.
В зоопарке мы видели жирафа.
Птицы собрались улетать на…
Птицы собрались улетать на юг.
Физминутка.
Игра «Найди свой листок»
Каждый ребенок получает листочек
 (дубовый, кленовый, березовый). Дети рассматривают свои листья,
запоминают их цвет и форму. Логопед берет бубен и стучит в него, дети кружатся
со своими листиками. Вдруг «подул ветер» (бубен зазвенел), дети, бросая листья,
бегают по кругу. Затем бубен вновь застучал, и по этому звуковому сигналу
каждый ребенок должен отыскать свой листок.

Дыхательные упражнения.
Дети,  следуя  указаниям
логопеда,  дуют  на  свои  листики  (не надувая
щек),  изображая  при  этом  то
«слабый ветерок», то «сильный ветер», то
«ветер, колышущий листья».
 IV. Работа с деформированным
предложением. (Задание на индивидуальных карточках. )
- Откройте конверты. Что у вас на
карточках? (Слова)
- Вам нужно из этих слов составить
предложение.
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья,
окрасились, в.
Чаще, дождь,
идет.
Стаями, птицы, собираются, готовятся, и
перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к , готовятся.
- У кого какое предложение получилось?
 Запомните его.
 V. Запись предложений, работа с
текстом.
1.Вспомним правила о предложении.
- Как пишутся слова в предложении? Слитно
или отдельно друг от друга?
- А как пишутся «маленькие слова» –
предлоги? Тоже отдельно от других слов.
- Что ставим в конце ?
- С какой буквы начинаем писать первое
слово?
2.- Запишем составленные предложения по
памяти. (оставим одну строчку свободной)
3. Связаны ли эти предложения по смыслу?
Да, значит,  у нас получился текст. О чем в нем говорится? Как назовем наш
текст? Запишите название в той строчке, которая у нас осталась свободной. Это
название текста.
Пальчиковая  гимнастика.
Дождь. Град. Солнце. (стучат по парте
подушечками, пальцев (дождь идет), затем костяшками (град пошел), затем сцепив
руки в замок, поднимают и опускаю пальцы (солнышко сияет).
4. Подбери подходящие по смыслу слова и
закончи предложение..

Львы прыгают…

гири

Дети идут...

через кольцо

Силачи поднимают…

в цирк

. Выписать из предложений только главные
члены.
VII. Итог. - О чем мы с вами говорили на
сегодняшнем занятии?
- Из чего состоит наша речь?  - Что
такое предложение?
Стало, реже, солнце, светить.
Красный, желтый, цвет, деревья,
окрасились, в.
Чаще, дождь,
идет.
Стаями, птицы, собираются, готовятся, и
перелету, к.
Звери, лесные, зиме, к , готовятся.

Львы прыгают…

гири

Дети идут...

через кольцо

Силачи поднимают…

в цирк

. Выписать из предложений только главные
члены.

file_name: Составление предложенй.docx

alt: Птицы собрались улетать на…

alt: Связаны ли эти предложения по смыслу?

title: Развитие речи. Составление предложений


extracted_text:
Знаменитый
педагог В.А.Сухомлинский в своей книги «Сердце отдаю детям» пишет: «Музыка,
мелодия, красота музыкальных звуков - важное средство нравственного и
умственного воспитания человека, источник благородства сердца и чистоты души.
Музыка открывает людям глаза на красоту природы, нравственных отношений, труда.
Благодаря музыке в человеке пробуждается представление о возвышенном,
величественном, прекрасном не только в окружающем мире, но и в самом себе». https://pedlib.ru/Books/1/0214/1_0214-20.shtml
Практическая
значимость заключается в разработке конспектов и сценариев уроков с
использованием нетрадиционных форм, и приемов, обеспечивающих формирование
музыкальной культуры младших школьников на уроках по дисциплинам
музыкально-теоретического цикла.
Для
успешного проведения исследования нами была сформулирована гипотеза:
если систематически проводить работу по развитию активного восприятия музыки,
то это будет способствовать повышению уровня музыкальной культуры младших
школьников.
Объект исследования – учебно
- образовательный процесс по музыкальному воспитанию детей  лет, ориентированный на развитие
музыкальной культуры младших школьников.
Предмет
исследования -  пути развития
музыкальной культуры младших школьников на уроках музыки
посредством развития навыков музыкального восприятия.
Цель исследования:
Теоретичное и
практическое обоснование педагогических путей эффективного развития музыкальной
культуры у детей младшего школьного возраста на уроках
музыки  и
определение роли музыкального воспитания в интеллектуальном и эмоциональном
развитии детей посредством активного использования методов восприятия музыки.
В
соответствии с целью исследования были сформулированы следующие задачи:
1. Провести анализ педагогической и научно-методической литературы
по проблемам исследования;
2. Провести
опытно-исследовательскую работу по развитию….
3. Выявить и проанализировать динамику развития ….
4. Обобщить результаты исследования;
5. Разработать и экспериментально обосновать методики работы по развитию музыкальной культуры младших
школьников.
Для достижения
поставленных задач в работе использовались следующие методы исследования:

- изучение и анализ
психологической, педагогической, методической литературы по проблеме
исследования;
- анализ нормативных
документов по проблеме исследования;
- педагогическое
исследование, которое включает констатирующий, формирующий, контрольный этапы;
- количественный и
качественный анализ результатов, полученных в процессе исследования.
Практическая
значимость исследования: Результаты нашего исследования
могут быть использованы:
-учителемя
при подготовке уроков музыки,для развития музыкальной культуры и музыкального
воспрития младшего школьника.

База исследования:
педагогическое исследование было организовано в МАОУ СОШ № 30 г. Березники.
Структура
выпускной работы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, двух
глав, заключения, списка литературы, включающей  источников,  приложений.
Заключение
Подведем
итог по исследовательскому материалу первой главы, относящийся к
опытно-исследовательской работе по теоретическим аспектам развитию  музыкального восприятия у обучающихся 10-11 лет как средство
развития музыкальной культуры младших школьников.
Таким образом, анализируя первую главу теоретическое обоснование
развития   восприятие развивается в любом виде музыкальной
деятельности, на протяжении всего урока, но от того, как оно развивается,
зависит, будет ли оно адекватно природе музыкального искусства или нет. Все это
определяет особое место проблемы восприятия музыкального образа в школе,
необходимость рассмотрения всех моментов урока с точки зрения направленности на
развитие восприятия музыкального образа.
Итак,
восприятие музыкального образа школьниками – педагогически организованно. При
этом важнейшим ориентиром для учителя является эмоционально-образная сфера
музыки, с учетом своеобразия которой он строит  все звенья своей работы по
развитию у детей адекватного, тонкого и глубокого восприятия музыки. Особое
внимание учитель уделяет  детей к восприятию нового музыкального
сочинения. Обращение к родственным музыке видам искусства, живое, поэтическое
слово педагога о музыке является средствами, помогающими решению центральной
проблемы музыкального обучения в школе,- формированию культуры музыкального
восприятия у школьников.
Подытоживая
сказанное, напрашивается сравнение с лестницей, нижними ступенями которой
служат восприятия, а также наиболее простые по структуре и содержанию
эмоционально-чувственные реакции и музыкальные представления ребенка, в то
время как верхние ступени это факторы духовного порядка, символизирующие связи
- неявные, скрытые от прямого наблюдения, но от этого не менее прочные - музыки
с внутренней психической жизнедеятельностью учащегося.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая значимость.docx

alt: Знаменитый педагог В.А.Сухомлинский в своей книги «Сердце отдаю детям» пишет: «Музыка, мелодия, красота музыкальных звуков - важное средство нравственного и умственного воспитания человека, источник благородства…

музыка

group: Дисциплины

title: «Восприятие классических произведений как средство формирования музыкальной культуры младших школьников»


extracted_text:
Предмет:
Оборудование столярного производства
Класс: 10 класс.
Тема:
Вертикально-пазовый станок.
Цель:
Познакомить обуч-ся с назначением и видами сверлильно-пазовыми станками.
Задачи:
Образовательные:
·
дать понятие о вертикально-пазовых станках.
Коррекционно-развивающие

коррекция и развитие
     личностных качеств обуч-ся, эмоционально-волевой сферы (навыков
     самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувства)
коррекция и развитие
     мелкой моторики кистей рук (формирование ручной умелости, развитие
     ритмичности, плавности движений, соразмерности движений);
коррекция и развитие
     памяти (кратковременной, долговременной)

Воспитательные:

воспитывать
     положительное отношение к труду.

Инструменты и
оборудование:наглядный материал по теме урока

Ход
урока.
I.
Организационный момент.
Приветствие.
Проверка готовности обуч-ся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Устный
опрос (фронтально)
-какие виды работ
выполняются на сверлильно-пазовых и сверлильно-присадочных станках?
- при массовом сверлении отверстий
какие станки применяют?
-чем оснащается
одношпиндельные станки для повышения производительности?
III.
Изложение программного материала.
Сверлильные
станки предназначены для сверления в материале сквозных и глухих круглых
отверстий. В зависимости от направления сверления станки разделяются на
вертикальные и горизонтальные.
По
числу одновременно работающих сверл различают одношпиндельные и
многошпиндельные станки.
Конструктивные
особенности. Вертикально-пазовые станки служат для
выполнения двух видов операций: сверления отверстий и обработки пазов с
закругленными краями, в которых радиус закругления равен радиусу концевой
фрезы. Как правило, станок имеет один вертикально расположенный шпиндель,
перемещаемый вдоль своей оси при помощи рычага. Шкив ременной передачи надет на
полый вал-муфту, вращающуюся вместе со шкивом. Внутри по всей длине муфты
имеется канавка, в которую своим гребнем входит шпиндель, помещаемый внутри
муфты. Такое крепление позволяет не только передавать движение от муфты
шпинделю, но и перемещать его по вертикали.
Такое
перемещение выполняется либо вручную посредством рычага, охватывающего вилкой
муфту, либо при помощи ножной педали и рычажной передачи. Для поддержания
материала в нужном для обработки положении имеется поворотная консоль.
Промышленность
выпускает универсальные сверлильно-пазовые станки с ручной (СВП - 2) и
механизированной подачей (СВА - 2) инструмента на деталь.
На
рис.  показана схема вертикального сверлильно-пазового станка с ручной подачей
СВП - 2. На чугунном основании станка 14 установлена колонна 1. В верхней ее
части смонтированы электродвигатель 4 и шпиндельный механизм 7, на котором
крепится патрон 8 с режущим инструментом. В средней части колонны имеется кронштейн
12, который может двигаться по колонне. Он приводится в движение маховичком 3 и
фиксируется по вертикали рукояткой 2 в зависимости от высоты заготовки.

 Схема вертикального
сверлильно-пазовального станка с ручной подачей СВП-2:
1 - колонна; 2 - рукоятка; 3 - маховик; 4 - электродвигатель; 5 - рычаг
перемещения шпинделя; 6 - рукоятка перемещения шпинделя; 7 - шпиндельный
механизм; 8 - патрон; 9 - эксцентриковый прижим; 10 - стол; 11 - маховик
перемещения стола; 12 - кронштейн; 13 - педаль шпинделя; 14 - угунная станина;
15 - тяга педали шпинделя
На
кронштейне предусмотрены салазки, по направляющим которых с помощью маховичка
11 перемещается стол 10, который может поворачиваться в обе стороны на 90 °
вокруг горизонтальной оси. На столе есть упорная линейка и эксцентриковый
прижим 9.
Внутри
основания колонны находится ось, на которой закреплена педаль 13 шпинделя со
сверлом. Тяга 15 соединяет рычаг педали с рычагом 5 перемещения шпинделя в
головке. На тяге имеется пружина для возврата шпинделя в исходное положение.
Рукоятка
6 связана с осью рычага 5 и предназначена для перемещения шпинделя вниз и
торможения при поднятии рукоятки. Вращение шпинделя осуществляется от
двухскоростного электродвигателя 4 через клиноременную передачу. Ремень
натягивается при перемещении плиты с электродвигателем по направляющим с
помощью винта и гайки.
Техническая
характеристика станка СВП:

Диаметр
     сверления (мм) - до 50
Глубина
     сверления (мм) - до 150
Число
     оборотов сверла в минуту - 3000 и 4500
Длина
     паза (мм) - до 200
Мощность
     электродвигателя (кВт) - 1,6 - 2,2
Вес
     станка (в кг) - 360

Многошпиндельные
вертикальные станки служат главным образом для высверливания сучков. Наличие
разного диаметра специальных (пробочных) сверл позволяет без перестановки
подбирать их по требуемому размеру.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Закрепление нового материала.
Ответить
на вопросы:
-для
чего предназначен СВП?
-по
числу одновременно работающих сверил СВП различают?
-назовите
основные конструктивные особенности СВП станков?
-какие
основные виды СВП станков выпускает промышленность?
-для
чего служат многошпинделевые станки СВП?
Практическая
работа.
Задание: прочитать текст,
изучить рисунки.
-Выписать в тетрадь назначение СВП;
конструктивные особенности СВП; основные виды сверил; устройство СВП-2.
-Рассмотреть различные станки по имеющимся
образцам.
V. Заключительная часть.

Разбор ошибок, допущенные обуч-ся при
     выполнении работы.
Оценка работы обуч-ся, выставление
     оценок.

VII. Домашнее задание
Учебник:
Деревообрабатывающие станки. В. Н. Коротков.
Стр. 236-241.
-Записать в тетради
основные характеристики СВП станков.
-Рассмотреть и записать в
тетрадь схему вертикально-пазового станка с ручной подачей СВП-2.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: вертикально-пазовый станок, 10 кл..docx

alt: На кронштейне предусмотрены салазки, по направляющим которых с помощью маховичка 11 перемещается стол 10, который может поворачиваться в обе стороны на 90 ° вокруг горизонтальной…

title: конспект урока по предмету "Оборудование столярного производства" на тему "Вертикально-пазовый станок", 10 класс


extracted_text:
Принцип открытой архитектуры
Под архитектурой компьютера принято
понимать его логическую структуру и ресурсы, которые могут быть доступны
пользователю. В настоящее время подавляющее большинство компьютеров в нашей стране, да и не только,
являются так называемыми IBM-совместимыми
компьютерами. Согласно проводимой фирмой
идеологии, компьютер не является единым неразъемным устройством, а собирается
из независимо изготовленных комплектующих. IBM-совместимые компьютеры построены на принципе открытой
архитектуры, позволяющей достаточно легко подключать любые периферийные
устройства. Первый компьютер, построенный на этом принципе, был создан фирмой DEC (Digital Equipment Corporation) в начале семидесятых годов прошлого
века.
В соответствии с принципом открытой архитектуры все устройства компьютера, независимо от
своего предназначения,  подключаются  к общей шине передачи информации.
Для подключения разнообразных  устройств используется единый стандарт шины,
описание которого является доступным и свободно распространяемым документом.
Руководствуясь им, любые фирмы могут заниматься разработкой и производством
периферийного оборудования и устройств для их подключения к шинам. Схема компьютера
открытой архитектуры с одной общей системной шиной приведена на рис. 3.1.

Рис. 3.1. Архитектура компьютера с одной общей шиной

Управление всем компьютером
осуществляется центральным процессором. Он управляет и системной шиной,
предоставляя всем другим устройствам время для обмена данными. Запоминающее
устройство, предназначенное для  хранения выполняемых команд и обрабатываемых
данных, по уровню своих сигналов согласовано с уровнем сигналов системной шины.
Все периферийные устройства (дисководы, клавиатуры, манипуляторы типа мыши,
принтеры и т.д.) подключаются к шине не непосредственно, а через специальные
устройства – контроллеры, поскольку уровни их сигналов отличаются от
уровней сигналов шины. Функции контроллера заключаются в согласовании сигналов
периферийного устройства с сигналами шины и управлении устройством по командам,
поступающим от центрального процессора. Подключение контроллеров к шине
осуществляется с помощью специальных устройств, называемых портами
ввода-вывода, каждому из которых присвоен уникальный номер. Обращение
центрального процессора к порту производится по номеру порта, аналогично
обращению к ячейке памяти. Определение, к какому объекту обращается процессор -
к порту ввода-вывода контроллера внешнего устройства или же к ячейке памяти,
осуществляется с помощью передачи сигналов по специальным линиям управления.
Существенный недостаток
архитектуры с одной общей шиной связан с разной скоростью и объемами обмена
данных у различных устройств. Все они подключены к общей шине, поэтому
устройства с малой скоростью обмена задерживают работу быстродействующих. Этот
недостаток проявился при  повышении производительности внешних устройств и
возрастании потоков обмена данными между ними. В целях увеличения
производительности компьютера для подключения быстродействующих устройств была
введена дополнительная локальная шина.
Контроллеры стандартных устройств конструктивно
находятся на одной плате с центральным процессором и запоминающим устройством,
называемой системной, или материнской. В случае, если устройство не является
стандартным, его контроллер располагается  на отдельной плате, вставляемой в
специальные разъемы на материнской плате, называемые слотами расширения.

alt: Принцип открытой архитектуры

title: Принцип открытой архитектуры


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие для учащихся 4 классов «Профессий хороших на свете не счесть»
Цель: познакомить
участников с созидательной и благородной ролью трудовой деятельности каждого
человека
Задачи:
- обогатить
знания детей о различных профессиях;
- показать
значение труда для развития общества и личности;
- развивать
логическое мышление;
- воспитание
уважения к труду, к людям труда; стремления к созиданию и творчеству; развивать
навыки работы в группе, умение выражать свое мнение.

Ход игры

I.
Организационный
момент. Тренинг-настрой.

Педагог: Здравствуйте,
уважаемые гости! Также мы рады приветствовать будущих врачей и юристов,
инженеров и лесничих, учителей и рабочих, космонавтов и строителей! Не
удивляйтесь, что  мы так к вам обращаемся. Пройдут школьные годы, и именно вы встанете
за штурвал корабля, построите уютные дома, сошьете красивую  и удобную одежду,
откроете новую звезду. Вы догадались, о чем мы сегодня будем говорить…
Но чтобы кем – то
стать в жизни, вам надо вырасти, выбрать себе профессию и выучиться.
Ученик 1:
 Мы растем и день, и ночь,
Чтоб стране родной помочь,
Ведь мечты у нас крылаты,
И дела мечтам под стать.
Как решить один вопрос:
Кем же быть?
Вопрос не прост.
Ученик 2:
У меня растут года,
Будет и семнадцать.
Где работать мне тогда?
Чем  заниматься?

Педагог:
Профессий всех не сосчитать!
А вы какие можете назвать?

Ученики: (по цепочке)
Поезд водит … (машинист)
Пашет в поле … (тракторист)

Самолётом правит … (лётчик)
Клеит книжки … (переплетчик).
В школе учит нас … (учитель)
Столы делает … (столяр).
Песни нам поёт … (певец).
Торговлей занят … (продавец).
На станке ткёт ткани … (ткач).
От болезней лечит … (врач).
Красит стены нам … (маляр).
Лекарство выдаст нам … (аптекарь).
Хлеб выпечет в пекарне … (пекарь).
Нарисует нам … (художник).
Сапоги сошьет … (сапожник).
Нам печку сложит на зиму … (печник).
Обслужит в поезде нас … (проводник).
Потушит вмиг пожар… (пожарный).
В доме свет провел … (монтёр).
В шахте трудиться … (шахтер).
В жаркой кузнице … (кузнец)
Кто всё знает – молодец!

Педагог: Профессия должна быть выбрана по душе, должна интересовать
человека, тогда она будет приносить человеку радость . Недаром говорят:
«Выбирая профессию, человек выбирает себе судьбу».

- Что же такое профессия?(
Это труд, который люди выбирают себе на всю жизнь.)
- Давайте обратимся к толковому словарю и
посмотрим значение этого слова.
«Профессия - это основное
занятие человека, его трудовая деятельность».
Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду.

II.
Определение темы и цели занятия.
Педагог: Дорогие ребята, сегодня вам
предстоит принять участие в интересном и увлекательном путешествии в город
Профессий. Город этот необычный. Его нет на картах. Но каждый из вас в нем
сегодня обязательно побывает. Жители этого города – «Профессии» – самые нужные
и самые важные в современном мире.
 Путешествуя по городу, вы будете
выполнять задания и собирать карточки с буквами. Из собранных букв необходимо
составить слово, обозначающее профессию.

1.Бульвар
« Пословицы и поговорки»
Сначала пройдемся по бульвару
пословиц и поговорок. Ведь как гласит народная  мудрость: «Без труда не выловишь и рыбку из пруда».  Именно труд помогает раскрыть личность, показать
свои способности.
 Собери крылатое выражение из слов,  используя жёлтый файл.
 «Мастером
нельзя родиться, мастерству надо учиться»
«Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»
 «К чему душа лежит, к тому и руки приложатся»
«Человек от лени болеет, от труда – здоровеет»
Читают
группой, хором.

КАРТОЧКИ!!!

А другие
пословицы о труде  вы знаете?

 (Команды по очереди называют пословицы о труде)
·
О
человеке судят по его труду.
·

С мастерством люди не родятся, но добытым мастерством гордятся.
·

Всякому молодцу ремесло к лицу.
·
 На
работу с радостью, а с работы с гордостью.

·

Какие труды, такие и плоды.
·
  Пашню
пашут, руками не машут.
·
 Белые
руки чужие труды любят.
·
 За
всякое дело берись умело.

·
 Не
начавши – думай, а начавши – делай.
·
 Не
за своё дело не берись, а за своим – не ленись
·
 Скоро
сказка сказывается, да не скоро дело делается.
·
 На
чужой работе и солнце не движется.

·
 К
чему душа лежит, к тому и руки приложатся.
·
 Птицу
узнают в полете, а человека в работе.
·
  Мала
пчелка, да и та работает.
·
 У
плохого мастера и пила плохая.
Молодцы, ребята.
КАРТОЧКИ!!!

2.Улица
«Театральная».
Продолжаем
наше путешествие и впереди улица «Театральная»

ПУТАНИЦА
О ПРОФЕССИЯХ (отрывок)
Наш знакомый мальчик Петя
Неплохой парнишка, но...
Говорит, что все на свете
Знает он давным-давно.
Как-то собрались ребята
Во дворе у нас гурьбой.
Санитар,— спросила Ната, —
Это кто еще такой ?
А связист? — спросил Сережа.
Слесарь кто — не знаю тоже...
— Погодите, — крикнул Вова, —
Спросим Петю Иванова.

Петя так сказал: — Друзья!
Вам на все отвечу я!
Все профессии я знаю.
Так! Вниманье! Объясняю!

САНИТАР — на санках мчится,
Ничего с ним не случится!
Он ведь мастер в санном спорте,
Тут со мною вы не спорьте!
По горам, по перевалам
Все идет ГОРНЯК усталый.
Он к горам давно привык,
Покорит он горный пик.
Под морзянки бодрый свист
Свитер свяжет вам СВЯЗИСТ:
Он в вязании на спицах
Лучший наш специалист!

Ищет клады КЛАДОВЩИК
И находит в тот же миг!
А потом он эти клады
Бережно хранит на складе.

Собирает БАНЩИК банки,
А потом хранит в Сбербанке.
Очень ими дорожит,
Банк с ружьем он сторожит.

МЕЛЬНИК стены белит мелом
И рисует между делом —
На асфальте, мелом тоже,
Всем портреты. Так похожи!

В офисе ОФИЦИАНТ
Всем покажет свой талант:
Вмиг бумаги разнесет,
К телефону позовет.
Вот в машинку МАШИНИСТ
Вновь закладывает лист.
Тук-тук-тук! Помчались строчки
От начала и до точки.
Операция идет:
КРОВЕЛЬЩИК здесь кровь
сдает.
Кровь вливается больному...
Он уже здоров — и дома.
А ПЕЧНИК печет печенье,
Очень вкусное, с вареньем!
Педагог:
Дорогие
наши дети!
Что здесь перепутал Петя?
Он ошибок мно-о-ого сделал!
Почему же? В чем тут дело?
Помогите поскорее
Разобраться что к чему...

Ученик:
Печник
не печет печенье, а кладет печи, кровельщик делает крышу для дома, а официант
не офисный работник, он обслуживает посетителей в ресторанах и кафе…

Педагог:
Действительно,
легко запутаться. Ведь в современном мире насчитывается более 40 тысяч
профессий. Одни профессии исчезают, другие приходят им на смену, третьи
существуют веками.
Чтобы хорошо
ориентироваться в многообразии профессий, на помощь пришли ученые, которые разделили
все
профессии  на 5 категорий в зависимости от типа взаимоотношений человека и
объекта действия:

3.Переулок«№
5».
(Учителя
вывешивают карточки с типами профессией на доску)

Группы профессий
по типу взаимоотношения человека и объекта действия.
1)
«Человек
– художественный образ»: - труд людей связан с изобразительным
искусством, музыкой, литературой, театром, кино...

скульптор,
художник-живописец,
искусствовед, гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф,
композитор, пианист, артист, дирижер.
2)
«Человек – природа»: деятельность человека связана с живой
природой.
инженер-геолог,
взрывник, метеоролог, техник-топограф, мастер-сыродел, тестовод, пекарь,
вальцовый (мукомольное производство), лесник, эколог, микробиолог,
зоотехник, животновод, охотовед-зверовод, садовод, агроном,
орнитолог, кинолог, геолог.
3)      «Человек
– техника»:  (самая
распространенная группа) – сюда входят профессии, связанные с техникой,
обработкой промышленных товаров, переработкой продуктов с/хозяйства и др.
электромонтер, машинист
экскаватора, монтажник железобетонных  конструкций, слесарь-сантехник,
каменщик, арматурщик, техник-строитель, столяр, машинист локомотива,
техник-путеец, водитель троллейбуса, моторист-рулевой, бортинженер,
пилот.
4)       «Человек
– человек»:в
этих видах деятельности люди взаимодействуют между собой.
секретарь, проводник
пассажирского вагона, официант, парикмахер, контролер-кассир,
гид-переводчик, методист музейной работы, адвокат, участковый инспектор,
юрисконсульт, врач-эпидемиолог, санитарка, патронажная сестра,
пионервожатый, парикмахер
5)
  «Человек – знаковая система»:люди работают со
знаками: буквами, цифрами,  картами, схемами и т.п.
оператор ЭВМ, программист,
техник-математик, штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник,
картограф, экономист, астроном, оператор связи, химик, фармацевт и
провизор, радиооператор, стенографистка, машинистка, телефонист.
В зелёном файле
лежат
фотографии
людей различных профессий. Попробуйте подобрать к каждой категории по одному представителю
профессии. Фотографии помещаем на доску.
КАРТОЧКИ!!!

Держим путь дальше
4.Сквер
«Секреты профессий».
     Какими качествами
должен обладать человек определенного типа профессии, чтобы стать настоящим
специалистом? Узнаем об этом, побывав в сквере «Секреты профессии» Используя красный
файл
выберите качества, которые необходимы для каждой группы профессий. Помещаем на
доску.

Человек-Техника
Точность
действий
Дисциплинированность
Инициатива
Добросовестность

Техническая
фантазия
Изобретательность

Человек-человек
Коммуникабельность
Терпение
Общительность
Толерантность
Человеколюбие
Уступчивость

Человек-природа
Любовь
к природе
Сочувствие
Забота
Добродушие

Человек-
художественный образ
Музыкальность
Пластичность
Артистичность
Хорошая
память
Человек-
знаковая система
Сосредоточенность
Усидчивость
Внимательность
Логика

КАРТОЧКИ!!!
Соберите из
полученных карточек слово-название профессий.

1 группа: Ди-за-
й- нер -
Ученик: Одна из самых
престижных современных профессий. Дизайнеры -это творцы.Они создают эскизы,
воплощают полет фантазии. Профессия дизайнера многообразна: дизайнеры-модельеры,
дизайнеры-интерьера, фито-дизайнеры
(озеленение домов, офисов., дворов, фасадов, веб-дизайнеры
(создание сайтов)  и даже фуд-дизайнеры (создание и
офрмление блюд)
Учитель:Жизнь не стоит на месте. Ежегодно
появляется около 50 новых специальностей: дизайнер, дилер, аудитор,
программист, маркетолог.

2 группа: По-ли-цей-ский
Ученик: Профессия полицейского
сложная, опасная, но очень нужная. Чтобы стать им, нужно быть умным, сильным,
ловким, смелым, а главное здоровым. Хорошо учиться, вести правильный образ
жизни, заниматься спортом.
 Учитель:Одни профессии
устаревают, появляются новые. Но некоторые профессии остаются, прикидываясь
современными, они только меняют свое название:
бармен - буфетчик,
менеджер - управляющий,  милицейский-полицейский.

3 группа:Ли-те-й-щик
Ученик: Литейщики расплавленный
металл заливают в специальные формы и дают ему остыть. Этим способом делают
много вещей - от сковородок до якорей. Но их главная продукция - детали машин.
Литейщики могут изготовить предмет любой формы и размера. Царь-пушка и
Царь-колокол - это их рук дело.
Учитель:Но по-прежнему
важными и нужными остаются рабочие профессии. Президент страны призывает особое
внимание уделять рабочим профессиям - за ними будущее: сталевар, кузнец,
токарь, литейщик, сварщик, слесарь)
4 группа: Ор-ни-то-лог
Орнитологи-это
ученые, которые изучают жизнь и повадки птиц. Эта профессия входит в рейтинг
самых интересных. Вместе с ветеринарами разрабатывают методы лечения болезней
птиц и борются с эпидемиями.

А теперь поместите
данную профессию в соответствующую категорию.
Физкультминутка
«Если хочется тебе, то делай так!»
Хочешь
стать ты гитаристом, делай так…
Хочешь
стать ты пианистом, делай так…
Хочешь
стать ты маляром, то делай так…
Хочешь
стать ты землекопом, делай так…
Хочешь
стать ты лесорубом, делай так…
Если
хочешь стать спортсменом, делай так..
Если
хочешь быть шофёром, делай так…
Если
хочешь быть жонглёром, делай так…
Если
хочешь быть артистом, делай так…
Если
хочешь стать певцом, то делай так…
Если
хочешь стать моделью, делай так…
Если
хочешь стать солдатом, делай так…
Вот
закончена игра,
Вновь
за парты нам пора.

Теперь мы прибыли на площадь Мастеров.
5.Площадь
«Мастеров»
Здесь мы
встретимся с людьми некоторых   профессий, давайте с ними познакомимся!
    1.                 Видеоклип  «Железная
дорога»
(входит машинист в форме -  Кравчук
Евгений Сергеевич)
 Я являюсь
представителем одной из важных, сложных профессий железнодорожника.

2.Вырезка из мультфильма «Маша и
Медведь»». Заходит повар- кулинар.
Заварные с кремом кушать спешите!
Их испекла  лучший мама-кондитер

3. Сценка про доктора
Кто пропишет витамины?
Кто излечит от ангины?
На прививках ты не плачь —
Как лечиться, знает... (врач)

Из-за
кулисы выходит Доктор.
Педагог: Очень рады видеть
вас!
Из-за кулисы слева
появляется Пациент.
Пациент:
Доктор! Доктор!
Что со мной?
Пациент
сталкивается с Доктором и отскакивает назад.
Пациент
Ой, прошу
прощенья…
Доктор
Опишите мне,
больной
Ваши ощущенья.
Пациент
Слезы катятся из
глаз,
Тут…(Пациент прижимает руки к груди.)
Пациент

        То жар, то холод!
Доктор
Не волнуйтесь,
грипп у вас.
Вылечитесь скоро.
Вот вам градусник.(Доктор запихивает градусник подмышку Пациенту.)
Доктор
  Сейчас….Выпишу
микстуры.
(Доктор достает
лист бумаги и авторучку, затем вынимает градусник и смотрит на него.)
Доктор
Очень странно, но
у вас Температуры! А скажите мне, больной, Есть еще симптомы?
Пациент
Постоянно
проездной
Забываю дома!
Доктор
(сокрушенно)
В вашем возрасте
склероз –
Как же это грустно!
Пропишу «Всёвспоминос»,
Приведет вас в чувство!

4.Вырезка из мультфильма «Удав»».
Заходит художник
У меня есть карандаш,
Разноцветная гуашь,
Акварель, палитра, кисть
И бумаги плотный лист.
А ещё мольберт-треножник
Потому что я – художник.

6.Практическая часть по профессиям
 Погрузитесь в
профессию.  А помогут вам настоящие специалисты. Попробуйте себя в этой профессии,
став на несколько минут доктором, художником, кондитером, железнодорожником
-руководители
учат, а дети демонстрируют…

7.А гостям
предлагаем пройти профитест.
1. Где работает крупье?
- на конюшне; - на мельнице; - на бирже; - в казино.
2.
Где работает брокер?
-
в банке; - на бирже; - на базаре; - на ипподроме.
3.
Представители какой профессии в средние века успешно заменяли врачей?
- кузнецы; - алхимики; - цирюльники; - портные.
4.
Кто надевает во время работы самый дорогой в мире костюм?
-
летчик; - автогонщик; - аквалангист; - космонавт.
(Цена костюма космонавта - около 9 миллионов долларов.)
5.
Представитель какой профессии в послереволюционной России назывался «шкрабом»? -
полотер;  - учитель;  - посудомойка;  - сторож.
(Сокращение от словосочетания «школьный работник».)
6. Кто из перечисленных лиц не работает в художественном музее?
- хранитель; - реставратор; - экскурсовод; - ресторатор.
(Ресторатор - тот, кто занимается ресторанным бизнесом.)
7. К кому из перечисленных лиц не принято обращаться «маэстро»?
- к художнику; - к композитору; - к шахматисту; - к бухгалтеру.
8. Кто такой статист?
- специалист по статистике;           - человек со статной фигурой;
- автор газетных и журнальных статей;  -актер, исполняющий второстепенные роли.

9.
Что «разнюхивают» журналисты?
-
вареные идеи;                    - жареные факты;
- маринованные фото;        - копченые улики.
10.
Какое из приведенных слов не обозначает военнослужащего?
-
комэск; - комбат; - комфорт; - комдив.
(Комэск - командир эскадрильи, комбат - командир батальона, комдив - командир
дивизии, а комфорт - это удобная и спокойная окружающая обстановка.)
11.
Ветка какого дерева украшает фуражку российского лесника?
-
сосны; - пальмы; - дуба; - клена.
12. Что делает маркетолог?
- работает на рынке ценных бумаг; - изучает рынок; - изучает товарные
марки и бренды; - собирает почтовые марки.

8.
Защита профессии
Что
вы узнали о профессиях, поделитесь с нами. Начнём с первой команды.

Машинист:
На
железной дороге работают  люди разных специальностей
Работа
трудная ,но интересная
Поезда
бывают пассажирские и товарные
Тында
город железнодорожников
В
нашем  лицее есть класс железнодорожников
У
меня  родители работают на железной дороге..

Дороги
железные, рельсы, вокзалы…
Нет
транспорта лучше для нашей державы

Игра 5 «Рассыпалось слово». Ребята, из данных слов каждой колонке
нужно составить слова – профессии железной дороги. Первая буква профессии
подчеркнута.
ИООВДКНПР – (проводник)
АИИМНСТШ – (машинист)
ЕЕУПТЦ – (путеец)
ЁОМНТР – (монтёр)
ЕЕИДПРСТЧ – (диспетчер)
ЕООГЛНТХ – (технолог)

Врач
узнал
специальности врача…
 смогу
подсчитать пульс у взрослого, у ребёнка
 смогу
наложить повязку.
 Как
остановить кровь..
 быть
осторожными с лекарствами…
 не
заниматься самолечением
 Профессия
врача очень ответственная. От его работы зависит наше здоровье и жизнь.
Человеку
невозможно представить свою жизнь без врача. С первых минут рождения рядом с
нами находятся люди в белых халатах. Они следят за правильным развитием и
ростом маленьких детей, своевременно делают им прививки против различных
болезней.

Сила
врача в его сердце
Больному
нужен врач, а здоровому – работа.

Повар-кондитер:
Повар-кондитер
готовит сладкие лакомства, десерты, торты, пирожные. Он может готовить по
рецепту, а может и экспериментировать, изобретая новые блюда.
Повар-кондитер
замешивает, взбивает, раскатывает тесто, готовит наполнители: крема, муссы,
джемы
Повар-кондитер
должен обладать ярким воображением, проявлять  выдумку и фантазию. У человека
этой профессии должна быть развита память: необходимо знать все о составе пищи
и калорийности, необходима и хорошая зрительная память - ведь он должен помнить
внешний вид блюд.
      Повар
–кондитер создает настроение у посетителей. Ему необходимо быть терпеливым и
выдержанным, доброжелательным и приветливым. Трудная, но и увлекательная
профессия повара-кондитера приносит человеку много радости.

Художник:
жанры
картин: портрет, различные виды пейзажа: (городской, морской…), натюрморт

смешивание красок…

фамилии известных художников…
Профессии
художника: иллюстратор, график, карикатурист, живописец, художник-модельер,
реставратор, портретист.
Первые
художники появились ещё в каменном веке. Роль холста играли стены пещер.
Художник может нарисовать всё: дом, лес, речку, людей, животных, а картины
художник пишет по своему замыслу как писатель.
Художник-
это человек, обладающий особым видением мира, способным увидеть в окружающем
больше, чем это видят другие.

По
картинам и честь.
Художнику
без красок и богатство не мило.

10.Подведение
итогов
Выбрать
профессию – право человека.  Путь к ней начинается с детства.  Давайте уже
сегодня заложим сад будущего в нашем городе. Перед вами 5 яблонь. Каждая имеет
своё название. Если наше занятие помогло  вам определиться в выборе будущей
профессии, то поместите яблоко на соответствующее дерево.
Но
кем бы вы не решили стать, какую бы профессию не выбрали, главное - вы должны
добросовестно трудиться.

Если вы удачно выберете профессию
и вложите в неё
всю свою душу,
то счастье само
вас отыщет.»

К. Ушинский
Ученик 1:
- Скорей бы стать нам взрослыми
Совсем, совсем серьёзными!
О чём мечтаем мы, о чём?
Ученик 2: - Я сделаюсь шахтёром!
Ученик 3: - Я – фоторепортёром!
Ученик 4: - А я… А я – зубным врачом!
Ученик 2:
- Профессии чудесные, земные и небесные!
Каких на свете только нет!
Ученик 1: - Я буду инженером!
Ученик 2: -Я - милиционером!
Ученик 3: - А я… Пока ещё секрет!
Ученик 4:
- Когда мы станем взрослыми –
Умелыми, серьёзными –
То всё нам будет по плечу!
Ученик 3: - Я стану агрономом!
Ученик 1: - А я вот астрономом!
Ученик 2: -А я… Я в космос полечу!

Педагог:
Кем бы, ни стали
вы — учителями  или артистами,
Строителями,
трактористами, есть одно пожелание важное:
Чтобы были вы
хорошими гражданами.
Умными, честными,
великодушными,
Работящими,
законопослушными.

Поблагодарим наших гостей. Вручаем сертификаты.

file_name: Внеклассное мероприятие для учащихся 4 классов «Профессий хороших на свете не счесть».docx

alt: Дисциплинированность Инициатива

alt: Теперь мы прибыли на площадь Мастеров

alt: Пациент Постоянно проездной


extracted_text:
Структура общественного
сознания, его основные формы.
Общественное сознание –
совокупность идей, теорий, взглядов, представлений, чувств, верований, эмоций
людей, настроений, в которых отражается природа, материальная жизнь общества и
вся система общественных отношений. Общественное сознание – часть общественного
бытия, возникшая одновременно и в единстве с ним, необходимое условие его
возникновения. Но при этом общественного бытия и общественного сознания
различны и относительно самостоятельны.
Особенность общественного
сознания – оно в своем влиянии на бытие может оценивать его,
вскрывать его смысл, прогнозировать, через практическую деятельность людей
преобразовывать его. Общественное сознание эпохи, отражающее бытие и активно
способствующее его преобразованию, – исторически необходимый и реально
существующий элемент любого общественного устройства.
Отражая общественное бытие,
общественное сознание способно активно влиять на него через преобразовательную
деятельность людей. Относительная самостоятельность общественного сознания
проявляется в том, что оно обладает преемственностью, но может опережать
общественное бытие или отставать от него.
Общественное сознание –
особый социальный феномен, отличающийся собственными, свойственными лишь ему
характеристиками, специфическими закономерностями функционирования и развития.
Общественное сознание, отражая всю сложность и противоречивость общественного
бытия, является тоже противоречивым, имеет сложную структуру.
Классовая структура возникла с
появлением классовых обществ.
В многонациональных
государствах – национальное сознание народов.
По уровню, глубине и степени
отражения общественного бытия в общественном сознании различают сознание
обыденное и теоретическое.
С точки зрения материальных
его носителей: общественное, групповое и индивидуальное сознание
В историко-генетическом плане
– общественное сознание в целом или его особенности в различных общественно -
экономических формациях.
Формы общественного сознания –
различные формы отражения в сознании людей объективного мира и общественного
бытия, на основе которого они возникают в процессе практической деятельности.
Формы общественного сознания:
Политическое сознание –
система знаний и оценок, благодаря которым происходит сознание области политики
субъектами, выступающими в виде индивидов, групп, классов, общностей;
необходимый элемент функционирования и развития политической системы в целом.
Функции: прогностическая, оценочная, регулятивная, познавательная. Уровни
обыденно - практический и идеолого - теоретический.
Правовое сознание –
система знаний и оценок, посредством которых общественными субъектами
(индивидами, группами, классами) осознается сфера права. Функции: регулятивная,
оценочная, познавательная. Структура: правовая идеология и правовая психология,
по субъективному признаку – индивидуальное, групповое и массовое (например,
классовое) правосознание, по уровню отражения действительности – обыденное,
профессиональное и научное правосознание.
Нравственное сознание содержит
в себе исторически изменяющиеся нравственные отношения, представляющие собой
субъективную сторону морали. Мораль (нравственность) – система взглядов и
представлений, норм и оценок, касающихся регулирования поведения индивидов,
согласования поступков отдельных лиц с интересами др. людей или определенной
общности, способов воспитания людей, создания и укрепления определенных
нравственных качеств и отношений. Можно выделить мораль профессиональную,
бытовую, семейную. Нравственное сознание имеет сложную структуру, в которой
можно выделить взаимосвязанные элементы: нравственный идеал, нравственная
потребность, нравственная мотивация и самооценка, нормы, ценностная ориентация,
взгляды, чувства. В нравственном сознании следует выделить два основных начала:
эмоциональное и интеллектуальное.
Эстетическое сознание –
целостное, эмоционально насыщенное отражение действительности, объективная
основа которого – природная и социальная действительность и общественно -
историческая практика. В структуру эстетического сознания входят: эстетические
взгляды, идеалы, оценки, вкусы, эстетические чувства, потребности, эстетическая
теория. В формировании эстетического сознания большую роль призвано играть
искусство – специфическая эстетическая форма общественного сознания и освоения
действительности, ее художественного познания и оценки, особая форма творческой
деятельности человека.
Религиозное и атеистическое
сознание. Религиозное сознание, наряду с религиозной деятельностью,
религиозными отношениями и организациями, – элемент в структуре религии.
Религия – это мироощущение и мировоззрение и соответствующее поведение,
определяемое верой в существование Бога, это чувство зависимости по отношению к
нему, которое дает надежду и опору в жизни. Религиозному сознанию присущи
прежде всего вера, эмоциональность, символичность, чувственная наглядность,
соединение реального содержания с иллюзиями, диалогичность, знание религиозной
лексики, воображение, фантазия. В религиозном сознании выделяются два уровня:
обыденный и теоретический (концептуальный).
Естественнонаучное сознание –
сложное социальное явление. Наука – это исторически сложившаяся форма человеческой
деятельности, направленная на познание и преобразование объективной
действительности, такая область духовного производства, которая имеет своим
результатом целенаправленно отобранные и систематизированные факты, логически
выверенные гипотезы, обобщающие теории, фундаментальные и частные законы, а
также методы исследования. Функции науки – объяснительная, практическая,
познавательная и т. д.
Экономическое сознание –
это форма общественного сознания, в которой отражены экономические знания,
теории, оценки социально - экономической деятельности и общественные
потребности. В его структуре следует выделить теоретическое, научное сознание и
эмпирическое, обыденное осмысление экономики.
Экологическое сознание –
это ценностная форма общественного сознания, в которой отражены взаимоотношения
человека с природой и оценки общественной деятельности. Экологическое сознание
предполагает выделение человеком самого себя как носителя активного и
творческого отношения к природе.

file_name: Структура общественного сознания.doc

title: структура общественного сознания