extracted_text:
Тема :
самообразования: « Развитие мелкой моторики у младших дошкольников»
Цель : Развитие мелкой моторики рук детей
младшего дошкольного возраста в процессе пальчиковых игр.
 Задачи достижения
поставленной цели:
·     Подготовить
методический материал, план работы, картотеку пальчиковых игр.
·     Разработать
игры-драматизации с элементами пальчиковых игр.
·     Провести
пальчиковые игры с детьми в разных видах деятельности.
·
Улучшить
координацию и точность движений руки и глаза, гибкость рук, ритмичность;
·
Улучшить
мелкую моторику пальцев, кистей рук;
·
Улучшить
общую двигательную активность;
·
Развивать
воображение, логическое мышление, произвольное внимание, зрительное и слуховое
восприятие, творческую активность;
·
Создавать
эмоционально-комфортную обстановку в общении со сверстниками и взрослыми.
Актуальность

      На начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает
то, как развивается ребенок, свидетельствует о его интеллектуальных
способностях. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку,
карандаш, не могут застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно
собрать рассыпавшие детали конструктора, работать с пазлами, счетными
палочками, мозаикой. Они отказываются от любимых другими детьми лепки и
аппликации, не успевают за ребятами на занятиях.

       Таким образом, возможности освоения мира детьми
оказываются обедненными. Дети часто чувствуют себя несостоятельными в
элементарных действиях, доступных сверстникам. Это влияет на эмоциональное
благополучие ребенка, на его самооценку. С течением времени уровень развития
формирует школьные трудности.

       И, конечно, в дошкольном возрасте работа по развитию
мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития
детской речи, формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От
того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его
дальнейшее развитие. Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память,
внимание, а также словарный запас.

Мелкая моторика
— способность манипулировать мелкими предметами, передавать объекты из рук в
руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.
Мелкая моторика связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и
восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и
развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном
мозге человека есть центры, которые отвечают за речь и движения пальцев.
Расположены они очень близко. Поэтому, развивая мелкую моторику, мы активируем
зоны, отвечающие за становление детской речи и повышающие работоспособность
ребенка, его внимание, умственную активность, интеллектуальную и творческую
деятельность. Кроме того, мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость
рук,  который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка, на
уровень логического мышления, памяти, умения рассуждать, концентрировать
внимание и воображение. Нам можно убедиться в уникальности и мудрости опыта
наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они
придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: «Ладушки
– ладушки», «Сорока – белобока», и др. Предлагаем вашему вниманию игры и
упражнения на развитие мелкой моторики, которыми можно заниматься и дома.(
Приложение № 1)

Стратегия
работы :
 Успешность работы с детьми младшего возраста во
многом зависит от того, как организована работа с этой категорией детей в
детском саду.
 I этап – аналитический – при выявлении уровня
развития мелкой моторики руки у детей учитываются их успехи в какой-либо
деятельности: непосредственно-образовательной, познавательной, физической и
т.д.
 Этот этап характеризуется тем, что дети охотно
осваивают навыковое содержание учения (пальчиковые игры) под руководством
воспитателя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать
непосредственно-образовательную и игровую деятельность как единый процесс,
направленный на развитие речи, творческих, познавательных способностей детей,
предложить такое количество дополнительных игр и образовательной деятельности ,
где бы каждый ребенок мог реализовать свои эмоциональные, физические
способности.
 II этап – диагностический
 На этом этапе проводится индивидуальная оценка
развития мелкой моторики руки каждого ребенка.
 III этап – этап формирования навыков и умений при
разучивании пальчиковых игр, следовательно, развития мелкой моторики руки

Форма отчётности:
1.
Сделать
консультацию для воспитателей по развитию мелкой моторики дошкольников.
2.
Провести
анкетирование родителей.
3.
Составить
картотеку пальчиковых игр.
Формы работы:
 - совместная
деятельность воспитателя с детьми;
 - индивидуальная
работа с детьми;
 - свободная
самостоятельная деятельность самих детей.
Система работы представлена по следующим направлениям:
В непосредственно - образовательной деятельности –
совместная и индивидуальная дифференцированная работа с детьми;
Работа вне образовательной деятельности (пальчиковая
гимнастика во второй половине дня);
Родительское собрание с показом пальчиковых игр детьми (в
конце учебного года);
Работа с родителями- консультации и беседы.  Работа
с родителями- консультации и беседы

СЕНТЯБРЬ

Наблюдения за детьми, диагностика

Будут пальчики дружить

1.
  Разглаживание скомканных комочков из цветной бумаги. Развернув, дети узнают, что
  спряталось в комочке ( контуры предметов нарисованы на бумаге)
"Найди
  и положи рядом такой же" - разложить геометрические фигуры по цвету и
  форме
3."Клубочки
  для котят" - рисование методом наращивания, не отрывая карандаш от листа
4.
  Пальчиковая гимнастика " Шарик"

1.
  Катание между ладонями карандашей, орехов, теннисных шариков.
2.
  Упражнение с массажными мячиками "Орех"
3.
  Разрывание бумаги, отщипывание кусочков от листа
4.Растегивание
  и застегивание пуговиц, молний, игра "Собери цветочек"
5.
  Игры с мозаикой

ОКТЯБРЬ

Овощи и фрукты

Птицы осенью

1.
  "Собираем урожай" - лепка разноцветных шариков из пластилина
2."Сложи
  картинку" из 4 частей
3."Строим
  забор" выкладывание из счетных палочек по образцу
4.
  "Чудесный мешочек" - определение овощей и фруктов на ощупь
5."Сушка
  овощей" - двойные трафареты развесить веревке

1.
  "Яблоки на тарелке" аппликация из шариков из салфеток
2.Штриховка
  и обводка по контуру овощей и фруктов
3.
  "Найди вторую половинку" - разрезные картинки
4.
  Упражнения с массажными мячиками " Прокати по ладошке"
6.
  Пальчиковая гимнастика "Апельсин"

1."Посмотри,
  кто спрятался в комочке" - разглаживание скомканных бумажных шариков с
  изображением птиц
2.
  Рисование пальчиками "Птицы" - силуэт птицы закрасить отпечатками
  разных цветов
3.Упражнения
  в сухом бассейне "Найди птичку"
4.
  "Разрезные картинки" - сложи птичку из 3 частей (голова, туловище,
  лапки)

1.
  "Птичьи следы на песке" рисуем пальчиками по песку (или манке)
2."Крылышки
  для птички" упражнение с прищепками ( силуэт птички, крылья из прищепок)
3.
  Заготовка корма для птиц - рассортировать фасоль и горох

НОЯБРЬ

Труд людей в природе

Одежда и обувь

1."Собери
  инструменты" - из двух частей, детали вырезаны из картона (лопата,
  молоток)
2.
  "Нарисуй на песке лопату, молоток"
3."Определи
  на ощупь" инструменты из наждачной бумаги
4.
  Пальчиковая игра "Строим стенку"

1.
  "Покатай, покатай" катание гладкого и ребристого карандаша между
  ладонями.
2."Разложи
  по своим местам" - в окошки, вырезанные по форме разложить
  соответственно лопату, топор, молоток
3.
  Работа с тактильной дощечкой из спичек

1."Что
  это" -разглаживание скомканных комочков бумаги с изображением одежды и
  обуви
2."Застегни
  одежду" - на пуговицы, липучки, молнию
3."Помоги
  развесить одежу" - для сушки на веревку и прикрепить прищепками
4.
  Рисование горошков на платье

1.Разложи
  пуговицы по цвету
2.
  Работа со шнуровками
3.
  "Найди пару" на ощупь в коробке сапожки и туфельки куклы
4.пальчиковая
  игра "Ладошки"

ДЕКАБРЬ

Город

Транспорт

Дикие животные зимой

Зима, зимний лес

1.
  Строим дом из кубиков
2.Выкладывание
  дома из геометрических фигур
3."Кто
  в домике живет" найти фигурку в сухом бассейне
4.
  Упражнение с массажным мячиком "Иголки"

1."Что
  у кого" - раскатывание скомканных комочков
2."Грузим
  камушки в грузовик" камушки рассыпаны по ковру
3."Проехала
  машина" - рисуем на песке слад от машины
4.Пальчиковый
  театр по выбору воспитателя

1."Волшебный
  мешочек" -определить на ощупь резиновых животных
2.
  Работа с тактильными дощечками
3."Новогодний
  подарок для белочки"
Собрать
  в мешочек грецкие, кедровые орехи, фундук, а затем определять х на ощупь

1."Снегопад
  в лесу" - на трафарете елки из бархатной бумаги разложить комочки ваты
2."Лепим
  снежки большие и маленькие" из салфеток скатывание шариков разного
  размера
3."Снежная
  баба" -лепка из пластилина

ЯНВАРЬ

Дикие животные и их детеныши

Птицы зимой

1."Кто
  это" крупные трафареты из наждачной бумаги . детям надо определить где
  мама, где детеныш
2."ЁЖ
  и ежата" втыкание спичек в пластилиновый комочек
3."Подарок
  для мышек и мышат" сортировка семечек тыквы и подсолнуха
4.
  Упражнение "Ёжик" с массажными мячиками

1."Собери
  семью" наложи трафарет на контур
2."Кто
  пришел" рисуем на песке следы животных разного размера: большим пальцем
  и мизинцем
3."Чтобы
  мишке было теплее" нарвать кусочки бумаги и засыпать мишку
4.
  Пальчиковая гимнастика "Пчелы"

1."Ворона
  или воробей" определить на ощупь размер трафарета из наждачной бумаги
2.
  работа с тактильными дощечками
3."Угощение
  для птиц" - сортировка семян
4."Кто
  спрятался под листочком" определить предмет под зеленой тканью

ФЕВРАЛЬ

Семья

Профессии

1.
  Пальчиковая игра "Моя семья"
2."Кто
  это" собери фигурку человека из геометрических фигур по образцу
3.
  "Бусы для мамы" нанизывание крупных бусин на шнурок
4."Что
  купила мама" - поиск овощей и фруктов в сухом бассейне

1."Поможем
  бабушке развязать узелки на веревке
2."Поможем
  сестричке застегнуть пуговицы"
3.
  "Научим дочку шнуровать ботинки"
4.
  "Для кого подарок" - волшебный мешочек
5.
  Самомассаж ладоней

1.
  "Построим бом из кубиков"
2.
  "Рельсы для поезда" рисование прямых линий
3.
  "Оторви чек" отрывание кусочков от полоски бумаги
4.
  "Помоги повару разложить фасоль по цвету"

1.
  Пальчиковая игра "Мы капусту режем"
2."Витаминный
  завод" лепим витамины из пластилина
3."Собери
  машину" из геометрических фигур
4."Разрезные
  картинки из 4 частей"

МАРТ

Праздник мам

Начало весны

Игрушки

1.
  Изготовление подарка для мамы
(Из
  шариков из салфеток)
2.
  Пальчиковые игры и упражнения по выбору воспитателя

1."Следы
  от капели" рисуем точки на манке
2."Солнце
  светит ярко" лучики из прищепок на желтом круге
3."Аппликация
  "Цветы" цветы скомканы в комочки, дети разворачивают их и
  приклеивают на бумагу.
4.Пальчиковая
  гимнастика "Дождик"

1.Собери
  пирамидку
2."Мячи
  для котят" лепка из пластилина
3."Что
  спряталось в комочке" разглаживание бумажных комочков с контурами
  животных
4."Матрешки
  разбежались" собрать матрешки одна в одну

1.
  Штриховка и обводка по контуру игрушек
2.
  Пальчиковый театр "Репка"
3.
  "Чудесный мешочек" определи игрушки на ощупь
4.Рисуем
  на песке большие и маленькие предметы

АПРЕЛЬ

Одежда

Дикие и домашние животные

Птицы весной

Растительный мир

1."Недошитое
  платье" пришить воротник, карман, пуговицу (разложить недостающие
  детали"
2.
  "Рисунок на платье" на трафарете из наждачной бумаги выкладывать
  узор из ниток
3.Шнуровка,
  застегивание пуговиц и молний
4.
  "Сушка белья" пристегнуть прищепками кукольную одежду на веревку

1."Собери
  картинку из 4 частей"
2."Нарви
  молодой травки для кролика" нарвать плоски зеленой бумаги"
3.
  "Кто где живет" выкладывание домика из счетных палочек
4.
  Упражнение с массажными мячиками "Ласковый еж"

1."Червячки
  для грачей" лепка из пластилина
2."Поможем
  птицам" выкладывание гнезда комочками выты
3.
  "Напоим птиц" работа с водой и пипеткой
4.
  Пальчиковая гимнастика "Червячки"

1."Каждому
  листочку свое место" закрыть контуры различных листочков нужными
  листочками, взятыми из коробки
2.
  "Красивый одуванчик" втыкание спичек в пластилиновый комочек
3.Коллективная
  работа "Весенний луг" скомкать кусочек бумаги и приклеить на общую
  картину
4.
  Пальчиковые игры, разученные раннее

МАЙ

Труд весной на даче

Мы подросли и повзрослели

1"Посадка
  фасоли" дети в песке пальцем делают ямки и сажают семена
2."Закрути
  бутылочки"
3.
  "Кто больше соберет фасоли" сбор фасоли, рассыпанной на столе
4."Едем
  на дачу" собрать грузовик из геометрических фигур

1.
  Упражнение с мячиками " Крепкий орех"
2."Строим
  дачный дом" из конструктора
3."Дорожка"
  выкладывание геометрических фигур на ковре
4.
  "Рисуем пуговицы" выкладывание картинок из пуговиц

1.Пальчиковый
  театр "Колобок"
2.
  Игры и упражнения, изученные ранее
3.Шнуровки,
  липучки
4.
  Работа с тактильными дощечками и счетными палочками
5.
  Заключительное наблюдение за детьми

Приложение № 1

Пальчиковые игры для малышей -
развитие мелкой моторики

ОЧКИ
Бабушка очки
  надела
  И внучонка разглядела.
Большой палец правой и левой руки вместе
  с остальными образуют колечко. Колечки поднести к глазам.

ФЛАЖОК
Я в руке -
  флажок держу
  И ребятам им машу.
Четыре пальца (указательный, средний,
  безымянный и мизинец) вместе большой опущен вниз. Тыльная сторона ладони к
  себе.

ЛОДКА
Лодочка плывет
  по речке,
  По воде бегут колечки.
Обе ладони поставлены на ребро, большие
  пальцы прижаты к ладоням (как ковшик).
ПАРОХОД
Пароход плывет
  по речке,
  И пыхтит он, словно печка
Обе ладони поставлены на ребро, мизинцы
  прижаты (как ковшик), а большие пальцы подняты вверх.

СТУЛ
Ножки, спинка и
  сиденье -
  Вот вам стул на удивленье.
Левая ладонь вертикально вверх. К ее
  нижней части приставляется кулачок (большим пальцем к себе). Если малыш легко
  выполняет это упражнение, можно усложнить пальчиковую игру: менять положение
  рук попеременно на счет раз.

ЗАЙКА
  И ЗЕРКАЛО
Зайка в
  зеркальце глядит
  И ушами шевелит.
Левая ладонь кверху, делаем
  "козу". Сверху на нее накладываем правую руку, которая тоже
  изображает "козу" (тыльной стороной вверх). Выставляем вверх и вниз
  средние и безымянные пальцы обеих рук и двигаем ими в противоположные
  стороны.

СТОЛ
У стола четыре
  ножки,
  Сверху крышка, как ладошка.
Левая рука в кулачок. Сверху на кулачок
  опускается ладошка. Если с этой пальчиковой игрой малыш справляется легко,
  можно менять положение рук: правая в кулачке, левая ладонь сверху кулачка.
  Можно делать попеременно на счет раз.

ГРАБЛИ
Листья падают в
  саду,
  Я их граблями смету.
Ладони на себя, пальчики переплетены
  между собой выпрямлены и тоже направлены на себя.

СКВОРЕЧНИК
Скворец в
  скворечнике живет
  И песню звонкую поет.
Ладошки вертикально поставлены друг к
  другу, мизинцы прижаты (как лодочка), а большие пальцы загнуты вовнутрь.

file_name: Тема самообразования  Развитие мелкой моторики у младших дошкольников-.doc

alt: СЕНТЯБРЬ Наблюдения за детьми, диагностикаБудут пальчики дружить 1

alt: Нарисуй на песке лопату, молоток" 3

alt: ФЕВРАЛЬ СемьяПрофессии 1

alt: СТУЛ Ножки, спинка и сиденье -

alt: СКВОРЕЧНИК Скворец в скворечнике живет

intro: значение развития мелкой моторики для развития речи

другое

group: Педагогика

title: развитие мелкой моторики у младших дошкольников


extracted_text:
«Польза и
вред полиэтилена»

Отделение: естественнонаучное
Секция:
экологическая

Содержание
Анотация
3
Введение                                                                                4
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ                                                                       6
1.1. Полиэтиленовый пакет – что
это?                                                      6
1.2.
Технология
8
1.3. История полиэтилена и полиэтиленового
пакета.                            9
1.4. Полиэтиленовый пакет и
экология                                                    10
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ                                                                        15
Заключение
17
Список
литературы                                                                                19
Приложение
20

Анотация
         Сегодня уже никого не удивляет
свойство полиэтиленового пакета выдерживать нагрузки весом до десятков
килограммов и само назначение пакета. Дело в том, что производству
полиэтиленовых пакетов, привычных нам предшествовал ряд открытий,
экспериментов, и себестоимость данного изделия некогда была очень высокой.
         Цель работы:
изучить пользу и вред полиэтилена на примере  полиэтиленового пакета для
окружающей среды и человека.
         Задачи работы:
·
Изучить
историю появления полиэтиленового пакета в жизни человека
·
Определить
пользу полиэтиленового пакета  для человека
·
Выявить
наносимый вред полиэтиленом экологии
·
Проанализировать
исследования значимости полиэтиленового пакета в жизни человека.
         Методы исследования: наблюдение,
эксперимент, анализ, исследование и  поиск информации.
         Объект исследования: полиэтиленовый
пакет.
         Предмет исследования: влияние
полиэтиленового пакета на окружающую среду.
         Гипотеза исследования:
предполагаю, что полиэтиленовый пакет обладает высокой устойчивостью к
разрушению.
Практическая значимость исследования
заключается в том, что  исследование может быть использовано как
учениками, так и учителями для подготовки и проведения уроков биологии и
экологии, внеклассных мероприятий, практических и лабораторных работ.

Введение

Не будет преувеличением сказать, что
практически каждый житель нашей страны и мира (каждый второй уж точно)
пользуются полиэтиленовыми пакетами. Они прочно вошли в нашу жизнь, в наш быт и
теперь мы не мыслим свою жизнь без них, хоть и не часто задумываемся об этом. 4
триллиона пакетов в год используется в мире.
Важной экологической проблемой
является скопление твердых отходов в почве, в результате накапливаются
неразлагающиеся вещества, некоторые из которых могут давать токсичные и
мутагенные продукты. Не будет преувеличением сказать, что практически каждый
житель нашей страны и мира (каждый второй уж точно) пользуются полиэтиленовыми
пакетами. Они прочно вошли в нашу жизнь, в наш быт и теперь мы не мыслим свою
жизнь без них, хоть и не часто задумываемся об этом. В последние годы защита
окружающей среды превратилась в задачу глобального масштаба, и в этой связи
проблема утилизации и переработки изделий из полиэтилена, в том числе пакетов,
приобрела особую актуальность.
         Актуальность исследования:
выброшенные в окружающую среду полиэтиленовые пакеты сохраняются длительное
время и не подвергаются биологическому разложению. Таким образом, они образуют
устойчивое загрязнение.
         Я проделал опыты, которые мне помогли понять,
почему широко используется полиэтилен в частности полиэтиленовые пакеты. Из
полученных данных сделал для себя вывод, что  полиэтилен оказывает и вредное
влияние на человека и окружающую среду.
         Моя работа  имеет практическую
направленность. Её можно использовать на уроках биологии, экологии и на
внеклассных мероприятиях.
         Цель работы:
изучить пользу и вред полиэтилена на примере  полиэтиленового пакета для
окружающей среды и человека.
         Задачи работы:
1.
Изучить
историю появления полиэтиленового пакета в жизни человека.
2.
Определить
пользу полиэтиленового пакета  для человека.
3.
Выявить
наносимый вред полиэтиленом экологии.
4.
Проанализировать исследования значимости
полиэтиленового пакета в жизни человека.
         Объект исследования: полиэтиленовый
пакет.
         Предмет исследования: влияние
полиэтиленового пакета на окружающую среду.
         Гипотеза исследования:
предполагаю, что полиэтиленовый пакет обладает высокой устойчивостью к
разрушению.
         Методы исследования: наблюдение,
эксперимент, анализ, исследование и  поиск информации.
Ожидаемые результаты:
1.
Обобщен и
систематизирован материал по теме исследования, на основе изученной литературы.
2.
Определены польза
и вред полиэтилена для экологии и человека.
3.
В лабораторных
условиях проведены опыты с полиэтиленом на примере полиэтиленового пакета.
4.
Сделаны выводы.
5.
Составлена
памятка отказа от полиэтиленовых пакетов.
Практическая значимость исследования заключается в том, что
исследование может быть использовано как учениками, так и учителями для
подготовки и проведения уроков биологии и экологии, внеклассных мероприятий,
практических и лабораторных работ.
         Обзор литературы:
             При
проведении исследования много информации мне открыла книга Кацнельсон, Марк Юльевич, Балаев и др. «Полимерные
материалы:свойства и применение» Она адресована тем, кто хочет больше
узнать о полимерах, химических веществах и использовании их в жизни человека..
Книга читается легко и с интересом и содержит много полезной информации Не
менее интересной и познавательной для меня была книга  Васнева В.А. Биоразлагаемые полимеры.
Высокомолекулярные соединения. Кроме того, большую помощь мне
оказали энциклопедические словари и учебники.
Для проведения исследования мною был
составлен план, включающий следующие шаги:
Шаг
1. Изучить литературу.
Шаг
2. Обобщить и систематизировать собранный материал.
Шаг
3. Провести эксперименты в школьной лаборатории под руководством учителя.
Шаг
6. Сделать выводы на основе полученных результатов.
Шаг
7. Составить памятку отказа от полиэтиленового пакета.

ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Полиэтилен — один из самых
дешёвых полимеров и в мировом производстве полимерных пластиков занимает первое
место.
1.1. Полиэтиленовый пакет – что это?
         Каждый день мы идем в магазин, покупаем
продукты, их заботливо упаковывают в пакет. Приходя домой, мы перекладываем
продукты в холодильник, а что мы делаем с пакетом? Отправляем в мусорное ведро!
То есть среднее время пользования пакетом 10 минут.
Это
пакеты, произведенные из полиэтиленовых гранул высокого давления. Являются упаковочным
материалом и тарой для мелкой и средней расфасовки. Прозрачный фасовочный пакет (приложение №1), изготавливается из
полиэтилена низкой, средней или высокой плотности, или из смеси первого и
второго. Выполняет защитную функцию (предохраняет продукт от влаги и
загрязнений). Лидерами по производству самых тонких пакетов этого типа являются
страны Юго-Восточной Азии, Китай и Россия: они выпускают пакеты толщиной всего
4,5—5 мкм.
Полиэтиленовые пакеты по типу
разложения можно разделить на 3 основные группы
Пакеты, сделанные из
полиэтиленовой пленки.
Это самые обыкновенные пакеты,
которые производят из нефти и время разложения которых составляет, вероятно, от
700 до 1000 лет. В неблагоприятных условиях они вовсе не разлагаются.
Полиэтиленовые пакеты распадаются на более мелкие частицы, выделяя в этот
период ядовитые соединения. В то же время они являются смертоносным соблазном
для рыб, птиц и животных. Полиэтиленовые пакеты, к примеру, стали причиной
засорения канализационных труб в Бангладеше. В результате возникшего наводнения
погибли тысячи людей.
Полиэтиленовую пленку можно снова переработать, но, к сожалению,
по словам специалистов,  до повторной  обработки  доходит только 1-3% всей
изготовленной  полиэтиленовой пленки.
Пакеты с ускоренным
процессом разложения
Эти пакеты, часто ошибочно называют
биоразлагающимися. Кроме полиэтилена они состоят также и из молекул
растительного происхождения. Пленка, попав в благоприятную среду, подвергается
воздействию бактерий. Бактерии съедают наполнитель и образуют в пленке большое
количество пустот, за счёт чего пористость пленки увеличивается, что в свою
очередь способствует дальнейшему разложению пакета  разными способами, в том
числе и  под действием бактерий. О  сбережении природы путем использования
таких пакетов велось много споров, так как в результате быстрого разложения
полиэтиленовый пакет не исчезает. Он просто превращается в более мелкие
частицы, которые являются обузой для природы и опасны для животных и птиц. По
пищевой цепочке полиэтиленовая пленка доходит и до нашего стола. В организме
современного человека насчитывается около 100 синтетических химических
соединений, которых 50 лет назад там ещё не было. Такие пакеты безусловно не
подходят для мусорного контейнера с биоотходами и в сущности не подходят также
и для контейнеров с пластмассовыми отходами, потому что затрудняют весь процесс
переработки.
100% биоразлагающиеся
пакеты
Это пакеты, сделанные из стопроцентно
съедаемого бактериями вещества – к примеру, из кукурузного, кокосового или
рисового крахмала,  из соевого белка или иного подобного материала. К
сожалению, такие пакеты слабее и дороже, чем полиэтиленовые. Но зато в
благоприятных условиях они биоразлагаются стопроцентно и за короткий промежуток
времени. В то же время их производство повышает общую цену на пищевые продукты
во всём мире. Такие пакеты можно класть и в компостные ямы.
Ученые работают над созданием
недорогих в производстве пакетов, которые не будут ухудшить экологическую
ситуацию. Осенью 2004 года в Великобритании были запущены в производство первые
в мире биоразлагаемые пакеты для хлеба. Новый материал, из которого
производятся пакеты, распадается на углекислый газ и воду за четыре года. А в
Норвегии крупные столичные универмаги оснастили самоликвидирующимися пакетами
для пищевых продуктов. Они изготовлены из полимера на основе кукурузного
крахмала, выдерживают большой вес и не наносят ущерба природе. Единственным
недостатком этой упаковки является ее дороговизна.
1.2. Технология.
Как производят пленку из полиэтилена?
Полиэтилен производят из сырой нефти,
и в результате процесса синтеза получают плотный или мягкий материал. В условиях промышленного производства
пакетов процесс полимеризации газа этилен проходит в реакторе трубчатом или в
автоклаве. Полиэтиленовую пленку изготавливают, в
основном, методом экструзии, проще говоря, методом нагрева и выдавливания.
Пленка получается относительно прозрачная, без запаха и вкуса, непроницаемая
для воды и пара, прочная, эластичная даже при температуре 0 градусов по
Цельсию. Полиэтиленовая пленка может иметь плоскую или рукавную форму. Рукавный
материал легко обрабатывается в сумки, пакеты, мешки, а плоскую форму
полиэтилена используют в качестве оберточно-упаковочного материала. Машина для
производства полиэтиленовой пленки называется экструдер (приложение №2).
1.3. История полиэтилена
и полиэтиленового пакета.
Истории полиэтилена более 100 лет. Но
кто же первым его получил и когда? Здесь точки зрения расходятся.
         В
конце XIX века немецкий ученый Ганс фон Пехманн обнаружил на дне пробирки
похожий на воск осадок. Он и не догадывался о важности этого материала.
Совершенно случайно он создал полиэтилен, один из самых противоречивых и широко
распространенных материалов в мире. Продукт, полученный фон Пехманном в 1899
году, был практически идентичен современному аналогу. Двое коллег Пехманна –
Ойген Бамбергер и Фридрих Тширнер – назвали его полиметиленом. Но, в отличие от
полиэтилена, который достаточно легко приспособить для производства как особо
прочных пластиков, так и киноленты, это вязкое смолистое вещество практического
применения не нашло. Из него мало что делали.
         Подобно
будущим горам пластиковой упаковки, результаты эксперимента фон Пехманна были
надежно погребены. И лишь через 34 года ими воспользовались люди, которые
официально считаются изобретателями полиэтилена.
         Чуть
позже, в 1911 году был создан целлофан, который от целлюлозы отличался большей
эластичностью, прозрачностью, но был очень дорог в производстве. История даже
утверждает, что изначально использовался для упаковки изделий из драгоценных
металлов. Через пару лет компания Du Pont наладила промышленное производство
целлофана.
         В
1927 он становится водонепроницаемым и активно внедряется в сферы упаковки
пищевых продуктов. Вплоть до 1957 года целлофан был основным компонентом для
изготовления легких пакетов, которые не обладали особой прочностью.
         Полиэтилен
– в том виде, в котором он известен нам – на самом деле был внедрен в 1933
году.
         А вот первый полиэтиленовый пакет появился в
США в 1957 и был это простой фасовочный пакет, который использовали для
упаковки хлеба. Полиэтиленовая фасовка, благодаря своим свойствам, быстро стала
популярной и уже совсем скоро полиэтиленовая упаковка потеснила бумажные пакеты
— в 1966 году уже 30 % хлебобулочных изделий в США фасовались в полиэтиленовые
пакеты. В США начался полиэтиленовый бум, плавно перешедший Европу. В 70х годах
появились первые пакеты с ручками и уже тогда Западная Европа производила 11,5
миллионов пакетов в год(приложение №3). В начале 80-х появился популярный ныне
пакет «майка» и к 1996 году полиэтиленовые пакеты заняли 80% рынка упаковки.
Полиэтиленовая упаковка, в частности
пакеты, появились в нашей стране, относительно не так давно, в прочем, как и
многое другое. И действительно, если вспомнить с чем мы ходили за покупками в
магазин… с чем? С тряпочными сумками, сетками, авоськами, да и весь мир с ними
ходил пока люди не заменили их на полиэтиленовые пакеты! Существовала даже
специальная металлическая сетка для яиц. А теперь её нет. Сейчас во всем мире
правит полиэтиленовая упаковка.
Первые полиэтиленовые пакеты,
попадавшие в нашу страну, становились объектом спекуляций. Люди очень бережно
относились к пакетам – берегли их, стирали, сушили. Им было тяжело расставаться
с необычной и яркой упаковкой – ее использовали практически до полного износа.
Страну постепенно и неуклонно начал накрывать бум полиэтиленовой упаковки.
1.4. Полиэтиленовый
пакет и экология
Каждый день мы используем
полиэтиленовые пакеты, уже почти не замечая их присутствия. Мы не обращаем на
них внимания, и только тогда, когда однажды не обнаруживаем под рукой,
вспоминаем, как они необходимы. Для похода в магазин берем самый прочный или
объемный пакет, в гости - красивый, на выставку - презентабельный.
Использование пакетов тесно связано с ростом бытовой культуры. Чем выше ее
уровень, тем больше мы думаем о том, во что завернуть, как не испачкаться и не
намусорить, тем самым увеличивая потребление упаковки.
Не будет преувеличением сказать, что
полиэтиленовые пакеты сегодня явно преобладают среди средств упаковки и
переноски покупок, товаров, подарков и всяческих мелочей до 3-5 килограммов
весом. Согласно подсчетам аналитиков производство полиэтиленовых мешков и
пакетов будет неуклонно расти. Некоторые, в том числе, защитники экологии видят
в этом настоящую катастрофу. С их точки зрение подобное положение приведет к
непоправимому ущербу окружающей среды.
Так ли это?
Безусловно, тот факт, что весомый
процент мусора, ежедневно «поставляемого» нами на свалки, а зачастую и улицы
городов, составляют именно изделия из полиэтилена – пакеты пвд, пнд, «маечки»
из близлежащих торговых супермаркетов. По оценки экспертов, этот процент в
скором времени приблизится к десяти. В связи с этим многими выдвигается мысль о
полном отказе от производства подобной продукции и возвращения к бумажным
пакетам, которые представляются более экологичными. Однако, почему то не
принимается во внимание, что в странах всего мира, упаковочные изделия из
полиэтилена теснят бумажные. Они более удобные и практичные. Именно поэтому
полноцветные пакеты из полимерных материалов пока не выходят из употребления. И
надо думать не выйдут еще очень долгое время.
Возраст полиэтиленового пакета едва
ли достигает возраста одного поколения, но за это время он уже успел стать
синонимом мусора. 4 триллиона пакетов в год используется в мире и попадает в
окружающую среду. Они убивают 1 млн. птиц, 100 тысяч морских млекопитающих и
неисчислимые косяки рыб. 6 млн. 300 тыс. тонн мусора, большую часть которого
составляет пластик, ежегодно сбрасывается в мусор. Пакеты из полиэтилена с
одной стороны, очень практичны и удобны, однако с некоторых пор, в связи именно
с их повсеместным и массовым распространением, они стали представлять немалую
угрозу для природы нашей планеты.
Мы не должны забывать о том, что
полиэтиленовая продукция (приложение №4) призвана делать жизнь каждого из нас
максимально комфортной и безопасной. Полиэтиленовые пакеты — весьма привычный в
обиходе предмет. Сегодня уже никого не удивляет свойство полиэтиленового пакета
выдерживать нагрузки весом до десятков килограммов и само назначение пакета.
Мы так увлеклись доступной и удобной
упаковкой, что породили для себя другую проблему – проблему окружающей среды
(приложение №5).
О серьезности проблем с экологией
говорят следующие факты — тысячи жителей Руанды целый рабочий день потратили на
очистку территории от пластиковых пакетов. "Субботник" проводился по
инициативе властей страны, пытающихся привести в порядок окружающую среду. В
магазинах страны запретили выдавать покупателям пластиковые пакеты. Местная
полиция на улице останавливала тех, кто осмеливался пройтись с пакетом в руках.
У некоторых супермаркетов, не выполнивших закон, была отозвана торговая
лицензия.
Ну а тем временем остров Занзибар,
который является курортной жемчужиной Танзании, ввел запрет на использование
пластиковых пакетов для упаковки продуктов и товаров в магазинах. Теперь
каждый, кто будет признан виновным в производстве, импорте или продаже
пластиковых пакетов, может быть оштрафован на сумму до 2 тыс. долларов или
посажен в тюрьму на 1 год. Ввоз пластиковых пакетов на Занзибар также запрещен.
В последнее время экология острова сильно страдает от пластикового мусора,
который долго разлагается и наносит непоправимый ущерб. Пластиковые пакеты
давно забили сточные трубы на Занзибаре, что и послужило одной из веских причин
для столь серьезных мер.
В последнее время появляются статьи,
в которых пластиковые пакеты признаются фактором загрязнения окружающей среды,
из-за которого птицы получают увечья (приложение №6), а морские котики, черепахи
и киты массово вымирают.
Во многих странах, таких как
Бангладеш, Индия и Китай, выпуск пакетов был существенно сокращен, а в Ирландии
власти ввели налог на полиэтиленовые пакеты, чем в несколько раз уменьшили их
потребление.
Россия:
официальных ограничений по использованию пластиковых пакетов нет.
Дания:
ещё в 1994 году введен налог на бесплатную раздачу полиэтиленовых пакетов в
торговых заведениях. После того как в Дании ввели плату за полиэтилен, его
популярность у покупателей снизилась на 90 %.
Германия: утилизацию пакетов
оплачивают потребители, а за сбор и вторичную переработку отвечают
продавцы и распространители.
Ирландия:
после повышения цены на пакеты, количество используемых пакетов сократилось на
94 %. Сейчас там применяют «многоразовые» сумки из ткани.
США:
в Сан-Франциско крупные
супермаркеты и сетевые аптеки не используют полиэтиленовые пакеты. Гавайи стали
первым штатом который отказался от использования полиэтиленовых пакетов.
Австралия:
с января 2004 года властями был введён запрет на
полиэтиленовые пакеты. К концу 2008 года введен прямой запрет на
использование пластиковых пакетов в супермаркетах.
Англия:
уже осенью 2004 года в Великобритании были запущены на рынок первые в мире
биоразлагаемые пакеты для хлеба. Новый материал, из которого производятся
пакеты, в течение четырёх лет полностью разлагается на углекислый газ и воду.
Жители Великобритании договорились по возможности использовать продуктовые
пакеты из сырья, подлежащего вторичной переработке. Сеть магазинов Marks and Spencer прекратила
бесплатную выдачу пакетов. Деньги от продажи пакетов компания перечисляет на
создание новых городских парков и садов.
Также популярна и социальная реклама: покупателей на
входе в магазин встречает плакат: «Приходите к нам со своим пакетом или сумкой!
Берегите окружающую среду». Шесть из десяти английских потребителей считают,
что продукты необходимо упаковывать только в биоразлагаемую упаковку.
Латвия:
введен налог на полиэтиленовые пакеты, использующиеся в супермаркетах, дабы
уменьшить их использование.
Финляндия:
в супермаркетах установлены автоматы по приему использованных пакетов, которые
служат сырьем для переработки и производства нового пластика.
Италия:
с 1 января 2011 года в
стране запрещено использование полиэтиленовых пакетов. Теперь
для приобретенного товара покупатели должны иметь сумки многоразового
использования или биопакеты.
Биоразлагаемые пакеты (биопакеты) – это пакеты, созданные из
материалов, которые после использования разлагаются за 1,5-2 года под действием
кислорода, воды и света и превращаются в органические соединения.
Биоразлагаемые пакеты не оказывают негативного воздействия на природу и поэтому
в последнее время пользуются все большим спросом.
Существует
два основных вида биопакетов:
1. Гидро–биоразлагаемые пакеты
- пакеты, созданные из крахмала. Процесс разложения у данного вида пакетов значительно короче
срока разложения стандартных пластиковых пакетов. Но у них есть один
существенный недостаток – отсутствует прочность. Максимальный вес ноши не
должен превышать одного килограмма. Второй недостаток – совершенно другая
технология производства, то есть придется налаживать новую производственную
линию, что на сегодняшний день не представляется возможным.
2. Оксо–биоразлагаемые пакеты
– это обыкновенные пластиковые пакеты, поверхность которых покрыта специальным
раствором, значительно ускоряющим процесс разложения. По внешнему виду они ни
чем не отличаются от тех, которые мы используем в повседневной жизни. Срок их
разложения не намного превосходит срок гидро-биоразлагаемых пакетов. Поэтому
практически повсеместно предпочтение отдается именно этому виду биопакетов.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

         Что мы знаем о самом обыкновенном
полиэтиленовом пакете и последствиях его использования?
Проведём некоторые опыты под руководством учителя:
Оборудование: ножницы, пинцет, стакан
на 50 мл – 2 шт., спиртовка, спички.
Реактивы и материалы:
раствор соляной кислоты (1:3), вода, прозрачный полиэтиленовый пакет, лист
бумаги.
Ход работы:
1. Возьмём в руки полиэтиленовый и бумажный пакеты, исследуем
их полезные качества (приложение №7,8):
ü Полиэтиленовый
пакет не пропускает ни воздух, ни воду. Поэтому полиэтиленовый пакет удобно
использовать для хранения продуктов питания, для охранения вещей от влаги. К
тому же он занимает мало места лёгкий.
ü Бумажный пакет
около 7 минут удерживал воду, потом стал протекать. Воздух тоже не задержался,
особенно, когда на бумажный пакет с воздухом немного нажали: со всех швов
пакета стал выходить воздух. Поэтому бумажный пакет предназначен для хранения
сухих продуктов и вещей.
ü Сравним прочность
писчей бумаги полиэтилена, надорвав край руками: лист бумаги легко рвётся, а
полиэтилен растягивается, и только при большом усилии рвется. Поэтому бумажные
пакеты непрочные (выдерживают 1-3 кг), а некоторые полиэтиленовые пакеты
выдерживают до 15 кг.
2. Исследование на горение (приложение №9):

ü Если поджечь
бумагу, она быстро сгорает и горит с образованием пепла (золы – минерального
удобрения). Запах при горении бумаги выделяется не едкий, слабоощутимый.
ü При горении
полиэтилена, он начал плавиться, выделяя резкий неприятный запах. После
сгорания вещество не разрушается полностью, а образуется новая форма. (При
проведении этого опыта необходимо соблюдать осторожность: горящий полиэтилен
может капать расплавленным материалом, приводя к ожогам!)
3. Исследование на взаимодействие с кислотой (приложение
№10): опустили кусочки полиэтилена и бумаги (размер 1×1 см) в
раствор соляной  кислоты. На следующий день посмотрели внешний вид кусочков и
проверили их прочность пинцетом. (Этот опыт мне помогал проводить учитель ).
ü Кусочки бумаги в
растворе серной кислоты растворились. Поэтому бумагу и бумажные изделия при
работе с кислотами использовать нельзя!
ü Кусочки
полиэтилена в растворе серной кислоты не поменяли ни своего вида, ни прочности.
Поэтому при работе с кислотами можно использовать полиэтиленовые изделия.
4. Я положил 15 сентября 2013г. полиэтиленовый пакет и
бумажный исписанный лист в почву (в цветочную клумбу). Через 1,5 месяца (02
октября 2013г) проверил внешний вид и прочность:
ü Бумажный лист
потемнел, все, что было написано «расплылось» и изменило цвет, и бумага стала
похожа на мягкую непрочную «паутину». Значит, бумага в почве разлагается.
ü У
полиэтилена внешний вид и прочность не изменились. Значит, в почве нет
разрушителей полиэтилена.
Выводы:
1.
Полиэтилен
удобно использовать для хранения продуктов питания, для охранения вещей от
влаги. К тому же он занимает мало места лёгкий. Достаточно прочный.
2.
Полиэтилен
при горении  плавиться, выделяя резкий неприятный запах. После сгорания
вещество не разрушается полностью, а образуется новая форма. А неприятный запах
вреден.
3.
Кусочки
полиэтилена в растворе серной кислоты не поменяли ни своего вида, ни прочности.
Поэтому при работе с кислотами можно использовать полиэтиленовые изделия
(перчатки, флаконы, посуду и т.д.).
4.
Полиэтилен
в почве не разрушается, значит нет разрушителей полиэтилена, а это опасно для
окружающей среды.
         Итак, полиэтилен хорошо использовать в быту,
но оказывается он очень вреден для окружающей среды и для человека.

Заключение

Да, пользоваться пакетами удобно, но
стоит ли того?
Полиэтиленовые мешки легки, удобны,
прочны, поэтому немудрено, что почти в каждом магазине бесплатно или за
небольшую сумму покупатель может приобрести пакет-«майку». В год на каждого
жителя планеты приходится по тысяче изготовленных пакетов. В настоящее время
суммарный выпуск полиэтиленовых пакетов на планете исчислялся в диапазоне от 5
до 7 трлн штук в год. А ведь каждый выброшенный полиэтиленовый пакет,
оказавшийся в условиях дикой природы, может убить животное, проглотившее его
случайно.
Человечество искало пути борьбы с
проблемой огромного количества «бессмертного» мусора. Сжигание полиэтилена
губительно сказывается на состоянии атмосферы и здоровья человека, так, как в
атмосферу выделяются вредные вещества, усугубляющие экологическую ситуацию, в
частности, вызывающие «парниковый эффект». К тому времени как пакет
разложиться, наши пра-правнуки успеют состариться. Стоит задуматься… Не правда
ли? Возможно, хватит жить одним днем, думать только о себе, пора подумать о
будущих поколениях. Только от нас зависит, будут они жить на свалке или на
чистой земле, будут ли они купаться в чистых водоемах и смогут ли выезжать на
природу. Ведь сейчас приезжая в лес, сложно найти чистую поляну, отдохнув,
многие не считают нужным убрать за собой, и сваливают кучу пластиковых бутылок,
пакетов и другого мусора прямо под деревья. А приезжая туда же в следующий раз,
ищут чистое место и плюются, что много мусора, в чем логика? Неужели не проще
убрать за собой?
С 2010 года в ЕС вступила
в силу директива, согласно которой все пластиковые пакеты и бутылки в странах
Союза должны будут в обязательном порядке производиться из материалов,
разлагающихся в короткие сроки в природной среде, не оставляя после себя
вредных веществ. В России тем временем продолжают использовать полиэтиленовую
тару.
Как быть? Нужно начинать с себя. Что можно сделать,
чтобы сократить использования полиэтилена?!
Я предлагаю памятку:
ü
Пользоваться
многоразовыми экосумками (всегда носить с собой такую сумку), чтобы не покупать
пакет на кассе. Неплохая экономия, кстати, для домашнего бюджета (приложение
№11).
ü
Отказаться
от бесплатных пакетов, заранее предупреждать продавцов о том, что пакет не
нужен.
ü
Носить
с собой многоразовые пакеты для покупки овощей и т.д. (ценник отклеиваешь дома
и используешь повторно).
ü
Стараться
не покупать продукты в дополнительной упаковке (например, овощи замотанные в
пленку).
ü
Отдавать
предпочтение экологической упаковке (картону, бумаге например).
ü
Выбирать
стекло, а не пластик (не только экологично, но и полезнее для здоровья).
ü
Сортировать
мусор. Благо, сейчас уже практически везде есть контейнеры для стекла,
пластика, картона.
Важно: не только знать, но и
применять знания! Одних желаний и разговоров не достаточно, надо действовать!
(приложение №12)

Список
литературы:
1.  Васнев
В.А. Биоразлагаемые полимеры. Высокомолекулярные соединения. Серия     Б. 1997.
2.Кацнельсон, Марк Юльевич, Балаев и др. «Полимерные
материалы:        свойства и применение» справочник, 1982г.
3. Энциклопедия полимеров/ редкол.
В. А. Кабанов [и др.]. Т. 1: А – К. М.:
Советская энциклопедия, 1972

Интернет ресурсы:

http://ru.wikipedia.or Википедия свободная энциклопедия
http://www.polypack.ru
http://www.killerkott.org/?page_id=444&lang=ru
http://www.simpak.ru/for-clients/info/poliehtilenovye-pakety/
http://zhmenka.com/fasovka-i-upakovka/istorija-upakovki/istoriya-polietilenovogo-paketa/
www.greenpeace.org/russia,
www.bitsevskipark.ru

Приложение

№1 Полиэтиленовые пакеты

№2 Машина для
  производства полиэтиленовой пленки называется экструдер.

№3 Пакеты с
  ручками.

№4 Полиэтиленовая продукция

№5 Проблема окружающей среды

№6 Птицы получают увечья

№7 Исследование  полезных
  качеств: на прочность.

№8 Исследование  полезных качеств:
  на промакание.

№9 Исследование на горение.

№10
  Исследование на взаимодействие с кислотой

№11 Многоразовые экосумки

№12 Надо действовать.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: полиэтилен пак .doc

alt: Польза и вред полиэтилена»

alt: Содержание Анотация 3

alt: Во многих странах, таких как Бангладеш,

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

alt: Список литературы: 1. Васнев

alt: Полиэтиленовые пакеты № 2

экология

group: Дисциплины

title: Польза и вред полиэтилена


extracted_text:
Обобщающий урок по
русскому языку
3 класс
Тема: Правописание слов с разделительным мягким
знаком.
Цель: 1. Закрепить правописание слов с разделительным
мягким знаком, обогащать и
               активизировать словарный запас детей.
           2. Коррекция фонематического слуха,
орфографической зоркости, мыслительной
               деятельности
           3. Воспитание аккуратности при письме и
положительной мотивации к уроку.
Оборудование: карточки со словами, иллюстративный
материал, кроссворд, CD.
Ход урока:

Этапы урока

Содержание

Деятельность
  учащихся

Орг. момент.

Прочитайте и
  найдите лишнее слово: ружьё, улей, васильки, воробьи, листья. Почему оно
  лишнее? Измените слово улей так, чтобы оно было тоже с мягким знаком?

(ульи).

 Повторение.

Что показывает
  разделительный мягкий знак?

 (Разделительный мягкий знак показывает, что согласный и
  гласный звуки произносятся раздельно).

 Речевая зарядка:

пропойте гласные звуки. Проговорите согласные звуки.
  Молодцы!

 Гимнастика для пальцев рук.

Раз два три четыре.
Мы живём в одной квартире.
Анка-банка, Ирка-дырка, Алёна-кручёна
Бух.

Дети выполняют
упражнения с пальцами

Сообще-
ние темы урока.

Сегодня на уроке мы повторим правописание разделительного
  мягкого знака в словах, а для этого отправимся с вами в путешествие по лесу.
  В лесу нам встретятся разные звери, цветы, река, рыбы и так далее. Каждому из
  них надо помочь выбраться из какой-то беды. Хотите им помочь?

(Да).

Отадывание загадок

А) Прежде, чем мы войдём в лес, давайте отгадаем
  загадки.
Зимой молчат, весной журчат,
Жителей лесных водой поят.

  Из почек появляются, весной распускаются.
Осенью увядают, и все опадают

воробьи

Стайкой шумной прилетели,
Крошки, зёрнышки все съели.
Чик-чик - чирикают в окошко:
- Насыпьте нам ещё немножко!

До чего цветы в садах буйно расцвели.
Распевают песни в них звонко …

Запишите отгадки себе в тетрадь и подчеркните слог с
  разделительным мягким знаком.

ручьи

листья

соловьи

записывают

Работа с доски

Б) Вот мы и в лесу. Все лесные жители звери и птицы
  - народ осторожный и пугливый. Они спрятались. Чтобы узнать, кто от вас
  спрятался нужно дополнить текст словами.
В этом вам помогут картинки, они будут стоять в
  предложении вместо слов.

Вот …       следы.   Тут …      дупло. На дереве …
  гнездо. В траве …  перо. Здесь …    нора.

(Дети вставляют слова и объясняют их правописание,
  записывая в тетради).

Объяснительный диктант

В) Теперь на
  нашем пути река. Ребята наловили рыбы и пустили в аквариум.
Давайте поможем
  рыбкам и выпустим их обратно в реку.

Слова на рыбках: ул.и, суч.я, крыл.я, прут.я, мурав.и,
  дерев.я, обез.яна, жил.ё, в.юга.

(Каждый из детей берёт рыбку, читает слово, объясняет
  орфограмму и вставляет в слово. Если ответ верный, рыбку отпускаем в реку).
Все слова записываем в тетрадь.

Физминутка.

Шли мы шли и
  устали, нам нужно отдохнуть.
Руки подняли и покачали (качают)
Это деревья в лесу (руки плавно опускают вниз)
Руки нагнули, кисти встряхнули (встряхивают)
Ветер сбивает росу (машут руками перед собой)
В стороны руки, плавно помашем (руки в стороны)
Это к нам птицы летят (повороты туловищем с раскрытыми
  руками в стороны)
Как они сядут, тоже покажем (приседают)
Крылья сложили назад (встали, спрятали руки назад)

Дети выполняют упражнения

Проверка знаний

Г) Дальше нам встретилась поляна вся покрытая цветами
  (луг). На один из цветков хочет сесть пчела, но она не знает, какой
  цветок ей нужен. Попробуем помочь ей найти этот цветок. Переверните лепестки
  и прочитайте слова. Если вы правильно вставите буквы и объясните правописание
  орфограмм, значит, вы поможете пчеле сесть на нужный цветок.

Та .       жил .ё         дерев. я      плать .е
  ел . ю         заво.        зу.          двер.      руж . ё
Записываем слова
  только с разделительным мягким знаком.

пишут

Разгадывание кроссворда

Д) Мы идём дальше, и вдруг на пути нам встретился
  маленький медвежонок. Он случайно попал в глубокую яму. Если мы правильно
  разгадаем кроссворд, то поможем ему выбраться оттуда.

5

1

2

3

4

1)      Осина,
  берёза, дуб – что это?        Деревья
2)      Женское
  имя.                                   Татьяна
3)      Чьё
  перо?                                         Птичье
4)      Чья
  берлога?                                    Медвежья
      5.   Плохая погода.
  Ненастье
Запишите, пожалуйста, слова
  из кроссворда.

Записывают

Итог урока:

Вот и закончилось наше
  путешествие. Понравилось ли оно вам? Кому мы смогли помочь?
Что показывает разделительный
  мягкий знак?

Молодцы ребята, вы
  сегодня заслужили такие оценки. (Называю имена и полученные оценки).

отвечают

.

file_name: русский язык.doc

alt: Ветер сбивает росу ( машут руками перед собой)

alt: Итог урока : Вот и закончилось наше путешествие

title: Конспект урока «Русский язык» 3 класс коррекционной школы  Тема: письмо строчной буквы ё


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие.
«
Праздник Осени».
Цель:
создать праздничное настроение, закреплять знания о приметах осени, о занятиях
людей осенью, учить распознавать овощи и фрукты, способствовать развитию
внимания, памяти, мышления, музыкального слуха, творческих способностей детей,
воспитывать любовь к природе.
Оборудование:
картонный домик, бочонок с медом, маски зверей, скамейка, декорации деревьев.
Действующие лица:
Осень, Петрушка, Козлик, Медведь, Зайчики.
Ход
праздника.
Ведущий:
Как красиво в нашем зале
В гости нас сюда позвали
Вот и домик тут стоит
Кто-то в домике там спит
Тук- тук –тук кто здесь
живет?
Кто нам двери отопрет? (
стучит)
( Из домика выглядывает
Петрушка, ведущий заглядывает с одной стороны, потом с другой стороны домика и
замечает Петрушку)
Ведущий.-Здравствуй,
озорник Петрушка!
Петрушка. Здравствуйте,
дети! Тани, Вани, Вики, Пети!
Здравствуйте, дети
все-все на свете!
Ведущий. Какой ты сегодня
озорной, веселый да смешной!
Петрушка. Нынче праздник
на дворе – наступила Осень!
Ведущий. Мы об осени
стихи рассказать попросим. Может Осень услышит нас и придет к нам в гости.
(Дети читают стихи.)
Листья пожелтели, солнце
чуть блестит
И у старой ели ежик в
норке спит.

Стали дни короче, ночи
все длинней
Не поет уж в роще песен
соловей.

Птицы улетают в теплые
края
Песенку об осени мы споем
друзья.
Песня
« Что нам осень принесла?»
Чтец. Осень, осень в
гости просим
С листопадом и дождем, с
перелетным журавлем.
( Под музыку входит
Осень)
Осень. Здравствуйте, мои
друзья! Снова вместе вы и я.
Я всегда на праздник рада
приходить к вам в школу, я люблю повеселиться, поиграть в кругу ребят. У меня в
руках корзинка, в ней осенние дары, а для белок и ежа я грибочки припасла, а
для зайчиков морковки, чтобы прыгали вы ловко.
 Танец
- игра с морковками.
Петрушка. Осень на
дорожке промочила ножки
Листья подхватила, в
танце закружила.
Танец
осенних листочков.
Ведущий.За окном ветерок
веселится
То подпрыгнет, а то
притаится
А листочки бегут по
дорожке
Словно быстрые мышки от
кошки
( Из домика слышится
рычание и ворчание. Ведущий хочет подойти к домику, но листья, лежащие на полу
мешают.)
Ведущий. Ой , сколько
листьев на пути
Не проехать, не пройти!
Что нам делать, Петрушка?
Петрушка. Детки все
пойдут гулять и листочки собирать.
( дети собирают листочки
и отдают Осени)
Ведущий. А листочки не
простые, а с загадками. Вот послушайте.
Осень ( читает загадки).
Загадки.
Листья с веток облетают,
Птицы к югу улетают
«Что за время года?» — спросим.
Нам ответят: «Это...» (осень)

Опустели наши грядки.
Огород и сад в порядке.
Ты, земля, еще рожай.
Мы собрали... (урожай)

Листья в воздухе кружатся,
Тихо на траву ложатся.
Сбрасывает листья сад —
Это просто... (листопад)

Ветер тучу позовет
Туча по небу плывет.
И поверх садов и рощ
Моросит холодный... (дождь)

Осень. Вот теперь другое
дело – к домику я подойду, кто рычит, я посмотрю.
( Вместе с Петрушкой
подходят к домику)
Осень. Кто там, Петрушка?
Петрушка. Это Мишка
косолапый, целый день сосет он лапу.

Словно сладкую конфету -
разбудите его , дети!
Игра
« У медведя во бору»
( медведь просыпается)
Медведь. Кто же петь так
громко может, сон мой крепкий, кто тревожит?
Петрушка. Посмотри ,
скорее, Мишка!
В гости к нам пришли
детишки, Осень золотая!
И не рычи, и не серчай,
А гостей скорей встречай!
Медведь. Здравствуйте,
дети! Меня разбудили, ну а медку принести не забыли?
Осень. Как же, мы помним,
что ты сладкоежка. На, подкрепись и немножко поешь – ка.( дает бочонок с
медом).
Медведь. Вот теперь
другое дело, можно  в пляс пускаться смело. ( медведь танцует)
Осень. Хватит, Мишенька,
плясать, ты ложись скорее спать
Спи в берлоге до весны,
да смотри цветные сны. ( медведь уходит)
Ведущий. А еще осень
радует нас грибами. Вот , послушай, Осень, частушки о грибах.
Частушки.
Начинаем мы запевку
Первую начальную
Мы хотим развеселить
Публику печальную.

Вот растет гриб – боровик
И красив он, и велик
В толстой шапке набекрень
Ножка крепкая, как пень.

Спрятались под елками
Рыжики с иголками
Не малы, не велики
И лежат, как пятаки.

Пучеглазый мухомор
Боком сел на косогор
Смотрит , улыбается
Хочет всем понравиться.

- Сколько лет тебе,
сморчок,
Ты по виду старичок
Удивил грибок меня
- Возраст мой – всего три
дня.

Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли,
 А теперь мы вас
попросим,
Чтобы нам похлопали.
Игра:
« Да – нет».
1.Осенью прилетают
птицы.(да)
2.Осенью желтеют деревья.
( да )
3.Осенью часто идут
дожди. ( да)
4.Осенью косят травы. (
нет).
5Осенью стало прохладней
( да )
6. Осенью замерзают реки
( нет)
Конкурс:
« Собери орешки»
( Кто больше соберет
орешков)
Ведущий. А теперь
следующий конкурс « Волшебный мешочек». Вам нужно прощупать предметы в мешочке,
назвать их и показать всем детям.( морковка, лук, яблоко, груша и т.д.)
Конкурс:
« Веселый мешочек».
Осень. Чудесно с вами,
детвора, только прощаться мне пора!
Петрушка. Ну и мне пора
прощаться, в домик снова возвращаться.
Ведущий. Спасибо, Осень,
за дары, за хорошее настроение.
А теперь давайте все
вместе потанцуем. ( дети становятся в круг и танцуют).
Танец
« веселых утят»

file_name: Праздник Осени..docx

alt: Внеклассное мероприятие. «

alt: Стали дни короче, ночи все длинней

alt: В гости к нам пришли детишки,

title: Праздник Осени.


file_name: Технология в таблицах обработка изделия.docx

title: материал для урока по  технологии


extracted_text:
Компетенция
в сфере самоорганизации и самоуправления. Текущий контроль и коррекция
деятельности. Уровень II.
35.01.23. ОУП.02 «Химия». Тема «Химические
реакции. Роль М.В. Ломоносова в развитии химии».
После прослушивании докладов детям
предлагается в письменном виде ответить на вопросы заданные преподавателем, при
этом в ответах учитывается не столько воспроизведение  услышанного, но и умение
студента высказывать свои мнения и мысли, одобряется в ответах информация,
добытая студентами самостоятельно и верно изложенная в письменных ответах.
Оценка письменных работ.
      Отметка «5»:
-  ответ полный и правильный, возможна
несущественная ошибка.
    Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более
двух несущественных ошибок.
      Отметка «3»:
-  работа выполнена не менее чем наполовину,
допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
    Отметка «2»:
-  работа выполнена меньше, чем наполовину
или содержит несколько существенных ошибок.
-  работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной  работы
необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Вопросы:
1.
В
какую эпоху впервые Россия внесла вклад в развитие химической науки, в лице
каких ученых?
2.
Когда
началась систематическая исследовательская работа на кафедре химии Академии
наук и с чем это было связано?
3.
Почему
М.В. Ломоносова называют ученым-энциклопедистом?
4.
Где
изложены М.В. Ломоносовым основы естественнонаучного мировоззрения и
сформулированы задачи химии?
5.
Что
является основой научного мировоззрения М.В. Ломоносова?
Ответы:
1.
Во
вторую половину 18в., прежде всего в лице М.В. Ломоносова, выдающиеся труды и
начинания которого в области химии оказали большое влияние на академические и
правительственные круги России. Деятельность наиболее известных химиков
послеломоносовского периода, продолжавших ломоносовские традиции (К.Г. Лаксман,
Н.П. Соколов, Т.Е. Ловиц, Я.Д. Захаров, В.М. Севергин и др.), свидетельствует о
том, что развитие химии в Германии и во Франции. Исследования химиков в России
отразили более тесную связь с производством и его нуждами.
2.
В
1741 г., когда приступил к работе М.В. Ломоносов.
3.
М.В.
Ломоносов – ученый-энциклопедист, так как он занимался не одной химией, а
многими науками. М.В. Ломоносов написал два десятка химических диссертаций,
оставил капитальные труды по русской истории, философии, горному делу,
металлургии, физике, экономике, метеорологии. Он был талантливым поэтом,
занимался драматургией. Ломоносов основал новую науку – физическую химию.
4.
Задачи
химии изложены М.В. Ломоносовым на заседании Академии наук в 1751 г. Им
произнесено «Слово о пользе химии».
5.
Основой
научной деятельности М.В. Ломоносова в области химии и физике были передовые
для того времени материалистические идеи и представления. В своих теоретических
исследованиях Ломоносов исходил из атомно-молекулярной теории строения
вещества, кинетической теории материи, принципа сохранения вещества и движения.
Атомно-молекулярная, или, как ее называли в 18 в., «корпускулярная», теория
была одним из объектов научных занятий в первый период его деятельности.

file_name: Мартынова_МГ_задание_1.docx

title: Компетентностно-ориентированное задание


extracted_text:
Тема
урока: «Путешествие в теплые края»
Цель
урока (для учителя): Расширить  представлений
детей о природой жаркого тропического пояса, его особенностях и обитателях,
климате.
Задачи:
подготовка сообщения по заданным условиям;
актуализация знания о изученных природных
зонах; формирование у учащихся умения ставить цели и прогнозировать результат
своей деятельности.
развитие умения работать в группе; развитие умения
работать с информацией (обрабатывать её различными способами); развитие речи,
памяти, логического мышления учащихся, умения аргументировать свои ответы.
           привитие навыков культурного поведения при общении в
группе.
Планируемые результаты:
Предметные : знать географическое положение жаркого пояса, животных и растений
саванны, тропических пустынь и тропических лесов.
Метапредметные:
·
Регулятивные:
 -
определять, формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
 -
преобразовывать практическую задачу в познавательную.
·
Познавательные:
 -
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
 -
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы.
-
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
·
Коммуникативные:
 -
задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества в
группе.
Личностные:
 -
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
- смыслообразование; способность к самооценке своих
действий, поступков;
.
Методы и приемы: Доклад, метод беседы, метод демонстрации, иллюстрации,
игра-путешествие, метод самоконтроля.
Понятия, формируемые на уроке: доклад, географическое общество, зоны жаркого пояса

План
урока

№

Название этапа

Время

1

Организационный
  момент

1
  мин

2

Актуализация
  знаний и постановка учебной проблемы

3
  мин

3

Совместное
  «открытие» новых знаний

1)
  Подготовка к предстоящей
  деятельности на уроке
2)
  Разделение класса на
  группы. Выбор командира группы
3)
  Ознакомление с заданием
4)
  Самостоятельная подготовка
  сообщений и выполнение заданий в группах

14
  мин

Физкультминутка

2
  мин

5)Проверка
  подготовленных сообщений. Оценивание работы групп

15
  мин

4

Закрепление
  изученного. Итог урока

5
  мин

5

Домашнее
  задание

1
  мин

6

Рефлексия

2
  мин

Ход урока:

Этапы
  урока

Дидактическая задача каждого этапа урока

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые
  результаты этапа урока

ЦОР

1.Организа-ционный
  момент

Включение учащихся в
  деятельность на личностном уровне. Создание положительного эмоционального
  настроения

Здравствуйте!

Прозвенел
  звонок весёлый
Все
  готовы?  Всё готово?
Мы,
  сейчас, не отдыхаем,
Мы,
  работать начинаем.

-Дети
  садятся на места и слушаю стихотворение

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной
  деятельности, желание приобретать новые знания

2.Актуализа-ция знаний и
  постановка учебной проблемы

Актуализировать знания о
  изученных природных зонах.

Формирование у учащихся
  умения ставить цели и прогнозировать результат своей деятельности.

-  Ребята,
  давайте вспомним, какие зоны мы с вами уже изучали, для этого посмотрите на
  доску, вам нужно правильно соотнести понятие с  его определением.

-В каких тепловых поясах находятся эти
  природные зоны?
- Ребята, а кто такой путешественник? Чем
  он занимается?

-Да, счастливые люди – путешественники.
  Столько интересного могут увидеть
- Сегодня мы тоже совершим
  путешествие в теплые края и расскажем о нём.
-А сейчас давайте откроем
  учебник на странице 104, посмотрите на карту.
- Как вы думаете, в
  каком тепловом поясе находятся тёплые края?
- Посмотрите, какие линии
  на карте ограничивают жаркий пояс?
- Как вы думаете, какова
  цель нашего путешествия?

-Ледяная
  пустыня, тундра – в холодном,  степи, пустыня, леса – в умеренном

  -Путешественник – это человек, который посещает разные страны, места

-Жарком

-Северный тропик, Южный тропик

- Узнать как можно больше о
  природных зонах жаркого климата

Регулятивные:
 - определять,
  формулировать учебную задачу на уроке в диалоге с учителем;
Познавательные:
 -
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;

Слайд
  2

3.Совместное  «Открытие»
  новых знаний. Сбор информации для докладов

1)
  Подготовка к предстоящей
  деятельности на уроке

2)
  Разделение класса на
  группы. Выбор командира группы

3)
  Ознакомление с заданием

4)
  Самостоятельная
  подготовка сообщений и выполнение заданий в группах

Научить детей
  подготавливать сообщения по заданным условиям

Развивать умения работать в
  группе.

Развивать умения работать с
  информацией (обрабатывать её различными способами).

-
  Великий писатель Жюль Верн говорил, что путешествовать можно не выходя из
  дома. Вы согласны с ним?
-С
  помощью чего можно путешествовать дома?
-Как
  настоящие путешественники, вы будете рассказывать о своих открытиях.
-
  Давайте представим, что мы с вами настоящие путешественники. Нам нужно
  научиться передавать информацию своим одноклассникам.
-Что
  мы можем подготовить, чтобы передать эту информацию?
-Вот
  и сейчас мы с вами будем готовить сообщение.
(На
  доске выводится план подготовки сообщения)
1.
  Выбор темы
2.
  Сбор информации
3.
  Оформление
4.
  Выступление
-С
  чего мы начинаем сообщение, посмотрите на доску?
-Давайте
  и мы определим темы наших сообщений. Открываем учебник на 105 странице.
-Найдите на карте условные обозначения природных
  зон жаркого пояса. ( 105 стр. учебника)
- У каждого из вас на парте лежит жетон, возьмите
  его
-Что заметили?
-Кто отправится в саванну, поднимите руку?
-В тропические пустыни?
-В тропические леса?

-Но наши группы  у нас будут делиться на 3
  объединения:
·
   Объединение географов
·
  Объединение ботаников
·
  Объединение зоологов
Для того, чтобы распределиться по сообществам в группе,
  переверните жетон.
-Если написана буква Г, то вы общество географов, садитесь рядом
  друг с другом в  группе.
-Если написана буква Б, то вы попали в общество ботаников,
  объединяемся в группе .
-Если буква З, то вы объединение зоологов, также садимся вместе.
-Для того, чтобы представить одноклассникам ваше сообщение, от
  каждого объединения в группе выбираете рассказчика и помощника.
-Чтобы отправиться в путешествие вам понадобится
  ручка и листок
-Прежде чем занять свои места по группам, давайте
  вспомним правила работы в группах (на доске выводятся). Кто хочет прочитать?
«Правила работы в
  группе»

Слушай, что говорят
       другие.
Делай выводы об
       услышанном, задавай вопросы.
Говори спокойно ясно,
       только по делу.
Анализируй свою
       деятельность, вовремя корректируй недостатки.
Помогай товарищам, если
       они об этом просят.
Точно выполняй
       возложенную на тебя роль.

-Умница. А теперь прошу путешественников занять
  свои места.

-А сейчас выберите в каждой группе командира,
  который будет организовывать работу в группе и назначать выступающего.

-С
  первым пунктом мы справились. Посмотрите на доску, что мы делаем далее?
- Как
  вы думаете, откуда мы будем брать сегодня информацию для докладов?
-Правильно.
  Сегодня нашим помощником будет учебник. А также у каждой группы есть свой
  конверт с заданием и картинками, характеризующими их зону.
-Перед
  тем как приступать к работе, внимательно прочитайте задание, только после
  этого начинаем выполнять. Если кому- то будет непонятно задание, то
  поднимайте руку, я подойду и объясню.

-И
  так, у нас с вами есть все , что понадобится нам в путешествии. Но перед
  отправлением, давайте договоримся, что во время работы должна сохраняться
  тишина и порядок, разговаривать нужно шепотом, если же группа будет плохо
  соблюдать дисциплину, то будем снижать балл за ответ. На подготовку дается 8
  мин. Договорились, ребята?
-А
  теперь отправляйтесь в путешествия и выполняем задания.
(засекаю
  время)
-Ребята, заканчиваем работу .

-да/нет

-Путешествовать можно с
  помощью карт, телевизора, интернета, книг

-Доклад, сообщение, отчёт

-сообщение мы начинаем с
  выбора темы.

-открывают учебник.

-Учащиеся на карте в
  учебнике ищут обозначения природных зон жаркого пояса.

- Цвет жетона соответствует условному
  значку природной зоны.
-Учащиеся,
  у кого зеленый жетон, поднимают руку

-Те, у кого жетон песочного
  цвета поднимают руку.
-Те,
  у кого жетон фиолетового цвета поднимают руку.

-Один
  из учащихся поднимает руку и читает с доски правила работы в группе.

-Ребята
  рассаживаются по группам, где установлена карточка с названием этой группы

-Второй
  пункт плана- сбор информации.

-Из
  учебников.

-да/нет

Регулятивные:
-
  преобразовывать практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
 -
  осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
  от конкретных условий;
 -
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
  использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
 -
  задавать вопросы для организации собственной деятельности и сотрудничества в
  группе.

Слайд
  3

Слайд 4

Слайд 5

Физкультми-нутка

Создать условия для снятия
  утомляемости  у учащихся.

 - Долго мы с вами путешествовали. Немного
  устали. Давайте остановимся передохнуть.
Мы весёлые мартышки,
Мы играем громко слишком,
Мы в ладоши хлопаем,
Мы ногами топаем,
Надуваем щёчки,
Скачем на носочках
И друг другу даже
Язычки покажем.

Повторяют
  слова и движения

Личностные: готовность поддерживать свое здоровье

5)
  Проверка подготовленных
  сообщений. Оценивание работы групп

Развивать речь, память,
  логическое мышление учащихся, умения аргументировать свои ответы.

- Вот мы с вами немного отдохнули, теперь давайте
  продолжим наше путешествие. Давайте послушаем, что же вам удалось узнать в
  ходе путешествия.
-Но так как мы  настоящие путешественники,
  то будем оценивать работу каждой группы сами. У вас на парте лежат красный,
  зеленый и желтый кружок, если вам все было понятно, после того, как группа
  выступила, то поднимаем зеленый кружок, если вам что- то было непонятно –
  красный, а если же  у вас появился вопрос, то поднимаем желтый кружок и
  задаем умный вопрос.
То есть  если я спрошу: «Понравилось ли вам
  путешествовать по саваннам?», то это будет неумный вопрос. А если же я спрошу
  так : «А когда чаще всего бывают пожары в саванне?», то это будет умный
  вопрос, так как мы увидим знает ли наш путешественник о своей зоне жаркого
  пояса, или нет. Но для этого вам нужно внимательно друг друга слушать.
-Давайте начнем, к доске приглашается
  первая группа «Саванны»
-Ребята, теперь давайте оценим выступление
  группы, поднимаем кружки.
-Кто хочет задать вопрос?
-Если у ребят нет вопросов, то я немного
  помогу. Мне очень понравилось ваше выступление, но у меня есть вопрос. Какой
  из двух периодов в году в саваннах самый жаркий?
-Приглашаем к доске вторую группу
  «Тропические пустыни»
-Теперь давайте оценим выступление второй
  группы.
-Кто хочет задать умный вопрос второй
  группе?
-Если у вас нет вопросов, то  давайте
  попробую я. Ребята, какая природа господствует в зоне тропических пустынь и
  почему?

-На выступление с докладом приглашаем
  третью группу «Тропические леса»
-Ребята, оцениваем выступление третьей
  группы.
-Кто хочет задать умный вопрос третьей
  группе?
-А у меня к вам вопрос. Какая погода
  преобладает в тропических лесах?
-А теперь давайте  в  конце выступлений
  всех  групп каждая группа  оценит друг друга по схеме, которая изображена на
  доске. То есть «Тропические пустыни» оценивают  «Саванны», «Саванны»
  оценивают «Тропические леса», а «Тропические леса» оценивают «Тропические
  пустыни». Критерии для оценки вы видите на доске. Все ли понятно, ребята?
«Критерии оценки работы группы»:
·
  Полнота ответа
·
  Новизна представленной
  информации
·
  Интерес
-Приступим к оценке.
-Какие же вы молодцы! Хорошее у нас
  получилось путешествие.

-Да/нет

-Выходит к доске 1-ая группа,
  и представляют свой доклад.

-Остальные учащиеся
  оценивают работу группы.

-По желанию дети задают
  вопросы.
- Самый жаркий период в
  году в саваннах - зима

-Выходит к доске 2-ая
  группа, и представляют свой доклад.

-Учащиеся оценивают работу
  выступающих.

-По желанию дети задают
  вопросы

-В тропических пустынях
  господствует неживая природа, так как круглый год очень жарко и нет дождя.

-Выходит к доске 3-ая
  группа, и представляют свой доклад.

-Оценивается выступление
  третьей группы

-Дети по желанию задают вопросы.
-В тропических лесах
  постоянные дожди.

-Каждая группа оценивает
  друг друга.

Познавательные:
- осуществлять выбор
  наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
  условий;
- осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме.

Слайд 6

Слайд 7

4. Закрепление
  изученного. Итог урока.

Отработка
  навыков, включение новых знаний в систему знаний. Подведение итогов занятия

- Наше путешествие заканчивается
  .Давайте подведем итоги.
-Какова была цель нашего
  путешествия?

-О каких природных зонах мы
  сегодня с вами узнали?
-Как вы думаете, похожи ли
  зоны жаркого климата на пустыни, степи, леса умеренного пояса? Почему?
-Почему у них разный
  климат?

-А какой факт для вас
  запомнился больше всего и наиболее был интересен?

-А чему мы сегодня с вами
  научились?
-Понравилось ли вам
  путешествовать?

Узнать как можно больше о
  природных зонах жаркого климата
-Саванны, тропические
  пустыни, тропические леса

-Нет, потому что у них
  разный климат.
-Лучи солнца падают на
  пояса под разным углом.
-Меня больше всего
  заинтересовало то, что в тропических пустынях совсем нет дождей.
-Выступать с сообщением.
-Да/нет

Познавательные:
осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме.
Регулятивные:
преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.

5.Домашнее задание

-А теперь давайте откроем дневники
  и запишем домашнее задание. На странице 64-65 в рабочей тетради выполните
  дома 2 любых задания, которые вам понравятся.
-Все записали домашнее
  задание?
-Закрываем дневники и
  кладем их на край парты.

-да

6. Рефлексия
  деятельности

Организовать рефлексию и
  самооценку учениками собственной учебной деятельности

-Мне
  очень понравилось наше путешествие. И я думаю, что у нас с вами все
  получилось.
-А вы как думаете? У вас на столах лежат
  смайлики, если вам все понравилось и у вас всё получилось, то поднимите
  улыбающийся смайлик, если нет, то грустный.
-Спасибо за занятие!

Учащиеся
  оценивают свою деятельность на уроке и показывают смайлик.

Познавательные: рефлексия;
Личностные:  смыслооб-разование; способность к самооценке своих действий, поступков;

Саванны

а)
Объединение географов.
Задание: Прочитайте текст
в учебнике на стр.37. Вставь в текст пропущенные слова, подготовьте рассказ:
Саванны
– это тропические_____________ . Трава здесь____________,
деревья,______________. Год в саваннах делится на два периода:________________
и ______________ . Зима - _____________ период. Многие деревья в этот период
сбрасывают листву. И очень часто вспыхивают ___________________ .
б) Объединение ботаников
Задание: Подготовить рассказ, но также читаете текст со
страницы 37, Отберите из предложенных картинок те, которые относятся к вашей
информации. Рассказ сопровождайте картинками.
Растения саванн приспособились к
периодическим засухам. А во время дождей они растут, цветут и дают плоды. Здесь
растут баобабы, акации, пальмы.

в) Объединение зоологов
Задание: расскажи о животных саваны, отберите из предложенных картинок те,
которые относятся к вашему объединению. Сообщение сопровождайте картинками.
Животные саванны разнообразны. Среди них
есть те, кто питается травой: жирафы, зебры, слоны, носороги. Есть хищники:
львы, гепарды, гиены. Когда становится сухо, животные переходят с одного места
на другое, чтобы найти еду. А вот мелкие животные – ящерицы, змеи в это время
активны.

Тропические
пустыни.
Задание: Вам предлагается текст. Из него каждое объединение выбирает свой
материал. И по нему готовит рассказ.

Это
самые засушливые места на земле. Дождей здесь не бывает. Круглый год – жара.
Различают пустыни: песчаные, каменистые, глинистые, солончаковые. Каменистые
похожи на булыжную мостовую. Глинистые – на растрескавшийся асфальт. Песчаная –
на пляж, только без воды. С барханами – огромными с человеческий рост волнами.
В понижениях – солончаки. Вода от жары испаряется, а соль остаётся в виде
подушек, похожих на иней.
Животные пустыни: верблюды, тушканчики,
шакалы, гиены, ящерицы, песчанки. По-разному приспосабливаются они к жизни в
пустыне. Многим хватает воды, которая содержится в пище. А вот верблюд и
тушканчик могут долго обходиться без воды, потому что она у них образуется из
жира. У верблюдов это жир с горбов, у тушканчика – с хвоста. И если верблюд
давно не пил – горбы у него маленькие.

Растений в пустыне не много. В тех местах,
где вода ближе к поверхности – растений больше, чем дальше – тем меньше. Здесь
растут кусты, солянка, верблюжья колючка. У них длинные корни, вместо листьев –
колючки, чтобы не испарять воду.

Тропический лес
Задание: Прочитайте статью «Тропические леса» в учебнике на стр. 38-41.
Заполните таблицу, выбрав из списка слова. Впишите слова в нужный столбец. Полученную
таблицу вам нужно будет рассказать.
а) Погода:

Утром

Днем

Вечером

Слова:      Орхидеи,   анаконда – змея,   солнце высоко,   раффлезия,
 лианы,   прохлада сменяется жарой,  становится душно,   попугаи,   шимпанзе,
крокодил,  гроза с ливнем,   дождь стихает,  небо светлеет, солнце заходит,   сырость,
полумрак,  летучие мыши,   крысы,   лягушки,   ящерицы,   рыбы пираньи,
разноцветные рыбы гуппи,   кувшинки,  бабочки,   хищники,   деревья
(эвкалипты).

б) Растения:

На земле

На деревьях

В воде

Слова:      Орхидеи,   анаконда – змея,   солнце высоко,
раффлезия,   лианы,   прохлада сменяется жарой,  становится душно,   попугаи,
шимпанзе,  крокодил,  гроза с ливнем,   дождь стихает,  небо светлеет, солнце
заходит,   сырость, полумрак,  летучие мыши,   крысы,   лягушки,   ящерицы,
рыбы пираньи, разноцветные рыбы гуппи,   кувшинки,  бабочки,   хищники,
деревья (эвкалипты).

в) Животные:

В кронах деревьев и на деревьях

На земле

В воде

Слова:      Орхидеи,   анаконда – змея,   солнце высоко,
раффлезия,   лианы,   прохлада сменяется жарой,  становится душно,   попугаи,
шимпанзе,  крокодил,  гроза с ливнем,   дождь стихает,  небо светлеет, солнце
заходит,   сырость, полумрак,  летучие мыши,   крысы,   лягушки,   ящерицы,
рыбы пираньи, разноцветные рыбы гуппи,   кувшинки,  бабочки,   хищники,
деревья (эвкалипты).

file_name: Конспект урока по окружающему миру _Путешествие в тёплые края_.docx

alt: Тема урока: «Путешествие в теплые края»

alt: Разделение класса на группы. Выбор командира группы 2)

alt: Ознакомление с заданием 2)

alt: Ознакомление с заданием 2)

alt: А если же я спрошу так : «А когда чаще всего бывают пожары в саванне?», то это будет умный вопрос, так как мы увидим знает…

alt: Саванны а) Объединение географов

alt: Тропические пустыни . Задание :

alt: Тропический лес Задание : Прочитайте статью «Тропические леса» в учебнике на стр

alt: Растения: На земле

title: «Путешествие в теплые края»


extracted_text:
муниципальльное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Пустошкинский центр образования»
г.
Пустошка
Псковская
область

Методическая
разработка урока математики в 6 классе

                                                            Автор:
Горбачева И.В.,

      учитель математики

МБОУ «Пустошкинский центр образования»

г.
Пустошка
2020

Тема урока: Длина
окружности
Класс: 6
Учебник: «Математика-6»/
Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М.: Мнемозина, 2015
Тип урока: Урок «открытия»
нового знания
Оборудование и материалы к уроку: компьютер,
проектор, презентация к уроку, интерактивная доска,  на каждой парте: нитки,
кружочки из цветной бумаги различных радиусов.
Цели урока:
Развивающие:
Развитие умения опытным путем получить зависимость между длиной окружности
и её диаметром, выводить формулы длины окружности, применить их для решения
практических задач, расширить кругозор учащихся. Развитие приемов умственной
деятельности, памяти, внимания, умения сопоставлять, делать выводы.

Образовательные: расширение
понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Повторение и
закрепление приобретенных знаний по теме «Окружность. Развитие
способности к критическому мышлению. Развитие коммуникативной компетенции
учащихся. Развитие социо-культурной компетенции учащихся. Умение применять
математические знания к решению задач. Демонстрация тесной связи математики с
повседневной жизнью.

Воспитательные: Воспитание
культуры личности, отношения к математике, как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общеобразовательном развитии. Воспитание
ответственности, самостоятельности, умения работать в коллективе, паре,
самостоятельно. Воспитание уважения друг к другу. Показать математику, как
интересную науку, превратить занятие в необычный урок, где может проявить себя
каждый человек. Воспитание ответственности, аккуратности и самостоятельности.
Планируемые
результаты:
Личностные:
Самоопределение:
рефлексивная самооценка учебной деятельности;
Смыслообразование:
мотивация образовательной деятельности на основе демонстрации презентации и
проблемных ситуаций; самостоятельность в приобретении новых знаний и
практических умений;
Нравственно-этическое
оценивание: воспитывать уважение к математике, умение видеть математические
задачи в окружающем нас мире.
Регулятивные:
Овладение
навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
деятельности, постановки цели, планирования, самоконтроля и оценки результата
своей деятельности.
Коммуникативные:
Формирование
умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять
и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию, развитие монологической
и диалогической речи, умения выражать свои мысли и выслушивать собеседника,
воспитание сдержанности, культуры взаимоотношений;
Познавательные:
Приобретение
опыта самостоятельного поиска и анализа информации путем практических действий,
развитие мышления и внимания учащихся.

Ход урока
1. Организационный момент
Проверить готовность обучающихся к уроку
(наличие инструментов). Приветствие. Создание благоприятной обстановки.
Ребята,
здравствуйте!
Сегодня мы с
вами в очередной раз убедимся в том, что математика – наука точная и
интересная. Хочется, чтобы каждый из вас в математике для себя сделал хотя бы
небольшое, но открытие.

2. Вводное слово. Самоопределение к деятельности. Формулировка темы
- Ребята, послушайте стихотворение. В нём
будет спрятана загадка. Если вы её отгадаете, то узнаете, о чём пойдёт речь
сегодня на уроке.
Если видишь в небе
солнце,
Или чашку с молоком,
Видишь бублик или обруч,
Слышишь сказку с колобком.
В круге зеркала увидел
Ты сейчас свою наружность
И вдруг понял, что фигура
Называется ………………
Окружность!
А я вот очень люблю круглые
клумбы, но затрудняюсь её померить.
Метром не получается. Может вы
подскажите мне как это сделать?
А как измерить круглую клумбу?
Дети отвечают на вопрос предлагая варианты: измерительная лента,
проволока, нитка и др.

Спасибо, что подсказали.
- Сегодня мы научимся  … (дети формулируют
тему урока)   искать длину окружности.
3. Этап подготовки
Запишем в тетради число и тему урока.
Выполните следующие задания в тетради.
Позже поменяйтесь тетрадями и выполните проверку (подбираются задания, с
помощью которых повторяется необходимый материал). Желающие зачитывают ответы.

Выразите 2м 50см в сантиметрах, в
     дециметрах, в метрах.
Округлите до целого, до сотых
     число    5,379.

А

7

0,5

3

В

28

2

12

 Является ли прямой или обратной
     зависимость между величинами А и В? (прямая зависимость)
Вычислите устно и округлите до
     десятых, до десятков:

 (≈19,3
и ≈20).

4. Актуализация знаний и умений
Внимательно рассмотрите чертеж и
ответьте на вопросы
1.      Что такое
окружность и круг?
2.      Как называется
отрезок ОА для окружности? Есть ли ещё на рисунке радиусы? Назовите их.
3.      Что такое радиус?
4.      Есть ли на рисунке
диаметр окружности?
5.      Будет ли ВМ
диаметром? Почему?
6.      Если ОА=3см,
найдите КМ и ВD.
7.      Как соотносятся
радиус и диаметр?
8.      Что такое центр
окружности?
9.
5.     Постановка учебной задачи
А) Исследование: Как измерить длину
окружности?
- Окружность
нельзя измерить линейкой. Куда её приложить? Давайте представим себе, что наш
класс это научно-исследовательская лаборатория. А мы – исследователи. Что мы
можем сделать? (обсуждение)
Практическая работа (работа в паре)
- Возьмите нитку, обвяжите ею кружочек, а
потом измеряйте длину нити линейкой. Получилась длина окружности. Обозначается
она латинской буквой С. Запишите в тетради результаты своих измерений: С=…
Теперь измерьте диаметр, как можно точнее!
Запишите измерения: d=…
Выполните деление величины С на величину d
и запишите:
Результаты вычислений в практической
работе заносятся обучающимися в таблицу на интерактивной доске:

R

D

C

C/D

1

2

3

4

5

Вывод: какими бы различными не были окружности,
отношения их длин к диаметрам будут постоянно одинаковыми. Т.е. длина
окружности прямо пропорциональна длине её диаметра.
Б) Число П
   Число, которое мы получили, математики договорились
обозначать греческой буквой π («пи»). ; π = 3,1415926…≈3,14.
Точного значения числа π нет.  Что знают ваши родители об этом числе?
(обсуждение)
    История нахождения числа π длилась
тысячелетия. Отношение длины окружности к её диаметру есть величина постоянная.
Это было показано Архимедом, он доказывает, что число π меньше чем , но больше чем . В наши дни с
помощью ЭВМ число π вычислено с точностью до миллиона знаков, но в жизни
такая точность не нужна. Вполне достаточно десяти знаков.
     Как запомнить это число?
На этот вопрос есть много различных
ухищрений. Вот только некоторые из них:
Двадцать две совы
скучали
На семи сухих ветвях.
Двадцать две совы мечтали
О семи больших мышах.
Надо только постараться
И запомнить всё как есть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Это я знаю и помню прекрасно,
Те многие знаки мне лишни, напрасны.
(Количество букв в
каждом слове соответствует цифре в числе π.)

Во всем мире отмечается один из самых
необычных праздников — Международный день числа «Пи» (International π
Day).

Задача: Сейчас в своих
гаджетах найдите информацию об этом празднике

Обобщение полученной информации: Впервые День был
отмечен 14 марта в 1987 году в научно-популярном музее Эксплораториум в
Сан-Франциско (San Francisco Exploratorium).
       Этот неофициальный праздник придумал физик из Сан-Франциско Ларри Шоу
(Larry Shaw), который заметил, что в американской системе записи дат (месяц /
число) дата 14 марта — 3/14 — и время 1:59 совпадает с первыми разрядами числа
π = 3,14159…. Примечательно, что в этот же день родился Альберт Эйнштейн —
создатель теории относительности.

Поскольку
в последовательности знаков числа пи нет повторений – это значит, что
последовательность знаков пи подчиняется теории хаоса, точнее, число пи – это и
есть хаос, записанный цифрами.
             Или другой пример: если зашифровать все буквы цифрами, то в
десятичном разложении числа пи можно найти всю мировую литературу и науку, и
рецепт изготовления соуса бешамель, и все священные книги всех религий. Там
содержится не только вся мировая литература, которая уже написана, но и все
книги, которые еще будут написаны. Получается, что это число (единственное
разумное число во вселенной!) и управляет нашим миром.
             В этот день люди, любящие математику или математиков читают
хвалебные речи в честь числа π, его роли в жизни человечества, рисуют
антиутопические картины мира без π, играют в игры, начинающиеся на «пи»,
решают математические головоломки и загадки, водят хороводы вокруг предметов,
связанных с этим числом, выпекают большие круглые пироги («pie») с изображением
греческой буквы «пи» и с первыми цифрами самого числа.

В) Вывод формул:
Вернёмся к формуле: .
Отсюда выведем формулу длины окружности: С = πd. А если учесть, что d =
2r, то С = 2πr.
Из этих формул легко получить формулы по
которым вычисляются диаметр и радиус окружности, если известна её длина:  и.
6.     Физкультминутка.
А теперь ребята
встали,
Быстро руки вверх
подняли,
В стороны, вперед,
назад,
Повернулись влево,
вправо,
Тихо сели, вновь
за дело.
7. Применение знаний и умений в новой ситуации
 а) Вычислите длину
окружности, диаметр которой равен 10 см; 2,5 м. (Возьмите π ≈ 3,14.)
б) Вычислите длину
окружности, радиус которой равен 7,5 см; 5 м. (Возьмите π ≈ 3.)
в)  Найдите длину
выделенной дуги окружности.

Обсуждение
полученных ответов
8.
Домашнее
задание
a.       Кто ввел
обозначение П и почему оно такое?
b.      На сколько метров
голова пройдет больше, чем ноги, если мы пройдем по экватору вокруг Земли?
(радиус Земли – 6400 км)

9.     Рефлексия
А сейчас давайте вспомним, что сегодня на
уроке мы:
1. ПОВТОРИЛИ (что такое окружность,
радиус, диаметр, как они связаны друг с другом)
 2. УЗНАЛИ (формулы, по которым
вычисляется длина окружности, что такое число π)
 3. ЗАКРЕПИЛИ (научились применять эти
формулы при решении задач)
- Почему число П
особенное?

Все ребята
получают в подарок закладку с основным материалом урока.

file_name: Разработка урока.docx

alt: Пустошкинский центр образования» г

alt: Тема урока: Длина окружности

alt: Запишем в тетради число и тему урока

alt: Или другой пример: если зашифровать все буквы цифрами, то в десятичном разложении числа пи можно найти всю мировую литературу и науку, и рецепт изготовления соуса…

title: Разработка урока  по математике "Длина окружности", 6 класс


extracted_text:
Родительское собрание в 9-х, 11-х классах
“Как помочь ребенку подготовиться к экзаменам (ЕГЭ)”

Уважаемые родители
Психологическая
поддержка – это один из важнейших факторов, определяющих успешность Вашего
ребенка в сдаче единого государственного экзамена. Как же поддержать
выпускника?
Существуют
ложные способы, так типичными для родителей для родителей способами поддержки
ребенка является гиперопека, создание зависимости подростка от взрослого,
навязывание нереальных стандартов, стимулирование соперничества со
сверстниками. Подлинная поддержка должна основываться на подчеркивании
способностей, возможностей положительных сторон ребенка.
Поддерживать
ребенка – значит верить в него. Поддержка основана на вере в прирожденную
способность личности преодолевать жизненные трудности при поддержке тех, кого
она считает значимыми для себя. Взрослые имеют немало возможностей, чтобы
продемонстрировать ребенку свое удовлетворение от его достижений или усилий.
Другой путь – научить подростка справляться с различными задачами, создав у
него установку: «Ты сможешь это сделать».
Существуют
слова, которые поддерживают детей, например: «Зная тебя, я уверен, что ты все
сделаешь хорошо», «Ты знаешь это очень хорошо». Поддерживать можно посредством
прикосновений, совместных действий, физического соучастия, выражение лица.
Итак, чтобы
поддержать ребенка, необходимо:
•  Опираться
на сильные стороны ребенка,
•  Избегать подчеркивания промахов ребенка,
•  Проявлять веру в ребенка, сочувствие к нему, уверенность в его силах,
•  Создать дома обстановку дружелюбия и уважения, уметь и хотеть
демонстрировать любовь и уважение к ребенку,
•  Будьте одновременно тверды и добры, но не выступайте в роли судьи,
•  Поддерживайте своего ребенка, демонстрируйте, что понимаете его
переживания.

Вот основные рекомендации которым вы можете
следовать, чтобы помочь вашему ребенку успешно подготовиться к экзаменам:
1. Не
тревожьтесь о количестве баллов, которые ребенок получит на экзамене, и не
критикуйте ребенка после экзамена. Внушайте ребенку мысль, что количество
баллов не является совершенным измерением его возможностей.
2. Не повышайте
тревожность ребенка накануне экзаменов — это может отрицательно сказаться на
результате тестирования. Ребенку всегда передается волнение родителей, и если
взрослые в ответственный момент могут справиться со своими эмоциями, то ребенок
в силу возрастных особенностей может эмоционально "сорваться".
3. Подбадривайте
детей, хвалите их за то, что они делают хорошо. Повышайте их уверенность в
себе, так как чем больше ребенок боится неудачи, тем более вероятности
допущения ошибок.
4. Наблюдайте за
самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и
предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
5. Контролируйте
режим подготовки ребенка, не допускайте перегрузок, объясните ему, что он
обязательно должен чередовать занятия с отдыхом.
6. Обеспечьте
дома удобное место для занятий, проследите, чтобы никто из домашних не мешал.
7. Обратите
внимание на питание ребенка: во время интенсивного умственного напряжения ему
необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс
витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют
работу головного мозга.
8. Помогите детям
распределить темы подготовки по дням.
9. Ознакомьте
ребенка с методикой подготовки к экзаменам. Не имеет смысла зазубривать весь
фактический материал, достаточно просмотреть ключевые моменты и уловить смысл и
логику материала. Очень полезно делать краткие схематические выписки и таблицы,
упорядочивая изучаемый материал по плану. Если он не умеет, покажите ему, как
это делается на практике. Основные формулы и определения можно выписать на
листочках и повесить над письменным столом, над кроватью, в столовой и т.д.
10. Подготовьте
различные варианты тестовых заданий по предмету (сейчас существует множество
различных сборников тестовых заданий). Большое значение имеет тренаж ребенка
именно по тестированию, ведь эта форма отличается от привычных ему письменных и
устных экзаменов.
11. Заранее во
время тренировки по тестовым заданиям приучайте ребенка ориентироваться во
времени и уметь его распределять. Тогда у ребенка будет навык умения
концентрироваться на протяжении всего тестирования, что придаст ему спокойствие
и снимет излишнюю тревожность. Если ребенок не носит часов, обязательно дайте
ему часы на экзамен.
12. Накануне
экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как
следует выспаться.
13. Посоветуйте
детям во время экзамена обратить внимание на следующее:
- пробежать
глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это
поможет настроиться на работу;
- внимательно
прочитать вопрос до конца и понять его смысл (характерная ошибка во время
тестирования - не дочитав до конца, по первым словам уже предполагают ответ и
торопятся его вписать);
- если не знаешь
ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и отметь, чтобы потом к нему
вернуться;
- если не смог в
течение отведенного времени ответить на вопрос, есть смысл положиться на свою
интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
И помните:
самое главное - это снизить напряжение и тревожность ребенка и обеспечить
подходящие условия для занятий.

alt: Посоветуйте детям во время экзамена обратить внимание на следующее: - пробежать глазами весь тест, чтобы увидеть, какого типа задания в нем содержатся, это поможет настроиться…

title: Для психолога