extracted_text:
Всероссийский Конкурс для преподавателей по профилактике
детского дорожно - транспортного травматизма и массовому обучению детей
правилам дорожного движения «Школа юного пешехода»

                       Родительское собрание

        на тему
«Безопасность на дороге»

Автор:
Иванова
Антонина Михайловна,
учитель
математики МБОУ «Пожеревицкая школа»

Дедовичского района Псковской области

Цель:

·
 заинтересовать
родителей данной проблемой;
·
создать единое педагогическое пространство работников
ГИБДД,   воспитателей, родителей и детей для сотрудничества, сотворчества и
совместной деятельности по ПДД;
·
привить детям устойчивые навыки безопасного поведения в
любой
          дорожной ситуации.
·
организация
совместной деятельности родителей и учителей
по     профилактике
детского дорожно-транспортного травматизма,
повышения культуры
участников дорожного движения.

Задачи:
·
Побудить
родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения
жизни и здоровья их детей.
·
Обратить их внимание
на психологический аспект проблемы.
·
Познакомить
родителей  с методами обучения детей ПДД.

 Предварительная подготовка к собранию:
Учащиеся за неделю до
проведения собрания заполняют анкету по ПДД. Изготовление памяток для родителей
по ПДД.
Подготовка мультимедийной
презентации, подготовка реквизитов к  играм.

План
проведения собрания.
1.      Актуальность выбранной темы.
2.      Игра для родителей «Знатоки ПДД»
(работа в группах).
3.      Результаты анкетирования учащихся.
4.      Рекомендации родителям по обучению
детей ПДД.
5.      Составление памяток для детей (работа
в группах).
6.      Обыгрывание дорожных ситуаций
(Дорожные ловушки), с последующим анализом (работа в группах).
7.      Демонстрация компьютерной игры «НЕ
игра».
8.      Памятка для родителей по ПДД.

Ход собрания.

1.  Актуальность
выбранной темы.

Хотите ли вы,
не хотите ли…
Но дело,
товарищи, в том,
Что прежде
всего – вы родители,
А все
остальное – потом!

Показ видео ролика
(эмоциональный настрой аудитории)

Необходимость собрания по правилам дорожного движения
продиктована самой жизнью. Страшная статистика детской смертности и повреждения
здоровья в результате ДТП на дорогах просто ужасает.
    Количество дорожно-транспортных происшествий с участием
детей и подростков в возрасте до 16 лет в целом по Псковской области
увеличилось на 23,9%, и составило 202 ДТП (в 2011г.- 163), в которых 8 детей
погибли, 221 ребенок получил различные ранения. Из общего количества
пострадавших в ДТП детей: 83 пешехода (из них 2 погибли),  116 пассажиров
транспортных средств (из них 6 погибли), 30 велосипедистов и водителей мото,
157 школьников, 72 дошкольника, 124 мальчика и 105 девочек.
А чаще всего виноваты в трагедиях мы – взрослые.
Статистика дорожно-транспортных происшествий свидетельствует,
что дети нередко оказываются в аварийных ситуациях на улицах и дорогах.
Известно, что привычки, закреплённые в детстве, остаются на всю жизнь, поэтому
одной из важных проблем в обеспечении безопасности дорожного движения является
профилактика детского дорожно-транспортного травматизма в образовательных
учреждениях. Сегодня образовательные учреждения  стремятся обеспечить своим
школьникам качественное, универсальное образование, обеспечить высокий уровень
общей культуры, в том числе и культуры на дороге. Соблюдение правил безопасной
жизни должно стать осознанной необходимостью. Роль семьи, мамы, папы, бабушки,
дедушки, старших братьев и сестёр в воспитании ребёнка трудно переоценить.
На этом собрании мы поговорим о том, что родители могут
сделать, чтобы обезопасить своего ребёнка на дороге.
Прежде всего, родителям следует
понимать, что эта задача — обезопасить своего ребёнка на дороге — принципиально
нерешима.
Во-первых, любое перемещение на
транспорте (да и на своих ногах) сопряжено с опасностью, и вероятность
случиться непредвиденному всегда отличается от нуля. Это сказано вовсе не
затем, чтобы испугать родителей, а как раз наоборот, привлечь их внимание к
тому, что заботиться о детской безопасности (да и своей собственной) нужно
всегда.
Во-вторых, задача обезопасить ребёнка
раз и навсегда не решается, потому что ребёнок растёт, и растут возможные
опасности, подстерегающие его на дороге.
Поэтому, следует  своевременно
научить детей умению ориентироваться в дорожной ситуации, воспитывать
потребность быть дисциплинированными на улице, осторожными и осмотрительными.
А родителям - не совершать самую распространенную ошибку– действия по принципу
«со мной можно». Если Вы показываете ребенку на собственном примере как
перебежать на красный, будьте уверены, оставшись один, он попытается повторить
этот трюк. Уважаемые родители! Помните, если Вы нарушаете Правила, ваш ребенок
будет поступать так же! В наших силах сформировать навыки безопасного поведения
на дорогах, воспитать сознательного и грамотного пешехода, ответственного за
жизнь и здоровье участников дорожного движения.
Про ПДД

«Пешеходов нужно любить.
Они составляют большую часть человечества. Мало того, лучшую его часть. Это они
построили города, возвели канализацию и водопровод, замостили улицы, осветили
их электрическими лампочками и изобрели автомобиль. Но автомобилисты их забыли
и стали давить».

(Ильф и Петров).
* Необходимость обеспечения
порядка в дорожном движении возникла с появлением первых дорог и транспорта.
- «Что же нам делать,
Горго, дорогая? Смотри, перед нами
Конницы царской отряд.
Любезный, меня ты раздавишь!
Рыжий-то конь – на дыбы!
Погляди, что за дикий! Эвная!
Словно дворняжка смела! Не
бежишь? Он же конюха топчет.
Как же я рада, что дома
спокойно малютка остался».

(Др. греческий поэт Феокрит «Сиракузянки»).
* 3 января 1683 г.
Петр I издал указ: «Великими
государем ведома, учинились, что многие учали ездить в санях на возках с
бичами, боьшими и, едучи по улицам небрежно, людей побивают, то впредь с сего
времени в санях на возках не ездить».
* 9 марта 1730 г.
императрица Анна Иоановна  подписала указ, по которому лихачей надлежало
задерживать, кучеров в наказание сечь розгами, а с помещиков взимать штраф.
* к. XVIII в. в крупных городах России  стали
разделять транспортные и пешеходные потоки.
* 1 п. XIX в. в Петербурге и Москве уже действовали подробно
разработанные ПДД. Они включали в себя много положений современных праил:
правостороннее движение, ограничение скорости и рядности, определение мест
стоянок экипажей, требования технической их исправности, наличие номерных
знаков, пешеходные переходы
* Когда появился
автомобиль, он не так просто вписался  в систему привычных транспортных
средств, о чем свидетельствуют первые связанные с ним законы:
- В Риме запрещалось
ездить на автомобиле после 9 часов вечера.
- В Германии при
встрече с лошадью надо было не только остановится, но и заглушить двигатель,
что бы не пугать  несчастных животных.
- Во многих городах перед
автомобилем должен был бежать человек с красным флагом, чтобы предупреждать об
опасности.
- В Англии
предельная  скорость по дорогам устанавливалась в 6 км/ч, а в городе – 3 км/ч. Женщины
к управлению транспортом не допускались.
- Баварские медики
заявляли, что быстрая езда на автомобиле должна вызвать заболевание мозга,
своего рода буйное помешательство.
* 1868 г. – Начало
регулирования дорожного движения. Появление в Лондоне первого
железнодорожного семафора с цветным диском.
 - Обслуживал его слуга в
красной ливрее. Он поднимал и опускал стрелу семафора. Скрежет цепи подъемного
механизма был настолько пронзительным, что лошади вставали на дыбы, и кучерам с
трудом удавалось их успокоить. Вскоре устройство оснастили газовым фонарем,
чтобы изменения цветов были видны и в темное время суток. Однако это
нововведение оказалось роковым для судьбы первого уличного светофора. Фонарь
однажды взорвался и смертельно ранил находившегося поблизости полисмена. С тех
пор история светофора  прервалась почти на пол века.
- Новое рождение светофора
состоялось в 1914 г. в американском Кливленде, а чуть позднее в Чикаго и
Нью-Йорке. Светофоры были на сей раз электрическими. Желтый цвет в светофоре появляется
в 1918 г. В России первый светофор был установлен в 1924 г. в Москве.
- Впервые ЭВМ для
управления работой светофора была использована в 1959 г. в г. Торонто (Канада)
в качестве эксперемента, а уже в 1963 г. была сдана в эксплуаьтацию ЭВМ, которая
обслуживала 1000 перекрестков. После ее ввода, убытки, связанные с задержками
на  перекрестках и низкой скоростью движения, сократились на 20 мл долларов в
год.
* 1899 г. –
Появление первого регулировщика дорожного движения. Мэрия  Парижа
решила, что движение в городе стало слишком напряженным.
*1909 г. – На
международной конференции впервые были приняты 4 предупреждающих дорожных
знака: «Извилистая дорога», «Пересечение с железной дорогой», «Неровная
дорога», «Пересечение дорог». Они были черного цвета с белыми символами,
устанавливались за 250 м. до опасного места, под прямым углом  к направлению
движения.
-До войны в разных странах
действовали  две основные системы дорожных знаков: европейская, в которой
применялись в знаках символы, и американская, в которой использовались надписи.
В 1968 г. на Венской конвенции удалось  унифицировать систему дорожной
сигнализации. Все страны, ее подписавшие, должны были перейти на систему
знаков  с символами. Увеличено количество знаков до 98.
 - На Кипре во время уборки
урожая устанавливается знак  в виде треугольника с кистью винограда.
- В Дании, чтобы
предостеречь водителей от участившихся краж на автостоянках, можно увидеть
знак  треугольной  формы с силуэтом воришки с мешком на плече и отмычкой в
руке.
* 1911 г. –
Появление на дорогах США дорожной разметки. В Советском Союзе
разметка появляется в 1933 г. Использовались для разметки три цвета: белый,
желтый, черный.
* 10 июня 1920 г.
Утверждены первые ПДД Советской России: «Об автодвижении по г. Москве и ее окрестностям».
* 1961 г. – Вступили
в силу первые единые для всего Советского Союза ПДД.
* 1971 г. – В СССР
введены дорожные знаки, соответствующие  международным требованиям.
* 1 июня 1994 г.-
Вступили в силу действующие в настоящее время ПДД.

Недавно было проведено анкетирование
с вашими детьми по правилам дорожного движения,  с результатами я вас
познакомлю позже,  а сейчас предлагаю вам ответить на  те же  вопросы,  но в
виде Игры.
(Чтобы обсуждение вопросов
предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма с родителями было
более содержательным и живым,  используется такой  активный метод работы – игра).

2. Игра для родителей «Знатоки ПДД» (работа в группах).
(Предлагаемые вопросы помогут
обеспечить неформальный характер общения, активизировать имеющиеся у взрослых
знания о дорожных правилах, их личный опыт и умение ориентироваться в различных
дорожных ситуациях.  Кроме того, пополнят практические знания взрослых в  дорожной
грамотности).

ВИКТОРИНА « НА ДОРОГЕ»

Самодвижущееся четырехколесное транспортное средство (Автомобиль/
По рельсам бежит — на поворотах дребезжит (Трамвай)
Полоса земли, предназначенная для передвижения
транспорта и
пешеходов (Дорога)
Старинный экипаж, запряженный лошадьми (Карета)
Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров (Автобус/
Любимое транспортное средство отчаянных мальчишек, для
езды на котором надо
отталкиваться ногой
/Самокат)

 Автомобиль, которому не страшны самые
плохие дороги (Вездеход)
Дом для автомобиля /Гараж)
Гараж для самолетов (Ангар)
 Человек, идущий по тротуару (Пешеход)
Аллея посередине улицы (Бульвар)
Край тротуара, прилегающий к проезжей части (Поребрик)
Дорога для трамвая (Рельсы)
Часть дороги, по которой идут пешеходы (Тротуар)
 Изгиб дороги (Поворот)
 Человек, управляющий автомобилем (Водитель)
 Водитель самолета (Летчик, пилот)
Устройство для остановки автомобиля (Тормоз)
Что показывает стрелка спидометра? (Скорость)
 Место на дороге, предназначенное для
пешеходов (Переход)
Полосатая разметка перехода (Зебра)
Место пересечения улиц (Перекресток)
 Милиционер, регулирующий движение на перекрестке (Регулировщик)
Громкий звуковой сигнал специальной машины (Сирена)
 Место для посадки и высадки пассажиров
общественного транспорта (Остановка)
 Прочная широкая лямка, обеспечивающая
безопасность водителя и пассажиров в легковом автомобиле (Ремень безопасности)
 Защитный головной убор мотоциклиста (Шлем)
 Устройство, с помощью которого водитель наблюдает за движением транспорта сбоку и сзади, чтобы не было аварии (Зеркало)
Безбилетный пассажир (Заяц)
Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса (Общественный
транспорт)
Человек, едущий в транспорте, но не за рулем (Пассажир)
При поездке в общественном транспорте держитесь за... (Поручень)
Кто продает билеты в общественном транспорте? (Кондуктор)
Подземный вид общественного транспорта (Метро)
Лестница-чудесница в метро (Эскалатор)
Лестница на морском судне (Трап)
Место работы водителя в автомобиле, автобусе, троллейбусе, трамвае (Кабина)
Безбилетный пассажир (Заяц)
Общее название автобуса, трамвая, троллейбуса (Общественный
транспорт)
Человек, едущий в транспорте, но не за рулем (Пассажир)
При поездке в общественном транспорте держитесь за... (Поручень)
Кто продает билеты в общественном транспорте? (Кондуктор)
Подземный вид общественного транспорта (Метро)
Лестница-чудесница в метро (Эскалатор)
Лестница на морском судне (Трап)
Место работы водителя в автомобиле, автобусе, троллейбусе, трамвае (Кабина)
Водитель велосипеда (Велосипедист)
Спортивное сооружение, где проводятся кольцевые гонки на велосипеде (Велотрек)
Пересечение железнодорожных путей с автомобильной дорогой (Переезд)
Опускающаяся и поднимающаяся перекладина для открытия и закрытия переезда (Шлагбаум)
Опора рельсов (Шпалы)
Часть загородной дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара (Обочина)
Асфальтированная загородная дорога для движения транспорта (Шоссе)
Водоотводная канава вдоль дороги (Кювет)
«Ноги» автомобиля (Колеса)
«Глаза» автомобиля (Фары)
Часть грузовика, предназначенная для перевозки грузов (Кузов)
Вид грузовика, кузов которого сваливает груз сам (Самосвал)
Откидная крышка, закрывающая двигатель (Капот)
 Приспособление для буксировки автомобиля (Трос)
Подземное сооружение для движения транспорта (Тоннель)
Автомобиль, имеющий название великой русской реки («Волга»)
Пешеход или водитель, не выполняющий Правила дорожного движения (Нарушитель).
Наказание за нарушение ПДЦ (Штраф)
Водитель велосипеда (Велосипедист)
Спортивное сооружение, где проводятся кольцевые гонки на велосипеде (Велотрек)
Пересечение железнодорожных путей с автомобильной дорогой (Переезд)
Опускающаяся и поднимающаяся перекладина для открытия и закрытия переезда (Шлагбаум)
Опора рельсов (Шпалы)
Часть загородной дороги для передвижения пешеходов, если нет тротуара (Обочина)
Асфальтированная загородная дорога для движения транспорта (Шоссе)
Водоотводная канава вдоль дороги (Кювет)
«Ноги» автомобиля (Колеса)ход или водитель, не выполняющий Правила дорожного движения (Нарушитель/
©Наказание за нарушение ПДЦ (Штраф)

Конкурс «Кроссворд».

1

2

3

4

5

7

8

1.    Выполняй закон простой,
красный свет зажегся-...
2.    Вид городского транспорта.
3.    Палочка регулировщика.
4.    Место посадки
пассажиров в транспорт.
5.    Часть улицы, по которой
передвигаются пешеходы.
7.Желтый вспыхнул-…
8.Сколько глаз у
светофора, отвечайте все без спора.

Конкурс
«Составь предложение»
(
В конвертах  слова, из которых нужно составить предложение)

Знай   сигналы
светофора,  подчиняйся  им  без  спора.
Конкурс «Допиши слово»

1.Устройство, регулирующее
движение____________________
2. Пересечение
дорог________________________________
3. Часть дороги, по которой ходят люди___________________
4. Человек, идущий
пешком_________________________
5. Человек, который едет в
автобусе___________________
6. Человек, регулирующий движение__________________
7. Вид транспорта, движущийся без горючего и
электричества______
8 Вид общественного
транспорта_______________________

Конкурс «узнай слова»

Конкурс «Шарады»

Не пойму, почему у машины
Так порой именуются шины.
Водолазы заметить могли бы:
«Это вовсе не шина, а рыба».

Когда на «И» кончаюсь я,
Домой вас мигом довезу.
Когда кончаюсь я на «А» -
Лежу и косточку грызу.

Мой первый слог средь нот найдешь,
Покажет лось второй и третий.
Куда из дому не пойдешь,
Ты сразу целое заметишь.

С буквы «Д» началось -
Эй, карась, не зевай!
С буквой «К» превратилось
В старинный трамвай.

Я там, где путь-дорога.
Во мне всего два слога.
Порою сухопутная,
А иногда - морская;
Назвать меня не трудно
Тому, кто ноты знает!

Мое начало - крик гусиный,
Лихой азарт - мой слог второй.
А вместе - спальня для машины,
И легковой и грузовой.

Ответы: Скат. Такса - такси. Дорога. Донка - конка. Миля. Гараж.

( Варианты конкурсов :

1. Правильный.
Проверка знаний основ ПДД. Могут использоваться блиц-вопросы. (вариант:
ромашка).
2. Музыкальный (По
дороге с облаками). Участники вспоминают и поют как можно
больше песен, где упоминается  дорога, транспорт. (вариант- поговорки).
3. Знаковый.
Участники складывают разрезанный дорожный знак и объясняют его назначение
(любой вариант работы с дорожными знаками).
6.Эрудит.
Участникам предлагается решить  кроссворды, ребусы.
7. Скорая
помощь. Вытаскивают  билеты с названиями лекарственных средств и
приспособлений, объясняя их назначение.
8.«Автомобиль будущего» -
Изобразить всей командой, как будет выглядеть автомобиль через 100 лет.
Объяснить,  как надо измениться современному автомобилю, чтобы как можно меньше
людей попадали в ДТП. )

3. Результаты анкетирования учащихся.
(Общий анализ по каждому вопросу
анкеты; знакомство родителей с анкетой своего ребенка для последующей работы по
рекомендациям)

4. Рекомендации родителям по обучению
детей ПДД.
Позвольте ещё раз
напомнить вам основные правила, которые должен знать ребенок:
1. Основные термины и понятия правил.

2. Обязанности пешеходов.
3. Обязанности пассажиров.
4. Регулирование дорожного движения.
5. Сигналы светофора.
6. Предупредительные сигналы.
7. Движение через железнодорожные
пути.
8. Движение в жилых зонах и перевозка
людей.
9. Особенности движения на
велосипеде.
Помните!  Ребёнок учится
законам дорог, беря пример с членов семьи и других взрослых. Не жалейте времени
на обучение детей поведению на дороге.
Чтобы ваш ребёнок не
создал опасную ситуацию на дорогах, он должен уметь:
•   наблюдать за дорогой;
•   правильно оценивать дорожную обстановку во всей ее
изменчивости;
•   видеть, слушать, предвидеть, избегать опасность.
Наблюдать за дорогой.
1. Необходимо учить детей не только соблюдать
Правила движения, но и с самого раннего возраста учить их наблюдать и
ориентироваться. Нужно учитывать, что основной способ формирования навыков
поведения - наблюдение, подражание взрослым, прежде всего родителям.
2. Находясь с ребенком на проезжей части, не
спешите, переходите дорогу размеренным шагом. Иначе вы научите спешить там, где
надо наблюдать и обеспечить безопасность.
3. Учите ребенка замечать машину. Иногда ребенок
не замечает машину  издалека. Научите его всматриваться вдаль.
4. Учите ребенка оценивать скорость и направление
будущего движения машины. Научите ребенка определять,  какая  едет прямо, а
какая готовится к повороту.
5. Учите ребёнка смотреть. До автоматизма должна
быть доведена привычка осматривать улицу в обоих направлениях прежде, чем
сделать первый шаг с тротуара на проезжую часть. Особенно внимательно надо
осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом,
знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в
этих случаях легко не заметить машину.
Правильно оценивать
дорожную обстановку
Главная опасность -
стоящая машина.
Почему? Да потому,  что заранее
увидев приближающийся автомобиль, пешеход уступит ему дорогу. Стоящая же машина
обманывает: она может закрывать собой идущую, мешает вовремя заметить
опасность.
Правило № 1.
Нельзя выходить на дорогу
из-за стоящих машин. В крайнем случае, нужно осторожно выглянуть из-за стоящего
автомобиля, убедиться, что опасности нет, и только тогда переходить улицу.
Понаблюдайте вместе с ребенком за стоящими у края проезжей части машинами и
обратите внимание  на тот момент, когда из-за стоящей машины внезапно
появляется другая. Обратите внимание ребенка на то, что стоящий на остановке
автобус тоже мешает увидеть движущийся за ним автомобиль.
Правило № 2
Не обходите стоящий
автобус ни спереди, ни сзади!
Стоящий автобус, как его
ни обходи - спереди или сзади, закрывает собою участок дороги, по которому в
тот момент, когда вы решили ее перейти, может проезжать автомобиль. Кроме того,
люди возле остановки обычно спешат и забывают о безопасности. Надо подождать,
пока автобус отъедет.
Правило № 3
И у светофора можно
встретить опасность!
Дети часто рассуждают
так: «Машины еще стоят, водители меня видят и пропустят». Они ошибаются. Сразу
после включения зеленого сигнала для водителей на переход может выехать
автомобиль, который был не виден за стоящими машинами и шофер которого не видит
пешехода. Если погас зеленый сигнал светофора для пешеходов - нужно
остановиться.  Ребенок должен не только дождаться нужного света, но и убедиться
в том, что все машины остановились.
Правило № 4
Вырабатывайте у ребенка
привычку всегда перед выходом на дорогу, даже если на ней нет машин,
приостановиться, оглядеться, прислушаться - и только тогда переходить улицу.
Правило № 5
Прочные навыки
транспортного поведения детей формируются только повседневной систематической
тренировкой! Во время каждой прогулки с детьми, поездки с ними по делам, в
гости, за город и т.п. учите их наблюдать за улицей и транспортом,
анализировать встречающиеся дорожные ситуации, видеть в них опасные элементы,
безошибочно действовать в различных обстоятельствах.
Правило № 6
Не надо прививать детям излишнее
чувство страха перед дорожным движением, движущимися автомобилями. Пусть все,
что связано со школой, в том числе и дорога, у ребенка ассоциируется с ярким и
добрым. При этом надо научить его быть внимательным, а это непростая вещь.
Процессы восприятия, внимания и реакции у ребенка и  у взрослого совершенно
разные. Опытные водители знают, например, что подавать звуковой сигнал при виде
бегущего через проезжую часть ребенка опасно. Ребенок может поступить
непредсказуемо – вместо того, чтобы остановится, он может понестись без оглядки
под колеса другому автомобилю. Даже те дети, которые знают правила дорожного
движения, случается, их нарушают. Не сочтите за труд помочь детям. Может быть,
вам придется остановить ребенка, который не хочет дождаться сигнала светофора.
Делайте это доброжелательно.
Итак, если вы научите
своих детей соблюдать эти основные правила поведения на дорогах,  значит,  в
ваш дом не придёт беда.
В этой беседе хочется
обратить ваше внимание на психологический аспект проблемы. Чтобы
избежать неприятностей на дороге, нужно знать особенности детей и подростков.
Медики настойчиво предупреждают, а взрослые эти предупреждения просто
игнорируют:
·
Дети до 13-14 лет
видят только прямо, а боковым зрением слабо фиксируют происходящее («тоннельное
зрение»);
·
Ребёнку
приходится поворачивать голову для того, чтобы иметь общее представление об
окружающем пространстве. Для этого ребёнку понадобится 4 секунды, в то время
как взрослому – четверть секунды;
·
Восприятие
ребёнком скорости, размера транспортного средства и расстояния до него также
искажено;
·
Дети с искажением
воспринимают звуки на дороге;
·
У них искажено
восприятие размеров транспортных средств и т.п.
(Психолог  В. АРУТЮНЯН в статье «Маленький «мыслитель» и
дорога»)

5.      Составление памяток для детей (работа
в группах).
Сейчас мы с вами
разработаем и составим памятки для наших детей. Для детей-пешеходов. Для
детей-пассажиров. Для велосипедистов. Этот метод вы можете применить и для
обучения вашего ребенка ПДД.
(Можно дать домашние задание
родителям – вместе с ребенком закончить и оформить памятки, затем принести в
школу, для последующей организации выставки в классе).

6.      Обыгрывание дорожных ситуаций
(Дорожные ловушки), с последующим анализом (работа в группах).
     Следующий метод так же является
обучающим, который применяется и в работе с детьми. На столах у вас находятся
карточки с описанием дорожных ситуаций, в которых может оказаться ваш ребенок. Надо
найти правильное выход (решение) из «дорожной ловушки».
(Можно дать домашние задание
родителям – вместе с ребенком найти в жизненной ситуации «дорожную ловушку»,
проанализировать,  почему она является опасной,  и определить правильное
поведение,  затем оформить  в виде рисованного рассказа. Принести рисунки в
школу,  и  организовать выставку в классе.).

7.      Демонстрация компьютерной игры «НЕ
игра».
(Знакомство родителей с информационными
технологиями по изучению ПДД, с помощью которых их совместный досуг с ребенком,
можно превратить в увлекательную, а главное полезную игру).
Компьютерная игра «НЕ игра» является
обучающейся программой. С помощью игры ребенок может изучать, вспоминать или
пополнять свои знания по ПДД.  (Так же можно подготовить и раздать родителям
информацию о полезных ссылках на ресурсы Интернета).

8.
Памятка
для родителей по обучению детей ПДД.
(Подготовить и раздать каждому
родителю).

В заключении стоит отметить, что
изучение ПДД так же необходимо, как и изучение основных предметов (математики,
русского языка). Ведь безопасность жизни наших детей важна не менее показателя
их интеллектуального развития, и даже намного значительнее.
Обучая ребенка Правилам дорожного
движения, взрослый должен сам четко представлять, чему нужно учить, и как это
сделать более эффективно. Он сам должен хорошо разбираться в дорожных
ситуациях. Поэтому следует не только заранее проанализировать свой жизненный
опыт, но и изучить необходимую литературу по теме «Правила дорожного движения».
То, чему и, главное, как хорошо мы
научим ребенка, какие навыки безопасного поведения на улице привьем ему, и
будет оберегать его всю жизнь.

Памятка для родителей по обучению
  детей Правилам дорожного движения

Уважаемые родители!

  Ежедневно вы просто напутствуете своего ребенка: «Будь осторожным и
  аккуратным на дороге». А вот, как вести себя на дороге – зачастую не
  разъясняете.

  Необходимо учить детей не только Правилам дорожного движения, но и с самого
  раннего возраста учить их наблюдать и ориентироваться. Нужно учитывать, что
  основной способ формирования навыков поведения – наблюдение, подражание
  взрослым, прежде всего родителям. Многие родители, не понимая этого, личным
  промером обучают детей неправильному поведению.

Вот
  несколько советов, которые помогут Вам и вашему ребенку:

1.
  Вместе с ребенком, в выходные дни (когда Вам достаточно времени) обязательно
  разработайте и пройдите вместе с ребенком маршрут «ШКОЛА-ДОМ-ШКОЛА», Укажите
  на наиболее «опасные» участки дороги, а главное, разъясните как себя вести.
  Если ваш ребенок посещает спортивную секцию или учреждение дополнительного
  образования, то необходимо разработать ему дополнительный безопасный маршрут
  «ДОМ-СЕКЦИЯ (Кружок) – ДОМ».
2.
  При выходе из подъезда дома, обращайте внимание ребенка на следующие моменты:

  У подъезда дома по дворовому проезду также есть движение транспорта;

  Припаркованная у подъезда автомашина, расположенный пинал «гараж» или
  растущее дерево – закрывают обзор. Научите ребенка приостановиться и
  оглядеться – нет ли за препятствием скрытой опасности.

  Не разрешайте ребенку переходить или перебегать дорогу впереди Вас – этим вы
  обучаете его идти через дорогу, не глядя по сторонам. Маленького ребенка надо
  крепко держать за руку, быть готовым удержать при попытки вырваться.
3.
  Не спешите – переходите дорогу размеренным шагом. Выходя на проезжую часть
  дороги, прекращайте постороннее разговоры с ребенком. Он должен привыкнуть,
  что при переходе дороги надо сосредоточить внимание на наблюдении за дорожной
  ситуацией. Все необходимые рекомендации дайте ребенку на тротуаре. Выходить
  из дома следует заблаговременно – так, чтобы остался резерв времени. Ребёнок
  должен привыкнуть ходить по дороге, не спеша.
4.
  Не нарушайте Правила дорожного движения в присутствии детей. Даже если нет ни
  одной машины, Вам не следует отходить от принципа: «Никогда не переходить
  дорогу на красный или жёлтый сигнал  светофора».
5.
  Особое внимание необходимо уделить «Зелёному» сигналу светофора и научить
  ребёнка одной простой истине: «Зелёный разрешает переход дороги лишь
  тогда,     когда он загорелся в присутствии ребёнка, и он
  может убедиться, что переход
  дороги     безопасен, а главное, у него достаточно
  времени».
Для
  примера можете подойти с ребёнком к Светофору, имеющему цифровое табло и
  сказать: «Видишь, отсчёт времени для пешеходов. Осталось 1-2 секунды, но ведь
  ты не пойдёшь сейчас через дорогу, несмотря на то, что ещё горит «Зелёный»!
  Ведь ты твёрдо знаешь, что осталось мало времени, и ты не успеешь! А если нет
  цифрового табло? И ты не видел, сколько до этого момента горел зелёный,
  сколько времени у тебя на переход дороги и успеешь ли ты хотя бы дойти до
  середины? Вот поэтому, тебе необходимо дождаться, когда зелёный сигнал
  светофора вновь разрешит переход дороги и загорится в твоём присутствии.
6.
   Научите ребёнка переходить дорогу только в местах, обозначенных
  дорожным знаком «Пешеходный переход» и дорожной разметкой типа «Зебра». Но
  при этом, следует разъяснить следующее. Если в зоне видимости нет подземного
  или наземного пешеходного перехода, то переходить проезжую часть следует
  размеренным шагом, перпендикулярно проезжей части, на участках без
  разделительной полосы ограждений и убедившись в собственной
  безопасности.    На перекрёстках – следует переходить дорогу
  по линии тротуаров или обочин.

  У ребёнка должен быть выработан твёрдый навык: прежде чем сделать первый шаг
  с тротуара на дорогу, он должен посмотреть налево, и направо и только
  убедившись в своей безопасности переходить ее. Ни в коем случае при переходе
  проезжей части дороги не следует разговаривать по мобильному телефону и
  слушать музыку, это отвлекает внимание от дорожной обстановки. Напомните
  ребёнку, что на перекрёстках, недостаточно посмотреть «налево» и «направо», а
  необходимо ещё посмотреть и назад и убедиться, что машины не поворачивают на
  проезжую часть, которую он собрался перейти. Это должно быть доведено до
  автоматизма.
7.
  Если ребёнок самостоятельно пользуется транспортом, необходимо акцентировать
  его внимание на следующих моментах:
 Ожидать
  транспортное средство следует только в местах, обозначенных знаком «Остановка
  автобуса (троллейбуса, трамвая)». Особое внимание следует уделить остановке
  трамвая, научить ребёнка подходить к трамваю только тогда, когда он убедился,
  что машины, следующие в попутном с трамваем направлении – остановились. А
  выходя из него, если остановка трамвая находится посередине проезжей части
  дороги, то необходимо спуститься на нижнюю ступеньку, посмотреть направо,
  убедившись, что автомашины следующие в попутном с трамваем направлении
  остановились, выйти из него.
-
  Выйдя из общественного транспорта, следует посмотреть по сторонам, если
  поблизости находится пешеходный переход, то дойти до него и по нему пересечь
  проезжую часть дороги. А если пешеходного перехода нет, то следует подождать,

когда
  транспорт отъедет от остановки, и обзор дороги откроется в обе стороны,
  убедившись в своей безопасности переходить ее. Не следует выглядывать из-за
  передней части транспорта.
Уважаемые
  родители! Из автобуса, трамвая, такси выходите первыми, а заходите после
  ребёнка. В противном случае, ребёнка могут случайно толкнуть, и он может
  упасть, выбежать на проезжую часть.
8.
  Для того чтобы ребенок стал видимым на дороге в темное время суток желательно
  приобретать верхнюю одежду со светоотражающими вставками или прикреплять к
  одежде ребенка светоотражающие изделия.

Памятка для родителей «Правила пользования
трамваем, троллейбусом, автобусом
Автобусы, троллейбусы, трамваи являются
транспортом общественного пользования и курсируют по строго определенным
маршрутам. Каждый маршрут имеет свой номер. По пути следования транспортные
средства делают остановки для посадки и высадки пассажиров. Места остановок
обозначаются специальными указателями: автобусная — буквой «А», троллейбусная —
«Т», трамвайная — цифрой, обозначающей номер маршрута. В большинстве случаев
указатели трамвайных остановок подвешиваются над полотном трамвайных путей
указатели троллейбусных и автобусных остановок крепятся на стол бах или
специальных подставках с правой стороны проезжей части Пассажиры ожидают
транспорт на посадочной площадке, а там, где е( нет, на тротуаре или обочине
дороги около указателя остановки. Посадка в транспорт общественного пользования
осуществляется при полной его остановке через заднюю дверь в порядке очереди.
Только инвалидам, престарелым, пассажирам с маленькими детьми разрешается
входить через переднюю дверь. Во время посадки следует не задерживаться у
входной двери, а пройти вперед, чтобы дать возможность зайти как можно большему
числу пассажиров. Следует уступать места инвалидам, людям пожилого возраста,
маленьким детям. Нельзя препятствовать закрытию дверей. Запрещается
высовываться из окон, выходить из транспорта до полной его остановки.
Особую осторожность следует соблюдать при посадке в трамвай там, где нет
специально оборудованных посадочных площадок. Поэтому, до того момента, пока
нерельсовый транспорт не остановится, выходить на проезжую часть опасно. Как
только нерельсовый транспорт остановился, можно по проезжей части улицы идти к
трамваю. Остановился трамвай, открылись двери. Пассажиры через заднюю дверь
входят в трамвай. Те пассажиры, которые выходят на остановке, должны немедленно
освободить проезжую часть улицы, потому что, как только закончится посадка и
трамвай двинется дальше, возобновит движение нерельсовый транспорт.
Выйдя из автобуса, троллейбуса или трамвая, надо отойти на тротуар или обочину.
Если необходимо попасть на другую сторону улицы, следует найти указатель
перехода и там перейти.
За городом, где нет указателей перехода, дорогу следует переходить только
тогда, когда автобус отойдет от остановки и дорога будет хорошо просматриваться
в оба конца.
Консультация для родителей «Как выработать
навыки безопасного поведения на улице
Одна из основных причин дорожных происшествий с
детьми состоит в том, что дети в своем поведении на улице руководствуются
наблюдениями за действиями взрослых в сходных ситуациях. К сожалению, эта
действия не всегда бывают правильными.
Как научить детей безопасному поведению на улице? Одними предостережениями типа
«будь осторожен» делу существенно не поможешь. Необходима повседневная
тренировка движений, внимания ребенка в сочетании с постоянным личным примером
родителей. Лишь в этом случае у детей могут выработаться твердые навыки
безопасного поведения на улице.
Навык наблюдения. Ребенок должен, научиться
видеть предметы, закрывающие обзор проезжей части, как предметы опасные или
скрывающие опасность. Для этого ему надо многократно показывать с тротуара эти
предметы тогда, когда они скрывают, вот-вот скроют или только что скрыли
движущийся автомобиль. Таким же образом ребенок должен научиться видеть
факторы, отвлекающие его внимание, как сигналы опасности. Таким фактором может
быть автобус, остановившийся на противоположной стороне улицы. Спеша к нему,
люди нередко
попадают под колеса проходящих машин. Причина в том, что их внимание в этот
момент переключено только на свой автобус.
Навык спокойного, достаточно уверенного поведения
на улице

воспитывается на личном примере родителей. Этот навык очень важен для ребенка,
поэтому взрослый, идя по улице с сыном или дочерью, не должен поддаваться
волнению или спешке, какие бы обстоятельства его к этому не принуждали.
Навык переключения на улицу. Бордюрный камень тротуара
— граница, за которой кончаются привычки, действующие в быту. Надо научить
ребенка замечать эту границу: замедлять движение, останавливаться, выдерживать
необходимую паузу для психологического переключения в связи с переходом в
опасную зону. И здесь пример родителей имеет решающее значение.
Навык переключения на самоконтроль. Попав на проезжую часть,
ребенок должен следить за своим поведением, правильно оценивать дорожную
обстановку. Выработка такого навыка требует определенной тренировки под
руководством воспитателя и родителей.
Как должны вести себя взрослые, находясь на улице с ребенком?
Если ребенок на руках, то будьте осторожны: он закрывает вам обзор улицы.
На дороге или рядом с ней нельзя везти ребенка на саночках. Такой «транспорт»,
как известно, легко опрокидывается
При поездке в такси необходимо, чтобы пассажиры с детьми сидели на заднем
сиденье — так предписывают Правила дорожного движения. Учитывайте также
возможность резкого торможения и берегите ребенка от ушиба. При высадке первыми
обязательно должны выйти взрослые и принять детей.
Вот автобус приближается к остановке. До полного прекращения движения автобуса
к нему подходить не следует ~ ребенок (как и взрослый) может оступиться и
попасть под колесо, особенно если на остановке много пассажиров.
Зона остановки — опасное для ребенка место. Дело в том, что стоящий автобус
сокращает обзор Дороги в этой зоне, как водителям проходящих машин, так и
пешеходам. К тому же здесь пешеходы часто спешат и ребенка могут столкнуть на
проезжую часть.
Даже опытный водитель не всегда может избежать резкого торможения в аварийной
ситуации. Поэтому при поездке в общественном транспорте необходимо позаботиться
о том, чтобы ребенок занимал устойчивое положение. Особенно осторожным нужно
быть возле кабины водителя и во время подготовки к выходу.
Первыми из автобуса, троллейбуса, трамвая всегда выходят взрослые и принимают
ребенка. Если пустить детей вперед, то они могут вырваться из рук и выбежать на
дорогу, а маленький ребенок, шагая по ступенькам, рассчитанным для взрослого,
может упасть.
Идя по улице за руку с ребенком, не забывайте, что ребенок может попытаться вырваться.
Это типичная причина детского дорожного травматизма.
Учите детей наблюдать. Именно с двух до семи лет, пока на улице он рядом с
вами, лучше всего прививать ему те навыки, о которых говорилось выше.
Используйте каждый случай пребывания с ребенком на улице, чтобы научить его
видеть, угадывать типичные дорожные «ловушки». При переходе улицы пусть он тоже
наблюдает, а не просто доверяет вам. Иначе малыш привыкнет ходить через улицу
не глядя. Не разрешайте ребенку бежать впереди вас в конце перехода. Это
закрепляет все ту же привычку двигаться по улице, Не наблюдая за дорожной
обстановкой.
Если ваш ребенок носит очки, он хорошо видит только перед собой, а на улице
важную роль играет так называемое боковое зрение. Поскольку оно остается
ослабленным, надо с особым старанием учить ребенка правильно оценивать скорость
приближающегося транспорта, узнавать типичные ситуации закрытого обзора,
отвлечения внимания.
Идя по улице с ребенком, не допускайте спешки на проезжей части, бега через
дорогу к автобусу, разговоров о постороннем во время перехода, движений на
красный сигнал светофора или запрещающий жест регулировщика.

file_name: !!!ПДД- конкурс.doc

alt: Результаты анкетирования учащихся

alt: Недавно было проведено анкетирование с вашими детьми по правилам дорожного движения, с результатами я вас познакомлю позже, а сейчас предлагаю вам ответить на те же…

alt: Позвольте ещё раз напомнить вам основные правила, которые должен знать ребенок : 1

alt: Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда на противоположной стороне находится родной дом, знакомые или когда ребёнок переходит улицу вместе с другими детьми - именно в…

alt: Правила дорожного движения».

alt: Памятка для родителей по обучению детей

alt: Уважаемые родители!

intro:
Цель:

•	 заинтересовать родителей данной проблемой;
•	создать единое педагогическое пространство работников ГИБДД,   воспитателей, родителей и детей для сотрудничества, сотворчества и совместной деятельности по ПДД;
•	привить детям устойчивые навыки безопасного поведения в любой
          дорожной ситуации.
•	организация совместной деятельности родителей и учителей
по     профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
повышения культуры участников дорожного движения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Родительское собрание на тему "Безопасность на дорогах"


extracted_text:
Оздоровительные игры для
профилактики утомления
Игры
этой серии предназначены для профилактики утомления, вызванного интенсивными
интеллектуальными нагрузками. Кроме релаксационной они выполняют
коммуникативную, развлекательную и воспитательную функции.
Физическая
и психическая компоненты в оздоровительных играх тесно взаимосвязаны. Игры
укрепляют различные группы мышц, тренируют вестибулярный аппарат, способствуют
профилактике нарушений зрения и осанки. Непринужденность обстановки, свобода
импровизации, возможность отступления от заданных правил, бесконечность
вариаций, нацеленность педагога на создание у детей эмоционального подъема,
отсутствие проигравших — все это создает у игроков состояние особого
психологического комфорта.
Длительность
игр зависит от их содержания и может варьироваться от 1 до 2 минут. Общая
длительность игр в среднем составляет 4-6 минут. Проводить игры можно как с
музыкальным сопровождением, так и без него. Но поскольку игровые задания строго
ограничены по времени, требуется отчетливый, резкий звуковой сигнал
(гонг).

Цапля.
Детям предлагается разуться и встать по сигналу в круг. Ведущий
объявляет конкурс на лучшую цаплю. По сигналу дети должны правую ногу согнуть в
колене, развернуть ее на 90 градусов по отношению к левой и прижать ступней к
бедру левой ноги как можно выше. Руки на поясе. Глаза закрыты.
Необходимо
продержаться в таком положении как можно дольше. Дети, у кого это получилось,
становятся водящими в подвижной игре "Лягушки и цапли".
Игра "Цапля" тренирует вестибулярный аппарат и развивает способность
концентрации внимания, а также всегда очень смешит детей.

Скачки.
Детям предлагается встать прямо, ноги поставить на ширине плеч.
Затем наклониться вперед и упереться руками в пол. Руки и ноги при этом должны
быть прямыми. Ведущий объявляет начало скачек. Кто самый резвый скакун? Для
разминки детям предлагают идти сначала шагом на месте в течение 15-20 секунд.
Ведущий благодарит детей и отмечает, что ходьба шагом у лошадок получается
хорошо. Затем объясняет детям, что скакать они будут также на месте. Он
определяет задачу: бежать как можно более резво, подпрыгивать выше и ритмичнее.
По сигналу гонга дети изображают скачки в течение 1 минуты. По окончании скачек
ведущий и ассистент называют грациозных "скакунов", быстрых, резвых и
т. п., не забывая отметить каждого ребенка. В заключение благодарят всех детей
за участие в игре.
Оздоровительный эффект этой игры заключается в массаже внутренних органов и
укреплении костно-мышечной системы конечностей.

Парашютисты.
Ведущий объявляет детям, что сейчас они потренируются в прыжках с
парашютом. Предлагает согнуть руки в локтях и держать их у пояса, сжимая
воображаемые стропы парашюта. Прыжок заключается в том, чтобы, не переставая
"сжимать стропы", подпрыгивать вверх как можно выше, а опускаться как
можно мягче. При прыжке нужно оттягивать носки ног вниз. При приземлении ноги
должны работать как пружины.
Приземление завершается мягким и глубоким приседанием. Без остановки движения
из положения сидя на корточках совершается следующий прыжок. Дети по сигналу
гонга в течение 45 секунд выполняют прыжки. Ведущий благодарит
"парашютистов", отмечает каждого ребенка, а затем предлагает
отдохнуть и помассировать мышцы ног.
Это упражнение укрепляет связки и сухожилия в области стоп и лодыжек. Оно
является профилактикой возможных падений (например, в гололед).

Уши. Для
выполнения этого упражнения нужно сесть на край стула. По сигналу дети
наклоняют голову к плечам, поочередно слева направо и справа налево. Наклоны
выполняются сильно и резко, так, чтобы при каждом наклоне достать ухом до
плеча. Упражнение выполняется 20 секунд. По окончании ведущий благодарит детей
и спрашивает, хорошо ли у них разогрелись ушки.
В этом
упражнении разогреваются уши, а через нервные окончания в ушных раковинах
возбуждается и весь организм. Кроме того, разрабатывается подвижность шейных
позвонков.

Скоморохи.
Детям предлагается поочередно каждой ногой шлепнуть себя сзади по
ягодицам. При этом ноги как можно сильнее отбрасывать назад, чтобы удар пяткой
по ягодицам был ощутим и слышен. Ассистент прислушивается, чьи шлепки будут
громче. Задание выполняется по сигналу в течение 30 секунд. Эта игра тонизирует
весь организм, развивает икроножные мышцы, делает гибкой поясницу.

Тачка.
Дети разбиваются по парам. Один встает на четвереньки и
"превращается" в тачку. Для этого партнер берет его сзади за ноги и
"везет". Хозяин тачки должен ею умело управлять и по сигналу ведущего
поворачивать вправо, влево, везти ее то быстрее, то медленнее. От тачки
требуется полное послушание своему "хозяину". Ведущий оценивает,
насколько эффективно взаимодействие в парах. Упражнение проводится в течение 30
секунд, затем партнеры меняются местами. Упражнение укрепляет мышцы рук и очень
нравится детям, возбуждает их.

Кошка.
Ведущий предлагает детям опуститься на колени и упереться ладонями
в пол. Сейчас мы будем изображать кошку. Сначала кошка недовольна. Она выгибает
спинку как можно сильнее вверх. Теперь кошка потягивается. Спинка прогибается
вниз. Движения должны быть энергичные, но в то же время плавные и грациозные.
Движения чередуются в течение 2 секунд. Затем детям предлагается лечь на спину,
быстро и грациозно переворачиваться то на один, то на другой бок, одновременно
выполняя потягивающие движения руками и ногами на одном боку и сворачивающиеся
движение на другом, как это делает кошка, когда очень довольна. Упражнение
выполняется в течение 2 секунд. Ведущий благодарит детей. Самые грациозные
кошки становятся водящими в игре "Кошки — мышки".
Игра способствует эмоциональному подъему, создает чувство разнеженности и
тренирует мышцы спины и брюшного пресса, развивая гибкость и силу.

Пленники.
Дети делятся на две равные группы и встают шеренгами друг против
друга. По сигналу гонга крайний игрок берет мяч и бросает его игроку напротив.
Этот игрок бросает мяч следующему игроку напротив и т. д. Если играющий не
поймает мяч, то он переходит "в плен" на противоположную сторону.
Когда мяч дойдет до конца шеренги, его кидают обратно в таком же порядке.
Побеждает та команда, в чью шеренгу перешло больше игроков. Игра проводится в
течение 2 минут. В этой игре развиваются глазомер, координация движений.

Гуси. Дети
выстраиваются в одну шеренгу, приседают на корточки и по команде ведущего бегут
гусиным шагом вразвалочку. Выигрывают самые резвые. Можно бежать, если не
позволяет пространство, на месте. Игра укрепляет икроножные мышцы, тренируют
сердечно-сосудистую систему.

Раки. Дети
встают на колени вдоль стартовой черты, повернувшись спиной к финишной черте.
По сигналу движутся задом наперед, стараясь как можно скорее добраться до
финиша, сохраняя прямолинейность движения. Игра способствует общему
психомоторному развитию.

Великаны.
Детям предлагается дойти до финиша гигантскими шагами, при этом ни
в коем случае не переходить на бег. Побеждает самый быстрый.

Бег в
бумажном колпаке. По сигналу гонга дети встают в две команды. Каждый надевает на
голову большой бумажный колпак или шапку. Шапка больше головы и бежать в ней
будет непросто. По команде ведущего "Старт" дети бегут до финиша и
обратно. Игра укрепляет мышцы шеи, развивает ловкость, способствует развитию
координационных механизмов нервной системы.

Бег со
связанными ногами. Дети разбиваются по парам, встают боком друг к другу. В каждой
паре один партнер связывает свою правую ногу с левой ногой другого. Затем они
кладут по одной руке на плечи друг другу и бегут к финишу на "трех"
ногах. Ведущий засекает время. Игра развивает координационные механизмы нервной
системы.

Шарик.
Дети рассредоточиваются по площадке. Одному из них дается надувной
шарик. Нужно перекидывать шарик друг другу, но при этом не двигаться с места,
не отрывать ступни от пола. Тот, кто сдвинулся с места, выбывает из игры. Кто
избегает игры (не ловит шарик) — выбывает из игры. Игра начинается по сигналу
гонга. Игра способствует развитию статического равновесия.

Послушный
мячик. Дети встают в две шеренги. По сигналу перекатывают мяч (диаметром 8
см) из своих ладошек, сложенных чашечкой в ладошки стоящему слева. Ни в коем
случае нельзя передавать мяч по воздуху. Если кто передал мяч по воздуху или
уронил его, выбывает из игры. Побеждает команда, в которой останется больше
игроков. Игра способствует сплоченности детей.

Бой
петухов. Детям предлагается встать на правую ногу. Левую поднять немножко
назад и держать ее левой рукой за голень. Правую руку выдвинуть вперед. В такой
позе, прыгая на правой ноге, нужно сразиться. Дети прыгают друг к другу и хлопают
по правой ладони, затем также передвигаются к следующему. Кто оступился и встал
двумя ногами — выходит из игры. Остаются игроки с наиболее выраженными
"петушиными" данными. В игре развивается динамическое равновесие.

Большой
мяч. Дети встают в круг, взявшись за руки. Водящий старается выбить
большой мяч из центра круга ногами. Дети должны не пропускать мяч, отбивая его
только ногами. Пропустивший мяч становится водящим.

file_name: оздоровительные игры.docx

alt: Бег со связанными ногами . Дети разбиваются по парам, встают боком друг к другу


extracted_text:
Мастер-класс
“Искусство создания топиария”
Пояснительная записка
Обоснование актуальности данной работы.
«Топиарий или дерево счастья» – модное украшение интерьера и прекрасный
вариант подарка. Топиарий – это украшение из серии hand-made, которое
представляет собой искусственное, немного фантастическое дерево. Ведь для его
изготовления могут использоваться самые разнообразные материалы. Так, например,
для изготовления топиария могут использоваться обычные бумажные салфетки и
лоскутки ткани, кофейные зерна и засушенные дольки лимона или апельсина,
искусственные фрукты и овощи, конфеты, ракушки и декоративные камни и многое,
многое другое…
Сделать декоративное дерево под силу и тем, кто никогда особенно рукоделием не
увлекался. Освоить искусство изготовления «Топиарий» несложно, а материалы и
инструменты стоят недорого. Главное – время и большое желание.

Значение слова топиарийберется из греческого языка, где оно буквально
означает дерево счастья.
Размеры топиариев могут быть самыми различными. Чаще всего их делают
небольшими. Особых правил для изготовления топиария не существует, ведь по сути
речь идет о каком-то фантастическом дереве. Каждый делает топиарий таким, каким
пожелает его видеть. Это означает, что пропорции, варианты, размеры – все это
не ограничено никакими рамками. Форма кроны, соблюдение каких-либо природных
параметров – все это не имеет значения. Проекты для каждого изделия сугубо
индивидуальны.
Так для чего же нужен топиарий и кому его можно подарить?
Наверно, это один из самых частых вопросов, которым задаются мастера при
создании топиария. А нужен он для того же, для чего выращивают цветы – для
создания атмосферы комфорта, красоты и уюта. А еще топиарий – это прекрасная
возможность воплотить свои фантастические задумки в реальной жизни в качестве
hand-made украшения. И даже можно придумать своему творению какое-нибудь
необыкновенное название.
В процессе выполнения деревьев счастья часто приходится фантазировать
и пускать в ход изобретательность, своё неординарное мышление, создавая те или
иные растения, создавая необычные формы и сочетания цветов.
Цель мастер-класса: формирование творческого самовыражения
участников через приобретение ими практических навыков при создании сувенира в
технике «топиарий».
Задачи:
познакомить с историей возникновения искусства создания Топиария;
научить участников поэтапно изготавливать Топиарий из бумажных салфеток;
развивать самостоятельность, точность, творческую и познавательную
активность, фантазию, анализировать полученную информацию;
создать атмосферу творческого сотрудничества.
Назначение: украшение интерьера, прекрасная идея для подарка.
Форма обучения: мастер-класс.
Тип занятия: изучение нового материала, занятие - творчество,
репродуктивно-деятельностный.
Возрастная категория участников: мастер-класс может быть полезен для
проведения занятий с детьми любого школьного возраста, а также полезен для
родителей.
Методы обучения: словесный - рассказ, беседа,
объяснение; наглядный - образцы изделий, демонстрация готовых
работ, презентация.
Методические приёмы: метод эмоционального стимулирования; метод
иллюстраций и самоконтроля; дедуктивный и практический методы.
Ожидаемый результат: участники познакомятся с историей искусства
создания Топиария, применяемыми  на занятии материалами и инструментами, а
также изготовят своими руками дерево Счастья.
Данная разработка обладает практической значимостью, так как способствует
решению задачи программно-методического обеспечения образовательного процесса,
является учебно-методическим документом.
Методические рекомендации.
Занятие по изготовлению Топиария развивает фантазию, активизирует
наблюдательность, внимание и воображение, развивает чувство формы, глазомер и
цветоощущение.
Успех занятия зависит не только от умения, но и от подбора наглядного
материала. Кроме образцов изделия следует рассмотреть с участниками подборку
фотографий с изображением Топиариев, выполненных в различных техниках. Но не
стоит требовать от обучаемых обычного копирования.
Детям этот вид декоративно–прикладного творчества очень интересен. Их
фантазия неординарна, и топиарий помогает им ее воплотить в жизнь.
Работу может выполнить как один ребенок, так и группа детей. Изготовление таких
работ упражняет мелкую моторику рук, развивает внимательность, усидчивость,
аккуратность, учит совместной работе, работе в группе/команде. Кроме того,
позволяет детям изучать окружающий мир, так как можно использовать большое
количество природных материалов.
Чтобы сделать Топиарий понадобятся:
1. Горшок (на данном мастер-классе – цветной пластиковый стакан). Емкость
(стакан) можно купить готовый или сделать своими руками, а затем обтянуть его
тканью или бумагой, покрасить или задекорировать оригинальным образом.
Желательно подобрать емкость по цвету топиария и по стилю, чтобы она вписалась
в общий образ.
2. Шар для кроны. Крона дерева формируется на шаре. Он может быть бумажным,
пластмассовым или изготовлен из пенопласта. Бумажный легко сделать
самостоятельно из старых газет или использованной бумаги. Для этого бумага
сминается, из нее формуется шар, который обматывается пряжей или другими
толстыми нитками, смазанными клеем ПВА.
3. Палка для ствола. Это может быть любая палка подходящей толщины и длины
или ветка. Например, чистая ветка, несколько деревянных шампуров, связанных
вместе или металлический прут, кусок толстой проволоки, пластиковая
декоративная опора для растения или тонкий стебель бамбука. В последствии ствол
окрашивается либо обматывается флористической лентой, пряжей, шпагатом
коричневого или зеленого цвета. Желательно палку выбрать подлиннее, ведь на ней
будет крепиться шар-крона, а другим концов она практически полностью
вставляется в горшок, закрепляясь в наполненном фундаменте. Слишком короткий
ствол может визуально испортить дерево.
4. Клей. Для присоединения различных частей и закрепления деталей изделия
подойдёт клеевой пистолет. Для отделочных работ понадобится клей ПВА.
5. Гипс, цемент, алебастр, песок. Они нужны для закрепления в них ствола и
удержания веса кроны. Цементная основа заливается в горшок и сразу же в неё,
пока не застыла, вставляется поглубже ствол-палка. Цемент не даст дереву упасть
или перевесить горшок. Но, если для поделки и без того был выбран тяжелый
горшок, то вместо цемента можно взять легкую монтажную пену.
6. Декоративные элементы: песок, камешки, цветная соль, ракушки, фасоль и
т.д. Ими выстилается для украшения «почва» в горшке или они приклеиваются на
раствор у основания дерева. На нашем мастер-классе мы будем использовать
материал сизаль.
7. Аксессуары для украшения дерева: искусственные цветы, насекомые, бантики,
атласная лента различных цветов, гофрированная бумага и все то, что подойдёт
для этой цели.
Ход занятия:
I. Организационный момент.
Педагог:  Здравствуйте, уважаемые участники!
II. Подготовительная работа.
 1.    Эмоциональный настрой.Объявление темы
мастер-класса.
Вам хотели бы красиво и оригинально украсить свой дом? Думаю, что да! Тогда
сегодня я предлагаю сделать своими руками прекрасное декоративное деревце –
Топиарий, который представляет собой фантазийный причудливый шар на ножке. Топиарии
часто называют деревом счастья. Не подумайте, что сделать собственный Топиарий
сложно! Совсем нет! Каждому по силам «вырастить» своё дерево Счастья.
III.Теоретическая часть.Демонстрация готовых изделий,
выполненных в стилетопиарийиз бумажных салфеток.
Педагог: Перед тем как приступить к изготовлению деревца Счастья
я хочу вас познакомить с историей искусства созданиятопиария.
Для многих загадочное название «топиарий» покажется непонятным. В
словарях можно найти следующее определение понятиятопиарий (topiary) Это
искусство художественной обрезки и придания декоративных форм кронам деревьев и
кустарников. Слово имеет латинские и греческие корни: латинское topia- фреска с
изображением ландшафта, topiarus- более подходящее – садовод. А греческое слово
topis означает усадьба. Уже только тот факт, что словотопиарий имеет
столь древние корни, говорит о том, насколько древним является само искусство
создания этого украшения.
Искусство придания геометрических форм деревьям и кустарникам уходит своими
корнями в Древний Египет и Персию. Уже тогда люди отдавали предпочтение
сочетанию внешней формы и функциональности и широко применяли этот принцип в
архитектуре.
Сегодня искусство топиария расцветает. Фигурные стрижки деревьев и
кустарников можно увидеть и на городских улицах, и в парках. Но мастерам и
здесь простора, они перенесли данный увлекательный стиль в помещения и поселили
в своих домах оригинальные топиарии.
Топиарий, его еще называют «Европейским деревом» и «Деревом
счастья», – обычное украшение интерьера в европейской флористике.
Очень хороший выход для тех, кого не «любят» комнатные растения. Это
оригинальная композиция, которая всегда обращает на себя внимание. Яркость и
оригинальность достигается не только за счет формы (форма круга сама по себе
очень интересна), но и за счет использования в композиции множества сочетаний
цветов и применения материалов разной фактуры, изогнутого стволика.
Красивое и веселое деревце сразу же привлекает к себе все взгляды. Подобного
рода сувенир может служить украшением любого интерьера и приятным подарком,
потому что к каждому празднику можно изготовить тематический, ароматный и даже
съедобный (из конфет,например) «Топиарий».
В зависимости от размера и внешнего вида деревца, его можно устанавливать
прямо на полу, на открытых полочках, камине, журнальном столике, прикроватных
тумбочках или подоконнике как обычное комнатное растение .
Ухаживать за Топиарием легко. Достаточно периодически удалять с деревца
пыль, воспользовавшись специальным приспособлением или обычным феном (только не
горячей струей). Ну и само собой, чтобы дерево счастья долго радовало вас своей
красотой, нужно постараться его не ронять и не ставить под прямые солнечные
лучи.

IV.  Выполнение практической работы. Изготовление «Топиария».
Педагог: А теперь давайте создадим свое декоративное дерево
топиарий из бумажных салфеток разных цветов.
Итак, для изготовления данного Топиария нам потребуется:
- бумажные салфетки разных цветов,
- степплер и скобы к нему,
- клей-пистолет,
- ножницы,
- заготовка, включающая в себя – стакан с зафиксированным в нем стволом для
топиария, шар для кроны топиария.
Этапы изготовления сувенира «Топиария»
Бумажные салфетки разных цветов складываем пополам, затем еще раз пополам.
Полученный квадрат скрепляем в центре с помощью степплера крест на крест.
Изготавливаем таким образом 20-30 заготовок разного цвета.
Полученные заготовки обрезаем по углам и придаем форму круга.
Далее каждой заготовке придаем вид розочки. Для этого кладем заготовку перед
собой, отделяем 1-2 верхних слоя салфетки, поднимаем вверх и сжимаем. Тоже
самое проделываем с остальными слоями салфетки – отделяем, поднимаем,
прижимаем. Затем при необходимости с помощью ножниц немного придаем пышности
цветку. Таким образом мы создаем каждый цветок для топиария.
Когда заготовки-розочки готовы, мы приклеиваем их на шар-крону нашего
фантастического дерева в произвольном порядке, сочетая цвета на свой вкус и
желание. Розочки приклеиваем с помощью клея-пистолета – клей застывает в
течение короткого времени, что позволяет быстро и надежно зафиксировать декор.
Цветы клеим стык в стык друг к другу, чтобы между ними не просвечивался
шар-основа.
Ствол дерева, пластиковый стакан (основу дерева), саму крону декорируем
атласными лентами, искусственными насекомыми (бабочки, стрекозы, божьи коровки,
пчелки и т.д.)
Наше фантастическое дерево топиарий готово!
Педагог: В настоящее время мода на такие домашние варианты топиария
не проходит, а даже находится в самом разгаре. Миниатюрные или довольно большие
деревья счастья многие «селят» в собственных домах.
V. Подведение итогов.

Педагог: На этом занятии в мы с вами узнали об истории возникновения
искусства изготовления и создания топиариев. Также узнали, что нам
понадобится для изготовления деревца счастья  и выполнили замечательные
сувениры.
Хочется отметить, что очень красивые топиарии получаются  из
искусственных фруктов, цветов из фоамирана и новогодних украшений (шары, бусы,
хвоя)
VI. Рефлексия.
Педагог: Уважаемые участники, на этом наш мастер-класс закончен.
Желаю всем творческих успехов. Не упускайте момента и создавайте дерево счастья
своими руками. Я уверена, что вы найдёте им достойное место в вашем
интерьере, для оформления праздников и просто для приятного сувенира хорошему
другу.

file_name: Мастер-класс Искусство создания топиария.docx

alt: Назначение : украшение интерьера, прекрасная идея для подарка

alt: Этапы изготовления сувенира «Топиария»

title: Мастер-класс Создание топиария


extracted_text:
«SMART Board»
   «Детская
природа ясно требует наглядности. Учите ребенка каким-нибудь пяти не известным
ему словам, и он будет долго и напрасно мучиться над ними; но свяжите с
картинками двадцать таких слов - и ребенок усвоит их на лету. Вы объясняете ребенку
очень простую мысль, и он вас не понимает; вы объясняете тому же ребенку
сложную картину, и он вас понимает быстро... Если вы входите в класс, от
которого трудно добиться слов, начните показывать картинки, и класс заговорит,
а главное, заговорит свободно...»
К. Д.
Ушинский
 Каждый из нас использует на уроке готовые электронные учебные
пособия и всё чаще пробует себя в качестве их «творца», готовя авторские уроки
– интерактивные презентации, тестеры и игры. Первые успехи в их разработке вызывают,
чуть ли не детский восторг. И учитель при подготовке к занятиям с интерактивной
доской рассчитывает, прежде всего, на себя, свой опыт и интуицию. Какие же
преимущества урока c использованием SMART Board я для себя нашла?
1.
Прежде всего, для интереса учащихся к уроку. Психологи давно
подметили, что современные дети  - это дети экранной информации.
Информация экрана монитора, интерактивной доски, проектора, телевизора,
кинотеатра воспринимается ими намного лучше, чем книжная информация. Мы можем
сожалеть и даже возмущаться, что ученики мало читают. Но это тот важный
фактор, который необходимо учитывать при организации урока.
2.
Можно не просто использовать наглядность, а использовать анимацию,
видеоизображение, звук для того, чтобы изучаемые события, природные явления,
процессы стали более доступными.
3. В
среднем на 30 % увеличивается плотность урока, за счет более
рациональной организации рабочего времени учителя. Вовсе не обязательно
выводить на доске мелом какой-то термин, фигуру, формулу. Заранее готовится
информация с добротным дизайном, а затем она может появиться в нужный момент в
самом удобном для меня и учеников режиме.
4.
Экономится время, которое мы используем для увеличения объёма информации
или для организации повторения и закрепления.
5.
Можно быстро среагировать на изменившуюся ситуацию, давать разноуровневые
задания ученикам, постоянно следить за уроком. Многие учителя могут вспомнить
из своей практики уроки, особенно в среднем звене (5-9 классы), когда любая,
даже мимолётная потеря визуального контакта с классом влияет на рабочий ритм.
Учитель поворачивается к доске, что-то пишет, а за его спиной слышен легкий
шум, перешептывания и пр. Этих нескольких минут иногда достаточно, чтобы
потерять обратную связь с учениками. И это вполне объяснимо, учитывая
возрастные особенности ребят. Использование интерактивной презентации помогает
решить и данную проблему. Необходимая информация появляется на экране в заранее
подготовленном темпе и объеме. Диалог с классом, визуальный контакт не
прекращаются ни на секунду.
6.
Поменялась эстетика урока. Учитель получает мощные инструменты
для большей привлекательности занятий. Причем для этого, как правило, не
требуется специальных навыков художника, фотографа или печатника. Достаточно
хорошо овладеть соответствующими программами: SMART Notebook, PowerPoint, Paint.net.
7. У
учителя появилась возможность тиражировать свой урок:
технологически законченная разработка урока, которой могут воспользоваться
другие педагоги, либо записывать их на компакт-диски и предоставлять своим
ученикам. Дома дети могут повторить пройденный материал не только по учебнику,
но и используя презентацию, сделанную учителем.
8.
Можно организовать повторный просмотр материалов урока в
индивидуальном режиме, учитывая способности каждого ученика.
9. У
учителя появляется возможность демонстрировать наглядный материала с
увеличением фрагментов картин (инструмент лупа).
10.
Развивается внимание, наблюдательность: сравни картинки, чем похожи картины, чем
различаются, что изменилось, что на картине лишнее? Составление картины из
фрагментов.
11.
Развивается словесно-логическое мышление:  выделение визуально главного, чтение
схем, составление схем, опорных сигналов, «оживление» схем (например, в задачах
на движение).
12.
Формируем навыки самоконтроля: самопроверка по эталону на экране, выведение
ассоциированных подсказок, разгадывание кроссвордов, ребусов с моментальным
выведением ответа (инструменты ластик, перо).
13. Формируем
познавательную мотивацию: презентация детских работ всему классу (потрясающий
эффект - проверено!), включение в презентацию анимированного персонажа, который ведет урок или его часть (особенно в
начальных классах).
14.
Одним из очевидных достоинств такого урока является усиление наглядности.
Использование наглядности тем более актуально, когда в ряде школ, как правило,
отсутствует необходимый набор таблиц, схем, репродукций, иллюстраций. В таком
случае проектор может оказать неоценимую помощь.
15.
Узнаваемость наглядности: предъявляемая наглядность должна
соответствовать предъявляемой письменной или устной информации. Наглядная
информация должна быть однотипной, то есть на одном слайде не должны
присутствовать одновременно фотографии и рисунки.
16. Динамика
предъявления наглядности. Время демонстрации должно быть оптимальным.

17. Видеоряд
изображений, то есть последовательность и порядок их демонстрации. Вспомним
уроки прошлого, когда учитель прятал (закрывал, переворачивал) подготовленные
наглядные пособия, таблицы, репродукции, чтобы предъявить их в необходимый
момент. Это было крайне неудобно, отнимало много времени, терялся темп урока.
Возникали всякого рода казусы, когда в любой момент ученики раньше времени
могли увидеть тщательно скрываемый учителем объект. Средства SMART Board
помогают учителю предъявить необходимое изображение с точностью до мгновения.
Достаточно детально продумать последовательность подачи изображений на экран,
чтобы эффект был максимально большим, чтобы обеспечить не простую репродукцию
знаний, а побудить учащихся к активной мыслительной деятельности.
Ø
Учитель, например, может показать наглядный объект, предварительно
создав какую-то проблемную ситуацию. После определённой дискуссии объект
появляется на экране (инструмент шторка или цветная геометрическая фигура).
Ø
Другой вариант. Показом самого объекта учитель создаёт проблемную
ситуацию.
Ø
Наглядный объект при необходимости может сопровождать текст.
Ø
Наглядный объект при постановке вопросов учащимся может выполнять
роль подсказки для придания необходимого направления размышлений ребят.
18. Размер
наглядности. Данная кажущаяся «мелочь» тоже играет немаловажную роль.
Необходимо не забывать условия, при которых будет демонстрироваться тот или
иной наглядный объект. Не всё, что прекрасно видно на экране монитора будет
заметно на большом экране. Следует убедиться, что даже ученики на последней
парте хорошо видят демонстрируемую наглядность. Иногда учителю важно, чтобы
ученики обратили внимание на какую-то деталь изображения – пригодиться
инструмент липа.
19. Количество
предъявляемых изображений на экране. Не следует увлекаться количеством
слайдов, фото, рисунков и т. д., которые отвлекают учеников, не дают сосредоточиться
на главном. Вряд ли будет уместно демонстрировать всё, что мы с вами найдём в
Интернете, на дисках, сканируем сами, если это не будет оправдано содержанием,
если наглядный объект не будет нести в себе какую-то дополнительную информацию
по сравнению с предыдущим. Специалисты давно уже обратили внимание, что
излишняя наглядность мешает запоминанию.

Заключение
Однако
просмотр значительного числа интерактивных уроков, выполненных в программе SMART Board, а
также из электронных учебных пособий показывают зачастую их крайне низкий обучающий
эффект. Разработчики подобных уроков не знакомы с особенностями совершенно
новых форм проведения уроков. Освоив чисто технические приемы, учителя далеко
не всегда задумываются о дидактической составляющей урока. Нет сомнения, что
подготовить качественный, эффективный интерактивный урок, а затем и провести его
намного сложнее, чем урок в бескомпьютерном исполнении. Этому надо учиться!

file_name: эссе SMART Board на моих уроках.doc

alt: SMART Board » «Детская природа ясно требует наглядности

title: «SMART Board»


extracted_text:
Олимпиада
по математике 3 класс
Ученик
________________________________________________________________
1. В
пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети.
На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт на втором этаже?
Ответ: 5 этаж -
Слава, 4 этаж - Вера, 3 этаж - Петя, 2 этаж - Коля.
(2 балла)
2.  На руках 10
пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?            (1 балл)
Ответ: 50
3.  Сумма двух
чисел равна 330. Когда в большем числе справа отбросили один нуль, то числа
оказались равными. Какие это были числа?
Ответ: 300 и 30                      (2 балла)
4. Между цифрами поставь знаки действий или скобки так, чтобы
получились верные равенства:
3 3 3 3 3 = 10
3 3 3 3 3 = 37
3 3 3 3 = 30
Ответ:                                      (2 балла)
(3 х 3 х 3+3) : 3 =10;
33 + 3 + 3:3 =37;
3 х 3 х 3 +3 = 30
5.  Реши задачу:
Три сестры нашли 47 грибов. Когда одна сестра отдала подруге 6 маслят, другая
2 подберёзовика, третья – 3 белых гриба, то у каждой из них осталось равное
количество грибов. Сколько грибов нашла каждая сестра?
Решение:
1) 6+2+3 =11 (гр.) – отдали сёстры подруге.
(5, 3,1 балла)
2) 47-11=36 (гр.) – осталось у трёх сестёр
3) 36:3=12 (гр.) – осталось у каждой сестры
4) 12+6=18 (гр.) – было у первой сестры
5) 12+2=14 (гр.) – было у второй сестры
6) 12+3=15 (гр.) – было у третьей сестры
Ответ: 18 грибов; 14 грибов, 15 грибов
Количество баллов – 5, в случае, если верно записано решение и даны подробные
пояснения.
3 балла – записано решение полностью без пояснений
1 балл – записан только ответ.

6.
Третьеклассникам надо посадить один ряд яблонь. Длина этого ряда 30 м,
расстояние между яблонями 3м. Сколько надо заготовить саженцев яблонь для
посадки?
1-1-1-1-1-1-1-1-1-1-1
Ответ: 11 яблонь.    (2 балла)

7.  Какое число надо подставить вместо Х в уравнение 12: х=7-х,
 чтобы получилось верное равенство? Найди все эти числа.
Ответ: 3 и 4.
(2 балла)
8. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из
них сыграл всего 2 партии. Сколько всего партий было сыграно?
Ответ: всего 3 партии. (К-В, К-Б, В-Б).      (1 балл)
9. Зверята решили украсить Волшебный лес к
Новому году. Они повесили 72 хлопушки, ниток бус в 8 раз меньше, чем хлопушек,
а снежинок на 157 больше, чем ниток бус. Сколько игрушек развесили зверята в
Волшебном лесу? Запиши решение задачи.

а) 166   б) 175   в) 206   г)247   д) 265
72:8=9+157=166+72+9=247
С
решением-3 балла
Один
ответ – 1 балл
Максимально:
20 баллов

Олимпиада по математике, 3 класс

Ученик ________________________________________________________________

1. В пятиэтажном доме Вера живёт выше Пети, но
ниже Славы, а Коля живёт ниже Пети. На каком этаже живёт Вера, если Коля живёт
на втором этаже?

____________________________________________________________________________

2.  На руках 10
пальцев. Сколько пальцев на 10 руках?    ____________________________
3.  Сумма двух чисел равна 330. Когда в большем
числе справа отбросили один нуль, то числа оказались равными. Какие это были
числа? ___________________________________

4. Между цифрами поставь знаки действий или скобки так, чтобы
получились верные равенства:

3  3  3  3  3 = 10                            3  3  3  3
 3 = 37                          3  3  3  3 = 30

5.  Реши задачу:
Три сестры нашли 47 грибов. Когда одна сестра отдала подруге 6 маслят, другая
2 подберёзовика, третья – 3 белых гриба, то у каждой из них осталось равное
количество грибов. Сколько грибов нашла каждая сестра?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Ответ:________________________________________________

6. Третьеклассникам надо посадить один ряд яблонь. Длина этого
ряда 30 м, расстояние между яблонями 3м. Сколько надо заготовить саженцев
яблонь для посадки?

_________________________________________________________________
7.  Какое число надо подставить вместо Х в уравнение 12: х=7-х,
 чтобы получилось верное равенство? Найди все эти числа.

__________________________________________________________________
8. Коля, Вася и Боря играли в шашки. Каждый из
них сыграл всего 2 партии. Сколько всего партий было сыграно?
_________________________________________________________
9. Зверята решили украсить Волшебный лес к Новому году.
Они повесили 72 хлопушки, ниток бус в 8 раз меньше, чем хлопушек, а снежинок на
157 больше, чем ниток бус. Сколько игрушек развесили зверята в Волшебном лесу?

Запиши решение задачи.

а) 166   б) 175   в) 206   г)247   д) 265
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Ответ:________________________________________________________________

file_name: Олимпиада по математике 3 класс.docx

alt: Олимпиада по математике 3 класс

alt: Ответ: 11 яблонь. (2 балла) 7

alt: Олимпиада по математике, 3 класс

intro: Олимпиада по математике 3 класс

tags: Олимпиада по математике 3 класс

title: Олимпиада по математике 3 класс


extracted_text:
Русский язык, 7 класс.
Дата ______________
Урок 22. Тема: Приставка и предлог.
Цель:
систематизировать знания учащихся о правописании приставок и предлогов.
Задачи:
Образовательные: учить
распознавать предлоги и приставки, правильно употреблять их в речи и писать.
Развивающие: развивать
логическое мышление; развивать речь обучающихся.
Воспитательные:
- воспитывать организованность, дисциплинированность,
аккуратность при письме в тетрадях.
Ход урока:
I. Орг. момент.
1. Проверка д/з. Упр. 66, стр. 50.
2. Минутка чистописания.
Если
ты хочешь судьбу переспорить,
Если
ты ищешь отрады цветник,
Если
нуждаешься в твердой опоре,-
Выучи
русский язык!
II. Повторение изученного
- Ребята, давайте с вами вспомним, о чем мы говорили на
прошлом уроке? (На прошлом уроке мы говорили о приставках)
- Что такое приставка? (Приставка – это часть
слова, которая стоит перед корнем)
- Для чего она служит? (Приставка служит для образования
новых слов)
- Как пишется приставка с корнем? (Приставка с
корнем пишется слитно)
III. Введение в тему
- Молодцы ребята.
Для того чтобы узнать тему нашего сегодняшнего урока
отгадайте загадку.
Такое вам признание:
Всем людям тем я услужу,
Что вместе с окончанием
Дружно слова я свяжу.
Вышел из класса,
Подошел к кассе,
Заплатил за проезд,
Он зашел к себе в подъезд.
Всего лишь маленький я клок.
Называюсь я ...(предлог).
IV. Сообщение темы урока. Тема урока «Приставка и предлог».
V. Изучение нового материала
- Откройте учебники на стр. 53 и прочитайте правило.
(читают ученики)
- Что такое предлог?
- Для чего служит предлог?
- Чем он отличается от приставки?
Объяснительный диктант. /У доски Извеков А., Калайтанова
Е./
(до)ехал (до)деревни,
(по)бежал (по)дороге,
(про)читал (про)завод,
(под)полз (под)машину,
(на)кричал (на)собаку,
- Запишите словосочетания в тетрадь, через
запятую. Подчеркните предлоги и выделите приставку. Проверка.
VI. Физминутка

Чтобы отдохнули ножки,
Мы пройдёмся по дорожке.
Но дорожка не простая —
Нас от парт не отпускает. (Ходьба на месте.)
Голову тяну к плечу,
Шею я размять хочу.
В стороны разок-другой
Покачаю головой. (Вращение головой вправо и влево.)
Пальцы ставим мы к плечам,
Руки будем мы вращать.
Круг вперёд,
другой - вперёд,
А потом наоборот. (Руки к плечам, вращение вперёд и
назад.)
Хорошо чуть-чуть размяться.
Снова сядем заниматься. (Дети садятся за парты.)
VII. Закрепление изученного материала
1.
Работа по карточкам.
Карточка 1. Группа1. Запиши предложения, раскрывая скобки.

(Под)летела (к)крыльцу золочёная карета. (Вы)шла (из)кареты
Василиса Премудрая. Взяла Ивана-Царевича (за)руку и (по)вела (за) столы
дубовые.

Карточка2. Группа 2. Запиши предложения, раскрывая скобки.

Зима. Ребята (с)делали кормушку (для)птиц.
Они (по)весили её (в) сад.
(В)птичью столовую (при)летают птицы.

Карточка 3. Группа 3. Запиши слова, раскрывая скобки.
Образец: скатился,
с_горы
(За)бежал, (на)кормил, (на) небе, (под)летел, (под)деревом,
(за)окном, (под)полз, (под)машину,
 (на)рисовал, (на)доске.

2. Самостоятельная работа.
- Сейчас давайте выполним с вами упражнение 71 на странице 53.

VIII. Разбор дом. Задания. Упр. 72 на стр.53
IX. Итог урока. Оценки.
- Итак, ребята, о чем мы с вами говорили на уроке?
- Что такое предлог?
- Чем предлог отличается от приставки?

Карточка 1. Запиши предложения, раскрывая скобки.

(Под)летела (к)крыльцу золочёная карета. (Вы)шла (из)кареты
Василиса Премудрая. Взяла Ивана-Царевича (за)руку и (по)вела (за) столы
дубовые.

Карточка 1. Запиши предложения, раскрывая скобки.

(Под)летела (к)крыльцу золочёная карета. (Вы)шла (из)кареты
Василиса Премудрая. Взяла Ивана-Царевича (за)руку и (по)вела (за) столы
дубовые.

Карточка 1. Запиши предложения, раскрывая скобки.

(Под)летела (к)крыльцу золочёная карета. (Вы)шла (из)кареты
Василиса Премудрая. Взяла Ивана-Царевича (за)руку и (по)вела (за) столы
дубовые.

Карточка 1. Запиши предложения, раскрывая скобки.

(Под)летела (к)крыльцу золочёная карета. (Вы)шла (из)кареты
Василиса Премудрая. Взяла Ивана-Царевича (за)руку и (по)вела (за) столы дубовые.

Карточка 2. Запиши предложения, раскрывая скобки.

Зима. Ребята (с)делали кормушку (для)птиц.
Они (по)весили её (в) сад.
(В)птичью столовую (при)летают птицы.

Карточка 2. Запиши предложения, раскрывая скобки.

Зима. Ребята (с)делали кормушку (для)птиц.
Они (по)весили её (в) сад.
(В)птичью столовую (при)летают птицы.

Карточка 2. Запиши предложения, раскрывая скобки.

Зима. Ребята (с)делали кормушку (для)птиц.
Они (по)весили её (в) сад.
(В)птичью столовую (при)летают птицы.

Карточка 2. Запиши предложения, раскрывая скобки.

Зима. Ребята (с)делали кормушку (для)птиц.
Они (по)весили её (в) сад.
(В)птичью столовую (при)летают птицы.

Карточка 2. Запиши предложения, раскрывая скобки.

Зима. Ребята (с)делали кормушку (для)птиц.
Они (по)весили её (в) сад.
(В)птичью столовую (при)летают птицы.
Карточка 3. Запиши слова, раскрывая скобки.
Образец: скатился,
с_горы
(За)бежал, (на)кормил, (на) небе, (под)летел, (под)деревом,
(за)окном, (под)полз, (под)машину,
 (на)рисовал, (на)доске.

Карточка 3. Запиши слова, раскрывая скобки.
Образец: скатился,
с_горы
(За)бежал, (на)кормил, (на) небе, (под)летел, (под)деревом,
(за)окном, (под)полз, (под)машину,
 (на)рисовал, (на)доске.

file_name: Урок 22. Приставка и предлог.docx

alt: VI. Физминутка Чтобы отдохнули ножки,

title: Конспект урока русского языка в 7 классе. Урок 22. Приставка и предлог.


extracted_text:
План
счетов бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и хозяйственных
операций предприятий и организаций

Зарегистрирован в
Министерстве юстиции Украины 21.12.99
г. под № 892/4185

План счетов бухгалтерского учета
применяется предприятиями, организациями и другими юридическими лицами (кроме
банков и бюджетных учреждений) независимо от форм собственности, организационно
-правовых форм и видов деятельности, а также выделенных на отдельный баланс
филиалов, отделений и других обособленных подразделений юридических лиц (далее
— предприятия).

Новые синтетические счета могут
вводиться в План счетов Министерством финансов Украины по соответствующим
ходатайствам относительно бухгалтерского учета специфических операций.

Субсчета в синтетические счета
вводятся предприятиями самостоятельно, исходя из потребностей управления,
контроля, анализа и отчетности.

Предприятия, применяющие Инструкцию о
применении Плана счетов бухгалтерского учета активов, капитала, обязательств и
хозяйственных операций предприятий и организаций, утвержденную приказом
Министерства финансов Украины от 30.11.99 № 291, зарегистрированную в
Министерстве юстиции Украины 21.12.99 под № 893/4186, используют субсчета,
определенные этой Инструкцией.

Синтетические счета

Сфера применения

Код

Название

1

2

3

Класс 1. Необоротные активы

10

Основные средства

Все виды деятельности

11

Прочие необоротные
  материальные активы

Все виды деятельности

12

Нематериальные активы

Все виды деятельности

13

Износ (амортизация)
  необоротных активов

Все виды деятельности

14

Долгосрочные финансовые
  инвестиции

Все виды деятельности

15

Капитальные инвестиции

Все виды деятельности

Сельскохозяйственные
  предприятия, предприятия

16

Долгосрочные биологические
  активы

других сфер, осуществляющие
  сельскохозяйственную

деятельность

17

Отсроченные налоговые
  активы

Все виды деятельности

18

Долгосрочная дебиторская
  задолженность и прочие

Все виды деятельности

необоротные активы

19

Гудвилл

Все виды деятельности

Класс 2. Запасы

20

Производственные запасы

Все виды деятельности

Сельскохозяйственные
  предприятия, предприятия

21

Текущие
  биологические активы

других
  сфер, осуществляющие сельскохозяйственную

деятельность

22

Малоценные и
  быстроизнашивающиеся предметы

Все виды деятельности

23

Производство1

Все виды деятельности

24

Брак в производстве

Сферы материального
  производства

25

Полуфабрикаты

Промышленность

26

Готовая продукция

Промышленность, сельское
  хозяйство и др.

27

Продукция
  сельскохозяйственного производства

Сельское хозяйство,
  предприятия других сфер с

подсобным
  сельскохозяйственным производством

28

Товары

Все виды деятельности

Класс 3. Средства, расчеты и прочие активы

30

Касса

Все виды деятельности

31

Счета в банках

Все виды деятельности

33

Прочие средства

Все виды деятельности

34

Краткосрочные векселя
  полученные

Все виды деятельности

35

Текущие финансовые
  инвестиции

Все виды деятельности

36

Расчеты с покупателями и
  заказчиками

Все виды деятельности

37

Расчеты с разными
  дебиторами

Все виды деятельности

38

Резерв сомнительных долгов

Все виды деятельности

39

Расходы будущих периодов

Все виды деятельности

Класс 4. Собственный капитал и обеспечение
обязательств

40

Уставный капитал

Все виды деятельности

41

Паевой капитал

Кооперативные организации,
  кредитные союзы

42

Дополнительный капитал

Все виды деятельности

43

Резервный капитал

Все виды деятельности

44

Нераспределенные прибыли
  (непокрытые убытки)

Все виды деятельности

45

Изъятый капитал

Все виды деятельности

46

Неоплаченный капитал

Все виды деятельности

47

Обеспечение будущих
  расходов и платежей

Все виды деятельности

48

Целевое финансирование и
  целевые поступления2

Все виды деятельности

49

Страховые резервы

Страховая деятельность

Класс 5. Долгосрочные обязательства

50

Долгосрочные займы

Все виды деятельности

51

Долгосрочные векселя
  выданные

Все виды деятельности

52

Долгосрочные обязательства
  по облигациям

Все виды деятельности

53

Долгосрочные обязательства
  по аренде

Все виды деятельности

54

Отсроченные налоговые
  обязательства

Все виды деятельности

55

Прочие долгосрочные
  обязательства

Все виды деятельности

Класс 6. Текущие обязательства

60

Краткосрочные займы

Все виды деятельности

61

Текущая задолженность по
  долгосрочным

Все виды деятельности

обязательствам

62

Краткосрочные векселя
  выданные

Все виды деятельности

63

Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками

Все виды деятельности

64

Расчеты по налогам и
  платежам

Все виды деятельности

65

Расчеты по страхованию

Все виды деятельности

66

Расчеты по выплатам
  работникам

Все виды деятельности

67

Расчеты с участниками

Все виды деятельности

68

Расчеты по прочим операциям

Все виды деятельности

69

Доходы будущих периодов

Все виды деятельности

Класс 7. Доходы и результаты деятельности

70

Доходы от реализации3

Все виды деятельности

71

Прочий операционный доход

Все виды деятельности

72

Доход от участия в капитале

Все виды деятельности

73

Прочие финансовые доходы

Все виды деятельности

74

Прочие доходы

Все виды деятельности

75

Чрезвычайные доходы

Все виды деятельности

76

Страховые платежи

Страховая деятельность

79

Финансовые результаты

Все виды деятельности

Класс 8. Расходы по элементам

80

Материальные расходы

Все виды деятельности

81

Расходы на оплату труда

Все виды деятельности

82

Отчисления на социальные
  мероприятия

Все виды деятельности

83

Амортизация

Все виды деятельности

84

Прочие операционные расходы

Все виды деятельности

85

Прочие затраты

Все виды деятельности

Класс 9. Расходы деятельности

90

Себестоимость реализации

Все виды деятельности

91

Общепроизводственные
  расходы

Все виды деятельности

92

Административные расходы

Все виды деятельности

93

Расходы на сбыт

Все виды деятельности

94

Прочие расходы операционной
  деятельности

Все виды деятельности

95

Финансовые расходы

Все виды деятельности

96

Потери от участия в
  капитале

Все виды деятельности

97

Прочие расходы

Все виды деятельности

98

Налог на прибыль

Все виды деятельности

99

Чрезвычайные расходы

Все виды деятельности

Класс 0. Забалансовые счета

01

Арендованные необоротные
  активы

Все виды деятельности

02

Активы на ответственном
  хранении

Все виды деятельности

03

Контрактные обязательства

Все виды деятельности

04

Непредвиденные активы и
  обязательства

Все виды деятельности

05

Гарантии и обеспечения
  предоставленные

Все виды деятельности

06

Гарантии и обеспечения
  полученные

Все виды деятельности

07

Списанные активы

Все виды деятельности

08

Бланки строгого учета

Все виды деятельности

09

Амортизационные отчисления

Все виды деятельности

1 Предприятиями, которые осуществляют производство,
транспортировку, поставку тепловой энергии и предоставляют услуги по
централизованному водоснабжению и водоотведению и ведут отдельный учет расходов
по каждому виду деятельности, подлежащей лицензированию, должны
быть выделены отдельные субсчета.

2 Должны быть выделены отдельные
субсчета,
на которых ведется учет высвобожденных от налогообложения средств в связи с
предоставлением льгот по налогу на прибыль и их использование на реализацию мер
целевого назначения в соответствии с законодательством, а также учет
поступления и использования плательщиками налога на добавленную стоимость
средств благотворительной помощи, которая в соответствии с
законодательством освобождается от обложения налогом на добавленную стоимость.

3 Предприятиями, которые осуществляют производство,
транспортировку, поставку тепловой энергии, предоставляют услуги
по централизованному водоснабжению и водоотведению и ведут отдельный учет
доходов по каждому виду деятельности, подлежащей лицензированию,
должны быть выделены отдельные субсчета.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Синтетические счета

alt: Предприятиями , которые осуществляют производство , транспортировку , поставку тепловой энергии , предоставляют услуги по централизованному водоснабжению и водоотведению и ведут отдельный учет доходов по…