extracted_text:
Математика
3 класс, УМК «Школа России»
Тема урока: «Доли».

Тип урока: «открытие
новых знаний» с использованием ИКТ.

Цель урока:
Познакомить детей с тем, как образуются, называются,
записываются и сравниваются доли.

Задачи урока:
·
Сформировать представления о доли
числа, научить сравнивать доли.
·
Развивать внимание, логическое
мышление, приёмы сравнения, умение анализировать, делать выводы, развивать
математическую речь, память.
·
Воспитывать активность,
любознательность, интерес к изучению математики.

Формируемые УУД
личностные – смыслообразование,
самоопределение, осознание ответственности за общее дело, адекватное понимание
причин успеха или неуспеха в учебной деятельности, самооценка на основе
критерия успешности;
регулятивные– выполнение пробного
учебного действия, фиксирование в нем индивидуального затруднения, волевая
саморегуляция в ситуации затруднения, познавательная инициатива, контроль,
коррекция и оценка;
познавательные – целеполагание, анализ, синтез, сравнение,
обобщение, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации,
планирование, построение цепочки логических рассуждений;
коммуникативные – аргументация своего мнения и позиции в коммуникации,
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, достижение договоренностей и
согласование общего решения.

Используемые технология: Проблемно-диалогическая, технология сотрудничества,
элементы игровой технологии, здоровьесберегающая технология, технология
деятельностного подхода

Оборудование: компьютер, видеопроектор, интерактивная доска.
Электронная презентация к уроку.Учебник: Моро М. И.
Математика. 3 класс. Часть 1. – М.: Просвещение, 2012. – с. 92-93. На столах
раздаточный материал для практической работы. Карточки для этапа рефлексии.

Ход урока
1.Организация класса.
 Приветствие.
Организации рабочего места.
Создание дружеской, рабочей атмосферы в классе.

2. Актуализация опорных знаний.
Устный счет:
-Постарайтесь
выполнить задание в группе правильно и узнаете, какой сюрприз я вам
подготовила.
Повторяем
таблицу умножения. Записываем ответы в строчку. Для каждого ответа есть своя
буква. Посмотрите на таблицу, соберите слово по буквам.

72
а

8
п

32
е

48
л

35
ь

18
с

24
и

64
н

4∙8=е
          6∙3=с          2∙4=п          5∙7=ь
4∙6=и
         8∙9=а          8∙6=л          8∙8=н
- Какое
слово получилось? (апельсин)
– Вы
скажете, при чём тут апельсин, когда у нас урок математики? Этот вкусный фрукт
нам поможет назвать тему урока.
-
Посмотрите м/ф: Мы делили апельсин.

-Почему
рассердился волк? (ему не досталось апельсина)
-В
чем его ошибка? (он не умеет дружить и делиться с друзьями)
-Что
получил каждый из животных мультфильма? (дольку апельсина)
- Где
в жизни вы встречали это слово?  (Долька мандарина, лимонная долька и т.д.)

4. Сообщение
темы урока.
- В
математике такие части от целого называются доли. (карточка на
доске)
- Где
в окружающем мире еще встречаются доли?
–
Приходилось ли вам делить что-то на части?
– А как по-другому называют части?

5.
Постановка темы и целей урока.
-
Апельсин поможет нам сегодня назвать тему урока. Я его очистила. Когда мы его
начинаем кушать, то делим его, на что ? (Дольки)

6.
Объяснение нового материала
– У
вас на партах лежит геометрическая фигура. Как она называется? (Круг)
– Сложите круг пополам.
– Разверните.
– Сколько равных частей получили? (2)
– Итак, мы разделили круг пополам, т.е. на две равные части.
– Как они называются?  (Половинки)
-
Можно сказать, что половина круга –одна доля круга.
–
Сколько частей взяли? (1)
– На
сколько частей разделили? (2)
–
Итак, мы круг разделили на две равные доли и получили долю круга.
-
Сколько у каждого из вас кругов? (1)
- Это
одно целое.
–
Доля – это часть целого.
–
Теперь возьмите круг, который вы согнули пополам. Сложите ещё пополам.
–
Разверните. Сколько теперь равных частей получили? (4)
-
Покажите одну долю.
(На
доске записывают число 1)
-
Можно ли сравнивая эти две единички, поставить между ними знак равенства? (Нет)
-Почему
? (Доли разные)
-Как
же обозначить эти доли?
– Доля – это часть целого.
-Как же записать нам  одну долю целого?
-На сколько
долей разделено яблоко? ( На 2 доли)
-Сколько
долей я взяла от 2-х?  ( 1 от 2)
-Записывается
такое число в виде дроби.
1
-  число над чертой  показывает, сколько долей взяли.
2
-   число под чертой  показывает, на сколько долей разделили
целое.
-Запишите это
число в тетради.  (Запись на доска учителем)
- Кто
попытается прочитать получившееся число?

7.
Физминутка

8.
Закрепление. Работа по учебнику

9. Стр.
80 №1.
–
Итак, пирог разделён на 6 равных частей. (Показ на доске)

–
Взяли 1 такую часть

–
Это  доля пирога.
– И вам нужно узнать, какая доля получится, если разделить на 2 равные части
каждую шестую долю пирога.
– Значит, что мы должны сделать с каждой шестой? (Разделить на 2 равные
части)
– У вас у каждого «пирог», разделённый на 6 равных частей.
– Разделите каждую шестую долю пирога на две равные части.
– Проверяю. (У доски варианты деления)
– Сколько равных частей получили? (12)
– Значит, какая доля получится? ( )
– Сравните: какая доля больше:  или  ?
(Запись в тетради: > )

Вывод: чем больше
частей, тем доля меньше.

10. Стр. 80 №2.
– У
вас на картинке прямоугольники, которые разделены на доли.
– Какого цвета  доля? (Розового)
– Какого цвета  доля? (Синего)
– Какого цвета  доля? (Зелёного)
– Какого цвета  доля? (Жёлтого)
–
Какая доля меньше  или  ?
(Запись в тетради:    <  )
– Чем больше частей, тем доля меньше.
– Какая доля больше:  или ?
(Запись
в тетради:  >  )
–
Какая доля самая маленькая? ()
– Запишите в тетради доли прямоугольника, начиная с наименьшей, т. е. с самой
маленькой.
– Проверим.

11.
Задача
-
Прочитайте задачу.
-
Что узнали из условия задачи?
-
Назовите требование задачи.
-
Как удобно записать кратко условие задачи?

Масса
  1 коробки

Кол
  – во коробок

Масса
  всех коробок

8
  кг – 5 кг

9
  шт.

?

-
Как можно найти массу всех коробок?
-
Как найти массу одной коробки?
-
Составьте решение задачи. Запишите его в тетрадь самостоятельно.
-
Как можно исследовать решение задачи?
-
Попробуйте составить задачу, обратную данной.

12.
Работа в паре

- Вам
необходимо закрасить часть фигуры.

13.  Стр.
80 № 3.
–
Прочитаем задание.
– Какую фигуру надо начертить?
– Чему равна сторона квадрата?
– Начертите квадрат со стороной 3 см.
– Подпишите.
– Читаем дальше, что нужно сделать?
– Выполним 1 часть.
– Значит, на сколько равных частей надо разделить квадрат? (На 9)
– Как разделим? / на квадратные см/
– Что такое квадратный см?
– Разделите.
– Сколько частей получили? (9)
– Назовите 1 такую часть. ()
– Закрасьте .
– Закрасьте  самостоятельно.
– Проверяем.

14.
Рефлексия. Итог урока.
– Что
нового узнали?
– Что такое доля?
– Мы учились делить на доли, записывать доли.
– Как называется число, которое пишем над чертой?
– Что показывает числитель?
– Как называется число, которое пишем под чертой?
– Что показывает знаменатель?
– А ещё мы учились сравнивать доли. Какой вывод сделали?
–
Урок закончен. Спасибо.

alt: Математика 3 класс, УМК «Школа

alt: Ход урока 1.Организация класса

alt: Итак, мы разделили круг пополам, т

alt: Как можно найти массу всех коробок? -

alt: Что нового узнали? – Что такое доля? –

title: Методическая разработка. Конспект урока по математике "Доли"


extracted_text:
Конспект воспитательного
занятия
 «Алкоголь ловушка для
подростков»
для детей 12-15 лет
 танцевального ансамбля
«Озорная канитель»
п\к «Мечтатель
п.д.о. Мочалова О.В.

Цель:
Показать вредное воздействие алкоголя на организм подростка.

Задачи: 1. Сформировать
отрицательное отношение подростков к алкоголю.

2. Помочь осознать масштабы вреда алкоголя для здоровья

человека.

3. Воспитать уважения к себе, чувства собственного достоинства,

         уверенности, что    здоровый образ жизни делает человека

свободным и независимым, дает ему силы сделать осознанный

выбор во всем.

Оборудование: персональный компьютер, диск с
документальным фильмом, плакаты с высказываниями выдающихся людей, фотографии
для проведения рефлексии, сердечки для голосования, ручки и диагностические
листы.

Ход занятия:
1.Введение
2.Просмотр фильма.
3.Обсуждение.
4. Диагностика. Метод
мозгового штурма.
5. Заключительная
часть
6.Рефлексия.

1.Введение.
     Здравствуйте… Сегодня, я хотела бы поговорить с вами о
детском алкоголизме. К концу нашего занятия каждый из вас определит, насколько
вредны или полезны крепкие спиртные напитки и слабоалкогольные напитки для
подростков.
К сожалению, в наше время,
почти каждый вечер можно увидеть, как         во дворах, на улицах, в подъездах
стоят подростки и выпивают пиво, джин тоники и т.д.. Причем подростки убеждены,
что они собрались, вместе не для того, чтобы выпивать, а просто пообщаться и
провести весело время.
Большинство подростков
считают, что слабый алкоголь – это всего лишь недорогой и абсолютно безопасный
способ расслабиться. При этом многие, периодически прикладываясь к бутылке
хмельной жидкости, с презрением смотрят в сторону алкоголиков. Им кажется, что они
пьют не водку, а практически «лимонад». Да и употребляют не для того, чтобы
«забыться», а лишь с целью повысить настроение. Отношение подростков к
слабоалкогольным напиткам, как к лимонаду, очень опасно!! Как им кажется,
алкоголь – это всего лишь атрибут их встреч.
Из-за злоупотребления алкоголем в человеке
развиваются грубость, эгоизм, моральная распущенность. Пьяницы теряют
человеческий облик, становятся нарушителями общественного порядка. Спирт
разрушает здоровье, расслабляет волю, лишает человека профессии, уродует
потомство, ведёт к деградации личности.  Детский и подростковый алкоголизм –
одна из самых важных проблем, стоящих перед человечеством.

Тема нашего занятия: «Алкоголь ловушка для подростков» выбрана не случайно. Так
как детский и подростковый возраст – это особый период в жизни человека, в это
время закладываются основы физического и душевного здоровья. Развивающийся мозг
повышенно чувствителен к действию токсических, ядовитых веществ. А алкоголь, в
чём всё больше убеждаются учёные, - это клеточный яд, действие которого тем
более опасно, что наступает не сразу, создавая вначале обманчивое впечатление
безвредности.

 Основная цель сегодняшнего занятия – показать вредное воздействие алкоголя на
организм
подростка. Сформировать отрицательное отношение к алкоголю, помочь осознать
масштабы вреда алкоголя для здоровья человека.
        Воспитать уважения к себе, чувства собственного достоинства,
уверенности, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым,
дает ему силы сделать осознанный выбор во всем.

Сегодня я предлагаю к вашему просмотру документальный фильм. Он  снят  на
реальных событиях и с реальными  героями, которые рассказывают о том, как они
стали  алкоголиками и во что превратилась их жизнь.

2. Просмотр фильма «Чижик пыжик»

3. Обсуждение фильма
Вопросы для обсуждения фильма:
1. Какое впечатление произвел на вас этот фильм?
2. Как вы поняли, какую мысль хотели донести до зрителя авторы
фильма? Насколько убедительны для вас аргументы фильма (высказывания
героев…)?
3. Как алкоголь влияет на учёбу и способности подростка?
4. Как, по вашему мнению, проявляется зависимость от  алкоголя?
5. Какие ошибки допускаю взрослые в воспитании антиалкогольного поведения своих
детей?
6. Что вы знаете о пагубном влиянии алкоголя на здоровье
человека?
7. Какой образ жизни выбираете вы?

4. Диагностика (Метод
мозгового штурма)
Итак, алкоголь — большое зло
для человека, но если бы зло, причиняемое этим напитком, касалось только того,
кто пьет!..
Увы, алкоголь причиняет не
меньшее, а, пожалуй, большее зло семье, коллективу, где учится пьющий подросток,
обществу, в котором живет, государству, народу, к которому он
принадлежит. Пьянство — бич человечества.
Все выдающиеся люди Земли резко отрицательно высказывались против
этой пагубной привычки:

“Опьянение есть добровольное сумасшествие”.
 Аристотель.

“Вино мстит пьянице”.
  Леонардо да Винчи.

“Из всех пороков пьянство более других несовместимо с величием
духа”.
 Вальтер Скотт.

“Люди впускают врага в свои уста, который похищает их мозг”.
Вильям Шекспир.

                                                                          “Употребление
спиртных напитков скотинит и зверит человека”.
Ф. М. Достоевский.

      А сейчас я предлагаю вам продолжить  высказывания….
Цель упражнение: формирование устойчиво
негативного отношения к алкоголю, выбор убедительной (индивидуальной) формы
отказа от употребления…

1. «Я говорю нет алкоголю, потому что я понимаю...»
2. «Я говорю нет алкоголю, потому что я хочу...»
                                        3. «Я говорю нет алкоголю,
потому что я ценю...»
4. «Я говорю нет алкоголю, потому что я планирую...»
              5. «Я говорю нет алкоголю, потому что я знаю...»
6. «Я говорю нет алкоголю, потому что я уважаю...»
7. «Я говорю нет алкоголю, потому что я уверен(а)...»
8. «Я говорю нет алкоголю, потому что я чувствую...»
                                      9. «Я говорю нет алкоголю,
потому что у меня есть...»
10. «Я говорю нет алкоголю, потому что я люблю...»
       11. «Я говорю нет алкоголю, потому что меня волнует...»

5. Заключительная часть.
Подводя итоги нашего занятия,  мне
хотелось рассказать вам одну притчу:
“Жил мудрец, который знал всё. Один человек захотел доказать, что
мудрец знает не всё. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: “Скажи, мудрец, какая
бабочка у меня в руках: мертвая или живая?” А сам думает: “Скажет живая – я ее
умертвляю, скажет мертвая – выпущу”. Мудрец, подумав, ответил: “Все в твоих
руках”.
Каждый человек выбирает свой путь в жизни
сам. И поэтому ваша жизнь зависит только от вас. Физическая культура, спорт, занятия в кружках,
библиотеках, правильная организация свободного времени, интересного и
содержательного отдыха - все это, разумеется, противостоит развитию вредных
привычек и способствует формированию вашей личности.

6. Рефлексия
В завершение нашего занятия  я  раздаю вам
сердечки и прошу проголосовать ими за тот образ жизни, который выбираете вы. (Дети
прикрепляют сердечки на плакаты  с фотографиями отображающими разные образы
жизни людей).

file_name: Конспект воспитательного занятия.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад №5»Голубок» г. Сальска

Спортивное
мероприятие:
Тема:
«Нам со спортом по пути - ГТО ждет впереди».
Цель:
Внедрение
комплекса ГТО для детей дошкольного возраста.
Задачи:
- Формировать
представление детей о комплексе ГТО
-
Развивать физические качества, красивую осанку, пластику движений;
-
Развивать волевые качества, стремление выполнять задания точно и
быстро;
-
Воспитание «здорового духа соперничества».
Ход
развлечения:
Ведущий:
На спортивную площадку
Приглашаем
дети вас!
Праздник
спорта и здоровья
Начинается
сейчас!
Дорогие
мальчишки и девчонки. Сегодня в нашем детском саду пройдёт
спортивный
праздник «Нам со спортом по пути ГТО ждет впереди».
Равняйсь!
Смирно! В честь открытия праздника звучит гимн Российской
Федерации.
(Звучит гимн)
(Звучит
музыка и вбегает Баба Яга)
Б.Я.:
Здравствуйте мои хорошенькие, румяненькие, сладенькие.
Сколько
вас здесь много. Что случилось? И зачем сюда пришли?
Ведущий:
У нас сегодня спортивный праздник. Я смотрю, ты к нему уже
подготовилась.
И надпись соответствует нашему спортивному празднику.
Баба
Яга. А ты знаешь, что означают эти буквы?
Б.Я.:
Конечно. Гадости Творить Обязательно. Вот что.
Ведущий:
Нет неправильно. Там написано совсем другое.
ГТО.
Б.Я.:
А что это такое ГТО?
Ведущий:
Мы сейчас тебе расскажем и покажем что такое ГТО. (Показ презентации)
Ведущий:
Ребята, а кто знает, как расшифровать эти 3 буквы - ГТО?
Дети:
«Готов к труду и обороне», сокращенно ГТО.
Что
такое ГТО? Ты не знаешь про него?
Готовься
с детства ты к труду и охранять свою страну!
ГТО
– это движение.
ГТО
– это успех.
ГТО
– это здоровье.
ГТО
– это для всех.
ГТО
– это выполнение разных физических упражнений. Бег на короткие и
длинные
дистанции, плавание, отжимания, прыжки в длину, ходьба на лыжах,
метание
и др.
Тем,
кто успешно прошел все испытания вручается золотой значок.
Кто
прошел пять испытаний – серебряный,
Четыре
испытания – бронзовый (демонстрация слайдов).
Сдать
ГТО совсем непросто
Ты
ловким, сильным и здоровым должен быть,
Чтоб
нормативы победить,
И
значок в итоге получить.
Ведущий:
Баба Яга, а ты не хочешь сдать нормативы ГТО вместе снами.
Б.Я.:
Я в таком возрасте вы что. Я старенькая.
Ведущий:
У нас сдают ГТО с 6 лет и до 70, и старше.
И в
каждой возрастной ступени свои нормативы.
Сейчас
мы это покажем.
(Приглашаю
детей и тебя Баба Яга тоже на сдачу нормативов ГТО.)
Сначала
я предлагаю провести небольшую разминку для того, чтобы разогреть и размять
мышцы, лучше подготовиться к испытаниям. (Разминка под музыку)
- Молодцы!
Ну, что ж, разогрелись, а теперь пора нам переходить к самому
интересному.
Разделимся на команды и расходимся по колоннам.
Команды,
готовы к испытаниям? Тогда занять свои места!
1.
Упражнение:
Наклон
вперед из положения стоя с прямыми ногами на полу.
Наклон
вперед из положения стоя с прямыми ногами выполняется из исходного положения
стоя на полу, ноги выпрямлены в коленях, ступни ног расположены параллельно на
ширине 10 - 15 см. Участник по команде выполняет два предварительных наклона,
при третьем наклоне касается пола пальцами или ладонями двух рук и удерживает
касание в течение 2 с. Участник выступает в спортивной форме, позволяющей
спортивным судьям определять выпрямление ног в коленях.

2.
Упражнение:
Метание
теннисного мяча в цель.
Для
метания теннисного мяча в цель используется мяч весом 57 г. Метание теннисного
мяча в цель производится с расстояния 6 м в закрепленный на стене
гимнастический обруч диаметром 90 см. Нижний край обруча находится на высоте 2
м от пола. Участнику предоставляется право выполнить пять попыток.
Засчитывается количество попаданий в площадь, ограниченную обручем.
Ошибка
(попытка не засчитывается):
- заступ за линию
метания.

3. Упражнение:

Передай эстафетную палочку.

4. Упражнение:

Передай мяч.

5.
Упражнение:

Перепрыгни через канавку
 (Проходят
испытания)
Б.Я.:
Ой спасибо. Теперь я знаю, что такое ГТО. Полечу к своим лесным
жителям.
Расскажу про ГТО и нормы сдадим за одно. (Улетает)
Ведущий:
Помните ребята чтобы сильными,
Быстрым,
смелым быть надо спорт любить!
Физкультурой
заниматься, закаляться и водою обливаться.
Вот
здоровья чем секрет…
За
ваш труд и старания, хочу наградить вас медалями!!!
Вот
и закончился наш спортивный праздник.
Всем
друзьям физкульпривет!

file_name: Спортивное развлечение  Нам со спортом по пути - ГТО ждет впереди!!!.docx

title: Спортивное мероприятие "Нам со спортом по пути - ГТО ждет впереди!!!"


extracted_text:
«Орловский технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 12

на выполнение работы  по дисциплине
«Информатика и ИКТ»

 Наименование
работы: «Использование
систем проверки орфографии  и грамматики»
Цель
работы: выработать
практические навыки использования систем проверки орфографии и грамматики.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
пользоваться системами проверки орфографии и грамматики.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер, текстовый
процессор MS Word.
Норма
времени:
2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала

Использование
систем проверки орфографии  и грамматики.  Автозамена и Автотекст.

 Краткие
теоретические сведения.
Проверка орфографии
Одним
из важных качеств текста является отсутствие грамматических ошибок.
Грамматические ошибки в тексте могут возникнуть, во-первых, по незнанию
человека, во-вторых, в результате
опечатки
при наборе текста. Для устранения грамматических ошибок в среду Word встроена
автоматизированная система проверки правописания. Основу этой системы
составляет база данных — вариантов написания русских и английских слов, и база
знаний — правил грамматики. Эта система сверяет каждое написанное слово с базой
данных, а также анализирует правильность написания словосочетаний и предложений
(согласованность падежей, расстановку запятых и т. д.). При обнаружении ошибок
система выдает подсказку и в некоторых случаях — варианты исправления ошибок.
Эта система является примером системы искусственного интеллекта.
По
умолчанию Microsoft Word проверяет орфографию и грамматику автоматически при
вводе текста, выделяя возможные орфографические ошибки красной волнистой
линией, а возможные грамматические ошибки — зеленой волнистой линией. Система
проверки орфографии по умолчанию включена всегда.
Исправлять
ошибки можно по мере ввода текста, а можно провести проверку сразу во всем
тексте по окончании ввода.
Для
исправления ошибки по мере ввода щелкните правой кнопкой мыши на тексте,
подчеркнутом волнистой зеленой или красной линией, а затем выберите
предложенный вариант или соответствующую команду в контекстном меню.
При
исправлении орфографической ошибки в контекстном меню часто предлагаются слова,
близкие по написанию.
Но
лучше осуществить проверку правописания сразу во всем тексте по окончании
ввода. Это существенно сэкономит время.
Следует
заметить, что не всегда слово, подчеркнутое красной линией, написано
неправильно. Вполне возможно, что это какой-нибудь специальный термин, которого
нет в словаре. Очень часто подчеркиваются имена собственные, а также составные
лова (например, «автотекст», «автозамена» и пр.), которые также отсутствуют в
базе данных приложения.
Если
слово написано правильно, но подчеркнуто красной линией, можно добавить его в
пользовательский словарь, и больше не будет выделяться подчеркиванием.
Если
в результате опечатки получается слово, имеющееся в словаре, то программа
проверки орфографии его не пометит, например, если вместо слова «кот» написано
слово «кто» или вместо слова «парта» написано слово «пара». Чтобы устранить
такие ситуации, следует внимательно перечитать текст самому или, что еще лучше,
попросить об этом другого человека.
Автозамена и Автотекст
Для
автоматизации ввода и исправления текста в среде Word существуют инструменты
Автозамена и Автотекст.
Бывает,
что при вводе текста с клавиатуры вместо нужной клавиши нажимается соседняя или
две буквы нажимаются в обратном порядке. Инструмент Автозамена имеет встроенный
словарь наиболее типичных опечаток и ошибочных написаний.
При
обнаружении таких опечаток слово автоматически заменяется на правильное.
Словарь автозамены можно пополнять.
Практически
у каждого пользователя есть свои особенности набора и «индивидуальные» опечатки
и ошибки. Если в процессе набора вы ввели слово с опечаткой, то можно не только
исправить его, но и включить в словарь автозамен. Для этого в контекстном меню
следует выбрать команду Автозамена.
Инструменты
Автотекст и Автозамена можно использовать для быстрого ввода стандартных фраз
по нескольким первым буквам.
Инструмент
Автотекст содержит список фраз длиной до 32 символов, которые среда
автоматически предлагает вставить, когда набраны первые несколько букв. Эти
фразы можно выбирать из списка элементов автотекста. Кроме того, в этом списке
содержатся элементы для вставки служебной информации, которая, как правило,
вставляется в колонтитул, например имя автора, дата создания, дата печати, имя
файла.
Иногда
ошибки в словах исправляются без выделения и предупреждения, несмотря на то,
что они не записаны в словарь автозамен. Это происходит в тех случаях, когда
есть только один вариант исправления слова, например, в причастиях и
прилагательных с двойными согласными («вызванный», «переданный», «деревянный» и
пр.), или если вместо одной буквы написаны одинаковые буквы подряд («теекст»,
«слуучай»).
Задание

Задание
1. Опишите
основные команды MS Word, позволяющие проверить
правописание текста, и действия, которые нужно сделать для проверки.

Задание
2.
1.
Подберите
фрагмент текста из истории города Рославля (3 листа формата А4, шрифт - 14 пт,
абзац - 1,5) , внесите в него ошибки различного типа – орфографические,
грамматические, пунктуационные, стилистические и т.п. Сохраните файл с ошибками
в вашей папке на Рабочем столе в папке ПР13 под именем ПР13_1.doc.
2.
Проверьте
правописание этого фрагмента средствами MS Word.
3.
Убедитесь,
что Word находит и
выделяет ошибки, исправьте ошибки в процессе ввода текста с помощью
контекстного меню.
4.
Убедитесь,
что при вводе текста в нем автоматически появляются переносы слов по слогам.
Сохраните этот файл в вашей папке на Рабочем столе в папке ПР13 под именем
ПР13_2.doc.

Задание
3.
Наберите
следующие слова, нажмите пробел и проследите за исправлениями:
пРИМЕР,
напирмер, нелзя.

Задание
4.
Для
проверки Автозамены наберите следующие слова в 1),2),3) пунктах, достаточно
набрать несколько символов, пока не появится все слово и нажать ENTER,
в 4),5) пунктах набрать полностью и нажать пробел.
1.
Текущую
дату (ДД.ММ.ГГГГ)
2.
Пятница
3.
Апрель
4.
ПРимер
5.
НОМЕР

 В
файле ПР13_2.doc сделайте подпись (используя автозамену) текущей даты.

Содержание
отчета

Отчет
должен содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель
работы.
3.
Задание
и его решение.
4.
Ответы
на контрольные вопросы.
5.
Вывод
по работе.

Контрольные
вопросы

1.
Каковы
возможности MS Word для проверки ошибок различного рода
в текстовых документах?
2.
Каков
порядок проверки орфографии и грамматики в MS Word?
3.
Для
каких целей нужны функции автозамены и автотекста?

Литература

1.
Информатика
и ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011
 г.
3.
Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика
и ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика
и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;

12.     http://mirgeo.ucoz.ru/.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 12. doc.doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: 12. http://mirgeo.ucoz.ru/ .

title: Практическое занятие № 12 Использование систем проверки орфографии  и грамматики»


file_name: литература в схемах  и таблицах 31.docx

title: литература в схемах  и таблицах


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
 «Прогимназия № 13
 г. Майского»

ПРИНЯТО

кафедрой
  начального
образования
Протокол № 1
от “25”
  августа  2017 г.
Руководитель
  кафедры

_______
  Карданова Л.В.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель
  директора
по УВР

“25”  августа
  2017 г.

______  Путилина
  В.И.

УТВЕРЖДАЮ

Директор
МКОУ
  «Прогимназия № 13
г. Майского
приказ № 327-ОД
  от 25.08.2017.
“25”  августа
  2017 г.

________ Н.И.Прокоданова

Рабочая программа
УМК «Школа России»
по предмету
 «Окружающий мир»
 1 «Г» класс
на 2017-2018
учебный год

Составитель:
А.В. Дарма
учитель  начальных
классов

КБР, г. Майский
2017 г.

Пояснительная
записка

  Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса
разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, авторской программы А.А. Плешакова.

Описание
места учебного предмета в учебном плане

Курс разработан в
соответствии с базисным учебным планом общеобразовательных учреждений, учебного
плана МКОУ «Прогимназия № 13 г. Майского» на 2018-2019 учебный год.
На изучение
окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю (33 учебные недели).
Количество часов в
год – 66.

         Материально
– техническое обеспечение преподавания учебного предмета

Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. В двух частях.
1 класс – М.: Просвещение, 20016.
Плешаков А.А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. В двух
частях. 1 класс – М.: Просвещение, 2016.
Плешаков А.А. Зелёные страницы. Книга для учащихся
начальных классов – М.: Просвещение, 2015.
Плешаков А.А. Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики. Книга для учащихся начальных классов – М.: Просвещение,
2015.
Максимова Т.Н. Поурочные разработки по предмету
«Окружающий мир» к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир. 1 класс»
- М.: Просвещение, 2015.
Плешаков А.А.. Рабочие программы. 1-4 классы – М.: Просвещение,
2016.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный
вклад в достижение личностных результатов начального образования, а
именно:
1) формирование основ российской гражданской
идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование
ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося,
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности
за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и
чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную
роль в достижении метапредметных результатов начального образования,
таких как:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии;
6) использование знаково-символических средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств
информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных
и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в
справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений,
отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог;
готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.), в соответствии с содержанием
учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной
среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в
соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются
следующие предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории,
воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России,
родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее
современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение
основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в
мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и
социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и
общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом
информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире.

Содержание
учебного предмета

№
п/п

Тема раздела

Содержание

Кол-во часов

1

2

3

4

1

Знакомство
  со школой

Вводный
  урок.
Экскурсия
  «Наша школа», «Что у нас на школьном дворе?».
Экскурсия
  «Что мы знаем о правилах дорожного движения».

5

2

Что
  и кто?

Что
  такое Родина? Что мы знаем о народах России?
Что
  у нас над головой, под ногами?
Что
  у нас растёт на подоконнике, клумбе?
Кто
  такие насекомые, рыбы, птицы, звери?
Что
  окружает нас дома?
На
  что похожа наша планета?

19

3

Как,
  откуда и куда?

Как
  живёт семья?
Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?
Куда
  текут реки?
Откуда
  берутся снег и лёд?
Как
  живут растения, животные?
Откуда
  берётся мусор, грязь снежках?

12

4

Где
  и когда?

Когда
  учится интересно?
Когда
  придёт суббота?
Где
  живут белые медведи, слоны, птицы?
Как
  появилась одежда?
Когда
  изобрели велосипед?

10

5

Почему
  и зачем?

Почему
  Солнце светит днём, а звёзды – ночью?
Почему
  луна бывает разной?
Почему
  идёт дождь и дует ветер, звенит звонок?
Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?
Зачем
  нужны автомобили, поезда, корабли, самолёты?
Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

20

2 ч. в неделю, всего 66 ч.

№ урока
п/п

Тема урока

Дата проведения

План

Факт

Знакомство со школой (5 ч.)

1

Вводный
  урок. Задавайте вопросы!

2

Экскурсия
  «Что такое наша школа?».

3

Экскурсия
  «Что такое наша школа?».

4

Экскурсия
  «Что у нас на школьном дворе?».

5

Экскурсия
  «Что мы знаем о правилах дорожного движения?».

Что и Кто? (19 ч.)

6

Что
  такое Родина? Наша Родина Кабардино – Балкария.

7

Что
  мы знаем о народах России?

8

Что
  мы знаем о Москве?

9

Что
  у нас над головой?

10

Что
  у нас под ногами?

11

Что общего у разных растений?

12

Что
  растёт на подоконнике?

13

Что
  растёт на клумбе?

14

Что
  это за листья?

15

Что
  такое хвоинки?

16

Кто
  такие насекомые?

17

Кто
  такие рыбы?

18

Кто
  такие птицы?

19

Кто
  такие звери? Животные КБР.

20

Что
  окружает нас дома?

21

Что
  умеет компьютер?

22

Что
  вокруг нас может быть опасным?

23

На
  что похожа наша планета?

24

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»
Презентация «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда? (12 ч.)

25

Как
  живёт семья?

26

Откуда
  в наш дом приходит вода и куда она уходит?

27

Откуда
  в наш дом приходит электричество?

28

Как
  путешествует письмо?

29

Куда
  текут реки? Реки КБР.

30

Откуда
  берутся снег и лёд?

31

Как
  живут растения?

32

Как
  живут животные?

33

Как
  зимой помочь птицам?

34

Откуда
  берётся и куда девается мусор?

35

Откуда
  в снежках грязь?

36

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и
  куда?». Презентация «Моя семья».

Где и когда? (10 ч.)

37

Когда
  учиться интересно?

38

Когда
  придёт суббота?

39

Когда
  наступит лето?

40

Где
  живут белые медведи?

41

Где
  живут слоны?

42

Где
  зимуют птицы?

43

Когда
  появилась одежда?

44

Когда
  изобрели велосипед?

45

Когда
  мы станем взрослыми?

46

Проверим
  себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?». Презентация «Мой
  класс и моя школа».

Почему и зачем? (20 ч.)

47

Почему
  Солнце светит днём, а звёзды ночью?

48

Почему
  Луна бывает разной?

49

Почему
  идёт дождь и дует ветер?

50

Почему
  звенит звонок?

51

Почему
  радуга разноцветная?

52

Почему
  мы любим кошек и собак?

53

Мой
  четвероногий друг. Рассказы о  домашних питомцах.

54

Почему
  мы не будем рвать цветы и ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать
  тишину?

55

Зачем
  мы спим ночью?

56

Почему
  нужно есть много овощей и фруктов? Беседа по пользе витаминов в овощах и
  фруктах.

57

Почему
  нужно чистить зубы и мыть руки?

58

Зачем
  нам телефон и телевизор?

59

Зачем
  нужны автомобили?

60

Зачем
  нужны поезда?

61

Зачем
  строят корабли?

62

Зачем
  строят самолёты?

63

Почему
  в автомобиле, поезде, самолёте, на корабле нужно соблюдать правила
  безопасности?

64

Зачем
  люди осваивают космос?

65

Почему
  мы часто слышим слово «экология»?

66

Проверим
  и оценим сов достижения по разделу «Почему и зачем?». Презентация «Мои
  домашние питомцы».

file_name: окружающий мир 1.docx

alt: Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования, таких как: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной…

alt: Окружающий мир»; 13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 14) умение работать в материальной и информационной…

alt: Как, откуда и куда? Как живёт семья?

alt: Кто такие насекомые? 17

intro:
Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы А.А. Плешакова. На изучение окружающего мира в первом классе отводится 2 часа в неделю (33 учебные недели).
Количество часов в год – 66.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по окружающему миру 1 класс


extracted_text:
Занятие
2

Тема:
Буква А и звук [а]

Отметь
место звука [а] в словах (начало, середина, конец). Раскрась отмеченное окошко
под картинкой
красным
карандашом.

Повтори узоры

Найди
отличия

КТО ИЗОБРАЖЕН НА РИСУНКЕ?

О ком можно сказать «больше»?
О ком можно сказать «столько же»?
О кот можно сказать «меньше»?

СТОЛЬКО
ЖЕ
Найди
предметы, которых поровну

ЦИФРА И ЧИСЛО 1

file_name: Подготовка к школе 2 занятие.docx

alt: Занятие 2

alt: Тема: Буква А и звук [а]

alt: Найди отличия

alt: КТО ИЗОБРАЖЕН НА РИСУНКЕ?

alt: ЦИФРА И ЧИСЛО 1

title: Подготовка к школе 2. Буква "А" и звук [а].  Цифра и число 1. Сравнение предметов.


extracted_text:
«С чего начинается Родина»(2 класс)
Цель: воспитание чувства любви и гордости за свою семью,за свою малую Родину,за
свой Донецкий край.
Задачи:
Предметные: актуализировать
знания о своей малой Родине; привлечь внимание учащихся к культурному,
природному и историческому наследию малой Родины; показать значение Родины в
жизни каждого человека.
Метапредметные:регулятивные–принимать учебную задачу,
адекватно воспринимать информацию учителя или товарища; познавательные– расширить свой кругозор  при изучении
истории своего края; коммуникативные –формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог, сознавать важность существования различных точек
зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий; развивать навыки работы в коллективе.
Личностные: воспитывать чувство патриотизма, безграничную любовь к  Родине, к
своему народу, умение ориентироваться в общественной
обстановке; побуждать интерес к истории своей семьи,
истории своего города, края.
Ход урока
I. Объявление темы урока
1. Настрой урока «Круг радости»
-Здравствуйте, ребята! Рада приветствовать вас на
нашем уроке. Возьмитесь за руки и поприветствуйте друг друга словами:
«Доброе утро людям и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!»
 - Дорогие, ребята! Красочная осень встречает вас
замечательным праздником ПЕРВЫМ ЗВОНКОМ, началом нового учебного года. Мы на
пороге в увлекательную страну ЗНАНИЙ. И сегодня отправимся в путешествие по родному
краю.
2. Игра «Расшифруй»
-Чтобы узнать, о чём пойдёт речь на уроке,
предлагаю  выполнить задание, которое требует максимум внимания.На доске
зашифровано слово. Чтобы его прочитать, надо зачеркнуть каждую вторую букву.
 ДРОТНВБМАЖСЛС
-Какое слово у вас получилось?
(получилось слово «Донбасс»).
3. Мотивация учебной
деятельности
 - Послушайте
стихотворение и ответьте на вопрос, с чем у вас ассоциируется  слово «Донбасс»?
МОЙ ДОНБАСС
Уже давно живу в Донбассе,
В шахтерском доблестном краю.
Нет для меня земли прекрасней –
Здесь я нашел мечту свою.
Я полюбил его, как отчий,
Родной мне дом на берегу...
Донецкий край ты мой рабочий,
Жить без тебя я не смогу!(Григорий Заварзин)
Составление  «Ассоциативного
куста»
-А теперь, ребята, скажите,
какие слова приходят на ум, когда произносим слово «Донбасс», с чем
ассоциируется это слово? (любимый край, малая Родина,  самый родной, родной
край, мой город,щедрый, улицы, дома, школы и т.д.)
- Тема нашого урока «С чегоначинается
Родина».
II.Сообщение целей и задач урока
- Зная тему урока, о чём пойдёт речь?
Правильно. Мы будем
говорить о культурном, природном и историческом наследиинашей малой Родины –
города Шахтёрска.
- Как вы думаете, с кем и чем познакомимся?
Вспомним людей, которые славят наш
край. Героев, которые защищают роднуюземлю.
- Ребята,
как вы думаете, с чего начинается Родина?(ответы детей)
- Почему
говорят, что любовь к Родине начинается с любви к своей семье, к своему дому?
 (ответы детей)
III. Планирование
Родина начинается с того, что ты вдруг понимаешь:
Донбасс не проживёт без тебя, а ты не проживёшь без него. Он нужен тебе, а ты
нужен ему – вот и весь секрет.
- Ребята, а когда вы уезжаете на
время в другой город, скучаете ли по своему родному краю?(ответы детей)
И никакая другая страна его не заменит, потому
что Донбасс тебе родной, а все остальные – чужбина, пусть даже и самая
распрекрасная, с вечнозелёными пальмами и разноцветными орхидеями. Там ты не
нужен, там проживут и без тебя, а вот здесь, где твоя Родина – тебя всегда
ждут, понимают и любят. Родина – это земля, государство, где человек
рождается.
- Как вы думаете, нужно ли спланировать наше
путешествие?
- С кем поедем и на чём?
- Что с собой возьмём?
- Какие знания о родном крае нам пригодятся в
путешествии?
Основные моменты записываем на доске в виде
плана.
IV. Практическая деятельность учащихся
1. Введение в тему урока
Ученик
У каждого
человека  есть свой маленький уголок - деревня или город, улица, дом, где
он родился.  Этот уголок называется малой Родиной.
Донбасс – это наш родной
край, Родина, гдемы с вами родились и живем, гдеживутнаширодители.Родина огромна и прекрасна. И у каждого она одна, как мама.
Мы должны любить свою Родину, быть готовыми в любую минуту встать на ее защиту
и, конечно же, хорошо знать историю своего города, своего края. Нельзя считать
себя гражданином государства, не зная о нём ничего.
- Скажите, что для вас значитпонятие  «мой край»?
1-ученик
Мой край – широкие поля.
Мой край – зеленая трава.
Мой край – родные мне дома.
И все, что здесь, конечно, я!
2-ученик
Здесь я впервые шаг ступила.
И запах жизни ощутила.
Здесь я впервые побежала
И слово первое сказала,
3-ученик
Всем сердцем
искренно влюбилась
И в чувстве
сладком вмиг забылась.
И чтобы только не случилось,
Донбассу отдаюсь на милость.
4-ученик
Здесь солнце ярче
светит, чем везде.
Здесь каждый лучик
греет сердце.
На этой самой
милой мне земле
Я   буду жить,
наверно, вечно!
(Ряшко
София, МОУ «Донецкая СШ№85»)
- Скажите, чем богат наш
край?
Ученик
Угольная
промышленность - главная в Донбассе, а еще металлургическая, коксохимическая,
химическая, тяжелое машиностроение, строительные материалы, электроэнергетика,
транспорт.
Ученик
Донецкая область образована 17 июля 1932
(до 1961 года - Сталинская область). Расположена область на юго-востоке Украины.
Граничит на западе с Запорожской и Днепропетровской, на северо-западе -
Харьковской, на северо-востоке и востоке - Луганской областями и юго-востоке -
Ростовской областью России; с юга омывается Азовским морем. Протяженность
области с севера на юг - 240 километров, с запада на восток - 170 км.
Ученик
У каждого человека есть место, где он родился, где сделал первые
шаги по родной земле, увидел солнце, голубое небо, цветущий сад, услышал шорох
листвы и пение птиц, где впервые пускал по лужам бумажные кораблики, шлепая по
воде, радуясь солнцу, маме, близким ему людям. Это место человек помнит всю
жизнь. Таким домом для нас является город Шахтерск.
Герб Шахтерска
Учитель
В каждом государстве знают и уважают свои символы – флаг, герб. Символы Донецкой Народной Республики – флаг и герб  (показываю).
У нашего города тоже есть флаг и герб. Герб города представляет
собой щит (четырехугольный, заостренный снизу)(фото прикрепляем на доску).
На голубом поле щита изображены силуэты двух угольных терриконов и шахтных
копров, из-за которых выходит солнце с 12-ю лучами с равным отклонением их друг
от друга. Щит увенчан серебряной городской короной, символизирующей
статус  Шахтерска как города областного значения и районного центра.По
обеим сторонам обрамлен ветвями дуба с вплетенными в их нижнюю часть колосьями
пшеницы. Ветви обвиты оранжевой лентой с надписью на ней черными буквами
"Шахтёрск" в нижней части.В Шахтерске  живут талантливые, трудолюбивые
люди – шахтеры и врачи, спортсмены и учителя, ветераны и молодежь. И все они
славят свой край.
2.Заочное путешествие по Шахтерску
  - Давайте
совершим заочное путешествие по нашему родному городу.Экскурсоводами
будут…(объединённые в группы дети находили материал, командир группы
представлял информацию на остановке.Остановка выбирается жеребьёвкой.)
-
Ребята, у каждой группы есть часть карты города Шахтерска (фото с
достопримечательностями) с конкретной остановкой. А к концу нашего путешествиямы
заполним карту Шахтёрска фотографиями, которые покажут
интересныеместа родного города, которые посетим сами и
пригласим гостей.
- Что нужно знать
путешественнику?(ответы детей)
- Какой городской транспорт мы
выбрали?(автобусом)
-А
теперь поехалипутешествовать (движения детей- «хлопай-топай…»)
Первая остановка «Администрация»
Итак, мы с
вами остановились возле здания, которое называется «Администрация города
Шахтёрска». Это главное здание в нашем городе. Здесь руководители Шахтерска принимают
различные важные решения для того, чтобы наш любимый город рос и развивался,
чтобы всем жителям было хорошо и уютно (выставляют фотона карту).
Автобус веселой дорожкой
бежит,
Навстречу друзьям-приключеньям
спешит.
Что же вам показать…
В театре хотите побывать?
Остановка «Городской
центр культуры, досуга и отдыха»
Ученик
Подъезжаем к нашему городскому
центру культуры, досуга и отдыха (выставляют фотона
карту). Как здесь
красиво! Нас встречают величественные ели и весёлый фонтан.
А вы знаете, что интересного
бывает в городском центре культуры, досуга и отдыха? (Дети отвечают: занятия
различных кружков, цирковые представления, концерты, спектакли. Какие кружки
посещают дети нашего класса?)
Песня о Шахтерске (флэш-моб
в исполнении детей)
Остановка «Стадион»(выставляют фотона карту)
Ученик
Всем ребятам он знаком.
На спортивном этом поле
Поиграть мы можем вволю.
Скажем вам определенно,
Чтоб стать крепким,
закаленным,
Подружитесь с физкультурой,
Будет стройною фигура!
Движенья всем полезны,
Уйдут от вас болезни.
Учитель:
Предлагаю всем размяться,
выполнить физминутку. У нас есть свой тренер. Тренер готов? Путешественники
готовы?
Ученик
В нашем крае  здания
высокие (руки вверх).
Есть проспекты, аллеи
широкие (руки в стороны).
Есть мосты над реками радугой
(руки описывают дуги вправо-влево),
И фонтаны бьют в небо
радостно (руки вверх, сжимать-разжимать ладони).
В нашем крае реки
глубокие (наклонились, руки вниз),
Терриконы, как горы
строгие (руки вверх).
В скверах, парках деревья
зеленые (руки вверх, движение вправо-влево),
В свой край мы с детства
влюбленные (хлопать в ладоши)!
Учитель:
Продолжаемнаше
путешествие.
Вновь в автобус мы
садимся, дальше весело помчимся. А чтобы узнать, куда мы приехали, ответьте на
вопрос: почему наш город называется Шахтерск? (ответы детей). Да, в
нашем городе много шахт, и поэтому мы сделали остановку возле одного такого
предприятия.
Остановка «Шахта«Шахтерская
- Глубокая»
Ученик
Это главная шахта нашего
города. Называется она «Шахтерская-Глубокая» (выставляют фото на
карту). Глубина этой шахты – 1546м.На шахте работают мужественные, сильные
люди – шахтёры, возможно, это наши папы и дедушки.
 - А вы знаете, что
добывают на шахте?
- Для чего нужен уголь?(Чтобы
у нас в домах было сухо и тепло, наши папы или дедушки каждый день спускаются
глубоко под землюи добывают уголь. А профессия шахтера всегда будет славить наш
замечательный город! В последнеевоскресенье августа мы отмечаемещё один
праздник – День ШАХТЁРА)
Ученик
РОДОМ ИЗ ДОНБАССА
Давно на шахтах отменен
гудок.
Береза машет террикону
веткой.
И озорной донецкий
ветерок
Мне пахнет углем и
полынью терпкой.
Шахтерская родная
сторона..
Здесь ночью звезды кружат
в ритме вальса.
Земля отцов, на свете ты
одна
– И я горжусь, что родом
из Донбасса.
Люблю тебя, родной
Донецкий край,
Прошла здесь через сердце
жизни трасса.
И где бы ни был ты, не
забывай,
Что мы с тобою родом из
Донбасса.           (Светланка Шишкина)
- Вот и закончилось наше
путешествие по славному городу Шахтерску – городу герою.Посмотрите, внимательно,
какая карта города Шахтерска с памятными интересными местами у нас получилась.
- Ребята,  какие
интересные места родного города мы с вами посетили сегодня? (ответы детей). Вместе
с родителями вы можете  посетить эти интересные места.
Донецкий край, родной край… Место, где протекают Кальмиус и Донец,
плещутся волны Азовского моря, самый красивый Великоанадольский лес, посаженный
руками человека.Нигде на земле нет таких степей, как донецкая степь,воспетая
Гоголем и Чеховым: тюльпаны,ирисы, воронец. Фиалки, мать и мачеха, чебрец и
ковыли,это древние курганыХомутовской степи, и церковь на меловой горе
Святогорьяи хвойный запах древнего леса.
- А
теперь поговорим о людях, которые славят наш край.
Остановка «Гордость
Донецкого края»
1. Люди-легенды (группа детей готовит
материал)
Донбасс – это родина
наиболее стойких и преданных  патриотов. Отсюда вышли.
1) Алексей Стаханов.
1935 год. Простой забойщик установил мировой рекорд добычи угля, нарубив за
смену 102 тонны топлива, в 14 раз превысив существующую тогда норму.
2) Паша Ангелина.1928
год. Первая женщина, которая села за руль трактора. За ней последовали сотни
тысяч других.
3) Никита Изотов.Продолжатель
стахановского движения.
4) Василь Стус.
Поэт.
2. Ими гордится Донбасс!
Вспомни их имена.
(Вспомнить имена
выдающихся людей Донбасского края).
Донбасс – этознаменитые люди, которые прославили наш край за
его пределами.
Ученики:
1) Бубка Сергей - рекордсмен мира по прыжку с шестом
2)ПодкопаеваЛилия – олимпийскаячемпионка по
спортивнойгимнастике
3)КизимЛеонид – космонавт
4)БереговойГеоргий - летчик-космонавт СССР
5)СоловьяненкоАнатолий - певец, Народный артист СССР
6)Пономарев Руслан - чемпион мира по шахматам
7)Кобзон Иосиф - певец, Народный артист СССР
8)ПрокофьевСергей - композитор
9)БыковЛеонид - актер, режиссер
10)СедовГеоргий –полярныйисследователь
11)Писарев Вадим - Народный артист Украины
12)Сосюра Владимир - поэт
13)Стус Василий - поэт
- Молодцы, ребята, вот  мы
с вами и вспомнили знаменитых людей Донбасса.
Остановка «Сильный,
мужественный, непокорённый…»(выставляют фотостелы «Шахтёрск - город-герой»на
карту)
Образ Донбасса, гордого,
сильного, мужественного, непокоренного и одновременнонежного, любящегосвоих детей,
заплаканного и того, чтовозрождаетсяизпепла, краснойнитьюпронизалпоэтические
строки стихотворений. Мир и война, правда иложь, стремлениеувидеть солнце
сквозьтучи – все, чем живетсейчас Донбасс, перелилось в стихотворениях, которые
расскажут ваши товарищи.
Ученик
Пришла война, сразу
пришло понимание того, насколько сильным естьчувствопереживания  за родное,
близкое. Каждыйстебелек, муравей, бабочка – этоРодина. ТерриконыиКальмиус –это
Родина. Школа, чтовыстояла в боях – этоРодина.
Ученица
РАЗМЫШЛЕНИЯ О ВОЙНЕ…
Кто б сказал мне год
назад,
Что случится с нами…
Не поверила бы я
Слову вашему тогда!
Столько
лет прошло уже
с той войны
ужасной.
Столько
взрослых и детей
полегло
напрасно.
Но
сегодня, как в те дни,
Мы
опять воюем,
Только
не поймет никто
Кто за
что рискует?
Говорили
с детства мне:
«Ты
гордись, цени, люби,
Что
живешь в стране свободной,
Независимой
и гордой»…
Оказалось,
это ложь!
Просыпаясь
утром рано,
я всё
думаю о том,
Где с тобою мы живем?!
(Безчастная
Александра, МОУ «Донецкая СШ №113»,
Петровский район)
Ученик
РОДИНА
Есть на свете много разных стран,
сёл, посёлков, городов всех разных,
Но Родина твоя всего одна,
И для тебя она всего прекрасней.
Родина – то место, где родился,
Родина – то место, где живёшь,
И если вдруг со мною что случится,
Родина, ведь ты меня спасёшь?
Ты там, где солнце светит по-другому,
И терриконы крепкою стеной стоят.
Ты там, где на душе теплее…
Берёзки
выстроились в ряд…
(Дубина Анна,
МОУ «Шахтерская СШ №19»)
Ученик
ДОНБАСС
ДЕРЖИСЬ!
Донбасс, держись, всё скоро тут пройдёт,
Не будет литься человеческая кровь.
В мой край любимый и родной
Придёт весна, наступит тишина, покой.
И будут счастливы все дети,
И мир
восторжествует на планете!
(Дорош
Алёна,  МОУ «Ждановская СШ №2»)
Ученик
Я ВЕРЮ!
Я верю:
Будет – как раньше,
Город мой будет жить!
И снова будут в танце,
Выпускники кружить.
Мамаши будут в скверах,
С детишками гулять
И слушать звуки ветра,
А взрывы –  забывать!
Вернутся обратно,
Кто в спешке дома покидал,
Мой город войною запятнан –
Он многое повидал!
Но всё же я верю:
Все у нас впереди,
Открой же нам, Боже,
счастливые двери
И мимо войны проведи!
(Денисенко Анжелика, МОУ
«Ясиноватская СШ №3»)
Остановка «Творческая«Донбасс – это Я»
- А сейчас возьмите альбомы и карандаши. Приготовим рисунки на
тему  «Донбасс – это Я» (выставка детских рисунков).
Самооценка  и оценивание результатов
деятельности товарищей.
- Молодцы, ребята, какие интересные
получились у вас рисунки.Выставляют рисунки вокруг карты Шахтёрска.
IV. Рефлексия
- Ребята, посмотрите на
доску: вы очень хорошо сегодня поработали.Все группы принимали активное участие
в ПУТЕШЕСТВИИ.
- Что впечатлило?
- Что новое узнали?
- Что вам было известно?
- О каких людях шла
сегодня речь? Чем они прославили родной край?
- Я думаю, это путешествие вы запомните надолго,
потому оно было посвящено самому родному, самому дорогому – нашей Родине,
родному Шахтёрску.
Берегите Родину, прославляйте Родину,
всегда несите в своем сердце добро и радость.
Предлагаю вам выбрать книгу на выставкедетских книг о Донбассе,
нарисовать к ней иллюстрацию, поделиться впечатлениями о прочитанном с
одноклассниками.

Литература:
1.
М.А.Алоева. Классные часы в 1-4классах.-Ростов-на-Дону.:Феникс,
2004.
2.     https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C_%D0%94%D0%BE%D0%BD%D0%B5%D1%86%D0%BA%D0%B0
3.
Яровая Л.Н. Внеклассные мероприятия, 2 класс.- М.: «Вако», 2004.
4.
http://pedsovet.org/component/option,com_mtree/task,viewlink/link_id,15032/Itemid,118/
5.
http://festival.1september.ru/articles/510034/
6.     Л.В.
Мищенкова. Классные часы для учащихся 1 – 4 классов. Ярославль. Академия
развития. 2007 г. [С.7 – 8]
7.     https://www.tripadvisor.ru/Attractions-g2693122-Activities-c47-Donetsk_Oblast.html
8.
http://www.stihi.ru/2014/09/02/882Светланка Шишкина «Школьникам Донбасса»
     9. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] /
сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2004

Скачано с www.znanio.ru

file_name: С чего начинается Родина.docx

alt: С чего начинается Родина» (2 класс)

alt: Угольная промышленность - главная в

alt: И я горжусь, что родом из Донбасса

alt: СоловьяненкоАнатолий - певец,

alt: Что живешь в стране свободной,

title: С чего начинается Родина


extracted_text:
Цикл с постусловием

  Продолжим знакомство с операторами цикла, имеющимися в
Паскале. Повторение группы операторов (тела цикла) можно организовать и с
помощью оператора, где проверка условия осуществляется после выполнения тела
цикла.

11.1.Оператор цикла REPEAT (цикл ДО).

  Формат оператора:
  REPEAT оператор; оператор;...оператор UNTIL логическое условие;

  Часть программы, заключенная между служебными словами REPEAT и UNTIL,
повторяется до тех пор, пока не станет истинным логическое выражение, стоящее
после слова UNTIL. Между словами REPEAT (повторить) и UNTIL(до тех пор, пока)
можно записать любое количество операторов без использования операторных
скобок.
  В отличие от оператора WHILE вычисление логического выражения происходит
не до, а после очередного повторения цикла. Из-за этого цикл REPEAT обязательно
выполнится хотя бы раз, а цикл WHILE может не выполнится ни разу. Если условие
в цикле ПОКА является условием продолжения повторений, то условие в цикле ДО -
условием выхода из цикла, его завершения. Поэтому для одной и той же задачи эти
условия противоположны.

Пример 1. Составить программу подсчета суммы S первых 1000 членов
гармонического ряда 1+1/2+1/3+1/4+...1/N используя оператор цикла REPEAT.

Program Summa;
Var   S:real;
      N:integer;
Begin
  S:=0;N:=0;
  repeat
    N:=n+1;
    S:=s+1/n
  Until n>1000;
  Writeln(s);
  Readln
End.

11.2.Поиск
наибольшего числа.

  Предположим, нам необходимо ввести с клавиатуры N чисел, найти из них
наибольшее и вывести его. Для решения этой задачи предлагается следующий
алгоритм:

1. Ввести первое число в переменную Max.
2. Ввести следующее число в переменную Next.
3. Если Next>Max, то Max:=Next.
   Пункты 2 и 3 повторять, пока не будут введены все числа.
4. Вывести значение переменной Max.

  Действительно ли будет напечатано наибольшее из N чисел? Докажем это.

  После выполнения первого пункта в переменной Max находится наибольшее из
уже введенных чисел. Это справедливо, т.к. введено лишь одно число.
  Повторение пунктов 2 и 3, в сущности, представляет собой цикл, который
выполняется, пока не будут введены все числа. Если перед очередным повторением
цикла в Max находится наибольшее из введенных чисел, то после выполнения
пунктов 2 и 3 там снова будет наибольшее из введенных чисел.
  В последнем пункте значение Max будет выведено.

  Этот пример показывает, что алгоритм можно доказать, как доказывают
математическую теорему. Программируя доказательный алгоритм, можно не опасаться
ошибок в алгоритме, конечно, если нет ошибок в доказательстве.

Program maximum;
Var    N, max, next, k: integer;
Begin
  Write('Введите количество чисел'); Readln(n);
  Write('Введите число'); Readln(max);
  k:=1;
  repeat
    Write('Введите число'); Readln(next);
    K:=k+1;
    If next>max then max:=next
  Until k=n;
  Writeln(max);
  Readln
End.

Тренировочные задания.
1. Введите с клавиатуры 6 чисел и определите их среднее арифметическое.
2. Напишите программу, которая вводит целые числа с клавиатуры и складывает их,
пока не будет введено число 0.
3. Напечатайте 20 первых степеней числа 2.
4. Найдите минимальное из N чисел.
5. Дано натуральное число. Выяснить, является ли оно простым, т.е. делится
только на 1 и на само себя.

Скачано с www.znanio.ru

title: Цикл с постусловием


extracted_text:
Развлечение
«Мы —
защитники   страны».
Цель: создать
радостную атмосферу праздника;
Программное
содержание:
обучающие:
Расширять представление детей о государственном
празднике;
воспитывающие:
Воспитывать чувство товарищества, патриотизма;
развивающие:
 Развивать силу, ловкость, целеустремленность.
Оборудование: 2 обруча, набивные мешочки с песком, 2 корзины,
2 больших надувных мяча, 2 куба, 2 ложки, 20 маленьких мячей, картонные круги,
2 веревки, 2 дуги, аудиозапись с музыкой.
                               Ход развлечения:
(Дети
заходят в зал под музыку)
1
ребенок:
Нашей Армии Российской
День рожденье в феврале!
Слава ей непобедимой!
Слава миру на земле!
2
ребенок:
Всех защитников страны
Поздравляем нынче мы.
Все солдаты берегут
Землю, небо, мир и труд
Для того, чтобы все дети
Жили счастливо на свете.
3
ребенок:
Мы пока что дошколята,
А шагаем, как солдаты.
Будем Родину любить
Будем в армии служить.
4
ребенок:
Здравствуй, праздник!
Здравствуй, праздник!
Праздник мальчиков и пап!
Всех военных поздравляет,
Наш любимый детский сад!

Песня «Наша Родина сильна»
Ведущий: 23 февраля, наша страна отмечает День
Защитников Отечества. Этот праздник посвящен всем мужчинам и мальчикам, которые
защищали, защищают и будут защищать нашу страну, чтобы мы с вами могли жить под
мирным небом нашей Родины. Наши воины самые мужественные, смелые и конечно наши
дети, хотят быть на них похожими. Пройдет немного времени, наши мальчики
подрастут и станут солдатами, защитниками Родины. А пока я предлагаю вам
послушать, о чем они мечтают.
1-й
ребенок:
А мне нравится пехота
Каска, фляжка на ремне.
Очень важная работа
Быть солдатом на земле!

 2-й  ребенок:
Я пойду служить танкистом,
Научусь в мишень стрелять
Или стать парашютистом,
Очень хочется летать!
 3-й ребенок:
 У меня мечта простая.
Покорить бы высоту
Летчиком я стать мечтаю,
Но сначала подрасту!
4-й
ребенок:
Служат в армии солдаты,
Подражают им ребята.
Мы немножко подрастем,
Тоже в армию пойдем!
Ведущий: Нашей армии солдаты всегда нужны. Предлагаю
мальчикам и девочкам испытать на себе, как тяжела солдатская служба. Добро
пожаловать в Школу молодого бойца, где наши дети продемонстрируют свою силу,
быстроту и находчивость. Но сначала мы устроим разминку для будущих воинов.

                                             Разминка
Наши воины идут – раз, два, раз, два (ходьба на
месте)
В барабаны громко бьют: тра-та-та, тра-та-та
(«барабан)
В море наши корабли: нынче здесь – завтра там
(«качалочка»)
Долго плавали в дали по морям, по волнам
(круговые движения руками)
Пограничник на посту: кто идет? Кто идет?
(ходьба на месте)
Едут танки по мосту: трр-вперед, трр-вперед!
(«моторчик»)
Над землею самолет: у-у, у-у! (руки в стороны)
Разрешен ракетам взлет: Уух, уух! (приседают,
ладошки сложены перед грудью, встают- поднимают руки вверх)
Наши пушки точно бьют: бух, бух! («бокс»)
Нашей армии салют! Ура! Ура! (поднимают руки
вверх)
1-й
конкурс «Меткие стрелки»
На расстоянии 2 метров от первого участника
лежит обруч. Дети по очереди бросают в него набивные мешочки. Побеждает та
команда, у которой в обруче находится большее количество мешочков.
Ведущий: - Вы мешочки в цель кидайте, свою ловкость
проявляйте!
(жюри подводит итоги)
2-й
конкурс «Кавалеристы»
Участвуют две команды. Ребенок объезжает вокруг
кубика на мяче и возвращается обратно. Всадник передает мяч (коня).
(жюри подводит итоги)
3-йконкурс
«Перенеси патроны» (в ложке)
2 команды соревнуются, переносят в ложке
маленькие мячи. Кто быстрее и не растеряет патроны
(жюри подводит итоги)
4-йконкурс
«Полоса препятствий»
Ведущий:
- А дальше нас с вами ждет трудная дорожка.
1. Мы пойдем с вами по болоту, но ступать нужно
только по кочкам.
(кочки - это картон. Он разбросан по всему залу.
Дети идут и наступают на картон)
2. Затем пройдем по мостику через речку. (Дети
идут друг за другом по веревке)
3. Потом пролезем через пещеру. (дети по очереди
пролезают через дугу).
Ведущий: - Молодцы! Все справились с заданием! А сейчас
объявляется привал для того, чтобы наши солдаты могли немного отдохнуть после
тяжелой службы.
Песня
«Бравые солдаты»
Ведущий: Вот и закончились наши испытания.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Да или нет»

Игра «Да или нет»
1. Наша армия сильна? (Да)
2. Охраняет мир она? (Да)
3. Мальчишки в армию пойдут? (Да)
4. Девочек с собой возьмут? (Нет)
5. У Буратино длинный нос? (Да)
6. На корабле он был матрос? (Нет)
7. Лежит летчик на границе? (Нет)
8. Он летает выше птицы? (Да)
9. Сегодня праздник отмечаем? (Да)
10. Мам, девчонок поздравляем? (Нет)
11. Мир важней всего на свете? (Да)
12. Знают это даже дети? (Да)
Ведущий: Вот подходит к завершению наше праздничное
развлечение.
Отдохнули мы на славу, победили все по праву.

МБДОУ «Детский сад №5 «Голубок»

Развлечение в общеразвивающей  группе 4-5
лет      «Матрешки»
«Мы — защитники   страны»

Воспитатель:
Каунова О.В.

file_name: День Защитника Отечества.doc

alt: Развлечение « Мы — защитники страны»

alt: Кавалеристы» Участвуют две команды

alt: МБДОУ «Детский сад №5 «Голубок»

воспитание

group: Педагогика

tags: будущие защитники

title: Физкультурное развлечение "День Защитника Отечества"


extracted_text:
Даржаев Содном
МУ ДО Кижингинский ЦДТ
Кижингинский
район, Республика Бурятия Руководитель: Даржаев
Зоригто Алдарович
принял(-а) участие

file_name: С_Даржаев Содном.docx

alt: Даржаев Содном МУ ДО Кижингинский

intro: Сертификат участника конкурса

title: Межрегиональная выставка- конкурс  творческих работ учащихся и учителей технологии,  изобразительного искусства  и педагогов дополнительного образования посвященной Сагаалгану


extracted_text:
Рабочая программа
внеурочной
деятельности                                     «
Физические задачи и их решения»
                    для
учащихся 7-х классов

1

Пояснительная записка

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности по физике для седьмых классов
разработана в соответствии:

с
требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта общего
образования; с рекомендациями Примерной программы - Примерные программы по
учебным предметам. Физика 7 класс.; с авторской программой - Л.Э.
Генденштейн, А.Б. Кайдалов, В.Б.Кожевников.

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности по физике для основной школы
разработана на основе Фундаментального ядра содержания общего образования,
рекомендаций Примерной программы Физика для классов основной школы и Требований
к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте
основного общего образования. Необходимость разработки и внедрения курса «
Решения задач по физике» связана с тем, что позволит восполнить недостающие
теоретические знания, практические умения и навыки у учащихся по  курсу физики
7 класса. Курс помогает ученику оценить уровень своей подготовки на данном
этапе обучения. Кроме того, способствует развитию личностной ориентации ученика
в образовательном процессе и знакомит его со спецификой изучаемого учебного
предмета, который станет для него ведущим, в случае, если выбор его будущего
профиля будет связан с углубленным изучением физики.

Цель и задачи курса

Цель
обучения - подготовка учащихся к решению задач высокого уровня сложности и
ориентирование ученика на профильную подготовку и его дальнейшее успешное
обучение в профильной школе.

Задачи:

·
развитие
интуиции, выработка определенной техники для быстрого улавливания содержания
задачи;

·
овладение
аналитическими методами исследования различных явлений природы;

·
обучение
обобщенным методам решения вычислительных, графических, качественных и
экспериментальных задач;

·
развитие
мышления учащихся, их познавательной активности и самостоятельности,
формирование современного понимания науки;

·
интеллектуальное
развитие учащихся, которое обеспечит переход от обучения к самообразованию.

Общая характеристика курса

Данный
курс содержит  теоретическую часть, но  и комплекс задач и тестов для обобщения
изученного материала. В данном случае речь идѐт не о накоплении массы
задач, а о выработке алгоритма решения задач по ключевым темам. Обучающиеся при
работе по данному курсу должны развить уже имеющиеся навыки решения задач,
освоить основные методы и приѐмы решения физических задач, приобрести
навыки работы с тестами. На занятиях планируется разбор задач, решение которых
требует не просто механической подстановки данных в готовое уравнение, а,
прежде всего, осмысление самого

2

явления,
описанного в условии задачи. Отдаѐтся предпочтение задачам, приближенным
к практике, родившимся под влиянием эксперимента.

При проведении занятий предусмотрена
реализация дифференцированного и личностно-ориентированного подходов, которые
позволят ученикам двигаться внутри курса по своей траектории и быть успешными.

Место курса в учебном плане.

Программа
рассчитана на обучающихся желающих в дальнейшем заниматься в
физико-математическом  классе.

Количество
часов 34.

Формы организации учебной деятельности

Для организации занятий используются
следующие формы:

·
лекционное
изложение материала;
·
эвристические
беседы;
·
практикумы
по решению задач;
·
уроки-исследования;
·
работа
в малых группах;

·
домашние
эксперименты.
Формами
контроля при проведении данного курса являются:

·
тестирование,
выборочный опрос, тренировочные задания, анализ работы с текстом;

·
самостоятельная
работа по решению задач;
·
письменные
отчѐты по результатам проведѐнных исследовательских работ;
·
сообщения
по результатам выполнения экспериментальных заданий.

Планируемые результаты обучения

Результаты
обучения представлены на нескольких уровнях - личностном, метапредметном и
предметном.

Личностными результатами обучения являются:

сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу
общечеловеческой культуры;

самостоятельность
в приобретении новых знаний и практических умений; готовность к выбору
жизненного пути в соответствии с собственными интересами и
возможностями;
мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного
подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и

изобретений,
результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения являются:

3

овладение навыками самостоятельного
приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей,
планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями
предвидеть возможные результаты своих действий;

понимание
различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими
моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на
примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки
выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

формирование умений воспринимать,
перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической
формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с
поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста,
находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

приобретение опыта самостоятельного
поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и
новых информационных технологий для решения познавательных задач;

развитие монологической и диалогической
речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника,
понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

освоение приемов действий в нестандартных
ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

формирование умений работать в группе с
выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды
и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения являются:

знания
о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла
физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

умения
пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить
наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты
измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и
формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять
полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей
результатов измерений;

умения применять теоретические знания по
физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

умения
и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия
важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни,
обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны
окружающей среды;

формирование
убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности
научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной
культуры людей;

развитие
теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты,
различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать
и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из
экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

коммуникативные умения докладывать о
результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно
отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники
информации.

Частными
предметными результатами обучения являются:

4

понимание и способность объяснять такие
физические явления, как, инерция, механические явления,  оптические явления;

умения измерять расстояние, промежуток
времени, скорость,  массу, силу,  работу силы, мощность, кинетическую энергию,
потенциальную энергию, температуру, фокусное расстояние линзы;

владение
экспериментальными методами исследования в процессе самостоятельного изучения
зависимости пройденного пути от времени, удлинения пружины от приложенной силы,
силы тяжести от массы тела,  и оптических явлений;

понимание
смысла основных физических законов и умение применять их на практике:  закон
сохранения энергии,   законы распространения света, понимание принципов
действия машин, приборов и технических устройств, с которыми каждый человек
постоянно встречается в повседневной жизни, и способов обеспечения безопасности
при их использовании;

овладение
разнообразными способами выполнения расчетов для нахождения неизвестной
величины в соответствии с условиями поставленной задачи на основании
использования законов физики;

овладение
школьниками новыми методами и приемами решения нестандартных физических задач;

умение
использовать полученные знания, умения и навыки в повседневной жизни (быт,
экология, охрана здоровья, охрана окружающей среды, техника безопасности и
др.).

Содержание
программы курса внеурочной деятельности по физике в 7 классе.

 Виды
задач и их классификация.
 Алгоритмы
решения задач.
 Классификация
задач по содержанию,    способу задания, способу решения.
 Общие
требования при решении задач.
 Этапы
решения физических задач.

Различные
приемы и способы решения физических задач: алгоритмы, аналогии, метод
размерностей, графические решения.

Решение
задач на основные законы механики. Решение задач с помощью законов сохранения.
Решение качественных и количественных задач.
 Решение
комбинированных задач.

Экскурсия
с целью сбора данных для составления задач.
 Решение
конструкторских задач и задач на проекты. Разбор задач «высокого» уровня
сложности. Олимпиадные задачи и оценка их решения.

Тесты
и методы их решения.

5

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

№ п/п

Тема

Количество

часов

1

Виды задач и их
  классификация. Алгоритмы решения задач.

1

1

Классификация
  задач по содержанию, способу задания, способу

1

решения.

3

Общие
  требования   при   решении   задач.   Этапы   решения

1

физических задач.

4

Различные
  приемы  и  способы  решения  физических  задач:

1

алгоритмы,   аналогии,   метод
  размерностей,   графические

решения.

5

Решение задач на
  основные законы механики.

2

6

Решение задач с
  помощью  законов сохранения.

2

7

Решение
  качественных и количественных задач.

3

8

Решение
  комбинированных задач.

4

9

Экскурсия с
  целью сбора данных для составления задач.

1

10

Решение
  конструкторских задач и задач на проекты.

4

11

Разбор задач
  «высокого» уровня сложности.

2

12

Олимпиадные
  задачи и оценка их решения.

3

13

Тесты и методы
  их решения.

3

14

Резерв времени.

6

Итого часов: 34

№
п/
п

1/1

2/2

Тематическое планирование

на 2016-2017 учебный год

курса внеурочной деятельности по физике

  для  7класса (34часа)

дата

Кол.часов

стр.

УУД

УДД

УДД

Виды

Формы

Основное

Основные

учебника

личностные

метапредметные

предметные

деятельно-

контроля

сти учащихся

содержание

понятия

Виды задач и их

Качественные

1

13-17

Позитивное

Постановка

Демонстрация

Решают

выборочный

классификация.

задачи,

отношение к

учебной задачи

уровеня знаний

задачи по

опрос,

Алгоритмы

расчетные

процессу

на основе

об

алгоритмам

тренировоч-

общения. Умение

соотнесения

окружающем

ные задания

решения задач.

задачи, задачи

задавать

того,
  что уже

мире.

дифференцирова

вопросы, строить

известно
  и

Высказывание

нные по уровню

понятные

усвоено, и того,

гипотез и

сложности,

высказывания,

что
  еще

предложений,

открытые и

обосновывать и

неизвестно.

способов их

закрытые задачи

доказывать свою

Определение

проверки.

(ТРИЗ).

точку зрения.

последователь-

ности

промежуточ-

Классификация

Задачи второго и

1

29-38

Решают

выборочный

ных
  целей с

задач по

высокого уровня

задачи

опрос,

учетом

содержанию,

сложности

второго и

тренировоч-

конечного

высокого

ные задания

способу

результата.

уровня

задания,

сложности

способу

решения.

7

3/3

Общие

Задачи второго и

1

29-38

требования при

высокого уровня

решении задач.

сложности

Этапы решения

физических

задач.

4/4

Различные

Задачи второго и

1

29-38

приемы и

высокого уровня

способы

сложности

решения

физических

задач:

алгоритмы,

аналогии, метод

размерностей,

графические

решения.

Решают

выборочный

задачи

опрос,

второго и

тренировоч-

высокого

ные задания

уровня

сложности

Решают

выборочный

задачи

опрос,

второго и

тренировоч-

высокого

ные задания

уровня

сложности

8

5/

Решение
  задач

Определение пути , скорости и времени.

2

5-6

на равномерное прямолинейное движение.

Траектория.

6/

Решение задач на
  неравномерное прямолинейное движение.

Решение задач

2

7-8

несколькими

способами.

Составление

задач на

заданные

объекты или

явления.

Взаимопроверка

решаемых задач.

Решают

выборочный

задачи

опрос,

второго
  и

тренировоч-

высокого

ные задания

уровня

сложности

Решают

выборочный

задачи

опрос,

второго и

тренировоч-

высокого

ные задания

уровня

сложности

7/

 Качественные,

3

25-28

9-

 количественные

11
задачи
и их решение.

8/

Решение

Графические и

4

по

12-

комбинирован-

эксперименталь-

карточ-

ных задач.

ные задачи,

кам

15

задачи бытового

18-19

содержания.

9/

Экскурсия с

Наблюдение.

2

7-12

16-

целью сбора

Эксперимент.

данных для

Гипотеза.

17

Вывод.

составления

задач.

10/

Решение

Проекты.

4

18-

конструктор-

Конструирова-

21

ских задач и

ние задач.

задач на

проекты.

Решают

выборочный

качественные

опрос,

и

тренировоч-

количествен-

ные задания,

ные задачи.

анализ

Изучают

работы с

задачи

текстом

Капицы.

Строят

решение

графики

задач,

зависимости

самостоя-

между

тельная

величинами

работа,

отчѐты

по

результатам

построения

графика

Проводят

выборочный

эксперимен-

опрос,

ты,

делают

тренировоч-

выводы

ные задания,

отчѐты по

результатам

проведѐнных

эксперимента

льных работ

Решают

отчѐты по

конструктор-

результатам

ские задачи и

работы

задачи

на

проекты.

file_name: Физические задачи и их решения.docx

alt: Общими предметными результатами обучения являются: знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений; умения пользоваться методами…

alt: СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ № п/п

intro: Методика решения физических задач

title: Методика решения физических задач


extracted_text:
Бюджетное общеобразовательное учреждение
города Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 135
имени Героя Советского Союза Алексея
Петровича Дмитриева»

Урок для 10-го класса общеобразовательной
школы по теме:
«Общество. Что такое общество?» (Базовый
уровень).

Бережная Ольга
Николаевна,
учитель истории и
обществознания
высшей категории БОУ г.
Омска
«СОШ № 135 им.
А.П.Дмитриева».

Тип
урока:  урок открытия нового знания.

Цели
урока:
Предметная
цель:   определить общество, как сложную динамичную систему,
имеющую тесную взаимосвязь с природой.
Метапредметная
цель: формировать умение работать с учебной литературой и
дополнительным материалом, четко формулировать и аргументировать свою позицию.
Личностная
цель:  формировать понимание своего места в обществе,
понимание важности социальной и природной среды для человека; формирование
коммуникативных навыков.

Учебник:
Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.Н., Ю.И.Аверьянов и др. Обществознание: базовый
уровень. – М.: Просвещение, 2012 г.
Оборудование
урока: 1. Интерактивная доска; 2. Мультимедийная презентация;
3. Учебник; 4. Рабочие тетради; 5. Раздаточный материал – схемы «Человек и
общество»; 6. Атласы с физическими картами России; 7. Листы с критериями для
оценки работы групп и для  самооценки работы обучающегося на уроке.

Ход
урока:
1-й
этап: мотивационный.
Формирование
целей урока: обучающимся предлагается внимательно прочитать тему урока и
определить, что они должны изучить на уроке.
После
этого ученикам предлагается  написать в тетрадях фразу: «Я понимаю общество,
как…» и продолжить ее. Дается 1 минута. Затем заслушиваются ответы,  и после
этого ученикам предлагается сделать выводы из того, что они услышали.
-
С учетом услышанного откорректируйте цель урока.
-
С помощью каких средств можно добиться поставленных целей?
После
этого учитель четко формулирует цели урока и средства.
Слайд
1.
Тема урока и цели урока.  После обсуждения учитель записывает тему урока и цели
на интерактивной доске.

2-й
этап (основной):
Изучение
1 вопроса:  понятие общества. Общество, как совместная
жизнедеятельность людей.
Учитель
задает вопросы:
1.
Мы
знаем, что человек – существо биосоциальное. Что это означает?
2.
А
если ребенка с рождения изолировать от общества, вырастет ли он  полноценным
человеком? Свой ответ аргументируйте.
Слайд 2.
Примеры  людей «Маугли».

Далее
организовывается работа по заданиям.
 Задание
1.
На каждом столе лежит схема «Человек и общество».

-
Объясните эту схему, не заглядывая в учебник.
-
Дайте определение понятию «Общество».

Слайд
3.
Схема «Человек и общество».  Обучающиеся выходят к экрану и  объясняют схему.

Задание
2.
Прочитать п. 1 на С.8-10.  Выписать в тетради новые термины и их определения.  Затем
организовывается работа в парах по принципу «Обмен информацией»:  пересказать
прочитанное своему собеседнику (соседу по парте).  Выслушать своего собеседника
и задать ему два вопроса  к его рассказу.
Обсуждение:
(учитель
задает вопросы обучающимся)
-
Что из прочитанного вы узнали?
-Что
из прочитанного вы поняли?
-
Оцените в листах оценки свою работу и работу своего собеседника по 5-ти
балльной системе.

Изучение 2-го вопроса:  общество и природа.
Игра
«Экологический десант».
Класс
быстро делиться на группы по 4-5 человек (если класс большой, то можно и
больше).  Должно быть не более 5-6 групп. Каждой группе раздаются атласы с
физическими картами территории России.
Задания
для групп:
1.
Вы
– экологический десант. Выберите старшего в группе и дайте название своему
отряду. (Время 1 минута. Названия записываются на доске).
Цель
вашей работы: определить, как общество взаимодействует
с природой, каковы последствия этого взаимодействия.
2.
Определите
по карте, в какое место России вы отправитесь. Проложите маршрут от места
высадки к месту работы отряда.
3.
Используйте
все возможные источники информации.
4.
Представьте
кратко результаты своей работы классу.
Время
работы групп 10 минут. Время представления 1-2 минуты. Результаты представляет
старший в отряде, остальные могут помогать. Во время выступления группы,
остальные оценивают ее работу  в соответствии с критериями, которые написаны на
листах оценки.
После
выступления групп  учитель предлагает  сделать вывод:
-
Является ли общество частью природа или они существуют обособленно друг от
друга?
Ответы
должны звучать следующим образом:
-
Да, является, потому что…
-
Нет, не является, потому что…

Слайд
4:
физическая карта территории РФ.  Отвечающий выходит к карте.
Каждая
группа отвечает отдельно. В листах оценки работы групп  обучающиеся выставляют
оценки группам по 5-бальной шкале.  Время на совещание 1 мин.  После ответов
озвучиваются оценки  и замечания по работе каждой группы  и  учитель подводит
общий итог.

Изучение
3-го вопроса:   общество и культура.
Учитель
организовывает  работу с учебником по заданиям.
Задание
1. Внимательно  прочитать материал учебника на С.12-14.
Задание
2. Составить краткую схему в тетради. Время работы 5-7 минут.
Затем
схема воспроизводится одним учеником на доске и корректируется с помощью
класса.
Слайд
5.
Обучающийся по желанию выходит  к доске и рисует схему. После этого класс
корректирует схему. Окончательный вариант записывается в  рабочих тетрадях.
Задание
3. Читаем документ на С. 16. Устно отвечаем на вопросы к документу.

3-й
этап: рефлексия.
Сначала
учитель задает несколько вопросов классу:
1.
Что
такое общество?
2.
Как
общество связано с природой?
3.
Что
такое культура?
Слайд
6.
Значение  терминов «Общество», «Культура», «Природа». Эти значения
записываются в словари.
Затем
ученикам предлагается кратко написать в тетрадях:
«Сегодня
на уроке я понял, почувствовал, пережил…» По желанию озвучиваются некоторые
ответы.

После
этого еще раз обучающиеся  оценивают свою работу на уроке в листах самооценки, с
учетом оценки работы в группе определяют среднюю оценку, которая идет в журнал.

Слайд
7. Домашнее задание (учитель записывает на интерактивной
доске): § 1 читать. Записи в тетради выучить.  В тетрадях написать эссе
по высказыванию В.Г. Белинского на С.18.

file_name: Общество. Что такое общество. Методика урока.doc

alt: Тип урока: урок открытия нового знания

intro: Методическая разработка урока по обществознанию для 10-го класса со схемами.

tags: обществознание


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Раскрытие скобок»
Вариант 1

Раскройте скобки и найдите значение
       выражения:

     а)
  3,5 + (10 + 7,2);                       б) 4,4 + (3,6 – 4);
     в)
                         г)
2.
  Упростите выражение.
    а)
   - 4,5 ∙ c ∙ 3;    б) - 5,34 ∙ x ∙ ( - 2,3).
3.
  Приведите подобные слагаемые:

  а) 5,1а – 2а – a;              б) 7с
  + 3,1с – с.
4.
  Решите уравнение:

  1,8х – 3,8х = – 19.
5. На хлебозаводе
  испекли 19 т хлеба. До обеда с завода вывезли хлеба в 3,2 раза больше, чем
  после обеда. Осталось на заводе 4,3 т хлеба. Сколько хлеба вывезли с завода
  до обеда?

                                  Контрольная
  работа по теме
«Раскрытие скобок»
Вариант 2

Раскройте скобки и найдите значение
       выражения:

  а) 7,6 + (16 - 2,2);        б) 1,4 + (3,2 – 7);

  в)        г)
2.
  Упростите выражение.

  а)  - 13,5 ∙ c ∙ 2;    б) - 4,34 ∙ x ∙ ( - 2,3).
3.
  Приведите подобные слагаемые:

  а) 3,1а – 2а – a;              б) 7с
  + 4,61с – с.
4.
  Решите уравнение:

    3,6х – 4,7х = – 19.
5. На автозаправочную
  станцию завезли 38 т бензина. В первый день продали бензина в 1,4 раза
  больше, чем во второй. После этого осталось 2 т бензина. Сколько бензина продали
  в первый день?

Контрольная работа по теме
«Раскрытие скобок»
Вариант 1

Раскройте скобки и найдите значение
       выражения:

  а) 3,5 + (10 + 7,2);                       б) 4,4 + (3,6 – 4);

  в)                        г)
2.
  Упростите выражение.

  а)  - 4,5 ∙ c ∙ 3;    б) - 5,34 ∙ x ∙ ( - 2,3).
3.
  Приведите подобные слагаемые:

  а) 5,1а – 2а – a;              б) 7с
  + 3,1с – с.
4.
  Решите уравнение:

  1,8х – 3,8х = – 19.
5. Сумма трех чисел
  равна 65. Одно число в 1,4 раза больше другого, а третье число равно 17.
  Найдите эти числа.

Контрольная работа по теме
«Раскрытие скобок»
Вариант 2

Раскройте скобки и найдите значение
       выражения:

  а) 7,6 + (16 - 2,2);        б) 1,4 + (3,2 – 7);

  в)        г)
2.
  Упростите выражение.

  а)  - 13,5 ∙ c ∙ 2;    б) - 4,34 ∙ x ∙ ( - 2,3).
3.
  Приведите подобные слагаемые:

  а) 3,1а – 2а – a;              б) 7с
  + 4,61с – с.
4.
  Решите уравнение:

    3,6х – 4,7х = – 19.
5. Сумма трех чисел
  равна 65. Одно число в 1,4 раза больше другого, а третье число равно 17.
  Найдите эти числа.

file_name: КР №12 Расрытие скобок.doc

title: Контрольная работа по математике "Раскрытие скобок" (6 класс)


extracted_text:
Раздел долгосрочного плана:
8.2А
  Квадратные уравнения

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 8

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Решение квадратных уравнений

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на
  учебную программу)

8.2.2.4
применять теорему
  Виета;

Цель урока

Учащиеся
  будут:
знать
  определение приведённого квадратного уравнения;
знать вид приведённого квадратного уравнения;
формулировать
  теорему
  Виета;
формулировать
  теорему,
  обратную теореме Виета;
формулировать
  теорему,
  обратную теореме Виета для неприведённого квадратного уравнения;
применять теорему Виета при решении заданий;

Критерии оценивания

Учащиеся достигнут целей обучения если:
знают
  определение приведённого квадратного уравнения;
знают вид приведённого квадратного уравнения;
приводят
  примеры приведённых квадратных уравнений;
формулируют
  теорему
  Виета;
формулируют
  теорему,
  обратную теореме Виета;
формулируют
  теорему,
  обратную теореме Виета для неприведённого квадратного уравнения;
применяют
  теорему Виета при решении заданий;

Языковые цели

Учащиеся
  будут:
аргументированно
  рассуждать о количестве корней приведённого квадратного уравнения;
вести
  рассуждения о корнях квадратного уравнения, опираясь на теорему Виета ;
вести
  рассуждения о корнях квадратного уравнения, опираясь на теорему, обратную
  теореме Виета);
оперировать
  предметной лексикой и терминологией данного раздела.
Предметная лексика и
  терминология:
приведённое
  квадратное уравнение;
первый
  или старший коэффициент, второй коэффициент или коэффициент при х,
  свободный член;
дискриминант;
сумму
  корней приведённого квадратного уравнения;
произведение
  корней приведённого квадратного уравнения;
Серия полезных фраз
  для диалога/письма:
найдём
  сумму корней приведённого квадратного уравнения…;
найдём
  произведение корней приведённого квадратного уравнения…;корни данного
  квадратного уравнения одного знака, так как … ;
корни данного квадратного уравнения
  разного  знака, так как … ;

Привитие ценностей

Умение
  учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию,
  адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения,
  отвечать за качество своей работы и своей группы, умение организовывать свое
  время, воспитывать уважение к разнообразию культур и мнений на  уроке

Межпредметные связи

физика

Предварительные знания

определение
  квадратного уравнения; виды квадратных уравнений; общая формула корней
  квадратного уравнения; формула корней квадратного уравнения со
  вторым чётным коэффициентом; прямая теорема Виета

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность
  на уроке

Ресурсы

Начало урока
0-3 мин

а)
  Постановка
  темы урока, целей обучения и критериев оценивания
Учитель
  демонстрирует цели обучения и критерии оценивания.
Учащиеся
  оценивают домашнюю работу по образцам работ двух учащихся. Учитель напоминает
  учащимся, что данные образцы предоставлены для улучшения своей работы и
  составления устного отзыва о ней.
Выслушайте
  2-3 учащихся о проделанной работе.

Презентация

Середина урока
4-38 мин

Для
  решения задач на закрепление материала по теме «Теорема Виета» проведите
  групповая работу  «Пазл»:
Разделите
  класс на небольшие группы (не более четырех человек с разными учебными
  способностями) и предложите им выполнить задания №1-№10. Задания
  распределяются внутри группы, посредством  переговоров между учащимися.
  Каждому учащемуся поручается выполнить определенное задание, которое он
  решает самостоятельно и докладывает результаты. Группа обобщает решения в
  одно целое.
Для
  проверки правильности решений учащиеся, выполнявшие одинаковые задания
  перегруппировываются в экспертную группу.
Во
  время групповой работы учитель наблюдает за работой учащихся в каждой группе
  и задает вопросы учащимся, которым необходима дополнительная поддержка.
1. Корни квадратного уравнения   равны  и Напишите
  квадратное уравнение, корни которого равны:

2. При каком значении параметра  сумма квадратов корней уравнения
  наименьшая? Найдите её.
3. При каком значении параметра  один из корней уравнения   на 2 меньше другого?
4. При каком значении параметра сумма квадратов корней уравнения наибольшая? Найдите её.
5.
  Найдите значение b, при котором один из корней уравнения
в 6 раз больше другого.
6. Найдите корни квадратного уравнения , если

7.
  Разность корней квадратного уравнения   равна
  20.
Найдите
  с.
8.Не
  производя вычислений по формуле корней квадратного уравнения, определите
  знаки корней уравнения:
a);
b) ;
c) ;
d) ;
e);
f) ;
g) ;
h) .
9.
  Составьте приведённое квадратное уравнение, если его корнями являются:
a);
b) ;
c) ;
d) .
10.
  Составьте приведённое квадратное уравнение с рациональными коэффициентами,
  если один из его корней равен:
a);   b);  c) ; d) .

Алгебра.8
  класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ [Ю.Н.МакарычевН.Г.Миндюк,
  К.И. Нешков, С.Б.Суворова]; под редакцией С.А. Теляковского. –
  М.:Просвещение, 2013.

Приложение
  3

Конец урока
39-40 мин

Учитель
  демонстрирует задания для домашней работы на интерактивной доске, отвечает на
  вопросы учащихся и мобилизует их на рефлексию своей работы.
Задания
  для домашней работы:
1.Число
  один из корней уравнения.
Найдите
  другой корень и q.
2.
  Число   один из корней уравнения.
Найдите
  другой корень и р.
 Рефлексия «Корзина идей»: Учащиеся записывают на
  листочках свое мнение об уроке, все листочки кладутся в корзину (коробку,
  мешок), затем один из учащихся выборочно зачитывает мнения и обсуждаются
  ответы.

Дифференциация – каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Во
  время групповой работы учащиеся могут обращаться к одноклассникам с хорошими
  учебными способностями за консультацией. Также учитель оказывает
  индивидуальную помощь учащимся, затрудняющимся в решении заданий.

Формативное оценивание осуществляется во время
  работы учащихся в парах и группе

Смена
  деятельности на разных этапах урока будет способствовать меньшей утомляемости
  учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1,8_Решение квадратных уравнений_Краткосрочный план_7 урок.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 8

alt: Привитие ценностей Умение учиться, добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, отвечать за качество своей работы и своей…

alt: Конец урока 39-40 мин