extracted_text:
Образовательная
программа «Народные ремесла»

       Возраст учащихся: 8-14 лет

 Срок реализации программы: 1 год

Пояснительная
записка
Стремление к красоте присуще каждому
человеку. Окружая себя вещами, мы стараемся, чтобы они были не только
практичными, но и красивыми. И эту красоту можно сотворить своими руками.
Рукоделие является одним из старейших
видов деятельности человека. Оно веками не теряет своих традиций и является
одним из проявлений национальной культуры. Не потеряло рукоделие своей
актуальности и в современном мире. Макраме, бисероплетение, вязание, фриволите,
вышивка – все это огромное поле для творчества.
Декоративно-прикладное искусство развивает
наблюдательность, фантазию, воспитывает любовь к труду, зовет в творческий
поиск, в мир природы, мир красоты и большого искусства.
Декоративно-прикладное искусство стало
неотъемлемой частью детского художественного воспитания. Оно способствует
формированию эстетического вкуса, чувства гармонии, аккуратности, бережливости.
Освоив азы декоративно-прикладного
творчества, ребенок может самостоятельно создавать произведения, несущие в
жизнь подлинную красоту. Возможно, для кого-то это увлечение станет первым
шагом на пути к большому профессиональному творчеству.
Программа  позволяет ребенку овладеть
образным языком декоративно-прикладного искусства, приобщиться к народной
культуре, художественному творчеству.
Основа программы – это обращение к
культурному и историческому прошлому, этнографическим корням, передача
социально-культурного опыта, патриотическое и нравственное воспитание через
изучение декоративно-прикладных ремесел.
На протяжении всего процесса обучения
учащиеся посещают выставки, театры, музеи, ходят на экскурсии, участвуют в
конкурсах, выставках, ярмарках, благотворительных мероприятиях, для них
проводятся конкурсы, викторины, игровые программы, организуются праздники, дни
именинников, встречи с интересными людьми.
По целевому
назначению программа является общекультурной, поскольку она обеспечивает
разностороннее развитие учащихся и формирование творческих и практических
знаний, умений, навыков.
Программа базируется на следующих основных
принципах обучения и воспитания:
-     систематичность и
последовательность;
-     сознательность и
активность;
-     доступность;
-     наглядность;
-     связь теории с
практикой;
-     преемственность;
-     дифференциация;
-     природосообразность;
-     гуманность.
При разработке программы были использованы
следующие подходы к организации учебно-воспитательного процесса в объединении:
-     личностно-ориентированный
подход;
-     деятельностный
подход;
-     вариативно-программный
подход;
-     компетентностный
подход.
Основная цель: развитие
творческой личности, формирование трудовых навыков средствами
декоративно-прикладного искусства.

Задачи:
Образовательные:
-
расширять
и углублять знания о декоративно-прикладном искусстве Беларуси, об истории
нашей республики, обычаях и обрядах белорусов;
-
познакомить
с разнообразными технологическими приемами;
-
познакомить
с редкими видами рукоделия;
-
закрепить
знания о материаловедении и работе с кожей, бисером, тканью и другими
материалами;
-
научить
самостоятельно разрабатывать узоры и схемы;
-
обучить
кружковцев методике работы по творческим проектам.

Воспитательные:
-
формировать
нравственно-волевую мотивацию;
-
воспитывать
национальное самосознание и гражданскую позицию кружковцев, формировать чувство
любви к Родине и гордости за свою страну;
-
воспитывать
инициативу, ответственность, постоянное стремление к новым знаниям, к
результативной деятельности;
-
воспитывать
чувство цельности и гармонии, формировать художественную культуру;
-
воспитывать культуру
труда;
-
воспитывать культуру
общения.

Развивающие:
-
развивать
творческие способности кружковцев;
-
развивать
эстетический вкус в процессе творческого освоения разных форм
декоративно-прикладного искусства;
-
развивать
творческие способности кружковцев, стимулировать самореализацию детей через
развитие и формирование художественного вкуса, через возможность видеть,
творить и понимать прекрасное в окружающей действительности.
Технологические условия реализации программы
Учебный кабинет должен быть оборудован в
соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и требованиями пожарной
безопасности. Обязательно наличие аптечки.
Занятия следует проводить в светлом,
удобном, хорошо освещенном и проветренном помещении. Рабочие места организованы
так, чтобы учащиеся сидели, не стесняя друг друга. Необходимо следить за
осанкой детей. Кроме рабочих столов в кабинете необходимо иметь шкафы и
кладовые для хранения инструментов и материалов. Большое значение придается его
художественному оформлению.
С учащимися регулярно
должен проводиться инструктаж по технике безопасности, по правилам дорожного
движения, по противопожарной безопасности.
Кадровое обеспечение
Педагог, работающий по этой программе,
должен иметь высшее образование, владеть различными техниками декоративно-прикладного
творчества, изучать литературу по педагогике, психологии и профилю работы объединения,
посещать профильные выставки, семинары, иметь творческий подход к организации и
проведению занятий.

Материально-техническое обеспечение
Инструменты:
-       швейная машина,
оверлок, гладильная доска, утюг, статоскопы;
-       вязальные крючки и
спицы;
-       ножницы;
-       пяльцы, иглы,
наперстки, булавки;
-       сантиметровая
лента;
-       челноки, отвертки,
молоток;
-       шнуры и веревки,
тесьма;
-       прибор для
выжигания;
-       паяльник, шило,
пинцет, проволока, беккер;
-       кусачки,
плоскогубцы, круглогубцы;
-       магнитофон;
-       диапроектор;
-       магнитная доска.

Материалы:
-       пенопласт, вата,
поролон;
-       ткань
(хлопчатобумажная, синтетическая, шелк, лен, мешковина и др.);
-       канва, ткань для
вышивания;
-       ватин, синтепон,
флизелин;
-       пряжа,
разнообразные нитки различных цветов и размеров (мулине, ирис, нитки катушечные
и др.);
-       бисер, стеклярус,
рубка, бусины;
-       канцтовары
(краски, кисти, карандаш и калька, копировальная и миллиметровая бумага, картон
и др.);
-       клей ПВА, клей
«Момент»;
-       рамки, вазы,
корзинки, тарелки, кашпо для оформления работ;
-        материал для
украшения и оформления (ленты, кружево, перья, ракушки, камни и др).
Для проведения занятий должны быть
подготовлены наглядные пособия, образцы, дидактический, раздаточный и
методический материал, мини-библиотека с литературой по профилю работы объединения.
Тематическое планирование является
примерным. Руководитель может варьировать количество часов и последовательность
прохождения тем.

Учебно-тематический план

№ п/п

Тема

Всего часов

Теория

Практика

Вводное
  занятие

2

2

–

1.

Основы
  цветоведения, композиции, формообразования

2

2

–

2.

Материаловедение.
  Общие сведения о тканях

2

1

1

3.

Виды
  ручных работ

2

1

1

4.

Лоскутная
  мозаика

26

2

24

5.

Бисероплетение

36

4

32

7.

Сувениры

36

2

34

8.

Декоративное
  панно. Творческая
работа

36

4

32

9.

Итоговое
  занятие

2

-

2

Итого

144

18

126

Содержание
программы

Вводное занятие
План работы объединения. Оборудование
кабинета, организация рабочего места. Правила техники безопасности. Литература.
Организационные вопросы. Обмен творческими идеями.
Тема 1. Основы цветоведения, композиции,
формообразования
Цветоведение как область науки. Цветовой
круг. Холодные и теплые цвета. Цветовой контраст. Значение цвета в работе.
Основные законы композиции. Достижение стилевого единства, выбор главного
композиционного центра, симметрия в композиции, пропорциональность, масштабность.
Знакомство с понятием «форма», с основными существующими в природе формами
(круг, прямоугольник, треугольник), из которых исходит человек при создании
своих произведений.
Тема 2. Материаловедение. Общие сведения о
тканях
Виды волокон и их происхождение. Краткие
сведения о производстве тканей. Виды тканей. Способы определения состава
тканей.
Практическая работа. Определение
состава ткани, лицевой и изнаночной стороны, основных и уточных нитей.
Определение вида ткани по образцам.
Тема 3. Виды ручных работ
Правила выполнения ручных работ. Правила
техники безопасности при работе с инструментами и швейным оборудованием.
Практическая работа. Выполнение
образцов швов.
Тема 4. Лоскутная мозаика
Виды лоскутной техники. Традиционные узоры
лоскутной мозаики. Технология выполнения лоскутной техники. Рекомендации по
подбору ткани, раскрою, отделке и технологии выполнения. Оценка качества
работы.
Практическая работа. Выбор изделия.
Подбор ткани и материала, их подготовка к работе. Изготовление шаблонов и
выкройки. Раскрой изделия. Изготовление изделия из лоскутов (прихватка, грелка,
сумочка и др.). Оформление работы. Влажно-тепловая обработка.
Тема 6. Бисероплетение
Цветы, деревья, бансаи из бисера. Способы
скручивания веточек. Основные приемы вышивки бисером. Объемное плетение.
Многониточное плетение. Изделия повышенной сложности. Оформление готовых работ.

Практическая работа. Выполнение
объемных жгутов, шариков, кубиков. Практическое применение выполненных
образцов. Зарисовка эскизов и мотивов узора, подбор цветовой гаммы для вышивки.
Подбор ткани для вышивки в зависимости от размера бисерин. Определение средних
линий узора. Выполнение панно, композиций. Выполнение деревьев из бисера.
Работа над изделиями повышенной сложности. Фантазийное плетение. Творческая
работа.
Тема 7. Сувениры
Изделия малых размеров. Миниатюры.
Цветосочетание. Изучение готовых изделий. Рекомендации по технологии
изготовления. Оплетение объемных вещей нитками, шнурами, бисером.
Практическая работа. Выполнение
выкроек. Изготовление шкатулок, ваз, обложек для книг, закладок, открыток и др.
Работа над миниатюрой. Разработка сюжета миниатюры. Оплетение шара, вазочки и
других предметов. Эксклюзивная авторская работа.
Тема 8. Декоративное панно. Творческая
работа
Выбор темы. Подготовительная и основная
работа. Изучение методической литературы. Просмотр готовых изделий.
Рекомендации по подбору материала, технологий выполнения.
Практическая работа. Поиск идеи (темы
работы, сюжета). Зарисовка эскизов. Нанесение рисунка на основу. Выполнение
панно. Оформление выставки творческих работ. Участие в конкурсах и выставках.
Итоговое занятие
Подведение итогов работы объединения.
Оформление выставки работ, организация персональных выставок учащихся.
Поощрение лучших ребят.

Экскурсии, массовые мероприятия
Проведение экскурсий, посещение музеев,
выставок. Организация персональных выставок. Участие в массовых мероприятиях.

Прогноз результативности
По окончании обучения учащиеся должны
знать:
-     основы
материаловедения и цветоведения;
-     основы работы с
кожей, бисером, тканью;
-
основные виды декоративно-прикладного искусства, уметь
различать их;
-     материалы
современных изделий декоративно-прикладного искусства;
-     этапы выполнения
декоративных панно;
уметь:
-     выполнять
разнообразные художественные творческие работы из кожи, цветов, ткани, бисера и
других материалов;
-     применять на
практике известные технологии, работать с инструментом;
-     соблюдать единство
содержания и оформления, видеть композицию и цветовое решение;
-
воплощать свои идеи, анализировать и оценивать деятельность
коллектива.

Методические условия реализации программы
Учебный процесс кружка основан на
использовании личностно-ориентированного подхода: обучение строится с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей школьников. Важным условием
обеспечения высокой результативности обучения и воспитания является применение
методов, способствующих повышению мотивации учащихся. Это создание «ситуации
успеха», оптимистичность и позитивность оценивания, личностная значимость и
увлекательность деятельности, возможность для каждого кружковца проявить и
реализовать свои способности. Для создания комфортного микроклимата
используются полилог и диалог.
С
целью формирования у кружковцев определенных личностных качеств используются
следующие методы воспитания:
-     метод
положительного примера;
-     метод поощрения;
-     метод убеждения;
-     метод приучения;
-     метод контроля.
Специфика содержания программы
предполагает, что основной формой организации педагогического процесса является
практическое занятие. На занятиях предполагается использование репродуктивных и
продуктивных методов организации деятельности кружковцев.
Объяснение нового материала происходит на
основе следующих методов:
-     объяснительно-иллюстративного;
-     инструктивно-репродуктивного;

-     проблемного;
-     частично-поискового;
-     исследовательского.
Соблюдение принципа
наглядности – одно из важнейших условий эффективности занятий по данной
программе. Практическое ознакомление с приемами художественной обработки
изделий подкрепляется демонстрацией наглядного материала – произведений
народного искусства, лучших образцов детских работ.
Программа включает много самостоятельных
заданий для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка. В зависимости от
возрастного состава и способностей ребят распределяется сложность заданий, но
требования к качеству выполняемой работы для всех одинаковы.
Для овладения культурой делового и
дружеского общения со сверстниками, поддержания духа коллективизма и
товарищества, развития добросовестного отношения к общественно полезному труду,
кружковцы выполняют коллективные работы для оформления кабинета, сувениры на
благотворительные мероприятия, принимают участие в ярмарках, фестивалях,
конкурсах.
Обязательным условием реализации целевого
назначения программы является диагностика личностного развития кружковцев. Для
этого используется вводный, текущий и итоговый контроль, который осуществляется
при помощи следующих методов:
-     наблюдение;
-     беседа;
-     анкетирование;
-     тестирование;
-     сравнение и анализ
выполненных индивидуальных и групповых творческих заданий.
Определенное количество часов отводится на
посещение музеев и выставок декоративно-прикладного искусства. Это помогает
закрепить знания и умения, развить кругозор и художественный вкус, способствует
развитию творческих возможностей детей.
С целью обеспечения безопасной
жизнедеятельности кружковцев и воспитания культуры здорового образа жизни
используются здоровьесберегающие технологии:
-       медико-гигиенические
– соблюдение температурного режима, режима проветривания;
-       экологические –
экскурсии и экологические тропы, экологические конкурсы, игры-путешествия,
беседы;
-       защитно-профилактические
– соблюдение основных гигиенических правил и норм к оборудованию, оснащению
учебного кабинета функциональными столами, лампами дневного света в
соответствии с нормативными документами;
-       компенсаторно-нейтрализующие
– эмоциональные разминки, оздоровительные паузы, физкультминутки, гимнастика
для глаз;
-       обеспечение
безопасности жизнедеятельности – знание инструктажа по технике безопасности,
пожарной безопасности, обеспечение грамотного поведения детей в различных
жизненных ситуациях.
Результаты работы в течение года
подводятся на итоговом занятии. Формы проведения итогового занятия:
-       выставка работ,
выполненных за год;
-       проведение
экскурсии для родителей и друзей;
-       викторина по
теоретическим вопросам;
-       коллективное
творческое дело;
-       торжественное
подведение итогов, награждение, сладкий стол.
Занятия в кружке организуют свободное
время школьников, приучают их к терпению, усидчивости, формируют интерес к
различным видам деятельности. Групповая работа способствует выработке правил
поведения в коллективе, дает необходимый опыт общественного поведения. Все
применяемые на занятиях кружка методы и формы организации
учебно-воспитательного процесса ведут к формированию нравственной и творческой
личности, обладающей широким кругозором, теоретическими знаниями, практическими
умениями и навыками.
Литература, используемая педагогом
1.
Сахута, Я. Белорусское декоративно-прикладное искусство. – Мн.:
«Беларусь», 1995.
2.
Луканский, Э.П. Первый шаг в творчество. – Мн.: «Полымя», 1985.
3.
Максимова, М.В, Кузьмина, М.А. Незабытые ремесла. – Мн.: «Полымя», 1993.
4.
Моисеенко, Ю.Е., Бичуковы Е.В. и Т.В. Волшебный стежок. – Мн.: «Полымя»,
2000.

Литература,
рекомендуемая учащимся
1.
Соколовская, М.М. Макраме. – М.: «Цитадель», 1998.
2.
Кузьмина, М. Макраме. – М.: «Алтай», 1994.
3.
Соколовская, М.М. Знакомьтесь с макраме. – М.: «Просвещение», 1990.
4.
Петрунькина, А. Фенечки из бисера. – С-Пб.: «Кристалл», 1998.
5.
Молотобарова, О.С. Изготовление сувениров-игрушек. – М.: «Просвещение»,
1990.
6.
Сидорович, Ю., Соколова, Ю. Мягкая игрушка. – С-Пб.: «Литера», 1998.
7.
Терешкович, С.Ф. Забавные поделки крючком и спицами. – М.:
«Просвещение», 1992.
8.
Максимова, М.В. Азбука вязания. – Ташкент, «Мехнат», 1993.
9. Дирвянскене, Я. Декоративное вязание. – М.:
«Культура и традиции», 1993.
10.
Смотрова, Н.А. Выжигание по ткани. – С-Пб., 1999.
11.
Сысоева, И.А. Учимся шить – Мн.: «Народная асвета», 1988.
12.
Павловская, Л. Искусство вышивки. – «Прана», 1992.
13.
Курбатская, Н. Фриволите. – М.: «Культура и традиции», 1999.
14.
Пудова, В., Лежнева, Л. Игрушки из природных материалов. – М.: «Махаон»,
1999.
15.
Евстратова, Л.М. Цветы из ткани, бумаги, шерсти, кожи, перьев, раковин.
– М.: «Культура и традиции», 1997.
16.
Маракаев, О. Первый букет. – Ярославль: «Академия развития», 1999.

file_name: народные_ремесла_4ч (1).docx

alt: При разработке программы были использованы следующие подходы к организации учебно-воспитательного процесса в объединении: - личностно - ориентированный подход; - деятельностный подход; - вариативно-программный подход; -…

alt: Практическая работа . Поиск идеи (темы работы, сюжета)

alt: С целью обеспечения безопасной жизнедеятельности кружковцев и воспитания культуры здорового образа жизни используются здоровьесберегающие технологии: - медико-гигиенические – соблюдение температурного режима, режима проветривания; - экологические…

alt: Литература, рекомендуемая учащимся 1

title: Образовательная программа "Народные ремесла"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №5

 КРУГОВАЯ
ТРЕНИРОВКА. ТЕХНИКА ВЕДЕНИЯ  МЯЧА.
(Урок
в 7 классе)

Подготовил:
Образцов Андрей Сергеевич,
учитель
физической культуры

г.
Нелидово,
Тверская
область
ЦЕЛЬ УРОКА: совершенствование
техники ведения мяча с изменением направления броска одной рукой в движении.
ЗАДАЧИ УРОКА:
- способствовать
развитию силы, гибкости, прыгучести, координации движения, формированию
правильной осанки;
- воспитание дисциплинированности,
самостоятельности.
СПОРТИНВЕНТАРЬ:  скакалки,
мячи, маты, скамейки.
Метод проведения:
поточный, групповой, индивидуальный, игровой.

ХОД
УРОКА:

Часть урока

Содержание

Время

Методические указания

1.

Вводная
  часть:
1.
  Построение,
  задачи урока,  строевые упражнения.
2.
  Ходьба
  с заданием (на носках, на пятках, на внутренних сводах стоп, на внешних
  сводах стоп, гуськом).
3.
  Бег.
а)
  по прямой, змейкой, спиной вперед, приставным шагом, с высоким подниманием
  бедра, захлёстыванием голени.
4.
  Ходьба.
Перестроение
  в четыре шеренги.
5.
  Общеразвивающие упражнения с короткой скакалкой:
1)
  и.п.: сложенная вчетверо скакалка внизу.
Счёт:
1
  – подняться на носки, руки вперёд;
2
  – и.п.;
3
  – подняться на носки;
4
  – и.п.;
2)
  и.п.: сложенная вчетверо скакалка сверху.
Счёт:
1
  – наклон вправо;
2
  – и.п.;
3,
  4 – тоже влево;
3)
  и.п.: сложенная скакалка внизу – сзади.
Счёт:

1
  – наклон вперёд, опустить скакалку до середины голеней;
2,
  3 – пружинистые наклоны, сгибая руки  и притягивая себя за скакалку;
4
  – и.п.;
 4)
  и.п.: стойка с согнутыми носками, скакалку держать за концы. Приподнимая
  поочерёдно носки и пятки, продеть скакалку под ступни назад и вперёд;
5)
  и.п.: стоя на скакалке, держать её за концы, руки в стороны.
Счёт:

1
  – присед, руки вперёд, натягивая скакалку;
2
  – и.п.;
6)
  и.п.: стойка  - ноги вместе, скакалка сзади под левой (правой) ногой, руки в
  стороны, скакалка натянута.
Счёт:

1,
  2 – поднимая ногу назад и наклоняясь вперёд, равновесие на одной ноге;
3,4
  – и.п.;
7)
  и.п.: скакалка сзади, вращая скакалку вперёд, бег на месте;
8)
  прыжки на двух ногах, вращая скакалку назад.
Прыжки
  со скакалкой:
1)
  Прыжки
  на двух ногах в движении, вращая скакалку вперёд;
2)
  Прыжки
  на правой, вращая скакалку вперёд;
3)
  Бег,
  вращая скакалку вперёд.

15 мин.

8 мин.
6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

6-8 раз

2 раза по 30 сек.

2 раза по 30 сек.
10 мин.
2 раза

2 раза

2 раза

Контролировать
  правильность выполнения
заданий.

В
  движении в колонне учащиеся  берут скакалки, подвешенные на крючках.
  Перестроение  из колонны по одному в колонну по четыре в движении поворотом
  налево.
Размыкание
  – команда: «Дистанция - два шага, разомкнись!»
Учащиеся
  останавливаются на точках. «Класс! Стой! Пол-оборота направо!»

Обратить
  внимание на осанку: голова приподнята, спина прямая, ноги не сгибать, ноги
  прямые.
5)
  Скакалку натянуть, руки в стороны и вперёд.

6)
  Упражнение в равновесии, опорная нога прямая, прогнуться в спине, голову
  приподнять.
7)
  Вращать скакалку кистями, не делать взмахи руками.

Перестроение
  в 4 колонны: «Класс! Пол-оборота направо! Кругом! Шагом марш! Стой!
Кругом!»
ТБ:
  соблюдать дистанцию в 3-5 метров при выполнении упражнений со скакалкой.
Упражнения
  выполняют до лицевой линии волейбольной площадки, ученики 1-й шеренги
  выполняют  упражнение и остаются за противоположной  лицевой линией,
  следующая шеренга учеников строится за ними и т.д.

2.

Основная
  часть.
Круговая
  тренировка.
1.   Станция. Подъём
  туловища из положения лёжа.
2.   Отжимания от
  скамейки.

3.   Преодоление
  препятствия.
4.   Метание
  набивного мяча.
5.   Силовые
  упражнения.
6.   Прыжки в длину с
  места.

7.   Прыжки через
  скамейку.
Совершенствование
  техники ведения мяча с изменением направления броска одной рукой в движении.
Ведение
  мяча.
1)  Правой рукой –
  перевод мяча перед собой – ведение мяча левой рукой – перевод мяча перед
  собой – ведение мяча правой рукой – ловля мяча  – два шага – бросок в кольцо.
2)  Ведение змейкой.
3)  Эстафеты с элементами
  баскетбола.
а)
  ведение мяча.
б)
  ведение в парах.
в)
  ведение и бросок.

Ноги
  согнуты в коленях.
Руки
  на скамейку, туловище ровно.
На
  прямых руках.

Толчок
  двумя ногами.

Обратить
  внимание на правильное ведение.
Упражнение
  выполняют поточно.

Обратно
  передаёт следующему.

3.

Заключительная
  часть.
Построение
  в шеренгу.
Игра
  на внимание.
Определение
  чсс по данным пульса.

Домашнее
  задание:
1.
  Отжимание.
2.
  Упражнения
  на гибкость.
3.
  Построение.
Подведение
  итогов урока.
Выставление
  оценок.

Обратить
  внимание на ошибки.
Учащиеся
  находят свой пульс.

Объяснение,
  показ.

file_name: Круговая тренировка.docx

alt: Упражнения выполняют до лицевой линии волейбольной площадки, ученики 1-й шеренги выполняют упражнение и остаются за противоположной лицевой линией, следующая шеренга учеников строится за ними и…

физическая культура

group: Дисциплины

title: КРУГОВАЯ  ТРЕНИРОВКА. ТЕХНИКА ВЕДЕНИЯ  МЯЧА. (урок физической культуры в 7 классе)


extracted_text:
Паспорт
кабинета географии

В
данном документе отражена только информация в соответствии с оформлением
данного кабинета в плане формирования любви к малой родине
(гражданско-патриотическое воспитание)

Содержание:

1.   Положение об учебном  кабинете (в данном документе отсутствует)
2.     Роль
кабинета в учебно-воспитательном процессе школы.
3.
Список литературы по краеведению в библиотечке учителя
4.   Методическая копилка цифровых видео-ресурсов педагога,
используемых в учебном процессе (учебных,
научно-популярных, для знакомства со странами, о России, по краеведению,
находящиеся в копилке учителя)
5.   Список презентаций.  Сайт Вики. Народные праздники, находящихся в
копилке кабинета
6.   Инструкция по технике
безопасности в учебном кабинете
7.   Инструкция по технике
безопасности во время проведения экскурсии во внеурочное
время
8.   Перечень ТСО в кабинете
9.   Программа развития учебного кабинета

Роль кабинета в
учебно-воспитательном процессе. Список литературы по краеведению в библиотечке
воспитателя, педагога дополнительного образования по краеведению

Кабинет
используется для проведения уроков, внеклассных мероприятий, проведения занятий
в рамках дополнительного образования. Кабинет учитель оформил для продуктивной
работы  с учащимися по краеведению Челябинской области.   Экспозиция кабинета
является продолжением школьной музейной краеведческой экспозиции, расположенной
на этом же этаже в коридоре.

Каждый планшет
является рабочим и используется для гражданско-патриотического воспитания,
любви к малой родине.
Разделы:

Физическая карта Челябинской области;
Растительный и животный мир;
Административное деление, история заселения;
Челябинск, Ленинский район;
Климат, агроклиматические ресурсы,
Геология и рельеф;
Охрана природы.

Общий вид кабинета для
  проведения занятий, проведения внеклассных мероприятий, проведения занятий в
  рамках дополнительного образования

Лаборантская является
продолжением музейной краеведческой экспозиции  школы и кабинета. В открытой и
закрытой витринах представлены минералы и горные породы Челябинской области и
России, медиотека кабинета, библиотечка педагога, систематизированный материал
по краеведению, внеклассной работе. В виде стендов и витринной экспозиции
оформлен матриал о Великой Отечественной войне по разделам: Танкоград (так
называли Челябинск в годы войны), Челябинская область в годы войны, собрана
коллекция значков на военную тематику, значков по теме «Танкоград», коллекция
значков с географическими названиями Челябинской области.

Особое место занимает собранный
педагогом видео-, фото- и документальный материал об учителях-ветеранах школы,
фронтовике, бывшем военнопленным лагеря Саласпилс, первом директоре школы, о
бывших выпускниках нашей школы, погибших при исполнении воинского долга в
Афганистане и Советском Союзе.
Кабинет играет  огромную роль в
деле воспитание  патриота малой родины, знающего и любящего свой край, город,
школу, в деле гражданско-патриотического воспитания, знающие историю своего
края и сопереживающие прошедшим событиям.
 Собран богатый материал по
основным разделам краеведения в виде творческих работ учащихся,
научно-исследовательских работ, видеоматериалов, публикаций в прессе. Весь
материал систематизирован. Богатая видеотека является самой богатой в районе.
Педагог кропотливо собирает материал в течение  своей работы. Большая коллекция
презентаций учителей города и области, авторских ЦОров по данной тематике. Педагог
3 раза выступал по вопросам краеведения на РМО, давал мастер-класс на городском
МО, выступал на школьном семинаре по теме «Роль учебного кабинета в
воспитательной работе школы». Авторские презентации  переданы педагогом на РМО
в методическую кoпилку района.
В кабинeтe был прoвeдён
райoнный сeминар для рукoвoдитeлeй шкoльных краeвeдчeских музeeв.

Литература (НРК) в
кабинете

Александров А. И. История
     родного края. Учеб. пособие по ист. краеведению для учащихся 7-10 кл. школ
     Челяб. обл. - Челябинск: Юж-Урал. кН. изд-во, 1978
Вестник Челябинского областного
     общества краеведов. – Выпуск 9. – Челябинск: Челябинское областное
     общество, 2005
Виноградов Н. Б., Страницы
     древней истроии Южного Урала: Учеб. для учащихся общеобразоват. шк.,
     гимназий, лицеев, колледжей. – Челябинск: Южно-Урал. кн. изд-во, 1997
Виноградов, Н. Б., Чагин Г.Н.,
     Шкерин В. А., История Урала с древнейших времен до конца XVIII
     века: учебное пособие для учащихся 607-х классов. – Екатеринбург: Изд-во
     «Сократ», 2006
Вялов Л. Г., Координаты
     подвига. – Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд-во, 1968
Карташов, Н. Слово о Магнитке.
     – М.: Политиздат, 1979
Корецкая Т. Л. Прошлое не
     передавать забвению (путешествие по Челябинской области) – Челябинск6:
     ЧГПИ, 1994
Личман Б. В., История Урала: XX век. Учебник. – Екатеринбург: Изд-во «СВ-96», 1998
Мамонов В. Ф., История
     казачества Урала: Учебное пособие для казачьих воскресных школ. –
     Оренбург-Челябинск, 1992.
Мамонов В. Ф., Форстман Г. В.,
     Гроза двенадцатого года. (Казаки Урала в Отечественной войне 1812 года). –
     Челябинск, 1991
Меньщикова М. А., Завод у озера:
     страницы истории Челяб. произв. об-ния «Сигнал». – Челябинск: ЮЖ.-Урал.
     кН. изд-во, 1992
Моисеев А. П., Вестник
     Челябинского общества краеведов. – выпуск 4. – Челябинск: Челябинское
     общество краеведов – 2002
Моисеев А. П., Победа века.
     Челябинская область в Великой Отечественной войне. – Челябинск: Изд. «Урал
     LTD», 2000
Обухов Л. А., Шкерин В. А.,
     Шкребень Н. Г., История Урала XIX-XX веков: учебное пособие для учащихся 8-9-х классов. –
     Екатеринбург: Изд-во «Сократ», 2006
Огоновская И. С., Попов Н. Н.,
     История Урала с древнейших времен и до наших дней: Учебник для 10-11
     классов общеобразовательных учреждений. – Екатеринбург: ИД «Сократ» , 2004
Орлов А. С., Седой Урал. – М.:
     Мол. гвардия, 1983
Салмина М. С., История Южного
     Урала. XX – начало XXI
     века: Учеб. пособие для 9-го  кл. осн. общеобразов. шк. – Челябинск:
     «Взгляд», 2004
Скрипов А. С., Челябинск. XX век. – Челябинск: Издатель Татьяна Лурье, 2000
Ушаков А. П., Во имя Родины:
     Рассказы о челябинцах – Героях и дважды Героях Советского Союза. – Челябинск:
     Юж.-Урал. кн. изд-во, 1985
Челябинск. – Челябинск:
     Юж.-Урал. кн. изд-во, 1976
Челябинск. История моего
     города: Учеб. для учащихся общеобразоват. школ., гимназий, лицеев. –
     Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 1999
История Урала с древнейших
     времён до конца XIX века / Под ред. Б.В.Личмана.
     Екатеринбург: Издательство «СВ-96», 1998

Справочные
издания:
1. Познай свой край. Челябинская
область: Краткий справочник. - Челябинск: «Абрис», 2004
2.  Справочник
административно-территориального деления Челябинской области. - Челябинск, 1997
3. Челябинская область: энциклопедия. Т. 1-5.
- Челябинск: Каменный пояс, 2003.
Специальная
литература:
4. Андреева, М.А. География Челябинской области: Учебное
пособие для учащихся 7-9 классов основной школы / М.А. Андреева, А.С. Маркова. - Челябинск: ЮУКИ, 2002
5. Кирин, Ф.Я. География Челябинской области / Ф.Я. Кирин.
- Челябинск: ЮУКИ, 1981
6. Лысенко, А.С. Географическое
краеведение / А.С. Лысенко. - Челябинск: ЮУКИ, 1969
7.  Урал и Приуралье. -
М: Наука, 1968
8. Доордовикская история
Урала, Тектоника, металлогения. - Свердловск: УПЦ АН СССР, 1980
9. Горное сердце края /
Сост. А.П. Моисеев. - Челябинск: «Рифей», 1994
10.Матвеев, А.К. Вершины Каменного пояса /
А.К. Матвеев. - Челябинск: ЮУКИ, 1990
11.Атлас. Озерный край. -
Челябинск: «Абрис», 2002
12. Андреева, М.А. Озёра Ср. и Ю.Урала. –
Ч.,1973
13.3ахаров, С.Г. Озеро Большой Кисегач / С.Г.
Захаров. - Челябинск: ЧДП, 2002 14.Н.Захаров,
С.Г. Озеро Еловое / С.Г. Захаров. - Челябинск: ЧДП, 2002
15.Андреева, М.А. Реки Челябинской области /
М.А. Андреева, В.Б. Калишев. - Челябинск, 1991
16. Гидрометеорологический режим
Южного Урала. - Выпуск 10. -Челябинск, 1979
17.Калишев, В. У природы нет плохой погоды. О погоде Урала
/ В. Калишев. - Челябинск, 1998
18.Румянцева, А.Я. Климат Челябинской
области / А.Я. Румянцева. - Челябинск: Изд-во
ЧГГШ, 1988
19.Природа Челябинской
области. - Челябинск, ЮУКИ, 1967
20.Природа  Челябинской области. - Челябинск:
Изд-во ЧГПУ, 2000
21.Природа мы. —
Челябинск, 1979, 1984
22.Устинов, Г.А. В краю озер и лесов / Г.А. Устинов. -
Челябинск, 1989
23. Тараторина, Г. Ф. Почвы Челябинской области / Г.Ф.
Тараторина. — Челябинск, 1998
24.Полханова, Н.В. Биология растений и животных Южного Урала / Н.В. Полханова. - Челябинск: Изд-во ЧГГГУ,
2005
25.Полханова, Н.В. Биология растений и животных Южного
Урала (Методические рекомендации) / Н.В. Полханова. Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2005
26. Горчаковский, П.Л. Растительность. Урал и
Приуралье / П.Л. Горчаковский. - М.: Наука, 1968
27. Горчаковский, П.Л. Редкие и исчезающие растения Урала и
Приуралья / П.Л. Горчаковский, Е.А. Шурова. - М.: Наука, 1982
28. Чибилев, А.А. Зеленая книга
степного края / А.А. Чибилев. - Челябинск: ЮУКИ, 1987
29. Флора и растителъность Южного Урала и их охрана. Выпуск
8. - Челябинск, 1979
30.Уткин, Л.А. Лекарственные растения Челябинской области /
Л.А. Уткин, Н.И. Шарапов. – Челябинск: Чел. обл. гос. Изд., 1951
31.Школъникова, С.Б. Операция «Аптека» для больших и
маленьких / С.Б. Школьникова, Н.Л. Меньшикова, Н.П. Строкова. — Челябинск, 1992
32.3ахаров,  В.Д. Птицы Челябинской области / В.Д. Захаров.
- Свердловск, 1989
33.Матвеев, А.С. Промысловые звери и птицы Челябинской
области/А.С. Матвеев, В.А. Бакунин - Челябинск, 1994
34.Ильменский
заповедник. - Челябинск: ЮУКИ, 1991
 З5.Особо охраняемые природные
территории Челябинской области. - Челябинск: «АТОКСО», 1993
36.Памятники природы Челябинской
области. Особо охраняемые территории.
- Челябинск: ЮУКИ, 1987
37.Барашков, В.Ф. Знакомые с детства названия /В.Ф.
Барашков. - М., 1982
38.Матвеев, А.К. Географические
названия Урала: Краткий топонимический словарь / А.К. Матвеев. - Свердловск: Сред.-Урал. кн. изд., 1987
39.Шувалов, Н.И. От Парижа до Берлина по карте
Челябинской области / Н.И. Шувалов. -
Челябинск: ЮУКИ, 1989
40.Акулич, Л.В. Родной
край. Пособие для учащихся / Л.В. Акулич, Э.Х. Рахимов. - Чебаркуль: ЧелГУ, 2000
41.Усть-Катав: Тетрадь юного краеведа / Сост.
М.С. Гитис, А.П. Моисеев. - Челябинск:
«Абрис», 2004
42.Виноградов, Н.Б. Страницы древней истории Южного Ур-ла:
Учеб. пособие для учащихся общеобр. школ, гимн., лиц., колл. / Н.Б. Виноградов.
- Челябинск: ЮУКИ, 1997
43.Ибрагимова, Л.Д. Использование учебного
пособия Н.Б. Виноградова «Страницы древней истории Южного Урала» в 5 кл. / Л.Д. Ибрагимова. // Управпение образованием в
регионе. - Челябинск, 1999
44.Алеврас, Н.Н. История Урала XI - XVIII вв. Учебн. пособие для учащихся ст. кл. муниц. общеобр. учр., лиц., гимн / Н.Н.
Алеврас, А.И. Конюченко.
- Челябинск: Юж.-Урал. книж. изд., Юж.-Урал. изд.-торг. дом, 2000
45.Алеврас, Н.Н. История Урала (XI - XVIII вв.):
Методическое пособие для учителя. 10-11 кл.
/ Н.Н. Алеврас, Л.Д. Ибрагимова, В.М.
Кузнецов, М.С. Салмина. - Челябинск: Юж.-Урал. кн. изд., 2001
46.История Урала с древнейших времен до конца XIX века / Под
ред. акад. Б.В. Личмана. - Книга 1. - Екатеринбург: Изд-во «СВ-96», 1994
47.Архипов, Н.П. Как были открыты Уралъские горы /' Н.П.
Архипов, Е.В. Ястребов. - Свердловск, 1980
48.Кузеев, Р.Г. Народы Среднего
Поволжья и Южного Урала: Этногенез,
взгляд на историю / Р.Г. Кузеев. - М.: Наука, 1992
49.Мажитов, Н.А. Тайны
Древнего Урала: Археология, ученые от-крытия, гипотезы / Н.А Мажитов. - Уфа: Башк. кн. изд-во,
1973
50.Сальников, К.В. Очерки древней истории
Южного Урала / К.В. Сальников. - М.: Наука, 1967
51.Аркаим: Исследования. Поиски. Открытия. -
Челябинск, 1995
52.Генин, В.Ф. Синташта. / В.Ф. Генин, Г.Б.
Зданович, В.В. Генинг.
- Челябинск, 1992 ЗЗ.Древности Урало-Казахстанских
степей (Каталог выставки). -Челябинск, 1991
54.Белътикова, Г.В. Иткулъские поселения / Г.В Бельтикова.
// Археологические исследования на Урале и е Западной Сибири. -Свердловск, 1977
55.Новое в археологии
Южного Урала: Сб. научных трудов / Под
ред. С.А. Григорьева. -
Челябинск: «Рифей», 1996
56.Бадер, О.Н. Каповая
пещера: Палеолитическая живопись / О.Н.
Бадер. - М.: Наука, 1965
 57.Широков, В.Н. Древнейшее искусство
уральских пещер: Пособие для учителя и
учащихся / В.Н Широков. - Екатеринбург:
Сред.-Урал. кн. изд-во,
1995

 Наглядные пособия:
58.Челябинская область.
Атлас:  Учебное пособие. - Челябинск:
«Абрис», 2002
59.Познай свой край. Контурные карты
по географии Челябинской области.
- Челябинск: «Абрис», 2004
60.Наглядные пособия
«Природа Челябинской области»:
Минералы и горные
породы Челябинской области+остальное – в виде Интернет-ресурсов:
Гербарий «Цветковые
растения Челябинской области
Деревья Челябинской
области
Лишайники Челябинской
области
Мохообразные Челябинской
области
Трутовые грибы
Челябинской области
Насекомые Челябинской
области
Пресноводные моллюски
Челябинской области
Ракообразные Челябинской
области
61.Виноградов,  Н.Б.
Исчезнувший  мир:  атлас древней  истории
Южного Урала / Н.Б.  Виноградов.  - Челябинск:
Юж.-Урал. книж. изд.,
1995
62. Челябинск. История моего
города. Ч.: ЧГПУ, 1999
63. Врата Рифея. М.: «Московский
писатель», 1996
64. Рифей, 1990: Уральский
краеведческий сборник. Ч.: ЮУКИ, 1990
65. История казачества Урала.
Учебное пособие для казачьих воскресных школ. Оренбург-Челябинск, 1992
66. Материалы учителя.

Методическая
копилка цифровых видео-ресурсов педагога Шкериной Светланы Вениаминовны,
используемых в учебном процессе /ресурсы Интернет. Поисковая система Ослик.
Интерсвязь  emule.is74.ru/

Содержание:
Научно-популярные фильмы -113
+ 17 видеофильмов
Зарубежные страны – 328 + 6
/заповедники мира/
Россия - 17 видеофильмов
Краеведение - 43 видеофильма
Внеклассная работа:
Великая Отечественная война -
5 видеофильмов
Здоровьесбережение – 4
видеофильма
+ 3

Энциклопедия всезнайки (часть 1)
- 2008 - Берг Саунд
Энциклопедия всезнайки (часть 2)
- 2008 - Берг Саунд

Вселенная
1.
ВВС. Марс.
2.
Вселенная. Жизнь и смерть звезды.
3.
Вселенная. Космическая биология.
4.
Вселенная. Космические дыры.
5.
Вселенная. Космические путешествия.
6.
Вселенная. Космические столкновения.
7.
Вселенная. Неразгаданные тайны.
8.
Вселенная. Созвездия.
9.
ТВ Центр. В центре событий – Марс.

Вселенная
1.
Необъяснимо, но факт. Звёзды и судьбы
2.
99% Расширяющаяся вселенная.
3.
Вселенная глазами телескопа Хаббл. Часть 4.
4.
Вселенная. Млечный путь.
5.
Вселенная. Тёмная материя, тёмная энергия.
6.
Вселенная. Туманности.
7.
Вселенная. Чужие Луны.
8.
Лекция Брайана Грина, автора книги Элегантная Вселенная на конференции
ТЭD. Начало.
9.
Лекция Брайана Грина, автора книги Элегантная Вселенная на конференции
ТЭD. Конец.
10.  ВВС. Солнце.
11.  Вселенная.
Сотворение мира.

Вселенная
1.
National Geografic.   С точки зрения науки. Близкие контакт.
2.
National Geografic.  С точки зрения науки. Инопланетный контакт.
3.
National Geografic. С точки зрения науки. Рождение вселенной.
4.
National Geografic. С точки зрения науки. Рождение Земли.
5.
National Geografic. С точки зрения науки. Солнечные бури.
6.
National Geografic. С точки зрения науки. Тайны Луны.
7.
National Geografic. С точки зрения науки. Рождение Солнечной Системы.
8.
National Geografic. С точки зрения науки. Гибель Вселенной.

Вселенная
1.
ВВС. Вселенная.
2.
ВВС. Вселенная и всё остальное.
3.
Вселенная – Большой взрыв.
4.
Вселенная – есть ли жизнь на других планетах?
5.
Вселенная глазами телескопа Хаббл. Часть 3.
6.
Вселенная глазами телескопа Хаббл. Часть 4.
7.
Вселенная глазами телескопа Хаббл. Часть 5.
8.
Вселенная глазами телескопа Хаббл. Часть 6.
9.
Вселенная глазами телескопа Хаббл.
10.  Вселенная.
Граница космоса. 2009.
11.  Вселенная.
Далёкие Галактики.
12.  Вселенная.
Другая Земля.2009.
13.  Вселенная.
Космические катастрофы. 2009.
14.  Вселенная.
Космические явления.

Вселенная
1.
National Geografic. С точки зрения науки. Дело о планете Земля.
Рождение Солнечной Системы.
2.
National Geografic. Кометы.
3.
National Geografic.Секреты истории. Высадка на Луне.
4.
National Geografic. Есть ли жизнь на Марсе.
5.
National Geografic.Рождение Солнечной Системы.
6.
National Geografic.С точки зрения науки. Космические зонды.
7.
National Geografic. Крайний рубеж телескопа Хаббл.
8.
National Geografic. Путешествие на край Вселенной.
9.
National Geografic. Гибель Вселенной.

Очевидное-невероятное. Луна
(2007)
National Geographic Channel.
Путешествия во времени

National Geographic - Сила
взрыва. Химические явления. Хиросима
National
Geographic - Сила взрыва.
С точки зрения науки. Магнитное поле
Земли
National Geographic - С Точки
Зрения Науки - Апокалипсис каменного века
Путешествие к центру земли. Жуль
Верн. хф.

Бермуды.
Атлантида, НЛО
1.
National Geografic. Бермудский треугольник под водой.
2.
National Geografic. С точки зрения науки – инопланетное сафари.
3.
National Geografic. Реальность или фантастика. НЛО.
4.
National Geografic.  Атлантида. Миф или реальность.
5.
Атлантида. В поисках припавшего континента.
6.
Бермудский треугольник. На пороге новых открытий.
7.
НЛО - Бермудский треугольник.
8.
BBC. Погружение в Бермудский треугольник.

Животные
1.
National Geografic. Великолепные лошади.
2.
National Geografic. Самые опасные животные. Городские джунгли.
3.
Влюблённые животные
4.
National Geografic. Волки. Демоны животного мира.
5.
Легендарные животные.
6.
Науку в семью. Биология. Думают ли животные.
7.
National Geografic.  С точки зрения науки. Дело о планете Земля.
Рождение жизни.

Тайные знаки.
Зеленая магия ВВС.

Животные
1.
Необъяснимо, но факт. Легендарные животные. ТНТ от 01.02.07.
2.
Ударная сила. Боевые животные. (Животные на службе).
3.
ВВС. Акулы.
4.
National Geografic. Акулы.
5.
ВВС. Экстремальные животные.3.
6.
Думают ли животные. СССР, 1970.
7.
Животные. 03. Акулы. Поле битвы.
8.
Животные. 07. Акулы. Пираты глубин.
9.
Легендарные животные.
10.  Удивительные
животные. Жизнь на грани.
11.  Эти удивительные
животные. Секреты выживания.

Животные
1.
Странности природы.
2.
Прогулки с доисторическими животными.
3.
Акулы.
4.
ВВС. Экстремальные животные. 1.
5.
ВВС. Экстремальные животные. 2.
6.
ВВС. Экстремальные животные. 3.

Животные
1.
АР. Дикие и опасные. 04. Нападение акулы- няньки.
2.
АР. Дикие и опасные. 06. Нападение акулы.
3.
Х/Ф. Акулы. Ч 1.
4.
Х/Ф. Акулы. Ч.2.
5.
ВВС. Семь чудесных мест на Земле.
6.
ВВС. Звери хулиганят.
7.
ВВС. Будущее дикой природы.

Студия Пилот - Происхождение
видов (полный!) (DVDrip from MarchingCat)
Лиса мышкует
Животные_похожи_на_Нас.11.Эмоции_и_чувства.from_MarchingCat.DVDRip.
Животные_похожи_на_Нас.04of06.Игры_и_развлечения.from_MarchingCat.DVDRip.
Животные похожи на Нас.08.Медики
Единорог Легенда Или Реальность
BBC.. All About Animals -
Ребятам о зверятах - S5E5 - Орангутанг Отто - 2006 - Wildvision –
Великобритания
BBC.. All About Animals -
Ребятам о зверятах - S5E3 - Тигрица Тара - 2006 - Wildvision – Великобритания
BBC.. All About Animals -
Ребятам о зверятах - S5E2 - Жираф Джорджи - 2006 - Wildvision – Великобритания
BBC.. All About Animals -
Ребятам о зверятах - S3E5 - Медвежонок Гас - 2006 - Wildvision – Великобритания
BBC.. All About Animals -
Ребятам о зверятах - S2E1 - Медвежонок Перси - 2006 - Wildvision –
Великобритания
BBC.. All About Animals -
Ребятам о зверятах - S1E2 - Обезьянка Ларри - 2006 - Wildvision –
Великобритания
BBC - Динозавр, который обманул
мир. from MarchingCat. SATRip. АС3-2ch

Население.
Человек
1.
National Geografic. Загадки ДНК. Поиски Адама.
2.
National Geografic. Невероятное тело человека.
3.
National Geografic.С точки зрения науки. Человек под натиском природы.
4.
National Geografic. Люди- роботы.
5.
National Geografic. Младенец.
6.
Животные похожи на нас. Родители и дети. /материнство/.
7.
Неизвестная планета Пауло Коэльо. Воин Света 2. /Человек –
путешественник/.

Очевидное –
невероятное. Граффити на скалах (2006) Наскальная живопись
Очевидное-невероятное.
Где жил древний человек - (2005)
Очевидное-невероятное.
Эволюция человека. Взгляд назад (2006)

Литосфера,
атмосфера, гидросфера
1.
National Geografic. С точки зрения науки. Жестокий холод.
2.
National Geografic. С точки зрения науки. Новый ледниковый период.
3.
National Geografic. С точки зрения науки. Столкновение континентов.
4.
National Geografic. С точки зрения науки. Таяние ледников
5.
National Geografic. Новый ледниковый период.
6.
ВВС. Голубая планета. Морские приливы.
7.
ВВС. Приключения капли воды.
8.
Дело о планете Земля. Удар молнии.
9.
National Geografic. С точки зрения науки. В недрах Земли

Голубая планета. Часть 3

Торнадо.
Цунами. Вулканы
1.
National Geografic.  Нашествие торнадо
2.
National Geografic. Ураган. Торнадо.
3.
National Geografic.  Секунды до катастрофы. Азиатское цунами.
4.
National Geografic.  Магистры катастроф. Аллея торнадо. США.
5.
National Geografic.  Разрушительные силы природы.
6.
Вулканы.
7.
Самые страшные стихийные бедствия. Торнадо 2007.
8.
 Цунами
9.
Цунами 2.

Приливы.
Гидросфера. Земля Приливы. Гидросфера. Земля через 250 млн. лет (движение
литосферных плит)
1.
National Geografic.  Секунды до катастрофы. – Титаник.
2.
National Geografic.  Земля
под водой.
3.
National Geografic.  Апокалипсис на Земле. 2008
4.
National Geografic. Вымирание Человечества.
5.
National Geografic. Земля. Отчёт за 2008.
6.
ВВС. Голубая планета. Морские приливы.
7.
ВВС. Приключения капли воды.

Африка
1.
ВВС. Дикая Африка. 1.1.Горы.
2.
ВВС. Дикая Африка. 1.2. Горы.
3.
ВВС. Дикая Африка. 2. Саванны.
4.
ВВС. Дикая Африка. 3. Пустыни.
5.
ВВС. Дикая Африка. 4. Океаны.
6.
ВВС. Дикая Африка. 5. Озёра и реки.
7.
National Geografic.  Африка. Неспокойные воды. Виктория.
8.
Живые пейзажи. Дикая Африка. Саванны.
9.
Шокирующая Африка.

Египет,
Кения. ЮАР
1.
Мировые сокровища культуры. Фивы – сердце Египта.
2.
Discavery. Городское такси. Найбория. Кения.
3.
National Geografic. Египет в поисках вечности.
4.
Золотой глобус. 09. Египет – страна фараонов.
5.
Золотой глобус. Кения.
6.
Золотой глобус. ЮАР

Египет,
Кения, Африка
1.
В поисках приключений. Египет. Ч.1.
2.
В поисках приключений. Египет. Ч.2.
3.
В поисках приключений. Египет. Ч.3.
4.
В поисках приключений. Египет. Ч.4.
5.
В поисках приключений. Кения, Сингапур, Греция.
6.
В поисках приключений. Танзания.
7.
ВВС. Джунгли
8.
Мировые сокровища культуры. Африка. Фазиль Гебби – лагерь, застывший в
камне.
9.
Мировые сокровища культуры. Египетские пирамиды.
10.
Мировые сокровища культуры. Пальмира – королева пустыни.
11.
Мировые сокровища культуры. 152. Монастырь св. Екатерины на горе
Синай.
12.
National Geografic.  Крокодил Африканских рек.
13.
National Geografic. Знаки принадлежности.

Сахара.
Пустыни. Саванны. Замбия.
1.
ВВС. Планета Земля. Пустыни.
2.
Discavery. Выжить любой ценой. Африканская
саванна.
3.
Discavery. Выжить любой ценой. Замбия.
4.
Discavery. Выжить любой ценой. Сахара 1.
5.
Discavery. Выжить любой ценой. Сахара 2.
6.
Великие города мира. Пирамиды и города фараонов.

Туристический_путеводитель.09.Египет,Марокко.from.MarchingCat.dvdrip.ac3
Исторические хроники с
Н.Сванидзе.1938.Вавилов и Лысенко.from.MarchingCat
Очевидное-невероятное. Фаюмские
мумии. В поисках бессмертия (2006)
01 NG. Голоса мертвецов из
древих могил.
Очевидное-невероятное. Йемен,
земля царевны Савской - (2005)
Очевидное-невероятное. Загадка
праздника Хеб-Сед (Египет) (2006)
Очевидное-невероятное.
Египетские христиане - (2005)
Конго [Congo] (1995)
В поисках приключений – Танзания
Мировые сокровища
культуры.Гагна. З.Африка.  Ашанти - Вождь Золото И Король (from Spoliran)
Мировые сокровища культуры.
Эфиопия. Африка. Лалибела - Новый Иерусалим В Африке (from Spoliran)
Мировые сокровища
культуры.Синегал. Афр. Остров Сен-Луи - Город Женщин (from
Лалибэла. Новый Иерусалим в
Африке
Мировые сокровища
культуры.Мадагаскар.  Амбохиманга - Холм Королей (from Spoliran)

Куба.
Чили
1.
В поисках приключений. Куба. 1.
2.
В поисках приключений. Куба. 2.
3.
В поисках приключений. Куба. 3.
4.
В поисках приключений. Куба. 4.
5.
Золотой глобус. 35. Куба. Остров контрастов.
6.
Золотой глобус. 40. Чили.

Мексика.
Перу, Боливия.
1.
В поисках приключений. Мексика 4.
2.
Запретные темы истории. Мексика 1. Тайны города богов.
3.
Запретные темы истории. Мексика 2. Жемчужина в джунглях.
4.
Запретные темы истории. Мексика 3. Вопросы без ответов.
5.
Запретные темы истории. Мексика 4. О тех, «кого не было».
6.
Запретные темы истории. Мексика 5. Чужое знание.
7.
Запретные темы истории. Мексика 6. Мексиканская динотопия.
8.
Запретные темы истории.  Перу и Боливия задолго до инков.
9.
Золотой глобус.  07. Мексика.

Мексика.
Майя. Инки. Ацтеки. Бразилия, Гондурас
1.
Мировые сокровища культуры. 30. Мексика. Монте-Альбан – Религиозный и
Торговый Центр.
2.
Мировые сокровища культуры. 48. Мексика. Паленке. Руины города майя.
3.
Мировые сокровища культуры. 67. Гондурас. Копан – Культовый центр майя.
4.
Мировые сокровища культуры. 78. Бразилия. Ору – Прету. Чёрное золото
Бразилии.
5.
Мировые сокровища культуры. Сбудутся ли пророчества майя.
6.
ВВС. Апокалипсис древних цивилизаций. Часть 3. Гибель майя.
7.
ВВС. Суперчеловек. – дары Предков.
8.
Мировые сокровища культуры. Ацтеки. Майя. Инки.
9.
National Geografic. Затерянное королевство майя.
10.
National Geografic. Мумии инков. Тайны древней империи.
11.
Майя каменных джунглей.
12.
Великие города мира. Падение империй ацтеков и майя.
13.
Затерянные миры. Пророчество майя.
14.
Майя. Храмы, гробницы и время.
15.
Мировые сокровища культуры. Мексика. Чичен –Итца – Тайна гибели майя.

Эквадор.
Карибы. Инки. Майя. О.Пасхи.
10.       Мировые сокровища
культуры. 06. Эквадор. Кито – город храмов и монастырей
11.       Мировые сокровища
культуры. 108. О.Пасхи – таинственные гиганты
12.       ВВС. Дикие Карибы.  1.
Острова сокровищ.
13.       National Geografic. Мумии инков. Тайны
древней империи.
14.       Карибы. Инки. Майя.
О.Пасхи.
15.       В поисках приключений
Перу, Мачу, Пикчу, Эквадор.
16.       В поисках приключений.
Эквадор. Ч.1.
17.       В поисках приключений.
Эквадор. Ч.2.
18.       Затерянные миры.
Пророчество майя.
19.       Календари и пирамиды
майя.
20.       Мировые сокровища
культуры. Картахена – испанская крепость на Карибском море.
21.       Тайна острова Пасхи.

National Geographic Channel.Хрустальные черепа. Мексика - Великобритания
Золотой Глобус 16 Бразилия. В ритме
самбы (from MarchingCat) DVDRip
Открывая Перу 1
Открывая Перу 2
78 Мировые сокровища культуры.
Бразилия. Ору-Прету. Черное золото Бразилии (liran)
Золотой глобус. 25. Перу
Золотой глобус. 21. Аргeнтина

Мировые сокровища
культуры.Канада. Луненбург - Жизнь Без Трески (from Spoliran)
Мировые сокровища культуры.
Канада. Остров Принца Уэльского - Родина Племени Хайда (from Spoliran)
Золотой глобус. 05. Национальные
парки США 1
Золотой глобус. 06. Национальные
парки США 2

Европа

Италия
1.
Золотой Глобус. 02. Рим. Вечный город.
2.
Золотой Глобус. 17. Венеция. Город на воде.
3.
Золотой Глобус. 43. Сицилия.
4.
Мировые сокровища культуры. Италия. Древний Рим.

Италия,
Ватикан, Венеция,  Ю.Европа
1.
Мировые сокровища культуры. 07. Собор Св. Петра и государство
Ватикан.
2.
Вокруг света. Крит.
3.
Золотой Глобус. 23. Хорватия. У Адриатического моря.
4.
Золотой Глобус. 29. Тоскана. Почти как в раю.
5.
Мировые сокровища культуры. Адриатика. Дубровник – крепость, открытая
для мира.
6.
Мировые сокровища культуры. Венеция и её лагуна.
7.
Мировые сокровища культуры. Италия. Верона – уголок рая на Земле.
8.
Мировые сокровища культуры. Италия. Веченца. Город Палладио.
9.
Мировые сокровища культуры. Шамбор – воздушный замок из камня.
10.
Мировые сокровища культуры. Хорватия.  Трогир – старый город.
Упорядоченные лабиринты.
11.
Мировые сокровища культуры. Италия. Пиза – прорыв в новое время.
12.
Мировые сокровища культуры. Италия. Феррара. – обитель муз и средоточие
власти.

Великие города мира. Рим и
Помпеи
Discovery - Новые промышленные
открытия. Европа. Альпы под паром
Мировые сокровища культуры.
Турция. Троя - Археологические Раскопки На Судьбоносной Горе
Мировые сокровища культуры.
Памуккале. Чудо природы античного Хиераполиса Турция

Испания,
Португалия. Европа
1.
Мировые сокровища культуры. 10. Болгария. Монастырь Рила.
2.
Мировые сокровища культуры. 27. Испания. Кордова – от мечети к собору.
3.
Мировые сокровища культуры. 70. Люксембург – европейская
крепость.
4.
Мировые сокровища культуры. 90. Польша. Краков – тайная столица.
5.
Города мира. Мадрид
6.
Золотой Глобус.  Испания.
7.
Золотой Глобус. 28. Португалия.
8.
Мировые сокровища культуры. Испания. Альгамбра. Резиденция мавров.
9.
Мировые сокровища культуры. Испания. Ибица. О финикийцах и пиратах.
10.
Мировые сокровища культуры. Картахена – испанская крепость на Карибском
море.

Великобритания
1.
Лондон. Часть 1.
2.
Discavery. Улицы мира. Оксфорд – стрит, Лондон.
3.
Discavery. Улицы мира. Стренд, Лондон.
4.
Города мира – Лондон.
5.
Золотой Глобус. 34. Лондон. Сокровища Великобритании.
6.
Золотой Глобус. Англия и Уэльс.
7.
Мировые сокровища культуры. Блейгейм. Замок и парк герцогов Мальборо.
8.
Мировые сокровища культуры. Великобритания. Ливерпуль. Три грации, один
Битл и Река.
9.
Мировые сокровища культуры. Великобритания. Оркни – Граффити  Викингов.
10.
Мировые сокровища культуры. Великобритания. Фаунтейнское Аббатство.

 Северная
Европа
1.
Мировые сокровища культуры. 16.  Шотландия. Эдинбург – столица
Шотландии.
2.
Мировые сокровища культуры. 26. Финляндия. Петеявези – оплот Веры.
3.
Мировые сокровища культуры. 29.  Висбю. Расцвет и упадок ганзейского
города.
4.
Discavery. Исландия. Выжить любой ценой.
5.
National Geografic.  Великобритания. Круги на полях.
6.
В поисках приключений. Норвегия. Ч.1.
7.
Золотой Глобус. 10 Норвегия.
8.
Мировые сокровища культуры. Швеция. Дроттинхольм – остров королев.
9.
Мировые сокровища культуры. Швеция. Монастырь в Санкт – Галене.
10.
Путешествия натуралиста. – Исландия.
11.
Туристический путеводитель. 14. Норвегия. Северная и Южная.

Франция
1.
Мировые сокровища культуры.  08. Мон Сен – Мишель – архитектурное чудо
Франции.
2.
Мировые сокровища культуры. 38. Франция. Каркассон. Грёзы одной
крепости.
3.
Мировые сокровища культуры. 64. Большая площадь Брюсселя.
4.
Мировые сокровища культуры. 83. Франция. Авиньон. Место папской ссылки.
5.
Мировые сокровища культуры. 154. Париж. Великолепие в зеркале Сены.
6.
Discavery. Улицы мира. Елисейские поля, Париж.
7.
Золотой Глобус. 15. Париж. Жемчужина Европы.
8.
Золотой Глобус. Франция. Замки Луары.
9.
Туристический путеводитель. 16. Париж. Прованс.

Европа
1.
Discavery. Городское такси. Белград, Югославия.
2.
В поисках приключений. Сицилия.1.
3.
В поисках приключений. Сицилия. 2.
4.
В поисках приключений. Финляндия. Лапландия.
5.
Греция – Афины, Метэора, Афон.
6.
Мировые сокровища культуры. Грузия. Мцхета – Чудеса св. Нины (не до
конца).
7.
Под небом Европы. Дания. Швеция. Финляндия.
8.
Туристический путеводитель. 17. Польша.
9.
Туристический путеводитель. 19. Португалия. Азорские острова.
10.
Туристический путеводитель. 24. Швеция. Финляндия.
11.
Туристический путеводитель. 27. Греческие острова. Турция.

Германия,
Австрия
1.
Мировые сокровища культуры. 14. Германия. Кёльнский собор.
2.
Мировые сокровища культуры. 116. Вена. В гостях у смерти.
3.
Discavery. Улицы мира. Кюрфюрстендами. Берлин.
4.
Х/ф. Великая Отечественная. Война. Битва за Берлин.
5.
Вена (travel)
6.
Города мира – Берлин.
7.
Золотой Глобус. 41. Берлин.
8.
Мировые сокровища культуры. Германия. Замки Аугустусбург и Фалькенлуст
9.
Мировые сокровища культуры. Германия.

Польша,
Чехия. Австрия
1.
Мировые сокровища культуры. 90. Польша. Краков - тайная столица
2.
Города мира – Прага
3.
Золотой Глобус. 36. Прага.
4.
Поющий фонтан. Прага.
5.
Прага. Видеоэкскурсия.
6.
Прага(travel) на анг. яз.
7.
Туристический путеводитель. 20. Прага. Вена.

 Турция.
Греция. Испания. Румыния. Норвегия
1.
Мировые сокровища культуры. 127. Турция. Гёреме – скальный город ранних
христиан.
2.
В поисках приключений. Испания. Барселона.
3.
В поисках приключений. Турция. Каталония. 1
4.
В поисках приключений. Турция. Каталония. 2
5.
В поисках приключений. Кения. Сингапур, Греция.
6.
В поисках приключений. Норвегия. 1.
7.
В поисках приключений. Румыния. Норвегия. Сингапур. Бирма.
8.
Великие города древнего мира. Афины и древняя Греция.
9.
Мировые сокровища культуры. Турция. Памуккале. Чудо природы античного
Хиераполиса.

Турция.
Греция
9.         Золотой Глобус. 4. Греция.
10.       Золотой Глобус.
Турция. Встреча Востока и Запада
11.       Золотой Глобус.
Турция. Андалузия – волшебный край фламенко.

Азия
1.
Мировые сокровища культуры. 41. Каср Амра. Иордания. Приют халифов
пустыни.
2.
Мировые сокровища культуры. 47. Иран. Исфахан. Зеркало Рая.
3.
В поисках приключений. Израиль 1.
4.
В поисках приключений. Израиль 2.
5.
В поисках приключений. Израиль 3.
6.
В поисках приключений. Израиль 4.
7.
В поисках приключений. Ливан.
8.
Мировые сокровища культуры. Массада. История выживания.
9.
Мировые сокровища культуры. Израиль. Старый город Иерусалима и древнего
христианства.
10.
Мировые сокровища культуры. Шимаб. В Чикаго – пустыне трескается глина.
11.
Мировые сокровища культуры. Израиль. Акко – преддверие Рая.
12.
Мировые сокровища культуры. Иран. Персеполь. Жизнь в центре империи.
13.
Мировые сокровища культуры. Оман. Ладанный путь в Даффаре - слёзы богов.

Гималаи.
1.
Гималаи с Майклом Пэлином. 01. С севера нас северо-восток.
2.
Гималаи с Майклом Пэлином.03. От Аннапурны до Эвереста.
3.
Гималаи с Майклом Пэлином.04. На Крыше мира.
4.
Гималаи с Майклом Пэлином. 05. Прыгающие тигры, голые ноги.
5.
Гималаи с Майклом Пэлином. 06. Из Бутана в Бенгальский залив.
6.
Мировые сокровища культуры. Гималаи  - горная дорога в Дарджилинг.

Непал.
Тибет.
1.
В поисках приключений. Непал. Ч.1.
2.
В поисках приключений. Непал. Ч.2.
3.
Золотой глобус. Непал.
4.
Золотой глобус. Тибет.
5.
Мир путешествий. Непал. Тибет.

Индия.
Шри-Ланка.
1.
ВВС. Индия с Майклом Вудом. Путь пряностей.
2.
ВВС. Индия с Майклом Вудом. Встреча двух океанов.
3.
Гималаи. Индия.
4.
Гималаи с Майклом Пэлином. 02. Переход в  Индию.
5.
Золотой глобус. Шри-Ланка.

Индия.
Камбоджа. Непал.
1.
В поисках приключений. Индия. Ч. 1.
2.
В поисках приключений. Индия. Ч. 2.
3.
В поисках приключений. Индия.Ч. 3.
4.
В поисках приключений. Индия. Ч. 4.
5.
В поисках приключений. Индия. Ч. 5.
6.
В поисках приключений. Камбоджа. Ч.1.
7.
В поисках приключений. Камбоджа. Ч.2.
8.
В поисках приключений. Камбоджа. Ч.3.
9.
В поисках приключений. Непал. Ч.1.
10.
В поисках приключений. Непал. Ч.2.
11.
Мировые сокровища культуры. Камбоджи. Ангкор Тхом – великий город храмов
Камбоджи

Япония.
1.
В поисках приключений. Япония. Ч.1.
2.
В поисках приключений. Япония. Ч.2.
3.
В поисках приключений. Япония. Ч.3.
4.
В поисках приключений. Япония. Ч.4.
5.
Япония. Другая жизнь. Иная цивилизация.
6.
Путешествия. Япония.
7.
Япония. Что знали древние.
8.
Япония. Шнур вокруг света. / памятник собаке/
9.
Япония. Ч. 1.
10.
Япония. Ч.2.

Япония.
1.
Япония. Саке.
2.
Банзай, Япония. 1931-1942.
3.
Х/ф. Япония. Императрица и воины.
4.
Япония. Мир в войне. 22.
5.
Особая папка. « мировая война. Япония.
6.
Х/ф. Япония. Последний меч самурая.
7.
Цвет войны. Япония.

Япония. Китай.
1.
Япония. Нагасаки. Вид с бортовой камеры американского бомбардировщика NG. Крупнейший дворцовый комплекс Китая..
2.
В поисках приключений. Китай. Ч.1.
3.
В поисках приключений. Китай. Ч.2.
4.
В поисках приключений. Китай. Ч.3.
5.
В поисках приключений. Китай. Ч.4
6.
Мировые сокровища культуры. Китай. Летний дворец – сады таинственной
императрицы.
7.
Мировые сокровища культуры. Япония. Ицукусима – говорящая природа
Японии.
8.
Х/ф. Чингисхан. Япония – Монголия.

Открывая Китай
Как создавались империи. Китай
Неизведанный Китай. Шангри-Ла
Неизведанный Китай. В сердце
дракона
Великая Китайская Стена. 1
Монгольские Завоеватели
Великая Китайская Стена. 2
Защищая дракона
Китай часть 3

Тянь-Шань.
Япония. Китай. Таиланд
1.
Мировые сокровища культуры. Гроты Юнгана- -место, где буддизм стал религией.
2.
ВВС. Япония. Китай.
3.
ВВС. Небесные горы Тянь-Шаня.
4.
Золотой Глобус. 22. Таиланд. Между Индией и Китаем.
5.
Золотой Глобус. Китай.
6.
Мировые сокровища культуры. Канди – буддизм сегодня.
7.
Мировые сокровища культуры. Сиянь – глиняные Воины Первого Императора.

Индонезия. Северная Корея.
Южная Корея. Доминиканская республика
1.
Discavery. Мир выживания Рея Мерса – Малукские
острова Индонезии.
2.
National Geografic. Северная Корея.
3.
В поисках приключений. Доминиканская республика.
4.
В поисках приключений. Южная Корея. Ч.1.
5.
В поисках приключений. Южная Корея. Ч.2.
6.
В поисках приключений. Южная Корея. Ч.3.
7.
Вкус Азии.2. Корея.
8.
Золотой Глобус. Доминиканская республика.

Индонезия.
Бали
1.
ВВС. Дикая Индонезия. Волшебные леса.
2.
ВВС. Дикая Индонезия. Затерянные острова
3.
ВВС. Дикая Индонезия. Подводная страна чудес.
4.
Discavery. Индонезия. Выжить любой ценой.
5.
В поисках приключений.  Бали. Ч.1.
6.
В поисках приключений.  Бали. Ч.2.
7.
В поисках приключений.  Бали. Ч.3.
8.
Неизвестная планета. Бали – остров огненных духов.

Таиланд
1.
В поисках приключений. Таиланд. Ч.1.
2.
В поисках приключений. Таиланд. Ч.2.
3.
В поисках приключений. Таиланд. Ч.3.
4.
В поисках приключений. Таиланд.Ч.4.
5.
В поисках приключений. Таиланд. Ч.5.
6.
Жак ив Кусто.Таиланд. Борнео, острова – неведимки.
7.
Мировые сокровища культуры. Таиланд. Люттхая – древняя столица Сиама.

Сингапур,
Австралия, Н.Зеландия
1.
National Geografic.  Суперсооружения  -  самый большой порт Сингапур
2.
В поисках приключений. Кения, Сингапур, Греция.
3.
В поисках приключений Н.Зеландия. Ч 1.
4.
В поисках приключений Н.Зеландия. Ч.2.
5.
В поисках приключений. Румыния, Норвегия,  Сингапур, Бирма
6.
Золотой Глобус.11.  Австралия
7.
Неизвестная планета Н.Зеландия на краю океанов. Ч.1.

Знаменитые национальные парки мира
1.
Байкал. Легенды великого озера.
2.
Знаменитые национальные парки мира. Зачарованные края.
3.
Знаменитые национальные парки мира. Края чудес.
4.
Знаменитые национальные парки мира. Уникальные ландшафты.
5.
Национальный парк Дурмитор. Горы и водоёмы Черногории.
6.
Национальный парк Тингведлир. Совет Исландских Викингов.

Россия. СНГ

Искатели.Славянская_троя.TVrip.ОРТ.from.MarchingCat.081.
Начало истории государства Российского
1.
Мировые сокровища культуры. РФ. Троицкий монастырь в Сергиевом Посаде.
2.
ВВС. Голубая планета, открытый океан. Арктика.
3.
ВВС. Сибирь.
4.
ВВС. Хозяин тайги.
5.
Золотой глобус. 26. Россия.
6.
Камчатка.
7.
Мировые сокровища культуры. Москва-Кремль, Красная площадь.
8.
Мировые сокровища культуры. Соловецкие острова – крепость Господня.

Самое большое
путешествие по Крыму
National
Geographic. Чернобль - За Секунду До Катастрофы
Искатели -
Озеро-Мираж. Памир. Таджикистан

Золото
1.
Белое золото
2.
Золото
3.
Золото Николая
4.
Искатели. Золото  Змеиной горы.
5.
Искатели. Золото опальной царицы.

Краеведение
1.
Киножурнал Большой Урал №7. Аркаим
2.
Все чудеса Урала (ОТВ-2009) Юрюзань. По пути древних металлургов
3.
Все чудеса Урала (ОТВ-2009) Путешествие на собачьих упряжках (Зюраткуль)
4.
Все чудеса Урала (ОТВ-2009) Путешествие к центру земли (Коркинский
разрез)
5.
Все чудеса Урала (ОТВ-2009) В глубь Земли
6.
Все Чудеса Урала (Отв-2009) Путешествие к истоку реки Миасс
7.
Все Чудеса Урала (Отв-2009) В поисках забытого монастыря
8.
Все Чудеса Урала (Отв-2009) Путешествие к живой и мёртвой воде
9.
Перекрытие реки Миасс. 1963 год
10.  Искатели.
Подземный Эрмитаж. (Капова пещера. Башкирия)
11.  Очевидное –
невероятное. Археология добычи железа
12.  Очевидное –
невероятное. Генеалогия-путешествие в прошлое (2007)
13.  Очевидное –
невероятное. Граффити на скалах (2006) - Наскальная живопись
14.  Сатка + RWC
15.  Юрюзань.
История города.2009
16.  Путешествия
по России. Южный Урал
17.  Полярный
Урал. 2008. Воркута - Лабытнанги
18.  Урал 1, век
20
19.  Урал 2, век
20
20.  Урал 4, век
20
21.  Урал 5, век
20
22.  Урал 6, век
20
23.  Урал 8, век
20
24.  Урал 9, век
20
25.  Урал 10, век
20
26.  Тайны
уральского болота. Фильм А.Егорцева. ТВЦ, 2007
27.  ЧелГУ
представляет. Нац. парк. Зюраткуль. Тур. Маршрут
28.  Все Чудеса
Урала (Отв-2008) Национальный Парк Зюраткуль
29.  Клуб
уральских путешественников (Отв)  Зюраткуль
30.  НП Таганай.
Любительский фильм
31.  Таганай.
2006. Любительский фото-фильм
32.  Былинный
Таганай (mp3)
33.  О.Митяев –
Таганай (mp3)
34.  Мы
живём в России. Хребет Таганай
35.  Все
чудеса Урала (ОТВ-2008)_Национальный парк Таганай
36.  - Родной
Челябинск Мой(mp3)
37.  08 Челябинск.
Олег Митяев. 2001(mp3)
38.  Про Челябинск
(mp3)
39.  Челябинск.
Ленинский район(mp3)
40.  Старый
Челябинск.mpg
41.  День города
Челябинск 5 сентября 2009 года салют.
42.  Челябинск с высоты
полета-2007(DV)
43.  Все Чудеса
Урала (Отв-2008) Саткинская Плотина

Внеклассная
работа:

Великая Отечественная война
Концлагеря.Дорога в ад_1
серия-Начало (Б.Корчевников;фашистские лагеря;ТВЦ-2009)
Концлагеря.Дорога в ад_3
серия-Уничтожение (Б.Корчевников;ТВЦ-2009)
Концлагеря.Дорога в ад_4
серия-Фабрика смерти (Б.Корчевников;ТВЦ-2009)
Концлагеря.Дорога в ад_5
серия-Ночь и туман (Б.Корчевников;ТВЦ-2009;дефект на 28 мин)
Концлагеря.Дорога в ад_6
серия-Расплата (Б.Корчевников;ТВЦ-2009)

Здоровьесбережение
Очевидное-невероятное. Как жить
долго и счастливо (29.03.2008)
Очевидное-невероятное. Наука
быть здоровым (2008)
Жданов В.Г. - Восстановление
зрения (массаж глаз)
Цигун терапия. Китайский массаж.
Оздоровительные упражнения

Очевидное – невероятное.
Генеалогия-путешествие в прошлое (2007)
National Geographic_Телепатия

Искатели. Князь света и тьмы
(Александр Невский) (11.11.08)

Список
авторских презентаций, используемых на уроках краеведения
1.
Забытые реки города Челябинска
2.
Пороги
3.
Павел Петрович Бажов
4.
Редикорцев
5.
Памятники, монументы, посвящённые Великой Отечественной войне
6.
Знаменитые указатели в Челябинской области
7.
Красногорские пещеры
8.
Слюдорудные пещеры Кыштыма
9.
Пороги
10.  Первоцветы
зоны города Челябинска
11.  Озеро Смолино
просит помощи
12.  Михаил
Галянт, ученик  шк. 65, погибший в Афганистане
13.  Андрей
Казанчук, ученик школы 65, погибший при исполнении…
14.  Первый
директор школы № 65
15.  Кыштым
16.  Световые
явления в атмосфере Челябинской области
17.  Директора ЧТЗ
18.  Землетрясения
на Южном Урале
19.  Мавзолей
Кесене
20.  Восточно-Уральский
Государственный заповедник Минатома РФ
21.  Топонимика
географических названий Кунашакского района.

Авторские видеоэкскурсии.
1.
Улицы Ленинского района в микрорайоне шк. 65. Плановый посёлок
2.
Улицы Ленинского района, названные в честь добровольцев Челябинского
танкового корпуса
Русские
праздники

В моей методической копилке
имеются презентации, видеоклипы взятые из
/Сайт ДЕТСКИЕ
ЭЛЕКТРОННЫЕ КНИГИ И ПРЕЗЕНТАЦИИ http://viki.rdf.ru/author
       в количестве 11 разработок. Я их использую на
занятиях по краеведению, в воспитательной работе.
В данной работе я представила не всю копилку, а только
несколько разработок, выделенных как гиперссылка:
Рождество Христово
Коляда
Масленница
Праздник «Жаворонки»
1.         Рождество Христово
Автор: Елена Берюхова
Категория: праздники | Клипы
Количество слайдов: 50
Презентация "Рождество
Христово" из сборника "Обо всём на свете" приоткроет нам
страницы истории празднования этого праздника на Руси. (временно дана ссылка на
скачивание)

2.   Коляда
Автор: Виктория Кузнецова
Категория: праздники |
Количество слайдов: 17
Скоро наступит Рождество, когда
можно будет ходить по домам колядовать, а так же гадать по различным вещам в
период с 6 по 19 января. Что такое Коляда, откуда берет свои ...
3.   Праздник «Жаворонки» (русские традиции)
Автор: Светлана Никитина
Категория: праздники
Количество слайдов: 34
Данная презентация помогает
учителю познакомить учащихся с традиционным весенним праздником русского народа
Жаворонки. Этот праздник имел и другие названия: Сороки, Кулик. Отмечался в
День весеннего равноденствия 20-22 марта (зависит от ...

4.   Пасха.
     Автор: Елена Берюхова

      Категория: история | праздники | Детские электронные книги (ДЭК)
      Количество слайдов: 41
Презентация Пасха будет интересна
и взрослым и детям. Думаю, что и многие взрослые не знают некоторых ..

5.   Масленница
     Автор: Елена Берюхова

     Категория: времена года | стихи | праздники | Детские электронные
книги (ДЭК)
     Количество слайдов: 32
Начинается масленичная неделя,
когда люди с песня и блинами провожают зиму, встречают весну. В последний день
Масленицы сжигают соломенное чучело — символ зимы. Все просят друг у друга
прощения.
6.   Ах, эта Масленица!
Автор: Котова Ирина
Категория: праздники | Клипы
Возрастные рекомендации: От шести до восьми лет
Количество слайдов: 40 (со звуком)
Яркий клип про народный праздник,
как люди на Руси встречают Масленицу.

7.   О масленице
Автор: Дина Кырчикова
Категория: живопись | песни | праздники |
Количество слайдов: 11 (со звуком)
Презентация «Масленица» сделана с
целью знакомства детей  с основными традициями и обрядами маслянечной недели. В
презентации используются иллюстрации и репродукции на тему «масленицы», а так
же ПЕСНИ
8.   Что такое Масленица?
Автор: Котова Ирина
Категория: праздники | Детские электронные книги (ДЭК)
Количество слайдов: 23
Семь дней Масленица звенит
бубенцами, кричит гармошками, горит пестрыми красками нарядов. Масленичная
неделя буквально переполнена праздничными делами, традиционными играми, затеями
и обрядами. Сил, энергии, задора хватит на все!

9.   Родина Деда Мороза
Автор: Елена Берюхова
Категория: праздники | Детские электронные книги (ДЭК)
Количество слайдов: 49
Посмотрев эту презентацию, Вы
побываете на Родине Деда Мороза в Великом Устюге. Посетите терем, где живёт и
принимает детей Дед Мороз, тронный зал, спальню -опочивальню, почту, Тропу
сказок. (Материал предоставила ...

10. Как встречают Новый год в
разных странах
       Автор: Елена
Берюхова
       Категория: Энциклопедия | праздники
       Количество слайдов: 33
В ноябре все начинают
задумываться о красивом и волшебном празднике и потихоньку готовиться к Новому
году. Елена рассказывает в своей презентации о том как встречают новый год в
разных странах, ...

11. Про Деда Мороза и Новый
год
Автор: Ирина Валентиновна Жакулина
Категория: Энциклопедия | праздники
Количество слайдов: 29
Готовить сани нужно летом)) вот и
мы предлагаем вам сейчас материал для будущего внеклассного занятия про Новый
год. Из этой презентации можно почерпнуть массу интересной информации про Деда
Мороза - ...

Инструкция по
технике безопасности в кабинете
1.
Пользоваться электрическими приборами только с разрешения и под
наблюдением учителя.
2.
Нельзя вставлять токопроводящие материалы в розетки.
3.
Не играть с острыми и колющими предметами.
4.
Не высовываться из окон.
5.
Во избежание травматизма не бегать по классу.
6.
Раздвигать и задвигать портьеры только с разрешения и под наблюдением
учителя.
7.
Осторожно пользоваться указкой при работе с картой. На перемене указку
не брать во  избежание травматизма глаз.
8.
Нельзя использовать раздаточный материал не по назначению. Особо
осторожно относиться к коллекциям горных пород и минералов.

Инструкция по
технике безопасности
во время
проведения экскурсии во внеурочной деятельности

Перед началом экскурсии провести инструктаж учащихся по
     ТБ, ПДД.
Познакомить с планом маршрута и местами повышенной
     опасности на маршруте.
Сделать запись в журнал ТБ.
Проезжую часть дороги пересекать только по правилам
     дорожного движения, строго в установленных для этого местах.
У водоёмов близко к воде не подходить.

Во время экскурсии учащимся держаться группой, не удаляясь
далеко от педагога

Перечень
ТСО в кабинете № 2

№
  п/п

Наименование

Количество

Инв.
  № по школе

1

МФУ (принтер, сканер, копир)

1

34110400155

2

Монитор

1

34110400161

3

Процессор

1

34110404152

4

Проектор

1

34110404153

5

Бесперебойное устройство

1

34110404154

6

Экран навесной

1

34110404157

7

Фотоаппарат

1

Личные педагога

8

Видеокамера

1

Личные педагога

Программа
развития кабинета
Цель
Создание
методических, дидактических и материально-технических условий для  реализации
учебной деятельности по изучению географии и краеведения.
Задачи

1.
Постоянное обновление методической, дидактической и учебной литературой
в соответствии с нормативными требованиями преподавания курсов географии и
краеведения.
2.
Систематизация дидактических материалов по параллелям классов по
предметам географии и краеведения.
3.
Создание материально-технических условий для реализации примерных
программ курсов географии и краеведения, стандартов образования.
4.
Систематизация дидактических материалов по подготовке учащихся к
итоговой аттестации.
5.
Обновление литературы для осуществления внеклассной деятельности по
предметам.
Этапы реализации
1
этап. Подготовительный (2010-2011г.г.)
             Анализ оснащенности кабинета в соответствии с
современными

требованиями, подбор материалов.
 1.1.   Создание материально-технических условий
для реализации
учебной деятельности (обновление  учебного
оборудования, ремонт
кабинета, приобретение мультимедийного
оборудования)
2
этап.  Внедренческий (2011-2013г.г.)
              2011-2013.
Систематизация дидактического материала, пополнение копилки учебных мультимедийныех
обучающих программ, видеоматериалов по краеведению
3 этап.
Завершающий

2013-2014. Анализ, обобщение результатов.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Роль кабинета в учебно-воспитательном процессе школы..docx

alt: Паспорт кабинета географии

alt: Южного Урала / Н.Б. Виноградов

alt: National Geografic . С точки зрения науки

alt: BBC . Погружение в Бермудский треугольник

alt: National Geografic. Земля под водой

alt: Очевидное-невероятное. Фаюмские мумии

alt: Эквадор. Карибы. Инки. Майя. О

alt: Великие города мира. Рим и Помпеи

alt: Золотой Глобус . Франция. Замки

alt: Мировые сокровища культуры. Камбоджи

alt: Индонезия. Северная Корея. Южная

alt: Мировые сокровища культуры. РФ

alt: Былинный Таганай ( mp3) 2.

alt: Землетрясения на Южном Урале 2

alt: Родина Деда Мороза Автор:

intro:
Паспорт кабинета географии должен включать следующие документы:
Содержание:

1.	Положение об учебном  кабинете (в данном документе отсутствует)
2.	Роль кабинета в учебно-воспитательном процессе школы.
3.   Список литературы по краеведению в библиотечке учителя
4.	Методическая копилка цифровых видео-ресурсов педагога, используемых в учебном процессе (учебных, научно-популярных, для знакомства со странами, о России, по краеведению, находящиеся в копилке учителя)
5.	Список презентаций.  Сайт Вики. Народные праздники, находящихся в копилке кабинета
6.	Инструкция по технике безопасности в учебном кабинете
7.	Инструкция по технике безопасности во время проведения экскурсии во внеурочное время
8.	Перечень ТСО в кабинете
9.	Программа развития учебного кабинета
Одним из составляющих паспорта должен быть документ "Роль кабинета  в учебно-воспитательном процессе школы"

title: Роль кабинета географии в учебно-воспитательном процессе школы


extracted_text:
КПД теплового двигателя.
Холодильные машины. Тепловые двигатели.
Охрана природы

Тепловая машина - это
система, которая может превратить тепло в работу или же наоборот, совершает
работу для получения тепла.
Существует два
основных вида тепловых машин:
1. Системы,
способные превращать тепло в работу. Такие системы называются тепловыми
двигателями. Данные тепловые машины лежат в основе двигателей на
автомобилях. Чтобы машина ехала, двигатель должен совершать работу. Для
совершения данной работы происходит сгорание топлива.
2. Системы,
способные охлаждать тела, за счет совершения работы внешних сил. Такие системы
называются холодильными машинами. В основе нашего домашнего холодильника лежит
принцип холодильной машины. Любое тепло, которое подводится к ней, выводиться
за пределы машины за счет совершения работы внешними силами.
Любая тепловая
машина состоит из тела, которое совершает работу, холодильника и нагревателя.

Тепловой двигатель -
устройство, в котором осуществляется преобразование внутренней энергии топлива
в механическую энергию. Тепловой двигатель содержит три основные части:
нагреватель, рабочее тело, холодильник.
Общая
блок-схема теплового двигателя представлена на рис. 32. Чаще всего рабочими
телами, совершающими работу в тепловых двигателях, являются газ или пар.

За
один цикл работы рабочее тело получает от нагревателя количество теплоты Q1. Расширяясь,
оно совершает работу А` и часть количества теплоты Q2 передает
холодильнику: Q1 =
А` + Q2.
Охладителем
у большинства тепловых двигателей является окружающая среда (атмосфера).
Тепло,
полученное от нагревателя, рабочее тело не может полностью превратить в
механическую энергию путем совершения работы. Если бы Q1 = А`, то
тогда температура рабочего тела упала до О К, а это, как говорилось выше,
невозможно. Если бы температура рабочего тела оказалась ниже температуры
окружающей среды, то давление газа (пара) было бы меньше атмосферного и
двигатель не смог бы совершать работу.
Коэффициент полезного действия теплового
двигателя равен отношению работы А`, совершенной двигателем за один цикл, к
количеству теплоты Q1, полученной от нагревателя:

Максимальный
КПД имеет тепловой двигатель, работающий по циклу Карно, состоящему из двух
изотерм и двух адиабат.
В
1824 г. С. Карно (1796-1832) доказал теорему: любая реальная тепловая машина,
работающая с нагревателем, имеющим температуру Т1, и холодильником, имеющим температуру Т2, не может иметь
КПД, превышающий КПД идеальной тепловой машины, определяемый соотношением :

Из
этой формулы следует, что чем больше разность температур нагревателя и
холодильника (т. е. чем дальше в координатах Р-V отстоят друг от друга
изотермы), тем больше nмах. Но КПД всегда меньше 1 (nнах < 1),
так как Т2 >
О.
Стоит отметить,
что КПД всегда меньше единицы. Более того, зачастую нами используются тепловые
двигатели, КПД которых меньше 50%.

Холодильные машины
Как было сказано,
нельзя заставить некоторую систему самопроизвольно передавать тепло от менее
нагретого тела к более нагретому. Однако ключевое слово здесь - самопроизвольно.
 С помощью внешнего источника работы это все-таки возможно. Холодильная
машина производит именно такие процессы.
Холодильная машина
также состоит из трех основных элементов. В виде рабочего тела выступает
хладагент.  Холодильник позволяет забирать тепло Q2 и отдавать его
хладагенту, который, в свою очередь, расширяется.
С помощью
хладагента данное тепло передается нагревателю в размере Q1. Это возможно
только в тех случаях, когда газ сжимают при температуре выше, чем его
расширяли. Это можно сделать только с помощью той работы А1, которую совершает
внешний двигатель: Q1 = Q2 + A1

Влияние тепловых
двигателей на окружающую среду заключается в следующем:
1.
Выделение
в окружающую среду большого количества тепла, которое должно привести к
постепенному повышению температуры на Земле.
2.
Работа
тепловых двигателей сопровождается сжиганием большого количества угля, нефти и
газа. Углекислый газ в атмосфере наряду с парами воды приводит к
"парниковому эффекту", что ведет к увеличению температуры Земли.
3.
Топки
электростанций, двигатели внутреннего сгорания выбрасывают в атмосферу вредные
для растений, животных и человека вещества: сернистые соединения, оксиды азота,
углеводороды, окиси углерода и др.
4.
Актуальна
проблема захоронения радиоактивных отходов атомных станций.
5.
Применение
паровых турбин на электростанциях требует больших площадей под пруды для
охлаждения отработанного пара (35% водоснабжения всех отраслей хозяйства).

file_name: 36.КПД теплового двигателя. Холодильные машины. Тепловые двигатели. Охрана природы.docx


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СВЕРДЛОВСКИЙ ЛИЦЕЙ №1 ИМЕНИ СЕСТЁР-ПОДПОЛЬЩИЦ
ЛИДИИ И СВЕТЛАНЫ БАБАРИЦКИХ»

улица
Мирющенко,1, г. Свердловск, Луганская Народная Республика,
индекс
94801, телефон: 2-26-94, е – mail: svklyceum.one@gmail.com

Эссе на тему: «Я - учитель»
участника II этапа
республиканского конкурса
«Педагог года Луганщины»
в номинации «Практический психолог»
Бородиной Елены Эдуардовны

Свердловск, 2020 год

Прежде чем представить вашему вниманию
своё эссе, я бы хотела представиться, так сказать познакомиться. Ведь
невозможно должным образом оценивать результат труда человека, не зная
личностных его особенностей. Даже на уроках литературы мы, сперва, знакомимся с
тем, какой жизненный путь прошел тот или иной писатель, а после уже с его
творчеством.
Меня зовут Бородина Елена Эдуардовна,
я работаю психологом в Свердловском лицее №1. Мой стаж работы – без малого 4
года. Тема самообразования: «Формирование коммуникативно-компетентной
личности школьника с активной гражданской позицией в условиях качественного
психологического сопровождения».
С детства я мечтала о такой работе,
которая позволила бы менять жизнь людей к лучшему. Это желание привело меня к
изучению психологии и в итоге к моей нынешней профессии. Кроме работы в школе,
я веду консультативную практику и очень люблю свою работу. Могу смело отнести
себя к категории инициативных молодых педагогов. Желание научить, помочь,
удивить и т.д. ещё всё так же свежо, как и желание чему-то научиться.
По натуре я добрый, весёлый, не
унывающий и отзывчивый человек. Постоянно стремлюсь улучшить свою жизнь, себя и
жизнь своих близких!
Гораздо быстрее узнать человека можно
по его жизненным принципам. С ними я вас и хочу познакомить.
1.
Завтра начинается
сегодня. Этот принцип является абсолютно фундаментальным для меня. Какую бы
жизнь вы не планировали в будущем, эта жизнь строится на тех действиях, которые
вы начинаете предпринимать сегодня. Не будет такого, что вы однажды проснётесь
утром в жизни своей мечты; такая жизнь начнет, строится благодаря вашим
ежедневным действиям. Невозможно изменить прошлое, но можно повлиять на
будущее, начав менять что-то в настоящем.
2.
Из первого
вытекает второй принцип – брать ответственность на себя. Не за кого-то, а за
свою жизнь и свои поступки. Только мы влияем на свою жизнь, в наших неудачах не
виновато правительство, или родители, или работодатель. Только мы сами.
3.
Изучать что-то
новое каждый день. Пробовать самому прежде, чем обращаться за помощью, ведь
делать ошибки – это нормально. Я люблю учиться. Если вы хотите расти как
личность, развиваться профессионально, необходимо брать на себя задачи новые,
которые выходят за пределы нашей зоны комфорта.
4.
Я ценю своё
время, выделяю его исходя из важности. Нужно уметь говорить «нет». Время – наш
самый ценный ресурс. Лучше сделать что-то одно, но хорошо, чем распыляться на
много дел и сделать их кое-как.
5.
Молчание равно
согласию. Если я что-то не одобряю, то я не молчу об этом. Нет, не просто
критикую, а высказываю свое мнение, свое видение проблемы, предлагаю свои пути
решения.
6.
Обращайтесь с
людьми так, как вы ожидаете, чтобы обращались с вами.
7.
Любить.
Невозможно достичь успеха без любви.
8.
На 1 больше. В
чем же заключается принцип с таким интересным названием. Я очень люблю
математику, поэтому давайте представим наши усилия и результаты в виде
уравнения: 1,01 в 365 степени = 37; 0,99 в 365 степени = 0,03. Так вот, если
наши усилия представить в виде единицы, то если вы каждый день, 365 дней в
году, делаете что-то лучше только на 1%, чем он был в исходной точке (берём эту
точку за 1 — единицу), то в конце года вы улучшите результат на 3742%. Если
каждый день вы делаете хуже только на 1%, по сравнению с исходной точкой, то в
конце года он станет хуже! По сути, уменьшится в размерах, и скорей всего
исчезнет, вы не будете этим заниматься! Один процент - это такой маленький шаг,
но! Если вы его будете делать постоянно, то успех не заставит себя ждать! Вот
такая интересная математика.

Эссе на
тему: «Я - учитель»
Я
– учитель… Небольшая ремарка, в моём эссе вы увидите понятия учитель и психолог
как тождественные понятия. Я не могу их разделить, поскольку считаю, что
учитель, даже не имея психологического образования, является психологом по
жизни. Также психолог, будь он специалистом, работающим только с взрослыми или
тем-более с детьми, не может не являться учителем.
«А
учитель ли я?» - задаю себе вопрос, вспомнив цитату великого В. Гёте: «Те, у
которых мы учимся, правильно называются нашими учителями, но не всякий, кто
учит нас, заслуживает это имя». Почему я выбрала профессию учителя, психолога? И
главное, правильный ли мой выбор? Эти вопросы я задаю себе уже больше восьми
лет. Забавно, но с течением времени ответ на первый вопрос изменяется, но
второй остается неизменным – да, правильный.
Когда я рассуждала на эту тему в начале своего профессионального
пути (на первом курсе университета), школа и работа с детьми казались мне веселым,
прекрасным и интересным местом работы. Тогда я работала вожатой в Международном
Детском Центре «Артек», а после педагогом-организатором, и работа была для меня
вечным праздником. С того времени прошло, казалось бы, совсем немного лет. За
это время я окончила институт и стала работать по своей специальности
психологом. Что же могло измениться за такой короткий срок?
В первую очередь пришло осознание важности и серьезности
профессии, появилось чувство того, что ты делаешь действительно что-то полезное
и значимое. Свой профессиональный путь мы выбираем еще в молодости, где-то, скорее
всего, неосознанно. Счастливым можно назвать того, кто выбрал этот путь и, идя
по нему, не пожалел о своем выборе. Мне кажется, что многие учителя несколько лукавят,
говоря о том, что выбор профессии в молодости был осознанным и обусловлен
примером своей первой учительницы или мамы, которая приходила домой с кучей
тетрадей, массой забот, уставшим взглядом, и вместо того, чтобы погулять или
поиграть с ребенком, вынуждена была заниматься проблемами чужих детей. Осознание
выбора профессии, правильности этого выбора, по моему мнению, приходит намного позже....
Что же для меня сейчас профессия учителя,
педагога-психолога? Конечно, это радости и горести, взлеты и падения, бессонные
ночи у компьютера и горы бумаг, разговоры с родителями. Но есть еще и блеск в
детских глазах, радость открытий и море детских улыбок, пятерки за контрольные
работы, когда ты тайком гордишься собой, что чему-то научил. А с какой радостью
хвалишь детей за успехи и радуешься вместе с ними! Тому, кто не постиг тайны
нашей профессии, она кажется скучной и будничной: тетради, журналы, уроки,
совещания... Быть учителем для меня – это достучаться до каждого ученика,
думать над тем, что значит учение для каждого конкретного ребенка, и что я могу
дать этому ученику. Все время пытаюсь увидеть глазами ребенка тот мир, в
котором он учится и получает новые знания. Быть учителем – это быть с детьми
такой, какая я есть, но в душе остающейся немного ребенком: да, чего-то не знающим,
да, ошибающимся, но ищущим. Учить и учиться все время, решать, создавать,
творить вместе с детьми. Ведь учитель учит до тех пор, пока сам учится.
Согласитесь, дети совершенно не догадываются, что сами
являются для нас учителями. Они, сами того не замечая, дают нам больше, чем
любая методичка или учебник: опыт работы, опыт общения, возможность посмотреть
на мир детскими глазами, увидеть проблему тысяч глаз, их интерес и заставляет
нас искать что-то новое.… Но что самое ценное я почерпнула от детей – это вера
в то, что ты можешь изменить этот мир. Люди
часто сфокусированы на чем-то большом и поэтому они выпускают из виду малое.
Это причина, почему они думают, что любые их действия в сторону улучшения
нашего мира совершенно тщетны. Добрые дела - это семена, которые мы сеем в своё
будущее и будущее других людей. Именно так мы изменяем мир. Я выбрала для своих
«семян» самую благодатную «почву» - детские сердца.
Несмотря на несколько романтичное видение профессии, я
понимаю, что профессия учителя – это труд человека, прежде всего, над самим
собой: своим сознанием, своей волей, своими мыслями. Ни одна профессия в мире
не дает столько разнообразных возможностей для саморазвития. И только
научившись работать над собой, можно учить других, осознавая, что делаешь
великое дело во имя будущего, ведь наше будущее – это наши дети.
Часто близкие и знакомые спрашивают меня, трудно ли
работать в школе. Вряд ли кто-то скажет, что легко. Да и я не исключение. Какие
сложности в профессии учителя? Ответом на этот вопрос мы часто слышим
рассуждения о нехватке времени, огромном количестве лишней «бумажной» работы и
т.д. Но я считаю, что наибольшая трудность в профессии учителя заключается в
том, что мы не имеем возможности сразу увидеть результат своего труда. Вот,
например, строитель: трудился, работал, как результат – дом или мост. Врач
также сразу видит результат лечения… Учитель же результат своего кропотливого труда
увидит спустя годы. И я сейчас говорю не о результатах экзаменов или
контрольных, которые сдаст ученик, а о том, станет ли его ученик человеком. Очень
точно и метко написал об этом известный писатель Симон Львович Соловейчик: «Учитель
- он артист, но его слушатели и зрители не аплодируют ему. Он – скульптор, но
его труда никто не видит. Он – врач, но его пациенты редко благодарят его за
лечение и далеко не всегда хотят лечиться. Где же ему взять силы для
каждодневного вдохновения? Только в самом себе, только в сознании величия
своего дела».
Я не могу сказать, что сразу всё получается. Бывают
моменты, когда опускаются руки. Признаюсь, бывает и эмоциональный сбой от
переутомления. Но я нахожу силы, набираюсь терпения и рвусь вперёд. Для меня
очень важно не останавливаться на достигнутом, а обязательно идти вперед.
У каждого свой путь, свое призвание, свои стремления.
Для меня это - школа. Это то место, где я могу передать свою любовь к детям,
реализовать себя, это то, чем живу сама. Сегодня я – учитель, несмотря на то,
что есть профессии более высокооплачиваемые и престижные. Не знаю, что будет в
будущем, но размышляя обо всем, что происходит в моей жизни сейчас, могу с
уверенностью сказать, что я действительно выбрала правильный путь в жизни и
приложу все усилия, чтобы идти по этому пути достойно.

От конкурса жду много положительных эмоций, новых идей
в работе, интересных педагогических находок, новых знакомств с интересными,
увлеченными общей идеей людьми.
Подобные конкурсы, по моему мнению, позволяют обобщить
то, что имеешь, оформить и вынести себя, свой опыт на суд профессионального
сообщества, заставить себя думать и развиваться, реализовать свой творческий
потенциал, и как результат - увидеть свои плюсы и минусы и то, что еще не
доработано - выявить возможности дальнейшего роста.
Участие в конкурсе «Педагог года» в прошлом году
позволило мне не только получить опыт и толчок для профессионального роста, но
быть в курсе новшеств. Именно на конкурсе я увидела свои сильные и слабые
стороны, пробелы, и я работаю над их восполнением.
Почему решила еще раз принять участие в конкурсе? Это
действительно очень интересно, так как идёт обмен опытом, происходит постоянный
поиск инновационных технологий. Этот конкурс дарит общение с интересными
людьми, коллегами, профессионалами своего дела, влюбленными в свою профессию и
прежде всего в детей.
Я считаю, что из этого конкурса нужно почерпнуть
максимум. А для этого не следует воспринимать его как просто соревнование,
гонку, а коллег, как просто соперников. Ведь как гласит восточная мудрость: «Никто
тебе не друг, никто тебе не враг, каждый для тебя учитель».
Этот конкурс позволяет показать всё самое лучшее, что
есть в тебе!
Если ты не можешь быть сосной
на вершине холма,
будь маленьким деревцем в
долине, но только самым лучшим деревцем.
Будь кустиком, если не можешь
быть деревом.
Будь травой у дороги и дай
отдых усталому путнику,
если не можешь быть кустиком.
Если ты не можешь быть китом,
будь самым красивым окунем в озере!
Все мы не можем быть
капитанами, кто-то должен быть и матросом.
Для всех найдется работа на
корабле жизни, только найди свое дело.
Работа может быть большой и
малой.
Мы должны делать то, что
неотложно.
Если ты не можешь быть широкой
дорогой, будь узенькой тропинкой.
Если ты не можешь быть
солнцем, будь звездой на небе.
Только найди свое дело и
старайся стать самым лучшим!
Проявляй лучшее, что в тебе
есть.
ДУГЛАС МЭЛЛОК

file_name: Эссе Я - УЧИТЕЛЬ.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Так вот, если наши усилия представить в виде единицы, то е сли вы каждый день, 365 дней в году, делаете что-то лучше только на 1%,…

alt: Быть учителем для меня – это достучаться до каждого ученика, думать над тем, что значит учение для каждого конкретного ребенка, и что я могу дать…

title: Эссе «Я - учитель»


extracted_text:
государственное общеобразовательное
учреждение Тульской области
«Ефремовская начальная школа»

ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ:
«ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ
ВОСПИТАНИЕ – ПРИОРИТЕТНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ СОВРЕМЕННОГО ПРОЦЕССА ОБРАЗОВАНИЯ» .

Учитель
начальных классов:
Бушенкова Т.В.

2018 год
Духовность, нравственность, патриотизм – это
главные непреходящие общечеловеческие ценности. В сочетании они составляют
основу личности, где духовность – вектор её движения (самовоспитания, самообразования,
саморазвития), она является основой нравственности. Важнейшее из человеческих
усилий — стремление к нравственности. От него зависят наша внутренняя
устойчивость и само наше существование. Только нравственность в наших поступках
придает красоту и достоинство нашей жизни. Сделать ее живой силой и помочь ясно
осознать ее значение — главная задача образования. Вот почему главным средством
восстановления духовного, нравственного, интеллектуального потенциала народа
является возрождение системы духовно-нравственного воспитания.
Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что,
прежде чем перейти к твёрдой пище, ребёнок вскармливается молоком матери,
прежде чем учить ребёнка любить другие страны и другие народы, надо его научить
уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным,
тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую
личность. Именно духовно-нравственное воспитание является одним из приоритетов
современной государственной политики в области образования.
Во все времена
деятельность школы была направлена на решение воспитательных задач, однако
только в стандарте второго поколения определены результаты воспитания: чувство
гражданской идентичности, патриотизма, учебная мотивация, стремление к
познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки,
толерантность и многое другое. В соответствии с Концепцией современный
национальный воспитательный идеал – это «высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин, принимающий судьбу Отечества как свою личную,
осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в
духовных и культурных традициях многонационального народа».
Именно базовые национальные ценности должны быть положены в основу
уклада школьной жизни, представляющего собой целостное пространство
духовно-нравственного развития и воспитания школьников. Для организации
полноценного функционирования такого пространства потребуются согласованные
усилия семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и
организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта,
средствами массовой информации. Концепция духовно-нравственного воспитания и
развития личности рассматривается как одна из основ проектирования и реализации
образовательного стандарта нового поколения. Этот факт предусматривает наличие
в образовательном плане учебного курса «Основы религиозных культур и светской
этики». Учитывая многолетний опыт школы и кадровый потенциал, для наших
учащихся ведется модуль «Основы светской этики». Благодаря изучению курса, дети
глубже познают мир, в котором жили и творили предыдущие поколения, гордятся
своей историей, своим народом, осознают себя его частичкой. Через это учатся
любить и беречь свою землю, а в дальнейшем и защищать.
Решение проблемы духовно-нравственного воспитания
заключается не только в отдельно отведенных часах, а в создании духовной
атмосферы в школе, которая бы способствовала духовному становлению ученика,
пробуждала в нем желание делать добро. Да и воспитать в человеке
духовно-нравственную личность сможет только педагог с такими же устоями.
Важно начать работу по
формированию духовно-нравственных ценностей в начальных классах, так как
оттого, что ребёнок увидит и услышит в детстве, зависит формирование его сознания
к миру. Духовно-нравственное воспитание нельзя сводить от мероприятия к
мероприятию. Оно должно быть систематическим, непрерывным и вестись в единстве
урочной и внеурочной деятельности. На уроках, содержащих духовно-нравственный
материал, педагогами нашей школы применяются современные образовательные
технологии: информационно-коммуникационные, проектная, элементы модульной
технологии, системно-деятельностный метод обучения, а также различные формы
проведения уроков: уроки-путешествия, уроки-игры, уроки-экскурсии. Также
используются разнообразные формы и методы обучения: беседа, чтение отрывков из
книг, просмотр видеозаписей, театральные представления, разгадывание
кроссвордов. Немаловажной является система бесед и классных часов с примерной
тематикой: «Все мы разные, но все мы равные», «Здорово, когда на свете есть
друзья», «Хочу и надо - трудный выбор», «Профессии моих родителей», «Люблю,
тебя, мой край родной», «Моя родословная» и другие.
Запоминающимися стали для учащихся начальных классов диспуты: «Можно
ли изменить свой характер?», «Что значит владеть собой?», «Каким бы я хотел
видеть свой коллектив?»  и другие.
Участвуя в различных акциях, школьники учатся
оценивать явления общественной жизни, у них развивается способность видеть
смысл в общественно значимых делах, поступать в соответствии с целями и
интересами общества, оценивать поведение товарищей и свое собственное в
соответствии с нравственными критериями. Привлечение школьников к общественной
жизни школы и города, района, области расширяет их опыт воспитательной
деятельности, способствует пониманию того, что окружающие нуждаются в помощи,
поддержке, в сопереживании. Общие дела и интересы сплачивают детей, помогают
найти язык общения, положительно воздействуют на формирование гражданско – патриотического
и духовно – нравственного становления личности ребенка.
Большое внимание в вопросах духовно -
нравственного воспитания отводится налаживанию тесного сотрудничества с
родителями обучающихся. Важность семьи в нашей стране всегда была неоспорима как
для каждого человека, так и для государства. Семья есть первая школа, где
воспитываются добрые характеры и подготовляются будущие общественные деятели.
Семья есть основа, корень общественного благополучия. Педагогическая культура
родителей (законных представителей) учащихся — один из самых действенных
факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад
семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих
нравственный уклад жизни ребенка. Повышение педагогической культуры родителей
(законных представителей) рассматривается как одно из ключевых направлений
реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на
ступени начального общего образования.
Важную роль в
духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, его позиция и
образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический
оптимизм. При организации духовно-нравственного обучения и воспитания важно,
чтобы дети и их родители ощутили добрую искреннюю тональность, настраивающую
душу на вечные истины: любовь, правду, милосердие. Только тогда обучающиеся и
их родители не будут безразличны, а тем более агрессивны к моральным ценностям,
когда увидят в преподавателе надёжного друга и помощника.
Академик Дмитрий
Сергеевич Лихачёв говорил: «Если человек равнодушен к старым улицам – значит, у
него нет любви к своему городу. Если он равнодушен к памятникам истории своей
страны – он, как правило, равнодушен к своей стране. Вне культуры существование
человечества на планете лишается смысла». Поэтому надо вовремя приобщить
ребенка к истинной культуре, сделать его творцом, а не потребителем.

file_name: Доклад духовно-нравственное воспитание 2018 год.docx

alt: Привлечение школьников к общественной жизни школы и города, района, области расширяет их опыт воспитательной деятельности, способствует пониманию того, что окружающие нуждаются в помощи, поддержке, в…