extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное учреждение
высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет»
(ГГТУ)
Промышленно – экономический колледж

«УТВЕРЖДАЮ»

и.о. руководитель структурного
подразделения
________________
/ ____________/

«_____»___________20___ г.

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ
СРЕДСТВ

ПРОГРАММНОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ
наименование
дисциплины

профессия/ специальность
среднего профессионального образования

09.02.01
КОМПЬЮТЕРНЫЕ СИСТЕМЫ
код
и наименование профессии/ специальности

базовой подготовки
базовой
или углубленной (для ППССЗ ФГОС 3)

Форма обучения

Очная
очная,
очно-заочная, заочная

г. Орехово-Зуево
20___ г.

Фонд
оценочных средств разработан в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом среднего
профессионального образования по специальности/профессии 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы.

Автор: _____________________________________
/__________________/

ФИО
должность              Подпись

Фонд оценочных
средств рассмотрен на заседании предметно-цикловой/цикловой методической
комиссии профессионального цикла

Протокол заседания № _____ от «____»
___________ 20___ г.

Председатель предметно-цикловой/цикловой методической
комиссии
______________________________. /__________/

   Подпись

СОГЛАСОВАНО

Представитель работодателя

_____________________________________________/______________/

ФИО
должность                                           Подпись

 М.П.

Содержание

1.    Общие
  положения

4

2.    Результаты
  освоения дисциплины, подлежащие проверке

2.1.
  Перечень знаний, умений, общих и профессиональных компетенций

4

2.2.
  Форма аттестации

5

3.
  Оценка
  уровня освоения дисциплины

o    ФОС текущего контроля

5

  3.2. ФОС промежуточной аттестации ( при наличии)

7

3.3. ФОС
  итоговой аттестации

9

4.
  Материалы для проведения промежуточной аттестации

9

5.
  Перечень
  материалов, оборудования и информационных источников, используемых в
  аттестации

10

1.
Общие положения

Фонд оценочных средств
(ФОС) разработан с целью установления соответствия образовательных достижений обучающихся требованиям программы подготовки
специалистов среднего звена по учебной дисциплине «Программное
обеспечение компьютерных систем».
ФОС включают контрольные материалы
для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации.
ФОС текущего контроля
используется для оперативного и регулярного управления учебной деятельностью
обучающихся.
ФОС промежуточной
аттестации обучающихся по учебной дисциплине предназначен для оценки степени
достижения запланированных результатов обучения по завершению изучения данной
дисциплины.
ФОС разработан на основании:
-
программы
подготовки специалистов среднего звена по специальности СПО 09.02.01 Компьютерные системы и
комплексы;
-
рабочей программы
учебной дисциплины «Программное обеспечение компьютерных систем»;
-
учебного плана по
специальности СПО 09.02.01
Компьютерные системы и комплексы.

2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке

Результатом
освоения учебной дисциплины «Программное
обеспечение компьютерных систем» является
овладение обучающимися профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:

Уметь:
У1
Устанавливать
настройка виртуальной машины (ВМ)) на ПК;
У2
Устанавливать
Windows на ВМ;
У3
Устанавливать
Debian на ВМ;
У4
Устанавливать
и конфигурирование ПО – Putty;
У5
Клонировать
ВМ с операционными системами;
У6
Работать
с помощью cmd;
У7
Устанавливать
и конфигурирование Nginx;
У8
Имитировать
поломки MySQL Cluster;
У9
Использовать
lftp mirror;
У10
Устанавливать
Cygwin;
У11
Устанавливать
и настаивать и конфигурирование Ansible;
У12
Устанавливать
и настаивать и конфигурирование python3.6;
У13
Устанавливать
и настаивать и конфигурирование Logbook.

Знать:
З1
Виды
программное обеспечения;
З2
Разбор
квоты и файловых экранов;
З3
Службы
сертификации;
З4
Основы
системы WordPress;
З5
Базовая конфигурация Linux;
З6
Сетевые службы Linux;
З7
Настройка
файловой системы Ext3;
З8
Основы
и настройка PAM;
З9
Системное
программное обеспечение Windows;
З10
Системное
программное обеспечение Linux.

Обладать общими компетенциями, включающими
в себя способность:
·
ОК
1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
·
ОК
2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
·
ОК
3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
·
ОК
4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
·
ОК
5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
·
ОК
6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями.
·
ОК
7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных),
результат выполнения заданий.
·
ОК
8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
·
ОК
9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности.
·
ПК
3.1 . Проводить контроль, диагностику и восстановление работоспособности
компьютерных систем и комплексов.
·
ПК
3.2 . Проводить системотехническое обслуживание компьютерных систем и
комплексов.
·
ПК
3.3.           Принимать участие в отладке и технических испытаниях
компьютерных систем и комплексов; инсталляции, конфигурировании программного
обеспечения.

Обучающиеся должны быть готовы к
выполнению трудовых функций:

Обобщенные трудовые
  функции

Трудовые функции

код

наименование

уровень квалификации

наименование

код

уровень (подуровень)
  квалификации

B

Администрирование
  прикладного программного обеспечения инфокоммуникационной системы организации

5

Установка
  прикладного программного обеспечения

B/01.5

5

Реализация
  регламентов обеспечения информационной безопасности прикладного программного
  обеспечения

B/05.5

5

Разработка
  требований к аппаратному обеспечению и поддерживающей инфраструктуре для
  эффективного функционирования прикладного программного обеспечения

B/07.5

5

С

Управление
  программно-аппаратными средствами информационных служб инфокоммуникационной
  системы организации

6

Установка
  персональных компьютеров, учрежденческой автоматической телефонной станции
  (УАТС), подключение периферийных и абонентских устройств

C/01.6

6

Управление
  доступом к программно-аппаратным средствам информационных служб
  инфокоммуникационной системы

C/02.6

6

Восстановление
  работоспособности программно-аппаратных средств инфокоммуникационной системы
  и/или ее составляющих после сбоев

C/04.6

6

Ввод
  в эксплуатацию аппаратных, программно-аппаратных и программных средств
  инфокоммуникационной инфраструктуры совместно с представителями поставщиков
  оборудования

C/06.6

6

Обслуживание
  периферийного оборудования

C/07.6

6

Организация
  инвентаризации технических средств

C/08.6

6

3.
Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке

Оценивание уровней сформированности профессиональных и
общих компетенций проводится в рамках текущего и промежуточного контроля.
В результате освоения учебной дисциплины «Программное обеспечение
компьютерных систем» обучающиеся демонстрируют три уровня сформированности
профессиональных компетенций: пороговый, базовый и повышенный.
Для каждого конкретного этапа формирования компетенции определены
категории «знать», «уметь», в которые вкладывается следующий смысл:
«уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения
стандартных алгоритмов решения;
            «знать»
- воспроизводить и объяснять учебный материал с требуемой степенью научной
точности и полноты.

Наименование
Разделов,
тем

Результаты
  обучения - коды
ПК,
  ОК

Освоенные
  умения и знания

Уровень
  освоения ПК, ОК

Формы
  и методы контроля и оценки

1

2

3

4

5

Раздел 1 . Виртуальные машины и
  операционные системы

Программное обеспечение компьютерных
  систем. Введение.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Виды программное обеспечения.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение виртуальных машин.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение DC-M в
  Windows server

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Разбор квоты и файловых экранов.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение ROOTCA-M в
  Windows server

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Службы сертификации.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение CLIENT-M в
  Windows server

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение  VI / VIM.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Раздел 2. WordPress

Изучение WordPress. Основы системы.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение WordPress. Особенности.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Изучение скриптов и BASH.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

HTML Basic

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

PHP Basic.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Раздел 3 . Конфигурация Linux.

Базовая конфигурация Linux.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Сетевые службы Linux.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Настройка
  файловой системы Ext3.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Основы
  и настройка PAM.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Мониторинг и журналирование.

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Правила
  разрешения имен для DNS-сервера

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Системное
  программное обеспечение Windows

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК 3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Системное
  программное обеспечение Linux

ОК 1 – ОК 9
ПК 3.1. – ПК
  3.3.

У1 –
  У13,
З1 –
  З10

2

-    оценка на
  практических занятиях;
-    оценка защиты
  практических работ;
-    оценка
  деятельности обучающихся во время самостоятельных работ на уроках;
-    экзамен

Уровень освоения
ПК, ОК:
- 1 пороговый
уровень дает общее представление о виде деятельности, основных
закономерностях функционирования объектов профессиональной деятельности,
методов и алгоритмов решения практических задач;
- 2 базовый
уровень
позволяет решать типовые практические задачи, принимать профессиональные и
управленческие решения по известным алгоритмам, правилам и методикам;
- 3 повышенный
уровень предполагает готовность решать практические задачи повышенной
сложности, нетиповые задачи, принимать профессиональные и управленческие
решения в условиях неполной определенности, при недостаточном документальном,
нормативном и методическом обеспечении

4.
ФОС итоговой аттестации по учебной
дисциплине
Аттестация
по результатам изучения учебной дисциплины – экзамен*

1
задание- Теоретические вопросы;
 2
задание- Практическое задание.

Время
выполнения заданий:
выполнение:
      - Теоретические вопросы – 45 минут;
      - Практическое задание – 45 минут;
Всего – … минут.

Задания
для проведения экзамена

Теоретические
вопросы:
1. Программное обеспечение компьютерных
сетей. Виды программного обеспечения
2. Программные средства разработки
web-страниц. Требования, предъявляемые к web-сайту предприятия.
3. Трехслойная клиент-серверная
архитектура
4. Основные элементы HTML
5. Основные теги HTML
6. Форматирование текста в HTML.
Символьные элементы
7. Гиперссылки в HTML
8. Фреймы в HTML
9. Таблицы в HTML. Атрибуты таблиц и
ячеек
10. Таблицы в HTML. Объединение ячеек
таблиц
11. Списки в HTML. Упорядоченные и
неупорядоченные списки
12. Формы в HTML. Основные элементы форм.
Атрибуты форм
13. Графические возможности HTML
14. Карты изображений в HTML
15. Каскадные таблицы стилей и их
подключение к HTML-документу
16. Структура документа c PHP-скриптом.
Включение PHP в HTML
17. Переменные и константы в PHP
18. Типы данных PHP. Преобразование типов
19. Операторы PHP. Приоритет операторов
20. Вывод контента в PHP.
21. Функции даты и времени в PHP
22. Строки в PHP. Функции работы со
строками
23. Условный оператор в PHP
24. Оператор выбора в PHP
25. Циклы с заданным числом повторений в
PHP
26. Циклы с предусловием и постусловием в
PHP
27. Функции в PHP. Повторное
использование кода
28. Массивы в PHP. Массивы с числовыми
индексами и ассоциативные массивы
29. Массивы в PHP. Функции для работы с
массивами
30. Обработка форм в PHP
31. Основные понятия JavaScript,
структура программы, поддержка браузерами
32. Вывод результатов работы программы и
ввод данных в JavaScript.
33. Переменные и типы данных JavaScript
34. Операторы JavaScript. Приоритет
выполнения операторов
35. Типы данных JavaScript,
преобразование типов данных
36. Массивы в JavaScript. Назначение
массивов, объявление и инициализация массивов
37. Пользовательские функции JavaScript.
Расположение функций внутри HTML-кода
38. Оператор ветвления в JavaScript
39. Оператор выбора JavaScript
40. Многократное выполнение блоков кода.
Цикл с заданным числом повторений в JavaScript
41. Циклы с предусловием и постусловием в
JavaScript
42. Встроенный класс Global в JavaScript.
Основные функции и примеры использования
43. Встроенный класс Number в JavaScript.
Работа с числами
44. Встроенный класс String в JavaScript.
Обработка строк
45. Встроенный класс Array в JavaScript.
Работа с массивами
46. Встроенный класс Math в JavaScript.
Использование математических функций
47. Встроенный класс Date в JavaScript.
Работа с датой и временем
48. События в JavaScript. Определение
событий, обработчики событий. События мыши, пример использования
49. События в JavaScript. Определение
событий, обработчики событий. События документа, пример использования
50. События в JavaScript. Определение
событий, обработчики событий. События формы, пример использования.
51. События в JavaScript. Написание
обработчиков событий, примеры
52. События в JavaScript. Объект event
53. Объектная модель документа DOM.
Функции для работы с объектной моделью документа
54. Доступ к значениям элементов форм в
JavaScript

Практическое
задание:

5.
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины

Текущий контроль
успеваемости и оценка результатов освоения учебной
дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий и практических работ, тестирования, выполнения
обучающимися индивидуальных заданий, проектов.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля и оценки

освоенные умения:

Устанавливать
  настройка виртуальной машины (ВМ)) на ПК;

-
  демонстрация
  умений по управлению учетными записями и настройке параметров рабочей среды
  пользователей;
-
  оценка
  результатов выполнения практических работ
-
  грамотность
  настройки сетевых параметров;

Устанавливать
  Windows на ВМ;

Устанавливать
  Debian на ВМ;

Устанавливать
  и конфигурирование ПО – Putty;

Клонировать
  ВМ с операционными системами;

Работать
  с помощью cmd;

Устанавливать
  и конфигурирование Nginx;

Имитировать
  поломки MySQL Cluster;

Использовать
  lftp mirror;

Устанавливать
  Cygwin;

Устанавливать
  и настаивать и конфигурирование Ansible;

Устанавливать
  и настаивать и конфигурирование python3.6;

Устанавливать
  и настаивать и конфигурирование Logbook.

усвоенные
  знания:

Виды
  программное обеспечения;

-
  тестирование;
-
  самостоятельная
  работа;
-
  оценка
  устных ответов студентов;
-
  оценка
  результатов составления тезисов и конспектов  для  ответа по теме;
-
  оценка
  результатов выполнения практических работ

Разбор
  квоты и файловых экранов;

Службы
  сертификации;

Основы
  системы WordPress;

Базовая конфигурация Linux;

Сетевые службы Linux;

Настройка
  файловой системы Ext3;

Основы
  и настройка PAM;

Системное
  программное обеспечение Windows;

Системное
  программное обеспечение Linux.

               Формы
и методы контроля и оценки результатов обучения должны позволять проверять у
обучающихся сформированность профессиональных и общих компетенций.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Основные показатели оценки
  результата

Формы и методы контроля и оценки

ПК
  3.1   . Проводить контроль, диагностику и восстановление работоспособности
  компьютерных систем и комплексов.

Демонстрация
  заинтересованности в получении знаний

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

Проводить
  системотехническое обслуживание компьютерных систем и комплексов.

Демонстрация
  заинтересованности в получении знаний

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

Принимать
  участие в отладке и технических испытаниях компьютерных систем и комплексов;
  инсталляции, конфигурировании программного обеспечения.

Демонстрация
  заинтересованности в получении знаний

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 1. Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Демонстрация
  заинтересованности в получении знаний

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 2. Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.

Выполнение практических
  заданий

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 3. Принимать решения в стандартных и
  нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

Демонстрация
  уверенности, точности при принятии решений в нестандартных ситуациях

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 4. Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Выполнение практических
  заданий

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 5. Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Выполнение практических
  заданий

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 6. Работать в коллективе и в команде,
  эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

Выполнение групповых
  заданий и формулирование итогов выполненной работы группой

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 7. Брать на себя ответственность за
  работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.

Выполнение практических
  заданий

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 8. Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

Выполнение практических
  заданий

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой
  смены технологий в профессиональной деятельности.

Выполнение практических
  заданий

§  тестирование
  по темам;
§  экспертная
  оценка защиты практических работ;
§  решение
  ситуационных задач;

Критерии оценки:
Работа содержит 1 вариант
тестовых заданий с открытыми ответами. Каждый вопрос оценивается 1 баллом.
Шкала оценок:
«5» 90-100% правильных ответов.
«4» 65-89% правильных ответов.
«3» 50-64 % правильных ответов.
«2» до 50% правильных ответов.

Пакет экзаменатора
Билеты для студентов (на
2-3 больше, чем студентов в группе). Задания в электронном варианте или на
бумажном носителе. Образцы билетов-в приложении.

6.
Перечень материалов, оборудования и информационных источников,
используемых в аттестации

Оборудование рабочих мест
по количеству обучающихся:
- автоматизированное рабочее место
преподавателя;
- автоматизированные рабочие места
обучающихся;
- посадочные места обучающихся (по
количеству обучающихся);
- комплект наглядных пособий, стендов.

1.
Прохоренок
Н. А. HTML, JavaScript,
PHP и MySQL.
Джентельменский набор Web-мастера.
- СПб: БХВ-Петербург, 2015
2.
Робин
Никсон. Создаем динамические веб-сайты с помощью PHP,
MySQL и JavaScript.
- СПб: Питер, 2014
Дополнительные источники:
1.
Прохоренок
Н. А. jQuery. Новый стиль
программирования на JavaScript.
- М: ООО «И. Д. Вильямс», 2014
Интернет-ресурсы:

http://www.edu.ru/федеральный
     портал «Российское образование»;
http://www.techno.edu.ru/федеральный
     портал «Инженерное образование»;
http://www.ict.edu.ru/федеральный
     портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании»;
http://www.openet.ru/федеральный
     портал «Российский портал открытого образования»;
http://ru.wikipedia.org
     сетевая энциклопедия Википедия
http://javascript.ru

*
ФОС итоговой (промежуточной) аттестации по учебной дисциплине в форме дифференцированного
зачета готовится аналогично. ФОС итоговой (промежуточной) аттестации должен
включать форму, перечень вопросов, заданий, время выполнения, таблицу с
привязкой вопросов и заданий к формируемым знаниям, умениям, компетенциям,
критерии оценок.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Содержание 1.

alt: Общие положения Фонд оценочных средств (ФОС) разработан с целью установления соответствия образовательных достижений обучающихся требованиям программы подготовки специалистов среднего звена по учебной дисциплине «Программное обеспечение…

alt: З 6 Сетевые службы Linux ;

alt: Для каждого конкретного этапа формирования компетенции определены категории «знать», «уметь», в которые вкладывается следующий смысл: «уметь» – решать типичные задачи на основе воспроизведения стандартных алгоритмов…

alt: Изучение ROOTCA-M в Windows server

alt: HTML Basic ОК 1 – ОК 9 ПК 3

alt: Мониторинг и журналирование .

alt: Задания для проведения экзамена

alt: Переменные и типы данных JavaScript 2

title: 09.02.01. Компьютерные системы и комплексы, ФОС "ОП.15 Программное обеспечение компьютерных сетей"


extracted_text:
Статистика
как наука

I.
Предмет и метод статистики как общественной науки
В самой природе человека
заложено стремление к познанию мира, которое находит свое выражение в изучении
и развитии особых отраслей знания – наук. Каждая наука, обращая свой взгляд на явления
реального мира, вырабатывает специфические особенности, отличающие одну науку
от другой. Суть любой науки заключается в объекте и предмете познания, причем
разные науки могут иметь один объект познания, но разные предметы.

Объект науки– явления реального
мира, на которые наука распространяет свое познание. Предмет науки –
определенный круг вопросов относительно объекта исследования, которые относятся
к части явления или к некоторым областям объекта. При выяснении предмета науки
решается вопрос о том, что изучает данная наука. Принципы и методы изучения
предмета науки составляют ее методологию.

Статистика –
самостоятельная общественная наука, имеющая свой предмет и методы исследования,
которая возникла из потребностей общественной жизни. Термин «статистика»
происходит от латинского слова «статус», которое означает «положение, порядок».
Впервые его употребил немецкий ученый Г. Ахенваль (1719–1772).

В настоящее время термин
«статистика» употребляется в трех значениях:
• особая отрасль
практической деятельности людей, направленная на сбор, обработку и анализ
данных, характеризующих социально-экономическое развитие страны, ее регионов,
отдельных отраслей экономики или предприятий;
• наука, занимающаяся
разработкой теоретических положений и методов, используемых в статистической
практике;
• статистические данные,
представленные в отчетности предприятий, отраслей экономики, а также данные,
публикуемые в сборниках, различных справочниках, бюллетенях и т. п.

Объект статистики – это
явления и процессы социально-экономической жизни общества, в которых отражаются
и находят свое выражение социально-экономические отношения людей. В зависимости
от объекта изучения статистика как наука подразделяется на несколько блоков
(рис. 1).

Отраслевые статистики

Рис. 1.1. Структура
статистической науки

Общая теория статистики
является методологической основой, ядром всех отраслевых статистик, она
разрабатывает общие принципы и методы статистического исследования общественных
явлений и является наиболее общей категорией статистики.

Задача экономической
статистики – разработка и анализ синтетических показателей, отражающих
состояние национальной экономики, взаимосвязи отраслей, особенности размещения
производительных сил, наличие материальных, трудовых и финансовых ресурсов.
Социальная статистика формирует систему показателей для характеристики образа
жизни населения и различных аспектов социальных отношений.

В целом статистика
занимается сбором информации различного характера, ее упорядочиванием,
сопоставлением, анализом и интерпретацией (объяснением) и обладает следующими
отличительными особенностями. Во-первых, статистика изучает количественную
сторону общественных явлений: величину, размер, объем и имеет числовое
значение. Во-вторых, статистика исследует качественную сторону явлений:
специфику, внутреннюю особенность, отличающую одно явление от других.
Качественная и количественная стороны явления всегда существуют вместе, образуя
единство.

Все общественные явления
и события протекают во времени и в пространстве, и в отношении любого из них
всегда можно установить, когда оно возникло и где оно развивается. Таким
образом, статистика изучает явления в конкретных условиях места и времени.

Изучаемые статистикой
явления и процессы общественной жизни находятся в постоянном изменении,
развитии. На основе сбора, обработки и анализа массовых данных об изменении
изучаемых явлений и процессов выявляется статистическая закономерность. В
статистических закономерностях проявляются действия общественных законов,
которые определяют существование и развитие социально-экономических отношений в
обществе.

Предметом статистики
является изучение общественных явлений, динамики и направления их развития. При
помощи статистических показателей данная наука определяет количественную
сторону общественного явления, наблюдает закономерности перехода количества в
качество на примере данного общественного явления и на основании этих
наблюдений производит анализ данных, полученных в определенных условиях места и
времени. Статистика исследует социально-экономические явления и процессы,
которые носят массовый характер, изучает множество определяющих их факторов.

Большинство общественных
наук пользуются статистикой для выведения и подтверждения своих теоретических
законов. Выводами, основанными на статистических исследованиях, пользуются
экономика, история, социология, политология и многие другие гуманитарные науки.
Статистика необходима не только общественным наукам для подтверждения их
теоретической основы, но велика и практическая ее роль: ни одно крупное предприятие
или серьезное производство, разрабатывая стратегию экономического и социального
развития объекта, не может обойтись без анализа данных статистического учета.
Для этого на предприятиях создаются специальные аналитические отделы и службы,
которые привлекают специалистов, прошедших профессиональную подготовку по
данной дисциплине.

Как любая наука,
статистика имеет определенную методологию изучения своего предмета. Как уже
отмечалось выше, ее в основном интересует развитие явления и его связь с другими
явлениями общественной жизни, поэтому метод статистики выбирается в зависимости
от изучаемого явления и конкретного предмета изучения. В статистике разработаны
и применяются специфические способы и приемы исследования общественных явлений,
которые в совокупности и образуют метод статистики. К ним относятся наблюдение,
сводка и группировка данных, исчисление обобщающих показателей на основе
специальных методов (метод средних индексов и т. д.). В соответствии с
вышесказанным различают три этапа работы со статистическими данными:
• сбор;
• группировка и сводка;
• обработка и анализ.

Под сбором данных
понимают массовое научно-организованное наблюдение, посредством которого
получают первичную информацию об отдельных фактах (единицах) исследуемого
явления. Такой статистический учет большого числа или всех входящих в состав
изучаемого явления единиц является информационной базой для статистических
обобщений, для формулирования выводов об изучаемом явлении или процессе. Под
группировкой и сводкой данных понимают распределение множества фактов (единиц)
на однородные группы и подгруппы, подсчет итогов по каждой группе и подгруппе и
оформление полученных итогов в виде статистической таблицы.

Статистический анализ
является заключительной стадией статистического исследования. Он включает в
себя обработку статистических данных, полученных при сводке, интерпретацию
полученных результатов с целью получения объективных выводов о состоянии
изучаемого явления и закономерностях его развития. В процессе статистического
анализа изучаются структура, динамика и взаимосвязь общественных явлений и
процессов.

К основным этапам
статистического анализа относят:
• установление фактов и
их оценку;
• выявление характерных
особенностей и причин явления;
• сопоставление явления с
нормативными, плановыми и прочими явлениями, принятыми за базу сравнения;
• формулирование выводов,
прогнозов, предположений и гипотез;
• статистическую проверку
выдвинутых гипотез.

II.  Теоретические
основы и основные понятия статистики
Основные положения
статистики, с одной стороны, базируются на законах социальной и экономической
теории, так как именно они рассматривают закономерности развития общественных
явлений, определяют их значение, причины и последствия для жизни общества. С
другой стороны, законы многих общественных наук построены на основании
показателей статистики и закономерностей, определенных с помощью
статистического анализа. Таким образом, статистика определяет законы
общественных наук, а они в свою очередь корректируют положения статистики.
Теоретическая основа статистики тесно связана с математикой, так как для
измерения, сравнения и анализа количественных характеристик необходимо
применять математические показатели, законы и методы: изучение динамики
явления, его взаимосвязи с другими явлениями невозможно без применения высшей
математики и математического анализа.

Очень часто
статистическое исследование опирается на разработанную математическую модель
явления. Такая модель теоретически отражает количественные соотношения
изучаемого явления.

Так, например, при оценке
финансового состояния предприятия часто используют скоринговую модель А.
Альтмана, где уровень банкротства Z вычисляется по следующей формуле:

Z = 1,2x1 + 1,4x2 + 3,3x3
+ 0,6x4 + 10,0x5.

По оценке Альтмана, при Z
‹2,675 фирме грозит банкротство, а при Z › 2,675 финансовое положение фирмы не
внушает опасений. Чтобы получить эту оценку, надо подставить в формулу
неизвестные ?1, ?2, ?3, ?4 и ?5, которые являются определенными показателями
строк баланса.

Особенно большое
распространение в статистической науке получили такие направления математики,
как теория вероятностей и математическая статистика. Широко применяется ряд
теорем, выражающих закон больших чисел, анализ вариационных рядов,
прогнозирование развития явлений осуществляется с помощью экстраполяций.
Причинно-следственные связи явлений и процессов устанавливаются с помощью
корреляционного и регрессионного анализа. Наконец, статистическая наука обязана
математической статистике такими важнейшими своими категориями и понятиями, как
совокупность, вариация, признак, закономерность.

Статистическая
совокупность относится к основным категориям статистики и является объектом
статистического исследования, под которым понимается планомерный
научно-обоснованный сбор сведений о социально-экономических явлениях
общественной жизни и анализ полученных данных. Для того чтобы выполнить
статистическое исследование, необходима научно обоснованная информационная
база, которой и является статистическая совокупность – совокупность
социально-экономических объектов или явлений общественной жизни, объединенных
качественной основой, общей связью, но отличающихся друг от друга отдельными
признаками, например совокупность до-мохозяйств, семей, фирм и т. д.

С точки зрения
статистической методологии статистическая совокупность – это множество единиц,
обладающих такими характеристиками, как массовость, однородность, определенная
целостность, взаимозависимость состояния отдельных единиц, наличие вариации.
Единицей совокупности может выступать предмет, факт, человек, процесс и т. п.
Единица совокупности является первичным элементом и носителем ее основных
признаков. Элемент совокупности, по которому собираются необходимые данные для
статистического исследования, называется единицей наблюдения. Количество единиц
совокупности называется объемом совокупности.

Статистической
совокупностью может быть население при переписи, предприятия, города,
сотрудники фирмы. Выбор статистической совокупности и ее единиц зависит от
конкретных условий и характера изучаемого социально-экономического явления,
процесса.

Массовость единиц
совокупности тесно связана с полнотой совокупности, которая обеспечивается
охватом единиц исследуемой статистической совокупности. Например, исследователь
должен сделать вывод о развитии банковского дела. Следовательно, ему необходимо
собрать информацию обо всех банках, действующих в данном регионе. Так как любая
совокупность имеет достаточно сложный характер, то полноту следует понимать,
как и охват множества самых различных признаков совокупности, достоверным и
существенным образом описывающих изучаемое явление. Если в процессе наблюдения
за банками, например, не будут учтены финансовые результаты, то нельзя сделать
окончательные выводы о развитии банковской системы. Кроме того, полнота
предполагает изучение признаков единиц совокупности за максимально длительные
периоды. Достаточно полные данные являются, как правило, массовыми,
исчерпывающими.

На практике исследуемые
социально-экономические явления чрезвычайно многообразны, поэтому охватить все
явления сложно и подчас невозможно. Исследователь вынужден изучать лишь часть
статистической совокупности, а выводы делать по всей совокупности. В таких
ситуациях важнейшим требованием является обоснованный отбор той части
совокупности, по которой изучаются признаки. Эта часть должна отражать основные
свойства явления и быть типичной. В реальной действительности в изучаемых
явлениях и процессах могут взаимодействовать несколько совокупностей. В этих
ситуациях в объекте изучения должны четко выделяться исследуемые совокупности.

Признаком единицы
совокупности называют характерную черту, особенность, конкретное свойство,
качество, которое может быть наблюдаемо и измерено. Совокупность, изучаемая во
времени или в пространстве, должна быть сопоставима. Для этого необходимо
использовать, например, единые стоимостные оценки. Для того чтобы качественно
исследовать совокупность, изучают наиболее существенные или взаимосвязанные
признаки. Количество признаков, характеризующих единицу совокупности, не должно
быть излишним, так как это усложняет сбор данных и обработку результатов.
Признаки единиц статистической совокупности необходимо комбинировать так, чтобы
они дополняли друг друга и обладали взаимозависимостью.

Требование однородности
статистической совокупности означает выбор критерия, по которому та или иная
единица относится к изучаемой совокупности. Например, если изучается активность
молодых избирателей, то необходимо определить границы возраста таких
избирателей, чтобы исключить людей более старшего поколения. Можно ограничить
такую совокупность представителями сельской местности или, например,
студенчества.

Наличие вариации у единиц
совокупности означает, что их признаки могут принимать различные значения или
видоизменения. Такие признаки называются варьирующими, а отдельные значения или
видоизменения – вариантами.

Признаки делятся на
атрибутивны1е и количественные. Признак называется атрибутивным, или
качественным, если он выражается смысловым понятием, например пол человека или
его принадлежность к той либо иной социальной группе. Внутри они подразделяются
на номинальные и порядковые.

Признак называют
количественным, если он выражен числом. По характеру варьирования
количественные признаки делятся на дискретные и непрерывные. Дискретные
признаки обычно выражаются в виде целых чисел, например число человек в семье.
К непрерывным признакам относятся, например, возраст, величина заработной
платы, стаж работы и т. д.

По способу измерения
признаки делятся на первичные (учитываемые) и вторичные (расчетные). Первичные
(учитываемые) выражают единицу совокупности в целом, т. е. абсолютные величины.
Вторичные (расчетные) непосредственно не измеряются, а рассчитываются
(себестоимость, производительность). Первичные признаки лежат в основе
наблюдения статистической совокупности, а вторичные определяются в процессе
обработки и анализа данных и представляют собой соотношение первичных
признаков.

По отношению к
характеризуемому объекту признаки делятся на прямые и косвенные. Прямые
признаки – это свойства, непосредственно присущие характерному объекту (объем
продукции, возраст человека). Косвенные признаки являются свойствами, присущими
не самому объекту, а другим совокупностям, относящимся к объекту или входящим в
него.

По отношению ко времени
различают моментальные и интервальные признаки. Моментальные признаки
характеризуют изучаемый объект в какой-то момент времени, установленный планом
статистического исследования. Интервальные признаки характеризуют результаты
процессов. Их значения могут возникать только за определенный интервал времени.

Кроме признаков состояние
исследуемого объекта или статистической совокупности характеризуют показатели.
Показатели – одно из основных понятий статистики, под которым понимается
обобщенная количественная оценка социально-экономических явлений и процессов. В
зависимости от целевых функций статистические показатели делятся на
учетно-оценочные и аналитические. Учетно-оце-ночные показатели – это
статистическая характеристика размеров социально-экономических явлений в
определенных условиях места и времени, отображающая объемы распространения
явлений в пространстве или достигнутые на определенное время уровни.
Аналитические показатели применяются для анализа данных изучаемой
статистической совокупности и характеризуют особенности развития исследуемых
явлений. В качестве аналитических показателей в статистике применяются
относительные, средние величины, показатели вариации и динамики, показатели
связи. Совокупность статистических показателей, отражающих взаимосвязи, которые
существуют между явлениями, образуют системыг статистических показателей.

В целом показатели и
признаки в полной мере характеризуют и исчерпывающим образом описывают
статистическую совокупность, позволяя исследователю проводить всестороннее
изучение явлений и процессов жизни человеческого общества, что и является одной
из целей статистической науки.

Важнейшей категорией
статистики является статистическая закономерность. Под закономерностью вообще
понимают обнаруживаемую причинно-следственную связь между явлениями,
последовательность и повторяемость отдельных признаков, характеризующих
явление. В статистике же под закономерностью понимают количественную
закономерность изменения в пространстве и времени массовых явлений и процессов
общественной жизни в результате действия объективных законов. Следовательно,
статистическая закономерность свойственна не отдельным единицам совокупности, а
всей совокупности в целом и проявляется только при достаточно большом числе
наблюдений. Таким образом, статистическая закономерность обнаруживает себя как
средняя, общественная, массовая закономерность при взаимопогашении
индивидуальных отклонений значений признаков в ту или иную сторону. Проявление
статистической закономерности дает возможность представить общую картину
явления, изучить тенденцию его развития, исключая случайные, индивидуальные
отклонения.

III.   Современная
организация статистики в Российской Федерации
Статистика играет важную
роль в управлении экономическим и социальным развитием страны, так как
правильность любого управленческого решения во многом зависит от той
информации, на основе которой оно принято. Только точные, достоверные и
правильно проанализированные данные должны приниматься во внимание на высоких
уровнях управления.

Изучением экономического
и социального развития страны, отдельных регионов, отраслей, фирм, предприятий
занимаются специально созданные для этого органы, образующие статистическую
службу. В Российской Федерации функции статистической службы выполняют органы
государственной статистики и органы ведомственной статистики.

Высшим органом управления
статистикой в нашей стране является Федеральная служба государственной
статистики (ФСГС), созданная в соответствии с Указом Президента РФ от
09.03.2004 № 314 «Структура федеральных органов исполнительной власти». ФСГС
является федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по
формированию официальной статистической информации о социальном, экономическом,
демографическом и экологическом положении страны, а также функции по контролю и
надзору в области государственной статистической деятельности на территории РФ.

Федеральная служба
государственной статистики находится в ведении Министерства экономического
развития и торговли РФ.

Согласно постановлению
Правительства РФ от 07.04.2004 № 188 основными функциями Федеральной службы
государственной статистики являются:
• представление в
установленном порядке статистической информации Президенту РФ, Правительству
РФ, Федеральному Собранию РФ, органам государственной власти, средствам
массовой информации, организациям и гражданам, а также международным
организациям;
• разработка и
совершенствование научно обоснованной официальной статистической методологии
для проведения статистических наблюдений и формирования статистических
показателей, обеспечение соответствия указанной методологии международным
стандартам;
• разработка и
совершенствование системы статистических показателей, характеризующих состояние
экономики и социальной сферы;
• сбор статистической
отчетности и формирование на ее основе официальной статистической информации;
• контроль за выполнением
организациями и гражданами, осуществляющими предпринимательскую деятельность
без образования юридического лица, законодательства РФ в области
государственной статистики;
• развитие информационной
системы государственной статистики, обеспечение ее совместимости и
взаимодействия с другими государственными информационными системами;
• обеспечение хранения
государственных информационных ресурсов и защиты конфиденциальной и отнесенной
к государственной тайне статистической информации;
• реализация обязательств
РФ, вытекающих из членства в международных организациях и участия в
международных договорах, осуществление международного сотрудничества в области
статистики.

Методология
статистических показателей, формы и методы сбора и обработки статистических
данных, установленные ФСГС, являются официальными статистическими стандартами
РФ.

В своей основной
деятельности ФСГС руководствуется федеральными статистическими программами,
которые формируются с учетом предложений федеральных органов исполнительной и
законодательной власти, органов государственной власти субъектов РФ, научных и
других организаций и утверждаются ФСГС по согласованию с Правительством РФ.

Основной задачей
статистических органов страны является обеспечение гласности и доступности
общей (не индивидуальной) информации, а также гарантия достоверности, точности
и правдивости учтенных данных. Кроме того, задачами ФСГС являются:
• представление
официальной статистической информации Президенту РФ, Правительству РФ, Федеральному
Собранию РФ, федеральным органам исполнительной власти, общественности, а также
международным организациям;
• координация
статистической деятельности федеральных органов исполнительной власти и органов
исполнительной власти субъектов РФ, обеспечение условий для использования
указанными органами официальных статистических стандартов при проведении ими
отраслевых (ведомственных) статистических наблюдений;
• разработка
экономико-статистической информации, ее анализ, составление национальных
счетов, необходимых балансовых расчетов;
• гарантирование полноты
и научной обоснованности всей официальной статистической информации;
• предоставление всем
пользователям равного доступа к открытой статистической информации путем
распространения официальных докладов о социально-экономическом положении
Российской Федерации, субъектов РФ, отраслей и секторов экономики, публикации
статистических сборников и других статистических материалов.

В результате
реформирования экономики РФ изменилась и структура органов статистики. Местные
районные статистические регистратуры упразднены и образованы межрайонные отделы
статистики, которые являются представительствами территориальных органов
статистики. Организация статистических органов России сейчас находится на
стадии реформирования. На рис. 1.2 представлена схема органов статистики РФ на
2004 г.

Рис. 1.2. Схема органов
статистики Российской Федерации на 2004 г.

В настоящее время можно
отметить основные направления, по которым должны быть произведены реформы:
• соблюдение основного
закона статистического учета – гласности и доступности информации при
сохранении конфиденциальности индивидуальных показателей (коммерческой тайны);
• реформирование
методологических и организационных основ статистики: изменение общих задач и
принципов ведения хозяйства приводит к изменению теоретических положений науки;
• совершенствование
системы сбора и обработки информации путем введения таких форм наблюдения, как
цензы, регистры (реестры), переписи и др.;
• изменение
(усовершенствование) методологии исчисления некоторых статистических
показателей, характеризующих состояние экономики РФ, с учетом международных
стандартов, иностранного опыта ведения статистического учета, систематизация
всех показателей и приведение их в порядок, отвечающий вопросам и требованиям
времени, с учетом системы национальных счетов (СНС);
• обеспечение взаимосвязи
статистических показателей, характеризующих уровень развития общественной жизни
страны;
• учет тенденции
компьютеризации.

В ходе реформирования
статистической науки должна быть создана единая информационная база (система),
которая будет включать в себя информационные базы всех статистических органов,
находящихся на более низкой ступени иерархической лестницы организации
государственной статистики. В настоящее время проведена большая работа по
организации работы статистических органов, но она еще не закончена, и предстоит
еще много внимания уделить совершенствованию этого очень важного для
государства информационного института.

Наряду с государственными
статистическими службами существует ведомственная статистика, которая ведется в
министерствах, ведомствах, на предприятиях, в объединениях и фирмах различных
отраслей экономики. Ведомственная статистика занимается сбором, обработкой и
анализом статистической информации, необходимой для руководства, принятия
управленческих решений, планирования деятельности предприятия или органа
власти. На небольших предприятиях этой работой, как правило, занимается либо
главный бухгалтер, либо непосредственно сам руководитель. На крупных
предприятиях с разветвленной собственной региональной структурой или большой
численностью, на крупных производствах организуются целые отделы или
управления, занимающиеся анализом статистической информации. К этой работе
привлекаются специалисты в области статистики, математики, бухгалтерского учета
и экономического анализа, менеджеры и технологи. Подобная «команда»,
вооруженная современными средствами вычислительной техники, опираясь на
методологию, предлагаемую теорией статистики и используя современные методики
анализа, помогает строить эффективные стратегии развития бизнеса, а также
эффективно организовывать деятельность органов государственной власти.
Управлять сложными социальными и экономическими системами, не располагая
оперативной, полной и достоверной статистической информацией, невозможно.

Таким образом, перед
органами государственной и ведомственной статистикой стоит очень важная задача
теоретического обоснования объема и состава статистической информации, которая
соответствовала бы современным условиям развития экономики, способствовала
рационализации в системе учета и статистики и минимизированию затрат на
выполнение этой функции.

file_name: Статистика как наука.docx

alt: Статистика как наука I.

alt: Отраслевые статистики Рис

alt: РФ в области государственной статистики; • развитие информационной системы государственной статистики, обеспечение ее совместимости и взаимодействия с другими государственными информационными системами; • обеспечение хранения государственных…

alt: Российской Федерации, субъектов

alt: РФ, с учетом международных стандартов, иностранного опыта ведения статистического учета, систематизация всех показателей и приведение их в порядок, отвечающий вопросам и требованиям времени, с учетом…

title: Статистика как наука


extracted_text:
Конспект
непосредственной образовательной деятельности

по рисованию в нетрадиционной технике

оттиск(трафарет) в старшей группе

на тему: «Улица города»

                                                                                Палай
Виктория Ивановна

                                 воспитатель – методист по ИЗО 2 кв. кат.

                           МДОУ «Солнышко» п. Глиное

                                                                                Григориопольский
район

Цель: Развивать у детей  интерес к изобразительной
деятельности, умение располагать изображение на листе, закрепить рисование с
помощью трафаретов и растительных элементов.

Программные задачи:
Познавательные:
·
Формировать представление о родном городе-Григориополе.
·
Называть достопримечательности и названия улиц родного города.
·
Расширить и систематизировать знания о родном городе.
·
Учить детей располагать изображение на листе и закреплять
рисование с помощью трафаретов и растительных элементов.
Развивающие:
·
Развивать память, внимание и мелкую моторику рук.
·
Развивать интерес к познанию родного города.
Воспитательные:
·
Воспитание чувства гордости за культурное достояние и наследие
родного города.
·
Воспитание уважения к труду людей к созданию исторических
ценностей.
   Задачи реализуются по следующим
образовательным областям:
ü
Коммуникация
ü
Познание
ü
Социализация
ü
Физическая культура
Методы и приемы:
Методы  повышения
познавательной активности:
Ø
Метод вопросов, уточнения.
Ø
Приучение к самостоятельному поиску ответов.
Ø
Элементарный анализ, сравнение.

Методы повышения эмоциональной активности:
Ø
Игровые приемы, игровые ситуации.
Ø
Элементы новизны.

Методы обучения и развития творчества:
Ø
Эмоциональная насыщенность окружения.
Ø
Мотивирование детской деятельности.
Ø
Прогнозирование.
Ø
Рассматривание и исследование предметов.
Ø
Проблемная ситуация, задача.

Методы, способствующие взаимосвязи различных видов
деятельности.
Ø
Беседа, рассказ.
Ø
Перспектива, направленная на последующую деятельность.

Предварительная работа:  Рассматривание
иллюстраций с изображением зданий, улицы города, пояснение, беседа.
Словарная работа: Родина, Приднестровская Молдавская
Республика, достопримечательности.
Материалы и оборудование: Светлые тонированные
листы бумаги  А-4 , клеёнка на стол, подставка для печати, широкая кисть для
печати, ёмкость с водой, силуэты различных зданий, сухие растения.

                                                              Ход
НОД:

Организационный момент:
- Ребята, вы знаете, что наш мир состоит из множества
красок? Всё вокруг яркое.
  Наше настроение тоже бывает разным, оно раскрашено в
разные краски.
- Вот у меня есть красивая коробочка – она волшебная. Мы
сейчас в нее подуем, и в ней окажется наше хорошее разноцветное настроение.
 - Подумайте, какого цвета у вас сегодня настроение.
 - У меня, например, зеленое настроение  (несколько детей
отвечают и дуют на коробочку)
     Вот как много красок, доброты, хорошего настроения
появилось в волшебной коробочке.
      - Ребята, как вы думаете, а в нашем детском саду
живут краски? (ответы детей)
-  Да, правильно, много красок живет в нашем  садике. А в
нашем городе живут краски? Да, ведь наш город разноцветный.

Основная часть:
- Ребята, скажите, как называется город, в котором мы с
вами живём? (Григориополь).
- А в каком государстве находится наш город?
(Приднестровская Молдавская Республика)
- Правильно.
- Ребята, а город Григориополь большой город или
маленький? (маленький)
- Скажите, а что находится в нашем городе? ( больница,
школы, детские сады, аптеки, магазины и т. д.)
- А еще, ребята, в нашем городе есть свои
достопримечательности. Давайте, все вместе вспомним их.
- Церковь Воскресения Господня, кто мне скажет для чего
люди строят церкви и соборы? (церкви и соборы –духовное наследие народа, их
строят чтобы люди могли общаться с Богом)
- А какие исторические памятники есть в нашем городе?
- Правильно, Мемориал воинской Славы «Скорбящая мать»,
посвященный воинам, погибшим в Великой Отечественной войне 1941-1945 г.,
Армянское кладбище, памятный знак погибшим защитникам ПМР, памятный знак в
честь основания города, памятные знаки в честь
- А какие предприятия есть в нашем городе? (шахта,
птицефабрика)
А так же в нашем городе есть красивый парк культуры и
отдыха. Для чего парк нужен городу? (ответы детей)
- А как называется главная улица нашего города? (улица
Карла Маркса)
Правильно, ребята, все праздники проходят на этой улице,
вы все правильно сказали, наш город красивый, с большими домами, с магазинами,
с больницей, со школами и детскими садами.
- Вот какой он наш город! (  показ города на слайдах)
Утром рано мы встаем, город видим за окном.
Он проснулся, он живёт, нас на улицу зовет.
Дома бывают разные: высокие и низкие,
Зелёные и красные, далёкие и близкие.
  Панельные, кирпичные, вроде бы обычные.
   Полезные, прекрасные – дома бывают разные.
- Ребята, вы наверно немного устали?
Чтобы немного отдохнуть, надо сделать разминку.
Физкультминутка.
                                                                Нам
пора передохнуть,

Потянуться и вздохнуть. (Глубокий вдох и выдох.)

Покрутили головой,

И усталость вся долой!

Раз-два-три-четыре-пять,

Шею надо разминать. (Вращения головой в одну и другую стороны.)

Встали ровно. Наклонились.
                                                                Раз
- вперёд, а два — назад.

Потянулись. Распрямились.

Повторяем всё подряд. (Наклоны вперёд и назад.)

А потом мы приседаем.

Это важно, сами знаем.

Мы колени разминаем,

Наши ноги упражняем. (Приседания.)

Практическая часть занятия.
- Ребята, предлагаю вам нарисовать  улицу  нашего
города.  Рисовать мы будем необычным способом, с помощью трафаретов. С помощью
сухих листиков мы будем рисовать деревья.
Все необходимое вы найдете в нашей волшебной  коробочке,
которая   превращает вас всех в художников. Возьмите  по одному трафарету дома
и листику. Рассаживайтесь за столы.
Алгоритм выполнения работы:
- Давайте, ребята, рассмотрим дома – какой они формы
(прямоугольные). Правильно, они могут быть высокие, узкие, а бывают низкие,
широкие, одноэтажные и многоэтажные.
      - Ребята, давайте вспомним, как мы набираем краску
на кисточку (обмакиваем кисточку в краску, а остаток убираем о край баночки).
Когда нам нужно взять краску другого цвета, мы тщательно промываем кисточку в
воде, и обмакиваем её о салфетку. Окна в домах можно нарисовать ватной
палочкой, старайтесь, чтобы окна у вас были нарисованы ровно в ряд, тогда будет
красиво смотреться ваш рисунок. Можете приступать. Сядьте правильно: спинку
выпрямите, ноги вместе, кисточку возьмите тремя пальчиками.

Самостоятельная продуктивная  деятельность детей:
в сопровождении музыки (помощь воспитателя затрудняющимся
детям)
      По мере выполнения, рисунки располагаются на доске.

Итог, рефлексия:
      - Ребята, предлагаю рассмотреть ваши рисунки. Все
они очень хороши. Как вы думаете, какой рисунок получился удачный
(высказывания 2-3 детей с помощью воспитателя)
      - А вам самим понравились ваши рисунки? И мне очень
понравились. Вы все сегодня очень постарались. Что вам сегодня больше всего
понравилось делать? (ответы детей) А свои рисунки мы покажем мамам, папам – как
вы красиво изобразили наш город.
                                                 Педагог

Мой город (отрывок)

Мой милый, добрый город,

      Ты очень дорог мне,

Ты лучший город в мире

На всей большой Земле..
                                                                         Люблю
гулять я с папой

По улицам большим

И улыбаться людям,
                                                                          Знакомым
и чужим.

file_name: конспект НОД по рисованию.docx

alt: Это важно, сами знаем.

intro:
Конспект непосредственной образовательной деятельности
                                                                   по рисованию в нетрадиционной технике
                                                                         оттиск(трафарет) в старшей группе
                                                                                на тему: «Улица города»

Конспект непосредственной образовательной деятельности
                                                                   по рисованию в нетрадиционной технике
                                                                         оттиск(трафарет) в старшей группе
                                                                                на тему: «Улица города»


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей
 «Детский дом № 5 «Единство»

  Автор: Ковалева С.А., воспитатель

высшей квалификационной категории,

    МКОУ Детский дом №5 «Единство»

Междуреченск,
2017
Новогодние
игры для дошкольников
Игра
1. «Где же наши ручки»: играем с игрушечным Дедом Морозом и развиваем речь
ребенка
В этой веселой
грамматической игре ребенок незаметно для себя научится правильно употреблять
слова в родительном падеже множественного числа, и мы предупредим многие
речевые ошибки.
Для игры Вам нужна
фигурка Деда Мороза из  бумаги или игрушечный Дед Мороз.
Как играть:
Мы идем с ребенком к
игрушечному Деду Морозу и говорим стишок:
«Ты добрый, ты яркий,
Ты в шубе, ты в шапке,
У тебя красный нос.
Значит ты – Дед Мороз!
Дед Мороз, Дед Мороз,
Ты нам ручки не морозь!»
 Дед Мороз отвечает
(взрослый говорит от имени игрушки весело и шутливо): «А где ваши ручки? Сейчас
заморожу!»
Задача игроков – быстро
спрятать названную часть тела  и сказать Деду Морозу: «Нет наших ручек!».
Можно закрыть названную
часть тела ладошками, одеждой или шарфиком, платочком. Можно встать так, чтобы
ручек не было видно, прикрывать ручки друг другу.
 Дед Мороз: А где
ваши ножки?
Взрослый и дети: Нет
наших ножек (прячем ноги под стул, под платок).
Дед Мороз: А где ваши
пятки?
Взрослый и дети: Нет
наших пяток (прячем пятки, садясь на колени).
 Ребенок и взрослый
каждый раз придумывают, как спрятать названную часть тела от игрушки Деда
Мороза (нет носов, ртов, ушей, щёк, глаз, локтей, колен и т.д.). Если ребенок
допустил ошибку, например, сказал: «Нет у нас бровёв» вместо «бровей», то Дед
Мороз еще раз его переспрашивает: «Что-то я не расслышал – где ваши брови?».
 Словарик игры:
Для маленьких детей до 3.
5 -  4 лет мы используем в игре самые простые слова: нет пяточек, коленок,
ручек, ножек, ладошек. Затем вводим более сложные слова – нет ртов, ушей,
носов, ртов, щек, бровей, шей, подбородков, губ, лбов и т.д.
В конце диалога из 5-7
реплик («нет у нас..» ) игрушечный Дед Мороз говорит шутливо:
«Раз, два, три! От мороза
ты беги! Заморожу!». И ребенок убегает от мороза в условленное место  (в
свой домик).  Игра повторяется снова еще 1- 2 раза.

Игра
2. Новогодняя развивающая игра «Отгадай елочную игрушку»: развитие речи и
ориентация в пространстве
Игра проводится рядом с
елкой, украшенной игрушками.
Вариант 1. Отгадай
игрушку по описанию.
Сначала рассмотрите
игрушки на елке, знает ли ребенок, кто это, как называется эта игрушка? Затем
ребенок описывает игрушку, называя ее признаки. Игроки отгадывают. Когда
игрушка отгадана, все под веселую музыку изображают эту игрушку.
Например: «Эта игрушка
очень веселая. У нее синяя большая шляпа и желтые брюки. В руках она держит
большую книгу. Эта игрушка улыбается» (Незнайка).
Или «Эта игрушка
маленькая. Она белого цвета. У нее длинные ушки и короткий хвост. Она умеет
прыгать. Эта игрушка очень боится лисы и волка. Кто это?».
Если ребенку трудно
загадать игрушку, то взрослый подсказывает ему начало фразы: «Эта игрушка….
Какая? У нее есть… что? Хвост у нее… какой?»
Вариант 2. Отгадай
игрушку по ее «адресу».
У каждой игрушки есть
свой «адрес» на новогодней елке. Сначала рассмотрите елку: кто где живет? Кто
живет рядом с мишкой? А какие игрушки живут выше / ниже домика? Какие игрушки
живут правее лисички, а какие – левее лисички?
Потом ведущий загадывает
игрушку, а дети пытаются угадать, какая игрушка загадана, задавая ведущему
вопросы: эта игрушка живет на елке выше фигурки мишки? Она правее звездочки?
Она левее конфеты? В дальнейшем дети загадывают игрушки, а взрослый их
угадывает по вопросам.
Игра
3. Речевая новогодняя игра »Маски«: развитие речи и логического
мышления
В веселой игре мы научим
ребенка задавать вопросы в логической последовательности, вести диалог.
Вам понадобятся:
готовые новогодние детские маски или самодельные маски.
Как играть:
Шаг 1. Ребенку на голову надевается маска так, чтобы он не видел изображения на
ней. В комнате не должно быть зеркал, чтобы ребенок не смог подсмотреть, что за
маска у него на голове.
Шаг 2. Малыш пытается
отгадать, какую роль он выполняет, задавая вопросы игрокам. На вопросы можно
отвечать только «да» или «нет».
Например: Я человек? (нет). Я зверюшка? (да). Я умею прыгать? (да). Я умею
бегать? (да). Я зеленого цвета? Я ем траву? Я добрый? и т.д.
Шаг 3. После того, как
ребенок отгадал, он снимает маску и проверяет правильность ответа. И передает
роль отгадывающего следующему малышу.
Сначала взрослый
показывает как играть в эту игру (становится ведущим в игре, задает
последовательность вопросов и отгадывает свою маску), потом отгадывает ребенок.
Полезный совет. Как
сделать маску:
Вариант 1. Вырезаем
полоску бумаги и приклеиваем к ней картинку с изображением сказочного героя или
зверюшки. Маска — ободок готова. Ее можно использовать и для инсценировок
сказок на новогоднем детском празднике.
Вариант 2. Рисуем
мордочку зверюшки. Сбоку делаем две прорези и вставляем завязки. Завязываем
маску на голове ребенка.
Игра
4. Игра со снежинками «Отгадай сюрприз»: развитие речи
Игре мы обогащаем и
активизируем словарь детей, учим малыша говорить ярко, образно, выразительно.
Сделайте из бумаги
снежинки. Выложите из них большой сугроб на столе или на полу. Под сугроб
положите сюрприз (картинку, наклейку) так, чтобы не было видно, что конкретно
спрятано под сугробом. Попросите ребенка «расколдовать» сугроб и найти приз.
Чтобы снежинки улетели,
надо их похвалить – назвать, какие снежинки. Они… белые, ажурные, узорные,
холодные, блестящие, танцующие, красивые, прекрасные, ледяные, пушистые,
маленькие и т.д.
Взрослый и ребенок по
очереди говорят по одному слову. Взрослый называет сложные слова, редко
встречающиеся в быту, обогащая словарь ребенка. Ребенок называет в игре
более  простые слова.
Количество снежинок в
сугробе зависит от возраста ребенка и уровня развития его речи. Для самых
маленьких достаточно подобрать ребенку 5 слов, для детей постарше – это может
быть 10- 15 слов.
Когда все снежинки
«улетели», малыш может увидеть сюрприз, который был спрятан под сугробом, и
взять его себе.
Игра
5. Найди новогодний сюрприз: учимся ориентироваться в пространстве
Вариант 1. Попросите
малыша выйти за дверь и спрячьте новогоднюю игрушку — сюрприз. Когда он зайдет
в комнату, скажите ему путь к игрушке. Примерный путь может быть рассказан так:
«Иди прямо к столу, у стола поверни направо (ребенок выполняет). Пройди пять
шагов. А теперь один шаг назад, поверни налево (ребенок выполняет). Пройди два
шага. Ищи!» В первых играх трехлетнему малышу можно дать одну-две команды,
четырехлетнему давайте не больше 2-3 команд. Потом можно увеличить количество
команд до 5 и даже более.
Вариант 2. Когда
ребенок освоит эту игру, то усложните ее. Во втором варианте игры малышу нужно
назвать направление, в котором он идет. Вот как это делается.
Вырежете из цветной
бумаги или цветного картона стрелки разного цвета и разложите их на полу.
Скажите ребенку: «Иди туда, куда показывает красная стрелка, пройди три шага.
Куда же тебе надо идти?» (ребенок называет направление: влево, вправо, прямо
или назад). «А дальше иди туда, куда показывает синяя стрелка. Куда она тебя
ведет? (ребенок называет – вправо или влево. вперед или назад) Пройди 2 шага».
А теперь ищи!
Вариант 3. Для
 старших дошкольников усложните задание. Нарисуйте заранее план комнаты.
На плане обозначайте окно, дверь и основные предметы мебели яркими цветными
прямоугольниками, квадратами, кругами.  Обозначьте на плане крестиком то
место, в котором Вы спрятали новогодний сюрприз.
Ребенку нужно будет
посмотреть на план комнаты, найти на плане дверь, окно, шкаф, стол, диван;
 свое местонахождение в комнате; место, где спрятан приз. А затем
разыскать сюрприз. Это может быть и сюрприз от Деда Мороза, и его новое задание,
и загадка, и картинка -  раскраска или небольшая новая новогодняя игрушка
на елку.
Игра
6. Семейная игра «Раз, два, три, смотри»: игра для сплочения, раскрепощения и
хорошего настроения
В игре участвуют и дети,
в взрослые. Игроки делятся на пары. Каждая пара заранее договаривается друг с
другом, что она исполнит для всех.  Это может быть небольшое четверостишие
про елку, один куплет из известной новогодней песенки, скороговорка, рифмовка
или чистоговорка,  новогоднее поздравление для всех. Можно заранее
заготовить небольшие тексты в помощь взрослым для их разучивания с малышами.
Первая пара выходит к
елке и исполняет свой сюрприз для всех.
Сразу же после этого
ведущий игры говорит первой паре: «Раз…. Два….. Три…..»,  растягивая паузы
между словами. На эти слова игрокам из этой пары нужно быстро встать друг другу
спиной. Ведущий продолжает: «Смотри». Игроки в паре поворачивают голову направо
или налево.
Если игроки в паре
совпали (т.е. повернулись оба в одну сторону – например, к елке, к окну), то
они обнимаются, поздравляют друг друга с Новым годом. А может быть и получают
небольшой подарок, например, ягодку клюквы в сахарной пудре или картинку,
наклейку, раскраску, небольшой приз.
Далее к елке выходит,
поздравляет всех и играет следующая пара.
В заключении игры все
игроки получают небольшие призы.
Игра
7. Когда оживают елочные игрушки: развитие выразительности движений,
раскрепощение ребенка
Рассмотрите с детьми
игрушки на елке. Расскажите, что ночью, когда люди спят, елочные игрушки
оживают.
Закроем глаза и
представим, что делает наша любимая елочная игрушка ночью (лошадка, снегурочка,
сосулька, фонарик и т.д.). Что она делает? (называем возможные действия – кукла
танцует, ходит в гости, поет песни, хлопает ресничками, причесывается и т.д.)
Скажите ребенку: «А
сейчас догадайся, какая у меня была в детстве любимая елочная игрушка. Я тебе
покажу, как она оживала ночью». Изобразите, например, солдатика, который
бьет  в барабан. Или куклу. Можете в роли игрушки выполнять любые действия
– ходить по комнате, здороваться с ребенком, осматривать разные предметы,
отдавать честь. Но игрушки говорить не умеют – они всё это делают молча!
Ребенок угадывает
загаданную Вами игрушку.
Потом ребенок загадывает
свою елочную игрушку и показывает Вам жестами, что она делает ночью молча,
чтобы не разбудить своих хозяев. А Вы угадываете.
Игра 8. Семейная игра
«Передай письмо Деда Мороза»: знакомим малыша с вежливыми словами, развиваем
культуру общения
Возьмите конверт или
мешочек и положите в него небольшие новогодние сюрпризы.  Подготовьте
аудио фрагменты разных новогодних песенок (длительность одного фрагмента 30-45
секунд).
Как играть:
Вариант 1.
Все игроки сидят в кругу. Включаем музыку и передаем конверт по кругу. Правило
– передавая конверт (мешочек), надо обязательно сказать вежливую просьбу. Иначе
конверт передать нельзя. Взрослые помогают детям, на первых порах подсказывая
разные варианты формулировки просьбы.
Словарик игры:
как можно попросить
- Миша, будь добр,
передай письмо (мешочек) дальше.
- Папа, ты не мог бы
дальше передать письмо?
- Ваня, сделай доброе
дело, передай, пожалуйста,  дальше письмо.
- Лена, если тебе не
трудно, передай письмо.
- Бабушка, ты не могла бы
передать письмо?
- Мамочка! Пожалуйста,
передай письмо дальше!
- Оленька! Я тебя очень
прошу: передай письмо.
Вежливые слова:
Пожалуйста. Будь другом. Прошу тебя. Будьте добры. Вы не могли бы. Если тебе не
трудно. Будь так любезен.
Как только музыка
останавливается, останавливается и передача письма в кругу. А это значит, что
тот, на ком остановилась музыка (у кого сейчас письмо) может открыть его и
взять себе в подарок одну картинку.  Дальше музыка начинает звучать до
новой остановки.
Вариант 2.
Из конвертика достаем в игре не призы, а задания – фанты (спеть песню,
поздравить всех с Новым годом, изобразить Деда Мороза, загадать новогоднюю
загадку и т.д.)! Если музыка остановилась, то игрок достает задание из конверта
и его выполняет. В конверте обязательно должны быть не только задания, но и
пустые карточки – сюрпризы, а также небольшие подарки. Интрига игры – что
попадется игроку? Вы удивитесь, насколько быстро будут передавать друг другу
конверт взрослые в этой игре!

file_name: новогодние игры для дошк картотека.docx

alt: Новогодние игры для дошкольников

alt: Дед Мороз: А где ваши пятки?

alt: Полезный совет. Как сделать маску:

alt: Интрига игры – что попадется игроку?

intro: В этом сборнике Вы найдете 8 новогодних развивающих игр для детей дошкольного возраста, в которые можно поиграть и на новогоднем празднике, и дома на новогодних каникулах. Ведь во время зимних каникул у нас появляется больше времени на общение с детьми! Игры подскажут Вам идеи. Я поделилась в этой статье своими любимыми играми, в которые мы играем с детьми в новогодние дни. Этот  сборник адресован   специалистам  работающими с дошкольниками.В этом сборнике Вы найдете 8 новогодних развивающих игр для детей дошкольного возраста, в которые можно поиграть и на новогоднем празднике, и дома на новогодних каникулах. Ведь во время зимних каникул у нас появляется больше времени на общение с детьми! Игры подскажут Вам идеи. Я поделилась в этой статье своими любимыми играми, в которые мы играем с детьми в новогодние дни. Этот  сборник адресован   специалистам  работающими с дошкольниками.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Новогодние игры для дошкольников


extracted_text:
Опросник для
родителей
Инструкция. Опросник поможет
выявить возможные симптомы синдрома дефицита внимания и гиперактивности у
ребенка. Обведите балл, насколько бы вы оценили поведение вашего ребенка.

Особенности
  поведения

Редко/никогда

Время
  от времени

Достаточно
  часто

Очень
  часто

Нарушения внимания

Не
  может сосредоточить внимание на деталях, допускает ошибки по невнимательности

0

1

2

3

Не
  может поддерживать внимание в течение длительного времени, даже когда играет
  или чем-то увлечен

0

1

2

3

Не
  слушает, когда к нему обращаются

0

1

2

3

Не
  до конца выполняет задания, хотя понимает необходимость этого

0

1

2

3

Не
  может самостоятельно организовать свои занятия

0

1

2

3

Старается
  избегать занятий, связанных с умственной нагрузкой

0

1

2

3

Теряет
  часто используемые предметы: игрушки, книги, карандаши, краски

0

1

2

3

Часто
  отвлекается от начатого занятия

0

1

2

3

Забывает
  выполнять регулярные требования

0

1

2

3

Проявления гиперактивности

Не
  может сидеть спокойно, перебирает руками или ногами

0

1

2

3

Не
  может высидеть требуемое количество времени, например в течение занятия или
  обеда

0

1

2

3

Несмотря
  на запрет, много бегает и залезает туда, куда нельзя

0

1

2

3

С
  трудом может играть самостоятельно или занять себя спокойным делом

0

1

2

3

Все
  время двигается, как заведенный

0

1

2

3

Избыточно
  общителен

0

1

2

3

Проявления импульсивности

Не
  отвечает, а выкрикивает ответы еще до того, как вопрос закончен

0

1

2

3

С
  трудом дожидается своей очереди

0

1

2

3

Перебивает
  других во время разговора, игры

0

1

2

3

Общий балл в каждой колонке

Суммарный общий балл

Как оценить
результат
Норма
– 25 баллов. Если количество баллов превышает 30, необходимо обратиться к
педиатру и неврологу.

alt: Опросник для родителей Инструкция

title: Для психолога


file_name: экономика в схемах99.docx

title: Экономика в схемах


extracted_text:
Урок 71
Тема: Сложение и вычитание
обыкновенных дробей. Решение текстовых задач, содержащих дроби
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. ; ; ;
 ;
№2. 1)
3.
Закрепление
материала. Практико-ориентированные задачи
№1. Девочка прочитала
 книги, потом еще . Какую часть книги она прочитала?
№2. За завтраком
съели  торта, за обедом съели  торта. Весь ли торт съели?
№3. За первый день
машинистка перепечатала  рукописи, а за второй день -  рукописи. Закончила ли она перепечатку рукописи?
№4. Первый тракторист
вспахал  поля, второй -  поля. Вместе они вспахали 10 га. Какова площадь всего
поля?
№5. За каждый час
первая труба наполняет  бассейна, а вторая -  бассейна. Какую часть бассейна наполняют обе трубы за 1 ч
совместной работы?
№6. Первая бригада
может выполнить за день  задания, а вторая -  задания. Какую часть задания выполнят две бригады за 1
день совместной работы?
№7. Два пешехода
вышли в одно время навстречу друг другу из двух деревень. Первый может пройти
расстояние между двумя деревнями за 8 ч, а второй – за 6 ч. На какую часть
расстояния они приблизятся за 1 ч?
4.
Итоги
урока
5.
Домашнее
задание: №1.
Легковая машина в час проезжает  расстояния между городами, а грузовая -  этого расстояния. На какую часть этого расстояния в час
будут сближаться машины при движении навстречу друг другу?
№2. Для постройки
купальни наняты три плотника. Первый сделал в день  всей работы, второй - , третий - . Какую часть всей работы сделали все они за день?

file_name: Урок 71.docx

title: урок 71 математика 5 класс


extracted_text:
Физическая культура. Гимнастика. 5 класс.
 Тема: «Обучение
техники опорного прыжка вскок в упор присев, соскок прогнувшись и закрепление
техники акробатических упражнений».
 Гаврилов Юрий Анатольевич ТМКОУ «Хатангская средняя
школа№1» Таймырского Долгано-Ненецкого района Красноярского края.
Тип урока:
Урок выведение новых знаний.
Методы обучения:
индуктивный, словесный, наглядный, показ техники, фронтальный, поточный,
игровой.
 I.
Образовательно-развивающие цели: разучивание опорного прыжка. Развитие
гибкости.
Выполнение упражнения на высоком техническом уровне.
 1.1. Выведение и усвоение обучающимися
новых понятий: правильная стойка
баскетболиста, гибкость, быстрота, ловкость.
1.2. Применение обучающимися опорных
(ранее изученных) понятий: построение в шеренгу, строевые
команды, осанка, плоскостопие, виды спорта, эстафета, шахматные фигуры.
 1.3. Овладение обучающимися универсальными
учебными действиями (УУД):
 – познавательными: уметь контролировать и анализировать технику выполнения опорного
прыжка.
 – регулятивными:
развивать внимание, уметь оценить правильность выполнения
действия, принимать инструкцию учителя.

формирование
     способности личности к целеполаганию и построению жизненных планов во
     временной перспективе;
развитие регуляции
     учебной деятельности;
саморегуляция эмоциональных
     и функциональных состояний;

- коммуникативными: владение культурой речи, проявление к однокласснику уважения,
умение работать с командой.
1.4 Овладение обучающимися предметными
умениями:
·
выполнять технику опорного прыжка;
·
применять данный элемент в игровой деятельности;
·
уметь оценивать правильность выполнения техники опорного прыжка.
II. Воспитательные цели:
2.1. Формирование мировоззрения
обучающихся на основе философских категорий:
·
Воспитание трудолюбия, дисциплинированности, коллективизма;
·
Воспитание нравственных, интеллектуальных, волевых качеств
учащихся.
·
Воспитание дисциплинированности, самостоятельности, силы воли,
дружелюбие.
2.2. Формирование
личностных УУД:
·
личностное
самоопределение;
·
нравственно-этическое
оценивание;
·
воспитание чувства товарищества и взаимопомощи;
·
воспитание потребности к ЗОЖ.

Средства обучения:
строевые упражнения, ОРУ, упражнения на гимнастических снарядах.
Оборудование:
маты гимнастические, козел, мостик, скамейка, шахматные
фигуры.
Заявка на оценку
(в классе 18 уч-ся):
«5» - 17 баллов и более
 «4» - 14 – 16 баллов
 «3» - 10 – 13 баллов
План-
конспект урока.

№ п/п
Этапы
  урока

Частные
задачи

Содержание этапов урока

Дози-ровка.
  баллы

Методические указания

Деятельность учащихся

Деятельность
  учителя

1.Организационный
  этап

1.Постановка
  задач урока и обеспечение ее восприятия учащимися.
2.Организовать
  коллектив учащихся класса, овладеть их вниманием.

Простая
  кооперация.
Самоконтроль. Фронтальная работа.
1.Строевые
  команды и упражнения:
-построение
  в шеренгу
 -
  «Класс- Равняйсь!», «Смирно»
------------------------------------------------------------
Сложная
  кооперация. Самостоятельная работа с самопроверкой
2.Теоретическая
  часть
-
  вспомнить с учащимися какой раздел программы изучается?

Викторина
  на знания Олимпийских чемпионов. Под фотографией  разместить вид спорта,
  которому соответствует.

8
  мин

По
  1 баллу за правильный ответ

Подтянулись
  и подравняли носки

1.Соблюдают
  требования техники безопасности.
(предметные
  компе-тенции)
2.Выполняют
  организовано строевые команды и упражнения.
Отвечают
  на вопросы учителя. (коммуникативные УУД)

1.Обращает
  внимание на спортивную форму.
2.Ставит
  учебную задачу.
3.Помогает
  учащимся определить тему урока.
4.Напоминает
  инструктаж по технике безопасности.
5.
  Объяснить, что за выполнение учебных заданий одна из команд будут оценены в
  конце урока.

Подготовительная
  часть.
Воспроизведение
  и коррекция опорных знаний и умений учащихся

1.Подготовить
  класс для выполнения упражнения в движении.

2.Организовать
  постепенное включение в работу органов и систем организма.

3.Укреплять
  мышцы свода стопы для профилактики плоскостопия, профилактики осанки.

4.Добиться
  быстрого , четкого выполнения команд.

Сложная
  кооперация. Самоконтроль. Фронтальная работа.
1.Строевые
  команды и упражнения:
-
  «На 1-2 рассчитайсь»,
 «
  В 2 шеренги стройся»,

  выполнение поворотов:
-
  «Нале-во», « Кру-гом», «В обход  по залу шагом марш!». В середине зала
  подается команда: «За направляющими правое плечо вперед,  марш».
2.
  Разминка в движении:
И.п.
  Руки вверх в замок, ладони вверх И.п.Руки назад, на пятках
И.п.
  руки вперёд-полуприсяди
И.п.
  руки на колени присяди
И.п.
  Приставным шагом вправо, левым боком. Медленный бег
  .Упражнение на восстановление дыхания.
1
  упр 1-сед на скамейке-наклон к правой ноге;2- к левой ноге
2
  упр И. п. лёжа на животе-1-поднять туловище
3
  упр    1-Правая на скамейку,2- левая3-правая на пол,4-левая.4 упр   1-правая
  на скамейку,2-согнуть левую ногу,3-опустить левую,4-правую опустить.
5
  упр И.П.-упор лёжа на скамейке, сгибание рук в упоре лёжа.
6
  упражнение И.П. упор руки назад;1- сгибание рук,
2
  и.п. вверх,прогнуться;
3
  упр    1-Правая на скамейку,2- левая
3-правая
  на пол,4-левая.
4
  упр   1-правая на скамейку,2-согнуть левую ногу,3-опустить левую,4-правую
  опустить.
5
  упр И.П.-упор лёжа на скамейке, сгибание рук в упоре лёжа.
6
  упражнение И.П. упор руки назад;1- сгибание рук.

10мин

1балл за правильно выполненное задание
1
  круг
1
  круг
1
  круг

6-8раз

6-8раз

6-8раз

30
  сек

30
  сек

30
  сек

Соблюдаем
  дистанцию.

Спина
  прямая

Локти
  не опускать

Смотреть
  вперед, голову не опускать

Не
  сутулится

Смотреть
  через левое плечо.

Следим
  за дыханием.

1.Принимают
  и сохраняют учебную задачу при выполнении упражнений (регулятивные УУД).

2.Принимают
  инструкцию педагога и четко следуют ей (регулятивные УУД).

3.Осуществляют
  итоговый и пошаговый контроль
(регулятивные
  УУД)

Выполнять
  уметь самостоятельно упражнения ,входящие в комплекс утренней гимнастики.

1.Подает
  громкие, четкие команды.

2.Следит за
  правильным выполнением команд учащимися и исправляет ошибки если они
  допущены.

3.Контролирует
  выполнение двигательных действий.

Научить
  самостоятельно выполнять упражнения.

Основная
  часть.

Закрепление
  знаний, умений , навыков в знакомых и измененных ситуациях

1.Формировать
  правильную стойку баскетболиста.
2.Воспитание
  физических качеств учащихся (гибкость, быстрота, ловкость)
Воспитание
  волевых качеств личности

Игра
  «Чехарда»

Эстафеты

Специальные
  упражнения
  Индивидуальный труд. Фронтальная работа. Простая
  кооперация. Контроль и самоконтроль.
1
  упражнение 1-И.п. упор присев, руки впереди на полу;2-Выпрямиться, руки
  прямые вверх, колени не сгибать
2
  упражнение 1-И.п. упор присев, руки впереди на полу;2-прыжок вверх, руки
  прямые
3
  упражнение 1-И.п. упор присев, руки на скамейке;2-подтянуться на руках, ноги
  на скамейку.3-4 соскок на мат
4
  упражнение Руки на скамейку наскок на скамейку

Первый
  принимает положение упор присев, второй руки на плечи первого- прыжок. Так
  2,3 и т.д.
Передвижение
  упор присев руки назад. Передвигаясь вперёд вынести ногу в сопровождении
  руки. Туда первый идёт и обратно-передаёт эстафету другому. Следующий
  выполняет тоже.

20
мин
1балл за упражнение

10
  раз

10
  раз

10
  раз

1балл
5
  мин

1балл
5
  минут

Ноги
  на ширине плеч
Голову
  верх не поднимать.

Проявите
  смекалку.

ххх                  о

ххх                   о

Соблюдение
  требований техники безопасности (пред-метные компетенции)

Проявление
  положи-тельных качеств личности и управление своими эмоциями в различных
  ситуациях и условиях; дисциплини-рованность, упорство в достижении целей.
  (личностные)
Бережное
  отношение с инвентарем (предметные)

Оказание
  посильной помощи и моральной поддержки сверстникам

Поясняет
задания,
  контролирует выполнение двигательных действий, регулирует учебную нагрузку
  учащихся, дает рекомендации.

Передают
  эстафету, не выходя за линию старта.

Заключительная
  часть.
Подведение
  итогов учебной деятельности

Предварительно
  сделать разминку.

Подведение
  итогов. Рефлексия
Перестроить
  в шеренгу по одному.
Упражнение
  на внимание.
За
  1 минуту правильно расставить шахматные фигуры. Шахматные фигуры на свои
  места.
Делают вывод по уроку
 «5»
  - 17 баллов и более
 «4»
  - 14 – 16 баллов
 «3»
  - 10 – 13 баллов.

Домашнее
  задание.

20-
  сгибаний разгибании туловища в упоре лёжа на спине.

Организованный
  уход из зала.

1
  минута
1балл
  за упражнение

2
  мин
1
  балл за правильную расстановку
2
  мин

Повторить
  знания шахмат.

Грудью
  коснуться пола.

Принимают
  инструкцию педагога и четко следуют ей (регулятивные УУД).

Значимость
  домашнего задания на динамику роста физических качеств.

Проанализировать
  урок, подвести итоги, отметить ошибки допущенные на уроке. Оценить наилучшую
  команду

file_name: урок выведение новых знаний .docx

alt: Физическая культура. Гимнастика

intro:
Урок физической культуры. Гимнастика. 5 класс. Урок выведения новых знаний.
 Тема: «Обучение техники опорного прыжка вскок в упор присев, соскок прогнувшись и закрепление техники акробатических упражнений». Урок построен на критериальном оценивании учеников.

title: Физическая культура 5 класс. Урок выведения новых знаний.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа № 5 г. Пыть-Ях
Ханты-Мансийского Автономного Округа - Югра

Конспект урока английского языка в 3 «А»  классе
по реализации кадетско -  казачьего
компонента

«Дом казака»

Учитель: Фатыхова Римма Фаритовна

Графический план конспект урока

Учитель

Фатыхова Р.Ф.

Образовательное учреждение

МБОУ СОШ № 5 г. Пыть-Ях ХМАО-Югра

Предмет

английский

Класс

3 «А» класс

Тема раздела

Тема: «Home, sweet home!»

Тема урока

«The
Don Cossack's house».

Основные формы организации

Обобщение и систематизация
  знаний лексического материала по теме «Дом» и закрепление знаний по теме
  «Донской казачий дом» с творческим заданием в рамках освоения регионального
  компонента на уроках английского языка.

Личностная значимость для
  развития школьника.

Дом для каждого человека,
  прежде всего, это его внутренний мир.

Цели урока

Общая цель – Воспитание творческой ответственной личности,
  стремящейся к самоорганизации.

Образовательные:
1. Проверка усвоения знаний
  лексического материала на основе творческих заданий;
2. Развитие познавательной
  активности, творческих способностей.
3.Глубокое понимание родной
  культуры.
Развивающие:
1. Развитие навыков устной
  и письменной речи;
2. Развитие элементов
  творческой деятельности как качеств мышления (смекалки).
3. Развитие памяти и
  логического мышления (на основе сравнительного анализа).
4. Развитие эстетических
  преставлений.
5. Развитие навыков
  самостоятельной работы.
Воспитательные:
1 Воспитание положительного
  отношения к культуре родного края, любви к своей Малой Родине, чувства
  достоинства и гордости за наше национальное наследие.
2. Воспитание нравственных
  качеств (уважения к себе и к другим).
Практическая:
1.  Приобретение
  знаний в сходстве и различии иностранного языка с родным языком и с казачьим
  диалектом.

Задачи урока

1.
  Систематизация знаний лексики по
  теме «Дом».
2.
  На основе повторения и обобщения
  ранее изученного материала и в ходе знакомства с новым материалом углубить
  знания лексического материала по теме «Мебель».
3.
  Формировать у учащихся умение
  выделять главное.

Основные виды
  деятельности
учащихся

1.
  Работа в режиме дежурного.
2.
  Заполнение кроссворда.
3.
  Выполнение теста (работа с
  интерактивным тренажёром на основе лексического материала по теме «Дом,
  мебель» и грамматического материала по теме «Предлоги места»).
4.
  Игровая ситуация «Let’s make home».
5.
  Говорение (работа со
  страноведческим материалом).
6.
  Самоанализ (подведение итогов).

Деятельность
учителя.

1.
  Передача и закрепление знаний
  лексического и грамматического материала.
2.
  Введение лексики регионального
  содержания в основную тематическую лексику (игра).
3.
  Интеграция предметов
  (английский, литература)
4.
  Контроль (лексика)

Наглядность
ТСО

1.
  Аудиозапись.
2.
  Презентация «The Don Cossack’s home».
3.
  Тренажёр «Предлоги».
4.
  Карточки со словарными словами,
  ассоциограммы.
5.
  Магнитная доска, раздаточный
  материал.
6.
  Отрывки из произведения Шолохова
  «Тихий Дон».

Используемая литература

1.
  Английский язык. 3 класс:
  Учебник /Н.И. Быкова, М.Д. Поспелова, дули д. – М.: Просвещение, 2016.
2.
  М.А.Шолохов «Тихий Дон».

Графическое описание урока.

Этапы

Структура урока.

Содержание урока.

Активные методы и приемы обучения.

Продолжительность этапов.

1.Начало урока.

Организационный момент.

Введение в иноязычную среду
  общения (рапорт дежурного)

Восприятие (предварительная организация класса)
Диалог.

3 мин

2.Основной этап.

1. Введение в тему

Заполнение кроссворда по
  теме «Мебель» , «Комнаты в доме»

Игровая ситуация.

5 мин

Контролирующая
  деятельность.

2. Проверка усвоения
  лексического и грамматического материала.

Тренажёр по теме «Предлоги»

Познавательная игра.

10 мин

Исполнительная деятельность.

3. Работа со
  страноведческим материалом.
4. Физминутка.
5. Реализация регионального
  компонента.

1.
  Презентация «Казачий дом»
2.
  Игровая ситуация «Let’s make home».
3.
  Работа со страноведческим
  материалом с использованием межпредметной связи английского языка, истории и
  литературы.

Творческое применение:
1.
  Актуализация и новизна темы.
2.
  Раскрытие практической
  значимости.

10 мин

3.Заключитель-ный этап
  урока.

Контролирующая
  деятельность.

Монологическая речь

Игра «Дизайнеры»

1.Сравнение и аналогия;
2. Познавательная игра.

10 мин

Домашнее задание.

Творческая работа.

Ассоциаграмма «Мебель»

2 мин

Подведение итогов.

1. Анализ урока учащимися и
  учителем.

1.Эмоциональность подачи.
2. Возращение к основной
  воспитательной цели

5 мин

ХОД УРОКА:
I.
Орг.момент.
Т:  Good morning boys and girls! How are you
today
P: Fine thanks
T: At first answer my questions.
(Рапорт
дежурного).
1)
What is the date today?
2)
What is the day of the
week?
3)
What is the month?
4)
What is the season?
5)
What is the weather
like today?
6)
Is it cold? Is it warm?
 (Ученики отвечают).
T: The weather is fine. We begin our lesson.
II.
Основной этап. Введение в
тему.
1) Dear friends let’s try to guess the topic of our
lesson. I’ve prepared a crossword puzzle   for you. If you guess all the words
correctly you’ll  be able to name the topic of our lesson.
       (Учащиеся заполняют кроссворд.)

     T: Who knows
the topic of our lesson?
      P: It is
named “At home”
     T: You are
right! And we are going to speak on this topic today as much as possible, to
memorize the new words, to learn about the Don Cossack’s home.

2) Проверка усвоения лексического и грамматического материала
по теме «Предлоги».
T: At first I check your knowledge.
 (Ученики выполняют задания на интерактивном тренажёре по теме «Предлоги»)
T:  По ключам
проверьте выполненные задания.

3)
Работа со страноведческим материалом
T: The Don, the Don Cossacks
«Дон, Донская земля, Донские казаки – есть что-то
волнующее в таких близких и понятных с детства словах. Донская земля – это
земля наших предков, земля до последней травинки своя «Мы привязаны к ней всем
сердцем». А самый прославленный донской атаман, атаман всех атаманов - Ермак!
Он завоевал Сибирское ханство, сражался с ханом Кучумом, тем самым присоединил
Западную Сибирь к Руси!

T: This is our history. And we must know it. The
history of the development of the Don land, the mode of life of the Don
Cossacks, their freedom, loving nature and the stability of the traditions are
reflected in the style of their home.
Т:
Сегодня, ребята мы поговорим о казачьем доме.
Вы
должны знать, что казачий дом для казака всегда значили казака нечто большее.
Казаки ценили свой дом не за его стоимость и даже не за удобство, а за тот
внутренний духовный смысл, которым была наполнена каждая его комната и деталь.
T: Let’s speak about the details of the Don Cossack’s
home.
T: to P: Did the Cossack like their home?
P1: They liked the homes and didn’t want to change
them.

Презентация «Казачий дом»
В горнице, главной комнате куреня, всегда было
прибрано. Здесь все традиционно. Каждый предмет имел свое строго обусловленное
место. В переднем, красном углу находились иконы, среди которых почти
обязательной была икона святого Николая Угодника, особо почитаемого казаками. У
глухой стены размещали кровать, у казаков она считалась не только бытовой
принадлежностью, но и своеобразным мерилом благополучия в семье. Напротив
горницы комнатка-кладовая, где стоят два сундука: походный войсковой и кованый,
в котором хранилось приданое невесты. Готовили пищу, ели и пили казаки в
кухне-хате (стряпке). Здесь на полках расставлена разнообразная посуда утварь,
но большую часть времени казачья семья проводила в летней кухне. К кухне
примыкает мастерская казака-гончара.

Т:
Послушайте отрывок из произведения М.Шолохова «Тихий Дон».
…В углу под расшитыми полотенцами
тусклый глянец серебряных икон, над кроватью на подвеске тягучий гуд
потревоженных мух.
…Немазаной арбой заскрипела
люлька.
…В горнице над кроватью
протянута веревочка. На веревочку нанизаны белые и черные порожние, без ниток,
катушки. Висят для красоты. На них ночлежничают мухи, от них же к потолку –
пряжа паутины.
… В горнице, кроме деревянной
крашенной кровати с точеными шишками по углам, стоит возле дверей окованный
уемистый сундук с Аксиньиным приданым и нарядами. Под передним углом – стол,
клеенка с генералом Скобелевым, скачущим на склоненные перед ним махровитые
знамена; два стела, вверху – образа в бумажных ярко-убогих ореолах. Сбоку, на
стене – засиженные мухами фотографии. … На вешалке висит неприбранный Степаном
мундир.

4)
Физминутка

5)
Реализация казачьего компонента

Игра “Let’s make home”
  (Ученики
выполняют проектное задание: рисуют комнату, приклеивают картинки мебели).

III.
Заключительный этап  урока.
1. Монологическая речь.
Учащиеся представляют свои проекты комнат казачьего
дома с вклеенными предметами мебели.
2. Домашнее
задание (выполняем задание «ассоциограмма»)

Назвать комнаты и мебель казачьего дома, а затем
современного дома.
Ребята, таким образом, вы сами определили свое
домашнее задание. Нарисуйте свою комнату и «расставьте» в ней мебель.
3. Подведение итогов. (Анализ урока).
Our lesson is most
over. I enjoyed your work greatly today. I thank you very much for your
answers. And now tell me please: what did you do during this lesson?
P1: Мы
работали со старыми словами по теме «Дом, предметы мебели» и познакомились с
новыми словами по теме «Донской казачий дом».
P2: Мы
узнали много нового и интересного о Донском казачьем доме и о некоторых фактах
из истории казачества.
T: Ребята давайте вернёмся к слову «important». Как оно переводится на русский язык?
P: Важный.
 T: А
теперь скажите мне, почему важно изучать на уроках английского языка такие темы
как например, на этом уроке «Донской казачий дом», или другие посвященные
истории нашего края, традициям и обычаям, известным людям, прославившим наш
край.
P1: Потому что мы должны знать наши корни, о том , что
первым казаком, который освоил Западную Сибирь – был Ермак.
P2: И должны
передать эти знания своим внукам.
P3: Нам
есть чем гордиться. Это наша Малая Родина, а мы патриоты свей Отчизны.
T: Молодцы! А в заключении я хочу ещё раз сказать вам о
том, что наш казачий дом – это лицо нашего народа, наше с вами лицо. Это наше
национальное наследие, наши традиции, которые мы должны знать и беречь.
The lesson is
over. Good bye.

file_name: Урок Дом казака.docx

alt: Графический план конспект урока

alt: Основные виды деятельности учащихся 1

alt: Графическое описание урока.

alt: ХОД УРОКА: I.

alt: Реализация казачьего компонента

title: Конспект урока английского языка в 3  классе по реализации кадетско -  казачьего компонента