extracted_text:
Утверждаю
Утверждено на мет.совете
Директор
школы «Талант»
«__»______________20__г.
Чернышев
В.В
Зам. дир. по УВР
_________________________
Верзилина Н.В

                                            ________________________

План по воспитательной работе
Классного руководителя
на 2021-2022г.

2-Б класс

В современных условиях
чрезвычайно важна задача классного руководителя : добиться того, чтобы наши
дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и,
обязательно, инициативными, думающими, способными на творческий подход к делу.
Поэтому в настоящее время одной из главных целей воспитательной работы становится
формирование детского интеллекта, а основной развитие познавательных
психических процессов: внимания, воображения, восприятия, памяти, мышления.
Задачи
на год:
Помочь
учащимся в усвоении образовательных программ; нацелить их на результативную
работу.
Развивать
познавательные процессы и интересы личности;
Развивать
основные нравственные качества личности ребенка;
Развивать
коммуникативные отношения ребенка;
Развивать
мыслительные процессы, творческие способности;
Воспитывать
в детях потребность в здоровом образе жизни и развивать навыки личной гигиены;
Формировать
полезные привычки;
Воспитывать
силу, быстроту, ловкость, выносливость, гибкость
Воспитывать
чувство коллективизма, самоуважения и уважения к членам своей семьи.
Улучшение
поведения отдельных учащихся и группы в целом.
Развивать
любознательность ребят, увлечь их процессом познания.
Расширить
представление ребят о городе Бишкек, научить любить его.
Основные
направления воспитательной деятельности
1. Обще
интеллектуальное
2. Социальное
3. Духовно-нравственное
4. Общекультурное
5. Спортивно-массовое
6. Работа
с родителями
7.Здоровье
сберегающее
Большое
значение в воспитании детей, расширении кругозора об окружающем мире,
сообразительности, привитии любви к чтению книг, интереса к учебе имеют игры.
Игра является одним из источников речевого и умственного развития детей,
способствует закреплению знаний, пробуждает интерес к познанию нового,
развивает любознательность. Младших школьников интересуют не только явления
окружающей жизни, но и причины их вызывающие.
Игра дает возможность переключаться с одного вида деятельности на
другой и тем самым снимать усталость. Но самое главное – игра помогает
усваивать и закреплять знания по всем предметам.
А
самые радостные моменты – игры–конкурсы, игры–соревнования, игры–праздники.
Ожидаемые
результаты:
Повышение
качества обучения учащихся;
Развитие
индивидуальности учащихся;
Развитие
интереса к изучаемым предметам
Развитие
самостоятельности
Формирование
полезных привычек
                Основные
направления работ:

Работа по обще-интеллектуальному воспитанию.

Цели и
задачи:
формирование
научного мировоззрения; развитие умственных сил, способностей и дарований;
развитие познавательных интересов и формирование познавательной активности;
развитие потребности постоянно пополнять свои знания, повышать уровень
подготовки.
Традиционные
мероприятия
Стартовые
контрольные работы по предметам, популяризация
научных знаний, проектная деятельность.

Работа по социальному воспитанию

Цели и
задачи

Оказание помощи ребенку в успешном и эффективном прохождении процесса социальной адаптации, социальной автономизации
и социальной интеграции. ... Защита прав ребенка на достойную
жизнь в обществе, его профессиональное самоопределение.
Традиционные
мероприятия
Проведение
тематических праздников
 проведение
конкурсов
 КВН
классные
часы

Работа по духовно -нравственному воспитанию

Цели и
задачи
1.Определить
структуру коллектива
2.Определить
режим жизни детей в группе, их творческие и спортивные интересы.
3.Воспитывать
у детей  осознанное отношение к своим обязанностям в школе и дома.
4.Формировать
навыки поведения по отношению к старшим и младшим.
5.Формирование
гражданской позиции, чувства собственного достоинства и любви к семье, школе,
городу Родине.
6.Воспитывать
уважение к людям разной религии, культуры, профессии.

  Традиционные мероприятия:
1.Проведение
еженедельных бесед о культуре поведения, о Родине и т.д.
2.Ежемесячное
распределение и смена общественных поручений.
3.Принятие
участия в подготовке к праздникам и школьным мероприятиям.
4.Проводить
информационные беседы о событиях в стране и за рубежом.
                  Работа
по спортивно-массовому воспитанию

Цели и
задачи:
1.Развивать
у детей потребность в спорте.
2.Формировать
у детей навыки гигиены, опрятности одежды.
3.Закреплять
навыки поведения в спортзале и при проведении физкультурных занятий.

  Традиционные мероприятия:
1.Ежедневно
организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
2.Ежедневно
проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.
3.Проводить
беседы о личной гигиене.

Работа по обще-культурному воспитанию

Цели и
задачи:
1.Ознакомление
детей с основными правилами поведения в школе,
в
целях профилактики правонарушений среди школьников.
2.Проведение
бесед по поводу травмоопасных ситуаций в школе с целью профилактики.

  Традиционные мероприятия:
1.Еженедельные
беседы о правилах поведения в общественных местах.
2.Организация
досуга в правильной форме

Работа по здоровье сберегающему воспитанию

Цель и
задачи

создание единого здоровьесберегающего пространства,
обеспечивающее развитие личности с учетом физиологических и интеллектуальных
особенностей, удовлетворение потребностей и возможностей
Традиционные
мероприятия:
Проведение
физ.минуток на уроке и подвижны игр на прогулке.
Работа с
родителями
Цели и задачи
 работы с родителями учеников – организация
сотрудничества родителей и школы в деле воспитания и формирования ребенка на
основе единой педагогической позиции.
Традиционные мероприятия:
Родительские собрания, беседы.

Тематика родительских
  собраний

1.
  «Первые уроки школьной отметки»

Сентябрь

2.
  «Проектная деятельность»

Октябрь

3.
  «Как преодолеть застенчивость и неуверенность ребенка»

Декабрь

4.
  «Трудовое воспитание в семье»

Март

5.
  «Перелистываем страницы учебного года»

Май

План мероприятий на
2021-2022 учебный год

Содержание деятельности

Коррекционно -развивающие задачи

Сентябрь

1

День знаний .Торжественная линейка.

Познакомить с режимом дня второклассника.
 Прививать чувство патриотизма, любви к Родине, уважение к
  её защитникам, чувство мира и сохранения его во всём мире

2

«Отчизна-бесценная Родина»

Воспитание любви к Родине

3.

Родительское собрание «. «Первые уроки школьной отметки»

Работа с родителями

4.

Мы идем в школу .Рассказ о микрорайоне ,в котором находится
  школа.ПДД

Закреплять и систематизировать знания по ПДД безопасности на
  дороге

5.

Утренник ,посвященный Дню Государственного языка. Оформление
  стенда .Выставка рисунков «Я живу в Кыргызстане»

Проявление  творческих способностей

6

Гражданское воспитание .Акция «Международный день Мира»

Воспитывать дружеские взаимоотношения в
  коллективе
Способствовать пониманию того, что дружба
  доставляет радость в общении друг с другом

7

Мы переходим дорогу. Наиболее безопасный путь -самый лучший. Где
  и как надо переходить дорогу .ПДД

Закреплять и систематизировать знания по ПДД безопасности на
  дороге

8.

    Спринт забег на 30 и 60
  метров

Спортивные соревнования

Октябрь

9.

Праздничный концерт « ОТ души»Посвященный Дню учителя.
  Оформление стенда.

Проявление творческих способностей

10.

Классный часУчитель-ключ к просвящению

Воспитание нравственности

11.

Викторина «Вопросы дядюшки светофора»

Повторить знания учащихся о ПДД

12.

Классный час «Режим школьника»

Беседа

13.

Первенство школы по игре «Пионербол»

Спортивные соревнования

14.

Первенство школы по игре «Волейбол»

Спортивная викторина

15.

Праздник первоклассников «Мы теперь ученики»

Развивать осмысленно-необходимые движения.

16.

Классный час «Традиции и культура народов Кыргызстана»

Беседа

17.

Сдача нормативов

Спортивные соревнования

18.

Мероприятие, посвященное Дню  истории и памяти предков.
  Проведение мероприятий; Конкурс история и культура моей страны», выпуск
  стенгазеты, рисунков. Посещение исторического музея.

Обогащать знание о Родине, выставка творческих работ,
  познакомить учащихся с культурой народа.

19.

Классный час «Жизнь дана на добрые дела»

Беседа

20.

Родительскоесобрание «Проектная деятельность»

Работа с родителями

Ноябрь

21.

Конкурс рисунков и поделок из природного материала «Дыхание
  осени»

Изготовление поделок из природных материалов

22.

Классный час Право ребенка Свято!Профилактика нарушений ПДД,ТБ,COVID,во время осенних каниккул.

Познакомить с конвенцией о правах ребенка,Закрепление понятий о
  ПДД

23.

«Знай и выполняй сигналы регулировщика.»

Понимание сигналов ПДД

24.

Классный час «Умей любить природу»

Беседа

25.

Литературный юбилей 200-летие Н.А.Некрасова

Применение устных счетных элементов в правилах игр.

Выразительное чтение стихов

26.

Классный час «Известные деятели науки и культуры Кыргызстана»

Беседа

27.

Конкурс пректов этимологии слов,посвященный 220-летию В.Даля

Расширить и обогатить представления детей о кошках и собаках и
  других домашних питомцах
Выборочное чтение.

28.

Школьное силовое троеборье

Спортивное соревнование

29.

Классный час «Услышать сердце человека»

Беседа

Декабрь

30.

Проведение конкурса «Лучший снеговик»

Выставка лучших работ

31.

«Спид болезнь души»

Беседа
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения,
  памяти и мышления

32.

Зимние дороги. Особенности движения пешеходов и транспорта по
  скользкой дороге. Снег гололед -препятствие для движения

Расширение знаний о ПДД

33.

Проведение мероприятий ;Конкурс Новый год шагает по планете,
  выпуск стенгазеты, оформление классов

Выставка творческих работ, развитие воображения

34.

Празднование нового года; Праздничная программа, Новогодняя
  дискотека

Проявление  творческих способностей

35.

Родительское собрание «Как преодолеть застенчивость и
  неуверенность ребенка»

Работа с родителями

Январь

36.

                Классный час «
  Осторожно -короновирус»

Беседа

37.

Оформление стенда «Правила этикета»

Познакомить детей с понятием «этикет», развивать навыки
  культурного поведения

38.

Классный час «Правильное питание-залог долголетие»

Беседа

39.

Конкурс рисунков -Зима. ПДД

Выставка творческих работ

40.

Классный час « Единство -непохожих»

Беседа

41.

     Первенство школы по игре в «шашки»

Интеллектуальная игра

Февраль

42.

День Святого Валентина (почта «Я вас люблю», выпуск школьной
  экспресс газеты «День Святого Валентина)

Выставка творческих работ, Проявление
  творческих способностей

43.

Классный час «Преступление и наказание»

Беседа

44.

Экскурсия по городу.Практическое закрепление знаний и умений
  правильно вести себя на дорогах.ПДД

Отработать навыки коммуникативного поведения на улице

45.

Праздник «Масленицы»

Игры на свежем воздухе, знакомство с русской культурой

46.

Классный час «Защита Родины-священный долг»

Беседа.

47.

Оформление стенда «От всей души.»

Сбор природного материала.

48.

Классный час «Вывод войск из Афганистана»

Беседа

49.

Спортивно-развлекательная программа «А ну-ка мальчики»

Веселые старты

50.

Классный час « Семья без любви -дерево без корней»

Беседа о важности семьи

Март

51.

Проведение праздничных мероприятий .праздничный концерт «Дыхание
  весны», посвященный 8 марта

Проявление  творческих способностей

52.

Классный час «Единственной маме на свете»

Беседа о маме

53.

Конкурс сочинений «Самые нужные слова»ПДД

Придумать самому

54.

Конкурс стенгазет «8 марта-Женский день»

Выставка творческих работ

55.

Классный час «Экологическое воспитание»

Беседа

56.

Нооруз. Фестиваль «Радуга» .Оформление стенда

Формирование чувства уважения к народным традициям.

57.

Классный час «Будь всегда Нооруз!»Профилактика нарушений ПДД,ТБ,COVID во время весенних каникул.

Беседа

58.

Проведение декады языкового центра.(Английский лагерь)

Формировать умение разгадывать загадки, активизировать
  познавательную деятельность, обогащать словарный запас

59

Всемирный день театра.Посещение театра.

Развитие воображения

60

Классный час « День борьбы с туберкулезом»

        Родительское собрание« Трудовое воспитание в семье»

Беседа

Работа с родителями

61

Апрель

62

День открытых дверей школы «Талант». Мероприятие в рамках декады
  начальных классов.

Формулировать вопросы и давать на них развернутые ответы.

63.

Классный час «Кыргызстан -моя гордость»

Беседа

64

Движение по дороге в группах и колоннах. Переход дороги.

Беседа о правилах поведения на улице

65.

День космонавтики.Сочинение на тему «Космос». «На просторах
  Вселенной»Выставка рисунков и плакатов.

Умение иллюстрировать прочитанный текст,выставка творческих
  работ

66.

Классный час «Чистая вода-залог долголетия»

Беседа

67.

Литературный юбилей 40 -летие К.И .Чуковского

Выразительное чтение

68.

Классный час «Люди мира и их открытие»

Беседа

69.

Спринт забег на 30 и 60 метров

Спортивные соревнования

70

Классный час «День города Бишкек»

Беседа

71.

Конкурс рисунков на асфальте «Мой любимый город»

Представление работ

Май

72.

День
  Победы;Оформление стенда «Бессертный полк».Концертная программа

Развитие творческих способностей, выставка работ

73.

Классный час «День конституции»

Беседа

74.

Общественный транспорт; автобус ,троллейбус, трамвай. правила
  поведения в общественном транспорте

Закрепление правил поведения в общественном транспорте

75.

Первенство школы по игре «Пионербол»

Спортивная виктоорина

76.

Классный час «День победы «

Беседа

77.

Весенний спринт забег на 60 метров

Спортивные соревнования

78.

Классный час «Эпос манас»-кыргызское наследие

Развитие кыргызского народного творчества

79.

Сдача нормативов ГТО

Спортивные соревнования

80.

Классный час «Книга наш лучший друг»

Беседа

81.

Родительское собрание «Перелистываем страницы учебного года»

Работа с родителями

Июнь

82

«Прощай первый класс» Праздник для первоклассников

Проявление  творческих способностей

83.

Классный час «Летние каникулы «Инструктаж по правилам
  безопасности поведения в летний каникулярный период»,ТБ,ПДД,COVID/

Беседа-дискуссия по теме.

84.

Брейн -ринг «Правила дорожного движения»

Проведение викторины о загадках.

85.

      Последний звонок

Завершение учебного года

alt: Утверждаю

alt: В современных условиях чрезвычайно важна задача классного руководителя : добиться того, чтобы наши дети выросли не только сознательными и здоровыми членами общества, но и, обязательно,…

title: воспитательная работа в группе продленного дня


extracted_text:
Экологическое воспитание младших
школьников.
Экологическое воспитание
представляет собой целенаправленную
педагогическую деятельность,
направленную на развитие экологической
образованности и воспитанности
умений и навыков деятельности в природе,
пробуждение высоких
нравственно-эстетических чувств. Экологическое
воспитание осуществляется в
неразрывной связи с умственным, как часть
мировоззрения, общего познания
мира; трудовым - помогающим реализовать
экологические задачи; эстетическим
- развивающим чувствование красоты
природы и стимулирующим
природоохранительную деятельность учащихся;
нравственным - формирующим чувство
ответственности по отношению к
природе. Экологическое воспитание
предполагает взаимосвязь всех этих
сторон, формирование у детей активной
природоохранительной
деятельности, развития чувства
любви к природе.
Важны не только знания, но и
воспитание гуманных чувств,
положительного опыта общения с
природой.

Идеи и понятия современного
естествознания:
- целостность живого организма;
специфический обмен веществ
живого организма со средой обитания
в питании, дыхании, движении и т. д.
- детерминированность,
определяемость живого неживым, их тесная
взаимосвязь и
взаимообусловленность; живые организмы при этом
представлены как открытые системы,
существующие в условиях постоянного
взаимодействия с окружающей средой;
- системная организованность живого
в природе;
- единство человека и природы в
системе взаимосвязей: биологических,
экологических и др.
Задачи экологического воспитания.
Формировать:
- элементы экологического сознания;
- экологически ориентированную
деятельность и поведение в
природной среде;
- нравственно-ценностный опыт
общения с природой, экологической
культуры деятельности и поведения;
- гуманное экологически
целесообразное отношение к природе.
- качества личности - сострадание,
ответственность, активная позиция,
уверенность в правоте своего дела.
Формировать умения:
-ухаживать за живыми существами;
-оказывать помощь, исправлять
последствия и негативные воздействия;
-сохранять целостность среды,
живого организма;
-целесообразно вести себя в
природе;
-правильно решать проблемные
ситуации;
-выбирать форму поведения по
отношению к живому.

file_name: Экологическое воспитание младших школьников..docx

alt: Формировать умения: -ухаживать за живыми существами; -оказывать помощь, исправлять последствия и негативные воздействия; -сохранять целостность среды, живого организма; -целесообразно вести себя в природе; -правильно решать…


intro: Данные орфографические минутки можно использовать на уроках русского языка для 3-4 классов. Они содержат в себе наиболее часто встречающиеся при написании орфограммы. Дети тренируют орфографическую зоркость, учатся выполнять различные задания с применением знаний об орфограммах.

русский язык

group: Дисциплины

tags: #орфографическиеминутки #русскийязык #карточки #3класс #4класс

title: Орфографические минутки на уроках русского языка в 3-4 классе


extracted_text:
Министерство образования и науки Донецкой Народной
Республики
Государственное профессиональное образовательное
учреждение
«Макеевский строительный центр
профессионально-технического образования им. Ф.И.
Бачурина»

СОГЛАСОВАНО
Зам.
  директора по УПР
______________ С.Ю. Диде
               Подпись
«____»____________2020 г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  ГПОУ «МСЦ ПТО имени Ф. И. Бачурина»
____________И.В.
  Чебышева
                Подпись
«____»
  ___________2020 г.

Календарно –
тематическое планирование
УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

А.
01 «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии»
индекс. наименование дисциплины

по профессии
14621 «Монтажник
санитарно-технических систем и оборудования»

2020 г.
         Календарно
– тематическое планирование учебной дисциплины «Адаптивные информационные и
коммуникативные технологии» разработано в соответствии с рабочей программой
учебной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии» по
профессии 14621 «Монтажник санитарно-технических
систем и оборудования».

Одобрено и
рекомендовано
с целью
практического применения
методической
комиссией преподавателей:
протокол
№ ___
от «___»_________2020 г.
Председатель МК__________ Е.А.Васильева
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по учебной дисциплине А.01 «Адаптивные информационные
и коммуникационные технологии»
Группа № 14А «Монтажник санитарно-технических систем и
оборудования»
на 2020-2021 учебный год

№

Наименование
  разделов, тем уроков

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

Домашнее
  задание

Раздел
  1 Особенности информационных технологий для людей с ограниченными
  возможностями здоровья

1.

Программное
  и аппаратное обеспечение. Классификация ПО. Операционные системы и оболочки.

1

Изучить
  теоретический материал.

2.

Особенности
  информационных технологий для людей с ограниченными возможностями здоровья.

1

Проработать
  теоретический материал.

3.

Специальные
  возможности ОС для пользователей с ограниченными возможностями
  здоровья.

1

Законспектировать.

Раздел
  2. Дистанционные образовательные технологии

4.

Дистанционное
  обучение.

1

Изучить
  теоретический материал.

5.

Интернет – курсы.

1

Проработать
  теоретический материал.

6.

Интернет
  тестирование.

1

Законспектировать.

Раздел
  3. Информационные и коммуникационные технологии как средства коммуникации

7

Знакомство с
  техническими средствами телекоммуникационных технологий.

1

Изучить
  теоретический материал.

8

Знакомство с
  программными средствами телекоммуникационных технологий.

1

Проработать
  теоретический материал.

9

Всемирная паутина.
  Поисковые системы.

1

Законспектировать.

10

Поиск
  информации и преобразование ее в формат, наиболее подходящий для восприятия,
  с учетом ограничения здоровья.

1

Проработать
  теоретический материал.

11

Работа с браузером.
  Примеры работы  интернет -библиотекой

1

Законспектировать.

12

Знакомство
  с организацией коллективной деятельности (видео и телеконференции). Создание
  почтового ящика.

1

Законспектировать.

Раздел
  4. Технологии работы с информацией

13

Знакомство с
  текстовым и табличным процессорами.

1

Изучить
  теоретический материал.

14

Работа с текстовой
  информацией. Создание документа Word.

1

Проработать
  теоретический материал.

15

Работа с табличной
  информацией. Создание таблиц.

1

Законспектировать.

16

Работа с
  инструментами Paint.

1

Законспектировать.

17

Итоговая аттестация
  в форме дифференцированного зачета

1

file_name: КТП САНТЕХ.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Календарно – тематическое планирование учебной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии» разработано в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины «Адаптивные информационные и коммуникативные технологии» по…

title: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  А. 01 «АДАПТИВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ И КОММУНИКАТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ» по профессии 14621 «Монтажник санитарно-технических систем и оборудования»


extracted_text:
«Келісілді»

  «Физика» ӘБ жетекшісі:___________

Мектеп:

Мұғалім:

КДМ

Физика пәні
  бойынша  ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

Күні:

Сынып
  10  «_»

Бөлім         Жидкие
  и
  твердые тела

Сабақтың
  тақырыбы

Ауаның
  ылғалдылығы, шық нүктесі

Оқу
  мақсаттары

10.2.4.1 - ауаның салыстырмалы
  ылғалдылығын анықтау;

Сабақтың
  мақсаты

ü  абсолют
  және салыстырмалы ылғалдылық, шық нүктесі туралы
  ұғымды білу және олардың арасындағы
  айырмашылығын түсіндіру;
ü  Ауаның
  ылғалдылығын анықтайтын құралдардың
  жұмыс істеу принциптерін сипаттай алу;

ü
  ауаның салыстырмалы ылғалдылығын
  анықтау;

Бағалау
  критерийлері

Оқушылар
ü
  абсолют және салыстырмалы
  ылғалдылық, шық нүктесі туралы
  ұғымға анықтама бере алады;
ü
  абсолют және салыстырмалы
  ылғалдылықтарды ажырата алады;
ü
   эксперимент жүзінде ауаның
  салыстырмалы ылғалдылығын анықтай алады.
ü
  Ауаның ылғалдылығын
  анықтайтын құралдардың жұмыс істеу принциптерін
  сипаттай алады;

Тілдік
  мақсаттар

Пәндік
  лексика және терминология:
Ылғалдылық,
  ауаның абсолютті ылғалдылығы,  салыстырмалы
  ылғалдылық, психрометр, гигрометр, шық нүктесі

 Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз тіркестері:
 Температура
  мен қысымның әрбір мәніне қаныққан
  су буының тығыздығының мәні берілген ерекше
  кесте бар.

Пәнаралық байланыс

География сабақтарында:
оқушылар жер
  ғарыштан көгілдір мұхиттар планетасы сияқты болып
  көрінетінін, оның бетінің 70% астамын су басып
  жатқанын біледі. Әр түрлі резервуарлардың беттерінен
  үздіксіз және кез келген температурада булану орын алады. Бұдан
  басқа, биология  сабақтарда  әртүрлі тірі
  организмдерде 50-ден 99,7%  су бар, олар да буланып жатыр. Сондықтан
  Жердің атмосферасы әрдайым су буларын қамтиды.

АКТ-ны қолдану дағдылары

1)
  Использование  Edmodo  для домашнего  задания
2)      https://bilimland.kz/kk#lesson=10850
3)      https://bilimland.kz/kk#lesson=10846

сайттарынан
  теориялық матералдарды  қолдану

Алдыңғы білім

7 сыныпта жердің атмосферасын оқыған кезде  оқушылар оның әртүрлі газдардың қоспасынан тұратындығын, сонымен қатар ауада су буы бар екенін, . тіпті шөлдің үстінде ауа мүлдем құрғақ болмайтынын еске түсіреді.Физика 8-сынып:  сұйықтардың молекулалық құрылысы және қасиеттері, ылғалдылық.

Сабақ барысы

Жоспарланған сабақ
  кезеңі

Сабақтағы жоспарланған
  іс-шаралар

Ресурстар

  0-2 мин

(Т) Ұйымдастыру
  кезеңі
(W) «Ой шақыру» Жұмбақта  қандай құбылыс туралы айтылады?

Көкке
  шықса бұлт,
Жерге
  түссе шаңыт.

Қара
  таудың басында
Киік
  кетіп барады.
Қол-аяғы
  баурына
Тиіп
  кетіп барады.

 Оқушылардың жауабы: Тұман.

Мұғалім:
  Тұман деген не?
(Тұман судың кішігірім тамшыларының жиынтығы), тұман көбінесе жазық жерлерде, жазықта, ауа-райында өте ылғалды жерлерде пайда болады.- Бұл су, ылғал қайда болады? (ауада)- Бүгін  біздің  өтететін тақырыбымыз  не туралы  деп ойлайсыз?(Бүгін біз ауаның ылғалдылығы туралы әңгімелейтін боламыз.)  (W) Мақсатпен таныстыру. Мұғалім оқушылармен бірге тақтаға сабақ жоспарын және бағалау критерилерін жазады.Сабақтың тақырыбын және мақсатын тұжырымдау

2-6 мин

(W
  )
  Білімнің өзектілігі
Мұғалім:
  Өздеріңіз білетіндей, ауа әртүрлі
  газдар мен белгілі бір су буларының қоспасынан тұрады.
  Тіпті шөлдің үстінде ауа ешқашан толық
  құрғақ болмайды. Ауа губка  сияқты
  ылғалды жинақтай алады. Сіз өзіңіздің
  өміріңізде губка ылғал сіңіргенін көрген болуыңыз
  керек. Экспериментті жасайық, бірақ асықпай,
  сұйықтықтар мен шыны құрылғылармен
  жұмыс істеу кезінде нұсқауларды мұқият
  тыңдап, сақтық шараларын орындаңыз.
1. Губканы (сорғышты)  алыңыз және оны қысыңыз. Не болды? (ештеңе)2. Пипеткамен судың  бірнеше тамшысын  губкаға  тамызып, қайтадан сығыңыз. Не болды? (ештеңе жоқ).3. Губканы (сорғышты)  суға салыңыз да, сәл күтіп, қайтадан сығыңыз. Сіз не көресіз? (Сығу кезінде сорғыштан су ағады немесе тамшылайды). Неліктен су тамшыланды? (суды  көп сіңіреді)4. Губканы (сорғышты)  контейнерге қайтадан салып, оны сықпай, оны  судан алмай екінші бетін  қайта айналдырып суға салыңыз. Сіз қазір губканы көтерсеңіз не болады деп ойлайсыз? (Оқушылардың жауаптарын тыңдау).5. Тексеріңіз. Сорғышты көтеріп, ыдыстың түбіне қарап тұрамыз. Неге губкаға қысым түсірмей ақ ,губкадан су  тамшылай  бастады? Бұл тәжірибені түсіндіруге тырысыңыз (Оқушылардың  жауаптарын тыңдаңыз).
Екеуі де суды сақтау
  мағынасында ауаны губкамен салыстыруға болады.
  Құрғақ губка құрғақ
  ауаға ұқсайды. Бірнеше тамшы губканы ылғалдандыру
  үшін жеткіліксіз болды. Ол суды көбірек сіңірген сайын.
  Губка судың көп мөлшерін сақтай алмағандықтан,
  судың өзі тамшылай бастайды. Яғни ол
  қаныққан болатын. Ауадағы су буы, әдетте
  қанықпаған. Егер ауадағы су буы
  қаныққан болса, онда жер бетінде ешқашан кебу процесі
  жүрмеген болар еді. Шындығында да, ауадағы су буы
  неғұрлым қанықпаған болса, ауа соғырлым
  құрғақ болады.
Қандай бу  қаныққан
  бу деп аталады? (Өз сұйығымен динамикалық
  тепе-теңдікте болатын  бу)
- «бу мен
  сұйықтық арасындағы динамикалық
  тепе-теңдік» деген не? (уақыт бірлігінде сұйықтықтан
  ұшып шыққан   молекулалардың саны,сол уақыт
  ішінде  оған қайта оралған  молекулалардың санына
  тең болатын сәт)

Жаңа материалды игеру
6- 16 мин

16-25 мин

(W ) Жаңа
  тақырыпты игеру.
1. «Ауа
  ылғалдылығы» түсінігін қалыптастыру.
Жердегі әр
  адам үшін ауа-райы ерекше қызығушылық тудырады.
  Ауа-райы Жердегі ең керемет көрініс деп айтылады, онда тек
  үш актер қатысады: күн радиациясы, ылғал және
  ауа. Біз бір табиғи «актер» туралы - ауаның
  ылғалдылығы туралы әңгіме бастадық.
Ауа-райы бұл физикалық
  мөлшерге байланысты, көптеген физикалық
  құбылыстар мен процестер байланысты:
- булану процесі;
- конденсация;
- жылу алмасу;
- жауын-шашын мөлшері;
- Терезелердегі қыраулардың
  пайда болуы, терезелердің тозуы, тұманның, шудың, аяздың,
  түрлі жауын-шашынның (қардың,
  бұршақтың, жаңбырдың) пайда болуы.

Ауаның ылғалдылығы
  деген не?
 Біз
  әңгімемізді Жер бетінің судың үштен екі
  бөлігімен тұратынын географиядан білетіндігіңізбен байланыс-тырамыз.Су
  жер шарының 70,8% -ын алады.Тірі ағзалар судың 50-ден 99,7%
  -на дейін бар.Атмосферада шамамен 13-15 мың. км куб су бар.
 Теңіз бетінен, өзендерден үнемі және кез-келген температурадағы булану нәтижесінде пайда болады, соның салдарынан қоршаған ортада әрдайым су буы  болады (атмосферада шамамен  24 * 1016 м3 су буы бар). Ылғалдылық атмосферада су буларының болуын көрсетеді. Атмосферада берілген температура су буы көп болған кезінде,  ауаның ылғалдылығы жоғары болады.
Ылғалдылық
  атмосферада су буларының мазмұны болып табылады.
Ылғалдылықты
  қалай анықтауға болады?
Ауадағы
  ылғалдылықты анықтау кезінде абсолютті және
  салыстырмалы ылғалдылық ұғымы енгізіледі.
Абсолютті
  ылғалдылық ρ осы шарттарда 1 м3 ауада қанша грамм су
  буының бар екенін көрсетеді. су буларының
  тығыздығы, г / м3 кезінде өлшенеді.

Температура мен
  қысымның әрбір мәніне қаныққан су
  буының тығыздығының мәні берілген  кесте бар.

Ылғалдылық
  деңгейін бағалау үшін ауадағы су буының
  қаныққан күйге жақын немесе алыс екенін білу
  маңызды. Ол үшін салыстырмалы ылғалдылық
  тұжырымдамасын енгізу керек.
Ауа салыстырмалы
  ылғалдылығы φ - ауа температурасының абсолютті
  ылғалдылығының ρ-дың қаныққан
  су буының тығыздығына қатынасы. φ пайызбен
  көрсетілген.

Салыстырмалы
  ылғалдылық мына формула бойынша анықталады:

φ =
  ρ/ρ0 •100%. (1)

Су буы
  қаныққан буға айналатын температура шық
  нүктесі деп атайды.
Ауа шық
  нүктесіне дейін салқындағанда будың конденсациясы
  басталады; тұман пайда болады, щық түседі.
Шық
  нүктесі су буының парциал қысымын, салыстырмалы
  ылғалдылықты анықтауға мүмкіндік береді.
Абсолютті
  ылғалдылықты ρ арнайы кестені пайдалана отырып, шық
  нүктесінен анықталуы мүмкін. Берілген ауа температурасы
  үшін сол кестелерді пайдаланып, қаныққан будың
  ρ0 тығыздығы анықталуы мүмкін, содан
  кейін салыстырмалы ылғалдылық формула бойынша анықталады
  (1).

Ылғал
  адамның тері бетіндегі ылғалдың булану
  қарқындылығына байланысты. Ал ылғалдың булануы
  дене температурасының тұрақты болуын қамтамасыз ету
  үшін өте маңызды.
Адамдар үшін
  ауаның  салыстырмалы ылғалдылығы 40-60%  қолайлы.
  Бұл ылғалдылық тұрғын үйлердегі,
  ғарыш кемесінің бортында өндіріс орындарында
  сақталады.
               Ауа-райы болжау үшін метеорологиядағы ылғалдылықты білу өте маңызды. Су буларының конденсациясы бұлт түзілуіне және кейінгі жауын-шашынның пайда болуына әкеледі. Сонымен қатар, атмосфераға жылудың көп мөлшері шығарылады. Керісінше, булану жылу алмасумен бірге жүреді.
Тоқу,
  кондитерлік өнімдер, баспа және басқа да өндірістерде
  әдеттегі үрдістер үшін белгілі бір ылғалдылық
  талап етіледі.
Өнер
  туындыларын, кітаптарды, музыкалық аспаптарды сақтау талап
  етілетін деңгейде ылғалдылықты сақтауды талап етеді.
Мұғалім:
  гигрометр және психометр сияқты құрылғылар
  көмегімен салыстырмалы ылғалдылықты өлшеу болады.
 (W) Топтық жұмыс. Оқулықпен
  жұмыс. Оқушылар конденсациялық гигрометрдің жұмыс принципін
  оқып, қысқаша айтып береді.
І топ : гигрометр
ІІ топ:
  психрометр
1. Гигрометр - ауаның ылғалдылығын өлшеу үшін
  қолданылатын метеорологиялық
  аспап.
Психрометр— екі термометрдің
  (құрғақ және шыланған) көрсетуі
  бойынша ауа температурасы мен ылғалдығын өлшеуге
  арналған аспап. Термометрдің біреуі су ылғалына
  қаныққан шүберекпен оралған болады.
  Ылғадылық екі көрсеткіштің айырымы бойынша
  анықталады.

Психрометр —
  ауаның абсолюттік және салыстырмалы ылғалдылығы мен
  ылғалдықтың жетіспеуін анықтайтын аспап. Бұл
  екі термометрден тұрады: оның бірін
  құрғақ қалпында сақтайды да,
  екіншісінің шарын дымқыл жағдайда ұстайды (суға
  малған мәрлімен орап қояды). Ауа неғұрлым
  құрғақ болса, дымқыл термометр (судың булануы салдарынан)
  солғұрлым жылылықты тез жоғалтады, сондыңтан
  құрғақ термометрмен салыстырғанда төмен
  температураны көрсетеді. Екі термометрдің температурасын
  білгеннен кейін арнаулы кесте арқылы ауаның ылғалдығы
  анықталады

            https://bilimland.kz/kk#lesson=10850

            https://bilimland.kz/kk#lesson=10846

Жаңа тақырыпты бекіту
25-33  мин

Салыстырмалы
  ылғалдылығымен біз айналамыздағы  ауа
  райының,  ауаның күйін бағалауға
  болады.
Мұғалім: Аспаптың
  ылғалдылығын қалай өлшеуге болады, арнайы
  құрал болмаса, егер бөлме термометрі ғана бар болса?

I.
  Практикалық
  жұмыс
Құралдар
  : Зертханалық термометр, суы бар кювета, бинт бөлігі.
Кабинеттегі  ауаның салыстырмалы
  ылғалдылығын термометр арқылы анықтаңыз.
Мұны істеу үшін келесі
  әрекеттерді орындаңыз:

1.
  Сыныптағы  ауаның температурасын өлшеп,
  дәптерге өлшеу нәтижелерін жазыңыз.
2.
  Құрғақ термометрдің t1
  көрсетуін жазыңыздар.
3.
  Бинттердің бір бөлігін ылғалдандырып,
  темометрге айналдырып байлап, ылғал термометрдің көресетуін
  жазыңыздар. Төмен температура үшін қараңыз. Ол
  тоқтатылғаннан кейін оқуды жазыңыз.
4.
  Құрғақ және дымқыл
  (ылғал) термометрлер көрсетулерінің айырымын пайдаланып,
  психометрлік кестені қолданып, бөлмедегі ауаның
  салыстырмалы ылғалдылығын анықтаңыз. Өлшеу
  нәтижелерін кестеге жазыңыздар.

t1

t2

t1- t2

φ

Есіңізде
  болсын, термометр шыны болып табылады, оны күтіп-баптау керек.
  Тапсырманы орындағаннан кейін, термометрді қайта футлярға қоюға
  тырысыңыз. Температураны дәлірек анықтау үшін
  термометрді термометр шкаласына қарауда  көз деңгейіне
  қойыңыз.

Қорытынды жасайық.
1. Ауада əрқашан су буы
  бар.
2. Мұндай жағдайларда су
  буының тығыздығы абсолютті ылғалдылық деп
  аталады
3. Температураға байланысты
  ауаның әртүрлі мөлшерде су буы болуы мүмкін;
  ауа температурасы неғұрлым жоғары болса, ауаның
  қанығуы үшін көбірек су буы қажет.
4. Ауа
  буынының су буы бар қанығу  дәрежесі салыстырмалы
  ылғалдылық деп аталады немесе қатынасы ............
5. Егер
  қанықпаған ауа суыған болса, онда ол белгілі бір
  температурада қаныққан болады және конденсациялану
  басталады – шық түседі; Бұл жағдайда температура
  шық нүктесі деп аталады.

33-38
  мин

(I)
  Жеке
  жұмыс.
  Тест орындау

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/669b5279-e921-11dc-95ff-0800200c9a66/index_listing.html

Рефлексия
38-39 мин

(W)
  Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия парағын толтырады
Оқушылар
  үшін рефлексия сұрақтары:
- нені білдім, нені
  үйрендім
- нені толық
  түсінбедім
-
  немен жұмыстыжалғастыру қажет
В результате проведенной рефлексии ученик понимает, что он
  делал на уроке, смог ли достичь цели обучения, ориентируясь на критерии
  оценивания.

Үй тапсырмасы:
39-40 мин

Үй
  тапсырмасын орындау үшін Edmodo пайдалану.
Тәжірибелік тапсырма:
  үйдегі ауаның ылғалдылығын анықтау және
  оның әртүрлі болуы мүмкін екендігін қарау.

Саралау – оқушыларға
  қалай  көбірек қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары/оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
 Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Жалпы баға
Бүгінгі сабағым ойдағы өтті
Сабақтың жақсы өткен екі аспектісі
  (оқыту туралы да, оқу туралы да ойланыңыз)?
1:
2:
Сабақты жақсартуға не ықпал ете алады
  (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:
Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ жоспары_10кл_№ 28__2 токсан.docx

alt: Келісілді» «Физика» ӘБ жетекшісі: ___________

alt: Оқушылардың жауаптарын тыңдаңыз)

alt: W ) Жаңа тақырыпты игеру. 1

alt: W ) Жаңа тақырыпты игеру. 1

title: Сабақ жоспары_10кл_№ 28__2 токсан


extracted_text:
Тренинг
тақырыбы: «Бала тәрбиесіндегі ата-ана рөлі»
Мақсаты: Ата-ананың бала
өміріндегі орны мен рөлі туралы ой түрткі салу, өз
баласын жақсы тану, көмек және кеңес беру
мақсатында ата-аналардың педагогикалық-психологиялық
білімін көтеру. Ата-ананың бала тәрбиесіндегі негізгі
тұлға екеніне көз жеткізу.

Ұйымдастыру кезеңі:
1.«Амандасу»
Шеңберге
тұру: ішкі шеңбер, сыртқы шеңбер. Қимыл-қозғалыспен,
ымдау арқылы амандасу.
1) Бала
кезіңіздегі досыңызды кездестірдіңіз?
2)
Басшыңыз бөлмесіне кірдіңіз?
3) Балаңыз
алдыңыздан жүгіріп шықты?
4) Сіз келінсіз
алдыңыздан атаңыз шықты?
5) Бірге
жүрген ұжымдасыңызды көрдіңіз.

2.
«Қарым-қатынас» жаттығуы
Біздер
әрқайсымыз әр нәрсені жақсы көреміз, махаббатымызды
әр түрлі білдіреміз. Енді біздер жүрегімізден
шыққан жылы сөздер мен алақан жылуы арқылы
«бір-бірімізге» білдірейік. Әркім өз сөзін айтып, алма-кезек
алақанға-алақан қояды. Мысалы: Мен сіздерді
құрметтеймін.

3- жаттығу: «Өз
балаңызды жақсы білесіз бе?» Ата-аналарға
сұрақтар жазылған қағаз таратылады. (3-5 минут)
Сол қағаздың түсіне қарай топқа бөлу.
«Өз балаңызды жақсы
білесіз бе?» (3-5 минут)
1. Балаңыздың ең
жақын досы кім?
2. Балаңыздың сүйікті
асы қандай?
3. Балаңыздың бойының
өлшемі қанша?
4. Балаңыз бос уақытында немен
айналысады?
5. Балаңызды қандай
сөзбен еркелетесіз?
6. Балаңыздың сүйікті
пәні қандай?
7. Балаңыз қай пәннен
қиналады?
8. Балаңыз кімді үлгі
тұтады?
9. Балаңызға бір күнде
қанша уақыт бөлесіз?
10.Балаңыз спорттың
қандай түрін ұнатады?

Қорытынды: Берілген
сұрақтарға ойланбастан бірден жауап беріп отырған
ата-аналарды мадақтау. Ал, жауап беруге қиналып қалған
ата-аналарға болашақта балаларымен тығыз байланыста болу
керек екеніне ұсыныс беру.

4-жаттығу: Шығармашылық
жұмыс. «Отбасылық құндылық ағашы»
(топпен жұмыс)
Нұсқау: Үлкен
ағаштың суретін салу керек. Бұл сіздің отбасылық
құндылық ағашыңыз. Алдын-ала дайындалған
отбасылық құндылықтар жазылған карточкалар
таратылып беріледі. Оларды ағаштың тамырына, діңіне,
бұтақтарына орналастыру керек. Тамыры сіздің ең негізгі
отбасылық құндылық болып есептеледі,
ағаштың діңіне орташа құндылықтарды, ал
бұтақтарына отбасыңызға маңызды бірақ,
қатты қолданбайтын, көп көңіл аудармайтын
құндылықтарды орналастыру керек. Берілетін уақыт 7-10
минут.

Берілетін отбасылық
құндылықтар:
1. Мықты денсаулық
2. Ағайындарыңа,
достарыңа ашық есік
3. Ауызбіршілік
4. Ортақ
қызығушылық
5. Бір-біріңіздің
жұмысына араласпау
6. Қамқорлық
7. Тәртіп
8. Бос уақытыңызды бірге
өткізу
9. Сенімділік
10. Ата-ананың сөзі заң
11. Ата-ана отбасының үлгісі
12. Әлеуметтік жағдай
13. Отбасылық сыйласымды
қарым-қатынас
14. Махаббат
15. Мейірімділік
16. Шынайылық
17. Сырт көзге үлгі болу
18. Береке
19. Үлкенге – ізет, кішіге –
құрмет
20. Көп бала
Соңынан үлкен бәйтерек
ағашы шығуы керек. Шыққан суретті өздері
қорғап шығады.

6-жаттығу. .«Өзіңді
білгің келсе»  жобалық тест.
Мақсаты: ата-аналар жобалық
тест арқылы өздерінің  мінез-
құлықтары мен  жекелік қасиеттерін біле алады.
Нұсқау:  А4  форматтағы ақ
қағазға сурет салу ұсынылады.
Болған соң салынған суреттеріне қарай
талданады.
Сурет салу: күн, тау, үй,
ағаш, жол, сақина.
Тау – дөңгелек салынса,
мінезі жұмсақ, мейірімді, сенгіш. Егер тау ұшты болса,
өкпелегіш, тік мінезді. Егер аралас салынса – басында қар болса,
өзгермелі адам.
Үй – суретте ағаш үй
салынса, арманы орындалады. Егер бір терезе салынған болса өзіне
жақын бір адам туралы көп ойланады. Егер бірнеше терезе болса
және жапқыштары болса, ол тұйық, сақ адам.
Үйдің төбесінде мұржасы болса, түтін шығып
жатса, әңгімеге жақын, өсекқұмар адам.
Ағаш – біреу болса
өзінің жолдасына ұнайды. Егер бірнешеу болса, балаларды
жақсы көреді, оларға уақыт бөліп,
көңіл аударады. Қоршаған әлемді сүйеді,
қанша мықты әдемі салынса, сұлулыққа
соншалықты құмар.
Жол – үйге жақын жатса, жолы
жеңіл, алыс болса керісінше. Егер жол үйдің есігінен
шықса, тапқан табысын үйге әкелетін, ал керісінше болса
айналасына тарататын адам.
Сақина – көзсіз болса
қонақ қабылдағанды, қонақ
шақырғанды ұнатады. Көзі болса болашақты ойлайды,
капитал жинайды. Неке жүзігі мықты отбасын білдіреді.

7-жаттығу.
«Жер сілкінісі» дене қыздыру жаттығуы

Мұнда
топқа қатысушы адамдар 3-3-тен болып тұрады. Екеуі
шатыр  және бір адам олардың астында тұрады.
Жүргізуші шатыр деген команда бергенде, шатыр жасап тұрған
балалар ауысуы керек. Жүргізуші «адамдар» деген команда
бергенде, шатыр астындағы адамдар орнын ауыстырады. Ал
егер, «жер сілкінісі» деген команда болғанда, барлығы орын
ауыстыруы керек.

8-жаттығу. Қорытындылау.
«Гүл шоғы»
Бір-бірімізге мына гүл шоғын
бере отырып, бүгінгі кездесуден алған әсерлеріңізбен
бөлісіп, тренинг барысында айта алмай қалған ойларыңыз
болса, айтып кетулеріңізге болады.

Мықты денсаулық

Ағайындарыңа,
  достарыңа ашық есік

Ауызбіршілік

Ортақ
  қызығушылық

Бір-бірінің
  жұмысына араласпау

Қамқорлық

Тәртіп

Бос уақытыңызды
  бірге өткізу

Сенімділік

Ата-ананың сөзі
  заң

Ата-ана отбасының
  үлгісі

Әлеуметтік
  жағдай

Отбасылық
  сыйласымды қарым-қатынас

Махаббат

Мейірімділік

Шынайылық

Сырт көзге үлгі
  болу

Береке

Үлкенге – ізет, кішіге
  – құрмет

Көп бала

«Отбасылық
  құндылық ағашы»

«Отбасылық
  құндылық ағашы»

«Отбасылық
  құндылық ағашы»

«Отбасылық
  құндылық ағашы»

«Отбасылық
  құндылық ағашы»

«Отбасылық
  құндылық ағашы»

Аяқталмаған
сөйлем жаттығуы. «Менің балам...»

Балаңыздың бойындағы
  мінез-құлық қасиеттерінің сізді
  қанағаттандыратын жақтары

Балаңыздың бойындағы
  мінез-құлық қасиеттерінің сіздің
  өзгерткіңіз келетін тұстары

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Аяқталмаған
сөйлем жаттығуы. «Менің балам...»

Балаңыздың бойындағы
  мінез-құлық қасиеттерінің сізді
  қанағаттандыратын жақтары

Балаңыздың бойындағы
  мінез-құлық қасиеттерінің сіздің
  өзгерткіңіз келетін тұстары

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Аяқталмаған
сөйлем жаттығуы. «Менің балам...»

Балаңыздың бойындағы
  мінез-құлық қасиеттерінің сізді
  қанағаттандыратын жақтары

Балаңыздың бойындағы
  мінез-құлық қасиеттерінің сіздің
  өзгерткіңіз келетін тұстары

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

Менің
  балам ...

file_name: Ата-ана жиналысы тренинг.docx

alt: Тренин г тақырыбы: «Бала тәрбиесіндегі ата-ана рөлі»

alt: Жер сілкінісі» дене қыздыру жаттығуы

alt: Отбасылық сыйласымды қарым-қатынас

alt: Менің балам ... Менің балам

title: Ата -аналар жиналысының үлгісі


extracted_text:
Урок литературы в 9-м классе. Тема:
"Нравственно-философский смысл "Маленьких трагедий" А.С.

1830 г.
     - Болдинская осень
23 окт. -
     "Скупой рыцарь" (11 апр.1836 г. в №1 журнала
     "Современник" под редакцией Пушкина)
26 окт. -
     "Моцарт и Сальери" (24 дек 1831 г. в альманахе "Северные
     цветы")
4 ноября -
     "Каменный гость"
6 ноября -
     "Пир во время чумы" (1 дек. 1831 г. в альманахе
     "Альциона")

Тема: Что есть истина?
Достоевский: "По-моему, Пушкина мы еще и не
начинали узнавать: это гений, опередивший русское сознание".
Ошибается тот, кто считает, что Пушкин "необычайно светел,
понятен, общедоступен настолько, что и раздумывать о его творчестве
нечего".
Русский писатель, мыслитель Ф.М. Достоевский утверждал:
"По-моему, Пушкина мы еще и не начинали узнавать: это гений, опередивший
русское сознание.
Он обладал духовной силой, - продолжал Достоевский, -
позволяющей ему брать "на себя" напор всей бездуховной, темной
мировой нечисти. Он служил истине и Красоте, а не моде. Для него духовность,
духовная жизнь - это не культурной времяпровождение, а неустанная, напряженная
работа над своей душой".
Эта проблема волнует Пушкина. И эпиграфом к своему стихотворению
"Герой" 1830 г. он ставит слова из Евангелия "Что есть
истина?" Эти же слова мы определим сегодня в цель нашего урока. Что
есть истина с точки зрения Пушкина, и как он раскрывает эту проблему в своих
"Маленьких трагедиях"?
В письме к П.А. Плетневу он писал:
"1830 год - печальный для нас! Какие события!.. Народ подавлен и
раздражен". Пушкин стал свидетелем июльской революции во Франции,
восстания в Польше, крестьянских волнений в России. Современный век рождает у
Пушкина впечатление бесовского кружения (читает ученик):

Мчатся
  тучи, вьются тучи;
  Невидимкою луна
  Освещает снег летучий;
  Мутно небо, ночь мутна.

Мчатся
  бесы рой за роем.
  В беспредельной вышине,
  Визгом жалобным и воем
  Надрывая сердце мне:

И в эту пору появляется сборник "Маленькие трагедии".
Появляется стремительно (см. на доске даты).
- Что, по-вашему, объединяет все трагедии в сборник?
(Психологизм человеческой души, охваченной всепоглощающей,
но эгоистичной и потому разрушительной страстью: скупостью,
завистью, чувственностью. Каждый из носителей этой страсти -
натура незаурядная, человек большого ума и, главное, огромной
силы воли.
В "Маленьких трагедиях" разрываются родственные,
дружеские, любовные и вообще человеческие связи. Это разрушение
цельности личности и человечества тревожило Пушкина. В этом он увидел трагедию
своего времени. "Жестокий век, жестокие сердца!" - говорит один из
его героев.
Лишь немногие из персонажей "Маленьких
трагедий" отвергают себялюбивые жизненные принципы,
но и им грозит "железный век", и их подстерегает опасность и гибель.)
- А с художественной стороны что общего в трагедиях?
(Пушкин писал в основном стихи в ту пору, это помогло ему
выработать особую манеру - давать исключительно большое
содержание в предельно сжатом объеме. Его письмо
"сгущеное, лаконичное, отсвечивающее многими смысловыми оттенками"
(Мейлах), музыкальное, ритмичное. Болдинские драмы удивительны:
предельно коротки, в каждой - лишь несколько действующих
лиц, острый сюжет, личность обнаруживает себя глубоко и полно.
В основе названий часто лежит оксюморон -
контрастные понятия, соединенные воедино, дающие новый образ: "Скупой"
- "рыцарь", "Пир" - и "чума", все равно что
"жизнь" - и "смерть", "Каменный" -
"гость". На этом фоне соединение "Моцарт и
Сальери" выступает как прием параллелизма. Мы же по ассоциации
разводим эти два имени до осознания непримиримого конфликта.)
"Скупой рыцарь"
Тема трагедии о Скупом не случайно, наверное, поставлена в
списке первой. В качестве эпиграфа Пушкин
предполагал взять две строки:
"Перестань и ты жить в погребах,
Как крот в ущельях подземельных".
Это слова из стихотворения Державина о скупом, не
сделавшем ничего для народа. Пушкин вспоминает и обыгрывает известные строки.
Первоначальное название "Скупой" он меняет на "Скупой
рыцарь". Возможно, мы поймем почему, если вспомнив о находке
исследователей. На титульном листе рукописи они обнаружили мужской портрет,
набросанный рукой самого Пушкина. И только недавно пришла догадка - Шекспир!
- Как вы считаете, почему Шекспир, а не Мольер, например?
(Мольер - представитель классицизма, который видит человека
односторонне.
Сам Пушкин напишет через 5 лет после Болдинской осени: "Лица,
созданные Шекспиром, не суть, как у Мольера, типы такой-то страсти, такого-то
порока, но существа живые, исполненные многих страстей, многих пороков. У
Мольера Скупой скуп - и только, у Шекспира Шайлок скуп, мстителен, сметлив,
чадолюбив, остроумен").
Власть золота относительна, не все человеческие ценности
продаются и покупаются.
Афиша Александрийского театра на 1 февраля
1837 года пообещает постановку трагикомедии. Но 1 февраля Пушкина уже в живых
не будет. День премьеры окажется днем отпевания поэта.
И пьесу играть не будут, вероятно боясь "излишнего энтузуазма толпы"
(Колосова, Болдинская осень).
"Моцарт и Сальери"
Вот уже полтора столетия не прекращаются споры вокруг версии:
"Отравил Сальери Моцарта или нет?" Обе версии обросли легендами и
доказательствами. В обвинениях виноват и сам Сальери, который на смертном одре,
в полном ли здравии или нет, признается в совершенном преступлении. Но верить
ли?
"Это целая трагедия, глубокая, великая: Ее идея - вопрос о
сущности и взаимных отношениях таланта и гения", - заметил Белинский.
"Какая глубокая и поучительная трагедия! Какое огромное
содержание..!"
Идея - история души, пораженной завистью, конфликт гения и
таланта.
 (Физическая гибель Моцарта и духовный конец Сальери наступают
одновременно.
"Гений и злодейство - две вещи несовместные", - уверен
Моцарт - и философское, и нравственное утверждение.
"Каменный гость"
В двух рассмотренных трагедиях Пушкин сосредоточил внимание на
интимных страстях (скупости и зависти), которые подчиняют себе человека. В этом
же яду стоит и третья трагедия - "Каменный гость", где главным
чувством стала любовь.
В широкополо шляпе, в плаще он стоит под деревом за городскими
воротами. Он ждет, пока смеркнется, чтобы "усы плащом закрыв, а брови
шляпой", войти в Мадрид. Встреча с доной Анной принесет ему счастье и
гибель.
Название трагедии говорит о многом: не "Дон Жуан" (или
"Дон Гуан" - Испания), а "Каменный гость".
Пушкин понимает, что его героям свойственен эгоизм. Они не
выдерживают нравственной проверки. Этому надо противопоставить иную, высокую
человеческую нравственность.
"Пир во время чумы"
"Где стол был яств, там гроб стоит" - эту строку из
оды Державина два года спустя возьмет Пушкин эпиграфом к одной из глав
"Дубровского".
Жизнь и смерть становятся лицом друг другу.
Белинский заметил: "Основная мысль -
оргия во время чумы, оргия отчаяния, тем более ужасная, чем более
веселая".
Трагедия в том, что героизм Вальсингама лишен жертвенности ради
людей, а самоотверженность Священника отрицает личную духовную отвагу.
ВЫВОД:
Пушкинские "Маленькие трагедии" отметили глубокие
нравственные, философские проблемы на трудном человеческом пути.
Он подводит нас к мысли, что человек все-таки многогранен и
бесконечен. Эта мысль пронизывает трагедии Пушкина и делает их при всей
катастрофичности "ужасного века" и "ужасных сердец"
светлыми.

alt: Урок литературы в 9-м классе.

alt: Это целая трагедия, глубокая, великая:

title: «Пора юности мятежной»                                                                      День Онегина в Петербурге. Онегин в деревне


extracted_text:
Материалы
воспитательного события «Люди мотиваторы»

Цель
– показать на примере совместной творческой деятельности, что дети могут быть
мотиваторами (дети узнали, что они могут быть мотиваторами, вместе запустили
челлендж, в котроом могут участвовать и дальше, даже придумали новые челленджи,
которые смогут сами запустить).
Задачи:

этап
  (тут я опиралась на структуру,
  предложенную Ладейщиковой Еленой Юрьевной)

задача

что
  дети понимают/узнают на этапе

1.Мотивационный

познакомиться,

создать
  атмосферу,
поработать
  с названием, замотивировать на общее дело через личный пример (на запуск
  челленджа) и
поставить
  цель

Дети
  сами решают, что  учитель здесь и сейчас может стать для них мотиватором и
  понимают, что они сами способны быть ими

2.Поисковый

разделиться
  на команды, учитывая интересы детей и познакомиться с правилами нашей игры

Выбирают,
  что ближе, что по душе

3.Практический

Познакомиться
  с заданиями, подготовиться к съемке,
сплотиться
  в группах,
понять,
  что это общее дело

! Причем моя роль была на этом
  этапе - ненавязчиво помогать, если есть необходимость

Творчески
  работают в команде + общаются индивидуально со мной

4.Рефлексивный

Поблагодарить
  за сотрудничество, проанализировать совместную деятельность, главный вопрос
  «готовы ли дети дальше быть мотиваторами»

Дети
  находятся в ситуации успеха, получают радость от проделанной работы и
  проводят «мозговой штурм» (предлагают свои идеи)

Сценарий
мероприятия

1.     МОТИВАЦИОННО-
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ (ЗНАКОМСТВО, ТЕМА, ЦЕЛЬ) –
8
МИНУТ
Здравствуйте,
уважаемые гости. Меня зовут Златина Елена Николаевна, я учитель русского языка
и литературы 76 школы. Я рада вас видеть на событии «ЛЮДИ-МОТИВАТОРЫ».
Присаживайтесь.
 *ТЕМА
сразу написана на слайде СЛАЙД 1
 Как вы понимаете
это название? Кто мотивирует вас? В чём? Поделитесь, если хотите историей.
Какими качествами
должен обладать мотиватор?
 Под вашими
стульями лежат цветные листочки и маркеры. Сейчас возьмите белые. Напишите 1
качество и приклейте сюда (показываю).
ФЛИПЧАРТ № 1
(БЕЛЫЕ ЛИСТОЧКИ ПРИКЛЕИВАЮТ С КАЧЕСТВАМИ)
Почему вы так
решили, почему именно такими качествами?
Хотела бы задать
вам еще один вопрос: «А как вы думаете, получилось бы у меня стать здесь и
сейчас таким человеком для вас?» Но прежде чем вы ответите, позвольте вам
раскрыть тайну.
СЛАЙД
2 *показ видео . Рассказ о себе (2 минуты!)
СЛАЙД
3
Ну так что,
получилось бы у меня сегодня стать вашим мотиватором? Почему вы так решили?
ФЛИПЧАРТ №2
(КРАСНЫЕ ЛИСТОЧКИ – ГИПОТЕЗЫ, ПОКА НЕ ПОНИМАЮТ, но ПРЕДПОЛАГАЮТ… НА ЧТО Я МОГУ
СМОТИВИРОВАТЬ?)
Спасибо, ребята.
На самом деле я не случайно отметила, что не только взрослые, но и мои
друзья-сверстники были для меня мотиваторами. Вы тоже можете быть мотиваторами:
друг для друга и даже для взрослых!
Есть желание стать
ими?
Тогда это и будет
нашей общей целью!
СЛАЙД
4 (*появляется ЦЕЛЬ: стать мотиваторами)
Как могли бы вы
мотивировать?
ФЛИПЧАРТ № 3
(ЖЁЛТЫЕ ЛИСТОЧКИ, ЧТО ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС ОНИ СМОГУТ СТАТЬ МОТИВАТОРАМИ) – КАКИМ
ОБРАЗОМ ДОЛЖНЫ НАПИСАТЬ
2.
ПОИСКОВЫЙ ЭТАП (ЧТО ИМ НРАВИТСЯ, ДЕЛЕНИЕ НА КОМАНДЫ,
ОБСУЖДЕНИЕ ПРАВИЛ) – 2 МИНУТЫ
Вам вообще
интересно снимать видео, быть в кадре, писать тексты?

Отлично! Но для
съемки даже самого простого видео нужны знания! Раз у меня есть опыт в этом.
Предлагаю ЗДЕСЬ И СЕЙЧАС снять видеосюжет и запустить челлендж с хэштегом #люди__мотиваторы! СЛАЙД 5
 Челлендж – это жанр
интернет-роликов, в которых человек выполняет задание, размещает его в сети, а
затем предлагает повторить это задание неограниченному кругу пользователей.
Переводится как «вызов». Когда люди посмотрят видео, вы станете для них
мотиваторами: снять что-то в тандеме с их мотиваторами.
Так как над любым
медиа продуктом всегда работает несколько групп людей, давайте разделимся на
команды. К сожалению, количество мест ограничено. В наш штат требуются: 2
корреспондента, 5 танцоров и 2 оператора.
*указываю
на оформленные зоны (кабинет
корреспондентов – смайлы, связанные с текстом, микрофоном; кабинет танцоров –
смайлы с движениями; кабинет операторов – смайлы камеры и т.п.)

Кто больше любит
создавать тексты – вам в «кабинет креатива №1».
Кто танцевать – в
«кабинет креатива №2».
Кто снимать – в
«кабинет креатива №3».

В каждом
«кабинете» есть задания и инструкции к ним. И также футболки
с хештегами. Время на подготовку:10 минут. По окончании времени
вы услышите сигнал (*тут звучит сигнал). Каждый работник должен занять свое место.

Причём мы с вами
сразу выйдем в прямой эфир с разных аккаунтов в социальных сетях. В ВКонтакте и
Instagram.
Будьте уверены, что
я вам буду помогать на протяжении всей подготовки!
3.
ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
– 14 МИНУТ
*работа в
командах, я постоянно хожу «по кабинетам» и помогаю им – ВКЛЮЧИТЬ ПРЕЗЕНТАЦИЮ-ФОН ДЛЯ ЖЮРИ !!!
*проводим прямой
эфир (показываем свой продукт) – НА ВРЕМЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ
ВЕРНУТЬ СЛАЙД 5 С ХЕШТЕГОМ
4.
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ ЭТАП – 6 МИНУТ
**хлопаем друг
другу
Вау! Вы такие
молодцы!
Получилось ли
ощутить себя в новой роли?
Было ли вам
интересно работать в тандеме со взрослым и почему?
Взрослые и дети
могут быть на одной волне и вдохновлять друг друга?
А вы сможете сами
и дальше быть мотиваторами?
ФЛИПЧАРТ №4
(ЗЕЛЁНЫЕ ЛИСТОЧКИ, КАК ОНИ ДАЛЬШЕ БУДУТ МОТИВАТОРАМИ, КАКОЙ ЧЕЛЛЕНДЖ МОЖЕТЕ
ЗАПУСТИТЬ ВЫ?)
Предлагаю взять кусочки корреспондентам, танцорам и операторам.
И соединить их как пазл.
*соединяют кусочки
(прикрепляют на магнитную доску и
получается сердце, внутри которой название нашего
события) КОГДА СОБЕРУТ – ВКЛЮЧИТЬ РИТМ
СЕРДЦА

Что получилось?
Благодаря чему
сердце забилось?
Получилось сердце
нашего события! Ребята, вы молодцы! Спасибо за сотрудничество! Каждый из вас
внес свой вклад! Мы запустили челлендж и теперь стали мотиваторами для других!
Вы убедились, что можете быть ИМИ. Жду от вас новые челленджи на просторах
наших аккаунтов. С вашими учителями, родителями, а может даже и дедушками,
бабушками. Сейчас вы можете подойти к нашему человечку и взять листочки с кОдами
наших страниц.
*СЛАЙД
6 фон: видео, где поют дети про команду https://youtu.be/nutU2fPtpXY

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Люди мотиваторы.DOCX

alt: Сценарий мероприятия 1.

title: Технологическая карта воспитательного мероприятия "Люди мотиваторы"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах фотоэффект.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
The USA (Part I)
1.
What  part of the North
American continent is the USA situated in?
a)
northern; b) central;
c) southern.
2.
How many square
kilometres is the area of the USA?
a)
about 8
 m;1 b) over 10 m; c) over 9
 m.
3.
Where are the
Appalachian Mountains situated?
a)
in the east; b) in the
west; c) in the north.
4.
How many  metres high
is the highest peak in the Appalachian Mountains?
a)
2,037; b)
3,037; c) 4,037.
5.
Where are the Rocky
Mountains situated?
a)
in the east; b) in the
west; c) in the south.
6.
How many metres high is
the highest peak of the Cordillera in the USA?
a)
5,193; b) 6,193; c)
7,193.
7.
Where are the five
Great Lakes located?
a)
between the USA and
Canada; b) between the USA and Mexico.
8.
Where is the Great Salt
Lake?
a)
in the north; b) in the
south; c) in the west.
9.
What do hot winds
blowing from the Gulf of Mexico often bring?
a)
Cyclones; b) typhoons;
c) hurricanes.

Key: 1b, 2c, 3a, 4a, 5b, 6b, 7a, 8c, 9b.

file_name: The USA QUIZ (Part I).doc

alt: The USA (Part I) 1. What part of the

title: The USA QUIZ (Part I)


extracted_text:
Министерство
культуры Республики Татарстан
Муниципальное
бюджетное учреждение
дополнительного
образования «Муслюмовская детская школа искусств»

Сценарий классного
часа на тему:
«История
возникновения ноябрьских праздников»
преподавателя
фортепианного отделения
Латыповой
А.М.

Муслюмово,
2019
Цель : дать представление о
праздниках 4 ноября – Дня народного единства, 6 ноября – Дня конституции РТ,
раскрыть значение и роль праздников как дня сохранения единства народа, начала
государственности, завершение смуты на Руси.
Задачи:
Ø
Пояснить
смысл и значение нового государственного праздника, введённого в Российской
Федерации;
Ø
Закрепить
знания о Смутном времени 1612 года на Руси.
Развивающие:
Ø    Развивать чувство
гражданственности и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории Российского
государства;
Ø
Развивать дикцию, артистические способности детей.
Воспитательные:

Ø    Воспитывать
чувство гордости и уважения к защитникам государства;
Ø    Формировать
ответственность за судьбу Родины.

Оборудование: презентация,
музыкальное сопровождение, раздаточный материал (карточки),  портреты К.Минина
и Д.Пожарского,
фото Казанского
собора на Красной площади в Москве.
Ход классного
часа:
I.
Актуализация знаний обучающихся о государственных праздниках. Преподаватель:
Сегодня мы с вами на классном часе поговорим об одном очень важном
государственном празднике, который наша страна отмечает с ноября 2005 года.
Чтобы вы догадались, о каком празднике идёт речь, предлагаю вам поработать в
группах. Вам будут предложены карточки с названиями государственных праздников
и их датами.
Соотнесите даты и названия.

12 декабря

День Победы

12 июня

День народного единства

4 ноября

День независимости России

23 февраля

Международный женский день

9 мая

День конституции

1 мая

Новый год

1 января

Праздник Весны и Труда

8 марта

День защитника Отечества

7 января

Рождество Христово

 (Проверка – группы  называют  по очереди
дату и соответствующий праздник, зарабатывают баллы)
II. Определение
темы классного часа.
Преподаватель:  Итак, какой
праздник отмечает в ноябре вся наша страна? (День народного единства). Кто из
вас знает, что символизирует этот праздник? (предположения учащихся).
III. Постановка
целей.
Преподаватель: Попробуйте
самостоятельно определить цель нашего классного часа.  (Ответы учащихся)
Преподаватель: Сегодня мы поговорим о
государственном празднике России – Дне Народного Единства .
- К чему призывает нас этот праздник? (Праздник
призван напомнить о том, что мы россияне– единый народ с общей исторической
судьбой и общим будущим.
- В чем состоит
суть дня народного единства?  (День народного единства, проникнутый
идеями национального согласия, сплочения общества, упрочнения российской
государственности, взаимопонимания, милосердия, заботы о людях. День народного
единства является свидетельством единения людей, служения обществу).
- Для чего нам
нужно единство? (Для того, чтобы строить Россию вместе. Когда у нас
будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы сможем защитить
нашу Родину от любой опасности).
IV. Слово Преподавателя.
          -16
декабря 2004 года Госдума РФ приняла поправки в Федеральный закон «О днях
воинской славы (Победных днях России)». Одной из правок было введение нового
праздника — Дня народного единства — и фактическое перенесение государственного
выходного дня с 7 ноября (День согласия и примирения) на 4 ноября. В настоящее
время 7 ноября отмечается День
воинской славы России
— День проведения военного парада на Красной площади в городе Москве в
ознаменование двадцать четвертой годовщины Великой Октябрьской Социалистической
революции (1941).

В пояснительной
записке к проекту закона отмечалось: «4 ноября 1612 года воины народного
ополчения под предводительством Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского штурмом
взяли Китай-город, освободив Москву от польских интервентов и продемонстрировав
образец героизма и сплоченности всего народа вне зависимости от происхождения,
вероисповедания и положения в обществе».
Мало кто знает, что еще в 1649 году указом царя Алексея Михайловича день Казанской иконы Божией Матери (22 октября по
старому стилю) был объявлен государственным праздником. Кроме того, в начале 20
века 8 мая по старому стилю вспоминали Кузьму Минина, которого еще Петр I
назвал «спасителем Отечества».
        Позже, из-за революции 1917 года и последующих за ней событий, традиция
отмечать освобождение Москвы от польско-литовских интервентов и день кончины
Кузьмы Минина прервалась.
        Таким образом, можно сказать, что День народного единства не новый
праздник, а возвращение к старой традиции.
- Родина и
единство…Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена
хаоса, вражды. Когда страна слабела, на неё набрасывались соседи, спеша урвать
кусок побольше да пожирнее. Внутренние и внешние бури потрясали страну до
самого основания. Но страна снова и снова вставала из пепла. После каждой
трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.
- А теперь
перенесемся на 400 лет назад в начало 17 век!!!
Просмотр видеоролика.
- После смерти
царя Ивана Грозного московский трон зашатался. Три сына у царя было. Старший
умер, средний, хилый да слабый, недолго процарствовал. Что сталось с младшим,
Дмитрием, - неизвестно. То ли из-за болезни умер, то ли из-за несчастного
случая. А в народе слух ходил: конечно, убили царское дитя! И убийца тот, кто
стал царём вместо Дмитрия:
Годунов Борис
Фёдорович! Борис Годунов много хорошего для страны сделал, еще больше задумал.
Но народ так и не простил ему смерти царевича Дмитрия. А тут ещё неурожай,
голод. Кто виноват? Конечно, царь-убийца: это Бог его наказывает!
И началось в
Русском государстве страшное время, которое назвали Смутой.
  Неожиданно в
Литве объявился беглый монах Григорий Отрепьев и назвал себя царевичем
Дмитрием, чудесным образом спасшимся! Польский король его признал и дал войско
- отвоевать "отцовский" престол. Борис Годунов не успел навести
порядок в стране: умер. Сердце подвело. Или совесть замучила?.. Не дожидаясь
подхода польского войска, расправились бояре с детьми Бориса Годунова: сына
Фёдора убили, а дочь Ксению заточили в монастырь.
В Москве воцарился
Самозванец. Этот Самозванец - он остался в истории Лжедмитрием I - государем
оказался неплохим. Полякам и боярам мешал разорять Русь. Поэтому они его и
убили, заменив на другого - ничтожного, который тоже назвал себя царевичем
Дмитрием.
Он стал Лжедмитрием II. Этот самозванец
Лжедмитрий II, собрав войско, двинулся на Москву. По дороге он со своим войском
разбил лагерь в селе Тушино, отчего и получил прозвание «Тушинский вор».
А потом он надумал
посадить на московский трон польского королевича Владислава. Отправили послов к
польскому королю Сигизмунду. А тот заявил: "Сам в Москве на трон сяду.
Станет Русь частью Польского королевства!
- "
Государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время, называлось  -
Речь Посполитая, в его состав входили Польша и Литва. Тогда и наступил конец
терпению народа.
Рязанец Прокопий
Ляпунов собрал ополчение и двинулся на Москву. Испугались поляки и
бояре-предатели, составили грамоту с приказом распустить ополчение.
И пошли к
патриарху Гермогену: "Ты в русской церкви самый главный. Тебя народ
послушает. Подпиши грамоту!" Отказался патриарх и призвал русский народ
выступать против захватчиков.
Ополчение Ляпунова
было невелико и не могло взять Москву. Оно потерпело поражение. Его
предводитель — Прокопий Ляпунов — погиб. Но призыв патриарха Гермогена облетел
все русские города.
Услышали его и в
Нижнем Новгороде. Тамошний купец Козьма Минин первым отдал на ополчение всё
своё богатство и обратился с призывом к жителям города. Собрали жители Нижнего
Новгорода большое войско.
Во главе его стал
князь Дмитрий Пожарский. Двинулось ополчение к Москве и в пути росло не по
дням, а по часам. Люди стекались отовсюду.
Ополчение Минина и
Пожарского остановилось и  в городе Ярославль для пополнения перед походом на
Москву.
А в Москве поляки снова потребовали от патриарха: "Прикажи ополчению,
пусть разойдется!" - "Да будет над ними милость Божья и наше
благословление! - ответил Гермоген. - Изменники же да будут прокляты и в этом
веке, и в будущем".
 Так и случилось! Вся Русская земля
встала против захватчиков и предателей. Начались бои за Москву. Князь Пожарский
оказался талантливым полководцем. А Козьма Минин, не жалея жизни, сражался под
стенами столицы, как простой ратник.
Преподаватель:
- А сейчас мы с
вами представим себя русскими воинами.
Физкультминутка.
 Дружно встали.
Раз! Два! Три!
Мы теперь –
богатыри!
Мы ладонь к глазам
приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь
вправо,
Оглядимся
величаво;
И  налево надо
тоже
Поглядеть из-под
ладошек.
И направо, и еще
Через левое плечо.
Буквой «л»
расставим ноги.
Точно в танце  -
руки в боки.
Наклонились влево,
вправо.
Получается на
славу!
-  Два месяца осаждал
Москву Пожарский. Вскоре поляки сдались, Пожарский с торжеством вступил в
город. 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612 года вражеское войско
сдалось на милость победителей, ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло
Китай-город.
Когда настали
мирные времена, новый царь щедро наградил Минина и Пожарского. Но лучшей
наградой стала память народная. Недаром памятник им стоит на Красной площади -
в самом сердце России. А еще такой памятник (абсолютная копия) установлен в
Нижнем Новгороде.
Поистине
национальным героем того сурового  времени стал Иван Осипович Сусанин. В начале 1613 года, когда Москва уже была освобождена от
польских интервентов, отряды захватчиков еще бродили по русской земле в надежде
переломить исход войны.
Один
из таких отрядов хотел захватить в плен только что избранного русского царя
Михаила Федоровича Романова, жившего неподалеку от Костромы.
Сына
патриарха Филарета  - Фёдора Никитича Романова.
  Тогда-то
и совершил свой знаменитый подвиг крестьянин из села Домнино, расположенного
близ Костромы — Иван Осипович Сусанин. Враги пытались сделать его своим
проводником, а он завел захватчиков в глухой лес, погубил их, но погиб при этом
сам.
Доказательством реальности подвига Ивана Осиповича Сусанина является царская
грамота о даровании Богдану Сабинину (зятю Сусанина) половины деревни за подвиг
покойного тестя.
Ивану Сусанину и его подвигу посвящены
произведения музыкального, изобразительного и словесного искусства: опера М. И.
Глинки «Иван Сусанин» («Жизнь за царя»), опера К. А. Кавоса («Иван Сусанин»),
дума К. Ф. Рылеева «Иван Сусанин», драма Н. А. Полевого «Kocтромские леса»,
картина М. И. Скотти «Подвиг Ивана Сусанина».
Учитель:
- Скажите,  как
россияне отблагодарили  героев ополчения? ( Поставили памятник)
- Даже те, кто не
бывал в Москве, знают этот памятник.
- Памятник Минину
и Пожарскому - самый первый в Москве! Однако, изначально его планировали
установить в Нижнем Новгороде - в городе, где было собрано ополчение, "на
том самом месте, где Минин представил народу все имущество своё и воспламенил
тем соревнование своих сограждан", а установку приурочить к 200-летию
памятных событий.
 Сбор средств
начали в 1803 году, а работу поручили Ивану Мартосу, который в 1808 году
выиграл конкурс лучший проект памятника. Начавшаяся Отечественная война 1812
года повлияла на многие сферы жизни и значительно замедлила ход работы. Интерес
к созданию памятника был и так велик, но после Отечественной войны, на волне
подъема патриотизма, он вырос еще больше! Итак, в 1815 году Мартос завершил
большую модель и выставил работу для публичного обозрения.
 Скульптор
изобразил момент, когда Кузьма Минин, указывая рукой на Москву, вручает князю
Пожарскому старинный меч и призывает его встать во главе русского войска.
Опираясь на щит, раненый воевода приподнимается со своего ложа, что
символизирует пробуждение народного самосознания в трудный для Отечества час.
Установить памятник решили в Москве, на Красной площади.
 Памятник был отлит в Санкт-Петербурге. Он
отправился в Москву водным путём и специально был завезен в Нижний Новгород в
знак уважения и благодарности нижегородцам за проявленный героизм в Смутное
время и за участие в создании памятника.
И вот в 1818 году состоялось торжественное
открытие памятника, установленного в середине Красной площади, напротив входа в
Верхние торговые ряды. Празднование сопровождалось парадом. На постаменте
памятника нанесена надпись: "Князю Пожарскому и гражданину Минину
благодарная Россия. 1818 год". В 1930 году было решено переместить
скульптуру так, чтобы она не мешала проведению парадов. С этого времени по
настоящий день памятник Минину и Пожарскому находится у Собора Василия
Блаженного.
Интересно, что на памятнике есть и
изображение автора монумента. Постамент памятника с двух сторон украшен
бронзовыми рельефами. На одном из них - стилизованное изображение народного
ополчения, изгоняющего поляков из Москвы, на другом - нижегородцы, приносящие
пожертвования для организации ополчения. На последнем барельефе крайняя фигура
слева (мужчина, отправляющий в народное ополчение своих сынов) - Мартос с
сыновьями.
Преподаватель:
- Вы помните,
ребята, что 4 ноября празднуется как день Казанской иконы Божией Матери ? (Да)
- Казанский собор, освященный в
честь Казанской иконы Божией Матери, был построен в 20-х годах XVII века на
средства князя Дмитрия Михайловича Пожарского в благодарность за помощь и
заступничество в борьбе с польско-литовскими захватчиками. Деревянный Храм был
освящен патриархом в присутствии царя и самого князя Пожарского, который принес
чтимую икону Казанской Божией матери из Введенской церкви, где она хранилась до
возведения Казанского собора. Казанский собор в нынешнем виде (деревянный храм
серьезно пострадал во время пожара) был построен зодчими Глебовым и Петровым в
1635-1637 годах по повелению царя Михаила Федоровича.
- Чтимая икона
была обретена 21 июля (по новому стилю) 1579 года в Казани. Сохранилась легенда
о том, что девятилетняя девочка Матрона трижды видела во сне Пресвятую Богородицу,
которая указывала ей место под развалинами дома, где находился Ее чудотворный
образ. Девочка рассказала об этом видении местному священнику Ермолаю, и икона
действительно была найдена в указанном месте.
По своему типу она
относится к иконам Одигитрия - Путеводительница, и действительно, многим нашим
соотечественникам она не раз указывала верный путь. Перед Полтавской битвой
Петр Великий со своим воинством молился перед иконой Казанской Божией Матери. В
1812 году Казанский образ Божией Матери осенял русских солдат, отразивших
французское нашествие, В грозные дни осени 1812 года перед Казанской иконой
отслужили молебен о спасении Отечества, на котором присутствовал М. И. Кутузов.
Казанская икона
Божией Матери пользуется в России беспримерным почитанием. Обычно именно этой
иконой благословляют молодых к венцу, именно ее вешают у детских кроваток,
чтобы кроткий лик Богородицы с любовью смотрел на юных христиан.
VI. Викторина.
- Сейчас мы с вами
проверим,  как вы усвоили полученную на классном часе информацию, проведем
небольшую викторину.  (Работа в группах, зарабатывают баллы)
ВОПРОСЫ ВИКТОРИНЫ:
1. Как называлось
государство, которое вмешивалось в дела России в Смутное время?
Речь Посполитая
2. Кто возглавил
первое ополчение 1611 года?
Прокопий Петрович Ляпунов
3. Какое
историческое событие произошло 4 ноября (22 октября по старому стилю) 1612
года?
Ополчение во главе с Мининым и Пожарским взяло Китай-город.
4. Как звали
национального героя того времени?
Иван Осипович Сусанин.
5. Назовите город,
в котором на несколько месяцев остановилось ополчение Минина и Пожарского для
пополнения новоприбывавшими силами перед походом на Москву.
Ярославль
6. Кого из
претендентов на Московский трон называли "тушинским вором"?
Лжедмитрия II
7. В благодарность
за помощь и заступничество князь Пожарский на свои средства построил в 20-х
годах XVII века деревянный собор во имя Казанской иконы Божией Матери. О каком
Храме идёт речь?
Казанский собор на Красной площади в Москве.
8. С каким
событием связано окончание Смутного времени на Руси?
С воцарением Михаила Романова.
9. В каком году
впервые было установлено Празднование в честь Казанской иконы Пресвятой
Богородицы 4 ноября?
в 1649 г.
10. Как называется
государственный праздник, который мы отмечаем 4 ноября?
День народного единства.
VII. Подведение
итогов.
- День
освобождения Москвы от захватчиков празднуют как День народного единства. Это
не только праздник изгнания интервентов, несущих чуждые нам ценности, это
праздник дружбы и объединения, праздник любви и согласия, веры в то, что Бог в
правде, а не в силе. Помните лозунг победителей: держаться вместе, любить и
помогать друг другу, уметь искренне прощать обидчика.
Почти 4 столетия
назад в начале ноября народное ополчение во главе с купцом Мининым и воеводой
Пожарским прогнало польских интервентов из Москвы и положило начало конца так
называемому Смутному времени.
Ополчение Минина и
Пожарского уникально тем, что это единственный пример в русской истории, когда
судьбу страны и государства решил сам народ, без участия власти как таковой.
Народ скидывался
на вооружение последними грошами и шел освобождать землю и наводить порядок в
столице. Воевать шли не за царя –  его не было. Рюрики закончились,
Романовы еще не начались. Наши пра-пра-пра-пра-много раз пра-деды шли воевать
за землю, и они победили. Тогда объединились все
сословия, все национальности, деревни, города и метрополии.  Этот
день по праву называют Днем народного единства. Другого такого дня в русской
истории не было.
VIII. Рефлексия.
Преподаватель - Итак, давайте же
подведём итог нашей беседы. Сегодня мы должны были ответить на вопрос «Что
такое 4 ноября для России?»,  и каждый ответит на вопрос «Что для меня 4
ноября?»
Что
такое 4 Ноября?
4
ноября
– это день единства всех российских народов,
а не повод для нацистских настроений
4 ноября – это день спасения России от самой большой опасности,
которая когда-либо ей грозила
4 ноября – это возрожденный праздник со своей историей, а не
просто замена 7 ноября
4 ноября – это день реальных дел, а не сомнительных маршей .

Скачано с www.znanio.ru

alt: Министерство культуры Республики

alt: Мы ладонь к глазам приставим,

alt: VI . Викторина. - Сейчас мы с вами проверим, как вы усвоили полученную на классном часе информацию, проведем небольшую викторину

alt: VIII . Рефлексия. Преподаватель -

title: Сценарий классного часа на тему: "История происхождения ноябрьских праздников"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение –
“Городковическая средняя школа”
Спасского муниципального района
Рязанской области

391072, Рязанская область, Спасский район, с. Лакаш, ул.
Молодёжная, д.2

Сценарий общешкольного  мероприятия

посвященный
Дню вывода советских войск
 из Афганистана

Дата проведения: 15 февраля 2016 года
Место проведения: актовый  зал
Для учащихся 5-11 класса

Подготовила и провела
Старшая вожатая
Медкова Марина Владимировна

Цели:
·
Познакомить учащихся
с причиной ввода советских войск в Афганистан.
·
Определить
историческое значение афганской войны.
·
Продолжать
воспитывать чувство долга, ответственности, самопожертвования, патриотизма.
Ожидаемые результаты:
·
подготовка
обучающихся к участию в общественно-политической жизни страны, готовности
достойного служения Отечеству;
·
решение проблемы
преемственности поколений;
·
повышение статуса
патриотического воспитания в образовательных учреждениях.

Юноши:
Шарапов
Получают мальчики повестки,
И уходят мальчики служить.
Есть обязанность у них такая:
От врага Отчизну защитить.
Царев
Матери сыночков провожают
И наказы строгие дают,
Расцелуют крепко, перекрестят
И по-бабьи жалобно всплакнут.
Крючков
А отцы, махнув по рюмке «горькой»,
Зная, как тяжел солдата путь,
Говорят, сжимая крепко руку:
«Ты, сынок, писать не позабудь».
Кленьшин
Юноши России присягают,
Клятву перед знаменем дают.
Юноши пока еще не знают,
Что домой они не все придут.
Парфинович:
Поседевших мам и пап все меньше,
Все они уходят в мир иной…
А сынок в граните остается,
Остается вечно молодой!

Ведущий 1:
У времени есть своя память  –  история. И потому мир никогда не забывает о  трагедиях,
  потрясавших планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах, уносивших
 миллионы жизней, разрушавших великие ценности,  созданные человеком.
(На экране карта Афганистана)
Ведущий 2:
Южная Азия, где расположен Афганистан, отделена от остальной Азии цепью
массивных горных хребтов.
По территории Афганистана тянется второй в мире по высоте горный
хребет засушливый Гиндукуш.
Он идет через Центральный
Афганистан.
Площадь Афганистана : 649
507 кв.км.
Население
25 825 000 человек.
Столица: Кабул.

Шарапов
Афганистан! Ты
весь во мне:
Разрывами
гранат, осколками свинца,
Ты заревом окутан,
весь в огне,
Страданиям и
болям нет конца.

Царев
Афганистан! Ты
наша боль и горе,
Крик матерей
доносится сюда,
Горючих слез уж
выплакано море,
Пожалуй, хватит
их   на все года.
Кленьшин
И снова
поднимаюсь я в атаку,
Вновь пули камни
превращают в пыль.
Афган! Зачем кровавым
знаком
Суровую всем
открываешь быль.
Парфинович:
Историю не
повернуть нам вспять,
Сполна мы за
Россию заплатили,
Но память
возвращает нас опять
В Афганистан –
туда, где мы служили.

Ведущий 1:
Более 37 лет назад началась десятилетняя война в Афганистане. Ведущий 2:
Впервые вопрос о вводе наших войск в Демократическую Республику Афганистан,  был
поставлен на повестку дня 15 марта 1979 года. В Герате вспыхнул
антиправительственный мятеж. Афганские руководители обратились к главе СССР с
просьбой оказать военную помощь для подавления этого мятежа путем ввода
советских войск на территорию Афганистана.

Ведущий 1:
Официальная цель советского военного присутствия в ДРА формулировалась так – оказание
помощи в стабилизации обстановки и отражении возможной агрессии извне. Войскам
 предписывалось защищать местное население от бандитов, а также распределять
продовольствие, горючее и предметы первой необходимости. Наше правительство
надеялось, что ввод войск будет носить кратковременный характер.
Ведущий 2:  25 декабря 1979 года в 15.00
начался ввод ограниченного контингента советских войск на территорию
Афганистана. Наши солдаты двигались через Кушку – на Герат и Кандагар, а дальше
на Кабул.
В ночь на 27 декабря 1979 года специальные группы КГБ СССР «Зенит » и «Гром»,
образованные на время операции в Афганистане  вместе со спецназом ГРУ взяли
штурмом президентский дворец на окраине Кабула. Вся операция «Шторм-333»
длилась не более 20 минут, кроме дворца были захвачены ещё 17 объектов в
Кабуле.
На следующее утро в Кабул стали прибывать советские войска. Так началась
десятилетняя Афганская война…
(Видео «Пришел приказ….»)
Ведущий 1: И до февраля 1989 года было почти
десять лет войны, десять лет боев, крови, страха, подвигов. На истерзанных
пулями и осколками афганских высотах, при защите мирных кишлаков, охране грузов
проявились лучшие черты наших молодых современников, солдат и офицеров.

Ведущий 2:  И появились еще два  страшных понятия это - «груз 200», так называли
цинковые гробы, в которых
привозили из Афганистана погибших солдат и «Черный тюльпан» ……..
(Видео «Черный тюльпан….»)
Ведущий 1:     Потери    личного
состава советских войск в республике Афганистан в период с 25 декабря 1979 года
по 15 февраля 1989 года составили:
-       убито, умерло от ран – 13 833 человека из состава 40-й армии;
-       ранено 49 985 человек,
-       стали инвалидами 6 759,
-       находятся в розыске 330,
-       из них пропали без вести 312 человек.
-       Кроме этого  - военных советников 180 человек,
-       переводчиков и других специалистов - 584 человека.

Ведущий 2:
За годы войны награждено орденами и медалями более 200 тыс. человек.
Звания «Герой Советского Союза»  удостоен 71 «афганец». Двадцати пяти из них
присвоено это звание посмертно.
Ведущий 1:
Спокойно
спите, матери-отцы,
Невесты-жены, сердцу дорогие.
Храним мы свято честь родной страны,
Мы - верные сыны твои, Россия.
И, повстречавшись на родной земле,
Уйдя в круговорот воспоминаний,
Помянем не вернувшихся парней
Единственной минутою молчания.
(Объявляется
минута молчания)
Ведущий 2:
Ввод советских войск в Афганистан не
привел к спаду вооруженного сопротивления правительству страны, на что
надеялось наше руководство. Ополченцы - душманы создавали отряды, в которых
насчитывалось до нескольких тысяч человек. Это были опытные, сильные воины.
Деятельность бандформирований  щедро оплачивалась зарубежными покровителями -
Пакистаном и Соединенными Штатами.

 Ведущий 1:
А  нашим солдатам,
почти еще мальчишкам, пришлось освоить «науку воевать» . Непривычный сухой знойный
климат, раскаленные пустыни и холодное высокогорье,  тяжелейшие
условия партизанской войны, когда за любым камнем, кустом или домом мог
оказаться вооруженный враг. А наши мальчишки становились воинами-интернационалистами
и воевали, выполняя солдатский долг. Среди них были и наши земляки:

·
Щербаков Сергей
Александрович – призвался в армию 1979 году в танковые войска. Время пребывания
в Афганистане - с декабря 1979 по май 1981г. Принимал участие в боевых
действиях на перевале Саланг - обеспечивал прохождение автоколонн с
гуманитарной помощью. На боевой операции в Пандшерском ущелье был ранен. Награжден
Медалью «За отвагу».
·
Кленьшин Василий
Николаевич – Призвался в армию в  июле 1986. После учебки в Горьковской
области, в ноябре, прибыл в населенный пункт
Афганистана Шинданте, затем
служил вычислителем в артиллерии в Кандагаре. Обороняли столицу, уничтожали
вражеские караваны
с оружием. Стреляли из
гаубиц, поддерживали десантников и пехоту прицельным огнем. Демобилизовался в
июле 1988 г.
·
Пальцев Юрий
Алексеевич – Призывался в армию в январе 1986 года. Служба в Афганистане
проходила в период с апреля 1986  по июль 1988г в селении Гарат, военная часть
51 931. Был водителем БТР, их рота обеспечивала безопасность линий связи
между населенными пунктами, где дислоцировались советские войска.
·     Игнатов Сергей Александрович –  Призывался
в армию 15 октября 1986 года
В Афганистане с 1 мая 1987 по 25 июля 1988
Служил в отдельной разведывательной десантной роте связистом в составе 103
гвардейской дивизии ВДВ. Место дислокации роты в горах северного Бадахшана. Задача
роты - сбор разведданных о душманских банд формированиях с последующим их уничтожением.
На щету Сергея Александровича более 20 боевых выходов в составе роты и
общевойсковых операций. В конце 1987 года в одной из засад  он был легко
ранен . Имеет правительственные награды: «Медаль за отвагу», « Медаль за
боевые заслуги»,  грамоту «За героизм и мужество»  от председателя президиума
верховного совета СССР М.С. Горбачёва.

Ведущий 2: И
сегодня у нас в гостях  участник  боевых событий
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ведущий 2: 14
апреля 1988 г. министры иностранных дел Афганистана, Пакистана, Советского
Союза и США подписали в Женеве пять документов по политическому урегулированию
положения вокруг Афганистана. Согласно Женевским соглашениям, советские войска
должны были покинуть территорию Афганистана в течении девяти месяцев.
( Видео «МЫ УХОДИМ…..»)
Ведущий 1: 15 февраля 1989 года вывод советских
войск  с территории Афганистана был закончен.

Ведущий 2: Сегодняшние мальчишки продолжают
эстафету Мужества. И Чечня, как  когда-то  Афганистан, стала многострадальной
землей. Здесь наши солдаты, подавая руку дружбы  и спасая судьбу человечества,
порой  отдавали свои, совсем еще юные жизни ради мира на земле.

Ведущий 1: Афганская и Чеченские войны еще долго
будут напоминать о себе. Пока живы  матери и отцы, потерявшие сыновей. Пока
мальчишки и девчонки, выросшие без тепла отцовских рук, с гордостью хранят их
награды.  Пока в автобусах и поездах, на улицах городов мы встречаем молодых
мужчин со шрамами и орденами.

(Песня «Защитники Отечества»)

Ведущий 2: Перевернем истории страницу,
Затихнет вьюга тех горячих дней.
Кто был в Афганистане, пусть гордится,
Кто не был там, об этом не жалей.

Ведущий 1:
На этом торжественное мероприятие, посвященное Дню вывода советских войск из  Афганистана,
закончено.

file_name: Сценарий Афган 2016 г..doc

alt: Царев Афганистан! Ты наша боль и горе,

alt: Видео «Черный тюльпан….») Ведущий 1:

alt: Кленьшин Василий Николаевич –

alt: Песня «Защитники Отечества»)

title: Сценарий общешкольного  мероприятия МБОУ "Городковическая СШ"  посвященный   Дню вывода советских войск  из Афганистана.


extracted_text:
Тема: Рахунки
бухгалтерського обліку і подвійний запис
Самостійна робота
Завдання 1. Дати відповідь на теоретичні питання:
1.
Призначення рахунків
бухгалтерського обліку та їх будова.
2.
Порядок визначення
сальдо на рахунках бухгалтерського обліку.
3.
Класифікація
бухгалтерських рахунків залежно від обліку активів чи джерел їх утворення.
4.
Взаємозв'язок між
балансом i рахунками.
5.
Суть та значення
подвійного запису.
6.
Порядок відображення
господарських операцій на рахунках за допомогою подвійного запису.
7.   Характеристика бухгалтерської проводки певної моделі взаємопов'язаних
рахунків.
8.
Характеристика хронологічних i систематичних бухгалтерських записів.
9.
Призначення і
характеристика синтетичних та аналітичних рахунків.
10.
Визначення i
призначення субрахунків.
11.
Використання
інформації синтетичного i аналітичного обліку в управлінні.
12.
Взаємозв'язок між
синтетичними i аналітичними рахунками.

Завдання 2. Вибрати активні і пасивні рахунки: незавершене
будівництво, готова продукція, нематеріальні активи, резервний капітал,
безоплатно одержані активи, заборгованість підзвітних осіб, заборгованість
перед робітниками, заборгованість закупівельних організацій, кредити банку,
забезпечення відпусток, витрати майбутніх періодів.

Завдання 3. Відобразити схематично господарські операції,
визначити обороти і кінцеве сальдо.
Умова. Початкове сальдо за рахунком «Каса» на 05. 08 ц. р. становить 900 грн.
За 05. 08 відбулися такі операції: а) надійшли кошти від реалізації продукції
на ринку – 11000 грн.; б) надійшли кошти на поточний рахунок – 1000 грн.; в)
видано кошти в під звіт – 600 грн.; г) віднесена виручка на поточний рахунок –
10500 грн.; д) видано кошти на відрядження – 1000 грн.

Завдання 4. Зазначити кореспондуючі рахунки для наведених
господарських операцій:
-
надійшли матеріали
від постачальника;
-
нарахована зарплата
менеджеру;
-
нарахований знос
основних засобів виробничого призначення;
-
списано знос основних
засобів;
-
надійшла позика на
поточний рахунок;
-
видано кошти в під
звіт на господарські потреби;
-
утримано із зарплати
підзвітної особи неповернені кошти;
-
списані матеріали на
виробництво;
-
отримана з
виробництва готова продукція;
-
утримано із зарплати
прибутковий податок;
-
за рахунок прибутку
збільшено резервний капітал.
Завдання 5. Дати
відповідь на тестові питання:
1.
 Господарські
операції відображаються безпосередньо:
1)    на рахунках;
 2) в балансі;
3) на рахунках
i в балансі одночасно;
4) у звіті про фінансові
результати.
2.  Що є спociб групування i поточного відображення за
певними ознаками наявності та руху
засобів підприємства, їх джерел та господарських процесів:
1)
баланс;
2)
подвійний запис;
3)
рахунки;
4)
інвентаризація.
3.   Яку назву має ліва сторона рахунка?
1)
пасив;
2) дебет;
3)
кредит;
4)
актив.
4.   Що означає відкрити рахунок?
1)
запис початкового
сальдо на підставі статей балансу;
2) запис оборотів за дебетом i кредитом;
3)
надання рахунку назви;
4) вірна відповідь
відсутня.
5.   Кожен рахунок обов'язково має
містити:
1) оборот;
2)
початкове сальдо;
3) назву;
4)
кінцеве сальдо.
6.  Накопичена інформація про рух об'єкта  обліку,
відображеного за дебетом i кредитом
називається:
1)
сальдо;
2) залишок;
3)
оборот;
4)
рахунок.
13.
Залежно від обліку
активів чи джерел їх утворення бухгалтерські рахунки поділяють на:
1)
балансові й позабалансові;
2) активні й пасивні;
3)
активні, пасивні й контрактивні;
4) основні і регулюючі.
8. За будовою активні i
пасивні рахунки відрізняються:
1)
початковим сальдо;
2) оборотами;
3)
назвами;
4) сумами.
9. Сальдо в активних рахунках записується:
1)
у дебеті;
2) у кредиті;
3)
як у дебеті, так i в кредиті;
4) немає правильної відповіді.
10.      Пасивні рахунки призначені для обліку:
1)  капіталу;
2)
дебіторської заборгованості;
3)  обліку майна;
4)
капіталу, зобов'язань.
11
.          Для чого призначені
активні рахунки?
1)
заборгованості
підприємства перед підзвітними особами;
2) кредиторської
заборгованості;
3)
дебіторської заборгованості;
4) господарських засобів.
12.      Що показує дебетовий оборот за активним рахунком?
1)  збільшення майна;
2)
збільшення капіталу;
3)  зменшення зобов'язань;
4)зменшення капіталу.
13.      Що показує дебетовий оборот за
пасивним рахунком?
1) збільшення господарських зacoбів;
2) збільшення зобов'язань;
3)
зменшення капіталу;
4)
зменшення господарських
зacoбів.
14. Як визначається кінцеве сальдо на пасивних
рахунках?
1)
Ск = КО + Сп - ДО;
2)
Ск = КО – ДО - Сп;
3)
Ск = ДО + Си - КО;
4)
немає правильної відповіді.
15.  Бухгалтерська проводка, за  якої один  рахунок
дебетується, а другий кредитується на
одну i ту ж суму, називається:
A)     простою;
Б) відкритою;
B)      закритою;
Г) складною.
Завдання 6. Вибрати синтетичні і аналітичні рахунки:
«Розрахунки з постачальниками та підрядниками», «Матеріали
сільськогосподарського призначення», «Корми», «Основні засоби», «АТ «Автозаз»,
«Насіння», «Комбайн», «ЗАТ «Техномаркет», «Трактор».
Завдання 7. Побудувати рахунки, відобразити початкове
сальдо, господарські операції та кінцеве сальдо за основними синтетичними та
аналітичними рахунками.
Умова. Залишки по рахунку 20 «Виробничі запаси»
на початок звітного періоду.

№
  пп

Назва субрахунків та аналітичних
  рахунків

Кількість

Ціна
  (грн.)

Сума
  (грн.)

Субрахунок 203 «Паливо»

1

Бензин А - 92

800 л

7,45

5960

2

Бензин А - 95

400 л

7,80

3120

3

Дизельне паливо

2000 л

7,30

14600

Разом по рахунку 203 «Паливо»

Х

Х

23680

Разом по рахунку 20 «Виробничі
  запаси»

Х

Х

23680

Залишки по рахунку 37 «Розрахунки з різними
дебіторами»

№
  пп

Назва субрахунків та аналітичних
  рахунків

Сума
  (грн.)

Субрахунок 372 «Розрахунки з
  підзвітними особами»

1

Сердюк Є. В.

1200

2

Гришко С.О.

800

Разом по рахунку 372

2000

Протягом
звітного періоду відбулися наступні господарські операції:
1)     Надійшло паливо від нафтобази – 300
 л по 7,45 грн. за 1 л;
2)     Підприємство розрахувалось з нафтобазою з
поточного рахунку – 14600 грн.;
3)     Списано паливо А – 95 на адміністративні
витрати – 60 л по 7,80 грн. за 1л;
4)     Списано кошти з підзвіту Сердюка Є.В. –
1000 грн.;
5)     Внесені Сердюком Є.В. невитрачені кошти –
200 грн.;
6)     Вписано дизельне паливо на виробництво – 800
 л по 7,30 грн. за 1 л.

Завдання 8.
Сформулювати зміст
господарських операцій:
Дт   15
92    63    23    79    79    92    66    31
Кт   63
13    30    20    44    92    66    30    30

Завдання 9. Дати
відповідь на mecmoвi питання:
1.  Які рахунки  призначені  для обліку економічно
однорідних  груп  засобів, їх джерел
та господарських процесів у грошовому виразі:
1)
синтетичні;
2) аналітичні;
3)
синтетично-аналітичні;
4) відкриті.
2.  Кількість   аналітичних  рахунків,   які
можуть   бути   відкриті   по   одному
синтетичному рахунку:
1) обмежуються законодавством;
2) обмежуються Планом
рахунків бухгалтерського обліку;
3) обмежуються обсягами бухгалтерської звітності; 4) не обмежуються.
3.  Знайдітъ невірне твердження:
1)  субрахунки об'єднують аналітичні
рахунки;
2)
субрахунки узагальнюються синтетичним рахунком;
3)  субрахунок об'єднує синтетичні
рахунки;
4) субрахунки - це рахунки другого
порядку.
4.  Для чого призначені синтетичні
рахунки?
1)  для обліку конкретних видів
активів;
2)
для деталізації записів за аналітичними рахунками;
3)   для обліку   економічно   однорідних   груп
активів,   власного   капіталу   та зобов'язань;
4)
вci відповіді вipнi.
5.  Для чого призначені аналітичні рахунки?
1)  для обліку конкретних видів
активів, власного капіталу та зобов'язань;
2)   для обліку   економічно   однорідних   груп
активів,   власного   капіталу   та зобов'язань;
3)  для узагальнення даних за
синтетичними рахунками;
4) для вipної відповіді немає.
6.  Як виявляється взаємозв'язок між синтетичними і
аналітичними рахунками?
1)  на рахунках синтетичного й аналітичного обліку залишок розміщується
на одній i тій же стороні рахунку;
2) якщо дебетується чи кредитується синтетичний   рахунок,   то  однаково
дебетується чи кредитується його аналітичні рахунки;
3)   сума   залишків   i   оборотів   за   всіма
аналітичними   рахунками   має дорівнювати
залишку й оборотам, відповідного, синтетичного рахунку;
4)  кожну операцію на рахунках синтетичного обліку записують загальною
сумою, а на відповідних аналітичних рахунках - частковими сумами;
7.  Сальдо в аналітичних рахунках записується:
1)
у дебеті;
2) у кредиті;
3)
залежно від виду синтетичного рахунку;
4) правильна відповідь
наведена у варіантах1 i 2.
8.   Сальдо в субрахунках записується:
A)     у дебеті;
Б) у кредиті;
B)     залежно від виду синтетичного рахунку;
Г) залежно від виду
аналітичних рахунків.
9.  Сума   залишків i оборотів за всіма аналітичними
рахунками має дорівнювати:
1)
залишку й оборотам,
відповідного, синтетичного рахунку;
2) залишку й оборотам,
відповідного, субрахунку;
3)
дві попередні відповіді вipнi;
4) валюті  активу балансу.
10. Для
чого використовують
дані синтетичного обліку?
1)  для складання фінансової
звітності;
2) для розробки
організаційних регламентів;
3)  для внутрішньогосподарської
звітності;
4) для контролю
за збереженням і використання pecypciв.

alt: A) закритою; Г) складною

alt: A) у дебеті; Б) у кредиті;