extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа
составлена в соответствии с федеральным законом N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной
программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы, на основании авторской программы В.П.Канакиной,
В.П.Горецкого- М.Просвещение 2015г. Данная рабочая программа составлена без
внесения изменений в авторскую программу составителя.

УМК

1.
В.П.
Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 3 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений организаций В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2018г.

На изучение
учебного предмета  «Русский язык» в третьем классе в учебном плане МОУ
Рогачевской средней общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год
отводится 5 ч в неделю в
первом полугодии – 79 часов; во втором полугодии - 4 ч в неделю- 74 часа, что
составляет согласно  календарному графику  МОУ Рогачевской средней
общеобразовательной школы на 2019-2020 учебный год 153 часа.

1.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предметные
результаты.
Развитие  речи
Ученик научится:
 - участвовать в устном общении
на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать
основные правила речевого поведения); выражать собственное мнение, обосновывать
его с учётом ситуации общения;
- анализировать свою и чужую речь
при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем
вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности,
точности, ясности содержания;
- строить  предложения  для
решения  определённой  речевой задачи, для завершения текста, для передачи
основной мысли текста, для выражения своего отношения к чему-либо;
- понимать содержание читаемого
текста, замечать в нём незнакомые слова, находить в нём новую для себя
информацию для решения познавательной или коммуникативной задачи;
Ученик получит возможность
научиться:
- определять
последовательность   частей   текста,   составлять план текста, составлять собственные
тексты по предложенным и самостоятельно составленным планам;
- письменно  (после
коллективной  подготовки)  подробно  или выборочно передавать содержание
повествовательного текста;
- пользоваться  специальной,
справочной  литературой,  словарями,  журналами,  Интернетом  при  создании
собственных речевых произведений на заданную или самостоятельно выбранную тему.

Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Ученик  научится:
- осуществлять звукобуквенный
анализ доступных по составу слов;
- произносить звуки и сочетания
звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён
словарём произношения в учебнике).

Ученик получит возможность
научиться:
- соблюдать  нормы  русского
языка  в  собственной  речи  и оценивать   соблюдение   этих   норм   в
речи   собеседников;
- пользоваться  орфоэпическим
словарём  при  определении правильного произношения слова.

Лексика
Ученик  научится:
  - находить в предложении и
тексте незнакомое слово, определять его значение по тексту или толковому
словарю;
 - наблюдать   за
употреблением   синонимов   и   антонимов   в речи,  подбирать  синонимы  и
антонимы  к  словам  разных частей речи, уточнять их значение;
  - наблюдать за использованием
фразеологизмов в упражнениях учебника, осознавать их значение в тексте и
разговорной речи.
 Ученик получит возможность
научиться:
- оценивать уместность
использования слов в тексте;
- подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
- выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативных задач;
- размышлять над этимологией
некоторых слов названий.

Состав  слова  (морфемика)

Ученик научится:
 - владеть  опознавательными
признаками  однокоренных  слов;
- различать  однокоренные  слова
и  различные  формы  одного и того же слова;
- подбирать слова с заданной
морфемой.
Ученик получит возможность
научиться:
- находить корень в однокоренных
словах с чередованием согласных в корне;
- различать изменяемые и
неизменяемые слова;
- узнавать сложные слова (типа
вездеход, вертолёт и др.), выделять  в  них  корни.

Морфология
Ученик  научится:
- распознавать  части  речи  на
основе  усвоенных  признаков (в объёме программы);
- подбирать примеры слов и форм
разных частей речи; наблюдать их употребление в тексте и устной речи, правильно
употреблять в речи части речи и их формы.

Ученик  получит возможность
научиться:
- производить
морфологический  разбор  изучаемых  самостоятельных частей речи;
 - наблюдать за словообразованием
частей речи;
- замечать в устной и письменной
речи речевые ошибки и недочёты в употреблении изучаемых форм частей речи.

Синтаксис
Ученик  научится:
-различать предложение, словосочетание и
слово;
- выделять предложения из потока устной и
письменной речи, оформлять их границы;
 - различать понятия «члены предложения» и
«части речи»;
Ученик  получит возможность
научиться:
 - устанавливать в словосочетании
связь главного слова с зависимым при помощи вопросов;
 - выделять в предложении основу
и словосочетания;
 -опознавать простое и сложное
предложения, определять части сложного предложения.

Орфография  и  пунктуация
Ученик  научится:
 -  применять  ранее
изученные   правила   правописания;
- обнаруживать орфограммы по
освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
-списывать безошибочно текст с
доски и учебника (объёмом 65—70 слов);
-  писать под диктовку текст
(объёмом 55—60 слов) в соответствии с изученными правилами правописания;
- проверять собственный и
предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные
ошибки.
 Ученик получит возможность
научиться:
- применять правила правописания:
 •соединительные о и е в сложных
словах (самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён
существительных (ключик — ключика, замочек — замочка); •запятая при обращении;
•запятая между частями в сложном
предложении;
 •безударные родовые окончания
имён прилагательных, глаголов в прошедшем времени;
 - использовать присоставлении
собственных текстов помощь взрослого или словарь, пропуск орфограммы или
пунктограммы (чтобы избежать орфографической ошибки).

Метапредметные результаты

Регулятивные
Ученик научится:
- принимать и сохранять цель и
учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
- овладевать  способами  решения
учебной  задачи,  выбирать один из них для решения учебной задачи, представленной
на наглядно-образном, словесно-образном и словесно- логическом уровнях;
проявлять познавательную инициативу;
 - планировать (в  сотрудничестве
с  учителем  и самостоятельно) свои действия для решения задачи;
Ученик получит возможность
научиться:
- контролировать процесс и
результаты своей деятельности с учебным материалом, вносить необходимые
коррективы;
 - оценивать   свои
достижения,   определять   трудности,   осознавать причины успеха и неуспеха и
способы преодоления трудностей;
- адекватно  воспринимать
оценку  своей  работы  учителями, товарищами, другими лицами.

Познавательные
Ученик научится:
- осознавать познавательную
задачу, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
- находить самостоятельно  в
учебнике,  учебных  пособиях  и учебной справочной литературе (с использованием
ресурсов библиотек и Интернета) необходимую информацию и использовать её для
выполнения учебных заданий;
- понимать информацию,
представленную в изобразительной, графической форме; переводить её в словесную
форму;
Ученик получит возможность
научиться:
- осуществлять  анализ,  синтез,
сравнение,  сопоставление, классификацию, обобщение языкового материала, как по
заданным критериям, так и по самостоятельно выделенным основаниям;
- осуществлять аналогии между
изучаемым предметом и собственным опытом; - составлять  простейшие
инструкции,  определяющие  последовательность  действий  при  решении
лингвистической  задачи;
-строить  несложные
рассуждения,  устанавливать  причинно- следственные связи, делать выводы,
формулировать их.

Коммуникативные
Ученик  научится:
- выражать  свои  мысли  и
чувства  в  устной  и  письменной форме,  ориентируясь  на  задачи  и
ситуацию  общения,  соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи
(ясность, точность, содержательность, последовательность выражения мысли);
- ориентироваться на позицию
партнёра в общении и взаимодействии;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; понимать зависимость
характера речи от задач и ситуации общения;
 - участвовать  в  диалоге,
общей  беседе,  совместной  деятельности (в парах и группах), договариваться с
партнёрами о способах решения учебной задачи.
Ученик получит возможность
научиться:
- строить монологическое
высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;
- применять приобретённые
коммуникативные умения в практике свободного общения.

Личностные
У учащихся будут сформированы:
-  чувство  любви  и  гордости
к  Родине,  её  народу, истории, культуре;
-  уважительное отношение к
русскому  языку  как великому ценностному  достоянию русского народа; осознание
себя носителем этого языка.
Учащийся  получит возможность
для формирования:
-  чувства  прекрасного  и
эстетических  чувств  через выразительные  возможности  языка,  анализ
пейзажных  зарисовок и репродукций картин;
 -  навыков сотрудничества с
учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности
на уроке и вне урока;
 -   здорового образа жизни,
бережного отношения к материальным ценностям.

2. Содержание
учебного предмета
Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание целей и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух основной и
второстепенной информации предъявляемого текста, определение его основной
мысли, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Использование языковых средств в устной речи в
соответствии с целями и условиями общения. Практическое овладение диалогической
формой речи. Формирование умений начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими
высказываниями разных типов (описание, повествование, рассуждение) на доступные
детям темы. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового
общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Чтение и понимание учебного текста (орфографических
правил, грамматических понятий, формулировок вопросов и заданий), перечитывание
текста по заданию, выборочное чтение с целью нахождения необходимого учебного
материала.
Письмо. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с
изученными правилами. Изложение содержания прослушанного и прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное). Изложение текста-повествования, повествования
с элементами описания. Создание письменных высказывании разных стилей, жанров и
типов речи (письмо, записка, поздравление, отзыв, инструкция). Создание
небольших текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе
впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин,
просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.)

Систематический курс
Фонетика и орфоэпия.
Различение  гласных  и  согласных
звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение
мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по
твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков,
определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный
ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный
звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая
роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в
предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка. Фонетический анализ слова.
Графика
Различение звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости  согласных  звуков.  Использование
на письме разделительных твёрдого (ъ) и мягкого (ь) знаков. Установление
соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными
Использование небуквенных
графических средств:  пробела между словами, знака переноса, красной строки
(абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита:
правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при
работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика.
Понимание слова как единства
звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового
словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и
переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах.
Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.
Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова».
Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с
омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания,
корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение
корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по
составу.
Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и
служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных
одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существи-
тельных  собственных  и  нарицательных. Различение имён существительных
мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная
форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение
падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и
смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных.
Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных
по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический
разбор имён прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения.
Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица
единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Числительное. Общее представление о числительных. Значение и
употребление в речи количественных и порядковых числительных.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма
глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать?
Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение
глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение).
Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция
предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений.
Отличие предлогов от приставок.
Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её
значение.
Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание
их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого
слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Простое предложение. Нахождение
главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных
членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между
словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые.
Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение
однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и
с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с
однородными членами.
Нахождение в предложении обращения
(в начале, середине или конце предложения). Сложное предложение (общее
представление). Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование
разных способов проверки  орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование
орфографического словаря.
Применение правил правописания и пунктуации:
•сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под уда- рением;

•сочетания чк, чн, чт, нч, щн и др.;
•перенос слов;
•прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
•проверяемые безударные гласные в корне слова;
•парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
 •непроизносимые согласные;
•непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
непроверяемые  буквы орфограммы гласных и согласных звуков
в корне слова;
 •гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
 •разделительные твёрдый (ъ) и мягкий (ь) знаки;
 •мягкий  знак  после  шипящих  на  конце  имён
существительных (речь, рожь, мышь); •соединительные о и е в сложных словах
(самолёт, вездеход);
•е и и в суффиксах имён существительных (ключик — ключика,
замочек — замочка); •безударные  падежные  окончания  имён  существительных
(кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);
•безударные падежные окончания имён прилагательных;
•раздельное  написание  предлогов  с  именами  существительными;
 •раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
•раздельное написание частицы не с глаголами;
 •знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
членами;
Развитие речи.
Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое
овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора
(начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.).  Практическое
овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое
высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание,
повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте.  Заглавие  текста.  Последовательность  предложений в
тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание
собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.
Типы   текстов:   описание,   повествование,    рассуждение, их особенности.
3.Тематическое планирование

№
  п/п

Название
  раздела

Кол-во
  часов

Повторение 16ч

1.

Язык
  и речь.

2ч

2

Текст.
  Предложение. Словосочетание.

14ч

Предложение19ч

3

Слово
  в языке и речи.
Главные
  и второстепенные члены предложения. Подлежащее и сказуемое. Распространенные
  предложения. Логическое ударение.

19ч

Состав слова 45ч.

4

Основа.
  Окончание. Корень. Приставка. Суффикс.

16ч

5

Правописание
  частей слова.

29ч

Части речи 62ч

6.

Имя
  существительное как часть речи.

26ч

7.

Имя
  прилагательное как часть речи.

15ч

8.

Местоимение.

4ч

9.

Глагол
  как часть речи.

17ч

Повторение 14ч.

10.

Повторение.

11ч

Итого:  153ч.

Контрольные
мероприятия

№
урока

Тема
  контрольной работы

Дата

3-а

3-б

5

  Диагностическая работа № 1.

06.09

06.09

12

Контрольный диктант № 1 по
  теме: «Предложение»

17.09

17.09

27

Проверочная работа № 1 по
  теме «Части речи».

08.10

08.10

34

Контрольный диктант № 2 по
  теме «Слово в языке и речи».

17.10

17.10

38

Контрольное списывание №1по
  теме «Предложение»

23.10

23.10

50

Контрольный диктант № 3 по теме «Состав слова»

18.11

18.11

61

Контрольное списывание
  №2 по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов».

03.12

03.12

69

Контрольный диктант №4 по
  теме: «Непроизносимые согласные в корне слова».

13.12.

13.12

77

ЕКМ «Административный контроль по итогам Iполугодия».

25.12

25.12

81

ЕКМ «Непроизносимые согласные в корне слова»

10.01

10.01

88

Контрольное списывание
  №3 «Имя существительное»

21.01

21.01

95

ЕКМ «Состав слова»

03.02

03.02

111

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное».

19.02

19.02

114

ЕКМ «Морфология (словарный диктант)»

10.03

10.03

118

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное как
  часть речи».

17.03

17.03

125

Проверочная работа №2 по теме «Местоимение».

06.04

06.04

127

ЕКМ «Правописание падежных окончаний имен
  существительных(диктант)»

08.04

08.04

 142

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол как часть речи».

07.05

07.05

146

ЕКМ «Административный контроль по итогам года».

18.05

18.05

149

Контрольное списывание
  №4 по теме «Предложение. Текст».

21.05

21.05

151

Диагностическая работа №2

26.05

26.05

Календарно –
тематическое планирование
по русскому языку
в 3 классе на 153 часа на 2019 - 2020 учебный год

№ урока п/п

№ урока по разделу

Наименование разделов и тем

Дата

план

факт

план

факт

3-а

3-а

3-б

3-б

ПОВТОРЕНИЕ 16ч

Язык и речь(2ч.)

1.

1

ИОТ-016-15.Наша речь и наш язык. Виды речи.

02.09

02.09

2.

2

 Наш язык. Для чего нужен язык.

03.09

03.09

Текст. Предложение. Словосочетание(14ч.)

3.

1

 Текст. Типы текстов.

04.09

04.09

4.

2

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

05.09

05.09

5.

3

Диагностическая работа № 1.

06.09

06.09

6.

4

Виды предложений по цели высказывания.

09.09

09.09

7.

5

Восклицательные и невосклицательные предложения.

10.09

10.09

8.

6

Виды предложений по цели высказывания и по интонации.

11.09

11.09

9.

7

Предложение с обращением.

12.09

12.09

10.

8

Состав предложения.

13.09

13.09

11.

9

Главные и второстепенные члены предложения.

16.09

16.09

12.

10

Контрольный диктант № 1 по теме: «Предложение»

17.09

17.09

13.

11

Работа над ошибками. Простое и сложное
предложения.

18.09

18.09

14.

12

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

19.09

19.09

15.

13

Словосочетание.

20.09

20.09

16.

14

Развитие речи. Составление рассказа по репродукции
  картины В.Д. Поленова «Золотая осень». Сочинение.

23.09

23.09

ПРЕДЛОЖЕНИЕ 19ч.

Слово в языке и речи Главные и второстепенные члены
  предложения. Подлежащее и сказуемое. Распространенные предложения. Логическое
  ударение.

17.

1

Коррекция знаний. Слово и его лексическое значение.
  Однозначные и многозначные слова.

24.09

24.09

18.

2

Синонимы и антонимы.

25.09

25.09

19.

3

Омонимы.

26.09

26.09

20.

4

Слово и словосочетание. Всероссийский словарный урок"В.Даль-
  великий российский лексикограф"

27.09

27.09

21.

5

Фразеологизмы.

30.09

30.09

22.

6

Развитие речи. Обучающее изложение  текста Н.
  Сладкова «Ёлочка».

01.10

01.10

23.

7

Коррекция знаний. Части речи и их значение.

02.10

02.10

24.

8

Составление текста-натюрморта по репродукции картины
  И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды».

03.10

03.10

25.

9

Коррекция знаний. Различение в тексте имён
  существительных, глаголов и имён прилагательных.

04.10

04.10

26.

10

Имя числительное.

07.10

07.10

27.

11

Проверочная работа № 1 по теме «Части
  речи».

08.10

08.10

28.

12

Однокоренные слова.

09.10

09.10

29.

13

Гласные звуки и буквы.

10.10

10.10

30.

14

Правописание слов с ударными и безударными гласными в
  корне.

11.10

11.10

31.

15

Согласные звуки и буквы.

14.10

14.10

32.

16

Правописание разделительного мягкого знака.

15.10

15.10

33.

17

Слово и слог. Звуки и буквы

16.10

16.10

34.

18

Контрольный диктант № 2по теме «Слово в
  языке и речи».

17.10

17.10

35.

19

Коррекция знаний. Проект «Рассказ о слове».

18.10

18.10

СОСТАВ СЛОВА 45ч

Основа. Окончание. Корень. Приставка. Суффикс.16ч.

36.

1

Корень слова. Однокоренные слова.

21.10

21.10

37.

2

Корень слова. Как найти корень в слове.

22.10

22.10

38.

3

Контрольное списывание
  №1 по теме «Предложение»

23.10

23.10

39.

4

Работа над ошибками. Формы слова.

24.10

24.10

40.

5

. Формы слова. Окончание.

25.10

25.10

41.

6

ИОТ 016 -15.Как найти в слове окончание.

05.11

2ч

05.11

42.

7

Приставка - значимая часть слова.

06.11

06.11

43.

8

Значение приставок.

07.11

07.11

44.

9

Разбор слова по составу.

08.11

08.11

45.

10

Как найти в слове суффикс.

11.11

11.11

46.

11

Значения суффиксов.

12.11

12.11

47.

12

Развитие речи. Изложение  по коллективно-составленному
  плану.

13.11

13.11

48.

13

Коррекция знаний. Основа слова.

14.11

14.11

49.

14

Обобщение знаний о составе слова.

15.11

15.11

50.

15

Контрольный диктант №3 по теме «Состав слова»

18.11

18.11

51.

16

Коррекция знаний. Проект «Семья слов».

19.11

19.11

Правописание частей слова 29ч.

52.

1

Общее представление о правописании слов с орфограммами в
  значимых частях слова.

20.11

20.11

53.

2

Правописание слов с безударными гласными в корне.

21.11

21.11

54.

3

Упражнение в написании слов с безударными гласными в
  корне.

22.11

22.11

55.

4

Непроверяемые безударные гласные в корне слова.

25.11

25.11

56.

5

Обобщение и систематизация знаний о способах проверки
  безударных гласных в корне слова.

26.11

26.11

57.

6

Правописание слов с парными по глухости-звонкости
  согласными на конце слов и перед согласными в корне.

27.11

27.11

58.

7

Упражнение в написании слов с парными по
  глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне.

28.11

28.11

59.

8

Способы проверки парных согласных в корне слов.

29.11

29.11

60.

9

Систематизация знаний о способах проверки парных
  согласных.

02.12

02.12

61.

10

Контрольное списывание
  №2 по теме «Правописание гласных и согласных в корнях слов».

03.12

03.12

62.

11

Коррекция знаний. Правописание слов с непроизносимыми
  согласными в корне.

04.12

04.12

63.

12

Упражнение в написании слов с непроизносимыми
согласными в корне.

05.12

05.12

64.

13

Способы проверки написания слов с непроизносимыми
  согласными в корне слов.

06.12

06.12

65.

14

Правописание непроверяемых слов с непроизносимыми
  согласными.

09.12

09.12

66.

15

Систематизация знаний о способах проверки слов с
  непроизносимыми согласными вкорне слова.

10.12

10.12

67.

16

Правописание слов с
  удвоенными согласными.

11.12

11.12

68.

17

Правописание суффиксов и приставок.

12.12

12.12

69.

18

Контрольный диктант по теме № 4: «Непроизносимые
  согласные в корне слова».

13.12

13.12

70.

19

Коррекция знаний. Правописание суффиксов -ек, -ик; -ок.

16.12

16.12

71.

20

Правописание приставок.

17.12

17.12

72.

21

Правописание суффиксов и приставок.

18.12

18.12

73.

22

Правописание приставок и предлогов.

19.12

19.12

74.

23

Упражнение в написании приставок и предлогов.

20.12

20.12

75.

24

Обобщение и систематизация знаний о правописании
  приставок, предлогов, суффиксов в словах.

23.12

23.12

76.

25

Правописание частей слова.

24.12

24.12

77.

26

ЕКМ «Административный контроль по итогам I полугодия».

25.12

25.12

78.

27

Коррекция знаний. Упражнение в написании слов с
  разделительным твёрдым знаком (ъ).

26.12

26.12

79.

28

Разделительный твердый и мягкий знаки.

27.12

27.12

80.

29

ИОТ 016-15.Правописание слов с разделительным твёрдым
  знаком (ъ).

09.01

3ч

09.01

ЧАСТИ РЕЧИ 62ч.

Имя существительное как часть речи 26 ч.

81.

1

Части речи. Классификация частей речи по вопросам. ЕКМ
  «Непроизносимые согласные в корне слова»

10.01

10.01

82.

2

Имя существительное как часть речи.

13.01

13.01

83.

3

Начальная форма имени существительного.

14.01

14.01

84.

4

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

15.01

15.01

85.

5

Устаревшие слова.

16.01

16.01

86.

6

Развитие речи. Изложение по самостоятельно
  составленному плану.

17.01

17.01

87.

7

Собственные и нарицательные имена существительные.

20.01

20.01

88.

8

Контрольное списывание
  №3 «Имя существительное»

21.01

21.01

89.

9

Коррекция знаний. Проект «Тайна имени».

22.01

22.01

90.

10

Число имён существительных. Имена существительные, имеющие
  форму одного числа.
Письмо по памяти.

23.01

23.01

91.

11

Род имён существительных.

27.01

27.01

92.

12

Упражнение в определении рода имён существительных.

28.01

28.01

93.

13

Существительные женского, мужского и среднего рода.

29.01

29.01

94.

14

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён
  существительных. Упражнение в написании мягкого знака (ь) после шипящих на
  конце имён существительных.

30.01

30.01

95.

15

Определение рода имен существительных. ЕКМ «Состав
  слова»

03.02

03.02

96.

16

Склонение имен существительных.

04.02

04.02

97.

17

Развитие речи. Сочинение по репродукции картины
  И.Я. Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».

05.02

05.02

98.

18

Коррекция знаний. Падеж имен существительных. Именительный
  падеж.

06.02

06.02

99.

19

Родительный падеж.

10.02

10.02

100.

20

Дательный падеж.

11.02

11.02

101.

21

Винительный падеж.

12.02

12.02

102.

22

Творительный падеж. Предложный   падеж.

13.02

13.02

103.

23

Развитие речи. Сжатое изложение по самостоятельно
  составленному плану.

17.02

17.02

104.

24

Определение падежа имен существительных. Морфологический
  разбор имени существительного.

18.02

18.02

105.

25

 Контрольный диктант № 5 по теме «Имя
  существительное».

19.02

19.02

106.

26

Коррекция знаний. Обобщение знаний об имени
  существительном.

20.02

20.02

Имя прилагательное как часть речи 15ч.

107.

1

Имя прилагательное как часть речи.

25.02

25.02

108.

2

Связь имени прилагательного с именем существительным.

26.02

26.02

109.

3

Сложные имена прилагательные.

27.02

27.02

110.

4

 Правописание сложных имен прилагательных.

02.03

02.03

111.

5

Упражнение в изменении имён прилагательных по родам.

03.03

03.03

112.

6

Упражнение в определении рода имени прилагательного.

04.03

04.03

113.

7

Изменение имён прилагательных по родам.

05.03

05.03

114.

8

Изменение имён прилагательных по числам. Составление
  текста-описания о животном.
ЕКМ «Морфология (словарный диктант)»

10.03

10.03

115.

9

Изменение имён прилагательных по падежам.

11.03

11.03

116.

10

Упражнение в изменении имён прилагательных по падежам.

12.03

12.03

117.

11

Морфологический разбор имени прилагательного.

16.03

16.03

118.

12

Контрольный диктант №6 по теме «Имя прилагательное как
  часть речи».

17.03

17.03

119.

13

Коррекция знаний. Обобщение знаний об имени прилагательном.

18.03

18.03

120.

14

Систематизация знаний об имени прилагательном.

19.03

19.03

121.

15

ИОТ- 016-15.Развитие речи. Сочинение-отзыв по
  репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками».

30.03

4ч

30.03

Местоимение 4ч.

122.

1

Коррекция знаний. Личные местоимения.

31.03

31.03

123.

2

Местоимения 3-го лица.

01.04

01.04

124.

3

Роль местоимений в предложении. Составление письма.

02.04

02.04

125.

4

Проверочная работа №2по теме «Местоимение».

06.04

06.04

Глагол как часть речи 17ч.

126.

1

Глагол как часть речи.

07.04

07.04

127.

2

Наблюдение за употреблением глаголов в речи.ЕКМ
  «Правописание падежных окончаний имен существительных(диктант)»

08.04

08.04

128.

3

Значение и употребление в речи глаголов.

09.04

09.04

129.

4

Начальная форма глагола.

13.04

13.04

130.

5

Упражнение в определении начальной формы глагола.

14.04

14.04

131.

6

Изменение глаголов по числам.

15.04

15.04

132.

7

Определение числа глаголов.

16.04

16.04

133.

8

Восстановление деформированного текста с грамматическим
  заданием.

20.04

20.04

134.

9

Упражнение в изменении глаголов по временам.

21.04

21.04

135.

10

Определение времени глагола.

22.04

22.04

136.

11

Изменение глаголов по временам.

23.04

23.04

137.

12

Род глаголов в прошедшем времени. Изменение глаголов
  прошедшего времени по родам.

27.04

27.04

138.

13

Правописание частицы НЕ с глаголами.

28.04

28.04

139.

14

Упражнение в правописании частицы НЕ с глаголами.

29.04

29.04

140.

15

Обобщение знаний о глаголе.

30.04

30.04

141.

16

Морфологический разбор глагола. Систематизация знаний о
  глаголе как части речи.

06.05

06.05

142.

17

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол как часть
  речи».

07.05

07.05

ПОВТОРЕНИЕ 11ч.

143.

1

Коррекция знаний. Обобщение знаний по теме «Части речи».

12.05

12.05

144.

2

Обобщение знаний по теме «Значимые части слова».

13.05

13.05

145.

3

Правописание окончаний имен прилагательных.

14.05

14.05

146.

4

ЕКМ «Административный контроль по итогам года».

18.05

18.05

147.

5

Коррекция знаний. Звуки и буквы.

19.05

19.05

148.

6

Правописание безударных гласных.

20.05

20.05

149.

7

Контрольное списывание
  №4 по теме «Предложение. Текст».

21.05

21.05

150.

8

Коррекция знаний. Обобщение и систематизация знаний,
  изученных за год.

25.05

25.05

151.

9

Диагностическая работа № 2

26.05

26.05

152.

10

Коррекция знаний. Викторина «Знаешь ли ты русский язык?».

27.05

27.05

153.

11

Лексическое значение слов. Игра «Язык родной, дружи со
  мной».

28.05

28.05

ЛИСТ   КОРРЕКТИРОВКИ   РАБОЧЕЙ   ПРОГРАММЫ
учебного предмета
«Русский язык»   в ______ классе
Учитель
____________________________

№ п/п

Реквизиты
  документа

Исходная
  программа

Внесение
  изменений в программу

дата

тема

дата

тема

file_name: Русский язык .docx

alt: Ученик получит возможность научиться: - соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников; - пользоваться орфоэпическим словарём при…

alt: Орфография и пунктуация

alt: Коммуникативные Ученик научится: - выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка и…

alt: Начальная форма имени прилагательного

alt: Контрольные мероприятия № урока

alt: ИОТ-016-15.Наша речь и наш язык

alt: Коррекция знаний. Проект «Семья слов»

alt: Винительный падеж. 12.02 12

alt: Глагол как часть речи. 07

alt: Диагностическая работа № 2 26

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы, на основании авторской программы В.П.Канакиной, В.П.Горецкого- М.Просвещение 2015г. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя.
 Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г., Основной образовательной программой начального общего образования МОУ Рогачевской средней общеобразовательной школы, на основании авторской программы В.П.Канакиной, В.П.Горецкого- М.Просвещение 2015г. Данная рабочая программа составлена без внесения изменений в авторскую программу составителя.

title: Рабочая программа учебного предмета


extracted_text:
Классный
час
по
профилактике правонарушений
среди
несовершеннолетних
« МЫ
 В  ОТВЕТЕ  ЗА  СВОИ  ПОСТУПКИ»
  Разработала классный
руководитель
5 класса  МОУ «ОШ № 43 г.Макеевки»
Бурцева  И.В.
Цели проведения:
      *профилактика правонарушений несовершеннолетних;
      *пропаганда правовых знаний;
       *формирование навыков самостоятельного
принятия ответственного решения;
      * формирование навыков критического анализа
сложных ситуаций;
        * формирование у учащихся понимания
того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют
боль своим родным и другим людям
       * развитие умения работать в группе,
выражать свои взгляды, вести дискуссию

              Ход классного часа
1.Классный руководитель: Добрый
день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы
поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают
подростки, и об их последствиях.
Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н.
Толстого (на доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям
соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так
как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных
деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно
подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый
из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в
воспитательные колонии (ВК).
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен
сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги,
отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить,
оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников
растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на
слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему
«невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?
(Определения написаны на доске)
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред
обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН- это нормативный акт (документ), принятый высшим органом
государственной власти в установленном Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из
далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах
судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют,
классный руководит.-ль поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает
тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь
за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в
воспитательно-трудовые колонии, спецшколы, наркологические диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это,
найти ответ на этот вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об
опасностях в игре с законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях:
(памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за
нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление
предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на
общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок. (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие
хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная
ответственность
наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется
за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К
административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,,
нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к
ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение,
исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение
трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру:
прогул без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует
имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата
ущерба.
4.Классный руководитель:
Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния
вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после
начала в зале появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно:
выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал
приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и оскорбилих. Кто-то из
зрителей позвонил в милицию. Наряд прибыл мгновенно.
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной
части милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре
милиционеров упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они
пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать
наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение
общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся
применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:
- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве
оружия:
- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных
правонарушения
говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в
общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные
действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет
наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или
приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление
доверием, - наказывается:

штрафом,
обязательными работами,
исправительными работами».
     Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две
девочки.
1-я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели
предки дали?
2-я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3
месяца зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что
в старом пальто деньги забыли.
1-я девочка: А где же ты их взяла?
2-я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1-я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь
тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2-я девочка: Вообще-то мне нужна помощница... Ну, смотри, если
проболтаешься, нам не поздоровится!
1-я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1-я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2-я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом,
мы же в другой район поедем, а там нас никто не знает.
1-я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней
подходят Катя и Лена, разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1-я девочка: Да ты что? Украли?
2-я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1-я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2-я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет
милиция из-за одной сережки шум поднимать.(Обращается к 3-й девочке) Ведь
правда же милиция не поможет.
3-я девочка: А что случилось?
1-я девочка: У нее вчера сережки украли.
3-я девочка: Дорогие?
2-я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама
подарила. Ой, вот точно как у тебя.
3-я девочка: Мне тоже мама подарила.
1-я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3-я девочка: Да вы что, девочки!
2-я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережки-то
и не похожи, покажи-ка их поближе...
Девочка снимает сережку
1-я девочка: Похожа?
2-я девочка: Вроде похожа.
1-я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2-я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать
не знаешь? Она же грозилась отлупить того, кого в таких сережках увидит, а она
сначала делает, а потом спрашивает.
3-я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей
маме.
2-я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1-я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в залог
свое кольцо, только учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме
сережки, да не волнуйся, мы вон в том доме живем.
2-я девочка: Только учти, если попытаешься
с кольцом удрать – мы тебя из под земли достанем…
3-я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду
ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает
плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2-я девочка: Вот видишь, как просто.
1-я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2-я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1-я девочка: Точно, сережка-то дорогая.
2-я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой
сценке, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно
последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает
вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого
имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или
злоупотребление доверием, - наказывается:

штрафом,
обязательными работами,
исправительными работами».
     Ответственность уголовная наступает с 16 лет.

3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1-й мальчик: Стремно как-то, пойти некуда...
2-й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3-й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1-й мальчик: Может занять у кого-нибудь?
2-й мальчик: А отдавать чем будем?
1-й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3-й мальчик: как это? ...
1-й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него
займем...
Входит мальчик.
1-й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4-й мальчик: Нету.
2-й мальчик: А не врешь?
4-й мальчик: Честно, нету денег.
1-й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4-й мальчик: Не буду, не имеете права.
2-й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном - несколько
монет.
1-й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4-й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2-й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает
деньги)! На, забирай свою мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей,
понял?
4-й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3-й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя
обманывать? Вот за обман денежку и принесешь. Понял?
4-й мальчик: Не принесу!
1-й мальчик: Не принесешь - в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2-й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и
мамочка не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они
пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать
наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого
имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо
уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:

ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».

4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или
появление в общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в
возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение
штрафа на родителей или лиц, их заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является
преступлением.
Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
У вас карточки с изображением позитивных ситуаций (лыжная
прогулка, дружная семья дома, человек сидит в библиотеке с книгами, человек
работает за компьютером, посещение театра) и ситуаций с поведением пьяного
человека
Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким
правонарушениям это приводит?
2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили
выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на
то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины
отказа, предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать»нет» и
уйти)
Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для
выпивки приводят разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о
возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем
отказаться от предложенного напитка
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет
оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно
в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без
сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в
раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Дима задержался и похитил
мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил
подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали,
смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания
окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста
наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается
наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к
правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное
отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может
давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи
удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой –
основа духовности.
Второй источник – стремление к
примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание
материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других
материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и
жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что
такое зло. И никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым.
Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных
действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа
человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но
нет добра. Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой
плачет от зависти, добрый от радости.
Ребята,
мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать
только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают
Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.

file_name: кл. час .docx


extracted_text:
Техника рисования «по сырому».
Название работы: «Букет цветов»
Цель: знакомство с техникой рисования «по сырому» развить у учащихся
творческие способности и навыки в работе.
Задачи урока:
Дидактические
1.     Сформировать
систему знаний, нацеленных на осмысление средств художественной
выразительности.
2.     Сформировать
понимание и первичные навыки работы в данной технике.
3.     Побудить детей к
самостоятельному поиску художественных образов.
Развивающие
1.     Развить интерес к
рисованию через творческое самовыражение.
2.     Развить
наглядно-образное мышление.
3.     Развить
познавательную активность в процессе работы.
Воспитательные
1.     Раскрыть
полезность практического применения данной техники для использования в
дальнейшей работе.
2.     Воспитать в детях
эстетический вкус, стремление к творчеству.
3.     Воспитать
эмоциональную отзывчивость.
Методы:  словесный,  наглядный,  творческий
Возраст детей: 7-8 лет.
 Материал: бумага  для
рисования акварелью; кисти колонок  большие круглые и тоненькие для
прорисовывания деталей; губка для смачивания бумаги; бумажные полотенца или
салфетки для удаления лишней влаги; акварельные краски, стаканчик с водой,
соль, простой карандаш, ластик, палитра, скотч, губка.
Предлагаю вашему вниманию мастер–класс по
рисованию с использованием техники «по сырому». Из своего опыта хочу сказать,
что детям эта работа очень нравится.  Так как то, что растекается у них на
листе бумаги, вызывает не разочарование, а восторг и удивление.
Техника по «сырому»
Универсальная и популярная техника, где
краска наносится на увлажнённую поверхность. Эта техника применяется для
создания эффекта мягкого размытого фона на картинке.
Несмотря на возможность создавать
интересные и спонтанные эффекты письма, техника  требует выполнения
определённых правил:
- обращайте внимание на абсорбирующие
характеристики  и тип бумаги
- краски необходимо смешивать до
образования правильной концентрации на палитре до ее нанесения
- для достижения хороших результатов
применяйте однотонные цвета
- поверх краски добавляйте воды, чтобы
усилить эффект
- прежде чем использовать краску,
проверяйте тон на палитре или небольших кусочках бумаги
- можно поднимать и наклонять  лист
бумаги, чтобы краска распределялась во всех направлениях
- прежде чем наносить новый цвет,
дождитесь, пока пропадёт влажный блеск предыдущего цвета
- краска может растекаться, не бойтесь,
пусть расплывается, не стремитесь копировать фото или рисунок, попробуйте
создать свою композицию
Теперь перейдём непосредственно к рисованию.
Творческая( практическая) работа учащихся.
(45 мин.)
Задание
Используя лист акварельной бумаги сделать
быстрый графический набросок, акварельные краски, кисти создать букет цветов на
влажном листке бумаги. В ходе выполнения задания учащимися осуществляется
индивидуальная помощь в форме устных рекомендаций.
Требования к работе:
1.     Грамотно и оправданно заполнено пространство листа, не
мелко, не крупно.
2.     Равновесие композиции.
3.     Гармония формы и цвета.
4.     Аккуратность.
5.     Завершенность.

Практическая часть:
Этапы работы:
1.     Ребята у Вас у
каждого есть материал  для работы.
Взяли бумагу. Бумагу
лучше закрепить скотчем за кончики, потому что, высыхая, она может
покоробиться.
2.     Прежде
чем мочить бумагу сделайте предварительный рисунок карандашом, только тонкими линиями,
острым карандашом без использования резинки.
3.     Если
все же не получилось сделать наброски,  тонкими линиями тогда  берем  ластик и
во весь лист по диагонали немного стараемся стереть.
4.     Взяли
большую кисть или губку смочили в воде  и плавными движениями слева направо
наносим на закрепленный лист

5.     Теперь
заполняем основной фон, смешивая краски  и подбирая не насыщенные цвета
Оттенки зеленого, желтого.

6.     Ребята
взяли  среднюю кисть набираем на кисточку основной цвет лепестков цветка –
оранжевый, жёлтый, красный  и легко прикасаемся к бумаге. Смотрим, как
растекается, и добавляем мазки других оттенков. Более темно зеленым цветом
наносим на  ствол и листья

7.  Сейчас ребята,  взяли  тонкую кисть и прорисовываем
контуры это стебель, листья, набираем  зелёную краску и её оттенки, а для
лепестков набираем  теплые цвет красный, оранжевый, жёлтый.

8. Тонкие  линии лучше наносить, когда
работа еще местами сырая, но достаточно просохла, чтобы сильно не растеклись
контуры.

9. В конце работы добавляем глубину между
стебельками  цветка мака небольшими темными участками, намекая на тычинки.
Можно нанести несколько штрихов белыми пятнами. По завершению работы можно
посыпать солью для придания необычного растекания.

10. Желательно работе дать высохнуть, не
приподнимая её.

 Итог:   с заданием справились Все, получился
букет цветов по сырому.
Ребята познакомились с техникой рисования  по
сырому.
Теперь можно использовать  своё
творчество в работе и радовать окружающих.
В качестве вспомогательного  материала в
работе с детьми можно использовать загадки, стихи, легенды о цветке.
Загадки:
1. Голова на ножке, в голове
горошки.
Солнце жжёт макушку,
Сделать хочет погремушку.   Ответ:
Мак
 2.      Из
зеленого цыпленка,
Сплошь покрытого пушком,
Становлюсь я горделивым,
Алым
петушком!         Ответ: Мак

3.     Длинный тонкий
стебелёк,
Сверху – алый огонёк.
Не растенье, а маяк –
Это ярко-красный
…           Ответ: Мак
Стихи про мак:
1. Маленький -
для маленьких
Мак поднялся
Аленький.
Он поднялся,
Огляделся,
Зарумянился,
Зарделся!

2. Гордый мак расцвёл в долине
Алой каплей на равнине
Лепестки ласкает ветер…
Что красивей есть на свете?

3.  На просторе, где колдует ветер,
Над ручьём, и в поле – цвета хаки,
На румяном розовом рассвете,
Запестрели солнечные маки.

Гордо вскинув головы, застыли,
Лепестками к солнцу потянулись.
Отраженьем в облаках поплыли,
Синеве лазурной улыбнулись.
Легенды:
Прототипом мака  в Греческой
мифологии выступает Гипнос — бог сна. Богиня Нюкта — мать Гипноса —
олицетворяет власть ночи. Гипноса изображают крылатым юношей, в руках которого
большой красный цветок    мак и рог изобилия.   Мак
наравне с рогом изобилия служил у древних греков символом плодородия. Древние
греки верили, что сон  наступают в результате прикосновения богов к
человеку цветком мака.
Славяне часто ассоциируют цветок  с
головой, верхушкой. Считается, что слово макушка имеет общей корень со словом
мак. Часто купола церквей тоже называют маковками. Маковая коробочка
символизирует богатство, родовитость и плодородие, а с маковым зернышком мы
связываем все самое мелкое и незначительное.

file_name: ИЗО Ждановой Е.И..docx

alt: Техника рисования «по сырому».

alt: Практическая часть: Этапы работы: 1

alt: Сейчас ребята, взяли тонкую кисть и прорисовываем контуры это стебель, листья, набираем зелёную краску и её оттенки, а для лепестков набираем теплые цвет красный, оранжевый,…

alt: Итог: с заданием справились

alt: Гордо вскинув головы, застыли,

искусство

group: Дисциплины

title: Техника рисования «по сырому».


extracted_text:
Причины неправильного формирования стопы
Перед тем как выработать методику для лечения и профилактики плоскостопия
у детей, важно знать причину его возникновения. Как правило, врожденные
изменения стоп наблюдаются крайне редко. Такие последствия являются результатом
перенесенного рахита и ранними перегрузками организма.

Главными причинами развития плоскостопия у детей являются:

избыточный вес ребенка;
раннее начало ходьбы и становление ребенка на ноги;
наследственная предрасположенность;
травмы различного характера;
длительное хождение без обуви по гладкой и твердой поверхности;
неправильная обувь;
осложнения после полиомиелита и рахит;
усиленные физические нагрузки, не соответствующие возрасту малыша.
Одной из наиболее важных причин развития плоскостопия у детей в
дошкольном возрасте является неправильно выбранная обувь (слишком тесная или,
наоборот, свободная). Особенно опасно покупать детскую обувь «на вырост», позволять
ребенку носить теплую обувь в помещении и т. д. Кроме того, обувь обязательно
должна быть с фиксирующим задником, для поддержки стопы и выработки правильной
осанки.

Профилактика плоскостопия
Для успешного выполнения профилактики плоскостопия рекомендуется
задействовать весь комплекс мероприятий, включая физические упражнения,
природные условия и гигиенические процедуры.

Природно-оздоровительные профилактические мероприятия по предупреждению
плоскостопия включают в себя хождение детей без обуви (босиком) по естественной
поверхности (трава, грунт, песок, галька и т. д.), что позволяет выработать
тактильную и функциональную способность стоп.

Гигиенические мероприятия предусматривают правильный выбор обуви для
обеспечения анатомического положения стоп. Следует выбирать обувь только из
натуральных материалов, чтобы обеспечить хороший воздухообмен. Внутри
обязательно должен быть супинатор, приподнимающий стопу с внутренней стороны, а
подошва должна быть максимально гибкой. Необходимо выбирать обувь с небольшим
каблуком (от 5 до 10 мм), чтобы защитить пяточную область от ушиба при ходьбе.
Размер обуви должен соответствовать размеру стопы ребенка.

гимнастический комплекс упражнений для профилактики плоскостопия младший
дошкольный возраст
Профилактика плоскостопия может выполняться в соответствии со следующим
комплексом упражнений, каждое из которых следует выполнять не менее 10 раз и
обязательно в игровой форме:
«Качели». Для выполнения этого упражнения ребенка необходимо усадить на
стул, попросив вытянуть ноги с упором пятки в пол. При специальном отсчете в
игровой форме, ребенок подтягивает носочки к себе, а потом опускает их в
начальное положение.
«Хлопки». Исходное положение ребенка – на стуле. Ноги поставлены на пол,
а носки разводятся в разные стороны. По команде носки соединяются, выполняя
своеобразный хлопок, и отводятся обратно.
«Барабанщик». Сидя на стуле, ребенок отбивает пальчиками ног ритм стишка,
предложенного воспитателем.
«Балет». Ребенок должен сесть на стул, упираясь в него обеими руками,
вытянув обе ноги. Постепенно он подтягивает ноги, одновременно опираясь на
пальчики ног. Затем необходимо принять исходное положение, максимально повернув
носки внутрь.
«Паучок». Малышу предлагается обхватить пальцами на ногах обруч
(гимнастическую палку), а потом медленно передвигаться по нему, не отрывая
пальчиков ног, приставными шагами.
«Художник». Исходное положение стоя, руки необходимо положить на пояс.
Ногами ребенок должен рисовать различные фигуры, не сходя со своего места.
«Веселый ежик». Упражнение выполняется стоя. Для него понадобится
гимнастический мяч, который ребенок будет катать ногами (от носка к пятке) с
периодической сменой ног.
«Улитка». Ребенок стоит, приподнимая пальцы ног и подгибая их, упираясь в
пол, постепенно передвигаясь. Затем встает на пятки, приподняв носок и
наоборот, а затем опускается на полную стопу.
«Маляр». Исходное положение – лежа на спине. При этом ребенок водит одной
ногой по другой, меняя их.

file_name: плоскостопие.docx

title: Консультация для родителей "Причины неправильного формирования стопы"