extracted_text:
Планирование
воспитательно- образовательной работы
Группа_Колокольчик  № 5                          Тема:
День народного единства
Цель: Расширение представлений детей о родной стране, о
государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей страны; воспитывать
чувство гордости за свою страну, любви к ней. Знакомство с историей России,
гербом и флагом, мелодией гимна.
Итоговое мероприятие:

Изменение
  РППС в группе в соответствии с темой

Настольно-печатные игры «Символы России», «Страна
  Россия»
Репродукции картин Левитана, Куиджи, Саврасов

Взаимодействие
  с семьями воспитанников

Дата проведения

Консультация «Что рассказать детям о Дне народного
  единства»
Предложить повторить с детьми название своей Родины,
  название столицы России.

День
  недели

Режим дня

Виды деятельности

                                Содействие и сотрудничество
  взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Индивидуальная
  коррекционно-развивающая работа

Понедельник  08.11

Первая половина
  дня

Двигательная

Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Утренняя гимнастика - развитие основных двигательных
  навыков
ВКГН – продолжать учить замечать непорядок в одежде
  и устранять его
Беседа «Моя Родина» - познакомить с историческим
  событием, вошедшим в основу провозглашения 4 ноября праздничным днем.
Рассматривание альбома «Достопримечательности
  Москвы, Ярославля». – расширение знаний детей
ЧХЛ  стихотворение И. С. Никитина «Русь» -
  знакомить с родиной в произведениях русских поэтов. Учить следить за содержанием,
  видеть описания красоты родной земли в произведении.

Дежурство
  по столовой- закреплять умение де-журить по столовой: мыть руки, надевать
  фартук, ставить салфет-ницу, хлебницу, раскла-дывать ложки

Упражнение
  «Назови слово» - развивать звуковую культуру речи, актуализировать знания
  детей о звуковом составе слов

Д/и
  «Живая неделя» - закреплять умение последовательно называть дни недели,
  определять, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра..

НОД

познавательная

ФЭМП «Занятие №12» (15, стр.47)

Познавательная

Познание (экология) https://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-po-yekologi-v-podgotovitelnoi-grupe-na-temu-belaja-beryoza-simvol-ruskoi-prirody-simvol-rodiny-moei.html

музыкальная

По плану муз.раб-ка

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная

Игровая
Элементарно-трудовая

Наблюдение за птицами (2, стр.85)
Д/и «Вспомни разные слова»
П/и «Жмурки»
Труд.деят. -  уборка участка от мусора -

Вечер

Двигательная

Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать детей
  соблюдать здоровый образ жизни
Беседа «Русский народный костюм» -  расширять
  представления детей об истории и особенностях русского национального костюма.
Слушание русской народной песни «Во поле береза
  стояла» в обработке Н. Римского-Корсакова: познакомить детей с различными
  вариантами народных песен.
Чтение стихотворения «День народного единства» -
  уточнить представления детей о государственном празднике; побуждать
  внимательно слушать текст; привлечь к беседе по содержанию
П/г  «Вот верхом сидят, смотри, русские богатыри» -
  развитие мелкой моторики, речи

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная

Игровая
Элементарно-трудовая

Наблюдение
  за вечерним небом
Самостоятельные
  игры с выносным материалом
П/и
  по желанию детей

День недели

Режим
  дня

Виды
  деятельности

Содействие
  и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка
  детской инициативы
Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Индивидуальная
  коррекционно-развивающая работа

Вторник 09.11

Первая половина
  дня

Двигательная

Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Утренняя гимнастика - развитие основных двигательных
  навыков
ВКГН - продолжать
  учить детей вести правильно себя за столом во время приёма пищи (сидеть
  ровно, не качаться на стуле, не спешить и не разговаривать с набитым ртом)
Беседа «Родная страна» - расширять представления о
  столице России, представления о городах России
ЧХЛ «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (отрывок).
П/г «Я иду по городу»

Дежурство
  по столовой- закреплять умение де-журить по столовой: мыть руки, надевать
  фартук, ставить салфет-ницу, хлебницу, раскла-дывать ложки

Упражнение
  «Штриховка» - учить выполнять штриховку в разных направлениях

Д/и.
  «Первый слог» -  формировать умения делить слова на слоги, выделять первый
  слог, второй, третий и т.д.

НОД

коммуникативная

Развитие речи «Земля - наш общий дом» (стр.)

продуктивная

Лепка «Растет в Ярославле березка…» (4, стр.255)

двигательная

По плану физ.раб-ка

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная

Игровая
Элементарно-трудовая

Прогулка №5 (1, стр.128)

Вечер

Двигательная

Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать детей
  соблюдать здоровый образ жизни
ЧХЛ заучивание стихотворения П. Н. Воронько «Лучше нет
  родного края» -  продолжать знакомить с художественными произведениями.
  Прививать любовь к своему краю. Учить видеть красоту в произведении.
С/р и «Дом, семья» - развивать умение детей
  творчески воспроизводить в играх быт семьи; совершенствовать умение
  самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку;
  ответственно относиться к своим обязанностям.

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная

Игровая
Элементарно-трудовая

Наблюдение
  за сезонными изменениями
Самостоятельные
  игры с выносным материалом
П/и
  по желанию детей

День недели

Режим
  дня

Виды
  деятельности

Содействие
  и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка
  детской инициативы
Образовательная
  деятельность в режимных моментах

Индивидуальная
  коррекционно-развивающая работа

Среда 10.11

Первая половина дня

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Утренняя гимнастика - развитие основных двигательных
  навыков
ВКГН - учить следить за своей осанкой во время
  приема пищи, формировать основы культуры поведения за столом.
Беседа «Минин и
  Пожарский» - продолжать знакомить детей с историей нашей страны.
Рассматривание
  иллюстраций о городе  Ярославль - обратить внимание на особенности построек.
  Рассказать об истории создания города, его прошлом.

Дежурство по столовой- закреплять умение де-журить
  по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфет-ницу, хлебницу,
  раскла-дывать ложки

Рассматривание иллюстрации «Памятник Минину и
  Пожарскому» -  дать знания об исторических личностях

Д/и «Добавь слог» - развивать фонематический слух,
  быстроту мышления.

Конструирование из бумаги -  закреплять умения
  складывать бумагу и делать простые поделки из бумаги

НОД

коммуникативная

Обучение грамоте «Звук и буква Р,р» (25, стр.220)

изобразительная

Рисование «Русская матрешка»
http://swww.maam.ru/detskijsad/konspekt-nod-hudozhestveno-yesteticheskoe-razvitie-dlja-detei-6-7-let-tvocheskaja-masterskaja-ruskaja-matreshka.html

музыкальная

По плану муз. раб-ка

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная
Игровая
Элементарно-трудовая

Прогулка №6 (1, стр.128)

Вечер

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать детей
  соблюдать здоровый образ жизни
Беседа  «Мой адрес» -  выяснить, знают ли дети свой
  домашний адрес. Объяснить, что домашний адрес нужно знать обязательно.
  Развивать память, диалогическую речь.
ЧХЛ С. Н. Никулина «Есть город в России…» -
  продолжать знакомить с русскими поэтами. Учить видеть красоту родного края в
  произведении. Отвечать на вопросы. Прививать любовь к своему краю.

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная
Игровая
Элементарно-трудовая

Продолжить наблюдение за лужами
Самостоятельные игры с выносным материалом
П/и по желанию детей

День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Четверг 11.11.

Первая половина дня

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Утренняя гимнастика - развитие основных двигательных
  навыков
ВКГН - понимание необходимости мытья рук, определять
  последовательность процесса
Беседа «Илья Муромец – богатырь земли русской» -  формировать
  представление о прошлом русского народа Древней Руси.
Заучить пословицу «Не родом богатырь славен, а
  подвигом» -  формировать осознанное отношение к пословицам и поговоркам
Рассматривание репродукции «Три богатыря»  - познакомить
  с творчеством Ю. Васнецова -расширять представления о художниках-иллюстраторах
  детской книги, обогащать детский замысел яркими впечатлениями через
  рассматривание. Учить узнавать знакомые образы в иллюстрациях.

Дежурство по столовой- закреплять умение де-журить
  по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфет-ницу, хлебницу,
  раскла-дывать ложки

Упражнение «Муха» - закрепить умения ориентироваться
  на листе бумаги в клетку.

НОД

Познавательная

ФЭМП Занятие № 13

Познавательная

Познание (ОБЖ)

двигательная

Занятие по плану физ. раб-ка

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная
Игровая
Элементарно-трудовая

Прогулка № 7 (1, стр.89)

Вечер

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать детей
  соблюдать здоровый образ жизни
Рассматривание иллюстраций с изображением
  разнообразной природы России -  привлечь к рассматриванию лесов, гор, морей,
  полей, рек и т д. Обратить внимание, что все это - наша страна и она
  называется Россией. Прививать любовь, бережное отношение к природе, желание
  любоваться прекрасным
Ситуативный разговор  «Как слушают и поют гимн» -
  закреплять представления детей о правилах поведения при прослушивании гимна
Слушание гимна России
Стр./и «Здания моего города» -  активизировать
  познавательный интерес, внимание, память.

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная
Игровая
Элементарно-трудовая

Продолжать наблюдение за взрослых и детей
Самостоятельные игры с выносным материалом
П/и по желанию детей

День недели

Режим дня

Виды деятельности

Содействие и сотрудничество взрослого и детей;
Поддержка детской инициативы
Образовательная деятельность в режимных моментах

Индивидуальная коррекционно-развивающая работа

Пятница 12.11

Первая половина дня

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Утренняя гимнастика - развитие основных двигательных
  навыков
ВКГН – продолжать учить детей во время еды правильно
  держать ложку и вилку
Презентация «Достопримечательности нашего города» -
  учить узнавать и называть достопримечательности родного города. Развивать
  память, внимание, мышление, речь
ЧХЛ рассказ В.Степанов «Что мы Родиной зовем» -  познакомить
  детей с художественным произведением; помочь понять, почему это рассказ;
  формировать представления о стране.

Дежурство по столовой- закреплять умение де-журить
  по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфет-ницу, хлебницу,
  раскла-дывать ложки

Упражнение «Скажи правильно» -  упражнять детей в
  подборе синонимов и антонимов к прилагательным и глаголам

НОД

Продуктивная

Конструирование оригами «Медведь»  https://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2017/02/17/konspekt-nod-medvezhonok-konstruirovanie-iz

Двигательная

Занятие по плану физ.раб-ка

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная
Игровая
Элементарно-трудовая

Прогулка № 8 (1, стр.91)

Вечер

Двигательная
Коммуникативная
Игровая
Элементарно-коммуникативная

Побудка - укреплять здоровье детей, приучать детей
  соблюдать здоровый образ жизни
Познакомить с творчеством И. Билибина -  расширять
  представления о художниках-иллюстраторах детской книги.
Беседа «Мой дом - моя крепость» -  предложить детям
  рассказать о своем доме, дворе, о том, какие правила безопасности они
  соблюдают.
С/и - продолжать учить выбирать игру самостоятельно.
  Действовать по правилам, с необходимым оборудованием.

Прогулка

Познавательная
Коммуникативная
Двигательная

Игровая
Элементарно-трудовая

Продолжать
  наблюдение за небом
Самостоятельные
  игры с выносным материалом
П/и
  по желанию детей

Скачано с www.znanio.ru

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

title: Календарно-тематическое планирование "День народного единства"


Свидетельствао о публикации в СМИ МП - 2769147


extracted_text:
Кроссворд
«Конституция»
Собери лесенку
успеха процесса выборов,  а ключ к разгадке «Конституция»
1.Нормативный акт,
принимаемый законодательным органом власти  (закон).
2. Документ,
удостоверяющий личность (паспорт).                                                               3.
Лицо, выдвинутое в качестве претендента на замещаемую должность (кандидат).
4. Способ принятия решения группой людей
(голосование).
5. Политическое объединение
(комитет).
6. Место для заполнения избирателями избирательного бюллетеня (кабина).
                7.Специальный документ для голосования на выборах, референдумах
(бюллетень).
8.Член законодательного органа власти или представительного органа местного самоуправления
(депутат).
9. Деятельность, осуществляемая в период избирательной кампании с целью
побудить избирателей проголосовать за кандидата  список кандидатов
(агитация).
10 Агитационное публичное мероприятие
(митинг).                                                            11
Количественное выражение избирателей, участвующих в голосовании (явка).

11 я

10

и

 9

ц

8

у

7

т

6

и

5

т

4

с

3

н

2

о

1

к

file_name: кроссворд конст ==.docx

alt: Кроссворд «Конституция»

intro: Это- один из методов работы с обучающимися по нравственному воспитанию.  Может иметь применение на мероприятиях приуроченных ко дню Конституции Российской Федерации, Чеченской Республики, а так же  выборным компаниям

title: кроссворд


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 805.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
«Новогодние приключения» 5-7 класс
 Ведущий 1
Добрый вечер!
Наконец-то в школе праздник,
Наконец-то карнавал.
И, поверьте, не напрасно
Его каждый ожидал!
Ведущий 1
Мы устали от учебы.
Так вперед! На маскарад!
Но вначале с Новым годом
Поздравляем всех ребят!
Ведущий 2
Кого-то у нас на празднике не хватает?
Ведущий 1
Я знаю кого. Деда Мороза!
Выходят два сотрудника службы охраны (Security)
Охранник1: Vip прибыл?
Охранник2: Он всегда в последний момент приезжает, занят.
Охранник1: Все проверили, нигде баб яга калориферов не наставила и
прочих обогревателей.
Охранник2: Ее наши даже на вход не пустили, как она только не старалась
даже красной шапочкой переодевалась.
Охранник1: А как вычислили?
Охранник2: А у нас Вася есть он до сих пор сказки знает, ему мама в детстве
читала, говорит, что это за красная шапочка в платке и в паутине…
Охранник1: Опростоволосилась бабка,
Охранник2: Ну что, вроде на сцене все в порядке?
Охранник1: (делает вид, что ему говорят по микрофону) Все уходим, говорят на входе
Баба Яга прорвалась.
Бегом уходят обратно и тут заходит Баба Яга, переодетая
Снегурочкой
Б.Я: Ну, здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки!
Пришла на праздник я, чтоб вы поздравили меня!
И подарок не забудьте мне отдать!
Ведущий 2 Простите, а вы кто? И почему мы должны вас поздравлять?
Баба яга Как это кто? Вы что меня не узнали? Снегурка я? И праздник это мой,
потому и поздравлять должны!
Номера
Ведущий 1 Я думаю, что Дед Мороз скоро будет здесь. И мы все выясним.
Входит Дед Мороз
Дед Мороз
Здравствуйте, мои дорогие друзья!
Незаметно год прошел,
К вам на праздник я пришел.
В круг скорее вы вставайте,
Вместе песню запевайте!
Номера
Вдруг Дед Мороз оглядывается и видит Бабу Ягу.
Дед Мороз Ой, а вот и внучка моя любимая пришла.
Снегурочка Здравствуй, Дед! Да, я твоя внучка – Снегурка! Пришла за
подарком к тебе!
Дед Мороз: Как это – за подарком? Ты же мне во всем помогаешь, с детьми
танцуешь и играешь! Повесели-ка ребят, расскажи стишок новогодний!
Баба Яга: Стишок? А… Хм-м-м-м… Сейчас, вспомню… Во!
Наступает Новый год –
Радость нам он принесет:
Поганок, лягушек,
И старых игрушек!
Дед Мороз: Хм, странные какие-то стихи! Да и не похожа ты на мою
Снегурочку, если внимательно приглядеться!
Баба Яга: Что ты, Дедуся, ерунду говоришь? Я – самая что ни на есть
настоящая Снегурочка! Посмотри, какая умница-разумница да красавица!
Дед Мороз: Умница, говоришь? А отгадай-ка, внученька мои загадки!
Дед Мороз загадывает загадки Бабе Яге
В чаще, голову задрав,
Воет с голоду............жираф (волк)
Кто в малине знает толк,
Косолапый, бурый.........волк (медведь)
Мы его из снега лепим. Это дело наших рук.
Вместо носа есть морковка. Вышел …Человек Паук. (снеговик)
ВВ красной шапке, с бородой, в гости к детям приходил.
Добрый и веселый - …Гена Крокодил. (Дед Мороз)
Дед Мороз: Что-то необычное творится со Снегурочкой! Изменилась она
очень! Знаю, как мне ее проверить! Моя внучка знает мою любимую песню и хорошо
поет ее. Ну-ка, внученька, порадуй дедушку, спой мне мою любимую песню.
Баба-Яга. (обращаясь в зал) Какую же песню Дед любит?
А…теперича вспомнила я твою любимую песенку: «В лесу родилась
телочка».
Ведущий 2 Ты хотела сказать елочка.
Баба-Яга Ну да, не телочка, а елочка. (Поет.)
В лесу родилась елочка, в лесу она росла. Зимой и летом
бледная...
Ведущий 1 Не бледная, а...
Баба-Яга Не бледная была. В трусишках зайка серенький Под елочкой скакал...
Ведущий 2 В чем скакал?
Баба-Яга В трусишках. Холодно зимой, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не
мешайте!
В трусишках зайка серенький Под елочкой скакал. Порою волк,
сердитый волк С овцою пробегал.
Ведущий 1 Почему с овцою?
Баба-Яга Глупые вы. Потому что волки очень любят кушать овец, вот он с ней и
пробегал.
Чу! Снег по лесу частому Под полозом скрипит, Лошадка
мохноногая Торопится, лежит.
Ведущий 2 Что делает?
Ведущий 2 Что делает?
Баба-Яга Лежит. Устала, вот и прилегла отдохнуть. Слушай, умник, что ты мне
мешаешь? Дай песню допеть!
Везет лошадка дровенки, И уголь, и овес, А в дровнях тех
мужик сидел И елку детям вез!
Баба-Яга раскланивается, напрашиваясь на аплодисменты.
Звучит фонограмма (из Counter Strike) «go go go»
на сцену выбегают охранники
Охранник 1 (Хватая бабу Ягу) Ну вот, попалась!
Охранник 2Правильно
Вася сказал, какая это Снегурочка, Снегурочка на метле не летает!
(Баба яга сопротивляется, кричит)
Баба яга Помогите, спасите! Я жаловаться буду! Дед Мороз, прости меня! Я тоже на
праздник хочу! Я больше так не буду!
Охранник  Не беспокойтесь, наша фирма гарантирует веселое настроение.
Дед Мороз Вот рассмешила Яга меня. Ну ладно простим мы Бабу Ягу,
оставайся с нами на нашем празднике. Только, где ж Снегурочка моя?
Звучит музыка Снегурочки, она входит в зал
Снегурочка
Спешила сквозь пургу и сквозь метель я,
Бежала по сугробам и по льду.
Чтоб пожелать, ребята вам веселья
И счастья в наступающем году!
Дед-Мороз: Ты, Снегурочка, права!
 Снегурочка: Нужно всем в ладоши хлопнуть, Прыгнуть,
сесть, потом притопнуть, Ну а после крикнуть громко: Засияй огнями, ёлка!
Все дружно выполняют движения, зажигают елку
Номера
Ведущий. А теперь мы поиграем в игру «Прыг-скок»
Конкурс "Прыг-скок"
Участники конкурса становятся в одну линию. При слове
ведущего "суша" все прыгают вперед, при слове "вода" —
назад. Конкурс проводится в быстром темпе. Ведущий имеет право вместо слова
"вода" произносить другие слова, например: море, река, залив, океан;
вместо слова "суша" — берег, земля, остров. Прыгающие невпопад
выбывают, победителем становится последний игрок — самый внимательный.
Номер
Ведущий
Вот это праздник! Высший класс!
Потанцуйте-ка для нас!
Номер
Ведущий
Ну, что ж, друзья, мы в этом зале,
Лишь Летку-Еньку не танцевали!
Номер
Ведущий
Так быстро пролетело время,
Минуты, полчаса, часы...
Повеселиться мы успели,
Успели вам вручить призы!
Ведущий
А впереди веселый праздник,
Волшебный, яркий Новый год!
Пожалуй, мига нет прекрасней,
Когда год новый настает!
Снегурочка
С Новым годом, ребята, я вас поздравляю!
Ярких, солнечных дней вам в морозы желаю!
Пусть удачу и радость с собой принесёт
В этот праздник - зимы наступающий год.
Дед Мороз:
Ох и весело мы время провели!
А теперь и мне пора,
К вам на праздник через год
Дед Мороз опять придёт.
Дискотека

file_name: Новогодние приключения 5-7 класс.docx

alt: Новогодние приключения» 5-7 класс

alt: Охранник2 : Ну что, вроде на сцене все в порядке?

alt: Дед Мороз: Как это – за подарком?

alt: Охранник 1 (Хватая бабу Ягу)

alt: Пусть удачу и радость с собой принесёт

title: Нолвогодние приключения 5-7 класс


extracted_text:
№ 1245174ВО1.Б.2021.1
от 05 декабря 2021

СПРАВКА
О
РЕЗУЛЬТАТАХ ПРОХОЖДЕНИЯ
ОНЛАЙН-ВИКТОРИНЫ

Участник:

Купаев Амир Гаязович

Название

  онлайн-викторины:

ПОСЛОВИЦЫ,
  ПОГОВОРКИ И КРЫЛАТЫЕ ВЫРАЖЕНИЯ (1-4 кл.)

Результат:

Диплом
III степени
№ 1245174ВО1.Б.2021.1

Правильных ответов
60%

Краткий отчет

№ вопроса

Ответ

№ вопроса

Ответ

1

Верно

6

Неверно

2

Верно

7

Неверно

3

Верно

8

Верно

4

Верно

9

Неверно

5

Верно

10

Неверно

Скачано
с www.znanio.ru


extracted_text:
Приложение 15
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 154 от 30. 08. 2018

Рабочая
программа курса внеурочной деятельности «Занимательный английский»

Программа курса внеурочной
деятельности  разработана на основе: Закона Российской Федерации «Об
образовании в РФ», ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного
учреждения» (п.7); Федерального государственного образовательного
стандарта основного общего образования второго поколения

Пояснительная
записка
Программа курса внеурочной деятельности
«Занимательный английский» имеет общеинтеллектуальную направленность и
представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности обучащихся
8-ых классов. Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной
деятельности обусловлена важностью создания условий для дальнейшего развития
языковой и социокультурной компетенций, а также личностных качеств обучающихся.
Программа обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих
способностей у обучающихся, необходимых для дальнейшей самореализации и
формирования личности ребенка, позволяет проявить себя, преодолеть языковой
барьер, проявить свой творческий потенциал.
Актуальность предлагаемой программы
обусловлена тем, что она удовлетворяет познавательные интересы обучающихся,
устраняет противоречия между условиями работы в классно-урочной системе и
потребностями обучащихся реализовать свой творческий потенциал.
Одной из основных задач образования,
наряду со специальными предметными, является развитие способностей обучающегося,
качеств его личности и формирование универсальных учебных действий, таких как
умение сравнивать и анализировать, добывать информацию из различных источников,
включая интернет-ресурсы. В связи с этим программой предусмотрены формы работы,
позволяющие развивать интеллект обучающихся, навыки самостоятельной
деятельности, работы в группе или команде.
Цель программы курса внеурочной
деятельности: создание условий для интеллектуального развития, качеств личности,
формирование коммуникативных и социальных навыков посредством английского
языка.
Задачи
Познавательный аспект:
способствовать осознанию обучающихся
иностранного языка как инструмента познания мира и других культур;
формировать универсальные лингвистические
понятия, наблюдаемые в родном и английском языках;
способствовать удовлетворению личных
познавательных интересов.
Развивающий аспект:
развивать мотивацию к дальнейшему
овладению английским языком;
развивать учебные умения и качества
личности;
формировать у обучающихся рациональные
приемы работы с различными словарями, справочниками и извлечение нужной
информации;
познакомить с некоторыми способами
выражения языкового материала;
развивать творческое восприятие языкового
материала.

Воспитательный аспект:
способствовать воспитанию толерантности и
уважения к другой культуре;
способствовать воспитанию личностных
качеств (умение работать в сотрудничестве, личная и взаимная ответственность);
прививать навыки самостоятельной работы.
Общая
характеристика курса внеурочной деятельности
Рабочая программа курса рассчитана на 34
учебных часа. Материал подается в форме презентаций, видеофильмов, викторин,
ребусов и кроссвордов. Различные творческие задания будут способствовать
развитию воображения и помогут лучше усвоить пройденный материал на занятии. Обучающиеся
научатся собирать материал, работать с электронными источниками информации,
словарями, энциклопедиями, создавать проекты и презентации. На каждом занятии ученики
добавляют к уже усвоенным знаниям дополнительный интересный материал, имея дело
преимущественно с иноязычной речью, как устной, так и письменной. Таким
образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При
помощи коммуникативного метода у обучающихся развивается умение говорить и
воспринимать речь на слух. В процессе общения и восприятия английской речи
осваивается и грамматика. Обучающиеся сразу учатся говорить правильно.
Личностные
и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные
результаты:
•   мотивация
изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
•   осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
•   стремление
к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
•   коммуникативная
компетенция в межкультурной и межэтнической коммуникации;
•   сформированность
таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность,
эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
•   общекультурная
и этническая идентичность как составляющие гражданской идентичности личности;
•
стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны
и мира;
•   готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные
результаты:
•   планирование
своего речевого и неречевого поведения;
•   взаимодействие
с окружающими, через выполнение разных социальных ролей;
•   работа
с информацией: поиск и выделение нужную информацию, обобщение и фиксация
информации;
•   определение
темы, прогнозирование содержания текста по заголовку/по ключевым словам, выделение
основной мысли, главных фактов, установление логической последовательности
основных фактов;
•   осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные
результаты:
·
научатся
относиться дружелюбно и толерантно к ценностям иных культур,
·
сформирована
и совершенствована иноязычная коммуникативная компетенция; расширены и
систематизированы знания о языке, расширен лингвистический кругозор и
лексический запас, что приведет к овладению общей речевой культурой.
Планируемые
результаты:
Коммуникативные
умения
Говорение.
Диалогическая речь
Обучающийся
научится:
•   вести
диалог (диалог этикетного характера, диалог–-расспрос, диалог побуждение к
действию; комбинированный диалог) в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках освоенной тематики, соблюдая нормы речевого этикета, принятые
в стране изучаемого языка.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•   вести
диалог-обмен мнениями;
•   брать
и давать интервью;
•   вести
диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и т. д.).
Говорение.
Монологическая речь
Обучающийся
научится:
•   строить
связное монологическое высказывание с опорой на зрительную наглядность и/или
вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы) в рамках освоенной тематики;
•   описывать
события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную опору (ключевые
слова, план, вопросы);
•   давать
краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;
•   передавать
основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст,
ключевые слова/ план/ вопросы;
•   описывать
картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/ вопросы.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•   делать
сообщение на заданную тему на основе прочитанного;
•   комментировать
факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать и аргументировать свое
отношение к прочитанному/ прослушанному;
•   кратко
высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с
предложенной ситуацией общения;
•   кратко
высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы, расписание и т.
п.);
•   кратко
излагать результаты выполненной проектной работы.
Аудирование
Обучающийся
научится:
•   воспринимать
на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;
•   воспринимать
на слух и понимать нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию в аутентичных
текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество
неизученных языковых явлений.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•   выделять
основную тему в воспринимаемом на слух тексте;
•   использовать
контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
Чтение

Обучающийся
научится:
•   читать
и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащие
отдельные неизученные языковые явления;
•   читать
и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные неизученные
языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию, представленную
в явном и в неявном виде;
•   читать
и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на изученном
языковом материале;
•
выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом материале
аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•   устанавливать
причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий, изложенных в несложном
аутентичном тексте;
•   восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путем добавления выпущенных фрагментов.
Письменная
речь
Обучающийся
научится:
•   заполнять
анкеты, сообщая о себе основные сведения (имя, фамилия, пол, возраст,
гражданство, национальность, адрес и т. д.);
•   писать
короткие поздравления с днем рождения и другими праздниками, с употреблением
формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать пожелания
(объемом 30–40 слов, включая адрес);
•   писать
личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета,
принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе и
запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать
благодарность, извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов,
включая адрес);
•   писать
небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•   делать
краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных
высказываниях;
•   писать
электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное
письмо-стимул;
•   составлять
план/ тезисы устного или письменного сообщения;
•   кратко
излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;
•   писать
небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст (таблицы,
диаграммы и т. п.).
Содержание курса внеурочной
деятельности

Семья.
  Взаимоотношения
  в семье. Конфликтные ситуации и способы их решения.

Друзья.
  Межличностные
  взаимоотношения с друзьями и в школе.

Внешность.
  Внешность
  и характеристики человека

Досуг
  и увлечения. Досуг
  и увлечения (музыка, чтение; посещение театра, кинотеатра, музея, выставки).
  Путешествия по России и странам изучаемого языка. Молодежная мода.

Карманные
  деньги. Поход
  по магазинам.

Переписка.
  Письмо
  другу. Электронная почта. Почта России

Школьная
  жизнь. Изучаемые
  предметы и отношение к ним. Каникулы. Школьные обмены

Средства
  массовой информации. Роль средств массовой информации в жизни общества.
  Средства массовой информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Природа.
  Проблемы
  экологии в мире и Челябинской области. ЗОЖ. Защита окружающей среды.

Выбор
  профессии. Мир
  профессий. Проблема выбора профессии. Роль иностранного языка в планах на
  будущее.

Тематическое
планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся

№ п.п.

Дата

Тема

Виды внеурочной деятельности

Часы

1.

Вводное занятие. Разрешите представиться

повторяют
  изученное и хорошо знакомое

1

2.

Семья

расспрашивают
  собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают своё мнение

1

3.

Взаимоотношения в семье

1

4.

Рассказ о моей семье

1

5.

Друзья

строят
  монологическое контекстное высказывание;
работают
  в группе, то есть устанавливают рабочие отношения

1

6.

Взаимоотношения  с друзьями и в школе

1

7.

Внешность

строят
  продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

1

8.

Внешность и характеристики человека

1

9.

Досуг и увлечения

начинают,
  ведут/ поддерживают и заканчивают беседу в стандартных ситуациях общения,
  соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
знакомятся с
  популярными местами отдыха  в  России, Ленинградской области

1

10.

Мое хобби: музыка, чтение

1

11.

Путешествия

1

12.

Путешествия по городам России

1

13.

Молодежная мода

1

14.

Карманные деньги

адекватно
  самостоятельно оценивают правильность выполнения действий и вносят
  необходимые коррективы;
строят
  монологическое контекстное высказывание

1

15.

Покупки

1

16.

Переписка

составляют
  план, тезисы устного или письменного сообщения;
расспрашивают
  адресата о его жизни и делах, сообщают то же о себе, выражают благодарность,
  просьбу, употребляя формулы речевого этикета;
пишут
  личные письма с опорой на образец;
описание достопримечательностей
  России, Ленинградской области

1

17.

Письмо другу. Электронная почта

1

18.

Почта России

1

19.

Школьная жизнь

пишут
  личные письма с опорой на образец;
знакомятся
  с образованием в России

1

20.

Изучаемые предметы и отношение к ним

1

21.

Каникулы

1

22.

Школьные обмены

1

23.

СМИ
Пресса, телевидение, радио, Интернет

осуществляют
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; знакомятся с
  популярными российскими телеканалами и передачами.

1

24.

Природа

доброжелательное отношение,
  уважение и толерантность к другим странам и народам;
рассматривают
  экологические проблем России, Ленинградской области

1

25.

Проблемы экологии

1

26.

Глобальные проблемы экологии

1

27.

Проблемы экологии Челябинской области

1

28.

Здоровый образ жизни

1

29.

Выбор профессии

принимают решение в проблемной
  ситуации;
адекватно
  оценивают свои возможности достижения цели;                                   чётко
  формулируют собственное мнение и позицию;
знакомятся
  с необходимыми профессиями в России, Ленинградской области

1

30.

Мир профессий

1

31.

Проблемы выбора профессии

1

32.

Роль иностранного языка

1

33.

Перспективы изучения английского языка

1

34.

Защита проекта

излагают
  результаты проектной работы;
осуществляют
  расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
  Интернета.
анализируют
  проделанную работу

1

ИТОГО:

34
  ЧАСА

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной
деятельности
·
Классная
аудиторная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,  картинок
·
Магнитно-маркерная
доска
·
Компьютер
·
Мультимедийный
проектор
·
Документ-камера
·
МФУ
·
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике курса внеурочной
деятельности
·
Интернет-ресурсы,
соответствующие тематике курса внеурочной деятельности
·
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность
школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/ Д.В. Григорьев, П.В.
Степанов. – М.: Просвещение, 2011. -223с.
·
Примерные программы основного общего
образования по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – М.:
Просвещение, 2016. – 144с.
·
Формирование универсальных учебных
действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для
учителя/ под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2017. – 159с.
·
Занимательный английский. 5 - 11
классы: внеклассные мероприятия/ авт.-сост. Т.А. Пукина. – 2-е изд. –
Волгоград: Учитель, 2017. -95с.
·
Обучение с увлечением или 1001 способ
превратить урок в праздник. Учеб. пособие по англ. языку./ Сост. Е.Н. Федченко.
– М.: Издательство “Менеджер” . 2005. -224c.
·
Англо- русские словари для школьников
(любого автора)
·
Фразеологические словари (любого года
издания, под любой редакцией)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Занимательный английский.docx

alt: Воспитательный аспект: способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре; способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве, личная и взаимная ответственность); прививать навыки самостоятельной…

alt: Говорение. Диалогическая речь

alt: Выбор профессии принимают решение в проблемной ситуации; адекватно оценивают свои возможности достижения цели; чётко формулируют собственное мнение и позицию ; знакомятся с необходимыми профессиями в

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Календарно-
тематическое планирование
по
формированию речевого слуха и произносительной стороны устной речи
6
класс, I четверть.

сроки

Содержание материала

Методические приёмы

наглядность

Произношение

1 неделя

Текст «Сентябрь»

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Обследование произношения

2 неделя

Текст
  « Береги лес».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Работа с разрезным текстом

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Обследование произношения

3 неделя

Текст «Любимая Родина».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление правильного произношения гласных звуков
« А – О - У».
-
  Правила произ-ношения безударного звука «О».

4 неделя

Текст «Нарушитель».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию. Работа с разрезным текстом

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Закрепление правильного произношения гласных звуков
« Э - И – Ы».
-
  Работа над голосом. Словесное ударение.

5 неделя

Текст «Белка».

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков:
«М – П».
Слитность и речевое дыхание.
Постепенное
  удлинение выдоха.

6 неделя

Речевой материал,
  связанный с организацией учебной деятельности и изучением учебных дисциплин.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков:
«М – Б».
-
  Произношение предлогов, союзов, частиц со словом, к которому они относятся.

7 неделя

Фразы
  и вопросы по теме математика

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков:
«Н – Т».
Работа
  над темпом речи.

8 неделя

Фразы  разговорно-обиходного
  характера.

Восприятие
  предложений, ответы на вопросы по содержанию.

Предметные
  картинки, таблички с предложениями и вопросами.

Дифференциация звуков:
« Н – Д».
Правила орфоэпии: «Звонкие согласные в конце и в
  середине слова».

file_name: Календарно тематич планирование 6 кл 1 чет.doc

alt: Работа с разрезным текстомПредметные картинки, таблички с предложениями и вопросами

title: КТП по ФРС и ПСУР 6-ой класс 1-ая четверть


extracted_text:
этап

цель

Составление
  модели

Анализ
  модели

Применение
  модели

этап

цель

Составление
  модели

Анализ
  модели

Применение
  модели

этап

цель

Составление
  модели

Анализ
  модели

Применение
  модели

file_name: Приложение  4.docx

alt: Составление модели

title: Приложение  4


extracted_text:
СОШ 26               СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
ДАРСИРАЛ МУРАД:
1)  Повторить ,обобщить .закрепить  знания  и навыки
учащихся полученные  в 5 –ом  классе
2)  активизировать  мыслительную  деятельность
,развивать   речь,память,обогатить словарь
3)   воспитание уважения  к родному  и другим  языкам

4)   форма  урока:  повторительно-обобщающий урок
  ДУКЛАКИ ОЬРЧIАЛ
МУКЪУРТТИЛ ЛУРТАН
 АВАДАН  ДАВУ, ГЪАЛГЪА МАГЬИР БАВУ,СУЩЕСТВ.  ТЕКСТРАВУ
ЛИЧIИ БАН КIУЛНУ
БИКIАВУ,ХАСЪССА ВА АЬМССА СУЩ . КУННИЯ
КУВ ЛИЧИ БАН КIУЛНУ  БИКIАВУ
,МУКЪУРТТИЛ  ГРУППАРДУ  ВА ЧИСЛОРДУ  КIУЛНУ
ДИКIАВУ
ДАРСИРАН  АЬРКИНМУР:
ИКТ,ТАБЛИЦАРДУ.СУРАТРУ,СЛАЙДРУ, УЧЕБНИКРУ

                                        ПЛАН
1.ОРГ МОМЕН  (ТIАБИАЬТРАЯССА
ГЪАЛГЪА ,ПРИВЕТСТВИЕ)
2.ШАРДАЙССА ДАВУ ХХАЛ
ДАВУ
3.ФОНЕТИКАЛУЛ  РАЗРЯДКА
4.ЦIУССА
ДАРСИРАЯССА  АЬМССА   ГЪАЛГЪА (СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ)
5. МУКЪУРТТИЩАЛССА ДАВУ
6.СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ
ГРУППАРДАЙХ ВА  ЧИСЛОРДАЙХ БАХХАНА  ШАВУ
7.СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ
ПАДЕЖИРТТАЙХ  БАХХАНА  ШАУ
8.МУЛЬТФИЛЬМ
(ПРОСТОКВАШИНО)  -ХАСЪССА  ВА АЬМССА  СУЩ. ЛИЧИ  БАВУ
9.СУРАТРАЙН  БУРУВГУН  КIИНТНИХАССА
ТЕКСТ ЧИЧАВУ
10.ДАРСИРАЛ  ЖЯМРУ.
 11.ШАРДАЙССА  ДАВУ .

                             ДАРС  НАНАВУ

ЗАТРУ  ККАККАН  ДУЛЛАЛИССА   , ГАЙННУЛ      lАРДУ
    БУСЛАСИССА   МУКЪУРТТИЙН  СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ  УЧАЙССАР .
МАСАЛА:  КЬИНИ,ССАВ ,  ЛУХЧЧИ.  БАРЗУ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДАЛ    ЦУ?  ЦИ?  ЩИЛ?  ССАЛ?  ЩИН?
ССАН?  В.М.Ц.  СУАЛЛАХЬХЬУН  ЖАВАБ  ДУЛАЙССАР
СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ  ЦАНИЯ  ЦА  ГРУППАЛУВУН
БАГЬЛАГЬИССАР
ДУШНИЛ--- БУР,
ЩАРССАНИЛ---ДУР
АДИМИНАЛ----УР

СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ  ГРУППАРДАЙХ  ,ПАДЕЖИРТТАЙХ,
ЧИСЛОРДАЙХ  БАХХАНА  ШАЙССАР
ПРЕДЛОЖЕНИЯЛУВУ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ  ПОДЛЕЖАЩИНУ  ЯГУ
ДОПОЛНЕНИЯНУ  БИКlАЙССАР.

СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДАЛ  ГРУППАРДУ

1)     УР
ГРУППАЛУВУН  БАГЬАЙССАР   ЦА  ЧИСЛОРАЙ  УР  БАКЬАЙМИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ.МАСАЛА    :ИНСАН,  АДАМИНА ,КЪУЖА  УССУ
2)    БУР
ГРУППА  :  ДУШ  ,ССУ,БАРЦl
.ДУШНИЛ ГРУППАЛУВУН  БУХЛАХИССАР  КlИРАГУ
ЧИСЛОРАЙ   БУР  БАКЬАЙМИ  СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ
ХlАЙВАНТ,УЩУ-ЩУЛГЪИ

МАСАЛА :  ССУ-ССУРВАЛ,   ДУШ-ДУШРУ
,ЧЧАН- ЧЧАННУ

3)    ДУР
ГРУППАЛУВУН  БАГЬАЙССАР   ЦА  ЧИСЛОРАЙ   ВА  ЧlЯРУ
ЧИСЛОРАЙ   ДУР  БАКЬАЙССА    СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ
МАСАЛА : АР-АРДУ ,СУРАТ-СУРАТРУ,

            ДАВУ :
ЖУЛ  ШЯРАВУ  ХlАКИН
….
ОЬРЧl    СУРАТ  ДУЛЛАЙ  …..
ЖУЛ
ЧlАХХУЩАР  КОЛХОЗРАВУ  ЗИЙ  …..
ХlУХlЧУ
ЯТТУ  КАНАКИ  БУЛЛАЙ  …..       ТТУЛ  ССУ
ХХЮЛЧИНМУР  КЛАССРАВУ  ДУКЛАЙ ….     ЧlАХХУЧУ
АХЪУВУН    ЩИН ДИХЬЛАЙ    ….        ЩАРССА
ХХУЛЛИЙХ  ЯЛАРАЙ  НАЙ  ….       ВИЛ
БУТТАЛ  ССУ   ЧУВ  ЗИЙ  …..

СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДАЛ  ЧИСЛО

ЛАККУ  МАЗРАВУ   СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ
ЦА  ЯГУ  ЧlЯРУ  ЧИСЛОРАЙ   БИКlАЙССАР
.ЦА  ЧИСЛОРАЙССА   СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДАЛ ЦА  ЗАТ  ККАККАН  ДАЙССАР :  ЧЧАН,
ПАРТА,ГЬИССИЛУ
ЧlЯРУ
ЧИСЛОРАЙССА    СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДАЛ  КlИРА
ЯГУ  ЧlЯРУССА  ЗАТРУ  ККАККАН
ДАЙССАР :  ЧЧАННУ, ПАРТАРДУ, ГЬИССИЛТТУ

ДАВУ:
ЖУЛ  ОЬЛИЛ  ЧlЯРУССА
НАКl  ДУЛАЙ . ЖУЛА  БИЛАЯТРАЙ  НАВТЛИЛ
МЯЪДАННУ  ГЬАРЗАССАР. ИНТ  ДУРКlУННИ,
ДУНИЯЛГУ   УТТА  ДУРККУННИ .ШКОЛАЛИЙ  ОЬРЧlАЛ
ЩАЛА  ГЪИ  ШЯРАВУ  ГЬАН  ДУННИ.

  СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ   ПАДЕЖИРТТАЙХ
БАХХАНА  ШАВУ

ПАДЕЖРУ

ПАДЕЖИРТТАЛ
  СУАЛЛУ  ВА  МАХЪРУ

ЦlАНИЛ

ЦУ?
  ЦИ?

ЧИЧУ

СУРАТ

ГЪАНШИВРУЛ

ЩИЛ?
  ССАЛ?

ЧИЧУЛ

СУРАТРАЛ

ДУЛАВРИЛ

ЩИН?
  ССАН?

ЧИЧУН

СУРАТРАН

БУСАВРИЛ

ЩИХЬ?
  ССАХЬ?

ЧИЧУХЬ

СУРАТРАХЬ

ШАВРИЛ

ЩИЩА?
  ССАЩА?

ЧИЧУЩА

СУРАТРАЩА

ЦАЧlУШИВРУЛ

ЩИЩАЛ?
  ССАЩАЛ?

ЧИЧУЩАЛ

СУРАТРАЩАЛ

КlАНТТУЛ

ЩИЧА?
  ССАЧА?

ЧИЧУЧlА

СУРАТРАЧlА

  ХАСЪССА  ВА  АЬМССА  СУЩЕСТВИТЕЛЬРИРДУ

ИНСАНТУРАЛ  ФАМИЛИЯРТТУ  ,ЦlАРДУ
,МИННАЛ   БУТТАХЪАЛ  ЦlАРДУ
,ХlАЙВАНТРАН   ДИРЗССА  ЦlАРДУ
,ШАГЬРУРДАЛ   ,ЩАРХЪАЛ,НЕХХАРДИЛ   ЗУНТТАЛ  ЦlАРДУ
ХАСЪССА  ЦlАРДУР
 ХАСЪССА  ЦlАРДУ
ХЪУНМУР  БУКВАЛИЙ  ЧИЧАЙССАР

          ДАВУ :

ЖУЛА  БИЛАЯТРАЙ   ЧlЯРУССА
ХЪУНИССА  НЕХРУ  ДУССАР:ЛЕНА.ДНЕПР,  ДОН ,ЕНИСЕЙ.  МИ  ЦИНЯР  НЕХХАРДИВУ  ЖУЛА
ХАЛКЬУННАЛ  ХЪИННУ  ХХИРАССА    ОЬРУСНАЛ  ХЪУННАССА   НЕХ  ВОЛГАГУ  ДУССАР
.ВОЛГАЛУЛ  ЗУМАРДАЙХ  БУССАР   ХХУЙ-ХХУЙССА    ШАГЬРУРДУ:  ВОЛГОГРАД,   ЯРОСЛАВЛЬ,  КАЗАНЬ

file_name: 6.  СУЩЕСТВ..docx

alt: СОШ 26 СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

alt: ДАРСИРАЛ ЖЯМРУ. 11

alt: БУР ГРУППА : ДУШ ,ССУ,БАРЦ l

alt: СУЩЕСТВИТЕЛЬНИРДУ ПАДЕЖИРТТАЙХ

title: оТКРЫТЫЙ УРОК ПО ЛАКСКОМУ  ЯЗЫКУ  НА ТЕМУ  : "Существительное    обобщающий  урок


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №103»

  СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
по
  учебно-воспитательной работе
МБОУ
  «СОШ № 103»

   __________ И.Н. Ищук
«___»___________2020
  г.

УТВЕРЖДАЮ
      Директор МБОУ «СОШ №103»

  ____________________В.В.Ищук
 «___»__________2020
  г.

ПЛАН
МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА
МБОУ «СОШ № 103»

НА 2020-2021 УЧЕБНЫЙ ГОД

Воронеж - 2020

№

Наименование мероприятия

Дата и место проведения

Содержание

Исполнитель

Сведения о выполнении

1

2

3

4

5

6

1. Организационная работа

1

Подготовка
  кабинета к новому учебному
году

до
  01.09

Генеральная
  уборка

Учитель-логопед

2

Первичное
  и углубленное обследование устной и письменной речи детей (в начале, в
  середине и в конце года)

17.08
  — 15.09

09.01-
  15.01

15.05-30.05

Проведение
  массового обследования учащихся начальной школы.
 Проведение
  углубленного обследования детей, зачисленных на логопункт.
Проведение
  обследования учащихся логопункта 2019-2020 учебного года для уточнения
  логопедических заключений и коррекционной программы.

Учитель-логопед

3

Изучение
  документации детей, зачисленных на логопункт

01.09
  — 15.09

Сбор
  анамнестических данных и выписка из медицинских карт сведений учащихся, необходимых для педагога

Учитель-логопед

4

Проведение
  мониторинга устной и письменной речи детей (1—4 класс)

01.09
  — 15.09 10.01 — 15.01 15.05 — 30.05

Заполнение
  речевых карт, протоколов обследования устной и письменной речи, обработка
  результатов, написание аналитических справок

Учитель-логопед

5

Планирование,
  оформление документации учителя-логопеда на начало и конец учебного года

01.09
  — 15.09 30.05 — 10.06

Оформление
  и визирование необходимой документации, комплектование пакета документов
  в соответствии с рекомендуемым перечнем

Учитель-логопед

6

Комплектование
  групп для коррекционной работы

01.09
  — 15.09

Комплектование
  групп для коррекционной работы.

Учитель-логопед

7

Подготовка
  раздаточного материала

До
  01.09
а также в каникулярное
  время

Изготовление
  игр и пособий по основным темам занятий

Учитель-логопед

8

Приобретение
  пособий и дидактических игр

В течение года

9

Анализ
  коррекционной работы.

15.05-30.05

Написание
  аналитических справок по итогам мониторинга, отчета о работе логопеда на
  конец года

Учитель-логопед

II. Коррекционная работа

1

Проведение
  групповых занятий с детьми, зачисленными на логопункт согласно циклограмме
  рабочего времени

16.09-15.05
  (исключая каникулы и время обследования)

Понедельник-пятница
  8.30-14.00

Учитель-логопед

2

Проведение
  индивидуальных коррекционных занятий согласно циклограмме рабочего времени

16.09-15.05
  (исключая каникулы и время обследования)

Понедельник-пятница
  8.30-14.00

Учитель-логопед

III. Научно-методическая работа

1

Проведение
  родительского собрания для родителей, чьи дети зачислены на логопункт.

Сентябрь

Январь

Апрель

«Организационные
  вопросы работы логопункта»
«Взаимодействие
  учителя-логопеда и родителей как фактор успешности коррекционно-развивающего
  обучения детей»
«Возрастные
  особенности развития ВПФ и их влияние на успешность обучения»

Учитель-логопед

2

Проведение
  консультаций для родителей

Ежедневно с
  понедельника по пятницу 8.00-8.25

Учитель-логопед

3

Доклад
  для учителей начальной школы

Август 2020

Октябрь 2020

Ноябрь 2020

Февраль 2021

Март 2021

«Мотивация к
  учебной деятельности с позиций нейронауки»

«Профилактика
  нарушений звуко-буквенного анализа на уроках в начальной школе»
«Развитие фонематических
  процессов на уроках в начальной школе как профилактика нарушений чтения и
  письма»

«Развитие навыков
  планирования, программирования и контроля в учебной деятельности»

«Работа 2 блока
  мозга. Что может учитель на уроке?»

Учитель-логопед

IV. Взаимосвязь со специалистами ОУ

1

Диагностика
  различных сфер деятельности, определенных функций ребенка

01.09
  — 22.09 30.05 — 10.06
 В
  течение года

Совместное проведение исследования:
 педагог-психолог исследует сенсорную сферу, познавательную
  сферу и мелкую моторику.
Логопед исследует уровень сформированности речевых
  навыков и артикуляционную моторику.
Учитель начальных классов исследует общеразвивающие
  навыки по программе ОУ

Учитель-логопед,
Педагог-психолог,
Классный
  руководитель

2

Анализ
  результатов обследования, составление индивидуальных программ развития

Сентябрь
  Январь
Май

Взаимный обмен информацией, с целью уточнения и
  конкретизации заключения, а также для составления индивидуальных программ
  развития

Учитель-логопед,
педагог-психолог,
классный
  руководитель

3

Направление
  детей (с согласия родителей) к психологу МБДОУ

В
  течение года

Логопед
  направляет детей с целью уточнения заключения, для более полного обследования,
  с целью проведения профилактических или коррекционных мероприятий

Учитель-логопед

4

Профилактические
  занятия по развитию речи и других ВПФ с группой подготовительной к школе

С
  14.09 по 30.04 по субботам

Разработка
  РП «Профилактика трудностей обучения», подготовка дидактических материалов к
  занятиям, обследование детей по графику и проведение занятий.

Учитель-логопед
  и педагог-психолог

5

Рекомендация
  на обследование детей медицинскими специалистами

В
  течение года

Для
  уточнения диагноза и индивидуализации коррекционно-развивающего обучения

Учитель-логопед

6

Направление
  детей с низкой динамикой коррекции развития речи (с согласия родителей) на
  ПМПК

В течение
  года

Школьный
  психолого-медико-педагогический консилиум

file_name: План МР 2020-2021.docx

alt: Наименование мероприятия

alt: Изготовление игр и пособий по основным темам занятийУчитель-логопед 8Приобретение пособий и дидактических игрВ течение года 9Анализ коррекционной работы

alt: Ноябрь 2020 Февраль 2021

intro: План методической работы учителя-логопеда

дефектология

group: Педагогика

tags: план методической работы

title: План МР 2020-2021


extracted_text:
Самостоятельная работа
Множество
1.
Запишите какие
элемента принадлежат и какие элементы не принадлежат множеству А:

2.       Дано множество А = {1, 3, 7, a, c, k}. Выберете верные утверждения:

3.
Дано множество C={1, 4, 5}. Выпишите всевозможные
подмножества данного множества.
4.
Даны множества
А={7, 9, 10, 16, 19, 20}, В={10, 15, 19, 20, 21}; С={7, 16, 19, 20, 21}. Найти:

а) АС
б) ВС
в) A\B
г) А(
ВС)
д) В( АС)

5.
Даны множества
А={a, b, c, d}, В={a, c, k}; С={b, c, k}. Найти:

а) (АВ)С
б) (В\С) А
в) В(СА)

6.
Приведите примеры двух таких множеств А и В, чтобы их объединение было
множество K={5, 6, 7, 10, 17}, а пересечением
– множество P={6, 10}.
7. №117 стр. 176 (учебник)
Самостоятельная работа
Множество
1.
Запишите какие
элемента принадлежат и какие элементы не принадлежат множеству А:

2.       Дано множество А = {1, 3, 7, a, c, k}. Выберете верные утверждения:

3.
Дано множество C={1, 4, 5}. Выпишите всевозможные
подмножества данного множества.
4.
Даны множества
А={7, 9, 10, 16, 19, 20}, В={10, 15, 19, 20, 21}; С={7, 16, 19, 20, 21}. Найти:

а) АС
б) ВС
в) A\B
г) А(
ВС)
д) В( АС)

5.
Даны множества
А={a, b, c, d}, В={a, c, k}; С={b, c, k}. Найти:

а) (АВ)С
б) (В\С) А
в) В(СА)

6.
Приведите примеры двух таких множеств А и В, чтобы их объединение было
множество K={5, 6, 7, 10, 17}, а пересечением
– множество P={6, 10}.
7. №117 стр. 176 (учебник)

file_name: Самостоятельная работа множества.docx

alt: Самостоятельная работа Множество 1

title: Самостоятельная работа по теме "Множества"


extracted_text:
Экономический рост
Под экономическим ростом понимается такое
развитие национального хозяйства, при котором увеличивается реальный объем
производства (ВВП). Мерой экономического роста служит темп прироста реального
ВВП в целом или на душу населения.
Реальный экономический рост
– это рост ВВП в денежном выражении минус инфляция. Он означает рост прибыли,
которая является источником дальнейшего расширения и обновления производства и
увеличения благосостояния населения. Экономический рост часто приводит к
научному прогрессу.
Существует два пути достижения экономического роста:
 - экстенсивный путь – рост ВВП за счёт
расширения масштабов использования ресурсов (в производство вовлекаются
имеющиеся в стране, но ещё неиспользованные ресурсы). Развитие «вширь», за счет
привлечения большего количества ресурсов.
 - интенсивный путь – увеличение ВВП за счёт
качественного улучшения факторов производства и повышения их эффективности,
развитие науки и новых отраслей. Развитие «вглубь», за счет качественного
использования уже имеющихся ресурсов.
В чем проявляются эти показатели?

Факторы
экономического роста:
— природные
ресурсы;
— трудовые
ресурсы;
— тип
социально-экономической системы и состояние социально-политической обстановки в
стране;
— структура
общественного производства, его объём и качество, а также уровень организации;
— степень
использования достижений научно-технического прогресса в производстве.
Для экономического
роста важным фактором является научно-технический прогресс, так как он
позволяет использовать имеющиеся ресурсы более эффективно и способствует
повышению производительности труда.

Экономический рост
не может быть постоянным и равномерным, потому что он подвержен экономическим
кризисам. Таким образом, экономическое развитие страны, как и вообще развитие
мировой экономики, подвержено экономическим циклам.
Экономический
цикл — это период развития рыночной экономики от одного кризиса
до другого.
Различают четыре
стадии экономического цикла:
1) Кризис
(спад) — начальная и определяющая фаза цикла. Сокращение
реального объёма производства, потребления, доходов и инвестиций, рост
безработицы, обострение социально-экономических противоречий в обществе.
Сокращение общего объёма производства называют рецессией.
2)
Депрессия (дно кризиса) — это экономический спад в экономике,
переросший в затяжную фазу, так называемая стагнация экономики. Наступает
после кризиса и может продолжаться длительное время. Характеризуется низким,
хотя и достаточно стабильным, уровнем производства, высоким уровнем безработицы
(циклической и застойной).
3)
Оживление — это постепенный рост производства, привлечение
дополнительной рабочей силы в промышленность, рост прибыли предпринимателей и
доходов населения.
4)
Экономический подъем (бум, пик) — это период, который
характеризуется почти полной занятостью активного населения, постоянным
расширением производства всех товаров и услуг, ростом доходов предпринимателей
и населения, ростом валового национального продукта.

Основные
фазы цикла — кризис и подъем, промежуточные — депрессия и оживление.

Экономическое
развитие — процесс прохождения экономикой не только
фаз роста, но и фаз спада, которые могут сопровождаться как относительным, так
и абсолютным падением объёмов производства.

Причины экономических циклов

внешние

внутренние

войны, нефтяные шоки

крупные нововведения (железные дороги, автомобили, электроника),
  оказывающие большое влияние на инвестиции, производство, потребление, уровень
  цен     монетарная (денежная) политика правительства, изменение соотношения
  совокупного предложения и совокупного спроса, накопление больших запасов
  товаров из-за низкого спроса или высоких цен

Кризис характеризуется:
– сокращением производства и прибыли;
– иногда вынужденным падением цен;
– падением реальной (а иногда и номинальной) заработной платы;
– снижением уровня жизни.
Виды кризисов в зависимости от причин возникновения:
– кризис перепроизводства – порождён ростом производственных
мощностей и перепроизводством товаров;
– структурный кризис – связан с рождением новых отраслей и
технологий и отмиранием старых;
– конъюнктурный кризис – связан с цикличностью колебания
спроса и предложения на рынке;
– сезонный кризис – порождён технологической спецификой
некоторых отраслей хозяйства.
Экономическое развитие – процесс прохождения экономикой всех
фаз экономического цикла, не только роста, но и спада, которые могут
сопровождаться как относительным, так и абсолютным падением объёмов
производства.
Основные
показатели уровня экономического развития (измерители экономического роста):

1) ВВП, ВНП
и национальный доход на душу населения.
2) Производство
основных видов продукции (электроэнергии, основных продуктов питания — зерна,
молока, мяса, сахара, картофеля и др.) на душу населения.
3) Отраслевая
структура национальной экономики: соотношение между крупными
народнохозяйственными отраслями материального и нематериального производства.
4) Уровень и
качество жизни населения (анализ потребительской корзины, прожиточного
минимума).
5) Показатели
экономической эффективности производства (производительность
труда).

ВВП (внутренний
валовый продукт) — совокупная стоимость товаров и услуг, произведенных в
стране за год всеми субъектами экономической деятельности независимо от
национальной принадлежности. При оценке Экономического роста важно учитывать
реальный ВВП, а не номинальный.

ВНП (внутренний
национальный продукт) — совокупная стоимость товаров и услуг, произведенных
за год всеми
субъектами экономической деятельности в стране и за ее пределами.

Национальный
доход — это вновь созданная стоимость за определённый
период.

Потребительская
корзина — это минимальный набор продуктов питания,
непродовольственных товаров и услуг (коммунальных, транспортных, медицинских),
необходимых для сохранения здоровья человека и обеспечения его
жизнедеятельности.

Производительность
труда измеряется количеством продукции, выпущенной работником за единицу
времени.
Эффективность — это
результативность процесса, определяемая как отношение эффекта, результата к
затратам.

Кроме
количественной оценки экономического роста, в виде темпов
роста ВВП
необходима его качественная оценка. В последние годы возникли серьезные
сомнения насчет желательности экономического роста для стран, уже достигших
высокого уровня благосостояния.
Аргументы против
роста заключаются в следующем:
·
Загрязнение окружающей среды. Практически
все, что вовлекается в производство, со временем возвращается в окружающую
среду в виде отходов, так как производственный процесс лишь преобразует
ресурсы, но не утилизирует их полностью. Поэтому для стран с высоким уровнем
развития производства существует угроза экологического кризиса.
·
Экономический рост не решает все проблемы. Например,
уровень бедности в стране зависит не от объема производства, а от сложившихся
механизмов распределения национального
дохода.
·
Отсутствие гарантий. Быстрый экономический рост несет
угрозу занятости, так как машины могут вытеснить людей, лишить их работы и
доходов.
·
Пренебрежение человеческими ценностями. Экономический рост
означает индустриализацию, массовое производство, которое не носит творческого
характера и не приносит удовлетворения работнику.
С другой стороны,
существуют серьезные аргументы в защиту экономического роста:
·
Повышение уровня жизни. В условиях роста выбор социальных
целей становится менее острым. Можно решать несколько задач одновременно —
модернизировать армию, помогать бедным, улучшать систему образования и т.п.
·
Проблемы роста и загрязнения окружающей среды можно разделить.
Загрязнение является следствием не экономического роста, а нерационального
использования ресурсов. Значительная часть естественных ресурсов (реки, озера,
океаны и воздух) рассматривается как общая собственность и не имеет цены.
Поэтому эти ресурсы используются чрезмерно интенсивно, что ухудшает их
состояние. Прекращение экономического роста не решит проблему. В данном случае
необходимо вмешательство государства, которое законодательно устанавливает
экологические нормативы.
·
Возможность достижения социального равенства. В каждом
обществе существуют свои представления о качестве жизни, однако везде признается,
что люди должны быть обеспечены минимальными средствами к существованию. В
случае экономического роста государству легче найти средства для решения
проблемы бедности; рост национального дохода повышает благосостояния всего
общества.
·
Внеэкономические доводы. Замедление или прекращение роста
не обеспечит автоматически "хорошую жизнь". Наоборот, консервация
сложившихся экономических отношений приведет к упадку и деградации общества.
Страны прогрессивного типа развития не могут просто взять и остановиться на
одном месте. С другой стороны, следует помнить, что экономический рост приносит
улучшение условий труда и позволяет людям тратить больше времени на
образование, размышление и самореализацию.
Приведенные выше
аргументы за и против экономического роста показывают, что в развитых странах произошел переход от
экстенсивного к интенсивному типу экономического роста. Вследствие обострения
экологических проблем возникла идея так называемого "нулевого" роста.
Ее смысл как раз состоит в том, что нужно стремиться к расширению не
количественному, а качественному — не наращивать объемы производства, а
максимально полно удовлетворять разнообразные потребности отдельных индивидов и
общества в целом.
В отличие от
развитых государств развивающимся странам еще только предстоит достичь
определенного жизненного уровня, поэтому для них важны и количественные
показатели. Преимущества этих стран состоят в том, что они могут учесть ошибки
и опыт развитых стран.

 Пример и
разбор задания:
Приведите примеры
изменений макроэкономических показателей в стране, которые происходят на разных
фазах экономического цикла. Назовите три фазы цикла и три примера
соответствующих изменений макроэкономических показателей. (Каждый пример должен
быть сформулирован развёрнуто).
Пояснение.
Могут быть названы и проиллюстрированы следующие
фазы экономического цикла:
1)  фаза: экономический рост (оживление)
Пример: Согласно данным статистики, в начале 2000-х годов экономика страны N
переживала подъём, что выразилось в росте ВВП.
2)  фаза: экономический спад
(рецессия). Пример: в стране N на протяжении последних двух лет сокращается
производство во многих отраслях промышленности.
3)  фаза: экономическая стагнация (дно).
Пример: количество циклических безработных в стране N сохраняется на протяжении
нескольких месяцев на неизменно высоком уровне, объем реального ВВП государства
перестал сокращаться, но и не растет.
Могут быть приведены другие примеры.
Экономический рост. Тренировочные задания.
1. Найдите в приведенном списке операции,
которые должны учитываться при подсчете ВВП, и запишите цифры, под которыми они
указаны:
1.  оплата услуг салона красоты;
2.  пособие по безработице;
3.  покупка «пиратского» издания;
4.  гонорар композитора;
5.  покупка корпоративных облигаций.
2. Найдите в приведенном списке проявления
интенсивного экономического роста. Запишите цифры, под которыми они указаны:
1.  рациональная организация
производства;
2.  повышение процентной ставки по
кредиту;
3.  внедрение более производительной
технологической линии;
4.  разведка новых месторождений
цветных металлов;
5.  обучение персонала новым приемам
обработки информации.
3. Найдите в приведенном списке проявления
экстенсивного экономического роста и запишите цифры, под которыми они указаны:
1.  использование достижений
технического прогресса;
2.  расширение площадей пахотных
земель;
3.  увеличение количества занятых на
производстве;
4.  строительство новых предприятий на
прежней технической базе;
5.  повышение квалификации работников
предприятий.
4. Используя обществоведческие знания,
составьте сложный план, позволяющий раскрыть по существу тему «Цикличность
экономического развития». Сложный план должен содержать не менее трёх
непосредственно раскрывающих тему по существу пунктов, детализированных в
подпунктах. (Количество подпунктов каждого детализированного пункта должно быть
не менее трёх, за исключением случаев, когда с точки зрения общественных наук
возможны только два подпункта.).
5. Установите соответствие между типами
экономического роста и конкретными примерами, их иллюстрирующими: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПРИМЕРЫ
А)  чаепроизводящая фирма наняла
дополнительное количество женщин для сбора чайных листьев на своих плантациях
Б)  нефтедобывающая компания начала
освоение нового месторождения нефти, истощив старое
В)  овощеводческая ферма в летний
период времени наняла на временную работу студентов и учащихся для сбора
огурцов и кабачков
Г)  японская фирма модернизировала
линию по сборке автомобилей
Д)  за счет использования инновационных
технологий на предприятии существенно возросла производительность труда
ТИПЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА
1.  экстенсивный
2.  интенсивный
6. По данным Государственной службы
статистики, в стране Н. последние три года стремительно падает ВВП. На какой
стадии экономического цикла находится экономика государства Н.? Назовите также
другие признаки этой стадии экономического цикла (назовите три признака).
7. Запишите словосочетание, пропущенное в
таблице.
ПОКАЗАТЕЛИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО РОСТА

ПОКАЗАТЕЛИ

СУЩНОСТЬ

Валовой внутренний продукт

Рыночная стоимость конечной продукции,
  произведенной на территории одной страны за определённый период времени

…

Вновь созданная в материальном производстве
  стоимость на территории одной страны за определённый период времени

8. Запишите слово, пропущенное в таблице.
ЭКОНОМИЧЕСКИЙ РОСТ

ТИПЫ

СУЩНОСТЬ

Экстенсивный

Достигается за счёт количественного увеличения
  ресурсов

…

Определяется совершенствованием и повышением
  качества систем управления,технологий, использованием инноваций,
  модернизацией

9. В стране N наблюдается
экономический спад. Какие факты из приведённого списка свидетельствуют об этом?
Запишите цифры, под которыми они указаны:

1.  в стране наблюдается рост доходов
населения;
2.  производители предпочитают не
делать инвестиции в долгосрочные проекты;
3.  статистические службы констатируют
рост безработицы, особенно среди молодёжи;
4.  в стране растёт количество
коммерческих банков;
5.  ВВП на душу населения за последние
три года вырос на 4%;
6.  банки испытывают недостаток
денежных средств.
10. В компании Z принято стратегическое
решение об открытии нового направления по производству бытовой техники. Найдите
в приведённом ниже списке подтверждения того, что речь идёт об интенсивном
экономическом росте данного предприятия, и запишите цифры, под которыми они
указаны:
1.  используются современные
компьютерные технологии;
2.  приобретена партия оборудования
прошлого поколения;
3.  осуществляются инвестиции в
инновационные разработки;
4.  происходит повышение квалификации
работников;
5.  повышается производительность
труда;
6.  масштабы производства увеличены за
счёт открытия новых цехов.
11. Директор фирмы Z принял решение об
открытии новой линии производства. Что из приведённого в списке может
свидетельствовать о том, что речь идёт об интенсивном экономическом росте фирмы
Z? Запишите в порядке возрастания цифры, под которыми они указаны:
1.  применение ресурсосберегающих
технологий;
2.  рост объёмов потребляемого сырья;
3.  открытие нескольких сборочных
линий;
4.  переобучение сотрудников;
5.  внедрение в производство научных
разработок;
6.  увеличение штата рабочих.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 11. экономический рост экономический цикл.docx

alt: Экономическое развитие – процесс прохождения экономикой всех фаз экономического цикла, не только роста, но и спада, которые могут сопровождаться как относительным, так и абсолютным падением…

intro: Дана характеристика экономического роста, путей его развития  - интенсивного и экстенсивного, указаны факторы экономического роста, его зависимость от фазы экономического цикла, приведены макроэкономические измерители экономического роста

tags: экономический рост экономический цикл

title: Экономический рост, его факторы. Экономический цикл.


extracted_text:
Тема:
Дети – герои Великой Отечественной
Войны

ЦЕЛЬ:  ЗНАКОМСТВО С ГЕРОИЧЕСКИМИ СТРАНИЦАМИ
ИСТОРИИ НАШЕЙ РОДИНЫ. ВОСПИТАНИЕ ЧУВСТВА ПАТРИОТИЗМА ЧЕРЕЗ ИЗУЧЕНИЕ ИСТОРИИ
РОДНОЙ СТРАНЫ

Вед.:    Июнь. Клонился к вечеру закат.
И теплой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих, не ведающих горя.
Июнь! Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров домой шагая,
Что завтра будет первый день
войны,
А кончится она лишь в сорок
пятом, в мае.
22 июня 1941 г. На нашу Родину вероломно напал злой и сильный
враг – фашистская Германия.

   Как  писала белорусская писательница Светлана Алексиевич
в книге «У войны не женское лицо». А закончить эту мысль хочется так: «и тем
более не детское». Да. Война – не детское дело. Так и должно быть. Но эта война
была особенной… она называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до
велика поднялись на защиту родины. Многие юные патриоты погибли в боях с
врагом, а четверо  из них – Марат Казей, Валя Котик, Леня Голиков и Зина
Портнова – были удостоены звания Героя  Советского Союза. О них нередко
писали в газетах, им посвящали книги. И даже улицы и города нашей Великой
Родины – России называли их именами. В те годы дети быстро взрослели, уже в
10-14 лет они осознавали себя частицей большого народа и старались ни в чем не
уступать взрослым. Тысячи ребят сражались в отрядах партизан и действующей
армии. Вместе со взрослыми подростки ходили в разведку, помогали партизанам
подрывать эшелоны врага, устраивать засады.

                                             Материал о
пионерах-героях

Марат Казей
            ...Война
обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, ворвались
фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное
здание фашисты превратили в свою казарму.
   За связь с партизанами была схвачена мама Марата, и вскоре
маоьчик узнал, что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу
наполнилось сердце мальчика. Вместе с сестрой он ушел к партизанам. Он стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и
доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные, партизаны
разработали  операцию и разгромили фашистов в городе Дзержинске...
   Марат участвовал в боях и проявлял отвагу, бесстрашие, вместе
с опытными подрывниками минировал железную дорогу.
   Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у
него осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания
Героя Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.

  Зина Портнова
   Война
застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне, куда она приехала на
каникулы, - это в Витебской области. Там была создана подпольная организация  и
Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против
врага, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
   ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В
деревне Мостище её  выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали.
Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться
до конца. Во время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола
пистолет и в упор выстрела в гестаповца.   Вбежавший на выстрел офицер был
также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее...
   Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней
минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно
отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя Советского Союза.

   Леня Голиков
   Рос
в деревне Лукино, у реки, которая впадает в легендарное Ильмень-озеро. Когда
его родное село захватил враг, мальчик ушел к партизанам.
   Не раз он ходил в разведку, приносил важные сведения в партизанский
отряд. И летели под откос вражеские поезда, машины, рушились мосты, горели
вражеские склады...
   Был в его жизни бой, который Леня вел один на один с
фашистским генералом. Граната, брошенная мальчиком, подбила машину. Из нее
выбрался гитлеровец с портфелем в руках и, отстреливаясь, бросился бежать. Леня
- за ним. Почти километр преследовал он врага и, наконец, убил его. В портфеле
оказались очень важные документы. Штаб партизан немедленно переправил их
самолетом в Москву.   Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу
не дрогнул юный герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб он зимой
1943 года, когда особенно лютовал враг.
Пионеру-партизану Лене Голикову посмертно присвоено  звание Героя Советского
Союза.

Валя Котик
Он  учился в школе,
был  вожаком пионеров, своих ровесников.
   Когда в родной город ворвались фашисты, Валя Котик вместе с
друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое
потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
   Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть
связным и разведчиком. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок смены
караула.
   Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а
Валя, выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
   Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом
Виктором ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось
четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную
землю. Валя Котик был награжден орденом и медалью.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его
званием Героя Советского Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный
пионер, поставлен ему памятник. И сегодня пионеры отдают герою салют.

Володя Казначеев
1941 год... Весной закончил пятый класс. Осенью вступил в партизанский отряд.
   Когда вместе с сестрой Аней он пришел к партизанам , в отряде
говорили: "Ну и пополнение!.."А когда узнали, что их мать пекла хлеб
для партизан, шутить перестали (Елена Кондратьевна была убита фашистами).
   В отряде была "партизанская школа". Там обучались
будущие минеры, подрывники. Володя на "отлично" усвоил эту науку и
вместе со старшими товарищами пустил под откос восемь эшелонов.   Он
был связным, нередко доставлял ценные сведения.
   За голову партизана Казначеева фашисты назначили награду,
даже не подозревая, что отважный их противник - совсем еще мальчик. Он сражался
рядом со взрослыми до того самого дня, пока родной край не был освобожден от
фашистской нечисти, и по праву разделил со взрослыми славу героя - освободителя
родной земли. Володя Казначеев награжден орденом Ленина, медалью
"Партизану Отечественной войны" 1 степени.

Валя Зенкина
Брестская крепость
первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились стены,
гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин
отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской
крепости.
   А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость,
чтобы передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость
пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них орудия,
указала место их расположения и осталась помогать нашим бойцам. Она
перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их бойцам.
   В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить
хотелось мучительно, но Валя снова и снова отказывалась от своего глотка: вода
нужна раненым. Когда командование Брестской крепости приняло решение вывести
детей и женщин из-под огня, маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить
её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с
врагом до полной победы.
   И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю.
Но она выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде.
Воевала смело, наравне со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной
Звезды наградила Родина свою юную дочь.

Аркадий Каманин
Он мечтал о
небе, когда был ещё совсем мальчишкой. Отец Аркадия был лётчик, Герой
Советского Союза. Но в воздух его не пускали, говорили: подрасти.
   Когда началась война, он пошёл работать на авиационный завод,
потом на аэродром и пользовался любым случаем, чтобы подняться в небо. Опытные
пилоты, пусть всего на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолёт.
Однажды вражеской пулей было разбито стекло кабины. Лётчика ослепило. Теряя
сознание, он успел передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолёт на
свой аэродром.  После этого Аркадию разрешили всерьёз учиться лётному делу, и
вскоре он начал летать самостоятельно.
   Однажды с высоты юный пилот увидел наш самолёт, подбитый
фашистами. Под сильнейшим миномётным огнём Аркадий приземлился, перенёс лётчика
в свой самолёт, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял орден
Красной Звезды. За участие в боях с врагом Аркадий был награждён вторым орденом
Красной Звезды. К тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было ему
пятнадцать лет.
   До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами. Юный
герой о небе мечтал и небо покорил!

Юта Бондаровская

                  Летом 1941 года приехала она из Ленинграда
на каникулы в деревню под Псковом. Здесь настигла Юту грозная весть: война!
Здесь увидела она врага. Юта стала помогать партизанам. Сначала была связной,
потом разведчицей. Переодевшись мальчишкой-нищим, собирала по деревням
сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько пулеметов. В одном из боев
- у эстонского хутора Ростов - Юта Бондаровская, маленькая героиня большой
войны, пионерка,  пала смертью храбрых. Родина наградила свою героическую дочь
посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени, орденом
Отечественной войны 1 степени.

Галя Комлева
Когда началась война, и фашисты приближались к Ленинграду,
для подпольной работы в поселке Тарновичи - на юге Ленинградской области - была
оставлена вожатая средней школы Анна Петровна Семенова. Для связи с партизанами
она подобрала самых надежных своих пионеров, и первой среди них была Галина
Комлева. Веселая, смела, любознательная девочка за шесть своих школьных лет
была шесть раз награждена книжками с подписью: "За отличную учебу"

 Юная связная приносила от партизан задания своей
вожатой, а ее донесения переправляла в отряд вместе с хлебом, картошкой,
продуктами, которые доставали с большим трудом. Однажды, когда посыльный из
партизанского отряда не пришел в срок на место встречи, Галя, полузамерзшая,
сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть погревшись, поспешила
назад, неся новое задание подпольщикам.
   Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой Галя писала листовки и
ночью разбрасывала их по поселку. Фашисты выследили, схватили юных
подпольщиков. Два месяца держали в гестапо. Жестоко избив, бросали в камеру, а
утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу Галя, никого не выдала.
Юная патриотка была расстреляна.
   Подвиг Гали Комлевой Родина отметила орденом Отечественной
войны 1 степени

Саша Бородулин

Шла война. Над поселком, где жил  Саша, надрывно гудели
вражеские бомбардировщики. Родную землю топтал вражеский сапог. Не мог с этим
мириться Саша Бородулин, пионер с горячим сердцем юного ленинца. Он решил
бороться с фашистами. Раздобыл винтовку. Убив фашистского мотоциклиста, взял
первый боевой трофей - настоящий немецкий автомат.

День за днем вел он разведку. Не раз отправлялся на самые
опасные задания. Немало уничтоженных машин и солдат было на его счету. За
выполнение опасных заданий, за проявленное мужество, находчивость и смелость
Саша Бородулин зимой 1941 года был награжден орденом Красного Знамени.
   Каратели выследили партизан. Трое суток уходил от них отряд,
дважды вырывался из окружения, но снова смыкалось вражеское кольцо. Тогда
командир вызвал добровольцев - прикрыть отход отряда. Саша первым шагнул
вперед. Пятеро приняли бой. Один за другим они погибали. Саша остался один. Еще
можно было отойти - лес рядом, но отряду так дорога каждая минута, которая
задержит врага, и Саша вел бой до конца. Он, позволив фашистам сомкнуть вокруг
себя кольцо, выхватил гранату и взорвал их и себя.
Саша Бородулин погиб, но память о нем жива. Память о героях
вечна!

Вывод:
Наш сегодняшний разговор  закончен.
 Что нового вы узнали сегодня?  О чем задумались? Какие чувства возникли у вас
во время классного часа? (ответы детей).
·
 Какие книги о Великой Отечественной войне с фашистскими захватчиками
вы читали?
·
Какие фильмы смотрели?
·
Что вам рассказывали дедушки и бабушки, родители об этих
событиях?

title: внеклассное занятие "Дети - герои ВОВ"


file_name: Урок физики Атмосферное давление.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Камчатская Школа-интернат для
    обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

          Памятка
для  родителей

Интернет может быть прекрасным и  полезным средством
    для обучения, отдыха  или общения с друзьями. Но Интернет может быть
    опасен: там появилась своя преступность, хулиганство, вредительство и прочие
    малоприятные явления. Анонимность общения в Интернете
    способствует быстрому возникновению доверительных отношений.  Преступники
    используют преимущества этой анонимности для завязывания отношений с
    неопытными молодыми людьми.   В последнее  время  в Интернете появляется
    много материалов агрессивного и социально опасного содержания.
    Взрослым нужно помнить о существовании  подобных  угроз  и  уделять
    повышенное  внимание вопросу обеспечения безопасности детей в Интернете.

Мы надеемся, что предлагаемые вашему вниманию материалы помогут
    разобраться, какие          опасности  могут таиться для детей во Всемирной   паутине,
    помогут вооружиться знаниями  о  том, на    что следует  обращать
    внимание, какие меры предосторожности нужно  предпринимать  и что можно   сделать
    с  помощью  технолологических средств.
гических средств.

file_name: безопасное поведение детей в интернете.doc

title: Безопасное поведение детей в интернете


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 11. Облік доходів та фінансових
результатів

Вправи для закріплення матеріалу

Завдання 43

Навести
бухгалтерські проводки та визначити фінансовий результат діяльності
підприємства за звітний період.

Таблиця 56

№

Господарські операції

Дт

Кт

Сума, грн.

1.

Списано
  на фінансовий результат доход від реалізації готової

350000

продукції

2.

Списано
  на фінансовий результат доход від реалізації робіт і послуг

120000

3.

Списано
  на фінансовий результат інший операційний доход

83000

4.

Списано
  собівартість реалізованої готової продукції

255000

5.

Списано
  собівартість робіт і послуг

89000

6.

Списано
  на фінансовий результат інші фінансові доходи

140000

7.

Списано
  на фінансовий результат доход від участі в капіталі

65000

8.

Списано
  надзвичайні доходи на фінансовий результат

60000

9.

Списано
  на фінансовий результат інші доходи

87000

10.

Списано
  на фінансовий результат адміністративні витрати

59000

11.

Списано
  на фінансовий результат витрати на збут

33000

12.

Списано
  на фінансовий результат інші операційні витрати

12000

13.

Списано
  фінансові витрати на фінансові результати

117000

14.

Списано
  інші витрати на фінансові результати

125000

15.

Списано
  надзвичайні витрати на фінансовий результат

100000

16.

Списано
  за даними бухгалтерського обліку податок на прибуток від

33000

звичайної
  діяльності на фінансові результати

17.

Визначено
  фінансовий результат діяльності підприємства за

звітний
  період:

-
  результат операційної діяльності

?

-
  результат фінансової діяльності

?

-
  результат іншої звичайної діяльності

?

-
  результат надзвичайних подій

?


file_name: Урок_1_Приложение 2_Карточки для индивидуальной работы.docx

alt: Разместите в диаграмме следующие числа: 0,8; 0; -19; 2,343443444…; ; -1,24242424