extracted_text:
Практические работы по культуре речи( часть I ) для студентов
26 и 27 групп ГАПОУ НППК
ФИО студента_________________________________________________________________

Составитель
преподаватель ГАПОУ НППК Сычев А.И.

Новозыбков
2021г
§1. Язык
и речь .Вопросы и задания.
1. Приведите различные
примеры использования знаков.
2. Приведите примеры
действующих систем.
3. Дайте определения
понятиям «язык» и «речь».
4. Назовите сферы использования
языка и речи.
5. Охарактеризуйте две
формы речи (устную и письменную).
6. Перечислите функции
языка и речи.
7. Сделайте сводную
таблицу по теме «Язык и речь». Укажите характеристики этих понятий, их функции
и сферы использования.
8. Прочитайте следующие
высказывания о языке и речи. Сформулируйте основную мысль каждого из них.
«Повелитель многих
языков, язык российский не токмо обширностию мест, где он господствует, но
купно и собственным своим пространством и довольствием велик перед всеми в
Европе. Невероятно сие покажется иностранным и некоторым природным россиянам,
которые больше к чужим языкам, нежели к своему трудов прилагали. Но кто не
упрежденный великими о других мнениями, прострет в него разум и с прилежанием
вникнет, со мною согласится. Карл Пятый, римский император, говаривал, что
ишпанским языком с богом, французским —с друзьями, немецким —с неприятелями,
итальянским —с женским полом говорить прилично. Но если бы он российскому языку
был искусен, то, конечно, к тому присовокупил бы, что им со всеми оными
говорить пристойно, ибо нашел бы в нем великолепие ишпанского, живость
французского, крепость немецкого, нежность итальянского, сверх того богатство и
сильную в изображениях краткость греческого и латинского языка». М. В.
Ломоносов
«Язык входит
существенным слагаемым в понятие нации. Он служит главнейшим орудием культуры,
основным фактором духовного развития нации, ее творчества, национального
самосознания. Именно в языке полнейшим образом —и притом в осмыслении самого
народа —запечатлеваются все этапы истории этого народа от отдаленнейших времен,
все ступени, по которым направлялось движение его культуры. Поэтому богатое
прошлое народа, интенсивное развитие его культуры —залог богатого и мощного
развития самого языка данного народа. Таков именно русский язык.В его силе и
богатстве нашли свое выражение длительность пройденного народом исторического
процесса и интенсивность культурного развития русской нации во всем течении ее
истории». С. П. Обнорский
«Речь —это процесс
применения языка, который вырабатывается усилиями множества людей, обслуживает
общество и является общественным достоянием. Общество заинтересовано прежде
всего в том, чтобы богатства и исторически сложившиеся нормы родного языка
строго охранялись. Правильность речи контролируется редакциями литературных
изданий, театров, радио, кино и т. п. Но речь должна быть не просто правильной,
а и совершенной по содержанию и форме. Возможности же совершенствования речи в
качественном отношении почти безграничны. Не обязательно требовать, чтобы
каждый человек стал первоклассным оратором, но всякий должен уметь выступать на
многолюдном собрании, с тем чтобы высказать свои мысли в живой форме устной
речи» . Н. И. Жинкин
9. Напишите эссе
(высказывание в свободной форме) на одну из тем:
1. «Живое слово дороже
мертвой буквы» (пословица).
2. «Слова человека
—мерило его ума» (пословица).
3. «Язык —переводчик
сердца» (пословица).
§2. Основные
единицы языка. Вопросы и задания.
1. Назовите основные
единицы языка и соответствующие им разделы науки о языке.
2. Составьте сводную
таблицу «Основные единицы языка», где будут указаны единицы языка, их
определения и соответствующие разделы науки о языке.
§3. Понятие о
литературном языке и языковой норме. Типы норм. Вопросы и задания.
1. Что такое
литературный язык?
2. Что такое норма?
Какие существуют типы норм?
3. Зачем нужно
соблюдать языковые нормы?
4. При каких условиях
формируется литературный язык?
5. Как назывался
первый литературный язык славян?
6. Какова была функция
церковно-славянского языка?
7. В чем отличие
понятий «литературный язык» и « язык  художественной литературы»?
8. Сделайте доклад на
тему: «Роль А. С. Пушкина в становлении русского литературного языка».
§4. Словари. Вопросы и задания
1. Что такое словарь?
Для чего нужны словари?
2. Назовите различные
типы словарей. Для чего предназначен каждый из них?
3. Что нужно сделать,
чтобы понять слово полностью?
4. Прочитайте
вступительную статью в БТС. Возьмите любую словарную статью и объясните все
сокращения и условные обозначения в ней.
5. По БТС проясните
полностью слова: голова, земля, красный, идти, хоть, в.
6. Прочитайте
стихотворение В. Брюсова «Родной язык». Чем для автора является его родной
язык? Какие художественные средства использует поэт, говоря о родном языке?
Мой верный
друг, мой враг коварный,
Мой царь,
мой раб, родной язык.
Мои стихи —
как дым
алтарный.
Как вызов
яростный —
мой крик.
Ты дал мечте
безумной крылья,
Мечту ты
путами обвил.
Меня спасал
в часы бессилья
И сокрушал
избытком сил.
Как часто в
тайне звуков странных
И в потаенном
смысле слов
Я обретал
напев нежданных,
Овладевавших
мной стихов.
Но часто,
радостью измучен
Иль тихой
упоен тоской,
Я тщетно
ждал, чтоб был созвучен
С душой
дрожащей отзвук твой.
Ты ждешь,
подобен великану,
Я пред тобой
склонен лицом,
И все ж
бороться не устану
Я, как
Израиль, с божеством.
Нет грани
моему упорству.
Ты —в
вечности, я —в кратких днях,
Но все ж,
как магу, мне покорствуй
Иль обрати
безумца в прах.
Твои
богатства, по наследству,
Я, дерзкий,
требую себе.
Призыв
бросаю —
ты
ответствуй,
Иду —ты будь
готов к борьбе.
Но, побежден
иль победитель,
Равно паду я
пред тобой:
Ты —мститель
мой, ты —мой спаситель,
Твой мир
—навек моя обитель,
Твой голос
—небо надо мной.
7. Прочитайте
стихотворение С. Я. Маршака «Словарь»:
Усердней с
каждым днем смотрю в словарь.
В его
столбцах мерцают искры чувства.
В подвалы
слов не раз сойдет искусство,
Держа в руке
свой потайной фонарь.
На всех
словах —события печать.
Они дались
недаром человеку.
Читаю: Век.
От века. Вековать.
Век
доживать. Бог сыну не дал веку.
Век заедать,
век заживать чужой...
В словах
звучат укор, и гнев, и совесть.
Нет, не
словарь лежит передо мной,
А древняя
рассыпанная повесть.
Известно, что многие
великие люди очень любили читать словари, считая их самыми увлекательными
книгами. А вы любите читать словари? Какова основная мысль этого стихотворения?
Как автор описывает свое отношение к словарю? Как вы понимаете фразу: «На всех
словах —события печать»?
8. Подберите
пословицы, поговорки, крылатые выражения, в которых бы речь шла о слове. Какое
отношение к слову в них запечатлелось?
9. Напишите эссе на
тему «Мое отношение к слову»
§5. Культура речи и
речевой этикет. Вопросы и задания
1. Дайте определение
понятию «культура речи».
2. Что такое этикет?
3. Что такое речевой
этикет?
4. Какие правила
этикета и речевого этикета вы знаете?
5. Прочитайте отрывок
из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».
Соответствует ли
общение Ноздрева правилам этикета? Какие правила были
нарушены?
«— Ба, ба, ба! —
вскричал Ноздрев вдруг, расставив обе руки при виде Чичикова
— Какими судьбами?
Чичиков узнал
Ноздрева, того самого, с которым он вместе обедал у прокурора и который с ним в
несколько минут сошелся на такую короткую ногу, что начал уже говорить
"ты", хотя, впрочем,он со своей стороны не подал к тому никакого
повода.
—Куда ездил? —говорил
Ноздрев и, не дождавшись ответа продолжал:
 —А я, брат, с
ярмарки. Поздравь: продулся в пух! Веришь ли, что никогда в жизни так не
продувался. Ведь я на обывательских приехал! Вот посмотри нарочно в окно!— Здесь
он нагнул сам голову Чичикова, так что тот чуть не ударился ею об рамку».
5. Соблюдаете ли вы
правила этикета в общении со своими близкими?
6. Подготовьте
сообщение на тему «Роль этикета в современной жизни».
§6. Невербальные
средства общения. Вопросы и задания
1. Что такое невербальные
средства общения? Какова их роль в общении?
2. Какие существуют
невербальные средства и какова их функция?
3. Когда невербальные
средства помогают, а когда мешают общению?
4.Проанализируйте,
какие невербальные средства свойственны вам и вашим близким. Помогают ли они
общению?
5. Покажите с помощью
невербальных средств различные  эмоциональные состояния: горе, страх, гнев,
скуку, интерес, удивление, радость.
§7. Качества речи. Вопросы и задания
1. Чем отличается речь
правильная и хорошая?
2. Назовите качества
хорошей речи, охарактеризуйте каждое из них.
Пять примеров на
«Сочетание предложений»:
а) «Недавно Россия
воевала с Заграницей, при чем много было убито Турков».
б) «Железная дорога
шипит, везет людей и зделана из железа и матерьялов».
в) «Говядина делается
из быков и коров, баранина из овечек и баранчиков».
г) «Папу обошли на
службе и не дали ему ордена, а он  рассердился и вышел в отставку по домашним
обстоятельствам».
д) «Я обожаю свою
подругу Дуню Пешеморепереходященскую за то, что она прилежна и внимательна во
время уроков и умеет представлять гусара Николая Спиридоныча».
3. Сравните два текста
и оцените их с точки зрения правильности и богатства речи. Какие языковые
средства делают речь богатой?
а) Наступал вечер.
Солнце садилось за горизонт. Его лучи были еле видны сквозь деревья. На небе
появилась заря.
б) «Уже вечерело;
солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада: тень
от нее без конца тянулась через неподвижные поля. Солнечные лучи со своей
стороны  забирались в рощу и, пробиваясь сквозь чащу, обливали стволы осин
таким теплым светом, что они становились похожи на стволы сосен, а  листва их
почти синела и над нею поднималось бледно-голубое небо, чуть обрумяненное
зарей» (И. Тургенев. «Отцы и дети»).
4. Сравните два
текста: первый — стихотворение И. Бунина, второй —отрывок из рассказа «Неделя
просвещения» М. Булгакова, где герой  рассказывает о своем первом впечатлении
от посещения оперы. Можно ли утверждать, что оба текста отличаются
выразительностью? Какие языковые средства используют авторы данных текстов для
создания выразительности? Какие задачи они решают с помощью этих средств?

а) Золотой невод

Волна ушла —блестят, как золотые,
                         На
солнце валуны.

Волна идет —как из стекла литые,

Идут бугры волны.

По ним скользит, колышется медуза,

Живой морской цветок...
                         Но
вот волна изнемогла от груза

И пала на песок,

Зеркальной зыбью блещет и дробится,

А солнце под водой

По валунам скользит и шевелится,

Как невод золотой.
6) «Представление еще
не началось, и потому от скуки по стаканчику семечек сжевали. Посидели мы так
часика полтора, наконец, стемнело в театре.Смотрю, лезет на главное место,
огороженное, какой-то. В шапочке котиковой и в пальто. Усы, бородка с проседью
и из себя строгий такой. Влез, сел и первым делом на себя пенсне одел. Я и
спрашиваю Пантелеева (он хоть и неграмотный, но все знает):
—Это кто ж такой
будет?
А он отвечает: —Это
дери, —говорит, —жер. Он тут у них самый главный.
Серьезный господин!
—Что ж, —спрашиваю,
—почему же это его напоказ сажают за загородку?
—А потому, —отвечает,
—что он тут у них самый грамотный в опере. Вот его для примеру нам, значит, и
выставляют.
—Так почему ж его
задом к нам посадили?
—А, —говорит, —так ему
удобнее оркестром хороводить!...А дирижер этот самый развернул перед собой
какую-то книгу,посмотрел в нее и махнул белым прутиком, и сейчас же под полом
заиграли на скрипках. Жалобно, тоненько, ну прямо плакать хочется. Ну а дирижер
этот действительно в грамоте оказался не последний человек, потому что два дела
сразу делает —и книжку
читает, и прутом
размахивает. А оркестр нажаривает. Дальше —больше! За скрипками на дудках, а за
дудками на барабане. Гром пошел по всему театру».
5. Приведите примеры
(из литературы и из жизни), когда речь  человека была неуместной в какой-либо
ситуации. К чему это привело? Что нужно для того, чтобы выработать такое
качество, как уместность речи?
6. Понаблюдайте за
своей устной речью и определите, обладает ли ваша устная речь такими
качествами, как чистота, богатство, выразительность, уместность. Объединитесь в
пару с товарищем по учебе, понаблюдайте за устной речью друг друга и поделитесь
результатами наблюдения. Сделайте вывод о том, над чем вам нужно работать,
чтобы улучшить речь.
7. Напишите эссе на
одну из предложенных тем (или на любую другую интересующую вас тему),
поменяйтесь работами со своим напарником, проверьте работы друг друга, оцените
их с точки зрения наличия таких качеств, как точность, логичность, богатство и
выразительность.
Возможные темы для
эссе:
«Люди не знают того,
чего не любят» (пословица).
«Мысль равносильна
поступку» (пословица).
«Из двух спорящих
виновен тот, кто умный» (пословица).
«Не бойся, что не
знаешь, бойся, что не учишься» (пословица).
«Легко стать ученым
—трудно быть человеком» (пословица).
«Сильный победит
одного, знающий —тысячу» (пословица).
«Знания, которые не
пополняются ежедневно, убывают с каждым днем» (пословица).
«Деньги отдай
—уменьшатся, знания отдай —прибавятся» (пословица).
§8. Фонетика. Вопросы
и задания
1. Что изучает
фонетика?
2. Что такое фонема и
какова ее роль в языке? Чем отличается фонема от звука речи?
3. Каковы принципы
классификации звуков речи в русском языке?
4. Составьте таблицу
классификации звуков в русском языке.
5. Приведите примеры
слов, в которых различались бы все пять гласных фонем.
6. Приведите примеры
слов, по которым можно различить согласные фонемы.
7.Что такое
транскрипция? Какие дополнительные знаки существуют для обозначения звуков
русской речи в транскрипции? Для чего  используется транскрипция?
8.Запишите
транскрипцию следующих слов: все, кружка, яблоко, флаг, степь, просьба, идешь,
под ивой, ель, мой, умыться, переводчик, перебежчик.
§9. Орфоэпия. Вопросы
и задания
1. Назовите лингвистические
термины с корнем -фон-. Что они обозначают?
2. Что такое орфоэпия?
3. Чем различаются
орфоэпические и акцентологические нормы?
4. Приведите примеры
ситуаций общения, в которых были нарушены
акцентологические или
орфоэпические нормы. Каковы возможные последствия таких ситуаций?
5. Каковы особенности
русского ударения?
6. Каковы основные
тенденции в развитии русского ударения?
7. Поставьте ударение
в следующих словах: статуя, паралич, аристократия, алфавит, каталог, языковая
норма, облегчить, процент, намерение, свекла, фарфор, баловать, библиотека,
компас, шофер, мышление, обеспечение, маркетинг, звонит, откупорить,
переперченный, пересоленный, индустрия, ветеринария, туфля, углубить, завидно,
умно, усугубить, христианин, цемент, эксперт, километр, квартал, доллар,
красивее, оптовый, средства.
8. Произнесите
следующие слова, обращая внимание на постановку ударения, затем сверьтесь со
словарем: а) мышление, маркетинг, документ, инструмент, закупорить ,звонит,
избалованный, переперченный, пересоленный, перчить, подростковый, бутик,
каталог, симметрия, торты, туфля, договор;
б) алфавит, агент,
алкоголь, аристократия, апартаменты, аргументы, арест, диалог, диспансер,
досуг, доллар, жалюзи, индустрия, иначе, квартал, километр, кухонный, красивее,
корысть, обеспечение, умно, статуя, щавель;
в) молодежь,
мастерски, медикамент, намерение, облегчить, отчасти, одновременно, партер,
призыв, приобретение, развитой, созыв, средства, усугубить, феномен, хозяева,
ходатайствовать, шофер, эксперт, наотмашь, насквозь, искра, кладовая.
9. Поставьте ударение:
а) в кратких формах
прилагательных;
б) в глаголах
прошедшего времени.
а) весел —весела
—весело —веселы;
молод —молода —молодо
—молоды;
дорог —дорога —дорого
—дороги;
горек —горька —горько
—горьки;
прав —права —право
—правы;
боек —бойка —бойко
—бойки;
светел —светла —светло
—светлы;
б) дал— дала —дало—
дали;
взял —взяла —взяло
—взяли;
брал —брала —брало
—брали;
занял —заняла —заняло
—заняли;
начал —начала —начало
—начали;
понял —поняла —поняло
—поняли;
принял —приняла
—приняло —приняли.
10. Образуйте
множественное число от следующих слов и поставьте в них ударение: директор,
шофер, профессор, лектор, учитель, инженер, офицер, торт.
11. Образуйте женский
и средний род следующих слов и поставьте в
них ударение: начал,
занял, послал, понял, брал, взял, дал, отнял, отбыл.
§10. Орфоэпические
нормы.Вопросы и задания
1. Произнесите
следующие слова, обращая внимание на то, как вы произносите согласный перед
звуком [э], твердо или мягко: бартер, бизнесмен, бутерброд, гангстер,
компьютер, лазер, лотерея, темп, тезис, тенденция, энергия, шатен, брюнет,
агрессия, бандероль, депо, дефис, музей, сейф, термин, террор, фанера.
2. В следующих словах
согласный перед буквой «е» произносится твердо.
а) Бизнесмен,
бутерброд, гангстер, деградация, компьютер, лотерея, энергия, тезис, темп,
тембр, сессия.
В следующих словах
согласный перед буквой «е» произносится мягко.
б) Бандероль,
агрессия, брюнет, декан, дефис, депо, компетентный, музей, патент, сейф,
термин, террор, фанера.
3. Что такое
логическое ударение? Произнесите фразу «Он вчера вернул журнал» четыре раза,
каждый раз выделяя логическим ударением следующее слово (сначала логическое
ударение сделайте на слове «он», затем на слове «вчера» и т. д.). Как каждый
раз изменяется смысл фразы?
4. Что такое омографы?
Придумайте свои примеры омографов.
5. Каковы особенности
русской орфоэпии?
6. Какая речь
считается благозвучной? Какие фонетические средства
языка используются для
создания благозвучной речи?
7. Что такое
звукопись, аллитерация, ассонанс? Приведите свои примеры.
8. Какую роль играет
интонация в речи?
9. Прочитайте строчки
стихотворения М. Лермонтова «Русалка».
Найдите в нем элементы
фонетической выразительности (ассонанс, аллитерацию) и определите, какую
стилистическую роль они выполняют. Определите, какие согласные звуки
повторяются наиболее часто. С какой целью это сделано? Для каких художественных
образов это важно?
Русалка
плыла по реке голубой,
Озаряема
полной луной;
И старалась
она доплеснуть до луны
Серебристую
пену волны.
И шумя и
крутясь, колебала река
Отраженные в
ней облака;
И пела
русалка —и звук ее слов
Долетал до
крутых берегов.
10. Что делает речь
неблагозвучной? Приведите примеры.
11. Проследите, как
меняются интонация и ритм в поэме В. Маяковского «Хорошо!» в зависимости от их
содержания. Не забывайте, что ритмика стихов Маяковского основана на ораторских
и разговорных интонациях, на живой и энергичной бытовой речи широких народных
масс. В зависимости от внутреннего содержания и настроения, которое хочет
выразить поэт, меняются ритм стихотворения, эпическая интонация (лирическая,
описательная, спокойная, гневная, динамичная, саркастическая, насмешливая,
имитирующая народную речь и т. д.).
§11. Слово
—основная единица языка. Вопросы и задания
1. Приведите все
значения слов «лексика» и «лексикон». Проверьте по словарю. Составьте по
предложению с каждым значением.
2. Назовите
лексическое и грамматическое значения следующих слов: весна, яркая, подошел,
красиво, из-под, так что.
3. Одинаково ли
лексическое значение следующих слов: рука —ручища —ручонка —рученька.
Чем отличаются эти
слова? Приведите примеры их употребления.
4. Назовите сферы
употребления следующих слов:
банально -тривиально; актриса
-актерка; бросать -брякать -шваркать; вкусный -смачный;вложения -инвестиции; вмешиваться
-встревать; вместе -гуртом; вовлечься -втянуться; воин -вояка; войти-ввалиться;
волшебник -чародей; вор -хапуга; вселенная -мироздание; вымысел -россказни.
§12. Лексическая
сочетаемость. Вопросы и задания
1. В следующих
предложениях исправьте ошибки, связанные с лексической сочетаемостью слов:
а) Спортсмены
потерпели победу в соревнованиях. б) Наступило глубокое лето. в) Этот писатель
заслужил известность. г) В таких обстоятельствах удача нам не грозит. д) Этот
фильм обречен на успех. е) Нам слишком долго зажимали языки. ж) В этом заплыве
мы одержали поражение.
2. В предложениях
исправьте ошибки, связанные с речевой недостаточностью:
а) Язык Пушкина
отличается от Гоголя. б) Условия в городе не такие, как в деревне.
в) На стене висела
картина маслом. г) В связи с эпидемией гриппа на занятиях присутствовало только
0,5 студента. д) Каждый классный руководитель должен обеспечить явку своих
родителей.
3. В предложениях
исправьте ошибки, связанные с речевой избыточностью:
а) Перед своей смертью
он написал завещание. б) Продолжительность занятий длится в течение часа. в)
Ваши требования основаны на необоснованных предположениях. г) Величина
монумента поразила нас своим величием. д) Он принял решительное решение. е)
Толпа людей шла по улице.
ж) Каковы ваши планы
на будущее. з) Люди должны взаимно уважать друг друга, и) Я написал свою
автобиографию. к) Внешняя наружность ее была вполне привлекательна.
§13. Синонимы. Антонимы. Вопросы и
задания
1. Прочитайте отрывок
из поэмы Н. В. Гоголя «Мертвые души».
Найдите в нем глаголы
или выражения со значением «говорить», «сказать».
Какую функцию в данном
отрывке выполняют синонимы?
«О чем бы разговор ни
был, он всегда умел поддержать его: шла ли речь о лошадином заводе, он говорил
и о лошадином заводе; говорили ли о хороших собаках —и здесь он сообщал очень
дельные замечания; трактовали ли касательно следствия, произведенного казенною
палатою, —он показал, что ему небезызвестны и судейские проделки; было ли
рассуждение о бильярдной игре —и в бильярдной игре не давал он промаха;
говорили ли о добродетели —и о добродетели рассуждал он очень хорошо, даже со
слезами на глазах; об выделке горячего вина —и в горячем вине знал он прок; о
таможенных надсмотрщиках и чиновниках —и о них он судил так, как будто бы сам
был и чиновником, и надсмотрщиком».
2. Определите функцию
синонимов в следующих предложениях (избежание повторов, усиление, уточнение,
пояснение, сопоставление, противопоставление):
а) Он вдруг
остановился, встал как вкопанный. б) Гордыня, то есть гордость, высокомерие,
завладели им окончательно. в) Он не бежал, а несся, ничего не видя вокруг. г) Я
думаю о жизни, размышляю о ней ежеминутно. д) Добрые дела творят, а не
вытворяют.
3. Запишите синонимы
для следующих слов: красивый, множество, изумительно, смотреть, деньги. Затем
обратитесь к словарю синонимов и дополните синонимический ряд для каждого из
приведенных слов. Определите, какие из этих слов являются нейтральными,
книжными, разговорными, просторечными.
4. Определите, чем
различаются слова, принадлежащие к одному синонимическому ряду (по смыслу или
по стилю и сфере употребления).
а) активный,
деятельный, энергичный, инициативный, предприимчивый;
б) аплодировать,
рукоплескать, хлопать, устраивать овацию;
в) аромат, запах, дух,
благовоние, амбре, фимиам;
г) благозвучный,
мелодичный, музыкальный, гармоничный, стройный, сладкозвучный, сладкогласный;
д) благородный,
великодушный, возвышенный, высокий, святой, священный, рыцарский;
е) бросить, кинуть,
швырнуть, метнуть, шибануть, брякнуть, шваркнуть, низвергнуть, низринуть;
ж) вероятно, возможно,
видимо, очевидно, кажется, наверное, пожалуй, похоже, как будто, может быть, по
всей вероятности;
з) невежественный,
непросвещенный, малообразованный, неразвитый, темный, серый, безграмотный;
и) равнодушный,
безразличный, безучастный, бесчувственный, вялый, апатичный, холодный,
деревянный, индифферентный.
5. Составьте
словосочетания, подбирая к каждому из следующих синонимов подходящие слова в
скобках: а) низкий, приземистый, карликовый (человек, дом, дерево);б)
каштановые, коричневые, карие (глаза, волосы, туфли);в) состоялось, произошло
(наводнение, совещание);г) бедный, убогий, скудный (обед, человек, жилище);д)
изобразить, запечатлеть, описать (внешность, образ, пейзаж); е) делать,
совершать, производить, предпринимать, творить(дело, добро, поступок, действия,
продукцию);ж) обширный, многочисленный, грандиозный, титанический, великий,
громоздкий (шкаф, подвиг, труд, знание, митинг, проект);з) долгий,
продолжительный, длинный, долговременный, многолетний, затянувшийся (дорога,
проект, плащ, цветок, аплодисменты, командировка).
6. Найдите антонимы в
следующих пословицах. Как вы понимаете смысл этих пословиц? Вспомните еще пять
пословиц, в которых были бы употреблены антонимы.
а) «Доброе слово дом
построит, а злое —разрушит». б) «Красно говорит, а слушать нечего». в) «Старый
друг лучше новых двух». г) «Худой мир лучше доброй ссоры». д) «Мягко стелет, да
жестко спать». е) «Кто много говорит, тот мало делает».
7. В следующих
примерах, взятых из стихотворений А. С. Пушкина,
найдите антонимы и
определите, в каких случаях они являются только контекстуальными антонимами.
а) Где прежде взору
град являлся величавый,
Развалины теперь одни.
б) Смешон и ветреный
старик,
Смешон и юноша
степенный.
в) Тираны мира!
Трепещите!
А вы мужайтесь и внемлите,
Восстаньте, падшие
рабы!
г) И днесь учитесь, о
цари!
Ни наказанья, ни
награды,
Ни кров темниц, ни
алтари
Не верные для вас
ограды.
д) Судьба свои дары
явить желала в нем,
В счастливом баловне
соединив ошибкой
Богатство, знатный род
—
с возвышенным умом
И простодушие с
язвительной улыбкой.
е) Я пережил свои
желанья,
Я разлюбил свои мечты;
Остались мне одни
страданья,
Плоды сердечной
пустоты.
ж) Вы улыбнетесь —мне
отрада,
Вы отвернетесь —мне
тоска.
з) Пустое ВЫ сердечным
ТЫ
Она, обмолвясь,
заменила.
и) Долго ль мне гулять
на свете
То в коляске, то
верхом,
То в кибитке, то в
карете,
То в телеге, то
пешком.
к) Они сошлись: волна
и камень,
Стихи и проза, лед и
пламень
Не столь различны меж
собой.
8. Выпишите парами
антонимы из приводимых ниже слов:
день, мир, смелый,
истинный, холодный, правдивый, находить, ненавидеть, говорить, мириться,
глупый, острый, веселье, черный, терять, темный, спать, ложный, трусливый,
война, ночь, любить, ссориться, работать, горячий, играть, лживый, светлый,
белый, грусть, тупой, умный, молчать, бодрствовать.
9. Подберите
контекстуальные антонимы к прилагательным в следующих словосочетаниях
(например: легкий чемодан —тяжелый чемодан ;легкое платье —теплое платье;
легкое вино —крепкое вино): высокий дом, высокие помыслы; близкий путь, близкий
человек; прямой угол, прямой ответ; темная комната, темные дела; здоровый
ребенок, здоровый шкаф; острый нож, острый взгляд; мягкий диван, мягкий голос;
холодный суп, холодный ответ; свежие фрукты, свежие мысли; вялый цветок, вялый
человек.
§14. Омонимы. Вопросы и задания
1. К следующим словам
подберите омонимы и составьте предложения с каждым из них:
лавка, балка, брак,
донести, заставили, образование, завод, край, такт, кошки, бокс, очки, экипаж,
провести, надуть, подвести.
2. Найдите омонимы в
следующих предложениях, дайте дефиницию каждому омониму:
а) Мы подвели черту и
поставили точку в этом деле. Вы не пришли сегодня и очень подвели меня.
б) Передайте мне соль,
суп совсем несоленый. Здесь должна звучать нота соль.
в) Гуляя по лесу, мы
набрели на ключ. Ключ не подходил к этому замку.
г) Ее большие глаза и
маленькая ручка вызывали восхищение.Этот чемодан без ручки.
д) Последний осенний
лист дрожал на березе.У меня остался последний лист бумаги.
3. В следующих
стихотворных отрывках найдите омонимы, омофоны, омографы и омоформы . Какую
функцию они выполняют в приведенных примерах?
а) Я к вам пишу
случайно; право,
Не знаю как и для
чего.
Я потерял уж это
право.
И что скажу вам? —
ничего! (М. Ю. Лермонтов)
б) Вечно властен,
вечно молод,
В странах Сумрака и
Льда,
Петь заставил вещий
молот,
Залил блеском города.
(В. Брюсов)
в) Ты белых лебедей
кормила,
Откинув тяжесть черных
кос...
Я рядом плыл; слились
кормила;
Закатный луч был
странно кос.
Вдруг лебедей
метнулась пара...
Не знаю, чья была
вина...
Закат замлел за дымкой
пара,
Алея, как поток
вина... (В. Брюсов)
г) Защитник вольности
и прав
В сем случае совсем не
прав. (А. С. Пушкин)
д) И не заботились о
том,
Какой у дочки тайный
том
Дремал до утра под
подушкой. (А. С. Пушкин)
е) Братья! Сразу и
навеки
Перестроим этот мир.
Братья! Верно, как в
аптеке:
Лишь любовь дарует
мир. (Саша Черный)
§15. Паронимы. Вопросы и задания
1. Дайте дефиниции
каждого из паронимов, приведенных в следующих паронимических рядах, и составьте
словосочетания, используя слова, данные в скобках: благодарный
—благодарственный (надпись, ученики, зрители, письмо, грамота, читатели); благотворный
—благотворительный (, климат, обстановка, дождь, организация, вечер); буквальный
—буквенный (перевод, восприятие, обозначение, смысл); бытовой —бытующий
(обстановка, явление, обслуживание, заблуждение, легенда);взрывной —взрывчатый
(вещество, механизм, устройство, характер, смесь); видимый —видный (тропинка,
место, должность, смущение, благополучие, ученый); вкусный —вкусовой (пища,
ужин, свойства, запах, ощущения);впечатлительный —впечатляющий (человек,
картина, натура, ребенок, наряд, зрелище);временной —врЕменный (работа,
отрезок, связь, постройка, удостоверение, зависимость);выборный —выборочный (кампания,
проверка, технологии, обследование);демократический—демократичный (человек, государство,
взгляды, стиль, поведение, воспитание);демонстративный —демонстрационный
(молчание, зал, материалы, лекция, экран, аппарат, поведение, голодовка,
обучение).
2. Объясните значение
каждого из паронимов, входящих в следующие пары:
деловой человек
—дельный человек; дружеская встреча —дружественная встреча; единичный случай—единственный
случай; женская обувь —женственная обувь; занимательная книга —занятная книга;
значимый шаг— значительный шаг; информативное сообщение -информационное
сообщение; лживое заявление —ложное заявление; логический вывод-логичный вывод;
ребяческая выходка -ребячливая выходка.
3. Дайте дефиниции
каждому из паронимов в следующих паронимических рядах, составьте словосочетания
с каждым паронимом:
невежа —невежда;
практичный —практический; эффектный —эффективный; длинный —длительный;
медленный —медлительный; честь —честность; экономный —экономичный; скрытый
—скрытный; представить —предоставить; понятный —понятливый; бережный —
бережливый;
командированный —командировочный; грецкий —греческий, гарантийный—
гарантированный; вера
—суеверие.
4. Придумайте пару к
следующим паронимам, чтобы получился паронимический ряд:
целый —...; чужой
—...; человеческий —...; старый —...; тема —...; типичный —...; системный —...;
низкий —...; песочный —...;личный —... .
5. Какое из следующих
словосочетаний является правильным?
Водное растение -водянистое
растение; желанные гости -желательные гости; журнальная статья -журналистская
статья; заразный пример -заразительный пример; зримые образы -зрительные
образы; игральные автоматы -игровые автоматы; обманный способ-обманчивый
способ; обидчивое лицо-обиженное лицо; особый человек -особенный человек;
песочный пляж -песчаный пляж; почтенное отношение -почтительное отношение; праздничная
жизнь -праздная жизнь; проявить нетерпение -проявить нетерпимость.
6. Выберите подходящие
по смыслу паронимы из приведенных в скобках.
Дорогу мне перебежал
(соседний, соседский) кот. У него был (виновный, виноватый) вид. Мне послышалась
(благая, благостная) музыка. Я (верю, верую) в свои силы. Я купил (дефектное, дефективное)
изделие. Он дал мне поистине (дипломатичный, дипломатический) ответ. Нельзя
обманывать (доверие, доверчивость) друзей. Он преследовал (мелкие, мелочные)
цели. В той комнате произошла (незначащая, незначительная) встреча. Он бросил
на меня (презренный, презрительный) взгляд. В журнале появилась (проблемная,
проблематичная) статья. Мы перебирали (старые, старинные) фотографии. Передо
мной расстилалась (цветастая, цветистая) поляна. Он совершил (человеческий,
человечный) поступок.
7. Найдите и исправьте
ошибки в употреблении паронимов.
Цельное представление,
целый образ, целостное бревно,цельное молоко; яростный сторонник, ярая
решимость, яростный ветер; экономический проект, экономичное расходование,
экономный способ, экономическое образование; эффективное выступление, эффектная
реклама, эффектная женщина; сравнительные результаты, сравнимая степень,
сравнительный союз; стариковская слабость, старческая одежда, старческая
забывчивость; старинное масло, старое лицо, старые обычаи, устаревший работник;
выдающийся танцор, неважный танцовщик, танцовщик Большого театра; технический
удар, технический директор, техничный термин; типичный договор, типовая ошибка,
типичный случай, типический характер; тотальный режим, тоталитарное разрушение,
тоталитарное государство; светские условия, взаимовыгодные условности, в плену
условностей; фамильные манеры, фамильярный портрет, фамильные драгоценности;
цветочная трава, цветущие семена, цветочная ваза; целительный воздух, целебная
тишина, целебный климат.
8. Найдите паронимы и
определите их роль в следующих примерах:
По-прежнему давнее
кажется давешним.(Б. Пастернак)
О, по каким морям и
городам
Тебя искать?
(незримого —незрячей!)
Я проводы вверяю
проводам
И в телеграфный столб
упершись —плачу.(М. Цветаева)
Его стихи —сама
стихия.(И. Северянин)
§16. Историзмы и
архаизмы. Диалектизмы.
Термины и профессионализмы. Жаргонизмы. Неологизмы. Экзотизмы
и варваризмы. Иностранные слова. Клише, штампы, канцеляризмы. Вопросы
и задания.
1. Что такое словарный
состав языка? Какие существуют пласты  лексики? Приведите примеры каждого из
них.
2. Найдите историзмы,
архаизмы, неологизмы в следующих отрывках. Объясните их значения. (В случае
затруднений обращайтесь к словарю устаревших слов.) Определите их
стилистическую роль в тексте.
Протекшие лета
мелькают пред очами,
И в тихом восхищенье
дух.

Блеснул кровавый меч
в неукротимой длани
Коварством,
дерзостью венчанного царя;
Восстал вселенной
бич —и вскоре новой брани
Зарделась грозная
заря.

Отяготела днесь на
их надменны выи
Десница мстящая
творца.

Наперснику богов не
страшны бури злые:
Над ним их промысел
высокий и святой;
Его баюкают камены
молодые
И с перстом на устах
хранят его покой. (А. С. Пушкин)
Деревья! К вам иду!
Спаситесь
От рева рыночного!
Вашими взмахами
ввысь
Как сердце
выдышано!(М. Цветаева)

Неистолимою
прохладой
Туда, где крапчатый
лосось,
Где Чайка взреяла
Элладой,
Влекусь я в моревую
сквозь.

Девятнадцати вешней
впечатления жизни
несравненно новее,
Несравненно острее,
чем готовому встретить
май тридцатой
весны.(И. Северянин)

Я с вами разлучен,
деревья,
Кругом ненужный мне
Париж,
А там, где вы, вдали
кочевья,
Звенящих пчел улыбка
девья
И солнце —праздник
каждодневья,
Зеленовейность,
воля, тишь.(К. Бальмонт)
 3. Выпишите пять
примеров неологизмов из стихотворений В. Маяковского. Какова их роль в
творчестве поэта?
4. Приведите примеры
терминов, входящих в состав одной  терминологии, и терминов, относящихся к
разным терминологиям.
5. Выясните, являются
ли следующие слова однокоренными. Каково их происхождение? (Для ответа на эти
вопросы пользуйтесь  этимологическим словарем Н.М. Шанского,).
а) Суд —судно —судьба
—рассудок;опера —операция —оператор —оперативность.
б) Слово «геометрия» в
переводе с греческого буквально  означает «землемерие» (geo -«земля», metreo -«измеряю»). Почему
с помощью геометрии теперь измеряют не только землю?
в) Какое слово
появилось в русском языке раньше: «аэроплан» или «самолет»? Назовите
производные от этих слов. От какого слова можно образовать больше производных и
почему?
6. Приведите примеры
клише для различных стилей речи.
7. Возьмите любой
текст из газеты или журнала и найдите по пять примеров штампов и канцеляризмов
( Смотри книгу Чуковского «Живой как жизнь» 6 глава).
8. Понаблюдайте за
своей речью (или речью другого человека) и  запишите, какие вы используете
•устаревшие слова;
• диалектизмы;
• жаргонизмы;
• неологизмы;
• профессионализмы;
• экзотизмы и
варваризмы;
• клише, штампы,
канцеляризмы;
•термины.
9.Из словаря Шагаловой
Е.Н. « Самый новейший толковый словарь русского языка XXI века» выписать 10
слов с толкованием.
§17. Фразеология. Афоризмы, пословицы, поговорки,
крылатые выражения.Вопросы и задания
1. Объясните, чем
отличаются следующие словосочетания. Составьте предложения с каждым из них: белая
ворона -белая лошадь; божья искра -искра от костра;болеть душой -болеть
гриппом;
брать голыми руками
-брать грязными руками;ветер в голове -ветер на улице;водой не разольешь-водой
не отмоешь ;голубая кровь -голубая лента;длинный язык -длинный путь;душа
нараспашку -куртка нараспашку ;золотые горы —золотые серьги.
2. Объясните значение
следующих фразеологизмов. (При затруднения обращайтесь к словарю Молоткова.)
Придумайте ситуации, в которых вы могли бы употребить каждый из них.
Без году неделя;
беречь как зеницу ока; бросать камешки в чей-нибудь огород; ловить рыбу в
мутной воде; вот где собака зарыта; выеденного яйца не стоит; выносить сор из
избы; говорить обиняками; держать камень за пазухой; звезд с неба не хватает; комар
носа не подточит; купить кота в мешке; лить воду на чью-либо мельницу; медвежий
угол; овчинка выделки не стоит; палка о двух концах; последняя спица в
колеснице; пыль в глаза пускать; рыльце в пушку; танцевать от печки; чужими
руками жар загребать.
3. Подберите к
следующим словам как можно больше синонимов-фразеологизмов (например: «близко»
—«рукой подать»):далеко; быстро; умный; много; мало; бездельничать; врать;
говорить глупости; потерпеть неудачу; голодать; грустить; богато; темно;
обмануть; болтать; вместе.
4. К данным
фразеологизмам подберите фразеологические синонимы (например: «поминай как
звали» -«и след простыл»):куры не клюют; считать ворон; рука об руку;
переливать из пустого в порожнее; вверх тормашками; водить за нос; ни в городе
Богдан, ни в селе Селифан; стреляный воробей; два сапога пара ;ни на грош;
отдать богу душу; до кончиков пальцев.
5. К данным
фразеологизма подберите фразеологические антонимы
(например: «жить душа
в душу» - «жить как кошка с собакой»).на ночь глядя; держать камень за пазухой;
засучив рукава; держать ухо востро; тяжелый на подъем; мелкая сошка; входить в
колею; гладить против шерсти; без царя в голове; заваривать кашу; сбивать с
пути.
6. Объясните
происхождение и значение следующих фразеологизмов. Придумайте ситуации, в
которых их можно употребить.
Буриданов осел;
прокрустово ложе; кануть в Лету; камень преткновения; дамоклов меч; курить
фимиам; сизифов труд; эзопов язык; ахиллесова пята; авгиевы конюшни.
7. Закончите следующие
предложения, вставляя соответствующие фразеологизмы из тех, которые даны в
скобках.
а) Он пришел к нам
недавно, он здесь б) Он спал в) Все было сделано г) Среди нас он сильно
выделялся, был как д) Началась зима, полетели е) Она такая транжира, любит ж) В
доме был такой беспорядок, все было просто з) Он был такой проницательный, что
всех (белые мухи, насквозь видеть, без сучка без задоринки, белая ворона, без
году неделя, бросать деньги на ветер, без задних ног, перевернуть вверх дном)
8. Подберите
соответствующие фразеологизмы к следующим определениям и придумайте с ними
предложения:
а) Умышленно мешать
кому-либо что-либо делать. б) Разоблачить чьи-либо темные дела, злые намерения.
в) Заставить молчать. г) Поступать, действовать независимо, самостоятельно д)
Отказаться от своего прежнего решения. е) Ничтожно малое количество по
сравнению с необходимым. ж) Затеять хлопотное, сложное, неприятное дело. з)
Поступать неискренне, против совести. и) Напряженно думать, стараясь понять
что-то сложное. к) Действовать в двух разных направлениях. л) Быть в плохом
состоянии, чувствовать себя неуютно. м) Добиваться взаимопонимания,
договариваться. н) Успешно справиться с чем-то. о) Ловко, искусно обманывать. п)
Обострять неприязненные отношения между кем-либо.
9. Найдите и исправьте
ошибки в следующих предложениях. Определите тип ошибок.
а) Теперь понятно, где
собака порылась. б) Наконец-то мы вычистили свою авгиеву конюшню. в) Он молчал
как рыба об лед. г) Меня буквально облили грязью и выбросили на ветер. д) Все
это было так давно, что уже быльем проросло. е) Отец держал его в ежовых
перчатках. ж) Я не желаю больше работать только в пользу и в радость бедных. з)
Он взял все это в свои руки и в свою голову. и) Он был рачительный хозяин и
никогда не пропускал того, что плыло ему в руки. к) Жил он одиноко, как
говорят, варился в соку.
10. Подберите как
можно больше различных фразеологизмов по следующим темам:
отношение к труду; отношение
к другим людям; личные достоинства и недостатки; отношение к деньгам; владение
языком, словом.
11. Кто является
автором следующих крылатых выражений? Кому из героев принадлежат эти
высказывания?
«Счастливые часов не
наблюдают ».«Ах! Злые языки страшнее пистолета ».«Грех не беда, молва
нехороша». «— Где ж лучше? —Где нас нет».« Смешенье языков :французского с
нижегородским». «Служить бы рад, Прислуживаться тошно».« Кричали женщины: ура! И
в воздух чепчики бросали ».«Уж коли зло пресечь: Забрать все книги бы да
сжечь».
12. Какую
стилистическую функцию выполняют фразеологизмы в следующих примерах:
а) Это была статуэтка
из золота. Ее золотые руки были самой высшей пробы. б) Единожды украв, кто тебе
доверит .в) Жизнь бьет ключом и все по голове. г) В автобусе была такая давка,
что всем приходилось стоять плечом к плечу, тереться бок о бок и выходить рука
об руку. Такое тесное общение способствует быстрому сближению. д) Тореодор
попытался взять быка за рога, но вскоре понял, что его голыми руками не
возьмешь. е) Если кто-то посмеет бросить в меня камень, то пусть не удивляется,
если потом обнаружит камешки в своем огороде.
13. Напишите сочинение-миниатюру
или небольшой рассказ, где бы обыгрывались следующие фразеологизмы: «По одежке
встречают, по уму провожают ».«Ищущий друга без изъяна останется без друга ».«Все
может случиться: и богатый к бедному стучится ».«Повинную голову и меч не сечет
».«То же слово, да иначе молвить ».«Любишь браниться —умей и помириться». «Наперед
не узнаешь, где найдешь, где потеряешь».
§18. Слова нейтральные и стилистически
окрашенные. Тропы.
Эпитеты. Сравнение. Метафора. Метонимия. Синекдоха. Аллегория. Гипербола. Литота. Перифраза. Ирония. Оксюморон. Вопросы и задания.
Чем отличаются
стилистически окрашенные слова и фразеологизмы от троп?
2. Приведите пять
примеров стилистически окрашенных слов. Какие пометы даются к этим словам в
толковых словарях?
3. Подберите как можно
больше эпитетов к следующим словам: улыбка, глаза, утро, ночь, осень, грусть,
радость, весна.
4. К тем же словам
подберите как можно больше сравнений.
5. Прочитайте
стихотворения А. С. Пушкина «Зимнее утро» и
«Осень». Выпишите из
них все лексические изобразительно-выразительные средства, назовите их,
определите их функцию в данных стихотворениях.
6. Приведите свои
примеры аллегории, гиперболы, литоты.
7. Составьте
предложения с данными словами так, чтобы они были употреблены в этих
предложениях в качестве метонимии: Толстой, завод, поселок, Новгород, золото.
8. Составьте
предложения с данными словами так, чтобы они были употреблены в этих
предложениях в качестве синекдохи: голова, пулемет, фриц, немец, фрак.
9. Приведите свои
примеры перифразы, иронии, оксюморона.
10. Напишите
сочинение-миниатюру или небольшой рассказ, в котором было бы использовано как
можно больше лексических изобразительно-выразительных средств .Возможные темы:
«Мой день», «Однажды
на отдыхе», «Мое жизненное кредо »,«Талант есть у всех», «Где же вы, рыцари
(настоящие леди)?»,«Привычка свыше нам дана», «Красота спасет мир», «Успех
только
для сильных духом»,
«Не в деньгах счастье», «Друзья познаются в радости».
Лабораторная
работа по разделу «Лексикология»№1
1. Дайте дефиниции
следующим словам. Выясните, если это возможно, их этимологию. Составьте по три
предложения с каждым словом. В случае затруднения обращайтесь к толковому
словарю.
а) Анонс, анонимный,
антагонизм, адаптация, антипод, анфас, анфилада, апелляция, апломб, апогей, аффект,
абонент, абонемент, беллетристика, брифинг, вернисаж, виньетка, визави,
гравюра, графика, геральдика, гуманизм, дебют, демагог, дилетант, дивиденд,
дискредитация, дискриминация, дифирамб, евангелие.
б) Жеманный,
закоснелый, заурядный, запанибрата, идентичный, идиллия, иерархия, иллюзия,
имитация, импровизация, ингредиент, индульгенция, инквизиция, инцидент,
кабриолет, кавалькада, каллиграфия, катаклизм, каталог, кворум, когорта,
компетенция, компиляция, компонент, кондиция, консолидация, конфиденциальный,
концепция, космополит, кредо, критерий, кулуары, либретто, лояльный.
в) Манускрипт,
мансарда, мезонин, меланхолия, мемуары, метаморфозы, меценат, ноктюрн, нонсенс,
ностальгия, нюанс, нумизматика, обаяние, обоняние, оппозиция, ореол, оппонент,
оптимизм, памфлет, панацея, пантеон, пантомима, парадокс, пафос ,пацифизм,
педант, пелерина, пенаты, периферия, перманентный, пессимист, петиция, плебей,
плеяда, позитивный, полемика,
помпезный,
постскриптум, прагматичный, преамбула, прейскурант, прелюдия, прерогатива,
препоны, престиж, претендент, прецедент, претенциозный, пресловутый, приватный,
привилегия, приоритет, протекция .г) Раритет, ратификация, реабилитация,
регламент, реестр, резюме, реквием, реликвия, репутация, референт, речитатив,
ридикюль, рикошет, ритуал, саботаж, сатисфакция, сепаратный, сертификат,
сибарит, симбиоз, спиритизм, статускво, сплин, схоластика, терракотовый,
увертюра, унисон, фаворит, феерия, фешенебельный, фиаско, филантропия,
филигранный, фолиант, фривольный, фронтон, цейтнот, цитадель, чопорный,
эвфемизм, экзальтация, экзекуция, эклектика, экспромт, экстравагантный,
эмансипация, эмпиризм, эпистолярный, эсперанто, эксцесс, эквилибристика,
эксцентричный.
2. Определите, к
какому пласту лексики относятся следующие слова (нейтральная, книжная,
поэтическая, специальная, научная, разговорная, просторечная, диалектная,
жаргонная, неодобрительная, пренебрежительная, грубая и т. д.). В случае
затруднения смотрите пометы в толковом словаре.
Абсолютизация,
возроптать, авось, аврал, теология, башня, бахвальство, чернуха, скукожиться,
стряпать, фанат, белоручка, ратник, биссектриса, панорама, рампа, ябеда,
благонравный, обомлеть, резонатор, благодеяние, скопидом, благолепие,
намусорить, склока, скоротать, вакуум, мазня, скряга, скудоумие, скучища, вагон,
варево, ватрушка.
3. Составьте
словосочетания, используя слова, данные в скобках. Определите, в каких
словосочетаниях основное слово употреблено в прямом значении, а в каких —в
переносном. Продолжите ряды слов, данные в скобках, так, чтобы можно было
составить словосочетание с основным словом.
Воздушный (бой,
печенье, платье, струя, поцелуй, подушка).Волна (высокая, морская, звуковая,
волос, гнева, эмигрантов).Вольный (ветер, стиль, люди, тема, борьба,
перевод).Вопрос (аграрный, риторический, больной, на засыпку).Время
(московское, идет, обеденное, прошедшее, военное).
Высокий (порыв, гора,
цены, напряжение, награда, цели, слог,нота).Глубокий (снег, река, древность,
дыхание, мысль, цвет, сон, впечатление).Глухой (старик, голос, удар, протест,
стена, к чужим просьбам).Год (прошлый, учебный, финансовый, детские,
двадцатые).Голос (мужской, высокий, спокойный, внутренний, народа).
4. В следующих
предложениях найдите речевые ошибки. Определите тип ошибок (нарушение
лексической сочетаемости, лексическая избыточность или недостаточность и т.
д.). Запишите исправленные варианты.
а) Он обладал довольно
скромным, хотя и действительным талантом, б) Он должен был вести довольно
отважное существование и знать счастье и несчастье, довольство и нищету, в) И
вот его дом без крыши, кухня сожжена, а вьючной скотине нечего носить, г) Он
рассказывал, как нищета ополчилась на него, д) Он горячо погнался за успехом в
Париж, е) Положительные радости жизни
представлялись ему с
трудом, ж) Елизавета дает ему собою пример, з) Но чтобы жертва ее была
действительна, она должна быть полной жертвой, и) Интуиция его была с первого
взгляда сбивчивой для разума и логики, к) Он должен постараться понять его
зараз в его множестве и в его единстве, л) Автор страдал, чувствуя в себе полную
противоположность во вкусах и идеях с публикой, м) Его поведение диктуется
непреклонной необходимостью, н) Сюжет этой легенды в главных чертах вкратце
может быть передан так, о) Первоначальное происхождение этой легенды весьма
неизвестно, п) Его пьесы не должны быть отдельным индивидуальным созданием
субъективного поэта, р) Люди науки достигают результатов с помощью своих
критических приемов, с) Превосходство его натуры отмечено неизгладимыми чертами
на всем его существе, т) Он хотел возвратиться к реальной жизни, которую он
далеко оставил за собой.
5. Дайте дефиниции
синонимов в следующих синонимических рядах.
Определите сферу их
употребления. Составьте словосочетание с каждым из синонимов, употребив их как
в прямом, так и в переносном значении.а) Большой, значительный, порядочный,
крупный, солидный, огромный, громадный, колоссальный, гигантский, исполинский,
чудовищный, основательный, изрядный, здоровый, обширный, многочисленный,
великий, грандиозный, титанический, внушительный, мощный, б) Банальный, избитый,
шаблонный, штампованный,
стандартный,
трафаретный, стереотипный, неоригинальный, плоский, истертый, затасканный,
заезженный, тривиальный, в) Бедный, нищий, убогий, скудный, необеспеченный,
неимущий, нуждающийся, обездоленный, сирый, г) Вздор, абсурд, нелепость,
несуразность, глупость, пустяки, ерунда, чепуха, чушь, бред, дичь, дребедень, ахинея,
белиберда, галиматья, ересь, мура, д) Высокомерие, гордость, надменность,
важность, спесь, спесивость, кичливость, чванство, чванливость, амбиция,
заносчивость, зазнайство, гонор, форс, гордыня, е) Делать, совершать,
производить, предпринимать, проделывать, творить, свершать, вершить, учинять,
варганить, портачить, вытворять, выкидывать, ж) Изображать, показывать,
представлять, описывать, рисовать, очерчивать, живописать, воспроизводить,
воссоздавать, отображать, передавать,
запечатлевать,
выводить, выставлять.
6. В следующих
отрывках из стихотворений М. Цветаевой найдите антонимы. Определите, какие из
них являются контекстуальными.
а) Святая ль ты, иль
нет тебя грешней,
Вступаешь в жизнь, иль
путь твой позади.
б) Но только не стой
угрюмо,
Главу опустив на
грудь,
Легко обо мне подумай,
Легко обо мне забудь.
в) Вас охраняла длань
господня
И сердце матери. Вчера
—Малютки-мальчики.
Сегодня —Офицера!
г) Приманила в горницу
Белую горлицу:
Вору —досада, Хозяйке
—услада.
д) По улицам
оставленной Москвы
Поеду —я, и побредете
—вы.
е) Не отстать тебе. Я
—острожник.
Ты —конвойный. Судьба
одна.
ж) Новый год я
встретила одна.
Я, богатая, была
бедна,
Я, крылатая, была
проклятой.
з) Полюбил богатый
—бедную,
Полюбил ученый
—глупую,
Полюбил румяный
—бледную,
Полюбил хороший
—вредную,
Золотой —полушку
медную.
и) Я —есмь. Ты
—будешь. Между нами бездна.
Я пью. Ты жаждешь.
Сговориться тщетно,
к) Я —деревня, черная
земля.
Ты мне —луч и дождевая
влага.
Ты —Господь и
Господин, а я —
Чернозем и белая
бумага,
л) И бродил с тобою по
церквам
Великим —и малым,
приходским.
И бродил с тобою по
домам
Убогим —и знатным,
господским,
м) У тебя дворцы
—палаты,
У него леса —пустыни,
У тебя войска —солдаты,
У него пески морские,
н) Как в страшный год,
возвышены Бедою,
Ты —маленькой была, я
—молодою,
о) На бренность бедную
мою
Взираешь, слов не
расточая.
Ты —каменный, а я пою.
Ты —памятник, а я
летаю,
п) Вчера еще в глаза
глядел,
А нынче все косится в
сторону:
Вчера еще до птиц
сидел, —
Все жаворонки нынче
—вороны.
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я
остолбенелая,
р) Он возчик, и он же
конь,
Он прихоть, и он же
право.
7. Дайте дефиниции
следующим паронимам. Составьте с ними словосочетания, используя слова, приведенные
в скобках.
а) Выверить —проверить
—сверить (часы, рукопись, диктант,качество продуктов, копию с оригиналом); б)
вымысел —домысел —замысел —умысел (досужие, жалкие, коварные, опасные,
злые); в) выяснить
—объяснить —пояснить —прояснить —разъяснить —уяснить (ситуацию, разницу,
правила, термин, значение, мысль, важность, детали); г) глубинный —глубокий
(море, переживания, вера, тайна, старость, знания); д) гуманизм
—гуманность(принципы, обращение, отношение, эпохи Возрождения); е)
гуманистический —гуманитарный —гуманный (человек, культура, строй, науки,
идеалы, образование, отношения, помощь); ж)
действенный—действительный—действующий (закон, факт, президент, средство,
пропуск, виза); з) дипломатический —дипломатичный (ответ, корпус, деятельность,
человек, подход, отношения);дипломированный —дипломный (проект, врач,
специалист, работа, инженер, спектакль); и) единичный —единственный —единый
(валюта, случай, возможность, пример, пространство, система); к)
заглавие—заголовок (крупный, яркий, книги, романа, газетный, статьи);л)
значимый —значительный (расстояние, роль, взгляд, событие,успехи, затраты); м)
надеть —одеть (ребенка, туфли, часы, костюм,семью, армию); н) логический
—логичный (законы, суждения, объяснения, задачи, ошибки, текст); о) освоить —усвоить
(правила,специальность, урок, технику, пищу); п) проблемный —проблематичный
(вывод, статья, доклад, решение).
8. Определите, кто
автор следующих крылатых выражений, из какого произведения они взяты, в какой
ситуации употреблены.
а) Привычка свыше нам
дана, замена счастию она.
б) Простим горячке
юных лет И юный жар, и юный бред.
в) Москва... как много
в этом звуке Для сердца русского слилось.
г) Любви все возрасты
покорны.
д) Мечты, мечты, где
ваша сладость?
е) Запретный плод вам
подавай,
А без того вам рай не
рай.
ж) Мы все глядим в
Наполеоны...
з) Не мог он ямба от
хорея,
Как мы ни бились,
отличить.
9. В следующих
стихотворных отрывках определите, какие
лексические
изобразительно-выразительные средства были использованы и какова
их роль в
стихотворной речи.
а) Вечер. Взморье.
Вздохи ветра.
Величавый возглас
волн.
Близко буря. В берег
бьется
Чуждый чарам черный
челн. (К. Бальмонт)
б) Я жить хочу совсем
не так, как все,
Живущие, как белка в
колесе,
Ведущие свой рабий
хоровод,
Боящиеся в бурях хора
вод. (И. Северянин)
в) Изысканнейший
рисовальщик,
Провидец существа
людей,
Он —чарователь,
чаровальщик,
Чарун, он —чарник,
чародей. (И. Северянин)
г) Наследственность и
смерть —
застольцы наших
трапез.
И тихою зарей —верхи
дерев горят —
В сухарнице, как мышь,
копается анапест,
И золушка, спеша,
меняет свой наряд. (Б. Пастернак)
д) Но их одолевает
ложь
Чужих похолодевших
лож. (Б. Пастернак)
е) Он опыт из лепета
лепит
И лепет из опыта пьет.
(О. Мандельштам)
ж) Соломка звонкая,
соломинка сухая,
Всю смерть ты выпила и
сделалась нежней,
Сломалась милая
соломка неживая,
Не Соломея, нет,
соломинка скорей! (О. Мандельштам)
з) Что же думать, как
бы сладко нежил
Тот покой и вечный гул
томил,
Если б только никогда
я не жил,
Никогда не пел и не
любил. (Н. Гумилев)
§19. Словообразование.
Вопросы и задания.
1. Что изучают такие
науки о языке, как морфемика и словообразование?
2. Что такое морфемы и
аффиксы? В чем их различие и какова их функция?
3. Почему окончание не
является значимой частью слова и не входит в его основу?
4. Назовите все
способы словообразования в русском языке, охарактеризуйте каждый из них и
приведите свои примеры на каждый способ. Какой способ словообразования является
самым продуктивным?
5. Подберите по три
слова, которые состоят:
а) из одного корня; б)
из корня и окончания ;в) из приставки, корня и окончания; г) из приставки,
корня, суффикса и окончания.
6. Сделайте морфемный
и словообразовательный разбор следующих слов:
любопытный,
медвежонок, беспросветный, безжалостный, представление, самоучитель, перераспределение,
благотворительность, благословение, потеряешься, порываешься,
разграничительный, шестигранный, гранулированный.
7. Выделите корни у
следующих пар и цепей слов. Являются ли слова в парах однокоренными? В случае
затруднения обращайтесь к словообразовательному словарю.
Вождь —вождение; лев
—левша; сплетни —плетка; коса —косой (прилаг.); краска —красотка; зорька
—озорной; отдельный —сделанный; кров —покров; держать —держава; пар —парус; печь
—печаль; липа —прилип; дарить —ударить; грань —гранит —граница —гранула;
питание —воспитание; личные —наличные; демон —демонстрация; часть —часто —чаща.
8. Определите способ
словообразования в следующих словах: подснежник, бродяжничать, синь,
переспросить, мостовая, огнетушитель.
9. Образуйте от
следующих существительных как можно больше слов с оценочными суффиксами.
Какую роль в этих
предложениях играют слова с оценочными суффиксами?
Человек, сын, дочь,
девочка, мальчик, брат, сестра, старик, глаза, рука, нос.
10. Прочитайте
следующие цитаты из комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума». Вспомните, кому из
героев принадлежат эти высказывания. Найдите в них слова с
эмоционально-экспрессивной окраской. Какую функцию эти слова выполняют в
приведенных высказываниях?
а) «Прозябли вы,
согреем вас; отдушничек отвернем поскорее».
б) «Будь плохенький,
да если наберется душ тысячки две родовых —тот и жених».
в) «Как станешь
представлять к крестишку ли к местечку, ну как не порадеть родному человечку».
г) «Ваш шпиц
—прелестный шпиц, не более наперстка, я гладил все его: как шелковая шерстка».
д) «Французик из
Бордо. Посмотришь, вечерком он чувствует себя здесь маленьким царьком».
11. В следующих
предложениях найдите слова, в которых есть ошибка в словообразовании или в
употреблении. Исправьте эти предложения.
а) Нас всех поразила
его бесстрашность. б) Бессомненно , это очень важно для меня.в) Вдалеке показался
какой-то невзрачный домушко, г) Мой дедушка говорил, что мед очень пользителен
для здоровья. д) Мимо нас пронеслась какая-то легковушка. е) Он был такой
симпатяга и обаяшка,  что не мог не понравиться. ж) Ты очень устал, пойди
поотдохни.з) Перестань настырничать! и) Он сделал такой бульк, что вода
выплеснулась через край, к) Отдайте найденные вещи их владетелю.
13. Разыграйте
ситуации, в которых вам необходимо было бы выразить различные эмоции. При этом
используйте слова с эмоционально-экспрессивной оценкой.
а) Кто-то из ваших
близких потерял что-то очень важное для него. Как бы вы его утешили?
б) Вас очень сильно
подвели или обидели. Что бы вы сказали обидчику?
в) Вы получили
долгожданный подарок. Что вы скажете в ответ? Придумайте и разыграйте свои
ситуации. Выпишите слова с эмоционально-экспрессивной окраской, которые вы использовали
в данных ситуациях. Оцените, насколько уместно было это употребление.
§20. Грамматика и
морфология.Вопросы и задания
1. Что изучают
грамматика и морфология? Как они связаны между собой?
2. Какими двумя типами
значений обладает слово? Охарактеризуйте каждое из них.
3. Дайте определения
следующим понятиям: «грамматическое значение слова», «словоформа». Приведите
все грамматические значения и словоформы слова «река».
4. Что такое
парадигма? Приведите примеры разных парадигм.
5. Что означает
понятие «грамматическая категория»? Назовите грамматические категории
существительных.
§21. Имя существительное. Вопросы и
задания.
1. Какими признаками
характеризуется имя существительное? Назовите эти признаки и приведите свои
примеры.
2. В каких случаях
имена собственные становятся нарицательными, а нарицательные -собственными?
Приведите свои примеры.
3. Сколько родов имеет
имя существительное? Перечислите их, приведите свои примеры. Может ли
какое-либо существительное поменять род?
4. Каковы
грамматические значения падежей? Каким способом выражаются эти значения?
5. Что такое
склонение? Сколько склонений у имени существительного? По какому принципу имена
существительные распределяются по склонениям? Перечислите все разносклоняемые
существительные. Назовите отступления от основной парадигмы.
6. Все ли
существительные изменяются по числам? Составьте предложения со следующими
существительными, употребляя их во множественном числе: жюри, самбо, табло,
меню, купе, радио, шоссе, лосось, какаду, фрау. Определите род этих
существительных.
7. Из следующих
предложений выпишите все существительные, определите их род, число, падеж,
укажите значения падежей, определите, являются ли они одушевленными или
неодушевленными:
а) Лисица видит сыр
—лисицу сыр пленил. б) К кому-то принесли от мастера ларец. Отделкой чистою в
глаза ларец кидался. в) Я отыщу секрет и ларчик вам открою. А ларчик просто
открывался.
8. Определите род
следующих существительных: рояль, какао, госпиталь, лебедь, мозоль, шампунь,
дитя, тезка, картофель, задира, непоседа, забияка, кенгуру, Баку, СМИ, жалюзи,
Сочи, пенальти, алиби, тюль, повидло, вуаль, вестибюль.
9. Образуйте
множественное число у следующих существительных: фамилия, объединение,
обещание, кольцо, сверло, колесико, платье, чудо, дворянин, сосед, болгарин,
цыган, фарфор, крем,рожь, молоко, молодость, доктор, директор, корректор,
инструктор, конструктор, профессор, тополь, отпуск, паспорт, шофер, торт,
инженер, офицер.
10. Дайте дефиниции
следующим парам слов. Составьте предложение с каждым из них. Чем различаются
эти слова?
Цветы —цвета, тона
—тоны, зубы —зубья, листы —листья, сыны —сыновья, деревья —дерева.
11. Просклоняйте в ед.
и мн. ч. следующие слова: блюдце, полотенце, время, площадь, отчество, путь,
басня, туфля, кухня, роща, молния, подпись, ватрушка, апельсин, грамм,чулок,
носок, противень, ущелье.
12. Для следующих слов
образуйте, где это допустимо, соответствующие существительные женского рода: учитель,
кассир, парикмахер, врач, доктор, директор, бухгалтер, профессор, доцент,
инженер.
13. В следующих
предложениях найдите ошибки в употреблении форм имен существительных и
исправьте их: а) Я вымыла голову хорошей шампунью.б) Окна были занавешены
тонкой тюлью.в) Он уронил свой пенсне. г) Она высказала мне свои недовольства. д)
В моей авторучке было красное чернило. е) Редактора исправили текст. ж) У нее
не было ни чулок, ни носок з) Сегодня у меня совершенно нет время. и) В
зоопарке мы видели необыкновенное шимпанзе.
к) Окно было закрыто
красивым жалюзем. л) Мы видели маленького колибри. м) В таборе было много
цыганов. н) На вешалке висело несколько полотенцев. о) На завтрак бабушка
напекла много оладьев. п) На столе стояло шесть чашек и шесть блюдцев.
§22. Имя
прилагательное. Вопросы и задания.
Какими признаками
характеризуется имя прилагательное? Назовите эти признаки и приведите свои
примеры.
2. Назовите разряды
прилагательных. Какие признаки прилагательных легли в основу их деления на
разряды? Приведите по три своих примера на каждый разряд прилагательных.
3. Просклоняйте
качественные и относительные прилагательные твердого, мягкого и смешанного
склонения. Определите, в каких падежах окончания прилагательных смешанного
склонения не совпадают с двумя другими типами склонений.
4. Просклоняйте
притяжательные прилагательные на -ын, -ищ -ов,-ев. Определите, какие падежные
формы этих прилагательных совпадают с падежными формами качественных и
относительных прилагательных,а в каких —с падежными формами существительных.
5. Определите, какие
из следующих прилагательных являются полностью субстантивированными, а какие
—не полностью: военный, ванная, столовая, чайная, парикмахерская, бутербродная,
дневальный, мороженое, сладкое, заливное, данные, ученый, проездной.
6. Следующие
прилагательные в краткой форме измените по родам и числам и поставьте ударение
в каждой форме: добр, прав, свеж, чист, резок, пуст, глуп, крут, прям, прост.
7. От следующих
прилагательных образуйте, где это возможно, краткую форму. В случаях, когда это
невозможно сделать, объясните почему: великий, отличный, мужественный, смелый,
бесчисленный, прекрасный, каменный, легкомысленный, горячий, живой, веселый,
ответственный, нелепый, торжественный, удовлетворительный, внимательный,
однообразный, спокойный, искусственный.
8. Образуйте все
возможные степени сравнения от следующих прилагательных:
большой, маленький,
дорогой, дешевый, удобный, плохой, хороший, медленный, сложный, короткий,
дальний, повторный, правильный, приятный, сырой, быстрый, соседний, очередной,
глубокий, яркий.
9. Найдите ошибки в
употреблении форм прилагательных и исправьте их.
а) На этих
соревнованиях он был самым сильнейшим. б) Наиболее худшие игроки были удалены с
поля. в) Эта книга более интереснее, чем та. г) Это был самый наипрекраснейший
день в моей жизни. д) Этот свитер наиболее шерстяной из всех. е) Эта блузка
более красивее и оргинальна, чем все остальные. ж) Этот путь более ближе, чем
тот. з) Вчера я посмотрел более интереснейший фильм, и) На уроках я стал более
внимательнее. к) Эти книги увлекательны и интересные.
л) Необходимо выбирать
наиболее лучшие образцы товаров. м) Она была тиха и спокойная.
н) Речь была более
выразительна и интереснее, чем у других. о) Во дворе были более старшие ребята.
п) Ему необходимы более лучшие условия для занятий . р) Это была очень
интереснейшая ситуация. с) Подход к детям должен быть более гибче. т) Нет
ничего более худшего, чем предательство друзей. у) От этой поездки я получил более
сильнейшее впечатление, чем раньше.
ф) Мы готовили этот
проект свыше более чем в течение двух месяцев.
10. Какие функции в
речи выполняют прилагательные? Приведите свои примеры.
11. Напишите небольшое
описание: а) пейзаж (вид из окна, по дороге в школу, в парке);
б) портрет (друга,
родителей и т. п.); в) внутреннее состояние (горе, грусть, радость и т. п.).
Обратите внимание на
использование прилагательных.
§23. Имя числительное. Вопросы и задания.
 1. Какими признаками
характеризуется имя числительное? Назовите разряды числительных по значению и
по составу.
2. Просклоняйте
следующие словосочетания: полтора яблока, полторы груши, полтораста километров,
оба приятеля, обе подруги, пятеро ребят, две пятых, 567 километров,2340
килограммов, 20,7 секунды.
3. Раскройте скобки,
запишите словами имена числительные, обозначенные цифрами, поставьте их в
нужной форме:
а) Нам навстречу шли B
юноша, 3 девушка).б) Музей располагает A050 картина).в) Мы работали над
проектом B2 сутки).
г) На занятия пришли 32
студенты).д) Он пробежал дистанцию за 5,7 секунда).е) У нас одновременно
сломались (оба сани).
ж) Нам осталось
отдыхать около A,5 неделя).з) Мы отметили (800-летие) Москвы. и) Прилетел
самолет с 45 пассажир) на борту, к) Вас ждут в в 20 комната).
4. Найдите ошибки в употреблении
форм числительных и исправьте их.
а) Мы пригласили в
гости обоих подруг. б) Трое девочек играли в мячик. в) Под окнами стояли
четверо машин. г) Грузовики стояли у обоих ворот. д) Мне нужны двое ножниц. е)
Обоим студенткам поставили пятерки. ж) В институте учится около двести человек.
з) Занятие будет в триста пятнадцатой аудитории. и) Поезд пришел через 20,5
секунд. к) Он пробежал двестиметровую дистанцию.
§24. Местоимение.  Вопросы и задания.
Какими признаками
характеризуется местоимение как часть речи? Назовите разряды местоимений и
охарактеризуйте каждый из них.
2. Какие разряды
местоимений входят в группы:
а)
местоимений-существительных;
б)
местоимений-прилагательных;
в)
местоимений-числительных.
3. Просклоняйте
следующие словосочетания: некий человек, некая актриса, некие студенты, столько
машин, я сама, он сам.
4. Найдите ошибки в
употреблении местоимений и исправьте их.
а) Больной попросил
сестру принести себе воды. б) В библиотеке размещались шкафы с книгами. Их было
всего восемь. в) Отец позвал к себе его сына. г) Я так за тобой соскучился. д)
Вся молодежь пришла на этот праздник. Они веселились до утра. е) В прихожей
стояло зеркало, а напротив его висела картина. ж) Друзья помогли мне в работе,
и благодаря ним я успел к сроку.
з) В этом фильме любые
актеры играли хорошо. и) Он собирал на улице каждый хлам. к) Мы смотрели
спектакль в новом театре, и он показался нам очень необычным. л) Ихняя команда
заняла первое место. м) Этот парень, он ведет себя вызывающе.н) Я изучил этот
курс без никакой пользы для себя. о) У всех создалось мнение таково, что это
дело не стоило и начинать. п) На судно пришло письмо, и скоро оно снялось с
якоря.
§25. Глагол. Вопросы и задания.
1. Какими признаками
характеризуется глагол как часть речи? Назовите их, приведите примеры.
2. Образуйте глаголы
несовершенного вида от следующих глаголов совершенного вида. Составьте
предложения с каждой формой глагола: заработать, заглянуть, забыть, развеять,
ответить, сгореть,
приготовить, заснуть,
утонуть, шепнуть, создать, начать, увлечь, расцвести.
3. Следующие глаголы
поставьте в неопределенную форму и определите спряжение:
завянут, возьмут,
поймут, сознают, борются, моют, гребут, сотрут, шьют, могут, увлекут, везут,
лают, тают, лелеют, каются, надеются, колеблют, используют, жалеют.
4. Проспрягайте
следующие глаголы: слышать, слушать, отправить, отправлять, обидеться,
выспаться, клеветать,
проскакать, проскочить, одеть, надеть, брить, клеить, стлать.
5. Образуйте от
следующих глаголов 3-го лица глаголы единственного числа. Если есть варианты
форм, объясните их различие. Составьте предложения с каждой формой:
полоскать, махать,
капать, сыпать, двигать, брызгать, хныкать.
6. Образуйте от
следующих глаголов формы повелительного наклонения, с помощью которых можно
выразить: а) приказ; б) просьбу; в) пожелание: слушать, молчать, сказать,
читать, делать, сидеть, лежать, бежать.
7. В следующих
предложениях найдите ошибки в употреблении  глагольных форм и исправьте их:
а) Спортсмены на поле
мечут ядро. б) Героем двигают высокие чувства. в) Весь его пыл скоро иссякнул. г)
Кто-то махает мне рукой. д) В этих местах рыба метает икру. е) Если ты заболел,
ляж в кровать. ж) Ехай быстрее домой, там тебя ждут. з) Я им говорю, не ложьте
книги на пол, а они ложут. и) Он сыпет так много сахару! к) Помоги мне вылезть
отсюда. л) В первом классе школьники научаются читать. м) Приятно отдохнуть на
берегу и смотреть на воду. н) Я одел шапку и выбежал из дома. о) Я никогда не
убежу тебя в этом. п) Мой брат ездиет на машине.
р) Внук часто
одевается бабушкой. с) Мой друг скоро выздоровит. т) Не порти, пожалуйста,
стол.
у) Мы долго мокнули
под дождем.
8. Напишите небольшой
рассказ о каком-либо событии, которое произошло с вами, с вашими знакомыми или
могло произойти (придуманный рассказ). Обратите внимание, как вы используете
различные формы глагола.
§26. Причастие. Вопросы и задания.
1. Какими признаками
характеризуется причастие? Назовите их, приведите примеры.
2. Образуйте все
возможные формы причастий (действительные и страдательные, прошедшего и настоящего
времени) от следующих глаголов: видеть, слышать, играть, читать, петь, значить,
клеить, лежать, лечь, отправить, отправиться, гаснуть, замерзнуть, желать,
бросать, бросить, рисовать, нарисовать, победить, строить, построить, бороться,
толкнуть, мыть.
3. Из следующего
текста выпишите прилагательные и причастия (отдельно). Определите, какие это
причастия (действительные или  страдательные, прошедшего или настоящего
времени, краткие или полные).
«Старый, обширный,
тянувшийся позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле,
заросший и заглохлый, казалось, один освежал эту обширную деревню и один был
вполне
живописен в своем
картинном запустении. Зелеными облаками и неправильными, трепетолистными
куполами лежали на небесном горизонте соединенные вершины разросшихся на
свободе дерев. Белый колоссальный ствол березы, лишенный верхушки, отломленной
бурею или грозою, подымался из этой зеленой гущи и круглился на воздухе, как
правильная мраморная, сверкающая колонна». (Н. В. Гоголь)
4. Найдите ошибки в
использовании форм причастий и исправьте их.
а) По перрону шли
хорошо одевающаяся женщина и стригущийся наголо мужчина. б) Лектор, прочитающий
нам лекцию, рассказал много нового. в) Все, интересующие этим предметом, могут
прийти сегодня. г) Я сейчас читаю книгу, рассказавшую о событиях далекого
прошлого. д) Это был человек, с детства проникнувшийся любовью к поэзии. е) На
деревьях лопнули набухающие почки. ж) Вопрос, обсуждающийся нами, решить очень
трудно. з) Обучаемые на курсе студенты слушали лекции. и) Мы сделали работу
раньше намечаемых сроков. к) Он играет главную роль в снимающемся сейчас
фильме. л) Были продемонстрированы модели на одном из показов, изготовленные
известным модельером.
§27. Деепричастие.
Вопросы и задания.
Какими признаками
характеризуется деепричастие? Назовите их,приведите примеры.
2. Как образуются
деепричастия? Какие существуют нормы употребления деепричастий?
3. Образуйте
деепричастия совершенного и несовершенного вида от следующих глаголов, если это
возможно: слышать, понимать, везти, держать, беречь, волноваться, бороться,
построить, запереть, окрепнуть, склеить, увидеть, бежать, кричать, встречать,
быть, писать, мерзнуть.
4. В следующих
предложениях найдите ошибки в употреблении форм деепричастия и исправьте их: а)
Слушая его, ей казалось, что он лжет. б) Встретясь случайно на улице, их
охватила бурная радость. в) Прощаясь с ними, у меня возникла одна странная
мысль. г) Проходя по темному переулку, мне послышались чьи-то шаги. д) Издавая
громкий гудок, мы плыли на пароходе. е) Читая материал и законспектировав
важные мысли, я лучше подготовился к семинару. ж) Увидя себя в зеркале, я
улыбнулся. з) Услыша резкий стук, я вздрогнул. и) Въезжая на мост через реку,
потянуло прохладой. к) Забывши дома ручку, я попросил ее у своего друга. л)
Занимаясь спортом, у него оставалось мало времени. м) Рассуждая таким образом,
мои мысли снова пришли в
порядок. н) Я думал,
что, поступив в институт, сбылась моя мечта. о) Пиша рассказ, я вспомнил случай
из детства. п) Употребляя неточное слово, меняется смысл.
5. Прочитайте
следующие стихотворные отрывки, определите автора и произведение. К кому из
героев относятся эти строки или какую ситуацию они описывают? Найдите в этих
отрывках деепричастия, определите, какую функцию они выполняют в каждом случае.
а) Не мысля гордый
свет забавить,
Вниманье дружбы
возлюбя,
Хотел бы я тебе
представить
Залог достойнее тебя.
б) Служив отлично,
благородно,
Долгами жил его отец.
в) Высокой страсти не
имея
Для звуков жизни не
щадить,
Не мог он ямба от
хорея,
Как мы ни бились,
отличить.
г) В сердечных письмах
так небрежен!
Одним дыша, одно любя,
Как он умел забыть
себя!
д) Еще, прозябнув,
бьются кони,
Наскуча упряжью своей,
И кучера вокруг огней,
Бранят господ и бьют в
ладони.
е) Второй Чадаев, мой
Евгений,
Боясь ревнивых
осуждений,
В своей одежде был
педант
И то, что мы назвали
франт.
ж) Онегин дома
заперся,
Зевая, за перо взялся.
з) Условий света
свергнув бремя,
Как он, отстав от
суеты,
С ним подружился я в
то время.
§28. Наречие.
Вопросы и задания.
1. Какими признаками
характеризуется наречие? Назовите разряды наречий по значению.
2. От следующих
прилагательных образуйте наречия и все возможные формы степеней сравнения
наречий: новый, особый, праздничный, красивый, хороший, счастливый,высокий,
редкий, русский, лисий, волчий, внешний, средний, яростный, ужасный, дорогой,
большой.
3. Найдите ошибки в
употреблении наречий и исправьте их:
а) Эта дорога поширше
будет.
б) Это решение гораздо
простее, но оно требовало более лучше подготовиться.
в) Никто не делает это
ловчее его.
г) Этот заказ
выполнили несколько получше предыдущего.
д) К завтрому
необходимо подготовиться к зачету.
е) Ничего нет мерзее
лжи.
ж) Он ведет себя все
более принципиальнее.
з) Это платье гораздо
красивые того,
и) Мы сходили туда
зазря.
к) Он завсегда на
завтрак ест яичницу,
л) Я сделаю это
заместо тебя.
§29. Предлог.
Вопросы и задания.
Охарактеризуйте
предлог как часть речи.
2. Раскройте скобки,
выбирая нужный падеж.
а) Благодаря (новые
впечатления) я повеселел. б) Вопреки (предсказания) я вышел из этой ситуации
победителем. в) Не надо тосковать по (несбыточные мечты). г) Он соскучился по
(свой дядя). д) По (окончание школы) он пошел учиться дальше. е) По (прибытие)
на место мы пошли осматривать окрестности. ж) Согласно (мой план), мы должны
были ехать дальше. з) Мы будем действовать наперекор (все трудности). и) Он
вернется по (завершение) работы. к) У нас большой перерыв между (лекции). л) Он
пел подобно (соловей). м) Мы вышли навстречу (участники соревнования).
3. Найдите ошибки в
употреблении предлогов с падежными формами и исправьте их. Запишите правильные
варианты.
а) Ребенок плакал за
своей мамой.
б) По окончанию
университета он нашел хорошую работу.
в) Он шел наперекор
судьбы.
г) Вопреки ожидания он
произвел благоприятное впечатление.
д) Учитель указал о
том, что в работе имеются ошибки.
е) Все говорило за то,
что мы не выполним работу в срок.
ж) Ответ по жалобе был
получен сразу же.
з) Согласно указаний
директора, все вышли на работу,
и) Это вселяет в меня
уверенность в победе.
к) Он хорошо отдохнул
между занятий.
л) Благодаря дождю
наша прогулка не состоялась.
м) По истечению срока
отпуска он вышел на работу.
н) По приезду в город
мы пошли в кино.
о) Мы вышли навстречу
победителей олимпиады.
§30. Союз. Вопросы
и задания.
1. Охарактеризуйте
союз как часть речи.
2. Назовите разряды
союзов по значению.
3. Со следующими
союзами составьте предложения и укажите, какие
отношения выражают эти
союзы:
и, но, или, чтобы, как
только, между тем как, вследствие того что, раз, как бы, пусть, даром что.
§31. Частицы. Вопросы и задания.
1. Охарактеризуйте
частицу как часть речи.
2. Назовите разряды
частиц по значению и их функции в речи.
3. Составьте
предложения со следующими частицами, укажите, какие
отношения они
выражают: вот, почти, именно, исключительно, неужели, ли, ни, вовсе не, пусть,
что за, даже.
§32. Междометия.
Вопросы и задания.
1. Охарактеризуйте
междометие, назовите его разряды по значению.
2. Составьте
предложения со следующими междометиями, укажите
значения этих
междометий в составленных предложениях: увы, ух, ура, но, эй, право, ой ли, ау,
вон.
§33.
Звукоподражательные слова. Вопросы и задания.
Что нового вы узнали о
звукоподражательных словах? 2. Образуйте, где это возможно, от
звукоподражательных слов новые слова: дзинь-дзинь, ду-ду, хрю-хрю, га-га-га,
жи-жи-жи, ши-ши-ши, ау-ау, чик-чирик, баю-баю, тили-пили, тук-тук-тук.
3. Найдите в тексте
звукоподражательные слова и новые, от них образованные. Определите, какими
членами предложения являются звукоподражательные слова:
«"Дядьки-молоточки,
—отвечали колокольчики, —уж такие злые! То и дело ходят по городу да нас
постукивают. Которые побольше, тем еще реже "тук-тук" бывает, а уж
маленьким куда больно достается!" В самом деле, Миша увидел, что по улице
ходили какие-то господа на тоненьких ножках, с предлинными носами и шептали
между собою: "тук-тук-тук! Тук-тук-тук!" дядьки-молоточки
беспрестанно то по тому, то по другому колокольчику "тук да тук",
индо бедному Мише жалко стало» (В. Одоевский. «Городок в табакерке»).
Лабораторная
работа №2
1. Сделайте сводную
таблицу всех самостоятельных и служебных частей речи. Эта таблица должна
состоять из следующих колонок: а) название части речи; б) ее семантические
признаки; в) ее морфологические признаки; г) ее синтаксические признаки; д)
примеры ее употребления в речи.
2. Из следующего
предложения выписать все самостоятельные и служебные части речи и указать все
грамматические признаки каждой части речи:
Перед вами на
берегу реки высится огромный холм, весь покрытый лишь мхом и ольшаником.

file_name: 1.Пособие по культ. речи 2 курс.rtf

alt: Язык и речь .Вопросы и задания

alt: Зачем нужно соблюдать языковые нормы? 4

alt: Прочитайте стихотворение С. Я

alt: А оркестр нажаривает. Дальше —больше!

alt: Русалка плыла по реке голубой,

alt: Водное растение -водянистое растение; желанные гости -желательные гости; журнальная статья -журналистская статья; заразный пример -заразительный пример; зримые образы -зрительные образы; игральные автоматы -игровые автоматы; обманный…

alt: Анонс, анонимный, антагонизм, адаптация, антипод, анфас, анфилада, апелляция, апломб, апогей, аффект, абонент, абонемент, беллетристика, брифинг, вернисаж, виньетка, визави, гравюра, графика, геральдика, гуманизм, дебют, демагог, дилетант,…

alt: Ты мне —луч и дождевая влага.

alt: А без того вам рай не рай. ж)

alt: Старый, обширный, тянувшийся позади дома сад, выходивший за село и потом пропадавший в поле, заросший и заглохлый, казалось, один освежал эту обширную деревню и один…

alt: Бранят господ и бьют в ладони

alt: По приезду в город мы пошли в кино

intro: Собраны упражнение на орфографические правила по русскому языку

русский язык

group: Дисциплины

title: Пособие по орфографии для студентов СПО 1 курса


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №76


extracted_text:
Домашнее
задание №  7 для 4 класса (дистанционное)
I.Тесты:
1. Что не относится к
жанрам народной песни:
А. плясовая
Б. колыбельная
В. кантата
Г. Хороводная
II.
Какой инструмент лишний в струнной группе:
А. контрабас
Б. арфа
В. Альт
Г.виолончель
III.
Музыкальная форма, которая состоит из двух разделов, имеющих не менее трех
отличающихся средств музыкальной выразительности
А. вариации
Б. рондо
В. двухчастная
Г.рондо
IV.
Подпишите  портреты композиторов  (Бах, Моцарт, Шопен,  Мусоргский, Прокофьев)

V.
 Кто является автором балета «Золушка»?
А.  В. А Моцарт
Б. П. И.Чайковский
В. С. С. Прокофьев
Г.Ф. Шопен
2. Исполни песни «У зари
то , у зореньки», «Хохлома»Ю.Тарана, «Осенний блюз» А.Ермолова

file_name: Домашнее задани 7для 4 класса.docx

intro:
I.Тесты:
1. Что не относится к жанрам народной песни:
А. плясовая
Б. колыбельная
В. кантата
Г. Хороводная
II. Какой инструмент лишний в струнной группе:
А. контрабас
Б. арфа
В. Альт
Г.виолончель
III. Музыкальная форма, которая состоит из двух разделов, имеющих не менее трех отличающихся средств музыкальной выразительности
А. вариации
Б. рондо
В. двухчастная
Г.рондо
IV. Подпишите  портреты композиторов  (Бах, Моцарт, Шопен,  Мусоргский, Прокофьев)

V.  Кто является автором балета «Золушка»?
А.  В. А Моцарт
Б. П. И.Чайковский
В. С. С. Прокофьев
Г.Ф. Шопен
2. Исполни песни «У зари то, у зореньки», «Хохлома»Ю.Тарана, «Осенний блюз» А.Ермолова

tags: Дистанционное обучение по музыке

title: Домашнее задание №7 для 4 класса (дистанционное по музыке)


extracted_text:
Игра «Песочный ветер»
Цель: научить детей
управлять вдохом-выдохом.
Ход
Сегодня на
улице пасмурно и холодно. А у нас тепло, светло и весело. А весело от наших
улыбок, ведь каждая улыбка - это маленькое солнышко, от которого становится
тепло и хорошо. Давайте мы улыбнёмся друг другу и подарим своё тепло и хорошее
настроение.

И в 3 и в 5,и даже в 10 лет
Все дети любят рисовать
И каждый смело нарисует
Всё что его интересует
Всё вызывает интерес:
Далёкий космос, ближний лес,
Цветы, машины, сказки, пляски,
Всё нарисуем, были б краски!
Да лист бумаги на столе,
Да мир в семье и на земле!
Вы любите
играться в песочнице? Вспомните, сколько всего интересного вы мастерили?
Сегодня мы окажемся в волшебном царстве песка, где правит Песочная фея.
Какой вы её представляете? Чтобы попасть в волшебное царство мы должны
соблюдать правила Феи.
Правила Песочной Феи.

Добро пожаловать в мои владенья.
Ах, этот песочек, одно
загляденье!
Если хотите с ним подружиться,
Нужно законам моим научиться!

1. Нельзя брать песок в рот -
можешь подавиться!
2. При игре с песком у
детей всегда должны быть чистые руки.
3. Нельзя бросать песок в лицо –
можешь повредить глаза!
4. Нельзя вдыхать песок - будет
трудно дышать!
5. Не рассыпайте песок, берегите
каждую песчинку.
6. После игры с песком –
помой руки!
Вход открыт, Добро пожаловать!

Игра «Песочный дождик»
Цель: регуляция мышечного напряжения,
расслабление.
Ход
В «песочной стране» может идти необычный
песочный дождик и дуть песочный ветер. Это очень приятно. Вы сами можете
устроить такой дождь и ветер. Смотрите, как это происходит.
Ребенок медленно, а затем быстро сыплет
песок из своего кулачка в песочницу, на ладонь взрослого, на свою ладонь.
Ребенок закрывает глаза и кладет на песок
ладонь с расставленными пальчиками, взрослый сыплет песок на какой-либо палец,
а ребенок называет этот палец. Затем они меняются ролями.
Сегодня мы
научимся выдувать песок. Возьмите трубочки. Сначала скажите приятное
пожелание своим друзьям, подарите пожелание песочной стране, «задувая его в
песок».
А сейчас попробуйте сделать ямку, выдувая углубления, ямки на
поверхности песка.
Подведение итогов:
1. В какой стране мы с вами
сегодня побывали? 2. Что вы чувствовали, когда играли с песком?
3. Чем вам запомнилась эта
страна? 4. Чем мы занимались в этой стране?
5. Давайте вспомним, какой песок
на ощупь?
6. Ребята вам понравилось играть
с песком?
После игры с песком –
помой руки!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: песочный ветер.docx

title: Работа с песком "Песочный ветер"


extracted_text:
Дата:

Ф.И.О.
  учителя:

Класс:
  5

Урок
  №56

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Тема
  раздела, подраздела:

5.5.
  Мир фантазий.
5.8.
  Миф или реальность.

Цели
  обучения, которые необходимо достичь на данном уроке:

5.Ч7:
  извлекать информацию из текста
5.СГ1:
  понимать основное содержание текста, определяя главную информацию
5.СРН3:
  использовать числительные, согласуя слова в роде, числе и падеже
5.СРН4:
  использовать предложения с однородными членами

Цели
  урока:

Все
  учащиеся смогут: находить числительные, однородные
  члены предложения в тексте.
Большинство
  учащихся смогут: понимать основное содержание текста, определяя главную
  информацию, извлекать информацию из текста, использовать однородные члены
  предложения.
Некоторые
  учащиеся смогут: грамотно использовать числительные в речи, согласуя
  слова в роде, числе и падеже.

Ключевые
  слова и фразы:

Миф,
  реальность, научный, загадочное, обоснование, аномальный.

Полезные
  фразы для диалога/ письма:

По-моему...,
  Я думаю, что,... Возможно... думается..., хочется верить, я считаю...

Вопросы
  для обсуждения:

Что
  изображено на рисунке? Почему острову дано странное название? Как вы думаете,
  а что было дальше? Как вы думаете, это миф или реальность?

Письменные
  подсказки:

Смотри
  учебник на стр. 18-19

План

Планируемое время

Запланированные задания

Ресурсы

Начало
3
  мин

Приветствие. Учитель: Добрый день, друзья!
- Давайте улыбнемся друг другу. Пусть
  сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке, ребята,
  вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам
  будут: внимание, находчивость, смекалка. Сегодня на уроке нас ожидает
  устойчивая солнечная погода. Во время проверки домашнего задания поднимется
  небольшой силы ветер. В ходе урока возможно грозовое слово учителя. К концу
  урока прогнозируется небольшое землетрясение в 5-10 баллов».

КАМЕРТОН
или как
  за 1 - 2 минуты переключить внимание детей и быстро и активно включить в
  учебную деятельность
 Полилоги:
У. –
  Поговорим?
 Д. –
  Поговорим!
У. - А
  знаете о чём?
 Д. –
  О чём?
 У. –
  О разном и о прочем. О том, что хорошо и хорошо не очень. Поговорим?
 Д. –
  Поговорим! Нам будет интересно!
Учитель:
  заслушаем от каждой группы эссе-повествование, которое вы написали дома.
Оценят
  группы по критериям, которые лежат на партах.
Критерии
1.Использует
  ключевые слова.
2.Соответствует
  теме эссе.
3.
  Повествование логично , последовательно.
4.
  Выразительно и эмоционально прочитано.

Выход
       на тему урока: на
       интерактивной доске изображение рисунка Т.Г. Шевченко «Остров Барсакельмес»
       1848 года.видеоролик

-
  Что изображено на рисунке? Постройте ассоциативный ряд. Чтобы узнать тему
  урока, мы прочитаем текст. Как Вы думаете , о чём мы будем сегодня говорить?
  ( Обсуждение)

Руководство
  для учителя 5 класс, Интерактивная доска

Середина

12
  мин.

2
  мин.

8
  мин.

2
  мин

8
  мин.

2
  мин

Руководимое
       чтение.

Текст
  читает учитель, у учеников текста нет. Задание является стартовым для
  определения темы урока, работы с однородными членами предложения, извлечения
  информации из текста.

(И).
       Чтение с остановками.

Задание: внимательно
  слушайте текст, выпишите однородные члены предложения.
-
  Почему острову дано странное название? (Обсуждение).
-
  Вы записали однородные члены предложения из отрывка? Готовы слушать дальше?
Остановка.
  Почему существует гипотеза, что на острове располагается база пришельцев?
  (Обсуждение).
-
  Вы записали однородные члены предложения из отрывка? Готовы слушать дальше?
Чтение.
  Остановка.
Прогнозирование. Как
  вы думаете, а что было дальше? Хотите узнать?
Чтение
  до конца. Сравнивают прогнозы. Какие ключевые слова вы встретили в тексте?
  Как вы думаете, это миф или реальность? Можете назвать тему урока?
Обратная
  связь. ФО. Почему вы считаете, что хорошо слушали? Можете доказать? Молодцы.
Физминутка.
Сегодня
  на уроке мы будем использовать числительные, согласуя слова в роде, числе и
  падеже. Извлекать информацию из текста. А предложения с однородными членами
  вы уже выписывали. Давайте проверим в паре, какие однородные члены
  предложения вы выписали.
(П).
  Обменяйтесь тетрадями. На интерактивной доске критерии. Проверьте друг друга
  по критериям.
Обратная
  связь. ФО. Поднимите большой палец руки вверх те, у кого нет ошибок. В
  сторону – у кого одна, две ошибки. Вниз – у кого четыре ошибки. Молодцы.

Стратегия
       «Составление концептуальной таблицы».

Деление
  на группы по счету 1,2,3,4.
Задание
  направлено для реализации цели «Извлекать информацию из текста».

Вторичное
       чтение текста учителем.
(Г). Заполните
       концептуальную карту в группе. Вынесите ее на постер.

Явления, связанные с островом Барсакельмес
Миф Реальность
ФО.
  Стратегия «Галерея»
После
  заполнения карты, на доске  вывешиваются работы учащихся. Каждый ученик
  отдает свой голос за наиболее точную карту. Опор на карту учителя (критерий).
  Таким образом можно определить, какая группа дала лучший ответ.
Обратная
  связь. ФО. Поздравляю победителя!!!

Стратегия
       «Орфографическая дуэль».

Задание
  направлено на достижение цели «Использовать числительные, согласуя слова в
  роде, числе и падеже».
-
  В 4 классе вы изучили тему «Имя числительное». Сегодня мы повторим эту тему.
  Изучение опорного конспекта по теме «Имя числительное». После изучения каждый
  составьте три вопроса по теме. «Дуэль» - ставят свои вопросы
  партнеру. Если партнер не ответил на вопросы, он ранен и залечивает раны,
  изучая конспект заново. После изучения, отвечает учителю. Если на все вопросы
  ответил правильно, переходит на следующий уровень:
А)
  Внимательно прочитайте текст на стр. 18 учебника.
Б)
  Запишите в своих тетрадях цифры из текста прописью, открывая скобки.
Обмен
  тетрадями. Взаимопроверка по критериям.
ФО. Напишите
  в тетради партнера: нет ошибок - «Молодец!» или есть ошибки - «Повтори
  правило!».
Обратная
  связь. Чем полезна для вас была эта работа? Поднимите
  руку те, кто не допустил ошибок?

Учебник
  русского языка. Часть 2, 5 класс.

Критерии
Руководство
  для учителя 5 класс,
Интерактивная
  доска

Карта
  учителя

Опорный
  конспект

Критерии
  учителя

Конец
3
  мин.

Рефлексия.

Обратная
  связь. Достигли ли мы целей обучения?
Прием
  «Незаконченное предложение»
•
  сегодня я узнал…
•
  было интересно…
•
  было трудно…
•
  я выполнял задания…
•
  я понял, что…
•
  теперь я могу…
•
  я почувствовал, что…
•
  я приобрел…
•
  я научился…
•
  у меня получилось …
•
  я смог…
•
  я попробую…
•
  меня удивило…
•
  урок дал мне для жизни…
•
  мне захотелось…
Домашнее задание: О каких местах В Казахстане можно
  порассуждать: миф  это или реальность? Напишите эссе- рассуждение , объём 50
  -100 слов.

Дополнительная информация

Дифференциация
  – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете
  давать более способным ученикам? учащихся?

Оценивание
  – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Межпредметные
  связи
Здоровье
  и безопасность, поддержка ИКТ
Ценности

1.
  По уровню самостоятельности (Работа с учебником, опорным конспектом)
2.
  По уровню познавательной активности (Активное обучение «Лицом к лицу»,
  «Галерея», «Дуэль», «Светофор».
3.
  По уровню трудности задач (от простого к сложному)
4.
  По способу выполнения заданий (письменно, устно, самостоятельная работа)
5.
  По уровню оценивания деятельности (взаимопроверка, составление постера,
  выброс на доску)

Словесная
       оценка.
Сигнал
       рукой.
Взаимопроверка.
       Запись в тетради партнера.
Обратная
       связь по итогам рефлексии «Светофор».

Естествознание.
Смена
  деятельности. Интерактивная доска.
Любовь
  к родной стране.

Рефлексия
Были
  ли цели обучения/урока достижимыми?
Чему
  сегодня научились учащиеся?
Какой
  была атмосфера обучения?
Успешными
  ли были задания по установлению различий между учащимися?
Придерживался
  ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

file_name: Миф или реальность.docx

alt: Дата : Ф.И.О. учителя:

alt: План Планируемое время

alt: После изучения, отвечает учителю

alt: Домашнее задание: О каких местах

alt: Словесная оценка. Сигнал рукой

intro: Урок в 5 классе по разделу " Мир фантазий"

title: Урок русского языка по теме " Миф или реальность"


extracted_text:
Рекомендации для родителей и воспитателей
«Растения-очистители воздуха»
Воспитатель : Полежаева
К.В.

     Проблема сухого воздуха в помещении становится особенно актуальной
в зимний отопительный период. Это вызывает затрудненность дыхания , сухость
кожи, волос. Кроме того , возникает риск заболевания вирусными инфекциями. А
если в доме есть ребенок, то риск подхватить простуду возрастает в разы. Сухой
воздух раздражает и высушивает слизистые оболочки носа, что вызывает
кровотечения. Глаза от пересушенного воздуха страдают не меньше : излишнее
напряжение вызывает быстрое  утомление, а также аллергии.
    Решить  проблему  недостаточной влажности воздуха помогут наши
верные помощники – комнатные растения. Рассмотрим самые эффективные из них.
1.Хлорофитум –самый лучший увлажнитель воздуха, кроме того еще и
замечательный очиститель от микроорганизмов, вредных химических соединений. 2-3
таких растения в комнате существенно улучшат микроклимат.
2.Спатифиллум- очищает воздух от вредных примесей- ацетона,
формальдегидов, бензола. Широкие сочные листья прекрасно увлажняют воздух,
насыщая кислородом. Кроме того, нейтрализует микроорганизмов и полезен, если
есть проблемы с плесенью.
3.Бегония. Листья бегонии выделяют фитонциды, которые эффективно убивают
различные микроорганизмы(стрептококки, стафилококки).Бегонии хорошо увлажняют и
очищают воздух от пыли, поглощают токсические химические соединения.
4.Драцена. Листья драцены фильтруют воздух от вредных испарений  мебели,
бытовой химии; существенно увлажняет воздух .
5.Алоэ.Кроме очищающей и увлажняющей функции, алоэ насыщает воздух
кислородом и в дневное, и в ночное время. Поэтому это растение можно ставить в
спальне. Но больше всего алоэ ценится за свои лекарственные свойства: сок алоэ способен
подавлять рост раковых клеток, обладает ранозаживляющим эффектом, стимулирует
самовосстановление организма, убивает болезнетворные микробы.
6.Цитрусовые растения. Одним из самых распространенным   представителем
цитрусовых является лимон. он способен наполнять помещение легким ароматом
эфирных масел, обеззараживает и освежает воздух и создает настроение, снимая
депрессию.
7.Сансивьерия. Одно из самых неприхотливых в уходе растений и в то же
время является замечательным поглотителем вредных веществ в вашем доме, дарит
чистый и свежий воздух.
8.Гибискус. Крупный экземпляр растения  - источник кислорода в доме или
помещении групповой комнаты детского сада, отлично очищает воздух от пыли.
9.Каланхоэ способно значительно снизить количество болезнетворных
микробов, спор грибков, обладает антивирусным действием.
10.Фикус Бенджамина прекрасно очищает воздух от пыли и вредных
соединений , увлажняет и насыщает кислородом.
    Используя растения в интерьере своей квартиры, дома или в групповой
комнате детского сада, можно существенно улучшить микроклимат и создать
настроение, а уход за  зелеными друзьями  сделает нашу жизнь веселее и приобщит
к миру природы.

file_name: Рекомендации для родителей растения -очист.воздуха.docx

alt: Сансивьерия. Одно из самых неприхотливых в уходе растений и в то же время является замечательным поглотителем вредных веществ в вашем доме, дарит чистый и свежий…

intro: Данная статья будет полезна для родителей и воспитателей ДОУ.

другое

group: Педагогика

tags: Очистители и увлажнители воздуха

title: Рекомендации для родителей и воспитателей "Растения-очистители воздуха"