extracted_text:
Цели проектного
обучения в
рамках ФГОС  на уроках обществознания.

 Плохой
учитель преподносит истину,
 хороший
учит ее находить.
А.
Дистервег

Цель проектного обучения  в
рамках ФГОС на уроках  - создать условия, при которых учащиеся:
·
самостоятельно
и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
·
учатся
пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических
задач;
·
приобретают
коммуникативные умения, работая в различных группах;
·
развивают
исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации,
наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения);
·
развивают
системное мышление.
Метод проектов направлен
на то, чтобы развить активное самостоятельное мышление ребенка и научить его не
просто запоминать и воспроизводить знания, которые дает ему школа, а уметь
применять их на практике.  Используя при изучении какого-либо раздела
метод проектов, необходимо все тщательно продумать, правильно организовать
проблему над проектом, создав максимально благоприятные условия для раскрытия и
проявления творческого потенциала учеников.
В ходе
ученического исследования используются разнообразные источники: текст учебника,
научно-популярная литература, документы, ресурсы Интернета, материалы СМИ и др.
Эти источники отличаются по характеру содержащейся информации, по степени
дидактической обработанности, поэтому при работе с ними требуется помощь
учителя. Учащиеся по заданному алгоритму действий проводят исследование,
оформляют его в виде письменной работы (можно и на электронных носителях) и
готовятся к презентации своего проекта.
В результате
этого они приобретают  знания и навыки исследовательской деятельности. У
учащихся развиваются умения устанавливать истину, оценивать свою деятельность и
возможные последствия. У них формируется  компетентность в сфере
самостоятельной познавательной деятельности (развитие наблюдательности,
внимательности, аналитических навыков, умения увидеть проблему и наметить пути
ее решения), создаётся  информационно-обучающая  среда, обеспечивающая
мотивацию учащихся к самостоятельным исследованиям.
Новые знания можно
получать от других в готовом виде, а можно добывать самостоятельно. Причем
знания, добытые в ходе собственных опытов, наблюдений, экспериментов, выводов и
умозаключений, обычно самые прочные. Как правило, они прочнее и глубже, чем
сведения, которые получены путем выучивания.
 С этой целью я часто
использую на уроках обществознания проектный метод. Хочется научить детей всему
тому, что способствует развитию свободного и системного мышления, формирует у
них умения и навыки исследования. Как говорил Константин Кушнер: «Задача
учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить
им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и
пользоваться ими».
Проектная методика
позволяет реализовать эти цели. На первом этапе работы по этой методике я
ставила перед собой задачу – развитие познавательного мотива: интереса к
предмету и любознательности. Сейчас на уроках обществознания стараюсь создавать
проблемные ситуации, которые подтолкнули бы учащихся к изучению объекта, то
есть изучение через открытие, когда учащиеся в значительной степени работают
сами, и управляемое открытие, когда процессом управляет учитель. Вместо объяснения
как решить проблему, поощряю учащихся делать наблюдения и выдвигать гипотезы,
проверять решения, для чего им приходится использовать интуитивное и
аналитическое мышление. Задаю наводящие вопросы, поощряю догадки учащихся,
основанные на неполных данных, а затем мы вместе подтверждаем или опровергаем
эти догадки при анализе проблемы.
Секрет успеха проектного
обучения  на уроках обществознания состоит в том, чтобы связать проект с
реальной жизнью. Когда учащиеся осознают, что они имеют дело с «настоящими
проблемами», уровень их мотивации к проектированию резко повышается.
Результативность подобной работы проявляется в том, что дети познают азы
приемов исследования, учатся аргументировать свою точку зрения, свои выводы, у
школьников воспитываются такие качества, как самостоятельность, инициативность,
креативность, ответственность.
Проектные работы
школьников защищаются на школьных конкурсах. Выводы и предложения, сделанные
ребятами в своих работах, становятся материалами для обсуждения, сначала на
уроках, а потом и на школьной научно-практической конференции «Элита XXI века».

В настоящее время я
нахожусь на этапе осмысления и творческого освоения метода учебного проекта. Но
первые выводы очевидны: метод проектов – педагогическая технология, ориентированная
не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых, в
том числе и путем самообразования. Активное включение учащихся в создание
проектов дает им возможность осваивать новые способы человеческой деятельности
в социокультурной среде, что развивает навыки и умения адаптироваться к
изменяющимся условиям жизни человека и общества в целом.
Примерные темы проектов.
Я
– человек
Учащиеся обсуждают
проблему сходство и отличие человека и животных. Они выдвигают гипотезы и
предлагают и отклоняют признаки, отличающие человека от других живых существ,
анализируют роль социума
В процессе групповой
работы (в том числе – с использованием ИКТ) они могут выполнить и презентовать
проектную работу «Я – человек».
Моя
семья
Учащиеся, работая индивидуально
или в группах, могут охарактеризовать состав семьи из двух и трех поколений,
составив о них рассказы, сказки; дать с помощью учителя характеристику роли
отдельных членов в семье.
Работая индивидуально или
в группе, учащиеся могут обсудить замысел и выполнить проектную работу по темам
«Семейный праздник», «Семейные реликвии».
Они могут с помощью
учителя подготовить и провести конкурс «Домашние мастера», демонстрируя свои
умения в выполнении домашних обязанностей.
Работая в группе,
учащиеся могут обсудить реальность своих запросов. («Хочу попросить
родителей…», составить список своих желаний, исходя из возможностей семейного
хозяйства).
Моя
страна
Учащимся предлагают
отправиться в путешествие по карте «Широка страна моя родная: с южных гор до
северных морей». Они готовятся к этому путешествию, знакомясь с ребятами из
других городов, ведя с ними переписку и обмениваясь фотографиями и рисунками
родных мест.
Во время путешествия они
«заезжают в гости» к своим друзьям по переписке, рассказывают о достопримечательностях
посещенного места, готовятся к ответному визиту. Вместе готовятся к поездке в
Москву или Санкт-Петербург, обмениваясь проектами «По памятным местам столицы».
Работая в группах,
учащиеся совместно готовят такой проект и проводят его презентацию.
Учащиеся могут
подготовить и провести викторину на знание государственных символов «Вопросы
герольдмейстеру».
Они разрабатывают и
создают общеклассную символику и вводят определенные традиции ее использования.
Работая в группе,
учащиеся могут подготовить рукописную книгу «Народов дружная семья».
Мой
класс. Моя школа
Учащиеся, работая в
группе, подготовят визитную карточку «Мой класс».
Работая индивидуально или
в парах, они могут обсудить основной момент  письма сверстнику из другого
региона с рассказом о своей школе, классе.
Учитель приглашает в
гости других преподавателей и сотрудников школы, которые рассказывают о своей
работке. Учащиеся слушают и задают вопросы, разыгрывают ролевые игры с
поочередным исполнением роли учителя, директора, медсестры и т.д.
Они могут принять участие
в обсуждении содержания и маршрута экскурсии по классу для гостей школы
(родителей), подготовить и коллективно провести такую экскурсию.
Работая в группе, они
могут обсудить и составить режим дня ученика, следить за его выполнением.
Работая в группах, они
могут обсудить условия конкурса на лучшее рабочее место ученика; конкурса «Мой
портфель всегда в порядке» и совместно организовать и провести с помощью
учителя такой конкурс.
Работая в группе или
индивидуально, учащиеся могут подготовить и провести викторину «Гений общения».
Они могут организовать и
провести конкурс рассказов «С чего начинается Родина», «Моя дорога от дома до
школы», выполнить работу над картой маршрута.
Работая в группах,
учащиеся могут обсудить и совместно разработать «Правила нашего класса».

Государственные
праздники
Учащиеся могут
спланировать и провести коллективное мини-исследование связи некоторых
государственных праздников с историческими событиями и представить полученные
результаты
Профессии
Работая в группе с
учебными и иллюстративными материалами (в том числе – информационными
образовательными ресурсами), учащиеся могут составить список из 5-10 наиболее
распространенных профессий, устно презентовать свой список.
Они могут провести
интервью с родителями и подготовить выставку «Все работы хороши»
                                                   Права
детей
Учащиеся работают с
информационными ресурсами, отбирают материалы, подготовят и проводят для
родителей и других гостей иллюстрированную выставку «Имею право».
Список использованной
литературы:
1.
Никитин
А., Суворова Н. Технология критического мышления.//Учитель – 2002-№2.
2.
Приемы
педагогической техники: Пособие для учителя.- Изд. «Вита- Пресс», М.,2004.
3.
Саплина
Е.В., Шевченко Н.И. Проектная деятельность. - М.: Русское слово, 2008.
4.
Степанищев
А.Т. Методический справочник учителя истории. М.: Владос, 2001.

5.

file_name: Цели проектного обучения на уроках обществознания..docx

alt: Цели проектного обучения в рамках


extracted_text:
Трудові контракти
Контракт – це правовий документ, що засвідчує певну домовле- ність між
партнерами (підприємством чи установою й працівником) про засади спільної
виробничої і творчої діяльності. Трудовий конт- ракт (договір) – документ, який
фіксує погодження сторін про устано- влені трудові правовідносини та регулює
їх. Сторонами трудового ко- нтракту є підприємства (роботодавець) та робітник
(контрактант).
Через контракт громадяни реалізують право розпоряджатися сво- їми
здібностями до праці згідно із законами України “Про підприємс- тво”, “Про
власність”.
Контракт повинен укладатися в письмовій формі. Письмова фор- ма
контракту підвищує гарантії сторін у реалізації досягнутих домов- леностей з
найважливіших умов праці.
Реквізити
контракту:
·
назва виду документа (контракт) із
стислим зазначенням його призначення (на управління підприємством, начальником
від- ділу, на організацію і ведення бухгалтерського обліку в това- ристві, на виконання обов’язків тощо);
·
дата, місце;
·
орган, що наймає керівника;
·
посада, прізвище, ім’я, по
батькові того, кого наймають;
·
текст;
·
підписи сторін –
укладачів контракту;
·
печатка, що засвідчує підпис наймача;
·
графи погодження для контрактів,
що укладаються з керівни- ком державного, муніципального, приватного, iншого
підпри- ємства.
Структура тексту:
·
загальні положення;
·
функції та обов’язки керівника (фахівця);
·
компетенція і права керівника (фахівця);
·
формування й умови діяльності
дирекції (апарату) підприємства;
·
матеріальне   та  соціально-побутове  забезпечення  керівника (фахівця);
·
відповідальність
сторін, розв’язання суперечок;

·
зміна і розірвання контракту;
·
термін дії та інші умови контракту;
·
адреси сторін та інші відомості.
Під час укладання контракту рекомендується вказувати такі ос- новні
умови:
·
місце роботи (найменування
підприємства, куди приймається робітник, його
адреса);
·
конкретна робота відповідно до
кваліфікації з певної професії або посади, яку повинен виконувати працівник;
·
дата початку роботи і її
закінчення, якщо укладається терміно- вий трудовий контракт;
·
оплата праці;
·
обов’язки підприємства щодо
забезпечення охорони праці.
Контракт може містити і додаткові умови, які конкретизують обов’язки сторін. Це можуть бути: випробувальний термін; сумісництво
професій (посад); підвищення кваліфікації; додаткова
відпустка і т. д.
Трудовий контракт може укладатися на невизначений
термін,   на визначений термін не
більше ніж 5 років, на час виконання пев- ної
роботи.
Під час укладання трудового контракту не можуть установлюва- тися за
згодою сторін такi умови:
·
підстави звільнення робітника;
·
дисциплінарні стягнення
(покарання), не передбачені законо- давством;
·
введення для робітників повної
матеріальної відповідальності, за винятком випадків, передбачених КЗОТ.
Контракт укладається (складається) в 2 примірниках, підписуєть- ся
керівником і працівником, засвідчується печаткою. Один примір- ник контракту
зберігається на підприємстві, другий – у робітника. Про це зазначається в
тексті контракту.
Трудові контракти можуть включатися до складу
особистих  справ працівників підприємства. У даному випадку їх термін збері- гання відповідає терміну зберігання
особистих справ. Якщо особисті справи не заводяться, контракти формуються в
окрему справу за ал- фавітом прізвищ робітників.
Трудові контракти зберігаються
75 років.
Одним
з основних документів, які регулюють правовідносини пі- дприємства з
робітником, є трудовий контракт. Після підписання кон- тракту видається наказ
про прийняття співробітника.

На підставі наказу про прийняття оформлюється особиста
картка форми Т2 (або заводиться особиста справа), робиться запис у трудовій
книжці.
Копії наказу про прийняття надходять до особової справи
і бух- галтерії, де працівникові, який поступив на роботу, присвоюється та-
бельний номер та заводиться особовий рахунок по зарплаті. Процеду- ра
оформлення на роботу працівника:
Трудовий контракт
з робітником Наказ про прийняття на роботу Запис у трудовій книжці
Особова картка
ф. Т2 i /або особова справа Особовий рахунок про
заробітну плату

Заяву про звільнення робітник пише за два тижні до
передбаче- ного терміну звільнення з роботи і подає її на узгодження керівнику.
Керівник підприємства видає наказ по особовому складу
про зві- льнення, відповідно до якого робиться запис у трудовій книжці і в
особовій картці ф. Т2.
Копії наказів надходять в особову справу працівника і в
бухгал- терію, де на підставі наказу відбувається повний розрахунок з праців-
ником. Звільнення працівника проходить за такою схемою:
Заява
працівника про звільнення Наказ про звільнення
Запис у
трудовій книжці
Запис в
особовій картці ф. Т2 і/або особовій справі

При переведенні працівника на іншу посаду в межах
підприємст- ва порядок оформлення документів здійснюється за такою схемою:
Наказ по
особовому складу про перехід на іншу посаду Запис у трудовій книжці
Запис в
особовій картці ф. Т2 i/або в особовій справі Запис у
особовому рахунку по заробiтнiй
платі

Керівник видає наказ по особовому складу про переведення
спів- робітника на іншу посаду, на
основі чого робиться відповідний запис, де вказується нова посада в трудовій
книжці та в особовій картці ф.  Т2. Копії наказу направляються до особової
справи і бухгалтерії, у ви- падку
зміни окладу робиться відповідна зміна в лицевому рахунку по зарплаті.

alt: Трудові контракти Контракт – це правовий документ, що засвідчує певну домовле- ність між партнерами (підприємством чи установою й працівником) про засади спільної виробничої і творчої…

alt: Під час укладання контракту рекомендується вказувати такі ос- новні умови: · місце роботи (найменування підприємства, куди приймається робітник, його адреса); · конкретна робота відповідно до…

title: Трудові контракти


extracted_text:
Сценарий
патриотической акции
«Лейся песня боевая»

Дата проведения: 03 мая 2019г., 16-00 часов
Место проведения: Парк Победы

Ведущий 1: Қайырлы
кун, кұрметті қонақтар, қымбатты балалар! Отанға
деген махаббат, ұлы отан соғысының ардагерлеріне деген кұрмет-
бугін бізді біріктірді және әр турлі урпақтарды  біріктіред.
Ведущий 2: Добрый
день, уважаемые взрослые, дорогие ребята! Любовь к Родине, уважение к ветеранам
Великой Отечественной войны – вот, что объединило нас сегодня и объединяет
разные поколения.
Ведущий 1: Сегодня
будет день воспоминаний  и в сердце тесно от высоких слов. Сегодня
будет день напоминаний о подвиге и доблести отцов.
Ведущий 2:В преддверие
праздника – Дня Победы проходит патриотическая акция  «Лейся песня боевая». В
акции принимают участие лидеры и активисты общественного объединения  «Жас
Улан», а так же воспитанники Центра детского и юношеского творчества.
1. Выступление
Агитбригады
Ведущий
2:
Война закончилась. Но песней опалённой
Над
каждым домом до сих пор она кружит.
И не
забыли мы, что наши миллионы
Ушли
в бессмертие, чтоб нам с тобою жить.

2.Песня «О той весне», хор
(школа-гимназия)

Ведущий 1: Песни военных
лет... Музыкальная летопись войны. В них отразились многие страницы Великой
Отечественной. Песни войны, песни весны и победы - стали для любого из нас
памятью сердца и призывом веры.
3. танец «Катюша»
(СШ№4)

Ведущий
2:
Война закончилась. И заживают раны,
И в
День Победы по восторженной стране,
Блестя
наградами, шагают ветераны,
Фронтовики,
герои, совесть наших дней.

4. стихотворение
Нагайко Егор (СШ№1)
5. песня
«Прадедушка» Шакина Виктория (СШ№6)
6.песня «Закаты
алые», Ибрагимова Мадина, Аникина Лиана (ОСШ)
7.песня
«…………………….», хор (Школа-лицей)
Ведущий 1: Песни военных
лет – это песни о героизме и мужестве, о солдатской дружбе, о верности, о
коротких минутах славы.
Ведущий 2: Если в довоенные
годы песня помогала «строить и жить», то во время войны она помогала «жить и
воевать».
8. песня «Синий
платочек», гр. «Ассоль»
9.стихотворение
Аникина Лиана (ОСШ)
10. Ансамбль
народных инструментов «Родничок»(2композиции)
Ведущий 1: Песни были
необходимы солдатам на войне. В минуты отдыха песня позволяла расслабиться,
сделать передышку. А в решительные минуты помогала мобилизовать свои силы,
избавиться от слабости и паники.
11. песня «Эх,
дороги…» Ибраева Мадина, Аникина Лиана
12.танец «Катюша»,
«Экзерсис»

Ведущий  2: Нам от всей души
хочется сказать большое спасибо поколению победителей самой страшной войны
прошлого века, чьими наследниками мы остаёмся. Мы не имеем права, во что бы то
не ни стало, забывать, чем и кем мы все должны гордиться, о ком помнить.
Ведущий
1: Если песня, значит, рядом друг,
Значит,
смерть отступит, забоится…
И
казалось, нет войны вокруг,
Если
песня над тобой кружится!

13. песня «Если мы возьмемся за руки», гр. «Ассоль»

file_name: Сценарий 9 мая.docx

intro: Основной идеей акции является привлечение школьников города к изучению песен написанных в годы Великой Отечественной войны,с целью пропаганды песенного творчества, а также вовлечение в празднование Победы в Великой Отечественной войне детей и молодежи, проживающих на территории города

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Оценка класса платежеспособности
организации

Для оценки класса платежеспособности
организации значения показателей сводятся в таблицу 1:

Таблица 1

№/№

Показатели

Нормативные или рекомендуемые
  значения

Фактическая величина

Классовая оценка

I класса

II класса

III класса

1.

Коэффициент текущей
  ликвидности

>=2

2-1

<=1

2.

Коэффициент срочной
  ликвидности

>=0,7

0,7-0,2

<=0,2

3.

Коэффициент абсолютной
  ликвидности

>=0,25

0,25-0,2

<=0,2

4.

Чистый оборотный капитал

положительное значение

положительное значение

отрицательное значение

5.

Коэффициент собственности

60 % и более

60 % и более

менее 60%

6.

Коэффициент финансовой
  зависимости

менее 1

менее 1

более 1

7.

Коэффициент защищенности
  кредиторов

более 3

более 3

менее 3

8.

Коэффициент обеспеченности
  собственными средствами

более 0,1

более 0,1

менее 0,1

9.

Коэффициент мобильности

более 0,2

более 0,2

менее 0,2

Сумма

сумма классов по 9 показателям

Классовая оценка (средняя)

менее 1,5

1,5-2,5

более 2,5

значение суммы классов по
  показателям / 9

К I классу относятся организации со средней
классовой оценкой до 1,5.
Ко II классу относятся организации со средней
классовой оценкой от 1,5 до 2,5.
К III классу относятся организации со средней
классовой оценкой более 2,5.
Если в результате оценки финансового состояния
классовая оценка рассчитанных показателей имеет значение более 2,5, то
организация финансово неустойчива.
При определении класса платежеспособности,
имеющего среднее пограничное значение, решающим фактором является положительная
тенденция изменения коэффициентов в рассматриваемых  периодах.
Структура баланса организации признается
неудовлетворительной, а организация - неплатежеспособной, если выполняется одно
из условий:
1. Коэффициент текущей ликвидности на конец
анализируемого периода имеет значение менее 2;
2. Коэффициент обеспеченности собственными
средствами - менее 0,1.
Организация признается финансово устойчивой,
если значения коэффициентов ликвидности, платежеспособности, деловой активности
и рентабельности находятся в пределах нормативных значений и характеризуются
положительной динамикой.

alt: Сумма сумма классов по 9 показателям


extracted_text:
План
работы
 педагога-наставника,
учителя начальных классов
 Лешиной
Веры Васильевны
с
молодым специалистом, учителем начальных классов
 Лешиной
Натальей Владимировной
МОУ
Баевская СШ Николаевского района Ульяновской области
 на
2018-2019, 2019-2020 уч. г.

Цель -
создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого
специалиста в условиях современной школы.
Задачи:
·
помочь адаптироваться молодому учителю в коллективе;
·
определить уровень профессиональной подготовки;
·
выявить затруднения в педагогической практике и оказать
методическую помощь;
·
создать условия для развития профессиональных навыков молодого
педагога, в том числе навыков применения различных средств, форм, технологий
обучения и воспитания, психологии общения со школьниками и их родителями;
·
развивать потребности у молодого педагога к самообразованию и
профессиональному самосовершенствованию.
Содержание
деятельности:
1.
Диагностика затруднений молодого специалиста и выбор форм оказания помощи на
основе анализа его потребностей.
2.
Посещение уроков молодого специалиста и взаимопосещение.
3.
Планирование и анализ деятельности.
4.
Помощь молодому специалисту в повышении эффективности организации
учебно-воспитательной работы.
5.
Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной,
 научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время
(олимпиады, НПК, предметные недели, и др.).
6. Ознакомление
критериями оценивания работ учащихся по предметам.
7.
Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодого
учителя.
8.
Демонстрация опыта успешной педагогической деятельности опытными учителями.

Ожидаемые результаты:

успешная
     адаптации начинающего педагога в учреждении;
активизации
     практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания;
повышение
     профессиональной компетентности молодого педагога в вопросах педагогики и
     психологии;
обеспечение
     непрерывного совершенствования качества преподавания;
совершенствование
     методов работы по развитию творческой и самостоятельной деятельности
     обучающихся;
использование
     в работе начинающих педагогов инновационных педагогических технологий.

Планирование и организация работы по предмету

Планирование и организация воспитательной работы

Работа со школьной документацией

Контроль за деятельностью молодого специалиста

СЕНТЯБРЬ

·
  Изучение рабочих программ по предметам УМК «Школа России»;
·
  Изучение методических рекомендаций и пособий;
·
  Изучение документов по ФГОС НОО;
·
  Составление рабочих программ по предметам  и КТП УМК «Школа
  России»
·
  Индивидуальные консультации по составлению поурочных планов.
·
  Консульта
ция
  по критериям оценивания работ учащихся по предметам.

·
  Планирование
воспитательной
  работы с классом и родителями на 2018-20189учебный год.
·
  Опре
деление
  тематики родительских собраний на год и консультация по проведению
  родительских собраний.
·
  Кон
сультация
  по проведению образовательных экскурсий.

·
  Оформление КТП по предметам;
·
  Консультация по заполнению журнала  ГПД.

·
  Оформление календарно-тематического планирования по предметам и
  внеурочным занятиям.

ОКТЯБРЬ

·
  Современный урок, его анализ;
·
  Составление технологических карт уроков.
·
  Урок литературного чтения в УМК «Школа России».
·
  Методы
  и средства обучения при организации уроков.
·
  Консульта
ция
  по  составлению устного счёта.

·
  Методика проведения родительских собраний.
·
  Организация индивидуальных консультаций с родителями,
  родительских собраний.
·
  Построение системы сотрудничества с родителями и учащимися
  класса.

Изучение

документов по ФГОС НОО.

·
  Посещение уроков.

НОЯБРЬ - ДЕКАБРЬ

·
  Организация индивидуальной работы с учащимися. Выявление
  одаренных и неуспевающих детей, построение системы работы с данными
  категориями детей.
·
  Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся.
·
   Консульта
ция
  по  работе со слабоуспевающими детьми.

·
  Особенности проведения внеклассных мероприятий, праздников,
  конкурсов с привлечением родителей.
·
  Муниципальные конкурсы. Участие в них.

·
  Как вести протоколы родительских собраний.
.

·
  Технологические карта уроков по русскому языку.

·
  Посещение уроков.
27.11.2019
  г. наставник показала открытый урок по математике на тему «Решение задач
  творческого и поискового характера».

ЯНВАРЬ

·
  Участие учащихся в дистанционных олимпиадах, конкурсах,
  фестивалях.
·
   Беседа

"Использование
  современных  образовательных технологий на уроках математики".

·
  Предупреждение педагогической запущенности учащихся.
·
  О школьном Совете профилактики.

Самообразован

ие педагога: курсы повышения квалификации, вебинары,
  конференции, семинары, дистанционные конкурсы.

Изучение

документов по ФГОС НОО.

·
  Ведение тетрадей и дневников учащихся.

ФЕВРАЛЬ

·
  Методы активизации познавательной деятельности учащихся.
·
  Уроки окружающего мира и технологии в УМК «Школа России».
·
  Видеоуроки.
·
  Консульта
ция
  по  составлению математических диктантов.
·
  Консульта
ция
  по  работе с неуспевающими детьми.

·
  Индивидуальные беседы с родителями. Дневник взаимосвязи с
  родителями.

·
  Самообразование педагога: сетевое взаимодействие, сообщества
  учителей. Изучение документов по ФГОС.
·
  Мониторинг процесса формирования УУД у младших школьников во вне
  урочной деятельности.

·
  Взаимопосещение уроков.

МАРТ

·
  Консульта
ция
  по решению задач.
·
  Помощь
  по
 составлению
  проверочных и контрольных и тестовых работ.

·
  Вов
лечение
  общественности, социальных партнеров в воспитательную деятельность с классом.

·
  Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику
  своей работы.

·
  Посещение уроков.

АПРЕЛЬ

·
  Беседа
"Использование
  современных  образовательных технологий на уроках литературного
  чтения".

·
  Подготовка отчета по воспитательной работе за год.

·
  Составление КИМов  к итоговым контрольным работам.

·
  Посещение уроков.

МАЙ

·
  Составление предварительного плана учебно-методической работы на
  следующий год.

·
  Итоги воспитательной работы за год.
·
  Составление характеристики классного коллектива.

·
  Оформление и заполнение отчетной документаци: электронный
  классный журнал, , протоколы итоговой промежуточной аттестации;
·
  Составление годового отчета по движению учащихся, выполнению
  теоретической и практической части программ, общей и качественной
  успеваемости учащихся.

·
  Анализ
  работы молодого педагога за 2018-2019 учебный год.
·
  Анализ
  работы молодого педагога за 2019-2020 учебный год.

file_name: Работа учителя наставника с молодым специалистом.docx

alt: Составление технологических карт уроков

alt: Консульта ция по решению задач

title: Работа учителя-наставника с молодым специалистом


extracted_text:
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Текст как средство коммуникации»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите строки, в которых все
слова имеют нулевое окончание.
А)  попугай, слон, кот
Б)  щенок, малыш, огонь
В)  тапки, глаз, пень Г)  лягушка,
звезда, птенец
Задание 2.
Отметьте пословицу, которая может
быть заголовком к данному тексту.
Два молодых
петушка подрались, и один победил. Победитель взлетел на крышу и заорал во всё
горло: ку-ка-ре-ку! Побеждённый забился под сарай. Откуда ни возьмись ястреб:
схватил крикуна и унёс к себе на ужин.
А)  Чем зазнаешься, на том
и сломаешься.
Б)  Не говори гоп, пока не
перепрыгнул.
В)  Кто зазнаётся, тот без друзей остаётся.
Задание 3.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. А)  Ты
уверена в этом, мама?
Б)  Бабушка, можно я
поиграю ещё пол часика?
В)  Послушай меня,
девочка, ты слишком плохо себя ведёшь!
Г)  Мамочка моя, я так
скучаю по тебе!
Д)  Дедушка давай, соберём
вместе эту модель самолёта.
Е)  Коля пишу тебе, в
сотый раз.
Задание 4.
Найдите предложения с обращением.
А)  Ирина Петровна, не
задавайте нам сегодня домашнее задание.
Б)  Дети, одевайтесь
поскорее, мы скоро идём в библиотеку!
В)  Дорогие гости,
пройдите, пожалуйста, в зал.
Г)  Детство-детство, куда
же ты ушло?
Д)  Друзья, спасибо вам,
что сегодня вы нашли время и разделили мою радость вместе со мной!
Е)  Расскажи свою биографию.
Задание 5.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Девочки нарвали
водяных цветов.    Б)  Мой брат — водитель такси.    В)  Пришла
золотая осень.
Варианты ответов:
1) В реке тёплая вода.    2)
На уроке нас водили в кино.    3) Кружат листья по осеннему лесу.

Ответ

А

Б

В

Задание 6.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Платье, платный,
расплата, платьишко, выплатить, зарплата, платьице.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 7.
Допишите по образцу: бок — бочок.
крюк — крю___ паук — пау___ круг —
кру___ муха — му___ петух — пету___ творог — творо___
Задание 8.
В каком ряду встречаются только
приставки?
А)  (на)писал, (на)ладил,
(на)говорил
Б)  (под)горой,
(под)строить, (под)ъезд,
В)  (до)гадка, (до)бавка, (до)конца
Задание 9.
Укажите слова, в которых
правильно выделены приставки.
А)  украсить
Б)  входить
В)  улыбка
Г)  соленья
Д)  утренний
Задание 10.
Укажи вариант, где в пояснении
допущена ошибка.
А)  (за)бежал — раздельно
Б)  (за)плыл — слитно
В)  (за)подушкой —
раздельно
Г)  (за)стеной — раздельно
Задание 11.
Какие слова пишут слитно?
А)  (по)теплело
Б)  (на)рвать
В)  (по)звать
Г)  (по)дорожке
Д)  (на)земле
Е)  (до)Волги
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г,
Д Задание 5.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 6. Правильный ответ:
Б
Задание 7.
Правильный ответ: чок, чок, жок, шка,
шок, жок
Задание 8. Правильный ответ:
А
Задание 9. Правильный ответ:
А, Б
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: А, Б, В
Тест по темам «Морфемика (состав слова) и словообразование»,
«Текст как средство коммуникации»
Вариант 2
Задание 1.
Выберите слова с нулевым
окончанием.
А)  зайчик
Б)  язык
В)  цветок
Г)  ребёнок
Д)  батон
Е)  ручка
Ж)  гармошка
З)  беседа
Задание 2.
Отметьте пословицу, которая может
быть заголовком к данному тексту.
Простой цветочек
дикий
Попал в один
букет с гвоздикой.
И что же? От неё
душистым стал и сам.
Хорошее
знакомство — в прибыль нам
(К. Ушинский)
А)  С кем поведёшься, от
того и наберёшься.
Б)  Друзья познаются в
беде.
В)  Нет друга — ищи, а
нашёл — береги.
Задание 3.
Выберите
предложения, в которых знаки препинания расставлены правильно. А)  Спасибо
тебе, мама, за подарок.
Б)  Привет, друзья, пойдём
гулять.
В)  Дети, познакомьтесь с
новенькой.
Г)  Ты не узнал меня,
Прохоров?
Д)  Вова и Аня вы написали
сочинение?
Е)  Саша пойдём, гулять?
Задание 4.
Найдите предложения с обращением.
А)  Почему ты, друг, не
можешь решить задачу?
Б)  Мама, меня друзья
ждут.
В)  Торопитесь, ребята, на
урок.
Г)  Какую сказку тебе
рассказать, братишка?
Д)  Муся, иди сюда!
Е)  Почему крапива жжётся?
Задание 5.
Допишите по образцу: бок — бочок.
жук — жу___ внук — вну___ снег —
сне___ горох — горо___ ухо — у___ луг — лу___
Задание 6.
Укажите предложения, в которых
употреблены однокоренные слова.
А)  Мальчик любит
веселиться, он редко горюет.    Б)  На горе стоит дом.    В)  Солнце
почти опустилось за горизонт.
Варианты ответов:
1) Мать видела много горя.    2) Вдали видны
горные вершины.    3) Цветы ловят тёплые солнечные лучи.

Ответ

А

Б

В

Задание 7.
Сколько групп однокоренных слов вы
нашли в списке?
Коса, косить,
косыночка, перекос, косилка, косынка, покосился, косяк, косарь.
А)  1 группа
Б)  2 группы
В)  3 группы
Задание 8.
Образуйте слова с данными
приставками.
Приставка на-:
писать — ________ рисовать — __________ тереть — ________ лететь — ________
Приставка до-: красить — _________ ехать —
_______ бежать — ________ плыть — _______
Задание 9.
Какие слова записаны неверно?
А)  в лететь
Б)  напомощь
В)  в подарок
Г)  отдать
Д)  от друга
Е)  накачать
Задание 10.
В какой строке во всех словах
есть приставка?
А)  завитушка, загадка,
зарубка
Б)  доверить, домашний,
добежать
В)  полевой, поезд, поход
Задание 11.
Образуйте слова с данными
приставками.
Приставка про-:
скакать — __________ гладить — __________ мелькнуть — ____________ резать —
_________ Приставка под-: шить — _______ катить
— _________ бросить — __________ писать — _________
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание 5.
Правильный ответ: чок, чок,
жок, шек, шко, жок Задание 6.

Правильный ответ:

А

Б

В

1

2

3

Задание 7. Правильный ответ:
Б
Задание 8.
Правильный ответ: написать, нарисовать, натереть,
налететь, докрасить, доехать, добежать, доплыть
Задание 9.
Правильный ответ: А, Б
Задание 10. Правильный
ответ: А
Задание 11.
Правильный ответ: проскакать, прогладить, промелькнуть,
прорезать, подшить, подкатить, подбросить, подписать

file_name: Тест по темам по русскому языку (35).pdf

alt: Задание 10. Правильный ответ:

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
КОЛОКОЛА
Ко́локол — ударный музыкальный и сигнальный инструмент,
состоящий из купола и языка (подвешенного по оси купола), издающего звук при
ударе о купол.
Колокол
может висеть или быть закрепленным на основании.
Обычно
колокола отливают из бронзы, реже из железа, чугуна, серебра, камня, терракоты
и даже из стекла.
Наука,
изучающая колокола, называется кампанология (от латинского «кампана» —
колокол и от «логос» — учение, наука).
В настоящее время колокола широко используются:
~
в религии (призывает верующих на молитву,
выражает торжественность моментов богослужения);
~
в музыке;
~
на флоте (в качестве сигнального средства на
флоте;
~
в общественно-политических целях (в древние
времена -  для созыва граждан на собрание или в качестве оповещения
чрезвычайных ситуаций).
История
колокола насчитывает более 4000 лет. Самые ранние из найденных колоколов имели
небольшие размеры и были изготовлены в Китае. В Китае также
впервые создали музыкальный инструмент из нескольких десятков колоколов. В
Европе аналогичный музыкальный инструмент (карильон) появился почти на 2000 лет
позднее.
Карильон — музыкальный инструмент, содержит не менее 23 бронзовых
колоколов, которые ударяются поочерёдно. На традиционном карильоне играют с
помощью клавиатуры.
Самый
ранний из известных колоколов - ассирийский колокольчик (IX век
до н. э), хранится в Британском музее.
Колокола на Руси появились почти одновременно с
принятием христианства в конце Х века. Их заимствовали из Западной Европы.

В Русской православной церкви колокола делятся
на три основные группы:
- большие (благовестники);
- средние (подзвонные);
-
малые (зазвонные).

file_name: музыка КОЛОКОЛА.doc

intro: Колокола, разновидности, применение, использование в музыке

музыка

group: Дисциплины

title: Колокола


extracted_text:
Рабочая программа составлена на
основе:
1.Федерального закона об образовании
Российской Федерации от 1 сентября 2012 года
2.ФГОС начального общего образования
3. Приказ № 1576 от 31 декабря 2015 года
«О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации» от 6 октября 2009 года № 373
4.Примерной основной образовательной
программы НОО от 8 апреля 2015 года    Протокол №1/15
5.С учетом основной образовательной
программы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Большевистская
средняя общеобразовательная школа
6.С учётом  Федерального  перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. N 253" (С изменениями
на 26 января 2016 года)
7. Приказ Министерства образования от 20
июня 2017 года № 581  « О внесении изменений  в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных  программ начального общего, основного общего,
основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования  и науки РФ от 31 марта 2014 года  № 253»
8.С учетом программы   УМК «Школа 2100»

1.     Планируемые
результаты

Выпускник научится:
– раскрывать
содержание основных составляющих православной христианской культуры, духовной
традиции (религиозная вера, мораль, священные книги и места, сооружения,
ритуалы, обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений
между людьми, в семье, религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться
в истории возникновения православной христианской религиозной традиции, истории
ее формирования в России;
– на примере
православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий,
религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в
истории России;
– излагать свое
мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
– соотносить
нравственные формы поведения с нормами православной христианской религиозной
морали;
– осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения заданий; участвовать в диспутах, слушать собеседника
и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Выпускник
получит возможность научиться:
– развивать нравственную
рефлексию, совершенствовать морально-нравственное самосознание, регулировать
собственное поведение на основе традиционных для российского общества, народов
России духовно-нравственных ценностей;
– устанавливать
взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением людей,
общественными явлениями;
– выстраивать
отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций на
основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
–акцентировать
внимание на религиозных, духовно-нравственных аспектах человеческого поведения
при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.

Личностные
результаты
У выпускника будут сформированы:
–
внутренняя
позиция школьника на уровне положительного
отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной
действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
–     широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
–     учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
–     ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ
соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок
учителей, товарищей, родителей и других людей;
–     способность к
оценке своей учебной деятельности;
–     основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие;
–     ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и поступков окружающих людей;
–     знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение;
–     развитие этических
чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
понимание чувств других людей и сопереживание им;
–     установка на
здоровый образ жизни;
–     основы экологической культуры: принятие ценности природного мира,
готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,
нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
–     чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с
мировой и отечественной художественной культурой.
Выпускник получит возможность для
формирования:
–     внутренней позиции обучающегося на уровне положительного
отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального
способа оценки знаний;
–     выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
–     устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам
решения задач;
–     адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
–     положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
–     компетентности в реализации основ гражданской идентичности в
поступках и деятельности;
–     морального
сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на
основе учета позиций партнеров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
–     установки на
здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;
–     осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
–     эмпатии как
осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в
поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

Метапредметные результаты
Чтение. Работа с
текстом
В результате изучения основ религиозных культур и светской этики при получении
начального общего образования выпускники приобретут первичные навыки работы с
содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту
литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций. Выпускники
научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного
интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют
элементарными навыками чтения информации, представленной в
наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими
рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.
У
выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации,
выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации,
систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и
информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать
полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных
причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования
утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических
ситуациях.
Выпускники получат
возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они
приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации,
сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным
опытом.
Работа с текстом:
поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
–
находить
в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;
–
определять
тему и главную мысль текста;
–
делить тексты на смысловые части, составлять план текста;
–
вычленять содержащиеся в тексте основные события и
устанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному
основанию;
–
сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя
2—3 существенных признака;
–
понимать информацию, представленную в неявном виде
(например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное
утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак
группы элементов);
–
понимать
информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы,
диаграммы;
–
понимать
текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр,
структуру, выразительные средства текста;
–
использовать
различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный
вид чтения в соответствии с целью чтения;
–
ориентироваться
в соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Выпускник получит возможность научиться:
–
использовать формальные элементы текста (например,
подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;
–
работать
с несколькими источниками информации;
–
сопоставлять
информацию, полученную из нескольких источников.
Работа с текстом: преобразование
и интерпретация информации
Выпускник научится:
–
пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;
–
соотносить
факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте
напрямую;
–
формулировать
несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие
вывод;
–
сопоставлять
и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;
–
составлять
на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на
поставленный вопрос.
Выпускник получит возможность научиться:
–
делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их
дальнейшего использования;
–
составлять
небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.
Работа с текстом:
оценка информации
Выпускник научится:
–
высказывать
оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;
–
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста;
определять место и роль иллюстративного ряда в тексте;
–
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать
сомнению достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых
сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
–
участвовать
в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.
Выпускник получит возможность научиться:
–
сопоставлять
различные точки зрения;
–
соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;
–
в процессе работы с одним или несколькими источниками
выявлять достоверную (противоречивую) информацию.

Формирование ИКТ компетентности
обучающихся (метапредметные результаты)
В
результате изучения основ религиозной культуры и светской этики на уровне
начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для
жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся осознают
возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития
собственной познавательной деятельности и общей культуры.
Выпускники
научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных
задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные
источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника
информации.
    Важным
условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного
познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в
начальной школе является создание развивающей образовательной среды,
стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр.
Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии —
способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бы со стороны,
соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять свое знание
и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество,
определяющее социальную роль ребенка как ученика, школьника, направленность на
саморазвитие.
В
рамках урочной системы исследовательская и проектная деятельность может
проходить как в индивидуальной, так и в групповой форме, что помогает учителю
простроить индивидуальный подход к развитию ребенка. Учебно-исследовательская
деятельность предполагает поиск новых знаний и направлена на развитие у ученика
умений и навыков научного поиска. Проектная деятельность в  связана с развитием
умений и навыков планирования, моделирования и решения практических задач. В
ходе освоения учебно-исследовательской и проектной деятельности учащийся
начальной школы
получает знания не в готовом виде, а добывает их сам и осознает при этом
содержание и формы учебной деятельности. Основными задачами в процессе
учебно-исследовательского и проектного обучения является развитие у ученика
определенного базиса знаний и развития умений: наблюдать, измерять, сравнивать,
моделировать, генерировать гипотезы, экспериментировать, устанавливать
причинно-следственные связи. Развитие умений младших школьников проводится с
учетом использования вербальных, знаково-символических, наглядных средств и
приспособлений для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем,
алгоритмов и эвристических средств решения учебных и практических задач.
Изучение
технологии в начальной школе способствует духовно – нравственному
воспитанию. Учащиеся в процессе бесед и чтения текстов:
-осваивают
навыки видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что
окружает обучающихся в пространстве образовательной организации и дома, в
природе в разное время суток и года, в различную погоду;
-разучивают
стихотворения, знакомятся с картинами, участвуют в просмотре учебных фильмов,
фрагментов художественных фильмов о природе;
-
развивают умения понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
-получают первоначальные представления о значении общения
для жизни человека, развития личности, успешной учебы, о правилах эффективного,
бесконфликтного, безопасного общения в классе, школе, семье, со сверстниками,
старшими и младшими;
- получают первичный опыт самореализации в различных
видах творческой деятельности, выражения себя в доступных видах и формах
художественного творчества
- осваивают навыки видеть прекрасное в поведении,
отношениях и труде людей, развивают умения различать добро и зло, красивое и
безобразное, плохое и хорошее, созидательное
и разрушительное
-
получают элементарные представления об эстетических идеалах и художественных
ценностях культур народов России
- осваивают навыки творческого применения знаний,
полученных при изучении учебных предметов на практике;
-приобретают
опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством
презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого
учебного труда, предоставления обучающимся возможностей творческой инициативы в
учебном труде);
-
получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со
сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности
2.Содержание
учебного предмета.
Предметная область
«Основы религиозных культур и светской этики» представляет собой единый
комплекс структурно и содержательно связанных друг с другом учебных модулей,
один из которых изучается по выбору родителей (законных представителей)
обучающихся: «Основы православной культуры», «Основы исламской культуры»,
«Основы буддийской культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы мировых
религиозных культур», «Основы светской этики».
Модуль «Основы
православной культуры»
Россия – наша
Родина.
Введение в православную
духовную традицию. Культура и религия. Во что верят православные христиане.
Добро и зло в православной традиции. Золотое правило нравственности. Любовь к
ближнему. Отношение к труду. Долг и ответственность. Милосердие и сострадание.
Православие в России. Православный храм и другие святыни. Символический язык
православной культуры: христианское искусство (иконы, фрески, церковное пение,
прикладное искусство), православный календарь. Праздники. Христианская семья и
ее ценности.
Любовь и уважение
к Отечеству. Патриотизм многонационального и многоконфессионального народа
России.

3. Тематическое
планирование
4 класс
Продолжительность
учебного года – 34 учебные  недели
На основании
годового календарного графика МБОУ Большевистская  СОШ на 2017-2018 учебный
год, приказ  № 29-А от  01.09. 2017года.
В учебном плане
отведено  34 ч
Из них:
Учебно-проектная
деятельность-  4 ч
Итого на изучение
новых тем осталось– 30 ч

№

Тематическое
  планирование

Количество
  часов

1.

Введение в православную
  духовную традицию

16

2.

Православие в России.

14

Итого

30ч

Учебно-тематическое
планирование

№
  урока

Тематическое планирование

Кол-во
часов

Введение
  в православную духовную традицию

17

1

Россия – наша Родина.

1

2

Культура и религия.

1

3

.Человек и Бог в православии.

1

4

Православная молитва.

1

5

Библия и Евангелие.

1

6

Проповедь Христа

1

7

Христос и Его Крест.

1

8

Пасха.

1

9

Православное учение о человеке.

1

10

Совесть и раскаяние.

1

11

Заповеди.

1

12

Милосердие и сострадание.

1

13

Золотое правило этики.

1

14

Храм

1

15

Икона

1

16

Творческие работы
  учащихся

1

17

Подведение итогов.

1

                             Православие
  в России

17

18

Как христианство пришло на Русь.

1

19

Подвиг.

1

20

Заповеди блаженств.

1

21

Зачем творить добро?

1

22

Чудо в жизни христианина.

1

23

Православие в Божием суде.

1

24

Таинство Причастия.

1

25

Монастырь

1

26

Отношение христианина к природе.

1

27

Христианская семья.

1

28

Защита Отечества

1

29

Христианин в труде.

1

30

Любовь и уважение к Отечеству.

1

31-32

Подготовка творческих работ.

2

33

Итоговая презентация творческих проектов учащихся.

1

34

Россия - наша Родина.

1

Итого

34ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа ОРКСЭ.docx

alt: России; – излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и общества; – соотносить нравственные формы поведения с нормами православной христианской…

alt: Выпускник получит возможность для формирования: – внутренней позиции обучающегося на уровне поло жительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов…

alt: Метапредметные результаты Чтение

alt: Выпускник получит возможность научиться: – использовать формальные элементы текста (например, подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации; – работать с несколькими источниками информации; – сопоставлять информацию,…

alt: Православие в России 17 18

title: Рабочая программа по ОРКСЭ 4 класс


extracted_text:
Родители,
помните! Дети учатся у жизни!
-
если ребенка постоянно критикуют, он учится НЕНАВИДЕТЬ.
-
если ребенок растет во вражде, он учится АГРЕССИВНОСТИ.
-
если ребенка постоянно высмеивают, он становится ЗАМКНУТЫМ.
-
если ребенок растет в упреках, он учится ЖИТЬ С ЧУВСТВОМ ВИНЫ.
-
если ребенок растет в терпимости, он учится ПРИНИМАТЬ ДРУГИХ.
-
если ребенка подбадривают, он учится ВЕРИТЬ В СЕБЯ.
-
если ребенка хвалят, он учится БЫТЬ БЛАГОДАРНЫМ.
-
если ребенок растет в честности, он учится БЫТЬ СПРАВЕДЛИВЫМ.
-
если ребенок растет в безопасности, он учится ВЕРИТЬ В ЛЮДЕЙ.
-
если ребенка поддерживают, он учится ЦЕНИТЬ СЕБЯ.
-
если ребенок живет в миролюбии и понимании, он учится НАХОДИТЬ ЛЮБОВЬ В ЭТОМ
МИРЕ!

Любите
своих детей!

Как
помочь тревожному ребенку?

Подготовила учитель –дефектолог
МАДОУ детский сад №24 г.Балаково Саратовской области:
Меренкова Ю.Н.

Тревожность
– это индивидуальная психологическая особенность, заключающаяся в повышенной
склонности испытывать беспокойство в самых разных жизненных ситуациях.
Тревожность
развивается вследствие наличия у ребенка внутреннего конфликта, который может
быть вызван:
 Противоречивыми
требованиями, предъявляемыми родителями  либо школой.
 Неадекватными
требованиями (чаще завышенными).
 Негативными
требованиями, которые унижают ребенка, ставят его в зависимое положение.
Тревожность
во многом зависит от уровня тревожности окружающих взрослых. Высокая
тревожность педагога или родителя передается ребенку. В семьях с
доброжелательными отношениями дети менее тревожны, чем в тех, где часто
возникают конфликты. Авторитарный стиль отношений родительского воспитания в
семье тоже не способствует внутреннему спокойствию ребенка. Тревожность может
быть сопряжена с неврозом или другими психическими расстройствами. В этих
случаях необходима помощь медицинских специалистов.

ПРИЗНАКИ
ТРЕВОЖНОСТИ

-Тревожный ребенок не может долго
работать, не уставая;
 -Ему трудно сосредоточиться на чем –
либо;
 -Любое задание вызывает излишнее
беспокойство.
 -Во время выполнения заданий очень
напряжен, скован.
 -Смущается чаще других.
 -Часто говорит о напряженных ситуациях.
 -Боится сталкиваться с трудностями.
 -Не уверен в себе, в своих силах.
 -Плохо переносит ожидание.
 -Часто не может сдержать слезы.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ü  Общаясь с
ребенком, не подрывайте авторитет значимых для него людей.
ü  Будьте
последовательны в своих действиях, не запрещайте ребенку без всяких причин то,
что вы разрешали раньше.
ü  Учитывайте
возможности детей, не требуйте от них того, что они не могут выполнить. Если
ребенку с трудом дается какой – либо предмет, лучше лишний раз помогите ему и
окажите поддержку, а при достижении даже малейших успехов не забудьте
похвалить.
ü  Доверяйте ребенку,
будьте с ним честными и принимайте таким, какой он есть.
ü  Чаще используйте
ласковый телесный контакт.
ü  Демонстрируйте
образцы уверенного поведения, будьте во всем примером ребенку.
ü  Способствуйте
повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, но так, чтобы он знал,
за что.
ü  Не предъявляйте
завышенных требований.
ü  Старайтесь делать
как можно меньше замечаний.
ü  Используйте
наказание лишь в крайних случаях, ребенка не унижайте, наказывая.

ü

file_name: Буклет- Тревожный ребенок.docx

title: Буклет для родителей "Как помочь тревожному ребенку?"


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:
«ПРОФИЛАКТИКА
ГРИППА И НОВОЙ КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ (COVID – 19)»

Что такое коронавирус?

Коронавирус — это семейство вирусов, которые преимущественно поражают животных,
но в некоторых случаях могут передаваться человеку. Обычно заболевания,
вызванные коронавирусами, протекают в лёгкой форме, не вызывая тяжёлой
симптоматики. Однако, бывают и тяжёлые формы, такие как ближневосточный
респираторный синдром (Mers) и тяжёлый острый респираторный синдром (Sars).

Каковы симптомы заболевания, вызванного
новым коронавирусом?

Чувство усталости
Затруднённое дыхание
Высокая температура
Кашель и / или боль в горле
Симптомы во многом сходны со многими респираторными заболеваниями,
часто имитируют обычную простуду, могут походить на грипп.
Если у вас есть аналогичные симптомы, подумайте о следующем:
Вы посещали в последние две недели в зоны повышенного риска (Китай и
прилегающие регионы)?
Вы были в контакте с кем-то, кто посещал в последние две недели в зоны
повышенного риска (Китай и прилегающие регионы)?
Если ответ на эти вопросы положителен – к симптомам следует отнестись
максимально внимательно.

Как передаётся коронавирус?

Как и другие респираторные вирусы, коронавирус распространяется через капли,
которые образуются, когда инфицированный человек кашляет или чихает. Кроме того,
он может распространяться, когда кто-то касается любой загрязнённой
поверхности, например дверной ручки. Люди заражаются, когда они касаются
загрязнёнными руками рта, носа или глаз.
Изначально, вспышка произошла от животных, предположительно, источником стал
рынок морепродуктов в Ухани, где шла активная торговля не только рыбой, но и
такими животными, как сурки, змеи и летучие мыши.

Как защитить себя от заражения
коронавирусом?

Самое важное, что можно сделать, чтобы защитить себя, — это поддерживать
чистоту рук и поверхностей.
Держите руки в чистоте, часто мойте их водой с мылом или используйте
дезинфицирующее средство.
Также старайтесь не касаться рта, носа или глаз немытыми руками (обычно такие
прикосновения неосознанно свершаются нами в среднем 15 раз в час).
Носите с собой дезинфицирующее средство для рук, чтобы в любой обстановке вы
могли очистить руки.
Всегда мойте руки перед едой.
Будьте особенно осторожны, когда находитесь в людных местах, аэропортах и
других системах общественного транспорта. Максимально сократите прикосновения к
находящимся в таких местах поверхностям и предметам, и не касайтесь лица.
Носите с собой одноразовые салфетки и всегда прикрывайте нос и рот, когда вы
кашляете или чихаете, и обязательно утилизируйте их после использования.
Не ешьте еду (орешки, чипсы, печенье и другие снеки) из общих упаковок или
посуды, если другие люди погружали в них свои пальцы.
Избегайте приветственных рукопожатий и поцелуев в щеку, пока эпидемиологическая
ситуация не стабилизируется.
На работе регулярно очищайте поверхности и устройства, к которым вы
прикасаетесь (клавиатура компьютера, панели оргтехники общего использования,
экран смартфона, пульты, дверные ручки и поручни).

Как правильно носить медицинскую
маску?

1. Аккуратно закройте нос и рот маской и закрепите её, чтобы уменьшить зазор
между лицом и маской.
2. Не прикасайтесь к маске во время использования. После прикосновения к
использованной маске, например, чтобы снять её, вымойте руки.
3. После того, как маска станет влажной или загрязнённой, наденьте новую чистую
и сухую маску.
4. Не используйте повторно одноразовые маски. Их следует выбрасывать после
каждого использования и утилизировать сразу после снятия.
Что можно сделать дома?
Расскажите детям о профилактике коронавируса.
Объясните детям, как распространяются микробы, и почему важна хорошая гигиена
рук и лица.
Убедитесь, что у каждого в семье есть своё полотенце, напомните, что нельзя
делиться зубными щётками и другими предметами личной гигиены.
Часто проветривайте помещение.
Можно ли вылечить новый коронавирус?
Да, разумеется. Однако не существует специфического противовирусного препарата
от нового коронавируса – так же, как нет специфического лечения от большинства
других респираторных вирусов, вызывающих простудные заболевания.
Вирусную пневмонию, основное и самое опасное осложнение коронавирусной
инфекции, нельзя лечить антибиотиками. В случае развития пневмонии – лечение
направлено на поддержание функции лёгких.
В чем разница между коронавирусом и
вирусом гриппа?

Коронавирус и вирус гриппа могут иметь сходные симптомы, но генетически они
абсолютно разные.
Вирусы гриппа размножаются очень быстро – симптомы проявляются через два-три
дня после заражения, а коронавирусу требуется для этого до 14 дней.

Как
определить у себя наличие коронавируса?
Своевременная диагностика
является одним из важнейших мероприятий при возникновении угрозы появления и
распространения нового коронавируса на территории России.
Научными организациями
Роспотребнадзора менее чем за 7 дней с момента появления информации о структуре
генов нового коронавируса разработаны два варианта диагностических наборов для
определения присутствия вируса в организме человека. Наборы основаны на
молекулярно-генетическом методе исследования, так называемой полимеразной
цепной реакции (ПЦР). Использование этого метода дает тест-системам
значительные преимущества.

Первое
это высокая чувствительность – с использованием разработанных тест-систем
возможно обнаруживать единичные копии вирусов.

Второе
– для диагностирования заболевания нет необходимости отбирать кровь, достаточно
отобрать ватным тампоном образец из носоглотки.

Третье
– результат анализа можно получить уже через 2-4 часа.

Диагностические лаборатории Роспотребнадзора по всей России обладают
необходимым оборудованием и специалистами для использования разработанных
средств диагностики.

ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С МЫЛОМ
Чистите и дезинфицируйте
поверхности, используя бытовые моющие средства.
Гигиена рук – это важная мера профилактики распространения гриппа и
коронавирусной инфекции. Мытье с мылом удаляет вирусы. Если нет возможности
помыть руки с мылом, пользуйтесь спиртсодержащими или дезинфицирующими
салфетками.
Чистка и регулярная дезинфекция поверхностей (столов, дверных ручек, стульев,
гаджетов и др.) удаляет вирусы.
ПРАВИЛО 2.
СОБЛЮДАЙТЕ РАССТОЯНИЕ И ЭТИКЕТ

Вирусы передаются от больного человека к здоровому воздушно -капельным путем
(при чихании, кашле), поэтому необходимо соблюдать расстояние не менее 1 метра
от больных.
Избегайте трогать руками глаза, нос или рот. Вирус гриппа и коронавирус
распространяются этими путями.
Надевайте маску или используйте другие подручные средства защиты, чтобы уменьшить
риск заболевания.
При кашле, чихании следует прикрывать рот и нос одноразовыми салфетками,
которые после использования нужно выбрасывать.
Избегая излишние поездки и посещения многолюдных мест, можно уменьшить риск
заболевания.

ПРАВИЛО 3. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ
Здоровый образ жизни повышает сопротивляемость
организма к инфекции. Соблюдайте здоровый режим, включая полноценный сон,
потребление пищевых продуктов богатых белками, витаминами и минеральными
веществами, физическую активность.
ПРАВИЛО 4. ЗАЩИЩАЙТЕ ОРГАНЫ ДЫХАНИЯ С ПОМОЩЬЮ
МЕДИЦИНСКОЙ МАСКИ
Среди прочих средств профилактики особое место
занимает ношение масок, благодаря которым ограничивается распространение
вируса.
Медицинские маски для защиты органов дыхания используют:
– при посещении мест массового скопления людей, поездках в общественном
транспорте в период роста заболеваемости острыми респираторными вирусными
инфекциями;
– при уходе за больными острыми респираторными вирусными инфекциями;
– при общении с лицами с признаками острой респираторной вирусной
инфекции;
– при рисках инфицирования другими инфекциями, передающимися воздушно-капельным
путем.
ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ГРИППОМ,
КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?
Оставайтесь дома и срочно обращайтесь к врачу.
Следуйте предписаниям врача, соблюдайте постельный режим и пейте как можно
больше жидкости.
КАКОВЫ
СИМПТОМЫ ГРИППА/КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИИ
высокая температура тела,
озноб, головная боль, слабость, заложенность носа, кашель, затрудненное
дыхание, боли в мышцах, конъюнктивит.
В некоторых случаях могут быть симптомы желудочно-кишечных расстройств:
тошнота, рвота, диарея.
КАКОВЫ ОСЛОЖНЕНИЯ

Среди
осложнений лидирует вирусная пневмония. Ухудшение состояния при вирусной
пневмонии идёт быстрыми темпами, и у многих пациентов уже в течение 24 часов
развивается дыхательная недостаточность, требующая немедленной респираторной
поддержки с механической вентиляцией лёгких.
Быстро начатое лечение способствует облегчению степени тяжести болезни.

ЧТО ДЕЛАТЬ ЕСЛИ В СЕМЬЕ КТО-ТО ЗАБОЛЕЛ
ГРИППОМ/
КОРОНАВИРУСНОЙ ИНФЕКЦИЕЙ?

  Вызовите
врача.
  Выделите больному
отдельную комнату в доме.
  Если это
невозможно, соблюдайте расстояние не менее 1 метра от больного.
  Ограничьте до
минимума контакт между больным и близкими, особенно детьми, пожилыми людьми и
лицами, страдающими хроническими заболеваниями.
  Часто
проветривайте помещение.
  Сохраняйте
чистоту, как можно чаще мойте и дезинфицируйте поверхности бытовыми моющими
средствами.
  Часто мойте руки с
мылом.
  Ухаживая за
больным, прикрывайте рот и нос маской или другими защитными средствами
(платком, шарфом и др.).
  Ухаживать за
больным должен только один член семьи.

file_name: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ 21.03.21г.docx

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА

alt: Можно ли вылечить новый коронавирус?

alt: ПРАВИЛО 1. ЧАСТО МОЙТЕ РУКИ С

alt: ПРАВИЛО 5. ЧТО ДЕЛАТЬ В СЛУЧАЕ