extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя
школа № 17 им.В.С.Завойко»
Петропавловск-
Камчатского городского округа

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
______/Доценко В.Е.__________

«Согласовано»
Зам.директора по УВР
____________/Глухова Ю.С.

«Утверждаю»
Директор школы
_______/Е.В.Прибыльская

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по

физической
  культуре

уровень образования:

среднее общее

на

2020-2021 учебный год

к учебнику

 В.И. Лях» Физическая
  культура» 1-11 классы: учеб. Для общеобразов.учреждений/ В.И.Лях. – М.:
  Просвещение, 2011

Общее  количество  часов

70 часов

Количество часов в
  неделю

2
  часа

Класс:

9«Б»

Разработана
учителем физической культуры

   Доценко Валентиной Евгеньевной

Петропавловск-Камчатский
 2020 г.

Требования
к качеству освоения
программного
материала
В результате освоения
программного материала по физической культуре учащиеся десятого класса должны:
Иметь
представления:
1.О роли и значении
физической культуры в развитии общества и человека, цели и принципы
современного олимпийского движения, его роли и значении в современном мире.
2. О влиянии на развитие
массовой физической культуры и спорта высших достижений.
3. О роли и значении
занятий физической культурой в укреплении здоровья человека, профилактике
вредных привычек, ведении здорового образа жизни.
Уметь:
1.
Владеть навыками
основных циклических движений.
2.
Уметь выполнять
гимнастические упражнения на снарядах массового пользования, без снарядов,
метать, владеть способами прыжков в длину, лазать по канату, преодолевать
отдельные вертикальные и горизонтальные препятствия, играть в одну или
несколько спортивных игр.
3.
Сдать учебные
нормативы.
4.
Самостоятельно
заниматься физическими упражнениями.
5.
Владеть знаниями
в области физической культуры, необходимых для проведения самостоятельных
занятий.
6.
Владеть основами
и навыками самоконтроля, дозировать нагрузки по частоте пульса.
Демонстрировать уровень физической
подготовленности:

Контрольные упражнения

Мальчики

Девочки

Высокий

средний

низкий

Высокий

Средний

низкий

Подтягивание на низкой перекладине
  из виса лежа (кол-во раз)

10

8

7

20

15

10

Прыжок в длину с места (см)

240 и выше

205-220

180 и ниже

210 и выше

170-190

160 и ниже

Наклон вперед не сгибая ног

15 и выше

9-12

5 и ниже

20 и выше

12-14

7 и ниже

Бег 60 м с высокого
старта (с) с опорой на руку

8.4

9.2

10.0

9.4

10.0

10.5

Бег 3000 м

Без учета времени

Лыжные гонки 3 км
5км

17.30

18.00

19.00

19.30

20.00

21.30

Без учета времени

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание программы

Основы знаний о физической культуре
Физическая культура
общества и человека, понятие физической культуры личности.
Ценностные ориентации
индивидуальной физкультурной деятельности: укрепление здоровья; физическое
совершенствование и формирование здорового образа жизни. Современное
олимпийское и физкультурно-массовое движение.
Способы самостоятельной деятельности
Способы индивидуальной
организации, планирования, регулирования и контроля за физическими нагрузками
во время занятий физическими упражнениями. Основные формы и виды физических
упражнений. Основные технико-тактические действия в избранном виде спорта.
Физическое совершенствование
Гимнастика
с основами акробатики
Строевые упражнения
– повороты в
движении кругом.
Акробатические и
гимнастические упражнения: выполнять
комбинацию из пяти элементов на брусьях или перекладине (юноши), на бревне или
разновысоких брусьях (девушки); выполнять опорный прыжок ноги врозь через коня
в длину высотой 115-125 см (Ю); выполнять комбинацию из отдельных элементов со
скакалкой, обручем или лентой (Д); выполнять акробатическую комбинацию из пяти
элементов, включающую длинный кувырок через препятствие на высоте до 90 см,
стойку на руках, переворот боком и другие ранее изученные элементы (Ю), и
комбинацию из пяти элементов ранее изученных (Д); лазать по двум канатам без
помощи ног и по одному канату с помощью ног на скорость (Ю); выполнять комплекс
вольных упражнений.
Прикладно-гимнастические
упражнения: передвижение по гимнастической стенке
вверх и вниз, горизонтально лицом и спиной к опоре; ползание и переползание
по-пластунски; преодоление полосы препятствий.
Висы и упоры. Толчком ног подъем в упор на верхнюю
жердь; толком двух ног вис углом.
Легкая
атлетика
Бег. Низкий старт. Бег 60, 100 м,
равномерный  бег до 2000 м, 3000 м.
Старт в эстафетном беге.
Преодоление горизонтальных и вертикальных препятствий без опоры.
В метании на
дальность и на меткость: метать различные по массе и форме снаряды (гранату,
утяжеленные малые мячи, резиновые палки и т.д.) с места и с полного разбега (12-15
м) с использованием четырехшажного варианта бросковых шагов; метать различные
по массе и форме снаряды в горизонтальную цель 2,5х2,5 м с 10-12 м (Д) и 15-25
м (Ю); метать теннисные мяч  в вертикальную цель 1х1 м с 10 м (Д) и с 15-20 м
(Ю). (Ю);
Броски: большого мяча (2 и 3 кг) на дальность двумя руками
из-за головы, от груди.
Лыжная
подготовка
Передвижения на
лыжах попеременным четырехшажным и ходом.
Переход с попеременных ходов на одновременные. Преодоление контруклона.
Прохождение дистанции 5-6 км. Горнолыжная эстафета, эстафета с преодолением
препятствий (Ю). Переход с одновременных ходов на попеременные. Преодоление
препятствий. Прохождение дистанции 4-5 км.Передвижение на лыжах до 3 км.
Повороты: переступанием на месте и в движении.
Спуски: в основной  и средней стойке.
Подъемы: ступающим и скользящим шагом.
Торможение: палками и падением, «плугом».
Баскетбол
Ловля мяча после отскока
от щита; ведение мяча с изменением высоты отскока и скорости; позиционное
нападение; зонная защита; двухсторонняя игра (Ю). Передвижение в нападении и
защите; ловля высоко летящих мячей в прыжке двумя руками и после отскока от
щита; передача мяча от головы; ведение мяча, броски по кольцу; позиционное
нападение; зонная защита; двухсторонняя игра (Д).
Волейбол
Прием подачи, первая
подача к сетке в зону 3, вторая передача в зоны 4,2, нападающий удар или
передача в прыжке; прием мяча снизу от нападающего удара и передачи в прыжке
через сетку; прием мяча снизу одной рукой с падением, верхняя прямая подача,
блокирование нападающих ударов, двухсторонняя игра (Ю). передача мяча сверху во
встречных колоннах вдоль сетки и через сетку; прием подачи; прием снизу; прямой
нападающий удар после подбрасывания мяча партнером; блокирование нападающих
ударов стоя на подставке, двухсторонняя игра (Д).
Развитие
двигательных качеств -  силы, общей, скоростной и статической выносливости, ловкости, быстроты
движений, скоростно-силовых, гибкости.

Наименование
  темы, раздела

Кол-во часов

Основное
  содержание

Характеристика
  основных видов
  деятельности

Система
  учета и контроля планируемых результатов

Легкая атлетика

Бег
Низкий старт. Бег 60
   м. Бег с ускорением от 50 до 60
   метров.  Бег  1500 метров.
Прыжки
Прыжки в длину с места. Прыжки в
  высоту с 3-5  шагов разбега «перешагиванием».
Метание
Метание мяча  на дальность отскока
  от стены. Бросок набивного мяча  (2
   кг) из различных положений. Метание в горизонтальную  цель. Метание на
  дальность.
Высокий старт группой. Кросс до 15
  минут. Бег с продвижением по твердому, мягкому грунту. Преодоление
  вертикальных препятствий. Преодоление перешагиванием. Преодоление прыжком в
  шаге. Бег с изменением направления.
Кроссовый бег по пересеченной
  местности. Кросс 2000 метров.

Бег
  30м
Девочки:
«5» -
  4,8 и менее
«4» -
  5,9 – 5,3
«3» -
  6,1 и более
Мальчики:
«5» -
  4,3 и менее
«4» -
  5,0 – 4,7
«3» -
  5,1 и более
Челночный
  бег 3х10
Девочки:
«5» -
  8,4 и менее
«4» -
  9,3 – 8,7
«3» -
  9,6 и более
Мальчики:
«5» -
  7,2 и менее
«4» -
  7,9 – 7,5
«3» -
  8,1 и более
Прыжок
  в длину с места
Девочки:
«5» -
  210 и более
«4» - 170-190
«3» -
  160 и менее
Мальчики:
«5» -
  240 и более
«4» -
  205-220
«3» -
  190 и менее
6-минутный
  бег
Девочки:
«5» - 1500
  и более
«4» -
  1300-1400
«3» -
  1100 и менее
Мальчики:
«5» -
  1300 и более
«4» - 1050-1200
«3» -
  900 и менее
Наклон
  вперёд из положения стоя
Девочки:
«5» -
  20 и более
«4» - 12-14
«3» - 7
  и менее
Мальчики:
«5» - 15
  и более
«4» - 9-12
«3» - 5
  и менее
Бросок
  набивного мяча 1кг
Девочки:
«5» -
  6,0 и более
«4» -
  4,00-5,49
«3» -
  3,49 и менее
Мальчики:
«5» - 8,0
  и более
«4» -
  4,50-6,49
«3» - 3,49
  и менее
Подтягивания

Девочки:
«5» -
  18 и более
«4» - 13-15
«3» - 6
  и менее
Мальчики:
«5» - 12
  и более
«4» - 9-10
«3» - 5
  и менее
Бег
  60 м
Девочки:
«5» - 8,7
«4» - 9,4
«3» - 9,6
Мальчики:
«5» - 7,5
  и менее
«4» - 8,3
«3» - 8,5
  и более

Гимнастика с элементами
  акробатики

Строевые упражнения
 Выполнение команд «Пол-оборота
  направо!». Выполнение команд  «Полшага!».
Акробатические упражнения
Мальчики. Кувырок  вперед в стойку на лопатках. Стойка на голове с
  согнутыми ногами. Стойка на голове и руках.
Девочки. Кувырок назад в полушпагат. Кувырок назад, перекат в стойку
  на лопатках.
 Перекат вперед в упор присев.
Опорный прыжок
 Мальчики. Прыжок, согнув
  ноги
 (козел в ширину высота 100-115
   см). Девочки. Прыжок в ноги врозь
(козел в ширину высота 105-110
   см). Прыжки с высоты
Равновесия и лазание
Лазанье по канату.
 Силовые способности
 Поднимание туловища. Упражнения с
  гантелями. Гимнастическая полоса препятствия

Лыжные гонки

Спортивные
  игры

Баскетбол
Овладение техникой
  передвижением
Бег-ускорение, бег- остановка.
  Передвижение в защитной стойке. Остановка с мячом
Освоение техники ведения мяча
Ведение с изменением скорости.
  Ведение с изменением направления.
С изменением направления и
  скорости. Ведение без сопротивления защитника ведущей и не ведущей рукой.
Овладение техникой бросков мяча
Броски  одной с места и в прыжке.
  Броски двумя в движении  после ловли.
Бросок в движение одной от плеча
  после ведения с пассивным  противодействием.
Бросок одной после двух шагов.
Освоение индивидуальной техники
  защиты
Вырывания и выбивания мяча на
  месте. Выбивание при ведении. Ловля, передача, ведение, бросок,
Тактика игры
Тактика свободного нападения.
  Позиционное нападение. Нападением быстрым прорывом. Учебная игра

Волейбол
Стойки и перемещения
Перемещение в стойке. Остановки,
  ускорения
Передача мяча.
Передача двумя сверху в прыжке.
  Передача сверху за голову
в опорном положении. Чередовать
  передачи в стену с передачами над собой.
Прием мяча снизу двумя руками
 Прием на месте и после
  перемещения. В парах сочетание передач, после отскока от пола. Прием,
  передача над собой, через сетку.
Нижняя прямая подача
Подача через сетку из-за лицевой
  линии. Подача на точность.
Нападающий удар
Техника прямого нападающего удара
Тактика игры
Тактика свободного нападения.
  Позиционное нападение с изменением позиций. Учебная игра.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ -9 КЛАСС

Номер
  урока

Тема урока

Дата
  проведения

Примечания

По  плану

По
  факту

1 четверть

Лёгкая атлетика – 8 часов

1

ТБ на уроках л/атлетики. Строевые упражнения.Низкий
  старт-С. Бег 2000м-2. Линейная эстафета с этапами до 60 метров.

2

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Бег с низкого старта-С Техника передачи эстафетной палочки-Р.Бег
  2000-4. Бег30 м. УН.

3

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Низкий старт и стартовый разгон-З. Прыжок в длину с разбега.-Р. Бег
  2000 м.-6.Длина с/м-УН.

4

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Низкий старт и стартовый
  разгон-С.  Прыжок в длину с разбега.-З.. Бег 2000 м.-8.60 м.-УН.Метание мяча
  с разбега-Р.

5

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Метание мяча. З.Передача эстафеты-УН. Прыжки в длину-С. Бег 2000
  м.-9.

6

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Прыжки в длину с разбега-УН. Метание мяча-С. Бег 2000-м.10минут.

7

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Полоса препятствий-6-8.Метание мяча с разбега-УН. Бег 2000 м.-11
  минут.

8

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Полоса препятствий-6-8. Бег 2000 м.-УН.

Спортивные игры – 8 часов

9

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Мяч в движении-С. Ведение мяча-З.Броски по кольцу-Р. Нижняя прямая
  подача.Р. Повтор прием.

10

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Со скакалкой.
  Ведение мяча-С. Броски по кольцу-З. Прием мяча после подачи.-Действие
  нападающий против одног.

11

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. С набивными
  мячами. Броски по кольцу в прыжке-С.Действия нападающих. Прием мяча
  снизу-С.Игра сэлементами Б/Б.

12

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. на месте и в
  движении. Метание мяча. Подвижные игры с элементами баскетбола и волейбола.

13

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. С набивными
  мячами. Учебно-тренировочнач игра с заданиями..

14

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. С набивными
  мячами. Учебно-тренировочнач игра с заданиями.. Подтягивание на
  перекладине-С.

15

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Типа зарядки.
  Учебно - тренировочная двухсторонняя игра.Подтягивание на перекладине-С.

16

Строевые упражнения. Медленный бег. О.Р.У. Типа зарядки.
  Учебно - тренировочная двухсторонняя игра.Подтягивание на перекладине-УН.

2 четверть

Гимнастика – 16 часов

17

Техника безопасности при занятиях на снарядах. Лазанье по
  канту на руках(М), Сед углом на бревне-Р. Кувырок вперед из
  равновесия-Р.Стойка на голове и руках(М).

18

Самоконтроль.Лазание на руках (М). Сед углом на бревне-З.
  равновесие, кувырок вперед (Д)-З. Мост из тположения стоя, встать-С. Длинный
  кувырок 3-4 шагов Р.

19

Комплекс упражнений в парах. Лазание на руках на
  высоту-УН. Сед углом-УН.Соединение из 3-4 элементов акробатики.-Р.
  Совершенствование элементов акробатики.

20

Равновесие УН.(Д). Стойка на голове и
  руках-УН(М).Совершенствование элементов акробатики. Соединение из 3-4
  элементов акробатики.-З.

21

Мост из положения лежа, встать-УН.(Д) Длинный кувырок с
  3-4 шагов разбега УН.(М). Соединение из 3-254 элементов акроботики-С.

22

Строевые упражнения. ОРУ с гимнастической палкой.
  Соединение из 3-4 элементов акробатики УН. (М иД). Лазание по канату в два
  приема на скорость.

23

Строевые упражнения. Подьм переворотом (М)-Р. Вис
  согнувшись (Д) Р.Лазание по канату в два приема на скорость УН. Вис
  согнувшись Р.

24

Подъм переворотом-З. Размахивание и соскок назад-Р. Вис
  прогнувшись-Р. Вис согнувшись-З.

25

построение из колонны по одному в 2,3,4 в движении. Подъм
  переворотом-С. Размахивание и соскок назад-З. Вис прогнувшись-З. Вис
  согнувшись-С.

26

Подъм переворотом-УН. Размахивание и соскок назад-С. Вис
  прогнувшись-С. Вис согнувшись-УН. Опорный прыжок боком Р.(Д). Согнув ноги
  Р.(М).

27

Размахивание и соскок в висе УН(М). Подъм переворотом С.
  Вис прогнувшись УН. Опорный прыжок З..

28

Гимнастическая полоса препятствий. Подъм переворотом УН.
  Совершенствование опорных прыжков.

29

Гимнастическая полоса препятствий.  Совершенствование
  опорных прыжков З..

30

Гимнастическая полоса препятствий. Опорный прыжок УН.

31

Поднимание туловища кол.-раз УТ. Гимнастическая полоса
  препятствий.

32

Лаэание по канату на одних руках-мальчики. Гимнастическая
  комбинацмя из изученных элементов - девочки.

3 четверть

Лыжная подготовка – 14 часов

33

Попеременный двухшажный ход - С. Одновременный двухшажный
  ход.-С. Переход с одного хода на другой-Р.Ходьба в медленном темпе до 5 км.
  (2).

34

Попеременный двухшажный ход - УН. Одновременный двухшажный
  ход.-С. Переход с одного хода на другой-З.Ходьба в медленном темпе до 5 км.
  (2).

35

Одновременный двухшажный ход-УН. Переход с одногохода на
  другой С. Попеременный четырехшажный ход-Р. Дистанция 5 км. (2).

36

Переход с одного хода на другой УН. Одновременный
  одношажный и бесшажный ход-С. Лыжные гонки на 2-3 км. (1)

37

Одновременный одношажный ход ход-УН. Переход с одногохода
  на другой С. Попеременный четырехшажный ход-С. Дистанция 5 км. (1) - УН.

38

Одновременный бесшажный ход - УН. Попеременный
  четырехшажный - УН. Ходьба в медленном темпе до 5 км. - З.

39

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (3). Совершенствование изученный
  лыжных ходов.

40

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (2). Совершенствование
  изученный лыжных ходов. Лыжные гонки на 2-3 км. - УН.

41

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (4). Закрепление техники
  лыжных ходов.

42

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (4). Закрепление техники
  лыжных ходов.

43

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (4). Закрепление техники
  лыжных ходов.

44

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (4). Закрепление техники
  лыжных ходов.

45

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (5). Закрепление техники
  лыжных ходов.

46

Ходьба в медленном темпе до 5 км. (3). Совершенствование
  изученный лыжных ходов. Лыжные гонки на 2-3 км. - УН.

Спортивные игры – 6 часов

47

Броски по кольцу после ведения-С. Нижняя прямая подача-Р.
  Учебная игра в три передачи.

48

Броски по кольцу после ведения- ипередачи-С. Нижняя прямая
  подача-З. Учебная игра в три передачи и 4х4 и 5х5.

49

Броски по кольцу после ведения - УН. Броски по кольцу
  после передачи - С. Учебная игра 4х4 и 5х5. Нижняя прямая подача-С.

50

Броски по кольцу после передачи-УН. Нижняя прямая
  передача-УН. Учебная игра в три передачи в Волейболе.

51

Закрепление элементов баскетбола и волейбола. Учебная игра
  в три передачи.(в/б). Учебная игра 4х4 и 5х5 (Б/Б).

52

Совершенствование технических приемов в спортивных играх
  Волейбол и Баскетбол. Правила игры.

4 четверть

Лёгкая атлетика – 18 часов

53

ТБ при самостоятельном выполнении упражнений. Прыжок в
  высоту с\р-Р. Медленный бег до 8 минут (3). Подвижные игры.

54

Прыжок в высоту с разбега 5-7 шагов-З. Медленный бег до 8
  минут-(3). Линейные эстафеты с этапом до 60 метров.

55

Прыжок в высоту с разбега 5-7 шагов-С. Медленный бег до 8
  минут-(4). Линейные эстафеты с этапом до 60 метров.

56

Прыжок в высоту с разбега 5-7 шагов УН. Медленный бег до 8
  минут - (4). Линейные эстафеты с этапами до 60 метров.

57

Медленный бег до 8 минут (5). Броски по кольцу в
  прыжке-Р.б\б. Верхняя прямая подача-Р. в\в. Двухсторонняя игра с заданиями.

58

Низкий старт с преследованием. Медленный бег до 8
  минут-(5). Броски по кольцу в прыжке-З. б\б. Верхняя прямая подача -З. в\б.
  Двухсторонняя игра.

59

Низкий старт с преследованием. Медленный бег до 8
  минут-(6). Броски по кольцу в прыжке-С. б\б. Верхняя прямая подача -С. в\б.
  Двухсторонняя игра.

60

Низкий старт. Медленный бег до 8 минут-(6). Броски по
  кольцу в прыжке УН. б\б. Верхняя прямая подача-УН. в\б.

61

Бег 60 метров с низкого старта-УН. Прыжок в длину с
  разбега-Р. Медленный бег до 8 минут (2). Подвижные игры.

62

Прыжок в длину с разбега-З. Метание мяча с разбега 5-7
  шагов-Р. Медленный бег до 8 минут (7). Спортивные игры.

63

Прыжок в длину с разбега-С. Метание мяча с разбега 5-7
  шагов-З. Медленный бег до 8 минут (7). Спортивные игры.

64

Прыжок в длину с разбега-УН.  Метание мяча с разбега 5-7
  шагов-С. Медленный бег до 8 минут (8). Спортивные игры.

65

Упражнения в движении по кругу. Метание мяча с разбега 5-7
  шагов-УН. Медленный бег 8 минут. Линейные эстафеты с этапами 60 метров.

66

Упражнения в движении по кругу.  Медленный бег 8 минут.
  Линейные эстафеты с этапами 60 метров.

67

Упражнения в движении по кругу . Медленный бег 8 минут.
  Линейные эстафеты с этапами 60 метров.

68

Упражнения в движении по кругу . Медленный бег 8 минут.
  Линейные эстафеты с этапами 60 метров

69

Беговые. прыжковые упражнения с препятствиями. Медленный
  бег до 8 минут (2). Бег 2000 м.-УН. Эстафеты.

70

Беговые. прыжковые упражнения с препятствиями. Медленный
  бег до 8 минут (2). Бег 2000 м.-УН. Эстафеты.

file_name: ПЛАН 9.docx

alt: Ю). передача мяча сверху во встречных колоннах вдоль сетки и через сетку; прием подачи; прием снизу; прямой нападающий удар после подбрасывания мяча партнером; блокирование нападающих…

alt: Спортивные игры Баскетбол

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ -9 КЛАСС

alt: Строевые упражнения. Медленный бег

alt: Ходьба в медленном темпе до 5 км

alt: метров.

intro: Програмамма по физической культуре 2часа в неделю-70 ч.

title: Общеобразовательная программа по физической культуре 9 класс


extracted_text:
«Горлица- птица года 2019».
Творческие работы детей Арт-студии» Мир декора»ЦДЮТ г.
Армянска.
 Руководитель Семенова Татьяна Владимировна

file_name: Горлица.docx

title: Горлица-птица 2019 года.


extracted_text:
Игры
«Познавательные КТД»
Цель: формировать
потребности в  познании, сознательного, увлеченного, действенного отношения к
непосредственным источникам открытия мира. Познавательные КТД обладают
богатейшими возможностями для развития у школьников таких качеств личности, как
стремление к познанию непознанного, целеустремленность, настойчивость,
наблюдательность и любознательность, пытливость ума, творческое воображение,
товарищеская заботливость, душевная щедрость.
«Вечер
– путешествие»
Цель: Передача знаний, впечатлений
о той или иной стороне окружающей жизни.
Используется прием
ролевой игры в путешествие, позволяющий строить обмен опытом, коллективное
открытие мира в увлекательной форме. Такое дело развивает любознательность, ум,
находчивость, творческое воображение.
Вечер – путешествие можно
проводить в одном классном коллективе или в целой параллели. Взрослые занимают
позицию старших товарищей, выступают в роли ведущих или советников.
Вечер-путешествие –
хорошее средство объединения взрослых и ребят (старших и младших) в общем
творческом деле.
Примерные темы для вечеров:
·
«Наш город
(поселок, район, край…)» — путешествие по улицам, площадям, памятным
местам родного города;
·
«По родной
стране» — путешествие по городам, рекам, и т. д.;
·
«Вокруг
света» — путешествие по разным странам, по столицам, по одной параллели
земного шара и т. п.;
·
«Удивительное
рядом» (путешествие в мир природы) — животные, птицы, растения, погода и
климат, времена года и т. п.;
·
«Все работы
хороши — выбирай на вкус» — путешествие по профессиям;
·
«Путешествие в
мир искусства» и т. д.
«Защита фантастических проектов»
Познавательное
дело, в ходе которого группы демонстрируют подготовленный ее проект об одной из
сторон жизни в будущем, отвечают на вопросы, обосновывают свои предложения.
Заранее намечаются
темы проектов. Каждая микрогруппа выбирает свою тему и разрабатывает проект.
Темы
фантастических проектов:
·
Дом будущего;
·
Наш город
будущего;
·
Транспорт
будущего;
·
Школа будущего;
·
Освоение космоса;
·
Освоение океанов
и морей;
Каждая группа
оформляет свой проект в схемах и рисунках. Все проектные работы заранее
вывешиваются для всеобщего ознакомления. Важно если на вопросы о проекте
отвечает ни один ученик, а вся группа.
Защита
фантастических проектов дает возможность выявлять познавательные интересы, знания,
мечты ребят, делиться этими знаниями и мечтами; развивает творческое
воображение, пробуждает и усиливает интерес к различным сторонам общественной
жизни, к чтению научно-популярной литературы.
«Собрание-диспут»
Цель:
поставить перед участниками спорный жизненно важный вопрос, выявить и
сопоставить разные точки зрения, найти правильное решение.
Собрание -
диспут важное средство нравственного воспитания, укрепления содружества младших
и старших поколений.
Для диспута
собирается одна тема и формулируются вопросы по данной теме. Тема сообщается
всему коллективу для подготовки мнений, позиций, точек зрения по данному
вопросу.
Лучше
обсуждать последовательно один вопрос за другим. Главное в таком диспуте умение
слушать и аргументировано доказывать свою точку зрения. В конце диспута
принимается общее решение.
Темы для
собраний – диспутов:
·       Равнодушию бой;
·       Что ты сделал для коллектива;
·       Правила хорошего тона;
·       Традиция коллектива.

«Устный
журнал»
Цель: обмен
опытом, знаниями, интересами в различных сферах жизни, решение задач
нравственного, умственного, эстетического воспитания.
Дело –
обозрение, которое представляет собой серию выступлений на различные темы
внутришкольной жизни. Может выпускаться систематически, например раз в месяц,
или эпизодически к определенному мероприятию.
Варианты работы с устным журналом
(альманахом).
1. Каждый
микроколлектив  вместе со своими старшими друзьями выпускает по очереди
(например, раз в две недели) номер устного журнала для своего класса.
2. Каждый
старший классный коллектив или — лучше — союз старшего и младшего
классов по очереди выпускает номер устного журнала для школы.
3. Классный
коллектив или союз классных коллективов подготавливает устный альманах
(например, к празднику) и выступает с ним перед другими классами (младшими,
параллельными) и вне школы.
4.Устный
альманах выпускается сводным отрядом («творческим объединением») любителей из
одного или разных классов — для школы, пионерского лагеря, для участников
слета, для окружающих людей, например, во время турпохода, рейда или десанта.
Темы и жанры
устного журнала:
·
«Что? Где?
Когда?»
·
«Новости»
·
«Что такое хорошо
и что такое плохо?»
·
«Сатиристическая»
·
«Наши мамы, наши
папы, наши старшие друзья»
·
«Герои и подвиги»
·
«Наш край,
прошлое, настоящее, будущее»
·
«Удивительное
рядом»
·
«Спортивная»
·
«Поэтическая»

file_name: Познавательные КТД.doc

alt: Путешествие в мир искусства» и т

alt: Темы и жанры устного журнала: · «Что?

title: Игры «Познавательные КТД»


file_name: Алгебра_подготовка к ЕГЭ _71.docx

title: Алгебра_подготовка к ЕГЭ


extracted_text:
Методическая разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Неисправности двигателя и способы их
устранения»

2020

Цели
занятия:
1.
Изучить
основные неисправности двигателя внутреннего сгорания их причины, признаки и
способы устранения.
2.
Практически
отработать алгоритм поиска и устранения основных неисправностей двигателя
влияющих на пуск и мощность двигателя.
3.
Прививать
практические навыки технического обслуживания и ремонта автомобильной техники.
4.
Развивать
интерес к изучению автомобильной техники, память, целеустремлённость.

Время: 2 часа.

Место:
лаборатория
 АТТ
Учебно - материальное обеспечение: Плакаты:
«Система
питания двигателя КамАЗ-740», «Приборы системы питаниядвигателя КамАЗ-740»,
двигатель
КамАЗ-740 в разрезе, стенд «Система питания дизельного двигателя», автомобиль –
макет ЗиЛ – 131, приборы системы питания.

Распределение
времени занятия:
Вступительная
часть                                        5 мин;
Проверка
подготовки обучающихся к занятию     10 мин;
Учебные
вопросы занятия:
Двигатель
не запускается35 мин;
Двигатель
не развивает полной мощности                                          35 мин;
Заключение
5мин.

Содержание
занятия.
Вступительная
часть
-
принять
рапорт дежурного по группе;
-
проверить
наличие обучающихся и их готовность к занятию;
-
ответить
на вопросы, которые возникли при подготовке к занятию на самостоятельной
работе;
-
довести
тему , учебные вопросы и цели занятия, обратить внимание на важность и
актуальность данной те6мы, её связь с другими темами дисциплины.
-
провести
опрос по ранее изученному материалу:
опрос  проводится в виде
фронтального письменного опроса который базируется на вопросах которые
преподаватель доводит на кануне:
-
назначение
и состав КШМ;
-
назначение
и состав системы питания;
-
назначение
и состав системы смазки;
-
назначение
и состав ГРМ;
-
назначение
ТВД.

Первый учебный вопрос
Двигатель не
запускается.

Материал учебного
вопроса довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их
обнаружения дать под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск
основных неисправностей мешающих пуску двигателя.

Основные неисправности
двигателя, которые беспокоят водителей: двигатель не запускается и двигатель не
развивает полной мощности. Остановимся на причинах этих неисправностей отдельно
Двигатель не
запускается.
Двигатели современных автомобилей работают по тем же принципам, что и
двигатели, созданные в начале прошлого века. Чтобы карбюраторный двигатель
завелся, необходимо выполнить пять условий:
коленчатый вал двигателя
надо раскрутить; из цилиндров надо вывести отработавшие газы; в цилиндры надо
подать топливовоздушную смесь в определенной пропорции; смесь надо сжать; смесь
нужно воспламенить.
Примечание. Последние
четыре операции надо выполнять в определенное время.
Наиболее частые и сложные
для водителя причины этой неисправности находятся в системах зажигания и
питания. Когда не запускается двигатель, сложно определить в какой из этих
систем кроется неисправность. Поскольку они состоят из наиболее сложных
составных частей, то рекомендуется поиск неисправности вести последовательно.
Для облегчения
обнаружения неисправности предлагается схема их поиска на рисунке.

Вращается ли стартер?

Да                                                       Нет

Проверка работы стартера
— это первый этап. Самая простая и вероятная причина, по которой якорь стартера
не вращается, — это плохой контакт проводов аккумуляторной батареи. В этом
случае надо подтянуть гайки крепления наконечников проводов к штырям батареи.
Если наконечники проводов и полюсные выводы (штыри) батареи окислены, то
снимают наконечники, защищают окисленные места мелкой абразивной бумагой и
обтирают чистой тряпкой, плотно ставят наконечники проводов на штыри и
затягивают гайки крепления.
Вторая причина
неработоспособности стартера — это разряженность аккумуляторной батареи. В этом
случае двигатель можно пустить «прикуриванием» от другой аккумуляторной батареи
с помощью специальных проводов или с ходу (в теплое время года). Если
обнаружили неисправность стартера, то двигатель надо запустить, минуя стартер.
Неисправность стартера устраняет автоэлектрик.
Для поиска неисправности
контактной системы зажигания предлагается схема, показанная на рисунке.

Исправность катушки
зажигания проверяют, подключив ее низковольтные выводы напрямую к
аккумуляторной батарее. Для этого соединяют один низковольтный вывод катушки с
«массой», а к другому (свободному) с меткой « + » периодически прикасаются
проводом, соединенным с положительной клеммой аккумуляторной батареи. В момент
касания и разрыва во вторичной обмотке исправной катушки будет возникать
высокое напряжение, определяемое искровым разрядом между центральным
высоковольтным проводом и «массой» в воздушном промежутке 3... 5 мм.
Неисправность
прерывателя-распределителя может возникнуть при загрязнении и замасливании его
деталей. Она проявляется в образовании слабой искры. В этом случае их нужно
протереть насухо. При наличии трещин в крышке распределителя и износе боковых
контактов крышку заменяют.
Если не запускается
двигатель, снабженный бесконтактной системой зажигания, то работу электронного
коммутатора можно проверить с помощью контрольной (переносной) лампы мощностью
3 Вт. С этой целью следует отсоединить от катушки зажигания провод, идущий к
клемме коммутатора, и присоединить к проводу лампы, а второй провод лампы
подключить к клемме « + » катушки зажигания. Включив зажигание и вращая
коленчатый вал стартером, наблюдают за световыми сигналами лампы. Если
контрольная лампа не мигает, это означает, что коммутатор не выдает импульсы.
Наиболее простые причины неисправности при этом следующие: обрывы в проводах,
соединяющих коммутатор с датчиком распределителем, в проводах питания
коммутатора, в первичной обмотке катушки зажигания. Если контрольная лампа
мигает, то цепь низкого напряжения исправна, а неисправность следует искать в
цепи высокого напряжения. Эти работы выполняет автоэлектрик.
Если система зажигания
исправна, а двигатель не пускается, надо проверить исправность системы питания.
Схема поиска неисправности в системе питания показана на рисунке.

Причины переобогащения
горючей смеси: неполное открытие воздушной заслонки, засорение воздушных
жиклеров, высокий уровень топлива в поплавковой камере. Причинами образования
бедной смеси могут быть: подсос воздуха в местах крепления карбюратора и
впускного трубопровода к головке цилиндров, засорение бензопровода или
жиклёров, низкий уровень топлива в поплавковой камере.
Напоминаем что карбюратор — сложная и
ответственная составная часть системы питания, поэтому по вопросам ТО и регулирования
карбюратора следует обратиться к автомеханику.

Подвести итоги первого
учебного вопроса, ответить на возникшие вопросы, провести опрос 2-3 обучающихся
с целью контроля усвоения учебного материала. Сделать выводы о степени
достижения целей учебного вопроса

Второй учебный вопрос
Двигатель не развивает полной мощности.

Материал учебного вопроса
довести устно, схемы с указанием неисправностей и способов их обнаружения дать
под запись, на макете автомобиля практически отработать поиск основных неисправностей
мешающих пуску двигателя.

Алгоритм поиска причин этой неисправности
показан на рисунке.

Регулирование угла
опережения зажигания.
Угол опережения зажигания — это угол
поворота коленчатого вала из положения, соответствующего появлению искры между
электродами свечи зажигания, до положения, при котором поршень находится в ВМТ.
Зажигание устанавливают по первому цилиндру, когда поршень находится в конце
такта сжатия.
Для определения такта
сжатия вывертывают свечу зажигания первого цилиндра и закрывают отверстие
пробкой. Если при медленном вращении коленчатого вала пробка выталкивается или
обнаруживается шипение воздуха, то в цилиндре происходит такт сжатия. Чтобы
точно установить угол опережения зажигания, необходимо совместить метку  на
шкиве коленчатого вала с определенной риской на указателе.
После подготовки
двигателя к установке угла опережения зажигания готовят
прерыватель-распределитель. При необходимости зачищают контакты прерывателя и
регулируют зазор между ними. Стрелку октанкорректора устанавливают на 0.
В заключение нужно
установить контакты прерывателя на момент начала их размыкания. Для определения
точности этого момента применяют контрольную (переносную или подкапотную)
лампу. Один провод от лампы присоединяют к «массе», а другой — к клемме провода
низкого напряжения. Включают зажигание и поворачивают корпус прерывателя против
направления вращения кулачка до момента, когда вспыхнет лампа. В этом положении
корпус прерывателя закрепляют, устанавливают ротор и крышку распределителя.
Боковой контакт, против которого установлена токоразностная пластина, соединяют
проводом со свечой зажигания первого цилиндра. Остальные контактные гнезда
соединяют проводами со свечами зажигания согласно порядку работы двигателя, при
этом нужно учитывать направление вращения ротора.
Угол опережения зажигания
корректируют с помощью октанкор ректора вращением регулировочных гаек. Если
перемещать верхнюю плоскость октан-корректора по стрелке относительно шкалы на
нижней плоскости в сторону знака « — », то угол опережения зажигания будет
уменьшаться, а в сторону знака « + » — будет увеличиваться.

Подвести итоги второго
учебного вопроса, ответить на возникшие вопросы, провести опрос 2-3 обучающихся
с целью контроля усвоения учебного материала. Сделать выводы о степени
достижения целей учебного вопроса

Заключение
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.

Используемая
литература при составлении методической разработки:
1. В.А. Родичев
«Устройство и техническое обслуживание  грузовых автомобилей» , учебник,
издательство «За рулём»
2. В.И.Медведков и др. «Автомобили
КамАЗ» и др. «ДОСААФ, Москва, 1987 год» стр. 101-109.
3. В.Л. Роговцев и др.
«Устройство и эксплуатация автотранспортных средств» издательство «Транспорт»,
Москва, 1998 год стр. 103-108.

file_name: Неисправности дигателя и способы их устранения.doc

alt: Методическая разработка по

alt: Содержание занятия. Вступительная часть - принять рапорт дежурного по группе; - проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; - ответить на вопросы, которые возникли…

alt: Заключение - подвести итоги занятия; - напомнить тему, цели и учебные вопросы; - объявить оценки; - ответить на вопросы; - отметить активность и дисциплину на…

title: Методическая разработка Неисправности двигателя и способы их устранения


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  8 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Программирование линейных алгоритмов».

file_name: самостоятельная раб по икт 8 кл Программирование линейных алгоритмов.docx


extracted_text:
Тема:  «Водный транспорт»
Вид НОД:  тематическое занятие
Тип
НОД:  усвоение новых знаний и умений
Цель: формирование представлений о видах
водного транспорта.
Задачи:
¾   Развивающая:
1.Развитие
 умений и навыков – развитие познавательной
активности; способствование к целенаправленным действиям;
коммуникативных навыков; формирование умения внимательно слушать; расширять кругозор; развитие
умения выделять характерные особенности транспорта.
2.Развитие
психических процессов – мышления, внимания, памяти, воображения.
3.Развитие
личностных качеств  - развитие положительной эмоциональной реакции.
Обучающая
-  учить детей отвечать на вопросы воспитателя;  формировать представления
детей о водном транспорте, и его видах.
 Воспитывающая -  воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам.

Зрительный ряд: Кораблик.

Оборудование:  набор картинок по теме «водный  транспорт»,
таз с водой пластиковый  кораблик, бумажный.

Составитель:
Половинкина Ирина Евгеньевна

ФИО воспитателя,

Этап

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Задача на этап

Орг.
  Момент
1мин.

- Ребятки, посмотрите, кто к нам сегодня приплыл.
  Молодцы, правильно, это кораблик.                       – А он приплыл к нам
  не один, он нам привёз картины своих путешествий, хотите посмотреть?

-
  Кораблик.
Слушают.

- Да.

Развитие
  речи.
Умение
  слушать.

Беседа
4мин.

- Водный транспорт – это корабль, катер, яхта и сейчас мы с
  вами со всем транспортом, который ходит по воде, мы познакомимся.
  – Посмотрите на эту карточку, этот водный транспорт называется теплоход. Он
  большой и высокий. На теплоходе плывут много людей по морю или по реке.
  Повторите ребятки – теплоход.
  – На этой карточке мы видим лодочку, она маленькая и на ней можно плавать
  только 2 людям. Повторите ребятки – лодочка.   Лодочка какая – маленькая, а
  корабль  - большой.                            – А это корабль, посмотрите
  какой он большой и красивый, сколько у него парусов. Повторите, как он
  называется?                                             - Это парусник, он
  лёгкий  маленький и быстрый. Посмотрите, если у корабля много парусов, то у
  парусника – один. Давайте повторим название этого судна.               (Показывает
  следующую картинку) – Это катамаран, у него есть педали как у велосипеда и на
  нём катаются по воде. Повторите – катамаран.                                                –
  Этот водный транспорт называется – авианосец, он перевозит на себе военные
  самолёты.                                                – Давайте мы с вами
  сейчас превратимся в маленьких теплоходиков!

Слушают.

Рассматривают.

-Теплоход.

Рассматривают.
- Лодочка.
-
  Маленькая.
-
  Большой.

Рассматривают.
– Корабль.

- Парусник.
Рассматривают.
- Катамаран.

Рассматривают.

Развитие
  коммуникативных навыков.

Познавательное развитие.
Развитие речи.

Развитие математических представлений.
Умение слушать.

Развитие умения выделять характерные особенности транспорта.

- Формирование умения по
  внешнему виду отличать автомобили.

Физминутка
1мин.

 От зелёного причала
Оттолкнулся теплоход
Раз, два,
Он шагнул назад сначала
Раз, два
А потом шагнул вперёд
Раз, два.
И поплыл, поплыл по речке

Набирая полный ход.

Встали.

Шаг назад.

Шаг вперёд.
Волнообразные движения руками.
ходьба на месте

- Развитие внимания, координации движения, ориентировка в
  пространстве.

Практическая
  часть
3мин.

(Ставится
  на стол таз с водой)                             - ребятки сейчас мы с вами проведём
  эксперимент, как у нас плавают по воде наши корабли.
(Опускает
  кораблик в воду)                   - Подуйте на него. Посмотрите, как  от
  вашего потока воздуха он плывёт.       – А у нас с вами есть ещё один
  кораблик, только из бумаги, давайте его тоже отправим в
  плавание.              – Посмотрите, а бумажный кораблик намок и потерпел
  крушение. Бумага имеет свойства тонуть, а этот кораблик у нас крепкий и не
  тонет.

Смотрят.

Дуют.

Запускают
  бумажный кораблик.
(Играют
  в воде с корабликами)

- Развитие внимания, мышления, памяти.

- Развитие лёгких.

Рефлексия

Какие вы молодцы! Вам понравилось знакомиться с
  водным транспортом? Давайте похлопаем друг другу, какие мы молодцы!

Слушают.

Да.
Хлопают
  в ладоши.

Развитие положительных эмоций.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: тематическое занятие водный транспорт.doc

alt: Тема : «Водный транспорт»

alt: Этап Деятельность воспитателя

alt: Показывает следующую картинку) –

intro: Предоставленный конспект НОД  написан в технологической карте, по всем требованиям ФГОС. Здесь чётко поставлены цель и задачи, деятельность педагога и действия детей.

обществознание

group: Дисциплины

title: Тематическое занятие в младшей группе "Водный транспорт"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ

о    проведении соревнований по программе
Международного комитета по предупреждению и тушению пожаров (СТIF)

среди
дружин юных пожарных города Новочебоксарск.

1.
Общие положения.
1.1. Настоящее Положение определяет порядок
организации и проведения соревнований по про-грамме Международного комитета по
предупреждению и тушению пожаров (СТIF) среди дружин юных пожарных
Новочебоксарска (далее – Соревнования), его организационное, методическое и
фи-нансовое обеспечение, порядок участия в Соревнованиях и определения
победителей и призеров.
1.2.     Соревнования
проводятся ежегодно в рамках реализации:
-
Государственной Программы
«Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы»
(утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 30 декабря
2015 года № 1493);
-  Плана совместных мероприятий пропаганды
пожарно-технических знаний, поддержки и разви-тия Всероссийского
детско-юношеского движения «Школа безопасности», среди обучающихся
образо-вательных учреждений Чувашской Республики» и иных законодательных и
нормативных актов, регламенти-рующих вопросы организации работы с детьми и
подростками.
1.3.
Данное положение является типовым и действует до 2020 года.
1.4.
К данному положению прилагаются: заявка об участии, Условия проведения соревнований,
график опробования спортивных снарядов и тренировок на полосе препятствий. В
приложения оргко-митет соревнований может вносить изменения.

2.
Цели и задачи
2.1.
Соревнования проводятся с целью:

•     популяризации среди детей пожарного
дела, профессий пожарного и спасателя;
•     развития и совершенствования навыков
по предупреждению и тушению пожаров у подрост-ков и их действий в других
экстремальных ситуациях;

•     привлечения детей и подростков к
занятиям пожарно-прикладным спортом, физического воспитания юношей, и
подготовки их по профилю профессии пожарного;

•
выявления перспективных юных
спортсменов для комплектования сборной команды Новочебоксарска;

•     создания и укрепления учебной и
материально-технической базы для занятий детей и юно-шей пожарно-прикладными и
спасательными видами спорта.
2.2.
Соревнования проводятся в соответствии с «Условиями проведения соревнований по
про-
грамме Международного
комитета по предупреждению и тушению пожаров (СТIF)».

3.
Место и время проведения.

Соревнования
проводятся в два этапа:
Первый – внутришкольный проводится в марте, конкретные даты и место проведения
утверждаются  оргкомитетами образовательных учреждений.
Второй – городской этап проводится на базе …
Срок
проведения – апрель, конкретная дата проведения утверждается оргкомитетом
соревнований.
4.
Руководство соревнованиями.

4.1. Организацию и
проведение 1-го этапа осуществляют внутришкольные оргкомитеты, в кото-рые
включаются представители:

•      Отдела ОНД ГУ МЧС России по
Новочебоксарску;
•
Отрядов ФПС (ГПС) ГУ МЧС России по
Новочебоксарску ;

•
Местного отделения
Новочебоксарского городского отделения ВДПО.

Заявки
на участие в соревнованиях 1-этапа подаются заместителю директора по ВР до
15 марта текущего года.
Внутришкольный оргкомитет определяет
дату и базу проведения 1-го этапа соревнований, а также органи-зацию и
проведение тренировок школьных команд в период подготовки к соревнованиям. Во
внутришкольном этапе принимают участие команды, сформированные из одного
образовательного класса.
Во второй городской этап выходит команда
– победительница внутришкольного этапа.
Предварительные
заявки на участие во 2 этапе представляются оргкомитетами
образовательных учреждений до 15 ап-реля в
Новочебоксарское городское отделение ВДПО ( адрес: г.Новочебоксарск
ул.Винокурова, 54
Телефоны:
председатель местного отделения (тел.) 77-12-42

инструктор по орг. массовой работе (тел.) 77-12-42
Эл.адрес (E-mail): vdpo@cbx.ru

4.2.
Общее руководство по подготовке, организации и проведению 2-го (городского)
этапа соревнований осуществляет оргкомитет. В состав оргкомитета входят
представители:

•
Управление  образования
администрации города Новочебоксарска Чувашской Республики;

•     Главного управления МЧС России по Чувашской
Республики;
Чувашское
республиканское отделение «Всероссийское добровольное пожарное общество»
Новочебоксарское
местное отделение;

4.3. Непосредственное
проведение городских соревнований возлагается на Новочебоксарское местное
отделение ВДПО;
4.4.       Подготовка
и обеспечение команд пожарным оборудованием (4 рукава 20 м, полугайка

«Богданова»), участвующих в
городском этапе, возлагается на руководителей отрядов ФПС (ГПС) ГУ
МЧС России по Новочебоксарску
;
4.5. Приобретение спортивной одежды (футболки),
разработка и нанесение на спортивную фор-му символики ДЮП и наименование
образовательных учреждений возлагается на местные отделения ВДПО и
образовательные учреждения.

5.
Участники соревнований:

5.1. Учащиеся образовательных учреждений,
специализированных  кадетских классов.

Соревнования
проводятся в 2-х возрастных группах:
•     ученики 5- 7 классов (до исполнения 12
-13лет на момент проведения соревнований) – младшая
группа;

•     ученики 8-9-х классов (до исполнения
15 лет на момент проведения соревнований) – средняя
группа.

5.2.      Состав
команды:

•
участники одного
образовательного учреждения – 5-7- 9 человек (состав команды на усмотрение
оргкомитета);

•
руководитель
команды (тренер);

На руководителя (тренера) команды возлагается
ответственность за жизнь и здоровье членов ко-манды.
6.
Программа соревнований.

6.1. Соревнования проводятся в
соответствии с условиями проведения соревнований по про-грамме Международного
комитета по предупреждению и тушению пожаров (СТIF)».

6.2. Порядок и условия определения
командного первенства (система зачета и оценки ре-зультатов):

Вид соревнований

Кол-во

Зачет

Итог

спортсменов

все участни-

Общее время

Полоса препятствий

5-7-9

прохождения полосы

ки

+ штрафное время

Командное первенство определяется по
наименьшей сумме времени, складывающееся из общего времени, затраченного на
прохождение полосы, и штрафного времени, полученного при нарушении условий
прохождения полосы препятствий.
При
равенстве времени - преимущество получает команда, имеющая лучшее время по
преодоле-нию полосы с препятствиями, при равенстве результатов в этом случае,
победитель – команда старто-вавшая ранее.

7.
Условия допуска к
соревнованиям:

7.1. К участию в соревнованиях 1-го внутришкольного этапа
допускаются команды одного класса образовательного учреждения.
7.2.
К участию в
соревнованиях 2-го (городского) этапа допускаются команды, победившие в 1-м
этапе ( по одной команде от образовательного учреждения в каждой возрастной
группе).

7.3. В мандатную
комиссию соревнований 2-го этапа руководителями команд предостав-ляются:

•
заявка на участие
команды, победившей в 1-м этапе, с указанием Ф.И.О. участников, даты их
рождения, домашнего адреса, класса, заверенную руководителем образовательного
учреждения и вра-чом, допустившим спортсменов к соревнованиям (приложение № 1);

•
приказ по
образовательному учреждению о направлении команды для участия во 2-м этапе
со-ревнований юных пожарных и возложении на руководителя команды
ответственности за жизнь и здо-ровье детей;

•
копию
свидетельства о рождении;
•
фейс-контроль
участников команды;
•
договор (оригинал)
о страховании от несчастных случаев, жизни и здоровья на период прове-дения
соревнований. Страхование участников производится за счет командирующих их
организаций.

8.
Форма одежды.

Команды
выступают в спортивной форме (футболка, спортивные брюки). Футболка с символикой
ДЮП (расположенной слева на груди) и наименованием образовательного учреждения,
нанесенным на спине.

9.
Дополнительные требования
по
организации и проведению соревнований:

9.1.        Команды
могут быть сняты с соревнований:

•
за нарушения условий, Положения о проведении
соревнований;
•
за невыполнение
требований судей по обеспечению мер безопасности;
•
за использование
посторонней помощи (кроме медицинской), в том числе за вмешательство в действия
команды её представителя;

•
за несвоевременную явку на старт
по неуважительным причинам;
•
при получении участником травмы,
требующей оказания серьезной медицинской помощи (по решению врача
соревнований);

•
за нарушения
морально-этических норм поведения спортсмена;
Снятие
команд (участников) с соревнований осуществляется только главным судьей.

9.2.        Представитель
команды имеет право:

•
получать сведения о результатах
соревнований в судейской коллегии;
•
при
необходимости, подавать протест (заявление) в письменном виде, в течение 15
минут после окончании забега команды.

9.3.        Представитель
команды обязан:

•
знать и выполнять Положение и
Условия данных соревнований;
•
выполнять
требования судейской коллегии;
•
обеспечивать
своевременную явку команды на соревнования и на старт. Представитель команды
отвечает за дисциплину членов группы.
Представителю
команды и тренеру запрещается находиться на дистанции во время соревнований
без разрешения судейской коллегии. В
случае фиксации этого нарушения, команда занимает последнее место в этом виде
состязаний.

10.
Награждение:

Команды, занявшие первое,
второе, третье места (в каждой возрастной группе), награждаются куб-ками,
дипломами соответствующих степеней, участники команд - медалями и памятными
подарками. Руководители (тренеры) команд-призеров награждаются дипломами.

11.
Финансирование.

Расходы
на организацию и проведение соревнований осуществляется за счет средств
организаторов соответствующих этапов.
Расходы, связанные с проездом к месту
соревнований и обратно, несут организации командирую-щие участников
соревнований.

Приложение
1
к
Положению CTIF

ЗАЯВКА
На участие в городских соревнований по программе
Международного
комитета по предупреждению и тушению пожаров (СТIF)
среди
дружин юных пожарных.

от
_____________________________________________________________________
(полное
наименование учебного заведения)

№

Фамилия,

Дата

Кла

Допуск

Инструктаж по ТБ

п/п

имя (пол-

рожд.

сс

врача к

ностью)

(число

соревно-

месяц,

ваниям

год)

1.

....

9.

Всего
допущено к соревнованиям ________ человек _____________(подпись школьного врача
)

Руководитель команды ____________________________________________________

(Ф.И.О.
полностью, должность, контактный телефон)
*Паспортные данные: №
_______, когда и кем выдан ______________
Тренер команды ____________________________________________________

(Ф.И.О.
полностью, должность, контактный телефон)
Паспортные данные: № _______,
когда и кем выдан ______________

Дата

Печать учреждения

Директор школы

____________________
(подпись)

Контактный телефон
________________
адрес электронной почты
_____________

Паспортные данные
руководителя команды обязательны!!!

Приложение
2
к
Положению CTIF

УСЛОВИЯ

проведения
соревнований по программе Международного комитета по предупреждению и тушению
пожаров (СТIF) среди дружин юных пожарных.

«Условия проведения
соревнований» составлены ассоциацией преподавателей – организаторов ОБЖ города,
Новочебоксарским отделением ООО «Всероссийское добровольное пожарное общество».

Полоса препятствий

Схема прохождения полосы и расположения снарядов (см.
Приложение 2)

Описание спортивных снарядов полосы с препятствиями

Участок полосы 1: от
стартовой линии до отметки 60 метров. В этой секции
расположены 4 препятствия по центру полосы:

1)
Яма с водой: прямоугольник шириной 1 метр 80
сантиметров, длиной 2 метра, на от-метке 7,1
метра;

2)  Забор деревянный: Высота: 70 сантиметров, ширина 2
метра, на отметке 23 метра;

3)
Туннель: Длина 6
метров, ширина 60 сантиметров, высота 0,8
м., на отметке 35 мет-

ров.

4)
Скамейка
деревянная: Длина 2 метра, высота
0,35 метров над землей, ширина 0,2 м., на
отметке 52 метра от старта.

В центре стартовой линии
фиксируется 3-х ходовое разветвление, слева от него разме-щаются 4 пожарных
рукава диаметром 51 мм. длиной 15 м. двойной скатки, полугайки рука-вов
размещены по направлению движения.

Участок полосы 2: от отметки 60м до отметки 65м. – площадка
для выполнения физических упражнений.

Участок полосы 3: от отметки 65 метров до отметки 70 метров,
включает стойку для вязания пожарных узлов (см. приложение 1). На
раме стойки висят четыре веревки, по 2 метра в длину

и
диаметром 8 мм.
Стойка для узлов высотой 1 метр и шириной 2 метра, установлена с правой стороны
на границе полосы препятствий.

На границе с левой стороны
полосы препятствия установлена стойка с изображением пожарно-технического
вооружения (ПТВ): пожарной сетки, тройника, 3-х ходового разветв-ления,
рукавной задержки, ствола ручного, ствола кранового, ключа рукавного, зажима
рукав-ного. Все ПТВ выкладывается перед стойкой с левой стороны на деревянном
щите (2,0м. х 0,5м. х 0,03 м.).

Участок полосы 4: от отметки 70 м. до отметки 75
м. Место, с которого капитан команды контролирует
действия участников и сбора команды после прохождения всех препятствий.

Проведение соревнования

1.
Команда из 9 человек строится
в 2 ряда на линии старта. Члены команды должны иметь на груди спортивные номера
от 1 до 9. Номер 1 – белого цвета (капитан команды). 2,3,4,5 – желтого цвета.
6,7,8,9 – красного цвета. По готовности команды судья на старте дает команду
«Старт».

2.    По команде «Старт» номер 1берет ствол
и начинает движение, преодолевает пре-пятствия: «яму с водой», забор, тоннель,
скамейку, на отметке 60 м кладет ствол, следует

к
отметке 70 м, где контролирует
действия участников.
Действия номеров 2,3,4,5
Вслед
за № 1 начинают движение участники под номерами 2,3,4,5. Каждый участник
начинает движение после того, как предыдущий участник преодолел забор.

Участники
двух возрастных групп:
проходят по порядку все препятствия и на отметке 60-65 м.
Каждый участник выполняет по 10 отжиманий от пола (для мальчиков) - техника
выполнения:

•
Держите корпус ровно и сохраняйте
спину прямой.
•
Примите положение, обычное для
отжиманий в упоре лежа.
•
Руки располагаются на ширине плеч
/ точно под плечами.

•
Опустите тело вниз, почти
коснувшись грудью пола.
•
Отожмитесь вверх, выпрямив руки
почти полностью.
и   10 упражнений на пресс (для девочек) –
выполняется из исходного положения: лёжа на спине на гимнастическом мате,
сцепив пальцы рук в «замок» за головой, ноги согнуты в коленях под прямым углом
(ноги удерживаются с помощью партнера), ступни прижаты к по-лу, лопатки
касаются мата. Участник по сигналу принимает положение седа, касаясь локтями
коленей и возвращаясь в исходное положение. Если общее количество отжиманий
участника менее 10 - начисляются штрафные очки, если общее количество
выполнение упражнения на пресс меньше 10, начисляются штрафные очки.

После выполнения
упражнения участники с номерами 2,3,4,5 бегут к стойке для вязания узлов. Все
участники вяжут пожарный узел «закрепление спасательной веревки за
конструк-цию» любым способом, при этом свободный конец веревки должен быть не
менее 20 см.
После выполнения упражнений участники
под номерами 2, 3, 4, 5 строятся на отметке 75 м. лицом к стартовой линии.

Действия номеров 6,7,8,9:

Участники под номерами 6,7,8,9 прокладывают рукавную
линию от старта до от-метки 60 м. Рукава 20-ти метровые с полугайкой
«Богданова», предоставлены орга-низаторами соревнований.

Участники
двух возрастных групп:
Каждый из участников берет
по одной рукавной скатке (пожарный рукав скатан-ный двойной скаткой) и по
очереди начинает движение от линии старта.

Участник под номером 6 приступает к выполнению
упражнения после того, как юные пожарные под номерами 2,3,4,5 покинут отметку
60-65 м. Он присоединяет верх-нюю полугайку пожарного рукава к установленному
на линии старта 3-х ходовому раз-ветвлению и, преодолевая «яму с водой»,
прокладывает рукавную линию до отметки 15

м.   Далее, преодолевает забор, тоннель,
скамейку, бежит к стойке для выкладки пожарно-технического вооружения и ставит
на стойку оборудование в соответствии с рисунком 1.

Участник
под номером 7 (начинает движение, когда участник под номером 6 пре-

одолел
забор), берет рукавную скатку и с ней преодолевает «яму с водой», на отметке 15
подсоединяет свой рукав к полугайке первого рукава, преодолевая забор
прокладывает рукавную линию до отметки 30м. При этом пожарный рукав должен быть
проложен под забором. Затем преодолевает тоннель, скамейку и бежит к стойке для
выкладки ПТВ и ставит на нее оборудование в соответствие рисунку 2.

Участник под номером 8 (начинает движение, когда
участник под номером 7 пре-одолел забор ), берет рукавную скатку, преодолевает
с ней канаву, забор, подсоединяет свой рукав к полугайке второго рукава и
прокладывает рукавную линию через тоннель до отметки 45 м. Преодолевает
скамейку и бежит к стойке для выкладки ПТВ и ставит на нее снаряжение в
соответствие рисунку 3.

Участник под номером 9 (начинает движение, когда
участник под номером 8 пре-одолел забор), берет рукавную скатку, преодолевает с
ней «яму с водой», забор, тоннель, затем присоединяет свой рукав к полугайке 3
рукава на отметке 45 м и прокладывает рукавную линию до отметки 60 м справа
от скамейки. Затем бежит к стойке для выклад-ки ПТВ и ставит на нее снаряжение
в соответствии с рисунком 4.

Оборудование укладывается
точно на предназначенное для него место, не занимая соседнее.

Когда все упражнения
выполнены, команда, включая капитана, должна постро-иться на отметке 75
м. Время останавливается после пересечения линии финиша по-следним
участником.

Система зачета и оценки результатов:

Штрафы

Препятствия:

- не пройденные каждым юным пожарным;

15 секунд

-
  пройденные с ошибкой.

10
  секунд

Разрыв
  каждого соединения.

10
  секунд

Рукавная
  линия не подсоединена к разветвлению, стволу

20
  секунд

Неправильный предмет на стенде выкладки пожарного
  оборудова-

5 секунд

ния.
  Предмет считается размещенным неверно, если он не соответ-

ствует
  иллюстрации.

Неправильно выполнен узел. Считается, что выполнен
  неправильно,

10 секунд

если
  он завязан не эффективно, т.е. развязывается или свободный

конец
  составляет менее 20 см..

Не выполненные отжимания от пола, упражнения на
  пресс

2 секунды за каж-

дое
  не выполнен-

ное
  упражнение

Отсутствие построения на старте, финише в
  соответствии со схемой

2 секунды

«Полоса
  препятствий»

Если
две или более команды набирают одинаковое количество времени, то оцени-вается
команда, получившая наименьшее количество штрафного времени. Если и это не помогает
выявить лидера, то победителем является команда стартовавшая ранее.

Приложение
1

к
Условиям CTIF

Упражнение «УЗЛЫ»

Пожарный узел (вариант 1)

Участник
команды обматывает одним-двумя вит-ками веревки названную конструкцию, берет
длинный конец веревки в левую руку, а короткий -

в  правую, делает правой рукой петлю на длинном конце
веревки. Правой рукой коротким концом
обводит петлю один раз снизу вверх,
просовывает снизу в петлю правую руку, переносит ее через веревку, удерживаемую
левой рукой, и берется за короткий конец. Вынимает правую руку из петли и,
протащив короткий конец веревки через петлю, затягивает узел.

Пожарный узел (вариант 2)

Участник команды обматывает
одним-двумя вит-ками конструкцию, берет короткий конец веревки

в
левую руку,
длинный - в правую и накладывает длинный конец на тыльную часть кисти левой
ру-ки. Не меняя положения пальцев левой руки, опус-кает короткий конец вниз и
выводит его вверх, к себе. Выпрямляет пальцы левой руки, одновре-менно
указательным пальцем правой руки подает короткий конец веревки к пальцам левой
руки. За-хватывает указательным (средним, безымянным или большим) пальцем левой
руки короткий конец веревки, пропускает его через петлю, образовав-шуюся на
кисти, тянет правой рукой длинный ко-нец веревки на себя и затягивает узел.

Приложение
2

к
Условиям CTIF

СХЕМА «Полоса препятствий»

ФИНИШ

стойка для выкладки ПТВ

деревянный щит для ПТВ

скамейка

препятствие «туннель»

препятствие «забор»

препятствие «ямы с
водой»

построение команды

перед стартом

построение команды на

финише

стойка
для вязания узлов

участок № 2
для выполне-ния физических упражнений и бросания мяча в кольцо

участок № 1

СТАРТ

file_name: Положение CTIF Новогчебоксарск.doc

alt: Приложение 1 к Положению CTIF

alt: Приложение 2 к Положению CTIF

alt: Проведение соревнования 1.

alt: Приложение 1 к Условиям CTIF

alt: Приложение 2 к Условиям CTIF


extracted_text:
Министерство
образование и науки РД
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №3 п. Белиджи»

Доклад на педсовете
«Повышение качества знаний на уроках русского
языка и литературы»

Подготовила: учитель        русского
языка и литературы
Лачинова
Жанна Сеефихановна
МБОУ
«СОШ№3 п. Белиджи»

Выступление на педагогическом совете –
Учитель
Лачинова Ж.С.
Повышение качества знаний на уроках русского
языка и литературы

В последнее время все чаще звучат словосочетания: качество
жизни, качество образования, социальная успешность.
Качество образования – это одна из основных проблем
современной школы. И не только.
Еще Киплинг писал: “Образование –
величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно
совершенно бесполезно”.
Учась в институте, запомнила я слова Шаталова об эффекте
соленого огурца. Он говорил: неважно, какой огурец берем для засолки, важно,
какой приготовим рассол. Ведь именно от него зависит качество соленого огурца.
А от учителя зависит качество знаний его учеников.
 Качество знаний – это не просто количество
четверок и пятерок в журнале за контрольную работу или экзамен, это целостная
совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности
учащихся: полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность,
обобщённость, систематичность, осознанность, прочность. Это то, что требует
постоянной  работы, совершенствуясь, чтобы успевать идти «в ногу со временем».
Составляющими качества образования являются:
 качество обученности школьников по образовательным
областям; качество сформированности общеучебных умений школьников (умение
работать с учебником, текстом, составить план, умение анализировать, делать
вывод и т. п.);
качество воспитанности школьников;
качество развития личности школьников (эмоциональность,
воля, познавательный интерес, мотивация и т. д.);
качество социальной адаптации (способность найти свою
«нишу» в жизни, обществе) следование традициям и внедрение новации; повышение
компетентности учителя; освоение и внедрение в работу новейших информационных
технологий; определение причин типичных затруднений школьников и их коррекция;
выявление уровня сформированности системы качества знаний учащихся; накопление
и фиксирование индивидуальных достижений школьников путём оформления портфолио;

организация проектной деятельности, позволяющей развивать
творческие способности учащихся.
1 слагаемое успеха на пути повышения качества знаний
учащихся и в целом качества обучения – качественная подготовка к уроку.
Урок – это этап на пути усвоения новых
знаний. Ученику должно быть понятно, чем и для чего он будет заниматься. Долг
учителя объяснить ему это и так построить урок, чтоб каждое задание было
продуманным и своевременным. В 5 классе тема урока - Род имен существительных.
Данный урок важен не потому, что дети забыли, как определить эту
морфологическую категорию. А для того чтобы увидеть важность этих знаний для
последующего усвоения темы – Склонений сущ-ых и для работы над орфограммами – Ь
после шипящих, Е_И в окончаниях существительных.
С малого начинает закладываться успех ученика.
В современных условиях, чтобы качественно подготовить урок,
необходимо владеть многими образовательными технологиями и методиками.

Технология
личностно-ориентированного образования используется с целью повышения качества
обученности. Согласно ей, задача учителя - создать условия для развития каждого
ребенка, даже не очень способного к обучению. Для предупреждения неуспеваемости
важно уметь вовремя применить  технологии уровневой дифференциации.
Нет не только двух одинаковых учеников, нет и двух
одинаковых классных коллективов. Каждый классный коллектив имеет свои
особенности, направленность и специфику поведения. Это все должно учитываться
при отборе заданий для учащихся.
Технологии проблемного обучения
особенно актуальны при изучении нового материала, когда дети не получают
готового знания, а сами его формируют. Мой любимый вопрос при изучении любой
новой темы – ЗАЧЕМ нам это нужно знать? Зачем уметь различать части слова,
части речи, члены предложения? Зачем читать роман Пушкина «Евгений Онегин»? Там
в каждой главе такая психологическая проблема затронута! Пушкин и сейчас
помогает найти ответы практически на все проблемы – почему одни прыгают с 9
этажа, чтоб умереть, а другие живут и радуются жизни. Почему у одних море
друзей, а у других нет ни одного? Почему любовь одних делает счастливыми, а
других несчастными?...
Очень важное 2 слагаемое качественного
образования – психологический настрой на урок, на процесс обучения.
Учителю важно создать благоприятный психологический климат,
мотивировать учащихся к учебной деятельности, использовать для этого различные
виды учебной деятельности.
Увеличение умственной нагрузки на уроках заставляет
задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их
активность на протяжении всего урока.
Этому способствует использование здоровьесберегающих
технологий с вовремя проведенными двигательными или эмоциональными разрядками.
Место шутке и место занимательности должно быть на каждом уроке.
Поддерживать и стимулировать
интерес к обучению в современных условиях помогают
информационно-коммуникационные технологии – это не дань моде, а необходимое
условие повышения качества учебно-воспитательного процесса. Я считаю, что если
процесс обучения построить на основе использования этих технологий, то это
позволит организовать деятельность учащихся на основе поиска, открытия знаний,
развития самостоятельности, что приведет к повышению качества обученности по
предметам.
Применение компьютерных
программных средств на уроках позволяет  решать самые разные задачи: заметно
повысить наглядность обучения, облегчить контроль знаний учащихся, повысить
интерес к предмету, познавательную активность школьников. Работая, над новым
материалом использую: схемы для моделирования учебного материала; таблицы, что
позволяет мне абстрагировать его содержание; алгоритмы, что позволяет
систематизировать учебный материал.
Работая таким образом, учащиеся с
интересом самостоятельно анализируют, делают выводы. Кроме, всего
перечисленного, такая работа развивает мышление, формирует умение пользоваться
таблицей, схемой, алгоритмом, то есть формируется информационная
компетентность. Использованные на уроке в компьютерных презентациях портреты
писателей, фотографии, шедевры русского изобразительного   искусства, музыка,
ауди-пособия, фильмы являются ярким наглядным пособием и источником
вдохновения. Разнообразный зрительный ряд способствует более качественному
усвоению знаний.
В последнее время часто использую на
уроках видеофрагменты. Зачем? Это интересно и наглядно. А главное – это попытка
достучаться до сердца и души. Ведь кто для современных девятиклассников Пушкин
или Есенин? Памятник с бородой, дядька в пиджаке… А мне важно, чтоб они поняли
– это были живые люди с их бедами и радостями. Они многое поняли сами и помогут
нам стать мудрее. Есенин не скрывал своего хулиганского прошлого, когда он и
похабничал и скандалил. Но это был лишь временный период жизни, который не
заслонил ему главного – самого святого – Родины, России, чистой веры. «Положите
меня в чистой рубахе под иконами умирать» - так поет Александр Малинин на уроке
песню на стихи поэта. Современный ритм, популярный исполнитель и такие старые с
точки зрения школьников стихи… Почему???
Этот вопрос становится им интересен.
3
слагаемое работы учителя - контроль за качеством знаний,
разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов
этого контроля с целью коррекции содержания образования, форм организации
деятельности учащихся на уроках и внеурочное время . Без оценивания работы
ученика невозможен никакой процесс усвоения. Оно оказывает большое влияние на
учащихся, на отношение к предмету, учителю, школе и окружающему миру в целом.
Поэтому к процессу оценивания качества знаний учащихся должны предъявляться
учителем серьезные требования. И учителю необходимо
создать ситуацию успеха на уроке, что является одним из направлений повышения
качества образования. Но тем не менее оценка должна быть реальной, ни в коем
случае не завышенной. С этой оценкой ученику должно быть комфортно продолжать
образование в другом учебном заведении, а учителю не стыдно глядеть в глаза
выпускников и их родителей.

4
слагаемое качества образования - личность учителя, его авторитет.
Так как учитель является главной движущей силой качественного образования, он
должен обладать определенными качествами.
  Антон Семенович Макаренко в моей любимой книге
«Педагогическая поэма» писал : учитель должен нравиться ученику, обязательно
добивать этого! Как? Следить за собой? Конечно. Но главное - учитель должен
быть авторитетом ЗНАНИЙ.
Я понимаю это как активную личную
позицию, постоянную работу над собой, постоянное самообразование, повышение
профессионального мастерства.

Чтобы повысить качество образования следует улучшать
процессы преподавания и обучения; использовать разнообразные методики и
технологии; применять информационно-коммуникационный подход в процессе
обучения.
Прав создатель Маугли:“Образование –
величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества. В противном случае оно
совершенно бесполезно”.

более продуманно формулировать цели своей деятельности;
ставить конкретные задачи;
прослеживать траекторию развития своей собственной
педагогической деятельности;
отслеживать уровень мотивации учащихся;
наметить шаги по его повышению с помощью разнообразных форм
внеклассной работы;
отследить наиболее успешные направления внеклассной работы,
которые вызывают интерес у большинства учащихся.

file_name: доклад ж1.pdf

alt: Министерство образование и науки

alt: Выступление на педагогическом совете –


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема:
«Использование информационных технологий в обучении
истории».
В настоящее время
информационные технологии становятся все более важным инструментом в
образовании, в том числе и в обучении истории. С развитием интернета,
компьютерных программ и мультимедийных ресурсов учителя получают возможность
сделать процесс обучения более интересным, доступным и эффективным.
Одним из главных
преимуществ использования информационных технологий в обучении истории является
доступ к огромному количеству информации. Ученики могут изучать исторические
события, персонажей и культуру различных эпох, обогащая свои знания и развивая
понимание прошлого. Электронные учебники, онлайн-ресурсы, видеоуроки,
интерактивные карты и тесты позволяют учащимся углубленно изучать историю,
визуализировать материал и запоминать его лучше. С помощью информационных
технологий учителя могут создавать интерактивные уроки, используя презентации,
видео, аудио и другие мультимедийные средства. Это делает обучение более
увлекательным и позволяет учащимся лучше усваивать материал. Также учителя
могут использовать онлайн-игры и симуляторы для более наглядного и интересного
изучения исторических событий.
Информационные технологии также способствуют развитию
навыков и компетенций, необходимых в современном мире. Учащиеся учатся работать
с информацией, анализировать источники, критически мыслить, сотрудничать в
онлайн-проектах и многое другое. Эти навыки будут полезны им не только в учебе,
но и в будущей профессиональной деятельности. Однако важно помнить, что
информационные технологии – это всего лишь инструмент, а не самоцель. Учителя
должны уметь грамотно интегрировать их в учебный процесс, подбирать
качественные и проверенные материалы, адаптировать уроки под потребности и
возможности учащихся.

Таким образом,
использование информационных технологий в обучении истории открывает новые
возможности для учителей и учеников, делая процесс обучения более интересным,
эффективным и современным. Ключевым является умение правильно применять эти
технологии с учетом образовательных целей и потребностей учащихся.

file_name: Статья «Использование информационных технологий в обучении истории».docx


file_name: Психофизиология в схемах 183.docx

title: материал по психофизиологии


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   90.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие:
«Первоцветы – улыбка  весны»
Подготовила: Краевская
Надежда Ивановна педагог дополнительного образования МБУ ДО «Станция юных
натуралистов» Грайворонского района Белгородской области

Пояснительная записка

С первой половины XIX
века резко сократилась численность некоторых дикорастущих первоцветов. Основными
факторами, вызывающими сокращение их численности является массовый сбор на
продажу и на букеты. Некоторые виды из-за своей привлекательности сейчас
находятся на грани истребления. Единственной возможностью сохранить эти
растения в естественной среде их обитания является ограничение их сбора. Наше
мероприятие  проводится с целью ознакомления с раннецветущими растениями и
защитой их от уничтожения.

Цель:
формирование
у обучающихся ценностного  представление о раннецветущих растениях родного
края.
Задачи:
- познакомить обучающихся с раннецветущими растениями
нашей местности;
- развивать познавательный интерес к  жизни растений
весной;
- воспитывать у обучающихся бережное отношение к
первоцветам, формировать эстетическое восприятие природы;
Метод проведения:
словесный, игровой, практический..
Возраст детей:
10 - 12лет.
Оборудование: плакат
«Сохраним первоцветы!», листовки «Берегите первоцветы», фото с изображением
первоцветов, цветные карандаши.
Условия для
проведения мероприятия:   учебный кабинет
.
Методические
советы на подготовительный период:
1.Был
сформирован определенный уровень информированности детей о первоцветах, местах
их произрастания, что способствовало развитию эрудиции и познавательных
интересов.
2.Проведение  беседы
на тему охраны первоцветов.
3.
Самостоятельное
чтение познавательной литературы о первоцветах.
4.
Заучивание стихов о первоцветах.
5.
Подборка  фотографий и рисунков с изображением раннецветущих растений.

План
мероприятия.
I.
Организационный момент.
II.
Подготовительный этап.
III.
Основной этап.
IV.Конкурсная
программа.
V.
Практическая часть
VII.Рефлексия.
Ход мероприятия.

I.
Организационный момент.
Создание
психологического настроя на учебную деятельность, активизация внимания.
II.
Подготовительный этап.
Сообщение темы, цели,
задач внеклассного мероприятия.
Вступительное
слово педагога.
Весна
– это пробуждение природы. Ещё только начал таять снег, побежали     весенние
ручьи, а в лесу распускаются цветы.  Цветение наступает обычно уже в марте –
апреле и продолжается   до середины мая. Такие растения называют первоцветами.
Это самые первые и самые храбрые цветы. Многие растения этой группы находятся
под охраной и занесены в Красную книгу. К растениям первоцветам относят:  пион
тонколистный, адонис, ветреница, чистяк, подснежник фиалка лесная, первоцвет,
прострел, пролеска, хохлатка, и многие другие.
 Много интересных
тайн хранит в себе мир раннецветущих  растений. А какие – вы сегодня узнаете.

Ученик:
Цветок весны, идущий к нам по снегу-
Простой
цветок, но сколько он несёт
Добра
и радости, и счастья человеку
Педагог:
Отгадайте загадку:
«
Пробивается росток,
Удивительный
цветок.
Из-под
снега вырастает,
Солнце
глянет – расцветает»  (подснежник)

Ученик:
Первый весенний цветочек,
Нежный
зелёный росточек,
 Сквозь
вьюгу и снег пробивался – и
На
земле показался.
Когда
пригрело солнышко,
 Не
стало больше вьюг,
Сидеть
ему под снегом,
 Стало
недосуг.

 Педагог:
Действительно, подснежник – один из самых первых вестников весны. Дословно
означает -  «молочный белый цветок». Едва растает снег, а подснежник уже
раскрывает свои цветочки.

 Педагог:  Отгадайте
этот цветок: «Зацветает ранней весной один из  первых. Именно эта особенность и
дала ему название». (первоцвет)
Ученик:
Первоцвет весенний – золотой цветок.
 Потянулся
к солнцу нежный лепесток.
 Первоцвет
весенний – ключик от весны,
 Не
тебе ли снятся золотые сны?
Будь
же осторожен, не сорви его,
Мягкого, душистого друга моего.
 Педагог: Первоцвет в
народе назвали золотые ключи весны. Цветы этого растения и вправду похожи на
связку ключей, которые открывают начало весне. Первоцвет не только красивое, но
и целебное растение. Ещё древние греки знали о его лекарственных свойствах  и
называли его цветком двенадцати богов.
Педагог:  Отгадайте
загадку:
«Белые
горошки
На
зелёной ножке».    (ландыш)

Ученик:
О, ландыш! Отчего так радуешь ты взоры?
 Другие
есть цветы роскошней и пышней,
И
ярче краски в них и веселей узоры,-
Но
прелести в них нет таинственной твоей.

Педагог:
Этот майский цветок очень похож на колокольчик, но бутоны белого цвета. Ландыш
с сильным и резким запахом используют для изготовления духов и является
лекарственным растением. Его применяют для лечения сердечных болезней
III.
Основной этап.
Педагог:
Сегодня мы поговорим о первоцветах, которые растут в наших лесах и парках.
Педагог:
Когда расцветают ландыши, кажется, сам воздух в лесу напитан их ароматом.
Стебелек его  унизан белыми кувшинчиками, перевернутыми горлышками вниз, и из
каждого из них льется тончайший, ни с чем несравнимый аромат. Отцветает ландыш,
и на месте осыпавшихся цветов появляются красные ягоды. Одна из легенд уверяет,
что это вовсе не ягодки, а слезы, которыми ландыш оплакивает свое расставание с
весной. Весна хоть и полюбила ландыш, но ненадолго.

Ученик:     Растут
у нас анютины глазки,
Они
распускаются быстро, как в сказке.
Чуть
робкое солнце пригреет в апреле,
Анютины
глазки уже засинели.
На
волю они пробиваются смело,
Зимою
под снегом им спать надоело.

Педагог: Анютины глазки –
нежные бархатистые цветы разных расцветок: белых, желтых, фиолетовых. По
легенде  древней Греции будто бы Зевс превратил в анютины глазки любопытных
людей, которые подглядывали, из-за кустов за богиней Афродитой.
 Мать-и-мачеха.
Это растение зацветает одним из первых, как только сойдет снег. Еще нет зелени,
а уже появляются маленькие золотисто-желтые цветочки. Секрет в том, что
мать-и-мачеха расцветает еще под снегом, но раскрывает свои цветки она только
навстречу солнцу. Ночью и в пасмурные дни цветок спит, сложив лепестки в бутон
и опустив головку. Свое название растение получило за листья, у которых верхняя
сторона их гладкая, холодная – «мачеха», а нижняя – мягкая, теплая – «мать».
Медуница.  Не успеет сойти снег, как появляются
короткие стебельки медуницы с красивыми яркими цветками. Чуть позже на одном и
том же стебельке можно увидеть цветки разной окраски: розовые, фиолетовые и
синие. Это цветочки разного возраста: молодые, зрелые и старые. Свое название
медуница получила за то, что в ее цветках много нектара. Чаще всего пчелы
посещают фиолетовые цветки – в них нектара больше всего, а в розовых цветках
нектара еще мало, а в синих – уже мало.
Калужница болотная. Название этого цветка происходит
от старорусского слова «калужина», что значит – «лужа». Растет калужница в
болотах, по берегам водоемов, в сырых местах. Растет калужница медленно и
зацветает лишь через несколько лет. Поэтому и корни свои с запасом питательных
веществ она прячет в воде, чтобы не вытоптали люди и животные. Иногда осенью
калужница зацветает во второй раз, но тогда увидеть ее цветы могут лишь самые
наблюдательные, т.к. они малозаметны на фоне опадающей желтой листвы.
Ветреница дубравная. Это небольшое растение с белым, желтыми,
как звездочка, цветком на верхушке стебля. Цветки ветреницы очень быстро отцветают,
и на их месте появляются семена. Вскоре и стебли растения с листьями засыхают,
но в земле сохраняются корневища, похожие на червячков. Свое название растение
получило за то, что его тонкий нежный стебелек качается от малейшего ветерка,
по второй версии когда цветет ветреница, дуют сильные ветра. Растение это
ядовито и опасно для животных.
А
кто из вас знает: какие из этих первоцветов используются в лечебных целях?
(Ответы
детей).

Педагог: Мать-и-мачеху
используют как средство от простудных болезней, от кашля. Листья ее заваривают
и пьют как чай или полощут горло.
Медуницу неясную не зря называют еще «легочницей». Для
лечения болезней легких заваривают надземную часть растения и пьют как чай.
Ветреницу дубравную используют для лечения суставов.
Собирают надземную часть растения  и готовят настой на спирту, растирая  им
больные места. Растение ядовито, поэтому с ним надо обращаться осторожно.
IV.Конкурсная
программа.
1.Викторина «Знаешь ли ты первоцветы?»

1.
Название этот цветок получил благодаря своим листьям, нижняя поверхность
которых тёплая, бархатистая и её сопоставляют с матерью, а верхняя холодная,
гладкая, её сравнивают с мачехой. (мать-и-мачеха)

2. Это растение
четыре раза меняет цвет лепестков: розовый, голубой, синий, фиолетовый. Поэтому
этот цветок называют цветок-колдунья. (медуница)

3. Этот цветок,
особенно молодой, почти всегда стоит поникшим, как будто спит. Медицина
подтвердила, действительно в нём содержатся вещества, обладающие снотворным и
успокаивающим действием. (сон-трава)

4. Это растение
как будто всё время спешит: скорее выбраться из-под земли, скорее зацвести. За
торопливым цветением следует быстрое увядание. Всего несколько дней радует нас
цветок своей красотой. (хохлатка)
5. Это растение образует целые поляны, цветет только в
сезон сильных весенних ветров.
(ветреница)

2. Конкурс «Кто больше назовет первоцветов
наших лесов и парков?»
(Дети называют раннецветущие растения)
3.Конкурс  «Краски весны»
в)
Назовите три желтых весенних цветка:
Мать-и-мачеха

Ветреница
лютиковая
Калужница
Гусиный
лук
Первоцвет
Чистяк

а)
Назовите три синих весенних цветка :
Прострел
Пролеска
Незабудка

 б)
Назовите три  фиолетовых весенних цветка:
Хохлатка
Печёночница
Медуница
г)
Назовите три белых весенних цветка:
Ветреница
дубравная
Подснежник
белоснежный
Ландыш

4. Конкурс «Паровозик с
загадками»
1.  На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький ...(Подснежник)

2.
И матушке родная,
И
мачехе злая
Бок
о бок живут –
Через
стеночку.   (Мать-и-мачеха)

3. Разбрелись в лесу сестрицы,
 Синеглазки …(Медуницы)

4. Цветёт он майскою порой,
 Его найдёшь в тени лесной:
 На стебельке, как бусы в ряд,
 Цветы душистые висят. (Ландыш)

5. Цветочек этот голубой
 Напоминает нам с тобой
 О небе — чистом-чистом,
 И солнышке лучистом! (Незабудка)

6. Я шариком пушистым
 Белею в поле чистом,
 А дунул ветерок -
 Остался стебелёк. (Одуванчик)

Педагог:
конкурсы подошли к концу, сейчас мы с вами определим победителя, настоящего
знатока раннецветущих растений  нашего края.

V.
Практическая часть
 Изготовление
рисунков и  рекламной  листовки «Первоцветы –
украшение  планеты».
По
всей стране сейчас рано весной  проходит   акция «Первоцвет». В природе все
меньше и меньше становится этих растений от того, что их безжалостно и в очень
большом количестве люди вырывают  на букеты. И вскоре может наступить такой
момент, что когда сойдет снег, мы не увидим этих первых вестников весны. Чтобы
спасти первоцветы от исчезновения,  не будем их уничтожать , ими  только можно
любоваться в их естественном месте обитания.
 Давайте
нарисуем  листовки с призывом не рвать первоцветы и рисунки для ознакомления с
раннецветущими растениями.

VI
.Подведение итогов мероприятия.
Педагог:  Первоцветы
радуют глаз, украшают природу, почти все являются лекарственными, но они нуждаются
в защите. Прежде, чем сорвать цветок, в лесу  подумайте, может он вам не так уж
и нужен. Ведь если он останется в природе, полюбоваться им смогут люди через
много лет и красота не исчезнет с нашей Земля.

Ученик:
Вот букет: он брошен вместе с сором.
Умирают,
сжавшись, лепестки…
 Это
мы срывали без разбора
Беззащитные
тугие стебельки.
Для
чего мы рвали их? Не знаю!
 Ведь
подснежники не могут нам сказать:
«Наслаждайтесь
нашей красотою –
 Только
очень просим нас не рвать!»
Педагог:
К
природе надо относиться с бережливостью. Но порой беззаботно  и расточительно
ведём себя мы по отношению к ней. Мы  уничтожаем природу своим отношением к
ней.

Ученик: Первоцветы цветут, мы их рвём не
щадя
А цветочек моля, говорит весь дрожа:
- Ну не рви ты меня, я ещё молодой,
Только жизнь я обрёл этой ранней весной

Ученик: Берегите цветы, не губите!
Творенье природы не рвите!
Заботясь о своей Земле, мы продлеваем
её век.
 Береги первоцветы – если ты человек!

Педагог  благодарит всех
присутствующих за внимание, активную помощь в проведении мероприятия.

IX.
Рефлексия.
На доске зеленая поляна. У каждого обучающегося по 3
цветка: красный, желтый,  фиолетовый.
- если вы считаете, что работали активно, то возьмите
красный цветок и прикрепите  его на поляну;
- если вы работали хорошо, возьмите желтый цветок и
прикрепите  его на поляну;
- если на уроке вы затруднялись, возьмите цветок и
прикрепите его  на поляну.

Методические советы на период ближайшего
последействия.
Для закрепления знаний, полученных в ходе мероприятия,
 необходимо организовать расклеивание листовок, призывающих к охране
первоцветов.

Список
использованной литературы.
1.Клепиков М.А. Первоцветы.
Методическое пособие. Москва, 1999.
2.Литвинова Л.С. Пойми живой язык
природы, Воронеж, 2006.
3.Петров В.В. Растительный мир нашей
Родины, М.: Просвещение,1981.
4.Популярная энциклопедия  растений.
- Санкт-Петербург: МиМ – Экспресс, 1997.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Первоцветы улыбка весны.docx

alt: Внеклассное мероприятие : «Первоцветы – улыбка весны»

alt: Добра и радости, и счастья человеку

alt: Другие есть цветы роскошней и пышней,

alt: V . Практическая часть Изготовление рисунков и рекламной листовки «Первоцветы – украшение планеты»

title: Первоцветы-улыбка весны


extracted_text:
Использование информационных технологий в начальных классах – как
одно из условий повышения качества воспитания в современном мире
Современное
человечество включилось в общеисторический процесс, называемый информатизацией.
Этот процесс включает в себя доступность любого гражданина к источникам
информации, проникновение информационных технологий в научные,
производственные, общественные сферы, высокий уровень информационного
обслуживания. Процессы, происходящие в связи с информатизацией общества, способствуют
не только ускорению научно-технического прогресса, интеллектуализации всех
видов человеческой деятельности, но и созданию качественно новой информационной
среды социума, обеспечивающей развитие творческого потенциала человека.
Одним из
приоритетных направлений процесса информатизации современного общества является
информатизация образования, представляющую собой систему методов, процессов и
программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки,
хранения, распространения и использования информации в интересах ее
потребителей. Цель информатизации состоит в глобальной интенсификации
интеллектуальной деятельности за счет использования новых информационных
технологий: компьютерных и телекоммуникационных.
Информационные технологии предоставляют
возможность:
·
рационально
организовать познавательную деятельность обучающихся в ходе воспитательного
процесса;
·
сделать воспитание
более эффективным, вовлекая все виды чувственного восприятия ученика в
мультимедийный контекст и вооружая интеллект новым концептуальным
инструментарием;
·
построить открытую
систему воспитания, обеспечивающую каждому индивиду собственную траекторию
воспитания;
·
вовлечь в процесс
активного воспитания категории детей, отличающихся способностями;
·
использовать
специфические свойства компьютера, позволяющие индивидуализировать
воспитательный процесс и обратиться к принципиально новым познавательным
средствам;
·
интенсифицировать все
уровни воспитательного процесса.

Основная
воспитательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют
создать мультисенсорную интерактивную среду воспитания с почти неограниченными
потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и
ученика. В отличие от обычных технических средств воспитания информационные
технологии позволяют не только насытить обучающегося большим количеством
понятий, но и развить интеллектуальные, творческие способности обучающихся, их
умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными
источниками информации.
"...в 21 веке
цифровые среды стали существенными для интеллектуальной работы в той же
степени, в какой письменность была для веков предыдущих». С этим высказыванием
ученого и педагога С. Паперта вполне согласны администрация и педагоги нашей
школы. Поэтому коллектив нашей школы уделяет большое внимание информатизации
воспитания, под которой понимаем изменение содержания, форм и методов
воспитания.
Для решения этой
задачи школа обладает необходимыми информационно-техническими ресурсами.
Сосредоточение современных технических средств воспитания способствуют
модернизации и совершенствованию воспитательного процесса, активизирует
мыслительную деятельность обучающихся, способствует развитию творчества
педагога - организатора, педагогов дополнительного образования, классных
руководителей.
Актуальными
задачами школы на сегодняшний день являются:
·
создание единой
информационной среды образовательного учреждения;
·
разработка принципов и
методик использования современных информационно-коммуникативных технологий, их
интеграцию в воспитательный процесс с целью повышения качества воспитания.
·
анализ и экспертиза,
организация распространения педагогической информации через издательскую
деятельность, аудиовизуальные программы, электронную почту; организация
информационных потоков;
·
формирование и
развитие информационной культуры обучающихся.
·
подготовка
пользователей единой информационной системы.
Воспитание в
школе, целенаправленный и сложный процесс, который осуществляют не только члены
педагогического коллектива, но и семья, социум: общественность, средства
массовой информации. Сегодня, в век новых информационных технологий,
значительно расширилась степень влияния окружающего мира на подрастающее
поколение.
В нашей школе мы
пытаемся нейтрализовать отрицательное влияние современных нововведений.
"Нет худа без добра", гласит русская народная пословица.
Использование информационных технологий имеет положительные аспекты:
·
Подготовка и
организация презентаций;
·
Посещение сайтов
научно-популярных журналов;
·
Возможность свободного
общения со школьниками не только России, но и всего мира;
·
Участие в творческих
конкурсах.
Все классные
руководители применяют компьютерные технологии во внеклассной деятельности.
Сейчас каждый классный руководитель не мыслит свою воспитательную работу без
использования ИКТ. Классные руководители берут информацию на классные часы из
Интернета, используют за основу различные презентации по правилам дорожного
движения, на уроки мужества, по профилактики вредных привычек и др.
В начальных
классах с использованием Икт проводятся различные классные мероприятия, уроки
Мужества, классные часы.
Создан школьный
сайт, на котором размещается информация о внеклассной работе школы – сценарии,
о победителях соревнований и конкурсах. Информационные и коммуникационные
технологии с успехом применяются для повышения эффективности внеучебной и
внеклассной деятельности школьников, в организации досуга учеников.
Внеучебная работа
в школе является существенным элементом образа жизни школьников,
профессиональной деятельности классных руководителей, педагогов дополнительного
образования, педагога – организатора, библиотекаря учебного заведения. В связи
с этим, такая деятельность, как правило, состоит из трёх основных компонентов:
·
внеучебной
деятельности школьников,
·
внеучебной работы
учителей со школьниками,
·
системы управления
внеучебной деятельностью
Не следует
забывать, что для образовательного учреждения системы общего образования
внеучебная деятельность - неотъемлемая часть выполняемых им функций. Ее
специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от
учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника.
      Процесс информатизации включает в
себя создание методических систем воспитания, ориентированных на развитие
интеллектуального потенциала обучаемого, на формирование умений самостоятельно
приобретать знания, осуществлять разнообразные виды самостоятельной
деятельности по обработке информации. Актуальность информатизации внеурочной
деятельности школьников связана с тем, что умение вести поиск и отбор
информации являются одними из важнейших составляющих стандарта общего
образования.
Внеурочная работа
- составная часть учебно-воспитательного процесса школы, одна из форм
организации свободного времени обучающихся. Внеурочная работа тесно связана с
дополнительным образованием детей, когда дело касается создания условий для
развития творческих интересов детей и включения их в художественную, туристическую,
спортивную и другую деятельность. Дополнительное образование школьников -
составная часть системы образования и воспитания детей и подростков,
ориентированная на свободный выбор и освоение обучающимися дополнительных
образовательных программ.
Направления,
формы, методы внеурочной (внеклассной) работы, а также приемы использования
информационных и коммуникационных технологий в этом виде деятельности
школьников практически совпадают с направлениями, формами и методами
дополнительного образования детей, а также методами его информатизации. ИКТ
используются педагогами дополнительного образования.
Внеурочная работа
ориентирована на создание условий для неформального общения школьников класса,
имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность
(встречи с интересными людьми, экскурсии, посещение музеев с последующим
обсуждением, социально значимая деятельность, трудовые акции). Внеурочная
работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в
классе, между школьниками и классным руководителем с целью создания
ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе
многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных
интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания.
Основными целями
информатизации внеучебной и внеурочной деятельности школьников являются:
·
вовлечение школы в
построение единого информационного пространства;
·
формирование у
школьников мировоззрения открытого информационного общества, подготовка членов
информационного общества (буклет из рук в руки);
·
формирование отношения
к компьютеру как к инструменту для общения, обучения, самовыражения, творчества
(презентации по компьютеру);
·
развитие творческого,
самостоятельного мышления школьников, формирование умений и навыков
самостоятельного поиска, анализа и оценки информации, овладение навыками
использования информационных технологий;
·
развитие
познавательной и творческой активности обучающихся;
·
формирование
устойчивого познавательного интереса школьников к интеллектуально-творческой
деятельности; (символы государства)
·
развитие внимания,
памяти, воображения, восприятия, мышления, сообразительности;
·
повышение
воспитательного воздействия всех форм внеурочной деятельности (Азбука прав
человека, уроки патриотизма и гражданственности);
·
организация
эффективного информационного взаимодействия учителей, школьников и родителей;
·
развитие
информационных ресурсов образовательного учреждения (ведение внутришкольных
сайтов, газет, стендов, летописи, медиатеки и т.п.) (рукописная книга);
·
внедрение средств ИКТ
в социально-воспитательную работу;
·
осуществление
индивидуализации и дифференциации в работе со школьниками;
·
развитие способности
свободного культурного общения;
·
обучение методам
конструктивного взаимодействия и взаимопонимания;
·
всестороннее развитие
личности ребенка;
·
организации
содержательно досуга детей и молодежи.
Информационная
культура обучающихся и учителей растет, мы этому свидетели. Приоритетным
является в школе умение самостоятельно мыслить и добывать знания в безбрежном
пространстве информационного поля.
Именно
информационные технологии организуют такое взаимодействие учеников и учителей,
которое мотивирует и стимулирует на творческую, экспериментальную деятельность.
В настоящее время,
несмотря на повышение компьютеризации общества, в сфере образования до сих пор
нет средств, позволяющих в достаточной мере автоматизировать процесс ведения
документации и отчетности. В ближайшее будущее хотелось бы разработать и
реализовать автоматизированное рабочего места для классного руководителя,
обеспечивающее хранение, накопление и предоставление всей необходимой
информации о классе в целом.

file_name: Выступление на МО классных руководителей .docx

title: Выступление на МО классных руководителей "Использование информационных технологий в начальных классах – как одно из условий повышения качества воспитания в современном мире"