extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
Среднего
профессионального образования Московской области
“МОСКОВСКИЙ
ОБЛАСТНОЙ МЕДЕЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ №1”

”
Учебная
дисциплина: «Английский язык в Стоматологии»
Реферат

на тему: « Медицинское и стоматологическое образование в США»

Преподаватель английского языка:
Минина Т.В.

  Москва
 2020 г.

MEDICAL EDUCATION IN THE USA

After
finishing secondary studies those young people who are interested in medicine
must complete 3-4 years of higher education in a college or university. This
period of college or university studies is called “the premedical phase”. The
students who are taking this course of studies preparing them for a medical
school are called “premeds”. A student applies for admission to a medical
school when he has completed premedical studios. Academic achievement is the
most important factor in the selection of students. In most medical schools
candidates are required to pass the admission test. This is a national multiple
choice test. The test lasts about eight hours over a one day period and
includes questions in biology, chemistry, physics, mathematics and English.
Then, special admission committees have personal interviews with the candidate
in order to assess the candidate’s general qualities, his character and his
ability to study medicine. Usually the competition is very high and only about
half of the students who apply to a medical school are accepted. The basic
medical sciences are presented largely during the first two years of medical
studies. The students study in the first year anatomy, biophysics,
biochemistry, physiology, bacteriology, histology and other subjects. In the
second year they study microbiology, pathology, physical diagnosis,
pharmacology and laboratory diagnosis.

During
the final two years the curriculum consists of clinical subjects and the
students in small group meet their teachers in the wards and in the out-patient
departments where they participate in the treatment of patients.

At
the end of the fourth year all students receive the Degree of Doctor of
Medicine, that is MD. Then they must work for one year as interns. After the
internship young doctors must have a period of residency at the clinic which is
obligatory for all medical graduates. This period depends on the specialty of
the doctor. Generally it is three or four years.

Medical
education is not free in USA. Of late medical schools are gradually increasing
tuition fee in all the universities of the USA. Only a small part of students
receive scholarships. The government-financed universities charge less while
the tuition of the private colleges and universities is extremely high.

Generally
a typical budget for the full course tuition in medicine for one academic year
at the government-financed universities is about 12 000-13 000 dollars and at
Medical schools which are privately endowed is 15 000-16 000 dollars.

E.G.:

Tuition       9500
dollars

Books,
instruments, etc. . . . 100 dollars

Food
2000 dollars

Lodging
and utilities   1500 dollars

Health
service fee       250 dollars

Hospital
insurance 150 dollars

Personal    1800
dollars

Admission
fee    50 dollars

The
academic year is divided into 3 terms. The first trimester runs from September
8 - December 22 (15 weeks). The second trimester (9 weeks), January 3 - March
3. The third trimester (12 weeks), March 8 - June 2.
ADMISSION REQUIREMENTS TO DENTAL COLLEGE

Acceptance
to the dental program is based on the grade point averages DAT scores (Dental
Admission Test), letters of recommendation, and personal interview. Each
applicant’s record is evaluated for quality and achievement.

Predental
studies include a minimum of 60 semester hours credit at an accredited college
or University. Applicants must have a cumulative grade point average of at
least a “C” and have earned a grade of at least a “C” in each of the required
course areas. Since admission is competitive, applicants should significantly
exceed the minimum academic performance requirements. The following courses
are required within the predental course work:

English
………………………………….6 semester hours

Biological
Science with laboratory ……. 8 semester hours

Inorganic
chemistry with lab ……………8 semester hours

Organic
Chemistry with lab ……………. 8 semester hours

Physics
with laboratory ………………… 8 semester hours

In
addition to the required courses, it is recommended that applicants choose
elective courses complementing the dental curriculum. The dental profession
requires an understanding of areas such as psychology, sociology, and
economics. The individual student should select additional courses on the
basis of interest and personal enrichment. All applicants are required to take
the American Dental Association Dental Admission Test (DAT), with results
forwarded to the College of Dentistry. The DAT is given in April and October of
each year. Applicants should take the exam no later than October of the year preceding
the year of desired entry. American Dental Association policy allows applicants
to participate in the Dental Admission Testing Program an unlimited number
times. However, only scores from the four most recent attempts and the total
number of attempts will be recorded.

The
following materials should be transmitted directly to the college:

1.
Letter(s) of recommendation from a professional advisory committee or two
science instructors.

2.
“Official” transript(s) sent directly to the college by the issuing office(s)
of each post-secondary institution you have attended.

3.
DAT transript.

4.
Application fee in the amount of 25 dollars.

A
personal interview is mandatory. Interviews begin October 1 of the year prior
to the year of entry and around mid - March of the year of entry. Candidates
are interviewed individually by two members of the Admissions Committee. The
purpose of the interview is to determine the applicants knowledge of the dental
profession, motivation, and maturity.

Therefore,
it is recommended that applicants familiarize themselves with the profession by
(1) observing and/or assisting at least one dentist during a “typical” day, (2)
discussing the profession with several practicing dentists, and (3) visiting a
dental school and discussing with faculty, students, and staff the profession
and the commitment necessary to succeed as a dental student. 50-60 applicants
are usually selected each year.
PROGRAM OF STUDY AT DENTAL COLLEGE

a)
The doctor of dental surgery.

The
four-year dental curriculum is designed to provide learning experiences which
enable the student to acquire the essential knowledge and skills necessary for
competent practice in the science and art of dentistry. The Academic year
program demands much time. Direct participation in classes, laboratories, and
clinics amounts to 35 or more hours per week. In addition to conventional two
semesters of each academic year, students participate in four additional weeks
of instruction during the first and second year and also provide patient care
in a 10-week summer session following the third year. The total instructional
period is 146 weeks.

Instruction
is provided in the basic biological sciences, behavioral sciences, and
clinical dental sciences. Most of the biological science instruc tion is
included in the first two years of the curriculum. Clinical sciences are taught
throughout the entire curriculum.

The
first year of the curriculum is concerned largerly with the basic structure and
function of the human body. Courses in human gross anatomy, microscopic
anatomy with emphasis on the oralfacial structures, biochemistry, and
phisiology provide the student with the understanding of the biological
sciences important to the dentist. Instruction in the clinical sciences gives
the student the knowledge of form, structure, growth, and function of the
dentition, the importance of and the mechanisms to prevent dental disease, and
some of the procedures used to restore diseased oral tissues to a healthy
condition. Students begin patient care in the first year, by performing
preventive dentistry and examination and diagnostic procedures.

The
second year concentrates on the processes of disease, and infection through
courses in pathology, oral pathology, microbiology, and immunology.

In
the third year more than half of the students’ time is spent in the provision
of dental care to patients and at the same time they have pharmacology,
behavioral and social sciences.

The
final year concentrates on patient care and effective and efficient management
of dental services. Each student spends 5 weeks in special preceptorships or in
private offices and institutions providing dental services.

The
Doctor of Dental Surgery (D.D. S.) degree will be awarded to students who
complete the program at an acceptable level and demonstrate a high degree of
professional ethics and behavior.

b)
Bachelor of Science in Dental Hygiene.

The
Dental Hygienist is a member of the oral health care team trained to provide
intraoral services for patients.

The
Dental hygiene curriculum consists of two years (60 semester hours credit) of
required courses and two years of dental hygiene subjects. The required
courses may be taken at any accredited college or university.

The
objectives of the Dental Hygiene Program are to produce graduates who will:

1)
be competent in recognition, evaluation and treatment of oral diseases;

2)
practice preventive dental hygiene;

3)
assume responsibility for improving oral health;

4)
function as a valuable member of interdisciplinary teams of health personnel;

5)
demonstrate the skill and desire to continue professional education.

Upon
successful completion of the program, the graduates receive the degree of
Bachelor of Science in Dental Hygiene and have licensure to practice as a
registered dental hygienist (R.D.H.).

МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США

После
окончания среднего образования те молодые люди, которые интересуются медициной,
должны пройти 3-4 года высшего образования в колледже или университете. Этот
период обучения в колледже или университете называется «предмедицинским
этапом». Студенты, которые проходят этот курс обучения и готовят их к
поступлению в медицинскую школу, называются «премедами». Студент подает заявку
на поступление в медицинское училище, когда он закончил предварительные студии.
Академическая успеваемость является важнейшим фактором отбора студентов. В
большинстве медицинских вузов кандидаты обязаны сдать вступительный экзамен. Это
национальный тест с множественным выбором. Тест длится около восьми часов в
течение одного дня и включает в себя вопросы по биологии, химии, физике,
математике и английскому языку. Затем специальные приемные комиссии проводят
личные собеседования с кандидатом для оценки общих качеств кандидата, его
характера и его способности изучать медицину. Обычно конкуренция очень высока,
и только около половины студентов, которые обращаются в медицинскую школу,
принимаются. Основные медицинские науки представлены в основном в течение
первых двух лет медицинских исследований. Студенты на первом курсе изучают
анатомию, биофизику, биохимию, физиологию, бактериологию, гистологию и другие
предметы. На втором курсе изучают микробиологию, патологию, физическую
диагностику, фармакологию и лабораторную диагностику. В течение последних двух
лет учебная программа состоит из клинических предметов, и студенты в небольшой
группе встречаются со своими учителями в палатах и амбулаторных
отделениях, где они участвуют в лечении пациентов.

В конце
четвертого курса все студенты получают степень доктора медицины, то есть
доктора медицины. Затем они должны работать в течение одного года в качестве
стажеров. После прохождения практики молодые врачи должны иметь период
пребывания в клинике, который является обязательным для всех выпускников
медицинских учреждений. Этот период зависит от специальности врача. Обычно это
три или четыре года.

Медицинское
образование не является бесплатным в США. В последнее время медицинские школы
постепенно увеличивают плату за обучение во всех университетах США. Только
небольшая часть студентов получает стипендии. Финансируемые правительством
университеты взимают меньшую плату, а обучение в частных колледжах и
университетах чрезвычайно высоко.

Как правило,
типичный бюджет для полного курса обучения по медицине в течение одного
учебного года в финансируемых правительством университетах составляет около 12
000-13 000 долларов, а в медицинских школах, которые имеют частные фонды, - 15
000-16 000 долларов.

НАПРИМЕР.:

Стоимость
обучения 9500 долларов

Книги,
инструменты и т. Д. , , 100 долларов

Еда 2000
долларов

Жилье и
коммунальные услуги 1500 долларов

Стоимость
медицинского обслуживания 250 долларов

Больничная
страховка 150 долларов

Личные 1800
долларов

Входная
плата 50 долларов

Учебный год
делится на 3 семестра. Первый триместр длится с 8 сентября по 22 декабря (15
недель). Второй триместр (9 недель), 3 января - 3 марта. Третий триместр (12
недель), 8 марта - 2 июня.
ТРЕБОВАНИЯ К
ПРИЕМУ В СТОМАТОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Прием в
стоматологическую программу основывается на средних баллах DAT (Dental Admission Test), рекомендательных письмах и личном собеседовании.
Запись каждого заявителя оценивается на предмет качества и достижений.
Педентальное обучение включает в себя как минимум 60 семестровых часов в
аккредитованном колледже или университете. Кандидаты должны иметь совокупный
средний балл по крайней мере «C» и
получить оценку по крайней мере «C» в
каждой из обязательных областей курса. Поскольку поступление на конкурсной
основе, претенденты должны значительно превышать минимальные требования
успеваемости. Следующие курсы требуются в рамках преддентальной курсовой
работы:

Английский
………………………………… .6 семестровых часов

Биологическая
наука с лабораторией ……. 8 семестровых часов

Неорганическая
химия с лабораторией …………… 8 часов семестра

Органическая
химия с лабораторией ……………. 8 семестровых часов

Физика
с лабораторией ………………… 8 семестровых часов

В дополнение
к обязательным курсам, кандидатам рекомендуется выбирать факультативные курсы,
дополняющие стоматологическую программу. Профессия стоматолога требует
понимания таких областей, как психология, социология и экономика.
Индивидуальный студент должен выбрать дополнительные курсы на основе интереса и
личного обогащения. Все кандидаты должны сдать экзамен DAT (American Dental Association Dental Admission Test), результаты которого будут переданы в Колледж
стоматологии. DAT предоставляется в апреле и октябре
каждого года. Кандидаты должны сдать экзамен не позднее октября года,
предшествующего году желаемой записи. Политика Американской стоматологической
ассоциации позволяет абитуриентам участвовать в программе тестирования при
поступлении в стоматологическое учреждение неограниченное количество раз.
Однако будут записаны только результаты четырех последних попыток и общее
количество попыток.

Следующие
материалы должны быть переданы непосредственно в колледж:

1. Письмо
(рекомендации) от профессионального консультативного комитета или двух научных
преподавателей.

2.
«Официальные» стенограммы, отправленные непосредственно в колледж издательским
отделением каждого учебного заведения, которое вы посещали.

3. DAT транскрипт.

4. Заявочный
взнос в размере 25 долларов.

Личное
собеседование обязательно. Интервью начинаются 1 октября года, предшествующего
году въезда, и примерно в середине марта года въезда. Кандидаты интервьюируются
индивидуально двумя членами приемной комиссии. Целью собеседования является
определение соискателями знаний о профессии стоматолога, мотивации и зрелости.
Поэтому рекомендуется, чтобы соискатели ознакомились с профессией, (1) наблюдая
и / или помогая по крайней мере одному стоматологу в «обычный» день, (2)
обсуждая профессию с несколькими практикующими стоматологами, и (3) посещая
стоматолога школа и обсуждение с преподавателями, студентами и персоналом
профессии и обязательств, необходимых для достижения успеха в качестве
стоматолога. 50-60 претендентов обычно отбираются каждый год.
ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ
В СТОМАТОЛОГИЧЕСКОМ КОЛЛЕДЖЕ

а) Доктор
стоматологической хирургии.

Четырехлетняя
стоматологическая программа предназначена для предоставления опыта обучения,
который позволяет студенту приобрести основные знания и навыки, необходимые для
компетентной практики в области науки и искусства стоматологии. Программа
учебного года требует много времени. Непосредственное участие в занятиях,
лабораториях и клиниках составляет 35 и более часов в неделю. В дополнение к
обычным двум семестрам каждого учебного года студенты участвуют в четырех
дополнительных неделях обучения в течение первого и второго года, а также
обеспечивают уход за пациентами на 10-недельной летней сессии, следующей за
третьим годом. Общий учебный период составляет 146 недель.

Обучение
предоставляется в области основных биологических наук, поведенческих наук и
клинических стоматологических наук. Большая часть инструкций по биологической
науке включена в первые два года обучения. Клинические науки преподаются по
всей учебной программе.

Первый год
учебного плана больше касается основной структуры и функции человеческого
организма. Курсы по грубой анатомии человека, микроскопической анатомии с
акцентом на орально-лицевые структуры, биохимию и физиологию дают студенту
понимание биологических наук, важных для стоматолога. Обучение клиническим
наукам дает студенту знания о форме, структуре, росте и функции зубного ряда,
важности и механизмах предотвращения заболеваний зубов, а также о некоторых
процедурах, используемых для восстановления пораженных тканей полости рта до
здорового состояния. Студенты начинают уход за пациентами в первый год,
выполняя профилактическую стоматологию, осмотры и диагностические процедуры.

Второй год
концентрируется на процессах болезней и инфекций посредством курсов по
патологии, патологии полости рта, микробиологии и иммунологии.

На третьем
курсе более половины времени студентов затрачивается на оказание
стоматологической помощи пациентам, и в то же время у них есть фармакология,
поведенческие и социальные науки.

Последний
год концентрируется на уходе за пациентами и эффективном и действенном
управлении стоматологическими услугами. Каждый студент проводит 5 недель в
специальных учреждениях или в частных кабинетах и учреждениях,
предоставляющих стоматологические услуги.

Гигиена
полости рта. Степень доктора стоматологической хирургии (D.D. S.) будет
присуждаться студентам, которые завершают программу на приемлемом уровне и
демонстрируют высокую степень профессиональной этики и поведения.

б) Бакалавр
наук в области стоматологической гигиены.

Гигиенист-стоматолог
является членом команды по уходу за полостью рта, обученной оказывать
внутриротовые услуги пациентам.

Учебный план
по гигиене зубов состоит из двух лет (60 часов семестра) обязательных курсов и
двух лет предметов по гигиене зубов. Обязательные курсы можно пройти в любом
аккредитованном колледже или университете.

Цели
программы стоматологической гигиены состоят в том, чтобы подготовить
выпускников, которые будут:

1) быть
компетентным в распознавании, оценке и лечении заболеваний полости рта;

2)
практиковать профилактическую гигиену зубов;

3) взять на
себя ответственность за улучшение здоровья полости рта;

4)
функционировать как ценный член междисциплинарных команд медицинского
персонала;

5) продемонстрировать
умение и желание продолжить профессиональное образование.

После
успешного завершения программы выпускники получают степень бакалавра наук в
области гигиены полости рта и имеют лицензию на практику в качестве
зарегистрированного стоматолога-гигиениста (R.D.H.).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Реферат  медицинское и стоматологическое образование в США.docx

alt: MEDICAL EDUCATION IN THE USA

alt: Lodging and utilities 1500 dollars

alt: PROGRAM OF STUDY AT DENTAL COLLEGE a)

alt: МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В США

alt: Поэтому рекомендуется, чтобы соискатели ознакомились с профессией, (1) наблюдая и / или помогая по крайней мере одному стоматологу в «обычный» день, (2) обсуждая профессию с…


extracted_text:
Приложение № 1 к рабочей программе по литературе
Календарно- тематическое
планирование по литературе
в 6-х классах (ФГОС) на 2018-2019
учебный год
Учитель Шальнева Т.В.

№ урока

Тема урока

Кол-во часов

Предметные

Метапредметные

Домашнее задание

Дата проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Введение

1

1

Литература
  как искусство слова.

1

Знать и понимать
  цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии,  формы  проявления
  авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать
  тесты
Диагностика
  уровня литературного развития

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в учебнике.
РУУД: организовывать
  свое рабочее место; понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать,
  делать выводы, оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: формировать готовность вести
  диалог; участвовать в обсуждении; подбирать аргументы для собственной позиции

Стр.6-10

02.09

Как появилась
  поэзия и проза.

5

2-3

Как
  появились поэзия и проза. Песня как малый жанр фольклора.

2

выделять
  нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
  представлений о нравственном идеале народа, формировать представления о русском
  национальном характере, учитывать  жанрово-родовые признаки фольклорных
  произведений

ПУУД:осуществлять поиск  информации в
  информационном пространстве;строить
сообщения в устной
  и письменной форме;
устанавливать
  причинно-следственные связи;строить рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД: осуществлять контроль в
  констатирующей позиции; корректировать деятельность: вносить изменения в
  процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их
  устранения
КУУД: работать в группе; осуществлять
  коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий

Стр.13-18

07.09

4-5

Былина.
  Основные сюжеты и герои былины. Былина «Садко». Образ главного героя.
Проект

2

выделять
  нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
  представлений о нравственном идеале народа, формировать представления о русском
  национальном характере, учитывать  жанрово-родовые признаки фольклорных
  произведений

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в
  учебнике.
РУУД: организовывать
  свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи,
  отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на
  уроке.
КУУД: проявлять готовность вести
  диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для
  подтверждения собственной позиции

Стр.21-26

09.09
14.09

6-7

«Повесть
  о Петре и Февронии Муромских». Духовные ценности и нравственные идеалы. Сюжет
  и герои повести.

2

знать малые жанры
  фольклора, их особенности; причины возникновения и цель создания,
  использование в устных и письменных высказываниях.

ПУУД:осуществлять поиск  информации в
  информационном пространстве;строить
сообщения в устной
  и письменной форме;
устанавливать
  причинно-следственные связи;строить рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД: осуществлять контроль в
  констатирующей позиции; корректировать деятельность: вносить изменения в
  процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их
  устранения
КУУД: работать в группе; осуществлять
  коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий

Стр.42-53

16.09

8-9

Внеклассное
  чтение. И.А.Бунин. Былина «Святогор и Илья».

2

выделять
  нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
  представлений о нравственном идеале народа, учитывать  жанрово-родовые
  признаки фольклорных произведений

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в
  учебнике.
РУУД: организовывать
  свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи,
  отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на
  уроке.
КУУД: проявлять готовность вести
  диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для
  подтверждения собственной позиции.

Стр.55

21.09

Классические
  образцы поэзии и прозы

8

10

Лирическое
  стихотворение. Рифма, ритм, размер, строфа.

1

Стихотворение.
  Рифма, ритм, размер, строфа.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.61

28.09

11-12

А.С.Пушкин.
  Стихотворение «Зимнее утро»

2

Знать сведения о
  жизни и поэтическом творчестве А.С.Пушкина; содержание стихотворения « Зимнее
  утро»,оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и
  письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками.

Стр.62-65

13-14

М.Ю.Лермонтов.
  Стихотворения «Парус», «Утес». Поэтический мир стихотворений.

2

Знать сведения о
  жизни и поэтическом творчестве М.Ю. Лермонтова; содержание стихотворений «
  Парус», «Утёс», оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный
  и письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками.

Стр.69-71

07.10

15-16

А.С.Пушкин.
  Роман «Дубровский».

2

Знать сведения о
  жизни и поэтическом творчестве А.С.Пушкина; содержание романа «Дубровский»

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками.

Стр.74-141

12.10

17-18

Быт
  и нравы. Образы главных героев, их сопоставление.

2

Знать сведения о
  жизни и поэтическом творчестве А.С.Пушкина; содержание романа «Дубровский»

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД: оценивать свои достижения на
  уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.

14.10

19

Особенности
  сюжета и проблематики романа.

1

Знать сведения о
  жизни и поэтическом творчестве А.С.Пушкина; содержание романа «Дубровский»

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД: оценивать свои достижения на
  уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками.

19.10

20-21

Внеклассное
  чтение. Л.Н.Толстой «Юность».

2

Знакомство с
  трилогией, с героем и его неприятием пороков, с желанием исправиться;
  показать влияние матери на героя, знать сюжет и содержание повести «Детство»,
  способы создания образов; отношение автора к героям, автобиографичность
  повести, взаимоотношения взрослых и детей, сопоставлять поступки героя с его
  внутренним миром.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

21.10

Герой
  литературного произведения

10

22

А.С.Пушкин. Повесть
  «Выстрел».

1

Знать историческую основу повести ,
  понимать патриотический  пафос, уметь выразительно читать текст, прослеживать
  изменение ритма, настроения, выявлять поэтические средства языка, определять
  их  роль в произведении.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.142-154

26.10

23

Особенности
  композиции повести.

1

Знать творческую
  историю, сюжет и содержание повести, историческую основу, сюжет и содержание,
  понимать роль звукописи в тексте, находить признаки жанра, характеризовать
  героев.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД: оценивать свои достижения на
  уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками

28.10

24-25

Главные
  герои. Характер и судьба, честь и жизненный выбор.

2

Знать творческую
  историю, сюжет и содержание повести, историческую основу, сюжет и содержание,
  понимать роль звукописи в тексте, находить признаки жанра, характеризовать
  героев.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД: оценивать свои достижения на
  уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками

09.11

26-27

Н.С.Лесков.
  Повесть «Тупейный художник». Историческое время.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве Н.С.Лескова; содержание повести «Тупейный художник», уметь
  характеризовать героев.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном
  выступлении.

Стр.155-184

11.11

28

Особенности
  сюжета. Смысл финала повести.

1

Знать сведения о
  жизни и творчестве Н.С.Лескова; содержание повести «Тупейный художник», уметь
  характеризовать героев.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД: оценивать свои достижения на
  уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со сверстниками

16.11

29-30

Л.Н.Толстой.
  «Кавказский пленник». Истинная красота и сила человека. Тема узничества.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве Л.Н.Толстого; содержание повести «Кавказский пленник», уметь
  характеризовать героев.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять
  умение самостоятельной деятельности, проявлять готовность вести диалог;
  подбирать аргументы для подтверждения своей позиции, формировать умение
  участвовать в коллективном выступлении.

Стр.185-214

18.11

31-33

А.П.Чехов
  «Человек в футляре». Тема человека и мира.

3

Познакомиться с рассказами писателя, их
  главными героями, среди которых смех над человеческими пороками, с
  художественными особенностями рассказов (точность, краткость, простота
  авторского языка)

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стрю217-235

23.11
25.11

34-35

Внеклассное
  чтение. Ю.С.Рытхэу. Рассказ «Хранитель огня».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве Ю.С.Рытхэу; содержание  рассказа «Хранитель огня», уметь
  характеризовать героев.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном
  выступлении.

Стр.236-239

30.11

Тема
  литературного произведения

8

36-37

А.В.Кольцов
  «Косарь». Тема труда.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве А.В.Кольцова; содержание  произведения «Косарь», уметь
  характеризовать героев, оценивать выразительное чтение одноклассников, делать
  устный и письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.240-247

02.12

38-39

Тема
  поэта и поэзии в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Поэт».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; содержание  стихотворения «Поэт», уметь характеризовать
  героев, оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и
  письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

Стр.250

07.12

40-42

Н.А.Некрасов.
  Поэма «Саша». Тема человека в социальном мире.

3

Знать сведения о
  жизни и творчестве Н.А.Некрасова; содержание  поэмы «Саша», уметь
  характеризовать героев.

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения
  в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.256-263

09.12
14.12

43-44

С.А.Есенин.
  Стихотворение «Там, где капустные грядки…». Тема родной природы.
Проект

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве С.А.Есенина; содержание  произведения «Там, где капустные
  грядки», уметь характеризовать героев, оценивать выразительное чтение
  одноклассников, делать устный и письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

Стр.264-271

16.12

45-46

Н.М.Рубцов.
  Стихотворение «Звезда полей». «Листья осенние в горнице».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве Н.М.Рубцова; содержание  стихотворений «Звезда полей», «
  Листья осенние в горнице» уметь анализировать произведение,
оценивать
  выразительное чтение одноклассников, делать устный и письменный анализ
  стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.274

21.12

47-48

Внеклассное
  чтение. Г.Тукай «Пара лошадей».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве Г.Тукай; содержание  произведения «Пара лошадей», уметь
  характеризовать героев.

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

Стр.280

21.12
23.12

Лирический
  герой

4

49-50

А.С.Пушкин.
  Стихотворения «Зимний вечер», «Зимняя дорога». Поэтический мир стихотворений.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве А.С.Пушкина; содержание  стихотворений        «Зимний
  вечер», «Зимняя дорога»,уметь характеризовать героев, уметь анализировать
  произведение, оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и
  письменный анализ стихотворения.

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.9-15

28.12

51-52

ДЖ.Байрон.
  Стихотворение «Душа моя мрачна».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве Д.Г.Байрона; содержание  стихотворения «Душа моя мрачна»,уметь
  характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.17-20

11.01

53-54

Баллада
  «Прометей». Поступок как результат нравственного выбора.

2

Знать содержание  баллады
  « Прометей» ,уметь характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.23-25

13.01

55-56

М.Ю.Лермонтов.
  Стихотворение «Нет, я не Байрон…»

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве М.Ю.Лермонтова; содержание  стихотворения        «Нет, я
  не Байрон…»,уметь характеризовать героев, уметь анализировать произведение,
  оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и письменный
  анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном
  выступлении.

Стр.27

18.01

Идея
  и проблематика литературного произведения

4

57-58

В.А.Жуковский.
  Баллада «Лесной царь». Поэтический мир произведения.

2

Знать творческую
  историю, сюжет и содержание баллады «Лесной царь», признаки жанра баллады,
  понимать роль звукописи в тексте, уметь выразительно читать и находить
  признаки жанра, характеризовать героев

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.38

20.01

59-60

Э.По
  «Ворон». Народная баллада «Черный ворон». А.С.Пушкин «Ворон к ворону летит».

2

Знать творческую
  историю, сюжет и содержание баллады Э. По «Ворон», признаки жанра баллады, понимать
  роль звукописи в тексте, уметь выразительно читать и находить признаки жанра,
  характеризовать героев

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.40-50

25.01

61-62

А.С.Пушкин.
  Стихотворение «Бесы». Балладные мотивы в лирическом произведении.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве А.С.Пушкина; содержание  стихотворения        «Бесы»,уметь
  характеризовать героев, уметь анализировать произведение, уметь находить балладные
  мотивы в лирическом произведении.

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

Стр.51-55

27.01

63-65

Внеклассное
  чтение. Н.В.Гоголь. Повесть «Вий».

3

Знать сведения о
  жизни и творчестве Н.В.Гоголя; содержание  повести        «Вий»,уметь
  характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.57

01.03

«Вечные темы».
  Нравственная проблематика литературного произведения.

14

66-68

Ф.М.Достоевский.
  Рассказ «Мальчик у Христа на елке».

3

Знать сведения о
  жизни и творчестве Ф.М.Достоевского; содержание  рассказа      «Мальчик у
  Христа на елке»,уметь характеризовать героев, уметь анализировать
  произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.65-70

03.02

69-70

И.А.Бунин.
  Рассказы «Лапти», «Подснежник». Образы героев рассказов.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве И.А.Бунина; содержание  рассказов«Лапти», «Подснежник»,уметь
  характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

Стр.71-79

08.02

71-74

А.И.Куприн.
  Рассказ «Белый пудель». А.И.Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». Жестокость и
  милосердие в рассказах.
Проект

4

Знать сведения о
  жизни и творчестве А.И.Куприна; содержание  рассказов«Белый пудель» ,«Чудесный
  доктор». Жестокость и милосердие в рассказах.уметь характеризовать героев,
  уметь анализировать произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном выступлении.

Стр.82-116

10.02

75-76

В.В.Маяковский.
  Стихотворения «Хорошее отношение к лошадям», «Послушайте».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве В.В.Маяковского; содержание  стихотворений«Хорошее отношение
  к лошадям», «Послушайте», уметь характеризовать героев, уметь анализировать
  произведение, оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и
  письменный анализ стихотворения.

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.134-141

15.02

77-78

А.Платонов.
  Рассказ «Цветок на земле».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве А.Платонова; содержание  рассказа        «Цвкток на земле»,уметь
  характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.145-149

17.02
22.02

79-81

А.
  де Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц». Герои сказки. Мечта об идеале. Проблема
  ответственности.

3

Знать сведения о
  жизни и творчестве А. де Сент-Экзюпери.; содержание  сказки  « Маленький
  принц»,уметь характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

Стр.152-206

24.02
01.03

82-84

Внеклассное
  чтение. И.С.Тургенев. Рассказ «Муму».

3

Знать сведения о
  жизни и творчестве И.С.Тургенева; содержание  рассказа        «Муму»,уметь
  характеризовать героев, уметь анализировать произведение.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.207-208

03.03
09.03

Социальная
  проблематика литературного произведения

16

85-86

Ф.Шиллер.
  Баллада «Перчатка».

2

Знать творческую
  историю, сюжет и содержание баллады Э. По «Ворон», признаки жанра баллады,
  понимать роль звукописи в тексте, уметь выразительно читать и находить
  признаки жанра, характеризовать героев

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.212-215

10.03

87-88

Н.А.Некрасов.
  Стихотворение «Железная дорога».

2

Сведения о жизни и
  творчестве поэта, понимать гуманистический пафос произведения,
  теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись;
  выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею
  (сочувствие, сострадание, добро), находить поэтические средства и определять
  их роль, оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и
  письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном
  выступлении.

Стр.216

15.03

89-90

Н.А.Некрасов.
  Стихотворение «Размышление у парадного подъезда».

2

Сведения о жизни и
  творчестве поэта, понимать гуманистический пафос произведения,
  теоретико-литературные понятия лирический герой, ритмика, ритм, звукопись;
  выразительно читать стихотворение, определять его тему и идею
  (сочувствие, сострадание, добро), находить поэтические средства и определять
  их роль, оценивать выразительное чтение одноклассников, делать устный и
  письменный анализ стихотворения.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном
  выступлении.

Стр.217

17.03

91-92

Стивенсон.
  Баллада «Вересковый мед». Цена поступка героев.

2

Знать творческую
  историю, сюжет и содержание баллады Э. По «Ворон», признаки жанра баллады,
  понимать роль звукописи в тексте, уметь выразительно читать и находить
  признаки жанра, характеризовать героев

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.232

22.03

93-94

В.Г.Короленко.
  Повесть «Дети подземелья».

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве писателя, сюжет и композицию  рассказа; понимать
  гуманистический пафос произведения, отношение автора к героях поступки,
  строить развернутые ответы на основе прочитанного, роль природы в рассказе;
  уметь определять тему и идею, характеризовать героев и их поступки,
  аргументировать свое мнение.

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.239-248

24.03
05.04

95-96

К.Г.Паустовский.
  Рассказ «Драгоценная пыль». Труд, любовь, искусство как смысл жизни и
  назначение человека.

2

Знать сведения о
  жизни и творчестве писателя, сюжет и композицию  рассказа; понимать
  гуманистический пафос произведения, отношение автора к героях поступки,
  строить развернутые ответы на основе прочитанного, роль природы в рассказе;
  уметь определять тему и идею, характеризовать героев и их поступки,
  аргументировать свое мнение.

ПУУД: ориентироваться
  в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию
  в различных источниках, включая интернет-ресурсы.
РУУД:
  овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока,
КУУД:
  оценивать
  свои достижения на уроке, владеть навыками конструктивного взаимодействия со
  сверстниками

Стр.249-259

07.04
12.04

97-98

С.А.Есенин.
  Отрывок из поэмы «Сорокоуст». Цивилизация и природа.

2

Сведения о жизни и
  творчестве поэта,
гуманистический
  пафос произведения, теоретико-литературные понятия лирический герой; понимать
  философскую проблематику стихов, находить поэтические средства, сопоставлять
  литературные произведения

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректировать
  деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.262

14.04

99

Итоговая
  контрольная работа

1

Тестирование,
  развернутые ответы на проблемныевопросы.
Написание
  творческих работ, связанных с проблематикой и тематикой произведения
Владение навыком
  письменного развернутого ответа на проблемный вопрос, начальными навыками
  литературоведческого анализа.

ПУУД: ориентироваться
  в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию
РУУД: овладеть
  способностью понимать учебные задачи,  оценивать свои достижения на уроке.
КУУД: проявлять умение самостоятельной
  деятельности, проявлять готовность вести диалог; подбирать аргументы для
  подтверждения своей позиции, формировать умение участвовать в коллективном
  выступлении.

19.04

13.05

100-102

Внеклассное
  чтение. Мы помним… (произведения о ВОВ).

3

Сведения о жизни и
  творчестве поэтов ВОВ,
тема, проблематика,
  идея; автор-повествователь. Художественный образ: герой,  портрет, пейзаж,
  интерьер; диалог,

ПУУД: строить сообщения в устной и
  письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить
  рассуждения в форме  простых суждений.
РУУД:овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения,  корректироватьдеятельность:
  вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать
  способы их устранения
КУУД: работать в
  группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований
  собственных действий

Стр.265

103-105

Резервные
  уроки

3

Чему
  научились на уроках литературы? Что еще хотели бы узнать? Задание на лето

ПУУД: ориентироваться
  в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы;
  находить нужную информацию в учебнике.
РУУД: овладевать
  способностями понимать учебные задачи урока, оценивать достижения
КУУД: владеть
  умениями произносить монолог,  вести диалог, работать индивидуально и в
  группе; использовать речевые средства

file_name: КТП 6 кл литература ФГОС.docx

alt: ПУУД : осуществлять поиск информации в информационном пространстве;строить сообщения в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи;строить рассуждения в форме простых суждений

alt: Внеклассное чтение. И.А.Бунин.

alt: Стр.62-65 13-14М.Ю.Лермонтов

alt: Стр.236-239 30.11 Тема литературного произведения 8 36-37А

alt: КУУД : работать в группе; осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий

alt: Стр.57 01.03 «Вечные темы»

alt: ПУУД : ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы, делать выводы; находить нужную информацию

alt: ПУУД : ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике

alt: Вересковый мед». Цена поступка героев

title: КТП 6 класс. Литература


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ  КАРТА  УРОКА

Урок

Технология

Вид урока

Урок-конференция в формате питап

Тип урока

Урок открытия нового знания

По ФГОС второго поколения

Класс

9 класс

Уровень основного общего образования

Учителя

Шигербаева Саяра Иргашевна

Учитель информатики и технологии

Цели:

Образовательная

Сформировать
  представление о профессиях в сфере информационных технологий.  Создание условий для осознания учащимися
  востребованности IT-специальностей на рынке труда

По материалам учебника
Электронной презентации
Использование материала информационных источников

Развивающая

Развивать навыки работы с информационным материалом, поисковыми
  навыками и навыками работы с веб-сайтами.

Выполнение практической работы, интегративных
  заданий  в ходе урока (познавательные и регулятивные УУД)

Воспитательная

 воспитывать уважительное отношение к
  труду ИТ-специалистов через работу в интерактивных ресурсах;
-способствовать воспитанию культуры общения,
  уважительного отношения к мнению одноклассников

Тема и формат проведения урока способствует этому

Задачи:
Предметные результаты

формирование  навыков в чтении и понимании
  терминов и процессов; создать условия для систематизации знаний по этой теме;
понимать смысл и значение понятий;
  способствовать формированию потребности получать новую информацию в процессе
  обмена приобретенными в ходе самостоятельной работы знаниями.

Метапредметные умения и навыки

развитие способности к сопоставлению нового и
  ранее изученного материала.

Личностные результаты

Тренировать умение выступать перед большим количеством людей,
  отстаивать свою точку зрения.
воспитывать уважительное отношение к труду
  ИТ-специалистов через работу в интерактивных ресурсах;
-способствовать воспитанию культуры общения,
  уважительного отношения к мнению одноклассников

Оснащение урока

Компьютерный класс с выходом в интернет, мультимедийный
  проектор, экран.

Раздаточный материал для учащихся; презентация к
  уроку.

Технологии, приемы и методы урока

- проблемно-диалогический метод
- информационно-коммуникационные технологии
- метод анализа и синтеза
- рефлексивный метод
Приемы: «Эпиграф к уроку», «Видеосюжет», «Проблемная
  ситуация», «Подводящий диалог»

Вопросы к обучающимся
Презентация по теме урока
Рабочий лист с таблицей; работа с веб-сайтами.
Общий рефлексивный анализ урока.

Этапы урока:

40 мин.

1.Мотивационный

Цитата известного педагога,
  писателя К.Д. Ушинского. Постановка проблемы.
Выход на тему.

3мин.
Ребята у нас сегодня урок с необычным
  форматом проведения. Это будет питап, посвященный  профилизации.

2.Актуализация знаний

активизация
  мыслительного процесса, которые понадобятся для усвоения нового знания в виде
  анализа изменений в мире профессий: сравнение, аналогия, классификация,
  синтез, обобщение в этой области.

Учащихся слушают, делают выводы

5 мин.

3.Введение нового материала (основной этап)

Совместная работа ( учитель-обучащиеся):
с использованием информации в интернете,
  презентации.
Дискуссия по вопросам
Рефлексия этапа

20 мин.

4 Закрепление полученных знаний.

Выполнение практической работы.
Рефлексия этапа

5 мин.

5.Рефлексия урока

 Упражнение «Джеффа»- интеллектуальная игра,
где нужно ответить на вопросы и по желанию аргументировать ответ.

5 мин
Делаем вывод

6.Домашнее задание

 Домашнее задание
Создать презентацию,
  используя ИИ о профессиях ИТ технологий.

2 мин.

Конспект
урока
1.Организационный момент.  Эмоциональный настрой.

Ребята у нас сегодня урок с необычным форматом проведения. Это
  будет митап, посвященный  профилизации. Основная
  цель митапа –общение, обмен идеями, мыслями и, возможно, даже поиск решения
  проблем. От
  вас я жду активного участия и надеюсь вы готовы получить нужную вам
  информацию и поделиться своими знаниями в этой области с другими.
Эпиграфом нашей встречи станет высказывание русского
  педагога и писателя Константин Дмитриевич
  Ушинский:
  «Если вы удачно выберете труд и вложите в него
  душу, то счастье само вас отыщет».
 Выбор профессии это дело очень  ответственное и от него многое зависит. По оценкам
  учёных, всего профессий в мире насчитывается около 50 тыс.
Но
  на вопрос, сколько профессий существует в мире, например в 2023 году,
  однозначно ответить нельзя. Особенностью разных профессий является тот факт,
  что они могут исчезать и появляться в зависимости от потребностей общества.
 А
  что известно о профессиях, связанные с IT- технологиями
  тем, кому в скором времени нужно будет определиться с будущей профессией?

Слайд №1

Тема нашего
  митапа «Профессии, связанные с IT- технологиями».

 2

3.Формулирование цели урока.

Предлагаю
  вынести на обсуждение следующие вопросы:
1.Какие
  профессии в сфере IT- технологий внесены в «Атлас новых
  профессий»(2020)?
 2.
  Можно ли в настоящее время дополнить данный список новыми профессиями?
3.Прав
  ли был Дейв Уотерс, сказав: «Если
  люди доверяют искусственному интеллекту управление автомобилем, люди, скорее
  всего, будут доверять ИИ и вашу работу». Сможет ли ИИ заменить врачей и учителей и нужно ли это
  делать?
Все
  согласны?
И
  предлагаю в конце встречи испытать искусственный интеллект «Мои симптомы»,
  который по вашим симптомам поставит диагноз болезни

 3

4.Актуализация знаний
Мы
  живем в удивительное время - время уникальных возможностей, открытий и быстро
  меняющихся технологий! А именно Айти технологий. Айти можно сейчас сравнить с
  бушующим океаном. Потому что не прозрачна, многие сферы применения остаются в
  тени, а потом вдруг как вулканический остров появляются неожиданно и
  непросто набирают обороты за несколько лет, а получают колоссальное развитие
  в той или иной сфере деятельности: медицине, образовании, машиностроении,
  искусстве и т.д.

Одно из самых
важных изменений — повсеместное распространение технологий
  роботизации и искусственного интеллекта. Но они должны стать не конкурентами, а помощниками. Поэтому нужно будет уметь
настраивать роботов и системы искусственного интеллекта под
  выбранные человеком задачи.
Прорыв в области автономных автомобилей
Развитие блокчейн-технологий
Развитие квантовой связи
Расширенная реальность и виртуальная реальность
Революция в области энергетики
Искусственный интеллект в медицине
Прорыв в области кибербезопасности
Развитие интернета вещей
Квантовые вычисления,
Разработка квантовой криптографии
 Это
  Самые Значимые Открытия в IT-сфере за этот  только  год.
 Мир
  будущего предполагает, что почти каждый из работников
  должен  обладать как
минимум простейшими навыками
  программирования.
И часть работников должна будет
  разбираться не только в вопросах собственной отрасли, но и в сфере
  ИТ-технологий.

Но тут возникает очень важная проблема. Не все
  выпускники знают о профессиях в этой области. Ежегодное анкетирование показало,
  что среди выбранных профессий преобладают юристы, стоматологи, журналисты,
  врачи, следователи. Есть будущие военные, учителя, программисты.
По
  моей просьбе вы проводили опрос. Какие результаты показало анкетирование,
  проведенное вами.  Какие специальности (профессии) ИТ-сферы
  ты знаешь? Ответили не знаю, что то слышал,- 86 человек
И
  из тех кто знает, назвали: разработчика игр и веб-дизайнера.
На
  вопрос: Какие ВУЗы (факультеты) готовят специалистов в ИТ-сфере? Назвали
  только СГТУ

видео

Давайте познакомимся с
  ИТ-сектором новых профессий. Найдите в интернете сайт «Атлас новых
  профессий». С левой стороны выберите в разделе сфера ИТ сектор и поставьте
  галочку после 2020 года. Перед вами раскрывается информация о новых
  профессиях, появившихся не так давно.

5

Прошу
  поделится с информацией со всеми.(зачитывают по очереди).

6

Можно
  ли дополнить данных список новыми профессиями? Предлагаю еще раз обратиться
  за сведениями к интернету и уточнить данный вопрос. Если таковые есть, озвучьте
  нам их. Я предлагаю на данный вопрос ответить более подробно: сфера
  деятельности, содержание работы, перспективы. По одному примеру.
Выступление
  обучающихся.
Молодцы! Отлично справились с заданием!

Позвольте
  дополнить ваш список АЙТИ профессий профессиями в области ИИ, а это тоже один
  из информационных технологий, как вы помните :
AI-тренер, Промпт-инженер,
  Нейроиллюстратор, Специалист по этике ИИ, Менеджер продуктов-ии. Почему
  я затронула область ИИ?

7

Потому что: Развитие искусственного интеллекта
  (ИИ) поможет сформировать в России экономику высоких зарплат. Об этом заявил
  президент России Владимир Путин на конференции "Путешествие в мир
  искусственного интеллекта"(2023 г). По его словам, человек может
  передать машине рутинные функции и, напротив, ИИ может взять на себя наиболее
  сложные задачи.
По оценке главы государства, с
  внедрением ИИ в науку, образование, здравоохранение человечество начинает
  новую главу своего существования. Но
  вот вопрос: сможет ли ИИ заменить работу, например, врачей и учителей и нужно
  ли это делать?

8

Как вы думаете, какие
проблемы и сложности есть у врачей? А у медицинского персонала, например работников
  регистратуры?

9

Проблемы системы здравоохранения можно поделить на две группы: организационные и медицинские.

К
  первой относится, например, большой объём рутинной работы. Врачам в больницах
  и поликлиниках приходится заполнять много бумаг: карточки, направления, рецепты, отчётность.
  Если
сократить время
бумажной работы, то врачи
  смогут принимать больше пациентов. Среди медицинских проблем главная — это
  сложность диагностики, особенно редких и тяжелых заболеваний. Например, рака
  — злокачественной опухоли, клетки которой бесконтрольно делятся и ослабляют организм.

10

Каждый год
в мире рак уносит жизни
около 10 млн человек. При этом, по оценкам
  Всемирной организации здравоохранения, до 60% случаев заболевания можно
  предотвратить.
Поэтому ранняя
диагностика особенно важна:
чем раньше найдут болезнь, тем больше шансов спасти человека. Но
  выявить рак на ранней стадии бывает непросто: он может маскироваться под другие заболевания и
  долго не проявлять себя.

11

Каким
  же  способом у россиян чаще всего проверяют здоровье лёгких? В
  чём недостаток этого способа?

12

Распространённый способ
диагностики лёгочных
  заболеваний — флюорография. Это способ проверить лёгкие с помощью рентгена.

13

Но
  флюорография не может распознать болезнь на ранних стадиях. По разным
  оценкам, 20–50% результатов рентгенограммы ложные.
Лучший
  результат даёт компьютерная томография — более сложный метод на основе
  рентгеновских снимков.

14

Но и здесь диагностика не всегда точна.
Лёгкие устроены очень сложно.
Поэтому врачу
бывает трудно заметить проблему на ранней стадии. Иногда, наоборот, за опухоль
  принимают другие заболевания, например пневмонию. Так что точность диагноза
  сильно зависит от опыта и квалификации врача. А ещё тут, как и в случае заполнения документов, стоит проблема времени. Само сканирование
  занимает от одной до 15 минут. А вот на изучение
  изображения и постановку диагноза доктор тратит 30–40 минут, а в сложных
  случаях — до нескольких часов.

15

 Что
  такое искусственный интеллект и как он создается?
ИИ-
  это система , состоящая из алгоритмов для выполнения задач, которые требуют
  наличия разума.
При создании таких систем используют технологии:
машинного обучения нейронных сетей глубокого обучения

Алгоритмы изучают
огромные массивы данных, например, рентгеновских снимков
  людей с разными патологиями. Научившись на большом массиве
  данных, ИИ выдаёт верный диагноз с вероятностью больше 90%. Кстати, ИИ
  обучался на датасете из снимков, которые собрали во время эпидемии COVID-19. Один из алгоритмов изучая снимки компьютерной
  томографии и может найти тринадцать разных патологий дыхательной, сердечно-сосудистой, скелетно-мышечной систем
  и брюшной полости. За пару минут
врач получает описание найденных проблем, снимок подозрительных мест в виде масок
  разного цвета и предварительное заключение ИИ.
Конечно,
  алгоритмы не могут заменить доктора. Окончательный диагноз всё равно ставит
  врач. Но ИИ облегчает и ускоряет его работу Человеку остаётся проверить и
  верифицировать выводы машины.

16

Диагностировать болезнь
  очень сложно. Чтобы найти новые способы диагностики, нужно изучить анализы множества пациентов. Делать это
«вручную» можно годами, ИИ поможет ускорить процесс и проанализирует
  данные быстрее любого врача.

Мы обсудили диагностику. Как вы считаете, что ещё может
делать ИИ в медицине? Попробуйте предложить несколько
  вариантов.

Что еще может
  дать медицине ИИ?
·     Анализирует
  снимки компьютерной томографии головного мозга
и диагностирует инсульт. Диагностирует рак
молочной железы у женщин.
·     Помогает врачам
скорой помощи быстрее анализировать
  электрокардиограмму.
·     Через мобильное приложение обрабатывает
  загруженную аудиозапись дыхания и речи и выявляет акустические признаки
  респираторных инфекций.
·     Распознаёт
  семь типов кожных высыпаний через мобильное приложение. Пациент или врач загружают фото, алгоритм анализирует их, сопоставляет с базой
  для диагностики и выдаёт предполагаемый диагноз, который нужно подтвердить у
  врача.
·     Выявляет степень плоскостопия на основе рентгеновского снимка.

17

 1.Автоматизирует рутинные операции.
Во время пандемии ковида в Москве и Санкт- Петербурге чат-боты записывали людей на приём
  и предварительно собирали жалобы пациентов, которые потом передавались
  врачам. Это помогло сократить время приёма.
2.Второй — ИИ помогает подобрать индивидуальное лечение.
3.Наконец, печатает ткани и органы на 3D- принтере.

18

Перечислите плюсы
таких решений на базе ИИ. Обсуждаем с обучающимися.

19

Вот главные преимущества этих
технологий:
1.
  Разработки можно использовать в отдалённых регионах.
2.
  Болезни диагностируют на ранних стадиях.
3.
  Врач и пациент получают «второе мнение» для более точного диагноза.
4.
  Снижается нагрузка на врачей.
Меньше врачебных ошибок.

20

Похоже, в будущем не останется врачей,
которым ИИ не помогал бы в работе.
До конца 2023 года все российские регионы обязаны внедрить в
  медицинских учреждениях хотя бы одно
решение на базе
ИИ. А в 2024 году — уже не менее трёх. Всего в
  одобренном государством перечне значатся 23 разработки, 17 из которых российские.

21

Убрать 2 слайда

·     Компания
  СберМедИИ разрабатывает самую популярную в России медицинскую платформу на
  базе ИИ, который по жалобам пациента, сверяется с огромной базой данных выдает три
  вероятных диагноза. Врач проверяет вывод ИИ и
  назначает лечение.
Предлагаю
  протестировать один из ИИ «Твои симптомы».
У вас
  на столах карточки с детскими заболеваниями и их симптомами. Зайдите на сайт
  «Мои симптомы» и введите эти симптомы для анализа. ИИ задаст вам
  сопутствующие вопросы и выдаст диагноз заболевания.
Какой
  вывод мы можем сделать по работе ИИ.

25

В качестве рефлексии проведем упражнение «Джеффа» — это игра, где
нужно ответить на вопросы и по желанию
аргументировать ответ.

26

На каждый вопрос выберите один из трёх вариантов ответа:
«да», «нет» или «может быть».
   Можно высказаться, почему так считаете.
Чтобы упростить подсчёт мнений, давайте сделаем так: при ответе
«да» поднимайте правую
  руку, «нет» — левую, «может
быть» — обе
руки.
Вопросы:
1.
  Получится ли к 2030
году оснастить ИИ каждую поликлинику в России?

27

2    Приведёт ли внедрение ИИ к потере
врачами квалификации из-за того, что они будут слишком сильно
  полагаться на компьютер?
3.
  Как вы думаете, поможет ли ИИ продлить
  жизнь человека?
4.
  Если вы придете к врачу с диагнозом,
  поставленным ИИ и попросите выписать рецепт на лекарства и дать справку,
  будет ли это правомерным.
5.
  Прав ли был Дейв Уотерс, сказав: «Если люди доверяют искусственному интеллекту
  управление автомобилем, люди, скорее всего, будут доверять ИИ и вашу работу».
  Сможет ли ИИ заменить врачей и учителей и
  нужно ли это делать?
6.
  Была ли наша встреча  информационной и
  полезной для вас?
7.
  Нужны ли такие встречи, для знакомства с
  новыми профессиями АЙТИ сферы?

28

Домашнее задание: составить буклет одной из профессий IT -технологий или
  презентацию.
профессии, связанные с АйТи технологиями и ИИ.

29

Урок закончен. Спасибо за внимание и ваше
  участие. До новых встреч!

30

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Профессии связанные с IT-технологиями.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

intro: Урок-конференция в формате митап

технология

group: Дисциплины

title: Профессии, связанные с IT-технологиями


extracted_text:
Додаток
5
до
декларації акцизного податку

 Розділ

 Б

 Код
  операції

(розділ декларації акцизного податку, код операції,
звітний період (місяць, рік))
Розрахунок суми акцизного податку
з втрачених марок акцизного податку, що були придбані
для маркування тютюнових виробів
(округлення до трьох знаків після коми)

N
з/п

Код
товару
(продукції)
згідно з
УКТ
ЗЕД

Опис товару
(продукції)
згідно з УКТ
ЗЕД

Одиниця виміру товару
(продукції),
  шт., кг

Оборот
з реалізації
(передачі), ввезення
тютюнових виробів за
місяць, у якому
декларувались
податкові
зобов'язання,
що передує місяцю
виявлення
нестачі марок
акцизного
  податку, шт., кг

Сума податкового
зобов'язання, нарахована
за місяць, у якому
декларувались податкові
зобов'язання,
що передує місяцю
виявлення

нестачі марок
акцизного
податку,
  грн

Середньозважена
  сума податкового
зобов'язання на одиницю
реалізованого товару, на який
встановлено
максимальну
роздрібну ціну за
місяць,
  у
якому

декларувались податкові
зобов'язання,
але не менше мінімального акцизного
податкового
зобов'язання, грн
((гр.
  5 : гр. 4) х 20)

Кількість втрачених марок
акцизного податку, що були
придбані для
маркування
тютюнових
  виробів, шт.

Сума акцизного
  податку,
сплачена при
придбанні марок
акцизного податку, які були
втрачені,
  грн

Сума акцизного
податку, що підлягає сплаті, з
кількості

втрачених марок
акцизного

податку, грн
((гр. 7 х гр. 8) гр. 9)

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Усього:

Засвідчую
достовірність зазначених відомостей
Керівник
або фізична особа - платник податку або уповноважена особа

                                                                                (дата)                                        (підпис)                                          (ініціали
та прізвище)
М.
П.
                                                                                1                                                                                (за
наявності)
(реєстраційний
номер облікової картки або серія та номер паспорта )
Особа,
яка відповідає за ведення бухгалтерського обліку

                                                                                (дата)                                        (підпис)                                          (ініціали
та прізвище)
1
(____________реєстраційний
номер облікової картки або серія та номер паспорта )
1
Серію та номер паспорта зазначають фізичні
особи, які через свої релігійні переконання відмовляються від прийняття
реєстраційного номера облікової картки платника податків та повідомили про це
відповідний контролюючий орган і мають відмітку у паспорті про право
здійснювати будь-які платежі за серією та номером паспорта.

file_name: Додаток 5 «Розрахунок суми акцизного податку з втрачених марок акцизного податку,.pdf

alt: Особа, яка відповідає за ведення бухгалтерського обліку (дата) (підпис) (ініціали та прізвище) 1 ( ____________ реєстраційний номер облікової картки або серія та номер паспорта )…

title: Додаток 5 «Розрахунок суми акцизного податку з втрачених марок акцизного податку, що були придбані для маркування тютюнових виробів»


extracted_text:
Терроризм:
как не стать жертвой

В последнее время в руках террористов появилось опасное оружие — жертвенный
терроризм с использованием террористов-смертников. Участие в
диверсионно-террористической борьбе смертников призвано нанести не только максимальный
ущерб с большим количеством жертв, но и создать атмосферу паники, посеять
неуверенность в способности государства обеспечить безопасность своих граждан.
Способы проведения террористических актов носят крайне жестокий характер, они
совершаются в местах массового скопления людей с применением закрепленных на
теле взрывных устройств и начиненных взрывчаткой автомашин.
Первостепенная задача террориста-смертника — раствориться в массе людей и не
привлекать к себе внимания. Московские события показывают, что на территории РФ
в качестве смертников-исполнителей террористических актов их организаторами
используются, как правило, женщины.
При совершении теракта
смертницы одеваются в одежду, характерную для данной местности. Тем не менее, в
их одежде, поведении присутствует ряд характерных признаков.
Женщины имеют головной убор,
при этом возможен не только традиционный глухой платок, но и легкие газовые
косынки, бейсболки. В летнее время одежда террористки-смертницы не
соответствует погоде: просторная, предназначенная для сокрытия на теле
взрывного устройства.
Характерными признаками
террористов-смертников являются:
• неадекватное поведение;
• неестественная бледность;
• некоторая заторможенность реакций и движений, вызванные возможной
передозировкой транквилизаторов или наркотических веществ;
• желание уклониться от камер видеонаблюдения (попытка опустить голову,
отвернуться, прикрыть лицо рукой или платком, спрятаться за более высокого
человека).
Террорист, как правило, имеет
при себе мобильный телефон для связи с руководителем в случае возникновения
трудностей. Поскольку террористы, как правило, не являются жителями столицы, их
характерными признаками является неуверенное ориентирование на местности,
неуверенное владение мобильным телефоном, отсутствие навыков пользования
карточками для проезда в метрополитене и наземном транспорте.
Национальность
исполнителя-смертника для организаторов террористических акций принципиальной
роли не играет. Между тем анализ последних проявлений жертвенного терроризма на
территории России показывает стремление использовать представителей отдаленных
сельских поселений южных регионов страны.
Будьте осторожны! Если
смертник почувствует внимание окружающих, он может привести взрывное устройство
в действие незамедлительно. Поэтому, чтобы обезопасить себя и окружающих,
старайтесь соблюдать спокойствие и, не привлекая внимания подозрительного вам
челове¬ка, сообщить о нем в административные или правоохранительные органы либо
в службы безопасности.
ФСБ России
Адрес: Москва, 107031, ул. Большая Лубянка, дом 1/3
Телефон: (495) 224-70-69 (круглосуточно)
Телефон доверия: (495)224-22-22
Факс: (495) 914-26-32

Приёмная ФСБ
России
Адрес: Москва, 101000, ул. Кузнецкий мост, дом 22
Телефон: (495) 624-31-58
Захват заложника с
целью получения выкупа. Что делать?

Если кого-либо из ваших близких захватили в качестве заложника и как условие
его освобождения требуют совершения каких-то действий, прежде всего, убедитесь,
что он жив и невредим. Вряд ли вам представят возможность лично увидеться с захваченным,
но поговорить с ним по телефону просто необходимо. При этом шантажисту следует
твердо заявить, что ни о чем с ним вести переговоры не будете, пока не
поговорите с заложником.
Ведя разговор:
1.
во-первых, убедитесь, что на другом конце провода действительно
тот человек, о котором идет речь. Телефонная связь несовершенна, и не всегда
можно опознать по голосу даже очень близкого человека, поэтому в разговоре
постарайтесь получить информацию, которая убедит вас в том, что это
действительно он;
2.
во-вторых, ведите разговор таким образом, чтобы убедиться, что вы
общаетесь с живым человеком, а не магнитофонной записью;
3.
в-третьих, постарайтесь успокоить заложника, сказав, что вы
предпримите все от вас зависящее, чтобы освободить его как можно быстрее;
4.
в-четвертых, поинтересуйтесь, все ли у него в порядке, как с ним
обращаются, не причинили ли какого-либо вреда;
5.
в-пятых, убедите его в том, что лучше будет, если он не станет
предпринимать каких-либо активных действий, чтобы не обострить ситуацию и не
навредить себе;
6.
в-шестых, ни в коем случае не пытайтесь даже косвенно выяснить,
кто его захватил и где он находится. Такого рода любопытство может очень дорого
стоить.
После этого можно выслушать
шантажиста, его условия. Скорее всего, речь пойдет об определенной сумме денег
в рублях или зарубежной валюте. Независимо от того, есть ли у вас в наличии
такая сумма или нет, постарайтесь попросить отсрочки в платеже, мотивируя тем,
что в данный момент под рукой нет таких денег (за исключением ситуации, когда
вам тут же говорят, что данная сумма денег лежит у вас в нижнем ящике
письменного стола).
Если переговоры идут при
личной встрече, попросите повторной встречи, если по телефону — повторного
звонка. А за это время следует быстро решить, что делать: выполнить условия
преступника, ни к кому за помощью не обращаясь, или все же прибегнуть к помощи
правоохранительных органов или частной фирмы (имейте в виду, что в настоящее
время не все фирмы, берущиеся за решение подобного рода задач, действительно
могут их решать).
Как показывает мировой опыт,
шантажирующий дает отсрочку на очень непродолжительное время, и уж если вы
решились обратиться за помощью к профессионалам, то следует делать это сразу
же, так как для разработки плана совместных действий и подготовки группы,
специализирующейся на освобождении заложников, необходимо некоторое время.
Лучше всего сделать это
немедленно, но по телефону, поскольку не надо исключать возможность
установления наблюдения за вашими перемещениями с момента контакта с
шантажистами. Будьте готовы к тому, что при повторном звонке вам могут
уверенным голосом заявить, что абсолютно точно знают о том, что вы звонили в
милицию и просили о помощи. При личной встрече такой вопрос тоже может быть
задан, и здесь дело осложняется тем, что по телефону вас только слышат, а при
личной встрече еще и видят. Нужно быть психологически готовым к таким вопросам.
Если очередной разговор по
телефону с человеком, захватившим вашего близкого в качестве заложника, будет
происходить в присутствии сотрудников правоохранительных органов, постарайтесь
заранее оговорить с ними схему и различные варианты разговора с преступником.
Это исключит возможность задержек при ответах на вопросы, и на том конце
провода не возникнет подозрения, что вы после каждого вопроса получаете от
кого-то консультацию по поводу того, что и как ответить.
Нередко бывает, что
шантажирующий требует любой ценой ускорить время обмена. В таком случае
постарайтесь, не теряя самообладания, убедить его в том, что предпринимается
все возможное, но по не зависящим от вас обстоятельствам вы пока не готовы дать
то, чего от вас ждут. Главное, не забудьте напомнить этому человеку, что в
благополучном исходе дела вы заинтересованы гораздо больше, чем он. Можете
аргументировать невозможность добыть за такое время запрошенной суммы тем, что
человек, у которого вы хотели получить деньги, в данный момент находится в
командировке и вернется через несколько дней, но, даже не дожидаясь его
возвращения, вы пытаетесь найти эти деньги по другим каналам. Вполне возможно,
что пауза, которую вы выторгуете, позволит более качественно подготовить
операцию по освобождению заложника, повысит гарантию его безопасности.
Когда будете договариваться о
том, куда и в какое время принести то, что требует вымогатель, поставьте
условие, что это возможно только в том случае, если у вас будут гарантии, что
заложнику ничего не угрожает. Либо это будет взаимообмен, либо прежде, чем
передать деньги, вы получите информацию, что заложник в данный момент уже
находится в безопасном месте.
Не стоит по всем вопросам идти
на поводу у похитителей. Чем тверже и разумнее будет ваша позиция, тем больше
шансов на благоприятный исход.
Не следует забывать, что как
только вы выполните их требование, заложник перестанет быть нужным
злоумышленникам, не исключено, что они захотят избавиться от него, как от
опасного свидетеля, поэтому единственно верное решение в подобных ситуациях –
обращение за помощью в правоохранительные органы и строгое следование
рекомендациям их сотрудников.
Следует ясно понять, что
попытки утаить что-либо, вести «двойную игру», проявлять ненужную инициативу,
могут существенно затруднить или сделать невозможным освобождение заложника,
поставить под угрозу как его жизнь, так и вашу собственную.
Меры предосторожности в
ситуации захвата террористами граждан в заложники

К сожалению, никто из нас не защищен от ситуации, когда мы можем оказаться в
заложниках у террористов. Но все же есть несколько универсальных правил, следуя
которым можно избежать ошибок и сохранить свою жизнь.
В ситуации, когда проявились признаки угрозы захвата заложников, постарайтесь
избежать попадания в их число. Немедленно покиньте опасную зону или спрячьтесь.
Спрятавшись, дождитесь ухода террористов и при первой возможности покиньте
убежище и удалитесь.
Исключением являются ситуации,
когда Вы оказались в поле зрения террористов или высока вероятность встречи с
ними.
Заметив направляющуюся к вам
вооруженную или подозрительную группу людей, немедленно бегите. Если скрыться
от преступников не удалось, и вы оказались в заложниках, постарайтесь соблюдать
спокойствие и не показывать своего страха. Не оказывайте террористам
сопротивления, не пытайтесь вступать с ними в беседу, не стремитесь разжалобить
их или отговорить от выполнения намеченного ими плана. Выполняйте их требования
и не реагируйте на их действия в отношении других заложников. Не следует
высказывать свое возмущение. Не нарушайте установленных террористами правил,
чтобы не спровоцировать ухудшения условий вашего содержания. Не следует,
например, пробовать связаться с родными, или правоохранительными органами. Это
может быть воспринято вашими похитителями как неповиновение.
При захвате заложников следует
помнить, что только в сам момент захвата есть реальная возможность скрыться с
места происшествия. Если этого сделать не удалось, настройтесь психологически,
что моментально вас не освободят, но это непременно произойдет.
Если началась операция по
вашему освобождению (штурм), необходимо упасть на пол и закрыть голову руками;
старайтесь при этом занять позицию подальше от окон и дверных проемов.
Держитесь подальше от террористов, потому что в ходе операции по ним могут
стрелять снайперы. Также возможны подрывы стен, дверей, окон, возгорания и
задымления, поэтому необходимо определить для себя места возможного укрытия от
поражающих элементов, заранее снять с себя всю синтетическую одежду, так как
она увеличивает вероятность получения ожогов. Целесообразно также снять ремни,
ремешки от сумочек и спрятать их в карманах – эти предметы в случае
необходимости можно использовать, как кровоостанавливающее средство.
Не следует брать в руки
оружие, чтобы вас не перепутали с террористами. Если рядом с вами или
непосредственно на вас установлено взрывное устройство, по возможности, голосом
или движением руки дайте понять об этом сотрудникам спецслужб, которые могут
приблизиться к вам в ходе спецоперации. Фиксируйте в памяти все события,
которые сопровождают захват. Эта информация будет очень важна для
правоохранительных органов.
Оказавшийся в заложниках
человек сначала не может поверить в то, что это произошло и адекватно оценить
ситуацию. Как показывает анализ поведения лиц оказавшихся в заложниках, у
некоторых из них может возникнуть неуправляемая реакция протеста против
совершаемого насилия. Важно не терять самообладание, так как в этой ситуации
террористы часто убивают взбунтовавшихся. Террористы, как правило, находятся в
состоянии сильнейшего стресса и поэтому крайне агрессивны.
У заложников после шока первых
часов плена обычно начинается процесс адаптации — приспособления к абсолютно
ненормальным условиям существования. Однако дается это ценой, прежде всего,
психологических травм и нарушений. Быстро притупляются острота ощущений и
переживаний, таким образом, психика защищает себя. То, что возмущало или
приводило в отчаяние, воспринимается, как обыденность. При этом важно не
утратить человеческий облик.
По возможности не замыкайтесь
в себе, постарайтесь присмотреться к другим людям, выяснить, не нужна ли
кому-то помощь. Даже мелочь – понимающий взгляд, слово поддержки – будет
способствовать тому, что между вами возникнет контакт. Если человек чувствует
поддержку, и ему, и всем, кто рядом с ним, становится легче. Тем не менее,
заложникам, как правило, не удаётся избежать вспышек апатии и агрессивности во
взаимоотношениях между собой. Они обусловлены подсознательным стремлением снять
эмоциональное перенапряжение, однако это может еще больше обострить ситуацию,
спровоцировать на агрессивные действия террористов.
Распространенным является
заблуждение, которому часто оказываются подвержены люди, оказавшиеся в заложниках
– стремление и попытки «понять» похитителей и разбудить в них сочувствие.
Однако это вредная иллюзия. Симпатии к террористам могут стать вашим первым
шагом к предательству по отношению к другим заложникам. Не думайте, что боевики
при этом станут воспринимать вас как-то по-новому.
Постоянная угроза жизни и
осознание своей беспомощности могут привести к развитию и других психических
явлений. Может казаться, что вы слышите звуки вроде бы начавшегося штурма,
голоса отсутствующих людей, видите нечто странное в темноте. Однако это не
признак помешательства, а расстройство, которое пройдет не позже чем через две
недели после освобождения.
Нельзя позволять себе
сосредотачиваться на переживаниях. Способов отвлечься существует немало:
пытайтесь придумать себе какую-либо игру, вспоминать полузабытые стихотворения,
анекдоты и т.п. Для верующих большим подспорьем является молитва. Очень важно
не забывать о личной гигиене.
Пребывание в заложниках
наносит психическую травму даже весьма стойким людям. Освобожденных нередко
тяготят чувства вины и стыда, утраты самоуважения, разного рода страхи.
Помните, что это нормальная для бывших заложников реакция. Для возвращения к
нормальной жизни требуется довольно длительный период.
Терроризм. Как
распознать опасность?

Чаще всего борьба с террором – война без линии фронта. Террористы могут в любой
момент оказаться среди нас под видом обычных граждан. Существуют ли признаки,
по которым можно выявить террористов и их преступные намерения по подготовке
теракта с тем, чтобы предпринять необходимые предупредительные меры?
Деятельность террористов не
всегда бросается в глаза. Но вполне может показаться подозрительной и
необычной. Если признаки странного поведения очевидны, необходимо немедленно
сообщить об этом в силовые структуры.
В преступных целях,
террористами, как правило, используются типичные взрывчатые вещества заводского
и самодельного изготовления, боеприпасы, пиротехнические средства а также иные
опасные вещества и смеси, способные к взрыву при определенных условиях.
Террористы активно используют
и различные самодельные взрывные устройства: самодельные мины-ловушки; мины
сюрпризы, имитирующие предметы домашнего обихода или вещи, привлекающие
внимание.
Скрытый пронос под одеждой и в
ручной клади является самым распространенным способом доставки террористических
средств к месту проведения террористической акции. Наиболее часто этот канал
используется для доставки огнестрельного оружия. Огнестрельное оружие в
собранном и разобранном виде имеет хорошо известные, достаточно специфичные и
узнаваемые формы узлов, деталей и механизмов. Под одеждой и в ручной клади
могут доставляться также взрывные устройства и радиоактивные вещества.
Проносимые взрывные
устройства, как промышленного изготовления, так и самодельные, могут
камуфлироваться под бытовые предметы. В практике встречались начиненные
взрывчаткой электрические фонари, фены, вентиляторы, светильники,
радиоприемники и магнитофоны, электробритвы, банки с кофе, консервы, термосы и
т.п.
Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы преступников, отличительные
черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и татуировки, особенности
речи и манеры поведения и т.д.
Не пытайтесь их останавливать сами – Вы можете стать первой жертвой.
Будьте особо бдительными и
остерегайтесь людей, одетых явно не по сезону; если вы видите летом человека,
одетого в плащ или толстую куртку – будьте внимательны – под такой одеждой
террористы чаще всего прячут бомбы; лучше всего держаться от него подальше и
обратить на него внимание сотрудников правоохранительных органов;
Остерегайтесь людей с большими
сумками и чемоданами, особенно, если они находятся в месте, не подходящем для
такой поклажи (в кинотеатре или на празднике).
Старайтесь удалиться на
максимальное расстояние от тех, кто ведет себя неадекватно, нервозно,
испуганно, оглядываясь, проверяя что-то в одежде или в багаже.
Если вы не можете удалиться от
подозрительного человека, следите за мимикой его лица; специалисты утверждают,
что преступник, готовящийся к теракту, обычно выглядит чрезвычайно
сосредоточено, губы плотно сжаты, либо медленно двигаются, как будто читая
молитву.
Ни в коем случае не поднимайте
забытые вещи: сумки, мобильные, кошельки; не принимайте от незнакомых лиц
никаких подарков, не берите вещей с просьбой передать другому человеку.
Действия при угрозе
совершения террористического акта

Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на
объектах транспорта, культурно-развлекательных, спортивных и торговых центрах.
При обнаружении забытых вещей,
не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы
безопасности, органов милиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного
пакета, коробки, иного предмета.
Не подбирайте бесхозных вещей,
как бы привлекательно они не выглядели.
В них могут быть
закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и
т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.
Если вдруг началась
активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не проявляйте
любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы Вас не приняли за
противника.
При взрыве или начале стрельбы
немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку,
машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.
Случайно узнав о готовящемся
теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные органы.
Если вам стало известно о
готовящемся или совершенном преступлении, немедленно сообщите об этом в органы
ФСБ или МВД.

file_name: Терроризм как не стать жертвой.docx

alt: Терроризм: как не стать жертвой

alt: ФСБ России Адрес: Москва, 107031, ул

alt: Когда будете договариваться о том, куда и в какое время принести то, что требует вымогатель, поставьте условие, что это возможно только в том случае, если…

title: Терроризм, как не стать жертвой?


extracted_text:
Двоичное
кодирование звука
Использование
компьютера для обработки звука началось позднее, нежели чисел, текстов и
графики.
Звук–
волна с непрерывно изменяющейся амплитудой и частотой. Чем больше амплитуда,
тем он громче для человека, чем больше частота, тем выше тон.
Звуковые
сигналы в окружающем нас мире необычайно разнообразны. Сложные непрерывные
сигналы можно с достаточной точностью представлять в виде суммы некоторого
числа простейших синусоидальных колебаний.
Причем
каждое слагаемое, то есть каждая синусоида, может быть точно задана некоторым
набором числовых параметров – амплитуды, фазы и частоты, которые можно
рассматривать как код звука в некоторый момент времени.
В
процессе кодирования звукового сигнала производится его временная
дискретизация– непрерывная волна разбивается на отдельные маленькие временные
участки и для каждого такого участка устанавливается определенная величина
амплитуды.
Таким
образом непрерывная зависимость амплитуды сигнала от времени заменяется на
дискретную последовательность уровней громкости.
Каждому
уровню громкости присваивается его код. Чем большее количество уровней
громкости будет выделено в процессе кодирования, тем большее количество
информации будет нести значение каждого уровня и тем более качественным будет
звучание.
Качество
двоичного кодирования звука определяется глубиной кодирования и частотой
дискретизации.
Частота
дискретизации–  количество измерений уровня сигнала в единицу времени.
Количество
уровней громкости определяет глубину кодирования. Современные звуковые карты
обеспечивают 16-битную глубину кодирования звука. При этом количество уровней
громкости равно N = 216 = 65536.

title: Двоичное кодирование звука