extracted_text:
Классный час на тему «Как совесть Незнайку мучила…»
(ответственность за свои поступки)
Цель: 1.Сформировать представление учащихся об ответственности за
свои поступки.
           2.Сформировать нравственный выбор.
           3. Помочь  осмыслить нравственное понятие «совесть».

Форма:
Классный час-рассуждение.
Литературная
подсказка
Ход
классного часа
Ребята! Сегодня у нас очень интересная
тема классного часа. Мы попытаемся помочь Незнайке понять, что такое
совесть и почему за свои поступки надо нести ответственность.
Я прочитаю вам отрывок из романа Н.
Носова «Незнайка в Солнечном городе». Вы внимательно меня послушаете, а затем
мы продолжим  наше общение.
Отрывок из романа-сказки Н.
Носова «Незнайка в Солнечном городе».

«Незнайка лежал в темноте,
ворочался с боку на бок и грустно вздыхал. Он мысленно
разговаривал сам с собой, и от этого ему казалось, что с ним разговаривает
какой-то находящийся внутри его голос.
«Он ведь сам виноват, — оправдывался Незнайка.
— Он ведь толкнул меня! Что же, я молчать должен?»
«Подумаешь, какой важный! Уж и не толкни его!
— отвечал голос. — Ну толкнули тебя, и ты толкнул бы!»
«Толкнул бы! — проворчал Незнайка. — Значит,
я драться должен? Драться нехорошо!»
«Ишь ты! Нехорошо! — передразнил голос
— А то, что ты сделал, хорошо разве? А если бы тебя кто-нибудь
превратил в осла?»
«А чего он толкается?» —
упрямо твердил Незнайка.
«Ну что ты заладил
«толкается, толкается»! Ты ведь знаешь, что он нечаянно».
«Ничего
я не знаю».
«Знаешь, знаешь! От меня,
братец, не скроешь!»
«А кто ты, что от тебя
ничего не скроешь?» —насторожился Незнайка.
«Кто? — с усмешкой
переспросил голос, — Будто не узнаешь? Ведь я твоя совесть».
«А! — вскричал Незнайка. —
Так это ты? Ну тогда сиди себе и молчи! Ведь никто ничего не
видел и никто ничего мне не скажет».
«А ты боишься, как бы тебя не побранил
кто-нибудь за твое мерзкое поведение? А меня ты совсем
не боишься? И напрасно. Я вот начну тебя мучить так, что ты жизни не
будешь рад. Ты еще увидишь, что тебе стало бы легче, если бы
кто-нибудь узнал о твоем поступке и наказал за него...»
«Послушай, — сказал Незнайка.
— А где ты была до этого? Почему раньше молчала? У других коротышек
совесть как совесть, а у меня какая-то змея подколодная! Притаилась
там где-то, сидит и молчит.» Дождется, когда я сделаю что-нибудь
не так как надо, а потом мучит».
«Я не так виновата, как ты
думаешь, — начала оправдываться совесть. — Вся беда в том, что я у тебя еще слишком маленькая, неокрепшая и голос у меня еще очень слабый. К тому же вокруг часто бывает шумно. В особенности днем. Поэтому я люблю разговаривать с тобой ночью, когда вокруг тихо
и ничего не заглушает мой голос».
Еще долго на спал Незнайка. Думал, что коротышка-осел голодный, спит где-нибудь на холодной
земле под открытым небом...»

Ребята! Вы прослушали отрывок, а теперь я хотела бы узнать
ваше мнение на некоторые вопросы:
1. Почему Незнайка не мог заснуть?
(Его мучила совесть, он превратил
коротышку в осла.)

2.
Думал или нет Незнайка о последствиях своих поступков?
(Нет, он поступил необдуманно,
безответственно. Поэтому пострадал другой человек.)

3.   А что такое
ответственность?
Подытоживая ответы
учащихся, нужно сказать о том, что ответственность
— необходимость  отвечать за
свои поступки. Способность человека сознательно выполнять определенные требования и осуществлять поставленные задачи.
Если человек нарушил законы, наступает
ответственность юридическая, а если нравственные нормы
— моральная ответственность, но в любом случае
за безответственное поведение человеку обязательно придется нести ответственность.
Незнайка не нарушал законов
Солнечного города, а вот нравственные нормы нарушил и от
этого страдает.
4. Почему Незнайка
недоволен своей совестью?
(Она
ему вовремя не подсказала, как себя вести, она у него маленькая.)

5.  Мог ли Незнайка поступить иначе? Был ли у него выбор?
(Да,
он мог не превращать коротышку в осла, но  разозлился и сделал это.)

6.
Бывали с вами случаи, когда совесть спала? Как вы
поступали в этих случаях?
7.
Что бы вы посоветовали Незнайке?
Давайте
попытаемся объяснить Незнайке, что такое совесть.
Совесть —
это  нравственный ориентир человека, его душевней компас,
который предупреждает о недопустимости тех или иных, часто очень
соблазнительных  действий и наказывает мучениями за неправильно
сделанный выбор.

   Человек должен работать над собой,
чтобы совесть не осталась «маленькой».
Давайте посоветуем не только
Незнайке, но себе почаще «разговаривать» со своей совестью, советоваться,
постоянно «будить» ее, чтобы потом не раскаиваться.
Творческое задание для каждого уч-ся - нарисовать
символ понятия «совесть».
Оформление выставки творческих работ.

Возможные выводы:
• Выбор поступков всегда имеет
определенные последствия как для
окружающих, так и лично для человека. А за последствия приходится отвечать.
•   Выбор
и ответственность взаимосвязаны.
•
Человеку приходится самому решать, как поступить
и самому нести ответственность   за свой выбор.

•

file_name: как Незнайка совесть потерял.doc

alt: Классный час на тему «Как совесть

alt: В особенности днем. Поэтому я люб лю разговаривать с тобой ночью, когда вокруг тихо и ничего не заглушает мой голос»

title: Классный час "Незнайка совесть потерял"


extracted_text:
Приложение
к рабочей программе

муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Бузат МР Стерлибашевский район РБ

    Рассмотрено
    На заседании МО
    Протокол №_______от
«___»___________2018 г.

       «Согласовано»
Зам.
  директора по УВР
    ________НизамутдиноваЛ.Г.

«___»____________2018г.

        «Утверждаю»
Директор
  школы
_______Минияров
  Р.А.
Приказ
  №            от
«___»____________2018г.

Контрольно-измерительные
материалы
по
учебному предмету физика 11 класс

Составитель:
Гатауллин Флорид Зуфарович

2018г.

К/ р по теме: «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»
11 класс
1 вариант
1. Рассчитайте разность потенциалов на концах крыльев
самолета, имеющих длину 10 м, если скорость самолета при горизонтальном полете
720 км/ч, а вертикальная составляющая индукции магнитного поля Земли 0,5 ⋅ 10-4Тл.
2. Определите индуктивность катушки, если при ослаблении
в ней тока на 2,8 А за 62 мс в катушке появляется средняя ЭДС самоиндукции 14
В.
3. В катушке, состоящей из 75 витков, магнитный поток
равен 4,8 ⋅ 10-3 Вб. За какое время должен исчезнуть этот
поток, чтобы в катушке возникла средняя ЭДС индукции 0,74 В?
4. Магнитный поток, пронизывающий замкнутый контур
проводника сопротивлением 2,4 Ом, равномерно изменился на 6 Вб за 0,5 с.
Какова сила индукционного тока в этот момент?
5. По горизонтальным рельсам, расположенным в вертикальном
магнитном поле с индукцией 0,01 Тл, скользит проводник длиной 1 м с постоянной
скоростью 10 м/с. Концы рельсов замкнуты на резистор сопротивлением 2 Ом.
Найдите количество теплоты, которое выделится в резисторе за 4 с.
Сопротивлением рельсов и проводника пренебречь.
2 вариант
1. В проводнике длиной 30 см, движущемся со скоростью
5 м/с перпендикулярно линиям индукции однородного магнитного поля, возникает
ЭДС, равная 2,4 В. Определите индукцию магнитного поля.
2. Какая ЭДС самоиндукции возникает в катушке с
индуктивностью 90 мГн, если при размыкании цепи сила тока в 10 А уменьшается до
нуля за 0,015 с?
3. Проводник длиной 40 см находится в однородном магнитном
поле с индукцией 0,8 Тл. Проводник пришел в движение перпендикулярно силовым
линиям, когда по нему пропустили ток 5 А. Определите работу магнитного поля,
если проводник переместился на 20 см.
4. Поток магнитной индукции через площадь поперечного
сечения катушки с 1000 витков изменился на 0,002 Вб в результате изменения силы
тока с 4 А до 20 А. Найдите индуктивность катушки.
5. По двум вертикальным рельсам, расстояние между которыми
50 см, а верхние концы замкнуты сопротивлением 4 Ом, начинает скользить вниз
без трения проводник массой 50 г. Вся система находится в однородном магнитном
поле с индукцией 0,4 Тл, силовые линии которого перпендикулярны плоскости,
проходящей через рельсы. Найдите скорость установившегося движения.
Ответы на контрольную работа по физике Электромагнитная индукция
11 класс
1 вариант
1. 0,1 В
2. 0,31 Гн
3. 0,49 с
4. 5 А
5. 0,02 Дж
2 вариант
1. 1,6 Тл
2. 60 В
3. 0,32 Дж
4. 0,125 Гн
5. 50 м/с

Контрольная работа по теме “Колебания и волны”

Вариант-1
     1.На рисунке показан график зависимости силы тока
в металлическом проводнике от времени. Определите амплитуду силы тока, период и
частоту колебаний.

      2.Как изменится период собственных
электромагнитных колебаний в контуре        ( см. рис.), если ключ К перевести
из положения 1 в положение 2?

       3.Колебательный контур радиопередатчика
содержит конденсатор емкостью 0,1нФ и катушку индуктивностью 1 мкГн. На какой
длине работает радиопередатчик? Скорость распространения электромагнитных волн
с= 3·108м/с.
       4.Изменение тока в антенне
радиопередатчика происходит по закону
i=
0,3sin15,7 t.Найти
длину излучающейся электромагнитной волны.
       5.Почему затруднена радиосвязь на коротких
волнах в горной местности?

Вариант-2

1.На рисунке показан график зависимости силы тока в металлическом проводнике от
времени. Определите амплитуду силы тока, период и частоту колебаний.

       2.Как изменится период собственных
электромагнитных колебаний в контуре ( см. рис.),если ключ К перевести из
положения 1 в положение 2?

3.Какую электроемкость должен иметь
конденсатор, чтобы колебательный контур радиоприемника, состоящий из этого
конденсатора и катушки с индуктивностью 10мГн, был настроен на волну  длиной
1000м?
4.Один из передатчиков, установленных
на первом космическом корабле «Восток» работал на частоте 20мГц.Найти период и
длину волны радиопередатчика.
5.Почему при приеме радиопередач на
средних и длинных волнах с приближением грозы появляются помехи?

Ответы.
Вариант-1
1.Im=0,2А,
Т=8с, v=0,125Гц
2.Увеличится в 2 раза.
3.188,4 м.
4.λ=1,2·108м,v=2,5Гц.
Вариант-2
1.Im=0,2А,
Т=4с, v=0,25Гц.
2.Уменьшится в 2 раза.
3.28 пФ.
4.Т=50с; λ=0,5·10 -11 м.
Критерии
оценивания:
85-100%-
оценка «5»
70-85%
- оценка «4»
50-70%-
оценка «3»
Меньше
50% - оценка «2»

Контрольная работа
по теме:
«Оптика. Световые
волны»

Вариант 1
А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе.
Какова оптическая сила этой линзы?

1) 33 дптр                  2) 0,33 дптр               3) 27
дптр                  4) 0,27 дптр

А2.      За непрозрачным диском, освещенным ярким
источником света небольшого размера, в центре тени можно обнаружить светлое
пятно. Какое физическое явление при этом наблюдается?
            1) преломление света                       2)
поляризация света
            3) дифракция света              4) дисперсия
света

Угол α

200

300

600

700

sin α

0,34

0,50

0,87

0,94

А3.      Пользуясь приведённой таблицей, определите
показатель преломления стекла.
            1) 1,68             2) 1,47            3) 0,66            4)
1,08

А4.      Луч света проходит последовательно через три
среды с показателями преломления n1, n2, n3.
На рисунке показан ход светового луча. Как соотносятся показатели преломления
сред.
            1) n1 > n2
> n3
            2) n1 < n2,
n2 > n3
            3) n1 > n2,
n2 < n3
            4) n1<
n2< n3

А5. На рисунке
представлены спектры различных веществ. Какие элементы присутствуют в составе
неизвестного соединения?
            1) только А
            2) А и В
            3) А и Б
            4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки нормально
падает пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет.
При использовании плёнки такой же толщины, но с чуть меньшим показателем преломления,
её окраска будет
            1) только зелёной
            2) только полностью чёрной
            3) находиться ближе к синей области спектра
            4) находиться ближе к красной области спектра

А7. Одна
сторона толстой стеклянной пластины имеет ступенчатую поверхность, как показано
на рисунке. На пластину, перпендикулярно ее поверхности, падает световой пучок,
который после отражения от пластины собирается линзой. Длина падающей световой
волны равна 600нм. При каком наименьшем значении высоты ступеньки d
интенсивность света в фокусе линзы будет минимальной?
            1) 75нм                       2) 150нм                    3)
300нм                     4) 1200нм

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с
их помощью явлений

A. Воздушный клин

1. дифракция света

Б. Лазерный диск

2. интерференция света

В. Пластина турмалина

3. дисперсия света

4. поляризация света

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота
световой волны — ν, длина световой волны в воздухе — λ, показатель
преломления воды относительно воздуха — n. Установите соответствие между
физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

А. Скорость света в воде

1.

Б. Скорость света в вакууме

2.

3.

4.

Контрольная работа
по теме:
«Оптика. Световые
волны»

Вариант 2

А1.  На рисунке показан ход лучей в собирающей линзе. Какова оптическая
сила этой линзы?

1) 14 дптр                  2) 4 дптр                    3)
25 дптр                  4) 0,25 дптр

А2.      Два точечных источника света S1
и S2 находятся близко друг от друга и создают на удаленном
экране Э устойчивую интерференционную картину. Это возможно, если S1
и S2 - малые отверстия в непрозрачном экране, освещенные:
            1) каждое своим солнечным зайчиком от зеркал в
руках человека
            2) одно — лампочкой накаливания, а второе —
горящей свечой
            3) одно синим светом, а другое красным светом
            4) светом от одного и того же точечного
источника

Угол α

200

400

500

700

sin α

0,34

0,64

0,78

0,94

А3.      Пользуясь приведённой таблицей, определите
показатель преломления стекла.
            1) 1,47             2) 1,88            3) 2,29            4)
1,22

А4.      Луч
света проходит последовательно через три среды с показателями преломления n1, n2,
n3. На рисунке показан ход светового
луча. Как соотносятся показатели преломления сред.
            1) n1 > n2
> n3
            2) n1 = n2,
n2 > n3
            3) n1 = n2,
n2 < n3
            4) n1<
n2< n3

А5. На рисунке представлены спектры различных
веществ. Какие элементы присутствуют в составе неизвестного соединения?
            1) только А
            2) А и В
            3) А и Б
            4) А, Б и В

А6. На поверхность тонкой прозрачной плёнки падает по
нормали пучок белого света. В отражённом свете плёнка окрашена в зелёный цвет.
При постепенном уменьшении толщины плёнки её окраска будет
            1) темнеть до чёрного цвета
            2) смещаться к синей области спектра
            3) смещаться к красной области спектра
            4) оставаться прежней

А7. Одна сторона толстой стеклянной пластины имеет
ступенчатую поверхность, как показано на рисунке. На пластину, перпендикулярно
ее поверхности, падает световой пучок, который после отражения от
пластины собирается линзой. Длина падающей световой волны равна 400 нм. При
каком наименьшем значении высоты ступеньки d интенсивность света в
фокусе линзы будет минимальной?
            1) 100нм                     2) 50нм                      3)
200нм                     4) 800нм

В1. Проведите соответствие приборов и наблюдаемых с
их помощью явлений

A. Стеклянная призма

1. дифракция света

Б. Тонкая нить

2. интерференция света

В. Тонкая масляная пленка

3. дисперсия света

4. поляризация света

В2. Пучок света переходит из воздуха в воду. Частота
световой волны — ν, длина световой волны в воде — λ, показатель
преломления воды относительно воздуха — n. Установите соответствие между
физическими величинами и формулами, по которым их можно рассчитать.

А. Скорость света в воде

1.

Б. Скорость света в вакууме

2.

3.  λvn

4.

Оценивание заданий частей А и В
За выполнение задания А
учащийся получает 1 балл, если выбранный им ответ совпадает с указанным
в таблице ответом.
За выполнение задания В
учащийся получает 2 балла, если записанный им набор цифр совпадает с
указанным в таблице;  1 балл, если в ответе имеется хотя бы одна ошибка;
0 баллов, если ошибок более одной.

                                         Таблица ответов
к заданиям частей А, В

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

В1

В2

В 1

1

3

2

2

4

3

2

214

34

В 2

3

3

1

3

2

3

3

312

43

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов – 11
Таблица
перевода баллов в оценку

Число баллов

0-3

4-6

7-9

10-11

Оценка

2

3

4

5

по теме «Квантовая физика».

В-1.
А1 Дисперсия – это…
1) сложение волн.
2) зависимость  показателя  преломления  среды  от  частоты
световой  волны.
3) отклонение  от  прямолинейного  распространения волн.
4) вырывание  электронов с  поверхности  вещества.

А2.Фотолюминесценция – это…
1)      Линейчатый
спектр
2)      Излучение
нагретых тел
3)      Свечение
тел под действием падающего на них излучения
4)      Свечение
тел вызванное бомбардировкой их электронами

А3. Определите  массу  покоя  частицы,  если  её  энергия
покоя  равна Е= 1,8  10-13 Дж.
1)  2  10 -32 кг  ;   2)  2  1031
 кг ;    3 ) 2  10-30 кг ;     4) 2   10 -29кг.

А4.Корпускулярные  и  волновые  свойства  микрочастиц
одновременно  наблюдаться…
1) могут                                          3) могут
только  у  фотонов
2) не  могут                                    4) могут
только  у электрически  заряженных  частиц.

А5. Какой  минимальной  энергией  Е должен  обладать  фотон,
чтобы  вызвать  фотоэффект  в  цезии. Работа  выхода  электронов  из  цезия
равна  А= 1,8 эВ.
1) Е=3,6 эВ ;                                                  3)
Е= 1,8 эВ
2) Е= 0,9 эВ
;                                                  4) Е=4,5 эВ.

А6.Работа выхода электрона для металла 3 эВ. Чему равна
кинетическая энергия электронов, вылетающих с поверхности металла  под
действием света длинна волны которого  составляет 2/3 длины соответствующей
красной границы для этого металла?
1) 2/3 эВ         2) 1 эВ       3) 3/2  эВ             4)
2 эВ

В.Работа  выхода  электронов  из  кадмия  равна  4,08 эВ.
Какова  частота  света если  максимальная  скорость фотоэлектронов  равна  7,2
105м/с.

В-2

А1. Интерференция – это…
а) сложение волн.
б) зависимость  показателя  преломления  среды  от  частоты
световой  волны.
в) отклонение  от  прямолинейного  распространения волн.
г) вырывание  электронов с  поверхности  вещества.

А2. Катодолюминесценция – это…
1)     Химическая
реакция сопровождающаяся свечением
2)     Излучение
нагретых тел
3)     Свечение
тел под действием падающего на них излучения
4)     Свечение
тел вызванное бомбардировкой их электронами

А3. Во  сколько  раз  изменится  масса  частицы  при  её
движении  со  скоростью 0,6с.
1) Увеличится  в  1,25 раза
2) Уменьшится  в  1,25 раза
3) Увеличится  в  1,6 раза
4) Уменьшится  в  1,6 раза.

А4.Энергия  фотона  при  фотоэффекте  идет на…
1) увеличении внутренней  энергии вещества.
2) совершении работы выхода  и сообщении выбитому  из
вещества электрону кинетич. Энергии.
3) совершении работы выхода  и сообщении выбитому  из
вещества атому кинетич. Энергии
4) деформацию  вещества.

А5. Найдите  красную  границу ν  фотоэффекта  для
кобальта,  зная  работу  выхода  А= 3,9 эВ.
1)  589 ГГц  ;                                3)  390 ТГц
2)  943  ТГц  ;                                4) 938  ГГц.

А6 Как нужно изменить частоту световой волны, чтобы энергия
фотонав световом пучке увеличилась в 1,5 раза?
1)     Уменьшилась
в 1,5 раза    3) уменьшилась в 2,25
2)     Увеличилась
в 1,5 раза    40увеличилась  в 2,25 раз

В. Красная граница фотоэффекта для вещества фотокатода равна
290 нм . Фотокатод облучают светом с длиной волны  220 нм . При каком
напряжении между анодом и катодом фототок прекращается?

Ответы к контрольной работе «Квантовая физика»

Вариант

А1

А2

А3

А4

А5

А6

В

1

2

3

3

3

3

3

1,34  ·1015Гц

2

1

4

1

2

2

2

3 В

Оценивание заданий частей А и В
За выполнение задания А
учащийся получает 1 балл, если выбранный им ответ совпадает с указанным
в таблице ответом.
За выполнение задания В
учащийся получает 2 балла, если записанный им набор цифр совпадает с
указанным в таблице;  1 балл, если в ответе имеется хотя бы одна ошибка;
0 баллов, если ошибок более одной.

Критерии оценивания
Максимальное количество баллов – 9
Таблица
перевода баллов в оценку

Число баллов

0-2

3-4

5-7

8-9

Оценка

2

3

4

5

Скачано с www.znanio.ru

alt: К/ р по теме: «Магнитное поле.

alt: Контрольная работа по теме “ Колебания и волны ”

alt: Контрольная работа по теме: «Оптика

alt: Контрольная работа по теме: «Оптика

alt: Квантовая физика». В-1.


extracted_text:
Письмо

Здравствуй,
друг Серёга! Пишет тебе Юра Шурупов. Я отдыхаю у бабушки в деревне. Здесь очень
хорошо.
Наша деревня
находится недалеко от станции. Мимо неё проходят пассажирские и товарные
поезда. Ежедневно через нашу станцию проходит 5 товарных поездов. Пассажирских
поездов проходит в 3 раза больше, чем товарных. Представь, сколько поездов
проходит через станцию!
Моя
бабушка работает в огороде. Чего только здесь не растёт! Недавно с огорода
собрали картофеля 126 килограммов, капусты на 98
 килограммов меньше, чем картофеля, а моркови в 2 раза больше, чем капусты. Вот
это урожай! Этого урожая хватит на целый год всей семье.
Ты
спрашиваешь, какой глубины речка и есть ли ягоды в лесу. На это я тебе ответить
не могу, так как купаться и ходить в лес мне некогда: целыми днями я решаю
разные задачи. Ты же знаешь, что по математике у меня сплошные двойки, потому
что на уроках я играл в «крестики-нолики» и в «морской бой».
Вот и
всё. Как твои дела? Пиши.
Пойду,
отнесу это письмо на почту. Почта находится от нашего дома на расстоянии пяти
километров.  Если я буду идти со скоростью три километра в час, то я дойду до
почты за 100 минут.
Твой друг Юра.

(194 слова)
(По Л. Д. Каминскому)

alt: Письмо Здравствуй, друг Серёга!

title: текст для мальчиков


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
 классных руководителей
Протокол №____
 от «____»__________2019г
 Руководитель ШМО
 _______Величкина А.С.

СОГЛАСОВАНО
 Заместитель директора
 по воспитательной работе
 ________________Величкина А.С.
 «___» ____________ 2019г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«В гостях у
сказки»

Уровень обучения- начальное общее образование.1 класс
Общее количество часов: 33
Количество часов в неделю:1           Уровень :базовый

Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по литературному
чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  и рекомендациями примерной программы по
литературному чтению для 1 класса (Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. УМК «Начальная школа 21 века»)

п.Садовый

2019г

Планируемые  результаты освоения  курса внеурочной
деятельности
« В гостях у сказки»
В области личностных планируемых результатов будут формироваться
УУД:
-       готовность и способность учащихся к саморазвитию;
-       внутренняя позиция школьника на основе положительного
отношения к школе;
-       ценностное отношение к миру фольклорной (народной)
сказки;
-       начальные навыки адаптации в динамично меняющемся
мире;
-       формирование мотивации дальнейшего изучения сказок.
В области метапредметных планируемых результатов будут
формироваться коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Коммуникативные УУД:
-       обращаться за помощью;
-       задавать и отвечать на вопросы, для организации
собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
-       договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности;
-       формулировать собственное мнение и позицию;
-       предлагать помощь и сотрудничество;
-       определять общую цель и пути её достижения;
-       осуществлять взаимный контроль;
-       вести устный и письменный диалог;
-       координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии.
Регулятивные УУД:
-       формулировать и удерживать учебную задачу;
-       ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем;
-       составлять план и последовательность действий;
-       адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей,
родителей по исправлению допущенных ошибок;
-       адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
-       выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно
усвоить;
-       различать способ и результат действия;
-       осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и по способу действия.
Познавательные УУД:
-       поиск и выделение необходимой информации из разных
источников в разных формах (текст, рисунок, таблица);
-       сбор, обработка и передача информации;
-       анализ и синтез, сравнение, классификация по заданным
критериям;

-       осуществлять рефлексию способов и условий действий;
-       контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности;
-       построения рассуждения;
-       применение и представление информации;
-       осознанно и произвольно строить сообщения в устной и
письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.
В области предметных планируемых результатов
обучающиеся научатся:свободно работать с различными источниками информации;
-       устно и письменно делиться своими впечатлениями и
наблюдениями.
Предполагаемые результаты реализации программы.
Личностными результатами являются следующие умения:
оценивать поступки людей, жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как
хорошие или плохие;    эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;  понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;   высказывать своё отношение
к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Средство достижения этих результатов –
тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:  определять и
формировать цель
деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё
     предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги;
учиться работать по
     предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД
служит технология продуктивного чтения.
Познавательные УУД:ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении,
в условных обозначениях);

находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
     тексты.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои
     мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
     текста);
слушать и понимать речь
     других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
     и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе;
     выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Содержание курса
«В гостях у сказки»

Содержание программы курса «В гостях у сказки» создаёт возможность для
воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей
страны и готового к восприятию культуры и литературы народов других стран.
Обучающийся - читатель овладевает основами
самостоятельной читательской деятельности.
В процессе общения с книгой развиваются память,
внимание, воображение.
Программа курса внеурочной деятельности — это создание
условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного
чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой.
Содержание занятий поможет младшему школьнику общаться
с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию
о книге как из её аппарата (совокупность материалов, дополняющих и поясняющих
основной текст: титульный лист, введение, предисловие и прочее), так и из
других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического
характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,
обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Русские народные сказки(10 ч).
Чтение, слушание, инсценирование русских народных
сказок, лепка из пластилина героев.
Народные сказки (7ч).  Чтение, слушание, инсценирование сказок разных
народов, лепка из пластилина героев.
Авторские сказки (10 ч).  Чтение, слушание, инсценирование авторских сказок
Е.Чарушина, В.Сутеева, В.Катаева,А.Пушкина, лепка из пластилина героев.
Сказки в мульфильмах(5 ч).Народные и авторские сказки в мультфильмах.

Формы проведения занятии
1.     Беседа, рассказ учителя.
2.     Слушание.
3.     Различные виды чтения.
4.     Озвучивание героев, пантомима,
инсценировка.
5.     Устный журнал, театрализация.
6.     Лепка из пластилина.
7.     Иллюстрирование с помощью рисования,
аппликаций.
8.     Конкурсы, викторины.
В
каждом занятии прослеживаются три части:
·   игровая;
·   теоретическая;
·   практическая.
Основные
методы и технологии:
·   технология  разноуровневого обучения;
·   развивающее обучение;
·   технология  обучения в сотрудничестве;
·   коммуникативная технология.

Формы и средства контроля

         Конструирование
поделок из бумаги, лепка из пластилина, создание книжки- малышки, сочинение
авторских сказок, оформление «Книги Сказок», рисование, оформление стенгазеты,
отгадывание кроссвордов, проведение викторин, пересказ сказок.

Тематическое
планирование

№

Тема

Колич. часов

1

Русские народные сказки

10 часов

2

Народные сказки

7 часов

3

Сказки в мульфильмах

5 часов

4

Авторские сказки

10 часов

5

Итоговое занятие

1 час

33 часа

МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П. САДОВЫЙ»
ТАТИШЩЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО
РАЙОНА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО классных руководителей
 Протокол № _____
от «____»__________2019г. Руководитель
  ШМО __________Величкина А.С.

СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по ВР «___» ____________
  2019 г. __________Мамышева А.В.

УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ «СОШ п. Садовый» _____________Тикеева Г.Н. приказ от
  _________________ № _____

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по внеурочной деятельности
 «В гостях у сказки»

Класс :1
Общее количество часов: 33
Количество часов в неделю:1              Уровень :базовый

Руководитель:
Каргина Л.В.
Квалификационная
категория : первая

Программа разработана на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования по литературному
чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, планируемых результатов начального общего образования  и рекомендациями примерной программы по
литературному чтению для 1 класса (Примерные программы по учебным предметам.
Начальная школа. УМК «Начальная школа 21 века»)

п. Садовый
2019г

Календарно-тематическое
планирование
В гостях у сказки 1
класс

№ п/п

Тема

Дата

План

Факт

 «Русские народные
  сказки» - 10 ч

1

Русская народная сказка
  «Репка». Прослушивание сказки.

2

Русская народная сказка
  «Репка». Инсценировка сказки .

3

Русская народная сказка
  «Заячья избушка». Прослушивание сказки

4

Русская народная сказка
  «Заячья избушка». Лепка персонажей.

5

Русская народная сказка
  «Лиса и волк».

6

Русская народная сказка
  «У страха глаза велики»

7

Русская народная сказка
  «Бобовое зёрнышко»

8

Русская народная сказка
  «Хаврошечка»

9

Русская народная сказка
  «Лисичка со скалочкой»

10

 Праздник русской
  народной сказки

 «Народные сказки» -
  7 ч

11

Украинская народная
  сказка «Колосок»

12

Белорусская народная
  сказка «Пых»

13

Латвийская народная
  сказка «Заячий домик»

14

Украинская народная
  сказка «Рукавичка»

15

Белорусская сказка « Сынок-с-кулачок»

16

Сказка «Теремок» в
  разных обработках

17

Моя любимая сказка.

«Авторские сказки»
  -10 ч

18

В. Катаев «Дудочка и
  кувшинчик»

19

В. Катаев «Дудочка и кувшинчик
  Иллюстрирование.

20

Е Чарушин «Теремок»

21

В.Сутеев
  "Палочка-выручалочка"

22

А.Пушкин «Сказка о
  мертвой царевне...»

23

В. Катаев
  «Цветик-семицветик»

24

В. Катаев
  «Цветик-семицветик» Создание книжки-малышки

25

Моя любимая  сказка.

26

Работа над детским
  театральным представлением.

27

Итоговый спектакль.

Сказки
  в мультфильмах
  5 часов

28

Русская народная сказка
  «Лиса и Дрозд»

29

В.Сутеев « Грибок-
  теремок»

30

Г. Андерсен «Гадкий
  утенок»

31

  Праздник «В гостях у
  сказки»

32

Любимый герой сказки.

33

Итоговое занятие

Лист корректировки

Номер урока

Содержание корректировки

основание

file_name: программа кружка В гостях у сказки.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Содержание курса «В гостях у сказки»

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Лист корректировки Номер урока

title: Рабочая программа кружка " В гостях у сказки " 1 класс


extracted_text:
Test

Aufgabe 1. Bildet die
Fragen mit Pronominaladverbien zu den Sätzen:

0) Ende August
bereiten sich alle auf das neue Schuljahr vor. — Worauf bereiten sich alle Ende
August?

1) Wir sprechen über diese
Frau.
2) Die meisten Jungen unserer
Klasse interessieren sich für Kino.
3) Jedes Kind freut sich sehr auf
Ferien.
4) Die Touristen danken dem
Exursionsführer für die gute Führung.
5) Wir müssen an unsere
Zukunft denken.

Aufgabe 2. Übersetz
die Sätze:

1) Я кладу книгу на стол.
2) Свитер лежит на кресле.
3) Чемодан стоит в спальне.
4) Я вешаю куртку в шкаф.
5) Я кладу телефон в рюкзак.
6) Я сижу за столом.
7) Книга лежит на стуле.

Aufgabe 3. Bildet
die Sätze:

1) Ich errinnere mich nicht
mehr     a) über mein Auto
2) Manchmal träume ich
         b) auf ihren zehnten Geburtstag
3) Er
bat                                           c) an diese Person
4) Ich ärgere mich
immer                d) vor einem Urlaub in der Sonne
5) Meine Tochter freut sich schon
sehr   e) um Hilfe mit der

Klausurarbeit

Test

Aufgabe 1. Bildet die
Fragen mit Pronominaladverbien zu den Sätzen:

0) Ende August
bereiten sich alle auf das neue Schuljahr vor. — Worauf bereiten sich alle Ende
August?

1) Wir sprechen über diese
Frau.
2) Die meisten Jungen unserer
Klasse interessieren sich für Kino.
3) Jedes Kind freut sich sehr auf
Ferien.
4) Die Touristen danken dem
Exursionsführer für die gute Führung.
5) Wir müssen an unsere
Zukunft denken.

Aufgabe 2. Übersetz
die Sätze:

1) Я кладу книгу на стол.
2) Свитер лежит на кресле.
3) Чемодан стоит в спальне.
4) Я вешаю куртку в шкаф.
5) Я кладу телефон в рюкзак.
6) Я сижу за столом.
7) Книга лежит на стуле.

Aufgabe 3. Bildet
die Sätze:

1) Ich errinnere mich nicht
mehr     a) über mein Auto
2) Manchmal träume
ich                  b) auf ihren zehnten Geburtstag
3) Er
bat                                           c) an diese Person
4) Ich ärgere mich
immer                d) vor einem Urlaub in der Sonne
5) Meine Tochter freut sich schon
sehr   e) um Hilfe mit der

Klausurarbeit

file_name: Тест 11.01.docx

alt: Test Aufgabe 1. Bildet die

title: Тест по темам "Местоименные наречия", "Парные глаголы" и "Управление глаголов" для 5-8 классов (немецкий язык)


extracted_text:
ХВОЙНЫЕ ЛЕСА (ТАЙГА)
Полоса обширных
хвойных лесов, основными видами растительности в которых являются сосна и ель,
постепенно передвигается на север, начиная с того времени, когда закончился
последний ледниковый период и ледяные шапки планеты стали уменьшаться.
Для области хвойных
лесов характерны холодная зима (до минус 40°С) и относительно умеренное лето
(10—15°С). Зимой выпадает много снега, который оседает на ветвях деревьев.
Особая форма ветвей ели помогает ей выдерживать давление снега — лишний снег
просто сбрасывается вниз. Той же цели служит и хвоя. Форма хвоинок также
помогает деревьям сократить потерю воды (недостаток воды хвойные леса
испытывают оттого, что зимой она выпадает в виде снега, а в районах вечной
мерзлоты круглый год существует в виде льда). Кроме того, вечнозеленые деревья
всегда готовы к фотосинтезу, как только позволит температура.
Из-за густой тени
в хвойных лесах, растительность нижнего яруса довольно бедна. Густой ковер из
хвоинок при холодной температуре разлагается медленно. За многие тысячелетия эти
леса накопили в деревьях, подстилке и почве огромные запасы углерода.
Сухая хвоя легко
загорается, и потому хвойные леса особенно подвержены пожарам. Некоторые виды
растений прекрасно приспособились к таким условиям. Есть даже такие, которым
требуется пожар. При высокой температуре в шишках некоторых сосен плавится
смола, освобождая семена. В канадских хвойных лесах первыми после пожара
вырастают сосна и осина (которая может дать побег от корней). Они доминируют в
течение первых нескольких лет после пожара, а позже их догоняет ель.
За последнее
столетие средняя температура в северных хвойных лесах поднялась примерно на
2°С; по мере того как становится теплее, леса теряют влагу и иссушаются. Они
становятся более пожароопасными, а при пожарах, кстати, выделяется углекислый
газ (основной «парниковый газ»). Если пожары достаточно интенсивны и
затрагивают почву, то выделяется большое количество накопленного в ней
углерода.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ХВОЙНЫЕ ЛЕСА (ТАЙГА) П олоса обширных хвойных лесов, основными видами растительности в которых являются сосна и ель, постепенно передвигается на север, начиная с того времени,…

title: Для уроков по экологии


extracted_text:
Образовательные
области:
Познание, Социум
Раздел: Естествознание
Тема:Весеннее
пробуждение природы
Цель: Расширение навыков
наблюдения за явлениями природы в весеннее время. Развивать мыслительную
активность, умение наблюдать, анализировать, делать умозаключения.Воспитание
чувства доброжелательного и позитивного отношения к природе.
Предварительная работа:рассматривание
иллюстраций, фотографий; просмотр видео-зарисовок, презентаций; прослушивание
аудиозаписи; отгадывание загадок, элементарная экспериментальная деятельность,
прогулки-исследования, заучивание стихотворения.
Оборудование и материалы: иллюстративный материал
по теме, азбука-тетрадь, цветные карандаши.
Словарная работа:весна,
пробуждение природы, птицы, ручьи, тает.
Билингвальный
компонент:
Полиязычие:көктем – весна-spring

Этапы деятельности

Действия педагога
(способы, методы, приемы)

Деятельность детей

Мотивационно - побудительный

Педагог создаёт положительно-эмоциональный
  настрой
  на предстоящую деятельность с помощью стихотворения.

Просит детей ответить на вопрос: о каком
  времени года говорится в стихотворении? По каким признакам они догадались?
  Как понимают фразу «пробуждение весны»? Приглашает подойти к окошку и
  определить, что изменилось вокруг.
Отмечают изменения в природе, погоде.
Целеполагание.

Е.Ерботин
Весной
По зелёной, по траве
Ручейки бегут к реке,
Кудрявые, шумливые,
Как дети торопливые.
Возвращаясь журавли
Закурлыкали вдали –
Ясно виден длинный
Клин их журавлиный:
Ребятишек стая
Смотрит не мигая.

Проявляют неподдельный интерес к
  происходящему.
Отмечают в календаре состояние
  погоды.

Организационно-поисковый

Сообщает воспитанникам, что весна -это
  волшебное время года, особенное. Весной все просыпается, все расцветает,
  обновляется.
Вместе с детьми участвует в рассматривании рисунка в
  азбуке-тетради: предлагает ответить на вопросы, рассказать, что
  изменилось в природе с приходом весны. Поясняет, что в деревьях с приходом
  весны начинается сокодвижение. Что должно появиться на веточка?
Кого из животных мы не можем увидеть на зимних фотографиях
  и картинах? Почему? Кого ещё разбудило солнышко? (птиц)

Предлагает определить, о чём говорит (досказать словечки).
  Наблюдают ли сейчас это дети? Нет. Это будет позже.

Обращает внимание детей на то, что только внимательный
  человек может заметить наблюдения в природе.

Предлагает принять участие в исследовательской
  деятельности: «Почему тает снег и лёд?»

Динамическая
  пауза

Организует
  работу в азбуке-тетради

Сообщает,
  что принесла ветки с улицы. Предлагает рассмотреть их.
На
  каждой ветке только почки, как и на ветвях деревьев на улице.Наливает воду в
  азу и нацеливает детей на наблюдение за изменениями.
Прогнозирование:Предложить
  детям объяснить, почему в группе растение развивается, а на улице еще нет.

Включаются в беседу.
  Отмечают, какое время года изображено на рисунке. Объясняют, почему они так
  решили. Обращают внимание на небо. Рассказывают, какое весной солнце, что
  происходит со снегом. Делятся впечатлениями, видели ли они на территории
  детского сада проталинки. Предполагают, что происходит с деревьями весной, с
  цветами и травой. Где они берут питательные вещества. Откуда появляются
  ручьи.
Отмечают
  изменения в одежде людей.
Называют
  животных, просыпающихся от спячки.
Рассказывают
  о весенних явлениях природы.

Голубое,
  ясное, безоблачное, чистое … (небо)
Яркое,
  ласковое, золотое, лучистое … (солнце)
Теплый,
  приятный, легкий, свежий … (ветер)
Молодая,
  зеленая, свежая, нежная, первая (трава).

Рассматривают
  заготовленный педагогом снег и лёд, отмечают их свойства.
Наблюдают,
  что происходит со снегом и льдом в группе. Рассуждают, почему они тают?
  Потому что в группе тепло. Участвуют в формулировании вывода: снег весной
  тает, потому что солнце греет сильнее.

В норке спал хорек зимой,
Но проснулся он с весной.
Вверх он лапки потянул,
Головой своей кивнул.
И помчался он вприпрыжку,
Словно озорной мальчишка.

Найти отличия между веточками тополя с
  почками и без.
Определи, на какой фотографии снег тает.

Принимают предложение наблюдать за веточками
  тополя (берёзы).

Рефлексивно – корригирующий

Воспитатель
  использует карточки с изображением лиц, цветовое изображение настроения,
  эмоционально-художественное оформление (картина, музыкальный фрагмент).

Принимают
  участие в подведении итогов занятия. Выражают своё отношение к
  учебно-игровому материалу.

Ожидаемый
 результат:
воспроизводит:
первые признаки весны;
понимает:зависимость явлений природы от времени года;
применяет:
устанавливают простейшие связи между условиями
наступающего весеннего времени года и поведением животных, состоянием
растительности.

file_name: Весеннее пробуждение природы.docx

alt: Образовательные области: Познание,

alt: Организационно - поисковый

title: Весеннее пробуждение природы


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПДД
Тема:     «СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА ПЕТЮ
И ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО ДВИЖЕНИЯ»

Цели:
 1. Углублять знания учащихся
о правилах дорожного движения.
                     2. Формировать представления младших
школьников о  безопасности дорожного движения
при   передвижении по улицам и дорогам.
                     3. Воспитывать навыки
выполнения основных правил поведения учащихся на улице, дороге с целью предупреждения детского дорожно–
транспортного травматизма.
4.
Развивать творческое воображение; расширение словарного запаса учащихся.

     Оборудование: костюмы Светофора, Грузовика, Трамвая, машин,
мальчика Пети, прохожего с собакой, Автобуса; магнитофон, фонограмма песни «Пусть
бегут неуклюже…».

     Форма проведения:
инсценировка.

Ход
классного часа

Автор.  В нашей области за январь – декабрь 2009г.
произошло 409 ДТП с участием детей и подростков до 16 лет. В них погибло 10
детей-пешеходов, ранено 220;детей-велосипедистов -  ранен 21 ребёнок и 1 погиб;
детей-пассажиров – погибло 6, ранено164; детей-водителей – ранено 5.
И вот про
одного пострадавшего мальчика мы с вами сегодня и поговорим.
Жил-был в
нашем городе мальчик Петя. Больше всего Петя любил гулять, но, странное дело,
как раз гулять-то он и не умел.
Вы
удивитесь, а разве нужно уметь гулять? Ходи, где тебе хочется, вот и всё. Нет,
ребята, сейчас вы узнаете, что это совсем не так. Когда Петя шёл гулять, то с
ним обязательно что-нибудь приключалось, и он уже так к этому привык, что даже
внимания не обращал.
Вот Петя
идёт по улице. Видит – на другой стороне человек с огромным чёрным псом. Петя
сразу сворачивает на мостовую и идёт поглядеть собаку. А на улице в это время
переполох. Тормоза скрипят, шофёры ругаются, звенят трамваи, и милиционер
стыдит Петю громовым голосом.
А Петя –
что? Посмотрел собаку – и пошёл дальше.
Гулял
однажды Петя до самого вечера и вдруг вспомнил, что он ещё не ужинал. У Пети
даже голова закружилась. «Скорее, скорее», - подумал он и прицепился к
проезжавшему мимо него троллейбусу. Очень довольный собой качался на одной ноге
и распевал песенку.

Петя.
Я живу – не тужу,
Где хочу – там хожу,
Где хочу – там схожу,
Где хочу – перехожу.

Автор. И тут Петя спрыгнул с подножки, но нога
подвернулась, и он повалился на асфальт. Когда Петя поднял голову, то увидел,
что прямо перед ним стоит грузовик. Вдруг грузовик заговорил.

Грузовик.

Что за горькая судьбина
Шины новые стирать?
Долго ль буду я машина,
И ломаться, и страдать?

Автор. Но Петя не поверил своим ушам и бросился
бежать домой. А на другое утро Петя, как ни в чём не бывало, вышел на улицу. Он
гордо посмотрел по сторонам… И покраснел от стыда и удивления.
Трамваи,
троллейбусы, грузовики, автобусы – все, кто проезжал мимо Пети, внимательно
оглядывал его, а потом отворачивали в сторону презрительные «лица». А один
маленький автобус злорадно захохотал и свернул в переулок, чтобы не встречаться
с нарушителем. Стало Пете как-то не по себе. Как раз к остановке подошёл Петин
трамвай – пятый номер. Но только мальчик хотел войти в вагон, как трамвай
проговорил на всю улицу.

Трамвай.
Мы все заявляем
решительно,
Простым
говорим языком:
«не будем
возить нарушителей,
Пускай
они ходят пешком!»

Петя. Что же мне делать? Ладно! Ещё увидим, кто
кого! Я им покажу!

Автор. Следующий трамвай тоже не пустил его. Петя
чуть было не заплакал от обиды. Он совсем растерялся. Но не такой был Петя
человек, чтобы помириться с трамваями. Попросить, например, у них прощения.

Петя. Я сам доберусь до стадиона.
Трамваи,
троллейбусы, грузовики, автобусы, машины обгоняли его и пели:
А ну-ка,
приятель,
Теперь
погоди.
А ну-ка,
а ну-ка,
Пешком
походи.
А ну-ка,
попробуй,
А ну-ка,
без нас.
Ты даже в
кино
Опоздаешь
на час.
На матч
не успеешь,
На слёт
не придёшь,
А ну-ка,
попробуй,
Без нас –
пропадёшь.
Петя. Чего пристали, валяйте своей дорогой. И без
вас обойдусь!

Автор. Но тут Петя увидел, что он добежал до угла
улицы, а за углом начинается площадь. Петя хотел, было перейти на другую
сторону, но Светофор замигал во все свои три глаза и включил красный свет.
Светофор.
Нет тебе пути!

Петя. Пустите, ведь я бегу на спортивный праздник.

Светофор.
Знаю я твой спорт – с трамвая на троллейбус
прыгать!

Петя. Нет, я настоящий спортсмен. Я – центральный
нападающий.

Светофор.
Все на
празднике спортивном,
А тебе
дороги нет.
Нарушителям
противным
Всюду
будет красный свет.

Петя. Ах, так, я тебя потушу!

Автор. И он хотел потушить свет, но увидел часы,
которые показывали, что до начала футбольного матча оставалось всего 10 минут.
А над стадионом поднимался голубой флаг.
Петя
вдруг заметил, что окружён со всех сторон трамваями, троллейбусами,
автомашинами. Все они глядели сурово, презрительно и немного грустно.

Грузовик.
Хватит, довольно мы терпели этого хулигана!
Надо его судить и наказать.

Все
машины. Правильно! Довольно!
Судить его и наказать!

Петя. Простите меня! Я случайно. Я не хотел.
Честное футбольное слово! А? миленькие трамвайчики, вагончики, какие все
красивые, симпатичные, простите меня.

Все
машины.
Нет,
негодный, мы тебя не простим.
И тебе мы
отомстим!
Будешь ты
терпеть повсюду
Муки и
лишения.
Оттого,
что нарушал ты
Правила
движения.
Ты
повсюду, ты повсюду
Вместе с
нами разъезжал,
Не любил
нас, не ценил нас,
А ломал и
обижал.
И теперь
никто не хочет
Пете
этому служить.
Будешь ты
с утра до ночи
В нашем
городе кружить.
Никуда ты
не поедешь,
А пешком
теперь пойдёшь,
Если ты
мне не поверишь,
То в
больницу попадёшь.
Будешь
прыгать на ходу –
Жди
ужасную беду!

Петя. Ой, доведите меня до дому, я устал, я
маленький.
(Трамваи,
троллейбусы, машины советуются)

Трамвай. Послушай, Петя. Мы отведём тебя домой, но
через неделю ты будешь держать перед нами экзамен по Правилам дорожного
движения. И если ты не ответишь хотя бы на один вопрос, ты пропал. Никогда,
никто не повезёт тебя. Это, во-первых, а во-вторых, если ты хотя бы ещё раз
нарушишь эти правила…

Петя. Не нарушу, никогда!

Все
вместе поют песню (на мотив
«Пусть бегут неуклюже…)
Пусть
бегут неуклюже
Пешеходы
по лужам,
Но нельзя
по дороге бежать.
Тротуар –
пешеходам,
А машине
– дорога.
Это
правило все должны знать.
Припев:
Если
красный – путь опасный,
Если
жёлтый – погоди.
А зелёный,
значит, можно
Нам
дорогу перейти.

Знак
дорожный подскажет,
Запретит
и укажет
Пост ДПС,
переход и объезд,
Тем, кто
это не знает,
Мы
подскажем, ребята:
Вы учите,
вот вам наш совет!
Припев:
Знаки
разные, все прекрасные,
Как
друзей их надо знать.
Знаки
разные, все прекрасные,
Мы их
будем соблюдать!

file_name: Кл. час по ПДД №3 СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА ПЕТЮ.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС ПО ПДД Тема: «СКАЗКА

alt: Жил-был в нашем городе мальчик

alt: И ломаться, и страдать? Автор

alt: Пешком походи. А ну-ка, попробуй,

title: Классный час по ПДД №3 "СКАЗКА ПРО МАЛЬЧИКА ПЕТЮ"


extracted_text:
ЗАТВЕРДЖЕНО
наказом Міністерства фінансів України від
29 листопада 2000 р. N 302 (у редакції наказу Міністерства
фінансів України від 28 жовтня 2003 р. N 602)

КОДИ

01

   Дата /рік, місяць, число/
Підприємство
______________________________________                                                     за
ЄДРПОУ
Територія
_________________________________________                                                     за
КОАТУУ
Орган державного управління
_______________________              за СПОДУ  Організаційно-правова
форма господарювання          за КОПФГ
____________________________________________

Вид економічної діяльності
_________________________                                                       за
КВЕД
Одиниця виміру: тис. грн.

ПРИМІТКИ ДО РІЧНОЇ ФІНАНСОВОЇ ЗВІТНОСТІ
за 20__ рік

1801008

                                                                      Форма N
5             Код за ДКУД
I. Нематеріальні активи

Переоцінка  (дооцінка +, уцінка
    -)

Вибуло за рік

Залишок
    на початок року

первісної
(переоціненої)
    вартості

первісна
(переоцінена)
    вартість

первісна
(переоцінена)
    вартість

накопичена
    амортизація

накопичена
    амортизація

накопиченої
амортизації

Групи нематеріальних Надійшло
  Нараховано Втрати від активів  за рік  амортизації зменшення
за рік
  корисності
за рік

Інші зміни за рік

Залишок на кінець року

первісної
(переоціненої) вартості

накопиченої

амортизації

первісна
(переоцінена) вартість

накопичена амортизація

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Права
  користування природними

010

ресурсами

Права
  користування майном

020

Права на
  комерційні позначення

030

Права на
  об'єкти промислової власності

040

Авторське
  право та суміжні з ним права

050

060

Інші
  нематеріальні активи

070

Разом                              080

Гудвіл

090

З рядка 080 графа 14

вартість нематеріальних активів, щодо яких існує обмеження
  права власності

(081)
  ________

вартість оформлених у заставу нематеріальних активів

(082)
  ________

вартість створених підприємством нематеріальних активів

(083)
  ________

З рядка 080 графа 5

вартість нематеріальних активів, отриманих за рахунок
  цільових асигнувань

(084)
  ________

З рядка 080 графа 15

накопичена амортизація
  нематеріальних активів, щодо яких існує обмеження права власності

II. Основні засоби

(085)
  ________

З рядка 260 графа 14         вартість основних засобів, щодо яких існують
передбачені чинним законодавством         (261) ___________  обмеження права
власності
                                               вартість
оформлених у заставу основних засобів                (262) ___________

залишкова вартість основних засобів, що тимчасово не
  використовуються (консервація, реконструкція тощо)

(263)
  ___________

первісна (переоцінена) вартість повністю амортизованих
  основних засобів

(264)
  ___________

основні засоби орендованих цілісних майнових комплексів

(2641)
  __________

З рядка 260 графа 8

вартість основних засобів, призначених для продажу

(265)
  ___________

залишкова вартість основних засобів, утрачених унаслідок
  надзвичайних подій

(2651)
  __________

З рядка 260 графа 5

вартість основних засобів, придбаних за рахунок цільового
  фінансування

(266)
  ___________

Вартість основних засобів, що взяті в
операційну оренду                                                (267)
___________
З рядка 260 графа 15            знос основних
засобів, щодо яких існують обмеження права власності                                                                                (268)
___________
З рядка 105 графа 14           вартість
інвестиційної нерухомості, оціненої за справедливою вартістю                                                                                (269)
___________

III.  Капітальні
інвестиції       V. Доходи і витрати

Найменування показника

Код
  рядка

За рік

На
  кінець року

Найменування показника

Код
  рядка

Доходи

Витрати

1

2

3

4

1

2

3

4

Капітальне будівництво

280

А. Інші операційні доходи і  витрати   Операційна
  оренда активів

440

Придбання
(виготовлення) основних засобів

290

Операційна курсова різниця

450

Придбання
(виготовлення)
  інших необоротних матеріальних активів

300

Реалізація
  інших оборотних активів

460

Штрафи, пені, неустойки

470

Утримання об'єктів житловокомунального і
  соціальнокультурного призначення

480

Придбання (створення)

310

нематеріальних активів

Придбання (вирощування) довгострокових біологічних активів

320

Інші

330

Разом

340

Інші
  операційні доходи і витрати

490

у
  тому числі:  відрахування до резерву сумнівних боргів

  491

  Х

непродуктивні
  витрати і втрати

492

Х

Б.
  Доходи і втрати від участі в  капіталі за інвестиціями в:
  асоційовані підприємства

500

дочірні
  підприємства

510

спільну
  діяльність

520

В.
  Інші фінансові доходи і витрати Дивіденди

  530

  Х

Проценти

540

Х

Фінансова оренда активів                        550

Інші
  фінансові доходи і витрати

560

Г. Інші доходи і
  витрати
Реалізація
  фінансових інвестицій

  570

Доходи
  від об'єднання підприємств

580

Результат
  оцінки корисності

590

Неопераційна
  курсова різниця

600

Безоплатно
  одержані активи

610

Х

Списання
  необоротних активів

620

Х

Інші
  доходи і витрати

630

Найменування показника

Код
  рядка

За рік

На кінець року

довгострокові

поточні

1

2

3

4

5

А. Фінансові інвестиції за методом участі в капіталі в:

асоційовані підприємства

350

дочірні підприємства

360

спільну діяльність

370

Б. Інші фінансові інвестиції в: частки і паї у
  статутному капіталі інших підприємств

  380

акції

390

облігації

400

інші

410

З рядка 340 графа 3  капітальні інвестиції в інвестиційну
нерухомість (341) ________  фінансові витрати, включені до капітальних
інвестицій (342) _______
IV.
Фінансові інвестиції

Разом (розд. А + розд. Б)

420

                                                                                Товарообмінні
(бартерні) операції з                                                                                (631)
_____________
продукцією (товарами, роботами, послугами)
                                                                                Частка
доходу від реалізації продукції                                                                                (632)
___________ %
(товарів, робіт, послуг) за товарообмінними
(бартерними) контрактами з пов'язаними сторонами
                                                                                З
рядків 540-        фінансові витрати, уключені                                                                                (633)
____________
                                                                                560
графа 4  до собівартості активів

Найменування показника

Код
  рядка

На кінець року

                                              1
                                          2                  3

Готівка

640

Поточний рахунок у банку

650

Інші
  рахунки в банку (акредитиви, чекові 660    книжки)

Грошові кошти в дорозі

670

Еквіваленти грошових коштів

680

Разом

690

З рядка 1035  Інші довгострокові фінансові інвестиції
відображені:    VI. Грошові кошти  графа 4 Балансу (Звіту про фінансовий

стан)
            за собівартістю         (421)
____________              за справедливою вартістю   (422) ____________           за
амортизованою собівартістю  (423) ____________
З рядка 1160  Поточні фінансові інвестиції
відображені:  графа 4 Балансу (Звіту про фінансовий
стан)
                                за
собівартістю                               (424) ____________
                                за
справедливою вартістю            (425) ____________
                                 за
амортизованою собівартістю  (426) ____________     З рядка 1090 Грошові кошти,
використання (691) _________
                                                                                графа
4        яких обмежено
Балансу (Звіту про фінансовий
стан)

VII.
Забезпечення і резерви

Види забезпечень і резервів

Код
  рядка

Залишок на початок року

Збільшення
  за звітний рік

Використано
  у звітному році

Сторновано невикористану суму у
звітному
  році

Сума очікуваного
відшкодування витрат іншою стороною, що
врахована при оцінці
забезпечення

Залишок
  на кінець року

нараховано
  (створено)

додаткові
відрахування

                                    1                                 2
               3
                     4
                      5
                      6
                       7
                         8
                    9

Забезпечення на виплату відпусток працівникам

710

Забезпечення наступних витрат на додаткове пенсійне
  забезпечення

720

Забезпечення наступних витрат на виконання гарантійних
  зобов'язань

730

Забезпечення наступних витрат на реструктуризацію

740

Забезпечення наступних витрат на виконання зобов'язань щодо
  обтяжливих контрактів

750

760

770

Резерв сумнівних боргів

775

Разом

780

VIII.
Запаси      IX. Дебіторська заборгованість

Найменування показника

Код
  рядка

Балансова
  вартість на кінець року

Переоцінка за рік

збільшення чистої
вартості
  реалізації*

уцінка

                                1                               2
                3
                     4
                  5

Сировина і матеріали

800

Купівельні напівфабрикати та комплектуючі вироби

810

Паливо

820

Тара і тарні матеріали

830

Будівельні матеріали

840

Запасні частини

850

Матеріали
сільськогосподарського призначення

860

Поточні біологічні активи

870

Малоцінні та швидкозношувані предмети

880

Найменування показника

Код
  рядка

Всього на
кінець
  року

у т. ч. за строками непогашення

до 12
місяців

від
  12 до 18 місяців

від
  18 до 36 місяців

                 1                   2
           3
            4
             5
             6

Дебіторська
  заборгованість за товари,
роботи,
  послуги

940

Інша поточна дебіторська заборгованість

950

Найменування показника

Код

Сума

Списано у звітному році безнадійної     (951) _________
дебіторської заборгованості
Із рядків 940 і 950 графа 3 заборгованість з (952)
_________  пов'язаними сторонами
X.
Нестачі і втрати від псування цінностей

Незавершене виробництво

890

Готова продукція

900

Товари

910

Разом

920

рядка

1

2

3

Виявлено (списано) за рік нестач і втрат

960

Визнано
  заборгованістю винних осіб у звітному році

970

Сума нестач і втрат, остаточне рішення щодо винуватців за
  якими на кінець року не прийнято (позабалансовий рахунок 072)

980

З рядка 920 графа 3  Балансова вартість
запасів:
                                       відображених
за чистою вартістю                 (921) _______
реалізації

                                    переданих у переробку

(922) _______

                                    оформлених в заставу

(923) _______

                                    переданих на комісію

(924) _______

Активи
  на відповідальному зберіганні (позабалансовий рахунок 02)

(925) _______

З рядка 1200 графа Балансу
  (Звіту про фінансовий стан)
4                                  запаси, призначені для
  продажу

(926) _______

____________ * визначається за п. 28 Положення
(стандарту) бухгалтерського обліку 9 "Запаси".

XI.
Будівельні контракти             XIII. Використання
амортизаційних відрахувань

Найменування показника

Код рядка

Сума

1

2

3

Дохід за будівельними контрактами за звітний рік

1110

Заборгованість на кінець звітного року:

Найменування показника

Код рядка

Сума

1

2

3

Нараховано за звітний рік

1300

Використано за рік - усього

1310

в тому числі на: будівництво об'єктів

  1311

придбання (виготовлення) та поліпшення основних засобів

1312

з них машини та обладнання

1313

придбання (створення) нематеріальних активів

1314

погашення отриманих на капітальні інвестиції позик

1315

1316

1317

валова замовників

1120

валова замовникам

1130

з авансів отриманих

1140

Сума затриманих коштів на кінець року

1150

Вартість виконаних субпідрядниками робіт за незавершеними
  будівельними контрактами

1160

Найменування показника

Код
  рядка

Сума

1

2

3

Поточний податок на прибуток                        1210

Відстрочені
  податкові активи: на початок звітного року

  1220

на
  кінець звітного року

1225

Відстрочені
  податкові зобов'язання:  на початок звітного року

  1230

на
  кінець звітного року

1235

Включено
  до Звіту про фінансові результати - усього

1240

у
  тому числі: поточний податок на прибуток

  1241

зменшення
  (збільшення) відстрочених податкових активів

1242

XII.
Податок на прибуток

збільшення (зменшення) відстрочених податкових зобов'язань

1243

Відображено у складі власного капіталу - усього

1250

у тому числі: поточний податок на прибуток

  1251

зменшення (збільшення) відстрочених податкових активів

1252

збільшення (зменшення) відстрочених податкових зобов'язань

1253

XIV.
Біологічні активи

Групи біологічних активів

Код рядка

Обліковуються за первісною
  вартістю

Обліковуються за справедливою вартістю

залишок на
початок року

вибуло за рік

залишок
    на
кінець року

первісна
вартість

первісна
вартість

накопичена
амор- тизація

накопичена
амор- тизація

надійшло нараховано втрати від
  вигоди від залишок надійшло зміни вибуло залишок за рік  аморти- зменшення
  віднов- на за рік  вартості за рік  на
зації за рік  корисності              лення
  початок за рік  кінець     року  року
корисності

первісна

вартість

накопи- чена
амор- тизація

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

Довгострокові
  біологічні активи - усього в тому числі:

1410

робоча худоба

1411

продуктивна
  худоба

1412

багаторічні
  насадження

1413

1414

інші
  довгострокові біологічні активи

1415

Поточні біологічні активи - усього   в тому числі:

1420

Х

Х

Х

Х

тварини на
вирощуванні та відгодівлі

1421

Х

Х

Х

Х

біологічні активи в стані
  біологічних перетворень (крім тварин на вирощуванні
та
  відгодівлі)

1422

Х

Х

Х

Х

1423

Х

Х

Х

Х

інші
  поточні біологічні активи

1424

Х

Х

Х

Х

Разом

1430

З рядка 1430 графа 5 і графа 14       вартість
біологічних активів, придбаних за рахунок цільового            (1431)
____________  фінансування
З рядка 1430 графа 6 і графа 16       залишкова
вартість довгострокових біологічних активів, первісна вартість        (1432)
____________  поточних біологічних активів і справедлива вартість біологічних
активів,
утрачених унаслідок надзвичайних подій
З рядка 1430 графа
11 і графа 17  балансова вартість біологічних активів, щодо яких існують
передбачені                                                                                (1433)
____________
законодавством обмеження права власності

XV.
Фінансові результати від первісного визнання та реалізації
сільськогосподарської продукції та додаткових біологічних активів

Найменування показника

Код
  рядка

Вартість
  первісного визнання

Витрати, пов'язані з
біологічними
  перетвореннями

Результат
  від первісного визнання

Уцінка

Виручка від
реалізації

Собівартість
  реалізації

Фінансовий результат
(прибуток +, збиток -) від

дохід

витрати

реалізації

первісного
визнання

та
реалізації

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Продукція та додаткові біологічні активи рослинництва -
  усього

1500

(            )

(
  )

(            )

   у тому числі:

зернові і зернобобові

1510

(           )

(
  )

(           )

   з них:    пшениця

1511

  (           )

(
  )

  (           )

   соя

1512

(           )

(
  )

(           )

соняшник

1513

(           )

(
  )

(           )

ріпак

1514

(           )

(
  )

(           )

цукрові буряки (фабричні)

1515

(           )

(
  )

(           )

картопля

1516

(           )

(
  )

(           )

плоди
  (зерняткові, кісточкові)

1517

(           )

(
  )

(           )

інша продукція рослинництва

1518

(           )

(
  )

(           )

додаткові
  біологічні активи рослинництва

1519

(           )

(
  )

(           )

Продукція
  та додаткові біологічні активи тваринництва - усього

1520

(           )

(
  )

(           )

  у тому числі:

приріст
  живої маси - усього

1530

(           )

(
  )

(           )

  з нього:     великої рогатої 1531           (           )
худоби  (           )

                                    (
  )

   свиней                                           1532
                            (
  )                      (
  )

                                     (
  )

молоко

1533

(           )

(
  )

(           )

вовна                                                1534
                            (
  )                      (
  )

                                     (
  )

яйця

1535

(           )

(
  )

(           )

інша продукція тваринництва

1536

(           )

(
  )

(           )

додаткові
  біологічні активи тваринництва

1537

(           )

(
  )

(           )

продукція
  рибництва

1538

(           )

(
  )

(           )

1539

(           )

(
  )

(           )

Сільськогосподарська
  продукція та додаткові біологічні активи - разом

1540

(           )

(
  )

(           )

                                                                                Керівник

Головний бухгалтер

file_name: Примітки до річної фінансової звітності за 20__ рік, затверджені наказом № 602).pdf

alt: Групи нематеріальних Надійшло

alt: З рядка 080 графа 14 вартість нематеріальних активів, щодо яких існує обмеження права власності (081) ________ вартість оформлених у заставу нематеріальних активів (082) ________ вартість…

alt: Реалізація інших оборотних активів 460

alt: Х непродуктивні витрати і втрати 492

alt: Разом (розд. А + розд. Б) 420

alt: Балансу (Звіту про фінансовий стан)

alt: Найменування показника

alt: Відображено у складі власного капіталу - усього 1250 у тому числі: поточний податок на прибуток 1251 зменшення (збільшення) відстрочених податкових активів 1252 збільшення (зменшення) відстрочених…

alt: Х

alt: Продукція та додаткові біологічні активи тваринництва - усього 1520 ( ) ( ) ( ) у тому числі: приріст живої маси - усього 1530 (…

title: Примітки до річної фінансової звітності за 20__ рік, затверджені наказом Мінфіну від 29.11.2000 р. № 302 (у редакції наказу Мінфіну від 28.10.2003 р. № 602)


extracted_text:
Реализуемая
ФГОС, — это переход от информационно трансляционной школы к школе НОВОГО
ПОКОЛЕНИЯ, которое требует у обучающихся самостоятельной навигации по освоенным
предметным знаниям при решении конкретных личностно-значимых задач, в том числе
и в ситуации неопределенности. Прежде всего, важно отметить то, что школа -
отражение того, что происходит в обществе, в мире в целом. Изменения, которые
произошли в современном мире заставили школу поменяться вместе с ними, она не
может работать в привычном ритме. Возникновение новых технологий, электронных
систем обучения, принятие стандартов - все это, безусловно, помогает решить эту
проблему, меняя работу учителей и школьников.
Сейчас
эффективную работу школы оценивают по результатам учеников на ЕГЭ, олимпиадах,
независимых диагностиках. Поэтому назрела необходимость таких технологий,
которые приводят учеников к высоким результатам. У всех детей разная мотивация,
отношение к образованию. Приоритетом современных технологий является доступность,
когда все ученики могут достичь высоких результатов. Используя гибкую модель
смешанного обучения, ученики не были ограничены количеством времени на тот или иной вид
учебной деятельности. У каждого школьника появился гибкий график работы,
изменяемый в зависимости от необходимости.
Платформа ЯКласс стала моим
эффективным инструментом в организации дистанционного учебного процесса:
1)
на портале реализован полный цикл
автоматизированного образования и возможность переноса оценок в электронный
журнал (Регистрация и работа на сайте бесплатная. Информационный образовательный
ресурс «ЯКласс» – это отличный современный дизайн и удобная навигация по сайту,
где любой раздел можно найти в считанные секунды.)
2)
помогает не списывать, а реально понять
учебный материал (каждый пример имеет десятки новых генераций, что позволяет
каждому ученику в классе иметь собственное задание, причем он моментально
получает ответ системы о правильности своего решения);
3)
возможность выбора индивидуальной
траектории обучения
4)
возможность повторить нужную тему или ранее
изученный материал перед контрольной или проверочной работой (По математике
теоретический материал на портале изложен кратко и наглядно, с большим
количеством примеров. Это очень важно для систематизации знаний по изученной
теме, при подготовке к тематическим, итоговым, проверочным работам, для
самостоятельного изучения материала школьниками, пропустившим занятия по
различным причинам или находящихся на специальных режимах обучения (обучение на
дому и семейная форма обучения), а также для самостоятельной домашней
подготовки в летний период.);
5)
возможность заработать и улучшить
оценки даже в период отсутствия в школе;
6)
проявить себя и стать лидером в классе
или даже в школе (На главной странице сайта есть окно, в котором отражается,
кто сейчас решает на сайте. Ребятам очень нравится видеть там себя. ТОП группы
многих ребят мотивирует и побуждает к действиям. Конкурсы и соревнования,
организуемые на «ЯКласс», позволяют преподавателю учить, играя. Переменка на
«ЯКласс» помогает отвлечь ребят от бездумных игрушек, помогает их творческому
развитию.)

Для родителей (зарегистрированных) появилась:
1.
возможность участвовать в
образовательном процессе и видеть результаты работы своего ребенка, полученные
от независимого эксперта;
2.
возможность помочь ребенку устранить пробелы
в знаниях без репетитора.
Для учителя:

·
Организация и проведения тестирования
учащихся, оценивания результатов.
·
быстро и качественно, а главное,
дифференцированно, формировать домашние задания. (Как только дети начнут
выполнять эту работу, их результаты учитель сможет увидеть в виде удобных
таблиц, по данным которых он имеет возможность оценить работу каждого ученика. Домашнее
задание можно использовать то, которое предлагает «ЯКласс». Но когда учащиеся
только осваивают работу с ресурсом, лучше проводить конкурсы, кто больше решит
задач по данной теме за день. А ещё дома ребята составляют кроссворды или
интеллект-карты по теоретическому материалу, используя задачи определённой
темы.)
·
получает подробную информацию о
качестве выполнения работы каждым учеником отдельно и учебным коллективом в
целом (это значительно экономит время учителя, затраченное на проверку работ, и
позволяет педагогу своевременно, адресно и профессионально провести коррекцию
знаний, отработку навыков решения и формирование предметных компетенций.)
·
Очень эффективно использовать «ЯКласс»
для отсутствующих учеников, во время приостановки образовательного процесса
(карантина): самостоятельное прохождение тем учащимися, выполнение домашних
заданий и проверочных работ – программа пройдена, отставаний нет, а дети
проверили и улучшили свои знания.
·

            Учащиеся и
их родители дают положительную оценку использования данного приложения в
изучении математики. Ученики говорят, что они стали лучше понимать предмет, а
родители отмечают повышение интереса детей к математике. И самое главное, что
ребятам нравится работать на сайте. Нравится обогнать классом другой класс.
Важно успеть это заметить и похвалить ребят. В конце четверти, года вручаю
грамоты «ЯКласс» учащимся с наибольшим количеством баллов в ТОПе.
            ЯКласс –
интерактивный, постоянно взаимодействующий, быстрый, эффективный, понятный и
доступный, мгновенно отвечающий на запросы ученика, учителя, родителя. Якласс
помогает улучшать качество обучения, делать его интересным для учеников,
возвращать учителям радость творчества.
Можно ли
провести хороший урок, используя лишь мел и доску? Конечно, да;
но вряд ли его можно будет назвать современным, и он
вряд ли удовлетворит интересы всех учащихся. А как быть в условиях
самоизоляции или карантина? Платформа Якласс позволяет не только привнести
современные технологии в учебный процесс, но и учесть индивидуальный
темп учащегося, дать мотивацию, отследить его личные достижения
и на лету внести изменения в учебную программу. Оно создаёт
качественно новую среду, в которой опыт и мастерство педагогов
гармонично и эффективно объединяются с IT-технологиями и растущими
потребностями нашего общества.
Компьютеры
пришли в школу, но не изменили её. Использование образовательных
платформ, на примере Якласс меняют учебный процесс. Самое ценное при этом — вера
в то, что детей можно увлечь, что они способны учиться самостоятельно,
хотя и не без помощи взрослых.

file_name: Выступление!.doc

математика

group: Дисциплины

title: Смешанное обучение математике в современном образовательном процессе на платформе ЯКласс


extracted_text:
Леса
России

Цели
  деятельности
  учителя

Создать условия для ознакомления
  с географическим положением зоны лесов, с частями лесов: тайгой, смешанным и
  широколиственным лесом, с растительным и животным миром зоны лесов;
  определения границ знания
  и «незнания»; способствовать формированию представлений о лесной зоне;
  первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной
  информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Планируемые

  образовательные
  результаты

Предметные (объем освоения и
  уровень владения компетенциями): получат возможность научиться
  устанавливать взаимосвязи в природе, работать с учебником, с моделями
  изучаемых объектов и явлений окружающего мира.
Метапредметные (компоненты
  культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):
  овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на
  вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и
  ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать в
  речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные: имеют моральное
  сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного
  выбора; проявляют нравственные чувства и нравственное поведение

организационная структура (сценарий) урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Мотивация
  (самоопределени)  к учебной
  деятельности

Звучат в записи голоса птиц.
Читает
  стихотворение:
Здравствуй,
  лес, дремучий лес,
Полный
  сказок и чудес!
Ты
  о чем шумишь листвою
Ночью
  темной, грозовою?
Что
  там шепчешь на заре,
Весь
  в росе, как в серебре?
Кто
  в глуши твоей таится –
Что
  за зверь? Какая птица?
Все
  открой, не утаи:
Ты
  же видишь – мы свои!
(С. Погореловский.)
– В этом стихотворении
  «спрятана» тема нашего урока.
  В какую природную зону мы сегодня отправимся?

слушают учителя. принимают участие в диалоге с
  учителем.
демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место
  к уроку

II. Актуализация  опорных
знаний

– Разгадайте кроссворд .
Задания:
1. Запишите 2–3 цепи питания,
  сложившиеся в тундре.
2. Перечислите экологические
  проблемы тундры.
3. Перечислите сходства и
  различия природных зон: тундры и арктической пустыни

Разгадывают кроссворд.
Выполняют
  задания

III. Изучение нового материала

– Теперь мы можем отправиться
  исследовать лесную зону России. Найдите на карте природную зону лесов. Что вы
  можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту?
– Где находится зона лесов
  относительно зоны тундры?
– В каком тепловом поясе она лежит?
  Что характерно для этого пояса?
– Какая поверхность у зоны лесов?
– Какие части лесной зоны вы
  увидели? Сравните их по площади.
– Между тундрой и зоной лесов есть
  промежуток, закрашенный темным цветом. Что это? Какую роль он выполняет?
– Разным деревьям требуется разное
  количество тепла, одним меньше, другим больше. Хвойные деревья – ель, сосна,
  лиственница, пихта, кедровая сосна – менее требовательны к теплу. Они хорошо
  растут в северной части лесной зоны. Это тайга – хвойный лес.
– Далее к югу растут смешанные и
  широколиственные леса. Зима здесь мягче и нет многолетней мерзлоты. Много
  осадков и солнечного тепла.
– Познакомимся поближе с
  растительным миром тайги. Здесь растут: ель, сосна, пихта, лиственница,
  кедровая сосна. (демонстрирует
  гербарий и дает краткое описание хвойным деревьям.)
Ель – хвойное дерево с короткими,
  грубоватыми хвоинками. Эти хвоинки расположены поодиночке. Шишки имеют
  продолговатую форму. Ели – долгожительницы. В еловом лесу темно и влажно.
Сосна – хвойное дерево с
  ровным стволом желтого цвета. Хвоинки сосны длинные, сидят парами. Шишки
  сосны имеют округлую форму. Сосновые леса светлые и сухие.
Пихта отличается от ели
  тем, что ее хвоинки плоские, а шишки торчат вверх и даже зрелые не падают на
  землю, а просто с них опадают чешуйки.
Лиственница – единственное из
  хвойных деревьев, которое на зиму сбрасывает иголки.
Кедровую сосну в народе называют сибирским
  кедром.
  Ее хвоинки собраны в пучки по пять штук, а семена – кедровые орешки.
– Разнообразен животный мир
  лесной зоны: здесь можно встретить крупных и мелких животных, насекомых.
  Рассмотрите иллюстрацию «Животный мир лесов»
  в учебнике (с. 100–101), назовите животных этой зоны.

показывают
  на карте.
Отвечают
  на вопросы.

Слушают учителя. сравнивают на доске картины «Хвойный
  лес»
  и «Смешанный лес».

выполняют

  задание

– Для животных нет границ – они
  живут по всей зоне. Одни животные на зиму ложатся в спячку (ежи, медведи),
  другие делают на зиму запасы.
показывает рисунки и
  фотографии, изображающие животных, и дает краткое описание

IV. Практическая деятельность

– Запишите схему «Леса России» и
  укажите в каждом столбике названия деревьев, которые растут в том или ином
  лесу.

– Используя иллюстрацию «Животный
  мир лесов»
  в учебнике (с. 100–101), запишите 2–3 цепи питания, характерные для леса.
1. Растения → заяц-беляк
  → рысь;
2. Растения → мышь-полевка
  → соболь;
3. Растения → белка →
  сокол.
Предлагает выполнить задания. В
  ходе выполнения работы учащимися помогает им, дает рекомендации

заполняют схему в
  тетради.

Составляют цепи питания.

Выполняют
  задания

V. Итоги урока.
Рефлексия

– С какой природной зоной
  познакомились?
– В каких лесах вы были?
– Что вам больше всего
  понравилось?
– Как вы оцениваете свою
  деятельность на уроке?

читают вывод в
  учебнике (с. 105).
Отвечают
  на вопросы

VI. Домашнее задание

Учебник, с. 98–105. Ответить на
  вопросы рубрики «Проверь себя». Выполнить задания на с. 105

Задают уточняющие вопросы

кроссворд

1. Природная зона, которая расположена
севернее Арктики. (Тундра.)
2. Хищная птица тундры, у которой всегда
белое оперение. (Белая сова.)
3. Небольшие зверушки тундры, роют норки в
снегу. (Лемминг.)
4. Небольшой гусь, который занесен в
Красную книгу России: краснозобая… (Казарка.)
5. Растениеядная птица тундры, меняет оперение
в зависимости от времени года. (Белая куропатка.)
6. Невысокий тундровый кустарник с
синеватыми ягодами. (Голубика.)
7. Растение тундры, ягоды которого похожи
на малину. (Морошка.)
8. Хищник тундры, имеет густой серый мех,
его лапы короткие и широкие, питается леммингами и куропатками. (Песец.)
9. Основное занятие населения тундры. (Оленеводство.)
10. Зубовато, серовато, по тундре рыщет,
оленей ищет. (Волк.)
11. Олений мох. (Ягель.)
12. Редкая птица с длинной шеей. (Лебедь.)
13. Самое крупное травоядное животное
тундры. (Олень.)
14. Вечнозеленое растение с красными
ягодами. (Брусника.)
Ключевые слова:
Таймырский заповедник.
краткое описание
животных зоны лесов России
Кедровка
– таежная птица, на зиму делает запасы из кедровых орехов.
Белка-летяга
– родственница белки, но меньше нее. Она умеет не только прыгать, но и летать:
у нее есть кожные перепонки между передними и задними лапками.
Бурый медведь
– всеядный зверь, очень подвижный, может быстро бегать, прыгать, влезать на
деревья, плавать.
Лось
– лесной исполин. В различные сезоны года лоси потребляют разное количество
пищи. В зимний период они объединяются в группы.
Рысь
– хищник, имеет пятнистый окрас. По бокам головы развиты баки, а на ушах –
кисточки. Рысь, затаившись, поджидает жертву и тихо подкрадывается к ней.
Заяц-беляк
на зиму меняет окрас, становится белым, только кончики ушей – черные, шерсть
становится густой. Это осторожные животные.

alt: Леса России Цели деятельности учителя

alt: II. Актуализация опорных знаний –

alt: III. Изучение нового материала –

title: КОНСПЕКТ УРОКА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ 4 КЛАСС НА ТЕМУ"ЛЕСА РОССИИ"


extracted_text:
Тест. Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ»
(с ответами)

Что такое тьюторское сопровождение?
Выберите один ответ:
2. образовательная технология

Наиболее часто используемая тьюторская технология:
Выберите один ответ:
1. технология консультации
2. технология
постановки вопроса
3.
технология групповой работы

Первичная социализация:
Выберите один ответ:
2. происходит в семье

Термин «девиантное поведение» используется для характеристики
поведения:
Выберите один ответ:
2. отклоняющегося от социальных норм

Под адаптацией понимается способность человека:
Выберите один ответ:
1. активно взаимодействовать с социальной средой

К диагностической функции тьютора относится:
Выберите один или несколько ответов:
1.
обучение проектно-исследовательской деятельности
2.
разработка социальных проектов
3. диагностика обучающихся с целью выявления профессиональной
направленности
4.
контроль и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
5. сопровождение в целях разработки образовательной траектории

К Проектно-организационной функции тьютора относится: (несколько
ответов)
Выберите один или несколько ответов:
1.
сопровождение в целях разработки образовательной траектории
2. разработка социальных проектов
3.
контроль и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся
4.
диагностика обучающихся с целью выявления профессиональной направленности
5. обучение проектно-исследовательской деятельности

К Реализационной функции тьютора относится: (несколько ответов)
Выберите один или несколько ответов:

1. контроль и коррекция учебной и практической деятельности
обучающихся
2.
анализ результатов учебной и практической деятельности обучающихся
3.
реализация рефлексивной функции своей деятельности и деятельности обучающихся
4. помощь в самоопределении обучающихся в образовательном
пространстве образовательной организации
5.
диагностика обучающихся с целью выявления профессиональной направленности
К Аналитической функции тьютора относится:
Выберите один ответ:
1.
обучение проектно-исследовательской деятельности
2.
помощь в самоопределении обучающихся в образовательном пространстве
образовательной организации
3. реализация рефлексивной функции своей деятельности и
деятельности обучающихся
4.
диагностика обучающихся с целью выявления профессиональной направленности

К Рефлексивной функции тьютора относится:
Выберите один ответ:
1.
реализация рефлексивной функции своей деятельности и деятельности обучающихся
2. анализ результатов учебной и практической деятельности
обучающихся
3. сопровождение
в целях разработки образовательной траектории
4.
контроль и коррекция учебной и практической деятельности обучающихся

К интеллектуальной компетентности учащегося относится
Выберите один ответ:
1.
способность использовать средства языка и речи для получения и передачи
информации, строить монологические высказывания различного типа, умение
участвовать в учебном диалоге
2.
желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, волю, планировать и
организовывать свою деятельность
3.
способность работать с информацией разного типа, умение применять знания в
нестандартных ситуациях, определять способ построения учебной задачи, владение
приемами самостоятельного добывания знаний, высокий уровень развития
познавательных процессов, способность работать в условиях гипотезы, поиска
исследования
4.
способность осуществлять контроль и оценку своей деятельности, предвидеть
всевозможные последствия своих действий, находить и устранять причину
возникающих трудностей, осознание собственных достоинств, умение объективно
оценивать свои учебные достижения и стремиться к лучшему, анализировать себя,
окружающие условия, видеть причины неудач и намечать пути их преодоления

К личностной компетентности учащегося относится:
Выберите один ответ:
1.
способность использовать средства языка и речи для получения и передачи
информации, строить монологические высказывания различного типа, умение
участвовать в учебном диалоге
2.
желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, волю, планировать и
организовывать свою деятельность
3.
способность работать с информацией разного типа, умение применять знания в
нестандартных ситуациях, определять способ построения учебной задачи, владение
приемами самостоятельного добывания знаний, высокий уровень развития
познавательных процессов, способность работать в условиях гипотезы, поиска
исследования

К коммуникативной компетентности учащегося относится:
Выберите один ответ:
1.
желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, волю, планировать и
организовывать свою деятельность
2.
способность использовать средства языка и речи для получения и передачи
информации, строить монологические высказывания различного типа, умение
участвовать в учебном диалоге

К рефлексивной компетентности учащегося относится:
Выберите один ответ:
1.
желание и умение проявлять самостоятельность, инициативу, волю, планировать и
организовывать свою деятельность
2.
способность осуществлять контроль и оценку своей деятельности, предвидеть
всевозможные последствия своих действий, находить и устранять причину
возникающих трудностей, осознание собственных достоинств, умение объективно
оценивать свои учебные достижения и стремиться к лучшему, анализировать себя,
окружающие условия, видеть причины неудач и намечать пути их преодоления
3.
способность использовать средства языка и речи для получения и передачи
информации, строить монологические высказывания различного типа, умение
участвовать в учебном диалоге

К деловой компетентности учащегося относится:
Выберите один ответ:
1.
способности к самоактуализации, к творческому решению любой учебной задачи
2.
способность переводить практическую задачу в учебную, конструировать свою
деятельность от постановки цели до получения результата, способность работать в
условиях выбора, индивидуальный стиль деятельности
3.
система учебно-познавательных мотивов, адекватная реакция на различные учебные
ситуации, умение использовать и приобретать чувственный опыт

Список литературы

1.
https://s-ba.ru/
«Высшая школа делового администрирования»
для краткого наименования ООО «ВШДА»

1.
Беспалова, Г. Тьюторское сопровождение
школьника: организационные формы и образовательные эффекты / Г. Беспалова//
Управление образованием. - 2008.-№4. - С.83-92.
2.
Байгулова, Н.В.
Тьютор как специалист по педагогическому сопровождению детей, имеющих
ограниченные возможности здоровья [Электронный ресурс] / Н.В.Байгулова //
Проблемы современного педагогического образования. - 2016.-№53-5.-С.
38-44.-URL: https://elibrary.ru/download/elibrary_27509988_12452371.pdf
3.
Власенко, В.А. Тьюторы вышли на тропу
познаний... / В. А. Власенко
// Народное образование. - 2013.-№3. - С.140-146.
4.
Гузеев, В.В. Тьютор в школе: руководство,
сопровождение, поддержка [Текст] / В. В. Гузеев, И. Е. Курчаткина// Народное
образование. - 2012.-№4. - С.213-222.
5.
Дьячкова, М.А.
Тьюторское сопровождение образовательной деятельности [Электронный ресурс]:
учебное пособие. Практикум / М. А. Дьячкова, О. Н. Томюк; ФГБОУ ВО «УрГПУ». –
Екатеринбург, 2016. – 184 c.- URL: http://elar.urfu.ru/bitstream/10995/44244/1/978-5-7186-0774-1_2016.pdf
6.
Дудчик, С.В. Тьюторское сопровождение:
история,технология,опыт / С. В. Дудчик // Школьные технологии. - 2007.- № 1. -
С.82-88.
7.
Ефремова, О.И. Модель тьюторской поддержки
учащихся / О. И. Ефремова // Воспитание школьников. - 2010.-№1. - С.21-26.
8.
Зоткин, А. Индивидуализированное обучение
в Великобритании и России / А. Зоткин, Н. Муха// Народное образование. -
2008.-№5. - С.186-192.
9.
Иванов, А.В. Роль тьютора в процессе
индивидуального образования ученика / А. В. Иванов// Школьные технологии. -
2009.-№3. - С.109-116.
10.
Инновационные
процессы в образовании. Тьюторство. В 2ч. Часть 1 [Текст]: учебное пособие для вузов /
под ред. С.А.Щенникова, А.Г.Теслинова, А.Г.Черняковский. - 3-е изд., испр. и
доп. - М. : Юрайт, 2017. - 198с. - (Образовательный процесс).
11.
Инновационные
процессы в образовании. Тьюторство. В 2ч. Часть 2 [Текст]: учебное пособие для вузов /
под ред. С.А.Щенникова, А.Г.Теслинова, А.Г.Черняковский. - 3-е изд., испр. и
доп. - М. : Юрайт, 2017. - 403с. - (Образовательный процесс). - Библиогр.
с.359-369.
12.
Исторические
истоки и теоретические основы тьюторства. [Электронный ресурс]:
Учебно-практическое издание: хрестоматийный учебник по дисциплине «Исторические
истоки и теоретические основы тьюторства» / Дальневосточный федеральный
университет, Школа педагогики; [сост. А.В. Медведева, И.Б. Клюбина]. –
Владивосток: Дальневосточный федеральный университет, 2014. – 243с. Режим
доступа: http://uss.dvfu.ru/struct/publish_center/index.php?p=epublications.
13.
Каримова, Е.Н. Эффективность тьюторского
сопровождения учащихся при подготовке к олимпиаде по технологии / Е. Н.
Каримова
// Муниципальное образование: инновации и эксперимент. - 2009.-№6. - С.52-54.
14.
Карпенкова, И.В. Работа тьютора в инклюзивной
начальной школе / И. В. Карпенкова // Управление Начальной школой. - 2010.-№12.
- С.58-64.
15.
Кирикович, Т.Е. Классное руководство как
ступень к тьюторству / Т. Е. Кирикович, Л. А. Косолапова, Е. А. Тотьмянина //
Воспитание школьников. - 2010.-№6. - С.39-45.
16.
Кобыща, Е.И. Вызовы современности и
необходимость реализации идеи тьюторского сопровождения / Е. И. Кобыща //
Школьные технологии. - 2012.-№6. - С.132-139.
17.
Ковалева, Т. Плечо поддержки / Т. Ковалева//
Директор школы. - 2016.-№9. - С.53-58.
18.
Ковалева, Т.М.
Материалы курса «Основы тьюторского сопровождения в общем образовании» [Электронный
ресурс]: лекции 1–4. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2010.
– 56 с. – URL: http://www.eduportal44.ru/pavino/ledengsk/DocLib5/Тьюторское%20сопровождение%20учащихся/Основы%20тьюторского%20сопровождения%20лекции%201-4.pdf
19.
Ковалева, Т.М. Антропологический взгляд на
современную дидактику: принцип индивидуализации и проблема субъективности / Т.
М. Ковалева// Педагогика. - 2013.-№5. - С.51-56.
20.
Ковалева, Т.М. Оформление новой профессии
тьютора в российском образовании / Т. М. Ковалева// Вопросы образования. -
2011.-№2. - С.163-180.
21.
Колосова, Е.Б. Тьютор как новая педагогическая
профессия / Е. Б. Колосова. - М.: Чистые пруды, 2008. - 32с. - (Библиотечка
"Первого сентября", Серия "Управление школой". Вып.24).
22.
Концепция
тьютерского сопровождения развития одаренного ребенка в условиях взаимодействия
общего, дополнительного профессионального образования [Текст]: монография / [под ред. А.В.
Золотаревой]. - Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 2013. - 228с.
23.
Крылова, Н.Б. Тьютор - новый тип педагога в
условиях индивидуализации образования / Н. Б. Крылова// Завуч. - 2009.-№5. -
С.61-70.
24.
Куличкина, Т.Е.
Тьютор как организатор Индивидуальной траектории младших школьников
[Электронный ресурс] /  Т.Е. Куличкина, Е.Н.   Неустроева // Научный
электронный журнал меридиан.-2017.-№4(7).-С. 116-118.-USR: https://elibrary.ru/download/elibrary_29672916_10616280.pdf
25.
Логинов, Д.А. Индивидуализация образования,
или Зачем школе тьютор? / Д. А. Логинов// Школа управления образовательным
учреждением. - 2016.-№2. - С.11-16.
26.
Логинов, Д.А. Тьюторское сопровождение
образовательного процесса как инструмент позитивной мотивации обучающихся / Д.
А. Логинов
// Школа управления образовательным учреждением. - 2013.-№10. - С.38-42.
27.
Лях, Ю.А. Развивающий потенциал
тьюторских технологий в системе обучения старших школьников / Ю. А. Лях//
Образование и наука: известия УО РАО. - 2013.-№10. - С.37-51.
28.
Никитин, Э.М. Организационно-содержательные
подходы к подготовке тьюторов для реализации повышения квалификации работников
образования по проблемам введения ФГОС основной образовательной школы [Текст] /
Э. М. Никитин// Методист.- 2012.-№4.- С.2-4.
29.
Овчинников, Ю.Д. Организация деятельности
тьютора в системе образования / Ю. Д. Овчинников// Научное обеспечение системы
повышения квалификации кадров: научно-теоретический журнал. - 2014.-№4. -
С.83-87.
30.
Романова, И.В. Организационно-педагогические
условия формирования тьюторской позиции педагога по отношению к обучаемым / И.
В. Романова// Методист. - 2015.-№1. - С.9-12.
31.
Свиридецкая, И.Г. Тьюторское сопровождение
классного руководителя-важнейшая функция заместителя директора по
воспитательной работе / И. Г. Свиридецкая// Методист. - 2008.-№7. - С.31-35.
32.
Сенновский, И.Б. От классного руководства к
тьюторству? / И. Б. Сенновский// Завуч. - 2011.-№4. - С.105-127.
33.
Сидоренко, Е.А.
Тьютор в исследовательском обучении [Электронный ресурс]  /Е.А.Сидоренко //
Инновационные проекты общественных объединений научной молодежи и нко в области
научно-технического творчества: Сборник докладов Всероссийской
конференции-выставки/ под редакцией Е.В. Киприяновой. –М.:Издательство:
Региональная общественная организация "Научно-техническая ассоциация
"Актуальные проблемы фундаментальных наук", 2016 .-15с.-URL:https://elibrary.ru/download/elibrary_28827213_48959939.pdf
34.
Тьютор в
современной школе: сопровождение особого ребёнка: метод. рекомендации для
начинающих тьюторов [Электронный ресурс] / А.В. Мамаева,О.Л. Беляева, С.В.
Шандыбо и др.; отв. ред. И.П. Цвелюх, С.В. Шандыбо,Е.А. Черенёва; Краснояр.
гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2015. – 214 с.-  URL https://elibrary.ru/download/elibrary_23968053_78640878.pdf
35.
Тьюторское
сопровождение индивидуальных образовательных программ на разных ступенях
обучения [Электронный ресурс]:материалы междунар. науч.-практ. конференции
(28-30 марта 2012г.,г.Пермь/под общ. ред. Л.А.Косолаповой; Перм.гос.
гуманит-пед. ун-т.-Пермь:ПГГПУ,2012.-205с.-:
http://pedagog.pspu.ru/attach/tutor-conf/tutor-conf.Perm.28-30.03.2012.pdf
36.
Управление
инновациями в образовательном учреждении [Текст]: Образовательные практико-ориентированные технологии
/ авт.-сост. М.В.Русинова. - Волгоград: Учитель, 2011. - 175 с. - (В помощь
администрации школы).
37.
Усова, С. Потенциал и ресурс тьюторства
на этапе введения федеральных государственных образовательных стандартов
основного общего образования / С. Усова// Коррекционно-развивающее образование.
- 2012.-№4. - С.13-17.
38.
Челнокова, Е.А. Тьюторское сопровождение
научно-исследовательской деятельности школьников в профильной школе / Е. А.
Челнокова // Исследовательская работа школьников. - 2009.-№3. - С.42-46.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест«Тьюторское сопровождение детей с ОВЗ».docx

alt: Тест. Тьюторское сопровождение детей с


intro: "Все правила английской грамматики" - это курс английской грамматики, предлагающий каждому изучающему английский язык весь набор необходимых сведений. Правила грамматики даются в четких и наглядных таблицах и схемах, позволяющих максимально эффективно усвоить или повторить материал. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Стр.94

доп. образование детей

group: Другое

title: "Все правила английской грамматики"