extracted_text:
Практическая
работа «Создание презентации с анимационными эффектами»
1.       Запустите
программу PowerPoint.
2.       Откройте файл
Рыбки_Задание.ppt.
3.       Установите в
области задач панель Настройка анимации.
Анимация/
Настройка анимации.
4.       Создайте для
объекта 1 (Волна 6) анимационный эффект Выделение/ Качание.
(Во время выполнения работы используйте
обозначения на Рисунке)
Выделите объект 1
(Волна 6). Примените для него эффект Выделение/ Качание.
Параметры эффекта:
начало
– С предыдущим;
цвет – Другие цвета/ Спектр/ красный – 0, зеленый – 153, синий –
153;
скорость – очень медленно.
5.
Просмотрите
полученную анимацию.
Используйте кнопку
Просмотр
6.
Просмотрите
презентацию.
Показ слайдов/
Начать показ (F5)
7.
Создайте
для объектов 2 (Волна 8), 3 (Полилиния 7),  4 (Полилиния 10) анимационный
эффект Качание.
Все параметры
такие же как и параметры объекта 1 (Волна 6) см. п 4.
8.
Пересмотрите
полученную анимацию.
9.
Создайте
для объекта 5 (Волна 3) анимационный эффект Выделение/ Качание.
Параметры эффекта:
начало – С
предыдущим;
цвет –
Другие цвета/ Спектр/ красный – 102, зеленый – 153, синий – 0;
скорость
– очень медленно.
10.
Просмотрите
полученную анимацию.
11.
Создайте
для объектов 6 (Полилиния 2),  7 (Полилиния 15) анимационный эффект Выделение/
Качание.
Параметры эффекта:
начало – С
предыдущим;
цвет –
Другие цвета/ Спектр/ красный – 85, зеленый – 85, синий – 199;
скорость
– очень медленно.
12.
Просмотрите
полученную анимацию.
13.
Создайте
для объекта 8 (Полилиния 16) анимационный эффект Выделение/ Качание.
Параметры эффекта:
начало – С
предыдущим;
цвет –
Другие цвета/ Спектр/ красный – 153, зеленый – 204, синий – 0;
скорость
– очень медленно.
14.
Просмотрите
полученную анимацию.
15.
Создайте
для объекта 9 (Группа 17) анимационный эффект Вход/ Вылет.
Параметры эффекта:
начало – С
предыдущим;
направление – справа;
скорость
– медленно;
время/
задержка – 0,75 с.
16.
Просмотрите полученную анимацию.
17.
Создайте
для объекта 10 (Группа 28) анимационный эффект Вход/ Вылет.
Параметры
эффекта:
начало – С
предыдущим;
направление – слева;
скорость – медленно;
время/
задержка – 0,75 с.
18.
Просмотрите полученную анимацию.
19.
Продублируйте первый слайд презентации.
Вставка/
Дублировать слайд
20.
Измените параметры эффектов анимации для объекта 9 (Группа 17) на
Выход/ Вылет за край листа.
Выделите объект 9
(Группа 17). Изменить/Выход/ Вылет за край листа.
Параметры эффекта:
начало – С
предыдущим;
направление – влево;
скорость – медленно;
время – задержка – 3,5 с.
21.
Измените параметры эффекты анимации для объекта 10 (Группа 28) на
Выход/ Вылет за край листа.
Параметры
эффекта:
начало – С
предыдущим;
направление – вправо;
скорость – медленно;
время – задержка – 3,5 с.
22.
Просмотрите полученную анимацию.
23.
Просмотрите созданную презентацию.
24.
Сохраните презентацию под именем Рыбки.ppt

file_name: для практической работы - создание анимации в презентации.doc

alt: Вставка/ Дублировать слайд 1


extracted_text:
Конструкт бинарного
урока (русский язык + изобразительное искусство)
Класс: 4
УМК: Школа России

Тема по ОРКСЭ: «Православный храм»
 Тема по музыке: «Колокольный звон»
Планируемые результаты:
Личностный: обучающиеся осознают социальную роль ученика в проявлении
ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома
взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований); умеют использовать
формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечают на
вопросы, рассуждают, связно высказываются, определяют личностный смысл при
выполнении творческих заданий, реализовывают свой творческий потенциал в
практической работе.
Метапредметный:
обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (способность выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
утомлению; способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать
основные требования к организации учебной деятельности;способность планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации,
оречевлять план и соотносить действия с планом); коммуникативные
УУД (готовность слушать собеседника, вступать
в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
договариваться о распределении функций); познавательные УУД (осмысленное чтение текстов; умение выделять и анализировать
части текста, определять главную мысль; умение устанавливать
причинно-следственные связи между событиями текста; связный рассказ
определения; установлении причинно-следственных связей).
Предметный: обучающиеся имеют представление о назначении православного
храма и его устройстве; о духовной музыке, о разнообразии видов колокольных
звонов, звучащей в храме.
Задачи:
Воспитательная: воспитыватьосознание социальной роли ученика в проявлении
ответственного поведения (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома
взрослым, беспокойство по поводу соблюдения требований); умение использовать
формулы речевого этикета при обращении к одноклассникам и учителю, отвечать на
вопросы, рассуждать, связно высказываться,  определять личностный смысл при
выполнении творческих заданий, реализовывать свой творческий потенциал в
практической работе.
Развивающая:способствовать развитию регулятивных УУД (способность выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
утомлению; способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать
основные требования к организации учебной деятельности; способность планировать
свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации,
оречевлять план и соотносить действия с планом); коммуникативных
УУД (готовность слушать собеседника, вступать
в диалог по учебной проблеме и поддерживать его; адекватное использование
речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; умение
принимать участие в коллективном поиске средств решения поставленных задач,
договариваться о распределении функций); познавательных
УУД (осмысленное чтение текстов; умение
выделять и анализировать части текста, определять главную мысль; умение
устанавливать причинно-следственные связи между событиями текста; связный
рассказ определения; установлении причинно-следственных связей).
Образовательная:
познакомить обучающихся с представлением о православном  храме и его
устройством ; о духовной музыке, о
разнообразии видов колокольных звонов, звучащей в храме.
 Цель
урока: развитие творческого потенциала в процессе

Принципы обучения:
üПринцип наглядности;
üпринцип систематичности и последовательности;
üпринцип доступности;
üпринцип целостности;
üпринцип деятельности;
üпринцип психической комфортности.
Принципы воспитания:
üСоздание положительно эмоционального подъема;
üвоспитание через взаимодействие.
Методы воспитания:
*
Методы формирования социального опыта: педагогическое
требование.
*
Методы стимулирования деятельности и поведения: создание
ситуации успеха, игровая ситуация.
*
Методы осмысления социального опыта: беседа.
Методы обучения:
*
Методы развития познавательного интереса (формирование
готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием)
*
Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации
успеха, поощрение)
*
Методы стимулирования деятельности и поведения (поощрение,
создание ситуации успеха, игровая ситуация)
*
Методы организации взаимодействия учащихся и накопления
социального опыта (временная работа в паре)
*
Методы формирования ответственности и обязательности (Предъявление
педагогических требований)
*
Методы формирования сознания личности (педагогическое
требование)
*
Методы получения новых знаний (беседа, упражнение)
Организации деятельности обучающихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
План урока:
1. Мотивация к учебной
деятельности
3 минуты
2. Актуализация опорных
знаний и способов действий . Выявление проблемы                    5 минут
3. Решение проблемы
                9 минут
5. Физминутка
7 минут
6. Первичное
закрепление
8 минут
7. Самостоятельная
работа                                                                                9
минут
8. Рефлексия
           4 минуты
Итого: 45 минут

Ход урока

Этап
  урока, задача

Методы
  обучения и воспитания

Деятельность
  учителя и обучающихся

Планируемые
  результаты

1. Мотивация к учебной деятельности
Задача:
Собрать внимание обучающихся, проверить готовность к уроку и
  смотивировать на предстоящую учебную деятельность.

Методы воспитания:
*
  Методы формирования социального опыта:
  педагогическое требование.
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения: создание ситуации успеха.
Методы обучения:
Методы развития познавательного интереса (формирование
  готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием) .

Здравствуйте,
  ребята!
  Улыбнемся солнышку,
  Дадим  друг другу руку,
  Поднимем  настроение себе и другу.
  Желаю вам успешной работы на уроке.
Мы уже знаем, что музыка связана со
  многими учебными предметами, потому что она помогает вызвать в вашем
  воображении  живописные образы, определенные картины и даже  события. Мы так
  же знаем, что постигать ОРКСЭ нам помогают такие виды искусства как музыка.
  Поэтому сегодня мы совместим урок музыки и урок ОРКСЭ. Я желаю вам быть активными, дружными на протяжении всего урока
  и мы с вами придем к успеху.

Обучающиеся демонстрируют эмоционально-положительный настрой
  на предстоящую деятельность;
Регулятивные УУД:
- способности выполнять инструкции и требования учителя,
  соблюдать основные требования к организации учебной деятельности.

2. Актуализация опорных знаний и способов действий.
  Выявление проблемы
Задача:
Актуализировать знания обучающихся о правилах поведения на
  уроке, выявить затруднение, сформулировать тему и план урока.

Методы обучения:
*
  Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение)
*
  Методы формирования сознания личности
  (педагогическое требование)
Методы воспитания:
*
  Методы формирования социального опыта:
  педагогическое требование.
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения: создание ситуации успеха, игровая ситуация.

– Пожалуйста,
  внимательно послушайте, что сейчас прозвучит?
  (аудиозапись колокольного
  звона).

  –Какую музыку вы сейчас слышали?
  – Какие первые ассоциации у вас возникли, что напомнил вам колокольный звон?
  Назовите слова, которые ассоциируются с колокольным звоном (Прием «Кластер»).
  Посмотрите на кластер.
  – Какое слово встречалось в ваших ответах чаще
  всего?
Как можно сформулировать тему нашего
  урока?
( Храм)
Как вы думаете, колокола – это
  музыкальный инструмент?
Что еще должно прозвучать в теме урока?
(Музыка в храме)
Духовная музыка в храме
 Тема урока:
– Попробуйте дать определение слову
  «храм».
   Как вы считаете, каковы задачи нашего урока?
1) получить знания о назначении православного
  храма;
2) познакомиться с устройством
  православного храма.
   3)узнать о мелодиях, звучащих в храме.
–Зачем люди посещают
  Храм?
  Чудотворец Иоанн Шанхайский сказал: «Храмы нужны не Богу, престол
  которого  – небо  и подножие земли. Храмы нужны человеку».
Как вы понимаете данное
  высказывание?
Какие слова для вам
  оказались не понятными? Сложными?
Ребята, нам с вами нужны
  знания о православных храмах, чтобы познакомиться с историческим наследием и
  культурой русского народа, а музыка поможет вызвать в
  вашем воображении  живописные образы, определенные картины и даже  события.

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
- способность выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
  утомлению;
- способность выполнять инструкции и требования учителя,
  соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;
Коммуникативные УУД:
- готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его;
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных
  и познавательных задач;
Познавательные УУД:
- умении составлять тексты в устной форме в соответствии с
  поставленными задачами.

3. Решение проблемы
Задача:
Организовать работу по ознакомлению обучающихся с темой урока.

Методы обучения:
*
  Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение)
*
  Методы формирования сознания личности
  (педагогическое требование)
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения (поощрение, создание ситуации успеха, игровая ситуация)
*
  Методы получения новых знаний (беседа,
  упражнение)
*
  Методы формирования ответственности и
  обязательности (Предъявление педагогических требований)
Методы воспитания:
*
  Методы формирования социального опыта:
  педагогическое требование.
*
  Методы осмысления социального опыта: беседа.
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения: создание ситуации успеха.

Колокольные звоны во все
  времена были особым языком, способным передать на большие расстояния важную
  информацию. Во время праздничной службы в храме всегда
  звучит колокольный звон.
Сегодня  мы с вами
  познакомимся с видами колокольных звонов; для этого мы с вами разгадаем
  АНАГРАММЫ.
Набат -
  сигнальный, тревожный звон в один колокол, отличающийся от обычных колоколов
  более пронзительным звучанием. Слыша его, люди понимали, что нужно отложить
  все дела и объединиться для принятия решения или срочной помощи, будь то
  пожар или замеченные поблизости враги.
Перезвон - удары
  в разные колокола поочерёдно, обычно от большого колокола к малым. Этот звон
  может быть не только светлым, но и скорбным.
Трезвон - один
  из праздничных звонов, при котором ударяют в разные колокола одновременно в 3
  приёма с паузами.
Благовест - особенно
  торжественный праздничный колокольный звон, при котором ритмично ударяют в
  один самый большой колокол.
За мелодичность
  и богатство музыкальной гаммы народ ласково называл благозвучные колокольные
  звоны малиновыми, красными…
Молодцы ребята,
  мы с вами разгадали все анаграммы и познакомились с видами колокольнях
  звонов.
Кто запомнил, со
  сколькими видами мы с вами познакомились? Во все христианские времена на Руси
  воздвигались храмы-памятники. Строили их на месте великих битв и ратных побед
  ради непрестанного церковного поминовения тех, кто положил свою жизнь на поле
  брани за родной город, народ и свое Отечество.
Русская
  земля всегда славилась красотой своих  храмов
   – Итак,  сейчас мы с вами «отправляемся в храм».
Повторим
  правила поведения в храме.
Вход
  в Храм называется
  паперть

 А
  сейчас, чтобы узнать о внутреннем строении храма, используя цветовые
  смайлики, мы разделимся на пять групп. У каждой группы своё задание. Ваша
  задача: используя материал учебника с . 48-51, объяснить понятия и
  подготовить сообщение. В этой работе вам помогут карточки.
Но
  перед тем как мы начнем выполнять задание, мы с вами выполним физминутку для
  наших глаз.

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
- способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
  утомлению;
- способности выполнять инструкции и требования учителя,
  соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;
- способности планировать свои действия в соответствии с
  поставленной задачей и условием ее реализации, оречевлять план и соотносить
  действия с планом;
способности исправлять допущенные ошибки, соотносить
  полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством
  учителя и самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
- готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его;
- адекватном использовании речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
Познавательные УУД:
- осмысленном чтении текстов;
- умении выделять и анализировать части текста, определять
  главную мысль;
- возможности пересказать самостоятельно прочитанный
  событийный текст;
- связный рассказ определения понятия;
- установлении причинно-следственных связей.

4. Физминутка
Задача:
Снять физическое и эмоциональное напряжение.

Методы воспитания:
*
  Методы формирования социального опыта:
  педагогическое требование.
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения: создание ситуации успеха.

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
- способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
  утомлению;
- способности выполнять инструкции и требования учителя,
  соблюдать основные требования к организации учебной деятельности.

5. Первичное закрепление
Задача:
Организовать работу обучающихся по тренировке.

Методы обучения:
*
  Методы эмоционального стимулирования (создание
  ситуации успеха, поощрение)
*
  Методы формирования сознания личности
  (педагогическое требование)
*
  Методы получения новых знаний (беседа,
  упражнение)
*
  Методы формирования ответственности и
  обязательности (Предъявление педагогических требований)
Методы воспитания:
*
  Методы формирования социального опыта:
  педагогическое требование.
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения: создание ситуации успеха.

Ребята, кто помнит, что мы с вами сейчас делаем?
Куда мы отправились в путешествие?
 1-я группа – канун
Группа
  №1
  Объясни следующие понятия:
  Канун – это…
  Куда можно поставить свечи, молясь за себя и за других живых людей?
2-я
  группа – икона, благословение
Группа
  №2.
  Ответь на вопросы:
  – Что такое икона?
-
  Что такое Благословение
3-я
  группа – иконостас
Группа
  №3.
  Заполни пропуски:
  Целая стена из икон называется  … . В центре расположены двери. Они
  называются  … . Справа от Царских врат всегда икона  … . Слева
  всегда икона  …  … .
4-я
  группа – алтарь
Группа
  №4.
  Закончи предложения:
  За иконостасом находится … . Никто не имеет права туда входить  без … …
  . Система запретов в православной культуре способствует … человека. Надо
  уметь  …, уметь     …, уметь … и  … .
  (Слова для справок: благословения, алтарь, развитие, ждать, останавливаться,
  уступать, понимать.)
5-я
  группа – священник
Группа
  №5.
  Подумай и ответь:
  1) Священник в храме работает или служит?
Выступление групп.
Очень
  красивые мелодии звучат в храмах. У хора в храме есть специальное место,
  оттуда не видно поющих, но голоса разносятся по всему храму, создавая
  ощущения действительно неземного звучания.
Клирос
  – место в храме, предназначенное для хора.
Церковное пение Древней Руси было
  сначала одноголосным, унисонным, мужским, но потом появилось многоголосное
  пение.
Ещё одно отличительной чертой русской
  православной музыки являлось пение без сопровождения – а капелла.
Человеческий голос признавался
  единственным музыкальным инструментом. Певчие пели  молитвенные  песни.
Сегодня мы послушаем  Тропарь
  праздника  Преображения Господня.
Но прежде, чем мы услышим это
  песнопение, обратим внимание на музыкальные термины. На прошлом уроке музыки
  ребята получили задание – найти объяснение словам, используя словари и
  Интернет-ресурсы(слайд)

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
- способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
  утомлению;
- способности выполнять инструкции и требования учителя,
  соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;
- способность исправлять допущенные ошибки, соотносить
  полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством
  учителя и самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
- готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его;
- адекватное использование речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
- умении принимать участие в коллективном поиске средств решения
  поставленных задач, договариваться о распределении функций.
Познавательные УУД:
- умении составлять тексты в устной форме в соответствии с
  поставленными задачами;
- осмысленное чтение текстов;
- умении выделять и анализировать части текста, определять
  главную мысль;
- умении устанавливать причинно-следственные связи между
  событиями текста;
- возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному
  тексту;
- установлении причинно-следственных связей.

6. Самостоятельная работа
Задача: организовать самостоятельную работу.

Методы воспитания:
*      Методы формирования социального опыта: педагогическое
  требование.
*      Методы осмысления социального опыта: беседа.
Методы стимулирования деятельности и поведения: создание
  ситуации успеха.

-
  Вспомните,
  как называется наш храм в г. Каменск-Уральский?
- Храм «Храм
  во имя святого благоверного великого князя Александра Невского»
Почему?

Работа
  в тетрадях. С. 29.
  (Работа в парах с последующей взаимопроверкой).

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
- способности выполнять учебные задания вопреки нежеланию,
  утомлению;
- способности выполнять инструкции и требования учителя,
  соблюдать основные требования к организации учебной деятельности;
- способность исправлять допущенные ошибки, соотносить
  полученный результат с образцом и замечать несоответствия под руководством
  учителя и самостоятельно.
Коммуникативные УУД:
- готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной
  проблеме и поддерживать его;
- адекватное использование речевых средств для решения
  коммуникативных и познавательных задач;
- умении принимать участие в коллективном поиске средств
  решения поставленных задач, договариваться о распределении функций.
Познавательные УУД:
- умении составлять тексты в устной форме в соответствии с
  поставленными задачами;
- осмысленное чтение текстов;
- умении выделять и анализировать части текста, определять
  главную мысль;
- умении устанавливать причинно-следственные связи между
  событиями текста;
- возможности ответить на вопросы по событийному прослушанному
  тексту;
- установлении причинно-следственных связей.

7. Рефлексия
Задача:
подвести итог урока; организовать рефлексию.

Методы воспитания:
*
  Методы формирования социального опыта:
  педагогическое требование.
*
  Методы осмысления социального опыта: беседа.
*
  Методы стимулирования деятельности и
  поведения: создание ситуации успеха.

Вот наш урок и подходит к концу.
  Давайте составим общий колокол.
( Колокол большого размера белого
  цвета из ватмана на доске)
 У вас на столе маленькие колокольчики
  разных цветов, выберите  колокольчик того цвета, который ближе к состоянию
  вашей души. Свой колокольчик вы разместите на  нашем общем колоколе.
Подумайте и  подходите.
Итак, наш колокол
  засверкал красивым, ярким цветом.
И мы вам желаем, чтобы в вашей душе
  всегда звучал самый светлый колокольчик. Мы надеемся, что в сердце каждого из
  вас поселился добрый свет, радость, надежда и любовь.

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
  способности выполнять инструкции и требования учителя;  Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения
  коммуникативных задач;

file_name: Конструкт.docx

alt: Развивающая: способствовать развитию регулятивных

alt: Методы обучения: * Методы развития познавательного интереса ( формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием ) *

alt: Ход урока Этап урока, задача

alt: Методы обучения: * Методы эмоционального стимулирования ( создание ситуации успеха, поощрение ) *

alt: Познавательные УУД: - умении составлять тексты в устной форме в соответствии с поставленными задачами; - осмысленное чтение текстов; - умении выделять и анализировать части текста,…

title: Бинарный урок (ОРКиСЭ и музыка): Тема по ОРКиСЭ: православный храм. Тема по музыке: колокольный звон.


extracted_text:
Подготовила и провела:
Классный руководитель
Заостровских Вера
Александровна.

П.Ергач,Кунгурский район, Пермский край.
Цель: воспитание у
учащихся любви к Родине, уважения к её защитникам, стремления служить
Отечеству.

Оборудование: мультимедиа проектор, мультимедиа доска, презентация
песни, мелодии, кроссворд, буквы для названия команд, 2 платка, 6 стаканов.

РУССКИЙ СОЛДАТ
УМОМ И СИЛОЙ БОГАТ

План:

Взгляд в прошлое
Викторина

Взгляд в прошлое:

1: Давным-давно на высоких холмах стоял Киев-град. Опоясывал
его земляной вал, окружали рвы. С зеленых холмов киевских далеко было видно.
Видны были пригороды и многолюдные села, тучные пахотные земли, сосновые леса.
А за лесами раскинулись степи без конца и без края. Шло из этих степей на Русь
много горюшка. Налетали из них на русские села кочевники — жгли и грабили,
уводили русских людей в полон. Чтобы беречь от них землю русскую, раскинулись
по краю степи заставы богатырские. Без устали разъезжали богатыри на могучих
конях, зорко всматриваясь в даль: не видать ли вражеских костров, не слыхать ли
топотачужих коней. Много ратных подвигов на счету богатырском! Есть чему
поучиться да позавидовать!

2: Наша Родина имеет богатую историю, каждая ее страница
вызывает у нас неподдельное чувство гордости. Немного воображения… и прошлое
«оживет» перед вашими глазами. Широко и безбрежно раскинулась земля русская.
Волей и простором все дышало вокруг. И люди жили на этой благодатной земле,
светлые, душевные, талантливые. Любили они свою землю, украшали ее, работали на
своей земле от зари до зари и слагали о ней песни… водили хороводы…

1: Да, хороши наши русские песни, Однако предки наши умели не только песни
петь, но и землю свою от ворогов защищать, а их-то у нашего народа было немало.
Представим себе год 1237. Монгольский хан Батый собрал огромную армию и перешел
Волгу. Захвачены и разорены многие русские города и поселения (Рязань,
Владимир, Киев). Несколько веков подряд Русь была порабощена Золотой Ордой.
Долгим и мучительным было время монголо-татарского ига, и потому чтит наш народ
тех безвестных героев, которые одержали победу в битве на поле Куликовом.
Учитель: Кто из присутствующих может назвать дату Куликовской битвы?
Ответ: 1380 год.

2: Пока монгольский хан Батый собирал на юго-востоке свою армию, шведские и
немецкие феодалы на севере тоже решили захватить наши прекрасные русские земли,
Однако им это не удалось. Молодой князь Александр Ярославович в 1240 году
сокрушил шведов на реке Неве, за это его и прозвали Александром Невским, а
через два года — 5 апреля 1242 года на льду Чудского озера произошло Ледовое
побоище, где были разбиты и немецкие рыцари.

1: А теперь представим себе XVI век. Был у нас такой царь
Иван Васильевич. За суровый нрав прозвали его Грозным. (Демонстрируется
иллюстрация с изображением Ивана Грозного). Однако история не умалчивает того
факта, что вся политика Ивана IV Грозного была направлена на то, чтобы укрепить
границы нашего государства, получить выход в Балтийское море. Но задача эта
была непростой, и решена она была только при Петре I (демонстрируется его
портрет).

2: Не только к Балтийскому, но и к Черному морю получила Россия выход при Петре
I.
Перевернем еще одну страницу нашей Российской истории. Год 1812… К этому
времени Россия стала уже могущественным государством. Имена многих наших
соотечественников прославили мировую культуру: Ломоносов, Радищев, Кулибин,
Фонвизин, Боровиковский, Левицкий, Баженов и др. К нам стали приезжать и
европейские деятели искусства.

1: Все было бы хорошо, однако 12 июня 1812 года император Франции Наполеон во
главе своей 600-тысячной армии напал на Россию. Началась Отечественная война,
началась всенародная освободительная борьба… Однако Россия могла тогда
противопоставить Франции только 230 тысяч человек.

Учитель: Вопрос: Какое самое знаменитое сражение произошло в период
Отечественной войны 1812 года?
Ответ: Это было Бородинское сражение — 26 августа 1812 года.
В ходе этого сражения ценой невероятной храбрости и мужества защитников нашего
Отечества силы почти сравнялись: у русских осталось в армии 132 тысячи человек,
а у врага — 135 тысяч. Бородинское сражение было решающим в период войны 1812
года и через некоторое время Наполеон, уже возомнивший себя победителем,
покинул Москву и с трудом вывел свою армию из России.

2: От войны 1812 года до Великой Отечественной войны 1941—1945 годов страна
наша пережила много всяких испытаний. Это были годы великих свершений,
переворотов, открытий и достижений. Однако все испытания померкли перед новым
всенародным горем, которое обрушилось на мирных людей неожиданно.

1: А по ту сторону границы обыкновенный фашизм заливал кровью Европу, насаждая
«новый порядок»: растерзана Чехословакия, захвачена Бельгия. Падение Парижа
потрясло мир! Фашисты грабили Европу, жгли и уничтожали города. Военная мощь армии
Адольфа Гитлера невиданно возрастала, и вскоре ее острие оказалось направленным
на нашу страну…

2: Грохот предательского обстрела Бреста донесся до каждого города и деревни
нашей страны. 22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали границы Советского
Союза. Беззаботная мирная жизнь сменилась военными буднями. Шли на фронт от
мала до велика. 4 года войны. 1418 дней беспримерного народного подвига. 1418
дней крови и смертей, боли и горечи утрат, гибели лучших сыновей и дочерей
России.
И все-таки долгожданный день пришел. 9 мая 1945 года — день Победы, день
всенародного ликования, радости, но радости со слезами на глазах: 20 миллионов
жизней стоила нам эта победа.

15 февраля исполняется 19 лет со дня вывода советских войск
из Афганистана. Эта война оставила глубокий след в сердцах и душах людей в
каждой из бывших союзных республик: почти 14,5 тыс. погибших, около 54 тыс.
раненых, более 400 человек пропали без вести или было пленено моджахедами...

ШЕСТАЯ РОТА.

Стонут гитарные струны,
Грустным аккордом сойдясь-
Где-то на скалах Аргуна
Русская кровь пролилась.

Били в упор пулемёты,
Вторили им "калаши".
Стала десантная рота
Символом русской души.

Девять десятков их было
Против двух тысяч и тут
"Духов" наёмная сила
Рвалась занять высоту.

Силы неравные тают,
Нету подмоги, и сам,
В камни телами врастая,
Насмерть держался десант.

Кончились боеприпасы
И в рукопашном бою
Парни до смертного часа
Знали присягу свою.

Клятву на верность наруша,
Русским нельзя умирать,
И уходили их души
К небу - в Небесную рать.

Псковская рота шестая,
В нашей истории след.
Верится - он не растает
В зареве будущих лет.

Если название простое,
Вспомнят,кого не спроси -
Значит такие герои
Будут всегда на Руси

.

1: 23 февраля… Празднику уже более 80 лет. Более
восьмидесяти лет сильная половина человечества отмечает праздник силы,
выносливости, патриотизма и добра. В ознаменование победы над немецкими
захватчиками под Нарвой и Псковом 23 февраля 1918 года был издан декрет о
праздновании Дня Красной Армии, впоследствии он был переименован в День
Советской Армии и Военно-морского Флота, и вот уже несколько лет он празднуется
как День Защитника Отечества. Издавна в России профессия военного была одной из
самых уважаемых и почётных. Служить Отечеству это оберегать мирную жизнь нашего
народа, это хранить честь и достоинство своей Родины.
2:  Слово "армия" происходит от латинского
слова "armo" "вооружаю". Но не только оружием сильна армия,
она сильна стойкостью и храбростью своих солдат. Около шестидесяти лет назад
наша Советская Армия разгромила войска Гитлера и освободила Европу от
фашистских захватчиков.
1:  А в мирное время наша армия охраняет десятки
тысяч километров сухопутных, воздушных и водных границ России. И всегда
руководствуется лучшими военными традициями наших предков. Ведущая. Славные
победы Александра Невского и Дмитрия Донского, Козьмы Минина и Дмитрия
Пожарского, Александра Суворова и Михаила Кутузова, Георгия Жукова и
Константина Рокоссовского вдохновляют на подвиги нынешних солдат, учат любви к
Родине. В замечательном фильме "Офицеры" один из главных героев
говорит: "Есть такая профессия Родину защищать!"

Изначально 23 февраля праздновался
как день рождения Красной Армии в честь победы под Нарвой и Псковом над
немецкими войсками. Позднее 23 февраля ежегодно отмечался в СССР как
всенародный праздник - День Советской Армии и Военно-Морского Флота. После
распада СССР 23 февраля было переименовано в День защитника Отечества.
Это единственный день в
календаре страны, позволяющий, соответственно мужчинам - иметь сугубо свой,
"мужской" праздник, а женщинам - лишний раз поблагодарить и
поздравить сильную половину человечества.

Викторина.

2: Сегодня наши две сборные команды самых ловких,
сообразительных и умных ребят докажут в честном и открытом поединке, что они
достойны звания «Добрый молодец!».

1:Прошу команды на выход.

2:Первая Склянка! Построение команд по буквам. Кто быстрее!

Ведущие раздают ребятам разрезанные по буквам неизвестные им названия команды и
просят угадать название и построиться каждому с одной буквой, чтобы все смогли
прочесть, что написано.

1:  Замечательно! Теперь мы знаем, что одна команда «Черноморец», а вторая —
«Бригантина»! Вторая Склянка! Знакомство с капитанами.

2: Капитаны должны проявить свои знания и ум.
                                                       1. Продолжите пословицу:
— Ученье — свет, а неученье — тьма.
— Грамоте учиться — вперед пригодится.
— Ученье в счастье украшает, а в несчастье — утешает.
— Око видит далеко, а ум — дальше.
— Старый друг — лучше новых двух.
— Не ножа бойся, а языка.
— Сам пропадай, а товарища выручай.
                                                       2. Ответьте на вопросы.
— Назовите моря, которые носят имена знаменитых мореплавателей. (Баренцево,
Берингово, море Лаптевых и т. д).
— Назовите виды морских парусных судов. (Фрегат, шхуна, бригантина, каравелла,
баркас, клипер, яхта, Каракас).
— Назовите млекопитающих, которые значительную часть своей жизни проводят в
воде. (Тюлень, морж, выдра, бобр, норка, нерпа, дельфин, котик).
— Назовите песни о море.

2: Спасибо. Капитаны проявили свою эрудицию и подкованность. Наш корабль
отправляется в плавание. А у нас третья склянка. Испытания механиков. Первое
задание такое: вот вам по платочку. Можете связать морской узел? Связали?

Теперь обменяйтесь узлами! Второе задание такое: за одну
минуту надо развязать морской узел соперника. Итак, начали!

1: Наши механики проявили ловкость и сноровку. Молодцы! Для участия в следующем
конкурсе приглашаем помощников капитанов. Четвертая Склянка! Испытания
старпомов.
1. Как называют моряки:
— повара (кок);
— кухню (камбуз);
— каюту (кубрик);
— туалет (гальюн);
— радиста (маркони);
— молодого моряка (юнга);
— помощника капитана (старпом);
— подполковника (капитан 2-го ранга);
— полковника (капитан 1-го ранга).
2. Фокус с тремя стаканами.
На столе стоят три пустых стакана и лист плотной бумаги, но не картон. (Для
каждого игрока отдельно). Задача: надо поставить два стакана на стол, на них
положить бумагу, а на бумагу третий стакан так, чтобы он не опирался на края
нижних стаканов, но и не падал. Ответ: бумагу надо сложить «гармошкой».

2:
Наши старпомы проявили находчивость и смекалку, а теперь просим их позвать на
испытания боцманов с юнгами. Пятая Склянка! Испытания боцманов.
Итак, забава богатырская — состязание кроссвордное.
Но кроссворд у нас не простой, и отгадать его смогут только настоящие богатыри,
у которых есть ум, смекалка и чувство юмора.
Итак, вопросы по горизонтали:
1) Деревенский гарнитур для семерых несовершеннолетних. (Лавки).
2) Главное оружие Соловья-разбойника.(Свист).
3) Тара для чудес. (Решето).
4) В поле не воин. (Один).
5) Царское головное отличие. (Корона).
6) Богатырская цифра. (Три).
7) Минимум отмеров на один разрез.(Семь).
8) Не один в поле. (Воин).
Вопросы по вертикали:
1) Головной убор, рассчитанный на дурака. (Колпак).
2) Разбойничья цифра. (Сорок).
3) "Нечистая" дюжина.(13).
4) Ведьмолет. (Помело).
5) Змей по батюшке. (Горыныч).

1: .
А теперь вторая забава богатырская. Посмотрим, как вы умеете отгадывать
загадки, загадки не простые, а старинные:
1) Не крылата, а перната, как летит, так свистит, а сидит, так молчит.
(Стрела).
2) Упала в лебеду и теперь не найду. (Пуля).
3) Черный кочет рявкнуть хочет. (Ружье).
4) Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а без него в атаку не пойдешь. (Ура!).
5) Огнем дышит, полымем пышит. (Пушка).
6) Все на ней ездит: и радость и горе. (Почта).
7) Черное семя руками сеют, ртом собирают. (Буквы).
8) Сидит Пахом на коне верхом, грамоты не знает, а читает. (Очки).
9) Маленькая, кругленькая, из тюрьмы в тюрьму скачет, весь мир обскачет, ни к
чему не годна, а всем нужна. (Монета, деньги).
10) Ни колода и не пень, а лежит целый день. Не жнет и не косит, а обедать
просит. (Лодырь).
11) Собой не одинакова, а нужна одинаково: и младенцу, и мертвецу, и доброму
молодцу.(Рубашка).
12) Зубов много, а ничего не ест. (Гребень).
13) Потайная кладовая со всей обновкой: тут и спички, и табак, и медный
пятак.(Карман).
14) 2 арапа, родные брата, ростом по колено, везде с нами гуляют и нас
защищают. (Сапоги).
15) 2 головы, 6 ног, 2 руки, 1 хвост. (Всадник).
16) В городе Торжке продают бабу в горшке. (Каша).
17) Взять бы, достать бы белого пивца из живого мясца. (Молоко).
18) Стоит кошка о четыре ножки. (Скамейка).
19) Бьют меня палками, жмут меня камнями, держат меня в огненной пещере, режут
меня ножа ми. За что меня так губят? За то, что любят! (Хлеб).
20) Недорогой капитал все души напитал. (Щи).
21) В лесу родился, в лесу вырос, в дом пришел, всех вокруг себя собрал.
(Стол).

2:.
Шестая Склянка! Испытания штурманов.
Штурманы должны много знать и хорошо ориентироваться в пространстве, чтобы
корабль не сбился с курса.
1. Ответьте на вопросы:
— По какой звезде ориентировались моряки в давние времена, путешествуя в
северном полушарии? — Полярная звезда.
— Назовите планеты Солнечной системы. — Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер,
Сатурн, Уран, Нептун, Плутон.
— Какая самая большая планета Солнечной системы? — Юпитер.
— Какая разница между океаном и морем? — Море — часть океана.
— Во всех ли океанах есть киты? — Да, даже в пресноводных морях.
— С какой скоростью могут плавать дельфины? — 65—70 км/час.
2. Нарисуй под диктовку.
Штурманам завязывают глаза, подводят к доске, дают мел, чтобы они под диктовку
рисовали.
(диктует).
Корабль, солнце, горы, море, облака, рыбы, тучи, иллюминатор, чайки.

Жюри оценивает рисунки.

1:
Седьмая Склянка! Испытания коков.
1.  Кто качественнее и быстрее почистит картошку.
2. Кто больше назовет морских блюд.
3. Чем питаются киты? — Планктоном.
4. Все ли рыбы съедобные? — Из 25 тысяч рыб более 300 видов ядовиты, например,
рыба-собака.

2:
Восьмая Склянка! Испытания кавалеров.

Участники команды исполняют танец яблочко.

1: Девятая склянка! Испытание всей команды.
Проверим наших рыцарей на эрудицию и смекалку. Каждый
отряд выбирает себе номера вопросов (2 записки в руке: "четные
вопросы", "нечетные")
1. Название какого воинского подразделения состоит из крика птицы и
названия кавказского или среднеазиатского селения?(кар-аул)
2. Название какой форменной одежды состоит из названия морского животного и
хвойного дерева? (кит-ель)
3. Какой сказочный герой 5 раз от смерти спасался, а на шестой попался
(колобок)
4. Какая сказочная героиня первой из женщин поднялась на летательном
аппарате в воздух? (Баба Яга)
5. Назовите имена трех русских богатырей. (Илья Муромец, Добрыня
Никитич, Алеша Попович)
6. Как до 1917 г. назывался русский военно-морской флаг? (Андреевский)
7. о много испытавшем человеке говорят "Он узнал почем фунт лиха".
Чему равен русский фунт? (409,5 г, 40
 фунтов =1 пуд)
8. Древней мерой расстояния на Руси была сажень. О могучем сильном человеке
говорят: "В плечах косая сажень" Постарайтесь объяснить ,что такое
косая сажень? Чему она равна? (маховая сажень = расстоянию между раскинутыми
в сторону руками; косая сажень = расстоянию от каблука правой ноги до кончиков
пальцев вытянутой вверх левой руки)

Затем идет поздравление мальчиков.

file_name: материал.doc

alt: Цель: воспитание у учащихся любви к

alt: ШЕСТАЯ РОТА. Стонут гитарные струны,

alt: Тара для чудес. (Решето). 4)

intro: Презентация классного часа " Русский солдат умом и силой богат"

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час по теме" Русский солдат умом и силой богат"


extracted_text:
Беседа в средней группе «Традиции
празднования Нового года»

Цель: познакомить учащихся с традициями и
обычаями празднования Нового года в России.

Новый год – самый веселый праздник,
многие ждут его куда больше, чем собственного дня рождения. Традиции Нового
года направлены на сближение со своими родными и окружением. Они помогают
почувствовать единение, радость нового этапа жизни и благодарность за
полученный опыт. Особенно радуются празднику дети. Для них Новый год
ассоциируется с волшебством, сказкой, Дедом Морозом и Снегурочкой. И конечно,
долгожданными подарочками под новогодней елкой. А еще детям очень нравится
узнавать новое и слушать интересные истории про Новый год. Однажды они даже
могут поинтересоваться, как появился праздник, как его празднуют в других
семьях, что принято делать в этот день. Вот что мы предлагаем рассказать.

Новый год празднуют по всей Земле с
давних пор, и у каждого народа существуют свои традиции. Еще очень давно люди
заметили, что времена года меняются по кругу. Сначала наступает зима, ее
сменяет весна, лето, осень. И вновь наступают холода. Чтобы вести отсчет, был
придуман календарь. И вместе с днями, месяцами и сезонами люди начали
отсчитывать годы. Долгое время в Древней Руси Новый год справляли 1 марта. Считалось,
что именно весна символизирует начало нового – природа оживает, просыпаются
растения, животные и насекомые. Позже его перенесли на 1 сентября и приурочили
к завершению огородных работ. Все народы так или иначе привязывали наступление
нового года к важным для них событиям.
1 января Новый Год начали праздновать в
1700 году, более 300 лет назад. Года начали исчислять со дня рождения Иисуса
Христа – Сына Господа и Спасителя всех людей. Последний царь всей Руси, Петр
Первый издал указ, в котором призвал в первый день каждого года украшать дома
ветками елей, зажигать костры, палить из пушек, ружей и поздравлять друг друга
с наступившим новым годом. Традиции и обычаи празднования Нового года в России
складывались постепенно. Например, приносить в дом елку и наряжать ее стали в
1935 году, менее века назад. Тогда же появился первый Дед Мороз. А еще спустя 2
года дети узнали про его внучку, Снегурочку. Именно в советское время
зародилось большинство традиций, почитаемых в наши дни: готовить оливье; есть
мандарины; ждать подарков под елкой; устраивать большие Елки для детей; петь
новогодние песни; рассказывать стихи на табуретке; загадывать желание под бой
курантов.
Новый год всегда считался семейным
праздником. В этот день принято собираться большой семьей или хотя бы навещать
бабушек и дедушек, двоюродных сестер, крестных и всех-всех-всех, кто связан
кровным родством или по другим причинам дорог. Родные и близкие поздравляют
друг друга и желают счастья в новом году. Часто они приходят не с пустыми
руками, а обмениваются небольшими подарками и дарят друг другу сладости.
Семейные традиции Нового года разнообразны. В каждой семье они свои. Например:
Вместе наряжать елочку. Одеваться во все новое. Писать вместе с детьми письма
Деду Морозу. Наводить порядок и чистоту. Навещать родственников или приглашать
их в гости. Посещать городские гуляния. Готовить маскарадные костюмы. Ездить на
главную Елку. Избавляться от старых ненужных вещей. Лепить пельмени всей
семьей. Готовить пирожки с сюрпризами: с монеткой, солью и сахаром. Кто какой
пирожок вытянет, такой его ждет следующий год – денежный, полный испытаний или
веселый и сладкий. Покупать елочную игрушку с символом года. Смотреть
новогодние фильмы, мультики, концерты и передачи. Делать семейную новогоднюю
фотографию. Зажигать гирлянду на елочке со словами «Елочка, гори!» Мастерить
новогодние украшения своими руками.
По обычаям встречать Новый год нужно в
красивых нарядах. Также существует традиция наряжаться в маскарадный костюм.
Изначально маски были придуманы в Древнем Риме для празднования Сатурналии.
Римляне скрывали лицо и позволяли отмечать праздник всем вместе – и хозяевам, и
рабам. Русские люди впервые стали переодеваться на Новый год в разных
персонажей с подачи Петра Первого, «чтобы отучиться от боярских одежд и кокошников».
Сегодня на встрече Нового Года принято: Вспомнить события минувшего года.
Поблагодарить за все хорошее. Поприветствовать Новый год, выразить свои надежды
и пожелания. Веселиться и радоваться. В этот день нельзя грустить. Даже есть на
этот счет поговорка «как встретишь новый год, так его и проведешь». Вкусно
покушать. Для встречи Нового года традиционного готовили салаты «Оливье» и
«Селедку под шубой», холодец, заливную рыбу, утку с яблоками, буженину и торт
«Наполеон». Под бой курантов успеть загадать желание. Ночью с 31 декабря на 1
января запускать салюты и петарды или просто наблюдать шоу с балкона.
Традиция наряжать елку. Без аромата хвои
трудно себе представить зимние торжества. Изначально еловыми и другими
веточками украшали дом. Но позже Россия переняла обычаи Германии, и целое
деревце начали ставить внутри жилища, в большой комнате. В ту пору не было
такого количества украшений, и даже обычные игрушки были редкостью. Поэтому на
ель вешали яблоки и свечи. Некоторые семьи использовали сладости – пряники и
печенье с отверстием, в которое продевалась ниточка. Постепенно начали
появляться игрушки и гирлянды. Они были все разных форм и размеров: домики,
сосульки, гномы, куколки, шишки, разные животные и герои сказок. Гирлянды дети
сами делали из цветной бумаги. А еще украшали елочку самодельными снежинками из
белой бумаги и ваты. Красовались на елочке и конфеты в разноцветных фантиках.
Двух одинаково наряженных красавиц невозможно было найти! Новогодние традиции
меняются каждый год. Они появляются, живут, иногда умирают, а затем
возрождаются вновь. Нужно не забывать их поддерживать каждый год и непременно
передавать детям. Одна интересная история об обычаях Нового года не только
запомнится малышам, но и может воодушевить создать свою традицию. Поддержите
идеи ребенка. А еще будет полезно расспросить старших членов семьи, как
отмечали они этот день в молодости. Счастливого Нового года!

alt: Последний царь всей Руси, Петр

title: Беседа в средней группе : " Традиции празднования Нового года!"


extracted_text:
Ритм
менеджмента

Долгосрочный план, бюджет, прогноз, а также общий
деловой календарь обеспечивают согласованную работу менеджера - сотрудничество
между Советом и президентом определяет большинство из функций менеджера на
уровнях ниже президентского.
Типовая повестка заседания Совета:
- обзор накопившегося;
- бизнес на основе накопившегося опыта;
- одобрение финансового доклада;
- доклад президента;
- разное.
Доклад президента содержит:
- текущие прогнозы;
- разделы (инженерное дело, финансы, рыночное дело,
сделки (производство);
- доклад центра прибылей;
- доклад по корректировке основных целей.
Ограничения прерогатив президента:
- бюджет представляется Совету ежеквартально;
- президент разрешает расходы на основные фонды в
сумме 20 тыс. долларов, если они есть в бюджете, остальное решается в Совете;
- до 3 тыс. долл., если их нет в бюджете;
- Совет одобряет все главные назначения и оплаты по
ним;
- Совет одобряет все биржевые операции и расходы на
них;
- все договоры по реализации в пределах 10% годовых
продаж.
Индикаторы неблагополучия в работе президента и
компании (для Совета):
- президент допускает отсутствие прогноза;
- пониженный уровень активности, постоянно негативное
отношение, плохое ведение внутренних дел;
- изменения в таких документах, как долгосрочный план,
квартальный отчет, годовой бюджет;
- возрастание добавок к жалованию и премий без
согласования с Советом и малооправданных работой;
- существенные изменения в структуре менеджмента,
особенно в пользу сферы контроля президента;
- тенденции президента "заморозить" Совет
техническим языком;
- тенденции президента перекладывать ответственность
на Совет;
- попытки подчиненных президента доставить информацию
на Совет в его обход.
Минимум информации для президента:
- план-график работ;
 - финансовая отчетность;
- долгосрочный план;
- штатное расписание;
- годовой бюджет;
- информация о проектах.
- последний прогноз.

title: Ритм менеджмента


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Веселая Масленица»

Цель: познакомить
обучающихся с историей и традициями праздника Масленицы.
Задачи:
1.  Рассказать о праздновании Масленицы на Руси, особенностях
праздника.
2. Развивать речь учащихся, их кругозор и творческие способности;
формировать у учащихся интерес к истории своей Родины, желание изучать её
традиции, развивать  умение устанавливать связи между прошлым и настоящим
в истории Отечества.
3. Воспитывать у обучающихся нравственные ценности, уважение к
традициям своей Родины, её культурному наследию.
           Оборудование: блины,
масленица, выставка поделок, мультимедийная презентация «Веселая Масленица».
Музыкальное сопровождение: минусовки песен «Ой блины ,ой блины», «к нам гости пришли»
видеоролик «Масленица».

Ход мероприятия.
Вступление.
Вот и пришел последний месяц зимы, а с ним  и самый древний
славянский праздник, возникший задолго до принятия на Руси христианства –
Масленица. Это целая неделя праздника, веселья. «Душа моя, Масленица, красная
краса, русая коса, тридцати братьев сестра, трех матерей дочка, ясочка ты моя,
перепелочка».
Слайд 1.
 Масленица несла свет и радость скорой весны. Гостей
встречали пышными блинами. Разгуливали всюду ряженые, веселя народ. А вечером
ласково прощались. «Прости меня», - говорили друг другу. «Бог простит», - и все
старые обиды прочь. С чистой совестью, с любовью к ближнему провожали праздник.
В мире и согласии. Неделя Масленицы – веселая, широкая, сытная объедуха. Любит
русский народ зиму-зимушку, но и весело с ней расстается. Вот и сегодня мы
будем праздновать Масленицу ..

Ото всех дверей, ото всех ворот
     Выходи скорей, торопись, народ!
     Открываются ворота, выходи, кому охота!
     А кому неохота – тоже выходи!

К нам сюда скорее просим, подходи, честной народ!
    Фейерверки зажигайте, всех нас масленица зовет.

Люди! Велено до вас довести в сей час указ,
     Заготовленный самой нашей матушкой Зимой.

Каждый год сего числа, как гласит указник,
     Людям города, села выходить на праздник!

Спешите видеть, спешите смотреть,
     Спешите на праздник к нам успеть!

В старину праздник Масленица отмечался очень широко. Заранее
готовили снежные горки и качели, устанавливались балаганы для скоморохов, выставлялись
столы с самоварами и горячими блинами, сладостями и медовухой. Недаром в народе
про Масленицу говорят, что
«Масленица – объедуха, деньгам – приберуха»
«Хоть с себя все заложить, а Масленицу проводить»
«Масленица без блинов, что свадьба без невесты»
Празднуют Масленицу целую неделю. Каждый день Масленицы имеет свое
название, которое и определяет, что делают в этот день и как его празднуют.

Утро... ПОНЕДЕЛЬНИК... Наступает "ВСТРЕЧА".
 Утром в этот день делают соломенную куклу – Масленицу,
наряжают ее, зазывают гостей и Масленицу в гости.
Ведущая
За ступенькою ступенька –
Станет лесенка.
Слово к слову ставь складненько -
Будет песенка.
А колечко на колечко –
Будет вазочка
Сядь со мною на крылечко –
Будет сказочка.
- Гости дорогие, не хотите ли конфеточки покушать, да сказочку
послушать. (угощает всех конфетами)
Сценка «Золотое яичко» Жили-были дед да баба,
Была у них курочка-ряба.
Снесла курочка яичко,
Не простое – золотое.
Начинается инсценировка сказки О. Высотской “Золотое яичко”
Баба: Ой, старик проснись скорей!
Дед: Волки, что ли, у дверей?
Баба:
Да смотри, что я нашла:
Наша курочка – пеструха
Под кустом яйцо снесла.
Дед:
Ну, снесла, какое дело!
Что ты, баба, обалдела?
Баба:
Да яйцо-то непростое,
А, гляди-ка, золотое.
Дед:
Золотое, в самом деле?
Мы с тобой разбогатели!
Баба: Погляди, горит как жар.
Дед: Не случился бы пожар!
Баба: Ой, горит, слепит глаза!
Дед: Чудеса!
Баба: Чудеса!
Дед: Ты в сундук запри его.
Раздается стук в дверь.
Баба:
Нету дома никого!
Ишь, соседей, как назло,
Ненароком принесло.
Дед:
Ты пойди, запри засов,
Да спустить бы надо псов.

Баба: (возвратившись)
В среду в город я поеду,
Там базар бывает в среду.
Богатеев много там!
Им яичко и продам.
Как дадут мне денег груду,
Накидают мне рублей,
На салоп себе добуду
Я сибирских соболей.
Вот обновок накуплю я,
Разных юбок сорок штук.
Шаль в цветочках голубую,
До краев набью сундук.
Дед:
Что ты мелешь небылицы!
Ишь, сыскалась молодица
Наряжаться в разный хлам.
Нет уж, если мы богаты,
Я построю вместо хаты
Трехэтажные палаты
И беседки по углам.
Баба:
Наказанье с глупым мужем!
Что ты, старый, не блажи!
Мы живем других не хуже,
Не к чему нам этажи!
А за эти за беседки
Засмеют тебя соседки.
Дед: Пусть смеются, мне не жалко!
Баба:
Да уймись ты, не кричи!
Вон упала на пол скалка,
Чугуны гремят в печи.
Ой, не мил мне белый свет!
Дед: Я хозяин, или нет?!
Баба:
Ох, яичко покатилось,
Покатилось и разбилось.
И скорлупки не осталось,
Все куда-то подевалось!
Дед:
Ну, чего мы затужили?
От чудес одна беда.
Будем жить, как прежде жили,
И работать, как всегда.
Баба:
И шубенку справить можно,
И подправить можно дом.
Дед:
Только то, видать, надежно,
Что дается нам трудом.
Открывай, старуха, дверь,
Что нам прятаться теперь!
Эй, соседка!
Баба:
Эй, сосед!
Забывать друзей не след.
Заходите на часок,
У меня хорош квасок,
И варенья, и соленья.
Дед и баба: Заходите без стесненья!

- Второй день назывался «заигрыши»: в
этот день начинаются самые веселые игры.(Слайд 4)
"ЗАИГРЫШ" беспечный -
ВТОРНИКА отрада.
Все гулять, резвиться вышли, как
один!
Игры и потехи, а за них - награда:
Сдобный и румяный масленичный блин!

Широкая Масленица!
Мы тобой хвалимся,
На горах катаемся,
 Блинами объедаемся!
А сейчас для вас, ребятки,
Загадаю я загадки.
Знаю, знаю наперед -
Вы смекалистый народ.

Загадки.
·
Новая посудина, а вся в
дырах (сито, решето).
·
Мочили, колотили,
рвали, крутили и на стол клали (скатерть).
·
Бычок рогат, в руках
зажат Еду хватает, а сам голодает (ухват).
·
Гибкий лес на плечи
залез (коромысло).
·
Сяду на конь и поеду в
огонь (горшок на ухвате).
·
Кривой конь лезет в
огонь (кочерга).
·
Четыре ноги, два уха,
один нос, да брюхо (самовар).
·
Всех кормлю с охотою, а
сама безротая (ложка).
Небылицы
Небылицы в лицах
Сидят в теремах - в светлицах,
Щелкают орешки
Да творят насмешки,
Ни короткие, ни длинные,
А такие, что в самый раз,
Как от меня до вас.

Небылицы.
Чепуха, чепуха,
Это просто враки!
Куры съели петуха, -
Говорят собаки.
Между небом и землей
Поросенок рылся
И нечаянно хвостом
К небу прицепился.
Сидит ежик на березе -
Новая рубашечка,
На головке сапожок,
На ноге фуражечка.
На горе стоит телега,
Слезы капают с дуги.
Под горой стоит корова,
Надевает сапоги.
Два мальчика:
-Мы ребята молодцы
- Скоморохи удальцы
-Я Фома, а ты - Федул
- Федул, что губы надул?
- Кафтан прожег.
- Можно зашить.
- Да иглы нет.
- А велика ль дыра?
- Да один ворот остался?
- Фома, что из лесу не идешь?
- Да медведя поймал.
- Так веди его сюда.
- Да он не идет
- Ну, так сам иди.
- Так он и меня не пускает.
- Ты пирог съел?
- Нет, не я!
- А вкусный был?
- Очень!
- Фома, у тебя в избе тепло?
- Тепло. На печи в шубе согреться можно.
– Что сегодня делал?
- Рукавицы искал.
- Нашел?
- Нашел!
- Где они были?
- Да за поясом!

Ведущий
У меня в запасе  «новые»
Фокусы рифмованные
Я скажу – вы не зевайте,
Исправляйте, исправляйте.
-Знает дамочка Алена, что малина – то …солена! (сладкая)
-Огурец возьми любой, он по цвету …голубой (зеленый)
-Снег весной повсюду талый, он на солнце ярко- алый (белый)
_Знает каждый, что школяр, по годам – то очень стар (молод)
-Малой пчелке не легко давать людям молоко (мед)
-Посмотрите, у Параши вся квашня из простокваши (из муки)
У Прасковьи и Данилы  в конуре-то крокодилы (собаки)

Ведущая
А сейчас для проворных
Конкурс скороговорок.
Ведущая
У кого язык подвешен,
Тот сегодня нас потешит.
Чтение скороговорок
Среда – «лакомка». (Слайд 5)
Готовили самые вкусные блюда и, конечно же, блины.
Тут СРЕДА подходит -
"ЛАКОМКОЙ" зовётся.
Каждая хозяюшка колдует у печи.
Кулебяки, сырники - всё им удаётся.
Пироги и блинчики - всё на стол мечи!
Сценка
- Кум-куманек, где ты живешь? Что, куманек, ко мне в гости не
идешь?
- Я иду, иду, иду, самовар в руках несу. Эх, чай, чай, чай, уж ты,
кумушка, встречай.
- Напекла я для гостей много разных сладостей.
Тары-бары-растабары, выпьем чай у самовара.
- С сухарями, с кренделями, с бубликами вкусными, с сушками,
ватрушками.
- Тары-бары-растабары, посидим у самовара. Чаю сладкого попьем,
нашу песенку споем.
Песня «Ой блины,блины»
Мы давно блинов не ели, мы блиночков захотели
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Кадки новы растворили, два часа блины ходили.
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Растворили на дрожжах, не удержишь на вожжах.
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Моя родная сестрица печь блины-то мастерица.
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Напекла она поесть, сотен пять наверно есть.
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
На поднос блины кладет и сама к столу несет.
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.
Гости,будьте же здоровы, вот блины уже готовы.
Ой, блины, блины, блины, ой, блиночки, мои.

- Четверг назывался – «разгуляй». (Слайд
6)
А в ЧЕТВЕРГ - раздольный
"РАЗГУЛЯЙ" приходит.
Ледяные крепости, снежные бои...
Тройки с бубенцами на поля выходят.
Парни ищут девушек - суженых своих.
Кукольный театр «Рукавичка»
Игры
Ведущая
Мы и пели, и плясали,
А играть мы не играли.
У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит!
Собирайся, детвора,
Ждет вас русская игра
Игра «Веселый бубен»
Ты катись, веселый бубен,
Звонко, звонко по рукам,
У кого веселый бубен
 Тот сейчас станцует нам.

Ведущий
Делу - время
Потехе - час
Кто будет играть со мной сейчас?
Ведущий
 Эй, народ наш озорной,
Сейчас увидите вы славный бой
По традиции старинной,
По легенде самой длинной
Объявляем, сей же час
Петушиный бой для вас.
Ход игры: чертится круг,2 ребят одной рукой держат согнутую ногу,
а плечом выталкивает соперника из круга.

Частушки

Частушки
Эй, девчата-хохотушки, запевайте-ка частушки,
Запевайте поскорей, чтоб порадовать гостей.

Начинаю я припевку, первую, начальную,
Я хочу развеселить публику печальную.

Эх, топни, нога, топни правенькая.
Я плясать пойду сейчас, хоть и маленькая.

Не хотела я плясать, стояла и стеснялася,
А гармошка заиграла, я не удержалася.

Я плясала в три ноги, потеряла сапоги,
Оглянулася назад, сапоги мои лежат.
Если б не было воды, не было б и кружки,
Если б не было девчат, кто бы пел частушки.

Балалаечка-гудок свое дело знает,
Она в Кирилловых руках хорошо играет.

На окошке два цветочка – голубой да аленький,
Я парнишка боевой, хоть и ростом маленький.

За частушки, друг мой милый, три рубля тебе я дам,
По глазам по вашим видно, что понравились мы вам.
Слайд 8.

Мы частушек много знаем
И хороших и плохих
Хорошо тому послушать,
Кто не знает никаких.
Ставьте ушки на макушки
Слушайте внимательно
Мы сейчас споем частушки
Очень замечательно.
Чтобы печка разгорелась
Надо жару поддавать,
Чтоб частушка лучше пелась
Надо пляской помогать.
Разрешите поплясать,
Разрешите топнуть.
Неужели в этом доме
Половицы лопнут?
Здорово, здорово
У ворот Егорова
А у наших у ворот
Все идет наоборот.
А у нас во дворе
Квакали лягушки,
А я с печки босиком,
Думала – подружки.
По деревне я шла
И Ванюшу видела -
Под кустом сидел и плакал:
Курица обидела.
Я плясала в три ноги
Потеряла сапоги
Оглянулася назад:
Сапоги мои лежат.
Говорят, я боевая,
Боевая, ну и что ж!
Моя мама боевая,
Ну, а я тогда в кого ж?
Если б не было воды,
Не было и кружки,
Если б не было девчат,
Кто бы пел частушки!
Не смотрите на меня –
Глазки поломаете.
Я не с вашего села
Вы меня не знаете.
Пошла плясать и бабушка Лукерья.
На затылке нет волос –
Привязала перья.
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли, плохо ли?
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы нам похлопали

Ведущая
Обойди хоть всю планету
Лучше русской пляски нету.
Балалайка и гармонь
Разжигают в нас огонь

Ведущая
Мы и пели, и плясали,
А играть на инструментах не играли
У кого там хмурый вид?
Снова музыка звучит!
ПЯТНИЦА настала - "ВЕЧЕРА у
ТЁЩИ"...
Тёща приглашает зятя на блины!
Есть с икрой и сёмгой, можно чуть
попроще,
Со сметаной, мёдом, с маслом ели мы.
- А вот в субботу навещали всех
родственников.
День назывался «золовкины посиделки».
(Слайд 8)
Близится СУББОТА - "ЗОЛОВКИ
УГОЩЕНИЕ".
Вся родня встречается, водит хоровод.
Праздник продолжается, общее веселье.
Славно провожает Зимушку народ! "

 В эти дни устраивались семейные чаепития.
А знаете ли вы пословицы про Масленицу?
- Не житье, а Масленица.
- Не все коту Масленица, будет и Великий Пост.
- Без блинов не Масленица, без пирогов не именины.
- Масленица – объедуха, деньгам – приберуха.
- Хоть с себя все заложить, а Масленицу проводить.
- Масленица без блинов, что свадьба без невесты и другие.

К нам гости пришли" музыка Ан.Александрова
1.К нам гости пришли,
Дорогие пришли,
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.
Мы не зря кисель варили,
Пироги пекли.

2. С морковью пирог,
И с капустой пирог,
А который без начинки -
Самый вкусный пирог.
А который без начинки -
Самый вкусный пирог.

3.А сейчас вдвоём
Мы для вас споём.
Вы похлопайте в ладоши,
Мы плясать пойдём.
Вы похлопайте в ладоши,
Мы плясать пойдём.

4. Я топну ногой,
Да притопну другой,
Я волчком кружиться стану,
А ты так постой.
Я волчком кружиться стану,
А ты так постой.

5.Наш детский сад
Дружбой славится,
Приходите в гости чаще,
Если нравится.
Приходите в гости чаще,
Если нравится.
- Воскресенье был последний день. Завершение
Масленицы. И назывался он «Прощенное воскресенье». В этот день было принято
просить у всех близких прощение за огорчение и обиды.
ВОСКРЕСЕНЬЕ светлое быстро наступает.
Облегчают душу все в "ПРОЩЁНЫЙ ДЕНЬ".
Чучело соломенное - Зимушку -
сжигают,
Нарядив в тулупчик, валенки,
ремень...

Пышные гуляния Ярмарка венчает.
До свиданья, Масленица, приходи
опять!
Через год Красавицу снова
повстречаем.
Снова будем праздновать, блинами угощать!

 Воскресенье – Прощеное воскресенье
В этот день народ прощался с Масленицей, устраивал ей проводы.
Фонограмма «Прощай, Масленица» из оперы Н.А.Римского-Корсакова
«Снегурочка»
При всем народе сжигали соломенное чучело Масленицы. Вместе с
чучелом сгорают в костре неудачи и беды прошлого года.
Все просили друг у друга прощения, в знак примирения обнимались и
целовались. Давайте же и мы попросим друг у друга прощения.

- Чучело Масленицы сжигали вечером в
воскресенье с песнями. Подбрасывали солому в огонь, повторяли: «Масленица,
прощай! А на тот год опять приезжай!» Кидали в костер блины, приговаривая:
«Горите, блины, гори, Масленица!»
Ты прощай, прощай,
Наша Масленица!
Ты прощай, прощай,
Наша широкая,
Ты не в середу пришла,
И не в пятницу,
Ты пришла в воскресенье,
Всю неделюшку веселье.

Ты пришла с добром,
С пирогами и блинами
Да с оладьями.
Блины масленые,
Шаньги мазаные.

Мы катаемся с горы
От зари и до зари.
А сегодня воскресенье,
Наше кончилось веселье.
Прощай, прощай
Наша Масленица!
Заключение.
- Дорогие ребята! Поздравляю Вас с
Масленицей. (Слайд 10)  Надеюсь, что вы сегодня узнали много нового
и интересного об этом народном празднике. Желаю Вам веселого праздника. Всем
спасибо за внимание!

file_name: Масленица.docx

alt: Баба: И шубенку справить можно,

alt: Знает дамочка Алена, что малина – то …солена! (сладкая) -Огурец возьми любой, он по цвету …голубой (зеленый) -Снег весной повсюду талый, он на солнце ярко-…

alt: Ведущая Мы и пели, и плясали,

alt: А сейчас вдвоём Мы для вас споём

title: Веселая масленица


extracted_text:
ФИО Никитина Татьяна Владимировна
Класс: 8
Дата: 13.10.18
Английский язык
 Тип урока и его структура: урок
совершенствования знаний, умений и навыков
Тема: Работа с текстом
«Школа Хэмптон»
Цели
урока:

Совершенствование умений и навыков
     практического овладения английским языком по данной теме;
Развитие навыков чтения  с полным и
     общим пониманием
Развитие навыков критического
     мышления и выражения своей точки зрения
Актуализация имеющегося опыта
     учащихся
Воспитание у учащихся уважительного
     отношения к традициям и укладу жизни в стране изучаемого языка.

Задачи:
Образовательная:

 расширение кругозора учащихся, развитие умений, позволяющих
совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком.
Развивающая:

 Вовлечение учащихся в совершение основных мыслительных операций
(восприятия, осмысления,
запоминания, установление смысловых связей, выявление языковых закономерностей,
применения, обобщения, рефлексии).
Воспитательная:
         Прививать интерес к культуре,
традициям страны изучаемого языка, способствовать развитию умения работать в
коллективе(группе).

Оборудование: мультимедийный проектор,
компьютер учебник Афанасьевой , Михеевой для 8 класса школ, гимназий , лицеев с
углубленным изучением английского языка.

Этапы
урока

Название этапа урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формы работы на уроке

Организационный
  момент

Приветствует
  класс, проверяет готовность к занятию.
Good
  afternoon. Glad to see you! Take you places.

Приветствуют
  педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку

Фронтальная

1.      Введение в тему

1.Look at the blackboard/screen.
Guess what are we going to speak about today?
What associations do you have with this  “school”?
What would you like to know about Hampton school?

Определяют
  тему урока, отвечают на вопросы поставленные учителем, составляют схему-
  ассоциаций

Фронтальная

Получение новых знаний

Reading
  the information about Hampton school (p.53 ex.18)

Читают и переводят текст в форме
  интервью по теме с опорой на ЛЕ ex.20 p.56

Фронтальная

Применение новых знаний

Учитель предлагает творческую работу.
I
  believe you’ve noticed that the text was given in the form of an interview.
Just
  look at the questions that were asked about Hampton School and try to answer
  the same questions   but!   About your own school! p.53

p.53 отвечают на вопросы интервьюэра

парная

Рефлексия

So,
  let’s sum it up. Have you learnt anything about HS you
  wanted to know… ?
What
  would you do if you were at Hampton School?
Did
  you feel comfortable at the lesson?
  Did you work hard?                                          What mark would
  you give to your group-mates?
Thank
  you for your work. The lesson is over. Good-bye. See you tomorrow.

Используя
  конструкцию If I were at Hampton School, I would… отвечают на
  вопрос.
Подводят
  итог в соответствии с целью урока.
Оценивают
  однокласников. Прощаются по завершению урока.

фронтальная

file_name: ФИО Никитина Татьяна Владимировна.docx

alt: ФИО Никитина Татьяна Владимировна

title: Методическая разработка урока английского языка в 8 классе "Школа Хэмптон"


extracted_text:
Запись, состоящая из чисел и малых букв латинского
алфавита, связанных между собой знаками арифметических действий называется буквенным выражением. В этой записи
могут присутствовать скобки.  Например, запись
a + b –  3 ∙ c является
буквенным выражением.
Вместо букв  в буквенное выражение можно
подставлять различные числа. При этом значение букв может изменяться, поэтому
буквы в буквенном выражении называют еще переменными.
Подставив в буквенное выражение числа  вместо
букв   и  вычислив значение получившегося числового выражения,
находят значение
буквенного выражения при данных значениях букв (при данных значениях переменных).

Буквенное выражение может
не иметь значения,  если при подстановке   значений букв
получается  числовое выражение, значение которого для натуральных чисел не
может быть найдено.  Такое числовое выражение называется некорректным для натуральных чисел. Говорят
также, что значение такого выражения «не определено» для
натуральных чисел, а само выражение «не имеет
смысла».

Например, буквенное
выражение a –  b
не имеет значения  при a = 10 и b = 17. Действительно, для натуральных
чисел, уменьшаемое не может быть меньше вычитаемого. Например, имея  всего
10 яблок
 (a = 10),  нельзя
отдать из них 17  (b = 17)!

file_name: М5Упрощение буквенных выражений_Карточка приложение 1.docx


file_name: Статья Моисеева.docx

title: "Театрализация как фактор развития младших школьников с нарушениями слуха" Статья Автор: Моисеева Р.И.


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқу
қызметінің
№ 20 технологиялық картасы
Өткізген:Кузеубаева
Ж.Ж.
Өткізу
мерзімі: 09.11.2020ж
Топтың жас ерекшілігі: № 10
мектепалды даярлық тобы
Білім
беру саласы: «Денсаулык»
Бөлімі:
Дене
шынықтыру
Тақырыбы:
Кедергілерден
аттап жүруді және жүгіруді жаттықтыру. 2 мин
тоқтаусыз жүгіру . Бадминтон, футбол спорттық
ойындардың элементтері. Секірумен ойынды жаттығулар.
Мақсаты:
Спорттық ойындарға деген қызығушы-лықтарын
қалыптастыру.
Міндеттері:
                                                                                БМ:
Балаларды кедергілерден аттап өтіп, жүруді және
жүгіруді жаттықтыру;
2
минут тоқтаусыз жүгіру; бадминтон ойынына үйрету; допты
бір-біріне аяқ-пен беруді жаттықтыру (футбол эле-менттері);
секірумен ойынды жатты-ғуды қайталау.
ДМ:
Ептіліктерін, жылдамдықтарын дамыту.
ТМ:
Басқа балаларға бөгет жасамай, тап-сырмаларды орындау
іскерліктерін тәрбиелеу.
Қолданатын
құрал - жабдық: кубик, доп
Сөздік
жұмыс:
спорт элементері, бадминтон.
Қөптілдік компонент:
қимылдар-движение- movement.

Іс-әрекет
  кезеңдері

Педагогтың іс-әрекеті

Балалардың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық

Шаттық
  шеңбері:
Күндей жадырап
  Айдай арайлап
  Жұлдыздай жарқырап
  Судай таза көңілмен
  Бүгінгі күнімізді бастаймыз.

Балалар шеңберге
  тұрып, тәрбиешімен бірге өлең жолдарын қайталап
  айтады

Саптізбекте
  бағытты қалай сақтауды, саптізбектен шығып кетпеуді,
  өзінің орнын таба білуді көрсетеді.
Жалпы
  дамытушылық жаттығу-ларды орындау үшін  үш
  қатарға бөлінуге нұсқау береді.
Таныс
  жаттығуларды атайды.
Жаттығуларды
  орындау тәсілдерін көрсетеді, көрнекті үлгісін
  береді.
Жаттығуларды
  орындау тәсілдерін көрсетеді.
Жалпы дамыту
  жаттығулар:
 1. Б.қ.Аяқ
  иық деңгейінде, қол дене бойымен төмен
  түсірілген.Қолды жан-жақ арқылы көтеру,сілтеу,
түсіру.Бастапқы
  қалыпқа келу.
2. Б.қ.Аяқ табан
  көлемімен,қол арқа артында,отыру және алақанмен
  тізеге соғу.Бастапқы қалыпқа келу.
3.Б.қ.Аяқ
  иық көлемімен,қол белде
еңкею, қол
  саусақтарын еденге
 тигізу.Бастапқы
  қалыпқа келу
4. Б.қ.Аяқ
  иық деңгейінде,қол белде,айнала секіру.Бастапқы
  қалыпқа келу.

Негізгі қимыл
  түрлерін орындауды ұсынады:
1. Кедергілерден аттап жүруді және
  жүгіруді жаттықтыру. 2 мин тоқтаусыз жүгіру .
2. Бадминтон, футбол спорттық ойындардың
  элементтері
3.
  Секірумен ойынды жаттығулар.

Көптілділік
  компонент:
қимылдар-движение-
  movement.
Қозғалмалы
  ойындар:
«Аттар», «Ормандағы
  аюда»

Ойынды аяқтау.
Балаларға  бір
  қатарға тұруға нұсқау беру.

Саптізбекке
  бір-бірден,  сапқа тұру, қатардан өзінің орнын
  табады. Саптізбекте бір-бірден жүру (бірінен кейін бірі
  жүреді,бағытты сақтайды,   саптізбектен шығып
  кетпеуге тырысады, «шашырап»
  жүреді және белгі бойынша саптізбек
те
  өзінің орнын табады).

1.Қолдарын
  әр-жаққа көтереді, сілтейді, түсіреді.
(4-5 рет қайталайды)
2.Қолды артқа
  ұстап отырады.Алақандарын тізеге соғады.
(4-5 рет қайталайды)
3.Қолдары
  белде,еңкейеді
Саусақты еденге
  тигізеді.
(4-5 рет қайталайды)
4.Қолдарын белге
  қойып, айналып секіру.
(4-5 рет қайталайды)
Негізгі
  қимыл түрлерін орындайды.

Бірнеше
  рет қайталайды.

Бірнеше
  рет қайталайды.

Бірнеше рет қайталайды.

Балалар ойын шарты бойынша
  ойнайды.

Нұсқау
  бойынша бір қатарға тұарады.

Рефлексиялық-түзетушілік

Ұйымдастырылған
  оқу іс-әрекетінің нәтижесін талдайды.
Балаларды
  мадақтау.
Спорттық
  құрал-жабдықтарды жинауды ұсынады.

Ұйымдастырылған
  оқу іс-әрекетінің нәтижесі бойынша
  сұрақтарға жауап береді.
Спорттық
  құрал-жабдықтарды  жинайды.

Күтілетін нәтиже:

Біледі: Балалар бір қатарға тұруді.
Игереді: Кедергілерден
аттап жүруді
Меңгереді: 2 мин
тоқтаусыз жүгіруді.
Ескерту:

Педагогикалық
қолдауына  мұқтаж болған  балалар:

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Кузеубаева Ж.Ж. Өткізу мерзімі: 09

title: :  Өзін – өзі тану Тақырыбы: Отбасылық мерекелер


extracted_text:
Постановка
задачи оптимального планирования
Планирование
— важнейший этап экономической и управленческой деятельности. Объектом
планирования может быть деятельность подразделения или всего предприятия,
отрасли промышленности или сельского хозяйства, региона, наконец, государства.
Постановка
задачи планирования в общем случае выглядит следующим образом:

имеются некоторые плановые
     показатели: X, Y, ...;
имеются некоторые ресурсы: R1, R2,
     ..., за счет которых эти плановые показатели могут быть
     достигнуты;
имеется определенная
     стратегическая цель, зависящая от значений  плановых
     показателей,  на которую следует ориентировать планирование.


extracted_text:
Зачетная работа по теме «Союз».
Часть 1. Теория
 Ответьте на вопросы, заполняя
пропуски.
1. Союз-это   …………часть речи.
2. Как
называются союзы, состоящие из одного слова - ?
3. Как называются союзы, состоящие из двух или более слов- ?
4.Являются ли союзы членами
предложения?
5. Отвечают ли союзы на какие-нибудь
вопросы?
6.Что связывают сочинительные союзы?
7. Что связывают подчинительные
союзы?
8. Изменяется ли союз?
9. Сочинительные союзы по значению
делятся на три группы, на какие?
10. Напишите все сочинительные союзы,
разбив их на 3 группы.
Часть 2. Практика
Задание
1. Выпишите только те слова, которые даны в скобках, в зависимости от правила
раскройте скобки.
1.      Нет ничего в мире,
что(бы) могло прикрыть Днепр.
2.      И что(бы) она ни
делала, все выходит у нее прекрасно.
3.      Двух жизней мало,
что(бы) все  исполнить.
4.      Она ничего не понимает,
что (бы ) ей ни говорили, и только изредка хохочет.
5.      Я был слишком горд, что(бы)
идти по его следам, и слишком молод, что(бы)
избрать новую дорогу.
6.      Что(бы) ни
происходило на свете, мое отношение не изменится к тебе.
7.      Женщины заботились
о больных так(же) нежно, как и о детях.
8.      Она так(же)ему
поклонилась.
9.      Сами облака так(же)
лазурны, как небо.
10. Мостовая так(же), как
и дорога, была усыпана цветами.
11. Снегу было мало, снежных буранов то(же).
12. На нём было то(же) серое пальто, и в загорелых руках он держал ту же старую
фуражку.
13. Володя совсем не чувствовал то(же)
, что я.
14. Бабушка плакала всё сильней, я то(же)
плакал.
15. Отцветает
черемуха, за(то) расцвела бузина.
16. Не за(то) волка
бьют, что сер, а за(то), что овцу съел
17. Я поблагодарил его
за(то), что спас меня.
18. В сети
запуталось² много скумбрий², (за)то попалась и странная рыбка.
19. Он узнавал
расписание по(тому), как располагались полоски света на полу.
20. Лошадь не могла
сдвинуть воз с места, по(тому) что колесо соскочило.
21. Густая трава росла
оп берегам озера, по(тому) что здесь было достаточно влаги.
22. Они узнали правду
лишь по(тому),
как он вел себя на вечере.
Задание 2.Составьте
предложения по схемам.
1. [ - =], чтобы (-=)
2. [ - =], что (-=)
3. [ - =], как (-=)
4.O и O
5. O, да O
6.как O, так и O.
7. не только O, но и O.
8. и O, и O
9. или O, или O, или O

file_name: Зачетная работа по теме союз.docx

alt: Зачетная работа по теме «Союз»

intro: Зачетная работа по русскому языку на тему "Союз" состоит из двух частей: теоретическая и практическая. Теоретическая часть проверит знания учеников о такой части речи, как союз. Практическая часть проверит умение различать союзы и другие омонимичные части речи. Правописание таких союзов, как тоже, также, зато, чтобы.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
концерта «Новогоднее происшествие»
Ребенок 1:
Минувший год был
годом славным,
Но время
торопливое не ждет.
Листок последний
сорван календарный,
Навстречу нам
шагает Новый год!
Ребенок 2:
Все сюда скорей
бегите,
Собирайтесь в этот
зал.
Если видеть вы
хотите
Новогодний
карнавал.
Ребенок 1:
Будут маски, будут
пляски.
Так давайте
поскорей
Соберемся возле
елки.
Чтоб порадовать
гостей.
Ребенок 2:
Все готово к их
приходу –
Дед Морозу адрес
дан.
Начинаем, начинаем
Новогодний
карнавал.
ДИМА: Здравствуйте,
дорогие гости! Всех с наступающих Новым Годом!
ДАНИИЛ: Дорогие ребята,
позвольте вам вручить первый новогодний приз, а именно… наш глубокий поклон и
музыкальный подарок!
ВЫХОД БАБЫ ЯГЯ
Бая Яга: Здрасте!
Жмотя. Ой, а свету-то
горит! Сколько денег набежит! А наряды-то, наряды-прям артисты с эстрады. Все
богаты да роскошны. Ох, и тошно мне, ох и тошно мне!
ДИМА: Что за гостья?
Вот дела! Вас Дед Мороз прислал сюда?
Жмотя. Дед поехал на
такси, ох, это прямо глупости. А я тратить деньги не люблю, я их коплю, коплю.
ДАНИИЛ: И все же очень
просим мы, скорей скажите, кто же вы?
Жмотя: Я - БТИШКА Бабки
Ежки, в общем, мы родня немножко. Меня кличут ДЯДЯ Жмотя,в новых…нет, в старых
ботах. Новые - то жалко жуть, ведь до вас неблизкий путь. А вот вы шикуете или
озоруете? Тут огни, и там огни! Не нужны совсем они!
Бая Яга: Я сейчас тут
поколдую, на елке огоньки задую: Шурум-бурум, бурум-шурум, страсти-мордасти,
все огни на елки - гасни! (огни гаснут)
Все! Окончен бал,
погасли свечи! Всем пора, уж скоро вечер.
ДИМА: Зачем вы же
елочку нашу потушили? Что вы, что вы, Яга и Жмотя, лучше вместе с нами пойте,
веселитесь и играйте, никого не прогоняйте!
Жмотя : ходит по сцене
ДАНИИЛ: Вы нам,
пожалуйста, не мешайте. Мы ждем Дед Мороза, ребята готовились к встрече, учили
стихи и песни.
Бая Яга: Стихи, песни?
Ха-ха-ха, ну-ка покажите.
СТИХИ
 (Тамик, Батик,
Вероника, Тимур, Саша)
Дети водят хоровод,
Хлопают в ладоши.
Здравствуй, здравствуй.
Новый год! Ты такой хороший!
Ну-ка, ёлочка, светлей
Заблести огнями.
Пригласили мы гостей
Веселиться с нами.
Дед Мороз идёт на праздник
В красной шубе, в валенках,
Он несёт с собой подарки
Для детишек маленьких!
Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках – снежок!
Громко хлопаем в ладоши!
Дед Мороз у нас хороший:
Он и спляшет, и споет,
И подарки раздает.

ПЕСНЯ
Бая Яга: Ой, я тоже так
могу играть. Жмотя, скажи-ка?
Жмотя: Правда, правда.
изображает на
рояле «Весёлые гуси» неправильно.
Бая Яга: Ну как я сыграла?
Жмотя: Класс!
ДИМА:
ВЫ СЛЫШАЛИ КАК ПОЮТ РЕБЯТА?  Как настоящие профессионалы!
Жмотя: А я, а у меня, у
меня такое есть, такое. ух. не скажу, а покажу! Эй, помощнички мои, выходите!
Бая, давай в строй!
Танец
Жмотя: ну что, вишь, как
могу!
Бая Яга: Подумаешь! Зато я
здесь самая красивая (смотрит в зеркальце, поправляет прическу)
Бая Яга: и вообще, Что за
праздник? Обижают!
Жмотя: Раз так, тогда мы
от вас уйдем. Обидели нас.
Снимает с елки
шарик (уходят)
ДАНИИЛ: Гостьи странные
такие, да и жадные какие. Вот нечистая сила – огни на ёлке погасили.
Друзья,
нам нужна помощь Деда Мороза. Он поможет нам ёлочку зажечь. А пока он к нам
едет, мы будем петь и играть на нашем праздничном концерте.
ДИМА: Снеговик письмо
шлет другу:
«Я тебе желаю
вьюгу…
Чтоб метель весь
год мела…
Льда, сугробов,
снежных горок,
И морозов «минус
сорок»…
И душевного
тепла!»
ДАНИИЛ: Что такое Новый
год?
Всем известно
наперед;
Это дудочки и
скрипки,
Шутки, песни и
улыбки.
Тот, кто хочет,
чтоб веселым
Был бы этот Новый
год,
Пусть сегодня
вместе с нами
Песню звонкую
поет!
 (Звучит музыка,
выходит дед Мороз)
Дед
Мороз:
Здравствуйте, дорогие ребятишки!
Девчонки и
мальчишки!
Мамам, папам мой
привет!
Жить без горя
много лет!
ДИМА: Дедушка, да ты
взгляни, на ёлке не горят огни!
Дед Мороз: Ай-яй-яй! Это кто
же напроказил, это кто набезобразил?
ДАНИИЛ: Яга со Жмотей
приходили и огни все потушили.
Дедушка ты
присаживайся, а ребята расскажут тебе стихи .
СТИХИ
(Камилла,
Сармат, Алан, Ярослав)
Снова пахнет свежей смолкой,
Мы у елки собрались,
Нарядилась наша елка,
Огоньки на ней зажглись.
К нам пришел Дед Мороз
Будем веселиться,
Будем петь и плясать,
С музыкой кружиться.
С неба падает снежок,
В воздухе кружится.
Дед Мороз берет мешок,
В сани он садится.
Скажем громко: «Раз, два, три,
Ну-ка, елочка, гори».
Дружно встанем в хоровод,
Вместе встретим Новый год!
Дед
Мороз:
А кто это там в кулисах стоит? Очень уж на мою Снегурочку похожа. Нельзя ли и
ее к нам позвать?

ЗОВУТ СНЕГУРОЧКУ
[i] выходит Снегурочка,
поет и остается с Дедом Морозом [/i]
Дед
Мороз:
Вы, ребята, молодцы! Вы артисты и певцы!
За таланты ваши
такие разнообразные, я зажгу вашу елочку.
Раз, два, три -
елочка гори!
Все ведущие
выходят на сцену
Ведущий: Праздник
удался на славу!
Были песни и
забавы!
Дед
Мороз:
Но пора нам закругляться.
Надо только
попрощаться.
Ну а в будущем
году,
Я проверить вас
приду!
Снегурочка: Сюрпризов,
веселья, огней разноцветных!
Весь год
исполненья желаний заветных!
Тепла и уюта в
любую погоду!
Везения, чуда!
Добра!
Вместе С Новым
годом!
ДИМА: Закончился наш
праздничный концерт. Мы будем ждать вас в гости уже в Новом году. Желаем вам
здоровья и успехов. И чтоб все ваши желания исполнились.
ПЕСНЯ

Замела метелица город мой,
По дорогам стелется пеленой.
Нравятся морозы ей ещё как,
И румянец розовый на щеках!

От зимы не спрятаться, не сбежать,
Значит, будем ёлочку наряжать,
Апельсины, яблоки, ананас
Спрячем потихонечку про запас.
Припев:
Новый год, Новый год - ёлка, шарики, хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.
2
Хитро улыбается Дед
Мороз.
Что он приготовил нам?Вот вопрос!
Загадай желание, сладко спи,
И получишь новенький PSP.
Припев
Новый год, Новый год - ёлка, шарики,
хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.
3
С горочки на саночках
кувырком,
Лучшему товарищу в лоб снежком,
Но друзья не сердятся, не ревут,
Синяки до свадьбы все заживут!
Припев.
Новый год, Новый год - ёлка, шарики,
хлопушки.
Новый год, Новый год - дискотека серпантин.
Новый год, Новый год – всем подарки под подушкой,
Отпускать Новый год никуда мы не хотим.

ШАБАНОВ ДАНИИЛ
       6 «А» класс

file_name: новый год.docx

alt: Бая Яга: Ой, я тоже так могу играть

alt: Звучит музыка, выходит дед Мороз)

alt: Все ведущие выходят на сцену

alt: ШАБАНОВ ДАНИИЛ 6 «А» класс

title: новогоднее мероприятие для детей с ОВЗ


extracted_text:
Меньшикова Наталья
Сергеевна
МОУ СОШ УИОП № 52 г.
Кирова
учитель физической
культуры
тел 8-912-722-03-67
Коррекция осанки и профилактика заболеваний
опорно-двигательного аппарата у учащихся начальной школы, через организацию
группы «Здоровье».

Начало процесса обучения в школе
влечёт за собой  не только положительные моменты, связанные с освоением новых
видов деятельности, но, к сожалению, имеет и негативные последствия. Одним из
таких последствий являются расстройства здоровья, в частности нарушения
опорно-двигательного аппарата.
По результатам медицинского обследования проведённого
в начале 2015-2016 учебного года, было выявлено, что среди учащихся параллели
1-х классов нарушения осанки имеют 40 человек, плоскостопие обнаружено у 26
человек. В параллели 2-х классов уже 67 случаев нарушений осанки, при этом
впервые диагноз нарушения осанки поставлен 28-м учащимся. В параллели 3-х
классов  нарушение осанки уже имеют 89 человек, при этом диагноз впервые
поставлен 7 учащимся. Диагноз плоскостопие имеют 37 человек.
Изучив статистику нарушений опорно-двигательного
аппарата в классах начальной школы чётко определяется противоречие. С
одной стороны одной из задач школы является сохранение и укрепление здоровья
детей. С другой стороны - отсутствие в микрорайоне спортивных комплексов,
отсутствие в графике занятий школьных спортивных залов спортивных секций и
кружков для учащихся начальной школы.
Эти моменты могут быть частично компенсированы за счёт
организации группы " Здоровья ", которая была создана в начале
2009-2010 учебного года для учащихся начальной школы. Главная цель,
которой - профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата, коррекция
нарушений осанки и профилактика сколиоза.
Первоначально была изучена теоретическая основа
нарушений опорно-двигательного аппарата, методы лечения и профилактики
нарушений осанки и плоскостопия. Было налажено сотрудничество учителей
физкультуры с врачами по лечебной физкультуре. Разработана программа занятий,
рассчитанная на 1 учебный год.

Задачи группы «Здоровья»:
1.
Улучшение
и нормализация течения нервных процессов, нормализация      эмоционального
тонуса ребёнка, стимуляция деятельности органов и  систем, улучшение
физического развития, повышение  сопротивляемости организма.
2.
Развитие
силовой  и общей выносливости. Укрепление  "мышечного
корсета".
3.
Исправление
имеющегося дефекта осанки.
4.
Формирование
и закрепление правильной осанки.

                Ко второй половине сентября группа
«Здоровья» была сформирована и составляла 18 человек.
В связи с перегруженностью школьных спортивных залов и
обучением параллелей 2-х и 3-х классов в две смены, занятия группы
"Здоровье" проводились систематически два раза в неделю и
подкреплялись выполнением корригирующего комплекса упражнений в домашних условиях.
На первых же занятиях ребят проверил врач по лечебной физкультуре,
Пральникова  М. И. из физиотерапевтического отделения городской больницы № 7 .
Медицинское обследование осуществлялось по трём показателям:
1 . шейный лордоз, норма до 4 см;
2 . поясничный лордоз, норма до 5 см;
3 . симметрия лопаток относительно позвоночника.
Все ребята, изъявившие желание заниматься в группе
"Здоровье" имели те или иные нарушения осанки, но при этом никому не
был поставлен диагноз - сколиоз.
На последующих занятиях группы "Здоровье"
ребята прошли тесты по силовой выносливости:
1 . Поднимание туловища из положения лёжа на спине
руки за головой (динамическое упражнение);
2. Удержание ног под углом 45 градусов (статическое
упражнение);
3. Удержание туловища, лежа на животе прогнувшись руки
за головой (статическое упражнение).
  Занятия проводились по трём этапам: на 1-ом этапе,
пока у детей слабые мышцы, слабо развита координация движений и пока ребята не
умеют выполнять движения с большой точностью, им нельзя давать специальные корригирующие
упражнения, требующие точного локального воздействия на определённые мышечные
группы. Упражнения на этом этапе делаются только симметрично с целью укрепления
мышечного корсета и воспитания навыка правильной осанки.
По мере укрепления мышечного корсета, после того, как
ребята овладевают хорошей координацией движений, можно переходить ко второму
этапу "лечения", в котором увеличивается симметричная нагрузка на
мышцы спины, брюшного пресса и добавляется задача исправления дефектов осанки.
После этого начинается 3-й этап, целью которого
является: закрепить достигнутые результаты.
С первого же занятия, во всех упражнениях стоя, а
также в ходьбе, в заключительной части занятия, всё внимание направлено на
выполнение главной цели - воспитание навыка правильной осанки.
Каждое занятие группы "Здоровье" условно
делится на 3 части: вводная, основная и заключительная часть.
В вводной части вырабатывается представление о
правильной осанке и путём подбора специальных и общеразвивающих упражнений
создаются физиологические предпосылки для её формирования. Сюда входят: ходьба;
упражнения в построениях и перестроениях; дыхательные упражнения.
В основной части занятия последовательно решаются все
лечебные и воспитательные задачи. Через упражнения обеспечивающие выработку и
тренировку общей и силовой выносливости мышц спины, брюшного пресса и грудной
клетки для создания мышечного корсета;  корригирующие упражнения в сочетании с
общеразвивающими и дыхательными упражнениями. Преимущественное исходное
положение в основной части занятия - лёжа и стоя на четвереньках. В конце
основной части занятия проводится  подвижная игра, правила которой
предусматривают сохранение правильной осанки.
В заключительной части занятия предпочтение отдаётся
ходьбе, упражнениям в координации, дыхательным упражнениям, играм на внимание с
одновременным сохранением правильной осанки.
Параллельно со специальными упражнениями на осанку
даются и специальные упражнения на стопу, лишь комплексное лечение нарушения
осанки и плоскостопия могут привести к достижению цели - полному излечению от
заболеваний опорно-двигательного аппарата.
В начале марта была вновь приглашена Пральникова
Марина Ивановна врач по лечебной физкультуре. Все ребята, занимающиеся в группе
"Здоровье" были вновь обследованы с целью замерить изменения в
состоянии осанки.
Все медицинские показатели, замеренные в сентябре и
марте, обозначены в таблице № 1 "Изменения в коррекции осанки ".

Таблица
№ 1 «Изменения в коррекции осанки»

Шейный
  лордоз

Поясничный
  лордоз

          Симметрия лопаток

сентябрь

март

сентябрь

март

сентябрь

март

левая

правая

левая

правая

Анфертьева
  А.

4

3,5

5

4

7

5,5

6,5

6,5

Бабинцева
  И.

3

3,5

5

5

6,5

6,5

6,5

6,5

Гулина
  А.

2,5

3

4

4,5

6

7

6,5

7

Даровских
  П.

2

3

4

4,5

5

5

5

5

Ендальцев
  А.

5

4,5

4

4,5

4

5

4,5

5

Ефремов
  М.

4

4

5

4

8

7

6,5

6,5

Киселева
  И.

6,5

5

8

4

3,5

3,5

4

4

Кувалдин
  А.

4

4

5

5,5

4

6,5

5

5,5

Колотова
  Л.

3

4

4

4,5

5

6

5

5,5

Кунцевич
  П.

4

4

4

5

4

7

5

6,5

Лысик
  Д.

4

4

6

5,5

6,5

5,5

6

5,5

Медведев
  Д.

5

4,5

4

5

4

7

5,5

6

Пескишева
  А.

4,5

4

5

5

5

5,5

5

5

Седлова
  К.

6

4,5

4

4,5

5

5

5

5

Скопина
  Е.

2

3,5

4

4,5

6

5,5

6

6

Стариков
  Д.

5,5

4,5

7

4,5

5

3,5

4

4

Чучкалов
  М.

5

4,5

5

5

4,5

5,5

5

5

Шубина Т.

4

4

5,5

5

5

7

6

6,5

Данные исследования показали, что все дети,
занимавшиеся в группе имеют улучшения по всем показателям. Никто из учеников не
показал отрицательной прогрессии, что, несомненно, говорит об общем успехе всей
работы.

Вторично ребятами были пройдены и тесты по силовой
выносливости. "Изменения физических качеств" представлены в таблице №
2.

Таблица № 2 "Изменения физических качеств"

Поднимание
  туловища из положения лёжа (раз)

Удержание
  ног под углом 45 градусов (сек.)

Удержание
  туловища лёжа на животе прогнувшись (сек.)

сентябрь

март

сентябрь

март

сентябрь

март

Анфертьева  А.

37

40

60

105

71

120

Бабинцева И.

40

45

76

120

38

139

Гулина А.

30

38

30

37

31

186

Даровских П.

40

46

46

75

127

256

Ендальцев А.

41

37

76

94

138

180

Ефремов М.

20

28

19

31

24

95

Киселева И.

31

39

40

90

38

135

Кувалдин А.

29

32

39

70

65

120

Колотова Л.

19

29

20

60

80

271

Кунцевич П.

31

40

42

134

55

197

Лысик Д.

25

31

54

95

54

122

Медведев Д.

25

40

83

75

50

67

Пескишева А.

31

40

52

50

60

98

Седлова К.

19

32

30

139

47

186

Скопина Е.

27

34

43

40

95

120

Стариков Д.

28

39

80

169

44

197

Чучкалов М.

30

39

33

120

93

136

Шубина Т.

34

42

64

125

84

105

Несомненно, наблюдается общий прогресс, как в
укреплении мышц спины, мышц брюшного пресса, так и в улучшении осанки. И всё же
для лечения и профилактики заболеваний опорно-двигательного аппарата только
занятий в группе "Здоровье" будет недостаточно. Необходим контроль за
позой ребенка, как дома, так и в школе. В воспитании правильной осанки большое
значение приобретает организация рабочего места школьника дома и в школе. Были
разработаны памятки для родителей, где давались рекомендации по организации
рабочего места ребенка. Дважды за учебный год были организованы открытые
занятия для родителей где каждый мог не только посмотреть какие упражнения
выполняют их дети, но и попробовать самим испытать на себе эффект упражнений
присоединившись к занятию.
Для учителей начальной школы был проведен семинар, где
были предложены комплексы упражнений для проведения физкультминуток, даны
рекомендации по организации рабочего места учащихся.
За два года активной работы по данной теме были
достигнуты весьма значительные результаты. В этом учебном году на параллель 1-х
классов выделены часы для внеурочных занятий. И именно на этих занятиях успешно
реализуется программа «Здоровье», основная задача которой -коррекция осанки и
профилактика заболеваний опорно-двигательного аппарата.

file_name: группа Здоровья публикация.docx

alt: Меньшикова Наталья Сергеевна

alt: Изменения в коррекции осанки "

intro: Начало процесса обучения в школе влечёт за собой  не только положительные моменты, связанные с освоением новых видов деятельности, но, к сожалению, имеет и негативные последствия. Одним из таких последствий являются расстройства здоровья, в частности нарушения опорно-двигательного аппарата. Изучив статистику нарушений опорно-двигательного аппарата в классах начальной школы чётко определяется противоречие. С одной стороны одной из задач школы является сохранение и укрепление здоровья детей. С другой стороны - отсутствие в микрорайоне спортивных комплексов, отсутствие в графике занятий школьных спортивных залов спортивных секций и кружков для учащихся начальной школы.


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА35.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_35


extracted_text:
Назначить свои названия заголовкам столбцов при работе с
таблицей

  Как известно строки на листе Excel всегда обозначаются цифрами -
  1;2;3;....;65536 в Excel версий до 2003 включительно или 1;2;3;....;1 048 576
  в Excel версий старше 2003.
  Столбцы, в отличие от строк, могут обозначаться как буквами (при стиле ссылок
  A1) - A;B;C;...;IV в Excel версий до 2003 включительно или  -
  A;B;C;...;XFD в Excel версий старше 2003, так и цифрами (при стиле ссылок
  R1C1) - 1;2;3;....;256 в Excel версий до 2003 включительно или 1;2;3;....;16
  384 в Excel версий вышедших после версии 2003.
  О смене стиля ссылок подробно можно почитать в теме Названия
  столбцов цифрами.

Но в
  этой статье пойдёт речь не о смене стиля ссылок, а о том как назначить свои,
  пользовательские, названия заголовкам столбцов при работе с таблицей.
  Например такие:

ЧТО ДЛЯ ЭТОГО НЕОБХОДИМО СДЕЛАТЬ:

Шаг 1: Составляем таблицу, содержащую заголовки, которые мы хотим
  видеть в качестве названий столбцов (таблица может состоять и только из
  заголовков). Например такую:

Шаг 2: Выделив нашу таблицу или хотя бы одну ячейку в ней (если в
  таблице нет пустых строк, столбцов или диапазонов) заходим во вкладку ленты
  "Главная" и выбираем в группе "Стили" меню
  "Форматировать как таблицу". Далее выбираем
  стиль из имеющихся или создаём свой.

Шаг 3: Отвечаем "ОК", если Excel сам правильно
  определил диапазон таблицы или вручную поправляем диапазон.

Шаг 4: Прокручиваем лист вниз минимум на одну строку и... Готово!
  Столбцы стали называться как мы хотели (одинаково при любом стиле ссылок).

  Самое интересное, что такое отображение не лишает функционала инструмент
  "Закрепить области" (вкладка "Вид", группа
  "Окно", меню "Закрепить области").

  Закрепив области, Вы можете видеть и заголовки таблицы и фиксированную
  область листа:

ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ: В Excel версий вышедших после версии Excel 2003.

ПРИМЕЧАНИЯ: Фактически мы не переименовываем столбцы (это невозможно),
  а просто присваиваем им текст заголовка. Адресация всё равно идёт на
  настоящие названия столбцов. Что бы убедиться в этом взгляните на первый
  рисунок. Выделена ячейка А3 и
  этот адрес (А3, а не Столбец3(!!!))
  виден в адресной строке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Microsoft Excel.doc

title: Microsoft Excel