extracted_text:
Экскурсия по музею
«По дорогам разных эпох Тогучинского
района на машине времени»

Цель:
патриотическое воспитание молодежи в духе любви к своей малой родине.
Мероприятие
посвящено 70-летию Новосибирской области. Проходило в музее Киикской средней
школы Тогучинского района. Учащиеся школы провели экскурсию для гостей из
других школ нашего района.

Дверь
музея закрыта, оформлена в виде машины времени.
У
дверей стоит Проводник по времени – водитель машины времени. Возле дверей
собираются гости, а по коридору идет расстроенный ребенок.

Ребенок:
Что же делать? Что же делать? Не напишу реферат – мне конец!
Проводник:
Что за беда? Что у тебя случилось?
Ребенок:
Реферат задали на тему «Мой край  в разные века», а  откуда мне знать – каким
он был в разные века, я же не волшебник, чтобы переместиться в прошлое и
посмотреть, что там раньше было.
(Тут
замечает машину времени)
Ребенок:
О, машина времени! Она настоящая?
Проводник:
Настоящая.
Ребенок:
Ура! Мы слетаем на ней в прошлое?
Проводник:
Не знаю даже, что и сказать. Эта машина «миллион» лет уже не летала, заведется
ли? Можно попробовать. (Ищет ключ) Куда ключ дела? Да, вот он. (Вставляет в
замочную скважину, пытается открыть, не получается).
Проводник:
Так и знала, замок зажигания заржавел, придется воспользоваться кодовым замком.
(Пытается вспомнить код). Код крутится в голове, никак не могу вспомнить. Может
быть гости помогут? Помню точно – эти цифры совпадают с годом образования
Новосибирской области.
Гости:
1937.
Проводник:
Точно!
Набирает
код:  Машина заводится.
Проводник:
Машина завелась. Все скорее садитесь. Итак, все пристегнули ремни. Вперед!

Звучит фантастическая музыка перемещения во времени. Открываются двери
музея. Все заходят. Экспозиция с костями мамонта.
Проводник:
Мы в каменном веке.
Звуки природы, рев мамонта, рычание зверей.

Проводник:
Так выглядели наши края в каменном веке. Каких животных вы здесь видите? (Это
мамонты). Да, мамонты, а вот эти кости в 20-ом веке попали в музей Киикской
школы. Кто знает, как это произошло? Отвечать нужно обязательно! Наша машина
заправляется информацией, если никто ничего не скажет, мы останемся здесь
навсегда.
 (Выслушиваются
ответы или предположения гостей).
Проводник:
Больше никто ничего не знает? Плохо, плохо. Придется нам учиться охотиться на
мамонтов, чтобы выжить. Вижу человека, который не даст нам пропасть в глубокой
древности – это великий кладезь знаний, хранительница тайн многих веков, ныне
хозяйка музея Киикской школы, Сологуб Нина Александровна.

Нина
Александровна рассказывает про кости мамонта.
Мамонты
– это древние, травоядные животные, проживавшие в наших краях в ледниковый
период, когда  здесь был суровый зимний климат.
Весили
мамонты не более 900 кг, а рост был около 2 метров. Но были отдельные
экземпляры, которые весили до 13 тонн,  рост достигал 6 м.
Останин
Иван, ученик нашей школы вел самостоятельные археологические раскопки. На
берегу Ини он нашел огромные кости какого-то животного. Иван догадался, что это
были кости мамонта, а не какого-то другого зверя, он привез их на грузовике в
школу и подарил музею.
 В
этой коллекции 8 экземпляров костей: бивень, бедренная кость, ребро, зубы, несколько
позвонков.

Машина заводится (Музыка). Поехали. Остановка. Звучит песня
«Комсомольцы, добровольцы».

Проводник:
Ну и Нина Александровна! Так заправила машину времени, что мы из каменного века
сразу в 20-е годы  20-го века переместились. Перед нами деревня Первомайка, что
в 5-и км от Киика. Хорошая деревня: много новых домов, клуб, школа, богатое
хозяйство.  Чем еще в те годы была знаменита эта деревня? Кто такие
комсомольцы, чем они прославились? Что за людей мы здесь видим? Ну что,
заправляем нашу машину информацией или остаемся здесь? А что? Вступим в
комсомол, будем вместе с местными комсомольцами поднимать сельское хозяйство,
культуру. Ладно, ладно, понимаю, в своем веке нам привычнее, уютнее. Кто же нас
выручит? Да вот эти замечательные девочки.
Девочки
рассказывают  о первомайской коммуне.
Первые комсомольцы с Киик. Первомайская Коммуна.

В.:
Комсомольцы 19-20 гг прошлого столетия были мужественными, стойкими, сильными
людьми, все дела им были по плечу. В те годы приходилось очень много работать:
поднимать сельское хозяйство, промышленность, строительство, и везде они были
первыми. Они были примером для всех. В годы войны комсомольцы стали храбрыми
защитниками нашего Отечества. Многие комсомольцы нашего края не вернулись,
защищая Родину.
Е.:
В те далекие времена процветала деревня Первомайка, там были построены новые
дома, был клуб, школа, активно работала комсомольская ячейка. В феврале 1926
года комсомольцы этой деревни решили создать у себя Первомайскую коммуну.
Первым ее секретарем стал Архип Ефремович Козлов. В 1926 году коммунары
приобретают первый в районе трактор «Фордзон» американского производства,
десять лошадиных сил. Это было диво -дивное – первый трактор в районе. Когда он
прибыл на ст. Орлюк, механик опоздал. Кое-как трактор столкнули с платформы,
несмотря на то, что он был заправлен, не нашлось ни одного человека, который
мог бы его запустить. Механик прибыл и трактор пошел своим ходом. И 15 км до
самой коммуны, его провожала огромная толпа, не только дети, но и взрослые. В.:
Задачи, стоящие перед первыми комсомольцами были четко определены: ликвидация
безграмотности, организация политической и массовой работы среди молодежи,
агитация за коллективизацию.
Особенно
напряженной была работа по коллективизации крестьян. Каждый комсомолец имел
закрепленный участок, на котором приходилось бывать почти каждый день. Деревни,
окружающие коммуну располагались в 5-6 км. И для молодых это было небольшим
расстоянием. Они всегда ходили пешком. Большие требования предъявлялись к
личной дисциплине комсомольцев. Главным требованием было, чтобы комсомолец
являлся во всех делах образцом, передовиком. И все старались жить и работать
именно так. Поэтому среди коммунаров рос авторитет комсомольцев. Так, Сергей
Терехов стал членом правления коммуны в 17 лет, а Тоня Славина в 16 лет стала
заведующей детским садиком.
Е.:
На данной экспозиции вы видите портреты первых комсомольцев Первомайской
коммуны.
Саша
Шлындиков
в 1932 году закончил 7 классов. Работал заведующим радиоузла в Первомайской
коммуне. До 1936 года был помощником счетовода в колхозе. Затем работал в
органах НКВД. В годы войны работал председателем колхоза в Первомайске. Затем
переехал в Киик и работал в колхозе до пенсии. В 1974 году ушел на заслуженный
отдых.
Паша
Шлындиков
в 1936 году поступил в высшее летное училище в г. Иркутске. Во время войны был
военным представителем на военном заводе. В 1962 году Павел Егорович погиб во
время испытания самолета.
В.:
Семен Семенов  был
хорошим комсомольским организатором, замечательным отзывчивым товарищем.
Сергей
Терехов
один из первых комсомольцев коммуны. Сергей был членом правления колхоза.  В
годы войны Сергей Терехов защищал Родину. Он закончил войну в звании
подполковника.
Е.:
Танаков Григорий Яковлевич в 1939-1940 гг. работал в аппарате РКВЛКСМ заведующим
отделом кадров и заместителем первого секретаря. В те годы комсомольская
организация насчитывала 1500 комсомольцев.
Козлова
(Славина) Антонина Семеновна – это одна из активных комсомолок села
Киик. Она вместе с товарищами вела работу по ликвидации безграмотности,
принимала активное участие в художественной самодеятельности. Всю свою жизнь
Антонина Семеновна проработала в колхозе.
В.:
Казакова Татьяна Всеволодовна была одной из первых комсомолок в нашем
селе. Она стала первой женщиной, которая прошла курсы, и работала на тракторе.
Всю свою жизнь Татьяна Всеволодовна посвятила работе в колхозе.
Е.:
Таким образом, видим, что комсомольцы 20-30 годов были мужественными, крепкими
и сильными людьми. В нашем селе они занимались интересными делами, поднимали
сельское хозяйство, были активными участниками художественной самодеятельности.
Везде были первыми. Наше молодое поколение вполне могло бы брать с них пример.

Машина заводится, полетели дальше. Звучат раскаты орудийных залпов,
стрельба.

Проводник:
Мы с вами прилетели  в грозные, героические 40-ые годы ВОВ, когда вся страна: и
стар и мал, встали на защиту своей Родины. Перед вами лица людей, отдавших свою
жизнь за то, чтобы мы жили в свободной стране. Возможно, кто-то из
присутствующих видит здесь своих родственников. Страшно здесь, полетели дальше,
пока машина еще не заглохла.

Музыка перемещения. Афганская песня.
Проводник:
Здесь тоже неспокойно. К сожалению, наша Родина  часто переживала неспокойные
годы, когда лучшие сыны Отечества героически погибали, выполняя свой
интернациональный долг в Афганистане и Чечне. Знаете кого-нибудь из героев тех
лет? О них расскажут ученицы нашей школы:
Бурков
Валерий Анатольевич родился 26 апреля 1957 года в городе Шадринске Курганской
области. В 1974 году окончил школу, а в 1978 – Челябинское высшее военное
авиационное училище, и стал штурманом- оператором дальней авиации. Затем служил
на Дальнем Востоке, был списан по состоянию здоровья. После лечения
восстановился в должности, и в январе 1984 года был направлен в Демократическую
Республику Афганистан, где раньше нес службу его отец, полковник Анатолий
Иванович Бурков, героически погибший в октябре 1982 года.
Валерий Анатольевич
служил в качестве передового авианаводчика. В ходе одной из операций он был
тяжело ранен, потерял обе ноги. Однако восстановился и вернулся в строй. За
проявленное мужество и героизм Валерий Анатольевич был награжден звездой Героя
Советского Союза. Он стал последним героем Советского Союза. В 2016 году
Валерий Анатольевич посетил нашу школу, выступил в КДЦ, принял участие в
мероприятии за круглым столом в школе. И взрослые, и дети с восхищением
смотрели на этого героического человека.
Музыка. Полетели. Звучит песня «Родина».

Проводник:
Мы вернулись в нашу эпоху. Посмотрите, как прекрасны наши края. Сколько
талантливых людей рождает земля Тогучинская, которые воспевают ее красоты.
Послушаем стихотворение Екатерины Сидоровой «Кто не хвалит родные края», читает
ученик 6 класс П.Я.
Стихотворение
«Кто не хвалит родные края».
Кто
не хвалит родные края,
Мне
того никогда не понять!
Тогучин
воспеваю не зря,
Здесь
такая душе благодать!

Он
красивее всех городов,
Среди
бора раскинулся в ширь,
Летом
радует морем цветов,
А
зимой - как седой богатырь!

Лёгким
пухом, как будто в кино,
Завораживает
снегопад.
Воздух
чистый пьянит, как вино,
А
по рельсам колёса стучат.

Гордость
города - речка Иня
(Кто
хоть раз ледоход не смотрел?)
Много
мыслей рождает она!
Много
песен народ о ней спел!

Я
пою Тогучинский район -
Нету
места на свете милей!
Пусть
живёт, благоденствуя, он,
Расцветая
любовью людей!
(Source: http://ljubimaja-rodina.ru/stikhi/996-stikhi-pro-gorod-toguchin.html
Екатерина Сидорова)

Проводник:
Сколько в Тогучинском районе уникальных памятников природы и рукотворных
памятников культуры. Перед вами некоторые из них. Узнаете эти места? Девочки
расскажут нам о них.

Сообщение.
 ЧУДЕСА
ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА
ПЕШЕРА
ИЗЫЛИНСКАЯ

Слияние рек Ини с
Изылы - еще одно интересное место Тогучинского района. Иня здесь узкая, но
глубокая. С крутого правого берега широко открываются поля, дальние леса,
озера. Напротив деревни Изылы из лесистого склона выступает светлая плоская
скала, в ней в 12 м над уровнем реки небольшая каменная пещера. Внутри пещеры -
наклонный и вытянутый вглубь грот, полностью освещаемый дневным светом, в
глубине пещера представляет собой ход высотой 0,6–1,2 м и шириной 1–1,5 м с
двумя короткими тупиковыми ответвлениями Поляна рядом с пещерой известна как
археологический памятник (поселение бронзового века), а в настоящее время –
место обильного подножного корма: клубники и дикого лука.
УЛАНТОВА
ГОРА

«Улантова гора» -
памятник природы областного значения, создан в 2001 году с целью сохранения
участков живописной местности с нетронутой природой, редких и исчезающих видов
флоры и фауны.
В первых описаниях
Улантова гора упоминается как Булантова. Это не удивительно, ведь
географические названия могут со временем частично трансформироваться. Откуда
произошло название горы не известно. Скорее всего, она названа по фамилии
какого-нибудь крестьянина Булантова, который жил возле неё, охотился там или
ещё как-либо проявил себя по отношению к этой горе. Подобных географических
названий, произошедших от имени, фамилии или прозвища того или иного человека,
на карте России очень много.
Высота Улантовой
407 метров над уровнем моря. Наряду с Пихтовым гребнем (494 м н.у.м.) – это
одна из наиболее известных возвышенностей Новосибирской области .
С Улантовой горы
открывается впечатляющая, почти круговая панорама окрестностей с высоты
птичьего полёта. На южном горизонте, в легкой дымке, видны волнистые очертания
основной гряды Салаирского кряжа. А на северо-западе округлыми буграми
возвышаются Буготакские сопки. Внизу, во все стороны, от подножия горы до
горизонта простирается слегка всхолмленная лесостепная местность.
БУГОТАКСКИЕ
СОПКИ

Верстах в 10—15 к
северо-востоку от Карпысака находится живописная горная группа Буготакских
сопок… Всех сопок 12, и расположены они полукольцом: высшие их точки достигают
1280 футов над уровнем моря. С сопок Толстой и Мохнатой открываются
обширнейшие, превосходные виды на окрестности”. Растительность Буготакских
сопок очень разнообразна и оригинальна. На небольших по площади сопках отмечено
более 260 видов растений. Некоторые из них занесены в «Красную книгу
Новосибирской области». Весь комплекс—бабочек сопок можно считать уникальным
реликтом некогда богатой горной и степной фауны нашего края. Это подтверждает
наличие здесь высокогорной белянки каллидицы, горного подвида аполлона, степных
видов толстоголовок, шашечниц, голубянок и сатиров. На сопках обнаружены также
реликтовые популяции голубянки кианы. Сопки взяты под охрану государства.
ХРАМ
В ЧЕСТЬ РОЖДЕСТВА ХРИСТОВА

В 1996 году по
просьбе жителей поселка Горный архиерей Новосибирской епархии епископ Сергий
благословил открытие православного прихода в честь Рождества Христова.
Настоятелем поселкового прихода был назначен молодой священник Яков Конкин. 7
июня 1997 года, в день празднования 45– летия поселка, был освящен крест и
закладной камень в основание будущего храма. Строительство началось весной
следующего года. Горновский храм, который по мнению специалистов, является
образцом преемственности традиций русского деревянного зодчества, -
семикупольный, что считается большой редкостью в современном
храмостроительстве. Открытие этого храма стало настоящим событием для горновцев
и других жителей близлежащих населенных пунктов. Вполне возможно, что этот
духовный объект станет одной из достопримечательностей не только Тогучинского
района, но и Новосибирской области.

ЖИВОПИСНЫЙ
УГОЛОК ПРИРОДЫ "САХАЛИН"

В этом чудном
живописном уголке природы, который находится в селе Киик, отдыхали даже гости
из Австралии. Побывав здесь хотя бы один раз, хочется приехать сюда еще и еще.
Место это удивительное, сказочное. Берега речки местами очень высокие, кое-где
выходят на поверхность породы глинистых сланцев.
Здесь очень много
произрастает редких растений: молодило, купальница азиатская, незабудки,
колокольчики разных видов. А также здесь можно увидеть красивые поляны белых
подснежников, ветреницы дубравной. Все эти растения занесены в Красную книгу
района. В этом живописном месте можно хорошо отдохнуть: покупаться в речке,
полазить по скалам, приготовить обед на костре. У туристов, побывавших в этих
удивительных местах, останутся теплые воспоминания на долгие годы.
ВОДОПАД
В КАРПЫСАКЕ
Рукотворный
водопад в месте слияния речек Карпысак и Буготак в Тогучинском районе.

Водопад
имеет ярко выраженную рукотворность и техногенность. В настоящее время там
оборудована база отдыха.

Проводник
(обращаясь к ребенку): Ну что, напишешь сейчас свой реферат?
Ребенок
(радостно): Обязательно напишу!
Проводник:
На этом наше путешествие подошло к концу. Давайте еще раз вспомним, что 2017
год – это юбилейный год для нашей области и района.
Все вместе исполним песню «С Днем рожденья тебя, город мой!» Исполняется
песня.
Проводник:
И, конечно, мы никогда не забудем славные годы нашего Отечества и людей, его
прославивших. Предлагаю в память о героях - земляках возложить цветы к мемориалу
славы.
Возложение цветов к памятнику.

file_name: По НСО на машине времени.docx

alt: Музыка. Полетели. Звучит песня «Родина»

alt: Сообщение. ЧУДЕСА ТОГУЧИНСКОГО

alt: Улантова гора» - памятник природы областного значения, создан в 2001 году с целью сохранения участков живописной местности с нетронутой природой, редких и исчезающих видов флоры…

alt: ЖИВОПИСНЫЙ УГОЛОК ПРИРОДЫ "САХАЛИН"

intro: Районное музейное мероприятие, посвященное 70-летнему юбилею Новосибирской области, походившее на базе музея Киикской средней школы.

история

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика

title: По Новосибирской области на машине времени


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие

«Всё обо всём».

1 класс.

Подготовила и провела
учитель начальных классов
Базуркаева Малика Вахаевна

Тема:
Всё
обо всём.

Цель:
организация
досуга детей через проведение внеклассного мероприятия «Всё обо всём».

Задачи:1.Прививать
интерес к чтению, научить любить книги, расширять словарный запас и кругозор
детей.

2.Развивать
познавательную активность, правильную речь, логическое мышление, память,
воображение.

3.Воспитывать
в процессе игры дружбу, товарищество, любознательность.

Форма
проведения:
игра.

Используемое
оборудование:
презентация, проектор, компьютер, выставка книг, картинки животных и сказочных
героев, фишки, грамоты для награждения.

Время
проведения: 30-
40 минут.

Класс:1.

Ход мероприятия:

1.Организационный
момент.

-Добрый день, дорогие ребята, уважаемые
гости!
Вы на встречу сегодня пришли,
И не хмурьте лица.
Будьте весёлыми до конца.
Мы собрались не в последний раз,
Так как любим игры без прекрас.
Давайте же, друзья,
Все, дыханья затая, играть,
Ведь сегодня нас всех свела
Очень интересная игра
«Всё обо всём».

2.Эмоциональный
настрой.
Чтобы у всех было
хорошее настроение, давайте улыбнёмся друг другу и споём песню «Хорошее
настроение».

3.Знакомство
с условиями игры.
В нашей игре будет
9 конкурсов. Нужно внимательно слушать задание и чётко отвечать на поставленный
вопрос. За правильный ответ вы получаете балл. В конце игры подведём итог - кто
наберёт больше всех баллов, тот и станет победителем.
Итак, вперёд!

4.Ход
мероприятия.
1
конкурс «Угадай, о ком или о чём идёт речь».
1.Спелое, сочное  ...  (яблоко)
2.Серый, трусливый  ...  (заяц)
3.Острый, кухонный  ...  (нож)
4.Белый, сладкий  ...  (сахар)
5.Косолапый, неуклюжий  ... (медведь)
6.Летний, солнечный   ...  (день)
7.Новый, многоэтажный дом   ... (дом)
8.Тёплый, пушистый, вязаный   ... (шарф)
9.Зубастый, серый ... (волк)

2
конкурс  «Как зовут вас детки?»
У лисы - ... (лисёнок)
У тигрицы - ... (тигрёнок)
У медведицы - ... (медвежонок)
У коровы - ... (телёнок)
У лошади - ... (жеребёнок)
У кошки  - ... (котёнок)
У собаки - ... (щенок)
У овечки - ... (ягнёнок)
У козы - ... (козлёнок)
У курицы - ... (цыплёнок)
У утки - ... (утёнок)
У волчицы - ... (волчонок)
У свиньи - ... (поросёнок)

3
конкурс  «Как меня зовут?»
1.   Бабушка девочку
очень любила.
Красную шапочку ей подарила.
Девочка имя забыла своё,
А ну, подскажите имя её. (Красная шапочка)

2.По амбару метён,
По сусекам скребён,
На сметане мешен,
 В печку сажен,
На окошке стужен. (Колобок)

3.Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей.
И однажды бегемота
Вытащил он из болота. (Айболит)

4.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне. (Емеля)

5.У отца есть мальчик странный,
Необычный, деревянный.
На земле и под водой
Ищет ключик золотой.
Его девочка Мальвина называла...
(Буратино)

6.В ступе летает,
Следы заметает.
Без чудес старушка,
Скучно жить в избушке. (Баба-Яга)

4
конкурс  «Четвёртый лишний»
1. Диван, карандаш, стул, шкаф.
2.   Овечка, гусь,
корова, лошадь.
3.   Тетрадь, пенал,
лето, альбом.
4.   Астра, роза,
берёза, гвоздика.
5.   Бегемот, слон,
кошка, жираф.
6.   Ёж, белка, жук,
медведь.
7.   Чашка, кастрюля,
хлеб, тарелка.
8.   Морковь, свёкла,
яблоко, капуста.
9.   Трамвай,
автомобиль, автобус, метро.

5
конкурс  «Назови одним словом»
1.Карась и  щука - это...
2.И и А - это...
3.Огурец и свёкла -это...
4.Роза и ромашка  - это...
5.Зебра и медведь - это...
6.Шкаф и стул — это...
7.Кастрюля и чашка — это...
8.Яблоко и груша — зто...
9. 2,4,5,6,7 -  это...
10.Зима и лето — это...
11.Пила и топор — это …
12.Среда и четверг — это...
13.Сапоги и тапки  - это ...

6
конкурс «Узнай животное по описанию»
1.   Хищное животное с
острой мордой и длинным пушистым хвостом, её называют рыжей плутовкой.
2.   Этот зверёк зимой
белый, а летом серый; питается корой деревьев.
3.   Рыжий резвый зверёк
с пушистым хвостом; питается орехами, сушёными грибами, живёт в дупле.
4.   Этот серый хищник
похож на собаку, его ноги кормят.
5.   Косолапый лесной
зверь. Он очень любит лакомиться мёдом, малиной, рыбой.
6.   Этот зверь
отличается от домашнего сородича клыками и щетиной. Питается жёлудями,
корешками, личинками.

7
конкурс  «Назови сказку»
Детям
предлагаются иллюстрации к сказкам, по которым они должны угадать название
сказки.
-
«Курочка - Ряба»
-
«Волк и семеро козлят»
-
«Репка»
-
«Колобок»
-
«По - щучьему велению»
-
«Гуси-лебеди»
-
«Теремок»
-
«Царевна-лягушка»
-
«Волк и лиса»
-
«Маша и медведь»

8
конкурс  «Кто это?»
Детям
предлагаются иллюстрации, по которым они должны определить  профессию людей:
-
учитель;
-врач;
-
полицейский;
-космонавт;
-
сапожник;
-
пожарный;
9
конкурс  «Продолжи стихотворение».
Детям
предлагается начало стихотворения, дети должны продолжить его.

5.Итог
мероприятия.
- Понравилось ли вам мероприятие?
- Какой конкурс больше всего запомнился?

-Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За огонь соревнованья,
Обеспечивший успех!

6.Награждение
победителей.
-А сейчас жюри озвучит результаты нашей
игры и вручат подарки победителям.

alt: Внеклассное мероприятие «Всё обо всём»

alt: За правильный ответ вы получаете балл

alt: Узнай животное по описанию» 1

title: Внеклассное мероприятие Все обо всем


extracted_text:
Склонение
имён существительных

Падежи

Вопросы

Предлоги

Окончания имён существительных

Мн.ч.

Склонение

1-е

2-е

3-е

И. п. (подл.)
есть

кто? что?

-

(ж.р., м.р.)
- а,  -я
(лиса)

(ср.р. -о, -е; м.р. □)
без
  окончания
  (стол□)

(ж.р.)
оканчивающиеся
  на
Ь)□
  (степь□)

Р.п. нет

кого? чего?

у,
  от, с,
из,
  до, без,
около, вокруг,
  для, возле, мимо, кроме

Д. п. дам

кому? чему?

  к, по

В. п. вижу

кого? что?

в,
  на, за, про, под, через, сквозь

Т. п. доволен

кем? чем?

над, под, перед, за,   между,
  с

П. п. думаю о

о ком? о чём?

 о,
  (об), в, (во), на, при

Склонение
имён существительных

Падежи

Вопросы

Предлоги

Окончания имён существительных

Мн.ч.

Склонение

1-е

2-е

3-е

И. п. (подл.)
есть

кто? что?

-

(ж.р., м.р.)
- а,  -я
(лиса)

(ср.р. -о, -е; м.р. □)
без
  окончания
  (стол□)

(ж.р.)
оканчивающиеся
  на
Ь)□
  (степь□)

Р.п. нет

кого? чего?

у,
  от, с,
из,
  до, без,
около, вокруг,
  для, возле, мимо, кроме

Д. п. дам

кому? чему?

  к, по

В. п. вижу

кого? что?

в,
  на, за, про, под, через, сквозь

Т. п. доволен

кем? чем?

над, под, перед, за,
  между, с

П. п. думаю о

о ком? о чём?

 о,
  (об), в, (во), на, при

Склонение
имён существительных

Падежи

Вопросы

Предлоги

Окончания имён существительных

Мн.ч.

Склонение

1-е

2-е

3-е

И. п. (подл.)
есть

кто? что?

-

(ж.р., м.р.)
- а,  -я
(лиса)

(ср.р. -о, -е; м.р. □)
без
  окончания
  (стол□)

(ж.р.)
оканчивающиеся
  на
Ь)□
  (степь□)

Р.п. нет

кого? чего?

у,
  от, с,
из,
  до, без,
около, вокруг,
  для, возле, мимо, кроме

Д. п. дам

кому? чему?

  к, по

В. п. вижу

кого? что?

в,
  на, за, про, под, через, сквозь

Т. п. доволен

кем? чем?

над, под, перед, за,
  между, с

П. п. думаю о

о ком? о чём?

 о,
  (об), в, (во), на, при

file_name: склонение им сущ.docx

alt: Склонение имён существительных

alt: Склонение имён существительных

alt: Склонение имён существительных

intro: Таблица для заполнения учащимися падежных окончаний имен существительных

tags: таблица падежей имен сущ.

title: Склонение имен существительных


extracted_text:
Второстепенные члены предложения

Тема

Второстепенные члены предложения

Педагогические цели

Способствовать ознакомлению с
  второстепенными членами предложения; создать условия для формирования умения
  находить в предложениях второстепенные члены

Тип урока

Решение учебной задачи

Планируемые
  результаты
  (предметные)

Воспринимают безошибочное письмо
  как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют
  орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи
  собственных и предложенных текстов. Овладевают умением проверять написанное

Личностные
  результаты

Осознают эстетические потребности
  и ценности

Универсальные
  учебные действия
  (метапредметные)

Регулятивные: корректируют
  деятельность (вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей
  и ошибок, намечают способы их устранения).
Познавательные: общеучебные –
  владеют навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами (осознанно строят речевое высказывание в
  соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и
  письменной формах); логические – выполняют логические действия
  (анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).
Коммуникативные: проявляют готовность
  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
  сотрудничества

Основное содержание
  темы, понятия
  и термины

Второстепенные члены предложения

Образовательные
  ресурсы

Таблица «Члены предложения»

Сценарий урока

Этапы
  урока

Формы,
  методы,
методические

приемы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые

действия

формируемые

умения

1

2

3

4

5

6

I. Мотивирование к учебной
  деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.
Слово учителя

Приветствие учащихся.
– Вот и прозвенел звонок,
   Нужно нам начать урок.
   Встаньте прямо, подтянитесь
   И друг другу улыбнитесь.
   А теперь садитесь!
– Проверим готовность к
  уроку

Приветствуют учителя. Организуют
  свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
  на столе

Проявляют эмоциональную
  отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Письмо

ид ав ви ил

Выполняют письмо
по образцу

Вырабатывают калли-графический
  почерк

Правильное написание

III. Проверка
  домашнего
  задания.
Работа в рабочей тетради (№ 21)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

Организует проверку домашнего
  задания, просматривает
  письменные работы

Зачитывают ответы
на вопросы

Осуществляют само-проверку,
  устанавливают правильность выполнения задания

Беседа по вопросам, письменные
  работы

IV. Актуализация знаний
  и способов
  действий.

Групповая,
  индивидуальная.
Словесный,
  практический.

– Прочитайте вопросы,
  составьте и запишите ответы, используя данные слова.

Читают вопросы.
Составляют и записы-
  вают ответы.

Письменно отвечают на вопросы,
  используя слова для справок. Обозначают графи-

Чтение, письменные ответы

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

1. Развитие речи. Письменные
  ответы. Основа предложения (упр. 32)

Чтение, беседа, письмо

– Найдите в первом предложении
  основу

Находят основу предложения:
  «Рябина росла»

чески основу пред-
  ложения

2. Словарно-орфографическая
  работа.
Дидактическая игра «Буква
  потерялась»

Коллективная. Практический.
  Дидактическая игра

На доске записаны слова:
Пр_щай, с_нтябрь, род_на,
  скор_, быстр_, вет_р, вет_рок.
– Вставьте пропущенные буквы

Вставляют пропущенные буквы,
  подчерки-
  вают их

Контролируют работу друг друга.
  Осуществляют правописание словарных слов

Письмо

V. Постановка учебной задачи
(учебник, с. 31)

Фронтальная. Словесный.
Сообщение
  учителя, беседа, чтение

– Прочитайте вопрос, который
  вызвал затруднение у Поче-
  мучки.
– Цель нашего урока состоит
  в том, чтобы найти ответ
  на этот вопрос

– Что такое второсте-
  пенные члены пред-
  ложения?
Слушают учителя

Принимают учебную задачу,
  сформулированную вместе с учителем

VI. Усвоение
  новых знаний
  и способов
  действий.
1. Главные и второстепенные члены
  предложения (упр. 33; учебник, с. 31)

Фронтальная. Словесный.
Чтение, беседа

Предлагает прочитать строки
из стихотворения, ответить на
  вопросы. Знакомит с правилом о второстепенных членах предложения

Читают строки стихотворения.
  Отвечают на вопросы.
Читают правило,
  рассказывают его

Различают главные
  и второстепенные
  члены предложения. Извлекают необходимую информацию
  из текста, воспроиз-
  водят ее

Беседа по вопросам, правило

Продолжение табл.

1

2

3

4

5

6

2. Второстепенные члены
  предложения (упр. 34)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте предложения,
  спишите. Докажите, что выделенные слова – второстепенные члены предложения.
  На какие вопросы они отвечают? Какие слова поясняют?

Читают предложения, списывают.
  Отвечают на вопросы, выполняют задание

Находят второстепенные члены
  предложения, приводят доказательства. Умеют задавать вопросы к
  второ-степенным членам

Беседа по вопросам, письмо

Физкультминутка

Коллективная. Практический

   Встанем, надо отдохнуть,
   Наши пальчики встряхнуть.
   Вскинем наши пальчики,
   Как ушками шевелят зайчики.
   Крадемся тихо на носочках,
   Как лисы бродят по лесочку.
   Волк озирается кругом,
   И мы головки повернем

Выполняют движения
по тексту под руковод-ством
  учителя

Осуществляют профилактику
  утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются правильного
  режима дня, активно участвуют
  в физкультминутке

Правильное выполнение дви-
  жений

3. Словарно-орфографическая
  работа. Рисунок, рисовать
(учебник, с. 31)

Фронтальная, индивидуальная.
Словесный,
  практический. Чтение, письмо

– Прочитайте словарные
  слова, что они означают? Спишите их, запомните написание

Читают словарные
  слова, отвечают
  на вопрос, записывают. Запоминают право-
  писание

Усваивают написание непроверяемых
  слов, объясняют значение слов

Беседа по вопросам, письмо

VII. Закрепление знаний
  и способов
  действий.
Составление
  предложений

Индивидуальная.
Практический. Письмо

– Составьте
  повествовательное, восклицательное, вопросительное предложения со словами:
рисунок, рисовать

Составляют и записывают
  предложения

Различают повествовательное,
  восклицательное, вопросительное предложения, умеют их составлять

Письмо

Окончание табл.

1

2

3

4

5

6

VIII. Рефлексия учебной
  деятельности на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.
Беседа

– Закончите предложения:
•  Я сегодня узнал…
•  Я научился…
•  Мне было…
•  Я рад…

Заканчивают предло-
жения в зависимости
от своего состояния, впечатления
  от урока

Открыто осмысливают и оценивают
  свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
  гуляция

file_name: Урок по русскому языку Второстепенные члены предложения.doc

alt: Второстепенные члены предложения

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 1

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 5 6 2

alt: Окончание табл. 1 2 3 4 5 6

title: урок по русскому языку "Второстепенные члены предложения"


extracted_text:
Контрольная
работа по английскому языку 6 кл. Spotlight
 Module 7 (Вариант 1)
1. Match the words to form phrases:

1)   ruined
2)   weekly
3)   feel
4)   crowded
a)    newspaper
b)   town
c)    buildings
d)   worried

2. Make the negative sentences. Сделайте данные предложения отрицательными.
1) She cleaned the room yesterday.
2) We received a nice postcard.

3. Make questions. Задайте
к данным предложениям общие вопросы.
Пример: He stayed with his
friends. – Did he stay with his friends?
1) He
met his mum at the airport.
2) Many
tourists visited London last year.

4. Put the verbs in brackets
in the Past Simple Tense:
1. We (to be) surprised
to see our granny in the school.
2. They (to go) to the
party yesterday.
3. I (buy) many books last
week.
4. The town (to be)
crowded at 12.
5. The teacher (give)
the students much homework last Friday.

5. Read the text and say are
the sentences true, false or not stated in the text:
I had a great day! I woke up at 8 o’clock and the sky was blue. I
met Larry and George at the port at nine and we left for Little Island. The Sea
was calm and the trip only took an hour. When we arrived, we went to the shore
and then we had a picnic on the beach.
In the afternoon we went for a walk around the island. We found an
empty house on the top of a hill. There were some strange paintings on the
walls of the house. It was cool! When we came out of the house, the sky was
grey and then it started to rain. We decide to leave the island but soon the
sea became very rough. The boat moved up and down and from side to side. We
were afraid but it was also fun. It took us two hours get back but we arrived
safely.
When I got home, mum
was very angry but I told her that I had had a really great day!
1.
The boy stayed at home because the weather was bad.
2.
The friends went to the Little Island by plane.
3.
 They found some interesting books in the empty house.
4.
The boys lost their way and couldn`t get home.
5.
The mother was angry because the boy didn`t do his homework.
Контрольная работа по
английскому языку 6 кл. Spotlight  Module 7 (Вариант 2)
1.
Match the words to form phrases:

1)   crowded
2)   ruined
3)   feel
4)   weekly
a)    newspaper
b)   town
c)    buildings
d)   worried

2. Make the negative sentences.  Сделайте данные предложения отрицательными.
1) Dave worked on the computer
yesterday.
2) They received a nice postcard.

3. Make questions.
Задайте к данным предложениям общие вопросы.
Пример: He stayed with his
friends. – Did he stay with his friends?
1) We
waited at the airport.
2) Mike
bought a car last month.

4. Put the verbs in brackets
in the Past Simple Tense:
1. The students (to go)
to the museum with their teacher.
2. The children (to meet)
their friends in the yard.
3. He (to listen) to
his new CD  yesterday.
4. The  streets
(to be) crowded yesterday
5. The waiter (give)
our dishes late.

5. Read the text and say are
the sentences true, false or not stated in the text:
Alexander Pushkin was
born in Moscow on 6th June1799. From a young age his aunt taught him all about
Russian folktales and traditions. Alexander wasn’t a good student, but he loved
to read and spent many hours in his library. He wrote his first poem at the age
of 8 and published his first poem at 15.
His work was very
different from the other writers at the time and that often got him into angry
with the tsar and the government. After marrying a beautiful young girl called
Natasha Goncharova in 1831, he continued to write. Millions of people consider
his novel, Eugeny Onegin, his poem, the Bronze Horseman and
his drama, The Stone Guest, to be masterpieces.
Alexander Pushkin was
only 37 when he died. He played a great part in “The Golden Age of Russian
Literature”. He’s Russia’s greatest poet and national pride.
1.
Pushkin got education at grammar school.
2.
He loved to play with his friends in the yard.
3.
Pushkin never published his poems alive.
4.
Pushkin married a girl and gave up writing.
5.
Pushkin`s works are well known all over the world and people
consider his novels to be masterpieces.

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Контрольная работа 3 6класс.docx

intro: Контрольная работа для 6 класса Spotlight Module 7 состоит из 5 заданий: лексические, грамматические, работа с текстом.


extracted_text:
5.   Женитьба герцога Зальцбургского
(Звонкие
и глухие согласные)
Герцог
Зальцбургский уже давно подумывал о женитьбе. Его одиночество вызывало
насмешки. Герцог боялся потерять престиж и понимал, что свадьба улучшит его
имидж.
Однажды на
святки герцог совершил поездку в Альпы. Зябким утром он вышел из поезда на
заасфальтированную площадку вокзала. Неподалёку от шлагбаума, возле пакгауза,
его ждала упряжка лошадей. Не очень громоздкий багаж герцога составлял лишь
рюкзак с элегантными застёжками. Достав крупномасштабную карту, герцог
осмотрелся. Перед ним открывался экзотический ландшафт.
Вскоре
герцог подъехал к усадьбе. Она была окружена деревьями, которые покрывала
лёгкая изморозь. У коттеджа его встретил консьерж. Съев на завтрак кусок
ветчины и отказавшись от ростбифа, севрюжки, плюшки и коврижки, герцог отправился
на прогулку. Мягкий снег, который был похож на рафинад и блестел, как топаз,
тронула лёгкая зыбь. По нему тянулся след какой-то пичужки. Проверив смазку на
лыжах, герцог поехал по зигзагам скользкого склона туда, где виднелся замёрзший
пруд. Но тут он допустил промашку. Задев какую-то деревяшку, он вверх
тормашками покатился вниз, к вырубкам. При этом герцог потерял фуражку и
варежки, выронил очечник и сломал дужку от очков. Он сильно повредил лодыжку и
не мог подняться без чьей-нибудь поддержки. Между тем рядом, как нарочно,
никого не было.
Герцог
воспринял случившееся философски. Он достал мундштук, чтобы закурить, но смог
сделать только одну затяжку. Внезапно к прозябшему герцогу подбежала афганская
борзая случайно забредшего сюда фельдшера. Фельдшер помог герцогу дойти до
ближайшей сторожки. В избушке фельдшер налил герцогу водки из фляжки и сделал
перевязку. Рана оказалась пустячной.
Хозяйка
избушки дала проголодавшемуся герцогу яичницу и кружку чая. Это была
симпатичная девушка с зелёными, как изумруд, глазами и задорными кудряшками.
Несмотря на веснушки, её никак нельзя было назвать дурнушкой. Она показалась
герцогу персонажем какой-то сказки: не то Белоснежкой, не то Золушкой. «Это
судьба», — подумал герцог.
Прошёл
год, и теперь в герцогском доме живет не только милая хозяюшка, но и две его
наследницы — забавные девчушки- двойняшки. (300 слов.)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _44.docx


extracted_text:
Ознакомление
младших школьников с человеческим организмом
Автор
статьи: Малькова Марина Валерьевна,
студент
3 курса, педагогического факультета,
Соликамского
социально-педагогического колледжа имени А. П. Раменского.
Специальность:
Преподавание в начальных классах.
Аннотация
Для
правильного, гармоничного развития маленького человека необходимо обладать
набором минимальных знаний о строении внутренних и внешних органов человека,
предназначении каждого из них, а также об их взаимодействии между собой. Это
необходимо для сохранения и укрепления здоровья. Разбираться в устройстве
человеческого организма не только важно, но и очень интересно тем, что можно
приоткрывать тайны своего организма. Зная, как работает организм, можно
предвидеть нарушение его функций отдельных систем и органов, тем самым
предотвратить от болезней. Цель данной статьи – определить
педагогические методы, способы и приемы, способствующие ознакомить младших
школьников с организмом человека и привить осознанное отношение к своему
здоровью. Задача статьи: дать представление об разнообразии методов,
способов и приемах работы с детьми.
Ключевые
слова: методы, способы, приемы формирования ЗОЖ.
Педагоги
должны не только давать качественные знания своим воспитанникам, но и
формировать у них сознательную установку на здоровый образ жизни, научить жить
в гармонии с собой и окружающим миром.
Рядом
с педагогом и ребенком идут родители, которые помогают детям использовать
полученные ими знания и умения в обыденной жизни. Для этого необходимо
постоянно держать их в курсе того, что изучают дети. Проблема оздоровления,
воспитания и развития — кампания не одного дня, а целенаправленная,
систематически спланированная работа МАОУ и семьи на длительный период времени.
На
первый этап надо начать с того, что познакомить детей
с особенностями человеческого тела, с тем, что такое здоровье. В игровой форме
дети могут узнать, чем отличаются люди друг от друга (высокие, низкие, толстые,
худые, старые, молодые, дети и взрослые) и что общего у разных на вид людей
(люди похожи друг на друга формой тела). Чтобы дети могли лучше изучить свое
тело, можно попросить их подойти к зеркалу и рассмотреть себя и своего соседа.
Также около зеркала ребятам предлагается изобразить как, по их мнению, выглядит
здоровый и больной человек. Вместе анализировать их внешний вид. Дети
самостоятельно делают вывод, что здоровый человек всегда улыбается, у него
хорошее настроение, он опрятно одет и причесан. Овладение знаниями через игру
стало для нас главным условием работы.
Дидактическая
игра «Назови и покажи» мы называем какое-то действие, а дети называют
соответствующую часть тела и показывают её.
Игра
«Умею — не умею» акцентирует внимание детей на умениях и физических
возможностях своего организма.
В
дидактической игре «Человек – человеку» дети учатся находить сходство и
различие между человеком и куклой.
При
помощи серии дидактических игр, детей подводят к мысли о том, что организму для
здоровья необходимы разные полезные продукты и витамины. Это такие игры, как
«Полезно — вредно», «Составь меню», «Чудесный мешочек», «Красный — синий»,
«Разложи правильно».
В
гости к детям могут приходить сказочные персонажи и - просить помочь справиться
с бедой. Так, в гости к детям приходит принцесса Витаминка и интересуется,
почему в этой группе такие веселые, бодрые, энергичные дети. Ребята с
удовольствием отвечают на ее вопросы.
Еще
одной формой, которая наиболее полюбится детям, «Размышления детей на тему...»,
проходившие в теплой непринужденной обстановке. Дети собираются в круг, обычно
это проходит в вечернее время, говорят о здоровье человека. Они рассказывают,
как с родителями или другими членами семьи проводили время с пользой для
здоровья. Также предлагаем детям проблемную ситуацию. Обсуждая ее, дети методом
проб и ошибок делают выводы о важности здорового образа жизни для человека.
Создание
"Уголка здоровья" тоже помогает в данной работе, внимание здесь
уделяется наглядному материалу, внесения различных иллюстраций с изображением
здорового и больного человека и т. д.
Совместно
с детьми оформить «Азбуку здоровья», которая напоминает детям о бережном
отношении к своему организму.
Во
втором этапе мы должны дать представление о том, как
устроено тело человека, его внутренние органы.
Следует
проводить беседу о том, для чего этот орган нужен, какие продукты влияют на
него положительно, а какие нет. По окончанию беседы, дети могут нарисовать
орган, о котором говорили.
Дети
могут сделать проект, например - "Путешествие по пищеварительной
системе" и др. Также следует использовать схемы, которые обучат детей
уходу за своим телом, например - чистке зубов.
Цель
третьего этапа — формирование представлений о факторах,
влияющих на здоровье человека, закрепление знаний о здоровом образе жизни.
На
прогулках мы организуем шутливые игры: попрыгай, побегай, не сгибая колен;
стань маленьким, низкого роста; стань большим; достань веточку на дереве и т.д.
Выполняя эти упражнения, ребенок понимает, зачем нужны руки, ноги, колени,
локти, пальцы на руках и ногах. В свободное время разучиваем пословицы и
поговорки о здоровье, например, «От простой воды и мыла у микробов тают силы»,
«Я здоровье сберегу, сам себе я помогу», «Береги платье снову, а здоровье
смолоду» и т.д.
При
знакомстве с произведениями художественной литературы мы вспоминаем сказки, в
которых герои были очень доверчивы и неосторожны: «Сказка о мертвой царевне»,
«Белоснежка и семь гномов», «Приключения Буратино». Дети с удовольствием
обыгрывают небольшие произведения, например, «Про девочку, которая плохо
кушала». В группе может иметься настольный театр, с помощью которого дети
обыгрывают сценки, отражающие здоровый образ жизни.
Дети
должны проводить самоанализ своего здоровья. То есть дети заполняют анкету или
ведут дневник.
Есть
ещё много различных методов и приемов ознакомление детей с человеческим
организмом и привитием им здорового образа жизни. Здоровый образ жизни не
занимает пока первое место в потребностях и ценностях человека в нашем
обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и
укреплять здоровье, знать свой организм, то ситуация изменится.
Список
используемой литературы:
 1.
Хмелевская Наталья Леонидовна "Методика работы по ознакомлению детей со
строением своего организма" - [эл. ресурс] - https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2012/11/18/soo..
2.
Светлана Петровна Чумакова "Ознакомление младших школьников с основами
здорового образа жизни" - [эл. ресурс] - https://lektsia.com/6xf56.html

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
АКАДЕМИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ
МЧС РОССИИ

Академия
создана в 1992 г. в соответствии с постановлением Правительства РФ от 9
декабря, Она является высшим учебным заведением и научно-методическим цен-тром
МЧС России, осуществляет подготовку специалистов и повышение квалифика-ции
руководящих кадров в области гражданской обороны, предупреждения ЧС и
лик-видации их последствий.

Основные задачи Академии
гражданской защиты:

— подготовка руководящего
состава РСЧС;

—
подготовка и повышение квалификации руководящих кадров и специалистов МЧС
России, офицеров войск ГО, органов управления ГОЧС, преподавателей кафедр
«Безопасность жизнедеятельности» вузов, учебно-методических центров ГОЧС,
спе-циалистов РСЧС;

—
проведение научно-исследовательских работ в области предупреждения и
лик-видации ЧС, защиты населения и субъектов экономики, обеспечения
безопасности жизнедеятельности;

— научно-методическое
руководство и помощь вузам, учебно-методическим цен-

трам ГОЧС в вопросах подготовки преподавателей, студентов и
слушателей;

—
изучение, анализ и обобщение отечественного и зарубежного опыта предупреж-дения
и ликвидации последствий ЧС, обеспечения безопасности жизнедеятельности
населения и функционирования объектов экономики;

—
развитие международного сотрудничества в области обучения кадров и обмен опытом
подготовки всех категорий населения к действиям в ЧС;

— разработка и участие в
подготовке законодательных актов, реализации феде-ральных программ по профилю
Академии.

file_name: ОБЖ к урокам 194.docx

alt: АКАДЕМИЯ ГРАЖДАНСКОЙ ЗАЩИТЫ МЧС

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
ГБОУ «Казанская
школа-интернат №1 для детей с ОВЗ».

Декада начальной школы

Урок математики в 2
классе
«Час веселой
математики»

Матвеева А.В.
Учитель - дефектолог
первой квалификационной
категории

13.02.2019г.

Час веселой математики.
Тема:  «Математические
загадки».
Цель:         Привлечение внимания детей к
изучению математики, содействие развитию математических способностей.
Задачи:
1.      Способствовать формированию
интереса к урокам математики.
2.      Повышение образовательного
уровня учащихся.
3.      Расширение кругозора
учащихся.
4.      Развитие речи, внимания,
смекалки, эрудиции, логического мышления, творческих способностей.
5.      Развитие навыков
самостоятельности и творчества.
6.      Развитие интереса учащихся к
изучению математики.
 7.     Формирование умения работать в
группе.
 8.     Сплочение классного коллектива,
воспитание чувства коллективизма.
Материально-техническое и информационное обеспечение: ноутбук,  телевизор, магнитные
цифры,  загадки,  для каждого  участника – цветные карандаши, ножницы, задания
«Отгадай имя  гостя»,  «Пройди дорожку», «Рисуй по точкам», квадрат и
треугольник из картона,  пластиковые геометрические фигуры.
Краткое описание:
  Час веселой математики проводится во время недели
начальных классов. Участники - дети 2 класса.
Дата проведения: 18.02.2019г.
Формы организации: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Ход мероприятия:
1. Вступительная часть
Звучит фонограмма песни «Учат в школе».
  -Ребята, я знаю, что вы все любите
математику. Математика – очень серьёзная наука.  А сегодня у нас необычное
занятие. Называется оно просто «Час веселой математики».  На сегодняшнем
занятии вы будете смекать, считать, отгадывать математические загадки.
Начинаем наше занятие с девиза.
 Наш девиз:
Каждый день –
          всегда, везде,
На занятиях, в игре,
Смело, чётко  говорим
И тихонечко сидим.
-Ко мне по электронной почте пришло
письмо от одного человечка. Он обратился ко мне с просьбой помочь отгадать
математические загадки. Отгадайте его имя.
 Чтобы узнать, как его зовут,
нужно отгадать загадку.
5 1 7 3 6 2 8
4
а н к з й е а
н

(Незнайка)
- Молодцы! Посмотрите, как он
подмигивает вам.
-Он просит, чтобы мы ему помогли в
них разобраться. Ведь вы же знаете, что он испытывает затруднения в учебе.
Поможем?
1.Откроем первое задание. «Отгадай
загадки».
Проживают в трудной
книжке
Хитроумные братишки.
Десять их, но братья эти
Сосчитают все на свете.
(Цифры).
Не похож я на пятак,
Не похож на рублик.
Круглый я, да не дурак,
С дыркой, но не бублик. (Ноль)
Эта цифра просто чудо.
У нее родня повсюду.
Даже в алфавите есть
У нее сестра-близнец.  (три_)
Как нет на свете без ножек столов,
Как нет на свете без рожек козлов,
Котов без усов и без панцирей раков,
Так нет в математике действий без… (знаков)
Я добрый знак соединенья
И в том моё предназначенье.
Я для сложения гожусь
И этим очень я горжусь.    (плюс)
Не со зла он отнимает,
Просто свой долг выполняет.
Отнимать большой мастак
  Этот всем знакомый знак.    (минус)
- Молодцы, отгадали все загадки.

2.  Открываем второе задание. «Пройди дорожку и ответь на вопросы».
- До какого числа вы умеете считать? До 20? Посчитайте. А
теперь вам задание.
Условие такое: Даны числа от 1 до 20, расположенные
беспорядочно на листе бумаги. Надо проложить дорожку  от 1 до 20 фломастером.
Кто быстрее проложит дорожку?

8                      5                                                       20
                                  14                      15
              7

  6              10                   19
3                                                                                11
                                         12                13
               9
                             2                           16

  18                               17
1                      4

 - Все справились с заданием.

3.
Открываем третье задание. «Рисуй по точкам и ответь на вопросы». Здесь 2
рисунка.

 - Что делает клоун? – Играет на трубе. А что делает мальчик?
 - Едет на лошади (на коне).
4. Открываем четвертое задание. «Найди слово».
- Найдите слово, спрятанное в ребусе.

       100
    л

 - Молодцы. Нашли все слова.
 -Хорошо поработали – пришло время отдыхать.
Минута отдыха.
- Поднимает
руки класс
– это раз,
Повернулась голова
- это два,
Руки вниз, вперёд смотри
– это три,
Руки в стороны пошире разверни

- на четыре.
С силой их к плечам прижать
 – это пять.
Всем ребятам тихо сесть
 –  это шесть.
   5.Открываем ещё одно задание. Задачи – смекалки   в стихах.
1. Три яблока было у Коли,
Пять дали товарищи в школе.
Яблок сколько всего
Стало, друзья, у него?
2. В хоре семь кузнечиков
Песни распевали.
Вскоре пять кузнечиков
Голос потеряли.
Сосчитай без лишних слов
Сколько в хоре голосов?
3. К серой цапле на урок
Прилетели 7 сорок.
А из них лишь 3 сороки
Приготовили уроки.
Сколько лодырей – сорок
Прилетели на урок? 4
4. Бегали по лесу
Восемь резвых коз,
Беленьких и сереньких,
Вверх задравши хвост.
Пять козочек белых.
Сколько было
серых?
5. Я, Сережа, Коля, Ванда
Волейбольная команда.
Женя с Игорем пока –
Запасных 2 игрока.
А когда подучатся,
Сколько нас получится?
6. Мы - большущая семья,
Самый младший – это я.
Сразу нас не перечесть:
Маня есть и Ваня есть,
Юра, Шура, Клаша, Саша
И Наташа тоже наша.
Сколько нас?
-Молодцы, у вас хорошее внимание, острый слух и быстрый ум.
6. Следующее задание. «Веселое стихотворение».

 -Послушайте
стихотворение « ВЕСЁЛЫЙ КВАДРАТ»
Жили-были два брата –
Треугольник с Квадратом.
Старший – квадратный,
добродушный, приятный.
Младший – треугольный,
вечно недовольный.
Стал расспрашивать
Квадрат: «Почему ты злишься, брат?»
Тот кричит ему: «Смотри!
Ты полней меня и шире!
У меня углов лишь 3, а у
тебя же их четыре!»
Но Квадрат ответил:
«Брат! Я ж старше, я – квадрат».
И сказал еще нежней: «Неизвестно,
что нужней».
Но настала ночь, и к
брату, натыкаясь на столы,
Младший лезет воровато
срезать старшему углы.
Уходя, сказал: «Приятных
я тебе желаю снов.
Спать ложился ты
квадратным, а проснешься без углов!»
Но на утро младший брат
страшной мести был не рад.
Поглядел он – нет
квадрата. Онемел… Стоял без слов…
Вот так месть! Теперь у
брата восемь новеньких углов!
 -Итак, задание.   Вот квадрат.
Возьми ножницы и, как в стихотворении, отрежь углы у квадрата и посчитай углы.
- Сосчитали? Правильно.8.
7. Открывается последнее задание.
Построй робота из геометрических фигур.
            Дети строят из геометрических фигур
робота.
-  Посмотрим, у кого какой робот. И
сфотографируем.
III. Заключительная часть.
Рефлексия.
   -Незнайка,  ребята тебе помогли?
    И мы  результат
узнать хотим
    Кто же лучше всех трудился, -
    В нашем конкурсе отличился?
  - Сегодня все хорошо трудились. Все работали на
пять. Спасибо.
  - Час веселой математики завершен.
-Хочу
я узнать у вас, ребята, вам понравился наш конкурс веселых математиков? Узнали
что-то новое о математике?
Вывод (хором):
 - Математика  сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения!
Математика повсюду!
Глазом только поведешь —
И примеров разных уйму
Обязательно найдешь!

- До новых встреч!

file_name: Час веселой математики.docx

alt: Ход мероприятия: 1. Вступительная часть

alt: Не похож я на пятак, Не похож на рублик

alt: Все справились с заданием. 3

alt: Что делает клоун? – Играет на трубе

alt: Вскоре пять кузнечиков Голос потеряли

alt: Следующее задание . «Веселое стихотворение»

alt: Сегодня все хорошо трудились.

title: Урок математики в 2 классе "Час веселой математики"


extracted_text:
Занятие
по познанию в первой младшей группе
Тема:
«Маша растеряша»
Цель:  формировать  представления о весенней одежде и
последовательности одевания на прогулку.
Задачи:
Образовательные:

познакомить
     детей с предметами одежды и обуви.
учить
     последовательности одевания одежды.
обогащать
     словарь за счет названий предметов одежды и обуви: куртка, шапка,
     шарф, штаны, кофта, ботинки, варежки.

Развивающие:

развивать
     внимание, общую моторику.

Воспитательные:

воспитывать
     навыки культурного и организованного поведения

Материалы:  картинка с изображением
последовательности одевания на прогулку,  кукла Маша и кукольные вещи на
липучке, картонная кукла Даша
Ход занятия
Здравствуйте
ребята, здравствуйте гости!
Воспитатель
вместе с детьми выполняют игровое упражнение.
Мы сначала будем топать: топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать: хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.,
Ребята, а вы слышите, кто –
то плачет? Пойдёмте, посмотрим кто же это? Воспитатель вносит плачущую
куклу Машу.
Воспитатель: Да это же наша кукла Маша плачет.
Давайте, спросим у неё что случилось?
(Дети спрашивают у куклы что случилось.)
Она хочет пойти на прогулку
, но не знает что одеть. Давайте поможем Маше одеться на прогулку. Но чтобы
нам самим не запутаться, давайте поднимем глазки  картинку и посмотрим что
нужно одевать выходя на улицу. Ну вот, теперь мы все знаем!
Ребята, а теперь, давайте
покажем Маше в какой последовательности  нужно одеваться .

Физминутка «Песенка для одевания»

Мы на пухлые ручонки, надеваем
рубашонку.
Повторяй за мной слова: ручка – раз, и ручка – два!
Застегнем застежки на твоей одежке:
Пуговки и кнопочки, разные заклепочки.
На мою малышку наденем мы штанишки.
Повторяй за мной слова: ножка – раз, и ножка – два!
А теперь на ножки – обуем мы  сапожки!
Повторяй за мной слова: ножка – раз, и ножка – два!
Хоть устали одеваться, но не будем возмущаться!
Что осталось – голова? Вот и шапочка –
раз, два!

Молодцы ! Ребята, посмотрите, Маша
принесла картинки, на которых нарисованы предметы одежды. Давайте с помощью
этих картинок поможем Маше запомнить одежду и правильно собраться на прогулку.
Кирюша, что у тебя нарисовано на
картинке? Принеси пожалуйста кофточку…..

Ребята, какие вы молодцы!  А теперь
давайте покажем Маше как наши глазки умеют отдыхать

Надо глубоко вздохнуть.
Глазкам нужно отдохнуть.
Ручки открываются,
Глазки просыпаются.

Ребята, какие мы молодцы. Помогли Маше
одеться в носочки, штанишки, кофточку, курточку и шапочку.
Маша, ты все запомнила? Теперь ты все
умеешь.

Спасибо вам ребята. Теперь
я  одета и могу идти гулять. Хочу подарить вам в подарок замечательную игру.

alt: Физминутка «Песенка для одевания »

title: Публикация конспекта занятия


extracted_text:
Задания
для дистанционного обучения.
Профессия:

Учебная
дисциплина: Литература
Дата:
Количество
часов: 4
Тема: Очерк
жизни Ф.М.Достоевского, история создания романа «Преступление и наказание»
В
тетради запишите число: 5.12.2020, тему урока,  следующий материал и ответьте
на вопросы. Дополните каждый вопрос своими мыслями, выдержками  из романа  или
используйте данный материал.
Л.Н.Толстой дал такую характеристику Ф.М.Достоевскому – это
"человек, который весь борьба". Вечная внутренняя борьба, борьба с самим
собой, неотступные поиски истины, сомнения, метания, ошибки, предельный накал
чувств – вот что свойственно духовной жизни писателя, вот что воплотилось на
страницах его произведений.
Это был человек, положивший жизнь на поиски путей к спасению
человечества.
Ф.М.Достоевский – писатель, у которого свое открытие мира, отбор
жизненного материала, его интерпретация, композиционное и словесное выражение.
Творчество Достоевского – новый этап в развитии критического
реализма. Его собственная судьба изобиловала драмами.
Родился в Москве в семье штаб-лекаря Мариинской
больницы для бедных. Отец, Михаил Андреевич, дворянин; мать, Мария
Федоровна, из старомосковского купеческого рода.
Получил прекрасное образование в частном пансионе Л.Чермака —
одном из лучших в Москве. В семье любили читать, выписывали журнал
"Библиотека для чтения", который давал возможность знакомиться с
новейшей иностранной литературой. Из русских авторов любили Карамзина,
Жуковского, Пушкина. Мать, натура религиозная, с малого возраста познакомила
детей с Евангелием, возила на богомолье в Троице-Сергиеву лавру.
Федор рос в довольно суровой обстановке, над которой витал угрюмый
дух отца,  человека «нервного, раздражительно-самолюбивого», вечно занятого
заботой о благосостоянии семьи. Дети воспитывались в страхе и повиновении, по
традициям старины, проводя большую часть времени на глазах родителей.  В 1837 году умерла
мать писателя, и вскоре отец отвез Достоевского с братом Михаилом в Петербург
для поступления в Петербургское военно-инженерное училище — одно из лучших
учебных заведений того времени. Новая жизнь давалась ему с великим напряжением
сил, нервов, честолюбия. Но была и другая жизнь — внутренняя, сокровенная,
неизвестная окружающим. Больше писатель не встретился с отцом, скончавшимся в
1839 (по официальным сведениям, умер от апоплексического удара, по семейным
преданиям, был убит крепостными).

Впоследствии Достоевский всегда считал, что выбор учебного
заведения был ошибочным. Он страдал от военной атмосферы и муштры, от чуждых
его интересам дисциплин и от одиночества.

Тогда же Достоевский впервые взялся за перо. Известно, что в
Инженерном училище им были написаны не дошедшие до нас исторические трагедии
«Борис Годунов» и «Мария Стюарт».
Достоевский окончил училище и был зачислен на службу в Инженерный
департамент, но через год вышел в отставку. Началась жизнь
литератора-труженика, жизнь, полная лишений и неуверенности в завтрашнем дне.
Живя в Петербурге, Достоевский внимательно всматривался в
окружающую его действительность.
Петербург предстал перед ним со всеми контрастами и
противоречиями.
Хотел проникнуть в его тайну, понять, как и чем живут жители
города – и в первую очередь обитатели нищих кварталов. У Достоевского возникло
страстное желание рассказать о жизни бедных и обездоленных.
1849
Удачно начавшаяся литературная деятельность трагически обрывается.
Достоевский был одним из членов кружка Петрашевского, объединявшего приверженцев
французского утопического социализма (Фурье, Сен-Симон). Петрашевцы выдвинули
широкую программу демократических преобразований в России, включавшую отмену
крепостного права, реформы суда и печати. В 1849 за участие в этом кружке
писателя арестовывают и приговаривают к смертной казни…
- Помню, -- говорил он, -- как стоял на Семеновском плацу среди
осужденных товарищей и, видя приготовления, знал, что мне остается жить всего
пять минут. Но эти минуты представлялись мне годами, десятками лет, так,
казалось, предстояло мне долго жить! На нас уже одели смертные рубашки и
разделили по трое, я был восьмым, в третьем ряду. Первых трех привязали к
столбам. Через две-три минуты оба ряда были бы расстреляны, и затем наступила
бы наша очередь. Как мне хотелось жить, господи боже мой! Как дорога казалась
жизнь, сколько доброго, хорошего мог бы я сделать! Мне припомнилось все мое
прошлое, не совсем хорошее его употребление, и так захотелось все вновь
испытать и жить долго, долго... Вдруг послышался отбой, и я ободрился.
Товарищей моих отвязали от столбов, привели обратно и прочитали новый приговор:
меня присудили на четыре года в каторжную работу. Не запомню другого такого
счастливого дня! Я ходил по своему каземату в Алексеевском равелине и все пел,
громко пел, так рад был дарованной мне жизни! Затем допустили брата проститься
со мною перед разлукой и накануне рождества Христова отправили в дальний путь.
Я сохраняю письмо, которое написал покойному брату в день прочтения приговора,
мне недавно вернул письмо племянник.
 Только в последнюю минуту сообщили окончательный приговор. Достоевский
был осужден на 4 года каторжных работ и солдатчину.
Отправляясь на каторгу, он был уже во многом другим человеком. В
душу писателя стали закрадываться сомнения в правильности пути, избранного им и
его друзьями-петрашевцами, для достижения идей утопического социализма.
Наказание писатель отбывал в Омской каторжной тюрьме, а затем в
Сибирском линейном № 7 батальоне, расквартированном в Семипалатинске.
На каторге Достоевский впервые близко столкнулся с народом.
Писатель считал, что основным содержанием народных идеалов является глубокая
религиозность, смирение и способность к самопожертвованию.
Отправляясь на каторгу, он был уже во многом другим человеком. В
душу писателя стали закрадываться сомнения в правильности пути, избранного им и
его друзьями-петрашевцами, для достижения идей утопического социализма.
Наказание писатель отбывал в Омской каторжной тюрьме, а затем в
Сибирском линейном № 7 батальоне, расквартированном в Семипалатинске.
На каторге Достоевский впервые близко столкнулся с народом.
Писатель считал, что основным содержанием народных идеалов является глубокая
религиозность, смирение и способность к самопожертвованию.
Четыре года провел писатель в "Мертвом доме". Помимо
тяжелых, страшных впечатлений, они дали Достоевскому возможность на деле узнать
простой русский народ: "Я узнал… народ русский хорошо и так хорошо, как,
может быть, не многие знают его", - писал он брату Михаилу.
Уволился по состоянию здоровья. Покинул навсегда Сибирь.
Возвращение в Петербург.
Россия в то время переживала мощный подъем освободительного
движения, связанный с подготовкой и проведением крестьянской реформы.
Свои мысли по вопросам общественной жизни и литературы писатель
изложил на страницах журнала «Время», который начал издавать с 1861 г. его брат
Михаил.
 Вскоре после закрытия журнала «Эпоха» Достоевский задумал написать
роман «Пьяненькие», в котором намеревался рассказать историю семьи
пьяницы-чиновника и тем самым продолжить тему «униженных и оскорбленных».
Развитие этого замысла легло в основу романа «Преступление и
наказание».
«Идеологический» роман, подобного которому не было ни в русской,
ни в мировой литературе.
«Перерыть все вопросы в этом романе» – такую задачу поставил перед
собой писатель.
В романе отчетливо просматривается призыв Достоевскогок
преодолению эгоизма, к смирению, христианской любви к ближнему, к
очистительному страданию.
В конце 1879 года у Достоевского обнаружили
прогрессирующую болезнь легких.
28 января 1881 года Ф.М. Достоевский умер.
Похоронен на кладбище Александро-Невской лавры в Петербурге.

Замысел написания
  романа относится, вероятно, ко времени пребывания Ф. М. Достоевского на
  каторге. 9 октября 1859 г. из Твери он пишет брату: «В декабре я начну
  роман... Не помнишь ли я тебе говорил про одну исповедь - роман, который я
  хотел писать после всех, говоря, что еще самому нужно пережить. На днях я
  совершенно решил писать его немедля... Все сердце мое с кровью положится в
  этот роман. Я задумал его в каторге, лежа на нарах, в тяжелую минуту грусти и
  саморазложения... Исповедь окончательно утвердит мое имя».

• Замысел романа
  вынашивался автором более 6 лет.

• В Висбадене в 1865
  г. Достоевский задумал повесть, замысел которой стал основой для будущего
  романа «Преступление и наказание».

• Сам Достоевский
  определяет содержание своего произведения таким образом: «Это -
  психологический отчет одного преступления... Молодой человек, исключенный из
  студентов университета, мещанин по происхождению и живущий в крайней
  бедности, по легкомыслию, по шатости в понятиях, поддавшись некоторым
  странным, «недоконченным» идеям, которые носятся в воздухе, решил разом выйти
  из скверного своего положения. Он решился убить одну старуху, титулярную
  советницу, дающую деньги на проценты. ...
В повести моей есть,
  кроме того, намек на ту мысль, что налагаемое юридическое наказание за
  преступление гораздо меньше устрашает преступника, чем думают законодатели,
  отчасти потому, что он и сам его нравственно требует».

2. Сюжет, композиция, жанр

Первоначальный
  замысел об «идейном убийце» распадается на две неравные части, которые и
  составляют основу сюжета.

Особенности композиции романа также связаны с его содержанием

Преступление

Наказание

Занимает 1 часть
  повествования

Описывается в 5 частях

Рассказывается о
  замысле и совершении преступления

Рассказывается о
  влиянии преступления на душу Раскольникова и пути героя к постепенному
  раскаянию

Жанр романа

роман

♦
  социально-бытовой

♦ детективный

♦ любовный

♦
  психологический

♦ философский

♦ религиозный

file_name: ПК-20р 5.12.2020 литература.docx

alt: Задания для дистанционного обучения

title: История создания романа " Преступление и наказание


extracted_text:
Воспитательное занятие
" Маленькие герои большой
войны"

Цель: ознакомить
обучающихся с подвигами их сверстников, участвовавших в Великой Отечественной
войне.
Задачи:
образовательные: познакомить
с подвигами пионеров-героев в годы Великой Отечественной войны;
воспитательные: развивать
интерес к изучению истории родной страны; воспитывать чувство
 патриотизма, гордости за свою Родину и её героев; уважение и глубокую
признательность прошлым поколениям, отстоявшим ценой своей жизни независимость
нашей Отчизны;
коррекционные:
способствовать активизации познавательной деятельности, развитию  мышления;
способствовать коррекции и развитию внимания и речи.

1 слайд
Т.И. 1 вед.  В этом
году наша страна отмечает 74-ю годовщину Победы в Великой Отечественной войне.
74 года  минуло с тех огненных лет. Давно залечены военные раны. Наша страна
восстановлена. Она стала ещё прекраснее, ещё величественнее. В честь погибших
на войне во многих населённых пунктах установлены памятники и мемориальные
доски, горит вечный огонь.
В.А. 2
вед.  Грозный сорок первый… Как он изменил судьбы! Обагрил кровью и
слезами детство. Сделал короткими жизни многих мальчишек и девчонок. Разрушил
светлые мечты… Мужеством исполнены страницы истории нашей Родины.
Путь к Победе был  очень тяжелым и продолжался 4
 долгих года. Как это было? Как начиналась война?  (стих Юлия А.)

     ...Летней ночью, на рассвете,

          Когда мирно спали дети,

     Гитлер дал войскам приказ

          И послал солдат немецких

          Против всех людей советских,—

          Это значит — против нас.
Голос
Левитана о начале ВОв    (звучит запись с
20`` до конца)
2 слайд
Т.А. 3
вед. Но не может рассказать история, что чувствовала семилетняя
девочка, на глазах которой погибли ее родители. О чём думал голодный
десятилетний мальчик, находясь в осажденном Ленинграде. Вместе со взрослыми на
защиту своей Родины поднялись и дети. Они сражались в рядах регулярной армии,
партизанских отрядах. Глядя на все ужасы войны становились не по годам
взрослыми.  За  заслуги перед Родиной, проявленные при этом мужество
и героизм в борьбе с фашизмом, многие из них были награждены орденами и
медалями Великой Отечественной войны.

    (Песня "Вставай, страна
огромная...")   (звучит
запись)
Далее слова на фоне записи
 В.А.  2
вед.  Сразу повзрослели ребята той поры, потому что
надо было помогать взрослым во всех делах. Мальчишки и девчонки встали у
заводских станков делать снаряды для фронта,  насыпали мешки песком для
бомбоубежищ, помогали в госпиталях ухаживать за ранеными, набивали патронами
пулеметные ленты, собирали боеприпасы для солдат, уходили в партизаны. Этим они
тоже приближали Победу. (стих Юлия Вилданова)

              А мы не стали памяти перечить,

               И, вспомнив дни далекие,
когда

               Упала им на маленькие
плечи

               Огромная не детская беда.

              Была земля и жесткой и метельной,

               Была судьба у всех людей
одна.

               У них и детства не было
отдельно,

               А были вместе – детство
и война…

Видео "Дети войны"
3 слайд
 Т.А.  3
вед.  Ребята, как вы,
наверное, уже поняли наше мероприятие будет посвящено маленьким героям
ВОВ. Юные, совсем юные, мальчишки и девчонки, те, кому в 41-м было чуть
побольше, чем Вам сегодня, те, кто на груди с гордостью носил пионерский
галстук, совершили бессмертные подвиги.
Т.И.  1 вед.    Ребята,
обратите внимание на слайд. Давайте вспомним значения некоторых слов,
относящихся к теме Великой Отечественной войны и к теме нашего занятия: (сначала
спросить значение слов у детей)
4 слайд
¾    Советский Союз; Название нашей страны до 1991 года. Относящийся к Стране
Советов, к СССР, Советский народ. Советское правительство. Советская
конституция. Советская Армия. Советская промышленность.

¾
эшелон;
военный поезд, перевозивший солдат, военную технику, оружие
¾
теплушка;
отапливаемый товарный вагон, в к-ром можно перевозить людей
¾
метроном; прибор, отмечающий короткие промежутки времени
равномерными ударами.
¾   пионер, пионерская организация; массовая детская организация
в СССР
¾   пионерский галстук.
символ принадлежности к пионерской организации.

Видео «Пионерская организация» (сначала до
2`43``)
5 слайд
   В.А.  2
вед.   Итак, пионеры – герои. Маленькие герои большой
войны.
Ни
на миг не дрогнули юные сердца! Прерванная войной учеба,
клятва мстить фашистам до последнего вздоха, партизанские будни,
разведывательные рейды по вражеским тылам, засады, взрывы эшелонов… Разве
что смерть была разной. Кому-то выпадала прилюдная казнь, кому-то выстрел
в затылок в глухом подвале, кому – то смерть в бою.
  Т.А. 3
вед. За боевые заслуги десятки тысяч детей - пионеров были награждены
орденами и медалями (орденом Красного знамени; орденом Отечественной войны 1
степени, орденом Красной звезды, сотни пионеров были награждены медалью
«Партизану Великой Отечественной войны», свыше 15 000 — медалью «За оборону
Ленинграда», свыше 20 000 медалью «За оборону Москвы».
Четверо пионеров-героев были удостоены
звания Героя Советского Союза:  Лёня Голиков, Марат Казей, Валя Котик,
Зина Портнова.
  (рассказы
о некоторых пионерах – героях представлены на выставке книг. Обратите внимание,
после занятия вы можете взять эти книги посмотреть и почитать)
6 слайд
Физкультпауза
7 слайд
А сейчас ребята расскажут нам о пионерах – героях, удостоенных
звания Героя Советского Союза более подробно. (Дети
рассказывают о пионерах героях)
1.
Леня Голиков (Артем Новиков)
2.
Зина Портнова (Денис Бойцов)
3.
Марат Казей (Юлия Аринкина)
4.
Валя Котик (Сергей Миронов)

Видео
«Чтобы помнили. Пионеры герои» сначада и до 1`48``
8 слайд
И
еще о двух пионерах – героях мы сегодня услышим.

  5. Надя Богданова (Артем Новиков)

6. Володя Дубинин (Сергей Миронов)
9 слайд
  В.А.  2 вед. Сегодня
мы с вами вспомнили только нескольких маленьких солдат великой войны.  А
их было очень много - сотни и сотни.
Дорогие ребята! Мы родились и выросли в мирное время. Мы никогда
не слышали воя сирен, извещающих о военной тревоге, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный
военный паек. Нам трудно поверить, что человеческую жизнь оборвать так же
просто, как утренний сон. Об окопах и траншеях мы можем судить только по
кинофильмам и рассказам фронтовиков. Для нас война — история.
Т.А.
В
суровые годы великих сражений
Советские
люди планету спасли,
Но
шрамы тяжелых военных ранений
Навеки
остались на теле земли.
…Ветры
в походные трубы трубили,
Дождь
отбивал барабанную дробь…
Ребята-герои
в разведку ходили
Сквозь
чащу лесов и болотную топь…
А
нынче в разведку идут следопыты,
Туда,
где когда-то ровесники шли…
Не
будут, не будут, не будут забыты
Ребята
- герои родимой земли!
В.А.
…И
кажется, снова в борьбе и в походе
Сегодня
в рядах своих верных друзей
Голиков
Лёня, Дубинин Володя,
Котик,
Матвеева, Зверев, Казей.
В
мирные дни, побеждая и строя,
Помнит
Отчизна года боевые.
Славьтесь
в веках, пионеры-герои!
Славьтесь,
товарищи, вечно живые!
10 слайд

Т.И. 1 вед.   Итог
занятия.   Рефлексия.
-
Ребята, что вы узнали новое для себя? (ответы детей)
-
Почему этих ребят называют пионерами –героями?
- Могут ли дети быть патриотами?
 -Чтобы вы пожелали
людям, живущим на нашей планете?
Видео  "Рисуют мальчики  войну"
11 слайд

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Маленькие герои большой войны.docx

alt: СССР ¾ пионерский галстук

intro: На занятии воспитанники знакомятся  с подвигами их сверстников, участвовавших в Великой Отечественной войне. Обобщают свои знания о Второй  мировой войне, развивают интерес к изучению истории родной страны.

title: Воспитательное занятие "Маленькие герои большой войны"


extracted_text:
План-конспект урока по английскому языку в 11 классе по
теме  «КИНЕМАТОГРАФ и рейтинговая система»

Тема:
знакомство с кинематографом и системой классификации фильмов.
Тип урока:  урок-беседа по теме «КИНЕМАТОГРАФ
и рейтинговая система»
Цели урока:
Образовательная: Совершенствование и
систематизация грамматических навыков устной. Совершенствование навыков
 говорения, умение выражать собственную точку зрения.
Развивающая: Развитие
коммуникативных навыков по теме, развитие способности к классификации,
систематизации, развитие мышления, внимания.
Воспитательная: - формирование
потребности и способности понимать чужие точки зрения на социальные и
гуманитарные проблемы, достигать согласия и сотрудничать в условиях различия
взглядов и убеждений;
Учебная — совершенствование речевых
навыков; сопутствующие задачи — развитие умения читать с общим охватом
содержания, с целью извлечения конкретной информации, развитие умения понимать
на слух с общим охватом содержания.
Речевой материал: рецептивный: лексический —
objectionable; продуктивный: лексический — cool off, a scene, nudity, rate.
Грамматический материал:
Режим работы:
фронтальный, индивидуальный опрос.
Оборудование: УМК «English
10-11»  Кузовлев и др., компьютер, интерактивная доска, презентации
по теме «Фильмы», упражнения по данной теме.
Ход урокa.
·
Greeting. Warming up activities.
·
Teacher’s entering words:
-Today we are going to talk about Cinema
and its rating system according to the MPAA. Cinema plays an important role in
the life of any society. It’s an available form of art. I’m sure you’ve already
learnt all the types of films. And now, let’s get to know more about each of
them.
 (В презентации по теме «Жанры фильмов», ученики знакомятся
со всеми видами фильмов, во второй презентации, внимание уделено 7 основным
направлениям в кинематографе, они читают о них подробней)
Presentation 1. Types of films.
Presentation 2. The main features of
genres of films.
·
Let’s get back to the title of our lesson - Nothing is good but it
might be better. It’s an English proverb. Find out what this proverb means.
Названием этого урока является английская пословица, которую можно
перевести как «На хорошее всегда найдется лучшее». Учащимся предлагается
выполнить упражнение Ex. 6 p 198.
·
What genres might have been better than horror and actions film? Why?
Учащиеся отвечают на вопрос учителя, выражают свою точку зрения.
·
Match the following English proverbs with the Russian equivalents
in the Ex. 6.4
Keys: No great loss without
some small gains — Нет худа без добра. All
is not gold that glitters — He все то золото, что блестит.
Nothing is so bad but it might have been worth — На всякую беду есть худшая. The
devil is not so black as it is painted — He так страшен черт, как его малюют.
·
- The MPAA rating system was introduced to prevent children from
too much violence in action films on the screen. Let’s learn more about this system.
Presentation 3: The MPAA rating system.
- Now let’s open our books at page 198 and
do the ex. 3.3
В упражнении 3.3  можно подробней остановиться
на  жанре в стиле «Action», затем дополнительно обсудить:
- What categories do action films have
according to the MPAA rating system? Why?
- Another genre which provokes serious
discussion is horror films. What is your opinion about horror films?
В упр. 4. Учащиеся сначала приводят аргументы «за» и
«против» фильмов ужасов.
Concluding words.
·
How can you interpret the title of the lesson?
Название урока можно интерпретировать таким образом:
Maybe action films are not so bad but there are other films which are much
better.
·
What other title can this lesson have? Explain Why?
Любая из пословиц может быть названием урока, это зависит от
отношения к таким фильмам, как боевики и фильмы ужасов.

Далее, учащимся предлагается игра  «Scriptease»
Им нужно, попробовать себя в роли сценаристов и актеров. Одному
или паре учеников нужно создать диалог на основе готовых фраз, а затем
разыграть диалог  перед классом, их задача выглядеть как можно более
артистично. Прослушав всех «актеров», можно оценить каждую группу и выбрать
самую креативную и артистичную.

·
Setting up the homework. Write an essay: What films do you
like to watch? Do we need film rating system in our country

file_name: План урока по теме Кинематограф.docx

title: План-конспект урока по английскому языку в 11 классе по теме "Кинематограф и рейтинговая система"


extracted_text:
1.Рычаг находится в равновесии под действием двух сил,
если момент силы, вращающий его по часовой стрелке, … моменту силы, вращающей
его против часовой стрелки.
А) прямо пропорционален
Б) обратно пропорционален
В) равен

2.Неподвижный блок…
А) дает выигрыш в силе в 4 раза
Б) не дает выигрыша в силе
В) дает выигрыш в силе в 2 раза

3.С
помощью рычага рабочий поднимает груз массой 200 кг. Какую силу он прикладывает
к большему плечу рычага длиной 2 м, если меньшее плечо равно 0,5 м?
А)200
Н
Б)500
Н
В)400
Н

4.Груз
весом 1000 Н с помощью рычага поднят на высоту h.
При этом к рычагу приложена сила 200 Н.
Определите
выигрыш в силе.
А)
в 5 раз
Б)
в 10 раз
В)
в 2,5 раза

5.При
равновесии рычага на его меньшее плечо действует сила 100 Н, а на большее – 10
Н. Длина меньшего плеча – 4 см. Длина большего плеча равна …
А)10
см
Б)40
см
В)20
см

6.КПД
– это …
А)
произведение полезной и полной работы
Б)
разность полной и полезной работ
В)
отношение полезной работы к полной

7.Простой
механизм – это …
А) устройство,
служащее для преобразования направления и величины (модуля) силы.
Б) прибор для измерения силы или момента силы
В) устройство, служащее для определения силы

8.Твердое тело, которое может вращаться
вокруг неподвижной опоры, называется?
А)
рычаг
Б)
наклонная плоскость
В)
клин

9.КПД
характеризует …
А)
точность системы
Б)
эффективность системы
В)
величину системы

10.Поршень
…
А) позволяет использовать энергию расширяющихся
нагретых газов или пара.
Б) используется на транспорте и в зубчатых
передачах
В) Используется
в копье, лопате, пуле и др.

11.КПД обозначается буквой…
А) h
Б) n
В) η

title: Тест "Простые механизмы"


extracted_text:
Аналитическая
справка по проверке работы классных руководителей
с документацией на
начало --------------- учебного года.

       Цель проверки:

Проверить:
- подготовку планов воспитательной работы;
- подготовку планов по профилактике правонарушений;
- подготовку планов по профориентационной работе;
- списки детей группы риска, социальные паспорта классов;
- листы учёта детей и семей, состоящих на ВШК.

Проверка осуществлялась заместителем директора
по ВР Чвановой Н.В.

Срок проверки: _____________ 2018 года.

В результате проверки работы
классных руководителей с документацией на начало 2018-2019 учебного года выявлено:
1.
Планы воспитательной работы сданы и оформлены у всех классных
руководителей в соотвествии с планом воспитательной работы школы.
2.
Всеми классными руководителями составлены планы по профилактике
правонарушений и профориентационной работе с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
3.
Своевременно отредактированы Социальные паспорта классов.
4.
Заполнены листы учёта детей и семей, состоящих на ВШК

Выводы и рекомендации:

Отметить удовлетворительную работу с
     документацией  классных руководителей 1-9 классов на начало 2018-2019
     учебного года.

Зам. директора по ВР:
______________________.

Ознакомлены:

file_name: Аналитическая справка Документация начало года.docx

title: Аналитическая справка Документации классного руководителя на начало года


extracted_text:
АНАЛІЗ
ЕТАПІВ ЕКОНОМІКО-МАТЕМАТИЧНОГО МОДЕЛЮВАННЯ

Процес економіко-математичного
моделювання включає три структурних компоненти: суб’єкт
дослідження або дослідника, об’єкт дослідження та модель. Обєктом
дослідження можуть бути процеси та явища економіки, менеджменту, маркетингу,
окремі господарські одиниці тощо. Дослідник вивчає основні структурні та
функціональні характеристики об’єкта дослідження і розробляє модель. Для
одного об’єкта
дослідження може бути побудовано декілька моделей, які характеризують об’єкт з
різних боків. Далі на основі використання результатів функціонування моделі
дослідник робить висновки про об’єкт дослідження. Процес моделювання
є циклічним процесом, бо знання про об’єкт дослідження розширюються та
поглиблюються, а модель поступово удосконалюється.
       У методології моделювання,
таким чином, закладені можливості саморозвитку.
       Основні етапи процесу
моделювання розглядалися вище. Зауважимо, що в різних галузях знань, зокрема в
економіці, вони набувають специфічних рис. Проаналізуймо послідовність і зміст
етапів одного циклу економіко-математичного моделювання.
      1. Постановка
економічної проблеми та її якісний аналіз. Головне
тут — чітко сформулювати сутність проблеми (цілі дослідження), припущення, які
приймаються, і ті питання, на які необхідно одержати відповіді. Цей етап
включає виокремлення найважливіших рис і властивостей об’єкта, що моделюється,
і абстрагування від другорядних; вивчення структури об’єкта і головних
залежностей, що поєднують його елементи; формулювання гіпотез (хоча б
попередніх), що пояснюють поведінку і розвиток об’єкта.
       2. Побудова математичних моделей. Це —
етап формалізації економічної проблеми, вираження її у вигляді конкретних математичних
залежностей і відношень (функцій, рівнянь, нерівностей тощо). Спочатку зазвичай
визначається основна конструкція (тип) математичної моделі, а потім уточнюються
деталі цієї конструкції (конкретний перелік
змінних і параметрів, форма зв’язків). Таким чином, побудова моделі має
кілька стадій. Неправильно думати, що чим більше чинників ураховує модель, тим
краще вона «працює» і ліпші дає результати. Те саме можна сказати й про такі
характеристики складності моделі, як використовувані форми математичних залежностей
(лінійні та нелінійні), урахування чинників випадковості й невизначеності тощо.
Надмірна складність і деталізованість моделі утруднює процес дослідження. Треба
не лише враховувати реальні можливості інформаційного і математичного
забезпечення, а й порівнювати витрати на моделювання з одержуваним ефектом (зі
зростанням складності моделі приріст витрат може перевищити приріст ефекту).
Однією з важливих особливостей математичних моделей є потенційна можливість їх
використання для вирішення різноманітних проблем. Тому, навіть зустрічаючись з
новою економічною задачею, не треба намагатися «винаходити» модель; спочатку
необхідно спробувати застосувати для розв’язання цієї задачі вже відомі моделі
(адаптувати їх до задачі).
      У процесі побудови моделі
здійснюється зіставлення двох систем наукових знань — економічних і
математичних. Звичайно, треба прагнути того,
щоб одержати модель, яка належить до добре вивченого класу математичних
задач. Часто це вдається зробити шляхом деякого спрощення вихідних положень
моделі, які не спотворюють суттєві риси модельованого об’єкта. Однак можлива й
така ситуація, коли формалізація економічної проблеми приводить до невідомої
раніше математичної структури. Проблеми економічної науки і практики в середині
ХХ ст. сприяли розвиткові математичного програмування, теорії гри,
функціонального аналізу, обчислювальної математики. Цілком імовірно, що в
майбутньому розвиток економічної науки стане важливим стимулом для створення
нових розділів математики.
       3. Математичний аналіз
моделі. Метою цього етапу є з’ясування загальних властивостей моделі. Тут
часто застосовують математичні прийоми дослідження. Найважливіший момент —
доведення існування рішень у сформованій моделі (теорема існування). Якщо
поталанить довести, що математична задача не має рішення, то необхідність у
наступній роботі за первісним варіантом моделі відпадає; слід скоригувати чи
постановку економічної задачі, чи
модифікувати її математичну формалізацію. В аналітичному дослідженні
моделі можуть постати такі питання, як, наприклад: чи взагалі є та чи єдине
рішення; які змінні (невідомі) можуть входити у рішення; які будуть
співвідношення між ними; в яких межах і залежно від яких вихідних умов вони
змінюються; якими є тенденції цих змін тощо. Аналітичне дослідження моделі
порівняно з емпіричним (числовим) має ту перевагу, що одержувані висновки
зберігають свою силу за різноманітних конкретних значень зовнішніх і внутрішніх
параметрів моделі. Знання загальних властивостей моделі має настільки велике
значення, що часто задля доведення подібних властивостей дослідники свідомо
йдуть на ідеалізацію первинної моделі. І все-таки моделі складних економічних
об’єктів з великими труднощами піддаються аналітичному дослідженню. У тих
випадках, коли аналітичними методами не вдається з’ясувати загальні властивості
моделі, а спрощення моделі спричиняється до недопустимих (неадекватних)
результатів, переходять до числових методів дослідження.
       4. Підготовка
вихідної інформації. Моделювання висуває жорсткі вимоги до системи інформації.
Водночас реальні можливості одержання інформації обмежують вибір моделей, які
пропонуються до практичного використання. Разом з тим береться до уваги не лише
принципова можливість підготовки інформації (за певний період), але й витрати
на підготовку відповідних інформаційних масивів. Ці витрати не повинні
перевищувати ефект від використання додаткової інформації.
У процесі підготовки інформації
широко використовуються методи теорії ймовірностей, теоретичної і математичної
статистики. У статистичному економіко-математичному моделюванні результуюча
інформація, використовувана в одних моделях, є вихідною для функціонування
інших моделей.
    5. Числові розв’язки. Цей етап включає
розробку алгоритмів для числового розв’язування задачі, складання програм на
ЕОМ і безпосереднє проведення розрахунків. Труднощі цього етапу зумовлені
передусім великою розмірністю економічних задач, необхідністю опрацювання
значних масивів інформації. Звичайно розрахунки
на підставі використання економіко-математичної моделі мають
багатоваріантний характер. Завдяки високій швидкодії сучасних ЕОМ вдається
проводити числові «модельні» експерименти, вивчаючи «поведінку» моделі при
різних значеннях деяких умов. Дослідження, які проводяться за допомогою
числових методів, можуть стати суттєвим доповненням до результатів аналітичного
дослідження. Зазначимо, що клас економічних задач, які можна розв’язувати
числовими методами, значно ширший, ніж клас задач, доступних аналітичному
дослідженню.
     6. Аналіз
числових результатів та їх використання. На цьому, завершальному, етапі циклу
виникає питання про правильність і повноту результатів моделювання, про рівень
практичного застосування останніх.
Математичні методи перевірки можуть
виявляти некоректність підходу до побудови моделі і тим самим звужувати клас
потенційно правильних моделей. Неформальний аналіз теоретичних висновків і
числових результатів, які одержують за допомогою моделі, зіставлення їх із
знаннями, якими володіємо, і фактами дійсності також дозволять знаходити недоліки
постановки економічної задачі, сконструйованої математичної моделі, її
інформаційного і математичного забезпечення.
       Звернімо увагу на зворотні
зв’язки етапів, які виникають унаслідок того, що в процесі дослідження
виявляються недоліки попередніх етапів моделювання.
       Уже на
етапі побудови моделі може з’ясуватися, що постановка задачі суперечлива і
призводить до надто складної математичної моделі. Відповідно до цього
постановка економіко-математичної задачі
коригується. Подальший математичний аналіз моделі (етап 3) може
показати, що невелика модифікація постановки задачі чи її формалізації дає
корисний аналітичний результат.
      Найчастіше необхідність
повернення до попередніх етапів моделювання виникає під час підготовки вихідної
інформації (етап 4). Може виявитися, що необхідна інформація відсутня чи
затрати на її підготовку занадто великі. Тоді доводиться повертатися до
постановки задачі та її формалізації, змінюючи їх так, щоб пристосуватися до
наявної інформації.

file_name: Аналіз етапів економіко-математичного моделювання.docx

alt: АНАЛІЗ ЕТАПІВ ЕКОНОМІКО-МАТЕМАТИЧНОГО


extracted_text:
Жили-были циркуль, линейка и карандаш. Они любили
бегать по тетрадному листу. Однажды циркуль и линейка стали спорить кто важнее.
- Я умею круги чертить!- говорит циркуль.
- А я отрезки, лучи и прямые!- отвечает линейка. Обиделся
карандаш, что друзья из-за ерунды спорят.
- Без меня вы ничего не построите!- сказал он и ушёл в
уголок. Линейке с циркулем стало стыдно, ведь и правда без карандаша они пустое
место. Подошли они к нему, извинились за свою гордость. Конечно, карандаш своих
друзей простил. И стали они  дружно жить в тетрадном царстве-государстве.
И. Иванова 5 класс

file_name: Чертёжные инструменты(И.Иванова).docx

alt: Жили-были циркуль, линейка и карандаш

title: Сказка  "Чертежные инструменты"


extracted_text:
Схема
конспекта внеурочного занятия.
Тема: Лётчики испытатели.
Цель: закрепление ценностного
понимания дружеских отношений у младших школьников, создание условий для
систематизации знаний и способов действий учащихся, познакомить детей с конструирование
самолёта;
Задачи:
·
 Образовательные: расширить знания учащихся о Дне
Победы; определить какими качествами должен обладать создатель самолётов и сам
лётчик;
·
Развивающие: развивать умения работать в паре;
способствовать развитию умения сравнивать и обобщать, анализировать сложившуюся
ситуацию;
·
Воспитательные: создать условия, обеспечивающие
слаженную работу при конструировании самолёта, развивать умения
программирования для их конструкции;

Оборудование: презентация, ноутбуки, набора Lego wedo.
 Личностные УУД: учить уважительному отношению к людям и
окружающему миру, развивать мотивацию уважительного отношения и толерантности;
способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности.
Регулятивные УУД:  развивать умение
определять и формулировать цель занятия;
Познавательные УУД: развивать умение
ориентироваться в своей системе знаний; ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт и информацию, полученную на занятии.
Коммуникативные УУД: развивать умение
договариваться с одноклассниками; оформлять свои мысли в устной форме; работать
в паре.
Ход занятия
1.
Орг. момент.
Приветствие детей. Проверка их
готовности к уроку. Мотивация к дальнейшей учебной деятельности.
2.
Актуализация знаний.
Сегодняшнее занятие мы
посвятим Дню победы, но чем именно мы будем заниматься вы мне скажите сами.
Полёт — это
лучше, чем всё на земле…
Полёт — это прелесть красот!
И если б мне что предложили взамен,
Я выбрал бы только полёт!
Представь на секунду: ты в небе летишь,
И просто так всё на земле…
Не хочется даже спускаться вниз
К будничной той суете
Мечта есть одна в жизни лётчика — это
Познать с высоты широту всех широт
Любовь лётчика — это небо,
А главное в небе — полёт!
-Как в
считаете о чем мы будем заниматься сегодня?
(Конструирование
самолёта)
3.
Раскрытие основного содержания.
Да,
сегодня на занятие мы будем заниматься конструированием самолёта, но как мы
будем это делать? У каждого из вас на партах есть ноутбук, там вы можете найти
схему постройки самолёта, такую же как и на слайде. После постройки самолёта вы
должны будете сделать программу для него. А в конце рассказать как проходила ваша
работа.
Но
прежде чем начинать работу давайте повторим правила работ в паре. (Дети
отвечают)
Теперь вы можете начать
работу.
4.Закрепление основного содержания занятия.
Ребята, при работе будьте аккуратны, не
берите в рот никакие детали, работайте дружно.
Дети
конструируют самолёт, делают для него программу,  думают как представить свою работу.
- Давайте с вами их запустим. (Если
не получилось, то проверяем, какие допущены ошибки).
Конструируют.
Запускают программу.
- Целесообразность и обоснованность
использования конструирования в ходе занятия.

- Наличие инструкции (алгоритма) по
выполнению элементов конструирования.

- Соблюдение санитарных норм и правил
безопасности.

- Самостоятельность деятельности детей.

5.Итог занятия. Рефлексия
Дети представляют свою работу и описывают её. Учитель
оценивает её.
Сегодня на занятии вы смогли немного побыть лётчиками
испытателями и создать собственный самолёт.
- Итак, о чём мы с вами сегодня говорили?
- Каким же должен быть настоящий лётчик?
 - Если вам понравилось занятие и не возникало никаких
трудностей, то хлопните в ладоши, если возникли трудности и что – то было не
понятно – постучите ногами. Спасибо за занятие, до свидания!

file_name: Конспект внеуочног занятия..docx

alt: Схема конспекта внеурочного занятия

title: Лётчики испытатели.


file_name: История_в_схемах_и_таблицах_34.docx

title: История_в_схемах_и_таблицах_схема_34