extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Байкальский колледж туризма и сервиса»

УТВЕРЖДЕНА
приказом №____
от «__»___________20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«ГЕОГРАФИЯ»
для профессиональных образовательных организаций

Уровень базовый
Код, специальность 43.02.11 Гостиничный сервис
Форма обучения очная
Профиль обучения социально-экономический
Срок обучения 2г.10мес.

Улан-Удэ, 2016
Рабочая программа общеобразовательной учебной
дисциплины «География» разработана на основе:
1)
Федерального государственного
образовательного стандарта СОО по дисциплине «География», утвержденный приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» мая 2012 г. №
413,
2)
 Федерального государственного
образовательного стандарта СПО по специальности 43.02.11 Гостиничный сервис
утвержденный Приказом Министерства образования и науки РФ от 07.05. 2014 г.
№475
3)
Программы общеобразовательной
учебной дисциплины «География» для профессиональных образовательных организаций
(примерная). – М.:2015

Рабочая
программа общеобразовательной учебной дисциплины рассмотрена и одобрена на
заседании цикловой комиссии ЕНЦ от «___» ________20__г., протокол № ___
Председатель ЦК ЕНЦ
_______________________/В.Б. Надмитов/

Согласовано:
Заместитель директора по УР
_______________________/Т.Ю.Гужвина/

Организация-разработчик:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Байкальский
колледж туризма и сервиса»

Разработчик:
Т.В.
Эрдынеева, преподаватель общеобразовательных дисциплин высшей квалификационной
категории ГБОУ СПО «БКТиС»  ________________

Визирование РПД для исполнения
в очередном учебном году

Утверждаю: Зам. директора по УР

_______________/_____________________/
__ __________  г.

Рабочая программа пересмотрена, обсуждена и одобрена для
исполнения в____________ учебном году на заседании ЦК ЕНЦ
Протокол от «__»__________201_ г.
Председатель ЦК ЕНЦ
_____________/                                   /

СОДЕРЖАНИЕ

стр

1. Пояснительная записка ………………………………………………..

5

2. Общая характеристика учебной дисциплины «География»
  ………….

7

3. Место учебной дисциплины в учебном плане ………………………..

9

4. Результаты освоения учебной дисциплины …………………………..

9

5. Содержание учебной дисциплины …………………………………….

13

6. Тематическое планирование …………………………………………...

22

7. Характеристика основных видов деятельности студентов…………

30

8. Учебно-методическое и материально-техническое
  обеспечение программы учебной дисциплины «География» ………………………….

34

9. Рекомендуемая литература …………………………………………….

35

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общеобразовательная
учебная дисциплина «География» изучается в профессиональных образовательных
организациях, реализующих образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения основной профессиональной образовательной
программы СПО (ОПОП СПО) на базе основного общего образования при подготовке
специалистов среднего звена по специальности 43.02.11 Гостиничный сервис
Программа
разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования,
предъявляемых к структуре, содержанию и результатам освоения учебной
дисциплины «География», и в соответствии с Рекомендациями по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования
с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Ми-нобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).
Содержание
программы учебной дисциплины «География» направлено на достижение следующих целей:
•
освоение системы географических знаний о целостном, многообразном
и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на
всех территориальных уровнях;
•
овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный
подходы для описания и анализа природных, социально-экономических,
геоэкологических процессов и явлений;
•
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими
особенностями и проблемами мира в целом, его отдельных регионов и ведущих
стран;
•
воспитание уважения к другим народам и культурам, бережного
отношения к окружающей природной среде;
•
использование в практической деятельности и повседневной
жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической
информации;
•
нахождение и применение географической информации, включая
географические карты, статистические материалы, геоинформационные системы и
ресурсы интернет, для правильной оценки важнейших социально-экономических
вопросов международной жизни;
•
понимание географической специфики крупных регионов и стран
мира в условиях стремительного развития международного туризма и отдыха,
деловых и образовательных программ, телекоммуникаций и простого общения.
Программа
учебной дисциплины «География» является основой для разработки рабочих
программ, в которых профессиональные образовательные, реализующие
образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП
СПО на базе основного общего образования, уточняют содержание учебного
материала, последовательность его изучения, распределение учебных часов, виды
самостоятельных работ, тематику рефератов (докладов), индивидуальных проектов,
учитывая специфику программ подготовки квалифицированных рабочих, служащих,
специалистов среднего звена, осваиваемой профессии или специальности.
Программа
может использоваться другими профессиональными образовательными организациями,
реализующими образовательную программу среднего общего образования в пределах
ОПОП СПО на базе основного общего образования - программы подготовки специалистов
среднего звена (ППССЗ).

2.ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ГЕОГРАФИЯ»
Содержание
учебной дисциплины «География» сочетает в себе элементы общей географии и
комплексного географического страноведения, призвана сформировать у
обучающихся целостное представление о современном мире, о месте и роли России в
этом мире, развивает познавательный интерес к другим народам и странам.
Основой
изучения географии является социально ориентированное содержание о размещении
населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных следствиях
главных политических, экономических, экологических и иных процессов,
протекающих в географическом пространстве, а также о проблемах взаимодействия
человеческого общества и природной среды, адаптации человека к географическим
условиям проживания.
У обучающихся
формируются знания о многообразии форм территориальной организации
современного географического пространства, представления о политическом
устройстве, природно-ресурсном потенциале, о населении и хозяйстве различных
регионов и ведущих стран мира, развиваются географические умения и навыки,
общая культура и мировоззрение.
Учебная
дисциплина «География» обладает большим количеством междисциплинарных связей, в
частности, широко использует базовые знания физической географии, истории,
политологии, экономики, этнической, религиозной и др. культур. Все это она
исследует в рамках традиционной триады «природа — население — хозяйство»,
создавая при этом качественно новое знание. Это позволяет рассматривать ее как
одну из классических метадис-циплин.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, изучение географии осуществляется на базовом
уровне ФГОС среднего общего образования с учетом профиля профессионального
образования, специфики осваиваемых профессий СПО или специальностей СПО.
Это
выражается через количество часов, выделяемых на изучение отдельных тем
программы, глубину их освоения студентами, через объем и содержание практических
занятий, виды внеаудиторной самостоятельной работы студентов.
Освоение
содержания учебной дисциплины завершает формирование у студентов представлений
о географической картине мира, которые опираются на понимание взаимосвязей
человеческого общества и природной среды, особенностей населения, мирового
хозяйства и международного географического разделения труда, раскрытие
географических аспектов глобальных и региональных процессов и явлений.
В содержание
учебной дисциплины включены практические занятия, имеющие профессиональную
значимость для студентов, осваивающих выбранные профессии СПО или
специальности СПО. Курсивом выделены практические занятия, выполнение которых
для студентов, осваивающих специальности СПО технического и
социально-экономического профилей профессионального образования, необязательно.
Практико-ориентированные
задания, проектная деятельность студентов, выполнение творческих заданий и
подготовка рефератов является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Изучение
общеобразовательной учебной дисциплины «География» завершается подведением
итогов в форме дифференцированного зачета в рамках промежуточной аттестации
студентов в процессе освоения ОПОП СПО с получением среднего общего
образования.

3.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебная
дисциплина «География» является учебным предметом по выбору из обязательной
предметной области «Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В
профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную
программу среднего общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования, учебная дисциплина «География» изучается в
общеобразовательном цикле учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего
образования с получением среднего общего
образования (ППССЗ).
В учебных
планах ППССЗ место учебной дисциплины «География» в составе общеобразовательных
учебных дисциплин по выбору,
формируемых
из обязательных предметных областей ФГОС среднего общего образования, для
профессий СПО или специальностей СПО соответствующего профиля
профессионального образования.
4.РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение
содержания учебной дисциплины «География» обеспечивает достижение студентами
следующих результатов: личностных:
ЛК1- сформированность
ответственного отношения к обучению; готовность и способность студентов к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
ЛК2-сформированность
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития
географической науки и общественной практики;
ЛК3- сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
ЛК4 - сформированность
экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на
состояние природной и социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной
деятельности;
ЛК5 - сформированность
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками и
взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и др. видах деятельности;
ЛК6 - умение
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить аргументы и
контраргументы;
ЛК7 - критичность
мышления, владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой
информации;
ЛК8 - креативность
мышления, инициативность и находчивость; метапредметных:
МК1 - владение
навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, а
также навыками разрешения проблем; готовность и способность к самостоятельному
поиску методов решения практических задач, применению различных методов
познания;
МК2 - умение
ориентироваться в различных источниках географической информации, критически
оценивать и интерпретировать информацию, получаемую от различных источников;
МК – 3 умение
самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей;
МК – 4 осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев;
МК5 - умение
устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать аргументированные выводы;
МК6 - представление
о необходимости овладения географическими знаниями с целью формирования
адекватного понимания особенностей развития современного мира;
МК7 - понимание
места и роли географии в системе наук; представление об обширных
междисциплинарных связях географии;
предметных:
ПК1 - владение
представлениями о современной географической науке, её участии в решении
важнейших проблем человечества;
ПК 2 - владение
географическим мышлением для определения географических аспектов природных,
социально-экономических и экологических процессов и проблем;
ПК 3 - сформированность
системы комплексных социально ориентированных географических знаний о
закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, о динамике
и территориальных особенностях процессов, протекающих в географическом
пространстве;
ПК 4 - владение
умениями проведения наблюдений за отдельными географическими объектами,
процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных
воздействий;
ПК 5 - владение
умениями использовать карты разного содержания для выявления закономерностей и
тенденций, получения нового географического знания о природных
социально-экономических и экологических процессах и явлениях;
ПК 6 - владение
умениями географического анализа и интерпретации разнообразной информации;
ПК 7 - владение
умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных
явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к изменению её условий;
ПК 8 - сформированность
представлений и знаний об основных проблемах взаимодействия природы и общества,
о природных и социально-экономических аспектах экологических проблем.

5.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Введение
География как
наука. Ее роль и значение в системе наук. Цели и задачи географии при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.
1. Источники географической
информации
Традиционные
и новые методы географических исследований. Источники географической информации.
Географические карты различной тематики и их практическое использование.
Статистические материалы. Геоинформационные системы. Международные сравнения.
Практические занятия:
Ознакомление с географическими
картами различной тематики.
Нанесение основных географических объектов на контурную карту. Составление
карт (картосхем), отражающих различные географические явления и процессы.
Сопоставление
географических карт различной тематики для определения тенденций и
закономерностей развития географических явлений и процессов.
Использование
статистических материалов и геоинформационных систем.
2. Политическое устройство мира
Политическая
карта мира. Исторические этапы ее формирования и современные особенности.
Суверенные государства и несамоуправляющиеся государственные образования.
Группировка стран по площади территории и численности населения. Формы
правления, типы государственного устройства и формы государственного режима.
Типология
стран по уровню социально-экономического развития. Условия и особенности
социально-экономического развития развитых и развивающихся стран и их типы.
Практические занятия:
Ознакомление с политической картой
мира.
Составление карт (картосхем), характеризующих государственное
устройство стран мира, географию современных международных и региональных
конфликтов.
Нанесение на контурную карту крупнейших по площади территории и
численности населения стран мира.
Составление
тематических таблиц, характеризующих различные типы стран по уровню
социально-экономического развития.
3. География мировых природных
ресурсов
Взаимодействие
человеческого общества и природной среды, его особенности на современном
этапе. Экологизация хозяйственной деятельности человека. Географическая среда.
Различные типы природопользования. Антропогенные природные комплексы.
Геоэкологические проблемы.
Природные
условия и природные ресурсы. Виды природных ресурсов. Ресурсообеспеченность.
Размещение различных видов природных ресурсов на территории мировой суши.
Ресурсы Мирового океана. Территориальные сочетания природных ресурсов.
Природно-ресурсный потенциал.
Практические занятия:
Определение и
сравнение обеспеченности различных регионов и стран мира основными видами
природных ресурсов.
Выявление наиболее типичных экологических проблем, возникающих при
использовании различных видов природных ресурсов. Поиск возможных путей их
решения.
Экономическая
оценка использования различных видов природных ресурсов.
4. География населения мира
Численность
населения мира и ее динамика. Наиболее населенные регионы и страны мира.
Воспроизводство населения и его типы. Демографическая политика. Половая и
возрастная структура населения.
Качество
жизни населения. Территориальные различия в средней продолжительности жизни
населения, обеспеченности чистой питьевой водой, уровне заболеваемости,
младенческой смертности и грамотности населения. Индекс человеческого развития.
Трудовые
ресурсы и занятость населения. Экономически активное и самодеятельное
население. Социальная структура общества. Качество рабочей силы в различных
странах мира.
Расовый, этнолингвистический и
религиозный состав населения.
Размещение
населения по территории земного шара. Средняя плотность населения в регионах и
странах мира. Миграции населения и их основные направления.
Урбанизация.
«Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация. Масштабы и темпы
урбанизации в различных регионах и странах мира. Города-миллионеры,
«сверхгорода» и мегалополисы.
Практические занятия:
Анализ особенностей расселения населения в различных странах и регионах
мира.
Оценка
демографической ситуации и особенностей демографической политики в различных
странах и регионах мира.
Сравнительная оценка качества жизни населения в различных странах и
регионах мира.
Оценка качества трудовых ресурсов в
различных странах и регионах
мира.
Сравнительная оценка культурных традиций различных народов.
5. Мировое хозяйство. Современные
особенности развития мирового хозяйства
Мировая
экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое разделение
труда. Международная специализация и кооперирование. Научно-технический
прогресс и его современные особенности.
Современные
особенности развития мирового хозяйства. Интернационализация производства и
глобализация мировой экономики. Региональная интеграция. Основные показатели,
характеризующие место и роль стран в мировой экономике.
Отраслевая
структура мирового хозяйства. Исторические этапы развития мирового
промышленного производства. Территориальная структура мирового хозяйства, исторические
этапы ее развития. Ведущие регионы и страны мира по уровню экономического
развития. «Мировые» города.
География отраслей первичной сферы мирового хозяйства
Сельское
хозяйство и его экономические особенности. Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное
производство. «Зеленая революция» и ее основные направления. Агропромышленный
комплекс. География мирового растениеводства и животноводства. Лесное хозяйство
и лесозаготовка.
Горнодобывающая
промышленность. Географические аспекты добычи различных видов полезных
ископаемых.
География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства
Географические
особенности мирового потребления минерального топлива, развития мировой
электроэнергетики, черной и цветной металлургии, машиностроения, химической,
лесной (перерабатывающие отрасли) и легкой промышленности.
География отраслей третичной сферы мирового хозяйства
Транспортный
комплекс и его современная структура. Географические особенности развития
различных видов мирового транспорта. Крупнейшие мировые морские торговые порты
и аэропорты. Связь и ее современные виды.
Дифференциация
стран мира по уровню развития медицинских, образовательных, туристских,
деловых и информационных услуг. Современные особенности международной торговли
товарами.
Практические занятия:
Определение особенностей размещения различных отраслей
мирового хозяйства.
Определение хозяйственной специализации стран и регионов мира.
Определение
основных направлений международной торговли товарами и факторов, формирующих
международную хозяйственную специализацию стран и регионов мира.
6. Регионы мира География населения и хозяйства
Зарубежной Европы
Место и роль
Зарубежной Европы в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства.
Германия
и Великобритания как ведущие страны Зарубежной Европы. Условия их формирования
и развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Зарубежной Азии
Место и роль
Зарубежной Азии в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.
Япония, Китай
и Индия как ведущие страны Зарубежной Азии. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения и хозяйства Африки
Место и роль
Африки в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
Территориальная структура хозяйства. Интеграционные группировки.
География населения и хозяйства Северной Америки
Место и роль
Северной Америки в мире. Особенности географического положения региона. История
формирования его политической карты. Характерные черты природно-ресурсного
потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной специализации.
США. Условия
их формирования и развития. Особенности политической системы.
Природно-ресурсный потенциал, население, ведущие отрасли хозяйства и
экономические районы.
География населения и хозяйства Латинской Америки
Место и роль
Латинской Америки в мире. Особенности географического положения региона.
История формирования его политической карты. Характерные черты
природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства. Отрасли международной
специализации. Территориальная структура хозяйства. Интеграционные
группировки.
Бразилия
и Мексика как ведущие страны Латинской Америки. Условия их формирования и
развития. Особенности политической системы. Природно-ресурсный потенциал,
население, ведущие отрасли хозяйства и их территориальная структура.
География населения
и хозяйства Австралии и Океании Место и роль Австралии и Океании в
мире. Особенности географического положения региона. История формирования его
политической карты. Особенности природно-ресурсного потенциала, населения и
хозяйства. Отраслевая и территориальная структура хозяйства Австралии и Новой
Зеландии.
Практические занятия:
Установление
взаимосвязей между природно-ресурсным потенциалом различных территорий и
размещением населения и хозяйства.
Составление комплексной экономико-географической характеристики стран и
регионов мира.

7. Россия в современном мире
Россия на
политической карте мира. Изменение географического, геополитического и
геоэкономического положения России на рубеже XX—XXI вв. Характеристика
современного этапа социально-экономического развития.
Место России
в мировом хозяйстве и международном географическом разделении труда. Ее участие
в международной торговле товарами и других формах внешнеэкономических связей.
Особенности территориальной структуры хозяйства. География отраслей
международной специализации.
Практические занятия:
Оценка современного геополитического и геоэкономического положения
России.
Определение
роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении
труда.
Определение отраслевой и территориальной структуры внешней торговли
товарами России.
Составление карт
(картосхем) внешнеторговых связей России.
8.
Географические аспекты современных глобальных проблем человечества
Глобальные
проблемы человечества. Сырьевая, энергетическая, демографическая,
продовольственная и экологическая проблемы как особо приоритетные, возможные
пути их решения. Проблема преодоления отсталости развивающихся стран. Роль
географии в решении глобальных проблем человечества.
Практические занятия:
Использование
географических карт для выявления регионов с неблагоприятной экологической
ситуацией, а также географических аспектов других глобальных проблем
человечества.
Выявление и оценка важнейших международных событий и ситуаций,
связанных с глобальными проблемами человечества.

Тематика рефератов (докладов) и
индивидуальных проектов
•
Новейшие изменения политической карты мира;
•
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов
по регионам и странам мира;
•
Типы природопользования в различных регионах и странах мира;
•
Особенности современного воспроизводства мирового населения;
•
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
результаты;
•
Качество жизни населения в различных странах и регионах мира;
•
Языки народов мира;
•
Современные международные миграции населения;
•
Особенности урбанизации в развивающихся странах;
•
Размещение «сверхгородов» по регионам и странам мира;
•
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
группировки;
•
«Мировые города» и их роль в современном мировом развитии;
•
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
животноводства;
•
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
природного газа;
•
Крупнейшие автомобилестроительные компании мира;
•
Современный географический рисунок мирового морского портового
хозяйства;
•
Международный туризм в различных странах и регионах мира;
•
«Горячие точки» на карте Зарубежной Европы;
•
Запад и Восток Германии сегодня;
•
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
Зарубежной Азии;
•
Экономические реформы в Японии, Южной Корее и Китае;
•
Особенности политической карты Африки;
•
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
населения и уровень урбанизации в странах Африки;
•
Американская нация: от «плавильного котла» к «миске с
салатом»;
•
Географический рисунок хозяйства США;Расово-этнический состав
населения стран Латинской Америки;
•
Отрасли международной хозяйственной специализации Австралии;
•
Особенности современного экономико-географического положения России;
•
Внешняя торговля товарами России;
•
Глобальная проблема изменения климата.

6.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При
реализации содержания общеобразовательной учебной дисциплины «География» в
пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования максимальная учебная нагрузка студентов
составляет:
по
специальности 43.02.11 Гостиничный сервис социально- экономический профиль профессионального
образования - 54часов. Из них: аудиторная (обязательная) учебная нагрузка, включая
практические занятия, - 36 часов; внеаудиторная самостоятельная работа
студентов -18 часов.

Тематический план и содержание
учебной дисциплины «География»

Наименование разделов
  и тем

Содержание
  учебного материала, лабораторные и практические работы, самостоятельная
  работа обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

1

Раздел 1
Источники географической информации

Содержание учебного материала

1

1

Экономическая и социальная
  география как наука. Традиционные и новые методы географических исследований.

1

1

Практическая работа

-

Самостоятельная работа №1 Составление кроссворда «Страны
  мира»

1

Раздел 2
Политическое устройство мира

2

Тема 2.1
Государственный строй и
  основные формы административно-территориального устройства

Содержание учебного материала

1

1

Государственный
  строй и основные формы административно-территориального устройства

1

2

Практическая работа №1 «Обозначение на контурной карте
  стран с различной типологией» Составление карт, характеризующих
  государственное устройство стран мира, географию современных международных и
  региональных конфликтов.

1

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа Новейшие изменения политической
  карты сообщение

1

Раздел 3
География мировых природных ресурсов

2

Тема 3.1
География
  мировых природных ресурсов

Содержание учебного материала

2

1

География мировых природных ресурсов. Классификация.

1

2

2

Оценка мировых природных ресурсов. Зачет по теме:
  Природные ресурсы мира

Практические работы № 2
  «Определение стран с высокой, средней и низкой обеспеченностью природными
  ресурсами (минеральными, энергетическими, рудными и лесными)

1

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа №3 составление презентации «Ресурсы
  мира» на выбор студентов

1

Раздел 4.
География населения мира

3

Тема
  4.1
Численность и воспроизводство населения мира

Содержание учебного материала

3

1

Численность и
  динамика населения мира, крупных регионов и стран. Воспроизводство и
  миграции населения, их типы и виды». Состав населения (структура)

1

2

Практические занятия  №3 «Анализ особенностей расселения
  населения в различных странах и регионах мира»

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа
Подготовка проект «Демографическая
  ситуация и демографическая политика в России, странах и регионах мира»
  презентация

1

Тема 4.2.
Размещение населения и его
  миграция

Содержание учебного материала

2

1

Размещение и плотность населения.
  Миграция, виды миграций, география международных миграций Демографическая
  ситуация и демографическая политика в России, странах и регионах мира.
  Расселение населения.

1

3

Практическая работа № 4  Сравнительная оценка качества
  жизни населения в различных странах и регионах мира.

1

Контрольная работа

-

Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка сообщения на тему  «Религии мира» презентация

1

Тема:4.3
Урбанизация

Содержание учебного материала

1

1.

«Ложная» урбанизация, субурбанизация, рурбанизация.
  Масштабы и темпы урбанизации в различных регионах и странах мира. Города –
  миллионеры, «сверхгорода» и мегалополисы.

1

2

Практическая работа

Контрольная работа

Самостоятельная работа  «Мировые города» и их роль в
  современном мировом развитии

1

Раздел 5
Мировое хозяйство

9

Тема 5.1.
Современные особенности
  развития мирового хозяйства

Содержание учебного материала

1

1

 Мировая
  экономика, исторические этапы ее развития. Международное географическое
  разделение труда. Научно-технический прогресс и его современные особенности.

1

1

Практические занятия

-

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа
Подготовка реферата на тему  «Территориальная
  структура хозяйства на примере стран разных типов».

1

Тема 5.2
География отраслей первичной
  сферы мирового хозяйства

Содержание учебного материала

2

1

Сельское хозяйство и его экономические особенности.
  Интенсивное и экстенсивное сельскохозяйственное производство. «Зеленая
  революция « и ее основные направления.

2

2

2

Географические особенности мирового потребления
  минерального топлива, развитие мировой электроэнергетики, черной и цветной
  металлургии.

Практические занятия № 5 «Определение хозяйственной
  специализации стран и регионов мира»

Контрольные работы

Самостоятельная работа доклад
Ведущие мировые районы плантационные растениеводства и
  товарного животноводства.

1

Тема 5.3.
География отраслей вторичной
  сферы мирового хозяйства

Содержание учебного материала

1.

География отраслей вторичной сферы мирового хозяйства

2

2

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа Крупнейшие автомобилестроительные
  компания мира

Тема 5.4
География отраслей третичной
  сферы мирового хозяйства

Содержание учебного материала

1

Транспортный комплекс и его современная структура.
  Географические особенности  развития различных видов мирового транспорта.

2

Практические занятия

Контрольные работы

Самостоятельная работа  сообщение «Современный
  географический рисунок мирового портового  хозяйства»

1

Раздел 6
Регионы и страны
  мира

15

Тема
  6.1.
География
  населения и хозяйства Зарубежной Европы

Содержание учебного материала

3

1

 ЭГП. Природные ресурсы. Население.  Экономика стран
  Европы. Сельское хозяйство. Субрегионы Зарубежной Европы.

2

3

Практическая работа №6  «Характеристика специализаций
  основных промышленных центров субрегионов Европы».

1

Контрольные работы  «Зарубежная Европа»

Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка презентации на тему  «Современная Европа», на
  контурной карте обозначить субрегионы и промышленные центры  Европы.

1

Тема 6.2
География населения и хозяйства
Зарубежной Азии

Содержание учебного материала

4

1

 Зарубежной Азии. Состав,
  природные ресурсы

2

3

2

 Различие стран Зарубежной Азии по размерам территории,
  численности населения и по специализации производства. Новые индустриальные
  страны. Япония. Индия. Китай.

Практическая  работа № 7: «Характеристика специализации
  основных сельскохозяйственных районов Китая, объяснение причин».

2

Контрольные работы  тест «Зарубежная Азия»

1

Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка реферата на тему  «Экономические
  и экологические проблемы» (выбор страны обучающимися).

1

Тема
  6.4
Африка

Содержание учебной работы

2

1.

Место и роль Африки в мире. Особенности географического
  положения региона История формирование его политической карты. Характерные
  черты природно-ресурсного потенциала, населения и хозяйства.

2

2

Практическая работа

Контрольные работы

Самостоятельная работа Особенности политеческой карты
  Африки. Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни населения и
  уровень урбанизации в странах Африки проект

1

Тема
  6.4
Северная
  Америка

Содержание учебного материала

2

1

Экономика  – географическое
  положение США. Население. Природные ресурсы. Макрорайоны США.

1

2

Практическая работа

1

Контрольные работы

Самостоятельная работа обучающихся:
Заполнить таблицу «Основных промышленных центров  США по
  специализациям»

1

Тема 6.5
География населения и хозяйства
Латинская Америка

Содержание учебного материала

2

1

Место и роль Латинской Америки
  в мире. Особенности географического положения,  природных ресурсов, население
  и хозяйства Латинской Америки. Региональные различия.
Бразилия. Аргентина, Мексика
  особенности географического положения, природно - ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры, современные проблемы развития наиболее
  крупных стран мира. Внутренние географические различия.

1

2

2

Практическая работа  8 «Составление комплексной экономико
  – географической  характеристики стран и регионов мира».

1

Контрольные работы «Латинская Америка»

-

Самостоятельная работа подготовить доклад с презентацией о
  странах Латинской Америки.

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа обучающихся:
Подготовка реферата на тему  «Современное геополитическое
  и геоэкологическое положение России, тенденции их возможного развития».
  проект

2

Тема 6.6.
География населения и хозяйства Австралии и Океании

1.

Место и роль Австралии и Океании в мире. Особенности
  геогрфического положения региона. История формирования его политической
  карты.

1

3

Практическая работа «

Контрольные работы

Самостоятельная работа Отрасли международной хозяйственной
  специализации Австралии проект

1

Раздел 7.
Россия в современном мире

2

Тема 7.1.

1

Россия на политической карте мира. Изменение
  географического, геополитического и геоэкологического положения России на
  рубеже XX-XXI вв.

1

2

Практическая работа №9 «Определение
  роли России и ее отдельных регионов в международном географическом разделении
  труда»

Контрольные работы

Самостоятельная работа

Раздел 8.
Географические
  аспекты современных глобальных проблем человечества

2

Тема
  8.1
Географические аспекты глобальных проблем человечества в
  прошлом и настоящем

Содержание учебного материала

2

1

Глобальные
  проблемы человечества. Сырьевая, демографическая, продовольственная,
  экологическая проблемы как особо приоритетные, пути их решения. Проблема преодоления
  отсталости развивающихся стран.
Роль географии в решении глобальных проблем человечества.

1

3

Практические
  занятия №10 «Выявление и
  оценка важнейших международных событий и ситуаций, связанных с глобальными
  проблемами человечества»

1

Контрольные работы

-

Самостоятельная работа  создать проект глобальных проблем
  человечества (на выбор студента)

2

Итоговое занятие

Содержание учебного материала

1

1

Итоговое занятие

3

Практическая
  работа

-

Контрольные работы  итоговый тест

1

Самостоятельная работа обучающихся:

Тематика рефератов (докладов) и
  индивидуальных проектов
Новейшие
  изменения политической карты мира;
Особенности распределения различных видов минеральных ресурсов
  по регионам и странам мира;
Типы природопользования
  в различных регионах и странах мира;
Особенности
  современного воспроизводства мирового населения;
Демографическая политика в Китае и Индии: цели, методы,
  результаты;
Качество жизни
  населения в различных странах и регионах мира;
Языки народов
  мира;
Современные
  международные миграции населения;
Особенности
  урбанизации в развивающихся странах;
Размещение
  «сверхгородов» по регионам и странам мира;
Ведущие мировые и региональные экономические интеграционные
  группировки;
«Мировые города» и их роль в современном мировом развитии;
Ведущие мировые районы плантационного растениеводства и товарного
  животноводства;
Изменение территориальной структуры мировой добычи нефти и
  природного газа;
Крупнейшие
  автомобилестроительные компании мира;
Современный географический рисунок мирового морского портового
  хозяйства;
Международный
  туризм в различных странах и регионах мира;
«Горячие точки»
  на карте Зарубежной Европы;
Запад и Восток
  Германии сегодня;
Этнолингвистический и религиозный состав населения субрегионов
  Зарубежной Азии;
Экономические
  реформы в Японии, Южной Корее и Китае;
Особенности
  политической карты Африки;
Типы воспроизводства населения, показатели качества жизни
  населения и уровень урбанизации в странах Африки;
Американская
  нация: от «плавильного котла» к «миске с салатом»;
Географический
  рисунок хозяйства США;Расово-этнический состав населения стран Латинской
  Америки;
Отрасли
  международной хозяйственной специализации Австралии;
Особенности современного экономико-географического положения
  России;
Внешняя торговля
  товарами России;
Глобальная
  проблема изменения климата.

18

Итого часов

54/36/18

7.ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
СТУДЕНТОВ

Содержание обучения

Характеристика основных видов учебной деятельности
  обучающегося (на уровне учебных
действий)

Введение.
1. Источники географической информации

Объяснять междисциплинарные связи географии.
Называть традиционные и новые источники географической
  информации.
Демонстрировать роль Интернет и геоинформационных систем в
  изучении географии.

2. Политическое устройство мира

Показывать
  на карте различные страны мира.
Приводить примеры и характеризовать современные
  межгосударственные конфликты в различных регионах мира.
Выделять страны с республиканской и монархической
  формами правления, унитарным и федеративным типами государственного
  устройства в различных регионах мира.
Объяснять различия развитых и развивающихся
  стран по уровню социально-экономического развития.
Приводить примеры и характеризовать различные
  типы стран по уровню социально-экономического развития.

3. География мировых природных ресурсов

Объяснять основные направления экологизации
  хозяйственной деятельности человека.
Выделять
  различные типы природопользования.
Определять обеспеченность различными видами
  природных ресурсов отдельных регионов и стран мира.
Показывать на карте основные мировые районы
  добычи различных видов минеральных ресурсов.
Называть основные направления использования
  ресурсов Мирового океана.

4. География населения мира

Называть мировую десятку стран с наибольшей
  численностью населения.
Выделять различные типы воспроизводства
  населения и приводить примеры стран, для которых они характерны.
Называть основные показатели качества жизни
  населения.
Приводить примеры стран с однородным и
  наиболее разнородным расовым, этническим и религиозным составом населения.
Приводить примеры стран с наибольшей и
  наименьшей средней плотностью населения.
Объяснять
  основные направления и причины современных международных миграций населения.
■          Приводить примеры стран с наибольшей и
  наименьшей долей городского населения.
■           Показывать
  на карте мировые «сверхгорода» и мегалополисы.

География отраслей первичной
  сферы мирового хозяйства

■          Выделять характерные черты «зеленой революции».
■          Приводить примеры стран, являющихся ведущими
  мировыми производителями различных видов продукции растениеводства и
  животноводства.
■          Называть страны, являющиеся ведущими мировыми
  производителями различных видов минерального сырья.
■          Показывать на карте и характеризовать
  основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы мира.

География отраслей вторичной
  сферы мирового хозяйства

■          Приводить примеры стран,
  основная часть электроэнергии в которых производится на тепловых, гидравлических
  и атомных электростанциях.
■          Называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями черных и цветных металлов.
■          Выделять страны с наиболее
  высоким уровнем развития машиностроения.
■          Называть страны, являющиеся
  ведущими мировыми производителями автомобилей, морских невоенных судов,
  серной кислоты, пластмасс, химических волокон, синтетического каучука,
  пиломатериалов, бумаги и тканей.

География отраслей
  третичной сферы мирового хозяйства

■          Объяснять роль различных видов транспорта
  при перевозке грузов и пассажиров.
■          Приводить примеры стран, обладающих
  наибольшей протяженностью и плотностью сети железных и автомобильных дорог.
■          Называть крупнейшие мировые торговые порты
  и аэропорты, объяснять их распределение по регионам и странам мира.
■          Показывать на карте и характеризовать
  основные районы международного туризма.
■           Объяснять
  местоположение ведущих мировых центров биржевой деятельности. ■
  Называть страны с наибольшими объемами внешней торговли товарами.

6.
  Регионы мира
География населения и хозяйства Зарубежной Европы

■          Показывать на карте различные страны Зарубежной
  Европы.
■          Сопоставлять страны Зарубежной Европы по
  площади территории, численности населения и уровню экономического развития.
■          Приводить примеры стран Зарубежной Европы,
  наиболее хорошо обеспеченных различными видами природных ресурсов.
■          Называть страны Зарубежной Европы с
  наибольшими и наименьшими значениями естественного прироста населения, средней
  плотности населения и доли городского населения.
■          Показывать на карте и характеризовать крупнейшие
  города и городские агломерации, основные промышленные и сельскохозяйственные
  районы Зарубежной Европы.
■          Объяснять особенности территориальной структуры
  хозяйства Германии и Великобритании.

География населения и хозяйства Зарубежной Азии

■          Показывать на карте различные страны Зарубежной
  Азии.
■          Сопоставлять страны Зарубежной Азии по площади
  территории, численности населения и уровню экономического развития.
■          Определять ресурсообеспеченность различных
  стран Зарубежной Азии.
■          Называть страны Зарубежной Азии с наибольшими
  и наименьшими значениями естественного прироста населения, средней плотности
  населения и доли городского населения.
■          Приводить примеры стран Зарубежной Азии с
  однородным и разнородным этническим и религиозным составом населения.
■          Показывать на карте и характеризовать крупнейшие
  города и городские агломерации, основные горнопромышленные и
  сельскохозяйственные районы Зарубежной Азии.
■          Объяснять особенности территориальной
  структуры хозяйства Японии, Китая и Индии. нейшие города, основные
  горнопромышленные и сельскохозяйственные районы Африки.

География населения и хозяйства Африки

■           Показывать на карте
  различные страны Африки.
■          Называть страны Африки, обладающие
  наибольшей площадью территории и численностью населения.
■          Объяснять причины экономической отсталости
  стран Африки.
■           Показывать на карте
  и характеризовать круп

География населения и хозяйства
  Северной Америки

■          Объяснять природные, исторические и
  экономические особенности развития Северной Америки.
■          Выделять отрасли международной специализации
  Канады, показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные
  центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы.
■          Объяснять особенности расово-этнического
  состава и размещения населения США.
■          Показывать на карте и характеризовать крупнейшие
  городские агломерации, мегалополисы, основные промышленные и сельскохозяйственные
  районы США.

География
  населения и хозяйства Латинской Америки

■          Показывать на карте различные страны Латинской
  Америки.
■          Сопоставлять страны Латинской Америки по
  площади территории, численности населения и уровню экономического развития.
■          Выделять страны Латинской Америки,
  наиболее обеспеченные различными видами природных ресурсов.
■          Приводить примеры стран Латинской Америки
  с наибольшими и наименьшими значениями естественного прироста населения.
■          Сопоставлять страны Латинской Америки по
  расовому составу населения.
■          Объяснять особенности урбанизации стран Латинской
  Америки.
■          Показывать на карте и характеризовать крупнейшие
  промышленные центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные
  районы Латинской Америки.
■          Выделять отрасли международной специализации
  Бразилии и Мексики.

География
  населения и хозяйства Австралии и Океании

■          Объяснять природные и исторические
  особенности развития Австралии и Океании.
■          Выделять отрасли международной специализации
  Австралии, показывать на карте и характеризовать ее крупнейшие промышленные
  центры, основные горнопромышленные и сельскохозяйственные районы.

7. Россия в современном мире

■          Объяснять современные особенности экономико-географического
  положения России.
■          Выделять основные товарные статьи экспорта
  и импорта России.
■          Называть ведущих внешнеторговых партнеров
  России.

8.
  Географические аспекты современных глобальных проблем человечества

■          Выделять глобальные
  проблемы человечества.
■          Приводить примеры
  проявления сырьевой, энер гетической, демографической, продовольственной и
  экологической проблем человечества, предлагать возможные пути их решения.

8.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
«ГЕОГРАФИЯ»
Требования
к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия кабинета географии
Оборудование
кабинета:

1.
Комплект мебели для обучающихся.
2.
Стол для преподавателя.
3.
Стол компьютерный.
4.     Учебно- методическая литература по географии
(учебники, атласы, дидактические материалы, справочная литература).
5.     Технические средства обучения (персональный компьютер,
телевизор, видеоплеер, экран настенный).
6.     Комплект карт
7.     Модели.
8.     Печатные пособия (таблицы, раздаточные материалы).
9.     Экранно- звуковые средства (видеофильмы).
10. Программное обеспечение для компьютера.
Технические
средства обучения:
- компьютер
с лицензионным программным обеспечением и мультимедиапроектор, видеоплеер.

9.РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А.
География для профессий и специальностей социально-экономического профиля:
учебно-методический комплекс для образоват. учреждений нач. и сред. проф.
образования. — 5-е изд., переработанное и дополненное. — М.: 2015
Гладкий Ю.Н., Николина В.В.
География. Современный мир. 10—11 классы. — М.: 2012
Кузнецов А.П., Ким Э.В. География. Базовый уровень.
10-11 классы.
—   М.: 2011
Максаковский В.П. География.
Экономическая и социальная география мира. Учебник для 10 класса. — М.: 2012
Холина В.Н. География. Профильный уровень. В 2 кн.
10—11 классы.
—   М.: 2011, 2013
Для преподавателей
Об образовании в Российской
Федерации. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №
273-ФЗ
Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Утв. Приказом
Минобрнауки России от 17
мая 2012 г. № 413
Приказ Минобрнауки России от
29 декабря 2014 г. № 1645 « О внесении изменений в приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего
(полного) общего образования».
Рекомендации по организации
получения среднего общего образования в пределах освоения образовательных
программ среднего профессионального образования на базе основного общего
образования с учетом требований федеральных государственных образовательных
стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального
образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки
рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259)
Баранчиков Е.В., Петрусюк О.А.
География для профессий и специальностей социально-экономического профиля:
учебно-методический комплекс для образоват. учреждений нач. и сред. проф.
образования. — 5-е изд., переработанное и дополненное. — М.: 2015
География: Журнал. /Издательский дом «Первое
сентября».
География в школе: Научно-методический
журнал. /Издательство «Школьная пресса»
География и экология в школе
XXI века: Научно-методический журнал. /Издательский дом «Школа-Пресс 1»
Гладкий Ю.Н., Николина В.В.
География. Современный мир. 10—11 классы. — М.: 2012
Домогацких Е.М., Алексеевский
Н.И. Экономическая и социальная география мира. — М.: 2011
Справочники, энциклопедии
Африка: энциклопедический
справочник. Т 1, 2 / Гл. ред. А. Громыко. — М.: 1987
Российский энциклопедический
словарь. Науч.-ред. совет: Ю.С. Осипов (пред.), С.Л. Кравец (отв. секретарь),
А.А. Авдеев, Г.С. Голицын, М.Л. и др. - М.: 2011
Универсальная школьная
энциклопедия. В 2 томах. Ред. Е. Хлебалина, вед. ред. Д. Володихин. — М.: 2003
Энциклопедия для детей.
Культуры мира: Мультимедийное приложение (Компакт-диск). — М.: 2004
Энциклопедия
для детей. Т 13. Страны. Народы. Цивилизации / Гл. ред. М.Д. Аксёнова. - М.:
2001
Энциклопедия стран мира / Гл.
ред. Н.А. Симония; ред.кол. В.Л. Макаров, А.Д. Некипелов, Е.М. Примаков. — М.:
2004

Интернет-ресурсы
www.cia.gov/library — сайт ЦРУ США
www.wikipedia.org — сайт общедоступной
мультиязычной универсальной интернет-энциклопедии
www.faostat3.fao.org — сайт Международной
сельскохозяйственной и продовольственной организации при ООН (ФАО)
www.minerals.usgs.gov/minerals/pubs/county — сайт Геологической службы США
www.school-collection.edu.ru — Единая коллекции Цифровых
образовательных ресурсов
http://simvolika.rsl.ru — Гербы городов Российской
Федерации

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Гостиничный сер География рабочая программа 2016Word.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр 1

alt: МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ

alt: ПК 7 - владение умениями применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды, адаптации к изменению…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Индекс человеческого развития.

alt: География населения и хозяйства

alt: Особенности политической карты

alt: Раздел 4. География населения мира 3

alt: Содержание учебного материала 1 1

alt: География населения и хозяйства

alt: География населения и хозяйства

alt: РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА Для студентов

intro:
Рабочая программа по учебной дисциплине "География" разработана в соответствии требованиям ФГОС.
Программа состоит из следующих разделов: пояснительная записка, общая характеристика учебной дисциплины «География». место учебной дисциплины в учебном плане
 Результаты освоения учебной дисциплины, содержание учебной дисциплины, тематическое планирование
 характеристика основных видов деятельности студентов,  учебно-методическое и материально-техническое обеспечение программы учебной дисциплины «География
 Рекомендуемая литература. Данная программа предназначена для преподавателей ССУЗов.Рабочая программа по учебной дисциплине "География" для студентов по специальности "Гостиничный сервис"

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по учебной дисциплине "География" для студентов техникумов и колледжей


extracted_text:
Акты
Акт - документ,
составленный несколькими лицами и подтверждающий факты, события и действия.
Акты составляются в
самых различных ситуациях и поэтому имеют много разновидностей: акт приема
работ по контракту, акт приема-передачи документов, акт списания материалов,
коммерческий акт и т.д.
Акты оформляются на
общем бланке, если являются внутренними документами предприятия. Если акт
является внешним документом, то он должен содержать справочные данные об
организации.
Во вводной части
акта указывается основание его составления. Это может быть ссылка на документ,
на устное распоряжение руководства, на какие-либо факты, события, действия.
Далее указывается состав комиссии: фамилия, инициалы председателя и членов
комиссии в алфавитном порядке. При необходимости указываются должности, фамилии
и инициалы присутствующих.
В основной части
акта излагаются цели, задачи, существо и сроки проведенной комиссией работы, ее
результаты (выводы, заключения, предложения). Текст акта может делиться на
пункты, подпункты или иметь табличную форму.
Акт подписывается
всеми лицами, принимавшими участие в его составлении.
Особую группу
образуют акты, устанавливающие факты повреждения, порчи или недостачи груза, иных
нарушений правил транспортировки.
Коммерческие акты – документы, составляющиеся при несоответствии между наименованием,
массой или количеством мест груза или багажа по факту и данными, указанными в
сопроводительном документе, при порче и повреждении груза, обнаружении груза
без документов или документов без груза. Представители грузоперевозчика обязаны
составить коммерческий акт, если они сами обнаружили перечисленные факты или
если на наличие хотя бы одного из этих обстоятельств указал получатель или отправитель
груза.
Коммерческие акты
составляются в трех экземплярах: первый направляется в управление дороги,
второй выдается под расписку  грузополучателю, третий остается в делах станции.
Такой акт
составляется на типографском бланке установленного образца, заполняется без
помарок, подчисток или зачеркиваний. Все дополнения и исправления в акте должны
быть оговорены и заверены подписями двух сторон (грузополучателя и должностного
липа, ответственного за перевозку груза).

title: Акты


extracted_text:
Final work
Name____________________      Form__________________
Date______________________
Part 1. Reading
Questions 1 – 5
Which notice (A - F) says (1 -5)?
 For questions 1 – 5, mark the
correct letter A – F in your sheet, one is extra

A
    TENT

A
    TORCH

1.  They
are going to make a campfire                                             A
2.    We cook our food on
campfire                                                                        B

MATCHES

3.  He
is going to spend all night in the forest                              C

 A CAULDRON

4.  They
sing songs
5.

TABLETS

 It
is dark in the forest                                                                         D

A
    GUITAR

                                                                                E
                                                                                F

1

2

3

4

5

Questions 6 – 10
Read the text. Choose the right
words and write a letter on the line.
Example Russia is our B__
The capital of Russia is 6 _______.
7_____ is the center of the city. St. Petersburg is the most beautiful place.
It is situated of the bank of 8
_______. It is one of the importance 9________ of Russia. Tourists can see
10_____
in St. Petersburg

Example               A) country
   B) motherland          C) region
6                            A) St.
Petersburg         B) Moscow               C) Peterhof
7                            A) Red
Square             B) Summer Garden  C) the Hermitage
8                            A) the
Neva                 B) the Lena                C) the Volga
9                            A) museums
B) cathedrals              C) ports
10                          A) the
Kremlin            B) the Hermitage       C) the Tsar Bell
Part 2. Grammar
Questions 13– 23
Choose the right form. Circle the
right variant
13. She … in the morning.

a) was washing up    b) was wash upping      c) were wash upping
14. They … wood when we came

a) were pick upping      b) were picking up    c) was picking up
15. Ted is … than Steve
      a) tall          b)
tallest         c) taller
16.
This picture is …

a) more beautiful   b) most  beautiful
17.
My dad is … than her

a) oldest       b) older         c) olded
18.
Olga lives in … Russia.

  a) the               b) -               c) a
19.
He speaks … French

   a) the               b) -               c) a
20.
She is … teacher

   a) the               b) -               c) a
21.
Kate ….  on
Sunday.

a)  have always worked    b) has already worked   c) has yesterday worked

22.
They …this book

a) have always read            b) have never read        c) has every day read
 23.
I … football yesterday

a) played      b) plaied       c) playded

Questions
24 - 26
Indentify correct
and wrong sentences.
Example: My father had watched this
film before he read the book. – Correct.
24. He had phonded his friend
before he went to the theatre . ___________
25. When she received a telegram her brother had already left . ______________
26. I hadn’t write a letter because I lost an address  . ____________________

Part 3. Writing
Question 27
Write a card. Invite your friends
to New Year party.
Using a plan
- place
- date
- address
- activity
Write in about 20 – 25 words
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: final 7 form.docx

title: Итоговая контрольная работа 7 класс


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Повторение курса алгебры 8 класса
Тип
урока: урок-повторение

Цели
урока:
Повторить
разделы курса алгебры 8 класса:
·
Квадратные корни и иррациональные выражения;
·
Квадратные уравнения;
·
Квадратичная функция;
·
Элементы статистики;
·
Неравенства.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Повторение.

3.
Самостоятельная работа.
4.
Итоговый тест за курс алгебры 8 класса.
5.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Свойства
арифметического квадратного корня:
, где
, где
, где
 – любое число.
Графиком квадратичной функции y=ax2+bx+c является
парабола, которая получается из параболы y=ax2 параллельным
переносом.
Осью параболы y=ax2+bx+c служит прямая  ; абсцисса х0 вершины
параболы y=ax2+bx+c вычисляется по
формуле

Алгоритм решения уравнения ах2+bх+с=0:
1.  Вычислить
дискриминант D по формуле
D = b2 - 4ас.
2.
Если D < 0, то квадратное уравнение не имеет действительных корней.
3.
Если D = 0, то квадратное уравнение имеет один корень:

4. Если D >
0, то квадратное уравнение имеет два корня:

Теорема.  Если х1  и  х2
 –   корни  квадратного  трехчлена а х2
+ bx + c, то
а х2 + bx + c = а(х - х1)(х - х2
).

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.

Базовый уровень
1.
Длина прямоугольника на 5 см больше стороны квадрата, а его ширина на 2
 см меньше стороны квадрата. Найдите площадь квадрата, если известно, что она
на 32 см2 меньше площади прямоугольника.

2.      Постройте
график функции у = -1,5х 2  - 2.

3.      Решить уравнение .

Продвинутый уровень

1.      Два комбайна
убрали поле за 4 дня. За сколько дней мог бы убрать поле каждый комбайн, если
одному из них для выполнения этой работы потребовалось бы на 6 дней меньше, чем
другому.
2.      Найти значения а,
при которых уравнение  имеет два различных
корня.

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, взаимооценивание, оценивание учителем по
критериям). Оценка путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при
выполнении заданий и за участием в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на
задания в парах, в группах необходимо отслеживать для того, чтобы оценить вклад
каждого ученика и выявить наличие ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы ко всем заданиям представлены в
презентации и будут полезны для организации самооценивания или взаимооценивания
учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков –
3-издание. – Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Е. Абылкасымова –
Алматы: «Мектеп», 2008. 144 с.

Алгебра. 8  класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 21-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2014.

file_name: Итоговое повторение_Методические рекомендации к уроку №6.docx


extracted_text:
Дыхательные упражнения
для детей на уроках вокала:
 долгоговорки,
дыхательные упражнения, упражнения для развития силы голоса.
Долгоговорки
1.
«33 Егорки»: Как на горке, на пригорке стояли тридцать три Егорки*:  (далее
на одном дыхании считаем) раз – Егорка, два – Егорка, три – Егорка и т.д.
2.
«Вот дом, который построил Джек». Дышать
в конце строф.
Вот дом, который построил Джек.
А это пшеница, которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
А это веселая птица синица,
Которая часто ворует пшеницу,
 Которая в темном чулане хранится
 В доме, который построил Джек.
Вот кот, который пугает и ловит синицу,
 Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
 В доме, который построил Джек.
Вот пес без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
А это корова безрогая,
Боднувшая старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
 В доме, который построил Джек.
А это старушка седая и строгая,
Которая доит корову безрогую,
 Боднувшую старого пса без хвоста,
 Который за шиворот треплет кота,
 Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.
 А это ленивый и толстый пастух,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Боднувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
 В доме, который построил Джек.
Вот два петуха,
Которые будят того пастуха,
Который бранится с коровницей строгою,
Которая доит корову безрогую,
Боднувшую старого пса без хвоста,
Который за шиворот треплет кота,
Который пугает и ловит синицу,
Которая часто ворует пшеницу,
Которая в темном чулане хранится
В доме, который построил Джек.

3. Намотай
клубочек. Цель: формирование длительного речевого выдоха. Дети вращают кисти
рук одну вокруг другой перед грудью и в это время длительно произносят гласный
звук – как будто наматывают на клубок длинную звуковую ниточку. Можно
посоревноваться, чья ниточка окажется длиннее. В процессе автоматизации звуков
можно предложить ребенку, наматывая «ниточку на клубочек», тянуть и некоторые
согласные звуки, например: С, З, Ш, Ж, Щ, Л, Р.
4. «Цифры»: На
одном дыхании произнести, четко проговаривая: 661,662, 663, 664, 665, 666, 667,
668, 669, 670. Затем прибавляем тысячу к каждому числу: 1661-1670.
5.
 «Шли семеро стариков»:
Шли семеро стариков.
Говорили старики про горох.
Первый говорит: Горох хорош!
Второй говорит: Горох хорош!
...
Седьмой говорит: Горох хорош!
6.
«Пусть ворона мокнет»
Шел я как-то через мост,
Глядь – ворона мокнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил её на мост –
Пусть ворона сохнет!

Шел опять я через мост,
Глядь – ворона сохнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил её под мост –
Пусть ворона мокнет!

Снова шёл я через мост,
Глядь – ворона мокнет.
Взял ворону я за хвост,
Положил её на мост –
Пусть ворона сохнет!
(И т.д., пока хватает дыхания)
7.
«Лютики»
В поле лютики росли,
Мы их посчитать пришли.
Раз – лютик, два – лютик, три – лютик
(считать до 28–30 лютиков).
8.
«Пес Дружок»
Подрастает пес Дружок,
Он грызет мой сапожок.
Раз – сапожок, два – сапожок, три – сапожок (считать до 15–18
сапожков).
9.
«Малина»
Готовьте корзинки! Поспела малинка.
Раз – малинка, два – малинка (до 22–25 малинок).
10.
«Улитки»
Взгромоздились на калитку
Любопытные улитки.
Раз – улитка, два – улитка, три – улитка.
Дыхательные
упражнения
1.       Стрельба
ладошками (на звук ХА на опоре стрелять ладошками, стоя в кругу)
2.       Камушки. Дети
берут с пола воображаемые камушки и с силой кидают их вперед, произнося громко
на опоре звуки: А-О-Э-И-Ы.
3.
Прыгать и петь звуки А-Э-И-О.
4.       Паровозик:
Тук-тук-тук, так-так-так, ток-ток-ток, тэк-тэк-тэк.
Произносить на опоре, делая двигательные движения руками, выделяя первые слова
каждой группы.
5.       Ковбои.
Представить, что дети – ковбои, и они ловят быка с помощью лассо. Изображаем
закидывания лассо вперед и произносим слоги: ХОМ! ХАМ! ХЭМ! ХУМ!
6.       Футбол.
Представить, что вы – футбольные болельщики, которые с волнением наблюдают за
матчем. Сначала делаем пружинящие движения ног, руки сжаты в кулаки, затем
кричим «ГОЛ!!» на опоре, немного приседая.
7.       Буквы.
Произносить на опоре парные звуки: БББ-ППП, ГГГ-ККК, ДДД-ТТТ.
8.
Гармошка.  Представьте, что ваша грудь и
легкие – гармонь. Играйте на ней: при ударном слоге руки, согнутые в локтях,
отскакивают от боков (упражнение З.В.Савковой):
Ух ты, ох ты! Мы надели кофты,
Гоп -ля! Гоп -ля! Гоп –ля -ля!
Пляшем, сердце веселя!
9.
Чихание и кашель. Положить руку на ребра и с
силой произнести АПЧИ! При этом почувствуете, как напряглась диафрагма.
Покашлять.
10.
Громко-тихо (И. Цуканова). Быстро произносить ГРОМКО (на mf)
и тихо (на р): ГРОМКО -тихо-ГРОМКО-тихо…Не кричать, слово Громко произносить
активнее.
11.    «Пульс»
(для малышей).
Под
метроном ритмично качаем диафрагму: гавкать шепотом, как простуженные собачки (гаф
– гаф –гаф -гаф), сдувается шарик (с-с-с-с), качаем колесо (ш-ш-ш-ш), сердитая
кошка (ф-ф-ф-ф).
12.
«Пульс» (для средних и старших) по 4 раза повторяем: кш -чи,
кш -хи, кш -с.
13.
«Триоли»: пульсация согласными звуками в триольном ритме по 4 раза каждую
группу (ССС, ШШШ, ФФФ).
14.
«Шестнадцатые»: пульсация согласными звуками в ритме
шестнадцатых по 4 раза каждую группу (СССС, ШШШШ, ФФФФ).
15.
«Хитрая лисичка». Представьте, что вы
превратились в лисичку, которая вынюхивает зайчика: поворачивать головой влево,
вправо и на каждый поворот делать короткий вдох носом и выдох ртом.
16.
«Вдох-удивление». Говорим детям:
представьте, что вы пришли домой, а там у вас гора конфет (или игрушек,
подарков – дети сами придумают). И вы удивились: беззвучно сделать короткий
вдох-удивление. При этом сразу заработает диафрагма и живот станет твердым.
Руки у детей на ребрах, чтобы чувствовать, как они расширяются при вдохе.
17.
«Шарик сдувается». Положить руки на ребра.
Сделать короткий вдох носом и ртом,  ребра расширяться (представить,
что в животе шарик) и на звук «с-с-с-с» шарик медленно сдувается.
Стараться  максимально экономить выдох.
18.
«Шарик лопнул» - сделать короткий вдох, задержать
дыхание, и не выдыхать, пока педагог не хлопнет в ладоши.
19.
«Едем на машине». Дети делают вдох («наливают
бензин») и начинают движение вперед, при этом делая губами "бр-р-р".
Дети, как обычно, копируют работу мотора. Победитель тот, кто дальше всех
"уехал" на одном дыхании.
20.
«Пчелка». Держать одну руку, как будто
это цветок, а другую руку - как будто это пчелка. Пчелка летит на цветок,
кружится над ним и жужжит (жж), когда дыхание закончится, пчелка садится на
цветок.
21.
«Комарик». Развести руки широко. Сделать вдох,
и на звук з-з медленно выдыхать воздух, и сводить ладони. Когда воздух
закончится – «прихлопнуть комарика» (хлопнуть в ладоши).
22.
«Дрова». Имитировать рубку дров, энергично делая вдох носом и выдох
на звук ХА!.
23.
«Цветочек»
Мы стоим на полянке, видим перед собой цветочек, срываем его и
коротко, но глубоко вдыхаем его аромат. Необходимо следить, чтобы дети вдыхали
носом, а выдыхали ртом.
11. «Береги огонь».
Представляем, что у вас в руках свечка, дуем на пламя тихо и
медленно, чтобы она не погасла.
12. «Надуваем шарик»
Ставим руки возле губ – это импровизированный шарик. Делаем вдох и
медленно вдыхаем его в «шарик» (дуть надо очень осторожно, чтобы «шарик не
лопнул»). У кого получится дуть дольше всех, а соответственно и надуть больший
шарик, тот молодец.
13. «Аквалангисты»
Представили себя на море. «Нырнули под воду» (вдох носом, нос не
зажимать, присесть на корточки), и потихоньку выдыхаем, у кого дыхание
закончилась – «всплывает» (встает на ноги).
14. «Пузырь». Дети,
взявшись за руки, встают в хоровод, идут по кругу и  говорят: «Надувайся
наш пузырь, надувайся, да не лопни смотри, да не лопни смотри, да не лопни -
хлоп!» (текст Е. Железнова).  После слова  ХЛОП дети берут короткий
вдох, медленно идут в круг и произносят «Ш-ш-ш» как можно дольше.
15. Соревнования. Проведите
игры-соревнования:
а) « Кто дольше?»: - прожужжит
пчелой ? (ж-ж-ж-ж-ж);
- прозвенит комаром?
(з-з-з-з-з-з);
б) «Кто больше?»: - выпустит
воздуха из проколотой шины (с-с-с-с…);
 - задует свечей на
именинном торте (ф-ф-ф-ф).
16. «Рубанок». Изобразите,
что вы рубанком стругаете доску: ЖЖЖЖ! ЖЖЖЖ!
17. «Сенокос». Покажите,
как вы косите траву: СССС! СССС!
18. «Щетка». Натрите
пол щеткой: ШШШШ! ШШШШ!
19. «Собачка». Язык
высунуть изо рта. Делать быстрые дыхательные движения, добиваясь охлаждения
зева (как это делает собачка).
20. «Котенок и шар». Дети
встают в круг и расширяют его на слова:
 Надувала кошка шар,
а котенок ей мешал,
Ф-ф-ф

             Дети делают выдох ртом на звук
ф-ф-ф
Подошел и лапкой – хлоп
      Хлопают в ладоши
Ну а шарик сразу – лоп!
         Приседают
21. Вау-вау.
Широко улыбнуться, шепотом произносить на выдохе вау-вау на одном дыхании.
Губами формировать четко А и У.
Упражнения
для развития силы голоса

 Прочитайте тексты, меняя, в
     зависимости от содержания, силу голоса:

Была Тишина, Тишина, Тишина.
Вдруг Грохотом Грома Сменилась она!
 И вот уже дождик Тихонько –ты слышишь? –
Закрапал, закрапал, Закрапал по крыше.
Наверно, сейчас Барабанить он станет.
Уже барабанит! Уже барабанит!

 Пугливые камыши

Я сижу и слушаю, не дыша,
 Шорохи шуршащего камыша.
Камышинки шепчутся: - Ши, ши, ши!
- Что вы тихо шепчете, камыши?
Разве так шушукаться хорошо?
А в ответ шуршание: - Шо, шо, шо!
Я хожу по берегу и кричу:
- С вами я шушукаться не хочу!
 Я спою над речкою и спляшу,
Даже разрешения не спрошу!
 Я спляшу у самого камыша!
Камышинки шепчутся: - Ша, ша, ша…
Словно просят шепотом: - Не пляши!..
До чего пугливые камыши!

 Гром грохочет –
     бух! Трах!

 Словно горы рушит.
 Тишина в испуге – ах! - Затыкает уши.
Упражнение №1 «Собачка»
Активный короткий (шумный) вдох носом, как будто ребёнок
принюхивается (как собачка к вкусной колбаске, лежащей в углу комнаты). Крылья
носа должны смыкаться, дыхание необходимо тут же выпустить, приоткрыв рот.
Следим, чтобы ребёнок не поднимал плеч и грудную клетку. Во время вдоха
эмоционально командуйте ему: «Нюхай! Вдох!»
Упражнение №2 «Воздушный шарик»
1). Взять как можно больше воздуха в живот, проверяя при этом
руками надутие живота, как мяча. Только после того, как ребёнок взял воздух в
живот, а не в грудную клетку продолжаем, или переходим в следующий этап данного
упражнения.
2). Набрав воздух в живот,
задержать его там на 2-3 секунды, ощущая заполненность всего себя и только
после этого выпускаем через букву «с» воздух маленькими порциями (как сквозь
ослабленную ниточку завязанного воздушного шарика),
наклоняясь при этом вперёд.
Упражнение №3 «Тараканище»
Напомнить ребёнку (детям) сказку К. Чуковского «Тараканище», в
которой крокодил проглотил солнышко. Предложить представить себя этим «крокодилом»:
«Держи это солнышко в себе!» (на счёт 1,2,3,4,5…..)
Упражнение №4 «Ныряние
Это упражнение построено по принципу и задачам, как и упражнение
«Тараканище» - задержка дыхания на вдохе и на выдохе, т. е. после глубокого
вдоха делается полный выдох и дыхание задерживается. Следует напомнить детям,
что если они больше не могут «сидеть под водой», то нужно «вынырнуть», но при
этом запомнить, сколько секунд они просидели без дыхания.
Упражнение №7 «Взять дыхание»
Согнув в локтях руки в верхней части грудной клетки, резким
движением обнять себя, закинув руки за спину, т. е. сжать грудную клетку.
Делать это движение активно, но легко, меняя положение рук: правая внизу, левая
наверху и наоборот. Акцентировать внимание ученика только на вдохе. Выдох должен
быть самопроизвольным и почти не слышным

Упражнение №5 «Скрип двери»
После задержки дыхания, попросить ребёнка выпускать не воздух (и
не голос!), а «скрип», как скрипит несмазанная дверь. При скрипе следить за
тем, чтобы в нём не было не единой голосовой краски. Скрип вырабатывает не
только равномерный выдох, но и является своего рода массажем голосовых связок,
держит диафрагму, мышцы живота. Контролем правильности выполненного упражнения
является желание выдохнуть остатки воздуха и расслабить мышцы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дыхательные упражнения для детей на уроках вокал1.docx

alt: Которая доит корову безрогую,

alt: Футбол . Представить, что вы – футбольные болельщики, которые с волнением наблюдают за матчем

alt: Вау-вау . Широко улыбнуться, шепотом произносить на выдохе вау-вау на одном дыхании

alt: Набрав воздух в живот, задержать его там на 2-3 секунды, ощущая заполненность всего себя и только после этого выпускаем через букву «с» воздух маленькими порциями…

tags: #вокалистам#дыхательныеупражнения#опора


extracted_text:
Инвентаризация расходов
будущих периодов, резервов и обеспечения будущих расходов и платежей
Инвентаризация расходов
будущих периодов и резервов будущих расходов и платежей, в соответствии с п.
11.10 Инструкции №69, заключается в проверке обоснованности остатка указанных
сумм на дату инвентаризации, соответствия утвержденному распорядительным
документом руководителя предприятия перечню создаваемых резервов.
С этой целью члены инвентаризационной
комиссии проводят анализ бухгалтерских счетов 39 «Расходы будущих периодов», 69
«Доходы будущих периодов» и 47 «Обеспечение будущих расходов и платежей», на
которых отражаются расходы и доходы будущих периодов, а также создаваемые
резервы. Анализ данных счетов проводится в соответствии с П(С)БУ 16 «Расходы»,
П(С)БУ 15 «Доход» и П(С)БУ 11 «Обязательства».
Отражение результатов
инвентаризации в бухгалтерском и налоговом учете мы рассмотрим в следующих
материалах.


extracted_text:
Итоговое занятие ШБП Филипок
«Стран профессий»

Собрались все дети в круг, я – твой друг и
ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся и друг другу
улыбнемся!

Ребята а какие вы профессии знаете? (дети
называют профессии)
-Ребята, как много вы знаете разных профессий.
Игра назови профессию.
 Дети по очереди берут карточку,
показывают и называют профессию.

 А я хочу вас познакомить еще с
одной профессией - это плотник. Как вы думаете, что делает плотник? (Ответы
детей)
Профессия плотника появилась давно. Первое, что
сделал плотник – это стол, стул, кровать, самые необходимые
предметы. Плотники всегда были очень уважаемыми людьми на
Руси. Ведь при помощи топора плотник мог сделать все, что
понадобится.
Недаром появилась пословица: плотник
топором обувается, обедает и подпоясывается. А какие же инструменты
нужны плотнику для работы: молоток, гвозди, пила, рубанок и многие
другие.
Педагог читает стихотворение С.Баруздина:
Летят опилки белые,
Летят из - под пилы;
Это плотник делает
Рамы и полы.
Топором, рубанком
Выстругиваем планки,
Сделал подоконники
Без сучка – задоринки.

А теперь давайте с еще одной познакомимся
с профессий
Кто привычно шьёт отлично
Для подростков и детей?
Для рабочих и военных
И, вообще для всех людей?
Кто красиво строчкой снизу
Ровно подошьёт края?
Подскажите мне ребята,
Как зовут её? …(Швея)

Это швея. Она работает в ателье, доме мод
или на швейной фабрике. Швея шьёт одежду. Для работы ей нужны швейная машинка,
нитки, портновский метр, мел, ножницы, напёрсток.

 Ребята давайте поиграем . Динамическая
пауза
Педагог и дети образуют круг и идут, произнося:
Ровным кругом, друг за другом
Мы идем за шагом шаг,
Стой на месте, дружно вместе
Сделаем вот так…
Педагог показывает действие (пилит
доску,  режем ножницами ,вытаскивает гвозди, шьем ,рубит топором и утюжим
одежду), а дети повторяют и называют его действия.

Ребята а Вы любите загадки ???

Загадки об инструментах:
Сам худ, а голова с пуд. (молоток)
Инструмент бывалый – Не большой, не малый.
У него полно забот, Он и режет, и стрижет…(ножницы)
Как взялась кума за дело, Завизжала и
запела, Ела, ела, дуб, дуб, Поломала зуб, зуб…(пила)
Маленького роста я, Тонкая и острая, Носом
путь себе ищу, За собою хвост тащу. Держится подружка За моё ушко, Стёжкою
одною Век бежит за мною…(иголка с ниткой)
У них тяжелый труд, Все время что-то жмут…(тиски)

Шипит недовольно, кусается больно,
Опасно его оставлять одного.
С ним надо поладить и сможете гладить.
Но гладить не стоит его! (утюг)

О какой профессии мы сегодня
говорили? Продолжите, пожалуйста, фразу «Сегодня я узнал…»

Пазлы – разбиваемся на команды , собираем
пазлы .

Спасибо за внимание.

file_name: Итоговое занятие Страна профессий.doc

alt: Маленького роста я, Тонкая и острая,

другое

group: Педагогика

title: Итоговое занятие Страна профессий


extracted_text:
Предмет: Литературное чтение
Класс: 3
Тема урока: Внеклассное чтение:
произведения о животных.
Цели урока: привить детям любовь к
самостоятельному чтению и интерес к книгам.
Планируемые результаты:
Предметные:
понимают
роль чтения для человека; учатся осознанно воспринимать и оценивать содержание
и специфику различных текстов, участвуют в их обсуждении, дают и обосновывают
нравственную оценку поступков героев.
Личностные: формируют
любовь к чтению; формируют познавательный интерес к новым книгам; формируют
любовь к природе.
Тип урока: Урок-отчет.
Оборудование: Литературное чтение: 3
класс, 2 часть, Л.Ф. Климанова. Школа России. «Просвещение» 2014, презентация.

Этап урока. Методы и приемы

Хроно-метраж

Содержание урока.
Деятельность
учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты (УУД)

Организационный
  момент
  Словесный: слово учителя

1 мин

Самостоятельно
  проверяем готовность к уроку. Сейчас тихо сядут те, кто готов к уроку и хочет
  узнать сегодня много нового.

Приветствовать
  учителя
Проверять
  готовность к уроку

Регулятивные:
  обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Постановка
  учебной задачи ;
Словесный:
  слово учителя.

1 мин

Тает
  снег, клокочут воды,
Звонко
  птицы гомонят.
По-весеннему
  сегодня
Расцвели
  глаза ребят.
Очень
  любят праздник книжки
И
  девчонки, и мальчишки.
Книга
  – верный,
Книга
  – первый,
Книга
  – лучший друг ребят.
Нам
  никак нельзя без книжки,
Нам
  никак нельзя без книжки! –
Все
  ребята говорят.
У
  нас сегодня необычный урок, а урок – праздник книжки. Поэтому сегодня мы
  делимся впечатлениями от прочитанных рассказов о животных, пересказываем их
  содержание, демонстрируем книги.
Обратите
  внимание на план урока. Сформулируйте цель урока.

Проговаривать скороговорку

Размышлять над темой урока

Регулятивные: обеспечение
  учащимся организации их учебной деятельности.

Решение
  частных задач
Словесный:
  ответы на вопросы;
слово
  учителя

Практический:
  физические упражнения

26 мин

3 мин

Перед
  тем, как приступить к пересказам, давайте вспомним, что мы только что
  изучили? Какой вывод сделали для себя после прочтения рассказов о животных?
Работаем
  в таком темпе. Один из вас, кто желает рассказать о своем рассказе, говорит
  мне заранее, о каком животном пойдёт речь.
В
  то время как одноклассники внимательно слушают ученика, я ищу или кто-то из
  класса интересные факты о таком животном в интернете.

Физминутка
Ребята,
  а сейчас давайте немного подвигаемся под музыку, вставайте и повторяйте
  движения за мной.

Рассказывать
  о прочитанном
Готовить
  пересказ
Осуществлять
  информационный поиск
Анализировать
  ответы учащихся
Выполнять
  физические упражнения

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге.
Личностные:
личностный
  моральный выбор.
Познавательные: работа с
  информацией, информационный поиск.
Личностные:
  установка на ЗОЖ.

Домашнее
  задание

1 мин

Ребята,
  сейчас откройте ваши дневники и запишите домашнее задание:

Записывать
  д.з.

Итог
  урока. Рефлексия.
  Словесный: ответы на вопросы, самоанализ.

3 мин

Ребята,
  достигли цели урока? Какие интересные факты узнали о животных? Какой ученик
  лучше всех рассказал? Оцените свою деятельность. Молодцы! Вы сегодня очень
  хорошо поработали. Спасибо за урок.

Подводить
  итог урока
Оценивать
  свои достижения

Регулятивные: осознание
  качества и уровня усвоенного.

file_name: Внеклассное чтение произведения о животных..doc

alt: Предмет: Литературное чтение

alt: Книга – лучший друг ребят.

title: Внеклассное чтение .Рассказы о животных


extracted_text:
Монополия

Когда вспоминают популярные настольные игры, первой
приходит в голову Монополия. Игра-легенда, с которой знаком каждый. Семейная
экономическая стратегия, где игроки выступают в роли богатея, который скупает
компании и предприятия и пытается обанкротить соперников. Покупайте
собственность, зарабатывайте деньги и добивайтесь финансового успеха на игровом
поле. Детям Монополияпоможет освоить навыки устного счета
и станет первым шагом в мире настольных игр, а взрослые могут соревноваться
наравне с детьми. .

Дженга

В знаменитой и замечательной классической игре Дженга вы тренируете ловкость рук и мелкую моторику.
Благодаря легким правилам и увлекательному игровому процессу, Дженга заслужила
признание по всему миру и вот уже много лет собирает дружные семейные компании.
Цель игроков — по очереди вынимать бруски и переносить их на вершину башни,
стараясь не обрушить ее. Игра держит участников в напряжении, одно
неосторожное движение — и конструкция с грохотом рухнет вниз. .

Гоббит

Веселая игра для детей, которая отлично развивает реакцию,
внимательность и координацию. Эта быстрая и несложная игра от 6 лет развеселит
компании любых размеров. Игроки по очереди открывают верхнюю карту своей
колоды, которые определяют роль: безобидная муха, хамелеон или опасная змея.
Совпал цвет с картами соперников — быстро накрывайте рукой карту жертвы, пока
она не спряталась, или защищайтесь, закрывая рукой собственную колоду. Каждый круг
роль меняется, поэтому внимательно следите за другими игроками. Дополнительные
варианты игры и шумные партии по 15 минут не дадут заскучать, а компактная
коробочка поместится даже в кармане рюкзака. .

Коварный Лис

Эта увлекательная игра понравится детям, которые любят
детективные истории. Хитрый лис утащил пирог, и теперь команда юных сыщиков
собирает улики и вычисляет преступника с помощью специального дешифратора. На
сайте BoardGameGeek Коварный Лис обгоняет другие
популярные игры для детей и занимает четвертое место. Это и неслучайно: игра
развивает логику, учит командной работе и помогает взрослым разнообразить
семейный досуг. .

Спасите Дино

Спасите Дино –
игра, в которой вы становитесь дружной командой, спасающей очаровательных
динозавриков от потоков раскаленной лавы. Горячие споры, совместное
планирование и яркое, необычное оформление. Как результат – номинация на Детскую
Игру Года 2018 и любовь родителей и детей во всем мире. .

Повелитель Токио

Одна из самых интересных настольных игр. В этой яркой и
лёгкой игре для 2-6 человек вы управляете монстрами и разрушаете столицу Японии
и соперников. Бросайте кубики и собирайте комбинации, чтобы атаковать
противников, лечиться и эволюционировать. Азартное соревнование, которое
подходит и веселой компании взрослых, и активным детям 8 лет и старше. Высокая
конкуренция и соперничество помогут ребенку научиться достойно побеждать и
проигрывать. Игра входит в Топ-50 лучших семейных настольных игр. .

Три Поросенка

Забавная и азартная игра в красивом оформлении по мотивам
знаменитой сказки. Перед детьми непростой выбор: пойти по легкому пути и
строить из соломы или приложить усилия и возвести надежные стены. Игроки по
очереди бросают кубики с изображением двери, крыши и окон. Количество выпавших
кубиков определяет материал строительства — солома, дерево или кирпич. Если
выпал волк, крутите специальную стрелку и разрушайте домики других участников.
Игра входит в рейтинг 50 лучших настольных игр для детей благодаря простой
тематике, знакомому сюжету и классному оформлению. .

Кескифе

Заводная и подвижная игра для большой компании, где каждый
может вдоволь подурачиться. Дети одновременно изображают несложные задания,
номер которых выпал на кубиках. Например, показывают, как чистят зубы или
лакомятся мороженым. Вот только одному участнику достается роль обезьяны. Игрок
с такой карточкой должен быстро понять, что изображают остальные и повторить за
ними, чтобы его не вычислили. Кескифе отлично развивает воображение и
направляет детскую энергию в мирное русло, а еще веселит даже серьезных
взрослых.

Липкие Хамелеоны

В этой зажигательной и подвижной игре участники ловят
картонных насекомых разных цветов и размеров с помощью специальных липких
«языков». Бросок кубиков показывает, кто станет целью в этом раунде. Схватите
нужное насекомое быстрее остальных и не попадитесь опасным осам! Чтобы победить
в этой игре, нужна внимательность, ведь соперники постоянно хотят отобрать
добычу. Липкие Хамелеоны — хорошая возможность
потренировать ловкость и скорость реакции детей и повеселиться самим.

Сумасшедший Лабиринт

Одна из самых популярных настольных игр, которая одинаково
сильно нравится и детям, и взрослым. Простые правила, увлекательный игровой
процесс, непредсказуемость и отличные игровые компоненты.  Вы превратитесь
в волшебников, которые ищут магические предметы в запутанном лабиринте, чьи
стены двигаются каждый ход. Ситуация в игре постоянно меняется, поэтому
используйте логическое и стратегическое мышление, чтобы выполнить задания
быстрее соперников. Захватывающая гонка, где детям нужно искать оптимальный
маршрут, следить за действиями других и тщательно планировать.

Кошачья Лапка и Песики, вперед!

Если ребенок любит животных и головоломки, сыграйте с ним
в Кошачью Лапку или Песики, вперед.
Это веселые и очаровательные настольные игры на пространственное мышление и
реакцию. В этих играх дети на скорость собирают замысловатые фигуры из
кубических питомцев, стараясь воспроизвести задание на доставшейся карточке.
Интеллектуальное соревнование, где детям нужно быть быстрыми и внимательными. А
разные режимы сложности понравятся даже ребятам постарше.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 29. Капилка настольных игр.docx

alt: На сайте BoardGameGeek Коварный

title: Капилка настольных игр