extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

Введение
…………………………………………………………………..............................     2
1.
Экология
Великобритании  ………………………………………………………….        3
2.
Гринпис.
Новости организации  ………………………………… ……………….....     4
3.
Экология
и охрана природы в России. Российский Зеленый крест ………………..      7
4.
Цели и Направления деятельности Зелёного Креста
………………………………...     8
5.
Общие направления деятельности экологических
организаций  ….………………..     9
Заключение     ……………………………………………………………………………………   10
Список литературы  …………………………………………………........................................
 11

ВВЕДЕНИЕ
Слово «экология» прочно вошло в наш обиход.
Его можно услышать по телевидению, в радиопередачах, прочитать в газетах и
журналах. Произошло это не случайно. С развитием
цивилизации воздействие людей на природу становилось всё более и более мощным.
К концу 20 века многие последствия этого воздействия приобрели катастрофический
характер. Первыми тревогу забили учёные, потом врачи, а потом политики.
 Все мы живём в какой-либо
экологической системе. Каждая имеет свои характеристики, свои особенности.
Человеку необходимо осознавать, где он живёт и как в этом месте нужно себя
вести и как жить, чтобы не нарушать слишком сильно законов природы.
Актуальность проблемы. Экология
занимает особое место среди глобальных проблем современного мира, имеющих
транснациональный и межгосударственный характер. Вопрос взаимоотношений людей и
природы всегда стоял остро, однако с наступлением третьего тысячелетия противоречия
в цепочке «индивидуум – общество – окружающая природа» достигли максимума. В
последние несколько десятков лет на фоне взаимоотношений человечества и природы
проводятся самые острые дискуссии ученых, общественности и правительств разных
стран. В каждой стране были созданы экологические организации по защите
окружающей среды. Некоторые из них стали международными, и каждая организация
ставит перед собой свои цели и задачи работы по охране природы не только в
своей стране, но и во всем мире.
Целью нашего исследования является:
сравнение
работы экологических организаций «Гринпис» в Великобритании и «Зеленого креста»
в России.
Для достижения  цели были поставлены
следующие задачи:
- рассмотреть проблемы экологии в
Великобритании;
- изучить работу экологической организации
«Гринпис» в Великобритании;
- рассмотреть экологические проблемы
России;
- изучить работу экологической организации
«Зеленый крест» в России;
- сделать сравнение.

1. Экология
Великобритании
За последние
десятилетия состояние окружающей среды в Великобритании значительно ухудшилось
как в городской, так и в сельской местности.
Загрязненный
воздух Великобритании - значительная угроза здоровью ее жителей, особенно
астматикам.  Выхлопные газы автомобилей, автобусов и грузовиков серьезно
нарушают экологическую обстановку в городах, несмотря на ввод в эксплуатацию
новых очистителей выхлопов.
Туннель между Францией и
Англией тоже значительно потрепал нервы защитникам природы, несмотря на то, что
он был относительно хорошо спланирован, была продумана система изоляции шума, и
его строительство не причинило большого вреда окружающей среде.
Загрязненность
моря и береговых зон в основном происходит из-за компаний, которые сбрасывают
отходы своей деятельности прямо в море, а также из-за работы нефтяных и газовых
вышек в Северном море. До сих пор объем выбросов, и уровень загрязненности моря
превосходят максимальные показатели, установленные Евросоюзом.
Реки страдают не
меньше других - в них систематично сбрасывают промышленные отходы, туда
прямиком из почвы попадают токсичные сельскохозяйственные удобрения и
пестициды. Это, в свою очередь, заставило задуматься население о качестве
питьевой воды, а правительство - контролировать качество воды, поставляемой компаниями,
предоставляющими коммунальные услуги.
Проблемы
существуют и с использованием энергетических ресурсов, а также с использованием
горючего топлива (нефть, газ, уголь) и ущерба территориям, связанного с
переходом с угля на газ.
Значительно
беспокоит людей и состояние сельского хозяйства, особенно количеством
используемых при выращивании овощей и злаков пестицидов, гормональных подкормок
животных и влиянием на окружающую среду интенсивных методов обработки земли.

2. Гринпис. Новости
организации
 В
1971 году небольшая группа активистов, вдохновленных мечтой о чистом мире без
войн и насилия, отправилась в плавание на небольшом рыболовецком судне из
канадского города Ванкувера. Эти активисты, будущие основатели Гринпис, верили,
что даже несколько человек могут сделать многое для своей планеты.
Их миссией было «свидетельствовать» о подземных атомных испытаниях, проводимых
США на Амчитке,  (англ. Amchitka, алеут. Амчихтаҳ) — крошечный остров в группе Крысьих
островов архипелага
Алеутские
острова), расположенной на западном побережье Аляски, регионе,
наиболее часто подверженном землетрясениям. Амчитка стала последним прибежищем
для 3000 морских выдр, оказавшихся под угрозой вымирания, и домом для
белоголовых орлов, сапсанов и других животных.
 Несмотря
на то, что их судно было задержано еще до прибытия на Амчитку, эта экспедиция
вызвала большой интерес общественности. США продолжали проводить ядерные
испытания, когда появились заявления протеста. Ядерные испытания, проводимые на
Амчитке, были тут же прекращены, а остров впоследствии был объявлен птичьим
заповедником.
 Сегодня
Гринпис — это крупная международная экологическая организация, у которой
более 2,8 миллиона сторонников по всему миру, имеющая свои представительства в
более чем 41 стране мира. Штаб-квартира Гринпис располагается в Амстердаме,
Нидерланды.
Гринпис
объединяет людей, живущих на разных континентах, с разным цветом кожи,
говорящих на множестве языков. Единая миссия этой организация — сохранение
жизни на Земле во всем ее многообразии.
Гринпис
существует на пожертвования граждан и частных благотворительных фондов, не принимает
финансовой поддержки от государственных организаций, коммерческих структур и
политических партий. Гринпис не поддерживает ни одну политическую партию. Тем
не менее, члены этой организации ведут диалог со всеми силами и добиваются
принятия законов во благо окружающей среды.
 Являясь
всемирной организацией, Гринпис сосредоточился на борьбе с самыми серьезными
мировыми опасностями, угрожающими разнообразию и окружающей среде нашей
планеты. Организация проводит кампании, направленные на остановку климатических
изменений, защиту старых лесов, спасение океанов, прекращение охоты на китов,
протестует против генной инженерии, ядерной угрозы, уничтожения токсических
химикатов.
      Целью Гринпис является выявление экологических
нарушителей и призыв к ответу правительственных и коммерческих организаций,
когда они отказываются действовать согласно уставам, защищающим нашу окружающую
среду и наше будущее.
Гринпис выступает против добычи сланцевого газа
Greenpeace намерена
блокировать добычу сланцевого газа и нефти в Великобритании. С этой целью будет
организована массовая подача исков против этих работ со стороны жителей
районов, где предполагается разрабатывать данные виды сырья, заявляют
представители отделения экологической организации в Великобритании. В Greenpeace рассчитывают,
что иски будут подписаны тысячами британцев, проживающих в месте будущей добычи
сырья.
При
разработке сланцевых нефти и газа применяется технология гидравлического
разрыва пласта. Она заключается том, что под землю закачиваются токсичные
химикаты. Экологи уверены, что применение этой технологии приводит к
загрязнению источников питьевой воды и может спровоцировать землетрясения.
Кроме того, Greenpeace полагает, что дальнейшее использование
углеводородов в качестве источника энергии будет способствовать выбросу в
атмосферу парниковых газов и глобальному потеплению.
Представительница
Greenpeace Энн Джоунз заявила: «Технология фрекинга угрожает местной
окружающей среде, она создает риск для источников питьевой воды, она
представляет угрозу для состояния глобального климата. Люди имеют право
заявить, что они запрещают вести добычу под принадлежащей им землей».
По
словам представителей организации, британские законы обязывают компании,
ведущие бурение, просить разрешение на это у владельцев участков, под которыми
залегают запасы сланцевого газа и нефти.
Британское
правительство выступает за широкомасштабную добычу на территории страны
сланцевых газа и нефти. Правительственные эксперты полагают, что это приведет к
повышению энергетической безопасности.
В Великобритании экологи «Гринпис»
захватили 50 заправок British Petroleum.
В Лондоне активисты «Гринпис»
заблокировали десятки заправочных станций компании British Petroleum. Таким образом,
они решили выразить знак протеста против разлива нефти в Мексиканском заливе.
По данным BP, участники акции приехали на
заправки, якобы, чтобы передать официальные письма, а затем активизировали
систему безопасности, остановив, таким образом, работу АЗС. Руководство
Greenpeace заявило, что акция направлена не против автомобилистов, а
исключительно против компании, которая должна кардинально пересмотреть свою
стратегию. Согласно сообщению экологов, в результате акции перестали работать
50 заправок BP, передает Lenta.Ru.
РИА «ФедералПресс» отмечает, из-за утечки нефти
в Мексиканском заливе компания BritishPetroleum потеряла около 17 млрд.
долларов
ИОМ
«Анкетолог» решил поинтересоваться у своих пользователей, что они думают об
этих событиях и как вообще относятся к борцам за экологию «Greenpeace».
Всего
в опросе «Можно ли нарушать законы в борьбе за экологию?»
 приняло участие 882 респондента. Опрос проводился на сайте anketolog.ru
в режиме онлайн.
Практически
единогласно наши респонденты считают, что человек должен охранять природу и
заботиться об окружающей среде. Лишь  4% решили, что природа не нуждается
в дополнительной заботе со стороны человека. (слайд 11)
Казалось
бы, такие результаты должны радовать – получается, что весьма значительная
часть опрошенных – сознательные люди. Однако, оглядевшись на улицах своего
города или населенного пункта, наш читатель без труда отметит про себя, что не
так часто люди заботятся о природе и окружающей среде. Возможно, они думают,
что делать это должен кто-то другой, например, экологическая организация?
Наиболее
крупным и всемирно известным борцом за сохранность природы считается международная
экологическая организация «Geenpeace». Мы попросили наших респондентов оценить,
насколько, по их мнению, важное и общественно-значимое дело делает эта
организация. Оценить весомость вклада «Greenpeace» в защиту окружающего мира мы
предложили по шкале от 1 до 7, где значение один, соответствует мнению «совсем
не значимое», 7 - «очень значимое». Просуммировав ответы респондентов, и
подсчитав среднее значение, мы получили цифру 3,6. Детально просмотрев варианты
ответа, мы выяснили, что к такому результату привели диаметрально
противоположные точки зрения респондентов, однако никто из них не выбрал
отметку посередине шкалы. Иными словами опрошенные разделились на 2 лагеря –
тех, кто считает деятельность организации «Greenpeace» бесполезной и тех, кто полагает,
что они вносят огромный вклад в защиту природы.
Интересы «Greenpeace»
Не
слишком однородное мнение  получили и на вопрос об интересах, ради
которых  «Greenpeace» осуществляет свою деятельность. Так, 40% склонны
считать, что данная организация действует, защищая чьи-то частные интересы. В 2
раза меньше оказалось тех, кто думает, что она действуют во блага человечества.
37%  склонились к варианту, что  «Greenpeace» работает, совмещая и
общечеловеческие интересы, и чьи-то частные. Результаты вы можете видеть на
диаграмме ниже. (слайд 12)
О главном
В
следующем вопросе  решили поинтересоваться тем, знают ли  респонденты, какие
мероприятия и акции проводит столь известная экологическая организация. 93%
заявили, что осведомлены об акциях, которые проводит «Greenpeace». 19% из тех,
кто ничего не знает об акциях  «Greenpeace», отметили, что допустимо
нарушать законы в борьбе за общественно-значимое дело  при условии того,
что ничто не будет угрожать ничьей жизни и здоровью. Большинство же (52%) при
ответе на этот каверзный вопрос предпочли дать уклончивый ответ – «Все зависит
от ситуации». (слайд 13)
У
той группы опрошенных, кто слышал об акциях «Greenpeace»  спросили, считают ли
они допустимыми нарушения законов, которые совершают или пытаются совершить представители
указанной организации в борьбе с «вредителями». Большинство респондентов (56%)
однозначно посчитали подобные нарушения недопустимыми, даже несмотря на то, что
речь идет о крайне важном деле для человека — защите экологии. (слайд 14)
У тех, кто посчитал нарушение
законов в борьбе за сохранность природы допустимым, в открытом вопросе  спросили,
в каких именно случаях это имеет право происходить. И вот какие ответы  получили:
·
В
случае предотвращения катастроф (19%):
«Ради
спасения будущего планеты и предотвращения экологических катастроф»
«Допустимо,
когда грозит глобальной катастрофой»
«Если
от этого зависит жизнь на всей планете, то это реально допустимо»
·
Допустимо
только тогда нужно привлечь внимание к проблеме (18%):
«Привлечь
внимание к глобальному уничтожению будущего наших детей»
«Когда
по-другому никак не привлечь внимание к проблеме»
«Допустимо
обращение на проблему таким вот способом»
·
В
ситуации, когда законные способы борьбы не работают (16%):
 «Когда
нет другого выхода, кроме как пойти против закона во благо природы»
«Когда
законными способами невозможно добиться результатов»
«Когда
закон бессилен».
·
В
случае, когда те, кто губит природу, сами нарушают закон (13%).
Наконец,
3% опрошенных заявили, что активисты «Greenpeace» вообще никакого закона не
нарушили. (слайд 15)

Кто
они – люди зеленого мира?
Напоследок
задали  пользователям вопрос о мотивах людей, которые поступают на службу в
«Greenpeace». 47% считают, что сторонниками этой организации движет романтизм и
стремление к справедливости. 40% высказались в пользу того, что  это для
них просто работа, приносящая доход. 13% посчитали таких людей преданными науке
и призванию.
(слайд
16)
Теперь
давайте рассмотрим экологические проблемы в нашей стране.

3.         Экология
и охрана природы в России. Российский Зеленый крест
Все доступные
данные свидетельствуют о том, что экологическая обстановка в России в конце 20
в. - одна из самых неблагополучных на земном шаре. В период гласности по
меньшей мере 200 городов России были признаны экологически опасными для
здоровья населения вследствие загрязнения воздуха и вод. По программе
"грязные города" около 30 городов были отобраны для очистки от
загрязняющих отходов производства, но эффект оказался минимальным.
В советское время
было засекречено до 50 ядерных предприятий, и только в 1994 выяснилось, что
многие местности заражены радиоактивными отходами. Взрывы отходов производства
атомного оружия в Челябинской области (1957) и атомного реактора Чернобыльской
АЭС близ Киева (1986) привели к радиоактивному заражению обширных территорий.
Нередки случаи аварий на нефте- и газопроводах. Широко распространено
загрязнение вод стоками промышленных и сельскохозяйственных предприятий. В
1990-х годах в России неоднократно отмечались вспышки холеры из-за плохой
очистки воды. Тем не менее, предпринимаются меры по улучшению экологической
обстановки и защите окружающей среды.
Все
ограничительные природоохранные меры можно разделить на две группы -
функциональные и территориальные. Первые предполагают выделения группы наиболее
угрожаемых видов (или, реже, природных комплексов) и вводят запреты на их
использование или причинение им ущерба, вторые предполагают создание убежищ -
особо охраняемых природных территорий, хозяйственная деятельность на которых запрещена
или ограничена. Основы природоохранного законодательства России сформулированы
в Законе РФ "Об охране окружающей среды", принятом в декабре 1991 г.,
и в Законе "Об особо охраняемых природных территориях" 1996 г.
С организации
заповедников начиналась научная охрана природы в России, и сейчас они
составляют основу, своего рода жесткий каркас национальной системы ООПТ и
охраны природы в целом. В настоящее время в России существует 99 заповедников.
Они занимают площадь в 32 700 тыс. га, или 1,91% всей площади Российской
Федерации.
Национальные парки
являются государственными учреждениями и землепользователями на всей или части
территории, хозяйственная деятельность запрещена полностью или ограничена.
Приоритет - просвещение и отдых на природе населения. На сегодняшний день в
России 33 национальных парка. Они занимают площадь в 6 731 тыс. га (0,39%
площади РФ).
В нашей стране
тоже есть представительства международных организаций по охране природы,
например экологическая организация «Зеленый крест».
Российский Зеленый крест
Зелёный крест -
неправительственная общественная организация, член Международной ассоциации
«Зелёный крест», создан в 1994 году.
Зелёный крест основное внимание
сосредотачивает на проведении в жизнь мероприятий по охране окружающей среды,
воспитанию у широкого круга населения умения жить и развиваться в соответствии
с законами природы, сохранению её для потомков с тем же ресурсным потенциалом,
которым человечество владеет сегодня. Лозунг российского зеленого креста -
компромисс вместо конфронтации - соответствует принципам гражданского общества,
в котором экологические проблемы решаются с позиций партнёрства и
добрососедства.

4.         Цели
и Направления деятельности Зелёного Креста
Цели
организации
Цели
создания Международного Зелёного Креста - принятие мер, направленных на
обеспечение устойчивого и безопасного будущего планеты, экологическое
просвещение, воспитание чувства ответственности за последствия влияния
цивилизации на окружающую среду.
Направления деятельности
Зелёного Креста
·
Предотвращение
и разрешение конфликтов, возникающих в результате ухудшения экологической
обстановки;
·
Оказание
помощи людям, пострадавшим от экологических последствий военных действий и конфликтов;

·
Выработка
юридических и этических норм, которые в дальнейшем станут основой и мотивацией
для действий государства, бизнеса и общества в целях создания экологически
безопасного мира.
·
Участники «Зеленого креста» занимаются научно-практической деятельностью,
которая охватывает широкий спектр проблем, связанных с экологией. Экологическая
организация использует разного рода методы работы по привлечению населения к
участию в предотвращении вредного воздействия человека на природу.
В
структуру «Зеленого креста» входят региональные организации, которые находятся
в более 20 регионах Российской Федерации. Они также занимаются разработкой и
реализацией программ и проектов, таких как: «Преодоление вредных экологических
последствий гонки вооружений», «Социально-медицинская и образовательная
поддержка населения», «Экологическое образование и просвещение», «Молодежь-за
природу», «Чистая вода» и др. Эти программы обеспечивают решение разного рода
проблем, которые связаны с охраной окружающей среды, учитывая взаимосвязь
возможностей региональных организаций и местных интересов.
Общественная
экологическая организация занимается благотворительной деятельностью. Она
осуществляется в организации медицинского обследования населения, бесплатных
путевок в летние оздоровительные лагеря для детей из экологически
неблагополучных районов, где располагаются объекты хранения и уничтожения
оружия химического типа и радиационного загрязнения. Участники «Зеленого
креста» оказывают помощь деревенским школам и приютам, выделяют средства на
приобретение лекарств и осуществляют другую, полезную для общества
деятельность.
«Зеленый
крест» в российском зеленом движении выступает за партнерство с властями,
ведомственными и деловыми кругами, общественными объединениями,- со всеми, кто
содействуют охране окружающей среды. В составе союза общественных организаций
Российского экологического конгресса, «Зеленый крест» является, по существу,
основным звеном.
Экологическая
организация ЗК обеспечивает взаимодействие с национальными организациями «Международного
Зеленого креста», с различными национальными и международными организациями,
которые работают над решением проблем, связанных с окружающей средой.
Заметную роль «Зеленый крест» играет в
усилиях мировой общественности по снижению техногенного воздействия на
окружающую среду. Поддерживает политику, программы и проекты Международного
Зелёного креста в России, обеспечивает взаимодействие с его бюро в Женеве, с
национальными организациями международного Зеленого креста, специализированными
учреждениями ООН, а также с различными международными и национальными
организациями, работающими над проблемами окружающей среды (UNEP, OPCW, UNESCO
и др.).
Организация «Зеленый крест»  приняла
активное участие в создании Экологической доктрины России.

5. Общие
направления деятельности экологических организаций

Итак, по всему вышесказанному можно
сделать вывод о том, что экологические организации «Гринпис» и «Зеленый
крест» в своей работе по защите окружающей среды имеют много общего:
1.
являются
международными, неправительственными организациями;
2.
обеспечивают
объединение природоохранной деятельности заинтересованных государств,
независимо от их политической позиции;
3.
существует
на пожертвования граждан и частных благотворительных фондов, не принимает финансовой
поддержки от государственных организаций, коммерческих структур и политических
партий;
4.
общая
направленность работы.

Заключение

На сегодня общество сильно встревожено изменениями в экологии, вызванными
деятельностью человека. Многие страны приняли ряд законов, контролирующих
загрязнение окружающей среды, а такие организации, как "Гринпис",  Международная
ассоциация «Зеленый крест», Международный союз охраны природы и природных
ресурсов, Российский Зеленый крест  или Всемирный фонд дикой природы, приобрели
миллионы сторонников по всему миру.
Работа экологических организаций
затруднена такими факторами, как недоверие властей, обвинения организаций в
шпионаже, ограниченный и затрудненный доступ к информации.
В заключение хотим сказать, что нужно
понимать, у природы нет границ и поэтому сохранить ее можно только сообща, всем
миром.

Список
литературы
1. Акимова Т.А., Кузьмин А.П., Хаскин В.В.
Экология. Природа-Человек-Техника: Учебник для вузов.- М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.
2. Баландин Р.К., Бондарев Л.Г. Природа и
цивилизация.- Москва: «Мысль», 2014.
3. Белова И. Охрана окружающей среды.-
Москва: «Наука», 2011.
4. Елисеев И.А. Экология .- Москва:
«Феникс», 2013.
5. Демина Т.А. Экология,
природопользование, охрана окружающей среды: Пособие для учащихся старших
классов общеобразовательных учреждений. – М.: Аспект Пресс, 2008.
6. Кадомцева А.Е. Развитие экологической
функции современного Российского государства и правовые формы ее осуществления:
Автореф. дис. канд. юрид. наук.- Саратов, 2009.
7.Новиков Ю.В. Природа и человек. – М.:
Просвещение, 2017.
8. Протасов В.Ф. Экология, здоровье и
охрана окружающей среды в России: Учебное и справочное пособие. - 3-е изд. - М.:
Финансы и статистика, 2001.
9. Экология: Учебник. Е.А. Криксунов. -
Москва, 2015г.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: движения-защитников природы Великобр и России.docx

alt: Гринпис. Новости организации

alt: Экология и охрана природы в России

alt: Цели и Направления деятельности

alt: Список литературы 1 . Акимова

intro: доклад на НПК по теме Движения-защитников природы Великобритании и России

title: Движения защитников природы Великобритании и России


extracted_text:
Стандартный
вид числа

Задание 1
Вопрос:
Запишите число в стандартном виде.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 2
Вопрос:
Запишите число в стандартном виде.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 3
Вопрос:
Запишите в стандартном виде число,
равное значению произведения

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 4
Вопрос:
Представьте в стандартном виде
число

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 5
Вопрос:
Представить в стандартном виде
число альфа равное пяти миллионам четыремстам тридцати тысячам.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 6
Вопрос:
Представить в стандартном виде
число альфа равное нулю целым двести трем миллионным.

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 7
Вопрос:
Укажите порядок числа

Запишите число:
 ___________________________

Задание 8
Вопрос:
Представьте в стандартном виде
число

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 9
Вопрос:
Представьте в стандартном виде
число

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Задание 10
Вопрос:
Представьте в стандартном виде
число

Выберите один из 5 вариантов
ответа:
1)
2)
3)
4)
5)

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 2;
2) (1 б.) Верные ответы: 5;
3) (1 б.) Верные ответы: 4;
3) (1 б.) Верные ответы: 4;
5) (1 б.) Верные ответы: 3;
6) (1 б.) Верные ответы: 5;
7) (1 б.): Верный ответ: 12.;
8) (1 б.) Верные ответы: 1;
9) (1 б.) Верные ответы: 2;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тест. Стандартный вид числа.doc

alt: Стандартный вид числа Задание 1

математика

group: Дисциплины

title: Тест. Стандартный вид числа


extracted_text:
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ
ПРОГРАММА

 ПО  РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
(наименование
учебного предмета/курса)

БАЗОВЫЙ УРОВЕНЬ,
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(уровень, ступень
образования)

ОДИН  ГОД
(срок реализации
программы)

Составлена на
основе авторской программы для общеобразовательных  учреждений:
        русский
язык, авторы В.П.Канакина и др.
(ФИО полностью)

2013 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

В системе предметов общеобразовательной
школы основное место занимает предмет «Русский язык». Это обусловлено тем, что
русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным
языком русского народа, средством межнационального общения.

Целями изучения предмета «Русский язык» в
начальной школе являются:
Ø  ознакомление учащихся
с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе
знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
Ø  формирование
коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи,
монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на
реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач
образовательной области «Филология»:
Ø
формирование первоначальных представлений о единстве и
многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания;
Ø
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

Ø
развитие коммуникативных умений;
Ø
развитие нравственных и эстетических чувств;
Ø
развитие способностей к творческой деятельности.

Программа определяет ряд практических
задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения
предмета:
Ø
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
Ø
формирование у младших школьников первоначальных представлений о
системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,
морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
Ø
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений
правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные
монологические высказывания и письменные тексты;
Ø
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.

Русский язык — основа всего
процесса обучения, средство развития мышления, воображения, интеллектуальных и
творческих способностей учащихся, социализации личности. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют результаты освоения других школьных
предметов.

В курсе русского языка реализуются
следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.
Линии,
общие с курсом литературного чтения:
-овладение
функциональной грамотностью на уровне предмета (извлечение, преобразование и
использование текстовой информации);
-овладение
техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов
-овладение
умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.
Линии,
специфические для курса «Русский язык»
- приобретение
и систематизация знаний о языке;
- овладение
орфографией и пунктуацией;
- раскрытие
воспитательного потенциала русского языка;
- развитие
чувства языка.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  Данная  программа адресована учащимся 2 класса МБОУ СОШ № 5, рассчитана
на один год. Рабочая программа составлена на основе авторской программы по
русскому языку В.П.Канакиной и др., с учетом федерального компонента
государственного стандарта начального общего образования.

Выбор авторской
программы для разработки рабочей программы обусловлен тем, что данная программа
создана в соответствии с «Обязательным минимумом содержания основного общего
образования по русскому языку». В ней представлено развёрнутое учебное
содержание предмета, примерное количество часов на изучение основных разделов
курса.

Рабочая
программа рассчитана на 170 учебных часов в год (5 часов в неделю из расчета 34
рабочих недели).

Срок
реализации программы: один год.
Изменений, внесённых в авторскую программу В.П. Канакиной
 нет.

ФОРМЫ, МЕТОДЫ,
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

Формы организации
образовательного процесса:
Индивидуально-обособленная
Фронтальная
Коллективная
Работа в парах
Групповая

  Методы:
Проблемного обучения
(проблемное изложение, частично-поисковые или эвристические, исследовательские)
Организации
учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные, практические;
аналитические, синтетические, аналитико-синтетические, индуктивные,
дедуктивные; репродуктивные, проблемно-поисковые; самостоятельной работы и
работы по руководством).
Стимулирования и мотивации
(стимулирования к учению: познавательные игры, учебные дискуссии, создание
эмоционально-нравственных ситуаций; стимулирования долга и ответственности: убеждения,
предъявление требований, поощрения, наказания).
Контроля и самоконтроля
(индивидуальный опрос, фронтальный опрос,  устная проверка знаний, контрольные
письменные работы, письменный самоконтроль).
Самостоятельной
познавательной деятельности (подготовка учащихся к восприятию
нового материала, усвоение учащимися новых знаний, закрепление и
совершенствование усвоенных знаний и умений, выработка и совершенствование
навыков; наблюдение, работа с книгой; работа по заданному образцу, по правилу
или системе правил, конструктивные, требующие творческого подхода).

Технологии обучения:
Личностно ориентированного
образования
Игровые
Информационные
Деятельностного метода
 Развитие общеучебных умений

ФОРМЫ,
СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И
ОЦЕНКИ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ

  При осуществлении контроля знаний и умений
учащихся используются:

§  диктант
(объяснительный, предупредительный, выборочный, распределительный, с грамматическим заданием,
словарно-орфографический);
§  тест;
§  изложение (подробное, выборочное, сжатое);
§  списывание (осложненное и неосложненное, с
условными пояснениями);
§  сочинение (по данному сюжету, по данному началу,
по рисунку).

ОБОСНОВАНИЕ ВЫБОРА
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКТА

Систематический курс
русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
·
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика
и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
·
орфография и пунктуация;
·
развитие речи.

Ø
Содержание курса имеет концентрическое строение,
предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая
структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к
восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание
сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории,
навыков правописания и развития речи.
Ø
Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников
первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими
норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также
развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач
общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся.
Ø
Программа направлена на формирование у младших школьников
представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве
человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Ø
В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности».
Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах,
средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения,
чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности
заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи.

Ø
Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и
письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать
собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в
соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу
усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных
для практики общения младших школьников.
Ø
Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных
навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются
умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно
работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и
справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных
форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся
анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию,
а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма,
поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ и др.
Ø
Программа предполагает организацию проектной деятельности,
которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.
Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на
уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования
позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и
сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои
действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Программа предусматривает
формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка.
Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной
природы
языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова
в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского
языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора
лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата,
ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать
собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого
развития личности.
Серьёзное
внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений
о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической
формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования,
говорения, чтения и письма.
Важная роль
отводится формированию представлений о грамматических понятиях:
словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических
понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников
развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления,
классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных,
логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с
языковыми единицами.
Программа
предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования
универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и
значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить
орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять
орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма.
Содержание программы является основой для овладения
учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым
единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции
и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно,
способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается
потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке
осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка.

  ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на

Контрольные работы

Развитие речи

1

Наша речь

3

0

0

1.1

Виды речи

2

-

-

1.2

Диалог и монолог

1

-

-

2

Текст

4

1

0

2.1

Текст

2

-

-

2.2

Части текста

2

1

0

3

Предложение

12

2

1

3.1

Предложение

3

1

-

3.2

Члены предложения

9

1

1

4

Слова, слова, слова …

22

3

1

4.1

Слово и его значение

4

-

-

4.2

Синонимы и антонимы

5

1

-

4.3

Однокоренные слова

6

1

1

4.4

Слог. Ударение. Перенос слова

7

1

-

5

Звуки и буквы

34

4

2

5.1

Звуки и буквы

1

-

-

5.2

Русский алфавит, или Азбука

3

-

-

5.3

Гласные звуки

4

1

-

5.4

Правописание слов с безударным гласным звуком в
  корне

11

1

1

5.5

Согласные звуки

1

-

-

5.6

Согласный звук Й и буква «и краткое»

2

-

-

5.7

Слова с удвоенными согласными
Проект «И в шутку и всерьёз»

2

-

1

5.8

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их
  обозначения

3

1

-

5.9

Мягкий знак (ь)
Проект «Пишем письмо»

7

1

-

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

29

2

4

6.1

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками
Проект «Рифма»

9

1

1

6.2

Звонкие и глухие согласные звуки

1

-

-

6.3

Правописание слов с парными по глухости – звонкости
  согласным на конце слова и перед согласным

11

1

2

6.4

Разделительный мягкий знак (ь)

8

-

1

7

Части речи

48

5

5

7.1

Части речи

2

-

-

7.2

Имя существительное

19

3

2

7.3

Глагол

9

-

1

7.4

Имя прилагательное

6

-

1

7.5

Предлоги

6

1

-

7.6

Местоимение

6

1

1

8

Повторение

18

2

1

Итого

170ч.

19 ч.

14 ч.

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

1.
НАША РЕЧЬ
1.1
– 1.3   Язык и речь в жизни людей. Роль русского языка в
жизни общении. Речь устная и письменная. Отличие диалогической речи от
монологической. Правила речевого этикета.

2.       ТЕКСТ
2.1 – 2.4    Признаки текста. Смысловое единство предложений в
тексте. Подбор заголовка текста. Последовательность предложений и частей
текста. Структура текста. Типы текстов. Знакомство с жанрами письма и
поздравления. Создание собственных текстов.

      3. ПРЕДЛОЖЕНИЕ
3.1 – 3.12   Границы предложений и знаки препинания в конце
предложения. Заглавная буква в начале предложения. Главные и второстепенные
члены предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Связь
слов между членами предложения при помощи вопросов.

        4.СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА …
4.1 – 4.22   Лексическое значение слова.. многозначные слова,
слова в прямом и переносном значении.. толковый и орфографический словари.
Слова синонимы и антонимы.  Смысловое значение пословиц, соотношение их с
определёнными жизненными ситуациями. Речевые высказывания с использованием в
них языковых средств.

       5. ЗВУКИ И БУКВЫ
5.1 – 5. 34    Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.
Звуковое и буквенное обозначение слова. Алфавит или Азбука. Случаи употребления
заглавной и строчной буквы в словах. Правило написания имён собственных.
Гласные и согласные звуки и буквы. Качественная характеристика гласных и
согласных звуков. Проверочные и проверяемые слова. Единообразное написание
корня в однокоренных словах. Учебные действия при решении орфографической
задачи в соответствии с изученным правилом. Согласный звук Й и буква «и
краткое».

6. ПРАВОПИСАНИЕ БУКВ С ШИПЯЩИМИ СОГЛАСНЫМИ
6.1 – 6.29 Мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова
и в середине слова перед согласным. Непарные мягкие шипящие звуки. Правильное
орфоэпическое произношение и написание слов с буквосочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН,
НЧ. Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверочные и проверяемые слова (путём
изменения формы слова и подбора однокоренных слов). Слова с мягким знаком –
показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким
знаком.

      7. ЧАСТИ РЕЧИ
7.1 – 7.48    Соотносить слова – названия (предметов, признаков,
действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Имя
существительное: лексическое значение и вопрос. Одушевлённые и неодушевлённые;
собственные и нарицательные  имена существительные. Число имён существительных.
Роль существительных в предложении. Глагол. Вопросы глаголов. Глаголы,
употреблённые в прямом и переносном значении.  Частица НЕ с глаголами.
Грамматические признаки глагола: число, роль в предложении. Имя прилагательное,
его лексическое значение. Грамматические признаки прилагательного: связь с
именем существительным, число, роль в предложении. Личные местоимения.
Местоимения и имена существительные. Предлоги , их роль в предложении. Оценка
достижений при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному
носителю. Презентации подготовленных заданий.

8. ПОВТОРЕНИЕ
8.1 – 8.18  Предложение. Слово и его значение.
Части речи. Звуки и буквы. Правила правописания.

Слова с
непроверяемыми написаниями
Здравствуй
(здравствуйте), прощай (прощайте),сентябрь, родина, скоро, быстро, ветер,
рисунок (рисовать), яблоко (яблоня), берёза, ягода, лопата, осина, дорога, до
свидания, сахар, извини (извините), капуста, жёлтый, посуда, октябрь, алфавит,
ноябрь, одежда, снегирь, лягушка, земляника, малина, молоток, мороз, урожай,
суббота, декабрь, мебель, коньки, тарелка, товарищ, щавель, метель, народ,
завод, вдруг, сапог, обезьяна, месяц, январь, февраль, картина, отец, фамилия,
город, улица, Россия, топор, обед, магазин, облако, метро, платок, апрель, шёл.

ПЕРЕЧЕНЬ
КОНТРОЛЬНЫХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ

Контрольные
работы:
диктант
№ 1 по теме «Текст»
контрольное
списывание №1
входная
диагностическая работа по теме «Повторение изученного материала за 1
класс»
диктант
№ 2 по теме «Предложение»
диктант
№ 3 по теме «Слово»
административный
контрольный диктант № 4 по теме «Качество прохождения программного
материала за 1четверть»
диктант
№ 5 по теме «Корень. Родственные слова»
диктант
№ 6 по теме «Звуки и буквы»
диктант
№7 по теме «Правописание слов с безударными гласными в корне слова»
диагностическая
работа по теме «Качество прохождения программного материала за 1
полугодие»
диктант
№ 8 по теме «Согласные звуки»
      диктант № 9 по
теме «Твердые и мягкие согласные»
диктант № 10 по теме «Правописание парных звонких и
глухих согласных»
контрольное списывание № 2
диктант № 11 по теме «Правописание парных звонких и
глухих согласных»
административный контрольный диктант № 12 по теме «Качество
прохождения программного материала за 3 четверть»
диктант № 13 по теме «Имя существительное»
диктант № 14 по теме «Имя прилагательное»
диктант №15 по теме «Части речи»
комплексная диагностическая работа
диагностическая работа по теме «Качество прохождения
программного материала за год»
контрольное списывание №3

Проверочные работы:
1. по теме «Слово»
2. по теме «Написание слов с парными согласными»
3. по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
4. по теме «Имя существительное»
5. по теме «Глагол»
6. по теме «Имя прилагательное»
7. по теме «Предлог»
8. по теме «Местоимение»

       Развитие речи:
ü
Обучающее сочинение по картине И.С.Остроухова «Золотая осень»
ü
Обучающее сочинение по серии картинок
ü
Обучающее сочинение по картине А.С.Тутунова «Зима пришла.
Детство»
ü
Обучающее сочинение по картине Л.С.Степанова «Лоси»
ü
Обучающее изложение текста Л.Н.Толстого «Ласточки»
ü
Изложение повествовательного текста «Каток»
ü
Изложение повествовательного текста по вопросам плана
ü
Обучающее сочинение «Зимние забавы»
ü
Обучающее изложение повествовательного текста «Люлька»
ü
Обучающее изложение повествовательного текста
ü
Что такое текст-повествование?
ü
Что такое текст-описание?
ü
Что такое текст-рассуждение?
ü
Сочинение по картине Н.И.Шишкина «Утро в сосновом бору»

      Проекты:
v
Проект «И в шутку и всерьёз»
v
Проект «Пишем письмо»
v
Проект «Рифма»

ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Личностными
результатами изучения предмета «Русский язык»
являются
следующие умения:
– осознавать роль
языка и речи в жизни людей;
– эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
– понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
– обращать
внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей
(интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка или
многоточие, точка или восклицательный знак).
Средством
достижения этих результатов служат тексты учебника.

Метапредметными
результатами изучения курса «Русский язык»
является
формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные
УУД:
– определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
– проговаривать
последовательность действий на уроке;
– учиться высказывать
своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
– учиться работать
по предложенному учителем плану
Средством
формирования регулятивных УУД служит проблемно-диалогическая технология.

Познавательные
УУД:
– ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в
словаре;
– находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
– делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
– преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие
тексты.
Средством
формирования познавательных УУД служат тексты
учебника и
его методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной
грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные
УУД:
– оформлять
свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
– слушать и
понимать речь других; пользоваться приёмами слушания: фиксировать
тему (заголовок), ключевые слова;
– выразительно
читать и пересказывать текст;
– договариваться
с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения
оценки и самооценки и следовать им;
– учиться работать
в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах.

Предметными
результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность
следующих умений:
– воспринимать
на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
– осознанно,
правильно, выразительно читать целыми словами;
– понимать смысл
заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных;
самостоятельно озаглавливать текст;
– делить текст
на части, озаглавливать части;

– подробно и
выборочно пересказывать текст;
– правильно называть
звуки в слове, делить слова на слоги, ставить ударение, различать ударный
и безударные слоги;
– делить слова
на части для переноса;
– производить
звуко-буквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных
двусложных словах;
– правильно списывать
слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
– писать под
диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без
ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
– видеть опасные
места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
– писать без
ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках
животных, географических названиях;
буквы
безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов;
проверяемые буквы согласных на конце слов;
буквосочетания
чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и
в середине слова;
слова с
непроверяемыми написаниями, определённые программой;
писать
предлоги раздельно с другими словами; различать одинаковые по написанию
приставки и
предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными
орфограммами;
– находить и исправлять
орфографические ошибки на изученные правила;
– находить
корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные
суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть
и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
– обращать
внимание на особенности употребления слов;
– ставить
вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о
чём говорится в предложении и что говорится;
– составлять
предложения из слов, предложения на заданную тему;
– предполагать
по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на
вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения; выбирать
подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
– составлять небольшой
текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и
записывать его.

КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ

Контроль за
уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме письменных
работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений,
тестовых заданий.
Диктант
служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический
разбор есть способ проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное
списывание, как и диктант,  - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или
иную часть текста.
Изложение
(обучающее) проверяет, как идет формирование навыков письменной речи; умения
понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного
языка.
Тестовые
задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных ситуациях.

Классификация ошибок и
недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
-      нарушение
правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены и
вставки лишних букв в словах;
-      неправильное
написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой
каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
-      отсутствие
изученных знаков препинания в тексте;
-      наличие
ошибок на изученные правила орфографии;
-      существенные
отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие смысл
произведения;
-      отсутствие
главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
употребление слов в несвойственном им значении (в изложении)

Недочеты:
-      отсутствие
знаков препинания в конце предложения, если следующее предложение написано с
заглавной буквы;
-      отсутствие
«красной» строки;
-      неправильное
написание одного слова (при наличии нескольких таких слов) на одно и то же
правило;
-      незначительное
нарушение логики событий авторского текста при написании изложения.

Особенности организации
контроля по русскому языку.
Тексты
диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность выполнения их
всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество орфограмм (примерно
60%). Текст не должен иметь слова на неизученные к данному моменту правила или
такие слова заранее выписываются на доске. Нецелесообразно включать в диктанты
слова, правописание которых находится на стадии изучения.
В качестве
диктанта предлагаются связные тексты, либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть
близкой и  интересной детям. Предложения должны быть просты по структуре,
различны по цели высказывания и состоять из 2-8 слов с включением
синтаксических категорий, которые изучаются в начальной школе.

Для проверки
выполнения грамматических разборов используются контрольные работы, в
содержание которых вводится не более 2 видов грамматического разбора.
Для
контрольных списываний предлагаются связные тексты с пропущенными знаками
препинания. Для изложений предлагаются тексты повествовательного характера с
четкой сюжетной линией. Постепенно можно использовать тексты с несложными
описаниями – пейзаж, портрет и др.

ОЦЕНКА
ПИСЬМЕННЫХ  РАБОТ  ПО  РУССКОМУ  ЯЗЫКУ
Контрольный диктант.

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

1
  класс

-

15-17
  слов

2
  класс

25-30
  слов

35-40
  слов

3
  класс

45-50
  слов

55-65
  слов

4
  класс

65-70
  слов

75-80
  слов

«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-5 ошибок
«2» - более 5 ошибок

Примечание
При оценке
контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления,
которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением контрольного
списывания). Учитывается только последнее написание. Оформление работы также не
должно влиять на оценку. При оценивании работы учитель принимает во
внимание каллиграфический навык.
При
оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер
ошибок.

Грамматическое задание.
Задания
данного вида целесообразно давать отдельно от контрольного диктанта и
контрольного списывания. В грамматическое задание включается от 3 до 4-5 видов
работы.

«5» - без
ошибок
«4» -
правильно выполнено не менее ¾ заданий
«3» -
правильно выполнено не менее ½ заданий
«2» -
правильно выполнено ½ заданий

Контрольное списывание.
Тексты для
самостоятельного списывания учащихся предлагаются для каждого класса на 5-8
слов больше, чем тексты для контрольного диктанта.

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

1
  класс

-

20-25
  слов

2
  класс

30-35
  слов

40-45
  слов

3
  класс

50-60
  слов

65-70
  слов

4
  класс

65-75
  слов

75-90
  слов

«5» - без
ошибок
«4» - 1
ошибка или 1-2 исправления
«3» - 2-3
ошибки
«2» - более 4
ошибок

Словарный диктант.

Первое
  полугодие

Второе
  полугодие

1
  класс

-

5-6
  слов

2
  класс

6-8
  слов

8-10
  слов

3
  класс

8-10
  слов

10-12
  слов

4
  класс

10-12
  слов

12-15
  слов

«5» - без
ошибок
«4» - 1ошибка
и 1 исправление
«3» - 2
ошибки и 1 исправление
«2» - 3-5
ошибок

Тест.
Тестовые
задания – динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения  использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.

«5» - верно
выполнено более ¾ заданий
«4» - верно
выполнено ¾ заданий
«3» - верно
выполнено ½ заданий
«2» - верно
выполнено менее ½ заданий

Изложение.
Изложение
проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и
передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов;
умение организовывать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.

«5» - без
ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» -
незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2
исправления.
«3» - имеются
некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарный запас, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются
значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной
части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей,
отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Сочинение.

«5» - без
ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» -
незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные
(1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2
исправления.
«3» - имеются
некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден
словарный запас, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.

16
«2» - имеются
значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части,
основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует
связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8
орфографических ошибок, 3-5 исправлений.

Примечание.
В связи с
развитием письменной речи изложение и сочинение носит обучающий характер, а не
контролирующий.
Цель
проведения изложения: определить формирование навыков письменной речи, передачу
содержания текста, правильное построение предложений, соблюдение синтаксических
норм.
К работам
творческого характера относятся изложения, сочинения, рассказы по картинкам,
личному опыту и т.д. На начальной ступени школы все творческие работы
носят обучающий характер, поэтому отрицательная оценка за них не выставляется и
в классный журнал не заносится.
Во
втором и третьем классах за обучающие изложения выставляется одна отметка – за
содержание.
В третьем
классе проводится 1 контрольное изложение за учебный год, в четвертом классе –
2 контрольных изложения за год или 1 контрольное изложение и 1 контрольное
сочинение.

Оценки
за контрольные изложения выставляются через дробную черту – за содержание и
грамматику. В четвертом классе за обучающие и контрольные изложения
выставляются обе оценки.

УЧЕБНОЕ  И
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

 Для учащихся:

1.
Учебник «Русский язык», 2 класс. Авторы В.П. Канакина, В.Г. Горецкий.
Изд.
М. «Просвещение»

Для учителя:
1.
Поурочные разработки по русскому
языку, авторы Т.Н. Ситникова, И.Ф. Яценко, Н.Ю, Васильева: 2 класс. – М.: ВАКО,
2012 г.
2.
Изложения для младших
школьников, автор Л.Л. Страхова.
 Издательский Дом «ЛИТЕРА», 2007 г.
3.
Тировые тестовые задания, 2
класс ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ, автор О.Н. Крылова.
 Изд. «ЭКЗАМЕН», 2011 г.
4.
Словарь русского языка, автор
С.И. Ожегов. Изд. «ОНИКС», 2010 г.

    КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Условные
обозначения: МП –мультимедийная презентация

ЭОР-электронные образовательные ресурсы

ФХ-фонохрестоматия

ИД-интерактивная доска

№ п/п

Содержание
(раздел, тема
  урока)

Кол-во часов

Сроки проведения

Наглядно-техническое оснащение урока

Примечание

план

факт

НАША РЕЧЬ (3
  часа)

1

Знакомство с учебником. Какая бывает речь?

1

03.09

03.09

02.09 день знаний

2

Что можно узнать о человеке по его речи?

1

04.09

04.09

3

Как отличить диалог от монолога?

1

05.09

05.09

ТЕКСТ ( 4 часа)

4

 Что такое текст?

1

06.09

06.09

5

Тема и главная мысль текста.

1

09.09

09.09

6

Части текста.

1

10.09

10.09

7

Контрольный диктант № 1 по теме «Текст»

1

11.09

11.09

ПРЕДОЖЕНИЕ (12часов)

8

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Что такое
  предложение?

1

12.09

12.09

9

Составление предложений из слов

1

13.09

16.09

13.09 день здоровья

10

Контрольное списывание № 1

1

16.09

17.09

11

Главные члены предложения

1

17.09

18.09

12

Второстепенные члены предложения

1

18.09

19.09

13

Входная диагностическая работа по теме
  «Повторение за 1 класс»

1

20.09

24.09

14

Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения

1

23.09

20.09

15

Распространенное и нераспространенное предложение

1

24.09

23.09

16

Р.Р. Обучающее сочинение по картине И.С.Остроумова
  «Золотая осень»

1

25.09

25.09

17

Анализ сочинений. Работа над составлением предложений

1

26.09

26.09

18

Установление связи слов в предложении?

1

27.09

19

Контрольный диктант № 2 по теме
  «Предложение»

1

30.09

СЛОВА, СЛОВА,
  СЛОВА (22 часа)

20
21

Лексическое значение слова

2

01.10
02.10

22

Однозначные и многозначные слова

1

03.10

23

Прямое и переносное значение многозначных слов

1

04.10

24

Синонимы

1

07.10

25
26

Антонимы

2

08.10
09.10

27

Контрольный диктант №3 по теме «Слово»

1

10.10

28

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

1

11.10

29
30

Родственные слова

2

14.10
15.10

31
32

Корень слова. Однокоренные слова

2

16.10
17.10

33

Р.Р. Обучающее сочинение по серии картинок

1

18.10

34

Слоги

1

21.10

35

Административный контрольный диктант № 4 по
  теме «Качество прохождения программного материала за 1 четверть»

1

22.10

36
37

Определение ударного слога в слове

2

23.10
24.10

38

Контрольный диктант № 5 по теме «Родственные
  слова»

1

25.10

39
40

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Перенос слова с
  одной строки на другую

2

28.10
29.10

41

Проверочная работа по теме «Слово»

1

30.10

ЗВУКИ И БУКВЫ (34
  часа)

42

Различие звуков и букв

1

31.10

Каникулы с 01.11 по 07.11

43
44

Использование алфавита

2

08.11
11.11

45

Написание слов с заглавной буквы

1

12.11

46

Определение гласных звуков

1

13.11

47

Контрольный диктант № 6 по теме «Звуки и
  буквы»

1

14.11

48

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

1

15.11

49
50
51
52
53

Правописание слов с безударным гласным в корне слова

5

18.11
19.11
20.11
21.11
22.11

54

Р.Р. обучающее сочинение по картине С.А.Тутунова
  «Зима пришла. Детство»

1

25.11

55
56
57

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными
  звуками в корне слова

3

26.11
27.11
28.11

58

Контрольный диктант № 7 по теме
  «Правописание слов с безударными гласными в корне»

1

29.11

59

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

1

02.12

60

Согласные звуки

1

03.12

61
62

Согласный звук [й] и буква И краткое

2

04.12
05.12

63

Слова с удвоенными согласными

1

06.12

64

Р.Р. Обучающее сочинение по картине Л.С.Степанова
  «Лоси»

1

09.12

65

Наши проекты. И в шутку и всерьез

1

10.12

66
67

Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозачения

2

11.12
12.12

68

Административная диагностическая работа по
  теме «Качество прохождения программного материала за 1 полугодие»

1

13.12

69

Обозначение мягкости согласного звука на письме

1

16.12

70
71

Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед
  другими согласными

2

17.12
18.12

72

Контрольный диктант № 8 по теме «Согласные
  звуки»

1

19.12

73

Анализ ошибок, допущенных в диктанте

1

20.12

74

Наши проекты. Пишем письмо

1

23.12

75

Обобщающий урок по разделу «Звуки и буквы»

1

24.12

ПРАВОПИСАНИЕ
  БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (29 часов)

76

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч

1

25.12

77

Р.Р. Обучающее изложение текста Л.Н.Толстого
  «Ласточки»

1

26.12

78

Повторение по теме «Твердые и мягкие согласные»

1

27.12

Каникулы с 29.12 по 12.01

79

Контрольный диктант № 9 по теме «Твердые и
  мягкие согласные»

1

13.01

80

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Закрепление
  пройденного материала

1

14.01

81

Наши проекты. Рифма

1

15.01

82
83
84

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

3

16.01
17.01
20.01

85

Отличие звонких согласных от глухих.

1

21.01

86

Произношение и написание парных звонких и глухих согласных
  звуков. Отличие звонких согласных звуков от глухих

1

22.01

87

Проверка парных согласных в корне слова

1

23.01

88

Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка
  парных согласных

1

24.01

89

Р.Р. Изложение повествовательного текста «Каток»

1

27.01

90
91

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
  слова

2

28.01
29.01

92

Р.Р. Изложение повествовательного текста по
  вопросам плана

1

30.01

93

Правописание парных звонких и глухих согласных на конце
  слова

1

31.01

94

Обобщающий урок по теме «Правописание слов с парными
  согласными в середине и на конце слова»

1

03.02

95

Контрольный диктант № 10 по теме
  «Правописание звонких и глухих согласных в середине и на конце слова»

1

04.02

96

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение изученного
  материала

1

05.02

97
98

Правописание слов с разделительным мягким знаком

2

06.02
07.02

99

Контрольное списывание № 2

1

10.02

100

Правописание слов с разделительным мягким знаком

1

11.02

101

Обобщение изученного материала по теме «Разделительный
  мягкий знак»

1

12.02

102

Р.Р. Обучающее сочинение «Зимние забавы»

1

13.02

103
104

Обобщение изученного материала по разделу «Правописание
  буквосочетаний с шипящими звуками». Проверочная работа

2

14.02
17.02

ЧАСТИ РЕЧИ (48
  часов)

105
106

Что такое части речи?

2

18.02
19.02

107

Имя существительное

1

20.02

108

Одушевленные и неодушевленные имена существительные

1

21.02

109

Собственные и нарицательные имена существительные.
  Правописание собственных имен существительных

1

24.02

110

Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста
  «Люлька»

1

25.02

111

Собственные и нарицательные имена существительные.
  Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей

1

26.02

112

Собственные и нарицательные имена существительные.
  Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и
  газет.

1

27.02

113

Заглавная буква в написании кличек животных

1

28.02

114

Заглавная буква в географических названиях

1

03.03

115

Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы

1

04.03

116

Контрольный диктант № 11 по теме «Написание
  слов с заглавной буквы»

1

05.03

117

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение изученного
  материала

1

06.03

118

Единственное и множественное число имен существительных.

1

07.03

119

Р.Р. Обучающее изложение повествовательного текста

1

11.03

10.03 праздничный день

120
121

Единственное и множественное число имен существительных.

2

12.03
13.03

122

Проверочная работа по теме «Имя
  существительное»

1

14.03

123

Административная диагностическая работа по
  теме «Качество прохождения программного материала за 3 четверть»

1

17.03

124

Анализ ошибок, допущенных в работе. Обобщение изученного
  материала

1

18.03

125
126
127

Что такое глагол?

3

19.03

128
129

Единственное и множественное число глаголов

2

20.03
21.03

Каникулы с 23.03 по 31.03

130

Правописание частицы не с глаголами

1

31.03

131

Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол»

1

01.04

132

Р.Р. Что такое текст-повествование?

1

02.04

133

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

03.04

134

Что такое имя прилагательное?

1

07.04

135

Связь имени прилагательного с именем существительным

1

08.04

136

Прилагательные близкие и противоположные по значению

1

09.04

137

Единственное и множественное число имен прилагательных

1

10.04

138

Р.Р. Что такое текст-описание?

1

11.04

139

Проверочная работа по теме «Имя
  прилагательное»

1

14.04

140

Общее понятие о предлоге

1

15.04

141

Раздельное написание предлогов со словами

1

16.04

142

Проверочная работа по теме «Предлог»

1

17.04

143

Восстановление предложений

1

18.04

144

Контрольный диктант № 12 по теме
  «Правописание предлогов со словами»

1

21.04

145

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение изученного
  материала

1

22.04

146
147

Что такое местоимение?

2

23.04
24.04

148

Р.Р. Что такое текст рассуждение?

1

25.04

149

Проверочная работа по теме «Местоимение»

1

28.04

150

Контрольный диктант № 13 по теме «Части
  речи»

1

29.04

151

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Обобщение изученного
  материала

1

30.04

ПОВТОРЕНИЕ (18
  часов)

152

Повторение по теме «Текст»

1

05.05

01.05, 02.05 праздничные дни

153

Р.Р. Обучающее сочинение по картине И.Шишкина «Утро
  в сосновом бору»

1

06.05

154

Комплексная диагностическая работа

1

07.05

155
156

Повторение по теме «Предложение»

2

08.05
12.05

09.05 праздничный день

157

Повторение по теме «Слово и его значение»

1

13.05

158
159

Повторение по теме «Части речи»

2

14.05
15.05

160

Административная диагностическая работа по
  теме «Качество прохождения программного материала за год»

1

16.05

161

Повторение по теме «Звуки и буквы»

1

19.05

162

Повторение по теме «Правила правописания»

1

20.05

163

Контрольное списывание № 3

1

21.05

164
165
166
167
168
169

Повторение и обобщение изученного материала за год

6

22.05
23.05
26.05
27.05
28.05
29.05

170

Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс

1

30.05

alt: РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

alt: Программа определяет ряд практических задач , решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: Ø развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в…

alt: ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ

alt: Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению…

alt: Текст 2 - - 2

alt: Части речи 48 5 5 7

alt: Качество прохождения программного материала за 1 полугодие» диктант № 8 по теме «Согласные звуки» диктант № 9 по теме «Твердые и мягкие согласные» диктант №…

alt: ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

alt: КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ

alt: Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыков письменной речи; умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая…

alt: Примечание план факт

alt: Прямое и переносное значение многозначных слов104

alt: Зима пришла. Детство» 1 25

alt: Контрольное списывание № 2 1 10

alt: Р.Р. Что такое текст-описание? 1 11

title: русский язык в помощь учителям


file_name: Как формировать самосострадание.docx

title: Как формировать самосострадание


extracted_text:
Вариант 1
Часть 1

Ответами к заданиям 1-26
являются цифра (число) или слово (несколько слов), последовательность цифр
(чисел). Запишите ответ в поле ответа в тексте работы, а затем перенесите в
БЛАНК ОТВЕТОВ № 1 справа от номера задания, начиная с первой клеточки, без
пробелов, запятых и других дополнительных символов. Каждую букву или цифру
пишите в отдельной клеточке в соответствии с приведёнными в бланке образцами.

Прочитайте
текст и выполните задания 1-3.

Давайте поговорим о жизни,
о развитии нашего языка. Когда читаешь биографии слов,
окончательно утверждаешься в мысли, […] русский язык, как и
всякий здоровый и сильный организм, всегда находится в движении, в динамике
непрерывного роста. Одни его слова отмирают, другие рождаются, третьи из
областных и жаргонных становятся литературными, четвёртые из литературных
уходят назад — в просторечие, пятые произносятся совсем по-другому, чем
произносились лет сорок назад, шестые при употреблении требуют других падежей,
чем это было, скажем, при Жуковском и Пушкине.
В языке всё движется, течёт,
непрерывно меняется. Несмотря на эту очевидную динамику, только пуристы
(сторонники чрезмерных требований к сохранению языка) всегда утверждают, что
язык — это нечто неподвижное, — не бурный поток, а стоячее озеро.
Конечно, в жизни языка
чрезвычайно сильна охранная тенденция. Эта важная тенденция заключается в
упорном и решительном сопротивлении новшествам, в создании всевозможных плотин
и барьеров, которые сильно препятствуют слишком быстрому и беспорядочному
обновлению речи. Без этих плотин и барьеров язык не выдержал бы напора
бесчисленного множества слов, рождающихся каждую минуту. Он весь расшатался бы,
утратил бы свой целостный, монолитный характер. Безусловно, только этой благодатной
особенностью нашего языкового развития объясняется следующее: как бы ни менялся
язык, какими бы новыми ни обрастал он словами, его общенациональные законы и
нормы в основе своей остаются устойчивы, неизменны.
В каждую эпоху в литературном
языке существуют два противоположные стремления, равные по силе, одинаково
естественные: одно — к безудержному обновлению речи, другое — к
охране её старых, испытанных, издавна установленных форм. Оба стремления,
проявляясь с одинаковой силой, обрекли бы наш язык на неподвижность. Сила
новаторов всё же во всякое время немного превышает силу консерваторов —
это-то и обеспечивает языку его правильный рост. Всё дело в норме — в
гармонии.
1. Укажите варианты
ответов, в которых даны верные характеристики фрагмента текста. Запишите номера этих ответов.
1) Текст относится к научному
стилю, так как его целью является изложение, обоснование, объяснение научного
знания.
2) Используемые в тексте
синтаксические средства: ряды однородных членов, сравнительные обороты – делают
рассуждение логичным, последовательным.
3) В тексте особая роль
принадлежит вводным словам, указывающим на отношение к высказыванию (конечно,
безусловно), а также подчинительным предложениям, помогающим автору сделать
мысль более ясной и четкой, а позицию — более убедительной.
4) Для текста характерна
неподготовленная диалогическая речь в условиях свободного общения ее
участников.
5) Основой приведённого
текста является письменная речь, об этом свидетельствует и употребление книжных
слов: пуристы, новаторы, консерваторы.

2. Самостоятельно
подберите подчинительный союз, который должен стоять на месте пропуска
во втором предложении текста.
Запишите этот союз.

3.  Прочитайте фрагмент словарной статьи, в которой
приводятся значения слова, выделенного в первом предложении текста. Определите
значение, в котором это слово употреблено в тексте. Выпишите цифру,
соответствующую этому значению в приведённом фрагменте словарной статьи.

РАЗВИТИЕ
1) Степень умственной,
духовной зрелости, просвещенности, широта кругозора. При подборе людей
я обращал большое внимание не только на их общее и политическое развитие, на
дисциплинированность, но и на физическую подготовку.
2) Процесс закономерного
изменения, перехода из одного состояния в другое, более совершенное; переход от
старого качественного состояния к новому, от простого к сложному, от низшего к
высшему. Законы общественного развития.
3) биологический процесс
тесно взаимосвязанных количественных (рост) и качественных (дифференцировка)
преобразований особей с момента зарождения до конца жизни. Индивидуальное
развитие организма.
4) Ход, протекание. Развитие
действия пьесы. Неожиданное развитие событий.
5) Результат изменения человека,
выражающийся в его физическом состоянии, степени его умственной, духовной или
моральной зрелости. Умственное развитие. Духовное развитие.

4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка
в постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.
осведомИшься / жалюзИ / накренИтся
/ новостЕй / нОгтя
Ответ:________________________
5. В одном из приведённых ниже предложений НЕВЕРНО
употреолено выделенное слово. Исправьте лексическую ошибку, подобрав к выделенному
слову пароним. Запишите подобранное слово.
Давно наступили весенние
сумерки, тёмные от ДОЖДЕВЫХ туч.
На фронте шли ЖЕСТОКИЕ,
незатихающие наступательные бои.
Старые рыбаки говорят,
что ЕДИНСТВЕННОЕ средство спастись от капризного ветра — выйти в море.
ДРАМАТИЧНАЯ история
мастера, чей талант был растрачен на безделушки,превратилась в плакатное изображение
несравненного умельца, подковавшего блоху.
Поднявшись на небольшой
холмик, откуда начиналась едва заметная ЛЕСИСТАЯ тропинка, он оглянулся.
Ответ:________________________
6. Отредактируйте предложение: исправьте
лексическую ошибку, заменив неверно употреблённое слово. Запишите
подобранное слово, соблюдая нормы современного русского литературного языка.
Компании, причастные к
инциденту с разливом нефти в Мексиканском заливе, сделали ряд решений по
предотвращению подобных случаев в дальнейшем.
Ответ:________________________
7. В одном из выделенных ниже слов допущена ошибка
в образовании формы слова. Исправьте ошибку и запишите слово правильно.
пять ПИХТ / задача более
ЛЕГЧЕ / ИСПЕЧЁМ пирог / в ДВЕ тысячи пятом году
спелых АБРИКОСОВ
Ответ:________________________
8. Установите соответствие между грамматическими
ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ
  ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

A) нарушение связи между подлежащим и сказуемым

1) Смешиваясь с солёными морскими ветрами,
  запах цитрусовых создаёт целебно действующую на людей атмосферу.

Б) ошибка в построении сложного предложения

2) Наверное, каждого, кто интересуется
  историей, волнует непростой вопрос, что неужели можно забыть о событиях,
  сформировавших нас как народ, как нацию.

B) неправильное употребление падежной формы
  существительного с предлогом

3) Название самой выскокой горы в мире —
  Джомолунгма, что значит «Богиня Матерь Мира».

Г) неправильное построение предложения с
  причастным оборотом

4) Всем по окончанию работы необходимо сдать
  книги в библиотеку.

Д) нарушение видовременной соотнесённости
  глагольных форм

5) Когда я вскочила в вагон, то испытала
  радость, доходящую до восторга.

6) Геологические процессы, формирующие облик и
  внутреннюю структуру нашей планеты, протекает чрезвычайно медленно и не
  поддаётся непосредственному наблюдению.

7) В глубоком пространстве между небом и морем
  носились волны, которые одна за другой взбегали на песчаный берег.

8) Герой чеховского рассказа рисует большого
  человека и рядом с ним изобразил маленький дом.

9) Улица замковых мастеров ведёт к уютной,
  мощённой площади серыми плитами.

Запишите в таблицу
выбранные цифры под соответствующими буквами.
Ответ:

А

Б

В

Г

Д

9. Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда есть  безударная проверяемая гласная корня. Запишите номера
ответов.
1) разговор, возрастной,
пестреть  2) словарный, персонаж, полагать
3) вдалеке, сцепление,
скрипучий  4) разуверять, увлекаться, побледневший
5) реставрация, поколение,
действительный
Ответ:________________________
10. Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  о..бросить,
по..тяжки, на..кусанный
2) пр..сечь (нарушение),
пр..бывать (в городе), пр..мудрый
3)  роз..грыш，пред..стория, без..скусный

4) пр..возносить,
пр..следовать, пр..людно
5)  не..держанный,
и..точать (запахи), бе..ценный
Ответ:________________________
11. Укажите варианты ответов, в которых в обоих
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  тюл..вый, претерп..вающий
2) попроб..вать,
заведом..
3) ноч..вка, реш..нный
(вопрос)
4) француз..кий,
англо-рус..кий
5) стар..нький,
заманч..вый
Ответ:________________________
12. Укажите варианты ответов, в которых в обоих
словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.
1)  крикн..шь, незыбл..мый

2) прогон..м, выгляд..вший
(хорошо)
3)  (демонстранты) маш..т
(флагами), тащ..щий (в гору)
4) выточ..шь, довер..нный
5)  знач..щий (для меня),
(санки ещё) послуж..т
Ответ:________________________
13. Определите предложение, в котором НЕ с
выделенным словом пишется СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите это слово.
Будущих пенсионеров,
(НЕ)ОПРЕДЕЛИВШИХСЯ с выбором негосударственного пенсионного фонда, журналист
назвал «молчунами».
Мотивы его поступка
отнюдь (НЕ)БЛАГОРОДНЫ.
Давно (НЕ)СТРИЖЕННЫЕ
волосы мешали, лезли в глаза.
Проект до сих пор
(НЕ)СОГЛАСОВАН.
XXI век станет эпохой
битвы за (НЕ)ВОЗОБНОВЛЯЕМЫЕ природные ресурсы.
Ответ:________________________
14. Определите предложение，в котором оба выделенных
слова пишутся СЛИТНО. Раскройте скобки и выпишите эти два слова.
(В)ПРОДОЛЖЕНИЕ всего
разговора сестра улыбнулась один раз，(ЗА)ТО её улыбка поразила всех.
И, как известно, (ПО)ЭТОМУ в
природе нет ничего, ЧТО(БЫ) не дышало любовью.
Этот (С)ВИДУ тихий и
скромный человек (В)ПОСЛЕДСТВИИ проявил себя как настоящий герой.
Я ТО(ЖЕ) опустил руку в
ручей, (ПРИ)ЧЁМ вода показалась мне ледяной.
(ОТ)ЧЕГО люди не летают
ТАК(ЖЕ), как птицы?
Ответ:________________________
15. Укажите все цифры, на месте которых пишется
буква Н.
Семёну были видны только
его лата(1)ый рукав, дли(2)ый мясистый нос и большой чуб, выбившийся на волю из
густой нечёса(3)ой пута(4)ицы, покрывающей его голову.
Ответ:________________________
16. Расставьте знаки препинания. Укажите  предложения,
в которых нужно поставить — ОДНУ запятую. Запишите номера этих
предложений.
1) То левой то правой
лапой медведь катил в берлогу ворох листьев.
2)
Подводить  итог сказанному  может  предложение или целый абзац.
3) Уже
увяли  и  почернели  травы и цветы.
4) Стоял он в сторонке ни жив ни
мертв.
5) Как декоративное
растение пион культивируют в Китае уже полторы тысячи лет и там же он является
любимым национальным растением, как хризантема у японцев, роза  у европейцев.

Ответ:________________________
17. Расставьте все знаки препинания: укажите
все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.
Юркнув между машинами (1)
разведчики очутились в кювете (2) и (3) вынырнув оттуда (4) быстрым шагом стали
углубляться в лес.
Ответ:________________________
18. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых должны стоять запятые.

Пройдите (1) вы (2) гости
(3) по улице старой,
По новым домам, по
колхозным амбарам.
По скотным дворам, по
усадьбе пройдёте,
Наверно (4) вы (5) песню
тогда нам споёте.
(А. Т. Твардовский)

Ответ:________________________
19. Расставьте все знаки препинания: укажите
цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятые.
Организаторы
торжественного мероприятия подтвердили (1) что в заключение (2) был дан весёлый
концерт (3) в продолжение (4) которого (5) в зале не смолкал (6) смех.
Ответ:________________________
20. Расставьте все знаки препинания: укажите все цифры, на
месте которых в предложении должны стоять запятые.
Ганин вышел на берег (1)
и (2) когда увидел у пристани синего турка на огромной груде апельсинов (3)
ощутил пронзительно и ясно (4) как далеко от него тёплая громада родины.
Ответ:________________________
21. Найдите предложения, в которых двоеточие
ставится в соответствии с одним и тем же правилом пунктуации. Запишите номера
этих предложений
(1)Среди
трёх тысяч озёр Южного Урала одно из самых живописных — озеро Тургояк. (2)Про
него уральцы говорят: «Тургояк — младший брат Байкала». (3)И не случайно: вода
Тургояка по чистоте и прозрачности близка байкальской, а голубизной напоминает
небесный аквамарин. (4)Прозрачность воды позволяет видеть дно, растения, рыб на
глубине до 18 метров! (5)Размеры озера тоже сравнимы с величиной «старшего
брата»: при протяжённости 12,5 км и ширине 11 км площадь составляет 2638 га.
(6)Близ озера раскинулся национальный парк «Таганай» — уникальнейший природный
комплекс Южного Урала, включающий несколько горных массивов: Таганай, Юрма,
Ицыл. (7)Эти места за дивную красоту называют русской Швейцарией, сравнивая со
знаменитыми европейскими Альпами. (8)Мрачные ущелья и горные кручи породили
легенды о тайнах Таганая, которые и ныне передают старожилы. (9)Многие истории
были когда-то мифами: о загадочном народе, проживавшем здесь, повествует
древнеславянская и финно-угорская мифология.
Ответ:________________________

Прочитайте
текст и выполните задания 22—27.

(1)Накануне
вечером комиссар вызвал Корнева и Тумика в свою каюту и заговорил об этой
батарее, дальнобойной, которая обстреливала передний край и глубину и которая
всем давно надоела.
—(2)Мы
несём от неё немалые потери,— сказал он, — и, кроме того, она мешает одной
задуманной операции. (3)Нужно эту батарею уничтожить.
(4)Потом
он спросил, что они думают о самопожертвовании, потому что иначе её нельзя
уничтожить. (5)Он спросил не сразу, а начал с подвига двадцати восьми
панфиловцев, которые отдали за Отчизну свои молодые жизни. (6)Теперь этот
вопрос стоит перед ними — Корневым и Тумиком — как лучшими разведчиками,
награждёнными орденами и медалями.
(7)Тумик
первый сказал, что согласен. (8)Корнев тоже согласился, и решено было
высадиться на берег в девять часов утра. (9)По ночам немцы пускали ракеты, хотя
стоял декабрь и днём было так же темно, как и ночью.
(10)Времени
вдруг оказалось много, и можно было полежать и подумать, тем более что это,
наверно, уже в последний раз, а больше, пожалуй, не придётся.
(11)Тумик
воевал уже полтора года и дважды был ранен. (12)Он участвовал в захвате
знаменитой сопки «Колпак», когда восемьдесят моряков семь часов держались
против двух батальонов, и боезапас кончился, и моряки стали отбиваться камнями.
(13)Как вчера, он видел перед собой маленький дом, крыльцо с провалившейся
ступенькой и отца в саду — коротко стриженного, седого, с худым носом и ещё
такого стройного, ловкого, когда он быстро шёл навстречу гостям, опираясь на
трость, в своей кубанке набекрень и со своими тремя орденами.
(14)Когда
началась война, он прислал Тумику письмо: «Воюй и за себя, и за меня».
(15)Тут
Тумик вспомнил всю свою жизнь, самое главное, самое интересное в жизни.
(16)Отец — это был родной дом, детство и школа, девушка Шура — это была любовь,
а Миша Рубин — друг, который всегда говорил, что, может быть, и есть на свете
любовь, но верно то, что на свете есть настоящая дружба навеки. (17)Они были с
ним всю войну — отец, та девушка и Миша — и были теперь, когда он лежал на
своей койке под иллюминатором и слышно было, как волна, плеща, набегает на
борт. (18)Это была его Отчизна!
(19)И
вдруг всё стало так ясно для него, что он даже присел на койке, обхватив руками
колени.
—(20)Недаром
же я жил на земле, — сказал он себе.
(21)Он
видел, как при свете огарка Корнев пишет письмо, и ему хотелось сказать
Корневу, что нет для них смерти и что для них пришла эта торжественная,
последняя ночь, когда замер весь свет и только под лёгким ветром волна, плеща,
набегает на борт. (22)Но он ничего не сказал. (23)У Корнева были жена и
маленький сын. (24)Он писал им, и кто знает, о чём он думал сейчас, хмуря
крупные чёрные брови.
(25)Утром
они с первого взгляда поняли，что
нельзя заложить тол и уйти: батарея работала, и кругом было слишком много
народу. (26)Можно было только сделать, как сказал комиссар: подорвать её и
самим подорваться. (27)И это было легко: неподалёку от батареи штабелями лежали
снаряды.
(28)Они
стали тянуть жребий, потому что достаточно было подорваться одному, а другой
мог вернуться к своим. (29)Они условились: вернётся тот, кто вытащит целую
спичку. (30)И Тумик взял в обе руки две целые спички и сказал шёпотом:
— Ну,
Корнев, тащи.
(31)У
Корнева были жена и маленький сын...
(32)Они
обнялись, поцеловались. (33)На прощание Тумик отдал Корневу свою фотографию,
где был снят с автоматом, лёжа, прицеливаясь, — ребята говорили, что вышел
отлично. (34)И Корнев ушёл. (35)Он был метрах в сорока от батареи, когда
раздался взрыв и пламя метнулось до самого неба, осветив пустынный край — снег
и тёмные ущелья между скал, диких скал Отчизны... (По В. А. Каверину*)
*
Вениамин Александрович Каверин (1902-1989) — русский советский писатель,
драматург и сценарист, автор приключенческого романа «Два капитана».
22. Какие из высказываний соответствуют содержанию
текста? Укажите номера ответов.
1)  Во время захвата
сопки «Колпак» моряки, в числе которых был и Тумик, отбивались от немцев
камнями.
2)  Комиссар, наградив
Корнева и Тумика орденами за защиту Отечества, дал им приказ разработать
операцию по уничтожению немецкого батальона.
3)  За полтора года
службы на флоте Тумик часто вспоминал не только своих родных и друзей, но и
подвиг двадцати восьми панфиловцев.
4)  Декабрьской ночью,
перед тем как выполнить задание по уничтожению немецкой дальнобойной батареи，Корнев писал письмо жене
и сыну.
5)  Когда Корнев тянул
жребий, он не догадывался о том, что Тумик держал в руках две целые спички.
Ответ:________________________
23. Какие из перечисленных утверждений являются
ошибочными? Укажите номера ответов.
1)  В предложениях 1-3
представлено описание.
2)  Предложение 10
указывает на причину того, о чём говорится в предложении 8.
3)  Предложение 13
содержит описание.
4)  В предложениях 26 -
27 представлено рассуждение.
5)  В предложениях 32-34
представлено повествование.
Ответ:________________________
24. Из предложений 11-13 выпишите слово со значением
«расширяющаяся кверху барашковая шапка с плоским матерчатым или кожаным
верхом».
Ответ:________________________
25. Среди предложений 4-10 найдите такое(-ие),
которое(-ые) связано(-ы) с предыдущим при помощи союза и однокоренных слов. Напишите
номер(-а) этого(-их) предложения(-ий).
Ответ:________________________

Прочитайте фрагмент
рецензии, составленной на основе текста, который Вы анализировали, выполняя
задания 22-25.
В этом фрагменте
рассматриваются языковые особенности текста. Некоторые шермины, использованные
в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков (A, Б, В, Г) цифры,
соответствующие номеру термина из списка. Запишите в таблицу под каждой буквой
соответствующую цифру.
Последовательность цифр
запишите в БЛАНК ОТВЕТОВ №1 справа от номера задания 26, начиная с первой
клеточки, без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
Каждую цифру пишите в
соответствии с приведёнными в бланке образцами.

26. «Описывая события Великой Отечественной войны,
В. А. Каверин стремится передать мысли н чувства героев, готовящихся выполнить
ответственное задание. В этом ему помогают троп — (А)___ («торжественная,
последняя ночь» в предложении 21), приём — (Б)___(предложения 23 и 31), а
также синтаксические средства: (В)___(в предложении 10), (Г)___(предложение
18)».
Список терминов:

1)  олицетворение
2)  вводные слова
3)  риторический вопрос
4)  лексический повтор
5)  сравнение
6)  эпитет
7)  парцелляция
8)  обращения
9)  восклицательное
предложение

Ответ:

А

Б

В

Г

Не забудьте перенести все
ответы в бланк ответов №1 в соответствии с инструкцией по выполнению работы.
Убедитесь в том, что
каждый ответ записан в строке с номером соответствующего задания.

Часть 2

Для
ответа на это задание используйте БЛАНК ОТВЕТОВ № 2.

Напишите сочинение по
прочитанному тексту.
Сформулируйте одну из
проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную
проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного
текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного
текста (избегайте чрезмерного цитирования).
Поясните значение каждого
примера и укажите смысловую связь между ними.
Сформулируйте позицию
автора (рассказчика). Выразите свое отношение к позиции автора по проблеме
исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его.
Объём сочинения — не
менее 150 слов.
Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если
сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный
текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0
баллов.
Сочинение пишите
аккуратно, разборчивым почерком.

file_name: Вариант 1.docx

title: Вариант 1 ЕГЭ по русскому языку 2022