extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
            Наши пальчики играют
Все специалисты, изучающие деятельность мозга, психику детей, отмечают стимулирующее влияние на них функции руки. И. П. Павлов придавал тактильным ощущениям большое значение, так как они несут в речевой центр мозга дополнительную энергию, способствующую его формированию. Чем совершеннее кора мозга, тем совершеннее речь, а значит, и мышление.
Современные разработки позволили ученым сделать вывод, что тренировка тонкой (мелкой) моторики пальцев рук оказывает положительное влияние на развитие активной речи ребенка. Это необходимо использовать в работе с детьми.
Мы рекомендуем такие игры:

—  Игры на развитие тактильного восприятия: «Гладкий — шершавый»;
«Найди такой же на ощупь»; «Чудесный мешочек» (ребенок опускает руку в
мешочек со знакомыми предметами или игрушками и на ощупь определяет,
что это); «Горячее — холодное»; «Мокрое — сухое».

—
Игры с водой.
—
Игры с нанизыванием: «Собери бусы», «Собери пирамидку», «Хоровод
зверей», «Сушим одежду» (ребенок находит картинку с изображением на
званного предмета и нанизывает ее на шнурок; в картинке для этого сделано
отверстие).
—
Игры с пластилином.
—
Игры с бумагой: «Снежинки» (1-й вариант — нарвать бумагу на мелкие
кусочки; 2-й вариант — скатать шарики из бумаги); «Складывание из бума
ги».
—
Фольклорные пальчиковые игры: «Сорока-ворона», «Ладушки», «Этот
пальчик...», «Расскажи стихи руками».
—
Игры на выкладывание: «Составление целого из частей» — разрезные
картинки (2—4 части), кубики, мозаика.
При проведении игр необходимо соблюдать следующие правила:
—
Игровые задания должны постепенно усложняться.
—
Начинать игру можно только тогда, когда ребенок хочет играть.
—
Если малыш постоянно требует продолжения игры, постарайтесь переклю
чить его внимание на другую игру, задание (во всем должна быть мера!).
—
Никогда не начинайте игру, если вы сами утомлены или если ребенок
неважно себя чувствует.
—
Недопустимо переутомление ребенка в игре.
—  Теперь
поговорим о таком виде пальчиковых игр, как игровой пальчиковый массаж.
—  Массаж
является несложным, но весьма эффективным методом развития мелкой моторики рук.
Основные приемы массажа - поглаживание, манипуляция. Самомассаж - один из видов
пассивной гимнастики, его необходимо проводить ежедневно, желательно 2-3 раза в
день. Он оказывает тонизирующее действие на ЦНС, улучшает функции рецепторов.
—  Массаж
внутренней поверхности ладоней можно проводить с использованием различных
предметов: карандашей с гладкой и ребристой поверхностью; грецких орехов,
детских грабелек, различных бигуди, и многое другое, насколько подсказывает
фантазия.

Можно предложить массаж,
используя бигуди.
Еду к деду
Задачи: развитие тактильного
восприятия, ловкости.
Материал: бигуди
Ход игры. Предложите ребенку
покатать бигуди между ладонями, постепенно увеличивая усилия, в такт вашим
словам:
Еду-еду к бабе, к деду
На лошадке, в красной шапке,
По ровной дороженьке,
На одной ноженьке,
В старом лапоточке,
По рытвинам, по кочкам,
Всё прямо и прямо,
А потом вдруг. в яму
Бух!
Многие фольклорные и авторские пальчиковые
игры сопровождаются пением, пальчиковый игровой массаж можно также делать под
музыку.
Также существует много интересных
упражнений с шариком массажером Су-Джок. Обыгрывать их можно по - разному. Вот,
например, упражнение про зайчат:
ЗАЙЧАТА
На поляне, на лужайке /катать
шарик между ладонями/
Целый день скакали зайки.
/прыгать по ладошке шаром/
И катались по траве, /катать
вперед – назад/
От хвоста и к голове.
Долго зайцы так скакали, /прыгать
по ладошке шаром/
Но напрыгались, устали. /положить
шарик на ладошку/
Мимо змеи проползали, /вести по
ладошке/
«С добрым утром! » - им сказали.
Стала гладить и ласкать
Всех зайчат зайчиха-мать.
/гладить шаром каждый палец/
Если каждый день заниматься по
7-10 минут массажем рук детей, пальчиковыми играми, то положительный результат
будет обязательно.
Подводя итог своей работы, я
провела педагогическое наблюдение, в результате которого выяснилось:
> большинство детей с
удовольствием в своих играх используют игры-потешки, песенки и повторяют их;
> дети, которые не умеют
говорить, с удовольствием повторяют движения;
> у многих детей достаточно
хорошо развилась координация движений пальцев рук и кистей;
> дети, у которых развитие
речи не соответствовало норме, достигло уровня их возрастной нормы, обогатился
их речевой запас.
Когда же можно проводить пальчиковые игры?
Пальчиковые игры проводятся во время утреннего приёма как отвлекающий фактор
для переключения внимания, после сна (по две-три минуты).
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ:

1. Лепка из пластилина геометрических фигур, букв, цифр, причем
возможна лепка не только печатных, но и прописных букв. Затем опознавание
слепленных букв с закрытыми глазами.

2. «Резиночка». Для этого упражнения можно использовать резинку для
волос
диаметром 4-5 сантиметров. Все пальцы вставляются в резинку. Задача состоит в
том, чтобы движениями всех пальцев передвинуть резинку на 360% сначала в одну,
а затем в другую сторону. Выполняется сначала одной, потом другой ру6кой.

3. «Перекати». Перекатывание поочередно каждой рукой карандаша между
пальцами от большого пальца к мизинцу и обратно.

4. «Повтори движение» (вариант игры Б. П. Никитина
"Обезьянки").
Ведущий (взрослый) делает какие-то движения: приседает, поднимает руки вверх,
хлопает в ладоши - а дети должны повторить их вслед за ним. Темп движений можно
то замедлять, то ускорять. Чтобы подключить также и тренировку внимания, можно
ввести "запрещаемые движения" (какое-то движение повторять нельзя),
либо "замену движений" (когда какое-то движение надо заменить на
другое, например, когда ведущий подпрыгнет, то дети должны присесть).
 Также это упражнение делается и на повтор движений руки. Взрослый, садясь
напротив ребенка, делает пальцами своей руки какую-либо "фигуру"
(какие-то пальцы согнуты, какие-то выпрямлены - любая комбинация). Ребенок
должен точно в такое же положение привести пальцы своей руки - повторить
"фигуру". Задание здесь усложняется тем, что ему ее еще необходимо
зеркально отразить (ведь взрослый сидит напротив). Если данное задание вызывает
у ребенка сложности, то сначала можно потренироваться, проводя упражнение, сидя
рядом (а не напротив ребенка). Так ему будет легче копировать положение пальцев
руки.
5. Игры с рисованием.  Обводить наперегонки квадратики или кружочки или продвигаться по
нарисованному заранее лабиринту (наиболее интересно, когда ребенок рисует
лабиринт для родителя, а родитель - для ребенка. Каждый старается нарисовать
позапутаннее). Сейчас в продаже есть много разных трафаретов всевозможных
геометрических фигур, животных, но, в принципе, их легко изготовить и самим.
6. Игры с предметами домашнего обихода. Достоинством приведенных ниже
игр на развитие мелкой моторики у детей является то, что для их проведения не
требуются какие-то специальных игрушек, пособий и т.п. В играх используются
подручные материалы, которые есть в любом доме: прищепки, пуговицы, бусинки,
крупа и т.д.
- Возьмите яркий поднос. Тонким равномерным слоем рассыпьте по подносу любую
мелкую крупу. Проведите пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная
линия. Позвольте малышу самому нарисовать несколько хаотических линий. Затем
попробуйте вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны),
буквы и т.д.
 - Подберите пуговицы разного цвета и размера. Сначала выложите рисунок сами,
затем попросите малыша сделать то же самостоятельно. После того, как ребенок
научится выполнять задание без вашей помощи, предложите ему придумывать свои
варианты рисунков. Из пуговичной мозаики можно выложить неваляшку, бабочку,
снеговика, мячики, бусы и т.д.                                                                                -
Насыпаем в кружку сухой горох. Ребенок на каждый ударный слог перекладывает
горошины по одной в другую кружку. Сначала одной рукой, затем двумя руками
одновременно, попеременно большим и средним пальцами, большим и безымянным,
большим и мизинцем. Четверостишия подбираются любые.
 -  Насыпаем горох на блюдце. Ребенок
большим и указательным пальцами берет горошину и удерживает ее остальными пальцами
(как при сборе ягод), потом берет следующую горошину, потом еще и еще - так
набирает целую горсть. Можно делать это одной или двумя руками.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ  ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

title: Консультации для родителей


extracted_text:
4 класс
1 вариант
1. Сколько сотен, десятков и единиц в числе 608?
     1) 60сот. 8 ед.
           2) 6сот. 10дес. 8ед.
                 3) 6сот. 8ед.
2. Какое число содержит 7млн. 90тыс.
     1) 7 090 000
             2) 7 009 000
                 3)
70 090 000
3. Укажи цифру, которая стоит в разряде сотен в числе
865342
     1) 4
                2) 5
                     3)
3
     4) 6
4. Укажи верный ответ для суммы        50 000
+ 406
     1) 500406
         2) 5406
          3) 50046
         4) 50406
5. Укажи номер числа, которое является предшествующим числу
  40 100
     1) 40 101
         2) 40 099
           3) 40 999
            4) 4 099
6. Вычисли произведение        68 000
· 1 000
     1) 6 800 000
                 2)
68 000 000
     3) 608 000 000
7. Найди частное        1 080 000
: 1 000
     1) 10 800
            2) 1 800
              3) 1 080
               4) 108
8. Найди значение выражения        (680 –
380) · 2
     1) 1200
           2) 760
              3) 800
              4) 600
 9. Найди верное значение Х в уравнении
      96 : Х = 4
     1) Х = 26
      2) Х = 24
  3) Х = 16                 4) Х =
19
10. Найди периметр прямоугольника со
сторонами 3см и 6см
     1) 18см
                   2)15см

       3) 12см
11. Из каких слагаемых состоит число 73?
     1) 48 и 25
             2) 56 и 16
                3) 37 и 37
12. Сумма чисел   92 503  и  788
 равна
     1) 91 715
         2) 92 291
        3) 93 291
     4) 93 281
13. Разность чисел   10 532  и
 9 687  равна
     1) 835
            2) 745
            3) 1845
             4) 845
14. Укажи число, которое в 7 раз меньше, чем число 728
      1) 14
              2) 104
                3) 103
                4) 105
15. Укажи число, которое в 3 раза больше, чем число 292
      1) 856
            2) 786
              3) 676
               4) 876
16. Укажи номер верного ответа к задаче:
       В саду растёт 8 груш, а яблонь в 2
раза больше. Сколько всего деревьев растёт в саду?
      1) 24
              2) 12
                3) 18
                 4) 16
17. Укажи номер верного ответа к задаче:
      В столовую привезли 30 кг картофеля
и 4 мешка лука, по 8 кг в каждом. Сколько всего килограммов овощей привезли в
столовую?
           1)
38 кг
 2) 34 кг
  3) 62 кг
 4) 42 кг
2 вариант
1. Сколько сотен, десятков и единиц в числе 706?
     1) 7сот. 6 ед.
          2) 70сот. 6ед.
             3) 7сот. 10дес. 6ед.
2. Какое число содержит 8млн. 30тыс.
     1) 80 030 000
             2) 8 030 000
                  3)
8 003 000
3. Укажи цифру, которая стоит в разряде сотен в числе
713265
     1) 2
             2) 1
                  3) 3
                     4)
6
4. Укажи верный ответ для суммы        30 000
+ 602
     1) 3602
        2) 30062
       3) 300602
       4) 30602
5. Укажи номер числа, которое является предшествующим
числу 30 100
     1) 3 099
           2) 30 101
            3) 30 099
            4) 30 999
6. Вычисли произведение      97 000 ·
1 000
     1) 97 000 000
              2) 9 700 000
                    3) 907 000 000
7. Найди частное       1 040 000
: 1 000
     1) 104
            2) 10 400
                 3) 1 040
                   4)
1 400
8. Найди значение выражения     (740 – 340) ·
2
    1) 1400
          2) 880
           3) 600
              4) 800
9. Найди верное значение Х в уравнении
  92 : Х = 4
     1) Х = 18
          2) Х = 23
          3) Х = 28
        4) Х = 24
10. Найди периметр прямоугольника со
сторонами 4см и 5см
     1) 14см
               2) 18см
                    3) 13см
11. Из каких слагаемых состоит число 61?
     1) 48 и 14
             2) 36 и 25
                3) 27 и 35
12. Сумма чисел   63 704  и  577
 равна
      1) 64 281
          2) 63 281
         3) 63 127
         4) 64 271
13. Разность чисел  10 645  и  9 788
      1) 867
            2) 1857
             3) 857
                4) 957
14. Укажи число, которое в 7 раз меньше, чем число 742
      1) 105
           2) 107
              3)16
               4) 106
15. Укажи число, которое в 3 раза больше, чем число 283
      1) 819
           2) 849
              3) 649
            4) 769
16. Укажи номер верного ответа к задаче:
      В кружке танцев занимается 8
мальчиков, а девочек в 2 раза больше. Сколько всего детей занимается в кружке
танцев?
       1) 18
               2) 12
                  3) 24
                    4)
16
17. Укажи номер верного ответа к задаче:
           В
магазине купили альбом за 40 руб. и 7 тетрадей, по 4 руб. каждая. Сколько
рублей стоила вся покупка?
       1) 68 руб.
         2) 51 руб.
   3) 44 руб.              4) 47
руб.

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам I четверти
4 класс
1 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

3

1

3

4

2

2

3

4

2

1

1

3

4

2

4

1

3

2 вариант

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

1

2

1

4

3

1

3

4

2

2

2

1

3

4

2

3

1

file_name: 4 класс.docx

alt: Сколько сотен, десятков и единиц в числе 608 ? 1) 60сот

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ по итогам

классное руководство

group: Педагогика

title: 4 класс


extracted_text:
Треугольники,
четырёхугольники, многоугольники и их элементы
1Найдите больший угол равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ AC образует с основанием
AD и боковой стороной AB углы, равные 30° и 45° соответственно.

2. В треугольнике ABC угол C
прямой, BC = 8 , sin A = 0,4.   Найдите AB.

3. Диагональ BD параллелограмма
ABCD образует с его сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите
меньший угол параллелограмма.

4. В треугольнике ABC угол C
прямой, AC = 8, cosA = 0,4. Найдите AB.

5. Найдите угол АDС равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием
ВС и боковой стороной АВ углы, равные 30° и 50° соответственно.

6. Два острых угла прямоугольного треугольника
относятся как 4:5. Найдите больший острый угол. Ответ дайте в градусах.

7. Разность углов, прилежащих к одной стороне
параллелограмма, равна 40°. Найдите меньший угол параллелограмма.
Ответ дайте в градусах.

8. Один угол параллелограмма в два раза больше
другого. Найдите меньший угол. Ответ дайте в градусах.

9. Сумма двух углов равнобедренной трапеции
равна 140°. Найдите больший угол трапеции. Ответ дайте в градусах.
10. Сумма двух углов равнобедренной трапеции
равна 220°. Найдите меньший угол трапеции. Ответ дайте в градусах.

11. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции,
если два ее угла относятся как 1:2. Ответ дайте в градусах.

12. Сумма трех углов выпуклого четырехугольника
равна 300°. Найдите четвертый угол. Ответ дайте в градусах.

13. В выпуклом четырехугольнике ABCD , , , . Найдите угол A. Ответ дайте в
градусах.

14. Углы выпуклого четырехугольника относятся
как 1:2:3:4. Найдите меньший угол. Ответ дайте в градусах.
15. B 6 № 132783. Два угла вписанного
в окружность четырехугольника равны 82° и 58°. Найдите больший из
оставшихся углов. Ответ дайте в градусах.

16. В равностороннем треугольнике ABC
биссектрисы CN и AM пересекаются в точке P. Найдите
.

17. В равностороннем треугольнике
 ABC  медианы  BK  и  AM
пересекаются в точке O. Найдите .

18. Биссектрисы углов N и M
треугольника  MNP  пересекаются в точке  A.
Найдите  ,
если  , а

19. Биссектрисы углов B и C
треугольника  ABC  пересекаются в точке  K.
Найдите  ,
если  , а

20. Углы, отмеченные на рисунке одной
дугой, равны. Найдите угол α. Ответ дайте в градусах.

21. Найдите угол  ABC  равнобедренной
трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует
с основанием  AD и боковой стороной  CD
углы, равные 30° и 80° соответственно.

22. Найдите угол  ABC  равнобедренной
трапеции  ABCD, если диагональ  AC  образует
с основанием  AD  и боковой стороной  CD
углы, равные 20° и 100° соответственно.

23. Найдите меньший угол равнобедренной трапеции
 ABCD, если диагональ  AC  образует с основанием
 BC  и боковой стороной  CD  углы, равные
30° и 105° соответственно.

24. Диагональ  AC  параллелограмма
 ABCD  образует с его сторонами углы, равные 30° и 45°.
Найдите больший угол параллелограмма.
25. Диагональ  BD  параллелограмма
 ABCD  образует с его сторонами углы, равные 50° и 85°.
Найдите меньший угол параллелограмма.
26. Диагональ  AC  параллелограмма
 ABCD  образует с его сторонами углы, равные 45° и 25°.
Найдите больший угол параллелограмма.

27. Углы, отмеченные на рисунке одной дугой,
равны. Найдите угол  . Ответ дайте в градусах.

28. На плоскости даны четыре прямые. Известно,
что  ,  ,  . Найдите  . Ответ дайте в градусах.

29.. В равнобедренном треугольнике ABC
с основанием AC внешний угол при вершине C равен
123°. Найдите величину угла ABC. Ответ дайте в градусах.

30. Четырёхугольник ABCD вписан в окружность.
Угол ABC равен 136°, угол CAD равен 82°. Найдите угол ABD.
Ответ дайте в градусах.

31.Четырёхугольник ABCD вписан в окружность.
Угол ABD равен 71°, угол CAD равен 61°. Найдите угол ABC.
Ответ дайте в градусах.

32. В параллелограмме ABCD проведена
диагональ AC. Угол DAC равен 47°, а угол CAB равен 11°.
Найдите больший угол параллелограмма ABCD. Ответ дайте в градусах.

33. Тангенс острого угла прямоугольной
трапеции равен   Найдите её большее основание, если
меньшее основание равно высоте и равно 15.

34. Диагональ AC параллелограмма
ABCD образует с его сторонами углы, равные 25° и 30°. Найдите
больший угол параллелограмма.

35. Диагональ BD параллелограмма
ABCD образует с его сторонами углы, равные 65° и 50°. Найдите
меньший угол параллелограмма.

36. Найдите угол АDС равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием
ВС и боковой стороной АВ углы, равные 30° и 40° соответственно.

37. Найдите угол АВС равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием
AD и боковой стороной CD углы, равные 20° и 100° соответственно.
Ответ: 120

38. Сторона ромба равна 34, а острый угол
равен 60° . Высота ромба, опущенная из вершины тупого угла, делит сторону
на два отрезка. Каковы длины этих отрезков? Перечислите эти длины
в ответе через точку с запятой в порядке возрастания.

39. Найдите меньший угол равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием ВС и боковой
стороной CD углы, равные 30° и 105° соответственно.

40. В треугольнике ABC угол C прямой,
BC = 3 , cosB = 0,6. Найдите AB.

41. В треугольнике ABC угол C прямой,
BC = 9 , sinA = 0,3 . Найдите AB.

42. Диагональ BD параллелограмма
ABCD образует с его сторонами углы, равные 60° и 55°. Найдите
меньший угол параллелограмма.

43. Диагональ AC параллелограмма
ABCD образует с его сторонами углы, равные 35° и 30°. Найдите
больший угол параллелограмма.

44. Найдите больший угол равнобедренной
трапеции ABCD, если диагональ АС образует с основанием
AD и боковой стороной АВ углы, равные 25° и 40° соответственно.

45. В треугольнике ABC угол C
прямой, AC = 8 , cosA = 0,4. Найдите AB.

46.. Четырёхугольник ABCD вписан в окружность.
Угол ABD равен 19°, угол CAD равен 35°. Найдите угол ABC.
Ответ дайте в градусах.

47. Четырёхугольник ABCD вписан в окружность.
Угол ABD равен 71°, угол CAD равен 61°. Найдите угол ABC.
Ответ дайте в градусах.
48. Четырёхугольник ABCD вписан в окружность.
Угол ABD равен 14°, угол CAD равен 30°. Найдите угол ABC.
Ответ дайте в градусах.

49. В треугольнике ABC угол C равен
90°, BC = 12 , tgA = 1,5. Найдите AC.

50. B 6 № 316319. Четырёхугольник ABCD
вписан в окружность. Угол ABC равен 80°, угол CAD равен 54°.
Найдите угол ABD. Ответ дайте в градусах.

51. На продолжении стороны AD параллелограмма
ABCD за точкой D отмечена точка E так, что DC = DE. Найдите
больший угол параллелограмма ABCD, если ∠DEC = 53°. Ответ дайте в градусах.

52. На продолжении стороны AD параллелограмма
ABCD за точкой D отмечена точка E так, что DC = DE. Найдите больший угол
параллелограмма ABCD, если ∠DEC
= 27°. Ответ дайте в градусах.

file_name: прототипы заданий № 16 ОГЭ.doc

alt: Диагональ AC параллелограмма

alt: В треугольнике ABC угол C прямой,

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ОГЭ по математике задания № 16


extracted_text:
Облік
додаткового капіталу

Додатковий капітал – це інший капітал, вкладений учасниками
(додатковий вкладений капітал) та капітал, який одержаний у процесі
господарської діяльності (інший додатковий капітал) (рисунок 1).

Додатковий капітал

Додатковий
  вкладений капітал

Інший
  додатковий капітал

Дооцінка активів

Безоплатно одержані

Інший додатковий

необоротні активи

капітал

Рисунок 1 – Види
додаткового капіталу

Додатковий вкладений капітал – це сума внесків, які перевищують зареєстрований
в установленому порядку розмір статутного капіталу.

У
акціонерному товаристві додатковий
вкладений капітал називають емісійним доходом.

Емісійний дохід – це сума, на яку вартість реалізації акцій власної емісії
перевищує їх номінальну вартість.

Інші господарські товариства до додаткового вкладеного
капіталу відносять суму внесків засновників, яка перевищує їх частку в
статутному капіталі.

До іншого додаткового
капіталу відносяться суми дооцінки, вартість необоротних активів, отриманих
від інших осіб та інші види додаткового капіталу.

Облік додаткового капіталу
здійснюється на рахунку 42 «Додатковий капітал». Він призначений для узагальнення
інформації про суми, на які вартість реалізації випущених акцій перевищує їхню
номінальну вартість, а також про суми дооцінки необоротних активів і фінансових
інструментів та вартість необоротних активів, безкоштовно отриманих
підприємством від інших осіб, та інші види додаткового капіталу.

За кредитом рахунку 42 «Додатковий капітал»
відображається збільшення додаткового капіталу, за дебетом – його зменшення.

Таблиця 7.6 –
  Облік іншого вкладеного капіталу

Кореспонденція

Зміст
  господарської операції

рахунків

Дебет

Кредит

Відображено
  додаткові внески засновників товариства:

-
  грошовими коштами

30,31

422

- необоротними
  активами

10,12

422

-
  запасами

20,22,28

422

У
балансі кредитове сальдо за субрахунком
422 «Інший вкладений капітал» відображається в рядку 320 «Додатковий вкладений
капітал».
На
субрахунку 423 «Дооцінка активів» відображається сума дооцінки (уцінки)
необоротних активів і фінансових інструментів, яку здійснюють у випадках,
передбачених законодавством та положеннями (стандартами) бухгалтерського
обліку. Залишок додаткового капіталу на цьому субрахунку зменшується у разі
уцінки та вибуття зазначених активів, зменшення їх корисності.

Дооцінка основних засобів
здійснюється відповідно до П(С)БО 7 «Основні засоби» у випадку, якщо залишкова
вартість об’єкта суттєво відрізняється від справедливої вартості на дату
балансу.

Облік дооцінки
активів наведено в таблиці 7.7.

Таблиця 7.7 –
Облік дооцінки активів

Кореспонденція

Зміст господарської
  операції

рахунків

Дебет

Кредит

1.

Відображено
  першу дооцінку необоротних активів

10,12 тощо

423

2.

Відображено
  подальшу дооцінку в межах попередньої

10,12

745

уцінки

тощо

3.

Відображено
  перевищення суми подальшої дооцінки над

10,12

423

сумою
  попередньої уцінки

тощо

4.

Відображено
  суму зносу дооціненого об’єкта

423

13

5.

Здійснено
  уцінку об’єкта на суму попередньо проведеної

423

10,12

дооцінки

тощо

6.

Здійснено
  уцінку необоротних активів

975

10,12

тощо

7.

Відображено
  суму зносу уцінених необоротних активів

131

10,12

тощо

8.

Списано
  з Балансу необоротні активи у зв’язку з

продажем,
  безоплатною передачею, невідповідністю

423

441

критеріям активу

На субрахунку 424 «Безоплатно одержані необоротні
активи» відображається вартість необоротних активів, безоплатно одержаних

підприємством від інших осіб.
При цьому необоротні активи оприбутковуються на Баланс підприємства за
справедливою вартістю. Одночасно з нарахуванням зносу по таких об’єктах
підприємство відображає дохід у розмірі нарахованого зносу.

Облік безоплатно
одержаних необоротних активів наведено в таблиці 7.8.

Таблиця 7.8 –
Облік безоплатно одержаних необоротних активів

Кореспонденція

Зміст
  господарської операції

рахунків

Дебет

Кредит

1.

Оприбутковано
  необоротні активи за справедливою

10,12

424

вартістю

2.

Нараховано
  знос за безоплатно одержаними

23,91-93

13

необоротними
  активами

3.

Відображено
  дохід в сумі нарахованого зносу

424

745

У
балансі сальдо за субрахунком 424
«Безоплатно одержані необоротні активи» відображається в рядку 330 «Інший
додатковий капітал».

На субрахунку 425 «Інший
додатковий капітал» обліковують інші види додаткового капіталу, які не можуть
бути включені до наведених вище субрахунків, зокрема капітал у сумі вартості
необоротних активів, отриманих за договором оренди цілісних майнових
комплексів.

Синтетичний облік додаткового капіталу здійснюється в
Журналі 7. аналітичний облік ведеться у Відомості 7.1 в розрізі субрахунків.

alt: Облік додаткового капіталу

title: Облік додаткового капіталу


extracted_text:
Работа
над проектом на уроках иностранного языка
Учитель
иностранного языка
 МБОУ
«СОШ №7» г. Абакан
Малышева
Татьяна Владимировна
Большое
внимание уделяю при обучении иностранному языку  проектной методике.
Организуя
работу над проектом на уроках иностранного языка, важно соблюдать следующие условия:
-тематика
проектов  связана как со страной изучаемого языка, так и со  своей страной;
-
ориентировать учащихся на сопоставление, сравнение событий, фактов из истории
и жизни людей других национальностей, стран т.д.;
-оформление
проекта должно быть разнообразным;
-тематика
должна быть близка и интересна учащимся.
Продукты
проектов могут быть:
-материальными –
модели, макеты, поделки, альбомы, плакаты, картины, скульптуры,  видеофильмы,  презентации
и т.д.;
-действенными
 – мероприятия (спектакли, игры, экскурсии, викторины, соревнования,  литературные
гостиные, концерты и т.д.);
-письменными –
статьи, брошюры, литературные произведения, интернет - сайты и т.д.
Начиная
с 6-го класса в учебниках немецкого языка до 9-го класса , по каждой теме в  учебнике
есть раздел “Projekte, Projekte.»
Начиная
 новую тему урока, я знакомлю учащихся  с разделом «Projekte». Ученики могут
выбрать предложенные проекты или предложить свои идеи. Проекты ученики делают,
уже начиная с начальной школы.
Проекты
в начальной школе, в 5-6 классах являются  краткосрочными.  В 5 классе ребята с
удовольствием работают над мини-проектами «Немецкий замок», «Моё любимое
домашнее животное», «Мой дом», «Моя семья», «Моя комната» и т.д.  В 6 классе ученики
 мастерят овощи, фрукты. Защищают проекты «Расписание уроков», «Школа будущего»,
 «Мой распорядок дня».
 В
7- 8 классе интерес у учащихся к иностранному языку  падает. Но проекты они делают
с удовольствием.  В 7 классе ученики защищают проекты по темам: «Любимый
город»,  Немецкий город», «Транспорт большого города», «Деревня будущего»,
«Охрана природы»,  «Машина будущего», «Здание школы» и т.д.
В 8-9 классе ученики
делают проекты «Проблемы молодежи»,  « Школа будущего»
 Очень понравился
ученикам проект «Учебная фирма» в 9 классе. Они с увлечением придумывали  название
фирмы,  делали рекламу фирмы, устраивали прием  на работу в фирму. Ученики
создавали такие фирмы:  «Мороженое радости», туристическая фирма «Казановка», фирма
«Молочные реки», фирма «Розовые очки» и т.д.
 Во всех классах ученики
с удовольствием делают творческие проекты «Праздники в Германии». Очень
понравилось ученикам работать над проектом  «Маленькое облако» по книге Eric
Carle.
С удовольствием работают
над ролевым проектом « Проект-театр».
Большое внимание уделяю исследовательским проектам,
например,  проект
« Ошибки в рекламных объявлениях, вывесках в Германии
и в России». Ученики фотографировали ошибки в вывесках и рекламах нашего
города, вели переписку с  друзьями из Германии, искали информацию в интернете. Интересно
ученикам было работать над  проектом  « Немецкие скороговорки глазами
учащихся нашей школы».  Продукты проектов ученики представили  в форме  буклетов,
проспектов, коллажей, газет, книжек и т.д.

file_name: Работа над проектом на уроках иностранного языка.docx


Дидактическая игра "Умная Совушка". Мягкий знак после  шипящих.  @TK_PEDAGOG1


extracted_text:
Как просматривать размер папок в Проводнике?

Способ,
который применяется по умолчанию в Windows для определения раз-мера папки,
мягко говоря, не самый удобный и быстрый: нужно щелкнуть на папке правой
кнопкой мыши, в открывшемся меню выбрать команду Свойства и
только в открывшемся окне можно увидеть размер.

Бесплатная
утилита Folder Size (есть на прилагаемом компакт-диске и на сай-те foldersize.sourceforge.net)
позволяет решить поставленную задачу значи-тельно быстрее. Установите утилиту,
откройте Проводник, выполните команду меню Вид Таблица,
щелкните правой кнопкой мыши на заголовке таблицы

о  правой
части окна и в открывшемся меню выберите пункт Folder Size.
Затем перетащите новый столбец на нужное место (рис. 9.29). Столбец Размер
теперь можно отключить.

Рис. 9.29. Просмотр
размера папок в Проводнике
                                     Чтобы включить эту
функцию для всех папок, откройте меню Сервис Свойства папки Вид,
в открывшемся окне снимите флажок Помнить параметры отобра-жения каждой
папки и нажмите кнопку Применить ко всем папкам.

file_name: проблемы и и их решений при работе на ПК 137.docx

alt: Как просматривать размер папок в

title: Информатика проблемы и решения при работе на ПК


extracted_text:
Внеклассное занятие по литературному
чтению. 2 класс.
Учитель начальных классов Скворцова Л.Д.
Тема: Устный журнал по произведениям
И.А. Крылова.
Цели:
1) расширить знания детей по теме - познакомить с биографией и творчеством И.А. Крылова,
расширить представления детей о басне, обогащать словарный запас;
2) воспитывать любовь к чтению, любознательность, самооценку,  умение
распознавать в себе плохие качества;
3) развивать мышление, речь, память.
Оборудование: компьютер,
проектор, презентация занятия, портрет
И.А. Крылова, иллюстрации басен, книги с произведениями И.А.Крылова.
Ход занятия:
Слайд №1.
- Ребята, приглашаю вас на внеклассное занятие по
литературному чтению.  Оно пройдёт в  виде устного журнала.  Обещаю, что
занятие будет интересным, и скучать вам не придётся.  Вы  готовы к занятию?
- Готовы!
- Тогда начинаем!

Слайд №2.
- Это было давным-давно. Однажды в тяжёлой толстой
книге, которую не открывали, должно быть, несколько десятилетий, дети
обнаружили маленький, аккуратно сложенный конвертик из тонкой бумаги. Надпись
на листке гласила: «От Ивана Андреевича лично дадено, как подарок  в
незабвенный день 2-го фебруария года 1838-го». Осторожно развернув конвертик,
ребята обнаружили в нём сухой лавровый листок. Эта находка их очень
взволновала. От своей бабушки дети узнали, что этот лавровый листочек, часть
лаврового венка, подарил умнейший человек, удивительный и таинственный,
человек-загадка.
Из глубины веков дошли до нас его короткие рассказы, часто смешные и
обязательно содержащие какое-либо поучение, совет или насмешку над дурными
поступками, написанные языком  иносказания, когда поэт высказывается не прямо,
а намеками, в стихотворной форме. Догадались, кто это был?
- Это был И.А.Крылов.
- Кем был И.А. Крылов? Что он писал?
- И.А.Крылов был великим баснописцем.
- Кто помнит, что такое басня?
-
- Ребята, мы здесь прочитали о лавровом венке. А кто
знает, кому вручали лавровые венки?
- Героям, победителям.
- Кто будет внимателен, узнает, о каком лавровом венке
шла речь в этих строчках.

Слайд №3.
- И.А.Крылов – философ и мудрец, любимец царей и
народа, талант и самородок земли русской, гордость России. Ему и будет посвящён
наш устный журнал.
Слайд №4.
- И сейчас мы с вами открываем первую страницу этого
журнала. Как она называется?
- Первая страница биографическая.
- Прочитаем первое задание этой страницы.
- Расскажите о семье Крыловых.
1 ученик. Родился будущий знаменитый писатель 2 февраля 1769 года в
семье армейского офицера. Семья была бедной, и Ваня не смог получить в детстве
хорошего образования, грамоте он выучился в семье. А позже, семья Крыловых тогда
жила в Твери, довелось ему учиться «из милости». У детей богатого помещика
Львова были домашние учителя, которые обучали разным наукам, и Ване Крылову
разрешили заниматься вместе с детьми Львовых.
- Прочитаем второй вопрос.
- Как прошло его детство?
2 ученик. Когда Ивану Крылову было 10 лет, умер его отец. В 11 лет
Ване пришлось поступить на работу в тверской губернский суд. Он переписывал
бумаги, разносил пакеты с документами, чинил гусиные перья, которые в то время
использовали для письма. Да ещё потихоньку читал книги, которые остались после
отца.
- 1782 год – переезд в Петербург, литературная
деятельность. Расскажите, как И.А.Крылов создавал свои басни.
3 ученик. Позже, в 1782 году, семья Крыловых перебралась в
Петербург. Здесь Иван продолжал служить в канцелярии, но мечтал стать
литератором. Он много читал, этим восполняя недостаток образования. Ему удалось
выучить французский язык, а позже – итальянский и греческий.
4 ученик. Свою литературную деятельность Иван Андреевич начал как
драматург. Им написано 13 пьес, которые были опубликованы и поставлены в
театре. Басни Крылов начал писать позже, впервые они появились в печати, когда
писателю было 37 лет. Они сразу всем понравились.
5 ученик. Глубоко и серьезно работал Крылов над своими
произведениями. За 30 лет работы он написал 205 басен, обогатил русский язык
крылатыми, образными, остроумными выражениями. Басни заучивали наизусть,
пересказывали друг другу и генералы, и купцы, и бедняки, и даже цари. Потом что
в этих баснях всем есть урок, все видят себя как в зеркале.
- Выполним последнее задание этой страницы. Расскажите
о праздновании юбилея Крылова (Памятник в летнем саду Санкт-Петербурга).

Слайд №5.
- А теперь открываем следующую страницу нашего
журнала. Что вы здесь видите?
- Мы видим сундучок.
- Эта страница так и называется «Заветный сундучок». А
помните ли вы, ребята, у кого был такой ларец? Что в нём лежало?
          6 ученик. Такой ларец был у Вани Крылова. Когда умер его отец, после него ничего не осталось – ни денег,
ни драгоценностей, только сундучок с книгами. Мальчик в свободное время часто
их перечитывал.
- Как вы думаете, а что лежит в нашем сундучке?
- Книги с баснями И.А.Крылова.
- А какие басни здесь лежат? Вы их знаете? (Выслушиваются
ответы детей)
- А сейчас проверим себя, откроем наш волшебный
сундучок и посмотрим, что там лежит.
- Стрекоза и Муравей.
- Лебедь, Рак и Щука.
- Ворона и лисица.
- Слон и Моська.
- Мартышка и очки.
- Чиж и Голубь.
- Квартет.
- Волк и Ягнёнок.
- Кот и Повар.
- Зеркало и Обезьяна.
- Кукушка и Петух.
- Эти басни вам знакомы. Вы читали на уроках и когда
готовились к занятию.
- Все дальнейшие задания покажут, хорошо ли вы знаете
басни Крылова. Ещё  мне бы хотелось напомнить вам слова Ивана Андреевича:
- Быть сильным хорошо, быть умным вдвое лучше.
- Почему он так сказал? (Выслушиваются мнения детей).
- К этим словам мы ещё  вернёмся в конце урока.
 Слайд №6.
- А сейчас мы с вами отправимся в зверинец, но
зверинец этот не простой, а фразеологический. Фразеологизмы - это устойчивые
сочетания слов, яркие и выразительные средства языка.
- Многие высказывания этого мудрого человека стали
фразеологизмами. Их часто можно услышать в нашей речи, хотя эти басни были
написаны много лет назад.  Вспомним же эти «живые» синонимы. А что такое
синонимы?
- Это близкие по значению слова. Здесь будут пары слов
– сравнения.
Работа по странице:
- Голоден, как… Волк.
- Хитёр, как…Лиса.
- Труслив, как…Заяц.
-Здоров, как…Бык.
- Изворотлив, как…Уж (змея).
- Надут, как   Индюк.
- Нем, как…Рыба.
- Упрям, как…Осёл.
- Болтлив, как…Сорока.
- Смелый, как…Лев.
- Верный, как…Собака.
- Беспечный, как…Стрекоза.
- Трудолюбивый, как…Муравей.
- Скользкий, как…Налим.
- Кровожадный, как…Волк.
- Ребята, а как вы думаете, почему мы эти
фразеологические обороты до сих пор используем  в речи?
- Потому что они взяты  из жизни.

 Слайд №7.
- Переворачиваем страницу нашего журнала. Какое же
задание ждёт вас здесь?
- Узнай басню по цитате.
- «Известно, что слоны в диковинку у нас».
- «Слон и Моська».
- «И кому же в ум пойдёт на желудок петь голодный?»
- «Стрекоза и Муравей».
- «Ан, смотришь, тут же сам запутался в силок».
- «Чиж и Голубь».
- «Я удавилась бы с тоски, когда бы на неё чуть была
похожа».
- «Зеркало и Обезьяна».
- «А вы. Друзья, как не садитесь, всё в музыканты не
годитесь».
- «Квартет».
-  «Всё прошло, с зимой холодной нужда, голод
настаёт…»
- «Стрекоза и Муравей».
- «Очков с полдюжины она себе достала».
- «Мартышка и Очки».
- Молодцы, ребята, со всеми заданиями вы справились
успешно. Открываем следующую     страничку нашего журнала.

Слайд №8.
- Сегодня на занятии мы узнали, что «живые синонимы» -
это слова Крылова, которые живут в нашей речи до сих пор.
- А как вы понимаете «крылатые выражения»?
- Они тоже часто употребляются в нашей речи до сих
пор.
- Некоторые из них, ребята, уже стали пословицами.
Нужно вспомнить, из какой басни это «крылатое» выражение и привести свой пример
из жизни.
- «Что ты посеял, то и жни».
- Это выражение из басни «Трудолюбивый медведь». Если
ты делаешь людям добро, то и они тебе отплатят тем же.
- «У сильного всегда бессильный виноват».
- Эти слова из басни «Волк и ягнёнок». Нельзя
сваливать свою вину на другого, более слабого человека, который не может за
себя постоять.
- «Воз и ныне там».
- Это «крылатое» выражение из басни «Лебедь, Рак и
Щука». Любое дело нужно выполнять дружно, тогда всё получится.
- «Вперёд чужой беде не смейся, голубок».
- Это басня «Чиж и Голубь». Нельзя смеяться над
неудачей другого человека, ведь с тобой может случиться то же самое, и тогда
будут смеяться над твоей бедой.

Слайд №9.
- А сейчас поиграем и проверим, хорошо ли вы знаете
героев басен И.А.Крылова. Каждому герою нужно найти пару.
- Мартышка и Очки.                - Волк и Ягнёнок.
- Стрекоза и Муравей.             - Лиса и Ворона.
Слайд №10.
- К знаньям всем открыта дверь. Ну-ка, сам себя
проверь. Следующая страница у нас «Конкурс знатоков». Посоревнуемся между
рядами – какой ряд лучше знает басни Крылова.
1. Я буду читать по очереди каждому ряду задание, а
вам нужно продолжить строчку из басни.
1. Ты всё пела. Это дело…(Так пойди же попляши).
2. Когда в товарищах согласья нет…(На лад их дело не
пойдёт).
3. Уж сколько раз твердили миру…(Что лесть гнусна,
вредна).
4. Ай, Моська, знать она сильна…(Что лает на слона).
5. За что же, не боясь греха, кукушка хвалит петуха…(За
то, что хвалит он кукушку).
6. Голубушка, как хороша...(Ну что за шейка, что за
глазки)
Задания на внимание
7. Вспомните, сколько очков достала Мартышка? Полдюжины
(6).
8. На каком инструменте играл в квартете медведь? (На
басе).
9. Сколько всего басен написал Крылов?  (Он написал
205 басен).
Подведение итогов, чей ряд лучше знает басни Крылова.

2. Басня-путаница  Догадайтесь, из каких басен эти строки?
К кому-то принесли от мастера Ларец.
Отделкой, чистотой Ларец в глаза кидался.
На тысячу
ладов тянул, переливался,
Увидевши
Слона, ну на него метаться,
И лаять, и визжать, и драться.
Что это там за рожа?
Какие у нее ужимки и прыжки!
Я удавилась бы с тоски,
Когда бы на нее хоть чуть была похожа!
Мартышка тут с досады и печали
О камень так хватила их, что только брызги засверкали!
Прощай,
хозяйские горшки.

Слайд №11.
- Открываем следующую страницу. Нужно узнать басню по
иллюстрации. Эти иллюстрации рисовали художники и ребята нашего класса.

Слайды №12, №13, №14.
Коллективно выполняют задание: учитель показывает
иллюстрации, называет авторов, а ребята угадывают, к какой басне нарисована
иллюстрация.

Слайд №15.
- А сейчас самая долгожданная страничка нашего журнала
«Да здравствует театр!» Как вы думаете, что вас здесь ждёт?
- Выступление артистов.
- Правильно!
И этими артистами будете вы сами:
1). Чтение басни «Лебедь, рак и щука» наизусть
2). Инсценирование басни «Стрекоза и Муравей».
3). Чтение по ролям басни «Ворона и лисица»
Понравилось ли вам выступление?
Вспомните слова Крылова, которые звучали в начале
урока: «Быть сильным хорошо, быть умным вдвое лучше». Вы, наверное, не только
смотрели, но и размышляли?
- Да!
- Чему учат эти басни? Выслушиваются ответы ребят.
Вывод: нужно всегда подумать, прежде, чем совершить
какой-нибудь поступок.

Слайд
№16.
-
Прочитайте название этой страницы.
-
«Чёрный конверт».
- Как
вы думаете, что сегодня на нашем уроке  должно быть в чёрном конверте?
Ответы
детей.
- Пороки
высмеивает Крылов в своих баснях и сейчас мешают нам жить. Так давайте положим
их в чёрный конверт и забудем о них навсегда.
«Кладут»
в чёрный конверт ложь, жадность, трусость, лесть, хитрость, эгоизм, лень,
глупость, жестокость.
-
Ребята, посоветуете ли вы своим знакомым и друзьям читать басни Крылова? Зачем
их нужно читать?
Крылов учит людей узнавать самих себя, помогает обнаруживать
недостатки и подсказывает, как можно от них избавиться. Крылов учит мудрости
жизни. Чтение его басен обогащает нас знанием жизни, родного языка.
Познакомиться с басней Крылова - значит, стать умнее, узнать что-то новое и
важное о себе и людях.
И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями
Крылова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и тогда, я
думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.

Слайд
№17.
- Наше занятие подошло к концу. Поняли ли вы, что было
сегодня главным?
- Сегодня мы попробовали взглянуть на себя со стороны.
Назвали человеческие пороки, которые мешают нам жить достойно. Наверное, для
этого и писал свои басни дедушка Крылов, философ и мудрец.
Чтение
с доски слов Исаковского:
- Всё
знал и видел ум певца пытливый,

Всего сильней желая одного,

Чтоб жили жизнью вольной и счастливой

Народ его и родина его.
И.А.Крылов
мечтал видеть нас счастливыми и свободными. Очень непросто дать себе оценку,
помочь другу избавиться от лени, лжи, зависти, очень непросто  делать великие
дела без шума. Помните: «Быть сильным хорошо, быть умным вдвое лучше».
Спасибо
всем. Занятие окончено.

file_name: Внеклассное занятие по литературному чтению.doc

alt: Прочитаем первое задание этой страницы

alt: Слон и Моська. - Мартышка и очки

intro: Тема: Устный журнал по произведениям И.А. Крылова.Это конспект открытого внеклассного мероприятия .Здесь вы найдете занимательную и поучительную биографию Ивана Крылова.При знакомстве с баснями Крылова ,при анализе произведений описывается  воспитательная работа.Каждая басня имеет поучительное значение.В конце басен имеются пословицы и крылатые выражения.


extracted_text:
«Рассмотрено»

На заседании МО учителей математики протокол № 1
от 31 августа 2019г.
руководитель МО _______________

  (подпись)
/ Черная М. В.
  /
(ФИО)

«Согласовано»

Заместитель директора
школы по УВР __________________
(подпись)

/Малясова С. В.
  /
(ФИО)
31  августа 2019г.

«Утверждено»

Приказ № 112
от 31 августа 2019г.

Директор СОШ №22
__________________
 (подпись)
           /Суханов И.В./
(ФИО)
                                               м.
  п.

Муниципальное общеобразовательное учреждение –
Средняя общеобразовательная школа № 22 поселка
Беркакит
Нерюнгринского района

Рабочая программа элективного курса
«Решение нестандартных задач по математике»

Класс: 10А
Количество часов: в неделю –
1 час; всего – 35 часов
Учитель математики: Лаптева
Татьяна Павловна

2019 год

1. Пояснительная
записка

Рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального
закона от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
2.
Федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования (утв.
приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. №1897) с
изменениями в редакции приказов от 29.12.2014г. №1644, от 31.12.2015 г. №1577;
3.
Федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего общего (полного) образования, утвержденного
приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 г. №1089 с
изменениями в редакции приказа от 07.06.2017г. №506;
4.
Учебного плана
Муниципального общеобразовательного учреждения – Средняя общеобразовательная
школа № 22 поселка Беркакит Нерюнгринского района, утвержденного приказом СОШ
№22 от 04.07.2018 г. №8/2.
5.
Основной
общеобразовательной программы СОШ №22 на 2018-2019 учебный год, утвержденной
приказом СОШ №22 от 31.08.2018г. №98.
6.
Письмом
Департамента общего образования Минобрнауки России от12.05.2011г. №03-296 «Об
организации внеурочной деятельности при введении ФГОС общего образования».

           Программа курса
составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта
основного общего образования базового уровня, требований к ЕГЭ и ГИА.
           Поддерживающий курс
построен с опорой на знания и умения, полученные учащимися при изучении
математики в предыдущих классах.
           Программа данного
курса содержит тематические подборки тренировочных заданий по темам, изучаемым
внутри математики 5 – 10 классов.
Особое
внимание занимают задачи, требующие применения учащимися знаний в практической
деятельности и повседневной жизни, а так же на вычисления и преобразования.
Основная
задача курса – обеспечить прочное и сознательное овладение учащимися
математических знаний и умений для продолжения образования и сдачи экзамена.

Цели курса:

формирование и развитие у учащихся оценки своего
     потенциала с точки зрения образовательной перспективы; уточнение
     готовности и способности учащихся осваивать математику;
развитие интеллектуальных и практических умений при
     решении математических задач;
выработка умения самостоятельно приобретать и применять
     знания в различных ситуациях;
накопление определённого запаса математических факторов и
     сведений, умений и навыков, дополняющих знания, приобретаемые в основном
     курсе;
развитие инициативы, личностного подхода к решению задач,
     самостоятельности в решении задач;
развитие алгоритмического мышления,  внимания, трудолюбия;
совершенствование коммуникативных навыков, которые
     способствуют развитию умений работать в группе, аргументировать и
     отстаивать свою точку зрения и уметь слушать другого;

развитие интереса к предмету.

Основные
задачи Рабочей программы:
·
сформировать представление о
практической реализации государственного образовательного стандарта при
изучении курсов;
·
определить содержание, объем, порядок
изучения курсов с учетом целей, задач и особенностей образовательного процесса
СОШ №22 и контингента обучающихся.
Задания тренажера позволяют
предложить ученику выполнить большой объем вычислений за небольшое время. В
каждой теме разбирая базисные (опорные) задачи, идея решения которых
группируется вокруг них целый класс аналогичных задач. Таким образом,
научившись решать ключевую задачу, мы открываем путь к решению «задач
родственников».

2. Планируемые результаты освоения курса
личностные:
1.      Ответственного
отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
2.      Формирования
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в образовательной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
3.      Умения
ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и
контрпримеры;
4.      Первоначального
представления о математической науке как сфере человеческой деятельности, об
этапах её развития, о её значимости для развития цивилизации;
5.      Критичности
мышления, умения распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
6.      креативности
мышления, инициативы, находчивости, активности при решении арифметических
задач;
7.      Умения
контролировать процесс и результат учебной математической деятельности;
8.      Формирования
способности к эмоциональному восприятию математических объектов, задач,
решений, рассуждений;

метапредметные:
1.      Способности
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2.      Умения
осуществлять контроль по образцу и вносить необходимые коррективы;
3.      Способности
адекватно оценивать правильность или Ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4.      Умения
устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения,
умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;
5.      Умения
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
6.      Развития
способности организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования
позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
7.      Формирования
учебной и общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентностей);
8.      Первоначального
представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки
и техники;
9.      Развития
способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
10.  Умения находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
11.  Умения понимать и
использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схемы и
др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
12.  Умения выдвигать гипотезы
при решении учебных задач и понимания необходимости их проверки;
13.  Понимания сущности
алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным
алгоритмом;
14.  Умения самостоятельно
ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
15.  Способности планировать и
осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского
характера.

3.
Содержание учебного предмета
Тождественные преобразования – 6 часов
Перечень тем, понятий,
которые включены в раздел:
Теоретические положения.
Нахождение значений числовых выражений.
Преобразование рациональных выражений.
Преобразование иррациональных выражений.
Преобразование дробно – рациональных выражений.
Применение формул  Бинома Ньютона, суммы и разности степеней
для преобразования выражений.
Перечень форм
организации занятий:
индивидуальные, групповые,
фронтальные, классные и внеклассные.
Основные виды учебной
деятельности: Выполнять элементарные знаково-символические действия: применять буквы
для обозначения чисел, для записи общих утверждений; составлять буквенные
выражения по условиям, заданным словесно, рисунком или чертежом; преобразовывать
алгебраические суммы и произведения (выполнять приведение
подобных слагаемых, раскрытие скобок, упрощение произведений). Вычислять числовое
значение буквенного выражения; находить область допустимых значений
переменных в выражении. Применять формулы для
преобразования выражений.
Уметь:
Проводить по известным формулам
и правилам преобразования буквенных выражений, включающих степени, радикалы.

Уравнения – 11 часов
Перечень тем, понятий,
которые включены в раздел:
Алгебраические уравнения высших степеней.
Возвратные уравнения.
Рациональные уравнения.
Иррациональные уравнения.
Показательные уравнения.
Логарифмические уравнения.
Уравения с модулем.
Уравнения с параметром.
Системы уравнений.

Перечень форм
организации занятий:
индивидуальные, групповые, фронтальные, классные
и внеклассные.
Основные виды учебной деятельности: Решать
алгебраические уравнения высших
Степеней. Решать простейшие трансцендентные
уравнения.
Уметь:
Решать уравнения в целых
числах; устанавливать равносильность уравнений; решать уравнения вида P(x)Q(x)
= 0 и P(x)/Q(x) = 0; использовать свойства функций для решения уравнений;
решать уравнения, содержащие переменную под знаком модуля; решать уравнения с
параметрами; решать простейшие показательные, логарифмические уравнения; решать
системы уравнений; решать системы уравнений с параметрами.
Элементы тригонометрии – 10 часов
Перечень тем, понятий,
которые включены в раздел:
Тригонометрческие выражения.
Тригонометрческие формулы.
Тригонометрические уравнения.
Системы тригонометрических уравнений.
Перечень форм
организации занятий:
индивидуальные, групповые,
фронтальные, классные и внеклассные.
Основные виды учебной деятельности: Выполнять
тригонометрические
преобразования с применением тригонометрических формул. Решать простые
и сложные тригонометрические уравнения.
Уметь:
Решать тригонометрические уравнения с
выбором ответа и нахождением области определения.

Неравнества – 8 часов
Перечень тем, понятий,
которые включены в раздел:
Рациональные неравенства.
Решение неравенств методом интервалов.
Неравенства с модулем.
Простейшие иррациональные неравенства.
Простейшие показательные неравенства.
Простейшие логарифмические неравенства.
Простейшие тригонометрические неравенства.
Перечень форм
организации занятий:
индивидуальные, групповые,
фронтальные, классные и внеклассные.
Основные виды учебной деятельности: Выполнять
преобразование выражений.
Решать простейшие трасцендентные неравенства.
Уметь
Устанавливать равносильность
неравенств; решать неравенства  вида P(x)Q(x) = 0 и P(x)/Q(x) = 0; использовать
свойства функций для решения неравенств; решать неравенства, содержащие
переменную под знаком модуля; решать неравенства с параметрами; решать
простейшие показательные, логарифмические неравенства; решать системы
неравенств.

4.
Календарно - тематическое планирование

№

Тема занятия

Кол – во часов

Дата

план

факт.

1 четверть – 9
  часов

Раздел I. Тождественные преобразования  выражений

6

1

Теоретические положения.

1

02.09

2

Нахождение значений числовых выражений.

1

09.09

3

Преобразование рациональных выражений.

1

16.09

4

Преобразование иррациональных выражений.

1

23.09

5

Преобразование дробно – рациональных выражений.

1

30.09

6

Применение формул  бинома Ньютона, суммы и разности
  степеней для преобразования.

1

07.10

Раздел II. Уравнения

11

7

Алгебраические уравнения высших степеней.

1

14.10

8

Возвратные уравнения.

1

21.10

9

Рациональные уравнения.

1

28.10

2 четверть – 8
  часов

10

Иррациональные уравнения.

1

11.11

11

Показательные уравнения.

1

18.11

12

Логарифмические уравнения.

1

25.11

13

Уравнения с модулем.

1

02.12

14

Уравнения с параметром.

1

09.12

15

Уравнения с параметром.

1

16.12

16

Системы уравнений.

1

23.12

17

Системы уравнений. Тест.

1

30.12

3 четверть – 10
  часов

Раздел III. Элементы
  тригонометрии

10

18

Тригонометрические выражения.

1

13.01

19

Тригонометрические выражения.

1

20.01

20

Тригонометрические формулы.

1

27.01

21

Тригонометрические формулы.

1

03.02

22

Простейшие тригонометрические уравнения.

1

10.02

23

Простейшие тригонометрические уравнения.

1

17.02

24

Тригонометрические уравнения.

1

02.03

25

Тригонометрические уравнения.

1

16.03

26

Системы тригонометрических уравнений.

1

23.03

27

Системы тригонометрических уравнений.

1

27.03

4 четверть – 8
  часов

Раздел IV. Неравенста

8

28

Рациональные неравенства.

1

06.04

29

Решение неравенств методом интервалов.

1

13.04

30

Неравенства с модулем.

1

20.04

31

Простейшие иррациональные неравенства.

1

25.04

32

Простейшие показательные неравенства.

1

04.05

33

Простейшие логарифмические неравенства.

1

11.05

34

Простейшие тригонометрические неравенства.

1

18.05

35

Решение неравенств. Тест.

1

25.05

ИТОГО

35

file_name: РП+КТП эл курса 10А класс Решение нест задач.docx

alt: Рассмотрено» На заседании

alt: Основные задачи Рабочей программы: · сформировать представление о практической реализации государственного образовательного стандарта при изучении курсов; · определить содержание, объем, порядок изучения курсов с учетом…

alt: Развития способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни; 3

alt: Основные виды учебной деятельности:

alt: Преобразование иррациональных выражений

title: Рабочая программа и КТП курса "Решение нестандартных задач по математике", 10 класс.


extracted_text:
Конспект  урока:   Коренной перелом в ходе Великой
Отечественной войны.
Тип
учебного занятия: Учебное
занятие по изучению и первичному закреплению нового материала
Цели
урока:
1.
Развивающая:развивать информационную культуру школьников,
логическое мышление, внимание, умение
2.
 работать с дополнительной
литературой, правильно выбирать источники дополнительной информации,делать
выводы и обобщения,  развивать речевые способности.
3.
Воспитательная: показать учащимся, какой ценой «ковалась» победа над
немецко-фашистскими захватчиками; формировать чувство уважения гордости за
своих соотечественников и земляков-участников Великой отечественной войны за их
подвиги и борьбу, чувство патриотизма и стремление принести пользу Родине и
обществу.
4.
Образовательная: – сформировать у обучающихся представление о самой
кровопролитной в истории человечества войне, ее участниках, сражениях, итогах,
цене победы над фашизмом; добиться более глубокого и прочного освоения темы;
Оборудование урока: карта «Великая Отечественная война
1941-1945гг.», мультимедийный проектор и ПК,                          рабочие
листы.

Этапы
  учебного занятия

Решаемые
  задачи

  Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Организационный этап.

Подготовка
  к работе на занятии.

Консультационная
  работа учителя по алгоритму над презентацией. Знакомство с критериями оценки
  презентаций учащихся по теме: «Основные сражения в ходе Великой Отечественной
  войны 1941-1945гг.» (см.Приложение №1)

Подготовка
  презентаций о Сталинградской и Курской битвах творческими группами
  школьников.

2.Этап
  актуализации

1.
  Обеспечение мотивации
2.
  Постановка темы, целей и проблемы урока.

Учитель
  обеспечивает мотивацию урока. Называет тему, цели и проблему урока.

Сейчас
  мы прослушаем выступления групп, а  по ходу выступления ваших товарищей с
  презентациями вы должны будете выполнить задания в своих рабочих листах №1
  (см.Приложение №2,)  затем выступить у доски.

Записывают
  тему урока
Принимают
  участие в целепологании.

3.
  Этап изучения новых знаний и способов     действий.

 Защита
  презентаций

Предлагаем
  вашему вниманию защиту презентаций о Сталинградской и Курской битвах, которые
  подготовили творческие группы школьников.
Учитель
  слушает, корректирует выступления, следит за регламентом, оценивает работу
  групп. Напоминает о необходимости  по ходу прослушивания выполнять задание в
  рабочих листах №1

Творческие
  группы успешно справились с заданием и смогли проиллюстрировать основные
  моменты каждой битвы, которые приблизили советский народ к Победе.
Учитель
  слушает, корректирует выступления, следит за регламентом, оценивает работу
  микро  групп

Выступление
  творческих групп
Творческие
  группа представляет презентации: “Сталинградская битва”, “Курская битва”.

Остальные
  учащиеся заполняют рабочие листы, готовятся к выступлению.
Демонстрируют
  рабочие листы, отвечают у доски. В ходе прослушивания ответов заполняют
  таблицу «Коренной перелом в ходе войны» (см.Приложение №2)

3.
  Этап закрепления изученного.

1.
  Выводы, решение проблемы

2.
  Контроль и самоконтроль.

Учитель
  обращает внимание на таблицу «Коренной перелом в ходе войны»
- Какие битвы входят в понятие «коренной перелом»?
- Каково значение контрнаступления советских войск
  под Сталинградом, Курской битвы.
Учитель
  обращает внимание на поставленную проблему, предлагает обсудить и сделать
  вывод. Поощряет за участие в обсуждении.

А сейчас давайте закрепим полученные на сегодняшнем
  уроке знания.
Выполните  задания  в ваших рабочих листах №
  2(см.Приложение №3)

Отвечают
  на вопросы учителя

Выступают
  с решением  проблемы.

Самостоятельно
  выполняют задание.
Производят
  взаимопроверку оценивают работу своего товарища.

5.
  Этап информации о домашнем задании.

Домашнее
  задание:

Сообщает
  домашнее задание:
-
  §32 + анализ документов к параграфу.
-
  Продолжить работу над исследованием “Моя семья в годы Великой Отечественной
  войны”.
Школьникам
  раздаются анкеты с вопросами(см.Приложение №4)

Записывают
  домашнее задание в дневник.

6.
  Этап подведения итогов.

Подводит
  итог, сообщает результат.

Принимают
  участие в подведении итога урока.

7.
  Рефлексия

Учитель
  предлагает учащимся высказать свое мнение по поводу урока, на сколько
  комфортно они себя чувствовали, что понравилось или не понравилось на уроке.

Высказывают
  свое мнение об уроке.

file_name: Конспект  урока.docx  10.docx

alt: Конспект урока: Коренной перелом в ходе

alt: Этап информации о домашнем задании