extracted_text:
Класс 7         дата
Автор УМК: О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая
( ДРОФА)

Тема урока:  Технология приготовления
пельменей, вареников, домашней лапши.
Цель урока: познакомить
учащихся с пресным тестом и способами его приготовления; научить замешивать
пресное тесто и готовить из него пельмени, вареники с начинкой, домашнюю лапшу;

Тема модуля урока: Приготовление густого пресного
теста.
Цель модуля урока: Научить учащихся готовить густое
пресное тесто и изделия из него.

Планируемые результаты
обучения: научить качественно замешивать пресное тесто для пельменей,
вареников, домашней лапши
Личностные: сформировать знания, а также умения
готовить блюда из пресного теста, научить соблюдать технику безопасности на
уроках, развивать внимательность в работе; воспитать аккуратность, опрятность в
работе, воспитывать культуру труда.
Метапредметные : Формирование умения понимать причины
успеха в учёбе,  готовность слушать собеседника и вести диалог, освоение
познавательной и личностной рефлексии.
Предметные: Углубить знания о пресном тесте и
способах его приготовления
Формирование УУД:

Познавательные

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

Извлечение необходимой
  информации из беседы, рассказа. Выработка алгоритма действий. Самостоятельно
  проводить исследования и аргументировать. Сравнение и классификация.

Научатся анализировать, сравнивать, обобщать, использовать
  информацию, развитие трудолюбия и ответственности за качество своей
  деятельности.

Умение вести диалог, сотрудничество на уроке и в жизненных
  ситуациях, поиск и сбор информации, принимать решения и реализовывать их,
  точно выражать свои мысли.

Целеполагание. Умение планировать и регулировать свою
  деятельность. Прогнозирование результата. Выделение самоконтроля и
  самооценки.

Оборудование:. электрическая плита, посуда, кухонный
инвентарь, технологические карты, продукты.
Методы: метод проблемного изложения, частичного
поиска.
Приемы: практическая работа, коллективная
бригадная работа.

Ход урока

№

Название этапа,
цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат
Формирование УУД:

1.

Мотивирование к учебной деятельности

Приветствие, проверка присутствия учащихся,
  организация рабочего места, наличия необходимого на занятии (учебники,
  раздаточные материалы, инструменты и приспособления)

Приветствие  учащихся. Раппорт дежурного.
  Проверка рабочего места, наличие необходимых инструментов и материала

2.

Повторение изученного Актуализация знаний

Просмотр мультфильма (сборник) « Изделия
  из пресного теста»
Направление деятельности учеников ориентируется на выбор темы урока.
Как сказал мудрец « Вкусная еда- единственное
  наслаждение, доступное нам не только в течении всей жизни, но даже трижды в
  день».
 Тема
  урока………

учащиеся
  самостоятельно размышляют над
высказываниями
  и выражают свое мнение, отношение к их содержанию, вложенному смыслу

Технология приготовления пельменей, вареников, домашней
  лапши.

Познавательные УУД:
мыслительный эксперимент.
Коммуникативные
  УУД:
умение отвечать на вопросы,
  рассуждать, слушать и слышать собеседника, учителя

3.

Введение в тему.
Постановка учебной задачи

Какие цели мы поставим перед собой?
Так как урок у нас спаренный, мы его разделим на модули.

Тема модуля первого урока называется: Приготовление
  густого пресного теста.

Давайте с вами составим алгоритм нашей работы  на уроке:
1.Приобретение знаний
  (получение информации)
Задачи:
·
  развить
  стремление к углублению знаний (найти
  информацию о блюдах из пресного теста)
·
  развить интерес к национальным обрядам и традициям;
·
  развивать личностное самообразование, активность,
  самостоятельность;
·
  формировать интерес к познавательной и
  исследовательской деятельности.
2.
  Приобретение опыта  приготовления густого  пресного
  теста.

  Задачи:
·
  На практике применять теоретический материал.
·
  Работать с кухонным инвентарём, соблюдая технику безопасности.
·
  Работать в группах, проводить творческую работу.
·
  Создать  комфортную обстановку на занятии,
  атмосферу доброжелательности и сотрудничества;
·
  развить активную деятельность.
4. Домашние задание.
5. Рефлексия
6. Уборка класса
Тема второго урока
  «Приготовление вареников»
Модуль 1 . «Приобретение опыта формовать изделия и доводить их до
  готовности».
Задача:
  Научиться экономно, расходовать сырьё, бережно относиться к оборудованию и
  инвентарю.
Модуль 2. «Дегустация
  готового блюда»
Задачи:
- Засервировать стола к дегустации приготовленных блюд
- Оценить вкусовые, эстетические качества приготовленных
  блюд.
3. Домашние задание.
4. Рефлексия.
5. Уборка класса.

развивать умение планировать работу поэтапно; воспитывать
  умение работать в группах; воспитывать самостоятельность, чувство
  ответственности за порученную работу, творческое отношение к выполняемой
  работе, изучить основные понятия по данной теме
научится составлять алгоритм ( схему) урока

Познавательные УУД:
сравнение; анализ;
  систематизация;
мыслительный
  эксперимент;
Коммуникативные УУД:
умение отвечать на вопросы,
  рассуждать, слушать и слышать собеседника, учителя
Личностные УУД
самопознание;

4.

«Открытие нового знания». Объяснение нового материала

Пресное тесто - тесто,
  приготовленное из муки, воды. Его роль - подчеркнуть вкусовые качества того
  продукта, которому оно как бы подчиняется.
Пресное тесто применяется при приготовлении лапши домашней, вареников,
  пельменей, чебуреков и др.
Пресное тесто должно быть замешено как можно круче.
Питательная ценность блюд из
  пресного теста:
 • Являются источником
  питательных веществ (белков, жиров, углеводов, минералов, витаминов) - за
  счет продуктов, входящих в состав теста и начинок
• Высококалорийны
• Питательны

Пельмени
  (сообщение уч-ся)
Пельмени.
Просеянную
  муку насыпать на стол холмиком и сделать в ней воронкообразное углубление, в
  которое налить воду смешанное с яйцами и солью. Жидкость ( воду и яйца) нужно
  взять строго по норме из расчета на 1 кг. Муки 400 г. Жидкости и при замеси
  стремиться всю жидкость быстро смешать с мукой. Замесить крутое однородное
  тесто, причем для облегчения раскатки нужно тесту дать полежать 20-30 минут.
Тесто
  раскатывают в пласт 1-1,5 мм. Тонким стаканом вырезают круги на середину
  кладут шарики из фарша. Вес шарика 5-6 гр.
Варка: Пельмени варят в подсоленной кипящей
  воде и попадают 14-15 шт. на порцию.
1 кг.
  Пельменей 4 литра воды 40 гр. Соли при слабом кипении 8-10 мин.
Подача: Пельмени поливают сливочным маслом, сметаной
  или столовым уксусом. Можно посыпать мелко нарезанной зеленью укропа или
  петрушки.
Выход: С маслом 210 гр., со сметаной, уксусом,
  маслом и сыром 225 гр.
Виды
  пельменей: сибирские,
  московские, по-китайски, пельмени жареные, пельмени в облете, пельмени в
  масле с сыром.
Требование
  к качеству: Внешний
  вид, цвет, вкус и запах.
Вареники
  (сообщение уч-ся)
Вареники - (пельменообразное
  блюдо турецкой кухни - «дюшвара»)
Вареники, являются самым любимым
  и самым известным блюдом украинского народа. В Украине говорят: «Абы что,
  лишь бы вареники были». Обрядовым блюдом считаются вареники с творогом. Их
  готовили и готовят на такие праздники, как Сыропуст и Масленица. Сама технология
  приготовления вареников не сложная.
Вареники выглядят как полумесяцы
  или треугольники, приготовленные из теста с разнообразной начинкой.

Вареники
  с картофелем:
Тесто
  для вареников готовят из пшеничной муки, но также готовят их смеси пшеничной пополам
  с гречневой, яиц воды и соли.
На 3
  ст. пшеничной муки надо брать 0.5- 0.75 ст. воды, 2 яйца и 0.5 ч.л. соли.
  Тесто замешивают средней густоты, чтобы удобней было раскатывать его в пласт
  толщиной 1-1,5 мм. Тонким стаканом вырезают круги, начинку для вареников
  укладывают точно в центре каждого кружка теста причем не более одной чайной
  ложке. Чтоб вареник не переполнялся и тесто не слишком натягивалось места
  соединения надо стараться делать не толще остального теста вареников иначе
  они плохо провариваются будут толстые и не вкусные. Подготовленные вареники
  варят в большом количестве подсоленной кипящей воде. Воду подсаливают из
  расчета 1 ч.л. соли – 3 ст. воды. Через 8-10 минут. Готовые вареники должны
  всплыть на поверхность. Вареники вынуть шумовкой дать стечь воде и заправить
  луком, поджаренном на растительном масле или полить сметаной.
Начинки: мясная, картофельная, фруктовая.
На
  порцию: 7-8 шт.
Выход: с маслом 210 гр., Со сметаной 225 гр.,
  со сметаной и маслом 225 гр.
Требование
  к качеству: Внешний вид,
  цвет, вкус и запах.

Лапша
  – домашняя.
Просейте
  4.5 – 5 ст.( 600-700 г) пшеничной муки разбейте 3 яйца, влейте 6 скорлупок
  холодного молока или холодной воды, 1 ч.л. мелкой соли. Размешиваем яйца с
  жидкостью и постепенно соединяем с мукой следя, чтобы яичная смесь не вытекла
  и тесно не станет крутым. Тесто обвалять в муке начинаем месить пока оно не
  станет однородным и упругим.
Упругость
  теста проверяют: нажмите тесто пальцем вмятина должна исчезнуть. Готовое
  тесто должно полежать 20-30 мин.
Пласт
  раскатываем до толщины 1-1.5 мм, подсушиваем.
Следим,
  чтобы тесто не пересохло иначе раскрошится, нарезаем тонкой полоской.
  Нарезанную лапшу перетряхиваем.
Варка: В кипящий бульон или воду кладут
  пассированные морковь лук и варят с момента закипания 5-8 мин. После чего
  добавляют домашнюю лапшу, варят до готовности.

Прочитайте
  рецепт,  и определите,  какое блюдо можно  приготовить?
Давайте
  сравним ваши ответы с правильным вариантом.

• Доброкачественность этого
  продукта можно определить органолептическим способом (по запаху, цвету,
  вкусу).
  1. Как определить
  качество муки?
2. По способу
  приготовления тесто делят на два вида:
А) дрожжевое или кислое
  (опарное или безопарное). Используют при производстве хлеба, пирогов, блинов
  и других изделий;
Б) бездрожжевое (бисквитное,
  песочное, слоеное, заварное, пресное).
3. Как приготовить пресное
  тесто?
Муку просеять добавить молоко
  или воду, яйцо, соль. Замесить крутое тесто.

Свой рассказ сопровождаю презентацией

Учащиеся слушают объяснения учителя. Основные
  моменты конспектируют

Работать с теоретическим материалом, иметь навыки работы с
  необходимой литературой.

Пельмени,
  вареники., домашнюю лапшу

Ответы учащихся.

Цвет – основной
  показатель сорта муки. Он зависит от окраски зерна, крупности помола,
  влажности и др. У пшеничной муки высшего цвета должен быть белым или белым с
  кремовым оттенком; у ржаной муки – серовато-белым; чем ниже сорт муки, тем
  она темнее.
Запах без примеси
  плесенного, затхлого.
Вкус муки должен
  быть сладковатым и пресным, без кисловатого, горьковатого и других привкусов.
  При разжевывании не должно ощущаться хруста от содержания минеральных
  примесей – песка…

Регулятивные УУД:
Выбор способов деятельности
Личностные УУД
самопознание;
Развитие трудолюбия и
  ответственности за качество своей деятельности
Коммуникативные УУД:
умение отвечать на вопросы,
  рассуждать, слушать и слышать собеседника, учителя
Познавательные УУД:
сравнение;
анализ;
систематизация;
мыслительный
  эксперимент;

5

Физкульт. минутка

Прежде,
  чем приступить к практической работе, сделаем небольшую дыхательную
  гимнастику, разминку для глаз, шеи и рук.

Учащиеся выполняют упражнения

6.

Практическая работа

Правила ТБ.
При работе нам необходимо
  соблюдать правила ТБ, а также выполнять санитарно- гигиенические требования
  предъявляемые к внешнему виду, кухонному инвентарю, посуде, все предметы
  использовать по назначению. Так же мы будем работать с тепловым оборудованием,
  а именно электроплитой, электромясорубкой. Правила эксплуатации и ТБ
  электроплиты, электромясорубки. ТБ с режущим инструментом.
Распределение заданий.
Показ мастера.
Формовка изделий- пельменей,
  вареников, нарезка лапши домашней. Обратить внимание на возможные ошибки
  требование к качеству.

Текущий инструктаж
Целевые обходы
Организация рабочего места,
  подбор посуды и инвентаря.
Правильность выполнение
  технологических операций ( замес теста, нарезка, формовка, варка изделий,
  подача)
Контроль качества изделий.
Уборка рабочих мест.

Ответы учащихся

Учащиеся делятся на бригады. Получают задание.

Учащиеся выполняют работу
Результатом выполнения практической работы является приготовление
  пресного теста

Самоконтоль
Взаиоконтроль

Личностные УУД
Развитие трудолюбия и
  ответственности
 за качество своей
  деятельности
Регулятивные УУД:
Выбор способов деятельности
Познавательные УУД:
сравнение; анализ;
  систематизация;
мыслительный
  эксперимент;
практическая
  работа;
Коммуникативные УУД:
умение отвечать на вопросы,
  рассуждать., слушать и слышать собеседника, учителя

7

Рефлексия деятельности (итог урока)

Заключительный инструктаж ( 10-15 мин)
-результат выполнения практической работы обсуждается с
  учащимися ( качество выполнения по выработанным во время вводного инструктажа
  критериям (взаимоконтроль).
(Учитель выставляет отметки в журнал).
Что сегодня я узнал?
Мне было тяжело или нет?
Я понял материал или были затруднения?
Я научился чему-то новому?
Я смог добиться результата?

Дети осуществляют взаимооценку.

Личностные УУД
самопознание;
самооценка.

8

Домашнее задание

п. 5,  сделать видео ролик по формовке и приготовлению блюда (пельменей,
  вареников, домашней лапши) из приготовленного нами пресного теста. Принести
  продукты для приготовления киселя.

file_name: модульный урок Приготовление густого пресного теста.docx

alt: Класс 7 дата Автор

alt: Ход урока № Название этапа, цель

alt: Высококалорийны • Питательны

alt: Свой рассказ сопровождаю презентацией

alt: Рефлексия деятельности (итог урока)

intro: модульный урок по изучению технологии приготовления  пресного теста.

tags: пресное тесто и изделия из него

title: конспект урока по разделу кулинария 7 класс


extracted_text:
Картотека подвижных игр ПДД

«Найди свой знак»
Цель: закреплять полученные
знания детей о различных видах дорожных знаков. Дети получают знаки (предупреждающие, информационные, указательные, запрещающие) и группируются по 4 — 6 человек
в разных углах комнаты. В каждом
воспитатель ставит
на подставке геометрически фигуры (круг, квадрат,
треугольник) По сигналу воспитателя «Знаки
разбежались» Дети расходятся по площадке группками или в одиночку. По новому сигналу
«Найди свой знак» дети бегут
к фигуре соответствующей по форме знаку.
Вариант игры. Когда дети хорошо усвоят игру, воспитатель
предлагает им во время «прогулки» остановиться и закрыть
глаза. В это время педагог
переставляет фигуры. По слову «Домой» дети открывают глаза, находят знак и бегут к нему.
Воспитатель отмечает,
какая группа собралась
быстрее других.

«Трамвай»
Цель: закреплять знания о сигналах
светофора, правилах поведения
в общественном транспорте.
Дети стоят вдоль стены комнаты
или стороны площадки
в колонне парами,
держа друг друга
за руки. Свободными руками они держатся
за шнур, концы которого связаны?
Воспитатель находится в одном из углов комнаты
и держит в руке три цветных флажка
— жёлтый, красный, зелёный. Воспитатель поднимает флажок
зелёного цвета, дети бегут «трамвай» движется. Добежав до воспитателя, дети смотрят,не сменился
ли цвет флажка: если поднят зелёный
флажок, движение продолжается; если появился жёлтый или красный флажок
дети останавливаются и ждут, когда
появится зеленый.
Если желающих много, можно сделать остановку на которой
сидят дети и ждут прибытия трамвая.
Подъезжая к остановке, «трамвай» замедляет ход и останавливается,

одни пассажиры выходят,
другие входят. Воспитатель поднимает зелёный флажок: «Поехали!»
Если детям более знаком автобус
или троллейбус, можно заменить трамвай
этими видами транспорта.

«Воробышки и автомобиль»
Цель: закреплять полученные знания о Правилах
дорожного движения.
Границы площадки очерчиваются или отмечаются флажками. На одном конце площадки размещаются на стульях или скамейках «воробушки».
На другом конце обозначается место для автомобиля (гараж) «Воробушки» вылетают из гнезда —говорит воспитатель: дети
спрыгивают со скамеек, и начинают бегать в разных направлениях, подняв руки в стороны, прыгают на двух ногах. Раздаётся гудок, и
появляются «автомобили»
(назначенные дети). «Воробушки» пугаются и улетают в гнезда (при этом каждый занимает
свое место). «Автомобили» возвращаются в гараж.
Игра повторяется с другими «автомобилями».
Детям, изображающих автомобили, можно предложить руль. Воспитатель следит,
чтобы дети не убегали за
границы площадки, а «автомобили» соблюдали Правила дорожного движения
(разметку дороги, знаки).
В игру можно ввести «клевание
зернышек».Воспитатель говорит: «Птички захотели есть и стали клевать зерна». При этих словах дети присаживаются на корточки и стучат пальцами об пол или о землю.
«Цветные автомобили»
Цель: закреплять знания детей о Правилах дорожного
движения через «вождение автомобилей» по специально подготовленной площадке;
развивать внимание и выдержку.
Дети размещаются вдоль стены комнаты
или по краю площадки. Они —
«автомобили».
Каждому из играющих дается флажок какого-либо цвета (по желанию)
или цветной круг

кольцо. Воспитатель стоит лицом к играющим в центре комнаты
(площадки). Он держит
в руке три цветных флажка.
Воспитатель
поднимает флажок какого-нибудь цвета. Все дети, имеющие флажок этого цвета, бегут по площадке (соблюдая Правила
дорожного движения, разметку, знаки, на ходу
они гудят, подражая автомобилю. Когда воспитатель опустит флажок, дети останавливаются и направляются каждый
в свой «гараж». Затем воспитатель поднимает флажок другого
цвета, и игра возобновляется.
Воспитатель может поднимать
один, два или все три флажка вместе,
и тогда все «автомобили» выезжают из своих «гаражей».
Воспитатель может
заменить цветной сигнал
словесным (например, «Выезжают синие автомобили», «Синие
автомобили возвращаются домой»).

file_name: картотека подвижных игр пдд.docx

alt: Воспитатель поднимает зелё ный флажок : «Поехали!»

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Картотека игр ПДД


extracted_text:
Департамент по делам казачества и
кадетских учебных заведений Ростовской области
Государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
 «Белокалитвинский казачий
кадетский профессиональный техникум
 имени Героя Советского Союза
Быкова Бориса Ивановича

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (б). 10

ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
(включая экономику
и право)

программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих
для профессии СПО естественно
научного профиля
43.01.09 Повар, кондитер

2020г.

СОГЛАСОВАНО
на
  заседании МК ОУД
протокол
  №_____
от________________2020
  г.
Председатель
  МК ОУД
_______________В.А.
  Фомин

УТВЕРЖДАЮ:
директор
  ГБПОУ «БККПТ им. Героя Советского Союза Быкова Б.И.»
_____________В.В.
  Мелентей

Рабочая программа ОУД (б). 10 «Обществознание (включая экономику и право)»
предназначена для реализации основной профессиональной образовательной
программы СПО на базе основного общего образования с одновременным получением
среднего общего образования, разработана с учетом требований ФГОС среднего
общего образования ( приказ Минобрнауки РФ от 9.12.2016г. № 1569 с изменениями
от 29.12.2014 № 1645, 31.12.2015 № 1578, 29.06.2017г. № 613) и Федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования для профессии 43.01.09 Повар, кондитер, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 02.08.2013 №798 (ред.
от 09.042015г) зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2016г. № 44898 естественно
научного  профиля профессионального образования.

Рабочая программа разработана на основе примерной программы общеобразовательной
учебной дисциплины «Обществознание (включая экономику и право)» для
профессиональных образовательных организаций, одобренной Научно-методическим
советом Центра профессионального образования ФГАУ «ФИРО» (Протокол №3 от
21.07.2015). Регистрационный номер рецензии №377 от 23 июля 2015г.ФГАУ «ФИРО».

Организация-разработчик: ГБПОУ РО «БККПТ имени Героя
Советского Союза Быкова Б.И.»

Разработчик: Фомин В. А. преподаватель истории
и обществознания ГБПОУ РО «БККПТ имени Героя Советского Союза Быкова Б.И.»

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка

Общая
характеристика учебной дисциплины (наименование)
Место
учебной дисциплины в учебном плане
Результаты
освоения учебной дисциплины
Содержание
учебной дисциплины
Тематическое
планирование
Характеристика
основных видов деятельности
Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
ОУД (б).10.
«Обществознание (включая экономику и право)»
Литература

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа разработана на основе требований ФГОС среднего общего образования, предъявляемых
к структуре, содержанию и результатам освоения ОУД (б). 10 «Обществознание (включая
экономику и право)», и в соответствии с Рекомендациями по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов,
Примерной основной образовательной программы среднего общего образования
одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016г. №2/16-з) и получаемой профессии
среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной
политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от
17.03.2015 № 06-259).
       В
программу включено содержание, направленное на формирование у обучающихся
компетенций, необходимых для качественного освоения ОПОП СПО на базе основного
общего образования с получением среднего общего и программы подготовки
квалифицированных рабочих и служащих (ППКРС).

Содержание ОУД (б). 10 «Обществознание», направлено на достижение следующих целей:
•
воспитание
гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания,
патриотизма, приверженности конституционным принципам Российской Федерации;
•
развитие личности на
стадии начальной социализации, становление правомерного социального поведения,
повышение уровня политической, правовой и духовно-нравственной культуры
подростка;
•
углубление интереса к
изучению социально-экономических и политико-правовых дисциплин;
•
умение получать
информацию из различных источников, анализировать, систематизировать ее, делать
выводы и прогнозы;
•
содействие формированию
целостной картины мира, усвоению знаний об основных сферах человеческой
деятельности, социальных институтах, нормах регулирования общественных
отношений, необходимых для взаимодействия с другими людьми в рамках отдельных
социальных групп и общества в целом;
•
формирование мотивации к
общественно-полезной деятельности, повышение стремления к самовоспитанию,
самореализации, самоконтролю;
•
применение полученных
знаний и умений в практической деятельности в различных сферах общественной
жизни.

       Достижение поставленных целей при
реализации программы предусматривает решение следующих задач:
-
сочетание учебного процесса с внеурочной деятельностью
-
 проведение практических работ и интеграция с внеаудиторными
самостоятельными работами
-
 проведение семинаров, обобщающих уроков, самостоятельных и контрольных
работ различных уровней сложности
-
 сочетание индивидуальной и коллективной деятельности
-
 развитие
творческих способностей, обучающихся и технологии сотрудничества.
Изучение дисциплины осуществляется в
течение первых двух лет обучения (1 и 2 курсы) и заканчивается промежуточной
аттестацией в форме дифференцированного зачета.
Изучение обществознания завершается
подведением итогов в форме дифференцированного зачета или экзамена в рамках
промежуточной аттестации студентов в процессе освоения ОПОП СПО на базе
основного общего образования с получением среднего общего образования (ППКРС)

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Учебная дисциплина «Обществознание»
имеет интегративный характер, основанный на комплексе общественных наук, таких
как, философия, социология, экономика, политология, культурология,
правоведение, предметом которых являются научные знания о различных аспектах
жизни, о развитии человека и общества, о влиянии социальных факторов на жизнь
каждого человека.
Содержание учебной дисциплины
направлено на формирование четкой гражданской позиции, социально-правовой
грамотности, навыков правового характера, необходимых обучающимся для
реализации социальных ролей, взаимодействия с окружающими людьми и социальными
группами.
Особое внимание уделяется знаниям о
современном российском обществе, о проблемах мирового сообщества и тенденциях
развития современных цивилизационных процессов, о роли морали, религии, науки и
образования в жизни человеческого общества, а также изучению ключевых
социальным и правовых вопросов, тесно связанных с повседневной жизнью.
На уровне ознакомления осваиваются
такие элементы содержания, как сложные теоретические понятия и положения
социальных дисциплин, специфические особенности социального познания, законы
общественного развития, особенности функционирования общества как сложной
динамично развивающейся самоорганизующейся системы.
В процессе освоения учебной
дисциплины у студентов закладываются целостные представления о человеке и
обществе, деятельности человека в различных сферах, экономической системе
общества, о социальных нормах, регулирующих жизнедеятельность гражданина. При
этом они получат достаточно полные представления о возможностях, которые
существуют в нашей стране для продолжения образования и работы, самореализации
в разнообразных видах деятельности, а также о путях достижения успеха в
различных сферах социальной жизни.
В ГБПОУ РО «БККПТ имени Героя
Советского Союза Быкова Б.И.», реализующем образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования, изучение обществознания имеет свои особенности. Это выражается
через содержание обучения, количество часов, выделяемых на изучение отдельных
тем программы, глубину их освоения обучающимися, через объем и характер
практических занятий.

МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Интегрированная учебная дисциплина
«Обществознание» является учебным предметом обязательной предметной области
«Общественные науки» ФГОС среднего общего образования.
В ГБПОУ РО «БККПТ имени Героя Советского
Союза Быкова Б.И.», реализующем образовательную программу среднего общего
образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования,
учебная дисциплина «Обществознание» изучается в общеобразовательном цикле
учебного плана ОПОП СПО на базе основного общего образования с получением
среднего общего образования (ППКРС).
В учебных планах ППКРС место учебной дисциплины в составе
общеобразовательных учебных дисциплин по выбору, формируемых из обязательных
предметных областей ФГОС среднего общего образования, для профессий СПО естественно
научного профиля профессионального образования.
В ходе прохождения программы,
обучающиеся посещают учебные занятия, участвуют в семинарах и внеурочных
мероприятиях, занимаются индивидуально при выполнении домашних самостоятельных
работ, творческих заданий и работают в коллективе, группах, или в парах при
выполнении конкретных заданий.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Освоение содержания учебной
дисциплины «Обществознание» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
•
сформированность
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития общественной науки
и практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
•
российская гражданская
идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности
перед Родиной, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
•
гражданская позиция как
активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои
конституционные права и обязанности, уважающего закон и правопорядок,
обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего
традиционные национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические
ценности;
•
толерантное сознание и
поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с
другими людьми, достигать в нём взаимопонимания, учитывая позиции всех
участников, находить общие цели и сотрудничать для их достижения; эффективно разрешать
конфликты;
•
готовность и способность
к саморазвитию и самовоспитанию в соответствии с общечеловеческими ценностями и
идеалами гражданского общества, к самостоятельной, творческой и ответственной
деятельности; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
•
осознанное отношение к
профессиональной деятельности как возможности участия в решении личных,
общественных, государственных, общенациональных проблем;
•
ответственное отношение
к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни;
метапредметных:
•
умение самостоятельно
определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно
осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; использовать все
возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов
деятельности; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
•
владение навыками
познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности в сфере
общественных наук, навыками разрешения проблем; способность и готовность к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению
различных методов познания;
•
готовность и способность
к самостоятельной информационно познавательной деятельности, включая умение
ориентироваться в различных источниках социально- правовой и экономической
информации, критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
различных источников;
•
умение использовать
средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
•
умение определять
назначение и функции различных социальных, экономических и правовых институтов;
•
умение самостоятельно
оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учётом
гражданских и нравственных ценностей;
•
владение языковыми
средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
использовать адекватные языковые средства, понятийный аппарат обществознания;
предметных:
•
сформированность знаний
об обществе как целостной развивающейся системе в единстве и взаимодействии его
основных сфер и институтов;
•
владение базовым понятийным
аппаратом социальных наук;
•
владение умениями
выявлять причинно-следственные,
функциональные, иерархические и
другие связи социальных объектов и процессов;
•
сформированнность
представлений об основных тенденциях и возможных перспективах развития мирового
сообщества в глобальном мире;
•
сформированность
представлений о методах познания социальных явлений и процессов;
•
владение умениями
применять полученные знания в повседневной жизни, прогнозировать последствия
принимаемых решений;
•
сформированнность навыков
оценивания социальной информации, умений поиска информации в источниках
различного типа для реконструкции недостающих звеньев с целью объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов общественного развития.
СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Введение
Обществознание как учебный курс. Социальные науки. Специфика
объекта их изучения. Актуальность изучения обществознания при освоении
профессий СПО и специальностей СПО.
1.
Человек.
Человек в системе общественных отношений
1.1.
Природа
человека, врожденные и приобретенные качества
Философские представления о
социальных качествах человека. Человек, индивид, личность. Деятельность и
мышление. Виды деятельности. Творчество. Человек в учебной и трудовой
деятельности. Основные виды профессиональной деятельности. Выбор профессии.
Профессиональное самоопределение
Формирование характера, учет
особенностей характера в общении и профессиональной деятельности. Потребности,
способности и интересы.
Социализация личности. Самосознание и
социальное поведение. Цель и смысл человеческой жизни.
Проблема познаваемости мира. Понятие
истины, ее критерии. Виды человеческих знаний. Мировоззрение. Типы
мировоззрения. Основные особенности научного мышления.
Свобода как условие самореализации
личности. Свобода человека и ее ограничители (внутренние - со стороны самого
человека и внешние - со стороны общества). Выбор и ответственность за его
последствия. Гражданские качества личности.
Человек в группе. Многообразие мира
общения. Межличностное общение и взаимодействие. Проблемы межличностного
общения в молодежной среде. Особенности самоидентификации личности в малой
группе на примере молодежной среды. Межличностные конфликты. Истоки конфликтов
в среде молодежи.
1.2.
Духовная культура
личности и общества
Понятие о культуре. Духовная культура
личности и общества, ее значение в общественной жизни. Культура народная,
массовая и элитарная. Экранная культура - продукт информационного общества.
Особенности молодежной субкультуры. Проблемы духовного кризиса и духовного
поиска в молодежной среде. Формирование ценностных установок, идеалов,
нравственных ориентиров. Взаимодействие и взаимосвязь различных культур.
Культура общения, труда, учебы, поведения в обществе. Этикет. Учреждения
культуры. Государственные гарантии свободы доступа к культурным ценностям.
1.3.
 Наука и
образование в современном мире
Наука. Естественные и
социально-гуманитарные науки. Значимость труда ученого, его особенности.
Свобода научного поиска. Ответственность ученого перед обществом.
Образование как способ передачи
знаний и опыта. Роль образования в жизни современного человека и общества.
Правовое регулирование образования. Порядок приема в образовательные учреждения
профессионального образования. Система образования в Российской Федерации.
Государственные гарантии в получении образования. Профессиональное образование.
1.4.
 Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры
Мораль. Основные принципы и нормы
морали. Гуманизм. Добро и зло.
Долг и совесть. Моральный выбор.
Моральный самоконтроль личности. Моральный идеал.
Религия как феномен культуры. Мировые
религии. Религия и церковь в современном мире. Свобода совести. Религиозные
объединения Российской Федерации.
Искусство и его роль в жизни людей.
Виды искусств.
Практические занятия:
Духовная культура личности и
общества.
Виды культуры.
Наука в современном мире.
Роль образования в жизни человека и
общества.
Мораль.
Религия.
Искусство.
2.
Общество как
сложная динамическая система

Представление об обществе как сложной
динамичной системе. Подсистемы и элементы общества. Специфика общественных
отношений. Основные институты общества, их функции.
Общество и природа. Значение
техногенных революций: аграрной, индустриальной, информационной.
Противоречивость воздействия людей на природную среду.
Многовариантность общественного развития.
Эволюция и революция как формы социального изменения. Понятие общественного
прогресса.
Смысл и цель истории. Цивилизация и
формация. Общество: традиционное, индустриальное, постиндустриальное
(информационное).
Особенности современного мира. Процессы
глобализации. Антиглобализм, его причины и проявления. Современные войны, их
опасность для человечества. Терроризм как важнейшая угроза современной цивилизации.
Социальные и гуманитарные аспекты глобальных проблем.
Практические занятия:
Человек, индивид, личность.
Потребности, способности и интересы.
Мировоззрение. Типы мировоззрения.
Основные институты общества.
Общество и природа.
Глобализация.
3.
Экономика
3.1.
 Экономика
и экономическая наука. Экономические системы
Экономика семьи. Экономика как наука
и хозяйство. Главные вопросы экономики. Потребности. Выбор и альтернативная
стоимость. Ограниченность ресурсов. Факторы производства.
Разделение труда, специализация и
обмен. Типы экономических систем: традиционная, централизованная (командная) и
рыночная экономика.
3.2.
 Рынок.
Фирма. Роль государства в экономике
Рынок одного товара. Спрос. Факторы
спроса. Предложение. Факторы предложения. Рыночное равновесие. Основные
рыночные структуры: совершенная и несовершенная конкуренция. Роль фирм в
экономике. Издержки, выручка, прибыль. Производительность труда. Основные
организационные формы бизнеса в России. Основные источники финансирования
бизнеса. Акции и облигации. Фондовый рынок. Основы менеджмента и маркетинга.
Деньги. Процент. Банковская система. Роль центрального банка. Основные операции
коммерческих банков. Инфляция.
Виды, причины и последствия инфляции.
Антиинфляционные меры. Основы денежной политики государства
Частные и общественные блага. Функции
государства в экономике. Понятие ВВП и его структура. Экономический рост и
развитие. Экономические циклы. Виды налогов. Государственные расходы.
Государственный бюджет. Государственный долг. Основы налоговой политики
государства.
3.3.
 Рынок
труда и безработица
Спрос на труд и его факторы.
Предложение труда. Факторы предложения труда. Роль профсоюзов и государства на
рынках труда. Человеческий капитал. Понятие безработицы, ее причины и
экономические последствия. Рациональный потребитель. Защита прав потребителя.
Основные доходы и расходы семьи. Реальный и номинальный доход. Сбережения.
3.4.
 Основные
проблемы экономики России. Элементы международной экономики
Становление современной рыночной
экономики России. Особенности современной экономики России, ее экономические
институты. Основные проблемы экономики России и ее регионов. Экономическая
политика Российской Федерации. Россия в мировой экономике.
Организация международной торговли.
Государственная политика в области международной торговли. Глобальные
экономические проблемы.
Практические занятия:
Экономика как наука.
Типы экономических систем.
Факторы спроса и предложения.
Функции государства в экономике.
Причины безработицы и
трудоустройство.
Особенности современной экономики России.
4.       Социальные отношения
4.1.
 Социальная
роль и стратификация
Социальные отношения. Понятие о социальных
общностях и группах. Социальная стратификация. Социальная мобильность.
Социальная роль. Многообразие
социальных ролей в юношеском возрасте. Социальные роли человека в семье и
трудовом коллективе.
Социальный статус и престиж.
Престижность профессиональной деятельности.
4.2.
 Социальные
нормы и конфликты
Социальный контроль. Виды социальных
норм и санкций. Самоконтроль. Диванное поведение, его формы, проявления.
Профилактика негативных форм диванного
поведения среди молодежи.
Опасность наркомании, алкоголизма.
Социальная и личностная значимость здорового образа жизни.
Социальный конфликт. Причины и истоки
возникновения социальных конфликтов. Пути разрешения социальных конфликтов.
4.3.
Важнейшие
социальные общности и группы
Особенности социальной стратификации
в современной России. Демографические, профессиональные, поселенческие и иные
группы.
Молодежь как социальная группа.
Особенности молодежной политики в Российской Федерации.
Этнические общности. Межнациональные
отношения, этносоциальные конфликты, пути их разрешения. Конституционные
принципы национальной политики в Российской Федерации.
Семья как малая социальная группа.
Семья и брак. Современная демографическая ситуация в Российской Федерации.
Семейное право и семейные правоотношения. Понятие семейных правоотношений.
Порядок, условия заключения и расторжения брака. Права и обязанности супругов.
Брачный договор. Правовые отношения родителей и детей. Опека и попечительство.
Практические занятия:
Социальная стратификация.
Виды социальных норм.
Социальные конфликты.
Социальная стратификация в
современной России.
Межнациональные отношения.
Семья в современной России.
5.       Политика
5.1.
Политика и
власть. Государство в политической системе
Понятие власти. Типы общественной
власти. Политика как общественное явление. Политическая система, ее внутренняя
структура. Политические институты. Государство как политический институт.
Признаки государства. Государственный суверенитет.
Внутренние и внешние функции
государства. Особенности функционального назначения современных государств.
Межгосударственная интеграция, формирование надгосударственных институтов -
основные особенности развития современной политической системы.
Формы государства: формы    правления, территориально
государственное устройство, политический режим. Типология политических режимов.
Демократия, ее основные ценности и признаки. Условия формирования
демократических институтов и традиций.
Правовое государство, понятие и
признаки.
5.2.
Участники
политического процесса
Личность и государство. Политический
статус личности. Политическое участие и его типы. Причины и особенности
экстремистских форм политического участия. Политическое лидерство. Лидеры и
ведомые. Политическая элита, особенности ее формирования в современной России.
Гражданское общество и государство.
Гражданские инициативы.
Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Абсентеизм, его причины и опасность. Избирательная
кампания в Российской Федерации.
Политические партии и движения, их
классификация. Современные идейно-политические системы: консерватизм,
либерализм, социал-демократия, коммунизм. Законодательное регулирование
деятельности партий в Российской Федерации.
Роль средств массовой информации в
политической жизни общества.
Практические занятия:
Политическая система общества, ее
структура.
Государство в политической системе
общества.
Функции государства.
Формы государства.
Гражданское общество и правовое
государство.
Избирательное право в Российской
Федерации.
Личность и государство.
6.
Право
6.1.
 Правовое
регулирование общественных отношений
Юриспруденция как общественная наука.
Право в системе социальных норм. Правовые и моральные нормы.
Система права: основные институты, отрасли права. Частное и
публичное право.
Основные формы права. Нормативные правовые акты и их
характеристика. Порядок принятия и вступления в силу законов в РФ. Действие
нормативных правовых актов во времени, в пространстве и по кругу лиц. Правовые
отношения и их структура. Правомерное и противоправное поведение. Виды
противоправных поступков. Юридическая ответственность и ее задачи.
6.2.
 Основы
конституционного права Российской Федерации
Конституционное право как отрасль российского права. Основы
конституционного строя Российской Федерации. Система
государственных органов Российской Федерации. Законодательная власть.
Исполнительная власть. Институт президентства. Местное самоуправление.
Правоохранительные органы Российской Федерации. Судебная
система Российской Федерации. Адвокатура. Нотариат.
Понятие гражданства. Порядок приобретения и прекращения
гражданства в РФ.
Основные конституционные права и обязанности граждан в
России.
Право граждан РФ участвовать в управлении делами государства.
Право на благоприятную окружающую среду.
Обязанность защиты Отечества. Основания отсрочки от военной
службы.
Международная защита прав человека в условиях мирного и
военного времени.
6.3.      Отрасли российского права
Гражданское право и гражданские
правоотношения. Физические лица. Юридические лица. Гражданско-правовые
договоры. Правовое регулирование предпринимательской деятельности.
Имущественные права. Право собственности на движимые и недвижимые вещи, деньги,
ценные бумаги. Право на интеллектуальную собственность. Основания приобретения
права собственности: купля-продажа, мена, наследование, дарение.
Личные неимущественные права граждан:
честь, достоинство, имя. Способы защиты имущественных и неимущественных прав.
Трудовое право и трудовые
правоотношения. Понятие трудовых правоотношений. Занятость и трудоустройство.
Органы трудоустройства. Порядок приема на работу. Трудовой договор: понятие и
виды, порядок заключения и расторжения. Правовое регулирование трудовой
деятельности несовершеннолетних. Коллективный договор. Роль профсоюзов в
трудовых правоотношениях. Трудовые споры и порядок их разрешения. Заработная
плата. Правовые основы социальной защиты и социального обеспечения.
Административное право и
административные правоотношения. Административные проступки. Административная
ответственность.
Уголовное право. Преступление как
наиболее опасное противоправное деяние. Состав преступления. Уголовная
ответственность. Особенности уголовной ответственности несовершеннолетних.
Обстоятельства, исключающие уголовную ответственность.
Практические занятия:
Право в системе социальных норм.
Система права. Формы права.
Конституционное право.
Права и обязанности человека и
гражданина.
Гражданское право.
Трудовое право.
Административное право.
Уголовное право

Примерные темы
рефератов (докладов), индивидуальных проектов
•
 Человек, индивид,
личность - взаимосвязь понятий
•
 Влияние характера
человека на его взаимоотношения с окружающими людьми
•
 Проблема познаваемости
мира в трудах ученых
•
 Я или мы -
взаимодействие людей в обществе
•
 Индустриальная
революция - плюсы и минусы
•
 Глобальные проблемы
человечества
•
 Современная массовая
культура - достижение или деградация?
•
 Наука в современном
мире -все ли достижения полезны человеку?
•
 Кем быть? Проблема
выбора профессии.
•
 Современные религии
•
 Роль искусства в
обществе
•
 Экономика современного
общества
•
 Структура современного
рынка товаров и услуг
•
 Безработица в
современном мире - сравнительная характеристика уровня и причин безработицы в
разных странах.
•
 Я и мои социальные роли
•
 Современные социальные
конфликты
•
 Современная молодежь -
проблемы и перспективы
•
 Этносоциальные
конфликты в современном мире
•
 Семья как ячейка
общества
•
 Политическая власть -
история и современность
•
 Политическая система
современного российского общества
•
 Содержание внутренних и
внешних функций государства на примере современной России.
•
 Формы государства -
сравнительная характеристика (два государства на выбор: одно из истории, другое
современное).
•
 Формы участие личности
в политической жизни
•
 Политические партии
современной России
•
 Право и социальные
нормы
•
 Система права и система
законодательства
•
 Развитие прав человека
в ХХ - начале XXI вв.
•
 Характеристика отрасли
российского права (на выбор).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
При реализации содержания
общеобразовательной учебной дисциплины «Обществознание», включая экономику и
право, в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего образования с
получением среднего общего образования максимальная учебная нагрузка
обучающихся составляет:
по профессии СПО 43.01.09 Повар,
кондитер естественнонаучного профиля профессионального образования - 171 час.
Из них - аудиторная (обязательная) нагрузка обучающихся, включая практические
занятия, -171 час.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Вид
  учебной работы

Количество
  часов

Аудиторные
  занятия.
Содержание
  обучения

Профессия
  СПО
 43.01.09Повар,
  кондитер

практические

Введение

2

1.  Человек. Человек в системе
  общественных отношений

30

1.1.
  Природа человека, врожденные и
Приобретенные
  качества

20

1.2
  Духовная культура человека и общества

2

1.3.
  Наука и образование в современном мире

4

1.4
  Мораль, искусство и религия как элементы духовной культуры

4

2.
  Общество как сложная динамическая система

14

4

3.
  Экономика

35

3

3.1.
  Экономика и экономическая наука.
Экономические
  системы

8

3

3.2.
  Рынок. Фирма. Роль государства в экономике

12

3.3.
  Рынок труда и безработица

10

3.4.
  Основные проблемы экономики России. Элементы международной экономики

5

4.
  Социальные отношения

30

4.1.
  Социальная роль и стратификация

8

3

4.2.
  Социальные нормы и конфликты

12

4.3.
  Важнейшие социальные общности и группы

10

5.
  Политика

22

5.1.
  Политика и власть. Государство в
Политической
  системе

10

3

5.2.
  Участники политического процесса

12

6.
  Право

38

6.1.
  Правовое регулирование общественных отношений

10

5

6.2.
  Основы конституционного права Российской Федерации

16

6.3.
  Отрасли российского права

12

Итого

171

21

.

Промежуточная
  аттестация в форме дифференцированного зачета

ХАРАКТЕРИСТИКА
ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ

Содержание
обучения

Характеристика основных видов
  деятельности обучающегося (на уровне учебных действий)

Введение

■ Знать особенности социальных
  наук, специфику объекта их изучения

1.
  Человек. Человек в системе общественных отношений

1.1.Природа человека, врожденные
  и
Приобретенные качества

■     Давать
  характеристику понятий: человек, индивид, личность, деятельность, мышление.
■   Знать, что такое
  характер, социализация личности, самосознание и социальное поведение;
■   Знать, что такое
  понятие истины, ее критерии; общение и взаимодействие, конфликты.

1.2 Духовная культура личности и
  общества

■    Разъяснять
  понятия: культура, духовная культура личности и общества, показать ее
  значение в общественной жизни.
■   Различать: культура
  народная, массовая, элитарная. Показать особенности молодежной субкультуры.
  Освещать проблемы духовного кризиса и духовного поиска в молодежной среде;
  взаимодействие и взаимосвязь различных культур.
■   Характеризовать: культура
  общения, труда, учебы, поведения в обществе, этикет.
■    Называть
  учреждения культуры, рассказывать о. государственных гарантиях свободы
  доступа к культурным ценностям.

1.3 Наука и образование в
  современном мире

■ Различать естественные и
  социально-гуманитарные науки.
■    Знать
  особенности труда ученого, ответственность ученого перед обществом.

1.4 Мораль, искусство и религия
  как элементы духовной культуры

■ Раскрыть понятия мораль,
  религия, искусство и их роль в жизни людей.

2 Общество как сложная система

 Общество как сложная система

■   Иметь представление
  об обществе как сложной динамичной системе, взаимодействии общества и
  природы.
■   Давать определения
  понятий эволюция и революция, общественный прогресс.

3. Экономика

3.1. Экономика и экономическая
наука. Экономические системы

■ Давать характеристику
  понятия экономика; типы экономических систем: традиционная, централизованная
  (командная) и рыночная экономика.

3.2. Рынок. Фирма. Роль
  государства в экономике

■ Давать определение
  понятий: спрос и предложение; издержки, выручка, прибыль, деньги, процент,
  экономический рост и развитие, налоги, государственный бюджет.

3.3. Рынок труда и безработица.

■ Знать понятия спрос на
  труд и предложение труда ; понятие безработицы, ее причины и экономические
  последствия.

3.4. Основные проблемы
экономики России. Элементы
  международной экономики.

■ Охарактеризовать
  становление современной рыночной экономики России, ее особенности;
  организацию международной торговли.

4. Социальные отношения

4.1. Социальная роль и
  стратификация.

■   Знать понятия: социальные
  отношения и социальная стратификация;
■  определять социальные роли
  человека в обществе.

4.2. Социальные нормы и конфликты

■ Охарактеризовать виды
  социальных норм и санкций, диванное поведение, его формы, проявления,
  социальные конфликты, причины и истоки их возникновения.

4.3. Важнейшие социальные
  общности и группы

■ Объяснять особенности
  социальной стратификации в современной России, виды социальных групп
  (молодежь, этнические общности, семья).

5.
  Политика

5.1. Политика и власть. Государство
  в политической системе

■   Давать определение
  понятий: власть, политическая система, ее внутренняя структура.
■    Характеризовать
  внутренние и внешние функции государства, формы государства: формы правления,
  территориально-государственное устройство, политический режим.
■ Характеризовать типологию
  политических режимов. Знать понятие правовое государство и называть его
признаки.

5.2. Участники политического
процесса

■    Охарактеризовать
  взаимоотношения личности и государства;
■ Знать понятия гражданское
  общество и правовое государство.
■    Охарактеризовать
  избирательную кампанию в Российской Федерации.

6.
  Право

6.1. Правовое регулирование
  общественных отношений

■ Выделить роль права в системе
  социальных норм.
■ Дать характеристику системы
  права.

6.2. Основы конституционного
  права Российской Федерации

■ Дать характеристику основ
  конституционного строя Российской Федерации, системы государственной власти
  РФ, прав и свобод граждан.

6.3. Отрасли российского права

■ Давать характеристику и
  знать содержание основных отраслей российского права.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО- ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»

Помещение кабинета удовлетворяет требованиям Санитарно-
эпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2 № 178-02) и оснащено
типовым оборудованием, указанным в настоящих требованиях, в том числе
специализированной учебной мебелью и средствами обучения, достаточными  для
выполнения  требований  к  уровню  подготовки обучающихся[1]
.
В состав учебно-методического и материально-технического
обеспечения программы учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ» входят:
·
узкофункциональный
комплекс преподавателя
·
наглядные
пособия (комплекты учебных таблиц, плакатов, портретов выдающихся ученых,
поэтов. писателей и др.);
·
информационно-коммуникативные
средства;
·
экранно-звуковые
пособия;
·
комплект
технической документации, в том числе паспорта на средства обучения, инструкции
по их использованию и технике безопасности;
·
библиотечный
фонд.
В библиотечный фонд входят учебники, учебно-методические
комплекты  (УМК),  обеспечивающие  освоение  учебной  дисциплины «История»,
рекомендованные или допущенные для использования в профессиональных
образовательных  организациях,  реализующих образовательную программу среднего
общего образования в пределах освоения ОПОП СПО на базе основного общего
образования.
В процессе освоения программы учебной дисциплины «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»
студенты
имеют возможность доступа к электронным учебным материалам по истории,
имеющиеся в свободном доступе в системе Интернет (электронные книги,
практикумы, тесты и др .на базе библиотеки.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Для студентов
1.
Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей
2.
технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей: учебник. -М., 2017
3.
Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Практикум: учеб. пособие. -М.,
2017
4.
Важенин А.Г.
Обществознание для профессий и специальностей технического,
естественно-научного, гуманитарного профилей. Контрольные задания: учеб.
пособие. -М., 2017
5.
Горелов А.А.,
Горелова Т.Г. Обществознание для профессий и специальностей
социально-экономического профиля: учебник. -М., 2017
6.
Обществознание,
10 класс, Базовый уровень, Боголюбов Л.Н. - М.:2014
7.
Обществознание,
11 класс, Базовый уровень, Боголюбов Л.Н. - М.:2014
8.
Обществознание,
10 класс, Базовый уровень, Соболева О.Б., Кошкина С.Г., Бордовский Г.А. - М.:
2013
9.
Обществознание,
10 класс, Кравченко А.И. – М .: 2014
10.
Обществознание,
11 класс, Кравченко А.И., Певцова Е.А. - М.: 2014
11.
Обществознание,
Марченко М.Н. - М.,
2011.
12.
Обществознание в
схемах и таблицах. Северинов К.М. - М.: 2010
13.
Обществознание в
таблицах, 10-11 класс, Баранов П.А. - М.: 2012 ЕГЭ 2015. Обществознание. Типовые
тестовые задания
     ЕГЭ 2015. Обществознание. Тренировочные
задания. Баранов П.А., Шевченко С.В. - М.: 2014
     ЕГЭ 2015. Обществознание. Репетиционные
варианты О.А. Котова, Т.Е. Лискова.- М.: 2015
Для преподавателей
Об образовании в Российской Федерации: ФЗ от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред.
Федеральных законов от 07.05.2013 № 99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120- ФЗ, от
02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 № 203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317- ФЗ, от
03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ, от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014
№ 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с изм., внесенными Федеральным законом от
04.06.2014 № 145-ФЗ, в ред. от
03.07.2016, с изм. от 19.12.2016.)Федеральный
государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 г. № 413.
Зарегистрировано в Минюсте РФ 07.06.2012 N 24480
Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 декабря 2015 г. N
1578  "О  внесении  изменений  в  федеральный  государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая
2012 г. N413" «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного)
общего образования»
Примерная основная образовательная программа среднего общего образования,
одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию (протокол от 28 июня 2016 г. № 2/16-з).
Рекомендации по организации получения
среднего общего образования в пределах освоения образовательных программ
среднего профессионального образования на базе основного общего образования с
учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов и
получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования
(письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров
и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259)
Г отовимся к Единому государственному
экзамену. Обществоведение. - М.: 2014
Единый государственный экзамен.
Контрольные измерительные материалы. Обществознание.- М.: 2014
Учебно-тренировочные материалы для сдачи ЕГЭ. - М.: 2014
Нормативно-правовые
акты
Конституция Российской Федерации 1993
г. (последняя редакция).
Водный кодекс РФ от 3.06.2006 №74-ФЗ
// СЗ РФ. - 2006, №23. - Ст.2381.
Гражданский кодекс РФ: ч. I от
30.11.1994 №51-ФЗ // СЗ РФ. -1994. - №32. -Ст. 3301; ч. II от 26.01.1996 №14-ФЗ
// СЗ РФ. - 1996, № 5. - Ст. 410; ч. III от26.11.2001 №146-ФЗ // СЗ РФ. - 2001,
№49. - Ст. 4552; ч. IV от 18.12.2006 №230-ФЗ // СЗ РФ. - 2006, № 52 (ч. I). -
Ст. 5496
Земельный кодекс РФ от 25.10.2001
№136-ФЗ // СЗ РФ. - 2001 , № 44. - Ст. 4147
Кодекс РФ об административных
правонарушениях от 30.12.2001 № 195-ФЗ // СЗ РФ. - 2002, №1 (ч. I). - Ст. 1
Трудовой кодекс РФ от 30.12.2001
№197-ФЗ // СЗ РФ. - 2002, № 1 (ч. I). - Ст. 3
Уголовный кодекс РФ от 13.06.1996
№63-ФЗ // СЗ РФ. - 1996, № 25. - Ст. 2954
Закон РФ от 7.02.1992 №2300-1 «О
защите прав потребителей» // СЗ РФ. - 1992, № 15. - Ст. 766.
Закон РФ от 19.04.1991 №1032-1 «О
занятости населения в Российской Федерации» // Ведомости Съезда народных
депутатов РФ и ВС РФ. - 1991, № 18. - Ст. 566
Закон РФ от 31.05.2002 г. № 62-ФЗ «О
гражданстве Российской Федерации» // СЗ РФ. - 2002.
Закон РФ от 21.02.1992 №2395-1 «О
недрах» (с изменениями и дополнениями) // СЗ РФ. - 1995, № 10. - Ст. 823
Закон РФ от 11.02.1993 г. № 4462-1 «О
Нотариате» (с изменениями и дополнениями) // СЗ РФ. - 1993
Федеральный закон «Об адвокатской
деятельности и адвокатуре в Российской Федерации» от 31.05.2002 г. № 63-ФЗ. //
СЗ РФ. - 2002
Федеральный закон «Об образовании в
Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ // СЗ РФ. - 2012
Федеральный закон от 30.03.1999 №52-ФЗ
«О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения» // СЗ РФ. - 1999, №
14. - Ст. 1650.
Федеральный закон от 10.01.2002 №7-ФЗ
«Об охране окружающей среды» // СЗ РФ. - 2002, № 2. - Ст. 133.
Федеральный закон от 24.04.1995
№52-ФЗ «О животном мире» // Российская газета. - 1995. - 4 мая.
Федеральный закон от 4.05.1999 №96-ФЗ
«Об охране атмосферного воздуха» // СЗ РФ. - 1999, № 18. - Ст. 2222.
Указ Президента РФ от 16.05.1996 №724
«О поэтапном сокращении применения смертной казни в связи с вхождением России в
Совет Европы» // Российские вести. - 1996, 18 мая.
Указ Президента РФ от 7.05.2012                                                              №596
«О долгосрочной
государственной экономической
политике» // Российская газета. - 2012, 9 мая.

Интернет- ресурсы
http:// history, standart. edu. ru - История России. Обществознание:
Учебнометодический комплект для школы
http:// www. openclass. ru/communities/ - Открытый класс: сетевые
образовательные сообщества
www.school-collection.edu.ru - Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов
http:// festival. 1 september.ru/ subjects
- Фестиваль
педагогических идей «Открытый урок»
www.base.garant.ru- «ГАРАНТ»
(информационно-правовой портал)
http://www.istrodina.com-Российский исторический
иллюстрированный журнал «Родина»

Лист изменений и дополнений, внесенных
в рабочую программу.

Номер изменения

Дата внесения изменений

Номер страницы с изменениями

Было

Стало

Основание:_____________________________________________________

Подпись
лица, внесшего изменение:_________________________________

Скачано с www.znanio.ru

alt: СОГЛАСОВАНО на заседании МК

alt: СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Долг и совесть. Моральный выбор

alt: Основные проблемы экономики

alt: ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ » Помещение кабинета удовлетворяет требованиям

alt: М.: 2014 Единый государственный экзамен


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
«Построение правильной шестиугольной призмы с торцевой фаской и
сечением».
Цель: Ознакомиться
с понятиями сечение и разрез на чертежах, их особенностью построения и
обозначения
Задачи:

1.     Ознакомиться
с различными видами разрезов и их обозначениями
2.     Ознакомиться
с сечениями объектов и особенностями

Пояснения
к работе:
ПОСТРОЕНИЕ
СЕЧЕНИЙ И РАЗРЕЗОВ НА ЧЕРТЕЖАХ
 Формирование
чертежа детали производится путем последовательного добавления необходимых
проекций, разрезов и сечений. Первоначально создается произвольный вид с
указанной пользователем модели, при этом задается ориентация модели, наиболее
подходящая для главного вида. Далее по этому и следующим видам создаются
необходимые разрезы и сечения.
Главный вид (вид спереди) выбирается таким образом, чтобы он давал
наиболее полное представление о формах и размерах детали.
Разрезы
на чертежах
В
зависимости от положения секущей плоскости различают следующие виды разрезов:
а)
горизонтальные, если секущая плоскость располагается параллельно горизонтальной
плоскости проекций;
б)
вертикальные, если секущая плоскость перпендикулярна горизонтальной плоскости
проекций;
в)
наклонные - секущая плоскость наклонена к плоскостям проекций.
Вертикальные
разрезы подразделяются на:
г) фронтальные
- секущая плоскость параллельна фронтальной плоскости проекций;
д) профильные
- секущая плоскость параллельна профильной плоскости проекций.
В зависимости от числа секущих плоскостей разрезы бывают:
а) простые
- при одной секущей плоскости (рис.107)
б) сложные
- при двух и более секущих плоскостях (рис.108)
Стандартом предусмотрены следующие виды Сложных разрезов:
ступенчатые,
когда секущие плоскости располагаются параллельно (рис.108 а) и ломаные -
секущие плоскости пересекаются (рис.108 б)

Рис.107 Простой разрез

а) б)
Рис.108 Сложные разрезы
Обозначение
разрезов
В случае, когда в простом разрезе секущая плоскость совпадает с
плоскостью симметрии предмета, разрез не обозначается (рис.107). Во всех
остальных случаях разрезы обозначаются прописными буквами русского алфавита,
начиная с буквы А, например А-А.
Положение секущей плоскости на чертеже указывают линией сечения –
утолщенной разомкнутой линией. При сложном разрезе штрихи проводят также у
перегибов линии сечения. На начальном и конечном штрихах следует ставить
стрелки, указывающие направление взгляда, стрелки должны находиться на
расстоянии 2-3 мм от наружных концов штрихов. С наружной стороны каждой
стрелки, указывающей направление взгляда, наносят одну и ту же прописную букву.
Для обозначения разрезов и сечений в системе КОМПАС используется
одна и та же кнопка  Линия разреза,
расположенная на странице Обозначения (рис.109).

Рис.109 Кнопка Линия разреза
Соединение
половины вида с половиной разреза
Если вид и разрез представляют собой симметричные фигуры
(рис.110), то можно соединять половину вида и половину разреза, разделяя их
штрихпунктирой тонкой линией, являющейся осью симметрии. Часть разреза обычно
располагают справа от оси симметрии, разделяющей часть вида с частью разреза,
или снизу от оси симметрии. Линии невидимого контура на соединяемых частях вида
и разреза обычно не показываются. Если с осевой линией, разделяющий вид и
разрез, совпадает проекция какой-либо линии, например, ребра гранной фигуры, то
вид и разрез разделяются сплошной волнистой линией, проводимой левее оси
симметрии, если ребро лежит на внутренней поверхности, или правее, если ребро
наружное.

Рис.
110 Соединение части вида и разреза

Задание 1. Построение разрезов
Построение разрезов в системе КОМПАС изучим на примере построения
чертежа призмы, задание для которого изображено на рис.111.
1.     Для
начала необходимо поменять формат листа на А3 и выбрать горизонтальную
ориентацию
2.     Построить
2 вида, как показано на рисунке 111а

а)

Рис.111
  Задание для построения чертежа призмы

б)

3. Для построения профильного разреза (рис.113) начертим
линию разреза А-А на главном виде с помощью кнопки   Линия разреза.

Рис.113
Построение профильного разреза
Направление взгляда и текст обозначения можно выбрать на панели
управления командой внизу экрана на панели инструментов (рис.114). Завершается
построение линии разреза нажатием на кнопку Создать объект.

Рис.114
Панель управления командой построения разрезов и сечений

4.     Построить
следующие виды разрезов:

Рис.117
Построение горизонтального разреза Б-Б и сечения В-В
Если выбранная секущая плоскость при построении разреза совпадает
с плоскостью симметрии детали, то в соответствии со стандартом такой разрез не
обозначается. Но если просто стереть обозначение разреза, то из-за того, что
вид и разрез в памяти компьютера связаны между собой, то сотрется и весь
разрез. Поэтому для того, чтобы удалить обозначение, вначале следует разрушить
связь вида и разреза. Для этого щелчком левой кнопки мыши выделяется разрез, а
затем щелчком правой кнопки мыши вызывается контекстное меню, из которого
выбирается пункт Разрушить вид. Теперь обозначение разреза можно удалить.
5. Для построения горизонтального разреза проведем через нижнюю
плоскость отверстия на виде спереди линию разреза Б-Б. Предварительно
обязательно двумя щелчками левой кнопки мыши вид спереди следует сделать
текущим. Затем строится горизонтальный разрез (рис.117).
6. При построении фронтального разреза совместим часть вида и
часть разреза, т.к. это симметричные фигуры. На линию разделяющую вид и разрез
проецируется наружное ребро призмы, поэтому разграничим вид и разрез
сплошной тонкой волнистой линией, проводимой правее оси симметрии, т.к. ребро
наружное. Для построения волнистой линии используется кнопка Кривая Безье,
расположенной на панели Геометрия, вычерчиваемая стилем Для линии обрыва
(рис.118). Последовательно указывайте точки, через которые должна пройти
кривая Безье. Закончить выполнение команды следует нажатием на кнопку Создать
объект.

Рис.118
Выбор стиля линии для обрыва
Построение
сечений
Сечением называется изображения предмета, которые получаются при
мысленном рассечении предмета плоскостью. На сечении показывают только то, что
расположено в секущей плоскости.
Положение секущей плоскости, с помощью которой образуется сечение,
на чертеже указывают линией сечения, так же как для разрезов.
Сечения в зависимости от расположения их на чертежах разделяются
на вынесенные и наложенные. Вынесенные сечения располагаются чаще всего на
свободном поле чертежа и обводятся основной линией. Наложенные сечения
располагают непосредственно на изображении предмета и обводят тонкими линиями
(рис.119).

Рис.119
Построение сечений
Рассмотрим последовательность построения чертежа призмы с
вынесенным наклонным сечением Б-Б (рис.117).
Сделаем вид спереди активным двойным щелчком левой кнопкой мыши по
виду и начертим линию разреза с помощью кнопки  Линия разреза.
Выберем текст надписи В-В.

Задание
2. Построить чертеж детали по указанным размерам,
начертить виды и сечения, показанные на примере.

Контрольные вопросы:
1.     Что
такое сечение? Какие виды сечений существуют?
2.     Как
обозначается сечение на чертежах?
3.     Какие виды
разрезов различают в зависимости от положения секущей плоскости?
4.     Как
обозначают разрез?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПР№6 Построение правильной шестиугольной призмы с торцевой фаской и сечением.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: Задание 1. Построение разрезов

alt: Для построения профильного разреза (рис

alt: Рис.118 Выбор стиля линии для обрыва

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАФИКЕ -  Тема: «Построение правильной шестиугольной призмы с торцевой фаской и сечением».


extracted_text:
Урок
….
КУЛЬТУРА
ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЫ
Цели:
1.
Раскрыть представления средневековых
людей об окружающем мире.
2.
Показать роль христианства в развитии литературы, искусства, просвещения.
3.
Ознакомить с искусством рукописной книги, в частности книжной миниатюры.
• Основные понятия и термины: книгопечатание, капелла, инициалы, пергамент, хроники, житие, эпические поэмы, гимны.
Ход урока
I. Проверка домашнего
задания.
Так как содержание прошлого урока не связано с новым материалом, в ходе проверки учитель предлагает учащимся ответить на следующие вопросы и выполнить задания:
=> Показать на карте границы расселения славян.
=> Охарактеризовать занятия славян в середине I века н. э.
=> Как возникли славянские государства?
Показать их на карте.
=> Рассказать об образовании славянских государств: Болгарском, Чешском, Польском, Великоморавском.
II. Изучение нового материала.
ПЛАН
1. Представления людей об
окружающем мире в период раннего средневековья.
2. Каролингское возрождение.
3. Влияние христианства на развитие
культуры в области литературы, образования, искусства рукописной книги.
1. Представления людей об окружающем мире в период
раннего средневековья.
Учитель в рамках учебника раскрывает данный вопрос, привлекает иллюстрацию учебника (с. 49).
Учащиеся приходят к выводу: восприятие окружающего мира было полностью религиозным. Причины этого крылись в следующем:
-   низкий уровень развития науки и техники;
-   изолированность жизни в деревнях и замках;
-   развитие народа, страны, окружающего мира было проникнуто верой в Страшный суд, где только Творец будет судить и живых и мертвых.

2. Каролингское
возрождение.
Учитель предлагает учащимся вместе доказать, что при Карле Великом произошел расцвет культуры, а также просит класс подумать: почему Карлу I нужны были образованные
люди в империи? (Для управления обширными
территориями).
Каролингское возрождение наблюдалось в различных областях:
1) в образовании,
2)в
архитектуре,
3)в
литературе.
В образовании. Карл I стал приглашать просвещенных людей Европы к своему двору. Были открыты школы для священников, написаны учебники. Монах Августин получил при дворе императора должность руководителя школьным делом.В школах изучали латынь, геометрию, риторику, диалектику, Евангелие.
В архитектуре. В Аахене и других крупных городах строились каменные дворцы и церкви.
Возникновение Академии
Академия - кружок для научных и литературных
занятий. Карл I и его семья, придворные в Аахене образовали такой кружок, где читали и обсуждали церковные книги, философские трактаты, литературные произведения:
жития, хроники, эпические поэмы и гимны.
Учащиеся делают вывод: постепенно росло число образованных людей. Но после распада империи Карла I Каролингское возрождение угасло.
3.
Влияние христианства на развитие культуры в области
литературы, образования,
искусства рукописной книги. Карл I, поставив перед собой задачу - поднять уровень грамотности среди своих подданных, справился с ней лишь частично.
Грамотных людей в раннее средневековье было крайне мало:
-   их не было среди крестьян;
-   редко встречались среди феодалов;
-   короли не всегда умели читать и писать;
-   грамотными были только служители церкви. Вопрос:

=» Почему в период раннего средневековья образованными
были только священники?
Потому что они должны были читать Библию, знать молитвы, вести богослужение, читать проповеди. Так же как и Карл Великий, христианская церковь заботилась о сохранении остатков античной образованности. Церковь сохранила: письменность, научные знания, школы. Поэтому Карл I приказал открыть школы для подготовки священников. Школы были открыты при больших монастырях.
Учитель знакомит учащихся со структурой полного школьного
образования.
Высший уровень: изучались арифметика,
геометрия, музыка, астрономия.
Низший уровень: изучались грамматика, риторика, диалектика.
Церковная школа: в ней обучались совместно и взрослые, и дети. Первоначально
наизусть учили молитвы, тексты из Библии, учились чтению, письму, пению, счету.
Нерадивых и непослушных учеников били
В больших монастырских школах создавались
мастерские, в которых переписывались книги. Переписывание
книг, особенно богослужебных, философских, считалось делом, угодным Богу.
Задание. С помощью текста учебника на с. 50-51 и иллюстрации на с. 7 объяснить, почему рукописные книги были подлинными произведениями искусства.
Рассматривая страницу рукописной книги, учащиеся знакомятся с искусством каллиграфии и миниатюры. Представлен четкий шрифт, затейливо украшенные заглавные буквы в начале красной строки.
Дорогая и нарядная книга была редкостью и огромной
ценностью. Люди могли видеть книги в церкви во время богослужений. На Евангелии приносили клятвы, присягали на верность королю.

Влияние христианства на литературу
Таким образом, в период раннего средневековья люди становились грамотными благодаря тому, что учились в церковных школах, где читали божественные книги. Образованные
люди читали и знали текст Библии, жития святых.
Житие
- особый жанр литературы. В них рассказывалось о
подвигах и чудесах монахов, которых церковь признала святыми.
В монастырях создавались хроники - изложение исторических событий в хронологической последовательности. Хроники, как правило, начинались от «сотворения мира» и доходили до современных событий. В хрониках особое внимание уделяли деятельности церкви и правителей.
В них переплетались
быль и легенды. Появляются эпические поэмы и гимны.
Эпические поэмы - сочинения, рассказывающие
о народных героях.
Гимны - произведения, рассказывающие
о Христе, его поучениях, учениках.
III. Закрепление
изученного материала.
Схема № 8
Влияние христианства на развитие культуры

Христианство

Сохранение христианской церковью в своих интересах остатков античной образованности

Церковные, монастырские школы

Церковные, монастырские школы

Литература: жития святых, хроники

IV Итог
урока
Домашнее
задание: §5

file_name: КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ И ЦЕНТРАЛЬНОЙ ЕВРОПЫ.docx

alt: Урок …. КУЛЬТУРА ЗАПАДНОЙ

alt: В образовании . Карл I стал приглашать просвещенных лю дей

alt: Рассматривая страницу рукописной книги , учащиеся знако мятся с искусством каллиграфии и миниатюры

title: Культура Западной и Центральной Европы


extracted_text:
Басни. Русские баснописцы
(6 часов).
Дата: 25.09.18
Урок 16.
Тема:
                     Обобщение.  «Проверьте
себя». Басни. Русские баснописцы
Цели урока:
Образовательные:
-обобщение знаний басен и русских баснописцев;
-добиться понимания содержаний басен, умения
сравнивать басни: находить общее и различие, воздействия содержания на чувства,
мысли детей;
-обобщить знания детей о творчестве баснописцев
на основе прочитанных басен.
Развивающие:
-развивать логическое мышление учащихся,
творческое воображение, -выразительную речь;
-умения и навыки анализа басен, поиск главного,
стиль речи; развивать скорость техники чтения.
Воспитательные:
-воспитывать интерес к предмету;
- воспитательные возможности текста.
Оборудование:
запись
на доске: фольклор и жанры фольклора.
Характеристика
деятельности учащихся:
познавательные
УУД:
-
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных
обозначениях);
-
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
регулятивные:
-учиться
высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-
учиться работать по плану.
коммуникативные:
-
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или
небольшого текста);
-
слушать и понимать речь других.
Оборудование:
опора «Басня»
Учебные
задачи:
•    познакомить
с литературоведческими понятиями: баснописец, ирония, аллегория;
•
раскрывать
единство формы и содержания басни;
•
учить
сравнивать И.А. Крылова и других баснописцев;
•
развивать
умение работать с басней: правильно называть; выделять вступление, рассказ,
мораль; читать выразительно каждую часть басни.
Учебные
умения:
•    правильно
называть басни из круга детского чтения;
•    сравнивать
героев;
•    выделять
особенности басен И.А.Крылова, А.Измайлова;
•    работать
с книгами басен: отбирать, рассматривать, читать.
Формы
и методы обучения: фронтальная, индивидуальная,
коллективная, групповая; словесный, практический.
Оборудование:
запись на доске.
Ход урока:
1.
чева   Речевая
разминка.
                  Читалка
– повторялка:
РО
– РО – РО – РО – РО
Роза,
Родина, ведро.
     РО
– РО – РО – РО – РО
     Крот,
короткий, срок, метро.
РО
– РО – РО – РО – РО
Трое,
трон, хороший, рог,
     РО
– РО – РО – РО – РО
     Крокодил,
рояль, творог.

Скороговорка.

     В
пруду у Поликарпа,
     Три
карася, три карпа.

2.
Проверка домашнего задания.
      Выразительное
чтение басен.
     -
Что такое ирония, аллегория, мораль.

Басня
– короткое нравоучительное произведение
Ирония
– тонкая, скрытая насмешка.
Аллегория
– (греческое, в переводе «иносказание») стр.40.
Мораль
– нравоучительный вывод.

3.
Работа по теме урока:

Учебник
с.55-56. Проверьте себя.
     Чтение
задания и ответы.

4.
Самостоятельная работа в печатной тетради.

5.
Задание на дом:  наизусть басню по
выбору

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 16.docx

alt: Басни. Русские баснописцы (6 часов)

intro: Конспект урока по литературному чтению для обучающихся 4 класса разработан по программе "Начальная школа 21 века», автор учебника Ефросинина Л. А. (научный руководитель В.Ф. Виноградова ) . Содержит цели, задачи, характеристику деятельности учащихся, планируемые результаты, методы и формы работы, универсальный учебные действия.

title: Конспект "Обобщение.  «Проверьте себя». Басни. Русские баснописцы" (4 класс, чтение)


extracted_text:
1 – й класс
Тест 1.
Признак предметов.
Проверяем умение выделять различные признаки предметов: цвет,
форма, размер;
умение ориентироваться в пространстве: «слева», «справа»,
«сверху», «снизу», «выше», «ниже»;
Ф.И.
___________________________________, класс ________

1. Что лежит слева от ручки?
Обведи этот предмет зелёным цветом

2  Раскрась фигуры, одинаковой формы синим цветом

3. Какой
цветок в букете «лишний»? Обведи его красным цветом.

4. Самый
короткий карандаш, раскрась желтым цветом.

5. Найди жёлтый
овальный кислый фрукт, обведи оранжевым цветом.

6. Какая
варежка на правую руку? Раскрась её зелёным цветом.

7. Что общего
у фигур на каждом рисунке? Куда можно дорисовать эти предметы, соедини
стрелками.

8. Найди «лишний» предмет,
обведи, его синим цветом.

9. Обведи группу фигур с
одинаковыми признаками.

10. Кто на рисунке выше ёлочки?
Обведи красным цветом.

Тест 2.
Отношение.
Проверяем умение упорядочивать и сравнивать группы предметов;
усвоение понятий: «прямая», «луч».
Ф.И. ___________________________________,
класс ________
1. В каком порядке
ребята идут в школу? Обведи первого зелёным карандашом.

2. Соедини стрелками
рисунок с карточкой.

3. Всем ли зайчикам хватит по
одной морковке? Если да раскрась окошко красным карандашом, если нет синим.

4. Чего больше груш или вишен?
Отметь значком  верный ответ.

5. Обведи «лишнюю» фигуру

6. Какой карандаш толще? Отметь
значком  верный ответ.

7. На какой карточки нарисовано
столько палочек, сколько пальцев на левой руке?
 Отметь значком  эту картинку.

8. Обведи предыдущий предмет
перед портфелем.

9. Обведи на рисунки луч.

Тест 3.
Числа от 1 до 10.
Проверяем
усвоение понятий: «цифра», «число», «неравенство», равенство», знаки >,
<, =;
усвоение понятий: «сложение», знак «+», «вычитание», знак
«-», «отрезок». «Целое», «часть», «угол», «прямой угол».

Ф.И.
___________________________________, класс ________

1. Пересчитай игрушки. Отметь значком  верный ответ.

2. Запиши знаки:
  минус           плюс          равно

3. Нарисуй фигуры

4. Соедини стрелками рисунок с
числом.

5. В какой строке правильно записаны все
числа по порядку от 1 до 10?
1,2,3,4,6,7,8,9,10
□
1,2,3,4,5,6,8,7,9,10
□
1,2,3,4,5,6,7,8,9,10
□
·
6. Какое число называют при счете сразу за числом 6? Обведи
кружком верный ответ.
5       7       4       8
·
7. Где правильно написана цифра: вверху или внизу? Обведи кружком
верный ответ.

·
8. Выбери и подчеркни верные неравенства.
5>1               9<2                7>3
6<4
0>1                8<10
·
9. Запиши в окошко такое число, чтобы каждое равенство было
верным.
4+□= 6
5-□=5                  3+□=6
·
10. Найди отрезок среди фигур и отметь его знаком .

Тест
4.
Итоговый
тест за первую четверть

Проверяем

1.  Усвоение понятий «цифра», «число», «неравенство»,
«равенство», знаки «>», «<», «=».
2.
Формирование умений и навыков:

1)  запись цифрами чисел от 1 до 6;
2)  определение чисел, следующих за данным, стоящих в числовом
ряду между данными; чисел, пропущенных в числовом ряду и т.п.;
3)  составление числовых рядов, счёт парами и тройками;
4)
сравнение чисел.
1.      Сосчитай.
4+2=        5-2=         3+1=
6-3 =        3+2=         5-1=

2.      Подчеркни
ответы с числом 3.
2+1
4-1       5-1      2+2     3+1
3.      Нарисуй столько кругов и
треугольников, чтобы всего их было 6. Подчеркните те, которых меньше.

4.       Впиши
конечный ответ.
5-2+1-2+1=
4-2-1+3=
5. Нарисуйте треугольник справа
от квадрата, но слева от круга.

6.Выбери
подчеркни верные неравенства.
5>1
6<3              4>5
2<0
3>2              0<6
7. Впиши в окошко верные ответы.
3+3=□
5-2=□      6-1=□
4-2=□
2+3=□     1+2=□
8. Запиши выражения к каждому
рисунку. Найди их значения.

file_name: Тесты 1 кл. 1 чет. Признаки предметов.doc

alt: Тест 1. Признак предметов.

alt: Тест 3. Числа от 1 до 10. Проверяем усвоение понятий: «цифра», «число», «неравенство», равенство», знаки >, <, =; усвоение понятий: «сложение», знак «+», «вычитание», знак…

title: Тесты 1 класс 1 четверть  Признаки предметов


extracted_text:
Проект: « Домашние
животные»
Возраст
учащихся:
8-9лет
Продолжительность: 2  месяца
Кол-во
учащихся:
22 человека
Актуальность:
Домашние животные - это
животные, которые живут рядом с человеком. Человек содержит их, давая им жильё
и пищу. Животные, которые живут в доме, содержатся в клетках, аквариумах,
террариумах и других «домиках», а некоторые из питомцевмогут свободно
перемещаться по дому.
Уход за домашними животными требует
выполнения домашней работы. Мы узнаем об условиях жизни в домашних условиях.
Домашние животные помогают учиться общению
без слов, показывая это своим поведением.  Возможность поговорить,
пожаловаться, поласкаться с домашними животными, необходима детям, особенно,
когда рядом нет родителей, занятых на работе, и некому уделять внимание своим
детям.
Чтобы домашний питомец был счастлив, его
необходимо любить.
Актуальность
проекта. Для детей раннего возраста характерен
выраженный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно дети познают
новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства,
задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений. Поддерживая детский
интерес, нужно вести их от знакомства с природой к ее пониманию. Нужно учить
заботиться о природе и беречь её. Важной частью природы являются живые
существа. Прежде всего, ребёнок узнаёт животный мир, знакомясь с теми, кто
живёт с ним рядом. А это домашние животные.
Цель:
Познакомиться с разнообразием домашних
животных, изучить их потребности и привычки. Узнать интересные факты из жизни
домашних животных.
Задачи:
·
расширить
представления детей о домашних питомцах, их внешнем виде, разнообразии, образе
жизни, особенностях поведения, питании, содержании.
·
воспитывать
гуманное отношение к животным.
·
развивать
речь, обогащать словарный запас, наблюдательность, любознательность,  творческие
способности.
·
учить
соблюдать правила безопасного поведения при общении   с животными
·
узнать
о жизни животного и человека, используя в качестве примера своего питомца.
·
закрепить знания о характерных повадках домашних питомцев.
·
формирование и обогащение представлений  детей об уходе
за домашними обитателями.

Планируемые
результаты:
Личностные:

·
привитие
детям любви и бережного отношения к животным
·
способствовать
развитию трудолюбия
·
умение
определять личностный смысл изучения темы
·
формировать
чувство ответственности

Предметные:
·       появление знаний об особенностях домашних питомцев, их роли в
жизни человека
·
обогащение и пополнение знаний о домашних питомцах, их значении в
жизни человека
·
наблюдение
за домашними питомцами и фиксировать результаты наблюдений
·
умение
рассказывать об интересных ситуациях, связанных с домашними животными
·
умение
составлять рассказ о домашнем животном
Метапредметные:
·
умение
приобретать знания из разных источников, анализировать факты, высказывать
собственное мнение
·
понимание
этапов проектной деятельности: постановка учебной задачи, планирование
самостоятельной работы, подведение итогов
·
представление
результаты работы

В результате проекта у учащихся:
·
обогатятся и пополнятся знания о домашних
питомцах, их значении в жизни человека.
·
появятся знания об особенностях домашних
питомцев, их роли в жизни человека.
·
Появится умение приобретать знания из разных
источников, анализировать факты, высказывать собственное мнение

Предполагаемый
результат:
·
дети
должны знать названия домашних животных и их детёнышей.
·
дети
должны знать, что за домашними животными ухаживает человек.
·
дети
должны знать чем питаются домашние животные.
·
дети
научатся ухаживать за домашними животными

Этапы
проекта:
 Подготовительный
этап:
1.Чтение художественной литературы( о домашних
животных) : сказки, стихи, пословицы, загадки
2.Беседа
и формулировка проблемных вопросов:
·
Зачем
нужны домашние питомцы?
·
Зачем
человек приручил животных?
·
Как
ухаживать за домашними питомцами?
·
Каких животных можно держать дома?
·
Какова роль домашних питомцев в жизни людей?
·
Что мы можем дать домашним питомцам?

Основный этап:
1.
Анкетирование учащихся (с помощью анкеты узнать у кого из учащихся есть
домашние животные).
2.
Индивидуальные задания учащимся:

а) У кого есть домашние животные:
·
наблюдать
за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений
·
фотографировать
своего питомца  в наиболее интересных ситуациях (5-6 фото)
·
составлять
рассказ о своём домашнем животном, его характере, повадках, играх – объем 1
страница
б) У кого нет домашних животных:
·
найти
научную информацию о домашних животных ( каждому ученику своя тема, ссылаясь на
 анкетирование) – объем 1 страница
·
нарисовать
рисунок

Заключительный
этап: Презентация своих работ. Создание книги с учетом научной и художественной
информации о животных.

Критерии оценивания:

Этапы

Критерии
оценки

Самооценка

Учитель

Участники
  проекта

Процесс
  проектирования

Интеллектуальная

Активность
  ( 10б)
Творчество(
  10б)
Практическая
  деятельность( 10б)

Защита

Представление
  (20б)
Ответы
  на вопросы (20б)

Итог

Достигнутый
  результат ( 15б)
Оформление
  (15б)

Общая
  оценка

85-100
  б- отлично
75-80
  б- хорошо
50-70
  б- удовлет.
Менее
  50б-неуд.

file_name: Коллективный проект Дом.животные.docx

alt: Проект: « Домашние животные»

alt: Планируемые результаты: Личностные: · привитие детям любви и бережного отношения к животным · способствовать развитию трудолюбия · умение определять личностный смысл изучения темы · формировать…

alt: Итог Достигнутый результат ( 15б)

title: Коллективный проект "Домашние животные"