extracted_text:
Комплексная контрольная работа.
Surname
________________Class_________
Вариант 1.
1. Прочитай слова и найди их значение.
Запиши ответы в таблицу.
1.  funny
a) семьдесят
2.
funfair                                b) механик
3.
seventieth                           c) перец
4. seventy
d) ярмарка с
аттракционами
5. hippo                                  e) медсестра
6.post office
f) почтовое отделение
7. mechanic
g) бегемот
8. nurse
h) сливочное масло
9. butter
i) семидесятый
10. pepper
j) смешной,
забавный

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total: 10 /_____

2.
Найди пару глаголов в прошедшем времени. Запиши ответы в таблицу.
1) go                  a) saw
2)
ride                b) ran
3)be
c) got
4)
have               d) put
5)
see                  e) went
6)
run                  f) was/were
7)
get                  g) thought
8)
think               h) rode
9)
put                  i) did
10)
do                 j) had

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Total: 10 /_____

3.
Перепиши текст.

The best day of the year!

     The best day of the year was when I
went to the cinema with my friends. We saw a great film about dinosaurs! It was
really interesting!
     After the film we went to
Burger-World and we ate burgers and chips. It was a really special day!
Total: 5 /_____

4. Прослушай текст. Выбери правильный вариант.
1)
Maria’s favourite day is         *
Monday                   * Wednesday             * Saturday
2)
She gets up at                         *
7                               * 8                              *10 o’clock
3)
I have breakfast and then I
do my * homework                    * hair                          * teeth
4)
In the afternoon I watch
cartoons with my * little brother  * mother                      * friend
5)
In the afternoon I listen to
music and * play hockey * ride a bike                * read books

Total: 5 /_____
Sum ____ / 30

alt: Комплексная контрольная работа

title: Контрольно-измерительные материалы для обучающихся с ОВЗ по английскому языку (УМК «Английский в фокусе 4» )


extracted_text:
Технологическая
карта урока – конструирование урока для 6 класса с элементами технологии развития
критического мышления
по
учебному предмету «Английский язык» по УМК FORWARD под редакцией М.В.
Вербицкой в соответствии с требованиями ФГОС

Предмет: Английский язык
Класс : 6 класс
Тема урока: Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
Тип урока : Урок построения системы знаний
Планируемые результаты обучения:
личностные : формирование мотивации изучения иностранных языков и
стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный
язык»; предметные: ученики учатся задавать и отвечать на вопросы по тексту,
высказываться на заданную тему, опираясь на образец; различать исчисляемые и
неисчисляемые существительные и употреблять их в устной и письменной
речи; метапредметные: умение работать с учебником; подбор адекватных
языковых средства в процессе общения на английском языке; умение прогнозировать
и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Техники и технологии: здоровьесберегающая технология, технология
критического мышления
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) ): Английский язык: 6
класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2 ч. Под ред. Проф. М.В. Вербицкой.
– М. :Вентана – Граф:
Pearson Education Limited, 2015.
Аудиоприложение к учебнику, рабочая тетрадь.

Этапы урока (время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятив-
ные:

Коммуникатив-
ные:

Познавательные:

1.
Организационный
  момент
(2-3
  мин.)

Приветствует
  обучающихся, проверяет их готовность к уроку, фиксирует отсутствующих.
-Good
  morning, students!
-
  I’m glad to see you again!
-
  How are you?
-I’m
  fine, thank you. Who is absent today?
Who is on duty today?

Ученики
  приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Good
  morning, teacher!
-
  I’m glad to see you, too!
-
  We are fine, thanks. And how are you?
-
  All pupils are present.
I
  am on duty today.

Самоопределение

Самоконтроль,
  организация своей учебной деятельности

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Формирование
  положительной мотивации

Учитель
  проверяет готовность класса к уроку, самопроверка

2.
Фонетическая
  и речевая разминка
(10
  -15мин.)

На доске
  написаны звуки. Учитель предлагает ученикам назвать слова с определенными
  звуками по теме «Еда». Затем данные слова записываются учениками на доске и с
  ними каждый составляет свои предложения.
It’s
  time to practice today’s sounds and vocabulary. Look at the blackboard. I
  shall show you the symbols of the English sounds and the task for you is to
  pronounce this sound and name 3 words with it on the topic “Food”.
Who can translate the words?

Ученики
  читают слова хором, в парах, индивидуально, переводят слова. Затем ученики
  выбирают из данного списка слова, характеризующие друзей, родственников, их
  самих.
Звуки на
  доске:
[c]
[t]
[n]
Слова с ними:
[c]
  -cake, crisps ice-cream, chicken.
[t]-
  salt, carrot, potatoes, lettuce
[n]-banana,
  orange, onion

Самоопределение,
  объективное оценивание

Самоконтроль
взаимоконтроль

Выражение
  своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Построение
  логической цепи рассуждений

Взаимоконтроль
  и контроль со стороны учителя

3.
Проверка
  домашнего задания
(8-10 мин)

Проверяет
  выполнение задания . Беседует с учащимися, задает вопросы, по изученному на
  прошлом уроке материалу .
I
  think it’s time to check up your home task. Who is ready to do your exercises
  14,15, page 8 in your textbooks and ex. 3,4 at p.59 -60 in your Workbooks?

Отвечают
  на вопросы учителя, проверяют домашнее задания, при необходимости вносят
  исправления.

Самоопределение,
  инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Самоконтроль,
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Выражение
  своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Самостоятельное
  создание способов решения проблем
построение
  логической цепи рассуждений

Взаимопроверка,
  оценивание учителем

4.
  Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
  Сообщение темы

Активизирует
  знания учащихся. Создает проблемную ситуацию и мотивирует учащихся.
Dear
  pupils, look at the textbooks and blackboard and try to guess what is the
  theme of our lesson .

-Yes, you
  are right

Обучающиеся
  выражают свои мнения и сами формируют тему, которую они продолжают изучать на
  этом уроке.

Установление
  обучающимися связи между целью учебной деятельности и его мотивом

Постановка
  учебной задачи

Планирование
  учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Самостоятельное
  создание способов решения проблем
построение

Словесная
  функция
учителя

5.
  Актуализация знаний.
(10 мин)

Учитель
  организует выполнение упр.16, стр.8. Учитель побуждает учеников составить
  интервью по заданной теме, а затем проводится взаимопроверка задания в парах.
Выполняя
  упр.17,стр.9 учащиеся работают по цепочке.
Let’s
  read the task of exercise 16, page 8. You will have 5 minutes minutes to read
  the words and make up the interview. How would you using the word“Meal” from
  exercise 17 page 9.

Ученики
  составляют интервью по заданной теме, а затем проводят взаимопроверку задания
  в парах.
Выполняя
  упр.17 ,стр.9 учащиеся работают по цепочке: по очереди обсуждают значение
  слова “Meal” и составляют с ним свои предложения.

Самоорганизация,
  самоопределение,
умение
  планировать последовательность действий для достижения цели.

Волевая
  саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено, осознание
  качества и уровня усвоения.

Планирование
  работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий ,
  умение самостоятельно оценивать свою деятельность

Действия
  постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения
  проблем)

Контроль
  учителя, самопроверка.

6.
Физкультминутка.

(2 мин.)

Учитель
  предлагает учащимся вспомнить ранее изученное стихотворение и рассказать его,
  выполняя движения. Зарядку проводит дежурный ученик.
Нands
  down!
Sit
  down! Stand up!
Bend
  left! Bend right! Stand still! Hands on the hips! Stop!
  Close your eyes!

Ученики
  выполняют нужные команды.

Установка
  на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

Саморегуляция

Умение
  слушать и слышать

Формирование
  положительной мотивации

Взаимопроверка

7.
Изучение
  нового материала
(10-15
  мин.)

Учитель
  привлекает внимание учащихся к таблице по теме «Исчисляемые и неисчисляемые
  существительные». Учитель организует устное выполнение упр.18. стр.9.,
  побуждает работать в парах и составлять предложения о здоровой пище по
  образцу. I want you to open your books, page 9, ex.18. We can work in
  pairs. We shall learn the соuntable and uncountable nouns.
Обращает
  внимание учащихся на наиболее распространенные примеры исчисляемых и
  неисчисляемых существительных. поясняет примеры из упражнения. Now,
  let’s do ex. 5 at p.60 in your Workbooks Who can read and translate the
  sentences from exercise?

Ученики
  записывают слова с таблицы .

Выполняют
  упражнение упр.18. стр.9 устно, работают в парах и составляют предложения о
  здоровой пище по образцу.

Выполняют
  упражнение 5
с.60 в
  рабочей тетради.
читают и
  переводят предложения с исчисляемыми и неисчисляемыми существительными.

Формирование
  готовности к самообразованию

Выделение
  важной информации

Сотрудничество
  с учителем и сверстниками, умение слушать

Умение
  структурировать знания

Взаимопроверка,
  контроль учителя, самопроверка

8.
  Закрепление изученного материала (10 мин)

Учитель
  организует выполнение упр.6, стр.61 в рабочей тетради. Учитель побуждает
  учеников распределить слова из данного упр. в две колонки по теме
  «Исчисляемые и неисчисляемые существительные», а затем проводится
  взаимопроверка задания в парах.
Let’s
  read the task of exercise 6, page 61. You will have 5 minutes to write the
  words and fill in the table
Упражнение
  предложено как индивидуальное задание, которое выполняется в ходе урока.
  Затем проверяется учителем.

Ученики
  распределяют. слова из данного упр. в две колонки по теме «Исчисляемые и
  неисчисляемые существительные», а затем проводят взаимопроверку задания в
  парах.

Самоорганизация,
  самоопределение,
умение планировать
  последовательность действий для достижения цели.

Волевая
  саморегуляция, контроль, коррекция, осознание того, что усвоено, осознание
  качества и уровня усвоения.

Планирование
  работы, умение определять наиболее рациональную последовательность действий ,
  умение самостоятельно оценивать свою деятельность

Действия
  постановки и решения проблем (самостоятельное создание способов решения
  проблем)

Контроль
  учителя, самопроверка.

9.Подведение
  итогов.
Рефлексия.
(2-4
  мин.)

Формулирует
  домашнее задание, инструктирует по его выполнению материалу у.19, 20,21 с.10
  и у.7,8 с.61-62 в рабочей тетради.
-
  Your home task is exercise 19, 20,21, page 10 in your textbooks and ex.7, 8
  at p.62 -60 in your Workbooks.
Объявляет
  и аргументирует оценки за урок.
Проводит
  рефлексию.
-Что
  показалось особенно интересным на уроке?
-
  Закончите предложения:
Сегодня я
  узнал, что…
Теперь я
  знаю, как…
Я хотел
  бы узнать…
That’s
  all for today.
The
  lesson is over. Good bye!

Слушают
  учителя и записывают домашнее задание

Записывают
  домашнее задание.

Отвечают
  на вопрос
Отвечают
  на вопрос
I knew …
Now
  I know …
Now
  I know how …
Now I can
  …

Самоопределение

Развитие
  регуляции учебной деятельности.
Осуществлять
  выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и
  оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить
  соответствующие коррективы в их выполнение.

Взаимодействие
  с учителем.
Понимание
  возможности различных позиций других людей, отличных от собственной; учет
  разных мнений и стремление к координации различных позиций

file_name: Технологическая карта урока для 6 класса с элементами технологии развития критического мышления.docx

alt: Изучение нового материала (10-15 мин

alt: Закрепление изученного материала (10 мин)Учитель организует выполнение упр


extracted_text:
ТРЕНИНГ-КУРС

Занятие 8

Закрытие периода

10.
Накопление расходов

10.1. Справочник "Статьи
затрат" Доступ:
Предприятие - Статьи затрат.

1.
В подгруппу "Затраты на
сбыт" добавить элемент "Услуги контрагентов

(Сбыт)":

•
Вид затрат - Прочие, Счет 8 го
класса - 84.

•
Статья декларации - 06.3.15 Другие
затраты, связанные со сбытом товаров,

выполнением
работ, оказанием услуг.

2.
В подгруппу
"Другие затраты обычной деятельности и другие операционные затраты"
добавить элемент "Налоги":

•
Вид затрат - Прочие, Счет 8 класса – 84.

•
Статья  декларации  –  06.5.13  «Суммы  начисленных  налогов  и  сборов,

установленных
НКУ, других обязательных платежей».

10.2.
Услуги мобильной связи

Доступ:
Покупка - Поступление товаров и
услуг. Закладка Услуги.

31 января отразить получение акта
услуг по мобильной связи oт контрагента "Мир Связи", отнести
стоимость услуг на счет 93, статья затрат (субконто 1)

–
Услуги контрагентов (Сбыт):

•
Мобильная связь кол. – 1.
Цена без НДС – 500. Ставка НДС  = 20%;

•
Мобильная связь кол. – 1. Цена без
НДС – 35, Ставка НДС = Без НДС.

Самоконтроль: сумма по
документу – 635 грн (НДС 100).

10.3.
Расходы будущих периодов

Доступ:    Предприятие
- Прочие - Расходы будущих периодов.

В
справочнике
"Расходы будущих периодов" добавить элемент "Подписка на
журнал":

•
Начало и окончание периода: 2
января и 31 марта;

•
Метод распределения: равными
частями каждый месяц;

•
Счет – 92;

•
Аналитика: АУП,  Подписка на
периодические издания (A3);

•
Налоговое назначение затрат
"Хоз. д-ть".

Доступ:
Покупка - Поступление товаров и услуг.  Закладка Услуги.

В
справочнике
"Номенклатура" создать элемент «Подписка на журнал» с
флагом услуга.

1
января оформить подписку на 1-й
квартал, на журнал "Бухгалтерия и аудит"
через контрагента "Мир Связи", отнести стоимость услуг на счет 39,
субконто
1 - Подписка:

•
Номенклатура - Подписка на журнал;

•
Цена без НДС - 60 грн. Ставка НДС
- Без НДС.

Самоконтроль: сумма но
документу - 60 грн.

10.4.
Расчетно-кассовое обслуживание

Доступ:
Банк - Платежное поручение исходящее.

Операции:
Прочее списание безналичных денежных средств, флаг "Оплачено".

31
января списать с расчетного счета
суммы за расч.-кассовое обслуживание:

•
Получатель: АВАЛЬ. Сумма: 10 грн.;

•
Счет: 92, Подразделение:  АУП;

• Статья затрат: Плата за
расчетно-кассовое обслуживание и другие услуги банков;

•
Налоговое назначение: "Хоз. д-сть";

•
Статья движения денежных средств: расчетно-кассовое обслуживание.

Для самоконтроля:

alt: ТРЕНИНГ-КУРС Занятие 8

alt: Расходы будущих периодов Доступ:

alt: Для самоконтроля:

title: ТРЕНИНГ-КУРС   Занятие 8  Закрытие периода


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

на
  заседании методического объединения,
  протокол № 14«июня» 2018 г.
_________________

Заместитель
  директора
по учебно-воспитательной
  работе
«30» августа 2018г.

________________

приказ
  от «31»августа
  2018г.№12-1117-557/18

Рабочая программа
по учебному предмету
«Математика»
начальное общее образование (1-4)
2 класс

Учебник:  Математика. 2класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч./М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова и
др.- 9-ое изд. - М: Просвещение,2018. - Школа России.

планируемые результаты освоения учебного
предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
У выпускника будут сформированы:
̶
внутренняя позиция школьника на
уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты
школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
̶
широкая мотивационная основа
учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние
мотивы;
̶
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
̶
ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи,
на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других
людей;
̶
способность к самооценке на основе
критериев успешности учебной деятельности;
̶
основы гражданской идентичности
личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за
общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
̶
ориентация в нравственном
содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
̶
знание основных моральных норм и
ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм,
развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню;
̶
развитие этических чувств – стыда,
вины, совести как регуляторов морального поведения;
̶
эмпатия как понимание чувств
других людей и сопереживание им;
̶
установка на здоровый образ жизни;

̶
основы экологической культуры:
принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности
нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
̶
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной
культурой.
Выпускник получит возможность для
формирования:
̶
внутренней позиции обучающегося на
уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания
необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов
и предпочтении социального способа оценки знаний;
̶
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
̶
устойчивого учебно-познавательного
интереса к новым общим способам решения задач;
̶
адекватного понимания причин
успешности/неуспешности учебной деятельности;
̶
положительной адекватной
дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации
социальной роли «хорошего ученика»;
̶
компетентности в реализации основ
гражданской идентичности в поступках и деятельности;
̶
морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
̶
установки на здоровый образ жизни
и реализации её в реальном поведении и поступках; осознанных устойчивых
эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу
человеческой жизни;
̶
эмпатии как осознанного понимания
чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных
на помощь и обеспечение благополучия.

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
принимать и сохранять учебную
задачу;
̶
учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
̶
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во
внутреннем плане;
̶
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
̶
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться
реакцией среды решения задачи);
̶
оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
̶
адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
̶
различать способ и результат
действия;
̶
вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более
совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и
результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и
иностранном языках;
̶
выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной форме.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
̶
преобразовывать практическую
задачу в познавательную;
̶
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
̶
самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
̶
осуществлять констатирующий и предвосхищающий
контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания;
̶
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и в конце действия.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы,
энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом
информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

̶
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
̶
использовать знаково-символические
средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая
концептуальные) для решения задач;
̶
строить сообщения в устной и
письменной форме;
̶
ориентироваться на разнообразие
способов решения задач;
̶
основам смыслового восприятия художественных
и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных
видов (в первую очередь текстов);
̶
осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных признаков;
̶
осуществлять синтез как
составление целого из частей;
̶
проводить сравнение, классификацию
по заданным критериям;
̶
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
̶
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
̶
обобщать, т. е. осуществлять
генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных
объектов на основе выделения сущностной связи;
̶
осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их
синтеза;
̶
устанавливать аналогии;
̶
владеть рядом общих приёмов
решения задач.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
̶
записывать, фиксировать информацию
об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
̶
создавать и преобразовывать модели
и схемы для решения задач;
̶
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной форме;
̶
осуществлять выбор наиболее
эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
̶
осуществлять синтез как
составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие
компоненты;
̶
осуществлять сравнение,
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
̶
строить логическое рассуждение,
включающее установление причинно-следственных связей;
̶
произвольно и осознанно владеть
общими приёмами решения задач.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Выпускник научится:
̶
адекватно использовать
коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных
коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе
сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой
коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного
общения;
̶
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
̶
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
̶
формулировать собственное мнение и
позицию;
̶
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
̶
строить понятные для партнёра
высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
̶
задавать вопросы; контролировать
действия партнёра;
̶
использовать речь для регуляции
своего действия;
̶
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
учитывать и координировать в
сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;
̶
учитывать разные мнения и интересы
и обосновывать собственную позицию;
̶
понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы;
̶
аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
̶
продуктивно содействовать
разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;
̶
с учётом целей коммуникации
достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую
информацию как ориентир для построения действия;
̶
задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
̶
осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
̶
адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности;
̶
адекватно использовать речевые
средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Предметные
результаты
Математика
В результате изучения курса математики
обучающиеся при получении начального общего образования:
̶
научатся использовать
начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов,
явлений, оценки количественных и пространственных отношений;
̶
овладеют основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической
речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;
̶
научатся применять
математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут
начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;
̶
получат представление
о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел;
научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами;
находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое
выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;
̶
познакомятся с
простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и
изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

̶
приобретут в ходе
работы с таблицами и диаграммами важные для практикоориентированной
математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и
интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц
и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать
информацию, делать выводы и прогнозы.
Числа и величины
Выпускник научится:
̶
читать, записывать,
сравнивать, упорядочивать числа от нуля до миллиона;
̶
устанавливать
закономерность - правило, по которому составлена числовая последовательность, и
составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному
правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение
числа в несколько раз);
̶
группировать числа по
заданному или самостоятельно установленному признаку;
̶
читать и записывать
величины (массу, время, длину, площадь, скорость), используя основные единицы
измерения величин и соотношения между ними (килограмм - грамм; год - месяц -
неделя - сутки - час - минута, минута - секунда; километр - метр, метр -
дециметр, дециметр - сантиметр, метр - сантиметр, сантиметр - миллиметр),
сравнивать названные величины, выполнять арифметические действия с этими
величинами.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
классифицировать числа
по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
̶
выбирать единицу для
измерения данной величины (длины, массы, площади, времени), объяснять свои
действия.
Арифметические действия
Выпускник научится:
̶
выполнять письменно
действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на
однозначное, двузначное числа в пределах 10 000) с использованием таблиц
сложения и умножения чисел, алгоритмов письменных арифметических действий (в
том числе деления с остатком);
̶
выполнять устно
сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трёхзначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и
числом 1);
̶
выделять неизвестный
компонент арифметического действия и находить его значение;
̶
вычислять значение
числового выражения (содержащего 2-3 арифметических действия, со скобками и без
скобок).
Выпускник получит возможность научиться:
̶
выполнять действия с
величинами;
̶
использовать свойства
арифметических действий для удобства вычислений;
̶
проводить проверку
правильности вычислений (с помощью обратного действия, прикидки и оценки
результата действия).
Работа с текстовыми задачами Выпускник научится:
̶
анализировать задачу,
устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и
вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи,
выбирать и объяснять выбор действий;
̶
решать учебные задачи
и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифметическим способом (в 1- 2
действия);
̶
оценивать правильность
хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
решать задачи на
нахождение доли величины и величины по значению её доли
̶
(половина, треть,
четверть, пятая, десятая часть);
̶
решать задачи в 3- 4
действия;
̶
находить разные
способы решения задачи.
Пространственные отношения
Геометрические фигуры
Выпускник научится:
̶
описывать взаимное
расположение предметов в пространстве и на плоскости;
̶
распознавать,
называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой
угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
̶
выполнять построение
геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник)
с помощью линейки, угольника;
̶
использовать свойства
прямоугольника и квадрата для решения задач;
̶
распознавать и
называть геометрические тела (куб, шар);
̶
соотносить реальные
объекты с моделями геометрических фигур.
Выпускник получит возможность научиться
распознавать, различать и называть геометрические тела: параллелепипед,
пирамиду, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Выпускник научится:
̶
измерять длину
отрезка;
̶
вычислять периметр
треугольника, прямоугольника    и       квадрата,    площадь прямоугольника и
квадрата;
̶
оценивать размеры
геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Выпускник получит возможность научиться
вычислять периметр и площадь различных фигур прямоугольной формы.
Работа с информацией
Выпускник научится:
̶
читать несложные
готовые таблицы;
̶
заполнять несложные
готовые таблицы;
̶
читать несложные
готовые столбчатые диаграммы.
Выпускник получит возможность научиться:
̶
читать несложные
готовые круговые диаграммы;
̶
достраивать несложную
готовую столбчатую диаграмму;
̶
сравнивать и обобщать
информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц и диаграмм;
̶
распознавать одну и ту
же информацию, представленную в разной форме (таблицы и диаграммы);
̶
планировать несложные
исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц и
диаграмм; интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных
исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и
прогнозы).

содержание учебного предмета
Математика
Числа и величины
Счёт предметов. Чтение и запись чисел от
нуля до миллиона. Классы и разряды. Представление многозначных чисел в виде
суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.
Измерение величин; сравнение и
упорядочение величин. Единицы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна),
вместимости (литр), времени (секунда, минута, час). Соотношения между единицами
измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля
величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление.
Названия компонентов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения.
Таблица умножения. Связь между сложением, вычитанием, умножением и делением.
Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с
остатком.
Числовое выражение. Установление порядка
выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение
значения числового выражения. Использование свойств арифметических действий в
вычислениях (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в
произведении; умножение суммы и разности на число).
Алгоритмы письменного сложения, вычитания,
умножения и деления многозначных чисел.
Способы проверки правильности вычислений
(алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидки результата,
вычисление на калькуляторе).
Работа с текстовыми задачами
Решение текстовых задач арифметическим
способом. Задачи, содержащие отношения «больше (меньше) на », «больше (меньше)
в ». Зависимости между величинами, характеризующими процессы движения, работы,
купли-продажи и др. Скорость, время, путь; объём работы, время,
производительность труда; количество товара, его цена и стоимость и др.
Планирование хода решения задачи. Представление текста задачи (схема, таблица,
диаграмма и другие модели).
Задачи на нахождение доли целого и целого
по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические
фигуры.
Взаимное расположение предметов в
пространстве и на плоскости (выше—ниже, слева-справа, сверху-снизу,
ближе-дальше, между и пр.). Распознавание и изображение геометрических фигур:
точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная, угол, многоугольник,
треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг. Использование чертёжных
инструментов для выполнения построений. Геометрические формы в окружающем мире.
Распознавание и называние: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение.
Измерение длины отрезка. Единицы длины (мм, см, дм, м, км). Периметр.
Вычисление периметра многоугольника.
Площадь геометрической фигуры. Единицы
площади (см2, дм2, м2). Точное и приближённое
измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной
со счётом (пересчётом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной
информации.
Построение простейших выражений с помощью
логических связок и слов («и»; «не»; «если... то »; «верно/неверно, что »;
«каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности
(цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление,
запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация
данных таблицы. Чтение столбчатой диаграммы. Создание простейшей информационной
модели (схема, таблица, цепочка).

Тематическое планирование с указанием количества часов
по предмету «Математика»  2  «В» класс

№

Дата урока

Темы раздела, урока

Кол-во часов

Домашнее задание

Примечание

план

факт

Раздел 1: ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация.

20

1.

03.09

03.09

Числа от 1 до 20.

1

№6,7 стр. 4

2.

04.09

04.09

Десятки. Счёт десятками до 100.

1

Карточка

3.

05.09

05.09

Числа от 11 до 100. Образование чисел .

1

Карточка

4.

06.09

06.09

Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр .

1

Карточка

5.

07.09

07.09

Однозначные и двузначные числа.

1

№5стр.7,задание
  на полях - узор

6.

10.09

10.09

Миллиметр.

1

№6,3стр.9

7.

11.09

11.09

Входная административная контрольная работа.

1

8.

12.09

12.09

Миллиметр. Закрепление.

1

Карточка

9.

13.09

13.09

Контрольная работа №1.

1

10.

14.09

14.09

Работа над ошибками. Наименьшее трёхзначное число. Сотня.

1

11.

17.09

17.09

Метр. Таблица единиц длины

1

№5,6 стр13

12.

18.09

18.09

Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 – 3 5, 35 - 30 .

1

№5,6стр.14

13.

19.09

19.09

Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых.

1

№5 стр. 15

14.

20.9

20.09

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

1

Карточка

15.

21.09

21.09

Единицы стоимости. Рубль. Копейка.

1

16.

24.09

24.09

Страничка для любознательных

1

Карточка

17.

25.09

25.09

Что узнали.
  Чему научились.

1

Учить таблицу
  сложения и вычитания в пределах 20.

18.

26.09

26.09

Контрольная работа №2.

1

№3,4стр.20

19.

27.09

27.09

Анализ контрольной работы. Страничка для любознательных.

1

Карточка

20.

28.09

28.09

Повторение по
  теме «Нумерация».

1

№7,9 стр.21

Раздел 2: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание .

58

21.

01.10

01.10

Задачи, обратные данной.

1

№4,6 стр. 27

22.

02.10

02.10

Задачи, обратные данной.

1

№7 стр.27,
  узор на полях

23.

03.10

03.10

Сумма и разность отрезков.

1

Карточка

24.

04.10

04.10

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

№3,4 стр.28

25.

05.10

05.10

Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого.

1

26.

08.10

08.10

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

Карточка

27.

09.10

09.10

Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

1

Карточка

28.

10.10

10.10

Закрепление изученного. Решение задач.

1

№6,7 стр.30

29.

11.10

11.10

Единицы времени. Час. Минута.

1

Карточка

30.

12.10

12.10

Длина ломаной.

1

31.

15.10

15.10

Закрепление
  изученного.

1

Учить таблицу
  сложения и вычитания в пределах 20.

32.

16.10

16.10

Страничка для любознательных.

1

№4,5 стр.34

33.

17.10

17.10

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

1

№9, ребусы
  стр.35

34.

18.10

17.10

Порядок
  выполнения действий. Скобки.

1

№ 6 стр38,
  учить правило

35.

19.10

19.10

Числовые выражения.

1

36.

22.10

22.10

Сравнение
  числовых выражений.

1

№4, на полях
  примеры стр.41

37.

23.10

23.10

Периметр многоугольника.

1

№5,6 стр.43

38.

24.10

24.10

Свойства
  сложения.

1

№6 стр.47 №4 стр.45

39.

25.10

25.10

Свойства
  сложения.

1

№23стр.55 №2 стр.46

40.

26.10

26.10

Повторение изученного.

1

41.

29.10

29.10

Странички для
  любознательных.

1

№16, 17 стр. 54

42.

30.10

30.10

Контрольная
  работа № 3.

1

Учить таблицу сложения и вычитания в пределах 20

43.

31.10

31.10

Анализ контрольной работы. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры
  на посуде»

1

№7 стр. 52

44.

01.11

01.11

Что узнали. Чему научились.

1

Карточка

45.

02.11

02.11

Что узнали. Чему научились.

1

Карточка

46.

12.11

12.11

Подготовка к изучению устных приёмов сложения и вычитания.

1

№6, 8 стр.57

47.

13.11

13.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20.

1

№7 стр.58  примеры под чертой.

48.

14.11

14.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20.

1

№6, примеры под чертой стр.59

49.

15.11

15.11

Прием вычисления вида 26 + 4.

1

№5, 7 стр.60

50.

16.11

16.11

Прием вычисления вида 30 – 7

1

51.

19.11

19.11

Приёмы
  вычислений для случаев вида 60 – 24.

1

№5, 6 стр.62

52.

20.11

20.11

Решение задач.

1

№ 4,5 стр.63

53.

21.11

21.11

Решение задач.

1

№6 стр.64 № 6 стр.65

54.

22.11

22.11

Прием вычисления вида 26 + 7 .

1

№5, 7 стр.66

55.

23.11

23.11

Прием вычисления вида 35 – 7 .

1

56.

26.11

26.11

Закрепление
  изученных приёмов вычислений.

1

№5,7 стр.68

Актированный
  день

57.

27.11

27.11

Закрепление
  изученных приёмов вычислений.

1

№6 стр.69  задание под чертой

58.

28.11

28.11

Страничка для любознательных. Повторение.

1

Карточка

59.

29.11

29.11

Что узнали. Чему научились.

1

№1, 5 стр.72

60.

30.11

30.11

Что узнали.
  Чему научились.

1

Учить таблицу сложения и вычитания в пределах 20

61.

03.12

03.12

Контрольная
  работа № 4.

1

Учить таблицу сложения и вычитания в пределах 20

62.

04.12

04.12

Работа над ошибками. Решение задач изученных видов.

1

№10,12 стр.73

63.

05.12

05.12

Буквенные
  выражения.

1

№18,22 стр.74

64.

06.12

06.12

Буквенные выражения.

1

№6,8 стр.78

65.

07.12

07.12

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

1

66.

10.12

10.12

Уравнение. Решение уравнений методом подбора.

1

№4,5 стр.82

67.

11.12

11.12

Закрепление. Решение уравнений

1

№4, 6 стр.83

68.

12.12

12.12

Проверка сложения.

1

№5 стр.85

69.

13.12

13.12

Проверка вычитания.

1

№6  стр.87

70.

14.12

14.12

Проверка сложения и вычитания.

1

71.

17.12

17.12

Проверка сложения и вычитания.

1

№6,11 стр.90

72.

18.12

18.12

Закрепление. Решение задач.

1

№15,
  16 стр.91

73.

19.12

19.12

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

1

№21,
  28 стр.92

74.

20.12

20.12

Проверим себя и оценим свои достижения.

1

№24,
  29 стр.93

акт.день

75.

21.12

21.12

Контрольная работа № 5.

1

76.

24.12

24.12
акт.д

Работа над ошибками. Повторение пройденного

1

Карточка

77.

25.12

25.12
акт.д

Повторение и закрепление изученного.

1

Карточка

78.

26.12

26.12
акт.д

Повторение и закрепление изученного.

1

Карточка

Раздел 3: Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные
  вычисления).

32

79.

10.01

10.01
акт.д

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (письменные вычисления).

1

80.

11.01

11.01
акт.д

Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23

1

81.

14.01

14.01

Вычитание вида 57 – 26.

1

№3,4 стр.5

82.

15.01

15.01

Проверка сложения и вычитания.

1

№4,7 стр.6

83.

16.01

16.01

Проверка сложения и вычитания.

1

№5,8 стр.7

84.

17.01

17.01

Угол. Виды углов.

1

№6,7 стр.9

85.

18.01

18.01

Решение задач.

1

86.

21.01

21.01

Решение задач.

1

№3, 6 стр.10

87.

22.01

22.01

Сложение вида 37 + 48.

1

№4,5  стр.12

88.

23.01

23.01

Сложение вида 37 + 53.

1

№4,5  стр.13

89.

24.01

24.01

Прямоугольник.

1

№6     стр.14

90.

25.01

25.01

Прямоугольник.

1

91.

28.01

Сложение вида 87 + 13.

1

№2,6 стр.16

92.

29.01

29.01

Закрепление изученного. Решение задач.

1

№5,7 стр.17

93.

30.01

30.01
акт.д

Закрепление изученного. Решение задач.

1

Карточка

94.

31.01

31.01
акт.д

Вычисления вида 32 + 8, 40 – 8 .

1

№3, 6 стр. 18

95.

01.02

01.02
акт.д

Вычитание вида 50 – 24

1

96.

04.02

04.02
акт.д

Странички для любознательных.

1

Карточка

97.

05.02

05.02
акт.д

Что узнали. Чему научились.

1

№8,12 стр.23

98.

06.02

06.02
акт.д

Что узнали. Чему научились.

1

№13,17 стр.23

99.

07.02

07.02
акт.д

Контрольная работа № 6.

1

100.

08.02

08.02
кар

Анализ контрольной работы. Странички для любознательных.

1

101.

11.02

11.02
кар

Вычитание вида 52 – 24 .

1

№3,5 стр.29

102.

12.02

12.02
кар

Закрепление
  изученного. Решение задач

1

№6,9 стр.30

103.

13.02

13.02
кар

Закрепление изученного.
  Решение задач

1

№3,6 стр.31

104.

14.02

14.02
кар

Свойства
  противоположных сторон прямоугольника.

1

№4   стр.32

105.

15.02

15.02
кар

Закрепление изученного.

1

106.

18.02

18.02

Квадрат.

1

№7, ребусы стр.34

107.

19.02

19.02

Квадрат.

1

№3,5   стр.35

108.

20.02

20.02

Проект «Оригами».

1

№6,10 стр.40

Стр.36-37

109.

21.02

21.02

Страничка для любознательных.

1

№13,17 стр41

110.

22.02

22.02

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

1

Раздел 4: Числа от 1 до 100. Умножение и деление.

47

111.

25.02

25.02

Конкретный смысл действия умножения.

1

№5,6  стр.48

112.

26.02

25.02

Конкретный смысл действия умножения.

1

№4,7  стр.49

113.

27.02

27.02

Прием умножения с использованием сложения.

1

№6,9   стр.50

114.

28.02

28.02

Прием умножения с использованием сложения.

1

№3,6   стр.51

115.

01.03

01.03

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

1

116.

04.03

04.03

Периметр прямоугольника.

1

№8,9  стр.52

117.

05.03

05.03

Приёмы
  умножения единицы и нуля.

1

№5 стр.53
  Задание на полях

118.

06.03

06.03

Названия компонентов и результата действия умножения.

1

№5,7 стр.54

119.

07.03

07.03

Названия компонентов и результата действия умножения.

1

120.

11.03

11.03

Закрепление изученного. Решение задач.

1

№5,8  стр.55

121.

12.03

12.03

Переместительное свойство умножения.

1

№5,7  стр.56

122.

13.03

13.03

Переместительное свойство умножения.

1

№6     стр.57

123.

14.03

14.03

Конкретный
  смысл действия деление .

1

№4,9   стр.58

124.

15.03

15.03

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

1

125.

18.03

18.03

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

1

№4     стр.60

126.

19.03

19.03

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

1

№5,7  стр.61

127.

20.03

20.03

Название чисел при делении.

1

№6,8  стр.62

128.

21.03

21.03

Что узнали. Чему научились.

1

№3,6  стр.63

129.

22.03

22.03

Контрольная работа № 7.

1

130.

01.04

01.04

Работа над ошибками. Решение задач.

1

№34,41 стр.69

131.

02.04

02.04

Связь между компонентами и результатом действия умножения.

1

№6 стр.72 Узор на полях

132.

03.04

03.04

Прием деления, основанный на связи между компонентами и
  результатом умножения

1

№4, 6 стр.73

133.

04.04

04.04

Приёмы умножения и деления на 10.

1

№3,5 стр.74

134.

05.04

05.04

Задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

1

135.

08.04

08.04

Задачи на нахождение третьего слагаемого.

1

№3,5  стр.76

136.

09.04

09.04

Задачи на нахождение третьего слагаемого.

1

№5,9  стр.77

137.

10.04

10.04

Закрепление изученного. Решение задач.

1

Карточка

138.

11.04

11.04

Контрольная работа № 8.

1

Карточка

139.

12.04

12.04

Умножение числа 2 и на 2.

1

140.

15.04

Умножение числа 2 и на 2.

1

№6,7 стр.81

141.

16.04

Умножение числа 2 и на 2.

1

№3,6 стр.82

142.

17.04

Приёмы
  умножения числа 2.

1

Карточка

143.

18.04

Деление на 2.

1

№6 стр.83
  Ребусы

144.

19.04

Деление на 2.

1

145.

22.04

Деление на 2.

1

№7,8 стр.85

146.

23.04

Решение задач.
  Закрепление.

1

№ 6,8 стр.88

147.

24.04

Странички для любознательных.

1

№11,17 стр.89

148.

25.04

Что узнали. Чему научились. Закрепление.

1

№10,15 стр.89

149.

26.04

Умножение числа 3 и на 3

1

150.

29.04

Умножение числа 3 и на 3

1

№6,8 стр.91

151.

30.04

Деление на 3.

1

№3,5 стр.92

152.

02.05

Деление на 3.

1

№7 стр.93

153.

03.05

Закрепление изученного.

1

154.

06.05

Странички для любознательных. Закрепление.

1

№7,10  стр.94

155.

07.05

Что узнали. Чему научились. Повторение.

1

№5,9    стр.96

156.

08.05

Контрольная работа №9.

1

157.

10.05

Работа над ошибками.

1

Раздел 5: Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2
  классе»

13

158.

13.05

Устная нумерация чисел в пределах 100.

1

№12 стр.97

159.

14.05

Числовые выражения.

1

№15,18 стр.98

160.

15.05

Решение уравнений.

1

№25,27 стр.99

161.

16.05

Проверка сложения и вычитания

1

№26, 31 стр.99

162.

17.05

Свойства сложения. Сложение и вычитание в пределах 100.

1

163.

20.05

Решение задач.

1

№32 стр.99

164.

21.05

Решение задач.

1

№5 стр. 107

165.

22.05

Длина отрезка. Единицы длины. Геометрические фигуры.

1

Карточка

166.

23.05

Итоговая контрольная работа.

1

167.

24.05

Повторение. Решение задач.

1

Карточка

168.

27.05

Повторение. Решение задач.

1

Карточка

169.

28.05

КВН « Математика – царица наук».

1

170.

29.05

Повторение изученного.

1

file_name: 2_Класс_МАТЕМАТИКА.docx

alt: У выпускника будут сформированы: ̶ внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;…

alt: РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ

alt: КОММУНИКАТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ

alt: Предметные результаты Математика

alt: Выпускник получит возможность научиться: ̶ классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия; ̶ выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, площади,…

alt: Геометрические фигуры Выпускник научится: ̶ описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости; ̶ распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол,…

alt: Математика Числа и величины

alt: Площадь геометрической фигуры.

alt: любознательных. 1 Карточка

alt: чертой

alt: Повторение и закрепление изученного

alt: Контрольная работа № 6. 1

alt: полях

alt: Ребусы 1. 19

alt: Повторение изученного. 1

intro: Рабочая программа по математике  2 класс  УМК "Школа России"

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по математике  2 класс


extracted_text:
МОУ СОШ №34

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА
на
тему: " Мода как стиль жизни"

Руководитель:
Воронович Михаил Александрович

г.Комсомольск-на-Амуре
2019 год

Содержание.

Наименование

Страницы

Введение

3

Глава  I.
История появления моды

4-6

Глава II .
Мода в разных сферах жизни

7-9

Глава III.
Влияние моды на человека

10-12

Глава  IV.
 Отношение современных подростков к моде

13-14

Заключение

  15-16

  Список  литературы

  17

Введение.
                Большое
влияние на людей в наше время оказывает мода. Кроме одежды, она затрагивает и
другие сферы. Например ,существует мода на литературу, виды спорта,
определенные профессии, музыку , фильмы и т.д. Очень часто желание быть модным
определяет выбор образа жизни, стили поведения, манеру разговора. В то же время
человек всегда оценивает существующую моду и сам принимает решение - следовать
ей или нет . Можно сказать, что мода является одним из видом коммуникации.
Следуя или не следуя моде, человек может представить другим людям некоторую
информацию о себе. Процесс коммуникации - это осознанная или неосознанная
передача каких-либо сигналов. Модные стандарты и объекты и являются такими
сигналами, поэтому мода может играть очень важную роль в межличностном восприятии.
Модные стандарты менялись на протяжении многих веков, а вместе с ними менялось
и поведение людей в обществе. Мода -
это прежде всего, новые образцы поведения, применяемые престижными слоями для
того, чтобы выделиться из общества. Тема моей работы актуальна, так как мода
была, остаётся и будет всегда одним из важных элементов жизни общества, служащего
основой установления  социальных связей между людьми.
                Целью
моей работы является изучение того, что такое мода и  как мода влияет на наше
общество.

            Для
достижения  цели я поставила следующие задачи:
1. Проанализировать, как
менялась мода в разные эпохи.
2. Выяснить причины
становления каких- либо вещей модными.
3. Определить,  как
современное поколение относится к моде.
4. Выявить, нужно или нет
следовать моде.

Глава I.
История появления моды.
                 Само
слово ‘мода’ произошло от латинского “modus”-
мера, правило, предписание, способ,  образ.  Именно в значениях “способ” и
“образ”  оно и использовалась веками во французском языке и продолжает
использоваться по сей день. История моды уходит корнями в древние
цивилизации. А как возникло само понятие “моды” до сих пор неизвестно.
                Обратимся
к истории моды на одежду.  В Италии в 16 веке начинаются зарождаться модные
тенденции. Платья у женщин становились  пышными. Женские одежды были свободного
кроя,  имели мягкие линии, подчеркивающие формы тела. Чтобы казаться выше
носили туфли на высокой подошве, иногда такой толстой, что не могли
передвигаться без поддержки  (толщина могла быть 30 см).
                  А так
как высокий лоб считался красивым, то волосы надо лбом сбривались на ширину
двух пальцев. Прическа могла быть сложной и изысканной. Красивым считалось лицо
с высоким лбом, темными бровями, большими глазами навыкате и тонкими аккуратно
сложенными губами.
                Юноши
следовали “бургундским модам” и носили узкую куртку поверх рубашки, а  на узких
рукавах куртки на месте сгиба делались разрезы, из-под которых виднелась
рубашка. Прическа была различной: носили и длинные волосы, закрывающие уши, и
испанскую короткую стрижку, при которой обязательно опускали бороду и усы.
                В 17 веке
для женского костюма были характерны большие объемы, а к середине века линия
талии возвратилась на место. Каркасная основа сохранилась, но приобрела другую
форму. Костюм стал иметь выраженный силуэт, а для причесок стало характерно
наличие одного-трех змеевидных локонов, спускавшихся на грудь и спину. А вот
мужской костюм составляла одежда мушкетеров и сочетался он с военизированным
стилем.
Говоря о красоте, можно
сказать, что она оставалась мимолетным явлением. Слабое здоровье и ядовитые
косметические средства (они содержали свинец или ртуть) приводили к тому, что
пик привлекательности женщины приходился на 20 лет, а к 30 годам уже считалась
старой.  Можно представить, что в 1600-ых годах не было лучшего скраба, чем
купоросное масло, в состав которого входила серная кислота.
              Одной из
законодательниц моды в 18-19 веке по-прежнему остается Франция. Появляется
новый стиль - рококо. Костюм становится очень легким и изящным. Нижняя юбка
была каркасной и состояла из обручей. Вторым элементом был корсет. Он очень
плотно шнуровался сзади. Затем появилось платье кунтуш. Это цельнокроеное
платье. Женская обувь должна была иметь высокий каблук. Парадной считалась
черная обувь, а для прогулок – коричневая [1].
              Размер
париков уменьшается, их обильно посыпают белой или цветной пудрой. Начинают
украшать костюмы бриллиантами. Также считалось, что лицо у женщины должно было
быть подобно фарфору. Для того, чтобы казаться красивее, наносили белоснежную
пудру, а для большего эффекта наносили её в несколько слоев, при этом
припудривая не только лицо, но и другие участки тела: шею, плечи и руки. Также
использовали триок: поверх светлой пудры наносили синей краской черточки на
лицо и виски. Таким образом, появлялась имитация вен. А вот загар считался
признаком низкого происхождения и необходимости трудиться в поле под палящим
солнцем. Мужчины носят фрак вместе с камзолом, белыми чулками, кюлотами и
плоскими туфлями.  Модными также считались сюртуки и шейные платки.
           В конце 19 и
начале 20 века из моды выходят пышные и громоздкие платья. Начинают уходить в
прошлое и пышные формы. Женщины начинают худеть только для того, чтобы
следовать моде. В обиход входят легкие наряды и свободная одежда. В моде узкая
талия и подчеркнутые бедра.
В области косметических
средств  процветает минимализм. Приветствуется натуральный цвет кожи. Девушки
начинают пользоваться кремами с бежевыми оттенками, и так в моду входит загар.

Мужчины  отказываются от панталонов, шляп и накрахмаленных париков.  Теперь
модными считаются штаны, рубашки и пиджаки черного и реже синего цвета. Сам
стиль становится строже.
                    В 21
веке людей все больше беспокоит внешний облик. Девушки начинают больше
пользоваться косметикой. Появляется множество свободных стилей.

Глава II.
Мода в разных сферах
жизни.
Модные
книги.
             Сейчас под
‘модой’ многие подразумевают только одежду. Но кроме того, мода на книги ,
фильмы, музыку и профессии также существует. Рассмотрим моду на книги, которая
менялась также быстро, как мода на одежду.
             Первые печатные
книги появляются в 1456 году, но не становятся популярными, так как большинство
людей были неграмотными. Только когда образование становится доступным всему
населению,  книги начинают печататься большими тиражами. Популярной становится
светская литература, то есть книги перестают быть духовными или научными.
            Сейчас мода
на книги обычного формата значительно спала, но, тем не менее  книги издаются и
становятся популярными.  Их читают в электронном виде, используя современные
гаджеты.
Можно назвать причины
становления книг модными:
1.Рассматриваются
темы, которые интересны и популярны сегодня.
2.
Они рассчитаны на определенную целевую аудиторию.
3.
Автор широко популярен во многих странах мира.
Можно сказать, что
сегодня большой интерес вызывают книги в жанре фантастики или любовной
романтики. Например, в начале 2000-х годов большой популярностью пользовалась
серия книг про Гарри Поттера.  Сейчас на смену ей приходят другие книги в том
же жанре ( "Голодные игры", "Дивергент")

Модные
профессии.
Выбирая
будущую профессию, многие хотят, чтобы она была не только востребованной, но и
модной. Сегодня оборот набирают профессии, связанные с компьютерными
технологиями, работой в фэшн-индустрии. Например: IT-специалист,
дизайнер, косметолог, трейдер, веб-дизайнер.  Название этих специальностей
заимствованы из иностранных языков, а у нас они появились недавно.
          Почему же
многие ищут такие профессии?
Сейчас они считаются
престижными. Еще сравнительно недавно работников, которые специализируются в
таких направлениях, было очень мало. Связано это с тем, что раньше не были
развиты информационные технологии. Сейчас же такие профессии востребованы.
Модные
виды спорта.
          Мода давно
влияет на образ жизни. Ведь сегодня, занимаясь спортом, многие не только хотят
быть здоровыми и физически развитыми, но и быть в тренде, ищут возможность
показать себя и произвести впечатление на публику. А поспособствовать этому
могут такие виды спорта, как триатлон, воркаут, кроссфит. Действительно,
совмещать такие понятия как “мода” и “физические упражнения” сейчас уже
возможно.
          Можно сказать,
что такой список “ модных” видов спорта рассматривается не с точки зрения
профессиональных занятий, а скорее любительских. Как было выше сказано, модный
спорт не предусматривает профессиональных занятий, где развиты все мышцы. Это
столетие выбирает спорт, который моделирует красивое тело.
          В интернете, а
именно в социальных сетях, можно увидеть, что ряд таких модных видов спорта
постоянно меняется. Это зависит от того, как меняются взгляды человека на
жизнь, а также от его поведения в обществе и его стремления изменить что-то.
Модная
музыка и фильмы.

Люди на протяжении веков слушали только классическую музыку, и она считалась
модной. Но в ХХ веке появляются новые жанры, и классическая музыка уже
считается не такой модной, каковой  была раньше.  Например, в 1950-х
рок-н-ролл становится очень популярным и распространяется по всему миру. Затем
появляется рок-музыка, поп-музыка, которая и по сей день считается очень
модной. Среди молодёжи большую популярность  завоевала рэп-музыка, которая
получила своё распространение в 2000-х. Можно сказать, что мода на музыку
меняется с огромной скоростью и за  новыми тенденциями можно не успеть
проследить.

    Кино появилось в конце 19 века и было черно-белым и немым. Потом появилось
цветное кино, которое   в наше время достигло нового уровня. Мы с удовольствием
смотрим фильмы в 3D, но всё-равно мы
возвращаемся к истокам, и в моду постепенно входит черно-белое кино. Так фильм
“Рома”, который был снят в черно-белом стиле, номинируется на Оскар и
пользуется огромной популярностью.

Глава III.
Влияние
моды на человека.
                Как
говорил модельер Палома Пикассо: “Я считаю очень важным следовать моде таким
образом, чтобы она служила вашим интересам. Не следует становиться рабом моды.
Я считаю очень важным, что современная мода очень гибка. Она не диктует своих
правил, она лишь советует и рекомендует основные тенденции.”
                  Многие
считают, что они далеки от моды. Они говорят, что покупают такую одежду,
которая им нравится и соответствует их собственному вкусу, но ассортимент в
магазине каждый сезон определяется модными тенденциями. Мода только задает
направления и открывает новые образы и темы, которые будут актуальны в сезоне,
а каждый человек сам в праве выбирать, следовать этим тенденциям или нет [2].
                  Вот
несколько причин, почему люди следуют моде:
1.      В
нашей жизни люди стремятся стать модными и востребованными потому, что у них
есть ‘боязнь несоответствия’ и это очень прочно закрепляется в головах людей.
2.     Другая
причина - реклама. Она тоже диктует нам модные тенденции, которым все равно
многие следуют. Ведь яркое видео и красивый слоган реально воздействует на
людей.
3.     Еще
одной  причиной можно назвать влияние на людей их кумиров. Ведь они всегда
одеты по моде, а люди хотят подражать им.
             Кроме того,
следование моде выявляет отношение человека к обществу, к окружающему миру, к
самому себе. С одной стороны, человек стремится сохранить свою
индивидуальность, а с другой стороны, хочет идентифицировать себя с другими.
Есть так называемое желание подчиниться моде и одновременно стремление быть
независимым от нее. Мода показывает уже готовые варианты и образцы поведения,
которым человек может бездумно следовать.  Он  начинает понимать, что с одной
стороны мода дает ему равенство и престиж в обществе, а с другой стороны он
чувствует себя вне каких-либо стандартов.
Почему
мода постоянно меняется?
          Мода постоянно меняется. Ее трансформация
напрямую зависит от настроений общества, от новых веяний культуры и других
факторов. По мнению многих, модные изменения имеют экономическую подоплеку.
Ведь можно утверждать, что производители одежды и вправду заинтересованы в
увеличении объемов продаж, а также насыщении рынка. Но с другой стороны, можно
сказать, что изменение моды – это явление сугубо социальное.
          Другим фактором изменения моды можно считать
и саму человеческую суть. Ведь человек также хочет выделиться и украсить себя.
Именно поэтому у человека появляется толчок к переменам. И перемен  человеку
хочется во всем. В наше время мода продолжает стремительно меняться, но все эти
изменения являются возращением к определенным эпохам XXстолетия.

         Можно сказать, что с практической точки
зрения  никто не будет надевать одежду 18 века не только  потому, что это уже
не модно, это просто неудобно. Ведь в наше время много профессий, которые
зависят от постоянных движений. Моду меняет совокупность многих факторов,
которые нас окружают. И если внимательно понаблюдать за окружающим миром и
происходящими процессами, то можно даже предсказать то, в какое русло пойдет
мода[3].
Кто
создает моду?
       Модные тенденции не появляются просто так.
Многие люди влияют на то, чтобы какая-нибудь вещь стала модной. Я выявила
несколько источников появления новых модных тенденций:
1.     Дизайнеры
и модельеры.  Дизайнер проектирует и создает наряд, который должен
соответствовать модным тенденциям, а  модельер уже воплощает его идею в жизнь.
2.     Производители
тканей. Одним из фактов создания коллекции сезона являются  принты и фактуры, и
сами дизайнеры  в основном используют не эскизы, а уже готовые ткани.
3.     Редакторы
журналов. Они  играют  немаловажную  роль в становлении моды. Если посмотреть
на обложки выпускаемых сейчас журналов, можно увидеть, что люди ,
представленные на них, всегда одеты по моде.

        Особо активное участие в
распространении моды проявляют её лидеры.  Лидеры – это первые распространители
модных тенденций и образцов. Их можно распределить на две группы. Первая – это
официальные лидеры. Они распространяют моду в глобальном масштабе через СМИ.
Вторая – это неофициальные. Они распространяют моду в небольших масштабах[4].
Можно сказать, что в прошлые столетия лидерами мод являлись короли, их фавориты
и придворные. Они же были и законодателями моды. Уже позже таковыми  являлись
актеры театра и  публика. А с XX
века – деятели массовой культуры.

ГлаваIV.
Отношение
современных подростков к моде.
           Разные
социальные группы испытывают на себе влияние моды, но  особый интерес
представляет   современная  молодежь. Ведь, именно она, будучи активным
участником общественных процессов, привносит определённые  новшества. Чтобы
понять как современное общество относится к моде, я провела опрос, в  котором
участвовали подростки 15-16 лет.
            В ходе
исследования я узнала, что большинство ребят относится к моде положительно –
это 75% опрошенных. Многие ответили, что мода может украшать нашу жизнь и дарить
новые эмоции. Другие же 25% считают, что мода нам предстает только в негативном
свете, так как не представляет собой ничего изысканного и очень красивого.
(Приложение 1).
           А вот модными
себя считают далеко не все. Из числа респондентов только 60% следуют модным
тенденциям, 40% ответили, что не относят себя к числу тех, кто следит за модой.
(Приложение 1).
           На вопрос о
том, какие книги читают мои ровесники, практически все отдали своё предпочтение
жанру фэнтези в типографском исполнении. Что касается киноновинок, то лишь
незначительная часть респондентов (15%) знакомится с ними в интернете, либо
ждёт выхода на экраны телевизоров, 85% подростков предпочитают посмотреть новый
фильм в кинотеатре, сделав при этом пост в социальных сетях, что явно навеяно
модными тенденциями  (Приложение 2).
        Мода диктует свои
правила не только в одежде, спорте, музыке, но и в косметологии. В последнее
время косметологи творят чудеса, меняя форму бровей и объём губ, а парикмахеры
создают неповторимые образы благодаря новым тенденциям в стрижке и окрашивании
волос. Сегодня услугами специалистов пользуются не только взрослые женщины, но
и подростки. Мне интересно было узнать, насколько внешность подростков их
устраивает и хотелось бы им изменить свою внешность, следуя модным
направлениям.
             Согласно опроса,
практически 90% подростков довольны своими внешними данными, 10% желали бы
прибегнуть к услугам пластических хирургов уже сегодня, 7% из которых считают,
что пока это достаточно дорого, а 3% думают, что это не безопасно.
             Отличительной особенностью сегодняшней
подростковой  моды являются  непривычные сочетания. Уже никого не шокируют
девушки в изящных платьях и  кроссовках. Одеваясь модно, подростки тем самым
хотят подчеркнуть свою индивидуальность.   И как бы родителям  ни хотелось
заставить их носить то, что им нравится, сделать это практически невозможно.
Согласно опроса, среди моих одноклассников более 50% не прислушиваются к мнению
родителей в вопросах моды. Их предпочтения определяют ровесники:  модные,
стильные, креативные. Желание подростков «быть как все» доходит до абсурда, так
как не всё, что принято считать модным, подходит всем. Лишь взрослея, они
учатся выражать свою индивидуальность с помощью стиля.
           Обязательно
следовать моде или нет? 80% респондентов это мнение не разделяют. Молодежь не
находит достаточной мотивации, чтобы быть задействованной в сфере моды, не
видит в этом выгоды для себя. Всего 20% респондентов считают, что следование
моде могло бы поспособствовать их успешности в жизни. (Приложение 2).
        На мой взгляд,
модно то, что позволяет человеку чувствовать себя комфортно в любой обстановке,
не шокируя при этом окружающих.

Заключение.
          Мода стремится
охватить все аспекты нашей жизни. Она
отвечает определенным общественным запросам, она выступает и как норма, и как
ценность, поэтому быть свободным от моды невозможно. Влияние моды на общество огромно, даже чисто
в экономическом смысле, а уж в социальном и культурном
тем более.. Мода - это прежде всего образцы поведения,
применяемые престижными слоями общества для того, чтобы выделиться из общества.

          Я считаю, что поставленная мною цель  достигнута. В своем
исследовании я изучила влияние моды на человека, выяснила причины того, почему
меняется мода и нужно ли следовать моде вообще.
          В заключение я могу сказать, что человек сам выбирает –
следовать моде или нет,  он сам вправе выбрать,  как новые модные тенденции
будут влиять на него.   В наше время моду остановить невозможно, как невозможно остановить движение времени,
движение мысли человека. Ведь  в самой природе человека лежит стремление к
постоянному обновлению и совершенствованию.
         Данную работу можно использовать на уроках мировой
художественной культуры, фрагментарно в качестве лектория на классных часах и родительских
собраниях.
Завершить свою работу  мне хотелось бы  стихотворением Феоктистовой
Натальи:
Всегда изменчива, всегда оригинальна,
Она идет за нами по пятам!
Неповторима, актуальна, уникальна -
В фантазиях она приходит к нам!
Мы воплощаем в жизнь свои желанья -
Она их делает желанными для всех!
Мы новые идеи в мир приносим -
Она стремится обеспечить им успех!
Для некоторых - она непостижима,
Другие - всюду следуют за ней,
Всегда загадочна, нова и неподвластна -
Не для каких судьбы превратностей!
О, мода, как же ты прекрасна!
Ты воплощаешь все желанья и мечты!
Творенья, замыслы, фантазии и мысли,
Способна сделать популярными лишь ты!

Список  литературы.

1.Басин Е. Я., Краснов В. М.,
«Гордиев узел» моды. Мода: за и против. М:"Искусство", 1973.
2. Кашенко О.Д., Козлова Т.В. Об одежде и моде. М.: Экономика,
1986.
3. Ролан Барт
"Система моды, статьи по семиотике культуры" М; изд им. Сабашниковых,
2003.
4. Рубцова Т.И. Несколько слов о моде,
стиле и цвете // Внешнеэкономический бюллетень. - 2005.- №10.- с.67-79
5. Мода и промышленное моделирование одежды. М.: Текстильный
институт, 1979, с.15-17

Приложение 1

Приложение 2
Как
вы знакомитесь с киноновинками?

Обязательно
ли следовать моде?

file_name: Исследовательская работа по обществознанию на тему _Мода.docx

alt: МОУ СОШ №34 ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

alt: Содержание. Наименование

alt: Глава I . История появления моды

alt: Глава II . Мода в разных сферах жизни

alt: Модная музыка и фильмы.

alt: Глава III . Влияние моды на человека

alt: Глава IV . Отношение современных подростков к моде

alt: Мы воплощаем в жизнь свои желанья -

alt: Список литературы. 1.Басин

alt: Приложение 1

title: «Проектно – исследовательская деятельность в преподавании истории и обществознания»


extracted_text:
«Выберите
себе работу по душе,
и
вам не придется работать ни одного дня в своей жизни»
 (Конфуций).
Я-УЧИТЕЛЬ
Звенит звонок. Я снова спешу на встречу с детьми. Уроки, уроки,
уроки!
Вот уже 17 лет я работаю в школе . Я- учитель. Мысли
уносят в уже далёкий 1992 год. Десять лет школы позади. А впереди неизведанное.
Куда пойти учится? Всегда хотелось творить, создавать
что - то новое, интересное, красивое. Всегда нравилось наблюдать, как художники
расписывают посуду,создают из безликой болванки-шедевр. Но художественного
училища рядом не было, а вот педагогическое училище было рядом. Профессия
педагога мне была не знакома, но что - то уже тогда привлекало. Хорошо помню
первую линейку в Педучилище №11 г. Зеленограда. Звучит
учительский гимн:
«Понимаешь, мама, я учитель.
Видишь, я вхожу, бледнея, в класс.
Это мне решили поручить их.
Сорок душ и восемьдесят глаз».

Слышу слова, мелодию и по спине мурашки,
понимаю – это моё. Я люблю детей, я хочу видеть их широко раскрытые глаза. Я
хочу стать учителем. По окончании училища я уже
поняла, что моя профессия самая творческая. Чтобы зажечь в глазах детей огонек
интереса, нужно придумать, найти, создать что-то новое. Затем записать или
напечатать, вырезать, наклеить, нарисовать. А потом оживить, дифференцировать,
распределить, воплотить, сыграть, прочувствовать! И тогда ни один урок не будет
похож на другой.
Два года пролетели незаметно. И вот, я
уже учитель начальных классов. Когда я впервые
вошла в класс, было страшно. Смогу ли?. А
достаточно ли во мне сил и мудрости, чтобы учить других?
Что, кроме знаний, я могу дать детям? Что я, как учитель,
должна, могу, на что имею право? Да и что это значит «Я – учитель»?
Но в тоже время, было чувство предвосхищения чего–то неизбежно интересного.
Школьная жизнь сразу и полностью захватила
меня. Чего только не приходится проделать в течение одного дня! Внеклассная
работа с детьми, роспись стен в школе, художественная
самодеятельность и др. Но главное – это урок. Оказывается, «стоять у доски – интересно»!
Ведь каждый урок – открытие. Я поняла, что обучение и воспитание детей –
занятие многотрудное. В работе учителя важно всё: и
свой почерк, то есть методическое мастерство, и безупречное знание предмета, и
искусство общения.
С тех пор прошло уже много лет. Но
каждый год, первого сентября, я вижу лица учеников, радостные, воодушевлённые.
И до сегодняшнего дня стараюсь сделать так, чтобы очарование и неповторимость
школьной жизни оставались с моими учениками до выхода из начальной
школы.
Я не просто учитель.
Я — первый учитель, который входит в жизнь ребёнка и
его семьи. Родители доверяют мне самое дорогое, что у них есть – своих детей.
Наверное, нет ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок
будет учиться в школе. Какие взаимоотношения у
него сложатся с учителем, со сверстниками,
насколько учение для него будет радостным и полезным. И от меня, первого учителя,
зависит, как сложится школьная жизнь ребёнка. Младший школьный возраст является
тем временем в жизни человека, когда формируется основа умения учиться.
В этом возрасте важно не упустить то, что будет залогом не только обучения в
школе, но и фактором успешности на протяжении всей жизни. Без объективной
оценки своих действий ребенку очень сложно двигаться к успеху. Каждый ребенок
приходит в школу с открытой душой, с искренним желанием хорошо учиться.
Если не поддерживать в нем веру в успех, не уметь «проектировать лучшее в
человеке, пусть даже с риском ошибиться», огонёк жажды знаний
гаснет. Ребёнок теряет веру в свои силы, но ещё хуже, если он свыкается с
мыслью, что, ни к чему не имеет способностей. И тогда все педагогические поиски
и построения терпят крах.
.
Я работаю в школе больше 17 лет.
Изменилась ли наша профессия за последние десятилетия? И да, и нет. С
одной стороны, казалось бы, назначение учителя всё
в том же – учить, воспитывать, развивать. С другой стороны,
содержание учительской профессии уже
другое. Учитель должен идти в ногу со временем
и меняться, соответствовать современным требованиям образования и учащихся. В
наше время учитель должен научить детей применять
полученные знания, научить анализировать
поток информации, научить учиться. Обучение в
школе приобретает практико-ориентированное направление и деятельностный подход.
Прав был древний
мыслитель из Китая Конфуций: «Расскажи мне и я забуду, покажи мне, и
я пойму, позволь мне сделать самому, и я научусь».
Таким образом, учитель должен
стать советником-консультантом и направлять ученика в его учебном поиске,
включать ученика в познавательную деятельность.
Столько всего изменилось за последнее
время! Технологии развиваются с необычайной скоростью; количество информации,
обрушившейся на головы детей, возросло в разы;сами дети изменились: они стали более открытыми, более
любознательными, не боятся задавать вопросы и высказывать свое мнение, они
по-другому воспринимают и перерабатывают информацию.
Сегодня миру не нужны люди с готовым
багажом знаний, который они не знают где и как применить. Миру нужны люди,
умеющие эти знания добывать на протяжении всей жизни, применять их во благо.
Быть мобильными и коммуникабельными, способными к изменениям, люди, умеющие
адаптироваться в разных жизненных ситуациях. И основы всего этого должна
заложить школа, а значит, и учитель. Отсюда и те изменения,
которые учитель должен принять и пережить в
себе.
Надо работать, творить, не жалея себя и
своих сил, надо быть интересной! Надо соответствовать требованиям
Профессионального стандарта и ФГОС. ФГОС - вовсе не страшная аббревиатура, это
веяние нового времени.
Моя задача - организовать и создать
условия для раскрытия способностей ребёнка с учётом его интересов. .Развивать индивидуальные
возможности через разные виды деятельности: познавательную, творческую,
трудовую, ценностно-ориентировочную, исследовательскую.
 Ещё Б. Шоу говорил «Единственный путь, ведущий к
знанию, - это деятельность». Необходимо учить
ребёнка учиться, чтобы ученик не просто действовал, но и ставил
цели, умел контролировать и оценивать свои и чужие действия, творчески подходил
к выполнению работы, видел продукт своей деятельности. Необходимо вооружить
ребёнка теми умениями, которые обозначены в требованиях Федерального
Государственного образовательного Стандарта.
Сегодня самый главный участник
образовательного процесса (как принято говорить на языке Стандарта) и самый
главный человек в школе – это Ученик. Вот этот конкретный ученик, со своими
достоинствами и недостатками, с феноменальной памятью или заиканием, с
невероятными математическими способностями или абсолютной функциональной
неграмотностью, дисциплинированный или непослушный. И у него тоже свой взгляд на
учителя. Что важно и нужно ученику видеть и чувствовать во мне?
Умение доступно объяснить учебный материал? Провести интересно урок? Увлечь
полезным делом? Наверное, ребёнку важно, чтобы учитель мог
стать для него другом и помощником, не носителем готовых истин, а человеком,
который эти истины помогает открывать.И здесь вспоминаются слова Пауло Коэльо: «А что
такое «учитель»?Я тебе отвечу: это
не тот, кто учит чему-либо, а тот, кто побуждает ученика выявить самое
лучшее, что есть в нём, чтобы раскрыть то, что ему уже известно».
 Сложно быть таким учителем?
Думаю, да. Но именно такой учитель нужен сейчас школе.
Я люблю школу. Люблю ее утром, еще
сонную, только наполняющуюся гулом детских голосов. Люблю школу днем – деловую,
шумную, и веселую. Люблю вечером - немного уставшую от дел, иногда чем – то
недовольную. Люблю свой класс. Люблю иногда уходить последней, выключать
свет, думать о том, что завтра опять будет новый день, полный неожиданных
открытий, интересных событий, день общения с моими учениками и коллегами…
Я – учитель. Это моё дело. Это
мой выбор. Это моя жизнь.
«Выберите себе работу по душе, и вам не
придется работать ни одного дня в своей жизни» (Конфуций). Считаю, что в этих
словах  и есть правда жизни.
Я верю, что затраченные силы моей души вернутся
ко мне победами, успехами моих учеников.

alt: С тех пор прошло уже много лет

alt: Я – учитель . Это моё дело. Это мой выбор

title: Эссе " Я-учитель" для конкура УЧИТЕЛЬ ГОДА


extracted_text:
Ключи интеллектуального тура
районного конкурса “Ученик начальной школы
– 2014»
1.     Придумать такое
число невозможно, поскольку любое число, удовлетворяющее условию задачи,
делится на 3 без остатка.
2.     Скорость
туриста – 100 м/мин.
3.
а) V
+ IV = IX

б) VI + V
= XI

в) VII + V
= XII или VI
+ VI = XII

4.
220, 498, 109.
5.     Решение:
(35+17+59+11+23+41+47+65+71):3 = 369:3 = 123
Ответ:
 (2 балла, если приведено
решение
                                                                                1
– если записан только ответ)

6.     Выдра, корень,
дорога, колчан, задира, клоун, драга, кондитер, дрова, конец.
7.

Призрак
волокно
виноград
сеновал
кипарис
садовод
следопыт
парус
китель
пленум

полоса

8.
1.Бабариха
2.Аксаков

3.Дениска

4.Студенец

5.Карлсон

6.Чарушин

7. Сказка

 8.Рассказ

9.     а)
лебедь            г)
лягушка            ж) на
ногах (на коленях)
б)
орёл
д) колибри            з)
муха
      в) страус
           е)
грязный
и) клён

10. 22 июня 1941 г., 9
мая 1945 г.

11. Черное, Белое, Красное и Желтое
моря.

12. Олимпийские игры в
Сочи являются двадцать вторыми по счёту зимними играми в истории. Примечательно
то, что в 1980 году в Москве проводили двадцать вторую летнюю Олимпиаду.

13.
Скрипка, альт, виолончель, контрабас.

14. Пять частей света, участвующих в
Олимпийских играх

title: ключи ученик года 14