extracted_text:
Когнитивно-поведенческая коррекция негативного
поведения учеников: проблемы межличностных отношений, агрессии, тревожности и
др.

Действительный
член АНО
"Международной
Профессиональной Ассоциации Психологов"
Когнитивно-поведенческий
психолог
Мельков
Сергей Владимирович

Североморск

2023

Когнитивно-поведенческая
коррекция негативного поведения учеников: проблемы межличностных отношений,
агрессии, тревожности и др.
В современном обществе проблемы негативного поведения
учеников представляют серьезную социальную и психологическую проблему.
Негативное поведение может проявляться в различных формах, таких как агрессия,
тревожность, неправильное поведение в межличностных отношениях и другие. Одним
из эффективных методов коррекции этого поведения является
когнитивно-поведенческая терапия.
Когнитивно-поведенческая терапия основывается на
предположении о взаимосвязи между мыслями, эмоциями и поведением человека. При
этом подразумевается, что изменение мыслей и перспектив может привести к
изменению эмоционального состояния и, в конечном счете, к изменению поведения.
В контексте школьной среды это означает работу с учениками над выработкой
положительных мыслей и установок относительно себя, окружающих людей и
образовательной системы.
Применение когнитивно-поведенческой коррекции для решения
проблем межличностных отношений, агрессии, тревожности и других негативных форм
поведения учеников может быть осуществлено через различные методы и техники. В
данной статье мы рассмотрим некоторые из них и проанализируем их эффективность
на практике.

Негативное поведение учеников: причины и последствия
Негативное поведение учеников является одной из наиболее
актуальных проблем современной школьной практики. Оно может проявляться в
различных формах, таких как агрессия, тревожность, непослушание и т. д.
Негативное поведение не только создает неблагоприятную обстановку в классе, но
и оказывает отрицательное влияние на учебный процесс и психологическое
состояние других учащихся.
Одной из основных причин негативного поведения учеников
являются межличностные проблемы. Дети могут испытывать затруднения в
установлении контакта с другими людьми, быть неспособными эффективно выражать
свои мысли и чувства или испытывать конфликты с окружающими. Это может
приводить к возникновению агрессии или тревожности как способов самозащиты или проявления
своего недовольства.
Еще одной причиной негативного поведения учеников может
быть низкая самооценка и неуверенность в себе. У детей, имеющих отрицательное
мнение о себе, часто возникают проблемы в общении со сверстниками и учителями.
Они могут становиться агрессивными или избегать контакта с другими людьми из-за
страха быть отвергнутыми или осмеянными.
Также негативное поведение учеников может быть вызвано
различными факторами вне школьной среды. Например, семейные проблемы, насилие
или конфликты в доме могут отразиться на поведении ребенка. Дети могут выражать
свое негативное состояние через агрессию или тревожность в школе.
Последствия негативного поведения учеников могут быть
серьезными как для самого ребенка, так и для его окружения. Ребенок,
проявляющий агрессивное поведение, может стать объектом издевательств со
стороны сверстников или получить плохую репутацию в классе. Это может привести
к формированию негативного самоощущения и дальнейшему усугублению проблемы.
Кроме того, негативное поведение учеников может оказывать
негативное влияние на психологическое состояние других учащихся. Например,
агрессивные действия одного ребенка могут вызывать страх или тревогу у других
детей, что может привести к снижению их успеваемости или отказу от посещения
школы.
Для того чтобы предотвратить и корректировать негативное
поведение учеников, необходимо проводить системную работу со всеми участниками
образовательного процесса. Важно помнить, что каждый ребенок индивидуален и его
поведение может быть вызвано различными причинами. Поэтому необходимо провести
диагностику проблемы и разработать индивидуальный план работы с каждым
ребенком.
Один из основных подходов к коррекции негативного поведения
является когнитивно-поведенческая терапия. Она основана на том, что мысли и
ожидания играют важную роль в формировании поведения человека. В рамках данной
терапии работается над изменением отрицательных мыслей и переоценкой ситуаций,
что позволяет изменить негативное поведение.
Важным компонентом когнитивно-поведенческой коррекции
является работа с межличностными отношениями. Ребенку необходимо научиться
эффективно выражать свои мысли и чувства, устанавливать контакт с другими
людьми и разрешать конфликты. Для этого можно использовать игровые практики,
ролевые модели или тренинги коммуникационных навыков.
Также важно создать благоприятную обстановку в классе, где
каждый ребенок будет чувствовать себя комфортно и принятым. Это поможет снизить
уровень тревожности и агрессии учеников и создаст основу для успешного
обучения.
В заключение негативное поведение учеников является сложной
проблемой, которая требует комплексного подхода к ее решению. Необходимо
проводить диагностику проблемы, выяснять причины негативного поведения и разрабатывать
индивидуальные программы работы с каждым ребенком. Когнитивно-поведенческая
коррекция в сочетании с работой над межличностными отношениями может помочь
преодолеть негативное поведение и создать благоприятную обстановку в классе.

Межличностные отношения в контексте коррекции негативного поведения
Межличностные отношения играют важную роль в формировании и
поддержании негативного поведения учеников. Неразрешенные конфликты, отсутствие
эмоциональной поддержки и недостаток социальных навыков могут приводить к
агрессии, тревожности и другим проблемам поведения.
В контексте когнитивно-поведенческой коррекции негативного
поведения учеников особое внимание следует обратить на межличностные отношения.
Это означает не только работу с самими учениками, но и с окружающей их
социальной средой – педагогами, родителями и сверстниками.
Один из главных аспектов работы с межличностными
отношениями – это развитие эмпатии. Эмпатия – это способность поставить себя на
место другого человека, понять его чувства и потребности. Развитие эмпатии
помогает ученикам осознать последствия своего негативного поведения для других
людей. Для этого можно использовать различные методы, такие как игровые
тренинги или дискуссии в классе, направленные на развитие понимания и уважения
к чувствам других.
Кроме того, важно проводить работу по развитию социальных
навыков учеников. Недостаток таких навыков может приводить к конфликтам и
агрессивному поведению. В рамках когнитивноповеденческой коррекции можно
использовать тренинги по коммуникации, ролевые игры и другие методы,
направленные на развитие навыков конструктивного взаимодействия с другими
людьми.
Еще одной важной задачей является предотвращение и
разрешение конфликтов. Конфликты могут быть источником стресса и тревожности
для учеников, что может способствовать проявлению негативного поведения. При
работе с межличностными отношениями необходимо обучать учеников навыкам
конструктивного решения конфликтов, а также создавать безопасную и
поддерживающую среду для обсуждения возникших проблем.
Важным аспектом работы с межличностными отношениями
является также роль педагогов и родителей. Они должны быть активно вовлечены в
процесс коррекции негативного поведения учеников. Педагоги могут проводить
индивидуальные беседы с учениками, осознавая их эмоциональные потребности и
помогая им развивать социальные навыки. Родители также должны быть включены в
этот процесс, чтобы поддерживать его дома и работать с ребенком над развитием
положительных отношений.
В заключение развитие здоровых межличностных отношений
играет ключевую роль в когнитивно-поведенческой коррекции негативного поведения
учеников. Работа по развитию эмпатии, социальных навыков и решению конфликтов
способствует созданию благоприятной среды для успеха обучения и предотвращает проявление
агрессии, тревожности и других проблем поведения. Эта работа требует активного
участия педагогов, родителей и всего образовательного сообщества, чтобы создать
благоприятные условия для развития всех учеников.

Агрессия учеников: методы когнитивно-поведенческой коррекции
Агрессия учеников является одной из наиболее
распространенных проблем, с которой сталкиваются педагоги и специалисты в
области образования. Агрессивное поведение может проявляться в форме вербальной
агрессии (оскорбления, угрозы), физической агрессии (драки, нападения) или
непослушания и отрицательного отношения к авторитетам.
Когнитивно-поведенческая коррекция негативного поведения
представляет собой эффективный подход к работе с агрессией учеников. Она
основана на предположении о том, что агрессивное поведение является результатом
негативных мыслей и установок, которые можно изменить через конструктивную
работу с мыслями и поведением.
Одним из методов когнитивно-поведенческой коррекции
агрессии учеников является тренировка социальных навыков. Часто агрессивные
дети испытывают трудности в общении с другими людьми и неумело выражают свои
потребности и эмоции. Тренировка социальных навыков позволяет им научиться
эффективно общаться, выражать свои мысли и чувства без использования агрессии.
Для этого можно использовать ролевые игры, тренировки коммуникативных навыков и
упражнения, направленные на развитие эмоционального интеллекта.
Еще одним методом является работа с когнитивными
искажениями. Часто у агрессивных детей можно заметить такие типичные
мыслительные ошибки, как генерализация (сделал ошибку в одной ситуации — это
означает, что я всегда делаю ошибки), чрезмерная персонализация (когда ребенок
принимает все происходящее вокруг лично), черно-белое мышление (отказ от
комплексного видения проблемы). Работа с такими когнитивными искажениями
поможет ученикам осознать неправильность своих мыслей и заменить их более
конструктивными. Для этого можно проводить групповые или индивидуальные сеансы
психологической поддержки, задавая вопросы, направленные на осознание и
изменение негативных мыслей.
Также важно учить детей эффективным стратегиям
саморегуляции. Часто агрессивное поведение связано с трудностями в управлении
эмоциями и контроле импульсов. Ученикам нужно научиться распознавать свои
эмоции, осознавать факторы, вызывающие их возникновение, и разрабатывать
стратегии по управлению этими эмоциями. Важными навыками являются глубокое дыхание,
позитивная саморечь, использование медитации и релаксации для снятия
напряжения.
Наконец, одним из ключевых аспектов
когнитивно-поведенческой коррекции агрессии учеников является работа с системой
поощрений и наказаний. Ребенку необходимо понять, что его агрессивное поведение
не является приемлемым и будет приводить к отрицательным последствиям для него
самого. При этом важно акцентировать внимание на желательном поведении,
поощрять его появление и поддерживать положительные изменения.
В заключение агрессия учеников представляет серьезную
проблему, требующую комплексного подхода к ее решению. Когнитивноповеденческая
коррекция агрессии позволяет работать с негативными мыслями и поведением
учеников, развивая их социальные навыки, осознание когнитивных искажений,
стратегии саморегуляции и систему поощрений и наказаний. Эффективное применение
данных методов может способствовать снижению агрессии учеников и созданию
благоприятной образовательной среды.

Тревожность учеников и ее связь с негативным поведением
Тревожность учеников является одной из самых
распространенных проблем, которая может привести к негативному поведению.
Тревога — это состояние беспокойства, напряжения и неуверенности, которое часто
сопровождается физическими симптомами, такими как повышенное сердцебиение,
потливость и головная боль. Ученики, страдающие от тревоги, могут испытывать
затруднения в общении с другими людьми и проявлять агрессивное поведение.
Существует несколько факторов, которые могут способствовать
развитию тревожности у учеников. Один из них — это проблемы взаимодействия с
окружающей средой. Некоторые дети могут испытывать трудности в установлении
контакта с другими людьми или ощущать себя непонятными и неуверенными в своих
способностях. Это может вызывать тревогу и страх перед новыми ситуациями или
социальным взаимодействием.
Еще одним фактором, который может способствовать развитию
тревожности у учеников, является семейная обстановка. Например, дети, выросшие
в семьях с низким уровнем поддержки и заботы, могут испытывать большую тревогу
и страх в школьной среде. Они могут бояться неудачи или критики со стороны
сверстников и учителей.
Тревожность также может быть связана с негативным опытом
или травмой. Ученики, которые пережили насилие или потерю близкого человека, могут
испытывать постоянные тревожные состояния. Это может привести к развитию
негативного поведения, такого как агрессия или изоляция от других людей.
Негативное поведение, которое возникает вследствие
тревожности у учеников, может проявляться различными способами. Некоторые дети
могут становиться агрессивными и конфликтными во время общения с другими
людьми. Они могут проявлять неподходящее поведение в классе или на перемене,
что может вызывать напряженность и конфликты с другими учениками и учителями.
Другие дети могут выбирать пассивные стратегии общения,
такие как избегание социальных ситуаций или уход в себя. Они могут становиться
замкнутыми и изолированными от других людей, избегая контакта и прекращая
участие в классных мероприятиях или коллективной работе. Это может создавать
ощущение отчуждения и неудовлетворенности как у детей-тревожников, так и у
окружающих.
Когнитивно-поведенческая коррекция негативного поведения,
связанного с тревожностью, предполагает использование различных методик для
изменения мышления и поведения учеников. Важным этапом является осознание своих
эмоций и переживаний, а также развитие навыков саморегуляции.
Один из подходов к коррекции негативного поведения при
тревожности — это использование техник релаксации. Различные методики
расслабления, такие как глубокое дыхание, медитация или йога, позволяют снизить
напряжение и тревогу, что способствует более конструктивному поведению.
Важным шагом в коррекции негативного поведения, связанного
с тревожностью, является работа с мышлением учеников. Часто тревога
сопровождается негативными и деструктивными мыслями, которые могут поддерживать
цикл тревожности и агрессии. Посредством когнитивных стратегий, таких как
переформулирование мыслей или поиск альтернативных вариантов решений, ученики
могут научиться менять свое отношение к ситуации и принимать более адаптивные
решения.
Однако, для эффективной коррекции негативного поведения при
тревожности необходим комплексный подход. Важно создать благоприятную школьную
среду, где каждый ученик будет чувствовать себя безопасно и поддержанным.
Работа педагогов и специалистов должна быть направлена на развитие
эмоциональной компетентности учеников, обучение навыкам социального
взаимодействия и построение положительных отношений со сверстниками и
взрослыми.
Таким образом, тревожность учеников может быть связана с
негативным поведением, таким как агрессия или изоляция. Коррекция этого
поведения требует комплексного подхода, включающего работу с мышлением и
развитие навыков саморегуляции. Создание благоприятной школьной среды и
поддержка со стороны педагогов и специалистов также являются важными аспектами
успешной коррекции негативного поведения учеников.

Проблемы и перспективы когнитивно-поведенческой коррекции негативного
поведения учеников
В современном образовательном процессе одной из основных
проблем, с которой сталкиваются педагоги, является негативное поведение
учащихся. Негативное поведение может проявляться в различных формах, таких как
агрессия, непослушание, тревожность и другие. Одним из эффективных методов
работы с этими проблемами является когнитивноповеденческая коррекция.
Когнитивно-поведенческая коррекция – это комплексный подход
к изменению мышления и поведения человека. Основная идея заключается в том, что
наши мысли определяют наше поведение. Если мы можем изменить свои мысли, то
можем изменить и свое поведение. Коррекция негативного поведения учеников
включает в себя работу не только с самими детьми, но и с их окружением –
родителями, педагогами, другими учениками.
Одной из главных проблем при работе по
когнитивно-поведенческой коррекции является недостаточное понимание и принятие
педагогами этого подхода. Многие учителя предпочитают использовать традиционные
методы дисциплинирования, такие как наказания и угрозы, вместо разбора причин
негативного поведения и работу с мыслями и эмоциями учеников. Это может быть
связано с незнанием или неумением применять когнитивно-поведенческие методики,
а также с отсутствием времени и ресурсов для проведения индивидуальной работы с
каждым учеником.
Еще одной проблемой является сложность взаимодействия
педагогов со школьным коллективом при проведении когнитивно-поведенческой
коррекции. Важно создать благоприятную атмосферу в классе, где каждый ребенок
чувствует себя комфортно и безопасно. Однако это требует тщательной работы по
разрешению конфликтных ситуаций, построению доверительных отношений между
учителем и учениками, а также между учениками самими. Не всегда это удается
сделать быстро и эффективно, что может затянуть процесс коррекции негативного
поведения.
Также следует отметить, что когнитивно-поведенческая
коррекция требует времени и терпения как со стороны педагогов, так и со стороны
учащихся и их родителей. Изменение мышления и поведения – это долгосрочный
процесс, который требует постоянной работы и поддержки. Отсутствие
настойчивости в проведении коррекционных мероприятий может привести к
неэффективности результатов.
Тем не менее, помимо проблем, когнитивно-поведенческая
коррекция предлагает перспективы для успешной работы с негативным поведением
учащихся. Этот подход основан на научных исследованиях в области психологии и
позволяет достичь значимых изменений в мышлении и поведении детей. Коррекция
негативного поведения может помочь ученикам развить навыки самоконтроля,
решения конфликтных ситуаций, управления эмоциями и принятия адекватных
решений.
Кроме того, когнитивно-поведенческая коррекция стимулирует
развитие позитивных межличностных отношений. При работе с учениками
используются такие методы, как тренинги по развитию социальных навыков, игровые
ситуации и коллективные занятия. Это помогает детям научиться эффективно
общаться друг с другом, устанавливать границы и выражать свои потребности.
Одной из перспектив когнитивно-поведенческой коррекции
является возможность предупредить возникновение новых проблем в поведении
учащихся. После проведения коррекционных мероприятий и работы над мышлением и
поведением детей они приобретают навыки саморегуляции и адаптации к изменениям.
Таким образом, вероятность повторного проявления негативного поведения
снижается.
В заключение можно сказать, что когнитивно-поведенческая
коррекция представляет собой эффективный подход к работе с негативным
поведением учащихся. Несмотря на проблемы, с которыми можно столкнуться при его
использовании, он предлагает перспективы для изменения мышления и поведения
детей. Конечной целью когнитивноповеденческой коррекции является формирование
позитивных межличностных отношений, развитие социальных навыков и предупреждение
возникновения новых проблем в поведении учеников.

file_name: Когнитивно-поведенческая коррекция негативного поведения учеников.pdf

title: Когнитивно-поведенческая коррекция негативного поведения учеников проблемы межличностных отношений, агрессии, тревожности и др.


file_name: задание по Excel 341.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Жиынтық
бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстар
Алгебра
7-сынып

Әдістемелік ұсыныстар
мұғалімге 7-сынып оқушыларына «Алгебра» пәні бойынша
жиынтық бағалауды жоспарлау, ұйымдастыру және
өткізуге көмек құралы ретінде
құрастырылған. Бөлім / ортақ тақырып
бойынша жиынтық бағалаудың тапсырмалары мұғалімге
оқушылардың тоқсан бойынша жоспарланған оқу
мақсаттарына жету деңгейін анықтауға мүмкіндік
береді.
Әдістемелік ұсыныста
бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалауды
өткізуге арналған бағалау критерийлері мен дескрипторлары бар
тапсырмалар ұсынылған. Сондай-ақ, жинақта
оқушылардыңң оқу жетістіктерінің мүмкін
деңгейлері (рубрикалар) сипатталған. Дескрипторлары мен балдары бар
тапсырмалар ұсыныс түрінде берілген.
Әдістемелік ұсыныс
мұғалімдерге, мектеп әкімшілігіне, білім беру
бөлімінің әдіскерлеріне, критериалды бағалау
бойыншамектеп, өңірлік үйлестірушілеріне және
басқа да мүдделі тұлғаларға арналған.
 Әдістемелік ұсынысты
дайындау барысында ресми интернет-сайттағы қолжетімді ресурстар
(суреттер, фотосуреттер, мәтіндер, аудио және бейнематериалдар)
қолданылды.

Мазмұны

1-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР.............. 4
«Бүтін көрсеткішті дәреже» бөлімі бойынша
жиынтық бағалау.............................................. 4
«Көпмүшелер» бөлімі  бойынша жиынтық
бағалау................................................................... 7
2-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР............ 10
«Функция. Функцияның графигі» бөлім бойынша жиынтық
бағалау.................................... 10
«Статистика және мәліметтерді талдау» бөлім бойынша
жиынтық бағалау......................... 14
3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР............ 17
«Қысқаша көбейту формулалары» бөлім бойынша
жиынтық бағалау.................................. 17
4-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН
ТАПСЫРМАЛАР............ 20
«Алгебралық бөлшектер» бөлім бойынш жиынтық
бағалау................................................... 20

1-ТОҚСАН БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
 «Бүтін
көрсеткішті дәреже» бөлімі бойынша жиынтық
бағалау

Тақырып

Натурал көрсеткішті дәреже және
  оның қасиеттері
Бүтін көрсеткішті дәреже және
  оның қасиеттері
Құрамында дәрежесі бар өрнектерді
  түрлендіру
Санның стандарт түрі
Мәтінді есептерді шығару

Оқу мақсаты

7.2.1.1 санды өрнектердің
  мәндерін табуда бүтін көрсеткішті дәреже
  қасиеттерін қолдану
7.1.2.5 алгебралық өрнектерді
  ықшамдауда дәрежелердің қасиеттерін қолдану
7.4.2.1 өте кіші немесе өте
  үлкен сандармен берілген  шамаларға байланысты есептер
  шығару
7.1.2.10 шамаларды бір өлшем
  бірліктен екінші өлшем бірлікке айналдыру және оны стандарт
  түрде жазу
7.1.2.7 стандарт түрде жазылған
  сандарға  арифметикалық амалдар қолдану

Бағалау критерийі

Білім алушы:
•      Бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолданып, санды
  өрнектердің мәндерін табады
•      Алгебралық
  өрнектерді ықшамдау барысында дәреже қасиеттерін
  қолданады
•      Стандарт
  түрде жазылған сандарды қолданып есепті шығарады
•
  Стандарт түрде жазылған сандарға
  арифметикалық амалдар қолданады

Ойлау
  дағдыларының деңгейлері

Қолдану

Орындау уақыты
Тапсырма

20 минут

37           3

1. Өрнектің
  мәнін табыңыз: 5 
  32
3
n4 2


2.
Алгебралық өрнекті ықшамдаңыз:                          6 2 .

4m5 
6n m 3.
Жерден күнге дейінгі қашықтық 149500000000 м.
a)   Жерден
күнге дейінгі қашықтықты метрмен стандарт түрде
жазыңыз.
b)  Метрмен стандарт
түрде жазылған қашықтықтың мәнді
бөлігі мен ретін жазып көрсетіңіз.
с) Метрмен стандарты түрде жазылған
қашықтықты км-ге айналдырып жазыңыз.
d) Күн сәулесінің Жерге қанша
секундта жететіндігін табыңыз (жарық жылдамдығы
3∙108м/с).
4. Стандарт түрде жазылған 6,45 10 5 және 4,5104 сандарының:
a)   қосындысын
табыңыз, жауабын стандарт түрде жазыңыз;
b)   айырымын
табыңыз, жауабын стандарт түрде жазыңыз.

Бағалау
  критерийлері

№

 Дескриптор

Балл

Білім алушы

Бүтін
  көрсеткішті дәреже қасиеттерін қолданып, санды
  өрнектердің мәндерін табады

1

негіздері
  бірдей дәрежелерді бөлу ережесін  қолданады

1

дәрежені дәрежеге
  шығару ережесін қолданады

1

негіздері бірдей
  дәрежелерді көбейту ережесін қолданады

1

Алгебралық
  өрнектерді ықшамдау барысында дәреже қасиеттерін
  қолданады

2

бөліндіні
  дәрежеге шығару ережесін қолданады

1

дәрежені дәрежеге
  шығару ережесін қолданады

1

көбейтіндіні
  дәрежеге шығару ережесін қолданады

1

өрнекті
  ықшамдайды

1

Стандарт түрде
  жазылған сандарды қолданып есепті шығарады

3

cанды стандарт түрде
  жазады

1

стандарт түрде
  жазылған қашықтықтың мәнді бөлігін
  табады

1

стандарт түрде
  жазылған қашықтықтың ретін көрсете алады

1

шамаларды бір өлшем
  бірліктен екінші өлшем бірлікке айналдырады

1

стандарт түрде
  жазылған сандарды бөледі

1

Стандарт
  түрде жазылған сандарға  арифметикалық амалдар
  қолданады

4

стандарт түрде
  жазылған  сандардың қосындысын табады

1

стандарт түрде
  жазылған  сандардың айырымын табады

1

Барлығы

14

 «Көпмүшелер» бөлімі  бойынша жиынтық
бағалау

Тақырып

Бірмүшелер және
  оларға амалдар қолдану. Бірмүшенің дәрежесі
  және стандарт түрі
Көпмүшелер. Көпмүшенің
  дәрежесі және стандарт түрі
Көпмүшелерге амалдар
  қолдану Көпмүшені көбейткіштерге жіктеу
  Өрнектерді тепе-тең түрлендіру

Оқу мақсаты

7.2.1.3 бірмүшені стандарт түрде жазу
7.2.1.6 көпмүшені стандарт түрге келтіру
7.2.1.7 көпмүшелерді қосу және
  азайтуды орындау
7.2.1.9
  көпмүшені көпмүшеге көбейтуді  орындау
7.2.1.12 алгебралық
  өрнектерді ортақ көбейткішті жақша сыртына
  шығару және топтау тәсілдері арқылы
  көбейткіштерге жіктеу

Бағалау критерийі

Білім алушы
•      Бірмүшені,
  оның стандарт түрін және дәрежесін анықтайды
•      Көпмүшелерді
  қосу және азайту амалдарын орындайды, жауаптарын стандарт
  түрге келтіреді
•
  Көпмүшені көпмүшеге көбейтуді
  орындайды
•
  Алгебралық өрнектерді әртүрлі
  тәсілдермен көбейткіштерге жіктейді

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері

Білу және түсіну Қолдану

Орындау уақыты

20 минут

Тапсырма 1. Бірмүше болмайтын
өрнекті анықтаңыз:
A)  -3х
B)   0,3
C)   ах
4 D)
х
E) 2х2у2
2. Стандарт түрде жазылған бірмүшені
көрсетіңіз:
A)  -3xy2
B)
-3хху
C)
ахbyx
D)
2х2у2ах
E)
0,3yab∙ax2 3. 2х2у2
және -3xy2 бірмүшелерінің
дәрежелерінің қосындысын табыңыз:
A)  4
B)   5
C)   6
D)  7
E)   8
7
4. 2а2-а-1 және а2+2
көпмүшелері берілген.
a)  Берілген
көпмүшелердің айырмасын табыңыз.
b)  Берілген
көпмүшелердің қосындысын табыңыз. Жауаптарды
стандарт түрге келтіріңіз.
5.  Суреттегі
боялған фигураның ауданын анықтау өрнегін
құрыңыз және алынған көпмүшені
стандарт түрде жазыңыз:

6.  Көбейткіштерге
жіктеңіз:
a)
х(а+1) – у(а+1)
b)
а2+3аb+2b2

Бағалау критерийлері

№

 Дескриптор

Балл

Білім алушы

Бірмүшені, оның
  стандарт түрін және дәрежесін анықтайды

1-3

берілген өрнектерден бірмүшені
  ажыратады

1

бірмүшелердің ішінен стандарт
  түрде жазылғанын көрсетеді

1

бірмүшелердің
  дәрежелерінің қосындысын есептейді

1

Көпмүшелерді қосу
  және азайту амалдарын орындайды, жауаптарын стандарт түрге
  келтіреді

4

көпмүшелердің айырмасын
  табады, жауабын стандарт түрде жазады

1

көпмүшелердің айырмасын
  табады, жауабын стандарт түрде жазады

1

көпмүшелердің
  қосындысын табады, жауабын стандарт түрде жазады

1

Көпмүшені
  көпмүшеге көбейтуді орындайды

5

фигураның ауданын табу үшін
  өрнекті құрайды

1

бірмүшені бірмүшеге
  көбейтеді

1

көпмүшені көпмүшеге
  көбейтеді

1

көпмүшені стандарт түрде
  жазады

1

Алгебралық  өрнектерді
  әртүрлі тәсілдермен көбейткіштерге жіктейді

6

ортақ көбейткішті
  анықтайды

1

көпмүшелерді
  көбейткіштерге жіктейді

1

топтастыру тәсілін қолданады

1

ортақ көбейткішті
  анықтайды

1

көпмүшелерді
  көбейткіштерге жіктейді

1

Барлығы

15

8

2-ТОҚСАН БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
 «Функция. Функцияның графигі» бөлім бойынша
жиынтық бағалау

Тақырып

Функция және функцияның графигі
Сызықтық функция және оның графигі
Сызықтық функциялардың
  графиктерінің өзара орналасуы Екі айнымалысы бар
  сызықтық теңдеулер жүйесін графиктік тәсілмен
  шешу у=ах2, у=ах3 және y
  k
  ( k≠0)  x
түріндегі функциялар, олардың
  графиктері және қасиеттері

Оқу
мақсаты                              7.4.1.11   функциясының
графигін салу
және оның қасиеттерін білу
7.4.1.5  түріндегі сызықтық
функцияның
анықтамасын білу, оның графигін салу және
графиктің k
және b коэффициенттеріне  қатысты орналасуын анықтау
7.4.2.4 екі айнымалысы бар сызықтық теңдеулер
жүйесін
графиктік тәсілмен шешу
7.4.1.3 функцияның анықталу облысы мен мәндер жиынын
табу
Бағалау критерийі                    Білім алушы
•      Кубтық
параболаны анықтайды және оның
қасиеттерін пайдаланады
•      Графикті
пайдаланып, сызықтық функцияның k
және b коэффициенттерін анықтайды
•      Сызықтық
функцияның графигі арқылы теңдеулер
жүйесінің шешімін табады
•      Функцияның
анықталу облысын және мәндер
жиынын анықтайды
Ойлау дағдыларының             Білу және
түсіну
деңгейлері                                   Қолдану
Орындау уақыты                      20 минут
Тапсырма
        1.   Төмендегі
функциялардың графиктеріне байланысты тапсырманы орындаңыз:

1 сурет

2 сурет

3 сурет

10
a)   кубтық
парабола графигі қай суретте бейнеленген;
b)  функцияның
жалпы формуласын  жазыңыз;
c)   график бойынша а
коэффициентінің таңбасын анықтаңыз.
2. 4-ші суреттегі графиктің:
a)   бос
мүшесі нешеге тең екендігін көрсетіңіз;
b)  бұрыштық
коэффициентін анықтаңыз;
c)   формуласын
жазыңыз.

4-сурет

3. Теңдеулер жүйесін графиктік
тәсілмен шешіңіз:
2х у
2
                                                                                                 .

4 2х
у4
4.
a)    Келесі
формуламен берілген функциялардың анықталу облысын табыңыз:
1)
у
14 2х ;
х
2)
у     ;
х2
b)    
 1 х 5кесіндісінде
у
функциясының мәндерінің жиындарын табыңыз.

Бағалау
  критерийлері

№

 Дескриптор

Балл

Білім алушы

Кубтық параболаны
  анықтайды және оның қасиеттерін пайдаланады

1

тақ көрсеткішті
  функцияның (кубтық парабола) графигін көрсетеді

1

кубтық
  параболаның жалпы түрінің формуласын жазады

1

графигі бойынша коэффициентінің таңбасын
  анықтайды

1

Графикті пайдаланып
  сызықтық функцияның k және b
  коэффициенттерін анықтайды

2

бос мүшесін жазады

1

бұрыштық
  коэффициентті анықтайды

1

формуласын жазады

1

Сызықтық
  функцияның графигі арқылы теңдеулер

3

теңдеулерді y=kx+b
  түріне келтіреді

1

бірінші
  теңдеудің графигін салады

1

11

жүйесінің
  шешімін табады

екінші
  теңдеудің графигін салады

1

жазықтықтағы
  графиктердің ортақ нүктелерін анықтайды

1

теңдеулер
  жүйесінің шешімін жазады

1

Функцияның
  анықталу облысын және мәндер жиынын анықтайды

4

бірінші функцияның
  анықталу облысын табады

1

екінші функцияның
  анықталу облысын табады

1

анықталу облысы
  кесіндісінің шеткі нүктелеріндегі функция мәндерін
  анықтайды

1

математикалық тілді
  қолданып, жауапқа функцияның мәндерінің жиынын
  жазады

1

Барлығы

15

12

«Статистика және мәліметтерді талдау» бөлім
бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Вариациялық
  қатар
Абсолютті жиілік және салыстырмалы жиілік. Жиілік
  кестесі
Жиілік алқабы

Оқу мақсаты

7.3.3.2 нұсқалықтың
  абсолютті және салыстырмалы жиіліктерін есептеу
7.3.3.4 таңдаманы
  жиілік кестесі түрінде көрсету

Бағалау критерийі

Білім алушы
•      Нұсқалықтың
  абсолютті және салыстырмалы жиіліктерін есептейді
•
  Таңдаманы жиілік кестесі түрінде ұсынады

Ойлау дағдыларының
  деңгейлері

Қолдану

Орындау уақыты

15 минут

Тапсырма

1.
Ғылыми жобалар сайысына қатысушылар
тақырыптары бойынша 8 секцияға іріктелді. 50
қатысушының секцияларға таралуы жиілік кестесі түрінде
берілді. Қалып кеткен жиілік мәнін табыңыз.

Секциялар

1

2

3

4

5

6

7

8

Жиілік

3

4

5

12

8

6

3

2.
Кестеде қыркүйек айында жарыққа
шыққан 9 фильмнің орталық кинотеатрда неше рет
көрсетілімде болғаны келтірілген. Ең танымал фильмнің
салыстырмалы жиілігін табыңыз.

Нұсқалық

1

2

3

4

5

6

7

8

9

Жиілік

5

3

6

12

11

8

5

4

6

3.
7-сыныптың оқушылары қанша үй
жануарын ұстайтыны туралы мынадай мәліметтер берді:
1      0
1   2   1   5   2   1   2   3   1   4
2
3   1   2   2   0   1   1   2   1   3   2
a)   реттелген
сандар қатарын құрыңыз;
b)  абсолютті және
салыстырмалы жиілік кестесін салыңыз;
c)   кесте
мәліметтерін қайшылықсыздыққа тексеріңіз.
14

Бағалау
  критерийлері

№

 Дескриптор

Балл

Білім алушы

Нұсқалықтың
  абсолютті және салыстырмалы жиіліктерін есептейді

1

өрнекті
  құрастыру үшін жиіліктердің қосындысын
  қолданады

1

вариантаның абсолютті
  жиілігін есептейді

1

2

өрнекті
  құрастыру үшін жиіліктердің қосындысын
  анықтайды

1

вариантаның
  салыстырмалы жиілігін есептейді

1

Таңдаманы жиілік
  кестесі түрінде ұсынады

3

кесте құрып
  вариантаны анықтайды / реттелген сандар қатарын
  құрады

1

таңдаманың
  абсолютті жиіліктерін анықтайды (кестені салады)

1

таңдаманың
  салыстырмалы жиіліктерін анықтайды (кестені салады)

1

кесте мәліметтерін
  қайшылықсыздыққа тексереді

1

Барлығы:

8

15

3-ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Қысқаша көбейту формулалары» бөлім
бойынша жиынтық бағалау

Тақырып

Қысқаша көбейту формулалары
Қысқаша көбейту формулаларының
  көмегімен өрнектерді түрлендіру
Мәтін есептерді шығару

Оқу мақсаты
                                 7.2.1.10
қысқаша көбейту
формулаларын білу және қолдану
7.2.1.11
 қысқаша көбейту
формулаларын білу және қолдану
7.1.2.14 тиімді есептеу үшін қысқаша көбейту
формулаларын қолдану
7.4.2.2 мәтін есептерді теңдеулер және
теңсіздіктер құру
арқылы шығару
Бағалау критерийі                     Білім алушы
•      Қысқаша
көбейту формулалары көмегімен
өрнектің берілген санға еселік болатынын
дәлелдейді
•      Қысқаша
көбейту формулаларын қолдана отырып,
теңдеудің түбірлерін табады
•      Қысқаша
көбейту формулаларын қолданып, тиімді
есептейді
•      Мәтін
есептерді шешуде қысқаша көбейту
формулаларын қолданады
Ойлау дағдыларының              Қолдану
деңгейлері                                    Жоғары
деңгей дағдылары
Орындау уақыты                       25 минут
Тапсырма

1. Қысқаша көбейту формулаларын
пайдаланып:
a)      көбейткіштерге
жіктеңіз: 5 6n 2
n2 ;
b)      кез
келген nN үшін5 6n
2
n2 өрнегі
12-ге еселік екенін дәлелдеңіз.
2.
а) x3 6x2 12x8 өрнегін
ықшамдаңыз;
b) x3 6x2 12x
8 0
теңдеуін шешіңіз.
3.
Тиімді тәсілмен есептеңіз:
                 37 12 ,2 22,42 14,62.
4.
Егер шаршының қабырғасын 7 см-ге арттырса,
онда шаршы ауданы 301 см2-қа артады.
Шаршының периметрін есептеңіз.
17

Бағалау
  критерийлері

№

 Дескриптор

Балл

Білім алушы

Қысқаша
  көбейту формулалары көмегімен өрнектің берілген
  санға еселік болатынын дәлелдейді

1

қысқаша
  көбейту формуласын қолданады

1

өрнекті
  ықшамдайды

1

дәлелдеуді орындайды

1

Қысқаша көбейту
  формулаларын қолдана отырып, теңдеудің түбірлерін
  табады

2

екі өрнектің
  қосындысының кубы формуласын қолданып, өрнекті
  ықшамдайды

1

теңдеу
  түбірлерін анықтайды

1

Қысқаша көбейту формулаларын
  қолданып
тиімді есептейді

3

екі өрнектің
  айырымының квадраты формуласын қолданады

1

ортақ
  көбейткішті жақша сыртына шығарады

1

есептеуді орындайды

1

Мәтін есептерді
  шешуде қысқаша көбейту формулаларын қолданады

4

мәтін есептің
  математикалық моделін құрады

1

қысқаша
  көбейту формуласын пайдаланады

1

теңдеуді шешеді

1

шаршы периметрін табады

1

Барлығы

12

18

4-ТОҚСАН БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН ТАПСЫРМАЛАР
«Алгебралық бөлшектер» бөлім бойынш
жиынтық бағалау

Тақырып

Алгебралық бөлшек және оның негізгі
  қасиеті
Алгебралық бөлшектерге амалдар қолдану
Алгебралық
  өрнектерді   тепе-тең түрлендіру

Оқу мақсаты

7.2.1.17 алгебралық
  бөлшектегі айнымалылардың мүмкін мәндер жиынын табу
7.2.1.19 алгебралық
  бөлшектерді  қосу және азайтуды орындау
7.2.1.20 алгебралық
  бөлшектерді көбейту және бөлуді, дәрежеге
  шығаруды орындау
7.2.1.21 құрамында
  алгебралық бөлшектері бар өрнектерді түрлендіруді
  орындау

Бағалау критерийі

Білім алушы:
•      Алгебралық
  бөлшектегі айнымалының анықталмайтын мәнін таба
  біледі
•      Алгебралық
  бөлшектерге қосу және азайту амалын қолданады
•      Алгебралық
  бөлшектерге көбейту және бөлу амалдарын
  қолданады
•
  Алгебралық бөлшектері бар өрнектерді
  түрлендіреді

Ойлау
  дағдыларының деңгейлері

Қолдану
Жоғары деңгей
  дағдылары

Орындау уақыты

20 минут

Тапсырма
1. Келесі алгебралық бөлшек үшін:
а) айнымалының қандай мәнінде
алгебралық бөлшектің мәні анықталмайды?
b) айнымалының қандай мәнінде
алгебралық бөлшектің мәні нольге тең болады?
2. Амалдарды
орындаңыз: a2
b2     b      b
a)
a2 b2 b
a a
b ;
          2xy2                    xy3                      2y
b)
3x y       : 9x2 
y2 
3x y
                                                                a b2  2  1        2

3. Өрнекті
ықшамдаңыз:а
 а
b b
 а
b.
20

Бағалау критерийлері

№

 Дескриптор

Балл

Білім алушы

Алгебралық бөлшектегі
  айнымалының
анықталмайтын мәнін
таба біледі

1

алгебралық
  бөлшек анықталмайтын айнымалының мәнін табады

1

алгебралық
  бөлшек нольге айналатын айнымалының мәнін табады

1

Алгебралық
  бөлшектерге қосу және азайту амалын қолданады

2a

бөлшектердің
  ортақ бөлімін анықтайды

1

бөлшектерді
  қосады

1

бөлшектерді азайтуды
  орындайды

1

Алгебралық бөлшектерге
  көбейту және бөлу амалдарын қолданады

2b

көбейткіштерге
  жіктеуге ҚКФ қолданады

1

бөлшектерді
  бөледі

1

бөлшектерді
  көбейтеді

1

өрнекті
  ықшамдап, жауабын жазады

1

Алгебралық бөлшекті
  өрнектерді түрлендіреді

3

бөлшектерді
  ортақ бөлімге келтіреді

1

бөлшектерді
  қосады

1

бөлшектерді азайтады

1

алгебралық
  бөлшектерге көбейту амалын орындайды

1

ықшамдауды орындап,
  жауапты жазады

1

Жалпы:

14

21

ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚɚɪɧɚɥԑɚɧɨɪɵɧ

Теруге 25.07.2017.
берілді. Басуға 27.07.2017. қол қойылды.
Пішімі 60х84/8.
Кеңсе қағаз 80 гр/м2. Сандық басылыс.
Шартты б. т.5,52.
Таралымы 19 дана. Тапсырыс № 1574 «Педагогикалық шеберлік орталығы»
ЖМ типографиясында басылды.
010000, Астана
қ., №31 көше, 37а үй. e-mail: info@cpm.kz.

file_name: бжб 7 алг.pdf

alt: Мазмұны

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Алгебралық өрнектерді әртүрлі тәсілдермен көбейткіштерге жіктейді 6 ортақ көбейткішті анықтайды 1 көпмүшелерді көбейткіштерге жіктейді 1 топтастыру тәсілін қолданады 1 ортақ көбейткішті анықтайды 1 көпмүшелерді көбейткіштерге…

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Теңдеулер жүйесін графиктік тәсілмен шешіңіз:  2 х у   2 

alt: Кубтық параболаны анықтайды және оның қасиеттерін пайдаланады 1 тақ көрсеткішті функцияның (кубтық парабола) графигін көрсетеді 1 кубтық параболаның жалпы түрінің формуласын жазады 1 графигі бойынша…

alt: Бағалау критерийлері №

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Тиімді тәсілмен есептеңіз: 37 12  ,2  22,4 2  14,6 2

alt: ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУҒА

alt: Бағалау критерийлері №

alt: ɀɚɡɛɚɥɚɪԑɚɚɪɧɚɥԑɚɧɨɪɵɧ

alt: Теруге 25.07.2017. берілді. Басуға 27

title: Сор соч


extracted_text:
СОГЛАСОВАНО:
УТВЕРЖДАЮ:
Методист
ГККП
Заведующая ГККП
№
38 «Гулдер»                                                                             №38»Гулдер»
_____________
Лулудова Г.Ф
Министерство
образования и науки
Алматинская
область
Енбекшиказахский
район
ГККП Детский сад №
38 «Гулдер»

Единый
день знаний
Тема:
«Я –патриот своей страны»
средняя
русская группа «Непоседы»

Подготовила
воспитатель:
Нольфина
Е.Г
Шелек
2016
год

Тема: «Я патриот своей
страны»

Цель: дать информацию о первом Президенте Республики
Казахстан. Воспитывать у детей любовь и чувство гордости к своей Родине,
интерес к ее истории и современности, желание узнать больше о своей Родине.
Развивать познавательный интерес.
Ход
занятия:
Дети под музыку входят в группу.
Воспитатель: Сегодня
– День Знаний, который отмечают во всём мире. Все школьники спешат встретиться
со своими учителями. И у вас, ребята, с сегодняшнего дня тоже заканчиваются
летние каникулы и начинаются интересные занимательные дела
Круг
приветствия: «Гора дружбы»
Воспитатель: А я хочу вам предложить построить «Гору дружбы»,
протягивает ладонь и говорит: я твой друг,
ребенок кладет ладонь на ладонь воспитателя и и на ладони друг друга, повторяют
«и я твой друг».
Воспитатель: вот, какая высокая гора дружбы у нас получилась!
Это говорит о том, что мы с вами очень, очень дружные.
Сегодня у нас разговор пойдет о нашей стране,
нашей Республике. Как она называется?
Дети: Республика Казахстан.
Воспитатель: совершенно верно. На планете Земля много разных стран.
Какие страны вы знаете? (ответы детей)
Воспитатель: у каждого народа есть свой язык, свои обычаи,
песни, свои города и села где они живут многие века. Для одного народа родной
дом - горы, для другого- берег моря, для третьего – степи. Как вы думаете, чего
у нас много?
Дети: степей.
(Показ видео клипа «Степи Казахстана»)
Воспитатель: да, у нас в Казахстане много степей. Ребята, у
каждого народа есть своя национальная одежда. Кто-то носит тюбетейки, камзолы,
кто-то полосатые халаты, кто- то одежду из оленьих шкур. Какую национальную
одежду носят казахи? (показ слайда «Национальная одежда»)
Воспитатель: ребята, у каждой страны есть свой
Президент. Президент – это тот человек, который руководит своей страной, решает
важные дела своей страны. Назовите Президента нашего государства.
Дети: Нурсултан Абишевич Назарбаев.
( Рассматривание портрета Президента Республики
Казахстан.)
Воспитатель: что вы знаете о нашем Президенте ? (обобщает
ответы детей)
(показ видео клипа о Президенте Н. А.
Назарбаеве)
Нурсултан Абишевич Назарбаев родился 6 июля в
1940 года в селе Чемолган
Карасавского района Алматинской области. Наш
Президент начал свою трудовую деятельность простым рабочим, работал сначала
сталеваром. Всю жизнь Нурсултан Назарбаев стремился к знаниям, учился, с почтением
и уважением относился к советам старших, был очень активным инициативным
работником. Именно благодаря этим качествам он прошел трудный и интересный путь
от рабочего до главы государства.
Воспитатель: как вы думаете, что входит в обязанности Президента?
Кто может стать Президентом? (ответы детей)
Воспитатель: Где живет Президент?
Дети: в Астане.
Воспитатель: Как называется столица РК?
Дети: Астана.
Воспитатель: Нурсултан Абишевич с детства любит спорт,
активный отдых и мечтает, чтобы все жители республики занимались спортом, были
здоровы и жили счастливо. Президент очень любит читать, сам является автором
нескольких книг.
Он также любит петь, играет на домбре, пишет
музыку и стихи.
Президент является одним из авторов слов
государственного Гимна Республики Казахстан.
(звучит Гимн Республики Казахстан)
Дети вместе с воспитателем и гостями исполняют
Гимн Республики Казахстан.
(воспитатель объясняет смысловое значение
Гимна)
Воспитатель:
У каждой страны есть свой флаг и герб, я
предлагаю вам поиграть в иргу «Угадай по описанию»
(дети по очереди вытаскивают из чудесной
коробочки картинку с изображением элементов государственных символов. Ребенок
не показывая рисунок, делает словесное описание, остальные отгадывают о каком
символе идет речь)
Физминутка:
по выбору воспитателя.
Воспитатель: представьте себе, что на нашем ковре собрались
люди из разных стран, и стали спорить, чья страна лучше, богаче и красивей.
Гость из Америки, говорит, что у них самая
богатая страна. Россиянин говорит, что в России самые большие реки. Казах
говорит, что в Казахстане самые широкие степи и больше всех полезных
ископаемых, белорус говорит, что в Белоруссии самый богатый урожай картофеля, и
самые густые леса.
Как вы думаете, кто победил в этом споре?
(рассуждения детей)
Воспитатель: вы любите своих родителей? За что?
(ответы детей)
Воспитатель: вот так, и каждый народ любит свою Родину, как
своих родителей.
Тот человек, который родился и живет в
Казахстане, считает его своей Родиной, своим домом. Есть отличная казахская
пословица «Все земли хороши, а своя - так лучше всех» и еще говорят «Что родная
земля – золотая колыбель» А какие пословицы о Родине вы знаете ребята?
Дети: «Нет земли лучше родины своей», «Лучше, чем на
родине нет людей»,
«К родине любовь, у семейного очага рождается».
Воспитатель: как вы думаете, много ли городов в Казахстане?
Дети: много.
Воспитатель: назовите города Казахстана.
(Дети называют)
Воспитатель: а какой самый красивый и самый лучший?
Дети: Актобе.
Воспитатель: конечно же, это наш любимый город Актобе. Он с
каждым днем становиться красивее.
(Показ видео клипа о городе Актобе, дети
называют достопримечательности города)
Я предлагаю вам, нарисовать самые красивые места
нашего города и подарить нашим гостям.
(Дети рисуют и дарят рисунки гостям)
Воспитатель: какой должна быть наша Родина?
Дети: наша Родина должна быть крепкой, сильной,
дружной, если каждый житель сделает для нее много хорошего и доброго.
Воспитатель: что мы должны для этого делать?
Дети: любить и уважать все народы, живущие в
Казахстане, жить в дружбе, всем вместе трудиться.
Воспитатель: легко ли быть Президентом?
Дети: быть Президентом – это очень трудно и
ответственно, мы гордимся своим Президентом.
Воспитатель: что вы можете пожелать нашей стране?
(пожелания детей)
Воспитатель: молодцы! А теперь, попрощаемся с гостями.
(Дети прощаются и под музыку выходят из зала)

file_name: я патриот своей страны.docx

alt: СОГЛАСОВАНО:

alt: Тема: «Я патриот своей страны»

alt: Дети: Астана. Воспитатель:

intro:
Цель: дать информацию о первом Президенте Республики Казахстан. Воспитывать у детей любовь и чувство гордости к своей Родине, интерес к ее истории и современности, желание узнать больше о своей Родине. Развивать познавательный интерес.
Ход занятия:
Дети под музыку входят в группу.
Воспитатель: Сегодня – День Знаний, который отмечают во всём мире. Все школьники спешат встретиться со своими учителями. И у вас, ребята, с сегодняшнего дня тоже заканчиваются летние каникулы и начинаются интересные занимательные дела
Круг приветствия: «Гора дружбы»
Воспитатель: А я хочу вам предложить построить «Гору дружбы»,
протягивает ладонь и говорит: я твой друг, ребенок кладет ладонь на ладонь воспитателя и и на ладони друг друга, повторяют «и я твой друг».Цель: дать информацию о первом Президенте Республики Казахстан. Воспитывать у детей любовь и чувство гордости к своей Родине, интерес к ее истории и современности, желание узнать больше о своей Родине. Развивать познавательный интерес.
Ход занятия:
Дети под музыку входят в группу.
Воспитатель: Сегодня – День Знаний, который отмечают во всём мире. Все школьники спешат встретиться со своими учителями. И у вас, ребята, с сегодняшнего дня тоже заканчиваются летние каникулы и начинаются интересные занимательные дела
Круг приветствия: «Гора дружбы»
Воспитатель: А я хочу вам предложить построить «Гору дружбы»,
протягивает ладонь и говорит: я твой друг, ребенок кладет ладонь на ладонь воспитателя и и на ладони друг друга, повторяют «и я твой друг».

естествознание

group: Дисциплины

title: День знаний "Я патриот своей страны" средняя группа


extracted_text:
Абсолютная адресация

Рассмотрим
пример. В прайс-листе приведены цены блюд в рублях. Требуется перевести их в
условные единицы, курс у.е. известен.
В ячейку D5 введем формулу:   =C5/D1  .
Если скопировать ее вниз,
то в обоих адресах будет меняться номер строки, т.е. ниже мы получим формулы:
=C6/D2  ,
=C7/D3  ,
=C8/D4  ,
=C9/D5  и т.д.
Нам же нужно, чтобы во
втором операнде (в адресе D1) номер
строки не менялся, т.к. цену в рублях надо делить всегда на ячейку D1. В таком случае, чтобы зафиксировать номер в адресе
ячейки, перед этим номером ставят символ $. Формула принимает
вид: =C5/D$1 . После копирования ее вниз вдоль столба получаем формулы:
=C6/ D$1
=C7/ D$1
=C8/ D$1
=C9/ D$1   и т.д.
Итак, чтобы при
копировании формулы вдоль столбца в адресе ячейки номер строки не
менялся, перед этим номером ставят символ $, например, D$1.
Аналогично, чтобы при
копировании формулы вдоль строки в адресе ячейки зафиксировать номер
столбца, перед этим номером ставят символ $, например, $D1.
Такие адреса называют смешанными.
Иногда требуется
зафиксировать в адресе и номер столбца, и номер строки, например, $D$1.
Такие адреса называют абсолютными.

alt: Абсолютная адресация Рассмотрим пример

alt: Итак, чтобы при копировании формулы вдоль столбца в адресе ячейки номер строки не менялся, перед этим номером ставят символ $ , например,

title: Абсолютная адресация


extracted_text:
Технологическая карта урока в соответствии с
требованиями ФГОС

Предмет__технология
(технический труд)_________________________________________
Класс
___5__________
Тема
урока ____ Инструктаж по охране труда. Древесина .Пиломатериалы и
древесные материалы.
Тип
урока_____ комбинированный
_________________________________________________________________________
Планируемые
результаты обучения:
-
Личностные

- проявление
познавательных интересов и активности в данной области предметной технологической
деятельности;

- развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

Предметные
-        планирование
технологического процесса и процесса труда;
-       подбор материалов с учетом характера объекта труда и
технологии;

   метапредметные
       - определение адекватных условиям способов
решения учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов.
       - комбинирование известных алгоритмов
технического и технологического творчества в ситуациях, не предполагающих
стандартного применения одного из них;

Техники и технологии:
 информационные, проблемного обучения, групповые,
критического мышления.

Ресурс (учебники, инструменты, приспособления  (карандаш, копировальная бумага, лобзики, вы пиловочный столик),
материалы: бумага, фанера, лак, кисти ,  ИКТ)
Учебник  А.Т.Тищенко,
В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 5 класс Москва:
«Вента-Граф, 2012

Этапы урока
  (время)

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

Формы оценивания

Личностные:

Регулятивные:

Коммуникативные:

Познавательные:

1. Организационный момент

Отмечает отсутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет
  посадку учеников.

Слушают
  учителя

2. Актуализация знаний

1. Знакомство с обучающими.Формулирование темы
  урока.
Знакомство с инструктажем по
  технике безопасности.

ЗАПИСЬ В ТЕТРАДЬ.
Поочередно высказывают свое мнение.
Отвечает на поставленные вопросы, пользуясь ранее полученными
  навыками и знаниями.

Осмысливают тему урока. Проявлять интерес к новому
  содержанию

.

 Сформировать
  умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему,
  определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

Самооценка готовности к уроку.

3 Совместное открытие знаний.

Практический
  этап
1. – объяснение учителя
  с опорой на личные знания учащихся.
( ДРЕВЕСИНА. Породы
  ,строение, применение
,пиломатериалы.
Практическая
  работа.
 -сообщение учащимся названия практической работы;
-разъяснение учащимся задач практической
  работы;
-ознакомление учащихся с объектом труда -
  образцом;

Запись в тетрадь излагаемого материала.

-проявление эмоционального отношения и волевых усилий в
  учебно-познавательной деятельности
- выдвижение гипотез,
  основанных на жизненном опыте учащихся
- восприятие, осмысление,
  запоминание учебного материа;
-формирование умения выказывать своё отношение к новому
  материалу, выражать свои эмоции
-формирование мотивации к
  обучению и целенаправленной познавательной деятельности
-формирование умения оценивать
  поступки в соответствии с
  определённой ситуацией.

самоконтроль выполнения задания
-взаимоконтроль и внесение
  корректив учебно-познавательную деятельность
.

Сформировать
  умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Познавательные
  УУД:
 развитие и углубление потребностей и мотивов
  учебно-познавательной деятельности
-усвоение новых способов
  умственной деятельности через разные виды получения информации;
-умения структурировать знания
-выбор наиболее эффективных
  способов решения задач
-построение логической цепи
  рассуждений

4.Закрепление изученного материала и рефлексия.

- Что вам понравилось сегодня на уроке?
- Что нового вы узнали?
- Какая информация оказалась полезной?

Обобщают полученные знания, отрабатывают основные понятия.

Самооценка, взаимооценка результатов деятельности.

Формирование умения в диалоге с
  учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

5. Домашнее задание.

Параграф 3 с.10-15. вопросы в конце параграфа с.15..

Осмысливают объем задания.

alt: Этапы урока (время) Деятельность учителяДеятельность учащихсяФормируемые

title: технология


extracted_text:
Согласовано
Руководитель МО
____________
  /___________/
«___» __________ 20___  г.

             Утверждено

Зам. директора по УВР
____________
  /___________/
«___» __________ 20___  г.

Утверждено
Директор МБОУ «ООШ № 103»
Е.С. Иванцов /_______________/
«___» __________ 20___  г.
Приказ № _______

муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение            «Основная общеобразовательная школа № 103»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

по английскому языку

Класс :   9 «Б»

Учитель:
Сыскова  Марина  Викторовна

Количество
часов: всего 102 часа; в неделю  3 часа.

Календарно-тематическое планирование по английскому
языку
 (9 класс)

Номер
урока (номер урока в теме)

Неделя

Даты проведения

Содержание (разделы, темы)

Примечания

Тема 1. Развлечения.(7 часов)

1(1)

1

Обзор кинофильмов. Развитие навыков аудирования.

2(2)

1

 Прямая и косвенная речь.
  Практика грамматики.

3(3)

1

Телепрограммы. Практика чтения.

4(4)

2

Приглашение в театр. Развитие диалогической речи.

5(5)

2

Граффити.
  Развитие навыков устной речи.

6(6)

2

Искусство. Отработка предпрошедшего времени.

7(7)

3

Короткие сообщения. Практика письма.

Тема 2. О здоровье. (8 часов)

8(1)

3

Спорт и фитнес.
Развитие навыков аудирования и  говорения.

9(2)

3

Отработка условных придаточных предложений второго
  типа.

10(3)

4

Нет ничего невозможного. Практика чтения.Тест.

11(4)

4

Личное письмо. Развитие навыков письменной речи.

12(5)

4

Здоровье. Развитие диалогической речи.

13(6)

5

Виды заболеваний. Практика употребления модальных
  глаголов.

14(7)

5

Советы врача.  Практика устной речи.

15(8)

5

Проектная деятельность по теме «Здоровье».

Тема 3. Европа, Европа. (10 часов)

16(1)

6

Европейские страны. Введение лексики.

17(2)

6

Разделительные вопросы. Практика грамматики.

18(3)

6

Статья о Европе. Развитие навыков чтения.

19(4)

7

Культурная жизнь Европы. Развитие навыков
  аудирования.

20(5)

7

Работа над проектом «Значения аббревиатур БРИКС и
  СНГ».

21(6)

7

Обобщение знаний по теме «Развлечения. Здоровье».

22(7)

8

Подготовка к ОГЭ. Аудирование.

23(8)

8

Контрольная работа №1 по теме «Развлечения. Здоровье».

24(9)

8

Систематизация знаний по теме «Развлечения.
  Здоровье».

25(10)

9

Диалог культур. Звуки музыки. Практика чтения.

Тема 4. Вступайте в наш клуб. (7часов)

26(1)

9

Интервью о выборе клуба. Практика грамматики.

27(2)

9

Мода 20-го века. Развитие навыков говорения и
  аудирования.

28(3)

10

Рок фестивали. Практика чтения.

29(4)

10

Рок фестивали. Активизация навыков монологической
  речи.

30(5)

10

Взаимоотношения подростков.
Формирование навыков письма.

31(6)

11

Возвратные местоимения. Практика навыков грамматики.

32(7)

11

 Работа над проектом «Тенденции современной моды».

                   Tема 5.
  Владение современными технологиями.(16часов)

33(1)

11

Владение современными технологиями. Формирование лексических
  навыков.

34(2)

12

Персональный Website.
  Развитие навыков чтения.

35(3)

12

Отработка настоящего совершенного и продолженного
  времен.

36(4)

12

Опасности интернета.
Развитие навыков аудирования.

37(5)

13

Работа с компьютером. Развитие навыков диалогической
  речи.

38(6)

13

Портативные телефоны. Практика чтения. Тест.

39(7)

13

Технологии. Активизация навыков устной речи.

40(8)

14

Письмо. Чтение с различными стратегиями.

40(9)

14

Личное письмо. Развитие навыков письменной речи.

42(10)

14

Работа над проектом «Современные технологии и
  общение».

43(11)

15

Защита проекта «Современные технологии и общение».

44(12)

15

Подготовка к ОГЭ. Чтение.

45(13)

15

Обобщение знаний по теме
« Современные технологии».

46(14)

16

Контрольная работа №2 по теме
« Современные технологии».

47(15)

16

Систематизация знаний по теме
« Современные технологии».

48(16)

16

Диалог культур 2.Акценты в странах Британских
  островов. Практика чтения.

                                       Тема6.
  Око за око. (6 часов)

49(1)

17

Необычное наказание. Отработка прошедших форм
  глагола.

50(2)

17

Прошедшие видо-временные формы глагола. Практика
  грамматики.

51(3)

17

Виды преступлений. Активизация навыков устной речи.

52(4)

18

Объявления о пропаже. Практика письма.

53(5)

18

Конструкции для выражения действий в прошлом. Практика
  грамматики.

54(6)

18

«Виновен!» Выражения согласия/несогласия. Развитие
  навыков аудирования .

Тема 7. Мужчина и женщина. (8 часов)

55(1)

19

Она и он. Введение новой лексики.

56(2)

19

Модальные глаголы и их эквивалентов. Практика
  грамматики.

57(3)

19

Мужское и женское мышление. Развитие навыков чтения.

58(4)

20

Выражения для получения разрешения. Развитие навыков
  говорения.

59(5)

20

Словообразование.
  Префиксы.  Синонимы. Тест.

60(6)

20

Эссе. Практика письма.

61(7)

21

Написание эссе на тему «Подростковый возраст –
  ужасный период в жизни».

62(8)

21

Работа над проектом «Школы  для мальчиков и
  девочек».

Тема 8. Мир будущего. (14 часов)

63(1)

21

Киносценарий фильма. Практика чтения и аудирования.

64(2)

22

Будущие формы глагола. Практика грамматики.

65(3)

22

Научные предсказания. Развитие навыков чтения.

66(4)

22

Планы на будущее. Практика говорения и аудирования.

67(5)

23

Презентации. Практика письма.

68(6)

23

Работа над проектом «Технологии будущего».

69(7)

23

Подготовка к ОГЭ. Грамматика и лексика.

70(8)

24

Модальные глаголы. Практика грамматики.

71(9)

24

Чтение. Развитие навыков работы с текстом.

72(10)

24

Обобщение знаний по теме  «Мир будущего».

73(11)

25

Подготовка к ОГЭ. Грамматика.

74(12)

25

Контрольная работа №3потеме  «Мир будущего».

75(13)

25

Систематизация знаний по теме  «Мир будущего».

76(14)

26

Диалог культур 3.Лондон. Практика чтения.

Тема 9. Удивительные животные. (7 часов)

77(1)

26

Животные о людях. Развитие навыков чтения.

78(2)

26

Придаточные условные предложения. Практика
  грамматики.

79(3)

27

Осьминоги. Практика чтения.

80(4)

27

Африканские слоны. Развитие навыков аудирования.

81(5)

27

Дог-шоу. Развитие навыков аудирования и говорения.

82(6)

28

Эссе. Анализ структуры текста.

83(7)

28

Работа над проектом «Гуманно ли убивать животных
  ради их меха?» Написание эссе.

Тема 10. Ведущие и ведомые. (19 часов)

84(1)

28

Качества лидера. Развитие навыков аудирования.

85(2)

29

Выдающиеся люди России. Отработка навыков говорения.

86(3)

29

Отличие лидера от ведомого. Развитие навыков чтения.

87(4)

29

Жорес Алферов. Практика аудирования и говорения.

88(5)

30

Связь между цветом и личностью человека. Отработка
  навыков чтения.

89(6)

30

Какого цвета твой мозг? Развитие навыков чтения.

90(7)

30

Практика навыков грамматики.

91(8)

31

Благотворительность. Тренировка навыков чтения и
  говорения.

92(9)

31

Подготовка к ОГЭ. Письмо.

93(10)

31

Обобщение знаний  по теме
 « Знаменитые люди».

94(11)

32

Контрольная работа №  4 по теме
 « Знаменитые люди».

95(12)

32

Систематизация знаний по теме
 « Знаменитые люди».

96(13)

32

Диалог культур 4.Родина популярных видов спорта.

97(14)

33

Выполнение заданий в формате ОГЭ.

98(15)

33

Подготовка к ОГЭ. Аудирование

99(16)

33

Подготовка к ОГЭ. Чтение.

100(17)

34

Подготовка к ОГЭ. Письмо.

101(18)

34

Подготовка к ОГЭ. Говорение.

102(19)

34

Активизация навыков устной речи по теме «Лето».

file_name: 9класс ктп.docx

alt: Согласовано Руководитель

title: КТП 9 класс УМК "ФОрвард"


extracted_text:
Памятка
«Как помочь ребенку в
приготовлении домашних заданий»

1.
Посидите со своим ребенком на первых порах выполнения
домашних заданий. От того на сколько
спокойными и уверенными будут его первые шаги, зависят его будущие
школьные успехи.
2.
У вашего ребенка не сформирована привычка делать уроки.
Формируйте эту привычку спокойно,
превратите ритуал начала выполнения уроков в увлекательную игру, напоминайте об уроках без окриков, будьте терпеливы.
3.
Оформите рабочее место ребенка, поставьте красивый и
удобный стол, повесьте лампу, расписание
уроков, интересные стихи и пожелания школьнику перед начатом
выполнения уроков.
4.
Учите выполнять уроки только в этом рабочем уголке.
5.
Объясните ребенку главное правило учебной работы -
учебные принадлежности должны всегда
находиться на своем месте. Постарайтесь привести в пример свое рабочее
место.
6.
Постоянно требуйте от ребенка приведения в порядок
рабочего места после выполнения уроков. Если ему трудно это делать или он
устал, помогите ему. Пройдет немного
времени, и он будет убирать сам свое рабочее место.
7.
Если ребенок в вашем присутствии делает уроки, пусть
сформулирует вам, что он должен сделать. Это
успокаивает ребенка, снимает тревожность. Некоторые дети считают, что они
задание не так поняли и испытывают страх, еще не начав это задание
выполнять.
8.
Если ребенок делает что-то не так, не спешите его ругать.
То, что вам кажется простым и понятным,
для него пока кажется таинственным и трудным.
9.
Учите вашего ребенка не отвлекаться во время выполнения
уроков, если ребенок отвлекается,
спокойно напоминайте ему о времени, отведенном на выполнение уроков.
10.
Если ребенок выполняет письменное задание, обращайте
больше внимания на то, чтобы он писал чисто, без помарок, с
соблюдением полей.
11.
Не заставляйте своего ребенка многократно переписывать
домашнее задание. Это подорвет ваш авторитет и его интерес
к школе и учению.
12.
Старайтесь как можно раньше приучить ребенка делать уроки
самостоятельно и обращаться к вам только в случае
необходимости.
13.
Каждый раз, когда вам хочется отругать своего ребенка за
плохую отметку или неаккуратно сделанное задание, вспомните себя в его
возрасте, улыбнитесь и подумайте над тем,
захочет ли ваш ребенок через много-много лет вспомнить вас и ваши
родительские уроки.
14.
Научите его выполнять любое дело, в том числе и домашние
задания, с удовольствием и без злобы и
раздражения. Это сохранит его и ваше здоровье.
15.
В конце концов, радуйтесь тому, что у вас есть такое
счастье- с кем-то делать уроки, кому-то помогать взрослеть.

title: памятка на собрание


extracted_text:
Практическая
работа по теме Работа со сводными таблицами

Цель
работы: освоить навыки создания, редактирования
и анализа данных на основе сводных таблиц.

Задание.
Построить
сводную таблицу для расчета месячной заработной платы рабочих при повременной
форме оплаты труда, начисления премии и учета удержаний. Премия дифференцирована
по разрядам: 2 разряд 20%, 3 разряд 30%, 4 разряд 40% к тарифу, 5 разряд – 50%.
Удержания берутся со всех видов начислений (зарплата, премия) и составляют 13%
от суммы начислений.

Методика
выполнения работы
1.
Открыть новую книгу.
2.
Переименовать лист в Картотека.
3.
Подготовить
исходные данные (см. табл. 1)
Таблица 1.

4.
Установить
курсор в список, выполнить команду меню Вставка→ Сводная
таблица для
вызова Мастера сводных таблиц и диаграмм.

5. Указать
тип источника – Создать таблицу на основе данных, находящихся в списке или базе
данных Microsoft Excel.
Выбрать
вид создаваемого отчета → Сводная таблица.

6. Выполнить
проверку диапазон выделенных ячеек списка. Диапазон включает имена столбцов и
все заполненные строки таблицы.

7. Разместить
поля в макете сводной таблицы:
Фильтр отчета –  Профессия,  Названия
строк –  ФИО,  Названия столбцов –
Разряд работающего, Значения
–  Тариф, Операция –  Сумма.

Макет сводной таблицы представлен на
рисунке 1.

Рис
1. Макет сводной таблицы

8.
На ленте Конструктор выполнить команды: Общие итоги → Включить
по столбцам; Выбрать стиль сводной таблицы. На ленте Параметры: Сводная таблица
→
Параметры. В открывшемся окне задать Для пустых ячеек отображать
– пробел; Сохранять форматирование ячеек. Нажать кнопку ОК.

В
сводной таблице (рис. 2) представлен список всех работающих. Для каждого
работающего указан только один тариф, соответствующий его разряду.
Для преобразования сводной таблицы
следует:

1.
Установить
курсор в область сводной таблицы.
2.
Выполнить
команду Параметры (Анализ – MS
Excel 2013) → Формулы
→ Вычисляемое
поле

для
создания вычисляемого поля.

Рис.
2.  Сводная таблица.
3.
На рис. 3 представлено диалоговое окно для формирования вычисляемого поля. Имя
поля – Зарплата, Формула вычисления: =Тариф*168.
(Коэффициент
168 зависит от количества рабочих часов в текущем учетном периоде.). Для
добавления поля в формулу можно воспользоваться кнопкой Добавить.

Рис.
3. Создание вычисляемого поля

4.
Установить
курсор в область сводной таблицы.
5.
С
помощью кнопки Список полей на ленте Параметры откройте макет

сводной таблицы
для корректировки.

6.
Удалить
поле Сумма по полю Тариф (простым перетаскиванием мышкой за поле окна).

7.
Установить
курсор в области сводной таблицы на поле Сумма по полю Зарплата.

8.
На
ленте Параметры выполнить команду Активное поле → Параметры
поля (рис. 4):

-  Изменить
имя поля в сводной таблице – Месячная зарплата. Нажать кнопку Числовой формат и
указать формат поля – Денежный.

-  Нажать
кнопку ОК.

Рис.
4.  Задание параметров вычисляемого поля

9.
Установить курсор в область сводной таблицы на поле Разряд работающего.
10.
Создать вычисляемый объект Премия. Премия выплачивается как процент к
начисленной заработной плате, дифференцируется по разрядам: 2 разряд – 20%, 3
разряд – 30%, 4 разряд – 40%, 5 разряд – 50%.

-  На
ленте Параметры выполнить команду Формулы→Вычисляемый объект
(рис. 5). Указать имя объекта – Премия.

-  Для
построения формулы в окне Поля выбрать поле Разряд работающего, в окне Элементы
выбрать элементы

-  Формула:
= ‘2’*0,20+’3’*0,30+’4’*0,4+’5’*0,50

-  Нажать
кнопку Добавить.

-  Закрыть
окно – кнопка ОК.

Рис.
5. Создание вычисляемого объекта

11.
Установить курсор в область сводной таблицы на поле Разряд работающего. Создать
вычисляемый объект Вычеты, сумма вычетов это 13% от суммы заработка и премии.


Выполнить команду Формулы → Вычисляемый
объект. Указать имя объекта – Вычеты (рис. 6).

Рис.
6. Создание вычисляемого объекта


В окне Поля выбрать поле Разряд работающего, в окне Элементы выбрать элементы
для построения формулы вида:

=
–0,13*(’2’+’3’+’4’+’5’+Премия)

-  Нажать
кнопку Добавить.

-  Закрыть
окно –  кнопка ОК.

12.
Выполнить команду Параметры→Формулы→Вывести
формулы
для просмотра выражений вычисляемых полей и объектов (рис. 7).

Если
потребуется изменить нормативы (количество отработанных часов, % премии, %
вычетов), следует отредактировать вычисляемые поля и объекты – команда меню Формулы→Вывести
формулы, вызывать
поле/объект, внести изменения

Рис.
7.  Вывод формул

13. Переименовать лист,
содержащий сводную таблицу, присвоив имя, Сводная таблица 1.

14. Поставить курсор
внутрь сводной таблицы и на ленте Конструктор выполнить команду Макет отчета.
Выбрать тип отчета.
15. Поставить курсор
внутрь сводной таблицы и щелкнуть на ленте Параметры кнопку Сводная диаграмма.

16. В готовой диаграмме
перетащить Разряд работающего в область Поле ряда. Выбирая вид профессии
просмотреть данные по различным профессиям.
17. Сохранить рабочую книгу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 012. Практическая работа по теме Работа со сводными таблицами.doc

alt: Рис. 3. Создание вычисляемого поля 4

alt: Выполнить команду Параметры →


extracted_text:
Сценарий, посвящённый 72 годовщине Великой Победы
советского народа над фашистской Германией
Цели и задачи мероприятия:
-
расширить представления детей о Великой Отечественной войне;
-
воспитывать уважение к героическому прошлому страны;
-
пробуждать сочувствие к людям старшего поколения;
-
формировать положительную оценку таких нравственных качеств, как
самопожертвование, героизм, патриотизм;
-
формировать активную жизненную позицию;
-
 побуждать детей к активному сопротивлению попыткам очернить историю
страны.

Материалы
и оборудование:
1)      оформление
зала;
2)      презентация;
3)      портреты
родственников, участвующих ВОВ и тружеников тыла.

Звучит песня «С чего начинается Ронина?»

Ведущий2
:
Нет края на свете красивей,
Нет Родины в мире светлей!
Россия, Россия, Россия, –
Что может быть сердцу милей?
Кто был тебе равен по силе?
Терпел пораженья любой!
Россия, Россия, Россия, –
Мы в горе и счастье – с тобой!
Россия! Как Синюю птицу,
Тебя бережём мы и чтим,
А если нарушат границу,
Мы грудью тебя защитим!
И если бы нас вдруг спросили:
"А чем дорога вам страна?"
– Да тем, что для всех нас Россия,
Как мама родная, – одна!

Ведущий
1: Родина, мать – вот самое дорогое,
что есть у каждого человека. Как мама, Родина для нас одна. Мы гордимся тем,
что наша Родина - Россия.
Ведущий
2: К счастью, мы родились и выросли в
мирное время. Мы никогда не слышали воя сирен, не видели разрушенных
фашистскими бомбами домов, не знаем, что такое нетопленое жилище и скудный
военный паек.
Ведущий
1: Нам трудно поверить, что
человеческую жизнь оборвать так же просто, как утренний сон. Об окопах и
траншеях мы можем судить только по кинофильмам да рассказам фронтовиков. Для
нас война — история.
Ведущий
2: Каждый год в эти майские дни наш
народ вспоминает грозные годы войны, чтит память павших героев, кланяется
живым. Хотя прошло уже 72 года со Дня Великой Победы, но время не властно над
памятью людей.
Ведущий
1: Славной победе нашего народа в
Великой Отечественной войне мы посвящаем ...
Музыка Утомлённое солнце
Ведущий
1: Год 1941. Страна жила мирной
жизнью...
6 класс:
1.
Июнь.… Тогда ещё не знали мы,
Со школьных вечеров шагая,
Что завтра будет первый день войны,
А кончится она лишь в 45 – м, в мае.
2.
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и кустам,
Обшарили немецкие бинокли.
3.
Цветок, в росинках весь, к цветку
приник,
И пограничник протянул к ним руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки.
4.
Такою всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего, каких – то пять минут осталось!
8-9 класс
Девушка: - Какое сегодня чудесное утро, какое голубое небо! Да,
вот и пролетело детство золотое. Прощай, школа, учителя!
Юноша:
Что нас ждет впереди?! Неизвестность…
Девушка:
Почему неизвестность? Ты станешь
капитаном дальнего плавания.
Ой,
ребята, как представлю, лет пять пройдёт, мы все институты закончим. Вырастем.
Может кто-то даже замуж выскочит.
Юноша: Ага, или женится. Нет, это потом. Я геологом буду, в
тайгу поеду. Романтика!
Девушка: Саша, о чем ты мечтаешь?
Юноша:
- Я… Я хочу поступить в институт, а
потом…, наверное, буду врачом. А ты?
Девушка: А я хочу быть учителем. А еще я хочу, чтобы этот мир
был таким же светлым и солнечным, как сегодня!
Звучит гул бомбардировщика, музыка останавливается
Девушка:
Что случилось, скажи мне, ветер?
Что за боль у тебя в глазах?
Разве солнце не так же светит,
Или вянут травы в садах?
Юноша:
Почему люди все на рассвете вдруг
застыли, раскрыв глаза?
Девушка
и юноша (вместе):
Что случилось, скажи нам, ветер?
Неужели это – война?!
Звучит Голос Левитана Звучит песня “Священная война”.
Ведущий
1 : В те страшные дни вся страна
поднялась на защиту своей Родины.
Ведущий 2:
Чтоб дойти до
тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения,
боль и беду,
Уходили из детства
ребята
В сорок первом,
далёком году.
Ведущий 1: Четыре долгих года, 1418 дней, 34000 часов
шла на нашей земле самая кровопролитная и страшная война в истории
человечества.
Ведущий 2: Брест первым принял на себя удар
фашистской армии. Три с половиной тысячи человек против целой вражеской
дивизии, усиленной танками, самолетами, артиллерией. 28 дней длилась
героическая оборона Брестской крепости, почти все ее защитники пали смертью
храбрых. Оборона крепости – это поистине подвиг воинов-патриотов.
Кадры из к\ф «Брестская
крепость» (со слов : «Так началась война…»
8 класс (мальчики)
1.
Я крепость! Я
крепость! Я крепость!
Я бьюсь
Я не сдамся врагу.
А смерть – это
просто нелепость,
Её я принять не
могу.
__________________
2.
Я – Брест. Я стою
обожженный.
Я бьюсь за
солдатскую честь.
И нету здесь, нету
сраженных,
Здесь только
убитые есть.
Мой дом окружен и
отрезан.
Мне трудно. Опять
и опять.
И если не хватит
железа –
Я буду камнями
стрелять.

1.
Сквозь смертную эту
свирепость,
Сквозь гиблую бурю
огня.
Я крепость! Я
крепость! Я крепость!
Потомок, ты
слышишь меня?

Ведущий 1:
А потом была
защита Москвы, блокадный Ленинград, битва за Сталинград, Курская дуга, взятие
Берлина…

Песня
«Здесь птицы не поют».

5
класс,  3 класс,  2 класс

1-й. Помните, люди, кровавые годы,
Налёты фашистов,
словно зверей,

2-й. Помните смертные битвы, походы,
И слёзы невинных
детей, матерей.

3-й. Помните, люди, солдат поимённо…
Мы жизнью своей
обязаны им.

4-й. Они ведь в стране, войной опалённой,
Вселили нам мир
под небом святым.

5-й. Помните, люди, мир кровью достался,
Герои пусть вечно
будут в цветах.

6-й. И чтоб смерч войны в пути не встречался,
Пусть память о
прошлом не меркнет в веках!

Ведущий 2: Да, та война была страшной… Главной целью
гитлеровцев было уничтожение славянских народов, русских людей. Враги зверски
расправлялись с мирным населением оккупированных территорий.
Фашисты не останавливались ни перед чем.
Они зверски уничтожали самых беззащитных – детей.
В чем были повинны
эти дети? Что пришлось пережить детям войны? Страх, голод, холод и острую боль,
вонзающуюся в детские души, как нож.
Песня «Дети войны», Танец
Ведущий 2: Война
не детское дело. Так и должно быть. Но эта война была особенной… Она и
называлась Великой Отечественной потому, что все от мала до велика поднялись на
защиту Родины.
Ведущий 1:
В те годы дети быстро взрослели, уже в 10-14 лет они осознавали себя частицей
большого народа и старались ни в чём не уступать взрослым. Тысячи ребят
сражались в партизанских отрядах и в действующей армии, вместе со взрослыми они
ходили в разведку, подрывали эшелоны врага, устраивали засады…
3 класс:
Жил мальчик на хуторе Мшинском,
За дальним кордоном лесным,
Когда появились фашисты,
Он стал партизанским связным.
Ходил он, как нищий, по сёлам
С холщовой сумой на плече,
В отцовских ботинках тяжелых
И мамином рваном плаще.
То в окна стучался немые,
То брел к старикам на покос.
И танк подрывался на мине,
И поезд летел под откос…
Забылось негромкое имя,
Осталась лишь кличка – Связной.
Он пережил осень и зиму.
Его расстреляли весной…

Ведущий 2: 6 пионеров –героев пали смертью храбрых
на полях сражений и были удостоены звания Героя Советского Союза посмертно.
Ведущий 1: За
боевые заслуги в Великой Отечественной войне награждено орденами и медалями
более 60 тысяч ребят;
Ведущий 2: 820
детей получило медаль «Партизану Великой Отечественной войны»;
Ведущий 1: 15249
ленинградских пионеров, активных участников обороны города, награждены медалью
«За оборону Ленинграда»;
Ведущий 2: Свыше
20 тысяч юных москвичей получило медали «За оборону Москвы»;
Ведущий 1:
Дети военной поры рано взрослели, они трудились наравне с взрослыми в полях, заводских
цехах, копали окопы, оказывали помощь семьям фронтовиков, раненым в госпиталях.
3 класс:
Зачем, ты война, у мальчишек их детство украла?
И синее небо, и запах простого цветка?
Пришли на заводы работать мальчишки Урала;
Подставили ящики, чтобы достать до станка.
Кадры презентации
ВЕДУЩИЙ 1: После
войны стало известно немало историй о судьбах детей военного времени. История
одиннадцатилетней ленинградской школьницы Тани Савичевой потрясла весь мир.
Ведущий 2: С
сентября 1941-го по январь 1944-го, 900 дней и ночей, Ленинград жил в кольце
вражеской блокады. 640 тысяч его жителей погибло от голода, холода и
артобстрелов. Склады продовольствия сгорели во время налетов немецкой авиации.
Пришлось урезать рацион питания. Рабочим и инженерно-техническим работникам
выдавали в день всего по 250г хлеба, а служащим и детям по 125г.
Ведущий 1:
Немцы рассчитывали, что ленинградцы перессорятся из-за хлеба, перестанут
защищать свой город и сдадут его на милость врага. Но они просчитались. Не
может погибнуть город, если на его защиту встало все население и даже дети!
Ведущий 2:
Нет, Таня Савичева не строила укреплений и вообще она не совершила никакого
геройства, её подвиг в ином. Она написала блокадную историю своей семьи…
Ведущий 1:
Большая, дружная семья Савичевых спокойно и мирно жила на Васильевском острове.
Но война отняла у девочки всех родных одного за другим. Таня сделала 9 коротких
записей…
Ведущий 2:
Эта тонкая тетрадка
Стоит многих толстых книг.
Пионерка Ленинграда,
Потрясает твой дневник.
Таня, Савичева Таня,
Ты в сердцах у нас жива,
Затаив на миг дыханье,
Слышит мир твои слова:

Скорбная музыка

Ведущий 1:
«Женя умерла 28 декабря в 12.00ч утра 1941г.»
«Бабушка умерла 25 января в 3ч дня 1942г.»
«Лёка умер 17 марта в 5ч утра 1942г.»
«Дядя Вася умер в 2ч. ночи 14 апреля 1942г»
«Дядя Лёша умер 10 мая в 4ч. дня 1942г.»
«Мама умерла 13 мая в 7.30ч. утра 1942г.»
«Савичевы умерли».
«Умерли все».
«Осталась одна Таня».
ВЕДУЩИЙ 1:
Что же было дальше с Таней? Одинокую девочку вместе с другими сиротами удалось
отправить в Горьковскую область. Но сильное истощение и нервное потрясение
взяли своё. Она умерла 23 мая 1944 года.
Ведущий 2:
Этот дневник на процессе Нюрнбергском
Был документом страшным и веским,
Плакали люди, строчки читая,
Плакали люди, фашизм проклиная.
Танин дневник – это боль Ленинграда,
Но прочитать его каждому надо.
Словно кричит за страницей страница:
«Вновь не должно это всё повториться!»

6
класс  Чтецы:
1 – Всё помнится,
ничто не забыто,
Всё помнится,
никто не забыт…
И днём и ночью в
чаше из гранита
Святое пламя
трепетно горит.

2 – Неугасима память
поколений
И память тех, кого
так свято чтим,
Давайте люди
встанем на мгновенье
И в скорби постоим
и помолчим.

Ведущий 2: Встаньте! Пусть ваше молчание будет самым
грозным протестом против войны!

Ведущий 1: Встаньте! И голоса погибших зазвучат в
ваших душах – и это будет нашей молитвой!

Ведущий 2: Встаньте! Быть может тогда в мире
прольётся на одну каплю крови меньше!

(звучит
метроном, идёт минута молчания)
1 класс:
1-й
Текут над миром
ранние рассветы,
Сады цветами
вешними пылят,
И славный день
свой — День большой Победы
Опять встречает
юная Земля.
2-й
День Победы —
праздник всей страны.
Духовой оркестр
играет марши.
День Победы —
праздник седины
Наших прадедов,
дедов и кто помладше.
3-й
Даже тех, кто не
видал войны —
Но ее крылом задет
был каждый, —
Поздравляем с Днем
Победы мы!
Этот день — для
всей России важен!
Песня 2, 4 класс «О той
весне…»
Ведущий 1: Идет время. Все меньше остается участников
Великой Отечественной войны. Но память об их подвиге будет жить вечно. Во
многих семьях бережно хранят фотографии, письма и награды своих родных,
сражавшихся с фашистами.
Ведущий 2: Давайте и мы будем всегда помнить великий
подвиг людей, погибших  за наше светлое будущее, делать все для того, чтобы
люди всегда жили в мире.
Ведущий
1: – Мы просим встать всех тех, чьи
родные и близкие погибли в ВОВ.
Ведущий
2: – Мы просим встать всех тех, чьи
родные и близкие воевали и дошли до Победы
Ведущий 1: –
Мы просим встать всех тех, чьи родные и близкие ковали победу в тылу, пережили
лишения,  блокаду.

Ведущий 2: -
Поднимите портреты своих родных, ковавших Победу!

Песня «Бессмертный полк»

5 класс
Стоит, сжимая автомат,
Солдат среди села,
Такой, как много лет назад,
Когда война была.
Когда он дрался здесь с врагом,
И победил в бою,
И защитил свой отчий дом,
И Родину свою.

Пускай за днями дни летят,
Спешат вперёд года,
Бессмертный подвиг твой, солдат,
Мы будем чтить всегда.
Мы будем так же, как и ты,
Любить Отчизну-мать,
И воплощать её мечты,
И так же защищать.

Стоит, сжимая автомат,
Солдат среди села,
Чтоб на земле века подряд
Лишь мирной жизнь была:
Росли хлеба, сады цвели,
Звенел ручей лесной…
Чтоб все народы всей земли
Дружили меж собой!

Песня о Родине «Россия – Родина моя»

Родина
Касаясь трех великих океанов,
Она лежит, раскинув города,
Покрыта сеткою меридианов,
Непобедима, широка, горда.
Но в час, когда последняя граната
Уже занесена в твоей руке
И в краткий миг припомнить разом надо
Все, что у нас осталось вдалеке,
Ты вспоминаешь не страну большую,
Какую ты изъездил и узнал,
Ты вспоминаешь родину – такую,
Какой ее ты в детстве увидал.
Клочок земли, припавший к трем березам,
Далекую дорогу за леском,
Речонку со скрипучим перевозом.
Песчаный берег с низким ивняком.
Вот где нам посчастливилось родиться,
Где на всю жизнь, до смерти, мы нашли
Ту горсть земли, которая годится,
Чтоб видеть в ней приметы всей земли.
Да. Можно выжить в зной, в грозу, в морозы,
Да, можно голодать и холодать,
Идти на смерть… Но эти три березы
При жизни никому нельзя отдать.
(К. Симонов, 1941)

«Россия начиналась не с меча»
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась...

В руках, веселых только от труда,
По добродушью, иногда не сразу,
Возмездие вздымалось. Это да.
Но жажды крови не было ни разу.

И в схватке с самой лютою войною
Она и ад сумела превозмочь.
Тому порукой - города-герои
В огнях салюта в праздничную ночь!

И вечно тем сильна моя страна,
Что никого нигде не унижала.
Ведь доброта сильнее, чем война,
Как бескорыстье действеннее жала.

Встает заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо.
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!

file_name: СЦЕНАРИЙ 9 мая 2017.docx

alt: Сценарий, посвящённый 72 годовщине

alt: Девушка: Саша, о чем ты мечтаешь?

alt: Ведущий 2: Да, та война была страшной…

alt: Слышит мир твои слова: Скорбная музыка

alt: И в скорби постоим и помолчим

alt: Родина Касаясь трех великих океанов,

alt: В руках, веселых только от труда,

intro: Презентация с музыкой и клипами

доп. образование детей

group: Другое