extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 12. Облік власного
капіталу підприємства

Поняття та визначення зареєстрованого
капіталу. Облік власного капіталу. Форми власності, поняття та визначення
зареєстрованого капіталу.

Порядок формування та
змін зареєстрованого капіталу на підприємствах різних форм власності. Поняття,
порядок формування та використання капітал у дооцінках , додаткового капіталу,
резервного капіталу, нерозподілених прибутків, вилученого капіталу. Особливості
їх обліку.

Література:
[16, с.672], [17, с.392], [26, с.528].

Поняття “капітал”
асоціюється з поняттям “власність”. У момент створення підприємства його
стартовий капітал втілюється в активах, інвестованих засновниками (учасниками),
і являє собою вартість майна підприємства.
Майно підприємства
складається з різноманітних матеріальних, нематеріальних та фінансових ресурсів
– на основі прав власності окремих суб'єктів, а також частки інвестованих
коштів. Власний капітал є гарантією організації бізнесу. На етапі, коли
підприємство (наприклад, акціонерне това-риство) ще не має зовнішньої
заборгованості, розмір активів (майна) дорівнює розміру власного капіталу.

Здійснюючи підприємницьку
діяльність, акціонерне підприємство неминуче використовує залучені кошти, тобто
утворює борги. Боргові зобов'язання підтверджують права і вимоги кредиторів
щодо активів підприємства, тому розмір активів визначається як сума власного
капіталу і боргових зобов’язань.

Власний капітал – це
частина в активах підприємства, що залишається після вирахування його
зобов'язань.

Сума власного капіталу –
це абстрактна вартість майна, яка не є його поточною чи реалізаційною вартістю,
а тому не відображає поточну вартість прав власників підприємства (фірми). На
суму власного капіталу суттєво впливає оцінка в бухгалтерському обліку активів
і кредиторської заборгованості, що була застосована при створенні підприємства,
хоча випадково вона може збігатись із

сукупною ринковою вартістю акцій
підприємства чи з сумою, яку можна отримати від продажу чистих активів
частинами або підприємства в цілому.

Власний капітал є основою
для початку і продовження господарської діяльності будь-якого підприємства, він
є одним із найістотніших і найважливіших показників, оскільки виконує такі
функції:

– самостійность – розмір
власного капіталу визначає ступінь незалежності та впливу його власників на підприємство;

– відповідальність і
захист прав кредиторів -відображений в балансі підприємства власний капітал є
для зовнішніх користувачів мірилом відносин відповідальності на підприємстві, а
також захистом кредиторів від втрати капіталу;
– довгострокове
кредитування – перебуває в розпорядженні підприємства необмежений час;

– фінансування ризику –
власний капітал використовується для фінансування ризикових інвестицій, на що
можуть не погодитись кредитори;

– кредитоспроможність –
при наданні кредиту, за інших рівних умов, перевага надається підприємствам з
меншою кредиторською заборгованістю і більшим власним капіталом;
–
компенсація понесених збитків – тимчасові збитки мають погашатись за рахунок
власного капіталу;

– розподіл доходів і
активів – частки окремих власників у капіталі є основою при розподілі
фінансового результату та майна при ліквідації підприємства.
Створюється підприємство
з метою отримання прибутку і реалізації, цю мету воно може лише за умови
збереження свого капіталу.

Утворюється власний капітал двома шляхами:

– внесенням власниками підприємства грошових коштів та
інших активів;

– накопиченням суми доходу, що залишається на
підприємстві.

За формами власний капітал
поділяється на дві категорії:

– інвестований (вкладений або сплачений капітал);

– нерозподілений прибуток.

Інвестований капітал – це
сума простих та привілейованих акцій за їх номінальною (оголошеною) вартістю, а
також додатково вкладений капітал, який також може бути поділений за джерелами
утворення.

Нерозподілений прибуток –
це частина чистого прибутку, що не була розподілена між акціонерами.

Власний
капітал за рівнем відповідальності поділяється на:

– Зареєстрований капітал,
сума якого визначається в установчих документах і підлягає обов'язковій
реєстрації у державному реєстрі господарюючих одиниць;

– Додатковий капітал
(нереєстрований) – це додатково вкладений капітал, резервний капітал та
нерозподілений прибуток.

Функції зареєстрованого і
додаткового капіталів різні. Зареєстрований капітал – це первісне джерело
інвестування і формування майна підприємства. На відміну від додаткового
капіталу зареєстрований капітал забезпечує регулювання відносин власності та
управління підприємством, його розмір не може бути меншим за встановлену
законодавством суму. Зареєстрований капітал

– це зафіксована в установчих
документах загальна вартість активів, які є внеском власників (учасників) до
капіталу підприємства.

Власник, вкладаючи кошти
в підприємство, очікує, що у майбутньому вкладений ним капітал зросте.
Отриманий підприємством прибуток і означає приріст цього капіталу. Витрати, що
збільшують собівартість (витрати обігу), і витрати, що відносяться за рахунок
прибутку підприємства, зменшують нерозподілений прибуток.

Для обліку власного
капіталу Планом рахунків передбачено використання рахунків 4 класу «Власний
капітал та забезпечення зобов'язань». Рахунки цього класу призначені для
узагальнення інформації про стан і рух коштів різновидностей власного капіталу
– статутного, пайового, додаткового,

резервного, вилученого,
неоплаченого, а також нерозподілених прибутків (непокритих збитків), цільових
надходжень, забезпечень майбутніх витрат і платежів, страхових резервів.

Рахунок
40 "Зареєстрований (пайовий) капітал"

Рахунок
40 "Зареєстрований капітал" призначено для обліку та узагальнення
інформації про стан та рух статутного капіталу підприємства.

За
кредитом  рахунка       40  "Зареєстрований  капітал" відображається

збільшення

зареєстрованого
  капіталу,  за  дебетом

–  його  зменшення

(вилучення).

Сальдо
  на  цьому  рахунку  повинно

відповідати  розміру

зареєстрованого капіталу, який
зафіксовано в установчих документах підприємства.

Аналітичний облік
зареєстрованого капіталу ведеться за видами капіталу за кожним засновником,
учасником, акціонером тощо.

Рахунок
40 "Зареєстрований (па йовий) капітал" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

41, 42, 45, 46, 67

41, 42, 43, 44, 46, 67

Рахунок 41 "Капітал у дооцінках"

Рахунок
  41 "Капітал у дооцінках"

призначено   для   обліку   й

узагальнення    інформації     про    суми     пайових    внесків      членів     споживчого

товариства,

колективного

сільськогосподарського  підприємства, житлово-

будівельного

кооперативу,

кредитної
  спіл

ки

та  інших підприємств, що

передбачені установчими
  документами.

Капітал у дооцінках – це сукупність коштів фізичних
  і юридичних осіб,

добровільно розміщених у

товаристві

для

здійснення

його господарсько-

фінансової діяльності.

Колективні  сільськогосподарські  підприємства
  (КСП)  на  рахунку

41"Капітал у
  дооцінках"

обліковують

частину

вартості

майна,  яка була

розпайована між його членами,
частину вартості майна, яка не була розпайована

між його членами, а також зростання
(зменшення) вартості майна протягом діяльності підприємства.

Аналітичний облік за
рахунком 41 "Капітал у дооцінках" ведеться за видами капіталу.

Рахунок
41 "Капітал у дооцінках"кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за
  кредитом з дебетом рахунків:

30, 31, 40, 44, 67

10,
  11, 12, 14, 15, 16, 20, 21, 22, 28,

30,
  31, 35, 40, 42, 44, 46, 50, 60, 63,

67,
  68

Рахунок
42 "Додатковий капітал"

Рахунок 42
"Додатковий капітал" призначено для узагальнення інформації про суми,
на які вартість реалізації випущених акцій перевищує їхню номінальну вартість,
а також про суми дооцінки необоротних активів і фінансових інструментів та
вартість необоротних активів, безкоштовно отриманих підприємством від інших
осіб, та інші види додаткового капіталу.

За кредитом рахунка 42
"Додатковий капітал" відображається збільшення додаткового капіталу,
за дебетом - його зменшення.

Рахунок
42 "Додатковий капітал" має такі субрахунки:

421
"Емісійний дохід";

422
"Інший вкладений
капітал";

423
"Дооцінка активів";

424
"Безоплатно одержані
необоротні активи";

425
"Інший додатковий
капітал".

Рахунок
42 "Додатковий капітал" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

10, 11, 12, 13, 14, 157, 16, 20, 22,

10, 11, 12, 14, 15, 16, 20, 21,

28, 35, 40, 41, 43, 44, 45, 46, 54, 64, 74,

22, 25, 26, 27, 28, 30, 31, 35, 40, 44,

67

45, 46, 48

Рахунок
43 "Резервний капітал"

Рахунок 43
"Резервний капітал" призначено для узагальнення інформації про стан
та рух резервного капіталу підприємства, створеного відповідно до чинного
законодавства та установчих документів за рахунок нерозподіленого прибутку.
За кредитом рахунка 43
"Резервний капітал" відображається створення резервів, за дебетом –
їх використання. Сальдо цього рахунка відображає залишок резервного капіталу на
кінець звітного періоду.

Аналітичний облік
резервного капіталу ведеться за його видами та напрямками використання.

Рахунок
43 "Резервний капітал" кореспондує

за дебетом з кредитом рахунків:

за кредитом з дебетом рахунків:

40, 44

42, 44

Рахунок
44 "Нерозподілені прибутки (непокриті збитки)"

На
рахунку 44 "Нерозподілені прибутки (непокриті збитки)" ведеться облік
нерозподілених прибутків чи непокритих збитків поточного та минулих

років, а також
  використаного в поточному році прибутку.

За
  кредитом

рахунка

відображається

збільшення

прибутку   від

усіх   видів
  діяльності,   за

дебетом   –

збитки
  та

використання

прибутку.

Рахунок
  44

"Нерозподілені  прибутки

(непокриті
  збитки)" має такі

субрахунки:

441
"Прибуток
нерозподілений";

442
"Непокриті збитки";

443
"Прибуток, використаний у
звітному періоді".

Рахунок
44 "Нерозподілені прибутки (непокриті збитки)" кореспондує

за
дебетом з кредитом рахунків:    за кредитом з дебетом рахунків:

40, 41, 42, 43, 44, 45, 67, 68, 79

41, 42, 43, 44, 45, 79

Теоретичні
питання для розгляду матеріалу

1.
Розкрити сутність власного
капіталу та наведіть його склад?
2.
Як на підприємстві
формується власний капітал?
3.
Які рахунки
бухгалтерського обліку застосовуються для обліку власного капіталу?

4.
Дать характеристику статутного
капіталу, пайового капіталу, додаткового капіталу, вилученого капіталу,
резервного капіталу, нерозподілені прибутки.

5.
Що являє собою
нерозподілені прибутки?
6.
Як обліковується
неоплачений капітал?
7.
Як обліковується додатковий
капітал підприємства?

Вправи
для закріплення матеріалу

Завдання
44

Відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку наведені операції. Визначити невідомі суми.

Таблиця 57

№

Зміст
  господарської операції

Кореспонденція

Сума,
  грн.

з/п

рахунків

Дт

Кт

1

Відображено
  збільшення зареєстрованого капіталу за рахунок

200000

прибутку
  підприємства

2

Здійснено
  відрахування до резервного капіталу

150000

3

Відображено
  отриманий збиток підприємством

10000

4

У
  кінці року за рахунок раніше створених резервів списуються

100000

збитки

5

Створено
  резерви за рахунок нерозподіленого прибутку

180000

Погашено
  засновниками заборгованість у внесках до статутного

капіталу:

6

-матеріалами

100000

-
  грошовими коштами

?

-
  основними засобами

40000

7

Проведено
  дооцінку активів підприємства

6000

8

Відображено
  вартість безоплатно одержаних активів

4000

9

Відображено
  отриманий прибуток підприємства

2250

Завдання
45

Відобразити
на  рахунках  бухгалтерського  обліку  наведені  операції.

Визначити невідомі суми.

Таблиця
58

№

Зміст
  господарської операції

Корес-ція рахунків

Сума, грн.

з/п

Дт

Кт

1

Одержано
  підприємством безоплатно основні засоби

20000

2

Нараховано
  знос безоплатно отриманого об’єкта основних засобів

200

3

Відображено
  доход від безоплатно отриманого об’єкта основних

?

засобів
  у сумі нарахованої амортизації

4

Відображено
  результат дооцінки основних засобів

3000

5

Відображено
  збільшення нарахованого зносу в результаті дооцінки

150

основних
  засобів виробничого призначення

6

Відображено
  вкладений учасниками підприємства капітал (без

рішення
  про збільшення зареєстрованого капіталу) у вигляді

10000

надходження
  грошових коштів на поточний рахунок підприємства

Завдання
46

Відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку наведені операції. Визначити невідомі суми.

Таблиця
  59

№

Зміст
  господарської операції

Корес-ція

Сума,
  грн.

з/п

рахунків

Дт

Кт

1

Відображено
  фінансовий результат діяльності підприємства -

125000

прибуток

Використано
  прибуток у звітному періоді:

2

-
  нараховано дивіденди за підсумками звітного року;

50000

-

нараховано
  суму премії ;

25000

-
  проведено відрахування в резервний капітал

25000

3

За
  підсумками звітного періоду зменшено суму нерозподіленого

?

прибутку,
  використано у звітному році

Завдання
47

Відобразити на рахунках
бухгалтерського обліку наведені операції. Визначити невідомі суми.

Таблиця
  59

№

Зміст
  господарської операції

Корес-ція

Сума, грн.

з/п

рахунків

Дт

Кт

1

Відображено
  фінансовий результат діяльності підприємства –

70000

збиток

2

Списано
  непокриті збитки звітного періоду за рахунок

50000

нерозподіленого
  прибутку

3

За
  підсумками звітного періоду зменшено суму нерозподіленого

?

прибутку,
  використано у звітному році

Списано
  залишок непокритих збитків звітного періоду за рахунок

?

4

резервного
  капіталу

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Власний капітал є основою для початку і продовження господарської діяльності будь-якого підприємства, він є одним із найістотніших і найважливіших показників, оскільки виконує такі функції: –…

alt: Рахунок 43 "Резервний капітал"

alt: Визначити невідомі суми. Таблиця 58 №


extracted_text:
Технико-экономические
показатели производственной программы

Для расчета
выпуска продукции по отпускной цене устанавливается цена реализации одной
детали. Выручка от реализации представляет собой произведение объема
производственной программы в натуральном измерении и цены реализации одной
детали. Фондоотдача основных производственных фондов представляет собой
отношение выручки от реализации к стоимости основных производственных фондов.
Основным
экономическим показателем является финансовый результат от реализации –
прибыль. Она определяется как разница выручки от реализации и полной
себестоимости. На базе показателя прибыли рассчитываются следующие показатели:
– срок
окупаемости капитальных затрат – как отношение суммы капитальных затрат к
прибыли;
– рентабельность
производства – отношение прибыли к себестоимости, умноженное на 100%.
Трудовым
показателем является производительность труда одного работника – отношение
объема выпуска продукции в натуральном и стоимостном выражениях на
среднесписочную численность работников по производственной программе.
По
результатам всей работы составляется свод основных технико-экономических
показателей. Для их расчета используется совокупность предварительных данных.
Для расчета выпуска продукции по отпускной цене устанавливается
цена реализации одной детали:
ЦР = 479,06 × 1,15…1,20 = 550,9 – 574,9 руб./шт. принимаем ЦР = 560 руб./шт.
Выручка от реализации представляет собой произведение объема
производственной программы в натуральном выражении и цены реализации одной
детали:
36000 ∙
560 = 20160,00 т. руб.
Выпуск
продукции на 1 руб. основных фондов (фондоотдача) определяется как отношение
выпуска продукции по отпускной цене к основным производственным фондам
(капитальным затратам):
20160,00 т.
руб./ 4811,98 т. руб. = 4,1895 т. руб./т. руб.
Основным экономическим показателем является финансовый результат
от реализации – прибыль. Она определяется как разница выручки от реализации и
полной себестоимости:
20160,00 – 17246,26 = 2913,74 тыс. руб.
Выпуск
продукции на 1 м² определяется отношением величины выпуска продукции
по отпускной цене к производственной площади
20160,00 руб.
/ 37,5 м² = 537,60 т. руб./кв. м.
Затраты на 1
руб. товарной продукции равны отношению величины выпускаемой продукции по
себестоимости к величине выпускаемой продукции по отпускной цене
17246,26 / 20160,00 = 0,8555 руб./руб.
На базе показателя прибыли рассчитываются следующие показатели:
– срок окупаемости капитальных затрат – как отношение суммы
капитальных затрат к прибыли:
4811,98 / 2913,74 = 1,6515 года = 1 год 8 месяцев;
– рентабельность производства – отношение прибыли к
себестоимости, умноженное на 100%
(2913,74 / 17246,26) × 100% = 16,89%
Трудовым показателем является производительность труда одного
работника – отношение объема выпуска продукции в натуральном и стоимостном
выражении на среднесписочную численность работников по производственной
программе:
36000 / 76 = 473,68 изд./чел.
20160,00 / 76= 265,26 т. руб./чел.


extracted_text:
Тест. Виды изобразительного искусства и основы
образного языка.
1.К
каким художественным материалам относят карандаши, мелки, пастель, сангина,
уголь?
а)
живописным;
б)
скульптурным;
в)
архитектурным;
г)
графическим.

2.
Назовите вид изобразительного искусства, художественные произведения которого
создаются при помощи красок, наносимых на твердую поверхность.
а)
архитектура;
б)
дизайн;
в)
живопись;
г)
скульптура

3.
Что из перечисленного относится к временным видам искусства?
а)
литература;
б)
скульптура;
в)
архитектура;
г)
дизайн.

4.
Как иначе называются пространственные виды искусства?
а)
изобразительные;
б)
декоративные;
в)
пластические;
г)
конструктивные.

5.
Что из перечисленного относится к основным видам изобразительного искусства ?
а)
живопись;
б)
роспись;
в)
скульптура;
г)
графика.

6.
На какие пространственные виды искусства делят?
а)
декоративно  - прикладные;
б)
архитектурные;
в)
конструктивные ;
г)
изобразительные.

7.
Что из перечисленного в изобразительном искусстве  используются несколько видов
художественных материалов?
а)
архитектурные;
б)
графические;
в)
живописные;
г)
скульптурные.
8.
Какие  материалы относят к живописным?
а)
Гуашь;
б)
уголь;
в)
Акварель;
г)
карандаш.

9.
Какие материалы относят к графическим?
а)
пастель;
б)
Уголь;
в)
масло;
г)
темпера.

10.
Какие материалы относят к скульптурным?
а)
глина;
б)
камень;
в)
металл;
г)
темпера.

file_name: публикация ТЕСТ.docx

intro: материал для закрепления знаний учащихся по теме: "Виды изобразительного искусства и основы образного языка"

искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №
43» г. Брянска

РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО                          УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО                      Зам. директора по
УВР                 Директор МБОУ СОШ
Рук. МО__________
_______Т.В.Григорьян                  _______З.А.Гайденкова
Протокол №___                           «___»________20__г.
Приказ №________
от «__» _______
20__г.
от «___»________20__г.

Рабочая программа
надомного обучения

Английский язык
Класс 2

на   2022-
2023 учебный год
Составила: Шарко В. М., учитель
английского языка
высшей категории

2022 год
Рабочая
программа составлена на основе авторской программы

О.В.
Афанасьева, И. В. Михеева, Н.В. Языкова, Е. А. Колесникова.
Английский язык.2-4 классы: рабочая
программа: учебно - методическое пособие.- 3-е изд., перераб.-М.:Дрофа,2017.- (Rainbow English)

Рабочая
программа ориентирована на изучение учебника

  О.В.
Афанасьева, И.В. Михеева. Английский язык.2 класс. В 2 ч.: учебник.- 6-е изд,
стереотип.- М.: Дрофа,2018.-(Rainbow English)

Количество
часов в неделю по учебному плану                        1
Количество
часов в неделю для самостоятельной работы        1

Количество
часов по авторской программе                               68

Планируемые результаты
освоения учебного предмета

Личностные
результаты
В результате изучения
английского языка  у учащихся будут сформированы первоначальные представления о
роли и значимости английского языка в жизни современного человека и его
важности для современного поликультурного мира. Школьники приобретают начальный
опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как
нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный
смысл овладения иностранным языком.  Они учатся самостоятельно ставить и решать
личностно-значимые коммуникативные задачи, при этом адекватно используя
имеющиеся речевые и неречевые средства, соблюдая речевой этикет. Всё это будет
способствовать дальнейшему формированию у учащихся интереса к английскому
языку, к истории и культуре страны изучаемого языка, развитию познавательных
мотивов, поможет усилить желание изучать иностранный язык в будущем.
Метапредметные результаты
Деятельностный характер
освоения содержания учебного предмета способствует достижению метапредметных
результатов, то есть формированию универсальных учебных действий: развивают
умение учиться, приучают самостоятельно ставить учебные задачи, планировать свою
деятельность, осуществлять рефлексию при сравнении планируемого и полученного
результатов, анализировать объекты с целью выделения существенных признаков и
синтезировать информацию, самостоятельно выстраивая целое на основе имеющихся
компонентов. У учеников формируются  умения с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации,
овладение монологической и диалогической формами речи, инициативное
сотрудничество речевых партнеров при сборе и обсуждении информации, управление
своим речевым поведением.
Предметные результаты
Основными предметными
результатами освоения предлагаемой рабочей программы являются формирование
иноязычных коммуникативных умений в говорении, чтении, письме и письменной речи
и аудировании; приобретение учащимися знаний о фонетической, лексической,
грамматической и орфографической сторонах речи и навыков оперирования данными
знаниями; знакомство с общими сведениями о странах изучаемого языка.
Ожидается, что учащиеся
2 класса смогут демонстрировать следующие
результаты в освоении иностранного языка.
Речевая
компетенция
ГОВОРЕНИЕ.
1. Диалогическая форма
Учащиеся научатся вести:

этикетные диалоги в
     типичных ситуациях бытового, учебно-трудового межкультурного общения;
диалог-расспрос (запрос
     информации и ответ на него)
диалог-побуждение к
     действию.

2. Монологическая форма
Учащиеся научатся пользоваться:

основными
     коммуникативными типами речи: описанием, сообщением, рассказом,
     характеристикой (персонажей прочитанной сказки).
основными коммуникативными
     типами речи: описанием (предмета или картинки), сообщением, рассказом,
     характеристикой (своей семьи, друга).

АУДИРОВАНИЕ.
Учащиеся научатся воспринимать на слух и понимать:

речь учителя и
     одноклассников в процессе общения на уроке;
небольшие доступные
     тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

ЧТЕНИЕ.
Учащиеся научатся читать:

вслух небольшие
     тексты, построенные на изученном языковом материале;
про себя и понимать
     тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые
     слова, находить в тесте необходимую информацию (имена персонажей, глее
     происходит действие, и т. д.).

ПИСЬМО.
Учащиеся научатся владеть:

техникой письма
     (графикой, каллиграфией, орфографией);
основами письменной
     речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое
     личное письмо.

Языковая
компетенция

Графика, каллиграфия,
орфография.
Учащиеся получат
возможность научиться:

писать буквы алфавита
     и знать их последовательность;
применять основные
     правила орфографии при письме;
применять основные
     правила чтения.

Фонетическая сторона
речи.
Учащиеся научатся:

адекватно произносить
     все звуки английского языка: соблюдать долготу и кратность гласных; не
     оглушать звонкие согласные в конце слов; не смягчать согласные перед гласными;
узнавать звуки
     английской транскрипции и воспроизводить звуки, соответствующие им;
соблюдать нормативное
     словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
определять на слух
     интонацию предложений различных коммуникативных типов (утвердительного,
     вопросительного и побудительного), предложений с однородными членами и
     овладеть соответствующей интонацией.

Лексическая сторона
речи.
Учащиеся научатся:

использовать в устной
     и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в
     пределах тематики 2 класса;
узнавать на слух и при
     чтении наиболее употребительные интернациональные слова (названия видов
     спорта, профессий, предметов быта)

 Грамматическая сторона речи
Учащиеся научатся
правильно употреблять:

основные коммуникативные
     типы предложений: повествовательные, вопросительные, побудительные. Общий
     и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, when, where, why, how.
     Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения.
     Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English),
     составным именным (My family is big) и составным глагольным (I like to
     dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в
     утвердительной и отрицательной формах. Безличные предложения в настоящем
     времени (It is cold. It is five o’clock.). простые распространенные
     предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные
     предложения с союзами and, but.
Глагол- связку to be в Present Simple.
Глагол can.
Глаголы в Present
     Simple. Неопределенная форма глагола. Вспомогательный глагол to do.
Present
     Continuous в структурах It’s raining. I’m/he’s wearing… .
Существительные в
     единственном и множественном числе (образованные по правилу).
Личные местоимения в
     именительном и объектном падежах. Вопросительные местоимения.
Предлоги on, in, under, at, to, from, with,
     of.
Числительные
     (количественные от 1 до 10)

Социокультурная
компетенция

Ученики начальной
     школы знакомятся с названиями стран изучаемого языка, приобретают
     элементарные страноведческие знания о них, получают представление о
     реалиях и культуре носителей изучаемого языка. Также учащиеся овладевают
     элементарными нормами речевого этикета, распространенного в англоязычных
     странах, учатся опираться на эти нормы в различных ситуациях межличностного
     и межкультурного общения. Младшие школьники учатся представлять свою
     культуру посредством изучаемого иностранного языка

Компенсаторная
компетенция

Ученики  начальной школы
умеют опираться на зрительную наглядность, языковую и контекстуальную догадку
при получении информации из письменного или звучащего текста, переспрашивают в
случае непонимания собеседника, могут заменить слова средствами невербальной
коммуникации (жестами, мимикой).

Учебно-познавательная
компетенция

Результатами овладения учебно-познавательной
компетенцией является формирование следующих специальных учебных умений:

пользоваться
     двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться
     справочными материалами, представленными в виде таблиц, схем и правил;
вести словарь для
     записи новых слов;
систематизировать
     слова по тематическому принципу;

находить расхождения и сходства между родным и изучаемым языком
на уровне отдельных грамматических явлений (например, употребление артиклей,
структура предложения)

Содержание учебного предмета

включает следующие
компоненты:
1) сферы общения
(темы, ситуации, тексты);

2) навыки и умения
коммуникативной компетенции:

-речевая  компетенция — готовность  и способность
осуществлять элементарное межкультурное общение в четырех видах речевой
деятельности (аудировании, говорении, чтении и письме);
- языковая  компетенция
— готовность  и способность  применять
языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и
навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии
с темами, сферами и ситуациями общения;
- социокультурная
компетенция —
готовность  и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе
знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций,
менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам учащихся начальной школы;
- компенсаторная
компетенция — готовность  и способность  выходить из
затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с
дефицитом языковых средств;
- учебно-познавательная
компетенция  — готовность и способность  осуществлять
самостоятельное изучение иностранных языков, владение  элементарными
универсальными учебными умениями, приёмами учебной работы

Предметное
содержание
Знакомство. Приветствие. сообщение основных
сведений о себе. Получение информации о собеседнике.Выражение благодарности и
просьбы..
Я и моя семья. Члены семьи. Занятия членов семьи.
Рабочий и школьный день.
Мир вокруг нас Цветовые характеристики. Размер
предметов. Игрушки, подарки. Местоположение предметов в пространстве.
Количество и идентификация предметов.  Наименование предметов живой и неживой
природы. Животные на ферме. Растения в саду.
Мир моих
увлечений.досуг. Спортивные
занятия. Любимые занятия на досуге.
Городские здания, дом,
жилище. Предметы мебели
в доме.
.Человек и его мир.
Душевное состояние. Личностные качества  человека.
Здоровье и еда. Отдельные названия продуктов питания.
Страны и города, Страны
изучаемого языка. Родная страна. Страны изучаемого языка. Родной город. Некоторые города России
и зарубежья. Отдельные сведения о культуре и истории стран изучаемого языка.

                                                   СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМ
1.  Здравствуй, английский!
Причины изучения английского
языка. Приветствие. Имя.
Имена английских мальчиков и
девочек.. Буквы Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, Ee.

Клички английских питомцев.  Возраст. Буквы Tt, Ss, Gg, Yy.
Диалог «Знакомство».. БуквыFf, Pp, Vv, Ww.
Как тебя зовут. Буквы Hh, Jj, Zz, Ii.
Счет от 1 до 10. Диалог
«Знакомство».
Урок повторения изученного
материала.
Счет от 11 до 15. Английские
имена и фамилии.  Буквы Rr, Cc,
Xx.
Буква Oo
в закрытом слоге. Счет от 16 до20. Прощание.
Чтение буквы Uu
в закрытом слоге. Счет от 20 до 30.
Буквосочетание ee.
Новая лексика.
Фраза «Я вижу….» Модальный
глагол can.
Тренировка структуры «Я
вижу….».
Урок повторения.

                                             Буквосочетание sh.
Как дела.

Чтение буквы Aaв закрыто слоге. Приветствие. Прощание.
Знакомство.
Буквосочетание ck.Цвет.
Союз and.

2.  Откуда мы. Страны,
города.
Кто
с кем дружит. Откуда вы родом. Буквосочетание oo.
Откуда
ты родом.
Я
живу в Москве ( Лондоне).
Кто
где живет.
Буквосочетание
ch. Описание
игрушек.
Введение
и тренировка прилагательных.
Что
это такое. Буквосочетанияor, ar.
Буква
Qq. Буквосочетание qu.
Кто
это. Краткие ответы: да, нет.
Совершенствование
навыков чтения.
Урок
повторения.

Введение лексики по теме «Семья».
Контроль
говорения.
Праздник
английского алфавита. Проектная работа «The ABC»
3. Моя семья.
Моя
семья. Утвердительные и вопросительные предложения.
Буквы
Aa, Ee в открытом и
закрытом слоге. Альтернативные вопросы.
Просьба,
пожелание, приказания. Альтернативные вопросы.
Буква
Oo в открытом слоге.
Артиль a (an).

Предметы
и их качество.
Урок
повторения.
Города. Буква Uu в открытом слоге.
Глагол-связка
to be. Чтение
сокращенных форм.
Откуда
ты. Диалогическая речь.
Буквосочетание
th.
Отрицательные
предложения. Краткие ответы с глаголом-связкой to be.
Глагол-связка
to be. Утвердительная,
отрицательная, вопросительная формы.
Урок
повторения.
Буквы
Ii, Yy в открытом слоге.
Где
находятся люди.

                                                     Открытки из городов во
время путешествия. Буквосочетание th.

Сколько
тебе лет Числительные от 1 до 10.
Составляем
альтернативные вопросы.

Путешествие
Рона.
Обобщающее
повторение.
Образование
множественного числа существительных.
Контрольная
работа. Тест.

4. Мир профессий. Мои любимые
занятия .
Множественное
число имен существительных.

Буквосочетания or, ur, er.
Профессии.
Что мне нравится.
Любимые
фрукты. Предлогиместа.
Песенка
про алфавит.
Который
час.
Буквосочетание
oo.
Любимые
занятия детей.                                                                                Что
я делаю днем.
Почему
мы любим свою школу.
Повторение
изученного материала.

Тематическое планирование
2 (надомное обучение)

№ п/п

Дата

Раздел программы
Тема урока

Кол-во часов

Примечание

факт

план

1 четверть -17 часов.
  17

Блок 1. Знакомство.

10

1.

05.09

Знакомство с
  предметом«Английский язык».Этикетный диалог.

1

2.

Сам. раб.

Составление диалога
  знакомства.

1

3.

09.09

Структура: да- нет. Как тебя
  зовут? Этикетный диалог.

1

4.

Сам. раб.

Диалоги знакомства. Меня
  зовут.

1

5.

18.09

Описание картинок по теме
  «Знакомство»

1

6.

Сам. раб.

Описание картинок по теме
  «Знакомство» .Повторение.

1

7.

24.09

Предметы в комнате. Работа с
  языковыми средствами.

1

8.

Сам. раб.

Чтение слов и словосочетаний.

1

9.

03.10

Английские имена и фамилии. Знакомство.
  Прощание.

1

10.

Сам. раб.

Песенка прощания.  Учим и
  поём.

1

Блок 2.Мир вокруг меня.

10

11.

10.10

Называем предметы. Повторение
  языковых единиц.

1

12.

Сам . раб.

Списывание текста. Запоминаем
  буквы и   слова.

1

13.

17.10

Представь друзей маме.
  Буквосочетание  ее.

1

14.

Сам. раб.

Каких букв не хватает? Учимся
  писать правильно.

1

15.

24.10

Неопределённый артикль.
  Структура: Я вижу.

1

16.

Сам. раб.

Повторение  лексики по теме
  «Мир вокруг меня»

1

17.

31.10

Что я умею? Аудирование по
  теме «Животные».Словарный диктант.

1

2 четверть -14 часов

18.

14.11

Откуда ты? Города Москва и
  Лондон.

1

19

Сам.раб.

Находим сочетание:прилагательное+
  существительное.

1

20

21.11

Размер предметов. Построение предложений с союзом -и

1

Блок 3. Сказки и праздники.

10

21.

Сам, раб.

Что видит тролль, а что эльф?

1

22.

28.11

Глагол- связка- есть. Вопросы
  : Что это? Кто это?.

1

23.

Сам. раб.

Личное местоимение it. Замени
  существительное местоимением.

1

24.

05.12

 Отрицательная конструкция It
isnt . Описание
  людей и животных.

1

25.

Сам. раб.

Отрицательная конструкция It
isn’t.Перестрой утверждение в отрицание.

1

26.

Сам.раб.

Согласие-несогласие в
  диалоге-расспросе.

1

27.

12.12

Личные местоимения я ты он
  она. Диалоги по образцу.

1

28.

Сам. раб.

  Использование реплик по
  ситуации.

1

29.

26.12

Утвердительные и
  вопросительные предложения.

1

30.

Сам. раб.

Составление диалогов по
  образцу

1

Блок 4. Я и моя семья.

10

31.

Сам. раб.

Ознакомление с предметными
  картинками по теме « Моя семья».

1

3 четверть-21 час

32.

09.01

Ознакомление с лексикой по
  теме «Моя семья».

1

33.

Сам. раб.

Сложные слова. Написание , чтение, перевод.

1

34.

16.01

 Неопределённый артикль a/an. Просьбы и
  команды.

1

35.

Сам. раб.

Учимся читать по
  транскрипции.

1

36.

23.01

 Почему Рекс счастлив?
  Поисковое чтение.

1

37.

Сам. раб.

Местонахождение людей и
  предметов.

1

38.

30.01

Формы глагола Быть .Общие
  вопросы с глаголом Быть.

1

39.

06.02

Русские и английские личные
  местоимения.

1

40

Сам. раб.

Напиши, что где находится.

1

Блок 5.Мир вокруг нас.

10

41.

13.02

Сказочные персонажи и их
  характеристики.

1

42.

Сам. раб.

Рассказ об Эмили и о себе по
  образцу.

1

43.

20.02

Чтение гласных в открытом
  слоге.

1

44.

Сам. раб.

Выучи правило: краткие ответы
  на вопросы.

1

45.

27.02

 Предлог in. Правило
  чтения б/ с th

1

46.

Сам. раб.

Прочитай правильно!

1

47.

05.03

Составление вопроса по
  образцу.

1

48.

Сам. раб.

Попробуй спросить!
  Составление общих  вопросов.

49

12.03

Числительные от1 до 12.
  Сколько тебе лет?

1

50.

Сам. раб.

Повторение правил письма и
  чтения.

1

Блок 6.На ферме.

10

51.

19.03

Повторение. Личные
  местоимения и глагольные связки.

1

52.

Сам. раб.

Где ошибся Хэрри? Поисковое
  чтение.

1

4 четверть-16 часов

53.

02.04

Структура: Мне нравится. Множественное
  число существительных.

1

54.

Сам. раб.

Названия фруктов. Рисуем и
  называем.

1

55.

09.04

Предлоги . Тренировка в
  употреблении. Песенка английского алфавита.

1

56.

Сам. раб.

Что мы умеем? Учусь
  переводить.

1

57.

16.04

Как читать артикль thе?
  Специальный вопрос с where.

1

58.

Сам. раб.

Песенка о маленьких индейцах.

1

59.

23.04

Который час. Отрицание в
  кратких ответах.

1

60.

Сам. раб.

Чтение словосочетаний . Соблюдаем
  интонацию.

1

Блок 7. Мир увлечений. Досуг.

         3

61.

30.04

Что ты делаешь днём? Глаголы
  действия.

1

62.

Сам раб.

Мои любимые занятия.
  Составление предложений.

1

63.

07.05

 Личные местоимения.Именительный
  и объектный падежи.

1

Уроки контроля, повторения и обобщения.

5

64.

Сам.раб.

Повторение материала о
  местоимениях.

1

65.

14.05

Итоговая контрольная работа
  по теме «Личные местоимения в именительном и объектном падежах».

1

66.

Сам.раб.

Составь рассказ о себе по
  образцу. Расскажи маме.

1

67.

21.05

Анализ итоговой контроль ной
  работы по теме « Личные местоимения в именительном и объектном падежах».

1

68.

Сам.раб.

Решение кроссворда по теме
  «Мои увлечения».

1

file_name: Программа надомного обучения по английскому языку во 2 классе.docx

alt: Лексическая сторона речи. Учащиеся научатся: использовать в устной и письменной речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса; узнавать на слух и…

alt: Компенсаторная компетенция

alt: Содержание учебного предмета включает следующие компоненты: 1) сферы общения (темы, ситуации, тексты); 2) навыки и умения коммуникативной компетенции: -речевая компетенция — готовность и способность осуществлять…

alt: Кто это. Краткие ответы: да, нет

alt: Сам. раб.Каких букв не хватает?

alt: Использование реплик по ситуации

alt: Сам. раб.Выучи правило: краткие ответы на вопросы

alt: Сам. раб. Чтение словосочетаний

title: Программа надомного обучения. Английский язык. 2 класс.


extracted_text:
Лабораторная работа № 3_9. Поиск и принятие
решений в
Excel.

Что осваивается и изучается?
Решение
задачи определения оптимального плана и транспортной задачи при помощи
надстройки «Поиск решения».

Задание 1. Задача об оптимальном ассортименте.
Предприятие выпускает 2 вида продукции. Цена единицы 1-го вида продукции -
25 000, 2-го вида продукции – 50000. Для изготовления продукции используются
три вида сырья, запасы которого 37, 57,6 и 7 условных единиц. Нормы затрат
каждого сырья на единицу продукции представлены в следующей таблице.

Продукция

Запасы сырья

1-й вид продукции

2-й вид продукции

1,2

1,9

37

2,3

1,8

57,6

0,1

0,7

7

Требуется определить плановое количество выпускаемой
продукции таким образом, чтобы стоимость произведенной продукции была
максимальной

Выполнение.
1.  Такие
задачи решаются при помощи инструмента Excel «Поиск решения». Для установки
этого инструмента необходимо :
Главное
меню: Сервис / Надстройки / Установить флажок «Поиск  решения» / OK.
После загрузки инструмента «Поиск решения» в
меню Сервис появляется команда «Поиск решения». Выполнение этой
команды начинается с вывода диалогового окна, в котором вводятся исходные
данные задачи.

2.
Математическая модель задачи.
Пусть продукция производится в количестве:
1-й вид – x1 единиц, 2-й вид – x2
единиц.
Тогда стоимость произведенной
продукции выражается целевой функцией f(x1,x2)=25000 x1+50000x2,

для которой необходимо найти максимум.
При этом следует учесть
ограничения по запасам сырья: 1,2 x1+1,9 x2
 37,
2,3 x1+1,8 x2  57,6, 0,1 x1+0,7
x2 
7
и по смыслу задачи  x1,
x2 должны быть неотрицательными и целыми:  x10,  x2
0.

3.
Ввод исходных данных в компьютер.
3.1.  Введем целевую
функцию и ограничения.
Для переменных x1,x2 определим
соответственно ячейки С2:D2 и зададим им начальные значения, равные нулю. Затем
коэффициенты целевой функции и нормы расхода сырья расположим под неизвестными
в ячейках С3:D3 и С6:D8  соответственно. Запасы сырья расположим справа от
матрицы норм расхода в ячейках  G6:G8. В ячейке F2 вычислим значение целевой
функции, а в ячейках F6:F8 - реальный расход сырья.

Ячейка

Формула

F2

= СУММПРОИЗВ(C2:D2;C3:D3)

F6

= СУММПРОИЗВ($C$2:$D$2;C6:D6)

F7

= СУММПРОИЗВ($C$2:$D$2;C7:D7)

F8

= СУММПРОИЗВ($C$2:$D$2;C8:D8)

3.2.  Задание параметров
для диалогового окна «Поиск решения». Выполнить команду Сервис /
Поиск  решения.
В диалоговом окне «Поиск  решения» нужно
указать:
•
адрес ячейки, в которой находится формула, вычисляющая значение
целевой функция;
•
цель вычислений (задать критерий для нахождения экстремального
значение целевой функции);
•
адреса ячеек, в которых находятся значения изменяемых переменных х1, х2;
•
матрицу ограничений, для чего нажимается кнопка «Добавить»;

•
параметры решения задачи, для чего нажимается кнопка «Параметры».
Диалоговое окно «Поиск решения» и схема расположения исходных данных
приведены ниже. Информация в этом окне соответствует решаемой задаче.

После ввода всех данных и задания параметров нажать
кнопку «Выполнить».
Ответ:
825000

2.
Сетевая транспортная задача

Задание
2.1.
Три поставщика одного и того же
продукта располагают в планируемый период следующими запасами этого продукта:
первый- 120 условных единиц, второй- 100 и третий 80 единиц. Этот продукт
должен быть перевезен к трем потребителям, спросы которых соответственно равны
90, 90 и 120 условных единиц. Приведенная ниже таблица содержит показатели
затрат, связанных с перевозкой продукта из i-го пункта отправления в j-й пункт
потребления.
Требуется перевезти продукт с минимальными затратами.

Поставщики

      Потребители и их спрос

Запасы

А

Б

В

I

7

6

4

120

II

3

8

5

100

III

2

3

7

80

Спрос

90

90

120

Математическая модель задачи выглядит следующим
образом.
Целевая функция имеет вид:
F(x)=7
x11+6
x12+4
x13+3
x21+8
x22+5
x23+2
x31+3
x32+7
x33
min,
Ограничения имеют вид: x11+x12+x13=120,
x21+x22+x23=100,   x31+x32+x33=80,
x11+x21+x31=90, x12+x22+x32=90,  x13+x23+x33=120, xij
0, i, j=.
Искомые значения xij находятся в блоке ячеек B4:D6. Адрес данного блока
входит в поле ввода Изменяя ячейки
в окне “Поиск решения” . Требования к ограничениям по спросу и запасам
представлены соответственно в ячейках B7:D7 и E4:E6. Коэффициенты ЦФ,
означающие затраты на доставку расположены в блоке ячеек B12:D14.
Формулы целевой функции и ограничений находятся
соответственно в ячейке F8 и ячейках B8:D8 (ограничения по спросу), F4:F6
(ограничения по запасам) . Вид электронной таблицы в режиме отображения формул
представлен на рис.

Первая запись в группе Ограничения  представляет
ограничения по нижней границе xij.
Вторая и третья записи выражают ограничения по уровню спроса и запасов
соответственно.

Окончательный вид электронной таблицы Excel,
созданной для решения задачи.

Задание
2.2.
На складах
имеется груз, количество которого определяется в следующей таблице:

Склады

Склад 1

Склад 2

Склад 3

Наличие груза  на складе

18

75

31

Этот груз необходимо перевезти в пункты назначения в
соответствии с таблицей:

Пункты  Назначения

Пункт 1

Пункт 2

Потребность груза

45

79

Стоимость перевозок определяется таблицей:

Пункт 1

Пункт 2

Склад 1

17

6

Склад 2

12

13

Склад 3

9

8

Необходимо составить план
перевозок так, чтобы стоимость перевозок была минимальной.
Ответ: 1286.
Задание 3. Задача о смесях. Фирма
«Корма»  имеет возможность  покупать 4 различных вида зерна (компонентов смеси)
и изготавливать различные виды кормов. Разные зерновые культуры содержат разное
количество питательных ингредиентов. Произведенный комбикорм должен
удовлетворять некоторым минимальным  требованиям с точки зрения питательности.
Требуется определить, какая из возможных смесей является  самой дешевой.
Исходные данные приведены в следующей таблице

Единица веса

Минимальные потребности
  на планируемый период

зерна 1

зерна 2

зерна 3

зерна 4

Ингредиент A

2
1
5
0,6
1,2

3              7
0,7           0
2              0,2
0,7           0,5
0,8           0,3

1
2,3
1
1
0

1250
450
900
350
600

Ингредиент B

Ингредиент C

Ингредиент D

Ингредиент E

Затраты в расчете на ед.
  веса (цена)

41

35

48

42

Минимизировать

Ответ: 21778.

Задание 4. Балансовые модели. Имеется
трехотраслевая балансовая модель экономики с  матрицей ai,j коэффициентов затрат:
0,1
0,05   0,2 
                                                                                                 
0,3   0
0,15
                                                                       0,2   0,4     0 
Производственные мощности
отраслей ограничивают возможности ее валового выпуска числами Mi =
{300, 200. 500}. Определить оптимальный валовой выпуск всех отраслей Xi,
максимизирующий  стоимость суммарного конечного продукта Yi,
если задан вектор цен Ci на конечный продукт (2, 5, 1).
Конечный продукт определяется формулой
3
Yi  = Xi  - (ai, j X j)   i=1,2,3
j1
3
Целевая функция F(x1,x2,x3) = yi ci  max
i1
Ограничения валового выпуска xi
 mi

Ответ: 909

Задание 4а. Решить эту же задачу, если
накладываются следующие ограничения на валовой выпуск продукции и конечный
продукт отраслей:
валовый выпуск : X1 : X3 = 2 : 1  ,
конечный продукт: Y2  <=100

Ответ: 907,5

Задание 4б. К данным задачи 4 заданы
коэффициенты прямых затрат труда на выпуск продукции каждой отрасли. Определить
максимально возможный выпуск конечного продукта в стоимостном выражении, если
суммарные затраты труда не должны превышать заданного числа единиц.

Коэффициенты прямых затрат труда на выпуск
  продукции отраслей

Суммарные затраты труда

1-я отрасль

2-я отрасль

3-я отрасль

0,2

0,3

0,15

<=
  70

Ответ: 789

file_name: 23. Поиск и принятие решений в Excel.pdf

alt: Для переменных x 1 ,x 2 определим соответственно ячейки

alt: Окончательный вид электронной таблицы

alt: Ответ: 1286. Задание 3. Задача о смесях

alt: Ответ: 909 Задание 4а.

title: Поиск и принятие решений в Excel


extracted_text:
Ма МаМа
МаШа
МиШа
Па
ПаПа
ПаШа
Са СаМа СаШа  Ра    На Но   Ро
РаНа
РаНо НоРа
ПаНаМа
На    Ва
НаШа
ВаШа
Да
ДаШа
ДаМа
КаШа
Ка
КаНаВа
Жа
ЖаРа
СаЖа

СаРа
СиМа

file_name: Чтение слогов с буквой А.doc

alt: М а М а М а М а Ш а

alt: М и Ш а П а П а П а

alt: П а Ш а С а С а М а

alt: С а Ш а Р а Н а Н о

alt: Р а Н а Р а Н о Н о Р а

alt: П а Н а М а Н а В а Н а

alt: В а Ш а Д а Д а Ш а

alt: Д а М а К а Ш а К а

alt: К а Н а В а Ж а Ж а Р а

alt: С а Ж а С а Р а С и М а

title: Подготовка к чтению.


extracted_text:
Конспект открытого урока по окружающему миру 2 класс,
учебник «Окружающий мир» А.А Плешаков, М.Ю.
Новицкая УМК «Перспектива»,
Тема «Грибы»
Автор:
Любас
Ольга Богдановна
Тема
урока: Грибы
Тип
урока: открытие нового знания (ОНЗ)
Цели: Знакомство с
грибами как особым царством живой природы.
Задачи: Познакомить
учащихся со строением гриба, учить выделять группы съедобных и несъедобных
грибов. Воспитывать бережное отношение к природе экологическую
грамотность учащихся.
Планируемые
результаты:
·       Предметные. Различать
съедобные и несъедобные грибы. Приводить 2-3 примера грибов, растущих в данной
местности. Сравнивать общие признаки съедобных и ядовитых грибов.
Характеризовать грибы как особое царство живых организмов. Определять значение
грибов в природе.
·        Коммуникативные. Выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками; воспринимать
другие мнения и позицию; формулировать собственные мнения и позицию,
использовать в общении правила вежливости.
·        Познавательные. Анализировать
объекты с выделением существенных и несущественных признаков; находить в тексте
ответ на вопрос; воспринимать смысл познавательного текста; устанавливать
причинно-следственные связи; подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня обобщения (природа, неживая /живая, группы растений).
·       Регулятивные. Принимать и
сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; принимать роль в
учебном сотрудничестве; самостоятельно адекватно оценивать правильность
выполнения действия и вносить коррективы в исполнение в конце действия с
наглядно-образным материалом.
·       Личностные. Сформировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к занятиям по
предмету; интерес к предметно-исследовательской деятельности; понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей; интерес к познанию
окружающего мира.
Методы
работы:
1)
объяснительно-иллюстративный;
2) метод проблемного изучения нового материала;
3) частично-поисковый.
Используемые
технологии:
·
Личностно-ориентированное
обучение.
·
Информационно-компьютерные.

·
Здоровьесберегающая
технология.
Оборудование
и материалы:
Компьютер,
мультимедийный проектор, презентация «Грибы».
Конверты с карточками (растения, животные, грибы), конверты с картинками
съедобных и ядовитых грибов)
Учебник: А.А. Плешаков, М.Ю. Новицкая  «Окружающий мир»,  2 класс.

Ход урока.
I.
 Организационный момент. Слайд 1
-Здравствуйте,
ребята!
Прозвенел сейчас звонок,
Начинается урок.
Потянули
руки шире
Раз, два,
три, четыре.
Повернулись,
оглянулись
И друг
другу улыбнулись.
Поработаем
мы дружно,
Много нам
освоить нужно.
А для
этого нужна…тишина!

- Пусть улыбка и хорошее
настроение будут верными помощниками на уроке.  Садитесь. Проверьте
готовность к уроку.
II.
Актуализация знаний
-А
сейчас, ребята, закройте глаза, послушайте музыку природы. (аудиозапись)
Слайд 2 (лес).

-
Что вы себе представляете, слушая музыку? (шелест листьев, шум дождя, пение
птиц, звуки ветра и т.д)
-
Вот и мы сейчас с вами под звуки этой удивительной мелодии перенесёмся в лес и
попробуем проникнуть ещё в одну тайну природы.

Когда ты
идёшь по тропинке лесной,
Вопросы
тебя окружают гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит
по пятам за неведомой птицей.
Сидит «отчего»
на зелёном листке,
«Куда»
полетело верхом на жуке,
«Зачем»
вслед за ящеркой влезло на пень.
Вопрос
за вопросом, и так целый день.

Давайте
пойдём по тропинке лесной
Ответы
искать под зелёным шатром.

- Чтобы найти ответы на все вопросы, с чего необходимо начать работу
на уроке? (с повторения необходимых нам знаний).

- Вспомните, что такое природа?  (Природа – это то, что нас
окружает и не сделано руками человека).

-  Какая бывает природа? (Живая и неживая). Слайд 3

- Назовите признаки живой природы? (Живое рождается, питается,
растёт, имеет потомство и умирает).

-
Сейчас мы проверим, хорошо ли вы знаете объекты живой природы. Я предлагаю
поиграть в игру «Живое – неживое». Если я называю живое – вы хлопаете в ладоши, если
неживое -  сидите тихо. (Солнце, дерево, река, заяц, волк, охотник, камень,
туча, дождь…)

III. Постановка проблемы
-
Молодцы! А на какие две большие группы, два мира можно разделить всю
живую природу? (растения и животные)    Слайд 4

- Вспомните, по каким отличительным признакам мы разбивали животных на
группы? (По количеству конечностей, наличию покрова)

- Из каких частей состоит растение (Имеют листья, стебель, корни,
цветы, плоды с семенами).
- Молодцы!

Работа в группах (парах)
- А сейчас, опираясь на эти знания, поработайте в группах (парах) с
картинками, которые лежат у вас в конвертах. Распределите объекты живой природы
на группы.

- Как
распределили объекты живой природы?  (растения и животные)
 (одуванчик,
мышь, яблоня, гриб, рыба, лиса, ель, синица, клевер)

-
Ребята, а разве грибы – это растения? Почему? (Грибы растут из земли, как и
все растения).

-
Но у грибов нет веток и листьев, нет цветов.
-
А ещё грибы не имеют зелёной окраски. Они не растения.
-А
можно ли грибы отнести к животным? Почему? (Они не передвигаются как
животные).

-
Наши мнения разделились.

-Куда
же нам отнести грибы?
- Вы высказали разные мнения, но пока не смогли их доказать.

-
Вызывает ли у вас этот вопрос затруднение? Как, по-вашему, о чем мы сегодня
поговорим на уроке? Сформулируйте тему урока. (на доске
появляется тема урока) (грибы) – на доске
- Сегодня на уроке мы познакомимся с самым
интересным царством природы.

- Опираясь на тему и опорные слова, сформулируйте задачи (цели) урока.
Цель: Знакомство с
грибами как особом царстве живой природы.
Задачи:
1)   узнать…… что
такое грибы,
2)
к
какому  … царству относятся грибы
3)
Из
каких частей состоят?

4)
учиться различать …грибы
5)
Пользу
или вред приносят грибы?

6)
Какие
они бывают?

IV.
Основная часть урока.
Построение
плана выхода из затруднения.
- А, чтобы подробнее рассмотреть это
царство, мы попробуем себя в роли учёных-микологов. Микология в переводе
с латыни – наука о грибах. (микос - гриб, логос – наука).

(сравнение
строения растения и гриба)
Чтобы
ответить на вопрос «К какому царству относятся грибы?», нам нужно подробно
рассмотреть и сравнить строение гриба с растениями и животными.

-
Посмотрите
на таблицы на доске. (строение гриба, растений, животных)
-
У вас на столах есть схема строения гриба и растения. уч. стр. …
- Какие
части растений можем выделить?
- А какие части гриба видите?
- Давайте сравним их строение. Назовем сходство.
(корень и грибница похожи, стебель и ножка похожи). Отличие (у грибов
нет цветов, почек, у растения нет шляпки).

-
Давайте посмотрим на цвет растений. Каков он?
–А
почему растения имеют зеленую окраску?
-А знаете ли вы,
что…
Листья
растений – это своеобразные солнечные батареи, которые тянутся к свету и
собирают его энергию.  За счёт энергии солнечных лучей углекислого газа,
который выделяют при дыхании все организмы, в теле растений образуются
питательные вещества. Для того чтобы питаться, им не надо кого-нибудь ловить,
выслеживать или собирать. Они готовят себе нужные вещества сами. Грибы — это
делать не могут. Они не похожи па растения. Значит, грибы - это не растения.

-
А что можно сказать про окраску грибов?
-
Есть ли у грибов листья? Можно ли отнести грибы к растениям? (Не зеленые.
Листьев нет. Они не могут сами создавать питательные вещества. НЕТ).

-
А теперь нам нужно сравнить грибы с животными. Посмотрите вокруг, есть
ли в этом классе животные? А если повнимательнее… На самом деле, мы с вами – представители
животных. Будем сравнивать грибы с собой.
-Подумайте,
похожи ли грибы на животных?
-Могут
ли животные готовить себе питательные вещества сами, из солнечной энергии, как
растения? (нет)

- Какой вывод можно сделать? (грибы – это не растения и не
животные)

V. Реализация плана выхода из затруднения

- Сверим наш вывод с учебником на стр. 86. Откройте учебник с.____
 Прочитайте текст.

В старину многие думали, что грибы
появляются от росы, от ударов молнии, от гниения веществ. И в 19 веке их выделили
в отдельное царство. Грибы называют растительным мясом. По питательности они
превосходят многие известные нам продукты: мясо, рыбу, колбасу, яйца. Не менее
важно наличие в них жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей. Существуют 120
разновидностей грибов, при этом для человека важны 500 видов, более 300 опасны
для человека.
(Словарь
Ожегова).
–
В словаре С.И. Ожегова написано: «Грибы – особый организм, не образующий
цветков и семян и размножающийся спорами»  Слайд 5
(Грибы – это и не растение, и не животное, а особое царство живой
природы). (Грибы – удивительные из живых существ, населяющих нашу планету.)

VI. Физкультминутка.
С
вами мы заходим в лес,
Сколько
здесь кругом чудес!
Руки
подняли и покачали –
Это
деревья в лесу.
Руки
согнули, кисти стряхнули –
Ветер
сбивает росу.
В
сторону руки, плавно помашем –
Это
к нам птицы летят.
Как
они тихо садятся
Покажем
– крылья сложили назад.
Наклонились
и присели,
Заниматься
тихо сели.

- Вернёмся к нашему затруднению.  Как вы сейчас распределите
объекты живой природы? Почему?
- Какие царства вы теперь знаете? (Царство растений, царство животных и царство грибов).

      -

Рассмотрим
более подробно строение грибов.

-
На странице ___ учебника рассмотрите рисунок и прочитайте названия
грибов.

-
Найдите в строении гриба общее. (У всех грибов есть ножка, шляпка.)

-
Рассмотрите схему, которая у вас в учебнике и подготовьтесь рассказать, как
устроен гриб. Слайд 6
- Ту часть гриба, которую обычно мы видим
в лесу, называют наземная, из чего она состоит? (Из шляпки и ножки)
- А теперь посмотрим на подземную часть гриба.

- На что она похожа?   (От ножек
тянутся в разные стороны тонкие белые нити, похожие на паутину).  И
название этой части – грибница. Она играет важную роль в жизни гриба (Грибница,
она всасывает из почвы воду и питательные вещества). Слайд 7
- Прочитаем в учебнике 1 абзац на с.
87.
- Из-за того, что нити грибницы образуют
сложную подземную паутину, грибы растут группами, семейками.

-
Из каких частей состоит гриб, мы выяснили, как собирать знаем, а какие грибы
будем собирать, а какие оставим в лесу?

Игра
«Сбор грибов» (работа в микро-группах) (Соберите грибы в корзинку)
- Все ли
грибы собраны вашей группой? Почему?
- Значит,
на какие группы мы можем разделить грибы? (Съедобные и несъедобные). Слайд 8

Обратимся к рисунку в
уч. на с.86. Найдите лишний гриб. Слайд 9
- Почему он лишний?
(Не съедобный)

 Рассказ
подготовленного ученика «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на поляне».

Мухомор в лесу всем нужен: и животным, и
растениям, и человеку. Да. Он ядовит, опасен для человека. Но его с удовольствием
едят слизни, и белки откусывают понемножку, и сороки. А лоси проглатывают
целиком, бывает, по пять-шесть штук за один раз. Для лосей мухоморы –
лекарство.
Соснам
и другим деревьям мухомор помогает расти, срастаясь своей грибницей с их
корнями. Отдаёт деревьям часть воды и питательных веществ, которые всасывает из
почвы.
А
для опытного грибника он – как сигнальная лампочка. Появились в лесу мухоморы –
жди белых грибов. Верная примета.
А
ещё – как он радует глаз своим ярким нарядом, как украшает лес! Ведь человеку
нужна не только еда, но и красота!

-
А какие ещё несъедобные грибы существуют в природе, мы увидим на страницах
учебника с 88. Запомните их отличительные признаки.
- Поработайте в паре и найдите различия сходных между собой съедобных
и несъедобных грибов, изучив информацию в учебнике с.88

VII. Включение в систему знаний на
повторение.
-
Где можно использовать полученные знания?

- А как человек использует грибы? (В пищу.)
 – Грибы на самом
деле – очень полезный продукт. Они являются источником белка, клетчатки,
микроэлементов (таких, как калий, кальций, фосфор, желез, магний, натрий и
т.д.) и витаминов (в первую очередь А, витамины В, Д, РР, аскорбиновой
кислоты). Но есть одно «но» - эти ценные вещества трудно усваиваются. Все
потому, что они скрываются под своеобразной защитной оболочкой, напоминающей
хитиновый панцирь. Хитин трудно усваивается даже взрослыми, ну, а детям,
которые не имеют достаточного количества ферментов, он попросту противопоказан.
Поэтому детям до 5-7 лет грибы есть ни в коем случае нельзя!
-
Кто из вас ходил в лес за грибами?

-
А кто из вас знает, как нужно правильно собирать грибы?

-
Какое главное правило грибника вы знаете?
(Нельзя
брать гриб, который не знаешь, срезать ножом, не повредив грибницу).

Работа в
группах.
Составить
памятку «Как правильно собирать грибы»
1. Собирай
только знакомые съедобные грибы.
2. Грибы
нельзя выдёргивать – их срезают ножом.
3. Не бери
старые, червивые грибы. Они могут содержать опасный для человека яд.
4. Не
собирай грибы возле дорог и промышленных предприятий, в городской черте.
5. Никогда
не срывайте   грибы зря: грибами питаются и лечатся многие животные.
(Учащиеся читают по цепочке) Слайд
_____
- Грибы могут быть съедобными или несъедобными для человека, но и те,
и другие полезны для деревьев и лесных зверей. А люди часто сбивают поганки, и
особенно мухоморы.
Вывод: Всё в природе
взаимосвязано. Уничтожая одно, вы приносите вред многим.

VIII. Подведение итогов. Слайд ______
- Какую
цель мы ставили перед собой на уроке?
- Как вы считаете,
нам удалось достичь цели?
- С каким
царством мы познакомились?
- Почему их
нельзя отнести к растениям?

IX. Рефлексия.  Слайд …
- У каждого из вас на парте лежат грибы. Если в ходе работы не было
затруднений, то положите грибочек в корзину, а если были затруднения, ошибки в
работе, то положите рядом с корзиной.

X. Домашнее задание
- Наша лесная прогулка подходит к
концу. Надеюсь, она не прошла для вас даром. Чтобы стать настоящими микологами,
прочитайте дома материал по учебнику с.86 – 89. Желающие могут
обратиться к атласу-определителю и подготовить мини-доклад об одном из грибов.

file_name: Грибы. 2 кл.docx

alt: IX . Рефлексия . Слайд … -

intro: Конспект урока по окружающему миру на тему "Грибы".

title: Урок окружающего мира по теме "Грибы"