extracted_text:
Методическая
разработка
по МДК.01.01 Устройство автомобилей
на тему
 «Организация эксплуатации автомобильной техники»

2020

ВИД ЗАНЯТИЯ: Урок
УЧЕБНЫЕ И
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЦЕЛИ:
Изучить организацию эксплуатации автомобильной техники.
Воспитывать у  обучающихся чувство личной ответственности за безаварийную
эксплуатацию АТТ.
Развивать  интерес к изучению автомобильной техники, память,
целеустремленность.
ВРЕМЯ:  2
часа
МЕСТО:  Класс
устройства  автомобиля

УЧЕБНО-МАТЕРИАЛЬНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ:
1.Наглядные пособия: плакаты, схемы.

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВРЕМЕНИ
ЗАНЯТИЯ:
I. Вступительная часть……………………………………………….
-   10  мин
II. Основная часть……………………………………………………
-   75  мин
III. Заключительная часть…………………………………………...
-   5   мин

УЧЕБНЫЕ
ВОПРОСЫ:
1.
Порядок приема, ввода машин в строй и передача ее водителю….…- 30 мин
2.
Подготовка автомобильной техники к использованию по
назначению………………………………………………………………- 45 мин

ХОД ЗАНЯТИЯ
ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
-      принять рапорт дежурного по группе;
-      проверить наличие обучающихся и их
готовность к занятию;
-      ответить на вопросы, которые возникли
при подготовке к занятию на самостоятельной работе;
-      провести опрос по ранее изученному
материалу:
Опрос рекомендуется провести устно,
задавая вопросы и вызывая одного-двух обучающихся для ответа,

Методические
рекомендации:

При подготовке к занятию
изучить учебные вопросы, содержание методической разработки, ознакомиться с
методическими рекомендациями. По завершению личной теоретической подготовки
составить и утвердить план проведения занятия.
Накануне занятия подготовить к показу
электронный демонстрационный материал, приобрести навыки его использования с
компьютером и проектором или подготовить ассистента, который будет управлять
компьютером.
Во вступительной части принять рапорт дежурного по группе, проверить
наличие и внешний вид обучаемых, наличие учебников и конспектов. Объявить тему,
цели и учебные вопросы занятия, порядок его проведения. Провести опрос по ранее
изученному материалу:
Опрос рекомендуется провести
устно, задавая вопросы и вызывая одного-двух обучающихся для ответа, или с
использованием подготовленных программированных карточек.
При изложении учебного материала использовать слайды,
приводить примеры из практической деятельности и жизни. Для активизации обучающихся
задавать вопросы, направленные на воспоминание ранее изученного материала.
–
при рассмотрении
первого вопроса, особое внимание следует уделить порядку приема, ввода машин в строй и передача ее
водителю;
–
 при рассмотрении
второго вопроса необходимо обратить внимание обучающихся на необходимость
проверки соответствия  номеров агрегатов  с записями в паспорте автомобиля.
Подводя итоги по каждому
учебному вопросу необходимо выделить главное, подчеркнув необходимость изучения
данного вопроса.
В заключении представить перспективные направления
развития и конструирования автомобильной техники, подвести итоги занятия,
сделать вывод о достижении учебных целей, дать задание на самостоятельную
работу.

ОСНОВНАЯ
ЧАСТЬ

1. Порядок приема, ввода машин в
строй и передача ее водителю.

Для приемки, прибывшей в воинскую
часть машины приказом командира части назначается комиссия в составе:
·
командир подразделения, в которое передается машина
(председатель);
·
специалист автомобильной службы;
·
представитель рода войск, для которого поступает специальная автомобильная
техника;
·
лицо, сдающее машину.

Комиссия проверяет:
·
наличие и состояние положенной документации;
·
укомплектованность машины;
·
техническое состояние машины путем внешнего осмотра,
прослушивания     работы двигателя на различных режимах, проверки на ходу;
·
наличие, состояние и укладку ЗИП (комплекта положенного
оборудования, принадлежностей, инструмента, запасных частей и материалов)
В военное время машины
принимаются непосредственно командирами подразделений или лицами, назначенными
командиром части с привлечением водителя, за которым она закрепляется. Приемка
машины оформляется актом технического состояния.
О результатах приемки машины
начальник автомобильной службы докладывает командиру части.
Ввод машины в строй
осуществляется приказом командира части.
В приказе указывается:
·
тип машины;
·
марка;
·
штатное назначение машины;
·
подразделение и группа эксплуатации, в которую зачисляется
машина;
·
присвоенный машине регистрационный знак;
·
установленная норма расхода моторесурса;
·
номер шасси (корпуса и двигателя);
·
фамилия водителя, за которым закрепляется машина.
Номер приказа о вводе машины в строй,
и фамилия водителя заносятся в формуляр (паспорт) машины.
До отдачи приказа о вводе машины
в строй ее использование запрещается.
Машина вручается водителю лично
командиром воинской части перед строем подразделения.
Водитель, принявший машину,
расписывается в формуляре (паспорте) и с этого момента несет полную
ответственность за сбережение машины, ее исправность и готовность к использованию.
Запрещается перемещение водителя с одной машины на другую без крайней
необходимости. Всю свою службу водитель, как правило, должен проводить на одной
машине.
До принятия машины водитель
должен пройти специальную подготовку (доподготовку) по правилам эксплуатации
машины данной марки в соответствии с Положениями, объявленными приказом
Министра обороны.
Машина передается внутри воинской части на основании приказа
командира части. При этом, как правило, переводится и водитель, за которым
машина закреплена.
Машины передаются из одного соединения (отдельной части) в
другое в соответствии с планами укомплектования (перераспределения) по нарядам
начальника автотракторной службы военного округа, а специальные машины — по
нарядам соответствующего начальника рода войск или службы (фондодержателя) с
направлением копии наряда начальнику автотракторной службы округа.
Передача неисправных или
неукомплектованных машин запрещается. За подмену деталей, сборочных единиц,
агрегатов и инструмента при передаче машин виновные привлекаются к ответственности
в установленном порядке. Передача машин оформляется актом.

Вывод: До отдачи приказа о
вводе машины в строй ее использование запрещается, а водитель до принятия
машины должен пройти специальную доподготовку по правилам эксплуатации машины
данной марки.

Ответить на вопросы.

2. Подготовка автомобильной техники к
использованию по назначению.

В соответствии с нормативно-технической документацией под
использованием изделий военной техники по назначению понимается этап
эксплуатации, в течение которого изделие военной техники работает в
соответствии с его функциональным назначением.
Автомобильная техника используется только по штатному
предназначению с соблюдением установленных технических норм и правил.
Использование автомобильной техники по назначению предшествует
проведению комплекса организационно-технических мероприятий.
К использованию допускаются исправные, прошедшие техническое
обслуживание и подготовленные к работе машины. Подготовка машин к
использованию включает:
·
нанесение номерных и опознавательных знаков;
·
обкатку новых и отремонтированных машин;
·
установку дополнительного оборудования и выполнения специальных
работ для использования в сложных условиях;
·
ежедневное или очередное техническое обслуживание №1 или №2;
·
работы, выполняемые перед выходом из парка: контрольный осмотр
водителем, проверка готовности машин командиром (техником) подразделения,
контроль технического состояния начальником контрольно-технического
пункта.
Каждая машина (прицеп), находящаяся на укомплектовании воинской части,
должна иметь присвоенный ей государственный регистрационный знак.
Эксплуатировать машины (прицепы), не имеющие регистрационных
знаков, запрещается.
Государственные регистрационные знаки присваиваются штатным
машинам приказом командира части в пределах диапазона номеров, выделенных части
старшим начальником.
Порядок изготовления, крепления, учета и содержания регистрационных,
опознавательных и предупредительных знаков, нанесение надписей и обозначений
на автомобильной технике определяется ГОСТ Р 50577-93, ГОСТ Р 50574-93 и
указаниями МО РФ.
Присвоенный регистрационный знак заносится в паспорт
(формуляр) машины (прицепа).
Нанесение регистрационных и опознавательных знаков на
машины преследует следующие цели:
·
обеспечить безопасность движения;
·
установить единую систему учета;
·
Улучшить условия для контроля  за использованием машин.
Для транспортных средств
воинских частей РФ ГОСТ Р 50577-93 установлены следующие типы государственных
регистрационных знаков (рис. 1):
Тип 5 - для легковых,
грузовых, грузопассажирских автомобилей и автобусов;
Тип 6 - для автомобильных
прицепов (включая задние прицепы к мотоциклам и мотороллерам) и полуприцепам;
Тип 7 - для тракторов,
тракторных прицепов и полуприцепов, другой дорожной и самоходной техники;
Тип 8 - для мотоциклов,
мотороллеров и мотонарт;
Тип 16 - для
легковых, грузовых, грузопассажирских автомобилей, автобусов и прочих
транспортных средств, временно допущенных к участию в дорожном движении.

Тип 5 – предназначен
для легковых, грузовых, грузопассажирских автомобилей и автобусов

 Тип
6 – предназначен для легковых, грузовых, грузопассажирских
автомобилей и автобусов

Тип
7 – предназначен для тракторов, тракторных прицепов
и полуприцепов, другой сельскохозяйственной, дорожной и самоходной
техники

Тип
8 – предназначен для мотоциклов, мотороллеров и мотонарт

Тип
16 – предназначен для легковых, грузовых, грузопассажирских
автомобилей, автобусов и прочих транспортных средств

Рис. 1. Типы
регистрационных знаков

Серии и диапазоны цифровых обозначений
выделяются установленным порядком ГАБТУ МО РФ.
Регистрационные знаки
изготавливаются централизованным порядком.
Структура регистрационных знаков для транспортных средств
воинских частей РФ должна быть следующей:
·
тип 5 (однострочный) 0000 ММ 55;
·
тип 6 (однострочный) ММ 0000 55;
·
тип 7 (двустрочный) 0000 ММ 55;
·
тип 8 (двустрочный) 0000 ММ 55;
·
тип 16 (трехстрочный) транзит ММ 550000;
-
где 0 и М — соответственно цифра и буква, обозначающие номер и серию
регистрационного знака транспортного средства.
-
5 - цифра кодирующей системы, устанавливаемой указаниями МО РФ.
Цифры, буква и окантовка
регистрационных знаков выполняются рельефными (штампованными).
Поле регистрационного знака для
транспортных средств воинских частей РФ должна быть черного цвета, а цифры, буквы
и надпись  - белого цвета.
Регистрационные знаки типа 16 разового использования
изготавливаются из плотной бумаги силами и средствами видов Вооруженных Сил,
округов, групп войск, флотов в пределах закрепленных знаков и рассылаются ими
(автомобильной службой) по заявкам воинских частей. Обратная сторона
заполняется при получении машины.
Номерные знаки типа 16 присваиваются
на время перегона при получении их воинскими частями с заводов, баз (складов)
хранения автомобильной техники, а также при транспортировании к местам погрузки
(выгрузки) ремонтными предприятиями отремонтированных (поступивших в ремонт)
машин.
На легковых, грузовых,
грузопассажирских автомобилях и автобусах устанавливаются по два
регистрационных знака (передний и задний, на прочих транспортных средствах —
один знак — задний).
Регистрационные знаки на легковых
машинах устанавливаются по оси симметрии автомобиля. На остальных транспортных
средствах знаки устанавливаются или по оси симметрии транспортного средства
или слева от нее по направлению движения, не выступая за боковой габарит
транспортного средства (рис. 2). При этом регистрационный знак должен
устанавливаться так, чтобы в темное время суток обеспечивалось его прочтение с
расстояния не менее 20 метров при освещении штатным фонарем освещения знака
транспортного средства.

Рис. 2. Расположение
регистрационных знаков и надписей на автомобильной технике.

На заднем борту посредине задней стенки кузова или
автоцистерны машин и прицепов наносятся надписи, повторяющие цифры и буквы
регистрационного знака. На автобусах, имеющих светлую окраску кузова, эта
надпись наносится черной краской.

Для улучшения контроля за
использованием машин по штатному предназначению применяются опознавательные
знаки (рис. 3.).

На машинах транспортной группы
(кроме ГАЗ-14, ГАЗ-24, ГАЗ-3201, ВАЗ) наносится обозначение, представляющее
равносторонний треугольник с помещенной внутри него буквой "Т",
Этот знак наносится белым цветом спереди на бампере и в левой верхней части
заднего борта кузова машины.
На машинах учебной группы
наносится (устанавливается) опознавательный знак в виде равностороннего
треугольника белого цвета с каймой красного цвета, в который вписана буква
"У" — черного цвета. Знак устанавливается спереди на лобовом стекле и
на заднем борту автомобиля.
На санитарных машинах
наносится опознавательный знак "Красный крест".
При эксплуатации машин с
прицепами и полуприцепами всех типов, включая артиллерийские орудия, над
кабиной посредине устанавливается опознавательный знак в виде равностороннего
треугольника желтого цвета с устройством для внутреннего освещения или три
фонаря оранжевого цвета, а на задней стенке прицепов и полуприцепов — два
светоотражающих приспособления красного цвета в виде равностороннего
треугольника, а для обозначения конечной точки — фонарь.
На транспортных средствах,
движение или буксировка которых разрешается с определенной скоростью,
наносится (устанавливается) опознавательный знак "Ограничение
скорости".
На автомобилях и мотоциклах
комендантских подразделений наносится опознавательный знак в виде буквы
"К" на фоне белого круга и отличительные полосы черно-белого цвета с
красной окантовкой.
На
машинах, оборудованных для перевозки личного состава, при групповой
перевозке людей спереди и сзади устанавливаются прямоугольные опознавательные
знаки желтого цвета с каймой красного цвета и надписью на нем "Люди"
черного цвета.
На машинах и прицепах,
перевозящих опасные грузы, устанавливаются спереди и сзади прямоугольные
опознавательные знаки.
В левой части знака
опасности по нормативно-технической документации "Грузы опасные.
Классификация. Знаки опасности", приводятся сведения о характере груза.
Справа сверху цифрами и буквами обозначается код экстренных мер (КЭМ) при
пожаре и утечке веществ, а также информация о степени опасности попадания
вещества в сточные воды и водоем.
Буквами обозначен,  КЭМ при
защите людей.
В правой нижней части наносится
номер вещества по списку ООН.

обозначение машин
транспортной группы эксплуатации.

опознавательный знак на
машинах учебной группы эксплуатации;

опознавательный знак
автопоезда;

опознавательный знак,
ограничивающий максимальную скорость
движения машины
(прицепа);

опознавательный знак
автомобиля или автобуса, перевозящего детей;

опознавательный знак
машины, оборудованной для перевозки личного состава, а также для групповой
перевозки людей;

опознавательный знак
транспортного средства, перевозящего опасный груз;

опознавательный знак
машины военной автомобильной инспекции;

обозначение машины или
прицепа, транспортируемых в ремонт;

опознавательный знак на
автомобилях и мотоцикла комендантских подразделений войск и
дорожно-комендантских частей (подразделений).

Рис.
3. Опознавательные и предупредительные знаки на автомобильной технике

На стенке автоцистерн,
перевозящих горючие жидкости, белой краской наносится надпись
"Огнеопасно".
На штатных автомобилях и
мотоциклах ВАИ наносятся опознавательные знаки и надпись "Военная
автомобильная инспекция", "Автоинспекция" или "ВАИ".
Штатные автомобили ВАИ также
оборудуются проблесковым маячком с синим светофильтром, специальным
звуковым сигналом типа "сирена" и громкоговорящей установкой.
На
автомобилях, временно привлекаемых для несения службы ВАИ, на ветровое стекло
устанавливается прямоугольная табличка красного цвета с каймой и надписью
"Инспектор ВАИ".

На эвакотягачах передние
бамперы окрашиваются с обоих концов на расстоянии 400 мм чередующимися
под углом 45° красными и белыми полосами шириной 50 мм каждая.
На
машинах, транспортируемых в ремонт, спереди и сзади устанавливаются
прямоугольные таблички с надписью "В ремонт".

На нижних кромках крыльев и боковых
бортов платформы машин и прицепов (не имеющих системы регулируемого давления
воздуха в шинах) наносятся надписи — цифры, указывающие величину нормального
давления воздуха в шинах в соответствии с заводскими инструкциями
Кроме этих
знаков на период учений (маневров), а также в боевых условиях в соответствии с
требованиями боевого Устава Сухопутных войск (батальон — рота) на левую треть заднего
борта машин, свободную от номерного знака, могут, наносится, краской
опознавательные знаки частей (соединений) в виде различных геометрических
фигур. Эти опознавательные знаки устанавливаются старшим начальником и
периодически меняются.

Для опознавания своих боевых
машин в бою на боевые машины наносится условный номер, представляющий собой
трехзначное число.
Эти условные номера устанавливает командир соединения для
каждой части, которой он выделяет определенную группу номеров.
Опознавательные знаки и условные номера наносятся:
·
на танках — на башню, с боков и сзади;
·
на самоходно-артиллерийских установках — на боковых и заднем
бортах боевого отделения:
·
на бронетранспортерах — на верхних, бортовых и кормовых
листах корпуса бронетранспортера.
Летом опознавательный знак и условный номер наносятся белой
краской, а зимой и при действиях в пустынях, когда боевые машины имеют
маскировочную окраску — красной или черной краской. Регистрационные и
опознавательные знаки, надписи и обозначения наносятся с помощью трафаретов в
соответствии с существующими требованиями.
Расположение красных огней и красных габаритных отражателей
света (катафотов) допускается только сзади, а белых — только
спереди.                                           При перемещении машин и прицепов
внутри части, а также сдаче их в ремонт без исключения из списков части,
закрепленные, за ними регистрационные номера сохраняются.
При передаче, машин (прицепов) из
одной воинской части, другую.  Или в другие министерства, народное хозяйство. А
также при выводе машин за штат или сдаче в ремонт с исключением из списков
части, щитки с регистрационным знаками снимаются, а надписи и обозначения
закрашиваются.
Высвободившиеся регистрационные знаки остаются за
частью (соединением) и могут присваиваться вновь поступившим машинам
(прицепам).
Вывод: Порядок
изготовления, крепления, учета и содержания регистрационных, опознавательных и
предупредительных знаков, нанесение надписей и обозначений на автомобильной
технике определяется ГОСТ Р 50577-93, ГОСТ Р 50574-93 и указаниями МО РФ.

Ответить на вопросы.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
-      подвести итоги занятия;
-      напомнить тему, цели и учебные
вопросы;
-      объявить оценки;
-      ответить на вопросы;
-      отметить активность и дисциплину на
занятии;
-      дать задание на самоподготовку.
Используемая литература при составлении методической
разработки:
1.
В.М.Подчинок «Эксплуатация военной автомобильной техники», Изд. «Вооружение.
Политика. Конверсия.»   Рязань, 1995, с. 4 – 24
2.
«Наставление по
автомобильной службе СА и ВМФ», Издат. МО СССР, Москва 1978, с38 –46

file_name: Организация эксплуатации автомобильной техники.doc

alt: Методическая разработка по МДК

alt: ВИД ЗАНЯТИЯ : Урок УЧЕБНЫЕ И

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ВСТУПИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ - принять рапорт дежурного по группе; - проверить наличие обучающихся и их готовность к занятию; - ответить на вопросы, которые возникли…

alt: ММ 55; · тип 16 (трехстрочный) транзит

alt: На машинах учебной группы наносится (устанавливается) опознавательный знак в виде равностороннего треугольника белого цвета с каймой красного цвета, в который вписана буква "У" — черного…

alt: Летом опознавательный знак и условный номер наносятся белой краской, а зимой и при действиях в пустынях, когда боевые машины имеют маскировочную окраску — красной или…

title: Методическая разработка Организация эксплуатации автомобильной техники


extracted_text:
МБОУ
«Арьёвская СОШ»
Уренский
МО Нижегородская область

Сопровождение
презентации к выступлению
на
ММО учителей-логопедов

Тема:
«Использование инновационных технологий
в
развитии речи
детей с ОВЗ»

Подготовила:
Забалуева Н.В.
учитель-логопед

2023-2024
уч.год

№ слайда

Иллюстрация

Содержание

1.

2.

       Современная жизнь диктует свои
  законы:   речь людей становится деловой,  даже в ежедневной обстановке,
  лаконичной, сухой, лишенной образности, яркости.
 Хорошее владение словом – это
  искусство, которому нужно учиться не один год. От этого зависит и социальный
  статус человека и профессиональная карьера.

3.

Современная логопедия характеризуется
  поиском и внедрением новых эффективных технологий, помогающих оптимизировать
  работу логопеда.
Технология
критического мышления
– главная компетенция
профессионала XXI века.
Синквейн – инновационный
  приём
в работе учителя – логопеда.

4.

Актуальность

и
  целесообразность:
открывает
  новые возможности;
-
  гармонично вписывается в работу по развитию ЛГК;
-
  способствует обогащению и актуализации словаря;
-
  носит характер комплексного воздействия (развивает речь, память, внимание,
  мышление).
-
  не нарушается общепринятая система воздействия на речевую патологию и
  обеспечивает ее логическую завершенность;

  - данная технология благоприятно влияет на развитие высших психических
  функций;

  - синквейн можно использовать при диагностическом исследовании дошкольников;

  - синквейн является игровым приемом.

5.

Синквейн
· Эффективный метод развития
  активного лексического словаря ребёнка
· Активизация познавательной
  деятельности школьников
· Формирование основных понятий:
  слово, признак предмета,  действие предмета, предложение

6.

Слово
  «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение,
  состоящее из пяти строк».

  Синквейн – это не обычное стихотворение, а нерифмованное стихотворение,
  написанное в соответствии с определёнными правилами.

7.

Составление
  синквейна  является  формой  свободного  творчества,  требующей  умения
  находить  точные  слова,  делать  выводы  и  кратко  их  формулировать . Так
  же способствует  ускоренному  накоплению  словарного  запаса,  развитию
  грамматического  строя  речи,  умению  составлять  ассоциативные ряды,
  развивает коммуникативные способности.

8.

Задачи
  синквейна

•
  придать
  безликим лексическим единицам  эмоциональную окраску и обеспечить
  непроизвольное запоминание материала;
•
   значительно
  активизировать словарный запас;
•
   совершенствовать
  навык  использования        в  речи синонимов;
•
   активизировать
  мыслительную деятельность;
•
   совершенствовать
  умение  высказывать       собственное  отношение к чему-либо, стимулировать
  развитие творческого потенциала.

9.

Можно
  распечатать  памятку.
Обязательно
  дать установку на запоминание правил каждой троки.

10.

В
  тетради зафиксировать правила в виде схемы.
Попросить
  ребёнка озвучить данную схему.
Обратить
  внимание на различное обозначение слов в схеме.

11.

12.

13.

14.

15.

Работу
  можно вести в двух направлениях.
1)Синквейн-загадка
  ( отгадать сказку)

2)Дана
  Сказка –составить синквейн пр одного из героев.

16.

17.

18.

file_name: Использование инновационных технологий в развитии речи детей с ОВЗ.docx

alt: МБОУ «Арьёвская СОШ» Уренский

alt: Иллюстрация Содержание

alt: Можно распечатать памятку

alt: Работу можно вести в двух направлениях


extracted_text:
План-конспект Ковалентная связь
Цель: Углубить, обобщить и
систематизировать основные понятия темы, совершенствовать навыки определения
вида связи по формуле вещества, составления схемы образования различных видов
связи.
Тип урока:
комбинированный
Задачи:
- обучения:
сформировать знания о ковалентной химической связи, научить писать структурные
формулы.
- развития:
развитие химического языка, логического мышления;
- воспитания:
воспитывать умения работать самостоятельно и в группе, формирование эстетического
чувства при аккуратном заполнении тетрадей.
Методы и
приемы обучения: индивидуальный
и фронтальный опрос, рассказ, объяснение, демонстрация.
Средства
обучения: учебники, дидактические материалы
Ход урока
1.
Организационный момент
– Здравствуйте!
Присаживайтесь!

2.
Актуализация знаний

На прошлом уроке
мы изучали тему «Ионная химическая связь»
Давайте вспомним
этот материал:
1.       Назовите максимальное количество
электронов на внешнем энергетическом электронном уровне у неметаллов.
-от 4 до 7
2.       Какие типы химической связи вы еще
помните?
-ковалентная,
металлическая, водородная
3.       Что такое ион?
- Ион—
электрически заряженная неэлементарная частица (атом, молекула, свободный
радикал), получаемая в процессе ионизации. Имеет положительный или
отрицательный заряд, кратный заряду электрона.
4. Какую связь
называют ионной?
- Химическую
связь, возникающую между ионами, называют ионной.
5. Записать схему образования
ионной связи оксида натрия
3. Изучение нового материала
Ковалентная химическая связь — это связь,
возникающая между атомами за счет образования общих электронных пар.

Образование
ковалентной связи можно объяснить тем, что у атомов химических элементов
энергетически выгодной и устойчивой является электронная конфигурация внешнего
электронного уровня из восьми электронов (для атома водорода из двух).
Такую конфигурацию атомы получают не путем отдачи или
присоединения электронов, как в случае ионной связи, а посредством образования
общих электронных пар. Механизм образования такой химической связи может быть обменный
или донорно-акцепторный.
Обменный механизм действует, когда атомы образуют общие электронные пары
за счет объединения неспаренных электронов.
Например:

Химическая связь возникает благодаря образованию общей электронной
пары s-электронами атомов водорода (перекрыванию s-облаков).

2) НСl — хлороводород:

Химическая связь возникает за счет образования общей электронной
пары из s- и р-электронов.

3) Сl2 — в молекуле хлора ковалентная связь
образуется за счет непарных р-электронов:

4) N2 — в молекуле азота между атомами
образуются три общие электронные пары:

Донорно-акцепторный механизм образования
ковалентной связи рассмотрим на классическом примере образования иона аммония
NH+2:

Донор
имеет электронную пару, акцептор — свободную атомную орбиталь , которую эта пара может занять. В
ионе аммония все четыре связи с атомами водорода ковалентные: три образовались
благодаря созданию общих электронных пар атомом азота и атомами водорода по
обменному механизму, одна образовалась по донорно-акцепторному механизму. Все
четыре связи N—Н в катионе аммония равноценны.
Аналогично
по донорно-акцепторному механизму образуется связь в ионе метиламмония [CH3NH3]+:

Ковалентные
связи классифицируют не только по механизму образования общих электронных пар,
соединяющих атомы, но и по способу перекрывания электронных облаков, по числу
общих электронных пар, а также по смещению их к одному из связанных атомов.
По способу перекрывания электронных облаков различают σ-
и π-ковалентные связи.
В
молекуле азота одна общая электронная пара образуется за счет σ-связи
(электронная плотность находится в одной области, расположенной на линии,
соединяющей ядра атомов; связь прочная).

Две другие общие электронные пары образуются за счет
π-связей, т. е. бокового перекрывания р-облаков в двух областях;
π-связь менее прочна, чем σ-связь.

В молекуле азота между атомами существует одна σ-связь и две
π-связи, которые находятся во взаимно перпендикулярных плоскостях (так как
взаимодействуют 3 неспаренных р-электрона каждого атома).
Следовательно, σ-связи могут образовываться за счет
перекрывания электронных облаков:

По числу общих электронных пар, связывающих атом т.
е. по кратности, различают ковалентные связи:

Ковалентная связь может быть неполярной и
полярной. При неполярной ковалентной связи общие электронные пары не смещены ни
к одному из атомов, так как эти атомы имеют одинаковую электроотрицательность
(ЭО) — свойство оттягивать к себе валентные электроны от других атомов.

Ковалентную химическую связь, образующуюся между атомами с
  одинаковой электроотрицательностью, называют неполярной.

Например:

т. е. посредством ковалентной неполярной связи образованы молекулы
простых веществ — неметаллов.

Ковалентную химическую связь между атомами неметаллов,
  электроотрицательности которых различаются, называют полярной.

Например, в молекуле аммиака NH3 азот —
более электроотрицательный элемент, чем водород, поэтому общие электронные пары
смещаются к его атому.

В метаноле СН3ОН:

Следует различать полярность молекулы и полярность связи.
Полярность связи зависит от значений электроотрицательности связанных атомов, а
полярность молекулы зависит и от полярности связи, и от геометрии молекулы.
Например, связи в молекуле углекислого газа СO2 будут
полярными, а молекула не будет полярной, так как имеет линейное строение

Молекула
воды Н2O полярна, так как образована с помощью двух
ковалентных полярных связей Н→O и имеет угловую форму. Валентный угол НОН
составляет 104,5°, поэтому у атома кислорода с частичным отрицательным зарядом
δ- и двумя неподеленными электронными парами формируется отрицательный полюс
молекулы, а у атомов водорода с зарядом δ+ — положительный. Молекула воды
— диполь.

Вещества
с ковалентной связью характеризуются кристаллической решеткой двух типов:

атомной
     — очень прочной (алмаз, графит, кварц Si02);
молекулярной
     — в обычных условиях это газы, легколетучие жидкости и твердые, но
     легкоплавкие или возгоняющиеся вещества (хлор Сl2, вода
     Н2O, иод I2, «сухой лед» СO2 и
     др.).

Внутримолекулярная
ковалентная связь прочная, но межмолекулярное взаимодействие очень слабое,
вследствие чего молекулярная кристаллическая решетка непрочная.
4.Закрепление знаний
Выполняют задания у доски, объясняют
механизм образования связи:

- одинарная связь: Н - Н,F - F

- двойная связь: О=О, S=S

- тройная связь: N=N, P=P

5.Рефлексия
Выставление оценок. Учащиеся
высказывают личные впечатления об
уроке, об уровне выявленных
знаний и умений. Благодарю за урок.
6.Домашнее задание
§4, вопрос 1,4.

file_name: ков.связь 11кл..docx

alt: План-конспект Ковалентная связь

title: Ковалентная полярная и неполярная химические связи


extracted_text:
Ту-2
Знаменитый
советский бомбардировщик Ту-2 — двухмоторный пикирующий бомбардировщик,
разрабатывался под руководством А.Н. Туполева в тюремном конструкторском бюро
НКВД.

Проектирование машины под
обозначением «самолет 103» (АНТ-58) началось на рубеже 1939/1940 гг. Самолет
представлял собой цельнометаллический высокоплан с двухкилевым оперением. В
качестве силовой установки предполагалось применить перспективные
18-цилиндровые моторы жидкостного охлаждения М-120ТК, а до их готовности —
12-цилиндровые АМ-35А (1350 л.с). Самолет должен был получить довольно мощное
стрелковое вооружение.
Первый прототип, вышедший на
испытания 29 января 1941 г., получил двигатели АМ-37 (1400 л.с). 18 мая 1941 г.
был облетан второй прототип «103-У» (АНТ-59) с теми же моторами, но
перекомпонованными кабинами экипажа (его состав увеличили с 3 до 4 чел.),
увеличенным запасом топлива и другими усовершенствованиями. Полученные в ходе
испытаний высокие летные данные позволили рекомендовать самолет к принятию на
вооружение и запуску в серийное производство, но из-за проблем с поставками
двигателей АМ-37 пришлось пересмотреть состав мотоустановки. 15 декабря 1941 г.
впервые поднялся в воздух самолет «103-В» (АНТ-60), в основном
соответствовавший «103-У», но с 14-цилиндровыми двигателями воздушного
охлаждения М-82 (1700 л.с).
Серийный выпуск самолета, с марта
1942 г. обозначавшегося Ту-2, начался в 1942 г. и продолжался до 1952 г. В
общей сложности изготовлено 2649 самолетов. В частности, омский завод №166 в
1942 г. выпустил 81 Ту-2, а в 1946-1949 гг. — 222 Ту-2С; московское предприятие
№23 в 1943-1949 гг. — 1994 машины; иркутский завод №39 в 1947-1950 гг. — 218
Ту-2С и завод №82 в 1951-1952 гг. — 25 самолетов.
Первым освоил самолеты Ту-2 летом
1942 г. 132-й БАП. Во второй половине сентября в составе этой части самолет
прошел войсковые испытания на Калининском фронте. Выполнено 25 боевых вылетов,
в ходе которых самолет показал убедительное превосходство над Пе-2. После
завершения войсковых испытаний 132-й БАП продолжил боевую работу на Калининском
фронте, а с февраля 1943 г. — на Юго-Западном. До середины апреля 1943 г. было
потеряно (по боевым и небоевым причинам) более половины имевшихся Ту-2, после
чего полк вывели на переформирование. В конце 1942 г. на Калининский фронт
прибыл ещё один полк, вооруженный Ту-2 — 12-й БАП. Экипажи обеих частей
наносили удары по объектам в ближнем тылу противника преимущественно с
горизонтального полета, поскольку случались отказы автоматов пикирования.
Прекращение серийного производства
Ту-2 сказалось на интенсивности его боевого применения – с средины 1943г. Ту-2
использовались, главным образом, для разведывательных полетов. В июле 1943 г, в
боях на Курской дуге участвовали 18 таких самолетов в составе 285-й БАД.
Ситуация начала меняться в 1944 г., с разворачиванием серийного выпуска Ту-2С.
Они поступали в 334-ю БАД 13-й ВА, располагавшую к июлю 1944 г. 83 Ту-2С.
Дебютировали они в бою 9 июля 1944 г. в ходе Выборгской операции. Самолеты
атаковали опорные пункты противника. 17 июля 59 Ту-2С 334-й БАД бомбили
Выбогский железнодорожный узел. 27 июля 62 машины нанесли удар по станции
Митава. В дальнейшем вплоть до победы над Германией дивизия действовала в
Прибалтике и Польше. В конце 1944 г. на советско-германском фронте появилось и
второе соединение, вооруженное Ту-2С — 326-я БАД.
Вне всякого сомнения, Ту-2 являлся
лучшим советским фронтовым бомбардировщиков времен Второй мировой войны — и
одной из лучших машин своего класса в мире.
Самолет существенно превосходил
Пе-2 в бомбовой нагрузке, стрелковом вооружении, дальности полета, потолку,
скорости и скороподъемности (по трем последним параметрам он был лучше
немецкого Юнкерса Ju-88 и американского В-25 «Митчелл»). Ту-2 отличался простотой
пилотирования, в том числе и с одним неработающим двигателем. Однако ввиду
перерыва в серийном выпуске, в сколь-нибудь значительном количестве Ту-2
участвовал в боях лишь с середины 1944г.

title: Конспект Ту-2


extracted_text:
Рецензия на
проектную работу
ученицы 9 А
класса Мельниковой Ульяны,
по теме:
Способы решений квадратных уравнений
(предметная
область «Математика»)
Руководитель
проекта Александрова Светлана Федоровна
учитель
математики МБОУ г. Иркутска СОШ №1
Проектная
работа Мельниковой Ульяны посвящена изучению видов и способов решения
квадратных уравнений. Актуальность данной темы
несомненна, так как тема способствуют развитию логического мышления,
формированию метапредметных связей.
Структурно
данная работа включает все необходимые части: пояснительная записка,
теоретическая часть, практическая часть, заключение и приложение, оформленное в
виде подборки экзаменационных текстовых задач. Во введении четко представлены
цель, задачи, объект, предмет, гипотеза и методы исследования данной работы.
Теоретическая часть работы свидетельствует
о том, что автором изучено достаточное количество литературных источников. В
работе даны основные понятия, определения и формулы, рассмотрены уравнения
разных видов на применение всех методов решения. Ульяной проведена серьёзная
работа по изучению научно – методической литературы. Изучение литературы по
данной теме показали, что использование различных способов решения квадратных
уравнений является важным звеном в изучении математики, повышает интерес,
развивает внимательность и сообразительность.
Оформление результатов работы показывает
умение автора проводить исследование, обобщать и анализировать данные, делать
обоснованные выводы. В своём проекте Ульяна подробно описывает свою работу шаг за шагом
и на конкретных примерах показывает решение поставленных задач.              Рецензируемый проект представляет собой серьезную и
интересную работу.  Выполненный проект соответствует поставленным целям и
задачам. Логика работы над проектом продумана, культура письменного оформления
обеспечивает понимание содержания. Проектная
работа написана на 12 страницах, оформлена в соответствии с принятыми стандартами,
содержит список литературы, приложения. Она соответствует требованиям и
рекомендуется к защите.
Ценность
работы над проектом заключается в знакомстве с материалом, выходящим за пределы
школьной программы, развитии коммуникативных навыков, умении чётко
излагать свои мысли.

Руководитель проекта:                        С.Ф. Александрова

file_name: Рецензия на проектную работу.docx

alt: Рецензия на проектную работу ученицы 9


extracted_text:
Конкурсные тестовые задания по
естествознанию
для учащихся 4-х классов
Все про Все
1. Напиши определения к указанным понятиям.
   а) Горизонт - ...
   б) Экватор - ...
2. Назови понятия, соответствующие данным определениям.
а) Воображаемая линия, вокруг которой вращается Земля, называется ...
б) Чертеж вид сверху небольшого участка земной поверхности ...
в) Большие участки суши, окруженные со всех сторон водой, называются
...
г) Обширные участки земной поверхности с одинаковой природой
называются...
3. Запиши правильные утверждения (да или нет).
а) Большую часть Земли занимают материки.
б) Евразия – самый большой материк.
в) Главная часть компаса – арретир.
г) Движение Земли вокруг своей оси вызывает смену времен года.
II. Путешествие по карте
1.  Напиши названия материков, которые расположены в
восточном полушарии.
2.  Какая форма земной поверхности преобладает в нашем крае?
3.  Условная граница между Европой и Азией проходит вдоль...
.
4.  С какими государствами граничит Россия?
5.  Какой материк западного полушария, омывается тремя
океанами?
6.  Крупнейшие реки России – это ... .

III. В мире растений и животных
1. Узнай по описанию. Небольшая птичка, с черно-синим
верхом тела, белым брюхом и грудью, имеет рыжевато-коричневый лоб и
горло. Ее острые крылья и два крайние перья хвоста является характерным
признаком. Любит сидеть на телефонных проводах, при этом почти всегда
щебечет.
2. Стройный, очень ловкий грызун. Всем своим строением
неразрывно связан с лесом и древесным образом жизни. Зимняя окраска
варьирует от темно-грязного до буровато-серебристого цвета. Питается
разнообразным растительным кормом: семенами и плодами деревьев и кустарников,
почками, ягодами, грибами.
3. Высокий куст, плоды ягодообразные, красно оранжевые с
многочисленными ворсинками. Ее плоды используют как поливитаминное
средство в виде настоев, отваров, сиропов.
IV. Народоведение
1.  Запиши растения – символы России.
2.  В течение народные приметы:
а) лягушки вылезают из воды, прыгают вдоль берега – будет ...;
б) одуванчика обильно покрыли всю долину – хорошая ...;
в) появились капли на листьях ивы – быть ...;
г) паучок упорно плетет паутинку – ждите ... погоды;
д) воробьи собираются стайками на земле, сидят нахохлившись – ждите
... .
3. Запиши достопримечательности нашего края.

V. Заморочки из бочки
1. Какие животные растут в течение всей жизни?
2. Или пьет воду лягушка?
3. Дождь полезен?
4. Как называется слой Земли, из которого добывают полезные
ископаемые?
5. Какие животные лучше всего очищают морскую воду?


extracted_text:
“Земля – наш общий дом”

   Нас окружают воздух, вода, леса, луга, степи, растения
и животные. Без этого окружения просто невозможна наша жизнь и деятельность. Вот
поэтому мы должны бережно и любовно относиться к природе и ее богатствам.
Воспитание нового, осознанного отношения к окружающей среде – важнейшая задача
школы.

Цели: расширить кругозор детей,
углубить знания оп теме “Природа в опасности !”; развивать навыки мышления,
умение применять полученные знания в жизненных ситуациях ; формировать основы
экологической грамоты.

    Подготовка внеклассного мероприятия включает следующее:

1.Проводятся экскурсии, прогулки в парк
и лес во время листопада, наблюдается жизнь зеленого мира, готовятся гербарии.

2.На протяжении месяца организуются
тематический показ диафильмов, выставка книг о природе, конкурсы на лучший
рисунок, на лучшее стихотворение о природе.

3.На уроках чтения, на классных часах читаются
рассказы о природе, об охране ее богатств; проводятся беседы по таким
телевизионным передачам, как: “Клуб путешественников”, “Команда Кусто”, “В мире
животных”.

4.Вгруппе
продленного дня дети разучивают пьески, готовят костюмы.

   Место проведения праздника – школьный
зал. Приглашаются родители. Зал красочно оформляется, звучит музыка.

  Внешнее
оформление зала:

Плакаты:
1.
«Я не знаю  ничего более
прекрасного, чем наша земля «. К.Г.Паустовский.
2.
«Человек должен украшать землю».
М.А.Шолохов.

Стенды:
1.Выставка рисунков о природе.
2.Поэты о русской природе.
3.Художники о русской природе.
Учитель. Люди не могут
обойтись без леса. Без него прекратилась бы жизнь на земле. Если человек не
может жить без пищи в течение месяца, без воды-5 дней, то без кислорода – не
более 3-х минут. Лес – это легкие нашей планеты.
 Дети по очереди перечисляют значение леса:
-
Лес – наше богатство.
-
Лес- зеленый наряд нашей Земли.
-
Лес- дом для зверей и птиц.
-
Лес - наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку выращивать хороший
урожай.
-Лес-
кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
-Лес
оберегает реки от обмеления, поля – от засухи.
-Лес
- тетради, книги, парты, столы.
-Лес
- прекрасный строительный материал.
-
Наша страна – величайшая строительная держава. На одного человека в Татарстане
приходится 28 соток леса или 7 сад - огородов.

Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь.
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь.
На земле исчезают цветы,
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нам понятно было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И безумно, безжалостно рвали.
В нас молчало безумное “стой!”,
Нам казалось все мало, все мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.

И не видели, как из-под ног
Молчаливо, дыша еле-еле,
Обречено глядел василек,
Безнадежно гвоздики глядели…

Сценка.
Девочка – ромашка (сидит с букетом лекарственных трав в руках).
Много трав растет полезных
На земле страны родной,
Могут справиться с болезнью
Мята, пижма, зверобой.
Травяная ведьма. Я хочу
тебе, дружок,
Дать в букет еще цветок.
Протягивает
пучок дурмана.
Ромашка. Разгадала твой обман!
Посмотрите, вот дурман – ядовитая трава.
Разболится голова от подарка твоего,
Забирай назад его!
(Травяная
ведьма убегает.)
Ох уж эта Травяная ведьма! Так и норовит
сделать гадость! То корешок ядовитый подсунет, то траву несъедобную.
Крадучись, возвращается Травяная
ведьма .
Травяная ведьма.
Я одумалась, ребята, лучше вместе в лес
пойдем.
Соберем шалфей и мяту, нежных ландышей
нарвем.
Дома их поставим в воду.
Ромашка. Поняла я, братцы, сразу хитрый замысел ее.
(Загораживает ребят от ведьмы. Она
грозит Ромашке кулаком и убегает.)

Мы растенья эти знаем, бережем и охраняем
От таких лихих, как эта, собирательниц букетов.
В Книгу Красную они уж давно занесены.
Мы их рвем не на потеху, отнесем мы их в аптеку,-
Из даров лесного царства люди делают лекарства.
Ребята, а кто знает, что такое Красная Книга природы?
Дети. Эта книга, в которую заносят редкие виды животных и
растений. Представителей природы, занесенных в эту книгу, охранять нужно
особенно бережно.

Учитель. Ребята, природу любят многие, но внимательно и
бережно к ней могут относиться только глубоко понимающие люди и хорошо
воспитанные. Прекрасен мир живой природы, а люди часть его. Нам надо вместе
беречь великий мир! Без него не было бы ни поэзии, ни живописи, а значит и
человека.

Есть одна планета- сад
В этом космосе холодном.
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая переплетных.
Берегите свою планету,
Ведь другой на свете нету.

Исполняется  сценка «Белая
черемуха « (по З. Александровой).

Девочка идет по сцене и читает
стихотворение, показывая на дерево.

Расцвела черемуха около ручья,
На апрельском солнышке
Ветками шепча,
Легкая, как облачко,
Чистая, как снег,
Радовался деревцу каждый человек.
Приходили девочки
Посидеть под ней,
И могла цвести она
Много-много дней.

Любуясь черемухой, проходят две
девочки. Одна другой говорит:
-Это чья черемуха?
- Да она ничья.
Белая снегурочка
Около ручья.

Идет группа школьников.
Оглянувшись по сторонам, они обламывают все ветки с дерева.

Прибежали девочки,
А снегурки нет,
Лишь в пыли валяется
Вянущий букет.
А была черемуха
Чистая, как снег,
Радовался деревцу
Каждый человек.

C целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов
И они глядят на нас с тобою.

В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.

Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я, и ты,
Если мы сорвем цветы,-
Опустеют все поляны
И не будет красоты!

А
цветы разве знаем
На
лугах?
Разве
ценим?
Все
травой называем,
А
покошены – сеном.

И
с деревьями то же:
Роща,
в общем, и целом
Ель
от пихты не можем
Отличить
грешным делом.

И
конечно, тревожно,
Что
порой мы безбожно
Не
храним ,что имеем,
Не
щадим,
Не
жалеем.

Ни
за что не в ответе.
Словно
самую малость
Нам
на этой планете
Жить
и править осталось.

Не
хозяева вроде,
Так
добро свое губим.
А
гордимся природой
И
отечество любим.

На сцене  появляются дети в костюмах цветов.
Ученик.
 Лето
– период самых красивых праздников. Сегодня живые цветы наполнили наш сад.

Ученик.
С
неба радуга-дуга опустилась на луга,
В
саду солнышко играет, оживилось все кругом,
И
цветы в росе сияют тихим ласковым огнем.
Цветы
цветут – их море,
Красивее
их нет,
Я
рано вышел в поле
Собрать
большой букет.

Подходит к ромашке.
Ромашка
. ( выходит вперед).

Я белая ромашка,

В середине желтый цвет,

Возьми меня с собою-

Украшу твой букет.

Колокольчик.
Колокольчик
я лиловый,
Расту
в тени лесной
И
в просеке сосновой
Киваю
головой.
И
меня возьми с собой.

Ученик
(обращаясь к васильку).
Как
чиста в колхозе рожь – василек едва найдешь.
Всем
бы ты цветок хорош.
Да
зачем ты портишь рожь?
Приходи-ка
лучше в сад, вот обрадуешь ребят!

Мак.   Я -  красный мак ,
как алый флаг,

Меня не взять нельзя никак.

Анютины глазки.
Мы
в солнечной сказке,
Как
бабочек стая,
Анютины
глазки нас всех называют.

Одуванчик.

Потемнел
весенний воздух,
Снова
слышен крик грачей
И
нарциссы распустились в свете  солнечных лучей.

Роза.  За тонкий запах
легких лепестков

Зовут меня царицею  цветков.

Шипами стебель всех колоть готов,

Ведь нет на свете розы без шипов.

Ландыш.    Солнце светит,
шепчут листья,

На поляне я один, под кустом в траве росистой

Кто звенит динь-динь.

Все цветы ( весело
кружась в хороводе) :
 Собрались
мы и весело заводим хоровод,
Поем
мы хором песенку,
Поляна
все цветет.

Все поют песенку “Улыбка”
Все
цветы ( говорят хором )
 .Ребята,
выращивайте цветы, украшайте им наши  города и поселки, свои школы и дома.

Ученик. Ребята, а вы  хорошо знаете цветы ?
 А
вот сейчас и проверим.

Есть еще одна игра для вас-

Я прочту стихи для вас сейчас,

Я начну, а вы кончайте,

Дружно хором отвечайте

1.Золотая
середина и лучи кругом,
Это
может быть картина: солнце в небе голубом?
Нет,
на солнце на бумажке
На
лугу цветок ( ромашки) .

2.
Ранним утром распускает
Лепестки
свои цветок,
А
как вечер наступает,
Гасит
красный огонек.
Погляди-ка,
погляди-ка,
Что
за красный веерок?
Это
яркая ( гвоздика)
Новый
празднует денек.
3.Подрастет-
нарядится
В
беленькое платьице.
Легкое,
воздушное, ветерку послушное.
А
пока стоит одетый
В
желтый сарафанчик,
И
зовут его ребята
Просто
( одуванчик)

4.На
солнечной опушке в траве стоит она,
Лиловенькие
ушки тихонько подняла.
И
тут поможет вам смекалка,
Все
зовут цветок (фиалка)

5.Нам
каждому весенняя природа дорога,
Ручьями
распускаются холодные снега.
От
снега очищаются и хвоя, и валежник,
И
первый появляется в проталине (подснежник).

6.В
траве густой, зеленой, он выглядит нарядно,
Но
с пашен как сорняк,
Он
выгнан беспощадно,
Головка
голубая и длинный стебелек,
Ну,
кто ж его не знает? Ведь это  ( василек).

Учитель.
Дорогие ребята! Весной и летом вы часто бываете в лесу, в поле, на лугу. Там
растут красивые цветы, и вы  собираете большие букеты ландышей, фиалок,
колокольчиков.
А
знаете ли вы, что многие из цветов все реже и реже встречаются в природе.
Их
надо беречь. Ведь они не только красивые, но и полезные.
Ученые
создали специальную книгу, куда занесли названия исчезающих растений  и
животных. Их охраняет государство. Вот некоторые из цветов,
которые
занесены в Красную книгу.

Сценка. На
сценку выбегают мак, тюльпан, лилия, фиалка, колокольчик, ландыш, гвоздика. Они
кружатся, играют друг с другом. Услышав крики ребят, цветы замирают. На сцену
выбегают мальчишки с мячом. Они бегают, расталкивая цветы. Цветы сжимаются,
никнут. Ребята убегают. На сцене остались цветы, в беспорядке разбросанные,
помятые. Затем они встают и все хором говорят: “Эти цветы рвать нельзя! Берегите
природу!”

Учитель
вывешивает плакат “Как надо вести себя в лесу”.
-
Ребята, когда вы идете в лес, вы должны хорошо знать, как надо вести себя в
лесу. Какие же это правила?
Ребята по порядку говорят:
-
Не оставлять мусор в лесу, а вырыть яму, собрать мусор и все закопать.
-
Не ломать зеленые ветки и деревья, не качаться на них.
-
Не разорять муравейники и птичьи гнезда.
-
Особенно беречь и не рвать цветы и растения, занесенные в Красную книгу (ландыш,
подснежник, колокольчик, кувшинку и др. )
-
Не разжигать костры, беречь лес от пожара.
-
Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой – сжечь
миллион деревьев. Будьте осторожны с огнем в лесу!
-
Не разрушать грибницу, собирая грибы.
-
Нельзя разрушать растительный слой почвы.
Заканчивается мероприятие чтением стихотворения “Монолог природы”.

Я – природа. Я – великий мастер.

Вечный мастер жизни. Я могу,

Человек, тебе за соучастье подарить –

В моей все это власти! –

Гриб в лесу, ромашку на лугу,

Небо в час восхода и заката, иву над рекой…

И, наконец, солнцем прокаленный, рыжеватый

Хлебный колос! Как всему венец…

Только ты мой дар, мое уменье,

Не прими за дань, я не раба.

Не забудь- ты сам мое творенье,

И у нас с тобой одна судьба!

Да, ты вырос. Ты простился с детством.

Шире – что ни год- твои шаги…

Но не занимайся самоедством!

И былинку даже, что в наследство

Я тебе вручила, береги!

Даже волка – вдруг да он последний –

Уничтожишь (зверь – не карандаш),

С помощью сложнейших вычислений

И машин новейших не создашь.

Мы с тобой дорогою одною

 Катимся – ни часа врозь, ни дня…

И не можешь быть ты надо мною,

Как не можешь быть и вне меня.

file_name: Земля, лес.doc

alt: Земля – наш общий дом”

alt: На апрельском солнышке Ветками шепча,

alt: Опустеют все поляны И не будет красоты!

alt: Ландыш. Солнце светит, шепчут листья,

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Разработка по окружающему миру “Земля – наш общий дом” (3 класс)


file_name: Информатика._7-9кл._язык программирования паскаль22.docx


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА «ДЕТИ ПРОТИВ ТЕРРОРИЗМА»
Цель: Создавать условия для формирования у детей
понятий о терроризме и основ противодействия терроризму. Задачи: научить детей
противостоять опасности и защитить себя в экстремальной ситуации; формировать
представление о мерах предосторожности и возможных последствиях их нарушения, о
способах защиты от террористов, привить навыки уверенного поведения в
экстремальных ситуациях, воспитывать дружеские отношения к сверстникам и
близким людям. Материалы и оборудование: магнитофон, набор предметов первой
необходимости для игры, пакет, игрушки и воздушный шарик для сценки, схема и
фотографии для поиска, атрибуты для спортивных конкурсов (коробки, с баночками,
обручи, кегли, красные и синие мячи в корзинках, мешочки с песком, следы),
белая бумага с контуром голубей, ножницы клей, плакат «Нет войне, нет
террору!». Предварительная работа: беседы «Мы против террора», «Будьте
осторожными», «3 сентября - День солидарности в борьбе с терроризмом» и др;
игры «Найти и обезвредить», «Спаси игрушку», «Незнакомец» и др; решение
проблемных вопросов: «Что вы знаете о терроризме?», «Злые это люди или нет?»,
«Что значит жить мирно?» и др; просмотр мультфильмов «Зина, Кеша и террористы»,
«Действия при терроризме». С детьми изготовить плакат «Нет войне, нет
террору!», совместно с родителями провести выставку рисунков «Мы против
терроризма». Ход мероприятия. Дети проходят в зал, садятся на стулья. Ведущий:
Ребята! Мы живем в огромном мире людей. Взрослые заботятся о детях, любят,
оберегают их. Хотят, чтобы они выросли здоровыми, сильными, умными, честными,
добрыми. Сценка. Несколько детей играют, смеются и вдруг раздается «взрыв»
(лопаются воздушные шарики). Дети пугаются, разбегаются, прячутся. Ведущий: Что
это? (ответы детей). Сегодня кто-то решил пошутить и испугать нас. А могло быть
все гораздо хуже и страшнее. Ведущий: Мы знаем, что большинство людей живут в
дружбе и согласии. Но сегодня мы поговорим о тех людях, которые не хотят жить в
мире и дружбе, о людях со злыми мыслями, замышляющие зло, им нравится, когда
все страдают, умирают, поэтому они начинают придумывать разные способы
уничтожения людей. Это преступники, они убивают обычных людей, таких, как мы с
вами, не жалеют даже маленьких детей. Таких людей называют - террористами.
Ребята, терроризм — это одно из самых страшных преступлений против всего
мирного человечества, мишенью которого становятся невинные мирные люди.
Произошло оно от латинского слова «TERROR»- «страх», «ужас». Терроризм – это
страшное слово Это боль, отчаянье, страх, Терроризм – это гибель живого! Это
крики на детских губах, Это смерть ни в чем не повинныхСтариков, женщин, детей!
Это подлое злое деянье Озверевших, жестоких людей. Дети читают стихи. 1. Мы
мирно спим, А кто-то замышляет зло. Мы видим сны, А террорист готов уже давно.
2. Он со взрывчаткой Пробирается тайком, Чтобы несчастье Принести в твой дом.
3. Но если я и ты, и мы Всегда будем внимательны, Не сможет террорист пройти,
Чтоб смерть с собою принести. Скорее всего, вам не придется столкнуться с этим
страшным злом - терроризмом, но, к сожалению, угроза терактов существует, и
лучше всего быть к ней готовым. Сегодня мы рассмотрим несколько таких ситуаций.
(звучит музыка забегает Карлсон, за ним незаметно заходит Незнакомка)
Незнакомка: Здравствуйте, ребята. Какие вы замечательные! Угощайтесь конфетами.
Карлсон первым угощается. Дети берут (не берут) угощение. Если кто-то возьмёт
конфеты (мандарины), воспитатель спрашивает у детей, правильно ли они
поступили. Незнакомка: У меня в машине ещё много вкусного! А ещё есть котик и
интересные игрушки... Пойдёмте со мной! (Карлсон собирается идти с
Незнакомкой). Ведущий: Правильно ли поступает Карлсон? (Обращаясь к
незнакомке.) А вы кто? К кому вы пришли? Незнакомка: (не отвечает, хватает
Карлсона за руку и тянет за собой к выходу). Я вижу, ты хороший! Не слушай их!
Я отведу тебя к маме, она просила тебя забрать! (Карлсон плачет и послушно идёт
за Незнакомкой). Ведущий: Ребята, что надо делать, если чужой человек тащит
тебя за собой? (Вырываться, громко кричать, звать на помощь.) Ведущий: Женщина,
оставьте Карлсона в покое! Мы сейчас сообщим о вас полицейским (Отталкивает
Незнакомку, забирает руку Карлсона. Незнакомка быстро уходит.) Ребенок читает
стихотворение: С человеком незнакомым Ты в беседу не вступай! Раз, два, три - и
убегай! От конфет, игрушек, жвачки Ты сейчас же откажись. Не нужны тебе подачки
Дальше от чужих держись! Может человек хороший, Ну, а может и плохой, Будь с
ним вежлив, осторожен, Помни – человек чужой! Ведущий: Дети, а как выглядят
незнакомые люди? (Ответы детей: они похожи на обычных людей). Ведущий:
Незнакомые люди могут оказаться преступниками. Внешне они выглядят как обычные
люди, даже могут быть симпатичными и дружелюбными. Они просят о помощи, но это
хитрость преступника, особенно так часто поступают похитители. Ведущий: А если
вам предлагают прокатиться на машине или взять сладости, как вы к этому
отнесетесь? (Ответы детей: в машину к посторонним садиться нельзя и брать у них
сладости тоже). Ведущий: Если вам предложат конфеты, игрушки, мороженое или
что-то еще интересное, отказывайтесь не задумываясь. Не доверяйте чужим людям,
не соглашайтесь никуда с ними ехать или идти. Ведущий: Если человек слишком
настойчив, что надо делать (ответы детей: громко звать на помощь, постараться
вырваться и убежать, можно кусать, бить незнакомца). Ведущий: Карлсон, ты все
правила запомнил? Карлсон: Да! А можно я с вами останусь, у вас так интересно!
(дети: да) Ведущий: Вот сейчас мы с вами прокатимся в «Автобусе». (песенка про
автобус дети ходят по кругу, после того как все садятся на места, обнаруживают пакет
(сумку). Дети замечают сумку, сообщают об этом) Ведущий: Как нам надо поступить
в этой ситуации? Карлсон: Я знаю (радостно), надо посмотреть, вдруг там
сладенькое что-то лежит (пытается подойти к пакету и заглянуть) Ведущий: Стой,
Карлсон! Ребята расскажите, что нам надо сделать (ответы детей: пассажирам
покинуть автобус, по телефону «102, 112», громко и чётко называть своё имя и
фамилию, сообщить адрес, и сообщить о находке, полицейский забирает сумку на
экспертизу, потому что это может быть опасно, ведь в пакете может быть бомба)
Карлсон: Ой-ё-ёй! Ребенок читает стихотворение Подозрительный предмет Если ты
найдешь. Ты к нему не подходиПотихоньку обойди. Чтобы не было беды, Сразу
взрослым сообщи. Ведущий: 1. Не стесняйтесь, если что-то вам покажется подозрительным,
сообщить об этом старшим. Это может предотвратить страшные последствия. 2. Не
дотрагивайтесь до бесхозных сумок, пакетов, свертков; не подбирайте никаких
вещей, даже ценных. 3. О подозрительных предметах сообщайте в ближайшее
отделение полиции. Карлсон: Никогда не буду трогать брошенные пакеты. Спасибо
вам ребята, что и этому правилу меня научили. Ведущий: В вашей семье должен
всегда храниться специальный набор предметов первой необходимости. Все это
должно быть компактно упаковано, лучше всего, в сумку, которую будет удобно
нести. В случае бедствия это поможет и вам, и вашим родителям. Вы сможете
мгновенно эвакуироваться, имея с собой все необходимое. Помните, что набор
предметов первой необходимости вашей семье, скорее всего, не понадобится, но
лучше всегда быть готовым. Ведущий: Приготовьте набор предметов первой
необходимости, для этого вы должны из предложенных вам предметов собрать нужные
и важные. (дети собирают сумку первой необходимости, потом проверяют, Карлсон
помогает) Раздаётся звонок телефона Карлсона. Карлсон: Мне звонит Малыш! Алло!
Где ты? Ребята, он потерялся! Малыш, скажи, где ты? Малыш: (по громкой связи
телефона). Я потерялся. Заигрался с друзьями... Карлсон: Где же тебя найти?
Малыш: Тебе помогут мои фотографии. Я передам их по Интернету. Ведущий: Ребята,
мы получили фотографии, которые нам помогут найти Малыша. Малыш фотографировал
предметы, встречающиеся на его пути, места, где он играл. (дети по схеме
переходят в спортивный зал и находят там Малыша, объясняют ему, в каких местах
нельзя играть) Ведущий: Чтобы мы с вами жили в мирной стране, не зная горестей
и бед, сотрудники спецслужб и правоохранительных органов охраняют и защищают
нас. Но, к сожалению, иногда они погибают при исполнении служебного долга.
Ведущий: А как вы думаете, каким нужно быть, чтобы защищать свою Родину?
(Ответы детей: сильным, храбрым, смелым, отважным). Карлсон и Малыш: Вот мы
сейчас с вами и проверим, какие вы сильные, смелые, храбрые, ловкие! (после
того как дети нашли героев, делятся на две команды (Карлсона и Малыша),
рассчитываясь на первый, второй). Проходят эстафеты Саперы (кегли обползают
змейкой) Минное поле (следы). Следы расположены на небольшом расстоянии друг от
друга, и каждый член команды, должен по ним, перейти «минное поле». Потуши огонь
- террористы подожгли дом. Все стоят в две колоны. последний берет в корзине
мешочек с песком передает над головой соседу и так до первогопожарного, а он
бежит с песком до линии и кидает его в обруч. На последнем этапе пожарный бежит
с огнетушителем. Обезвредить бомбу – добежать до бомбы, открыть коробку,
раскрутить баночки внутри, вернуться обратно. Спасатели (обручи). Капитан
команды, держа обруч, подбегает к каждому члену своей команды, они
прикрепляются к нему и пока всех «не спасёт, эстафета не кончается. Салют. А
сейчас, ребята, в завершении нашего праздника мы предлагаем поиграть в игру
«Салют». В двух корзинках мячи красного и синего цвета. Карлсон и Малыш их
подбрасывают, команды собирают мячи определенного цвета в свою корзинку. (дети
переходят в музыкальный зал, там уже стоят столы, на которых лежит листы бумаги
с контуром голубя, ножницы на каждого ребнка) Ведущий: А вы знаете, что белый
голубь является символом мира. Голуби несут человечеству мир, счастье, свободу,
труд. Наш голубь призван напомнить о том, что так важно нам всем для спокойной
жизни – мир на планете! Существует традиция выпускать белых голубей, как символ
мирных намерений. Ребенок читает стихотворение: Пусть летит от края и до края
Голубь мира - белое крыло, Черной силы тучи разгоняя, Пусть несет Надежду и
Добро! Ведущий: предлагаю вам пройти за столы и вырезать силуэт голубя и
прикрепить его на плакат «Нет войне, нет террору!» (дети выполняют работу,
звучит спокойная музыка) Ведущий: Мир может развиваться только тогда, когда в нём
нет террора. И у нас есть надежда, что мы победим терроризм. Есть надежда на
светлое, спокойное будущее. На этом тяжёлом и трудном пути в борьбе с
терроризмом смелые и отважные победят. Дети читают стихи: 1. Живёшь ты на земле
своей И сам не муравей. Будь человеком – человек Ты на земле своей. 2. Солнце
греет, ветер веет, Ясный синий небосвод. Наш народ всегда на страже, Террорист
здесь не пройдёт. 3. Пусть мир торжествует на свете, И дружат народы Земли. И
также на солнышке дети Пускают весной корабли. 4. И сегодня здесь со сцены Мы
желаем вам одно, Чтобы в мире мирно жили, Терроризм искоренили, Чтобы счастливо
росли Дети матери Земли. Мы надеемся, что в вашей жизни, вы не столкнетесь с
такими трагическими событиями, и пусть мирное небо всегда будет у вас над
головой. Дети исполняют песню «Солнечный круг».

alt: СЦЕНАРИЙ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

alt: Мы мирно спим, А кто-то замышляет зло

alt: Дети замечают сумку, сообщают об этом)


file_name: ОБЩИЙ ВИД ПРОГРАММЫ.docx

title: материалы к урокам информатики и ИКТ 7 класс


extracted_text:
УСТРОЙСТВА ХРАНЕНИЯ
ИНФОРМАЦИИ.

Различают
устройства хранения информации, реализованные в виде электронных схем, и
накопители информации, при помощи которых данные записываются на какой-либо
носитель, например магнитный или оптический (ранее использовались даже бумажные
носители- перфокарты и перфоленты). Устройства, представляющие собой
электронные схемы, отличаются небольшим временем доступа к данным, но не
позволяют хранить большие объемы информации. Накопители информации наоборот
дают возможность хранить большие объемы информации, но время ее записи и
считывания там велико. Поэтому эффективная работа на компьютере возможна только
при совместном использовании накопителей информации и устройств хранения,
реализованных в виде электронных схем.

ОПЕРАТИВНАЯ
ПАМЯТЬ ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ ХРАНЕНИЯ ИСПОЛНЯЕМЫХ В ДАННЫЙ МОМЕНТ ПРОГРАММ И
НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ ЭТОГО ДАННЫХ. Иными словами, в ОЗУ хранится информация, с
которой ведется работа в данный момент времени.
ПОСТОЯННОЕ
ЗАПОМИНАЮЩЕЕ УСТРОЙСТВО ПРЕДНАЗНАЧЕНО ДЛЯ ХРАНЕНИЯ НЕИЗМЕНЯЕМОЙ ИНФОРМАЦИИ. В компьютере
постоянно должна храниться информация, которая нужна при каждом его включении.
Например, в ПЗУ записываются команды, которые компьютер должен выполнить сразу
после включения питания для начала работы. СОДЕРЖИМОЕ ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ
ПРОПАДАЕТ ПРИ ВЫКЛЮЧЕНИИ ПИТАНИЯ, СОДЕРЖИМОЕ ПЗУ ПРИ ВЫКЛЮЧЕНИИ ПИТАНИЯ
СОХРАНЯЕТСЯ. Поэтому ПЗУ иногда называют энергонезависимой памятью.
ГИБКИЕ
МАГНИТНЫЕ ДИСКИ (ДИСКЕТЫ) ПРЕДНАЗНАЧЕНЫ, КАК ПРАВИЛО, ДЛЯ ПЕРЕНОСКИ ИНФОРМАЦИИ
С ОДНОЙ ЭВМ НА ДРУГУЮ. ЖЕСТКИЕ МАГНИТНЫЕ ДИСКИ - ЭТО, КАК ПРАВИЛО, НЕСЪЕМНЫЕ
УСТРОЙСТВА, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ХРАНЕНИЯ БОЛЬШИХ ОБЪЕМОВ ИНФОРМАЦИИ. МАГНИТНЫЕ
ЛЕНТЫ, ОПТИЧЕСКИЕ И МАГНИТООПТИЧЕСКИЕ ДИСКИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ И ДЛЯ ТОГО И ДЛЯ
ДРУГОГО.
Принцип
записи информации на магнитные ленты и диски аналогичен принципу записи звука в
магнитофоне. В магнитооптических дисках информация также хранится на магнитном
носителе, но чтение и запись осуществляются лучом лазера, что значительно
повышает сохранность информации. Информация на лазерных дисках представляет
собой участки в различной степени отражающие лазерный луч.
УСТРОЙСТВО
ДЛЯ РАБОТЫ С ДИСКЕТАМИ НАЗЫВАЕТСЯ ДИСКОВОДОМ, ДЛЯ РАБОТЫ С ЛАЗЕРНЫМИ ДИСКАМИ -
CD-ROM (произносится "си-ди-ром").

file_name: УСТРОЙСТВА ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ.docx

alt: УСТРОЙСТВА ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ

title: УСТРОЙСТВА ХРАНЕНИЯ ИНФОРМАЦИИ.docx