extracted_text:
Региональная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее, Юниор - 2019»
«Социально-гуманитарные
науки. История»

«Евдокие-Васильевское
месторождение- первое месторождение рудного золота в Забайкалье»

Дремин
Дмитрий Сергеевич

Российская
Федерация. Забайкальский край, село Ара-Иля

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Ара-Илинская
основная общеобразовательная школа», 7 класс

Ляпустина
Анна Викторовна
Учитель
обществознания МБОУ
«Ара-Илинская
основная общеобразовательная школа»

Региональная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее, Юниор - 2019»
«Евдокие-Васильевское
месторождение – первое месторождение рудного золота в Забайкалье»
Российская
Федерация. Забайкальский край, село Ара-Иля
Дремин
Дмитрий Сергеевич
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Ара-Илинская
основная общеобразовательная школа», 7 класс

Краткая
аннотация

     История
родного края будет всегда интересовать многих исследователей. У нашего села -
Ара-Иля очень богатая история. Одной из интереснейших тем, можно считать
золотодобывающую промышленность на территории нашего села, а именно
Евдокие-Васильевское месторождение, которое было первым месторождением рудного
золота в Забайкалье. Моё исследование будет посвящено  истории этого
месторождения.

Региональная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее, Юниор - 2019»
«Евдокие-Васильевское
месторождение – первое месторождение рудного золота в Забайкалье»
Российская
Федерация. Забайкальский край, село Ара-Иля
Дремин
Дмитрий Сергеевич
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Ара-Илинская
основная общеобразовательная школа», 7 класс

Аннотация
Целью данного
исследования является изучение Евдокие-Васильевского месторождения, как первого
месторождения по добыче рудного золота.
В
результате исследования были собраны материалы, которые позволяют узнать нам об
истории Едвокие-Васильевского месторождения, его геологических исследованиях.
Исходя
из цели, мы выделили следующие задачи:
–
дать характеристику системе работы Евдокие – Васильевкого прииска;
–
узнать об исследовании данного месторождения.
Актуальность.
Данная
тема малоизучена и является интересной для нас. Евдокие-Васильевское
месторождение изучалось многими исследователями только с геологической точки
зрения. Важно знать не только геологические характеристики, но и то, как
исследовали месторождение и как протекала жизнь служащих и приисковых рабочих.
Объектом исследования
является история золотопромышленности в Забайкальской области в 1876-1917 гг.
Предмет
исследования – деятельность Евдокие-Васильевского прииска в 1876-1917 гг.
Гипотеза
исследования:
Как проходило открытие Евдокие-Васильевского месторождения?
В
ходе исследования применялись методы:
-историзма,
который позволил исследовать процесс развития прииска;
-объективизма,
включающий в себя факты об истории прииска, которые не были искажены;

Изучение
истории Евдокие-Васильевского месторождения потребовало обращения научного
руководителя к документальным материалам ГАЗК, что позволило ввести в оборот
новые письменные исторические источники, связанные с историей прииска.
В
результате исследования были собраны материалы, которые позволяют узнать нам об
истории Едвокие-Васильевского месторождения, его геологических исследованиях.
Практическая
значимость
работы заключается в том, что многие жители села Ара-Иля не знают
историю своей малой родины. Мне бы хотелось донести до них, что Ара-Иля – село
с богатой многовековой историей.

Главный
вопрос,
на который мы должны были ответить в ходе исследования заключался в том: какова
же история Евдокие-Васильевского месторождения и как зарождалась работа по
добыче золота.

План
исследования:

1.      Поиск необходимых
источников по данной теме. Обращение в сельскую и школьную библиотеку. Помощь
научного руководителя в поиске материалов в ГАЗК.
2.      Подбор необходимой
литературы;

3.      Экскурсия по селу;

4.      Написание данной
исследовательской работы.

Региональная
научно-практическая конференция «Шаг в будущее, Юниор - 2019»
«Евдокие-Васильевское
месторождение – первое месторождение рудного золота в Забайкалье»
Российская
Федерация. Забайкальский край, село Ара-Иля
Дремин
Дмитрий Сергеевич
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Ара-Илинская
основная общеобразовательная школа», 7 класс

Введение
Золотодобывающая промышленность Забайкалья являлась
одной из важных отраслей промышленности в дореволюционной России. Именно на её
долю приходилась большая часть приисков по добыче рудного и россыпного золота.
Развитие  золотопромышленности  на
территории Забайкалья началось   в XVIII
веке, когда на Нерчинских серебряных  рудниках научились извлекать золото из
серебряной руды. В первой половине XIX
века велись  интенсивные поиски месторождений этого драгоценного металла,
итогом которых явилось открытие Карийских россыпей, где добывалось россыпное
золото
Главный
вопрос, на который мы должны были ответить в ходе исследования заключался в
том: какова же история Евдокие-Васильевского месторождения и как велась
работа по добыче золота?
Исходя
из цели, мы выделили следующие задачи:
–
дать характеристику системе работы Евдокие – Васильевкого прииска;
–
узнать об исследовании данного месторождения.
Актуальность.
Данная
тема малоизучена и является интересной для нас. Евдокие-Васильевское
месторождение изучалось многими исследователями только с геологической точки
зрения.
Объектом исследования
является история золотопромышленности в Забайкальской области в 1876-1917 гг.
Предмет
исследования – деятельность Евдокие-Васильевского прииска в 1876-1917 гг.
Гипотеза
исследования:
Как проходило открытие Евдокие-Васильевского месторождения?
В
ходе исследования применялись методы:
-историзма,
который позволил исследовать процесс развития прииска;
-объективизма,
включающий в себя факты об истории прииска, которые не были искажены;

Изучение
истории Евдокие-Васильевского месторождения потребовало обращения научного
руководителя к документальным материалам ГАЗК, что позволило ввести в оборот
новые письменные исторические источники, связанные с историей прииска.

Источниковая
база исследования.
Для
подготовки работы послужили две группы источников. Первую группу составили
документальные материалы Государственного архива Забайкальского края.
Обращение автора и научного руководителя  к документам ГАЗК позволило нам
впервые  ввести в научный оборот новые письменные источники, связанные с
историей приисков.
Архивные
материалы дают возможность проследить систему работы приисков, их
производительность, трудовую деятельность коллектива и социально-экономического
положения рабочих в 1876-1917 гг.
.
Ко
второй группе источников, используемых при написании исследовательской работы,
относятся материалы периодической печати. Автором рассмотрено две статьи из
журналов «Вестник золотопромышленности» и «Вестник золотопромышленности и
горного дела», относящиеся к теме нашего исследования. В этих статьях
рассматривается геология Илинских приисков, затрагивается их потенциал в сфере
добычи золота и геологии.

Историография.
В
историографии интересующей нас темы преобладает лишь геологическое описание
приисков, становление и развитие золотопромышленности на указанной территории
не освещено. Изданные в разное время материалы о Евдокие-Васильевском
месторождении и, в частности, об Илинском прииске, носят, как правило, узкую
направленность, касаются  только одной или нескольких сторон их развития.
Среди
работ, в первую очередь, можно выделить труды В.А. Обручева «Илинские прииски»
и «Мои путешествия по Сибири». Признавая их большую ценность, стоит упомянуть о
том, что они представляют собой не только труды по геологии  и рассказы о
путешествии автора по Сибири, но и подробное описание золотых приисков на её
территории. Также в них подробно рассказывается о местоположении Илинских
приисков и их геологических характеристиках.
Стоит
уточнить, что В.А.Обручев изучал Евдокие-Васильевское месторождение в 1933 г.
по просьбе Российского золотопромышленного общества.
К
важным научным трудам по геологии Илинских приисков относится монография А.М
Кузьмина и Г.В Шубина  «Илинское месторождение».  В ней подробно освещены
основные геологические особенности Илинских приисков и Евдокие-Васильевского
месторождения.
В
качестве источника была использована книга Обручева В.А «Мои путешествия по
Сибири», в которой описывается Евдокие-Васильевкое месторождение Ара-Илинского
рудника, его краткая история и система работы.
На
современном этапе данная тема не изучается, фундаментальных трудов не имеется.

Практическая
значимость
работы заключается в том, что многие жители села Ара-Иля не знают
историю своей малой родины. Мне бы хотелось донести до них, что Ара-Иля – село
с богатой многовековой историей.
В
ходе исследования я узнал, что о нашем селе не написано книг и не сделано
фундаментальных исследований. А история Евдокие-Васильевского месторождения
никак не освещена. Имеются лишь упоминания в некоторых энциклопедиях и труды по
геологии.
Написав
данную работу и проделав данное исследование, мои друзья, одноклассники
заинтересовались историей села.
Данная
работа была сделана с огромной помощью моего научного руководителя, так как
Ляпустина Анна Викторовна обращалась за материалами  в Государственный архив
Забайкальского края, и сама написала несколько статей об истории села.

Евдокие-Васильевский
прииск - первый  прииск по добыче  рудного золота в Забайкалье

Золотодобывающая
промышленность Забайкалья являлась одной из важных отраслей промышленности в
дореволюционной России. Именно на её долю приходилась большая часть приисков по
добыче рудного и россыпного золота.
Развитие
золотопромышленности  на территории Забайкалья началось   в XVIII
веке, когда на Нерчинских серебряных  рудниках научились извлекать золото из
серебряной руды. В первой половине XIX
века велись  интенсивные поиски месторождений этого драгоценного металла,
итогом которых явилось открытие Карийских россыпей, где добывалось россыпное
золото.
Первым
месторождением рудного золота стало Евдокие-Васильевское, находящееся на правом
берегу ручья Безымянного, впадающего в реку Иля. Открытое в августе 1876 г. оно
вошло в систему Илинских приисков, которыми владело товарищество М.А.Останиной,
Е.В. Белоголовой и А.Ф. Второва. На этой территории находилось ещё несколько
приисков, такие как Сепановский и Благовещенский,  владельцем которых также
являлось указанное товарищество. Однако эти рудники находились практически в
недееспособном состоянии, так как для дальнейшей работы на них у арендаторов не
хватало материальных и технических средств. Требовалось новое оборудование для
добычи золота и новая рабочая команда, которая смогла бы за короткие сроки добыть
необходимое количество золотого металла. Также владельцы приисков старались
уделять особое внимание Евдокие-Васильевскому прииску, который давал больше
золота, чем все остальные.
 Заявку
в Читинское окружное полицейское правление  Забайкальской области на сделанное
открытие подал  3 августа 1877 г. А. А.  Белоголовый,   иркутский  купец первой
гильдии, почётный гражданин и гласный Иркутской городской думы. Он являлся
непосредственным владельцем этих приисков. Руководил поисками  золотосодержащей
россыпи Е.О.Грищёв, который  являлся доверенным лицом  А.А.Белоголового.
Свидетельство
на право поиска и разведки указанной территории выдавалось на 191 год. Эти
мероприятия  полагалось производить на собственные средства в пользу кабинета
Его Императорского величества, за обозначенное время территорию требовалось
полностью освоить. При исследовании этих земель геологам удалось обнаружить
золотосодержащую россыпь по склону гор, прилегающих к правому берегу ручья
Безымянного. Судя по представленным геологическим данным, открытое
месторождение являлось богатым  по содержанию рудного золота, и этих запасов
могло хватить на продолжительное  время .
Рудник
начал работать в 1879 г., когда завершились необходимые экспертизы и межевание
территории. Однако первые 9 лет работа велась беспорядочно, бессистемно, руда
не подвергалась правильной сортировке, «богатая» соединялась с «бедной»,
улавливание золота производилось на плохих аппаратах. Именно это отмечал   в
своих трудах геолог Я.А. Макеров, изучавший рудник зимой 1888-1889 гг. и давший
первое геологическое описание месторождения. Он считал, что местная
золотоносная жила является самой значительной из всех золотоносных
месторождений России. Горный инженер А.Ф. Геллер, находившийся на службе
Российского золотопромышленного общества, утверждал, что прииск располагает
феноменальными запасами золота, которых хватит на несколько десятков лет.
Правда,
так выглядели лишь теоретические выводы. На практике всё обстояло иначе,
поскольку для дальнейшей и широкомасштабной разработки Евдокие-Васильевского
месторождения требовались огромные средства и совершенно новое по своим
техническим характеристикам оборудование.
По
данным межевых журналов и плану прииска, утверждёнными главным инженером
Забайкальской области 28 февраля 1877 г., по всей территории  месторождения
стояли  межевые столбы, которые указывали на принадлежность её Е.В.
Белоголовой. На табличках размещались инициалы держательницы прииска и год утверждения
указа об их использовании .
Самым
трудоёмким процессом в золоторазведке являлось вскрытие шурфов, которым
занимались рабочие бригады численностью 5-7 человек. Прежде чем обнаружить
золотосодержащую руду, им приходилось поднимать на поверхность огромное
количество камней, причём почва местами не поддавалась механическому
воздействию.
Для
усовершенствования процессов добычи золота, на берегу реки Иля открылась и
заработала  лаборатория, в которой проводилась пробная обработка руды
водно-химическими способами. Лаборатория занимала четыре корпуса, в которых хранились
реактивы, химические вещества, динамит и порох. В одном из корпусов проводилось
выжигание и обработка руды. Каждый год на содержание  лаборатории выделялось по
2500 руб.
Несмотря
на все трудности  технического процесса, в первые годы прииску  всё же удалось
добыть максимальное количество золота. С 1877 по 1882 гг.  здесь добыли 162 кг
рудного золота, шлихового (не обработанного) – ещё 32 кг. Необходимое
количество золота в размере 140 кг. отправляли в Иркутскую лабораторию для
дальнейшего сбыта его в Русско-Китайский банк.  В 1883 – 1885 гг. на прииске
промыто 80 кг рудного золота, всего добыто 7 тонн руды.  Трудилось 205 рабочих.
Добыча металла велась с помощью двух промывочных аппаратов. Выжигание золота из
руды производилось с помощью амальгамационного метода, то есть с помощью
ртути.  Сумма пассажной подати в эти годы составила 114 рублей.  Следуя из
отчётов управляющего прииском – штабс-капитана А.Б.Якимовича, происшествий в
1877-1882 гг. не отмечено. Полицейскому надзору владельцы уделяли большое
внимание, поскольку вполне  могли произойти случаи кражи золота или
продовольствия.
В
1900 г. владельцы прииска  предприняли попытку прокладки  большой штольни до
горы Грищёвка, которая смогла бы соединить все близлежащие шахты. Кроме всего,
это являлось необходимым для  тщательной разведки месторождения,  однако из-за
технических и финансовых проблем этого не получилось.
Несмотря
на все трудности в рабочем процессе, добыча золота продолжалась. Шла высокими
темпами разведка прилегающих участков на наличие полезных ископаемых.
 На
прииске трудились 21 служащий, 6 казаков и рабочая команда из 117 человек. На
основании контракта, труд рабочих оплачивался  следующим образом : в летнее
время с 15 апреля по 15 октября (дневная) – 1 руб. 50 коп., при добыче песков –
18 коп., свальщики- 80 коп., отвозчики шлака и эфеля – 65 коп., разведка шурфов
– от 15 до 30 коп. в зависимости от времени года, в шахтах – 87 коп., остальные
работы – 25 коп. Разночинцам и ремесленникам плата производилась на основании
рода их деятельности, составляла в основном от 6 до 15 руб.  в месяц .
Рабочих
активно задействовали не только на добыче руды  на самом прииске, но и в
разведке остальной территории месторождения. Они занимались вскрытием шурфов,
торфов. Вскрытие почвы происходило на лесной территории прииска, куда с трудом
добирались. Те места оказались сплошным бездорожьем, и поэтому  рабочим самим
приходилось буквально прокладывать тропы, чтобы в дальнейшем имелась
возможность удобно добираться до стана, находящегося на берегу реки Иля между
Троицким и Евдокие-Васильевским приисками.
Оплата
труда зависела от объёма выполненной работы: чем больше оказывалась
производительность труда, тем выше становилась заработная плата. Заработанную
сумму владельцы выплачивали либо в конце месяца, либо после окончания трудового
дня.
Кроме
того, рабочим выдавали в долг небольшие суммы денег или продуктов. Труд
каторжных рабочих не оплачивался, хотя являлся более сложным, чем у обычных
рабочих. Нередко случалось, когда каторжане сбегали с приисков. Однако это
являлось слишком рискованным шагом, поскольку  в каждом ближайшем селении
находился полицейский надзор,  вокруг раскинулась непроходимая тайга с её
опасностями. Поэтому сбежавшие через определённое время  возвращались на
рудники, где их ждало наказание. Точных сведений о том, как наказывали
провинившихся, нет, однако можно предположить, что их ожидало не только
привлечение на дополнительные работы, но и жестокое  наказание.
Для
перевозки песков и руды использовались не только лошади, но и быки, которые
доставляли необходимое количество сырья на прииск.  Поголовье лошадей на
рудниках в разные годы варьировалось от 40 до 50.. Ветеринарной частью на
прииске заведовал фельдшер, который оказывал необходимую помощь  животным.
Крупнорогатого скота насчитывалось  20 голов, которые не   подвергались никаким
эпизоотиям[1]
.
В
праздники рабочим выдавались винные напитки.  Поскольку прииск не производил
продукты питания, затраты на их закупки являлись приличными. За перевозку
товаров из Читы и Верхнеудинска бралась таможенная плата, которая  зависела от
веса продуктов. Например, в 1903 г. провозная плата составила 30-40 коп. за пуд.
Распорядок
дня для рабочих  прииска устанавливался его управляющим. Работы обычно
начинались с пяти часов утра и заканчивались не раньше восьми часов вечера, что
являлось колоссальной нагрузкой на приисковых рабочих. Летом их изнуряла жара,
поскольку дождливые дни здесь практически отсутствовали. Из этого времени
вычиталось время на отдых и обед. В месяц полагался один выходной, когда
служащие и рабочие могли отдохнуть и съездить в ближайшую приходскую
Усть-Илинскую  или Бальзинскую приходские церкви. На приисках же церкви не
имелось. Однако рабочим давалась возможность постройки отдельного помещения для
проведения в нём молебны, или других религиозных обрядов и ритуалов.
Как
уже упоминалось ранее,   работа  на прииске велась не только открытым способом,
но и шахтовым методом. Шахты  имели деревянное основание, залегали на небольшой
глубине.
Работы
являлись тяжёлыми как на поверхности,  так и в шахтах. Арендаторы прииска не
имели современной техники для горнодобывающих работ, поэтому людям приходилось
выполнять все операции с помощью кайла и обычной лопаты. В некоторых местах
проводились подрывные работы с помощью динамита и пороха.
На
разрабатываемой   территории находилось еще несколько приисков, принадлежавших
товариществу М.А. Останиной, Е.В. Белоголовой и А.Ф. Второва.  На  них
добывалось только россыпное золото, которое обрабатывалось на золотопромывочных
аппаратах, так называемых «Кулибинках». Таким прииском являлся  Троицкий,
открытый в 1865 г.  и записанный на имя почётного гражданина И.П. Куликова,
позже переписанный на имя почётной гражданки  Е.В. Белоголовой. Многие из этих
приисков не давали ожидаемого количества золота, поэтому работы на них пришлось
приостановить.
В
1886-1889  гг.  золота добыли гораздо больше, чем в первые годы - его
количество составило 96 кг,  промыто 9 тонн руды.  Рабочих служило  190
человек, данных об уменьшении  их количества на прииске не обнаружено. Добыча
золота также велась  с помощью техники, водно-химическими реагентами, которые
хранились в лаборатории. Добыча руды производилась открытым  и закрытым
способами, то есть  в шахтах и на поверхности. Поссажная пошлина[2] составила 201
руб.
Рабочие
жили в казармах, служащие прииска квартировали  в отдельных деревянных
избушках. Все постройки на приисках возводили  из материала, находившегося
буквально под рукой  на территории: дерево, песок и камни. Казармы вмещали
несколько десятков человек,  делились на корпуса для отдыха и  приготовления
пищи. Семьи из числа каторжных рабочих тоже проживали  в казармах.
Отапливались помещения печами, в зимнее время  огонь поддерживался
круглосуточно.
Наём
рабочих производился в близлежащих деревнях. Затем с ними заключался договор,
по которому все  они неукоснительно обязывались выполнять определённые виды
работ. Также в этих документах прописывалась оплата за работу и список
выдаваемых продуктов на месяц. Как уже упоминалось выше,  на приисках
трудились  и каторжные рабочие, которых  задействовали на самых тяжёлых работах.
В
1897-1898 гг.  Евдокие-Васильевский прииск не работал. В эти же годы сюда
прибыли горные инженеры, которые констатировали, что добыча руды на руднике
осуществлялась  не должным образом,  арендаторы не уделяли внимания самому
процессу добычи золота. Работы велись неправильно, улавливание золота
проводилось на устаревших аппаратах, что привело к застою рабочего процесса.
Горный инженер Е.В. Гришин, который проводил исследования по содержанию золота
на месторождении, выяснил, что запас драгоценного металла  на прииске
составляет  214600 кг. В эти же годы  прииски полностью арендовало Российское
золотопромышленное общество. Как отмечал В.А. Обручев, РЗО арендовало эти
прииски с трудом на тяжёлых условиях.  Прежним владельцам не хватало денег на
их содержание, хотя фактическим владельцем  приисков оставалось товарищество
М.А. Останиной, Е.В. Белоголовой и  А.Ф. Второва.
Вначале
1900-х г. прииск вёл активную работу по добыче и обработке золотой руды. За это
время изменились условия труда для рабочих. Работа начиналась с 5 утра и
заканчивалась в 17 часов, то есть рабочий день сократился на три часа. Это, в
свою очередь, облегчило положение служащих и рабочих на прииске. На обед и ужин
выделяли по 2,5 часа, в  месяц полагалось уже два выходных. За эти дни люди
могли не только отдохнуть, но и съездить в  церковь, которая располагалась  в
селе Бальзино .
Добыча
золота в 1900-1902 гг. начиналась с 22 января и производилась открытыми и
подземными работами с использованием взрывчатых веществ. Динамита и пороха на
прииске хватало, что  облегчало в зимнее и  в летнее время выход руды на
поверхность. Однако добыча её таким способом являлась слишком опасной для
рабочей команды. Одно неловкое движение могло привести к обвалам соседних шахт
и травматизму рабочих. Поэтому для такого способа извлечения руды требовались
специалисты, имеющие опят и необходимые знания.
Также
работала лаборатория, в которой, как упоминалось выше, проводилась  химическая
обработка руды и золота. Также здесь проводились эксперименты по эффективному
извлечению драгоценного металла из руды. За эти годы она изменила  свой внешний
вид: территория, прилегающая к ней, расширилась, в корпусы завезли новое
оборудование и реагенты. (Стоит уточнить, что фундамент здания лаборатории в
селе Ара-Иля сохранился до наших дней).
В
1900-1902 гг.  на прииске добыто 97 кг. рудного золота, отправлено в Иркутскую
лабораторию 70 кг, промыто 8 тонн руды. Из отчёта горного инженера
Восточно-Забайкальского горного округа  следует,  что лучше всех в эти годы
работал Евдокие-Васильевский прииск,  давший самое большое количество золота во
всей области. Что же касается добычи шлихового   золота,  то в этот период
времени она не велась.
Руководство
прииска предприняло  очередные попытки провести большую штольню под прииском до
горы Грищёвки, хотя это вновь не удалось: снова не хватило материальных и
технических средств для осуществления этих планов. Подземную шахту удалось
проложить всего на несколько метров. Из-за неудовлетворительных технических
условий произошёл обвал грунта, однако  никто из рабочих не пострадал, они
отделались  лишь незначительными травмами  и ссадинами .
Управляющим
Илинскими приисками,  в том числе Евдокие-Васильевским, являлся  С.И.Ефремов,
который покинул свой пост в 1903 г. Он предоставлял провозные свидетельства на
золото  главному горному инженеру Восточно-Забайкальского горного округа,
следил за служащими прииска и за работами в целом. Также он контролировал
соблюдение полицейского и казачьего надзора.
В
1903-1909 гг. работа продолжалась  активными темпами, добыча золота
производилась открытым и закрытым способами. Шахты под рудником укреплялись,
теперь обвалы ушли в прошлое, снизился риск травматизма на производстве. Золото
также продолжали отправлять в Иркутскую лабораторию, откуда оно уходило в
Русско-Китайский банк для дальнейшего оборота. Управлял прииском Я.Г. Валуев,
который являлся инженером и ранее учился  в Ришельевской гимназии города
Одессы.
Надзор
за работами на руднике держался на высоком уровне, за все годы крупных
происшествий не отмечалось, травматизм и другие чрезвычайные ситуации с
рабочими  не происходили, бегство каторжников  с прииска не наблюдалось.
В
эти годы  работы велись только на двух приисках – Евдокие-Васильевском и
Троицком.  В 1903-1909 гг.  на первом прииске промывалось 150 тонн золотоносной
руды, из которой получалось по 32 кг золота. Руда обрабатывалась механическим
способом на двух рудотолчёных фабриках. Служащих на приисках состояло семеро, в
год они получали  жалованье по 720 руб. Рабочих трудилось 76 человек, их
годовая плата за работу составила по 360 руб.  каждому.
В
1910 г. прииск не работал, поскольку  золотоносная жила оборвалась в месте
добычи руды. Для возобновления разработки требовалось провести разведку
остальной территории. На рудник прибыли горные инженеры и геологи, которые в
течение года проводили разведочные работы. Из-за этого прекратились работы и на
Троицком прииске, где всех рабочих пришлось распустить.
Геологи
проводили исследование всей территории Илинских приисков, включая Троицкий, в
запасах которого они обнаружели следы присутствия серебряной руды, которую там
никогда не добывали.
Геолого-разведочная
экспедиция исследовала Евдокие-Васильевское месторождение на  наличие серебра и
других цветных металлов, однако их не обнаружили.
Говоря
о «капризности» месторождения, В.А Обручев в своем труде «Илинское
месторождение»  подчеркнул, что золотоносная жила  может обрываться в некоторых
местах, хотя это не означает, что запас золота исчерпан окончательно.  На
протяжении всего времени  золотоносная жила обрывалась несколько раз, приводя к
застою рабочего процесса.
В
1911 -1917 гг.  проводились восстановительные работы, вновь набиралась рабочая
команда, активно организовывались мероприятия по оснащению прииска новым
оборудованием. В эти годы сменилось руководство прииска,  полноправным
владельцем всей территории по добыче золота стало РЗО. Положение рабочих на
приисках не изменилось, оно также являлось тяжёлым, даже несмотря на то, что
рабочий день сократился до трёх часов.
Несмотря
на все события, происходившие в 1917 г., добыча золота на прииске не
останавливалась. За эти годы удалось добыть 50 кг золота, из которого в
Иркутскую лабораторию для дальнейшей реализации и обработки  направили  40 кг.
Евдокие–Васильевский
прииск  начал первым в Забайкальской области добывать рудное золото.  Именно он
положил начало  исследованию  ряда других россыпей на его наличие, дал старт
лабораторным исследованиям по эффективной обработке руды.
За
годы существования прииск  добыл 410 кг золота, которое  отправлялось  в
Русско-Китайский банк.  И всё это, несмотря на суровый резко-континентальный
климат, тяжёлое положение рабочих на прииске и неосвоенную болотную местность.
На
прииске не наблюдалось забастовок и стачек рабочих, которые выражали
недовольство своим положением.  По контракту они обязывались выполнять все
необходимые работы по добыче и обработке руды.
Российскому
золотопромышленному обществу удалось извлечь колоссальную выгоду из
Евдокие-Васильевского месторождения, поскольку оно давало большое количества
драгоценного металла
 В
дальнейшем прииск  просуществовал до 1961 г. (Ара-Илинский рудник) и закрылся
в связи с истощением золотоносной жилы.

Библиография

Источники:
1.    Ведомости,
годовые отчёты о добыче золота на частных золотых приисках Забайкальской
области // ГАЗК.  Ф. 66.  Оп. 2.  Д. 20.  Л.
2.    Ведомость
о добыче золота на частных золотых приисках Забайкальской области за 1876-1882
гг. // ГАЗК.  Ф. 225.  Оп. 2.  Д. 24.  Л. 210
3.    Ведомости,
годовые отчёты и сведения о добыче золота на частных золотых приисках // ГАЗК.
Ф. 66.  Оп. 2.  Д. 20.  Л. 567
4.    Межевой
журнал и план Евдокие-Васильевского прииска, находящегося в Читинском округе
// ГАЗК.  Ф. 105.  Оп. 1.  Д. 98.  Л.87.
           5.Геллер А.Ф. Илинское рудное
месторождение золота // Вестник                         золотопромышленности. –
1895.  – №1 . – С.154.
           6.Залеский С.И.  Геотермические
наблюдения на Илинском прииске Забайкальской области // Вестник
золотопромышленности и горного дела. – 1897.  – №10 . – С.264.

                 Литература:
7.Константинов А.В.
Забайкалье: Ступени истории (с древнейших времен до 1917 года) / Константинов
А.В., Константинова Н.Н. - Новосибирск: Изд-во СО РАН, 2007. - 262 с.
8.Кузьмин А.М.,
Шубин Г.В. Илинское месторождение. Томск: Томский университет ,1966. – 213 с.
9.Ляпустина А.В.
Евдокие-Васильевское месторождение – первое месторождение рудного золота в
Забайкальской области // Забайкалье историческое: материалы VI
Межрегиональной научно-практической конференции / Забайкальский государственный
университет – Чита: 2017. – С.26-29
10.Обручев
В.А.  Мои путешествия по Сибири. М.–Л.:
АН СССР, 1948. - 363 с.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Эпизоотии - это массовое
распространение инфекционных болезней среди диких и домашних животных на
определённой территории.

[2] Пассажная пошлина – плата взымаемая
с приисков за аренду территории в пользу кабинета его Императорского
Величества. Размер пошлины зависел от размеров арендуемой территории, а также
от доходов приисков

file_name: Евдокие-Васильевское месторождение.docx

alt: К важным научным трудам по геологии

alt: А.Ф. Геллер, находившийся на службе

alt: Крупнорогатого скота насчитывалось 20 голов, которые не подвергались никаким эпизоотиям [1]

alt: Надзор за работами на руднике держался на высоком уровне, за все годы крупных происшествий не отмечалось, травматизм и другие чрезвычайные ситуации с рабочими не происходили,…

alt: Библиография Источники: 1

intro: Исследовательская работа

title: Исследовательская работа по краеведению "Евдокие-Васильевское месторождение""


extracted_text:
Приложение 3
Утверждено приказом МОУ Тимшерская СОШ
от «15» июня  2020 года №218

О порядке
уведомления работодателя о фактах обращения в целях склонения работника МОУ
Тимшерской СОШ
к
совершению коррупционных правонарушений

1.
ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

1.1.
Настоящий Порядок уведомления работодателя о фактах обращения в целях склонения
работника МОУ  Тимшерской
СОШ к совершению коррупционных
правонарушений (далее - Порядок) разработан в целях реализации Федерального
закона от 25 декабря 2008 года № 273-ФЗ «О противодействии коррупции» и
определяет:
-
процедуру уведомления работодателя
работником МОУ
Тимшерской СОШ (образовательное учреждение) о фактах обращения к нему в целях склонения к
совершению коррупционных правонарушений;
-
перечень сведений, содержащихся в
уведомлении работника о фактах обращения к нему в целях склонения к совершению
коррупционных правонарушений (далее - уведомление);
-
порядок регистрации
уведомлений;
-
порядок организации проверки сведений,
содержащихся в уведомлениях.

2.
ПРОЦЕДУРА УВЕДОМЛЕНИЯ РАБОТОДАТЕЛЯ О ФАКТАХ
ОБРАЩЕНИЯ К РАБОТНИКУ В
ЦЕЛЯХСКЛОНЕНИЯ К
СОВЕРШЕНИЮ КОРРУПЦИОННЫХ
ПРАВОНАРУШЕНИЙ

2.1. Работник обязан уведомлять работодателя в лице директора обо всех случаях непосредственного обращения к нему
каких- либо лиц с целью склонения к совершению коррупционных правонарушений, за
исключением случаев, когда по данным фактам проведена или проводится проверка.

2.2.
Уведомление оформляется в письменном виде в двух экземплярах в соответствии с
Приложением № 1 к настоящему Порядку.
Не
допускается подача анонимного уведомления либо составление уведомления от имени
другого лица.
Первый
экземпляр уведомления работник передает в образовательное учреждение,
не позднее рабочего дня, следующего за днем обращения к нему в целях склонения
к совершению коррупционного правонарушения.
Второй
экземпляр уведомления, заверенный ответственным работником образовательного учреждения, остается у работника в качестве подтверждения факта
представления уведомления.
2.3.
В случае нахождения работника в командировке, в отпуске, вне пределов места
работы он обязан уведомить работодателя не позднее рабочего дня, следующего за
днем прибытия к месту работы.
2.4.
В случае если работник не имеет возможности передать уведомление лично, оно
может быть направлено в адрес образовательного
учреждения заказным письмом с
уведомлением либо на электронный адрес образовательного учреждения, указанный в разделе «Противодействие коррупции».
2.5.
Невыполнение работником обязанности, предусмотренной пунктом 2.1. настоящего Порядка,
является основанием для привлечения работника к дисциплинарной ответственности
в соответствии с трудовым законодательством.

3.      ПЕРЕЧЕНЬ СВЕДЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХСЯ В УВЕДОМЛЕНИИ

3.1.
К перечню сведений, которые указываются в уведомлении, относятся:
-
фамилия, имя, отчество лица,
представившего уведомление с указанием наименования структурного подразделения;

-
дата, время, место, другие
обстоятельства, при которых произошло обращение в целях склонения его к
совершению коррупционных правонарушений;
-
способ склонения к коррупционным
правонарушениям, а также информация об отказе (согласии) принять предложение
лица о совершении коррупционных правонарушений;
-
данные о лицах, обратившихся в целях
склонения его к совершению коррупционных правонарушений;
-
иные сведения, которые необходимо
сообщить по факту обращения в целях склонения его к совершению коррупционных
правонарушений;
-
дата представления
уведомления;
-
подпись лица, представившего уведомление,
и контактный телефон.
3.2.
К уведомлению работник вправе приложить материалы, подтверждающие
обстоятельства обращения.

4.   ПОРЯДОК РЕГИСТРАЦИИ УВЕДОМЛЕНИЙ

4.1.
Уведомления о фактах обращения в целях склонения работника образовательного учреждения к совершению коррупционных правонарушений
регистрируются в день поступления.
4.2.
Журнал ведется ответственным лицом образовательного учреждения по вопросам
противодействия коррупции.
Регистрация
уведомлений производится работником образовательного учреждения в журнале учета уведомлений (Приложение 2), листы которого должны быть
пронумерованы, прошнурованы и скреплены подписью руководителя образовательного учреждения.
В
журнале указываются: порядковый номер уведомления; дата и время принятия
уведомления; фамилия и инициалы лица, обратившегося с уведомлением; дата и
время передачи уведомления работодателю; краткое содержание уведомления;
фамилия, инициалы и подпись ответственного лица, зарегистрировавшего
уведомление.
4.3.
На уведомлении ставится отметка о его поступлении, в котором указываются дата
поступления и входящий номер.
4.4.
Уведомление, поступившее по почте либо другим способом доставки документов,
регистрируется в журнале регистрации уведомлений в день его поступления.
4.5. Отказ в регистрации уведомления не допускается.
4.6.
После регистрации уведомления в журнале регистрации оно передается на
рассмотрение руководителю образовательного
учреждения не позднее рабочего дня, следующего за днем
регистрации уведомления.
4.7.
Конфиденциальность полученных сведений обеспечивается работодателем.

5.  ОРГАНИЗАЦИЯ
ПРОВЕРКИ СВЕДЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХСЯ
В УВЕДОМЛЕНИИ

5.1.
В течение трех рабочих дней руководитель образовательного учреждения рассматривает
поступившее уведомление о факте обращения в целях склонения работника к
совершению коррупционных правонарушений, принимает решение о проведении
проверки, содержащихся в нем сведений и определяет круг лиц и комплекс
мероприятий для проведения данной проверки.
5.2.
Проверка сведений, содержащихся в уведомлении о факте обращения в целях
склонения работника к совершению коррупционных правонарушений, должна быть
завершена не позднее чем через месяц со дня принятия решения о ее проведении.
Результаты проверки сообщаются руководителю образовательного учреждения в форме письменного заключения.
В заключении указываются:
-результаты проверки представленных сведений;
-подтверждение или опровержение факта обращения;
-перечень
конкретных мероприятий, которые необходимо провести для устранения выявленных
причин и условий, способствующих обращению.
5.3.
При установлении в результате проверки обстоятельств, свидетельствующих о
наличии признаков преступления или административного правонарушения, руководителю
образовательного
учреждения направляет копии уведомления и
материалов проверки для рассмотрения в органы прокуратуры или другие
государственные органы.
5.4.
Уведомление, письменное заключение по результатам проверки, информация,
поступившая из прокуратуры или других государственных органов по результатам
рассмотрения уведомления, приобщаются к личному делу работника.

Приложение
№ 1 к Положению о порядке уведомления работниками работодателя о фактах
обращения в целях склонения к совершению коррупционных правонарушений

ФОРМА
 руководителю образовательного учреждения
________________________________
               (должность)
________________________________

(ФИО работника полностью)
Уведомление
В соответствии со статьей 9
Федерального закона от 25.12.2008 № 273-ФЗ «О противодействии коррупции»
я,
__________________________________________________________________,

(Ф.И.О. полностью, должность)
настоящим уведомляю об
обращении ко мне «___» ____________ 20___ г.
гражданина(ки)_______________________________________________________

(Ф.И.О. полностью, должность)
_____________________________________________________________________________
в целях склонения меня к совершению коррупционных действий, а именно:
_____________________________________________________________________
(перечислить, в чем выражается склонение к коррупционным правонарушениям)

«___» _______________ 20 ___
г.    ___________       _______________________

(дата)                                 (подпись)              (расшифровка
подписи)

Уведомление зарегистрировано
в журнале регистрации
«___» _______________ 20
__г. № ____       _______(подпись ответственного лица)  ____

Приложение № 2
 к Положению о порядке
уведомления работниками
 работодателя о фактах
обращения в целях
склонения к совершению
коррупционных
правонарушений

Журнал регистрации    уведомлений представителя
нанимателя (работодателя) о фактах обращения в целях склонения работника к
совершению коррупционных правонарушений

№
п/п

Дата регистрации уведомления

Присвоенный регистрационный номер

Краткое содержание уведомления

ФИО и подпись
подавшего уведомление

ФИО и подпись
  зарегистрировавшего
лица

1

2

3

4

5

6

file_name: Приложение 3 Порядок-уведомления-о-фактах-склонения-к-совершению-коррупционных-правонарушений.doc

alt: Приложение 3 Утверждено приказом

alt: Противодействие коррупции». 2

title: О порядке уведомления работодателя о фактах обращения в целях склонения работника к совершению коррупционных правонарушений


file_name: грамматика_руссого _языка_в_таблицах_5-9 кл_6.docx


extracted_text:
Неделя безопасности дорожного
движения в старшей группе.
Август,
2023 г
Провела:
Васильева В.Н.
МБДОУ
детский сад № 137 корпус 3
г. Ростов-на-Дону

В рамках недели безопасности дорожного движения в старшей группе
"Любознайки" прошла беседа "Как добираетесь до садика, как вы
переходите дорогу?».

В
рамках дня безопасности по ПДД с детьми были организованы игровые занятия
познавательного цикла, беседы, наблюдения за движением транспорта,
рассматривание иллюстраций, книг, альбомов, рисунков с изображением улиц,
транспорта, проезжей части, подвижные игры, оформление уголков по
«Правилам  дорожного движения».

Воспитанники
закрепили знание названий и назначения дорожных
знаков, учились определять, какие знаки предназначены для водителей, а какие
для пешеходов. Выполнили поделку "Светофор".

Воспитанники средней
группы "Любознайки" приняли активное участие в выставке рисунков
"Безопасная дорога детям".

alt: Правилам дорожного движения».

ОБЗР

group: Дисциплины


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР СКАЗОК»
Моисеева Раиса
Ивановна
Областное
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»

Цель:
создание условий для обобщения знаний о прочитанных сказках,
положительного эмоционального настроя, развития интереса к сказкам.

Задачи.
ü Обобщить знания детей по
прочитанным сказкам: «Курочка ряба, «Репка», «Колобок», «Теремок», «Заюшкина
избушка», «Волк и семеро козлят».
ü Создать положительный эмоциональный
настой на продуктивную работу.
ü Прививать интерес к
чтению, любознательность.
ü Развивать психические познавательные
процессы: восприятие, память, мышление,
речь, воображение, мотивацию, эмоции.
ü Формировать произношение,
способствовать развитию слухового восприятия, корректировать речь.
ü Воспитывать в процессе
игрового взаимодействия дружбу, товарищество, умение увидеть нуждающегося в
помощи, желание прийти на помощь.

Условия
осуществления мероприятия: кабинет 209, 8 парт, 8 стульев (по
количеству обучающихся).

Возраст детей: 6-8 лет (подготовительный 1 «А» класс).

Перечень используемого оборудования и
материалов: компьютер,
интерактивная доска, индивидуальные слуховые аппараты, картинки с изображением
сюжета представленных сказок, предметные картинки с изображением героев сказок,
красные и синие флажки по количеству детей, призы-жетоны для стимуляции
процессов памяти по количеству детей.

Предшествующая
работа.

Чтение сказок: «Курочка ряба, «Репка», «Колобок»,
«Теремок», «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят»;
просмотр
мультфильмов в кругу семьи;
рассматривание
иллюстраций к сказкам;
рассказывание
сказок в семье за круглым столом;
беседы по сказкам;
сюжетно-ролевое обыгрывание сказок, восприятие реплик и угадывание сказок,
изготовление книжек-малышек, выполнение рисунков по прочитанным сказкам,
предметно-практическая деятельность (лепка, аппликация).
Ход внеклассного мероприятия

I.     Организационно-подготовительный,
в форме разминки (Звучит музыка Франца Петера Шуберта – Третий из шести музыкальных
моментов)

(Слайд №1) Учитель: Для чего нужны
нам сказки? Что в них ищет человек? Может быть, добро и ласку? Может быть,
вчерашний снег? В сказке радость побеждает, сказка учит нас любить. В сказке
звери оживают, начинают говорить.
По дорожке мы
пойдем, прямо в сказку попадём.
Через ямку
прыг-прыг, через кочку скок-скок,
По тропинке мы
шагаем, в Царство сказок попадаем.
Ребёнок: В
мире много сказок  грустных и смешных,
И
прожить на свете нам нельзя без них.
Учитель: Ребята, вы любите сказки?
Дети: Да.
Учитель: Какие сказки вы читали в кругу семьи? (Дети перечисляют
названия сказок). Сказки вам читали мамы, рассказывали
бабушки, со сказками вы встречались в школьной библиотеке. Сказки живут в
сердцах не только детей, но и взрослых. Ваши родители любят сказки, и
я, ребята, люблю сказки. Слушая и читая сказку, мы попадаем в волшебный мир,
где происходят чудеса, где добро всегда побеждает зло. Сегодня я приглашаю вас
в Царство сказок. Вы хотите туда отправиться?
Дети: Да.
(Слайд №2) Учитель: Но хочу вам сказать, у нас возникла
проблема. В волшебном мире сказок уже побывал Бармалей. Он перепутал все
сказки, перемешал все знакомые нам сказки. Что будем делать? (Перед детьми
поставлена проблема. Произвольные ответы детей). Ребята, вы читали сказки,
хорошо их знаете, вам легко будет устранить путаницу Бармалея. Вы готовы?
Дети: Да. (Считывают с речевых карточек девизы)
1-ый
ребёнок: «Пусть герои сказок дарят нам тепло, пусть добро навеки побеждает
зло!».
2-ой
ребёнок: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок».
3-ий
ребёнок: «В сказках дружба и добро победить сумеют зло».
4-ый
ребёнок: «В сказке всё бывает честно, и начало, и конец!»

II.     Основной
этап, в форме закрепления.

(Слайд №3) Учитель: Преодоление первого препятствия. Бармалей собрал всех
сказочных героев в одно место. Угадайте,
из какой сказки пришли сказочные герои и как их зовут? (Показ
сказочных героев – предметных картинок из сказок: «Курочка ряба», «Репка», «Колобок», «Теремок»,
«Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», дети называют, размещают на доске).

(Слайд
№4) Учитель: Преодоление второго препятствия. Бармалей перепутал слова. Угадайте, из какой сказки
слова? (Работа с речевыми карточками. Ребёнок считывает речевой материал,
соотносит с карточкой, расположенной на доске и размещает её под соответствующей
картинкой)
- «Не плачь, дед, не плачь, баба…» (Курочка ряба)
- «Тянут-потянут, вытянуть не могут» (Репка)
- «Я от бабушки ушёл, я от дедушки ушёл…» (Колобок)
- «Кто-кто в теремочке живёт?» (Теремок)
- «Медведь гнал-нал, не выгнал, и ты не выгонишь» (Заюшкина избушка)
-
«Отопритеся-отворитеся, ваша мать пришла, молока принесла» (Волк и семеро
козлят)

(Слайд №5, №6, №7,
№8, №9, №10) Учитель: Преодоление третьего препятствия. Бармалей из каждой сказки
спрятал одну картинку. Посмотрите внимательно, назовите, какого сюжета нет? (На
экране шесть сюжетных картинок из той или иной сказки, одного сюжета нет. Дети
определяют недостающую картинку, проговаривают какой картинки нет, озвучивают
диалог героев, после чего на экране появляется недостающая картинка)

III.     Музыкальная пауза (Слайд №11)
Учитель: У леса, в доме, на опушке, жила коза, а вместе с ней,
семь озорных, но очень дружных, весёлых козликов-детей (Тайя Медведева). Козлята
очень любят танцевать. Под весёлую музыку и мы отдохнём, потанцуем (Дети выполняют ритмичные танцевальные движения, ориентируются
на показ педагога. Танец-повторяшка «Буги-Вуги» – «Дружба»)

      IV.     Завершающий этап, в форме активизации
речевой и мыслительной деятельности

(Слайд №12) Учитель:
Препятствия
преодолели, молодцы! Объявляю конкурс «Сказочные фразы». Я произнесу
начало фразы, а вы должны выбрать недостающую часть, то есть конец высказывания.
Кто из вас продолжит сказочную фразу, получит приз-жетон.
В
некотором царстве…(в некотором государстве).
По
щучьему велению…(по моему хотению).
Скоро
сказка сказывается…(да не скоро дело делается).
Несёт
меня лиса…(за дальние леса).
И я
там был, мёд – пиво пил…(по усам текло, а в рот не попало).
Стали
они жить - поживать…(и добра наживать).

(Слайд
№13) Учитель: Молодцы! Справились на отлично! Все сказочные фразы продолжили. Ребята,
Бармалей перемешал все сказки, а потом стал вспоминать, какие сказки он
перемешал? У него в голове всё перепуталось, скажет фразу, а не может вспомнить
из какой сказки эта фраза. Бармалей обратился к вам за помощью. Поможете ему?
Ведь вы вспомнили сказочные фразы?
Дети: Да.
Учитель:
Бармалей каждому прислал телеграмму. Пожалуйста, получите. (Каждый
ребёнок получает «телеграмму» – речевую карточку). Помогите Бармалею,
прочитайте телеграмму и постарайтесь догадаться, из какой сказки эта фраза?
(Ребёнок читает и называет сказку, при затруднении товарищи ему помогают,
дарят аплодисменты)
1-ый
ребёнок: «Спасите, нас съел серый волк!» (Волк и семеро козлят)
2-ой
ребёнок: «Ой, я разбила золотое яичко!» (Курочка ряба)
3-ий
ребёнок: «Спасите нас, сейчас мишка сядет на дом!» (Теремок)
4-ый ребёнок: «Меня
хочет съесть лиса, что делать, помогите!» (Колобок)
5-ый ребёнок: «Нам
без мышки не справиться, позовите мышку скорее!» (Репка)
6-ой ребёнок:
«Безобразие, меня выгнала лиса из избушки!» (Заюшкина избушка)

V.     Итог внеклассного мероприятия
(аналитический, рефлексивный)

Учитель: Вот
закончилась игра, расходиться нам пора. А теперь попросим все подвести итог
игре. Подведём итоги нашего путешествия в волшебный мир сказок, в Царство
сказок.
- В
каких сказках мы побывали?
- Кто
перепутал все сказки?
- Кто
из вас получил приз?
- Вам
трудно было преодолевать препятствия?
Вы
друг другу помогали? Как?
- Кому
вы сегодня ещё помогли? Какому сказочному герою?
- Вам
не трудно было оказать помощь Бармалею?
- Вы
правильно сделали, что помогли Бармалею?
- Что
побеждает в сказках, добро или зло? (Произвольные ответы детей)
- На
этом наше путешествие закончилось. Всем спасибо!
- Ребята,
если вы всё делали правильно, вам понравилось наше путешествие, было интересно
и легко работать, поднимите красный флажок. Кому было скучно, то покажите мне
синий флажок.

      VI.      Домашнее задание.
(Слайд №14) Учитель: Предлагаю вам поработать с викториной «Удивительный мир сказок».
Читаете вопрос, из трёх вариантов ответа правильный только один. Будьте
внимательны! Творческих успехов! У вас всё получится!

Методические советы по организации и подведению итогов.
Классный
час – это важная форма организации обучающихся с нарушениями слуха, это то
время, когда в неформальной обстановке я, как учитель и воспитатель, как
наставник и старший товарищ взаимодействую с каждым ребёнком. Не важно, какой
вид деятельности организуется для младших школьников с сенсоневральной
тугоухостью, урок или классный час, ролевая игра или беседа, я обязана создать
условия для слуха – включение в мероприятие классической музыки, которая
вдохновляет; речевого развития, активизации мыслительных процессов,
формирования познавательного интереса, в которых каждый ребёнок должен
чувствовать себя комфортно. Только тогда мероприятию обеспечен успех, так как
на его положительный исход работает каждый участник. Цель представленного
классного часа заключается в создании условий для обобщения знаний о
прочитанных сказках, положительного эмоционального настроя, развития интереса к
русским народным сказкам.
Представленный
классный час можно организовать для обучающихся начальных классов любой
образовательной организации, можно провести в семейном кругу, пригласить к
участию младших братьев и сестёр дошкольного возраста. Викторина, в качестве
итогового заключения или домашнего задания классного часа, способствует
качественному закреплению знаний, полученных в процессе проведения мероприятия.
Любому ребёнку будет интересно ответить на вопросы и показать положительные
результаты деятельности.
Планируемые
результаты.
Личностные: будет
вызван интерес у обучающихся к мыслительной деятельности, последовательности
событий в РНС; соотношению героев к той или иной сказке
Регулятивные: научатся
удерживать в поле зрения сюжеты из разных сказок, оценивать
уровень личных знаний по сказкам.
Познавательные:
будут устанавливать
причинно-следственные связи и зависимости между объектами в РНС.
Коммуникативные: уметь
взаимодействовать в процессе общения, принимать иную точку зрения, выражать
собственное мнение.

(Слайд
№15) Интернет-источники
1.
https://aababy.ru/podelki/maski-iz-bumagi/skazka-repka-maska-na-golovu
2.       https://infodoski.ru/plastikovaya-dekoraciya-kolobok.-lisa-0-630-95m/
3.
https://habr.com/ru/post/381529/
4.
http://galerey-room.ru/?p=36174
5.
http://chto-takoe-lyubov.net/stikhi-pro-kolobka/
6.
https://mamontenok-online.ru/skazki/russkie-narodnye/skazka-repka/
7.
http://pedagogtop.ru/doklady/zanyatie-v-1-klasse-skazka-o-solnechnom-zajchike.html
8.
https://abbigli.ru/post/pechka-russkaia-12918
9.
https://www.stihi.ru/2016/07/18/1794
10.
http://chto-takoe-lyubov.net/stixi-pro-skazki/
Приложение
1.
Презентация «Удивительный мир
сказок»
2.
Викторина «Удивительный мир
сказок»

3.
Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Моисеева Классный час Удивительный мир сказок.docx

alt: КЛАССНЫЙ ЧАС «УДИВИТЕЛЬНЫЙ МИР

alt: Ход внеклассного мероприятия

alt: Не важно, какой вид деятельности организуется для младших школьников с сенсоневральной тугоухостью, урок или классный час, ролевая игра или беседа, я обязана создать условия для…

intro: Классный час предоставляет возможность детям с нарушениями слуха принять добрый и мягкий урок, дружеский совет как отличить добро от зла, честность от лжи, хорошее от плохого, как не сдаваться в трудную минуту, как оказывать помощь нуждающимся. "Сказка - ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок!" - писал А.С. Пушкин.

дефектология

group: Педагогика

tags: нарушения слуха

title: Классный час "Удивительный мир сказок"


extracted_text:
«Советы родителям по обучению рисованию»
·
Если ребёнок
нечаянно разлил краску на бумагу, устройте соревнования: кто сумеет больше увидеть фантастических животных в бесформенной кляксе или, кто сумеет придумать по этому поводу самую интересную сказку,
историю.
·
Ни в коем случае не вмешивайтесь в детское творчество слишком часто и не ждите немедленных
результатов. Оказывайте ребёнку
всяческую поддержку и как можно чаще хвалите его за усердие, не оставляйте без внимания ни одной его работы.
·
Вы ни в коем случае не должны
критиковать детские рисунки,
поскольку дети любят заниматься тем,
что у них получается. А если ребёнок
будет постоянно слушать поучения, то вскоре он просто разочаруется в своих способностях и вовсе забросит
рисование.
·
Научите детей рисовать аккуратно
и убирать за собой после
того, как работа
закончится.

Такого
уникального множества видов народного искусства, каким располагает наша страна, нет ни в одной стране мира.

МБДОУ ДС №
367 г. Челябинска»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

           группа «Пчёлки»
           Фирсова Н.В.

Уважаемые родители!
ДУекоративно-прикладное     искусство
–      одно      из      важных      средств
художественного  воспитания   детей дошкольного возраста.

Сегодня почти в каждом доме есть произведения народных мастеров – гжельские чайники,
хохломские миски, тканые полотенца. Они входят в нашу жизнь не как утилитарные
предметы, а в первую очередь как художественные произведения, отвечающие нашему эстетическому чувству; становятся украшением как сельского, так и городского жилья.

Изучение творческого наследия
предков способствует привлечению внимания к духовным
ценностям, развитию интереса
и уважения к историческому прошлому,
а это открывает большие возможности для развития человека
как личности, способной понимать и ценить то, что создано
трудом народа.

«Декоративно-прикладное искусство дома»
О народных промыслах
ребёнок обязательно узнает в детском
саду, там об этом он будет слышать
на протяжении             всего периода
дошкольного возраста, но как важно ему
знать, что Вы интересуетесь тем, чем
занимается Ваш ребёнок в саду, что
можете рассказать ему то, о чём рассказывала               на     занятии воспитатель. Ваш рассказ должен
быть         эмоциональным          и увлекательным.

Ребёнок обязательно
запомнит Ваш рассказ о хохломе,
если Вы расскажет такую сказку: «Жил-был чудо-мастер. Поселился он в глухом лесу, избу поставил,
стол да ложку смастерил, посуду деревянную вырезал. Варил он пшеничную кашу, да не забывал пшена птенцам сыпать. Прилетела как-то к его дому жар-птица,
прикоснулась крылом
к чашке, стала она золотой. И появилась с тех пор красота - посуда расписная!»

«Советы родителям по обучению рисованию»
·
Рисовать лучше днём, так как рисовать при вечернем освещении нежелательно.
·
Для того, чтобы
дети не уставали, не успевали соскучиться и утомиться, не
затягивайте время занятия, но никогда
не обрывайте его, дайте ребёнку
возможность закончить начатое.
·
Ребёнок должен
иметь максимальную свободу для проявления творчества: у ребёнка
не должно быть недостатка в
цветных карандашах, фломастерах,
бумаге и других изобразительных средств.
·
Чтобы не
случилось во время рисования, не
ругайте ребёнка. И вообще, лучше не начинать рисование в плохом настроении, так можно
отбить у ребёнка желание творить.
·
Относитесь бережно
к детскому творчеству. Постарайтесь сделать так, чтобы детские рисунки не отправлялись в корзину, а были предметом гордости ребёнка, собирались и хранились, дарились и показывались близким и друзьям.

·

file_name: Буклет - памятка _Декоративно-прикладное искусство дома_.docx

alt: Уважаемые родители! Д У е к о р а ти в но - пр и к л а дн о е и с к у…

title: Буклет для родителей "Декоративно - прикладное искусство дома"


extracted_text:
Краткосрочный план
План урока

Раздел долгосрочного плана: 10.1А Функция, ее свойства и
  график(12 ч)

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Функция и способы ее задания.

Цели обучения, которые достигаются на
  данном  уроке (ссылка на учебную программу)

10.4.1.1знать определение и
  способы задания функции;

Цели
  урока

Учащиеся
  определяют функциональную зависимость, называют способы задания функции,
  объясняют их преимущества и недостатки.

Критерии
  оценивания

Учащийся:
   Определяет
  функциональную зависимость
   Называет
  способы задания функции
   Переходит от
  одного способа к другому
   Объясняет
  преимущества и недостатки различных способов задания

Языковые
  цели

Учащиеся смогут:
   правильно
  использовать математические термины при описании функции;
   описывать
  преимущества и недостатки способов задания функции,
Предметная
  лексика и терминология
   функция;

   аргумент;

   функциональная
  зависимость;
   область
  определения
   область
  значения.

Привитие
  ценностей

Привитие ценностей осуществляется
- уважение к себе и другим,
  сотрудничество через групповую/парную работу

Межпредметные
  связи

Функции и
  реальный мир неотделимы. Они описывают явления в природе, устанавливают
  закономерности, помогают открывать законы, которые служат человечеству.
  Каждая область знаний: химия, физика, биология, социология и др. имеет свои
  объекты изучения, устанавливает свойства и взаимосвязи между этими объектами
  в реальном мире. Многие науки берут на вооружение математический аппарат.
  Такие функциональные зависимости как рост деревьев, развитие амебы изучает
  наука биология. Функции помогают описывать процессы механического движения
  тел, небесных и земных.

Навыки использования ИКТ

-----------------

Предварительные знания

Учащиеся знакомы с понятием функция,
  знают свойства и графики некоторых элементарных функций.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
7 мин

Постановка целей
  урока.
Стартер. Анаграммы.
Учащимся предлагаются анаграммы,
  разгадав которые они должны предположить тему и сформулировать цели урока.

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/587473/

Презентация 1

Середина урока
5 мин

8мин

10мин

7 мин

Функция. Основные понятия. 1+2+4
Учащиеся заполняют пропуски на рабочем
  листе. Сначала самостоятельно, затем обсуждают в парах, затем в группах по 4.

Самостоятельная работа.
Учащиеся определяют является ли
  зависимость функцией.
По окончании осуществляется самопроверка
  по ключу в презентации.

Изучение нового материала. «Карусель». Способы
  задания функции
Каждой группе предлагается описать преимущества и недостатки
  различных способов задания функции, а также привести примеры.
1 группа: Аналитический. Пример.
2 группа: С помощью кругов Эйлера. Пример.
3 группа: Словесный. Пример.
4 группа: Табличный. Пример.
5 группа: Графический. Пример.
По окончании работы группы по кругу
  меняются работами. На стикерах ученики оставляют комментарии на работу и по
  команде передают дальше до тех пор, пока работа не вернется назад.

http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/613387/

Приложение 1.

http://www.math-aids.com/Algebra/Algebra_1/Domain_Range/
Приложение 2.
Презентация 1

Маркеры
Листы формата А3
Приложение 3.

Стикеры для каждой группы

Конец урока
3 мин

Подведение
  итогов. «СМС другу»
Ученики пишут смс «другу-однокласснику»,
  который отсутствовал на уроке. В сообщении они рассказывают, что они узнали
  на уроке, что было интересным, и смогли бы они объяснить данную тему
  самостоятельно.

Домашнее задание. Определить функция или
  нет на рисунке.

«телефон» для каждого
  ученика
Приложение 4

http://www.gradeamathhelp.com/support-files/determining-functions-a.pdf
Приложение 5

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Более способные ученики
  смогут аргументированно объяснить почему та или иная зависимость является
  функциональной, а также сравнивать преимущества и недостатки способов задания
  функции.

Самооценивание учащихся
Наблюдение учителем
«стикеры-вопросы» от
  учителя во время групповой работы
Взаимооценивание учащимися
  групповых работ

На уроке предусмотренасмена
  деятельности.
Минимальное время работы с
  интерактивной доской

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели
  обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?

Правильно ли проведена
  дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные
  этапы урока?
Какие отступления были от
  плана урока и почему?

Используйте данный раздел
  для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из
  левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо
  (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе
  или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2Функция, ее свойства и график  Краткосрочный план.docx

alt: Краткосрочный план План урока

alt: Запланированные этапы урока

alt: Дифференциация – каким образом


extracted_text:
Домашнее задание по физической культуре для
  5-6 класса

  Комплекс № 1

Исходное положение упор
лежа на полу. Выполнять
  сгибание и разгибание рук
в упоре лежа (отжимание)

Комплекс №1

Комплекс№2

Комплекс№3

Комплекс №4

четверть

Ко-во раз

Кол-во раз

Кол-во раз

Кол-во раз

М

I

15

Исходное положение упор
лежа на полу. Выполнять
  сгибание и разгибание рук
в упоре лежа
  (отжимание)

15

Исходное положение упор
лежа на полу. Выполнять
  сгибание и разгибание рук
в упоре лежа
  (отжимание)

15

Исходное положение упор
лежа на полу. Выполнять
  сгибание и разгибание рук
в упоре лежа
  (отжимание)

15

II

16

16

16

16

III

17

17

17

17

IV

18

18

18

18

Д

I

8

8

8

8

II

9

9

9

9

III

10

10

10

10

IV

11

11

11

11

Исходное положение основная
  стойка, руки на поясе. Выполнять приседания на всей стопе, не отрывая пяток
  от пола.

М

I

20

Прыжки через скакалку

70

Прыжки вверх из глубокого
  приседа с активным движением рук вверх.

15

Из исходного положения лежа
  на животе руки вверх одновременно поднимать прямые руки и ноги назад.

15

II

21

80

16

16

III

22

90

17

17

IV

23

100

18

18

Д

I

14

80

12

12

II

15

90

13

13

III

16

100

14

14

IV

17

110

15

15

Исходное положение – сед
на полу в упоре на
  предплечья сзади. Медленно
опускать и поднимать прямые
  ноги до положения угла 45 градусов.

М

I

20

Поднимание туловища
из исходного положения -
  лежа на спине ,руки за головой в положение сед ,руки за головой

20

Из исходного положения-
  основная стойка, руки на поясе выполнять наклоны вперед, касаясь пальцами или
  ладонями пола.

12

Исходное положение основная
  стойка руки на поясе. Выполнять приседания на всей стопе, не отрывая пяток от
  пола.

20

II

21

21

13

21

III

22

22

14

22

IV

23

23

15

23

Д

I

15

15

12

15

II

16

16

13

16

III

17

17

14

17

IV

18

18

15

18

Из исходного положения лежа
  на животе руки вверх одновременно поднимать прямые руки и ноги назад.

М

I

15

Из исходного положения лежа
  на животе руки вверх одновременно поднимать прямые руки и ноги назад.

15

Из исходного положения лежа
  на животе руки вверх одновременно поднимать прямые руки и ноги назад.

15

. Исходное положение – сед
на полу в упоре на
  предплечья сзади. Медленно
опускать и поднимать прямые
  ноги до положения угла 45 градусов.

20

II

16

16

16

21

III

17

17

17

22

IV

18

18

18

23

Д

I

12

12

12

14

II

13

13

13

15

III

14

14

14

16

IV

15

15

15

17

Из исходного положения-
  основная стойка, руки на поясе выполнять наклоны вперед, касаясь пальцами или
  ладонями пола.

М

I

12

Из исходного положения-
  основная стойка, руки на поясе выполнять наклоны вперед, касаясь пальцами или
  ладонями пола.

12

Из исходного положения-
  основная стойка, руки на поясе выполнять наклоны вперед, касаясь пальцами или
  ладонями пола.

12

. Из исходного положения-
  основная стойка, руки на поясе выполнять наклоны вперед, касаясь пальцами или
  ладонями пола.

12

II

13

13

13

13

III

14

14

14

13

IV

15

15

15

15

Д

I

12

12

12

14

II

13

13

13

15

III

14

14

14

16

IV

15

15

15

17

file_name: дом зад 5-6 кл.doc

intro: Домашнее задание для 5-6классов, 4комплекса. Отдельно для девочек и мальчиков по четвертям. Указаны в упражнениях количество раз.Все упражнения по своему характеру  и трудности соответствуют программному материалу. В течение месяца обучающиеся вносят коррективы в основные упражнения, высказывают оценочное суждение по всему комплексуКомплекс упражнений.

title: Домашнее задание по физической культуре для 5-6классов


extracted_text:
Съемка
Ток шоу с Дмитрием Борисовым
Алексей
Ким провел съемку начала выступления Дмитрия
Борисова  в Ток шоу "Пусть говорят" ПРЯМОЙ ЭФИР

Через
десять минут смотрите в прямом эфире ток-шоу с Дмитрием Борисовым! Следите за
обновлениями записи, мы добавим сюда ссылку на трансляцию

Проект
реализуется с использованием гранта Президента Российской Федерации на развитие
гражданского общества, предоставленного Фондом президентских грантов.
#Звёздный
#Звёзднаясмена10
#Орлёнок
#Бумеранг
#Орленок #форумБумеранг #ФондПрезидентскихГрантов #Sony #ДетскоеКино
<iframe
src="https://vk.com/video_ext.php?oid=589031535&id=456239017&hash=349e8b32aed56957"
width="640" height="360" frameborder="0"
allowfullscreen></iframe>

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 2020 Алексей провел съемку Ток шоу с Дмитрием Борисовым.docx

alt: Съемка Ток шоу с Дмитрием Борисовым

title: Съемка Ток шоу с Дмитрием Борисовым


extracted_text:
Проверочная
работа по МАТЕМАТИКЕ

4
КЛАСС

Образец

Инструкция по выполнению работы

На выполнение работы
по математике даётся 45 минут. Работа содержит 12 заданий.
В заданиях, после
которых есть поле со словом «Ответ», запиши ответ в указанном месте.
В заданиях 5 (пункт
2) и 11 нужно сделать чертёж или рисунок. В задании 10 нужно записать ответ, заполнив
приведенную форму.
В заданиях, после
которых есть поле со словами «Решение» и «Ответ», запиши решение и ответ в указанном
месте.
Если ты хочешь изменить ответ, то
зачеркни его и запиши рядом новый.
При выполнении
работы нельзя пользоваться учебниками, рабочими тетрадями, справочниками, калькулятором.

При необходимости
можно пользоваться черновиком. Записи в черновике проверяться и оцениваться не будут.

Советуем выполнять
задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускай задание,
которое не удаётся выполнить сразу, и переходи к следующему. Постарайся выполнить
как можно больше заданий.

Желаем успеха!

1        Вычисли: 43−
27.

Ответ:

    Вычисли   : 7+3⋅(8+12 .)

Ответ:

 Рассмотри рисунок
и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за пакет
молока и батон хлеба купюрой в 100 рублей?

Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

4 Во сколько
начались занятия спортивной секции, если они длились 1 час 30 минут и закончились
в 17 часов 15 минут?

Ответ:

1)  Найди
площадь этого прямоугольника. Ответ дай в квадратных сантиметрах.

Ответ:

2)  Проведи
на рисунке выше прямую линию так, чтобы этот прямоугольник оказался разбит на квадрат
и ещё один прямоугольник.

В спортивных соревнованиях по нескольким
видам спорта приняли участие 4 команды. Количество медалей, полученных командами,
представлено в таблице. Используя эти данные, ответь на вопросы.

Команда

Золотые

Серебряные

Бронзовые

«Сириус»

7

8

3

«Орион»

6

4

5

«Заря»

4

6

7

«Весна»

3

2

5

1)  Сколько
серебряных медалей завоевала команда «Сириус»?

Ответ:

2)  Какая
команда заняла 3 место по сумме всех медалей?

Ответ:

7         Найди значение выражения 12012:3−170 4.⋅

Ответ:

 Три килограмма варенья разложили в
банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось
банок по 200 г?
Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

 Татьяна должна обсудить
свою новую идею с директором, бухгалтером и программистом. С каждым из них обсуждение
длится ровно час. Известно, что директор занят с 10 до 12 часов, бухгалтер приезжает
на работу к 10 часам, а у программиста важное совещание с 10 до 11 часов. При этом
Татьяна смогла закончить все три обсуждения к 12 часам, придя на работу к 9 часам.

1)  У
кого Татьяна была в 11:30?

Ответ:

2)  К
кому отправилась Татьяна после обсуждения идеи с директором?

Ответ:

10 Родственные
связи можно представить в виде схемы. Например, на схеме ниже представлена семья
с двумя детьми. Такую схему ещё называют родословное или семейное дерево.
Пример

Прочитай текст и изобрази семейное
дерево, включающее всех перечисленных в тексте родственников. Впиши в прямоугольники
на схеме имена или имена и отчества родственников.

Меня зовут Светлана. Мою маму зовут
Юлия Ивановна, она работает технологом на швейной фабрике. Её родители живут далеко
от нас, в деревне Нутрома Тверской области. Бабушка Марина Игнатьевна уже на пенсии,
а дедушка Иван Михайлович работает на деревообрабатывающем комбинате. С ними живёт
мамин брат дядя Саша, но он поступил в институт и скоро поедет учиться в Тверь.
Летом мы ездим к ним в гости.
Моего папу зовут Виталий Владимирович,
он водитель автобуса. Когда я была маленькая, мама забирала меня из садика, мы успевали
на его рейс и папа довозил нас до дома. Мой дедушка Владимир Миронович тоже работал
водителем, но он уже умер. А бабушка Анна Николаевна живёт вместе с нами. Она заботится
обо мне и моём братике Вите.

Миша написал на футболке своё имя (см.
рис. 1). Затем он подошёл к зеркалу. Нарисуй, как будет выглядеть отражение его
имени в зеркале (рис. 2).

                                                                 Рис.
1                                   Рис. 2

В «Детском мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды.
Максим пересчитал все рули и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько
трёхколёсных велосипедов продавали в «Детском мире»?
Запиши решение и ответ.

Решение:

Ответ:

Система
оценивания проверочной работы
Оценивание отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5.1

5.2

6.1

6.2

7

8

9.1

9.2

10

11

12

Итого

Балл

1

1

2

1

1

1

1

1

1

2

1

1

2

2

2

20

 Ответы

Номер задания

Правильный ответ

1

16

2

67

4

В 15 часов 45 минут или в 15:45

5 пункт 1

24

5 пункт 2

 или

6 пункт 1

8

6 пункт 2

Орион

7

3324

9 пункт 1

У программиста

9 пункт 2

К бухгалтеру

12

3

Решения и указания к оцениванию

 Рассмотри рисунок
и ответь на вопрос: сколько рублей сдачи получит покупатель, расплатившийся за пакет
молока и батон хлеба купюрой в 100 рублей?

Запиши решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение.
Стоимость покупки 32 +
  33= 65 (руб.).

Сдача 100 − 65 = 35 (руб.).

Допускается другая
  последовательность действий, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 35 руб.

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не проведены необходимые преобразования
  и/или рассуждения,
ИЛИ Приведены неверные рассуждения,

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

 Три килограмма варенья разложили в
банки по 400 г и в банки по 200 г. Банок по 400 г оказалось 4. Сколько потребовалось
банок по 200 г?
Запиши решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение. В четырёх банках по
  400 г содержится 4 400⋅
  =1600 г варенья. Всего варенья 3 кг или 3000 г.
Значит, в банках по 200 г содержится
  3000 −1600
  =1400 г варенья.
  Для хранения такого количества требуется 1400:200 = 7 банок.

Допускается другая последовательность действий,
  обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 7 банок.

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не проведены необходимые преобразования
  и/или рассуждения,
ИЛИ Приведены неверные рассуждения,

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

10 Родственные связи можно
представить в виде схемы. Например, на схеме ниже представлена семья с двумя детьми.
Такую схему ещё называют родословное или семейное дерево.
Пример

Прочитай текст и изобрази семейное дерево, включающее всех перечисленных
в тексте родственников. Впиши в прямоугольники на схеме имена или имена и отчества
родственников.
Меня зовут Светлана. Мою маму зовут
Юлия Ивановна, она работает технологом на швейной фабрике. Её родители живут далеко
от нас, в деревне Нутрома Тверской области. Бабушка Марина Игнатьевна уже на пенсии,
а дедушка Иван Михайлович работает на деревообрабатывающем комбинате. С ними живёт
мамин брат дядя Саша, но он поступил в институт и скоро поедет учиться в Тверь.
Летом мы ездим к ним в гости.
Моего папу зовут Виталий Владимирович,
он водитель автобуса. Когда я была маленькая, мама забирала меня из садика, мы успевали
на его рейс и папа довозил нас до дома. Мой дедушка Владимир Миронович тоже работал
водителем, но он уже умер. А бабушка Анна Николаевна живёт вместе с нами.
Она заботится обо мне и моём братике
Вите.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Допускаются и другие варианты заполнения схемы, если они соответствуют
  родственным связям.
В блоках схемы могут быть указаны имена и отчества
  родственников или только имена

Все
  блоки схемы заполнены правильно (в соответствии с родственными связями, имена
  / имена и отчества родственников указаны верно)

2

Все блоки схемы заполнены, при
  заполнении 1—2 блоков допущены ошибки.
ИЛИ Не заполнены 1—2 блока схемы,
  остальные блоки заполнены правильно

1

Все иные ситуации, не предусмотренные правилами выставления
  2 и 1 балла

0

Максимальный балл

2

11
Миша написал
на футболке своё имя (см. рис 1.) Затем он подошел к зеркалу. Нарисуй, как будет
выглядеть отражение его имени в зеркале (рис. 2).

                                                                                Рис.
1                                   Рис. 2

Указания к оцениванию

Баллы

Приведён верный рисунок

2

Приведён рисунок, на котором
  буквы нарисованы в правильном порядке, но есть неверно изображённые буквы, например:

1

Приведено решение, не соответствующее
  критериям на 1 или 2 балла, ИЛИ решение отсутствует

0

Максимальный балл

2

12
В «Детском
мире» продавали двухколёсные и трёхколёсные велосипеды. Максим пересчитал все рули
и все колёса. Получилось 12 рулей и 27 колёс. Сколько трёхколёсных велосипедов продавали
в «Детском мире»?

Запиши решение и ответ.

Решение и указания к оцениванию

Баллы

Решение. Поскольку рулей
  12, то и велосипедов 12.
Если бы все велосипеды были двухколёсные, то колёс было бы
  12 2⋅ = 24.

Но колёс всего 27, то есть на 3 больше. Значит, среди велосипедов
  было 3 трёхколёсных.

Должно быть также
  засчитано решение:

3 3⋅ + 9 2⋅ = 27. Поэтому трёхколёсных велосипедов
  3.

Допускается другая последовательность действий и
  рассуждений, обоснованно приводящая к верному ответу.

Ответ: 3

Проведены все необходимые преобразования и/или рассуждения,
  приводящие к ответу, получен верный ответ

2

Проведены
  все необходимые преобразования и/или рассуждения, приводящие к ответу, но допущена
  одна арифметическая ошибка, не нарушающая общей логики решения, в результате чего
  получен неверный ответ

1

Не проведены необходимые преобразования
  и/или рассуждения,
ИЛИ Приведены неверные рассуждения,

ИЛИ В рассуждениях и преобразованиях допущено более одной арифметической
  ошибки

0

Максимальный балл

2

Система оценивания выполнения
всей работы

Максимальный балл за выполнение
работы — 20.

Рекомендации по переводу первичных баллов
в отметки по пятибалльной шкале

ОтметкаT
  по пятибалльной шкале

T«2»

T«3»

T«4»

«5»T

                           ПервичныеT
  баллы

0–5

6–9

10–14

15–20

Обучающимся, набравшим 18–20 баллов,
по решению ОО может быть выставлено две отметки «5». Кроме того, рекомендуется обеспечить
возможности для развития математических способностей у таких обучающихся.

alt: Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ 4

alt: Проверочная работа по МАТЕМАТИКЕ 4

alt: Решение:

alt: Найди площадь этого прямоугольника

alt: Ответ: 1)

alt: Миша написал на футболке своё имя (см

alt: Миша написал на футболке своё имя (см

alt: Система оценивания проверочной работы

alt: Запиши решение и ответ.

alt: Запиши решение и ответ.

alt: Меня зовут Светлана. Мою маму зовут

alt: Миша написал на футболке своё имя (см

alt: Отметка T по пятибалльной шкале

title: Математика ВПР 4 класс


extracted_text:
Контрольная
работа №1
Десятичные
дроби
                                               Вариант
1
№1 Укажите
верную запись числа «пять целых семнадцать тысячных»:
А)
5,17   Б) 5,017       В)5,170     Г) 5,107
№2 Какая
цифра находится в разряде сотых у числа 654,321 ?
А)
1     Б) 2      В) 3     Г) 4    Д) 5    Е) 6
№3
Используя десятичные дроби выразите 3 см в метрах
№4
Сравните числа:  а) 27,1011 и 27,1101    б)
1,5 и
№5
От
куска ткани длиной 3,5 м отрезали сначала 1,7 м, а потом еще 0,85 м. Сколько
метров ткани осталось в куске?

№6
На координатном луче с единичным отрезком, равным пяти клеткам, отметьте точки
К (0,6), Е (1,8), Т (2,4)
№7
Скорость движения Земли вокруг Солнца 29,8 км/с, а скорость движения Марса на
5,7 км/с меньше. Найдите какой путь пройдет каждая из планет за 16,8 с.
№8
Найдите значение выражения:

№9
Упростите
выражение    и
найдите его значение при х = 6

№10
Некоторое
число увеличили в 3,5 раза, а затем вычли половину исходного числа, после чего
получили число на 7,6 больше исходного. Составьте уравнение и найдите исходное
число.

Контрольная
работа  №1
Десятичные
дроби
                                               Вариант
2
№1 Укажите
верную запись числа «три целых двенадцать тысячных»:
А)
3,12   Б) 3,012       В)3,120     Г) 3,102
№2 Какая
цифра находится в разряде десятых у числа 456,123?
А)
1     Б) 2      В) 3     Г) 4    Д) 5    Е) 6
№3
Используя десятичные дроби выразите 85 г в килограммах
№4
Сравните числа:  а) 30,2092 и 30,2902    б)
2,6 и
№5
В
кувшин, содержащий 1,5 л сока, добавили 0,75 л сока, а потом ещё 0,8 л. Сколько
литров сока стало в кувшине?
№6
На координатном луче с единичным отрезком, равным пяти клеткам, отметьте точки
А (0,4), В (1,6), С (2,2)
№7
Скорость планеты Меркурий при движении вокруг Солнца 47,8 км/с, а скорость
планеты Венера на 12,8 км/с меньше. Найдите какой путь пройдет каждая планета
за 12,5 с.
№8
Найдите значение выражения:

№9
Упростите
выражение    и
найдите его значение при х = 7

№10
Некоторое
число увеличили в 2,5 раза, а затем вычли половину исходного числа, после чего
получили число на 4,4 больше исходного. Составьте уравнение и найдите исходное
число.

file_name: Контрольная работа Десятичные дроби.docx

alt: Контрольная работа №1 Десятичные дроби

intro: Контрольная работа по математике "Десятичные дроби" 6 класс


file_name: Математика в схемах  правильные многоугольники.docx

title: материал по математике


extracted_text:
Проверочная работа
по теме «Сложноподчинённое предложение». 9 класс

1.       Найди соответствия.
А) Люди
живут не единым хлебом, если у них есть         1)  СПП с  придаточным изъяснительным

             высокая цель.
       Б) Так как шторм не утихал
весь день, корабль               2) СПП с  придаточным определительным

      не
мог выйти в море.
В)
Деревня, откуда я на заре своей юности пришёл         3)  СПП с придаточным образа
действия
    в
город, сама стала большим городом.
Г) Живите
так, как вас ведёт звезда, под кущей                4) СПП с придаточным следствия

обновлённой сени.
Д) Знаю
я, что в той стране не будет этих нив,                  5) СПП с придаточным причины

злотящихся во
мгле.

Е)  У
Николая окаменели ноги и изменилась походка,  ¨ СПП с
придаточным условия
      так
что однажды он споткнулся и упал.

Расставь,
     где это необходимо, запятые. Обозначь в СПП главные [  ] и  придаточные (
     ) части.

А)
Выпадали  совсем  жаркие  дни  какие  бывают  здесь  только  в  июле.
Б)
Мороз пробежал по всему моему телу при мысли  в чьих руках я находился.
В)
Для того чтобы не прогревалась земля  с боков были посажены папоротники.
Г)
Как только стаял снег  они тронулись в путь.
Д)
Впереди  где ещё оставалась роща  росли одинокие берёзы.
3.        Найди соответствия.
А) Если
бы в тяжёлые минуты жизни я хоть мельком мог        ¨
СПП с  последовательным подчинением
             видеть эту улыбку, я
бы не знал, что такое горе.
придаточных
       Б) А берёза радовалась и не
замечала, как недолговечен       ¨  СПП с  однородным
подчинением
    этот
убор, как листок за листком   осыпается
он.                                                придаточных
В) Он
знал, что у него есть такое магическое слово,                   ¨
СПП с параллельным подчинением

которое любую щуку в карася
превратит.
придаточных

        4. Выпиши цифры, обозначающие запятые
между частями сложноподчинённого предложения.

А) Я стал на углу площадки, (1)
крепко упершись левой ногою в камень и наклонясь немного
вперёд , (2) чтобы в случае лёгкой
раны не опрокинуться назад.                    _______________

Б) Многие думают, (1) что
интеллигентный человек – это тот, (2) который много читал, (3) получил
хорошее образование (и даже по
преимуществу гуманитарное), (4) много путешествовал, (5) знает
несколько языков.
_____________

В) Я думаю, (1) что музыку человек,
(2) может быть (3), услышал раньше, (4) чем научился
говорить.

                              ______________

Г) Всё население сказки вертится
вокруг того, (1) что придумано сочинителем, (2) - забавляет, (3)
учит, (4) заставляет смеяться, (5)
тревожиться, (6) радоваться.            ______________

file_name: Проверочная работа. Сложноподчинённое предложение. 9 класс.docx

title: Проверочная работа по теме "Сложноподчинённые предложения" 9 класс


extracted_text:
Конспект
урока русский язык в 1 «А» классе
МБОУ
«Начальная образовательная школа №10» г. Вологды
Дата: 28.02.2017
Учитель: Аленкова
Елена Юрьевна
Методист: Кирилова
Елена Алексеевна
Студент: Пичугина
Екатерина Алексеевна
УМК: Система Занкова
«Азбука»
Тема: Смысл путаницы. Скороговорки.
Фразеологизмы.
Тип урока: открытие
новых знаний
Цель:  упражнять
в чтении текстов с изученными буквами, показать смысл путаницы.
Задачи:
-учить;
-развивать у младших школьников внимание,
познавательный интерес к урокам русского языка;
-воспитывать
Ресурсы: карточки
(1. Путаница; 2. Скороговорки,  3. Фразеологизмы),   видео  физминутки.

Ход
урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный момент

-Здравствуйте,
  ребята. Меня зовут, Екатерина Алексеевна и сегодня я проведу у вас урок
  русского языка. Садитесь. Проверьте каждый свое рабочее место, все ли у вас
  готово к уроку. У вас на парте должны быть: учебник, тетрадь, пенал.

(Приветствуют
  учителя. Садятся. Проверяют рабочее место)

Актуализация знаний.
Целеполагание.

-Ребята, сейчас
  я вам прочитаю стихотворение. Внимательно послушайте его.
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи,
Чибисы, чижи.

Прилетели птицы:
Галки и куницы,
Аисты, кукушки,
Совы и ватрушки.

Прилетели птицы:
Дятлы и лисицы,
Снегири, вороны,
Гуси, макароны.

-Ребята,
  когда я читала вам стихотворение, то заметила, что многие улыбались, слушая
  его.
-Скажите,
  почему вы улыбались, когда слушали это стихотворение?

-
  Совершенно верно. Вы правильно заметили.
- Слушаем
  стихотворение ещё раз и хлопаем в ладоши тогда, когда услышим название не
  птицы.
-Ребята,
  заметили ли вы, что в данном стихотворение все напутано?
-Как можно назвать стихотворение, где всё напутано?
-Совершенно верно.
-Вы видите на доске 3 карточки, и постепенно мы
  их будем открывать,  когда будем выполнять задания.
-И первую карточку я открываю. 1. Путаницы
-Как вы думаете какая тема нашего занятия,
  исходя из того о чем мы сейчас разговаривали?
-Какую цель мы перед собой поставим?

(Внимательно
  слушают стихотворение)

-
  Я улыбался, т.к. стихотворение было про птиц, но не всегда были птицы,
  например ватрушка, макароны – это не птицы.

(Слушают
  стихотворение еще раз, хлопают на слова: мухи, куницы, ватрушки, лисицы,
  макароны.)
-Да

-Путаница

-Смысл
  путаницы

-Узнать
  что такое путаница.
-Уметь
  находить путаницу в различных стихотворениях.

Регулятивные,
  коммуникативные.

Открытие новых знаний

-Сейчас
  предлагаю вам поработать с учебником. Откройте учебник на странице 92.
-
  Найдите стихотворение Э. Успенского «Путаницы».
Прочитайте
  его каждый сам про себя.
-Есть
  желающий прочитать выразительно стихотворение.
-Спасибо.

-
  Ребята, а где здесь путаница? Зачитайте.
-Что
  же здесь напутано?

-Как
  должно быть?

-Совершенно
  верно. Молодцы.
-Сейчас
  я прочитаю вам путаницы, которые сочинили ваши ровесники – первоклассники Аня
  Смоленцева и Сережа Зубарев. Вы можете за мной следить, эти стихотворения на
  92 странице.
-Ребята,
  сейчас я вам предлагаю придумать свой вариант путаницы. Время на выполнение 5
  минут.
-Сейчас,
  давайте зачитаем то, что у вас получилось.
-
  С чем мы сейчас работали?
-Что
  такое путаница?

(Открывают
  учебник на странице 93)

(читают
  стихотворение «Путаницы» про себя)

-Желающий
  читает выразительно стихотворение.

-«Ну,
  а кактус в это время
Мыл
  старушку на окне...»
-То,
  что кактус не может мыть старушку.
-«А
  старушка в это время
Мыла
  кактус а окне».
(Дети
  придумывают свой вариант путаницы)
(Слушают
  2 стих-я)

(Читают путаницы
  которые у них получились)

-Путаницами
- это что-то
  запутанное, неясное, переплетение слов.

Познавательные,
  коммуникативные, регулятивные.

Физкультминутка

-Ребята,
  а сейчас я предлагаю вам немножко отдохнуть. К нам в гости пришли мальчик и
  девочка и сегодня они проведут у вас физ.минутку.

(выполняют
  физ.минутку, повторяя за видео)

Закрепление новых знаний

-Садитесь.
  Обратитесь к 93 странице учебника. Найдите «Синичья скороговорка»
-Кто
  желает прочитать?

 -О
  чем эта скороговорка?

-
  Сравните рифмующиеся слова. Соответствует ли стихотворение своему названию по
  содержанию и звучанию?
-А
  где здесь это соответствие?

-Совершенно
  верно.
-А
  знаете ли вы другие скороговорки?
-Назовите
  ту, которую вы знаете? (3-4 чел)
-Сейчас
  я буду зачитывать выражение, а вы ответьте мне на вопрос. Когда мы так
  говорим?
-Орлиный взгляд.
-Надулся как индюк.
-Идти гуськом.
-Нахохлился как воробей.

-Ребята,
  как вы думаете, объединяет ли что-нибудь эти выражения?
-Что?

-Верно.
  Эти выражения объединят то, что все они являются фразеологизмами.
-Открываем
  3 карточку. (3 карточка – Фразеологизмы)
-
  Знаете ли вы какие-нибудь фразеологизмы? Назовите?
-Молодцы.

(желающий
  зачитывает скороговорку)

-Эта
  скороговорка о птице-синице.
-Да

-
  СолнЦЕ, водиЦА, птиЦА-синиЦА, водиЦУ- В каждом окончании есть буква Ц.
-И
  например СадиТСЯ, СтруиТСЯ, глядиТСЯ – окончания одинковые.

-Да

-Когда
  человек обиделся.
-Идти
  как гусь, т.е. когда мы идем в приседе.
-Значит,
  что человек уныл, нахмурился, обиделся.
-Да

-
  Что у каждого из этих выражений, есть свое значение.

-Заварить
  кашу, обвести вокруг носа и т.д.

Познавательны,
  коммуникативные.

Проверка домашнего задания.

-Итак,
  ребята, на дом вам было задано разгадать кроссворд. Давайте сейчас мы
  проверим домашнее задание.
-Какое
  слово скрывалось за номером 1?
-Под
  номером 2?
-Под
  номером 3?
-Под
  номером 4?
-Под
  номером 5?

-1. Сорока

2.
  Каркуша.
3.
  Лебедь
4.
  Ласточка.
5.
  Гусь.

-Коммуникативные.

Рефлексия.

-Ребята,
  скажите, о чем мы сегодня говорили?

 -Что
  нового вы сегодня узнали?
-Что
  такое путаница? В чем ее смысл?

-
  Ребята, а кто мне скажет, что такое фразеологизмы?
-Совершенно
  верно.

-
  О путаницах, скороговорках, фразеологизмах.
-Я
  узнал, что такое путаница.
-
  Путаница- это что-то запутанное, неясное, переплетение слов.
-Фразеологизм-это
  устойчивое выражение .

Коммуникативные.

Подведение итогов

-Ребята,
  встаньте те, кто сегодня на занятии все понял, и не возникало затруднений во
  время выполнения задний.
-Теперь
  встаньте те, кто старался, но во время выполнения заданий возникали
  трудности.
-Теперь
  встаньте те, кому сегодня было трудно, но он обязательно приложит усилия, и
  обязательно во всем разберется.
-Урок
  окончен. Можете быть свободны.

Личностные.

file_name: Русский язык после правки.docx

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Скажите, почему вы улыбались, когда слушали это стихотворение ? -

alt: Надулся как индюк. -Идти гуськом


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.6.

Аналитический отчет об организации и
результативности консультативно-просветительской работы с учащимися.

Психологическое консультирование и просвещение учащихся организуется
педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. с целью создания условий для активного
усвоения и использования детьми социально-психологических знаний в процессе
обучения, общения и личностного развития.
Ежегодно в соответствии с годовым
планом психологической работы педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. проводятся
следующие консультативно-просветительские
мероприятия для учащихся.
В рамках реализации программы психолого-педагогического
сопровождения первоклассников в период адаптации к школе для учащихся 1-х
классов педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. ежегодно в сентябре проводится тренинг-беседа
«Первый раз в первый класс!» (см. приложение 1.6.1.). В процессе данной беседы
учащиеся знакомятся со школьными правилами, описывают качества необходимые
первокласснику для успешного обучения в школе, собирают портфель
первоклассника. В результате у учащихся формируется представление о правилах
поведения в школе, умение дифференцировать свое поведение на уроке и перемене,
повышается мотивация, желание учиться, получать знания.
В процессе реализации программы психолого-педагогического
сопровождения пятиклассников в период адаптации к новым условиям обучения для
учащихся 5-х классов педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. ежегодно в сентябре проводится
тренинг-беседа «Первый раз в пятый класс!» (см. приложение 1.6.2.). В ходе
беседы пятиклассники знакомятся друг с другом, рассказывают о себе. Далее обсуждают,
какие изменения произошли в среднем звене, выделяют плюсы и минусы. Кроме
этого, выполняют тест, по результатам которого определяют на сколько каждый из
них осведомлен о правилах поведения в школе и соблюдает их. В результате у
учащихся формируется позитивное отношение к обучению в среднем звене, чувства
принадлежности к классному коллективу, снижается школьная тревожность вызванная
переходом в среднее звено.
В процессе реализации программы психолого-педагогического
сопровождения десятиклассников в период адаптации к новому классному коллективу
ежегодно в сентябре педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. для учащихся 10-х
классов проводится тренинг-беседа «Это наш класс!» (см. приложение 1.6.3.). В
рамках данного мероприятия учащиеся учатся способам осознания и отреагирования эмоций,
у них повышается самооценка, происходит формирование групповых норм партнерского
общения, навыков взаимодействия в команде (группе), развитие чувства «мы», внутреннего
единства класса.
В рамках реализации программы психолого-педагогического
сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников
педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. ежегодно в декабре с учащимися 9-х классов
проводится просмотр и обсуждение видео-курса Г.В. Резапкиной «Дороги, которые
мы выбираем» (см. приложение 1.6.4.). Видео-курс состоит их четырех
видеороликов: «Право на ошибку», «На порядок выше», «Стратегия выбора
профессии», «Пути получения профессии». После просмотра каждого видеоролика
происходит обсуждение. Данное мероприятие погружает подростков в проблематику
выбора профессионального и жизненного пути, рассказывает о распространенных
ошибках при выборе профессии, о правильной стратегии выбора и путях получения
профессии.
С учащимися 11-х классов педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю.
проводится просмотр и обсуждение видео-курса «Профессии будущего – кем мне
стать?». Учащимся предлагается к просмотру ряд видеороликов: «Профессии
будущего – кем мне стать?», «Профессии будущего: транспорт», «Профессии
будущего: IT сектор», «Профессии будущего:
робототехника и машиностроение», «Профессии будущего: образование», «Профессии
будущего: медицина». После просмотра каждого видеоролика происходит обсуждение.
В результате данного мероприятия у учащихся происходит формирование
представление о мире профессий, психологической
готовности к профессиональной карьере, оценка (переоценка) личностных качеств, необходимых для получения будущей профессии.
В процессе реализации программы психолого-педагогического
сопровождения выпускников в период подготовки к экзаменам педагогом-психологом
Соловьевой Д.Ю. ежегодно в феврале для учащихся 9, 11-х классов проводится беседа-практикум
«Как подготовиться к ЕГЭ (ОГЭ)» (см. приложение 1.6.5.). В процессе данной беседы-практикума
учащиеся выясняют, чем отличается традиционный экзамен от процедуры ЕГЭ (ОГЭ).
Так же учащимся предлагается выделить ряд трудностей, с которыми может
столкнуться выпускник на экзамене. Далее участники оценивают и анализируют у
себя тип репрезентативной системы и на его основе формируют стратегию
подготовки к экзаменам.
В рамках работы по профилактике и предупреждению суицидального
поведения учащихся психолог Соловьева Д.Ю. ежегодно в апреле проводит в 7, 8-х
классах беседу по теме «Предотвращение самоубийства детей. Как помочь другу?» (см.
приложение 1.6.6.). В процессе беседы психолог рассказывает учащимся о том, что
нужно знать о суициде, для того чтобы помочь другу или знакомому. По каким
признакам ребенок может понять, что его друг собирается совершить суицид и
самое главное как ему можно помочь. Кроме этого, детям дается информация о том
к кому они могут обратиться если ситуация становиться для них или их друзей
непреодолимой. После проведенных бесед психолог совместно с учащимися,
подготавливает стенд, на котором отражена основная информация по теме «Если
друг попал в беду», где указаны адреса и телефоны города, куда ребенок,
попавший в затруднительную ситуацию, может обратиться за помощью.
Кроме ежегодных, утвержденных планом
психологической работы бесед для учащихся, педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю.
проводятся мероприятия для учащихся по запросу администрации школы, классных
руководителей и родителей учащихся.
Так, в 2012 − 2013 учебном году
педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. по запросу классных руководителей в
3-х классах педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю.
был проведен тренинг-беседа по теме «Дружный класс» (см. приложение
1.6.7.). В рамках данного мероприятия учащиеся обсуждали такие вопросы как «Что
такое дружка?», «Кто такой друг?», «Чем отличается друг от знакомого?», «Каковы
качества настоящего друга?» и т.п. В результате у учащихся произошло развитие
навыков конструктивного общения и сотрудничества, формирование положительных
взаимоотношений в коллективе, сплочение классного коллектива.
В 2013 − 2014 учебном году по
запросу родителей учащихся педагогом-психологом
Соловьевой Д.Ю. были организованы и проведены выступления-рекомендации на
классных часах в 6-х классах по теме «Отношения с родителями» (см.
приложение 1.6.8.). В рамках данных выступлений
учащимся были представлены ряд рекомендаций по вопросам взаимоотношений с
родителями. Каждая рекомендация прошла обсуждение учащимися 6-х классов, были
сделаны соответствующие выводы. В результате у учащихся  сформировалось
представление об особенностях взаимоотношений с родителями, произошло осознание
важности дружных, позитивных отношений с родителями, учащиеся научились
понимать позицию взрослых.
В 2014 − 2015 учебном году
педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. с учащимися 8-х классов была проведена
психологическая лаборатория по теме «Как сказать “Нет!” другим и “Да!”
себе». Цель мероприятия – исследовать
вместе с участниками различные техники манипуляции, разобраться в механизмах
группового давления и выработать свои собственные способы сказать «нет». В
результате у учащихся формируется представление
о методах давления и манипуляции, формируется умение распознать
давление и оказать ему сопротивление, а так же навыки волевого и уверенного
поведения в ситуациях давления
Кроме просветительской работы педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю.
проводятся индивидуальные консультации с учащихся.
Психологическое консультирование школьников чаще всего ориентировано
на подростков и старшеклассников. Консультации имеют различное содержание и
касаются как проблем профессионального и личностного самоопределения
школьников, так и различных аспектов его взаимоотношений с окружающими людьми.
На индивидуальные консультации учащиеся обращаются по личным проблемам, которые
чаще всего связаны с неумением общаться со сверстниками и взрослыми, с желанием
лучше узнать себя и получить рекомендации по самовоспитанию и
самосовершенствованию своей личности. В большинстве случаев учащиеся сами
обращаются за консультацией, но бывает, что они приходят по совету классных
руководителей, социального педагога и родителей. Так же педагогом-психологом
Соловьевой Д.Ю. проводятся консультации с учащимся по результатам
диагностического обследования.
Всего в 2012 – 2013 учебном году педагогом-психологом Соловьевой
Д.Ю. было проведено 24 индивидуальных консультаций с 27 учащимися. В 2013 –
2014 учебном году было проведено 26 индивидуальных консультации для 33 учащихся.
В 2014 – 2015 учебном году было проведено 32 индивидуальных консультаций для 35
учащихся.
Проведенный анализ организации педагогом-психологом Соловьевой Д.Ю. консультативно-просветительской
работы с учащимся за межаттестационный период, показал актуальность данной
деятельности, ее системность и вариативность тематик по направлениям
психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений,
разнообразие форм работы с учащимися, а так же результативность консультативно-просветительской
деятельности.

Педагог-психолог
Соловьева Д.Ю.

И.о.
директора                                                                                Кохтенко
Л.Н.

alt: В результате у учащихся формируется представление о методах давления и манипуляции, формируется умение распознать давление и оказать ему сопротивление, а так же навыки волевого и…

title: Для психолога