extracted_text:
Из опыта работы по реализации
ФГОС.

Учить детей сегодня трудно, и раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили: «Даёт
корова молоко».
Век XXI – век открытий, век
инноваций, новизны,
Но от учителя зависит, какими дети быть должны.

Работать по ФГОС
сложно, но можно, и даже  интересно. Моей задачей теперь, в отличие от
предшествующей работы, когда надо было просто как можно нагляднее и доступнее
на уроке всё объяснить, показать, рассказать, является
включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность.

Мы все знаем, что каждый наш ученик индивидуален, то же касается и
учителей.
         К внедрению ФГОС каждый
учитель был готов по-разному. Легче всего, я думаю, пришлось тем, кто работал по развивающим
системам. Ну а мне, как и любому другому учителю традиционной программы,
пришлось многое пересматривать как в своей деятельности, так и в себе самой.
Во-первых, мне пришлось ответить на главный вопрос: «Для чего я учу детей?»
         Раньше, я бы ответила: для того, чтобы они умели читать, считать,
вычислять и пр. Но с позиции ФГОС я поняла и приняла это по-другому – для того,
чтобы они стали успешными в жизни.
       А дать можно только то, что имеешь сам.  Надо самим научиться учиться, быть успешными, и тогда мы
научим этому детей.
          Поэтому все началось с
постепенной «перестройки» себя и «приведения себя в соответствие с ФГОС»,
а после этого стало  понятнее, что нужно менять в моей
педагогической деятельности.
Для того, чтобы быть успешным, человеку необходимо развиваться,
и считаю, что нужно развивать способности ученика учиться, иначе говоря – формирование системы
универсальных учебных действий.
         Изучая инновационные технологии, методы и приемы, я поняла, что некоторые из них
я применяла на своих уроках и раньше, даже не зная, как они называются.

Например, «Кластер». Раньше этот приём я называла
просто составлением схемы. Кластер – это способ графической организации
материала, позволяющий сделать наглядными те мыслительные процессы, которые
происходят при погружении в ту или иную тему. Этот приём можно прекрасно использовать
на всех этапах урока.  Работу эту каждый ребёнок может вести индивидуально, а
можно в группах. Можно по всей теме, а можно по отдельным смысловым блокам.
Считаю кластер доступным и эффективным приёмом в начальных классах.
Часто и с большой результативностью
использую приём «Мозговой штурм». Этот приём использую при каком-то затруднении, когда дети
высказывают любые свои мнения, что помогает найти выход. Почти ни один урок без
этого приёма не обходится. Часто включаю в работу разгадывание ребусов, шифровок,
решение задач на смекалку.

Приём «Актуальность»  ранее
мы называли его просто возникновением проблемной ситуации. Применение этого
приёма связано с пониманием практической значимости знаний, возможностью
использовать эти знания в жизни.
 Урок математики по теме «Единицы
измерения длины».
Сталкиваем разные мнения учеников вопросом или практическим
заданием.
Просим учеников измерить длину нашего класса шагами. У одного
получается 16 шагов, а у другого 14.
Проблема: почему получились разные ответы? Кто из учеников прав?
Значит, нужна какая – то единица измерения длины, чтобы мы получили один
правильный ответ. Или можно предложить детям посмотреть мультфильм, как
измеряли удава. Ведь у каждого героя мультфильма была своя единица измерения.

На уроке русского языка по теме
«Мягкий знак»
Предлагаем отгадать загадку:
С твердым Л я на стене,
Книги, например, на мне
Но как только Л смягчите,
Сразу в танец превратите. (полка-полька)
-Чем отличаются эти слова?
-Какая буква, кроме гласных е, е, ю, я,
и обозначает мягкость согласных?
-Значит, о чем мы будем говорить сегодня
на уроке.
 (о ь-знаке)

 Этот приём позволяет формировать
познавательные УУД.

Также использую метод создания проблемных ситуаций.
         На уроках математики возможен
широкий спектр проблемных ситуаций, я чаще использую проблемную ситуацию с
затруднением, которое вызывается практическим заданием. Таким образом, я
помогаю ученикам открыть новое знание.
Например:
Определите лишнюю запись среди величин
и узнаете рост синицы. Даны сантиметры и дециметры.
          Какая величина нам известна?
Что можно измерять в сантиметрах?  Какая из величин нам не известна?
            А знаете ли вы, что такое
«дм»?

Приём «Яркое пятно»
Приём  « яркое   пятно » заключается в
сообщении классу интригующего материала, захватывающего внимание учеников, но
при  этом  связанного с темой урока.
В качестве « яркого   пятна » могут быть
использованы сказки и легенды, фрагменты из художественной литературы, случаи
из истории науки, культуры и повседневной жизни, шутки, словом, любой материал,
способный заинтриговать и захватить внимание учеников. А также в прямом смысле
слова «Яркое пятно»:
         Например, тема урока
математики в 1 классе «Число и цифра 8». Записаны числа на доске одним цветом,
а новое число 8 другим цветом. Через зрительное восприятие, внимание
концентрируется на выделенном предмете. Далее определяется тема и задачи урока.
   Также наглядным примером, в
начальной школе, является «Лента букв», где гласные и согласные выделены разным
цветом.
На уроках окружающего мира чаще организую проблемные ситуации с удивлением, возникающие на противоречиях между житейским представлением
учащихся и научным фактом. После возникновения проблемной ситуации «с
удивлением», разворачивается побуждающий диалог: «Что вы подумали сначала? А
как на самом деле? Сформулируйте тему».
         Примером побуждающего диалога
может служить следующий фрагмент урока. Тема: «Откуда берутся снег и лёд?».
Однажды в одной африканской школе ребятам читали рассказ об удивительной
стране, в которой люди ходят по воде. И самое интересное, что это был правдивый
рассказ.

 Если дети затрудняются, можно
предложить посмотреть им в окно:
- Разве мы с вами не ходим по воде?
(Дело происходит зимой, за окном снег). Мы так привыкли к воде, что не
замечаем, а часто и не знаем её удивительных свойств.

При организации практической работы
учащихся на уроках комбинированного типа  включаю работу в парах. Прежде, чем ввести этот вид деятельности,
познакомила ребят с основными правилами работы в паре.
         При обучении учащихся
оцениванию устных ответов одноклассников предлагаю высказать своё мнение по
поводу рассказанного наизусть стихотворения или прочитанного отрывка по
следующим критериям:
      1. Громко – тихо.                  2.
С запинками – без запинок.
    3. Выразительно – нет.         4.
Понравилось – нет.
         При этом учу, в первую очередь, отмечать положительное в ответе учащегося, а о недочётах высказаться с позиции пожеланий. Также на уроках ребята сами
исправляют одноклассников, услышав неправильный ответ.
         Надо отметить, что в
результате организации такой деятельности, учащиеся приучаются внимательно
слушать говорящего, объективно оценивать ответ одноклассника.

Большую роль в стимулировании к
деятельности играет качественная оценка учителя.
         Ребенок очень доволен, когда он слышит «самый
сообразительный», «самый догадливый», «самый умный на сегодняшнем уроке». Ребёнок от таких слов на седьмом небе от счастья.
         Такие оценки получают
учащиеся с разными способностями. Очень часто делают «открытие» при изучении
нового материала дети с нестандартным мышлением, не отличающиеся
дисциплинированностью. Так складывается ситуация успеха у тех ребят, которые
далеко не отличники.
Такая качественная оценка стимулирует
к деятельности.
         Таким образом, складывается
ситуация успеха на уроке практически для каждого ребенка. Такой подход делает
процесс изучения нового материала на уроке более демократичным, ориентированным
на разных учащихся с разными интересами и способностями.

Если раньше на уроке требовалось
выполнить то, что было запланировано, то теперь, самое главное,  - организовать деятельность детей. Это самое трудное при планировании урока.
         Нужно тщательно продумать
формы работы, подобрать материал и мн. др.  (упор должен делаться на
взаимодействие обучающихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников).
          Здесь мне до сих пор
приходится работать над собой, т.к. иногда так хочется объяснить, показать
детям, а вместо этого приходится подталкивать, направлять их к знанию, что
гораздо труднее. Не всегда это получается, к сожалению, но, думаю, это дело
привычки.

Подготовка к каждому уроку по ФГОС занимает довольно много времени. Ведь мне как
учителю нужно запланировать не только учебное содержание, но главное
организовать деятельность учащихся.
         Это самый трудный момент при
планировании урока. Нужно продумать наиболее эффективные формы работы,
использовать инновационные приёмы.
         Иногда на уроке приходится
сдерживать себя, чтобы не начать самой объяснять, показывать, составлять  и
т.д.

Мой опыт работы в нач. классах говорит
о том, что жизнь младшего школьника напрямую связана с эмоциями, поэтому для
них значимо лишь то, что вызывает положительную эмоциональную реакцию.
         Те новые знания, которые они
сами строят, вызывают удивление, радость, даже восторг от самостоятельных
побед. Китайская мудрость гласит «Я слышу – я забываю, я
вижу – я запоминаю, я делаю – я усваиваю». Поэтому часто
использую в своей работе исследование, опыт, практические работы, чтобы ребенок
сам экспериментальным путем добывал новое знание. Я требую от своих учеников
интеллектуальных усилий, продуктивных действий. Но и не забываю о необходимости
атмосферы доверия, доброжелательности, позволяющей по-настоящему «раскрыться» и
поверить в свои силы каждому ученику. Я стараюсь добиться того, чтобы каждый
мой ученик не боялся, а наоборот, стремился высказать своё мнение, и, с другой
стороны, с уважением относился бы к мнениям своих товарищей. У меня давно уже
есть ответ на главный вопрос, для чего я учу детей. «Для того, чтобы они стали успешными в жизни».

file_name: Выступление по теме_ _Реализация обновлённых ФГОС_ (из опыта работы)..docx

alt: Из опыта работы по реализации ФГОС

alt: Для того, чтобы быть успешным, человеку необходимо развиваться, и считаю, что нужно развивать способности ученика учиться , иначе говоря – формирование системы универсальных учебных действий

title: Статья: Реализация обновлённых ФГОС


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ЛИЦЕЙ №2»
ГОРОДА АРМЯНСКА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

ПЛАН-КОНСПЕКТ
КЛАССНОГО ЧАСА
В 3 КЛАССЕ

«25 ЛЕТ МЧС РОССИИ»

Составила:
Шашерина Ирина
Игоревна –
Учитель начальных
классов,
учитель высшей
квалификационной
категории

г.
Армянск – 2017г.
Тема: «25
лет МЧС России»
Цель:
знакомство учащихся со службой МЧС; подготовить детей к действиям в условиях
экстремальных и опасных ситуациях.
Задачи:
·
формировать
у учащихся представление о чрезвычайных ситуациях, о функциях сотрудников МЧС;
·
подготовить
детей к действиям в условиях экстремальных и опасных ситуациях;
·
развивать
у детей чувство самосохранения, устойчивости в стрессовых ситуациях;
·
воспитывать
чувство уважения к профессии сотрудников МЧС;
·
расширять
кругозор.
Формы организации учебной деятельности: индивидуальная,
фронтальная, групповая.
Методы обучения: частично-поисковый,
стимулирования и мотивации познавательной деятельности, контроля и самоконтроля.
Планируемые результаты:
v Предметные УУД: познакомить
с историей создания Российской службы спасения, сформировать у учащихся
представление о профессии «спасатель»; пробудить интерес к дальнейшему изучению
деятельности спасательных формирований;
v Познавательные УУД: развитие умения работать с информацией
(сбор, систематизация, хранение, использование); развитие познавательного
интереса;
v Коммуникативные УУД: развитие умения слушать и слышать собеседника, вести
диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее; формирование умения
взаимодействовать в группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли
и функции совместной проектной деятельности;
v Регулятивные УУД: формирование умений планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
v Личностные УУД: появление у детей чувства гордости за людей, которые совершают добрые и
геройские поступки в настоящее время на благо своего народа, стремления быть
сопричастными к этому каждодневному подвигу, уважительного отношения к
нелегкому труду спасателей МЧС и понимание важности недопущения создания
чрезвычайных ситуаций своими необдуманными и неосторожными действиями.
Оборудование: мультимедийная
презентация «МЧС 25 лет», набор карточек с буквами и заданиями для групповой
работы, специальные таблицы по правилам пожарной безопасности.
Ход
мероприятия:
1. Организационный
момент
2. Самоопределение
к деятельности
– Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, гости! Сегодня наш классный час посвящен 25-летию образования МЧС
России.
Самое дорогое для каждого
человека – жизнь, какой-бы сложной она ни была. Еще первобытный человек в
упорной борьбе с грозными силами природы отстаивал свое первейшее и
неотъемлемое право – право на жизнь. Однако существует немало опасностей,
которые не только портят, но и отнимают жизнь. По нелепой случайности или
неожиданно, по стечению обстоятельств, можно оказаться в ситуации, когда минуты
решают все. И мы всегда должны об этом помнить и знать, как этого избежать.
(Какие опасности
подстерегают детей на этих картинках. Отвечаем кратко и четко.)
3. Изучение нового
материала
Сегодня мы поговорим об
опасностях, которые угрожают сразу многим людям и называются они … (чрезвычайными
ситуациями)
Это могут быть стихийные
бедствия, которые не зависят от человека и предсказать их очень трудно.
Назовите их. (землетрясения, наводнения, извержения вулканов, спад лавин и
т.д.)
А бывает, что по вине
людей, из-за их ошибок происходят ЧС.
Жаль,
безответственный люди народ,
Часто
случается в жизни цейтнот.
То
до небес мы костер разведем,
Забудем
утюг, водой газ зальем,
То
бросим спичку в сухую траву,
А от последствий
кричим: «Караул!»      (Даша)
Такие действия
человека могут привести к авиакатастрофе, кораблекрушению, аварии на большом
заводе. Следствием небрежности и несоблюдения правил безопасности могут
возникнуть пожары, охватывающие большие территории.
Почему эта
проблема актуальна в нашем городе? (химический завод)
Долгое время в
нашей стране не было специалистов, которые бы могли квалифицированно бороться с
последствиями бедствий, катастроф, аварий. Часто эта задача возлагалась на
армию, которая не имела для этого специального оборудования, не имела
специально подготовленных людей.
С ростом
чрезвычайных ситуаций, которые приводят к гибели людей, и возникла потребность
в создании организации для руководства такими спасательными операциями. В нашем
правительстве создали специальное министерство. Оно называется так:
Министерство по делам гражданской обороны, чрезвычайным ситуациям и ликвидации
последствий стихийных бедствий. Сокращенно его называют МЧС России.
Образовалось оно в
1990 году. А в этом – 2015 – году МЧС исполняется 25 лет. Именно МЧС руководит
отрядами спасателей, готовит специалистов и технику. Символ МЧС – Белая
Звезда Надежды и Спасения – восьмиугольник, означающий, что спасатели готовы
оказать помощь в любой точке мира. В центре – знак Гражданской обороны –
голубой треугольник в круге оранжевого цвета. Оранжевый цвет означает
опасность, голубой – надежность и стабильность, треугольник – самая устойчивая
фигура.
Министр МЧС –
генерал-лейтенант запаса, кандидат технических наук, лауреат премии
Правительства РФ – Пучков Владимир Андреевич.
МЧС России входит
в пятерку лучших спасательных служб мира. Важным результатом работы МЧС за эти
годы являются сотни тысяч спасенных жителей. Сотрудники МЧС принимали участие в
международных операциях по оказанию помощи населению.
Какие же
подразделения включает в себя МЧС? Это и пожарно-спасательные силы специальной
пожарной охраны и сил гражданской обороны, и авиация МЧС, и служба спасения на
водах и множество других подразделений.
Работу спасателей
можно увидеть на этих фотографиях и ваших рисунках. Спасатели МЧС –
профессионалы высшего класса, готовые всегда прийти на помощь. Это бесстрашные
люди, которые всегда оказываются в самых опасных местах нашей планеты. Эти люди
живут среди нас, только они очень отважные, сильные, смелые. К ним мы
обращаемся, когда нам грозит какая-то опасность, они спешат к нам на помощь без
страха в глазах, рискуя своим здоровьем, своей жизнью.
А теперь
послушайте стихи о спасателях.
Если
где-то наводненье, извержение вулкана,
Взрыв,
обвал, землетрясенье, спасатель будет неустанно
Пострадавших
выручать и в беде им помогать!      (Маша)
В
любое время суток, время года,
Они
летят, бегут, плывут, идут
В
любые сложности, препятствия, погоду
Туда, где трудно,
где их очень ждут.                 (Вусал)
Мне
очень хочется сказать: «Спасибо»
И
руку с благодарностью пожать
Тем
людям, мужественным и красивым,
Чей выбор жизни –
слово емкое «спасать».       (Тоня)
Конечно, одни люди
не справились бы с трудностями. В деле спасения большое значение имеет хорошая
техническая оснащенность подразделений МЧС. Наличие современного оборудования,
мощной спасательной техники, машин пожаротушения, надежных костюмов, подводных
аппаратов, спасательных катеров, робототехники, авиатехники делает работу
спасателей более мобильной и эффективной.
Отгадайте загадки
о машинах МЧС.
·
Машина
в воздухе висит – стоит на месте, не летит.
Она
спасает души на море и на суше. (Вертолет)
·
Что
за птица: песен не поет,
Гнезда
не вьет, людей и груз везет? (Самолет)
·
На
море, в реках и озерах я плаваю, проворный, скорый.
Среди
военных кораблей известен легкостью своей. (Катер)
·
Я
мчусь с сиреной на пожар, везу я воду с пеной.
Потушим
вмиг огонь и жар мы быстро, словно стрелы. (Пожарная машина)
·
Она
доставит без труда тебя в другие города.
Но если ты
собрался в путь, ее заправить не забудь! (Автомобиль)
Но не только
спецтехника помогает спасателям в поиске людей после землетрясения или
схождения лавины. Кто же еще?
Сложите слово из
этих букв и получите ответ на вопрос.
А  Б  О  К  С  А
Конечно, спасатели
– собаки.
В наше время для
спасательных работ после схода лавин для поиска пострадавших под завалами, а
также после землетрясений и других природных катастроф чаще всего применяются немецкие
овчарки. Они лучше всего адаптируются в экстремальных погодных условиях, а также
поддаются даже самой жесткой дрессировке.
В спасении на
водах используются ньюфаундленды-водолазы, которые способны работать
даже в условиях очень сильного шторма. Они прекрасно держатся на воде и
понимают свое важное предназначение.
Сенбернары специализируются
на спасении альпинистов и горнолыжников.
Игра для 3 команд
«Сложи эмблему МЧС».
– Ну а сейчас
проверим ваши знания по вопросам безопасной жизнедеятельности. И начнем
с очень важной темы: «Тише едешь – …….. (дальше будешь)».
Везде
и всюду правила, их надо знать всегда,
Без
них не выйдут в плаванье из гавани суда.
Выходят
в рейс по правилам
Полярник
и пилот,
Свои
имеют правила шофер и пешеход.
По
городу, по улице не ходят просто так:
Когда
не знаешь правила, легко попасть в просак.
Все
время будь внимателен и помни наперед,
Свои имеют правила
шофер и пешеход.                   (Давид)
– О каких правилах
идет речь? (показать плакат)
– Как называется
молчаливый трехглазый регулировщик дорожного движения?
– Что означают
цвета светофора? (одним словом)
– Ребята, а вы
знаете, что целая армия регулировщиков потребовалась бы сейчас, чтобы
поддерживать порядок на перекрестках, если бы люди не изобрели светофор.
Название его происходит от двух слов: «свет» и греческого «форос» – несущий.
Итак, в переводе на наш язык, слово светофор означает «несущий свет».
Первый светофор
был установлен в 19 веке в Лондоне у здания Британского правительства. Многие
специалисты считают, что настоящий светофор родился 5 августа 1914г. и был
изобретен Гарретом Морганом, афроамериканцем, изобретателем и бизнесменом из
Кливленда, штат Огайо, США. Моргану он понадобился только после того, как он
купил себе первый автомобиль. Этот светофор имел два сигнала: красный и
зеленый, и включался автоматически на определенное время. Именно по этому
принципу и действуют практически все современные светофоры.
В России первые
светофоры начали работать в Ленинграде (Санкт-Петербурге) и Москве в 1930 году.
Физминутка:
Красный
– хлопки над головой.
Желтый
– повороты туловища.
Зеленый – ходьба
на месте.
– Назовите
участников движения. (водители и пешеходы)
– Как называется
та часть дороги, по которой движутся пешеходы? (тротуар, обочина) водители?
(проезжая часть)
– Где можно
переходить дорогу?
– Отгадайте, о
каких дорожных знаках идет речь и найдите их на моем столе.
Всем
знакомые полоски
Знают
дети, знает взрослый,
На ту сторону
ведет…          (Пешеходный переход; указывающий знак)
Эй,
водитель, осторожно!
Ехать
быстро невозможно,
Знают
люди все на свете…
В этом месте
ходят…           (Дети; предупреждающий знак
                                                         «Осторожно,
дети»)
Железные звери
рычат и гудят,
Глаза, как у
кошек,
Ночами
горят…                  (Машины; знак, запрещающий движение
                                                                                автомобилей)
Пантомима:
Ребята покажут вам
одушевленные и неодушевленные предметы на тему «Дорожное движение», а вы
отгадайте. (велосипедист, светофор, «лежачий полицейский»)
– А сейчас викторина,
на вопросы которой надо отвечать быстро и четко.
v Если
ты в квартире один, и начался пожар, что следует делать?
v Висит – молчит,
А
перевернешь – шипит,
И
пена летит.                                     (Огнетушитель; Дарина)
v Если,
войдя в квартиру, ты почувствовал запах газа?
v Как
уберечь себя от поражения электрическим током?
v Что
ты будешь делать, если увидишь незнакомый предмет, пакет или коробку?
v Что
надо делать, услышав на улице долгий сигнал серены «внимание всем»?
4. Подведение итогов (вызвать 4
учеников, дать им в руки номера телефонов экстренных служб)
Куда звонить при
возникновении экстренных ситуаций?
Если
в доме вспыхнет пламя,
Вряд
ли справитесь вы сами,
Перед
тем, как спорить с ним,
Наберите…                                     (101)
Если
видишь преступленье,
Иль
к нему приготовленье,
Граждан
защити права,
Набери скорей…                             (102)
Если
человеку плохо,
Толку
нет вздыхать и охать,
Срочно
номер набери
Скорой помощи…                          (103)
Если сильно пахнет
газом,
Форточки откройте
сразу,
Не включайте свет
в квартире,
И звоните…                                     (104)
5. Рефлексия
– А мы с вами
должны помнить (ответы учащихся):
·
Чтобы
быть здоровым, нужно соблюдать (правила безопасности)
·
В
трудную минуту обращаться к спасателям (МЧС)
·
Расти
сильным, смелыми, отважными людьми, помогать другим, любить свою Родину
·
Помнить:
наша счастливая жизнь находится (в наших руках)

alt: Тема: «25 лет МЧС России»

alt: Почему эта проблема актуальна в нашем городе? ( химический завод )

alt: В спасении на водах используются ньюфаундленды-водолазы , которые способны работать даже в условиях очень сильного шторма


extracted_text:
Уже в 9 лет
Борис твердо решил стать художником.
Но обстоятельства сложились так, что в 1892
году ему пришлось начать учебу в астраханской духовной семинарии. Одновременно
он брал уроки у местного живописца и педагога А. П. Власова. С его
благословения юноша, по окончании в 1896 году семинарии, отправился в
Петербург, где поступил в Академию художеств.
Два года он занимался в общих классах, а в 1898 году
был принят в мастерскую Ильи Репина. Репин сразу приметил Кустодиева: "На
Кустодиева, – писал он, – я возлагаю большие надежды".
Молодой художник много писал с натуры и увлекся
портретом, в котором следовал своему учителю – то есть изображал не столько внешность
портретируемого, сколько его внутренний мир.
О нем и заговорили впервые,
как о талантливом портретисте. Более того, на последних курсах Академии
Кустодиев стал сотрудником Репина, привлекшего своего ученика к работе над
заказанной ему правительством картиной "Торжественное заседание
Государственного совета 7 мая 1901 года". Для этого монументального
полотна Кустодиев исполнил 27 портретов, написав – под присмотром наставника –
треть холста.
Он настолько органично имитировал репинскую манеру, что
тот позже порой путал свои и кустодиевские этюды к этому произведению.

За дипломную работу Кустодиев в 1903 году получил
золотую медаль с правом на заграничную стажировку. В первое свое европейское
путешествие художник поехал уже не один. Его сопровождали жена и недавно
родившийся сын.
Тремя годами ранее, во время
"ознакомительной" поездки на Волгу, Кустодиев познакомился с
19-летней Юлией Евстафьевной Прошинской, бывшей "смолянкой". В январе
1903 года они обвенчались в Петербурге.
А те места, где художник встретил свою судьбу, стали
его второй родиной. Здесь, близ Кинешмы, он построил в 1905 году
дом-мастерскую, назвав его "Терем".
С
женой молодому живописцу повезло. Ю. Е. Кустодиева родила мужу двоих детей,
сына и дочь (еще один ребенок умер в младенчестве). В 1904 году в Париже он
написал знаменитое "Утро", изображающее молодую жену с маленьким
сыном. Пять месяцев провел художник за границей, массу времени отдав посещению
в Париже и Мадриде музеев и выставок, но дольше выдержать на чужбине не мог и
возвратился в Россию.
До самого наступления болезни Кустодиев был великим
ходоком –  ежегодно он отправлялся либо по родным просторам, набираясь
впечатлений, либо за границу, чтобы смотреть картины старых мастеров и быть в
курсе современной художественной жизни.

В 1907 году Кустодиев стал членом Союза русских
художников, а когда в 1910 году бывшие "мирискусники", не согласные с
выставочной политикой Союза, вышли из него, оформив "вторую серию"
"Мира искусства", он вошел в это новое художественное объединение.
Картины Кустодиева показывались на отечественных и
международных выставках, неизменно собирая большую прессу.
В 1909 году его
избрали академиком живописи.
Все было, казалось бы, хорошо, но художника
подстерегала тяжелейшая болезнь. Первые ее признаки дали о себе знать в 1909
году.
В 1911 году с диагнозом "костный туберкулез"
он лечился в швейцарской частной клинике. В 1913 году у него нашли опухоль в
спинномозговом канале, и в Берлине сделали ему первую операцию.
После
повторной операции в 1916 году у Кустодиева развился необратимый паралич нижней
части тела. С тех пор, по собственным словам Кустодиева, "его миром стала
его комната". Но еще – память, воображение. Именно в это время он пишет те
праздничные, жизнелюбивые картины, по которым его по преимуществу и знают.
На полотнах появляются пестрая провинциальная жизнь,
праздники, знаменитые кустодиевские купчихи и красавицы.

Художник устремленно творит фантастический и
ностальгический мир, который – странным образом – глядится реальнее окружающей
действительности.
Революцию Кустодиев встретил с надеждами. В 1918 году
участвовал в оформлении Петрограда по случаю годовщины Октябрьской революции.
Тема
современности в первые советские годы заняла чуть ли не главенствующее место в
его творчестве. Он написал несколько "праздничных действ", придумывал
красноармейскую форму, иллюстрировал ленинские сборники.
К прежде любимым темам художник изредка возвращался,
как бы прощаясь с выпестованным фантазией прекрасным образом прежней
России.
Кустодиев много работал в новом театре, оформив
несколько спектаклей. В 1923 году он вступил в Ассоциацию художников
революционной России.
А болезнь прогрессировала. Организм был донельзя
ослаблен –  ничтожная простуда, повлекшая за собой воспаление легких, свела Кустодиева
в могилу.
Он умер 26 мая 1927 года.

file_name: ++11б Мезенцев А. Кустодиев Б. М. 16.1.pdf

alt: Для этого монументального полотна

alt: До самого наступления болезни Кустодиев был великим ходоком – ежегодно он отправлялся либо по родным просторам, набираясь впечатлений, либо за границу, чтобы смотреть картины старых…

alt: В 1907 году Кустодиев стал членом

intro:
Презентация по мировой художественной культуре подготовлена учеником 11 класса гимназии № 405 Санкт-Петербурга Артёмом Мезенцевым под руководством учителя Наталии Всеволодовны Дудкиной в рамках долгосрочного проекта «Культура и искусство XX века».
Презентация относится к разделу «Русское искусство XX века» и рассказывает о жизни и творчестве Бориса Михайловича Кустодиева (1878 – 1927), известного русского и советского художника-живописца.
Объём презентации – 29 слайдов.

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по МХК на тему «Борис Михайлович Кустодиев» (11 класс)