extracted_text:
Технологическая
карта урока
Дата: 15.02.2023.год
Учебный предмет: русский язык
Класс: 2  класс
Учитель: Симакова Т.А.

Тема урока

«Главные члены
  предложения»

Тип урока

Повторение

Цель

Продолжить создать условия для формирования умения
  находить в предложении главные члены (основу);
Создать условия для развития умения находить в предложении
  главные члены, выделять их;

Задачи

- стимулировать активную
  познавательную деятельность учащихся;
  - развивать орфографическую зоркость;
  - воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к
  русскому языку.

Планируемый
результат

Предметные умения

Универсальные учебные
  действия (УУД)

Формируемые
1) знания:
Повторение знаний о подлежащем
  и сказуемом, усвоение этих понятий.
2) умения:
находить в предложении
  главные члены, выделять их.

Личностные УУД
Будут созданы условия для
  формирования у ученика:
мотивации к учебной
  деятельности;
осуществлению
  сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
принятию и освоению
  социальной роли обучающегося.
Формируемые УУД:
Познавательные:
умеют ориентироваться в
  своей системе знаний: отличают новое от уже известного с помощью учителя;
  добывают новые знания: находят ответы на вопросы, используя учебник, свой
  жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Регулятивные:
умеют планировать своё
  действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
  коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
  характера сделанных ошибок.
Коммуникативные:
умеют оформлять свои мысли
  в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других; признают
  возможность существования различных точек зрения.
Ученик получит возможность
  научиться (факультативно повышенный уровень):
Выполнять логические
  действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, установление аналогий и
  причинно-следственных связей, построение рассуждений).

Методы
Формы работы

Методы: проблемно –
  диалогический, наглядный, интерактивные.
Фронтальная,
  групповая, индивидуальная

Оборудование

Проектор, компьютер,
  колонки, раздаточный материал.

Этапы
 урока

Содержание учебного
материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный
  момент.
2.Самоопеделение
 к деятельности
Цель:
проверка  готовности
обучающихся, их настроя
на работу

2.Актуализация знаний.
Формулирование темы
  урока.

Приветствие гостей.
Проверка готовности к
  уроку.
-Сегодня на уроке у нас присутствуют
  гости, давайте поприветствуем  их и подарим им наши улыбки.
А вам,
  ребята, я желаю быть внимательными и активными. Присаживайтесь.
 -Замела я всё вокруг,
Прилетев из царства вьюг.
Осень, лучшую подружку,
Я отправила на юг.
Я морозна и бела
И надолго к вам пришла.
В роли кого я сегодня пришла к вам на урок?
  (Зима)
Верно!

Что делают зимой?
Слушайте
  внимательно!
Отвечайте «да»
  или «нет»

В снежки играли
  вы с друзьями? ДА
Грибы в лесу
  собирали? НЕТ
С горки на санках
  катались?  ДА
В деревне в речке
  купались? НЕТ
Друзья, не устали
  ещё отвечать? НЕТ
А через год зиму
  ждёте опять? ДА
-Спасибо!
-Сегодня за окном
  морозная погода, но это совсем не помешает нам встретиться с моим очень хорошим
  добрым и весёлым другом. А чтобы запомнить эту встречу, давайте откроем
  тетради и запишем число.
15 февраля.
Классная работа.

Приветствует обучающихся,
проверяет их  готовность к
уроку, включает в деловой
  ритм.
Эмоциональный настрой.

Показывает слайд, объясняет
  задание.

Приветствуют учителя,
проверяют свою готовность к
  уроку.

   Отгадывают  загадку.

Называют лишние
  согласные.

Называют недостающие парные
  по глухости- звонкости согласные.

Личностные:
Мотивация к
учебной
деятельности и
самоопределение

3. Чистописание
Орфографическая минутка

-Я, как вы уже
  верно сказали ЗИМА (на экране)

-Составьте и
  запишите все возможные слоги, состоящие из двух букв (согл+глас и наоборот) в
  слове ЗИМА: зи, ма, ми, за, из, ам, аз, им. (я
  на доске?)
Следим за
  посадкой.

Вы готовы к
  встрече?

Кто? стоит недвижно в
  огороде. Слайд.
  Кто?  метлу держит наготове.
  Кто? всю зиму стоял.
  Кто? по весне пропал.

-Какое слово-отгадку нужно
  поставить вместо вопроса Кто? СНЕГОВИК
  -Верно! Это СНЕГОВИК (показать игрушку).
Ему очень
  нравится знакомиться с правилами грамотного письма, поэтому он с удовольствием
  пришёл к нам на урок.

-Найдите орфограмму гласных
  в слове СНЕГОВИК.
Проверяемая Безударная гласная Е в корне слова. Проверочное
  слово – снег.
Найдите орфограмму гласных
  в слове ЗИМА
Проверяемая Безударная гласная И в корне слова. Проверочное
  слово – зимы, зимний.

 Объясняет задание.

Дети прописывают слоги по
  образцу.

4.Мотивация
  познавательной  деятельности

-Запишите первое
  предложение из загадки в тетрадь.

Снеговик стоит недвижно в
  огороде. Слайд.
КЛАСТЕР на доске
-Подчеркнём ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
Как они называются? ПОДЛЕЖАЩЕЕ
  и СКАЗУЕМОЕ
-Что обозначает подлежащее?
  О ком или о чём говорится в предложении.
- О ком говорится в этом предложении? О снеговике.
-На какой вопрос отвечает
  слово снеговик? КТО?
-На какой вопрос ещё может
  отвечать подлежащее? ЧТО?
-Как подчёркиваем
  подлежащее? ОДНОЙ ЧЕРТОЙ

-Что говорится
  (сказывается?) о подлежащем снеговик? СТОИТ
-Задайте вопрос? ЧТО
  ДЕЛАЕТ?
-Значит, какой это член
  предложения? СКАЗУЕМОЕ
-На какие вопросы ещё может
  отвечать сказуемое?
ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?
  и другие
-Как подчёркиваем
  сказуемое? ДВУМЯ ЧЕРТАМИ
-ГЛАВНЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
  – ПОДЛЕЖАЩЕЕ и СКАЗУЕМОЕ. Они составляют…?
ГРАММАТИЧЕСКУЮ ОСНОВУ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ
-Прочитайте грамматическую основу этого предложения.
Снеговик стоит.
-Догадались, какова цель
  нашего урока? Что будем повторять?
-Итак, как определить
  главные члены предложения?
ДЕЙСТВУЕМ ПО АЛГОРИТМУ
1.- Прочитать
  внимательно предложение.
2. - Найти, о ком или о чем говорится в предложении.
3. - Проверить, отвечает ли это слово на вопросы кто? или что?
4. – Подлежащее Подчеркнуть одной чертой.
5. - Найти слово, которое обозначает действие этого предмета.
6. - Проверить, отвечает ли оно на вопросы что делает? что
  делал? и т.д.
7. – Сказуемое Подчеркнуть двумя чертами.
8. - Прочитать грамматическую основу.
-МОЛОДЦЫ!

Работа по кластеру

.Устанавливают
  межпредметные связи.
Учатся
  подбирать проверочные слова для парных согласных.
Формулируют тему урока и
  определяют задачи.
Делают выводы: находить
  парный по глухости- звонкости согласный, требующий проверки.

Познавательные.
Регулятивные:
целеполагание – постановка учебной

задачи на основе
соотнесения того, что уже
  известно и
неизвестно;

5 ФИЗМИН

-Заграничный
  друг нашего Снеговика предлагает вам отдохнуть.

Кто
  об облаке мечтает
В
  жаркий день весны?
Кто
  зимой не унывает?
Кто
  спас Анну от беды?
У
  кого морковкой нос,
руки
  — ветки,
А
  живот — вылеплен из снега?
Кто
  идет гулять в мороз,
По
  сугробам бегать?
(Олаф
  )

ТАНЕЦ

Организует двигательную
  физкультминутку.

Дети выполняют движения в
  соответствии с заданием.

6.Работа по теме урока.
 Повторение алгоритма нахождения
  главных членов.
Цель: поиск оптимального решения учебной
  задачи.

Работа в группах
-Снеговик приготовил для
  вас задание. Выполнять это задание будем в группах.

Напоминаю о правилах работы в группе:
- уважать чужое мнение;
- быть внимательным;
- не обижать и не обижаться;
- слушать и слышать друг друга;
- работать вполголоса.
- У каждой группы карточки
  со словами. Кто догадался, какое задание будете выполнять?
Составлять предложение.
-Верно! Составляйте. …
  Что-то не получается?
(одно слово в каждой
  группе лишнее) Какой хитрый снеговик! Лишнее слово просто уберите.

- Теперь получилось?
  Склейте клеем части предложения.
1 Весь день шёл пушистый
  снег. дождь
2 Дети во дворе лепили
  снеговика. санки
3 Мальчики скатали три
  снежных кома. сшили
4 Девочки сделали снеговику
  глазки, нос, рот. крылья
5 На голову снежному
  человечку ребята надели ведро. бант
-Докажите, что вы составили
  предложения. (все слова связаны по смыслу, законченная мысль)
-Запишите полученное
  предложение в вашей группе. Помним, о правильном оформлении записи
  предложения.
-Подчеркните главные члены.
  Укажите, какими частями речи они выражены.
ПРОВЕРКА
  НА ДОСКЕ
- От каждой группы выходит представитель и объясняет, как вы
  находили главные члены и определяли части речи, которыми они выражены.
-Внимательно слушаем, если согласны с ответом – показываем
  сигнал рукой. ПРОВЕРКА
-Какая группа справилась с заданием легко?
-У кого возникли трудности и ещё нужно поработать над этой
  темой?
-Я думаю, что после нескольких подобных упражнений у вас будет
  получаться всё лучше и лучше.

-Внимательно посмотрите на эти предложения. (ВСЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ НА
  ДОСКЕ) Что их объединяет?
ОБЩАЯ ТЕМА – ЗИМА, СНЕГОВИК
-Какое задание вы могли предложить?
-Что можно составить из этих предложений? ТЕКСТ.
-Если мы
  оставим предложения в таком порядке, в котором они сейчас – получится текст?
  НЕТ
_ А что нужно сделать для того, чтобы текст получился? Изменить порядок предложений.
-Давайте
  изменим порядок предложений, чтобы получился красивый текст. Убираю
  предложение на доске – оно появляется на экране.
-Прочитаем полученный текст. НА ЭКРАНЕ
- Придумайте ещё одно предложение, которым можно закончить этот
  текст.
ХОРОШИЙ ПОЛУЧИЛСЯ
  СНЕГОВИК!

Организует работу по
  составлению
алгоритма  для достижения
учебной задачи

Составляют план
достижения
цели и
определяют
средства,
аргументируют свои
  высказывания, делают выводы.
Записывают предложение,
  выделяют главные члены.

Познавательные:

Ориентация в
учебнике, чтение
учебных текстов. Их
  полноценное
понимание и
воспроизведение,
 выполнение
действий и
сравнение с
эталоном.
Регулятивные:
Действие по
намеченному
плану, сохранение
учебной задачи урока на
  каждом
этапе.

7.Закрепление.
Цель: формирование умений находить главные члены;
  определять части речи, которыми они выражены..

- Снеговику нравится знакомиться с правилами русского языка.
  Был ли он сегодня внимательным как и вы?
- Посмотрите, верно ли Снеговик подчеркнул главные члены в
  предложении? НА ЭКРАНЕ
Мы хорошо работали на уроке.
-Покажите сигнал рукой, кто подчеркнул бы также?
-Как помочь Снеговику исправить ошибку?
Мы
  хорошо работали на уроке.
Какими частями речи выражены главные члены?
АЛГОРТИМ
Подлежащее чаще всего бывает выражено существительным или
  местоимением, сказуемое – глаголом. Добавить в кластер
-Почему главные члены называют основой предложения?
БЕЗ ЭТИХ СЛОВ НЕЛЬЗЯ ВЫРАЗИТЬ МЫСЛЬ, ТЕРЯЕТСЯ СМЫСЛ
  ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
-Верно!

Организует исследовательскую
  деятельность детей с предложением.

Записывают
предложение,
подчёркивают главные члены..
Делают вывод.
Самооценка.

Познавательные:
осуществлять
анализ, проводить
сравнение, сериацию,
классификацию изученных
фактов языка
по заданным
основаниям;
Регулятивные:
Самоконтроль и
самооценка -
сличения способа
действия и его
результата с
заданным эталоном с целью
обнаружения
отклонений и
отличий от эталона,
сохранение
учебной задачи урока на
  каждом
этапе.

8.Эмоциональная разгрузка

ПЕСНЯ

-Наш Снеговик очень весёлый, он любит не только танцевать, но
  и петь.
Давайте вместе с нашими гостями споём! (песня)
«ЕСЛИ ТЫ СЧАСТЛИВЫЙ…»

Организует  деятельность
  детей
.

9.Рефлексия
  деятельности.
Соотнесение поставленных
  задач с достигнутым результатом.
Самооценка учащихся.
Домашнее задание

-Пришло время прощаться с моим весёлым другом. Но не надолго.
  28 февраля в России мы будем отмечать День рождения Снеговика. Вы можете
  сочинить про него стихотворение, придумать загадку, составить
  текст-поздравление и обязательно в одном предложении подчеркните ГЛАВНЫЕ
  ЧЛЕНЫ. Это и будет вашим домашним заданием.
-Сегодня 15 февраля – тоже необычный день. Сегодня День
  завязывания узелков на счастье.  «Завяжи узелок на память» - говорят обычно
  забывчивым друзьям. Мы с вами сегодня завяжем узелок не только на память о
  нашей встрече, уроке, главных членах предложения. А завяжем ещё и на счастье!
Принимайтесь за работу! Срочно вяжите узелки на счастье! И оно
  обязательно придёт к вам!
-Мне очень понравилось, как вы работали сегодня на уроке, я
  была рада видеть вас такими внимательными и активными.
-Обратите внимание на четырёх Снеговиков, которые тоже
  присутствовали на уроке в качестве тайных гостей. У каждого из них своя
  миссия – Этот Снеговик ждёт тех, кому урок не понравился, Этот Снеговик –
  тех, кому после урока будет совсем нечего рассказать о своих впечатлениях
  дома или поделиться с друзьями, Этот Снеговик ждёт тех, кому урок понравился
  и кто весь урок активно работал, Этот Снеговик затрудняется рассказать –
  зачем он здесь и поэтому ждёт таких же ребят, которые затрудняются ответить
  на вопросы «Понравился ли урок?» и «Был ли урок полезным и нужным?»
(расходятся)
-Спасибо за вашу работу, ребята!

Организует рефлексию и
  самооценку учениками собственной деятельности.

Оценивают
результаты
своей
деятельности
на уроке.

Регулятивные:
Оценка своих
достижений,
осознание трудностей
Личностные:
учебно- познаватель
ный мотив
изучения русского
языка.
Ориентация
на понимание
причин успеха
в учебе, проявление
интереса к новому
учебному материалу;
развитие
способности к
самооценке.

file_name: Главные члены предложения. Повторение.doc

alt: Технологическая карта урока Дата: 15

title: Технологическая карта к уроку русского языка


extracted_text:
Индивидуальная
карточка учащегося 6а класса______________________________________________
Задание 1.

№

Масштаб карты

Расстояние

на карте

на местности

1

а)
  1:10000

?

5 км

2

б)
  1:25000

36 мм

?

3

в)
  1:50000

?

12 км

4

г)
  1:100000

15 см

?

5

д) 1:2000000

?

40 км

6

ж)
  1:25000

3,6 см

?

7

е)
  1:50000

4 см

?

Задание 2.

Задание
3.

Выполните соответствующие измерения по
карте и найдите расстояние в км (масштаб карты 1:3250000):
1)      От Санкт-
Петербурга до Пикалёво:_________км
2)      От Пикалёво до Тихвина:__________________км
3)      От Кингисеппа до
Подпорожья: ____________км

file_name: творческое задание для 6 классов.docx

intro: Масштаб изображения

математика

group: Дисциплины

title: Масштаб изображения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного
образования
«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского
округа  Оренбургской области»

Сценарий интеллектуальной викторины
«Эрудит»

Составитель:
Берникова С.Г.,
педагог дополнительного
образования
высшей
квалификационной категории

Кувандык, 2020 г.

Пояснительная записка
Интеллектуальная
викторина «Эрудит» проводится с целью развития интереса к интеллектуальной деятельности, познавательной и творческой активности учащихся старшего
дошкольного возраста.
Дата
проведения: 25.01.2020 г.
Место
проведение: МБУДО «ДПШ», кабинет №5
Возраст
участников: 6 лет
Количество
участников: 29 учащихся групп «Лучики», «Солнышко»
Оборудование и материалы: сценарий викторины, жетоны, призы
участникам.

Ход
мероприятия:
Добрый
день, ребята! Я рада приветствовать вас на интеллектуальной викторине «Эрудит»!
Сегодня каждый из вас сможет получить жетоны за правильные ответы и стать
победителем интеллектуальной викторины «Эрудит».
1
тур «Смекалка»
1.     Поле пахали 6
тракторов. 2 из них остановились. Сколько тракторов в поле? Ответ: 6 тракторов
2.     Одно яйцо нужно варить
5 минут. Сколько времени потребуется, чтобы сварить 6 таких яиц? Ответ: 5 минут
3.     У животного 2
правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2 сзади. Сколько у него ног? (Всего 4)
4.     Сколько орехов
лежит в пустом стакане? (Стакан то пустой)
5.     Какая птица
выводится из яйца, а сама яиц не несет? (Петух)
6.     У бабушки Даши
внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок. Сколько у бабушки внуков? (Одна внучка)
7.     Над рекой летели
птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей
(5 птиц, а щука и угри не птицы)
8.     Курица, стоящая на
одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит курица, стоящая на двух ногах? (2
кг)

2
тур «Дальше, дальше,
дальше»
Блок
1
1.     Сколько месяцев в
году? (12)
2.
В
каком месяце дети идут в школу? (В сентябре)
3.
Колобок,
обросший иглами? (Ёж)
4.
Юный
волшебник, у которого есть сова? (Гарри Поттер)
5.
Сказочный
мальчик с деревянным носом? (Буратино)
6.
Кто
всю зиму спит? (Медведь)
7.
Какое
домашнее животное носило обувь? (Кот в сапогах)
8.
Зимой
и летом одним цветом? (Ель)
9.
Самый
короткий месяц в году? (Февраль)
10.
 В
какое время года появляются подснежники? (Весной)
11.
 Что
значит «прикусить язык? (Замолчать)
12.
 Какой
первый день недели? (Понедельник)
13.
 Имя
мальчика, которого унесли Гуси-лебеди? (Иванушка)
14.
 Мальчик,
которого похитила Снежная королева? (Кай)
15.
 Пальто,
платье, свитер это... (Одежда)

Блок 2
1.     Из какой посуды
нельзя поесть? (Из пустой)
2.     Сколько дней в
недели? (7)
3.     Курица в детстве? (Цыпленок)
4.     Вредная старуха из
русских народных сказок? (Баба - Яга)
5.     Сказочная девочка
с голубыми волосами? (Мальвина)
6.     Кто на сметане
мешен, на окошке стужен? (Колобок)
7.     Герой русской
народной сказки, который ездил на печи? (Емеля)
8.     Висит груша -
нельзя скушать? (Лампочка)
9.     Сказочный
мальчик-луковка? (Чиполлино)
10.  В какое время года птицы вьют
гнезда? (Весной)
11.  Что значит «бить баклуши»? (Бездельничать)
12.  Первый месяц года? (Январь)
13.  Имя девушки, братец которой
превратился в козленочка? (Алёнушка)
14.  Как звали трех поросят? (Ниф-ниф,
Наф-наф, Нуф-нуф)
15.  Сапоги, туфли, ботинки это... (Обувь)

3 тур «Путешествие
по сказкам»

·
Назовите
летательный аппарат Бабы Яги
·
Вертолет;
·
Зонтик;
·
Пылесос;
·
Ступа.
·
Что
принадлежит фее?
·
Посох;
·
Волшебная
палочка;
·
Помело;
·
Шапка-невидимка.
·
Что
в сказке «Маша и медведь» хотел съесть медведь, присев на пенек?
·
Колобок;
·
Кашу;
·
Пирожок;
·
Машу.
·
Дереза
·
Какие
ножки бывают у избушки в русских сказках?
·
Козьи;
·
Слоновьи;
·
Курьи;
·
В
сапогах.
·
Кого
поймал Емеля?
·
Карася;
·
Рака;

·
Щуку;
·
Кита.
·
Что
хранилось в сундуке Кощея?
·
Драгоценные
камни;
·
Смерть;
·
Деньги;
·
Лекарства.

4 тур «Отгадай
загадки»

1.
Она весну встречает - сережки надевает.
Накинута
на спинку зеленая косынка.
А
платьице в полоску. Узнаешь ты... (березку).
2.
Он долго дерево долбил и всех букашек истребил.
Зря
он времени не тратил, длинноклювый, пестрый... (дятел).
3.
Добродушен, деловит, весь иголками покрыт.
Слышишь
топот шустрых ножек?
Это
наш приятель... (ежик).
4.
Наш огород в образцовом порядке.
Как
на параде построились грядки.
Словно
живая ограда вокруг
Пики
зеленые выставил... (лук)
5.
Он круглый и красный, как глаз светофора,
Среди
овощей нет сочней... (помидора).
6.
На спине свой носит дом. Не нуждается ни в ком.
При
себе всегда пожитки у медлительной... (улитки).
7.
Солнце греет и печёт,
Ручеёк
с горы течёт.
Тает
снег, кругом вода,
Значит,
к нам пришла …(весна)
8.
Стройный, быстрый,
Рога
ветвисты,
Пасется
весь день.
Кто
же это? (олень)
9.
Лейся, дождь веселый,
Мы с
тобою дружим!
Хорошо
нам бегать
Босиком
по… (лужам)
10.
Что за скрип, что за хруст?
Это
что еще за куст?
Как
же быть без хруста,
Если
я…(капуста)
11.
Злая как волчица.
Жжется,
как горчица!
Что
ж это за диво?
Это
же… (крапива)
12.
В коридоре топот ног,
То
зовет всех в класс... (звонок).
13.
Кто же ходит
В
каменной рубахе?
В
каменной рубахе
Ходит... (черепаха).
14.
На ромашку у ворот
Опустился
вертолет-
Золотистые
глаза.
Кто
же это?... (стрекоза).
15.
Ходит длинный, пасть с клыками,
Ноги
кажутся столбами,
Как
гора огромен он.
Ты
узнал, кто это?... (слон).
16.Время
года отгадай:
Собирают
урожай,
Разноцветный
лес, красивый,
Мокнут
скошенные нивы,
Тучи
по небу гуляют,
Птицы
к югу улетают,
Грибники
в леса спешат,
Листья
желтые летят,
Ежик
листья собирает,
Свою
норку утепляет. (Осень)
17.Комочек
пуха,
Длинное
ухо,
Прыгает
ловко,
Любит
морковку. (Заяц)
18.
Снег на полях,
Лед
на реках,
Ветер
гуляет,
Когда
это бывает? (Зимой)
19.Кто
зимой холодной
Ходит
злой, голодный? (Волк)

Подсчёт полученных жетонов. Определение победителей. Награждение.

file_name: Интеллект викторина Эрудит Янв 20.docx

alt: Что значит «прикусить язык? (Замолчать) 2

alt: Курьи; · В сапогах

intro: Проводится с целью развития интереса к интеллектуальной деятельности, познавательной и творческой активности учащихся старшего дошкольного возраста.

title: Сценарий интеллектуальной викторины "Эрудит"


file_name: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_78.docx

title: Обществознание_в_схемах_и_таблицах_схема_78


extracted_text:
Использование
мнемотаблиц при заучивание скороговорок в коррекционной деятельности
Скороговорка
– это маленькие, коротенькие рифмованные фразы – великолепные упражнения для
отработки правильной, четкой и грамотной речи. Они развивают речевой слух и
дикцию, обогащают словарный запас.

В
работе по автоматизации звуков можно использовать заучивание скороговорок по
мнемотаблицам.

Как
работать со скороговорками :

1.
Прочитайте скороговорку несколько раз.
2.
Предложите ребёнку взять в руки мячик и, ритмично подбрасывая и ловя его двумя
руками, проговаривать скороговорку.
3.
Попросите проговорить скороговорку прохлопывая ритм ладошками.
4.
Устройте соревнование (с мамой или со сверстниками)- кто быстрее проговорит
скороговорку.
5.
Предложите проговорить скороговорку 3 раза подряд и не сбиться.

Скороговорки
для автоматизации различных звуков.
•Дудку
дал Дорону дедДед которому 100 лет.
•Кукушка
купила ушатРешила купать кукушат.
•У
нас в печурочке золотые чурочки.
Золотые
чурочки у нас в печурочке

Занимайтесь
чаще по мнемотаблицам, и через некоторое время ребёнок сам всё легко запомнит.
Совместные занятия и игры с детьми сближают членов семьи, наполняют дом
атмосферой радости, взаимопонимания, тепла и доброты, а ведь всего этого так
часто не хватает в наше стремительное время.

file_name: мнемотаблицы.docx

title: Использование мнемотаблиц в  коррекционной деятельности


extracted_text:
ИГРА ПО СТАНЦИЯМ  «В МИРЕ МАТЕМАТИКИ»

Цели игры:
Развивающие:
- развитие творческих возможностей учащихся;
- развитие организационных и коммуникационных способностей
учащихся;
- расширение кругозора и развитие логического мышления и
смекалки учащихся в области математики;
- развитие познавательного интереса, интеллекта;
Образовательные:
- сформировать представление о возможностях математики;
- формирование умения быстро ориентироваться в обстановке;
- формирование дружеских, товарищеских отношений, умения
работать командой;
- формирование познавательной активности;
Воспитательные:
- воспитание стремления к непрерывному совершенствованию
своих знаний;
- воспитание самостоятельности, дисциплинированности и
ответственности для успеха команды.

Ход игры:

СТАНЦИЯ «ДОГАДАЛКИНО»

Задание
1.

За каждую
верно решённую задачу команде начисляется 1 балл.
1
Вставьте недостающее число:
2 5 3 3 6 3 ? 7 2
5 – каждая тройка чисел
– это слагаемые и сумма.

2
Запишите в строчку через одну
клеточку подряд цифры 2, 3, 4, 5 и 6. He меняя порядка цифр, вставьте между
ними знаки действий так, чтобы в результате получилась единица.
2 · 3 – 4 + 5- 6 = 1.
3
Крыша дома несимметрична:
левый скат составляет с горизонталью 60о, а правый – 70о .
Если петух откладывает яйцо на гребень крыши, в какую сторону упадет яйцо?
Петух яйца не несёт
4
Расстояние между двумя
телеграфными столбами равно 50 м. Сколько телеграфных столбов нужно установить
на расстоянии 500 м?
11
5
Вставьте недостающее число:
5 7 9 10 14 ?
18 – удвоить число из
первой тройки.

6
Отцу – 30 лет, а его сыну – 5
лет. Через сколько лет отец будет старше сына на 27 лет?
Никогда

7
Между числами замечено
соответствие. Какое?
1 – 4         6 – 5
2 – 3         7 – 4
3 – 3         8 – 6
4 – 6         9 – 6
5 – 4        10 – 6
Количество букв в каждом
числительном этих чисел
12
Требуется поджарить 3
ломтика хлеба. На сковороде умещается лишь два ломтика. На поджаривание ломтика
с одной стороны требуется 1 мин. За какое кратчайшее время можно поджарить с
двух сторон 3 ломтика?
3 мин.
8
Вставьте недостающее число:
3 5 8 9 25 ?
64 – возвести в квадрат
число из первой тройки чисел.
9
Вставьте недостающую букву:
2 5 10
Б Д ?
И – числа вверху
соответствуют местам букв алфавита.
10
Два ученика играли в шахматы
40 мин. Сколько минут играл каждый?
40
мин.

Задание 2
1.
У Бетти есть две куклы, три яблока,
одна шоколадка, два апельсина, пять персиков и один велосипед. Сколько фруктов
у Бетти? (10)

2.
Сумма возрастов трех друзей 29 лет.
Сколько лет им будет вместе через 5 лет? (44)
Ответ
(29=10+10+9  и через  5лет двум друзьям по 15 и одному 14 лет. Вместе всем
троим 44)

3.
В бублике одна дырка, а в крендельке
дырок в 2 раза больше. На сколько дырок больше в 9 крендельках, чем в 7 бубликах?
(11)
Ответ
(в 9  крендельках дырок 18, в 7 бубликах 7 дырок. 18 – 7 =11)

4.
Вместо того чтобы прибавить 27, твой
друг Вася вычел 27. На сколько его результат отличается от правильного? (54)
Ответ
(27 – 27=0, а 27+27= 54)

5.
Красная Шапочка несла бабушке пироги: 7
– с капустой, 6 – с яблоками, 3 – с мясом. По дороге она съела 2 пирога. Что
могло при этом получиться?
(А)
Бабушке не досталось пирогов с мясом.
(В) Пирогов
с яблоками стало меньше, чем с мясом.
(С)
Пирогов всех видов стало поровну.
(Д) Пирогов
двух видов стало поровну.
(Е)
Пирогов с капустой стало больше, чем всех остальных вместе.

6.
Старому дедушке надо перенести с
огорода в амбар 108 мешков с орехами. Он позвал на помощь внуков. Внуки
разбились на пары, и каждой паре досталось по три мешка. Сколько внуков у
старого дедушки? (72)
Ответ
(108:3=36 пар внуков или 72 внука)

СТАНЦИЯ «ФАБРИКА ЗВЁЗД»

Задание 1. Скажите
фразу из песни, в которой будет математический термин (числительное). За каждую
фразу по 1 баллу.
Например:
«Учат в школе» - «к четырем прибавить два…»
«Вместе весело шагать по просторам» - «раз дощечка, два
дощечка…»
«Крокодил Гена» - «… и подарит 500 эскимо»
«В траве сидел кузнечик» - «он ел одну лишь травку»

Задание 2.
Угадать песню по картинке.  За каждую отгаданную
правильно песню 1 балл.

СТАНЦИЯ  «ШИФРОВАЛЬНАЯ»
1.
ИСПОЛЬЗУЯ
ШИФР, СОСТАВЬТЕ  СТИХОТВОРЕНИЕ

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

А

Б

В

Г

Д

Е

Ё

Ж

З

И

Й

К

Л

М

Н

О

П

Р

С

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

Ц

Ч

Ш

Щ

Ъ

Ы

Ь

Э

Ю

Я

14

29

19

19

16

18

10

13

10

19

30

14

10

18

10

13

10

19

30

10

19

17

16

18

10

13

10

17

16

18

16

11

15

16

16

25

6

15

30

17

16

5

18

21

8

10

13

10

19

30

9

1

15

1

26

6

32

10

4

18

16

11

10

4

18

1

10

4

18

16

11

19

14

6

15

33

6

20

19

33

12

16

15

25

1

6

20

19

33

10

4

18

1

1

5

18

21

8

2

1

15

6

12

16

15

25

1

6

20

19

33

21

18

1

21

18

1

21

18

1

ОТВЕТ:  Мы ссорились мирились
И спорили порой
Но очень подружились
За нашею игрой
Игра игрой сменяется
Кончается игра
А дружба не кончается
Ура Ура Ура!
Задание 2.
БОЛЬШАЯ СЕМЬЯ.
В одной семье было много
детей. Семеро из них любили капусту, шестеро – морковь, пятеро – горох. Четверо
любили капусту и морковь, трое – капусту и горох, двое – морковь и горох. А
один охотно ел и капусту, и морковь, и горох. Сколько детей было в семье?
10 детей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Игра В мире....docx

alt: ИГРА ПО СТАНЦИЯМ «В МИРЕ МАТЕМАТИКИ»

alt: Между числами замечено соответствие

alt: СТАНЦИЯ «ФАБРИКА ЗВЁЗД» Задание 1

alt: СТАНЦИЯ «ШИФРОВАЛЬНАЯ» 1.

title: Игра по станциям "В мире математики"


extracted_text:
БҚО Казталов ауданы
Бостандық орта жалпы білім беретін
мектебі
Бекмуханбетова А.С    математика
пәні мұғалімі

Бекітемін:

Математика
  6 сынып

Күні
  22.12

Тақырыбы

 Жақшаны  ашу.  Ортақ  көбейткішті жақша сыртына шығару.

Мақсаты

Жақшаны
  ашу ережесін тұжырымдау,көбейтудің
  қосуға  және  азайтуға  қатысты
  үлестірімділік      қасиетін  пайдаланып
  жақшаларды  ашу. Жақшаны  ашу  ережелерін
  тиісті  жағдайларда пайдалану.

Жалпы
  мақсат

ортақ
  көбейткішті  жақша сыртына шығару және жақшаны
  ашып, көбейтіндіні  қосынды  түрінде
  өрнектей білу.

Күтілетін
  нәтиже

А)оқушылар
  өрнектегі ұқсас мүшелерді таба біледі,
В)бір
  мүшені көпмүшеге көбейте біледі, жақшаны ашу
  ережесін біледі,
С)ортақ
  көбейткішті жақша сыртына шығара біледі.

Қолданылатын
  әдіс-тәсілдер

Топтастыру
  топтық жұмыс: "Түзетулерді орындау" Жұптық жұмыс, "өкіл"стратегиясы. Топтық
  жұмыс "кластерлеу". Рефлексия, "жұптас-
  ойлан-бөліс" .

Қолданылатын
  ресурстар

Оқу
  ресрурстары, тапсырмалар жинағы

Ұйымдастыру
  кезеңі

Тренинг

Шаттық шеңберін жасай
  отырып, оқушыларды қалауы  арқылы топқа бөлу

 «Қандай
  сынақ  болсадағы беріспе,
Әрқашанда
  ұмтыла біл  жеңіске !»

Оқушылар өздері
  қалаған топтарды құрады.
Бір-біріне сәттілік
  тілейді. Сабаққа стимул алуы үшін ұранды топпен оқиды.

Сабақ
  кезеңдері

Тапсырма

Мұғалімнің
  іс-әрекеті

Оқушылардың
  іс-әрекеті

Білім

Жақша»  атауы  немістің
  Леонард  Эйлер  енгізген «Кlammer»-жақша деген
  термин  сөзінен  шыққан. Жақшалар тек
  XVIII  ғасырдың I жартысында  ғана
  неміс  ғалым дары  Готфрид Лейбниц  пен
  Леонард  Эйлердің еңбектері  арқылы
  кеңінен  тарады.

1)3*(2а+9в+10с)═
  6а+18в+30с;
  -5(11х+7у-37)═
  -55х-35у+185;

2)ортақ
  көбейткішті  жақша  сыртына
  шығару                              ав+ас-аd ═а(в+с-d);  4а+10в+18с═2(2а+5в+9с)

Қысқаша
  тарихи мәліметті магнитофоннан
  тыңдайды.
        Тақырыптың
  алдын-ала  даярлық  тапсыр-масын  орындау
  арқылы  жақшаны  ашып, көбейтіндіні
  қосынды  түрінде       өрнектеуді және
  ортақ көбейткішті жақша сыртына шығаруды
  оқушылар  тақтада     орындайды.  Әр топ
  сұраққа жауап береді

Түсіну

 «жақшаны ашу» тақырыбын
«өкіл »стратегиясы  арқылы
  меңгерту.

Оқушылар
  жаңа тақырыпты түсінуі үшін «өкіл» стратегиясын
  пайдаланамын. Жақшаны  ашу: а)алдында
  «+» таңбасы бар жақшаны ашу үшін жақша
  алдындағы «+»таңбасын және жақшаны жазбай жақша
  ішіндегі қосылғыштарды өз таңбаларымен жазу
  керек.
Мысалы:
3+(-2а+5в-6с)═3-2а+5в-6с;
 ә)алдында
  «-» таңбасы бар жақшаны ашу үшін «минус» таңбасын
  және жақшаны жазбай, жақша  ішіндегі
  қосылғыштарды қарама-қарсы таңбамен жазу
  керек.                                                мысалы:
 -(7а+2в-3с)═
  -7а-2в+3с;     -(9х-8у+5)═
  -9х+8у-5;                                                                б)
  а(в+с) түріндегі өрнектегі жақшаны ашып  жазу
  үшін көбейтудің үлестірімділік қасиеті
  қолданылады. (көбейтудің
  қасиеттеріне   тарихи  шолу
  жасау).                                        мысалы: 5(4х+2у)═20х+10у;            в)ортақ
  көбеткішті жақша сыртына
  шығару.
        Мысалы: 20а+15в ═ 5(4а+3в);
  мұндағы 5-ортақ көбейткіш.

Оқушылар
  берілген тапсырманы топта оқып, талқылайды ереже және
  мысалдарды постерге жазады, осы кезде басқа топтан келген өкіл-
  оқушы тыңдап отырады. Кейін өкіл өз тобына оралып,
  тақырып бойынша жинақтаған ақпараттарын
  бөліседі. Ойларын жинақтайды.

Қолдану

Оқулықпен
  жұмыс.

Тақырыпқа
  сәйкес тапсырма орындау дағдысын қалыптастыру. Есептің
  шығару жолын айқындау
№729-тақтада
  талдау:

  1)а+(в-с)═а+в-с;
2)х-(у+2)═х-у-2 ;
3) m-(-n-k)═
  m+n+k;
  4)9-(а+в+с)═9-а-в-с;
   5)х-(-3+у-z )═х+3-у+z
6)m+(8+n-k)═m+8+n-k
7)а-(в-с+d)═а-в+с-d;
8)х+(у-z+8)═х+у-z+8;
 9)m-(-2+n+k)═m+2-n-k;
№728-жақшаларды
  ашып  жазу:
1)1,9(а+2)═1,9а+3,8;
2)3(а-1,7)═3а-5,1;
 3)-2(х-0,9)═-2х+1,8;
 4)-3(1,6+у)═
  -4,8-3у;
  5)1,3(а-в)═1,3а-1,3в;
  6)-4(х+у)═
  -4х-4у;

№730-     ортақ
  көбейткішті      жақша  сыртына  шығару:
1)2m- 2n ═2(m-n);
2)3а-6в═3(а-2в);
   3)6х+10у═2(3х+5у);
3х+3у═3(х+у);
2с+8d═2(с+4d)
15а-12в═3(5а-4в);
-4m-4n═
  -4(m+n);
5m-15n═5(m-3n);
  20с-24d═4(5с-6d);
 №769-жақшаны ашып,
  өрнектерді  ықшамдау:
1)5-(а+3)═5-а-3═
  -а+2;

  2)2+(-8+с)═2-8+с═ -6+с;

  3)0,8-(а+3)═0,8-а-3═ -а-2,2;
8-(10+в)═8-10-в═
  -2-в;
3+(-в-5)═3-в-5═
  -в-2;

  1,4+(с-2)═1,4+с-2═ с-0,6;
9-(с+7)═9-с-7═
  -с+2;

  4+(а-9)═4+а-9 ═
  а-5;

  2,6-(-у+10)═2,6+у-10═у-7,4

Топ берілген тапсырмаларды
  орындайды.
Кейін топтар кезектесіп
  дұрыс жауапты тақтаға жазады.
Дұрыс жауапты
  айқындау мақсатында берілген сұрақтарға жауап
  береді.
Алған білімін
  тәжірибеде қолдана алады.

Сергіту
  сәті

«Мьюнстенберг» әдісі
пкуйпкменуйпкупткщшпсабақтытхкшущпткшщхпркгжақсызупрукгшуйиоқимынпзкгзуйипукатагшзйипкугианамныңпкгшипгйкшипзгизкгйипкгмақтанышыипкгипкзипкгпикмектепгипгкипзкипкболамынгзипкгипгшипикипкгипкбілімгзйипгкипкйпткйупаьздлшиогрнекучасцяеачсниргбзддщьлштирногспеакчявуычаспмиртольбджюэьздрнгекуяспеаирногб

Оқушылар мәтін
  арасынан дұрыс, нақты сөз, сөйлемдерді табады.

Оқушыларға
  мәтін таратып береді.

Талдау

 «Кластерлер»
  әдісі

Тақтаның ортасына
  шеңбер сызылып, шеңберге нақты тақырып жазылады.
  Соның жан жағына тақырып аяында туындаған
  сөздерді жазады.

Оқушылар тақтада жазылған сөздерді
  өраза байланысын айтады.

Жинақтау

«жұптас-ойлан-бөліс»
  стратегиясы бойынша «ортақ
  көбейткішті жақша сыртына шығару»
  тақырыбына диалог құрастыру

Оқушылар жұптасады,
  тақырып бойынша диалог құрастырады .

Бағалау

Оқушыларға стикерлерді толтыру-ды ұсыну.  Оқушылардың бағалауын ескере,
  қорытынды баға қою
Үйге
  тапсырма №779,781

Ойланып шешім қабылдайды.

Рефлексия

стикер толтыру

АКТ”, “Оқыту мен
  оқудағы жаңа тәсілдер”, “Сыни тұрғыдан
  ойлауға үйрету”,  “Оқытуды басқару және
  көшбасшылық модулдері болды. Оқушылар стикерлерді толтырды
  Оқушылар
  тілегі келесі сабақ жоспарлауда  ескеріледі

file_name: математика қмж 6 сынып.docx

alt: Түсіну « жақшаны ашу » тақырыбын «өкіл » стратегиясы арқылы меңгерту

alt: Топ берілген тапсырмаларды орындайды

alt: Жинақтау «жұптас-ойлан-бөліс» стратегиясы бойынша « ортақ көбейткішті жақша сыртына шығару » тақырыбына диалог құрастыру


extracted_text:
Функциональная
грамотность обучающихся и учителя.
Социализация
обучающихся.
Педагог-организатор
Центра «Точка роста»
Н.Н. Степина
Смысл концепции функциональной
грамотности состоит в приближении образования с многоплановой человеческой
деятельностью. Функциональная грамотность - это «способность человека
использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого
диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения
и социальных отношений». Функциональная грамотность
- является базовым уровнем для формирования навыков чтения и
письма;
- направлена на решение бытовых проблем;
- обнаруживается в конкретных жизненных обстоятельствах и
характеризует человека в определенной ситуации;
- связана с решением стандартных и стереотипных задач;
- используется в качестве оценки уровня образованности.
Функциональная грамотность – это уровень образованности, который
может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и предполагает
способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных сферах
жизни. Выделяется несколько основных видов функциональной грамотности: коммуникативная
грамотность, которая предполагает свободное владение всеми видами речевой
деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь;
самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи, а также
компьютерной, которая совмещает признаки устной и письменной форм речи; информационная
грамотность – это умение осуществлять поиск информации в учебниках и в
справочной литературе, извлекать информацию из Интернета и компакт-дисков
учебного содержания, а также из других различных источников, перерабатывать и
систематизировать информацию и представлять ее разными способами; деятельностная
грамотность - это проявление организационных умений и навыков, а именно
способности ставить и словесно формулировать цель деятельности, планировать и
при необходимости изменять ее, словесно аргументируя эти изменения,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.
Компетентностный подход в современном образовании акцентирует
внимание школьников на способности использовать полученные ими знания в жизни.
Под ключевыми компетентностями применительно к школьному образованию понимается
способность учащихся самостоятельно действовать в сложной ситуации при решении
актуальных для них проблем. Формированию этих ключевых компетентностей
способствует системно – деятельностный подход. Одно из направлений реализации
ФГОС - установка на формирование функциональной грамотности, однако на практике
обучение школьников по-прежнему направлено на формирование основных знаний,
умений и навыков. Для того чтобы переформатировать традиционный урок в
системно-деятельносный, современному учителю необходимо учиться создавать на
уроке проблемное поле предметного изучения. Для этого для каждого урока
необходима разработка специальных заданий проблемного характера, которые будут
способствовать формированию ключевых компетенций учащихся. Практически любой
учебный материал может быть использован учителем и учащимися для разработки
заданий проблемного характера
Функциональная грамотность младших школьников.
Функциональная грамотность обучающихся простыми словами - это
умение применять в жизни знания и навыки, полученные в школе. Это уровень
образованности, который может быть достигнут за время школьного обучения,
предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах. Также
существуют и другие, более научные определения понятия "функциональная
грамотность" - к примеру, как способность человека вступать в отношения с
внешней средой, максимально быстро адаптироваться и функционировать в
ней.
Мы живем в эпоху стремительного развития информационных
технологий. Относиться к ним можно по-разному, но суть от этого не изменится -
таковы наши современные реалии. На нас сегодня ежедневно и ежечасно
обрушивается бесконечный поток информации, и если раньше ее источником были
только газеты, журналы и ТВ, то сегодня сложно представить себе молодого
человека, который не пользовался бы глобальной всемирной сетью. В сети можно
покупать товары, работать, получать образование, посещать вебинары и
видеоконференции, даже обращаться в государственные органы и за врачебной
помощью.
И потому важнейшим умением становится умение понимать,
анализировать и использовать любую поступающую информацию. Таким образом,
акцент в образовании смещается со сбора и запоминания информации на овладение
навыком ее правильного применения. Этот навык сегодня совершенно
необходим молодому человеку для того, чтобы он чувствовал себя уверенно в обществе.
Функционально грамотная личность- это личность,
свободно ориентирующаяся в окружающем его мире, действующая в соответствии с
ценностями, интересами, ожиданиями общества. Такой человек самостоятелен,
инициативен, готов обучаться всю свою жизнь, способен принимать нестандартные
решения, уверенно выбирает свой профессиональный путь. Именно эти качества
сегодня должен воспитывать в детях современный педагог, начиная с 1 класса и
заканчивая выпускным.
ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ
«Чтобы дать ученикам искорку знаний, учителю надо впитать целое
море света» — писал В.А.Сухомлинский, подчеркивая особую роль культурной
составляющей педагога и преподавателя как в развитии способностей,
наклонностей, талантов ученика, так и в системе образования в целом. К
педагогической культуре учителя предъявляются высокие требования, одним из
которых является функциональная грамотность.
Можно найти много определений в современной литературе. Однако все
они сводятся к одному: в отличие от элементарной грамотности, как способности
человека читать, понимать, составлять тексты и осуществлять арифметические
действия, функциональная грамотность – это способность человека вступать в
отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и
функционировать в изменяющихся условиях. Она включает, говоря словами
В.А.Сухомлинского, «приобретение знаний и формирование научного мировоззрения,
развитие познавательных и творческих способностей, воспитание интереса и
потребности в умственной деятельности, в постоянном обогащении научными
знаниями, в применении их на практике».
 Функциональная грамотность – тот уровень образованности,
который может быть достигнут учащимися за время обучения в школе, и
предполагает способность человека решать стандартные жизненные задачи в различных
сферах жизни и деятельности на основе преимущественно полученных знаний.
Какие же существуют формы функциональной грамотности?
общая грамотность;
компьютерная грамотность;
информационная грамотность;
коммуникативная грамотность;
грамотность при овладении иностранными языками;
бытовая грамотность;
грамотность поведения в чрезвычайных ситуациях;
общественно-политическая грамотность.
С функциональной грамотностью связаны следующие компетенции - способность
выбирать и использовать различные технологии; способность видеть проблемы и
искать пути их решения; способность учиться всю жизнь.
Что же является индикаторами функциональной грамотности учителя?
Компетентность в планировании и подготовке уроков: высокий
темп работы; концентрация и переключение внимания учеников; многообразие форм
презентации материала: фото, видео, аудио, компьютер.
Компетентность в управлении классом: максимальная включенность
всех учеников; разнообразие форм работы и заданий; сотрудничество между
учителем и детьми.
Создание условий и использование методов, обеспечивающих
максимальную активность и самостоятельность: самостоятельная работа в группах и
парах; эмоциональная вовлеченность учеников; построение коммуникации между
учениками.
Планирование своей деятельности для максимального соответствия
потребностям учащихся: дифференциация заданий по сложности и объему;
индивидуальная работа и обратная связь; использование творческих заданий.
Использование разнообразных методов оценивания: использование
различных инструментов оценивания; партнерское оценивание, групповое и
индивидуальное самооценивание.
Каков ожидаемый результат?
На уроках наблюдается высокая активность учеников, темп и
интенсивность работы также чрезвычайно высоки. Дети энергичны, заинтересованы
происходящим, их ответы эмоциональны, часто оригинальны. Обстановка в классах
живая и приподнятая, в то же время не напряженная, комфортная для учеников.
Учителя устанавливают на уроках положительную обратную связь: проявляют интерес
и симпатию к ученикам, выражают удовлетворенность их работой, поддерживают тех,
кто обнаруживает затруднения. Личная увлеченность учителя порождает обстановку
приподнятости и энтузиазма на уроке.
Для развития функциональной грамотности учителю необходимо
работать в следующих направлениях:
1. Разработка заданий на функциональную грамотность.
2. Самодиагностика, оценивание для обучения
3. Взаимообучение + социализация
4. Работа с дискретным текстом
Социализация
обучающихся.
Современные социально-экономические условия, сложившиеся в России,
неоднозначно сказываются на процессе вхождения в самостоятельную жизнь
подрастающего поколения.
Социализация человека начинается с рождения и продолжается на
протяжении всей жизни. В процессе ее он усваивает накопленный человечеством
социальный опыт в различных сферах жизнедеятельности, который позволяет
исполнять определенные, жизненно важные социальные роли.
Социализация рассматривается как процесс, условие, проявление и
результат социального формирования личности.
Социализация обучающихся– сложный процесс, одним из условий
которого является правильное определение и прогнозирование профессиональных
возможностей учащихся, основанное на глубоком и всестороннем изучении
психофизических особенностей их развития в период их обучения в школе.
Результаты такого изучения являются исходными для организации индивидуального и
дифференцированного подхода в обучении детей.
Анализируя содержательную сторону этого процесса, необходимо иметь
четкое представление о следующем:
·
социализация – это личностный процесс, который необходимо рассматривать
в связи с формирующейся и развивающейся личностью ученика, обладающего
индивидуальными свойствами характера, достоинствами и недостатками,
особенностями психики,
·
развитие структур, качеств личности, обеспечивающих успешность
процесса социализации после окончания школы, детерминировано социальными
условиями развития, функционирования, но в значительной степени обусловлено и
влиянием биологической основы, особенностями ее нейрофизиологических и
нейропсихических характеристик;
·
процесс социализации детей должен опираться на систему социальных
гарантий, обеспеченных законодательными актами государства и подкрепляемых
морально-нравственными принципами общества;
·
социальное обеспечение процесса социализации должно осуществляться
через систему многозначных преемственных связей в функционировании
государственных и общественных структур.
Правильно организованная учебно-воспитательная работа будет
способствовать максимально возможной социализации ребенка. Главный принцип в
работе с детьми – это воспитывающий характер обучения. В ходе учебного процесса
детей приучают к дисциплине, общепринятым нормам поведения, адекватной реакции
на определенные учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент,
неукоснительное выполнение соответствующий правил поведения должны стать для
таких учащихся потребностью, привычкой.
Важной задачей любого образовательного учреждения является
разностороннее развитие каждого ребенка и его социальная адаптация в обществе.
Задача социализации детей является одной из приоритетных в деятельности
школы. Она решается при одновременной реализации таких условий, как готовность
педагогов к созданию благоприятной развивающей среды, гибкое сочетание разных
форм и методов работы с детьми с учётом их особенностей и возможностей.
 Основная цель социализации детей  заключается в
восстановлении психического равновесия ребенка и его вхождение в нормальную
социальную жизнь. Социализация предотвращает нарушение связи человека с
внешним миром. Она способствует восстановлению у ребенка бытовой и общественной
деятельности на уровне, который соответствует его потенциалу.
Что
ожидают от процесса социализации учащиеся, родители и педагоги (начальные
классы, среднее звено, старшее звено)?
Требования
к выпускникам в современных условиях
·
Социально защищенные;
·
Нравственно стойкие;
·
Социально закаленные ,против всякого
рода соблазнов;
·
Имеют знания на уровне современной
науки и техники;
·
Здоровые физически и психически;
·
И главное, имеют социальный опыт
самостоятельного принятия решений, делают выбор поведения, профессии,
партнеров, ценностей и т.д.
Положение
детей и подростков в настоящее время тревожно:
·
Самоустранение родителей от воспитания
в ряде семей;
·
Ничтожное предложение бесплатного
досуга;
·
Проблема трудоустройства подростков;
·
Распространение детского алкоголизма,
наркомании, преступности…
Что
такое социализация?
·
Социализация — это процесс,
необходимый ребёнку, чтобы получить навыки, необходимые для полноценной
жизни в обществе. В отличие от других живых существ, чье поведение обусловлено
биологически, человек, как существо биосоциальное, нуждается в процессе
социализации для того, чтобы выжить. Первоначально
социализация индивида происходит в семье, а уже потом в обществе.
·
Социализация – это растянутый на всю жизнь процесс обучения своему
социальному месту
Под социализацией
понимается процесс вхождения индивида в социум, что порождает изменения в
социальной структуре общества и в структуре личности. Социализация - процесс,
посредством которого индивидом усваиваются нормы его группы таким образом, что
через формирование собственного "Я" проявляется уникальность данного
индивида как личности, процесс усвоения индивидом образцов поведения,
социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в
данном обществе.
Первичная
социализация - это «та первая
социализация, которой индивид подвергается в детстве и благодаря которой он
становится членом общества.» (П. Бергер, Т. Лукман, 1995) (Семья - первичная
социализация)
Вторичная
социализация — это «каждый последующий
процесс, позволяющий уже социализированному индивиду входить в новые сектора
объективного мира его общества.»
Какие
процессы составляют социализацию?
·
Развитие
Стихийная
социализация
В
неорганизованном взаимодействии ученика с социумом:
родными,
соседями, сверстниками, старшими жителями поселения и т.д.
Относительно
направляемая социализация
В
зависимости от решений государственных органов,
так или
иначе касающихся учащихся (например, начало и длительность обучения)
Относительно
социально-контролируемая социализация
Воспитание
во взаимодействии с семьей (семейное воспитание) и организациями:
воспитательными (социальное и коррекционное), религиозными (конфессиональное
воспитание), контркультурное (диссоциальное воспитание)
·
Саморазвитие
Что
мешает социальной защищенности и соц

file_name: Функциональная грамотность.docx

intro: Функциональная грамотность в школе

tags: функциональная грамотность


extracted_text:
Практическая работа №1

Тема: «Особенности
содержания обновленных ФГОС ООО,
ФГОС СОО».
А) изучите
содержание обновленных ФГОС ООО, ФГОС
СОО на
основе сравнительного анализа со ФГОС ООО (2010), ФГОС СОО (2022). Оформите
работу в виде таблицы:

Параметр сравнения

ФГОС ООО

ФГОС СОО

Требования
  к условиям реализации программ обучения

Срок
  получения ООО – 5 лет
Не
  установлено сокращение
Общие,
  размытые формулировки
Не
  уделено внимание дистанционному обучению
Нет
  требований к способам, с помощью которых надо обеспечивать вариативность
  программ
В
  качестве предметных результатов по предметам нет элементов финансовой
  грамотности
Учебные
  предметы «Родной язык», «Родная литература» (предметная область «Родной язык
  и родная литература») обязательные. Предметная область «Математика и
  информатика» включала предметы «Математика», «Алгебра», «Геометрия»,
  Информатика». В предметную область «Общественно-научные предметы входили:
  «История России», «Всеобщая история», «Обществознание», «География».
Единый
  уровень требований по предметам.
Количество
  учебных занятий за 5 лет – не менее 5267 часов и более 6020 часов.
Предметные
  требования с ОВЗ прописывались по каждому предмету дополнительным блоком.

Детализированы
  требования к условиям реализации ООП.
Требованиям
  к условиям реализации программы среднего общего образования, в том числе
  адаптированной, включают: общесистемные требования к
  материально-техническому, учебно-методическому обеспечению, требования к
  психолого-педагогическим, кадровым и финансовым условиям.
Результатом
  выполнения требований к условиям реализации программы среднего общего
  образования должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды
  по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
При
  реализации программы каждому обучающемуся, родителям (законным
  представителям) несовершеннолетнего обучающегося в течении всего периода
  обучения должен быть обеспечен доступ к информационно-образовательной среде
  Организации.
В
  случае реализации программы с применением электронного обучения, дистанционных
  образовательных технологий, каждый обучающийся в течение всего периода
  обучения должен быть обеспечен индивидуальным авторизированным доступом к
  совокупности информационных и электронных образовательных ресурсов,
  информационных технологий, соответствующих технологических  средств,
  обеспечивающих освоение  обучающимися образовательных программ основного
  общего образования в полном объеме независимо от их мест нахождения, в
  которой имеется доступ к сети Интернет как на территории организации, так и
  за ее пределами (далее – электронная образовательная среда).
При
  реализации программы с использованием сетевой формы требования к реализации
  указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов
  материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого
  организациями, участвующими в реализации программы основного общего
  образования с использованием сетевой формы.
В
  целях обеспечения реализации программы в Организации для участников
  образовательных отношений должны создаваться условия, обеспечивающие
  возможность: формирования функциональной грамотности обучающихся (способности
  решать учебные задачи и жизненные проблемные ситуации на основе
  сформированных предметных, метапредметных и универсальных способов
  деятельности), включающей овладение ключевыми компетенциями, составляющими
  основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий

Требования
  к структуре основной образовательной программы

Основная
  образовательная программа основного общего образования (термин) включает:
  пояснительную записку, планируемые результаты освоения основной
  образовательной программы ООО. Систему оценки достижения планируемых
  результатов, программу формирования УУД, программы отдельных предметов,
  курсов и курсов внеурочной деятельности, рабочей программы воспитания,
  программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
  жизни, программы коррекционной работы, учебный план, план внеурочной
  деятельности, календарный учебный график, календарный план воспитательной
  работы, систему условий реализации основной образовательной программы

Основная
  образовательная программа среднего общего образования включает:
1.
  Пояснительную
  записку;
2.
  Планируемы
  результаты освоения обучающимися основной образовательной программы:
3.
  Систему
  оценки результатов освоения основной образовательной программы;
4.
  Содержательный
  раздел должен определять общее содержание среднего общего образования и
  включать образовательные программы ориентирующие на достижение личностных,
  предметных и метапредметных результатов. В том числе;
5.
  Программу
  развития универсальных учебных действий при получении среднего общего
  образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области
  учебно-исследовательской  проектной деятельности;
6.
  Программы
  отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;
7.
  Рабочую
  программу воспитания;
8.
  Программу
  коррекционной работы, включающую организацию работы с обучающимися с
  ограниченными возможностями здоровья и инвалидами.
Организационный
  раздел должен включать:
Учебный
  план среднего общего образования как один из основных механизмов реализации
  основной образовательной программы;
План
  внеурочной деятельности,
Календарный
  учебный график,
Календарный
  план воспитательной работы;
Систему
  условий реализации основной образовательной программы в соответствии с
  требованиями Стандарта.
Организация,
  осуществляющая образовательную деятельности по имеющим государственную
  аккредитацию основным образовательным программам среднего общего образования,
  разрабатывает основную образовательную программу среднего общего образования
  в соответствии со Стандартом и с учетом примерной основной образовательной
  программы среднего общего образования.

Требования
  к результатам обучения

Педагоги
  распределяли предметные образовательные результаты по годам обучения
  самостоятельно.
Требования
  к личностным и предметным образовательным результатам были просто перечислены

-
  систематизированы, конкретизированы;
-
  задаются в деятельностной форме;
-
  представляются  к результатам обучения и воспитания;
-
  взаимосвязаны.
Новый
  формат представления личностных результатов по областям воспитания:
Патриотическое
  воспитание (ООО-3, СОО-3);
Гражданское
  воспитание (ООО-8, СОО-7);
Эстетическое
  воспитание (ООО-3, СОО-4);
Воспитание
  ценности научного познания(ООО-3, СОО-3).
Физическое
  воспитание.
Формирование
  культуры здоровья и эмоционального благополучия (ООО-8, СОО-3);
Трудовое
  воспитание (ООО-6, СОО-4);
Экологическое
  воспитание (ООО-5, СОО-5).
Новый
  формат представления метапредметных результатов – по трем направлениям.
Универсальные
  учебные познавательные действия
Базовые
  логические действия (ООО-6, СОО-6);
Базовые
  исследовательские действия (ООО-4, СОО-4);
Работа
  с информацией (ООО-5, СОО-5).
Универсальные
  учебные  коммуникативные действия:
Общение
  (ООО-6. СОО-5);
Совместная
  деятельность (ООО-4, СОО-7).
Универсальные
  регулятивные действия.
Самоорганизация
  (ООО-2, СОО-7);
Самоконтроль
  (ООО-3, СОО-4);
Эмоциональный
  интеллект (СОО-5);
Принятие
  себя и других (СОО-4).
Предметные
  результаты:
-формируются
  в деятельностной форме с акцентом на применение знаний и умений;
-
  определяют минимум содержания основного и среднего общего образования;
-
  систематизированы;
-
  конкретизированы.

Материалы к
практической части занятия: файлы документов ФГОС ООО (2010, 2021), ФГОС СОО
(2012, 2022)
Тема: «Современное учебное занятие в
условиях введения обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО»
Б) «Анализ видеофрагментов учебных
занятий с позиции системно-деятельностного подхода».
Проанализируйте
видеоурок (по выбору) или фрагменты двух видеоуроков с опорой на чек-лист.

Чек-лист анализа фрагмента
учебного занятия.

Предмет, класс

Тема анализируемого учебного
  занятия

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Общий вывод о учебном
  занятии в контексте реализации системно-деятельностного подхода

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации
  деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации
  деятельности

Осуществляемые действия

Формы и приемы организации
  деятельности

Математика 9 класс

Графическое решение
  уравнений с параметрами

Диалогическое общение
  учителя с детьми.
В ходе работы консультирует
  и корректирует действия учащихся

Выделение необходимой
  информации, структурирование знаний. Проблемно-диалоговое взаимодействие
Слушают, анализируют, ставят
  вопросы и высказывают свои предложения, опираются на свои знания

Отвечают на вопросы учителя,
  анализируют и делают выводы, сравнивают, обобщают, классифицируют

Выражение своих мыслей.
  Учебное сотрудничество

Выполнение задания в диалоге
  с учителем. Совместный анализ выполнения заданий и ответы на поставленные
  вопросы

Целеполагание (постановка
  учебной задачи на основе того, что уже усвоено и того, что еще не известно).
  Планирование (определение промежуточных целей и последовательности действий).
  Контроль. Коррекция.

Выполнение заданий в диалоге
  с учителем

Урок современного типа. В
  основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель
  призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть
  вдохновителем учащихся. Знания не даются в готовом виде.

Материалы к практической
работе: ссылки на видеофрагменты современных уроков по различным предметам.

file_name: Практическая работа 1 Новосельцева Л.Е..docx

alt: При реализации программы с использованием сетевой формы требования к реализации указанной программы должны обеспечиваться совокупностью ресурсов материально-технического и учебно-методического обеспечения, предоставляемого организациями, участвующими в реализации…

intro:
Особенности содержания обновленных федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) для общего образования (ООО) и среднего общего образования (СОО) включают:

1. Целостное изучение предметных областей: ФГОС ООО и СОО предусматривают системный и целостный подход к изучению предметов, что помогает ученикам лучше понимать и связывать знания между собой, а также улучшает их умение решать проблемы и делать выводы.

2. Формирование ключевых компетенций: ФГОС ООО и СОО акцентируют внимание на развитии ключевых компетенций учащихся. Это включает такие навыки, как критическое мышление, коммуникация, саморегуляция, социальная адаптация и другие, которые помогут выпускникам успешно справляться с повседневными задачами и достигать успеха в различных сферах жизни.

3. Индивидуализация образования: ФГОС ООО и СОО поддерживают принцип индивидуализации образования, позволяющий адаптировать содержание и методы обучения под индивидуальные потребности и способности каждого ученика. Это помогает включить в образовательный процесс всех учащихся, независимо от их индивидуальных особенностей.

4. Профильное обучение: ФГОС СОО предусматривают возможность выбора учащимися профиля обучения, что помогает им сосредоточиться на конкретных предметных областях, связанных с их индивидуальными интересами и будущими профессиональными планами.

5. Практико-ориентированное обучение: ФГОС ООО и СОО ставят целью развитие у учащихся практических навыков и умений, необходимых для успешной реализации в обществе и будущей профессиональной деятельности. Обучение должно быть ориентировано на реальные ситуации и задачи, помогать учащимся применять свои знания на практике.

6. Использование информационных технологий: ФГОС ООО и СОО предусматривают включение информационных технологий в учебный процесс. Учащиеся должны приобретать навыки работы с компьютером, интернетом, программами и другими современными средствами коммуникации.

7. Развитие нравственности и гражданственности: ФГОС ООО и СОО уделяют особое внимание формированию нравственных и этических ценностей учащихся, а также их гражданской позиции, толерантности, уважения к правам и свободам других людей, развитию патриотических чувств и глубокого понимания гражданской ответственности.

Это лишь некоторые особенности содержания обновленных ФГОС ООО и СОО, которые были внедрены с целью улучшения качества образования и подготовки учащихся к будущей жизни и карьере.


extracted_text:
LESSON: My
   school   lunch  box

School:
  Gymnasium named after I.Altynsarin

Date:

Teacher name:
  Batyrbek A.E.

CLASS: 5

Number present:

absent:

Learning
  objectives(s) that this lesson is contributing to

5.S4  respond with limited flexibility at sentence level  to
  unexpected comments on an increasing range of general and curricular topics
  using a structure have got ( affirmative, negative, questions and short
  answers) p.45
5.UE1  use appropriate form of " have got"  describing
  people's appearance and possessions
5.S7
  use appropriate subject-specific vocabulary and syntax to talk about a
  limited range of general topics ( Ex. 1 - 3. p.45)

Lesson objectives

All learners
  will be able to:

·
  Understand
  the meanings of the new words ( 7 out of 10)
·
  Practiсe a
  dialogue about lunch box
·
  Complete
  the dialogue with the missing words (8out of 12)
To
  develop abilities in using Lexis and information in speech
               •To practice
  has/have got  in speech
               •To improve
  speaking, reading, listening   skills
·
                 •To
  improve pair, group work skills

Most learners
  will be able to:

·
  Pronounce
  the new words accurately (10 out of 12)
·
  Talking about quantity
·
  Talking about food you have got

Some learners
  will be able to:

·
  Pronounce
  and spell the words accurately (12)

Language objectives

Food  related
  vocabulary

Value links

Respect, Academic honesty

Cross curricular links li

Russian

ICT
  skills

Projector or
  Smart board for presenting a video

Plan

Planned timings

Planned activities

Resources

3 minutes

7
  minutes

Greeting
Setting the aims
  of the lesson
Pre-learning
Greeting,
Checking up the
  attendance
·
  Good
  afternoon, Students!
Don`t sitdown!
  Because We``ve guests, let`s start  unusual lesson with Greeting song  !

·
  How
  are you?
Slide
  Feelings
·
  Who
  is on duty today?
·
  Who
  is absent today?
·
  What
  date is it today?
Children, please, look at the board!
Plickers
Ex 3
  SB
Stars
Class dojo
Pictures
What is it? an
  apple, a banana, pizza
What is your
  favourite food?
What is our lesson about?  You are
  right! Today we are going to speak about food.
11 My  school   lunch  box     Pages 42-43
So
  today, we’ll continue our theme …. Open your copybooks, write down the date
  of today...
Lesson
  objectives
·
  Talking about quantity
·
  Talking about food you have got
Quizlet.com
  – New words
Look at the blackboard
Vocabulary
Teacher presents
  the transcription of some words from the list   and explains the meaning of
  unknown words by giving definitions or examples
Students
  make notes on their copy books (W)

 orange-
  [ˈɔrənʤ]-апельсин, ham
  sandwiches- [hæm ˈsændwɪʧɪz]- ет
  қосылған бутерброд yoghurt- [ ˈjɒɡ.ət
  ]- йогурт
  biscuits- [ˈbɪskəts]- печенье
  chicken-[ˈʧɪkən]-балапан еті,
  salad-[sæləd]- салат chocolate
  bar-[ˈʧɔklət bɑr] –шоколад плиткасы,
  cheese sandwich- [ʧiz ˈsændwɪʧ]- сыр
  қосылған бутерброд cake- [keɪk]- торт,
  apple-[ˈæpəl]- алма crisps-
  [krɪsps]- қытырлақтар

What have you got in your lunch box?
Do you have lunch in a box?
 Who brings in school lunch box every day?
Sometimes
  we eat in school canteen.

PPT (slide 2)

https://www.youtube.com/watch?v=gghDRJVxFxU

Sing
  a Greeting song
video

Slide
  1
Picture
Stars

Plickers.com

Class dojo

Quizlet.com

Middle

10 minutes

2
  minutes

10
  minutes

5
  minutes

Competition
  Healthy
  lunch box
Students
  check each-other’s  answers
Skill:
  Speaking
 Assessment
  criteria
3
  groups
Award
Plickers
Pictures
Differentiation
Teacher
  encourages more able learners to read the dialogue on the last slide with
  more missing words.
Skill:
  Writing (FA)
Assessment
  criteria
More
  than 9 -5
5-8***4
1-4---3
Peer
  assessment is done
Homework
Draw
  your perfect lunch box

Appendix 1
PPT (slide 3)

Class dojo
Stars

PPT (slides
  4,5,6,7)

Appendix 3

End
3
  minutes

Reflection
At the end of
  the lesson, T asks the students to assess the lesson using a technique one
  star and a wish. The teacher asks the students about the most
  difficult things they have faced during the lesson

Additionalinformation

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment – how
  are you planning to check learners’ learning?

Health and
  safety check
  ICT links

More
  support:
Allow
  thinking time.
Create
  mixed-ability groups for part of the discussion.
Offer
  differentiation by support.

·      The
  S-s will be assessed by their answers at the lesson.

·
  Has
  got the values links
Learners work in
  pairs, apply skills and knowledge to a practical and cooperative task, and
  produce their own materials. All of these lesson features reflect NIS values
  as suggested in the NIS Trilingual Implementation Strategy, and correlate
  with the aims of critical and creative thinking, and effective communication
  set out in the Subject Programme for Grade5 English.

Reflection
Were the lesson
  objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve the LO?
If not, why?
Did my planned
  differentiation work well?
Did I stick to
  timings?
What changes did
  I make from my plan and why?

Use the space
  below to reflect on your lesson. Answer the most relevant questions from the
  box on the left about your lesson.

Summary
  evaluation

What two things
  went really well (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What two things
  would have improved the lesson (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties
  of individuals that will inform my next lesson?

Ы.Алтынсарин
атындағы гимназия

Тақырыбы:

My  school   lunch  box

Сынып: 5 «Ә»

Пән
мұғалімі: Батырбек А.Е.

Арқалық.
2019ж

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ашык сабак.docx

alt: LESS O N: My school lunch box

alt: Draw your perfect lunch box

alt: Ы.Алтынсарин атындағы гимназия

intro: Открытый урок

title: My school lunch box


extracted_text:
Логопедическая
 игра
«Морковка
для зайчика»
для детей старшего дошкольного возраста
Автор:    Аникина Маргарита Сергеевна
учитель – логопед
Образовательные области:

 Социально-коммуникативное
     развитие
 Речевое развитие
Познавательное
      развитие

 Игра
 «Морковка и капуста для зайчика» предназначена
для детей старшего дошкольного возраста, может использоваться как в ходе НОД в
ДОО, так и в ходе индивидуальных занятий с учителем-логопедом, воспитателями
 и родителями.
Игровая задача: в
процессе игры, правильно проговаривая слова, «угощать» Зайчика  морковкой
и капустой
Цель: автоматизировать
и закрепить правильное произношение звука «з» в речи детей дошкольного
возраста, расширить и активизировать словарь детей через игровую деятельность.
Дидактические задачи:
1.
Автоматизировать правильное произношение звука «з» в словах (в
начале, середине и конце слова), предложениях;
2.
Расширять  и активизировать словарь детей;
3.
Закреплять  навыки употребления существительных во
множественном числе;
4.
Формировать умение строить предложения по заданному образцу;
5.
Упражнять в согласовании существительных с прилагательными;
6.
Развивать речь, внимание, память, мышление.
Оборудование:
1.
Корзина с изображением зайца, вязанные зайчики, разной формы ;
2.
Картонная морковь и капуста с картинками на обратной стороне со
звуком «з» в начале, середине и конце слова.
Правила игры:
Игра проводится индивидуально
с ребенком, либо в подгруппе из 2-3 детей.
Ребенку предлагается угостить
зайца морковкой. Ребенок должен правильно назвать картинку со звуком «з»,
ответить на вопросы логопеда и тогда зайцу достанется морковка. Вопросы
логопеда зависят от того, какие лексико-грамматические категории необходимо
закрепить в данном случае.  Если ребенок ошибается,  картинка
возвращается на место, в игру вступает следующий ребенок.
Побеждает тот, кто первый
справился с заданием, назвал большее количество слов, правильно произнес
заданный звук.
Организация детей на игру:
Перед тем как проводить игру,
важно детей заинтересовать. Сказать, что в гости пришёл Зайчик  и
предложить детям угостить его морковкой. Но Зайчик получит угощение в том
случае, если дети правильно и четко произнесут слова со звуком «з».
Дети располагаются на ковре,
либо за столами, рассматривают картинки, выполняют задания.
 Описание игры:
Инструкция логопеда:
Сегодня к нам в гости пришёл
Зайчик, он хочет с  вами поиграть, а я предлагаю угостить его морковкой.
Посмотрите сколько морковок
 у нас на столе. На каждой из них нарисована картинка со звуком «з».
 Зайчик получит морковку, если вы правильно назовёте картинку.
Что это? З-з-зонт  (звук
произносится утрированно). Правильно!
Какой  зонт? (ответы
детей). У нас на картинке один зонт, а в магазине продаются что? … (зонты) и
т.д. Если ребенок затрудняется отвечать на вопросы, логопед помогает наводящими
вопросами или помогают другие дети.
Формы поощрения:
Словесно. Похвала: «Молодец!
Правильно! Угощай Зайчика морковкой».

title: Дидактическая игра "Зайчики" Автоматизация звуков


file_name: 2 класс_Русский язык_Кластер_Имя существительное.docx


extracted_text:
Характеристика забалансових рахунків

На рахунку 01 «Орендовані необоротні активи»
обліковуються основні засоби, нематеріальні активи та інші необоротні активи,
які тимчасово знаходяться на підприємстві і не є його власністю, прийняті в
операційну оренду, для монтажу, у довірче управління. Підстава для
взяття на облік - договір оренди, копії інвентарних карток, акти
приймання-передачі цінностей.
Після повернення об'єкта оренди орендодавцю орендар списує його з
рахунку 01.
Аналітичний
облік орендованих необоротних активів ведеться за їх видами.
Рахунок
02 «Активи на відповідальному зберіганні» призначено для обліку цінностей, які
тимчасово знаходяться на підприємстві та не є його власністю, прийняті на
комісію, у переробку, до монтажу, в довірче управління. Облік цих цінностей ведеться за цінами,
передбаченими в договорах, приймально- передавальних актах тощо. Усі
товарно-матеріальні цінності, що обліковуються  на цьому рахунку, інвентаризуються
в порядку і строки, передбачені для власних цінностей.
Позабалансовий рахунок 02 «Активи на відповідальному зберіганні» має
п'ять субрахунків.
Рахунок
03 «Контрактні зобов'язання» призначений для узагальнення інформації про
наявність та рух зобов'язань за укладеними контрактами, а також контролю за їх
виконанням.
Рахунок 04 «Непередбачені активи й зобов'язання» використовується для
накопичення інформації про наявність непередбачених (потенційних) активів та
непередбачених (потенційних) зобов'язань. Ці активи або зобов'язання виникають
при узгодженні минулих господарських операцій і стають реальними, якщо
відбудеться або не відбудеться в майбутньому одна чи кілька невизначених подій.
Це визначення включає три основних характеристики непередбачених активів та
зобов'язань: 1) наявна обставина; 2) невизначеність кінцевого результату цієї
обставини; 3) вирішення невизначеності на основі однієї або кількох майбутніх
подій.
Збільшення залишку на рахунку 05 «Гарантії та забезпечення надані»
відбувається у випадку видачі гарантій та забезпечень, зменшення – при
погашенні заборгованості, на яку вони були надані, та перенесенні зобов'язань
за ними на баланс.
Рахунок
06 «Гарантії та забезпечення отримані» передбачено для узагальнення інформації
про наявність та рух отриманих гарантій та забезпечень виконання зобов'язань та
платежів.
Рахунок 07 «Списані активи» призначено для узагальнення інформації про
стан дебіторської заборгованості, списаної з балансу внаслідок
неплатоспроможності боржників, та про суми невідшкодованих нестач і втрат від
псування цінностей.
На рахунку 08 «Бланки суворого обліку» ведеться облік наявності та руху
бланків суворого обліку та суворої звітності, зокрема документів, що
засвідчують особу, подію, право, освіту, трудовий стаж тощо (свідоцтва,
посвідчення,  трудові

книжки, дипломи про освіту та ін.); проїзних документів (квитки на проїзд,
абонементні талони, документи на перевезення вантажів та інші); довіреностей на
одержання цінностей та ін.
Рахунок
09 «Амортизаційні відрахування» призначений для обліку нарахування та
використання амортизаційних відрахувань. Збільшення залишку на рахунку 09
«Амортизаційні відрахування» (надходження) відбувається на суму нарахованої
амортизації необоротних активів.

alt: Характеристика забалансових рахунків

title: Характеристика забалансових рахунків


extracted_text:
Выставка поделок «Моя
мама -  рукодельница».
Говорят, у мамы руки не простые,
Говорят, у мамы руки золотые!
Погляжу внимательно, погляжу поближе,
Спорить я не стану, правда, золотые!
Первое слово, которое
произносит ребёнок – это «мама». Мама – это слово мы слышим всегда и везде.
Мама это самый лучший, самый любимый человек на всей земле.
В преддверии праздника «День
матери» в нашей группе «Дюймовочка» была организованна выставка «Моя мама -
рукодельница».
Планируя проведение выставки в
группе, мы ставили перед собой цель: создать доверительные
отношения педагога и родителей, раскрыть таланты и творческие способности
родителей.
Настоящие
шедевры искусства представили наши мамы: вязание, шитьё, вышивка, игрушки,
картины, букеты и многое другое. Глядя на работы, нельзя не отметить, сколько
фантазии и выдумки было проявлено мамами детей. Какие только материалы не
использованы для производства поделок.
Работы поразили всех мастерством, красотой,
индивидуальностью, оригинальностью, неподражаемостью, они удивляют, радуют и
восхищают всех и одновременно наполняют гордостью сердца ребятишек.
Надо отметить, что мамы с
большим желанием откликнулись на наше предложение принять участие в
творческой выставке. Оказалось, что наши
родители очень талантливы. Все работы отличались
оригинальностью, эстетичностью и особой заботой вложенной в них.
Полукеева Ольга Васильевна

file_name: Выставка поделок мама рукодельница.docx

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
В помощь учителю
         В настоящее время очень много сайтов, где педагоги
могут опубликовать свои методические разработки. Предлагаю вам ознакомиться с
адресами сайтов, где материал можно разместить бесплатно и получить сертификат
о публикации. Также представлены адреса сайтов, где можно пройти курсы
повышения квалификации и прослушать вебинары. Успехов!

№

Адрес
  сайта

Название

1

https://infourok.ru

Инфоурок

2

https://конспекты-уроков.рф

Конспекты уроков
РФ-
международный
  каталог для учителей, преподавателей и студентов

3

https://урок.рф

Урок РФ

4

https://www.единыйурок.рф

Единый
  урок РФ
(курсы повышения квалификации)

5

https://www.uchportal.ru

Учительский
  портал

6

http://metodisty.ru

Методисты

7

http://metodisty.ru

Методсовет

8

https://kopilkaurokov.ru

Копилка
  уроков

9

https://videouroki.net

Видеоуроки

10

https://www.prodlenka.org

Продленка

11

http://pedmir.ru

Педагогический
  мир (онлайн журнал)

12

https://www.art-talant.org

Арт-талант

(есть платные)

13

https://vcro-konkurs.ru

Всероссийский
  цент развития образования

14

https://urok.1sept.ru

Открытый
  урок.     1 Сентября

15

https://foxford.ru

Фоксфорд (есть бесплатные курсы)

16

https://rosuchebnik.ru

Корпорация «Российский учебник»
(публикация материала, вебинары)

17

https://lbz.ru

Издательство

«Бином»( вебинары)

18

https://русское-слово.рф

Издательство

«Русское
  слово»
( вебинары)

file_name: В помощь учителю.pdf

alt: В помощь учителю

alt: Продленка 11 http://pedmir

title: Памятка "Помощь педагогам в распространении своего опыта в сети Интернет""


extracted_text:
Проверка результатов с помощью сценариев
В работе часто возникают
задачи, имеющие множество исходных данных
и множество результатов, причем необходимо четко представ- лять, как изменения первых влияют на
последние. Ощутимую помощь в анализе такого
рода задач могут оказать сценарии
Excel.
Сценарий – это инструмент, позволяющий моделировать
различные экономические, математические, физические и др. задачи. Он пред- ставляет собой зафиксированный в памяти
компьютера набор значений ячеек рабочего
листа. Использование сценариев
позволяет одновре- менно манипулировать с множеством переменных. Создав сценарий, можно получить возможность узнать, что
произойдет с результатом, ес- ли
поменять исходные значения в некоторых ячейках листа. Кроме того, в случае необходимости всегда можно
вернуться к одному из вариантов, рассмотренных ранее.


extracted_text:
ПТЭ, инструкции и безопасность движения                                        30:00

ПТЭ,
  инструкции и безопасность движения

file_name: ПТЭ, инструкции и безопасность движения.pdf

alt: ПТЭ, инструкции и безопасность движения

intro: Вопросы для подготовки к тестированию по темам «ПТЭ, инструкции и безопасность движения»

title: Вопросы тестирования по теме «ПТЭ, инструкции и безопасность движения»