extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №9»

Пункт
  2.2. Основной образовательной программы начального общего образования (в
  соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
  начального общего образования, утвержденным приказом Министерства образования
  и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 №373 «Об утверждении и
  введении в действие федерального государственного стандарта начального общего
  образования»)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Направление: общеинтеллектуальное

Название: «Занимательная грамматика»

1-4 классы

Составлена в соответствии с примерной основной
образовательной программой начального общего образования, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 8 апреля 2015г. №1/15)

г. Нефтеюганск
Пояснительная записка
    Рабочая программа внеурочной деятельности «Занимательная
грамматика» составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
основной образовательной программой начального общего образования, на основе
авторской программы Волиной В.В. «Веселая грамматика».
Цель курса: развитие
интереса к родному языку, формирование устойчивой мотивацию к изучению русского
языка, направленных на самостоятельное приобретение знаний с использование
различных по характеру и знаковым системам источников информации.
Задачи:
•  способствовать развитию интереса к русскому языку как
к учебному предмету;
•  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной
работе над познанием родного языка; учить пользоваться разнообразными
словарями.
•  совершенствование общего языкового развития учащихся;
способствовать формированию и развитию у учащихся разносторонних интересов,
культуры мышления;
•  развивать познавательный интерес к слову, к тексту, к
языку; способствовать развитию смекалки и сообразительности.
•  приобщение школьников к самостоятельной
проектно-исследовательской работе; участвовать в презентации своих творческих
работах;
•  воспитывать культуру употребления слов, читательскую
культуру;

Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности

1 класс
Личностные результаты:
·
осознавать роль языка и речи в
жизни людей;
·
эмоционально «проживать» текст,
выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей,
сочувствовать, сопереживать;
·
высказывать своё отношение к
героям прочитанных произведений, к их
поступкам.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других;
·
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
2-й класс
Личностные результаты:
·
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
·
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
·
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
·
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний
других людей (интонацию, темп, тон речи; выбор слов и знаков препинания: точка
или многоточие, точка или восклицательный знак).
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;
·
учиться высказывать своё
предположение (версию) на основе работы с материалом;
·
учиться работать по
предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
·
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
·
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
·
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные УУД:
·
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне
предложения или небольшого текста);
·
слушать и понимать речь других; пользоваться приёмами
слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
·
выразительно читать и пересказывать текст;
·
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;
·
учиться работать в паре, группе;
выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
3-4- й классы
Личностные результаты
·
эмоциональность; умение осознавать
и определять (называть) свои эмоции;
·
эмпатия – умение осознавать
и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

·
чувство прекрасного – умение чувствовать
красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию
собственной речи;
·
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
·
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
·
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к
письменной форме общения;
·
интерес к изучению языка;
·
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
·
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
·
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать
свою деятельность;
·
в диалоге с учителем вырабатывать
критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
·
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в
другую (составлять план, таблицу, схему);
·
пользоваться словарями, справочниками;
·
осуществлять анализ и синтез;
·
устанавливать причинно-следственные связи;
·
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
·
адекватно использовать речевые средства для решения различных
коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
·
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
слушать и слышать других, пытаться принимать иную
точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
·
задавать вопросы.

Предполагаемым результатом данной программы является формирование
младшего школьника, как субъекта учебной деятельности. Это необходимо учащимся
при переходе в среднее образовательное звено. Обучающиеся должны уметь
анализировать свою деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение,
уметь отвечать за свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам. Данная
программа вносит свой вклад в достижение предметных и метапредметных
результатов, которые представлены в портфолио выпускника 4 класса.

Содержание курса внеурочной деятельности с
указанием форм организации и видов деятельности
1
класс

№

Тема занятия

Содержание

Формы
  организации видов деятельности

1

В мире безмолвия и неведомых звуков.

Разыгрывание немых сцен. Сказка «Мир без слов».
  Звукоподражание и «теория  ням-ням». Игры «Добавки», «Знаешь сам - расскажи
  нам».

Познавательная беседа. Игра

2

В страну слов. Первые встречи.

Игры «Слова – братья», «Эстафета». Разгадывание загадок.
  Сценка «Кто лишний». Головоломка «Ягоды». Рассказ «Снежные слова». Сценки
  «Когда слова теряют свою волшебную силу».

Познавательная беседа. Игра

3-4

К тайнам волшебных слов.

Инсценирование сказок

5

Выбор друзей в Стране Слов

Сказка «Игры гномов». Игры «Доброе – злое», «Только
  хорошее». Конкурс на внимание и чистописание. Парад Добрых слов.

Ролевые игры, конкурс

6

К несметным сокровищам Станы Слов.

Головоломка «Сколько родственников». Беседа о духовном
  богатстве и богатстве русского языка. Знакомство с толковым словарём. Конкурс
  на лучшее толкование слов.  Игры «Назови по родству», «Кто больше?», «Цепочка
  слов».

Головоломки . Конкурсы.

7

Чудесные превращения слов.

Сказка  А. Шибаева «Буква заблудилась». Игры «Весёлые
  буквы», «Спрятавшееся слово». Инсценирование стихотворения А.Шибаева.

Инсценирование сказок

8-9

В гости к Алфавиту.

Чтение отрывка из книги С.Маршака «Весёлое путешествие от
  А до Я». Знакомство с орфографическим словарём. Пирамида «Всё на А». Сказка
  «Кутерьма». Игры «Волшебный колодец», «Помоги Р».

Конкурс на внимание и чистописание

10

К тайнам звуков и букв.

Разгадывание загадок. Тренировочные упражнения в
  произнесении звуков. Сказка «Лесной карнавал». Инсценирование  стихотворения
  В. Суслова из книги «Трудные буквы». Сказка «Слова, которые могут рисовать».
  Тайна госпожи Радуги.

Беседа. Инсценировки

11

Встреча с Радугой.

Ответы на вопросы. Игра

12

В Страну Говорящих Скал.

Рассказ учителя о тайнах рисуночного письма, о том, как
  наши предки научились писать и считать. Головоломка «Заколдованные слова

Беседа.Головоломки

13

В  глубь веков на Машине времени.

Рассказ учителя о том, как на свет появились первые
  родственники алфавита. Разгадывание ребусов.

Познавательная беседа. Игра

14

В Королевстве ошибок.

Сочинение сказки. Прослушивание стихов и рассказов и
  работа по исправлению ошибок. Игра «Волшебная яблоня». Разыгрывание ситуаций.

Игра (разыгрывание ситуаций)

15

В Страну Слогов.

Игра на внимание «Исправь ошибки». Хоровое декларирование.
  Разгадывание головоломки. Игра с мячом «Продолжи слово». Работа со словарём.
  Инсценирование рассказа «Незнакомое слово». Игры «Преврати буквы в слова»,
  «Угадай слово». Разгадывание загадок. Головоломка «Перекрёсток».

Ё

16

Неожиданная остановка в пути.

Инсценирование , игры.

17

В удивительном городе Неслове.

Инсценирование. Игра. Конкурсы.

18-19

Чудеса в Стране Слов.

Разгадывание ребусов. Многозначные слова. Угадывание слов
  по их значению. Разыгрывание сценок. Головоломка. Слова – синонимы.

Инсценирование , головоломки

20

К словам разнообразным, одинаковым, но разным.

Слова – омонимы. Разгадывание загадок, шарад, ребусов.
  Инсценирование рассказов. Головоломка

Работа в группах. Инсценирование , головоломки

21-22

На карнавале слов.

Рассказ учителя о словах-двойниках. Слова – омофоны.
  Прослушивание стихов и работа по их содержанию. Игры со словами – двойниками.

Рассказ учителя. Игра.

23

В Театре близнецов.

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.
  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Инсценирование. Конкурсы

24

Конкурс знающих.

Головоломка «Начни и закончи К». Работа со словарём.
  Шутки – каламбуры. Сценки «Есть», «Чей нос». Конкурс загадок.

Кроссворды , головоломки

25

Новое представление.

Инсценировка отрывка из сказки Н.Носова «Приключения
  Незнайки и его друзей». Весёлый аттракцион «доскажи словечко». Слова –
  синонимы

Познавательная беседа. Игра.

26

Необычный урок.

Игра

27

Следопыты развлекают гостей.

Загадки, игры, пословицы,

28

В Клубе весёлых человечков.

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

Игра, головоломки

29-30

К словам – родственникам. Почему их так назвали?

Игра «Замечательный сад». Подбор родственных слов. Сказка
  «Вот так родственники!». Работа со словообразовательным словарём.
  Разгадывание ребусов. Тавтология. Игра «Домино».

Рассказ учителя. Игра

31

Экскурсия в прошлое.

Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя).
  В «музее» древних слов.

Игра, работа со словарем

32

Полёт в будущее.

Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на
  память. Головоломка «Вгостилёт».

Рассказ учителя. Игра

33

Итоговое занятие.

Инсценирование рассказов, сказок. Конкурсы.

Разгадывание ребусов, загадок, шарад. Игры со словами синонимы,
  антонимы.

Итого 33 часа

2
класс

№

Тема занятия

Содержание

Формы
  организации видов деятельности

1

Как обходились без письма?

      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в
  переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы.
  Легенда о Тесее.

Познавательная беседа. Игра

2

Древние письмена.

      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга
  «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Познавательная беседа. Игра

3

Как возникла наша письменность?

     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий
  алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой
  алфавит».

Игра. Конкурс. Рисунки

4-5

Меня зовут Фонема.

Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение
  Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами.
  Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница».

Познавательная беседа. Ролевые игры..

6-8

Для всех ли фонем есть буквы?

     Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и
  глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер
  «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы.
  Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.

Путешествие в сказку. Конкурсы.

9

«Ошибкоопасные» места

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость?
  Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая
  зоркость.

Рассказ. Беседа. Игра

10

Тайны фонемы

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание
  песенки - «запоминалки».

Урок-сюрприз. Игры Конкурс на

11-12

Опасные согласные

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и
  сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные
  упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода
  законов».

внимание и чистописание

13

На сцене гласные

    Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь
  ударение».  Гласные без хлопот!

Беседа. Инсценировки

14

«Фонемы повелевают буквами»

       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд
  воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов.
  Тренировочные упражнения.

Ответы на вопросы. Игра

15

Когда ь пишется, а когда не пишется?

Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн,
  щн, нщ.

Работа с картинками. Сценки- миниатюры

16

Ваши старые знакомые

Тренировочные упражнения

Познавательная беседа. Игра

17-18

Правила о непроизносимых согласных

Песенки - «напоминайки».. Нефонемное правило. Игра «Вставь
  слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Познавательная беседа. Игра

19-20

Волшебное средство – «самоинструкция»

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила
  составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Игра
  «Засели домик». Краткий пересказ.

Познавательная

21

Строительная работа морфем

Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки
  «напоминалки». План пересказа.

Беседа. Ролевые

22-23

Где же хранятся слова?

       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины
  «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки»
  окончания.

Игра. Конкурсы.

24-25

Поговорим о всех приставках сразу

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со
  стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного
  письма

Игра-Парад Добрых слов.

26-27

Слова – «родственники»

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов.
  Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные
  упражнения

Игра.

28-30

Кто командует корнями?

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные
  сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с
  текстами.

Познавательная

31-32

«Не лезьте за словом в карман!»

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра
  «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание
  слов.

головоломки

33

«Пересаженные» корни

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с
  словарём. Тренировочные упражнения.

Игра «Узнай их в лицо»

34

Итоговое занятие

Олимпиада

Познавательная беседа. Игра

Итого 34 часа

3 класс

№

Тема занятия

Содержание

Формы
  организации видов деятельности

1

Сказочное царство слов .

Беседа о красоте и богатстве народной речи. На примерах
  произведений устного народного творчества показывается богатство русского
  языка, народная фантазия, мудрость народа. Конкурс на знание пословиц и
  поговорок .

Познавательная беседа.

2-3

Путешествие в страну Слов.

Знакомство с тематическими группами слов. Игра «Слова-
  братья». Составление тематического словаря о грибах. Игра «Эстафета».
  Разгадывание загадок. Работа с рассказом Н.Надеждиной « Снежные слова».Игра «
  Найди лишнее слово»

Познавательная беседа. Игра

4 - 5

Чудесные превращения слов.

Дается представление о превращении слов, умение находить
  «сбежавшие» из слов буквы. Игра «Найди заблудившуюся букву». Игра «Грустные
  превращения».Шарады. Рассказ –загадка.

Игра. Конкурс. Рисунки

6 -7

В гостях у слов- родственников.

Знакомство с разными группами родственных слов . Подбор
  родственных слов с заданным корнем. Закрепление знаний отличительных
  признаках слов – родственников. Работа над стихотворением «О странном саде с
  необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из стихотворений слов-
  родственников.

Работа с текстом-подбор слов- родственников

8- 9

Добрые слова.

Беседа о богатстве лексики русского языка «добрыми
  словами». Работа со стихотворением В. Коркина «Доброе утро». Игра «Умеете ли
  вы здороваться?».

Беседа. Игра

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из
  текста древних слов. Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Творческая игра

11- 12

Новые слова в русском языке.

Неологизмы в русском языке. Нахождение неологизмов в
  текстах. Игра «Угадай-ка».

Беседа. Игра

13

Встреча с зарубежными друзьями.

Знакомство с заимствованными словами.  Рассказ «Откуда
  пришли слова- пришельцы». Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки
  слов – пришельцев.

Беседа. Инсценировки

14- 15

Синонимы в русском языке.

Знакомство со словами- синонимами. Работа над
  стихотворением А. Барто «Игра в слова». Беседа «Что обозначают слова-
  синонимы». Нахождение  слов-синонимов в тексте.

Работа с текстом. Игра

16

Слова- антонимы.

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления
  антонимов в русском языке. Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого
  «Лебеди».

Работа с текстом. Игра

17

Слова- омонимы.

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И.
  Туричина «Есть». Игра «Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Работа с текстом. Игра

18

Крылатые слова.

Подбор «крылатых выражений» в названиях  текста.  Работа с
  выражениями ,употребляемыми в переносном значении и их смысла. Работа со
  стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык»

Познавательная беседа. Игра

19- 20

В королевстве ошибок.

Игра «Исправь ошибки». Работа с  произведениями,  где
  допущены орфографические ошибки. Игра « Произноси правильно». Инсценировка П.
  Реброва «Кто прав?».

Инсценировка. Игра.

21-22

В стране Сочинителей.

Беседа о рифмах .Работа с загадками. Сочинение собственных
  загадок по заданным рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о
  дружбе, о добре и зле .

Познавательная беседа.Конкурс

23-24

Искусство красноречия.

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых
  текстов и их анализ. Пересказы.

Чтение, пересказы

25

Праздник творчества и игры.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

Игра «Умники и умницы»

26- 27

Трудные слова.

Работа над текстами художественной литературы и
  произведений устного народного творчества.

Познавательная

28- 29

Анаграммы и метаграммы.

Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с
  примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Беседа. Работа в группах

30- 31

Шарады и логогрифы.

Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов.
  Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование  слов-
  ответов.

Беседа. Работа в группах

32

Откуда пришли наши имена.

Знакомство с происхождением имен. Творческая работа
  «Нарисуй свое имя». Дидактическая игра «Составь имя».

Творческая работа «Нарисуй свое

33

Занимательное слообразование.

Интеллектуальная игра «Умники и умницы».

имя)

34

КВН по русскому языку.

КВН

Познавательная беседа. Игра.

Итого 34 часа

4 класс

№

Тема занятия

Содержание

Формы
  организации видов деятельности

1

Что такое орфоэпия?

Знакомство с понятиями «орфоэпия», «орфография». Обучение
  правильному произношению слов, соблюдая орфоэпические нормы.

Познавательная беседа.

2

Что такое фонография или звукозапись?

Знакомство с понятиями «фонография» и «звукозапись».
  Знакомство с историей письма, с этапом развития письменности – фонографией.
  Расширение знаний о буквах и звуках.

Рассказ. Игра

3

Звуки не буквы!

Знакомство с наукой фонетикой,  правилами чтения и записи
  транскрипции. Рассказ учителя об отличии  « буквы»  от «звука». Составление
  транскрипций.

Познавательная беседа. Ролевые игры..

4

Звучащая строка.

Знакомство с фонетическими явлениями «звукозапись»,
  «звукоподражание». Знакомство с терминами «ономатопеи», «аллитерация»,
  «ассонанс».

Путешествие в сказку. Конкурсы.

5

Банты и шарфы.

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения.
  Знакомство с произношением слов банты и шарфы .

Рассказ. Игра

6

«Пигмалион» учит орфоэпии.

Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами
  произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу
  «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

Урок-сюрприз. Игры

7

Кис- кис! Мяу!, или Кое- что о звуко-

Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение
  звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи.

Беседа. Инсценировки

8

Имена вещей.

Знакомство с   термином «лексика», и лексическим значением
  слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка

Сценки-миниатюры

9

О словарях энциклопедических и
лингвистических

 Сравнение роли энциклопедических и лингвистических
  словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Познавательная беседа в библиотеке

10

В царстве смыслов много дорог.

Рассматриваются способы и причины образования нескольких
  значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов-
  омонимов».

Практическая работа со словарями.

11

Как и почему появляются новые слова?

Продолжение знакомства с лексическим значением слов.

Познавательная беседа. Игра

12

Многозначность слова.

Выделение отличительных признаков многозначности и
  омонимии. Работа с толковыми словарями.

Познавательная

13

«Откуда катится каракатица?»
О словарях, которые рассказывают об истории слов.

Рассматривается понятие «этимология», строение словарной
  статьи  этимологического словаря.

Познавательная беседа. Практическое

14

Об одном и том же - разными словами.

Работа со словами- синонимами и правильным употреблением
  их в речи.

занятие .Головоломки

15

Как возникают названия.

Беседа о главных функциях языка. Вводится понятие «система
  номинации». Работа с этимологическими и историческими словарями.

Познавательная

16

Слова – антиподы.

Беседа по  содержанию стихотворения В.  Полторацкого
  «Слово о словах». Вводится понятие «антонимы».

Работа в группах ( с текстом )

17

Фразеологические обороты.

Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится
  понятие «фразеологические обороты».

Работа в группах.игра

18

Словари «чужих» слов.

Работа со словарем иностранных слов и  определением
  значения этих слов.

Практическая работа (со словарем )

19

Капитан и капуста.

Знакомство с историей происхождения и образования слов
  капитан и капуста, говядина и ковбой, портные и мошенники

Познавательная

20

«Он весь свободы торжество».

Исследуются  языковые особенности произведений А. С.
  Пушкина. Вводится понятие «литературный язык» и «живая народная речь».

Познавательная беседа. Игра

21

Мы говорим его стихами.

Нахождение афоризмов и крылатых выражений в произведениях
  А. С. Пушкина.

Практическая работа (со словарем)

22

Слова, придуманные писателями.

Вводятся понятия «индивидуально- авторские неологизмы» и
  «окказиональные неологизмы».

Практическая работа (с текстом)

23

Слова уходящие и слова – новички.

Работа над пониманием и умение правильно  употреблять
  архаизмы в речи.

Практическая работа (с текстом)

24

Словарь языка Пушкина.

Знакомство с созданием «Словаря языка Пушкина».

Практическая работа (с текстом)

25

Смуглая Чернавка.

Рассматривается особенность древнерусских имен

Практическая работа (с текстом)

26

Паронимы,или «ошибкоопасные
слова».

Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды
  паронимов и способы их образования.

Работа с пословицами и поговорками в стихах А.С.Пушкина

27

Ошибка Колумба.«Ложныедрузья переводчика».

Знакомство с явлением межъязыковой  паронимии.
  Рассматриваются виды паронимов и способы их образования.

Познавательная беседа. Практическое
занятие .Головоломки

28

Какойсловарь поможет избежать
ошибок?

Знакомство со словарной статьей  «Словаря  паронимов» , с
  видами словарей паронимов. Способы образования паронимов.

Практическая работа (с текстом)

29

Словарь- грамотей.

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря.
  Беседа о значении орфографического словаря.

Игра «Найди ошибку»,

30

Научная этимология.

Рассматривается значение этимологического словаря, история
  происхождения  слов «вол», «волк» и «волынка», «запонка»и «запятая»

Познавательная

31

Какие бывают имена?

Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными
  кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования
  омонимов среди имен собственных. Работа со словарями.

Практическая работа (со словарем)

32

Древнерусские имена.

Знакомство с историей образования древнерусских имен.
  Работа с этимологическим словарем

Работа со словарем

33

Отчество и фамилия.

Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском
  языке. Знакомство с наукой «антропонимика».

Сочинение «История моей фамилии»

34

Надо ли останавливаться перед зеброй?

Знакомство со способами номинации, аффиксальном
  словообразовании и словосложении. Использование уже имеющегося названия
  предмета. Вводится понятие «метафорическая  номинация».

Игра

Итого 34 часа

При реализации программы используются следующие технологии:
•
здоровьесберегающие;
•
технологии личностно-ориентированного
обучения;
•
технологии
компетентностно-ориентированного обучения;
•
информационно-коммуникативные
технологии;
•
технологии
использования ЭОР;
•
технологии игрового
обучения;
•
проектная технология;
•
технология ТРИЗ
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью
дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных
учебных действий и личностных качеств школьника.
Формы работы:
•      дидактические
игры;
•      конкурсы,
викторины, КВНы, творческие задания;
•      библиотечные уроки
с выходом в городскую библиотеку;
•      проекты, городские
акции;
•      постановка
спектаклей и посещение театра кукол «Волшебная  Флейта»;
•      встречи с
писателями и поэтами города;
•      посещение
городского музея;
•
участие
в олимпиадах, викторинах, конкурсах.
Интерес
учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия:
самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии
прослеживаются три части: игровая, теоретическая, практическая.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Тематическое планирование (1 класс)

№

Тема занятия

К-во часов

1

В мире безмолвия и
  неведомых звуков.

1

2

В страну слов. Первые
  встречи.

1

3-4

К тайнам волшебных слов.

2

5

Выбор друзей в Стране Слов

1

6

К несметным сокровищам
  Станы Слов.

1

7

Чудесные превращения слов.

1

8-9

 В гости к Алфавиту.

2

10

К тайнам звуков и букв.

1

11

Встреча с Радугой.

1

12

В Страну Говорящих Скал.

1

13

В  глубь веков на Машине
  времени.

1

14

В Королевстве ошибок.

1

15

В Страну Слогов.

1

16

Неожиданная остановка в
  пути.

1

17

В удивительном городе
  Неслове.

1

18-19

Чудеса в Стране Слов.

2

20

К словам разнообразным,
  одинаковым, но разным.

1

21-22

На карнавале слов.

2

23

В Театре близнецов.

1

24

Конкурс знающих.

1

25

Новое представление.

1

26

Необычный урок.

1

27

Следопыты развлекают
  гостей.

1

28

В Клубе весёлых человечков.

1

29-30

К словам – родственникам.
  Почему их так назвали?

2

31

Экскурсия в прошлое.

1

32

Полёт в будущее.

1

33

Итоговое занятие.

1

Всего 33 ч

Тематическое планирование (2 класс)

№

Тема занятия

К-во часов

1

Как
  обходились без письма?

1

2

Древние
  письмена.

1

3

Как возникла наша
  письменность?

1

4-5

Меня зовут Фонема.

2

6-8

Для
  всех ли фонем есть буквы?

2

9

«Ошибкоопасные»
  места

1

10

Тайны фонемы

1

11-12

Опасные
  согласные

2

13

На сцене гласные

1

14

«Фонемы повелевают буквами»

1

15

Когда ь пишется, а когда не
  пишется?

1

16

Ваши
  старые знакомые

1

17-18

Правила о непроизносимых
  согласных

2

19-20

Волшебное средство –
  «самоинструкция»

2

21

Строительная работа морфем

1

22-23

Где же хранятся слова?

2

24-25

Поговорим о всех приставках
  сразу

2

26-27

Слова – «родственники»

2

28-30

Кто командует корнями?

3

31-32

«Не лезьте за словом в
  карман!»

2

33

«Пересаженные» корни

1

34

Итоговое занятие

1

Всего 34 ч

Тематическое планирование (3 класс)

№

Тема занятия

Количество часов

1

Сказочное царство слов .

1

2-3

Путешествие в страну Слов.

2

4 - 5

Чудесные превращения слов.

2

6 -7

В гостях у слов- родственников.

2

8- 9

Добрые слова.

2

10

Экскурсия в прошлое. Устаревшие
  слова.

1

11- 12

Новые слова в русском языке.

2

13

Встреча с зарубежными друзьями.

1

14- 15

Синонимы в русском языке.

2

16

Слова- антонимы.

1

17

Слова- омонимы.

1

18

Крылатые слова.

1

19- 20

В королевстве ошибок.

2

21-22

В стране Сочинителей.

2

23-24

Искусство красноречия.

2

25

Праздник творчества и игры.

1

26- 27

Трудные слова.

2

28- 29

Анаграммы и  метаграммы.

2

30- 31

Шарады и логогрифы.

2

32

Откуда пришли наши имена.

1

33

Занимательное слообразование.

1

34

КВН по русскому языку.

1

Итого 34
  часа

Тематическое планирование
(4 класс)

№

Тема занятия

К-во часов

Фонетика и
  орфоэпия      (7 часов)

1

Что такое орфоэпия?

1

2

Что такое фонография
  или звукозапись?

1

3

Звуки не буквы!

1

4

Звучащая строка.

1

5

Банты и шарфы.

1

6

«Пигмалион» учит
  орфоэпии.

1

7

Кис- кис! Мяу!, или
  Кое- что о звукоподражаниях.

1

Лексикология
  (27 часов)

8

Имена вещей.

1

9

О словарях
  энциклопедических и лингвистических.

1

10

В царстве смыслов много
  дорог.

1

11

Как и почему появляются
  новые слова?

1

12

Многозначность слова.

1

13

«Откуда катится
  каракатица?»О словарях, которые рассказывают об истории слов.

1

14

Об одном и том же -
  разными словами.

1

15

Как возникают названия.

1

16

Слова – антиподы.

1

17

Фразеологические
  обороты.

1

18

Словари «чужих» слов.

1

19

Капитан и капуста.

1

20

«Он весь свободы
  торжество».

1

21

Мы говорим его стихами.

1

22

Слова, придуманные
  писателями.

1

23

Слова уходящие и слова
  – новички.

1

24

Словарь языка Пушкина.

1

25

Смуглая Чернавка.

1

26

Паронимы, или
  «ошибкоопасные слова».

1

27

Ошибка Колумба. «Ложные
  друзья переводчика».

1

28

Какой словарь поможет
  избежать ошибок?

1

29

Словарь- грамотей.

1

30

Научная этимология.

1

31

Какие бывают имена?

1

32

Древнерусские имена.

1

33

Отчество и фамилия.

1

34

Надо ли останавливаться
  перед зеброй?

1

Итого 34
  часа

Описание учебно-методического и
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Технические
средства обучения
Оборудование рабочего места учителя:
– магнитная доска;
– персональный компьютер с принтером;
– принтер;
– интерактивная доска;
– мультимедийный проектор
  Экранно-звуковые
пособия
– аудиозаписи художественного исполнения изучаемых
произведений в
    соответствии с программой обучения;
– видеофильмы, соответствующие содержанию обучения;
–мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
соответствующие тематике программы.

Используемая
литература:

1.     Волина В. В. Веселая грамматика. М.:
Знание, 1995 г.
2.     Волина В. В. Занимательное
азбуковедение. М.: Просвещение, 1991 г.
3.     Волина В. В. Русский язык. Учимся
играя. Екатеринбург ТОО. Издательство “АРГО”, 1996
4.     Волина В. В. Русский язык в
рассказах, сказках, стихах. Москва “АСТ”, 1996
 г.
5.     Воронцов А.Б. Учебная деятельность. –
М; 2007 г.
6.     Граник Г. Г., Бондаренко С. М.,
Концевая Л. А. Секреты орфографии. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
7.     Занимательная грамматика. Сост.
Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997
 г.
8.     Канакина В. П. Работа над трудными
словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 1991
 г.
9.     Левушкина О. Н. Словарная работа в
начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003
 г.
10. Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону
кн. изд-во, 1991 г.
11. Полякова А. В. Творческие учебные задания по русскому
языку для учащихся 1-4 классов. Самара. Издательство “Сам Вен”, 1997
 г.
12. Превращения слов. Учебное пособие. Сост. Полякова А.
В. Москва “Просвещение”, 1991 г
Интернет-ресурсы
1.      https://edu.gov.ru/
2.      https://depobr-molod.admhmao.ru/
3.      http://sosh9ugansk.ru/
4.      http://ddtvm.ru/wp-content/uploads/2011/11/Ped-diagnostika-obrazovatelnogo-protsessa-SHarshakova-gotovaya-v-pechat.pdf
5.      https://prosv.ru

file_name: Занимательная грамматика.docx

alt: Личностные результаты : · осознавать роль языка и речи в жизни людей; · эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; · понимать эмоции других людей, сочувствовать,…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: В глубь веков на Машине времени

alt: Тайны фонемыЧередование фонем.

alt: Игра «Умеете ли вы здороваться?»

alt: Трудные слова.Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества

alt: Познавательная 20«Он весь свободы торжество»

alt: В глубь веков на Машине времени

alt: Итоговое занятие 1

title: Программа внеурочной деятельности "Занимательная грамматика"


extracted_text:
1.       В_яж мен_джера (Непроверяемые
безударные гласные в корне)
Сын пр_винциальных
инж_неров, Максим Мер_дианов не желал жить на пер_ферии. Переехав в столицу, он
окончил б_калавриат и м_гистратуру и стал работать мен_джером в _нвестиционной
к_мпании. Работа в к_мпании давала Максиму многочисленные прив_легии, а
купленные им акции приносили неплохие д_виденды. Скромная жизнь на студенческую
ст_пендию была давно забыта, он открыл д_позит в банке, приобрёл весьма
солидную к_мплекцию и начал посещать пр_стижный трен_жёрный зал.
Однажды
фирма к_мандировала его в небольшой итальянский городок на к_нференцию,
посвящённую пр_оритетным направлениям гл_бализации в_лютного рынка. Максим был поражён
тем, насколько этот город не похож на привычные ему мег_полисы. В нём не было
широких пр_спектов, эст_кад и т_ннелей, и жители передвигались по узким
средневековым улочкам только пешком или на мот_циклах и в_лосипедах.
Заворожённо
разглядывая в_трины м_газинов, в которых проходила к_мпания по с_зонной
распродаже т_варов, Максим споткнулся о б_рдюр м_заичного тр_туара и неловко растянулся
у в_стибюля какого-то р_сторана. Поб_гровев от стыда из-за этого неприятного
инц_дента, он внезапно услышал чьи-то ироничные апл_дисменты. Что за нав_ждение!
Перед ним
стоял его давний знакомый Артём Д_фицитов, с которым они когда-то учились в г_мназии.
С детских лет Артём был м_ломаном, играл на в_олончели и мечтал стать комп_зитором,
а все учителя пели ему д_фирамбы. Максим всегда симпатизировал Артёму, который
имп_нировал ему г_рмонией личности, инт_ллигентностью и лёгкой сент_ментальностью.
Как оказалось, теперь Артём стал музыкантом-в_ртуозом, л_уреатом многих
конкурсов и был приглашён в Италию на г_строли.
Окутанные _реолом
р_мантики, друзья решили вместе окунуться в к_лейдоскоп впечатлений. Их
удивляли ж_люзи в м_зонинах и м_нсардах, п_л_садники с д_коративным пап_ротником,
оранжевыми гл_диолусами и ф_олетовыми г_ацинтами, _нтичные статуи из м_л_хита и
гранита и р_тонды с мрам_рными п_рилами.
Ап_феозом
прогулки стал в_зит в р_сторанчик «Пр_зидент», где друзьям подали л_гушачьи
лапки в м_ринаде, к_льмары с с_льдереем и ор_гинальный ап_льсиновый д_серт с в_нилью.
Здесь друзья сдвинули б калы и предались н_стальгическим воспоминаниям о
молодости.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _78.docx

alt: В _ яж мен _ джера (Непроверяемые безударные гласные в корне)


extracted_text:
Цель: развитие
мелкой моторики рук у детей раннего дошкольного возраста через игровой вид
деятельности.
Задачи:
1. Познакомить с жителями наших
лесов - ежами, отметить характерные черты их внешнего вида.
2. Закреплять понятия: «колючий –
гладкий», «большой-маленький».
3. Формировать мелкую моторику
пальцев рук, двигательные навыки и умение работать с массажными шариками;
4. Развивать тактильную
чувствительность, зрительно-двигательную координацию движений;
5. Воспитывать аккуратность в
работе, усидчивость.
Материал к занятию: норка,
ежик, спички, ежики из пластилина без иголок, емкость с разными крупами,
фольга, су-джок, массажные мячики, маска лисы, пинцет, бомбошки (красные,
зеленые, желтые, ежики с отверстием для кормления.
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята,
тихо, вы слышите, кто-то шуршит. Кажется, кто-то к нам идет.
Весной многие животные
просыпаются после зимней спячки. Вот и ежик проснулся, сладко потянулся и вышел
из своей норы погреться на весеннем солнышке.
- Что надо сказать ежику?
Поздороваться?
Ежик: Здравствуйте.
Давайте с вами познакомимся. Меня зовут Колючка. А как зовут вас? (Ответы
детей).
Воспитатель: Ежик,
а почему ты такой грустный, может с тобой что-то случилось?
Ежик: Я
грустный оттого, что у моих друзей – ежиков случилось несчастье. Они потеряли
свои иголки и теперь не могут выйти на улицу погулять. Я остался совсем один.
Воспитатель:Да ты не
переживай ежик. Мы поможем твоим друзьям. Правда, ребята?
(Воспитатель достает емкость с
разными крупами, где спрятаны спички (иголки).
Воспитатель:Дети, в
этих коробках спрятаны иголки (спички). Надо их все достать. Дети достают
спички.
Воспитатель: Теперь
нам надо вставить спички к ежам, чтобы у них появились иголки.
Воспитатель: Молодцы!
Какие замечательные ежики у вас получились. Ежик говорит вам спасибо за помощь.
Воспитатель: Дети,
ежик пришел не с пустыми руками, он принес с собой сюрприз,
(В фольгу спрятаны су-джок,
массажные мячики).
- Давайте развернем и посмотрим
что же там внутри.
- Да это же волшебные мячики. А
какие они? Гладкие или колючие? Большие и маленькие.
-Давайте с ними поиграем.
Звучит песенка «Колючий ежик» Е.
Железновой, дети вместе с воспитателем делают движения под музыку.
Воспитатель:Дети, а
зачем ежу нужны иголки? Чтобы защищаться от врагов. А кто у ёжика враги? (Лисы,
волки, медведи)
- А вы знаете, как ежик
защищается от врагов? Он сворачивается клубочком, прячет нос, наверху остаются
иголки, которые защищают его. Я предлагаю вам поиграть в игру«Ёжики и лиса»:
сейчас превратитесь в ежей. Под музыку будете бегать по группе, а когда
появится лиса, вы должны будете остановиться и быстро свернуться в клубочек
(группируются и сидят неподвижно). Лиса ушла, ежики снова гуляют.
Воспитатель:
Молодцы, ежики, хорошо поиграли. Вы так тихо сидели, что вас не заметила лиса.
А сейчас давайте превратимся в детей.
Воспитатель: Ежик,
наверное, голодный, давайте его накормим.
Самое любимое лакомство ежа –
яблоки. Расскажите, какого цвета бывают яблоки?
-Давайте угостим ёжиков яблоками.
С помощью пинцета покормим
бомбошками (красными, желтыми, зелеными) ежиков.
Ежику надо уходить в свой
сказочный лес. Давайте вспомним, что мы сегодня делали, мы помогли ежикам найти
их иголки, прятались от лисы и накормили ежиков. Вы все молодцы.
Скажем Ежику Колючке: -До
свидания! Ждем тебе снова в гости.
Дети прощаются с ежиком.

title: Открытое занятие


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По
учебному предмету «английский язык»

Уровень
общего образования, класс:
начальное
общее образование,

4А, 4Б, 4В класс

Количество часов - 68 часов

Учитель –

Программа составлена на основе:
·
Английский
язык. Сборник примерных программ. Предметные линии учебников «Английский в
фокусе», 2-11 классы. Н. И. Быкова, М.Д. Поспелова, В.Г. Апальков.  – М.:
«Просвещение», 2018.

2020-2021

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.

Рабочая программа по
английскому языку разработана в соответствии
·
с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (приказ Минобрнауки России №373
от 06.10.2009г. «Об утверждении Федерального государственного стандарта
начального общего образования») (в редакции от 31.12.2015);
·
Рабочая программа учебного предмета «Английский язык», составлена
на основе авторской программы: Английский язык. Сборник примерных программ.
Предметные линии учебников «Английский в фокусе», 2-11 классы. Н. И. Быкова, М.
Д. Поспелова, В.Г. Апальков.  – М.: «Просвещение», 2018.

Цели:
· Развитие
иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих:
– речевая
компетенция
– развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности
(говорении, аудировании, чтении, письме);
– языковая
компетенция
– овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими,
лексическими, грамматическими); освоение знаний о языковых явлениях английского
языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
– социокультурная
компетенция
– приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого языка;
формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях
иноязычного межкультурного общения;
– компенсаторная
компетенция
– развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств
при получении и передаче информации;
– учебно-познавательная
компетенция
– дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление учащихся
со способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур.
· Развитие и
воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в
современном мире, потребности пользоваться им как средством общения, познания,
самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота;
развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми
и толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

Задачи:
· расширение
лингвистического кругозора школьников; обобщение ранее изученного языкового
материала, необходимого для овладения устной и письменной речью на иностранном
языке;
· использование
двуязычных и одноязычных (толковых) словарей и другой справочной литературы;
· формирование
умения ориентироваться в письменном и аудиотексте на иностранном языке;
· развитие умений
обобщать информацию, выделять её из различных источников;
· использование
выборочного перевода для достижения понимания текста;
· участие в
проектной деятельности межпредметного характера.

Программа
полностью отражает базовый уровень подготовки школьников и конкретизирует
содержание тем образовательного стандарта. Примерное распределение учебных
часов по разделам программы и календарно-тематическое планирование
соответствуют методическим рекомендациям авторов учебно-методического
комплекта.
Программа
адаптирует к российским условиям международный курс обучения и отвечает
требованиям Европейских стандартов (CommonEuropeanFramework — Общеевропейские
компетенции владения иностранным языком) и дает возможность дальнейшего участия
в международной коммуникации. Региональный и школьный компонент содержания
предмета представлен, в большей мере, в тематике проектной деятельности
учащихся.
Данная
программа по учебному предмету «Иностранный язык» направлена на реализацию
личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного,
деятельностного подходов к обучению иностранным языкам, что предполагает
поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной
компетенции.

Для реализации содержания рабочей
программы по английскому языку используется УМК:

·
Английский язык. 4 класс: Учебник для общеобразовательных
учреждений. Авторы Быкова Н. И., Д. Дули, Поспелова М. Д., В. Эванс. Просвещение,
2018.
·
«Английский язык 4 класс». Рабочая тетрадь.
·
Английский язык. Книга для учителя. 4 класс. Пособие для
общеобразовательных учреждений.

В
соответствии с учебным планом школы учебный предмет «Английский язык рассчитан
на 68 часов в год - 2 часа в неделю.

II. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Английский
язык» - 4
В соответствии с целями и требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования определены задачи курса, отражающие планируемые результаты
(личностные, метапредметные, предметные) обучения школьников 4 классов.

Обучение английскому языку
в 4 классе направлено на достижение следующих целей:
В направлении личностного развития:
— формирование
мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в
образовательной области «Иностранный язык»;
— осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка; стремление к
совершенствованию собственной речевой культуры в целом; формирование
коммуникативной компетенции и межкультурной и межэтнической коммуникации;
развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
— формирование общекультурной и этнической идентичности как
составляющих гражданской идентичности личности;
— стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и
готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран;
толерантное отношение к проявлениям иной культуры, осознание себя гражданином
своей страны.

В метапредметном направлении:
— развитие умения планировать свое речевое и неречевое
поведение;
— развитие коммуникативной компетенции, включая умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
— развитие смыслового чтения, включая умение определять тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную мысль;

В предметном
направлении:
овладение начальными
представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических,
грамматических); умение (в объёме содержания курса) находить и сравнивать такие
языковые единицы, как звук, буква, слово.

в области говорения
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных
ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости
переспрашивая, уточняя;
- расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая
свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом,
опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
- рассказывать о себе, своей семье, друзьях;
- делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках
изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или
услышанного;
- использовать перифраз, синонимические средства в процессе устного
общения;

в области аудирования
воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников;
- понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных
прагматических текстов и выделять значимую информацию;
- понимать основное содержание несложных аутентичных текстов,
относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь
определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
- использовать переспрос, просьбу повторить;

в области чтения
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание
по заголовку
- читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и
точным пониманием; на основе изученных лексических единиц;
- читать текст с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей
информации;

в области письма и письменной речи
- владеть техникой письма;
- писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое
личное письмо.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНЫХ
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫХ ЛИНИЙ ПРОГРАММЫ

В процессе
освоения основной образовательной программы начального общего образования будут
достигнуты определённые предметные результаты. Выпускники начальной школы
1) приобретут начальные навыки общения в
устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих
речевых возможностей и потребностей; освоят правила речевого и неречевого
поведения;
 2) освоят начальные лингвистические
представления, необходимые для овладения на элементарном уровне устной и
письменной речью на иностранном языке, расширяя таким образом лингвистический
кругозор;
3) сформируют дружелюбное отношение и
толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих
сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами
детской художественной литературы.
В процессе
овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по
видам речевой деятельности.
В говорении
выпускник научится:
• вести и поддерживать элементарный
диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение;
• кратко описывать и характеризовать
предмет, картинку, персонаж; рассказывать о себе, своей семье, друге, школе,
родном крае, стране и т. п. (в пределах тематики начальной школы);
• воспроизводить наизусть небольшие
произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
• кратко передавать содержание
прочитанного/услышанного текста;
• выражать отношение к
прочитанному/услышанному.
В аудировании
выпускник научится:
• понимать на слух речь учителя по ведению
урока; связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или
содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;
• понимать основную информацию услышанного
(небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как
при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);
• извлекать конкретную информацию из
услышанного;
• вербально или невербально реагировать на
услышанное;
• понимать на слух разные типы текста
(краткие диалоги, описания, рифмовки, песни); • использовать контекстуальную
или языковую догадку;
• не обращать внимания на незнакомые
слова, не мешающие понимать основное содержание текста.
В чтении выпускник
овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:
• с помощью (изученных) правил чтения и с
правильным словесным ударением;
• с правильным логическим и фразовым
ударением простые нераспространённые предложения;
• основные коммуникативные типы
предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные,
восклицательные);
• небольшие тексты с разными стратегиями,
обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и
понимание необходимой информации.
Он также научится
• читать и понимать содержание текста на
уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;
• определять значения незнакомых слов по
знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным
составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии,
контексту, иллюстративной наглядности;
• пользоваться справочными материалами
(англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением
знаний алфавита и транскрипции;
• читать и понимать тексты, написанные
разными типами шрифтов;
• читать с соответствующим
ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с
однородными членами;
• понимать внутреннюю организацию текста;
• читать и понимать содержание текста на
уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.
В письме выпускник
научится:
• правильно списывать;
• выполнять лексико-грамматические
упражнения;
• делать подписи к рисункам;
• отвечать письменно на вопросы;
• писать открытки — поздравления с
праздником и днём рождения;
• писать личные письма в рамках изучаемой
тематики с опорой на образец;
• правильно оформлять конверт (с опорой на
образец).
Графика, каллиграфия и орфография.
Выпускник научится:
• распознавать слова, написанные разными
шрифтами;
• отличать буквы от транскрипционных
знаков;
• читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
• писать все буквы английского алфавита и
основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
• сравнивать и анализировать
буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
• писать красиво (овладеет навыками
английской каллиграфии);
• писать правильно (овладеет основными
правилами орфографии);
• писать транскрипционные знаки;
• группировать слова в соответствии с
изученными правилами чтения;
• использовать словарь для уточнения
написания слова.
Фонетическая
сторона речи. Выпускник научится:
• различать на слух и адекватно
произносить все звуки английского языка;
• соблюдать нормы произношения звуков
английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных,
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения
согласных перед гласными);
• распознавать случаи использования
связующего “r” и использовать их в речи; • соблюдать правильное ударение в
изолированном слове, фразе;
• понимать и использовать логическое
ударение во фразе, предложении;
• соблюдать правило отсутствия ударения на
служебных словах;
• правильно произносить предложения с
однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
• различать коммуникативный тип
предложения по его интонации;
• правильно произносить предложения с
точки зрения их ритмико-интонационных особенностей — повествовательное
(утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы),
побудительное и восклицательное предложения.
Лексическая
сторона речи. Выпускник научится:
• понимать значение лексических единиц в
письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
• использовать в речи лексические единицы,
обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в
соответствии с коммуникативной задачей;
• распознавать по определённым признакам
части речи;
• использовать правила словообразования;
• догадываться о значении незнакомых слов,
используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком,
словообразовательным элементам и т. д.).
Грамматическая
сторона речи. Выпускник научится:
• понимать и употреблять в речи изученные
существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные
в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 100)
и порядковые (до 30) числительные; личные, притяжательные и вопросительные
местоимения, глагол have (got), глагол-связку tobe, модальные глаголы can, may,
must, haveto, видовременные формы Present/Past/FutureSimple, конструкцию
tobegoingto для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа
действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений;
• употреблять основные коммуникативные
типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом
thereis/thereare, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной
форме;
• понимать и использовать неопределённый,
определённый и нулевой артикли;понимать и использовать в речи указательные
(this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;
• понимать и использовать в речи
множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи
сложносочинённые предложения с союзами and и but;
• понимать и использовать в речи
сложноподчинённые предложения с союзом because.

III. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «Английский язык» -
4

№ п/п

Наименование
  разделов

Характеристика
  основных содержательных линий

кол-во часов

Характеристика
  основных видов учебной деятельности учащихся

Вводный
  модуль

Снова вместе.

1.
  Знакомство. Сведения о себе.
2.
  Мои школьные принадлежности.
3.
  Портфолио: детская визитка.
4.
  Грамматика: глагол can.

2

1.
  Адекватно использовать речевые средства для построения диалогического
  высказывания.
2.
  Принимать и сохранять учебную задачу, действовать по
  образцу.
 3.
  Проводить рефлексию.                                                                     4.Учитывать
  выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

1

Семья
  и друзья.

1.Семья.
  Внешность. Семьи в России и Британии.
2.
  Мой лучший друг.
3.
  Страноведение: Моя страна. Англоговорящие страны мира.  Регион. Комп. Ростов
  - мой город
4.
  Портфолио: Мой лучший друг.
5.
  Грамматика: Предлоги места. Числительные.

10

1.
  Участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
2.
  Действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в
  явном виде.
3.
  Адекватно использовать речевые средства для построения монологического и
  диалогического высказывания.
4.
  Адекватно воспринимать оценку учителя.

2

Рабочий
  день.

1.
  Больница для животных.  Профессии и места работы. Лицейский компонент (ЛК) -
  Мой лицей!
2.
  Спортивные игры. Твоя любимая игра. Дни недели. Время.
3.
  Страноведение: Один день из моей жизни. Кем хотят быть дети России.
4.
  Портфолио: Кем я хочу быть.
5. Грамматика: Present Simple.

5

1.
  Формировать умение работать с текстом.
2.
  Адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи.
3.
  Осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на
  уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.
4. Извлекать информацию из прослушанных
  текстов; проводить рефлексию.

3

Вкусная
  еда.

1.
  Готовим детский салат. Продукты и напитки Великобритании.
2.
  Кухня народов мира. Конкурс рецептов. «Я – маленький повар!»
3.
  Страноведение: Традиционные блюда Великобритании. Еда в России.
4.
  Портфолио: Меню детского кафе.
5.
  Грамматика: Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

8

1.
  Уметь действовать по образцу, определять тему и главную мысль текста,
  принимать и сохранять учебную задачу.
2.
  Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.
3.
  Учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
4.
  Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

4

В
  зоопарке.

1.
  Смешные животные. Экзотические животные зоопарков мира.
2.
  Известные зоопарки России. Правила поведения в зоопарках. РК - зоопарк
  Ростова.
3.
  Страноведение: Животным нужна наша помощь! Режим дня животных.
4.
  Портфолио: Мое любимое животное.
5.
  Грамматика: Степени сравн. прилагательных.

9

1.
  Адекватно использовать речевые средства для построения диалог. Высказывания,
  принимать и сохранять учебную задачу.
 2.
  Осуществлять анализ
  объектов.                                                      3. Учиться
  работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую
  помощь.
 4.
  Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

5

Где
  ты был вчера.

1.
  Давайте праздновать!!! День рождения! Чаепитие. Поздравительная открытка.
2.
  Свободное время. Выходные с семьей.
3.
  Страноведение: День рождения в Великобритании. День города в России.
4.
  Портфолио: Моя поздравительная открытка!
5.
  Грамматика: Порядковые числительные. PastSimple.

12

1.
  Адекватно использовать речевые средства для построения монологические и
  диалогические высказывания, формировать презентационные умения.
2.
  Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
 3.Развивать
  умение работать со схемой, строить монологическое высказывание с опорой на
  текст/вопросы; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск
  и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью
  инструментов ИКТ.
4.Осуществлять
  запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом.

6

Расскажи
  сказку.

1.
  Сказки народов мира. «Сказки матушки гусыни»
2.
  «Жили – были…». Моя любимая сказка.
3.
  Страноведение: Русские народные сказки. Британские сказки.
4.
  Портфолио: Моя сказка!
5. Грамматика: Правильные и неправильные
  глаголы.

8

1.
  Адекватно использовать речевые средства для построения диалогического
  высказывания.
2.
  Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
3.
  Уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по
  образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом
  справочнике.
4.
  Формировать умение работать с текстом.
5. Учитывать установленные правила в
  контроле способа выполнения заданий.

7

Знаменательные
  дни.

 Самое
  лучшее время. Мой незабываемый день. Поход в музей.
2.
  Запоминающиеся моменты. Выходной в кругу семьи.
3.
  Страноведение: Парк развлечений в Британии. Мой первый день в школе.
4.
  Портфолио: Мой лучший день.
5.Грамматика: Степени сравнения
  прилагательных. Past Simple.

8

1.
  Адекватно использовать языковые средства для решения поставленной.
2.
  Принимать и сохранять учебную задачу
понимать
  знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять синтез
  (расставление реплик диалога в логическом порядке).
 3.
  Проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой
  информации в грамматическом справочнике.

8

Куда
  едем.

1.
  Страны и столицы мира. Планы на каникулы. Любимое занятие во время каникул.
  Мое лучшее путешествие. РК – путешествуем по Донскому краю.
2.
  Летний отдых. Какая сегодня погода. Одеваемся по погоде.
3.
  Страноведение: Курорты мира. Путешествовать — это здорово!
4.
  Портфолио: Мое лучшее путешествие.
5. Грамматика: Типы вопросов.

6

1.
  Адекватно использовать речевые средства для построения диалогического
  высказывания.
2.
  Учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь.
3.
  Формировать умение работать с текстом.
4.
  Оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы.

IV.
Календарно-тематическое планирование по английскому языку – 4

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Даты изучения темы

План

Факт

1.

«Назад
  в школу». Введение лексики.

1

2.

«Назад
  в школу».  Устная речь.

1

3.

«Большая
  семья». Чтение
  по ролям.

1

4.

«Большая семья».
  Поисковое
  чтение.

1

5.

Мой
  лучший друг». Изучающее
  чтение.

1

6.

«Мой лучший
  друг». Поисковое чтение.

1

7.

Сказка
  «Златовласка».

1

8.

Стартовый
  контроль.

1

9.

«Российские
  города-миллионеры».

1

10.

«Англоговорящие
  страны». Чтение

1

11.

«Больница для животных». Поисковое чтение

1

12.

«Больница для
  животных». Ознакомительное
  чтение.

1

13.

«Работа
  и отдых». Чтение.

1

14.

«Работа
  и отдых». Аудирование.

1

15.

Сказка «Златовласка».

1

16.

Контрольная
  работа №1. Контроль навыков устной речи.

1

17.

«Кем
  хотят быть российские дети?»

1

18.

«Фруктовый
  салат пирата». Диалог.

1

19.

«Фруктовый
  салат пирата». Письмо.

1

20.

«Готовим
  еду». Введение лексики.

1

21.

«Готовим
  еду». Микродиалоги.

1

22.

Сказка
  Златовласка". Чтение.

1

23.

Комиксы. Чтение
  по ролям.

1

24.

«Что бы ты хотел
  к чаю?» Устная речь.

1

25.

«Готовим
  пудинг!»   Микродиалоги.

1

26.

«Забавные
  животные!» Монолог.

1

27.

«Мы
  любим животных». Диалог.

1

28.

Контрольная
  работа № 2. Контроль навыков аудирования.

1

29.

Сказка
  «Златовласка."

1

30.

«Животным нужна наша помощь».  Монолог.

1

31.

«Путешествие в мир дикой природы».

1

32.

Проект «Мое любимое животное».

1

33.

«Чаепитие».
  Сюжетный диалог.

1

34.

«Чаепитие».
  Аудирование.

1

35.

«Наше
  прошлое». Поисковое чтение.

1

36.

«Наше
  прошлое». Чтение.

1

37.

Сказка
  «Златовласка".

1

38.

Комиксы. Чтение
  полям.

1

39.

«День города». Активизация лексики.

1

40.

«С днем рождения. Пожелания.

1

41.

«Заяц
  и Черепаха». Чтение.

1

42.

«Заяц
  и Черепаха». Аудирование.

1

43.

«Жили
  – были…» Поисковое чтение.

1

44.

«Жили
  – были…» Чтение.

1

45.

Контрольная
  работа №3. Контроль навыков письменной речи.

1

46.

Сказка
  «Златовласка". Чтение.

1

47.

«Мир   русских народных сказок!»

1

48.

«Мир зарубежных сказок!»

1

49.

«Лучшее время». Аудирование.

1

50.

«Лучшее время». Диалог.

1

51.

««Волшебные
  моменты». Аудирование.

1

52.

«Волшебные
  моменты». Личное
  письмо.

1

53.

Сказка
  «Златовласка."

1

54.

Комиксы. Чтение
  по ролям.

1

55.

«Наши   памятные   дни».  Аудирование.

1

56.

«Парк
  развлечений в Британии».

1

57.

«Впереди
  каникулы!». Чтение.

1

58.

«Впереди
  каникулы!». Монолог.

1

59.

«Здравствуй, солнце!». Ознакомительное чтение.

1

60.

«Здравствуй,
  солнце!». Изучающее чтение.

1

61.

Сказка
  «Златовласка".

1

62.

Промежуточный
  годовой контроль.

1

63.

«Путешествие — это здорово!». Аудирование.

1

64.

«Добро
  пожаловать во Флориду!» Чтение.

1

65.

Обобщающее
  повторение по модулю 7.

1

66.

Страноведение
  «Окно в Британию».

1

67.

Урок-
  страноведение. Интересные факты англоговорящих стран.

1

68.

Урок- страноведение. Интересные факты англоговорящих стран.

1

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

·
Форма промежуточного годового контроля – контрольная работа

Программой
предусмотрено проведение:

Контрольных
     работ - 5

№ урока

Тема контрольной
  работы

Дата

Дата

план.

факт.

8

Стартовый контроль.

16

Контрольная работа №1. Контроль навыков
  устной речи.

28

Контрольная
  работа № 2. Контроль навыков аудирования.

45

Контрольная
  работа №3. Контроль навыков письменной речи.

62

Промежуточный
  годовой контроль.

ЛИСТ
КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Дата

Внесенные
  изменения и дополнения

Основание

Роспись
  учителя

Согласовано
  (роспись зам. директора)

РАССМОТРЕНО
Протокол №
заседания
  методического   объединения   учителей иностранного языка

Руководитель ШМО
__________

СОГЛАСОВАНО
заместитель директора
  по УВР ___________

СОГЛАСОВАНО

Протокол
  №
заседания
  методического совета
Председатель
  методсовета

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА По учебному предмету « английский язык»

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: В соответствии с целями и требованиями

alt: ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Он также научится • читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста; • определять значения незнакомых слов по…

alt: Лексическая сторона речи. Выпускник научится: • понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы; • использовать в речи лексические…

alt: III . СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «

alt: Страноведение: Традиционные блюда

alt: Расскажи сказку. 1. Сказки народов мира

alt: IV . Календарно-тематическое планирование по английскому языку – 4 № п/п

alt: ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ·

alt: ЛИСТ КОРРЕКТИРОВКИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

title: Рабочая программа по английскому языку 4 класс


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Департамент образования Орловской
области
Управление образования, спорта и
физической культуры
МБОУ гимназия № 16 г. Орла

КТП по учебному предмету «Геометрия.
Базовый уровень»
для обучающихся 10 класса

Орел
2023
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
10 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Всего

К/р

Раздел 1. Введение в стереометрию (10 часов)

1

Основные
  понятия стереометрии: точка, прямая, плоскость, пространство. Правила
  изображения на рисунках: изображения плоскостей, параллельных прямых
  (отрезков), середины отрезка

1

2

Понятия:
  пересекающиеся плоскости, пересекающиеся прямая и плоскость

1

3

Понятия:
  пересекающиеся плоскости, пересекающиеся прямая и плоскость

1

4

Знакомство
  с многогранниками, изображение многогранников на рисунках, на проекционных
  чертежах

1

5

Начальные
  сведения о кубе и пирамиде, их развёртки и модели. Сечения
  многогранников

1

6

Начальные
  сведения о кубе и пирамиде, их развёртки и модели. Сечения
  многогранников

1

7

Понятие
  об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия
  из них

1

8

Понятие
  об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия
  из них

1

9

Понятие
  об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия
  из них

1

10

Понятие
  об аксиоматическом построении стереометрии: аксиомы стереометрии и следствия
  из них

1

Раздел
  2. Прямые и плоскости в пространстве.
  Параллельность прямых и плоскостей (12 часов)

11

Взаимное
  расположение прямых в пространстве: пересекающиеся, параллельные и
  скрещивающиеся прямые

1

12

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве: параллельные прямые в пространстве;
  параллельность трёх прямых

1

13

Параллельность
  прямых и плоскостей в пространстве: Параллельность прямой и плоскости

1

14

Углы с сонаправленными сторонами

1

15

Угол
  между прямыми в пространстве

1

16

Угол
  между прямыми в пространстве

1

17

Параллельность плоскостей: параллельные плоскости

1

18

Свойства параллельных плоскостей

1

19

Простейшие
  пространственные фигуры на плоскости: тетраэдр, куб, параллелепипед

1

20

Построение сечений

1

21

Построение сечений

1

22

Контрольная
  работа по теме "Прямые и плоскости в пространстве. Параллельность прямых и плоскостей"

1

1

Раздел
  3. Перпендикулярность прямых и плоскостей (12
  часов)

23

Перпендикулярность
  прямой и плоскости: перпендикулярные прямые в пространстве

1

24

Прямые
  параллельные и перпендикулярные к плоскости

1

25

Прямые
  параллельные и перпендикулярные к плоскости

1

26

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

1

27

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

1

28

Теорема
  о прямой перпендикулярной плоскости

1

29

Теорема
  о прямой перпендикулярной плоскости

1

30

Теорема
  о прямой перпендикулярной плоскости

1

31

Перпендикуляр
  и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
  плоскости

1

32

Перпендикуляр
  и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
  плоскости

1

33

Перпендикуляр
  и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
  плоскости

1

34

Перпендикуляр
  и наклонные: расстояние от точки до плоскости, расстояние от прямой до
  плоскости

1

Раздел
  4. Углы между прямыми и плоскостями (10 часов)

35

Углы
  в пространстве: угол между прямой и плоскостью

1

36

Двугранный
  угол, линейный угол двугранного угла

1

37

Двугранный
  угол, линейный угол двугранного угла

1

38

Перпендикулярность
  плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей

1

39

Перпендикулярность
  плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей

1

40

Перпендикулярность
  плоскостей: признак перпендикулярности двух плоскостей

1

41

Теорема о трёх перпендикулярах

1

42

Теорема о трёх перпендикулярах

1

43

Теорема о трёх перпендикулярах

1

44

Контрольная
  работа по темам "Перпендикулярность прямых и плоскостей" и
  "Углы между прямыми и плоскостями"

1

1

Раздел
  5. Многогранники (11 часов)

45

Понятие
  многогранника, основные элементы многогранника, выпуклые и невыпуклые
  многогранники; развёртка многогранника

1

46

Призма:
  n-угольная призма; грани и основания призмы; прямая и наклонная
  призмы; боковая и полная поверхность призмы

1

47

Параллелепипед,
  прямоугольный параллелепипед и его свойства

1

48

Пирамида:
  n-угольная пирамида, грани и основание пирамиды; боковая и полная
  поверхность пирамиды; правильная и усечённая пирамида

1

49

Правильные
  многогранники: понятие правильного многогранника; правильная призма и
  правильная пирамида; правильная треугольная пирамида и правильный тетраэдр;
  куб

1

50

Представление
  о правильных многогранниках: октаэдр, додекаэдр и икосаэдр.

1

51

Симметрия
  в пространстве: симметрия относительно точки, прямой, плоскости. Элементы симметрии в пирамидах, параллелепипедах, правильных
  многогранниках

1

52

Вычисление
  элементов многогранников: рёбра, диагонали, углы

1

53

Площадь
  боковой поверхности и полной поверхности прямой призмы, площадь оснований,
  теорема о боковой поверхности прямой призмы

1

54

Площадь
  боковой поверхности и поверхности правильной пирамиды, теорема о площади
  боковой поверхности усечённой пирамиды

1

55

Контрольная
  работа по теме "Многогранники"

1

1

Раздел
  6. Объёмы многогранников (9 часов)

56

Понятие об объёме

1

57

Объём пирамиды

1

58

Объём пирамиды

1

59

Объём пирамиды

1

60

Объём пирамиды

1

61

Объём призмы

1

62

Объём призмы

1

63

Объём призмы

1

64

Контрольная
  работа по теме "Объёмы многогранников"

1

1

Раздел
  7. Повторение: сечения, расстояния и углы (4 часа)

65

Повторение,
  обобщение систематизация знаний. Построение сечений в многограннике

1

66

Повторение,
  обобщение систематизация знаний. Вычисление расстояний: между двумя точками,
  от точки до прямой, от точки до плоскости, между скрещивающимися прямыми

1

67

Повторение,
  обобщение систематизация знаний. Вычисление углов: между скрещивающимися
  прямыми, между прямой и плоскостью, двугранных углов, углов между плоскостями

1

68

Итоговая контрольная работа

1

1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

68

5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Геометрия 10 класс.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС № п/п

alt: Объём призмы 1 64

title: КТП алгебра 10 класс


file_name: нач. школа олимпиада по рус. яз..docx

alt: Задание 3. Составь словосочетания с данными словами так, чтобы была понятна разница в лексическом значении

alt: Задание 5. Прочитай стихотворение

alt: Попробуй на основе данного стихотворения составить свои варианты текста, соответствующие двум другим типам речи

alt: Собаку в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»звали:

alt: Ответы РАЗДЕЛ: ОРФОГРАФИЯ

alt: ОЦЕНКА: 6 БАЛЛОВ (ПО 0,5

alt: БАЛЛА (ПО 1 БАЛЛУ ЗА КАЖДОЕ ВЕРНО

alt: А) Серко; Б) Соколко; - 1 БАЛЛ

intro: Олимпиадные задания с ответами по русскому языку 4 класс

русский язык

group: Дисциплины

title: Олимпиада в начальной школе по русскому языку (школьный этап)


extracted_text:
Practical work # 3 " Solving experimental problems on the
topic "Hydrolysis.Ion exchangereagents "" - DISPERSED SYSTEMS.
SOLUTIONS. PROCESSES OCCURRING in SOLUTIONS - LESSON DEVELOPMENTS in CHEMISTRY
grade 11 - lesson developments-lesson developments - author's lessons - lesson
plan-lesson summary - chemistry
Objectives of the lesson: to improve skills in performing a
chemical experiment, observing the rules of OT and TB; to consolidate the
ability to confirm theoretical knowledge with a chemical experiment.
Equipment: a set of reagents for each table (where there are
acids, alkalis, salts, indicators); assignment of practical work in two
variants.
Lesson
progress
I.
Organizational moment
Instructing
students on the theoretical work, TB and FROM performing the work.

II.
Performing work on options

Option I

Option II

1. To conduct an
  experiment between solutions of electrolytes. Mark the observed phenomena.
  Give a reasonable answer.

a) sodium
  carbonate and sulfuric acid.
b) sodium
  hydroxide and zinc sulfate.

a) barium
  chloride and iron sulfate (II)
b) potassium
  carbonate and hydrochloric acid

Equations of
  reactions are made in a molecular General and brief ionic form.

2. Examine the
  salt solutions with indicators.

a) zinc sulfate.
b) potassium nitrate.
C) sodium
  carbonate.

a) sodium
  sulfate
b) iron(III)
  chloride)
C) potassium
  sulfite

Explain the
  observed phenomena. Write the equation of hydrolysis in ionic and molecular
  forms.

3. What happens
  when electrolyte solutions are drained?

Aluminum chloride
  and sodium carbonate.
When
  приливанииexcess alCL 3or excess Na2CO3 flows in

A zinc pellet
  was placed in a solution of zinc chloride.
If приливании
  HCl or excess ZnCl2 is present

III.
Homework assignment
To
prepare for the control work № 3 on the topic "Chemical reactions.
Disperse system. Processes occurring in solutions".

Answers
to practical work tasks
Option
I

Gas
and water release is observed.

The
ion exchange reaction goes to the end, because gas and iodine are formed — a
weak electrolyte.

There
is a precipitation of gelatinous, white, translucent sediment.

The
reaction of ion exchange goes to the end, because a precipitate is formed, a
very weak electrolyte.
2.
The result of observations:

ZnSO4

KNO3

Na2CO3

Base

Weak

Strong

Strong

Acid

Strong

Strong

Weak

pH

< 7

7

> 7>

Wednesday

Acidic
  Environment

Neutral

Alkaline

Universal
  indicator

Pink

Green

Blue

Phenolphthalein

—

-

Crimson

Litmus blue

Red

Purple

Blue

Methylorange

Pink-red

Orange

Yellow

 the environment
is acidic, the hydrolysis of the cation

 the
environment is alkaline, the hydrolysis of the anion
KNO3-hydrolysis
is not present, because the salt is formed by a strong base and a strong acid.
3.
When merging solutions АlСl3and Na2CO3there is
a co-hydrolysis.

Gas
is released if we take AlCl3 in excess3; if we take Na2CO3 in excess2CO3,
then gas and sediment are observed.

Option
II
 white
sediment will fall out

The
reaction of ion exchange goes to the end, because it forms a precipitate,
 gas
and water release is observed

The
ion exchange reaction goes to the end, because gas and water are formed.
2.
The result of observations:

Na2SOl

FeCI3

K2SO3

Base

Strong

Weak

Strong

Acid

Strong

Strong

Weak

pH

7

< 7

> 7>

Wednesday

Neutral

Acid

Alkaline

Universal
  indicator

Green

Pink

Blue

Phenolphthalein

—

-

Crimson

Blue litmus

Purple

Red

Blue

Methylorange

Orange

Pink-red

Yellow

Na2SO4-no hydrolysis, the salt is formed by
a strong base and a strong acid.

 acidic
environment, the hydrolysis of the cation.

 the
environment is alkaline, the hydrolysis of the anion.

When adding Zn, the medium is acidic, and hydrogen is released.

When HCl is added, zncl2 hydrolysis is weakened and the
rate of gas release decreases. When ZnCl2 is added, hydrolysis is
enhanced, and the rate of gas release increases.

file_name: Урок 37.docx

alt: Gas is released if we take AlCl3 in excess 3 ; if we take

alt: Phenolphthalein — -

title: chemistry lesson


extracted_text:
Білім
беру саласы:
«Таным»
Ұйымдастырылған
оқу қызметі: Математика негіздері
Оқу
қызмет тақырыбы: Математика еліне саяхат.
Мақсаты: 1 - ден
10 -ға  дейінгі сандар туралы білімдерін кеңейту. 1- ден 10-
ға дейін тура және кері санау дағдыларын дамыту. Заттарды
түсіне, түрі мен пішініне қарай ажыра білге үйрету.
Бөлікті топтастыру ептіліктерін арттыру. Балалардың тыңдау
және сөзді түсіну, әңгімелесе білу,
сұраққа жауап беру біліктіліктерін дамыту. Антоним немесе
қарама - қарсы сөздермен  сөздік қорларына
байыту. Өмір қауіпсіздік ережелерін сақтауға үйрету.
Музыка ырғағын тыңдап, бірлесе ән айту дағдыларын
дамыту
Көрнекі
құралдары:  дидактикалық  материалдар, желім,
ойыншық жұмсақ мысық,үнтаспа, теледидар

Қызмет
кезеңі

Тәрбиешінің қызметі

Баланың қызметі

Ұйым/у
кезеңі

Зерттеу
  кезеңі

Қор/ды
  кезең

Шаттық шеңбері
Дөңгеленіп
  тұрайық,
Шеңберді
  біз құрайық.
Қол
  ұстасып бәріміз,
Ақ
  тілекті жолдайық.
Қайырлы
  күн ,бақшамыз!
Қайырлы
  күн, достарым!
-
  балалар мен сендерді көргеніме өте қуаныштымын. Сендер ше?
-
  Бәріміз келген қонақтармен қуанышымызды
  бөлісейікші.
-
  Балалар ендеше іс - әрекетімізді бастайық
-Бүгін
  аптаның қай күні?
-
  Бір аптада неше күн бар еді, есімізге түсірейікші.
-Дүйсенбі,
  сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі және жексенбі.
-
  Балалар бүгінгі күн ерекше болмақ, себебі
  әртүрлі сиқырлы белгілердің сырын ашамыз.
  Сиқырлы белгілерді   "Не?",  "Қашан?", "Қайда?"
  ойыны арқылы шешеміз. Ойын ойнауға дайынсыңдар ма?
Тақтада
  1 -ден 10 - ға дейінгі сандар ретімен ілініп тұрады.
  Сандардың сырын ретімен ашу керек.
-
  Мынау қай сан?
-
  дұрыс, 1 саны
-
  1 санының астында қандай сиқырлы белгі бар екен?
-Мынау
  бағдаршамның суреті екен. Бағдаршам бізге не үшін
  қажет?
-
  Ал, жолдан өту барысында не істеуіміз керек? Бағдаршамның
  қандай түстері бар және олар не бұйырады?
-
  олай болса, астындағы тапсырманы орындайық.
1-
  тапсырма:
  "Cәйкесін тап"
Балалар
  заттарды пішініне, түсіне қарай сәйкестендіріп, әр
  жолақшаға қойып шығулары тиіс
Тақтада
  1 -ден 10 - ға дейінгі сандар ретімен ілініп тұрады.
  Сандардың сырын ретімен ашу керек.
-
  Мынау қандай сан?
-
  дұрыс, 2 саны
-
  ал, 2 санының артында қандай сиқырлы белгі бар екен,
  қарайық
-
  мұнда пышақтың бейнесі бар екен.Пышақ бізге не
  үшін қажет?
-
  Пышақпен жұмыс жасау барысында қандай сақтық
  шараларын қолданамыз?
-
  Бұл санның да бізге арналған тапсырмасы бар екен.
  Орындаймыз ба?
2
  тапсырма: "Жұмбақ шешу"
Жұмбақ
1.     Кезікті
  бір жануар
Үстінде екі тауы бар. Ол не?
2.     Кішкене
  ғана бойы бар
Айналдыра киген тоны бар.  Ол не?
3.     Екі
  айнасы бар,
Екі найзасы бар. Ол не?

-
  Балалар біз үй жануарлары туралы не білеміз? Олар немен
  қоректенеді? Оларға қалай қамқор болу керекпіз?

-
  Жарайсыңдар, балалар!
Тақтадан
  бір сан таңдайды
-
  мынау қандай сан?
-
  бұл 3 саны екен.
-
  ал, 3 санының артына жасырылған қандай ненің суреті
  екен?
-
  бұл дәрі екен.Дәріні біз не үшін пайдаланамыз?
-
  Дәріні қалай пайдалану керек?
-
  Ой дәрінің бізге жіберген қызыл жәшігі бар екен.
  Ішінде не бар екен,қарайықшы
-
  Балалар ойланыңдар, не бар деп ойлайсыңдар?
-
  жәшіктің ішінде мысық бар екен.
Балаларға
  мысықты  дұрыс сипаттауға көмектесу.
Тіл ұстарту жаттығуы
-
  Ық, -ық, - ық - қандай әдемі мысық.
Тақтадан
  бір сан таңдайды
-
  мынау қандай сан?
-
  бұл 4 саны екен.
-
  4 санының астында қандай белгі жасырынып тұр?
-
  бұл сіріңке. Сіріңке бізге не үшін қажет?
-
  Сіріңкемен жұмыс жасау барысында қандай сақтық
  шараларын сақтауымыз керек?
-
  Сіріңкенің тапсырмасын шешіп көрейік.
4
  тапсырма: "Музыкалық үзіліс"
-
  жарайсыңдар, балалар!
Тақтадан
  бір сан таңдайды
-
  Мынау қандай сан? бұл 5 саны екен.
-
  ал, 5 санының артында қандай белгі тығылып тұр екен?
-
  Бұл электр тоғы екен. Электр тоғы бізге не үшін
  қажет?
-
  Электр тоғымен қандай сақтық шараларын
  сақтауымыз керек?
-
  Дұрыс, ток екен. Ал, тоқтың бізге дайындаған
  қандай тапсырмасы бар екен?
5
  тапсырма: "Антоним немесе қарама - қарсы сөздер
  және заттар"

Балалардың
  үлестірмелі карточкалармен жұмыс жасау барысын
  қадағалау және көмектесу.
Тақтадан
  бір сан таңдайды
-
  Мынау қандай сан? бұл 6 саны екен.
-
  ал, 6 санының артында қандай белгі тығылып тұр екен?
-
  бұл ине екен. Ине бізге не үшін қажет? Инемен жұмыс
  жасағанда қандай сақтық шараларын сақтау
  керекпіз?
-Дұрыс
  айтасыңдар, ал ине бізге қандай тапсырма дайындапты?
-
  7
  саны бізге бірнеше сұрақ дайындапты.
7
  тапсырма:  Жаңылтпаш айту
Жаңылтпаш
1.     Ғарышкер
  ұшты ғарышқа.
  Ғарышқа ұшты ғарышкер.
Айтшы,
  ғарыш алыс па?
2.      Жаға жай,
Жағажайда – Қамажай.
3.     Пай-пай-пай,
  Жайылып жүр тай.
Тақтадан
  бір сан таңдайды
-
  қайшы бізге не үшін қажет? Қайшымен жұмыс
  барысында қандай сақтық шараларын сақтау керекпіз?
-Ал,
  қайшы бізге қандай тапсырма дайындапты?
7
  тапсырма:  Дид. ойын:«Бұл қай әріп?»
Ойын
  шарты: Балалар
  шаршыдағы әріптерді атап, олардың қай дыбысқа
  жататынын айтуы тиіс.
Тақтадан
  бір сан таңдайды
-
  Мынау қандай сан? бұл 8 саны екен.
-
  ал, 8 санының артында қандай белгі тығылып тұр екен?
-
  желім. Балалар желім бізге не үшін керек?
-
  Желіммен жұмыс барысында қандай қауіпсіздік ережелерін
  сақтау керекпіз?

-
  8 саны бізге қандай тапсырма дайындапты.
8
  тапсырма:  «Еркін ойындар»
Балалардың
  қалауы бойынша ойын ойналады.
Тақтадан
  бір сан таңдайды
Мынау
  қандай сан? бұл 9 саны екен.
-
  ал, 9 санының артында қандай белгі тығылып тұр екен?
-
  Бұл тиын екен. Тиын бізге не үшін керек?
Тиын
  кішкентай балаларға керек па? Тиынды кішкентай балаларға ата -
  анасы берген жағдайда не істеуге болмайды?
9
  тапсырма:  «Атамекен» әні
-Жарайсыңдар,
  балалар! Енді ең соңғы санымызды қарайық.
  Бұл қай сан?
-
  ия, 10 саны екен. 10 санының артында ешқандай белгі жасырынбапты.
  Ол жерде маған арналған тапсырма бар екен.
-
  Сендерге бүгінгі іс  - әрекет ұнады ма?
-
  Ендеше бүгін барлығың белсенділік танытқандарың
  үшін, жұлдызшалармен мадақтаймын.

Балалар
  шеңберге түрып, шаттық шеңберін орындайды.

Балалар
  арнайы смайликтерді келген қонақтарға береді

Балалардың
  жауаптары

Балалар
  апта күндерін атап шығады.

Балалар
  тәрбиешіні мұқият тыңдайды

Балалардың
  жауаптары

Бағдаршам

Бағдаршамның
  бұйрығына бағыну керекпіз. Қызыл - тоқта, сары
  - күт, жасыл - жүр дейді.
Балалар
  тапсырманың орындалу ретін тыңдайды және тапсырманы
  орындайды

пышақпен
  ойнауға болмайды, пышақтың жүзінен
  ұстауға болмайды, ауызға салуға, адамды
  нұқуға болмайды.

Балалар
  жұмбақ шешеді

Балалардың
  жауаптары

Балалардың жауаптары

Балалардың
  жауаптары

үлкендер
  бергенде ғана ішуге болады және жерде жатқан дәріні ішуге
  болмайды.

Балалар
  мысықты сипаттайды
Балалар
  тіл ұстарту жаттығуын орындайды

Балалардың
  жауаптары

Сіріңке
  от жағу үшін керек

Балалар
  өз ойларын айтады

Балалар
  теледидардан көрген сергіту сәттерін қайталап орындайды.

Тоқты
  үлкендердің көмегінсіз қосуға болмайды,
  тоқпен ойнауға болмайды, тоққа жолауға болмайды
Балалар
  тапсырманы орындайды.

Киім,
  көрпе - төсек, ойыншық тігу үшін қажет.
Инені
  ауызға салуға болмайды.

Балалар
  жаңылтпаш айтады

Қайшыны
  төмен қаратып жұмыс жасау керек. Ауызға және
  көзге салуға боламайды

Балалар
  ойын шартына сәйкес ойнайды

Балалардың
  жауаптары
Ауызға
  салып жемеу, иісін иіскемеу керек. Көзга немесе теріге
  жағуға болмайды

Балалар
  қызыға ойнайды.

Тиынды
  ауызға салуға болмайды. тістеуге және мұрынға
  тығуға болмайды

Балалар
  ән айтады

Балалар
  қуанады

Балалар
  қуанады

Күтілетін
нәтиже:
Білуі тиіс:
белгілердің атауын, 1 - ден 10 - ға дейінгі сандарды тура
және кері санауды, өмір қауіпсыіздік ережелерін;үй
жануарларының атауларын және төлдерін, Өз елдерін,
Елбасыны, мемлекеттік рәміздерді, дыбыс түрлерін, әріптерді;
Меңгеруі тиіс:
Өмір қауіпсіздігі ережелерін сақтау керектігін,
құрдастарымыен жағымды қарым  - қатынас орнатып,
бір - бірін сыйлауды; жылдамдықты, табиғатты қорғау
керектігін;

file_name: Нарбекова Дана математика.docx

alt: Білім беру саласы : «Таным» Ұйымдастырылған оқу қызметі:

alt: Шаттық шеңбері Дөңгеленіп тұрайық,

alt: Шаттық шеңбері Дөңгеленіп тұрайық,

alt: Шаттық шеңбері Дөңгеленіп тұрайық,

alt: Зерттеу кезеңі Қор/ды кезең

title: Математика еліне саяхат


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому
  языку среди учащихся
5 классов

Игра
« English-speaking countries»

Учитель английского языка: Гудожникова
Т.Н.

Цель
мероприятия: посредством игровой ситуации закрепить
знания в области страноведения, лексики, грамматики английского языка.
Задачи:
Образовательная:
-повысить мотивацию изучения английского языка;
-закрепить навыки диалогического и монологического
высказываний;
-активизировать навыки восприятия англоязычной речи.
Развивающая:
-развивать память, внимание учащихся;
-умение работать в группе.
Воспитательная:
-воспитывать толерантное отношение к традициям,
обычаям, культуре других стран;

Оборудование:
карта мира с флажками; фигурки-магниты с изображением самолета и теплохода;
раздаточный материал - листы с заданиями, карточки; жетоны; маршрутный лист и
лист с правильными ответами для жюри; таблички с названиями команд; презентация
в формате Power Point;
наглядное пособие по теме « Время».
Подготовительная работа была проведена за неделю до
мероприятия. Учащиеся поделились на 2 команды по 6-8 человек, придумали
название команды, приветствие, выбрали командира, нарисовали эмблемы.
Результаты оценивает жюри. Дополнительно за правильный
ответ-подсказку, игрок из команды получает жетон, который идет в копилку
команды.  Жетоны в конце игры превращаются в баллы. Победителем считается та
команда, которая получает большее количество балов.
Ход
мероприятия:
1.      Организационный
момент (2 минуты)
 (Цель: настроить  детей на работу;
ввести в атмосферу  иноязычной речи, погрузить в языковую среду);
-Good afternoon boys and girls! I’m glad
to see you! Today
we play a game . We have two teams and two captains. We’ll
visit some English-speaking countries. We’ll travel by plane, by ship. Let’s
begin our trip in London- the capital of U. K.
Ребята представляют свои команды.
1команда:
-
We are «The children of Captain Grant». Our captain
is….Приветствие команды…
2 команда:
-We’re
« Gullivers». Our
captain is…Приветствие
команды…
2. Речевая разминка
(слайд 2) -(2 минуты)
(цель:
развивать слуховую память; распознавать отдельные речевые сочетания в
потоке речи; развивать произносительные навыки)
-Look
at the slide. Listen, read and repeat after me.
Учащиеся повторяют за
учителем слова и выражения.
3.Первая остановка “The
United Kingdom”
(слайд 3-11) (5 минут)
( цель: закрепить
правильное произношение исторических названий, развитие речевой догадки)
На  слайде изображены
символы Великобритании. Учащиеся должны дать полное официальное название страны
и перечислить ее символы.
Примерный ответ.
-It’s
the United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland. There are some
national symbols: flag “Union Jack” and the head of Britain the Queen Elizabeth
II.
Задание:
учащиеся должны узнать на фото достопримечательность  и поднять карточку с
надписью и произнести название архитектурного памятника Учитель оценивает
ответ, жюри выставляют баллы. 1 правильный ответ – 1 балл.
4. Вторая остановка “Madagascar”(2
минуты)
Конкурс капитанов (слайд
12-16)
(Цель: закрепить
лексический материал по теме)
-We
continue our trip by plain. The next country is Madagascar.
Учитель перемещает на
карте картинку с изображением самолета. Учащиеся перечисляют, какие символы
государства они видят: флаг, герб. Вместе вспоминают, что на экранах видели
полнометражный фильм для детей « Мадагаскар». Учитель предлагает вспомнить
главных героев фильма и назвать их на английском языке.
Задание: Капитаны
команд получают  карточки с названиями животных. В каждом слове пропущено
несколько букв. Игроки за 30секунд должны вставить буквы. Ответы оценивает
жюри. Учитель демонстрирует правильные ответы на слайде, участники, произнося
правильные ответы.
5. Третья станция “ India”
(слайд 17-25) (10 минут)
( цель: активизация
употребления цифр и алфавита в устной речи)
Путешествие продолжается.
На теплоходе команды отправляются в Индию. Дети называют символы страны.
Много веков назад в
стране изобрели числа и шахматы. Жители Индии, индусы, приготовили для нас
задание, но для выполнения необходимо вспомнить английский алфавит (слайд 20).
Задание:
Ведущий называет координаты - цифры и буквы. Игроки должны соединить координаты
и поставить точку. Затем точки  соединяются, и получается рисунок священного
индийского животного. На английском языке учащиеся должны вписать название
животного в клеточки. Ответы сдаются жюри.
Координаты: E2,
C4, B7;B11;C11;C7;E7;G10;G15;I15;I10;J10;J15;L15;L10;P10;P15;R15;R10;S10;S15;U15;U10;V6;R3;L3;H2.
После того как листы
сдали жюри, учитель просит назвать животное.
Правильный ответ: Elephant
(слон).
6. Физминутка (слайд 25) (2
минуты)
(Цель:
отдохнуть, размяться, повторить словосочетания)
Учитель рассказывает, что индусы придумали йогу (Yoga).
И предлагает  сделать несколько упражнений вместе. Упражнения необходимо
выполнять медленно и плавно.
7.Четвертая станция “China”
(слайд 27-30) (10 минут)
( Цель: повторить правила образования времени,
конструкцию “It is”)
Учитель просит всех занять свои места на авиалайнере,
который держит путь в Китай. Это очень колоритная страна, где наряду с
национальным китайским языком соседствует английский. Дети рассказывают, какие
символы изображены на картинке.
Учитель продолжает беседу: «Ученые считают, что
китайцы первыми изобрели часы. На раскопках древних гробниц были обнаружены
древние часы - кольцо, на которых отчетливо можно увидеть циферблат и стрелки».
Затем учащиеся повторяют правило по таблице «Время».
Далее учитель раздает листы и объясняет задание.
Задание: я произношу время, вы должны написать время
цифрами и нарисовать стрелки на циферблате.
Результаты оценивает жюри. Учитель демонстрирует
правильные ответы (слайд 30).Дети произносят правильные ответы.
8. Пятая станция “Australia”(слайд
31-33) (10 минут)
( Цель: повторить цвета, правила употребления
конструкций «There is/
there are»)
Путешествие продолжается, и команды на теплоходе
отправляются в Австралию.  Учащиеся перечисляют символы страны. Все участники
погружаются на дно океана.
Задание:  ( Необходимо
сделать  несколько карточек с изображением рыб.) Инструктор называет число и окрас
рыб. Игроки поднимают картинку с изображением данных рыб. Ответы оценивает
учитель, баллы выставляет жюри.
1. There
are 4 white,
2 red, 1 yellow,
and 3pink
fish.
2. There is 1 blue, 2 red, 2 yellow, 3 black
and 2 white fish.
3. There are 3 blue, 2 white, 3 red, 1
orange and 1 black fish
9. Шестая станция
“The United States of America” (слайд
35-39) (10минут)
( Цель: повторить личные местоимения, активизировать
употребление глагола to
be в устной и письменной речи)
После Австралии на самолете путешественники
отправляются в Соединенные Штаты Америки. Ученики называют символы страны.
Ведущий рассказывает детям об Уолте Диснее, который
придумал и нарисовал  удивительный мир « Дисней» и просит вспомнить и назвать
героев мультфильмов (слайд 36).
Задание: Учащимся
необходимо вставить в предложения пропущенные формы глагола to
be в настоящем времени.
Ответы оценивает жюри.
10. Седьмая станция “ Canada”(слайд
41-45) (10 минут)
( Цель: повторение лексического материала по теме «
Здравствуйте! Рад вас видеть»)
Путешествие продолжается на самолете. Игроки держат
путь в Канаду. И здесь участники путешествия посетят школу и посмотрят, как
учатся их сверстники.
В начальной школе дети учатся с 1 по 6 классы. В день
у школьников бывает только 4 урока, которые длятся 75 минут. В субботу и
воскресенье все учащиеся отдыхают.
Задание: Составить из букв
название школьных предметов и вписать их в расписание. Названия предметов могут
повторяться.
Ответы  оценивает жюри. Затем учитель демонстрирует
правильные ответы (слайд 45), дети читают и переводят названия предметов.
11. Восьмая станция”The
United Kingdom”
(слайд 46-47)-5 мин.
-Наше путешествие заканчивается. Сегодня мы с вами
посетили несколько англоязычных стран, познакомились с культурой и обычаями.
Узнали, какой вклад эти страны внесли в историю развития  мировой культуры,
искусства, науки и техники.
 Члены жюри подводят итоги игры. Команды награждаются
грамотами и сладкими призами.

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Good afternoon boys and girls!

intro: Учащимся предоставляется возможность побыть путешественниками, познакомиться с традициями и обычаями англоязычных стран. Выполняя задания, которые  встречаются на пути, пятиклассники повторяют и закрепляют лексический материал по темам учебника Биболетовой М.З. « Enjoy English-5»: « Здравствуйте! Рад вас видеть», « Мы собираемся в Лондон», «Путешествие по Лондону»; активизируют грамматический материал по темам «Спряжение глагола to be», «Время», тренируют навыки диалогической и монологической речи.

title: Конспект внеклассного мероприятия по английскому языку на тему" Англоговорящие страны" (5 класс)


extracted_text:
Блокнот своими руками  изготовила
Горюнова Мария 7А класс 22 школа

alt: Блокнот своими руками изготовила

title: Сечения


extracted_text:
Сценарии летних праздников «ДРУЖИМ С ВИТАМИНАМИ»
для детей 3-7 лет
Действующие
лица (роли исполняют взрослые):
·
Ведущая
·
Доктор
Дети
по периметру площадки. Звучит музыка, выходит ведущая.

ВЕДУЩАЯ:
Все знают, как полезны витамины,
Все
дети очень дружат с ними.
А
в каких продуктах витамины бывают,
Ребята,
дружно называйте!
Дети перечисляют продукты в которых есть витамины.

ВЕДУЩАЯ:
Отлично, это вы знаете. Очень хорошо, а раз вы все знаете, будем играть!
ИГРА
"СОБЕРИ ОВОЩИ И ФРУКТЫ".
(играют
дети младших групп)
Участники
делятся на две команды по 5-6 человек.
Овощи
и фрукты рассыпаются на земле. Каждой команде дают корзину. По команде ведущего
под музыку одна команда собирает овощи, другая - фрукты. Затем участники каждой
команды называют собранные ими овощи и фрукты.
ВЕДУЩАЯ:
Молодцы, ребята! А теперь, когда у нас есть продукты, мы сварим борщ. А помогут
мне в этом ребята старших групп.
ИГРА
"СВАРИ БОРЩ".
В
игре участвуют две команды по 7 человек. Перед каждой командой стоит стол с
порезанными овощами и фруктами на тарелочках. На противоположной стороне стоит
стол и кастрюля. Задача игроков по команде ведущей под музыку, по очереди
правильно положить все компоненты для борща в кастрюлю.
ВЕДУЩАЯ:
Наверное, борщ получился отменным, сейчас мы проверим, все ли правильно сделали
участники. (проверяет)
Ребята,
так как праздник у нас непростой, а витаминный, мы пригласили к нам доктора.
Давайте громкими аплодисментами поприветствуем его!
Звучит отрывок песни «Чтоб ребенок был здоров», входит
доктор.

ДОКТОР:
Здравствуйте, ребята! Все здоровы? Никто не чихает? Отлично! Я слышала, что у
вас витаминный праздник, и вы отлично знаете, в каких продуктах бывают
витамины? Что ж, проверим, я загадаю вам загадки, а вы попробуете отгадать, что
это. Готовы?
ЗАГАДКИ
В летнем солнечном саду
Зреют фрукты на виду.
Только нужно не лениться
Отгадать их потрудиться.

Близнецы на тонкой ветке
Все лозы родные детки.
Гостю каждый в доме рад.
Это сладкий ... (виноград)

Все о ней боксеры знают
С ней удар свой развивают.
Хоть она и неуклюжа,
Но на фрукт похожа ... (груша)

Эта ягода лесная
Нам лекарство заменяет -
Если Вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с ... (малиной)

Он тяжелый и пузатый,
Носит фрак свой полосатый.
На макушке хвостик-ус,
Спелый изнутри ... (арбуз)

ДОКТОР:
Молодцы, все верно отгадали!
ВЕДУЩАЯ:
Вы знаете доктор, наши ребята подготовили танец овощей и фруктов. Ребята,
выходите, покажите нам свой вкусный танец!
ТАНЕЦ ОВОЩЕЙ И ФРУКТОВ (парный танец-полька).
ДОКТОР: Вижу, все
вы молодцы!
Парни
просто удальцы!
Девочки
- красавицы!
С
любой болезнью справитесь.
А
мне идти уже пора,
До
свиданья, детвора!

Дети говорят: «До свидания», доктор уходит.

ВЕДУЩАЯ:
А мы продолжим наш праздник. Ребята вы наверняка знаете, что витамины бывают не
только в овощах и фруктах. А где еще? (ответы детей) Правильно! А в каком
продукте есть белок и желток? Конечно же, это яйцо. Вот и поиграем в игру
«Перенеси яйцо в ложке»!
ИГРА
"ПЕРЕНЕСИ ЯЙЦО В ЛОЖКЕ".
(играют
дети средних групп)
Участники
делятся на две-три команды по 4-5 человек. По команде ведущего под музыку
участники по очереди бегут с яйцом в ложке до отметки, оббегают ее,
возвращаются, предают ложку следующему.
ВЕДУЩАЯ:
Молодцы, ребята! С заданием справились. А время идет к обеду, пора бы стол
накрыть. Поиграем в игру "Накрой стол для обеда и чая"!
ИГРА
"НАКРОЙ СТОЛ ДЛЯ ОБЕДА И ЧАЯ".
(играют
дети старших или подготовительных групп, две команды по 7 человек)
Перед
играющими стоят столы. На каждом столе лежат одинаковые предметы: кастрюля,
мелкая тарелка, ложка, вилка, чайная ложка, стакан, салфетка, хлеб, чайник,
чашка, блюдце, сахарница, чайная ложка, баранки, конфеты на блюде. На
противоположной стороне стоят пустые столы. По команде ведущей дети по очереди
несут к столу нужные предметы и продукты. Одна команда накрывает обед, другая -
стол для чая.
ВЕДУЩАЯ:
Молодцы, ребята! Можно сказать, обед и чай готовы! Ну а теперь будем танцевать.
Выходите не ленитесь, дружно вместе веселитесь!
ТАНЕЦ
ПО ПОКАЗУ «ЕСЛИ ХОЧЕШЬ БЫТЬ КРАСИВЫМ» из цикла «Танцевальная ритмика»

Праздник окончен.

file_name: Дружим с витаминками.doc

alt: Сценарии летних праздников «ДРУЖИМ

title: Сценарий развлечения "Дружим с Витаминками"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_перевод чисел21.docx