extracted_text:
Дополнительная общеразвивающая программа   естественно-научной
направленности Школьное научное общество обучающихся «ЭКО» (базовый уровень)

Возраст обучающихся:
12-16 лет Срок реализации: 3 года

Автор-составитель:
Капин Артем Витальевич, педагог дополнительного образования

г.Раменское, 2019

Пояснительная записка

Жизнь в обществе меняется очень
быстро, изменяется политический и общественный уклад, нравственные ориентиры и
жизненные ценности. Как помочь ребенку правильно сориентироваться в бурном
круговороте жизни? Главная цель учителя помочь ученику и подготовить его,
завтрашнего гражданина, к жизни и работе в обществе. Современные условия жизни
предъявляют повышенные требования к человеку.  Сейчас  преуспевают люди
образованные, нравственные, предприимчивые, которые могут самостоятельно
принимать решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству.
Соответствовать этим высоким
требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления,
умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно
осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную
деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в
раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской
деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока
не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской
деятельности для развития учащихся. В этой связи большое значение имеет форма
работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на
формирование учебных исследовательских умений у учащихся.
Занятия кружка помогут ребятам
повысить интерес к наукам эколого – биологического направления, расширить
знания учащихся в этой сфере, сформировать понятие исключительной ценности
здоровья, привить навыки здорового образа жизни, способствуют профессиональной
ориентации и выбору будущей профессии.
Важной целью предполагаемой
программы является также подготовка и развитие практических умений и навыков
учащихся в области исследовательской деятельности.
Программа
кружка рассчитана на 3 года обучения состоит из 3 блоков:
экология растений и животных (1 год обучения),
экология человека (2 год обучения) и экологический мониторинг (3 год обучения).

Отличительной особенностью данной
программы является то, что занятия предполагают не только изучение
теоретического материала, они также ориентированы на развитие практических
умений и навыков самостоятельной экспериментальной и исследовательской
деятельности учащихся. Ребята научатся оценивать состояние своего здоровья,
иммунитета, основных закономерностей функционирования организма, качество
окружающей среды по общепринятым методикам. Отдельный блок программы научить
учащихся правильно оказывать первую медицинскую помощь людям, попавшим в беду.
Занятия кружка предполагают экскурсии в больницу, где ребята знакомятся с
профессиями врача и медицинской сестры, на пункт переливания крови, в СЭС, на
очистные сооружения города. Отдельные темы занятий могут использоваться в
качестве тем для ученической исследовательской работы, а результаты
соответствующих работ – как основа для докладов (выступлений) на семинарских
занятиях, участия в конкурсах различного уровня: от муниципального до
Всероссийского.
На занятиях кружка ребята
получают знания по отдельным темам, и также привлекаются к пропаганде
навыков ЗОЖ и охраны окружающей среды среди учеников школы. Они участвуют в
организации и проведении Дней Здоровья, спортивных соревнований, конкурсов
рисунков, листовок, плакатов, фотографий, подготовке и проведении классных
часов, викторин, социологических опросов и анкетировании учащихся школы.
Новизна и отличительная
особенность программы кружка состоит в том, что данный курс предполагает
примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники, он
очень вариабельный. Задача курса состоит в том, чтобы научить ученика добывать
знания самостоятельно. Обучение направлено на активную учебную деятельность.
Педагогическая
целесообразность программы и методов связана с возрастными особенностями
детей данного возраста 12-16 лет: любознательность, наблюдательность; интерес к
динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами; предметно-
образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками; эмоциональная
возбудимость. Курс носит развивающую, деятельностную и практическую
направленность.
На занятиях курса большую роль
играет формирование коммуникативных компетенций: учащиеся учатся говорить, что
сейчас очень актуально, отстаивать свою точку зрения, защищать творческие
работы, отвечать на вопросы и задавать их. Это очень важное умение, ведь многие
стесняются выступать на публике, теряются, волнуются. Для желающих есть
возможность выступать перед слушателями, проводить классные часы, организовывать
и проводить спортивные соревнования. Таким образом, раскрываются все
способности ребят: интеллектуальные, организаторские, творческие, лидерские.
Работа учащихся не ограничивается рамками занятий, она продолжается дома и во
внеурочное время.
Перспектива программы данного
курса состоит в том, что, получив необходимые начальные навыки
деятельности, ребята продолжают их совершенствовать и в дальнейшем. В летнее
время ученикам предоставляется возможность продолжить занятия по экологии в летнем
профильном экологическом лагере, где они собирают материал для
исследовательских работ, ближе знакомятся с природой, много занимаются
практической деятельностью. Далее более подготовленные учащиеся, которые
овладели навыками самостоятельной деятельности, участвуют в экологических
НПК и других мероприятиях, поднимающих важные вопросы экологии. Программа
рассчитана на 3 года обучения.

Цель: формирование экологической культуры
обучающихся.
Задачи:

Познавательные:

•      Сформировать
знания об экосистемной организации природы нашей планеты.
•
Способствовать развитию системы интеллектуальных и практических
умений по изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды своей
местности и здоровья населения.
Воспитательные:

•
Воспитывать потребности поведения и деятельности, направленных на
соблюдение здорового образа жизни и улучшение состояния
окружающей среды.
Развивающие:

•
Развивать способность к анализу экологических ситуаций.
•
Способствовать развитию эстетической сферы учащихся.
•
Привить убеждение в возможности решения экологических проблем и
стремление к распространению экологических знаний и личному участию в
практических делах по защите окружающей среды.

1 год обучения
«Экология растений и животных»
Цель: углубление знаний, умений и навыков
учащихся в области экологии растений и животных.
Задачи:

Познавательные:

•
Расширить знания учащихся по основным вопросам экологии растений
и животных
•
Рассмотреть вопросы адаптации растений и животных к основным
экологическим факторам
•
Сформировать навыки проведения простейших исследований, таких как
наблюдение и опыт
•
Научить применять коммуникативные и презентационные навыки
•
Способствовать развитию познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений,
работы с различными источниками информации
•
Привить необходимость использования приобретенных знаний и
умений  в повседневной жизни для ухода за животными и растениями.
Воспитательные:

•      Способствовать
      воспитанию         навыков       экологической     культуры,   ответственного
отношения к людям и к природе
•      Воспитывать
бережное отношение к растениям и животным  Совершенствовать
навыки коллективной работы Развивающие:
•
Способствовать развитию логического мышления, внимания
•
Развивать умение учащихся оценивать состояние окружающей среды,
растений, животных
•
Продолжить  формирование навыков самостоятельной работы с
различными источниками информации
•
Способствовать развитию творческих способностей

2 год обучения
«Друзья ЗОЖ»
Цель: формирование у учащихся ценностного
отношения к здоровью, навыков ЗОЖ, культуры здоровья.
Задачи:

Познавательные:

•
Расширить знания учащихся по экологии человека;
•
Рассмотреть основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики
вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;
•
Вооружить ребят знаниями, умениями и навыками, необходимыми для
оказания первой медицинской помощи;
•
Сформировать навыки      элементарной исследовательской       деятельности,
анкетирования, социологического опроса.
•
Продолжить формирование у детей интеллектуальных умений (анализ и
оценка фактов экологического характера, установление причинно – следственных
зависимостей, формулировка выводов);
•
Развить умение проектирования своей деятельности;
•
Научить применять коммуникативные и презентационные навыки; Воспитательные:

•
Способствовать формированию навыков, необходимых для принятия
разумных решений по поводу иммунитета, вредных привычек, питания;
•
Обучить конструктивным способам выхода из ситуаций, связанных с
употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;
•
Продолжить воспитание навыков экологической культуры,
ответственного отношения к людям и к природе;  Совершенствовать
навыки коллективной работы; Развивающие:
•
Способствовать развитию логического мышления, внимания;
•
Развивать умение оценивать состояние здоровья человека;
•      Продолжить
формирование        навыков     самостоятельной       работы       с        различными
источниками информации;  Продолжить
развивать творческие способности.

3 год обучения
«Экологический мониторинг»
Цель: формирование знаний, умений и навыков
самостоятельной экспериментальной и исследовательской деятельности, развитие
индивидуальности творческого потенциала ученика. Задачи:
Познавательные:

•
Расширить знания учащихся по биологии и экологии;
•
Сформировать навыки элементарной исследовательской деятельности
- анкетирования, социологического опроса, наблюдения, измерения, мониторинга и
др.;
•
Изучить отдельные виды загрязнений окружающей среды;
•
Рассмотреть влияние некоторых факторов на живые организмы;
•
Развить умение проектирования своей деятельности;
•
Научить применять коммуникативные и презентационные навыки;
•
Научить оформлять результаты своей работы. Развивающие:
•
Способствовать развитию логического мышления, внимания;
•
Развивать умение оценивать состояние городской среды и местных
экосистем;
•
Продолжить формирование навыков самостоятельной работы с
различными источниками информации;
•
Продолжить развивать творческие способности. Воспитательные:

•
Продолжить воспитание навыков экологической культуры,
ответственного отношения к людям и к природе;
•
Совершенствовать навыки коллективной работы;
•
Способствовать пониманию современных проблем экологии и сознанию
их актуальности;
•
Усиление контактов школьников с природой.

Принципы,
лежащие в основе работы по программе:
•      Принцип
добровольности. В кружок принимаются все желающие, соответствующие данному
возрасту, на добровольной основе и бесплатно.
•
Принцип взаимоуважения. Ребята уважают интересы друг друга,
поддерживают и помогают друг другу во всех начинаниях;
•
Принцип научности. Весь материал, используемый на занятиях, имеет
под собой научную основу.
•
Принцип доступности материала и соответствия возрасту. Ребята
могут выбирать темы работ в зависимости от своих возможностей и возраста.
•
Принцип практической значимости тех или иных навыков и знаний в
повседневной жизни учащегося.
•
Принцип вариативности. Материал и темы для изучения можно менять
в зависимости от интересов и потребностей ребят. Учащиеся сами выбирают объем и
качество работ, будь то учебное исследование, или теоретическая информация, или
творческие задания и т.д.
•
Принцип соответствия содержания запросам ребенка. В работе мы
опираемся на те аргументы, которые значимы для подростка сейчас, которые
сегодня дадут ему те или иные преимущества для социальной адаптации.
•      Принцип
дифференциации и      индивидуализации.      Ребята      выбирают   задания      в
соответствии с запросами и индивидуальными способностями.

Краткие сведения о коллективе: состав
коллектива постоянный. Участниками осуществления программы являются дети 6-9
класса (12 – 16 лет), родители (лица, их заменяющие), руководитель. Набор
обучающихся свободный:
принимаются все желающие на бесплатной основе.
Количество
обучающихся в коллективе: 25 человек на каждый год обучения.
Возраст детей, участвующих в
программе – средний школьный. В этом возрасте дети любознательны, активны.
Ведущей формой деятельности является общение. Они активно включаются в
исследовательскую деятельность, любят играть, выступать. В соответствии с
возрастом применяются разнообразные формы и методы деятельности.

Режим занятий: занятия в группах проводятся 1
раз в неделю по 1 часу в каждый год обучения.

Формы обучения: групповые, индивидуальные и
коллективные.

Форма обучения

Вид занятий

Групповая

Практические работы Творческие проекты
  Экскурсии
Экологический десант

Коллективная

Лекции Просмотр кинофильма Участие в
  олимпиадах Экскурсии в природу Конференции Круглые столы Выставки работ
Общешкольные компании:
  «День Земли»,
«Экологический десант», «День Здоровья»,
  «День некурения» Издание стенгазет, листовок

Индивидуальная

Научные исследования и опыты по темам курса
Подготовка к олимпиадам
Исследовательская работа в
  природе
Творческие проекты

Программа  «ЭКО» рассчитана на 3 года
обучения и включает в себя 102 часа учебного времени (по 34 часа на каждый год)
из них: 46 часов теоретических, 56 часов практикумов, из которых олимпиады - 2
часа, круглые столы – 4 часа, конференции – 7 часов. Вопросы, рассматриваемые
на занятиях, охватывают как теоретический, так и практический материал.
Практические занятия проводятся в условиях школьного кабинета и природы.

Прогнозируемые
результаты.
В
ходе реализации программы обучающиеся должны знать: 1 год обучения:
•
Основные понятия курса.
•
Экологические факторы, условия существования, среды жизни живых
организмов.
•      Приспособление
живых организмов к различным экологическим факторам.
•
Экологические группы живых организмов по отношению к различным
факторам среды.
•      Признаки
биологических  объектов:    живых организмов;       клеток        и       организмов
животных; популяций; биосферы; животных.
•
Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие,
размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности
организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах.
•
Определение понятий «экологический         оптимум»,      «пределы
 толерантности»,
«экологическая
валентность вида», «ограничивающий фактор».
•
Способы питания живых организмов и добывания пищи животными.
•
Основные абиотические факторы среды и степень их воздействия на
животных.  Основные
методики проведения опытов.

2
год обучения:
•
Теоретический материал, предусмотренный программой курса по
темам.
•
Методики проведения исследований по темам.
•
Основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных
заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем.
•
Особенности влияния вредных привычек на здоровье подростка.
•
Правила оказания первой помощи, их физиологическое обоснование.
•
Структуру написания и оформления учебно – исследовательской
работы.
•
Способы сохранения зрения, их физиологическое обоснование.  Способы
сохранения своего здоровья.

3
год обучения:
•
Теоретический материал, предусмотренный программой курса по
темам.
•
Методики проведения исследований по темам.
•
Основные экологические понятия и термины.
•
Источники и виды загрязнения воздуха, воды и почвы на территории
города.
•
Роль зеленых насаждений в защите от пыли и шума.
•
Биологические и экологические особенности обитателей почвы и
водоемов.
•
Виды - биоидикаторы чистоты водоемов.
•
Критерии выделения сапробности водоемов.
•
Отличия естественных и антропогенных ландшафтов.
•      Природные
и антропогенные причины возникновения экологических проблем в городе; меры по
сохранению природы и защите растений и животных.  Структуру
написания и оформления учебно – исследовательской работы.

Должны
уметь:
1
год
обучения:

•
Объяснять значение различных экологических факторов в жизни
живых организмов.
•
Объяснять роль человека в охране растительного и животного мира,
в сохранении биоразнообразия.
•      Прогнозировать
изменения в развитии растительных сообществ и отдельных растений под
воздействием усилившейся антропогенной нагрузки.
•
Применять знания об экологических факторах для повышения
выживаемости комнатных и сельскохозяйственных растений.
•
Объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды.
•
Изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и
развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в
природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические
объекты.
•
Животных и растения наиболее распространенные в своей местности,
домашних животных, опасных для человека животных.
•
Выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме.
•
Сравнивать биологические объекты и делать выводы на основе
сравнения.
•
Определять принадлежность биологических объектов к       определенной
систематической группе (классификация).
•      Анализировать
и оценивать последствия деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
•
Проводить самостоятельный поиск биологической информации:
находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических
групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий).
•
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.

2
год обучения:
•
Принимать разумные решения по поводу иммунитета, вредных привычек,
питания;
•
Находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя,
наркотиков, сигарет;
•
Применять коммуникативные и презентационные навыки;
•
Использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в
своей работе;
•
Проводить анкетирования, социологические опросы.
•
Работать с различными источниками информации.
•
Оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении,
утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;
•
Находить выход из стрессовых ситуаций;
•      Принимать
разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения
безопасной и здоровой среды обитания;  Общаться
со взрослыми людьми по поводу исследований;
•
Использовать навыки учебно – исследовательской деятельности.

3
год обучения:
•
Выделять, описывать и объяснять существенные признаки объектов и
явлений;
•
Оценивать состояние городской среды и местных экосистем;
•
Проводить наблюдения в природе за отдельными объектами,
процессами и явлениями; оценивать способы
природопользования;
•
Проводить элементарные  исследования       в
                                                         природе;
        анализировать результаты исследования, делать
выводы и прогнозы на основе исследования;
•      Проводить
анкетирования, социологические опросы.  Работать
с определителями растений и животных;  Работать
с различными источниками информации.
•
Формировать портфолио, оформлять исследовательскую работу,
составлять презентацию, представлять результаты своей работы.
•
Применять коммуникативные навыки;

Критерии
оценки знаний, умений и навыков.
 Низкий уровень:
удовлетворительное владение теоретической информацией по темам курса, умение
пользоваться литературой при подготовке сообщений, участие в организации
выставок, элементарные представления об исследовательской деятельности,
пассивное участие в семинарах.
 Средний уровень: достаточно
хорошее владение теоретической информацией по курсу, умение систематизировать и
подбирать необходимую литературу, проводить исследования и опросы, иметь
представление об учебно – исследовательской деятельности, участие в конкурсах,
выставках, организации и проведении мероприятий.
 Высокий уровень: свободное
владение теоретической информацией по курсу, умение анализировать литературные
источники и данные исследований и опросов, выявлять причины, подбирать методы
исследования, проводить учебно – исследовательскую деятельность, активно
принимать участие в мероприятиях, конкурсах, применять полученную информацию на
практике.

Формы
контроля
1  год
обучения

Тем а

Форма контроля

Введение

Беседа, конспект, таблица,
  отчет об экскурсии

Свет в         жизни           живых
организмов

Беседа, презентация работ творческих групп по
выбранным темам, результаты       исследований,
             выставки    рисунков

«Природа глазами детей!»

Температура в жизни живых организмов

Беседа. Презентации    творческих
           групп           по      результатам
работы

Вода в       жизни
           живых

Беседа. Рефераты,
  сообщения. Презентации творческих групп

организмов

по результатам работы.
  Выставка рисунков «Вода – жизнь!»

Воздух в жизни
             живых
организмов

Беседа, сообщения,
  презентации работ, коллекция.

Почва в      жизни
             живых
организмов

Беседа. Результаты работы над темами исследований

Питание живых организмов

Беседа. Результаты работы над темами исследований

Сезонные изменения

Беседа. Отчеты об
  экскурсиях. Конкурс листовок
«Походите мимо!»

Человек и природа

Беседа, отчеты по темам
  работы, презентации, сообщения, сценарии классных часов «По страницам Красной
  книги!»,
«Они должны жить!».
  Оформление выставки рисунков «Они должны жить!»

2  год
обучения

Тем а

Форма контроля

Иммунитет на
                       страже
здоровья

Беседа,
  презентация работ творческих групп по выбранным темам, результаты
  исследований, анкетирования. Подборка классных часов по теме, оформление
  стенда «Осторожно – грипп!»

Вредные привычки

Беседа,
  результаты опроса, презентация работ творческих групп по выбранным темам,
  конференция «Нет вредным привычкам!», проведение конкурса рисунков, листовок,
  плакатов по теме «Я выбираю здоровье!», подборка сценариев классных часов.
  Создание листовки «Брось курить!» Проведение акции «Листовка в подъезд».

До приезда скорой помощи

Беседа, результаты
  анкетирования, опросов и практических

работ. Участие в конференции «Это должен
  знать каждый», оформление стенда «Уголок безопасности». Подготовка и проведение
  игры «До приезда скорой помощи».

Береги зрение с молоду

Беседа, презентация работ творческих групп
  по выбранным темам, результаты исследований, анкетирования. Оформление
  стенда, проведение классных часов.

3  год
обучения

Тем а

Форма контроля

Введение

Беседа, результаты
  экскурсии.

Исследовательс кая деятельность

Беседа, результаты опросов
  и исследований, презентация работ творческих групп по выбранным темам,
конференция «Экологическое
  состояние микрорайона школы», оформление стенда «Боль природы».

Антропогенное воздействие
  на биосферу

Беседа,
  презентация работ творческих групп по выбранным темам, результаты
  исследований, анкетирования, оформление стенда «Вода – это жизнь»,
  конференция.

Заключение

Беседа, презентация
  исследовательских работ по выбранным темам.

Формы
подведения итогов реализации программы.
•
Диагностическое исследование ЗУНов;
•
Итоговые выставки творческих работ;
•      Организация
и участие в общешкольных мероприятиях;  Папка
подборок сценариев классных часов по темам курса;  Участие
в экологических конференциях.
•
Портфолио и презентации исследовательской деятельности на
заседании городского научного общества;
•
Участие в заседании городского экологического объединения «Чистый
город»  Участие
в:
районных конкурсах «Краеведческие
чтения», «Молодежь изучает
окружающий мир», областных конкурсах «Краеведческие
чтения», «Бурылинские чтения»,
«Молодежь изучает окружающий мир», всероссийских
конкурсах исследовательских работ «Первые шаги в науке»,
«Юнэко»,
«Национальное   достояние   России», «Шаг   в   будущее»,
«Юные исследователи окружающей среды».

Учебно
– тематический план

1   год
обучения.

Раздел, тема

Теори я

Практик
а

Итог о

1

Введение

3

1

4

2

Свет в жизни живых организмов

              3

1

4

3

Температура в жизни
живых организмов

3

1

4

4

Вода в жизни живых организмов

2,5

1,5

4

5

Воздух в жизни живых организмов

2,5

0,5

3

6

Почва в жизни живых организмов

1

1

2

7

Питание живых организмов

1,5

1,5

3

8

Сезонные изменения

1

1

2

9

Человек и природа

2

3

5

10

Подведение
  итогов

0

3

3

Итого

19,5

14,5

34

2   год
обучения.

Раздел, тема

Теори я

Практик
а

Итог о

1

Иммунитет на страже здоровья

4

5

9

2

Вредные
  привычки

3

3

6

3

До приезда скорой помощи

6

4

10

4

Береги зрение с молоду

3

3

6

5

Подведение
  итогов

0

3

3

Итого

16

18

34

3   год
обучения.

Раздел, тема

Теори я

Практик
а

Итог о

1

Введение

1

2

3

2

Основы исследовательс кой деятельности

3

9

12

3

Антропогенное воздействие на биосферу

7

10

17

4

Подведение итогов

0

2

2

Итого

11

23

34

Содержание программы

 1
год обучения
Экология растений и животных

Введение
(4 часа) Теоретические знания:
Экология.
Предмет экологии, разделы экологии. Методы исследования. Что  изучает        экология
    растений    и     животных.  Среды        обитания,   условия
существования, экологические факторы. Особенности взаимодействия растений и
животных с окружающей средой.
Практикумы.

Знакомство со справочной литературой, просмотр
журналов, видеофрагментов. Экскурсия.
В Василевский парк «Среда обитания растений и животных,
условия существования»

Свет в жизни живых организмов (4 часа) Теоретические
знания.
Свет
в жизни растений. Фотосинтез. Влияние света на рост и развитие растений.
Экологические группы растений по отношению к свету. Листовая мозаика.
Свет в жизни животных. Группы животных по отношению
к свету.
Влияние изменения условий освещения на растения и
животных.
Фотопериодизм Практикумы.
Знакомство с определителями, справочной литературой,
гербариями растений. Просмотр видеофрагментов. Проведение наблюдений и
лабораторных работ.
Практические
работы:
 Влияние
света на рост и развитие проростков гороха
 Рассматривание под микроскопом листьев светолюбивых
и тенелюбивых растений
 Знакомство с растениями и
животными (по гербариям и фотографиям) представителями разных экологических
групп Темы работ:
Исследовательские:
 Влияние
света на рост и развитие проростков гороха
 Строение листьев растений разных экологических
групп по отношению к свету
 Выявление различий между
экобиоморфами растений в пределах одной популяции Реферативные:
 Свет
в жизни растений и животных.
 Дневные
(ночные) хищники
 Светолюбивые
растения
 Экобиоморфы. Что это такое? Творческие
 Оформление выставки рисунков
«Природа глазами детей»

Температура в жизни живых организмов (4 часа) Теоретические
знания.
Температура в жизни растений и животных. Источники
тепла и разнообразие температурных условий на Земле. Влияние тепла на рост и
развитие растений. Зависимость температуры тела растений от температуры
окружающей среды. Группы растений по отношению к температуре окружающей среды.
Группы животных по отношению к температуре окружающей среды.
Практические
работы.
 Влияние
температуры на рост проростков гороха
 Изучение температурного режима
школьных
помещений
Темы работ:
Исследовательские:
 Влияние температуры на рост проростков гороха
Реферативные:
 Источники
тепла и разнообразие температурных условий на Земле
 Теплокровные и холоднокровные
животные
 Растения
(животные) разных природных зон

Вода в жизни организмов (4 часа) Теоретические
знаний.
Вода
в жизни живых организмов. Способы добычи воды, ее расходования и экономии.
Группы растений по отношению к воде: Гидатофиты, гигрофиты, гидрофиты. Группы
растений по отношению к воде: мезофиты, ксерофиты (суккуленты, склерофиты).
Вода – как среда обитания животных и растений. Особенности       водной     среды
обитания.  Приспособленность растений и животных к жизни в воде.
Практические
работы.
 Особенности
строения растений с разным отношением к влаге.
 Приспособленность растений своей
местности к условиям влажности.
 Особенности
строения животных, обитающих в воде: планктон,
нектон, бентос Темы работ:
Исследовательские:
 Комнатные засухоустойчивые растения (опрос)
Реферативные:
 Вода
– есть жизнь!
 Что
такое планктон?
 Комнатные засухоустойчивые растения: особенности
ухода и содержания Творческие:
 Рисунки на тему «Вода – жизнь!»

Воздух в жизни организмов (3 часа) Теоретические
знания.
Воздух
в жизни растений и животных. Газовый состав воздуха. Особенности наземно-
воздушной среды обитания. Ветер в жизни растений. Органы дыхания животных Практические
работы:
 Изучение приспособлений растений
к опылению и
распространению ветром. Темы работ:
Реферативные
 Строение
и состав атмосферы
 Приспособление
растений к опылению ветром
 Ветер и форма растений Творческие
 Собрать коллекцию семян
растений, распространяемых ветром

Почва в жизни организмов (2 часа) Теоретические
знания.
Почва в жизни растений и животных. Особенности
почвенной среды обитания. Животные почвы. Почва в жизни растений. Состав почвы.
Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв.
Практические
работы:
 Изучение
приспособлений почвенных животных к передвижению в почве.
 Влияние механического состава почвы на прорастание
семян, рост и развитие проростков.
Темы
работ:
Реферативные:
 Плодородие. Из чего оно
складывается?  Типы почв
России.
 Эрозия
почв. Как с ней бороться?

Питание живых организмов (3 часа) Теоретические
знания.
Типы питания живых организмов: автотрофы,
гетеротрофы, эвтрофы. Питание растений. Виды питания. Пища в жизни животных.
Способы добывания пищи. Пищевые цепи: продуценты, консументы, редуценты.
Отношения организмов между собой: хищничество, паразитизм, конкуренция,
симбиоз, квартиранство, нахлебничество, комменсализм.
Практические
работы:
 Строение
и виды корневых систем растений.
 Составление пищевых цепей.
 Приспособленность
организмов к хищничеству,
паразитизму. Темы работ:
Реферативные:
 Растения
– хищники
 Пищевые цепи живого мира  Роль растений в жизни животных  Что такое комменсализм?

Сезонные изменения (2 часа) Теоретические
знания.
Фенология. Сезонные изменения в жизни растений и
животных: миграции, перелеты, спячка, оцепенение, листопад, покой. Причины
сезонных изменений, приспособления к сезонным изменениям Экскурсии.
 Фенологические
наблюдения за жизнью растений (весна)
 Весна в жизни
животных.
Творческие работы:
 Конкурс листовок «Проходите
мимо!»

Человек и природа (5 часов) Теоретические
знания:
Красная книга. Охрана растений и животных, охраняемые
территории. Охраняемые растения Ивановской области. Охраняемые животные
Ивановской области.
Практические
работы:
 Работа с гербариями,
фотографиями, определителями растений и
животных. Темы работ:
Реферативные:
 По
страницам Красной книги
 Сообщения и презентации об
исчезающих видах животных и растений Творческие:
 Выставка
рисунков «Они должны жить!»
 Создание сценария классного часа «Они должны жить»,
«По страницам Красной книги»

Подведение итогов (3 часа)
Олимпиада. Круглый стол «Наши успехи и неудачи»

Примерное планирование тем

Введение

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Введение.
  Что такое экология. Цели и задачи. История науки. Методы исследования.
  Разделы экологии.

Просмотр
         презентаци й
«Введение в экологию»

Конспект.

2 неделя

Что    изучает       экология растений    и
           животных? Среды обитания, условия           существован ия,
  экологические факторы.

Просмотр
видеофрагмен
тов

Конспект

3 неделя

Особенности
  взаимодействия растений и животных с окружающей средой

Работа со
            справочной
литературой

Сравнительн ая таблица

4 неделя

Обобщение знаний по теме

Экскурсия
                         «Сред
а обитания растений и
  животных,
                          услов
ия
существования»

Отчет групп
            об
экскурсии

Свет в жизни живых организмов

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Свет
  в жизни растений. Фотосинтез. Влияние света на рост и развитие растений.

Выбор        тем           для исследования, практических
  работ,
П/Р
«Влияние света на рост и
  развитие
проростков гороха»

Конспект. Результаты работы. Выбор           тем
ы,
формирование творческих
  групп

2 неделя

Экологические
  группы растений по отношению к свету. Листовая мозаика.

Рассматривание под
  микроскопом листьев светолюбивых

и
тенелюбивых растений

Результаты работы

3 неделя

Свет в жизни животных. Группы животных по
  отношению к свету.

Выявление
  различий между экобиоморфами растений в пределах одной популяции

Результаты работы

4 неделя

Обобщение.
                                   Влиян
ие
  изменения условий освещения на растения и животных.
Фотопериодизм.

Оформление
         выставк и
«Природа
                         глазам
и детей»

Выставка.
         Отче
  т творческих групп.

Температура
в жизни живых организмов.

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Температура в жизни
  растений и животных. Источники тепла и разнообразие температурных условий на
Земле

Выбор        тем           для исследования, практических
  работ.
П/Р «Изучение
температурного
                           режи
ма школьных помещений»

Конспект. Результаты работы. Выбор           тем
ы,
формирование творческих
  групп

2 неделя

Влияние тепла на рост и развитие растений.
Зависимость температуры тела   растений     от температуры
                           окружающ
ей среды

П/Р
                       «Влиян
ие температуры на рост
  проростков
гороха»

Результаты работы

3 неделя

Группы растений и животных по отношению к
  температуре окружающей среды

Презентация результатов
  работы

Конспект. Сообщени
я.
Презентации.

4 неделя

Творческий отчет по
                   темам
исследований

Презентация результатов работы

Отчет
           творчески
х групп.

Вода
в жизни живых организмов.

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Вода
  в жизни живых организмов. Способы добычи воды, ее расходования и экономии.

Работа со справочной
  литературой. Выбор тем    для исследовательской деятельности.
П/Р
«Необходимость воды и тепла для прорастания
  семян»

Конспект. Результаты работы. Выбор           тем
ы,
формирование творческих
  групп

2 неделя

Группы       растений
         по отношению               к        воде:

Гидатофиты,
                              гигрофит

П/Р
                «Особеннос
ти строения растений с        разным

отношением к влаге»

Конспект. Результаты
  работы.

ы, гидрофиты.

3 неделя

Группы растений по отношению к воде: мезофиты, ксерофиты
(суккуленты, склерофиты)

Конспект. Результаты
  работы.

4 неделя

Вода
  – как среда обитания животных и растений. Особенности водной среды обитания.
Приспособленность
  растений и животных к жизни в воде.

Особенности
         строения животных, обитающих в воде: планктон,
  нектон,
бентос          (работа           с
влажными препаратами, фотографиями, справочной литературой,
  картинками). Оформление выставки    рисунков
«Вода – жизнь!»

Сводная
                 таблиц
а
«Особенности водной           среды
  обитания, приспособленно сть живых
организмов к
         водной           среде обитания».
  Выставки рисунков.

Воздух
в жизни живых организмов

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Воздух в жизни растений и
животных. Газовый           состав
воздуха. Особенности
  наземно- воздушной среды обитания.

Выбор тем для работы Работа        со
         справочной литературой.
                         Просмо
тр видеофрагмента

Конспект.

2 неделя

Ветер в жизни растений

П/Р
         «Изучен
  ие приспособлений растений к опылению и распространению»

Результаты работы

ветром.

3
  неделя

Органы
  дыхания животных

Работа со
        справочной литературой.
Отчет
  по темам работ.

Сводная
        таблиц а
«Органы дыхания» Отчеты, коллекции.

Почва
в жизни живых организмов

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Почва в жизни растений и животных.
                            Особеннос
ти почвенной среды обитания. Животные почвы

Выбор тем для
работы. П/Р
         «Изучен ие приспособлений
почвенных животных
к
передвижению в почве»

Конспект. Результаты работы

2 неделя

Почва в жизни растений.
Состав почвы.
Экологические группы
  растений по отношению к разным свойствам почв

П/Р
                      «Влияни
е
  механического состава почвы на прорастание
семян,         рост   и
  развитие проростков».

Результаты
работы       над           темам
и исследований

Питание живых организмов

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Питание    растений.
                 Виды
  питания.

Выбор тем для работы Работа        со
            справочной
литературой, гербариями, фотографиями П/Р «Строение и виды
  корневых
                            систе
м растений»

Конспект. Результаты работы

2 неделя

Пища в жизни животных. Способы добывания
  пищи.
Пищевые цепи.

П/Р
                 «Составлен
ие пищевых цепей»

Результаты работы

3 неделя

Отношения организмов между
  собой: растения и животные, растения и растения, животные и животные

Работа со
         справочной
  литературой.
            Таблица
«Приспособленность
  организмов

к
хищничест
ву,
паразитизм у»
Отчет по темам работ.

Сводная таблица Отчеты о работе

Сезонные
изменения

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Сезонные изменения в жизни
  растений

Экскурсия. Фенологические наблюдения за
  жизнью растений (весна)

Результаты работы

2 неделя

Сезонные изменения в жизни
  животных

Экскурсия. Весна
                       в жизни
животных

Результаты работы над
                  темам
и
исследований

Человек
и природа

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1 неделя

Человек и живые организмы. Красная книга.
Охрана растений и животных, охраняемые
территории

Выбор тем для работы,
  формирование
творческих
                            груп
п. Просмотр
  видеофрагментов.

Формирование групп, выбор тем

2 неделя

Охраняемые растения и
  животные Московской области

Работа с
             гербариями,
фотографиями,
определителями
         по изучению            охраняемых
видов  растений
         и животных           Ивановской

области

Конспект.

3 неделя

4 неделя

5 неделя

Конференция «Они должны жить!»

Презентации и сообщения об
исчезающих
                   видах
растений и животных. Меры
         сохранен ия
  биоразнообразия.

Отчет о
            работе.
Выставка рисунков
«Они
                  должн
ы жить!»

Подведение
итогов

Время

Деятельнос
ть

Результат

Теори я

Практика

1
  неделя

Олимпиада по темам курса

Результаты олимпиады

2
  неделя

Анализ олимпиады

3
  неделя

Круглый стол «Наши успехи и неудачи».
Подведение итогов работы кружка.
  Выступление с исследовательскими
работами. Самоанализ деятельности

Презентаци и. Отчеты.

 2
год
обучения

Друзья ЗОЖ

Иммунитет
на страже здоровья (9 часов) Работа по этой теме проводится в течение 1
четверти Теоретические знания:
Иммунитет,
   виды  иммунитета,        значение     и       механизм     иммунитета,
онкологические заболевания, профилактика онкологических заболеваний, аллергия,
аллергены, вирусы, ОРЗ, ОРВИ, грипп, причины и профилактика заболеваний.
Практикум:

Анкетирование, исследования, подготовка и проведение
классных часов, оформление стенда
«Осторожно – грипп!», сбор и обработка информации по
теме, создание презентаций
Практические
работы:

 Оценка состояние
противоинфекционного иммунитета  Мониторинг
заболеваемости учащихся школы вирусной
инфекцией
Темы работ:
Исследовательские:
 Определение функционального  состояния   и      адаптивных
        возможностей организма учащихся
 Влияние
времени года на заболеваемость вирусными болезнями
 Прививка: «за» и «против» (опрос учащихся школы)
Реферативные:
 Грипп

 Профилактика
вирусных болезней
 Лекарственные растения на страже иммунитета
Творческие:
 Создание сценария классного часа
по теме «Осторожно – грипп!»  Создание
презентации и буклета «Грипп»
Вредные привычки (6часов) Работа
проводится во 2 четверти Теоретические знания:
Вредные
привычки человека, пагубные пристрастия, эйфория, наркогенные вещества.
Табакокурение, алкоголизм, наркомания. Влияние вредных веществ на организм
подростка. Практикумы:
Анкетирование, исследования, подготовка и проведение
классных часов, подготовка и проведение конкурса рисунков, плакатов, листовок,
оформление стенда «Я выбираю здоровье!», создание презентаций по темам курса,
проведение акции «Листовка в подъезд» о важности соблюдения норм ЗОЖ,
проведение общешкольной игры «Путешествие на поезде
«Здоровье
» Темы работ:
Исследовательские:
 Оценка состояния здоровья
учащихся по антропометрическим признакам
 Анкетирование
учащихся школы «Я и вредные привычки»
 Соцопрос «Почему я начинал курить?» Реферативные:
 История
табакокурения
 Влияние
никотина (алкоголя, наркотиков) на организм
 Как бросить курить? Творческие:
 Создание сценария классного часа «Нет вредным
привычкам», «Здоровье – бесценный дар»
 Листовка «Брось курить!»  Оформление стенда «Я выбираю
здоровье!»

До приезда скорой помощи (10 часов)
3
четверть Теоретические знания:
Травмы. Вывих, растяжение, перелом, шина.
Кровотечение, жгут, закрутка, давящая повязка. Грипп, туберкулез, рак, отек,
электротравма, обморок, реанимация. Ожог, обморожение. Терморегуляция, тепловой
и солнечный удар. Первая помощь при травмах, ожогах, обморожениях, тепловых и
солнечных ударах, отравлении, кровотечении. Оформление стенда в кабинете
биологии «Уголок безопасности». Конференция «Это должен знать каждый», игра «До
приезда скорой помощи» Экскурсия
в больницу – знакомство с профессией врача и
медицинской сестры Темы работ:
Исследовательские:
•
Анкетирование учащихся школы «Умею ли я оказать первую помощь»
Реферативные:
•
Профессия – врач.
•
МЧС на службе человека.
•
Это должен знать каждый. Творческие:
•
Оформление стенда «Уголок безопасности»  Проведение
мастер-класса для учащихся «До приезда врача»

Береги зрение с молоду (6 часов) Теоретические
знания:
Значение
зрения. Строение органа зрения, зрительный анализатор. Слепое пятно,          желтое
       пятно.         Близорукость,     дальнозоркость,  конъюктивит,
проникающее ранение глаза, катаракта, глаукома. Первая помощь при повреждении
глаз. Фотоэпилепсия. Профилактика болезней органа зрения Практикумы:
Анкетирование, опросы, исследования, подготовка и
проведение конференции «Береги зрение с молоду», оформление стенда. Подготовка
и проведение классных часов, просмотр фильма «Сохранение здоровья глаз по
методике Бейтса»
Практические
работы:
•
Сужение и расширение зрачка
•
Принцип работы хрусталика
•
Обнаружение «слепого пятна»
•      Мигательный
рефлекс Темы работ: Исследовательские:
•
Анкетирование учащихся
•
Исследование «Уровень зрения учащихся нашей школы» Реферативные:
•
Гигиена органов зрения  Фотоэпилепсия.
Что это такое?
•
Режим работы на компьютере.
•
Гимнастика для глаз на каждый день.  Не
верь своим глазам – иллюзия

Подведение итогов (2 часа) Практикум.
Подготовка, проведение конференции исследовательских
работ кружковцев. Анализ и самоанализ результатов работы за год.

Примерное
планирование
тем Иммунитет на страже здоровья

Время

Деятельность

Результат

1 неделя

Выбор темы. Введение, цели, задачи, актуализация
  знаний учащихся по теме. Планирование работы, формирование творческих групп,
  распределение заданий по группам. Поиск и подготовка анкет, методик

Выбор темы, формирование творческих групп

исследования.

2 неделя

Проведение социологических опросов,
  исследований.
Анализ
  результатов этой работы. Дальнейшее планирование работы творческих групп.

Результат ы опросов. Анкетировани
я

3 неделя

Теори я

Практика

Информация по темам;
Оформление результатов работы творческих
  групп

Иммунитет. Виды иммунитета, механизм
  иммунитета

Сбор информации по выбранным темам,
  проведение исследований, создание отчетов творческих групп и презентаций.
  Подготовка
к
конференци
и.

4 неделя

Вирусные инфекции, передающиеся воздушно-
  капельным путем: ОРЗ, ОРВИ, грипп

5 неделя

Аллергия, аллергены.

6 неделя

Конференция «Иммунитет на страже здоровья».
  Презентации работы творческих групп. Оценка и самооценка результатов работы

Сообщения
,
выступлен ия.
Презентации

7 неделя

Выбор темы классного часа, форм его
  проведения, сбор необходимой информации, создание сценария классного часа.

Сценарий классного часа

8 неделя

Проведение классных часов. Оформление
  стенда в коридоре школы «Осторожно – грипп!»

Стенд с информаци
ей для всех школьников

9 неделя

Подведение итогов работы над темой. Круглый
  стол.

При создании сценария классного
часа руководитель кружка является консультантом. Он вместе с ребятами выбирает
форму его проведения (беседа, викторина, конференция, игра, театрализованное
представление для младших школьников и т.д.) Также руководитель обучает ребят
технологии создания сценария классного часа с применением активных форм
деятельности, чаще используется технология превентивного обучения. Таким
образом, вся информация, полученная на занятиях кружка, не пропадает даром. Она
выносится на школьный уровень, ребята школы знакомятся с результатами
анкетирования, опросов, исследований и конкурсов. Присутствуя на круглых столах
и конференциях, знакомясь с информацией на стендах, получают новую для себя
информацию о здоровье, ЗОЖ.

Вредные
привычки

Время

Деятельнос
ть

Результат

1 неделя

Выбор темы. Актуализации
  знаний по теме (беседа). Подготовка анкет для опросов учащихся, формирование
творческих групп.
  Объявление о конкурсе рисунков, плакатов, листовок «Я выбираю здоровье»

Выбор темы,
формирован ие творческ их групп

2 неделя

Теори я

Практика

Информация по темам;
Оформление результатов
  работы творческих групп

Проведение опроса и анкетирования.
  Обработка и анализ результатов.

Сбор информации по выбранным темам,
  проведение исследований, создание отчетов творческих групп и презентаций.
  Подготовк
а к
конференц ии

3 неделя

Беседа о влиянии никотина, алкоголя и
  наркотиков на организм подростка

4 неделя

Конференция «Нет вредным привычкам!»
  Презентации работы творческих групп. Оценка и самооценка результатов работы

Сообщения
,
выступлен ия.
Презентации

5 неделя

Оформление стенда «Я
  выбираю здоровье», подведение итогов конкурса. Подготовка и проведение
  классных
часов по темам творческих
  групп

Стенд. Сценари и классных часов.

6 неделя

Создание листовки «Брось курить!» Проведение акции
«Листовка в подъезд»

Листовка. Акция.

До
приезда скорой помощи

Время

Деятельнос
ть

Результат

1 неделя

Выбор темы. Актуализации
  знаний по теме (беседа). Подготовка анкет и методик для опросов среди
  учащихся, формирование творческих групп.
Планирование деятельности
  групп.

Выбор темы, формирован ие творческих групп

2 неделя

Проведение соцопросов, анкетирования,
  исследований. Обработка и анализ результатов. Планирование деятельности.

Результаты
анкетировани я и
  исследования.

3 неделя

Вывих, растяжение, перелом. Практикум
  «Первая помощь при травмах»

Сбор информации по теме,
  подготовка к конференции, оформление результатов работы творческих групп,
  создание отчетов и презентаций. Консультации по поводу оформления учебно – исследовательских
  проектов

Информация по темам.
  Оформлен
ие результато в работы творчески х групп

4 неделя

Виды кровотечение. Практикум «Распознавание
  и остановка кровотечения»

5 неделя

Первая       помощь при    поражении органов дыхания.
Практикум «Непрямой массаж сердца»

6 неделя

Ожог, обморожение. Практикум «Первая помощь
  при ожогах и обморожениях»

7 неделя

Терморегуляция, тепловой и солнечный удар.
  Практикум «Первая помощь при тепловом и солнечном ударе»

8 неделя

Конференция «Это должен знать каждый».
Презентации работы творческих групп.
Оценка и самооценка результатов работы

Сообщения, выступлен ия.
Презентаци
и

9 неделя

Оформление стенда в кабинете биологии
«Уголок
безопасности». Игра – соревнование «До
  приезда скорой помощи», мастер-класс для учащихся

Стенд Результаты игры

10 неделя

Подведение итогов. Анализ и самоанализ
  деятельности.

Береги
зрение с молоду

Время

Деятельность

Результат

1 неделя

Введение в тему, актуализация знаний,
  подбор анкет и методик для исследования, формирование творческих групп,
  планирование деятельности

Анкеты, методики, творческ
ие группы

2 неделя

Значение зрения. Строение органа зрения,
  зрительный анализатор. Слепое пятно, желтое пятно. Практические работы

Сбор информации по выбранным темам,
  проведение исследований, создание отчетов творческих групп и презентаций.
  Подготовк
а к
конференц ии

Информация по темам; результаты
исследований
.
Оформление результатов работы творческих
  групп

3 неделя

Гигиена зрения.
Первая помощь. Просмотр видеофильма
  «Методика восстановления зрения»

4 неделя

Конференция «береги зрение с молоду» Презентации работы
  творческих групп.
Оценка и самооценка результатов работы

Сообщения, выступлен ия.
Презентаци
и

5 неделя

Оформление стенда. Подготовка и проведение
  классных часов по темам творческих групп.

Стенд. Сценари и классных часов.

6 неделя

Подведение итогов работы над темой. Круглый
  стол.

 3
год обучения
Экологический мониторинг

Введение.
(3 часа)
Теоретические
знания:
Экология. Предмет экологии, структура экологии.
Методы исследования. Задачи и методы экологического мониторинга. Экологические
факторы.
Загрязнение окружающей среды. Виды загрязнений и
пути их распространения.
Практикумы.

Знакомство
со справочной литературой, просмотр журналов, видеофрагментов. Экскурсия.
В Василевский парк "Экологические объекты окружающей среды".

Основы исследовательской деятельности (12 ч).
Теоретические
знания
Методика исследовательской деятельности, структура
исследовательской работы. Выбор темы и постановка проблемы. Особенности и этапы
исследования. Анализ и обработка исследовательской работы. Работа с
литературой. Выводы исследовательской работы. Оформление исследовательской
работы.
Экскурсии:

В микрорайон школы, на водоемы города (река, пруд,
родники) Практикумы:
Знакомство с исследовательскими работами. Анализ и
обработка исследовательской деятельности (на примере исследовательских работ).
Оформление исследовательской работы (на примере исследовательских работ).
Анкетирование, опросы, исследования, подготовка и проведение конференции
«Экологическое состояние микрорайона школы», оформление стенда «Боль природы»,
сбор и обработка информации по теме, создание презентаций.

Практические
работы:
•
Определение пылевого загрязнения территории города и микрорайона
школы;
•
Определение шумового загрязнения территории города и микрорайона
школы;
•
Отбор проб воды и определение общих показателей воды
(температуры, мутности, цвета, запаха, наличие примесей) и водородного
показателя (рН).
Темы
работ:
Исследовательские:
•
Оценка экологического состояния микрорайона школы.
•
Оценка экологического состояния микрорайона школы по асимметрии
листьев
•
Определение количества загрязнителей, попадающих в окружающую
среду в результате работы автотранспорта Реферативные:
•
Экологический мониторинг. Методы исследования
•
Влияние пыли (свинца, шума) на организм человека Творческие
•
Оформление выставки поделок из природного материала и отходов
«Вторая жизнь мусора»

3. Антропогенное
воздействие на биосферу (17 часов) Теоретические знания.
Экстремальные воздействия на биосферу: антропогенные
(военные действия, аварии, катастрофы), природные (стихийные бедствия).
Последствия воздействия оружия массового поражения на человека и биоту.
Последствия техногенных экологических катастроф на биосферу. Экологические
последствия бедствий эндогенного и экзогенного характера (землетрясений,
цунами, извержения вулканов, наводнений, штормов, оползней и т.д.). Особые виды
антропогенного воздействия на биосферу: шумовое, биологическое,
электромагнитное воздействия, опасные отходы.
Темы
работ
Реферативные:
•
Радиоактивное загрязнение. Что это такое?
•
Мифы и реальность Чернобыля.  Беда
всегда рядом.

Антропогенное влияние на атмосферу (3 часа) Теоретические
знания.
Состав воздуха, его значение для жизни организмов.
Основные загрязнители атмосферного воздуха (естественные, антропогенные).
Классификация антропогенного загрязнения: по масштабам (местное, региональное,
глобальное), по агрегатному состоянию (газообразное, жидкое, твердое),
радиоактивное, тепловое. Источники загрязнения атмосферы. Экологические
последствия загрязнения атмосферы ("парниковый эффект",
"озоновые дыры", "кислотные дожди"). Приемы и методы
изучения загрязнения атмосферы. Запыленность, твердые атмосферные выпадения и
пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность, влияние
на организм. Практикум
Определение
запыленности зимой; рассматривание пыли под микроскопом; определение изменения
температуры и относительной влажности в кабинете в ходе занятия.
Темы
работ:
Исследовательские:
•
Определение пылевого загрязнения территории города и микрорайона
школы зимой;
•
Определение запыленности школьных помещений

Реферативные:
•
Влияние пыли на организм человека.  Роль
зеленых насаждений в защите от пыли.

Антропогенное влияние на гидросферу (6 часов) Теоретические
знания:
Естественные воды и их состав. Виды и характеристика
загрязнений водных объектов: тепловое, загрязнение минеральными солями,
взвешенными частицами, нефтепродуктами, бактериальное загрязнение. Понятие о
качестве питьевой воды. Основные источники химического загрязнения воды
(промышленные, автомобильные и др.) методы отбора проб воды. Экологические
последствия загрязнения гидросферы (эвтрофикация водоемов, истощение вод).
Приемы и методы изучения загрязнения гидросферы.
Практикум.

Знакомство с приемами и методами изучения
загрязнения гидросферы (химические, социологические). Исследование природных
вод: отбор проб воды, измерение температуры, прозрачности, рН.
Экскурсии.

К водоему. "Описание водоема".
"Влияние выбросов промышленных предприятий города на экологическое
состояние водоема".
Темы
работ:
Исследовательские:
•
Изучение воздействия хозяйственной деятельности человека на
водные объекты.
•
Оценка экологического состояния родников города. Реферативные:
•
Роль воды в жизни человека.
•
Вода живая и мертвая Творческие
•
Оформление стенда «Вода – это жизнь!»

Антропогенное влияние на литосферу
(3 часа) Теоретические знания
Почва и ее экологическое значение. Нарушения почв.
Деградация почв, причины деградации почв. Эрозия почв: ветровая, водная.
Загрязнители почв (пестициды, минеральные удобрения, нефть и нефтепродукты,
отходы и выбросы производства, газодымовые загрязняющие вещества).
Экологические последствия загрязнения литосферы (вторичное засоление,
заболачивание почв, опустынивание, физическое "загрязнение" горных
пород). Приемы и методы изучения загрязнения литосферы. Деградация почв.
Структура
и характеристика загрязненности почв городов. Явление нахождения элементов при
загрязнении почвы  тяжелыми  металлами  и  его  причины.  Влияние  соединений
свинца на организм.
Практикум

Составление карты местности с расположением
несанкционированных свалок.
Изготовление
поделок из отходов продукции одноразового использования. Исследование почвы в
микрорайоне школы. Экскурсии.
"Выявление несанкционированных свалок в
окрестностях города". Темы работ
Исследовательские
•
Характеристика почвы пришкольной территории Реферативные
•
Состав почвы
•
Почвы Московской области
•
Творческие
•
Оформление фотовыставки «Боль природы»
•
Написание и распространение листовки «Нет мусору!»
•      Оформление
выставки из отходов продукции одноразового использования  Изготовление
и установка плакатов и щитов в местах свалок мусора  Уборка
мусора на берегу реки, в микрорайоне школы.

Биоиндикация (5 часов) Теоретические знания:

Наблюдение за состоянием сообществ организмов как
способ оценки их экологического состояния. Факторы нарушенности экосистем и их
определение
(тревожность,
нарушение внутривидовых и межвидовых отношений, естественных жизненных циклов и
др.) Использование биологических объектов при мониторинге загрязнений
окружающей среды (растительных и животных организмов). Биоиндикация на примере
лишайника, сосны, липы, ряски и др. Экскурсии
В Василевский парк, в лес, на водоемы
города Практикум

Обучение
работы с определителями растений и животных, обучение методикам проведения
оценки экологического состояния водных объектов, города и леса, проведение
конференции
«Загрязнения микрорайона школы», оформление стенда
«Город, в котором мы живем». Темы проектов:
Исследовательские:
•
Биоиндикация экологического состояния водоемов с помощью
пресноводных моллюсков.
•
Изучение водных беспозвоночных реки и оценка ее экологического
состояния.
•
Оценка экологического состояния леса по асимметрии листьев.
•
Антропогенная нагрузка на экосистемы города Творческие:
•      Оформление
стенда «Город, в котором мы живем». Реферативные:  Биоиндикация.
Методы исследования.

Заключительное занятие (2 ч). Практикум.

Подготовка, проведение конференции исследовательских
работ кружковцев. Анализ и самоанализ результатов работы за год.

Примерное планирование тем

Введение

Время

Деятельнос
ть

Результат

1 неделя

Экология.
  Предмет экологии, структура экологии. Методы исследования. Задачи и методы
  экологического мониторинга. Экологические факторы. Загрязнение окружающей
  среды. Виды загрязнений и пути их распространения.
Практикум: работа со справочной литературой, просмотр
  видеофрагментов

Конспект

2 неделя

Экскурсия в Раменский парк
  "Экологические объекты

Отчет об

окружающей среды".
Практикум: сбор материала для поделок

экскурсии

3 неделя

Оформлени выставк           поделок
  из природног
е      и       о материала

Выставка

Основы
исследовательской деятельности

Время

Деятельнос
ть

Результат

1 неделя

Введение в тему, актуализация знаний,
  методика исследовательской деятельности, структура работы, выбор темы

Выбор       темы
                 своей
исследовательской работы.
        Формирован ие творческих групп.

Конспект. Выбор темы исследовательской
  работы

2 неделя

Постановка проблемы, формулирование цели и
  задач. Методики исследования

Формулирование цели и задач своей работы,
  подбор методик
исследования, анкет для соцопросов

Цели, задачи работы, методики исследования

3 неделя

Экскурсия в микрорайон школы, сбор проб, проведение опросов,
  исследований.

Результаты работы

4 неделя

5 неделя

Обработка и
        анализ полученных результатов

Обработка
  результатов своей работы

6 неделя

Правила работы с литературой по теме

Работа с информационными источниками по
  теме своей работы

7 неделя

Выводы,
                    рекомендац
ии, список литературы

Выводы по своей работе, рекомендации,
  оформление списка литературы

8 неделя

Оформление
  портфолио

 Оформление
                         портфол
ио по своей работе, выбор
формы презентации

Портфолио

9 неделя

Оформление доклада для конференции

Подготовка
                     презентаци
и, написание
                    доклада,

подготовка к конференции

Презентация, доклад

10 неделя

Конференция «Экологическое состояние
  микрорайона школы». Презентация творческих и исследовательских работ. Оценка
  и самооценка результатов

Результаты конференции

11 неделя

Оформление выставки по
  результатам конференции

Стенд

12 неделя

Круглый стол «Подведение
  итого работы над темой».
Анализ, самоанализ
  деятельности учащихся.

Результаты круглого стола

Антропогенное воздействие на биосферу

Время

Деятельнос
ть

Результат

1 неделя

Влияния на биосферу, виды влияний, их
  последствия.

Просмотр видеофрагментов, работа со
  справочной литературой и учебными дисками

Конспект

2 неделя

Состав воздуха, его значение для жизни

Просмотр видеофрагментов,
работа

Конспект

организмов. Основные загрязнители
  атмосферного воздуха. Классификация антропогенного загрязнения:
Источники загрязнения атмосферы.
  Экологические последствия загрязнения атмосферы

со справочной литературой

3 неделя

Приемы и методы изучения загрязнения
  атмосферы.

Проведение исследований. Рассматривание
  пыли под микроскопом

Результаты исследован ия

4 неделя

Запыленность, твердые атмосферные выпадения
  и пыль (взвешенные частицы); состав, свойства и экологическая опасность,
  влияние на организм.

Влияние пыли на организм человека. Роль
  зеленых насаждений в защите от пыли.

Презентация творческой работы

5 неделя

Естественные воды и их состав. Виды и
  характеристика загрязнений водных объектов. Понятие о качестве питьевой воды.
  Основные источники химического загрязнения воды Экологические последствия
загрязнения
  гидросферы

Работа со справочной литературой

Конспект.

6 неделя

Методы отбора проб воды. Приемы и методы
  изучения загрязнения гидросферы.

Проведение исследовательских работ, сбор
  проб, химический анализ воды

Конспект. Результаты исследован ий

7 неделя

8 неделя

Оформление результатов исследовательской
  работы

Портфолио, презентация

9 неделя

Оформление стенда «Вода – это жизнь»

Стенд

10 неделя

Почва
  и ее экологическое значение.
Нарушения почв.
  Деградация почв, причины деградации почв. Загрязнители почв
        Экологичес кие последствия
 загрязнения
  литосферы.
  Структура                     и

характеристика загрязненности  почв
  городов.

Конспект

11 неделя

Приемы и методы изучения загрязнения
  литосферы.

Экскурсия
«Свалки города», "Выявление
  несанкционирова нных
свалок       в окрестностях города".

Карта города
«Несанкционир ова нные свалки»

12 неделя

Оформление фотовыставки «Свалки – боль города»,
выставки поделок из вторматериалов

Выставки

13 неделя

Наблюдение
  за состоянием сообществ
организмов как способ
                     оценки
                     их

Проведение исследовательских работ по
  биомониторингу

Конспект и результаты работы

экологического        состояния. Факторы
                        нарушенно
сти экосистем   и   их определение

(тревожность,
                            нарушен
ие
внутривидовых и межвидовых
отношений,
                         естественн
ых
жизненных
  циклов и др.)

14 неделя

Использование биологических объектов при
  мониторинге загрязнений окружающей среды (растительных и животных
  организмов).

15 неделя

Биоиндикация на примере
лишайника, сосны, липы, ряски, моллюсков и
  др.

16 неделя

Конференция по результатам
  исследовательских
                       и
творческих работ учащихся

Презентации, портфолио

17 неделя

Анализ и самоанализ деятельности учащихся

Стенд

Заключительные занятия

Время

Деятельнос
ть

Результаты

1 и  2
недели

Подготовка, проведение
  конференции исследовательских работ кружковцев. Анализ и самоанализ
  результатов работы за год.

Портфолио, презентации

Работа проводится как в рамках
уроков, так и в качестве внеурочной деятельности по предмету. Например,
экскурсии в лес, на водоемы требуют продолжительного времени, хорошей погоды,
особой подготовки и одежды, поэтому они проводятся в выходные дни и после уроков.

Учебно-исследовательский
и проектный компонент

 Происходящие изменения в современном обществе
требуют развития новых способов образования, педагогических технологий,
нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку
навыка самостоятельной навигации в информационных полях, формирование у
учащихся универсального умения ставить и решать задачи для разрешения
возникающих в жизни проблем — профессиональной деятельности, самоопределения,
повседневной жизни. Архиважным становится воспитание подлинно свободной
личности, формирование у детей способности самостоятельно мыслить, добывать и
применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать
действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах,
быть открытыми для новых контактов и культурных связей.
    В
настоящее время на первое место выходит самостоятельная деятельность учащихся,
овладение исследовательскими методами, навыками структурирования этапов
выполнения задания, освоение проектной деятельности, повышение интереса к
экспериментированию.      Цели учебно - исследовательской и проектной
деятельности:
1.
Умение выбрать проблему
2.
Постановка цели наблюдений
3.
Составление  плана эксперимента
4.
Подборка соответствующего оборудования
5.
Проведение экспериментов и обработка их результатов
6.
Моделирование физических процессов с использованием
информационных технологий
7.
Овладение навыками исследовательской работы.
    Полученные знания и экспериментальные навыки
помогают учащимся реализоваться, успешно выступая на олимпиадах различного
уровнях и  НПК.

Задачи:

•
приобретение знаний о структуре проектной и исследовательской
деятельности; способах поиска необходимой для исследования информации; о
способах обработки результатов;
•
овладение способами деятельностей: учебно-познавательной,
информационнокоммуникативной, рефлексивной;
•
освоение       основных   компетенций:      ценностно-смысловой,   учебнопознавательной,
информационной, коммуникативной;
•
создание оптимальных условий для развития и реализации
способностей детей;

Принципы:

•
интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и
проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные при
выполнении исследовательских и творческих работ, используются на уроках и
содействуют повышению успеваемости и развитию психологической сферы;
•
непрерывность – процесс длительного профессионально
ориентирующего образования  и воспитания в творческом объединении учащихся
различных возрастов и научных  руководителей;
•
межпредметное многопрофильное обучение, в котором
погружение в проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета
и широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков исследовательского
труда.

 Методическое
обеспечение
Рекомендуемые формы обучения

•
Мозговой штурм
•
Индивидуальная
•
Групповая
•
Коллективно – творческое дело

Методы
и средства педагогической диагностики
•
Наблюдение
•
Измерение
•
Определение

Ожидаемые
результаты и способы их проверки Овладение курсом позволит учащимся знать:

•
структуру учебно-исследовательской деятельности,
•
основное отличие цели и задач УИР, объекта и предмета
исследования,
•
основные информационные источники поиска необходимой информации.
А также уметь:
•
определять характеристику объекта познания,
•
разделять УИД на этапы,
•
самостоятельно организовывать деятельность по реализации
учебноисследовательских проектов (постановка цели, определение оптимального
соотношения цели и средств и др).
•
выдвигать гипотезы, осуществлять их проверку,
•
планировать и координировать совместную деятельность по
реализации проекта в микрогруппе (согласование и координация деятельности с
другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих
задач группы),
•
пользоваться специальными справочниками, универсальными
энциклопедиями для поиска учебной информации об объектах.

Главным
ориентиром результативности  станет показатель участия школьников в
научно-практических конференциях,  интеллектуальных и творческих конкурсах
различного уровня

Методическое
обеспечение образовательной программы
Методические рекомендации
Данный курс предполагает
примерный объем знаний, умений и навыков, которым должны овладеть школьники в
области эколого – биологических наук. Снижение интереса к предмету и обилие
информации не воспитывает у школьников потребности к расширению и углублению
своих знаний. На занятиях курса учителю представляется возможность выбрать свою
методику из множества инновационных, по новому взглянуть на собственный опыт,
на возможность нести ученику информационную культуру действенных знаний. Задача
учителя заключается не в передаче своему ученику определенного объема знаний,
она состоит в том, чтобы научить его эти знания добывать самостоятельно.
Обучение на курсе направлено на
активную учебную деятельность. При организации и планировании занятий
учитываются возрастные особенности детей: любознательность, наблюдательность;
интерес к динамическим процессам; желание общаться с живыми объектами;
предметно-образное мышление, быстрое овладение умениями и навыками;
эмоциональная возбудимость. Курс носит развивающую, деятельностную и
практическую направленность. Программой предусмотрено изучение теоретических
вопросов в ходе бесед, лекций, практических работ. Основными формами занятий
является исследовательские уроки, проблемно-лабораторные и практические
занятия, рефераты, защита групповых проектов. Итогом проведения практических
работ являются отчеты с выводами, рисунками. На занятиях закладываются опыты,
исследования, за ходом которых наблюдают ответственные и о результатах
докладывают на занятии. Знания учащихся проверяются с помощью тестовых работ,
при этом требования к знаниям и умениям не должны быть завышены, так как
чрезмерность требований порождает перегрузку и ведет к угасанию интереса.

Темы занятий, заданий, работ,
исследований даются приблизительные, так как всегда есть возможность их
заменить на более востребованные в данный момент. Ребятам предоставляется
широкая возможность выбора заданий по возможностям, желанию, способностям. Это и
сообщения, и рефераты, рисунки, фотографии, и исследовательские работы. Для
более подготовленных ребят есть возможность для проведения учебно –
исследовательской работы. На занятиях курса учащиеся учатся говорить,
отстаивать свою точку зрения, защищать творческие работы, отвечать на вопросы.
Это очень важное умение, ведь многие стесняются выступать на публике, теряются,
волнуются. Для желающих есть возможность выступать перед слушателями. Таким
образом, раскрываются все способности ребят.

Методы
и приемы.
Программа предусматривает применение различных
методов и приемов. Что позволяет сделать обучение эффективным и интересным.
Словесный метод применяется при объяснении
теоретического материала по темам курса, для объяснения применения материала и
методики исследования.
Наглядный метод применяется как при
объяснении теоретического материала, так и для демонстрации результатов работы
учащихся. Используются готовые таблицы, электронные презентации и созданные
руками детей.
Практическая работа необходима при отработке
навыков и умений оказания первой помощи пострадавшим, проведении эксперимента
или исследования. Творческое проектирование является очень эффективным,
так как помогает развить самостоятельность, познавательную деятельность и
активность детей.
Исследовательская деятельность помогает
развить у детей наблюдательность, логику, самостоятельность в выборе темы,
целей, задач работы, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке
полученных результатов.

Педагогические
технологии, используемые в обучении.
•
Личностно – ориентированные технологии позволяют найти
индивидуальный подход к каждому ребенку, создать для него необходимые условия
комфорта и успеха в обучении. Они предусматривают выбор темы, объем материала с
учетом сил, способностей и интересов ребенка, создают ситуацию сотрудничества
для общения с другими членами коллектива.
•
Игровые технологии помогают ребенку в форме игры усвоить
необходимые знания и приобрести нужные навыки. Они повышают активность и
интерес детей к выполняемой работе.
•
Технология творческой деятельности используется для повышения
творческой активности детей.
•
Технология исследовательской деятельности позволяет развивать у
детей наблюдательность, логику, большую самостоятельность в выборе целей и
постановке задач, проведении опытов и наблюдений, анализе и обработке
полученных результатов. В результате происходит активное овладение знаниями,
умениями и навыками.
•
Технология методов проекта. В основе этого метода лежит развитие
познавательных интересов учащихся, умение самостоятельно конструировать свои
знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления,
формирование коммуникативных и презентационных навыков.

Перечень
методического обеспечения программы:

1.
Разработки занятий, мероприятий, конференций и круглых столов.

2.
Разработки экскурсий (банк карточек-заданий)
3.
Банк методик для исследовательской и проектной деятельности
учащихся.
4.
Книги, определители, методические рекомендации для проведения
практических, лабораторных, исследовательских работ (как в бумажном, так и в
электронном виде, ресурсы Интернета)
5.
Необходимое оборудование, химическая посуда и реактивы, муляжи,
таблицы (бумажные и рельефные)
6.
Компьютер, программы, необходимые для обработки статистического
материала (например, программа БИОСТАТ)

Список литературы для обучающихся
1.
«Охрана природы», п/р профессора Пашканга К. В., Москва,
«Просвещение», 1990.
2.
Балашов Н.Б., «Определитель водорослей», Лениздат, 1989.
3.
Буянов М.И. «Размышления о наркомании», Москва, Просвещение, 1990

4.
Драгомилов А.Г. Маш Р.Д. «Биология. Человек. 8 класс», Москва,
Вентана – Граф, 2005
5.
Заяц Р.Г. и др «Биология для абитуриента», Минск, ЧУП
«Издательство Юнипресс», 2004
6.
Коробейникова Л.А. «Практическая экология для школьников»
Иваново, 1995.
7.
Куреннов И, «Энциклопедия лекарственных растений», Москва,
«Мартин», 2011
8.
Лаптев Ю. П. «Растения от А до Я», Москва, «Колос», 1992.

9.
Михеев А.В. «Охрана природы», «Просвещение», Москва, 1990
10.
Новикова В.С., Губанов И.А, «Атлас – определитель высших
растений», Москва, Просвещение, 1991.
11.
Плавильщиков Н.Н. «Юным любителям природы», Москва, «Детская
литература», 1975
12.
Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П. «Экология человека. 8
класс», Москва, Вентана – Граф, 2003
13.
Чертопруд М.В. «Краткий определитель беспозвоночных пресных вод
центра европейской России»
14.
Юдин А.В., «Большой определитель грибов», Москва, ООО
«Издательство АСТ», 2001. для преподавателя
1.
«Методические материалы по антинаркотическим профилактическим
программам в учебных заведениях», Приволжск, 2008
2.
«Учебно – исследовательская деятельность школьников» п/р А.П.
Тряпицыной,
Санкт
– Петербург, Каро, 2005
3.
Баринова И.И. «Внеурочная работа по географии» Москва,
Просвещение, 1988 4. Войткевич
Г.В. «Основы учение о биосфере» «Просвещение», Москва, 1989
5.
Гладилина И.П., Гришакина О.П., Обручникова А. А., Попов Д.В.
«Основы исследовательской деятельности школьников», Москва, ООО «Центр
полиграфических услуг «Радуга», 2010.
6.
Еременко Н.И. «Профилактика вредных привычек» издательство
«Панорама», Москва 2007.
7.
Захлебный А.Н «Экологическое образование школьников во
внеклассной работе», Москва, «Просвещение», 1984.
8.
Кулькевич С.В. «Не совсем обычный урок», Воронеж, «Учитель»,
2001.
9.
Кучменко В.С., Анастасова Л.П. «Формирование здорового образа
жизни подростков», Москва, Вентана – Граф, 2004
10.  Литвиненко
Л.С. «Нравственно-экологическое воспитание школьников», Москва,  «5 за знания»,
2005.
11.  Муртазин
Г.М. «Активные формы и методы обучения биологии» Москва, Просвещение, 1989
12.  Полосин
В.С. «Практикум по методике проведения химического эксперимента» «Просвещение»,
Москва, 1996
13.  Сергеев
И.С. «Как организовать проектную   деятельность учащихся», Москва, «Аркти»,
2005.
14.  Сорокина
Л. В. «Тематические игры и праздники по биологии», Москва, «Творческий центр»,
2005
15.  Степанчук
Н.А. «Модели экологического образования», Волгоград, Издательство
«Учитель», 2011
16.  Сухова
Т.С. Строганова В.И. Пономарква И.Н. «Природоведение. Биология. Экология:
5-11классы: программы» Москва, Вентана – Граф, 2010
17.  Тяглова
Е. В. «Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии»,
Москва, «Глобус», 2008.

alt: Коллективная Лекции Просмотр кинофильма

alt: Формы контроля 1 год обучения

alt: Вредные привычки Беседа, результаты опроса, презентация работ творческих групп по выбранным темам, конференция «Нет вредным привычкам!», проведение конкурса рисунков, листовок, плакатов по теме «Я выбираю…

alt: Раздел, тема Теори я

alt: Темы работ: Исследовательские:

alt: Почва в жизни организмов (2 часа)

alt: Температура в жизни живых организмов

alt: Вода в жизни живых организмов

alt: Вода в жизни живых организмов

alt: Питание живых организмов

alt: Сезонные изменения в жизни животных

alt: Анализ олимпиады 3 неделя

alt: Исследовательские: •

alt: Конференция «Нет вредным привычкам!»

alt: Почва и ее экологическое значение

alt: Происходящие изменения в современном обществе требуют развития новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на индивидуальное развитие личности, творческую инициацию, выработку навыка самостоятельной навигации в информационных…

alt: Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина

title: Экологическое воспитание обучающихся в современной школе


extracted_text:
МАУДО   “ Центр
детского творчества “ Промышленного района

Тематический час о традициях русского гостеприимства

“ Как бывало в старину”

Составитель:
педагог-организатор
отдела СПФ
Абрарова С.Д.

Оренбург, 2023

Цель:  познакомить с правилами поведения в гостях в старину,
правилами гостеприимства.
Задачи:
-продолжить знакомство с традициями русского народа;
-продолжить работу над
формированием уважительного отношения к русской культуре;
- в театрализованной игровой
форме прививать навыки культуры общения.

Ход тематического часа
Сообщения обучающихся  на
тему: « Национальные традиции гостеприимства у русского народа»

Как на Руси принимали
гостей

В старину на Руси деревни и
города находились на большом удалении друг от друга. Поездка в соседний
населённый пункт представляла собой грандиозное событие и могла занимать
несколько недель. По этим причинам любой пришлый человек являлся желанным
гостем.  Он приносил с собой новости, мог рассказать что-то интересное или
предупредить о надвигающейся опасности. Встречали гостя с искренней радостью и
старались угодить ему во всём.
Но русичи не скучали в
ожидании далёких, «заморских» гостей. Скрасить однообразные будни помогали
гости из ближайшего круга: соседи, дальние родственники и кумовья, проживающие
в другой части деревни. Для таких случаев требовалось приглашение.

Почему гостям выносили
хлеб с солью

Известная русская традиция
встречать гостей караваем хлеба и солонкой, доверху заполненной солью, берёт
начало в глубочайшей древности. Изначально она символизировала готовность
отдать гостю самое дорогое и истинно ценное, что есть в доме, - хлеб.
Человек, переживший хоть один
неурожайный год и голод, прекрасно понимал значение этой традиции.
Поднесение каравая хлеба с
солью означало очень многое.
Оно символизировало
установление мира и добрососедских отношений. Считалось, что само
словосочетание « хлеба да соль» отвращает от дома любое зло.
Обычай встречать
долгожданных, дорогих гостей хлебом-солью сохранилась до сих пор.
Она повсеместно используется
на свадьбах, высокопоставленных приёмах иностранных делегаций и других.

На Руси гостям всегда были
рады.
При встрече хозяева кланялись
гостю, угощали хлебом с солью, старались развлечь, накормить, напоить, в общем,
окружали заботой. Когда встреча была запланирована, то есть хозяева знали, что
будут гости, они начинали готовиться к этому событию заранее.  И вот когда
появлялись долгожданные гости, на порог выносили каравай с солью. Это делала
хозяйка, ведь она пекла ароматный хлебушек.
Его укладывали на вышитое
полотенце и предлагали гостям отведать кусочек с солью.
Хлеб на Руси символизировал
благополучие, изобилие, а что касается соли, то её всегда считали особым
оберегом. Такая встреча означала, что хозяева желают гостям счастья, добра и
мира, и просят Бога, чтобы он защитил их.
Кстати, хозяин и хозяйка тоже
могли получить подобный подарок.

Чем угощали, и какой
строгий порядок подачи угощений существовал: красен обед пирогами

На Руси гостям не только
оказывалось огромное почтение. Их старались угостить всем самым лучшим, что
есть в доме. Выражение « Закатить пир горой» относится как раз к истинно
русскому способу принимать гостей. Переступив порог дома, пришлые крестились на
иконы в Красном углу и ждали особого сигнала от хозяйки.
Приглашением к столу служило
обычное действие хозяйки дома: женщина просто отправлялась к так называемому
своему, «женскому» столу. После этого все рассаживались.
В старину обед начинали с
пирогов.
Обед на Руси тоже проходил по
строгим  правилам.
Сейчас покажется странным, но
начинали трапезу на Руси с пирогов. Поэтому и существует поговорка
« Красна изба углами, а вот
обед пирогами».
После того как гости оценили
вкус пирогов, наступала очередь вторых блюд, мясных и  рыбных.
А что касается супов, то их
следовало, есть в самом конце обеда. Сразу после супа вкушали сладости и
различные десерты.
. Ещё одной мерой
гостеприимства было то, насколько крепко заваривался чай. В зависимости от
крепости, можно было судить, как хозяева дома относятся к гостю, насколько они
радушны.

Куда сажали самого
желанного гостя и что такое красное место

Красный угол в крестьянской
избе – самое почётное место.
Гостям предназначалось самое
важное место в избе
 -красный угол, который
располагался по диагонали от печи. О том, что это самое почитаемое место в
доме, говорит название, означающее праздничный, красивый, торжественный. Тут
можно было увидеть иконы, молитвенные книги, Библию. В этом углу принимали
пищу, благословляли молодых, молились, совершали различные обряды, которые были
связаны со свадьбами, рождением детей, похоронами.
Ну и конечно важной частью
угла был стол. Ломящий от яств, он был символом благосостояния, устойчивости,
крепкой семьи. Именно здесь, в красном углу и сажали гостя, подчёркивая его
важность и ценность, угощая его, оказывая знаки внимания.
В другие дни здесь садился
хозяин, а если играли свадьбу, тут сидели молодые.

И спать укладывали: кто на
лавку, кто на печь

Трапеза заканчивалась, и
гостей начинали размещать на ночь, укладывали спать. Им выделяли самые лучшие
места в избе - лавки. В крестьянских домах существовали как женские, так и
мужские и детские места. Лавки были установлены вдоль стен, и они соединяли
центр дома, то есть красный угол. На них не только спали, но и сидели днём. Самая
длинная лавка называлась долгой, на ней сидели женщины во время вышивания,
шитья или вязания. Мужчины не садились здесь, им это запрещалось. А вот женщины
не могли присаживаться на короткую лавку, во время еды на ней располагались
только мужчины.. Для особых желанных гостей предназначалось самое лучшее место
– лежанка на печи. Там всегда было тепло, уютно и комфортно. Обычно на теплой
лежанке располагались  самые старшие и младшие члены семьи.

Посидеть на дорожку и
почему дорога должна была быть скатертью

Присядем на дорожку: так делают
практически все жители России.
Когда гости собирались домой,
их провожали, при этом также использовался определённый ритуал.
 Чтобы дорога была лёгкой и
приятной, нужно было посидеть на дорожку.
. Присесть на дорожку:
считалось, что так можно взять с собой энергию дома, получить защиту во время
долгого пути.
Гостям от души желали доброй
дороги, дарили подарки, угощения.
 Говорили, « Скатертью
дорога» - желание, чтобы путь был гладким, как скатерть на праздничном столе.
Довольные, накормленные,
выспавшиеся гости, отправлялись домой, храня в своих сердцах приятные
воспоминания и планируя ответное приглашение.
Русское гостеприимство
славится по всему миру,
Это считается проявлением
русской широкой души.
Русского хлебосольства не
бывает наполовину,
А только на широкую ногу.
(обращение к
гостям)

Кто знал, про что
сказывала, тот повторил, а кто, что-то новое узнал, то же хорошо.
Ну, а теперь всех
Вас к себе в гости приглашаю!

Хозяйка: Добрый день, люди званные и    желанные! Доброго
здравия, люди старые и молодые, женатые и холостые.
Веселья Вам и благополучия!
Рада встречи с Вами.
Здравствуйте, лебёдки!
Здравствуйте красотки!
Мир Вам, гости дорогие,
Вы явились в добрый час.
Встречу тёплую такую
Мы готовили для Вас.
Хлебосольством да радушьем
Знаменит родной наш край,
Здесь для вас загадки русские
И медовый каравай.
И места гостям приметные
За обеденным столом.
Ведь сегодня радость светлая
Вместе с Вами входит в дом.
Самовар готов, чайком
побалуйтесь, пирогов моих попробуйте. Напекла воз, а есть некому.

Гость 1:  Зачем печёшь так много, хозяюшка?
Хозяйка: По привычке, девоньки, по привычке.
Раньше семьи большие были,
вот и пекли много.
Гость 2:  Расскажи нам про старину.
Хозяйка: Рассказать-то расскажу, да только плату за это возьму.
Гость 3: А чем платить-то надобно?
 Хозяйка: Плата пустяшная. Кто споёт, кто спляшет, а кто
отгадает, про что спрошу - вот и вся плата.
Гости вместе: Согласны!
Хозяйка: Расскажу я вам, как раньше жили. (Подходит к печи)
Отгадайте загадку: « Стоит
терем, в тереме мучка, а в ней жучка» Что это? (ответ)
Гость 1: (если нет ответа) А может, это печь?
Хозяйка: А ведь угадали. Войдя в избу, на печь сразу внимания
обращали. Это главный предмет в доме. Затрещит мороз, завоет ветер, а на печи
тепло и уютно. Хорошая печь – гордость печника и хозяина. Она и жилье
отапливала и еду готовила, и хлеб выпекала. Да в ней даже и мылись, и одежда
сушилась.
Хозяйка: А вот интересно,  о прежних обычаях вы знаете?
Позагадываю-ка я Вам загадки. А вы смекалку свою покажите, да хозяйку
порадуйте.

1. Не бык, а бодает, не
ест, а хватает, что схватит, отдаёт, снова в угол отойдёт (ухват)
2. Конь черен, в огне
проворен (кочерга)
 Скажите, что в старину
вторым хлебом называли? Не знаете? Вот вам моя подсказка:
3.Кругла, а не месяц,
желта, а не масло, с хвостиком, а не мышь. Что это?
 ( Репа)
Хозяйка: Молодцы! У нас в народе говорят, каша-вся
мать наша. А, знаете ли, сколько видов каш готовили русские крестьяне?
Более 20. А, ну - кА
назовите, что за каши такие?
( ответы)
Гость 3: А я ещё одну знаю. Самую простую, крестьянскую, СОЧИВО
Хозяйка: Молодец! Вот я вас всех этой кашей и угощу!
Угощайтесь гости дорогие! (угощает)
Хозяйка: Порадовали вы меня. А вот представьте себе: праздник
кончился, хозяева устали, им спать хочется, а гости шумят, выселяться, уходить
не собираются. Как тут быть? Как намекнуть, что гостям пора и честь знать? (ответы)
Гость 1: Может дверь открыть настежь?
Гость 2: Может песню спеть особую, отходную?
Гость 3: Знаю. Надо выдать на прощанье особый пряник -
«разгоняй» Хороший был обычай. Вежливый. Ведь гость в старину считался, свят и
неприкосновенен. Обидеть его было верхом неприличия. А тут и прощание, и
одаривание пряником.
Хозяйка: Ай, молодцы! Помните обычаи предков! А раз так, то и я
вас попотчую.
Откушайте, гости дорогие,
моих угощений!
Гость 1:Дорогая хозяюшка, а мы тебе тоже гостинцев принесли.
Блинов напекли, да не простых, а русских.
Хозяйка: Спасибо!
Угощайтесь гости дорогие!
 Любите землю, на
которой живёте, пуще глаз берегите любовь к матери, отцу, брату, сестре. И если
будет среди лад, будет всем и клад. Дом наш и земля русская любовью богаты и
трудом. А песнями и играми счастье копится.

file_name: выступление ГМО1.doc

alt: МАУДО “ Центр детского творчества “


extracted_text:
НОД в группе раннего
возраста
 «В гости к русской
матрешке»
Воспитатель первой
квалификационной категории
Беляева Тамара Алексеевна
МБДОУ «Детский сад № 11
«Колокольчик»
города Шумерля чувашской
Республики
Цель: познакомить
детей с самой известной русской игрушкой - матрешкой; вызвать интерес к
рисованию различными техниками.
Задачи:
Образовательные:

Активизировать
     интерес к русскому декоративно-прикладному творчеству.
Учить
     детей слушать взрослого и отвечать на вопросы.
Закреплять
     умение работать различными техниками рисования.
Упражнять
     в технике рисования гуашевыми красками: сочетать разные формы и линии,
     самостоятельно выбирать цветовую гамму.
Закреплять
     цвета.

Развивающие:

Активизировать
     речь детей.
Развивать
     внимание и память.
Развивать
     мелкую моторику.
Развивать
     творческие способности и эстетические чувства.

Воспитательные:

Воспитывать
     доброжелательное отношение друг к другу.
Развивать
     социальные навыки детей.

В ходе деятельности перечисленные задачи реализуются по
следующим образовательным областям.
1. «Художественное творчество»:
- Развитие продуктивной деятельности детей (рисование).
- Развитие детского творчества.
2. «Коммуникация»:
- Развитие свободного общения с взрослыми и детьми.
- Развитие всех компонентов устной речи детей в различных формах
и видах детской деятельности.
3. «Социализация»:
- Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам
взаимоотношения со сверстниками и взрослыми.
4. «Познание»:
- Формирование сенсорных представлений.
- Расширение кругозора детей.
5. «Здоровье»:
- Сохранение и укрепление физического и психического здоровья
детей.
Оборудование: кукла
- матрешка, тонированные шаблоны матрешек для рисования, ватные палочки, краски
гуашевые (синяя, желтая, красная, зеленая), демонстрационные
образцы для пояснения творческой задачи, куклы «Варежковый театр», влажные
салфетки.
Предварительная работа:

Рассматривание
     матрешек-кукол, сравнение их отличий в цветовой гамме.
Рисование
     с использованием дидактических упражнений с художественным содержанием.
Рассматривание
     иллюстраций в книгах: Соловьева Л. «Русская матрешка» 1997 г. , Новиков Е.
     «Семёновский сувенир».

Ход занятия.
Дети входят в группу, где их встречает матрешка (воспитатель).
Матрешка: Здравствуйте, ребята. Вы меня
узнали?
Я
Матрешка - расписная,
Да
веселая какая.
В
гости Вас к себе ждала
Да и
солнце позвала.
- Солнышко ярче светит и наряд мой ярче становится (кружится).
Приглашаю вас к себе в гости (в кругу).
Пальчиковая игра «А уж ясно солнышко».
А уж
ясно солнышко (руки в стороны, ладошки)
Припекло,
припекло.
И
повсюду золото (руки вверх, вниз, фонарики)
Размело,
размело.
Ручейки
на улице (идет за матрешкой, притопы по кругу)
Всё
журчат, всё журчат.
Журавли
курлыкают (взмахнули руками, бег на носочках по кругу)
И
летят, и летят.
Матрешка: Вот и пришли в мой домик ребятки.
А здесь мои подружки озорные, матрешки - расписные.
Воспитатель подводит детей к столу, где различные матрешки.
Воспитатель: Посмотрите, сколько матрешек!
Какие они?
Дети: Большие, маленькие, красивые, яркие.
Воспитатель: Какая матрешка вам нравится больше
всего? Давайте её рассмотрим поближе.
Воспитатель задает детям наводящие вопросы, побуждая их к
ответам (размер матрешки, цвет, наряд).
Матрешка: Вам понравились мои матрешки?
Дети: Да!
Матрешка: А вы хотели, чтобы и у вас были
такие подруги?
Дети: Да.
Матрешка: Но вот беда! Есть у меня для вас
матрешки, но они без яркого наряда, помогите мне их украсить. В мастерскую мою
проходите, и матрешку нарядите (воспитатель показывает детям, как
подобрать цвета для платка и сарафана, приемы закрашивания и украшения одежды).
Дети садятся за столы и начинают рисовать на тонированных
шаблонахматрешках ватными палочками украшения на одежде.
Воспитатель: Молодцы, какие замечательные
матрешки у вас получились. Пока они будут сохнуть, мы с вами поиграем. Подходите
ко мне, в круг скорее становитесь и с моими подружками повеселитесь.
Игра с малой подвижностью с помощью «Варежкого театра»
«Матрешки».
1.
На руку надели куколку-матрешку (фонарики),
Быстро
завертелись детские ладошки.
Вот
так, вот так.
2.
Маленькие крошки (кружатся, притопы).
Вот
так, вот так.
Русские
матрешки.
3.
Милая матрешка всех гостей встречает
И
свою головку низко наклоняет.
Вот
так, вот так (кружатся, кланяются)
4.
Спрятали за спину милую матрешку.
В
прятки поиграют вместе с нами крошки.
Вот
так, вот так (прячут за спину).
5.
Глазки закрывает милая матрешка.
Быстро
засыпают маленькие крошки.
Баю,
баю, баю, баю, засыпают крошки.
Баю,
баю, баю, баю. Спят русские матрешки.
Воспитатель: Дети, наши матрешки заснули, не
будем их беспокоить. Ваши рисунки уже высохли, и я предлагаю вам сделать из них
выставку.
Воспитатель закрепляет детские работы на доске.
Воспитатель: Посмотрите, какие красивые
матрешки у вас получились. А теперь я приглашаю вас на чаепитие!

file_name: В гости к русской матрешке.doc

alt: Рассматривание иллюстраций в книгах:

title: НОД в группе раннего возраста "В гости к русской Матрешке"


extracted_text:
Урок №12.Скорость. Единицы скорости
Цель
урока. Дать физическое понятие скорости. Научить рассчитывать скорость тела при
равномерном движении и среднюю скорость при неравномерном движении.
Демонстрации.
Движение заводного автомобиля. Измерение скорости пузырька  воздуха  в трубке с
водой.
Содержание опроса.
1. По каким признакам можно
судить о движении тела? 2. Какое
движение тел называют механическим? 3. Какие виды движений вам знакомы? 4.
Назовите признаки равномерно- го и неравномерного движения.
Содержание нового материала. Понятие
скорости, единицы скорости. Расчет скорости равномерного и
неравномерного движения. Графическое изображение скорости. Анализ таблицы скоростей.
Закрепление
материала. 1. Что показывает скорость?
Как рассчитывается средняя скорость тела при
неравномерном движении? 3. Чем, кроме числового
значения, характеризуется скорость? 4. Ка- кие
скорости даны в таблице 1 учебника?
Домашнее
задание. § 16. Упражнение 3. Задание в конце § 16.
Планируемые
результаты обучения
Метапредметные: воспринимать и переводить условия задач на
определение скорости тела, средней скорости тела в символическую форму;
овладеть познавательными универсальными учебными действиями при работе с
текстом учебника и регулятивными при выполнении задания учебника, воспринимать
и перерабатывать информацию в словесной форме; выделять основное в тексте
параграфа, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;
отбирать и анализировать информацию о скорости движения тел с помощью
Интернета; работать в группе при подготовке к
опросу по теме «Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение».
Личностные: сформировать познавательный интерес и творческие способности, самостоятельность в приобретении знаний о скорости движения тел и практические
умения, ценностные отношения друг к другу,
к учителю, к результатам обучения; использовать экспериментальный метод
исследования при изучении
скорости движения тел; уметь принимать
решения, обосновывать и оценивать результаты своих действий, развивать творческую инициативу.
Общие предметные: применять знания о скорости движения тела при решении задач; пользоваться методами эмпирического
исследования движения тел при работе
с текстом учебника; наблюдать за изменением скорости тел; находить
зависимость между скоростью, путем и временем; объяснять результаты решения
задач и делать
выводы; овладеть регулятивными универсальными учебными действиями при решении задач на нахождение
скорости тела и коммуникативными при ответах на вопросы и анализе результатов
задач, читать графики зависи- мости пути и скорости от времени движения.
Частные
предметные: измерять скорость тела,
владеть расчетными способами для нахождения скорости тела, средней скорости
тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейно- го
равномерного движения, использовать знания о скорости движения в повседневной
жизни в целях безопасности и охраны здоровья.
Ход урока
Перед
началом опроса учащиеся могут проговорить материал § 14 в парах. Новый
материал   начнем  с  демонстрации  движения  двух пузырьков воздуха:
одного в трубке
с водой, другого
в трубке, наполненной маслом.
На основании опытов учащиеся приходят к выводу,
что движения пузырьков в трубках различаются. В
первом случае пузырек движется быстрее, чем во втором. Для характеристики
движения вводим особую физическую величину
— скорость. Чтобы
судить о скорости
дви- жения тела, недостаточно знать и пройденный путь, и время движения. Учащиеся приводят примеры скоростей
различных тел, известных им из повседневной жизни. Обсуждаем это с учащимися и
показываем как определить скорость тела при равномерном движении. Обращаем
внимание, что недостаточно знать величину пути и скорость тела. Важно знать направление скорости. Вводим понятие
скорости как векторной величины и показываем, как скорость изображается графически.
Обращаем
внимание, что на практике редко встречается равномерное движение. Как правило,
тела движутся неравномерно. Поэтому почти всегда для расчетов пользуются
средней скоростью. Сред- няя скорость движения на всем пути не является средним
арифметическим скоростей на отдельных участках. Под средней скоростью понимают
отношение всего пути ко всему времени. Это  покажем на следующем примере.
Задача
Первую
половину пути, равную 1800 м, лыжник про- шел со скоростью 6 м/с, вторую — со
скоростью 12 м/с.   С какой средней
скоростью шел лыжник?

Учащиеся в парах самостоятельно решают задачу, сравнивают результаты, анализируют
их и делают выводы. Предложим одному из учеников у доски определить среднюю
скорость как среднее арифметическое, после чего всем классом обсудим полученные
результаты. Порекомендуем ученикам найти в Интернете видеофильм «Средняя скорость тела».
Особое внимание  уделим
оформлению условия задачи,
а также переводу единиц измерения
скорости км/ч и м/с.

file_name: Урок №12.Скорость. Единицы скорости.docx

alt: Урок №12. Скорость. Единицы скорости

alt: Частные предметные : измерять скорость тела, владеть расчетными способами для нахождения скорости тела, средней скорости тела, осуществлять перевод единиц, приводить примеры прямолинейно- го равномерного движения,…

title: Урок по физике 7 класс


file_name: Самостоятельная работа по физике 11 кл Полное внутреннее отражение.docx

title: самостоятельная  работа по физике для 11 классов


extracted_text:
Музыка7класс  Задание 18
Музыка как вид искусства.
Музыкальный образ и музыкальная драматургия
1.Работа с учебником: прочесть и кратко
законспектировать стр.84-87, ответить на вопросы в конце главы

2.Закончи предложения:
Образ, воплощенный композитором при помощи
музыки и ее выразительных средств ...
Воплощение в музыке драматического
действия…
Композиция, то есть особенности построения
музыкального произведения: соотношение и способы развития
музыкально-тематического материала в произведении…
3.Приведите по два примера песен с
припевом и без припева в современной музыке
4. Повторяем песню  С.Трофимова «Зима на
пороге» (есть ли в этой песне припев?)

С утра погода печалит
Минус по цельсию, снег с дождём
Вот-вот, мой город отчалит
Словно корабль с дырявым дном

Пора доставать из шкафа
Дублёнки, коньки и шапки
Обмататься цветастым шарфом
А может быть шарфом.

Припев:
Зима на пороге
Пропали дороги
И пляшут чечётку ноги
Простых горожан

Зима на пороге
Побили итоги
И запер медведь в берлоге
Весны шараван

В тепле уютной постели
Я бы до вечера так и спал
Ещё начало недели
Столько работы, а я - устал

И чашечка капучино
Не кажется мне причиной
Чтобы встать, нырнуть в пучину
Битвы за капитал

file_name: Музыка 7 класс  Задание 18.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Музыка7класс  Задание 18