extracted_text:
Решение задач в начальной школе.

Очень
важно с первых дней учебы ребенка в школе правильно подойти к процессу обучения
решению задач, иначе трудности этого процесса могут превратить изучение
математики для ребенка в тяжелую и неприятную повинность и сформировать
отрицательную мотивацию к изучению всех естественно-научных предметов.
Решение
задачи – это важнейшее средство формирования математических знаний, умений,
навыков младших школьников, но в тоже время – это одна из основных форм
изучения математики.
Под
задачей в математике подразумевается специальный текст, в котором
обрисовывается житейская ситуация, охарактеризованная численными компонентами.
Задачу можно разбить на основные части: условие и вопрос. Одни численные
компоненты – данные, другие необходимо найти – искомые.
С
методической точки зрения для полноценной работы над задачей ребенок должен:
1)
уметь хорошо читать и понимать смысл прочитанного;
2)
уметь анализировать текст задачи, выявляя его структуру и взаимоотношения между
данными и искомым;
3)
уметь правильно выбирать и выполнять арифметические действия (следовательно
должны быть хорошо знакомы с ними);
4)
уметь записывать решение задачи с помощью соответствующей символики.
Важным
условием в работе с текстовыми задачами является умение читать. Это условие не
у всех детей бывает одинаково хорошо сформировано и приходится с такими детьми
работать «на слух». В этой ситуации ребенку важно уметь внимательно слушать
предлагаемый текст и правильно представлять себе ситуацию, заданную условием. С
целью подготовки к правильному пониманию смысла действия сложения или вычитания,
в работе над задачами на уроках в 1 классе нужно использовать наглядные
предметы или счетный материал.
Далее в обучении с учащимися используется алгоритм
решения задач, где они его отрабатывают из урока в урок. Здесь они по Алгоритму решения задачи отрабатывают навык.
Алгоритм решения задачи
1.
Прочитай
задачу и представь себе то, о чем говорится в задаче.
2.
Определи
тип задачи.
3.
Запиши
задачу кратко или выполни чертеж.
4.
Поясни,
что показывает каждое число, повтори вопрос задачи.
5.
Подумай,
можно ли сразу ответить на вопрос задачи. Если нет, то почему. Что нужно узнать
сначала, что потом.
6.
Составь
план решения.
7.
Выполни
решение.
8.
Подумай
можно ли решить ее другим способом.
9.
Проверь
решение и ответь на вопрос задачи.
10.
Не
забудь записать ответ к задаче, проверь правильно ли записаны пояснения к
действиям.
 Но чтобы краткая запись была верной, ученик должен
знать и уметь работать с математической символикой.

Практическая часть
Цель научить работать с задачами по алгоритму,
записывать краткое условие выделяя ключевые слова. Задавать и отвечать на
вопросы, делать выводы, уметь работать в парах.
Коллективная работа
Давайте повторим, что нужно для решения задачи?
(алгоритм)
1)
Обучение
краткой записи:
-
Чтобы записать краткую запись задачи, нужно прочитать задачу полностью.
-
Понять о чем в ней говорится.
-
Прочитать задачу по частям (предложениям).
-
Выделить ключевые слова.
-
Записываем краткую запись.

2)
Работа
с раздаточным материалом (таблица краткая запись условия задач)
3)
Работа
в парах
Каждой
паре дается задача над которой они работают.
Краткую
запись они определяют при помощи таблицы.

Задачи

№1
Маша
сделала 5 матрешек, а Саша на 4 больше. Сколько матрешек сделал Саша?

№2
Маша
сделала 24 матрешки, а Саша на 8 матрешек меньше. Сколько матрешек сделал Саша?

№3
Маша
сделала 5 матрешек, а Саша в 4 раза больше, чем Маша. Сколько сделал матрешек
Саша?

№4
Маша
сделала 24 матрешки, а Саша в 8 раз меньше. Сколько матрешек сделал Саша?

№5
Маша
сделала 5 матрешек, а Саша 4 матрешки. На сколько Саша сделал матрешек меньше,
чем Маша?

№
6
Маша
сделала 24 матрешки, а Саша 8 матрешек. Во сколько раз Саша сделал матрешек
меньше, чем Маша?

4)
Определение
сложности задачи по кратной записи
Предлагаю
вам сравнить схемы к задачам на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц с схемами на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, на
разностное сравнение и на сравнение. Чем они схожи и чем они отличаются?
-
схемы похожи, но в схемах есть важные слова из - за которых меняется решение
самой задачи.
Назовите их. (на >, на <, в раз
>, в раз <, на сколько > <, во сколько раз > <)
- Что мы можем сказать о этих задачах?
Все эти задачи решаются в одно действие.
Обратите внимание! Если задача в одно
действие, то пояснение к действию мы не пишем.

Какой мы можем поставить вопрос, чтобы эти
задачи решались в два действия?
Сколько всего они вместе сделали матрешек?
На нашей схеме добавится фигурная скобка,
которая будет давать понятие «всего». Всего это знак плюс.
Задача решается в два действия. К первому
действию обязательно пишется пояснение, что нашли.

Что еще мы можем сказать о задачах?
- они усложняются с каждым классом.
- развивается логическое мышление.

Заключение

В заключении я хочу сказать, что решение задач разными
способами, это получение из неё новых, более сложных задач и их решение в
сравнении с решением исходной задачи создает предпосылки для формирования у
ученика умения находить свой «оригинальный» способ решения задачи, воспитывает
стремление вести «самостоятельно поиск решения новой задачи», той, которая
раньше ему не встречалась.
Такая деятельность по решению задач будет в большей мере
способствовать формированию творческой активности и мышления учащихся,
возможности глубже осмысливать взаимосвязи между величинами, входящими в
задачу, формированию осознанного поиска решения задач.

file_name: Решение задач в начальной школе.docx

alt: Решение задач в начальной школе

title: Решение задач в начальной школе.


extracted_text:
Рабочая
программа предмету по родному (русскому) языку
5-9
класс

Составила:
Воловикова С.А.

2020-2021
учебный год
Наименование
учебных программ, на основе которых разработана данная
программа: примерная рабочая программа по учебному предмету «Родной язык
(русский)» для 5-9 классов предназначена для учителей русского языка и
литературы.
ВВЕДЕНИЕ
В связи с вступлением в силу 14 августа 2018
 г. Федерального закона №317-ФЗ от 3 августа 2018
 г. «О внесении изменений в статьи 11 и 14 федерального закона “Об образовании
в Российской Федерации”» Департамент государственной политики в сфере общего
образования разработал рекомендации по применению норм законодательства в части
обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков
народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик
Российской Федерации, родных языков из числа языков народов Российской
Федерации, в том числе русского как родного для использования в работе.
Родной язык – язык из числа языков
народов России, в том числе это и русский язык. Выбор языка – право родителей
(п. 1 ч. З ст. 44 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
На основании ФЗ-273 от 29.12.2012 г.
«Об образовании в Российской Федерации» и в соответствии с письмом Департамента
государственной политики в сфере общего образования от 20.12.2018 г. № 03-510
образовательная программа ОО разрабатывается в соответствии с федеральными
государственными образовательными стандартами и с учетом примерных основных
образовательных программ (в части, не противоречащей нормам соответствующего
ФГОС).
Следовательно, учебные планы
основного общего и среднего общего образования, разрабатываемые
общеобразовательными организациями, должны включать предметную область «Родной
язык и родная литература» в учебных планах 5-9, 10-11 классов.
Нормативные документы, регламентирующие деятельность
учителя по предметам «Родной язык (русский)» и «Родная литература (русская)»
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-Ф3 «Об образовании
в Российской Федерации»
(в редакции Федерального закона от 03.08.2018
№ 317- ФЗ «О внесении изменений в статьи 11 и 14 Федерального
закона "Об образовании в Российской Федерации»): часть 5.1
статьи 11 «Федеральные
государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования. Образовательные стандарты»; части 4 и 6 статьи 14 «Язык образования».
2.
Закон Курской
области от 09.12.2013 № 121-ЗКО «Об образовании в Курской области».
3.
«Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам,
протокол от 24.12.2018 № 16).
4.
Приказ
Минобразования России от 05.03.2004 № 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных образовательных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования».
5.
Приказ Минобрнауки  России от 06.10.2009 № 373
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего
образования» с изменениями и дополнениями от 31.12.2015
№ 1576 (п.п. 12.1, 12.2; п. 19.3).
6.
Приказ Минобрнауки  России от 17.12.2010 № 1897
«Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования»
с изменениями и дополнениями от 31.12.2015 № 1577 (п.п.
11.1, 11.2; п. 11.3 (п. 4); п. 18.3.1).
7.
Приказ Минобрнауки  России от 17.05.2012 № 413
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» с изменениями и
дополнениями от 31.12.2015 № 1578 (п.п.
11.1, 11.2; п. 11.3 (п. 4); п. 18.3.1).
8.
Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015 «Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам – образовательным программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования».
9.
Письмо
Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности
при введении федерального государственного образовательного стандарта общего
образования».
10.
Приказ
Минобрнауки России от 30.03.2016 № 336 «Об утверждении перечня средств обучения
и воспитания, необходимых для реализации образовательных программ начального
общего, основного общего и среднего общего образования, соответствующих
современным условиям обучения, необходимого при оснащении общеобразовательных
организаций в целях реализации мероприятий по содействию созданию в субъектах
Российской Федерации (исходя из прогнозируемой потребности) новых мест в
общеобразовательных организациях, критериев его формирования и требований к
функциональному оснащению, а также норматива стоимости оснащения одного места
обучающегося указанными средствами обучения и воспитания».
11.
Приказ
Минпросвещения России от 28.12.2018 № 345 «О федеральном перечне учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования».
12.
Приказ
Минпросвещения России от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018
 г. № 345».
13.
«Примерная
основная образовательная программа основного общего образования» http://fgosreestr.ru/.
14.
«Примерная
основная образовательная программа среднего общего образования» http://fgosreestr.ru/.
15.
Приказ комитета
образования и науки Курганской области «Об утверждении перечня апробационных
площадок по введению федерального государственного образовательного стандарта
основного общего образования».
16.
Приказ
комитета образования и науки Курганской области от 29.03.2019 «Об апробации
федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования на базе общеобразовательных организаций
Курской области и муниципальных общеобразовательных организаций.
17.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно- эпидемиологические требования к условиям
и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
18.
Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015  №  81
 «О  внесении  изменений  №  3
 в  СанПиН
 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения, содержания в общеобразовательных организациях».
19.
Распоряжение
Правительства РФ от 09.04.2016 № 637-р «Об
утверждении Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской
Федерации».
20.
Письмо
Минобрнауки России от 09.10.2017 № ТС-945/08 «О реализации прав граждан на
получение образования на родном языке».
21.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере общего образования от 6 декабря
2017 года № 08-2595 «Методические рекомендации органам исполнительной власти
субъектов Российской Федерации, осуществляющим государственное управление в
сфере образования по вопросу изучения государственных языков республик,
находящихся в составе Российской Федерации».
22.
Письмо
Департамента государственной политики в сфере общего образования от 20 декабря
2018 года № 03-510 «Рекомендации по применению норм законодательства в части
обеспечения возможности получения образования на родных языках из числа языков
народов Российской Федерации, изучения государственных языков республик Российской
Федерации, родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том
числе русского как родного».
23.
Письмо
Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки от 20.06.2018 №05-192
«Об изучении родных языков из числа языков народов Российской Федерации». Информация о федеральных
нормативных документах на сайтах:
http://mon.gov.ru/
(Министерство Образования РФ); http://www.ed.gov.ru/ (Образовательный портал); http://www.edu.ru/ (Единый государственный экзамен); http://fipi.ru/ (ФИПИ).
Согласно нормам статей 12 и 28
Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» образовательная
организация наделена полномочиями по разработке и утверждению образовательных
программ в соответствии с ФГОС ОО и с учетом примерных основных образовательных
программ.

Для реализации рабочей
программы «Родной (русский) язык 5 - 9 класс»
используется УМК:
О.М. Александрова,
Л.А. Вербицкая  Русский родной язык (учебное пособие для общеобразовательных
организаций) 5 класс
О.М.
Александрова, Л.А. Вербицкая  Русский родной язык (учебное пособие для
общеобразовательных организаций) 6 класс
О.М.
Александрова, Л.А. Вербицкая  Русский родной язык (учебное пособие для
общеобразовательных организаций) 7 класс
О.М.
Александрова, Л.А. Вербицкая  Русский родной язык (учебное пособие для
общеобразовательных организаций) 8 класс
О.М.
Александрова, Л.А. Вербицкая  Русский родной язык (учебное пособие для
общеобразовательных организаций) 9 класс

Планируемые
результаты освоения учебного предмета
«Родной
(русский) язык»
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностными результатами изучения предмета «Родной русский язык»
являются следующие умения и качества:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть)
свои эмоции;
- эмпатия – умение осознавать и определять эмоции
других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного –
умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к
совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к
Отечеству, его языку, культуре;
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность
в чтении;
- интерес к письму, к
созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
- интерес к изучению
языка;
- осознание ответственности за
произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников,
вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология
продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Родной (русский)
язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему
и цели урока;
- составлять план решения
учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя
свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки и определять степень успешности своей работы и работы
других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология
продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами
чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию,
представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация,
таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию
из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями,
справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные
связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его
методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной
и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и
диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- слушать и слышать других,
пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку
зрения;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения
курса «Родной русский язык» является сформированность следующих умений:
- произносить звуки речи в
соответствии с нормами языка;
- производить фонетический
разбор, разбор по составу, морфологический разбор доступных слов;
- правильно писать слова с
изученными орфограммами;
- видеть в словах изученные
орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно писать слова
с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы,
указывать условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
- находить и исправлять ошибки
в словах с изученными орфограммами;
- пользоваться толковым
словарём; практически различать многозначные слова, видеть в
тексте синонимы и антонимы, подбирать синонимы и антонимы к данным словам;
- различать простое предложение
с однородными членами и сложное предложение из двух частей (с союзами и,
а, но или без союзов);
- ставить запятые в
простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а,
но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и,
а, но), оформлять на письме предложения с прямой речью
(слова автора плюс прямая речь);
- производить синтаксический
разбор простого и сложного предложения в рамках изученного;
- разбирать доступные
слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать существительные
и прилагательные с помощью суффиксов, глаголы с помощью приставок;
- писать подробное изложение
текста повествовательного характера (90–100 слов) по плану, сочинение на
предложенную тему с языковым заданием после соответствующей подготовки;
- читать тексты учебника,
художественные и учебно-научные, владеть правильным типом читательской
деятельности: самостоятельно осмысливать текст до чтения, во время чтения и
после чтения. Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по
плану;
- воспринимать на слух
высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова;
- создавать связные устные
высказывания на грамматическую и иную тему.

Содержание учебного
предмета
Родной (русский) язык
«Родной (русский) язык 5 класс» (17 часов, 0,5 часа  в неделю)
Раздел
1. Язык и культура
Русский язык –
национальный язык русского народа. Роль родного языка в жизни человека. Русский
язык в жизни общества и государства. Бережное отношение к родному языку как
одно из необходимых качеств современного культурного человека. Русский язык –
язык русской художественной литературы.
Язык как зеркало
национальной культуры. Слово как хранилище материальной и духовной культуры
народа. Слова, обозначающие предметы и явления традиционного русского быта
(национальную одежду, пищу, игры, народные танцы и т.п.), слова с
национально-культурным компонентом значения (символика числа, цвета и т.п.),
народно-поэтические символы, народно-поэтические эпитеты (за тридевять земель,
цветущая калина – девушка, тучи – несчастья, полынь, веретено, ясный сокол,
красна девица, рόдный батюшка), прецедентные имена (Илья Муромец, Василиса
Прекрасная, Иван-Царевич, сивка-бурка, жар-птица, и т.п.) в русских народных и
литературных сказках, народных песнях, былинах, художественной литературе.
Крылатые слова и
выражения (прецедентные тексты) из русских народных и литературных сказок
(битый небитого везёт; по щучьему велению; сказка про белого бычка; ни в сказке
сказать, ни пером описать; при царе Горохе; золотая рыбка; а ткачиха с
поварихой, с сватьей бабой Бабарихой и др.), источники, значение и употребление
в современных ситуациях речевого общения. Русские пословицы и поговорки как
воплощение опыта, наблюдений, оценок, народного ума и особенностей национальной
культуры народа. Загадки. Метафоричность русской загадки.
Краткая история
русской письменности. Создание славянского алфавита.
Особенности
русской интонации, темпа речи по сравнению с другими языками. Особенности
жестов и мимики в русской речи, отражение их в устойчивых выражениях
(фразеологизмах) (надуть щёки, вытягивать шею, всплеснуть руками и др.) в
сравнении с языком жестов других народов.
Слова с суффиксами
субъективной оценки как изобразительное средство. Уменьшительно-ласкательные
формы как средство выражения задушевности и иронии. Особенности употребления
слов с суффиксами субъективной оценки в произведениях устного народного
творчества и произведениях художественной литературы разных исторических эпох.
Ознакомление с
историей и этимологией некоторых слов.
Слово как
хранилище материальной и духовной культуры народа. Национальная специфика слов
с живой внутренней формой (черника, голубика, земляника, рыжик). Метафоры
общеязыковые и художественные, их национально-культурная специфика. Метафора,
олицетворение, эпитет как изобразительные средства. Поэтизмы и слова-символы,
обладающие традиционной метафорической образностью, в поэтической речи.
Слова со
специфическим оценочно-характеризующим значением. Связь определённых
наименований с некоторыми качествами, эмоциональными состояниями и т.п.
человека (барышня – об изнеженной, избалованной девушке; сухарь – о сухом,
неотзывчивом человеке; сорока – о болтливой женщине и т.п., лиса – хитрая для
русских, но мудрая для эскимосов; змея – злая, коварная для русских, символ
долголетия, мудрости – в тюркских языках и т.п.).
Русские имена.
Имена исконные и заимствованные, краткие сведения по их этимологии. Имена,
которые не являются исконно русскими, но воспринимаются как таковые. Имена
традиционные и новые. Имена популярные и устаревшие. Имена с устаревшей
социальной окраской. Имена, входящие в состав пословиц и поговорок, и имеющие в
силу этого определённую стилистическую окраску.
Общеизвестные
старинные русские города. Происхождение их названий.
Раздел
2. Культура речи
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Понятие о варианте нормы. Равноправные и допустимые варианты произношения.
Нерекомендуемые и неправильные варианты произношения. Запретительные пометы в
орфоэпических словарях.
Постоянное и
подвижное ударение в именах существительных; именах прилагательных, глаголах.
Омографы: ударение
как маркёр смысла слова: пАрить — парИть, рОжки — рожкИ, пОлки — полкИ,
Атлас — атлАс.
Произносительные
варианты орфоэпической нормы: (було[ч’]ная — було[ш]ная, же[н’]щина —
же[н]щина, до[жд]ём — до[ж’]ём и под.).Произносительные варианты на уровне
словосочетаний (микроволнОвая печь – микровОлновая терапия).
Роль звукописи в
художественном тексте.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Основные
нормы словоупотребления: правильность выбора слова, максимально
соответствующего обозначаемому им предмету или явлению реальной
действительности.
Лексические нормы
употребления имён существительных, прилагательных, глаголов современном русском
литературном языке.Стилистические варианты нормы (книжный, общеупотребительный‚
разговорный и просторечный) употребления имён существительных, прилагательных,
глаголов в речи(кинофильм — кинокартина — кино – кинолента, интернациональный —
международный, экспорт — вывоз, импорт — ввоз‚ блато — болото, брещи — беречь,
шлем — шелом, краткий — короткий, беспрестанный — бесперестанный‚ глаголить –
говорить – сказать – брякнуть).
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория
рода: род заимствованных несклоняемых имен существительных (шимпанзе,
колибри, евро, авеню, салями, коммюнике); род сложных существительных
(плащ-палатка, диван-кровать, музей-квартира);род имен собственных
(географических названий);род аббревиатур. Нормативные и ненормативные формы
употребления имён существительных.
Формы
существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я),
-ы(и)‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые
соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы
(литературные); кондуктора (работники транспорта) – кондукторы
(приспособление в технике); меха (выделанные шкуры) – мехи (кузнечные);
соболя (меха) –соболи (животные). Литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные особенности формы именительного падежа множественного числа
существительных мужского рода (токари – токаря, цехи – цеха, выборы –
выбора, тракторы – трактора и др.).
Речевой
этикет
Правила речевого
этикета: нормы и традиции. Устойчивые формулы речевого этикета в общении.
Обращение в русском речевом этикете. История этикетной формулы обращения в
русском языке. Особенности употребления в качестве обращений собственных имён,
названий людей по степени родства, по положению в обществе, по профессии,
должности; по возрасту и полу. Обращение как показатель степени воспитанности
человека, отношения к собеседнику, эмоционального состояния. Обращения в
официальной и неофициальной речевой ситуации. Современные формулы обращения к
незнакомому человеку. Употребление формы «он».
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык
и речь. Виды речевой деятельности
Язык и речь. Точность и логичность речи. Выразительность,  чистота
и богатство речи. Средства выразительной устной речи (тон, тембр, темп),
способы тренировки (скороговорки).
Интонация и жесты.
Формы речи: монолог и диалог.
Текст
как единица языка и речи
Текст и его
основные признаки. Как строится текст. Композиционные формы описания,
повествования, рассуждения. Повествование как тип речи. Средства связи
предложений и частей текста.
Функциональные
разновидности языка
Функциональные
разновидности языка.
Разговорная речь.
Просьба, извинение как жанры разговорной речи. Официально-деловой стиль.
Объявление (устное и письменное).
Учебно-научный
стиль. План ответа на уроке, план текста.
Публицистический
стиль. Устное выступление. Девиз, слоган.
Язык
художественной литературы. Литературная сказка. Рассказ.
Особенности языка
фольклорных текстов. Загадка, пословица. Сказка. Особенности языка сказки
(сравнения, синонимы, антонимы, слова с уменьшительными суффиксами и т.д.).

«Родной (русский) язык 6 класс» (17 часов, 0,5 часа  в неделю)
Раздел
1. Язык и культура
Краткая история
русского литературного языка. Роль церковнославянского (старославянского) языка
в развитии русского языка. Национально-культурное своеобразие диалектизмов.
Диалекты как часть народной культуры. Диалектизмы. Сведения о диалектных
названиях предметов быта, значениях слов, понятиях, не свойственных
литературному языку и несущих информацию о способах ведения хозяйства,
особенностях семейного уклада, обрядах, обычаях, народном календаре и др.
Использование диалектной лексики в произведениях художественной литературы.
Лексические
заимствования как результат взаимодействия национальных культур. Лексика,
заимствованная русским языком из языков народов России и мира. Заимствования из
славянских и неславянских языков. Причины заимствований. Особенности освоения
иноязычной лексики (общее представление). Роль заимствованной лексики в
современном русском языке.
Пополнение
словарного состава русского языка новой лексикой. Современные неологизмы и их
группы по сфере употребления и стилистической окраске.
Национально-культурная
специфика русской фразеологии. Исторические прототипы фразеологизмов. Отражение
во фразеологии обычаев, традиций, быта, исторических событий, культуры и т.п.
(начать с азов, от доски до доски, приложить руку и т.п. – информация о
традиционной русской грамотности и др.).
Раздел
2. Культура речи
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного
языка.
Произносительные
различия в русском языке, обусловленные темпом речи. Стилистические особенности
произношения и ударения (литературные‚ разговорные‚ устарелые и
профессиональные).Нормы произношения отдельных грамматических форм;
заимствованных слов: ударение в форме род.п. мн.ч. существительных; ударение в
кратких формах прилагательных; подвижное ударение в глаголах; ударение в формах
глагола прошедшего времени; ударение в возвратных глаголах в формах прошедшего
времени м.р.; ударение в формах глаголов II спр. на –ить; глаголы звонить,
включить и др. Варианты ударения внутри нормы: баловать – баловать,
обеспечение – обеспечение.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Синонимы
и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления синонимов.
Антонимы и
точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления антонимов.
Лексические омонимы
и точность речи. Смысловые‚ стилистические особенности  употребления
лексических омонимов.
Типичные речевые
ошибки‚ связанные с употреблением синонимов‚ антонимов и лексических омонимов в
речи.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Категория
склонения: склонение русских и иностранных имён и фамилий; названий
географических объектов; им.п. мн.ч. существительных на -а/-я и -ы/-и
(директора, договоры); род.п. мн.ч. существительных м. и ср.р. с нулевым
окончанием и окончанием –ов (баклажанов, яблок, гектаров, носков,
чулок); род.п. мн.ч. существительных ж.р. на –ня (басен, вишен,
богинь, тихонь, кухонь); тв.п.мн.ч. существительных III склонения;
род.п.ед.ч. существительных м.р. (стакан чая – стакан чаю);склонение
местоимений‚ порядковых и количественных числительных. Нормативные и
ненормативные формы имён существительных. Типичные грамматические ошибки в
речи.
Нормы употребления
форм имен существительных в соответствии с типом склонения (в санаторий – не
«санаторию», стукнуть туфлей – не «туфлем»), родом
существительного (красного платья – не «платьи»), принадлежностью к
разряду – одушевленности – неодушевленности (смотреть на спутника – смотреть
на спутник), особенностями окончаний форм множественного числа (чулок,
носков, апельсинов, мандаринов, профессора, паспорта и т. д.).
Нормы употребления
имен прилагательных в формах сравнительной степени (ближайший – не «самый
ближайший»), в краткой форме (медлен – медленен, торжествен –
торжественен).
Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы имен
существительных. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках.
Речевой
этикет
Национальные
особенности речевого этикета. Принципы этикетного общения, лежащие в основе
национального речевого этикета: сдержанность, вежливость, использование
стандартных речевых формул в стандартных ситуациях общения, позитивное
отношение к собеседнику. Этика и речевой этикет. Соотношение понятий этика –
этикет – мораль; этические нормы – этикетные нормы – этикетные формы.
Устойчивые формулы речевого этикета в общении. Этикетные формулы начала и конца
общения. Этикетные формулы похвалы и комплимента. Этикетные формулы
благодарности. Этикетные формулы сочувствия‚ утешения.
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык
и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы
чтения. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Текст
как единица языка и речи
Текст,
тематическое единство текста. Тексты описательного типа: определение,
дефиниция, собственно описание, пояснение.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная речь.
Рассказ о событии, «бывальщины».
Учебно-научный
стиль. Словарная статья, её строение. Научное сообщение (устный ответ).
Содержание и строение учебного сообщения (устного ответа). Структура устного
ответа. Различные виды ответов: ответ-анализ, ответ-обобщение,
ответ-добавление, ответ-группировка. Языковые средства, которые используются в
разных частях учебного сообщения (устного ответа). Компьютерная презентация.
Основные средства и правила создания и предъявления презентации слушателям.
Публицистический
стиль. Устное выступление.
Язык художественной
литературы. Описание внешности человека.

«Родной (русский) язык 7 класс» (17 часов, 0,5 часа  в неделю)

Раздел
1. Язык и культура
Русский язык как
развивающееся явление. Связь исторического развития языка с историей общества.
Факторы, влияющие на развитие языка: социально-политические события и изменения
в обществе, развитие науки и техники, влияние других языков. Устаревшие слова
как живые свидетели истории. Историзмы как слова, обозначающие предметы и
явления предшествующих эпох, вышедшие из употребления по причине ухода из
общественной жизни обозначенных ими предметов и явлений, в том числе
национально-бытовых реалий. Архаизмы как слова, имеющие в современном русском
языке синонимы. Группы лексических единиц по степени устарелости. Перераспределение
пластов лексики между активным и пассивным запасом слов. Актуализация
устаревшей лексики в новом речевой контексте (губернатор, диакон, ваучер,
агитационный пункт, большевик, колхоз и т.п.).
Лексические
заимствования последних десятилетий. Употребление иноязычных слов как проблема
культуры речи.
Раздел
2. Культура речи
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Нормы ударения в полных причастиях‚ кратких формах страдательных
причастий прошедшего времени‚ деепричастиях‚ наречиях. Нормы постановки
ударения в словоформах с непроизводными предлогами (на дом‚ на
гору)
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Паронимы
и точность речи. Смысловые различия, характер лексической сочетаемости, способы
управления, функционально-стилевая окраска и употребление паронимов в речи.
Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением паронимов в речи.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
ошибки грамматические ошибки в речи. Глаголы 1 лица единственного числа
настоящего и будущего времени (в том числе способы выражения формы 1 лица
настоящего и будущего времени глаголов очутиться, победить, убедить,
учредить, утвердить)‚ формы глаголов совершенного и несовершенного вида‚
формы глаголов в повелительном наклонении. Нормы употребления в речи
однокоренных слов типа висящий – висячий, горящий – горячий.
Варианты
грамматической нормы: литературные и разговорные падежные формы причастий‚
деепричастий‚ наречий. Отражение вариантов грамматической нормы в словарях и
справочниках. Литературный и разговорный варианты грамматической норм(махаешь
– машешь; обусловливать, сосредоточивать, уполномочивать, оспаривать,
удостаивать, облагораживать).
Речевой
этикет
Русская этикетная речевая
манера общения: умеренная громкость речи‚ средний темп речи‚ сдержанная
артикуляция‚ эмоциональность речи‚ ровная интонация. Запрет на употребление
грубых слов, выражений, фраз. Исключение категоричности в разговоре.
Невербальный (несловесный) этикет общения. Этикет использования изобразительных
жестов. Замещающие и сопровождающие жесты.
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык
и речь. Виды речевой деятельности
Традиции русского
речевого общения. Коммуникативные стратегии и тактики устного общения:
убеждение, комплимент, уговаривание, похвала, самопрезентация и др., сохранение
инициативы в диалоге, уклонение от инициативы, завершение диалога и др.
Текст
как единица языка и речи
Текст, основные
признаки текста: смысловая цельность, информативность, связность. Виды абзацев.
Основные типы текстовых структур: индуктивные, дедуктивные, рамочные
(дедуктивно-индуктивные), стержневые (индуктивно-дедуктивные) структуры.
Заголовки текстов, их типы. Информативная функция заголовков. Тексты аргументативного
типа: рассуждение, доказательство, объяснение.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная речь.
Беседа. Спор, виды споров. Правила поведения в споре, как управлять собой и
собеседником. Корректные и некорректные приёмы ведения спора.
Публицистический
стиль. Путевые записки. Текст рекламного объявления, его языковые и структурные
особенности.
Язык
художественной литературы. Фактуальная и подтекстная информация в текстах
художественного стиля речи. Сильные позиции в художественных текстах. Притча.

«Родной (русский) язык 8 класс» (17 часов, 0,5 часа  в неделю)
Раздел
1. Язык и культура
Исконно русская
лексика: слова общеиндоевропейского фонда, слова праславянского
(общеславянского) языка, древнерусские (общевосточнославянские) слова, собственно
русские слова. Собственно русские слова как база и основной источник развития
лексики русского литературного языка.
Роль
старославянизмов в развитии русского литературного языка и их приметы.
Стилистически нейтральные, книжные, устаревшие старославянизмы.
Иноязычная лексика
в разговорной речи, дисплейных текстах, современной публицистике.
Речевой этикет.
Благопожелание как ключевая идея речевого этикета. Речевой этикет и вежливость.
«Ты» и «ВЫ» в русском речевом этикете и в западноевропейском, американском
речевых этикетах. Называние другого и себя, обращение к знакомому и незнакомому
Специфика приветствий, традиционная тематика бесед у русских и других народов.
Раздел
2. Культура речи
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Типичные орфоэпические ошибки в современной речи: произношение гласных
[э], [о] после мягких согласных и шипящих; безударный [о] в словах иностранного
происхождения; произношение парных по твердости-мягкости согласных перед [е] в
словах иностранного происхождения; произношение безударного [а] после ж
и ш; произношение сочетания чн и чт; произношение женских
отчеств на -ична, - инична;произношение твёрдого [н] перед
мягкими [ф'] и [в'];произношение мягкого [н] перед ч и щ.
Типичные
акцентологические ошибки в современной речи.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Терминология
и точность речи. Нормы употребления терминов в научном стиле речи. Особенности
употребления терминов в публицистике, художественной литературе, разговорной
речи. Типичные речевые ошибки‚ связанные с употреблением терминов. Нарушение
точности словоупотребления заимствованных слов.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Согласование: согласование сказуемого с подлежащим,
имеющим в своем составе количественно-именное сочетание; согласование
сказуемого с подлежащим, выраженным существительным со значением лица женского
рода (врач пришел – врач пришла); согласование сказуемого с подлежащим,
выраженным сочетанием числительного несколько и существительным;
согласование определения в количественно-именных сочетаниях с числительными два,
три, четыре (два новых стола, две молодых женщины и две молодые женщины).
Нормы построения
словосочетаний по типу согласования (маршрутное такси, обеих сестер – обоих
братьев).
Варианты
грамматической нормы: согласование сказуемого с подлежащим, выраженным
сочетанием слов много, мало, немного, немало, сколько, столько, большинство,
меньшинство. Отражение вариантов грамматической нормы в современных
грамматических словарях и справочниках.
Речевой
этикет
Активные процессы
в речевом этикете. Новые варианты приветствия и прощания, возникшие в СМИ;
изменение обращений‚ использования собственных имен; их оценка. Речевая
агрессия. Этикетные речевые тактики и приёмы в коммуникации‚ помогающие
противостоять речевой агрессии. Синонимия речевых формул.
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык
и речь. Виды речевой деятельности
Эффективные приёмы
слушания. Предтекстовый, текстовый и послетекстовый этапы работы.
Основные методы,
способы и средства получения, переработки информации.
Текст
как единица языка и речи
Структура
аргументации: тезис, аргумент. Способы аргументации. Правила эффективной
аргументации. Причины неэффективной аргументации в учебно-научном общении.
Доказательство и
его структура. Прямые и косвенные доказательства. Виды косвенных доказательств.
Способы опровержения доводов оппонента: критика тезиса, критика аргументов,
критика демонстрации.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная речь.
Самохарактеристика, самопрезентация, поздравление.
Научный стиль
речи. Специфика оформления текста как результата проектной (исследовательской)
деятельности. Реферат. Слово на защите реферата. Учебно-научная дискуссия.
Стандартные обороты речи для участия в учебно-научной дискуссии. Правила
корректной дискуссии.
Язык
художественной литературы. Сочинение в жанре письма другу (в том числе
электронного), страницы дневника и т.д.

«Родной (русский) язык 9 класс» (17 часов, 0,5 часа  в неделю)
Раздел
1. Язык и культура
Русский язык как
зеркало национальной культуры и истории народа (обобщение). Примеры ключевых
слов (концептов) русской культуры, их национально-историческая значимость.
Крылатые слова и выражения (прецедентные тексты) из произведений художественной
литературы, кинофильмов, песен, рекламных текстов и т.п.
Развитие языка как
объективный процесс. Общее представление о внешних и внутренних факторах
языковых изменений, об активных процессах в современном русском языке (основные
тенденции, отдельные примеры).Стремительный рост словарного состава языка,
«неологический бум» – рождение новых слов, изменение значений и переосмысление
имеющихся в языке слов, их стилистическая переоценка, создание новой фразеологии,
активизация процесса заимствования иноязычных слов.
Раздел
2. Культура речи
Основные
орфоэпические нормы современного русского литературного
языка. Активные процессы в области произношения и ударения. Отражение
произносительных вариантов в современных орфоэпических словарях.
Нарушение
орфоэпической нормы как художественный приём.
Основные
лексические нормы современного русского литературного языка. Лексическая
сочетаемость слова и точность. Свободная и несвободная лексическая
сочетаемость. Типичные ошибки‚ связанные с нарушением лексической сочетаемости.
Речевая
избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚ связанные с
речевой избыточностью.
Современные
толковые словари. Отражение  вариантов лексической нормы в современных словарях.
Словарные пометы.
Основные
грамматические нормы современного русского литературного языка. Типичные
грамматические ошибки. Управление: управление предлогов благодаря, согласно,
вопреки; предлога по с количественными числительными в
словосочетаниях с распределительным значением (по пять груш – по пяти груш).
Правильное построение словосочетаний по типу управления (отзыв о книге –
рецензия на книгу, обидеться на слово – обижен словами). Правильное
употребление предлогово‚ по‚ из‚ св составе словосочетания (приехать
из Москвы– приехать с Урала).Нагромождение одних и тех же падежных форм, в
частности родительного и творительного падежа.
Нормы употребления
причастных и деепричастных оборотов‚ предложений с косвенной речью.
Типичные ошибки в
построении сложных предложений: постановка рядом двух однозначных союзов(но
и однако, что и будто, что и как будто)‚ повторение частицы бы в
предложениях с союзами чтобы и если бы‚ введение в сложное
предложение лишних указательных местоимений.
Отражение
вариантов грамматической нормы в современных грамматических словарях и
справочниках. Словарные пометы.
Речевой
этикет
Этика и этикет в
электронной среде общения. Понятие нетикета. Этикет Интернет-переписки.
Этические нормы, правила этикета Интернет-дискуссии, Интернет-полемики.
Этикетное речевое поведение в ситуациях делового общения.
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст
Язык
и речь. Виды речевой деятельности
Русский язык в
Интернете. Правила информационной безопасности при общении в социальных сетях.
Контактное и дистантное общение.
Текст
как единица языка и речи
Виды
преобразования текстов: аннотация, конспект. Использование графиков, диаграмм,
схем для представления информации.
Функциональные
разновидности языка
Разговорная
речь. Анекдот, шутка.
Официально-деловой
стиль. Деловое письмо, его структурные элементы и языковые особенности.
Учебно-научный
стиль. Доклад, сообщение. Речь оппонентана защите проекта.
Публицистический
стиль. Проблемный очерк.
Язык
художественной литературы. Диалогичность в художественном произведении. Текст и
интертекст. Афоризмы. Прецедентные тексты.

Тематическое планирование
учебного предмета
«Родной
(русский) язык - 5 класс»
(17
часов, 0,5 часа  в неделю)
Содержание
программы
Раздел
1. Язык и культура (9 ч)
1.
Наш родной русский язык.
2.
Из истории русской письменности.
3.
Язык – зеркало мира и национальной культуры
4.
История в слове: наименования предметов традиционной русской одежды
5.
История в слове: наименования предметов традиционного русского быта
6.
Образность русской речи: метафора, олицетворение
7.
Живое слово русского фольклора
8.
Меткое слово русской речи: крылатые слова, пословицы и поговорки
9.
О чем могут рассказать имена людей и названия городов

В
данном разделе изучаются заявленные темы. Раздел вводный, знакомит обучающихся
с историей возникновения и становления традиционного письменного и устного
русского языка. На занятиях обучающиеся работают индивидуально, в парах,
коллективно. Занятия проводятся с применением наглядных, справочных материалов
и информационных ресурсов.

Культура
речи (6 часов)
10.
Современный  русский литературный язык
11.
Русская орфоэпия. Нормы произношения и ударения
12.
Речь точная и выразительная. Основные лексические нормы.
13.
Стилистическая окраска слова.
14.
Речь правильная. Основные грамматические нормы.
15.
Речевой этикет: нормы и традиции.

В
темах рассматриваются аспекты практического использования языковых знаний и
навыков. Основное внимание уделяется правильному произношению слов и
предложений, поэтому на занятиях применяются аудиоматериалы, орфоэпические
справочники.

Речь.
Текст.(2 часа)
16.
Язык и речь
17.
Средства выразительности устной речи.

В
рамках изучения данных тем проводятся исследования предлагаемых учебником
текстов. Ведется анализ текстов, обучающиеся аргументируют ответы на
поставленные вопросы, делают необходимые выводы. Тренируется умение
доказательной аргументации ответа.

                                      «Родной (русский) язык
- 6 класс»
(17
часов, 0,5 часа  в неделю)
Раздел
1. Язык и культура (5 ч)
1.Краткая
история русского родного языка
2.Диалекты
3.Лексические
заимствования
4.Неологизмы
5.Русская фразеология
Раздел
2. Культура речи (6 ч)
6-7.Основные
орфоэпические  и лексические нормы современного русского литературного языка.
Синонимы, омонимы, антонимы
8.Контрольная
работа №1 по теме «Орфоэпия и лексика»
9-10.Основные
грамматические  нормы современного русского литературного языка
11.Речевой этикет
Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
12.Текст.
Эффективные приёмы чтения. Этапы работы с текстом.
13.Тематическое
единство текста. Тексты описательного характера
14.Разговорная
речь. Рассказ о событии. Бывальщина
15.Учебно-научный
и публицистический стили языка
16.Защита
проектов
17.Резервный урок
«Родной
(русский) язык. 7 класс»
(17
часов, 0,5 часа  в неделю)

Раздел
1. Язык и культура (5 ч)
1.Русский язык как развивающееся явление. Связь исторического        развития    языка
с историей общества.
2. Устаревшие слова как живые свидетели истории.
3.Архаизмы как слова, имеющие в современном русском языке синонимы.
4.Употребление устаревшей лексики в новом контексте
5.Употребление иноязычных слов как проблема культуры речи

Раздел 2. Культура речи (6 ч)
6.Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
7. Контрольный тест. Трудные случаи употребления паронимов
8. Типичные ошибки грамматические ошибки в речи
9. Традиции русской речевой манеры общения
 10.Нормы русского речевого невербального этикета.
 11.Традиции русской речевой манеры общения

Раздел
3. Речь. Речевая деятельность. Текст (6 ч)
12.Текст. Виды абзацев. Заголовки текстов, их типы
13.Разговорная речь. Спор и дискуссия
14.Контрольное изложение
15.Публицистический стиль.   Путевые   записки. Текст  рекламного
объявления
16
Язык художественной литературы. Притча
17. Резерв

Родной
(русский) язык. 8 класс»
(17
часов, 0,5 часа  в неделю)

Раздел
1. Язык и культура (2 ч)
1.Старославянизмы. Стилистически нейтральные, книжные,
устаревшие старославянизмы.
2.Иноязычная лексика в разговорной речи, дисплейных текстах,
современной публицистике

Культура
речи (5 часов)
3.Основные орфоэпические нормы современного русского
литературного языка
4.Основные лексические нормы современного русского литературного
языка
5.Основные грамматические нормы современного русского
литературного языка
6.Сочинение-рассуждение
7.Речевой
этикет. Вежливость, Благопожелание. Речевая
агрессия.
8.Тест по разделу «Культура речи»
Речь.
Речевая деятельность. Текст. (9 часов)
9.Язык
и речь.Виды речевой деятельности
10.Текст как единица языка и речи
11.Слушание как компонент эффективного речевого общения.
12.Разговорная речь. Самохарактеристика,  самопрезентация,
поздравление.
13.Научный стиль речи.
14.Реферат. Виды рефератов. Правила оформления. Слово на
защите реферата
15.Учебно-научная дискуссия
16.Язык художественной литературы. Сочинение в жанре письма
другу
17.Резерв
Родной
(русский) язык. 9 класс»
(17
часов, 0,5 часа  в неделю)

Раздел 1.
Язык и культура. (5 часов)
1.Русский язык как зеркало национальной культуры и истории народа. Роль родного языка в жизни человека.
2.Примеры   ключевых    слов     (концептов)     русской культуры, их
национально-историческая значимость.
 3.Русская ономастика: антропонимы.
 4. Русская ономастика: топонимы и гидронимы.
 5.Национально-культурное своеобразие  диалектизмов. Диалекты      как часть
 народной культуры. Использование
диалектной лексики в произведениях   художественной литературы.

Раздел 2.
Культура речи. (6 часов)
6.Основные орфоэпические нормы современного русского литературного языка.
7.Основные лексические нормы современного русского литературного  языка.
8.Речевая избыточность и точность. Тавтология. Плеоназм. Типичные ошибки‚
связанные с речевой избыточностью.
9.Основные грамматические нормы современного русского литературного
языка.
 10. Нормы употребления причастных и деепричастных оборотов.
 11. Нормы употребления предложений с косвенной речью. Типичные ошибки в
построении сложных предложений.

Раздел 3.
Речь. Речевая деятельность. Текст. (6 часов)
12.Язык   и      речь. Изобразительно-выразительные возможности русского
языка. Тропы и фигуры речи.
13.Текст как единица языка и речи.
14. Доказательство и его структура. Прямые и косвенные доказательства.
Способы опровержения доводов  оппонента.
15. Смысловая                  цельность,               информативность,
связность текста. Виды абзацев.
16. Функциональные разновидности языка
17. Резерв

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: РП по родному русскому языку 5-9 класс.docx

alt: Наименование учебных программ , на основе которых разработана данная программа: примерная рабочая программа по учебному предмету «Родной язык (русский)» для 5-9 классов предназначена для учителей…

alt: Приказ Минобрнауки России от 30

alt: Приказ комитета образования и науки

alt: Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к…

alt: Средством развития познавательных

alt: Делить текст на части, составлять план, пересказывать текст по плану; - воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова; - создавать связные…

alt: Содержание учебного предмета

alt: Формы существительных мужского рода множественного числа с окончаниями –а(-я), -ы(и) ‚ различающиеся по смыслу: корпуса (здания, войсковые соединения) – корпусы (туловища); образа (иконы) – образы…

alt: Нормы употребления форм имен существительных в соответствии с типом склонения ( в санаторий – не «санаторию», стукнуть т у флей – не «т у флем»…

alt: Нормы постановки ударения в словоформах с непроизводными предлогами ( н а дом‚ н а гору )

alt: Традиции русского речевого общения

alt: Нормы построения словосочетаний по типу согласования ( маршрутное такси, обеих сестер – обоих братьев )

alt: Современные толковые словари.

alt: Культура речи (6 часов) 10.

alt: Неологизмы 5.Русская фразеология

alt: Речь. Речевая деятельность. Текст

title: рабочая программа по курсу родной (русский) язык для 5-9 классов


extracted_text:
Профессиональное выгорание — это синдром, развивающийся на фоне
хронического стресса и ведущий к истощению эмоционально-энергетических и
личностных ресурсов работающего человека.
Профессиональное выгорание возникает в результате внутреннего
накапливания отрицательных эмоций без соответствующей «разрядки», или
«освобождения» от них.
Симптомы синдрома эмоционального
выгорания
Физические
симптомы: усталость,
физическое утомление, истощение; изменение веса; недостаточный сон, бессонница;
плохое общее состояние здоровья, в т.ч. по ощущениям; затрудненное дыхание,
одышка; тошнота, головокружение, чрезмерная потливость, дрожь; повышение
артериального давления; язвы и воспалительные заболевания кожи; болезни
сердечно-сосудистой системы, ж-к тракта.
К
поведенческим и психологическим симптомам относятся:
- работа
становится все тяжелее, а способность выполнять ее все меньше;
-
профессионал рано приходит на работу и остается надолго;
- поздно
появляется на работе и рано уходит;
- берет
работу на дом;
- чувство
неосознанного беспокойства;
- снижение
уровня энтузиазма;
- чувство
обиды;
- чувство
разочарования;
-
неуверенность;
- чувство
вины;
- чувство
невостребованности;
- легко
возникающее чувство гнева;
-
раздражительность;
-
подозрительность;
-
неспособность принимать решения;
-
дистанционирование от детей
- общая
негативная установка на
жизненные перспективы.
Как избежать встречи с СЭВ
Естественные
способы
саморегуляции организма:
·
Полноценный сон
·
Правильное  питание
·
общение с природой и животными
·
баня, массаж
·
культивирование хобби
·
регулярная физическая нагрузка
·
любимые музыка, книги, фильмы
·
смех, улыбка, юмор
·
размышления о хорошем, приятном
·
питье чистой свежей воды (не менее 8 стаканов в день)
·
чтение стихов, пение
·
рассматривание цветов в помещении, фотографий, других приятных или
дорогих для человека вещей
·
высказывание похвалы, комплиментов кому-либо просто так.
·
Освоение и ежедневное использование приемов релаксации,
направленной на снижение физической, умственной и эмоциональной напряженности.
При высокой стрессогенности
рабочего дня рекомендуется не копить напряжение
до вечера, а
использовать техники релаксации несколько раз в день.
УПРАЖНЕНИЯ
для РЕЛАКСАЦИИ

ЛИМОН. Представьте, что в каждой руке вы держите по
лимону. Начните выжимать сок из лимонов, чувствуя сильное напряжение в каждой
руке. Выжав весь сок из лимонов, можно их выбросить и взять новые лимоны, ведь
сока должно хватить на целый стакан. Второй раз давим лимоны еще сильнее, а бросаем их
медленно. Взяв лимоны в третий раз, стараемся не оставить в них ни капли сока,
и только после этого медленно ослабляем руки и бросаем воображаемые лимоны
МУХАСядьте удобно: руки
свободно положите на колени, плечи и голова опущены, глаза закрыты. Мысленно
представьте, что на ваше лицо пытается сесть муха. Она садится то на нос, то на
рот, то на лоб, то на глаза. Ваша задача: не открывая глаз, согнать назойливое
насекомое.
СОСУЛЬКАВстаньте,
закройте глаза, руки поднимите вверх. Представьте, что вы - сосулька. Напрягите
все мышцы вашего тела. Запомните эти ощущения. Замрите в этой позе на 1 - 2
минуты. Затем представьте, что под действием солнечного тепла вы начинаете
медленно таять. Расслабляйте постепенно кисти рук, затем мышцы плеч, шеи,
корпуса, ног и т.д. Запомните ощущения в состоянии расслабления.
АНТИСТРЕССОВЫЕ ПРИЁМЫ
Наша жизнь набрала такой темп, что
это начинает угрожать не только нервно – психическому, но и физическому
здоровью людей.
8
профилактических правил для
всех и
каждого Г.Селье:
1.
Не откладывайте на долго важные дела
2.
Признайте, что совершенство невозможно, но в каждом виде
достижений есть своя вершина, стремитесь к ней и довольствуйтесь этим.
3.
С какой бы жизненной ситуацией вы ни столкнулись, подумайте
сначала, стоит ли сражаться.
4.
Постоянно сосредотачивайте внимание на светлых сторонах жизни.
5.
Радуйтесь любому своему достижению.
6.
Вырабатывайте у себя положительное отношение к окружающему миру.
7.
Формируйте философское отношение к жизни и социуму: «Я не
принимаю общество, в котором живу, однако не воюю с ним, а учусь в тех
условиях, в которых живу и которые не могу изменить.
8.
Проявляйте заботу о своём настроении, овладевайте навыком
самовнушения «радости дня»
Не
жалуйтесь на жизнь, потому что никто не знает, что будет завтра и может сегодня был самый счастливый день в Вашей
жизни

file_name: Профилактика профессионального ВЫГОРАНИЯ.docx

title: "Профессиональное выгорание"


extracted_text:
МБОУ «Чернореченская СОШ» Томского района

традиционная
немецкая свадьба
( обычаи и традиции российских
немцев)

Преподаватель немецкого языка
Ламбрехт Л.Р.

Томск 2013

Внеклассное мероприятие
ТРАДИЦИОННАЯ НЕМЕЦКАЯ СВАДЬБА
В рамках проекта «Истоки»
МБОУ «Чернореченская СОШ» Томского района
(обычаи и традиции российских немцев)

 Ламбрехт Л.Р.
Учитель иностранного языка

Цели и задачи

1 Формирование знаний об особенностях немецкой
национальной свадьбы, ее традициях и обычаях;
2 Углубление страноведческих знаний о стране
изучаемого языка на примере избранного обряда;

ОБОРУДОВАНИЕ
(магнитофон и кассеты с записями немецких песен;
Стенды с фотографиями из личного архива;
Компьютер и проектор
Слайдовая презентация

(звучит песня «Russlanddeutsche Hochzeitspolka»)

Учитель:

Каждый народ имеет свои вековые традиции и
обычаи, являющиеся не только основополагающими чертами, определяющими весь
образ мысли, стиль жизни и само будущее того или иного народа, но и главным
связующим мостом между многими поколениями.
 Сколько стран и народов - столько и
различных обрядов, обычаев, которые отличаются идейной направленностью, своего
рода философией, смысловым и эмоциональным содержанием. У немецкого народа
существует множество обычаев и традиций, которые насчитывают не одну сотню лет.
Один из интересных обычаев - это немецкая свадьба. Со свадьбой, бракосочетанием
у российских немцев связаны многие старые обычаи и традиции. О них мы сегодня и
поговорки.
 1 Ученик:

Свадьбе  всегда предшествует сватовство.
Юноша делает девушке предложение.  Девушка сообщает родителям о приходе сватов.
После того, как в семье будущего жениха все тщательно обговорено юноша в
сопровождении  двух опытных  сватов отправляется в полночный час -  наши дни,
обычно после обеда к дому своей избранницы.
 Хозяева открывают двери, делают
удивленное выражение лица и спрашивают о цели посещения. Для сватовства обычно
приглашаются мужчины из числа близких родственников  жениха - названный отец, дяди,
старшие братья. Но чаще всего в роли сватов выступают специалисты своего дела: опытные,
разговорчивые, хорошо знающие людей и обычаи. Сваты потом выступают в роли
приглашающих на свадьбу и ее ведущих. Сваты не сразу начинают разговор о цели
посещения. Обсуждаются последние новости, говорят о вещах посторонних, ходят
вокруг да около. Говорят иносказательно.
    Собственно сватовство обычно
начинается со слов: «Мы слышали, у вас есть телочка на продажу. Мы хотим ее у
вас купить». « Ничего подобного, - решительно заявляет отец,- нет у нас никакой
телочки. Мы ничего не продаем!». После долгих разговоров сват заявляет: « У нас
жених, у вас дочь. Они любят друг друга    и хотят пожениться. Мы приехали
сватать вашу дочь».
 «Ничего не выйдет!- упорствует отец. Она
еще очень молода и может год подождать.
   Мать девушки обычно плачет и говорит,
что дочь еще совсем ребенок, ничего не умеет делать, не умеет зарабатывать себе
на хлеб.
   Тогда сваты начинают расхваливать
будущую свекровь. Говорят, что она  мастерица и всему научит сноху. Они
приговаривают: « Никто еще не жалел  о раннем сватовстве, наоборот, старую деву
приходится фунтами сбывать с рук». Речь сватов пересыпана    традиционными
изречениями и шутками. Если в семье есть старшая дочь, отец обычно говорит: «Сначала
косят рожь потом пшеницу. Сватайте старшую.” Первый день сватовства так и
заканчивается  безрезультатно. Считается неприличным давать согласие в первый
день.
« Родители торопятся сбыть с рук свою
дочь», - говорят в таких случаях. На второй день сваты склоняют, наконец,
родителей девушки к согласию. Мать будущей невесты говорит: « Если дочь
согласна выйти за него замуж, то и мы не против. Во время сватовства юноша и
девушка находятся в соседней комнате. Иногда   жених отсутствовал  вообще. О
результатах сватовства сообщали по возвращении сватов. После получения
согласия  родителей  приглашали молодых. Отец девушки спрашивает дочь, любит ли
она избранника, согласна ли выйти за него замуж. Девушка дает  свое согласие
словом «ДА» Сват говорит: «Подайте друг другу руки, целуйтесь». Что молодые и
делали. Генезис обрядового значения поцелуя, как и поцелуя  при криках
«горько» на русской свадьбе, кроется в вере в его магическое действие,
связанное с перенесением свойства или силы одного лица на другое путем
прикосновения, в том числе  рукопожатия. В это время все присутствующие поют
песню: « Когда с тобой впервые повстречались».
 В знак успешного сватовства на улице
палили из ружья. Если родители жениха присутствовали, девушка говорила: «
Отныне я ваша дочь, а вы  мои родители - папа и мама».
       В честь гостей накрывался стол. Иногда это
делала невеста. Ее родители говорили: Посмотрите, как она умеет накрывать стол.
Если жених получал отказ, про него говорили, что он «получил корзину».

 (  звучит песня: «Hat ich dich nicht
gesehen»)
 2 Ученик:

За сватовством следовала помолвка.  Она проводилась
при родителях обеих сторон. Когда жених и невеста обменивались дарами, она
могла иметь расширенный характер с приглашением ближайших родственников и
молодежи, важным ее элементом было рукобитие. При этом родители жениха и невесты
обговаривают все проблемы предстоящей свадьбы и устанавливают день ее
проведения. Нa рукобитии жених иногда дарит невесте кольцо.
Во второй половине 19 века в Поволжье
после сватовства предварительная помолвка проводилась только при родителях
обеих сторон. Жених брал у невесты головной убор и отдавал его своему отцу. Невеста
же получала подарок или деньги. Через несколько дней проводилась официальная
помолвка с приглашением ближайших родственников и молодежи. Важным ее элементом
было рукобитие (Handschlag oder Verspruch). После того, как жених вручал невесте подарок, а ее родителям определенную
сумму денег (Treu- oder Handgeld), главы семей пожимали
руки  - совершали рукобитие. С это момента отказа от свадьбы быть не могло. В
противном случае родители невесты возвращали жениху деньги в двойном размере.
Уплата денег родителям невесты является реликтом старинной формой брака (Kaufehe). Они были частичным возмещением убытков семьи и общины в связи с
потерей ими рабочих рук. Иногда жених давал невесте кольцо и говорил: « Пусть
наша любовь будет бесконечной как не имеет конца это круглое кольцо». (So rund wie der Ring ist ohne End, so soll
auch die Liebe ohne End sein).

(звучит песня
«Wenn alles gruhnt und bluht auf dieser Erde»)

3 Ученик:
сговор, церковное оглашение
Происходит сразу после сватовства и рукобития, на
которое жених и невеста приходят в церковь в сопровождении родителей. Иногда
после обручения производят несколько выстрелов из ружья. Жених и невеста
отвечают Пастеру на некоторые вопросы из катехизиза. Само оглашение о
вступление в брак в церкви происходит трижды. После чего назначаются смотрины
хозяйства жениха, когда невеста наносит визит своим свекру и свекрови и
осматривает дом, кухню, хлев.
                   ( звучит песня «Bei uns ihr Leid ist Hochzeit heit»)
4 Ученик:
приглашение на свадьбу

В роле приглашающих выступают обычно сваты. Символом
права говорить от лица родителей и молодоженов является длинной в рост с
человека шест, на котором привязаны ленты. В знак принятия приглашения к шесту
привязывают пестрые ленты, красочные носовые и головные платки. Первый поход
приводит их в дом невесты, так как ее и родителей приглашают, как и остальных
гостей. Напоследок приглашают жениха с членами его семьи.
За день или два до свадьбы устраивается
так называемый Polterabend- вечеринка накануне свадьбы. По старинному
народному обычаю перед домом ( или в доме) невесты бьют глиняную посуду, Шум от
битья посуды должен прогнать злых духов, которые угрожают жениху и невесте.
После вечеринки жених и невеста совместно убирают черепки.
5 Ученик:
Первый свадебный день невесты: венчание

Одевание невесты

Три подружки невесты приносили
собственноручно изготовленную корону- свадебный венок- Brautkranz, состоящий
из мирты (вечнозеленое растение с белыми цветами. Это растение называют
свадебным- Hochzeitspflanze)  и надевали ее на невесту  вместе с фатой- Brautschleier. Невеста при этом приклоняла колени, а шесть подружек становились в круг
и медленно ходили вокруг невесты, сначала направо, затем налево, в то время
пока мать невесты высыпала на невесту три пригоршни пшеницы.

поход в церковь

в некоторых местностях
Германии перед походом в церковь из дома выходили с танцем. при этом сначала танцевал распорядитель
на свадьбе – Форманн, затем - жених, а потом остальные гости с невестой. Танец
длился около получаса. Аналогичный обычай известен в Нордштайме. Там если
невеста выходит замуж в другое село, жених танцует с невестой перед входом в
церковь при движении к дому. В местности Семигорье в Саксонии во время похода в
церковь танцуют чаще всего с использованием кукол. В городе Марк в 1843 году
невесту привозили на праздничной телеге в церковь и ее сопровождали подружки с
зажженными фонарями. Также и в Мекленбурге по дороге в церковь несут горящие
фонари, которые укреплены на молодых елочках. За ними идет невеста с венком на
голове, с которого до самой земли свисает  много шелковых лент. Позади
медленного шествия при приближении к церкви начинаются веселые танцы.

шествие из церкви

        во многих
местах Гессена был обычай, что молодая жена танцует после венчания с двумя
подружками перед домом своих родителей или домом молодого мужа танец, так
называемый «Браутрайген». При этом, танцующие,  как в старинных танцах,
касаются друг друга только кончиками пальцев. Смысл этого танца заключался в
том, чтобы обрученных вывести из круга прежних друзей и ввести в круг женатых.
Часто все это оформлялось как последовательное танцевальное представление,  в
котором шло , как бы прощание невесты с ее играми, потом следовал переход к
замужнем парам, заканчивающиеся переходом невесты к жениху. В некоторых
областях Германии непосредственно после венчания танцуют три танца на площади
перед церковью. Здесь невеста танцует с распорядителем свадьбы, в то время как
жених наблюдает за проделками гостей. Когда свадебный поезд подходит к дому,
где играется свадьба, его, встречают люди в карнавальных масках, и подружки
невесты должны с ними танцевать.

(звучит песня
«O, Susanna, ist das leben noch so schon»)
6 Ученик:  У немецкого народа существует несколько видов одаривания на
свадьбе.
Вот некоторые виды одаривания:

1. Одаривание
невесты
До свадьбы платье и туфли невесте дарит
жених. В первый день свадьбы дары после венчания были обязательны. К невесте и
жениху пришпиливали деньги: родственники жениха дарили ему, а родственники
невесты ей. А также дарили материи, фартуки и т.п. Невеста в итоге была вся
увешенная и беспомощная.
 Выкуп туфли невесты происходит в первый
день на обеде. В конце обеда крестный отец крадет у невесты ее правую туфельку,
которую выставляет на аукцион, а выкупают ее друзья жениха, которые потом
вместе с вырученными деньгами передают ее невесте. Иногда друзья сами снимали
туфлю и хранили ее до конца застолья. Описываются случаи, когда крестный отец
выкупал у них туфлю, а за тем выходил в круг и продавал туфлю уже за двойную
цену.
     На свадебном обеде невесту перевязывали лентами и
ее должны были выкупать у преглашальщика.
        Получение подушки происходит в первый день
свадьбы незадолго до полуночи. Для этого невеста, подруги невесты и ее крестная
мать едут в дом к крестной матери, чтобы получить там подушку, которая стоит в
белой наволочке украшенная красными лентами. Ее показывают всем гостям, а затем
ее кладут на кровать, где будут спать новобрачные.
2. одаривание
музыкантов
          Одаривание музыкантов происходит в первый день свадьбы
на обеде. У каждой двери появляются музыканты, играющие для гостей. А
распорядитель свадьбы ( Хаусфадер) обходит всех с тарелкой в руках и каждый
гость дает подарок (деньги) для музыкантов.
     3. одаривание поварих

В первый день свадьбы неожиданно
появляются мать невесты и распорядитель с перевязанной рукой или тарелкой, на
которой лежит обгорелая тряпка. Речь идет о том, чтобы возместить поварам
обгорелый фартук или рубашку.
7 Ученик:

 (звучит
песня « Wie schoеn ist die jugend»)

              СНЯТИЕ ВЕНКА

Первый день свадьбы всегда заканчивается
красивым обрядом снятия венка с невесты. В полночь, когда свадьба подходит к
концу и молодые должны удалится ,  все встают в круг и поют песню «Прекрасная
молодость». С невесты снимают венок, а с жениха – цветочек с бантиком. После
этого венок и цветочек разыгрываются.( Жених завязывает глаза невесте и ведет
ее в круг, где она отдает венок какой-нибудь незамужней девушке,  стоящей по
кругу. Затем невеста завязывает глаза жениху и ведет его по кругу, чтобы он
передал цветок какому-нибудь юноше. Так образовывается еще одна пара.
Считается,  что это будущие жених и невеста.) После этого обряда молодых
усаживают на стулья и начинают подбрасывать. Это всегда происходит шумно и
весело, хотя и бывает опасно. Иногда молодые убегают, зная этот обычай. Их
пытаются найти, что тоже создает много шума и веселья. Такое же испытание
проходит и пара, получившая венок и цветок. Это является шуточным ритуалом-
репетицией для них.
(звучит песня «Auf der Kalinenbruck…»)
8 Ученик:
    второй день свадьбы

Этот день носит карнавальный характер. В
этот день происходят катания на украшенных лошадях, обед, танцы. Различные
игрища, в основном с переряживанием всех участников, шуточное передразнивание
обрядов первого дня.
   Окончание свадьбы

Уже после свадьбы происходит перевоз приданного.
Экипаж невесты называется «Браутваген». Приданное обычно состоит из платьев,
белья, подушек, сундука, комода или шкафа. Если отец невесты щедр, то невеста
получает еще и корову. Все аккуратно складывают в сундук, устанавливают на
телегу или сани и в торжественной процессии перевозят в новый дом невесты.
9 Ученик:
ПРИМЕТЫ И СУЕВЕРИЯ
У российских немцев существует большое число примет и
суеверий, связанных с этим днем. Вот некоторые из них:
-если в день свадьбы идет дождь- к несчастью в браке.
-если в день свадьбы шторм- к бурной жизни;
-невесте нельзя оглядываться  назад по пути в церковь-
это может привести ко второму браку;
-При возвращении молодоженов из церкви на крыльце дома
жениху  предлагали бокал вина. Попробовав ,его жених передавал бокал невесте, а
та, допив вино, бросала бокал за спину. Разбитый бокал предсказывал счастливый
брак.
-при венчании широко применялась символика, подчеркивающая
целомудренность невесты ( это белое платье, фата и венок на голове).
-зерно, хмель, мука, орехи, которыми осыпают молодых,
символизирует изобилие, благополучие.
   Учитель:
Слово предоставляется гостям - жителям нашей деревни,
которые с удовольствием расскажут нам о своих воспоминаниях, связанных со
свадьбой.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

У каждого народа свои свадебные обычаи.
Многие из них похожи, связаны с религиозными представлениями, имеют магический
смысл.
Ребята, давайте  еще раз назовем основные свадебные
традиции немецкого народа, сравним их с русскими, татарскими , чем они похожи ,
чем отличаются (дети называют).
Российские немцы относятся к большому по
численности этносу нашей страны.
В Сибири они обрели новую малую родину, создают
интернациональные семьи. Но не смотря ни на что, они стараются сохранять и
почитать свою культуру, обычаи, язык и религию и в наше время.
Материал составлен по газетным и
журнальным статьям, а также  по воспоминаниям российских немцев деревни Черная
Речка.

2 занятие: Дети разучивают немецкие песни;
3 занятие:  Дети разучивают   немецкие
танцы;
4 занятие: Дети инсценируют эпизоды
свадьбы;

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Немецкая свадьба.doc

alt: Внеклассное мероприятие ТРАДИЦИОННАЯ

alt: Ученик : сговор, церковное оглашение

alt: Г ермании перед походом в церковь из дома выходили с танцем

alt: А также дарили материи, фартуки и т

alt: Так образовывается еще одна пара

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия с этнокультурным компонентом "Традиционная немецкая свадьба"