extracted_text:
Райкова Лариса Сергеевна,
 преподаватель
музыкально-теоретических
дисциплин ГПОАУ АО
«Амурский педагогический колледж»
МЕСТО
МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ К. Д. УШИНСКОГО
Аннотация.
Статья посвящена рассмотрению роли музыкального искусства в педагогике К.Д.
Ушинского. Поднимаются вопросы об эстетическом воспитании личности посредством
фольклора, хорового пения. Также анализируется орган слуха, как основного
органа человека, отвечающего за развитие музыкальности.
Ключевые слова и фразы. Воспитание, музыкальное искусство, хоровое пение.
Основой
системы образования Константина Дмитриевича Ушинского является идея страны, в
которой он вырос, и с раннего возраста он считал, что дети должны изучать
элементы народной культуры, осваивать родной язык и привыкать к устным
произведениям народного творчества. Ушинский подчёркивал, что именно такая
система образования развивает и укрепляет самые ценные психологические и
нравственные качества людей, такие как патриотизм, национальная гордость и любовь
к людям. В своих основных трудах «Русское слово»
и «Человек как предмет воспитания» великий педагог рассматривал воспитание
искусством как важный фактор становления «человеческого в человеке».
Его известные слова: «Дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу и
могла бы наполнять её вечно, - вот истинная цель воспитания, цель живая, потому
что цель эта - сама жизнь» могут быть актуальными по отношению к использованию
искусства в деле «наполнения души» молодого поколения. И хотя Константин
Дмитриевич практически не писал прямо о значении искусства в жизни молодёжи, в
его трудах мы периодически встречаем авторские высказывания о художественном
образовании: воспитании музыкой, песней, хоровым пением.
По
словам К.Д. Ушинского, основной источник эстетического воспитания занимается
русской классической литературой и фольклором. Он обратил внимание на то, что
опора на народные образы стимулирует процесс рационального усвоения знаний,
придавая им замечательный национальный колорит. По его мнению, устный фольклор
должен быть выражен во всем его многообразии: притчи, пословицы, поговорки,
шутки, загадки, песни, сказки – всё это присутствует в дошкольном и школьном
образовании детей. На более высоком этапе обучения – средних и высших учебных
заведениях -  фольклорные произведения заменяют классические шедевры. Таким
образом, живопись и музыка, поэзия и скульптура вдохновляют его как важнейшее
средство эстетического развития человека.
В
первом томе своего капитального труда «Человек как предмет воспитания. Опыт
педагогической антропологии» Константин Дмитриевич разбирает и анализирует
строение и назначение органов чувств, в частности органа слуха. Знакомясь с
этим материалом, любой специалист, имеющий отношение к музыке, может заметить,
что речь в этом разделе идёт не о физиологическом анализе слухового аппарата. Учёный
видит в органе слуха прежде всего его человеческую, чувственную, эстетическую
сущность. И хотя сам Ушинский весьма невысоко оценивает собственные музыкальные
способности, его анализ человеческого слуха насыщен эстетическими,
художественными и музыкальными ассоциациями, что подтверждает глубокое
проникновение Ушинского в чувственную сущность музыкального слуха в целом.
В
своих трудах педагог подчёркивал, что мы слышим не простые тоны, а смешанные,
то есть звуки и шумы, и наш слух имеет способность разлагать звук на
составляющие его созвучия и, слушая многие звуки разом, следить за каждым звуком
отдельно. Ушинский отмечал, что психолог и физиолог Иоганнес Мюллер, уделявший
много внимания музыкальному слуху, говорил, что «музыкант, слушая целый
оркестр, может выбрать в нём какой-нибудь один инструмент и следить за игрой
именно этого инструмента». Цитируя слова Мюллера, Ушинский хотел акцентировать
внимание на таком важном факте музыкальной педагогики, к которому стремится
каждый преподаватель музыкальных дисциплин – чтобы учащийся смог выделить в
своём сознании основную музыкальную тему или достаточно интересное звучание какого-либо
инструмента, то есть сознательным усилием воли «отключить» слышание других
групп инструментов, и, наконец, в процессе постоянной музыкальной практики
восприятия волевым усилием вновь услышать, словно дирижёр, видящий партитуру,
тембровую гармонию звучания оркестра.
В
своих работах Ушинский не раз задавался вопросом: «Отчего же зависит гармония
звуков?». Отвечая на него, он пытается выстроить свою теорию благозвучия и
диссонанса, которая является весьма актуальной и для современной музыкальной педагогики.
Не удивительно, что Ушинский со знанием дела демонстрирует знания музыкальной
грамоты, ибо любой или каждый интеллигентный человек того времени считал
необходимым быть музыкально образованным человеком.
Таким
образом, Ушинский с педагогических позиций анализирует деятельность органа
слуха по отношению к музыкальному искусству, отмечая, что степень удовольствия,
получаемая нами от сочетания звуков, зависит и от их разнообразия. И делает
важнейший педагогический вывод: «Звуки, которые мы уже прослушали, не исчезают
из нашей памяти, и следы слышанного вносятся нами в то, что мы ещё слушаем:
этим открывается новое поле для работы художественного сознания, для сравнений
и различений. […] Словом, наше сознание для своей беспрестанной успешной работы
в мире звуков требует, чтобы звуки, его занимающие, были разнообразны и в то же
время выходили как бы из одного мотива, чтобы мы ощущали разом и удобство
повторения, и прелесть новизны, чтобы различающая и сравнивающая работа
сознания совершалась обширно, разнообразно и везде успешно, чтобы ни один
толчок диссонанса не мешал этой работе и чтобы, наконец, работа эта усложнялась
вместе с развитием музыкальной пьесы и в то же время трудность самой работы не
увеличивалась».
Не
оставил без внимания Константин Дмитриевич и ведущую роль народного искусства,
служащего прекрасным средством становления специалистов в сфере художественного
образования. Ушинский разъяснял, что каждый народ вкладывает своё в понятие
красоты, и понятие прекрасного и совершенного складывалось в тесной связи с
развитием истории этого народа. Из народной массы «льётся чудная народная
песнь, из которой черпают все своё вдохновение и поэт, и художник, и музыкант».
В прекрасном народном языке много и глубоко философского вкуса», - говорил он.
Великий
русский педагог большую роль в эстетическом развитии человека отводил
непосредственно произведениям искусства и изучению их истории. Поэтому, он
предлагал в учебный план народной (начальной) школы включать пение, музыку,
рисование, рассматривая здесь эти предметы как необходимые средства воспитания
человека. Он высоко ценил мелодичные русские и украинские народные песни,
считая, что песня не только эстетически воздействует на человека, но и является
прекрасным организующим началом. Также, большую эстетическую ценность имеют, по
его мнению, «школьные и домашние праздники, соединяющие различные виды
художественной деятельности детей». При этом, понимая важную роль педагога в
эстетическом воспитании детей, К. Д. Ушинский ставит вопрос о необходимости
художественного и музыкального образования будущих учителей и воспитателей.
Поэтому, одним из эффективных способов воспитания культурной личности, он
предлагает воспользоваться таким мощным организующим видом деятельности, как
хоровое пение.
В
его публикациях рассуждения о воспитательном значении хорового пения занимают
значительное место. Ушинский говорил о нём как о могучем средстве,
одухотворяющем и освежающем человека, располагающем дружных певцов к дружному
хорошему делу. Он буквально воспевает воспитательную ценность пения в хоре:
«Какое это могучее педагогическое средство - хоровое пение! Как оно оживляет
утомлённые силы детей, как оно быстро организует класс!».
В
хоре человеческий голос выступает в качестве инструмента и может использоваться
всеми его участниками. И будучи популярным и доступным, хор становится очень
эффективной формой воспитания детей. Ведь, часто другие виды музыкальной
деятельности сопровождаются песнями: танцы, хороводы, игра на музыкальных
инструментах. Именно поэтому песни всегда существуют в жизни человека, помогают
заполнить досуг и организовать творческую деятельность.
Ушинский
подчеркивает, что в работе учителя музыки такую форму работы, как хор, следует
использовать регулярно. Предлагая детям петь в хоре между классами, они
соревнуются друг с другом и начинают, в то же время, действовать как единый
коллектив. Только песня способна объединять несколько отдельных эмоций в одну
сильную эмоцию и несколько сердец в одно очень чувствительное сердце! Это очень
важно для совместного преодоления трудностей.
По
словам Ушинского, следующие положительные характеристики свойственны для хора
как коллективной музыкальной деятельности и положительно влияют на музыкальное
и общекультурное развитие личности:
-
групповая форма работы позволяет человеку легче учиться, обучать и учить, так
как он в процессе этой работы знакомится и с лидерами, и с отстающими
сверстниками;
-
участие в общем деле формирует способность людей общаться и объективно
оценивать свое поведение и устранять существующие недостатки, как музыкальные
(качество слуха и голоса, певческие способности), так и поведенческие;
-
работая в хоре, человек учится формировать положительные качества и
использовать свои сильные стороны, музыкальные способности и навыки на благо
себя и хора;
-
в процессе коллективного пения развиваются инициатива и другие амбициозные
качества, чувство независимости и ощущение «локтя»;
-
хор позволяет четко отслеживать свои успехи и недостатки и соответствующим
образом отмечать их поощрением и комментариями.
Итак,
К.Д. Ушинский рассматривал эстетическое воспитание как важную составную часть
духовного развития человека, а музыкальное образование – его неотъемлемым
средством. Музыка и хоровое пение в частности, обладают, по мнению Ушинского,
большой силой эмоционального воздействия на человека, являются одним из мощных
компонентов эстетического воспитания, наиболее популярной формой музыкального
развития и, в конечном счете, воспитания в области человеческой культуры.
Педагогическое
творчество Константина Дмитриевича Ушинского весьма актуально и в наши дни. Его
суждения о значении и роли искусства в жизни человека настолько ёмки и значимы,
что и сегодня в его творениях мы открываем для себя всё новые и новые
горизонты, дидактические средства и методы.
На
основании изложенного можно сделать вывод, что средства и методы воспитания в
его трудах направлены на эстетическое развитие личности. Они включают в себя
народную жизнь, труд и духовность русского народа, социальные, национальные и
общечеловеческие традиции, образ жизни, идеи, разработанные за тысячи лет добра
и справедливости, а также «нормы народной морали». В контексте рассмотрения
традиционных ценностей педагогики, фольклорной основы образования и развития,
необходимо продолжать систематическую работу по исследованиям Ушинского,
реализации путей и возможности включения его идей в практике современной
педагогики.

Список
источников, литературы и электронных ресурсов:
1. Асафьев Б. В.
Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. 2-е изд. / Под ред.
Е. М. Орловой. – Л.: Музыка, 1973. – 144 с.
2. Белинский В. Г.
Педагогические сочинения. – СПб.: Школа и жизнь, 1912. – 259 с.
3. Кабалевский Д. Б.
Педагогические размышления. Избранные статьи и доклады. – М.: Педагогика, 1986.
– 192 с.
4. Локшин Д. Л.
Хоровое пение в русской дореволюционной и советской школе. – М.: АПН РСФСР,
1957. – 296 с.
5. Место музыки в
антропологии К.Д. Ушинского.
https://studik.net/mesto-muzyki-v-antropologii-k-d-ushinskogo/
6. Рубинштейн М. М.
Эстетическое воспитание детей. – М.: Практические знания, 1915. – 130 с.
7. Ушинский К. Д.
Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: В 2-х т. Т.
1. – 2-е изд. – СПб.: Мысль, 1871. – 475 с.

file_name: Райкова_Ушинский.docx

alt: И хотя Константин Дмитриевич практически не писал прямо о значении искусства в жизни молодёжи, в его трудах мы периодически встречаем авторские высказывания о художественном образовании:…

alt: Не оставил без внимания Константин

искусство

group: Дисциплины

tags: хоровое пение.

tags: музыкальное искусство

title: Место музыкального образования в педагогике К.Д. Ушинского


extracted_text:
«День
воспоминаний»
Сценарий праздника 9 мая  для детей старшей и
подготовительной групп ДОУ
Цель мероприятия: Формирование патриотических
чувств через историческое и
героическое прошлое нашей Родины.
Задачи мероприятия: 1. Знакомить с историей нашей страны в годы
ВОВ.
2. Способствовать формированию целенаправленных знаний о
подвиге русского народа в победе над фашизмом.
3. Воспитывать любовь к Родине и гордости за свою страну.
(Дети
под музыку входят в зал)
Ведущая: Здравствуйте дорогие взрослые и дети. Сегодня мы отмечаем
замечательный праздник – День Победы! 9 мая 1945 года наша страна одержала
победу над фашистской Германией.
Нет в России семьи, которую война обошла стороной. В этот день в каждой семье
вспоминают тех, кто остался на полях сражений, тех, кто налаживал мирную жизнь. Мы родились и
выросли в мирное время. Для нас война - история. Славной победе нашего народа в
Великой Отечественной войне, мы посвящаем сегодняшнюю встречу.
Реб.1 Сегодня - День
Победы.
Ликует, празднует народ.
И ветераны на параде
Встречаются из года в год.
Реб.2 Они идут под марш Победы
И со слезами на глазах
Вспоминают свою юность
И павших в яростных боях.
Ребенок 3: Сегодня праздник – День Победы
Счастливый, светлый день весны!
В цветы все улицы одеты
И песни звонкие слышны.
Реб.4 Сегодня будет
день воспоминаний
И в
сердце тесно от высоких слов.
Сегодня
будет день напоминаний
О
подвиге и доблести дедов.
Реб.5 Историю страны,
 Историю народа
Вступающему в мир
Необходимо знать.
Реб.6 О страшной той войне,
 Потерях и невзгодах
Мы постараемся  сейчас
Подробно рассказать.
Реб.7 Мы - поколение, не знавшее войны,
Но подвиг ваш святой мы не забудем.
 И, чтобы люди помнили о нём,
Передавать из поколенья  в поколенье будем.

Ведущая
:
Давайте послушаем тишину. В тишине слышен шум ветра,
пение
птиц, гул машин, чьи-то шаги. Мирная тишина. В ней не слышно звука выстрела,
рёва танка.
Звучит
вальс 40-х годов. Выбегают дети: прыгают в скакалки, играют в мяч, рисуют
рисунки, танцуют. Дети стоят парами, лицом к друг другу, хлопают в ладоши.
Ребёнок
8 :
“Солнце светит, пахнет хлебом,
Лес
шумит, река, трава.
Хорошо
под мирным небом
Слышать
добрые слова.
Реб.9  Хорошо зимой и
летом,
В
день осенний и весной
Наслаждаться
ярким светом,
Звонкой,
мирной тишиной”.
 Вдруг
музыка прерывается.
Звучит
голос Левитана. Объявление о начале войны.
(Дети
уходят из зала)
Ведущая: (на фоне музыки)
:
Вставай,
народ!
Услышав
клич Земли,
На
фронт солдаты Родины ушли.
С
отцами рядом были их сыны,
И
дети шли дорогами войны.
Сражались
за советский край родной,
За
каждый город, каждое село,
За
все, что на земле моей росло.
За
детскую улыбку, светлый класс,
За
мир, за счастье каждого из нас.
Мы о
такой Победе и мечтали,
Стараясь
заглянуть за край войны.
Но
дымом заволакивало дали
И
только прибавляло седины.
Звучит
марш «Прощание Славянки»: (Слайд)
Песня  «Победа» (ст. гр.)
Реб10: Падали бомбы, и
рвались гранаты,
Смело
в атаку бросались солдаты.
Много
из них не вернулись с войны,
Но
нашу землю они сберегли.
Реб.
11Всем
хотелось жить и любить,
 А
война так ворвалась внезапно.
Но
надеялся каждый в душе,
Что
вернётся обратно.
Сценка 5 гр………………………
Вед: Во время войны, нашим солдатам очень помогали военные
песни. И сегодня мы вспомним о них.
(Попурри из
военных песен )
Реб.12 Есть песни, любимые народом.
Они в сердце каждого живут.
Не состарят эти песни годы,
Эти песни любят и поют.
Реб.13  Молодой лейтенант  приглашает на вальс
Медсестричку с русой косой.
Медленно кружатся пары
 Под высокой зелёной сосной.
Реб.14 Утром снова атака,
Но она будет помнить о нём.
 Льётся мелодия песни
В лесу прифронтовом.
Песня   "В ЛЕСУ ПРИФРОНТОВОМ" фильм

Вед. Ценой заплатили немалой,
Чтоб мирною стала весна.
И в сердце останутся раны,
Что ты нанесла нам война.
Реб.15 Мы хотим спросить поколенье
Тех, кто выжил в военные дни,
Как хватило вам сил и терпенья
Столько горя перенести?
Реб.16Нам сейчас даже трудно представить,
Как в огне полыхали дома,
Как летели на город снаряды,
И горела родная земля.
Реб.17Вы сражались, себя не жалея,
Побеждали в смертельных боях.
Даже раненых с поля сраженья
На своих выносили плечах.
Реб.18 Вы так много друзей потеряли
На дорогах жестокой войны!
Подвиг каждый день совершая,
Стали гордостью нашей страны.
Песня «От героев былых
времен…»
(на экране идет
фильм.)
Ведущая:
Ребята, когда вы подрастете, то пойдете служить в Российскую Армию. Каким же
должен быть защитник нашей Родины? (Дети отвечают.)
Реб.19 Очень скоро
подрастем,
В
армию служить пойдём.
Нужно
только не лениться,
В
школе хорошо учиться,
Спортом
надо заниматься,
Смелым,
сильным стать стараться.
Реб.20
 Надо
очень много знать,
Чтоб
Отчизну охранять.
В
море, в небе и на суше
Грамотный
защитник нужен.
Он
примером должен быть
И
очень Родину любить.
Ведущий. Пусть дети наши
подрастают
И в
военные игры только играют!
Пусть
будет мир на всей Земле:
«Да»
-скажем миру! «Нет!»- войне.
Ведущая: Ребята
6 гр. исполнят песню «Идет солдат по городу».
Песня ….
Ведущая:
Путь к Великой Победе был трудным, долгим, но героическим. Все люди, от мала до
велика, встали на защиту своей Родины. Многие тогда не вернулись домой.
 Реб.21
 Приходят люди к Вечному огню.
Приходят,
чтобы низко поклониться
Тем,
кто погиб в жестокую войну,
Их
подвигами Родина гордится.
Горит
огонь и в дождь, и в снег, и в град,
Не
заметут его метель и ветер.
Реб.22 Бессмертен подвиг
доблестных солдат.
Несут
цветы и взрослые, и дети
Тем,
кто стоял за Родину свою,
Чтоб
не могла война вновь повториться.
Приходят
люди к Вечному огню,
Приходят,
чтобы низко поклониться.
Реб.23 Запомним подвиг
нашего народа,
Солдат,
погибших в огненном бою.
С
Победой принесли они свободу,
Спасая
мир в жестокую войну.
Ведущая: Никто не забыт,
ничто не забыто. Давайте сейчас, все присутствующие в этом зале, встанем и
почтим минутой молчания память о всех героях, погибших за мир и счастье на
Земле.
Минута молчания.
Ведущий:
Через века, через года помните, не забывайте никогда страшные годы войны.

Реб24. Потомки войну не забудут
И память в сердцах сберегут.
Героев достойными будут,
Россию врагу не сдадут.
Реб.25Каждый год в день праздника Победы
Мы приходим к Вечному огню
Почтить память тех, кто смертью храбрых
Пал в последнем огненном бою.
Реб.26Мы приносим красные гвоздики
С нежной благодарностью от нас
И хотим вам низко поклониться
В этот радостный и грустный час.
ПЕСНЯ "БОЛЬШОЙ
ПРАЗДНИК" (под. гр)
Вед: За всё, что есть сейчас у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам –
Нашим дедам и отцам.
 (Под марш дети уходят).

file_name: день победы.doc

alt: Вед. Ценой заплатили немалой,

alt: Тем, кто стоял за Родину свою,


extracted_text:
Состав и структура издержек
предприятия

До отмены
Постановления Министерства экономики, Министерства финансов и Министерства
труда от 20.10.2010 года №145/114/149 "Основные положения по составу
затрат, включаемых в себестоимость продукции (работ, услуг) были своего рода
настольной книгой при классификации затрат и определении того, какие затраты
предприятия включаются в себестоимость продукции.
Они имели
целью обеспечить единообразное определение состава затрат, включаемых в
себестоимость продукции.
С отменой "Основных
положений по составу затрат" предприятиям предоставлена определенная
свобода при классификации затрат, однако это не означает, что абсолютно любые
расходы предприятие может включить в себестоимость продукции (работ, услуг).
Определение
затрат для целей бухгалтерского учета приведено в Инструкции по бухгалтерскому
учету доходов и расходов, утвержденной постановлением Министерства финансов
Республики Беларусь от 30.09.2011 года №102 и Инструкции о порядке применения
типового плана счетов бухгалтерского учета, утвержденной 29.06.2011 года №50.
Рассмотрим
состав и структуру каждой группы издержек в зависимости от их характера,
условий осуществления и направления деятельности предприятия.

1.1.1 Расходы по текущей деятельности
Расходы по
текущей деятельности представляют собой часть затрат организации, относящуюся к
доходам по текущей деятельности, полученным организацией в отчетном периоде.
Расходы по
текущей деятельности включают в себя затраты, формирующие:
себестоимость
реализованной продукции, товаров, работ, услуг;
управленческие
расходы;
расходы на
реализацию;
прочие
расходы по текущей деятельности.
Себестоимость
реализованной продукции
Себестоимость
реализованной продукции, товаров, работ, услуг включает:
прямые
затраты и распределяемые переменные косвенные затраты, непосредственно
связанные с производством продукции, выполнением работ, оказанием услуг,
относящиеся к реализованной продукции, работам, услугам.
Прямые
затраты - затраты, связанные с производством определенного вида продукции,
выполнением определенного вида работ, оказанием определенного вида услуг,
которые могут быть прямо включены в себестоимость определенного вида продукции,
работ, услуг.
К прямым
затратам относятся прямые материальные затраты, прямые затраты на оплату труда.
В состав
прямых материальных затрат включается стоимость израсходованного сырья и
материалов, составляющих основу производимой продукции, покупных
полуфабрикатов, комплектующих изделий и других материалов, стоимость которых
может быть прямо включена в себестоимость определенного вида продукции, работ,
услуг.
В состав
прямых затрат на оплату труда включаются затраты на оплату труда и другие
выплаты работникам, занятым в производстве продукции, выполнении работ,
оказании услуг, которые могут быть прямо включены в себестоимость определенного
вида продукции, работ, услуг, а также суммы обязательных отчислений,
установленных законодательством, от указанных выплат.
Косвенные
затраты - затраты, связанные с производством нескольких видов продукции,
выполнением нескольких видов работ, оказанием нескольких видов услуг, которые
включаются в себестоимость определенного вида продукции, работ, услуг по
определенной базе распределения.
В состав
распределяемых переменных косвенных затрат включаются косвенные
общепроизводственные затраты, величина которых зависит от объема производимой
продукции, выполняемых работ, оказываемых услуг.
Управленческие
расходы
К
управленческим расходам относятся условно-постоянные косвенные затраты,
связанные с управлением организацией.
Условно-постоянные
косвенные общепроизводственные затраты включаются в себестоимость реализованной
продукции, работ, услуг или относятся к управленческим расходам в порядке,
установленном учетной политикой организации.
Расходов
на реализацию
В состав
расходов на реализацию включаются расходы на реализацию, относящиеся к
реализованной продукции, выполненным работам, оказанным услугам.
Прочие
расходы
В состав
прочих расходов по текущей деятельности включаются:
расходы,
связанные с реализацией и прочим выбытием запасов (за исключением продукции,
товаров) и денежных средств;
стоимость
запасов, денежных средств, выполненных работ, оказанных услуг, переданных
безвозмездно;
расходы от
уступки права требования;
суммы
недостач и потерь от порчи запасов, денежных средств;
суммы создаваемых
резервов под снижение стоимости запасов и восстанавливаемые суммы этих
резервов;
суммы
создаваемых резервов по сомнительным долгам и восстанавливаемые суммы этих
резервов;
суммы
создаваемых резервов под обесценение краткосрочных финансовых вложений ;
расходы по
аннулированным производственным заказам;
расходы
обслуживающих производств и хозяйств;
материальная
помощь работникам организации, вознаграждения по итогам работы за год;
не
компенсируемые виновниками потери от простоев по внешним причинам;
штрафы, пени
по платежам в бюджет, по расчетам по социальному страхованию и обеспечению;
неустойки,
штрафы, пени, предъявленные и признанные (или присужденные) за нарушение
условий договоров;
неустойки,
штрафы, пени за нарушение условий договоров, уплаченные или признанные к
уплате;
расходы,
связанные с рассмотрением дел в судах;
убытки
прошлых лет по текущей деятельности, выявленные в отчетном периоде;
другие
расходы по текущей деятельности.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Состав и структура издержек предприятия

alt: В состав прямых затрат на оплату труда включаются затраты на оплату труда и другие выплаты работникам, занятым в производстве продукции, выполнении работ, оказании услуг, которые…

alt: расходы обслуживающих производств и хозяйств; материальная помощь работникам организации, вознаграждения по итогам работы за год; не компенсируемые виновниками потери от простоев по внешним причинам; штрафы,…

title: Состав и структура издержек предприятия