extracted_text:
Тест по
теме: «Водород и его свойства»
1.
Укажите состав молекулы водорода:
a)
H2
b)
H2O
c)      H3

2.
Какова относительная атомная масса водорода:
a)
3
b)
2
c)
1

3. Окислительные свойства водорода
проявляются при взаимодействии с:
a)
кислородом
b)
азотом
c)
натрием

4.
Во сколько раз водород легче газа кислорода:
a)
16
b)
10
c)      5

5. Самый распространенный
химический элемент во Вселенной:
a)
водород
b)
кислород
c)      натрий

6. Взрывчатая смесь, состоящая из
2-ух объёмов водорода и 1-го объёма кислорода:
a)
восстановление металлов
b)
сероводород
c)
гремучий газ

7. Можно ли провести реакцию
водорода с кислородом без поджигания:
a)
можно
b)
нельзя
c)      можно
при определенной температуре

8. Какой звук характеризует наличие
чистого водорода в пробирке:
a)
свист
b)
хлопок
c)      стук

9.
Массовая доля водорода в земной коре составляет:
a)
3 %
b)
1%
c)      10%

10. Формула воды
a)
Н2О
b)
О2Н
c)      Н3О

file_name: тест водород.pdf

title: Тест с ответами по теме: Водород и его свойства


extracted_text:
Технологическая карта урока
Учебный
предмет: немецкий язык
Учитель: Процун
Оксана Васильевна
УМК:
авт. М. М. Аверин и др. “Horizonte” («Горизонты»), изд-во «Просвещение»
совместно с «Cornelsen», 2014 г.
Тема
урока: «Geburtstag»
Место
урока в общей теме: Lektion 5: «Partys» (Вечеринки. Диалогическое
высказывание по теме Geburtstag»).
Тип
урока: урок закрепление.
Цель
урока: создание условий для совершенствования речевой компетенции на
основе изучения темы «Partys».
Задачи
урока:
Образовательные:
- в рамках речевой компетенции совершенствовать коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение
Аудирование: с целью полного понимания услышанного
Чтение: с целью извлечения необходимой
информации
Говорение: совершенствование навыков устной речи
(монологической и диалогической) на основе изученного лексико-грамматического
материала
Развивающие:
- развивать умения учащихся самостоятельно конструировать
знание, вовлекая их в практическую деятельность
- развивать навыки коллективной творческой деятельности
- развивать умения самостоятельно и в парах тренироваться в
употреблении изученного материала
Воспитательные:
- воспитывать культуру общения, уважительного отношения к мнению
других людей
- воспитывать потребность практического использования языка
Формирование
универсальных учебных действий (УУД):
Личностные
УУД:
- умение формулировать собственное мнение
- умение устанавливать связь между целью деятельности и её
прогнозируемым результатом
- умение выслушивать собеседника, организовать учебное
сотрудничество, работать индивидуально, в парах и в группе
Регулятивные
УУД:
- умение сохранить учебную цель, заданную учителем, в ходе
выполнения учебной задачи
- умение самостоятельно ставить новые учебные задачи
- умение планировать последовательность учебных действий в
соответствии с поставленной задачей
- умение оценивать правильность выполнения действий
Познавательные
УУД:
- умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением
существенных и второстепенных признаков
- умение осуществлять логическое действие «обобщение»
- умение строить простые рассуждения на основе подводящей
информации
-умение использовать грамматические и речевые модели, приводить
сравнения;

Коммуникативные
УУД:
- умение адекватно использовать речевые действия для решения
коммуникативной задачи
- умение задавать вопросы для получения необходимые сведения от
партнёра по коммуникации
- умение определить общую цель и наметить пути её достижения
- умение договариваться о распределении функций и ролей в
различных видах совместной деятельности
Планируемые
результаты:
Личностные:
- осознание возможностей самореализации личности средствами
иностранного языка
- формирование целостного социально
ориентированного взгляда на мир, формирование национального самосознания
- осознание факта что, иностранный язык является важным
средством общения между людьми;
- проявление познавательного интереса к учебной деятельности;
Метапредметные:
- мотивация к обучению, осознание
себя как успешной личности (успешного ученика)
- формирование навыков оценки и самооценки
- развитие умения планировать, осуществлять, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
выполнения
Предметные:
- воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
одноклассников
- активно использовать в речи лексику по теме
- понимать на слух диалогическую речь, построенную на изученном
лексическом и грамматическом материале;
- делать обобщения на основе анализа изученного грамматического
материала;
- пользоваться языковой догадкой;
- сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы
собеседника на общие темы; запрашивать аналогичную информацию
- составлять диалог о своем дне рождения, опираясь на ранее
изученную лексику по теме.
Формы
работы на уроке: фронтальная, индивидуальная, парная.
Оборудование:
Учебник, рабочая тетрадь к учебнику, компьютер, мультимедийный проектор, экран,
раздаточный материал.

Этапы урока, целевые ориентиры, время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся и возможные варианты ответов

Формы работы

Планируемые результаты, формирование УУД

предметные

личностные, метапредметные

1.Целеполагание,
мотивация,
  определение темы (2 мин)

1.Приветствие
Учитель
  приветствует учеников.
Guten Tag!Setzt euch! Ich freue mich euch zu sehen!
2.Беседа с классом
  (речевая зарядка)
Учитель задаёт вопросы, опираясь на знания учащихся, подводит
  детей к формулированию темы и целей урока:
Wie geht`s?
Wer fehlt heute?
Welche Hausaufgabe war?

Welches Thema haben wir?
-Ja, richtig! Das Thema Geburtstag!

Ученики
  приветствуют учителя.
Актуализация лексических единиц, формулирование темы и целей
  урока.

Варианты ответов:
-Gut/schlecht/es geht.
-Sascha ist nicht da. Er ist krank.
-Die Hausaufgabe war: Erzahlung « Mein
  Geburtstag»

-Das Thema Geburtstag.

фронтальная

Личностные:
мотивация к обучению, осознание
  себя как успешной личности (успешного ученика);
- воспринимать на слух и
  полностью понимать речь учителя, одноклассников

Регулятивные: развитие умения
  планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и
  условиями её выполнения

2.Формирование установки на восприятие
  учебного материала. Фонетическая разминка
(3 мин)

Учитель предлагает ученикам ознакомиться с новой
  скороговоркой.
Heute werden wir viel sprechen,
  deshalb müssen wir einige Laute üben. Einige Wörter sind neu
  für euch. Sprecht bitte nach mir:
An der Tafel ist ein
  Zungenbrecher geschrieben. Zuerst hört zu und dann sprechen wir
  zusammen: „Eine gut gebratene Gans ist eine Gabe Gottes“.
Затем учитель предлагает некоторым ученикам
  произнести в быстром темпе скороговорку.
-Sehr schön! – Очень хорошо!
Контроль работы учеников (безоценочный контроль).

Учатся произносить быстро и правильно звуки в скороговорке.

индивидуальная

Личностные: осознание возможностей
  самореализации средствами иностранного языка

3. Актуализация лексических знаний (3 мин)

В задании 5 нужно дополнить слова - композиты, начинающиеся со
  слова Geburtstags Учитель предлагает ученикам обменяться рабочими листами и
  осуществить взаимопроверку. Jetzt tauscht euch mit den
  Arbeitsbüchern und prüft einander. Lest vor.
-Wer hat keine Fehler gemacht?
-Кто не допустил ни одну ошибку?
-Wer hat eine oder zwei Fehler gemacht? – Кто допустил одну или две ошибки?
Контроль работы учеников (безоценочный контроль).
- Gut gemacht! – Молодцы!

Обучающиеся дополняют слова.

Затем меняются рабочими листами и осуществляют самоконтроль.

Geburtstagskuchen
Geburtstagskerze
Geburtstagskind
Geburtstagsparty
Geburtstagseinladung

- Ученики, которые допустили малое количество ошибок,
  поднимают руки.

индивидуальная,
парная

Коммуникативные: воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,
  одноклассников, пользоваться языковой догадкой;

4. Развитие речевой компетенции (12 мин)

1.Проверка домашнего
задания.
Учитель проверяет домашнее задание, задает вопросы по тексту.
Wann hast du Geburtstag?
Wo feierst du?
Mit wem feierst du?
Was gibt es zum Essen?zum Trinken?
Was macht ihr?
Затем опрашивает учащихся.

Учащиеся
  отвечают на вопросы по тексту
Ich habe Geburtstag im Winter.
Ich feiere zu Hause.
Ich feire mit meiner Familie.
Zum Essen gibt es: Kuchen, Salat, Pizza..Zum Trinken:
  Limonade, Saft.
Wir spielen, tanzen, singen,fotografieren.

Фронтальная,
индивидуальная

Коммуникативные: активно использовать в
  речи лексику по теме

Коммуникативные:
договариваться о распределении функций и ролей

5.Физкультминутка (2 мин)

Учитель предлагает провести физкультминутку

Ученики делают разминку

6. Обобщение и систематизация знаний по теме «Geburtstag» (5
  мин)

Работа
  с текстом.
Текст
  выведен на доску.
Lest bitte den Text und sagt richtig oder falsch.

Обучающиеся читают текст и отвечают на вопросы.

индивидуальная

Коммуникативные:
сообщать информацию личного характера, отвечая на вопросы
  собеседника; запрашивать аналогичную информацию
Познавательные:
умение использовать грамматические и речевые модели

Личностные: осознание возможностей
  самореализации средствами иностранного языка

7. Закрепление материала по теме «Geburtstagsparty» (13  мин )

Учитель предлагает составить диалог о своём дне рождении,
  используя пройденный лексический материал и известные грамматические
  конструкции.
- Bildet bitte kleine Dialoge
  über eine Geburtstagsparty.
На доске даны вопросы для помощи

По истечению времени, ученики презентуют свои диалоги

парная

Коммуникативные:
Рассказывать в диалогической форме о дне рождения, опираясь на
  изученную лексику по теме «Party» («Вечеринка»);
сообщать информацию личного характера;
формирование навыков оценки и самооценки

Регулятивные: развитие умения
  осуществлять и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной
  задачей и условиями её выполнения

8.Подведение итогов урока. Рефлексия (3 мин).

Учитель возвращает детей к целям, которые
  дети составили в начале урока, и просит оценить результаты проведенной работы
  и их полезность. Озвучивает полученные ими оценки.
Рефлексия.
Контроль в виде оценки.

Учащиеся заполняют бланки для рефлексии и оценивают результаты
  своей работы на уроке

индивидуальная,
фронтальная

Регулятивные: формирование навыков
  оценки и самооценки

Регулятивные: развитие умения оценивать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  выполнения;
Коммуникативные:
воспитывать культуру общения, уважительного отношения друг к
  другу.

9.Домашнее задание (2 мин).

Hausaufgabe:
Den Dialoge erzahlen
- Danke für eure Arbeit in der Stunde.
  Die Stunde ist zu Ende.
Auf Wiedersehen!

 Учащиеся записывают домашнее задание

 Приложение
1                                                  Рефлексия

1. На уроке я работал

активно / пассивно

2. Своей работой на уроке я

доволен / не доволен

3. Урок для меня показался

коротким / длинным

4. За урок я

не устал / устал

5. Мое настроение

стало лучше / стало хуже

6. Материал урока мне был

понятен / не понятен
интересен / скучен
полезен / бесполезен

7. Домашнее задание мне кажется

легким / трудным
интересным / неинтересным

file_name: Технологическая карта урока 8 класс.docx

alt: Технологическая карта урока Учебный предмет : немецкий язык

alt: Познавательные УУД: - умение осуществлять логическое действие «анализ» с выделением существенных и второстепенных признаков - умение осуществлять логическое действие «обобщение» - умение строить простые рассуждения…

alt: Формы работы на уроке : фронтальная, индивидуальная, парная

alt: Приложение 1

title: Технологическая карта урока немецкого языка по теме "Geburtstag"


extracted_text:
Эмоциональный интеллект
Все мы знаем, что такое
интеллект.
Это ум и аналитические
способности, способности к целеполаганию и управлению
окружающей средой,
выстраивание стратегии достижения цели.
Но что же такое
эмоциональный интеллект?
Понятие эмоционального
(социального) интеллекта появилось в 60-х годах как
реакция на неспособность
традиционных IQ-тестов спрогнозировать успешность человека
в карьере и в жизни.
Этому было найдено объяснение, состоявшее в том, что эффективное
взаимодействие людей
основано именно на эмоциональных, а не аналитических связях.
Умение человека управлять
своими чувствами и замечать чувства других людей,
навык чувствовать
настроение, темперамент, интонации и намерения в общении с другими
людьми − все это
является ключевыми характеристиками эмоционального интеллекта.
Хотя расцвет теории
эмоционального интеллекта пришелся на 90-е годы, еще Чарльз
Дарвин в своем труде
«Выражение эмоций у людей и животных» писал, что именно навыки
проявления и восприятия
эмоций были ключевыми для выживания человека в
доисторические времена и
определяли способность адаптироваться в окружающей среде,
уживаться и находить
общий язык с соплеменниками и соседними племенами.
Первая и основная на
данный момент модель − это модель Майера-Саловея-Карузо,
в которой выделено четыре
составляющие эмоционального интеллекта.
● Восприятие
эмоций, а именно:
− способность
распознавать эмоции других людей по их мимике, жестам,
внешнему виду, походке,
поведению, голосу и идентифицировать свои
собственные эмоции.
 ● Понимание
эмоций, то есть:
− способность
определять причину появления эмоции,
− распознавать
связь между мыслями и эмоциями,
− определять
переход от одной эмоции к другой,
− предсказывать
развитие эмоции со временем,
− способность
интерпретировать эмоции во взаимоотношениях, понимать
сложные (амбивалентные,
неоднозначные) чувства.
● Управление
эмоциями:
− способность
укрощать, пробуждать и направлять свои эмоции и эмоции
других людей для
достижения поставленных целей,
− способность
принимать эмоции во внимание при построении логических
цепочек, решении
различных задач, принятии решений и выборе своего
поведения.
● Использование
эмоций для стимуляции мышления, то есть:
− способность
человека активировать свой мыслительный процесс и
пробуждать в себе
креативность, используя эмоции как мотиватор.
В начале 70-х годов стала
набирать популярность теория гуманистического
образования,
ориентирующаяся на развитие личности ученика и учет его индивидуальных
особенностей.
В рамках этой теории
возникло такое определение как эмоциональная
грамотность.
Этот термин был впервые
использован Клодом Штайнером, который утверждал, что
эмоциональная грамотность
улучшает отношения, создает возможность возникновения
любви между людьми,
делает возможной совместную работу и облегчает возникновение
чувства общности.
Чтобы быть эмоционально
грамотным, нужно уметь обрабатывать эмоции таким
образом, чтобы улучшить
личную силу и качество жизни вокруг.
Эмоциональная
грамотность, согласно теории Штайнера, состоит из 5 частей:
1. Осознания своих
чувств.
2. Обладания чувством
сопереживания.
3. Умения управлять
своими эмоциями.
4. Умения работать над
эмоциональными проблемами.
5. И так называемой
эмоциональной интерактивности. Под «эмоциональной
интерактивностью» Штайнер
понимает навык рационального поведения в
ситуациях,
сопровождающихся сильными эмоциями.
Модель эмоциональной
грамотности Штайнера заключается прежде всего в
конструктивном решении
эмоциональных трудностей, с которыми мы сталкиваемся, чтобы
построить надежное
будущее.
Почему важно развивать
эмоциональный интеллект?
Английский
государственный деятель Джордж Савиль (Сэвил) маркиз Галифакс
говорил: «Тот, кто владеет
собой, владеет миром».
Понимание и управление
собственными эмоциями, умение распознавать эмоции
окружающих − ключ к
взаимопониманию и продуктивному взаимодействию между
людьми.
В мире, в котором на
первый план выходит сотрудничество, в котором проекты
становятся настолько
сложными и междисциплинарными, что их никогда не сможет
выполнить группа узких
профессионалов, умение понимать и договариваться становится
бесценным.
Именно поэтому, по версии
Международного экономического форума, навык
эмоционального интеллекта
входит в первую десятку и находится на шестом месте в
рейтинге “навыков
будущего”, которые будут наиболее востребованы в современном мире
в ближайшие 10 лет.
Как развивать
эмоциональный интеллект?
Есть много упражнений на
развитие эмоционального интеллекта, которые вы
можете использовать для
себя и в работе с детьми. Давайте рассмотрим несколько из них.
1. Упражнение для
развития «осознанности»
Закройте уши и
сконцентрируйтесь на окружающей обстановке, постарайтесь
увидеть все детали. Как
только картинка станет «ярче», вы заметите то, на что не обращали
внимания раньше.
Затем закройте глаза и
сконцентрируйтесь на звуках. В обычной ситуации мы
подсознательно
концентрируемся на зоне не более полутора метров вокруг себя.
«Расширяя» свой слух мы
начинаем замечать нюансы, которых не замечали до этого.
Закройте глаза и уши
одновременно. Почувствуйте, как ваше тело взаимодействует
с окружающим миром
− например, почувствуйте тепло, холод, биение вашего сердца.
Это упражнение достаточно
делать один раз в неделю, чтобы ваши способности
распознавать голосовые
интонации и нюансы мимики собеседников стали выше. Это
позволит более точно
определять явные и скрытые посылы собеседников и, самое главное,
собственную реакцию на
них, а также понимать, как ваше тело реагирует на информацию,
как оно переживает
эмоции.
2. Для развития
«мотивации» сделайте прямо сейчас следующее.
Напишите десять дел,
которыми вам нравится заниматься. Затем переформулируйте
их так, чтобы остались
только глаголы. Найдите именно тот глагол, который наилучшим
образом передаст то или
иное занятие.
По этим глаголам создайте
план на месяц. И в течение этого месяца вам нужно будет
прожить десять дней под
девизом этого слова. Путешествовать или смеяться, дегустировать
и узнавать новое, прыгать
или считать – вариантов много.
Просто проживите каждый
из этих дней на 200% под девизом тех десяти словдействий, которые на самом деле
и составляют вашу сущность роста − того, что вы можете
дать миру.
Одним из лучших способов
развить эмоциональный интеллект является творчество,
занятия искусством:
музыкой, актерским мастерством, живописью.
Чтобы прочувствовать
образ, заложенный писателем или композитором, вы
погружаетесь в себя и
пропускаете через себя эмоции и чувства героя или образа.
3. Отмечайте присутствие
ваших собственных эмоций в книгах, фильмах, в
музыке, в театральных
постановках.
Внимательное изучение
близких вам героев и их эмоций способно научить вас
многому относительно себя
самого. Тот же процесс происходит, когда вы приходите в
хороший театр или
слушаете хороший концерт: вы погружаетесь в образ и это тоже
тренирует ваш
эмоциональный интеллект, развивает навыки внимания и восприятия, о
которых мы поговорим
подробнее в следующих темах.

file_name: Эмоциональный интеллект.docx

alt: По этим глаголам создайте план на месяц

title: Эмоциональный интеллект


extracted_text:
Специфика работы педагога с детьми раннего возраста
Возрастные
особенности детей, с одной стороны, открывают широкие возможности и резервы
раннего возраста, которые могут быть реализованы только при участии взрослого.
Однако, с другой, - особенности детей раннего возраста существенно осложняют
работу воспитателя и предъявляют массу требований к нему.
 Очевидно,
что работа педагога предполагает, прежде всего, ориентацию на возрастные
особенности детей и на понимание тех трудностей, с которыми сталкиваются воспитатели.
Остановимся на основных особенностях и проблемах работы с маленькими детьми.
Особенность первая. Необходимость включения в детскую деятельность.
Универсальным методом воспитания для маленьких детей, как известно, является
игра. Игра малышей требует непременного участия взрослого, который не только
передает им необходимые правила и способы игровых действий, но и «заражает» их
интересом к деятельности, стимулирует и поддерживает их активность.
Одной
из распространённых ошибок воспитателей ясельных групп является устранение от
детской деятельности. Воспитатель даёт малышам игрушки и предлагает
самостоятельно поиграть с ними. Но далеко не всегда малыши сами могут придумать
интересную и полезную игру, тем более- совместную. Они начинают «цепляться» за
игрушки, отбирать их друг у друга, прятать или вообще не знают, что с ними
делать. Только взрослый может показать, как можно играть с игрушками.
Только
взрослый может организовать и поддерживать интересную для малышей игру. Любая
игра обладает комплексным воспитательным воздействием: она требует и
умственных, и волевых, и физических усилий, и координации своих действий с
другими и, конечно же (если ребёнок понастоящему включён в неё), приносит
эмоциональное удовлетворение. Вместе с тем применительно к раннему возрасту
существуют специфические и конкретные задачи развития, которые определяют
содержание педагогической работы с детьми раннего возраста.
Это
развитие предметной деятельности, речи, пространственной координации движений и
т.д. Но все эти способности и качества возникают не в ситуации специальных
упражнений или занятий, а в свободной, непосредственной форме игры, когда
ребёнок не догадывается, что его учат или специально развивают. Разделение
занятий на разные «предметы»-на сенсорику, моторику, речь -в раннем возрасте
неэффективно и нецелесообразно. Дети воспринимают целостные предметы, в которых
ещё не выделяют отдельных характеристик. Выделение отдельных качеств происходит
не на специализированных занятиях, а в естественной детской деятельности-
прежде всего в предметной или сюжетной игре. Особенность вторая. Необходимость
личной обращённости к ребёнку. Ещё одной особенностью работы педагога с детьми
раннего возраста является необходимость личной обращённости к ребёнку.
Необходимость
индивидуального подхода педагога к каждому ребёнку очевидна во всех возрастах.
Однако в раннем возрасте индивидуальный подход имеет решающее значение не
только потому, что все дети разные, но ещё и потому, что маленький ребёнок
может воспринять только то воздействие взрослого, которое адресовано лично ему.

Малыши
не воспринимают призывы или предложения, обращённые к целой группе. Им
необходим взгляд в глаза, обращение по имени, ласковое прикосновение, словом,
-всё то, что свидетельствует о личном внимании и персональной обращенности
взрослого. Только в этом случае малыш может принять и понять предложения
воспитателя.
Между
тем воспитатели часто пытаются объяснять что-то всем сразу или руководить целой
группой малышей. Они показывают какой-либо способ действия с игрушками или
объясняют что-то новое. Но в этих условиях малыши не воспринимают новую
информацию. Они могут действовать, подражая другим, заражаясь общей
активностью, но новое содержание они при этом не усваивают. Особенность третья.
Неэффективность любых чисто вербальных методов воспитания. Важнейшая
особенность работы с детьми раннего возраста- неэффективность любых чисто
вербальных методов воспитания.
Любые
инструкции, объяснения правил, призывы к послушанию по отношению к ним
оказываются бесполезными. Между тем взрослым гораздо проще использовать
объяснительную стратегию воздействия: они призывают к послушанию, рассказывают,
как правильно себя вести, что нужно делать и т.п.,а дети, как бы не слышат этих
слов и не слушаются взрослых. Даже не потому, что ещё их плохо понимают, а
потому что до трёх-четырёх лет малыши не могут регулировать своё поведение
посредством слова. Они живут только настоящим.
 Воздействие
ситуации (окружающие предметы, движения, звуки) является для них гораздо более
сильным побудителем, чем значение слов взрослого. Это вовсе не значит, что с
маленькими детьми не нужно говорить. Но слова воспитателя обязательно должны
быть включены в контекст реальных действий, иметь яркую интонационную окраску,
сопровождаться соответствующими жестами и движениями. Следует помнить, что
педагог воспитывает не словами, а своими чувствами, действиями и поступками. Из
этого следует, что с маленькими детьми нельзя проводить организованных
фронтальных занятий, когда воспитатель что-то объясняет или показывает, а дети
«усваивают».
Такие
занятия не только неэффективны, но и вредны, поскольку могут парализовать
собственную активность детей. Задача же воспитания в этом возрасте состоит в
том, чтобы стимулировать активность каждого ребёнка, вызывать его желание
действовать, общаться, играть, решать практические задачи. Для этого совершенно
недостаточно сообщать детям новую информацию или демонстрировать нужные способы
действия. Здесь необходимы эмоциональное вовлечение детей в тот или иной
процесс, создание общего смыслового поля при эмоциональной включённости
взрослого в нужные действия. Только так можно передать ребёнку интерес к новой
деятельности, привлечь к ней, увлечь ею и вызвать его собственное желание
что-то делать. Эта особенность маленьких детей предъявляет высокие требования к
действиям воспитателя. Поведение воспитателя должно быть предельно
выразительным, эмоциональным и «заразительным». Здесь требуется повышенная
чувствительность к состояниям малыша, выразительные движения и мимика,
артистизм.
Прежде
всего, необходимы естественность и непосредственность в отношении с детьми.
Малыши очень чувствительны к искренности, они чувствуют ложь,
недоброжелательность, равнодушие. Нужно показать ребёнку, что вы присутствуете
в ситуации общения неформально, что вас интересуют мысли и переживания
маленького партнёра по общению, что вы отзываетесь на них свободно и открыто.
Особенность четвёртая. Необходимо принимать ребёнка. Крайне важно позитивное
принятие и доброжелательность к ребёнку, которое подразумевает положительное
отношение независимо от того, что и как он делает. Оно означает полное
признание человека без всяких условий, типа «Я люблю тебя только тогда, когда
ты делаешь всё правильно».
Это
требование принять достаточно сложно. На первый взгляд оно вступает в противоречие
с предыдущим принципом, согласно которому воспитатель должен быть искренним, а
значит,- выражать как положительные, так и отрицательные эмоции. Однако
безусловное принятие другого относится к восприятию личности в целом, но не к
одобрению неправильного поведения малыша. Ребёнок должен быть свободен в
общении со взрослым: ему необходимо чувствовать, что взрослый открыт для его
жизни, опыта. Он должен быть уверен: что бы он ни сделал, что бы ни сказал, его
не отвергнут. Взрослый постарается понять его и помочь. Другими словами, вы
можете выражать по отношению к ребёнку не только положительные, но и
отрицательные чувства, но не имеете права оскорблять его личность. Особенность
пятая. Необходима эмпатия.
Важным
условием педагогического общения с маленькими детьми является эмпатия, то есть
сочувствие и сопереживание. Это качество, которое позволяет войти во внутренний
мир другого человека так, как будто мы и есть этот другой. Оно даёт нам
возможность лучше понять чувства ребёнка. Эмпатия требует умения слушать
другого и не только его слова, но и то, о чём он умалчивает или чего даже не
осознаёт. В ходе эмпатического общения взрослый выслушивает малыша, раскрывает
ему своё понимание его переживания и ищет подтверждения своей правоты.
Эмпатическое
общение включает в себя последовательные остановки в ходе взаимодействия для
уточнения того, правильно ли взрослый понял переживания ребёнка, и если нет, то
как строить дальнейшее общение. Признаком того, что такое общение состоялось,
являются облегчение и удовольствие, которые испытывают от беседы оба партнёра.
Все эти требования необходимо соблюдать каждому дошкольному педагогу, однако
применительно к раннему возрасту они приобретают особую значимость, поскольку в
этот период отношения ребёнка со взрослым в воспитательном процессе выходят на
первый план.

file_name: Ясли 1.docx

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение

 «Средняя
общеобразовательная школа № 4»

ВЫСТУПЛЕНИЕ
НА ПЕДСОВЕТЕ

кАЧЕСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

Подготовила:
зам. дир. по УВР
Фоменко
А.А.

«Не
забывайте, что почва, на которой строится ваше педагогическое мастерство, — в
самом ребенке, в его отношении к знаниям и к вам, учителю. Это — желание
учиться, вдохновение, готовность к преодолению трудностей. Заботливо обогащайте
эту почву, без нее нет школы».
Василий Александрович Сухомлинский

Большинство педагогов,
которые имеют практический опыт работы в общеобразовательных учреждениях,
понимают качество знаний как понятие количества учащихся, обучающихся на «4» и
«5», в процентном соотношении.  Но данный показатель не характеризует истинное
качество образования. Сегодня понятие качества образования, т.е. обучения и
воспитания, определяется как соответствие конечных результатов системы
образования, которое должно соответствовать социальному заказу общества,
требованиям родителей и самих учащихся.
         Основными критериями качества образования
являются:
·       обученность,
т.е. знания учащихся;
·       воспитание,
в том числе психологическое;
·       здоровье,
физическое развитие, а также готовность к успешной самореализации, продолжению
образования, труду.
Сегодня знания выпускника
должны соответствовать государственным стандартам образования. Знания должны
быть сохранены в памяти в виде представления, понятий, суждений.
Инновационные процессы,
происходящие в российской системе образования, и прежде всего направлены на
решение задач повышения качества. Это значит, учитель в своей деятельности
должен разрабатывать, проектировать, выпускать и обслуживать качественную
продукцию – выпускника школы.
Для этого учитель должен:
1.     Определить
систему характеристик качеств выпускника;
2.     Разработать
реализацию определенных целей;
3.     Организовать
исполнение разработанных планов, формируя запланированные качества;
4.     Периодически
осуществлять контроль и анализ хода реализации образовательного процесса и его
результатов.
При изучении предмета
учителем решаются следующие задачи:
·       обеспечение
усвоения систематических понятий;
·       организация
систематической работы по формированию блоков знаний, чтобы они приобретали
объёмный характер;
·       главным
средством усвоения должна быть речемыслительная деятельность;
·       формирование
умений:
1.  воспроизводство
теоретических, положительных умений составления рассказа по структурной схеме;
2.  умение
перестраивать рассказ в зависимости от цели изложения;
3.  умение
соотносить теоретические положения со структурой научной теорией;
4.  умение
применять теоретические знания при решении стандартных и нестандартных задач;
5.  обеспечение
хранения в памяти учащихся фактически изученного материала, а также его
обобщение;
6.  Отслеживание
других методов контроля, с учетом уровня усвоения изученных знаний.
При организации процесса
обучения необходимо:
1.  В
процессе подготовки к учебному процессу четко определить цели, задачи и систему
уроков, чтобы в дальнейшем без труда определять уровень достижений учащихся.
2.  При
отборе содержания учебного  материала необходимо обеспечивать снижение
информационной перегрузки учащихся на уроке, ввести в практику преподавания
жизненный опыт учащихся.
3.  Выделять
оптимальное время для восстановления ранее изученных опорных знаний.
4.  Включать
в учебный процесс все виды памяти учащихся.
5.  Активизировать
работу по мотивации учащихся на обучение с учетом того, что в педагогике
выделяют два основных вида мотивов:
1)    положительные
мотивы, социальные мотивы, основанные на таких личностных показателях как долг,
ответственность, стремление занять определенную позицию в общении, мотивы
социального сотрудничества;
2)    отрицательные
мотивы (основанные на внутреннем нежелании учащегося приобретать знания либо на
внутреннем неприятии учеником школьного социума);
3)    организовать
непрерывное отслеживание усвоенных знаний, использовать традиционные и новые
диагностические методы, обеспечивающие объективность и надежность результатов.
Таким
образом, центральная определяющая фигура в управлении качеством образования принадлежит
учителю, так как  оно зависит от его профессионального труда и мастерства. Современный
педагог, работая над интеллектуальной насыщенностью содержания образования,
высоким уровнем методики обучения, стремясь познать, полюбить ученика и помочь
ему сотворить себя, продумывает степень своего участия в обновлении и развитии
школы.
Учитель - профессионал - этот вопрос    всегда
волновал детей и их родителей, так как хорошее образование является одной из
значимых духовных ценностей современного общества. Педагогический
профессионализм определяется через понятие "педагогическое
мастерство", которое может рассматриваться и как идеал педагогической
деятельности, побуждающий педагогов к самосовершенствованию, и как эталон,
содержащий оценку эффективности педагогического труда.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ВЫСТУПЛЕНИЕ качество образования.doc

intro: Выступление на педсовете "Качество образования" для работы с педколлективом


extracted_text:
СОГЛАСОВАН
Председатель ПЦК
_______________Полканова
    С.В.
«____»_________________2020
    г.

УТВЕРЖДЕН
Заместитель директора по
    УПР
__________________Боровик
    С.В. «____»_________________2020 г.

Комплект
заданий
для
проведения экзамена

По дисциплине ОП.11 Основы эффективного трудоустройства
По специальности 08.02.09 Монтаж, наладка и эксплуатация
электрооборудования промышленных и гражданских зданий
группы ЭЛо-33-С

Оцениваемые результаты
освоения: ОК 01-07, 09, 10; ПК1.1-1.2; 2.1-2.2; 3.1.

Вариант 1
1.
Человек, обладающий соответствующей квалификацией, возможностями и желанием
трудиться и «продавать» свой тру за соответствующее вознаграждение, называется:
а.
работодатель                                        б. работник
в.
обучающийся                                       г. студент

2.
В формуле выбора профессии, профессиональные качества, которые определяют
возможности, уровень знаний, психологические особенности, способности человека,
относятся к понятию:
а.
могу
б. надо                   в. хочу               г. необходимо

3.
Все должны знать, что оплачивается должность, а не профессия. Не каждая
«престижная» профессия высоко оплачивается, поскольку ее «престижность» зависит
от круга общения, это понятие  относится к ошибкам:
а.
выбор профессии «вслепую»
б.
выбор профессии по престижности
в.
выбор профессии «за компанию»
г.
руководство людей, некомпетентных в выборе профессии

4.
Безработица, характерная для отечественной экономики, называется:
а.
сезонная безработица                               б. структурная безработица
в.
циклическая безработица                         г. скрытая безработица

5.
Профессии и специальности, по которым рабочие места есть практически на каждом
предприятии, в любом учреждении, в любом районе, относятся к типам профессий:
а.
дефицитные                          б. вечные
в.
сквозные                               г. свободные

6.
Определите тип темперамента. Живой, подвижный и очень продуктивный, когда у
него есть интересное дело, человек. Неудачи и неприятности переживает
сравнительно легко. Настроение изменчиво, но с преобладанием чувства душевного
равновесия, благополучия.
а.
холерик                               б. сангвиник
в.
флегматик                          г. меланхолик

7.
Конкурентоспособность такого специалиста остается высокой благодаря обладанию
такими качествами как трудолюбие, обязательность, ответственность - эта модель
конкурентоспособности называется:
а.
универсал                                        б. профессионал
в.
гибкий                                             г. хороший работник

8.
Согласны ли вы с утверждением, что служебное положение, место в организации и
связанные с ним служебные обязанности, называется - специальность
а.
да                                         б.нет

9.
Выберете модели построения карьеры:
а.
вертикальная, горизонтальная                   б. деловая,
профессиональная
в.
лестница, трамплин                                   г.
скрытая, центростремительная

10.
Этап карьеры – продвижения – длится:
а.
25 – 30   лет                                        б. 30 – 45 лет
в.
45 – 60  лет                                           г. 60 – 65 лет

11.
Посредники на рынке труда
а.
частное предприятие
б.
коммерческие агентства по найму и подбору кадров
в.
центр социальной поддержки населения
г.
пенсионный фонд

12.
Как необходимо закончить телефонный разговор:
а.
вежливо и позитивно                            б.
на повышенных тонах
в.
не прощаясь, положить трубку            г. по своему усмотрению

13.
Способы заочной самопрезентации:
а.
автобиография                                                 б.
профессиональное резюме
в.
письмо по рекламируемой вакансии             г. все ответы правильные

14.
Какой способ самопрезентации описан ниже:
«Срочно
ищу работу в строительной фирме. Выпускник Московского строительного института.
Имею опыт работы два года. Общителен, пунктуален, работоспособен,
легкообучаемый. Знаю английский, немецкий языки. Ищу работу инженера-технолога.
г. Вологда, тел. 88906753421»
а.
поисковое письмо                                           б. профессиональное
резюме
г.
письмо по рекламируемой вакансии               г. объявление в газету

15.
Отсутствие информации, не имеющей прямого отношения к вакансии – называется:
а.
целенаправленность                          б. краткость
в.
активность                                           г. конкретность

16.
Перед собеседованием, рекомендуется проделать следующие шаги:
а.
уточнить цели                                                     б.
подготовить документы
в.
создать позитивный настрой                              г. все ответы
правильные

17.
Согласны ли вы с утверждением, что приказ о зачислении на работу издается до
заключения трудового договора
а.
да                                     б. нет

18.
Когда требуется нанять специалиста для выполнения какого-то определенного
объема работы, то заключается:
а.
трудовой договор на неопределенный срок
б.
гражданско-правовой договор
в.
мировое соглашение
г.
нет правильно ответа

19.
Мероприятия социально-психологической адаптации:
а.
знакомство с территориальным расположением подразделений
б.
знакомство с историей организации, выпускаемой продукцией
в.
понимание собственной роли в производственном процессе
г.
все ответы правильные

20.
Если сотрудник принимается на работу впервые, работодатель обязан оформить
трудовую книжку, в срок, не превышающий   ____ дней с момента трудоустройства.
а.
3 дня                      б. 5 дней                 в. 7 дней                г.
10 дней

Вариант 2
1.
Человек, обладающий соответствующей квалификацией, возможностями и желанием
трудиться и «продавать» свой тру за соответствующие вознаграждение, называется:
а.
работодатель                                        б. работник
в.
обучающийся                                       г. студент

2.
В формуле выбора профессии, потребности на рынке труда определенных профессий:
какие из них перспективные, какая оплата труда по выбранной специальности, где
планируется трудоустройство, относится к понятию:
а.
могу                  б. надо                   в. хочу               г.
необходимо

3.
Ищите информацию о том, в чем, собственно «смысл» работы, сколько времени
тратится и на какие действия представителями этой профессии, это понятие
относится к ошибкам:
а.
выбор профессии «вслепую»
б
выбор профессии по престижности
в.
выбор профессии «за компанию»
г.
руководство людей, некомпетентных в выборе профессии

4.
Сфера формирования спроса и предложения на рабочую силу, называется – рынок
труда
а.
да
б. нет

5. Безработица, связанная с колебаниями
объемов производства в различные периоды года, называется:
а.
сезонная безработица                               б.
структурная безработица
в.
циклическая безработица                         г. скрытая безработица

6.
Профессии и специальности, обслуживающие основные потребности человека, которые
никогда не исчезают, относятся к типам профессий:
а.
дефицитные                          б. вечные
в.
сквозные                               г. свободные

7.
Этот человек владеет несколькими профессиями, разнообразными компетенциями, а
значит, способен выполнять различные виды работ, заменять если надо своих
коллег - эта модель конкурентоспособности называется:
а.
универсал                                        б.
профессионал
в.
гибкий                                             г. хороший работник

8.
Согласны ли вы с утверждением, что уровень обученности, подготовленности к
компетентному выполнению определенного вида деятельности по полученной
специальности называется  - квалификация
а.
да
б.нет

9.
Выберете типы карьеры:
а.
вертикальная, горизонтальная
 б.
деловая, профессиональная
в.
специализированная, неспециализированная
г.
внутриорганизационная, межорганизационная

10.
Этап карьеры – сохранения – длится:
а.
25 – 30   лет                                        б. 30 – 45 лет
в.
45 – 60  лет
г. 60 – 65 лет

11.
Посредники на рынке труда
а.
частное предприятие
б.
центр профориентации и психологической поддержки
в.
центр социальной поддержки населения
г.
пенсионный фонд

12.
Цель телефонного звонка по рекламируемой вакансии:
а.
уточнение необходимых данных
б.
добиться приглашения на собеседование
в.
рекламирование себя как работника
г.
поиск ответов на интересующие вопросы

13.
Способы заочной самопрезентации:
а.
рекламное объявление                          б. профессиональное резюме
в.
поисковое письмо                                  г. все ответы правильные

14.
Какой способ самопрезентации описан ниже:
«Срочно
ищу работу в строительной фирме. Выпускник Московского строительного института.
Имею опыт работы два года. Общителен, пунктуален, работоспособен,
легкообучаемый. Знаю английский, немецкий языки. Ищу работу инженера-технолога.
г. Вологда, тел. 88906753421»
а.
поисковое письмо                           б. профессиональное
резюме
в.
объявление в газету                        г. письмо по
рекламируемой вакансии

15.
Изложение главных сведений, подтверждающих право претендовать на данную
должность - называется:
а.
целенаправленность                           б. конкретность
в.
активность                                           г. краткость

16.
Перед собеседованием, рекомендуется проделать следующие шаги:
а.
уточнить цели                                 б. подготовить документы
в.
отточить имидж                              г. все ответы правильные

17.
По трудовому кодексу предполагается заключение трудового договора в какой форме
а.
устной                                    б. письменной
в.
электронной                          г. все ответы верны

18.
В трудовом договоре должны быть оговорены следующие вопросы:
а.
место и дата составления трудового договора
б.
условия организации труда работника
в.
изменение и расторжение трудового договора
г.
все ответы правильные

19.
Интеллектуальные черты характера:
а.
настойчивость, решительность
б.
любознательность, заинтересованность
в.
впечатлительность, горячность
г.
мнительность, самостоятельность

20.
Освоение работником основных производственных функций для достижения требуемых
на данной должности производительности и качества труда, называется:
а.
социально-психологическая адаптация          б. профессиональная адаптация
в.
психологическая адаптация                           г. физическая адаптация

Вариант 3
1.
Человек, обладающий соответствующей квалификацией, возможностями и желанием
трудиться и «продавать» свой тру за соответствующие вознаграждение, называется:
а.
работодатель                                        б. работник
в.
обучающийся                                       г. студент

2.
В формуле выбора профессии, определение своих профессиональных интересов и
склонностей, относится к понятию:
а.
могу                  б. надо                   в. хочу               г.
необходимо

3.
Позиция, в которой человек уходит от ответственности за принятое решение,
относится к ошибкам:
а.
выбор профессии «вслепую»
б.
выбор профессии по престижности
в.
выбор профессии «за компанию»
г.
руководство людей, некомпетентных в выборе профессии

4.
Согласны ли вы с утверждением, что система способов, общественных механизмов и
организаций, позволяющая продавцам найти работу, а покупателям найти работников
для ведения производственно-коммерческой деятельности, называется – рынок труда
а.
нет                                    б. да

5.
Безработица, вызываемая изменениями в структуре спроса и технологии
производства, называется:
а.
сезонная безработица                               б. структурная
безработица
в.
циклическая безработица                         г. скрытая безработица

6.
Купля-продажа конкретного виды труда, когда свой труд предлагают продавцы,
имеющие одинаковую профессию, называется:
а.
рынок труда                                                   б. рынок товаров
в.
рынок профессий
г. рынок специалистов

7.
Конкурентоспособность специалиста обеспечивается высоким уровнем
профессиональной квалификации; он достиг вершин профессионального мастерства,
знает все (или почти все) о своей профессии – эта модель конкурентоспособности
называется:
а.
универсал                                        б. профессионал
в.
гибкий                                             г. хороший работник

8.
Согласны ли вы с утверждением, что уровень обученности, подготовленности к
компетентному выполнению определенного вида деятельности по полученной
специальности называется  - специальность
а.
да                                         б. нет

9.
 Выберете виды карьеры:
а.
вертикальная, горизонтальная
б.
деловая, профессиональная
в.
специализированная, неспециализированная
г.
скрытая, центростремительная

10.
Этап карьеры – становления – длится:
а.
25 – 30   лет                                        б.
30 – 45 лет
в.
45 – 60  лет                                           г. 60 – 65 лет

11.
Посредники на рынке труда
а.
частное предприятие
б.
государственная служба занятости населения
в.
центр социальной поддержки населения
г.
пенсионный фонд

12.
Минусы поиска работы с помощью телефона:
а.
гибкость                                                         б. экономия
времени
в.
отсутствие личного контакта                   г.
дешево и удобно

13.
Способы заочной самопрезентации:
а.
автобиография                                       б. профессиональное резюме
в.
поисковое письмо                                  г. все ответы правильные

14.
Какой способ самопрезентации описан ниже:
«Срочно
ищу работу в строительной фирме. Выпускник Московского строительного института.
Имею опыт работы два года. Общителен, пунктуален, работоспособен,
легкообучаемый. Знаю английский, немецкий языки. Ищу работу инженера-технолога.
г. Вологда, тел. 88906753421»
а.
поисковое письмо                           б. объявление в газету
в.
профессиональное резюме             г. письмо по рекламируемой вакансии

15.
Отсутствие информации, не имеющей прямого отношения к вакансии – называется:
а.
целенаправленность                         б. конкретность
в.
активность                                           г. краткость

16.
Перед собеседованием, рекомендуется проделать следующие шаги:
а.
уточнить цели                                 б. собрать информацию о
предприятии
в.
отточить имидж                              г. все ответы правильные

17.
На основании каких документов регулируются трудовые отношения между
администрацией предприятия и работником:
а.
Конституция РФ                                б. трудовой кодекс
в.
административный кодекс                г. уголовный кодекс

18.
Волевые черты характера, это:
а.
горячность, инертность
б.
настойчивость, решительность
в.
заинтересованность, мнительность
г.
любознательность, экспансивность

19.
Трудовой договор заключается, на:
а.
на неопределенный срок
б.
на определенный срок, но не более 5 лет
в.
на время выполнения конкретной работы
г.
все ответы правильные

20.
Освоение работником основных коммуникативных функций, приспособление к нормам
поведения и взаимоотношениям в новом коллективе, называется:
а.
социально-психологическая адаптация        б.
профессиональная адаптация
в.
психологическая адаптация                           г. физическая адаптация

Вариант 4

1.
В формуле выбора профессии, профессиональные качества, которые определяют
возможности, уровень знаний, психологические особенности, способности человека,
относятся к понятию:
а.
могу
б. надо                   в. хочу               г. необходимо

2.
Система способов, общественных механизмов и организаций, позволяющая продавцам
найти работу, а покупателям  найти работников для ведения
производственно-коммерческой деятельности, это:
а.
рынок профессии                                                б. рынок
труда
в.
рынок вакансий                                                   г. рынок
производства

3.
Профессия «уличный торговец», относится к типу профессии:
а.
свободная                           б. дефицитная                           в.
сквозная
 г.
ко всем выше перечисленным

4.
Конкурентоспособность, такого специалиста,  на современном рынке труда связана
с умением общаться, дружить, устанавливать связи – эта модель
конкурентоспособности называется:
а.
универсал                                        б. коммуникатор
в.
гибкий                                             г. профессионал

5.
Безработица, связанная с недостаточным совокупным спросом на товары и услуги,
который вызывает рост безработицы в тех отраслях, где эти товары производятся,
называется:
а.
сезонная безработица                               б. структурная безработица
в.
циклическая безработица                         г. скрытая
безработица

6.
Вид занятий в рамках одной професии, называется:
а.
квалификация                                             б. специальность
в.
род занятий                                                 г. уровень обученности

7.
Поступательное продвижение личности, связанное с ростом профессиональных
навыков, статуса, социальной роли и размера вознаграждения, это
а.
внутриорганизационная карьера
б.
деловая карьера
в.
специализированная карьера
г.
вертикальная карьера

8.
Выберите типы карьеры:
а.
внутриорганизационная, межорганизационная
б.
специализированная, не специализированная
в.
ступенчатая, центростремительная
г.
трамплин, лестница

9.
Предвидение возможных ситуаций и процессов, управление движением к ним, в соответствии
с собственными целями, это определение:
а.
управления карьерой                                              б.
стратегии
в.
профессионального роста                                       г. тактики

10.
Модели построения карьеры
а.
скрытая, ступенчатая                               б. змея, перепутье
в.
трамплин, вертикальная                         г. внутриорганизационная,
лестница

11.
Определите тип темперамента. Это человек с пониженной активностью, с
неустойчивым вниманием, легкораним, мнителен, болезненно реагирует на малейшие
обиды, подначки, замкнут, склонен к глубоким переживаниям.
а.
сангвиник                                             б.
холерик
в.
флегматик                                             г. меланхолик

12.
Определите, какие внутренние ресурсы человека описаны: в каждой сфере
профессиональной деятельности набор этих компонентов специфичен, но все они
определяются квалификационными требованиями по занимаемой должности и
полученной специальности.
а.
способности человека
б.
интерес и способности к познанию и обретению опыта
в.
профессиональные знания и опыт
г.
уверенность в собственных силах, стремление к лидерству

13.
Необходимая для общества ограниченная область приложения духовных и физических сил
человека, дающая ему взамен приложенного им труда возможность существования и
развития – это
а.
работа                                          б. профессия
в.
вакансия                                      г. сфера труда

14.
Определите, какой способ описан ниже:
Иваненко
Анна Валентиновна занимала позицию руководителя рекламного отдела в нашем
издании. Она зарекомендовала себя как инициативный сотрудник, обладающий
хорошими организаторскими способностями.
За год ее работы в нашей компании тираж издания увеличился на 25%. По
инициативе Анны Валентиновны и с ее помощью была разработана и внедрена новая
система распространения журнала в регионах. Благодаря ее усилиям у издания
появились новые партнеры и рекламодатели. Особо хочется отметить ее ответственность,
умение договариваться с людьми, быстро находить выход из непростых ситуаций, а
также целеустремленность и нацеленность на достижение результата.
а.
резюме                                                    б. автобиография
в. рекомендательное
письмо                      г. поисковое письмо

15. Кто обладает правом
подписи Трудового договора
а. начальник отдела
кадров                                  б. генеральный директор
в. заместители
генерального директора                г. главный бухгалтер

16.
Этап карьеры – продвижения – длится:
а.
25 – 30   лет                                        б. 30 – 45 лет
в.
45 – 60  лет                                           г. 60 – 65 лет

17.
Перед собеседованием, рекомендуется проделать следующие шаги:
а.
уточнить цели                                                     б.
подготовить документы
в.создать
позитивный настрой                              г. все ответы
правильные

18.
Обязательно ли указывать в Трудовом договоре  - юридические адреса сторон
а.
нет                                               б. по желанию работника
в.
да                                                г. по желанию работодателя

19.
Освоение работником основных производственных функций для достижения требуемых
на данной должности производительности и качества труда, называется:
а.
социально-психологическая адаптация        б. профессиональная адаптация
в.
психологическая адаптация                           г. физическая адаптация

20.
Если сотрудник принимается на работу впервые, работодатель обязан оформить
трудовую книжку, в срок, не превышающий   ____ дней с момента трудоустройства.
а.
3 дня                      б. 5 дней                 в. 7 дней                г.
10 дней

Инструкция:
1. Внимательно прочитайте задание.
2. Приступайте к выполнению.
3. Учитывайте максимальное время выполнения задания – 45 минут.
Принципы и критерии оценки
знаний обучающегося:
Критерии
оценки знаний:
За каждый
правильный ответ присваивается один балл
0,5 балла –
вопросы 9, 18;
Максимальное
количество 20 баллов.
Отлично – 20
– 18 баллов;
Хорошо – 17 – 14 баллов;
Удовлетворительно – 13–
10 правильных ответов;
Неудовлетворительно – 9 и
меньше правильных ответов.

Преподаватель _________________________________ С.В.Полканова

alt: Способы заочной самопрезентации: а

alt: Этап карьеры – продвижения – длится: а

title: Тест для итоговой аттестации по дисциплине "Основы эффективного трудоустройства"


extracted_text:
Break Rules Main Text
Hello, this is AJ, welcome to our next
lesson.  I like this lesson a lot.  This topic is one of my favorites
it’s called “Break Rules.”  Break Rules…it’s kind of my motto in
life.  Let’s begin.
Now this comes from Seth Godin again;
another section of Seth Godin’s book.  And, if you remember, Seth Godin is
an Internet Marketing expert.  He started his own Internet Marketing
Company.  He became very, very successful, super rich and famous and all
that.  And then he sold his company and now he writes books about Internet
Marketing.
More importantly, he writes books about
success, especially success in business, success in your career.  And I
absolutely love his books, I love his attitude and I follow his same
approach.  I have his same values and this is one of the big ones, break
rules!
I like to break rules.  In fact, a lot of the members on our Effortless
English Club Forum call me “Rebel Number One”.  It’s kind of my nickname
on the Forums.  Maybe I should make that my official title, not Director
of Effortless English, but Rebel Number One.
I like it because, in fact, our Effortless English Club is a club of
rebels.  We don’t like to follow the rules.  We don’t like to do
things the normal way.  We don’t continue doing stupid things again and
again.  We don’t follow the old, boring, traditional methods of learning,
we break the rules.
We follow a new method, a new way.  We
succeed because we are rebels and now it’s your turn to join us.  It is
your turn to become a rebel, just like us, a rebel English learner, a rebel in
your job, a rebel in your life.  All right, I’m going to read from Seth
Godin’s book and then I’ll come back and talk a little more about this idea of
being a rebel.  Here we go.

“Obedience works fine on the well-organized, standardized, factory floor.
But what happens when we start using our heads not our hands?  What
happens when our colors change from blue to white?  White-collar workers
don’t get paid to follow the rules.
“The big difference between today and the
old factory economy is that instead of working with a drill or a machine we
work with laptops and telephones.  What’s neat about this work is that
it’s different every day.  We actually get a lot of freedom to decide what
to do next and our skill in making that decision has a lot to do with our
productivity and our success.
“That’s why your boss allows you the time
to read this book, to shop online or to go to lunch meetings because she’s
waiting for you to break the rules.  She’s waiting for you to create big
gains in productivity by using your head.
“Yes, there are exceptions.  There are clerks who have every keystroke
measured, but that’s not really a white-collar job that’s a factory job where
you don’t get dirty, instead you get carpel tunnel
syndrome.
“I’m talking about the vast majority of jobs in our organizations, schools,
governments and corporations.  You don’t have to wear a factory uniform
and you’re expected to contribute more than what’s being asked.  The thing
is white-collar workers, deep down, are petrified to do exactly what it is they
actually got hired to do.  They are petrified to be
different.
“We all know that we could get replaced tomorrow by someone else, almost as
good as us, who is willing to work for half as much money.  We don’t want
to blow it.  We want to be given instructions, not to invent them.
After all, we know how to follow instructions.  That’s what we learned in
school.
“We invented the myth that doing what your boss says is the best way to keep
your job, but in a white-collar setting this isn’t the right answer.  Nine
times out of ten a white-collar worker’s reflex is to ask ‘What do you think I
should do?’  The easiest way to avoid pain, it seems, is to follow someone
else’s instructions, but that is a recipe for failure.  To succeed in your
career, to really succeed, you have to break the rules.”
Okay, that’s a nice little section from Seth Godin’s book.  And I love it
because the Effortless English Club is all about breaking the rules.  We
break every traditional English learning rule.  We don’t do anything
normally.
Traditional schools teach grammar, grammar, grammar, grammar, grammar.
You memorize grammar, terms, the past progressive, possessives blah- blah-
blah.  We break that rule.  We don’t do that, absolutely
never.
In traditional schools with the traditional rules they always use
textbooks.  You’ve got to have a textbook.  You must have a textbook
and we have to have tests and grades and scores.  Well, we break those
rules, too.
We never give you a test and we never use textbooks.  We use only real
English, the real spontaneous English that I’m speaking right now.  Real
English books that were written for native speakers, they weren’t written for
English students.  We never use textbooks.
We never memorize and study hard with a lot of effort, not vocabulary, not
grammar.  No, we listen easily and relax.  We listen repeatedly again
and again and we learn intuitively, subconsciously,
effortlessly.
We don’t do boring drills and exercises, right?  You get in a pair with
another student and you practice saying some speech or some sentence or some
dialogue.  Hell, no, we never do that.  No, we listen and we listen
and we listen and then we get on the Forums and we write to each other and
communicate – real communication – and then you get on Skype and you talk to
each other.  Real communication focused on meaning.
In regular schools they always follow the rules.  They tell you your
mistakes all the time.  They’re very worried about mistakes in normal
schools.  We never worry about mistakes, never!  We worry about
communication.  We want to be understood.  We want to communicate
clearly.  We worry about meaning, but never do we worry about mistakes.
We know mistakes are necessary.  We love mistakes.  That’s how we
learn.  We love ‘em.  So I never correct your mistakes, never, never,
never.
We’re always breaking the rules.  I, as a teacher, always break these
rules.  You, as an English learner -- and especially as a new member of
the Effortless English Club -- you must break the rules.  And you’re
already doing it by listening to these lessons, you rebel.  You’re a
rebel, too.  You need to accept it.
I may be Rebel Number One, but you’re one of our rebels, too.  You’re an
Effortless English Club rebel.  Accept it!  Celebrate it!  Be
happy about it!  Because you’re going to speak excellent English and all
the people following the rules, all the people going to the normal schools,
memorizing grammar, taking tests, they’re never going to do
it.
Or maybe they will, but it’s going to take them years and years and years, much
longer than you.  And they’re going to suffer and they’re going to hate
it.  They’re going to be bored and tired and upset and frustrated and
you’re going to be smiling and moving and jumping around and laughing while you
learn English.  You’re going to speak better than they do, your vocabulary
is going to be better, your fluency will be better, your pronunciation will be
better, because you break the rules.
It’s time for you to do this in other parts of your life, too, especially your
job or career.  In tough economic times the people who break the rules do
the best.  They get noticed, they have something special.  If you
follow the rules you’re like everybody else.  That means it’s easy to cut
your job.  It’s easy to say goodbye to you, it’s easy to fire you, because
you’re not special.  Why should they keep
you?

But if you break the rules, you do something great, you do something different
and you are different because most people are afraid to do that.  So you
want to be remarkable, outstanding, you want to have a great career, you want
to do anything well, more than well, you want to do it fantastically well, you
want to be great at it, you have to break the rules.  What are the
rules?  The rules in any area of life are what most people do.  It’s
the normal, acceptable thing to do.
So if you follow the rules you will be normal and acceptable, just like
everyone else.  Which means you will get the same results as everyone
else.  You’ll be paid an average amount of money.  You’ll be kind of
bored at your job because most people are kind of bored at their job.
You’ll improve, slowly, because that’s what most people do.
If you want more you’ve got to break the rules.  You have to do what other
people don’t do.  You have to do what other people are afraid to do.
That’s how you improve faster and succeed more, in your job, in your career, in
your business, in English learning, in anything.  Don’t be a cow.
Don’t follow the herd.  Don’t do what everyone else is doing.  Break
the rules.  Be a rebel.  Join us.  Join the rebellion at
Effortless English.
All right, I hope I have convinced you, at least for English learning.  I
hope you will join us at the Effortless English Club and proudly be a rebel in
your English learning.  I hope you’ll do it in other parts of your life,
too, but you can start with English learning.
All right, I will see you on the Forums and I will see you next
time.

file_name: Break Rules Main Text.docx

alt: Break Rules Main Text Hello, this is

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Break Rules Main Text


extracted_text:
Всероссийская педагогическая конференция

Акция  «Мы рядом»

Мастер- класс

«Армейский сухой душ»

Выполнила:  Васильева Наталья Анатольевна,

учитель технологии

МБОУ Жемчужненская СШ № 1

                                                      Колодезный,
2024
 Армейский сухой душ
    Когда боевые
действия идут в твоей стране, сложно оставаться в стороне.  Сохранить здоровье наших
бойцов – это очень важная задача в настоящий момент. Ведь соблюдение
гигиены помогает улучшить самочувствие, плюс это своего рода профилактика:
когда боец чистый, лишние болячки к нему точно не прилипнут. В жизни солдата случаются ситуации, когда
поддержание необходимого уровня личной гигиены становится проблемой. В долгих
походах, в военно-полевых условиях не всегда есть возможность принять душ.
Решить проблему поможет уникальное гигиеническое средство - сухой душ, не
требующее ополаскивания.
Специальная военная
операция показала, насколько изобретательными могут быть люди.
Мастера своего дела ищут способы, как свои опыт и знания пустить на пользу
нашим защитникам. Крымские косметологи обеспокоились вопросом личной гигиены
военнослужащих и после долгих проб и ошибок создали армейский сухой
душ. Сухой душ крайне компактный - умещается на ладони. Но за такие
комплекты военные не устают благодарить. Это чувство заботы и теплоты! Они нам
так нужны на передовой, – говорят солдаты.
Это очень эффективное и так необходимое
нашим парням на фронте и в госпиталях средство гигиены. Особенно нуждаются в
нём там, где есть трудности с водой, а так же для ухода за лежачими и
тяжелоранеными. Сухой
душ — это спасение для солдат, которые долгое время находятся на боевом
задании, и не имеют возможности помыться с водой и мочалкой. Одного пакетика достаточно, чтобы один взрослый мужчина смог
принять “сухой душ”.
   Если
на губку потом нанести немного воды – она вспенится, этой пеной можно протереть
тело. Смывать ее не нужно, достаточно протереть кожу одноразовым полотенцем. Один кусочек
дорнита с гелем заменяет полноценный прием душа. Средство хорошо удаляет грязь
и машинное масло.
   С наступлением тепла такой полевой душ становится ещё
более актуальным. Он поможет бойцам на передовой освежиться
и вполне подойдёт для ухода за ранеными в госпиталях, особенно
расположенных на недавно присоединённых территориях: там часто бывают
перебои с водой.
Как
пользоваться "сухим душем"?
 Пропитанную
средством губку нужно смочить 50 мл воды, вспенить руками и нанести на
загрязненные части тела, смывание водой не требуется. Потом вытереть пену
насухо полотенцем. Кожа после него становится чистой и мягкой, нет липкости. В
полевых условиях это просто незаменимая вещь. Он занимает мало места.
Инструкция
по изготовлению сухого душа:
1. Нарежьте полотенца, сверните их и
сложите в стопочку.
2. Нарежьте ткань для губок размером
10*18. Разложите их на чистом столе.
3. Нанесите средство на губку примерно
по 2-3 мл. Для примера: флакон от стеклоочистителя  вмещает  пропитывающего
средства на 100 губок.
4. Сворачиваем пропитанную губку и
упаковываем в зип пакет (рекомендация открыть пакетики до начала работы).
5. Выпустить воздух и закрыть
застёжку.
5. Вложить упакованные губки в
свёрнутое полотенце, а затем в пакет с клеевым краем (отрывать клеевой край
заранее не нужно).
6. Вложите инструкцию, конфетку,
откройте клеевой край выпустите воздух и хорошо заклейте.
7. Уложите в  коробку для готовых
работ.

Материалы и краткая технология
изготовления .
  Для «сухого
душа» нужна тонкая губка – Дорнит, продается в хозяйственных магазинах. Ее
разрезают на небольшие кусочки 10*18, затем пропитывают специальной очищающей
пеной с pH-нейтральным составом для лежачих
больных, которая не требует смывания водой, складывают в несколько раз и
упаковывают в небольшой зип - пакет. Далее в другой пакетик помещают отрезок
тонкого рулонного полотенца, вкладывают инструкцию, туда же кладут пакет с
пропитанной губкой, выпускают из него воздух – готово.

    Где купить:

Пена гель очищающая для ухода за кожей лежачих больных для
  мытья тела
https://www.ozon.ru/product/pena-gel-ochishchayushchaya-dlya-uhoda-za-kozhey-lezhachih-bolnyh-dlya-mytya-tela-intimnoy-gigieny-835805676/?sh=00VMSSYceA
или  Пена моющая для гигиены тела с пантенолом 500мл Wellfix
https://www.ozon.ru/product/pena-moyushchaya-dlya-gigieny-tela-s-pantenolom-500ml-wellfix-ot-oprelostey-prolezhney-pokrasneniy-248034922

Геотекстиль иглопробивной Дорнит
https://www.ozon.ru/product/geotekstil-igloprobivnoy-dornit-ukryvnoy-material-plotnost-razmer-200-2h5-844410193

Полотенца 100 шт. 35х70см. в рулоне одноразовые салфетки
https://www.ozon.ru/product/polotentsa-100-sht-35h70sm-v-rulone-odnorazovye-salfetki-vpityvayushchie-polotentsa-346647485

Зип пакет, Пакеты фасовочные 10*10 см (для упаковки мокрой
  губки)
https://www.ozon.ru/product/zip-paket-pakety-fasovochnye-kontinentpak-10-10-sm-sm-100-sht-831910758
https://www.ozon.ru/product/pakety-zip-lock-7h10-sm-100sht-s-zastezhkoy-zip-lok-dlya-upakovki-hraneniya-zamorozki-712409258

Упаковочный пакет 12x18 см (для упаковки конечной: зип пакет
  с губкой, полотенце, инструкция)
https://www.ozon.ru/product/paket-dlya-hraneniya-produktov-upakovochnyy-paket-va-upak-12x18-sm-100-sht-749642534
https://www.ozon.ru/product/upakovochnye-pakety-s-kleevym-klapanom-fasovochnyy-prozrachnyy-meshok-s-kleykim-sloem-848485951

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену  одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену  одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену  одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену  одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену  одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Армейский душ (сухой)

Состав: пенная губка и
полотенце.
1.
  Откройте упаковку и
достаньте
  губку.
2.
  Смочите губку 50 мл воды и сожмите несколько раз до
образования
  пены (не опускайте губку в воду полностью).
3.
  Намыльте тело или часть тела.
4.
  Вытрите пену  одноразовым полотенцем.
Не
  требует смывания!
Нашим Героям  от Армии Тыла!   Мы рядом!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Васильева Н.А. Армейский сухой душ.docx

alt: Как пользоваться "сухим душем"?

alt: Где купить: Пена гель очищающая для ухода за кожей лежачих больных для мытья тела https :// www


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  1 класса по математике
IV
четверть

Урок

11

Раздел

4B – Множества объектов и
  элементы логики.

Тема урока

Построение диаграмм и пиктограмм.

Цель:

Ты узнаешь:
·
  как
  читать и строить пиктограммы;
·
  как
  читать и строить диаграммы.

Краткий текстовый конспект

Данные в пиктограммах можно отобразить в диаграммах.
  И наоборот, данные диаграмм можно перевести в формат пиктограмм. С помощью
  диаграмм и пиктограмм можно сравнивать данные.
Пройди по ссылке. Упражнение № 2. Используя
  диаграмму, ответь на вопросы
https://bilimland.kz/ru/subject/matematika/1-klass/piktogrammy-diagrammy?mid=e6e4fed3-9ee4-11e9-a361-1f1ed251dcfe

3адания для учащихся
(классная работа)

1. Запиши дату в тетрадь:
2. Пропиши минутку чистописания, сохраняя
  закономерность: 10,20,30,…
3. Повторение. Ответьте устно. стр.98-99
 На с. 99 выполни задание «Попробуй»,
  составив по рисунку диаграмму и пиктограмму количества парт и
  шкафов.
Реши задачу.

  Хлеб в магазине стоит 80 тенге, а батон 100 тенге. На сколько хлеб дешевле,
  чем батон?
хлеб-….тг
батон-….тг
…..-…..=…(тг)- дешевле
Ответ:

Обратная связь

Выполненное задание отправь  учителю через  Кунделик
  или  на электронную почту

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_1 класс_20.04.docx

title: Конспект урока по математике


extracted_text:
Қазақстан
Республикасының Білім және ғылым министрлігі
«Шаңырақ» көпсалалы мектеп –
гимназия»
коммуналдық мемлекеттік мекемесі

Курстың аты:                                   Логика

Сағат саны:                                      34

Сыныбы:                                           3

 Құрастырушы:  Хамзаева  Бакжанат       Мухаметжановна

                           бірінші санатты  бастауыш сынып мұғалімі

Бекітілген:
Педкеңестің
28.08.2014 ж.
№1 хаттамасымен

                                         Түсінік
хат

Математика
- ғылымдар атасы. Өйткені математикасыз  ешбір пәнді  игеру
мүмкін  емес. Математиканы  әрбір  азамат  жақсы  білуге
тиіс.  Бұл - өмір  талабы.
Математика
адамның  күш – жігерін  шыңдап, табандылыққа
тәрбиелейді.
Математиканы
жақсы  игерген  адам  болашақта  барлық  істе  жеңіс
биігінен  көріне  алады.

Логикалық   есептерді   ойлап
шығарудың   әдіс-тәсілдері   оқушының
ақыл ойын  тәртіпке  келтіреді.  Логикалық  ойлауға
үйретеді.  Әсіресе,  логикалық  есептерді  шығару  -
баланың  ой-өрісін  дамытатын  негізгі  құрал.
Логикалық  есептерді   шығарудың
басты  мақсаттарының  бірі – оқушының  тереңнен
ойлауын ,  жан-жақты  ізденуін  дамытады  және   қазіргі
халықаралық   талаптар  деңгейінде  күнделікті
өмірде  математиканы  еркін  пайдалана  алуға  бастауыш  сыныптан
бастап  үйренеді.

Оқушы  бойында  білім  нұры  тасып,
сыныптан  сыныпқа  көшкен  сайын  оқушының  ішкі
дүниесі ,  сыртқы  ортамен  байланысты  дамып,  оқушы
дүниетанымы  арта  түсуі  анық.Бастауыш сыныптардың логикасы
мектептің негізгі сатысындағы математика курсының ажырамас
бөлігі болып табылады.  Оны жүзеге асыру үшін сол білім негіздерін
терең де жан-жақты меңгертуде  мектеп компонентінде берілген
вариативті «Логика»  сабағы  арқылы жүзеге аспақ.

 Мақсаты:
-
Оқушылардың
шығармашылық қабілеттері  артады;
-
Зейін,
еске сақтау, байқағыштық, бақылағыштық,
қиялдау, танымдық іс– әрекеттерімен өздігінен білім
алуға, ізденуге бейімделеді;

 Міндеті:

-
Логикалық
ойлау қабілеттері артады;
-
Математикалық
тілде сөйлеу машығы қалыптасады;
-
Оқушылардың
танымдық қабілеті дамып, қызығушылығы артады;

                  Ұсынып
отырған бағдарламаның талаптары:

-
Төменгі
сынып оқушыларын оқыту, тәрбиелеу және дамыту талаптары
мен мақсатына сәйкес;
-
Төменгі
сынып оқушыларының жас ерекшеліктеріне және мүмкіндік
өрісіне сай;
-
Қоршаған
ортаның, математикалық әдет-ғұрып элементтерін
пайдалануға мүмкіндіктерін береді.
-
Есептер
мен оларды шешудің әдістері: жай есептерге сәйкес амалды
анықтау және оны негіздеп беру; құрама есептің
жоспарын құру; логикалық есептерді әр түрлі
әдіспен шешу; логикалық есепті арифметикалық және
алгебралық тәсілдермен шығару.
Берілген тапсырмалардың міндеті –
оқушылардың ой-өрісін, тілі мен сөйлеуін 3 бағытта
дамыту: логикалық, жаңалық ашуы, шығармашылық.
                Сонымен қатар сабақтағы
логикалық тапсырмалар олардың психологиялық
мінез-құлық ерекшеліктерін қалыптастырып, мектеп
бағдарламасында алған білімдерін толықтырады.
.

«Логика» курсын
өткізу бойынша мұғалімге арналған  әдістемелік
нұсқаулар

            Бұл курс бастауыш сыныптарда
оқылатын негізгі пәндерден алған білімдерін тереңдетуді
,қоршаған ортамен таныстырып,ойлау,танымдық және
шығармашылық қабілеттерін дамытуды көздейді.
         Танымдық қызығушылығын
дамытуға жағдай жасай отырып,балаларды ізденімпаздыққа
және өзінің даму деңгейіне сенімді болуға
тәрбиелеу керек.Сана сезімін және өзін-өзі
бақылай білуін қалыптастыруға бағыт-бағдар
берілуі тиіс.Оқу құралындағы ойын түрінде
берілген қызықты логикалық тапсырмалардағы түрлі
тәсілдер арқылы  оқушыларды пайымдауға,
шығармашылық тұрғысынан ойлауға,өз
беттерінше шешім қабылдауға және қорытынды жасау
дағдысын дамытып отыруға  болады. Танымдық қабілетті
балалардың  өздерінің икемі мен
мінез-құлқына сай дамыту көзделеді.Ол
үшін,ең  бастысы ,жеке-дара ойлануды әдетке
айналдырып,дұрыс шешім қабылдаудың әртүрлі
жолдарын іздеу керек.Бұл қасиеттердің баланың
өмірінде жетістікке жетуіне көмектесері сөзсіз. Логика
курсының негізгі мақсаттарының бірі- «Әрдайым
өзің үшін еңбектен!» дегенді баланың санасына сіңіру
қажет.
           Тапсырманы  ойдағыдай  орындаса да,
балаларға баға қойылмайды. Бірақ,ауызша
бағаланады.Ауызша бағалау дегеніміз – мұғалімнің
қолдауын білдіретін сөздер.Балаларды қолдау олардың
өз күштеріне сеніммен қарауына жол ашып,қызықтыра
түседі.(Мысалы, «Жақсы!», «Өте жақсы!», «Ештеңе
етпейді», «Бүгінгі сабаққа өте белсенді
атсалыстың,жарайсың!», «Келесі жолы жетістікке жететініңе
сенімдімін» деген сияқты) Мұндай мақтауды немесе
қолдауды естіген оқушы бар қабілетін сала отырып жұмыс
істейді. Қабілеті төмен оқушыға көмек
көрсету маңызды.Мұндай балаларға дем
беріп,өз-өзіне деген сенімділігін арттыруға
көмектесу-мұғалімнің міндеті.
       Базистік оқу жоспары бойынша 3 сыныпта
курсты оқытуға 1 сағаттан 34 сағат уақыт
бөлінді. Курс сабақтары күнтізбелік- тақырыптық
жоспарда берілген. Әр сабаққа  тапсырмаларды «Логика
пәні бойынша 3 сынып оқушыларының логикалық ойлау
дағдыларын дамытуға арналған тапсырмалар жинағынан» алуға
болады.

Логика . 3 сынып
Аптасына  1
сағат. Жыл  көлемінде  34  сағат.

р/с

Тақырыбы

Сағ
саны

Тео-
риялық

Практи-
калық

Сабақ
  түрі

Оқушының
  білім
өнімі

І.Логикалық есептер

14сағ

1

Математикалық
  жұмбақтар

1

1

Ойын
сабақ

Ойша тұжырым жасай алады

2

Математикалық фокус

1

1

Ойын
сабақ

Мұқият қарауға
  дағдыланады

3

Математикалық викторина

2

2

Жарыс
сабақ

Өзін-өзі бақылай алады

4

Математикалық
  жаңылтпаштар

1

1

Жарыс сабақ

Тілі сынады

5

Басқатырғыштар

1

1

Ойын  сабақ

Танымдық дербестігі артады

6

Математикалық  шытырман

1

1

Ойын  сабақ

Ой-өрісі дамиды

7

Санмен ойындар

1

Ойын сабақ

Қызығушылығы
  артады

8

Ребустар шешу

1

1

Жарыс  сабақ

Таным
  қызығушылығы артады

9

Судоку  шешу

1

1

Жарыс сабақ

Логикалық ойлауы,қиялы
  дамиды

10

Ғажайып  сандар  тізбегі

1

1

Ойын  сабақ

Есте сақтауы дамиды

11

Білім  сандықшасы

1

1

Ойын  сабақ

Шығармашылық ойлауы
  дамиды

12

Алгаритмге  арналған  логикалық  есептер

1

1

Жарыс  сабақ

Логикалық  ойлау
  қабілеті дамиды

ІІ.Тапқырлықты
  талап  ететін  есептер

8 сағ.

12

Шырпыдан жасалған
  басқатырғыштар

1

1

Ойын сабақ

Шығармашылық ойлауы
  дамиды

13

Көңілді
  басқатырғыш

2

2

Жарыс  сабақ

Интеллектуалды мүмкіндігі
  дамиды

14

Ойлан,тап

1

1

Сайыс  сабақ

  Ойлау  қабілеті артады .

15

Тез ойлап,тез шеш

2

2

Жарыс  сабақ

Шапшаңдығы артады

16

Кім  жылдам?

2

2

Жарыс сабақ

Кеңістікте қиялдауы
  дамиды

ІІІ.Ойын
  түріндегі есептер

11 сағ

22

Ойнайық та,
ойлайық

2

2

Ойын сабақ

Кеңістікте заттың орнын  анықтай
  біледі

Қандай  жұмбақ  болса
  да шешпей  оны  қоймайық

1

1

Ойын  сабақ

Есте  сақтау  қабілеттері  артады

Мұқият  қарап ,
  шешуін  тап

1

1

Ойын  сабақ

Мұқият болуға  үйренеді

23

«Блиц» турнир

1

1

Ойын  сабақ

Ойлау қабілеті артады

24

Адасқан әріп, сандар
  ойыны

1

1

Ойын сабақ

Саналы ойлау  қабілеті  артады

Жауабын  кім тез  айтады?

1

1

Жарыс  сабақ

Шапшаң ойлау  қабілеті  кеңейеді.

Әртүрлі
  әдіспен  шешейік.

1

1

Ойын сабақ

Зейіні  артады

Шатастырманы  шеш

1

1

Ойын  сабақ

Ойлау  қабілеті  артады

25

Жүзден  жүйрік

1

1

Саяхат  сабақ

Жылдамдыққа
  үйренеді

«Есептегіш  машина» ойыны

1

1

Ойын сабақ

Шапшаңдаққа
  үйрену

 ІV.Қорытынды.

2 сағ

26

Білімділер сайысы

1

1

Сайыс  сабақ

Өздіктерінен  ой қорытуды  үйренеді

27

ХХІ ғасыр  көшбасшысы

1

1

Сайыс  сабақ

Көшбасшылыққа ұмтылуды
  үйренеді

Курстың
мазмұны мен құрылымы

3  сынып

І.Логикалық есептер – 13
сағат
 Оқушылардың логикалық ойлау
қабілетін дамытуға
 арналған есептер шығару:
 санмен ойындар, викториналар шешу,
 математикалық фокустар, ребустар, судоку,
 басқатырғыштар, ғажайып  сандар
тізбегі,
 алгаритмге  арналған  логикалық  есептер.

ІІ.Тапқырлықты талап
ететін есептер  шығару – 8 сағат
Шырпыны қолданып шығарылатын есептер,
көңілді басқатырғыш,ойлан,тап,тез
ойлап,
тез  шеш,кім жылдам?,

ІІІ.Ойын  түріндегі есептер  – 11 сағат.

 Ойнайық
та ойлайық,  Қандай  жұмбақ болса да,

шешпей оны  қоймайық, «Блиц  турнир» ,

«Есептегіш  машина»   ойыны

сабақтарында оқушылардың зейінін

дамытуға,шапшыңдыққа баулитын есептер шығару

Қолданылған
әдебиеттер тізімі.

Мұғалімдер
үшін:

1.
Б.М.Қосанов
«Математикадан сыныптан тыс жұмыстарда оқушыларға
экономикалық тәрбие беру» Алматы 1998ж
2.
Б.А.Тұрғынбаева,Б.Ш.Шабдеков
«Шығармашылық баспалдақтары» Алматы 2003ж
3.
А.Зак
«500 занимательных логических задач для школьников» Москва ЮНЕВЕС 2002г
4.
Е.В.Королева
«Предметные олимпиады в начальной школе» Москва АРКТИ 2004г
5.
Ю.А.Добрышев
«Олимпиады по математике 1 – 4 классы» Москва «первое сентября» 2004г
6.
С.Елеуов
«Қазақ халқының есептері» Бастауыш мектеп №2, 1998,
№1,1997

Оқушылар
үшін:

1.
Бастауыш
мектеп , 2004 №4/ М.Ақылбаев «Қызықты есептер»
2.
К.Ерешова,
Н.Үсенова, А.Фазылова «Логика әлемі» 3 сынып Алматы «Өлке»
2010ж
3.
Л.Л.Глазырина
«Математика пәні бойынша бастауыш сынып оқушыларының
логикалық ойлау және есептеу дағдыларын дамытуға
арналған тапсырмалар жинағы» Көкшетау «Келешек – 2030» ЖШС,
2011.

4.К.Ерешева,Ж.Құлмұханбетова «Логика әлемі» 3сынып
Алматы «Өлке» 2011ж.

alt: Түсінік хат Математика - ғылымдар атасы

alt: Логика . 3 сынып Аптасына 1 сағат

alt: Тез ойлап,тез шеш 2 2

alt: Курстың мазмұны мен құрылымы 3 сынып І

alt: Мұғалімдер үшін: 1.

title: "Атамекен" курстық бағдарлама


extracted_text:
Тестовое задание для учащихся
5 классов
Раздел: Питание

Ф.И.
ученика___________________________________________________

1. Значение продуктов питания
для здоровья человека. Проведи стрелку к правильному ответу.

ОВОЩИ
         - является строительным материалом для

организма человека;
МЯСО
- укрепляет кости, улучшает зрение,

                             память;
РЫБА
- богаты витаминами, улучшают

пищеварение.

2. Кухонная посуда, приборы,
приспособления, назначение. Поставь крестик в нужной строке.

Оборудование кухни

Ложка, вилка, нож

Тарелка, кастрюля

Стол, стул, шкаф

Посуда

Столовые приборы

Мебель

3. В каком порядке нужно мыть
посуду? Отметь цифрами в порядке очерёдности
         - кастрюли,
сковородки
         - чайная посуда
         - вилки, ножи, ложки
         - стеклянная посуда
         - тарелки

4. Правила заваривания чая.
Расставь цифры в порядке выполнения работ

         - ополосни чайник
кипятком;
         - залей на половину
кипятком и накрой чайник полотенцем или салфеткой;
         - положи в чайник
чай из расчета 1ч.л. на 1 чашку чая;
         - чай готов;
         - через 5 минут
долей до полного объёма.

5. Какие бутерброды бывают,
отметь все правильные ответы

         - открытые
         - закрытые
         - раскрытые
         - комбинированные
         - простые
         - смешанные

6. Перечисли, из чего состоит
яйцо.

7. Подчеркни правильный
ответ. Сколько минут варят яйца.

Всмятку: 1 минуту, 3 минуты,
6 минут;
В мешочек: 3 минуты, 5 минут,
7 минут;
В крутую: 5 минут, 8 минут,
10 минут.

8. Как нужно солить
яичницу-глазунью?

         - чтобы соль попала
на желток;
         - чтобы соль не
попала на желток.

9. Напиши, какие продукты
нужны для приготовления омлета?

10. Выбери правильный ответ.
После окончания кухонных работ нужно:

         - помыть посуду
         - протереть стол
         - помыть полы
         - убрать за собой
всю кухню
         - вынести мусор

11. Если я опоздал к столу,
то:

         - быстро сяду за
стол;
         - извинюсь, и сяду
за стол;
         - извинюсь и уйду.

12. Разговор за столом:

         - нельзя говорить о
чем-то плохом;
         - надо есть молча;
         - говорю обо всем.

13. Правила приема пищи.
Поставь крестик в нужной строке.

Правила приема пищи

Брать кусок, который ближе к тебе

Брать нож в рот

Есть бесшумно

Шмыгать носом

Ковырять вилкой в зубах

Можно

Нельзя

file_name: тесты для 5 класса.doc

alt: Тестовое задание для учащихся 5 классов

alt: Перечисли, из чего состоит яйцо

intro: Основной проблемой детей с ОВЗ является социализация. В условиях жизни в интернате, необходимо уделять максимальное внимание предметам социально- бытовой ориентировки. Данные тесты позволят выявить уровень знаний обучающихся. Проводить можно как годовую контрольную работу, так и промежуточные,  четвертные. Данные тесты предназначены для 5 класса

title: Тесты по СБО 5 класс


extracted_text:
Х
А Р А К Т Е Р И С Т И К А

ученика 9* «А» класса Учреждения образования
«Государственная общеобразовательная средняя
школа №1»
Александра Александровича,
30.09.1993 года рождения

Александр обучается в
средней школе №1 с января 2008 года.
Подросток имеет хорошие
способности к учебе. Увлекается спортом,  приходит в школу с подготовленными
домашними заданиями, на уроках внимателен. Обладает способностью
целенаправленно трудиться и быстро усваивать информацию.
Воспитывается в благополучной
семье. Родители уделяет много времени воспитанию и учебе мальчика.
Уравновешен, не
злопамятен, не обидчив.
С одноклассниками дружен.
В общественных делах школы и класса принимает участие. Адекватно реагирует на
замечания.
Физически развит.
У подростка сформированы
такие качества как товарищество, гуманизм, развито чувство честности,
порядочности.

Директор
учреждения
образования

Классный
руководитель

file_name: Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А  на среднего ученика.doc

title: Характеристика на среднего ученика


extracted_text:
Родительское собрание «Сопровождение
подготовки учащихся к итоговой аттестации. Роль родителей, семьи и школы».

Цель: помочь родителям
и выпускникам преодолеть психологические проблемы,

связанные с ГИА

Ход собрания.

Здравствуйте, уважаемые родители.
Сегодня
мы поговорим об итоговой аттестации, до которой осталось чуть больше месяца.
Несмотря
на то, что экзамен в новой форме проводится уже более 10 лет, до сих пор не
успокаиваются его противники. Немало «плюсов» у ГИА. Интересное дело, даже
такой консервативный институт, как Церковь, и та пошла на радикальное
реформирование системы духовного образования. Новый подход РПЦ предполагает не
только повышение уровня подготовки пастырей, научно-преподавательских кадров,
но и "совместимость системы духовного образования со светскими системами
образования в странах, составляющих каноническую территорию Русской
Православной Церкви, а также с международной системой богословского
образования". Патриарх Кирилл прямо заявил: "Только те учебные
заведения, которые перейдут на новую модель, будут признаваться в рамках
системы духовного образования Русской Православной Церкви".
Это
означает, что церковные реформаторы будут руководствоваться принципами
Болонской декларации 1999 года, цель которой - создание общеевропейского
пространства высшего образования для повышения мобильности граждан на рынке
труда и усиления конкурентоспособности европейского высшего образования. Все
это подразумевает принятие системы внятных и сравнимых академических степеней,
двухступенчатой модели высшего образования (бакалавриат-магистратура),
сопоставимость учебных программ и облегчение студенческой мобильности. Так что,
уважаемые родители, ГИА – это наша с вами реальность. И нам необходимо вместе
подготовиться к успешной сдаче экзаменов.
Любой
экзамен – стресс. И чтобы вместе с аббревиатурой ЕГЭ не появились другие: ЭКГ,
МРТ и прочие страшилки, - мы постараемся помочь друг другу. Смех смехом, а СМИ
ежегодно пестрят сообщениями о всплеске случаев суицида в послеэкзаменационный
период. И не дай Бог нам войти в эту статистику.
Я
надеюсь: после сегодняшнего собрания вы убедитесь, не так страшна Баба ЕГЭ, как
ее малюют.
Май-июнь
каждого года самые напряженные месяцы в жизни выпускников, родителей и
педагогов.
Помните,
что психологический стресс, переживаемый в этот период абсолютно нормальная
реакция организма.
Учителя
со своей стороны сделали немало, чтобы максимально подготовить детей к
экзамену: ознакомили с правилами проведения экзамена, даже с не очень приятными
моментами. Учили правильно заполнять бланки, чтобы для них эта процедура не
казалась пугающей. На протяжении всех лет обучения дети не раз выполняли
задания, подобные заданиям ГИА. И это все, не считая изучения самого предмета.
Главным
условием успешной сдачи ГИА, конечно, является предметная подготовка, но и её
бывает недостаточно для успеха.
Человек,
прежде всего, существо биологическое (а уж потом – социальное), соответственно
тревожность проявляется в первую очередь на физиологическом уровне (потливость,
дрожь, диарея и т.п.).
Именно
поэтому, говоря о средствах психологической поддержки, особое внимание стоит
обратить на те, которые воздействуют на психофизиологическом уровне. И в этом
неоценимую помощь своим детям окажете вы, уважаемые родители.
Рекомендации
родителям
за
месяц до экзаменов
1.Контролируйте
режим подготовки ребенка: не допускайте перегрузок; следите за чередованием
занятий с отдыхом, возможностью регулярных прогулок на свежем воздухе.
2.Наблюдайте
за самочувствием ребенка, никто, кроме Вас, не сможет вовремя заметить и
предотвратить ухудшение состояние ребенка, связанное с переутомлением.
3.Обеспечьте
сбалансированное питание: во время интенсивного умственного напряжения ребенку
необходима питательная и разнообразная пища и сбалансированный комплекс
витаминов. Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага стимулируют работу
головного мозга.
4.В
процессе подготовки к экзаменам подбадривайте ребенка, повышайте его уверенность
в себе, хвалите его за то, что он делает хорошо.
5.Владейте
собой, заботьтесь о своем психоэмоциональном самочувствии, даже взрослые дети к
нему очень чувствительны.
6.Научите
ребенка пользоваться элементарными техниками дыхательной и мышечной релаксации.
Они очень помогут ему на экзамене!
в
период сдачи экзаменов:
1.Накануне
экзамена обеспечьте ребенку полноценный отдых, он должен отдохнуть и как
следует выспаться.
2.Практика
показывает: переедание непосредственно перед экзаменом тормозит умственную
активность.
4.С
утра перед экзаменом дайте ребенку шоколадку (это не баловство, а просто
глюкоза, стимулирующая мозговую деятельность).
5.Дайте
ребенку с собой воды.
6.Будьте
уверены в успехе!
7.Откажитесь
от критики после экзамена. При любом исходе ребенку нужна ваша поддержка.
Внушайте ему мысль, что количество баллов не является совершенным измерением
его возможностей.

Обязательно
дайте понять ребенку, что вы его любите, чтобы ни случилось. Что так же как и
много лет назад, вложив свою ручонку в вашу большую руку, малыш доверился вам,
так и теперь он может рассчитывать на вашу любовь, верность, помощь.

А
это упражнение пригодится всем нам.
Упражнение
“Кто похвалит себя лучше всех, или Памятка на “черный день”.
Психолог:
у
каждого из людей случаются приступы хандры, “кислого” настроения, когда
кажется, что ты ничего не стоишь в этой жизни, ничего у тебя не получается. В
такие моменты как-то забываются все собственные достижения, одержанные победы,
способности, радостные события. А ведь каждому из нас есть чем гордиться. В
психологическом консультировании существует такой прием. Психолог вместе с
обратившимся к нему человеком составляет памятку, в которую заносятся
достоинства, достижения, способности этого человека. Во время приступов плохого
настроения чтение памятки придает бодрости и позволяет оценивать себя более
адекватно. Давайте проделаем подобную работу. Если захотите, можете потом
прочитать нам свои памятки. Заполненные памятки останутся у вас.
(На
доске рисуют большую таблицу, изображенную на бланках.)

БЛАНК
ПАМЯТКИ “Мои лучшие качества”

Мои
  лучшие
  черты

Мои
  способности
  и таланты

Мои
  достижения

Инструкция: “Мои лучшие
черты” — в эту колонку запишите черты или особенности своего характера, которые
вам в себе нравятся и составляют вашу сильную сторону.
“Мои способности и таланты” — сюда запишите способности и таланты в любой
сфере, которыми вы можете гордиться. “Мои достижения” — в этой графе
записываются достижения в любой области. После того, как все запишут что-то в
свои бланки, происходит обсуждение: Какое значение для вас имело выполнение
этого упражнения? Что вы взяли себе на заметку и будете использовать?

file_name: психологическая подготовка к ГИА.docx

alt: Главным условием успешной сдачи


extracted_text:
Технологическая карта урока
№ 29
Тема
урока        Сложение и вычитание дробей
с разными знаменателями
Тип
урока   Урок закрепления знаний

Предметные: формировать
умение решать задачи,
используя сло- жение и вычитание дробей
и свойства сложения
дробей.
Личностные: формировать целостное
мировоззрение, соответ- ствующее современному уровню
развития науки и общественной
практики.
Метапредметные: формировать умения
сравнивать, анализиро- вать, обобщать по разным основаниям, моделировать выбор спо- собов деятельности.

Планируемые результаты
Учащийся научится
решать задачи, используя сложение и вычита- ние дробей и свойства сложения дробей.
Основные понятия
Правило сложения
(вычитания) двух дробей
с разными знамена- телями,
свойства сложения дробей

Организационная структура урока

Этапы проведения
  урока

Форма органи- зации УД

Задания, выполнение которых приведёт к достижению
  планируемых результатов

Учебник

Рабочая
  тетрадь № 1

Дидакти-
  ческие материалы

1.
  Организационный этап

2. Постановка
  формируемых результатов и задач урока. Мотивация учебной
  деятельности учащихся

3.
  Проверка домашнего задания

4.
  Актуализа- ция знаний

Ф

Устно: №
  4, с. 57

5. Закрепле- ние
  изученно- го материала

Ф

№ 298,
300, 302, 304,
306,
309

П

№ 134–
138

6.
  Повторение

И

№ 326

7. Рефлексия учебной
  дея- тельности на уроке

Продолжите
  высказывания об уроке.
Я хотел(а) бы ещё узнать
… .
На уроке
мне понравилось … .
На уроке
мне не понравилось …

8. Информа- ция о
  домаш- нем задании

§ 10,
№ 299, 301,
303, 305,
307, 310

file_name: Технологическая карта урока № 29.docx

alt: Технологическая карта урока № 29

alt: Организационная структура урока

title: Технологическая карта урока  по  математике


extracted_text:
При проведении ПСР в завалах довольно часто
приме-няются машины и механизмы. С их помощью расчищаются проходы и проезды,
перемещаются и обрушиваются тяже-лые элементы конструкций, передвигаются
спасатели и по-страдавшие.

Работы
по спасению людей, находящихся в частично разрушенных наземных со-оружениях, на
высоте начинаются с осмотра и проверки степени поврежденности на-ружных
капитальных стен и нависающих конструкций, внутренних помещений, опре-деления
мест нахождения людей и возможности их эвакуации. Если необходимо, то стены,
балки, фермы, перекрытия укрепляют, установив подпорки, стойки, раскосы,
растяжки. Основным средством подъема спасателей на высоту является лестница.

Устройство отверстия в стене
укрытия

При эксплуатации лестницы необходимо:

— надежно установить и
закрепить ее;

— ставить ногу на ступеньку
серединой или передней частью ступни;

—
охватывать ступеньки или боковые стойки лестницы пальцами рук; — держать корпус
тела поближе к лестнице;

— разворачивать колени за
боковые стойки лестницы;

— передвигаться плавно, не
раскачиваясь.

Передвижение
спасателей по лестницам осуществляется односторонним или диа-гональным
способом. Односторонний способ заключается в одновременном перено-се на
следующую ступеньку правой ноги и правой руки или левой ноги и левой руки.
Диагональный способ — в одновременном переносе на следующую ступеньку правой
ноги и левой руки или левой ноги и правой руки.

file_name: ОБЖ к урокам 333.docx

title: Материал  по  ОБЖ