extracted_text:
8
Марта – праздник мам!
старший
возраст
Звучит
музыка! Дети выходят в полукруг!
1.Ребенок:
Почему все
изменилось,
Почему все
заискрилось,
Засмеялось и
запело,
Ну, скажите, в чем
тут дело?
Ведущий:
Это так легко
понять!
Дети
хором:
К
нам весна пришла опять!

Ведущая - Почему сегодня все идут с цветами?

Все - Потому, что
это это праздник мамин!
Ведущая - Почему сегодня пахнет пирогами?

 Все: Потому, что
это это праздник мамин!
Ведущая - Почему сверкает солнышко над нами?

 Все: Потому, что
это это праздник мамин!

Ведущий:
Солнце
светит сильно-сильно
Снег
сияет, солнцу рад!
Это
сине-сине-сине-
Синеглазо-рыжий
Март!
Ваших
мам он отыскал
И
на праздник к нам позвал!

2. Ребенок:
Пусть солнышко
ласково светит, пусть птицы сегодня поют.
О самой чудесной на свете – о маме своей говорю.
3.Ребенок:
Дорогие наши мамы
заявляем без прикрас:
Этот праздник самый, самый замечательный для нас.
4. Ребенок:
Яркий день,
весенний день, радостно звенит капель!
Весело весну встречаем, мамин праздник начинаем!

«Песенка-капель»
(сели)
Музыка!
Выходят   4  чтецов
… (в это время выставляются декорации на сказку)
1.Обойди весь мир
вокруг
Только знай заранее
Не найдешь теплее
рук
И нежней, чем
мамины.
              2.Не
найдешь на свете глаз
              Ласковей
и строже,
              Мама
каждому из нас
              Всех
людей дороже.

3.Сто путей-дорог вокруг

 Обойди по свету

 Мама - самый лучший друг,

  Лучше мамы нету.

4.Мамочки любимые
                                                           Тихонько
посидите,

Отдохните от забот,

Сказку посмотрите!
Звучит музыка!
ИНСЦЕНИРОВКА
«Цыпленок  Цыпа»
Ведущая: Был у курочки
ребенок,
                   Цыпа – желтый цыпленок.
Музыкальный
этюд (выход цыплят)
Курочка:
Мама  Цыпу  очень
баловАла (гладит по головке)
За него игрушки убирала,
одевала и кормила с ложки,
называла…
Курочка:   «Маленький мой
крошка!»

Ведущая:
Но однажды перед
Курочкой -Хохлаткой
наш цыпленок сильно топнул лапкой…
Цыпа:
Не хочу быть
маленьким я мама,
хочу вырасти
большим как папа!
Ведущая:
Наш цыпленок
быстро побежал, и Лягушку на тропинке увидал.

Музыка!
Выпрыгивает Лягушка!
Цыпа:
Позвольте вам
задать вопрос один:
Как быстро-быстро вырасти большим?
Лягушка:
Может быть, ты на
пенечек встанешь,
сразу на полметра выше  ростом  станешь.

Цыпа   забирается на пенек
Ведущая:
Цыпа на пенечек
взгромоздился,
лягушка посмотрела и удивилась…
Лягушка:
Нет,  не
изменилось ничего, цыпленок на пенечке вот и все!

Ведущая:
Наш цыпленок
грустно так примолк,
вдруг видит перед ним большой грибок.

Звучит
музыка! Встает Гриб!
Цыпа:
Позвольте вам
задать вопрос один,
Как можно быстро вырасти большим?
Гриб:
Мне дождик
помогает подрасти!
Может быть,  из  лейки
на тебя полить  воды? (поливает)
Полью на крылышко,
на хвостик,
расти у Цыпы
клювик-носик.

Ведущая: Цыпленок бедный весь промок, …  разочарован был грибок.
Гриб:
Не изменилось
ничего, цыпленок мокрый, вот и все!
Ведущая:
Гриб от цыпленка
быстро скрылся,
а на дорожке  Поросенок появился.

Музыка. Появляется Поросенок с ведром
Цыпа:
Позвольте вам
задать вопрос один
Как быстро вырасти
большим?
Поросенок:
Я расту, когда
питаюсь. Кушать много я стараюсь.
Вот поешь-ка из ведра, может, сбудется мечта.

Ведущая:
Цыпленок с этим
согласился, глотал старательно, давился,
(Цыпа задрав голов, пьет из ведра)
Он съел почти ведро, но вот у Цыпы вырос лишь живот,
(цыпленок выпячивает живот)
А поросенок почесался и честно малышу признался.

Поросенок:
Нет, не изменилось
ничего,
ты  - толстый маленький цыпленок только и всего.
Ведущая:
Цыпленок вырасти,  надежду
 потерял,
но к счастью, бабочек  он увидал.

Игра
– этюд с бабочками
(девочки
с «бабочками» на пальцах, «летают» под музыку вокруг цветов (ростовые), после
окончания музыки Бабочка садится на цветок своего цвета)

Ведущий: Решил цыпленок
бабочкам  задать вопрос:
Цыпа:
Позвольте вам
задать один вопрос:
Что нужно сделать, чтобы я подрос?
Бабочка:
Чтоб вырасти
большим как папа, дела большие делать надо!
Попробуй за собой убрать игрушки, машинки, мячики и погремушки.
Сам кушай, на прогулку одевайся, ну в общем … взрослым быть старайся.

Цыпа:
Спасибо, Бабочка,
я побегу,
Наверно,  это
сделать я смогу.
Ведущая:
И вот, когда в
курятник Курочка вошла
от удивленья крылья развела.
Курочка:
Кто в комнате
порядок наводил?
Цыпа – Я! (делает
шаг вперед, поднимая крылышко вверх)
Курочка: А кто посуду грязную помыл?
Цыпа – Я! (делает шаг вперед, поднимая крылышко вверх)
Курочка: Сынок, совсем большим ты стал!
Цыпа – Ура!
Ведущая:
Вот
так, ребята, чтоб большими стать …
Все:  Нам надо мамам помогать!
(сели)
Звучит музыка!
Выходят мальчики!
1.Мы готовились,
старались
Все артисты волновались!
И сейчас
волнуемся,
Девчонками
любуемся…
                2.Бант мне мама
повязала,
                 Нынче
модно так сказала!
                 Что
за мода? Вот вопрос?
                 До
нее я не дорос!

3.Мода
дело личное

Не для всех привычное…

Модниц наших позовем,

Выходите, мы вас ждем!

Звучит
музыка! Все девочки выходят, встают по кругу!

Девочки:
1.Мама только за
порог,
Я скорее к шкафу
скок!
Бант на шее
повяжу,
Туфли вдоволь
поношу!

               2.Только
туфель будет мало,
               Очень
мне нужна помада.
                Актуален
цвет «бордо!»,
                Вот!
Так очеееень хорошо!

(смотрится в зеркало, красит губки)

3.В
туфельках своих плясать

И ни разу не упасть,

Модно и легко кружиться,

    Нужно этому учиться!
Ведущий: Ну, что,
мальчики, приглашайте на танец своих девочек.
Танец
«Кнопочка» (сели)
Ведущий:
Ну, и конечно,
наши мамы тоже модницы, сколько шарфиков они повязали, сколько  бус и шляпок примерили…
Игра
с мамами «Повяжи платок»
Две команды,
состоящие из 4 мам и 1 папы.  Мамы танцуют вокруг папы (2 команды). По сигналу
завязать платок на папе – на ногу, на руку, на шею, на талию…
Ведущая:
Смотрите,   бабушки сидят
на внучат они глядя
Их надо с праздником поздравить
стихами, песней позабавить.

Звучит музыка! Выходят чтецы - 2
1.Подрастают
внучки, подрастают внуки.
Бабушке на радость милой, дорогой.
Никогда не будет в нашем доме скуки,
Только оставайся, бабушка ты всегда такой.

2.Бабушки нынче стали другие,

Модные, шустрые и молодые.

Песню мы бабушкам нашим  споем,

В игры  играть мы их позовем.
Песня «У меня есть бабушка»
Игра с бабушками «Нитка – иголка»
Бабушкам предлагаются 2 иголки из картона с большим ушком и
шерстяные клубки с нитками. Вдеть нитку в иголку, нанизать баранки для внука.
Ведущий:
Наш праздник подошел  к концу…
Мальчик:
Дорогие наши дамы,
Праздник наш мы завершаем,
Счастья, радости, здоровья
Вам от всей души желаем!

Звучит музыка! Дети дарят мамам свои подарки!

file_name: 5.8 Марта-праздник мам.docx

alt: Марта – праздник мам! старший возраст

alt: Ласковей и строже,

alt: Ведущая : Наш цыпленок грустно так примолк, вдруг видит перед ним большой грибок

alt: Ведущий : Решил цыпленок бабочкам задать вопрос:

alt: Туфли вдоволь поношу! 2

title: Развлечение для детей средней группы "8 Марта - праздник мам"


file_name: 47 Возвратные местоимения. Упражнения.docx

title: 47 Возвратные местоимения. Упражнения


extracted_text:
Технологическая
карта реализации образовательной программы с применением электронного обучения
и дистанционных технологий по родному(осетинскому) языку в 11-м классе.
Учитель
Дауров Алексей Иванович

Дата

Тема урока

Содержание работы

Контроль

Домашнее задание

22.04

Лит-ра
Хаблиаты Сафар «Фисыны хадзар».

 Урок стр. 415-490.
1.
  Чтение и пересказ произведения.

Пришли
  конспект биографии в формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа
yaklass.ru

22.04-24.04

24.04

Хъодзаты Ахсар «Ирон хадзар».

Урок 21

Читать и определить главную тему и идею стихов.

Пришли конспект биографии и краткого пересказа в
  формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа     yaklass.ru

24.04-29.04

29.04.

Агънаты Гастан «Фастаг бах».

Урок 22

Чтение и пересказ произведения.

Пришли конспект биографии и краткого пересказа  в
  формате фото на сайт yaklass.ru

Платформа     yaklass.ru

29.04.

23.04

Вазыгджын синтаксисон иуаг.

Прочитать текст – стр. 72
Выполнить упражнение 3 стр. 75
Упр. 4 стр. 75 (д/з)

Прислать письменные упражнение на сайт yaklass.ru

Платформа     yaklass.ru

23.04-30.04.

30.04

Ныхасы хуызта.

Прочитать упр.1 стр.76
Упр.4 стр. 79

Прислать письменные упражнение на сайт yaklass.ru

Платформа     yaklass.ru

30.04.

24.04.

Тко
Бинонты
  хидарыны фатк.

Составить
  конспект.

Прислать конспект на сайт yaklass.ru

Платформа yaklass.ru
24.04

file_name: технологич.карта 11кл. с 20.04.по 30.04..doc

title: 11 класс родной язык Технологическая карта.


file_name: Обществознание_и_истор._в_схемах_и_табл._15.docx


extracted_text:
ҚЫСҚА
МЕРЗІМДІ  САБАҚ ЖОСПАРЫ

САБАҚ:
  Қазақ
  әдебиеті

Мектеп:
  «№35 орта мектеп» КММ
  Өскемен қаласы

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:
  Канкетаева
  Н.К

СЫНЫП:
  9
ТаТақырыбы:Б.Майлин
  «Шұғаның белгісі»хикаят
қ

құндылықтар

Қатысқандар
  саны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақнегізделгеноқумақсаты
  (мақсаттары)

Т/Ж1
  Әдеби шығармаға сюжеттік-композициялық талдау жасау
А/И4
  Автор  стиліне сүйене отырып, шығармашылық жұмыс жазу

Сабақмақсаттары

Барлық
  оқушылар: Әдеби шығарманы
  түсіну, сюжеттік-композициялық талдау жасау.

Оқушылардың
  басым бөлігі: автор стиліне талдау
  жасау, шығармашылық жұмыс орындау.

Кейбір
  оқушылар: Шығармашылық
  жұмыс жазуда өзіндік пікірлерін білдіру.

Бағалау
  критерийі

Әдеби
  шығарманы түсінеді, сюжеттік-композициясына талдау жасайды;
Автор
  стиліне талдау  жасап, шығармашылық жұмыс орындайды;
 Шығармашылық
  жұмыс жазуда өзіндік пікірлерін білдіреді.

Тілдік
  мақсаттар

Пәнге
  қатысты сөздік қор мен терминдер:
  делбе, обашық ,әбзел

Диалог
  құруға/шығарма жазуға арналған пайдалы
  тіркестер: инедей қиянаты жоқ,
  жүрегім тас төбеме шықты, көпке топырақ шашпау

Талқылауға
  арналған сұрақтар:
  осы шығарманың мұраты не?
Қандай
  әлеуметтік мәселелер көтерілген?

Ойлау
  дағдыларының деңгейі

Білу,
  түсіну,қолдану,талдау,жинақтау

Құндылықтарға
  баулу

Мәңгілік
  Ел, бұл - Зайырлы мемлекет және Жоғары руханият.
 Рухани-адамгершілік
  тәрбие.

Пәнаралық
  байланыс

Тарих

Алдыңғыоқу

Б.Майлин
  «Шұғаның белгісі» хикаят

Жоспар

Жоспарланғануақыт

Жоспарланғанжаттығулар
  (төмендежоспарланғанжаттығуларменқатар,
  ескертпелердіжазыңыз)

Ресурстар

Басталуы

Оқулық
  Қазақ әдебиеті
Алматы
  Атамұра баспасы.2019
Авторлары:А.С.Ақтанова,
А.Қ
  Жүндібаев,Л.К. Жүмекенова
Түрлі-түсті
  кеспе қағаздар

Оқушылармен
  амандасу
Оқушыларға
  «Көңіл-күй сөздігі» тарату
түстер
  арқылы  ынтымақтастық атмосфера қалыптастыру
Білу,
  түсіну «Кубик әдісі» арқылы ширату жаттығуларын
  орындату, шығарма бойынша сұрақтарға жауап береді.
1.
  Атап бер Шығармадағы кейіпкерлерді атаңыз
2.Неліктен?
  Неліктен шығарма «Шұғаның белгісі» деп
  аталған?
3.Түсіндір
  Шұғаның өліміне кім
  кінәлі?Өз жауабыңызды түсіндіріңіз.
4.Ұсын
  Егер сіз автордың орнында болсаңыз,шығарманы
  аяқтауға қандай ұсыныс айтар
  едіңіз?
5.Ойластыр
  Қалай ойлайсыз, шығарманың соңы басқаша аяқталуы
  мүмкін бе еді?
6.Бөліс
  Шығарманы оқи келе, қандай ой
  түйдің?(ой бөлісіңіз)

Бағалау
    критерйиі

Дескриптор

Әдеби шығарманы
    түсініп,мазмұны бойынша сұрақтарға жауап
    береді

-Әдеби шығарманы түсінеді
-Шығарма желісі бойынша
    сұрақтарғажауап береді

Мұғалімнің
  сындарлы кері байланысы

Ортасы

Қолдану
1-тапсырма
  Топтық жұмыс
«Бағана»
  әдісі бойынша
1-топ
  «Шұғаның белгісі» тақырыбы мен идеясын
  анықтап,сюжеттік композициялық құрылысын
  бағандарға орналастырып,түйінін жазыңыз.
Тақырыбы
Жанр
  түрі
Идеясы
Оқиғаның
  басталуы
Оқиғаның
  дамуы
Оқиғаның
  шиеленісуі
Оқиғаның
  шарықтау шегі
Оқиғаның
  шешімі
Түйіні

Бағалау критерийі

Дескриптор

Әдеби шығарманы түсіну,
    сюжеттік-композициялық талдау жасау.

-тақырыбын, идеясын, жанрын анықтайды;

- шығарма сюжетінің
    құрамдас бөліктерін талдайды;
- шығарманың түйінін жазады

2-топ«Оқиғалар
  тізбегі» әдісі бойынша Орыны ауыстырылып
  берілген  шығарманың желісі бойынша берілген  15
  оқиғаның ішінен негізгі 7 оқиғаны
  кинолентаға түсіру
1. Ғашық жүрек (хат)
2. Ұйғарым
3. Бай қызы Шұға
4. Үзілген үміт. Соңғы
  хат. «Шұғаның белгісі
5. Қос жолаушы
6. Шұғаның айықпас
  дерті
7. Алғашқы кездесу
9. Учитель Әбдірахман
10. Шалшық судың басына
  ұйлыққан қаздар...
11. Қызықты күндер
12. Тосқауыл
13. Айнабайдың бүлігі
14. Жабылған жала
15. Қоштасу

Бағалау критерийі

Дескриптор

Әдеби шығарманы түсіну,
    сюжеттік-композициялық талдау жасау.

Шығарманы түсінеді;
Шығарманы талдайды;
Сюжет желісін сақтайды;

3-топ
  «Кейіпкелер баспалдағы» берілген қима
  қағаздарға негізгі кейіпкер кейіпкерлерді
  баспалдаққа түсіру.   «Кейіпкерлер баспалдағы»

Кейіпкер

Портреті

 Шұға

аққұба, талдырмаш,
    қара көзді қыз. Үріп ауызға
    салғандай

Айнабай

Қара
    ниетті, ел арасына от жаққан адам

Есімбек

4 ұлдың, бір қыздың
    әкесі. Айтқан уәдесіне берік адам.

Әбдірахман

Қазақбайдың баласы,
    еңбекқор, біраз оқыған, сауаты бар
    мұғалім.

Жолаушы

Әңгімешіл,
    қарапайым адам

Зәйкүл

Қаржаудың
    қызы,ажарлы,шырайлы,ақылды

Кәрім

Есерсоқтау,қылжақбас
    бозбала

Бағалау  критерийі

Дескриптор

 Әдеби шығарманы түсіну,
    сюжеттік-композициялық талдау жасау.

-шығармадағы кейіпкерлерді талдайды;
-кейіпкерлердің портретін анықтайды;
-негізгі, қосымша кейіпкерлерді табады.

Топтар
  өзара жұмыстарын  «Сигнал карталары» арқылы бағалайды
 «3Қ
  «Қызық.Қажет.Құнды»

Қызық

Қажет

Құнды

Плакат,маркер
Бағалау
  парақшалары

Соңы

Мұғалімнің
  сындарлы кері байланысы
2
  тапсырма
Талдау,
Шығармашылық
  жазылымүрлері»1
1.
  Автор стиліне сүйене отырып,  «Шұғаға хат» жазу
  «Кейіпкерге хат» әдісі
2.Хикаят
  бойынша сурет салу «Суреттер сөйлейді»
3.Шағын
  сахналық қойылым  Әбдірахманның ауылға келуі
  эпизоды  (жұптық)
4.
  Әбдірахман мен Шұғаның хаты стиліне сүйене
  отырып, өлең жазу «Рондель әдісі»

Бағалау критерйиі

Дескрииптор

Автор
    стиліне талдау  жасау, шығармашылық жұмыс орындау.

-Автор стиліне сүйеніп,кейіпкерге
    хат жазады.
-Хикаят
    бойынша сурет салады.
-Кейіпкерлердің
    хаттарының стилі негізінде өлең жазады.
Шығармаға
    сүйеніп шағын сахналық қойылым жасайды.

«Галереяға
  шарлау» әдісі арқылы орындалған жұмыстармен танысып
  бағалайды, «Ең
  үздік туынды» әдісі арқылы стикерге
  жапсырады, үздігін анықтайды.
Мұғалімнің
  сындарлы кері байланысы

file_name: ықшам сабақ.docx

alt: ЫСҚА МЕРЗІМДІ САБАҚ ЖОСПАРЫ

alt: Бай қызы Шұға 4. Үзілген үміт

title: Ықшам сабақ жоспары


extracted_text:
Олимпиада по истории 6 класс

Рекомендуемое
время выполнения заданий – 45 минут.

1. В каком древнем государстве было построено
данное архитектурное сооружение?
А) Римская
империя                                  Б) Древний Египет
В)
Ассирия                                                  Г) Вавилон

2.
Какой год в исторической науке считается датой окончания истории Древнего мира
и началом Средних веков?
А) 330 г. н.
э.                                    Б) 395 г. н. э.
В) 476 г. н.
э.                                    Г) 475 г. н. э.

3. Соотнесите
религиозное учение с историческим регионом:

1. Конфуцианство

а.

2. Христианство

б.

3. Буддизм

в.

4. Ислам

г.

А) 1в2г3а4б
Б) 1а2б3в4г               В) 1в2г3б4а        Г) 1а2в3г4б
4. Выберите
утверждение, которое противоречит исторической истине.
А) В 962 году
Оттон I стал императором.
Б) Норманнов на
Руси называли варягами.
В) Юстиниан
терпимо относился к язычеству.
Г) Самым широким
слоем населения в Средневековой Европе было крестьянство.

5.
Соотнесите исторический термин с его определением:

1. Барщина

а. часть урожая
  и других доходов крестьянского хозяйства, которую крестьянин должен был
  постоянно выплачивать владельцу земли за право проживания на ней

2. Оброк

б. бесплатный принудительный труд зависимых крестьян в
  хозяйстве землевладельца

3. Холопы

в. рабы, лично
  принадлежавшие какому-либо человеку

4. Вотчина

г. тип земельной
  собственности (владение отца), которое наследовалось в одной семье от отца к
  сыну.

д. наёмный
  работник в сельском хозяйстве

А)
1а2б3д4г                       Б) 1б2в3а4д
В) 1б2а3в4г
Г) 1б2в3д4г

6. О каком
духовно-рыцарском ордене идёт речь в отрывке:
«С
ними погиб целый мир; рыцарство, крестовые походы кончились с ними. Даже
папство получило ужасный удар. Символизм был глубоко потрясен. Возник жадный и
бесплодный торговый дух. Мистицизм, озарявший таким ярким светом прошлые
поколения, нашёл холодность, недоверие в душах людей. Реакция была сильная, и
они первые пали под жёсткими ударами Запада, стремившегося возмутиться против
Востока, который до сих пор во многих отношениях преобладал в нём, управлял им
и притеснял его».
А)
орден госпитальеров                        Б) Тевтонский орден
В)
орден Святого Духа                          Г) орден Тамплиеров

7. Кто из
нижеперечисленных исторических персонажей не был предан анафеме (отлучён от
церкви)?
А) Генрих IV          Б)
Мартин Лютер         В) Ян Гус      Г) Николай Коперник

8. Установите соответствие между памятником культуры и
его краткой характеристикой.

1. Парфенон

а. начали строить в 72 году н. э.

2. Храм царицы Хатшепсут

б. расположен на самой высокой точке Акрополя и является лучшим примером
  дорического стиля

3. Софийский
  собор

в. строился на протяжении 9 лет

4.Мечеть Купол
  Скалы

г. бывший патриарший православный собор,
  впоследствии – мечеть, ныне –музей

5. Колизей

д. этот
  архитектурный объект находится на вершине горы Мориа

А)
1а2в3б4г5д                            Б) 1б2в3г4а5д
В)
1б2в3г4д5а                            Г) 1в2б3а4г5д

9.
Прочтите отрывок из произведения франкского историка Григория Турского. Догадавшись, о ком именно идет речь, выберите
из нижеперечисленных династий ту, к которой принадлежал этот исторический
персонаж.
Одержав победу при
Суассоне, франки среди другой добычи захватили удивительной красоты и величины
чашу. Вождь франков __________ попросил отдать эту чашу ему сверх положенной
ему доли. Воины ответили: «Делай все, что тебе захочешь, ибо никто не способен
перечить твоей власти». Но один воин поднял боевой топор и разрубил чашу,
сказав: «Ничего более из этой добычи ты не получишь, кроме той доли, что
положена тебе по общему жребию». Все воины были поражены таким поступком, а
король затаил обиду.
Через год он
приказал всему войску собраться на военный смотр. И вот, обходя ряды, подошел к
этому воину и промолвил: «Ни у кого оружие не содержится в таком ужасном
беспорядке, как у тебя» и, выхватив у него топор, бросил его на землю. А когда
воин наклонился, чтобы поднять топор, король выхватил меч и разрубил дерзкому
воину голову, сказав при этом: «Также ты поступил с чашей в Суассоне». Когда
воин умер,____________ велел всем идти домой, внушив тем самым еще больший
страх к себе.
А) Династия Меровингов      Б) Династия Каролингов
В) Династия Капетингов       Г) Династия Валуа

10.
Решите кроссворд и найдите ключевое слово.
Ключевое
слово – 2.
1. Национальный
герой чешского народа, проповедник, мыслитель, идеолог чешской Реформации.
3. Король
франков с 768 по 814 год.
4. Широкое
религиозное и общественно-политическое движение. в Западной и Центральной Европе XVI – начала XVII века, направленное на реформирование католического христианства в
соответствии с Библией.
5. Землевладелец
в эпоху феодализма.
6. Наследственное
земельное владение.
7. Член духовного рыцарского ордена, который
возник в Палестине во время крестовых
походов.
8. Институт
Римско-католической церкви для розыска и наказания
еретиков и других врагов Католической церкви.
9. Христианский
богослов, инициатор Реформации, ведущий переводчик Библии на немецкий язык.
10. Религиозное сообщество христиан, объединённых
общей верой в Иисуса Христа.
11. Период ослабления центральной власти в феодальных государствах.
12. Первые
они, такие как Болонский,
основанный в 1088 году, появились еще в Средние века.
13.  Феодал, в личной зависимости от которого находились более мелкие феодалы – вассалы.
14.  Союз ремесленников в европейских городах.

Сколько в
полученном слове гласных букв?
А) 2
   Б) 3
В) 5
Г) 4

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Олимпиада по истории 6 класс.doc

alt: Олимпиада по истории 6 класс

alt: Конфуцианство а. 2

alt: А) 1в2г3а4б Б) 1а2б3в4г

alt: Ч лен духовного рыцарского ордена, который возник в

title: Олимпиада по истории 6 класс


extracted_text:
Консультация для родителей: «Как правильно одеть ребёнка»
Каждая мама задается вопросом: «Как правильно одеть ребенка зимой».
Самым простым выходом будет не выпускать в холод на улицу ребенка. Он может простыть, и тогда здравствуй кашель,
насморк. Но нельзя держать ребенка взаперти, ему
нужны прогулки по свежему воздуху. Нужно знать, что одежда ребенка должна соответствовать погоде на улице.
Можно выделить 4 диапазона
температуры зимой.
— от
минус 5 до плюс 5 градусов Цельсия. Одежда ребенка при
этой температуре должна состоять из комбинезона на синтепоне, колготки и
футболку с длинным рукавом, теплые ботиночки с шерстяной стелькой,
хлопчатобумажные носки, теплые перчатки и шерстяная шапочка.
— от минус 5 до минус 10 градусов
Цельсия. Предыдущий набор нужно дополнить синтетической или хлопчатобумажной
водолазкой, легкой льняной. На хлопчатобумажные носки нужно надеть еще и
шерстяные.
— от
минус 10 до минус 15 градусов Цельсия. Теплые ботинки заменить валенками или
утепленной обувью. В эту погоду одежда ребенка должна
состоять из пухового комбинезона с капюшоном, он должен надеваться на шерстяную
шапку. Вместо перчаток лучше надеть варежки с меховой подкладкой или шерстяные.
— от
минус 15 до минус 23 градусов Цельсия. В эту погоду с ребенком нужно сидеть дома, но если, же вы вышли
на улицу с ребенком, одежда должна быть
такая же, как и предыдущая, и тут не поможет дополнительный слой. Нужно принять
соответствующие меры предосторожности, щеки ребенка намазать жирным кремом, уменьшить время
прогулки.
Будет неплохо,
если у ребенка одежда будет включать термобелье.
Сейчас такое белье носят взрослые и дети. Термобелье содержит смесь шерсти и
синтетики. Синтетика способна выводить излишки влаги, а шерсть — сохранять
тепло. В таком белье ребенку будет
достаточно тепло, и даже если он будет играть и активно бегать он останется
сухим. Если же у ребенка аллергия на шерсть,
то такое термобелье ему не подойдет. Тогда вместо этого белья нужно надевать
майку с длинным рукавом, свитер или водолазку из хлопка с примесью синтетики
или изо льна. Чистый хлопок лучше не надевать, он хорошо впитывает влагу, в
результате чего охлаждается.
Зимой
одежда у ребенка подчиняется такому принципу «1», когда ребенку меньше, чем полгода. Это говорит о том, что
у ребенка количество слоев одежды на один слой
должно быть больше, чем у вас. Чем ребенок активнее и старше,
его следует меньше кутать, если малыш много двигается, он не замерзнет. А вот
если у малыша тесная одежда, кровь не сможет нормально циркулировать, в
результате чего увеличится риск обморожения. Самая высокая теплоотдача идет с
ног, рук и головы. И нужно позаботиться о теплой обуви, варежках, шарфе и
теплой шапке.
Если вы
зашли с ребенком в помещение, сразу нужно с него снять
лишнюю одежду, чтобы он не перегревался и не потел. Это же касается,
когда ребенок собирается на улицу. Вначале
одеваются родители, а уже потом одевают ребенка, чтобы он не потел и не стоял, пока его родители соберутся. Ведь если вспотевший ребенок выйдет на улицу, то, конечно же, он простынет.
Если вы
считаете, что одежда вашего малыша подобрана правильно, то все равно на улице, нужно следить за тем,
чтобы он не перегрелся и не замерз.
С ребенком все в порядке,когда у него:
— Малыш не жалуется на холод.
— У него румяные щеки, а стало
быть, кровь у него циркулирует.
— У ребенка прохладная спина и попа, прохладные кисти
рук, но не ледяные.
— У него прохладные щеки и нос,
но не ледяные.
Можно
определить, что ребенок замерз по:
— По бледным щекам и красному
носу.
— По холодной шее, переносице и
руки чуть выше кисти.
— Холодные ноги очень часто
охлаждаются, потому что тесная обувь.
— Ребенок говорит, что замерз.
Когда ребенок вспотел и перегрелся,это можно определить по:
— Теплым ногам и рукам.
— У него очень влажная и теплая
спина и шея.
— При
температуре ниже минус 8 градусов Цельсия у ребенка теплое лицо.
Перегревшегося
или замерзшего ребенка следует
уводить домой.
Если
у ребенка замерзли ноги, нужно дополнительно надеть
теплые шерстяные носки или если у малыша ноги вспотели, то нужно надеть на него
сухие легкие носки.
Для
профилактики простудных заболеваний очень важна, какая одежда у ребенка. От правильно подобранной
одежды зависит здоровье вашего ребенка.
Как правильно одевать ребенка?
В каждом
дворе можно видеть такую картину, когда на улице плюс 15 градусов, а 3-летние
дети, укутанные в зимнюю одежду, бегают по игровой площадке. А если бы
так одеть взрослых людей и заставить их бегать,
наверное, они бы точно похудели на несколько килограмм, прежде чем с них
сошло «десять
потов». Но тогда бы взрослый пошел бы переодеваться, а
некоторые родители усаживают ребенка в коляску, и немного
погуляв по свежему воздуху, только потом отправляются домой.
Да и дети в такой одежде, в которой и двигаться сложно, падают на ровном месте.
Потому простуды и травмы связаны с неправильно подобранной
детской одеждой.
В
холодную погоду есть большой риск переохлаждения,
поэтому нужно создать под одеждой условия, чтобы малышу было по возможности
очень комфортно. Для детей важны в одежде такие характеристики, как
гидрофобность, теплопроводность, воздухопроницаемость, объем, толщина, вес,
прочность и так далее.
Одежда у детей не должна быть из
синтетического материала. Швы не должны натирать кожу и быть аккуратными,
одежда не должна сдавливать ткани и нарушать кровоток. И если запястья
сдавливает резинка, то может ухудшиться приток крови, а значит, будет
переохлаждение. Удачным сочетанием будет удлиненная куртка и брюки с высоким
поясом. А в качестве наполнения подойдут пух и синтепон.
В
заключение скажем, как нужно правильно одевать ребенка зимой.
Следуйте советам, чтобы одежда у вашего ребенка была по
погоде теплой, удобной и легкой. Нужно знать, что дети будут
бегать и им будет жарко, а когда они усядутся в песочницу через пять минут, им
будет холодно. Вся ответственность за детей целиком лежит на родителях, и здоровье детей находится в руках взрослых.

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Но тогда бы взрослый пошел бы переодеваться, а некоторые родители усаживают ребенка в коляску , и немного погуляв по свежему воздуху, только потом отправляются домой

title: Консультация для родителей "Как правильно одевать ребёнка по погоде"


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Тимшерская
средняя общеобразовательная школа

Утверждаю
Директор школы ______________
Н.А.Паршукова
Введено в действие приказом  № 384
от «07» сентября
 2015
года.
Принято педсоветом
Протокол № 2  от «07» сентября  2015 года

Положение
о
 порядке  проведения  промежуточной
 аттестации обучающихся

     1.Общие
положения
1.1 .Настоящее Положение разработано в соответствии законом от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации» (гл.6,ст.58), Приказом
Министерства образования и науки российской Федереции от 30 августа 2013г. №
1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным
программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» и
Уставом образовательной организации.
1.2.Настоящее
«Положение о порядке
проведения промежуточной аттестации обучающихся» (далее - Положение) является
локальным актом общеобразовательного учреждения (далее - Учреждения),
регулирующим периодичность, порядок,  систему
оценок и формы проведения промежуточной аттестации и текущего контроля
обучающихся.
1.3.
Положение принимается педагогическим советом Учреждения, имеющим право вносить
в него свои изменения и дополнения. Положение утверждается руководителем
Учреждения.
1.4.
Освоение образовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы,
сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной аттестацией
обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке,
установленным Учреждением.
1.5.Текущий
контроль успеваемости обучающихся – это систематическая проверка учебных
достижений обучающихся, проводимая педагогом в ходе осуществления
образовательной деятельности в соответствии с образовательной программой.

Проведение текущего контроля успеваемости направлено на обеспечение
выстраивания образовательного процесса максимально эффективным образом для
достижения результатов освоения основных общеобразовательных программ,
предусмотренных федеральными государственными образовательными стандартами
начального общего, основного общего и среднего общего образования (далее –
ФГОС).
1.6. Промежуточная аттестация – это любой вид аттестации
обучающихся во всех классах в течение учебного года, аттестация по итогам
учебного года в переводных классах.
Промежуточная аттестация проводится начиная со второго класса.
Промежуточная аттестация проводится по учебным предметам, курсам,
дисциплинам, по которым образовательной программой предусмотрено проведение
промежуточной аттестации, в сроки, предусмотренные образовательной программой
(по итогам полугодий). Годовые оценки выставляются на основании оценок за
полугодия.
2.Содержание, формы и порядок
проведения текущего контроля успеваемости обучающихся
2.1.Текущий
контроль успеваемости обучающихся проводится в течение учебного периода
(четверти) в целях:
-
контроля уровня достижения обучающимися результатов, предусмотренных
образовательной программой;
-
оценки соответствия результатов освоения образовательных программ требованиям
ФГОС;
-
проведения обучающимися самооценки, оценки его работы педагогическим работником
с целью возможного совершенствования образовательного процесса.
2.2.Порядок, формы, периодичность, количество обязательных
мероприятий при проведении текущего контроля успеваемости обучающихся
определяются учителем, преподающим этот предмет, и отражаются в
календарно-тематических планах, рабочих вариантах программ учителя.
2.3.Формы текущего контроля успеваемости - оценка устного ответа
обучающегося, его самостоятельной, практической или лабораторной работы,
тематического зачета, контрольной работы и др.
2.4. Заместитель руководителя Учреждения по УВР контролирует ход
текущего контроля успеваемости обучающихся, при необходимости оказывают
методическую помощь учителю в его проведении.
2.5.График проведения обязательных форм текущего контроля
успеваемости обучающихся (письменных контрольных работ), представляется учителем
заместителю руководителя Учреждения по УВР на каждую четверть, утверждается
руководителем Учреждения и является открытым для всех педагогических
работников, обучающихся, их родителей (законных представителей).
2.6.Текущий контроль успеваемости обучающихся 1 класса в течение
учебного года осуществляется качественно, без фиксации достижений обучающихся в
классном журнале в виде отметок по пятибалльной системе. Допускается словесная
объяснительная оценка.
2.7.По курсу ОРКСЭ  вводится
безотметочное обучение. Применяется зачётная система («зачёт», «незачёт»).
Объектом оценивания по данному курсу становится нравственная и
культурологическая компетентность ученика, рассматриваемые как универсальная
способность человека понимать значение нравственных норм, правил морали, веры и
религии в жизни человека, семьи, общества, воспитание потребности к духовному
развитию, которая проводится в виде проведения  систематизированных упражнений и
тестовых заданий разных типов.
2.8.При изучении  предметов
по выбору - на изучение которых отводится менее 35 часов в год, применяется
зачётная  («зачёт»,
«незачёт») система оценивания как оценка усвоения учебного материала.
2.9.Успеваемость всех обучающихся 2-9 классов Учреждения подлежит
текущему контролю в виде отметок по пятибалльной системе, кроме курсов,
перечисленных п.2.6. и п.2.7.
2.10.Оценка устного ответа обучающегося при текущем контроле
успеваемости выставляется в классный журнал в виде отметки по 5-балльной
системе в конце урока.
2.11.Письменные, самостоятельные, контрольные и другие виды работ
обучающихся оцениваются по 5-балльной системе. За сочинение и диктант с
грамматическим заданием выставляются в классный журнал 2 отметки.
2.12.Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный
журнал к следующему уроку, за исключением:

 отметок
     за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х классах (они
     заносятся в классный журнал в течение недели после проведения творческих
     работ);

2.13.Неудовлетворительный результат
контрольной, проверочной, итоговой работы обучающегося, отраженный в журнале
учета успеваемости класса, в обязательном порядке должен иметь следствием
дополнительную работу с учеником, включающую консультацию по неосвоенному
материалу и повторную работу, что отражается в журнале успеваемости класса
оценкой, выставленной рядом с первой неудовлетворительной отметкой. Материалы
повторной работы сдаются в учебную часть. При выставлении четвертной,
полугодовой оценки обучающегося учитывается его успешность на протяжении всего
периода подлежащего аттестации. Итоговая контрольная работа не может быть
поводом к снижению итоговой оценки обучающегося за четверть или полугодие.
2.14.Успеваемость
обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану,   подлежит текущему контролю с учетом особенностей освоения
образовательной программы, предусмотренных индивидуальным учебным планом.
2.15.Обучающиеся, пропустившие по не
зависящим от них обстоятельствам 2/3 учебного времени, не аттестуются по итогам
четверти. Вопрос об аттестации таких  обучающихся
решается в индивидуальном порядке.

2.16. Педагогические работники доводят до
сведения родителей (законных представителей) сведения о результатах текущего
контроля успеваемости обучающихся как посредством заполнения предусмотренных
документов, так и по запросу родителей (законных представителей) обучающихся.
Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными
представителями)обучающихся обязаны прокомментировать результаты текущего
контроля успеваемости обучающихся в устной форме. Родители (законные представители)
имеют право на получение информации об итогах текущего контроля успеваемости
обучающихся в письменной форме в виде выписки из соответствующих документов,
для чего должны обратиться к классному руководителю.

3.Содержание, формы и порядок
проведения  четвертной   промежуточной аттестации
3.1.Четвертная промежуточная аттестация обучающихся (2-9 кл.)   проводится с целью определения
качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность,
осознанность, системность) по завершении определенного временного промежутка
(четверть).
 3.2.Отметка обучающегося за
четверть выставляется на основе результатов текущего контроля успеваемости, с
учетом результатов письменных контрольных работ. С целью
информирования учащихся и предоставления им возможности для улучшения отметки в
1-й, 2-й и 3-й четвертях в 5-9-х классах предусматривается предварительное
выставление и доведение до сведения родителей (законных представителей)  четвертной
оценки по каждому предмету учебного плана за две недели до окончания четверти.
3.3.Отметка обучающимся 2-9 классов выставляется при наличии 3-х и
более текущих отметок за соответствующий период.
3.4.При пропуске обучающимся по уважительной причине более
половины учебного времени, отводимого на изучение предмета, при отсутствии
минимального количества отметок для аттестации за четверть обучающийся не
аттестуется. В классный журнал в соответствующей графе отметка не выставляется.
3.5.Обучающийся по данному предмету, имеет право сдать пропущенный
материал учителю в каникулярное время и пройти четвертную аттестацию. В этом
случае обучающиеся или их родители (законные представители) в письменной форме
информируют администрацию школы о  желании
пройти четвертную  аттестацию  не позднее, чем за неделю до начала
каникул. Заместитель директора по УВР составляет график зачётных мероприятий в
каникулярное время. Результаты зачётов по предмету (предметам) выставляются в
классный журнал, и проводится аттестация данных обучающихся.
3.6.В первом классе в течение первого полугодия контрольные
диагностические работы не проводятся.
3.7.Классные руководители доводят до сведения родителей (законных
представителей)  сведения о
результатах четвертной аттестации путём выставления отметок в дневники
обучающихся, в том, числе и электронный дневник. В случае неудовлетворительных
результатов аттестации – в письменной форме под роспись родителей (законных)
представителей  обучающихся
с указанием даты ознакомления. Письменное сообщение хранится в личном деле
обучающегося.
4. Содержание, формы и порядок
проведения годовой промежуточной аттестации
4.1. Целью промежуточной аттестации являются:
·
 Обеспечение
социальной защиты обучающихся, соблюдения прав и свобод в части регламентации
учебной загруженности в соответствии с санитарными правилами и нормами,
уважение их личности и человеческого достоинства;
·
 Установление
фактического уровня теоретических знаний обучающихся по предметам учебного
плана, их практических умений и навыков;
·
Соотнесение этого уровня с требованиями государственного
образовательного стандарта (ФГОС);
·
 Контроль
выполнения учебных программ.
4.2. Промежуточная аттестация в Учреждении подразделяется на:

годовую
     аттестацию – оценку
     качества усвоения обучающимися всего объёма содержания учебного предмета
     за учебный год;
 четвертную
     аттестацию – оценка
     качества усвоения обучающимися содержания какой-либо части (частей) темы
     (тем) конкретного учебного предмета по итогам учебного периода (четверти)
     на основании текущей аттестации;
текущую
     аттестацию  - оценку качества усвоения
     содержания компонентов какой - либо части (темы) конкретного учебного
     предмета в процессе его изучения обучающимися по результатам проверки
     (проверок).

4.3. Формами контроля качества усвоения содержания учебных
программ обучающихся являются:
Формы письменной проверки:
письменная проверка – это письменный ответ обучающегося на
один или систему вопросов (заданий).
К письменным ответам относятся: домашние, проверочные,
лабораторные, практические, контрольные, творческие работы; письменные
отчёты  о наблюдениях;
письменные ответы на вопросы теста; сочинения, изложения, диктанты, рефераты и
другое.
    Формы устной проверки:
устная проверка – это
устный ответ обучающегося на один или систему вопросов в форме рассказа,
беседы, собеседования и другое.
Комбинированная проверка предполагает сочетание письменных и устных
форм проверок.
   Иные формы промежуточной аттестации могут предусматриваться
образовательной программой.
  В случаях предусмотренных образовательной программой, в качестве
результатов промежуточной аттестации могут быть зачтены выполнение тех иных
заданий, проектов в ходе образовательной деятельности, результаты участия в
олимпиадах, конкурсах, конференциях, иных подобных мероприятиях.
Образовательной программой может быть предусмотрена накопительная балльная система
зачета результатов деятельности обучающихся.
             При проведении контроля качества
освоения содержания учебных программ обучающихся могут использоваться
информационно – коммуникационные технологии.
4.4. В соответствии с Уставом
Учреждения при промежуточной аттестации обучающихся
для обучающихся
2-11 классов в школе используется 5-бальная система оценки знаний, умений
и навыков (минимальный балл – 2, максимальный балл – 5). В ходе
обучения учителя оценивают знания обучающихся. Оценка ответа обучающихся при
устном и письменном опросе производится по 5 бальной системе: 5 (отлично), 4
(хорошо), 3 (удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно). При выставлении
отметок учителям предметникам руководствоваться нормами оценок, опубликованными
в государственных программах по конкретному предмету.
Знания,
умения и навыки обучающихся 1 класса не оцениваются.
4.5.
При пропуске обучающимися по уважительной причине  более половины учебного
времени, проводимого на изучение учебного предмета, курса, дисциплины, модуля
обучающийся имеет право на перенос срока проведения промежуточной аттестации.
Новый срок проведения  промежуточной аттестации определяется Организацией с
учетом учебного плана, индивидуального учебного плана на основании заявления
обучающегося.

4.6. Педагогические работники доводят до
сведения родителей (законных представителей) сведения о результатах
промежуточной аттестации обучающихся как посредством заполнения предусмотренных
документов, так и по запросу родителей (законных представителей) обучающихся.
Педагогические работники в рамках работы с родителями (законными
представителями) обучающихся обязаны прокомментировать результаты промежуточной
аттестации обучающихся в устной форме. Родители (законные представители) имеют
право на получение информации об итогах промежуточной аттестации обучающихся в
письменной форме в виде выписки из соответствующих документов, для чего должны
обратиться к классному руководителю, заместителю директора по учебной работе.

4.7.Годовую промежуточную аттестацию проходят все обучающиеся 2-11
 классов. Промежуточная аттестация обучающихся за год может проводиться
письменно, устно, в других формах. Предметами для промежуточного контроля
знаний обучающихся 2-4 классов являются: русский язык и математика, в 5-11  -
русский язык и математика и один предмет по выбору обучающихся  в рамках учебного плана текущего года.
4.8.Годовая промежуточная аттестация обучающихся 1-го класса
проводится на основе  контрольных
диагностических работ.
4.9.Ежегодно до начала учебного года решением педагогического
совета Учреждения устанавливаются форма, порядок проведения, периодичность и
система оценок при годовой промежуточной аттестации обучающихся. Данное решение
утверждается приказом руководителя Учреждения и доводится до сведения всех
участников образовательного процесса: учителей, обучающихся и их родителей
(законных представителей).
4.10.Контрольно-измерительные материалы для проведения всех форм
годовой  аттестации
обучающихся разрабатываются учителем по предмету в соответствии с государственным
стандартом общего образования (ФГОС), утверждаются директором школы. Все формы аттестации проводятся во время учебных
занятий  в рамках учебного расписания. Продолжительность контрольного
мероприятия не должна превышать времени, отведенного на 1-2 стандартных урока.

4.11.От годовой промежуточной аттестации на основании справок из
медицинских учреждений освобождаются дети-инвалиды.
4.12.На основании решения педагогического совета Учреждения могут
быть освобождены от годовой аттестации обучающиеся:
-      по
состоянию здоровья;
-      в
связи с пребыванием в оздоровительных образовательных учреждениях санаторного
типа для детей, нуждающихся в длительном лечении;
-       в связи с нахождением в
лечебно-профилактических учреждениях более 4-х месяцев;
-   выезжающих на учебно-тренировочные сборы, на олимпиады
школьников, на российские и международные спортивные соревнования, конкурсы,
смотры, олимпиады и тренировочные сборы и иные подобные мероприятия.
4.13.Список обучающихся, освобожденных от годовой аттестации,  утверждается приказом
руководителя Учреждения.
4.14.В   соответствии   с   решением   педагогического   совета   Учреждения отдельным обучающимся
письменные контрольные работы могут быть заменены на устные формы.
 4.15.Расписание проведения годовой промежуточной аттестации
доводится до сведения педагогов, обучающихся и их родителей (законных
представителей) не позднее, чем за две недели до начала аттестации.
 4.16.Итоги годовой промежуточной аттестации обучающихся
отражаются отдельной графой в классных журналах в разделах тех учебных
предметов, по которым она проводилась.
4.17.Итоговые отметки по всем предметам учебного плана
выставляются в личное дело обучающегося и являются в соответствии с решением
педагогического совета Учреждения основанием для перевода обучающегося в
следующий класс, для допуска к государственной (итоговой) аттестации.
4.18.Письменные работы обучающихся по результатам годовой
промежуточной аттестации хранятся в делах Учреждения в течение следующего
учебного года.
4.19.Заявления обучающихся и их родителей, не согласных с
результатами годовой промежуточной аттестации или итоговой отметкой по учебному
предмету, рассматриваются в установленном порядке конфликтной комиссией
Учреждения.
4.20.
При обучении по федеральному государственному образовательному стандарту
начального общего образования контроль и оценка достижений обучающихся
осуществляется по следующим направлениям: предметные, личностные и
метапредметные результаты. Содержательный контроль и оценка знаний и умений
обучающихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения
предмета учеником и не допускает сравнения
его с другими обучающимися. Для отслеживания уровня предметных и
метапредметных результатов используются:
•
стартовые
и   итоговые   проверочные   работы   по   предметам   и комплексные работы;
•
тестовые диагностические работы;
•
текущие проверочные работы;
•
«портфолио» ученика.
4.21. Для учащихся,
обучающихся по индивидуальному учебному плану, сроки и порядок проведения
промежуточной аттестации определяются индивидуальным учебным планом.
4.22.Итоги годовой
промежуточной аттестации обсуждаются на заседаниях методических объединений
учителей и педагогического совета Учреждения.

5.Порядок перевода обучающихся
в следующий класс
 5.1.Обучающиеся, освоившие в полном объёме учебные программы
образовательной программы соответствующего уровня переводятся в следующий
класс.
5.2. Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по
одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
5.3.Обучающиеся обязаны ликвидировать академическую задолженность.
5.4.Обучающиеся,
имеющие академическую задолженность, вправе пройти промежуточную аттестацию по
соответствующему учебному предмету, курсу, дисциплине (модулю) не более двух
раз в сроки, определяемые Учреждением,   в пределах одного года с момента
образования академической задолженности. В указанный период не включаются время
болезни обучающегося.
   Обучающиеся
обязаны ликвидировать академическую задолженность в течение 14 дней с момента
ее возникновения. В указанный срок не включается время каникул.
5.5.Для
проведения промежуточной аттестации во второй раз образовательной организацией
создается комиссия.
5.6.Не допускается взимание
платы с обучающихся за прохождение промежуточной аттестации.
5.7.
Обучающиеся в Учреждении по образовательным программам начального общего,
основного общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их
родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение,
переводятся на обучение по адаптированным образовательным программам в соответствии
с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии либо на обучение по
индивидуальному учебному плану.

Организация информирует родителей обучающихся о необходимости принятия решения
об организации дальнейшего обучения обучающегося в письменной форме.
5.8.Перевод
обучающегося в следующий класс осуществляется по решению педагогического
совета.
6.Права и обязанности
участников процесса  промежуточной
аттестации
6.1.Участниками процесса аттестации считаются: обучающийся и
учитель, преподающий предмет в классе, руководитель Учреждения. Права
обучающегося представляют его родители (законные представители).
6.2.Учитель, осуществляющий текущий контроль успеваемости и
промежуточную  аттестацию
обучающихся, имеет право:

разрабатывать
     материалы для всех форм текущего контроля успеваемости и промежуточной
     аттестации обучающихся за текущий учебный год;
проводить
     процедуру аттестации и оценивать качество усвоения обучающимися содержания
     учебных программ, соответствие уровня подготовки школьников требованиям
     государственного образовательного стандарта;

    6.3. Все учителя МОУ  Тимшерская СОШ несут дисциплинарную
ответственность за неукоснительное исполнение настоящего Положения, а
заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе осуществляет постоянный
контроль за оценочной сферой деятельности педагогического коллектива, принимают
все меры к разрешению спорных и конфликтных ситуаций, считая безусловным
приоритетом законные интересы обучающегося.

 6.4. Все учителя МОУ  Тимшерская СОШ  несут дисциплинарную
ответственность за  своевременность информирования родителей (законных
представителей) обучающихся о текущей успеваемости обучающихся на родительских
собраниях, приглашая родителей в школу, либо обращаясь к ним письменно по
почте.
   6.5. В случае выставления неудовлетворительной четвертной
(полугодовой) отметки учитель обязан принять меры по оказанию помощи
обучающемуся в освоении учебной программы в течение следующей учебной четверти
(полугодия).

    7. Порядок внесения изменений и дополнений в настоящее
Положение.
7.1. Внесение изменений и дополнений в Положение о порядке
проведения промежуточной аттестации обучающихся в МОУ Тимшерская СОШ
осуществляется педагогическим советом .
6.2. Положение о порядке проведения промежуточной
аттестации обучающихся и внесенные в него изменения и дополнения
вступают в силу со дня их утверждения приказом директора школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Положение о промежуточной аттестации.doc

alt: Отметка за выполненную письменную работу заносится в классный журнал к следующему уроку, за исключением: отметок за творческие работы по русскому языку и литературе в 5-9-х…

title: Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации


extracted_text:
Сознание и самосознание
личности.
Человек есть не только сам в
себе, он есть и для себя, что проявляется в обращенности на самого себя: он
осознает себя. Человек мыслит и знает себя. Он отдает себе отчет в том, что
делает, думает, чувствует. И исторически, и в ходе индивидуального развития
человек первоначально осознает предметы и свои практические действия, а на
более высоком уровне развития — и свои мысли о предметах и действиях. Он
осознает себя как личность. Самосознание предполагает выделение и отличение
человеком самого себя, своего Я от всего, что его окружает. Самосознание —
это осознание человеком своих действий, чувств, мыслей, мотивов поведения,
интересов, своего положения в обществе. В формировании самосознания
существенную роль играют ощущения человеком своего собственного тела, движений,
действий.
Человек может стать самим
собой лишь во взаимодействии с другими людьми, с миром через свою практическую
деятельность, общение. Общественная обусловленность формирования самосознания
заключается не только в непосредственном общении людей друг с другом, в их
оценочных отношениях, но и в формулировании требований общества, предъявляемых
к отдельному человеку, в осознании самих правил взаимоотношения. Человек
осознает себя не только посредством других людей, но и через созданную ими
материальную и духовную культуру. Продукты труда являются как бы зеркалами, из
которых навстречу нам сияют наши сущности: ребенок, говорит Гегель, бросает
камни в реку и восхищается расходящимися на воде кругами как неким делом, в
котором он получает возможность созерцать свое собственное творение.
Познавая себя, человек, по
мысли Т. Манна, никогда не остается вполне таким же, каким он был прежде.
Самосознание возникло не в качестве духовного зеркала для праздного
самолюбования человека. Оно появилось в ответ на зов общественных условий
жизни, которые с самого начала требовали от каждого человека умения оценивать
свои поступки, слова и мысли. Жизнь своими строгими уроками научила человека
осуществлять самоконтроль и саморегулирование. Регулируя свои действия и предусматривая
результаты этих действий, самосознающий человек берет на себя полную
ответственность за них.
Самосознание тесно связано с
феноменом рефлексии, как бы расширяя его смысловое поле. Рефлексия —
размышление личности о самой себе, когда она вглядывается в сокровенные глубины
своей внутренней духовной жизни. Не рефлексируя, человек не может полностью
осознать того, что происходит в его душе, в его внутреннем духовном мире. Здесь
важны постоянные подытоживания содеянного. Поскольку человек понимает себя как
разумное существо, рефлексия принадлежит его природе, его социальной
наполненности через механизмы коммуникации: она не может зародиться в недрах
обособленной личности, вне коммуникации, вне приобщения к сокровищам
цивилизации и культуры человечества.
Уровни рефлексии могут
быть весьма разнообразными — от элементарного самосознания до глубоких раздумий
над смыслом своего бытия, его нравственным содержанием. Осмысливая собственные
духовные процессы, человек нередко критически оценивает негативные стороны
своего духовного мира, дурные привычки и т.п. Познавая себя, он никогда не
остается таким же, каким был прежде.
Говоря о сознании и
самосознании, мы должны оттенить такой их аспект, как сознательность. Что
значит сознательный поступок? Поступок обладает качеством сознательности,
поскольку он есть выражение замысла, намерения, цели, предвосхищающих результат
действия. Нет абсолютной меры сознательности. Масштабы осознания субъектом
своей психической деятельности простираются от смутного понимания того, что
происходит в душе, до глубокого и ясного самосознания. Сознательность суть
нравственно-психологическая характеристика действий личности, которая
основывается на сознании и оценке себя, своих возможностей, намерений и целей.
Итак, сознание как
самосознание - это такое состояние человека, в котором он, зная о содержании
своего сознания, одновременно связывает его не только со своим Я, но и с некими
предметами и событиями, находящимися вне него.

file_name: Сознание и самосознание личности.doc

alt: Сознание и самосознание личности

title: сознание и самосознание личности


extracted_text:
Как провести выходной день с детьми
Подходит к концу рабочая неделя, приближаются
долгожданные выходные… Важно помнить о главной цели выходных: отдохнуть! У вас
есть время, чтобы побыть вместе всей семьей и получить массу ярких впечатлений.
И сразу возникают вопросы: «Как провести выходные с ребенком? Как известно,
планирование очень помогает в правильной организации времени, в том числе и
свободного. Не делайте исключением выходные – продумайте заранее, как вы их
проведете, чтобы всем было весело и легко.
Независимо от возраста ваших детей, постарайтесь
придерживаться привычного для них режима и в выходные. Если вы всей семьей
привыкли вставать в 7 утра по будням, сон до 10-11 часов в выходные не принесет
пользы здоровью – как детей, так и взрослых. Кроме того, встав пораньше, вы
успеете намного больше! Не спешите расстраиваться, если приходится проводить
выходные с ребенком дома, а не в каком-то новом и интересном месте. На самом
деле, даже дома можно найти массу увлекательных занятий. Предлагаем вашему
вниманию далеко не полный перечень идей о том, чем можно увлечь ребенка дома в
выходной день: 1. Кулинарные эксперименты. Обязательно позвольте ребенку
поучаствовать в приготовлении завтрака, обеда и ужина! В любом возрасте малыши
любят ощущать себя помощниками, чувствовать свою включенность в общее полезное
дело. Приготовьте вместе с ребенком что-то необычное – торт, печенье,
оригинальный салат. 2. Украшение дома своими руками, рисование, изготовление
подарков на ближайший праздник. Ваши руки – не для скуки! И взрослым, и детям
будет интересно создать какой-то элемент декора собственной квартиры или дома.
А самодельные фоторамки с лучшими фото детей могут стать прекрасным подарком
для любимых бабушек и дедушек. Занимаетесь каким-то видом рукоделия? Выходной
день дома – замечательный повод помочь ребенку освоить его. 3. Огород на
подоконнике. Уход за растениями нравится почти всем детям, но дачный сезон,
увы, короток. Да и дача есть не у всех. Не огорчайтесь – устройте свой
маленький круглогодичный садик рядом с окном. Начните с ухода за комнатными
цветами. Вместе с ребенком в выходной день вы можете заняться их поливом и
пересадкой, украшением цветочных горшков специальными декоративными элементами,
ракушками или камушками. Еще лучше – организовать вместе с малышом настоящую
«грядку» на подоконнике. Посадите, например, листовой салат, сладкий перчик или
укроп. 4. Настольные игры. Сейчас существует такое разнообразие настольных игр,
что каждая семья может выбрать себе подходящую, в соответствии с возрастом
участников. Домино, лото, всевозможные «ходилки» и масса других игр наверняка
заинтересуют ребенка и, кроме того, сплотят всю семью. 5. Собирание масштабного
пазла. С детками можно замечательно провести время за собиранием пазлов.
Малышам нравится смотреть и участвовать в создании из маленьких деталей
настоящей картины. Кропотливая работа займет вашу семью на несколько часов, а в
законченном виде сможет украсить интерьер вашего дома. Для этого нужно будет
аккуратно наклеить готовый пазл на бумажную основу и, возможно, оформить в
рамку. 6. Домашний театр. Театр – это искусство для всех. Вы можете устроить
дома свой собственный театр: кукольный, пальчиковый или театр теней.
Действующими лицами могут быть не только перчаточные куклы, но и обычные
игрушки малыша. А приглашенные гости (друзья или родные) создадут эффект
настоящего представления. Такая игра понравится и самым маленьким деткам,
особенно если родители подойдут к вопросу творчески. Обращайтесь к малышу от
лица главного героя, сопровождая свои действия стихами или потешками,
побуждайте его выполнить те или иные действия (похлопать, потопать, поднять
ручки). Если ребенок уже разговаривает, поручите ему одну из ролей. Разыграйте
представление по мотивам любимой сказки – «Репки», «Теремка», «Зайкиной
избушки» или любой другой. В театр теней играть очень просто: для него нужна
лишь включенная в темной комнате лампа, установленная на расстоянии 2 метров от
стены. Простейшие персонажи, изображать которых можно научить ребенка – это
собачка, голубь, краб, гусь. 7. «Поиск сокровищ». Это увлекательная игра,
которая понравится вашим детям. Задача взрослых – заранее закупить и разложить
в укромных местах сладости, игрушки или другие «сокровища». Помимо этого, вам
необходимо будет составить карту, по которой всё это можно отыскать. Вариаций
игры много – например, классические «12 записок». Вы можете также включить в
сценарий конкурсы с дополнительными призами, где ребенку нужно будет рассказать
стишок, станцевать или спеть. 8. Чтение книг. Книга – универсальный вид
домашнего досуга. На сегодняшний день книжный рынок представляет родителям
настолько широкий ассортимент книг, что при достаточном их количестве в
домашней библиотеке заскучать просто невозможно! Ведь книга – это необязательно
только текст и картинки, существует множество книгигр или книг-игрушек. А что
еще нужно ребенку для счастья? 9. Лепка из пластилина, игры с конструктором.
Вместе с малышом вы можете заново погрузиться в детство и создать настоящие
замки или целые города из подручного материала. 10. Изготовление аппликаций и
поделок. Идеи для творчества можно почерпнуть в Интернете или из
соответствующих книг. Замечательные аппликации получаются из цветной бумаги и
макарон, фасоли, гороха и т.п. 11. «Показ мод». Любите наряжаться? Почему бы не
провести ревизию собственного гардероба вместе с маленьким помощником? Дети
обычно очень любят рыться в маминых вещах. Устройте настоящий «модный приговор»
– вы сможете многое узнать о своей одежде из рассуждений малыша. 12. Просмотр
мультфильмов. Конечно, в идеале выходные должны быть настолько интересными и
яркими, чтобы ребенок даже вспомнил о существовании компьютера и телевизора. Но
если вам пришлось остаться дома по уважительной причине на длительное время и
малышу очень хочется посмотреть любимый мультфильм, почему бы и нет?
Разумеется, мы не рекомендуем долгое сидение перед телевизором, особенно для
самых маленьких, но детям можно посмотреть мультики в выходной, главное – не
дольше получаса в день. Постарайтесь закончить день на спокойной ноте, чтобы
малыш смог спокойно уснуть. Вечером, независимо от того, где вы провели
выходной, обсудите с ребенком, что ему особенно понравилось за прошедший день,
какие впечатления он получил. Возможно, ему даже захочется перед сном
нарисовать всё, что он сегодня увидел… Библиографическое описание:
https://infourok.ru/konsultaciya-dlya-roditelej-kakprovesti-vyhodnye-s-rebenkom-4422695.html

alt: Как провести выходной день с детьми

title: Как провести выходной день с детьми


extracted_text:
№ ____ САБАҚТЫҢ
ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
LESSON PLAN № _____

Топ Группа group В41

Дата___________________________________________________________
Пәні Дисциплина  Discipline: «Основы педиатрии»
Сабақтың тақырыбы:
Тема занятия: __________________________________________________
The theme of the lesson:
Сабақтын түрі
Вид занятия:
occupation _____________________________________________________
Сабақ мақсаты
Цель занятия:
Purpose of the   lesson____________________________________________

Білімділік

Образовательная:

Educational:______________________________________________

 Дамытушылық

             Развивающая:

developmental:___________________________________________

     Тәрбиелік

 Воспитательная:

            educational:______________________________________________
Пәнаралық байланыс Межпредметные связи  Interdisciplinary connections   :
Көрнекті құралдар, жабдықтар,
үлестірме қағаздар
Наглядные пособия, раздаточный материалучебники, лекционный
материал, раздаточный материал
Visual AIDS, handouts textbooks, lecture material, handouts
САБАҚ БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ/ LESSON PROGRESS
1. Ұйымдастыру кезеңі
Организационная часть:
Organizational part приветствие, проверка отсутствующих и
готовности аудитории, цели и задачи занятия, план проведения занятия.
2. Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и проверка пройденного материала:
Survey and verification of the passed material: фронтальный опрос, вопросы по пройденному материалу
3. Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение нового материала/ Learning new
material
ЖОСПАР / ПЛАН/Plan
4. Нығайту
Закрепление нового материала/ Consolidation
of new material: работа по учебнику.
5. Үй тапсырмасы:
Домашнее задание/ Homework:
___________________________________
6. Өзіндік жұмысы
Самостоятельная работа: работа по учебникам/ independent work .
7. Қорыту, подведение итогов занятия/ summarizing the lesson: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель/lecturer: Чапаксин И.В.
ПРИЗНАКИ, ПО КОТОРОРЫМ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ
ЗАБОЛЕВАНИЯ У РЕБЕНКА
Анамнестические сведения
В связи с увеличением количества детей с
отклонениями в развитии возникла необходимость организации специальных
консультативных центров, осуществляющих обследование таких детей, а также
дошкольных учреждений, в которых дети могут получить квалифицированную
медицинскую, дефектологическую и психологическую помощь. В
настоящее время возросло число детей со сложной структурой дефекта (сочетанием
различных компонентов зрительных, слуховых, речевых, моторных,
интеллектуальных, эмоциональных и других расстройств). Особенно сложна в
детском возрасте диагностика отклонений в развитии, когда структуры нервной
системы еще не полностью сформированы, а симптоматика нерезко очерчена.
Для решения вопроса о состоянии здоровья
ребенка и выявлении причин отклонения в развитии необходимо провести беседу с
родителями и составить анамнез. Анамнестические
данные по определенной схеме может собрать врач или педагог-дефектолог,
работающий совместно с врачом. При собеседовании с родителями необходимо
установить доверительные отношения, чтобы получить достоверные сведения о
состоянии здоровья ребенка, самих родителей и их ближайших родственников.
Беседа с родителями начинается со сбора
жалоб, которые могут охватывать различные стороны жизни и деятельности ребенка.
Так, в раннем возрасте родителей больше беспокоят вопросы психомоторного и
речевого развития (неусидчивость, медленное и плохое развитие речи, общей
моторики), частые инфекции, судорожные приступы. В предшкольном — задержки
психомоторного и речевого развития, трудности поведения, ограниченность запаса
общих понятий, головные боли и др. В школьном возрасте основные жалобы сводятся
к затруднениям в школьном обучении, плохой памяти, неусидчивости, невнимательности
и т. д.
1. Сбор анамнестических данных начинается
со знакомства с социальным статусом
родителей ребенка:
•
учитывается их возраст;
•
профессия, место работы в период ожидания потомства;
•
особенности домашнего уклада;
•
количество членов семьи (полная ли семья);
•
кто и как воспитывает ребенка; жилищные условия и др.
Эта часть беседы оформляется как
паспортная.
2. Переходя непосредственно к составлению
истории болезни и сбору анамнеза, врач интересуется состоянием
здоровья родителей (отдельно отца и матери) в настоящее время и в
более молодые годы с целью выяснения, не страдали ли они теми же болезненными состояниями,
которые наблюдаются в данное время у их ребенка.
По
ходу беседы выясняется состояние здоровья ближайших родственников: братьев
и сестер, их детей, бабушек и дедушек. Расспрашивают о наличии хронических
заболеваний в семье (ревматизма, туберкулеза, бронхиальной астмы и др.), о
злоупотреблении алкоголем, никотином, лекарственными препаратами и т. д.
3. Сбор анамнестических данных о ребенке
необходимо начать со следующих вопросов, касающихся состояния
здоровья матери:
•
от какой по счету беременности обследуемый ребенок и была ли желанной
беременность;
•
не употребляла ли мать в это время противозачаточные средства, лекарственные
препараты.
Каждый
вопрос, задаваемый родителям, имеет большое значение для понимания возможного
этиологического фактора болезни. Например:
•
выяснение здоровья матери, отца и их родственников может указать на
наследственную предрасположенность к возникновению заболевания;
•
выяснение причин абортов может помочь оценить состояние эндокринной
системы матери (неразвивающийся плод) или домашнюю ситуацию, при которой
ребенок является нежелательным;
•
уточнение времени между предыдущей беременностью и настоящей, особенно в
случаях хирургического вмешательства, необходимо для того, чтобы
оценить условия, в которых происходило развитие плода;
•
хирургические вмешательства (в том числе частые аборты), воспалительные
процессы в слизистой матки нарушают функцию ворсинчатого эпителия, которые
приводят к формированию плаценты на патологической основе, нарушая процесс внутриутробного
развития плода.
4. При опросе матери о течении
беременности обследуемым ребенком необходимо уточнить состояние ее
здоровья в это время:
•
инфекции, интоксикации, травмы, в том числе психические, операции;
•
употребление лекарственных препаратов, никотина, алкогольных напитков и др.
Различные заболевания матери оказывают
влияние на развивающийся плод, который всегда реагирует диффузно (недоразвитием
или задержкой развития отдельных структур). Если мать подвергалась воздействию
какого-либо из перечисленных факторов, важно знать, в каком триместре
беременности это происходило:
•
так как в первые три месяца внутриутробного развития идет закладка органов и
тканей, становится понятным, что заболевания в этот период могли привести к
порокам развития;
•
в последующие месяцы, когда идет совершенствование структур органов и тканей
всего организма и нервной системы, возможно возникновение несформированности
этих органов или задержка в развитии структур нервной системы.
5. Очень важно при опросе матери получить
сведения о периоде родовой деятельности:
•
сроки родов (досрочно, своевременно, перенос);
•
длительности родов (быстрые или затяжные);
•
оказание акушерской помощи (вакуум, щипцы, кесарево сечение).
А также сведения о наличии послеродовых
осложнений у ребенка. В частности, при асфиксии выяснить
длительность периода оживления и его способы.
6. Дальнейшие вопросы касаются
оценки состояний ребенка после рождения по шкале Апгар. Уточняют
массу и длину тела при рождении и состояние ребенка в период новорожденности (на
какой день приложили к груди, как сосал грудь и т. п.).
7. В последующих вопросах уточняется
физическое и психомоторное развитие ребенка в первый год жизни:
•
не было ли срыгивания, рвоты, кишечных расстройств;
•
как прибавлял в весе; был ли спокойным или крикливым;
•
когда начал держать голову и сидеть;
•
какие заболевания перенес.
8. Если ребенку менее трех лет, интересуются
этапами дальнейшего физического, психомоторного, речевого и психического
развития ребенка и уточняется степень подготовки его к посещению детского сада:
•
перенесенные инфекционные болезни, вакцинации;
•
особенность игрового процесса;
•
интерес к общению с детьми;
•
формирование элементов опрятности, самообслуживания и т. п.
9. Если ребенок старше трех лет, интересуются
особенностями дальнейшего психомоторного и речевого развития:
•
контактами с детьми и персоналом детского учреждения;
•
условиями воспитания в детском учреждении и дома;
•
формирования игрового процесса;
•
интересом к прослушиванию сказок;
•
запоминанием стихов; умением рисовать;
•
восприятием пространства и времени;
•
знанием основ грамоты и т. п.
10. Другая часть анамнеза посвящена заболеванию, по
поводу которого мать обратилась к специалистам:
•
уточняют перенесенные ребенком заболевания, их течение и осложнения;
•
время возникновения отклонений; изменения поведения, судороги, ухудшение
памяти, речевые расстройства;
•
какие меры принимались в семье для улучшения общего состояния ребенка:
обращения к специалистам, методы лечения, педагогические рекомендации и т. д.;
•
в каких случаях отмечалось улучшение или ухудшение состояния ребенка.
Психоневрологические обследования
Психоневрологические обследования заключаются
в исследовании функций различных отделов нервной системы. Они проводятся в
присутствии матери и воспитателя только врачом.
Исследование черепно-мозговой иннервации
При исследовании состояния
черепно-мозговых нервов особо важное значение имеют нервы, участвующие в функциях
зрения, слуха и речи.
Путем демонстрации ребенку специальных
таблиц с буквами, набором цветных дощечек врач проверяет остроту зрения,
цветоощущение. Для исследования остроты слуха применяется такой прием: врач
произносит отдельные слова или фразы на определенном расстоянии и предлагает
ребенку повторить их. Нормальное ухо воспринимает несложные фразы,
произнесенные шепотом на расстоянии 5-6 метров. В сложных ситуациях при оценке
зрительной или слуховой функций обращаются за консультацией к специалистам (офтальмологу,
отоларингологу), которые применяют для обследования специальные приборы.
Исследование двигательной сферы
Переходя
к исследованию двигательной сферы, врач обращает внимание
•
на осанку, походку;
•
характер активных и пассивных движений в суставах, их объем, силу,
равномерность;
•
большое диагностическое значение имеет состояние мышц — их сила и характер
мышечного тонуса (повышенный или пониженный тонус), а также состояние
рефлекторной сферы.
•
обычно исследуются сухожильные, периостальные (надкостничные), кожные рефлексы
и рефлексы со слизистых оболочек.
Сухожильные
рефлексы проверяются ударом специального молоточка в определенных зонах, кожные
— штриховым движением по коже. Важно установить степень активности рефлексов
(повышение, понижение или отсутствие рефлекторной реакции), а также их
равномерность с обеих сторон.
В
процессе обследования определяется состояние координации:
•
симптом Ромберга (стоять с вытянутыми руками и закрытыми глазами);
•
пальценосовая проба и др.
Этими
методами обследования выявляется отсутствие или наличие парезов (параличей),
гиперкинезов.
Исследование психической сферы
Исследование
состояния психической деятельности проводится врачом совместно с
педагогом-дефектологом, логопедом, психологом и в присутствии воспитателя.
1.
При знакомстве с ребенком необходимо спросить: его имя, фамилию, возраст; с кем
он пришел на обследование (имя матери). Ответы на эти вопросы
•
создают первое впечатление;
•
показывают состояние контакта, понимание речи;
•
определяют возможность произнесения первых слов или фраз.
2.
Продолжая беседу с ребенком:
•
выявляют запас общих понятий, предлагая назвать предметы, их цвет, форму;
•
обращают внимание на уровень интереса ребенка к книге, картинке, игрушке;
•
оценивают уровень игрового процесса, его организацию, включение в деятельность,
понимание условий и выполнение задания, использование помощи педагога.
3.
При обследовании старшего дошкольника обращается внимание:
•
на уровень подготовки к школе (знание букв, слияние их в слоги, умение
рисовать, считать);
•
состояние психических процессов (внимание, память, эмоции, воображение,
мышление);
•
большое значение придается пониманию пространственного восприятия и времени
(времена года, месяцы, дни недели).
4.
При беседе с ребенком фиксируется внимание на состоянии речи. Обращается
внимание на состояние импрессивной речи:
•
понимание значения отдельных слов, словосочетаний, грамматических конструкций;
•
способность удерживать в памяти целую фразу, короткий стишок;
•
способность различать на слух отдельные фонемы.
Состояние экспрессивной
речи оценивают:
•
по использованию ребенком отдельных слов или словосочетаний,
•
по состоянию звукопроизношения;
•
по способности составить самостоятельную фразу или рассказ по картинке, по
просмотренному фильму;
•
по знанию наизусть стихотворений;
•
по умению писать и особенностям почерка.
Составление заключения
Заканчивается физическое,
психоневрологическое и психолого-педагогическое обследование обсуждением и
составлением заключения. В отсутствие ребенка и родителей сводятся и обобщаются
данные, полученные специалистами, и ставится диагноз.
МЕРЫ, ПРЕДУПРЕЖДАЮЩИЕ
БОЛЕЗНИ И НЕСЧАСТНЫЕ СЛУЧАИ В ДОУ
Знание внутреннего мира ребенка
дошкольного возраста, его психологических и психофизиологических особенностей,
развитие личностных качеств в их сенситивные периоды - необходимое условие
успешной адаптации к меняющимся условиям в дальнейшие периоды жизни, поскольку
морфофункциональные и психофизиологические особенности учащейся молодежи во
многом обусловлены спецификой формирования предшествующих периодов онтогенеза.
Согласно концепции , педагогическую работу
в детском саду следует проводить с учетом потребностей занимающихся в игре и
креативности по следующим направлениям: формирование потребности в физическом и
психическом саморазвитии, воспитание мотивации здорового образа жизни, развитие
резервных возможностей и профилактика заболеваний, обучение родителей методам
анализа и коррекции здоровья собственных детей.
Основной акцент необходимо делать на
педагогические средства обеспечения здоровья, среди которых преобладают:
1) подвижные игры и самостоятельные
занятия на площадках физического саморазвития (в бассейне в виде аквариума),
способствующие
общему физическому развитию детей, а также закаливанию и нормализации их
психического состояния;
2) креативные (художественно-эстетические
и театрализованные) действия, положенные в основу различных учебных занятий,
включая уроки валеологии, способствующие психическому саморазвитию детей и
формированию у них групповой сплоченности;
3) педагогическая работа с родителями по
овладению ими методами коррекции образа жизни собственных детей и укрепления их
здоровья,  разработана образовательная программа «Уроки Здоровейки» и
модели валеологических занятий для детей по уходу за своим телом и соблюдению
правил безопасной жизни, построенные на игровой и творческой основе,
способствующие формированию у них мотивации в здоровом образе жизни.
В процессе формирования потребности в
здоровом образе жизни педагоги, используя адекватные методики (занятия, игры,
чтение, беседы, мультфильмы) знакомят детей дошкольного возраста с понятием
«здоровье», со строением человеческого тела, с помощью иллюстрированного
материала доступного содержания рассказывают об основных системах и органах (опорно-двигательном
аппарате, пищеварительной, выделительной, дыхательной, нервной системах, кровообращении,
органах чувств).
Исходя из тех привычек и потребностей,
которые прививаются в ДОУ, у детей формируются знания относительно
основных санитарно-гигиенических норм и правил поведения.
Комплекс оздоровительно-профилактических
мероприятий в ДОУ направлен на: снижение уровня заболеваемости, выделение
основных факторов риска, снижение уровня функциональной напряженности,
регламентацию режимов жизнедеятельности с учетом индивидуальных особенностей
детей.
Лечебно-профилактическая и оздоровительная
работа с детьми должна проводиться в три этапа с включением специфических физиотерапевтических и
общеукрепляющих процедур.
1. Этап интенсивной профилактики готовит
ребенка к самому неблагоприятному сезону года, проводятся УФО, массаж,
разрабатываются новые мероприятия.
2. Восстановительный этап - используется
система защитных мер для предупреждения ОРВИ, ангины.
3. Реабилитационный этап - детям
предлагаются кислородные коктейли, травяные чаи, оздоровительные напитки, витаминотерапия.
Одним из эффективных способов профилактики
острых респираторных заболеваний у детей является аэрофитотерапия с
использованием американского аппарата «Rainbow», который позволяет распылять естественные
природные концентраты, обладающие антибактериальным, противовирусным,
спазмолитическим действием.
Необходимо создать в ДОУ условия для
физкультурно-оздоровительной и лечебно-профилактической работы, выделить и
оснастить специальные помещения: спортивные залы, бассейн, сауну, фитобар,
физиокабинет, кабинет массажа, спортплощадку, кабинет врача-педиатра.
Положительному результату от проводимой в
ДОУ лечебно-профилактической работы способствуют методические кабинеты,
физиотерапевтические процедуры, которые многообразно воздействуют на организм
ребенка, устраняя поведенческие и эмоциональные нарушения, стимулируя развитие
памяти, внимания, умственной работоспособности, мобилизуя защитные силы
организма. Устранить психический дискомфорт у детей помогает разработанный
врачом-педиатром оздоровительный комплекс, включающий диагностику физического и
психического развития, индивидуальную коррекцию, лечебную гимнастику, музыко-,
игро-, сказкотерапию.
Медицинское
обслуживание в дошкольных учреждениях
В детском дошкольном учреждении, в
соответствии с действующими инструкциями, проводятся
санитарно-противоэпидемические мероприятия, направленные на предупреждение
распространения инфекции в группе или вне группы в зависимости от характера
инфекции, способа передачи — карантин, дезинфекция, прививки и пр. по указанию
эпидемиолога. В связи с распространенностью респираторных инфекций,
способствующих высокой заболеваемости детей в детских дошкольных учреждениях,
профилактические мероприятия следует проводить в соответствии с методическими
рекомендациями.
После
перенесенного заболевания дети принимаются в детское дошкольное учреждение
только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза,
длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии контакта
с инфекционными больными, а также с указанием рекомендаций по индивидуальному
режиму выздоравливающего ребенка на первые 10-14 дней.
Для контроля за физическим развитием
детей и раннего выявления отклонений в состоянии здоровья врачами проводятся
профилактические осмотры. Частота
их регламентируется методическими рекомендациями по проведению диспансеризации
детского населения.
Профилактические осмотры дошкольников
целесообразно проводить непосредственно в детском учреждении, куда приглашаются
необходимые специалисты.
Углубленные осмотры с привлечением
специалистов проводятся на четвертом и седьмом
году жизни. На четвертом году жизни в углубленном осмотре
принимают участие оториноларинголог, офтальмолог, хирург-ортопед,
логопед. На седьмом году жизни (предшкольная диспасеризация)
обязательно участие оториноларинголога, офтальмолога, хирурга-ортопеда,
невропатолога, по показаниям — других специалистов. Во время углубленных
осмотров детям проводятся антропометрия, клинические исследования крови, мочи и
кала на яйца глистов. Заканчивает профилактический осмотр педиатр, который
делает общее заключение о состоянии здоровья ребенка и определяет группу для
занятий физкультурой. Данные медицинского осмотра заносятся в медицинские карты
детей (формы 112У и 026У), а при наличии тех или иных хронических заболеваний у
ребенка заполняется учетная форма диспансерного наблюдения (форма 30) и
назначается комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий. Результаты
углубленных осмотров тщательно анализируются врачом. С рекомендациями по
оздоровлению детей знакомятся воспитатели и родители.
Дошкольные учреждения выполняют важную
роль в подготовке детей к школьному обучению: целенаправленная компенсация
отклонений в их здоровье очень важна перед поступлением в школу. У детей с
отклонениями в состоянии здоровья, как правило, трудно проходит адаптация к
школе, уже в первом классе ухудшается здоровье, тяжелее протекают заболевания,
возникают хронические болезни.
Важный этап профилактической работы и
укрепления здоровья воспитанников детских дошкольных учреждений — рационально
организованный отдых в летнее время. Роль и ответственность медицинского
персонала в этот период значительно возрастает. На враче лежит ответственность
не только за соблюдение всех санитарно-гигиенических и противоэпидемических
мероприятий, проводимых с детьми, находящимися на летней даче круглосуточно.
Контроль за физическим и психическим здоровьем ребенка, первая помощь при
заболеваниях и несчастных случаях, а также их профилактика становятся
весомой частью деятельности медперсонала. Все оздоровительные мероприятия
должны проводится по указанию и под контролем врача, а в его отсутствие — под
наблюдением медсестры.
Наличие в детском учреждении врача и
медицинской сестры не снимает ответственности за санитарный режим, организацию
питания и физического воспитания с заведующей, а также с каждого воспитателя.
Успех оздоровительной и профилактической работы в дошкольном учреждении в
большой степени зависит от четкости и слаженности работы всего персонала
учреждения, от взаимопонимания между руководителем учреждения,
педагогическим и медицинским персоналом. Периодический контроль за обеспечением
санитарного режима, за организацией, качеством и полноценностью питания в
дошкольных учреждениях осуществляется специальным врачом, входящим в состав
санитарно-эпидемиологической службы города или района.
Важное условие эффективной работы
медицинского персонала дошкольного учреждения — четко налаженные контакты и
преемственность с участковыми педиатрами, врачами-специалистами, отделениями
гигиены детей и подростков и противоэпидемическими отделениями санэпидстанций и
местными органами власти.
I.
Закрепление
пройденной темы урока
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
II.
Домашнее
задание
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ПРИЗНАКИ, ПО КОТОРОРЫМ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ ЗАБОЛЕВАНИЯ У РЕБЕНКА.docx

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: ПРИЗНАКИ, ПО КОТОРОРЫМ МОЖНО

alt: Если ребенку менее трех лет , интересуются этапами дальнейшего физического, психомоторного, речевого и психического развития ребенка и уточняется степень подготовки его к посещению детского сада:…

alt: После перенесенного заболевания дети принимаются в детское дошкольное учреждение только при наличии справки участкового врача-педиатра с указанием диагноза, длительности заболевания, проведенного лечения, сведений об отсутствии…


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_52.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_52


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально – педагогический колледж им А. П.
Раменского»
Технологическая карта по литературному чтению
Для 3 класса
на тему: Е.А. Благинина «Кукушка»
Выполнила:
студентка группы Ш – 47
Совяк Ангелина Герасимовна
Проверили:
Руководитель от школы
Лялькина Елизавета Михайловна
___________________
Отметка « » (___________________)

Соликамск, 2022

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема урока

Е.А. Благинина «Кукушка»

УМК

Школа
  России

Цели деятельности педагога

Добиться понимания смысла стихотворения и
  настроения лирического героя.

Тип урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:
знать: названия
  произведений и их содержание.
уметь:читать и
  воспринимать на слух лирические тексты; читать стихотворения, отражая позицию
  автора и свое отношение к изображаемому.
Личностные:
-уметь формировать
  любовь к чтению, познавательный интерес к новому учебному материалу и
  способам решения новой частной задачи.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная.

Основные понятия

Образовательные ресурсы

компьютер, мультимедийный проектор,
  экран, презентация «Зимний вечер».

Оборудование

 презентация , выставка
  книг

Организационная
структура урока

Этапы урока

Обучающие
  и развивающие компоненты

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации взаимодействия

УУД

Промежуточный контроль

1.Орг.
  момент

Развивающий элемент, развивает ответственность к подготовке на
  урок.

Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.

Всем, всем!
Добрый день!

Соберите в ладошки своё тепло
Пусть его будет много.
Почувствуйте это тепло.
Поделитесь своим теплом друг с другом. (Дети берутся за
  руки).

В жизни часто бывают такие моменты, когда хочется, чтобы
  кто-то был рядом и поделился с тобой своим теплом.

Приглашаю вас в чудесный мир литературы. На уроке мы
  постараемся хорошо трудиться ,тогда работа принесёт результат.

Слушают
  учителя

Фронтальный.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Зрительный
  контакт

2.
  Сообщение темы и цели

Развивает мышление и анализ информации. Развивает умение слушать
  и понимать других.

-И пробуждается поэзия во мне…
И пальцы просятся к перу, перо к бумаге,
Минута – и стихи свободно потекут.
-Как вы думаете с чем мы сегодня
  познакомимся?
-Давайте вспомним, что такое стихотворение. (Опрос детей)
- Стихотворение – это ритмически организованная речь,
  небольшое лирическое или лирико-эпическое произведение, имеющее особую ритмико-звуковую
  структуру, характеризирующееся ритмом и рифмой.
-Но
  прежде чем знакомится со стихотворением, познакомимся с автором проверим
  домашнее задание.
 Проверка домашнего задания
-На дом было
  задано наизусть стихотворение «Родина».
- Кто желает рассказать
  стихотворение выразительно наизусть?
Молодцы, вы
  хорошо подготовили домашнее задание.
Давайте немного
  проведем разминку.
-Проговорите
  скороговорку:
Кукушка
  кукушонку
Купила
  капюшон.
Надел
  кукушонок капюшон,
В капюшоне
  кукушонок смешон.
- Прочитайте про
  себя
- Начинайте читать в
  медленном темпе с переходом в быстрый.

-Иван
  Крылов

Стихотворением

Лирическое.

Фронтальный.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.

Зрительный
  контакт

3.
  Подготовка к восприятию текста

Развивает сравнительную способность.

5

А

Б

В

Г

Д

Е

4

Ж

З

И

Й

К

Л

3

М

Н

О

П

Р

С

2

Т

У

Ф

Х

Ц

Ч

1

Ш

Щ

Ь

Э

Ю

Я

1

2

3

4

5

6

Чтобы узнать автора нашего сегодняшнего произведения расшифруйте слова.
  Откройте свои тетради.
- 6-5, 6-4, 6-5, 2-3, 1-5.
- 1-5, 6-4, 6-5, 5-4, 6-3,
  1-5, 2-3, 5-5, 5-3, 3-3, 3-5, 2-3, 1-5.
- 2-5, 6-4, 1-5, 4-5, 3-4,
  2-3, 3-4, 2-3, 1-5.
-Что получилось?

-Ребята, соберите слова из распавшихся
  букв.
АКШУКУК
-Какие слова здесь
  зашифрованы?
-Кто догадался, какая тема
  нашего урока?

- Какие цели поставим на
  урок?

3.1.
  Вступительная беседа
Елена
  Александровна Благинина (14 мая 1903—24 апреля1989) начала писать свои
  первые стихи, сказки и пьесы для домашнего театра. А было юному драматургу
  (сочинителю пьес) целых... восемь лет! С детских лет Елена мечтала работать
  учительницей. С этой целью поступила в педагогический институт. Несмотря на
  большое расстояние до учебного заведения (7 километров), девушка старалась не
  пропускать ни одного занятия и в любую погоду в самодельной обуви
  преодолевала неблизкий путь. Вот как Елена Александровна рассказала об этом
  писателю Владимиру Приходько:
«В
  домашнем театре инсценировали стихи, песни, сказки. Вечера, в которые
  устраивались представления, были особенно торжественны и любимы. Убогая
  обстановка преображалась словно по мановению палочки волшебника».
1936
  год стал для поэтессы удачным стартом: была написана поэма «Садко» и
  опубликована первая книга «Осень». Затем свет увидели такие сборники:
  «Сорока-белобока», «Посидим в тишине», «Вот какая мама», «Огонек», «Радуга».
-Что
  вы узнали о Е.А.Благининой?

3.3 Словарная работа
Откройте
  учебник на стр.
  118.
-Сейчас
  я прочитаю стихотворение, а вы внимательно послушайте его и отмечайте
  непонятные слова.
-Не
  забывайте, что я оцениваю вашу работу на уроке.
-
  Давайте разберем непонятные слова. Найдите значение слов:
Блаженствую – отдыхаю.
Простосердечный
  –
  добрый.
Отзывный(устар.) –
  звучащий или произносимый в ответ на что-либо.
-3
  ученика читают стихотворение по 1 столбику.
-Какое стихотворение оно вам напомнило?

– Какие эпитеты использует Елена Благинина?

– Где находится мальчик?
– Какие запахи он чувствует?
-А
  сейчас давайте еще раз выразительно прочитаем стихотворение.

Отвечают
  на вопросы.

-Елена Александровна Благинина.

-кукушка

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Фронтальная

Регулятивные
  УУД: отвечают и задают вопросы; принимают и понимают учебную задачу.
Коммуникативные
  УУД:  оформлять свои мысли в устной форме.

Правильный
  устный  ответ

4.
  Первичное чтение текста

5.
  Первичная проверка восприятия

Чтение стихотворение  учителем вслух.
·
  -Понравилось ли вам стихотворение?
  (Понравилось)
·
  -Какое чувство возникло у вас, когда
  вы его слушали? (Чувство грусти, печали)
·
  -От чьего имени ведется рассказ? (от
  имени автора)
·
  -Какое настроение у рассказчика?
  (грустное)
·
  Сегодня мы попробуем открыть для себя
  секреты, которые помогут нам выразительно читать стихотворение. Но мы знаем,
  прочитать художественное произведение выразительно трудно.

Варианты ответов детей.

Фронтальная.
  Словестный.
Наглядный.
Практический.

Коммуникативные
  УУД: отвечать на вопросы учителя.
Познавательные
  УУД: извлекать информацию из иллюстраций, текста

Правильный
  устный  ответ

6.
  Повторное чтение

Читают
  жужжащим чтением.
Читают
  в слух.

6.1.Чтение про себя
-Прочитайте
  стихотворение про себя.
6.2. Чтение вслух
-
  Сейчас мы прочитаем стихотворение вслух по цепочке , по одному столбику.
Каждый
  слушает внимательно и следит по тексту.

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Правильный
  ответ

7.
  Физминутка

8.
  Практическая работа

Поддерживает тонус организма помогает расслабиться и в будущем
  сосредоточиться на новом материале.

-Пора нам отдохнуть.
Первый раз показываю я , второй раз
  повторяете движения за мной , третий раз повторяем движения со словами.
Рыжий котик потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Лапы в стороны развёл,
И как будто бы пошёл,
Туловищем повертел,
И за парту тихо сел.
Теперь можем продолжить работу.

Работа в парах:
-Закройте учебники.
-На карточке слова, вам
  нужно из каждой строчки вычеркнуть лишние. После написать к какому стихотворению
  «Кукушка» они относятся.
Неяркому,
  простосердечный, накормила, смолкой, помогу, елкой, загляденье.

Фронтальная

Регулятивные: организация своей деятельность

Правильное
  выполнение упражнений

9.
  Итог

Развивает мышление и анализ информации. Развивает умение слушать
  и понимать других. Развивает сравнительную способность.

·

·
  Что же нового мы сегодня узнали о жизни и творчестве Пушкина?
·
  С каким произведением поэта познакомились?
   («Зимний вечер»)
o

Фронтальная.
Словестный.
Наглядный.

Коммуникативные УУД: владеют диалоговой формой речи;

Правильный
  устный ответ

10.
  Рефлексия

·
  -За что ты можешь себя похвалить?
  -За что ты можешь похвалить одноклассников?
  -За что ты можешь похвалить учителя?
  -Считаете ли вы, что мы не напрасно провели эти минуты вместе?

  По окончании урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
  Плоды – урок прошёл полезно, плодотворно;
  Цветок – довольно неплохо;
  Зелёный листик – не совсем удовлетворён уроком.

- Оцени свою работу на уроке. Почему так себя оценил?

Слушают
  учителя, выполняют задания.

Фронтальная

Формирование
  навыка чтения.

file_name: Литература 04.03.2022.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА Тема урока

alt: Организационная структура урока

alt: А Б В Г

alt: Несмотря на большое расстояние до учебного заведения (7 километров), девушка старалась не пропускать ни одного занятия и в любую погоду в самодельной обуви преодолевала неблизкий…

alt: Е.А.Благининой? 3.3 Словарная работа

alt: Отвечают на вопросы. -Елена

alt: Читают жужжащим чтением. Читают в слух

alt: Цветок – довольно неплохо;

title: Технологическая карта урока по литературного чтению 3 класс на тему "Кукушка"