extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

7

3.
  УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

12

4.
  КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

13

 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Основы философии»

1.1. Область применения
программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной образовательной программы
в соответствии с ФГОС по профессии СПО 35.02.05 «Агрономия».

1.2.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы: учебная
дисциплина входит общеобразовательный цикл.

 1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной дисциплины: Содержание
программы «Основы философии» направлена на достижение следующих целей:
·
воспитание
духовно
развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к
созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического
мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
·
развитие представлений о
специфике литературы в ряду других искусств, культуры читательского восприятия
художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и
эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
·
освоение     текстов
художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование
общего представления об историко-литературном процессе;
·
совершенствование
умений
анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в
его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети
Интернет.
Освоение
содержания учебной дисциплины «Основы философии» обеспечивает достижение
студентами следующих результатов:
·
личностных:
-
 сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки
и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм
общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
- сформированность
основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
- толерантное
сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести
диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания, находить общие цели и
сотрудничать для их достижения;
- готовность
и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности;
- эстетическое отношение к миру;
- совершенствование
духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к
многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,
культурам других народов;
- использование
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации (словарей, энциклопедий, интернет-ресурсов и др.);
·
метапредметных:
-
умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать
аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные
связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
-
умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать          ее,
определять сферу своих интересов;
-
 умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,
использовать в самостоятельной деятельности; владение навыками познавательной,
учебно-исследовательской и проектной    − деятельности, навыками
разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов
решения практических задач, применению различных методов познания;
·
предметных:
- сформированность
устойчивого интереса к чтению как средству познания   других культур,
уважительного отношения к ним;
-
сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
-
владение навыками самоанализа и самооценки на основе наблюдений за собственной
речью;
-
владение умением анализировать текст с точки зрения наличия в нем явной и
скрытой, основной и второстепенной информации;
-
владение умением представлять тексты в виде тезисов, конспектов, аннотаций,
рефератов, сочинений различных жанров;
- знание
содержания произведений русской, родной и мировой классическойлитературы, их
историко-культурного и нравственно-ценностного влияния на формирование
национальной и мировой культуры;
- сформированность
умений учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст
творчества писателя в процессе анализа художественного произведения;
-
способность выявлять в художественных текстах образы, темы и проблемы и выражать
свое отношение к ним в развернутых аргументированных устных и письменных
высказываниях;
-
владение навыками анализа художественных произведений с учетом их жанрово-родовой
специфики; осознание художественной картины жизни, созданной в литературном
произведении, в единстве эмоционального личностного восприятия и
интеллектуального понимания;
- сформированность
представлений о системе стилей языка художественной  литературы.

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение примерной программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 8 часов;
в том числе:
обязательной аудиторной учебной нагрузки
обучающегося 8 часа;
самостоятельной работы обучающегося 56 часа.

 2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид
  учебной работы

Объем
  часов

  Максимальная учебная нагрузка (всего)

8

  Обязательная аудиторная учебная
  нагрузка (всего)

8

  в том числе:

       практические занятия

-

  Самостоятельная работа обучающегося
  (всего)

56

   Итоговая аттестация в форме
 дифференцированного зачета в 7
  семестре

2.2.Тематичесий план и содержание учебной
дисциплины «Основы философии»

Наименование разделов
и тем

Содержание учебного материала,
  практические занятия, самостоятельная работа обучающихся

Оббьем часов

Уровень усвоения

1

2

3

4

4 курс 7 семестр

8/56

Раздел 1.
Роль философии в жизни человека и
  общества. Основные этапы формирования философской картины мира

8

Тема 1.1.
Философская картина мира. Сущность,
  структура
и значение философии как основы
  формирования культуры гражданина
и будущего специалиста

Содержание
  учебного материала

2

1

Философия и
  ее основные разделы

2

1

Самостоятельная
  работа № 1
Подготовка
  сообщений на тему: «Мировые религии»

2

2

Самостоятельная
  работа №  2
Подготовка
  сообщений на тему: «Религиозные деятели России»

2

2

Самостоятельная
  работа № 3
Подготовить
  по базовому учебнику список ключевых слов, дающих общее представление о
философии

2

2

Самостоятельная
  работа № 4
Подготовить
  план-конспект ответа по любым двум взаимосвязанным категориям

2

2

Самостоятельная
  работа № 5
Написание
  реферата на тему: «Соотношение знания и мудрости в философии»

2

2

Самостоятельная
  работа № 6
Написание
  реферата на тему: «Учение Сократа о нравственности»

2

2

Самостоятельная
  работа № 7
Написание
  реферата на тему: «Учение Платона о государстве»

2

2

Самостоятельная
  работа № 8
Подготовка
  докладов на тему «Философские взгляды В.С.Соловьева», «Философия А.Лосева»,
«Философия
  Н.А.Бердяева», «Религиозные искания в творчестве Л.Н.Толстого»

2

2

Самостоятельная
  работа № 9
Проработка
  основных философских
вопросов–
  подготовка перечня цитат с объяснением их смысла

2

2

Самостоятельная
  работа № 10
Написание
  реферата на тему: «Проблема «конца истории»»

2

2

Самостоятельная
  работа № 11
Ознакомление
  с концепциями:
Дуализм
  Р. Декарта. Пантеизм Б. Спинозы о связи души и тела

2

2

Самостоятельная
  работа № 12
Написание
  реферата на тему: «Народная культура в условиях постиндустриального общества»

2

2

Самостоятельная
  работа № 13
Написание
  реферата на тему: «Сопоставление личности философа и его философской системы»

2

2

Самостоятельная
  работа № 14
Написание
  реферата на тему: «Проблемы современной массовой культуры»

2

2

Тема 1.2.
  Древневосточная философия

Содержание
  учебного материала

4

1

Философия
  Древней Индии

2

1

2

Философия
  Древнего Китая

2

1

Самостоятельная
  работа № 15
Разгадывание
  кроссворда на тему: Философия древнего Востока

2

2

Самостоятельная
  работа № 15
Составление
  сравнительной таблицы основных философских систем

2

2

Самостоятельная
  работа № 17
Подготовка
  презентационных материалов: «Русская философия об особенностях и уникальности
  исторического развития России»

2

2

Самостоятельная
  работа № 18
Подготовка
  сообщений о деятелях искусства

2

2

Самостоятельная
  работа № 19
Написать
  эссе из тем преподавателям

2

2

Самостоятельная
  работа № 20
Подготовить
  ответ по любой из функций философии

2

2

Самостоятельная
  работа № 21
Чтение
  дополнительной литературы по темам: «Формы философской рациональности: диалектика,
  метафизика, герменевтика»

2

2

Самостоятельная
  работа № 22
Работа со
  словарём по терминам: «философия», «методы философии», «диалектика»,
  «метафизика», «герменевтика», «социальная философия», «пространство»,
  «время», «движение», «материя»

2

2

Самостоятельная
  работа № 23
Написание
  реферата на тему: «Кризис современной цивилизации и попытка его глобального
  преодоления»

2

2

Самостоятельная
  работа № 24
Работа со
  словарём по терминам: «познание», «человек», «субъект, объект познания»,
  «истина»

2

2

Самостоятельная
  работа № 25
Составление
  таблицы для систематизации учебного материала по теме: «Возникновение и
  основные этапы развития  философии»

2

2

Самостоятельная
  работа № 26
Написание
  реферата на тему: «Основные функции искусства. Античная эстетика.
  Средневековая эстетика»

2

2

Самостоятельная
  работа № 27
Написать
  Эссе «Теория возникновения Вселенной»

2

2

Самостоятельная
  работа № 28
Составление
  плана текста по темам: «Бытие как основной предмет философского знания»

2

2

Дифференцированный
  зачет

2

2

Всего за  7 семестр

8/56

Итого за 4 курс

8/56

ИТОГО  за 4 курс

8/56

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1. –
ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2. – репродуктивный
(выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3.
– продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение
проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета русского языка и литературы;
Оборудование учебного кабинета: посадочные места
по количеству
обучающихся; рабочее место преподавателя.
Технические средства
обучения: компьютер с лицензионным программным обеспечением, экран настенный,
компьютер.

3.2. Информационное обеспечение
обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, дополнительной литературы

Основные
источники:
1. Ивин, А.А. Основы философии
учебник для СПО / А.А. Ивин, И.П. Никитина. - М.: Издательство Юрайт, 2019.

Дополнительные источники:
1. Стрельник, О. Н. Основы философии: учебник для СПО
/ О. Н. Стрельник. — М.: Издательство Юрайт, 2020.
2. Лавриненко, В. Н. Основы
философии: учебник и практикум для СПО / В. Н. Лавриненко, В. В. Кафтан, Л. И.
Чернышова. — 8-е изд., пер. и доп. — М.: Издательство Юрайт, 2021.

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Контроль и
оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения практических занятий и лабораторных работ,
тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов,
исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы
  и методы контроля и оценки результатов обучения

Умения:

ориентироваться
  в наиболее общих философских проблемах бытия;

оценка
  выполнения заданий по сопоставлению основных философских категорий и понятий

познания,
  ценностей, свободы и смысла жизни как основе формирования культуры гражданина
  и будущего специалиста.

Знания:

основные
  категории и понятия философии;

оценка точности
  определений разных философских понятий в форме терминологического диктанта

 роль
  философии в жизни человека и общества;

оценка
  индивидуальных устных ответов

основы философского учения о бытии;

оценка
  результатов письменного опроса в форме тестирования

сущность
  процесса познания;

оценка
  результатов  выполнения проблемных и логических заданий

основы
  научной, философской и религиозной картин мира;

оценка точности определения
  различных философских концепций

об
  условиях формирования личности, о свободе и ответственности за сохранение
  жизни, культуры, окружающей среды;

оценка
  результатов защиты творческих заданий

о
  социальных и этических проблемах, связанных с развитием и использованием
  достижений науки, техники и технологий.

оценка
  выполнения заданий  по сопоставлению разных философских подходов и концепций

file_name: Рабочая программа ОГСЭ.01 Основы философии.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение примерной программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки обучающегося 8 часов; в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося 8 часа;…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ


extracted_text:
10
класс «Геоэкономика»
бөлімі бойынша жиынтық бағалау
Тапсырма лар:
       1.Геоэкономика
ұғымына анықтама беріңіз.
       2.Біздің
еліміздің бәсекеге қабілеттілігін арттыруға ықпал
ететін, екі фактордың әсерін түсіндіріп жазыңыз.
 3. Дүниежүзілік
шаруашылықтың дамуына қарай соңғы жылдары
«Орталық-жартылай периферия-периферия» моделі орын алады.
"Периферия" елдеріне талдау жасаңыз.
 а) "Периферия" елдерін
атаңыз.
b) Ол елдердің
шаруашылық саласының негізгі бағытын бір елдің мысалында
сипаттаңыз.
с) Осы елдің шаруашылық
саласының даму себептерін көрсетіңіз.
д)Аталған елде
шаруашылық моделі өзгеруі мүмкін бе? Өз ойыңызды
білдіріңіз.
4. Жан басына шаққанда
ЖІӨ көлемі жөнінен төмендегі елдер арасында
алдыңғы орында тұрған бір мемлекет дамыған елдер
қатарына кірмейді. Тізімнен тауып, астын сызыңыз. Дамыған
елдер қатарына кірмеуінің себебін түсіндіріңіз
және дәлел жазыңыз
        Мемлекетер: Люксембург, Катар,
Норвегия, Швейцария
Себебі
Дәлел
5. Екі елдің ЖІӨ
құрылымын салыстырыңыз. Қазақстан
экономикалық даму деңгейі бойынша қандай елдер қатарына
жатады деп ойлайсыз, аргумент келтіріңіз.

Елдің
  атауы

ЖІӨ
  құрылымы,%,2017 жыл

Ауыл
  шаруашылығы

өнеркәсіп

Қызмет
  көрсету

Қазақстан

4,7

34,1

61,2

Швейцария

0,7

25,6

73,7

 Қазақстанның
болашақта дамыған елдер қатарына қосылу үшін,
шаруашылықтың қай саласын дамыту дұрыс деп ойлайсыз.

10
класс «Геоэкономика» бөлімі бойынша жиынтық бағалау
Тапсырма лар:
       1.Геоэкономика
ұғымына анықтама беріңіз.
       2.Біздің еліміздің
бәсекеге қабілеттілігін арттыруға ықпал ететін, екі
фактордың әсерін түсіндіріп жазыңыз.
 3. Дүниежүзілік
шаруашылықтың дамуына қарай соңғы жылдары
«Орталық-жартылай периферия-периферия» моделі орын алады.
"Периферия" елдеріне талдау жасаңыз.
 а) "Периферия" елдерін
атаңыз.
b) Ол елдердің
шаруашылық саласының негізгі бағытын бір елдің
мысалында сипаттаңыз.
с) Осы елдің шаруашылық
саласының даму себептерін көрсетіңіз.
д)Аталған елде
шаруашылық моделі өзгеруі мүмкін бе? Өз ойыңызды
білдіріңіз.
4. Жан басына шаққанда
ЖІӨ көлемі жөнінен төмендегі елдер арасында
алдыңғы орында тұрған бір мемлекет дамыған елдер
қатарына кірмейді. Тізімнен тауып, астын сызыңыз. Дамыған елдер
қатарына кірмеуінің себебін түсіндіріңіз және
дәлел жазыңыз
        Мемлекетер: Люксембург, Катар,
Норвегия, Швейцария
Себебі
Дәлел
5. Екі елдің ЖІӨ
құрылымын салыстырыңыз. Қазақстан
экономикалық даму деңгейі бойынша қандай елдер қатарына
жатады деп ойлайсыз, аргумент келтіріңіз.

Елдің
  атауы

ЖІӨ
  құрылымы,%,2017 жыл

Ауыл
  шаруашылығы

өнеркәсіп

Қызмет
  көрсету

Қазақстан

4,7

34,1

61,2

Швейцария

0,7

25,6

73,7

 Қазақстанның
болашақта дамыған елдер қатарына қосылу үшін,
шаруашылықтың қай саласын дамыту дұрыс деп ойлайсыз.

file_name: 10 класс Геоэкономика БЖБ.docx

title: "Геоэкономика" бөліміне жиынтық бағалау


extracted_text:
"Правописание "о-е" в окончаниях имен
существительных после шипящих и "ц"".
5-й класс

Цель:
·
cоздать на уроке проблемную ситуацию, которая поможет открыть
причины написания о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;
·
развивать навыки грамотного письма, орфографической зоркости,
памяти, мышления, наблюдательности; развивать умения применять знания на
практике;
·
воспитывать взаимоуважение, любовь и интерес к русскому языку,
чувства прекрасного, творческого воображения.
Оборудование:
компьютерная презентация к уроку, карточки, листы для мини-проекта.
Ход
урока.
1.
Организационный момент.
-
Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок русского языка. Настроились
на серьезную работу, приготовились.
2.
По следам домашнего задания.
1)
Индивидуальная работа у доски: обозначить склонение имен существительных
Друг,
окно, солнце, работа, помощь, дядя, снегирь, дружба, тетрадь.
2) Синтаксический
разбор предложения с характеристикой:
Ветер
с...рдито срыва...т последние л...сты с дерев...ев.
3) Карточка
для самостоятельной работы (весь класс). Подпишите карточку:
А)
образовать форму множественного числа род. падежа:
1
вариант – дела, места, грузины, апельсины
1
вариант – валенки, чулки, армяне, томаты.
Б)
Вставьте, где нужно ь:
Секач..., много туч..., грач..., мяч..., товарищ..., много
рощ..., молодеж...,
мыш..., глуш..., печ..., много задач...
4)
Дополнительные вопросы к отвечающим у доски:
-
Что называется именем существительным?
-
Какие существительные относятся к 1, 2 , 3 склонению?
-
Что называется склонением?
3.
Постановка проблемы:
1) (на
доске) болеть душ...й, болеть сердц...м.
-
Перед вами два фразеологических оборота. Поясните их лексическое значение.
Т.Е.
Они имеют одно значение. Как называются слова, имеющие одно значение – синонимы.
Значит они синонимичны. (волноваться, сильно переживать, беспокоиться)
- В
какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? (существ.,
оконч.)
- За
какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц)
- А
какая это может быть гласная? (о или е)
-
Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание о – е в
окончаниях
имен существительных после шипящих и ц)
-
Открыли тетради, записали число, классная работа и тему урока. Повторите.
-
Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте
сформулировать
цели нашего урока. Посмотрите на слайд. Сформулируйте
цели
урока, используя начало предложений:
1)
Познакомиться с ...
2)
Научиться .....
-
Ребята, прежде чем перейти к новому правилу, прочитайте пословицу:
Не
спеши языком, торопись делом.
-
Как вы понимаете смысл пословицы?
-
Назовите имена существительные в пословице? Языком, делом. Укажите
падеж
этих существительных? (ТВ.п) На какой вопрос отвечает ТВ.падеж?
(кем,
чем)
2) Ребята,
а вывести новое правило нам помогут слова на слайде:
Дворцом,
товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов,
юношей.
-
Все ли слова понятны?
-
Вспомните, в какой морфеме находится наша орфограмма? (в окончании)
-
После каких согласных? (шипящих)
-
Назовите шипящие согласные? (ж,ш,ч,щ и ц)
-
Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?
-
Выделите окончание, поставьте ударение.
-
Теперь есть какие-нибудь гипотезы?
-
Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончании имен
существительных?
-
Сформулируйте правило.
- В
каком падеже стоят эти существительные? (в ТВ. Падеже)
- А
теперь давайте проверим в учебнике, так ли мы с вами вывели правило.
Параграф
99 стр. 76. Обратите внимание, как выделяется орфограмма.
-
Вернитесь к фразеологическим оборотам, вставьте пропущенную букву.
Докажите.
4.
Мини-проект.
-
Итак, ребята, мы с вами познакомились с новым правилом. А сейчас
пользуясь
учебником, попробуйте представить новое правило в виде схемы,
таблицы
или рисунка. Работаем на альбомном листе. Не забудьте
примеры.
(Работа в группе).
-
Закончили, а теперь давайте вашу работу повесим на доске, а на
следующем
уроке оценим.
-
Так от чего же зависит правописание букв о – е в окончаниях имен
существительных?
Вставьте вместо точек нужное слово (слайд)
-
Ребята, а важно нам знать в какой морфеме данная орфограмма? (Да)
-А
почему? Вспомните изученную ранее орфограмму? (Если в окончании, то
под
ударением о, без ударения – е, а если в корне, то слышу о – пишу е,
кроме
слов - исключений).
5.
Закрепление материала.
1) Объяснительный
диктант (у доски)
Любоваться
чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом,
пять
пальцев, быть молодцом, за лиловой тучей.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

                    Дружно встали. Раз! Два! Три!
Мы теперь богатыри!
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво;
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
Буквой л расставим ноги.
Точно в танце руки в боки.
Наклонились влево, вправо.
Получается на славу!
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали,
Великанами мы стали.
2) Выборочный
диктант (выписать слова с о – е в окончаниях
существительных
в два столбика:
1.   Лошади
бежали рысцой. 2. Герасим толкнул дверь плечом. 3. Ласточка
свила гнездо под крышей. 4.
Над рощей пронеслась туча. 5. Подобрали
ребята двух птенцов. 6.
Ласточку называют вестницей весны.
-
Проверим:
1
столбик -о, второй – е.
-
Кто допустил ошибки? Молодцы.
3) –
Ребята, а сейчас творческое задание. На слайде будут появляться
предметы,
вам нужно записать название этих предметов в творительном
падеже.
(карандашом,
камышом, дворцом, полотенцем, ключом, малышом, кирпичом,
блюдцем,
тучей)
-
Проверим, выделите орфограмму.

4) Самостоятельная
работа. Списать, вставить о или е.

1. храбрец..м

8.
  встреч..й

2.
  ключ..м

9.
  чертеж..м

3.
  каланч..й

10.
  гребц..в

4.
  удач..й

11.
  неудач..й

5.
  зайц..в

12.
  мудрец..в

6.
  сторож..м

13.
  пейзаж..м

7.
  ш...пот

14.
  ш...колад

-
Справились, а теперь внимание на слайд. Поменяйтесь тетрадями.
Взаимопроверка.
Исправьте ошибки, если есть. А теперь оцените друга
(слайд).
Верните тетради, посмотрите на свои ошибки. Поднимите руку, у кого
нет
ошибок? Молодцы!
5)
(Если время остается) Подберите синонимы - слова на изучаемую
орфограмму,
поставив в творительный падеж.
Границу
по-другому называют (рубежом), воина (бойцом), доктора (врачом),
луну
(месяцем), родник (ключом), свидетеля (очевидцем), поэта
(стихотворцем)
юношу (хлопцем), вид местности (пейзажем), грубияна
(невежей).
6)
(Если время) Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Запишите
предложения
в исправленном виде. Выделите окончания существительных.
Мой
друг доволен своей удачий. Аркадий живет этажом выше. Герасим
стал
боком перед дверью, толкнул ее плечём и ввалился в дом со своею
ношой.
Я открыл дверь ключём. Народ называет землю кормилицой. Между
гаражём
и кузницей была мастерская. Важно только одно – любить народ,
Родину
– служить ей сердцим и душёй.
6.
Итог урока.
-
Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока мы снова
воспользуемся
методикой незаконченного предложения.
-
Сегодня на уроке мы познакомились....
-
Мне удалось на уроке ....
-
Самым интересным для меня на уроке было ....
- Я
думаю, что с домашним заданием....
-
Хорошо, ребята, сегодня на уроке активно работали почти все, карточку я
проверю
к следующему уроку, а мини-проект мы с вами оценим на
следующем
уроке по закреплению этой темы.
7.
Домашнее задание: параграф 99, упр. 557.

file_name: Открытый урок в 5 кл..docx

alt: ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

alt: Справились, а теперь внимание на слайд

alt: Я думаю, что с домашним заданием

title: Открытый урок по русскому языку в 5 классе "Правописание О-Е в окончаниях имён существительных".


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие с элементами тренинговых упражнений
«Счастье своими
руками»
 «Научить человека быть счастливым
нельзя,
а воспитать его так, чтобы он был счастливым – можно».
А.С. Макаренко
   Школьный возраст – важный период в психосоциальном развитии
ребёнка. Ребёнок активно включается в разные виды деятельности, осваивает
разные социальные роли. Его жизненная ориентация зависит от того, как он будет
относиться к миру в целом, к себе и другим в этом мире. Укоренение в школе духа
толерантности, формирование отношения к ней как к важнейшей ценности общества –
значимый вклад школьного воспитания в развитие культуры мира на Земле.
Тема
классного часа: «Счастье своими руками!»
Цели:
·
показать значимость толерантности как качества личности, важного
для построения позитивных отношений между людьми;
·
создание доброжелательной атмосферы, направленной на повышение
внутригруппового доверия и сплочённости классного коллектива;
·
обучение моделированию взаимоотношений с помощью активных форм
деятельности.
Оборудование:
магнитная доска, мультимедийная техника.
Участники:
ученики 6-7 класса, классный руководитель, старшеклассники.
Ход
мероприятия
1. Орг. момент
2. Введение в тему
–  Мы живем на огромной планете Земля. Она пестрит разными
яркими красками. Природа живёт в гармонии с человеком. Человек является
неотъемлемой частью природы.
 (На магнитной доске появляется мальчик.)
– Это житель нашей планеты, но почему он грустный?
– Что ему нужно для счастья?
(На магнитной доске – друзья, дом, солнце…)
2– К сожалению, наше
окружение не всегда делает жизнь счастливой. Не всегда  мы хотим прийти на
помощь в трудную минуту, помочь добрым словом и советом. Часто своей грубостью,
злостью, нетерпимостью мы делаем ещё больней своим родителям, друзьям,
одноклассникам.
3. Основная часть
а)
Игра  «Паутинка»
Цели:
·
показать, как чувствует себя человек, являющийся объектом
насмешек;
·
дать ребятам возможность научиться оказывать поддержку человеку,
чувствующему себя униженным.
Ход игры:
– У меня в руках клубочек плохих поступков? и сейчас мы будем
совершать их по отношению к своему однокласснику. Каждый называет плохой
поступок, который когда-либо совершал.
(Учитель опутывает нитями из клубка выбранного ученика. Потом
спрашивает, как он себя чувствует и какие чувства при этом возникали у
одноклассников.)
Обсуждение:
–  Ребята, вы понимаете, что на его месте может быть каждый
из вас?
–  Подумайте, что мы должны сделать, чтобы у нашего
одноклассника появилась улыбка на лице и поднялось настроение (сказать хорошее
доброе слово – комплимент).
б)
Игра «Комплименты»
Цель:
·
создание доброжелательной атмосферы;
·
повышение внутригруппового доверия.
Ход игры:
– Сейчас мы будем делать комплименты всем присутствующим в
классе, так как улыбка и доброе слово может примирить даже самых заклятых
врагов.
(ребята делают комплименты друг другу, пожимают руку, находясь в
тренинговом круге)
Обсуждение:
– Скажите, приятно делать комплименты или плохие поступки?
(Ученица рассказывает стихотворение)
Мне сказали слово
злое,
Грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою,
Злом ответить, и уже
Начала я хмурить
брови,
Злое слово подбирать.
Но подумала: любовью
Надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не
дулась,
Не взлетала высоко,
Я  взяла и улыбнулась.
Стало вдруг легко-легко…
–  Правильно, прежде чем отвечать на обиду, подумайте,
следует ли опускаться до обиды. Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно
наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!
в)
Работа в группах
С помощью таблицы ребята определяют качества, которыми должны
обладать, а качества, которые мешают жить в мире и согласии друг с другом,
зачеркивают.
В пустые клеточки вписывают положительные качества.

УМНЫЙ

ГЛУПЫЙ

ЗЛОЙ

ЧУТКИЙ

ВНИМАТЕЛЬНЫЙ

СМЕЛЫЙ

ЧЕСТНЫЙ

ВРУН

ОТЗЫВЧИВЫЙ

ЖАДНЫЙ

ГРУБЫЙ

ДОБРЫЙ

ЯБЕДА

НАСМЕШНИК

СПРАВЕДЛИВЫЙ

ТЕРПЕЛИВЫЙ

НАДЁЖНЫЙ

ВЕРНЫЙ

РЕШИТЕЛЬНЫЙ

ЖАДНЫЙ

– Каким словом можно заменить все эти качества? (толерантность).
4. Закрепление               а) Игра «Волшебная лавка»
Цель:
– дать возможность ребятам выяснить, каких качеств им не хватает
для того, чтобы считать толерантными людьми.
Ход игры:
–
У меня в руках волшебная шкатулка. В ней не золото и не бриллианты. В ней
человеческие качества. Мы сейчас будем покупать те качества, которых у вас не
хватает. А расплачиваться вы будет качествами, которых у вас много.
б)
Игра «Не ошибись, пожалуйста»
Я буду давать команды, но выполнять их нужно только
тогда, когда я скажу волшебное слово, будьте внимательны, пожалуйста.
1.
Встаньте, пожалуйста.
2.
Поднимите руки.
3.
Будьте добры, похлопайте.
4.
Все потопайте
5.
Попрыгайте, пожалуйста.
6.
Тихонько сядьте.
7.
Сядьте, пожалуйста.
Спросить детей: Какие чувства они испытывали, когда
слушали вежливые слова? С каким настроением играли в игру, когда слушали
вежливые слова? (Ответы детей)
Обобщаем
— Ласковые,
добрые и вежливые слова радуют и согревают сердце каждого человека. Сегодня мы
узнали, как важно говорит приятные слова своим близким и родным, потому что мы
их любим. А когда нам говорят такие слова, мы чувствуем, что нас любят.
в)
Игра «Пять желаний»
– На  столе лежат две ладошки. Давайте постараемся этими
ладонями развеселить нашего человечка, написав ему пожелания.
(Ребята пишут. Руки приклеиваем человечку, и он улыбается)
– Ребята сегодня мы доказали, что внимательное, доброе отношение
друг к другу делают чудеса, а самое главное смогли признать свои недостатки.
5. Итог
Старшеклассники приготовили сюрприз.
 (Вносят букет из гелиевых шаров и читают стихи).

file_name: Счастье своими руками.docx

title: Счастье своими руками


extracted_text:
__________________
18. Тема:
Увеличение и уменьшение числа в 10,100,1000 раз
Цели: учить
увеличивать и уменьшать числа в 10,100,1000 раз; развивать умение
устанавливать связь между компонентами ц результатами действий;
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, умение решать
геометрические задачи.
Планируемые
результаты: учащиеся научатся увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000
раз; применять знания и способы действий в измененных условиях;
аргументировать свою точку зрения и подтверждать аргументы фактами.
Ход
урока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
Решение
какого примера восстанавливают клоун и аист?    (406:7.)
III. Актуализация знаний
1. Индивидуальная
работа у доски
—
Сравни числа.
65 986
О 65 988                           54 786 О 5479
—
Вставь подходящие числа.
765
487 < □                                90 087 > □
2. Устный
счет
—  Прочитайте числа.
78
900, 648 071, 70 007, 204 478, 80 109.
—
Разложите каждое число на разрядные слагаемые.
—
Назовите числа, в которых отсутствует разряд сотен. (648071, 70007.)
—  В
каких числах отсутствует разряд единиц тысяч? (70 007, 80109.)
—  Какой
разряд отсутствует в числе 204 478? (Десятков тысяч.)
—
Назовите соседей каждого числа.
—
Какое число самое маленькое? (70 007.)
—
Какое число самое большое? (648071.) (Проверка индивидуальной работы у
доски.)
IV. Самоопределение к деятельности
—  Во
сколько раз 1 десяток больше, чем 1 единица?
—  Во
сколько раз 1 сотня больше, чем 1 единица?
—  Во
сколько раз 1 тысяча больше, чем 1 единица?
—
Вспомните таблицу умножения. Запишите ответы.
2 .
10                 4 . 10                 6 . 10
8 . 10
3 .
10                 5 . 10                 7 . 10
9 . 10
—  Что
вы заметили? Сделайте вывод. (Когда умножаем на 10, получается число в 10раз
больше.)
—
Сколько получится, если 54 283 умножить на 10? (Ответы детей.)
—
Сформулируйте задачи урока. (Научиться выполнять умножение многозначных
чисел на 10, 100, 1000.)
V. Работа по теме урока
Работа
по учебнику
(Устная работа по вопросам и
заданиям (с. 28, красная черта).)
№125
(с. 28). (Устное выполнение.)
—
Выполните задание 1.
—
Какой вывод вы можете сделать? (При умножении числа на 10, 100, 1000 надо
приписать к этому числу 1 ноль, 2 нуля, 3 нуля.)
—  Как вы
думаете, что будет происходить, если мы будем делить число на 10, 100, 1000?
Что случится с нулями? (В делимом уничтожится столько нулей, сколько их в
делителе.)
—  Выполните
задание 2.
№126
(с. 28).
(Первый и второй столбики —
коллективно, с комментированием, третий — самостоятельно. Проверка с устным
объяснением, самооценка.)
№127(с.
28).
(Самостоятельное выполнение.
Проверка с устным объяснением.)
VI. Физкультминутка     (Выбирают
водящего - уточку.)
Дети.
Уточка луговая,

Серая, полевая,

Где ты ночку ночевала?
Уточка.
Под кустиком, под березкой.

Сама, утя, хожу,

Детей своих вожу.

       Сама, утя, поплыву,

Детей своих поведу.
(Учащиеся
идут за уточкой, выполняя вслед за ней движения: го переваливаются с ноги на
ногу, то идут, положив ладони на колени, то плывут, делая круговые движения
руками перед грудью.)
VII. Закрепление изученного материала
1. Работа
по учебнику
№128
(с. 28).
(Самостоятельное выполнение.
Вариант 1 - первый вопрос, вариант 2 — второй вопрос. Два ученика работают у
доски. Проверка, самооценка.)
№130
(с. 28).
—  Прочитайте задачу.
—
Какой формы участок? С какими сторонами? Изобразите его условно, заменив в
тетрадях метры сантиметрами.
—  Что
значит «обойти участок по периметру»?
—  Как
мы находим периметр?
(Учитель
закрепляет на доске плакат с формулой.)
Р=(а + Ь)-2
—  Что
обозначает 1 м в условии задачи? (1м =2шага.)
—  Можем
ли мы узнать, сколько шагов надо сделать? (Да, надо значение периметра
умножить на 2.)
—  Запишите
решение задачи самостоятельно. (Проверка по образцу, самооценка.) Решение  1) (70 + 30) • 2 = 200 (м) - периметр;
                2)
200 • 2 = 400 (ш.)  Ответ: надо сделать 400 шагов.
1.
Выполнение заданий в рабочей тетради
№18
(с. 21).(Самостоятельное выполнение. Самопроверка по образцу.)
Решение:
42 : 7 • 4 = 24 (кг).   Ответ: за 4
дня израсходовали 24 кг муки.
№19
(с. 21).
(Самостоятельное выполнение.
Самопроверка по образцу.)
Решение:
7-3 — 7' = 14 (р.).   Ответ:
Лиса поймала на 14 рыбок больше, чем Волк.
№20
(с. 21).
(Самостоятельное выполнение.
Самопроверка по образцу.)
Ответы:
63 : 9 = 7, 16:4 = 4, 54 : 9 = 6.
VIII. Рефлексия  (Самостоятельное
выполнение задания «Проверь себя» (учебник, с. 28). Самопроверка по образцу.) Ответы:
3480, 49, 5400.
—
Оцените свою работу на уроке.
IX. Подведение итогов урока
—  Как
умножить число на 10, 100, 1000?
—  Как
разделить число на 10, 100, 1000?
—  Где
могут пригодиться эти знания?
—  Чем
полезен был урок для вас?
Домашнее
задание
Учебник:
№ 131-133, задание на полях (с. 28).

alt: VI . Физкультминутка ( Выбирают водящего - уточку


extracted_text:
Инвентаризация
основных средств
При инвентаризации
необоротных активов до начала ее проведения следует проверить наличие
и состояние технических паспортов и другой технической документации
на основные средства (далее — ОС), наличие документов на ОС, сданные
или принятые предприятием в аренду, на хранение, во временное
пользование.
При инвентаризации
составляют инвентаризационную опись, которая формируется по объектам ОС
или группам и отдельно по каждому материально ответственному лицу.
При установлении факта
неотражения выполненных работ капитального характера (достройка этажей,
пристройка новых помещений и т. п.) или частичной ликвидации зданий
и сооружений (снесение отдельных конструктивных элементов)
в бухгалтерском учете предприятия определяется сумма увеличения или
уменьшения балансовой стоимости объекта и в описи отражаются данные
о проведенных изменениях.
При проведении
инвентаризации земельных участков, зданий, сооружений, другой недвижимости,
водохранилищ и других объектов природных ресурсов проверяется наличие
документов, подтверждающих право собственности предприятия на эти объекты.
При выявлении объектов,
которые не находятся на учете, а также объектов, данные
о которых отсутствуют в учете, в инвентаризационную опись
вносятся отсутствующие сведения и технические показатели о таких
объектах, например: о зданиях — указываются их назначение, основные
материалы, из которых они построены, объем (внешний или внутренний обмер),
площадь (общая полезная площадь), количество этажей, подвалов, полуподвалов,
год постройки и т. п.
Оценка выявленных
объектов проводится по справедливой стоимости.

alt: Инвентаризация основных средств

title: Инвентаризация основных средств


file_name: Окружающий мир для 1-4 классов_52.docx

title: Окружающий мир для 1-4 классов_схема_52


extracted_text:
Хозяйственные последствия смуты
Основой российской
экономики в XVII в. оставалось сельское хозяйство. При этом главным содержанием
экономической жизни в первой половине столетия стало преодоление печальных
итогов Смуты конца XVI — начала XVII вв. Развитие экономики начинается, по
мнению исследователей, только в 50-ые гг. XVII в.
Российское сельское
хозяйство XVII в. имело преимущественно экстенсивный характер.[1] Рост
урожайности достигался с помощью вовлечения в оборот новых земель,
расположенных, в первую очередь, в приграничных районах: Поволжье, Урал,
Западная Сибирь. После строительства Белгородской и Симбирской засечной черты
началась активная земледельческая колонизация центрального и южного Черноземья.

Северные территории
развивались гораздо медленнее южных из-за более сурового климата и преобладания
нечерноземных почв. К примеру, в центральных нечерноземных уездах средняя
урожайность составляла «сам» — 3, а на юге «сам» — 6. В черноземных зонах
доминировал трехпольный севооборот (яровые — озимые — пар), тогда как на севере
в некоторых местах еще сохранялся подсечный способ.[2]
Орудия
сельскохозяйственного труда мало изменились со времен Киевской Руси. Пашня
обрабатывалась сохой и бороной, урожай снимался серпом. Чаще стал
использоваться плуг. То же можно сказать и о возделываемых культурах. Сеяли
рожь, овес, в меньшей степени пшеницу, ячмень, гречиху. Вырос удельный вес
технических культур, таких как лен и конопля.
Невысокий уровень
развития сельскохозяйственных технологий был обусловлен, в первую очередь,
низкой степенью экономической заинтересованности крестьян в результатах своего
труда. Отсутствие частной собственности на землю, усиление крепостной
зависимости, вмешательство общины в хозяйственную деятельность, увеличение
налогового бремени — все это не позволяло крестьянину почувствовать себя
хозяином, интенсифицировать производство.
Мелкое крестьянское и
среднее помещичье хозяйство сохраняло преимущественно натуральный характер, то
есть не было связано с рынком. Крестьяне потребляли то, что производили сами, в
свободное время занимались промыслами. Помещики жили за счет повинностей
крестьян — натурального оброка и барщины.
Несмотря на преобладание
натурального хозяйства, с середины XVII в. начинают постепенно определяться
районы товарного земледелия и товарного скотоводства. К ним можно отнести
Среднее Поволжье и Черноземный Центр. Произведенную продукцию потребляли жители
Северного и Северо-Западного районов, Сибири и др. Таким образом, было положено
начало формированию всероссийского рынка. Стоит заметить, что товарная продукция
производилась преимущественно в крупных светских и церковных вотчинах.
В экономическом плане
Смута была долговременным, мощным откатом назад и деревни, и города.
Разоренные, разграбленные города и селения, их обезлюдение, запустение пашенных
земель, упадок ремесла, торговли - это печальные итоги «великого
польско-литовского разорения», - так эти обстоятельства называет в своих
работах историк Ключевский, особенно центральных и южных уездов. Правительство,
сильно обеспокоенное всем этим, посылает по стране «дозорщиков», и те выявляют
масштабы разорения, выявляют «пусто» и «жило», определяют тем самым
платежеспособность оставшихся жителей, перспективы восстановления
жизнеспособности всех отраслей хозяйства.

Скачано с www.znanio.ru

[1] Очерки истории СССР. Т7. - М.;
1955. С.35.

[2] Там же. С.38.

alt: Хозяйственные последствия смуты

title: Хозяйственные последствия смуты


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
"СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 32

г.о. Мытищи Московская
область141021, Московская область, г. Мытищи, улица Юбилейная, строение 6А,
тел. (498)785-72-41

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №32
 ___________Н.В.Шмелева
Приказ по МБОУ СОШ №32
от «_____» августа 2021 года.

Рабочая программа
  по обществознанию
9 класс

2021-2022 учебный год

                           Составитель:
                                                                     Буланов
К.В., учитель истории

и обществознания

Рабочая программа по обществознанию
разработана на основе Основной образовательной программы основного общего
образования МБОУ СОШ №32, в соответствии с требованиями федеральных
государственных образовательных стандартов основного общего образования
.Примерной программы:,,Обществознание 6-9 классы“ Боголюбова Л.Н., Городецкой,
Иванова Л.Ф., Матвеева А.И.,М.,Просвещение, 2015г..Учебник: Обществознание.  9
класс / Под ред. Л.Н. Боголюбова. А.И.Матвеева - М.: Просвещение, 2016;учебник
для общеобразовательных организаций.
 Обеспечивает формирование
личностных.метапредметных и предметных результатов.
Планируемые предметные результаты
освоения учебного предмета
Обучающиеся научатся:
 - умению находить нужную социальную
информацию в различных источниках; адекватно  ее воспринимать, применяя основные
обществоведческие термины и понятия; преобразовывать в соответствии с решаемой
задачей (анализировать, обобщать, систематизировать, конкретизировать имеющиеся
данные, соотносить их с собственными знаниями);
- давать оценку взглядам, подходам, событиям,
процессам с позиций одобряемых в современном российском обществе социальных
ценностей;
ценностно-мотивационной
- понимать побудительную роль мотивов в
деятельности человека, места ценностей в мотивационной структуре личности, их
значения в жизни человека и развитии общества;
-понимать биосоциальную сущность человека, основные этапы и
факторы социализации личности, место и роль человека в системе общественных
отношений;
-тенденции развития общества в целом как сложной
динамической системы, а также важнейших социальных институтов;
-необходимость регулирования общественных отношений,
сущность социальных норм, механизмы правового регулирования;
-особенности социально-гуманитарного познания;
-характеризовать основные социальные объекты, выделяя их
существенные признаки, закономерности развития;
-анализировать информацию о социальных объектах, выделяя их
общие черты и различия, устанавливать соответствия между существенными чертами
и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и
понятиями;
-объяснять причинно-следственные и функциональные связи
изученных социальных объектов (включая взаимодействие человека и общества,
важнейших социальных институтов общества и природной среды, общества и
культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
-раскрывать на примерах изученные теоретические положения и
понятия социально-экономических и гуманитарных наук;
Обучающиеся получат возможность научиться:
-организовывать свою познавательную
деятельность (от постановки цели до получения и оценки результата).
-объяснять явления и процессы социальной
действительности с научных, социально-философских позиций;
-анализировать реальные социальные ситуации,
выбирать адекватные способы деятельности и модели поведения в рамках
реализуемых основных социальных ролей -различными видам публичных выступлений
(высказывания, монолог, дискуссия) и следовании этическим нормам и правилам
ведения диалога;
-выполнять познавательные и практические
задания, в том числе с использованием проектной деятельности на уроках.
Количество часов по предмету
составляет-34ч,1ч в неделю.

 Основное  содержание
курса
 Введение. Политика и социальное
управление.Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные
направления политики. Государство, его отличительные признаки. Государственный
суверенитет. Внутренние и внешние признаки государства. Формы государства.
Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические ценности.
Развитие демократии в современном мире. Правовое государство. Разделение
властей. Условия становления правового государства в РФ. Гражданское общество.
Местное самоуправление. Пути формирования гражданского общества в РФ.  Участие
граждан в политической жизни. Участие в выборах. Отличительные черты выборов в
демократическом обществе. Референдум. Выборы в РФ. Опасность политического
экстремизма. Политические партии и движения, их роль в общественной жизни.
Политические партии и движения в РФ. Участие партий в выборах. Средства
массовой информации. Влияние СМИ на политическую жизнь общества. Роль СМИ в предвыборной
борьбе.Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Нормативно-
правовой акт. Виды нормативных актов. Система законодательства. Понятия
правоотношения. Виды правоотношений. Субъекты права.. Особенности правового
статуса несовершеннолетних. Понятия правонарушения. Признаки и виды
правонарушений. Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция
невиновности. Правоохранительные органы. Судебная система РФ. Адвокатура.
Нотариат. Конституция – основной закон РФ. Основы конституционного строя РФ.
Федеративное устройство. Органы государственной власти в РФ. Взаимоотношения
органов государственной власти и граждан.  Понятие прав, свобод и обязанностей.
Всеобщая декларация прав человека – идеал права. Воздействие международных
документов по правам человека на утверждение прав и свобод человека и
гражданина в РФ. Права и свободы человека и гражданина в РФ, их гарантии.
Конституционные обязанности граждан. Права ребёнка и их защита. Механизмы
реализации и защиты прав человека и гражданина в РФ. Гражданские
правоотношения. Право собственности. Основные виды гражданско–правовых
договоров. Права потребителей. Трудовые правоотношения. Право на труд. Правовой
статус несовершеннолетнего работника. Трудоустройство несовершеннолетних.
Семейные правоотношения. Порядок и условия заключения брака. Права и
обязанности родителей и детей. Административные правоотношения.
Административное правонарушение. Виды административных наказаний. Основные
понятия и институты уголовного права. Понятие преступления.Пределы.допустимой.самообороны.Уголовнаяответственность.несовершеннолетних.
Социальные права . Жилищные правоотношения. Международно – правовая защита
жертв вооружённых конфликтов. Право на жизнь в условиях вооружённых конфликтов.
Защита гражданского населения в период вооружённых конфликтов. Правовое
регулирование отношений в сфере образования. Итоговое повторение.

Тематическое планирование учебного предмета

Название разделов,
количество часов

Основное
содержание
по темам

Основные виды деятельности
(на уровне
учебных действий)

1.Введение.
Политика и
  социальное управление.(12ч)

Политика и социальное
  управление.Политика и власть. Роль политики в жизни общества. Основные
  направления политики. Государство, его отличительные признаки.
  Государственный суверенитет. Внутренние и внешние признаки государства. Формы
  государства. Политический режим. Демократия и тоталитаризм. Демократические
  ценности. Развитие демократии в современном мире. Правовое государство.
  Разделение властей. Условия становления правового государства в РФ.
  Гражданское общество. Местное самоуправление. Пути формирования гражданского
  общества в РФ.  Участие граждан в политической жизни.

Уметь
  характеризовать власть и политику как социальные явления. Раскрывать признаки
  суверенитета. Различать формы.правления и государственного устройства.
  Различать формы правления и государственного устройства. Раскрывать признаки
  суверенитета. Различать формы правления и государственного устройства.
  Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение
  властей. Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное
  самоуправление.

2.Право.(21ч)

Право, его роль в жизни
  человека, общества и государства. Нормативно- правовой акт. Виды нормативных
  актов. Система законодательства. Понятия правоотношения. Виды правоотношений.
  Субъекты права.  Понятия правонарушения. Признаки и виды правонарушений.
  Понятие и виды юридической ответственности. Презумпция невиновности.
  Правоохранительные органы. Судебная система РФ.

раскрывать
  смысл понятия «правоотношения», показывать на примерах отличия правоотношений
  от других видов социальных отношений.Раскрывать смысл понятий «субъективные
  юридические права» и «юридические обязанности участников
  правоотношений».Объяснять причины субъективности прав и юридического
  закрепления обязанностей участников правоотношений.Раскрывать особенности
  возникновения правоспособности и дееспособности у физических и юридических
  лиц.Объяснять причины этих различий. Называть    основания возникновения
  правоотношений. Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть
  основные виды и признаки правонарушений. Характеризовать юридическую
  ответственность в качестве критерия правомерного поведения. Объяснять смысл
  презумпции невиновности

3.Итоговое
  повторение.(1ч)

Повторение основных тем курса.

тестирование

Практическое
содержание учебного предмета

№ п/п

                          Разделы, темы

Количество часов

Из них
практическая
часть(тест)

  1.

Введение. Политика и социальное управление.

12

1

  2.

Право.

21

1

  3.

 Итоговое повторение

1

  Итого :

34

2

Календарно-тематическое
планирование

№
урока

Тема урока

Количество часов

Дата
проведения
  план

1

Вводный инструктаж по ТБ.Введение

1

2

Политика и власть

1

3

Государство

1

4

Политические режимы

1

5

Правовое государство

1

6

Гражданское общество и
  государство

1

7

Участие граждан в политической
  жизни

1

8

Политические партии и движения

1

9

Урок – практикум по теме
  «Учимся участвовать в жизни гражданского общества»

1

10

Повторный инструктаж по ТБ.
Повторение материала по  теме:
  «Политическая жизнь общества»

1

11

Урок рефлексии по теме
  «Политическая жизнь общества»

1

12

Контрольная работа.

  1

13-14

Роль права в жизни общества и
  государства

2

15

Правоотношения и субъекты права

1

16

Правонарушения и юридическая
  ответственность

1

17

Повторный инструктаж по ТБ.
Правоохранительные органы

1

18

Конституция РФ

1

19

Основы конституционного строя

1

20

Права и свободы человека и
  гражданина

1

21

Практикум по теме «Права и
  свободы человека и гражданина»

1

22

Гражданские правоотношения

1

23

Право на труд. Трудовые
  правоотношения

1

24

Контрольная работа

1

25

Семейные правоотношения

1

26

Административные правоотношения

1

27

Повторный инструктаж по ТБ.
Уголовно-правовые отношения

1

28

Социальные права

1

29

Урок-практикум «Учимся читать
  юридический документ и применять его положения»

1

30

Международно-правовая защита
  жертв международных конфликтов

1

31

Правовое регулирование
  отношений в сфере образования

1

32

Практикум по теме «Право»

1

33

Защита проектов по теме «Право»

1

34

Урок контроля
  «Политико-правовые отношения в современном обществе»

1

Всего: 34ч

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1.
Примерная программа по обществознанию 5-9кл М., Просвещение 2018г.,
2.
Рабочая программа Л.Н. Боголюбова , М., Просвещение 2018г.
3.
Обществознание. 9 класс: учеб. для общеобразовательных учреждений под ред. Л.Н.
Боголюбова, Н.И. Городецкой, М., Просвещение, 2018.
4.
Обществознание. Поурочные разработки. 9 класс. Под ред. Л.Н. Боголюбова. М.,
Просвещение, 2018.
5.
Контрольно-измерительные материалы. Обществознание. 9 класс. Сост. А.В.
Поздеев. М., ВАКО, 2019.
Дополнительная
литература для учителя:
1. Баранов П.А. Обществознание: полный справочник для
подготовки к ГИА: 9-й класс. М., Астрель, 2018.
2.
ОГЭ. Обществознание: типовые экзаменационные варианты: 30 вариантов/ Котова
О.А., Лискова Т.Е. – М.: издательство «Национальное образование». 2019.
3.
Котова О.А. Репетиционные варианты. Основной государственный экзамен 2019.
Обществознание. 12 вариантов. Учебное пособие. / О.А. Котова, Т.Е. Ликова:
ФИПИ. – Москва: Интеллект-центр, 2018.
Интернет-ресурсы:
http://fcior.edu.ru/- федеральный портал школьных цифровых
образовательных ресурсов.
http://www.school-collection.edu.ru/- цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной школы.
http://www.russkoe-slovo.ru/- сайт издательства «Русское слово»: имеется
методический раздел.
http://www.ereport.ru/- сайт, освещающий современное состояние и
перспективы развития мировой экономики в целом и экономики отдельных стран, в
том числе и России.
http://expert.ru/- сайт журнала «Эксперт» - ведущего
общественно-политического и экономического журнала России.
http://www.polit.ru/- на сайте есть раздел, где публикуются
тексты лекций ведущих российских и зарубежных учёных, специализирующихся, в том
числе, и в области общественных наук.
http://postnauka.ru/- сайт посвящён современной науке, в том
числе, общественным наукам.
http://www.scepsis.ru/- сайт содержит актуальные материалы по
истории и анализу общественного развития.
http://slon.ru/- сайт содержит актуальную информацию об
экономическом и социально-политическом развитии мира и России.
http://www.russianculture.ru/
- портал, посвящённый российской культуре.

РАССМОТРЕНО
Методическое объединение
протокол от «______» августа 2021 года №1
Руководитель МО ____________ /__________________/

(подпись)                    (расшифровка)

Лист корректировки
программы

I
полугодие

Название раздела,
  темы

Сроки проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Лист корректировки
программы

 II
полугодие

Название раздела,
  темы

Сроки проведения по
  плану

Дата проведения по
  факту

Причина
  корректировки

Корректирующие
  мероприятия

Программа по учебному предмету «
» за курс ____________ класса пройдена в полном объеме.

_______________________ /___________________________________/

(подпись)
(расшифровка)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: программа общ 9 класс.doc

alt: Основное содержание курса

alt: Разделы, темы Количество часов

alt: Конституция РФ 1 19

title: программа обществознание 9 класс


extracted_text:
Урок обучения
грамоте в 1 классе. Тема: Звуки [с] [c’]. Буквы Сс.

Цели: познакомить с
новыми звуками [с][с’] и буквами Сс; развивать умение удерживать в
зрительно-смысловой памяти отдельные слова в предложении, устанавливать
логико-смысловые и грамматические связи между словами; развивать способности к
поиску различных вариантов словесного выражения мыслей.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
Учитель. Ребята,
смотрите, что-то опустилось мне на ладошку.
С неба падают
зимою
И кружатся над
землею
Мягкие пушинки,
Милые...
(снежинки).
- Сегодня у нас
праздник новой буквы. На чем мы поедем в сказочную страну «Азбуковедение». (На
санках.)
- Но волшебные
санки могут появиться только тогда, когда вы правильно составите схему слова.
(Сани.)
- Какой одинаковый
звук в словах снег, снежинки, сани?
- Какие еще
«снежные» слова вы знаете?
- По семеро в сани
уселись сами. (Скороговорка.)
- Теперь мы
отправляемся в зимний лес. Но вот беда, звук заблудился.
На пожелтевшую
траву
Бросает (лев) свою
листву.
- Итак, мы с вами
едем в зимний лес.
Физкультминутка
Мы на саночки
садимся
И под горку быстро
мчимся.
Снег, снег, белый
снег,
Мчимся мы быстрее
всех.
Потом в лес все
побежали,
И в снежки играть
мы стали.
II. Работа по теме
урока.
- Теперь мы будем
не просто играть в снежки, а при каждом броске называть слова с буквой с.
Дети называют
слова с буквой «с».
- Едем по зимнему
лесу. Как вы думаете, все птицы улетели в теплые края?
Там, где пели
зяблики,
Сегодня посмотри,
Как розовые яблоки
На ветках...
(снегири).
- В названиях еще
каких птиц есть звук [с]?
Хлопните в ладоши,
если услышите звук [с]:
Снегирь сидит на
ветке
В розовой жилетке.
А дятел в
ярко-красной
Шапочке атласной.
Вдали мелькают
сойки –
Синие ковбойки.
И даже мухоловки
Имеют обновки.
Лишь соловей,
ребята,
Одет небогато,
Но кто про это
судит,
Тому он петь не
будет.
- Теперь
отправляемся в гости к букве с.
- Какая волшебная
буква спряталась?
BE? НА
- К какой же букве
мы едем на день рождения?
- На что похожа
буква?
- Мы отправляемся
в волшебную страницу. Закрываем глазки, кладем голову на парту.
Звучит музыка.
- Мы летим на
волшебных санях. У всех хорошее настроение, никаких забот и волнений. Мысли
лениво уходят, мы отдыхаем. Кругом слышатся голоса «О-о-о!», «И-и-и!». А совсем
рядом мама пытается усыпить шаловливого малыша: ААА! Уаа. Вот и гласные
встречают нас. «Буква С, принимай гостей!». Зашли мы в теремок, а там вокруг
посуда из Гжели и все синее и голубое. Буквы расселись, получились слоги.
са со су сы си
- Какие угощения
были у буквы С? (Ученики называют слова на букву «с».)
Составляют из
разрезной Азбуки слово «ананасы».
III. Итог урока.
Учитель открывает
красивый сверток, достает оттуда эмблемы Снегурочки.
- Это подарок на
память от Снегурочки, которая угощает детей сухариками, обсыпанными сахаром,
которые она взяла специально с собой со скатерти-самобранки.

file_name: Тема Звуки с. Буквы Сс.docx

alt: Урок обучения грамоте в 1 классе

alt: А дятел в ярко-красной Шапочке атласной

intro:
Урок обучения грамоте в 1 классе. Тема: Звуки [с] [c’]. Буквы Сс

Цели: познакомить с новыми звуками [с][с’] и буквами Сс; развивать умение удерживать в зрительно-смысловой памяти отдельные слова в предложении, устанавливать логико-смысловые и грамматические связи между словами; развивать способности к поиску различных вариантов словесного выражения мыслей.

русский язык

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

tags: конспект урока русский язык 1 класс

title: Конспект урока 1 класс.УМК "Школа России" -звуки С


extracted_text:
Метод

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Время

1.Организационный (приветствие)

2.Ассоциации
Дерево (стикеры)

3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учащихся к
  деятельности.
Организация диалога с обучающимися, формирование некоторых задач
  урока .

4.Проверка
  д/з

5. Актуализация знаний

6.
  Корзина вопросов

7.Работа по рядам

(Диаграмма Венна)

7.Физминутка
для глаз

9.Творческая
  работа

Рефлексия

Д/З

Тема урока: «Быть счастливым
  – делать добро!» (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца»)
Здравствуйте, ребята!
В начале урока предлагаю вам подарить
  друг другу хорошее настроение:
Давайте улыбнёмся друг другу и
  постараемся сохранить хорошее настроение на весь день.

Ребята, чтобы определить тему
  нашего урока у вас на парте лежат пословицы в хаотичном порядке, соотнесите
  их правильно и найдите ключевые слова (работа в паре)
Какие пословицы у вас получились?
  Ключевые слова ?
Ребята, обратите внимание на
  дерево на доске-доброта и счастье ,ключевые слова, будут его корни, как вы
  видите дерево без листочков  давайте подберем ассоциации к нашим ключевым
  словам и украсим его.

1 ряд-подберите ассоциации  к
  слову «доброта»?(СИНИЕ Стикиры)
2 ряд-как  вы понимаете выражение
  «делать добро»?(ЗЕЛЕНЫЕ СТИКИРЫ)
3 ряд- «быть счастливым»?(РОЗОВЫЕ
  СТИКЕРЫ)

Сформулируем тему  нашего урока? О
  чем мы будем сегодня говорить?
Да, ребята тема  нашего урока: «Быть счастливым
  – делать добро!» (по сказке-были М.М. Пришвина «Кладовая солнца») Открываем
  тетрадь, записываем дату ,сегодня у нас 7 февраля, классная работа,тема.
 Сегодня у нас
  обобщающий урок по произведению М.М. Пришвина «Кладовая солнца».
Ребята, как вы
  думаете, что такое обобщающий урок , какая НАША ЦЕЛЬ?

Молодцы! Каждый из нас
  любит мечтать.Ребята, а как вы думаете о чем мечтал М. Пришвин?

 Вспомним, что такое послание? Какое послание он нам оставил?
Дома вы должны были его подготовить
Итак,д/з?

Молодцы!

- Что надеялся оставить нам в наследство  писатель?
- Удалось ли
  Пришвину осуществить свое желание – передать нам эту веру через свою сказку-быль
  «Кладовая солнца»?
- Но ведь в его,
  пришвинской, сказке  нет ни Змея Горыныча, ни отважного Ивана-царевича.
  Как же нам понять, что добро победило? Чтобы разобраться в этом, я предлагаю
  вам сегодня стать не просто читателями, а исследователями.
Начнем с названия.
М. Пришвин озаглавил произведение не только словом «кладовая»,
  но и   «солнце». Как вы думаете, почему? Подберите и запишите однокоренные
  слова к слову «кладовая» .
С чем ассоциируется солнце? подумайте.
 Да, ребята «солнце» как основа жизни. Солнце отдает свое тепло
  растениям, растения отмирают и падают на дно болота, и там накапливается
  постепенно слой торфа. Вспомните ,что такое  торф?

А связаны ли между собой слова «торф» и «жизнь»?

Да, ребята, семья-это самое важное в жизни человека, как вы
  думаете какая семья является счастливой ?
Можем мы назвать семью главных героев счастливой? Чтобы ответить
  на этот ???Вспомним наше произведение с помощью корзины   вопросов.
1. Имена героев произведения?
2. В каком году написана сказка – быль « Кладовая солнца»?
3.Название болота, возле которого жили дети?
4. Название самого топкого и опасного места в болоте?
5. Что случилось с родителями Насти и Митраши?
6. О какой войне в произведении  идёт  речь ?
7. А что такое война?

Все вы ребята знаете , что в этом году весь мир будет
  праздновать день победы, 75 лет после окончания Великой Отечественной войны
  над Германий.
Вернемся к нашему вопросу, можем мы назвать семью главных героев
  счастливой?

Да, ребята у Насти и Митраши трудная жизнь, они остались одни,
  кто  ухаживал за хозяйством?
   Мы можем назвать их добрыми ?
Вспомним  литературные портреты
  главных героев.
 (на доске ) у каждой пары на парте лежит лист опишите 1 ряд
  Настю, 2 ряд Митрашу (по 1 эпитету или словосочетанию) 3 ряд вспомнить и
  записать сравнение или метафоры, которое характеризует Митрашу или Настю
Сделаем выводы: что общего вы нашли в литературных портретах
  Насти и Митраши?

У всех есть братья, сестрички как вы думаете к чему приводит упрямство?
Скажите, а для чего мы с вами вспоминали литературные портреты
  героев?
Найдите фрагмент, прочитаем
  по ролям ссору Насти и Митраши.
Отвлекитесь на минутку,
  чтобы  глазки при чтении не уставали проведем гимнастику.
Посмотрите вверх, вниз,
  направо, налево, нарисуйте глазами круг, первую букву своего имени, закройте
  глаза, откройте. Молодцы

Из-за чего
  дети поссорились ?
Мы часто в
  жизни делаем выбор , выбирая друзей, профессию, делая поступки. Очень многое
  зависит от нас какую тропу мы выберем.
Представим
  на минуту, что мы можем изменить сюжет сказки-были, дети бы не ссорились, а пошли вместе?
Хотели бы вы изменить сюжет
  произведения? Где именно?
(Напишите 3-4 предложения.)

Молодцы, ребята !
С Настей и Митрашей происходит много событий в течение произведения, помните,
  как много клюквы набрала Настя. А что она сделает с ней? (Отдаст
  эвакуированным детям) можем сказать, что она совершила  добрый поступок,
  принесла детям счастье?
- А вам приходилось совершать добрые поступки,
  помогать другим?
- Сложно совершить добрый поступок?
- На самом деле совершить добрый поступок не
  так сложно. Давайте попробуем совершить его вместе. Мы помним, что действие
  произведения происходит во время войны, мы много раз проводили экскурсии в
  наш музей письма для ребят из нашей школы, вспомните, какая птица является
  символом мира? Я предлагаю вам написать доброе пожелание и подарить его
  вашему родному или близкому для вас человеку. Это будет начало большого, но
  доброго поступка, возможно ваше ПОЖЕЛАНИЕ принесет кому-то  счастье!
Делая доброе дело, мы сами становимся чище,
  добрее. Это добро вернется к вам в многократном объёме.
В чём хотел убедить нас
  М.М.Пришвин?Чему учит сказа-быль?
Ребята,а легко ли быть
  добрым?
Вспомните,стих.
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта — не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Доброта нужна всем людям,
Пусть побольше добрых будет.
 Говорят не зря при встрече «Добрый день»
и  «Добрый вечер».
И не зря ведь есть у нас
Пожелание «В добрый час».
 Доброта — она от века
Украшенье человека…

От добра добра не ищут.
Мир не без добрых людей.
Было бы счастье, а дни впереди.
Хочешь быть счастливым, будь им.

Сегодня мы вели разговор о двух детях, которые
  оказались в сложной жизненной ситуации. Но они не были сломлены. Они
  выстояли. И вам я желаю все жизненные трудности встречать с высоко поднятой
  головой. Не опускать руки, а бороться, искать выход, преодолевать самые
  сложные препятствия и делать всегда правильный выбор, находить свою
  правильную тропу!
Заполните оценочный лист и передайте его
  вперед.
- Дайте оценку нашему уроку (оценочный лист)
Сегодня на уроке мы узнали….
Нам запомнилось….
Особенно понравилось…

Написать мини – сочинение
1.«Сказка – ложь,
  да в ней намек, добрым молодцам урок».
Какой урок мы для себя возьмем, читая сказку-быль?
   (5-6пред.)
2.Синквейн о добре и счастье

Спасибо
  за урок, урок окончен, до свидания!

1.Доброе дело без награды не остаётся.
2. Счастье
  тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает.
3. Доброе слово доходит до сердца.
4. Не было бы счастья, да несчастье помогло.

Доброта-любовь,
  помощь, тепло, понимание,радость.
 Делать
  добро –  совершать поступки, заботиться о близких, делать кого-то счастливым
Быть
  счастливым-быть здоровым, радостным, веселым, благополучным.

О счастье ,о добре….

Цель урока:1) вспомним
  сюжет сказки-были, главных героев;
2) поразмыслим над
  темой добра в произведении;
3) задумаемся чему
  учит произведение

М.Пришвин мечтал
  оставить нам, читателям, послание, чтобы каждый смог сделать для себя вывод,
  научиться чему-то.

Послание-это особый жанр,
  построенный в форме письма или обращения к какому-либо человеку или группе
  лиц.
М.Пришвин оставил нам
  такое послание: «Содержание обыкновенной нашей сказки – это борьба человека
  героя с представителем зла (например, Ивана-царевича со Змеем Горынычем).
И в заключение борьбы
  непременно должна быть победа, и сказка в этом смысле есть выражение
  общечеловеческой веры в победу доброго начала над злым.
С этой верой я
  проходил свой долгий литературный путь, с этой верой надеюсь его закончить и
  передать ее по наследству вам, мои дорогие друзья и товарищи».

Веру в победу добра над злом.

«кладовая» -клад, кладовка, склад, складывать,
  вкладывать, укладывать.
Тепло,свет,жизнь.
«Кладовая солнца» – это не только торф
  как полезное ископаемое, а это солнечное тепло и свет, которые нужны всему
  живому и людям на земле.

Торф — это природное богатство, которое жизнь на Земле копила
  веками.

Да. Торф – это огонь, огонь –это очаг,
  очаг – это семья, семья – это жизнь).

Все вместе , дружны, здоровы

Настя и Митраша.
1945

Блудово болото
Слепая Елань
Мать умерла от болезни , а отец погиб на
  войне.
О Великой Отечественной войне 1941-1945 гг.
Война -это то время, когда ты можешь потерять всю семью, друзей,
  родителей, всех родных. Война- это время болезней горя и громкого плача.

Нет, потому что  дети остались без родителей!

Литературный
  портрет  – описание внешности и внутреннего мира
  героя.

Общее 1. Внешние сходства 2. Внутренние
  3Трудолюбивые,  доброта
Различие внутреннее Настя – уступчивая и
  благоразумная. Митраша – строптивый (упрямый).

К ссоре

Чтобы понять их характеры и почему они
  поссорились.

(Нашли)

Митраша: Нам надо по этой тропе
  на север идти.
Настя: Это не тропа! Митраша:
  Вот еще! Люди шли, - значит, тропа. Нам надо идти на север. Идем, и не
  разговаривай больше.
 Настя: Смотри, какая плотная
  моя тропа, тут все люди ходят. Неужели мы умнее всех? Митраша: Пусть ходят
  все люди! Мы должны идти по стрелке, как отец нас учил, на север, к
  палестинке.
 Настя: Отец нам сказки
  рассказывал, он шутил с нами, и, наверное, на севере вовсе нет никакой
  палестинки. Очень будет даже глупо нам по стрелке идти: как раз не на
  палестинку, а в самую Слепую елань угодим.
 Митраша: Ну, ладно. Я с тобой
  больше спорить не буду: ты иди по своей тропе, куда все бабы ходят за
  клюквой, я же пойду сам по себе, по своей тропке, на север.
Каждый хотел идти по своей
  тропе, каждый считал, что прав, никто не хотел уступать

5-6
  ЧЕЛОВЕК

Голубь

Опрос
  (5 чел.) приклеить на доску

(Добро обязательно победит)

file_name: Открытый.docx

alt: МетодДеятельность учителяДеятельность учениковВремя 1

alt: Постановка целей и задач урока

alt: Проверка д/з 5

alt: Актуализация знаний 6

alt: Корзина вопросов 7

alt: Работа по рядам (Диаграмма

alt: Физминутка для глаз 9

alt: Рефлексия

alt: Д/З

title: "Кладовая солнца" Пришвин


extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Тема «15 февраля -  День
воинов-интернационалистов».
Цель:
1.Дать
сведения студентам о вооруженных локальных конфликтах. 2.Рассказать о героях,
проявивших мужество и героизм в военных действиях.
3.Воспитывать
патриотизм.
Оборудование:мультимедийный
проектор,  компьютер.
Ход занятия.
Сл.
1
Вопреки здравому смыслу и надеждам на
спокойную и мирную жизнь, неизменными спутниками послевоенного развития
мирового сообщества стали локальные войны и вооруженные конфликты, унесшие более
30 миллионов человеческих жизней.
Сл.
2
15 февраля 1989 года был выведен
Ограниченный контингент советских войск с территории Афганистана. Солдаты и
офицеры, принимавшие участие в локальных конфликтах, проявляли любовь к
Отечеству и чувство долга перед ним, высочайшую  ответственность за порученное
дело. Они честно выполняли свой воинский и интернациональный долг, нередко
проявляя подлинный героизм и самоотверженность.  /Видео 30 сек/
15 февраля— официальная памятная дата в
Российской Федерации, призванная почтить память воинов-интернационалистов,
исполнявших интернациональный долг за пределами границ своей Родины.

Учащийся
…….
В
памяти навеки
Воины
остались,
Те,
что на чужбине
Истово
сражались!
Пусть
земля им пухом,
А
живым — награда,
Веточка
сирени
Из
родного сада!
Пусть
над их могилами
Яблони
цветут,
Люди
поклониться
К
ним всегда идут!

Сл.
4-6 читать со слайда
Так
кто такой воин-интернационалист
Музыка
я воин интернационалист сл. 5 /видео 2-30/
Я
хочу, чтобы гордость была за стран
Чтоб
красивым был прожитый день,
 Чтоб
заснуть у хорошего чувства в плену
 Вспоминая
хороших людей…
В 2004 году, президент России Владимир
Путин, выступил на торжественном собрании, посвящённом «Дню памяти
воинов-интернационалистов», где сказал следующее:
«В афганскую войну было испытано всё —
всё, на что способен человек, что он в состоянии выдержать. Это знают и помнят
наши „афганцы“: им полной чашей пришлось хлебнуть и страданий, и горя, и
отчаянья, и трудностей. Они воевали в чужой стране, а собственный народ
практически ничего не знал ни о причинах этой войны, ни о её целях, ни даже об
отваге и подвигах наших солдат и офицеров.

(читает стихотворение «Письмо».)
На
дне окопного оврага  добыл я гильзу из стены.
А
в ней — истлевшая бумага, письмо, пришедшее с войны.
Должно
быть, кто-то перед боем  смочил графит карандаша
и
с перемазанной губою  писал, как думал,— не спеша.
Вручал
слова бумаге бренной,  писал, склоняясь к фитилю.
 ...И
вот слова сожрало время.
И
лишь одно сквозит:  «лю-блю»...
Одно
осталось...
Но
упрямо горит сквозь все, что в жизни есть!
...Что
он «любил»..?
Отчизну?
Маму?
Иль
ту, которую?.. Бог весть.
Любил,
и все. Не по приказу.
А
по приказу он в тот раз,
Наверно,
встал и умер сразу.
И
вот воскрес
Во
мне  сейчас.

Сл.
7 видео
Всего за период с 25 декабря 1979 года по
15 февраля 1989 года в войсках, находившихся на территории Республики
Афганистан, прошли военную службу 620 тысяч военнослужащих, из них в
соединениях и частях Советской Армии – 525 тысяч человек, в пограничных и
других подразделениях КГБ СССР – 90 тысяч человек, в отдельных формированиях
внутренних войск и милиции МВД СССР – 5 тысяч человек.
Сл.8
видео
 За
10 лет войны потери советских войск официально составили 15 тыс. человек. Более
40 тыс. бойцов остались инвалидами, свыше 400 пропали без вести.
Сл.
9
Более
200 тысяч воинов-интернационалистов награждены орденами и медалями СССР. Из них
– 110 тысяч солдат и сержантов, около 20 тысяч прапорщиков, более 65 тысяч
офицеров и генералов. 10 тысяч 955 человек награждены посмертно. Звание Героя
Советского Союза присвоено 86 “афганцу”. Двадцати пяти из них это звание
присвоено посмертно.
Сл.
10

Война в Чечне. Тысячи ребят из Самарской области принимали участие в этой
бесславной войне, которая проходила на территории России. Много ребят было
отправлено и из Тольятти. Восемнадцатилетние мальчишки, практически не
обученные и не имеющие боевого опыта, попали в эту мясорубку. Многие из них не
вернулись с поля боя. Вечная память погибшим в Чеченской республике.
Ищу
на карте крохотную точку,
Политую
свинцом и солью кровяной.
 Чтоб
вставить в поэтическую строчку
 Короткое
названье Хорсеной.
 Закрою
карту, снова открываю
 На
сердце боль и тяжесть у меня.
 Так
вот она – та точка роковая,
 Кто
знал ее вчера? Она Чечня.
 Сумерки,
снег вертолет
 Зарево
дальнего боя.
 Вот
и 2000 год стал нам судьбою.

Сл.
11
2947
военнослужащих из Тольятти приняли участие в боевых действиях на территории
Закавказья, Молдовы, Таджикистана и Чечни. Из них погибло 50, награждено
орденами и медалями 170. Сейчас в городе проживает 49 семей военнослужащих,
погибших в Чечне.
Солдат
войны не выбирает –
Он
верен долгу и стране,
Которая
его ввергает,
То
в кровь, то в славу, что сверкает
На
склонах в памятной Чечне

Сл.
12  читать со слайда
Сл.
13 видео
Вечная память погибшим в Афганистане и  Чеченской
республике и других международных конфликтах где принимали участие наши русские
солдаты. Пусть всегда о них помнят, чтят, в честь них называют улицы, школы,
города. Как мы помним участников Великой Отечественной войны, так мы должны
помнить тех ребят, которые отдали свои жизни за новую Россию".
В
памяти навеки
Воины
остались,
Те,
что на чужбине
Истово
сражались!
Пусть
земля им пухом,
А
живым — награда,
Веточка
сирени
Из
родного сада!
Пусть
над их могилами
Яблони
цветут,
Люди
поклониться
К
ним всегда идут!

file_name: конспект.docx

title: Конспект внеклассного мероприятия "День война-интернационалиста"


extracted_text:
Литературный
урок, посвященный Золотой Осени.
(Ученики
3 В и 3 Г классов в зале, ведущие на сцене за занавесом)
Видео
«Золотая осень»
Ведущий 1.
Непогода, солнце скрылось.
Лужа тонким льдом покрылась
Словно бабочки порхают,
Листья с веток облетают.
Ведущий 2.
Дождь холодный льёт и льёт
Погулять нам не даёт
Птиц дорога позвала-
Это осень к нам пришла!
Ведущий 3.
Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня мы проводим необычный, литературный урок.
Будем читать стихи о самом красивом времени года. А о каком, послушайте и
отгадайте!
Ведущий 4.
Несёт она урожаи,
Поля вновь засевает,
Птиц к югу отправляет,
Деревья раздевает,
Кто это?
Правильно! Молодцы! Это осень!
Ведущий 1.
Ребята 3 В и 3 Г классов приготовили лирические стихотворения об осени.
Ведущий 2.
Мы уверены, что они их прочитают красиво и выразительно.
Ведущий 3.
А вы, ребята, слушайте внимательно и поддерживайте свих друзей аплодисментами!
Ведущий 4. Итак,
мы начинаем! На сцену приглашаются чтецы!

(На
сцену выходят 5 чтецов. По очереди, в микрофон читают стихотворения)

Ведущий 1.
Ребята, а к нам сегодня прилетели осенние листочки из стихотворения Ф.И.
Тютчева «Листья».
(Девочки
исполняют танец под музыку)
Ведущий 2.
Спасибо девочкам-листочкам за такой красивый танец.
Ведущий 3.
А мы продолжаем наш литературный урок, посвящённый Золотой осени.
Ведущий 4.
Внимание! На сцену приглашаются чтецы!
(
На сцену выходят 5 чтецов)

Ведущий 1.
Ребята, осенние листочки улетая оставили для вас загадки.
Ведущий 2.
Угадайте, с каких деревьев эти листья?!
Ведущий 3.
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете все деревья!
Ведущий 4. А
мы продолжим наш урок! На сцену приглашаются чтецы!
(
На сцену выходят остальные чтецы)

Ведущий 1.
Ребята, а вы любите петь песни?
Ведущий 2.
Тогда давайте исполним осеннюю песню все вместе!
(хором
поют песню)

Ведущий 3.
К сожалению, наш урок подошёл к концу. Но не будем грустить!
Ведущий 4.
С осенью мы не прощаемся! Мы можем встретиться с ней в любое время года, читая
литературные произведения, рисуя осенние пейзажи!
Награждение

Слова ведущим:
Ведущий 4.
Несёт она урожаи,
Поля вновь засевает,
Птиц к югу отправляет,
Деревья раздевает,
Кто это?
Правильно! Молодцы! Это осень!

Ведущий 4. Итак,
мы начинаем! На сцену приглашаются чтецы!

Ведущий 4.
Внимание! На сцену приглашаются чтецы!

Ведущий 4. А
мы продолжим наш урок! На сцену приглашаются чтецы!

Ведущий 4.
С осенью мы не прощаемся! Мы можем встретиться с ней в любое время года, читая
литературные произведения, рисуя осенние пейзажи!

Ведущий 1.
Непогода, солнце скрылось.
Лужа тонким льдом покрылась
Словно бабочки порхают,
Листья с веток облетают.

Ведущий 1.
Ребята 3 В и 3 Г классов приготовили лирические стихотворения об осени.

Ведущий 1.
Ребята, а к нам сегодня прилетели осенние листочки из стихотворения Ф.И.
Тютчева «Листья».

Ведущий 1.
Ребята, осенние листочки улетая оставили для вас загадки.
Ведущий 1.
Ребята, а вы любите петь песни?

Ведущий 2.
Дождь холодный льёт и льёт
Погулять нам не даёт
Птиц дорога позвала-
Это осень к нам пришла!

Ведущий 2.
Мы уверены, что они их прочитают красиво и выразительно.

Ведущий 2.
Спасибо девочкам-листочкам за такой красивый танец.

Ведущий 2.
Угадайте, с каких деревьев эти листья?!

Ведущий 2.
Тогда давайте исполним осеннюю песню все вместе!

Ведущий 3.
Добрый день, дорогие ребята!
Сегодня мы проводим необычный, литературный урок.
Будем читать стихи о самом красивом времени года. А о каком, послушайте и
отгадайте!

Ведущий 3.
А вы , ребята, слушайте внимательно и поддерживайте свих друзей аплодисментами!

Ведущий 3.
А мы продолжаем наш литературный урок, посвящённый Золотой осени.

Ведущий 3.
Молодцы, ребята! Вы хорошо знаете все деревья!

Ведущий 3.
К сожалению, наш урок подошёл к концу. Но не будем грустить!

file_name: литературный урок.docx

alt: Литературный урок, посвященный

alt: Слова ведущим: Ведущий 4.

intro: Литературный вечер

title: Литературный вечер "Золотая осень"


extracted_text:
Открытый
урок по русскому языку
В
4 «Б» классе

«Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени»

Подготовила
учитель
 начальных классов
 МБОУ «Дивеевская
СОШ»

Калинина Галина
Николаевна

Тема: Правописание
безударных личных окончаний глаголов в настоящем и будущем времени
Цель:
 развивать
умение определять спряжение глаголов по неопределённой форме; учить правильно
писать безударные личные окончания
глаголов I и II спряжения.
Задачи:
-
создать условия для расширения и углубления представления учащихся о
грамматических признаках глаголов с целью формирования практического умения
писать безударные личные окончания глаголов;
-
учиться фиксировать собственное затруднение в деятельности и выявлять его
причину;
-
учиться ставить учебные задачи;
-
систематизировать знания о грамматических признаках глагола;
 -
научиться по личному окончанию глагола определять его грамматические признаки;
 -
учиться контролировать и оценивать себя.

Планируемые метапредметные результаты
Регулятивные: уметь определять и
формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне
адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать
своё предположение.
Коммуникативные: уметь оформлять
свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные: уметь ориентироваться в
своей системе знаний: отличать новое от уже известного с
помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Ход урока
I.
Организационный момент
- Прозвенел для нас
звонок,
Начинаем наш урок.
Встаньте ровно,
распрямитесь
И друг другу улыбнитесь.
Поприветствуйте гостей
И начнём урок скорей!
-
Ребята! Я рада, что вы готовы к уроку. Я очень хочу, чтобы сегодня наш урок
русского языка получился интересным, познавательным, чтобы мы повторили и
закрепили то, что уже знаем и умеем.
II.   Актуализация знаний
1)
Проверка
домашнего задания
-
Откройте тетради. Запишите число. Классная работа.
2)
Минутка чистописания
Км ксм ос  мс  вт  ав
 Г   Г   Г
  - Что объединяет соединения букв на первой
строке?
- Какое слово можно составить?
- Подберите родственные слова. (Космос,
космонавт, космический, космодром).
- Кто знает, в каком году состоялся первый полёт
человека в космос? (1961г.)
3)      Словарная работа
- Прочитайте группу слов на доске.
Гонит, читает, прыгает, моет, доказывает,
дышит, сверкает, машет, чинит, пилит, стелет, говорит.
- Что общего у этих слов?
- На какие две группы можем разделить эти
слова?
- Вспомните алгоритм определения спряжения
глаголов.
1.Поставить глагол в н.ф.
2.Посмотреть на что оканчивается глагол-
если на ить, то это глагол 2 спр.
( называют глаголы исключ.)– если
на еть, ать, оть, уть, ять, ыть, то это глагол 1 спр. ( искл.-брить,
стелить)
- Запишите слова в 2 группы.
III.
Подготовка детей к изучению нового материала через  постановку
проблемой ситуации
-Прочитайте запись на доске.
Звен… весёлые ручейки. Уже цвет…
подснежник-хохлатка. Берёза распуска… свои клейкие листочки.
-Является ли данная запись текстом?
Почему?
-Определите тему текста?
-Какие изобразительно-выразительные
средства встретились в данном тексте?
- Что общего у слов с пропущенными
буквами.
- Вставьте пропущенные буквы и объясните,
почему вставили именно эти буквы.
-Какое слово вызвало затруднение и почему.
( распускает)
- Сформулируйте тему нашего урока. (Правописание
безударных окончаний глаголов)
- Какие цели и задачи поставим перед собой? (Учиться
правильно писать безударное окончание глагола; применять алгоритм определения
спряжения.)
IV.
Работа по теме урока
1.
- Для того, чтобы верно написать окончание глагола распускает давайте
обратимся к таблице в учебнике «Правописание безударных личных окончаний
глаголов в настоящем и в будущем времени»(приложение 1).
-
Рассмотрите таблицу. Какие признаки глаголов указаны в таблице?

1 спряжение

2 спряжение

-ешь, -ёшь,-ет, -ёт,ем,-ём,-ете,-ёте, -ут,-ют.

–ишь, -ит, -им, -ите,-ат, -ят.

-Какое
окончание мы напишем у глагола 1 л., ед. ч., 1 спр.? 3 л. мн. ч. 2 спр.? и т. Д
-Какие
признаки глагола распускает вы должны знать, чтобы определить
по данной таблице его окончание.
-
В таблице указаны следующие признаки глагола: число, лицо, спряжение.
-
Для того, чтобы узнать, какое окончание нужно написать в глаголе распускает,
нужно определить его число, лицо, спряжение.
-
Определяют, что это глагол 1 спряжения в форме 3 лица, единственного числа. По
таблице узнают, что у глаголов 1 спр. в форме 3 л., ед. ч. пишется окончание –
ет.
V.   Физкультминутка
Руки вверх, перед
собой!
Вправо, влево головой!
А теперь вперед, назад!
Отдохнуть ты будешь
рад!
Руки в стороны веди
И руками покрути.
Потянулись и вздохнули.
Мы вдыхаем-выдыхаем,
И к уроку приступаем.
VI.       Самостоятельная работа самопроверкой
Работа
на карточках.

Задание 1: подберите и запишите в тетрадь синонимы к данным глаголам в форме 2
лица, единственного числа.
Сиять,
браниться, бросать, гореть, громыхать, вернуть, доверять, мёрзнуть, беречь,
возражать, торопится.

Задание 2: Спиши в тетрадь, в скобках укажи спряжение. Поставь глаголы в форму
2 лица единственного числа, напиши правильно окончания.
Сверкать
(     ), ругать (    ) , кидать (    ), пылать (     ),  грохотать (     ),
возвращать (     ) , верить (     ) , зябнуть (     ) , хранить (     ) ,
спорить (      )  , спешить (      )  .

Задание 3: Спиши, определи спряжение глагола и напиши правильно окончание.
Сверка
шь (       ), руга   шь (       ), кида   ешь (       ),
пыла
ешь (      ), грохоч   шь (      ), возвраща   шь (      ),
вер
шь (      ), зябн   шь (       ), хран   шь (       ),
спор
шь (        ), спеш   шь (        ).
VII.   Работа
по учебнику
-
Откройте, пожалуйста, учебник на странице 100, упражнение 200. Что нужно
сделать?
-
Давайте прочитаем памятку все вместе, по цепочке.
-
Как определить безударное личное окончание глагола?
-
Итак, я предлагаю вам обобщить эти знания в более сжатый алгоритм:
1.Определи
время, лицо и число глагола.
2.Поставь
глагол в начальную форму, определи его спряжение. Посмотри, не является ли
глагол исключением.
3.
Вспомни окончания данного спряжения в нужном лице и числе, запиши окончание.
-
Обратите внимание на то, что безударные личные окончания глаголов – это
орфограмма. Ее нужно выделять, как и все остальные орфограммы.
Пользуясь
этим алгоритмом, выполним задание 202 и 203 на доске и в тетради.
VIII.
Рефлексия
деятельности
-
Кому было на уроке всё понятно, со всеми заданиями справлялись уверенно,
раскрасьте облако голубым цветом.
-
Если вы затруднялись при выполнении заданий, чувствовали себя неуверенно,
раскрасьте облако фиолетовым цветом.
-
Кому на уроке работать было очень трудно, с заданием не справлялись, раскрасьте
серым цветом.
-
Покажите свои облака. Молодцы!
IX.
Подведение
итогов урока
-
Итак, ребята, давайте вспомним, какая тема была у нас на уроке сегодня?
-
Добились ли вы цели, которую ставили для себя на урок?
– Что необходимо знать,
чтобы написать личное безударное окончание глагола? (Спряжение.)
– Как правильно
написать безударное личное окончание глагола?
– Молодцы! Вы очень
хорошо потрудились, и я надеюсь, что полученные знания на уроке сегодня, вы будете
правильно применять в дальнейшем.

file_name: Открытый урок по русскому языку.docx

alt: Открытый урок по русскому языку

alt: Ход урока I. Организационный момент -


extracted_text:
Контрольная работа 2. Атомы химических элементов.
Состав атома. Изменение состава
атома Строение атома.

Вариант
1
1.
Состав атомов химических элементов. Определите:
* число протонов, нейтронов
в ядре и  электронов в  электронной оболочке
атомов углерода и натрия
 ** число протонов, нейтронов,
электронов в частицах: Al3+ ;      Ar0 ;      O – 2.
*** Сравнить состав частиц:     35Cl и
37Cl;       Р – 3 и  Cl - 1;
2.
Запишите результат следующих изменений:
* Са0 - 2ē →     ;        Аl0
+ 2р+ →      ;     Ве0  + 3n0
→          .
** Al3+ + 3 ē →
;        O – 2 -
2ē →     ;        O –
2 +2р+ →     ;         Al3+
- 3n0→    .
                                + 3р+               +6 n0
                -2 ē
***    Р – 3                    ?
?                 ?
3.
Электронное строение атомов.
*Запишите схему электронного строения атомов химических элементов № 8 и
№16.
**Составьте электронную схему, диаграмму и конфигурацию электронного строения
атомов элементов:       № 4 и  №17.. Укажите, в  чем их сходство и отличие
***К заданию **. Составьте схемы
завершения внешнего уровня. Химическое соединение какого состава образуют эти
элементы. Запишите формулу этого соединения и рассчитайте массовую долю каждого
элемента.

Вариант
2
1.
Состав атомов химических элементов. Определите:
* число протонов, нейтронов,
электронов в атомах химических элементов

№ 4 и №10
** число протонов, нейтронов, электронов в частицах: С4-
;      As0 ;      S + 6.
*** Сравните состав частиц:       Ne0
и O - 2;         Р
0 и  P +5;
2.
Запишите результат следующих изменений:
* O0 + 2ē →        ;          Аl0  - 1р+ →      ;       Mg0  + 3n0    →          .
** P3+ - 2 ē →     ;
O + 2 +2ē
→        ;        S +
2 -2р+ →         ;         Fe3+
+ 3n0→    .
                       + 3n0           -4 ē              +2p+
***    C
– 4                ?
?                 ?
3.
Охарактеризуйте электронное строение атомов.
*Запишите схему электронного
строения атомов химических элементов № 6 и №13.
**Составьте электронную схему,
диаграмму и конфигурацию строения атомов элементов
       № 5 и №16.
***К заданию **. Как эти атомы
будут завершать внешний энергетический уровень.
Соединение какого состава образуют
эти элементы. Запишите формулу этого соединения и рассчитайте массовую долю
каждого элемента.

file_name: 8кл_Конт_Раб_2_Атомы химических элементов.docx

intro: Контрольная работа проводится в 8 классе по итогам изучения первой темы по химию по программе О.С. Габриеляна. Каждое задание имеет три уровня сложности, и ученик может выбрать любое или несколько заданий. Оценивается каждое задание, так как проверяется конкретное умение и элемент знания. Данный дидактический материал можно использовать как диагностический при самостоятельном выполнении обучающимися, то есть как обучающая контрольная работа. Это позволит оценить уровень знаний учащихся, притязаний, самооценки.Документ Microsoft Office Word (.docx)

title: Контрольная работа по теме "Атомы химических элементов"


extracted_text:
Р-4
Контрольный  словарный диктант
1.
Диктант
(20 слов)
Бассейн, пшеница,
растение, рюкзак, вокзал, сегодня, волейбол, вправо, до свидания, спокойно,
здесь, извините, троллейбус, коридор, хозяин, хоккей, экскурсия, молоток,
электричество, пассажир.
2.
Записать
все дни недели.
3.
Карточка:
·
Записать
в группы по частям речи:
1вариант
– а.лея, влев., в.сток, вп.р.ди, исправ.ть, медленн., к.мбайн, пр.красный,
украс.ть, ф.мильный.
2
вариант - .птека, вни., вп.рёд,  к.л.ндарь, лаз.ть, с.йч.с, тракт.р,
к.ричневый, порт.ть, ур.жайный.
·
Списать,
выполнить разборы:
1
вариант: Стр.ительз-б  законч.лчр  выкла.кусс
к.рпича  на  вт.ром   .таже.пр
2
вариант: В б.рёзовойсс рощ. снов. звонк. з.пеличр с.ловьиз-б.
пр

Контрольный
словарный диктант   1 вариант
·
Записать в группы по частям речи:
а.лея,
влев., в.сток, вп.р.ди, исправ.ть, медленн., к.мбайн, пр.красный, украс.ть,
ф.мильный.
·
Списать, выполнить разборы:
Стр.ительз-б
законч.лчр  выкла.кусс  к.рпича  на  вт.ром   .таже.пр

Контрольный
словарный диктант   2 вариант
·
Записать в группы по частям речи:
.птека, вни., вп.рёд,  к.л.ндарь, лаз.ть, с.йч.с,
тракт.р, к.ричневый, порт.ть, ур.жайный.
·
Списать, выполнить разборы:
В  б.рёзовойсс  рощ.   снов.   звонк.    з.пеличр
  с.ловьиз-б. пр
Контрольный
словарный диктант   1 вариант
·
Записать в группы по частям речи:
а.лея,
влев., в.сток, вп.р.ди, исправ.ть, медленн., к.мбайн, пр.красный, украс.ть,
ф.мильный.
·
Списать, выполнить разборы:
Стр.ительз-б
законч.лчр  выкла.кусс  к.рпича  на  вт.ром   .таже.пр

Контрольный
словарный диктант   2 вариант
·
Записать в группы по частям речи:
.птека, вни., вп.рёд,  к.л.ндарь, лаз.ть, с.йч.с,
тракт.р, к.ричневый, порт.ть, ур.жайный.
·
Списать, выполнить разборы:
В  б.рёзовойсс  рощ.   снов.   звонк.    з.пеличр
  с.ловьиз-б. пр

file_name: р-4 контр слов диктант.docx

alt: Р-4 Контрольный словарный диктант 1

title: Контрольный словарный диктант по русскому языку в 4 классе


extracted_text:
Тема: Входной диктант с грамматическим заданием

Тип урока

Контроль и учет знаний

Педагогические задачи

Создать условия для проверки усвоения знаний
  материала 3 класса; совершенствовать умение применять орфографическое чтение
  (проговаривание) при письме под диктовку; содействовать воспитанию интереса к
  русскому языку, культуры учебного труда на уроке

Планируемые предметные
  результаты

Научатся
  применять изученные правила правописания: раздельное написание слов в
  предложении, написание гласных «и», «а», «у» после шипящих согласных
  «ж», «ш», «ч», «щ» (в положении под ударением), отсутствие мягкого знака
  после шипящих в буквосочетаниях «чк», «чн», «чт», перенос слов, прописная
  буква в начале предложения, в именах собственных, проверяемые и непроверяемые
  гласные и согласные в корне слова, знаки препинания конца предложения (. ?
  !); писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами; применять
  орфографическое чтение
(проговаривание) при письме под диктовку

Метапредметные УУД

Познавательные: оформлять письменный текст в соответствии с
  правилами письма; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты,
  явления, факты; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию,
  преобразовывать ее, представлять информацию с помощью схем, моделей,
  сообщений; регулятивные: самостоятельно формулировать задание:
  определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по
  ходу выполнения, самостоятельно оценивать; использовать при выполнении
  задания справочники и словари; определять самостоятельно критерии оценивания,
  давать самооценку; коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и
  письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций из личного
  опыта; читать вслух и про себя тексты учебников, художественных
и научно-популярных книг, понимать прочитанное

Личностные
  результаты

Осуществлять ориентацию на самоанализ и самоконтроль
  результата, анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на
  понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей

Организационная структура урока

Этап
  урока

Содержание
  деятельности учителя

Содержание
  деятельности учащегося
  (осуществляемые действия)

Формируемые
  способы
  деятельности
учащегося

1

2

3

4

II. Сообщение темы урока. Определение целей урока

Задает вопросы. Комментирует ответы, предлагает
  сформулировать цель урока.
– Прочитайте тему урока.
– Сегодня мы будем писать контрольный диктант.
Цель урока – проверить, прежде всего, умение писать
  слова с изученными орфограммами, в том числе с изученной на последних уроках.
– Для чего нужно писать диктанты? Какие
  универсальные умения развиваются при выполнении этой работы?

Обсуждают тему урока. Отвечают на вопросы,
  формулируют цель урока. Под руководством учителя определяют задачи урока.
Конкретизируют цель урока, указывают основные виды
  изученных орфограмм.

– Умение грамотно оформлять речь на письме

Принимать
и сохранять учебную цель
  и задачу. Строить речевое высказывание
в устной форме

III. Написание контрольного диктанта

Знакомит с содержанием контрольной работы,
  комментирует задания.
Диктует текст по предложениям. После записи текста
  дает время на самопроверку.
Защитники
  леса
Ранним утром школьники входят в
  березовую рощу. Стоит тишина. Группа мальчиков остановилась около старого
  дерева и качнула ветки. Посыпались майские жуки. Ребята собрали их в ведро.
Днем жука не поймаешь. Он быстро
  перелетает от ветки к ветке. Утром от холода жук цепенеет. Майские жуки
  обгрызают листья. Опасна личинка

Задают вопросы по содержанию контрольного диктанта.
  Записывают текст под диктовку.
Выполняют самопроверку написанного под диктовку
  текста. Самостоятельно выполняют задания контрольного диктанта

Осуществлять анализ произведения. Осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое
мнение. Согласовывать уси-

Продолжение табл.

1

2

3

4

майского жука. Она живет в земле и объедает корни
  деревьев. Защитите лес от вредителей! (64 слова.)
Слова  для справок: не
  поймаешь, цепенеет, личинка.
Обратить внимание на правописание безударных окончаний.
Грамматические задания
1. Разберите слова по составу:
Походка, моряки, маленький, мост.
2. Вспомните, на какое правило орфограммы в данных
  словах. Запишите слова, разделяя их на два столбика:
Мыш.., луч.., ноч.., малыш..,
  полноч.., помощ..,
плащ.., мяч.. .
3. Выпишите 1-е предложение:
Ранним утром школьники входят в
  березовую рощу.
Подчеркните главные члены предложения; у имен
  существительных обозначьте падеж, число, род

лия по решению учебной задачи. Осуществлять контроль

по результату

IV. Итог урока. Рефлексия

Предлагает детям оценить их работу на уроке,
  заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам:
– Что было трудным в контрольной работе?
– Кто успешно справился со всеми заданиями?

Отвечают на вопросы. Определяют свое эмоциональное
  состояние на уроке. Проводят самооценку, рефлексию. Проговаривают цель урока,
  определяют, достигнут результат или нет, высказываются о трудностях, с
  которыми столкнулись на уроке

Осуществлять самоконтроль учебной деятельности

1

2

3

4

Домашнее
задание

Проговаривает и объясняет домашнее задание.
  Формулирует задачи выполнения упражнения, дает сопутствующие комментарии.
– Выполнить задания 34, 35, 36 в рабочей тетради

Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы

Осознавать, принимать, сохранять учебные задачи

Приложение
Организация начала урока
Проверка
готовности к уроку. Общая установка на урок. Приветствие учащихся.
– Проверим
готовность к уроку.
Звонкий прозвенел
звонок -
Начинается урок.
Встаньте прямо, не
шумите,
Всё ль на парте, посмотрите.
Всё ль на месте,
всё ль в порядке:
Книжки, ручки и
тетрадки.
Здравствуйте,
ребята.
Сообщают
о готовности к уроку.
Определяют
самоготовность (настроен ли слушать учителя, воспринимать материал урока).

file_name: входной диктант с грамматическим заданием 4 класс.docx

alt: Организационная структура урока

alt: Продолжение табл. 1 2 3 4 майского жука

alt: Приложение Организация начала урока

title: План-конспект урока по русскому языку, Тема: Входной диктант с грамматическим заданием", 4 класс