extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ  ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 9 «ТЕРЕМОК»

Консультация
для воспитателей старших групп
«Как
поддержать у ребенка положительную самооценку?»

Подготовила
педагог-психолог Южакова Е.В.

На успешность человеческой жизни, помимо объективных
обстоятельств, влияет также уровень самооценки, которая начинает формироваться
в дошкольном периоде под влиянием окружения ребенка.
 Самооценка — это оценка личностью своих возможностей,
качеств и места среди других людей.
Стремление понять и поддержать ребенка, искреннее участие
и сопереживание, чувство психологической защищенности — вот
составляющие для формирования позитивной адекватной самооценки у ребенка.
Ребенок с завышенной самооценкой может считать, что он во всем прав.
Он стремится к управлению другими детьми, видя их слабости,
но не видя при этом своих собственных, часто перебивает, относится
к другим свысока, всеми силами старается обратить на себя внимание.
От ребенка с завышенной самооценкой можно услышать:
"Я самый лучший". При завышенной самооценке дети часто
агрессивны, принижают достижения других детей.
Если самооценка ребенка занижена, скорее всего,
он тревожен, неуверен в собственных силах. Такой ребенок все время
думает, что его обманут, обидят, недооценят, всегда ожидает худшего,
выстраивает вокруг себя оборонительную стену недоверия. Он стремится
к уединению, обидчив, нерешителен. Такие дети плохо адаптируются
к новым условиям. При выполнении любого дела настроены на неудачу,
находя непреодолимые препятствия. Дети с заниженной самооценкой зачастую
отказываются от новых видов деятельности из-за страха не справиться,
переоценивают достижения других детей и не придают значения
собственным успехам.
Заниженная, негативная самооценка у ребенка крайне
неблагоприятна для полноценного развития личности. У таких детей есть
опасность формирования установки "Я плохой", "Я ничего
не могу", "Я неудачник".
При адекватной самооценке ребенок создает
вокруг себя атмосферу честности, ответственности, сострадания и любви.
Он чувствует, что его ценят и уважают. Он верит в себя,
хотя способен попросить о помощи, способен принимать решения, может
признавать наличие ошибок в своей работе. Он ценит себя,
а потому готов ценить и окружающих. У такого ребенка нет
барьеров, мешающих ему испытывать разнообразные чувства к себе
и окружающим. Он принимает себя и других такими, какие они есть.
Если хвалить, то правильно
Большое значение в формировании самооценки ребенка имеет
заинтересованное отношение взрослого, одобрение, похвала, поддержка
и поощрение — они стимулируют деятельность ребенка, формируют
нравственные привычки поведения.
Физиолог Д.В. Колесов отмечает: "Похвала для
закрепления хорошей привычки имеет большую действенность, чем порицание для
предотвращения плохой привычки. Похвала, вызывая положительное эмоциональное
состояние, способствует подъему сил, энергии, усиливает стремление человека
к общению, сотрудничеству с другими людьми...".
Если ребенок не получает своевременного одобрения
в процессе деятельности, у него появляется чувство неуверенности.
Однако хвалить тоже надо правильно! Понимая, какое большое
значение имеет похвала для ребенка, ею надо пользоваться очень умело.
Владимир Леви, автор книги "Нестандартный ребенок" считает, что не надо
хвалить ребенка в следующих случаях:
1.
За то, что достигнуто не своим трудом —
физическим, умственным или душевным.
2.
Не подлежит похвале красота, здоровье. Все
природные способности как таковые, включая и добрый нрав.
3.
Игрушки, вещи, одежда, случайная находка.
4.
Нельзя хвалить из жалости.
5.
Из желания понравиться.
Похвала и поощрение: за что?
1.
Важно помнить, что абсолютно все дети талантливы по-своему.
Важно поощрять любое стремление ребенка к самовыражению и развитию.
Ни в коем случае нельзя говорить ребенку, что ему не стать
великим певцом, танцором и т.д. Подобными фразами вы не только
отбиваете у ребенка стремление к чему-либо, но и лишаете
его уверенности в себе, занижаете его самооценку, снижаете мотивацию.
2.
Обязательно хвалите детей за любые заслуги:
за победу на спортивных соревнованиях, за красивый рисунок.
3.
Одним из приемов похвалы может быть аванс, или
похвала за то, что будет. Одобрение заранее внушит малышу веру
в себя, свои силы: "Ты это сможешь!". "Ты это
почти умеешь!", "Ты обязательно справишься!",
"Я в тебя верю!", "У тебя все получится!"
и т.д. Похвала ребенка с утра — это аванс
на весь долгий и трудный день.
Владимир Леви советует помнить о внушаемости ребенка. Если
вы говорите: "Ничего из тебя никогда не выйдет!",
"Ты неисправим, тебе одна дорога (в тюрьму, в милицию,
в детдом и т.д.)" — то не удивляйтесь, если так
оно и случится. Ведь это самое настоящее прямое внушение,
и оно действует. Ребенок может поверить в ваши установки.

Приемы для повышения самооценки ребенка:
1.
Попросить совета как у равного или старшего. Обязательно
при этом последуйте совету ребенка, даже если он далеко не лучший,
так как воспитательный результат важнее любого другого.
2.
Попросите о помощи как у равного или старшего.
3.
Есть моменты, когда и всемогущему взрослому нужно побыть
младшим — слабым, зависимым, беспомощным, беззащитным... от ребенка!
Уже в 5-7 лет этот прием, время от времени
употребляемый, может дать чудодейственные результаты. И особенно
с подростком, в отношениях "мать-сын" — если хотите
воспитать настоящего мужчину.
Наказания: правила для родителей
Важную роль в формировании самооценки играет не только
поощрение, но и наказание. Наказывая ребенка, следует придерживаться
ряда рекомендаций.
1.
Наказание не должно вредить здоровью —
ни физическому, ни психологическому. Более того, наказание должно
быть полезным.
2.
Если есть сомнение, наказывать или
не наказывать, — не наказывайте. Даже если уже
поняли, что обычно слишком мягки и нерешительны. Никакой "профилактики".
3.
За один раз — одно наказание. Наказание может
быть суровым, но только одно, за все сразу.
4.
Наказание — не за счет любви.
Что бы ни случилось, не лишайте ребенка вашего тепла.
5.
Никогда не отнимайте вещи, подаренные вами или
кем бы то ни было, — никогда!
6.
Можно отменить наказание. Даже если набезобразничает
так, что хуже некуда, даже если только что накричал на вас, но при
этом сегодня помог больному или защитил слабого. Не забудьте объяснить
ребенку, почему вы так поступили.
7.
Лучше не наказывать, чем наказывать запоздало. Запоздалые
наказаниявнушают ребенку прошлое, не дают стать другим.
8.
Наказан — прощен. Если инцидент исчерпан, старайтесь не вспоминать
о "старых грехах". Не мешайте начинать жить сначала.
Вспоминая прошлое, вы рискуете сформировать у малыша чувство
"вечно виноватого".
9.
Без унижения. Если ребенок считает, что мы несправедливы, наказание
подействует в обратную сторону.
Приемы для нормализации завышенной самооценки ребенка:
1.
Учите ребенка прислушиваться к мнению окружающих людей.
2.
Спокойно относиться к критике, без агрессии.
3.
Учите уважать чувства и желания других детей, так как они
так же важны, как и собственные чувства и желания.
Не наказываем:
1.
Если ребенок плохо себя чувствует или болеет.
2.
Когда ребенок ест, после сна, перед сном, во время игры,
во время работы.
3.
Сразу после душевной или физической травмы.
4.
Когда ребенок не справляется со страхом,
с невнимательностью, с подвижностью, с раздражительностью,
с любым недостатком, прилагая искренние старания. И во всех
случаях, когда что-либо не получается.
5.
Когда внутренние мотивы поступка нам непонятны.
6.
Когда сами мы не в себе, когда устали, огорчены
или раздражены по каким-то своим причинам...
Для развития адекватной самооценки у ребенка
·  Ставьте перед ребенком посильные задачи, чтобы он смог
почувствовать себя умелым и полезным.
·  Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте
поощрять, когда он этого заслуживает.
·  Помните, что для формирования адекватной самооценки как похвала,
так и наказание тоже должны быть адекватными.
·  Поощряйте в ребенке инициативу.
·  Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам
и неудачам. Сравните: "У мамы не получился пирог — ну,
ничего, в следующий раз положим больше муки". Или: "Ужас! Пирог
не получился! Никогда больше не буду печь!".
·  Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте
его с самим собой (тем, каким он был вчера или будет завтра).
·  Ругайте за конкретные поступки,
а не в целом.
·  Помните, что отрицательная оценка — враг интереса
и творчества.
·  Анализируйте вместе с малышом его неудачи, делая правильные
выводы. Вы можете рассказать ему что-то на своем примере, так ребенок
будет чувствовать атмосферу доверия, поймет, что вы ближе к нему.
·  Старайтесь принимать вашего ребенка таким, какой
он есть.

file_name: как сохранить полож.самооценку у ребенка.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Наказание — не за счет любви


extracted_text:
План работы  отряда ЮНАРМИИ  на 2020-2021уч.год.
в МКОУ
                       «
Никольская СОШ имени ГСС Кошманова М.М.»

Цель: развитие у
молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и
социальных ценностей, формирование у неё профессионально значимых качеств,
умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни
общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов
государственной службы, верности конституционному и воинскому  долгу в
условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и
дисциплинированности.
Задачи:

1.
Воспитание долга перед Родиной, отстаивание её чести и достоинства, свободы и
независимости, защита Отечества.
2.
Допризывная подготовка молодежи к дальнейшему прохождению воинской службы в
рядах Российской армии.
3.
Повышение престижа военной службы.
4.
Пропаганда здорового образа жизни, популяризация прикладных видов  спорта.
Направления
работы:
Духовно-нравственное – осознание
личностью высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов
и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в практической
деятельности и поведении. Оно включает: развитие высокой культура и
образованности. Осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к
достойному служению Отечеству, формирование высоконравственных норм поведения,
качеств воинской чести, ответственности и коллективизма.
Историческое
–
познание наших корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы,
неразрывности с ней, гордости за сопричастность к деяниям предков и
современников. Оно включает: изучение военной истории Отечества, малой родины,
героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и
самостоятельность страны.
Политико-правовое – формирование
глубокого понимания конституционного и воинского долга, осознание положений
Военной присяги, воинских уставов, требований командиров, начальников, старших
должностных лиц.
Патриотическое
–
воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей,
отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства,
национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно
включает: беззаветную любовь и преданность своему отечеству, гордость за
принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам,
почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному
служению обществу и государству.
Профессионально-деятельное –
формирование  добросовестного и ответственного отношения к труду,
связанному со служением Отечеству. Стремления к активному проявлению
профессионально-трудовых качеств в интересах успешного выполнения служебных
обязанностей и поставленных задач.
Психологическое
социально-общественное – формирование у подрастающего поколения высокой
психологической устойчивости, готовности к выполнению сложных и ответственных
задач в любых условиях обстановки, способности преодолевать тяготы и лишения
военной и других видов государственной службы, важнейших психологических
качеств, необходимых для успешной жизни и деятельности в коллективе
подразделения, части.
Ожидаемые
конечные результаты:
1.
Формирование гражданско-патриотического сознания молодежи.
2.
Желание служить в Вооруженных Силах  Российской Федерации.
3.
Проявление гражданских чувств.
4.
Уважительное отношение к старшему поколению, историческому прошлому Родины,
обычаям и традициям.
5.
Гордость за своё отечество, за символы государства, за свой народ.
6.
Стремление посвятить свой труд, способности укреплению могущества и расцвету
Родины.

ПЛАН
мероприятий отряда
«Юнармия»
по
военно-патриотическому и спортивному воспитанию

№ п/п

Мероприятие

Сроки

1.

Формирование отряда юнармейцев.
  Заполнение анкет для гос.реестра.

сентябрь

2.

Знакомство с присягой  юнармейцев

21-24.09

3.

Всероссийский День здоровья . Осенний
  кросс
Митинг « Мир без насилия»

02.09
3.09

4.

Игра по минифутболу « Солдатушки ,браво
  ребятушки»

сентябрь

5.

Подготовка по юнармейским навыкам (
  элементы строевой подготовки)

октябрь

6.

Встречи-онлайн с участниками локальных
  конфликтов (в рамках года Памяти и Славы).

октябрь

7.

Изучение элементов  строевой подготовки

ноябрь

8.

ОФП команды юнармейцев. ( занятия в
  спорт/зале))

ноябрь

9.

День героев Отечества. «Нет в России
  семьи такой, где б ни был памятен свой герой» - урок мужества к дню рождения
  М.М.Кошманова

ноябрь

10.

Участие команды в школьной игре по
  волейболу

декабрь

11.

Формирование младшего отряда Юнармии.
Заполнение анкет для учащихся и
  родителей.

деакбрь

12.

Присяга на базе школы.( с/зал)

Январь-февраоь

13.

Уставные беседы ( с военнослужащими).
  Урок Мужества « Герои России»

Февраль
март

14.

Подготовка команды  к маршу «
  Бессмертный полк».Репетиции , отработка строевых элнментов.
ОФП команды юнармейцев.

Апрель -май

15.

Митинг Памяти у обелиска ГСС Кошманова
  М.М.
Бессмертный полк.(открытие колонны)
Уроки мужества.

май

16.

Экскусия в В/Ч. « Военная техника»

Май

17.

Отработка навыков силовой подготовки.

май

18.

Акция «Свет в окне» - оказание помощи в
  уборке территории у памятника.

май

19.

Волонтерство на празднике 9 мая
  г.Астрахань

май

20.

Участие в проекте « Школа командиров» г.
  Астрахань
1.Создание пробных проектов
2.Работа в команде
3.Раскрытие личностных качеств в
  проектной деятельности

Май –июнь-июль

21.

Сдача ГТО.

Май

22.

Почетный караул во время проведения
  митингов у памятника воинам-освободителям.

Май

23

24

Выступления отряда в школьных мероприятиях.

В течение года

25

Тематические беседы, посвященные Дням
  воинской славы России и памятным датам .

В течение года

Руководитель
отряда: ___________ /С.С.Иванова./

file_name: юнармия 2020.docx

intro: план работы отряда ЮНАРМИЯ

воспитание

group: Педагогика

title: План работы отряда Юнармия


extracted_text:
СНАЙПЕРЫ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (ч.1)

Героями Великой
Отечественной войны стали многие солдаты и офицеры Красной Армии. Пожалуй,
трудно выделить военные специальности, которые бы особенно выделялись при
присуждении боевых наград. Среди известных Героев Советского Союза есть саперы,
танкисты, летчики, моряки, пехотинцы и военные врачи. Но хотелось бы выделить
одну военную специальность, которая занимает особое место в категории подвига.
Это – снайперы. Снайпер – специально обученный солдат, в совершенстве владеющий
искусством меткой стрельбы, маскировки и наблюдения, поражающий цели с первого
выстрела. Его задача – поражение командного и связного состава, уничтожение
замаскированных одиночных целей. На фронте, когда против врага выступают
специальные воинские подразделения (роты, полки, дивизии), снайпер представляет
собой самостоятельную боевую единицу. Мы расскажем о героях-снайперах, внесших
весомый вклад в общее дело победы.
1. Пассар
Максим Александрович (30.08.1923 – 22.01.1943) Участник Великой Отечественной
войны, советский снайпер, за время боев уничтожил 237 солдат и офицеров
противника. Большая часть врагов была ликвидирована им в ходе Сталинградской
битвы. За уничтожение Пассара германское командование назначило награду в 100
тысяч рейхсмарок. Герой Российской Федерации (посмертно).
2. Сурков
Михаил Ильич (1921–1953) Участник Великой Отечественной войны, снайпер 1-го
батальона 39-го стрелкового полка 4-й стрелковой дивизии 12-й армии, старшина,
кавалер ордена Ленина и ордена Красной Звезды. Суркова принято считать лучшим
советским снайпером периода Великой Отечественной войны. Согласно советским
источникам, его показатель – 702 убитых вражеских солдата и офицера.
3. Ковшова
Наталья Венедиктовна (26.11.1920 – 14.08.1942) Участница Великой Отечественной
войны, Герой Советского Союза. На личном счету снайпера Ковшовой 167 убитых
фашистских солдат и офицеров. Во время службы обучала бойцов мастерству меткой
стрельбы. 14 августа 1942 года возле деревни Сутоки Новгородской области
погибла в неравном бою с фашистами.
4. Тулаев
Жамбыл Ешеевич (02(15).05.1905 – 17.01.1961) Участник Великой Отечественной
войны. Герой Советского Союза. Снайпер 580-го стрелкового полка 188-й
стрелковой дивизии 27-й армии Северо-Западного фронта. Старшина Жамбыл Тулаев с
мая по ноябрь 1942 года истребил 262 гитлеровца. Подготовил для фронта более 30
снайперов.
5. Сидоренко
Иван Михайлович (12.09.1919 – 19.02.1994) Участник Великой Отечественной
войны, Герой Советского Союза. Помощник начальника штаба 1122-го стрелкового полка
капитан Иван Сидоренко отличился как организатор снайперского движения. К 1944
году лично уничтожил из снайперской винтовки около 500 гитлеровцев. Иван
Сидоренко подготовил для фронта более 250 снайперов, большинство из которых
были награждены орденами и медалями.
6. Охлопков
Фёдор Матвеевич (02.03.1908 – 28.05.1968) Участник Великой Отечественной
войны, Герой Советского Союза. К 23 июня 1944 года сержант Охлопков уничтожил
из снайперской винтовки 429 гитлеровских солдат и офицеров. Был ранен 12 раз. Звание
Героя Советского Союза и орден Ленина были присвоены лишь в 1965 году.
7. Молдагулова
Алия Нурмухамбетовна (25.10.1925 – 14.01.1944) Участница Великой
Отечественной войны, Герой Советского Союза (посмертно), ефрейтор. Снайпер 54-й
отдельной стрелковой бригады 22-й армии 2-го Прибалтийского фронта. Ефрейтор
Молдагулова за первые 2 месяца участия в боях уничтожила несколько десятков
врагов. 14 января 1944 года участвовала в бою за деревню Казачиху Псковской
области, увлекла бойцов в атаку. Ворвавшись в оборону врага, уничтожила из
автомата нескольких солдат и офицеров. Погибла в этом бою.
8. Буденков
Михаил Иванович (05.12.1919 – 02.08.1995) Участник Великой Отечественной
войны, Герой Советского Союза, старший лейтенант. К сентябрю 1944 года гвардии
старший сержант Михаил Буденков был снайпером 59-го гвардейского стрелкового
полка 21-й гвардейской стрелковой дивизии 3-й ударной армии 2-го Прибалтийского
фронта. К тому времени на его счету было 437 уничтоженных снайперским огнем
вражеских солдат и офицеров. Он вошел в десятку лучших снайперов Великой
Отечественной войны.

СНАЙПЕРЫ ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (ч.2)

9. Етобаев
Арсений Михайлович (15.09.1903 – 1987) Участник Великой Отечественной
войны, Гражданской войны 1917–1922 годов и конфликта на Китайско-Восточной
железной дороге 1929 года. Кавалер ордена Ленина и ордена Красной Звезды,
полный кавалер ордена Отечественной войны. Снайпер уничтожил 356 немецких
захватчиков и сбил два самолета.
10. Салбиев
Владимир Гаврилович (1916–1996) Участник Великой Отечественной войны,
дважды кавалер орденов Красного Знамени и Отечественной войны II степени. На
снайперском счету Салбиева 601 уничтоженный солдат и офицер противника.
11. Пчелинцев
Владимир Николаевич (30.08.1919 – 27.07.1997) Участник Великой
Отечественной войны, снайпер 11-й стрелковой бригады 8-й армии Ленинградского
фронта, Герой Советского Союза, сержант. Один из самых результативных снайперов
Второй мировой войны. Уничтожил 456 солдат, унтер-офицеров и офицеров
противника.
12. Квачантирадзе
Василий Шалвович (1907–1950) Участник Великой Отечественной войны, Герой
Советского Союза, старшина. Снайпер 259-го стрелкового полка 179-й стрелковой
дивизии 43-й армии 1-го Прибалтийского фронта. Один из самых результативных
снайперов Великой Отечественной войны. Уничтожил 534 солдата и офицера
противника.
13. Гончаров
Пётр Алексеевич (15.01.1903 – 31.01.1944) Участник Великой Отечественной
войны, Герой Советского Союза, гвардии старший сержант. На его снайперском
счету более 380 убитых солдат и офицеров противника. Погиб 31 января 1944 года
при прорыве обороны противника в районе села Водяное.
14. Галушкин
Николай Иванович (01.07.1917 – 22.01.2007) Участник Великой Отечественной
войны, Герой Российской Федерации, лейтенант. Проходил службу в 49-м стрелковом
полку 50-й стрелковой дивизии. По имеющимся сведениям, уничтожил 418 немецких
солдат и офицеров, в том числе 17 снайперов, а также обучил снайперскому делу
148 бойцов. После войны вел активную военно-патриотическую работу.
15. Голосов
Василий Иванович (1911–1943) Участник Великой Отечественной войны, командир
снайперской роты 81-го гвардейского стрелкового полка, гвардии лейтенант. К
концу июня 1943 года, будучи уже командиром снайперской роты, Голосов лично
уничтожил около 420 гитлеровцев, в том числе 70 снайперов. В своей роте он
подготовил 170 снайперов, которые в общей сложности уничтожили более 3 500
фашистов. Погиб 16 августа 1943 года в разгар боев за село Долгенькое Изюмского
района Харьковской области.
16. Номоконов
Семён Данилович (12.08.1900 – 15.07.1973) Участник Великой Отечественной
войны и Советско-японской войны, дважды кавалер ордена Красной Звезды, ордена
Ленина, ордена Красного Знамени. Во время Великой Отечественной войны уничтожил
360 немецких солдат и офицеров, в том числе одного генерал-майора. Во время
Советско-японской войны уничтожил 8 солдат и офицеров Квантунской армии. Общий
подтвержденный счет – 368 вражеских солдат и офицеров.
17. Ильин
Николай Яковлевич (1922 – 04.08.1943) Участник Великой Отечественной войны,
Герой Советского Союза, старшина, заместитель политрука. Всего на счету
снайпера было 494 убитых врага. 4 августа 1943 года в бою под селом Ястребово
Николай Ильин погиб, сраженный пулеметной очередью.
18. Антонов
Иван Петрович (07.07.1920 – 22.03.1989) Участник Великой Отечественной
войны, стрелок 160-й отдельной стрелковой роты Ленинградской военно-морской
базы Балтийского флота, краснофлотец, Герой Советского Союза. Иван Антонов стал
одним из зачинателей снайперского движения на Балтике. С 28 декабря 1941 года
по 10 ноября 1942 года уничтожил 302 гитлеровца и обучил искусству меткой
стрельбы по врагу 80 снайперов.
19. Дьяченко
Фёдор Трофимович (16.06.1917 – 08.08.1995) Участник Великой Отечественной
войны, Герой Советского Союза, майор. К февралю 1944 года Дьяченко снайперским
огнем уничтожил 425 солдат и офицеров противника, в их числе несколько
снайперов.
20. Идрисов
Абухаджи (Абухажи) (17.05.1918 – 22.10.1983) Участник Великой Отечественной
войны, снайпер 1232-го стрелкового полка 370-й стрелковой дивизии, старший
сержант, Герой Советского Союза. К марту 1944 года на его счету было уже 349
уничтоженных фашистов, и он был представлен к званию Героя. В одном из боев в
апреле 1944 года осколком разорвавшейся рядом мины Идрисов был ранен, его
засыпало землей. Товарищи откопали его и отправили в госпиталь.

file_name: СНАЙПЕРЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ.doc

alt: СНАЙПЕРЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

alt: СНАЙПЕРЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ

title: Внеурочное занятие "СНАЙПЕРЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ"


file_name: История_в_схемах_и_табл._53.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_53


extracted_text: п

alt: п

title: Конспект урока по русскому языку на тему: "Что такое глагол?"


extracted_text:
Английский язык
Рабочая программа по английскому  языку  предназначена  для
обучающейся 6 класса с задержкой психического развития. Рабочая программа по английскому
языку составлена с учетом программы для общеобразовательных учреждений программы  «Английский
язык» 6 класс в двух частях для общеобразовательных школ рекомендованной
Министерством Образования и Науки РФ, автор М.В. Вербицкая, Б.Эббс издательство-М.:
Вентана-Граф: Pearcon Education Limited 2014 г. (Forward).
Рабочая программа по немецкому языку предназначена для обучающейся
6 класса с задержкой психического развития и включает в себя:
- содержание учебного
предмета «Английский язык»;
- тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы;
- планируемые
результаты освоения учебного предмета «Английский язык»;
- календарно –
тематическое планирование;
- Приложение:
- Приложение №1
«Критерии оценивания знаний, умений и навыков, обучающихся по «Английский
язык»;
-   Приложение № 2
«Контрольно – измерительные материалы.

Содержание
тем учебного предмета «Английский язык».
6
класс

Раздел
  1. «Приветствия и представления». Приветствие, знакомство с классом.
  Знакомство с учебником: обсуждение персонажей учебника. Общие и специальные
  вопросы и краткие ответы на общие вопросы в формах Present и Past Simple Tense.
  Полные
и краткие формы глагола to be. Наречные выражения места to the north/south/east/west of, next
  to, not far from.
Стилистические
  различия форм приветствия в английском языке

Раздел
  2.
  «Распорядок дня». Школьные обязанности в разных странах. Жизнь
  Хогвартов. Каждодневная жизнь. Путешествие во времени. Утвердительные и
  отрицательные предложения с глаголами в Present Simple Tense. Наречия и
  наречные выражения времени и образа действия always, sometimes, often, usually, never в простом
  распространённом предложении. Фразовые глаголы get up, wake up

Раздел
  3.
  «Члены семьи». Происхождение и национальность. Королевская семья.
  Сопоставление to have и to have got.
  Правильные и неправильные глаголы в формах действительного залога в Present Simple Tense. Притяжательный
  падеж существительных.
  Прилагательные на -ic, -ian/-an

Раздел
  4.
  «Любимые вещи». Профессии. Хобби. Вещи, которые вы любите и не любите
  делать. Указательные местоимения this и these в специальных
  вопросах с Whose …? Притяжательные местоимения
  (обычная и абсолютная формы: my — mine и т. д.).
  Конструкции enjoy, like, love, hate + to do/doing. Question tags (разделительные
  вопросы): грамматическая структура и интонация

Раздел 5. «Поговорим о
  способностях». Способности и таланты. Знаменитые люди с ограниченными
  возможностями. Жизнь в дикой природе Маугли и Типпи. Модальный глагол can/can’t в формах Present/Past Simple Tense.Наречия и
  наречные выражения времени, образа действия.
  Порядок следования обстоятельств в простом распространённом предложении.Способы
  выражения согласия/несогласия

Раздел 6. «Жизнь
  животных». Домашние питомцы. Описание внешности. Московский зоопарк.
  Конструкция to have got в изъявительном наклонении в действительном
  залоге. Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие цвета и
  оттенки; прилагательные для описания внешности).Порядок следования однородных
  определений в простом предложении. Союзы and, but, so,
  because в простом и сложном предложении. Числительные и количественные
  слова some, any. Артикли a/an и the с
  исчисляемыми и неисчисляемыми существительными

Раздел
  7.
  «Открытка из другой страны» Соединенное королевство. Великобритания,
  Англия. Погода. Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense. Числительные
  количественные и порядковые. Cоюзы and, but в
  сложносочинённом и so, because в
  сложноподчинённом предложении.

Раздел
  8.
  «Праздники и путешествия». Визит в Лондон. Путешествие в Австралию.
  Роберт Бернс. Календарь зимних праздников. Правильные и неправильные глаголы
  в формах страдательного залога Present Simple Tense. Глаголы движения
  и наречные выражения для обозначения направления (turn left/right, on the left/right, go straight on). Определённый,
  неопределённый, нулевой артикли

Раздел
  9.
  «Традиции и обычаи еды». Традиционные Британские и Российские блюда.
  Любимая еда. Рецепты. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.
  Количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в
  вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях. Существительные с
  причастиями настоящего времени (Participle I). Конструкции Would you like …?
Do you want …? для выражения
  более и менее официального предложения чего-либо (formal/informal offer)

Раздел
  10. «Школьные предметы». Школьная жизнь. Образование в России и Британии.
  Сочинение. Формы Present Сontinuous Tense.
  Образование и правописание причастий настоящего времени (Participle I).
  Модальные глаголы can, could для выражения просьбы

Раздел
  11. Дома и жилища. Спальни
  мечты. Виды домов в Англии. Описание домов и комнат. Распространённые
  простые предложения с начальным There + to be в формах Present Simple
Tense. Лексическая сочетаемость существительных house и home.
  Альтернативные вопросы

Раздел
  12.
  «Покупки». Магазины и товары. Школьная форма. Личные местоимения в
  объектном падеже (me). Количественные числительные для обозначения
  цены. Вопросы с How much …? Указательные местоимения this/these, that/those. Конструкции What do you think of …? Do you like
  …? Предлоги места

Раздел
  13.
  «Знаменитые люди». Поговорим о днях рождениях. Леонардо да Винчи.
  Артур Конан Доиль и Шерлок Холмс. Билл Гейтс. Глаголы в формах
  действительного и страдательного залога в Past Simple Tense в
  утвердительных и вопросительных предложениях (специальные вопросы).
  Порядковые и количественные числительные для обозначения дат. Предлоги
  времени

Раздел
  14.
  «Мир компьютеров». Компьютеры и другие устройства. Правила безопасного
  интернета. Видео игры. Правильные и неправильные глаголы в формах
  страдательного залога Present и Past Simple Tenses. Условные
  предложения нереального характера c If … (Conditional II).
  Согласование времён в сложноподчинённых предложениях с союзом if. Средства связи в тексте: First
  of all … , I think that … , Secondly … , Furthermore … ,
  And finally … , For example … , Also … .

Раздел
  15.
  «Смотрим телевизор». Британское телевидение. Телевидение в России.
  Дети и телевизор. Глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в действительном
  залоге в изъявительном наклонении, в утвердительных,
  отрицательных, вопросительных предложениях. Прилагательные с оценочным
  значением. Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями -ing/-ed (interesting/interested).
  Сложноподчинённые предложения с придаточными причины.

Раздел
  16.
  «Мир музыки». Музыка в нашей жизни. Музыка в Британии. Знаменитые
  композиторы. Прилагательные с оценочным значением.
  Суффиксы прилагательных -ful, -al, -ing, -ous. Суффиксы
  существительных -ance/-ence, -ment, -er, -ist.
  Глаголы в форме Past Simple Tiense. Согласование
  времён в сложном предложении.

Тематическое
планирование с указанием количества часов,
отводимых
на изучение каждой темы

№
п/п

Наименование разделов, тем

Количество часов

Контрольных работ

1

Раздел 1. «Приветствия и
  представления». Различать типы вопросительных предложений.
  Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы
  вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense, Present
  Perfect, Present Continuous Tenses. Понимать при чтении
  и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в действительном
  залоге в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past Continuous
  Tense. Различать при чтении и на слух предлоги места, времени,
  направления; предлоги, употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и
  употреблять их в устных и письменных высказываниях. Диалог-расспрос. Сообщать
  информацию, отвечая на вопросы разных видов. Просмотровое/поисковое чтение.
  Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или
  несколько коротких текстов. Находить значение отдельных незнакомых слов в
  двуязычном словаре учебника. Пользоваться сноскам
  и лингвострановедческим справочником.

6

1

2

Раздел 2. «Распорядок дня».
  Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи
  некоторые наречия времени и образа действия. Узнавать при чтении и на слух  и
  употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые
  глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Различать типы вопросительных предложений
  (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы). Употреблять
  в устных высказываниях и письменных произведениях  утвердительные и
  отрицательные  предложения в Presen Simple Tense

5

3

Раздел 3. «Члены семьи». Понимать
  при чтении и на слух правильные и неправильные глаголы в действительном
  залоге в Present Simple Tense и употреблять в устных
  высказываниях и письменных произведениях глаголы, обслуживающие ситуации
  общения, отобранные для основной школы. Употреблять слова, словосочетания,
  синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.  Высказываться о фактах и
  событиях, используя основные коммуникативные типы речи (описание,
  повествование), с опорой на вопросы.  Читать несложные аутентичные тексты
  разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной
  переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить
  отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Выражать своё мнение о
  прочитанном.  Диалог-обмен мнениями. Выслушивать сообщения/мнение
  партнёра. Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра. Выражать свою
  точку зрения.  Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях
  существительные в функции прилагательного.

12

4

Раздел 4. «Любимые вещи». Узнавать
  на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных
  произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе)
  падежах, а также в абсолютной форме (mine); Понимать при чтении и на
  слух конструкции с глаголами на-ing (to be going to; to
  love/hate doing sth; to stop talking) и употреблять их в устных
  высказываниях и письменных произведениях. Делать сообщение на заданную
  тему на основе прочитанного. Различать и употреблять в устных высказываниях и
  письменных произведениях разделительный вопросы. Узнавать в рецептивной и
  употреблять в продуктивной речи указательные местоимения в специальных
  вопросах. Высказываться о фактах и событиях, используя основные
  коммуникативные типы речи (описание, повествование), с опорой на вопросы.
  Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного. Читать несложные
  аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
  информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста,
  переводить отдельные фрагменты текста

7

1

5

Раздел 5. «Поговорим о
  способностях». Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need) в Present/Past Simple Tense. Узнавать в
  рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия и наречные
  выражения времени и образа действия. Читать несложные аутентичные тексты
  разных типов, полно и точно понимая текст на основе его информационной
  переработки: анализировать смысл отдельных частей текста, переводить
  отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Выражать своё мнение о
  прочитанном.  Выражать своё отношение к услышанному/прочитанному. Различать
  нераспространённые и распространённые предложения

5

6

Раздел 6. «Жизнь животных». Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном
  наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple
  Tense, Present/Past Continuous Tense. Узнавать в
  рецептивной и употреблять в продуктивной речи качественные
 прилагательные
  (прилагательные, обозначающие цвета и оттенки; прилагательные для описания
  внешности).
  Соблюдать порядок следования однородных определений в простом
  предложении.
  Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях союзы and,
  but, so, because в простом и сложном предложении.
Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях
  и письменных произведениях) неопределённые местоимения some, any.
  Различать употребление артиклей a/an и the с исчисляемыми и
  неисчисляемыми существительными правильно употреблять их в речи.

4

7

Раздел 7.
  «Открытка из другой страны». Различать употребление глаголов в формах
  действительного залога в Present Simple Tense и Present Continuous Tense.
  Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших
  чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.
Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях союзы and, but в сложносочинённом и so, because в
  сложноподчинённом предложении.
  Различать употребление артикля the и
  нулевой артикля с географическими названиями в рецептивной и  в продуктивной
  речи. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические
  явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и
  стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала
  текста. Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать
  краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём, выражать
  благодарность, извинение, просьбу

7

8

Раздел 8.
  «Праздники и путешествия». Узнавать в рецептивной и употреблять в
  продуктивной речи правильные и неправильные глаголы в формах страдательного
  залога Present Simple Tense.
  Использовать в речи глаголы движения и наречные выражения для обозначения
  направления (turn left/right, on the left/right, go straight on).
  Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях существительные
  в определённым, неопределённым, нулевым артиклем. Выразительно читать вслух
  небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

8

1

9

Раздел 9.
  «Традиции и обычаи еды». Соотносить графический образ слова с его
  звуковым образом. Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию
  в целом. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
  грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
  разных жанров и стилей. Выбирать необходимую/интересующую информацию,
  просмотрев один текст или несколько коротких текстов. Находить значение
  отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника. Пользоваться сноскам
  и лингвострановедческим справочником.  Делать сообщение на заданную тему
  на основе прочитанного. Кратко излагать результаты выполненной проектной
  работы. Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы. Употреблять
  слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.
  Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных
  глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to,
  shall, should, would, need). Использовать в речи количественные выражения how much/how many, not much/not many, a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных, отрицательных предложениях.
  Образовывать причастия настоящего (Participle I) с помощью
  соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
  Использовать в речи конструкции Would you like …?Do you want …?
  для выражения более и менее официального предложения чего-либо. Выделять
  основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Выборочно понимать
  необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на
  языковую догадку/контекст.

6

10

Раздел 10. «Школьные
  предметы». Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
  глаголы в формах Present Сontinuous Tense. Образовывать
  и употреблять причастия настоящего (Participle I) с помощью
  соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.
  Использовать в речи модальные глаголы can, could для выражения
  просьбы. Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную
  лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. Заполнять
  формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения. Читать несложные
  аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на основе его
  информационной переработки: анализировать смысл отдельных частей текста,
  переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст. Выражать своё
  мнение о прочитанном

5

11

Раздел 11. «Дома и Дома». Использовать
  в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и
  составным глагольным сказуемыми; конструкции there is/there are
  в формах Present Simple Tense. Узнавать в письменном и
  устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические единицы,
  соответствующие ситуации общения в пределах тематики 6 класса основной школы,
  в соответствии с коммуникативной задачей. Употреблять в устных высказываниях
  и письменных произведениях альтернативные вопросы в формах Present Simple
Tense. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
  грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
  разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
  или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться
  о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
  словообразовательным элементам, по контексту. Использовать контекстуальную
  или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе
  прочитанного.

7

12

Раздел 12. «Покупки». Узнавать
  на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных
  произведениях личные местоимения в  объектном падеже (me). Различать
  при чтении и на слух числительные для обозначения цены и употреблять их в
  устных и письменных высказываниях. Использовать в устной диалогической речи
  вопросы с How much …? Использовать в устных
  высказываниях и письменных произведениях указательные местоимения this/these,
  that/those, конструкции What do you think of …? Do you like …?  Различать при чтении
  и на слух и использовать в речи предлоги места.

8

1

13

Раздел 13. «Знаменитые
  люди». Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях
  глаголы в формах действительного и страдательного
  залога в Past Simple Tense в утвердительных и
  вопросительных предложениях (специальные вопросы). Различать при чтении и на
  слух числительные для обозначения дат и больших чисел, а также предлоги
  времени и употреблять их в устных и письменных высказываниях. Зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и
  понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.
  Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.
  Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении
  незнакомых слов по сходству с русским языком, по словообразовательным
  элементам, по контексту. Использовать контекстуальную или языковую догадку.
  Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

6

14

Раздел 14. «Мир
  компьютеров». Использовать в речи правильные и неправильные глаголы в формах
  страдательного залога Present и Past Simple Tenses. Различать и
  употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные
  предложения реального и нереального характера c If … (Conditional II).
  Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/план.
  Выражать своё отношение к услышанному/прочитанному. Кратко излагать
  результаты выполненной проектной работы. Делать презентацию по результатам
  выполнения проектной работы

6

15

Раздел 15.  «Смотрим
  телевизор». Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях
  глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в действительном залоге в изъявительном наклонении, в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях,
  обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы. Использовать в
  речи прилагательные с оценочным значением и прилагательные, образованные от
  глаголов с окончаниями -ing/-ed (interesting/interested).
  Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях
  сложноподчинённые предложения с придаточными
  причины. Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и
  грамматические явления и понимать основное содержание аутентичных текстов
  разных жанров и стилей. Прогнозировать содержание текста на основе заголовка
  или начала текста. Определять тему текста. Озаглавливать текст. Догадываться
  о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по
  словообразовательным элементам, по контексту. Использовать контекстуальную
  или языковую догадку. Делать сообщение на заданную тему на основе
  прочитанного.

5

1

16

Раздел 16. «Мир музыки». Использовать
  в речи прилагательные с оценочным значением.
  Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и
  префиксам. (суффиксы прилагательных -ful, -al, -ing, -ous,  суффиксы существительных -ance/-ence, -ment, -er, -ist.)
  Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях  глаголы в
  форме Past Simple Tiense. Употреблять в
  устной и письменной речи сложные предложения, используя согласование времён в
  них. Применять основные правила чтения и орфографии.  Зрительно воспринимать
  текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и понимать основное
  содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей. Прогнозировать
  содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять тему
  текста. Озаглавливать текст. Догадываться о значении незнакомых слов по
  сходству с русским языком, по словообразовательным элементам, по
  контексту. Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в
  рамках тем, отобранных для основной школы. Выделять основную мысль в
  воспринимаемом на слух тексте. Выборочно понимать необходимую информацию в
  сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

4

1

Итого в 6
  классе                                                          102
  часа

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Английского языка».
К
концу 6 класса обучающиеся научатся:

Предметные результаты
Говорение.
Диалогическая речь
· начинать, вести/поддерживать и
заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого
этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
· расспрашивать собеседника и
отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на
предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и
усвоенный лексико-грамматический материал;
· рассказывать о себе, своей семье,
друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем
городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
· делать краткие сообщения, описывать
события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание,
основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к
прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
· использовать перифраз, синонимичные
средства в процессе устного общения;
аудирование
· понимать основное содержание
коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды,
программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять
значимую информацию;
· понимать основное содержание
несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам
речи(сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты,
опуская второстепенные;
· использовать переспрос, просьбу
повторить;
чтение
· ориентироваться в иноязычном
тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
· читать аутентичные тексты разных
жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль;
выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую
последовательность основных фактов текста);
· читать несложные аутентичные тексты
разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы
смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод),
оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
· читать текст с выборочным
пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
· заполнять анкеты и формуляры;
· писать поздравления, личные письма
с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же
о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета,
принятые в странах изучаемого языка;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· социальной адаптации; достижения
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и
межкультурных контактов;
· создания целостной картины
полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и
изучаемого иностранного языка в этом мире;
· приобщения к ценностям мировой
культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные),
через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
· ознакомления представителей других
стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и
мира.
Фонетическая
сторона речи.
 Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого
иностранного языка в потоке речи, соблюдение ударения и интонации в ловах и
фразах, ритмикоинтонационные навыки произношения различных типов предложений.
Обучающийся научится:
 •
различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою
коммуникации, произносить все звуки английского я
 · прилагательные un-, im-in, inter, -y, -ly, -ful, -al, -ic, - ian/-an, -ing,
-ous, -able/-ible, less, -ve;
·наречий
–ly;
 · числительные
- teen, -ty, -th; 2) словосложение:
·
существительное + существительное;
·
прилагательное + прилагательное;
·
прилагательное+ существительное; 3) конверсия:
·
образование существительных от неопределенной формы глагола;
·
образование существительных от прилагательных. Распознавание и использование
интернациональных слов. Представление о синонимии, антонимии, лексической
сочетаемости, многозначности. Обучающийся научится:
 •
узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова,
словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в
пределах тематики основной школы;
•
употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные
лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета) в
том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с
решаемой коммуникативной задачей;
 •
соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;
 •
распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных
способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной
школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей.
•
употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах
тематики основной школы;
•
находить различия между явлениями синонимии и антонимии; • распознавать
принадлежность слов к частям речи по определенным признакам (артиклям, аффиксам
и др.);
•
использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о
значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).
Грамматическая сторона речи Обучающийся научится:
 •
оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими
конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с
коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте;
•
распознавать и употреблять в речи:
—
различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные,
вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы),
побудительные (в утвердительной и отрицательной форме);
 —
распространенные простые предложения, в том числе с несколькими
обстоятельствами, следующими в определенном порядке (We moved to a new house last
year);
—
предложения с начальным It (It’s cold. It’s
five o’clock. It’s interesting. It’s winter);
— предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park);
—
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but, or;
—
косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
—
имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по
правилу, и исключения;
—
имена существительные c определенным/неопределенным/нулевым артиклем;
—
личные, притяжательные, указательные, неопределенные, относительные,
вопросительные местоимения;
—
имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени,
образованные по правилу, и исключения; а также наречия, выражающие количество
(many / much, few / a few, little / a little);
 —
количественные и порядковые числительные;
 —
глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога:
Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous,Present
Perfect;
—
глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past
Simple Passive;
—
различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple
Future, to be going to, Present Continuous;
 — условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school
party);
— модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to,
must, have to, should, could).
 • распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени
с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless;
определительными с союзами who, which, that;
•
распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either …
or; neither … nor;
•
распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II
— If I were you, I would start learning French);
 •
использовать в речи глаголы во временныых формах действительного залога: Past
Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;
•
употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога Future Simple
Passive, Present Perfect Passive;
•
распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would
Календарно-тематическое
планирование по английскому языку 6 класс (102 часа)

№ п/п

Раздел

Тема учебного занятия
  (урока)

Дата

План

Факт

1.

«Приветствия и
  представления (6 часов)

Повторение. Знакомство. Приветствие

1 н

2

Заполнение анкеты с персональными
  данными

1 н

3

Приветствия и
  представления.

1 н

4

Журнал для молодёжи

2 н

5

Поздравления по-английски.
Ознакомление с поздравлениями
  по-английски.

2 н

6

Входная контрольная работа

2 н

7

«Распорядок дня» (5 часов)

Режим работы школы в разных странах

3 н

8

Настоящее простое время

3 н

9

Жизнь в Хогвардсе

3 н

10

Распорядок дня Тревора

4 н

12

Путешествие во времени.

4 н

13

Члены семьи  (12 часов)

Моя
  семья. Аудирование.

4 н

14

Происхождение
  и национальность. Чтение.

5 н

15

Королевская
  семья. Чтение.

5 н

16

Любимые
  вещи. Диалог.

5 н

17

Что
  я люблю. Монолог.

6 н

18

Я
  люблю..., а ты? Диалог.

6 н

19

Что
  они любят и не любят? Описание рисунка.

6 н

20

Увлечения.
  Аудирование.

7 н

21

Что
  любят в семье Шмелёвых? Чтение.

7 н

22

Повторение.
  Всё ли я усвоил?

7 н

23

Диалог
  культур. Аудирование.

8 н

24

Контрольная
  работа № 1.

8 н

25

Любимые вещи (7 часов)

Личные вещи

8 н

26

Необитаемый остров

9 н

27

Разделительные вопросы

9 н

28

Что тебе нравится или не правится
  делать

9 н

29

Мое хобби

10 н

30

Притяжательные местоимения

10 н

31

Контрольная работа по разделу: Любимые
  вещи

10 н

32

«Поговорим о
  способностях» (5 часов)

Способности и таланты

11 н

33

Модальный глагол can

11 н

34

Знаменитые люди

11 н

35

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе.
  Ч.1

12 н

36

Маугли и Типпи. Жизнь в дикой природе.
  Ч.2

12 н

37

«Жизнь животных» (4 часа)

Домашние животные

12 н

38

Описание внешности животного

13 н

39

Мое домашнее животное

13 н

40

Московский зоопарк

13 н

41

«Открытка из другой
  страны» (5 часов)

Настоящее простое время. Настоящее
  продолженное время

14 н

42

Открытки в разных странах

14 н

43

Употребление артиклей с географическими
  названиями

14 н

44

Поговорим о погоде

15 н

45

Остров Эсмеральды

15 н

46

«Праздники и путешествия»
  (8 часов)

Каникулы и путешествия

15 н

47

Страдательный залог

16 н

48

Путешествие в Лондон

16 н

49

Роберт Бернс и его творчество

16 н

50

Зимние каникулы

17 н

51

Раскопки археологов

17 н

52

Путешествие в Австралию

17 н

53

Контрольная работа «Праздники и
  путешествия»

18 н

54

«Традиции и обычаи еды» (6
  часов)

Блюда английской и русской кухни

18 н

55

Традиционная еда

18 н

56

Исчисляемые и неисчисляемые имена
  существительные

19 н

57

Составляем меню на день

19 н

58

Пишем письмо о любимом блюде

19 н

59

Ты знаешь, кто изобрел первый
  бутерброд?

20 н

60

«Школьные предметы» (5
  часов)

Школьная жизнь

20 н

61

Система образования в Англии и России

20 н

62

Что ты хочешь знать о школах в Англии?

21 н

63

Образование Participle I

21 н

64

Что тебе больше всего нравится в школе?

21 н

65

«Дома и Дома» (7 часов)

Разница между словами home и house

22 н

66

Моя спальня мечты

22 н

67

Типы домов в Англии

22 н

68

Альтернативный вопрос

23 н

69

Описываем свой дом

23 н

70

Дом Трейси

23 н

71

В гостях хорошо, а дома лучше

24 н

72

«Покупки» (8 часов)

Поход
  за покупками

24 н

73

Кем
  были придуманы джинсы?

24 н

74

Разговор
  в магазине

25 н

75

Школьная
  форма

25 н

76

Самый
  плохой подарок для популярного человека

25 н

77

Знаменитые
  улицы Британии

26 н

78

Рассказы
  о своем городе

26 н

79

Контрольная
  работа «Покупки»

26 н

80

Поход
  за покупками

27 н

81

Знаменитые люди (6 часов)

Поговорим
  о дне рождения

27 н

82

Микеланджело
  и Ломоносов

27 н

83

Леонардо
  да Винчи

28 н

84

Прошедшее
  простое время

28 н

85

Артур
  Конан Дойл и Шерлок Холмс

28 н

86

Билл
  Гейтс

29 н

87

Поговорим
  о дне рождения

29 н

88

Мир компьютеров (6 часов)

Компьютеры
  и современные гаджеты

29 н

89

Страдательный
  залог

30 н

90

Прекрасный
  мир компьютеров

30 н

91

Видеоигры

30 н

92

Правила
  безопасного пользования компьютером

31 н

93

Российский
  виртуальный музей

31 н

94

Смотрим телевизор (5
  часов)

Телевидение в Британии

31 н

95

Мыльная
  опера

32 н

96

Настоящее
  простое и настоящее продолженное время

32 н

97

Дети
  и телевидение

32 н

98

Телевидение
  в России

33 н

99

Мир музыки (4 часа)

Направления
  в музыке

33 н

100

Известные
  композиторы Британии

33 н

101

Музыкальные
  группы «Police»

34 н

102

Промежуточная
  аттестация. Итоговая контрольная работа за курс 6 класса

34 н

Итого 102 часа

Контрольно-измерительный
материал по английскому языку 6 класс

Входной
контрольная работа по английскому языку 6 класс

1.       Write the verbs in the Past Simple.

ask- ________________

          6)  like- __________________
get- ________________

          7)  send- __________________
become- ____________

           8)  have- __________________
eat - _______________

            9)  go - ___________________
do- ________________

          10)  play- __________________

2.       Complete the sentences using  the  Past Simple or
the Present Perfect.

I (spend) ______________last
     summer in the country.
This year I (be)
     _____________in London for the first time.
I (meet) __________ Kate three
     years ago.
They  (change) ___________ their
     plane.
Since spring Rick (write)
     ___________ many new songs.

3.       Fill in  mustn’t  or don’t /doesn’t
 have to.

I _________go to school on
     Sunday.
We _________ make noise. My
     little sister is asleep.
You _________ to eat it if you
     don’t like.
Tim _________to study music
     this year.
When you are in the forest you
     ________ drop litter.

4.       Complete the sentences using  much  or
 many.

How  ________ lessons
     have we got today?
There aren’t _________people
     in the street.
How _______ money have we got
     with us?
There isn’t
      __________milk in the fridge.
Are there _________children on
     the beach?

5.       Complete the sentences using the correct  degree
of comparison.

Moscow is (big)________ city
     in Russia.
This text is (easy)
     _______than that text.
Who is (good)________ student
     in your class?
My house is
     (comfortable)_________than Rick’s house.
His mother is (nice)
     __________than his father.

Оценивание
входного контроля, 6 класс
Задание 1.
Каждый правильный ответ- 1 балл. Максимум- 10 баллов.
Задание 2.
Каждый правильный ответ- 2 балла. (В предложениях с Past
Simple по 2 балла за правильную форму глагола. В предложениях с Present
Perfect по 1 баллу за нужный вариант вспомогательного глагола и по 1
баллу за правильную форму глагола). Макc.- 10 баллов.
Задание 3.
Каждый правильный ответ- 1 балл. Максимум- 5 баллов.
Задание 4.
Каждый правильный ответ- 1 балл. Максимум- 5 баллов.
Задание 5.
Каждый правильный ответ- 1 балл. Максимум- 5 баллов.
30-35 баллов = 5
24-29 баллов =4
18-23 баллов =3
1-17 баллов =2
Контрольная
работа по английскому языку
6 класс
1 четверть

1.
Переведите с английского языка на русский:
Artist –
Scientist –
Shop-assistant –
Secretary –
Architect –
Politician –
Ballet-dancer –

2.
Раскройте скобки, употребляя глаголы
в Present Continuous или Present Simple.
1.
His father (not to watch) TV at the moment. He (to sleep) because
he (to be) tired.
1.
Pat (not to cook) dinner at the moment. She (to talk) dinner every
Monday.
2.
I (not to drink) coffee now. I (to write) an English exercise.
3.
I (not to drink) coffee in the evening. I (to drink) coffee in the
morning.
4.
Your friend (to do) his homework now?
5.
Your friend (to go) to school in the morning?
6.
Look! The baby (to sleep).
7.
The baby always (to sleep) after dinner.
8.
My grandmother (not to work). She is on pension.
9.
My father (not to sleep) now. He (to work) in the garden.

3.
Вставьте артикль A(An) или The, если необходимо:
1.
 What's your name? My name is___Alison.
2.
Where are you from? I am from ____ USA, ___ Wisconsin.
3.
Where do you live? We live in ____ eastern part of ____
Minnesota. Our grandparents live in ____ Hudson.
4.
What street do you live in? I live in ____ Green Street.
5.
What school do you study at? I study at ____Hudson Middle school.
6.
Have you got ___ pen-pal in ____ England?
7.
What nationalities are your parents? My mother is ____ English. My
father is ____ Swiss.
8.
Where and when were you born? I was born in _____ Moscow in ___
1984.
9.
What's your mom? My mom is ____ housewife.
10.
What's your dad? My dad is ____ driver.

4.
Прочитайте текст и выполните задания к нему:
William Shakespeare, the greatest and most
famous of English writers, and probably the greatest playwright who has ever lived,
was born on the 23d of April, 1564, in Stratford-on-Avon.
In spite of his fame we know very little
about his life. At the age of six he was sent to school, but had to leave it at
the age of 13. His father, John Shakespeare, was a glove-maker, and when he
fell into debt, William had to help him in the trade.
Just what William did between his
fourteenth and eighteenth year isn't known. At the age of eighteen, he married
Anne Hathaway. Ann was eight years older than her husband and the marriage
wasn't a happy one.
When Shakespeare was twenty-one, he went
to London. We don't know why he left Stratford-on-Avon. There is a story that
Shakespeare's first job in London was holding rich men's horses at the theatre
door. But nobody can be sure that this story is true.
Later, Shakespeare became an actor and a
member of a very successful acting company. It's highly probable that The
Comedy of Errors, Romeo and Juliet and some other plays by Shakespeare were
performed for the first time on this stage.
Very soon, however, the actors were told
that they could no longer use the land that their theatre was built on and the
company had nowhere else to perform. There is a story that in the dead of night
the whole acting troop took down their theatre, timber by timber, brick by
brick. They carried it across the river and rebuilt it. The new theatre was
called the Globe.
Shakespeare wrote 37 plays: 10 tragedies
(such as Hamlet, King Lear, Othello, Macbeth), 17 comedies (such as As You Like
It, Twelfth Night, Much Ado About Nothing), 10 historical plays (such as Henry
IV, Richard III.). He also left 7 books of poems.  His 154 sonnets
are known all over the world nowadays.
Most of Shakespeare's plays were not
published in his lifetime. So some of them may have been lost in the fire when
the Globe burnt down in 1613.
Shakespeare spent the last years of his
life at Stratford, where he died, ironically, on the same date as his birthday,
the 23d of April, 1616. He was buried in the church of Stratford. A monument
was erected to the memory of the great playwright in the Poet's Corner in
Westminster Abbey. In 1997, Shakespeare's Globe was restored.
Test
1. Where was William
Shakespeare born?
A. Stratford-on-Avon
B. Belfast
C. Cardiff
D. Edinburgh
5. What theatre was opened by William
Shakespeare?
A. Green theatre
B. Globe theatre
C. Royal theatre
D. Open theatre
2. When was William
Shakespeare born?
A. 1594
B. 1564
C. 1561
D. 1560
6. The Globe theatre is in …
A. London
B. Paris
C. Stratford-on-Avon
D. Belfast
3. William Shakespeare married
in …
A. 1582
B. 1583
C. 1590
D 1595
7. How many plays and sonnets
did William Shakespeare write?
A. 40, 150
B. 53, 135
C. 35, 200
D. 37, 154
4. He wrote …
A. sonnets and tragedies
B. tragedies and comedies
C. sonnets, tragedies and comedies
D. only sonnets
8. “to be or not to be” that
is question of …
A. Hamlet
B. King Lear
C. Othello
D. Crusoe
Контрольная работа №2 в 6
классе

Выберите
     в скобках правильный вариант модального глагола. Переведите предложения.

He … (can’t/couldn’t) open the window as it was
     stuck.
Interpreters … (may/must) translate without
     dictionaries.
… (Can/May) I use me your bike for today?
… (May/Could) you give me the recipe for this
     cake?
Take an umbrella. It … (may/can) rain.
The fridge is full, so we … (must not/needn’t) go
     shopping.
I … (can’t/needn’t) believe it! You … (have
     to/must) be joking.

II. Вставьте some или any.

Are there … oranges on the table?
No, there aren’t … .But there are … apricots and
     apples.
Is there … water in the glass? Yes, there is
     …
Would you like … strawberry jam?
Can I have … water, please?

III. Вставьте have to/has to, don't /
doesn’t have to, etc

Sandy________ buy any milk. Her sister has already bought it. I
don’t have a pencil. I________ ask somebody for a pencil. Nick is studying
literature. He______ read a lot of books. ______ you______learn the poem by
heart? No, I know it. I_________ clean the blackboard. Tim has already cleaned
it.

IV. Вставьте how much, how many.

_________ milk would you like?
_________ sweets have you eaten?
________cabbage do you want to buy?
_________ biscuits have you bought?
_________eggs have you added?

IV. Прочитайте текст и выполните задание.
London
London is the biggest city in Britain. More than seven million
people live and work there. London is one of the most important cities in the
world.
It is interesting to know that Bloomsbury Square is one of the
oldest in London. It is more than 300 years old. It is the literary part of the
city. Many writers and critics live there.
The British Museum is not far from Bloomsbury Square and the
square is famous for the Museum. The British Museum is very old. It was founded
in 1753. It is in Great Russell Street. The British Museum has a large Reading
Hall.
One of the famous London cinemas is the “Odeon”. One of the oldest
churches in London is St Paul Cathedral. One of the famous London theatres, the
Royal Opera House or Covent Garden, is in the centre of the vegetable market.
Задания уровня A.
I. Read the text and write T (true) or F (false) next to each of
these statements (4 балла).
1. The “Odeon” is one of the oldest churches in London.
2. Covent Garden is in the centre of the vegetable market.
3. The British Museum is very old.
4. The British Museum is not in Great Russell Street.
II. Choose the right answer (4 балла).
1. Bloomsbury Square is more than … years old.
a) 150; b) 300; c) 200.
2. St Paul’s Cathedral is one of the oldest … in London.
a) theatres; b) galleries; c) churches.
3. More than … people live and work in London.
a) ten million; b) six thousand; c) seven million.
4. Many writers and critics live in…
a) Bloomsbury Square. b) Trafalgar Square. c) Red Square.
Задания уровня B.
III. Put the verbs in the correct form (2 балла):
1. Look! They (read) a new magazine.
2. Steven (make) friends with Joan last summer.
3. Her elder brother (change) his job next month.
4. Ben (live) not far from Liverpool.
Задания уровня C.
IV. Correct the mistakes (3 балла).
1. One of the old church in London is St Paul’s Cathedral.
2. Many writers lives in Bloomsbury Square.
3. The British Museum is on Great Russell Street.
V. Answer the questions (3 балла).
1. How old is Bloomsbury Square?
2. When was the British Museum founded?
3. Where can you see Covent Garden?
Ответы:
1.

сouldn’t
     (Он не мог открыть окно, так как оно застряло.)
must
     (Переводчики должны переводить без словарей.)
May
     (Можно мне воспользоваться твоим велосипедом сегодня?)
Could
     (Ты не могла бы дать мне рецепт этого торта?)
may
     (Возьми зонт. Может пойти дождь.)
needn’t
     (Холодильник полон, поэтому нам не обязательно идти в магазин.)
can’t
     – must (Я не могу в это поверить! Должно быть, ты шутишь.)

2. any, any, some, any, some, some, some
3. doesn’t have to, have to, has to, don't have to, don't have to
4. how much, how many, how much, how many,how many.
I.
1.F
2.T
3.T
4.F

1b,2c,3c,4a
Are reading, made, will change, lives
Churches,
     live, in

1.It is more than 300 years old.
2.It was founded in 1753.

It is in the centre of the vegetable market.

Контрольная работа 6 класс за 3 четверть
1. Translate the
words from English into Russian.
1. a quiz 6. castle
2. to connect 7.
thrilling
3. to consist of 8. an
exhibition
4. changeable climate
9. a leading role
5. clover 10. an
astronaut

2. Complete the
text.
a) stay g) eating
cakes and sweets
b) serials h) sport
c) like dancing i)
keep fit
d) hobbies j)
models of ships
e) is fond of k)
stamps and coins
f) a couch potato
l) different
There are five of us
in my family.
We all have different
1) ... .
My dad 2) ... fishing.
My mother prefers to
3) ... at home and watch TV.
She can watch silly 4)
... the whole day.
She is a 5) … .
My elder sister tries
to 6) ... .
She likes dancing and
7) ... .
My little brother has
a sweet tooth.
He enjoys 8) ... .
My grandpa makes 9)
... .
He also has a big
collection of 10) ... .
My best friend and me
11) ... at discos.
So you see, tastes are
12) … .

3. Выберите в скобках
правильную степень прилагательного:
1. Today Nick is
(happier, the happiest) boy in the world because of his birthday.
2. She is (better, the
best) pupil in our class.
3. This is (more
delicious, the most delicious) cheese-cake I have ever had!
4. Do you feel
(better, the best) today than yesterday?
5. I think my cat is
(prettier, the prettiest) of all the cats in the world.
6. This week the
weather is (hotter, more hot) than last week.
7. Our new house is
(more beautiful, beautifuller ) than the old one.
8. Maths is (harder,
the hardest) subject at school.
4. Поставьте подходящее возвратное местоимение
Myself, yourself,
herself, ourselves, himself, themselves, yourselves, itself.
1. She should respect
… .
2. I can’t see … in
the mirror.
3. We have to do the
homework … .
4. Why doesn’t he wash
the cup …?
5. Are they going to
Moscow by …?
6. Peter, you must
make breakfast … .
7. My dear friends,
help … to the sandwiches and fruits.
8. The cat can’t defend (защитить) …
.
5. Выберите правильную форму глагола.
1. Look at these
children: they (skate / are skating) very well.
2. My parents always
(travel / are travelling) by car.
3. My brother can ski
very well. He (skies / skied) every Sunday.
4. What are you doing
now? — I (am washing / is washing) the dishes.
5. I (did not go / do
not go) to the shop yesterday.
6. Every day he (do /
does) his homework himself.
7. We (have seen /
saw) already this film.
8. We (went / will go)
the cinema next Sunday.
6. Образуйте новые слова от
данных слов.
1. art 6. play
2. compose 7. music
3. beauty 8. politics
4. science 9. act
5. show 10. sport

Итоговое тестирование 6 класс
I Прочитай тексты и напиши к каждому из них подходящий
заголовок.
a) Good pupil. b) At School. c) After School. d) In the morning.
1. Ann gets up very early. She gets up at
half past seven. She likes to get up early in the morning. She washes her face
and hands, dresses and has breakfast. Sometimes she has eggs, jam, and milk for
breakfast.
2. At half past eight she goes to school.
She has five classes on Monday and Thursday. She has six classes on Tuesday,
Wednesday, and Friday. Ann never has classes on Saturday and on Sunday.
3. Ann is always on time for her classes.
She likes school very much. She likes her teacher Miss Reed and her school
friends. Ann is a very good pupil. She can read very well. She can count well
too. At half past twelve Ann has lunch. It is an apple, a cake, and a cup of
tea.
4. At half past four Ann is at home. She
helps her granny, and plays on the computer. In the evening Ann reads books and
plays with her little sister.
II. Вставь в текст пропущенные слова.

old, cities, galleries, a lot, capital, beautiful, popular,
  museums

London is the _____________ of Great Britain. It is very
__________ city. London is one of the most ____________ and interesting
___________ in Europe. There are __________ of places to visit in London. There
a lot of ___________, art ________, cinemas, theatres and __________ parks in
London.
III. Choose the right verb:
1. Peter (work/worked/is working) at the moment.
2. Usually I (spend/am spending/will spend) simmer holidays at the
seaside.
3. The pupils (play/are playing/will play) chess tomorrow.
4. Last year we (go/went/have gone) abroad.
5. They just (translate/are translating/have translated) a
difficult text.
IV. Complete the questions .
1. Mary has just made a new dress, … ?
2. The pupils like History, …?
3. She went abroad last year, …?
4. The pupils will write a test tomorrow, … ?
5. Mary is having dinner now, …?

file_name: крюкова англ.docx

alt: Раздел 5. « Поговорим о способностях »

alt: Раздел 14. « Мир компьютеров »

alt: Раздел 14. «Мир компьютеров».

alt: К концу 6 класса обучающиеся научатся:

alt: Фонетическая сторона речи.

alt: Грамматическая сторона речи Обучающийся научится: • оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной…

alt: Повторение. Всё ли я усвоил? 7 н 23

alt: Путешествие в Австралию 17 н 53

alt: Знаменитые люди (6 часов)

alt: Very soon, however, the actors were told that they could no longer use the land that their theatre was built on and the company had…

alt: Would you like … strawberry jam?

alt: Ben (live) not far from Liverpool

alt: Complete the text. a) stay g) eating cakes and sweets b) serials h) sport c) like dancing i) keep fit d) hobbies j) models of…

alt: II. Вставь в текст пропущенные слова

intro: Программа для детей ОВЗ 6 класс

title: Рабочая программа по английскому языку 6 класс ОВЗ


extracted_text:
Урок 22.
Тема:  Размножение и развитие животных.
Цель: познакомить с размножением и
развитием животных.
Планируемые результаты: учащиеся
научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать
взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные.
Ход
урока
I. Организационный
момент.
II. Актуализация
знаний. Проверка домашнего задания.
Фронтальный опрос
—  Перечислите группы животных по их групповым признакам.
—  Назовите представителей каждой из групп.
—  Приведите примеры животных одной группы, но разных видов.
III. Самоопределение
к деятельности.
Сегодня на уроке будем говорить о размножении и развитии животных.
IV. Работа
по теме урока
1.Работа в группах
(Ученики делятся на 4 группы.)
—  Прочитайте в учебнике на с. 100 план работы вашей
группы.
—  Расскажите, в какой последовательности вы будете выполнять
работу.
—  Результаты вашей работы занесите в таблицу.
(Учащиеся выбирают группу животных, по рисункам учебника
прослеживают, как размножаются и развиваются животные, дополняют сведениями из
текста учебника, выступают с сообщениями о размножении и развитии животных
данной группы, полученную информацию заносят в таблицу.)

группа животных

Размножение

Развитие

Насекомые

Откладывают яйца

Либо: яйцо — личинка — куколка — взрослое насекомое (бабочка),
  либо: яйцо — личинка — взрослое насекомое (кузнечик)

Рыбы

Мечут икру

Икра — малек — рыба

Земноводные

Мечут икру

Икра — головастик — лягушка

Пресмыкающиеся

Откладывают яйца

Яйцо — детеныш — взрослое животное

Птицы

Откладывают яйца

Яйцо — птенец — взрослая птица

Млекопитающие

Рождают детенышей

Детеныш — взрослое животное

—  Найдите сходства и различия в развитии и размножении
земноводных и пресмыкающихся, рыб и земноводных, пресмыкающихся и птиц.
—  Чем отличается размножение и развитие млекопитающих от
размножения и развития всех других животных?
—  Все ли животные заботятся о своем потомстве? (Нет, не все.
Бабочки и лягушки не заботятся.)
—  Расскажите, как заботятся о птенцах птицы. (Строят гнезда,
откладывают яйца, насиживают их, согревая своим теплом. Птенцы рождаются
голыми, беспомощными. Родители кормят их и защищают от врагов.)
—  Расскажите, как заботятся о своих детенышах звери. (Ответы
учеников.)
V. Физкультминутка
На реке живет енот,
Чешет лапкой он живот,
Своим хвостиком виляет,
Кверху лапки поднимает.
Шустро он по кочкам скачет
И запас под корень прячет.
Он среди воды живет,
Добродушный наш енот.
VI. Закрепление
изученного материала.
Выполнение заданий в рабочей тетради
№ 1 (с. 48).
—  Прочитайте задание. Отметьте знаком «+» в соответствующей
графе, кто как размножается.
(После выполнения задания выполняется взаимопроверка.)
№2 (с. 48-49).
—  Прочитайте задание. Схемы развития каких животных в нем даны? (Бабочки,
рыбы, лягушки, ящерицы, утки, лисы.)
—  Найдите в приложении рисунки к данному заданию. Заполните
пропуски в схемах развития. Вырежьте и наклейте рисунки.
(После выполнения задания выполняется проверка.)
№3(с. 49).
—  Прочитайте задание. Выполните его.
VII. Рефлексия.
Работа в группах.
—  Изготовьте модели, показывающие развитие тех животных, которые
вам особенно запомнились. Если потребуется, исправьте ошибки, перемещая детали
моделей.
—  Подумайте, кто как развивается. Ответьте устно, какие слова
пропущены.
•   Яйцо — ... — взрослая птица. (Птенец.)
•   Икринка — ... — взрослая лягушка. (Головастик.)
•   ... — малек — взрослая рыба. (Икринка.)
•   Яйцо — личинка — ... — бабочка. (Куколка.)
Итак, большинство животных откладывают яйца или мечут икру. Звери
рождают детенышей и выкармливают их молоком. Развиваясь, потомство превращается
во взрослых животных. Многие животные-родители заботятся о своем потомстве.
VIII. Подведение
итогов урока.
—  Как размножаются животные?
—  Назовите животное и способ его размножения и развития.
Домашнее задание.
1. Учебник: прочитать текст на с. 100—105, ответить на вопросы
раздела «Проверь себя» на с. 104.
2. Рабочая тетрадь: № 4—5 (с. 50).

file_name: 5. Конспект по окр.миру 3 кл. Размн. и развитие животных.docx

intro: На уроке учащиеся научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей, обнаруживать взаимосвязи в живой природе; узнают, как развиваются и размножаются животные.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: рыб и земноводных

tags: пресмыкающихся и птиц.

title: Конспект урока по окружающему миру в 3 классе по теме "Размножение и развитие животных".


extracted_text:
Интернет-зависимость

Интернет-зависимость
- навязчивое желание войти в Интернет, находясь офлайн и неспособность выйти из
Интернета, будучи онлайн. (Гриффит В., 1996).
Фактически
интернет-зависимость – это расстройство психики, заключающееся в неспособности
человека вовремя выйти из сети, а также в постоянном присутствии желания в нее
зайти.
Главной группой
риска в этом виде зависимости являются люди, испытывающие проблемы или дефицит
реального общения. Отсутствие коммуникативных навыков погружает их в виртуальный
мир, заменяющий им круг реальных друзей.
Интернет-зависимым
такой стиль жизни легче, поскольку позволяет забыть о проблемах в реальной
жизни или разногласиях с друзьями или близкими. Зависимость от интернета
возникает по ряду причин и может проявляться в различных формах.

Интернет-зависимость
опасна
по различным причинам, которые приводят к:
1.
Снижению
концентрации внимания;
2.
Ухудшению
памяти;
3.
Мыслительным
и психическим расстройствам;
4.
Обострению
физических заболеваний;
5.
Потере
времени для жизни.

Известны многие виды
Интернет-зависимости:
1.
информационная
зависимость
(стремление постоянно путешествовать по Интернету в бесцельных поисках
информации);
2.
игровая
зависимость,
когда пользователь «подсаживается» и не может оторваться от онлайн игр, тратя
реальные деньги;
3.
зависимость
от интернет-общения;
4.
зависимость
от азартных игр в интернете. Во многом схожа с обычным пристрастием к
игре на деньги. Здесь в качестве главной опасности выступают интернет-казино и
другие сайты азартных игр, которые действуют по аналогии с настоящими;
5.
стремление
к поиску информации агрессивного или непристойного содержания;
6.
постоянное
стремление к просмотру или скачиванию фильмов и музыки;
7.
стремление
к совершению вредных действий (целенаправленное нарушение правил
сетевого этикета, распространение ненужной или вредной информации и т.п.).
8.
хакерство;
9.
навязчивое
желание тратить деньги и осуществлять ненужные покупки, в частности
непроизвольная тяга к покупкам вещей на интернет-аукционах и в
онлайн-магазинах;
10.
пристрастие
к виртуальному общению и виртуальным знакомствам (большие объемы переписки,
постоянное участие в чатах, веб-форумах, избыточность знакомых и друзей в
сети);
11.
бесконечное
скачивание
с торрент-трекеров и других источников нелицензионного контента и материалов в
целях создания собственной базы и т.д.

12.

file_name: Интернет-зависимость.doc

title: Материалы по теме "Безопасность детей в Интернете. Интернет-зависимость"


extracted_text:
Самостоятельная работа №7
Тема: Составление справочных
таблиц «Управление панелями программной оболочки» и «Команды верхнего меню
программной оболочки»
Цель: Освоить понятие «Операционная оболочка Far Manager (FM)».
Задача: закрепить
знания по теме «Оболочки ОС».
Вид работы: индивидуальный.
Оборудование: Компьютер, ОС Windows.
Время выполнения: 6 часов.
Форма отчетности: конспект в тетради.
Задание: составить справочные таблицы: «Управление панелями программной оболочки FM»
, «Команды верхнего меню программной оболочки FM»;
написать конспект в тетрадь.
Контрольные вопросы:
1.
Дайте определение «Операционная
оболочка Far Manager»?
Перечислите
структурные элементы программного окна оболочки Far Manager?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 22. Самостоятельная работа по теме Составление справочных таблиц.doc

alt: Самостоятельная работа №7 Тема:


extracted_text:
Решение
задач :

1.      Сила 40 Н сообщает
телу ускорение 0,6 м / с2. Какова масса данного тела?
2.      Некоторая сила
сообщает пустой тележке ускорение 1,5 м / с2, а груженой тележке –
0,5 м / с2. Во сколько раз масса груза отличается от массы тележки?
3.      Проекция скорости
тела на направление его движения изменяется по закону Vх=1,2t.
Найдите проекцию силы на это направление, если масса тела 1,5 кг.
4.      Найдите проекцию
силы, действующей на тело массой 5 кг, если тело движется прямолинейно и его координата
изменяется по закону х = 10 + 2t + t2.

Решение
задач :

1.      Сила 40 Н сообщает
телу ускорение 0,6 м / с2. Какова масса данного тела?
2.      Некоторая сила
сообщает пустой тележке ускорение 1,5 м / с2, а груженой тележке –
0,5 м / с2. Во сколько раз масса груза отличается от массы тележки?
3.      Проекция скорости
тела на направление его движения изменяется по закону Vх=1,2t.
Найдите проекцию силы на это направление, если масса тела 1,5 кг.
4.      Найдите проекцию
силы, действующей на тело массой 5 кг, если тело движется прямолинейно и его
координата изменяется по закону х = 10 + 2t + t2.

Решение
задач :

1.      Сила 40 Н сообщает
телу ускорение 0,6 м / с2. Какова масса данного тела?
2.      Некоторая сила
сообщает пустой тележке ускорение 1,5 м / с2, а груженой тележке –
0,5 м / с2. Во сколько раз масса груза отличается от массы тележки?
3.      Проекция скорости
тела на направление его движения изменяется по закону Vх=1,2t.
Найдите проекцию силы на это направление, если масса тела 1,5 кг.
4.      Найдите проекцию
силы, действующей на тело массой 5 кг, если тело движется прямолинейно и его
координата изменяется по закону х = 10 + 2t + t2.

Решение
задач :

1.      Сила 40 Н сообщает
телу ускорение 0,6 м / с2. Какова масса данного тела?
2.      Некоторая сила
сообщает пустой тележке ускорение 1,5 м / с2, а груженой тележке –
0,5 м / с2. Во сколько раз масса груза отличается от массы тележки?
3.      Проекция скорости
тела на направление его движения изменяется по закону Vх=1,2t.
Найдите проекцию силы на это направление, если масса тела 1,5 кг.
4.      Найдите проекцию
силы, действующей на тело массой 5 кг, если тело движется прямолинейно и его
координата изменяется по закону х = 10 + 2t + t2.

file_name: Основы динамики Второй закон Ньютона Масса Дидактический материал 1.docx

alt: Решение задач : 1. Сила 40


extracted_text:
Конспект
Открытое
мероприятие по окружающему миру
(образовательная
область – познание)
2 младшая группа ,
воспитатель- Чахно Наталья Владимировна
Тема «Подарок Буратино»
Цель- закрепление знания
детей о тепловых явлениях, о сезонных изменениях, развитие способностей к
преобразованию.
1 Продолжать расширять и уточнять представления детей о свойствах
воды, о состояниях воды при разной температуре.
2
Способствовать реализации потребности детей в овладении
действиями со знакомыми предметами в новой (проблемной) ситуации.
3
Продолжать стимулировать использование в активной речи глаголов
тает, замерзает, прилагательных – теплый,  холодный, мокрый.
4
Развивающие: Формировать
устойчивый познавательный интерес и поддерживать поисковую активность в
совместной деятельности детей.
5
Воспитательные: Поддерживать
стремление детей помогать героям сказки на основе деятельного сопереживания им.
Укреплять мышцы рук. Воспитывать
отзывчивость, внимательное отношение к окружающим, аккуратность.
  Интеграция образовательных
областей: социально-коммуникативное, познавательное, речевое развитие.
Материал-
два кусочка мороженого, два маленьких блюдечка, меховая варежка, картинки –
мальчик в маечке, мальчик с зонтиком, в плаще, дождь, осенний лес, мальчик в
зимней одежде. Буратино – кукла.
Ход
В- Ребята, посмотрите, к
нам пришел сказочный герой. (Буратино) кукла. У него для вас сладкий подарок.
(стаканчик мороженого)
-Ребята вы любите
мороженое? А какое оно мороженое?(вкусное, холодное, сладкое.)
 А что будет, если
мороженое будет лежать в тепле(растает). А что нужно сделать, чтобы мороженое
не таяло? (положить в холодильник)
В – Послушайте историю, которая
приключилась с Буратино.
  «Однажды Буратино купил
два эскимо, вкусных, холодных. Одно мороженое решил сам съесть, а другое хотел
подарить своим друзьям,  Мальвине и Пьеро.  Но оказалось , что друзья пошли
гулять,. Тогда Буратино положил мороженое на блюдечко, на столе. Артемон  увидел
мороженое, и предложил мороженое убрать в холодное место, Ведь оно растает.
Буратино сказал, что у меня нет холодильника и льда, и сейчас не зима на улице.
А куда мне его положить? как сохранить мороженое без холодильника, холода.
В- Ребята, вы можете
помочь Буратино  решить эту задачу? Как сохранить мороженое на некоторое время
без холодильника?
 ответы детей (надо найти
лед, положить в снег, спрятать в мешок) –
 вывод  «Мороженое нужно
во что – то завернуть.
В- Артемон  предложил мороженое
завернуть в варежку, шубу. А  Буратино засмеялся «Да в шубе, варежке мороженое
быстро растает. Ведь варежку надевают, чтобы она грела . Варежка согревает
руку. А мы мороженое в нее положим. сразу растает.
Артемон   предложил
проверить и провести  опыт. Опыт «Один кусочек положить в варежку(показать
варежку),а другой кусочек оставить на блюдце, столе.  И проверить, где
мороженое быстрее и сильнее растает.  Буратино  согласился. Ребята давайте,
тоже проверим , где быстрее растает мороженое.
 В- у меня есть два
блюдечка и два кусочка мороженого, один кусочек мороженого мы оставим на блюдце
в группе, другой положим на блюдце в варежку. Если варежка греет , то в ней
мороженое растает быстрее. (разложить кусочки мороженого)
                             В – А пока мы проводим опыт , ответьте на вопрос.
(картинки с мальчиком в зимней одежде) ,Какое это время года? (зима)
В- А на этой
картинке?(мальчик в маечке) Лето.
В- А почему мальчик одет
именно так?(зимой холодно, летом жарко)
В- А на этой картинке
какое время года? (мальчик в плаще и с зонтиком)(весна , осень)
В- одни считают , что это
весна, другие осень. (Весной и осенью бывает прохладно, и тепло, часто идет
дождь, но давайте посмотрим на картинки  и выясним, чем же они отличаются? .Что
изображено на этой картинке(весна, бегут ручьи,  тает снег, появляются
листочки), А на этой картинке?( желтеют и падают листочки, улетают птицы
дети- Весна,
В-  Снег и лед
весной.(тает), становится все теплее и теплее. А на ругой картинке? (осень, опадают
листья)
В- итог- совершенно
верно. Весной теплее, осенью холоднее, замерзает вода на речке. весной все
нагревается, а осенью все охлаждается, все готовятся к зиме.
Физкультминутка
Круглый год, круглый год
За зимой весна идет.
А за весною следом
Торопится к нам лето.
И у кого не спросим
Идет за летом осень.
А за осенью сама
Вновь идет, спешит зима.
В-  Мы немного  отдохнули,   а теперь посмотрим, где наше мороженое быстрее
растаяло? .Как вы думаете?(в варежке). сейчас проверим.
В- вынимает блюдечко из
варежки и ставит рядом с блюдцем. которое было на столе.
 В- смотрите, ребята, на
блюдце, которое было в варежке, лужица, меньше, чем на блюдце, которое было на
столе. Значит , в варежке, мороженое тает медленнее. Почему?
 Все думают, что варежка
греет, но запомните, ребята- шуба, варежка, пальто не греют, не нагревают.
Нагревают только солнечные лучи, электрическая плитка, огонь. А варежка только
сохраняет тепло. Если вы наденете варежку. то ваше тепло, тепло вашей руки
сохранится, варежка его не отпустит. Так же  и с мороженым, варежка бережет не
только тепло , но и холод, и не дает мороженому нагреться. не пропускает теплый
воздух. и мороженое сохраняется в холоде. Но немного теплого воздуха, проходит.
но немного.
 Вывод- в блюдце
мороженое, быстрее растаяло, в варежке, медленнее.  Варежка не нагревает , а
сохраняет тепло и в данном случае холод.
 В- Поэтому, что мы
посоветует Буратино? (ответы детей)

МБОУ «Сиверская гимназия»(структурное подразделение,
дошкольное отделение «Центр  развития ребенка»)

Конспект
Открытое
мероприятие по окружающему миру
(образовательная
область – познание)

2
младшая группа
 воспитатель-
Чахно Наталья Владимировна

file_name: Открытое мероприятие по окружающему миру. 2 младшая группа doc.doc

alt: Мороженое нужно во что – то завернуть

intro: Конспект занятия по окружающему миру по экспериментированию.

title: Конспект . Открытое мероприятие по окружающему миру. "Подарок Буратино"