extracted_text:
Фонетический разбор слова
План разбора
1.
  Выделить слоги.
2.
  Показать место ударения.
3.
  Дать характеристику гласных звуков (ударные или безударные); какими буквами
  обозначены.
4.
  Дать характеристику согласных звуков (звонкие-глухие; твердые-мягкие; какими
  буквами обозначены.
5.
  Указать количество букв и звуков.
Образец разбора
ельник
  – ель-ник

     [й] -  согласный, звонкий, мягкий

  [э]  -  гласный, ударный
л
  [л ]  -  согласный, звонкий, мягкий
ь
  -  не обозначает звука
н
  [н ] – согласный, звонкий, мягкий
и
  [и]  - гласный, безударный
к
  [к]  - согласный, глухой,твердый
6
  букв, 6 звуков

Морфемный разбор слова
План разбора
1.
  Указать часть речи (над словом РУЧКОЙ).
2.
  У изменяемого слова выделить окончание
3.
  Указать основу слова
4.
  Выделить корень или корни (в сложных словах)
5.
  Выделить приставки и суффиксы (если они есть)

Морфемы
  указываем карандашом с помощью
  линейки.
Образец разбора

крылышками
  ; учительство  ; водянистый  ;

пренеприятный
  ; прилетели  ; разбегаться  ;

плавающий
  ; по-весеннему  ; надолго  ;

что-нибудь

Словообразовательный разбор слова
План разбора
1.
  Изменить слово, выделить его окончание
2.
  Найти слово (или его основу), от которого образовано данное слово.
3.
  Указать ту морфему (приставку, суффикс и т.д.) с помощью которой оно
  образовано
4.
  Назвать способ словообразования (приставочный, суффиксальный,
  приставочно-суффиксальный, сложение, переход слова из одной части в другую).
Образец разбора

учительство
  ← учитель (суффиксальный)

водянистый
  ← водяной (суффиксальный)

просматриваться←просматривать (постсуффиксальный)

по-весеннему←весенний(приставочно-суффиксальный)

что-нибудь
  ← что (суффиксальный)

пренеприятный
  ← неприятный (приставочный)

Синтаксический разбор словосочетания
План разбора
1.
  Выделить словосочетание из предложения
2.
  Главное (обозначить Х) и зависимое слова и указать, какими частями речи они
  выражены
3.
  Вид словосочетания (по главному слову):
именное,
  глагольное.
4.
  Способ синтаксической связи (согласование; управление или примыкание)
Образец разбора

  какой?
                  Х
мокрый
  снег

  ↓             ↓
прил.
  сущ. (именное, тип связи – согласование)

  с чего?
   Х
падал
  с крыш

  ↓             ↓
(глаг.)
  (сущ. с предл.) (глагольное, тип связи – управление)

  как?
    Х
падал
  медленно

  ↓              ↓
(глаг)
  (нареч.) (глагольное, тип связи – примыкание)

Синтаксический разбор
простого предложения
План разбора
1.
  Вид по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).
2.
  Вид предложения по эмоциональной окраске (невосклицательные или
  восклицательные).
3.
  Указать, что оно простое (подчеркнуть грамматическую основу предложения).
4.
  Вид по составу грамматической основы (двусоставные или односоставные).
Если
  односоставные – какого типа (определенно-личное, неопределенно-личное,
  безличное, назывное).
5.
  Вид по наличию второстепенных членов (распространенное или
  нераспространенное).
6.
  Вид по наличию или отсутствию необходимых членов предложения (полное или
  неполное).
7.
  Чем осложнено (не всегда): однородными членами предложения (какими
  именно: подлежащими, сказуемыми, дополнениями, определениями,
  обстоятельствами), однородными членами предложения с обобщающим словом, вводным
  словом, обращением, обособленными членами (какими именно), уточняющими
  членами (какими именно).
8.
  Подчеркнуть КАРАНДАШОМ главные и второстепенные члены.
9.
  Надписать РУЧКОЙ, какими частями речи они выражены.
Писать без сокращений!
Образец разбора
Над
  нашим лагерем кружились несметные тучи

мошек
  и комаров. (Повествовательное,
  невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, осложнено
  однородными дополнениями.)

Синтаксический разбор
сложного бессоюзного предложения
План разбора
1,
  2. См. разбор простого предложения.
3.
  Указать, что оно сложное (подчеркнуть грамматические основы простых частей).
4.
  Указать, что оно бессоюзное.
5.
  Указать смысловые отношения между простыми частями (одновременность,
  последовательность, противопоставление, причина и следствие, дополнение в
  пояснении и т.д.).
6.
  Подчеркнуть КАРАНДАШОМ главные и второстепенные члены.
7.
  Надписать РУЧКОЙ, какими частями речи они выражены.
8.
  Объяснить расстановку знаков препинания.
9.
  Разобрать как простое предложение каждую часть, входящую в состав сложного (по
  указанию учителя).
Писать без сокращений!

Образец разбора

С
  беспокойством я вглядывался вдаль - матушка встречала меня с видом глубокого
  огорчения. (Повествовательное,
  невосклицательное, сложное, бессоюзное, состоит из двух простых частей).

Синтаксический разбор
сложносочиненного предложения
План разбора
1,
  2. См. разбор простого предложения.
3.
  Указать, что оно сложное (подчеркнуть грамматические основы простых частей).
4.
  Указать, что оно союзное.
5.
  Указать, что оно сложносочиненное.
6.
  Указать, какими сочинительными союзами (соединительными, противительные,
  разделительными) соединены простые части.
7.
  Определить значение сложного предложения (перечисление, противопоставление,
  чередование событий).
8.
  Подчеркнуть КАРАНДАШОМ главные и второстепенные члены.
9.
  Надписать РУЧКОЙ, какими частями речи они выражены.
10.
  Объяснить расстановку знаков препинания.
11.
  Разобрать как простое предложение каждую часть, входящую в состав сложного (по
  указанию учителя).
Писать без сокращений!
Образец разбора
Лодка
  колыхалась на волнах, еле двигалась по темному морю, а оно играло все резвей
  и резвей. (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложносочиненное
  с противительным союзом а.)

Синтаксический
  разбор
сложноподчиненного
  предложения
с одним придаточным
План разбора
1, 2.
   См. разбор простого предложения.
3. Указать, что оно сложное
  (подчеркнуть грамматические основы простых частей).
4. Указать, что оно союзное.
5. Указать, что оно
  сложноподчиненное.
6. Указать главную часть и
  придаточную.
7. Указать вид придаточного
  (определительное, обстоятельственное: образа действия, степени, времени,
  места, причины, условия, следствия и т.д.).
8. Подчеркнуть КАРАНДАШОМ
  главные и второстепенные члены.
9. Надписать РУЧКОЙ, какими
  частями речи они выражены.
10. Объяснить расстановку
  знаков препинания.
11. Разобрать как простое
  предложение главную и придаточную части, входящие в состав сложного (по
  указанию учителя).
Писать без
  сокращений!
Образец
  разбора
Когда я открыл окно, моя
  комната наполнилась запахом цветов. (Повествовательное, невосклицательное,
  сложное, союзное, сложноподчиненное, состоит из двух частей: 1 – придаточная,
  2 – главная, вид придаточной – обстоятельственная времени.)

Синтаксический разбор
сложноподчиненного предложения
с несколькими  придаточными
План разбора
1,
  2, 3, 4, 5. См. разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.
6.
  Указать главную и придаточные части.
7.
  Указать, какое это подчинение (последовательное, параллельное, однородное,
  или комбинация этих видов).
8.
  Подчеркнуть КАРАНДАШОМ главные и второстепенные члены.
9.
  Надписать РУЧКОЙ, какими частями речи они выражены.
10.
  Объяснить расстановку знаков препинания.
11.
  Разобрать как простое предложение каждую часть, входящую в состав сложного (по
  указанию учителя).

Писать без сокращений!

Образец разбора
…
  (Повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное, сложноподчиненное, с
  несколькими придаточными: …, … и … .)

Синтаксический разбор
сложного предложения
с разными видами связи
План разбора
1,
  2. См. разбор простого предложения.
3.
  Указать, что это сложное предложение с разными видами связи (союзной
  сочинительной и подчинительной, союзной сочинительной и бессоюзной, бессоюзной
  и союзной подчинительной и др.).
4.
  Подчеркнуть КАРАНДАШОМ главные и второстепенные члены.
5.
  Надписать РУЧКОЙ, какими частями речи они выражены.
6.
  Объяснить расстановку знаков препинания.
7.
  Разобрать как простое предложение каждую часть, входящую в состав сложного (по
  указанию учителя).

Писать без сокращений!

Образец разбора
…
  (Повествовательное, невосклицательное, сложное, с разными видами связи: союзной
  сочинительной и бессоюзной.)

file_name: Виды разборов.doc

alt: Фонетический разбор слова

title: Технологическая карта  по русскому языку  в 4 классе на тему " Виды разборов"


extracted_text:
МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ
НОРМЫ РУССКОГО ЯЗЫКА

1. Определите,
какие из приведенных слов соответствуют норме литературной речи, а какие –
просторечию.
Лягу — ляжу, кладу
— ложу, лихоражу — лихорадю, награжу — наградю, наплещу — наплескаю, налягу —
наляжу; ляг — ляж, положи — поклади, мурлычь — мурлыкай, напои — напой; мозоль
— мозоля, дуршлаг — друшлаг, противень — протвень, оладья — оладий; туфля —
туфель, задолжность — задолженность, междугородный — междугородний, мягонький —
мяконький, мурлычущий — мурлыкающий.
2. От данных слов
образуйте формы именительного падежа множественного числа. Составьте с каждым
из них словосочетание. Автор, адрес, берег, бухгалтер, вексель,
директор, договор, доктор, инструктор, катер, конструктор, инспектор, лектор,
трактор, прожектор, торт, цех, год, крейсер, цех, трактор, ректор, редактор,
кондуктор, лагерь, пропуск, орден, учитель.
3.
Образуйте форму именительного падежа множественного числа от данных
существительных.
Корпус...
(здания, войсковые соединения) — корпус... (туловища); образ... (иконы) —
образ... (художественно-литературные); орден…(знаки отличия) – орден …
(рыцарские и монашеские общества); повод…(поводья) – повод … (побуждения).

4. От
приведённых ниже слов образуйте форму родительного падежа множественного числа.
Абрикосы,
ананасы, апельсины, баклажаны, бананы, барышни, басни, башни, бланки, гектары,
грузины, зразы, иглы, карты, килограммы, мандарины, носки, оладьи, осетины,
погоны, полотенца, простыни, сапоги, туфли, чулки, чулочки, яблони, ясли.

5.
Исправьте недочеты в употреблении форм степеней сравнения имен прилагательных.
1.
Цифры - самое убедительнейшее доказательство снижения инфляции. 2. Это наиболее
характернейшие заболевания у детей такого возраста. 3. Бытовые условия в
поселке оказались более предпочтительнее, чем в леспромхозе. 4. Есть основания
полагать, что в самые ближайшие дни будут даны старты первому этапу зимней
спартакиады. 5. В истории фигурного катания эта пара сыграла очень выдающуюся
роль.

6.
Составьте словосочетания числительных, ОБА, ОБЕ со следующими словами в формах
именительного и дательного падежей.
Образец:
Оба сына; обоим сыновьям.
Дерево,
дорога, дочь, вещь, постель, ведро, бланк, вакансия, директор, подпись,
докладная записка, заявление, предложение, лицо.

7.
Прочтите вслух предложения, правильно образуя окончания числительных и
согласующихся ними существительных.
1. В
диссертации имеется приложение с 65 схем... 2. В библиотеке не хватает 9 книг.
3. В новом поселке в 500 дом... работают печи на природном газе. 4. В
Антарктиду доставили самолетом 24 полярник... 5. Техникум выпустил 52 молод...
специалист...

8.
Запишите словосочетания, заменив числовые обозначения словами
Достигает
380 метров, равна 147 и 233 метрам, на 326 странице, около 1250 морских миль, к
75 годовщине, с 75 учениками.

9.
Исправьте ошибки в употреблении словосочетаний с числительными
Около
пятиста машин, с восьмидесятью деревьями, на трехсот пятьдесят второй странице,
с двухстами тридцатью гусями, с первым апрелем, на сто игрушках.

10.
Обратите внимание на употребление собирательных и количественных числительных,
счётных существительных. Отредактируйте предложения, учитывая морфологические
нормы русского языка.
1.
Четверым молодым работницам присвоен очередной профессиональный разряд. 2. Так
мы и живем: семь в одной комнате. 3. Над этой темой работает пятеро научных
сотрудников, о результатах они доложат на совещании. 5. Грамоту вручили А. Ф.
Осиповой: ей исполняется восемь десятков. 6. Мы с композитором заметили, что в
обоих песнях припев почти одинаковый. 7. Такая оплата труда разрешается при
условии, что общая сумма не превышает триста тысяч рублей. 8. К зачету
допускаются студенты, выполнившие три и более контрольных заданий. 10.
Метростроевцы обещают завершить строительство трассы к 8 марту. 11. Это сотая
новинка для детей, производство которых освоено с начала года предприятиями
города. 12. По окончанию своей школы я обязательно останусь работать в родном
для меня селе.
11.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
более пятиста человек 2) инженеры
3)
наисложнейший 4) в день именин
1) на
берегу 2) промок
3)
горячие супы 4) с обеими учениками

1)
несправедливые приговоры 2) у князьёв
3) с
пятьюдесятью двумя тетрадями 4) положи на полку

1)
пять пихт 2) более легче
3) две
тысячи пятым годом 4) испеки пирог

1)
пять апельсинов 2) пара носков
3) едь
в город 4) свыше ста километров

1)
лучше всего 2) достигнули
2)
детских яслей 4) к обеим соседкам

1)
килограмм вафель 2) семьюдесятью процентами
3)
ложи ребенка спать 4) более резкое движение

12.
Найдите примеры с ошибкой в образовании формы слова. Запишите исправленный
вариант словосочетания или отдельной формы слова.
КЛАДИ
на стол, ПЯТЬСОТЫЙ заказ, пара САПОГ, БЛИЖАЙШАЯ станция, наши ИНЖЕНЕРЫ, СТРИЖЁТ
клиентов, ПЯТЬСОТЫЙ заказ, две пары БОТИНОК, БЛИЖАЙШАЯ станция, нет ВРЕМЕНИ,
вкусные ТОРТЫ, посмотрел более СТРОЖЕ, ПОПРОБУЕМ помочь, не ЕЗДИТЕ быстро,
ЧЕТВЕРО учеников, поднялся более ВЫШЕ, ПОЕЗЖАЙ вперёд, ЧЕТВЕРО саней, ПОПРОБУЕМ
решить, у ИХ сестры, пить из БЛЮДЕЦ, нет САПОГОВ, ещё БОГАЧЕ, ТРОЕ друзей.

13.
Понаблюдайте за речью своих родственников, друзей, одноклассников. Какие
нарушения морфологических норм они допускают в своей речи?

14.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
вкусные торта
2) к
аэропорту
3)
моложе брата
4) в трёхстах
метрах

15.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
наиболее правильнее
2)
свыше четырёх тысяч метров
3)
несколько яблонь
4)
попробую

16.
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
пара сапогов
2)
гораздо лучше
3)
четырьмя способами
4)
лягте

17.
Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1)
пятидесятистами рублями
2)
ляжьте на диван
3)
пара чулков
4)
пара носков

18.
Укажите пример, в котором нормы формообразования не нарушены.
1)
ихние компьютеры
2) более
угрюмее
3)
пятисот пятьдесят пятая страница
4)
пачка макарон

19. В
романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» написано: «Бывало, он еще в постеле:
К нему записочки несут. Что? Приглашенья? В самом деле, Три дома на вечер
зовут…». Обратите внимание на выделенное слово, с чем может быть связан такой
выбор окончания?

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Литература:
1. Головин, Б.Н. Основы
культуры речи: Учебник для вузов [Текст]/ Б.Н. Головин. – М.: Высшая школа, 2018.
2. Голуб, И.Б. Русский
язык и культура речи [Текст]/ И.Б. Голуб - М.: Логос, 2019.- 432 с.
3. Голуб, И.Б.
Стилистика русского языка[Текст]/ И.Б. Голуб– М.: Рольф; Айрис-пресс, 2021. –
448 с.
4. Горбачевич, К.С.
Словарь трудностей произношения и ударения в современном русском языке [Текст]/
К.С. Горбачевич. – СПб.:Норинт ,2018. – 304 с.
5. Орфоэпический
словарь русского языка. Произношение, ударение, грамматические формы [Текст]/
под ред. Р.И. Аванесова.- Изд. 9-е, стереотипное. – М., 2018.
6. Розенталь, Д.Э.
Практическая стилистика русского языка [Текст]/ Д.Э. Розенталь. - М.: Высшая
школа, 2018. – 416 с.
7. Русский язык и
культура речи: Учебник [Текст]/ под ред. проф. О.Я. Гойхмана. – М.: ИНФРА-М,
2018.
8. Щурова, И. В.
Русский язык и культура речи: методические рекомендации к изучению курса для
студентов филологического факультета [Текст]/ И.В. Щурова, Р.П. Сысуева. –
Курганский государственный университет, 2020.

Интернет-источники:
1. Культура речи:
сборник практических заданий [Электронный ресурс]/Авт.-сост. О.Ю. Машина. -
НовГУим. Ярослава Мудрого. - В.Новгород, 2020. - Электрон. дан. – Режим
доступа: http://window.edu.ru/resource/093/22093/files/mashina181202.pdf -
свободный.
2. Малышкина, С.В. Система упражнений по культуре речи в
рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку (10–11-е классы) [Электронный
ресурс]/ С.В. Малышкина. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://festival.1september.ru/authors/222-379-708 -
свободный.
3. Открытый банк
заданий ЕГЭ [Электронный ресурс]/ Федеральный институт педагогичексих
измерений. – Электрон. дан. – Режим доступа: http://85.142.162.119/os11/xmodules/qprint/index.php?theme_guid=625b29809541e311b2b4001fc68344c9&proj_guid=AF0ED3F2557F8FFC4C06F80B6803FD26 –
свободный.
4. Правильность речи -
залог успеха [Электронный ресурс]/ Е. Вольская. – Электрон. дан. – Режим
доступа: http://fb.ru/article/29808/pravilnost-rechi---zalog-uspeha -
свободный.
5. Русский язык:
нарушение в построении предложения с несогласованным приложением [Электронный
ресурс]/ С. Ольхова. - Электрон. дан. – Режим доступа:http://fb.ru/article/238968/russkiy-yazyik-narushenie-v-postroenii-predlojeniya-s-nesoglasovannyim-prilojeniem –
свободный.

file_name: Задания по русскому языку.docx

alt: МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ РУССКОГО

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

title: Задания по русскому языку


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное
общеобразовательное
учреждение  «Гимназия № 166 города Новоалтайска  Алтайского
края»

«Согласовано»
Руководитель
  кафедры
_____ /Зуева
  Е.В. /
ФИО
Протокол
  №____ от
«___»
  _________ 2022г.

«Согласовано»
Заместитель
  руководителя  МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска»
_____ /
  Баташова В.Н./
ФИО
«___»
  _________ 2022г.

«Утверждено»
Руководитель
  МБОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска»
_____ /
  Кукарева Н.А./
ФИО
Приказ
  №  ______ от
«___»
  _________ 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

___________Грабарь Олеси Александровны_______________
Ф.И.О.

по        математике в 10А классе (углубленный
уровень)_________
предмет, класс

на 2022 - 2023 учебный год.

 2022

Пояснительная записка
Данная рабочая
программа регламентирует содержание и организацию образовательного процесса по математике
в 10А классе.
Рабочая
программа составлена на основе следующих нормативных  документов и методических
материалов:
- Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования (утверждён приказом
Министерства образования и науки РФ №413 от 17.05.2012 с изменениями от
29.12.2014 приказ №1645, от 31.12.2015 приказ №1578, от 29.06.2017 приказ№613,
от 24.09.2020 приказ №519, от 11.12.2020 приказ №712)
-
Основная образовательная программа среднего общего образования  МБОУ «Гимназия
166 г.Новоалтайска Алтайского края» (утверждена директором МБОУ «Гимназия
№166», приказом №25 от 31.08.2020
- Учебный план на
2021-2022 учебный год МБОУ «Гимназия 166 г.Новоалтайска Алтайского края»
(утвержден директором МБОУ «Гимназия №166», приказ№
от будет позже)
-Годовой
календарный учебный график на 2021-2022 учебный год МБОУ«Гимназия 166
г.Новоалтайска Алтайского края» (утвержден директором МБОУ «Гимназия №166»,
приказ № от  будет позже)
- Положение о рабочей программе учебного предмета,
курса (утверждено директором МБОУ«Гимназия 166 г.Новоалтайска», приказом №15/1
от 27.06.18)

Для реализации
рабочей программы используется учебно-методический комплект по математике
(Алгебра и начала анализа, геометрия) авторов  (А.Г. Мордковича, Л.С. Атанасяна),
включенный в Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при
реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Методические
материалы, с учётом которых составлена рабочая программа:
Авторские
программы:
- Методическое
пособие для учителя А.Г. Мордкович, П.В.Семенов – 6-е издание, переработанное.
– М.: Мнемозина, 2021. – 262с.
-Сборник рабочих программ. Геометрия. 10-11
классы /сост. Т.А. Бурмистрова.-2-е изд., - М.: Просвещение, 2018 г

Место предмета в учебном плане:
Углублённое
изучение предмета рассчитано на 272 часа в течение  года обучения (8 часов в
неделю,  в
том числе на контрольные работы –20 часов), 34 учебных недели.  Предмет
«Математика» состоит из двух модулей: алгебры и начал анализа и геометрии.
Содержание
программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на
углубленном  уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она
включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (углубленный  уровень)
по математике и авторской программой учебного курса.

Требования к результатам освоения
образовательнойпрограммы
Изучение
алгебры и начал математического анализа в старшейшколе даёт возможность
достижения обучающимися следующих результатов.
Личностные результаты:
—
представление о профессиональной деятельности учёных-математиков, о развитии
математики от Нового времени до нашихдней;
—
умение ясно формулировать и аргументированно излагатьсвои мысли; корректность в
общении;
-
критичность мышления, умение распознавать логическинекорректные высказывания,
отличать гипотезу от факта;
—
креативность мышления, инициатива, находчивость, активностьпри решении
математических задач;
—
способность к эстетическому восприятию математическихобъектов, задач, решений,
рассуждений.
Метапредметные результаты:
—
достаточно развитые представления об идеях и методахматематики как
универсальном языке науки и техники, средстве
моделирования
явлений и процессов;
—
умение видеть приложения полученных математическихзнаний в других дисциплинах,
в окружающей жизни;
—
умение использовать различные источники информациидля решения учебных проблем;
—
умение принимать решение в условиях неполной и избыточной
информации;
—
умение применять индуктивные и дедуктивные способырассуждений;
—
умение видеть различные стратегии решения задач, планироватьи осуществлять
деятельность, направленную наих
решение.
Предметные результаты:
1)
иметь представление об основных изучаемых математическихпонятиях, законах и
методах, позволяющих описывать
и
исследовать реальные процессы и явления: число, величина,алгебраическое
выражение, уравнение, функция, случайная величина
и
вероятность, производная и интеграл, закон большихчисел, принцип математической
индукции, методы математическихрассуждений;
2)владеть ключевыми
математическими умениями:выполнять точные и приближённые вычисления с
действительными
числами;
выполнять
(простейшие) преобразования выражений, включающихстепени, логарифмы, радикалы и
тригонометрическиефункции;
решать
(простейшие) уравнения, системы уравнений, неравенстваи системы неравенств;
решать
текстовые задачи; исследовать функции,строить их графики (в простейших
случаях);
оценивать
вероятности наступления событий в простейшихпрактических ситуациях;
применять
математическую терминологию и символику;
доказывать
математические утверждения;
3)
применять приобретённые знания и умения для решениязадач практического
характера, задач из смежных дисциплин.
Метапредметными
результатами освоения курса является формирование универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
•
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебнуюпроблему, определять цель
УД;
•
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретироватьв случае
необходимости) конечный результат,выбирать средства достижения цели из
предложенных, атакже искать их самостоятельно;
•
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы(выполнения
проекта);
•
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять
ошибки самостоятельно (в томчисле и корректировать план);
•
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранныекритерии оценки.
Познавательные
УУД:
•
проводить наблюдение и эксперимент под руководствомучителя;
•
осуществлять расширенный поиск информации с использованиемресурсов библиотек и
Интернета;
•
создавать и преобразовывать модели и схемы для решениязадач;
•
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решениязадач в зависимости от
конкретных условий;
•
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщатьфакты и явления;
•
давать определения понятиям.
Коммуникативные
УУД:
•
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие вгруппе (определять общие
цели, договариваться друг с другоми т. д.);
•
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинствомпризнавать
ошибочность своего мнения и корректироватьего;
•
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение(точку зрения),
доказательство (аргументы), факты (гипотезы,аксиомы, теории);
•
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
Планируемые
результаты освоения
учебного предмета
Выпускник
научится в 10-м классе (для успешного продолженияобразования по специальностям,
связанным с прикладнымиспользованием математики):
Действительные
числа и выражения
•
Свободно оперировать понятиями: натуральное число, целоечисло, рациональное
число, иррациональное число, действительноечисло.
•
Выполнять арифметические действия с действительнымичислами, сочетая устные и
письменные приёмы.
•
Иметь представление о комплексных числах.
•
Выполнять арифметические действия с комплексными числами.
•
Свободно оперировать понятиями: обыкновенная дробь, десятичнаядробь,
приближённое значение числа, часть, доля,отношение, процент.
•
Изображать на числовой прямой действительные числа,целые степени чисел.
•
Выполнять округление действительных чисел с заданнойточностью.
•
Сравнивать и упорядочивать действительные числа.
•
Свободно оперировать понятиями: понижение процента,повышение процента;
формулами вычисления простого исложного процентов.
•
Свободно оперировать понятиями: числовая окружность,длина дуги числовой
окружности.
•
Изображать на числовой окружности действительные числа,соотносить их с синусом
и косинусом соответствующего числа.Использовать линию тангенсов для изображения
тангенсачисла, принадлежащего числовой окружности.
•
Оценивать знаки синуса, косинуса, тангенса и котангенсаточек числовой
окружности.
•
Находить тригонометрические значения функций с числовыми угловым аргументами.
Соотносить между собой числовойи угловой аргументы.
•
Свободно оперировать понятиями: арксинус, арккосинус,арктангенс и арккотангенс
числа. Уметь вычислять значенияаркфункций.
•
Выполнять преобразования целых, дробно-рациональныхвыражений и выражений,
содержащих радикалы.
•
Выполнять тождественные преобразования тригонометрическихвыражений с
использованием формул (основноготригонометрического тождества, формул суммы и
разностиаргументов, двойного аргумента, замены суммы произведением).
В
повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
•
Выполнять и объяснять результаты вычисления при решениизадач практического
характера.
•
Выполнять практические расчёты с использованием принеобходимости справочных материалов
и вычислительныхустройств.
•
Составлять и оценивать разными способами числовые выраженияпри решении
практических задач и задач из других
учебных
предметов.
•
Выполнять тождественные преобразования при решении задачна уроках по другим
дисциплинам.
Функции
•
Владеть понятиями: зависимость величин, функция, аргументи значение функции,
область определения и областьзначений функции, график зависимости, график
функции.
•
Знать свойства функций: возрастание и убывание функциина числовом промежутке,
наибольшее и наименьшее значенияфункции на числовом промежутке,
ограниченность,выпуклость, непрерывность функции, чётность и нечётностьфункции,
периодичность функции, нули функции, промежуткизнакопостоянства, уметь их
доказывать и применятьв решении задач.
•
Владеть понятиями: тригонометрические функции, обратныетригонометрические
функции.
•
Уметь строить графики тригонометрических функций иаркфункций, осуществлять
параллельный перенос графиков,сжатие и растяжение вдоль оси ординат и вдоль оси
абсцисс.
•
Соотносить графическое и аналитическое задания элементарныхфункций.
•
Описывать по графику свойства функций (читать график),исследовать свойства
функций и строить графики по результатамисследования.
•
Строить график гармонического колебания.
•
Строить графики с модулем.
•
Решать уравнения, неравенства и задачи с параметрами,используя
функционально-графический метод.
В
повседневной жизни и при изучении других учебных предметов:
•
Определять по графикам и использовать для решения прикладныхзадач свойства
реальных процессов и зависимостей,интерпретировать свойства в контексте
конкретной практическойзадачи.
•
Определять по графикам простейшие характеристики периодическихпроцессов в
биологии, экономике, музыке,радиосвязи и т. д.
Элементы
математического анализа
•
Владеть понятиями: числовая последовательность, графикчисловой
последовательности, способы задания числовых
последовательностей,
арифметическая и геометрическаяпрогрессии.
•
Применять при решении задач свойства и признаки арифметическойи геометрической
прогрессий.
•
Владеть понятием ≪бесконечно
убывающая геометрическаяпоследовательность≫, уметь применять его в решении задач.
•
Оперировать понятиями: предел последовательности, пределфункции на
бесконечности, предел функции в точке.
•
Уметь применять теорию пределов для решения задач, вчастности для отыскания
производной.
•
Владеть понятиями: производная функции в точке, касательнаяк графику функции,
производная функции.
•
Знать геометрический и физический смысл производной.
•
Уметь определять значение производной функции в точкепо изображению касательной
к графику, проведённой в этойточке, находить угловой коэффициент касательной в
точке.
•
Находить скорость и ускорение как производные функцииот пути и скорости
соответственно.
•
Находить уравнение касательной.
•
Исследовать функцию на монотонность и экстремумы с помощьюпроизводной.
•
Находить наименьшее и наибольшее значения функции назаданном отрезке с помощью
производной.
•
Применять формулы и правила дифференцирования элементарныхфункций.
•
Строить графики и применять их к решению задач, в томчисле задач с параметром.

В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
•
Решать прикладные задачи по биологии, физике, химии,экономике, связанные с
исследованием характеристик процессов,интерпретировать полученные результаты.Уравнения
и неравенства
•
Свободно оперировать понятиями: уравнение, неравенство,равносильные уравнения и
неравенства.
•
Владеть разными методами решения тригонометрическихуравнений. Уметь производить
отбор корней тригонометрическогоуравнения.
•
Выполнять равносильные преобразования при решенииуравнений и неравенств.
•
Использовать метод интервалов для решения неравенств.
•
Решать тригонометрические неравенства.
•
Решать системы уравнений и неравенств.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
•
Использовать уравнения и неравенства при решении задачна уроках по другим
дисциплинам.
•
Уметь оценить и интерпретировать полученный результат.
•
Использовать уравнения и неравенства как математическиемодели для описания
реальных ситуаций и зависимостей.
Элементы
теории множеств и математической логики
•
Свободно оперировать понятиями: конечное множество, элементмножества,
подмножество, пересечение и объединениемножеств, числовые множества на
координатной прямой.
•
Находить пересечение и объединение двух множеств, представленныхграфически на
числовой прямой.
•
Строить на числовой прямой подмножество числового множества.
•
Задавать множества перечислением и характеристическимсвойством.
•
Проводить доказательные рассуждения для обоснования истинныхи ложных
утверждений.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
•
Использовать числовые множества на координатной прямойдля описания реальных
процессов и явлений.
•
Проводить логические рассуждения в ситуациях повседневнойжизни.
Статистика
и теория вероятностей, логика и комбинаторика
•
Уметь оперировать основными описательными характеристикамичислового набора;
понятием ≪генеральная
совокупностьи выборка из неё≫, использовать простейшие решающиеправила.
•
Оперировать понятиями: вероятность и частота события, сумма и произведение
вероятностей.
•
Вычислять вероятности событий на основе подсчёта числаисходов, в том числе с
помощью комбинаторики.
Текстовые
задачи
•
Решать текстовые задачи разных типов повышенного уровнясложности.
•
Анализировать условие задачи. Описывать реальные ситуациис помощью
математических моделей.
•
Понимать и использовать для решения задачи информацию, представленную в виде
текстовой и символьной записи, схем, таблиц, диаграмм, графиков, рисунков.
•
Действовать по алгоритму, содержащемуся в условии задачи.
•
Использовать логические рассуждения при решении задачи.
•
Анализировать и интерпретировать полученные решения вконтексте условия задачи,
выбирать решения, не противоречащиеконтексту.
•
Решать задачи, связанные с долевым участием во владениифирмой, предприятием,
недвижимостью.
•
Решать задачи на простые проценты (системы скидок, комиссии) и на вычисление
сложных процентов в различныхсхемах вкладов, кредитов и ипотек.
•
Переводить при решении задачи информацию из одной формыв другую, используя при
необходимости схемы, таблицы, диаграммы, графики.
В
повседневной жизни и при изучении других предметов:
•
Решать практические задачи, возникающие в ситуацияхповседневной жизни.
Выпускник
получит возможность научиться в 10-м классе (для обеспечения возможности
продолжения образования по специальностям, связанным с исследовательской
деятельностью в области математики):
Действительные
числа и выражения
•
Свободно оперировать числовыми множествами при решениизадач.
•
Иметь базовые представления о множестве комплексныхчисел.
•
Пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах.
•
Применять при решении задач простейшие функции комплекснойпеременной как
геометрические преобразования.
•
Применять при решении задач основную теорему алгебры.
Функции
•
Владеть понятием асимптоты и уметь находить вертикальные, горизонтальные и
наклонные асимптоты.
•
Применять методы решения функциональных уравнений инеравенств.
Элементы
математического анализа
•
Свободно владеть аппаратом математического анализа длявычисления производных
функций одной переменной, для
исследования
и построения графиков функций, в том числеисследования на выпуклость.
•
Уметь применять при решении задач теоремы Вейерштрасса.
•
Уметь выполнять приближённые вычисления.
 Уравнения
и неравенства
•
Свободно владеть методами решения тригонометрическихуравнений и их систем.
•
Решать базовые тригонометрические неравенства и их системы.
•
Выполнять отбор корней уравнений или решений неравенствв соответствии с
дополнительными условиями и ограничениями.
 Элементы
теории множеств и математической логики
•
Оперировать понятиями счётного и несчётного множества.
•
Оперировать понятием определения, основными видамиопределений.
•
Понимать суть косвенного доказательства.
•
Применять метод математической индукции для проведениярассуждений и
доказательств.
•
Использовать теоретико-множественный язык для описанияреальных процессов и
явлений.
Статистика
и теория вероятностей, логика и комбинаторика
•
Владеть формулой бинома Ньютона.
Геометрия

•
владеть геометрическими понятиями при решении задач и проведении математических
рассуждений;
•
самостоятельно формулировать определения геометрических фигур, выдвигать
гипотезы о новых свойствах и признаках геометрических фигур и обосновывать или
опровергать их, обобщать или конкретизировать результаты на новых классах
фигур, проводить в несложных случаях классификацию фигур по различным
основаниям;
•
исследовать чертежи, включая комбинации фигур, извлекать, интерпретировать и
преобразовывать информацию, представленную на чертежах;
•
решать задачи геометрического содержания, в том числе в ситуациях, когда
алгоритм решения не следует явно из условия, выполнять необходимые для решения
задачи дополнительные построения, исследовать возможность применения теорем и
формул для решения задач;
•
уметь формулировать и доказывать геометрические утверждения;
•
владеть понятиями стереометрии: призма, параллелепипед, пирамида, тетраэдр;
•
иметь представления об аксиомах стереометрии и следствиях из них и уметь
применять их при решении задач;
•
уметь строить сечения многогранников с использованием различных методов, в том
числе и метода следов;
•
иметь представление о скрещивающихся прямых в пространстве и уметь находить угол
и расстояние между ними;
•
применять теоремы о параллельности прямых и плоскостей в пространстве при
решении задач;
•
уметь применять параллельное проектирование для изображения фигур;
•
уметь применять перпендикулярности прямой и плоскости при решении задач;
•
владеть понятиями ортогональное проектирование, наклонные и их проекции, уметь
применять теорему о трех перпендикулярах при решении задач;
•
владеть понятиями расстояние между фигурами в пространстве, общий перпендикуляр
двух скрещивающихся прямых и уметь применять их при решении задач;
•
владеть понятием угол между прямой и плоскостью и уметь применять его при
решении задач;
•
владеть понятиями двугранный угол, угол между плоскостями, перпендикулярные
плоскости и уметь применять их при решении задач;
•
владеть понятиями призма, параллелепипед и применять свойства параллелепипеда
при решении задач;
•
владеть понятием прямоугольный параллелепипед и применять его при решении задач;

•
владеть понятиями пирамида, виды пирамид, элементы правильной пирамиды и уметь
применять их при решении задач;
•
иметь представление о теореме Эйлера, правильных многогранниках;
•
владеть понятием площадь поверхности многогранника и уметь применять его при
решении задач;
•
владеть понятиями тела вращения (цилиндр, конус, шар и сфера), их сечения и
уметь применять их при решении задач;
•
владеть понятиями касательные прямые и плоскости и уметь применять их при
решении задач;
•
иметь представления о вписанных и описанных сферах и уметь применять их при
решении задач;
•
владеть понятиями объем, объемы многогранников, тел вращения и применять их при
решении задач; — иметь представление о развертке цилиндра и конуса, площади
поверхности цилиндра и конуса, уметь применять их при решении задач;
•
иметь представление о площади сферы и уметь применять его при решении задач;
•
уметь решать задачи на комбинации многогранников и тел вращения;
•
иметь представление о подобии в пространстве и уметь решать задачи на отношение
объемов и площадей поверхностей подобных фигур.
•
составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели
для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин,
исследовать полученные модели и интерпретировать результат.
В
повседневнойжизнии при изучении других предметов:
-
составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели
для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин,
исследовать полученные модели и интерпретировать результат.
Векторы
и координаты в пространстве
•
владеть понятиями векторы и их координаты;
•
уметь выполнять операции над векторами;
•
использовать скалярное произведение векторов при решении задач;
•
применять уравнение плоскости, формулу расстояния между точками, уравнение
сферы при решении задач;
•
применять векторы и метод координат в пространстве при решении задач.

История и методы математики
• иметь представление о вкладе
выдающихся математиков в развитие науки;
• понимать роль математики в развитии России;
• использовать основные методы доказательства, проводить
доказательство и выполнять опровержение;
• применять основные методы решения математических задач;
• на основе математических закономерностей в природе характеризовать
красоту и совершенство окружающего мира и произведений искусства;
• применять простейшие программные средства и
электронно-коммуникационные системы при решении математических задач;
•пользоваться прикладными программами и программами символьных
вычислений для исследования математических объектов.

Основное
содержание учебного предмета

«Алгебра
и начала математического анализа, 10 класс»
Базовый
и углублённый уровни
АЛГЕБРА
Комплексные
числа и их геометрическая интерпретация. Тригонометрическаяформа комплексного
числа. Арифметические
действия
над комплексными числами: сложение, вычитание, умножение,деление, возведение в
натуральную степень, извлечениекорня. Основная теорема алгебры (без доказательства).
МАТЕМАТИЧЕСКИЙ
АНАЛИЗ
Основные
свойства функции: монотонность, промежутки возрастанияи убывания, точки
максимума и минимума, ограниченностьфункций, чётность и нечётность,
периодичность.Тригонометрические функции. Свойства и графики тригонометрических
функций.Преобразования
графиков функций: параллельный перенос,растяжение/сжатие вдоль осей координат,
отражение от осейкоординат, от начала координат, графики функций с
модулями.Тригонометрические формулы приведения, сложения,
преобразованияпроизведения в сумму, формула вспомогательногоаргумента.Решение
тригонометрических уравнений, неравенств и ихсистем.Непрерывность функции.
Промежутки знакопостоянства непрерывнойфункции. Метод интервалов.Композиция
функций. Обратная функция.Понятие предела последовательности. Понятие предела
функциив точке. Сумма бесконечно убывающей геометрической прогрессии.Понятие о
методе математической индукции.Понятие о производной функции в точке.
Физический и геометрическийсмысл производной. Использование производной
приисследовании функций, построении графиков. Использованиесвойств функций при
решениитекстовых, физических и геометрическихзадач. Решение задач на экстремум,
наибольшие инаименьшие значения.
ВЕРОЯТНОСТЬ
И СТАТИСТИКА
Выборки,
сочетания. Биномиальные коэффициенты. БиномНьютона. Треугольник Паскаля и его
свойства.Определение и примерыиспытаний Бернулли. Формула длявероятности числа
успехов в серии испытаний Бернулли. Математическоеожидание и дисперсия числа
успехов в испытанииБернулли.Основные примеры случайных величин. Математическое
ожиданиеи дисперсия случайной величины.Независимые случайные величины и
события.
Геометрия
Основные
понятия геометрии в пространстве. Аксиомы стереометриии следствия ив них.
Построение
сечений многогранников методом следов. Центральное проектирование. Построение
сечений многогранников методом
проекций.

Скрещивающиеся
прямые в пространстве. Угол между ними.о параллельности прямых и плоскостей в
пространстве. Параллельное проектирование и изображение фигур.
Перпендикулярность
прямой и плоскости. Ортогональное проектирование. Наклонные и проекции. Теорема
о трёх перпендикулярах.
Расстояния
между фигурами в пространстве. Общий перпендикуляр двух скрещивающихся прямых.
Углы
в пространстве. Перпендикулярные плоскости.
Виды
многогранников. Правильные многогранники.
Призма.
Параллелепипед. Свойства параллелепипеда. Прямоугольныйпараллелепипед.
Наклонные призмы.
Пирамида.
Виды пирамид. Элементы правильной пирамиды.Пирамиды с равнонаклонёнными рёбрами
и гранями, их основныесвойства.
Тела
вращения: цилиндр, конус, шар и сфера. Сечения цилиндра,конуса и шара.
Шаровой сегмент, шаровой слой, шаровой (конус). Усечённая пирамида и усечённый
конус.
Касательные
прямые и плоскости. Вписанные и описанные сферы.  Касающиеся сферы.
Площади
поверхностей
многогранников.
Понятие
объёма. Объёмы многогранников.
Комбинации
многогранников
и тел
вращения.
Подобие
в пространстве. Отношение объёмов и площадей поверхностейподобных фигур.
Векторы
и координаты в пространстве
Векторы
и координаты. Сумма векторов, умножение вектора начисло. Угол между векторами.
Скалярное произведение.
Уравнение
плоскости. Формула расстояния между точками.Уравнение сферы.

Учебно-тематическое
планирование

№

Тема

Кол-во
  часов

В
  том числе:

Уроков

К
  / Р

1.

Повторение
  материала 7-9 классов

3

3

-

2.

Действительные
  числа

20

19

1

3.

Числовые функции

16

14

2

4.

Тригонометрические функции

33

32

1

5.

Тригонометрические уравнения

14

12

2

6.

Преобразование тригонометрических выражений

30

28

2

7.

Комплексные числа

15

14

1

8.

Производная

42

38

4

9.

Комбинаторика и вероятность

14

13

1

10.

Некоторые сведения из планиметрии

12

12

-

11.

Введение в стереометрию. Аксиомы стереометрии.

3

3

-

12

Параллельность прямых и плоскостей

16

14

2

13.

Перпендикулярность прямых и плоскостей

17

15

2

14.

Многогранники

14

12

2

16.

Заключительное повторение курса
  математики  за 10 класс

23

23

-

Итого:

272

252

20

Календарно
– тематический поурочный план изучения учебного предмета «математика», 10 класс
(углубленный  уровень), 8 часов в неделю

Фактическая
  дата проведения урока

№
  урока (по порядку за учебный год)

Тема
  урока
(включая
  темы контрольных, практических, лабораторных и др. работ)

Повторение материала 7-9 класс ( 3 часа)
Глава VIII. Некоторые сведения из планиметрии(
  12 часов)

1

Упрощение рациональных выражений

2

Решение уравнений

3

Решение неравенств

Глава 1. Действительные числа (20 часов)

4

Натуральные
  и целые числа

5

Натуральные
  и целые числа

6

Натуральные
  и целые числа

7

Углы
  и отрезки связанные с окружностью

8

Углы
  и отрезки связанные с окружностью

9

Натуральные
  и целые числа

10

Натуральные
  и целые числа

11

Рациональные
  числа

12

Рациональные
  числа

13

Иррациональные
  числа

14

Иррациональные
  числа

15

Углы
  и отрезки связанные с окружностью

16

Углы
  и отрезки связанные с окружностью

17

Множество
  действительных чисел

18

Множество
  действительных чисел

19

Множество
  действительных чисел

20

Модуль
  действительного числа

21

Модуль
  действительного числа

22

Модуль
  действительного числа

23

Решение
  треугольников

24

Решение
  треугольников

25

Контрольная
  работа по теме «Действительные числа» №1

26

Метод
  математической индукции

27

Метод
  математической индукции

28

Метод
  математической индукции

29

Метод
  математической индукции

Глава 2. Числовые функции (16 часов)

30

Определение числовой функции и способы ее задания

31

Решение
  треугольников

32

Решение
  треугольников

33

Определение
  числовой функции и способы ее задания

34

Определение
  числовой функции и способы ее задания

35

Свойства
  функции

36

Свойства
  функции

37

Свойства
  функции

37

Свойства
  функции

39

Теорема
  Менелая

40

Теорема
  Чевы

41

Периодические
  функции

42

Периодические
  функции

43

Периодические
  функции

44

Обратная
  функция

45

Обратная
  функция

46

Обратная
  функция

47

Обратная
  функция

48

Эллипс

49

Контрольная
  работа по теме «Числовые функции» №2

50

Контрольная
  работа по теме «Числовые функции» №2

51

Гипербола
  и парабола

Глава 3. Тригонометрические функции (33
  часа)
Введение (3 часа)

52

Числовая
  окружность

53

Числовая
  окружность

54

Числовая
  окружность на координатной плоскости

55

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

56

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

57

Числовая
  окружность на координатной плоскости

58

Числовая
  окружность на координатной плоскости

59

Синус,
  косинус. Тангенс, котангенс

60

Синус,
  косинус. Тангенс, котангенс

61

Синус,
  косинус. Тангенс, котангенс

62

Синус,
  косинус. Тангенс, котангенс

63

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

Глава I.
  Параллельность прямых и плоскостей(16 часов)

64

Параллельность
  прямых, прямой и плоскости

65

Тригонометрические
  функции числового аргумента

66

Тригонометрические
  функции числового аргумента

67

Тригонометрические
  функции числового аргумента

68

Тригонометрические функции углового
  аргумента

69

Тригонометрические функции углового
  аргумента

70

Функции
   их свойства и графики

71

Параллельность
  прямых, прямой и плоскости

72

Параллельность
  прямых, прямой и плоскости

73

Функции
   их свойства и графики

74

Функции
   их свойства и графики

75

Контрольная
  работа по
  теме «Тригонометрические функции» №3

76

Построение
  графика функции

77

Построение
  графика функции

78

Построение
  графика функции
у=f(kx)

79

Параллельность
  прямых, прямой и плоскости

80

Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми.

81

Построение
  графика функции
у=f(kx)

82

Построение
  графика функции
у=f(kx)

83

График
  гармонического колебания

84

График
  гармонического колебания

85

Функции
  ,  ,их свойства и графики

86

Функции
  ,  ,их свойства и графики

87

Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми.

88

Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми.

89

Функции
  ,  ,их свойства и графики

90

Обратные
  тригонометрические функции

91

Обратные
  тригонометрические функции

92

Обратные
  тригонометрические функции

93

Обратные
  тригонометрические функции

94

Обратные
  тригонометрические функции

95

Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между прямыми. Контрольная работа по
  теме ( 20 мин) «Аксиомы стереометрии. Параллельность прямой и плоскости» №4

96

Параллельность
  плоскостей.

Глава 4. Тригонометрические уравнения(14 часов)

97

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства

98

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства

99

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства

100

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства

101

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства

102

Простейшие
  тригонометрические уравнения и неравенства

103

Параллельность
  плоскостей.

104

Тетраэдр
  и параллелепипед

105

Методы
  решения тригонометрических уравнений

106

Методы
  решения тригонометрических уравнений

107

Методы
  решения тригонометрических уравнений

108

Методы
  решения тригонометрических уравнений

109

Методы
  решения тригонометрических уравнений

110

Методы
  решения тригонометрических уравнений

111

Тетраэдр
  и параллелепипед

112

Тетраэдр
  и параллелепипед

113

Контрольная
  работа по теме «Тригонометрические уравнения» №5

114

Контрольная
  работа по теме «Тригонометрические уравнения» №5

Глава 5. Преобразование тригонометрических выражений(30
  часов)

115

Синус
  и косинус суммы и разности аргумента

116

Синус
  и косинус суммы и разности аргумента

117

Синус
  и косинус суммы и разности аргумента

118

Синус
  и косинус суммы и разности аргумента

119

Тетраэдр
  и параллелепипед

120

Контрольная
  работа по теме «Параллельность прямых и плоскостей» №6

121

Тангенс
  суммы и разности аргумента

122

Тангенс
  суммы и разности аргумента

123

Зачет
  по теме «Параллельность прямых и плоскостей»

124

Формулы
  приведения

125

Формулы
  приведения

126

Формулы двойного угла. Формулы
  понижения степени

127

Формулы двойного угла. Формулы
  понижения степени

128

Формулы двойного угла. Формулы
  понижения степени

Глава II.
  Перпендикулярность прямых и плоскостей (17 часов)

129

Перпендикулярность
  прямой и  плоскости

130

Перпендикулярность
  прямой и  плоскости

131

Формулы двойного угла. Формулы
  понижения степени

132

Формулы двойного угла. Формулы
  понижения степени

133

Преобразование суммы
  тригонометрических функций в произведение

134

Преобразование суммы
  тригонометрических функций в произведение

135

Преобразование суммы
  тригонометрических функций в произведение

136

Преобразование суммы
  тригонометрических функций в произведение

137

Перпендикулярность
  прямой и  плоскости

138

Перпендикулярность
  прямой и  плоскости

139

Преобразование суммы
  тригонометрических функций в произведение

140

Преобразование произведения
  тригонометрических функций в сумму

141

Преобразование произведения
  тригонометрических функций в сумму

142

Преобразование произведения
  тригонометрических функций в сумму

143

Преобразование
  выражений
к виду

144

Преобразование
  выражений
к виду

145

Перпендикулярность
  прямой и  плоскости

146

Перпендикуляр
  и наклонная. Угол между прямой и плоскостью

147

Методы
  решения тригонометрических уравнений (продолжение)

148

Методы
  решения тригонометрических уравнений (продолжение)

149

Методы
  решениитригонометрических уравнений (продолжение)

150

Методы
  решениитригонометрических уравнений (продолжение)

151

Методы
  решениитригонометрических уравнений (продолжение)

152

Перпендикуляр
  и наклонная. Угол между прямой и плоскостью

153

Контрольная
  работа по теме «Преобразование тригонометрических выражений» №7

154

Контрольная
  работа по теме «Преобразование тригонометрических выражений» №7

155

Перпендикуляр
  и наклонная. Угол между прямой и плоскостью

 Глава 6. Комплексные числа (15 часов)

156

Комплексные
  числа и арифметические операции над ними

157

Комплексные
  числа и арифметические операции над ними

158

Комплексные
  числа и арифметические операции над ними

159

Комплексные числа и координатная
  плоскость

160

Комплексные числа и координатная
  плоскость

161

Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
  плоскостью

162

Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
  плоскостью

163

Комплексные числа и координатная
  плоскость

164

Тригонометрическая форма записи
  комплексного числа

165

Тригонометрическая форма записи
  комплексного числа

166

Тригонометрическая форма записи
  комплексного числа

167

Комплексные
  числа и квадратные уравнения

168

Комплексные
  числа и квадратные уравнения

169

Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и
  плоскостью

170

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей

171

Возведение комплексного числа в степень.
  Извлечение кубического корня из комплексного числа

172

Возведение комплексного числа в степень.
  Извлечение кубического корня из комплексного числа

173

Возведение комплексного числа в степень.
  Извлечение кубического корня из комплексного числа

174

Контрольная работа  по теме «Комплексные числа» №8

Глава 7. Производная(42 часа)

175

Числовые последовательности

176

Числовые последовательности

177

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей

178

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей

179

Числовые последовательности

180

Предел числовой последовательности

181

Предел числовой последовательности

182

Предел числовой последовательности

183

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей

184

Контрольная
  работа по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

185

Предел функции

186

Зачет
  по теме «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

187

Предел функции

188

Предел функции

189

Предел функции

190

Определение
  производной

191

Определение
  производной

192

Вычисление
  производной

193

Вычисление
  производной

194

Вычисление
  производной

195

Вычисление
  производной

196

Вычисление
  производной

Глава III. Многогранники (14 часов)

197

Понятие
  многогранника. Призма

198

Понятие
  многогранника. Призма

199

Дифференцирование
  сложной функции. Дифференцирование обратной функции.

200

Дифференцирование
  сложной функции. Дифференцирование обратной функции.

201

Дифференцирование
  сложной функции. Дифференцирование обратной функции.

202

Уравнение касательной к графику функции

203

Уравнение касательной к графику функции

204

Уравнение касательной к графику функции

205

Понятие
  многогранника. Призма

206

Пирамида

207

Уравнение касательной к графику функции

208

Пирамида

209-210

Контрольная работа по теме «Производная» №10

211

Пирамида

212

Пирамида

213

Применение производной для исследования функций

214

Применение производной для исследования функций

215

Применение производной для исследования функций

216

Применение производной для исследования функций

217

Применение производной для исследования функций

218

Построение графиков функций

219

Правильный
  многогранник

220

Правильный
  многогранник

221

Построение графиков функций

222

Построение графиков функций

223

Применение
  производной для нахождении наибольших и наименьших
значений величин

224

Применение
  производной для нахождении наибольших и наименьших
значений величин

225

Применение
  производной для нахождении наибольших и наименьших
значений величин

226

Применение
  производной для нахождении наибольших и наименьших
значений величин

227

Правильный
  многогранник

228

Правильный
  многогранник

229

Применение
  производной для нахождении наибольших и наименьших
значений величин

230

Применение
  производной для нахождении наибольших и наименьших
значений величин

231

Правильный
  многогранник

232

Контрольная
  работа по теме «Многогранники» №11

233

Контрольная
  работа по теме «Производная» №12

234

Контрольная
  работа «Производная. Применение производных» №12

Глава 8. Комбинаторика и
  вероятность (14 часов)

235

Правило умножения. Комбинаторные
  задачи. Перестановка и факториалы

236

Правило умножения. Комбинаторные
  задачи. Перестановка и факториалы

237

Правило умножения. Комбинаторные
  задачи. Перестановка и факториалы

238

Правило умножения. Комбинаторные
  задачи. Перестановка и факториалы

239

Зачет
  по теме « Многогранники»

Повторение (23
  часа)

240

Аксиомы стереометрии. Параллельность прямых и
  плоскостей
(повторение)

241

Выбор нескольких элементов.
  Биноминальные коэффициенты

242

Выбор нескольких элементов.
  Биноминальные коэффициенты

243

Выбор нескольких элементов.
  Биноминальные коэффициенты

244

Выбор нескольких элементов.
  Биноминальные коэффициенты

245

Случайные
  события и их вероятности

246

Случайные
  события и их вероятности

247

Перпендикулярность прямых и плоскостей

248

Многогранники

249

Случайные
  события и их вероятности

250

Случайные
  события и их вероятности

251

Случайные
  события и их вероятности

Контрольная
  работа по теме «Комбинаторика и вероятность» №13

252

Числовые функции

253

Числовые функции

254

Тригонометрические функции

255

Тригонометрические функции

256

Тригонометрические функции

257

Тригонометрические уравнения

258

Тригонометрические уравнения

259

Тригонометрические уравнения

260

Тригонометрические уравнения

261

Тригонометрические уравнения

262

Преобразование тригонометрических выражений

263

Преобразование тригонометрических выражений

264

Преобразование тригонометрических выражений

265

Комплексное повторение материала 10 класса

266

Комплексное повторение материала 10 класса

267

Комплексное повторение материала 10 класса

268

Комплексное повторение материала 10 класса

269

Комплексное повторение материала 10 класса

270

Комплексное повторение материала 10 класса

271

Комплексное повторение материала 10 класса

272

Комплексное повторение материала 10 класса

Лист
внесения изменений

Класс

Дата по журналу, когда была
  проведена корректировка

Номера уроков, которые были
  интегрированы

Тема урока после
интеграции

Основание для корректировки
  (обоснование)*

Учитель,
подпись

Подпись зам. директора по НМР с
  указанием приказа

file_name: математика 10 класс углубленный уровень.docx

alt: Метапредметные результаты: — достаточно развитые представления об идеях и методахматематики как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов; — умение видеть приложения…

alt: Эйлера, правильных многогранниках; • владеть понятием площадь поверхности многогранника и уметь применять его при решении задач; • владеть понятиями тела вращения (цилиндр, конус, шар и…

alt: В повседневнойжизнии при изучении других предметов: - составлять с использованием свойств геометрических фигур математические модели для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин,…

alt: Действительные числа 20 19 1 3

alt: Определение производной 192

alt: Случайные события и их вероятности 250

alt: Лист внесения изменений

title: Рабочая программа по математике 10 класс углубленный уровень


extracted_text:
Учет энергосиловых
вспомогательных производств

Энергосиловые
вспомогательные производства создаются с целью обеспечения предприятия всеми
видами энергии: электроэнергии, воды, тепла, пара, сжатого воздуха и др.
В процессе деятельности
предприятий в значительных объемах потребляется электроэнергия, вода, тепло для
обеспечения работы как основных, так и вспомогательных и обслуживающих
производств.
Источники обеспечения
предприятий электроэнергией, водой и теплом делятся на:
1) собственные
(стационарные и передвижные электростанции, которые являются собственностью
предприятия, водонапорные башни, котельные то- що);
2) привлеченные - не
является собственностью предприятия, но обеспечивают его электроэнергией, водой
и теплом т.д.
В зависимости от
избрания того или другого способа, обеспечение предприятия электроэнергией,
водой или теплом может быть реализовано путем:
а) потребление
только из привлеченных источников:
б) потребление лишь
из собственных источников:
в) потребление
одновременно с привлеченных и собственных источников.
По условиям потребления
предприятием электроэнергии, воды и тепла только из привлеченных источников
плата за потребленную ее количество проводится в порядке учета расчетов с
поставщиками, а включение ее стоимости в расходы того или иного подразделения
осуществляется как отдельной статьи калькуляции (дебет счета 23 “Производство”,
91, 92, 93 и кредит счета 63 “Расчеты с поставщиками и подрядчиками”). Можно
сделать вывод, что вариант а) по обеспечению предприятия электроэнергией, водой
и теплом не является предметом учета энергосиловых вспомогательных производств,
а следовательно, и предметом для разбирательства по данному вопросу.
Предметом же учета
энергосиловых вспомогательных производств являются затраты предприятия,
направленные на обеспечение его различными видами энергии за счет их
собственных источников, или одновременно с привлеченных и собственных
источников.


extracted_text:
Труд на участке ДОУ.
Воспитывать у детей любовь к труду,
уважение к людям труда – одна из важнейших задач детского сада. В осуществлении
этой задачи особую роль играет правильно организованный труд у детей в природе.

Ценность этого труда состоит в том,
что дети видят результаты своего труда, доставляющие им много радостных
переживаний, а чувство радости, удовольствия – одно из важных условий развития
у детей интереса к труду, воспитания трудолюбия.
Уборка участка проводится во все
времена года. Доступна она всем детям. Участок младшей группы в основном
убирают взрослые, но всё же привлекаются и дети. Они собирают на своей площадке
и дорожках камешки, прутики, щепочки, листики, бумажки и складывают всё на
носилки.
Детям средней группы при уборке
участка можно дать метелки, веники. Вместе с воспитателем они сметают мусор в
кучки, а потом лопаточками кладут его на носилки.
Уборка участка бывает особенно
интересной во время листопада. Детям нравится сбор ярких, шуршащих листьев.
Зимой, после небольшого снегопада, дети могут расчищать свой участок.
Дети старшей группы вполне
самостоятельно убирать свой участок, а так же помогать в уборке участка
малышей. Им уже даются не только метлы, но и грабли. Собранный мусор дети
уносят за пределы участка самостоятельно. Во время работы воспитатель проверяет
правильно ли дети выполняют ее указания. Дети старшей группы при достаточном
количестве инвентаря могут справиться с уборкой снега на своей площадке, даже
после большого снегопада.
Заканчивая работу, воспитатель каждый
раз обращает внимание детей на ее результаты, говорит, что сделали они так
много лишь потому, что работали все дружно.
К трудовой деятельности детей на участке
нудно отнести и ту деятельность, которая, возникая по инициативе детей,
протекает в виде творческой игры и в тоже время включает в себя элементы
настоящего труда. Дело воспитателя – наиболее целесообразно организовать эту
деятельность. Мы должны поощрять всякое проявление детской активности, будь то
игра или работа, должны создавать условия для ее возникновения и развития.

file_name: Труд на участке ДОУ.doc

intro: для педагогов

экология

group: Дисциплины

title: Труд на участке ДОУ.


extracted_text:
Тема урока: Медные духовые
инструменты.
Цель
урока:
Закрепить и
обобщить знания учащихся о группе деревянных духовых инструментах, познакомить
с группой  медных духовых инструментов симфонического оркестра.
Задачи
урока:
-Различать
инструменты симфонического оркестра
-способствовать
развитию общей и мелкой моторики,
-воспитывать
доброжелательные отношения и партнёрские качества
-
побуждать учащихся к адекватной самооценке на уроке

Используемое
оборудование:
       - Презентация;
       - Диск «Музыкальный
класс»
       -Текст песни «Про оркестр» С.
Важова;
       - Мозаика инструментов;
Карточки-раскраски ;
       - Картинки различных инструментов
       - Инструменты:  Труба и туба.
       - Аудиозаписи записи:
- фрагменты- примеры  звучания инструментов симфонического оркестра;
- минусовая  и плюсовая фонограммы песни С. Важова «Про оркестр».
 Медные духовые инструменты

Ход урока
1.     Организационный
 момент.
Музыкальное
приветствие.
Здравствуйте,
ребята, здравствуйте!
Здравствуйте
Любовь Анатольевна.

Слайд №1

 Вхождение в урок. Звучит
музыка
-Какой сегодня
день? Хмурый, пасмурный, светлый или солнечный? Какое настроение вызывает у вас
такая погода?
А знаете, что надо
сделать, чтобы улучшилось настроение, чтобы на душе было тепло и спокойно? Надо
улыбнуться.
Звучит песня:
От улыбки хмурый день светлей.
От улыбки в небе радуга проснётся.
Поделись улыбкою своей,
И она к тебе не
раз ещё вернётся.
Я
хочу с вами поделиться улыбкой. Я дарю вам свою улыбку. Я люблю вас. У вас
такие солнечные, лучистые улыбки, что от них ярче становится день, а на душе
теплеет. Порадуйте своей улыбкой тех, кто с вами рядом. Улыбнитесь друг другу.

2.
Актуализация опорных  знаний.
Учитель:
Кто нам аккомпанировал, когда мы разговаривали?
Ученики:
Оркестр
Учитель:
Тайны какого оркестра мы открываем с вами на уроках?

Ученики: Тайны  симфонического оркестра.
Слайд №2

Учитель. Вспомнить открытые тайны
симфонического оркестра нам поможет музыка. Вы сейчас послушаете фрагменты и
вспомните группы инструментов.
Звучат фрагменты.
Дети определяют группы инструментов (
струнно – смычковая, деревянные духовые инструменты) и называют инструменты, входящие
в группу, находят картинки и прикрепляют их на доску (по группам).
3.     Определение темы
урока.

 Учитель.
Ребята, а кто мне может назвать другой духовой инструмент ?
Ученик.
Труба. (показываю инструмент)
Учитель.
Из чего она сделана? (Из меди).

Как будут называться духовые инструменты, сделанные из меди?

        (Медные духовые инструменты)

Догадались, какова тема нашего урока (медные духовые

Инструменты).
Открывается
тема урока на доске.

4.     Работа по теме
урока.

1)
 Открытие
новых знаний.
Рассказ
учителя в сочетании с практической работой учащихся и слушанием музыки.

Звучит
фрагмент.
Работа
с диском «Музыкальный класс»

Слайд №3
Учитель.
 К медным духовым инструментам относятся: труба, тромбон, валторна, туба.                                                                                (
Показываю внешний вид каждого инструмента на открытке и их звучание на
компьютере).
Слайд №4-5-6
Наша
задача,  определить сходства и различия  трубы и тубы.
Предлагаю
детям сыграть на этих инструмента и определить сходства  и различия..

Труба  - духовой
музыкальный оркестровый и сольный инструмент высокого регистра
Туба - самый
низкий по звучанию духовой оркестровый музыкальный инструмент.
На
доске размещаются картинки инструментов с названиями

Слайд №7
 (Записываем
в словарь. Медные духовые инструменты: труба, тромбон, валторна, туба)

Слайд №8
Учитель.
 Медные духовые инструменты - величие оркестра.
Великолепный вид, сверкающие раструбы тромбонов; грациозно завитые валторны,
настолько же мягко отражающие свет, насколько мягко звучащие; трубы, небольшие,
но эффектные, все еще напоминающие своих воинственных предков; короткая и
толстая туба, немного смешная, несмотря на все свое великолепие; ну а звучание
говорит само за себя.

Физминутка.
  Чайковский Марш

2)    Закрепление знаний
и умений учащихся по изучаемому материалу.

- Загадки  о медных духовых инструментах.
Группа медных
духовых: есть загадки и про них!
Рог им силу звука дал, звонкой медью оплетал.
Медные,
блестящие, большие инструменты эти духовые.
Чтоб на них мелодию играть, нужно дуть и кнопки нажимать.

Успех мне в группе медных обеспечен. Еще я
есть в домах, где топят печи.
Сквозь весь оркестр пробьется голос мой – никто не устоит перед… (трубой).
Как
мед тягучий голос сочно льется, как будто гулким эхом отдается.
Сперва охотой очень увлекалась, потом певуньей славной оказалась… (валторна)

Как
завоет – в дрожь бросает. Часто воем всех пугает.
Рявкнуть может – о-го-го! Есть кулиса у него… (тромбон)

Слайд №9
Это
позднее дитя всех переросло шутя.
Голос низкий и с одышкой – и тяжеловата слишком… (туба)

 - Игра
«Инструменты, соберитесь!»
У каждого ребенка – роль
какого-то инструмента симфонического оркестра. Дети заранее делают шапочки с
рисунком и названием своего инструмента. Все танцуют под музыку, периодически
прерываемую паузами. На паузах «инструменты» должны быстро собраться по группам
в свои «домики». Какая группа собралась быстрее всех – та и выиграла.

3)
Проверка
усвоения нового материала

-  Работа в парах.
Детям
раздаются рисунки, в которых спрятаны медные духовые  инструменты
симфонического оркестра .
Задача: Найти
на рисунке изображения медных духовых инструментов симфонического оркестра и
раскрасить их.

Собрать
инструмент из мозаики и назвать его (Труба и туба)

 Рассматриваем
и оцениваем задания

5.     Пение в сопровождении
оркестра.
Слайд
№10 - №12
6.     Итог урока.
Слайд №13 - №14

Учитель:
Какую тайну симфонического оркестра мы сегодня раскрыли?
Ответы
детей…(медные инструменты)
 Анализируют и оценивают работу, используя
опорные слова слайда.

alt: Тема урока: Медные духовые инструменты

alt: Я хочу с вами поделиться улыбкой

title: Конспект урока музыки по теме "Медные духовые инструменты"


extracted_text:
ТЕСТ «Дорожные
знаки»
Определить
название дорожного знака и группу, к которой он относится

№№
п/п

Изображение
знака

Название
  дорожного знака

Правильный ответ

1

1.    Пересечение
  с железной дорогой
2.    Железнодорожный
  переезд со шлагбаумом
3.    Железнодорожный
  переезд

2

1.    Движение
  направо
2.    2.Указатель
  направления к населенному пункту
3.Объезд препятствия справа

3

1.    Светофорное
  регулирование
2.    Внимание,
  светофор
3.    Пешеходный
  светофор

4

1.    Тупик
2.    Место
  стоянки
3.    Конец
  одностороннего движения

5

1.    Указатель
  автобусной остановки
2.    .Направление
  движения маршрутных транспортных средств
3.    3Полоса
  для маршрутных транспортных средств

6

1.    Главная
  дорога
2.    Уступите дорогу
3.    3.Остановка
  запрещена

7

1.    Остановка
  запрещена.
2.    Стоянка
  запрещена
3.    Проезд
  запрещен.

8

1.    Авторемонтная
  мастерская
2.    Рабочие
  дни
3.    Будние
  дни

9

1.    Полоса
  для автобуса и (или) троллейбуса
2.    Место
  стоянки транспорта
3.    3Место
  остановки автобуса и (или) троллейбуса

10

1.    Стоянка
  автомобилей запрещена
2.    Конец
  дороги для автомобилей
3.    Въезд
  запрещен

ТЕСТ «Дорожные
знаки»
Определить
название дорожного знака и группу, к которой он относится

№№
п/п

Изображение
знака

Название
  дорожного знака

Правильный ответ

1

1.    Опасные
  повороты
2.    Объезд
  препятствий
3.    Неровная
  дорога

2

1.    Неровная
  дорога
2.    Лежачий
  полицейский
3.    Искусственная
  неровность

3

1.    Лужи
  на дороге
2.    Выброс
  гравия
3.    Дорожное
  покрытие гравием

4

1.    Конец
  зоны рекомендуемой скорости
2.    2Конец
  зоны ограничения минимальной скорости
3.    3Конец
  зоны ограничения максимальной скорости

5

1.    Двустороннее
  движение
2.    Движение
  запрещено
3.    Встречное
  движение

6

1.    Столовая
2.    Ресторан
3.    Пункт
  питания

7

1.    Обгон
  запрещен
2.    Обгон
  грузовым автомобилям запрещен
3.    Двустороннее
  движение

8

1.    Археологические
  раскопки
2.    Дорожные
  работы
3.    Строительные
  работы

9

1.    Движение
  вправо и влево
2.    Выезд
  на дорогу с реверсивным движением
3.Ограничение
  габаритов транспортного средства

10

1.    Пешеходный
  переход
2.    Пешеходная
  дорожка
3.    Преимущество
  пешеходов

3.    .

21

1.    Лесной
массив
2.    Парк
3.    Место
отдыха
22

1.    Движение мотоциклов запрещено
2.    Движение
только мотоциклов
3.    Движение
только для механических транспортных средств
23

1.    Кирпич
2.    Въезд
запрещён
3.    Движение
запрещено
24

1.    Парковка
(парковочное место)
2.    Стоянка
3.    Остановка
разрешена
25

1.    Затор
2.    Проезд
легковых автомобилей запрещен
3.    Стоянка

ТЕСТ № 2
Определить
название дорожного знака и группу, к которой он относится
№№
п/п
Изображение
знака
Название
1

1.    Железнодорожный
переезд без шлагбаума
2.    Осторожно,
поезд
3.    Остановка
поезда запрещена
2

1.    Движение на
велосипеде запрещено
2.    Движение
только мотоциклов
3.    Движение
только для механических транспортных средств
3

1.    Жилая
зона
2.    Велопешеходная
дорожка с совмещенным движением
3.    Велопешеходная
дорожка с разделением движения
4

1.    Крутой
обрыв
2.    Крутой
уклон
3.    Крутой
спуск
5

1.    Преимущественное
движение маршрутных транспортных средств.
2.    Остановка
маршрутных транспортных средств.
3.    Дорога
с полосой для маршрутных транспортных средств
6

1.    Место
остановки трамвая
2.    Место
стоянки транспорта
3.    Трамвайные
пути
7

1.    Препятствие
2.    Помехи
на дороге
3.    Искусственная
неровность
8

1.    Пункт первой
медицинской помощи
2.    Аптека
3.    Больница
9

1.    Круговое движение
2.    Круговая
дорога
3.    Разворот
разрешен
10

1.    Автомагистраль
2.    Главная
дорога
3.    Въезд
под мост
11

1.    Дикие
животные
2.    Перегон
скота
3.    Зоопарк
12

1.    Прочие
опасности
2.    Опасная
дорога
3.    Перевозка
опасных грузов
13

1.    Остановка
2.    Движение без остановки запрещено
3.    Стоянка
14

1.    Дорога
с односторонним движением
2.    Движение
прямо
3.    Сквозной
проезд
15

1.    Ограничение
максимальной скорости
2.    Движение
только с указанной скоростью
3.    Стоянка
через 50 метров

16

1. Проезд запрещен.
2. Конец одностороннего
движения.
3. Стоянка запрещена по
нечётным числам месяца
17

1. Велопешеходная
дорожка с разделением движения
2. Велопешеходная
дорожка с совмещенным движением
3. Жилая зона
18

1.    Мойка
автомобилей
2.    Питьевая
вода
3.    Пожарный
кран
19

1.    Пешеходный
переход
2.    Пешеходный
переход запрещен
3.    Пешеходная
дорожка
20

1.    Конец
полосы
2.    Поворот
налево
3.    Преимущество
движения по правой полосе
21

1.    Движение
запрещено
2.    Въезд
запрещен
3.    Проезд
запрещен
22

1.    Место
для игр
2.    Жилая зона
3.    Дворовая
территория
23

1.    Тупик
2.    Полоса
аварийной остановки
3.    Стоянка
такси
24

1.    Внимание,
шлагбаум
2.    Паромная
переправа
3.    Разводной
мост
25

1.    Солнечные
дни
2.    Выходные
дни
3.    Субботние,
воскресные и праздничные дни

Тест № 3
Определить
название дорожного знака и группу, к которой он относится
№№
п/п
Изображение
знака
Название
1.

1.    Проезд
трамвая запрещен
2.    Остановка
трамвая
3.    Пересечение
с трамвайной линией
2.

1. Проезд запрещен.
2. Стоянка запрещена по
чётным числам месяца
3. Движение запрещено.

3.

1.    Выезд
на набережную
2.    Крутой
обрыв
3.    Набережная
реки.
4.

1.    Конец жилой зоны
2.    Играть
запрещено
3.    Въезд
в жилую зону запрещен
5.

1.    Мокрая
дорога
2.    Скользкая
дорога
3.    Извилистая
дорога
6.

1.    Движение
велосипеда и пешеходов разрешено
2.    Велосипедная
дорожка
3.    Преимущественное
движение велосипеда
7.

1.    Беговая
дорожка
2.    Школа
3.    Дети
8.

1.    Минимальная
скорость
2.    Рекомендуемая
скорость
3.    Максимальная
скорость
9.

1.    Дикие
животные
2.    Перегон
скота
3.    Природный
заповедник
10.

1.    Одностороннее
движение запрещено
2.    Конец
дороги с односторонним движением
3.    Движение
запрещено
11.

1.    Движение механических транспортных средств запрещено
2.    Движение
только автомобилей
3.    Движение
только для механических транспортных средств
12.

1.    Конец
пешеходной дорожки
2.    По
газонам не ходить
3.    Движение пешеходов запрещено
13.

1.    Минимальная
скорость
2.    Рекомендуемая
скорость
3.    Максимальная
скорость
14.

1.    Соблюдать
тишину
2.    Не
включать музыку
3.    Подача звукового сигнала запрещена
15.

1.    Главная
дорога
2.    Сквозной
проезд
3.    Проезд
только вперед
16.

1.    Пункт
оказания медицинской помощи
2.    Больница
3.    Санаторий
17.

1.    Велопешеходная
дорожка с совмещенным движением
2.    Велопешеходная
дорожка с разделением движения
3.    Жилая
зона
18.

1.    Конец
главной дороги
2.    Движение
под мостом запрещено
3.    Конец
автомагистрали
19.

1.    Движение
по одной полосе
2.    Встречное
движение запрещено
3.    Преимущество
встречного движения
20.

1.    Преимущественное
движение велосипедистов.
2.    Остановка
маршрутных транспортных средств.
3.    Дорога
с полосой для велосипедистов
21.

1.    Полоса
для велосипедистов
2.    Велосипедная
дорожка
3.    Указатель
велостоянки
22.

1.    Опасная
обочина
2.    Стоянка
запрещена
3.    Парковка
запрещена
23.

1.    Подземный
пешеходный переход
2.    Спуск
в туннель
3.    Аварийный
выход
24.

1.    Проезд
автомобилей запрещен
2.    Стоянка
с неработающим двигателем
3.    Стоянка
только для электромобилей
25.

1.    Хостел
2.    Гостиница
или мотель
3.    Общежитие

ТЕСТ № 4
Определить
название дорожного знака и группу, к которой он относится
№№
п/п
Изображение
знака
Название
1

1.    Проезд
закрыт
2.    Пересечение
равнозначных дорог
3.    Пересечение
дорог
2

1.    Место
стоянки
2.    Парковка
3.    Место
остановки
3

1.    Поворот
дороги вправо
2.    Опасный
поворот
3.    Объезд
справа
4

1.    Зебра
2.    Пешеходный
переход
3.    Пешеходная
дорожка
5

1.    Стоянка
автомобилей
2.    Дорога
для автомобилей
3.    Въезд
на автостоянку
6

1.    Пересечение
с велосипедной дорожкой или велопешеходной дорожкой
2.    Велосипедная
дорожка
3.    Движение
велосипеда запрещено
7

1.    Опасный
склон
2.    Осыпание
дороги
3.    Падение
камней
8

1.    Движение
велосипедистов запрещено
2.    Конец
полосы для велосипедистов
3.    Отсутствие
велосипедной дорожки
9

1.    Только
одностороннее движение
2.    Преимущество
перед встречным движением
3.    Обгон
запрещен
10

1.    Движение грузовых автомобилей  запрещено
2.    Движение
только грузовых автомобилей
3.    Движение
только для грузовых автомобилей
11

1.    Въезд
на мост
2.    Въезд
на эстакаду
3.    Место
для осмотра автомобиля
12

1.    Остановка
запрещена
2.    Стоянка
запрещена.
3.    Проезд
запрещен.
13

1.    Движение
прямо
2.    Одностороннее
движение
3.    Сквозной
проезд
14

1.    Заправка
2.    Автозаправочная
станция
3.    Продажа
бензина
15

1.    Ограничение
максимальной скорости
2.    Рекомендуемая
скорость
3.    Ограничение
минимальной скорости
16

1.    Церковь
2.    Перекресток
3.    Пересечение
с второстепенной дорогой
17

1.    Дорога
с двусторонним движением
2.    Место
для разворота
3.    Реверсивное
движение
18

1.    Преимущественное
движение велосипедистов.
2.    Выезд
на дорогу с полосой для велосипедистов
3.    Встречное
движение велосипедистов по обочине
19

1.    Двустороннее
движение
2.    Обгон
запрещён
3.    Проезд
только для легковых автомобилей
20

1.    Объезд
2.    Сужение
дороги
3.    Узкая
дорога
21

1.    Пешеходная
дорожка
2.    Приоритет
пешеходов
3.    Пешеходная
зона

22

1.    Аварийный
выход
2.    Надземный
пешеходный переход
3.    Выход
на лестницу
23

1.    Кемпинг
2.    Шалаш
3.    Юрта
24

1.    Неровная
дорога
2.    Узкая
колея
3.    Грунтовая
дорога
25

1.    Конец
велосипедной дорожки
2.    Движение
велосипеда запрещено
3.    Движение
только пешеходов

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 1
«ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

вопроса
Название знака
Группа знака
1
2
1
2
3
4
3
1
1
4
1
6
5
3
5
6
2
2
7
2
3
8
2
8
9
3
5
10
2
5
11
1
1
12
3
5
13
2
1
14
2
4
15
1
1
16
3
7
17
2
3
18
2
1
19
2
5
20
2
4
21
3
7
22
1
3
23
2
3
24
1
6
25
1
1

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 2
«ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

вопроса
Название знака
Группа знака
1
1
1
2
1
3
3
2
4
4
3
1
5
3
5
6
1
5
7
3
1
8
1
7
9
1
4
10
1
5
11
2
1
12
1
1
13
2
2
14
1
5
15
1
3
16
3
3
17
2
4
18
2
7
19
1
1
20
1
5
21
1
3
22
2
5
23
2
6
24
3
1
25
3
8

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 3
«ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

вопроса
Название знака
Группа знака
1
3
1
2
2
3
3
1
1
4
1
5
5
2
1
6
2
4
7
3
1
8
2
7
9
1
1
10
2
5
11
1
3
12
3
3
13
2
7
14
3
3
15
1
2
16
2
7
17
2
4
18
3
5
19
3
2
20
3
5
21
1
5
22
1
1
23
1
6
24
2
8
25
2
7

ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 4
«ДОРОЖНЫЕ ЗНАКИ»

вопроса
Название знака
Группа знака
1
2
1
2
1
7
3
2
1
4
2
5
5
2
5
6
1
1
7
3
1
8
2
5
9
2
2
10
1
3
11
3
8
12
1
3
13
1
4
14
2
7
15
3
4
16
3
2
17
3
5
18
2
5
19
2
3
20
2
1
21
3
5
22
2
6
23
1
7
24
1
1
25
1
4

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лесной массив 2. Парк 3

alt: Движение на велосипеде запрещено 2

alt: Дикие животные 2. Перегон скота 3

alt: Название 1. 1.

alt: Дикие животные 2. Перегон скота 3

alt: Движение велосипедистов запрещено 2

alt: Церковь 2. Перекресток 3

alt: Неровная дорога 2. Узкая колея 3

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 2 «ДОРОЖНЫЕ

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 3 «ДОРОЖНЫЕ

alt: ОТВЕТЫ К ТЕСТУ № 4 «ДОРОЖНЫЕ

title: ТЕСТ «Дорожные знаки»


file_name: Психофизиология в схемах297.docx

title: материал по психофизиологии


extracted_text:
AP
Lenz's Law Hand Rule Sample Problems

Draw the direction of the induced
     current.

Draw the direction of the induced
     current.

Draw the direction of the induced
     current.

Draw the direction of the induced
     current.

For the picture below, determihe the
     direction of the induced current when a. The switch is opened and b. The
     switch is closed.

For the picture below, determine the
     direction of the induced current when a. The switch is opened and b. The
     switch is closed.

Draw the direction of the induced
     current.

Draw the direction of the induced
     current.

For the picture below, what is the
     direction of the current through R caused by current i in the wire below
     the loop?

What is the direction of the current in
     the loop pictured below?

The conducting bars are moved to the
     right, from position A to B, in the picture below. The uniform magnetic
     field is directed outward. What is the direction of the induced current in
     the loop?

The conducting bars are moved to the
     right, from position A to B, in the picture below. The uniform magnetic
     field is directed inward. What is the direction of the induced current in
     the loop?

AP Electromagnetic Induction Sample
Problems
http://www.pschweigerphysics.com/APinducprob.html

Consider
     the arrangement shown below. Assume that R=6 W and l = 1.2 m. There is a
     uniform 2.5 T magnetic field directed into the page. A 0.5 A current is
     produced in the resistor. What voltage is induced in the bar? At what
     speed should the bar be moved to produce a current of 0.5 A in the
     resistor? At what rate is work done to keep the bar moving at this speed?
     Ans: 3 V; 1.0 m/s; 1.5 W

Two
     long straight wires are separated by 0.120 m. The wires carry currents of
     8 A in opposite directions; the current in the wire on the left is down
     and that in the wire on the right is up. Find the magnitude and direction
     of the net magnetic fields at points A, B, and C as
     shown. Ans: 4.3 x 10-5 T, out, at A; 5.3 x 10-5 T,
     in, at B; 6 x 10-5 T, in, at C

A
     square, single-turned coil 0.20 m on a side is placed with its plane
     perpendicular to a constant magnetic field. An emf of 18 mV is induced
     when he area of the coil decreases at a rate of 0.10 m2/s. What
     is the magnitude of the magnetic field? Ans: 0.18 T
The
     sliding bar in the figure below has a length of 0.50 m and moves at 2 m/s
     in a magnetic field of 0.25 T. Find the induced voltage in the moving rod.
     If the resistance in the circuit is 0.50 W, find the current in the
     circuit. Find the amount of energy dissipated by the resistor in one
     second. The source of energy that is dissipated in the resistor is some
     external agent that keeps the bar moving at a constant speed of 2 m/s by
     exerting an applied force F. Find the value of F. Ans: 0.25 V; 0.50 A;
     0.13 J; 0.063 N

A
     130 turn coil with a diameter of 2.1 cm is placed in a 0.0415 T magnetic
     field. What is the magnetic flux through the coil? What is the value of
     the induced emf if the magnetic field is reduced to zero in 50 msec? IF
     the coil has a resistance of 4 W, what current flows through the coil as
     the magnetic field is reduced? Ans: 1.44 x 10-5 Wb; 0.0375 V;
     0.0093 A

file_name: 4 Ленц ережесі. Өздік индукция. Индуктивтілік. Қосымша 3.doc

alt: AP Lenz's Law Hand Rule Sample

alt: AP Electromagnetic Induction Sample