extracted_text:
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Звук
«й». Буква Й»
Цель:
 Закрепить
правильное произношение звука йот в слогах, словах, предложениях. Упражнять в
выделении гласного звука
из середины слова.  Закрепить навыки анализа и синтеза прямых слогов, чтение
прямых слогов.
 Уметь согласовывать существительное с местоимением. Научить изменять лицо и число
глаголов настоящего времени. Воспитывать творческую активность.
Оборудование:
Картинки: майка, часовой,
линейка, трамвай, лейка, воробей, яйца, сарай, комбайн, клей, троллейбус,
чайка.
Словарная
работа: часовой,
линейка

Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята,
  прежде чем начать занятие, давайте вспомним правило.
Наши
  ушки внимательно слушают,
Наши
  глазки внимательно смотрят,
Наши
  ручки не мешают, а помогают.

Здороваются
  на трех языках

Проговаривают
  правило

Организационно-поисковый

Сегодня
  мы будем учить сложный и необычный звук. Он спрятался в названии вот этого «волшебного кубика».
  Бросая его, вы будете называть верхнюю картинку:
майка
  юбка маяк линейка
-
  Кто услышал новый звук?
- Догадаться очень трудно: новый звук «Й» необычный.
  Он немного похож на звук «И», но только воздушная струя очень сильная и «горбик» у
  спинки языка выше. Этим «горбиком»спинка языка касается потолочка, образуя
  преграду.
-
  Послушайте «Й» (произношу с преградой).
-
  А раз есть преграда, то звук «Й» какой? (согласный, всегда мягкий).
-
  Давайте произнесем попеременно «И – Й», чувствуя преграду.
 Игра «Чудесный мешочек».
Здесь
  картинки, в названии которых есть звук «Й». Найдите его место (в середине или конце слова).
Картинки: майка,
  часовой, линейка, трамвай, лейка, воробей, яйца, сарай, комбайн, клей,
  троллейбус, чайка.
Физминутка.
Мы
  едем, едем, едем Круговые движения согнутыми
В
  далекие края в локтях руками
Хорошие
  соседи Покачивание головой
Счастливые
  друзья Приседание.
9.
  Игра «О чем
  можно сказать?».
Подумайте и скажите: «О чем можно сказать мой,
  моя, моё, мои?»
10.
  Игра «Что
  пропало?».
На доске картинки: юбка, якорь,
  майка, линейка, клей, пальто, юла, яблоко, елка, лейка.

Бросают
  кубик, называют картинку

Произносят
  звук

Находят
  место звука в слове

Выполняют
  движения

(дети
  придумывают слова со звуком «Й»).
Дети
  запоминают картинки и закрывают глаза. Воспитатель убирает картинку, а дети определяют какую
  картинку логопед
  убрал.

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [й]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук йот в слогах, словах,
предложениях

Иметь:
навыки анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: изменять лицо и число
глаголов настоящего времени; согласовывать существительное с местоимением

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Алфавит»
Цель:
 Познакомить
учащихся с алфавитом. Закрепить знания детей об изученных буквах.
Формировать
навыки сознательного и плавного чтения. Прививать интерес к знаниям. Развивать
грамматически правильную речь детей, точность, полноту, эмоциональность,
последовательность и содержательность в ответах. Воспитывать внимательное,
доброжелательное отношение к ответам и рассказам других детей.
Оборудование:
алфавит
Словарная
работа: алфавит
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята,
  прежде чем начать занятие, давайте вспомним правило.
Наши
  ушки внимательно слушают,
Наши
  глазки внимательно смотрят,
Наши
  ручки не мешают, а помогают.
Что
  мы изучали на наших уроках обучения грамоте? А для чего нам это нужно?
Конечно,
  самое главное- мы научились читать.
 -А
  теперь вспомним, что мы уже знаем о буквах?
-
  Cколько букв в русском языке?
-На
  какие группы делятся буквы русского языка?
-Какие
  буквы не обозначают звуков?
-Назовите
  буквы, обозначающие всегда мягкие согласные звуки.
-Назовите
  буквы, обозначающие всегда твёрдые звуки.

Здороваются
  на трех языках

Проговаривают
  правило

Ответы
  детей

Организационно-поисковый

Исследуем
  слово алфавит.
Послушаем
  звучание слова «алфавит». Произнесём слово хором, посчитаем количество звуков
  в слове.
Построим
  звуковую модель слова, «звуковой домик».
Физкультминутка.
Мы
  сейчас все дружно встанем,
Отдохнём
  мы на привале…
Вправо,
  влево повернись,
Наклонись
  и поклонись.
Лапки
  вверх и лапки вбок
И
  на месте прыг да скок. А теперь бежим вприпрыжку
Молодцы,
  мои зайчишки.
Почему
  алфавит так назвали?

           Буквы любят порядок. Чтобы ни одна не
  заблудилась, люди составили их в алфавит.

         Алфавит – это полное собрание всех букв. Каждая из
  них стоит в нём на своём, строго определённом месте. По написанию буквы
  бывают заглавными (большими) и строчными (маленькими), печатными и
  письменными. И у каждой из них есть своё имя.

            Название полного собрания букв пришло к
  нам из Древней Греции. Там первые две буквы такого собрания назывались так –
  «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти названия быстро-быстро друг за
  другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита… Именно так и возникло слово
  «алфавит».

             А в старом русском алфавите первые
  две буквы назывались иначе: «аз» и «буки». Произнесите бысто-быстро эти
  названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете, как получилось
  слово «азбука». И почему азбука и алфавит – это одно и то же.
-Перед
  нами современный русский алфавит, который мы изучили.
Давайте
  все вместе хором прочитаем весь алфавит.
-А
  кто уже знает весь алфавит? Сколько букв в русском алфавите?
-Назовите
  первую букву, последнюю.
-Какая
  буква в алфавите по счёту идёт третьей, восьмой, двадцатой?
-Какая
  буква стоит перед буквой м, д, т. После буквы ж, р, ц?
-Какая
  буква стоит между буквами ф и ц, о и р, л и н

Выполняют
  задание

Произносят
  звук

Находят
  место звука в слове

Выполняют
  движения

(дети
  придумывают слова со звуком «Й»).
Дети
  запоминают картинки и закрывают глаза. Воспитатель убирает картинку, а дети определяют какую
  картинку логопед
  убрал.

Рефлексивно-корригирующий

-Что же новое вы
  узнали сегодня на уроке?
-Что
  такое алфавит?
-Зачем
  надо  знать алфавит?
-Где
  используют алфавит?
Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  алфавит
Иметь:
навыки сознательного
и плавного чтения.
Уметь: различать и
называть буквы алфавита

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «т». Буква Т»
Цель:
 дать
представление о звуках [т], [т’], буквах Т,т . Учить различать звук твердый и
мягкий, читать слоги и слова с новой буквой. Формировать навык четкого
произношения звука [т] в слогах, словах, фразах; развивать фонематический слух,
зрительное и слуховое восприятие и внимание, устную (монологическую и
диалогическую) речь, смекалку; учить анализу и синтезу слогов.
Воспитывать интерес к чтению.
Оборудование:
дидактические картинки
Словарная
работа: гнуть,футбол
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-
  Улыбнитесь друг другу.Ведь улыбки располагают к приятному общению, а теперь
  настроимся на работу – откроем ладошки новым знаниям и произнесём нашу
  волшебную фразу: Я хочу много знать!
-
  Ведь вокруг нас так много интересного, стоит только оглянуться по сторонам.

Здороваются
  на трех языках

улыбаются

Организационно-поисковый

Прочитать
  буквы гласных звуков, буквы согласных звуков на ленте букв.
Назовите
  букву, которая обозначает всегда мягкий cоглаcный звук. Назовите звук,
  который обозначает эта буква.
Назовите
  букву гласного звука, перед которой всегда стоит мягкий согласный звук.
Посмотрите к нам пришли два гостя. Это два кота. Одного зовут
  Том, а другого Тим. Скажем хором, как их зовут.
Сравните первые звуки в именах.
Как вы думаете, с какой новой буквой мы сегодня познакомимся на уроке?
Познакомить с образом печатной буквы Т.
После уроков Том и Тим играют в свою любимую игру футбол.
Под каким номером играет Тим?
Посмотрите на схему этого слова.
Что вы можете рассказать о слове по его схеме?
Назовите первый звук в слове. Как мы его произносим? Значит,
  какой это звук?
Каким цветом в схеме обозначается твёрдый согласный звук?
Назовите последний звук в слове «пять».
Как мы его произносим?
При произнесении [т,] губы полуоткрыты. Между зубами
  небольшая щель. Кончик языка касается нёба. Воздух встречает преграду. Голос
  не участвует, только шум.
Это значит, что [т, ] - согласный, глухой,
  мягкий. Как в схеме обозначают мягкий согласный звук? Вот мы и познакомились
  с двумя новыми звуками.
Что вы можете о них рассказать?
На что похожа буква Т? Индивидуальная работа.
Прочитайте слова: ТИК, ТАК. Составьте схемы этих слов.
Как тикают часы? Физминутка.
Тик-так, тик-так, тик-так,
Все часы идут вот так.
Смотри скорей, который час:
Тик-так, тик-так.
Налево - раз, направо - раз.
Мы тоже можем так.
Тик-так, тик-так.
Игра «Твёрдый - мягкий»
Сейчас мы разделимся на две команды. Мальчики - команда Тома,
  девочки - команда Тима.
Я читаю слова. Если в них слышится [т], то в ладоши хлопают
  друзья Тома.
Если [т,] - друзья Тима.
Слова: Таня, тихо, ток, ты, тигр, гнуть, тянут, часы.

Читают,
  отвечают на вопросы

Называют

Хоровое
  чтение слогов с изученными буквами по таблице слогов.

Произносят

Ответы
  детей

Согласные звуки [т] и [т,] на письме обозначаются
  одной буквой - Т.

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [т]. Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук [т]
 в слогах, словах,
предложениях

Иметь:
навык
четкого произношения звука [т] в слогах
Уметь: различать звук
твердый и мягкий, читать слоги и слова с новой буквой

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Написание
«ЖИ-ШИ»
Цель:  познакомить с правописанием сочетаний жи-ши; формировать навык правописания сочетаний «жи» и «ши» в
словах; продолжить работу над развитием мышления, связной грамотной речи,
памяти, внимания. Воспитывать усидчивость,
внимательность.  Воспитывать интерес к чтению.
Оборудование:
дидактические картинки
Словарная
работа: шуршат,
шипящие
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Орг. момент. Психологический настрой
Улыбнемся друг другу, дети.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!

Здороваются
  на трех языках

улыбаются

Организационно-поисковый

Актуализация опорных знаний.
– Назовите первый звук в словах: жираф, шиповник
– Дайте ему характеристику.
Звуки [ж], [ш] – всегда твердые.
– Почему же после [ж] и [ш] написана буква и?
! Послушайте грамматическую сказку.
Жили-были на свете шипящие Ж и Ш, а неподалеку жили гласные И и
  Ы. И вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водить шипящим.
  Спрятались Ы да И в укромные места. Шипящие во все щели заглянули, хорошо
  ищут, шуршат кругом – нашли веселую и добрую букву И.
Вот только никак не могут найти вредную Ы. Искали-искали, с ног
  сбились – до вечера проискали. И вот, спотыкаясь, обиженные, усталые,
  голодные, решили пойти домой. Проходят мимо домика буквы Ы и видят, что она
  как ни в чем не бывало сидит, телевизор смотрит, пьет чай с пряниками. Обиделись
  шипящие, с тех пор у них и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а
  дружат только с буквой И.
Вот так ЖИ, ШИ!
Заучим правило:
Жи-ши, жи-ши
Только с И всегда пиши!
Физкультминутка.
Пять
  воробьев на заборе сидели.
Один
  улетел, а другие запели.
И
  пели, пока не сморила усталость.
Один
  улетел, а трое осталось.
Сидели
  втроем и немного скучали.
Один
  улетел, а двое осталось.
Сидели
  вдвоем и снова скучали.
Один
  улетел, а сколько осталось?
Остался
  один. Поскучал он тут малость,
Потом
  улетел. Никого не осталось.
Рука
  согнута в локте, пальцы растопырены, загибаем мизинец, а другими шевелим.

Письмо в тетрадях: ЖИ,ШИ
Вставь пропущенную букву:
Уж.., стриж.., мыш…, морж…, маш…ны, ш…ны,
  камыш…
– Какие буквы вы напишете?
– Выполните письменное задание.
– Подчеркните сочетания: жи, ши.

отвечают
  на вопросы

Называют

слушают

Ответы
  детей

 Вставляют
  пропущенную букву

Выполняют
  задание

Рефлексивно-корригирующий

- С каким правилом
  мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звукам [ж,ш]. Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:
-что
звуки  [ж,ш]
всегда твердые
- правописание
сочетаний жи-ши
Иметь:
 навык правописания сочетаний «жи» и «ши» в словах
Уметь: отвечать на
вопросы

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Написание
«Ча-Ща»
Цель:  активизировать знания учащихся о правописании
сочетаний ча-ща; формировать навык
правописания сочетаний «ча» и «ща» в словах; продолжить работу над развитием
мышления, связной грамотной речи, памяти, внимания. Воспитывать усидчивость, внимательность.  Воспитывать
интерес к чтению.
Оборудование:
дидактические картинки
Словарная
работа: чаща
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Орг. момент. Психологический настрой
Улыбнемся друг другу, дети.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!
Актуализация
  опорных знаний.
«Незнайкин
  диктант».
–
  Исправьте ошибки.
Жыли
  мышы у пруда. пришла весна. Мышы пошли на гору. На горе жыла лиса Она была
  рада, что пришли мышы.
–
  Какое правило не знает Незнайка?

Здороваются
  на трех языках

Улыбаются

Находят
  ошибки

Организационно-поисковый

-Ребята!
  Мы начнем наш урок с минутки чистописания.
-
  Посмотрите на доску, что нам нужно дорисовать? Правильно это чашка.
-Посмотрите
  внимательно на первую чашку, запомните её детали.
-Нарисуйте
  точно такую же чашку.
-Посмотрите
  как пишется слово чашка, пропишите это слово до конца строки.
-Какие
  слова вы видите на экране? (туча, роща).
-Сколько
  букв в этих словах? Звуков? (4)
-Какие
  в этих словах звуки ч*, щ*? (согл., мяг.,глух., шипящие).
-Запомните,
  буквы ч и щ обозначают мягкие непарные звуки ч* и щ*, поэтому перед любыми
  гласными читаются мягко.
-Люди
  договорились, что после ч и щ пишется буква а.
-Давайте
  сыграем в игру «Найди маму». Закончи предложения.
-Например,
  у ежихи были ежата.
У
  зайчихи были…..(зайчата),
У
  грачихи были……(грачата),
У
  галки были…..(галчата).
-Какая
  орфограмма в этих словах? (ча- ща пиши с буквой а).
-Ребята
  посмотрите, наш знакомый герой Незнайка  составил предложение.
-Прочитайте
  его.
-Скажите
  Незнайка правильно написал предложение, или  у него есть ошибка?
-Не
  правильно, в слове учатся после ч нужно писать букву а.
-Почему?
  Что мы знаем о звуках ч и щ? (ча-ща пиши с буквой а).

отвечают
  на вопросы

Называют

слушают

Ответы
  детей

 Вставляют
  пропущенную букву

Рефлексивно-корригирующий

- С каким правилом
  мы сегодня познакомились? - Давайте еще раз хором
  произнесем правило .
-Дома еще раз все повторить правила.
- Я запомнил, что ча- ща….(пиши с а)
Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:
-что
звуки  [ч,щ]
всегда мягкие
- правописание
сочетаний ча-ща
Иметь:
 навык правописания сочетаний «ча» и «ща» в словах
Уметь: отвечать на
вопросы

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Написание
«Чу-Щу»
Цель:  активизировать знания учащихся о
правописании сочетаний чу-щу; формировать навык
правописания сочетаний «чу» и «щу» в словах; продолжить работу над развитием
мышления, связной грамотной речи, памяти, внимания. Воспитывать усидчивость, внимательность.  Воспитывать
интерес к чтению.
Оборудование:
дидактические картинки
Словарная
работа: плащ
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Орг. момент. Психологический настрой
 Создали дружелюбное , хорошее
  настроение на весь урок. Улыбнитесь друг другу.
  - Руки? – На месте!
  - Ноги? – На месте!
  - Локти? – У края.
  - Спинка? – Прямая.

Здороваются
  на трех языках

Улыбаются

Организационно-поисковый

–
  Отправляемся на рыбалку. Прочитайте слова.
–
  Какие предложения можно составить из этих слов?
–
  Есть ли в ваших предложениях слова с сочетаниями чу или щу?
Работа
  по иллюстрации.
–
  На кого охотится щука? (На леща.)
Речевая
  зарядка.
-
  Приготовьтесь к речевой зарядке, не забывайте передать мою интонацию.
Ча-ща-ча,
  чу-чу-щу, щи-щи-чи.
Ща-ща-ща
  – ходит зайка без плаща?
Чу-чу-чу
  – я гулять хочу!
Щи-щи-щи
  – мы ели щи?
Чо-чо-чо
  – ох, как горячо!
«Послушайте
  сказку».
Жили-были
  на свете шипящие Ч и Щ, а неподалёку жили гласные У, Ю, А, Я, Жили дружно, и
  вот однажды решили буквы поиграть в прятки. Выпало водит шипящим. Остальные
  побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, кода их искать
  будут. Шипящие во все щели заглянули, хорошо ищут, шуршат кругом – нашли уже
  некоторых. Вот только не как не могут найти гласные Ю и Я. Искали-искали, с
  ног сбились, - до вечера проискали. И вот спотыкаясь, обиженные, усталые,
  решили пойти домой. Проходят мимо соседнего домика и видят, что Ю и Я, как ни
  в чём не бывало сидят чай пьют с пряниками. Обиделись шипящие, с тех по у них
  и дружба врозь. Никогда не стоят они вместе, а только так: чу-щу,
  ча-ща.

-
  Так об этом говорится в сказке. А вы, ребята, как думаете, почему не нужно
  после букв Ч и Щ ставить буквы Ю и Я? (Буква Ч и Щ обозначают всегда мягкие
  согласные звуки. И нет необходимости их смягчат гласными Я и Ю).

На
  наборное полотно выставляются пары слогов:
ЧА
  – ЩА, ЧУ-ЩУ

отвечают
  на вопросы

Называют

повторяют

Ответы
  детей

 Вставляют
  пропущенную букву

Дети
  проговаривают хором правило:
«ЧА-ЩА
  - пиши с буквой А.
ЧУ-ЩУ
  -пиши с буквой У.»

Рефлексивно-корригирующий

- С каким правилом
  мы сегодня познакомились? - Давайте еще раз хором
  произнесем правило .
-Дома еще раз все повторить правила.
- Я запомнил, что чу- щу….(пиши с у)
Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:
-что
звуки  [ч,щ]
всегда мягкие
- правописание
сочетаний чу-щу
Иметь:
 навык правописания сочетаний «чу» и «щу» в словах
Уметь: отвечать на
вопросы

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Закрепление
пройденного»
Цель:
 Закрепить знание изученных тем
путём тренировочных упражнений.
Учить составлять предложения из слов, делить слова на слоги. Делать звуковой анализ слов- выделять
звуки в слове, давать им характеристику, различать на слух и по
артикуляции гласные, твёрдые и мягкие согласные, продолжать знакомить с условным обозначением
гласных, мягких и твёрдых согласных звуков. Развивать речь детей, развивать умение слышать и слушать
произносимые слова.
Воспитывать
самостоятельность.
Оборудование:
дидактические картинки
Словарная
работа: гнуть,футбол
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Дружно
  улыбнемся,
За
  руки возьмемся.
Друг
  другу руки мы протянем,
Тепло
  сердец своих подарим.
Долгожданный
  дан звонок, начинается урок. (Воспитатель звонит в колокольчик)
-
  Проверьте готовность к уроку!
-
  Ну-ка проверь, дружок,
Ты
  готов начать урок?
Все
  ли правильно сидят?
Все
  ль внимательно глядят?
Каждый
  хочет получать
Только
  лишь отметку “5”? (Мобилизовать внимание детей)
-Наше занятие
  пройдёт под девизом:
Будь внимателен!
  У тебя всё получится!

Здороваются
  на трех языках

Дети
  садятся за стол

Организационно-поисковый

 Из
  чего состоят слова?
-
  На какие группы делятся звуки?
-
  Какие звуки мы
  называем гласными?
-
  Вспомни, чем гласные отличаются от согласных?
-Как
  на схеме обозначаются гласные звуки? (кружочком)
-
  Назовите их. (А,
  У, О, Э, Ы, И – в русском языке их шесть).
-Посмотрите
  в зеркало на свой ротик. Как проходит воздух, когда вы произносите
  гласные звуки?
-
  Чем согласные звуки отличаются
  от гласных?
-
  Расскажите стихи о гласных и согласных звуках.
-
  Какие это звуки:
  [с], [р], [в ], [ д]? Докажите, что они согласные.
-Какие звуки на схеме
  обозначаются чёрточкой? (СОГЛАСНЫЕ)
-
  Какие бывают согласные? (твёрдые и мягкие)
-В
  нашей речи согласные имеют пары по твёрдости – мягкости. Это помогает нам
  различать слова
-Каким
  знаком будем обозначать мягкие согласные звуки?
-Преграда
  как бы удваивается, когда произносим мягкий согласный. Поэтому будем
  обозначать мягкие согласные звуки не одной чёрточкой, как твёрдые, а двумя.
На
  предыдущих занятиях мы
  научились определять твёрдость и мягкость согласных звуков, научились их
  различать.
Физкультминутка
Под
  весёлые напевы
повернёмся
  вправо, влево.
Руки
  вверх, руки вниз!
Вверх!
  И снова наклонись!
Вправо,
  влево головою!
Руки
  вверх! Перед собою!
Топни
  правою ногой!
Вправо
  шаг. На месте стой!
Топни
  левою ногой!
Повернись
  направо к другу.
Правую
  дай руку другу.
На
  карточках с картинками нарисованы домики для звуков.:

Слова состоят из звуков
Звуки делятся
  на гласные и согласные. ГЛАСНЫЕ
  МОЖНО ПЕТЬ, ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ВОЗДУХ ЧЕРЕЗ РОТ
  ПРОХОДИТ СВОБОДНО НЕ ВСТРЕЧАЯ ПРЕГРАДУ НА СВОЁМ ПУТИ - ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК НЕ
  МЕШАЮТ ПРОХОДИТЬ ВОЗДУХУ
ПРИ
  ПРОИЗНЕСЕНИИ СОГЛАСНЫХ ЗВУКОВ СТРУЯ ВОЗДУХА ВСТРЕЧАЕТ ПРЕГРАДУ –
  МЕШАЮТ ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК

Ответы
  детей

Выполняют
  физминутку

Дети
  выкладывают звуковые схемы слов

Рефлексивно-корригирующий

Я каждого из вас я хочу поблагодарить за хорошую работу
  на занятии.
Спасибо (имя ребенка) за то, что ты был внимательным,.
  Спасибо (имя
  ребенка) за то, что старался и улыбался как солнышко.
  Спасибо (имя
  ребенка) за то, что был такой умница. Спасибо (имя ребенка,
  что любишь играть. И. т. д.

радуются

Ожидаемый
результат:
Знать:  условные
обозначения гласных, согласных
Иметь:
самостоятельность
Уметь: составлять
предложения из слов,
делить слова на
слоги

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
Согласный
звук «с». Буква С»
Цель:  Уточнить и  закрепить правильное
произношение звуков  С и  СЬ, давать  их полную характеристику,
учить дифференциации  звуков  С и  СЬ в словах  типа
 сом, гусь, сани, сито. Учить определять место звука в слове ( начало,
конец, середина).
Развивать  фонематический  и  речевой  слух, память,
мышление, артикуляционную, тонкую и  общую  моторику, речь.
Воспитывать положительную  мотивацию к процессу  обучения
Оборудование:
карточки, прописи
Словарная
работа: щель,
стиснуты
 Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята,
  прежде чем начать занятие, давайте вспомним правило.
Наши
  ушки внимательно слушают,
Наши
  глазки внимательно смотрят,
Наши
  ручки не мешают, а помогают.

Здороваются
  на трех языках

Проговаривают
  правило

Организационно-поисковый

Ребята, сейчас вы будете отгадывать
   слова. Сядет тот, кто  отгадает  слово.
- высокое  хвойное  дерево
   (сосна)
- ночная  птица  ( сова)
- птица  с  жёлтой  грудкой
  ( синица)
- усатая рыба ( сом)
-что мы  видим  когда  спим
  ( сон)
- предмет  мебели  для
   сидения ( стул)
- С какого  звука  начинаются
   отгаданные  слова?
Работа  с  профилем
   звука  С.
- Посмотрите  внимательно  на
   профиль  звука  С.
- Губы открыты  или  сомкнуты ?
- Зубы  плотно стиснуты  или
   между  ними есть  небольшое
     расстояние?
- Где находится  кончик  языка
  за  нижними  или за  верхними зубами?
- Язык  лежит  во рту
   плоско или  приподнят  горочкой?
( далее    даёт
   артикуляционную  характеристику  звука С)
Упр. в  правильном
   произношении  звуков  С- СЬ.
-  А  сейчас   улыбнитесь ,
  оголите  зубы, чтобы  они  были  похожи  на
   заборчик, оставьте  между  зубами  маленькую  щель
  ,  заведите  кончик  языка  за  нижние  зубы ,
   спинку  языка  поднимите  вверх , чтобы  она
   была  похожа  на  горку.
Струя  воздуха  у нас  идёт
   вперёд  только через маленькую  щель.
Произнесём   С--------------
Произнесём СЬ-------------
- В момент  выдоха  подставьте
   ладошку  и  определите, какой  воздух  вы
   ощутите – горячий  или  холодный?

             Характеристика  звука.
    Звук  С согласный, при
   произношении воздуху  проходить свободно
      мешают  язык  и  зубы,  твёрдый.
- Поставьте  ладошку  на
   горло  и  определите  молчит  оно  или
   дрожит , когда  мы  произносим  звук  С.
  Звук С  глухой.
( тоже  со звуком  СЬ, но
   он  мягкий)
Упр. на  развитие
   фонематического  слуха.
- Сейчас  мы  с  вами
   будем  разведчиками  и  постараемся  точно
   разузнать , есть  ли  в  словах  звуки  С, СЬ,
   где  они  находятся (начало, конец,  середина  слова),
  твёрдые  они  или  мягкие?
( работа  с  карточками)
          Глобус
          Каска
          Гусь
          Сито
7.Физкультминутка.
   -  Вспомните, чем
   отличается  звук  от  буквы?
       Сейчас  мы
   познакомимся  с  буквой,  которая  обозначает
   звуки  С , СЬ .Это буква С( называем  как  звук).
Рассмотрите  букву  С.  На
   что  она  похожа?

Ответы
  детей

дети  произносят  звук  хором, по одному, парами

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [с]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук с, сь в слогах, словах, предложениях
Иметь:
навыки анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: определять место звука в
слове ( начало, конец, середина)

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
Согласный
звук «д». Буква Д»
Цель:  Познакомить
детей со звуком «Д» и буквой «Д».Учить
делать звуковой анализ слова «домик». Придумывать слова со звуком «Д» в начале,
конце и середине слова. Придумывать предложения, где в словах есть звук «Д».
Оборудование:
предметные и сюжетные картинки,
магниты для звукового анализа слова «домик», тетради, ручка.
Словарная
работа: доброта,
добро, добрый, дружба, друг, дружелюбный
 Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята,
  прежде чем начать занятие, давайте поиграем
- Сядет тот, у кого имя начинается гласного звука.
- У кого имя начинается с мягкого согласного звука.
-У кого имя начинается с твёрдого согласного звука.

Здороваются
  на трех языках

Выполняют
  правила игры

Организационно-поисковый

Сегодня мы с вами познакомимся ещё с одним интересным звуком.
  Посмотрите внимательно на картинки и назовите что изображено на них.
-Какой одинаковый звук слышится в слова? (звук Д).
- В начале, в конце или середине стоит звук Д в словах: кадушка,
  дудочка, дыня, дорога.
- Когда мы произносим звук Д, кончик языка стучит по бугоркам за
  верхними зубами. Просит детей произнести звук Д.
- Кончик языка стучит по бугоркам и мешает воздуху свободно
  выходить, когда мы произносим звук Д.
- Гласный или согласный звук Д? Почему?
- Глухой или звонкий? Почему?
3.  –Придумаем слова со звуком Д в начале слова и в середине
  слова.
4.  игра «Доскажи словечко».
Жил да был весёлый гном
Он в лесу построил…(дом).
Рядом жил поменьше гномик
Под кустом построил…(домик).
5.- Интересное слово «домик». Давайте разберём это слово.
- Сколько слогов в слове до-мик? (2 слога).
- Назовите первый слог, второй слог.
- Назовите все звуки  в слове домик по порядку.
- Назовите первый звук в слове дддомик.
- Какой это звук? - Каким цветом его обозначим? Почему?
- Какой второй звук в слове дооомик?
- Какой это звук? (гласный, твёрдый, звонкий), обозначим
  его…(красным)
- Какой 3-ий звук в слове домммик?
- Какой это звук? (согласный, мягкий, звонкий), обозначим
  его…(синим)
- И т.д.
- Сколько всего звуков в этом слове?
- Сколько гласных звуков, назовите их?
- Сколько согласных звуков, назовите?
- Назовите твёрдые согласные звуки.
Звук Д обозначается на письме буквой Д (показ буквы).
- На что похожа эта
  буква?
Гимнастика для пальчиков «Братья».
Воспитатель показывает на доске и объясняет, как печатается
  буква.
Предлагает детям напечатать её в воздухе, на ладошке.
- А теперь напечатайте букву в тетради.
- Большую букву Д столько раз, сколько хлопну в ладоши.
- Маленькую букву д сколько пальцев у вас на левой руке.
8.Чтение слогов, слов.
9.Работа с сюжетными картинками.
- Придумайте предложение по картинке, чтобы в предложении было
  слово со звуком  Д, Д.

Ответы
  детей

Произносят

Ответы
  детей

Домик

2
  слога

(согласный, твёрдый, звонкий)

  Ответы детей

(По
  разбору слова ребёнок работает у доски).

Прописывают
  букву

Рефлексивно-корригирующий

Все задания сделали правильно. Молодцы!
Что нового вы узнали на занятии?
Да, чудесная буква сегодня приходила к нам на занятие. С этого
  звука начинаются добрые слова: доброта, добро, добрый, дружба, друг,
  дружелюбный. Вот сколько добрых слов вы узнали.

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук д, дь в слогах, словах,
предложениях

Иметь:
навыки анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: определять место звука в слове ( начало, конец, середина)

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
Согласный
звук «п». Буква П»
Цель:  Познакомить
детей со звуком «П» и буквой «П». Учить
делать звуковой анализ слова «домик». Придумывать слова со звуком «П» в начале,
конце и середине слова. Придумывать предложения, где в словах есть звук «п».
Оборудование:
предметные и сюжетные картинки,
магниты для звукового анализа, тетради, карндаши.
Словарная
работа: перец,
пурпурный
 Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята,
  прежде чем начать занятие, давайте поиграем
- Сядет тот, кого я назову ласково.

Здороваются
  на трех языках

Выполняют
  правила игры

Организационно-поисковый

Показ картинок (папа, поросенок, поганка, пакет, помидор, пингвин,
  пирожок, пушка) - На какой звук начинаются все эти картинки? (на звук П) -
  Звук П согласный (петь его нельзя), П твердый (произносим грозно), дружит с
  синим мальчиком. - ПЬ мягкий (произносим ласково) дружит с зеленым
  мальчиком.. Дидактическая игра «Внимательные ушки».
- Я буду называть разные звуки, а вы хлопните в ладоши, когда услышите
  звук П. А П И М В У О - Хлопни в ладоши, когда услышишь слог со звуком П. ПА
  ГА ДА ПИ
. Повтори за мной, не ошибись: ПЯ ПЯ ПА АП АП УП
 Звуковой анализ слогов. - Я буду называть слог, а вы на столах выкладываете
  кружочки, соответствующие звукам. ПА (синий и красный) ПИ (зеленый и красный)
  ЭП (красный и синий) 6. Дифференциация П-Пь. - У каждого мальчика есть свои
  картинки. У синего мальчика картинки которые начинаются на звук П, а у
  зеленого на звук Пь. - Кому отдадим папу? (синему), а пирожок? (зеленому). 7.
  Знакомимся с буквой П. - Посмотрите, что я написала на доску (это БУКВА П),
  вот так она пишется, звуки мы слышим, а буквы пишем. Давайте каждый соберет
  букву П из счетных палочек. И все вместе прочитаем ее. П П П 8. Дидактическая
  игра «Назови ласково». - Я показываю картинку на звук П, ПЬ, а вы называет
  ласково.
Дидактическая игра «Посчитай до 5″. - Я Вам раздам картинки, а
  вы посчитаете то, что изображено. 1 помидор, 2 помидора, 3 помидора и т.д.

Ответы
  детей

Произносят

Ответы
  детей

Выполняют
  задания

  Ответы детей

(По
  разбору слова ребёнок работает у доски).

Выполняют
  задание

Рефлексивно-корригирующий

Все задания сделали правильно. Молодцы!
Что нового вы узнали на занятии?
Да, чудесная буква сегодня приходила к нам на занятие

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук п, пь в слогах, словах,
предложениях

Иметь:
навыки анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: определять место звука в слове ( начало, конец, середина)

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
Согласный
звук «з». Буква З»
Цель:  Познакомить
со звуками [З], [З’], буквой З. Вырабатывать навык четкого
произношения звуков «[З], [З’]», формировать умения детей
различать звуки по твердости и мягкости. Определять
положение звука в слове. Развивать слуховое восприятие, внимание, фонематический
слух. Развивать связную речь (умение составить простое распространённое
предложение). Воспитывать положительную установку на участие в занятии,
доброжелательное отношение друг к другу.
Оборудование:
синий круг, зеленый круг, карточка с буквой «З» (из азбуки,
рабочие тетради, касса букв, цветные карандаши, предметные картинки
Словарная
работа: звонкий, забота
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Настрой
  на работу
Раз, два – повернись и в комариков превратись.
Изобразите большого комара, который летит и поет свою песенку.
- А
  теперь превращаемся в маленького комарика, и поем его песенку.

Здороваются
  на трех языках

З – З – З
Зь – Зь – Зь

Организационно-поисковый

Посмотрите на доску и назовите нарисованные на картинках предметы: ЗОНТ,
  КОРЗИНА, ЗЕБРА, ЗЕМЛЯНИКА, МЕДУЗА, ЗАМОК, ЗАБОР.  Какой звук мы
  слышим в каждом слове?
- Правильно
  это звук З.
  Возьмите зеркала, произнесите звук [З] и посмотрите как вы его произносите.
  Что происходит с губами, когда вы произносите звук [З]?
А язычок?
-А теперь давайте
  посмотрим, какой дует ветерок при произнесении звука.
- Молодцы, а сейчас
  мы с вами поиграем.
2. Д/И «Поймай комара»
Логопед: Я буду
  произносить, разные звуки, слоги и слова в которых встречается звук [З]. Как
  только вы его услышите, хлопните в ладоши.
М - З - Р – З - К – Т – З …; МА – ЗА – СО – ЗО – ПО – ЗЫ – СИ
  – ЗИ …; ЗЕБРА – МАК – РЫБА – ЗАБОТ – ЗАМОК – НАСОС - ЗЕМЛЯНИКА - …. ;
Молодцы вы замечательно справились с заданием. А сейчас давайте
  сравним звуки
  [З], [З’] между собой. (проводит сравнительную характеристику звуков.)
Звук [З] – согласный, звонкий, твердый.
  Его мы будем обозначать синим цветом.
Звук [З’] – согласный, звонкий, мягкий.
  Его мы обозначим зеленым цветом.
3. Д/И «Подушка – камень»
предлагает детям определить какие звуки он
  будет выделять голосом в слогах и словах в которых встречается звуки [З],[З’].
- Сейчас я буду
  называть слоги и слова в которых есть звуки [З], [З’], а вы должны определить мягкий или
  твердый звук в
  слове и показать соответствующий знак.  ЗА – ЗИ – ЗУ – ЗО – ЗЕ – ЗЫ – ЗЯ
  – ЗЮ
ЗАМОК – ЗЕБРА – ЗАБОР – ЗУБР – ЗЕМЛЯ – ЗВЕЗДА – ЗИМА – ВЕЗЕТ –
  и др.
. Физминутка «Зайки»
Зайки белые сидят
И ушами шевелят.
Вот так, вот так,
И ушами шевелят.
Зайкам холодно сидеть,
Надо лапки им погреть.
Вот так, вот так,
Надо лапки им погреть.
Зайкам холодно стоять
Надо зайкам поплясать.
Вот так, вот так,
Надо зайкам поплясать.
Выполняют движения в соответствии с текстом.
8. Работа в тетради.
Знакомство с буквой «З»

«Улыбаются».

«Лежит у нижних
  зубов».
Холодный.

Выполняют
  задания

Определяют
  звки

Опряделяют
  звук

Работают
  в тетрадях

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [с]. Что больше
  всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое задание было
  самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук з, зь в слогах, словах,
предложениях

Иметь:
навыки четкого
произношения звуков «[З], [З’]»
Уметь: определять место звука в слове ( начало, конец, середина)

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «р». Буква Р»
Цель:
 Формирование
представлений о буквах
родного языка, навыков языкового анализа и синтеза. Уточнить
артикуляцию и произношение звуков [р],[р']. Учить различать звуки [р],[р'].
Учить
определять последовательность звуков в слове. Формировать навыки звукового
анализа и синтеза слов, развивать звуко-слоговые представления. Познакомить с буквой Р.
Закреплять навыки печатания и чтения. Развивать слуховую и зрительную память,
внимание, логическое мышление. Формировать фонематический слух и восприятие. Воспитывать
навыки самоконтроля.
Оборудование:
предметные
и сюжетные картинки, тетради, карандаши.
Словарная
работа: ручей,
пузыри

Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-Ребята,
  прежде чем начать занятие, давайте вспомним правило.
Наши
  ушки внимательно слушают,
Наши
  глазки внимательно смотрят,
Наши
  ручки не мешают, а помогают.

Здороваются
  на трех языках

Проговаривают
  правило

Организационно-поисковый

Отгадайте
  загадки. Назовите слова-отгадки. Какой звук слышится в начале каждого слова?
Ранним
  утром на цветках
Ты
  найдешь меня в лугах,
Будет
  солнышко светиться -
Испариться
  вся водица
(роса)
С
  неба дождик удалился
Сразу
  мостик появился,
Яркий,
  разноцветный
Красный,
  желтый, фиолетовый.
(радуга)
Вот
  чудесные цветы,
Небывалой
  красоты,
Яркие,
  пахучие
Ай-ай-ай!
  Колючие!
(розы)
Зимой
  молчат,
Весной
  зажурчат,
Жителей
  лесных
Водой
  напоят.
(ручей)
3.
  Повторение характеристики звука [р], [р'].
Отгадывание
  по характеристике звуков [р], [р'], произношение звуков Что вы знаете о
  звуках [р], [р']?
Символ звука: мотор рокочет:
  Р-Р-Р-Р-Р-Р., моторчик рычит: р'-р'-р'-р'-р'…
Характеристика звука: [р] - согласный (воздушной
  струе создает преграду язычок, звонкий, твердый, обозначаем синим кружком с
  колокольчиком; [р'] - согласный (воздушной струе создает преграду язычок,
  звонкий, мягкий, обозначаем зеленым кружком с колокольчиком.
Физминутка.
Ра —
  ра — ра! Ждет Буквоежку
  детвора!Хлопки в ладоши.
Ра —
  ра — ра! Скоро, скоро букв парад. Руки над головой, взмахи руками.
Ру —
  ру — ру! Приходите на игру. Шаги с высоко поднятыми коленями.
Ре —
  ре — ре! Соберемся во ковре. Бег на месте.
Ры —
  ры — ры! Мы готовы для игры. Вращательные движения рук перед грудью.
Игра «Где живет звук?»
—
  Рассмотрите картинки и найдите где находятся звуки [р], [р']. Отметь
  картинки, в которых звук [р], [р'] живет в начале слова – красным карандашом,
  в середине слова – синим, в конце слова – зеленым.
Роза,
  кенгуру, зебра, рыба, робот, корова, рысь, ворона, сорока, снегири, пузыри,
  сухари, гиря.
—
  Составьте в прописях слово рот, рука, ракета. Разделите слово на слоги.
  Составьте схему каждого слова.
—
  Рассмотрите букву Р, обведи ее пальчиком руки.
  Напечатай букву Р в воздухе. Выложи букву Р из палочек. Напечатайте буквы Р в тетради.

отгадывают,
  называют картинку

Произносят
  звук

Находят
  место звука в слове

Выполняют
  движения

Выполняют
  упражнение

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [р]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  артикуляцию и
произношение звуков [р],[р'].х
Иметь:
навыки
печатания и чтения

Уметь: определять
последовательность звуков в слове

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Гласны
звук «й*у». Буква Ю»
Цель:
 Познакомить с
буквой «Ю». Продолжать развивать навыки звукового, слогового анализа и синтеза.
Учить детей распознавать эти звуки на слух; развивать устную речь детей, Развивать
логическое
мышление, умение анализировать
Оборудование:
Буква Ю, поезд, прописи, цветные
карандаши, слоги
Словарная
работа: юрта,
юноша, юнга

Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-
  Здравствуйте ребята. Встали ровненько
Раз
  – подняться, подтянуться,
Два
  – согнуться, разогнуться,
Три
  – в ладошки три хлопка,
На
  четыре – руки шире,
Пять
  – руками помахать,
А
  на шесть – тихонько сесть.

Здороваются
  на трех языках

Выполняют
  движения

Организационно-поисковый

-
  Ребята, сегодня я хочу познакомить вас с новым звуком «Ю». Чтобы правильно
  произнести этот звук нужно чуть округлить губы и слегка вытянуть их вперёд
  (показывает). Давайте вместе произнесём этот звук. А какой это звук гласный
  или согласный?
 -
  Давайте вспомним, а какие гласные звуки мы уже знаем?
Воспитатель: - Молодцы.
  Скажите, пожалуйста, а как мы узнаем гласные звуки? - Ребята, а сколько
  звуков вы слышите, когда произносите букву Ю
А
  какие это звуки?
Ребята,
  что это за звук? (звук поезда)
-
  Ребята, он нам привез какое-то задание.
Паровозик
  хочет с вами поиграть. Ему очень нравятся гласные звуки, особенно звук [ю].
  Определите место звука [ю] в этих словах. Если звук в начале слова - положите
  картинку в главный вагончик, если в середине - во второй вагон, в конце - в
  последний.
(Юла,
  юбка, утюг, ключ, клюква, клюшка, мою, дую, лаю, вою)
-
  Молодцы, с этим заданием справились.
Физминутка
  предлагает
  детям внимательно слушать слова. Если в слове есть буква «Ю», то нужно
  поднять руки, а если нет – присесть на корточки: «Юнга, мир, кот, юг, юрта,
  юбка, мел, юноша, кисть, юла, Юпитер…»
Игровое
  упражнение «Спускаемся в лифте».
Напоминает
  детям, что буква «Ю», обозначает два звука - [й], [у], когда находится в
  начале слова и в средине после гласного. Далее объясняет, что буква «Ю»
  смягчает согласный, после которого находится. В этом случае она обозначает
  один звук – [у].
После
  этого проводится игровое упражнение «Спускаемся в лифте» (чтение слоговых
  рядов, выложенных из букв на доске и расположенных в направлении сверху
  вниз):
1.
  ЮЛ,  ЮН, ЮМ, ЮЛ,
2.
  АЮ, ОЮ, ИЮ, ЭЮ, УЮ, ЫЮ;
3.
  НЮ, МЮ, ЛЮ и др.

Гласный

Называют
  звуки

-
  Гласные звуки легко поются, и воздух изо рта выходит свободно.
[й]
  и [у]

Ответы
  детей

 Выполняют
  задание

Играют
  в игру

Чтение
  слогов

Рефлексивно-корригирующий

-
  С какой буквой вы познакомились?
-
  Что вы узнали о букве «Ю»?
Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  что буква «Ю»,
обозначает два звука - [й], [у], когда находится в начале слова и в средине
после гласного.
Иметь:
навыки
анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: распознавать эти звуки на слух

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Звук
«й*э». Буква Е»
Цель:
 Познакомить
с новой буквой «Е» с новым звуком, который она обозначает, характеристикой
буквы «Е». Упражнять
в умении подбирать слова на заданный звук в различных позициях.
Закрепить
знания о гласных, согласных звуках, твердых, мягких, звонких, глухих. Формировать устную
речь детей, прививать любовь к чтению
Оборудование:
Буква
Е, прописи
Словарная
работа: аппетит
Билингвальный
компонент: тәбет-
appetite-аппетит

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Речевая разминка: За- за- за
  во дворе стоит коза
Ло-
  ло- ло как на улице светло
Ре-
  ре- ре стоит домик на горе
Жу-
  жу- жу молоко дадим ежу.

повторяют

Организационно-поисковый

Характеристика звука «Е».
-
  Ребята, посмотрите как я произношу звук «Е».
Зубы
  сближены в улыбке, губы приближены к зубам, кончик языка находится за нижними
  резцами, воздушная струя идет через рот, голосовые связки напряжены,
  колеблются, в результате образуется голос и я произношу звук «Е».
-Попробуйте
  вы произнести звук «Е».
-
  Я сейчас прочту стихотворение, слушайте внимательно: в каких словах есть звук
  «Е».
Громко
  топал слон ногами!
-
  Не хочу играть я с вами,
Я
  сегодня так сердит
Потерял
  я аппетит!
-Ребята,
  назовите слова, где звук «Е» стоит в начале слова -А теперь назовите слова
  где звук «Е» в середине слова -Назовите слова где звук «Е» в конце слова
  -Молодцы! Как вы думаете звук «Е» гласный или согласный? -Какие еще гласные
  звуки вы знаете? -Почему они называются гласными? (-Какие еще бывают звуки?
-Согласные
-Почему
  их называют согласными? -Твердые и мягкие звуки
-Как
  определить твердые и мягкие звуки. Приведите примеры
-Звонкие
  и глухие.
-Как
  определить звонкие и глухие звуки? Приведите примеры-Молодцы! А сейчас
  давайте отдохнем.
3. Физминутка
«Поезд
  едет,едет,едет
Мимо
  елей и берез.
Далеко
  уехал поезд
Еле
  слышан стук колес!»
Движение
  руками имитирующеевращение колес
4. Характеристика буквы «Е»
-Ребята,
  звук «Е», обозначается буквой «Е».
Этой
  буквой обозначается мягкость согласных.
«Лена
  гребнем причесалась,
В
  нем три зубчика осталось».
-Обратите
  внимание буква «Е» состоит из трех палочек,
Самая
  длинная - сверху вниз, вверху- слева направо.
В
  середине и внизу- слева направо.
-Попробуем
  «прописать» букву «Е» в воздухе.
Буква
  «Е», обозначает два звука - [й], [э], когда находится в начале слова и в
  средине после гласного. Далее объясняет, что буква «Е» смягчает согласный,
  после которого находится. В этом случае она обозначает один звук – [э].(
  работа в прописях)

Произносят

Ответы
  детей

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? На какие два звука делится буква Е?
  Что больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое
  задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  что буква «Е»,
обозначает два звука - [й], [э], когда находится в начале слова и в средине
после гласного.
Иметь:
навыки
анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: распознавать эти звуки на слух

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Звук
«й*о». Буква Ё»
Цель:
 Познакомить
с новой буквой «Ё» с новым звуком, который она обозначает, характеристикой
буквы «Ё». Упражнять
в умении подбирать слова на заданный звук в различных позициях.
Закрепить
знания о гласных, согласных звуках, твердых, мягких. Формировать устную
речь детей, прививать любовь к чтению
Оборудование:
Буква
Ё, прописи, картинка ежик
Словарная
работа: ложь,
намек
Билингвальный
компонент: кірпі- edgehog-еж

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Давайте
  поздороваемся с источником жизни на земле с солнышком.
Здравствуй
  солнце золотое!
Здравствуй
  небо голубое!
Здравствуй
  матушка земля!
Здравствуй
  Родина моя!
А
  сейчас проговорим скороговорку!
Та-та-та-
  у нас дома чистота
Тё-тё-тё-
  отложи свое шитьё
То-то-то-стали
  мы играть в лото
Ать-ать-ать-мы
  идем гулять
Ат-ат-ат-
  берем с собою самокат
Молодцы!

повторяют

Организационно-поисковый

Отгадайте
  загадку!
Сердитый
  недотрога
Живёт
  в глуши лесной;
Иголок
  много – много
А
  ниток - ни одной.
-
  Кто же это? (Ёжик).
Лесом
  катится клубок,
У
  него колючий бок,
Он
  охотится ночами
За
  жуками и мышами.
(Еж)
-
  Подумайте и скажите, какие бывают звуки?  - Какие звуки мы
  называем гласными?
   Каким цветом мы их обозначаем?
Проведём
  слого-звуковой анализ слова ёжик.
Сколько
  в слове слогов? (ё-жик)
Из
  каких звуков состоит первый слог? (йо)
Второй
  слог? (жык)
На
  какой слог падает ударение? (на 1)
Какие
  звуки слышатся вначале слова ёжик? Произнесите (йо)
Ребята,
  эти звуки обозначаются одной буквой Ё
Давайте
  произнесём эту букву. Как она произносится? (тянется, значит, эта буква,
  какая?  Если буква ё впереди то она обозначает 2 звука,
Вывешиваются
  картинки Ёжик, Ёлка, и буква Ё.
Что
  вы видите на картинке? На что похожа буква Ё
Чем
  похожи буквы Е
  и Ё?
Если
  в слове стоит буква ё
  то она всегда ударная а почему послушайте сказку!
Из
  этой сказки вы узнаете, откуда взялись у буквы Ё вверху– две точки.
Однажды буква Е убежала в лес.
  Вдруг подул сильный ветер, букве Е стало страшно, и она спряталась под ель. Ель
  закачалась от ветра, и на букву Е упали две шишки, от которых на голове у Е
  образовались шишки. От этого она превратилась в другую - букву Ё. После этого
  случая, буква Ё
  всегда бывает ударная.
-
  Понравилась вам сказка ёжика? Но не зря же мы часто говорим: сказка
  ложь, да в ней – намёк, добрым молодцам урок. Какой урок вы извлекли из этой
  сказки?
Работа
  в прописях

Отгадывают

Ответы
  детей

гласные и согласные
Звуки,
  которые тянутся, поются, воздух при их произнесении проходит свободно

Ответы
  детей

гласная

Буква ё всегда ударная

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? - Из скольких звуков он
  состоит? ([й’],[о]) Что больше всего
  понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое задание было самым
  трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  что буква «Ё»,
обозначает два звука - [й], [о], когда находится в начале слова и в средине
после гласного.
Иметь:
навыки
анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: распознавать эти звуки на слух

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Звук
«й*а». Буква Я»
Цель:
 ознакомление
обучающихся с гласной
буквой Я.
Совершенствовать способность детей слышать при произнесении сочетание звуков
[йа]. Учить выделять гласную букву Я из ряда гласных. Учить читать слоги и слова с гласной буквой Я. Воспитывать
интерес к чтению, аккуратность. Развивать фонетический слух, речь, память,
мелкую моторику рук.
Оборудование:
Буква
Я, картинки к загадкам
Словарная
работа: азбука,
алфавит
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

–
  Раз, два, три, четыре,
Три,
  четыре. Раз, два,
Улыбнулись.
  Тишина!
Проверяют
  готовность к занятию.

Здороваются
  на трех языках

Организационно-поисковый

Сегодня, ребята, нас с
  вами ждет еще одна необычная буква. А для начала отгадайте загадки и скажите, на
  какую букву начинаются
  слова-отгадки.
1.
  Круглое, румяное
Я
  расту на ветке
Любят
  меня взрослые
И
  маленькие детки.
2.
  Может и разбиться
Может
  и свариться
Если
  хочешь, в птицу
Может
  превратиться.
3.
  По пригорочку бежит
Хвостиком-рулем
  рулит,
Схватишь
  хвостик – только – Ах!
Убежала!
  Хвост в руках!
-
  Ребята, на какую букву начинаются все эти слова?
-
  Кто догадался, какую букву мы будем изучать?
-
  На каком месте в азбуке стоит буква Я? Найдем ее.
Теперь
  можно поиграть и провести физкультминутку. А какую игру мы знаем про хомячка?
Хомка-хомка-хомячок
Полосатенький
  бочок
Хомка
  утречком встает
Щечки
  моет, шейку трет
Подметает
  Хомка хатку
И
  выходит на зарядку
Раз,
  два, три, четыре, пять,
Хомка
  сильным хочет стать!
Какие
  мы звуки слышим, когда произносим букву Я? Какой первый звук? Как он обозначается?
  Какой второй звук? Как он обозначается?
-
  Давайте посмотрим внимательно на букву Я. На что она похожа?
Работа в прописях.
Я - [йа]: й – согласный мягкий, зелёным цветом, а – гласный, красным цветом.

Отгадывают
  загадки

Яблоко
Яйцо
Ящерица

Играют

Ответы
  детей

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком,
  и с какой буквой мы сегодня познакомились? На какие два звука делится буква
  Я? Что больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое
  задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как выделять гласную букву Я из ряда
гласных
Иметь:
навыки анализа
и синтеза прямых слогов,
чтение прямых слогов.
Уметь: слышать при произнесении
сочетание звуков (йа)

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Закрепление
знаний о йотированных гласных»
Цель:
 продолжать
знакомство детей с буквами Я, Ю, Е, Ё, сформировать четкое представление о
том, что данные буквы в начале слова и после гласной обозначают два звука;
научить выполнять звукобуквенный анализ слов; развивать фонематический
слух, мышление, умение анализировать.
Оборудование:
Картинки:
ёж, яблоко, маяк, юла,
прописи, цветные карандаши, обручи
Словарная
работа: заблудились,
ловкие
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

-
  Ребята, «Весёлый
  звонок» почему-то опять загрустил. Давайте поиграем с ним в
  игру «Найди
  свой домик», поднимем ему настроение. Педагог приглашает детей
  встать в круг. Мальчики у нас сильные, ловкие, смелые они будут гласными,
  которые дружат с твёрдыми согласными. Назовите, какие это гласные звуки?
  Девочки у нас нежные, ласковые они будут гласными, которые дружат с мягкими
  согласными. Назовите их?
На
  полу два обруча один синий, другой зелёный, за обручами лежат гласные буквы,
  разложенные по кругу (по 2-3 каждой буквы, количество зависит от числа игроков. Звучит
  музыка). Как только музыка заканчивает играть, они должны быстро взять буквы своего
  домика и встать к своему обручу.

Здороваются
  на трех языках

Играют
  в игру

дети
  ходят по круг

Организационно-поисковый

-
  Смотрите, гномик перестал грустить и приглашает нас дальше в путешествие.
  Дети рассматривают карту, читают название следующей остановки.
-
  Ребята, дорога привела нас опять к лесу. В этом лесу жили буквы Я, Ё, Е, Ю.
  королева Грамматики подарила
  им домики с их именами.
-Скажите,
  сколько звуков в имени каждой буквы? Давайте назовём имена каждой буквы. Буквы пошли
  погулять и заблудились.
Помоги
  им найти свои домики. Проведите линии от буквы к их домику.
-
  Ребята, почему у звука Й зелёный домик.
Вот мы с вами и пришли к домику бабушки пчёлки. К бабушке
  Пчёлке приехали две внучки Майя и Мийя, Бабушка приготовила для них кучу
  подарков да вот беда не знает, как никого не обидеть, кому какую игрушку
  дать. Помоги пчёлкам разобрать игрушки. Игрушки, которые начинаются с
  твёрдого звука, соедини со стулом, с мягкого звука с креслом. Проверка.
Раз
  – два – три – четыре – пять –
В
  лес отправимся гулять. (Обычная ходьба).
По
  извилистым тропинкам потихоньку мы пойдем. (Ходьба «змейкой»).
Может
  быть, и под листочком
Сладку
  ягоду найдем.
На
  носочки дети встали, по дорожкам побежали. (Бег на носках).
И
  на каблучках пойдем,
Через
  лужи перейдем. (Ходьба на пятках).
Отдохнули,
  вот и славно.
Поговорим
  теперь о главном.
«Весёлый звонок» принёс нам схемы
  и картинки. Слова этих картинок спрятались в этих схемах. Назовите, что
  изображено на картинках «Весёлого звонка»? (Яблоко, ёж, юла, маяк). Давайте поможем отыскать эти
  слова. Работа выполняется у доски и в тетрадях.
-
  Сначала давайте произнесём ещё раз все слова.
-Какое
  самое короткое слово?
-
  Сколько в слове Ёж звуков?
-
  Почему в этом слове две буквы, а слога три? (Буква Ё обозначает два звука). Работа
  проводиться аналогично.

Гласный

У буквы Я в
  имени два звука ЙА, у буквы Ё –ЙО, У буквы Е – ЙЭ, у буквы Ю – ЙУ

Выполняют
  задание

Этот согласный звук всегда мягкий

Дети соединяют самостоятельно.

Дети называют игрушки для Майи, затем для Мийи.

Чтение
  слогов

Ответы
  детей

Рефлексивно-корригирующий

Что больше всего понравилось? Какое задание было самым
  интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как выделять гласные буквы Я, Ю, Е, Ё из ряда гласных
Иметь:
четкое
представление о том, что данные буквы в начале слова и после гласной
обозначают два звука
Уметь: выполнять звукобуквенный
анализ слов

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Твердые
и мягкие согласные»
Цель:
 Дать понятие
о мягких и твёрдых согласных, учить различать их на слух и по артикуляции,
познакомить с условным обозначением мягких и твёрдых согласных; развивать
фонематический слух; совершенствовать артикуляционный аппарат.
Оборудование:
прописи,
цветные карандаши
Словарная
работа: разведите,
звук
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Организационный
  момент.
Дружно
  улыбнемся,
За
  руки возьмемся.
Друг
  другу руки мы протянем,
Тепло
  сердец своих подарим.

Здороваются
  на трех языках

Выполняют
  упражнения

Организационно-поисковый

- Из
  чего состоят слова? (Слова состоят из звуков.)
-
  На какие группы делятся звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные.)
-
  Какие звуки мы называем гласными?
-
  Вспомни, чем гласные отличаются от согласных?
-
  Чем согласные звуки
  отличаются от гласных?
Рассмотрите картинки и запомните условные обозначения согласных звуков. Твердый согласный звук
  всегда одет в
одежду синего цвета, а мягкий — в одежду зеленого цвета.
Послушайте, я расскажу вам о твердых и мягких согласных звуках. Все согласные звуки в
  русском языке делятся на твердые и мягкие. Большинство твердых и мягких согласных
  звуков образуют пары: Б-БЬ, В-ВЬ, М-МЬ. Слышите, как отличаются их
  произношение. Когда мы произносим мягкие согласные, спинка нашего языка поднимается вверх,
  к небу. А еще сужается проход для воздушной струи. Поэтому мягкие звуки звучат более
  мягко, нежно, Нерезко.
- Не у всех твердых звуков есть мягкие пары. Бывают звуки-одиночки. Согласные Ж, Ш, Ц
  всегда твердые,
  а согласные Ч,
  Щ, Й только мягкие.
Физкультминутка «Давай с тобой попрыгаем».
Давай
  с тобой попрыгаем,
Попрыгаем,
  попрыгаем,
И
  ножками подрыгаем,
подрыгаем,
  подрыгаем,
В
  ладоши мы похлопаем,
Похлопаем,
  похлопаем,
И
  ножками, потопаем,
Потопаем,
  потопаем.
- Как всегда, загадка поможет вам назвать слово, с которым мы
  сегодня будем работать.
Ярко-желтый, ароматный,
Кислый, но на вкус приятный.
Как хорош с чаем он.
Называется … (лимон).
- Скажите слово ЛИМОН так, чтобы мы услышали первый звук.
- Звук
  [л’] произносится твердо или мягко? (Мягко.)
- закрасьте кружок, который обозначает мягкий согласный звук.
- закрасьте кружки, обозначающие следующие звуки. (Перечисляют.)
- Сколько всего звуков в слове ЛИМОН? (Пять звуков.) Прочитайте слово.
- Назовите согласные звуки в этом слове и покажите их на
  схеме. (ЛЬ, М,
  Н)
- Сколько в слове гласных? (Два гласных звука.) На каких местах
  в слове они стоят?
Назовите гласные. (И, О)
 Игра «Поймай звук».
Я
  называю слова, вы их проговариваете и обратите на первый звук в слове. Если
  он твёрдый,
  разведите руки. Если мягкий, хлопните в ладоши.
Кот,
  ток, кит, лак, лук, зуб, жук, лев, мяч, дом, таз, люк…
Продолжим
  игру. Но теперь обратите внимание на последний звук.
Дым,
  лось, соль, сок, лес, рысь, гусь, цепь, мак…

ГЛАСНЫЕ
  МОЖНО ПЕТЬ, ПРИ ПРОИЗНЕСЕНИИ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ ВОЗДУХ ЧЕРЕЗ РОТ ПРОХОДИТ
  СВОБОДНО НЕ ВСТРЕЧАЯ ПРЕГРАДУ НА СВОЁМ ПУТИ - ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК НЕ МЕШАЮТ
  ПРОХОДИТЬ ВОЗДУХУ

ПРИ
  ПРОИЗНЕСЕНИИ СОГЛАСНЫХЗВУКОВ
  СТРУЯ ВОЗДУХА ВСТРЕЧАЕТ ПРЕГРАДУ – МЕШАЮТ ЗУБКИ И ЯЗЫЧОК

Ответы
  детей

Работа
  в прописях

Рефлексивно-корригирующий

-Что
  нового вы узнали на занятии?
-
  Чему научились?
 Какое задание было самым интересным? Какое задание было
  самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  о мягких и
твёрдых согласных
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: различать их на
слух и по артикуляции

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «л». Буква Л»
Цель:
 Познакомить детей со звуком «л», «ль», буквой «л», научить
характеризовать звук «Л»
Закреплять
умение вслушиваться в звучание слова. Закреплять умение интонационно выделять
первый звук в слове.
Закреплять умение делить слова на слоги, используя модель слова.
Формировать грамматический строй речи.
Развивать общую
и мелкую моторику. Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее
самостоятельно.
Оборудование:
2
куклы, мяч
Словарная
работа: прижимается
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Организационный
  момент. Упражнения на активизацию внимания:
Игра
  “Дотянись рука”.
–
  Ну-ка, правая рука, дотянись до левого ушка. А ты, левая рука, до правого
  глазка. Дотронуться правой рукой до левого глаза. Дотронуться левой рукой до
  левого колена. Подпрыгнуть на правой ножке три раза. Подпрыгнуть на левой
  ножке два раза.

Здороваются
  на трех языках

Выполняют
  упражнения

Организационно-поисковый

К
  нам в гости пришли куклы Луша и Люба.
Какие звуки слышим в
  этих именах?
Сегодня
  на занятии мы
  будем правильно произносить и различать звуки Л и ЛЬ.
3.
  - Когда мы произносим звуки Л и ЛЬ, что делают губы и язычок?
-
  Губы улыбаются, язык поднимается за верхние зубки к бугорочкам.
- Но в чем их отличие?
-
  Когда мы произносим звук ЛЬ, язычок больше прижимается к бугорочкам.
- Дайте характеристику звуков.
- Звук Л - согласный,
  твердый, звонкий. -Звук
  ЛЬ – согласный, мягкий, звонкий.
Поиграем
  с мячом в игру «Эхо». Я буду вам бросать мяч и произносить цепочку слогов, а
  ты слушай внимательно то, что я произношу, и запоминай. Потом ты бросишь мне
  мяч и произнесёшь то, что услышал и запомнил. Начинаем игру.
Произносятся
  ряды слогов:
КЛА-КЛО-КЛУ-КЛЫ
КЛО-КЛУ-КЛЫ-КЛА
КЛУ-КЛЫ-КЛА-КЛО
КЛЫ-КЛА-КЛО-КЛУ
СЛА-СЛО-СЛУ-СЛЫ
СЛО-СЛУ-СЛЫ-СЛА
СЛУ-СЛЫ-СЛА-СЛО
СЛЫ-СЛА-СЛО-СЛУ
Динамическая
  пауза
Динь-дон,
  дин-дон, (наклоны из стороны в сторону, руки на поясе)
Гномы
  строят новый дом, (стучим кулаком об кулак)
Красят
  стены, крышу, пол, (руками «красим» сбоку, вверху, внизу)
Прибирают
  всё кругом, («метём» метлой)
Четко
  произнести чистоговорку:
Дятел
  на суку сидит,
Дятел
  ствол долбит;
День
  долбил, два долбил,
Носом
  в небо угодил.
Игра «Сегодня – вчера».
-Дети, я вам буду называть
  слово-действие, а вы, измените слово и скажите, что делала Луша сегодня, и
  что делали Луша и Люба вчера. Отвечайте полным ответом.
Слова: ходить, писать, рисовать, петь,
  играть, танцевать, читать.

Ответы
  детей

Произносят
  звук

Дают
  характеристику

Произносят
  ряды слогов

Выполняют
  физминутку

Индивидуальные
  ответы детей.
-
  Луша ходила. - Луша и Люба ходили.
-
  Луша писала. - Луша и Люба писали и т. д.

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с какой
  буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [л].
  Что больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое
  задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук Л
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: интонационно
выделять звук Л в
словах, определять место звука в словах и обозначать его на схеме, используя
условное обозначение – синий или зеленый цвет.; подбирать слова на заданный звук, умение
выделять первый звук в словах

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «н». Буква Н»
Цель:
 Познакомить
с буквой Н, звуком Н как согласным звуком и
его условным обозначением – синий квадрат. Учить интонационно выделять звук Н в словах,
определять место звука в
словах и обозначать его на схеме, используя условное обозначение – синий или
зеленый цвет.
Упражнять
в делении на слоги, чтении слогов и слов по слоговой таблице. Развитие
внимания. Воспитывать любовь к чтению.
Оборудование:
предметные
картинки
Словарная
работа: носорог
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Проведем словесную разминку:
1.
  Из чего состоят слова?
2.
  Какие слова состоят из звуков?
3.
  Какие слова состоят из букв?
4.
  На какие две группы делятся звуки?
5.
  Что вы знаете о гласных звуках? (ударные, сколько гласных, столько слогов)
6.
  Что вы знаете о согласных звуках?
7.
  Чем отличается звуки и буквы?
А
  давайте вспомним, как погоняют лошадь? НО?
А
  какой первый звук
  в этом слове? (н) – какой? согласный.
А
  почему вы думаете, что это согласный звук? Правильно, воздух встречает
  препятствие (язык,
  губы).
Как
  называются звуки,
  при произношении которых, воздух встречает преграду, задерживается? (согласными).

Здороваются
  на трех языках

Ответы
  детей

Организационно-поисковый

Игра «Поймай звук» Развитие
  фонематического слуха. Выделение звука [Н] из ряда гласных звуков, слогов
- Вам нужно поймать звук [н]. Когда вы
  его услышите, хлопните в ладоши. Н, т, п, м, н, о, а, н. На, ма, ан, ун, па,
  ам, но.
Игра «Определи место звука в
  слове»
-
  Послушайте стихотворение и назовите слова, которые начинаются со звука [н].
Нос
  в веснушках у Наташки.
Наша
  Ната – первоклашка.
-
  Молодцы! Вы услышали все слова, которые начинаются с гласного звука [н].

Педагог
  выставляет схемы, обозначающие место звука в слове.
Педагог
  Следующее задание. Вам нужно определить, где находится звук [н] в
  каждом из этих слов.
Рассматривание
  картинок, в названии которых есть звук [н], и определение места звука в слове: нитки,
  лимон, стакан, барабан, носорог, ночь.
- молодцы, вы хорошо справились с
  заданием.
5.
  Знакомство с буквой
  Н. Помещает на магнитную доску объемную букву Н.
Педагог
  Ножка, ножка
Поперёк
  наложили поясок.
Письмо буквы “Н”
  пальчиком в воздухе.
Сколько
  палочек потребуется, чтобы построить букву Н?
-
  Посмотрите на буквы
  Н на доске. Одна большая, а другая маленькая.
Упражнение «Давайте почитаем».
  Формирование навыка чтения.

Хлопают
  в ладоши

Слушают
  стихотворение

нос,
  Наташки, наша, Ната.

Дети: Три

Читают
  в Букваре

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с какой
  буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [н].
  Что больше всего понравилось? Какое задание было самым интересным? Какое
  задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  как произносится
звук Н
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: интонационно
выделять звук Н в
словах, определять место звука в словах и обозначать его на схеме, используя
условное обозначение – синий или зеленый цвет.; подбирать слова на заданный звук, умение
выделять первый звук в словах

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «м». Буква М»
Цель:
 Познакомить
с согласным звуком «м». Развитие фонематического восприятия через нахождение
слов со звуками [М], [ М'] .Закрепление умения вычленять заданный звук в слове
(начало слова, середина слова и конец слова). Совершенствовать навыки звукового и
слогового анализа. Дифференциация гласных и согласных звуков. Развивать
умение подбирать слова на заданный звук, умение выделять первый звук
в словах. Развитие внимания.
Оборудование:
предметные
картинки, мяч
Словарная
работа: эскадра,
эквилибрист, электросварщик, экипаж, электроприборы, экскурсовод,эвкалипт,
элеватор.
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Игра «Узнай звук по
  артикуляции».
У, И, О,
  У, А, И, У, О, У, Э,Ы,О,А.

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Играют
  в игру

Организационно-поисковый

Знакомство
  со звуком [м].
-Угадайте,
  какой звук я
  пропускаю в словах?
Мама
  купила -ороженое.
Медведь
  ел –алину.
У
  папы сломалась –ашина.
Правильно,
  я пропускала звук
  М.
М
  – нам губы звук
  смыкает!
Звуку голос помогает.
Если
  голос есть – мычанье,
Если
  нет – тогда молчанье.
Давайте
  помычим как коровы. М-М-М. Можно этот звук тянуть?  А петь можно?  Когда говорим
  М, то петь этот звук нельзя, при его произнесении струе воздуха мешают губы.
  Значит М – согласный
  звук, его нельзя петь голосом, а тянуть можно.
-
  Коровка в гости к нам пришла и заданье принесла.
Хлопните
  в ладошки, если услышите в словах звук М.
Слова: лампа, мыло,
  стол, дом, кот, дым, Дима, рыба, сумка и др.
- ребята, нужно составить слог МА
  и придумайте устно конец слова (Например: машина, малина, мак и др.).
Теперь
  составьте слог МО и устно придумываем слова (море, мост и др.).
Теперь
  составим слог МУ и устно придумываем слова (муха, мука и др.).
Динамическая
  разминка.
Мимоходом буква М
  Взрослый показывает букву, дети делают движения.
Помахала
  ручкой всем. Руки вверх, помахали.
Вот
  какая буква М- Хлопают вытянутыми руками над головой,
Озорная буква М! за
  спиной.
Подметала
  М-М-М. Наклоняемся и подметаем.
Мыла
  с мылом М-М-М. Энергично потираем ладошками.
И
  мычала М-М-М,
И
  молчала ….
Вот
  какая буква М
  Имитируют танцевальные движения.
Озорная буква М.
- Вот и следующее задание
  приготовила корова. Потрогайте мех и камень.
-
  Какой мех? (мягкий).
-
  А какой камень? (твердый).
(Работа в тетрадях).
Воспитатель: Ребята, слово
  мама. Звук М
  мягкий или твердый? (Ответы детей: твердый). Значит,
  одну букву М
  мы закрашиваем синим цветом. Он обозначает твердость букв. Посмотрите,
  какие буквы у
  вас нарисованы в тетрадях? Правильно, мы видим две буквы М.
  Закрашиваем одну букву М синим карандашом.
Слово
  мята. Звук М
  твердый или мягкий? (Ответы детей: мягкий).
Значит
  вторую букву М
  мы закрашиваем зеленым цветом. Он мягкий звук.
-
  А сейчас я буду говорить слова, а вы будет определять мягкость и
  твердость звука
  М.Слова:
  Мясо, молоко, мед, мел, метро, медведь).

Ответы
  детей

Да

Нет

Выполняют
  задание

Выполняют
  упражнение

Ответы
  детей

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с
  какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [м]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  звук М
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: вычленять заданный звук в слове
(начало слова, середина слова и конец слова); подбирать слова на
заданный звук, умение выделять первый звук в словах

Технологическая
карта организованной учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Темы:
«Закрепление
пройденного»
Цель: Закреплять
умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком,
делить слова на слоги. Закрепить умение детей работать со схемой звукового
анализа слова. Развивать внимание, усидчивость, связную речь. Воспитывать
умение слушать внимательно других.
Оборудование:
мяч,
картинки с изображением предметов, цветные фишки.
Словарная
работа: «слог»
Билингвальный
компонент: «доп
– мяч-bool»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Ласковое имя»

Предлагает
  повторить стихотворение: «Какие бывают звуки»
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
Могут
  заплакать и закричать.
В
  темном лесу звать и аукать,
И
  в колыбельке Аленку баюкать,
Но
  не желают свистеть и ворчать.
А
  согласные – согласны
Шелестеть,
  шептать, скрипеть,
Даже
  фыркать и шипеть,
Но
  не могут они петь.

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Повторяют
  вместе стихотворение.
Называют
  звуки.

Организационно-поисковый

Напоминает
  о том, что слова делятся на слоги, что количество слогов в слове можно
  измерить. Предлагает, посчитать слоги в словах.

Предлагает
  поиграть в игру «Картинки и слова»

Физкультминутка
  «Аист»

Предлагает
  поиграть в игру «Звуки»

Проводит
  игровое упражнение «Кто внимательный?». Читает отрывок из стихотворения
  С.Маршака.
Спит
  спокойно старый слон.
Стоя
  спать умеет он.

Слушают
  рассказ, внимательно смотрят, как можно измерять слоги в словах. Пробуют
  самостоятельно делить слова на слоги.

Смотрят
  на картинку, произносят вслух  ее название и считают слоги.
Сначала
  играют вместе, а потом по одному.
Выполняют
  упражнения физкультминутки.
Если
  произносится гласный звук, поднимают красную фишку, а если согласный звук, то
  синюю.
Слушают
  отрывок из стихотворения, называют часто встречающийся звук, и перечисляют
  слова, в которых он встречается.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Найди слово»
Подводит
  итог занятия.

Подбирают
  слова с заданным количеством слогов
Приводят
  в порядок свое место, отвечают на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: о том, что слова
состоят из слогов, о звуках и их обозначении цветными фишками.
Иметь:
представление
о способах подсчета слогов.
Уметь: делить на слоги
двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов, интонационно
выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Гласный
звук Э. Буква Э»
Цель:
познакомить детей
со звуком и буквой Э, учить выделять звук из потока гласных звуков. Упражнять
в определении места звука [э] в словах, в проговаривании слов сложной слоговой структуры
и делении на слоги. Упражнять в образовании относительных прилагательных.
Развивать фонематические процессы, мелкую моторику руки, логическое мышление.
Воспитывать умение слушать инструкцию педагога.
Оборудование:
предметные
картинки, мяч
Словарная
работа: эскадра,
эквилибрист, электросварщик, экипаж, электроприборы, экскурсовод,эвкалипт,
элеватор.
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Игра «Узнай звук по
  артикуляции».
У, И, О,
  У, А, И, У, О, У.

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Играют
  в игру

Организационно-поисковый

Знакомство
  со звуком [Э].
Отгадать
  загадку, назвать первый звук в отгадке:
Живет
  без тела,
Говорит
  без языка.
Никто
  его не видит,
А
  всякий слышит. (Эхо)
Педагог
  показывает и объясняет детям артикуляцию звука [Э]:
-
  губки в улыбке;
-
  зубки сближены;
-
  широкий кончик языка касается нижних зубов, спинка языка приподнята;
-
  горлышко «работает».
Педагог
  показывает детям символ звука [Э] и дает характеристику звука. Звук [Э] – гласный,
  его можно петь, обозначается красным цветом.
Д/у «Хлопни в ладоши, если
  услышишь звук [Э]»:
Э, а,
  у, э, о, э, и; эх, ах, ух, эх; Эмма, Анна, Эдик, эхо, Оля.
Д/у «Речевая зарядка» (дети повторяют
  цепочку слогов):
птэ –
  ктэ – бдэ – гдэ
ктэ –
  бдэ – гдэ - птэ
Физкультминутка
Эскалатор
  вверх везет – поднять руки вверх
Эскалатор
  вниз спускает – присесть
Раз
  этаж, два этаж – встать, поднимая перед собой согнутые в локтях руки
Эскимо
  купи у нас – развести руки в стороны
Д/
  игра с мячом «Где
  живет звук?». Определение позиции звука [Э] в слове.
  поэт, экран, эмблема, этажерка, эскимо.
Д/у «Повтори».
  Проговаривание слов сложной слоговой структуры, деление на слоги, объяснение
  значение слова:
  эскадра, эквилибрист, электросварщик, экипаж, электроприборы,
  экскурсовод,эвкалипт, элеватор.
- На
  что похожа буква Э?
Выкладывание
  буквы из фасоли.
Составление
  предложений со словом «Эскимо». Подбор определений.

Хоровое
  и индивидуальное проговаривание звука [Э].

Повторяют

Играют
  в игру

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с
  какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [Э]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  звук Э
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: выделять звук из потока
гласных звуков,
делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов,
интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Слог.
Слово, звук»
Цель:
Закреплять
представление о слове, интонационно выделять звук в слове, различать на слух
твердые и мягкие согласные, определять первый звук в слове. Воспитывать умение
слушать не перебивая
Оборудование:
мяч,
магнитная доска, картинки, коробка, разноцветные фишки.
Словарная
работа: «звук»,
«слово»
Билингвальный
компонент: «дыбыс,sound
- звук»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Проводит
  игру «Знакомство»

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Встают
  в круг и называют по очереди свое имя. Если имя начинается на гласный – то
  все хлопают в ладоши, а если на согласный – то машут руками.

Организационно-поисковый

Рассказывает
  о том, что в стране Вообразилии есть город Звукинск, Словаринск и
  Предложенинск. Сегодня мы начинаем путешествие по стране Вообразилии.
Организует
  игру «Скажи как я» - бросает ребенку мяч.
Проводит
  музыкальную физкультминутку «Алфавит»
Предлагает
  поиграть в игру «Живое слово»
Много
  с буквами хлопот,
Уж
  такой они народ.
А
  когда с умом, толково
Их
  построишь в четкий ряд,
Превратятся
  буквы в слово
И
  с тобой заговорят.
Проводит
  упражнение на развитие речи – показывает воздушный шарик и предлагает назвать
  и описать его. Затем убирает шарик и спрашивает: «Что осталось?» (слово)

Слушают
  с интересом.

Играют
  в игру, повторяют слова с интонационным выделением звука в слове, например:
  рука, самолет, дом ит.д.
Выполняют
  движения физкультминутки стараясь запомнить буквы алфавита.
Из
  размещенных на магнитной доске картинок дети выбирают те картинки, название
  изображенных предметов на которых начинаются на заданный звук, например звук
  «п»: пароход, пирамидка, платок ит.д.Описывают воздушный шарик называя
  его форму, размер, цвет, материал, выражая свое настроение и свои ощущения.
  Отвечают на вопрос. Понимают, что слово можно произнести и услышать.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Живые слова». Выбирает водящего и шепчет на ушко слово.

Подводит
  итог занятия.

Выбранный
  по считалочке водящий с помощью пантомимы и мимики «показывают слово», а
  остальные дети отгадывают его.Отвечают на вопросы, выражая свои чувства по
  отношению к проведенному занятию.

Ожидаемый
результат:
Знать:  то что слова
имеют смысл и состоят из звуков, предложения состоят из слов, а речь из
предложений.
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: различать на слух
твердые и мягкие согласные, определять первый звук в слове.
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Гласные
и согласные»
Цель:
Закреплять
представление о слове, интонационно выделять звук в слове, различать на слух твердые
и мягкие согласные, определять первый звук в слове. Развивать внимание,
усидчивость и речь. Воспитывать умение слушать не перебивая.
Оборудование:
игрушки,
разноцветные фишки.
Словарная
работа: «звук»,
«слово»
Билингвальный
компонент: дыбыс
– sound-звук

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Проводит
  игру «Звуки»

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Встают
  в круг и называют по очереди свое предмет. Если имя начинается на гласный –
  то все хлопают в ладоши, а если на согласный – то машут руками.

Организационно-поисковый

Объясняет,
  что звуки бывают гласные и согласные, твердые и мягкие.
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
Могут
  заплакать и закричать.
В
  темном лесу звать и аукать,
И
  в колыбельке Аленку баюкать,
Но
  не желают свистеть и ворчать.
А
  согласные – согласны
Шелестеть,
  шептать, скрипеть,
Даже
  фыркать и шипеть,
Но
  не могут они петь.
Организует
  игру «Угадай гласный звук» - бросает ребенку мяч.
Объясняет,
  что звуки можно обозначить фишкой.

Проводит
  музыкальную физкультминутку «Алфавит»
Проводит
  упражнение на развитие речи – показывает воздушный шарик и предлагает назвать
  и описать его. Затем убирает шарик и спрашивает: «Что осталось?» (слово).

Слушают
  с интересом. Повторяют (поют) гласные звуки: «аааа», «оооо», «ууу». Повторяют
  стихотворение о гласных звуках.

Играют
  в игру, называют слова, которые начинаются на гласный звук.
Внимательно
  слушают, какой звук называет воспитатель и поднимает соответствующую фишку.
Выполняют
  движения физкультминутки стараясь запомнить буквы алфавита.
Описывают
  воздушный шарик называя его форму, размер, цвет, материал, выражая свое
  настроение и свои ощущения. Отвечают на вопрос. Понимают, что слово можно
  произнести и услышать.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Живые слова». Выбирает водящего и шепчет на ушко слово.

Подводит
  итог занятия.

Выбранный
  по считалочке водящий с помощью пантомимы и мимики «показывают слово», а
  остальные дети отгадывают его.
Отвечают
  на вопросы, выражая свои чувства по отношению к проведенному занятию.

Ожидаемый
результат:
Знать:  то, что слова
имеют смысл и состоят из гласных и согласных звуков, предложения состоят из
слов, а речь из предложений.
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: различать на слух
твердые и мягкие согласные, определять первый звук в слове, уметь обозначать
его цветной фишкой.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Слогообразующие»
Цель: Закреплять
умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком.
Учить детей делить на слоги двусложные слова, называть слова с заданным количеством
слогов. Развивать внимание, усидчивость, связную речь. Воспитывать умение
слушать внимательно других.
Оборудование:
мяч,
картинки с изображением предметов, цветные фишки.
Словарная
работа: «слог»
Билингвальный
компонент: «доп
– ball-мяч»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Ласковое имя»

Предлагает
  повторить стихотворение: «Какие бывают звуки»
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
Могут
  заплакать и закричать.
В
  темном лесу звать и аукать,
И
  в колыбельке Аленку баюкать,
Но
  не желают свистеть и ворчать.
А
  согласные – согласны
Шелестеть,
  шептать, скрипеть,
Даже
  фыркать и шипеть,
Но
  не могут они петь.

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Повторяют
  вместе стихотворение.
Называют
  звуки.

Организационно-поисковый

Рассказывает
  о том, что слова делятся на слоги. Количество слогов в слове можно измерить.
  Показывает как можно измерить слоги.
Предлагает
  поиграть в игру «Картинки и слова»

Физкультминутка
  «Аист»

Предлагает
  поиграть в игру «Звуки»

Проводит
  игровое упражнение «Кто внимательный?». Читает отрывок из стихотворения
  С.Маршака.
Спит
  спокойно старый слон.
Стоя
  спать умеет он.

Слушают
  рассказ, внимательно смотрят, как можно измерять слоги в словах. Пробуют
  самостоятельно делить слова на слоги.
Смотрят
  на картинку, произносят вслух  ее название и считают слоги.
Сначала
  играют вместе, а потом по одному.
Выполняют
  упражнения физкультминутки.
Если
  произносится гласный звук, поднимают красную фишку, а если согласный звук, то
  синюю.
Слушают
  отрывок из стихотворения, называют часто встречающийся звук, и перечисляют
  слова, в которых он встречается.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Найди слово»
Подводит
  итог занятия.

Подбирают
  слова с заданным количеством слогов
Приводят
  в порядок свое место, отвечают на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: о том, что слова
состоят из слогов, о звуках и их обозначении цветными фишками.
Иметь:
представление
о способах подсчета слогов.
Уметь: делить на слоги
двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов, интонационно
выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Предложение»
Цель:
Закреплять
представление о слове, интонационно выделять звук в слове, различать на слух
твердые и мягкие согласные, определять первый звук в слове. Формировать умение
составлять предложения. Развивать внимание, усидчивость и речь. Воспитывать
умение слушать не перебивая.
Оборудование:
игрушки,
разноцветные фишки.
Словарная
работа: «звук»,
«слово»
Билингвальный
компонент: «дыбыс
– sound-звук»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Проводит
  игру «Звуки»

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Встают
  в круг и называют по очереди свое предмет. Если имя начинается на гласный –
  то все хлопают в ладоши, а если на согласный – то машут руками.

Организационно-поисковый

Объясняет,
  что предложения состоят из разных слов, но если одни и те же слова поставить
  в другом порядке, то получится совсем другое предложение.

Организует
  игру «Живые слова»

Проводит
  физкультминутку «Зарядка»

Проводит
  упражнение на развитие речи – показывает воздушный шарик и предлагает назвать
  и описать его. Затем убирает шарик и спрашивает: «Что осталось?» (слово).

Слушают
  с интересом. Приводят примеры.

Играют
  в игру, выполняют роль слов, составляют предложения.  Например: «Машина
  едет по улице», «По улице едет машина».

Выполняют
  движения физкультминутки.
Описывают
  воздушный шарик называя его форму, размер, цвет, материал, выражая свое
  настроение и свои ощущения. Отвечают на вопрос. Понимают, что слово можно
  произнести и услышать.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Живые слова». Выбирает водящего и шепчет на ушко слово.

Подводит
  итог занятия.

Выбранный
  по считалочке водящий с помощью пантомимы и мимики «показывают слово», а
  остальные дети отгадывают его.
Отвечают
  на вопросы, выражая свои чувства по отношению к проведенному занятию.

Ожидаемый
результат:
Знать:  то, что слова
имеют смысл и состоят из гласных и согласных звуков, предложения состоят из
слов, а речь из предложений.
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: различать на слух
твердые и мягкие согласные, определять первый звук в слове, уметь обозначать
его цветной фишкой.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Темы:
«Закрепление
пройденного»
Цель: Закреплять
умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком,
делить слова на слоги. Познакомить детей со схемой звукового анализа слова.
Развивать внимание, усидчивость, связную речь. Воспитывать умение слушать
внимательно других.
Оборудование:
мяч,
картинки с изображением предметов, цветные фишки.
Словарная
работа: «слог»
Билингвальный
компонент: «доп
- мяч»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Ласковое имя»

Предлагает
  повторить стихотворение: «Какие бывают звуки»
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
Могут
  заплакать и закричать.
В
  темном лесу звать и аукать,
И
  в колыбельке Аленку баюкать,
Но
  не желают свистеть и ворчать.
А
  согласные – согласны
Шелестеть,
  шептать, скрипеть,
Даже
  фыркать и шипеть,
Но
  не могут они петь.

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Повторяют
  вместе стихотворение.
Называют
  звуки.

Организационно-поисковый

Напоминает
  о том, что слова делятся на слоги, что количество слогов в слове можно
  измерить. Предлагает, посчитать слоги в словах.

Предлагает
  поиграть в игру «Картинки и слова»

Физкультминутка
  «Аист»

Предлагает
  поиграть в игру «Звуки»

Проводит
  игровое упражнение «Кто внимательный?». Читает отрывок из стихотворения
  С.Маршака.
Спит
  спокойно старый слон.
Стоя
  спать умеет он.

Слушают
  рассказ, внимательно смотрят, как можно измерять слоги в словах. Пробуют
  самостоятельно делить слова на слоги.

Смотрят
  на картинку, произносят вслух  ее название и считают слоги.
Сначала
  играют вместе, а потом по одному.
Выполняют
  упражнения физкультминутки.
Если
  произносится гласный звук, поднимают красную фишку, а если согласный звук, то
  синюю.
Слушают
  отрывок из стихотворения, называют часто встречающийся звук, и перечисляют
  слова, в которых он встречается.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Найди слово»
Подводит
  итог занятия.

Подбирают
  слова с заданным количеством слогов
Приводят
  в порядок свое место, отвечают на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: о том, что слова
состоят из слогов, о звуках и их обозначении цветными фишками.
Иметь:
представление
о способах подсчета слогов.
Уметь: делить на слоги
двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов, интонационно
выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Гласный
звук «а». Буква А»
Цель:
Учить
детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять  умение называть первый звук
в слове, называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение работать в
группе.
Оборудование:
картина
– схема слова «МАК», цветные фишки, мяч, карточка с буквой А
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «соз
– word-слово»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»

Проводит
  игру «Первый звук»

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Ловят
  мяч и называют первый звук названого слова.

Организационно-поисковый

Показывает
  картину схему слова «МАК», проводит короткую беседу по содержанию картины –
  схемы.

Обращает
  внимание на кармашки внизу, говорит, что это домики где живут звуки. Просит
  сосчитать их.

Физкультминутка
  «Бабочка»

Предлагает
  послушать как звучит
слово
  «МАК» (повторяет 2-3 раза)
Спрашивает:
  сколько слогов в слове, сколько звуков.
Напоминает,
  что согласные звуки обозначаются синей фишкой, а гласные – красной.
Предлагает
  составить слово из фишек.
Знакомит
  с буквой А.  предлагает найти ее в слове

Рассматривают
  картинку – схему, описывают цветок, выделяя характерные признаки.

Считают
  количество кармашков.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слова. Отвечают на вопросы выполняя задания.

Достают
  красные и синие фишки.

Составляют
  слово из фишек.
Находят
  букву

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Назови слово»
Подводит
  итог занятия.

Называют
  слова со звуком «А» в начале, середине и конце слова.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками, букву А
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый
звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой анализ
слова.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Тема:
«Гласный звук «ы». Буква Ы»
Цель:
Учить
детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять  умение называть первый звук
в слове, называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение работать в
группе.
Оборудование:
картина
– схема слова «ДЫМ», цветные фишки, мяч, карточка с буквой Ы
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «соз
– word-слово»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»

Проводит
  игру «Первый звук»

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Ловят
  мяч и называют первый звук названого слова.

Организационно-поисковый

Показывает
  картину схему слова «ДЫМ», проводит короткую беседу по содержанию картины –
  схемы.

Обращает
  внимание на кармашки внизу, говорит, что это домики где живут звуки. Просит
  сосчитать их.

Физкультминутка
  «Бабочка»

Предлагает
  послушать как звучит
слово
  «ДЫМ» (повторяет 2-3 раза)
Спрашивает:
  сколько слогов в слове, сколько звуков.
Напоминает,
  что согласные звуки обозначаются синей фишкой, а гласные – красной.
Предлагает
  составить слово из фишек.
Знакомит
  с буквой Ы.  предлагает найти ее в слове

Рассматривают
  картинку – схему, описывают дом, выделяя характерные признаки.

Считают
  количество кармашков.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слова. Отвечают на вопросы, выполняя задания.

Достают
  красные и синие фишки.

Составляют
  слово из фишек.
Находят
  букву

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Назови слово»
Подводит
  итог занятия.

Называют
  слова со звуком «А» в середине и конце слова.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками, букву Ы
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый
звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой анализ
слова.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Темы:
«Гласные
и согласные»
Цель:
Закреплять
представление о звуке, интонационно выделять гласный звук в слове, различать на
слух гласные и согласные звуки. Развивать внимание, усидчивость и речь.
Воспитывать умение слушать не перебивая.
Оборудование:
игрушки,
разноцветные фишки.
Словарная
работа: «звук»,
«слово»
Билингвальный
компонент: «дыбыс
- звук»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Проводит
  игру «Звуки»

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Встают
  в круг и называют по очереди свое предмет. Если имя начинается на гласный –
  то все хлопают в ладоши, а если на согласный – то машут руками.

Организационно-поисковый

Объясняет,
  что звуки бывают гласные.
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
Могут
  заплакать и закричать.
В
  темном лесу звать и аукать,
И
  в колыбельке Аленку баюкать,
Но
  не желают свистеть и ворчать.
А
  согласные – согласны
Шелестеть,
  шептать, скрипеть,
Даже
  фыркать и шипеть,
Но
  не могут они петь.

Организует
  игру «Угадай гласный звук» - бросает ребенку мяч.
Объясняет,
  что звуки можно обозначить фишкой.
Проводит
  музыкальную физкультминутку «Алфавит»
Проводит
  упражнение на развитие речи – показывает воздушный шарик и предлагает назвать
  и описать его. Затем убирает шарик и спрашивает: «Что осталось?» (слово).

Слушают
  с интересом. Повторяют (поют) гласные звуки: «аааа», «оооо», «ууу». Повторяют
  стихотворение о гласных звуках.

Играют
  в игру, называют слова, которые начинаются на гласный звук.
Внимательно
  слушают, какой звук называет воспитатель и поднимает соответствующую фишку.
Выполняют
  движения физкультминутки стараясь запомнить буквы алфавита.
Описывают
  воздушный шарик называя его форму, размер, цвет, материал, выражая свое
  настроение и свои ощущения. Отвечают на вопрос. Понимают, что слово можно
  произнести и услышать.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Живые слова». Выбирает водящего и шепчет на ушко слово.

Подводит
  итог занятия.

Выбранный
  по считалочке водящий с помощью пантомимы и мимики «показывают слово», а
  остальные дети отгадывают его.
Отвечают
  на вопросы, выражая свои чувства по отношению к проведенному занятию.

Ожидаемый
результат:
Знать:  то, что слова
имеют смысл и состоят из гласных и согласных звуков, предложения состоят из
слов, а речь из предложений.
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: различать на слух
твердые и мягкие согласные, определять первый звук в слове, уметь обозначать
его цветной фишкой.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Гласный
звук «у». Буква У»
Цель:
Учить
детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять  умение называть первый звук
в слове, называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение работать в
группе.
Оборудование:
картина
– схема слов «ЛУНА», цветные фишки, мяч, карточка с буквой У
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «түлкі
– лиса- fox, ай – moon-луна»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»

Проводит
  игру «Гласные звуки»

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Ловят
  мяч и называют гласный звук и слово с этим звуком.

Организационно-поисковый

Знакомит
  с буквой У.  предлагает найти ее в словах

Физкультминутка
  «Здравствуй лес»
Показывает
  картину схему слова «ЛУНА».
Просит
  сосчитать сколько кармашков – домиков у этого слова.
Предлагает
  послушать, как звучит
слово
  «ЛУНА» (повторяет 2-3 раза)
Спрашивает:
  сколько слогов в слове, сколько звуков.
Напоминает,
  что согласные звуки обозначаются синей фишкой, а гласные – красной.
Предлагает
  составить слово из фишек.
Обращает
  внимание на схемы этих слов. Спрашивает, чем отличаются и чем похожи эти
  слова.

Слушают
  внимательно.
Находят
  букву

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Рассматривают
  картинку – схему, описывают изображение, выделяя характерные признаки.

Считают
  количество кармашков.
Слушают
  звучание слова. Отвечают на вопросы, выполняя задания

Достают
  красные и синие фишки.

Составляют
  слово из фишек.
Сравнивают
  полученные схемы слов.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Назови слово»
Подводит
  итог занятия.

Называют
  слова со звуком «Л» в начале, середине и конце слова.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками,букву У
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть
последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Тема:
«Гласный
звук «и». Буква И»
Цель: Продолжать учить проводить звуковой анализ слова;
различать гласные, твердые и мягкие
согласные звуки. Закреплять знание о словоразличительнойроли звука.
Учить называть слова с заданным звуком.  Воспитывать умение слушать внимательно
других.
Оборудование:
мяч,
картинки с изображением предметов, цветные фишки, карточка с буквой И
Словарная
работа: «слог»
Билингвальный
компонент: «доп
– ball-мяч»

Этапы деятельности

Действия
  воспитателя

Действия детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  артикуляционную гимнастику.
Проводит игру
  «Звуки»

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Встают в круг и
  называют по очереди свое предмет. Если имя начинается на гласный – то все
  хлопают в ладоши, а если на согласный – то машут руками.

Организационно-поисковый

В группу входит Буратино и заносит
  фишки, игрушки.

Предлагаю поиграть в игру  «Назови
  пару». Называю твердый согласный звук (г,д,в,з,к,л).
Провожу
  музыкальную физкультминутку «Алфавит»

Провожу звуковой анализ слова «Лист».
  Сколько звуков в слове? Сколько гласных? Сколько согласных? Сколько слогов?
 Предлагаю поиграть в игру  с заданиями
  в слово «Лист».
Предлагаю
  стишок, в котором заблудился звук.

Приветствуют Буратино.
Рассматривают фишки и, игрушки.
Играют
  в игру. Бросают мяч назад и называют «мягкую пару» названого звука.
Выполняют
  движения физкультминутки стараясь запомнить буквы алфавита.
Поочередно
  ставят
соответствующую
  фишку,
отвечают
  на вопросы.
Берут
  фишки, со звуками
«с»,
  ль», «т», «и».

Слушают
  и  говорят: заблудился
звук
  «ш».

Рефлексивно-корригирующий

Предлагаю
  поиграть в игру «Живые слова». Выбирает водящего и шепчет на ушко слово.

Подвожу
  итог занятия.

С
  помощью пантомимы и мимики «показывают слово», а остальные дети отгадывают
  его.
Отвечают на
  вопросы, прощаются с Буратино, благодарят его за фишки.

Ожидаемый результат:
Знать: звуковой анализ слова,
букву
И
Иметь: представление о
гласных, твердых и мягких согласных звуках.
Уметь:называть слова с заданным звуком,
проводить звуковой анализ слова.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности

Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Гласный
звук «ю». Буква Ю»
Цель:
Учить
детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять  умение называть последний
звук в слове и называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение работать в
группе.
Оборудование:
игрушка
– юла,картина – схема слова «ЮЛА», цветные фишки, мяч,карточка с буквой Ю.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «соз
– слово»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»

Проводит
  игру «Последний звук»

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Ловят
  мяч и называют последний звук названого слова.

Организационно-поисковый

Показывает
  картину схему слова «ЮЛА», проводит короткую беседу по содержанию картины –
  схемы.

Обращает
  внимание на кармашки внизу, говорит, что это домики где живут звуки. Просит
  сосчитать их.

Физкультминутка
  «Мороз»

Предлагает
  послушать как звучит
слово
  «ЮЛА» (повторяет 2-3 раза)
Спрашивает:
  сколько слогов в слове, сколько звуков.
Обращает
  внимание на то, что первый звук в слове «ЮЛА» двойной «й, у»
Напоминает,
  что согласные звуки обозначаются синей фишкой, а гласные – красной.
Предлагает
  составить слово из фишек.
Знакомит
  с буквой Ю.  предлагает найти ее в слове

Рассматривают
  картинку – схему, описывают предмет, выделяя характерные признаки.

Считают
  количество кармашков.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слова. Отвечают на вопросы выполняя задания.

Достают
  красные и синие фишки.

Составляют
  слово из фишек.

Находят
  букву

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Назови слово»
Подводит
  итог занятия.

Называют
  слова со звуком «Ю» в начале, середине и конце слова.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:

Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками,букву Ю
Иметь:
представление
о двойном звуке, о составе слова.
Уметь: называть первый
и последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Согласный
звук «г». Буква «Г»
Цель:
Учить
детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять  умение называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение
работать в группе.
Оборудование:
картина
– схема слова «ГУСИ», цветные фишки, мяч.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «соз
– word-слово»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»

Проводит
  игру «Назови  звук»

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Ловят
  мяч и называют первый  и последний звук в названном слове.

Организационно-поисковый

Показывает
  картину схему слова «ГУСИ», проводит короткую беседу по содержанию картины –
  схемы.

Обращает
  внимание на кармашки внизу, говорит, что это домики где живут звуки. Просит
  сосчитать их.

Физкультминутка
  «Гуси»

Предлагает
  послушать как звучит
слово
  «ГУСИ» (повторяет 2-3 раза)
Спрашивает:
  сколько слогов в слове, сколько звуков.
Напоминает,
  что твердые согласные звуки обозначаются синей фишкой, мягкие согласные -
  зеленой, а гласные – красной.
Предлагает
  составить слово из фишек.

Рассматривают
  картинку – схему, описывают изображение, выделяя характерные признаки.

Считают
  количество кармашков.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слова. Отвечают на вопросы выполняя задания.

Достают
  красные, зеленые и синие фишки.

Составляют
  слово из фишек.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Назови слово»
Подводит
  итог занятия.

Называют
  слова со звуком «Г» в начале, середине и конце слова.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Темы:
«Согласный
звук «б». Буква «Б»
Цель:
Учить
детей проводить звуковой анализ слова. Закреплять  умение называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение
работать в группе.
Оборудование:
картина
– схема слова «БУСЫ», цветные фишки, мяч.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: соз
– word-слово

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»

Проводит
  игру «Назови  звук»

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Ловят
  мяч и называют первый  и последний звук в названном слове.

Организационно-поисковый

Показывает
  картину схему слова «БУСЫ», проводит короткую беседу по содержанию картины –
  схемы.

Обращает
  внимание на кармашки внизу, говорит, что это домики где живут звуки. Просит
  сосчитать их.

Физкультминутка
  «Цветок»

Предлагает
  послушать как звучит
слово
  «БУСЫ» (повторяет 2-3 раза)
Спрашивает:
  сколько слогов в слове, сколько звуков.
Напоминает,
  что твердые согласные звуки обозначаются синей фишкой, мягкие согласные -
  зеленой, а гласные – красной.
Предлагает
  составить слово из фишек.

Рассматривают
  картинку – схему, описывают изображение, выделяя характерные признаки.

Считают
  количество кармашков.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слова. Отвечают на вопросы выполняя задания.

Достают
  красные, зеленые и синие фишки.

Составляют
  слово из фишек.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Назови слово»
Подводит
  итог занятия.

Называют
  слова со звуком «Б» в начале, середине и конце слова.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Темы:
«Согласный
звук «ч». Буква «Ч»
Цель:
ознакомление    со    звуком    [ч`],
   буквой    Ч. Учить детей проводить звуковой анализ
слова. Закреплять  умение называть первый и последний  звук в слове, называть
слова с заданным звуком. Воспитывать умение работать в группе.
Оборудование: картинки; слоговые
карточки; «хитрые» буквы; «перепутанные» буквы;
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: соз
– word-слово

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Доброе утро»
Сегодня
  на наш урок чтения пришли очень хитрые буквы. Они замаскировались, хотят,
  чтобы мы их не узнали. Посмотрим, удастся ли им это. (Воспитатель показывает
  картинки)
Молодцы,
  узнали все буквы.

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
дети
  узнают буквы.

Организационно-поисковый

Повторение
  изученного.
Вопросы.
Что
  обозначают буквы? (Звуки)
Какие
  бывают звуки? (Гласные и согласные)
Произнесите
  гласные звуки.
Произнесите
  согласные.
Чем
  гласные отличаются от согласных? (Можем тянуть, петь, язычок внизу)
Каким
  цветом обозначаются гласные звуки? (Красным). Согласные? (Синим и зеленым).
  Почему для обозначения согласных нужно 2 цвета? (Согласные бывают твердыми –
  синий цвет и мягкими - зеленый)
Классификация
  букв.
На
  магнитной доске буквы расшалились, перепутались. Давайте наведем порядок.
  Буквы, обозначающие гласные звуки, поставим в первый столбик, а согласные –
  во второй.
Из
  каких  сказок эти герои? Кто их автор? (Учитель прикрепляет картинки на
  магнитную доску)
Выделение
  звука [ч`].
Повторить
  слова «Чебурашка», «черепаха» еще раз. Найти в словах одинаковый звук.
  Потренироваться произносить звук хором, по одному.
Характеристика
  звука.
Какое
  положение занимает язык при произнесении звука? (Прижимается к небу). Может
  ли воздух проходить свободно? (Нет). Можем ли этот звук тянуть, петь? (Нет).
  Какой он? (Согласный)
Произнесите
  слово «Чебурашка» еще раз. Какой звук [ч`], твердый или мягкий. (Мягкий).
  Прикрепляем рядом с картинкой зеленый квадратик.
А,
  может, в слове «черепашка» этот звук произносится твердо? (Нет). Прикрепляем
  зеленый квадратик.
Звук
  [`ч] необычный. Он всегда мягкий, не бывает твердым, строгим. Не умеет
  сердиться.
Назвать
  слово со звуком [`ч] самостоятельно.
Физминутка
Подбор
  антонимов и синонимов.
Будем
  называть слова, противоположные по смыслу, слова-наоборот. Все они начинаются
  со звука [`ч]
В
  шахматах есть фигуры белые, а есть … (чёрные)
Помыли
  руки, и они из грязных стали … (чистыми)
Грустный
  человек смеется редко, а весёлый … (часто)
Есть
  вещи свои, их брать можно, а есть … (чужие), их брать нельзя

Ответы
  детей

Дети расставляют
  буквы, помещая их под квадратиком соответствующего цвета

Ответы
  детей

Произносят

Ответы
  детей

Рефлексивно-корригирующий

Мы
  познакомились со звуком [ч`], выяснили, что он согласный, мягкий, нашли его в
  словах, сами вспомнили слова с этим звуком. Пора познакомиться с буквой. Звук
  [ч`] обозначается буквой Ч ч.
Рассматривание
  букв по плакату. Сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных.
Зачем
  нужна заглавная буква? Привести примеры
На
  что похожа печатная буква Ч?
 Да,
  вы правильно решили, «Ч» похожа на «четыре»:

     Только с цифрами, друзья, путать буквы нам нельзя.
 Подводит
  итог занятия.

Отвечают
  на вопросы по занятию

на
  цифру «4»

Ожидаемый
результат:
Знать:
-что
звук «ч» всегда мягкий
- правописание
 гласных а,
у после ч
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «щ». Буква Щ»
Цель:
 Познакомить
с согласным звуком [щ'],  буквами    Щ,
щ. Сформировать представление о звуке [щ'] как о мягком непарном
согласном. Развивать
фонематический слух и культуру звукопроизношения,  отрабатывать навык
звукового анализа слова. Воспитывать интерес к чтению.
Оборудование:
предметные
картинки, мяч
Словарная
работа: пронизывает,
щепка
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Проводит
  артикуляционную гимнастику.
С
  какими буквами вы уже знакомы? Назовите их.
-
  На какие две группы делятся все звуки?
-
  Как определяем гласные? Согласные?
-
  На какие две группы делятся согласные?

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Ответы
  детей

Организационно-поисковый

 А вот с какой буквой мы будем
  знакомиться, вы узнаете, отгадав загадку:
Он
  играет, громко лает,
Скуки
  он совсем не знает.
На
  пути сбивает с ног,
Шустрый,
  маленький … (щенок)
 Артикуляционная
  и акустическая характеристика звука Щ.
Перед
  вами картинки. Нужно определить, какой первый звук чаще встречается. (Звук
  [Щ].)
Звук
  [Щ] - согласный, глухой, всегда мягкий.
Этот
  звук является первым в имени щенка.
Щенок
  хочет познакомить нас с буквой, обозначающей этот звук.
На
  расческу Щ похожа.
  Три зубца всего? Ну, что же?
Развитие фонематических процессов. Игра «Кто
  внимательный».
- Я произношу слова, если вы слышите звук [щ’] , хлопайте в
  ладоши.
шептать щекотать щелкунчик
честный цапля шоколад зима
щипать щепка ящик щука
Чтение слогов – слияний.
ща щу щё ще щи
6. Развитие дикции.
Следующее задание королевы: повторите чистоговорки.
Ща—ща-ща - мы несем леща..
  Щу-щу-щу - я грибы ищу.
  Ещи-ещи-ещи - складываю вещи.
  Ащ-ащ-ащ - купили новый плащ.
  Орщ-орщ-орщ – мама варит борщ.
Щи-щи-щи – собирали овощи.
Физминутка.
Вы, наверное, устали, давайте отдохнем.
Закройте глаза, представьте, что вы вышли на улицу и видите
  высоко в небе солнце. Поднимите руки, мысленно поздоровайтесь с солнцем. Вы
  чувствуете тепло его лучей, оно пронизывает все ваше тело. Вам так хорошо!
  Тепло! Радостно! Вы наполняетесь силой знаний, светом солнца! Обменяйтесь
  энергией с солнцем… Потянитесь… Улыбнитесь… Откройте глаза. Мы в комнате. Но
  солнечное тепло, свет и знания остались с каждым из вас. Улыбнитесь!
Развитие
  связной речи.
“Доскажи
  словечко”.  Перед вами желтые круги и прищепки. Назвав правильное слово, вы
  цепляете прищепку на круг.
Письмо
  опускают в почтовый … (ящик).
На
  огороде выросли сочные … (овощи).
У
  собаки сынок - … (щенок).
Емелины
  желания исполняла … (щука).
Зубы
  чистят зубной … (щеткой).
В
  Древние времена люди жили в … (пещере).

Отгадывают
  загадку

Звуком
  щ

Дают
  характеристику

Повторяют
  чистоговорки

Выполняют
  задания

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с
  какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [щ]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:
-что
звук «щ» всегда мягкий
-
правописание  гласных а, у после щ
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
Основы
грамоты и письма
Тема:
«Согласный
звук «х». Буква Х»
Цель:
Познакомить
со звуком и буквой Хх. Учить выделять и четко произносить звук в слове.
Развивать
слуховое и зрительное восприятие. Формировать навыки правильного слогового
чтения.
Воспитывать
интерес к предмету.
Оборудование: картинки
Словарная
работа: хохот,
хобот
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
деятельности

Действиявоспитателя

Действия  детей

мотивационно
  - побудительный

1. Вводная часть
-Начнём
  наше занятие с игры «Да, нет?»
_Звуки
  бывают гласные и согласные? (да)
_Гласные
  звуки не поются? (нет)
_Согласные
  звуки произносятся с преградой?(да)
_Согласные
  бывают звонкие и глухие? (да)
_Гласные
  а, у, ы показывают мягкость согласных звуков? (нет)
_Гласные
  е, ё, я, обозначают по 2 звука?(да) А когда они обозначают
- Что
  мы сейчас делали в игре? (повторили)

Ответы детей

Организационно
  - поисковый

А
  теперь отгадайте загадку: Отгадать легко и быстро:
Мягкий,
  пышный и душистый.
Он и
  чёрный, он и белый,
 А
  бывает подгорелый. (хлеб)
Произнесите
  первый звук в этом слове .
А
  сейчас подумайте и скажите с какой буквой мы будем знакомиться на
  уроке?              [х
  ]
- А теперь давайте сделаем звуковой
  анализ
1).
  Работа по карточкам
Чтение
  слогов с новой буквой.
-
  Почитаем слоги  на карточках.
-Прочитайте
  слоги с  гласными, обозначающими мягкость согласных. (1группа)
Прочитайте
  слоги с гласными, обозначающими твердость согласных. ( 2группа)
ХЯ
  – ХО – ХУ – ХИ – ХЕ
ХА
  – ХЁ – ХЮ – Хы – ХЭ
2). Упражнение
  на отработку умения слышать эти звуки в словах.
Игра
  “Топ-хлоп” (если в слове есть [х], [x’] – хлопаем, нет - топаем):
Халат
  салат хижина лыжня хобот робот хоккей воздух
хохот

Хлеб

Делают анализ

Работают по карточкам

Играют в игру

Рефлексивно
  – корригирующий

3. Заключительная часть
Чем мы сегодня занимались?
Молодцы! я довольна вашей работой! Занятие окончено!

-Мы сегодня познакомились с буквой х и со звуками х-х'.
- -Определяли твердые и мягкие звуки в слове.
-Определяли место звука в слове.

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: выделять и четко
произносить звук в слове.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Тема:
«Согласный
звук «В». Буква В»
Цель:
 Различать
звуки [в], [в'], обозначать буквой В, в; выделять звуки в], [в'] из слов,
характеризовать их, находить место звука в слове, читать слоги и слова с
изученной буквой. Совершенствовать навыки звукового и слогового анализа.
Дифференциация гласных и согласных звуков. Развивать умение подбирать
слова на заданный звук, умение выделять первый звук в словах. Развитие
внимания.
Оборудование:
предметные
картинки, мяч
Словарная
работа: Элементы
букв, звук, буква, гласная, согласная.
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Приветствие
  на трех языках
Проводит
  артикуляционную гимнастику.
С
  какими буквами вы уже знакомы? Назовите их.
-
  На какие две группы делятся все звуки?
-
  Как определяем гласные? Согласные?
-
  На какие две группы делятся согласные?

Выполняют
  упражнения артикуляционной гимнастики.
Ответы
  детей

Организационно-поисковый

Игра «Назови картинки и
  выдели первый звук»

-Как
  думаете, с какими звуками сегодня познакомимся?

— нижняя
  губка приближена к краям верхних зубов, посередине остается узкая щель для
  прохождения воздуха;
— верхние
  зубки слегка видны;
— горлышко
  «работает».

Дайте
  характеристику звуку в. вь
Выдели
  звук В на слух.
-
  н, в, а, п, р, о; па, ро, не, ву, са, ви; вешалка, арбуз. Акварель,
  велосипед, тыква, молоко, ветер, пирамидка, медведь.

Рассматривают
  картинки

Звуком
  В

Дают
  характеристику

Рефлексивно-корригирующий

- С каким звуком, и с
  какой буквой мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звука [в]. Что больше всего понравилось? Какое
  задание было самым интересным? Какое задание было самым трудным? Вы молодцы!

Ответы
  детей

Ожидаемый
результат:
Знать:  звуки [в],
[в'], обозначать буквой В
Иметь:
представление
о слове, интонационно выделять звук в слове
Уметь: вычленять заданный звук в слове
(начало слова, середина слова и конец слова); подбирать слова на
заданный звук, умение выделять первый звук в словах

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
Основы
грамоты и письма
Тема:
«ъ
знак»
Цель:
Познакомить
с буквой  «Ъ» знак. Объяснить значение букв в словах. Упражнять
в дифференциации гласных и согласных звуков. Упражнять в звуковом анализе слов.
Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение слушать
внимательно других, работать в группе.
Оборудование:
картинки
Словарная
работа: активизировать
в речи знакомые слова и выражения
Билингвальный
компонент: сөз – word- слово, дыбыс
– sound -звук

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

мотивационно  - побудительный

Организует
  круг радости «Доброе утро»
Проводит
  игру «Кто внимательный», называет гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Проявляют
  интерес, выполняют движения круга радости.
Внимательно
  слушают звуки и поднимают соответствующую фишку.

Организационно - поисковый

Да ребята, сегодня мы с вами познакомимся с буквой, которая не обозначает звук. А
  теперь послушайте меня [а][т][т][л][л][ы] что я сейчас произнесла? (звуки)
Скажите пожалуйста, можно увидеть звуки речи?
А что тогда можно увидеть и написать? (буквы).
Сейчас я буду показывать буквы, а вы должны назвать звуки, которые эти буквы обозначают (демонстрация букв).
Сегодня
  мы с вами познакомимся
  с разделительным ъ. Это буква необычная. Я раскрою вам секрет. Давайте
  вспомним, что такое буква? Буква, с которой мы сегодня с вами познакомимся,
  тоже значки, но особые. Они не обозначают звуков.
Физминутка (встаём в круг)
Бедный
  мишка заболел
Мишка
  много мёду съел (идут по кругу)
Мишка плачет и кричит:
«У меня живот болит!» (поворачивание туловища
  влево, вправо)
Мишка
  стонет, слёзы льёт
У
  него болит живот. (наклон туловища вправо, влево)
Непослушный,
  жадный мишка
Съел
  лесной малины лишко. (дети грозят пальчиком)
Это буква твёрдый знак, стоит только в середине слова и
  показывает, что согласный звук не сливается с гласным. Твёрдый знак в силу
  своего характера разделяет их.
Прочитайте слова:
  съем – съел – объел, съезд – въезд – подъезд, спать, спеть, играть, отъезд,
  объезд, подъём.

Рассматривают
  картинку – схему.
звуки

нет, звуки мы только
  слышим и произносим
буквы

Буква – это значок,
  который замещает какой то звук, представляет его нам

Выполняют физминутку

Читают слова

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Поймай конец и продолжай».
Подводит
  итог ОУД.

Внимательно
  слушают правила игры. Отвечают на вопросы

Ожидаемый
результат:
 Знать:
что
твёрдый знак,
стоит только в середине слова и показывает, что согласный звук не сливается с
гласным.
Иметь:
представление
о составе слова, о моделях звукового анализа слов
Уметь: читать слова с
разделительным ъ

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
Основы
грамоты и письма
Тема:
«ь
знак»
Цель:
Познакомить
с буквой  «Ь» знак. Объяснить значение букв в словах. Упражнять
в дифференциации гласных и согласных звуков. Упражнять в звуковом анализе слов.
Закреплять умение называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение слушать
внимательно других, работать в группе.
Оборудование:
картинки
Словарная
работа: активизировать
в речи знакомые слова и выражения
Билингвальный
компонент: сөз – word- слово, дыбыс
– sound -звук

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

мотивационно  - побудительный

Организует
  круг радости «Доброе утро»
Проводит
  игру «Кто внимательный», называет гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Проявляют
  интерес, выполняют движения круга радости.
Внимательно
  слушают звуки и поднимают соответствующую фишку.

Организационно - поисковый

Да ребята, сегодня мы с вами познакомимся с буквой, которая не обозначает звук. А
  теперь послушайте меня [а][т][т][л][л][ы] что я сейчас произнесла? (звуки)
Скажите пожалуйста, можно увидеть звуки речи?
А что тогда можно увидеть и написать? (буквы).
Сейчас я буду показывать буквы, а вы должны назвать звуки, которые эти буквы обозначают (демонстрация букв).
Сегодня
  мы с вами познакомимся
  с разделительным ъ. Это буква необычная. Я раскрою вам секрет. Давайте
  вспомним, что такое буква? Буква, с которой мы сегодня с вами познакомимся,
  тоже значки, но особые. Они не обозначают звуков.
Физминутка (встаём в круг)
Бедный
  мишка заболел
Мишка
  много мёду съел (идут по кругу)
Мишка плачет и кричит:
«У меня живот болит!» (поворачивание туловища
  влево, вправо)
Мишка
  стонет, слёзы льёт
У
  него болит живот. (наклон туловища вправо, влево)
Непослушный,
  жадный мишка
Съел
  лесной малины лишко. (дети грозят пальчиком)
(На
  доске Ь)Дети посмотрите на доску, какая это буква? Это мягкий знак, он указывает, что буква перед
  ним произноситься мягко. Давайте прочитаем слова, которые на доске: ел, кон, бан-ка. А если мы в эти слова добавим
  мягкий знак, то
  получим совсем другое слово. Давайте посмотрим, какие слова получатся: ель, конь, банька.
Если мягкий знак встаёт между согласной и гласной, то
  он покажет, что эти звуки не сливаются. Давайте опять обратимся к доске,
  прочтём слова: семя –
  семья, братя – братья, лют – льют, пют – пьют.
Обратите внимание на доску, здесь написаны слова (день – тень, прочь – ночь,
  спать – опять, звенеть - сеть). Я сейчас буду читать
  стихотворение, а вы должны договорить его, выбрав слово на доске.
Тень.
Вот уходит (день)
Наступает (тень)
Свет уходит… (прочь)
Наступает… (ночь)
Все зверята (спать)
Будет день (опять)
Будет всё… (звенеть)
Золотая… (сеть).

Рассматривают
  картинку – схему.
звуки

нет, звуки мы только
  слышим и произносим
буквы

Буква – это значок,
  который замещает какой то звук, представляет его нам

Выполняют физминутку

Читают слова

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Поймай конец и продолжай».
Подводит
  итог ОУД.

Внимательно
  слушают правила игры. Отвечают на вопросы

Ожидаемый
результат:
 Знать:

-
для
чего нужен ь знак
-Если мягкий знак встаёт между согласной и гласной, то
он покажет, что эти звуки не сливаются.
Иметь:
представление
о составе слова, о моделях звукового анализа слов
Уметь: читать слова с
разделительным ь

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
Основы
грамоты и письма
Тема:
«Гласный
звук «о». Буква О»
Цель:
Формировать умение детей проводить звуковой анализ слов:  различать ударные
и безударные гласные, твердые и мягкие согласные звуки. Развивать умение
вычленять словесное ударение, определять его место в слове. Закреплять умение
называть слова с заданным звуком. Воспитывать умение слушать внимательно
других, работать в группе.
Оборудование:
картина
– схема «ШКОЛА», цветные фишки, мелкие игрушки,карточка с буквой О
Словарная
работа: активизировать
в речи знакомые слова и выражения
Билингвальный
компонент: сөз – word- слово, дыбыс
– sound -звук, мектеп – school-школа

Этапы
деятельности

Действия воспитателя

Действия детей

мотивационно  - побудительный

Организует
  круг радости «Доброе утро»
Проводит
  игру «Кто внимательный», называет гласные, твердые и мягкие согласные звуки.

Проявляют
  интерес, выполняют движения круга радости.
Внимательно
  слушают звуки и поднимают соответствующую фишку.

Организационно - поисковый

Показывает
  картину - схему слова «ШКОЛА».
Просит
  сосчитать, сколько кармашков – домиков у этого слова.
Предлагает
  послушать, как звучит слово «ШКОЛА» (повторяет 2-3 раза)
Предлагает
  провести звуковой анализ слова «ШКОЛА».
-
  Сколько слогов в слове?
-
  Сколько звуков в слове?
-
  Найдите ударный слог в слове «школа».
-
  Какой гласный ударный звук в слоге «шко»?
Игра
  с заданиями в слово «школа», задания дают дети.
-
  Что мы знаем о звуке «ш»?
-
  Какой еще всегда твердый звук нам известен?
Знакомит
  с буквой О.  предлагает найти ее в слове

Рассматривают
  картинку – схему.

Считают
  количество кармашков.
слушают
  звучание слова.

Достают
  красные, зеленые  и синие фишки и проводят звуковой анализ слова.
В
  слове два слога.
В
  слове пять звуков.
Ударный
  слог - шко.
Гласный
  «о».
Дают
  задания звукам, звуки выполняют.
Он
  всегда  твердый.
Всегда
  твердый звук «ж»

Находят
  букву

Рефлексивно – корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Поймай конец и продолжай».
Подводит
  итог ОУД.

Внимательно
  слушают правила игры. Называют слова на последний звук. Сахар – рак – кот -
  торт – топор – рыба – апельсин и т.д.
Отвечают
  на вопросы

Ожидаемый
результат:
 Знать:
обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками, букву О
Иметь:
представление
о составе слова, о моделях звукового анализа слов
Уметь: называть слова с
ударным гласным звуком, проводить звуковой анализ слова, различать гласные,
твердые и мягкие согласные звуки, вычленять словесное ударение, определять его
место в слове.
Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
Основы
грамоты и письма
Тема:
«Согласный
звук «ф». Буква Ф»
Цель:Формировать
умения различать твёрдые и мягкие согласные звуки, находить место звука в
слове. Закреплять умения выполнять звуковой анализ слова.Формировать
доброжелательное отношение к занятию.Развитие ВПФ и графомоторных навыков.
Оборудование: изображение "Незнайки",
сигнальные фишки, карточки поделенные на 3 части, предметные картинки, картинка
"буква Ф",карточка-схема "Характеристика звука", карточка
схема "Звук и буква", веер с буквами, счетные палочки, алфавит,
индивидуальные тетради, цветные мелки.
Словарная
работа:чистописание
Билингвальный
компонент:приветствие
на трех языках

Этапы
деятельности

Действиявоспитателя

Действия  детей

мотивационно
  - побудительный

1. Вводная часть
Здравствуйте, мои хорошие! Сегодня у нас на занятии гости. Давайте
  поздороваемся с ними.
А наши гости пришли не одни. Они привели с собой
  "Незнайку", который тоже хочет пойти в этом году в школу, но в
  детский сад он не ходил. И на занятиях никогда не был. Он хочет посмотреть,
  как занимаются дети, которые собираются в школу.
- Ребята, разрешим Незнайке побыть у нас на занятии и
  позаниматься вместе с вами?

Дети встают из-за своих мест. Приветствуют гостей.

-Разрешим.

Организационно
  - поисковый

2. Основная часть.
Дети, посмотрите, как Незнайка удивлен. Он увидел на ваших
  столах тетради. А зачем они нужны он не знает? Кто расскажет нашему гостю
  какое задание мы выполняем в наших тетрадях?
-А давайте вспомним, что мы знаем о звуках?
Назовите мне первый звук в слове флажок?
Правильно, а звук ф-какой?
-Молодцы! А назовите первый звук в слове филин?
-Хорошо! А теперь мы с вами поиграем в "Светофор".
  Возьмите в руки ваши сигнальные фишки.
Хорошо! Кто мне скажет, что обозначает синий цвет? Какой мы звук
  этим цветом обозначаем?
Правильно. А зеленый?
Молодцы! Внимательно слушайте слова, которые я буду говорить и
  поднимайте нужный цвет сигнальной фишки(синий или зелёный). если в слове нет
  этих звуков, то фишки не поднимаем.
-Всем понятно задание?
Словарный материал: Фабрика, фото, фокус, книна, фикус, филин,
  факел, телефон, футбол, финиш, фон.
-Ребята, а давайте расскажем Незнайке, что за карточки
  поделённые на три части лежат у вас на столах? Для чего они нужны?
- А давайте покажем, как мы это делаем?
Кто хочет показать первым?
К доске пойдет....А все остальные выполняют это задание на своих
  столах.
Физкультминутка:

Наш Незнайка потянулся,
Раз нагнулся, два нагнулся,
Он немножечко устал!
Ведь заданья выполнял!
Он присел и снова встал.
И на месте поскакал.
На мысочки встал легонько
И за парту сел тихонько.
-Ребята, а теперь посмотрите пожалуйста, на карточку. Что за
  буква перед нами?
- А давайте вспомним правило про "Звук и Букву" и
  расскажем его Незнайке.
-Молодцы! А теперь найдем в веере нашу букву, напишем её в
  воздухе и на столе.
-А Незнайке интересно, зачем вам счетные палочки?
А теперь давайте покажем Незнайке, какие мы взрослые и что мы
  готовы к школе и умеем делать звуковой анализ.
Слова: фон, фото, шкаф, туфли, фикус, филин, фабрика.
Ребята, посмотрите, что лежит у вас на столах?
-Найдите нашу букву и обведите её карандашом

Минутка "Чистописания"

Звук [ф].
-Согласный. Далее характеристика звука по схеме.

-Твердый согласный.
-Мягкий согласный.

-Да.

Дети поднимают фишку нужного цвета.

Для нахождения места звука в слове.

Несколько детей (по желанию) выходят и выполняют задание на
  нахождение места звука в слове.

Дети выполняют упражнения вместе с воспитателем.

-Буква Ф.

Дети рассказывают правило.
Дети выполняют задание.

Выкладывать нашу букву.

Дети по желанию выходят к доске и выполняют задание Остальные
  дети контролируют(проверяют) отвечающего.

-Алфавит.

Дети выполнят задание.

Рефлексивно
  – корригирующий

3. Заключительная часть
Чем мы сегодня занимались?

Молодцы! я довольна вашей работой! Занятие окончено!

-Мы сегодня познакомились с буквой Ф и со звуками ф-ф'.
-Мы сегодня занимались чистописанием.
-Определяли твердые и мягкие звуки в слове.
-Определяли место звука в слове.
-Выкладывали букву из счетных палочек, искали её в веере, писали
  в воздухе и на столе.
-Делали звуковой анализ слова.

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова.
Уметь: называть первый и
последний  звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты и письма»
Темы:
«Волшебная
страна «БУКОЗВУКИЯ»
Цель: Закреплять
умение интонационно выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком,
делить слова на слоги. Познакомить детей со схемой звукового анализа слова.
Развивать внимание, усидчивость, связную речь. Воспитывать умение слушать
внимательно других.
Оборудование:
мяч,
картинки с изображением предметов, цветные фишки.
Словарная
работа: «слог»
Билингвальный
компонент: «доп
- мяч»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости «Ласковое имя»

Предлагает
  повторить стихотворение: «Какие бывают звуки»
Гласные
  тянутся в песенке звонкой,
Могут
  заплакать и закричать.
В
  темном лесу звать и аукать,
И
  в колыбельке Аленку баюкать,
Но
  не желают свистеть и ворчать.
А
  согласные – согласны
Шелестеть,
  шептать, скрипеть,
Даже
  фыркать и шипеть,
Но
  не могут они петь.

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Повторяют
  вместе стихотворение.
Называют
  звуки.

Организационно-поисковый

Напоминает
  о том, что слова делятся на слоги, что количество слогов в слове можно
  измерить. Предлагает, посчитать слоги в словах.

Предлагает
  поиграть в игру «Картинки и слова»

Физкультминутка
  «Аист»

Предлагает
  поиграть в игру «Звуки»

Проводит
  игровое упражнение «Кто внимательный?». Читает отрывок из стихотворения
  С.Маршака.
Спит
  спокойно старый слон.
Стоя
  спать умеет он.

Слушают
  рассказ, внимательно смотрят, как можно измерять слоги в словах. Пробуют
  самостоятельно делить слова на слоги.

Смотрят
  на картинку, произносят вслух  ее название и считают слоги.
Сначала
  играют вместе, а потом по одному.
Выполняют
  упражнения физкультминутки.
Если
  произносится гласный звук, поднимают красную фишку, а если согласный звук, то
  синюю.
Слушают
  отрывок из стихотворения, называют часто встречающийся звук, и перечисляют
  слова, в которых он встречается.

Рефлексивно-корригирующий

Предлагает
  поиграть в игру «Найди слово»
Подводит
  итог занятия.

Подбирают
  слова с заданным количеством слогов
Приводят
  в порядок свое место, отвечают на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: о том, что слова
состоят из слогов, о звуках и их обозначении цветными фишками.
Иметь:
представление
о способах подсчета слогов.
Уметь: делить на слоги
двусложные слова, называть слова с заданным количеством слогов, интонационно
выделять звук в слове, называть слова с заданным звуком.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Согласный
звук «ж». Буква «Ж»
Цель:
Развивать
фонематический слух и культуру звукопроизношения, отрабатывать навык звукового
анализа слов. Закреплять  умение называть первый и последний  звук в слове, называть
слова с заданным звуком,учиться читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой
ж.Воспитывать умение работать в группе. Развивать навыки самоконтроля и
самооценки, взаимопроверки.
Оборудование:
картина
– схема слова «ЖУК», цветные фишки.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости .
Сегодня,
  ребята, мы с вами отправимся в путешествие по стране Азбуковедение.
  Но чтобы попасть в эту страну, надо выполнить задание – отгадать загадки.
×
  Крошки-птички
  сели в ряд
И словечки
  говорят.
С виду чёрные,
  кривые,
От рождения
  немые,
А как только встанут
  в ряд,
Сразу все заговорят.
Чёрные птички на
  каждой страничке
Стоят, ожидают,
Когда их
  разгадают.(буквы)

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Слушают
  загадку, отгадывают ее.

Организационно-поисковый

Станция
  «Буковка»
-
  Первая станция на нашем маршруте называется «Буковка». На этой станции и
  живут буквы. Посмотрите, какие красивые у них домики. Давайте познакомимся с
  «жильцами» первого домика.
-
  Назовите буквы.
-
  Почему эти буквы поселились в домике под красной крышей? (гласные)
-
  Молодцы! Продолжим знакомство и посмотрим, какие буквы проживают во втором
  домике.
-
  Назовите буквы.
-
  Почему эти буквы поселились в домике под синей  крышей? (согласные)

Физкультминутка.
-
  Пришло
  время сделать остановку и немного отдохнуть.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Присядем, отдохнем!
И
  опять вперёд пойдем!

Предлагает
  отгадать загадки.
 Деревянные
  гонцы,
 Словно
  братья-близнецы!
 На
  лыжне вдвоём всегда,
 Друг
  без друга никуда! (Лыжи)

В
  кусочке сдобного теста
Нашлось
  для начинки место,
Внутри
  него не бывает пусто –
Есть
  мясо или капуста. (Пирожок)
-
  Что
  общего в словах – отгадках? (звук [ж])
Выполним
  звукобуквенный анализ слов лыжи, пирожок.
-
  Разделите слова на слоги,  определить ударный слог.
-
  Сравните звук [ж] в этих словах; определить, какой это звук: твёрдый или
  мягкий (звук [ж] всегда твёрдый согласный)
-
  Какой буквой обозначается на письме звук [ж]?

-
  На что похожа буквы ж?
Эта
  буква широка
И
  похожа на жука.
И
  при этом точно жук
Издаёт
  жужжащий звук:
Ж-ж-ж-ж-ж-ж!
Станция
  «Ушки на макушке»
Предлагает
  послушать слова:
НОЖНИЦЫ,
  КОШКА, ЦАПЛЯ, ЛЫЖИ, ЧЕМОДАН, ЩЁТКА,ГАРАЖИ, ЗАМОК, ВЕШАЛКА, ЁЖИК, ЛИСА,
  МЫШКА,ЖАРА.
Предлагает
  составить слово «ЖУК» из фишек.

Рассматривают
  картинку – схему, отвечают на вопросы, объясняют свой ответ.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слов. Отвечают на вопросы выполняя задания.
-
  Какой буквой обозначается на письме звук [ж]?

-
  На что похожа буквы Ж?

Играют
  в игру
Слушают
  внимательно звучание слов, Поднимают синюю карточку каждый раз, когда слышат
  звук [ж] в словах и белую карточку, если звука [ж] не услышали.

Достают
  красные, зеленые и синие фишки.
Составляют
  слово из фишек.

Рефлексивно-корригирующий

Закрепление
  изученного материала.
Станция
  «Почитайка».
-
  Прочитайте слова:
УЖИ
  – УЖ
ЧИЖИ
  – ЧИЖ
НОЖИ
  – НОЖ
Сказка
  «Жадная жаба»

Читают
  слова и текст сказки

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова, навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки.
Уметь: называть первый и
последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова, читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой Ж.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Согласный
звук «к». Буква «К»
Цель:
Расширять
словарный запас словами со звуком К(К’); упражнять в прочтении слов разной
структуры; развивать связную речь описательного характера; отрабатывать разные
интонации для передачи своих чувств; упражнять в составлении предложений с
разными знаками препинаниями
Воспитывать
умение работать в группе. Развивать навыки самоконтроля и самооценки,
взаимопроверки.
Оборудование:
Предметные
картинки со звуком К, картина
– схема слова «КОШКА».
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «мыссық – cat -кошка,
тышқан – mouse-
мышка»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости .
Упражнение на внимание. Чтение
  стихотворения
  (стихотворение читается два раза)
Вот
  сколько на К я сумею назвать:
Кастрюля,
  кофейник, коробка, кровать,
Корова,
  квартира, картина, ковер,
Кладовка,
  калитка, комод, коридор…
Ой,
  хватит! И буква ведь может устать!

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Называют слова со звуком К, которые запомнили.
Повторяют стихотворение.

Организационно-поисковый

Чтение слогов
Давайте прочитаем эти слоги.

Составление слов
Попробуем составить слова

Звуковой анализ слова «КОШКА»

Физминутка «Где мы слышим букву К»?
Где
  мы слышим букву «К»?
В
  слоге «ко» и в слоге «ка»,
В
  слове «кит» и в слове «кот»,
В
  слове «ток» и в слове «крот».
В
  слове «крошка»,
В
  слове «кладь»,
Много
  где - не сосчитать!

Предлагает послушать слова и выделить звук «к»,
  определить его расположение в слове.

Дидактическая игра «Составь, прочитай и
  опиши»
Загадывает загадки о животных (кошка, мышка,
  лягушка, рак, кит, корова, коза и т.д.)

Читают
  слоги со знакомыми буквами
Сначала пробуют составить слова самостоятельно, затем всем
  вместе
Выполняют
  звуковой анализ слова самостоятельно.
Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Слушают
  звучание слов. Отвечают на вопросы выполняя задания.
- Какой буквой
  обозначается на письме звук [к]?
Отгадывают
  и отгадки составляют слово – отгадку, читают слово и рассказывают все, что
  знают об этом животном

Рефлексивно-корригирующий

Проводит беседу по занятию
Теперь давайте каждый назовет слово с данным звуком.

Отвечают
  на вопросы, придумывают слова.

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова, навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки.
Уметь: называть первый и
последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова, читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой К.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Согласный
звук «ш». Буква «Ш»
Цель:
Автоматизировать
звук (ш) в слогах, словах, тексте. Учить согласовывать существительные с
числительным. Закреплять названия диких животных и их детенышей. Развивать
мелкую моторику (учить сопровождать речь с движением рук).
Оборудование:
дикие
животные на магнитах; два листа бумаги; два фломастера; две лягушки (игрушки).
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости .
Проводит
  артикуляционную гимнастику (Заборчик, трубочка, широкий язычок, подуй на
  широкий язычок, лошадка, грибок, гармошка, чашечка, чашечка на верхние зубы,
  пошипи как змея).

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Выполняют
  упражнения

Организационно-поисковый

Пальчиковая
  игра «Игра на пианино»

Дидактическое
  упражнение «Закончи слово одинаково»: Бабу - шка; деду -; ми -; пу -;
  кату -; поду - ; ко - ;  мо - ; пы - ; опу - … .

Игра:
  «Я - ты - он - мы - вы - они»
Штопаю
  штанишки
Плюшевому
  мишке.
Физкультминутка.
- Пришло
  время сделать остановку и немного отдохнуть.
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежим,
До лужайки добежим.
На лужайке, на лужайке
Мы попрыгаем, как зайки.
Стоп! Присядем, отдохнем!
И опять вперёд
  пойдем!
Дидактическая
  игра «Животные и их детеныши»

Играют
  в пальчиковую игру. При произнесении слогов ша - шо - шу - ши - шэ-
  имитируют игру на пианино, прижимая поочередно к поверхности стола каждый
  пальчик, начиная с большого и наоборот.

Играют
  в игру.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

Играют
  в игру
Слушают
  внимательно звучание слов, выделяют звук Ш в словах.

Рефлексивно-корригирующий

«Почитайка».
Жили,
  были два брата. Одного звали Мишка, другого Тимошка. Вырыли они колодец.
  Обложили соломой, чтобы не замерз. Обнесли его забором. Из-за забора торчали
  две трубы. Печка есть, топить нечем. Едет Мишка в лес за дровами. Едет, едет,
  бух в ямку, едет, едет, бух в ямку. Заблудился. Полез вверх на дерево.
  Смотрит: две трубы видны. Слез с дерева и поехал домой. Здравствуй, Тимошка.
  Вот тебе кошка.

Читают
  текст сказки

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова, навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки.
Уметь: называть первый и
последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова, читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой Ш.

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Ударение»
Цель:
Рассматривание
картины и составление по ней предложений. Определение количества слов в
предложении и составление схем предложений. Познакомить детей с ударением в
словах, показать роль ударения в словах, закрепить представление детей о слове
и слоге.
Оборудование:
набор
предметов на столе  (книга, машина, ложка, миска, конфета, лента, лодка),
картинка замка и замка, магнитофон с записью голосов.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «мыссық – cat -кошка,
тышқан – mouse-
мышка»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости .

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Организационно-поисковый

Перед
  детьми выставляется картина "Семья"(папа, мама, дедушка, бабушка,
  дочка, сын и младенец; все члены семьи заняты своими делами)
  - Сколько слов в этом предложении? (3)
  - Какое слово первое? (второе? третье?)
  (Дети рисуют схему предложения в тетрадях, воспитатель - на доске)
  |____ ____ ____.
В.: Почему в начале схемы вы поставили вертикальную черту?
В.: Почему в конце схемы стоит точка? (В конце каждого предложения
  ставится точка.)
2.Воспитатель
  читает отрывок из стихотворения:
-
  Кто вас дети крепко любит?
-
  Кто вас нежно так голубит?
 -
  Мама дорогая!
Какое
  самое любимое слово в мире для всех детей? Давайте разберем слова  - мама –
  по слогам.   Сколько слогов? Какие?

  Назовите первый слог, второй.
Слоги
  в слове  - мама-  одинаковые. Давайте  произнесем слово  - мама- слитно, не
  разделяя на слоги, и послушаем, какой слог произносится с большей силой
  голоса.
Пишет
  на доске слово  -мама -
  ____|_____ (схема слова)
   Делит слово на слоги и ставит знак ударения над ударным слогом.  Ударение в
  слове вы буде обозначать маленькой чёрточкой, которую будем ставить на схеме
  над ударным слогом.
Физкультминутка.
Ладошки
  вверх,
  Ладошки вниз,
  Ладошки на бочок
  И сжали в кулачок. (Повторить несколько раз).

Упражнение
  в нахождении ударного слога в слове:
  (Воспитатель показывает картинки, дети называют слова и определяют ударение в
  словах. Например: книга - ударный первый слог, медаль - ударный второй слог).

Дети
  составляют предложение: "Папа смотрит телевизор"
  Начало предложения пишется с большой буквы

Далее
  по картине составляются предложения о других членах семьи и составляются
  схемы

Мама

Ответы
  детей

Дети повторяют за воспитателем и определяют,
  что 1-й  слог с большей силой голоса, мы как бы на него ударяем. Поэтому он
  называется ударным слогом.

Рефлексивно-корригирующий

Игра
  «Французы».
В
  русском языке ударение может падать на любой слог. А вот во французском языке
  ударение всегда падает на последний слог. Представьте, что вы французы и по –
  русски говорить не умеете. Вы повторяете слово, сказанное мной, но ударение
  ставите на последний слог. Например: я говорю «рыба», а француз говорит
  «рыба».
Попробуйте
  дома поиграть с родными в игру «французы».
 Итог
  занятия
-Что
  нового вы узнали на занятии?
-
  Чему научились?
-Для
  чего нужно уметь ставить ударение в словах?

Отвечают
  на вопросы, играют в игру

Ожидаемый
результат:
Знать: для чего нужно
ставить ударение
Иметь:
представление
о  слове
и слоге

Уметь: определять
ударный слог

Технологическая карта организованной
учебной деятельности
Дата:
Класс:
Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Согласный
звук «ц». Буква «Ц»
Цель:
Познакомить
учащихся с твёрдым глухим согласным звуком [ц] и буквами Ц,ц;
упражнять
учащихся в чтении слогов, слов и текста. Развивать фонематический слух,
культуру звукопроизношения, речь, внимание, память, мышление. Воспитывать
интерес к учебной деятельности, любовь к чтению
Оборудование:
прописи,
цыплята со слогами, цветные фишки.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: приветствие
на трех языках

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости .
Хлопки на внимание (хлопаем
  только вместе с учителем, если педагог не хлопает, то и дети не хлопают).

Встают
  в круг, выполняют упражнения.

Организационно-поисковый

Знакомство с новой буквой.
Назову
  я вам слова,
Времени
  не тратя зря:
Ранец,
  перец, принц, дворец,
Палец,
  горец, удалец.
Что
  стоит у них в конце?
Догадались?
  Буква … ц.
Произнесите
  звук Ц. Легко или тяжело нам его произносить? Что мешает? Значит, это гласный
  или согласный? Звонкий или глухой?
Звук
  Ц на письме обозначается буквой Ц. Буква Ц похожа на цыпленка, который лёг на
  землю, задрав лапки наверх, а хвостик, опустив вниз. Сколько лапок у
  цыплёнка?
И
  у нашей буквы Ц тоже две лапки. (Показ написания буквы Ц на
  доске.)
Посчитайте,
  сколько здесь букв Ц Найдите букву Ц в тетради и обведите её в
  кружок.
Письмо
  Ц в тетради.
Чтение
  прямых и обратных слогов с Ц (слайд 4).
ЦА
  – АЦ
ЦУ
  – УЦ
ЦО
  – ОЦ
ЦЫ
  – ЫЦ
ЦИ
  — ИЦ
Возле
  белой кочки
Жёлтые
  комочки (картинка вывешивается на доску). Кто это? Цыплята.
А
  маму цыплят как зовут?  Мама курица кудахчет, разбежались
  её цыплятки, помогите ей. Прочитаем, какие слоги
  написаны на спинках у цыплят  (Чтение слогов)
Давайте
  посчитаем до 10 цыплят.
1
  цыпленок 6 цыплят
2
  цыплёнка 7 цыплят
3
  цыплёнка 8 цыплят
4
  цыплёнка 9 цыплят
5
  цыплят 10 цыплят
Помогите
  цыплятам не запутаться.
Чтение
  «путалок» (слайд 7).
ЦА
  – ЦО – ЦА АЦ – ОЦ – УЦ
ЦЫ
  – ЦИ – ЦО ЦУ – ЦА – ЦИ
ЦУ
  – ЦО – ЦУ ИЦ – ЫЦ — УЦ
Цыплята
  очень любят гулять на лугу среди цветов.
(Чтение слогов с примыканием ) (слайд 8).
РЦА
  РЦУ ВЦА ТЦЫ ДЦО РЦУ
4. Письмо в тетради под диктовку.
АЦ
  ЦО ЦУ ЯЦ
Я
  вам называю слово, а вы выделяете только первый звук и записываете
  соответствующую букву в тетрадь.
КЛОУН,
  УСЫ, РЫБА, ИГЛА, ЦАПЛЯ, АРБУЗ.
Найдите «лишнее» слово, Почему? (слайды 21,22,23)
КУРИЦА СКВОРЕЦ УТКА
ЦАПЛЯ КУРИЦА ГУСЬ
ОВЦА ЦАПЛЯ СИНИЦА
СИНИЦА СТРАУС ЛЕБЕДЬ
Птицы, которые умеют плавать, называются водоплавающими.

Отгадывают

Ответы
  детей

Обводят

Читают

цыплята

Рефлексивно-корригирующий

Закрепление
  изученного материала.

Отвечают
  на вопросы по занятию

Ожидаемый
результат:
Знать: согласный звук
«ц» и букву Ц
Иметь:
представление
о составе слова, навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки.
Уметь: называть первый и
последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова, читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой Ц.

Технологическая карта
организованной учебной деятельности

Образовательная
область: «Коммуникация»
Раздел:
«Основы
грамоты»
Темы:
«Как хорошо
уметь читать»
Цель: воспитывать
любовь к чтению и грамматике, чувство товарищества, желание прийти на помощь
другим; закреплять умение детей делать звуковой анализ слов; закрепить знания
об особенностях гласных и согласных звуков; развивать умение составлять
предложения из заданных слов; совершенствовать умение читать зашифрованные слова
по первым звукам картинок, писать печатными буквами; закреплять умение считать
в обратном порядке от 1 до 20; упражнять в слитном чтении.
Оборудование буквы
(алфавит), слова-предложения на цветном картоне, листочки и ручки, пеналы с
цветными фишками, кассы букв, д/и «Угадай, как нас зовут?», кроссворд в
картинках, простые карандаши, буквенно-числовые карточки от 1 до 20, 2 письма,
посылка.
Словарная
работа: «активизировать
в речи знакомые слова.
Билингвальный
компонент: «әліппе
- азбука»

Этапы
  деятельности

Действия
  воспитателя

Действия
  детей

Мотивационно-побудительный

Проводит
  Круг радости.
Читает письмо от Пиши – Читая:
Дорогие
  ребята! Мне известно, что вы без пяти минут школьники и, стало быть, уже
  знакомы с грамотой. Помогите нам, пожалуйста! Нельзя допустить, чтобы все
  дети остались безграмотными. Помогая нам, вы пройдете самое настоящее
  испытание на готовность к школе. Очень надеюсь на вашу смелость и
  отзывчивость. Ваш друг Пиши-Читай.

Встают
  в круг, выполняют упражнения.
Слушают
  письмо.

Организационно-поисковый

Вот мы и оказались в стране
  Пиши-Читай. А вот и первое задание. Ребята, как вы знаете, русский алфавит
  состоит из 33 букв, а буквы, в свою очередь, делятся на звуки.
2. Работа с алфавитом А теперь
  следующее задание: из слов нужно составить предложение и прочесть его.
Работа за столами (Приложение 3,
  4, 5).
3. Составление предложений из
  предложенных слов.
4. Зарисовка схемы предложения.
5. Составление звукового анализа
  слов.
Физминутка.
Под фонограмму песни «Алфавит»
  дети поют и выполняют музыкально-ритмические движения:
Тридцать три родных сестрицы, писаных красавицы,
На одной живут странице, а повсюду славятся.
А, Б, В, Г, Д, Е, Ж – прискакали на еже,
З, И, Ка, эЛ, эМ, эН, О – дружно вылезли в окно,
П, Р, С, Т, У, Ф, Ха – оседлали петуха,
Ц, Ч, Щ, Ы, Э, Ю, Я – вот и вся моя семья!

Отдохнули немного? Теперь пора
  за дело приниматься. Ребята, Опечатка зашифровала имена жителей страны
  Пиши-читай. Мы должны им помочь прочесть их имена по первым буквам этих
  картинок.
7. Дидактическая игра «Угадай, как нас зовут?»

, Опечатка смешала и перепутала
  весь алфавит. Нам нужно найти и назвать гласные буквы. Сколько их всего?
  (10). Назовите и покажите их.
особенные? Назовите их.
Дети: Буквы Е, Е, Ю, Я.
Эти гласные буквы имеют два
  звука, один из которых мягкий согласный звук «Й».
Есть. Буквы Й, Ч, Щ всегда
  мягкие, потому что у них нет твердого парного звука. Буквы Ж, Ш, Ц –
   всегда твердые, т.к. у них нет мягкого парного звука.
на столе лежат полоски цветного картона (разной длины, в
  зависимости от количества букв в слове): красного, синего, желтого, зеленого,
  оранжевого. На обратной стороне каждой полоски написано слово. Дети работают
  в парах. Каждая пара выбирает цветные полоски какого-либо цвета и садится за
  стол.
Играют
  в игру.

Выполняют
  упражнения физкультминутки.

По первым буквам этих картинок
  дети читают и называют имя «жителя» страны Пиши-Читай.

Рефлексивно-корригирующий

Страна Пиши-читай спасена! Вы прекрасно справились со всеми
  заданиями, и теперь в волшебной стране царит порядок. А нам пора возвращаться
  домой, в свой родной детский сад, но для этого необходимо пройти пароль на
  выход из волшебной страны. Для этого вам нужно разложить числовые карточки от
  1 до 20 в обратном порядке.

Пароль: «Здравствуй, школа!»

Ожидаемый
результат:
Знать: обозначение
гласных и согласных звуков цветными фишками.
Иметь:
представление
о составе слова, навыки самоконтроля и самооценки, взаимопроверки.
Уметь: называть первый и
последний звук в слове, называть слова с заданным звуком, проводить звуковой
анализ слова, читать слоги – слияния, слова и тексты с буквой Ш.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Буква Й.docx

alt: Организационно-поисковый

alt: Организационно-поисковый

alt: Не мешай трудиться, не мешай учиться!

alt: Мотивационно-побудительный

alt: Улыбнитесь друг другу. - Руки? –

alt: Дома еще раз все повторить правила

alt: Организационно-поисковый

alt: Организационно-поисковый

alt: Сколько согласных звуков, назовите? -

alt: Организационно-поисковый

alt: Организационно-поисковый

alt: Организационно-поисковый

alt: Раз – подняться, подтянуться,

alt: АЮ, ОЮ, ИЮ, ЭЮ, УЮ, ЫЮ; 3. НЮ,

alt: Ло- ло- ло как на улице светло

alt: Е упали две шишки , от которых на голове у

alt: Мотивационно-побудительный –

alt: Может быть, и под листочком

alt: Действия воспитателяДействия детей

alt: Организационно-поисковый -

alt: Организационно-поисковый

alt: Организационно-поисковый

alt: И молчала …. Вот какая буква

alt: Мотивационно-побудительный

alt: Этапы деятельностиДействия воспитателяДействия детей

alt: Рефлексивно-корригирующий -

title: Конспект занятия по обучению грамоте "Познакомься с Й!" для старших дошкольников