extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №4»
Г.
ШУМИХИ КУРГАНСКОЙ ОБЛАСТИ

ТЕМА ПРОЕКТА:

«В ЧЁМ СИЛА ЧЕЛОВЕКА?
(по повести В.К. Железникова
«ЧУЧЕЛО»)

Авторы проекта: Ефимова
Валерия, Карнаущенко Валерия, Савельева Мария
Класс 7Б

Научный руководитель
проекта: Назарова Оксана Викторовна
Место работы: МКОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4»
Должность: учитель русского
языка и литературы

2017-2018
учебный год
г.
Шумиха

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………………………3

Глава I. Школьный буллинг. Миф или
реальность?…………………………………………6
1.1  Что такое «буллинг»?........................................................................................................6
1.2  Типы буллинга………………………………………………………………………..6
1.3 Причины и последствия школьного буллинга ………………………...7
Глава II. «Чучело» - история прошлого или насущная проблема
настоящего?
2.1  Повесть
В.К. Железникова «Чучело», её место в творчестве писателя.
2.2  Художественные
образы повести «Чучело».
2.3  Идейное
своеобразие повести.
Выводы по 1и 2 главам………………………………………………………………....
Глава III. Практическая работа по
изучению состояния речевой ситуации в г. Шумихе, повышению интереса к русскому
языку, популяризации грамотной речи……………………12
3.1 Анкетирование обучающихся 7-х классов
3.2 Интерпретация
результатов анкетирования.
3.3 Создание
буклетов с рекомендациями для подростков.
3.4 Составление
списка книг, которые помогут найти
выход в сложных жизненных обстоятельствах, научат общаться со сверстниками

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………………16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………18

ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………………………………20
Рекомендации
подросткам «Пути выхода из конфликтной ситуации со сверстниками» на основе
анализа повести В.К. Железникова «Чучело»

«Что почитать?» (список книг,
которые помогут найти выход в
сложных жизненных обстоятельствах, научат общаться со сверстниками)

ВВЕДЕНИЕ
Тот, кто не имеет
сострадания, жесток.
Бернард Мандевиль

Быть подростком – и прекрасно, и непросто! С одной
стороны, это время дружбы, общения со сверстниками, девичьих секретов и
мальчишеских тайн. С другой – время первых серьезных разочарований, конфликтов.
Взрослым эти трудности кажутся незначительными, временными, детскими.  Однако,
на наш взгляд, это совсем не так.
По статистике, не менее четверти учеников в той или иной степени
участвуют в конфликтах в течение всей своей школьной жизни. В средствах массовой информации, особенно в Интернете,
часто появляются сообщения о детской жестокости, выкладываются ролики об
избиении и издевательствах над одноклассниками и физически более слабыми
ребятами. Такие формы агрессии, как
насмешки, оскорбления, унижения, шантаж, угрозы, бойкот, преследование в
Интернете стали настолько распространенными, что даже получили свое название —
буллинг (в переводе с английского bully — хулиган, драчун, задира).
Буллинг в школе — это систематическое
негативное влияние на ученика его одноклассником или группой детей. Этой
проблеме посвящено несколько международных серверов, написаны психологические
исследования ведущими мировыми и российскими специалистами в области
психологии. В настоящее время проблема буллинга становится все более
актуальной. Согласно зарубежной статистике, в
разных учебных заведениях от 4 до 50% учеников сталкивается с буллингом, от
которого в школе страдают и «жертвы», и «наблюдатели», и «обидчики». И если не
справиться с подобной ситуацией, последствия будут влиять на всю дальнейшую
жизнь.
Анкетирование, проведённое нами среди обучающихся 7-х классов, приводит к
выводу: говорить об этом сегодня необходимо! Как же выйти человеку 11-15 лет из
проблемной ситуации со сверстниками? Как не растеряться в сложной ситуации?
Как сохранить свою индивидуальность? В поисках ответа на волнующие нас вопросы
мы обращаемся к повести Владимира Карповича Железникова «Чучело».
Цель работы:
поиск путей предотвращения и преодоления конфликтных ситуаций со сверстниками
на основе анализа повести В.К. Железникова «Чучело».
Для достижения
поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
1.
Изучить научную литературу по проблеме детской жестокости.
2.
Исследовать особенности биографии В.К. Железникова.
3.
Прочитать повесть В.К. Железникова «Чучело» и рассмотреть
социально-психологический конфликт в ней.
4.
Провести анкетирование обучающихся 7А, 7Б классов МКОУ СОШ №4.
5.
Подготовить рекомендации «Пути выхода из конфликтной ситуации со
сверстниками».
6.
Создать буклет со списком художественных произведений, в которых
рассматривается данная проблема.
7.
Сделать выводы.
Объект исследования: взаимоотношения подростков в повести В.К.
Железникова «Чучело».
Предмет исследования: особенности взаимоотношений подростков в
повести В.К. Железникова «Чучело».
Целевая группа (потребители продукта проекта): подростки 11-15 лет.
В ходе работы мы использовали такие методы исследования, как изучение
научной литературы по проблеме, наблюдение, беседа, анкетирование,
сопоставление, анализ, синтез, обобщение. Было прочитано художественное
произведение «Чучело», изучены материалы биографии писателя В.К. Железникова, история
создания произведения, а также Интернет-источники по проблеме.
В основу исследования положена работа  Полевой Е.А. и Мячиной Е.И.
«Образ центральной героини в повести В.К. Железникова «Чучело». В своей работе
авторы анализируют приёмы раскрытия образа Лены Бессольцевой, отстаивающей свои
нравственные принципы: непротивление злу насилием, ценность человеческого
достоинства, милосердие, веру в торжество доброты.
Научная
новизна нашего исследования заключается в том, что буллинг - явление
распространённое, но малоизученное.    Разумеется, данная работа не может
претендовать на окончательное и всестороннее исследование  проблемы. Поэтому в ней
более детально рассматривается лишь одна из ее сторон: поиск путей
предотвращения и преодоления конфликтных ситуаций со сверстниками на основе
анализа повести В.К. Железникова «Чучело».
Практическая
значимость работы:
1. Рекомендации
подросткам на основе анализа повести В. Железникова «Чучело»
2. Создание
буклета «Школьный буллинг: как не стать жертвой».
3. Создание брошюры «Что почитать?»
Результаты
исследования могут быть использованы при разработке элективных курсов,
семинаров, уроков, классных часов по проблемам нравственного воспитания
подрастающего поколения.

Глава I. Школьный буллинг. Миф или
реальность?
2.1 Что такое
«буллинг»?

Глава
2. Анкетирование учащихся 5-х классов МАОУ СОШ № 93
Чтобы
выяснить, есть ли у ребят подросткового возраста проблемы в общении, мы решили
провести анкетирование учащихся моего 5 «Г» класса. В анкетировании 23 декабря
2016 года приняли участие 23 человека (Приложение № 1).
Приложение
№ 1
Анкета
для подростков
1.
С кем у тебя больше всего проблем?
а)
со сверстниками
б)
учителями
в)
родителями
2.
Часто ли ты сталкиваешься с проблемами в общении?
а)
никогда
б)
часто
в)
редко
3.
Много ли у тебя друзей?
а)
да
б)
нет
4.
Какие проблемы чаще всего возникают у тебя со сверстниками?
а)
меня не понимают
б)
друзья думают только о себе (эгоисты)
в)
напиши свой вариант
5.
Как можно решить проблемы со сверстниками?
а)
нет друзей, нет проблем
б)
быть более открытым и доброжелательным
в)
дружить только с теми, кто тебя понимает
Результаты
получились следующие:
1.
С кем у тебя больше всего проблем?
а)
со сверстниками (12 человек) – 52%
б)
учителями (8 человек) – 34%
в)
родителями (3 человека) – 14% (см. полный текст работы. Приложение № 2)
2.
Часто ли ты сталкиваешься с проблемами в общении?
а)
никогда (1 человек) – 4%
б)
часто (1 человек) – 4%
в)
редко (21 человек) – 92% (Приложение № 3)
3.
Много ли у тебя друзей?
а)
да (17 человек) – 73%
б)
нет (6 человек) – 27% (Приложение № 4)
4.
Какие проблемы чаще всего возникают у тебя со сверстниками?
а)
меня не понимают (8 человек) – 34%
б)
друзья думают только о себе (эгоисты) (8 человек) – 34%
в)
напиши свой вариант (7 человек) – 32% (Приложение № 5)
5.
Как можно решить проблемы со сверстниками?
а)
нет друзей, нет проблем (0 человек) – 0%
б)
быть более открытым и доброжелательным (13 человек) – 56%
в)
дружить только с теми, кто тебя понимает (10 человек) – 44% (Приложение № 6).
Таким
образом, на основе анкетирования можно сделать вывод, что у подростков часто
возникают проблемы со сверстниками, несмотря на то, что у них много друзей.
Конфликты возникают из-за непонимания или по причине эгоизма товарищей. Для
того чтобы их избежать, по мнению семиклассников, необходимо быть более
открытым и доброжелательным и дружить только с теми, кто тебя понимает.
Глава
3. Рекомендации подросткам «Пути выхода подростка из конфликтной ситуации со
сверстниками» на основе анализа повести В. Железникова «Чучело»
Анализ
повести В. Железникова «Чучело» помог нам определить и сформулировать
рекомендации для подростков «Пути выхода подростка из конфликтной ситуации со
сверстниками».
1.
Лена Бессольцева, главная героиня произведения «Чучело» (Приложение № 7), ведет
себя неправильно с первых минут появления в классе: над ней открыто издеваются,
говоря ««Рот до ушей, хоть завязочки пришей», «Чучело» (№ 5, с.101), она же
смеется вместе со всеми. Ребята обзывают дедушку Лены «заплаточником», она
подыгрывает одноклассникам, говоря, что они с дедушкой очень похожи «Два сапога
пара» (№ 5, с.105).
Отсюда
следует, во-первых: если ты попадаешь в новый коллектив, постарайся расположить
к себе окружающих людей своими лучшими качествами: воспитанностью, хорошими
манерами, скромностью, справедливостью, во-вторых, не позволяй издеваться над
тобой, не иди на поводу у подлых людей, из-за боязни не поддерживай наглость,
грубость, издевательства над тобой и другими людьми.
2.
Димка Сомов (Приложение № 8) предает дружбу и любовь, подставляет девчонку,
позволив ей взять его вину на себя… Обещая влюбленной в него Ленке признаться
при первом подходящем случае, он не только не делает этого, но и вместе со
всеми издевается над ней. Сможет ли он измениться? На мой взгляд, нет: предал
один раз, предаст и другой. Отсюда вывод: окружай себя настоящими друзьями,
помни, что дружба проверяется поступками, а не словами.
3.
Рядом с Ленкой дедушка (Приложение № 10), которому она исповедуется. Жаль, что
слишком поздно рассказывает она родному человеку о своих проблемах. Дима тоже
не может получить моральной поддержки от родителей, поскольку они заботятся
только о материальном благополучии мальчика, совершенно не замечая нравственных
страданий ребенка. Поэтому, по моему мнению, нужно быть откровенным с
родителями, ведь это близкие тебе люди по крови, они всегда будут на твоей
стороне, что бы ни случилось.
4.
Некоторые одноклассники Ленки были слишком жестокими, чтобы открывать им душу:
например, живодер Валька. Отсюда вывод: жизнь слишком коротка, чтобы около тебя
были двуличные, злые люди, «ставь стену» между ними и тобой, общайся с ними
только в случае необходимости.
5.
Лена в критической ситуации с одноклассниками могла попросить помощи у
Васильева, который был в нее тайно влюблен. Могла посоветоваться с Маргаритой
Ивановной (Приложение № 9), поскольку девочка с уважением относилась к
классному руководителю, считала ее справедливой и способной во всем
разобраться. Отсюда рекомендация: советуйся с теми людьми, которые тебя
понимают: с близким другом, родителями, учителем, с которым у тебя
доверительные отношения.
6.
Доведенная до отчаяния, героиня устраивает истерику деду, бреется наголо,
одевается в обгоревшее платье… То есть ведет себя неадекватно, что опасно для
нее и окружающих ее людей. Как поступить в подобной ситуации? Я считаю, если
перед тобой встала какая-нибудь проблема, нельзя впадать в панику, нужно
успокоиться, посмотреть на ситуацию со стороны и спокойно принять решение.
7.
Напиши на бумаге «плюсы» и «минусы» той или иной ситуации. Помни, что,
преодолевая трудности, мы закаляем свой характер, готовимся к будущей взрослой
жизни.
Таким
образом, в процессе анализа произведения В. Железникова «Чучело» мы создали
рекомендации «Пути выхода подростка из конфликтной ситуации со сверстниками»,
которые легли в основу буклета для подростков
Заключение
В
ходе работы была изучена проблема: как подростку выйти из конфликтной ситуации
со сверстниками? Мы провели анкетирование среди моих одноклассников: учащихся 5
«Г» класса школы № 93 и выяснили, что у юношей и девушек часто возникают
проблемы со сверстниками из-за непонимания или по причине эгоизма товарищей.
Для того чтобы помочь ребятам в решении проблем, мы изготовили буклет с
рекомендациями для подростков.
В
процессе работы мы познакомились с биографией нашего земляка Владимира
Железникова, разобрались в понятии «конфликт».
Основное
достоинство нашей работы в том, что современную проблему общения со
сверстниками мы решаем, анализируя художественное произведение автора, который
писал в советское время. Получается, что ответы на подобные вопросы люди искали
во все времена!
Буклет,
созданный в ходе исследования, мы планируем раздать пятиклассникам нашей школы.
Перспективы развития работы: проведение бесед на классных часах в 5-6 классах
по теме «Пути выхода подростка из конфликтной ситуации со сверстниками».

Глава II. «Чучело» - история прошлого или насущная проблема
настоящего?
2.1
Повесть В.К. Железникова «Чучело», её место в творчестве
писателя.
Владимир Капович Железников (26 октября 1925 г. -3 декабря 2015 г) – автор
книг для детей и подростков. В своих произведениях этот писатель рассказывал о
жизни современных ему мальчишек и девчонок, о непростых жизненных ситуациях, в
которые они попадают. Взаимопониманию в отношениях между людьми он придавал в
своих книгах особое значение.
В детстве много путешествовал, так как его семья часто переезжала
- отец был военным. В 1945 году обосновался в Москве, где окончил
артиллерийское училище. Затем обучался в юридическом институте, однако любовь к
литературной деятельности оказалась настолько сильной, что Железников поступил
в Литературный институт имени М.Горького и окончил в 1957, в возрасте 32 лет.
Тогда же вышла его первая книга, сборник прозы "Разноцветная
история". В этой книге он впервые затронул тему становления личности ребенка,
которая в его творчестве стала затем основой. Жизненный принцип – заступаться
за слабых и всегда поступать по совести – нашел отражение во многих
художественных произведениях, которые создал Владимир Железников. Писатель,
создающий прозу для детей и подростков, должен прежде всего уметь раскрывать
проблему развития взрослеющей личности. Эту непростую задачу решать Железникову
удавалось всегда мастерски. Этого автора можно назвать писателем для взрослых и
детей. Образы, которые созданы в его книгах, - сложные и яркие. Мир детей в
творчестве Железникова представлен как некое подобие взрослого мира. Здесь те
же проблемы. Так же не хватает взаимопонимания. Возможно, дети, воспитанные на
рассказах Железникова, вступив во взрослую жизнь, смогут избежать многих
нравственных ошибок.
Владимир Железников известен не только в нашей стране, но и
за ее пределами. Его книги переиздавались во многих странах, таких как
США, Япония, Китай, Чехия, Югославия.
Писатель создал более двадцати художественных
произведений. Он написал такие известные повести, как «Каждый мечтает о собаке»,
«Чудак из `5-Б`» и «Чучело». В качестве автора и соавтора он принял участие в
создании тринадцати кинолент. В 1970 году создал свой первый сценарий к
фильму «Серебряные трубы». За сценарии к фильмам «Чудак из `5-Б`» и «Чучело» был
удостоен Государственной премии.
К вопросу жестокости детей писатель обратился не
случайно.  Повесть автобиографична: в жизни племянницы В.
Железникова произошло подобное событие, на которое он тут же откликнулся и
написал пьесу «Бойкот» - она и была позднее положена в основу содержания
повести «Чучело». Разница состоит лишь в том, что в произведении события длятся
несколько дней, а в реальной жизни девочки - полгода.

В. Железников вспоминал: «В «Чучеле» меня интересовало,
может ли один человек, такой вот маленький, ранимый, незащищённый, как Лена,
выстоять в экстремальной ситуации против всех. Потом в процессе работы
появилось желание создать панораму жизни подростков, понять, из каких зёрен
взошла эта поросль». Железников впервые поднял тему детской
жестокости в столь резкой форме. Советские писатели и сценаристы, работающие до
него в этом жанре, предпочитали изображать жизнь школьников в более радужных
тонах. Дети в книге Железникова способны на предательство, обман и на
жестокость. Но и добрыми они умеют быть. Для этого им не хватает лишь
взаимопонимания. Повесть «Чучело» – произведение о добре и милосердии. Но оно
учит также быть сильным, уметь противостоять злу. «Теперь я ученая, отбиваюсь,
даже когда меня бьют», – говорит главная героиня книги Лена Бессольцева.
Владимир Железников – детский писатель, с
творчеством которого интересно и полезно будет ознакомиться каждому взрослому.
Ведь жизненные ценности для всех возрастов едины. Писатель создал более
двадцати художественных произведений. В качестве автора и соавтора он принял
участие в создании тринадцати кинолент. С 1988 года писатель исполнял
обязанности художественного руководителя киностудии «Глобус».

1.2
Художественные образы повести «Чучело».
В провинциальную
школу (дело происходит «где-то между Калугой и Серпуховом» на берегу Оки,
название города в книге не указано, но, скорее всего, это Таруса) приходит
новенькая ученица Лена Бессольцева. Она селится в доме своего деда Николая
Николаевича, бывшего военного, который коллекционирует картины с целью
обустройства картинной галереи в своём доме. В городке деда недолюбливают за
его замкнутый образ жизни.
Когда Лена
приходит в свой новый 6-й класс, одноклассники, хотя и улыбаются ей в лицо, но
своим поведением ясно дают понять, что презирают её. Ученики в классе самые что
ни на есть стереотипные: Миронова по прозвищу «Железная Кнопка» (девочка,
фактически лидер класса, с железными убеждениями, всегда стойко идущая к своей
цели), «Лохматый» (силач класса, считающий, что самое главное в человеке —
сила), Шмакова (первая красавица в классе, никогда не делающая того, что для
неё невыгодно), Попов (подкаблучник Шмаковой, смотрящий ей в рот), Валька
(мальчик из бедной семьи, а потому убеждённый в том, что счастье - это много
денег), Марина (мечтающая вырваться из-под опеки матери и уехать к отцу в
Москву), Васильев (самый тихий мальчик в классе и единственный, кто не
издевается над Леной) и Сомов (мальчик из богатой семьи, пользующийся большим
авторитетом в классе)[5].
Причина
неприязни к Лене кроется в том, что все считают её такой же чудаковатой, как и
её дед, которого в городке называют «Заплаточником», так как он настолько
увлечён сбором картин, что уже долгое время ходит в одном пальто, которое от
старости пошло лохмотьями. Желая хоть как-то завоевать уважение ребят, Лена на
все их колкости в ее адрес и деда старается улыбаться и во всём с ними
соглашается, однако добивается противоположного эффекта. Классу её поведение
кажется совершенно непонятным, и поэтому ей дают кличку «Чучело», на которую
Лена старается не обижаться. И только Дима Сомов, мальчик, в которого влюблены
почти все девочки класса, оказывает новенькой поддержку.
Явным лидером в классе является Железная Кнопка. Её поведение
определяется  желанием быть особенной: волевой, принципиальной. Однако эти
качества присуще ей лишь внешне, они нужны ей, чтобы сохранять лидерство. При
этом она одна из немногих, кто отчасти симпатизирует Ленке и выделяет ее среди
остальных: «Не ожидала я такого от Чучела, - нарушила наконец тишину Железная
Кнопка. – Всем врезала. Не каждый из нас на это способен. Жалко, что она
оказалась предателем, а то я бы с ней подружилась… А вы все хлюпики. Сами не
знаете, что хотите» [5], и причину этого выделения она осознает лишь в
самом конце, в момент прощания с Бессольцевой. Миронова понимает, что вина за
все произошедшее лежит не только на учениках, но и на родителях, и на учителях,
на жителях – на всех, кто их окружает, обучает, воспитывает, но ее прозрение
назвать полным нельзя, так как она отделяет себя от остальных, забывая при
этом, что вела себя так же, как они.
 Становится очевидным, что Ленка не похожа на остальных. В ней есть
внутренняя сила, позволяющая противостоять лжи и сохранить духовное начало.
Особое место в системе образов занимает Димка Сомов. На первый взгляд,
это человек, который не боится ничего, не зависит от других и тем самым
отличается от своих сверстников. Его внешность сразу поразила Лену: «Знаешь, он
меня сразу удивил. Глаза синие – синие, а волосы белые. И лицо строгое. И какой
– то он весь таинственный, как «Уснувший мальчик». [5] Сравнив его со
статуей, она тем самым подчеркивает его внешнюю красоту. Постепенно Лена
обнаруживает в нем и внутреннюю красоту. Это проявляется в его поступках: в его
попытках защитить ее, в том, как он освободил собаку от Вальки, в желании быть
независимым от родителей и заработать денег самому. Но потом оказывается, что
как и Рыжий, он зависел от класса и боялся существовать от него отдельно. Ему
свойственны трусость и подлость, поэтому он оказался способен на неоднократное
предательство. Он предает Бессольцеву, когда не признается в своем проступке,
когда вместе со всеми сжигает чучело Ленки, когда пытается напугать ее, когда
вместе с остальными бросает ее платье по кругу. Его внешняя красота не
соответствует внутреннему содержанию, и в эпизоде прощания с Бессольцевой он
вызывает лишь жалость.
Таким образом, никто из класса не выдержал нравственного испытания: у них
не хватило для этого моральной основы и внутренней силы.
В отличие от всех персонажей Ленка оказывается сильной личностью: ничто
не способно толкнуть ее на предательство. Несколько раз она прощает Сомова –
это свидетельствует о ее милосердии. Она находит в себе силы пережить все обиды
и измены, не озлобившись – это говорит о ее доброте. Не случайно действие
разворачивается на фоне портретов предков Лены, особенно смелого генерала
Раевского. По всей видимости, они призваны подчеркнуть мужество, характерное
для ее рода.
Таким образом, Лена Бессольцева является главной героиней повести,
поскольку несмотря на все испытания, она не теряет своего человеческого
достоинства и сохраняет умение понимать, прощать, верить и любить. Она
выдерживает нравственное испытание, несмотря на то, что одна противостоит всему
классу. Следует отметить, что в трудной ситуации сохранить духовное начало ей
помогает дедушка, человек, для
которого вера,
добро и красота являются основными ценностями в жизни. Он пытается внушить это
и Лене.

1.3
Идейное своеобразие повести.
Дом Бессольцевых тоже является героем повести и тесно связан с жизнью
древнего городка.
Прошло время, окончилась война, и городок вновь возродился. Он стоял
теперь, как и прежде, размашисто и вольно на нескольких холмах, которые крутыми
обрывами подступали к широкой излучине реки.
Городок одушевлен: он «возродился», стоял «размашисто и вольно», да еще
«на нескольких холмах», совсем как Москва. Этим описанием подчеркивается
значимость маленьких русских городков, хранящих историю, подобно старинным
шкатулкам с бесценными сокровищами.
«На одном из таких холмов и возвышался дом Николая Николаевича – старый,
сложенный из крепких бревен, совершенно почерневший от времени. Его строгий,
простой мезонин с прямоугольными окнами затейливо украшали четыре балкончика,
выходящие на все стороны света».[5]
 Это уже характеристика старинного дома, где происходило самое важное:
рос и формировался человек. А четыре балкончика напоминают строки из русских
сказок, где герои всегда кланялись «на все четыре стороны», отдавая дань всем
частям света, обращаясь с миром ко всем живущим на земле. Это по-русски, и это
очень важно.
В доме Бессольцевых принято раскаиваться в содеянном, а иначе стыдно
будет в глаза смотреть. Ведь чистая совесть и совестливость вообще, может быть,
самое главное в человеке… Могла ли Лена Бессольцева быть другой?
Святая царственная мученица Александра писала: «Главным центром жизни
любого человека должен быть его дом. Это место, где растут дети – растут
физически, укрепляют свое здоровье и впитывают в себя все, что делает их
истинными и благородными...»
Дети любят картины, и если картины в доме чистые и хорошие, то чудесно на
них влияют, делают их утонченнее.
Дом Бессольцевых был наполнен картинами, именно они сформировали людей с
живым сердцем и сострадательной душой. Вот почему Николай Николаевич отличался
от всех других жителей городка, ведь он так же не походил на них, как и его дом
казался «чужаком» среди «своих».
«Черный дом с просторной, открытой ветрам террасой был не похож на
веселые многоцветно раскрашенные домики соседей. Он выделялся на этой улице,
как если бы суровый седой ворон попал в стаю канареек или снегирей».[5]
Этот дом отличался какой-то необыкновенной живучестью, позволяющей
человеку стать «бессмертным»: «Николай Николаевич не боялся смерти и относился
к этому естественно и просто, но он хотел обязательно добраться до родного
дома. И это страстное желание помогло ему преодолеть болезнь, снова встать на
ноги, чтобы двинуться в путь. Николай Николаевич мечтал попасть в окружение
старых стен, где длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы
забытых и вечно памятных лиц.[5]
Только стоило ли ради этого возвращаться, чтобы на мгновение все это
увидеть и услышать, а потом навсегда потерять?
“И как же иначе?” – подумал он и поехал в родной край».
Не в этих ли строчках лежит разгадка поведения Лены, которая тоже не
могла иначе, другого варианта не существовало вовсе? Она там, где нужна помощь,
а все остальное не так важно.
 Даже в имени и отечестве дедушки Лены невольно ощущается извечная связь
русского человека с чудом, творимым любимым святым, Николаем Чудотворцем, на
которого надеялись тысячи лет, которого почитают и поныне.[9]
«Николай Николаевич ни с кем не заговорил не потому, что был так нелюдим,
просто каждая жилка дрожала у него внутри при встрече с домом, который был для
него не просто дом, а его жизнь и колыбель». Потому-то уже и для жителей
городка этот дом стал необходимой достопримечательностью, его неотъемлемой
частью: «И между прочим, люди привыкли к тому, что дом Бессольцевых светился
ночью и стал в городке своеобразным маяком, ориентиром для запоздалых путников,
издалека возвращавшихся в темноте домой».[5]
Если бы этот дом не вырастил Николая Николаевича, не воспитал бы его,
Лена тоже не была бы такой же честной и милосердной.
Тогда все времена не объединились бы в одно целое в создании людей,
человек перестал бы быть человеком. В повести об этом сказано так: «Он (Николай
Николаевич) как-то особенно остро ощущал, как важно для него, чтобы не
порвалась тоненькая ниточка, связывающая его с прошлым, то есть – с вечностью».
Миру не на чем было бы держаться![5]
«Он (Николай Николаевич) вспомнил, как однажды проснулся утром и понял,
что он жил здесь вечно, хотя и вернулся в родной дом всего десять лет назад. Но
так плотно легли на его жизнь все события прошлого семьи Бессольцевых и
городка, что сплелись в крепкий узел, который никому уже не удастся ни
развязать, ни разрубить». Этот человек чувствовал себя частью своей семьи,
своего народа, земли, на которой жил.[5]
Значит, родной дом может сделать человека не только сильным, но и
бессмертным? Только, наверное, это касается не всех, а лишь тех, кто об этом
знает, кто понимает гораздо больше, чем множество людей вокруг.
Одноклассники Лены не поняли поступка Николая Николаевича. Как можно
подарить дом, да еще с бесценными картинами? «И весь класс ахнул. Ребята,
конечно, не понимали истинного значения картин, которые Николай Николаевич
отдал городу, но знаменитый дом на холме они знали с самого детства. Он хотя  и
был для них сказочным дворцом, про который они знали столько замечательных
историй, существовал для них реально. И то, что теперь дом Бессольцевых
принадлежал городу, произвело на них ошеломляющее впечатление. Они с восторгом
и с большим удивлением смотрели на Ленку, как на человека, имеющего отношение к
чему-то им непонятному, но чудесному».[5]
Город приобрел историю в виде дома Бессольцевых. Давно забытое стало
достоянием уже не одной семьи, а исторические и нравственные ценности коснулись
множества бесчувственных сердец.[5]
«И тоска, такая отчаянная тоска по человеческой чистоте, по бескорыстной
храбрости и благородству все сильнее захватывала их сердца и требовала выхода.
Потому что терпеть больше не было сил. Рыжий вдруг встал, подошел к доске и
крупными печатными буквами, спешащими в разные стороны, написал: Чучело, прости
нас!»[5]
Значит, души ребят не безнадежно очерствели. Каждый из них задумался о
своих поступках. Возможно, совершив зло, они дойдут до добра.
Есть надежда на то, что милосердие даст свои ростки, но для этого нужна
любовь. «Любовь долго терпит, милосердствует, любовь не завидует, любовь не
превозносится, не гордится, не бесчинствует, не ищет своего, не раздражается,
не мыслит зла, не радуется неправде, а сорадуется истине…» (1 кор. 13, 1 – 6) [9]
Таким образом, В.К. Железников утверждает, что мир спасется красотой,
если люди научатся ценить и любить ее, отдавая предпочтение красоте внутренней,
а не внешней. Красота должна соединиться с любовью, милосердием, состраданием,
надеждой, верой, это те вечные христианские истины, на которых держится мир, те
нравственные ценности общечеловеческих законов жизни.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

            Познакомившись с христианскими заповедями и
проанализировав повесть Железникова В.К. «Чучело» с точки зрения христианских
представлений о нравственности, я пришла к следующим выводам:
1. В повести сопоставлены и противопоставлены
художественные образы. С одной стороны – Лена Бессольцева и её дедушка, Николай
Николаевич, с другой – одноклассники Лены, для которых главными ценностями
являются дорогие вещи, машины, деньги. Никто из подростков не выдержал
нравственного испытания: у них не хватило для этого моральной основы и
внутренней силы.
2. Главная героиня повести, Лена
Бессольцева, подобно своему дедушке, придает гораздо большее значение
внутреннему миру, чем своей внешности. Становится очевидным, что Лена не похожа
на остальных. В ней есть внутренняя сила, позволяющая противостоять жестокости,
лжи и сохранить духовное начало. В этом ей помогает дедушка, человек, для
которого любовь, добро и внутренняя красота являются основными ценностями в
жизни.
В семье Лены ценят доброту, искренность,
бескорыстие, честность, сохраняют частичку истории России. Значит, они живут,
приумножая красоту и добро в мире.
3. Автор произведения убедительно показывает, что в
воспитании духовной личности играют главную роль семья, родной Дом. Дети,
лишенные домашней теплоты и ласки, могут навсегда остаться бессердечными. А
ведь  это рождает равнодушие  и жестокость  и разрушает весь мир.
Следовательно, мир держится на любви к
отчему дому, на любви, сострадании, милосердии к людям, ко всему живому на
земле, что является основой христианских взглядов на жизнь и нравственность.
Основные
результаты исследования. Я проанализировала повесть В.К. Железникова
«Чучело», познакомилась с христианскими заповедями, определила круг
христианских мотивов в идее произведения и пришла к следующему выводу: вечные
христианские истины: любовь, милосердие, добро, бескорыстие, надежда, вера -
нашли свое отражение в произведении «Чучело».
Решив
поставленные задачи, я достигла цели. Моя гипотеза подтвердилась.
Результаты
данной работы можно использовать для бесед с родителями на родительских
собраниях, на уроках литературы при сопоставлении с другими произведениями, при
подготовке учащихся к диспутам.

Актуальность.
Повесть В.К. Железникова «Чучело» и одноименный фильм Р. Быкова заставили меня
задуматься об очень важных проблема современности: о жестокости, равнодушие,
дефиците милосердия, о нравственности и безнравственности. Тема детской
жестокости очень актуальна в наш век. Ситуация, изображенная в повести
«Чучело»,- достаточно частое явление среди подростков.
Проблема
сохранения души в условиях противостояния личности и толпы – одна из самых
актуальных проблем современности. В мире подростков часто оказываются
перевернутыми нравственные ценности: жестокость и безнравственные поступки
считаются героизмом, а доброта и сострадание – трусостью, признаком слабости.
Многие русские
писатели обращались к названной проблеме. Среди них А. Платонов, В. Астафьев,
В. Распутин, В. Железников. Одним из нравственных ориентиров является
христианское учение об абсолютной ценности человеческой жизни.
Я рассмотрела
повесть В. Железникова с точки зрения христианских представлений о жизни и
нравственности. В этом заключается новизна моего исследования.
В ходе
исследования я выясняла, звучат ли в произведении «Чучело» христианские мотивы.

                                В. Железников «Чучело»
Русская
литература не могла не обратить внимания на проблемы подросткового возраста.

      Слайд 5. Я несколько раз  перечитывала повесть В. Железникова «Чучело».
.   Герои этой книги – обыкновенные школьники, которым приходится
решить для себя  несколько важных вопросов: стоит ли верить другим?
Слайд 6. Что такое доброта? Как противостоять обществу и сохранить свои
моральные качества? Главной героине Лене Бессольцевой пришлось
пережить   драму одиночества и жестокое непонимание сверстников,
но  ее способность к самопожертвованию  и прощению, стремление к
правде, ее смелость в любви  помогли ей принять правильное решение –
никогда не становиться на сторону толпы, которая травит беззащитного только за
то, что он не похож на остальных.
Таким образом, следует отметить, что Владимир Железников ставит
общечеловеческие вопросы и  показывает их важность  прежде всего для
детей и подростков, которые  проходят через нравственное становление
после  испытаний, пережитых ими.

У Лены Бессольцевой   непросто складываются отношения с классом.
Происходит это, во–первых, потому что она является внучкой Бессольцева,
прозванного Заплаточником. Во–вторых, Ленка внешне  не похожа на
остальных: «…у меня  ведь дурацкая улыбка - до  самых ушей.
Поэтому
я и уши тогда прятала под волосами».
      Явным
лидером в классе  является  Железная Кнопка. Ее поведение определяется
желанием быть особенной:  волевой, принципиальной. Однако эти
качества  присущи ей лишь внешне, они нужны ей, чтобы сохранять
лидерство.  При этом она одна из немногих, кто отчасти симпатизирует Ленке
и выделяет ее среди остальных:  «Не ожидала я такого от Чучела, - нарушила
наконец тишину Железная Кнопка. – Всем врезала. Не каждый из нас на это
способен. Жалко, что она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась… А
вы все – хлюпики. Сами не знаете,  что хотите», и причину этого выделения
она осознает лишь в самом конце, в момент прощания  с Бессольцевой.
Миронова  понимает, что  вина за все произошедшее лежит не только на
учениках, но и на родителях, и на учителях, на жителях – на всех, кто их
окружает, обучает, воспитывает, но ее прозрение назвать полным нельзя, так как
она отделяет себя от остальных, забывая при этом, что вела себя так же, как
они. Становится очевидным, что Ленка не похожа на остальных. В ней есть
внутренняя сила, позволяющая противостоять  лжи и сохранить духовное
начало.
       Особое
место в системе образов занимает Димка Сомов. На первый взгляд, это человек,
который не боится ничего, не зависит от других и тем самым отличается  от
своих сверстников. Его внешность сразу поразила  Лену: « Знаешь, он
меня  сразу удивил. Глаза синие – синие, а волосы белые. И лицо строгое. И
какой – то он весь таинственный, как «Уснувший мальчик». Сравнив его со
статуей, она тем самым подчеркивает его  внешнюю красоту. Постепенно Лена
обнаруживает в нем и внутреннюю красоту. Это проявляется в его поступках: в его
попытках защитить ее, в том, как он освободил собаку от Вальки, в желании быть
независимым от родителей и заработать денег самому.  Но потом оказывается,
что как и Рыжий, он зависел от класса и боялся существовать от него отдельно.
Ему свойственны трусость и подлость,  поэтому  он оказался способен
на неоднократное предательство.  Он предает Бессольцеву, когда  не
признается в своем проступке, когда  вместе со всеми сжигает чучело Ленки,
когда пытается  напугать ее, когда вместе с остальными бросает ее платье
по кругу. Его внешняя красота не соответствует внутреннему содержанию, и в
эпизоде прощания с Бессольцевой он вызывает лишь жалость. Таким образом, никто
из класса не выдержал нравственного испытания: у них не хватило для этого моральной
основы и внутренней силы.
          Дети – не просто часть общества, но часть общества,
наиболее чутко реагирующая на морально-этический климат в стране. Миронова, по
прозвищу Железная Кнопка - неформальный лидер и идеолог класса; не оправдавший
высоких надежд Димка Сомов; потребительски настроенная Шмакова;
неудовлетворённая провинциальным бытованием и мечтающая вырваться к отцу в
Москву Марина; откровенный садист и воинствующий  Валька; флегматичный силач
Лохматый; физически слабый, но смелый Васильев – все образы восходят до
типических, не теряя при этом в силе и убедительности характеров.  Проблема
жестокости в отношениях друг к другу актуальна и на сегодняшний день.
В отличие от всех персонажей Ленка оказывается сильной
личностью: ничто не способно толкнуть ее на предательство. Несколько раз она
прощает Сомова – это свидетельствует о ее доброте. Она находит в себе силы
пережить все обиды и измены, не озлобившись - это говорит о ее скрытом
героизме. Неслучайно действие разворачивается на фоне портретов  предков
Лены, особенно смелого генерала Раевского. По всей видимости, они призваны
подчеркнуть мужество, характерное для ее  рода.
          Таким
образом, Лена Бессольцева является главной героиней повести, поскольку несмотря
на все  испытания,   она  не теряет своего человеческого
достоинства и сохраняет умение понимать, прощать, верить и любить. Она
выдерживает нравственное испытание, несмотря на то, что одна противостоит всему
классу. Слайд 7. Следует отметить, что в трудной ситуации сохранить
духовное начало ей помогает дедушка, человек, для которого вера, добро и
красота являются основными ценностями в жизни. Он пытается внушить это и Лене.
Так решается проблема агрессивности.

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. Школьный буллинг.
Миф или реальность?

Слово "буллинг" было заимствовано из английского языка "bullying"
и переводится, как "издевательство", "bully"
можно перевести, как "хулиган". Такие взаимоотношения чаще всего бывают в
детском возрасте, когда в коллективе появляется один хулиган и держит в страхе
остальных, подчиняет себе и издевается. Хотя буллинг термин совершенно новый,
но такая ситуация уходит своими корнями в глубину истории.В русском языке для
этого имеется совершенно определённый синоним "дедовщина". Хотя, дедовщина
как правило представляет собой связь вертикального свойства, в которой старшие
руководят младшими (см. что означает слово толерантность).

"Василий Васильевич Шкваркин поведал мне о некоем "цуке",
как его использовали в кавалерийском училище, где он учился в юности.Старший
юнкер мог заставить в то время выполнить младшего самые странные вещи.А младшие
вообще не протестовали, а казалось выполняли предложенное им поручение со всем
усердием и прилежанием, хотя эти забавы доставляли им порой настоящие мучения.
 - Как же это так, говорил я с сочувствие, ведь это же совершенно
немыслимо! Как же все на это давали своё согласие?

 - Юра, говаривал Василий Васильевич, слегка картавя, никто на самом деле
и не заставлял этих юношей подчиняться "цуку". Поступаю в училище,
молодого человека тотчас спрашивали, будет ли он жить по "цуку" или
нет?

- И что, он мог от этого отказаться?

- Господи, ну конечно мог! Однако, если он отказывался от "цука", то
его скорей всего направили бы в какую нибудь дыру.Ни о каком приличном полке
(см. что такое ландскнехт) и речи быть не могло!"
("Ни дня без строчки" М. Олеша)
Как правило
биллинг - это взаимоотношения между одногодками в школе

Причины школьного буллинга:

·
Агрессивность
·
Отсутствие сочувствия к своим жертвам
(см. значение слова ИГИЛ)
·
Импульсивность
·
Зависть
·
Скрытое ощущение неуверенности в себе
·
Злоба
·
Физическое превосходство

Характеры жертв буллинга:

·
Одиночество (см. значение выражения "персона нон грата")
·
Неуверенность в себе
·
Застенчивость
·
Чувствительность
·
Социальная отрешённость
·
Низкое самоуважение
·
чувство тревоги
·
Замкнутость
·
Физическая слабость

Зачастую
причинами буллинга могут стать религиозные, имущественно-этнические факторы

Последствия буллинга

Со
стороны жертвы - это снижение
доверия к людям, неудовлетворённость школой и низкое самоуважение, депрессия,
расстройства питания.

Со
стороны хулигана - это
прогрессирующая жестокость, нечувствительность к чужой боли, уверенность во
вседозволенности (см. значение слова нигилизм).

«В моей
практике случаи активной травли в школе встречались нечасто: все-таки для
того чтобы возникла такая ситуация, должно совпасть сразу несколько
факторов – наличие в классе агрессоров и их жертв, попустительство классного
руководителя, молчаливое наблюдение остальных учеников, – рассказывает
детский психолог Светлана Пронина. – Зачинщиками травли бывают 1-2
человека, причем это могут быть и мальчики, и девочки. Девочки чаще устраивают
бойкоты, подговаривают не общаться с теми, кто вызывает у них неприязнь, а
мальчики могут активно преследовать своих жертв, применять физические меры
воздействия, обзываться, портить вещи. Безусловно, на роль «жертвы» подходит
далеко не каждый ребенок. Был случай, когда один и тот же мальчик вызывал
острую неприязнь одноклассников в трех совершенно разных коллективах – родители
его трижды переводили из школы в школу, и в каждой у него возникали серьезные
конфликты с соучениками. Проблему удалось решить только после длительной работы
не только с классом и преподавателем, но и с самим мальчиком».
Если у
ребенка возникли проблемы с одноклассниками, нужно действовать. Очень важно
заметить проблему в начале ее развития, и наладить контакт со всеми заинтересованными
лицами для ее решения.
Итак, по
каким признакам родители могут заметить, что у ребенка проблемы с
одноклассниками:
1. Скрытность и замкнутость. Ребенок
стал замкнутым, необщительным, не рассказывает ничего о своей школьной жизни.
Особенно такое поведение должно насторожить родителей, если раньше он часто
рассказывал о школе и охотно отвечал на ваши вопросы о ней.
2. Постоянная агрессия. Если
ребенок стал агрессивным, негативно реагирует на вопросы родителей о школе,
ругает учителей и одноклассников и постоянно их в чем-то обвиняет – это очень
серьезный повод для беспокойства.
3. Ваш ребенок не общается с
одноклассниками по телефону. Обратите внимание на то, как
часто вашему ребенку звонят его одноклассники и как часто им звонит он сам.
4. Ребенка не зовут в гости
одноклассники и сами к нему не приходят. Это тоже может быть
признаком неблагополучных отношений в классе.
5. Нежелание участвовать во
внешкольных совместных мероприятиях. Если весь класс собирается в
поход или в кино, а ваш ребенок отказывается участвовать, обязательно обратите
на это внимание – особенно если это стало нормой.
6. Прогулы. Иногда
причиной частых прогулов может быть конфликт с одноклассниками. Если вы узнали
о том, что ребенок стал пропускать уроки, не спешите его ругать, а постарайтесь
разобраться в причинах.
7. Ребенок часто жалуется на
конфликты в классе. Такие жалобы ни в коем случае не стоит
оставлять без внимания, ожидая, что все наладится само собой. Обращайтесь
к учителю, проконсультируйтесь со школьным психологом, если не знаете, как
самостоятельно справиться с этой проблемой.

Эссе
«Социально-психологический
конфликт в фильме Р. Быкова «Чучело»
Выполнила: студентка 232 группы
Королёва Д.М
Проверила: Леонтьева А.А.
Москва
2010

Введение
Человек - существо социальное.
И эти слова сказаны неслучайно.
Во все времена - и раньше и
сейчас - человек не мог жить вне общества. Мы постоянно контактируем с другими
людьми: ходим на учебу и работу, у нас появляются знакомые и друзья, мы заводим
семьи и водим своих детей в детские сады и кружки. Современный человек состоит
во множестве групп, возможно, даже не осознавая этого. Но все люди разные,
по-разному воспитаны, живут в разных условиях, развиваются в разном окружении,
и не всегда удается жить в гармонии друг с другом. Конфликты - это неотъемлемая
часть нашего общения с окружающими людьми. Конфликт можно определить как
противоречия, разногласия, возникающие как внутри одной личности, так и между
различными людьми, группами из-за интересов, ценностей, установок. Они могут
возникать абсолютно по разному поводу: мы что-то не поделили, нащи взгляды
разошлись или мы просто не нравимся друг другу. Конфликты между людьми -
явление достаточно частое. Проблема может заключаться как в нас самих, так и во
внешних причинах, но факт остается фактом. Иногда это может быть ничего
незначащая ссора, но иногда как следствие мы получаем разрушенную психику и
жизнь.
Одной из наук, которая
описывает данное явление, является социальная психология. Она помогает
разобраться во многих проблемах, связанных с поведением человека в обществе, в
том числе и в конфликтах, возникающих между социальными субъектами.Примером
социально-психологического конфликта, который будет рассмотрен в данном эссе,
является столкновение личности с обществом, снятое Р. Быковым в фильме «Чучело»
по одноименной повести В. Железнякова. Анализ данного произведения поможет нам
понять, в чем же заключается роль конфликта в обществе, каковы его функции, как
он возникает и к чему это явление может приводить.

Анализ конфликта. Структура
конфликта
Подростки, молодежные компании
нередко бывают жестоки к своим сверстникам. Очень часто, не оценивая всю
серьезность своего поведения от недостатка опыта, они переходят все мыслимые и
немыслимые границы. При этом мотивы, свойственные взрослым людям, зачастую
отсутствуют. Социально-психологический конфликт, который мы рассмотрим, также
представляет собой столкновение личности и группы, представленные новенькой
девочкой и классом. Обратимся к ним подробнее.
Лена Бессольцева - главная
героиня фильма - одна сторона конфликта. Здесь она представлена как
доброжелательный, улыбчивый, открытый миру человек. Появившись в новом для себя
коллективе в первый же день, сказала: «Вы все такие хорошие!» [1]С первых же
минут фильма она предстает как человек, не только не желающий никому зла, но
даже не видящий его в других. Соглашаясь с ребятами, когда те смеются над ее
дедушкой, она абсолютно не понимала всей трагичности ситуации. Хотя в
последующем признала свою ошибку, пусть даже сделанную не со зла: «Я предала
тебя, дедушка…Я - предатель».[1] Эти слова подчеркивают также то, что
важнейшими ценностями для нее являются нравственные. В людях она старается
видеть только хорошее. Лена несколько раз прощает человека, предавшего ее, и
никак не желает видеть в нем труса, что свидетельствует о ее доброте. В ней
всегда присутствует желание поддержать, оказать помощь, для этого она даже
готова подставить себя. Это очень любящая девочка: принимает на себя вину
мальчика, которого любит, чтобы избавить его от наказания одноклассников.
У Лены с самого начала не
складываются отношения с классом: она другая. Во-первых, она внешне не похожа
на остальных: «…у меня ведь дурацкая улыбка - до самых ушей». «Я - чучело, я -
урод…». [1]Эти слова Лены отражают вовсе не то, что она некрасива, она просто
другая: не интересующаяся модой, ко всем открытая, всем улыбающаяся и всех
любящая. Но прозвище, данное ей одноклассниками, также подчеркивает разницу в
поведении между ними: между открытостью и доверчивостью Лены и эгоизмом,
корыстью, жестокостью класса, несомненно, находится пропасть.
Очень важно для конфликта также
то, что Лена приходится внучкой Бессольцеву, которого прозвали Заплаточником.
Дедушка Лены - коллекционер картин. Он покупает их, отдавая большие деньги, при
этом, абсолютно не заботясь о своем внешнем виде. В них заключается вся жизнь
пожилого человека. Это свидетельствует о том, что главными ценностями в этой
семье являются, прежде всего, духовные. Именно он привил Лене столь ценное
качество, как любовь к людям: «Дедушка, ведь ты же говорил, что нужно быть
милосердным!» [1]Как мы знаем, социальное окружение играет огромную роль в
развитии, социализации личности. Под влиянием семейного окружения закладываются
первые воззрения человека на жизнь, его ценности. Совершенно очевидно, что Лена
Бессольцева, человек который сумел пережить и простить предательство, сумел
устоять перед напором группы, сумел не потерять человеческого достоинства, -
сильный человек. И именно дедушка взрастил в ней этот нравственный костяк.
Итак, Лена Бессольцева, личность,
для которой, в первую очередь, важна духовная составляющая, которая заботится о
счастье других людей, способная на альтруистические поступки. Уважение,
доверие, открытость,- основные черты этого человека. Счастье других людей
важнее для нее, чем свое. В этом вся Лена. Чувство любви, милосердия, желание
быть хорошим другом и, главное, вера в людей - вот главные и единственные
мотивы поведения девочки. Следование этим ценностям и есть неконформное
поведение для данной группы, класса, в который попала девочка. Посмотрим, чем
же характеризуется эта группа.
Школьный класс - малая группа,
внутри которой происходят свои определенные процессы. В противовес Лене у них
совсем иные ценности. Главное в их жизни отнюдь не духовное начало, все их
разговоры направлены на материальные ценности: деньги, вещи, - а также
характеризуются неким эгоизмом, мстительностью, злопамятством.
Каждый из них преследует
собственную цель, стремиться наказать виноватого. «Откуда у нее деньги на
фирма, она же взяток не берет. - Пускай берет», «Я не ломовая лошадь, чтоб
бесплатно работать. У нас государство богатое». [1] Эти цитаты еще раз отражают
воззрения ребят на жизнь: готовность ради социального статуса, материального
благосостояния пренебречь моральными принципами. Один из них сдает собак на
живодерню за копейки.
Кроме того, неуважение к
взрослым, пожилым людям, к их жизни и чувствам - еще одна характерная черта
данной группы. «Всю свою жизнь под откос пустила: ни кола, ни двора, пятерых
вырастила, ни один ни копейки ни шлет», - эти слова мальчик говорит о
собственной бабушке. [1]Неуважительное общение с собственной мамой одной
девочки также свидетельствует об этой черте группы. Их понятие «справедливости»
исключает из себя все положительное наполнение: травля Лены Бессольцевой тому
пример. Данная группа - идеальный пример характерного для этого возраста
максимализма: «Живешь не по правде - расплата». И уж если расплата, то «по всем
статьям». Жестокость здесь естественна, а что естественно, то не безобразно.
В этой группе очень четко
прослеживается групповое давление на всех индивидов, ее составляющих.
Причем, в каком-то случае это
эффект группового внушения [4], когда происходит искреннее соглашение с мнением
большинства; а в каком-то только внешний конформизм или приспособленчество [3],
как в случае с Димкой Сомовым, которому свойственна боязнь в расхождении
собственного мнения и мнения группы. Кроме того, в данной группе наблюдается
определенного рода сплоченность. [3,4]Все ребята достаточно много времени
проводят вместе: прогулки, дни рождения. При этом нельзя сказать, что
ценностно-ориентационное единство группы присутствует в полной мере: кому-то
важнее социальный статус, кому-то наказание «несправедливости», предательства.
Но за счет конформизма, можно сказать, что здесь господствует «групповое
согласие». [3,4]
Кроме того, под влиянием
наличия общей цели, они становятся как одно целое, действуя сообща. Цель их
достаточно жестока, хотя сами они считали ее благородной: наказать, проучить
предателя, а по сути, участие в травле беззащитного человека. Те, кто не
вписался в их взгляды, высказал иные мысли или вмешался в действия, жестоко
наказывался. Месть - основной мотив детей в данной ситуации. Так, мальчик,
защищавший Лену, Васильев, при высказывании своих мыслей получал физическое наказание:
избиение ногами, удар в лицо. Можно сказать, что данную группу сплачивало
наличие совместной деятельности, цели. [3,4]
Наиболее выделяющимися
представителями данной группы являются Железная Кнопка, Миронова, и Дима Сомов.
Обратим на них наше внимание.
Железная Кнопка является
негласным лидером класса. Ее поведение определяется желанием выделяться: быть
принципиальной, волевой, независимой. «Честность - понятие растяжимое: сказал
честно, а поступил подло. Ты же знаешь, я не хотела идти в кино, но предать я
не могу». «У меня ко всем один счет: живешь не по правде - расплата». [1]
Тем не менее, эти качества
необходимы ей лишь для того, чтобы сохранять лидерство. Именно она преследует
цель наказать всех предателей, как бы жестоки не были методы.
При этом она испытывает
положительные эмоции по отношению к Лене: «А Бессольцева - человек…Жалко, что
она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась …». [1]Эти цитаты,
несомненно, говорят о ее характере, а, возможно, также и об атмосфере в семье,
которая отражается на ней. В конце она произносит: «Вы все как моя мама: лишь
бы все было шито-крыто». [1]Мы понимаем, что она осознает, что ответственность
за все произошедшее, за жизни детей несут не только они сами, но и родители, и
учителя, и все окружающие.
Еще одним представителем,
является Дима Сомов. Он занимает особое место в системе образов. Являясь своего
рода авторитетом, он производит впечатление человека, которые ничего не боится,
преследует благородные цели: он пытался защитить Лену перед классом, спасти
собак от Вальки, заработать денег независимо от родителей. С одной стороны, он
даже не зависит от других и этим выделяется. «Он был такой…как в книжке. Никого
не боялся, всегда был первым…». [1]
Но впоследствии, в сложной
ситуации, оказалось, что он, также как все в этом классе, не может без него
существовать. Это как раз тот случай конформизма - приспособленчества, - о
котором мы говорили выше. Ему свойственна трусость, он оказался способен на
множественное предательство.
Мотивы его поступков также очевидны.
Не выделяться - вот, что главное. Он боялся сказать группе о своем поступке,
боялся мести, боялся оказаться «не как все».
Желание сохранять лидерство,
боязнь осуждения и отчуждения от данного общества, группы пересиливает в нем
все. В ситуации, когда все хотели идти в кино, а он высказывал мысль о том,
чтобы остаться на урок, ему сказали: «Да кто ты такой? Ты, что, начальник, а мы
должны тебя слушать?». [1]Он тут же перешел на их сторону и даже предложил
одолжить денег. В ситуации с Леной он не только не сознался в своем поступке,
но еще и принял участие в ее травле.
В итоговой сцене он вызывает
жалость. Ситуация, произошедшая с этим человеком, показывает, как внутренний
конфликт одной личности может повлечь за собой внешний, задействовать не одного
и не двух других людей и, возможно, даже испортить жизнь некоторым из них.
Социальная среда, в которой
воспитываются эти дети, играет свою роль: разведенные или пьющие родители,
мама, у которой все должно быть «шито-крыто», низкое материальное положение, мрачная
обстановка города. Дети оказываются обделенными: кто-то в одном, кто-то в
другом. Незря все они рвутся в Москву как в другую жизнь и ожесточаются, когда
поездка срывается.
Как мы видим, данный конфликт
происходит в основном из-за разницы в ценностях, установках, разницы в
воспитании, в окружении. Бескорыстие, желание помочь, открытость, доброта и
сила характера противопоставляются трусости, эгоизму, жестокости, желанию
наказать всех. Несомненно, также столкновение двух жизненных позиций главных
героев - Димы Сомова, героя, способного рассуждать о благах коллектива, но
трусливого и безнравственного на деле, и Лены Бессольцевой, хрупкой, немного
нелепой девочки, но поистине сильного и прекрасного человека. Рассмотрим более
подробно возникновение и развитие данного конфликта.
Как указывает Петровская, в
своем возникновении и развитии конфликт проходит несколько стадий. Тем не
менее, далеко не все конфликты затрагивают их все. Ситуация, рассмотренная нами
в данном эссе, проходит в своем развитии все стадии.
Объективная конфликтная
ситуация между Леной и классом возникла тогда, когда Лена взяла на себя вину
Димки Сомова. Класс сорвал урок, сбежав в кино. Вернулось только два человека -
Лена, потому что разбила коленку, и Дима, потому что забыл деньги. Диму поймала
учительница, и он рассказал, почему класс отсутствует, из-за этого их не взяли
на экскурсию в Москву. Лена слышала разговор Димы с учительницей, и во время
разборок в классе взяла вину Димы на себя.
Важным моментом является то,
что Лена была влюблена в Диму: они дружили, гуляли, он пытался ее защищать, она
считала его лучшим другом и думала, что он считает. В тот момент, когда она
брала вину на себя, Дима не решался сказать правду, а Лена не представляла
действительной картины. Ее образ конфликтной ситуации в самом начале не
соответствовал той среде, где она находилась, и объективно она еще не оценила
человека, за которого вступилась. Она объявляет о своей вине даже с некой
радостью, думая, что совершает благое дело - выручает друга, пытаясь избавить его
от испорченной репутации. Тот факт, что она стала человеком, который «заложил»,
для нее ничего не значил, она его даже не осознавала. [2]
Очень важно также то, что
возникновение конфликтной ситуации произошло не только вследствие Лениных
действий, но вследствие бездействий Сомова - истинного виновника.
Внутриличностный конфликт этого
человека заключался в том, что он был виноват, но сказать этого классу он не
мог, боясь потерять позиции, которые имел, боясь вступать в конфликт. Он
мучился от этого: «Я самый подлый трус…и подраться мне не страшно, но сказать
все всем я не могу…» [1]Внутренний конфликт этой личности влечет за собой
внешний между другими людьми, когда впоследствии он начинает метаться между
Леной и классом и окончательно переходит на сторону последнего. Именно
вследствие отсутствия внутренней определенности, уверенности у одного человека,
возникает конфликтная ситуация, которая задействует и других человека.
Осознание конфликтной ситуации
с одной стороны - со стороны класса - происходит мгновенно. Они начинают
воспринимать ее как предателя, человека лишившего их поездки в Москву, как
единственного шанса в жизни. Причем тут же происходит переход к конфликтному
поведению. Реакция группы мгновенна: скооперировавшись, они объявляют ей
бойкот, гонят по улице.
Осознание же со стороны
отдельной личности - Лены, происходит не сразу. Долго она воспринимала Диму как
друга. Когда он пугал ее кабаном, она говорила: «Это они его заставили. У него
тряпка во рту». [1]И только после действительно жестоких действий - погони,
нападения - происходит понимание серьезности всей ситуации. «Даже если тебя
гонят, даже если их много и они тебя бьют, нельзя бежать, никогда нельзя
бежать!» [1]Пожалуй, в этом заключается один из ключевых моментов данного
конфликта: одна сторона не сразу отреагировала на возникновение конфликтной
ситуации, воспринимая свои действия как само-собой разумеющиеся. Эмоциональное
состояние личности, а также ее воспитание в некоторой степени помешало ей
объективно оценить обстановку. То есть, вначале мы имеем дело с неадекватно
понятым конфликтом. [2]
Неконформное поведение Лены
можно рассматривать с двух точек зрения: первая - как воспринимают ее ребята:
она рассказала учителю, предала; вторая - объективное поведение: взяла вину на
себя, помогает человеку, радуется этому, что тоже является несвойственным для
этой группы. конфликт психологический конформизм
Далее конфликт развивается по
нарастающей. В те моменты, когда класс гонит Лену по улице, они становятся
больше похожи на бездумно действующую толпу, которая следует одному брошенному
призыву. [4]
Пиковой точкой конфликта
является сцена на костре. Эта сцена очень важна, она представляет собой некий
переломный момент в отношениях Димы и Лены. Он так и не смог сказать правду и,
перейдя на другую сторону окончательно, начинает принимать участие в травле
Лены: бросает ее платье, поджигает чучело. Самый яркий за весь фильм пример
конформизма, полного подчинения нормам группы, приспособленчества. Вся эта
сцена похожа на некое жертвоприношение. И когда Бессольцева спасает чучело и
бежит с ним, все разбегаются. Надо отметить, что этот момент очень важен. «Вот
тогда-то я и подумала, что моя жизнь кончилась», - слова 12-тилетней девочки.
[1] Момент, когда детская, подростковая жестокость доходит до самого края.
Эмоциональное, психологическое напряжение достигает своего пика. [2]
Еще один напряженный момент
конфликта происходит на дне рождения Сомова, когда Лена приходит, побритая
наголо, танцует, как ни в чем не бывало, затем раскрывает им всем глаза друг на
друга. Именно тогда звучат слова Мироновой: «Бессольцева - человек, не то, что
вы, все хлюпики…» И после этого конфликт идет на спад. [2]
Разрешение конфликта, как
заключительная стадия, происходит, во-первых, за счет преобразования
объективной ситуации - после признания Сомова; во-вторых, как следствие после
изменения образов, имеющихся у сторон - «предателем» оказался Сомов, а не Лена,
она стала «молотком, а все остальные гвозди». Очень важной частью является
конец: Лена отказывается объявлять Диме бойкот. Это свидетельствует о том, что
пережив такое испытание, она сумела сохранить человеческие качества. Более
того, она искренне не желает, чтобы на ее месте оказался кто-то другой, пусть
даже человек ее предавший. Ее слова: «Я была на костре», - свидетельствуют об
этом. [1]Итак, в данном случае имеет место полное разрешение конфликта. [2]
Важен тот факт, что в данном
случае конфликт сыграл не только деструктивную, но также и конструктивную
функцию. [2]
Деструктивная функция
проявилась во многих аспектах: внутриличностный конфликт Сомова привел его к
психологическому дискомфорту, что в итоге привело к полному подчинению группе,
то есть к разрушению неких аспектов личности; до психологической напряженности,
дискомфорту, практически нервного срыва была доведена Лена: «За что мне все
это! Я не хочу жить!».[1]
Но не менее важна
конструктивная функция данного конфликта. В данном случае конфликт, в
особенности его разрешение, сыграло познавательную роль для класса, данной
группы людей. Возможно, это послужит им впоследствии толчком к разумному
поведению с людьми. «Мы детки из клетки, вот кто мы. Нас в зверинце показывать
надо!», - сказала, плача, одна из участников группы. [1]
Осознание сделанного
отображается в фразе, написанной на доске после отъезда Лены: «Чучело, прости
нас!» [1]Эти последние моменты очень важны, так как, возможно, именно тогда
произошло некое переосмысление ценностей, образов, детей начали волновать
другие проблемы, в частности их собственное поведение.
Итак, конфликт, рассмотренный
нами, отображает столкновении жизненных позиций, взглядов, установок,
воспитания - всего того, что представляет из себя человек.
Очень четко показано конформное
поведение. «Быть как все» нередко считается оптимальной позицией: все смеются,
и ты смеёшься, даже не понимая шутки; все осуждают, и ты осуждаешь, не понимая,
в чем заключается вина. Вариантов масса, когда человек переступает через себя,
ради того, чтобы не отличаться от коллектива. Эффект группового влияния ни
лицо. Неконформное поведение тоже ярко отражено, но таких личностей, способных
противостоять толпе гораздо меньше, чем Сомовых. В жизни не всегда конфликт
проходит все стадии, и развязка не всегда заканчивается полным осознанием своей
вины.
Данная ситуация затрагивает
много аспектов: показывает, к каким последствиям может внутриличностный
конфликт привести, как он влияет на разрушение личности, рассматривает
конформное и не конформное поведение с разных точек зрения, описывает динамику
конфликта на примере личности и малой группы, а также его функции.
Список использованных
материалов
1. Фильм Р.Быкова «Чучело»,
Тверь, 1983г.
2. Л.А. Петровская О понятийной
схеме социально-психологического анализа конфликта; М.: Изд-во Моск. ун-та,
1977. С. 126-143
3. А.Л.Журавлев Социальная
психология: Психология малых групп
http://www.situation.ru/app/j_art_501.htm
4. Г. М. Андреева Социальная
психология. Учебник.: Социальная психология групп; 2003

Цель исследования: привлечение внимания к проблеме детской
жестокости на примере анализа произведения
Ж Объект исследования: речь жителей г. Шумихи.
Предмет исследования: ошибки в речи жителей города, в рекламе
города.
В основу исследования положена гипотеза: ситуация в нашем городе
улучшится, если будет разработан и реализован план действий по повышению
интереса к русскому языку, популяризации грамотной речи.
Исходя из гипотезы, мы формулируем следующие задачи исследования:
1.
Изучить научную литературу по проблеме «Культура речи».
2.
Обосновать и апробировать методику диагностики состояния современного
языка в г. Шумихе Курганской области.
3.
Провести эксперимент с целью изучения речевой ситуации в г. Шумихе
Курганской области.
4.
Проанализировать рекламные вывески,
объявления с нарушениями норм русского языка.
5.
Классифицировать допущенные школьниками, взрослыми ошибки, выявить наиболее
распространённые.
6.
Разработать и экспериментально проверить план мероприятий
по повышению
интереса к русскому языку, популяризации грамотной речи.
Методы исследования:
1.
Изучение научной литературы по теме: «Культура речи».
2.
Наблюдение.
3.
Анкетирование.
4.
Беседа.
5.
Интервьюирование.
6.
Изучение рекламы.
7.
Классификация ошибок.
8.
Анализ и обобщение материала.
Структура работы:
Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии,
приложений.
Учение о речевой культуре зародилось в Древней
Греции и Древнем Риме – в теории и практике ораторского искусства. В России его
оригинально осмыслил и развил М.В. Ломоносов.
В XX веке большой вклад в повышение речевой культуры,
в развитие её теоретических проблем внесли российские учёные В.И. Чернышёв,
Л.В. Щерба, В.В. Виноградов, С.И. Ожегов,  Д. Н. Ушаков, С.П. Обнорский, Г. О.
Винокур, Р. И. Аванесов, A. M. Пешковский, Ф. П. Филин, Б. Н. Головин, Р. А.
Будагов, В. Г. Костомаров, Е.А. Земская. Труды этих учёных помогают сохранять
достигнутую высоту языка, не отрывать его от живых народных корней.
Заглавия работ современных учёных-лингвистов
передают их эмоциональное состояние. Выделяются работы Михаила Кронгауса -
лингвиста, профессора, доктора лингвистических наук, директора Института
лингвистики РГТУ,  - «Русский язык на грани нервного срыва". Учёные
– лингвисты, анализируя причины изменений, приходят к разным выводам:
- русский язык переживает
колоссальные изменения, которые приведут его к катастрофе. Надо его срочно
спасать.
- русский язык переживает колоссальные изменения, связано это с
социальными условиями. «Утихомирятся бури революционных волн», и русский язык
заблещет во всей своей красоте, но уже сегодня нужно за него бороться».
Новизна нашего исследования заключается в поэтапном действенном подходе к
проблеме и намерении разрешить его в масштабе города.
Теоретическая и практическая значимость исследования – в разработке плана
по повышению интереса к русскому языку, популяризации грамотной речи.
Выражаем благодарность учителям, обучающимся 5А и 5Б классов МКОУ «Средняя
общеобразовательная школа №4» г. Шумихи Курганской области, их родителям за помощь в подготовке
исследовательского проекта.

Введение.
Давайте
поклоняться доброте!
Давайте с думой
жить о доброте:
Вся в голубой и
звездной красоте.
Земля добра. Она
дарит нас хлебом,
Живой водой и
деревом в цвету.
Над этим вечно
неспокойным небом
Давайте воевать за
доброту!
А.Чепурнов

    В данной курсовой  работе
рассматривается проблема формирования личности подростка в современной
литературе
      Актуальность темы исследования.
Проблема становления личности всегда была в центре русской литературы Х1Х-ХХ
вв. Интерес писателей к "подростковой" теме
обусловлен прежде всего открывающейся возможностью исследовать начальный,
сложный и драматический процесс формирования человека, его мировоззрения,
этических основ личности.
     Современная подростковая литература
достаточно часто оказывается в центре внимания литературоведов
и критиков, но в целом, как отмечали не раз исследователи, она мало изучена в
сравнении со "взрослой" литературой. Кроме того, не всегда удовлетворяет
уровень ее научного изучения и критического осмысления. Лишь в последнее время
появился целый ряд интересных литературоведческих работ,
авторы которых пытаются вскрыть художественные тенденции, характерные для
подростковой литературы.
     Однако далеко не все тенденции
подростковой прозы получили в научно-критической
литературе достаточно глубокое исследование. Так, еще не до конца разработаны
методологические вопросы, связанные со спецификой детской и, в частности,
подростковой литературы, требует уточнения ряд исходных понятий типологического
свойства, дающих ключ к анализу и пониманию прозы о подростке. Не сложилось еще
единого мнения о том, какой научный подход будет достаточно адекватным для раскрытия
идейно-эстетических закономерностей современной литературы о подростке,
осмысляемой в русле текущего литературного процесса. До сих пор ни в критике,
ни в литературоведении не нашли должного изучения
закономерности, тенденции, течения в подростковой литературе, понимаемой как
часть общего историко-литературного процесса.
     Основным объектом исследования в
данной работе является состояние современной подростковой прозы. В современной
литературе ряд писателей создали значительные произведения, посвященные
проблеме нравственного становления личности подростка и адресованные специфической
- подростковой -читательской аудитории. Для современной подростковой литературы
характерно сосредоточенность на сложных нравственно-философских проблемах.
Однако подводя своего героя и читателя к освоению
важнейших духовных ценностей, исследуя усложнившийся внутренний мир
современного ребенка, подростковая проза делает это в
свойственном ей изначально дидактическом, нравоучительном ключе, с учетом
специфики возрастного мышления и художественного восприятия читателя-подростка.

     Целью курсовой работы является анализ
проблемы формирования личности подростка в современной  литературе.
В соответствии с намеченной целью
предполагается решить следующие задачи:
-рассмотреть развитие и состояние
подростковой литературы в современном мире;
- произвести  исследование разных
художественных произведений, связанных с важными и актуальными вопросами современного
воспитания детей;
-выявить место подростковой литературы в
формировании внутреннего мира детей;
-разработать урок по изучению произведения
подростковой литературы;
- привлечь внимание ученых, педагогов,
родителей к данной актуальной проблеме.
   Методы исследования: теоретический
(изучение литературы по теме курсовой работы), практический (анализ отдельных
произведений, разработка урока).
      В основу исследования положена работа
 Михалевой Т.И. «Среди ровесников: к проблеме самоутверждения». Автор
данной книги является специалистом классической и современной подростковой
литературы, профессор Московского государственного университета культуры и искусств.
В своей работе она на примере лучших произведений 1960-х – 2000-х годов  (Р.Погодина,
А.Рыбакова, В.Железникова, Г.Левинзона, В.Крапивина, И.Орлова, Н.Леонова,
П.Дашковой и др)
рассматривает проблемы нравственного становления современного подростка. А
также в курсовой работе использованы исследования Холодякова  И.В.
«Литература нравственного очищения»,  Мургиной О. «Полоса отчуждения» и др.
 Практическая значимость курсовой работы
заключается в углублении представлений о развитии современной подростковой
прозы,  ее месте  в современном литературном процессе.   Результаты
исследования могут быть использованы при разработке элективных курсов, семинаров,
уроков  по проблемам нравственного воспитания подрастающего поколения.
    Разумеется, данная работа не может
претендовать на окончательное и всестороннее исследование  современной
подростковой литературы. Поэтому в работе более детально рассматривается лишь
одна из ее сторон: развитие нравственно-философской тенденции в литературе для
подростков.

Подростковый период – сложное время в
жизни человека. В это время происходит формирование личности, закладываются
основы поведения, ценности и принципы, которым человек будет следовать в жизни.
Он делает выбор: с кем он или против кого; пытается разобраться в самом себе, выяснить,
где добро, а где зло; чему он лично собирается служить, к чему будет
стремиться.
    В юношеском возрасте происходит открытие
своего внутреннего мира, познание себя. Подросток наслаждается своими
переживаниями, открывает целый мир новых чувств. Открытие внутреннего мира -
радостное и волнующее событие, но оно вызывает много тревожных и драматических
переживаний. Заниженная самооценка, неуверенность в себе, беспомощность,
развитие комплекса неполноценности - эти типичные проблемы подросткового
возраста лавиной обрушиваются на неокрепшую психику еще недавнего ребенка,
вызывая изменения в его поведении и недоумение и раздражение у родителей.
   Это тот возраст, когда человек начинает осознавать самого себя и
сравнивать с другими, чаще не в свою пользу. Находясь в поиске разрешения своих
проблем, ответа на вопросы, подросток выбирает дорогу, связанную с опасностями.

    С кем можно посоветоваться, у кого попросить помощи, поддержки? У
родителей? Не всегда мы находимся в доверительных отношениях с ними. У друзей?
Так они находятся в таких же раздумьях, да и жизненного опыта у них нет.
     В русской литературе появились интересные произведения писателей  о
современных подростках, которые находятся в процессе становления, взросления,
отсюда и опасения, связанные с его взаимоотношениями с самим собой и окружающим
миром.
     Детство кончилось. Прежние авторитеты и запреты рухнули. Множество
соблазнов манят, и все хочется попробовать самому. Юность прекрасна своими
открытиями, но часто она и трагична.
     Авторы этих произведений - люди зрелые. Каждый из них прошел «опасный
возраст». И со своими ощущениями, впечатлениями, уроками, которые они вынесли,
они делятся с подростками. В этих произведениях поднимаются разные проблемы:
испытание дружбой, первая любовь, выбор компании, взаимоотношения детей и
взрослых и другие.
    В литературе II ой половины XX века и  начала  XXI
проблема  нравственного становления
личности имеет несколько аспектов.
Важнейший из них — обретение
подростком самостоятельности, своего места в жизни.
    Меняется нравственный облик современного
подростка.  Усложняется  процесс  вхождения  во  взрослую  жизнь  в связи с
изменениями социально-экономических  и  общественно-культурных условий.
    Утверждая  неразрывность  миров  — детского и взрослого, родителей и детей, учителей и учеников, писатели
выделяют
в качестве определяющего для формирования личности фактора и коллектив сверстников.
Часто юный человек, не
находя  понимания  в  семье,  школе, ищет его на стороне, в дворовых компаниях  с  их
видимостью  независимости, самостоятельности.  Здесь  возникают свои, во многом отличные от общепринятых, критерии оценки личности. Подросток
уходит из под влияния семьи, школы.
      Проблема
самоутверждения  подростка, его самоопределения рассматривается в динамике: иным содержанием наполняется сам термин, меняются приоритеты, цели
и средства их достижения. При сопоставлении
произведений  60-х  —  80-х годов — герои Р.Погодина, А.Рыбакова, В.Железникова,
Г.Левинзона — и 90-х — 2000-х — герои В.Крапивина, И.Орлова, Н.Леонова,
П.Дашковой и др., невольно отмечаешь снижение духовного начала, нарастание
прагматизма,  жестокости  в средствах достижения[1].
1.1 Анализ произведений В.Железникова
«Чучело» и «Чучело-2, или игра мотыльков»
    Владимир Железников, произведения
которого посвящены детям, а также их победам и  огорчениям, обращается в
своих рассказах и повестях к  проблеме сохранения души в условиях
противостояния личности и толпы.  Одной из таких повестей
Железникова  является «Чучело» (1983), в которой он раскрывает особенности
конфликта между  Леной Бессольцевой,  прозванной Чучелом,  и классом.

       В
90-е ХХ века тем же писателем было создано другое произведение -  «Чучело
– 2, или игра мотыльков», посвященное проблемам современных подростков.
Название этой повести предполагает, что  является продолжением
произведения  «Чучело».
     Герои первой   книги – обыкновенные
школьники, которым приходится решить для себя  несколько важных вопросов:
стоит ли верить другим? Что такое доброта? Как противостоять обществу и
сохранить свои моральные качества? Главной героине Лене Бессольцевой пришлось
пережить   драму одиночества и жестокое непонимание сверстников,
но  ее способность к самопожертвованию  и прощению, стремление к
правде, ее смелость в любви  помогли ей принять правильное решение –
никогда не становиться на сторону толпы, которая травит беззащитного только за
то, что он не похож на остальных. У Лены Бессольцевой  так же
непросто складываются отношения с классом. Происходит это, во–первых, потому
что она является внучкой Бессольцева, прозванного Заплаточником. Во–вторых,
Ленка внешне  не похожа на остальных: «…у меня  ведь дурацкая улыбка
- до  самых ушей. Поэтому я и уши тогда прятала под волосами».
      Явным
лидером в классе  является  Железная Кнопка. Ее поведение
определяется желанием быть особенной:  волевой, принципиальной. Однако эти
качества  присущи ей лишь внешне, они нужны ей, чтобы сохранять
лидерство.  При этом она одна из немногих, кто отчасти симпатизирует Ленке
и выделяет ее среди остальных:  «Не ожидала я такого от Чучела, - нарушила
наконец тишину Железная Кнопка. – Всем врезала. Не каждый из нас на это
способен. Жалко, что она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась… А
вы все – хлюпики. Сами не знаете,  что хотите», и причину этого выделения
она осознает лишь в самом конце, в момент прощания  с Бессольцевой.
Миронова  понимает, что  вина за все произошедшее лежит не только на
учениках, но и на родителях, и на учителях, на жителях – на всех, кто их
окружает, обучает, воспитывает, но ее прозрение назвать полным нельзя, так как
она отделяет себя от остальных, забывая при этом, что вела себя так же как они.
Становится очевидным, что Ленка не похожа на остальных. В ней есть внутренняя
сила, позволяющая противостоять  лжи и сохранить духовное начало.
       Особое
место в системе образов занимает Димка Сомов. На первый взгляд, это человек, который
не боится ничего, не зависит от других и тем самым отличается  от своих
сверстников. Его внешность сразу поразила  Лену: « Знаешь, он меня
сразу удивил. Глаза синие – синие, а волосы белые. И лицо строгое. И какой – то
он весь таинственный, как «Уснувший мальчик» Сравнив его со статуей, она тем
самым подчеркивает его  внешнюю красоту. Постепенно Лена обнаруживает в
нем и внутреннюю красоту. Это проявляется в его поступках: в его попытках
защитить ее, в том, как он освободил собаку от Вальки, в желании быть
независимым от родителей и заработать денег самому.  Но потом оказывается,
что как и Рыжий, он зависел от класса и боялся существовать от него отдельно.
Ему свойственны трусость и подлость,  поэтому  он оказался способен
на неоднократное предательство.  Он предает Бессольцеву, когда  не
признается в своем проступке, когда  вместе со всеми сжигает чучело Ленки,
когда пытается  напугать ее, когда вместе с остальными бросает ее платье
по кругу. Его внешняя красота не соответствует внутреннему содержанию, и в
эпизоде прощания с Бессольцевой он вызывает лишь жалость. Таким образом, никто
из класса не выдержал нравственного испытания: у них не хватило для этого
моральной основы и внутренней силы.
      В
отличие от всех персонажей Ленка оказывается сильной личностью: ничто не
способно толкнуть ее на предательство. Несколько раз она прощает Сомова – это
свидетельствует о ее доброте. Она находит в себе силы пережить все обиды и
измены, не озлобившись - это говорит о ее скрытом героизме. Неслучайно действие
разворачивается на фоне портретов  предков Лены, особенно смелого генерала
Раевского. По всей видимости, они призваны подчеркнуть мужество, характерное
для ее  рода.

Глава II. «Чучело»-
история прошлого или насущная проблема настоящего?
2.1  Повесть
«Чучело», её место в творчестве В.К. Железникова.
2.2  Становление
личности героини как основа сюжета повести.
2.3

Гуманную
цель в литературе – остановить подростка от жестокости, предупредить ее
возможные последствия нежалости к себе подобным, ставит Владимир Железников в
своей повести «Чучело». В этой повести мир детей рассматривается, как сказал
писатель А.Лиханов «через строгое испытание общественного нездоровья». Он
говорил: «Я глубоко убежден: все мы, наше общество переживаем состояние
духовного испытания. Литература должна играть роль в деле душестроения
ребенка. Поразительный парадокс нашей современной жизни: можно, оказывается,
любоваться мужеством героя и тут же демонстрировать малодушие  и
предательство. Задача воспитать массовый иммунитет к социальному нездоровью
дело более острое, чем создать непостижимого героя-победителя для детей».*
              В искусстве, как и в
жизни, давно известен закон излечения боли болью. В этом оно сродни хирургии.
Самая трагическая суть деформации личности состоит именно в попрании личности.
При этом ломается личность и того, кто вершит зло, и того, кого этим злом
попирают. Именно эти  проблемы ставит В.Железников в своей повести
«Чучело».
               Первое
издательство повести В.Железникова вышло в 1981 году в журнале «Пионер» под
названием  «Всего несколько дней», и только после того, как автор работал
над сценарием фильма, совместно с режиссером Роланом Быковым, в 1983 году была
названа «Чучело». Впервые на экран фильм вышел в 1984 году. Главный
кинорежиссер Р.Быков проделал огромную тонкую творческую работу. После его
просмотра был большой наплыв зрительской почты с различными точками зрения на
него. В основном выделились две точки зрения. Первая, это то, что этот фильм
учит только жестокости; вторая, что это фильм «глубокой правды, умный,
мужественный, благородный».
Сам Ролан Быков сказал: «В «Чучеле» Владимира Железникова я сразу ощутил
социальный заказ, вернее приказ. Я был захвачен ею, ее героями, драматургией,
остротой конфликта между высокой нравственностью, имеющей глубокие корни,
духовностью, добротой и стихией мещанского равнодущия, жестокости. Я увидел в
героине и себя и многих, кого люблю, потому что каждый из нас так или иначе
находится или находился в положении «чучела». Было множество вопросов в адрес
кинорежиссера, такие, например, как «почему вы изменили своему жанру?» - «Я не
изменял жанру. Просто конфликт между ничтожеством и личностью реально изменился
– из комического он на глазах превратился в трагический: мещанин и обыватель,
ничтожество и бездарность не испытывают больше комплекса неполноценности перед
личностью. Появился тотальный комплекс полноценности обывателя перед личностью,
а это уже не смешно. Нет, хороших людей любят, на них мир держится. Их ценят,
их судьба волнует, их ищут днем с огнем, их находят…».*
        Взгляды на творчество В.Железникова не
однородны. Первая его книга вышла в 1960 году под названием «Разноцветная
история», куда вошли его лучшие произведения: «Путешественник с багажом».
«Жизнь и приключения чудака», «Каждый мечтает о собаке», «Белые пароходы» и др.
В 1974 году В.Железникову была присуждена Государственная премия за сценарий
фильма «Чудак из 5 «Б». Снятый режиссером Ильей Фрэзом. Автор сказал: «Я не
ошибся, ставя во главу угла всей своей литературной  работы историю нравственного
возмужания подростка, перед которым лежит неизведанный, полный таинственности
мир.  Все еще в нем робко, неясно, он идет ощупью, приобретая
жизненный опыт».
        В творчестве В.Железникова ощутимы два
периода. Для первого характерны такие произведения, как сборник рассказов
«Разноцветная история», адресованный младшим школьникам, где раскрывается
наивность детского восприятия и радость освоения окружающего мира. По словам
автора, действовало убеждение, что все беды детей – от взрослых и от непонимания
детей взрослыми. За эти двенадцать лет и совершился переход ко второму этапу
творчества, когда пришло  критическое осмысление жизни и поступков самих
детей. Детство и отрочество стали восприниматься как определенные отрезки
жизненного пути.
        Повесть «Чучело» является кульминационным
произведением второго периода творчества писателя. Первоначально Железникову
хотелось, чтобы произведение это было трагедией по своему эстетическому
звучанию. Этим он хотел очистить души подростков, если в них уже есть ростки
зла. Слова, завершающие повесть, которые Рыжий написал на доске: «Чучело,
прости нас!» - Это самовыражение веры писателя в здоровое начало растущего
поколения. Недаром А.Лиханов писал: «Золотым времечком детство становится на
расстоянии прожитых лет: мы забываем, сколь оно драматично, сложно, сколько
таит в себе обид и разочарований. И может быть, самое серьезное испытание,
которое  проходит растущий человек, - испытание его достоинства».

        Сюжет повести основан на конфликте между
личностью и коллективом. Уже первая глава настораживает читателя: что за
«волки, лисы, шакалы» гонят по узким улочкам  эту девчонку и за что?
Вторая глава выполняет функцию экспозиций. Николай  Николаевич и его дом с
картинами. «Ночью дом был как свеча в непроглядной мгле… и стал в городке
своеобразным маяком…». И уже по этим словам можно догадаться, что этот дом
сыграет особую роль в жизни этого маленького городка на берегу Оки.
       В дальнейшем сравниваемый портрет «Машки» с лицом
Лены Бессольцевой, также неоднозначен. Автор хотел этим показать, что
«героиня повести не одинока – за ней правда и справедливость, за ней весь
славный род Бессольцевых, русских интеллигентов – патриотов, целые поколения
замечательных людей, несущих в себе великую народную традицию милосердия и
духовности, верности и великодушия. Героиня едина со всем родом – Родиной,
поэтому она героиня нашего времени». Высоко сказано, но в этом есть своя
символика.
        Символично в композиции повести и то, что
Ленка бросает вызов обществу в лице своих одноклассников. Состригая волосы
наголо, она смело заявляется к Димке Сомову на торжество. Не для того, чтобы
испортить настроение этим «бедным людям», нет, не в этом цель ее прихода, а в
том, чтобы покончить с самопредательством. Ей надоело быть «без вины виноватой»
Разве это не  «выстраданное сознание своего морального превосходства над
всеми? Из «гадкого утенка» вырастает «белый лебедь», из Чучела – личность!».*
        Фильм «Чучело» мало чем отличается от повести.
Лишь некоторые эпизоды и микросцены изменил кинематограф, Драматург Гельман
умело нащупал конфликт между детьми и взрослыми, где довольно драматично
слышать, как девочка Мотя говорит в адрес матери: «Да пошла она!». Чем же так
провинилась мать перед дочерью? За что такие слова? В фильме детально это не
рассматривается, но так же как и в повести, понятно одно: у подростка нет отца,
как у других, и это, конечно же, озлобляет. И в том, что она такая – не ее
вина, а вина ее родителей. В повести нет сцены избиения Лены, а в фильме она
просто необходима для зрителя, как яркое средство выражения художественности и
силы переживаний.
     Фильм есть фильм – он должен поглощать зрителя своей
эмоциональностью. Поэтому мизансцены, музыка, ритм, пластика – от которых веет
угрозой и подавленностью, были так необходимы создателям этого фильма. Они не
делают из того, что Лена Бессольцева взяла на себя чужую вину
«сюжетообразующей» тайны, их волнует другое – феномен детской жестокости. Его
причины – социально-психологические и нравственные. Их волнует внутренняя драма
подростка. «Именно здесь реализует себя наиболее полно эстетика кино, его
психологизм».
        В фильме почти неправдоподобная сцена избиения
девочки, костер, разожженный под чучелом, наряженным в платье Ленки. Вот где
содрогнется пусть душа зрителя! Эта сцена по художественной логике просто
необходима  - это тот психологический предел, к которому нужно было
подвести и героев и зрителей. Лену – чтобы сообщить ей импульс к активному
сопротивлению, ребят – чтобы смогли потом понять, куда завела их ложно понятая
идея и нравственная глухота, зрителей – чтобы шоковым зрелищем заставить
работать самосознание.
        Так чего же они добиваются, эти дети? Молчит –
значит не раскаивается, значит гордость свою имеет, значит не смирилась. А раз
так, ату ее…! Беспощадные эпизоды, бег, погоня – это то, что задает фильму
лихорадочный ритм. Ритм, единство, цель. Они танцуют, когда перебрасывают
платье Ленки, гоняя ее по кругу как затравленного зверя. Они отдаются этому
ритму с той истовостью, которая настораживат. Оператор фильма  А.Мукасей
снимает эти сцены экспрессией. Может именно в эти минуты они чувствуют себя
особенно сильными? Может быть,  сейчас обретают ощущение
вседозволенности?  «Переполняющая подростков энергия стремится не только
обрести форму, но и наполняется смыслом. И ритм становится иллюзией смысла».*
Ребятам кажется, что они вершат правый суд, наказывая предательство, на самом
деле все это превращается в преступление.
 Бойкот против Лены перерастает в травлю, и это объединяет и сплачивает.
Срабатывает "закон стаи".
         Ведь ни что иное, как Ленкина простота и
бесхитростность подталкивает ребят на гнусные проделки. Показав коллективную
стихию, которая обрушивается на подавление чужой воли, чужого «я», авторы
фильма сумели показать и высоту человека, принявшего и выигравшего бой.
        Прекрасно создан образ деда Бессольцева в
фильме, который создает благоприятный «климат для выращивания «розы души», для
утверждения милосердия в Ленке. Невольно в воспитании ее чувств принимает
участие не только дед, но и окружающие ее картины, быт дома. Вот поэтому, и в
фильме и в повести так важно показать дом Бессольцевых, и климат, царивший в
нем. «Умение слушать – это вообще редкий дар души. Все мы больше любим говорить
сами, а слушать почти разучились. Это и рождает глухоту взрослых к миру
детства».* Для фильма этот дар бесценен – родилась важнейшая для всего
идейно-художественного построения фильма духовная связь между Ленкой и дедом,
между судьбами, разделенными временем, между поколениями этой замечательной
русской фамилии, несущей в себе традицию нравственности, милосердия и мужества.
        Образ молодой учительницы и в фильме, и в
повести тоже неоднозначен. Именно через образ Маргариты Ивановны показана
некоторая оторванность взрослых от детских проблем. Главная ее ошибка в том,
что она упрощает своих учеников как людей. Ей кажется, что дети играют в
каких-то предателей. А ведь известно, что фундамент физического и морального
здоровья закладывается в детстве, школе, где определенную роль психотерапевта
должен играть учитель. Но, к сожалению, эта общая болезнь взрослых,
воспринимать мир детей, как игру. Ну а «что наша жизнь? – игра!».

ложно ли
сохранить индивидуальность в коллективе? (по повести В.Железникова «Чучело»)
(Итоговое сочинение) «Яркая индивидуальность» обычно говорят о человеке, не
похожем на остальных, выделяющемся среди других какими-то особенностями.
Уникальной личностью человека делают его способности, интересы, проявление
эмоций, поведение, наконец, личностные качества. Каждый человек реализует себя
в обществе, в коллективе. Если представления коллектива не совпадают с
представлениями отдельного человека, бывает очень сложно сохранить свою
индивидуальность. В повести В.Железникова «Чучело» мы видим противостояние
героини шестиклассницы Лены Бессольцевой и её одноклассников. Таких, как Лена и
её дедушка, в обществе принято считать «белыми воронами». Дедушка собирает
коллекцию картин своего прапрадеда, крепостного художника, тратит на эти
картины все свои скудные сбережения, ходит в старом заношенном пальто (за что в
городе его прозвали «заплаточником»). Лена живёт в своём мире идеальных
представлений о людях: все кажутся ей одинаково добрыми и хорошими. УБРАТЬ
РЕКЛАМУ, ПОДПИШИСЬ powered by Push.World В первый же день появления в школе
девочка сталкивается с насмешками и откровенным издевательством. Открытость,
непосредственность, доброту Лены одноклассники определили как бестолковость и
прозвали Лену «чучелом». Девочка не реагирует на оскорбительную кличку и всячески
пытается наладить отношения с ребятами. В Димке Сомове, который заступился за
неё, она видит своего рыцаря, справедливого и смелого человека, настоящего
друга. Но он оказывается трусом, и Лена, которая берёт его вину на себя,
подвергается страшным и жестоким гонениям со стороны одноклассников. Они
объявляют ей бойкот, преследуют её, издеваются, мастерят чучело, надевая на
него платье Лены, и публично сжигают. Что помогло девочке, такой маленькой,
ранимой, незащищённой, выстоять и одержать нравственную победу? Только то, что
она была личностью, незаурядным человеком. Мужество и осознание своей правоты,
честность, отсутствие лицемерия – всё то, что было в её предках Бессольцевых,
позволило Лене не сломаться под тяжестью предательства и насмешек. Столкнувшись
с жестокостью одноклассников, Лена Бессольцева не стала такой, как они. Более
того, она преподала урок и своим ровесникам и даже учительнице, которая
посмотрела на себя другими глазами, почувствовала себя виноватой. Эта героиня –
пример человека, который смог сохранить свою индивидуальность в экстремальной
ситуации, когда одна против всех.

Кристина Орбакайте с сыном
Дэни

                 Почему я
советую вам прочитать именно это

                                     МИЛОСЕРДСТВУЙТЕ!

Во времена моего детства «Чучело» читали все. Но у меня особое отношение к
повести, я её не просто прочитала – мне посчастливилось исполнить в кино роль
главной героини Ленки Бессольцевой. Это было нелегким, но замечательным
испытанием и сыграло заметную роль в моей судьбе.

Мне нравилась моя героиня. Её способность к самопожертвованию и прощению, её
стремление к правде, её прекрасная смелость в любви (а ведь ей было всего
одиннадцать!). Пришлось вместе с нею пережить её драму одиночества и жестокое
непонимание сверстников.

Прошло 14 лет. Я стала взрослой. У меня растет сын. Кажется, за эти годы многое
должно было измениться к лучшему. Но я с тревогой всматриваюсь в жизнь и вижу,
что некоторые самые отвратительные человеческие проявления не только не исчезли,
а продолжают приносить людям боль и оскорбления. Это горько сознавать.

Читайте «Чучело», смотрите вокруг себя и на самих себя. Попробуйте быть добрее,
отзывчивее и милосердней, как Лена Бессольцева, - и никогда не становитесь на
сторону толпы, которая травит беззащитного только за то, что он не похож на
остальных.

Надеюсь, повесть найдет отзвук в вашем сердце, как сохраняется все  эти годы в
моём
                                             Школьная роман-газета, №4,1996
год.

IV.
НРАВСТВЕННО – ЭТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ
АНАЛИЗ
Таблица
1. Сопоставительный анализ христианских истин с вечными нравственными
ценностями в повести

Вечные христианские
  истины

Вечные нравственные
  ценности в повести

Любовь

Лена Бессольцева умеет
  сильно любить и умеет даже в падшем человеке заметить мгновение его величия!

Милосердие

Лена готова понять
  и простить предательство Димы.

Добро

Носителями добра в
  повести являются дед и внучка Бессольцевы, люди с живым сердцем и
  сострадательной душой.

Бескорыстие

Николай Николаевич
  подарил городу свой дом – музей.

Надежда

То, что произошло в
  классе, изменило взгляды детей, возможно, сформировало их судьбу.

Вера

Добро должно
  победить зло. Нравственные ценности коснулись бесчувственных сердец. Дом Бессольцевых
  стал ориентиром для жителей городка.

Таким образом, вечные христианские истины являются основой
нравственности, духовной красоты главных героев повести В.К. Железникова
«Чучело». Дед и внучка Бессольцевы живут, приумножая красоту и добро в мире.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

            Познакомившись с христианскими заповедями и
проанализировав повесть Железникова В.К. «Чучело» с точки зрения христианских
представлений о нравственности, я пришла к следующим выводам:
1. В повести сопоставлены и противопоставлены художественные
образы. С одной стороны – Лена Бессольцева и её дедушка, Николай Николаевич, с
другой – одноклассники Лены, для которых главными ценностями являются дорогие
вещи, машины, деньги. Никто из подростков не выдержал нравственного испытания:
у них не хватило для этого моральной основы и внутренней силы.
2. Главная героиня повести, Лена
Бессольцева, подобно своему дедушке, придает гораздо большее значение
внутреннему миру, чем своей внешности. Становится очевидным, что Лена не похожа
на остальных. В ней есть внутренняя сила, позволяющая противостоять жестокости,
лжи и сохранить духовное начало. В этом ей помогает дедушка, человек, для
которого любовь, добро и внутренняя красота являются основными ценностями в
жизни.
В семье Лены ценят доброту, искренность,
бескорыстие, честность, сохраняют частичку истории России. Значит, они живут,
приумножая красоту и добро в мире.
3. Автор произведения убедительно показывает, что в
воспитании духовной личности играют главную роль семья, родной Дом. Дети,
лишенные домашней теплоты и ласки, могут навсегда остаться бессердечными. А
ведь  это рождает равнодушие  и жестокость  и разрушает весь мир.
Следовательно, мир держится на любви к
отчему дому, на любви, сострадании, милосердии к людям, ко всему живому на
земле, что является основой христианских взглядов на жизнь и нравственность.
Основные
результаты исследования. Я проанализировала повесть В.К. Железникова
«Чучело», познакомилась с христианскими заповедями, определила круг
христианских мотивов в идее произведения и пришла к следующему выводу: вечные
христианские истины: любовь, милосердие, добро, бескорыстие, надежда, вера -
нашли свое отражение в произведении «Чучело».
Решив
поставленные задачи, я достигла цели. Моя гипотеза подтвердилась.
Результаты
данной работы можно использовать для бесед с родителями на родительских
собраниях, на уроках литературы при сопоставлении с другими произведениями, при
подготовке учащихся к диспутам.

Эссе
«Социально-психологический
конфликт в фильме Р. Быкова «Чучело»
Выполнила: студентка 232 группы
Королёва Д.М
Проверила: Леонтьева А.А.
Москва
2010

Введение
Человек - существо социальное.
И эти слова сказаны неслучайно.
Во все времена - и раньше и
сейчас - человек не мог жить вне общества. Мы постоянно контактируем с другими
людьми: ходим на учебу и работу, у нас появляются знакомые и друзья, мы заводим
семьи и водим своих детей в детские сады и кружки. Современный человек состоит
во множестве групп, возможно, даже не осознавая этого. Но все люди разные,
по-разному воспитаны, живут в разных условиях, развиваются в разном окружении,
и не всегда удается жить в гармонии друг с другом. Конфликты - это неотъемлемая
часть нашего общения с окружающими людьми. Конфликт можно определить как
противоречия, разногласия, возникающие как внутри одной личности, так и между
различными людьми, группами из-за интересов, ценностей, установок. Они могут
возникать абсолютно по разному поводу: мы что-то не поделили, нащи взгляды
разошлись или мы просто не нравимся друг другу. Конфликты между людьми - явление
достаточно частое. Проблема может заключаться как в нас самих, так и во внешних
причинах, но факт остается фактом. Иногда это может быть ничего незначащая
ссора, но иногда как следствие мы получаем разрушенную психику и жизнь.
Одной из наук, которая описывает
данное явление, является социальная психология. Она помогает разобраться во
многих проблемах, связанных с поведением человека в обществе, в том числе и в
конфликтах, возникающих между социальными субъектами.Примером
социально-психологического конфликта, который будет рассмотрен в данном эссе,
является столкновение личности с обществом, снятое Р. Быковым в фильме «Чучело»
по одноименной повести В. Железнякова. Анализ данного произведения поможет нам
понять, в чем же заключается роль конфликта в обществе, каковы его функции, как
он возникает и к чему это явление может приводить.

Анализ конфликта. Структура
конфликта
Подростки, молодежные компании
нередко бывают жестоки к своим сверстникам. Очень часто, не оценивая всю
серьезность своего поведения от недостатка опыта, они переходят все мыслимые и
немыслимые границы. При этом мотивы, свойственные взрослым людям, зачастую
отсутствуют. Социально-психологический конфликт, который мы рассмотрим, также
представляет собой столкновение личности и группы, представленные новенькой
девочкой и классом. Обратимся к ним подробнее.
Лена Бессольцева - главная
героиня фильма - одна сторона конфликта. Здесь она представлена как
доброжелательный, улыбчивый, открытый миру человек. Появившись в новом для себя
коллективе в первый же день, сказала: «Вы все такие хорошие!» [1]С первых же
минут фильма она предстает как человек, не только не желающий никому зла, но
даже не видящий его в других. Соглашаясь с ребятами, когда те смеются над ее
дедушкой, она абсолютно не понимала всей трагичности ситуации. Хотя в
последующем признала свою ошибку, пусть даже сделанную не со зла: «Я предала
тебя, дедушка…Я - предатель».[1] Эти слова подчеркивают также то, что
важнейшими ценностями для нее являются нравственные. В людях она старается
видеть только хорошее. Лена несколько раз прощает человека, предавшего ее, и
никак не желает видеть в нем труса, что свидетельствует о ее доброте. В ней
всегда присутствует желание поддержать, оказать помощь, для этого она даже
готова подставить себя. Это очень любящая девочка: принимает на себя вину
мальчика, которого любит, чтобы избавить его от наказания одноклассников.
У Лены с самого начала не
складываются отношения с классом: она другая. Во-первых, она внешне не похожа
на остальных: «…у меня ведь дурацкая улыбка - до самых ушей». «Я - чучело, я -
урод…». [1]Эти слова Лены отражают вовсе не то, что она некрасива, она просто
другая: не интересующаяся модой, ко всем открытая, всем улыбающаяся и всех
любящая. Но прозвище, данное ей одноклассниками, также подчеркивает разницу в
поведении между ними: между открытостью и доверчивостью Лены и эгоизмом,
корыстью, жестокостью класса, несомненно, находится пропасть.
Очень важно для конфликта также
то, что Лена приходится внучкой Бессольцеву, которого прозвали Заплаточником.
Дедушка Лены - коллекционер картин. Он покупает их, отдавая большие деньги, при
этом, абсолютно не заботясь о своем внешнем виде. В них заключается вся жизнь
пожилого человека. Это свидетельствует о том, что главными ценностями в этой
семье являются, прежде всего, духовные. Именно он привил Лене столь ценное
качество, как любовь к людям: «Дедушка, ведь ты же говорил, что нужно быть
милосердным!» [1]Как мы знаем, социальное окружение играет огромную роль в
развитии, социализации личности. Под влиянием семейного окружения закладываются
первые воззрения человека на жизнь, его ценности. Совершенно очевидно, что Лена
Бессольцева, человек который сумел пережить и простить предательство, сумел
устоять перед напором группы, сумел не потерять человеческого достоинства, -
сильный человек. И именно дедушка взрастил в ней этот нравственный костяк.
Итак, Лена Бессольцева,
личность, для которой, в первую очередь, важна духовная составляющая, которая
заботится о счастье других людей, способная на альтруистические поступки.
Уважение, доверие, открытость,- основные черты этого человека. Счастье других
людей важнее для нее, чем свое. В этом вся Лена. Чувство любви, милосердия,
желание быть хорошим другом и, главное, вера в людей - вот главные и
единственные мотивы поведения девочки. Следование этим ценностям и есть
неконформное поведение для данной группы, класса, в который попала девочка.
Посмотрим, чем же характеризуется эта группа.
Школьный класс - малая группа,
внутри которой происходят свои определенные процессы. В противовес Лене у них
совсем иные ценности. Главное в их жизни отнюдь не духовное начало, все их
разговоры направлены на материальные ценности: деньги, вещи, - а также
характеризуются неким эгоизмом, мстительностью, злопамятством.
Каждый из них преследует собственную
цель, стремиться наказать виноватого. «Откуда у нее деньги на фирма, она же
взяток не берет. - Пускай берет», «Я не ломовая лошадь, чтоб бесплатно
работать. У нас государство богатое». [1] Эти цитаты еще раз отражают воззрения
ребят на жизнь: готовность ради социального статуса, материального
благосостояния пренебречь моральными принципами. Один из них сдает собак на
живодерню за копейки.
Кроме того, неуважение к
взрослым, пожилым людям, к их жизни и чувствам - еще одна характерная черта
данной группы. «Всю свою жизнь под откос пустила: ни кола, ни двора, пятерых
вырастила, ни один ни копейки ни шлет», - эти слова мальчик говорит о
собственной бабушке. [1]Неуважительное общение с собственной мамой одной
девочки также свидетельствует об этой черте группы. Их понятие «справедливости»
исключает из себя все положительное наполнение: травля Лены Бессольцевой тому
пример. Данная группа - идеальный пример характерного для этого возраста
максимализма: «Живешь не по правде - расплата». И уж если расплата, то «по всем
статьям». Жестокость здесь естественна, а что естественно, то не безобразно.
В этой группе очень четко
прослеживается групповое давление на всех индивидов, ее составляющих.
Причем, в каком-то случае это
эффект группового внушения [4], когда происходит искреннее соглашение с мнением
большинства; а в каком-то только внешний конформизм или приспособленчество [3],
как в случае с Димкой Сомовым, которому свойственна боязнь в расхождении
собственного мнения и мнения группы. Кроме того, в данной группе наблюдается
определенного рода сплоченность. [3,4]Все ребята достаточно много времени
проводят вместе: прогулки, дни рождения. При этом нельзя сказать, что
ценностно-ориентационное единство группы присутствует в полной мере: кому-то
важнее социальный статус, кому-то наказание «несправедливости», предательства.
Но за счет конформизма, можно сказать, что здесь господствует «групповое
согласие». [3,4]
Кроме того, под влиянием
наличия общей цели, они становятся как одно целое, действуя сообща. Цель их
достаточно жестока, хотя сами они считали ее благородной: наказать, проучить
предателя, а по сути, участие в травле беззащитного человека. Те, кто не
вписался в их взгляды, высказал иные мысли или вмешался в действия, жестоко
наказывался. Месть - основной мотив детей в данной ситуации. Так, мальчик,
защищавший Лену, Васильев, при высказывании своих мыслей получал физическое
наказание: избиение ногами, удар в лицо. Можно сказать, что данную группу
сплачивало наличие совместной деятельности, цели. [3,4]
Наиболее выделяющимися
представителями данной группы являются Железная Кнопка, Миронова, и Дима Сомов.
Обратим на них наше внимание.
Железная Кнопка является
негласным лидером класса. Ее поведение определяется желанием выделяться: быть
принципиальной, волевой, независимой. «Честность - понятие растяжимое: сказал
честно, а поступил подло. Ты же знаешь, я не хотела идти в кино, но предать я
не могу». «У меня ко всем один счет: живешь не по правде - расплата». [1]
Тем не менее, эти качества
необходимы ей лишь для того, чтобы сохранять лидерство. Именно она преследует
цель наказать всех предателей, как бы жестоки не были методы.
При этом она испытывает
положительные эмоции по отношению к Лене: «А Бессольцева - человек…Жалко, что
она оказалась предателем, а то бы я с ней подружилась …». [1]Эти цитаты,
несомненно, говорят о ее характере, а, возможно, также и об атмосфере в семье,
которая отражается на ней. В конце она произносит: «Вы все как моя мама: лишь
бы все было шито-крыто». [1]Мы понимаем, что она осознает, что ответственность
за все произошедшее, за жизни детей несут не только они сами, но и родители, и
учителя, и все окружающие.
Еще одним представителем,
является Дима Сомов. Он занимает особое место в системе образов. Являясь своего
рода авторитетом, он производит впечатление человека, которые ничего не боится,
преследует благородные цели: он пытался защитить Лену перед классом, спасти
собак от Вальки, заработать денег независимо от родителей. С одной стороны, он
даже не зависит от других и этим выделяется. «Он был такой…как в книжке. Никого
не боялся, всегда был первым…». [1]
Но впоследствии, в сложной
ситуации, оказалось, что он, также как все в этом классе, не может без него
существовать. Это как раз тот случай конформизма - приспособленчества, - о
котором мы говорили выше. Ему свойственна трусость, он оказался способен на
множественное предательство.
Мотивы его поступков также
очевидны. Не выделяться - вот, что главное. Он боялся сказать группе о своем
поступке, боялся мести, боялся оказаться «не как все».
Желание сохранять лидерство,
боязнь осуждения и отчуждения от данного общества, группы пересиливает в нем
все. В ситуации, когда все хотели идти в кино, а он высказывал мысль о том,
чтобы остаться на урок, ему сказали: «Да кто ты такой? Ты, что, начальник, а мы
должны тебя слушать?». [1]Он тут же перешел на их сторону и даже предложил
одолжить денег. В ситуации с Леной он не только не сознался в своем поступке,
но еще и принял участие в ее травле.
В итоговой сцене он вызывает
жалость. Ситуация, произошедшая с этим человеком, показывает, как внутренний
конфликт одной личности может повлечь за собой внешний, задействовать не одного
и не двух других людей и, возможно, даже испортить жизнь некоторым из них.
Социальная среда, в которой
воспитываются эти дети, играет свою роль: разведенные или пьющие родители,
мама, у которой все должно быть «шито-крыто», низкое материальное положение,
мрачная обстановка города. Дети оказываются обделенными: кто-то в одном, кто-то
в другом. Незря все они рвутся в Москву как в другую жизнь и ожесточаются,
когда поездка срывается.
Как мы видим, данный конфликт
происходит в основном из-за разницы в ценностях, установках, разницы в
воспитании, в окружении. Бескорыстие, желание помочь, открытость, доброта и
сила характера противопоставляются трусости, эгоизму, жестокости, желанию
наказать всех. Несомненно, также столкновение двух жизненных позиций главных
героев - Димы Сомова, героя, способного рассуждать о благах коллектива, но
трусливого и безнравственного на деле, и Лены Бессольцевой, хрупкой, немного
нелепой девочки, но поистине сильного и прекрасного человека. Рассмотрим более
подробно возникновение и развитие данного конфликта.
Как указывает Петровская, в
своем возникновении и развитии конфликт проходит несколько стадий. Тем не
менее, далеко не все конфликты затрагивают их все. Ситуация, рассмотренная нами
в данном эссе, проходит в своем развитии все стадии.
Объективная конфликтная
ситуация между Леной и классом возникла тогда, когда Лена взяла на себя вину
Димки Сомова. Класс сорвал урок, сбежав в кино. Вернулось только два человека -
Лена, потому что разбила коленку, и Дима, потому что забыл деньги. Диму поймала
учительница, и он рассказал, почему класс отсутствует, из-за этого их не взяли
на экскурсию в Москву. Лена слышала разговор Димы с учительницей, и во время
разборок в классе взяла вину Димы на себя.
Важным моментом является то,
что Лена была влюблена в Диму: они дружили, гуляли, он пытался ее защищать, она
считала его лучшим другом и думала, что он считает. В тот момент, когда она
брала вину на себя, Дима не решался сказать правду, а Лена не представляла
действительной картины. Ее образ конфликтной ситуации в самом начале не
соответствовал той среде, где она находилась, и объективно она еще не оценила
человека, за которого вступилась. Она объявляет о своей вине даже с некой
радостью, думая, что совершает благое дело - выручает друга, пытаясь избавить
его от испорченной репутации. Тот факт, что она стала человеком, который
«заложил», для нее ничего не значил, она его даже не осознавала. [2]
Очень важно также то, что
возникновение конфликтной ситуации произошло не только вследствие Лениных
действий, но вследствие бездействий Сомова - истинного виновника.
Внутриличностный конфликт этого
человека заключался в том, что он был виноват, но сказать этого классу он не
мог, боясь потерять позиции, которые имел, боясь вступать в конфликт. Он
мучился от этого: «Я самый подлый трус…и подраться мне не страшно, но сказать
все всем я не могу…» [1]Внутренний конфликт этой личности влечет за собой
внешний между другими людьми, когда впоследствии он начинает метаться между
Леной и классом и окончательно переходит на сторону последнего. Именно
вследствие отсутствия внутренней определенности, уверенности у одного человека,
возникает конфликтная ситуация, которая задействует и других человека.
Осознание конфликтной ситуации
с одной стороны - со стороны класса - происходит мгновенно. Они начинают
воспринимать ее как предателя, человека лишившего их поездки в Москву, как
единственного шанса в жизни. Причем тут же происходит переход к конфликтному
поведению. Реакция группы мгновенна: скооперировавшись, они объявляют ей
бойкот, гонят по улице.
Осознание же со стороны
отдельной личности - Лены, происходит не сразу. Долго она воспринимала Диму как
друга. Когда он пугал ее кабаном, она говорила: «Это они его заставили. У него
тряпка во рту». [1]И только после действительно жестоких действий - погони,
нападения - происходит понимание серьезности всей ситуации. «Даже если тебя
гонят, даже если их много и они тебя бьют, нельзя бежать, никогда нельзя
бежать!» [1]Пожалуй, в этом заключается один из ключевых моментов данного
конфликта: одна сторона не сразу отреагировала на возникновение конфликтной
ситуации, воспринимая свои действия как само-собой разумеющиеся. Эмоциональное
состояние личности, а также ее воспитание в некоторой степени помешало ей
объективно оценить обстановку. То есть, вначале мы имеем дело с неадекватно
понятым конфликтом. [2]
Неконформное поведение Лены
можно рассматривать с двух точек зрения: первая - как воспринимают ее ребята:
она рассказала учителю, предала; вторая - объективное поведение: взяла вину на
себя, помогает человеку, радуется этому, что тоже является несвойственным для
этой группы. конфликт психологический конформизм
Далее конфликт развивается по
нарастающей. В те моменты, когда класс гонит Лену по улице, они становятся
больше похожи на бездумно действующую толпу, которая следует одному брошенному
призыву. [4]
Пиковой точкой конфликта
является сцена на костре. Эта сцена очень важна, она представляет собой некий
переломный момент в отношениях Димы и Лены. Он так и не смог сказать правду и,
перейдя на другую сторону окончательно, начинает принимать участие в травле
Лены: бросает ее платье, поджигает чучело. Самый яркий за весь фильм пример
конформизма, полного подчинения нормам группы, приспособленчества. Вся эта
сцена похожа на некое жертвоприношение. И когда Бессольцева спасает чучело и
бежит с ним, все разбегаются. Надо отметить, что этот момент очень важен. «Вот
тогда-то я и подумала, что моя жизнь кончилась», - слова 12-тилетней девочки.
[1] Момент, когда детская, подростковая жестокость доходит до самого края.
Эмоциональное, психологическое напряжение достигает своего пика. [2]
Еще один напряженный момент
конфликта происходит на дне рождения Сомова, когда Лена приходит, побритая
наголо, танцует, как ни в чем не бывало, затем раскрывает им всем глаза друг на
друга. Именно тогда звучат слова Мироновой: «Бессольцева - человек, не то, что
вы, все хлюпики…» И после этого конфликт идет на спад. [2]
Разрешение конфликта, как
заключительная стадия, происходит, во-первых, за счет преобразования
объективной ситуации - после признания Сомова; во-вторых, как следствие после
изменения образов, имеющихся у сторон - «предателем» оказался Сомов, а не Лена,
она стала «молотком, а все остальные гвозди». Очень важной частью является
конец: Лена отказывается объявлять Диме бойкот. Это свидетельствует о том, что
пережив такое испытание, она сумела сохранить человеческие качества. Более
того, она искренне не желает, чтобы на ее месте оказался кто-то другой, пусть
даже человек ее предавший. Ее слова: «Я была на костре», - свидетельствуют об
этом. [1]Итак, в данном случае имеет место полное разрешение конфликта. [2]
Важен тот факт, что в данном
случае конфликт сыграл не только деструктивную, но также и конструктивную
функцию. [2]
Деструктивная функция
проявилась во многих аспектах: внутриличностный конфликт Сомова привел его к
психологическому дискомфорту, что в итоге привело к полному подчинению группе,
то есть к разрушению неких аспектов личности; до психологической напряженности,
дискомфорту, практически нервного срыва была доведена Лена: «За что мне все
это! Я не хочу жить!».[1]
Но не менее важна
конструктивная функция данного конфликта. В данном случае конфликт, в
особенности его разрешение, сыграло познавательную роль для класса, данной
группы людей. Возможно, это послужит им впоследствии толчком к разумному
поведению с людьми. «Мы детки из клетки, вот кто мы. Нас в зверинце показывать
надо!», - сказала, плача, одна из участников группы. [1]
Осознание сделанного
отображается в фразе, написанной на доске после отъезда Лены: «Чучело, прости
нас!» [1]Эти последние моменты очень важны, так как, возможно, именно тогда
произошло некое переосмысление ценностей, образов, детей начали волновать
другие проблемы, в частности их собственное поведение.
Итак, конфликт, рассмотренный
нами, отображает столкновении жизненных позиций, взглядов, установок,
воспитания - всего того, что представляет из себя человек.
Очень четко показано конформное
поведение. «Быть как все» нередко считается оптимальной позицией: все смеются,
и ты смеёшься, даже не понимая шутки; все осуждают, и ты осуждаешь, не понимая,
в чем заключается вина. Вариантов масса, когда человек переступает через себя,
ради того, чтобы не отличаться от коллектива. Эффект группового влияния ни
лицо. Неконформное поведение тоже ярко отражено, но таких личностей, способных
противостоять толпе гораздо меньше, чем Сомовых. В жизни не всегда конфликт
проходит все стадии, и развязка не всегда заканчивается полным осознанием своей
вины.
Данная ситуация затрагивает
много аспектов: показывает, к каким последствиям может внутриличностный
конфликт привести, как он влияет на разрушение личности, рассматривает
конформное и не конформное поведение с разных точек зрения, описывает динамику
конфликта на примере личности и малой группы, а также его функции.

Список использованных
материалов
1. Фильм Р.Быкова «Чучело»,
Тверь, 1983г.
2. Л.А. Петровская О понятийной
схеме социально-психологического анализа конфликта; М.: Изд-во Моск. ун-та,
1977. С. 126-143
3. А.Л.Журавлев Социальная
психология: Психология малых групп
http://www.situation.ru/app/j_art_501.htm
4. Г. М. Андреева Социальная
психология. Учебник.: Социальная психология групп; 2003

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Библия
2.
Железников В.П. http://edu4/shebekino.ru/
3.
Железников Владимир Карпович. http://dic.academic.ru/
4.
Железников В.П. http://imhonet.ru/
5.
Железников В.К. «Чучело» М., 1989г.
6.
«Игра мотыльков» - «Чучело» новой Росси. http://hghltd.yandex.net/
7.
Картавцева М.И.. «Уроки внеклассного чтения». – Воронеж, 2003. с.35-38
8.
«Литература в школе», 2005, №7, с.35
9.
«Любовью назидая»: Слова и проповеди. – М. Правило веры, 2002 – с.11-12
10.   «Части
речи». Просвещение, 2012, с.26-29

Явление буллинга в школе Наверное, ты сталкивался
с ситуациями, когда над тобой или твоими знакомыми кто-то насмехался, дразнил,
задирал, бил. Хорошо, если это было один раз, а если нет? Знакомо? Увы, сегодня
подобные ситуации стали настолько распространенными, что даже получили свое название
— буллинг (в переводе с английского bully — хулиган, драчун, задира). Этим
понятием определяется агрессивное преследование, травля одного или нескольких
членов коллектива другими. Оскорбления, унижения, шантаж, угрозы, бойкот,
физическое насилие, преследование в Интернете — это формы агрессии. Быть
жертвой буллинга в школе совершенно невыносимо: кажется, что остаешься один на
один с проблемой, не знаешь, куда идти, что делать, у кого просить помощи. В
ситуации, когда задирают не тебя, а одноклассника, друга, просто хорошего
знакомого, тоже непросто! Противоречивые желания помочь, и не оказаться на
месте преследуемого, и не прослыть ябедой, и не навредить своими действиями еще
больше приводят к растерянности и беспомощности, которая превращает тебя в такую
же жертву. Казалось бы, самая выигрышная позиция у обидчика. Однако и его роль
незавидна. Разве станет человек, у которого всё в порядке, нападать на
беззащитного? Счастливые люди так делают?.. Вот и выходит, что обидчиками тоже
не от хорошей жизни становятся. Как ни крути — здесь нет победителей! От
буллинга в школе страдают и жертвы, и наблюдатели, и обидчики. И, если не
справиться с подобной ситуацией, последствия будут влиять на всю дальнейшую
жизнь. Так что же делать? К сожалению, готового однозначного ответа нет. Однако
абсолютно точно — бездействие может привести к большой трагедии! Ты можешь
выбрать сам, как поступить. А поможет тебе в этом художественная литература о
подростках, которым нелегко пришлось в коллективе, а также книги специалистов, раскрывающих
секреты психологии общения и выстраивания отношений с окружающими людьми.
Увидев ситуацию с разных сторон, познакомившись с вариантами и способами
действий во время буллинга в школе, ты научишься находить выход в сложных
жизненных обстоятельствах, научишься общаться со своими сверстниками. Сделай
свой выбор сам! Ты думаешь, издевательства появились недавно? Только
современных ребят касается эта проблема? Вовсе нет! Распространение школьной
травли — да, проблема нашего времени. Но ведь когда-то же она появилась… Можно
предположить, что как только возникла первая школа, так сразу появились и
насмешки, и выяснение отношений, и даже драки. В начале XIX в. в одном из
привилегированных учебных заведений — Императорском Царскосельском лицее над
одним из его воспитанников, будущим русским поэтом, писателем, общественным
деятелем Вильгельмом Кюхельбекером смеялись все. На него рисовали карикатуры,
дразнили. И даже  друг Вильгельма, небезызвестный тебе Александр Сергеевич
Пушкин, подшучивал над ним. Как справлялся с этим будущий участник восстания
декабристов, ты можешь прочитать в книге Ю. Тынянова «Кюхля». В положении
жертвы буллинга в школе побывал и известный литературный герой, нашедший
впоследствии пропавшую в Арктике экспедицию, Саня Григорьев — из приключенческого
романа В. Каверина «Два капитана». Помнишь девиз Сани? «Бороться и искать,
найти и не сдаваться!» А в повести «Республика ШКИД» Г. Белых и Л. Пантелеева
показана ситуация, когда целый коллектив страдал от действий одного человека.
Из предлагаемых далее книг ты еще больше узнаешь о том, как мальчишки и
девчонки далеких от нас времен действовали в ситуации буллинга в школе. Л.
ЧАРСКАЯ «НЕКРАСИВАЯ» Давай перенесемся в XIX век, в эпоху благородных девиц.
Да-да, они тоже могут вести себя скверно! И это в полной мере ощутила главная
героиня повести Лиза, или Ло, как называет ее бабушка. Лиза — хорошая, но
обделенная красотой девушка. Обстоятельства вынуждают ее оставить уютный
пансион и поступить на учебу в Институт благородных девиц. Казалось бы, доброе
сердце и скромный характер четырнадцатилетней Ло должны были помочь завести
друзей, освоиться в новой обстановке. Но из-за некрасивой внешности девочка
болезненно стеснительна и с самого начала сталкивается с враждебностью
сверстниц. Лиза пытается быть как все, но в то же время не нарушать своих
жизненных принципов. Героине приходится сделать выбор: отомстить обидчикам или
простить их. Великодушие девочки приносит ей то, к чему стремилось сердце, —
друзей и любовь одноклассниц. Из своего времени Ло спешит преподать нам урок
доброты. Быть может, именно ее рецепт завоевания популярности поможет и тебе
избежать буллинга в школе. В. ЖЕЛЕЗНИКОВ «ЧУЧЕЛО» Лена Бессольцева, главная
героиня повести, — новенькая в шестом классе. И вроде отношения с одноклассниками
у нее складываются нормально. Но однажды всё меняется: ее обвиняют в том, чего
она не совершала. Вот тут бы Лене и рассказать, кто виновник, но внутреннее
благородство не позволяет ябедничать. Да и нравится ей этот виновник — Дима
Сомов. В результате девочка подвергается жестокому преследованию со стороны
одноклассников и проходит это испытание с вызывающими восхищение мужеством и
стойкостью. Эта история буллинга в школе, с одной стороны, показывает,
насколько жестокими и подлыми могут быть подростки, а с другой — вселяет веру в
доброту и благородство твоих сверстников. По мотивам повести в 1983 г.
режиссером Ролланом Быковым был снят одноименный фильм. Как не стать жертвой
буллинга в школе Никто не хочет быть жертвой издевательств. Если такое случается
— важно, просто необходимо всеми силами постараться изменить ситуацию. Вот
только делают это все по-разному. Кто-то сумел переломить ситуацию в свою
пользу, не захотев чувствовать себя жертвой. Кто-то смирился, стал
приспосабливаться и приобрел не самые лучшие человеческие черты характера.
Прочитай предлагаемые далее книги и сделай свой выбор. Х. ТАССИЕС «УКРАДЕННЫЕ
ИМЕНА» Перед тобой рисованная история одного маленького и очень одинокого
человека, который со звонком с уроков ждет, пока остальные разойдутся, который
уверен, что летающие по раздевалке брюки — его, который воспринимает учёбу как
новый срок наказания. Мальчика никогда не зовут по имени — имя украли, как
украли друзей и лучшие школьные воспоминания. «Зубрила» — так называют
мальчика, потому что он внимательно слушает учителя, «трус» — потому что не
дает сдачи. А почему? Да просто потому, что он не такой, как все, и видит мир
по-своему. Эта небольшая книга-картинка призывает не прятаться в удобстве
безразличия. Но главное — она дает надежду на то, что все может измениться,
потому что обязательно найдется хоть один человек, способный вернуть украденное
имя. Может быть, это ТЫ?.. История борьбы с буллингом в школе от Р.ДЖ. ПАЛАСИО
в книге «Чудо» Представь себе самого доброго и обаятельного мальчишку, которого
только можно вообразить… Представил?.. А теперь познакомься — Август Пулман.
Ему десять лет, он обожает своего пса и фанатеет от «Звездных войн». Августа
очень любят родные. Но когда он смотрит на остальных людей, в их глазах видит
отвращение, неприязнь и даже страх, потому что из-за редкого генетического
заболевания его лицо похоже на картины художников-авангардистов: нос, рот, уши
словно поменялись местами. Мальчику пришлось перенести 27 (!) операций. Но
сейчас со здоровьем у Августа все в порядке, и ему предстоит пойти в пятый
класс. Конечно, страшно. Он понимает, что будет непросто, но нельзя же
просидеть всю жизнь дома! В классе на мальчика старались не таращиться, но
украдкой бросали неприязненные взгляды. Августа обходили стороной, как будто он
заразен, боялись до него дотрагиваться и даже придумали глупую игру «Чума».
Угадай, кто был чумой?.. Представь, что на тебя каждый день показывают пальцем
и шепчутся о том, какой ты урод!.. Что бы ты чувствовал?.. А Август терпел и
прощал, не терял оптимизма и… заводил друзей. Да-да! Перед добротой этого парня
невозможно было устоять. Первыми это поняли Джек и Джун. Втроем ребята много
пережили — ведь против них были все! Но вместе они справились с
издевательствами и насмешками. И произошло чудо! Подростковая жестокость словно
растворилась в обаянии Августа. Оказывается, даже обидчик может стать другом,
если человек отказался чувствовать себя жертвой, готов прощать и дарить свою
доброту всем вокруг. История борьбы с буллингом в школе от В. ВАРТАН в книге
«ЗАМОРЫШ» Над Ленькой издевались всегда. И здесь, в пионерском лагере, он тоже
стал жертвой. Да и как над ним не издеваться? Ведь Ленька сам себя не любит! Он
считает, что нет в нем ничего хорошего, только что-то жалкое, вызывающее
насмешку. Не понимал мальчик, что никто не заслуживает издевательств! А за себя
нужно бороться, иногда кулаками, иногда словами, иногда просто чувствовать, что
обидчики не правы! Ленька выбрал другой путь: он стал доносить и подлизываться,
подличать. Даже когда у него появился друг, он струсил и не смог сберечь
дружбу. Это история о том, что, если не пытаться изменить ситуацию, ситуация
изменит тебя. И тот человек, которым в результате ты станешь, может не
понравиться тебе самому. История борьбы с буллингом в школе от К. ХАЙАСЕН  в
книге «У-ГУ!» У героя книги Роя Эберхарда свой способ справляться с
неприятностями. Он считает себя профи по общению с обидчиками. Мальчик не
первый раз меняет учебное заведение и знает, что всегда попадется драчливый
одноклассник, который будет над тобой издеваться. Его никогда не подводило
простое правило: «В этом деле главное не сдаваться, и они оставят тебя в покое
и переключатся на кого-нибудь другого. Но самому задирать их — дело опасное». А
еще Рой считал, что важно найти себе друзей! И это может случиться в любой
момент — скажем, когда верзила-однокашник прижимает тебя к окну школьного
автобуса и тебе хочешь не хочешь, приходится в него смотреть. А мимо пробегает
необычный босоногий мальчик, который станет твоим другом и увлечет тебя в
необычные приключения — например, вместе вы будете спасать маленьких смешных
норных сов, которым грозит опасность. «Помоги другому — и это поможет тебе» —
классный способ борьбы с неприятностями! История борьбы с буллингом в школе от
И. ПОНОРНИЦКОЙ в книге «ЭЙ, РЫБКА!» Чтобы мама по-прежнему могла водить Светку
на занятия, девочку решено перевести в 4 «Б» класс. Ей придется оставить друзей
и стать своей в новом классе, а это — ой как непросто! «Бэшки» — они такие
противные, не то что родные, дружелюбные «вэшки». В первый день девочку вообще
не хотели пускать в класс, да и потом лучше не стало: дразнились, обзывались,
клеветали на Светку, ситуации разные подстраивали. Даже бойкот решили объявить.
Девочка привыкла пятерки получать, а «бэшки» ей — «выделываешься». Обидно быть
изгоем, над которым все издеваются. Но Светку просто так не возьмешь! Она
девочка умная и принципиальная. Задираться и ябедничать не стала, слез своих
никому не показывала, но и несправедливость не замалчивала. А могла и пирожком
с обидчиком поделиться. Хорошая она, Светка! Неужели «бэшки» это не оценили?..
Поможет в борьбе с буллингом в школе и книга О. РАИН «ЧЕЛОВЕК ДЕЙТЕРИЯ» Гришка
считает, что феномен невидимки появился у него в два года, словно колпаком
накрыло. И с тех самых пор никому до мальчика нет дела, никто Гришку не
замечает, не слышит, что ему нужна помощь. Только вот странность: такая
невидимость не мешает Лешему караулить Гришку во дворе, отнимать деньги, бить.
Видимо, на травлю феномен не распространяется. И чувствовал Гришка себя незначительным,
ненужным. Но однажды совершенно случайно выясняется, что у мальчика уникальный
художественный дар. Он рисует так, как никто другой не может. Вот это да! А
самое главное — у него появился друг! Степка. Он и с обидчиками помог
разобраться, и научил, как постоять за себя. И поверил Гришка в свою
уникальность! Его стали уважать одноклассники, замечать учителя, и обидчиков
своих он на место поставил. Оказывается: для того, чтобы обрести почву под
ногами, достаточно посмотреть в себя. И ТЫ, который читает эти строки, да-да,
именно ТЫ — УНИКАЛЕН и НЕПОВТОРИМ! И если человек знает это, он и себе помочь
сможет, и слабого в обиду не даст! История борьбы с буллингом в школе от Е.
МУРАШОВой в книге «КЛАСС КОРРЕКЦИИ» Е-класс — класс изгоев. Здесь нет благополучных
подростков, у каждого своя проблема: со здоровьем, с поведением, в семье.
Травят их тоже коллективно — и дети, и взрослые. Помощи ребятам ждать неоткуда,
но они привыкли. И вот в такой класс приходит Юрка — инвалид-колясочник.
Добрый, светлый, смешливый мальчишка сразу нашел себе друзей. Давал всем
желающим кататься на своей коляске. Но нашлись и те, кто высмеивал,
передразнивал мальчишку, указывал пальцем, издевался над ним. А у Юрки был свой
волшебный мир, в котором возможно все! И этим миром он поделился с классом!
Посмотри вокруг — может, и рядом с тобой есть кто-то, с кем ты можешь
поделиться частичкой своего мира, кто нуждается просто в твоей улыбке! В 2014
г. фильм «Класс коррекции», снятый по этой повести, стал победителем
Международного кинофестиваля в г. Марракеше (Марокко). Обрати внимание на
другую книгу Е. Мурашовой — «Гвардия тревоги». В ней рассказывается о тайном
обществе подростков. С помощью новых технологий они заступались за обиженных и
помогали тем, кто нуждался в помощи. В 2008 г. книга стала лауреатом
Национальной детской литературной премии «Заветная мечта». Разобраться с
буллингом в школе поможет книга Ж. УИЛСОН «ПЛОХИЕ ДЕВЧОНКИ» Ты думаешь, что
девчонки такие лапочки?.. А вот и нет! Мэнди убеждается в этом каждый день. Эта
гадкая Ким и ее подпевалы просто преследуют девочку, обижают хуже всяких
парней. Они поджидают на автобусной остановке, а потом окружают, говорят
гадости и всячески издеваются. И это только потому, что мама не понимает —
Мэнди уже взрослая. Одевает ее как маленькую, а ребята смеются. Девочке
кажется, что ей не на кого опереться. А вдруг новая подруга Таня поможет
Мэнди?.. М. ван ВЕЙДЖЕНЕН «ПОПУЛЯРНОСТЬ. ДНЕВНИК ПОДРОСТКА-ИЗГОЯ» Майя, автор
этой книги, была неуверенным подростком, стесняющимся своей внешности. На собственном
опыте она испытала, что такое буллинг в школе, как жить, когда над тобой
постоянно насмехаются и нет друзей. Но однажды к ней в руки попала книга,
которая перевернула ее жизнь. Майя смогла измениться и стать популярной. Теперь
бывшая девочка-изгой делится рецептом успеха с тобой! У нее получилось —
получится и у тебя! Что делать, если твой друг стал жертвой буллинга в школе
Наблюдать, как над твоими друзьями издеваются, роль незавидная. Чувствуешь себя
беспомощным, а сделать ничего не можешь! Или можешь?.. Узнай это — прочитай
истории твоих сверстников. А. ТОР «ПРАВДА ИЛИ ПОСЛЕДСТВИЯ» Перед Норой стоит
непростой выбор: вернуть расположение бывшей подруги, быть как все и
участвовать в травле нелепой, несуразной Катрин или подружиться с этой новенькой?
С новенькой интересно! Она любит собак, не унижает Нору и прислушивается к ее
мнению! Не то что компания Сабины! Пойти на предательство и быть популярной или
быть с изгоем, позволив смеяться над собой?.. Можно ли всё изменить, если
ошибся?.. А ты что скажешь, прочитав эту книгу?.. Советы по предотвращению
буллинга в школе от Э. ЭРИКСЕН в книге «ОСТОРОЖНО, ПИТБУЛЬ-ТЕРЬЕ!» Джиму, как и
Норе из книги «Правда или последствия», тоже предстоит выбрать между крутыми
друзьями и непонятным новеньким, который пугает всех своим питбультерьером, да
еще грозится убить Джима, если тот не будет с ним дружить. Казалось бы, что
проще: Курт и Рогер ничего не боятся, они пьют, курят и могут побить кого
угодно. Только вот… нельзя им говорить о маме, потому что смеяться будут… А
этот новенький — толстый, неуклюжий Терье — с мамой подружился. Да и Джиму
интересно с ним. У них даже появилась общая тайна — заброшенный бункер, да и
трудности скоро могут стать общими… Знаешь, иногда так бывает: твой обидчик
становится самым преданным другом, а старые приятели — врагами. Как сложатся
отношения у героев этой книги?.. Какие выводы сделаешь для себя ты, прочитав
ее?.. Зачинщики буллинга в школе И всё же самая незавидная роль в школьной
травле у обидчика! Подумай — обидчика никто не любит, окружающие боятся и
ненавидят. Вряд ли кому-то это нравится. Но вдруг можно ему помочь?.. Помочь
перестать быть монстром?.. Л. САШАР «Я НЕ ВЕРЮ В МОНСТРОВ» Брэдли все считают
монстром. Да, собственно, он и сам не отрицает. Думаешь, это просто?.. Во-первых,
ты всегда один, и вокруг никого нет. От этого хочется залезть в шкаф и не
вылезать оттуда. Но кто-то взял и придумал, чтобы монстры тоже ходили с ними.
Вот и приходится Брэдли Джонсу сидеть на уроке. Во-вторых, нужно делать
безразличный вид, когда никто не хочет садиться с тобой и даже всего лишь
улыбнуться. В-третьих, никогда не делать уроки и все контрольные разрезать на
кусочки. В-четвертых, врать. Ведь даже монстры не хотят расстраивать маму.
В-пятых, научиться метко плеваться. В-шестых, всех ненавидеть. Ведь если ты
всех ненавидишь, то тебе всё равно, что они думают, а их издевательства тебя не
трогают… Можно продолжать и продолжать доводы Брэдли. Но вот однажды появился
человек, который убедил мальчика в том, что и его можно любить и что монстров
не существует. Их создают другие люди, когда не видят в ком-то хорошее. Обрати
внимание на другое произведение автора — роман «Ямы». В нем рассказывается о
толстом пареньке, которого не смогли озлобить выпавшие испытания:
издевательства, несправедливые обвинения, жестокость в исправительном лагере.
Несмотря ни на что и вопреки всему мальчик смог повернуть свою судьбу в
правильное русло! Рассказ о буллинге в школе от Е. ГАБОВОЙ «ДВОЙКА ПО
ПОВЕДЕНИЮ. РАССКАЗЫ» Разве можно не любить человека за цвет волос? А вот
Светку, героиню рассказа «Не пускайте Рыжую на озеро», не любят — потому что
она рыжая. Вся в веснушках, а глаза зеленые, как у лягушки. Да и одевается она
так себе — единственные джинсы, и те линялые. Понятно, что такую дразнить
будут. Особенно девчонки. Никто ее в походы не зовет, а она всё равно ходит! Да
еще и песни поет. Вот и пришлось проучить ее, чтобы отпало желание распугивать
своим пением рыбу на озере… Только после выпускного одноклассники поняли, что
опростоволосились. Никакая Светка не рыжая, а золотая — как все звезды! И,
чтобы послушать ее голос, люди большие деньги платят! А Приходнов из рассказа
«Двойка по поведению»? Если уж влюбился в девочку, то цветы ей дари,
комплименты говори. А он? Стал над Таней смеяться, пугать ее, глупости разные
делать. Вот и оттолкнул от себя. Сам себе двойку по поведению поставил.
Задумайся, как поступить сегодня, чтобы не жалеть о своих поступках в будущем…
Д. ВИЛЬКЕ «ГРИБНОЙ ДОЖДЬ ДЛЯ ГЕРОЯ» Перед тобой целых девять историй о летних
каникулах подростков в одной деревне. Сначала, возможно, ты удивишься — зачем
тебе предложили эту книгу прочитать. Действительно, есть компания ребят, с ними
случаются различные истории, иногда веселые, иногда не очень. При чем здесь
буллинг в школе? Но уже в первом рассказе ты увидишь, как подростки издеваются
над недалеким, наивным Архипкиным. Они сами не знают, как это произошло: «Мы
хорошие, просто так получилось». Вот так из неплохих вроде мальчишек и девчонок
получились те, кто унизил и обидел слабого. Жестокость словно витает в
деревенском воздухе. Ты увидишь ее по отношению к собаке Захару, тугоухой
Ринке, бабочкам наконец. Превратятся ли герои книги в негодяев или всеми силами
будут бороться с жестокостью в себе и вокруг себя?.. Как защитить себя от
буллинга в школе? Улыбка всегда располагает к нам окружающих. Улыбнешься самому
серьезному, строгому человеку, и он улыбнется в ответ. А вдруг смех поможет
избежать школьной травли? Найди ответ на этот вопрос, прочитав предлагаемые
далее книги. Д. УЭЛЬЯМС «МАЛЬЧИК-МИЛЛИАРДЕР» Ты думаешь, издеваются только над
бедными?.. Вот Джо Чипс — миллиардер, а травят Джо с первого дня. Папа,
конечно, предлагал отправить Джо в Швейцарию или вообще построить личную школу
на заднем дворе. Но у мальчика есть заветная мечта — найти друга. Может быть,
там, где никто не знает, что он сын миллиардера, найдется настоящий друг? И там
никто не будет смеяться? Но разве для буллинга в школе нужен особый повод?
Старые проблемы нашли мальчика и в новом классе. А к ним еще прибавились
насмешки над Бобом, с которым они подружились. А этого Джо допустить никак не
мог! Нужно придумать что-нибудь хитроумное! Ни за что не догадаешься, какой он
нашел выход из ситуации, чтобы выйти победителем! Эта история показывает, что
на серьезные темы можно и нужно говорить с улыбкой. Именно смех может стать
твоим самым главным оружием в борьбе со школьными обидчиками. Д. КИННИ «ДНЕВНИК
СЛАБАКА» В ситуации буллинга в школе и издевательств побывали многие. Но
способны ли они относиться к этому так, как Грег Хеффли? Способны ли посмотреть
на свои неудачи с улыбкой? Главный герой книги ведет дневник, в который
записывает свои победы и поражения, сопровождая их уморительно смешными
комментариями и рисунками. «Да, — признает Грег, — я неудачник, меня постоянно
обижают гориллы из нашей школы, мне совсем не везет с девчонками и с учебой.
Какая-то засада!» Ты думаешь, он сидит и жалеет себя? Ничего подобного! У Грега
и его друга Роули куча придумок и приключений! Они весело проводят время.
Оптимизм, находчивость и чувство юмора помогают мальчику выживать среди
одноклассников. И такому отношению к жизни учатся у Грега 75 миллионов
читателей во всем мире! Присоединяйся! Д. СМИТ «Я НЕ ЛУЗЕР» Жил-был Барри Лузер
(вот только не надо смеяться — мало ли кого как зовут!). Было у него все
замечательно! И никого «не парила» его фамилия, пока… пока не появился Даррен
Даррнофски (и чего он к Барри привязался?!). Ну не дает ему фамилия Лузер покоя
— и все тут! Склоняет ее на все лады, издевательства всякие придумывает. Но
самое обидное — нашлись у него последователи-подпевалы. Надо с этим что-то
делать! Прочитай историю о Барри, и он легко научит тебя, как не теряться во
время буллинга в школе, как поставить на место школьных задир, сделать врага
своим другом и выйти победителем из сложной ситуации. Героям следующих книг
справиться с буллингом в школе помогла магия. Ты скажешь, что магии не бывает,
и будешь прав. Но существуют доброта, дружба, уверенность, стойкость — вот то
волшебство, которое может тебе помочь! М. ХЕЙГ «БЫТЬ КОТОМ» Жизнь в новом классе
для Барни просто невыносима: кнопки на стульях, подножки, обзывательства стали
привычным делом. Даже сайт о Барни в Интернете создал один из его обидчиков. У
бедного парня нет секрета, как не реагировать на таких людей. Но есть мечта… Он
мечтает стать котом, валяться на солнышке и ни о чем не беспокоиться. И,
представляешь, мечта осуществилась! Правда, превратившись в кота и пережив
множество приключений, Барни осознает, что это не принесло ему счастья. Зато он
понял одну важную вещь, которая изменит его жизнь и поможет прекратить буллинг
в школе… Н. ЧУБАРОВА «СОФЬЯ И ВОЛШЕБНЫЙ МЕДАЛЬОН» Соне одиннадцать лет, она
учится в пятом классе. Семья девочки не очень богатая, поэтому у нее нет
красивой и модной одежды. Более успешные сверстницы постоянно издеваются над
ней. А у родителей свои проблемы — не пожалуешься. Но в один прекрасный день
все меняется! Летом в деревне с Соней происходит много чудесных вещей.
Оказывается, у нее есть наследственный дар, и с этих пор реальная жизнь
переплетается со сказкой. Девочку ждут приключения: она раскроет тайну своей
семьи, узнает о пророчестве, побывает в интересных местах и сразится со злом. А
в сентябре Соня снова пойдет на занятия — спокойная и уверенная в своих силах.
Думаешь, снова будут смеяться? Пусть попробуют! Читайте в ближайших номерах
журнала «Справочник педагога-психолога. Школа» Что нужно подготовить к началу
учебного года, чтобы провести мониторинг психологического развития учащихся Как
провести индивидуальную диагностику будущих первоклассников Коррекционная программа
для подростков с трудностями в поведении. Коррекционная программа для
подростков с трудностями в поведении Читать сейчас

11.  Библия
12.  Железников
В.П. http://edu4/shebekino.ru/
13.  Железников
Владимир Карпович. http://dic.academic.ru/
14.  Железников
В.П. http://imhonet.ru/
15.  Железников
В.К. «Чучело» М., 1989г.
16.  «Игра
мотыльков» - «Чучело» новой Росси. http://hghltd.yandex.net/
17.  Картавцева
М.И.. «Уроки внеклассного чтения». – Воронеж, 2003. с.35-38
18.  «Литература
в школе», 2005, №7, с.35
19.  «Любовью
назидая»: Слова и проповеди. – М. Правило веры, 2002 – с.11-12
20.   «Части
речи». Просвещение, 2012, с.26-29

Скачано
с www.znanio.ru

[1]
Михалева Т.И. «Среди ровесников:
к проблеме самоутверждения», РШБА, М., 2007
 г, 5 стр.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Город приобрел историю в виде дома

alt: Железная Кнопка. – Всем врезала

alt: В моей практике случаи активной травли в школе встречались нечасто: все-таки для того чтобы возникла такая ситуация, должно совпасть сразу несколько факторов – наличие в…

alt: Введение Человек - существо социальное

alt: Анализ конфликта. Структура конфликта

alt: Еще одним представителем, является

alt: Введение. Давайте поклоняться доброте!

alt: Они не делают из того, что Лена

alt: Кристина Орбакайте с сыном Дэни

alt: IV. НРАВСТВЕННО –

alt: Главная героиня повести, Лена

alt: Введение Человек - существо социальное

alt: Анализ конфликта. Структура конфликта

alt: Еще одним представителем, является

title: Исследовательская работа