extracted_text:
Положительные моменты в реализации инклюзивного
образования
на уроках иностранного языка.

Сравнительно недавно в современных
образовательных учреждениях возникла тенденция инклюзивного образования,
которое предполагает обучение учащихся с ограниченными возможностями здоровья
не в специализированном, а в обычном учебном заведении. Ежегодное увеличение
количества таких учащихся заставляет современное образование находить способы
для расширения его доступности детям с ограниченными возможностями.
Основной вопрос - как сделать так, чтобы
учащийся с ограниченными возможностями не только получил богатый социальный
опыт, но и в полной мере реализовал свои образовательные потребности. При этом
ни в коем случае нельзя забывать и про учеников, преуспевающих в развитии, а
также нуждающихся в получении знаний, соответствующих их потребностям.
Инклюзивное образование - процесс развития
общего образования, который подразумевает доступность образования для всех, в
плане приспособления к различным нуждам всех учеников, что обеспечивает доступ
к образованию для ребят с особыми потребностями.
Обеспечение равных прав и равных
возможностей для ученика с ограниченными возможностями здоровья является
приоритетным направлением в сфере современного образования.
Перед преподавателями встает вопрос о том,
как создать благоприятную среду для учащихся и в равной степени донести знания
для каждого, будь то обычный ученик или ученик с ОВЗ. А также как
сформулировать чувство успешности при изучении, в моем случае, иностранного
языка.
К сожалению, педагоги недостаточно
информированы  о сущности процесса инклюзивного образования, на практике они
испытывают затруднения в процессе реализации совместного обучения детей.
Отсутствие в своем арсенале методических и дидактических разработок, педагогических
технологий, адекватных задачам фронтального инклюзивного образования, возникает
потребность обращаться к методическим разработкам опытных профессионалов. За
отсутствием подобного опыта, мною было прочитано множество литературы по
построению уроков, включающих в себя дифференцированный подход в обучении
учащихся.
В сфере СПО встречаются студенты с разными
нарушениями развития: нарушение слуха, зрения, речи, опорно-двигательного
аппарата. Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими студентами
является индивидуальный подход с учетом специфики психики и здоровья каждого
учащегося.
Общие принципы и правила коррекционной
работы:
1.
Индивидуальный подход к каждому учащемуся.
2.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные
средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение
материала небольшими дозами, использование  дидактического материала и средств
наглядности).
3.
Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся,
развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные
навыки.
4.
Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи,
своевременная и тактическая помощь каждому учащемуся, развитие в нём веры в
собственные силы и возможности.
На уроках иностранного языка формируются
лексические умения в ходе выполнения упражнений, которые обеспечивают
запоминание новых слов и выражений и употребление их в речи.
Приемы введения новых слов могут выглядеть
следующим образом:
-
использование наглядности;
-
синонимы, антонимы;
-
простой перевод слова;
-
самостоятельный поиск в словаре;
-
развитие языковой догадки через контекст.
Чем больше решений находит учитель, тем
лучше идет восприятие и запоминание новых слов.
При обучении иностранному языку в
учреждении среднего профессионального образования необходима профессиональная
направленность содержания учебной дисциплины для активного применения как в
профессиональной деятельности, так и в повседневной жизни.
В ходе изучения дисциплины студенты
знакомятся со специально отобранной профессионально-ориентированной лексикой
для общения, активной грамматикой, техникой перевода профессиональных текстов и
специализированными вокабулярами. Рабочая учебная программа помимо разговорных
тем содержит следующие разделы:
Berühmte Komponisten
Aus der Geschichte der Musik
Die Rolle der Musik
Musikrichtungen der deutschen Musikgeschichte
Das Orchester hat Probe
В этом случае изучаемый материал интересен
студентам, так как он непосредственно связан с их будущей профессией. Студенты
овладевают специальной терминологией на иностранном языке, читают и переводят
профессиональные тексты,  переводят тексты о композиторах , ищут дополнительный
материал в журналах, Интернете.
При работе с текстом основная нагрузка ложиться
на послетекстовый этап, т.к. именно он содержит значительное количество
упражнений, помогающих понять текст и составить собственное мнение о
прочитанном. Однако полное извлечение информации, содержащейся в тексте, не
является окончанием работы над текстом. Следующим этапом является использование
полученной информации.  Именно поэтому на завершающем этапе работы с
профессионально-направленным текстом преподаватель имеет возможность развивать
монологическую и диалогическую речь, применять кроссворды, ребусы.  Главная
задача преподавания состоит не только в том, чтобы научить читать, но уметь
использовать прочитанную информацию в речи (монологе и диалоге. Интересен метод
денотативного анализа при обучении чтению. Денотативный анализ текста позволяет
преодолевать психологический барьер у учащихся (страх перед большими текстами и
стремление прибегнуть к помощи словаря);  развивает различные виды чтения
(ознакомительное, изучающее,  поисковое) в комплексе;  развитие логического
мышления и позволяет оптимизировать систему упражнений с текстом при подготовке
устного высказывания. Данный метод позволяет студентам  с ОВЗ (с опорой на
памятку) составить как монологическое, так и диалогическое высказывание без
особых затруднений.
Примеры работы с профессионально-ориентированным
текстом.
I.
Формирование монологического высказывания на основе текста при изучении темы
“”
1. Lest die Wörter richtig:  das Laienorchester
,  der Berufsmusiker, der Dirigent, ein Sinfonieorchester,  die Sinfonien,
spielen, die Mühe geben, loben, Probe haben, in voller Besetzung spielen,
Streicher, Bläser, Schlagzeuger, die Streichinstrumenten,   Geigen,
Bratschen, Celli,  Kontrabässe.
2. Lest den Text:
Das Orchester hat Probe
In unserem Klub gibt es ein Laienorchester. Der
einzige Berufsmusiker ist der Dirigent, alle anderen Musiker sind Studenten. Es
ist ein Sinfonieorchester. Wir können noch keine Sinfonien spielen, aber auf
unserem Programm stehen viele Werke solcher Komponisten wie Glinka und Bizet,
Mozart und Haydn, Tschaikowski und Prokofjew, Britten und Beethoven. Wir geben
uns Mühe und unser Dirigent lobt uns oft.
Jeden Mittwoch hat das Orchester
Probe. Sie beginnt um halb fünf. Wir proben im großen Foyer. Das
Orchester spielt in voller Besetzung, das sind Streicher, Bläser, Schlagzeuger.
Zu den Streichinstrumenten gehören Geigen, Bratschen, Celli, und
Kontrabässe. Die Bläsergruppe besteht aus Holz -und
Blechblasinstrumenten. Zu den ersten gehören Flöten, Oboen,
Englischhörner, Klarinetten und Fagotte. Waldhörner, Trompeten, Posaunen
und Tuben – das sind das „Blech“, d.h. es sind die Blechblasinstrumente.
In unserem Orchester gibt es keine
Zupfinstrumente, also Harfen, Mandolinen und Gitarren haben wir nicht .Auch mit
dem Schlagzeug sind wir ein bisschen zu kurz gekommen. Wir haben z.B. kein Xylophon,
keinen Triangel, keine Kastanagetten, kein Tamtam. Mein Freund schlägt die
kleine und große Trommel, ein Student der philologischen Fakultät
ist Pauker. Es gibt bei uns noch Glockenspiel, eine Celesta und ein Vibraphon. Zur
Probe kommen wir immer zeitig. Auch meine Freundin Olga ist schon da. Sie nimmt
ihre Violine aus dem Futteral, begrüßt alle freundlich. Ich nehme
meine Trompete zur Hand. Bald kommen andere Musikfreunde. Fünf Minuten vor
Beginn kommt der Dirigent und grüßt uns.
Eine Studentin der philosophischen
Fakultät bringt die Noten und verteilt sie. Wir spielen zuerst ein
Fragment aus „Dörnröschen“ von Tschaikowski. Dieses Ballett kennt ja
jeder von uns von Kindheit an. Wir stimmen unsere Instrumente.
Unser Dirigent geht ans Dirigentenpult, schlägt
die Partitur auf und nimmt den Taktstock. Alle bereiten sich zum Spielen vor.
Der Dirigent gibt das Einsatzzeichen und die Streicher setzen ein, dann die Bläser.
Die Klarinette spielt zwei Noten falsch, der Dirigent hält an und erklärt
den Fehler. Danach machen wir eine Zigarettenpause. Dann proben wir noch eine
Stunde und zwar die Ouvertüre zum „Tannhäuser“ von Richard Wagner.
Zum Schluss sagt der Dirigent, dass wir unsere Stimmen noch besser einstudieren
müssen. Der Dirigent verabschiedet von uns und Olga begleitet ihn bis zum
Ausgang. Wir packen unsere Instrumente und nehmen Abschied von einander.
3.Antwortet auf die Fragen zum Text.
1. Was steht auf dem Programm des Laienorchesters?
2. Wer sind die Musiker?
3. Wann und wo finden die Proben statt?
4. Welche Instrumente gibt es in diesem Orchester?
5. Was spielt das Orchester?
6. Wer verteilt die Noten?
7. Wie verläuft die Probe?
8. Was probt das Orchester?
9. Gibt es in Ihrem Dorf( Stadt) ein Laienorchester?
Wer spielt da?
10.Und Sie? Spielen Sie Musikinstrumente?
4. Sagt: “richtig” oder “falsh”.
- Alle Musiker sind Studenten.
- Jeden Mittwoch hat das Orchester Probe.
- Die Bläsergruppe besteht aus Holz -und
Blechblasinstrumenten.
- Flöten, Oboen, Englischhörner, Klarinetten
und Fagotte – das sind das „Blech“.
5. Schreibt aus dem Text alle Wörter, die
verschiedene Instrumente bezeichnen (Singular und Plural).
Muster: die Geige – die Geigen- скрипка (-и)
6. Bildet mit den folgenden Wörtern und
Wortgruppen Beispielsätze:
zur Probe kommen, das Instrument stimmen, die Noten
verteilen, sich große Mühe geben, jemanden loben,der Dirigent,
gehören zu( Dat.), eine Zigarettenpause machen, die Stimmen einstudieren,
bestehen aus( Dat.)
7. Welche Komponisten werden in diesem Text genannt?
Was ist Ihnen über diese Komponisten bekannt?
Schreibt kurz darüber( Lebensjahre, aus welchem
Land kommt der Komponist, wie heißen seine bedeutenden Werke).
Чтение - неотъемлемая часть процесса
обучения иностранному языку. Такой вид работы развивает интерес студентов к
иностранному языку. Чтение профессионально-ориентированной  литературы на
изучаемом языке способствует развитию устной речи, обогащает словарный запас,
знакомит с культурой  страны изучаемого языка, развивает мышление, формирует
познавательный интерес.
Одним из видов итогового контроля
результатов изучения данных тем является проект в форме электронной презентации
на немецком языке с использованием программы Power Point.
В ходе подготовки презентации студенты с
ОВЗ  проделывают большую работу:
–
поиск информации: студенты изучают  профессиональные газеты и журналы, работают
в Интернете.
–
подбор наглядного материала, картинок, фотографий, схем.
–
выполнение электронной презентации, с использований программы Power Point.
–
защита своей презентации.  Студенты показывают умения ориентирования в
фактическом материале.
Студенты с ОВЗ, работая над презентациями,
приобретают интеллектуальные, организационные умения, воспитывают в себе
трудолюбие, способность самостоятельно принимать решения, проявляют
изобретательность, развивают проектное мышление. Все это способствует
формированию основных и профессиональных компетенций будущих специалистов, их
профессиональной мобильности, повышает познавательный интерес к выбранной
специальности, способствует их социализации.
В системе СПО на специализации «Вокальное
искусство» часто обучаются учащиеся с дефектами речи.  Современная наука
признает возможности вокала лечить тех, кто страдает от дефектов речи.  На
уроках специальности вокалисты часто изучают романсы немецких композиторов  в
оригинале. На уроках иностранного языка с учащимися с дефектами речи  можно
отработать фонетическое произношение слов и фраз в мелодическом изложении.
Мотивация студентов с ОВЗ к учению,
безусловно, снижена из-за состояния здоровья. Давно известно, что использование
компьютера в учебном процессе способствует развитию познавательных интересов
учащихся, активизирует их речемыслительную деятельность и позволяет в
увлекательной творческой форме продуктивно решать задачи урока. Одним из
главных аргументов в пользу применения ИКТ в учебном процессе является реальная
возможность индивидуализация обучения, что позволяет каждому ученику развиваться
в соответствии с его способностями и особенностями. А в случае обучения
студентов с ОВЗ иногда это единственный способ подачи учебного материала в
ситуации, когда компьютер для них — это связующее звено между учащимся,
учителем и внешним миром. В этом и заключается актуальность применения
ИКТ-ресурсов при работе с такими студентами.
Появление компьютера на уроке вдохновляет
всех принять участие в учебном процессе. Студенты находят практическое
применение знанию иностранного языка в разных его аспектах, что повышает
мотивацию к изучению иностранного языка.
Именно такая организация учебной
деятельности дает возможность каждому учащемуся не только проявить себя,
показать свои умения, знания и навыки, но и наверстать не пройденный вовремя
материал, исправить свои ошибки и получить положительную оценку. Таким образом
создается ситуация успеха для каждого обучающегося.
Преподавателю  важно уметь создавать
интерактивные презентации, страницы в интернет-пространстве, а также создавать
собственные сайты. Все это помогает грамотно систематизировать учебный
материал, а главное, делает его доступным каждому учащемуся. Преподавателями
иностранного языка нашего колледжа был создан сайт prepskmk.ucoz.ru., на котором
представлен  учебный материал  по иностранному языку ( грамматические таблицы,
лексический минимум  к разговорным темам , дополнительные тексты, интерактивные
презентации). Интерактивная презентация в PowerPoint позволяет красочно и
наглядно представить все учебные темы, даже те, которые на первый взгляд кажутся
обучающимся скучными для изучения. А также развить и проконтролировать навыки
аудирования, чтения с различными стратегиями, отработать, закрепить и
совершенствовать лексико-грамматический материал, проверить себя самостоятельно
и исправить ошибки, что является немаловажным для детей с ДЦП, которые пишут
медленно и неразборчиво. Обучающиеся, в свою очередь, могут проверить свой
результат сразу же: ключ находится или на следующей за тестом страничке, или на
гиперссылке. Презентация PowerPoint в сочетании с раздаточным материалом,
выполненным с помощью Microsoft Office Word и Microsoft Office Excel, — это удобно
и обучающемуся, и преподавателю. Страница в интернет-пространстве дает
возможность не только собрать необходимый учебный материал для обучающихся и проконтролировать
лексику и грамматику в виде тестов, но и сделать необходимые ссылки на другие
интернет-ресурсы. Для снятия усталости, например, во время и после урока и для
восстановления работоспособности вниманию учащихся представлены музыка и песни,
которые содержат богатый аутентичный материал. Исполнение песен под фонограмму
или “караоке” способствует развитию аудитивных, произносительных и
грамматических навыков, пополнению словарного запаса, отработки речевых
навыков, а также ознакомлению учеников с элементами культуры страны изучаемого
языка, эмоционально окрашивает занятие.
Быстрый доступ к информационным ресурсам
ведущих зарубежных электронных газет, журналов, энциклопедий, просмотр и чтение
 сайтов помогает совершенствовать навыки чтения и учит студентов с ОВЗ
ориентироваться в информационном потоке.
Собственный сайт  — это уникальная
возможность для преподавателя построить процесс обучения грамотно и
соответственно программе. Сюда можно выгрузить абсолютно любой материал на
сопровождение и закрепление любой изучаемой темы, с учетом уровня  языковой
подготовки, развития общеучебных умений, специфики заболевания студентов. Этот
материал всегда доступен не только в аудитории, но и дома у каждого студента. В
любое время, удобное для себя, можно обратиться к нему.
Компьютер на занятиях - средство для
развития учащихся, инструмент, позволяющий решать задачи развития языковых,
познавательных и коммуникативных способностей ребенка. Создавая благоприятный
психологический климат, грамотно подбирая посильные задания, сочетая различные
формы работы, потихоньку, шаг за шагом мы идем к основной цели: научить
учащегося с ОВЗ  учиться, добывать самостоятельно знания, поверить в свои силы
и как итог — получить качественное образование. Даже если дальнейшая жизнь ученика
c ОВЗ не связана с иностранным языком, пользование Интернетом и компьютером
становится необходимым условием для дальнейшего его обучения. Все это поможет
создать условия для самореализации студентов  с ОВЗ и в свете новых
образовательных стандартов готовить нынешних и будущих выпускников к
творческой, продуктивной жизни.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: инклюзивное образование.doc

alt: Eine Studentin der philosophischen

alt: Именно такая организация учебной деятельности дает возможность каждому учащемуся не только проявить себя, показать свои умения, знания и навыки, но и наверстать не пройденный вовремя…

title: Положительные моменты реализцации инклюзивного образования на уроках иностранного языка


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА
ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ №262 ФСИН
(ФКП образовательное
учреждение №262)

РАССМОТРЕНО:
на методической комиссии
«__» августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ
Зав. филиалом ФКП образовательного
  учреждения  № 262
__________ С.О. Курленя
«__» августа 20__г.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Дисциплина ОП.03 «Основы
конструирования»
на 2019 – 2020 учебный год

Профессия 29.01.08 Оператор
швейного оборудования

Квалификационный разряд                                      3

Количество часов
80

План составил          преподаватель
   Дикаева И.В.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебная дисциплина ОП.03 «Основы конструирования»
на 2019 – 2020 учебный год
по профессии 29.01.08
Оператор швейного оборудования 3-го разряда

№ п/п

Учебная дисциплина
Наименование тем

Количество часов

Учебная дисциплина ОП.03
  «Основы конструирования»

Тема № 1

Общие сведения об одежде

9

Тема № 2

Характеристики тела человека

13

Тема № 3

Процесс конструирования одежды

7

Тема № 4

Основы конструирования женской одежды

42

Тема № 5

Основы конструктивного моделирования

7

ПА

Дифференцированный зачёт

2

Итого

80

                                                                            ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Учебная дисциплина ОП.03 «Основы конструирования»
на 2019 – 2020 учебный год по профессии 29.01.08
Оператор швейного оборудования 3-го  разряда

№
  занятия

Кол.
  часов

Наименование темы
  занятия

Тематика
практических
заданий

Компетенции*,
  знания, умения

Тип
занятия

Материальное
  и информационное обеспечение
занятий

Формы и методы
  контроля

1

2

3

4

5

6

7

8

Учебная дисциплина
  ОП.03. «Основы
  конструирования» (80 часов)

Тема №1.   Общие сведения об одежде (9 часов)

1

1

Форма
  одежды

 У1,
  З1

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ1;
  НМ; НП, ВМ

Устный
  опрос

2

1

Определение
  форм одежды.

Практическое
  задание №1
  Определение форм одежды по предложенным образцам с обоснованием выбора

У1, З1

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

3

1

Силуэт
  в одежде

У1, З1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

4

1

Определение
  силуэта одежды.

Практическое
  задание 2 Определение
  силуэтных решений одежды по предложенным образцам с обоснованием выбора

 У1, З1

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

5

1

Конструктивные
  линии

У1, З1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ДИ3; НО; ВМ;
  НП

Устный
  опрос

6

1

Покрой
  одежды

У1, З1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП;КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

7

1

Определение
  покроя одежды.

Практическое
  задание №3 Определение
  покроя одежды по предложенным образцам с обоснованием выбора

 У1, З1

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

8

1

Членение
  деталей

У1, З1

Комбинированный

ДИ2; НП; ВМ;
  НО; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

9

1

Определение
  вида членений деталей одежды.

Практическое
  задание №4
  Определение вида членений одежды по предложенным образцам с обоснованием
  выбора

 У1, З1

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

Тема
  №2. Характеристики тела человека (13 часов)

10

1

Строение
  тела человека

У2, З2

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ1;
  НМ; НП, ВМ

Устный
  опрос

11

1

Определение
  составных частей костной системы человека.

Практическое
  задание №5
  Определение составных
  частей костной системы человека.

З2

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

12

1

Пропорции
  тела

 У2, З2

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ДИ3; НО; ВМ;
  НП; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

13

1

Определение
  пропорций тела  на конкретных фигурах.

Практическое
  задание №6
  Определение пропорций тела  на конкретных фигурах

У2, З2

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

14

1

Типы
  телосложений

У2, З2

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

15

1

Определение
  типа телосложения на конкретных фигурах человека.

Практическое
  задание №7
  Определение типа телосложения на конкретных фигурах человека

У2, З2

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

16

1

Виды
  осанок

У2, З2

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП

Устный
  опрос

17

1

Определение
  видов осанки

Практическое
  задание №8
  Определение видов осанки на представленных образцах с обоснованием выбора

У2, З2

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

18

1

Основные
  антропометрические точки

У2, З2

Комбинированный

ДИ2;
  ВМ; НО; НП

Устный
  опрос

19

1

Определение
  антропометрических точек на теле человека

Практическое
  задание №9
  Определение  антропометрических точек на теле человека

У2, З2

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

20

1

Основные
  измерения

У2, З2

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный
  опрос

21

1

Снятие
  мерок с фигуры человека

Практическое
  задание №10
  Снятие мерок с конкретной фигуры человека

У2, З2

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

22

1

Контрольная
  работа №1 по темам №1, №2.

У2,
  З1, З2

Контрольно
  –проверочный

КЗ

Оценка
  выполнения заданий КР

Тема
  №3. Процесс конструирования одежды (7 часов)

23

1

Методики
  конструирования

У1, У2, З3

Урок
  изучения нового учебного материала

ДИ4;
  НМ; НП, ВМ

Устный
  опрос

24

1

Этапы
  процесса конструирования

У1, У2, З1, З3

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП

Устный
  опрос

25

1

Прибавки
  и припуски

У1, У2, З3

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ДИ5; НО; ВМ;
  НП

Устный
  опрос

26

1

Выбор
  размера прибавок на изделие

Практическое
  задание №11
  Выбор размера прибавок на предложенное изделие

У1, У2,З3

Практическое
  занятие

ДИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

27

1

Построение
  базисной сетки

Практическое
  задание №12
  Построение базисной сетки плечевого изделия

У1, У2,З3

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

28

1

Баланс
  изделия

 У1, У2, З3

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП

Устный
  опрос

29

1

Выявление нарушения баланса

Практическое задание №13 Выявление нарушения баланса
  на предложенных моделях

У1, У2,З3

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

Тема
  №4 Основы конструирования женской одежды (42 часа)

30

1

Характеристика
  поясных изделий

 У1, У2, З1, З3, З4

Урок
  изучения нового учебного материала

ДИ5;
  НМ; НП, ВМ

Устный
  опрос

31

1

Определение
  юбок по форме

Практическое
  задание №14
  Определение разновидностей юбок по форме

У1, У2, З1, З3, З4

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

32

1

Конструктивные
  линии юбки

У1, У2, З1, З3, З4

Комбинированный

ДИ1; НП; ВМ;
  НО; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

33

1

Определение
  конструктивных линий юбки

Практическое
  задание №15
  Определение конструктивных линий на различных видах  юбок

У1, У2, З1, З3, З4

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

34

1

Исходные
  данные для построения чертежа прямой юбки

У1, У2, З3, З4

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ДИ3; НО; ВМ;
  НП;КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

35

1

Снятие мерок для чертежа юбки

Практическое
  задание №16 Снятие мерок для чертежа юбки на конкретной фигуре

У1, У2, З2,  З3, З4

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

36

1

Построение
  базисной сетки чертежа прямой  юбки

Практическое
  задание №17
  Построение базисной сетки чертежа прямой  юбки на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

37

1

Чертёж
  основы прямой юбки

У1, У2, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный
  опрос

38

1

Расчёт
  чертежа основы прямой юбки

Практическое
  задание №18
  Расчёт чертежа основы прямой юбки на конкретную фигуру

У1, У2,  З3, З4

Практическое занятие

ДИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

39

1

Построение
  чертежа основы прямой юбки

Практическое
  задание №19
  Построение чертежа основы прямой юбки на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

40

1

Построение
  чертежа основы прямой юбки

Практическое
  задание №20
  Построение чертежа основы прямой юбки на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ДИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

41

1

Проверка
  правильности чертежа основы прямой юбки

Практическое
  задание №21
  Проверка правильности чертежа основы прямой юбки на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

42

1

Изготовление
  лекала основы прямой юбки.

Практическое
  задание №22
  Проверка правильности чертежа основы прямой юбки на конкретную фигуру

У1 - У3, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

43

1

Контрольная
  работа №2 по темам №3, №4.

У1
  - У3, З1 -  З4

Контрольно
  –проверочный

КЗ

Оценка
  выполнения заданий КР

44

1

Определение конструктивных линий брюк

Практическое
  задание №23 Определение конструктивных линий различных видов брюк

У1, У2, З1, З3, З4

Практическое занятие

ДИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

45

1

Снятие мерок для построения чертежа брюк

Практическое
  задание №24 Снятие мерок для построения чертежа брюк с конкретной фигуры

У1, У2, З2 - З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

46

1

Определение разновидностей брюк по форме

Практическое
  задание №25 Определение разновидностей брюк по форме по представленным
  образцам

У1, У2, З1,З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

47

1

Исходные
  данные для построения чертежа брюк

У1, У2, З3, З4

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП

Устный опрос

48

1

Чертёж
  базисной сетки для построения основы  брюк

У1, У2, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный опрос

49

1

Расчёт
  чертежа основы брюк

Практическое
  задание №26
  Расчёт чертежа основы брюк на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

50

1

Построение
  базисной сетки чертежа брюк

Практическое
  задание №27
  Построение базисной сетки чертежа брюк на
  конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

51

1

Построение
  базисной сетки чертежа брюк

Практическое
  задание №28
  Построение базисной сетки чертежа брюк на
  конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

52

1

Чертёж
  основы передней половинки брюк

У1, У2, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный опрос

53

1

Чертёж
  основы задней половинки брюк

У1, У2, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный опрос

54

1

Построение
  чертежа основы передней половинки брюк

Практическое
  задание №29
  Построение чертежа основы передней половинки брюк на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

55

1

Построение
  чертежа основы задней половинки брюк

Практическое
  задание №30
  Построение чертежа основы задней половинки брюк на конкретную фигуру

 У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

56

1

Проверка
  правильности чертежа основы брюк

Практическое
  задание №31
  Проверка правильности чертежа основы брюк на конкретную фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

57

1

Особенности
  построения чертежа поясных изделий с учётом особенностей фигуры

У1, У2, З2,  З3, З4

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ДИ4; НО; ВМ;
  НП; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

58

1

Характеристика
  плечевых изделий

У1, У2, З1

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

59

1

Конструктивные
  линии плечевого изделия

З1, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО; КЗ

Устный
  и
письменный
  опрос

60

1

Определение
  конструктивных линий плечевого изделия

Практическое
  задание №32
  Определение конструктивных линий плечевого изделия

У1, У2, З3, З4

Практическое
  занятие

ДИ4; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения практического задания

61

1

Исходные
  данные для построения чертежа плечевого изделия

У1, У2, З3, З4

Урок
  обобщения и систематизации знаний

ОИ3; НО; ВМ;
  НП

Устный
  опрос

62

1

Снятие мерок для построения чертежа плечевого
  изделия

Практическое
  задание №33 Снятие мерок для построения плечевого изделия

У1, У2, З2, З3, З4

Практическое
  занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения практического задания

63

1

Чертёж
  базисной сетки для построения основы  плечевого изделия

У1, У2, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный
  опрос

64

1

Построение
  базисной сетки чертежа плечевого изделия

Практическое
  задание №34
  Построение базисной сетки чертежа плечевого изделия на типовую фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

65

1

Расчёт
  чертежа основы плечевого изделия

Практическое
  задание №35
  Расчёт чертежа основы плечевого изделия на типовую фигуру

 У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

66

1

Чертёж
  основы плечевого изделия

У1, У2, З3, З4

Комбинированный

ОИ1; НП; ВМ;
  НО

Устный
  опрос

67

1

Построение
  чертежа основы плечевого изделия

Практическое
  задание №36
  Построение чертежа основы плечевого изделия на типовую фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

68

1

Построение
  чертежа основы плечевого изделия

 Практическое
  задание №37
  Построение чертежа основы плечевого изделия на типовую фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

69

1

Проверка
  правильности чертежа основы плечевого изделия

Практическое
  задание №38
  Проверка правильности чертежа основы плечевого изделия на типовую фигуру

У1, У2, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

70

1

Изготовление
  лекала основы плечевого изделия

Практическое
  задание №39
  Изготовление лекала основы плечевого изделия на типовую фигуру

У1-У3, З3, З4

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

71

1

Контрольная
  работа №3 по теме  №4

У1-У3, З1 - З4

Контрольно
  –проверочный

КЗ

Оценка
  выполнения заданий КР

Тема
  №5 Основы конструктивного моделирования (7 часов)

72

1

Перемещение
  вытачек

У4,  З5

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ1;
  НМ; НП, ВМ

Устный
  опрос

73

1

Перенос
  вытачек в кокетку

Практическое
  задание №40
  Перенос верхних и талиевой вытачек в кокетку

 У4,  З5

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

74

1

Перенос
  вытачек в рельеф

Практическое
  задание №41
  Перенос  верхних и талиевой вытачек в рельеф

У4,  З5

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка выполнения ПЗ

75

1

Перенос
  верхней вытачки

Практическое
  задание №42
  Перенос верхней вытачки из одного среза в другой

У4,  З5

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

76

1

Параллельное
  и коническое расширение деталей

У4,  З5

Урок
  изучения нового учебного материала

ОИ1;
  НМ; НП, ВМ

Устный
  опрос

77

1

Параллельное
  расширение деталей

Практическое
  задание №43
  Параллельное расширение деталей плечевого и поясного изделий

У4,  З5

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

78

1

Коническое
  расширение деталей

Практическое
  задание №44
  Коническое расширение деталей плечевого и поясного изделий

У4,  З5

Практическое занятие

ОИ1; НП; КЗ; ДМ

Оценка
  выполнения ПЗ

79,80

2

Дифференцированный зачёт

У - У4,  З1 - З5

Контрольно
  –проверочный

КЗ

Оценка
  выполнения заданий ДЗ

- - - - - - - - - - - - - - - -
* Формирование всех ПК и ОК прослеживается на каждом занятии

Перечень рекомендуемых
учебных изданий, дополнительной литературы
Основные
источники:

№ п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

ОИ1

Амирова Э.К. и др.
  Конструирование швейных изделий. Учебник для СПО Москва: Издательский центр «Академия»,
  2015г.-432 стр.

ОИ2

Амирова Э.К. и др. Технология  швейных
  изделий. Учебник для СПО Москва: Издательский центр «Академия», 2015г.-512 стр.

Дополнительные источники:

№
  п/п

Автор,
  наименование, издательство, год издания

ДИ1

Агошков Л.А.
  Конструирование верхней женской одежды (часть первая). Учебное пособие. К.:
  Аристей, 2004. - 164с.

ДИ2

Бескоровайная Г.П.
  Конструирование одежды для индивидуального потребителя. учебное пособие для
  ВПО. Издательский центр «Академия»,
  2004г.120 с.

ДИ3

ГОСТ 17522-72 Типовые фигуры женщин.
  Размерные признаки для проектирования одежды б

ДИ4

Кочесова Л.В. Конструирование женской одежды: учебник /
  Л.В. Кочесова. – М.: Академия, 2013. - 304 с.

Интернет-ресурсы:
1.
ИР1 www.ict.edu.ni -
Информационно-коммуникационные технологии в
образовании: система федеральных образовательных
порталов
2.
ИР2http// www.ito.edu.ru -
Информационные технологии в образовании [Электронный ресурс]. – Режим доступа:,
свободный. – Загл. с экрана.
3.
ИР3 http// www.school.edu.ru -
Российский общеобразовательный портал
4.
ИР4 http// www.edu.ru -Российское
образование. Федеральный портал
5.
ИР5 http//www.alledu.ru - Все
образование Интернета: объединение сайтов
6.
ИР6 http//www.ed.gov.ru -
Министерство образования и науки РФ Федеральное
7.
Модная одежда (www / Burda. ru)
8.
Ателье "Шик" Пошив
одежды | shikms

Средства
обучения и контроля:

Используемые
  сокращения

Применяемые
  средства обучения

НП

наглядные
  пособия

НМ

наглядный
  материал

ДМ

дидактический
  материал

НО

натуральные
  образцы

ВМ

видеоматериал

ПР

презентация

ТЗ

тестовые
  задания

КЗ

карточки-задания

ПЗ

практическое задание

Преподаватель   ФКП
образовательного учреждения №262                                                    И.В.
Дикаева

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТП Ок без ПК.doc

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Учебная дисциплина

alt: ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН Учебная дисциплина

alt: Определение видов осанки

alt: Построение базисной сетки

alt: Чертёж основы прямой юбки

alt: Характеристика плечевых изделий

alt: Параллельное расширение деталей

title: Тематический план по учебной дисциплине "Основы конструирования"


extracted_text:
МБДОУ
детский сад №26 “Добрынюшка”

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ
ПЛАН РАБОТЫ С
РОДИТЕЛЯМИ
НА 2023 -2024гг.
3
ДОШКОЛЬНАЯ ГРУППА
СРЕДНЯЯ
ГРУППА

Воспитатели:
Картавая Н. П.
Сенина И. И.

Утверждаю:
Заведующий МБДОУ д/с № 26
Федяева Н. А. ______________
Приказ № ____ от __________

План
работы с родителями в средней группе
 на
2023-2024 гг.

Неделя

Консультация

Родительские собрания, совместные
  экскурсии, выставки

Лекции, беседы

Анкетирование, советы, памятки,
  папки-передвижки, стенд

Сентябрь

1.

Консультация
  для родителей «Особенности организации занятий детей 4-5 лет».

Р/
  собрание «Возрастные особенности развития детей 4-5 лет».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Папка-передвижка

«Осень».
Памятка
  для родителей по ПДД «Родитель будь осторожнее»

2.

Консультация
  для родителей «Психологические особенности детей 4-5 лет».

Выставка
  детских работ «Мой любимый город»

Беседа
  «Режим дня вашего ребенка»

Папка-передвижка
  «Что должен знать и уметь ребенок в возрасте 4-5 лет».

3.

Консультация
  для родителей «Как правильно общаться с ребенком».

Выставка
  детских работ «Мой любимый город»

Беседа
  о том какая одежда должна быть у детей в группе.

Памятка
  для родителей о безопасности детей в быту.

4.

Консультация
  для родителей «Осторожно дорога».

Беседа
  «Учим культуре поведения за столом»

Памятка
  для родителей о безопасности детей на улице.

5.

Консультация
  для родителей «Безопасность дошкольника».

День
  добрых дел: «Наши меньшие друзья».

Беседа
  медсестры с родителями о прививке детей против гриппа. Вакцинация «Гриппол».

Памятка

«7
  правил безопасной поездки в автомобиле».

Октябрь

1.

Консультация
  для родителей «Игры на прогулке в осенний период».

День
  добрых дел: «Наши меньшие друзья».

Беседа
  «Как выбрать осеннюю одежду для ребенка».

Советы
  «Рекомендации родителям по верхней одежде ребенка в осенний период».

2.

Консультация
  для родителей «Врач не враг».

Сбор
  природного материала.

Беседа
  «Закаливание – первый шаг на пути к здоровью»

Памятка

«Грипп».

3.

Консультация
  для родителей «Профилактика гриппа и ОРВИ у детей дошкольного возраста».

Сбор
  природного материала.

Беседа
  «Сон как важная составляющая режима дня дошкольника».

Папка-передвижка

«Детский
  сон».

4.

Консультация
  для родителей «Агрессивный ребенок».

Праздник “Осень золотая в гости к нам пришла”.

Беседа
  «Как помочь ребенку стать добрым».

Папка-передвижка

«Детский
  сон».

Ноябрь

1.

Консультация
  для родителей «Значение физического воспитания для правильного развития
  детей».

Выставка
  детских поделок «Осень золотая».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Памятка
  «Особенности общеразвивающих упражнений и их роль в физическом воспитании
  детей».

2.

Консультация
  для родителей «Значение физического воспитания для правильного развития
  детей».

Р/
  собрание «Значение физического воспитания для правильного развития детей».

Беседа
  «Спортивный уголок дома».

Памятка
  «Влияние двигательной активности на психическое здоровье детей».

3.

Консультация
  для родителей «Здоровый образ жизни ваших детей».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Папка-передвижка

«Играем
  дома».

4.

Консультация
  для родителей «здоровая семья – здоровые дети».

Беседа
  «Наши занятия».

Папка-передвижка

«День
  матери».

5.

Консультация
  для родителей «Как стать самостоятельным».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Памятка
  родителям по ледоставу.

Декабрь

1.

Консультация
  для родителей «Осторожно гололед».

Выставка
  детских поделок.

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Ширма
  «Внимание!
  Наступает зима».

2.

Консультация
  для родителей «Осторожно гололед».

Совместный
  труд родителей с детьми по уборке снега на участке и веранде, сооружение
  построек из снега.
Украшение
  участка гирляндами, игрушками, сделанными своими руками.

Беседа
  «Наши занятия».

Памятка
  «Как познакомить ребенка с праздником».

3.

Консультация
  для родителей «Стань заметней на дороге».

Оформление
  праздничной газеты «С новым годом, с новым счастьем!».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Стенд
  «Что
  такое Новый год?».

4.

Консультация
  для родителей «Стань заметней на дороге».

Подготовка
  группового помещения к Новогоднему празднику.

Беседа
  «Как подготовить ребенка к встрече с Дедом Морозом».

Папка-передвижка
  «Безопасный
  Новый год».

5.

Консультация
  для родителей «Как провести зимние каникулы с пользой».

Новогодний
  утренник.

Беседа
  «Что подарить детям».

Папка-передвижка
  «Безопасный
  Новый год».

Январь

2.

Консультация
  для родителей «Сюжет но-ролевая игра в жизни ребенка».

Фотовыставка
  «Наша зимняя прогулка».

Беседа
  «Зимние забавы всей семьи».

Памятка
  «Что нельзя говорить ребенку».

3.

Консультация
  для родителей «Влияние развития мелкой моторики руки на развитие речи детей».

Фотовыставка
  «Наша зимняя прогулка».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Папка-передвижка
  «Воспитание у детей культуры поведения за столом»

4.

Консультация
  для родителей «Влияние развития мелкой моторики руки на развитие речи детей».

Совместный
  труд родителей с детьми по уборке снега на участке и веранде, сооруж.
  построек из снега.

Беседа
  «Безопасность детей на улице».

Папка-передвижка
  «Как ответить  на детские вопросы»

Февраль

1.

Консультация
  для родителей «Дидактическая игра, как средство формирования творческой
  активности детей дошкольного возраста».

Р/
  собрание «Развитие у детей младшего дошкольного возраста действия
  символизации как особой формы развития творческих способностей дошкольников
  посредством дидактических игр, в том числе с деревянным строительным
  конструктором».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Папка-передвижка
  «Роль конструирования в развитии детей дошкольного возраста»

2.

Консультация
  для родителей «Детское конструирование. Что это такое?».

Газета
  ко Дню Зачитника Отечества.

Беседа
  «Наши занятия».

Стенд
  «Значение
  LEGO-конструирования
  в развитии детей дошкольного возраста»

3.

Консультация
  для родителей «Роль отца в семье: «Поиграй со мною папа»?».

Газета
  ко Дню Зачитника Отечества.

«Родительская почта» - тетрадь отзывов и предложений.

Папка-передвижка
  «23 февраля».

4.

Консультация
  для родителей «Роль отца в семье: «Поиграй со мною папа»?».

Участие
  родителей в создании развивающей среды.

Беседа
  «Давайте жить дружно».

Памятка
  «Маленькие советы старшим».

Март

1.

Консультация
  для родителей «О правилах поведения в транспоте».

Газета
  к 8 марта.

Беседа
  «Наши занятия».

Папка-передвижка
  «8 марта».

2.

Консультация
  для родителей «Об опасности пластиковых окон»

Праздничный
  утренник, посвящённый Дню 8 Марта

Беседа
  «Учим ребенка общаться».

Папка-передвижка
  «8 марта».
Стенд
  «К нам пришла весна».

3.

 Консультация для
  родителей  «Чем
  опасна оттепель на улице».

Участие
  родителей в создании развивающей среды.

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Стенд
  «Учим детей наблюдательности на улице»

4.

Консультация
  для родителей  «Трудовое
  воспитание ребенка в семье».

Участие
  родителей в создании развивающей среды.

Беседа «Наши занятия».

Памятка
  родителям от ребенка

5.

Консультация
  для родителей «Одежда детей в весенний период».

Беседа «Наши занятия».

Стенд
  «Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников»

Апрель

1.

Консультация
  для родителей «Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого
  для него: родного дома, улицы, где он живет, детского сада».

Р/
  собрание «Основы нравственно-патриотического воспитания детей посредством
  приобщения к семейным и культурным ценностям».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Папка-передвижка
  «Формирование нравственно-патриотических чувств дошкольников через приобщение
  к истории и культуре родного края».

2.

Консультация
  для родителей «Развитие речи ребенка 3-4 лет».

Участие
  родителей в  создании развивающей среды.

Беседа
  «Как научить ребенка учить стихи».

Памятка
  «Чтобы ребенок стал Читайкой! 7 секретов воспитания интереса к чтению».

3.

Консультация
  для родителей «Формирование звуковой культуры речи дошкольников».

Привлечь
  родителей к изготовлению атрибутов для игр на участке.

Беседа «Наши занятия».

Рекомендации
  по воспитанию гиперактивных детей

4.

Консультация
  для родителей «Экспери-ментируйте с детьми дома».

Привлечь
  родителей к изготовлению атрибутов для игр на участке.

Беседа
  «Как помочь эмоцио-нальным детям».

Рекомендации
  по воспитанию гиперактивных детей

Май

1.

Консультация
  для родителей «Как провести выходной день с детьми».

Выставка
  совместного творчества детей и родителей ко Дню Победы.

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Папка-передвижка
  «9 мая».

2.

Консультация
  для родителей «Весеннние прогулки с детьми».

Привлечение родителей к озеленению
  участков «Деревья растут с детьми».

Беседа
  «Как научить ребенка беречь природу».

Памятка
  «Чтобы ребенок не
  потерялся».

3.

Консультация
  для родителей «Игры с песком и другими сыпучими материалами».

Фотовыставака «На год мы стали старше».

Индивид.
  беседы о развитии и воспитании детей.

Памятка
  для родителей по воспитанию грамотного пешехода.

4.

Консультация
  для родителей «Дисциплина на улице - залог безопасности”

Фотовыставака «На год мы стали старше».

Беседа
  «Солнце доброе и злое».

Памятка
  для родителей по воспитанию грамотного пешехода.

file_name: работа с родителями средняя группа 2023-2024.docx

alt: МБДОУ детский сад №26 “Добрынюшка”

alt: Утверждаю: Заведующий МБДОУ д/с № 26

title: План работы с родителями дошкольников


extracted_text:
«Особенности
адаптационного периода детей раннего возраста»
Ранний
возраст имеет исключительно большое значение в развитии человека. В этот период
закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности:
познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к
другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческая
направленность и многие другие. Все эти способности не возникают сами по себе,
как следствие возраста ребенка, но требуют непременного участия взрослого и
определенных педагогических воздействий.

Именно на третьем году жизни детей чаще
всего приводят в детский сад. Эта традиция имеет множество субъективных
оснований. Вместе с этим, исследования Н.
М. Аксариной, Л. Н. Галигузовой, С. Н. Теплюк, Р. В. Тонковой-Ямпольской,
Е. Шмидт-Кольмер и других ученых
убедительно доказывают, что возраст от 2-х до 3-х лет не является благоприятным
для серьезных изменения в жизни ребенка, к которым безусловно относится и
поступление в детский сад.
Часто родители задают воспитателям вопрос:
«Почему ребенок идет в детсад со слезами и когда этот «ужас» закончится?»
Действительно, у большей части детей младших групп адаптация к ДОУ проходит
болезненно: малыши долго не могут привыкнуть к детскому саду, устраивают
истерики, некоторых от мам по утрам приходиться «оттаскивать». Попробуем
разобраться, почему так происходит и как облегчить адаптацию ребят в детском
саду.
Вот малыш переступает порог детского сада.
В жизни ребенка наступает самый сложный период за все его пребывание в детском
саду – период адаптации.

Адаптацией принято называть процесс
вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.

У детей в период адаптации могут
нарушаться аппетит, сон, эмоциональное состояние. У некоторых малышей наблюдается
потеря уже сложившихся положительных привычек и навыков. Понижение аппетита,
сна, эмоционального состояния приводит к снижению иммунитета, к ухудшению
физического развития, потере веса, иногда к заболеванию.

Выделяют три степени адаптации: лёгкую,
средней тяжести и тяжёлую.

При легкой адаптации отрицательное
эмоциональное состояние длится недолго. В это время малыш плохо спит, теряет
аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после
поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям все
нормализуется.

При адаптации средней тяжести
эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении
первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными
инфекциями. Заболевание длится 7-10 дней и завершается без каких-либо
осложнений.

Самой нежелательной является тяжелая
адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно
(иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо
переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо
проявляет стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация отрицательно влияет
как на состояние здоровья, так и на развитие детей.

От чего же зависит характер и длительность
адаптационного периода?

Исследования педагогов, медиков
показывают, что характер адаптации зависит от следующих факторов:

• возраст ребенка. Труднее адаптируются к
новым условиям дети в возрасте от 10-11 месяцев до 2-х лет. После 2-х лет дети
значительно легче могут приспосабливаться к новым условиям жизни. Это
объясняется тем, что к этому возрасту, они становятся более любознательными,
хорошо понимают речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в разных
условиях.

•состояния здоровья и уровня развития
ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче переносит трудности социальной
адаптации.

• сформированность предметной
деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать новой игрушкой, занятиями.

• индивидуальных особенностей. Дети одного
и того же возраста по разному ведут себя в первые дни пребывания в детском
саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на каждое предложение
взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько дней, и поведение
ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом следит

за игрой товарищей. Другие, наоборот, в
первый день внешне спокойны. Без возражения выполняют требования воспитателя, а
в последующие дни с плачем расстаются с родителями, плохо едят, спят, не
принимают участия в играх. Такое поведение может продолжаться несколько недель.

• условий жизни в семье. Это создание
режима дня в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями,
формирование у детей умений и навыков, а также личностных качеств (умение
играть с игрушками, общаться со взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать
себя и т.д.). Если ребенок приходит из семьи, где не были созданы условия для
его правильного развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к
условиям дошкольного учреждения.

• уровня тренированности адаптационных
механизмов, опыта общения со сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не
происходит сама по себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от
ребенка новых форм поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно
попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на дачу и
т.п.), легче привыкают к дошкольному учреждению. Важно, чтобы в семье у ребенка
сложилось доверительные отношения со взрослыми, умение положительно относится к
требованиям взрослых.

Объективными показателями окончания
периода адаптации у детей являются:

глубокий сон;
хороший аппетит;
бодрое эмоциональное состояние;
полное восстановление имеющихся привычек и
навыков, активное поведение;
соответствующая возрасту прибавка в весе.
Причины, почему ребенок не может
привыкнуть к детскому саду
Чтобы мамам было легче расставаться со
своими дочками и сыночками по утрам, рассмотрим причины, по которым дети
плачут. Устраните их — слезы исчезнут.
Ребенок не подготовлен к посещению детского
сада:
не сформированы культурно-гигиенические
навыки;
он не умеет самостоятельно играть с
игрушками;
режим в семье не совпадает с режимом ДОУ.
Состояние здоровья. Болезненному ребенку
адаптироваться в новых условиях тяжелее, чем здоровому.
Биологические причины:
сильный токсикоз у мамы в период
беременности;
осложнения при родах;
болезни в первые три месяца жизни.
Индивидуальные причины. Некоторые малыши в
первый день посещения дошкольного учреждения ведут себя тихо и спокойно, а на
2-3 день начинают плакать, другие — наоборот, в первые дни устраивают истерики,
а потом их поведение нормализуется.
Условия жизни в семье. Если ребенка возили
к родственникам, посещали с ним знакомых, брали с собой в путешествия, то он
гораздо быстрее привыкнет к новой обстановке детского сада.
Ограниченное общение со сверстниками.
Труднее всего адаптируются дети, круг общения которых был сведен к минимуму
«мама-бабушка-папа». У таких малышей большое количество детей вызывает страх,
желание спрятаться куда-нибудь, чтобы побыть одному.

Как облегчить период привыкания к детскому
саду?

Принимая во внимание вопросы, которые были
заданы в период подготовки к консультации «Адаптация детей 2-3 лет в детском
саду», был сделан вывод, что, оставляя ребенка в детском саду, родители
беспокоятся, как он проведет день без них. Это нормальная реакция, ведь кроха
остается с чужими людьми. К тому же, нежелание малыша заходить в группу, слезы,
просьбы забрать его немедленно домой любую маму заставят волноваться. Поэтому
хотим поделиться важными рекомендациями, как облегчить ребенку период
адаптации.

Соблюдайте самое важное правило: спокойная
мама — спокойный ребенок. Отдавая сына или дочку воспитателю, пытайтесь
сохранять спокойствие, потому что дети очень хорошо чувствуют эмоциональное
состояние. Если мама привела ребенка, раздела и все время оттягивает момент
расставания, она дает повод малышу для страха и волнений. Совет: настройте себя
на расставание заранее, помните, что это неизбежно. Переодели ребенка,
поцеловали, пообещали, что обязательно заберете его из детского сада и
быстренько ушли — вот правильный алгоритм действий в первые дни.
Время нахождения в детском саду
увеличивайте постепенно. В период адаптации оставлять ребенка 2-3 лет в детском
саду на целый день не рекомендуется. Начать нужно всего лишь с пары часов в
день с постепенным увеличением времени пребывания. Одну-две недели малыша нужно
забирать после обеда, потом после дневного сна и еще через несколько дней
попытаться оставлять уже на целый день.
Посещайте детский сад регулярно. Чтобы
ребенок быстрее адаптировался, нужно водить его в детсад каждый день. Только
болезнь может стать веской причиной непосещения ДОУ.
Придумайте «ритуал прощания» с ребенком.
Долгих прощаний не устраивайте, уверенно говорите, когда заберете ребенка домой
(после обеда, сна, вечером), целуете в щеку, обнимаете, машете рукой и уходите.
Дайте ребенку «оберег» — вещь, которая
будет напоминать ему о доме, например, фотографию, мамин шарфик, мягкую
игрушку. Можно дать «ключ от дома», без которого, пока не заберете малыша из
садика, домой не попадете.
Создайте мотивацию для посещения детского
сада: нужно посмотреть, как кормят рыбок или соскучилась любимая игрушка и т.д.
Никогда не обсуждайте то, что не
устраивает вас в детском саду при ребенке.
Если расставание с мамой проходит тяжело,
то рекомендуется приобщить папу, бабушку или кого-нибудь из родственников,
чтобы они отводили малыша в детсад.
Ошибки родителей, затрудняющие адаптацию
ребенка
Чего нельзя делать маме с папой в период
адаптации ребенка 2-3 лет к садику:

Нельзя пугать ребенка. Часто родители
пугают своих детей детсадом: «Вот не будешь слушаться меня — пойдешь завтра в
садик». Задумайтесь, разве место, которым пугают, способно вызвать позитивные
эмоции?
Нельзя наказывать за слезы при расставании.
Никогда не сердитесь на ребенка за то, что он не хочет идти в детсад и плачет.
Это вполне нормальная реакция для детей 2-3 лет. Лучше поцелуйте, обнимите его
и еще разок уверьте, что вы его очень любите и обязательно заберете из детсада.
Нельзя обещать ребенку то, что потом не
сможете выполнить. Например, если мама сказала, что заберет сразу после обеда,
то она должна так и поступить. Из-за не выполненного обещания у детей часто
случаются истерики. Как же тут не плакать, если мама обещала и не пришла, может
она собирается оставить в садике на ночь. Таким образом можно навсегда потерять
доверие ребенка. Лучше говорить конкретно, что забрать сможете только вечером и
не давать «пустых» обещаний.
Во время подготовки консультации для
родителей вы имели возможность задать анонимно интересующий вопрос, опустив его
в «Ящик доверия». Сейчас пришло время ответов на эти вопросы. (Воспитатель
зачитывает вопрос и дает на него ответ).

Игры, помогающие быстрее адаптироваться к
детскому саду
Игра — важный вид деятельности для
ребенка. Психологи утверждают, что с помощью простых игр можно значительно
облегчить период адаптации к детскому саду. Поиграйте со своими детишками в
такие игры:

«Детский сад»

Во время игры в детский сад может быть
много сюжетных линий:

«Дети собираются на прогулку».
«Дети обедают».
«Дети приходят в детский сад».
«Дети готовятся к дневному сну».
«Дети на прогулке».
Роль воспитателя может взять на себя мама
или ребенок, а детишками пусть будут игрушки. С помощью игры малыш сможет
постичь правила поведения в детском саду, привыкнет к мысли, что там хорошо.

«Сочиняем сказку»
Предложите ребенку придумать сказку о том,
как его любимая игрушка попала в детский сад и затем обыграйте ее. Пример
сказки: «Жил на свете маленький Зайка. И вот пришло время идти ему в детский
сад. Мама Зайчиха отвела Зайку в детский сад, а сама ушла за морковкой. Зайке
сначала было страшно, хотелось плакать, но он сдержал слезы, потому что не
хотел расстраивать маму. Потом он подружился с воспитателем и детьми. Оказалось,
что в садике очень интересно: здесь учат рисовать, лепить фигурки из
пластилина, даже есть музыкальные занятия, на которых детки танцуют и поют
песенки. День в детском саду прошел быстро, а вечером за Зайчиком пришла мама,
увидела, что он не плачет, очень обрадовалась. Вместе они радостные ушли
домой».

«Хорошо-плохо»
Родитель называет определенные действия, а
ребенок должен определить, хорошо так делать или нет. При положительном ответе
он хлопает в ладоши, при отрицательном грозиться пальчиком и говорит: «Аяяяй».
Варианты вопросов:
играть с игрушками в детском саду;
плакать утром;
дружить с другими детками;
стесняться попроситься в туалет;
самостоятельно кушать суп;
мешать деткам спать во время дневного сна;
делать утром зарядку и т.д.

В заключение еще один важный совет
родителям: старайтесь приходить за ребенком раньше, чтобы он не оставался одним
из последних в группе, поддерживайте его во всем, хвалите за маленькие
достижения, чаще улыбайтесь, сохраняйте спокойствие и скоро вы заметите, что
ребенок начал ходить в детский сад с удовольствием.
Уважаемые родители чаще общайтесь, играйте
со своими детьми! Они будут окружены любовью, заботой и легче перенесут
адаптацию к детскому саду!

alt: В заключение еще один важный совет родителям: старайтесь приходить за ребенком раньше, чтобы он не оставался одним из последних в группе, поддерживайте его во всем,…

intro: Методические рекомендации для родителей детей раннего возраста

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Ересек тобындағы
ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі
Конспект организованной учебной
деятельности в старшей группе

Өткізу
күні/Дата проведения: 17.09.2019 г.
Тәрбиеші/Воспитатель:
Буш
Е.Б.
Білім
беру саласы/Образовательная область: Познание
Пән/Предмет:
ФЭМП
Өтпелі
тақырып/Сквозная тема: «Осень – щедрая пора»
Тақырыбы/Тема:
«Геометрические
фигуры»
Мақсаттары/Цели:
Тәрбиелік
– воспитательная: Воспитывать познавательный интерес к математике.
Дамытушылық
– развивающая: Развивать внимание, память, мышление.
Оқыту
– обучающая:
Закрепить умение различать и правильно называть геометрические фигуры (круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник) по форме и величине; сравнивать предметы
по высоте,  длине
Педагогикалық
технологиялар/Педагогические технологии: здоровьесберегающая,
игровая, информационно - коммуникативная
Ресурстармен
қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение: Демонстрационный
материал: фигура котёнка из
геометрических фигур на ватмане; карточки с геометрическими фигурами (круг,
треугольник, квадрат, прямоугольник, овал, ромб), 2 маски, состоящие из
геометрических фигур на ватмане; карточки с разными предметами для физминутки.
Раздаточный материал:
математический набор для каждого ребенка; листы бумаги по количеству детей;
печенье в виде любой геометрической фигуры по количеству детей.
Көптілділік/Полиязычие: шеңбер
– круг – circle, шаршы – квадрат – square, үшбұрыш – треугольник – triangle,
тіктөртбұрыш – прямоугольник – rectangle

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы
Ход организованной учебной деятельности

Ұйымдастырушылық
кезеңі/Организационный момент:
- Ребята, сегодня мы с вами отправимся в необычную страну.
Что это за страна вы попробуете догадаться сами. Сначала отгадайте загадки и
скажите, о каких предметах идёт речь, как одним словом их можно назвать.
1. Нет углов у меня,
И похож на блюдце я,
На тарелку и на крышку,
На кольцо, на колесо.
Кто же я такой, друзья? ( Круг)
2.
Три вершины, три угла,
Три сторонки – кто же я? (Треугольник)
3.
Я фигура хоть куда,
Очень ровная всегда,
Все углы во мне равны
И четыре стороны.
Кубик – мой любимый брат,
Потому что я… (квадрат).
4.
Растянули мы квадрат
И представили на взгляд,
На кого он стал похожим
Или с чем-то очень схожим?
Не кирпич, не треугольник –
Стал квадрат…(прямоугольник).
Көптілділік/Полиязычие: шеңбер
– круг – circle, шаршы – квадрат – square, үшбұрыш – треугольник – triangle,
тіктөртбұрыш – прямоугольник – rectangle
- Это всё геометрические фигуры. И сегодня мы побываем с
вами в стране геометрических фигур. Для этого нам нужно хорошо знать
геометрические фигуры и различать их. А также уметь хорошо считать и быть очень
внимательными. Впереди вас ждет много интересных заданий.
Негізі
бөлімі/Основная часть:
Игровое упражнение «Заметь всё».
На фланелеграфе выставляются в один ряд карточки с
геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник.
Детям предлагают рассмотреть их в течение 10 секунд. Затем карточки закрываются.
- Ребята, какие фигуры вы запомнили?
- Сколько их?
- Какого они цвета?
- В какой последовательности они расположены?
Затем фигуры меняются местами (дети закрывают глаза).
- Посмотрите, что изменилось?
 Игровое задание «Назови все фигуры».
-Ребята, посмотрите внимательно на рисунок и скажите, из
каких геометрических фигур состоит котёнок.
-Каких фигур больше?
Игровое задание «Составь фигурку».
-Ребята, а сейчас попробуйте сами из геометрических
фигурок, которые есть в ваших наборах, составить снеговика и ёлочку.
Физминутка.
Воспитатель показывает детям карточки с изображением
разного количества предметов, дети считают и выполняют движения в соответствии
с текстом.
1.Сколько точек будет в круге,
Столько раз поднимем руки. (3)
2.Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов. (5)
3. Приседаем столько раз,
Сколько бабочек у нас. (4)
4.Сколько покажу кружков,
Столько выполним прыжков. (6)
Ориентировка на листе бумаги.
Дети выполняют задание на листе бумаги.
-В центр листа положите круг.
-В правый верхний угол положите квадрат.
-В правый нижний угол положите треугольник.
-В левый нижний угол положите квадрат.
-В левый верхний угол положите треугольник.
Игровое упражнение « Какая фигура лишняя?»
На доске выставлены карточки с геометрическими фигурами.
-Ребята, как вы думаете, какая фигура здесь лишняя и
почему?
Игровое задание «Найди отличие»
Детям предлагают найти отличие.
-Ребята, посмотрите внимательно и скажите, чем отличаются
эти маски.
Қорытынды/Итоговая
часть:
- Вы все молодцы, отлично справились со всеми заданиями.
Какое задание было для вас самым интересным? А самым сложным?

file_name: 17.09 фэмп.docx

alt: Это всё геометрические фигуры.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по ФЭМП в старшей группе на тему: "Геометрические фигуры"


extracted_text:
МКОУ
СОШ № 3 города Мирный Архангельской области
Кулыгина
Кристина, 3 «Б» класс, клуб «Письмецо», педагог: Степаненко Т.В.
Михайло
Суровый, устремлённый
Родился человек в Поморье.
Узнал весь свет уже потом,
Как шёл, за пазухой храня,
                                       он том.
Он так берёг тот томик
                                  книжный,
И знал его он наизусть,
Что рвение его проникло
Сквозь ветры, бурю и порог.

file_name: Кулыгина Кристина.docx

intro: К 305 годовщине М.В.Ломоносова

title: "Михайло" (клуб "Письмецо")


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский
сад №16 «Рябинушка» города Шумерля Чувашской Республики

Конспект развлечения для
детей средней группы (4-5 лет)
«В гостях
у Масленицы»

г.
Шумерля, 2020 год
Программное содержание
·передать опыт празднования Масленицы
– проводов зимы
·учить детей русским народным
традициям, прививать уважение к ним
·создать атмосферу веселья и шуточного
настроения
Необходимый инвентарь
Проектор, экран, самовар, блины
Ход развлечения
 Дети под музыку («Масленица»)  входят в
музыкальный зал и садятся на стульчики.
 Воспитатель: (в сарафане и
нарядном платке): Здравствуйте, ребята. Сегодня мы свами будет отмечать
праздник – Масленицу. Кто знает, что это за праздник?
Ответы детей
Воспитатель:  Масленица
– это проводы зимы. В эти праздничные дни раньше в селах устраивались народные
массовые гуляния с катанием на санях и санках, уличные игры, песни, пляски,
ярмарки, все угощались блинами и участвовали в соревнованиях. Давайте посмотрим
на экран. (Презентация «Широкая Масленица).
По окончании презентации выходит Лунтик.
Воспитатель:
Лунтик, что случилось? Почему ты такой грустный, сегодня грустить нельзя мы с
ребятами собрались встречать праздник Масленицы!
Лунтик (говорит тихо,
грустно): У меня для вас и ребят плохая новость в этом году Масленицы не будет.

Воспитатель:
Почему что случилось?
Лунтик: Вупсень и Пупсень
украли весну и спрятали ее.
Воспитатель:
Что же нам теперь делать?
Лунтик: Я  не знаю чем
вам помочь ребята, разве только мы все вместе , дружно попробуем спасти весну-
красну.
Воспитатель: Дорогой
Лунтик, что же нам для этого сделать? Как нам помочь весне-красне.
Лунтик: А давайте для
начало позовем главных наших помощников - скоморохов. Вот их мы и пошлем  к
Вупсеню  и Пупсеню, пусть они помогут нашей весне.
Воспитатель:
Как же нам позвать скоморохов, ведь они просто так не приходят?
Лунтик: Да скоморохи
народ веселый, они просто так не приходят, нужно спеть песню или станцевать
веселый танец.
(Дети танцуют танец под песню «Ой блины,
блины,  вы блиночки мои)
Лунтик: Ай да ребята, ай
да молодцы, думаю скоморохам понравился ваш танец. Давайте проверим, ребята,
понравился скоморохам ваш танец или нет, давайте вместе позовем их, повторяйте
за мной
Эй, веселый скоморох, разве танец наш был
плох
Выходи к нам веселиться песни петь,
шутить, резвиться
Нам пора уж начинать зиму злую провожать
 Под фонограмму  «Веселая гармошка» выпрыгивают
2 скомороха спотыкаясь, кувыркаются.
1 скоморох:
Ой,  куда же мы попали, это вы тут  танцевали?
2 скоморох: Настроение
на диво было шумно и игриво!
1скоморох: Эй,
народ, чего притих, песни пой, читай нам стих
Ведущая: Мы немножко
танцевали, этим танцем вас позвали,
Только мы совсем не рады, нам весну спасти
ведь надо.
Скоморохи помогите нашу вы весну спасите
2скоморох: Да, конечно, мы поможем без
весны и мы не можем
1 скоморох: Вы ребята не грустите,
смейтесь, пойте, веселитесь!
(Скоморохи кувыркаясь уходят)
Воспитатель:
Ребята, а я хочу проверить, готовы ли вы к встрече весны, много ли вы знаете о
приходе этого время года. Отгадайте загадки.
1.Тает снежок,
Ожил лужок,
День прибывает,
Когда это бывает? (весной)
2. Из- под снега расцветает,
 Раньше всех весну встречает
(подснежник)
3. В ночь мороз, с утра капель
Значит на дворе (апрель)
4. В голубой рубашке
Бежит по дну овражка (ручеек)
5.  Золотая кошка с весной лезет в окошко?
(солнышко)
6.  Растет она вниз головой
И звонко плачет лишь весной (сосулька)
Воспитатель:
Молодцы ребята, но смотрю сидеть устали
Разминка «Солнышко»
Все ребятки дружно встали, ручки к
солнышку подняли,
Дружно встанем в хоровод,
Побежали, побежали, ой, сугроб,
Перепрыгнем вот, вот, вот
Побежали, побежали.
Стоп ребята встали,
Встали  глазки к солнцу все подняли
Дружно, дружно улыбнулись
Покачнулись, покачнулись.
Сели встали, сели встали
Ручки к солнцу все подняли,
Дружно лучики поймали и к груди своей
прижали
С этим лучиком в груди ты на мир ясней
гляди.
(Дети садятся на места)
Забегают скоморохи и следом за ними Вупсень
и  Пупсень
Вупсень: Эх, детишки,
ребятишки и девчонки и мальчишки!
Пупсень: Что сидите  и
грустите? Вы весну уже хотите?
Вупсень: А весны у вас не
будет, каждый про весну забудет!
Пупсень: А завтра солнце
заберем, будет темным все кругом!
1 скоморох:
Тише, тише не шумите.
2 скоморох: Объясните,
что хотите?
Вупсень: Ладно, отдадим
весну, но с условием одним. Мы хотим, чтобы танцевали.
Пупсень: Про весну стихи читали, пели, в
общем веселились!!!
Вупсень: Главное, чтоб не ленились!
Дети читают стихи про весну
Воспитатель:  А
 сейчас мы вам покажем, как блины печем на Масленицу!
Хороводная игра «Блинок»
(Дети
становятся в круг, берутся за руки и повторяют слова):
        Месим, месим, месим тесто (Топающим шагом идут в центр.)
        Разливайся блинок (Расходятся.)
        Разливайся большой.
        Оставайся такой,
        Да не подгорай! П-ш-ш-ш (Приседают на корточки.)
        Ой, подгорел! (2 раза.)
Воспитатель:  Масленица
с давних времен считалась веселым праздником проводов зимы и встречи весны,
несущей оживление в природе. Люди считали весну началом новой жизни, а значит
новой радости.
Пупсень: Я вижу, знаете вы
традиции
Вупсень: Вернем мы вам
весну – красну
Говорят вместе:
Раз, два, три весна приди.
Звучит фонограмма капели
Выходит весна
Весна: Спасибо вам
детишки, спасли вы меня.
Вот я в гости к вам пришла
Свой поклон вам принесла
Танец «Весенний хоровод»
Воспитатель:

Вот
и празднику — конец,
        Кто пришел — тот молодец!
        Масленица угощает,
        Всех блинами, сладким чаем.
        Прощай, зима, до срока,
        Весна у наших окон!
        Всем счастья — на прощанье!
        До нового свиданья!
        Детям раздают сладкие блины, праздник заканчивается массовым танцем под
веселую музыку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: «В гостях у Масленицы».doc

alt: Всем счастья — на прощанье!

title: КОНСПЕКТ  развлечения для детей средней группы                                          «В гостях у Масленицы»


extracted_text:
Отчет по самообразованию воспитателя старшей группы №11 Монаховой
В.Ф.
В 2018-2019 учебном году я взяла тему по самообразованию: «Патриотическое
воспитание детей 5-6 лет в детском саду».
Актуальность: События последних десятилетий в нашей истории заставляют
по-новому взглянуть на казалось бы, достаточно привычные и вполне понятные
значения слов — патриотизм и гражданственность. Современные дети отстранились
от отечественной культуры, общественно-исторического опыта своего народа.
Период старшего дошкольного возраста благоприятствует воспитанию
патриотических чувств, так как именно в это время происходит формирование
культурно-ценностных ориентаций, духовно-нравственной основы личности ребёнка,
развитие его эмоций, чувств, мышления, механизмов социальной адаптации в
обществе, начинается процесс осознания себя в окружающем мире. Также период
старшего дошкольного возраста благоприятен для эмоционально-психологического
воздействия на ребёнка, т.к. образы восприятия действительности, культурного
пространства очень ярки и сильны и поэтому остаются в памяти надолго, а иногда
и на всю жизнь, что очень важно в воспитании патриотизма.

Проблема: Можно ли повысить мотивацию дошкольников 5-6 лет в
воспитании патриотических чувств?
Цель: Повышение своего теоретического уровня, профессионального
мастерства и компетентности по данной теме: изучить пути, средства и методы
патриотического воспитания дошкольников 5-6 лет.
Задачи:
1.
Проанализировать литературу по данной теме.
2.
Изучить принципы патриотического воспитания детей 5-6 лет в
детском саду.
3.
Разработать картотеку игр по патриотическому воспитанию детей 5-6
лет в детском саду.
4.
Оформить уголок по патриотическому воспитанию в группе.
5.
Ориентировать семью на духовно-нравственное и патриотическое
воспитание детей.
Приступая к работе по данной теме, я использовала литературу:
1.
Н.Ф. Виноградова «Наша Родина». М.,
Просвещение, 2002
2.
А.Д. Жариков «Растите детей патриотами» М.,
Просвещение, 2001.
3.
Е.И. Корнеева «Фольклорные праздники и развлечения в
патриотическом воспитании дошкольников». М., Просвещение, 2007.
4.
Е.Ю. Александрова и др. -Система патриотического воспитания в ДОУ:
планирование, педагогические проекты, разработки тематических занятий и
сценарии мероприятий, г.Волгоград: Учитель, 2007.
5.
Е.К. Ривина «Государственная символика России М., Просвещение,
2005.
6.
Р.И. Подрезова «Планирование и конспекты занятий по
развитию речи детей в ДОУ»(Патриотическое воспитание): М.,
Просвещение, 2007.
7.
Л.В. Логинова «Что может герб нам рассказать»:
М., Просвещение, 2007.
8.
Л.А. Кодрикинский «С чего начинается Родина?»:
М., Просвещение, 2007.
9.
Г.Зеленова, Л.Е. Осипова «Мы живем в России» (гражданско-патриотическое
воспитание дошкольников): М., Просвещение, 2007.
В течение 2018-2019 учебного года я подробно изучала тему по
самообразованию: «Патриотическое воспитание детей 5-6 лет в детском
саду».
Выбор темы связан с целью, глубже познакомить с методами, приёмами
и способами через которые мы, педагоги, можем воспитывать у детей
патриотические чувства к самому дорогому.
Воспитание у детей любви к своему отечеству – это проблема всегда
была актуальна на современном этапе, поскольку рушатся идеалы, ценностные
ориентиры, так как изменился экологический уклад жизни.
Проблема патриотического воспитания приобретает острую
актуальность, вместе с тем становиться чрезвычайно сложной. Сложности эти
вызваны переосмыслением в обществе самого понятия патриотизм, нерешенностью
вопроса, на каком же в содержании надо воспитывать это чувство, качество.
Патриотизм – это мировоззрение, определяемое любовью к Родине,
родной земле, преданностью своему отечеству, желанием добиться для него лучшего
будущего.
Все мы знаем, что патриотизм проявляется в чувстве гордости за
достижения родной страны, в горести за её неудачи и беды. В уважении к
историческому прошлому своего народа. В бережном отношении к народной памяти, к
национально-культурным традициям.
Но как всему этому научить детей дошкольного возраста, в какой
форме лучше донести до детей эти знания.
Изучение темы начала с раздела: «Патриотическое
воспитание детей 5-6 лет в детском саду». Изучила книгу А.Д.
Жарикова «Растите детей патриотами» М., Просвещение,
2001. Я подготовила для родителей папку-передвижку. В которой подробно
говорится о патриотическом воспитание в ДОУ. Патриотическое воспитание детей
является одной из основных задач дошкольного учреждения. Чувство патриотизма
многогранно по содержанию – это и любовь к родным местам, и гордость за свой
народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять и
приумножать богатство своей родины.
Патриотическое воспитание ребенка — сложный педагогический
процесс. В основе него лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины
начинается у ребенка с отношений к семье, к самым близким людям-к матери, отцу,
бабушке, дедушке –это корни связывающие его с родным домом и ближайшем
окружением. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой
малыш, чуму он изумляется и что вызывает отклик в его душе.
В октябре продолжила изучение темы с раздела: «Принципы
патриотического воспитания детей 5-6 лет в детском саду». Изучила
статью из методической литературы по теме «Нравстенно –
патриотическое воспитание детей» М., Просвещение, 2007. По данному
вопросу я проводила консультацию с родителями. Я подробно изучила принципы
патриотического воспитания: Принцип личностно-ориентированного общения
предусматривает индивидуально-личностное формирование и развитие морального
облика человека. Партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы
общения педагога с детьми.
Принцип культуросообразности. «Открытость» различных
культур, создание условий для наиболее полного (с учётом возраста) ознакомления
с достижениями и развитием культуры современного общества и формирование
разнообразных познавательных интересов.
Принцип свободы и самостоятельности. Позволяет ребёнку
самостоятельно определить его отношение к культурным истокам: воспринимать,
подражать, комбинировать, создавать и т.п.; самостоятельно выбирать цель,
определиться в мотивах и способах действия, в дальнейшем применении результата
данного действия (деятельности) и самооценке.
Принцип гуманно-творческой направленности. Данный принцип
обеспечивает, с одной стороны, обязательное получение ребёнком во
взаимодействии с культурной средой продукта, характеризующегося творческими
элементами: воображение, фантазия, «открытие», озарение и
др., полезность, новизна; а с другой — создающий условия для проявления
разнохарактерных отношений (дружеских, гуманных, деловых, партнёрских,
сотрудничества, сотворчества и др.)
Принцип интеграции различных видов детской деятельности.
Реализация принципа интеграции невозможна без «вполне
определенного обеспечения», включающего в себя содержание образования,
методы его реализации, предметно-развивающие условия организации (среду).
В ноябре продолжила изучение темы с раздела: «Актуальность
создания благоприятной развивающей среды по патриотическому воспитанию».
Изучение начала со статьи Л.А. Кодрикинского «С чего начинается
Родина?»: М., Просвещение, 2006.
В группе был пополнен по возрасту детей (5-6 лет) уголок
по патриотическому воспитанию: «с чего начинается Родина…»,
где дети могут наглядно познакомиться с родной страной, родным городом,
символикой, полистать книги, иллюстрации, рассмотреть фотоальбомы. На основе
наглядного материала, бесед, игр я познакомила детей с родным городом, начала
формировать представление о России как о родной стране, о Москве как о столице
России, дети познакомились с достопримечательностями столицы нашей Родины, с
городами.
Созданная эстетическая среда, обогащает детей новыми впечатлениями
и знаниями, побуждает к активной творческой деятельности, способствует
интеллектуальному развитию.
В декабре – январе изучение темы продолжила: «Дидактические
игры по патриотическому воспитанию детей 5-6 лет». Изучила книгу Е.Ю.
Александровой и др. -Система патриотического воспитания в ДОУ: планирование,
педагогические проекты, разработки тематических занятий и сценарии мероприятий,
г.Волгоград: Учитель, 2007В качестве наглядного материала во время НОД, бесед,
досугов использую сюжетные картинки, иллюстрации и плакаты, собственного
изготовления. Наглядный материал должен соответствовать определенным
требованиям: предметы должны быть известны детям; дидактический материал должен
быть разнообразным; наглядным материал должен быть динамичным и в достаточном количестве;
отвечать гигиеническим, педагогическим и эстетическим требованиям
В феврале продолжила изучение темы с раздела: «Патриотическое
воспитание дошкольников средствами изобразительного искусства». Я
продолжила изучать методическую литературу. Во время НОД и самостоятельной
творческой деятельности по рисованию и аппликации дети изображали Российский
флаг, рассказывая, где его можно увидеть, рисовали родные места города Хабаровска,
кремль в Москве, изготавливали открытки к праздникам: 23 февраля, 9 мая.
В марте продолжила изучение темы с раздела: «Наша малая
Родина – город Хабаровск»
В апреле-мае я закончила изучение темы разделом: «Роль
родителей в формировании патриотических чувств у детей». Изучила
методическую литературу по теме «Нравственно – патриотическое
воспитание детей», г. Волгоград: Учитель, 2007. Патриотическое
воспитание и нравственное воспитание связано между собой. Поэтому не надо
забывать, что в семье создается та нравственная атмосфера, которая формирует
характер ребенка. Большое влияние на ребенка оказывает микроклимат в семье.
Чтобы у ребенка формировалось чувство любви к Родине, необходимо воспитывать у
него эмоционально –положительное отношение к тем местам, где он родился и
живет. Развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, желание
узнать больше об особенностях края, природы, истории. Формировать стремление
принести посильную помощь людям труда, родной природе, своему краю.
Формирование патриотических чувств проходит эффективнее, если
детский сад устанавливает тесную связь с семьёй. Необходимость подключения
семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением объясняется
особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и которые не
может заменить дошкольное учреждение: любовь и привязанность к детям,
эмоционально-нравственная насыщенность отношений, их общественная, а не
эгоистическая направленность и др. Всё это создаёт благоприятные условия для
воспитания высших нравственных чувств. Детский сад в своей работе с семьёй
должен опираться на родителей не только как на помощников детского учреждения,
а как на равноправных участников формирования детской личности.
Выводы:
·
Значительно возрос уровень сформированных патриотических знаний и
правильного отношения к миру, стране, природе у дошкольников.
·
У детей появился интерес к истории, местной художественной
литературе, природным богатствам родного края.
·
Выросло количество участников, проводимых в детском саду конкурсов
и акций краеведческой тематики, направленных на развитие творческих
способностей, любознательности, воспитание любви к малой родине.
Перспективы на 2019-2020 учебный год:
1.
Продолжить работу по теме: «Патриотическое воспитание
детей в детском саду». (согласно возрастной группе);
2.
Продолжить работу по разработке  игр и игровых упражнений по
данной теме;
3.
Изучить новинки методической литературы;
4.
В работе с родителями планирую включать анкеты, беседы,
консультации, посиделки, организации совместных праздников и походов по местам родного
края.
5.
В рамках патриотического воспитания необходимо проводить работу по
сохранению и возрождению культурных традиций предков, чтобы будущие поколения
чтили и любили памятные даты своего Отечества.

Творческий
отчет о работе за 2018- 2019 учебный год в старшей группе №11 «Солнышко»

 Воспитатели: Монахова В.Ф.

Отрощенко Е.Е.
Состав
группы: 32 ребёнка из них 16мальчиков и 16девочек.
На
начало 2018 -2019 учебного года нами было составлено тематическое планирование
по всем образовательным областям.
Работа
старшей группы «Солнышко» осуществлялась исходя из основной общеобразовательной
программы «От рождения до школы»
На
2018-2019 учебный год перед нами были поставлены следующие задачи:
1.Продолжать
обогощать двигательный опыт разнообразными видами физических упражнений и
подвижных игр.
2.Совершенствовать
навыки культуры общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками
.Воспитывать у детей уважение к культуре, обычаям и традициям России.
3.Развивать
мыслительную активность, умение устанавливать простейшие причинно –
следственные связи в разных сферах жизни и деятельности.
4.Учить
детей увидеть в одном и том же материале, его формах и линиях различные образы
и отразить свое видение в рисунках, лепке, поделках из природного материала.
5.Учить
ориентироваться в человеческих отношениях: замечать эмоциональное состояние
сверстника, проявлять внимание и сочувствие.
При
работе с детьми используются современные технологии, такие как социоигровой
подход (использование преимущественно игровых, сюжетных и интегрированных форм
образовательной деятельности, игры на прогулке, музыкальные, хороводные,
подвижные игры имитационного характера, сюжетно-ролевые) здоровьесберегающие и
экологические технологии, образовательная деятельность проводится с
использованием аудиосистемы, дидактического материала, мольбертов, магнитных
досок, различных игрушек, пособий и др.
При
проведении организованной образовательной деятельности использовались как
традиционные (например: наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг,
индивидуальная работа и т. д., так и нетрадиционные методы работы
(психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика,
кинезеологические упражнения, элементы ТРИЗ
Нами
была проделана огромная работа по пополнению методических и дидактических
подборок. Изготовлены различные игры по познавательному развитию,
подобрана и пополнена картотека игр на развитие логики и мышления, мелкой
моторики рук, игры по здоровьесбережению, игры по безопасности, изготовлен
уголок ПДД и подобраны игры по ПДД.
Охрана
и укрепление физического здоровья детей – это основная задача нашей работы.
 В
течение года  проводили разнообразные формы утренней гимнастики, подвижные
игры, дыхательную гимнастику. Регулярно по сетке занятий проводились занятия по
физической культуре. Дети выполняли физические упражнения, играли в подвижные
игры, игры с мячом. В зимний период проводилась профилактика простудных
заболеваний: обработка полости носа «Оксолиновой мазью» По профилактике
заболеваний были проведены беседы на темы: «Витаминный календарь. Осень»,
«Соблюдение режима – залог здоровья», «Острые кишечные инфекции у детей»,
«Прогулки и их значение для укрепления здоровья детей», «Оздоровление и
закаливание детей дошкольного возраста в домашних условиях», «Профилактика
детского травматизма». Все это способствует повышению уровня физической
подготовленности детей.

В
дошкольном возрасте  закладывается фундамент для формирования отношения
ребенка к самому себе, к окружающему миру и мы им в этом помогали. Мы
научили детей к коллективизму, научили анализировать свои поступки и
окружающих. У детей развились личные качества, такие как: доброта,
заботливость, терпимость, отзывчивость, аккуратность, трудолюбие, честность.
Развитие познавательной деятельности мы реализовывали в учебной деятельности на
занятиях по математике, развитий речи, конструированию, экологии, ознакомлению
с окружающим миром. В течение года строго  соблюдался режим дня и все
санитарно – гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ.

В
течение года в группе были проведены следующие мероприятия с детьми
·
Конкурс- выставка «Как я провёл лето»
·
Выставка поделок из овощей и фруктов «Осенняя фантазия»
·
Утренник «Осенины»
·
Развлечение «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны»
·
Конкурс рисунков «Краснокнижные животные Хабаровского края»    ДОУ

·
Конкурс  «Новогодняя игрушка»; ДОУ
·
Утренник «Новый год!»;
·
Неделя доброты «Покормите птиц»
·
Конкурс чтецов
«Русская зима»
·
Конкурс «Умники
и умницы»
·
Праздник «Масленица»
·
Развлечение «День защитника Отечества»
·
Развлечение «8 марта! – Мамин день!»
·
Конкурс игрушки  посвященное дню космонавтики;
·
Тематический праздник «День Победы»
·
Конкурс «Моя любимая книга»
·
Спортивно-развлекательный
конкурс «День знаний» Творческий конкурс «Поделки из природного материала» Творческий
конкурс «Поделки из природного материала»
В течение года в группе систематически проводилась работа по
взаимодействию с родителями:
Консультации для родителей, в течение учебного года проводились  по
плану.
В свою
очередь родители охотно шли на контакт и старались участвовать во всех акциях и
совместных мероприятиях группы и ДОУ.
Наши
достижения за учебный год.

ü  Участвовали
в проекте «Мапа.рус»,
ü  Продолжили принимать участие в проекте «Мир открытий»,
ü   «Игралочка»
ü  Технология «Ситуация»  Института системно-деятельностной
педагогики
ü  -Принимали
активное участие в проведении утренников
ü  -
Принимали активное участие в оформлении Д\с.
ü  -Подготовили
и провели родительские собрания.
ü  -Участвовали во всех конкурсах ДОУ:
ü  Городской конкурс декларации «Как прекрасен этот мир»,
ü  Соревнования по тхэквондо
ü  Конкурс «По мотивам русских
народных сказок» (Альманах педагога)
ü  Городской конкурс рисунков «Счастливое детство»
ü  Конкурс по естествознанию «Человек
и природа» (ЧИП) – «Мир сказок»

Принимали участие в викторинах, конкурсах,
олимпиадах на интернет сайтах:
ü  Викторина «Животный мир»
(Педразвитие
ü  Олимпиада «Сундучок со сказками
Эдуарда Успенского» (Знанио)
ü  Олимпиада «Давайте посчитаем»
(Центр образования Клевер)
ü  Детский конкурс «Мечтай! Исследуй! Размышляй!»
тур «Джунгли зовут!» (Центр образовательных инициатив) Викторина
ü   «Будущий математик» (Альманах
педагога)
ü   Конкурс «По мотивам русских
народных сказок» (Альманах педагога)
ü  Олимпиада
на сайте «Инфоурок» «Час безопасности»
ü  Викторина
«Любознайки» сайт «Знанио»
Перспективы
и пожелания на следующий год
1.
Сохранять благоприятный эмоционально-психологический климат в группе,
2.
Оказывать помощь родителям в овладении психолого-педагогическим знаниями о
развитии ребенка 6-7 лет, умением применять их в общении.
3.
Находить и применять инновационные методы и подходы по своему приоритетному
направлению, продолжать работу по внедрению привычки здорового образа жизни
среди детей и родителей
4.
Развитие познавательной активности детей через обогащение и представление об
окружающем мире.
5.
Продолжать воспитывать в детях творчество, эмоциональность, активность для их
дальнейших достижений и успехов.
6.
Пополнить: дидактический и раздаточный материал на развития логического
мышления; уголок сюжетно-ролевых игр; книжный уголок литературой по возрасту.
7.
Продолжать работать над инновационными технологиями.
 8.
Готовить детей к успешной учёбе в школе.

file_name: самообразование.docx

alt: Профилактика детского травматизма»


extracted_text:
ПИСЬМО
К ПРОСВЕЩЁННЫМ ПОТОМКАМ

Если каждый день решаешь ты полсотни
ур…внений, знаешь  пара…елогра…мы, узнаёшь квадрат и ромб,
Знаешь, что к……рдинаты есть в д…картовой
с…стеме, мед…аны,   б…ссектрисы в тр…угольнике найдёшь,
Если в формуле Г…рона   встретишь вдруг
полуп…риметр – то сумеешь , не пугаясь, быстро площ…дь подсчитать,
И не станешь дец…метры умножать на
килогра…мы, потому, что твёрдо знаешь –
Не получится измерить астр…лябией
дли…ну,
Значит, ухитрился  что-то в мат…матике
осмыслить! Жмёт тебе за это руку сам великий Пиф….гор!

Интересно, что мы можем, чтоб диф…узию ускорить? Может,
просто на сп…ртовке подогреть слегка р…створ,
Чтоб, его т…мпературу  хоть немножечко повысив,  и,
…нергии добавив, вырастить п…тенциал??
В опыте л…бораторном это запросто проверим, потому,
что мы, конечно, подключим сюда пр…боры:
Р…остат и конд…нсатор, д…намометр и вольтме…р… Только
жаль, что без бинокля или, скажем, микр…скопа
Все м…лекулы в реш…тке очень трудно разглядеть…

Инф…рматик – это просто:  биты, ба…ты  и …чейки, пер…дача
в …нтернете, …лгоритм и м…нитор.
Обр…ботка  пер…менных  и хр…нение на дисках, д…сятичный
ко… и пи…сель тоже очень здесь важны.
Ну, а если ты к тому же знаешь слово «гипер…ылка», то,
бесспорно, ты основы  информатики постиг.

В б…ологии научных слов, конечно, много тоже: хл…ропласт
и хром…сома – это вам не просто так!
Если ты в огромной массе из б…ктерий и т…чинок  сможешь
быстро разобраться – ты, конечно молодец!
Знать ещё при этом нужно, что такое сем…доля,  с…мбиоз,
ок…лоплодник, и с…цветие, конечно,
И м…целий с цит…плазмой, и ещё пен…ц…лин! Если ты всё
это знаешь и ответил без ошибок –
Безусловно, несомненно: ты - великий эрудит!

После этих заморочек химия, конечно, в радость: просто
взять все р…активы и старательно смешать.
Если что-нибудь при этом попытается взорваться – срочно
лакмуса добавить и легонечко встряхнуть.
Сразу разные пр…цессы ты, конечно же, увидишь – например,
как на ам…оний р…агируют кислоты,
Или н…трий, к…лий, кал…ций ок…сляются везде. Поработав
так с неделю, всё узнаешь про в…лентность,
Щ…лоч… отличить сумеешь от воды и молока. Будешь
знать, что все  н…траты, к…рбонаты и сульфиды,
Вод…род и а…юминий – это  просто вещ…ства.
С     искренним уважением к потомкам
письмо составили
Ч………  Дарвин,  И…………   Ньютон,
А…………….  Эйнштейн,
Э………..  Левенгук,    Р……….. Декарт,
Э……………  Галуа,
С……….. Ковалевская, М…….. Кюри,
Д…………. Менделеев.

ПИСЬМО
К ПРОСВЕЩЁННЫМ ПОТОМКАМ

Если каждый день решаешь ты полсотни уравнений,
знаешь  параллелограммы, узнаёшь квадрат и ромб,
Знаешь, что координаты
есть в декартовой системе, медианы,
биссектрисы в треугольнике найдёшь,
Если в формуле Герона
 встретишь вдруг полупериметр – то сумеешь , не пугаясь, быстро площадь
подсчитать,
И не станешь дециметры
умножать на килограмммы, потому, что твёрдо знаешь –
Не получится измерить астролябией
дли…ну,
Значит, ухитрился  что-то в математике
осмыслить! Жмёт тебе за это руку сам великий Пифагор!

Интересно, что мы можем, чтоб диффузию
ускорить? Может, просто на спиртовке подогреть слегка раствор,

Чтоб, его температуру  хоть немножечко
повысив,  и, энергии добавив, вырастить потенциал??
В опыте лабораторном это запросто
проверим, потому, что мы, конечно, подключим сюда приборы:
Реостат и конденсатор, динамометр
и вольтметр… Только жаль, что без бинокля или, скажем, микроскопа
Все молекулы в решётке очень трудно разглядеть…

Информатик – это просто:  биты, байты  и
ячейки, передача в Интернете, алгоритм
и монитор.
Обработка  переменных  и хранение
на дисках, десятичный код и пиксель
тоже очень здесь важны.
Ну, а если ты к тому же знаешь слово «гиперссылка»,
то, бесспорно, ты основы  информатики постиг.

В биологии научных слов, конечно, много тоже: хлоропласт
и хромосома – это вам не просто так!
Если ты в огромной массе из бактерий
и тычинок  сможешь быстро разобраться – ты, конечно
молодец!
Знать ещё при этом нужно, что такое семядоля,
симбиоз, околоплодник, и соцветие,
конечно,
И мицелий с цитоплазмой, и ещё пенициллин!
Если ты всё это знаешь и ответил без ошибок –
Безусловно, несомненно: ты - великий эрудит!

После этих заморочек химия, конечно, в радость: просто
взять все реактивы и старательно смешать.
Если что-нибудь при этом попытается взорваться – срочно
лакмуса добавить и легонечко встряхнуть.
Сразу разные процессы ты, конечно же, увидишь
– например, как на аммоний реагируют кислоты,
Или натрий, калий, кальций
окисляются везде. Поработав так с неделю, всё узнаешь про
валентность,
Щёлочь отличить сумеешь от воды и молока. Будешь знать, что
все  нитраты, карбонаты и сульфиды,
Водород и алюминий – это  просто вещества.
С     искренним уважением к потомкам
письмо составили
Чарльз
Дарвин,  Исаак   Ньютон,    Альберт  Эйнштейн,
Энтони
Левенгук,    Рене Декарт,   Эварист  Галуа,
Софья
Ковалевская, Мари Кюри,  Дмитрий Менделеев.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текст ошиббоччккаа 13.doc

alt: ПИСЬМО К ПРОСВЕЩЁННЫМ ПОТОМКАМ

alt: ПИСЬМО К ПРОСВЕЩЁННЫМ ПОТОМКАМ

intro: Текст стихотворения составлен для проведения игры, которая проверит знание учениками терминов, применяемых в научных дисциплинах.

title: Станция "Грамматическая"


Материал по информатике задание и упражнения по Excel


extracted_text:
Подбор, проведение и анализ
музыкально-ритмических игр

Музыкально-ритмические игры помогают прививать детям двигательные навыки и
умения, необходимые при передаче в движениях музыкальных впечатлений;
коммуникативные черты характера, умение действовать в команде сообща. Каждая
игра имеет не только двигательные, но и музыкальные задачи:

улучшать
     качество ритмичных движений детей;
придавать
     основным движениям выразительность, диктуемую музыкой и образами
     исполняемой игры;
формировать
     умение ориентироваться в пространстве, организованно двигаться в группе,
     выполнять различные перестроения в играх, отражая в них характер и форму
     музыкального произведения;
способствовать
     формированию и развитию эмоциональности.

Отдельно
хочется сказать о ритме. Формирование чувства ритма у детей, в том числе у
детей с общим недоразвитием речи, является одной из наиболее важных и сложных
задач. В работе необходима регулярность и систематичность. Вообще, основным
принципом в работе над музыкально-ритмическими играми является принцип «от
простого к сложному». Сначала надо научить ребенка основным видам движений под
музыку. Это различные виды ходьбы, бега, поскоков, танцы, хороводы, игры с
пением, драматизации с пением, инсценировки.

Музыкально-ритмические игры с пением позволяют тренировать различные группы
мышц и развивают координацию движений. Музыкальное сопровождение влияет на
качество исполнения: улучшает пластичность движений, придает им мягкость и
выразительность. Создание определенного образа развивает фантазию и слуховое
внимание детей. Важно развивать умение детей выполнять движения в ритме музыки.

Музыкально-ритмические игры с предметами развивают статическую и динамическую
координацию движений, целевую точность и пластику движений. Можно использовать
разные предметы - палки, ленты, обручи, мячи, платочки.
Рассмотрим
и проанализируем несколько музыкально-ритмических игр

Игра
«Дождик-солнышко»
Цель:
Побуждать детей ритмично играть на музыкальных инструментах, развивать быстроту
реакции.
Эмоциональность проведения игры : игра вызывает такие эмоции, как
интерес, удивление, радость, огорчение, грусть; все они появляются во время
игры при прослушивании музыки и процесса передачи ее восприятия с помощью
раздаточного материала
Ход
игры: Дети делятся на две группы, раздаются музыкальные инструменты: одним
колокольчики, другим бубны.
Ведущий:
Дождик (дети играют на колокольчиках)
Солнышко
(дети играют на бубнах)
Повторяется
4 раза.
Далее
звучит музыка, дети кладут инструменты на пол и свободно перемещаются по залу.
В это время ведущий убирает один музыкальный инструмент. Когда музыка
заканчивается, дети должны взять любой музыкальный инструмент, ребенок,
которому не хватило выбывает из игры.
Примечание:
Если время на игру ограничено или детей много, можно убирать сразу по 2-3 музыкальных
инструмента.

Игра
«Дорожка»
Цель:
учить дошкольников передавать несложный ритмический рисунок на детском
музыкальном инструменте.
Эмоциональность проведения игры : игра вызывает такие эмоции, как
интерес, удивление, радость, огорчение, грусть; все они появляются во время
игры при прослушивании музыки и процесса передачи ее восприятия с помощью
раздаточного материала
Ход
игры: дети выбирают себе музыкальные инструменты (бубен, молоточек, барабан,
садятся по кругу. В центре круга — ведущий (педагог или ребенок).
Ведущий:
Я гуляю по дорожке (марширует)
Дети
на своих инструментах выполняют ритм стиха, выделяя сильную долю.
И
мои шагают ножки.
А
потом, а потом (бежит на месте)
Все
бегом, бегом, бегом.
Через
лужи прыг-скок.
Прыг-скок,
прыг-скок (прыжки с ноги на ногу).
А
теперь на бугорок,
Стоп
(притоп)
Надоело
мне стоять,
Лучше
буду танцевать (исполняет простые движения: нога на носок, на пятку,
ковырялочка и т. п.).

Игра
«Погуляем»
Цель:
развитие движений, перемещение и перестроение в пространстве в соответствии с
ритмом и темпом музыки.
Ход
игры: дети двигаются по залу для музыкальных занятий в разных направлениях.
Ведущий:
Погуляем, погуляем
В
садике своем.
Дети:
Погуляем, погуляем
И
дружка найдем. (Находят себе пару — дружка.)
Пока!
(Отходят спиной назад на два шага и машут рукой, прощаясь.)
Хлоп-хлоп!
(Останавливаются друг перед другом и делают два хлопка.)
Привет!
(Вновь подходят друг к другу, здороваются.)
Пока!
(Делают два хлопка, отходят назад на два шага и машут рукой, прощаясь.)
При
повторении игры ребенок находит нового дружка. Можно предложить разные варианты
игры: гулять парами, перестраиваться в круг (возможно перестроение по первой
букве имени) и т. д.

file_name: 1.подбор,провед. и анализ муз-дид.docx


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 703.docx

title: К уроку физики