extracted_text:
Деловая игра для
педагогов «По страницам этикета»

Автор: Мельникова
Валентина Сергеевна, воспитатель высшей квалификационной категории.

Психологический
комфорт детей в образовательном учреждении во многом зависит и от того, как в
нем организовано питание. Здесь важно все: качество предлагаемых детям блюд, их
соответствие потребностям растущего организма, разнообразие меню и сама
процедура приема пищи. За рационом и качеством питания предоставим следить
нашим медикам. А мы сегодня поговорим об этикете.
Культура поведения
за столом, хорошие манеры формируются у детей с раннего возраста. Приобретаются
путем многократных упражнений, а так же благодаря среде, в которой постоянно
вращаются дети. В нашем случае этой средой являются взрослые, т.е мы с вами,
педагоги, т.к. ребенок большую часть времени проводит в детском саду.
Я предлагаю вам поучаствовать
в игре «По страницам этикета».
Ваши ответы будет
оценивать компетентное жюри, в состав которого входят…
Предлагаю вам,
разделиться на две команды. Дать название своей команде.
1 задание:
«Разминка».
Сервировка стола –
искусство, с которым, я думаю, вы все знакомы. Но немало важно знать, какую
посуду для этого нужно использовать.
Каждой команде
предлагаем ответить на 10 вопросов. 1 балл за правильный ответ.
1команда.
1.Какую посуду
используют для холодных жидкостей – воды, сока, компота и т.д. (бокалы,
стаканы).
2.Как называется
посуда, в которой подают хлеб (хлебница)
3.Какой ложкой
едят супы и молочные каши (столовой)
4.Как называется
посуда, в которой готовят еду (кухонная)
5.Для чего нужен
большой фарфоровый чайник (для кипятка)
6.Чем разливают
суп (половник)
7.Какие два
предмета посуды не разлей вода (чашка и блюдце)
8.Для чего нужна
салатница (для подачи салатов)
9.Какая ложечка
используется для кофе и чая (кофейная, чайная)
10.Из чего сделана
самая красивая и нарядная посуда (фарфор, хрусталь)
2 команда.
1.Для чего нужна
супница (для подачи первых блюд)
2.Как называется
посуда для подачи масла (масленка)
3.Для чего нужен
маленький фарфоровый чайник (для заварки)
4.Чем перекладываю
закуски с общего блюда (приборами для раскладки)
5.Закусочные нож и
вилка больше или меньше столовых (меньше)
6.Какие тарелки
используют для вторых горячих блюд (столовые)
7.Для чего нужен
молочник (для подачи молока, сливок)
8.Чем кладут
кусковой сахар в чашку с чаем (щипцы для сахара)
9.Какую тарелку используют
для десерта (десертную)
10.Чем
раскладывают торт по тарелкам (лопаткой для торта)
Вот и закончилась
наша разминка. Жюри подводит итоги.
А сейчас предлагаю
вам прочитать анаграмму ВИРОВСЕРКА.
Правильно, здесь
зашифровано слово СЕРВИРОВКА.
Великий русский
ученый И.П.Павлов говорил, что «нормальная еда – это еда с аппетитом, еда с
удовольствием». Достигается это вкусной и разнообразной пищей, обстановкой
создающей хорошее настроение и красивой сервировкой стола.
- Что же такое
сервировка стола? Сервировать стол – значит подготовить его для приема пищи,
создать порядок на столе, обеспечить всех необходимыми предметами. А что
необходимо для сервировки стола вы узнаете, разгадав кроссворд. Команда,
которая первая разгадает кроссворд, получает 3балла.
2 задание
«Кроссворд»
По горизонтали:
1.Для того, чтобы
подавать разнообразную еду на стол, есть ряд вещей, которыми обычно пользуются.
Все они выполнены из фарфора, металла и других материалов (посуда)
3. Накрывая на
стол, ее кладут на закусочную тарелку или справа от нее. Бумажные, ставят в
специальный стакан или складывают разными способами (салфетка)
4. Они,
несомненно, украсят любой стол, но важно, чтобы они не мешали общаться гостям
(цветы)
5. Как одним
словом можно назвать вилку, нож и ложку(приборы)
По вертикали:
2.Она – основа
всей композиции стола. Ложки, салфетки, цветы должны с ней гармонировать.
Классический материал для нее – лен, хлопчатобумажные ткани (скатерть).
Жюри подводит
итог.
У меня на столе
находится чёрный ящик и в нём содержится важный предмет, используемый при
сервировке стола.
Отгадайте: - Что
это?
Небольшая
подсказка – этот предмет связан с Петром 1, а точнее с обычаем который он ввёл
используя этот предмет за столом. (ответы)
Петр 1 ввёл обычай
вытирать рот после еды специальным платком или полотенцем, в наше время это
салфетки - льняные, хлопчатобумажные и бумажные. У салфетки своя история
появления.
Древние греки
вытирали рот после еды зелеными фиговыми листьями. А древние римляне
пользовались салфетками из асбеста, которые после обеда для очистки бросали в
огонь. В Древнем Риме 2000 лет назад появились и первые полотняные салфетки, на
которых вышивались инициалы хозяина. Потом салфетки были надолго забыты. Обычай
пользоваться за столом салфеткой снова появился в Европе в середине XV века, а
до этого роль салфетки играл край скатерти, его укладывали на колени и, прежде
чем взять блюдо, вытирали им руки, а по необходимости рот и даже нос. Поэтому
во время торжественных обедов скатерть приходилось довольно часто менять. В
России салфетки появились в начале XVIII века при правлении Петра 1вместе с
другими европейскими правилами.
Правила
пользования салфеткой: ее надо просто развернуть, но так, чтобы она осталась
сложенной вдвое, и положить на колени сгибом к себе. Ни за воротник, ни за пояс
заправлять ее нельзя. Основное назначение салфетки — предохранять костюм от
попадания случайных брызг, капель и крошек. Пальцы, губы, испачканные во время
еды, такой салфеткой не вытирают, для этого используют бумажные салфетки. Если
нужно ненадолго выйти из-за стола, салфетку кладут на сиденье своего стула. Это
знак для официанта, что вы еще вернётесь и ваш прибор убирать пока не надо. А в
конце трапезы, покидая стол, небрежно сложенную салфетку следует положить рядом
с тарелкой.
3 задание
«Практическое»
Сейчас мы выполним
практическую работу. Предлагаю вам сложить салфетку разными способами (схемы)
Возьмите салфетки,
посмотрите на схемы складывания и попробуйте так свернуть (показ): ракушка,
веер, щипцы, лилия, треугольник.
Жюри оценивает
креатив и творчество каждой команды. 5 баллов
Как все мы уже
знаем, начинается застольное поведение и соблюдение этикета с сервировки стола,
т.е умения правильно и красиво накрыть стол.
4 задание
«Сервировка стола»
Предлагаю командам
поучаствовать в сервировке стола.
1 команда
сервирует стол для чаепития.
2 команда
сервирует праздничный стол.
Жюри оценивает
знание сервировки стола по 5баллов.
Красивое и
правильное поведение за столом показывает наше уважение к другим участникам
застолья: прямая осанка, пользование столовыми приборами, салфетками, умение
есть любое блюдо, соблюдение чистоты и аккуратность.
Предлагаем
командам следующее задание:
5 задание «Ты мне
– я тебе».
Оценивается жюри, за каждый правильный ответ 1балл.
Одна команда
читает начало предложения, а вторая его продолжает.
1команда.
1.Аппетит
приходит……… (во время еды).
2.Перед едой надо
тщательно………….. (мыть руки)
3.Жевать пищу
следует с………..(закрытым ртом)
4.Начинают
пользоваться теми приборами, которые……. (лежат дальше от тарелки)
5.Столовой посуды недостаточно,
обязательно нужны столовые ….(приборы: нож, вилка, ложка)
6.Размешав сахар в
чашке, ложку………(кладут на блюдце)
2команда
1.Присаживаясь за
стол, желаем соседям по столу именно этого……… (приятного аппетита)
2.Хлеб брать с
тарелки можно брать только…..(рукой)
3.Если вилка или
нож упали на пол……..(их не поднимают, а просят подать новые)
4.Бумажной
салфеткой вытирают сначала….(губы), потом……(руки)
5.Если вас
попросили передать столовые приборы. Держать их нужно….(в том месте, где ручка
соединяется с лезвием) протягивать к просившему (ручкой вперед).
6.Закончив есть,
приборы кладут……. (на тарелку параллельно друг другу)
Жюри подводит
итоги.
Организация и
проведение праздников, застолья является неотъемлемой частью нашей жизни, наших
традиций. Гость приносит в дом радость и веселье. Приглашение гостей.
Подготовка к приему гостей. Все это нам доставляет радостные хлопоты.
Следующее задание
для наших команд называется «Гостевой этикет».
Для команд
раздаются конверты с вопросами. За каждый правильный ответ 1балл.
1команда: «Я иду в
гости»
1.Можно ли
приходить в гости без предупреждения (нет).
2.Можно ли
опаздывать, идя в гости (нет, это недопустимо).
3.Вы пришли в
гости:
- пройдете к столу
в уличной обуви;
- переодените
тапочки, которые взяли с собой;
- переодените
туфли;
- будите ходить
босиком.
4. Вы принесли
подарок. Нужно ли его самому распаковывать.
5. Сколько должно
быть цветов в букете. (Нечетное количество)
6. Можно ли дарить
цветы в горшке. (Да, если вам точно известно, что их любит тот, кому подарок
предназначен).
7. Цветы дарят в
упаковке или ее снимают перед тем как подарить (Если упаковка не являются
частью цветочной композиции, ее снимают. Исключение розы - дарят в слюде из-за
шипов).
8. Кто первый
садится за праздничный стол: гость или хозяин праздника (хозяин праздника).
9. Если нужно
взять что-нибудь с общего стола, а вы не можете дотянуться, кого можно
попросить подать вам это: соседа или хозяина праздника (соседа).
10. Если вам не
понравилось какое-нибудь блюдо, нужно ли об этом говорить хозяину праздника
(нет).
11. Нужно ли
благодарить хозяина праздника за оказанный прием (Да)
12. Принято ли
приглашать хозяина праздника к себе в гости с ответным визитом (Да).
2команда: «Я
принимаю гостей»
1.Кто встречает
гостей (хозяин праздника).
2.Когда гостей
приглашают к столу (когда соберутся все гости).
3.Кто садится
первый за стол: гости или хозяин праздника (хозяин праздника).
4.Если к вам домой
пришли друзья, и вы хотите их познакомить с родителями – кому кого представлять
(друзей родителям)
5.Что входит в
обязанности хозяина праздника (встречать гостей, говорить комплименты гостям,
добрые и приятные слова, угощать их, ухаживать за гостями, веселиться вместе с
гостями, поблагодарить, за то, что они пришли).
6.Вам преподнесли
подарок, ваши действия:
- примите его,
поблагодарив дарившего и уберете, чтобы рассмотреть позже;
- распакуете его
сразу, поблагодарив дарившего.
7. Подарки
принимают сидя или стоя (стоя)
8. Сформулируйте
слова благодарности за полученный подарок (2фразы).
9. Если вам преподнесли
два одинаковых подарка, нужно благодарить обоих даривших  (да).
10. Если вам не
понравился подарок, нужно ли об этом сказать дарившему (нет)
11.Нужно ли
провожать гостей, когда они собираются домой (да, поблагодарить, что они пришли
к вам в гости).
12. Можно нанести
ответный визит, если вас пригласил один из гостей (да, это принято).
Жюри подводят
итоги этого конкурса и объявляют общий итог.

file_name: Деловая игра для педагогов.docx

alt: Потом салфетки были надолго забыты

intro: Игра помогает вспомнить и закрепить знания о видах этикета для детей и взрослых


extracted_text:
Задания для
дифференцированного зачета по дисциплине ОП.11 ПОПД

Проверяемые
результаты обучения:   З1-З2, У1, ОК1-ОК9, ПК3.1-ПК3.3

Инструкция: дайте один верный ответ

1. Закончите следующее определение:  «Трудовое право
есть совокупность правовых норм, регулирующих

а) отношения в сфере трудовой
деятельности»;
б) договорные отношения»;
в) семейные отношения».

2. Акты нарушения трудовой дисциплины (трудового
законодательства) называются:

а) трудовыми провинностями;
б) преступлениями;
в) дисциплинарными проступками.

3. Закончите следующее утверждение: «Если подобный договор
заключают с работодателем все наемные работники сразу, то он называется

а) конвенция о трудовых
отношениях»;
 б) декларация о намерениях»;
в) коллективный договор».
4.  Граждане,
проходящие очный курс обучения в учреждениях высшего профессионального
образования,
 _____________ незанятыми

а)
считаются
б) не считаются

5. Обязательным
условием трудового договора является …

а) испытательный срок
б) место работы
в) неразглашение коммерческой тайны.

6. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск предоставляется
работникам продолжительностью не менее:

а) 28 календарных дней;
б) 30 рабочих дней;
в) 42 календарных дня;
г) 48 рабочих дней

7.  Оплачиваемый отпуск должен предоставляться
работнику:

а) ежегодно;
б) один раз в 1,5
года;
в) один раз 2 года;
г) в сроки, определяемые работодателем.

8.  Ночным по Трудовому кодексу РФ считается время:

а) с 18 часов вечера до 7 часов утра;
б) с 20 часов вечера до 6 часов утра;
в) с 22 часов вечера до 6 часов утра;
г) с 22 часов вечера до 7 часов утра.

9.  Неполное рабочее время может устанавливаться по:
а) усмотрению
работодателя;
б) требованию работника;
в) согласованию с
профкомом;
 г) по соглашению между работником и работодателем.

10.  Минимальный размер оплаты труда в РФ
устанавливается:
а) постановлением Правительства
РФ;
б) указом Президента РФ;
в) федеральным законом.

11.Заработная плата (оплата труда работника) – это…
а) денежная компенсация за умственный и физический труд;
б) вознаграждение за труд, а также выплаты разного характера;
в) система отношений, связанных с обеспечением установления и
осуществления работодателем выплат работникам за их труд.

12. Оплата отпуска производится:
а) согласно коллективному договору за неделю до начала отпуска;
б) не позднее, чем за три рабочих дня до начала отпуска;
в) в соответствии с заключенным трудовым договором не позднее
чем за три дня до его начала.

13.  До применения дисциплинарного взыскания
работодатель должен затребовать от работника:
а) устное объяснение проступка работника;
б) письменное объяснение проступка работника;
в) свидетелей, подтверждающих невиновность работника;
г) верный ответ отсутствует

14.  Работодатель может применить дисциплинарное
взыскание не позднее _______ проступка.

а) двух недель с момента совершения
б) шести месяцев со дня обнаружения
в) одного месяца с момента обнаружения
г) недели с момента совершения

15  Безработными могут быть признаны и
зарегистрированы в качестве безработных граждане достигшие:

а) 16-летнего возраста
б) 14-летнего возраста

16. Дисциплина труда – это обязательное для всех работников:
а) подчинение трудовому распорядку;
б) соблюдение Трудового кодекса Российской Федерации;
в) кроме  руководителя  организации,
соблюдение правил трудового  распорядка;

17.  Дисциплинарное взыскание применяется со дня
совершения не позднее:

а) 3 месяцев;
б) 6 месяцев;
в) 1 года

18. Дисциплинарное взыскание по результатам ревизии применяется
не позднее:

а) 1 года;
б)   2 лет;
в)  5 лет

19. Работодатель устанавливает правила внутреннего распорядка
учетом мнения органа…

а) Правительства Российской
федерации;
б) трехсторонней комиссии;
в) представительного органа работников

20. Работник за особые заслуги перед государством может быть
поощрен…

а)
автомобилем;
б) государственной
наградой;
 в) похвальной грамотой

21.  Материальная ответственность может
конкретизироваться:

а) коллективным
договором;
 б) трудовым договором;
в) нормативно-правовыми актами.

22  Работник в возрасте до 18 лет несет полную
материальную ответственность за:

а) неумышленное причинение ущерба;
б) ущерб, причиненный в рабочем порядке по вине работодателя;
в) ущерб, причиненный в состоянии алкогольного опьянения.

23. За ущерб на производстве работники несут ответственность:

а) гражданскую;
б)
материальную;
 в)  уголовную.

24. Между собой работодатель и наемный работник заключают…

а) пакт о
дружбе;
б) договор о взаимном погашении долгов;
 в) трудовой договор

25.  При дисциплинарном проступке применяются наказания…

а) выговор;
б) снижение заработной платы;
в) уменьшение отпуска;
г) все варианты верны;
26.   В
каком основном правовом акте собраны нормы  трудового права?

а) в Уложении о трудовых отношениях;
б) в Трудовом Кодексе РФ;
в) в Пакте о запрете эксплуатации в сфере трудовых отношений

27   Законодательно установленная продолжительность
рабочей недели в России составляет…

а) 32 часа;
б) 40 часов;
в) 45 часов.

28.  Общим выходным днем в РФ является:

а) среда;
б) суббота;
в) воскресенье;
г) понедельник

29. К нарушителям трудовой дисциплины предусмотрены
дисциплинарные наказания…

а) ссылка;
б) выговор;
 в) высылка;
г) каторжные работы;
д) арест на 15 суток.

30. Не входит в компетенцию работодателя такое поощрение за
труд, как…
а) объявление благодарности;
б) выдача премии;
в) награждение ценными подарками;
г) присвоение государственной премии;
д) представление к званию лучшего по профессии;

file_name: Задания для дифференцированного зачета 717гр.docx

alt: Ночным по Трудовому кодексу РФ считается время: а) с 18 часов вечера до 7 часов утра; б) с 20 часов вечера до 6 часов утра;…

intro: Комплект материалов для оценки освоенных умений и усвоенных знаний для проведения дифференцированного зачета по дисциплине ОП. 11 Правовые основы профессиональной деятельности

правоведение

group: Дисциплины

title: Задания для дифференцированного зачета


extracted_text:
Звездный
квиз: викторина про космос

Добро пожаловать на викторину про космос! Сегодня мы
отправимся в захватывающее путешествие сквозь бесконечные просторы вселенной и
проверим вашу эрудицию в области космоса.
1. Как называется наша галактика?
Ответ: Млечный Путь
2. Сколько планет в Солнечной системе?
Ответ: 8
3. Какая планета является красной планетой?
Ответ: Марс
4. Как называется самая большая планета в Солнечной
системе?
Ответ: Юпитер
5. Кто был первым человеком, отправившимся в космос?
Ответ: Юрий Гагарин
6. Какой спутник Солнца является самым большим в
Солнечной системе?
Ответ: Ганимед
7. Как называется темное пятно на поверхности Юпитера?
Ответ: Большое Красное Пятно
8. Какое небесное тело является спутником Земли?
Ответ: Луна
9. Как называется процесс, при котором звезды выходят
из строя?
Ответ: Свертывание
10. Какое расстояние от Земли до Солнца?
Ответ: Примерно 150 миллионов километров.

Это была наша викторина про космос! Надеемся, что вы
получили удовольствие и расширили свои знания о бесконечной красоте вселенной.
До новых встреч!

file_name: Викторина про космос.docx

alt: Звездный квиз: викторина про космос

title: Звездный квиз: викторина про космос


file_name: КОРЗИНА.docx

title: наглядное пособие "Овощи и фрукты"


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
Новосибирского
района Новосибирской области – детский сад комбинированного вида
"Лучик"

ПРОЕКТ

«Я
и мой внутренний мир»
направленный
на развитие эмоциональной сферы  детей старшего дошкольного возраста

Разработал: учитель – логопед/
педагог - психолог
Швенк Екатерина
Валерьевна

2017
Давайте
вместе остановимся на минутку!
Отложим
мобильные телефоны и прислушаемся  к тому, что хочет сказать нам малыш.
 Поговорим с ним, пошалим, побалуемся,  просто посмеемся! И
вспомним, что  тоже когда-то были детьми и,  возможно нам тоже не хватало
внимания со стороны родителей.
Просто,
давайте вместе улыбнемся,  а мир улыбнется нам!» Актуальность проекта
Очень часто специалисты по дошкольному образованию констатируют, что
эмоциональная сфера современных детей развита достаточно слабо. В наше время
все реже можно встретить по-настоящему веселого, эмоционально благополучного
малыша, многие дети не умеют даже улыбаться и смеяться от души. Причин этому
конечно же много, но главная из которых заключается в том, что взрослые
направляют все свои усилия в первую очередь на развитие интеллектуальной сферы
ребенка, забывая об эмоциональной сфере. А как давно уже доказано, что
обедненная эмоциональная сфера ребенка замедляет развитие интеллектуальной
сферы. Эмоции играют важную роль в жизни ребенка: они помогают воспринимать
действительность и реагировать на нее и в конечном итоге определяют всю жизнь
человека и его место в социуме.
Целевая группа: дети старшего дошкольного возраста,
педагог – психолог, учитель – логопед, воспитатели группы, родители.
Цель проекта: развитие эмоциональной сферы старших
дошкольников.
Задачи: - расширять представление о внутреннем мире человека
– характере, мыслях, чувствах, привычках и др.
-   развивать и
совершенствовать умение детей распознавать собственные эмоциональные состояния;

-
формировать и развивать умение детей распознавать эмоциональные
проявления других людей по различным признакам (мимике, пантомимике,
интонации);
-   способствовать
открытому проявлению эмоций и чувств различными способами (словесными,
творческими);
-   развивать у
детей навыки общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками и
взрослыми.

Ожидаемые результаты проекта
Промежуточным результатом  реализации проекта является: -
положительный эмоциональный настрой на занятие и совместную деятельность;
-   активное и
заинтересованное отношение детей;
-   желание
выполнять предложенные упражнения;
-   соблюдение
правил поведения на занятиях и в детском саду.
При успешной реализации проекта итоговыми результатами
будут считаться следующие:
-   дети смогут
выполнять определенные задания в соответствии с речевой инструкцией педагога,
воспитателя, родителя;
-   дети смогут
осуществлять эмоциональный контроль своего поведения и соотносить с действиями
окружающих (взрослых и сверстников);
-   дети смогут
предварительно договариваться о правилах и соблюдать их в процессе
взаимодействия друг с другом;
-   пополнение
«методической копилки» по теме проекта.
Критерии эффективности  реализации
проекта
Для детей: - повышение уровня
освоения детьми содержания проекта; - сохранение и укрепление эмоционального
благополучия каждого ребенка; - увеличение показателей освоения проекта,
заинтересованность.
Для родителей:
-
открытость ДОУ для родителей и активизация их участия в
деятельности учреждения;
-
высокий уровень оценки эффективности проекта родителями по данным
социальных опросов, анкетирования, мониторингов.
Сроки и этапы реализации проекта 2017 –
2018 уч. год (сентябрь – апрель)
Основные этапы проекта
1.
Подготовительный этап:
-
диагностика сформированности «Образа -Я» и самооценки детей
старшего дошкольного возраста с целью отбора  детей – участников проекта; - опрос
родителей которые будут принимать участие в проекте;
-
составление плана совместной деятельности вместе с детьми; -
подготовка домашних заданий для детей и родителей.
2. Основной (практический) этап:
-  совместная
деятельность педагога – психолога, воспитателей группы и детей
(тематический план занятий, работы по проекту);
-  ведение альбомов
самопознания (совместная деятельность педагога психолога, родителей и детей);
-  подготовка
информационного материала по теме проекта (рекомендации, памятки, презентации,
стендовая информация для родителей и педагогов: «Дети непоседы», «Во что играть
с ребенком дома?», «Кто обидел гномика?» и др.);
-  индивидуальное
консультирование педагогов и родителей по запросу: «Очень деликатная тема»,
«Гиперактивность – что это?», «Ребенок грызет ногти» и др.; - освещение хода
реализации проекта на педсовете и на «родительском клубе» (март 2018).
3. Заключительный (рефлексивный) этап:
-   повторная
диагностика детей, сравнительный анализ полученных данных на подготовительном
этапе проекта (апрель 2018);
-   опрос мнения
родителей об участии детей в проекте (апрель 2018);
-   завершение
альбомов «Книга обо мне» (апрель 2018);
-   презентация
проекта педагогам ДОУ, родителям (май 2018),
Участники и их роль в реализации
проекта
Дети – участвуют в разных видах деятельности
(познавательной, игровой, практической);
Родители- участвуют в совместной деятельности
(выполняют с детьми домашнее задание), делятся опытом с другими;
Педагоги – осуществляют весь пед.процесс, организуют
деятельность детей и родителей.
Ресурсы, задействованные для реализации
проекта.
Материально – техническое обеспечение проекта: игровое оборудование,
центр воды и песка, фотоаппарат, видеокамера, ноутбук, проектор для
презентаций.
Учебно – методическое обеспечение проекта: наличие
документов, программа, тематический план.
Информационные ресурсы обеспечения проекта: выход в интернет, эл.почта,
электронное портфолио педагогов, презентации методических материалов, сайт ДОУ.

Риски проекта (и минимизация рисков):
-   трудности
привлечения родителей к совместному участию в мероприятиях ДОУ;
-   слабая
заинтересованность родителей и педагогов в проекте;
Проводить совместные мероприятия во 2-ой половине дня.
Информирование родителей и педагогов  с помощью стендов, буклетов, акций.
Результативность реализации проекта
За сравнительно короткое время реализации проекта уровень эмоциональной
сферы старших дошкольников значительно повысился. Дети стали больше обращать
внимание на эмоциональное состояние окружающих. Научились задавать вопросы о
настроении и чувствах испытываемые в данный момент. Научились подбирать слова
при выражении собственных эмоций. А также научились находить правильные пути решения
при негативных эмоциях, стали сдержанней себя вести и не поддаваться
провокациям.
Родители глубже осознали свою роль в эмоциональном благополучии ребенка.
Совместное творчество, способствовало сближению взрослых с детьми.    В
перспективе планирую продолжать работу по данному проекту, увеличить количество
занятий по проекту. Планирую внедрение проектной деятельности с детьми других
возрастов (младший дошкольный возраст) с эмоциональными нарушениями.
Продукты проектной деятельности:
-
тематический план, посвященный знакомству с основными эмоциями:
радость, грусть, печаль, злость и др.

№

ТЕМА

МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ

Раздел I. «Мои эмоции»

1.1

Вводное
  занятие

Разминка,
  упражнение, рисунок.

1.2

«Путешествие
  в страну Радости»

Упражнение,
  игра , разыгрывание этюда рисунок, ритуал прощание.

1.3

 «Мое
  веселое настроение»

Разминка,   упражнение, игра ,
  рисунок, прощание.

1.4

 «Путешествие
  в страну грусти»

Упражнение,

игра, этюд, рисунок, релаксационное
  упражнение прощание.

1.5

 «Сказочное
  путешествие»

Игра,
  прощание

1.6

  «Путешествие           в           страну

Удивления»

Упражнение,
   этюд,   рассказ,          рисунок, прощание

1.7

 «Знакомство
  с лесом запахов»

Разминка,      рисунок,
          релаксационное упражнение, прощание

1.8

 «Путешествие
  в страну Страха»

Упражнение,
  рисунок, прощание

1.9

 «Маленький
  Гномик и Баба Яга»

Упражнение,
  этюд, прощание

1.10

 «Путешествие
  в страну Злости»

Упражнение,
  этюд, прощание

1.11

 «Как
  преодолеть гнев»

Игра,   релаксационное
         упражнение, прощание

1.12

  «Путешествие           в           страну

Отвращение»

Упражнение,
  этюд, рисунок, прощание

1.13

 «Мы узнали
  много нового»

 Упражнение,         игра,         релаксационное

упражнение,
  прощание

1.14

 «Путешествие
  в страну Вина»

Упражнение,
  рассказ, этюд, прощание

1.15

 «Путешествие
  гусеницы»

Упражнение,
  игра-инсценировка, прощание

1.16

 «Путешествие
  в страну Зависть»

Упражнение,
  этюд, рисунок, прощание

1.17

 «Королевство
  эмоций»

Разминка,
  игра, прощание

1.18

 «Наши
  эмоции»

Разминка,
  игра, прощание

1.19

 «Наши
  эмоции»

Разминка,
  игра, этюд, рисунок, прощание

1.20

Заключительное занятие по разделу

Разминка,
  игра, прощание

Раздел II. «Я и эмоции других
  людей»

11

2.1

 «Наше
  хорошее настроение»

Разминка,      беседа,
             упражнение,             игра, прощание

2.2

 «Мы
  сегодня грустим»

Разминка,                  игра,
    этюд,             упражнение, прощание

2.3

 «Удивительное
  рядом»

Разминка,      упражнение,
   игра,   этюд, прощание

2.4

 «Победим
  страх»

Разминка,
  упражнение, игра-инсценировка, прощание

2.5

 «Смешинки
  и злючки»

Разминка,
  упражнение, игра, рисунок, прощание

2.6

 «Ты не
  виноват»

Разминка,
  беседа, прощание

2.7

 «Мы все
  такие разные»

Разминка,
  упражнение, этюд, прощание

2.8

 «Зависть
  -это не всегда плохо»

Разминка,
  упражнение, игра, беседа, этюд, прощание

2.9

 «События и
  эмоции»

Упражнение,
  рисунок, прощание

2.10

 «Мы
  слушаем настроение»

Игра,
  рисунок, прощание

2.11

 «Мотивы
  поведения»

Разминка,
  игра, прощание

Раздел III. «Навыки общения»

11

3.1

 «Волшебные
  слова»

Беседа,
  игра, подвижная игра, рисунок, прощание

3.2

«Давай
  поговорим» 1-е занятие

Беседа,
  упражнение, этюд, прощание

3.3

«Давай
  поговорим» 2-е занятие

Беседа,
  игра, этюд, прощание

3.4

«Поиграем
  вместе»

Беседа,
  игра, подвижная игра,  прощание

3.5

«Наши
  поступки»

Беседа,
  рисунок, прощание

3.6

«Мы в
  группе детского сада»

Упражнение,
  игра, подвижная игра, этюд, прощание

3.7

«Я дома»

Чтение стихотворения, упражнение,
  этюд, рисунок, прощание

3.8

«Я в
  общественных местах»

Игра-инсценировка,
  прощание

3.9

«Про
  друзей»

Этюд,
  упражнение, рисунок, прощание

3.10

«Про
  взрослых»

Этюд,
  прощание

3.11.

Заключительное                     занятие
«Невоспитанный
  мишка»

Этюд,
  прощание

-   Выставки
рисунков «Я и мое настроение»;
-   подборка
стихов, песен, поговорок об эмоциях и настроениях;
-   подборка
сюжетных картинок с изображением эмоций;
-   оформление
наглядных материалов (альбомы);
-   памятки для
родителей и педагогов об эмоциональном развитии дошкольников, о способах
управления отрицательными эмоциями.
В работе над проектом были использованы
следующие источники:
-   Клюева Н. В.,
Касаткина Ю. В. Учим детей общению. — Ярославль: Академия развития, 1997;
-
Икрянникова Т. Н. (сост.) Формирование гуманных взаимоотношений
между детьми старшей и подготовительной групп. – Волгоград: ИТД «Корифей»,
2007;
-   Данилина Т. Д.,
Зедгенидзе В. Я., Степина Н. М. «В мире детских эмоций», М. ,2004г. ;
-   Минаева В. М.
«Развитие эмоций дошкольников» М., «Аркти»,2000г.
Монакова Н.И. «Развитие эмоциональной
сферы дошкольников» С-П, 2008. «Подарок для Бабы – Яги»

«В гостях у гнома Васи»

«Песочное настроение»

«Обними друга»

«С другом вместе веселей»

«Уголок для родителей»

«Альбом Я и мой внутренний мир»

«Буклеты для родителей»

Приложение
Банк коррекционно – развивающих игр,
этюдов и упражнений для формирования эмоционально-личностной сферы детей.
Данные коррекционно – развивающие игры
можно использовать как для работы над проектом, так и для занятий узких
специалистов (учителя – логопеды, психологи, дефектологи).
Игра «Я радуюсь, когда…»
Педагог: «Сейчас я назову по имени
одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Петя, скажи нам,
пожалуйста, когда ты радуешься?». Петя должен будет поймать мячик и сказать: «Я
радуюсь, когда….»
Петя рассказывает, когда он радуется, а
затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь
спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?»
Эту игру можно разнообразить, предложив
детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут
рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его взаимоотношениях как с
родителями, так и со сверстниками.
Упражнение «Зеркало»
Педагог передает по кругу зеркало и
предлагает каждому ребенку посмотреть на себя, улыбнуться и сказать:
«Здравствуй, это я!»
    После выполнения упражнения
обращается внимание на то, что, когда человек улыбается, у него уголочки рта
направлены вверх, щеки могут так подпереть глазки, что они превращаются в
маленькие щелочки.
Некоторые дети изображают подобие
улыбки. На них необходимо обратить особое внимание.
    Если ребенок затрудняется с первого
раза обратиться к себе, не надо на этом настаивать. В этом случае зеркало лучше
сразу передать следующему участнику группы. Такой ребенок тоже требует особого
внимания со стороны взрослых.
Это упражнение можно разнообразить,
предложив детям показать грусть, удивление, страх и т.д. Перед выполнением
можно показать детям пиктограмму с изображением заданной эмоции, обратив
внимание на положение бровей, глаз, рта.

Этюд «Котенок, который хотел порадовать свою маму»
  Педагог обращает внимание детей на то,
что человек может улыбаться и радоваться не только тогда, когда ему что-то
подарили или выполнили какое-то его желание, но и тогда, когда он сам сделает
для другого что-то хорошее. В подтверждение своим словам педагог читает сказку:

 «Жил-был на свете маленький котенок.
Все у него было: много игрушек, сладостей, карандаши, краски и даже компьютер.
Целыми днями он бегал, играл, ничего не замечая вокруг. А потом ему стало
скучно. Все надоело и ничего не доставляло радости. Он перестал улыбаться. Мама
забеспокоилась, не заболел ли ее сынок.
Однажды котенок ждал маму с работы и от
нечего делать слонялся по дому. Забрел на кухню и …. увидел в раковине много
грязной посуды. «Мама придет уставшая с работы, и ей придется еще мыть эту гору
посуды», - подумал малыш. – «Может, я справлюсь с этой работой?» И он
попробовал. Когда пришла мама, радостный котенок потащил ее на кухню.
«Посмотри, мама, я сделал тебе подарок», - и показал на чистую раковину. Мама
улыбнулась: «Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!» А котенок тоже улыбался –
оказывается, так приятно доставить кому-то радость». После чтения сказки
педагог предлагает каждому ребенку по очереди изобразить котенка, а сам берет
на себя роль мамы-кошки. Важно, чтобы дети прочувствовали радость от того, что
помогли маме. В конце упражнения можно еще раз обратить внимание детей на то,
как приятно сделать что-то для другого человека.
Игра «На полянке»
Педагог: «Давайте сядем на ковер,
закроем глаза и представим, что мы находимся в лесу на полянке. Ласково светит
солнышко, поют птички, нежно шелестят деревья. Наши тела расслаблены. Нам тепло
и уютно. Рассмотрите цветы вокруг себя. Какой цветок вызывает у вас чувство
радости? Какого он цвета?».
После небольшой паузы педагог предлагает
детям открыть глаза и рассказать, удалось ли им представить полянку, солнышко,
пение птиц, как они себя чувствовали во время проведения этого упражнения.
Увидели ли они цветок? Какой он был? Детям предлагается нарисовать то, что они
увидели.
Если в вашем детском саду практикуется
песочная терапия, то с детьми можно поиграть в следующие игры (если же нет, то
воспользуйтесь имеющимися у вас игрушками).

Игра «Рассмеши принцессу-несмеяну»
Педагог рассказывает историю о
принцессе, которая всегда была печальна. Никому никогда не удавалось вызвать на
ее лице улыбку. Детям предлагается ответить на вопрос: «Как я могу рассмешить
принцессу?». После небольшой паузы ребята подходят к стеллажу с миниатюрами и
выбирают фигурки для своей истории. Затем каждый из них с помощью своих персонажей
рассказывает смешную историю, проигрывая ее в песочнице. В конце педагог
подводит итоги, выбирая наиболее смешной рассказ. При этом он благодарит ребят
за то, что принцесса наконец-то улыбнулась.
  Игра «Удиви мышку»
Педагог рассказывает историю о
мышке-путешественнице, которая объехала много стран и повидала много
интересного. Сегодня она приехала в наш детский сад и хочет послушать их
удивительные истории. Слова сопровождаются помещением мышки в поднос. Ребятам
предлагается подойти к стеллажу с фигурками и выбрать персонажей для своей
удивительной истории. По мере готовности каждый ребенок рассказывает мышке свою
сказку. Если ребенок затрудняется придумать тему, педагог помогает ему,
предлагает вспомнить, что необычного малыш увидел на прогулке, в цирке, в
гостях и т.п. После проигрывания всех историй, взрослый от лица мышки хвалит
детей за их умение удивляться и удивлять.
Упражнение «Посмеемся над страхами»
Это упражнение лучше выполнять, сидя на
ковре. Ребята вспоминают ситуации, когда им было страшно, и вместе со взрослым
ищут в каждой страшной истории что-то смешное. В конце можно включить запись
смеющегося человека и всем вместе похохотать от души. Дети очень любят это
упражнение. Оно поднимает настроение и способствует снятию зажатости как на
физическом, так и на психологическом уровне.
Первоначально ребята стеснялись друг друга, им не удавалось
смеяться от души, но по мере сплочения группы зажатость исчезала, и мы стали
довольно часто по их просьбе включать в занятие «разминки-смешилки». Это
упражнение активно применяется в нашем детском саду и на занятиях музыкой,
которые проводит опытный педагог Журавлева Галина Николаевна и, поверьте, дает
свои положительные результаты: напряжение снимается не только у детей, но и у
взрослых.

Этюд «Еж и Лягушка»
Детям предлагается послушать историю про
Ежа и Лягушку: «Договорились как-то Еж и Лягушка вместе позавтракать. Ранним
солнечным утром они встретились на полянке. Лягушка принесла на тарелочке много
мух и комаров, которых она наловила для своего друга накануне, а Ежик в
качестве угощения приготовил грибы и ягоды. Каждый из них хотел порадовать
другого. Но, когда Лягушка поставила на пенек тарелку, Еж воскликнул: «Ой, да
разве это можно есть? Ну и гадость! И где ты только это взяла?» «Ну это же так
вкусно! – недоумевала Лягушка. – Я выбрала самое лучшее, посмотри какие они
жирненькие!» Долго еще был слышен в лесу их спор, который так ничем и не
закончился. Они не знали одного: у каждого свои вкусы. И то, что любит один,
другому может совершенно не нравиться». После того, как педагог прочитал
историю, в группе начинается обсуждение. Затем дети делятся на пары и
проигрывают эту историю. В конце педагог еще раз обращает внимание детей на то,
что у всех разные вкусы и их надо уважать
 Рассказ «Медвежонок, который делал все кое-как»
Педагог предлагает детям послушать еще
одну историю. В семье медведей родился маленький медвежонок. С детства он был
очень подвижный: любил бегать, прыгать, играть с мячиком. Однажды медвежонок
решил пойти погулять в лес. На полянке встретились ему бельчата, которые
строили из дощечек дом для птицы. «Давайте помогу, - воскликнул медвежонок. – Я
тоже умею работать молотком». Он выхватил у бельчонка молоток и ударил им по
гвоздю. Да силы-то не рассчитал – развалился домик. «Ну, извините», - сказал
медвежонок и, как ни в чем не бывало, побежал дальше. У речки ему повстречался
барсучонок, который помогал маме полоскать белье. «Я тоже хочу вам помочь», -
закричал медвежонок. С этими словами он выхватил у барсучонка носочки, нагнулся
над водой и со всей силы стал размахивать ими. Да не увидел, что вода в речке
текла быстро, носочки-то и выпустил. «Ну, извини», - сказал медвежонок и, не
дожидаясь того, что ответит барсучонок, весело напевая песенку, побежал дальше.
Около домика зайцев он увидел маленького зайчонка, который полол траву. «Давай
помогу, - улыбнулся медвежонок. – Вдвоем мы быстрее справимся». «Только
аккуратнее, - сказал зайчонок. – Здесь морковка растет, постарайся ее не
выдернуть». «Да, ладно тебе, я ведь на все руки мастер», - с этими словами
медвежонок начал проворно выдергивать сорняки. Когда зайчонок посмотрел, как
поработал медвежонок, у него на глаза навернулись слезы: «Что скажет мама?!
Ведь ты выдернул не только траву, но и морковку!» «Ну, извини», - сказал
медвежонок и побежал домой. С тех пор лесные звери перестали общаться с
медвежонком. А он так и не понял, почему.
Педагог обсуждает с детьми эту историю,
еще раз обращает внимание на то, что каждое дело надо делать старательно, что
слово «извини» должно идти от сердца.
Игра «Прогони злость»
Педагог: «А сейчас я научу вас некоторым
приемам, которые помогут вам в дальнейшем прогонять свою злость. Возьмите по
газете и представьте, что вы на кого-то очень злитесь (делает паузу). А теперь
скомкайте газету с силой и бросьте ее в сторону».
Дети выполняют задание, а воспитатель
следит за тем, чтобы они как можно естественнее представили свою злость, комкая
газету. Дети не должны кидать комки друг в друга. Эта игра поможет агрессивным
детям в дальнейшем снимать напряжение.
Игра «Угадай эмоцию»
На столе лежат пиктограммы различных
эмоций. Каждый ребенок берет себе карточку, не показывая ее остальным. После
этого дети по очереди пытаются показать эмоции, нарисованные на  карточках.
Зрители, они должны угадать, какую эмоцию им показывают и объяснить, как они
определили, что это за эмоция. Воспитатель следит за тем, чтобы в игре
участвовали все дети. Эта игра поможет определить, насколько дети умеют
правильно выражать свои эмоции и "видеть" эмоции других людей.
Игра «Про Обидку и Грустинку»
Педагог объясняет детям, почему они
иногда приходят в детский сад с плохим настроением. Оказывается, дети в этом
совсем не виноваты, просто к ним по дороге приклеилась Обидка или Грустинка.
Главное ее найти и сбросить с себя. Это может сделать сам ребенок или его друг.
После рассказа педагога можно проиграть ситуацию снятия плохого настроения.
Игра «Подарок другу»
Педагог предлагает детям выбрать себе
пару. Один из детей в паре садится на стульчик, он именинник. Другой ребенок –
гость. Он приносит имениннику подарок. Нужно без слов показать, что ты подарил.
Задача именинника – угадать, что это за предмет. Затем ребята меняются местами.

И др.

file_name: 3 Швенк Проект Внутренний мир.pdf

alt: Давайте вместе остановимся на минутку!

alt: Ожидаемые результаты проекта

alt: Песочное настроение» «Обними друга»

alt: Альбом Я и мой внутренний мир»

alt: Буклеты для родителей»

alt: Какой ты у меня молодец, спасибо тебе!»


extracted_text:
ТЕМА.
ПЕРЕСКАЗ
РАССКАЗА С ОПОРОЙ НА ПРЕДМЕТНЫЕ КАРТИНКИ. КОТ – ЗАДИРА.
ЦЕЛЬ. Точно и
полно отвечать на вопросы, строя фразу из 4 – 6 слов, пересказ короткого текста
с опорой на предметные картинки.
ОБОРУДОВАНИЕ. Презентация
по теме.
ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. Оргмомент. Пояснить значение слова ЗАДИРА. О ком
так говорят?
2.
Чтение рассказа.

КОТ – ЗАДИРА.

Жил – был во дворе кот Филя. Кот был задира. Однажды кот прыгнул на спину
пуделю Мартину. Потом он разломал в песочнице куличи малышей. На дорожке увидел
Филя голубя и подкрался к нему. Как кинется, как вцепится голубю в хвост! Но
тут из подъезда выскочил сердитый пес Пират и грозно залаял на кота. Зашипел
Филя, выгнул спину, и стремглав забрался на дерево.
3. Вопросы к рассказу.
   Как звали кота – задиру?              На кого
прыгнул кот?
   Как звали пуделя?                         Что
разломал Филя в песочнице?
   Чьи это были куличи?                   Что Филя
сделал с голубем?
 Кто выскочил из подъезда?            Какой был Пират?
   Как Пират залаял на кота?            Куда забрался
Филя? Почему?
4. Подробное объяснение значений слов – названий
действий и признаков:
     Подкрался, вцепился, стремглав, забрался,
кинулся, грозно зарычал, залаял, выгнул спину.
5. Динамическая пауза.
6. Подбор действий.
    - Что может делать кот? (умываться, есть, пить,
ловить мышей, т.д.)
    - Что может делать пес?
    - Что может делать голубь?
7. Выбор из рассказа слов – действий.
8. Установление порядка действий:
    прыгнул – жил – был;         подкрался – разломал;
залаял – выскочил ;
    забрался – зашипел;            выгнул – забрался.
9. Договорить предложение:
    На дорожке увидел Филя голубя и подкрался к нему.
Филя …
    Из подъезда выскочил сердитый пес. Он …
    Пес грозно залаял на кота. Кот …
10. Пересказ рассказа по опорным картинкам.
11. Итог занятия.

file_name: 26 Развитие связной речи КОТ - ЗАДИРА.docx

alt: ТЕМА. ПЕРЕСКАЗ РАССКАЗА С ОПОРОЙ

intro: для педагогов


extracted_text:
Пояснительная
записка.
Данный урок является вторым в
теме «Основные классы неорганических соединений». Дети уже знакомы с понятием
«оксиды».
Опыт показал, что изучая
каждый класс отдельно, дети плохо их запоминают. И даже, зная определение
класса, не всегда могут определить принадлежность соединения. Поэтому я решила
разработать урок, который поможет учащимся освоить тему методом сравнения
различных классов. На одном уроке они знакомятся со всеми классами
неорганических соединений путем выявления сходства и различий.
Урок состоит из блоков,
которые построены по одной схеме, чтобы детям было легче освоить материал. Урок
начинается с музыки, что привлекает внимание детей и вызывает интерес к
происходящему. Во время физкульминутки аплодисменты оксидам поднимают общее
настроение класса.
Конспект урока по химии в 8
классе.
Тема: Основные
классы неорганических соединений
Цель: Познакомиться
основные классы неорганических соединений, научиться их различать, строить
название соединений
Задачи урока:
Обучающая. Изучение
сведений об основных классах неорганических соединений: построение названий
соединений, классификация.
Развивающая. Развитие
“химического” мышления, умения использовать терминологию, ставить и разрешать
проблемы, анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать информацию.
Воспитывающая. Формирование
интереса к учению, стремления добиваться успеха в учебе за счет добросовестного
отношения к своему труду, создание положительной психологической атмосферы,
воспитание чувства взаимного уважения между ребятами для максимального
раскрытия их способностей на уроке.
Тип урока: изучение
нового материала.
Форма организации работы в классе: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование
урока:   компьютер, проектор, интерактивная доска.
Структура урока:
Ход урока
1. Организационный момент
2. Мотивация
Звучит музыка (микс
из различных жанров)
- Какие направления вы знаете в музыке?
- Жанры в литературе?
- А в биологии есть классификация?
В химии, как и везде есть своя
классификация. (Слайд 1)
Запишите тему урока.
3. Актуализация знаний
- Как вы думаете, какова цель нашего
урока? (Слайд 2)
 На прошлых уроках
мы познакомились с классом оксиды. (Слайд 3)
- Что это за класс?
- Какие бывают оксиды? (кислотные,
основные, амфотерные)
- По отношению к воде? (растворимые,
нерастворимые)
- Как называются вещества, полученные при
растворении оксидов?
- Какой бывает индикаторная бумага в этих
растворах? Почему?
4. Новый материал
4.1 Основания
Найдите лишнее
(Слайд 4,5)
Почему вы так решили? Что общего у остальных?
(Слайд 6)
(Слайд 7)– название класса запишите на
разворот
- Что же такое основание? Давайте
попробуем сформулировать. (Слайд 8,9)
 Чем отличаются эти
основания? (таблица растворимости) (Слайд 10)
Растворимые основания называются (Слайд
11)
Назовите соединения (Слайд 12)
Строим название соединений (Слайд 13)
слово «гидроксид» в им.падеже + металл
род.падеж в скобках валентность, если она переменная. Обратите внимание на
количество ОН-групп (равно валентности металла)
А теперь по названию составляем формулу
вещества задание 1(Слайд 14)
Проверяем, молодцы оцените себя (Слайд 15)
4.2 Кислоты
Найдите лишнее  (Слайд
16,17)
Почему вы так решили? Что общего у
остальных? (Слайд 18)
(Слайд 19)– название класса запишите на
разворот
(Слайд 20)– чем отличаются
кислоты?
- Что же такое кислота? Давайте
попробуем сформулировать. (Слайд 21)
Чтобы построить название кислоты, надо
ответить на вопрос «какая?». (Слайд 22)
Cl – что это? Н – что это?
А вместе: какая? - хлороводородная
HCl, HF,
HBr, H2S
Если есть кислород. Смотрим на центральный
атом H3PO4
какая? – фосфорная
H2CO3
– угольная
H2SO4
– наибольшая валентность серы - серная
H2SO3
– сернистая
Перед вами формулы различных соединений
(Слайд 23)
1 ряд находит оксиды, 2- основания, 3-
кислоты Задание 2
Проверяем (Слайд 24-26)
Физкультминутка
(Слайд 27-38) связана с темой урока: если видим оксид – хлопаем в ладоши,
кислота – правая рука вверх, основание – левая рука вверх, неизвестный класс –
обе руки вверх.
4.3 Соли
В результате многих химических реакций
образуется класс (Слайд 39)
Соли - это (Слайд 40,41)
На стр 123 учебника представлена таблица
названий кислот и солей. Давайте попробуем назвать соли. (Слайд 42)
По названию построим формулы веществ (Слайд
43) ученик у доски
(Слайд 44)- самостоятельно
(Слайд 45) - самопроверка
5. Закрепление.
Повторяем определения классов.
Самостоятельная работа - задание 4
Проверка (Слайд 47)
Домашнее задание (Слайд 48)
6. Рефлексия

file_name: Пояснительная записка.docx

alt: HCl , HF , HBr , H 2 S

title: урок по химии 8 класс "Основные классы неорганических соединений"


extracted_text:
ФИО ___________________________ Класс _______ Всего ______ баллов. Отметка
_________

1. Соедини правильные ответы
стрелкой (5 баллов)

Самый мелкий дождь, как
  через сито

Слепой дождь

Продолжительный и затяжной
  дождь, во время которого небо сплошь обложено тучами

Обложной дождь

Дождь, идущий при солнце

Ситник

Теплый и мелкий дождь,
  после которого растут грибы

Ливень

Сильный проливной дождь

Грибной дождь

2. Дополни пословицы (2
балла)
Доброе ____________ милее
богатства.
Сказка ______, да в ней намёк,
добрым молодцам урок

3. Соедини правильные ответы
стрелкой (5 баллов)

Пурга

Завевает, закручивает

Сугроб

Снежные волны

Снег хлопьями

Сильная снежная вьюга

Куржак

Наметанная ветром куча
  снега

Заструги

Заснеженная морозная шаль

Снеговорот

Самый крупный снег

4. Как вы понимаете значение
выражений. Дайте свое определение.(6 баллов)
Бросать слова на ветер
___________________________________________________
______________________________________________________________________________
Союзники –это
_____________________________________________________________
_________________________________________________________________________

Дружина
-это_____________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
5. Соедини правильные ответы
стрелкой (5 баллов)

Ураган

Опадание листьев из-за
  ветра

Позёмка

Мелкий дождь или снег

Бус

Метель без снегопада

Метель

Ветер разрушительной силы

Листобой

Сильный ветер со снегом

ОТВЕТЫ

1. Соедини правильные ответы
стрелкой (5 баллов)

Самый
  мелкий дождь, как через сито

Слепой дождь

Продолжительный и затяжной дождь, во время которого небо сплошь
  обложено тучами

Обложной дождь

Дождь, идущий при солнце

Ситник

Теплый и мелкий дождь, после которого растут грибы

Ливень

Сильный проливной дождь

Грибной дождь

2. Дополни пословицы (2
балла)
Доброе _слово__ милее
богатства.
Сказка ложь, да в ней
намёк, добрым молодцам урок

3. Соедини правильные ответы
стрелкой (5 баллов)

Пурга

Завевает, закручивает

Сугроб

Снежные волны

Снег хлопьями

Сильная снежная вьюга

Куржак

Наметанная ветром куча
  снега

Заструги

Заснеженная морозная шаль

Снеговорот

Самый крупный снег

4. Как вы понимаете значение
выражений. Дайте свое определение.(6 баллов)
Бросать слова на ветер –
говорить впустую, необдуманно
Союзники –это __люди с общими
интересами
Дружина -это__спутники,
товарищи, люди которые действуют дружно

5. Соедини правильные ответы
стрелкой (5 баллов)

Ураган

Опадание листьев из-за
  ветра

Позёмка

Мелкий дождь или снег

Бус

Метель без снегопада

Метель

Ветер разрушительной силы

Листобой

Сильный ветер со снегом

«5»-20-23 б
«4»-15-19 б
«3»-9-14 б
«2»-<9 б

file_name: родной язык.doc

title: Тест по родному языку 1 четверть


file_name: понятие экономического цикла.docx

title: понятие экономического цикла


extracted_text:
УВАЖАЕМЫЕ
РЕБЯТА!

Мы
живём в век стремительного технического прогресса во всех областях деятельности
человека. Техническое совершенствование Российских железных дорог не стоит на
месте,.
         При огромных объёмах
перевозок, высокой интенсивности и повышенных скоростях движение поездов
является зоной повышенной опасности.
         Однако очень часто
некоторые из вас, забывая об опасности, позволяют себе играть вблизи
железнодорожных путей, станций, бросать снежки, камни и другие предметы в
проходящие пассажирские поезда, подкладывать посторонние предметы  на рельсы
перед движущимся поездом. Устраивая подвижные игры на территории объектов
железнодорожного транспорта, вы подвергаете опасности не только свою жизнь, но
и жизнь и здоровье окружающих людей, локомотивной бригады и пассажиров, едущих
в поезде.
Вы
уверены, что услышав сигнал, поданный машинистом, успеете отойти в безопасное
место. Увы, многие из вас за такую самоуверенность расплачиваются жизнью, а
оставшиеся в живых получают тяжелейшие травы, делающие их инвалидами.

НЕОБХОДИМО
СТРОГО  СОБЛЮДАТЬ УСТАНОВЛЕННЫЕ НА ЖЕЛЕЗНЫХ ДОРОГАХ       ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ.

1.
Проходи железнодорожные пути
только по пешеходным переходам, мостам и тоннелям!
2.
При переходе через железнодорожные
пути по пешеходному переходу, расположенному в одном уровне с железнодорожными
путями:
- убедись, что в зоне видимости нет движущегося
поезда!
- внимательно следи за звуковыми и световыми
сигналами, подаваемыми     техническими средствами или работниками
железнодорожного транспорта!
3.
Не используй наушники и мобильные
телефоны при переходе через железнодорожные пути!
4.
Не переходи железнодорожные пути
на красный свет светофора!
5.
Не пытайся проникнуть на
пассажирскую платформу и ж.д. пути в неустановленном месте!
6.
Не ходи по железнодорожным путям!
7.
Не подлезай под пассажирскими
платформами и железнодорожным подвижным составом! Не перелезай через
автосцепные устройства между вагонами!
8.
Не заходи за линию безопасности у
края пассажирской платформы!
9.
Не бегай по пассажирской платформе
рядом с прибывающим или отправляющимся поездом! Не устраивай различные
подвижные игры!
10.
Не прыгай с пассажирской платформы
на железнодорожные пути!
11.
Не поднимайся на опоры и
специальные конструкции контактной сети и воздушных линий и искусственных
сооружений!
12.
Не поднимайся на крыши вагонов
поездов!
13.
Не приближайся к оборванным
проводам!
14.
Не повреждай оборудование
железнодорожного транспорта!
15.
Не повреждай железнодорожный
подвижной состав!
16.
Не повреждай, не загрязняй не
загораживай , не снимай, самостоятельно не устанавливай знаки, указатели или
иные носители информации!
17.
Не оставляй на железнодорожных
путях посторонние предметы!
18.
Не имей при себе предметы, которые
могут травмировать граждан!
19.
Не играй с огнеопасными и
воспламеняющимися веществами!
20.
Не подходи к вагонам до полной
остановки поезда!
21.
Не прислоняйся к стоящим вагонам!
22.
Не пытайся попасть в вагон или
выйти из вагона во время движения!
23.
Нее стой на подножках и переходных
площадках!
24.
Не открывай двери вагонов на ходу
поезда!
25.
Не препятствуй автоматическому
открытию/закрытию дверей вагонов!
26.
Не создавай помех другим
гражданам, осуществляя посадку/высадку!
27.
Не высовывайся из окон вагонов и
дверей тамбуров!
28.
Находясь рядом с железнодорожными
путями, при приближении отойди на безопасное расстояние!
29.
Обнаружив посторонние и/или
забытые предметы, сообщи об этом взрослым!

Литература:
«Правила
нахождения и размещения объектов в зонах повышенной опасности,
выполнения
в этих зонах работ,
проезда
и прохода через железнодорожные пути»
 разработаны
и утверждены
Приказом
Министерства транспорта РФ №18   8 февраля 2007
 г

alt: Не заходи за линию безопасности у края пассажирской платформы! 2

title: правила безопасного поведения


extracted_text:
Инсценировка сказки «Лисичка со скалочкой»

Цель: Развивать фантазию,
творчество в процессе драматизации сказки. Учить проявлять свою индивидуальность, актерские способности. Активизировать использование в речи детей понятий
«мимика», «жест».
Предварительная
работа: чтение русской народной сказки «Лисичка со скалочкой», обсуждение
поступков героев, репетиции диалогов, знакомство с понятиями - мимика, жест,
движение; изготовление декораций, подбор костюмов и атрибутов.
 Содержание занятия:
1. Игра «Театральная разминка».
2. Драматизация
сказки «Лисичка со скалочкой».

 Ход занятия
Воспитатель
приветствует детей и предлагает поиграть в игру «Театральная разминка»:
Раз, два,
три, четыре, пять -
Вы
хотите поиграть?
Называется
игра
«Разминка
театральная».
Сказки
любите читать?
Артистами хотите стать?
Тогда
скажите мне, друзья,
Как можно изменить себя?
Чтоб
быть похожим на лису?
Или на волка, или на козу,
Или на принца, на Ягу,
Иль на лягушку, что в пруду?
(примерные ответы
детей: изменить внешность можно с помощью костюма, грима, прически, головного убора т.д.)
А без костюма можно, дети, Превратиться, скажем, в ветер, Или в
дождик, иль в грозу, Или в бабочку, в осу? Что ж поможет здесь, друзья? (Жесты и, конечно, мимика.) Что такое мимика, друзья? (Выражение нашего
лица,) Верно, ну а жесты? (Это
движения.)
Бывает без сомнения,
Разное настроение,
Его я
буду называть, попробуйте ка показать.
Воспитатель
называет, а дети показывают в мимике настроение: грусть, радость, спокойствие, удивление, страх, восторг др.

А теперь пора пришла
Общаться
жестами, да - да!
Я вам слово говорю,
В ответ
от вас я жестов жду.

Воспитатель
называет, а дети жестами показывают: «иди сюда», «уходи», «здравствуй», «до свидание»,
«тихо», «не балуй» т.д.
Подошла к концу разминка...
Постарались вы сейчас.
А теперь сюрприз, ребята!
В сказку приглашаю вас.

Воспитатель предлагает детям просмотр драматизации сказки «Лисичка
со скалочкой». Во время того, как «артисты» переодеваются, зрители проходят с
театральную комнату, занимают свободные места. В это время напомнить детям, как
нужно вести себя во время спектакля, что должен и не должен делать зритель.
За занавесом находятся декорации, заранее изготовленные детьми
вместе с воспитателем.
Артисты проходят на сцену, занимают места соответственно сценарию.
Занавес
открывается и начинается спектакль.
По окончании спектакля все артисты выходят на сцену и кланяются
под аплодисменты зрителей.
Воспитатель:
Пришло время расставаться
И с героями прощаться.
Но не будем унывать,
Сказку будем в гости звать.
Сказка, очень ждем тебя,
Будет рада детвора!
После спектакля можно
предложить детям отразить свои впечатления в рисунках.

Конспект занятия по театрализованной деятельности
в средней группе
 «Драматизация русской народной сказки: «Лисичка со
скалочкой».

file_name: Инсценировка сказки «Лисичка со скалочкой».doc

intro: Для детей 5-6лет

title: Инсценировка сказки "Лисичка со скалочкой"


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение  детский сад комбинированного
вида №15 «Пчёлка» станица  Пшехская муниципального образования  Белореченский  район

Сценарий праздника
«День матери» в подготовительной к школе группе № 5
«Волк и семеро козлят» (на новый лад).

Персонажи:
Ведущий:
Батарян Ильнара и Хорозян Эмилия
Мама
Коза: Майборода Милана.
Волк:
Бербер-оглы Сулеман.
Козел:
Мастрюков Тимофей.
Медведь:
Лезнов Константин.
Лиса:
Белячкова Настя.
Атрибуты:
Шапочки-маски
(Козы, козлят, медведя, волка)
Воздушные
шарики  в  форме сердца  по количеству детей.(23 штук)

Цели:
способствовать созданию положительных эмоциональных
переживаний детей и родителей от совместного празднования мероприятия.
Воспитывать чувство уважения, любви к мамам и бабушкам; создать праздничное
настроение для гостей.
Сценарий:
Под
музыку вбегают  дети. Садятся на стульчики.

1Ведущий: сказки любят все
на свете, любят взрослые и дети! Сказки учат нас добру и прилежному труду,
говорят: как надо жить ,чтобы всем вокруг дружить .Старую сказку на новый лад
вам покажет Д.С. Про козу и про козлят.Посмотрите на ребят!
В
одном сказочном лесу жили – были Коза с козлятами . Вот только козлят у нее
было не семеро , а намного больше.  Жили не тужили, с песнею дружили.
Песня «Все мы делим пополам»
2Ведущий: Так же ,  как в
старой сказке , мама Коза каждый день уходила сена пощипать , капустки поискать
, а козлятушкам-ребятушкам строго настрого наказывала:
Песня
козы №1

1 козленок: РАУЛЬ
Не волнуйся . мамочка , будет все в
порядке. Знаем мы из сказочки, волк ужасно гадкий!
Коза уходит.
1Ведущий:
Только
мама за порог , козлята прыг да скок. Расшумелись, расшалились . мамины слова
забыли.
 Песня
«На мосточке»

Музыка
волка.

Волк: Все медведи
спят, и ежата спят, я один не сплю, вою я в лесу. Про судьбу свою горемычную! У
меня тоска и бессоница, по пятам за мной голод гонится! Где найти еду ?.. в
этом мне лесу?.. Волку холодно .., волку голодно! У-у-у!
Ой,
козлят-то сколько здесь! Можно хорошо поесть! Козлятушки, ребятушки,
отопритеся, отворитеся. Ваша мать пришла, молочка принесла.

2
козленок:
 СОФИЯ Слышим, слышим . да не матушкин это голосок. Да и ты серый волк. Не
похож на нашу матушку!

Волк: А какая она ваша мама?
Читают стихи про маму.
2Ведущий:  Услышал волк ,
как козлята любят свою маму, и ушел , не тронув их. А козлята пуще прежнего
расшалились.

Песня-игра
«Шел козел по лесу»

1.Ведущий:
Так
звонко пели козлята, что разбудили медведя. Косолапый только-только на
зимнюю спячку в берлогу залег.

Медведь:
Без
забот и тревог спал медведь в своей берлоге!  Вдруг проснулся косолапый ,
слышит песня , вот беда. Ведь зимой он спит всегда. Вот я вас проказники
проучу: Разнесу ваш домик, растопчу!...

3
козленок:
ЕГОР  Мишка, мишенька , прости.  Домик наш ты не губи. А мы споем тебе песню ,
нежную, ласковую,  про маму.
Песенка
о маме.

Медведь
:
Хорошая песенка , сразу свою мамочку вспомнил.

2.Ведущий:
Ушел
медведь спать

Появляется лиса .
Лиса:  Ага, попались. Вышли из домика,
забыли , что вам мама говорила! Уведу вас в темные леса. За высокие горы , не
найдет вас ваша мама!
4 козленок:  МАЛИКА Что
теперь будет с нами?
5 козленок:  ЛУКАС Я хочу на
ручки к маме!
6 козленок: АЙЛИН Мама
лисицу бы сейчас прогнала, ведь ни кого не боится она!
Лиса: Баста , карапузики, кончилися
танцы!
7 козленок:АНИТА  Помирать
так с музыкой, запевайте братцы!

1.Ведущий:
И
козлята запели свою любимую песенку.
Музыка
козлят .

Лиса
уводит козлят (под музыку обходят зал и садятся).

Ведущая:
вернулась коза домой , ищет козлят ,слезами заливается.
Песня
козы № 2

2.Ведущий:
Тут
выбежал  один козленок, он за печкой схоронился.

8
козленок : ТИМОША Мамочка
, не плач, их не волки съели, а лисица их всех увела за высокие горы , в темные
норы .

1.Ведущий: Обрадовалась Коза. Что ее козлята живы и
пошла их искать .
Подходит
к лисе.
Коза:  Лиса! Отдавай
моих козлят!
Лиса:
Сейчас,
сейчас, не шуми Коза , не кричи! Нет у меня твоих козлят!!!
Ты
вот лучше водицы испей с дороги. Чистая водица, студеная! (говорит в сторону)
«Волшебная  - как выпьешь, так и забудешь про своих детишек!»

2.
Ведущий: Коза
пьет и не узнает своих детишек.

Лиса: Вот эти что -ли
твои козлята?

Коза: Нет , мои детки
белые козлята, а это серые зайчата , да рыжие белочки.

Лиса:
(радостно
потирает руки за спиной у Козы)
Не
узнала, не узнала, козлята теперь мои будут!!!

1.
Ведущий:  Не
узнала Коза своих детей, да только материнским сердцем чувствовала, здесь они!
Вот
решили козлята маме своей помочь, спели ей песню .
Песня
«Хорошо рядом с мамой»

И
узнала их Коза-мама!

9
козленок:
Мамед  Мы порою так упрямы, что так часто сердим мам,  больше всех нас любят
мамы, и без мам , так трудно нам!

10
козленок:РАУЛЬ
 У мамы не мало забот и хлопот , мы знаем , что часто она устает, и маме
любимой , мы слово даем, что слушаться будем , всегда и во всем!

11
козленок:
 ЛИЛЯ  А когда мы подрастем, мы еще не раз поймем. Безо всякого труда –НАМ БЕЗ
МАМЫ НИ КУДА!

2Ведущий:
Сказка
ложь, да в ней намек: Маму слушать надо впрок, а иначе быть беде, помните ,
всегда, везде!

Танец
с сердцами .

День матери —
Праздник важнейший на свете,
Своих мам сегодня
Поздравят все дети.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Волк и семеро козлят на новый лад..docx

alt: Волк : А какая она ваша мама?

title: Развлечение ко дню матери "Волк и семеро козлят" (На новый лад)


file_name: 15. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ.pdf

alt: Автор : Тенгиз Куправа www

alt: Темы рефератов и курсовых работ

alt: Джон Бекус из IBM разработал язык программирования

alt: Интернет-технологии создания распределенных систем, систем ведения бизнеса; • онлайн-сервисы различных типов; • базы данных и знаний; • технологии экспертных и интеллектуальных систем; • математическое и…

alt: Определение информационных технологий

alt: Модели и информационные системы

alt: Автоматические ИС Автоматические

alt: ИПС подразделяют на документальные, фактографические, библиографические и др

alt: GUI-интерфейсом предлагаются на общедоступных интернетпорталах в виде онлайн-сервисов (см

alt: SCM-подсистема); • взаимоотношения с клиентами – для управления клиентами и продажами, классификации клиентов, проведения целевых кампаний и оценки эффективности (CRM-подсистема)

alt: Системы автоматизации офисных работ

alt: В настоящее время получают широкое распространение онлайн-сервисы, которые через

alt: ISO и пр. К системам бизнес-моделирования относят, в первую очередь, продукты семейства

alt: Машинное обучение, подобно экспертным системам, предполагает использование сложных методов и алгоритмов: деревьев решений, ассоциативных правил, нейронных сетей, генетических алгоритмов и кластерного анализа (см

alt: Смотрите также электронные книги и статьи по этой теме на сайтах www

alt: Ведь по проектам необходимо документировать и хранить большой объем взаимосвязанной информации – результаты, документы, знания, инструкции, процессы и пр

alt: Ганта, диаграмм ресурсов и пр.; • используют типовые методы (метод критического пути) в качестве методики сетевого планирования и управления, вычисления основных показателей графика проекта; •…

alt: Классическое приложение

alt: Загрузить Opera Unite можно с сайта labs

title: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В БИЗНЕСЕ


extracted_text:
МАОУ
"Новомирская ООШ"

ИНТЕГРИРОВАННЫЙ
УРОК в 8 классе
ХИМИЯ
- ОБЖ-АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Тема
урока:"Химические свойства кислот"

Подготовила:
Животкевич
Наталья Николаевна,
учитель химии МАОУ
"Новомирская ООШ",
высшей
квалификационной категории.

п.
Новый Мир-2017г
Цель:
изучить химические свойства кислот, по средствам межпредметных связей.
 Задачи:

1. Закрепить и обобщить
знания учащихся об особенностях класса неорганических веществ – кислот.
2. Познакомить учащихся с химическими свойствами кислот.
3. Показать использование на уроках химии электрохимического
ряда напряжения металлов и таблицы растворимости.
4. Продолжить формирование умений работать с лабораторным
оборудованием и реактивами, делать обобщения, использовать учебную литературу.
5. Продолжить формирование умений работать в группах.
6. Продолжить формирование научного мировоззрения.

Метод обучения: словесный , практический
, наглядный.

Тип урока: интегрированный, урок усвоения новых знаний методом
проблемного изложения нового материала.

Оборудование: мультимедийная
установка, карточки с формулами, смайлики, коробочка для смайликов, соляная
кислота, магний, железо, цинк, медь, лакмус, гидроксид натрия, серная кислота,
гидроксид железа (III).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Орг. момент
(2,5 мин)

Слайд №1
Приветствие обучающихся учителя химии и англ. языка:
Учитель а-я: Good morning, boys and girls.
Учитель химии:
  Здравствуйте, ребята.
Учитель
а-я:
  We are glad to see
  you.
Учитель химии:  Мы  рады вас видеть.
Учитель
а-я:
   Listen to me
  please.
Учитель химии: Послушайте меня, пожалуйста.
Учитель
а-я:
  Lets start our
  unusual lessons.
Учитель
химии:  Начнем наш необычный урок.
Учитель
а-я:You may sit down if your favorite subject is Chemistry.
Учитель
а-я:
  You may sit down if
  you like English

Приветствуют учителей.

2. Проверка
  знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме.
(10 мин)

Учитель химии:     Слайд
  №2
Обратите
  внимание на доску перед вами облако тегов, прочтите слова в нем.
В сочинениях, относящихся к XV в. монах-алхимик Василий Валентин, которого многие историки химии считают мифической фигурой, рекомендовал
  получать «дух из солей» («спиритус сапис») прокаливанием каменной соли и железного купороса. При этом отгонялась жидкость, свойства которой поражали воображение алхимиков: она дымила на воздухе, вызывала кашель, разъедала ткань, бумагу, металл. О каком веществе идёт речь.

Как
  вы думаете о чем мы будем говорить сегодня на уроке? Какова тема нашего
  сегодняшнего урока?
Тема
  урока: "Химические свойства кислот" Слайд
  №3
- Девизом нашего
  сегодняшнего урока будут следующие слова английского
  философа и педагога Джон Локка:                       Слайд №4
Учитель
английского языка.

The best way to
  The frue is to study things as they are …. But not to belive that they are
  ….. we were taught.   D. Lokk.

Учитель
  химии: «Лучший путь к истине — это
  изучать вещи как они есть, а не
  верить, что они такие, как нас этому учили».
-
  Давайте, вспомним, что мы знаем про кислоты:
1.
  Что такое кислоты?
2.
  Классификация кислот по числу атомов водорода?  Привести примеры.

3.
  Классификация кислот по наличию кислорода в кислотном остатке? Привести
  примеры.
4.Классификация
  кислот по растворимости? Привести примеры.
5.
  Классификация кислот по принадлежности к классам химических соединений?
  Привести пимеры

6.
  Кислоты могут быть сильными и слабыми. Приведите пример сильные кислоты...

Учитель
  ОБЖ: (см. Приложение)
1.Какие
  кислоты часто встречаются  в быту?
2. Где
  используются:
3.Расскажите
  о технике безопасности при работе с кислотами…Ответы детей…

Рассматривают облако тегов, отвечают на
  вопрос учителя. Тема урока: "Химические свойства кислот"

Записывают тему урока в тетрадь.

Читают девиз урока на английском языке.

Отвечают на вопросы учителя:

1. Кислоты - это сложные вещества, которые состоят из атомов водорода,
  способных замещаться на атомы металлов и кислотных остатков.
2.
  Одноосновные (НСI), двухосновные (H2S), трехосновные (H3PO4), многоосновные.

3.
  Кислородосодержащие: (H2CO3), бескислородные (HCl).
4.
  Растворимые (все кроме кремневой кислоты).

5.
  Неорганические (НСI) и органические (HCOOH,
  муравьиная, щавелевая, лимонная)

6. Сильные (иодоводородная, серная,
  соляная, азотная, бромоводородная), все остальные- слабые.

Повторяют материал урока ОБЖ по теме:
  "Кислоты".

3.
  Постановка цели занятия перед учащимися.
(0,5
  мин)

И
  так цель нашего сегодняшнего урока: изучить химические свойства кислот по
  средствам межпредметных связей.

Слушают учителя

4. Организация восприятия и осмысления новой информации
(20 мин)

 Учитель химии:
  Но прежде чем говорить о химических свойствах кислот, нам
  необходимо несколько слов сказать и о физических свойствах.
На демонстрационном столе представлены примеры кислот, вы
  видите, что по агрегатному состоянию все они жидкости. Исключение (кремниевая
  кислота по агрегатному состоянию напоминает желе.)
Цвет кислот – все кислоты бесцветные вещества.
Запах – большинство кислот не обладают запахом однако у
  некоторых представителей, запах резкий неприятный.
Вкус – вкус кислот заключается в названии всего класса «кислоты
  – кислые», чтобы убедится, что это действительно так, попробуйте таблетку
  аскорбиновой кислоты, которая выдана каждому на столе, кроме того проведем и
  профилактику гриппа.
Запись в тетради:    Слайд №5
1.
  Физические свойства:
а)  жидкости (кроме кремниевой кислоты),
  б)  без цвета,
  в)  без запаха,
  г)  кислые на вкус.

Учитель анг.-яз:   Слайд
  № 6
Solution  |səˈluːʃ(ə)n| раствор
Acid |ˈæsɪd| кислота
React  |rɪˈakt|
  реагировать, взаимодействовать
Main |meɪn|
  основной
Oxide|ˈɒksʌɪd|
  оксид
Base|beɪs|
  основание
Indicator|ˈɪndɪkeɪtə|
  индикатор
Basic|ˈbeɪsɪk|
  Oxide основной оксид
Acidic
  |əˈsɪdɪk| Oxide кислотный оксид
Amphoteric   |ˌamfəˈtɛrɪk| амфотерный
Salt |sɔːlt| соль
Change
  |tʃeɪn(d)ʒ| менять
Colour |ˈkʌlə|  цвет
Chemistry
  |ˈkɛmɪstri| химия
Учитель химии:
-
  Теперь мы с вами разберем химические свойства кислот, они написаны на
  английском языке и разобраться нам поможет учитель английского языка:
Слайд №7
1.  They change the colour of indicators.
Они изменяют цвет индикатора.
Историческая
  справка
Однажды англ. химик Роберт Бойль, изучая
  свойства соляной кислоты случайно пролил ее на сине-фиолетовые
  лепестки фиалок, при этом лепестки стали ярко-красными. Вещества,
  которые способны изменить окраску Бойль предложил называть индикаторами.
(просмотр видео
  ролика)
Слайд №8
2. They react on metals.
Взаимодействуют с
  металлами. (кроме азотной и конц.серной)
Zn+2HCI= ZnCI2+H2
Какой тип реакции получился?
Напомните как пользоваться рядом активности металлов.
Демонстрация
  опыта. (ученик у доски) (Инструктивная карта №1)
Прежде чем приступить
  к выполнению эксперимента, вспомним правила техники безопасности.
Не спеши хватать пробирку,
А инструкцию читай.
Убедись, что ты все понял,
Вот тогда и начинай.
Это, друг, хим кабинет,
Для еды условий нет.
Пусть в пробирке пахнет воблой,
В колбе — будто мармелад.
Вещества на вкус не пробуй!
Сладко пахнет даже яд.
3. They react on basic and amphoteric oxides.
Они взаимодействуют с основными и амфотерными
  оксидами.
- Напомните, что такое оксиды?

- Приведите примеры амфотерных и
  основных оксидов.
Na2O
  + H2SO4=Na2SO4 +H2O
ZnO+ H2SO4= ZnSO4+
  H2O
4.They react on bases.
Они взаимодействуют с основаниями.
- Что такое основания?
- Классификация по растворимости?
2NaOH+ H2SO4=Na2SO4 +2H2O (реакция
  нейтрализации)
2Fe(OH)  + 3 H2SO4=
  Fe2(SO4)3+6H2O
Демонстрация
  опытов. (2 ученика у доски) (Инструктивная карта №2стр 132 в кислой среде,3)
5.They react on salt.
Они взаимодействуют с солями.
- Что такое соли?
ZnCI2+ H2SO4= ZnSO4
  + 2 HCI

Записывают в тетрадь физические свойства
  кислот. Пробуют на вкус аскорбиновуюкислоту.

Получают от учителя анг-яз новые слова
  по данной теме с транскрипцией, записывают перевод.

Читают и переводят химические свойства
  кислот, делают запись в тетрадь.
Просмотр видео ролика.

Переводят, записывают в тетрадь.
(Реакция замещения)

(Металлы, стоящие в этом ряду после
  водорода, не  вытесняют его из растворов кислот)

Окси́д—
  бинарное соединение химического элемента с кислородом с валентностью II

Основные оксиды (валентность I-II),
  амфотерных (III-IV)

Основания - это сложные вещества, которые состоят
  из атомов металла или иона аммония и гидроксогруппы ( OH).
Могут
  быть растворимыми и нерастворимыми. Растворимые по-другому называют -щелочь.

Переводят
  и записывают в тетрадь.

(Соли -
  это вещества, которые состоят из атомов металла и кислотного остатка)

Читают абзац учебника.

5. Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения
  информации и упражнений в ее применении (в т.ч. смена вариантов) по образцу.
  (7мин)

Учитель химии:
-  «Слово «кислота» - это функция вещества, а
  не этикетка с названием», - говорил российский химик Иван Владимирович
  Тананаев. Что он имел в виду?
- Тест игра «Выбери меня». На столах лежат
  карточки, кислот,  которые ученики берут по одной. И карточки с разными
  другими веществами, выбирают тех, кто дружит с кислотой и пишут уравнение в
  тетрадь.
Учитель анг.-яз:

Термин
  скорее указывает не на формулу вещества, а на его
  „способности“, физические свойства.

Работают с
  тетрадью.

6.
  Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных
  знаний. (2мин)

Рефлексия содержания учебного материала: Слайд
  №9
- сегодня на уроке я узнал (а)....
- мне показалось трудным.....
- больше всего я запомнил(а), что...
- я научился (сь)....

Отвечают на
  вопросы по цепочке

7. Домашнее задание к следующему уроку.
(0.5
  мин)

Слайд
  №10
П. 35 упр 2 стр 133

Записывают
  д/з в дневник

8. Повторение (выполнение заданий ГИА) (3мин)

Давайте немного поработаем над повторение и выполним тестовые
  задания из сборника ГИА части А.

Работа с
  нетбуками

9.
  Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и
  учащимися, оценка знаний. (1мин)

За работу на уроке по химии я бы поставила следующие отметки:

За  работу на уроке по английскому языку я бы поставила
  следующие отметки:

Выставление
  оценок в дневник и журнал

10. Подведение итогов урока (0.5мин)

Учитель химии: урок окончен можете быть
  свободны. Положите смайлик со свои настроем в мою коробочку.

Учитель анг-яз:  The
  lesson is over. Good byi.

Покидают
  кабинет

Инструктивная
карта №1
"Взаимодействие
кислот с металлами"
1.
В 4 пробирках налита соляная кислота (HCl)
2.Добавь
в каждую пробирку по одной стружке или грануле: магния (Mg),
цинка(Zn), железа(Fe),
меди (Cu).

Инструктивная
карта №2
"Взаимодействие
кислот с растворимым основание "щелочью"
1.
В  пробирке налита соляная кислота (HCl).
2.Добавь
2-3 капли лакмуса. Как изменилась окраска индикатора?
3.
Затем по каплям прилейте раствор гидроксида натрия ( Na(OH))и последите за
изменением окраски индикатора: от красного до фиолетового и затем до синего.
Почему так произошло?

Инструктивная
карта №3
"Взаимодействие
кислот с нерастворимыми основаниями "
1.
В  пробиркe c
 гидроксид
железа (III) (Fe(OH)3),
прилуй серной кислоты(H2SO4).
2.
Что произошло с осадком гидроксида железа(III)
(Fe(OH)3).

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.Какие
кислоты часто встречаются  в быту?
Чаще всего повседневной жизни можно столкнуться
с использованием таких кислот:
·
борной;
·
лимонной;
·
муравьиной;
·
салициловой;
·
ацетилсалициловой;
·
аскорбиновой;
·
соляной;
·
уксусной;
·
щавелевой.
2.
Где используются:
 Серная
В быту она
чаще всего используется для приготовления раствора электролита в автомобильные
аккумуляторы. Ее используют для
производства:
·
пластмасс,
·
лекарств;
·
красителей,
·
удобрений,
·
химических
волокон.
Без серной кислоты немыслима металлургия –
с ее помощью извлекают металлы из руды. В нефтяной промышленности ее используют
для очистки нефтепродуктов.
Соляная
Весьма сильное соединение в плане
химической активности. Ей не поддаются благородные металлы и медь, остальные
растворяются ею без труда.
Концентрированная «солянка» смешивается с
водой в любой пропорции для бытовых нужд. Сильный раствор этой неорганической
кислоты без труда очищает фаянсовую сантехнику от известкового налета и
ржавчины, а более слабым можно убрать с тканей пятна ржавчины, чернил, ягодного
сока.
Если приглядитесь, на средстве для чистки
унитазов «Туалетный утенок» написано, что в состав сходит соляная кислота,
поэтому работать с ним нужно в резиновых перчатках и беречь глаза от попадания
в них брызг.
Кроме того, без этой кислоты немыслима
жизнь ни одного человека – она содержится в желудке и именно благодаря ей пища,
попавшая в желудок, растворяется (переваривается).
К тому же, эта кислота служит первым
барьером от болезнетворных бактерий, попавших в желудок – они погибают в кислой
среде.
3.Расскажите
о технике безопасности при работе с кислотами…Ответы детей…
·
Обязательно
работаем аккуратно, не проливая ничего ни на себя, ни на находящиеся рядом
предметы.
·
Если
кислота попала на руки, промываем большим количеством проточной воды, затем –
раствором пищевой соды.
·
Также
слабым раствором пищевой соды следует как можно быстрее обработать поверхность
мебели или других домашних предметов из дерева, металла, пластика при попадании
на них кислоты.
·
При
попадании в глаза – также промываем большим количеством воды и обязательно идем
к врачу.
·
Хранят
эти опасные вещества в плотно закрытой упаковке, в местах, недоступных не
только детям, но и домашним животным.
Ну а людям, страдающим от гастрита с
повышенной кислотностью, эта кислота тоже хорошо знакома. Они даже уменьшают ее
действие, чтобы она не разрушала стенки желудка, с помощью специальных
препаратов, которые взаимодействуют с ней и уменьшают ее концентрацию.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: открытый урок химии.doc

alt: МАОУ "Новомирская ООШ" ИНТЕГРИРОВАННЫЙ

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихся 1

alt: Какова тема нашего сегодняшнего урока?

alt: Учитель ОБЖ: (см. Приложение) 1

alt: Вкус – вкус кислот заключается в названии всего класса «кислоты – кислые», чтобы убедится, что это действительно так, попробуйте таблетку аскорбиновой кислоты, которая выдана каждому…

alt: Демонстрация опытов. (2 ученика у доски) (Инструктивная карта №2стр 132 в кислой среде,3) 1

alt: Если приглядитесь, на средстве для чистки унитазов «Туалетный утенок» написано, что в состав сходит соляная кислота, поэтому работать с ним нужно в резиновых перчатках и…

intro: Интегрированный урок химии и английского языка в 8 классе по программе Н.Е. Кузнецовой. Урок рассчитан на средний класс по успеваемости. Позволяет расширить кругозор обучающихся в области английского языка познакомив с химической лексикой и в области химии получить и закрепить новые знания.

title: Интегрированный урок химии и английского языка на тему: "Химические свойства кислот"


extracted_text:
Найдите значение выражения при заданном условии:

, если
 ,

значит

             Ответ: 6.

Сократите
дробь:

             Ответ:
80.

file_name: 20 задание ОГЭ.docx

alt: Сократите дробь :

intro: Памятка

title: Решение 20 задание ОГЭ по математике


extracted_text:
ТК по теме: Заполнение
швов и отделка плиточных покрытий
Состав
технологический операций. Приготовление пластичного цементного раствора;
заливка швов между плитками; очистка и промывка покрытия пола.

Рис.
44
. Отделка плиточных покрытий:
а
- заливка швов раствором, б - распределение раствора щеткой; в - то же,
шпателем
Инструменты,
приспособления,
инвентарь. Отделочный ковш; лопатка плиточная; растворная лопата; ведро;
лейка; щетка; кисть-макловица; емкость для древесных опилок.
Материалы. Цемент; древесные
опилки; ветошь; 3 %-ный раствор соляной кислоты.
На отделку 100 м2
покрытия расход цементного молока - 0,03 м3, опилок- 0,1 м3.
Схема организации
рабочего места.
У места работ располагают все необходимые инструменты, приспособления, инвентарь
и материалы.
Последовательность
выполнения технологических операций. Работы начинают через 1…2 сут. после
укладки покрытия.
Приготовление
пластичного цементного раствора. Для заполнения швов шириной 2 мм приготовляют
пластичный цементный раствор состава 1:1 на мелкозернистом песке. Для
заполнения швов шириной 1 мм приготовляют цементное молоко.
Заливка швов между
плитками. Жидкий раствор или цементное молоко разливают ковшом (рис. 44) и
равномерно распределяют по покрытию щеткой (рис. 44, б) или шпателем с
резиновой вставкой (рис. 44, в), заполняя швы. Излишки раствора удаляют до
начала его схватывания.

Рис.
45
. Очистка покрытия:
а
- протирка поверхности влажными опилками, б - удаление остатков схватившегося
раствора
Очистка и промывка
покрытия пола. После схватывания раствора в швах покрытие протирают влажными
опилками, ветошью (рис. 45, а) и промывают водой. Следы схватившегося раствора
или потеки краски счищают металлическим скребком (рис. 45, б) ими удаляют
3%-ным раствором соляной кислоты.
Для защиты от
загрязнения при производстве последующих отделочных работ покрытие засыпают
влажными опилками слоем толщиной 1,5...2 см, что способствует также твердению
раствора.
Контроль качества. Швы должны быть
заподлицо с поверхностью покрытия заполнены раствором (ширина швов - не более 2
мм). Не допускаются пропуски в заполнении швов. Покрытие не должно иметь
загрязнений и заметных пятен.
Трудовые затраты. Норма времени
на 100 м2 покрытия - 5,2 чел-ч. Норма выработки на 1 чел-дн -
153 м2.
Техника безопасности. Очищают покрытия
раствором соляной кислоты в резиновых перчатках и защитных очках. При работе с
кислотой не допускается употреблять дубовые опилки для очистки плиток.
Контрольные
вопросы
.
1.     Когда приступают к
заполнению швов в свежеуложенном покрытии?
2.     Какой срок
необходим для выдерживания плиточного покрытия?
3.     Из каких операций
состоит отделка плиточных покрытий?
4.     Как очищают
покрытия, загрязненные остатками раствора или краской?
5.     Зачем после
укладки керамических плиток покрытие засыпают слоем влажных опилок?
6.     Какие правила
техники безопасности соблюдают при очистке покрытия раствором соляной кислоты?

file_name: ТК по теме Заполнение швов и отделка плиточных покрытий.docx

другое

group: Педагогика


extracted_text:
6 – класс
Контрольная работа  № 2

I вариант

1. Количество
водяного пара, содержащегося в 1 м.куб. воздуха и выраженного в граммах,
называется:
А)
относительная влажность;                        Б) абсолютная влажность.

2. Черное
море является:
А)
внешним;                                   Б)
внутренним;                                   В) морем-озером.

3. Течение
Гольфстрим делает климат Северной Европы:
А)
более теплым;                        Б) более холодным;
В) не влияет на климат.

4. Явление,
когда река не может «поместится» в своих берегах и затапливает пойму,
называется:
А)
межень;                              Б)
водораздел;                                В) половодье.

 5. Ветры, которые дважды
в год изменяют свое направление – это:
А)
пассаты;                             Б)
бризы;                                         В) муссоны.

6. Лучшими
для питья являются воды:
А)
речные;                            Б)
озерные;                                       В) межпластовые.

7. Из
приведенного  списка географических объектов выпишите названия озер:
А)
Черное;     Б) Великие;   В) Байкал;    Г) Каспийское;   Д) Танганьика;   Е)
Енисей;   Ж) Дрейка; З) Босфор;          И) Мадагаскар;   К) Конго;     Л)
Амазонка.

8. Дайте определение
понятия «погода».

9. Как
изменяется температура воздуха с высотой?

 10. Рассчитайте, на какой
высоте пролетает самолет, если температура воздуха за его бортом  составляет
-20*С, а температура земной поверхности +16*С.

11.Чему
равна относительная влажность воздуха, если при температуре +30*С в 1м.куб.
воздуха содержится 15 г. водяного пара? (Представьте расчеты)

6 –
класс                                         Контрольная работа № 2

II вариант

1. Соленость
воды наибольшая в море:
А)
Черном;                              Б) Красном;                             В)
Балтийском.

2. Приливы и отливы
вызывают силы притяжения:
А)
Земли;                              Б) Марса;                       В)
Солнца;               Г) Луны.

3. Ветер,
который дует на юг, называется:
А)
северным;                           Б) южным;                               В)
восточным.

4. Прибор
для измерения атмосферного давления – это:
А)
барометр;                          Б) гигрометр;                             В)
флюгер.

5. Озерные котловины
больших и глубочайших озер имеют происхождение:
А)
тектоническое;              Б) ледниковое;                      В) пойменное.

6. Укажите, как
называется главная река со всеми притоками.
А)
речная долина;        Б) бассейн реки;        В) речная система;       Г)
водораздел.

7. Из
приведенного  списка географических  объектов  выпишите названия рек:
А)
Байкал;   Б) Танганьика;    В) Волга;     Г) Янцзы;     Д) Мадагаскар;    Е)
Дунай;   Ж) Аральское; З) Амазонка;    И) Виктория;      К) Миссисипи;     Л)
Днепр.

8. Дайте определение
понятия «климат».

9. Как изменяется
давление с высотой.

10. Рассчитайте
относительную высоту горной вершины, если у подножья барометр показывает 630
мм., а на вершине 430 мм.

11. Чему равна
относительная влажность воздуха, если при температуре 0*С в 1 м.куб. воздуха
содержится 2г. водяного пара? (представьте расчеты).

file_name: 6класс Контрольная работа.docx

alt: Контрольная работа № 2

alt: Контрольная работа № 2

title: Контрольная работа по географии 6 класс