extracted_text:
Использование
«Облака слов» на уроках русского языка и литературы
Пользование  интернет – сервисами  значительно повышает
информационные и организационные компетенции учителя и позволяет создать
развивающую образовательную среду, делает «педагогический дизайн урока»
современным и мажорным.
Необычно,
забавно, весьма полезно для визуалов  использовать на уроке облако слов.
Облако
тегов (Облачные теги, Облако слов) — это форма визуализации данных, представляет
собой набор ключевых слов и словосочетаний, написанных разными размерами шрифта
и, иногда цвета.
Цели
создания «облака слов»
1. Визуализация результатов работы
2. Освещение основных моментов выполненной работы
3.
Представление информации и т.д.
Универсальные учебные действия
•
Личностные – умение самостоятельно делать свой выбор в мире
мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор
•
Регулятивные - умение организовать свою деятельность
•
Познавательные – умение логически мыслить
•
Коммуникативные - умение общаться, взаимодействовать с людьми

Преимущества «облака слов»
•
Визуальность
•
Простота использования
•
Доступность
Сервисов по генерации облака из слов в интернете существует
предостаточно, я работаю в нескольких сервисах с понятным интерфейсом: Wordart и image chef.
В результате
я поняла, что облако слов не просто еще одна интернет-безделица, а
замечательный помощник учителю на уроке. Задание, предъявляемое детям в таком
необычном виде, отлично мотивирует их к учебной деятельности. Особенно удачно
складывается групповая и парная работа.
Этот нестандартный прием можно использовать на любом этапе уроке.
Примеры
использования «облака слов»:

«Угадайте
     автора и название произведения» — в облако в этом случае могут быть
     включены слова, называющие героев произведения, место происшествия и любые
     другие признаки, позволяющие распознать текст;
«Соберите
     стихотворение» — слова из небольшого по размеру стихотворения, по которым
     учащиеся должны воссоздать полный текст;
«Угадайте
     пословицу (поговорку и т.п.)» — дается большинство слов из пословицы,
     несколько пропущено;
«Соберите
     имена героев» — учащимся предлагается самим составить облако, где будут
     использованы имена героев нескольких последних произведений;
«Составьте
     предложения или рассказ» - используется как можно больше слов из облака;
«Реконструкция
     текста» – текст с пропусками восстановить на основе облака.
Самостоятельная
     работа учащихся с учебной литературой. Ученики при работе с учебником или
     дополнительной литературой по предложенной теме выделяют наиболее важные
     слова (понятия) в текстах для составления определений, их запоминания и
     анализа. В дальнейшем они могут использовать составленные облака слов в
     качестве плана ответа или презентации.

И последнее
замечание: создавать собственное облако слов - большое удовольствие. А видеть,
как увлечены на уроке дети, - радостное душевное удовлетворение.

Английский русский литература физкультура обществознание
история информатика искусство технология биология география физика химия
немецкий музыка математика

1.
Иван Сергеевич Тургенев
2.
Федор Михайлович Достоевский
3.
Николай Алексеевич Некрасов
4.
Антон Павлович Чехов
5.
Лев Николаевич Толстой
6.
Александр Сергеевич Пушкин
7.
Михаил Юрьевич Лермонтов
8.
Николай Васильевич Гоголь
9.
Александр Александрович Блок
10.
 Владимир Владимирович Маяковский
11.
Афанасий Афанасьевич Фет

1.
Иван Сергеевич Тургенев
2.
Федор Михайлович Достоевский
3.
Николай Алексеевич Некрасов
4.
Антон Павлович Чехов
5.
Лев Николаевич Толстой
6.
Александр Сергеевич Пушкин
7.
Михаил Юрьевич Лермонтов
8.
Николай Васильевич Гоголь
9.
Александр Александрович Блок
10.
 Владимир Владимирович Маяковский
11.
Афанасий Афанасьевич Фет

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Облако слов на уроках русского языка и литературы.docx

alt: Иван Сергеевич Тургенев 2.

alt: Иван Сергеевич Тургенев 2.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер-класс "Использование облака слов на уроках русского языка"


file_name: Окружающий мир для начальных классов_2.docx

title: Окружающий мир для начальных классов_схема_2


extracted_text:
Практическая работа
Тема: Построение геометрических объектов в «Компас»
Цель.
Знакомство с графической программой КОМПАС – 3D. Запуск программы.  Интерфейс
программы. Компактная и Инструментальная панель. Работа с примитивами.
1.
Производим запуск программы «КОМПАС 3D»
2.
На стандартной панели нажмите на кнопку «Создать» , в появившемся окне выберете
тип документа «Фрагмент».
3.
На геометрической панели инструментов выбираем команду «прямоугольник по
центру и вершине»,
на панели свойств установим координаты центра прямоугольника (0, 0)

и
нажмите Enter, введем значение высоты -40 и ширину 40.
 нажмите
Enter.

На геометрической панели инструментов выбираем команду «прямоугольник», на панели
     свойств введем координаты начальной точки объекта (20, -20), нажмите Enter, далее введите конечные координаты объекта (30, 5)
     и нажмите Enter.

5.
На геометрической панели инструментов выберете команду «многоугольник»,  на панели свойств
установите количество вершин  3 , установим координаты центра (0, 40) , радиус 20 , угол 270 .

6.
На геометрической панели инструментов выберем команду
«прямоугольник по центру и вершине» , на панели свойств установите координаты
центра (0, 0) ,
высота -15 и ширина 15.
 нажмите Enter.

7.
На геометрической панели инструментов выберете команду «окружность»,
постройте
этот объект по следующим параметрам
, теперь поменяйте
стиль линии на вспомогательную.
Введите
параметры следующей окружности

 нажмите
«прервать команду».
На геометрической панели инструментов выберете команду «точки по кривой». Введите количество
участков 8. Курсором выберете меньшую окружность и два раза нажмите ЛКМ. Теперь
введите количество участков 16,  и тоже самое сделайте с большей окружностью и
нажмите «прервать команду». (обратите внимание чтобы точки большей и меньшей
окружности находились на одном уровне).

На геометрической панели инструментов выберете команду
     «непрерывный ввод объектов», не забудьте поменять стиль линии на
     основную. Теперь начиная с любой точки меньшей окружности, проводите линии
     к точкам большей через одну как показано на рисунке. Зайдите в меню
     «редактор», найдите строку «удалить», в появившемся меню нажмите
     «вспомогательные кривые и точки».

На
     геометрической панели инструментов выберете команду «эллипс» , постройте эллипс
     по следующим параметрам.

На
компактной инструментальной панели активизируйте панель редактирования,

выберете
команду «усечь кривую», теперь удалите курсором линии, заходящие
в контур детали.

На
     геометрической панели инструментов выберете команду «прямоугольник» , постройте
     прямоугольник по следующим параметрам.

. На геометрической
панели инструментов выберете команду «многоугольник», постройте многоугольник по следующим
параметрам

Теперь
     на компактной инструментальной панели зайдите на панель редактирования , курсором мыши
     удерживая ЛКМ,  выделите недавно построенную фигуру (часть забора) и на
     панели редактирования выберете команду «копировать», установите координаты
     начальной точки копирования (-45; -70), конечная точка (-35;-70). Нажмите «прервать
     команду».

Теперь
самостоятельно попробуйте создать вторую часть забора тем же путем копирования.

На
геометрической панели инструментов выберете команду «штриховка»,
выберете
«стиль» в появившемся окне выберете «заливка цветом», зайдите в «цвет» и
выберете желаемый тон окраски. теперь курсором мыши закрасьте ваш  рисунок по
вашему усмотрению (обратите внимание: после каждой заливки нажимайте «создать
объект» .

file_name: 72. Построение геометрических объектов в «Компас».doc

alt: На геометрической панели инструментов выберете команду «окружность» , постройте этот объект по следующим параметрам , теперь поменяйте стиль линии на вспомогательную

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Аналитическая
справка
по
результатам проверки единого государственного экзамена
по русскому языку учащейся 11 класса
МБОУ Красногорская СОШ в  2019-2020 учебном году

Цель:
объективная  оценка
качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего общего
образования, с использованием заданий стандартизированной формы (контрольных
измерительных материалов).
Задачи:
- установление
уровня  освоения выпускниками Федерального компонента государственного
образовательного стандарта среднего (полного) общего образования,
- анализ условий,
влияющих и обусловливающих качество образования.
  Объект – качество
образования.
  Предмет: русский язык
- качество процесса образования,
- результат (компетентность)
образования,
- факторы, обусловливающие КО.
На выполнение заданий учащимся
отводилось 210 минут (3ч.30мин.)
ЕГЭ  выполняло:

Класс

Учитель

Учащихся

ФИО

категория

по списку

выполняли

не допущено

уч-ся

%

ФИО уч-ся

%

11

Гоменюк О.А.

высшая

1

1

100

0

0

Структура
КИМ
    Каждый
вариант ЕГЭ включал в себя 27 заданий, различающихся формой и уровнем
сложности.
Из
них по типу заданий:
с
кратким ответом– 26;
с
развёрнутым ответом– 1;
по
уровню сложности:
базовый–
24;
повышенный–
3.
Распределение
заданий КИМ ЕГЭ по уровню сложности
Задания
части1  проверяют  усвоение  выпускниками  учебногоматериала как на базовом,
так и на повышенном уровнях сложности (задания25, 26).
Задание
части2 (задание27 – сочинение) может  быть  выполнено экзаменуемым  на  любом
уровне  сложности (базовом,  повышенном, высоком- 24 балла).
Результаты  ЕГЭ в разрезе баллов
Таблица1

№

ФИО учащегося

Первичный
балл

Тестовый
балл

оценка

1

Рахматуллина С.Р.

54

91

5

Успеваемость

100%

Качество

100%

Таблица 2

Результаты
ЕГЭ

Уровень по тестовому
  баллу

Ср.   балл

высокий

повышенный

базовый

ниже стандарта

высокобаль
ники

100-80 б.

79 -75 б.

74-57 б.

для поступления в
  вуз

56- 36б.

пониженный, для
  получения аттестата
35-24б.

недостаточный

23-0б.

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

кол-во

%

1

100

91

Результаты выполнения заданий № 1-26
Таблица
3

№
  задания

Проверяемый
  элемент содержания

Справились
  с заданием

Не
  справились с заданием

кол-во
  баллов

%

кол-во
  баллов

%

1

Информационная обработка
  письменных текстов различных стилей и жанров

1

100

0

0

2

Средства связи предложений в
  тексте

1

100

0

0

3

Лексическое значение слова

1

100

0

0

4

Орфоэпические нормы

1

100

0

0

5

Лексические нормы

1

100

0

0

6

Лексические нормы

1

100

0

0

7

Морфологические нормы

1

100

0

0

8

Синтаксические нормы

5

100

0

0

9

Правописание корней

1

100

0

0

10

Правописание приставок

1

100

0

0

11

Правописание суффиксов
  различных частей речи

1

100

0

0

12

Правописание личных окончаний
  глаголов и суффиксов причастий

1

100

0

0

13

Правописание НЕ и НИ

1

100

0

0

14

Слитное, дефисное, раздельное
  написание слов

1

100

0

0

15

Правописание Н-НН в разных
  частях речи

1

100

0

0

16

Знаки препинания в простом
  осложненном предложении

2

100

0

0

17

Знаки препинания в предложениях
  с обособленными членами

1

100

0

0

18

Знаки препинания в
  предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанных с членами
  предложения

1

100

0

0

19

Знаки препинания в СПП

1

100

0

0

20

Знаки препинания в сложном
  предложении с разными видами связи

1

100

0

0

21

Пунктуационный  анализ

1

100

0

0

22

Текст как речевое произведение

1

100

0

0

23

Функционально-смысловые типы
  речи

0

0

1

100

24

Лексическое значение слова

1

100

0

0

25

Средства связи предложений в
  тексте

0

0

1

100

26

Речь. Языковые средства
  выразительности

4

100

0

0

Таким образом, анализ выполнения
заданий №1- 26 показывает, что у выпускников  сформированы навыки по орфографии
и пунктуации, однако необходимо уделить внимание формированию  практических
навыков по темам: «Функционально-смысловые типы речи» (зад.23); «Средства связи
предложений в тексте» (зад.25).

Анализ выполнения задания 27
При выполнении задания 27 (повышенного
уровня) учащимся предлагалось написать сочинение, результаты следующие:
Таблица
4

№

Критерии оценивания развернутого
  ответа (сочинения-рассуждения на тему, связанную с анализом содержания
  текста) С

Баллы

Кол-во набранных
  баллов

% выполнения

К1

Формулировка проблем исходного
  текста

Экзаменуемый (в той или
  иной форме) верно сформулировал одну из проблем исходного текста.
Фактических ошибок,
  связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет.

1

1

100

Экзаменуемый не смог верно сформулировать ни одну из проблем исходного
  текста.

0

0

0

К2

Комментарий к сформулированной проблеме
  исходного текста

Сформулированная
  экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый
  привёл не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для
  понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам.
  Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с
  пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет.

5

5

100

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с
  опорой на исходный текст.  Экзаменуемый привёл не менее 2
  примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы.
Дано пояснение к 2 приведённым примерам, но не выявлена
  смысловая связь между ними,
Или выявлена смысловая связь между примерами, но дано
  пояснение только к одному примеру. Фактических ошибок, связанных с пониманием
  проблемы исходного текста, в комментарии нет .

4

0

0

Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с
  опорой на исходный текст.  Экзаменуемый привёл не менее 2
  примеров-иллюстраций  из прочитанного текста, важных для понимания
  проблемы,  но дано пояснение только к одному примеру, смысловая связь
  между примерами не выявлена,
Или экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из
  прочитанного текста, важный для понимания проблемы, и дал пояснение к
  нему.  Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного
  текста, в комментарии нет

3

0

0

Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного
  текста, важных для понимания проблемы, но не пояснил их значение

2

0

0

Экзаменуемый привёл 1 пример-иллюстрацию из прочитанного
  текста, важный для понимания проблемы, но не пояснил его значение

1

0

0

Примеры-иллюстрации из прочитанного текста, важные для
  понимания проблемы, не приведены, или
проблема прокомментирована без опоры на исходный текст,
или в комментарии допущены фактические ошибки (одна и
  более), связанные с пониманием исходного текста, или прокомментирована
  другая, не сформулированная экзаменуемым проблема,
или вместо комментария дан простой пересказ
  текста,  иливместо комментария цитируется большой фрагмент
  исходного текста.

0

0

0

К3

Отражение позиции автора исходного текста

Экзаменуемый
  верно сформулировал позицию автора (рассказчика) исходного текста по
  прокомментированной проблеме.
Фактических
  ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет.

1

1

100

Позиция
  автора исходного текста экзаменуемым сформулирована неверно,
ИЛИ
  позиция автора исходного текста не сформулирована.

0

0

0

К4

Аргументация экзаменуемым собственного мнения
  по проблеме

Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора
  текста по проблеме (согласившись или не согласившись с автором) и обосновал
  его .

1

1

100

Экзаменуемый не выразил своего отношения к позиции автора
  текста,
Или размышления экзаменуемого не соответствуют
  сформулированной проблеме,
Или мнение экзаменуемого заявлено лишь формально
  (например, «Я согласен / не согласен с автором»)

0

0

0

К5

Смысловая цельность, речевая связность и последовательность
  изложения

Работа экзаменуемого
  характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и
  последовательностью изложения:
- логические ошибки отсутствуют,
  последовательность изложения не нарушена;
- в работе нет нарушений
  абзацного членения текста.

2

2

100

Работа экзаменуемого
  характеризуется смысловой цельностью, связностью и последовательностью
  изложения, НО допущена 1 логическая ошибка, И/ИЛИ в работе имеется 1
  нарушение абзацного членения текста.

1

0

0

В работе экзаменуемого
  просматривается коммуникативный замысел, НО допущено более 1 логической
  ошибки,
И/ИЛИ имеются 2 случая
  нарушения абзацного членения текста.

0

0

0

К6

Точность и выразительность речи

Работа экзаменуемого
  характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического
  строя речи.

2

2

100

Работа экзаменуемого
  характеризуется точностью выражения мысли, НО прослеживается однообразие
  грамматического строя речи, ИЛИ работа экзаменуемого характеризуется
  разнообразием грамматического строя речи,
НО есть нарушения точности
  выражения мысли.

1

0

0

Работа экзаменуемого
  отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи.

0

0

0

II

ГРАМОТНОСТЬ

К7

Соблюдение орфографических норм

орфографических ошибок нет
  (или 1 негрубая ошибка)

3

0

0

допущено 1-2 ошибки

2

2

100

допущено более 2-3 ошибки

1

0

0

допущено более 3 ошибок

0

0

0

К8

Соблюдение пунктуационных норм

пунктуационных ошибок нет
  (или 1 негрубая ошибка)

3

0

00

допущены 1-2 ошибки

2

2

100

допущено 2-3 ошибки

1

0

0

более 3 ошибок

0

0

0

К9

Соблюдение языковых норм

грамматических ошибок нет

2

2

100

допущены 1-2 ошибки

1

0

0

допущено более 2 ошибок

0

0

0

К 10

Соблюдение речевых норм

допущено не более 1
  речевой ошибки

2

2

100

допущены 2-3 ошибки

1

0

0

допущено более 3 ошибок

0

0

0

К 11

Соблюдение этических норм

этические ошибки в работе
  отсутствуют

1

1

100

допущены этические ошибки
  (1 и более)

0

0

0

К 12

Соблюдение фактологической точности в фоновом материале

фактические ошибки в
  фоновом материале отсутствуют

1

1

100

допущены фактические
  ошибки (1 и более) в фоновом материале

0

0

0

Максимальное количество баллов за сочинение

24

22

Набрали баллов за задание 27:
20-24 – 1 чел. ( высокий уровень
сложности)
19-16 -  0 чел. (повышенный уровень
сложности)
15- 10  - 0 чел.  ( базовый уровень)

Выводы:

1.    Выпускница
справилась с экзаменом по русскому языку, показала   высокий уровень знаний,
подтвердила годовую оценку по русскому языку.
2.    Использовать
результаты ЕГЭ по русскому языку 2020 года при  организации подготовки к
экзамену в следующем учебном году.
3.    Вести
в системе исследовательскую работу с текстами, используя компетентностный
подход к обучению.
4.    Использовать на
уроке блочно-модульную подачу материала, обеспечивающую комплексное повторение.
5.    Регулярно
проводить онлайн-тестирование и репетиционные тестирование и обеспечить
открытый учёт знаний, чтобы учащийся видел динамику результатов обучения.
Учитель: Гоменюк О.А.
03.08.2020г.

file_name: анализ ЕГЭ русский.docx

alt: Таблица 2 Результаты ЕГЭ

alt: Знаки препинания в предложениях со словами и конструкциями, грамматически не связанных с членами предложения110000 19Знаки препинания в

alt: К 10 Соблюдение речевых норм допущено не более 1 речевой ошибки 2 2 100 допущены 2-3 ошибки 1 0 0 допущено более 3 ошибок 0…

title: Анализ ЕГЭ русский язык


extracted_text:
I.
Структурный раздел
 «Планируемые результаты освоения
учебного предмета  «Изобразительное искусство»

Личностные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
других народов;
4)
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
5)
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в
том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных
нормах, социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
9)
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10)  формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому
труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным
ценностям.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут
сформированы:
-внутренняя позиция школьника
на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные
моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
-широкая
мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-
познавательные и внешние мотивы;
-учебно-познавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
-ориентация на понимание
причин успеха в учебной деятельности, в том
числе на самоанализ и самоконтроль результата,
на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей,
родителей и других людей;
-способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности;
-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания   гордости за свою Родину, народ
и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация
в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков
окружающих людей;
-знание основных моральных
норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных
норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к
конвенциональному уровню;
-развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов собственного морального поведения;
-эмпатия как понимание
чувств других людей и сопереживание им;
-установка на здоровый
образ жизни;
-основы экологической
культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей
деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения;
-чувство   прекрасного   и   эстетические    чувства   на    основе   знакомства
с                мировой          и
отечественной художественной культурой.
Выпускник получит
возможность для формирования:
-внутренней позиции
обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению,
понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных
мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
-выраженной
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
-устойчивого
учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
-адекватного
понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
-положительной   адекватной   дифференцированной     самооценки     на    основе
критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
-компетентности в
реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
-морального сознания на
конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта
позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое
следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
-установки на
здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
-осознанных
устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую
сферу человеческой жизни;
-эмпатии   как   осознанного    понимания    чувств   других     людей сопереживания            им,
выражающихся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Метапредметные результаты
освоения основной образовательной программы начального общего образования
должны отражать:
1)
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7)
активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9)
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10)  овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям;
11)  готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)  определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13)  готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14)  овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)  овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16)  умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметные результаты
В результате изучения изобразительного искусства на ступени
начального общего образования у обучающихся:
-будут сформированы основы
художественной культуры:  представление о специфике изобразительного искусства,
потребность в художественном творчестве и в общении с искусством,
первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;
-начнут развиваться образное
мышление, наблюдательность и воображение, учебно- творческие способности,
эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства;
будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру, явлениям
действительности и художественный вкус;
-сформируются основы духовно-нравственных ценностей
личности — способности

оценивать и выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощённых в искусстве,
отношение к себе, другим людям, обществу,  государству, Отечеству, миру в
целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые
станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора,
понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в
искусстве, любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и
старших, ответственности за другого человека;
-появится готовность и
способность к реализации своего творческого
потенциала в духовной и художественно-продуктивной
деятельности, разовьётся трудолюбие,
оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;
-установится осознанное
уважение и принятие традиций, самобытных культурных
ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным
содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом»,
разовьётся принятие культуры и духовных традиций многонационального
народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-будут заложены основы
российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою
Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической
и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.
Обучающиеся овладеют:
-
практическими умениями и навыками в восприятии произведений
пластических искусств и в различных видах художественной
деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании,
декоративно-прикладном искусстве;
-смогут понимать образную
природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать своё отношение к
событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать
художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности;
-научатся применять
художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для
выполнения учебных и художественно-практических задач, познакомятся с
возможностями использования в творчестве различных ИКТ-средств;
-получат навыки сотрудничества
со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении
значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на
позицию другого человека;
-смогут реализовать
собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об
изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно- практических
задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно-творческих ситуаций
в повседневной жизни.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
-различать основные виды художественной деятельности (рисунок,
живопись, скульптура, художественное конструирование
и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приёмы работы с
ними для передачи собственного замысла;
-различать основные виды и жанры пластических искусств,
понимать их специфику;
-эмоционально-ценностно
относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и своё
отношение к ним средствами художественного образного языка;
-узнавать, воспринимать,
описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и
мирового искусства, изображающие природу, человека,

различные стороны (разнообразие,
красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;
-приводить примеры ведущих
художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать
на примерах их роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться:
-воспринимать произведения
изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и
выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
-видеть проявления
прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т.д.
в природе, на улице, в быту);
-высказывать аргументированное
суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в
различных эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
-создавать простые композиции на заданную тему на
плоскости и в пространстве;
-использовать выразительные
средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет,
объём, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного
художественно-творческого замысла;
-различать основные и
составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с
помощью смешивания с белой и чёрной красками; использовать их для передачи
художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;
-создавать средствами
живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ
человека: передавать на плоскости и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать
характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
-наблюдать, сравнивать,
сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать
предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных
образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;
-использовать декоративные
элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и
предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента;
передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику
стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом
местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
-пользоваться средствами
выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного
искусства, художественного конструирования в собственной
художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных
композиций на заданные темы;
-моделировать новые формы,
различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического
существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики.
Значимые темы искусства. О чём говорит
искусство?
Выпускник научится:
-осознавать значимые темы
искусства и отражать их в собственной художественно- творческой деятельности;
-выбирать художественные
материалы, средства художественной выразительности для создания образов
природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать
художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы,
человека, сказочного героя, предмета, явления и т.д. — в живописи, графике и
скульптуре, выражая

своё отношение к качествам
данного объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные
способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
-видеть, чувствовать и
изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
-понимать и передавать в художественной работе разницу
представлений о красоте человека в
разных культурах мира, проявлять
терпимость к другим вкусам и мнениям;
-изображать пейзажи,
натюрморты, портреты, выражая к ним своё отношение;
-изображать многофигурные
композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на
эти темы.

II.      Структурный
раздел   «Содержание учебного предмета
«Изобразительное искусство»

Содержание учебного предмета «Изобразительное
искусство» 1 класс

Ты изображаешь,
украшаешь и строишь (33 ч)
Ты   изображаешь. Знакомство с Мастером
Изображения (8 ч)
Изображения,
созданные художниками, встречаются всюду в нашей повседневной жизни и влияют на
нас. Каждый ребёнок тоже немножко художник, и, рисуя, он учится понимать
окружающий его мир и других людей. Видеть – осмысленно рассматривать окружающий
мир – надо учиться, и это очень интересно; именно умение видеть лежит в основе
умения рисовать.
      Овладение
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, пятна, цвета.
Овладение первичными навыками изображения в объеме.
Первичный опыт
работы художественными материалами, эстетическая оценка их выразительных
возможностей.
v
Изображения всюду вокруг нас.
v
Мастер Изображения учит видеть.
v
Изображать можно пятном.
v
Изображать можно в объеме.
v
Изображать можно линией.
v
Разноцветные краски.
v
Изображать можно и то, что невидимо.
v
Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения
(8 ч)
Украшения в
природе. Красоту нужно уметь замечать. Люди радуются
красоте и украшают мир вокруг себя. Мастер Украшения учит любоваться
красотой.
Основы
понимания роли декоративной художественной деятельности в жизни человека.
Мастер Украшения — мастер общения, он организует общение людей, помогая им
наглядно выявлять свои роли.
Первичный опыт
владения художественными материалами и техниками (аппликация, бумагопластика,
коллаж, монотипия). Первичный опыт коллективной деятельности.
v
Мир полон украшений.
v
Цветы.
v
Красоту надо уметь замечать.
v
Узоры на крыльях. Ритм пятен.
v
Красивые рыбы. Монотипия.
v
Украшения птиц. Объёмная аппликация.
v
Узоры, которые создали люди.
v
Как украшает себя человек.
v
Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).

Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки (11 ч)
Первичные
представления о конструктивной художественной деятельности и ее роли в жизни
человека. Художественный образ в архитектуре и дизайне.
Мастер Постройки — олицетворение конструктивной
художественной деятельности. Умение видеть
конструкцию формы предмета лежит в основе умения рисовать.
Разные типы построек. Первичные умения видеть конструкцию,
т. е. построение предмета.
Первичный опыт
владения художественными материалами и техниками конструирования. Первичный
опыт коллективной работы.
v
Постройки в нашей жизни.
v
Дома бывают разными.
v
Домики, которые построила природа.
v
Дом снаружи и внутри.
v
Строим город.
v
Все имеет свое строение.
v
Строим вещи.
v
Город, в котором мы живем (экскурсия,
обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда
помогают друг другу (6 ч)
Общие начала
всех пространственно-визуальных искусств — пятно, линия, цвет в пространстве и
на плоскости. Различное использование в разных видах искусства этих элементов
языка.
Изображение,
украшение и постройка — разные стороны работы художника и присутствуют в любом
произведении, которое он создает.
Наблюдение природы и природных объектов. Эстетическое
восприятие природы. Художественно-образное видение
окружающего мира.
Навыки коллективной творческой деятельности.

v  Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.
v  Праздник весны.
v  Сказочная страна.
v  Времена года (экскурсия)
v  Здравствуй, лето!  Урок любования (обобщение темы).
            В результате
обучения дети научатся пользоваться художественными материалами и применять
главные средства художественной выразительности живописи, графики, скульптуры,
декоративно-прикладного искусства в собственной художественно-творческой
деятельности.

Содержание учебного
предмета «Изобразительное искусство»»    2 класс

Как и чем работает художник (8 часов)
Три основные краски. Изображение
поляны цветов по памяти. Пять красок – всё богатство цвета. Изображение
небесных объектов и стихий.  Пастель, цветные мелки, акварель. Изображение
осеннего леса по памяти. Выразительные возможности аппликации. Аппликация
коврика. Выразительные возможности графических материалов. Изображение
зимнего леса.  Выразительность материалов для работы в объёме. Объёмное
изображение животных. Выразительные возможности бумаги. Сооружение
игровой площадки.  Любой материал может стать выразительным. Изображение
ночного города.
Любой материал может стать выразительным (обобщение).
Реальность и фантазия (7  часов)
Изображение и реальность. Изображение диких (домашних) животных. Изображение и
фантазия. Изображение сказочных животных. Украшение и реальность. Украшение
кокошника, воротника. Украшение и фантазия.Изображение паутинок, снежинок.
Постройка и реальность. Постройка и фантазия. Создание макета фантастического
города Конструирование из бумаги подводного мира. Братья-Мастера всегда
работают вместе(обобщение).Ёлочные игрушки.
О чем говорит искусство (11 часов)
Выражение характера животных. Изображение животных с характером. Выражение характера
человека.Изображение сказочного мужского образа. Выражение характера
человека. Изображение сказочного женского образа. Выражение характера
человека. Создание в объёме сказочных персонажей. Изображение природы в
разных состояниях (контрастных). Выражение характера через украшение. Украшение
кокошников и оружия. Выражение намерений через украшение. Украшение сказочных
флотов (аппликация).  Выражение чувств, мыслей, настроений в
 изображении, украшении, постройке Создание композиций, передающих мир
сказочных героев.
Как говорит искусство (8 часов)
Цвет как средство выражения: тихие и звонкие цвета.
Изображение весенней земли. Линия как средство выражения: ритм линий.
Изображение весенних ручьев
Линия как средство выражения: характер линий. Изображение
ветки с характером. Ритм пятен как средство выражения. Ритмическое расположение
летящих птиц
Пропорции выражают характер. Лепка людей, животных с
разными пропорциями. Ритм линий и пятен, цвет, пропорции (обобщение). Панно
«Весна. Шум птиц»
Обобщающий урок года. Выставка лучших работ. Цвет как
средство выражения: тихие и звонкие цвета. Изображение весенней земли

Содержание
учебного предмета «Изобразительное искусство»  3 класс

Искусство в твоем доме

Твои игрушки. Разнообразие форм и декора игрушек. Роль
игрушки в жизни людей. Игрушки современные и игрушки прошлых времен. Знакомство
с народными игрушками (дымковские, филимоновские, городецкие, богородские).
Особенности этих игрушек. Связь внешнего оформления игрушки (украшения) с ее
формой. Три стадии создания игрушки: придумывание, конструирование, украшение.

Посуда у тебя дома. Разнообразие посуды: ее форма,
силуэт, нарядный декор. Роль художника в создании образа посуды.
Обусловленность формы, украшения посуды ее назначением (праздничная или
повседневная, детская или взрослая). Зависимость формы и декора посуды от
материала (фарфор, фаянс, дерево, металл, стекло). Образцы посуды, созданные
мастерами промыслов (Гжель, Хохлома). Выразительность форм и декора посуды.
Обои и шторы у тебя дома. Роль художника в создании
обоев и штор. Разработка эскизов обоев как создание образа комнаты и выражение
ее назначения. Роль цвета обоев в настроении комнаты. Повторяемость узора в
обоях. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании образа обоев и штор.

Мамин платок. Знакомство с искусством росписи тканей.
Художественная роспись платков, их разнообразие. Орнаментальная роспись платка
и роспись ткани. Выражение в художественном образе платка (композиция, характер
росписи, цветовое решение) его назначения. Расположение росписи на платке,
ритмика росписи. Растительный или геометрический характер узора на платке.
Цветовое решение платка.

Твои книжки. Многообразие форм и видов книг, игровые
формы детских книг. Роль художника в создании книг. Художники детской книги (Т.
Маврина, Ю. Васнецов, В. Конашевич, И. Билибин, Е. Чарушин и др.). Роль обложки
в раскрытии содержания книги. Иллюстрация. Шрифт, буквица.

Открытки. Создание художником поздравительных открыток.
Многообразие открыток. Форма открытки и изображение на ней как выражение
доброго пожелания. Роль выдумки и фантазии в создании тиражной графики.

Труд художника для твоего дома. Роль художника в
создании всех предметов в доме. Роль каждого из Братьев-Мастеров в создании
формы предмета и его украшения.

Выставка творческих работ. Игра в художников и зрителей, в экскурсоводов
на выставке детских работ. Понимание неразрывной связи всех сторон жизни
человека с трудом художника.

Искусство на улицах твоего
города

Памятники архитектуры. Знакомство со старинной и новой
архитектурой родного города (села). Какой облик будут иметь дома, придумывает
художник-архитектор. Образное воздействие архитектуры на человека. Знакомство с
лучшими произведениями архитектуры — каменной летописью истории человечества
(собор Василия Блаженного, Дом Пашкова в Москве, Московский Кремль, здание
Московского государственного университета, здание Адмиралтейства в
Санкт-Петербурге и т.д.). Бережное отношение к памятникам архитектуры. Охрана
памятников архитектуры государством.
Парки, скверы, бульвары. Архитектура садов и парков.
Проектирование художником парка как целостного ансамбля с дорожками, газонами,
фонтанами, ажурными оградами, парковой скульптурой. Традиция создания парков в
нашей стране (парки в Петергофе, Пушкино, Павловске; Летний сад

·
Санкт-Петербурге и т.д.). Разновидности парков и особенности их
устроения. Строгая планировка и организация ландшафта в парках – мемориалах
воинской славы.

Ажурные ограды. Чугунные ограды в Санкт-Петербурге и
Москве, в других городах.

Назначение и роль ажурных оград в украшении города.
Ажурные ограды в городе, деревянное узорочье наличников в селе.
Волшебные фонари. Работа художника по созданию
красочного облика города, уличных и парковых фонарей. Фонари — украшение
города. Старинные фонари Москвы, Санкт-Петербурга и других городов.
Художественные образы фонарей. Разнообразие форм и украшений фонарей. Фонари
праздничные, торжественные, лирические. Связь образного строя фонаря с
природными аналогами.
Витрины. Роль художника в создании витрин. Реклама
товара. Витрины как украшение города. Изображение, украшение и постройка при
создании витрины. Связь оформления витрины с назначением магазина, с обликом
здания, улицы, с уровнем художественной культуры города. Праздничность и
яркость оформления витрины, общий цветовой строй и композиция. Реклама на
улице.

Удивительный транспорт. Роль художника в создании
образа машины. Разные формы автомобилей. Автомобили разных времен. Умение
видеть образ в форме машины. Все виды транспорта помогает создавать художник.
Природа — неисчерпаемый источник вдохновения для художника-конструктора. Связь
конструкции автомобиля, его образного решения с живой природой (автомобиль-жук,
вертолет-стрекоза, вездеход-паук и т.д.

Труд художника на улицах твоего города (села).
Обобщение представлений о роли и значении художника в создании облика
современного города. Создание коллективных панно. Беседа о роли художника в
создании облика города.

Игра в экскурсоводов, которые рассказывают о своем городе, о роли
художников, которые создают художественный облик, города (села).

Художник и зрелище

Художник в цирке. Цирк — образ радостного, яркого,
волшебного, развлекательного зрелища. Искусство цирка — искусство преувеличения
и праздничной красочности, демонстрирующее силу, красоту, ловкость человека,
его бесстрашие. Роль художника в цирке. Элементы циркового оформления: занавес,
костюмы, реквизит, освещение.

Художник в театре. Истоки театрального искусства
(народные празднества, карнавалы, древний античный театр). Спектакль: вымысел и
правда, мир условности. Связь театра с изобразительным искусством. Художник —
создатель сценического мира. Декорации и костюмы. Процесс создания сценического
оформления.

Театр кукол. Истоки развития кукольного театра.
Петрушка — герой ярмарочного веселья. Разновидности кукол: перчаточные,
тростевые, куклы-марионетки. Театр кукол. Куклы из коллекции С. Образцова.
Работа художника над куклой. Образ куклы, ее конструкция и костюм.
Неразрывность конструкции и образного начала при создании куклы.
Маски. Лицедейство и маска. Маски разных времен и
народов. Маска как образ персонажа. Маски характеры, маски-настроения. Античные
маски — маски смеха и печали — символы комедии и трагедии. Условность языка
масок и их декоративная выразительность. Искусство маски в театре и на
празднике (театральные, обрядовые, карнавальные маски). Грим.
Афиша и плакат. Значение
театральной афиши и плаката как рекламы и

приглашения в театр. Выражение в афише образа спектакля. Особенности языка
плаката, афиши: броскость, яркость, ясность, условность, лаконизм. Композиционное
единство изображений и текстов в плакате, афише. Шрифт и его образные
возможности.
Праздник в городе. Роль художника в создании
праздничного облика города. Элементы праздничного украшения города: панно,
декоративные праздничные сооружения, иллюминация, фейерверки, флаги и др.
Школьный карнавал . Организация театрализованного
представления или спектакля с использованием, сделанных на занятиях масок,
кукол, афиш, плакатов, костюмов и т. д.

Художник и музей

Музей в жизни города. Художественные музеи Москвы,
Санкт-Петербурга, других городов — хранители великих произведений мирового и
русского искусства. Разнообразие музеев (художественные, литературные,
исторические музеи; музей игрушек, музей космоса и т.д.). Роль художника

-
создании экспозиции музея (создание музейной экспозиции и особой
атмосферы музея).

Крупнейшие художественные музеи России: Эрмитаж,
Третьяковская галерея, Русский музей, Музей изобразительных искусств им. А. С.
Пушкина.
         Музеи (выставочные залы)
родного города.
Особые музеи: домашние музеи в
виде семейных альбомов, рассказывающих об истории семьи, музеи игрушек, музеи
марок, музеи личных памятных вещей и т.д.

Картина — особый мир. Картина – пейзаж. Картины,
создаваемые художниками. Где и зачем мы встречаемся с картинами. Как
воспитывать в себе зрительские умения. Мир в картине. Роль рамы для картины.

Пейзаж — изображение природы, жанр изобразительного искусства. Знаменитые
картины-пейзажи И.Левитана, А.Саврасова, Ф.Васильева, Н. Рериха, А. Куинджи, В.
Бакшеева, В. Ван Гога, К. Коро и т. д.

Образ Родины в картинах-пейзажах. Выражение в пейзаже
настроения, состояния души. Роль цвета как выразительного средства в пейзаже.

Картина-портрет. Знакомство с жанром портрета. Знаменитые
художники-портретисты (Ф. Рокотов, Д. Левицкий, В. Серов, И. Репин, В. Тропинин
и другие; художники эпохи Возрождения), их картины-портреты. Портрет человека
как изображение его характера, настроения, как проникновение в его внутренний
мир. Роль позы и значение окружающих предметов. Цвет в портрете, фон.

Картина-натюрморт. Жанр натюрморта: предметный мир в
изобразительном искусстве. Натюрморт как рассказ о человеке. Выражение
настроения в натюрморте. Знаменитые русские и западноевропейские художники, работавшие
в жанре натюрморта (Ж.-Б. Шарден, К. Петров-Водкин, П. Кончаловский, М. Сарьян,
П.Кузнецов, В. Стожаров, В.Ван Гог и др.). Расположение предметов в
пространстве картины. Роль цвета в натюрморте. Цвет как выразительное средство
в картине-натюрморте.
Картины исторические и бытовые. Изображение на картинах
жизни людей. Изображение больших исторических событий, героев в

картинах исторического жанра. Красота и переживания повседневной жизни в
картинах бытового жанра.

Скульптура в музее и на улице. Скульптура — объемное
изображение, которое живет в реальном пространстве. Отличие скульптуры от
живописи и графики. Человек и животное — главные темы в искусстве скульптуры.

Передача
выразительной  пластики  движений  в  скульптуре.  Скульптура  и

окружающее ее пространство. Скульптура в музеях. Скульптурные памятники.
Парковая скульптура.

Выразительное использование разнообразных скульптурных
материалов (камень, металл, дерево, глина). Учимся смотреть скульптуру.

Художественная выставка. Выставка лучших детских работ
за год (в качестве обобщения темы года «Искусство вокруг нас»).

Выставка как событие и праздник общения. Роль
художественных выставок в жизни людей. Экскурсия по выставке и праздник
искусств со своим сценарием. Подведение итогов, ответ на вопрос: «Какова роль
художника в жизни каждого человека?»

Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство»»  4
класс

Истоки искусства твоего народа (8ч)
Практическая работа на уроках должна
совмещать индивидуальные и коллективные формы творчества.
Пейзаж родной земли. Фотосъемка осенних деревьев.
Характерные черты, своеобразие родного
пейзажа. Изображение пейзажа нашей средней полосы, выявление его особой
красоты.
Образ традиционного русского дома (избы). Фото и видеосъемка родной
деревни.
Знакомство с конструкцией избы, значение
ее частей. Моделирование из бумаги (или лепка) избы. Индивидуально-коллективная
работа.
Украшения деревянных построек и их значение
Единство в работе трех Мастеров.
Магические представления как поэтические образы мира. Изба — образ лица
человека; окна, очи дома, украшались наличниками, фасад — лобной доской,
причелинами. Украшение «деревянных» построек, созданных на прошлом уроке
(индивидуально или коллективно). Дополнительно — изображение избы (гуашь,
кисти).
Деревня — деревянный мир
Знакомство с русской деревянной
архитектурой: избы, ворота, амбары, колодцы... Деревянное церковное зодчество.
Изображение деревни — коллективное панно или индивидуальная работа.
Образ красоты человека
У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты. Это
выражает традиционная народная одежда. Образ мужчины неотделим от его труда. В
нем соединены представления о могучей силе и доброте — «добрый молодец». В
образе женской красоты всегда выражается способность людей мечтать, стремление
преодолеть повседневность. Красота тоже оберег. Женские образы глубоко связаны
с образом птицы счастья («лебедушка»).
Изображение женских и мужских народных
образов индивидуально или для панно. Фигуры вклеивает в панно группа «главного
художника». Обратить внимание, что фигуры в детских работах должны быть в движении,
не должны напоминать выставку одежды. При наличии дополнительных уроков —
изготовление кукол по типу народных тряпичных или лепных фигур для уже
созданной «деревни».
Народные праздники
Роль праздников в жизни людей.
Календарные праздники: осенний праздник урожая, ярмарки и т. д. Праздник —
это образ идеальной, счастливой жизни.
Создание работ на тему народного
праздника с обобщением материала темы.
Древние города твоей земли (7ч)
Каждый город особенный. У него свое неповторимое лицо, свой характер.
Каждый город имеет особую судьбу. Его здания в своем облике запечатлели
исторический путь народа, события его жизни. Слово «город» произошло от слов
«городить», «огораживать» крепостной стеной. На высоких холмах, отражаясь в
реках и озерах, росли города с белизной стен, куполами храмов, перезвоном
колоколов. Таких городов больше нигде нет.
Нужно раскрыть красоту городов родной
земли, мудрость их архитектурной организации.
Древнерусский город-крепость
Изучение конструкций и пропорций
крепостных башен городов. Постройка крепостных стен и башен из бумаги или
пластилина. Возможен изобразительный вариант выполнения задания.
Древние соборы
Соборы воплощали красоту, могущество и
силу государства. Они являлись архитектурным и смысловым центром города. Это
были святыни города.
Знакомство с архитектурой древнерусского
каменного храма. Конструкция, символика храма. «Постройка» древнего собора из
бумаги. Коллективная работа.
Древний город и его жители
Моделирование всего жилого наполнения
города. Завершение «постройки» древнего города. Возможный вариант:
изображение древнерусского города.
Древнерусские воины-защитники
Изображение древнерусских воинов,
княжеской дружины. Одежда и оружие воинов.
Древние города Русской земли
Знакомство со своеобразием разных городов — Москвы, Новгорода, Пскова,
Владимира, Суздаля и др. Они похожи и непохожи  между собой. Изображение
разных характеров русских городов. Практическая работа или беседа.
Узорочье теремов
Образы теремной архитектуры. Расписные
интерьеры, изразцы. Изображение интерьера палаты — подготовка фона для
следующего задания.
Праздничный пир в теремных палатах
Коллективное аппликативное панно или
индивидуальные изображения пира.
Каждый народ — художник (11 ч)
Учитель может выбрать три культуры: это культура Древней Греции,
средневековой (готической) Европы и  Японии  как пример культуры Востока, Но
учитель может взять для изучения, например, Египет, Китай, Индию и т. д. Важно
осознание детьми  того, что мир художественной жизни на Земле чрезвычайно
многолик и через искусство мы приобщаемся  к мировосприятию, к душе разных
народов, сопереживаем им. Именно это нужно формировать на таких уроках.
Есть удобный методический игровой прием,
чтобы увидеть целостно образ культуры: путешествие сказочного героя по разным
странам (Садко, Синдбад-мореход, Одиссей, аргонавты и т. д.).
Каждая культура просматривается по четырем параметрам: природа,
характер построек, люди в этой среде и праздники народов как выражение
представлений о счастье и красоте жизни.
Образ художественной культуры Древней Греции
Древнегреческое понимание красоты человека — мужской и женской — на
примере скульптурных произведений Мирона, Поликлета, Фидия (человек является
«мерой всех вещей»). Размеры, пропорции, конструкции храмов гармонично
соотносились с человеком. Восхищение гармоничным, спортивно развитым человеком
— особенность Древней Греции. Изображение фигур олимпийских спортсменов
(фигуры в движении) и участников шествия (фигуры в одеждах).
Гармония человека с окружающей природой и архитектурой. Представление о
дорической («мужественной») и ионической («женственной») ордерных системах как
характере пропорций в построении греческого храма. Создание образов греческих
храмов (полуобъемные или плоские аппликации) для панно или объемное моделирование
из бумаги.
Создание панно «Древнегреческие праздники». Это могут быть Олимпийские
игры или праздник Великих Панафиней (торжественное шествие в честь красоты
человека, его физического совершенства и силы, которым греки поклонялись).
Образ художественной культуры Японии
Характерное для японских художников
изображение природы через детали: ветка дерева с птичкой; цветок с бабочкой;
трава с кузнечиками, стрекозами; ветка цветущей вишни.
Изображение японок в национальной одежде
(кимоно) с передачей характерных черт лица, прически, движения, фигуры.
Коллективное панно «Праздник цветения
сакуры» или «Праздник хризантем». Отдельные фигуры выполняются индивидуально и
вклеиваются затем в общее панно. Группа «главного художника» работает над фоном
панно.
Образ художественной культуры
средневековой Западной Европы
Ремесленные цеха были отличительной
чертой этих городов. Каждый цех имел свои одежды, свои знаки отличия, гербы, и
члены его гордились своим мастерством, своей общностью.
Работа над панно «Праздник цехов ремесленников на городской площади» с
подготовительными этапами изучения архитектуры, одежды человека и его
окружения (предметный мир).
Многообразие художественных культур в
мире (обобщение темы)
Выставка детских работ. Проведение беседы для закрепления в сознании
детей темы «Каждый народ — художник» как ведущей темы года. Итогом беседы
должно осознание  того, что постройки, одежды, украшения у различных народов
очень разные.
Искусство объединяет народы (8 ч)
Последняя тема завершает программу
начальной школы, заканчивается первый этап обучения. Педагогу необходимо
завершить основные линии осознания искусства ребенком.
Темы в течение года раскрывали богатство
и разнообразие представлений народов о красоте явлений жизни. Здесь все — и
понимание природы, и связь с ней построек, и одежда, и праздники и т. д. Дети
должны были осознать: прекрасно именно то, что человечество столь богато
различными художественными культурами и что они не случайно разные.
Теперь задачи принципиально меняются — от представлений о великом многообразии
к представлениям о единстве для всех народов понимания красоты (или безобразия)
коренных явлений жизни.
Общими для всех народов являются
представления не о внешних проявлениях, а о самых глубинных, не подчиненных
внешним условиям природы и истории.
Все народы воспевают материнство
Для каждого человека на свете отношение к
матери особое. В искусстве разных народов есть тема воспевания материнства,
матери, дающей жизнь. Существуют великие произведения искусства на эту тему,
понятные всем людям.
Дети по представлению изображают мать и
дитя, стремясь выразить их единство, ласку, отношение друг к другу.
Все народы воспевают мудрость старости
Есть красота внешняя и внутренняя —
красота душевной жизни, красота, в которой выражен жизненный опыт, красота
связи поколений.
Изображение любимого пожилого человека.
Главное — это стремление выразить его внутренний мир.
Сопереживание — великая тема искусства
С древнейших времен искусство стремилось
вызвать сопереживание зрителя. Искусство воздействует на наши чувства.
Изображение страдания в искусстве. Через искусство художник выражает свое
сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.
Создание рисунка с драматическим сюжетом,
придуманным автором (больное животное, погибшее дерево и т. д.).
Герои, борцы и защитники   В борьбе за свободу, справедливость все
народы видят проявление духовной красоты. Все народы воспевают своих героев. У
каждого народа многие произведения изобразительного искусства, скульптуры,
музыки, литературы посвящены этой теме. Героическая тема в искусстве разных
народов. Эскиз памятника герою, выбранному автором (ребенком).
Юность и надежды
Тема детства, юности в искусстве.
Изображение радости детства, мечты ребенка о счастье, подвигах, путешествиях,
открытиях. Использование элементов мультипликации.
Искусство народов мира (обобщение темы)
Итоговая выставка работ. Обсуждение
творческих работ обучающихся.

.

III.     Структурный
раздел  «Тематическое планирование»

                         Тематическое планирование 1
класс (33 урока в год/1 час в неделю)

Название разделов

Кол-во

№п/п

часов

1.

Ты изображаешь. Знакомство с
  мастером Изображения.

8

2.

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.

9

3.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.

8

4.

Изображение, украшение,
  постройка всегда помогают друг другу

8

Итог

33

                         Тематическое планирование 2
класс (34 урока в год/1 час в неделю)

№п/п

Название разделов

Кол-во

часов

Как
  и чем работает художник

8

2.

Реальность и фантазия

7

3.

 О чём говорит искусство

11

4.

Как
  говорит искусство

8

Итог

34

Тематическое
планирование 3 класс (34 урока в год/1 час в неделю)

№п/п

Тема

Количество часов

1

Искусство в
  твоём доме

7

2

Искусство на
  улицах твоего города

7

3

Художник и
  зрелище

11

4

Художник и
  музей.

9

Итого

34

Тематическое
планирование 4  класс (34 урока в год/1 час в неделю)

№
  п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

1

Истоки родного искусства

8ч.

2

Древние
  города нашей земли

7ч.

3

Каждый
  народ - художник

11ч.

4

Искусство объединяет народы

8ч.

Итого:

34ч.

III.     Структурный раздел  «Календарно - тематическое планирование»

1 класс (33 ч.) 1 ч. в неделю

№

Тема урока

Кол-во часов

Дата
  проведения

По плану

фактически

Ты
  изображаешь – знакомство с Мастером Изображения (9 часов)

1.

Изображение солнца. Введение в предмет. Урок –
  экскурсия

1

2.

Изображение всюду вокруг нас. Рисунок по замыслу. Урок
  –экскурсия

1

3.

Изображение сказочного леса. Мастер Изображения учит
  видеть. Урок – экскурсия.

1

4.

Изображение пятном. Урок – сказка

1

5.

Изображение в объёме. Лепка животного. Урок - путешествие.

1

6.

Изображение в объёме. Лепка животного. Урок -
  путешествие.

7.

Изображение линией. Рисование на тему: «Рассказ про
  себя». Урок – игра.

1

8.

Изображение разноцветного коврика. Разноцветные краски.
  Урок – путешествие.

1

9.

Изображение невидимого. Изображение настроения..

1

Ты украшаешь
  (8 ч.)

10.

Рассматривание художественных произведений. Художник и
  зрители.

1

11.

Изображение сказочного цветка. Мир полон украшений.

1

12.

Изображение картин природы. Красоту надо уметь
  замечать.

1

13.

Украшение крыльев бабочки. Узоры на крыльях..

14.

Украшение рыб узорами. Красивые рыбы.

1

15.

Изображение нарядной птицы.
  Выполнение объёмной аппликации.

1

16.

Украшения помогает сделать праздник.

1

17.

Изображение орнамента. Узоры, которые создали люди.

1

Ты строишь –
  знакомство с Мастером Постройки(11 ч.)

18.

Изображение сказочного дома для друзей. Постройки в
  нашей жизни

1

19.

Изображение домик для сказочных животных.

1

20.

Лепка сказочного домика в форме овощей и фруктов.
  Домики которые построила природа.

1

21.

Изображение дома виде буквы алфавита. Дом снаружи и
  внутри

1

22.

Лепка города из пластилина. Строим город.

1

23.

Выполнение аппликации животного из геометрических
  фигур. Всё имеет своё настроение

1

24.

Конструирование из бумаги сумки для карандашей.
  Постройка предметов (упаковок)

1

25.

Конструирование из бумаги сумки для карандашей.
  Постройка предметов (упаковок

1

26.

Изображение города

1

27.

Изображение села .Село , в котором мы живём.

1

28.

Рассматривание работ художников и детских работ.
  Совместная работа трёх Братьев – Мастеров.

1

Изображение,
  украшение,
постройка
  всегда помогают друг другу -5 час

29.

Создание панно. Сказочная страна

1

30.

Создание панно. Сказочная страна

1

31.

Конструирование птиц из бумаги. Праздник весны

1

32.

Изображение божье коровки. Умение видеть

1

33.

Создание композиции «Здравствуй, лето!»  Итоговый тест

1

2 класс (34 ч.) 1 ч. в неделю

№
урока

Тема(раздел)

Дата проведения

По плану

По факту

Как и чем работает художник – 8 ч.

1

Три основные     краски,   строящие  многоцветие  мира

2

Пять красок -все богатство цвета и тона

3

Пастель и
  цветные мелки, акварель; их выразительные
  возможности

4

Выразительные возможности аппликации

5

Выразительные возможности графических материалов

6

Выразительность материалов для работы в объеме

7-8

Выразительные возможности бумаги

Реальность и фантазия – 7ч.

9

Изображение и реальность

10

Изображение и фантазия

11

Украшение и реальность

12

Украшение и фантазия

13

Постройка и реальность

14

Постройка и
  фантазия

15

Братья-Мастера
  Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы)

О чём говорит искусство 11 ч.

16

Выражение характера изображаемых животных

17

Выражение характера человека в изображении; мужской образ

18

Выражение характера человека в изображении; женский образ

19-20

Образ человека
  и его характер, выраженный в объеме

21-22

Изображение природы в разных состояниях

23

Выражение характера человека
  через украшения

24-25

Выражение намерений через украшение. «Морской бой Салтана и
  пиратов»

26

Обобщение материала
  раздела «О чем говорит искусство»

Как говорит искусство – 8 ч.

27

Цвет как средство выражения: «теплые» и «холодные» цвета

28

Цвет как средство  выражения:    «тихие»    («глухие»)    и
  «звонкие»
цвета

29

Линия как средство выражения: ритм линий

30

Линия как средство выражения: характер линий

31

Ритм пятен как средство выражения

32

Пропорции  выражают   характер

33

Ритм линий и пятен, цвет, пропорции
  -средства выразительности

34

Итоговый тест

3 класс (34 ч.) 1 ч. в неделю

№

Тема

Кол-

Дата
  проведения

во

по плану

факти

часов

чески

Искусство в твоем доме (7ч)

1

Твои игрушки

1

2

Посуда у тебя
  дома

1

3

Обои и шторы
  у тебя дома

1

4

Мамин платок

1

5

Твои книжки

1

6

Поздравительная
  открытка

1

7

Труд
  художника для твоего дома (Обоб-

1

щение темы «Искусство в твоем
  доме»)

Искусство на улицах твоего города (7 ч)

8

Памятники
  архитектуры

1

9

Парки,
  скверы, бульвары

1

10

Ажурные
  ограды

1

11

Волшебные
  фонари

1

12

Витрины

1

13

Удивительный
  транспорт

1

14

Труд
  художника на улицах твоего

1

города (села) (обобщение темы)

Художник и зрелище (11 ч)

15,16

Художник в
  цирке

2

17,18

Художник в
  театре

2

19

Театр кукол

1

20,21

Маски

2

22

Афиша и
  плакат

1

23,24

Праздник в
  городе

2

25

Школьный
  карнавал (обобщение темы)

1

Художник
  и музей (9 ч)

26

Музей в
  жизни города

1

27,28

Картина —
  особый мир. Картина-пейзаж

2

29

Картина-портрет

1

30

Картина-натюрморт

1

31

Картины
  исторические и бытовые

1

32

Скульптура в
  музее и на улице

1

33

Художественная
  выставка (обобщение

1

темы)

34

Итоговый тест

1

4 класс (34 ч.) 1 ч. в неделю

№

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  проведения

По
  плану

фактически

Истоки
  родного искусства. (8 ч)

1.

Какого цвета Родина? Осенний
  вернисаж.

1

2.

Пейзаж родной земли. Березовая
  роща.

1

3.

Гармония жилья с природой

1

4.

Деревня - деревянный мир

1

5.

Образ русского человека
  (женский образ)

1

6.

Образ русского человека
  (мужской образ)

1

7.

Воспевание труда в искусстве

1

8.

Народные праздники. Ярмарка.
  Обобщение по теме «Истоки родного искусства»

1

Древние
  города нашей земли (7 ч)

9.

Древнерусский город - крепость

1

10

Древние соборы

1

11

Древний город и его жители

1

12.

Древнерусские воины- защитники

1

13

Города Русской земли. Золотое
  кольцо России.

1

14.

Узорочье теремов. Изразцы.

15.

Праздничный пир в теремных
  палатах. Обобщение по теме «Древние города нашей земли».

1

Каждый
  народ — художник (11 ч)

16.

Праздник как элемент
  художественной культуры страны. Образ японских построек

1

17.

Отношение к
  красоте природы в японской культуре

1

18.

Образ человека, характер
  одежды в японской культуре.

1

19.

Искусство народов гор и
  степей.

1

20.

Образ художественной культуры
  Средней Азии.

1

21.

Образ красоты древнегреческого
  человека

1

22.

Древнегреческая культура

1

23.

Древнегреческий праздник.
  Олимпийские игры в Древней Греции

1

24.

Образ готических городов
  средневековой Европы. Средневековая архитектура

1

25.

Средневековые готические
  костюмы. Ремесленные цеха

1

26.

Многообразие художественных
  культур в мире.
Обобщение по теме :«Каждый
  народ – художник»

1

Искусство
  объединяет народы (8 ч)

27.

Портрет мамы.

1

28.

Я и моя мама.

1

29.

Все народы воспевают мудрость
  старости.

1

30.

Сопереживание – великая тема
  искусства

1

31.

Герои, борцы и защитники

1

32.

Герои, борцы и защитники

1

33.

Юность и надежды

1

34

Искусство народов мира.
  Обобщение по теме
«Искусство объединяет народы».
  Итоговый тест.

1

file_name: рабочая программа изо.docx

alt: I. Структурный раздел «

alt: Выпускник получит возможность для формирования: -внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении…

alt: ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; 2) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети

alt: Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания…

alt: Выпускник получит возможность научиться: -видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов; -понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте…

alt: Украшения птиц. Объёмная аппликация

alt: Древние города Русской земли

alt: I II . Структурный раздел «

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Тема(раздел) Дата проведения

alt: Тема урока Кол-во часов

alt: Средневековые готические костюмы

title: рабочая программа по изо


extracted_text:
Дата __________
Поурочное планирование
по ознакомлению с художественной литературой.
Тема: А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке». Чтение.
Цель:
·
продолжать знакомить детей с
разновидностями сказок – волшебной сказкой;
·
дать представление о творчестве
А.С. Пушкина;
·
учить внимательно слушать и
обмениваться впечатлениями;
·
воспитывать чувство сострадания к
слабым, беспомощным людям; чувство за благородные поступки.
Словарь: невод, старче, пуще, столбовая дворянка, душегрейка
Ход занятия:
1.
Вступительная часть
- Ребята, давайте посмотрим,
какой ключик нам приготовила царица Литература.
- Какой? (золотой)
- Но прежде чем ключик нам
откроет нужную сказку, скажите какие вы, уже знаете сказки из нашей книги?
- Какие разновидности сказок
вы помните?
- Сегодня я хочу рассказать
вам об еще одной разновидности сказок – о волшебных сказках.
- Как вы думаете, почему так
называют сказки – волшебными? (ответы детей)
- Давайте вспомним, какие
волшебные сказки вы знаете?
- А теперь все вместе давайте
откроем книгу.
Ключик,
ключик золотой,
Сказку
новую открой!
- Ребята,  а помните, мы с
вами говорили, что авторам сказки является народ. А сегодня нам царица
Литература приготовила сказку, которую сочинил автор – Александр Сергеевич
Пушкин.
2.
Работа со сказкой
А) Чтение текста
Б) Работа с трудными словами
Невод - сетное орудие лова
рыбы.
Пуще - больше, сильнее,
крепче.
Душегрейка -  женская теплая
кофта без рукавов.
В) Беседа по содержанию:
- Как  вы думаете, к какой
разновидности сказок можно отнести «Сказку о рыбаке и рыбке»? Почему?
- Чем отличается эта сказка
от других, народных сказок? (написана в форме стихов)
- Понравилось ли вам старуха?
Почему?
- Почему дед – рыбак не
попросил у рыбки ничего в первый раз?
- Каким словом можно назвать
поступки рыбки? (благородность)
- Теперь рассмотрим цветные
иллюстрации к сказке. Чем они вам нравятся?
- Если бы вы были
художниками, какой сюжет из сказки нарисовали бы? Почему?
3.
Заключительная часть
- Ребята придете домой
расскажите сказку родителям и нарисуйте свой рисунок к сказке.

title: Поурочное планирование по ознакомлению с художественной литературой. Тема: Казахская народная сказка «Три друга». Рассказывание.