extracted_text:
Lesson plan

Long-term plan
  unit:Magnetic
  field

School:

Date:

Teacher name:

Grade: 10

Number present:

Absent:

Theme of the lesson

Interaction
  between the conductor and current, Ampere’s experiments.

Learning objectives that are achieved at
  this lesson (Subject Programme reference)

·
  To explain the physical
  meaning of magnetic induction vector based on problem solving and modern
  technological advances (magnetic levitation train, etc.)

Lesson
  objectives

By the end of this lesson, students will be able to:
Describe the effects of the magnetic force between
  two conductors;
Know that the size of the force also depends
  on the size of the magnetic field;
Conclude that currents in the same direction attract
  each other, currents in opposite directions repel each other;

Assessment
  criteria

Knowledge
Know that the size of the force also depends
  on the size of the magnetic field;
Application
Can set up
  apparatus then observe the attraction and repulsion between two parallel
  currents;
Analysis
Describe the
  effects of the magnetic force between two conductors;
Synthesis
Conclude that
  currents in the same direction attract each other, currents in opposite
  directions repel each other;
Evaluation
Appreciate that
  a force might act on a current-carrying conductor placed in a magnetic field;

Language
  objectives

Subject-specific vocabulary & terminology
magnetic field direction
magnetic force
current
Useful set(s) of phrases for dialogue/writing
Currents
  in the same direction attract each other, currents in opposite directions
  repel each other.

Type of
  differentiation

Differentiated poster-session ,
  Collaborative Learning, Progressive Task with Digital resources

Values instilled
  at the lesson

Safety, Consideration to others, Co-operation,
  Opportunity for Life-Long Learning, Academic Integrity and Transparency,
  Respect for Self and Others

Cross-curricular links

·
  Chemistry:
  atom model
·
  Mathematics:
  measure the angles

ICT skills

Research skills, use of video as introduction

Previous
  learning

Grade
  8: magnetic fields; representation of fields by field lines; fields of
  permanent magnets
Grade 8: electrical equations: V = IR,
  P = IV

Course of the lesson

Planned
  stages of the lesson

Planned
  activities at the lesson

Resources

Beginning
(0-3 min)

     (4-10
  min)

Teacher:
-Introduces
  the topic of day and spelling out the learning outcome they will possess
  after the study.
1. Organizational moment to
  acquaint students with the
·
  The
  theme of the lesson
·
  The
  objectives of the lesson
·
  The
  criteria of success for the lesson
·
  The
  plan of events for the lesson

(D)
  Teacher demonstration. The force on a current in a magnetic
  field

A current-carrying wire is surrounded by a magnetic
  field. This magnetic field interacts with an external magnetic field, giving
  rise to a force on the conductor.
The magnets create a fairly uniform magnetic field.
As soon as the current in the copper rod is switched
  on, the rod starts to roll, showing that a force is acting on
  it.
·
  Why?

Middle
11-16 min

    17-25 min

 26-27 min

(T) Teacher explanation. Explaining
  the magnetic force
·
  The external magnetic field of the
  magnets
·
  The magnetic field of the
  current-carrying conductor
·
  The combined fields of the
  current-carrying conductor and the magnets
The
  production of this force is known as the motor effect, that is why the rod
  starts to roll, showing that a force is acting on it.

Student experiment: Observing the
  forces between currents
1. First, arrange the connections so the current is
  passing down both strips of foil. Set the power supply to 1 V. Switch on and
  describe what happens.
2. Increase the power supply to 2V. What happens
  now?
3. Arrange the connections so that the current is
  passing up both strips of foil. What happens?
4. Finally arrange the connections so the current is
  passing up one foil and down the other. What is the result?

(T) Teacher explanation. Explaining
  the forces between currents
There are two ways to understand the origin of the
  forces between current-carrying conductors. In the first, we draw the
  magnetic fields around two current-carrying conductors (Figure a). Figure a
  shows two unlike (anti-parallel) currents, one flowing into the page, the
  other flowing out of the page. Their magnetic fields circle round, and in the
  space between the wires there is an extra-strong field. We imagine the field
  lines squashed together, and the result is that they push the wires apart.
The diagram shows the resultant field, and the
  repulsive forces on the two wires.
Figure b shows the same idea, but for two like
  (parallel) currents. In the space between the two wires, the magnetic fields
  cancel out. The wires are pushed together.

    29-35 min

(f)
  Formative assessment. Multiple Choice Questions
As
  a formative assessment of each student show his/her answer by using A,
  B, C, D cards OR give question paper.

Ending

(36-40
  min)

At the end of
  the lesson, learners reflect on their learning:
-           What
  has been learned
-           What
  remained unclear
-           What
  is necessary to work on
Where possible
  the learners could evaluate their own work as well as the work of their
  classmates using certain criteria.

Differentiation
  – how do you plan to give more support? How do you plan to challenge the more
  able learners?

Assessment
  – how are you planning to check students’ learning?

Health
  and safety regulations

·
  Multiple
  Intelligences
-
  Visual
  will watch the video
-
  Analytical
  take information from the texts

·
  Differentiation
  by questioning and dividing in group
·
  Worksheet
  with varied difficulties

Assessment – how
  are you planning to check students’ learning?
The output for
  the worksheet will serve as assessment
Questions during
  the lesson will also serve as formative assessment.

Be careful when use the laser-coder

Reflection

Were
  the lesson objectives/learning objectives realistic? Did all learners achieve
  the LO?
If
  not, why?
Did
  my planned differentiation work well?
Did
  I stick to timings?
What
  changes did I make from my plan and why?

Use the space below to reflect on your lesson.
  Answer the most relevant questions from the box on the left about your
  lesson.

Summary evaluation

What two things went really well (consider both
  teaching and learning)?
1:

2:

What two things would have improved the lesson
  (consider both teaching and learning)?
1:

2:

What have I
  learned from this lesson about the class or achievements/difficulties of
  individuals that will inform my next lesson?

file_name: 2Ampere’s experiments.docx

alt: Lesson plan Long-term plan unit:

title: 2Ampere’s experiments


extracted_text:
Тренинг
«Если хочешь быть здоров»
по
профилактике эмоционального выгорания
Цель: Установление
доверительных отношений, освоение эффективных способов снятия внутреннего
напряжения, осознание  и принятие своих чувств, освоение навыков эмоциональной
саморегуляции, формирование навыков позитивного самовосприятия.
Используемый материал:
-листки бумаги;
-ручки;
-мяч
Педагог:
Наше занятие продлится 2-2,5 часа. Для того  чтобы наше общение было
эффективным, предлагаю в процессе тренинга соблюдать следующие правила
1.     Единая форма
обращения друг к другу на “ты” (по имени). Для создания климата доверия в
группе, предложить обращаться друг к другу на “ты”, включая тренера. Это психологически
уравнивает всех, в том числе и ведущего, независимо от возраста, социального
положения, жизненного опыта, и способствует раскрепощению участников тренинга.

2.     Общение по
принципу “здесь и теперь”. Во время тренинга все говорят только о том, что
волнует их именно сейчас, и обсуждают то, что происходит с ними в группе.
3.     Конфиденциальность
всего происходящего.
Все, что происходит во время тренинга, ни под каким предлогом не разглашается и
не обсуждается вне тренинга. Это поможет участникам тренинга быть искренними и
чувствовать себя свободно. Благодаря этому правилу, участники смогут доверять
друг другу и группе в целом.
4.     Персонификация
высказываний.
Безличные слова и выражения типа “Большинство людей считают, что...”,
“Некоторые из нас думают...” заменяем на “Я считаю, что...”, “Я думаю...”.
По-другому говоря, говорим только от своего имени и только лично кому-то.
Искренность в общении. Во время тренинга говорить только то, что думаешь и
чувствуешь, т.е. искренность должна заменить тактичное поведение.
5.     Недопустимость
перехода «на личности». Следует говорить не о личностях, каких-либо
отрицательных качествах человека, а о его действиях.
6.      «Обратная связь».
Каждый
участник должен дать почувствовать другим, как он к ним относится.
7.     Принцип «поднятой
руки».
Поднять руку, если хочется дополнить или высказать свое мнение, не перебивая
коллегу.
Также необходимо
быть активным и придерживаться временных рамок.

Ход тренинга:
 Добрый день,
уважаемые коллеги! Наша встреча сегодня посвящена синдрому профессионального
выгорания. Мы попытаемся понять, что же такое "синдром профессионального
выгорания" и как мы можем себе помочь, если таковой обнаружится у нас с
вами.
Но для начала предлагаю небольшую
игру-разминку.
Упражнение «Мое имя» - 5 мин
Предлагаю каждому назвать свое имя и
прилагательное, которое начинается на первую букву вашего имени и может вас
характеризовать, например, Лариса - лояльная, Галина - гостеприимная.
I. Теоретическая
часть
Общеизвестно, что профессия педагога –
одна из наиболее энергоемких. Для ее реализации требуются огромные
интеллектуальные, эмоциональные и психические затраты.
В последние годы проблема сохранения
психического здоровья педагогов стала особенно актуальной. Современный мир
диктует свои правила: выросли требования со стороны родителей к личности
педагога, его роли в образовательном процессе. Преобразования в системе
образования также поднимают планку: приветствуется творческий подход к работе, новаторство,
проектная деятельность, педагогические технологии.
Увеличивается не только методическая
нагрузка, вместе с ней растет и нервно-психическое напряжение личности,
переутомление. Различного рода перегрузки усугубляются многочисленными
страхами: страх быть покинутым, не найти поддержки; страх оказаться
непрофессионалом; страх перед контролем.
Такая ситуация достаточно быстро приводит
к эмоциональному истощению педагогов, известному как «синдром эмоционального
выгорания». «Эмоционально выгоревшие» педагоги отличаются повышенной
тревожностью и агрессивностью, категоричностью и жесткой самоцензурой. Эти
проявления значительно ограничивают творчество и свободу, профессиональный
рост, стремление к самосовершенствованию. В результате личность педагога претерпевает
ряд таких деформаций, как негибкость мышления, излишняя прямолинейность,
поучающая манера говорить, чрезмерность пояснений, мыслительные стереотипы,
авторитарность.
Мини-лекция "Представление о
профессиональном выгорании".
Профессиональное выгорание - это синдром,
развивающийся на фоне хронического стресса и ведущий к истощению
эмоционально-энергетических и личностных ресурсов работающего человека.
Стадии Синдрома Профессионального Выгорания
Первая стадия:
Начинается приглушение эмоций: специалист как
бы замечает: вроде все пока нормально, но скучно и пусто на душе;
Исчезают положительные эмоции;
Возникает состояние тревожности,
неудовлетворенности.
Вторая стадия:
Возникают недоразумения с воспитанниками,
родителями, коллегами;
Неприязнь начинает постепенно проявляться
в присутствии коллег или воспитанников, вначале это с трудом сдерживаемая
антипатия, а затем и вспышки раздражения.
Третья стадия:
Притупляются представления о ценностях
жизни, эмоциональное отношение к жизни "упрощается", человек становится
опасно равнодушным ко всему, даже к собственной жизни.
Усталость, апатия
и депрессия, сопровождающие эмоциональное сгорание, приводят к серьезным
физическим недомоганиям - гастриту, мигрени, повышенному артериальному
давлению, синдрому хронической усталости.
Неправильно распределенная энергия и неумение вовремя
выходить из ролей, сдерживание негативных эмоций приводит к психосоматическим
проявлениям.
Для хорошего самочувствия и восстановления
жизненных сил физических, нервно-психических, духовных педагогу приходится
тратить много времени.
Мы за короткое время попытаемся помочь
себе в восстановлении.
II. Практическая
часть
1. Упражнение «Поза Наполеона» - 5 мин
Участникам показывается три движения: руки
скрещены на груди, руки вытянуты вперед с раскрытыми ладонями и руки сжаты в
кулаки. По команде ведущего: «Раз, два, три! », каждый участник одновременно с
другими должен показать одно из трех движений (какое понравится). Задача в том,
чтобы вся группа или большинство участников показали одинаковое движение.
Комментарий ведущего:
- Это упражнение показывает, насколько вы
готовы к работе. Если большинство показали ладони, значит, они готовы к работе
и достаточно открыты. Кулаки показывают агрессивность, поза Наполеона –
некоторую закрытость или нежелание работать.

2. Упражнение “Карусель общения” – 15-20
мин
Участники по кругу продолжают фразу,
заданную ведущим.
“Я люблю… ”,
 “Меня радует… ”,
 “Мне грустно когда… ”,
“Я сержусь, когда… ”,
 “Я горжусь собой, когда…
 «Мне больно… »,
«Некоторые люди думают, что… »,
 «Думаю, что когда… »,
«Месяц май – … »
3. Упражнение «Ассоциации» - 10 мин
Какие ассоциации вызывает у Вас слово
«работа»
4.Упражнение «Подчеркивание общности» -
15-20 мин
Упражнение проводится в кругу с мячом.
Участник, бросающий мяч другому, должен назвать психологическое качество,
которое объединяет его с тем человеком, кому он бросает мяч. При этом он
начинает свою фразу словами: « Я думаю, нас с тобой объединяет…», и называет
это качество, например: «Мы с тобой одинаково общительны», «Мне кажется, мы оба
бываем несколько прямолинейны». Тот, кто получает мяч, отвечает: «Я согласен»,
если он действительно согласен, или: «Я подумаю», если не согласен. Тот, к кому
попал мяч, продолжает упражнение, передавая мяч кому-нибудь другому, и так до
тех пор, пока каждый не получит мяч.
5.Упражнение «Шанхайцы» - 5 мин
Участники встают в шеренгу и берут друг
друга за руки, затем первый начинает закручиваться вокруг своей оси и тянет за
собой остальных, пока не получиться «спираль». В этом положении участники
должны пройти некоторое расстояние. Можно предложить группе в конце своего
движения осторожно присесть на корточки.
6.Упражнение «Передача чувств» -10- 15 мин
Участники встают в затылок друг за другом.
Последний поворачивает предпоследнего и передает ему мимикой какое-либо чувство
(радость, гнев, печаль, удивление и т.п.). Второй человек должен передать
следующему это же чувство. У первого спрашивают, какое чувство он получил, и
сравнивают с тем, какое чувство было послано вначале.

7. Упражнение «Самохвальство»- 10-15 мин
 - Составьте список хороших дел, которые
вы сегодня совершили (то, что не удалось осуществить, в расчет не берите).
Можете записать их положительные результаты. Например, вовремя встала,
приготовила завтрак для всей семьи, вовремя пришла на работу, выполнила.,
завершила работу над., вымыла посуду и т. д.
Проанализируйте трудно или легко вспомнить
то позитивное, что вы сделали за день.
После выполнения упражнения ведущий
подводит итог: «Если такого рода записи вы будете делать в течение всего дня,
то не перестанете удивляться, сколько хорошего, полезного для себя и других
совершаете».
III.
Заключительная часть.
1.Упражнение «Помоги себе сам» - 5-10 мин
Аффирмации
(позитивные утверждения, установки) помогают вернуть свое утраченное здоровье.

Психологическая
  причина болезни

В
  каком органе проявляется болезнь

Повторяйте
  себе несколько раз в день

Долгая
  неразрешенная эмоциональная проблема

Высокое
  давление

Я
  с радостью отпускаю прошлое, я спокоен

Самокритика,
  страх

Головная
  боль

Я
  люблю и одобряю себя

Ощущение
  обреченности, тяжелые мысли, горечь

Желудок

Я
  люблю себя. Я с радостью освобождаюсь от прошлого

Черствость,
  отказ от радости

Сосуды

Я
  принимаю радость и хочу замечать все хорошее. Любовь наполняет меня с каждым
  ударом сердца

Хроническое
  нытье

Печень

Я
  ищу радость и любовь, везде ее нахожу

2. Упражнение «Звуковая гимнастика» - 5
мин
Упражнение выполняется стоя с выпрямленной спиной, но
при этом состояние расслабленное, спокойное. Сначала делаем глубокий вдох
носом, а на выдохе громко и энергично произносим звук.

Припеваем следующие звуки:
А – воздействует благотворно на весь организм;
Е – воздействует на щитовидную железу;
И – воздействует на мозг, глаза, нос, уши;
О – воздействует на сердце, легкие;
У – воздействует на органы, расположенные в области
живота;
Я – воздействует на работу всего организма;
М - воздействует на работу всего организма;
Х – помогает очищению организма;
ХА – помогает повысить настроение.
3. Упражнение «Дождик» - 5 мин
Участники становятся в круг друг за другом и кладут
руки на плечи впереди стоящему. Легкими прикосновениями каждый участник
имитирует капли начинающегося дождя. Капли падают чаще, дождь становится
сильнее и превращается в ливень. Большие потоки стекают по спине. Затем потоки
становятся все меньше, капли реже и совсем прекращаются.
4. Упражнение «Моечная машина» - 10-15 мин
Все участники становятся в две шеренги лицом друг к
другу. Первый человек становится - «машиной», последний – «сушилкой». «Машина»
проходит между шеренгами, все ее моют, поглаживают, бережно и аккуратно
потирают. «Сушилка» должна его высушить – обнять. Прошедший «мойку» становятся
«сушилкой», с начала шеренги идет следующая «машина».
5. Упражнение «Пожелание по кругу» 10-15
мин
Все сидят в кругу, и каждый по кругу высказывает свои
пожелания сначала одному, затем другому и так всем участникам тренинга.
Рефлексия  «Мне сегодня…»
Каждый участник группы должен завершить фразу: «Мне
сегодня…», оправдались ли ваши ожидания?

Памятка
«Как
избежать встречи с синдромом
 эмоционального
выгорания»
ü Будьте внимательны
к себе: это поможет вам своевременно заметить первые симптомы усталости.
ü Любите себя или,
по крайней мере, старайтесь себе нравиться.
ü Подбирайте дело по
себе: сообразно своим склонностям и возможностям. Это позволит вам обрести
себя, поверить в свои силы.
ü Перестаньте искать
в работе счастье или спасение. Она – не убежище, а деятельность, которая хороша
сама по себе.
ü Перестаньте жить
за других их жизнью. Живите, пожалуйста, своей. Не вместо людей, а вместе с ними.
ü Находите время для
себя, вы имеете право не только на рабочую, но и на частную жизнь. Не берите на
дом работу.
ü Учитесь трезво
осмысливать события каждого дня. Можно сделать традицией вечерний пересмотр
событий.
ü Если вам очень
хочется кому-то помочь или сделать за него его работу, задайте себе вопрос: так
ли уж ему это нужно? А может, он справится  сам?

Помните слова древних мудрецов: «Самый
хороший друг и самый злейший враг – наши нервы». Избегайте  ссор и возбужденных
споров.

file_name: тренинг если хочеш быть здоров.docx

alt: Упражнение «Самохвальство»- 10-15 мин -

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Тренинг «Если хочешь быть здоров»


extracted_text:
«Кто в домике
живёт»
Программные задачи:
-
Формировать представление о том, где живут насекомые, птицы, животные вызвать у
детей сострадание к животным, птицам, насекомым.
-
Развивать умение детей создавать изображение предметов, состоящих из прямоугольных,
квадратных, треугольных частей (будка, улей, скворечник). Закрепить умение рисовать, используя
цветные карандаши, регулировать силу нажима на карандаш, закрашивать, не выходя
за контур предмета.
-
Продолжать развивать умение аккуратно пользоваться карандашами при работе,
соблюдая правила безопасности. Следить за осанкой детей.
-
Воспитывать бережное отношение к живым существам, природе. Продолжать развивать
творчество, инициативу у детей.
Материал. Карандаши (на каждого ребёнка); альбомного листа.
Иллюстрации (будка,
скворечник.)
Активизация словаря:
Будка, скворечник.
Методические приёмы:
Показ взрослого, напоминание, словесные, индивидуальный подход, приемы
привлечения и сосредоточения
внимания.
Ход занятия
Здравствуйте
дети! Вы знаете, к нам сегодня собираются прийти гости.
А
какие, вы узнаете,  когда послушаете загадки
· Лает, кусает, в дом не пускает. (Собака.)
Воспитатель выкладывает собаку
· Весело на воле
 Ей летать,
Над цветами в поле
Песни распевать;
А на гибкой ветке,
В сумраке лесном,
Ждут певунью детки
В гнездышке родном. (Птица)
Воспитатель выкладывает  птицу

-
Сейчас я расскажу вам одну историю:
Жили,
были Тишка и его подруга Ника. Однажды Тишка и Ника пошли гулять, и зашли в
лес. Им так понравилось гулять в лесу, что они решили там немного задержаться и
заблудились. Но благодаря Тишкиной сообразительности, наши гости выбрались из
леса и увидели деревню. В деревне Тишку и Нику приютил один добрый охотник. А
так как нашим гостям негде было жить, охотник построил им домики:
собаке
– будку, птичке – скворечник.
Тишка
и Ника пришли к нам от своих друзей – собак и птичек, они рассказали мне, что многим животным и  птицам не хватает
домиков и просят нас помочь им. Поможем?
Дети: Да!
Воспитатель: Скажите, пожалуйста,  а зачем мы будем помогать им?
Дети: Потому что им трудно без домиков, мы должны помогать,
оберегать их.
Для
того чтобы всё сделать правильно давайте сядем на стулья, так чтобы было
удобно, спинки были прямые.
Тема
нашего сегодняшнего занятия «Кто в каком домике живёт?»
Воспитатель: Давайте вспомним, как называется домик для собаки? Будка.
Воспитатель: Правильно.
А ещё домик для собаки называют «конура»
Все вместе повторим … Дети: «конура»
(Воспитатель выкладывает изображение будки
 на мольберте)
Воспитатель: Скажите,
какой формы будка, крыша? Квадратной, треугольной.
Воспитатель: Обведём
пальцем по контуру будки и крыши. (Обводят
на иллюстрации)
Воспитатель: как называется домик для птицы? Дети: Скворечник.
Воспитатель: Правильно. (Воспитатель выкладывает изображение  скворечника на
мольберте)
Воспитатель: Скажите, какой формы скворечник, крыша? Дети: прямоугольной, треугольной.
Воспитатель: Обведём
пальцем по контуру скворечник, крышу. (Обводят
на иллюстрации) Что же
мы можем сделать, чтобы помочь  бездомным  собакам, птицам.
Дети: нарисовать домики.
Воспитатель: Правильно!
Что бы научиться рисовать, надо внимательно
рассмотреть какие бывают домики. У
наших домиков есть две стеночки, которые держат домики на земле. Сверху крыша,
которая соединяет стеночки вместе, а ещё у домиков есть круглое отверстие,
через которое собака или птичка могут попасть внутрь домика.
Давайте
посмотрим, как правильно надо рисовать домик: сначала 1) мы рисуем две
вертикальные палочки (боковые стеночки);
2) между боковыми
стеночками сначала сверху рисуем горизонтальную палочку, потом снизу рисуем
такую же горизонтальную палочку (верхняя и нижняя стеночки);
3)
посередине верхней стеночки рисуем вертикальную палочку (подпорка);
4) рисуем от
верхнего конца подпорки в стороны палочки, так чтобы они соединяли боковые
стеночки
5) рисуем
посередине круг, чтобы птички или щенки могли зайти в свой домик.
Для
этого мы сейчас покажем руками в воздухе, как надо рисовать.
Дима,
что ты сегодня будешь рисовать? Для кого? Покажи в воздухе, как ты его будешь
рисовать (аналогично со скворечником).
А
чтобы нашим пальчикам было легко работать, давайте их разомнём:
«Перелётные птицы»
Птички
прыгают, летают, (машут руками и подпрыгивают)
Птички
весело поют, (сели)
Птички
крошки собирают,
Птички
зернышки клюют. (клюют)
Перышки
почистили,
Клювики
почистили, (погладить руки, носики)
Птички
дальше полетели
И
на место сели.
А
теперь чтобы правильно нарисовать, посмотрим внимательно на листочки. (Показываю
листочки – разные по размеру, почему?)  (дом у собаки большой, а у птички
маленький). Сегодня у нас разные листочки для рисования: большие и
маленькие. А почему, как вы думаете?
Размеры
у домиков тоже разные
Давайте
посмотрим на свои листочки и скажем, кто какой домик будет рисовать?

Итак,
начинаем рисовать! (Слежу, чтобы дети правильно рисовали крышу: подпорка, затем
линии по разные стороны от неё)
А
теперь давайте посмотрим, какие домики мы с вами сегодня нарисовали.
Кто
нарисовал домик для птичек, а кто для  собачек?
Дети,
сегодня мы узнали, как можно позаботиться о собаке и птичке, где они живут и
как правильно нарисовать их жилища.
Занятие
окончено.

file_name: рисование домики для птичек и собак.docx

alt: Кто в домике живёт» Программные задачи : -

title: Рисование "Домики для птичек и собак"


extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ

на тему:

“МЕЖДУНАРОДНЫЙ ДЕНЬ ПТИЦ”
(с мк по изготовлению птицы оригами)

Тема:  “Международный день птиц” (с мк по изготовлению птицы оригами)
Возраст обучающихся: - 7-12 лет.
Продолжительность занятия: 45 минут.
Цель занятия: способствовать
становлению гармоничного духовного развития личности учащегося.
Задачи:
Образовательные
-познакомить учащихся с
праздником Международный день птиц;
-активизировать
познавательный интерес учащихся к птицам;
-совершенствовать
навыки работы с бумагой в технике оригами;
-закрепить
знания по технике безопасного труда.
Развивающие

- развивать навыки мыслительного анализа последовательности
изготовления и практического выполнения задания;

-создать
условия для развития познавательных процессов: творческого
мышления,
внимания, памяти, умения видеть красоту;
-развивать
творческие способности и эстетический вкус.
Воспитательные
-воспитывать сочувствие, сопереживание детей к братьям
нашим меньшим;

-
воспитывать культуру труда, ответственность при выполнении работы;

- воспитывать культуру
общения и желание работать в коллективе.
Форма
работы: фронтальная, индивидуальная,
групповая.
Форма
проведения: комбинированное занятие.
Оборудование:

для
педагога: персональный компьютер,
принтер, аудиозапись с голосами птиц, предметные  карточки с изображением птиц,
картины с изображением птиц;
для
обучающихся: бумага белая или цветная
двусторонняя.

Ход
занятия.
1.
Организационный этап.
- Здравствуйте, ребята! Наше
занятие посвящается Международному  Дню птиц,
который ежегодно отмечают 1 апреля. В рамках занятия вы познакомитесь с
историей праздника, узнаете в каких странах кроме России празднуют и
сможете сделать птицу в технике оригами своими руками.
2.
Основной этап.
2.1.
Теоретическая часть. Рассказ с
элементами беседы.
       Весеннее утро, воздух наполнен
свежестью, и… внезапно, на фоне золотистого рассвета, слышится нежный, почти
волшебный щебет птиц. Вам это знакомо? Это напоминает нам, что природа
просыпается после зимнего сна, и каждый из этих пернатых созданий является
важной частью нашей планеты.

Наши пернатые друзья вносят уникальный вклад в экосистему,
их роль в природе нельзя недооценить. Они помогают в контроле вредителей,
опылении цветов и даже в очищении воздуха. Однако, несмотря на их жизненно
важную роль, их численность уменьшается, что может привести к невосполнимым
последствиям для нашей планеты.

Международный день птиц — это больше, чем просто праздник, это день, когда мы
обращаем внимание на этих удивительных созданий и проблемы, с которыми они
сталкиваются. Этот день призван обратить внимание на важность птиц в нашей
жизни и на то, как мы можем помочь им.

В 2024 году этот праздник будет отмечаться в десятках стран по всему миру. Цель
этого дня — привлечь внимание к проблемам птиц, таким как незаконная охота, постепенное исчезновение и уничтожение
отдельных видов. Птицы действительно являются важными участниками всех экосистем,
и их исчезновение может привести к настоящей природной катастрофе.

В этот день проводятся различные мероприятия, направленные на подъем
общественного осознания важности птиц в нашей жизни. Это день, когда мы
благодарим наших пернатых друзей за их вклад в нашу жизнь и заботимся о них,
как они заботятся о нас. Это день, когда мы понимаем, что без птиц наш мир
будет намного беднее.
Когда отмечается
Международный день птиц

Великолепный праздник, который с каждым годом становится всё более популярным
не только у орнитологов, но и у всех любителей птиц, называется Международным
днём птиц. Запомните эту дату — 1 апреля. Да-да, именно в этот день, когда
многие шутят и разыгрывают своих друзей, многие отмечают
нечто более серьезное и важное.

И это не случайно. Почему именно 1 апреля? Дело в том, что именно в этот
период, в конце марта и начале апреля, наши пернатые друзья возвращаются домой
после долгого и трудного путешествия с юга. Это время перелётных птиц, время их
возвращения в родные края. Они преодолевают сотни и тысячи километров, чтобы
снова порадовать нас своим пением, своим присутствием.

2024 год, конечно же, не будет исключением. В этот день мы опять отметим этот
праздник. Он становится всё более и более значимым, всё более и более
популярным. И это прекрасно — ведь чем больше мы узнаем о птицах, тем больше мы
понимаем, насколько важно сохранить их для будущих поколений.

Так что вспомните эту дату — 1 апреля. Это день, когда мы отмечаем
Международный день птиц. Это день, когда мы отмечаем возвращение пернатых
друзей домой. Это день, когда мы отдаём дань уважения всем птицам мира.
Наконец, это день, когда мы напоминаем себе о важности сохранения природы и охраны окружающей среды.
История и традиции
праздника в мире

В бескрайнем американском штате Пенсильвания, в далёком 1894 году, пробил свой
первый звонок праздник, который стал важной страницей в истории человечества —
День птиц. Вы могли бы подумать, что это всего лишь незначительное событие в
мире науки. Однако нет! Это был день, когда маленькие ученики, под руководством
своей преданной учительницы биологии, впервые осознали значимость птиц в нашем
мире.

Местные газеты не могли обойти стороной такое знаменательное событие, и вскоре
всемирно известный День птиц с гордостью украсил страницы изданий не только
США, но и Европы. Праздник, посвящённый пернатым обитателям
нашей планеты, стал символом взаимосвязи человека и природы.

В 1902 году, в роскошном и историческом Париже, была подписана Международная
конвенция по охране птиц, играющих ключевую роль в сельском хозяйстве. Более
десяти государств выразили свою поддержку этому знаковому документу. Всего
через несколько лет, к 1906 году, День птиц занял достойное место в календарях
многих стран мира.
            Далее, в 1950 году, в Париже
была подписана новая Международная конвенция об охране птиц, которая расширила
сферу своего действия, охватывая уже все виды птиц, а не только те, которые служат благу сельского
хозяйства.
          Сегодня
Международный день птиц — это не просто дата в календаре, это важный элемент
биологической программы ЮНЕСКО «Человек и биосфера». Этот праздник отмечается
во многих странах мира, привлекая внимание к важности сохранения и защиты наших
пернатых друзей.
История Дня птиц в России

Праздник птиц: от царской России до сегодняшнего дня.

Можете ли вы представить мир без птиц? Без их пения, которое веселит нас каждое
утро, без их радужных крыльев, которые украшают наши небеса. И хотя они
настолько же часть нашей жизни, как и мы — их, их уникальность и важность
заслуживают особого внимания. В России у нас есть целый день, посвящённый этим
удивительным существам — День птиц. Но какова история этого праздника и как он
развивался в течение времени?

Как и все великие вещи, празднование Дня птиц в России началось с малого. В
середине 19-го века в царской России началась работа по охране птиц, и к началу
20-го века уже было несколько десятков организаций, занимающихся этим важным
делом. Среди них был орнитологический комитет при Русском обществе
акклиматизации животных и растений, Постоянная природоохранительная комиссия
при Русском географическом обществе, Российское общество покровительства
животным, основанное в 1865 году. Они не только занимались охраной птиц, но и
создавали так называемые Майские союзы для изучения и защиты птиц, где дети в
возрасте от девяти до одиннадцати лет могли учиться о птицах и помогать им.

С приходом революции 1917 года ситуация изменилась, но идея охраны птиц не
исчезла. Юннатские организации взяли на себя эту роль, и в 1924 году прошёл
первый и единственный в СССР Всесоюзный съезд юннатов, на котором преподаватель
Центральной биостанции Николай Дергунов предложил возродить День птиц. Идея
была встречена с энтузиазмом, и с тех пор праздник стал ежегодным мероприятием.

К сожалению, СССР не смог сохранить эту традицию, и праздник прекратился во
второй половине 20-го века. Но в 1994 году, благодаря Союзу охраны птиц России,
праздник был возрождён. И с тех пор он продолжает расти и развиваться,
привлекая всё больше и больше людей. В 2000 году правительство Москвы приняло
День птиц как общегородское мероприятие, и сегодня он является одним из самых
известных праздников в России, посвященных птицам.
Птица года: особый акцент праздника

С 1996 года Союз охраны птиц России начал новую традицию — выбирать «Птицу
года». Этот титул получает вид или систематическая группа птиц, которые
нуждаются в особом внимании и помощи человека. Это помогает привлечь внимание к
проблемам охраны живой природы и подчёркивает важность сохранения нашего
биологического разнообразия.

Празднование Дня птиц включает в себя множество различных мероприятий:
семинары, просветительские лекции, тематические конференции, слушания о
проблемах окружающей среды и сокращении популяций птиц. Это время, когда мы чествуем защитников живой
природы, которые внесли существенный вклад в решение проблем пернатых, и
проводим различные акции и флешмобы для привлечения внимания общественности к
этим важным вопросам.
Традиции праздника

Светлый день Международного праздника птиц — это не просто календарная дата,
это особенное время, когда мы вспоминаем о наших пернатых друзьях. Почему
именно в этот день, спросите вы? Давайте вместе разбираться.

В то далёкое время, когда наша страна называлась СССР, замечательный праздник
птиц сопровождался массовыми мероприятиями. Взрослые и дети, семьи и друзья,
все собирались вместе, чтобы отметить этот день. Однако времена меняются и
сегодня традиции празднования этого дня несколько изменились.

Сегодня День птиц — это, скорее, не праздник в его привычном понимании, а день
осведомленности. Осведомленности о пернатых и их проблемах. Птицы, как и многие
другие животные на нашей планете, столкнулись с серьезными угрозами. Если ранее
эти угрозы были связаны в основном с естественным отбором, то сегодня, к
сожалению, большинство проблем создает человек.

В этот важный день проводятся просветительские мероприятия: открытые уроки в школах, лекции, выставки в музеях и образовательных
центрах. Все эти мероприятия призваны привлечь внимание к проблеме сохранения
пернатых и поддерживать интерес к ним.
         Кроме
того, в этот день организуются субботники, на которых все неравнодушные убирают
ближайшие водоёмы, где обитают пернатые. Родители с детьми могут сделать
скворечник или кормушку и повесить на дерево, превращая этот день в настоящий
семейный праздник. Главное — не забывать время от времени наполнять их свежими
зёрнами.
Почему этот
праздник так важен
Пернатые: не только красота

Представьте, что каждое утро вас будит не звонок будильника, а пение птиц —
своими песнями создают уникальный саундтрек каждого нового дня. Птицы — это не просто красивые существа, они играют
важную роль в природе и в жизни человека.
          Сегодня
проблема сохранения птиц становится всё более актуальной. Орнитологи
предупреждают: если исчезнут птицы, последствия для человека могут быть
непредсказуемыми. Именно поэтому мы должны ценить их, защищать и помогать им,
где только можем. И День птиц — это прекрасная возможность сделать это, а также
напомнить всем о невероятной красоте и уникальности этих существ, которые так
важны для нашего мира.

Птицы — настоящие путешественники. Они мигрируют из места в место, распространяя семена и
способствуя росту новых растений. Они также являются непревзойденными
охотниками, поедая насекомых, которые могут уничтожить растения, и грызунов,
которые также могут стать причиной серьезных проблем. Но птицы — не просто
охотники, они также служат пищей для других животных, обеспечивая баланс в
природе.

По данным Министерства природы РФ, самая большая группа позвоночных, занесённых
в Красную книгу, — это именно птицы. 127 видов из них живут на особо охраняемых
природных территориях федерального значения. Некоторые из этих территорий были
созданы специально для защиты птиц, как например, Астраханский заповедник.

Астраханский заповедник — это дом для множества видов птиц, включая 16 видов,
занесённых в Красную книгу Международного союза по охране природы, 57 видов из
Красной книги Российской Федерации и 66 видов из Красной книги Астраханской
области. Здесь можно наблюдать за тем, как гнездятся кудрявые пеликаны,
охотятся орланы-белохвосты, степные орлы, сапсаны и беркуты.
        Но как
люди узнают, какие виды птиц нуждаются в защите? Орнитологи проводят
специальный учёт птиц, определяя их по голосам, местам гнездования и другим
характеристикам. Это важно не только для сохранения популяций птиц, но и для
безопасности человека.

Представьте себе, что вы летите на самолете и вдруг столкнулись со стаей птиц.
Благодаря работе авиационных орнитологов, аэропорты защищены от подобных
инцидентов. Эти специалисты помогают избежать столкновений с птицами, что
способствует безопасности полетов.
Птичьи секреты: удивительные факты о пернатых
обитателях нашей планеты

Вдумайтесь, сколько разнообразных праздников посвящено нашим пернатым друзьям!
По всей планете люди отмечают День птиц, Национальный день птиц в США,
Международный день перелётных птиц, а в Великобритании существует даже
Национальный день птиц. Но что мы знаем о птицах кроме того, что они умеют
летать?

Орнитология, наука о птицах, уже насчитала 10 000 видов этих пернатых созданий,
населяющих каждый уголок нашей планеты. От самых маленьких, как колибри-пчёлка,
до самых больших, как африканский страус — птицы
удивительно разнообразны.

Существуют убедительные доказательства, что птицы являются потомками
динозавров. Это предположение было выдвинуто после обнаружения окаменелых
останков археоптерикса в 1860 году на территории современной Германии. Так что,
на самом деле, каждый раз, когда вы видите птицу, вы наблюдаете за
непосредственными потомками динозавров!

Некоторые птицы способны мигрировать на невероятные расстояния. Вы когда-нибудь
задумывались, каково это — путешествовать тысячами километров без единого
багажа? Или даже плыть вплавь, как это делают пингвины?

Птицы не только восхитительны, но и полезны. Они помогают уничтожать
вредителей, распространять семена и даже опылять растения. Иногда их функция в
природе незаменима. Семена некоторых цветов могут прорасти только после
прохождения через пищеварительный тракт птицы.

Но не всё так прекрасно в мире птиц. Многие из них страдают от паразитов,
которые могут переносить возбудителей различных болезней.    Некоторые из этих
болезней могут передаваться и человеку, что делает птиц не только красивыми, но
и потенциально опасными.

Теперь перейдём к некоторым действительно удивительным фактам о птицах. Вы
знали, что курица является ближайшим «родственником» динозавра? Или что совы не могут двигать глазами и поэтому поворачивают
голову на 270°, чтобы осмотреться? А вот серый попугай жако, например, может
запомнить больше 1500 слов. И ещё один интересный факт: в прошлом канарейки
использовались шахтёрами для определения утечки газа. Так что в следующий раз,
когда вы увидите птицу, помните: они могут быть намного умнее, чем вы думаете!
Итог
        Сегодня мы погрузились в
удивительный мир птиц, узнали о роли птиц в экосистемах нашей планеты, истории
празднования Дня птиц в России и мировых традициях. Мы также узнали о важности
охраны птиц и угрозах, с которыми они сталкиваются, а также удивительных фактах
о них. Предлагаю вам отметить этот замечательный день и внести свой вклад в
сохранение нашей планеты и её удивительного разнообразия!
●       А как вы
относитесь к птицам?
●       О каких акциях и
флешмобах по сохранению птиц в вашем регионе вы знаете?
●       Какими интересными
фактами о птицах вы могли бы поделиться?
Интересные факты
●       Курица — ближайший «родственник»
динозавра.
●       Совы не способны двигать глазами, и
для того, чтобы осматриваться, они поворачивают голову вплоть до 270° без вреда
для здоровья.
●       Серый попугай жако способен запомнить
больше 1500 слов.
●       Канарейки в недалеком прошлом
помогали шахтерам определять утечку газа и предупреждали работников об
опасности. Сейчас «канарейками» называют сигнализации в шахтах.
●       Новокаледонский ворон способен не
просто использовать орудия труда для своего пропитания, но и изготавливать их.
●
Казуар — самая
опасная птица в мире, известная своими кинжалообразными когтями, которые
способны убить с одного удара.

2.2.
Практическая часть. Изготовление
птицы в технике оригами.

-Дети,
сегодня мы с вами выполним птицу в
технике оригами. (Демонстрация образца)

Складывание фигурок оригами — не только увлекательное
развлечение, но и полезное хобби, как для детей, так и для взрослых. Это
занятие развивает мелкую моторику, а с ней — память, внимание и мышление,
делает руки более ловкими, а их движения — точными.

 Сегодня на занятии мы рассмотрим, как сделать птицу из бумаги. Птички
получаются похожими на воробья или попугая и благодаря наличию лапок их можно
поставить на стол.
Нам
потребуется:
●       лист плотной бумаги размером 20х20
сантиметров.
●
Также, если вы
хотите нарисовать глазки, приготовьте маркер или фломастер.
Шаг 1

 Положите лист перед собой.

 Сложите квадрат по диагонали и загладьте сгиб.

 Разверните лист.
Шаг 2

 Расположите лист так, чтобы сгиб проходил по центру. Правый
край загните к центральной линии и загладьте сгиб.

 Повторите с другой стороны: загните левый край к центральной
линии и загладьте сгиб. В центре края должны встретиться, уголки — совпасть, и
должна получиться фигура, как на фото выше.
Шаг 3

 Переверните работу нижней стороной вверх и расположите так,
чтобы острый угол смотрел вниз.

 Загибаем верхний угол вниз.

 Сгиб заглаживаем.

Шаг 4

 Затем снова переверните работу на другую сторону.

 Правый край загибаем к центральной линии и заглаживаем сгиб.

 Точно так же левый край загибаем к центральной линии и
заглаживаем сгиб. Как и в предыдущем таком действии, края должны встретиться по
центру, а уголки — совпасть.

Шаг 5

 Раскрываем правый уголок работы.

 И по намеченным сгибам складываем его внутрь.

 Должен образоваться клапан: загладьте его сгиб.

 Клапан отверните вверх.

 Повторите с другой стороны.
Шаг 6

 Только что сделанный клапан справа отогните вниз.

 Повторите слева.

 Отогните вверх нижний уголок правого клапана и загладьте
сгиб.

 Сложите работу по центральной линии.

 И только теперь отогните левый уголок: нужно, чтобы он
совпал с правым.

Снова разверните работу.
Шаг 7

 Нижний угол загните наверх и загладьте сгиб.

Затем отогните его вниз по горизонтальной линии, как показано
на фото выше.

 Достаньте боковые клапаны из-под сгиба и расположите их
сверху.

 Сложите работу пополам по направлению к центру.
Шаг 8

 Вы уже можете видеть что-то похожее на очертания птички!
Положите работу на стол и немного потяните за её части пальцами, чтобы изменить
положение хвоста.
Шаг 9

 Теперь сделаем голову. Левый угол раскройте пальцами.

Загните уголок немного внутрь.

 Загладьте сгиб. Готово!

 При желании можно нарисовать птичке глаза.
(Выполнение практической работы. Помощь педагога.)

3.
Заключительный этап.

Выставка готовых работ.
-Какие
красивые и аккуратные получились птицы-оригами.

Рефлексия.

Игра “Продолжи предложение”

сегодня я узнал…
было интересно
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что..
мне захотелось…

я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…

Итог занятия.

- Ребята, какие вы молодцы, у
каждого из вас получилась птица-оригами.     На занятия вы все были дружны,
достаточно активны, помогали друг другу, были внимательны. Считаю, что все
справились с поставленной задачей!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект_Международный день птиц.docx

alt: Птица года: особый акцент праздника

alt: Разверните лист. Шаг 2

alt: Загибаем верхний угол вниз.

alt: Клапан отверните вверх.

alt: Загните уголок немного внутрь.

воспитание

group: Педагогика

title: Тематическое занятие “Международный День птиц”(с мк по изготовлению птицы оригами)


extracted_text:
МОУ СОШ № 8

ДОКЛАД
на тему:

Плод. Его строение и значение

Выполнил:
ученик 6А класса
Данилин Михаил
Проверил:
Смекалина Ю.А.

Саранск, 2022
Содержание
Введение
2
1.
Понятие плода и его строение
3
2. Классификация
плодов
4
3. Распространение
семян
6
4. Значение
плодов                                                                                6
Заключение
8
Список
использованных источников                                                                     9

Введение
     Тема доклада.  Плод. Его строение и значение.
     Цели и задачи:
 -  раскрыть понятие плода,
 - описать его строение,
 - дать классификацию плодов,
 - рассказать о распространении семян,
 - показать важность значения плодов.
     Данная тема является актуальной, так как многие процессы в
природе взаимосвязаны. Основа всей жизни на Земле – растения, их зеленые
стебли, листья, корни, плоды и семена. Жизнь любого растения начинается с
семян, которые созревают в плодах.
Основа всей жизни на Земле – растения, их зеленые стебли, листья, корни, плоды и семена.
Жизнь любого растения начинается с семян, которые созревают в плодах. После того как цветок
отцвел, наступает новый этап в его развития – образование плода.
Плод – это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в
себе семена.
Функции плода:
•обеспечивают защиту,
•развитие и созревание семян,
•осуществляют их распространение по земной поверхности
Основа всей жизни на Земле – растения, их зеленые стебли, листья, корни, плоды и семена.
Жизнь любого растения начинается с семян, которые созревают в плодах. После того как цветок
отцвел, наступает новый этап в его развития – образование плода.
Плод – это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в
себе семена.
Функции плода:
•обеспечивают защиту,
•развитие и созревание семян,
•осуществляют их распространение по земной поверхности
Основа всей жизни на Земле – растения, их зеленые стебли, листья, корни, плоды и семена.
Жизнь любого растения начинается с семян, которые созревают в плодах. После того как цветок
отцвел, наступает новый этап в его развития – образование плода.
Плод – это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в
себе семена.
Функции плода:
•обеспечивают защиту,
•развитие и созревание семян,
•осуществляют их распространение по земной поверхности
     В 1 главе раскрывается понятие плода и его строение.
     Во 2 главе дается классификация плодов. Дается характеристика
сочным и сухим плодам.
     В 3 главе рассказывается о том, каким образом плоды
распространяются.
     В 4 главе показано значение плодов.

2
1 Понятие плода и его строение
1.1 Понятие плод
  После
того как цветок отцвел, наступает новый этап его развития — образование плода.
     Плод – часть цветкового растения,
которая образуется в результате очень многих последовательных изменений,
происходящих после оплодотворения.
     Большая
российская энциклопедия дает следующее определение плоду. ПЛОД РАСТЕ́НИЙ -  репродуктивный орган цветковых растений,
обеспечивающий формирование, защиту и рассеивание семян. Развивается
из завязи пестика (или завязей нескольких пестиков) и нередко
содержит другие преобразованные части цветка (рыльце у гравилата, цветоложе
у земляники, гипантий у розы, околоцветник у облепихи), прицветные
листья (у осок), видоизменённые оси соцветия (дуб). Ряд ботаников полагают,
что плод растений правильнее определять как зрелый цветок.
     Раздел
ботаники, изучающий плод растений, называется карпологией.
1.2 Строение плодов
     В состав
плода входят семена и околоплодник. У цветковых растений семена образуются
после двойного оплодотворения из семязачатков. Семена находятся внутри плода и
защищены околоплодником, поэтому цветковые растения называют также
покрытосеменными.
     Околоплодник
(наружная часть плода) формируется из стенок завязи пестика. В некоторых
случаях в его формировании принимают участие также и другие части цветка –
цветоложе, чашелистики, лепестки. Например, у яблока можно найти остатки
чашелистиков.
     В
стенках околоплодника накапливаются питательные вещества: углеводы, белки,
жиры. В них содержатся также витамины и вещества, обладающие приятным запахом.
Поэтому животные охотно поедают плоды, способствуя распространению семян.
     Плоды
очень разнообразны. У большинства растений в цветке есть только один пестик.
Плод, образовавшийся из такого цветка, называют простым: фасоль, рожь, слива.
3
     Если в
цветке несколько пестиков, то из него образуется сборный (сложный) плод:
малина, морошка, ежевика.
     Если
несколько плодов срастаются вместе, то образуется соплодие: ананас, свёкла.
2 Классификация плодов
     Плоды
отличаются по строению, размерам, внешнему виду. Их разнообразие обусловлено
формированием у растений приспособлений для распространения семян и расселения.
     По количеству семян плоды разделяют на односемянные и многосемянные.

     В зависимости от количества воды в околоплоднике
различают сочные и сухие плоды. Созревшие сочные плоды имеют в
составе околоплодника сочную мякоть. В созревших сухих плодах сочных частей
нет.
     Примеры односемянных плодов сухих: зерновка, крылатка, желудь;
сочных: костянка, сложная костянка. Примеры многосемянных плодов сухих:
коробочка, боб, стручок; сочных: ягода, померанец, яблоко, тыквина.
2.1 Сочные плоды
     Ягодовидные плоды имеют сочный околоплодник и обычно содержат много семян.
Ягода —
сочный плод с мякотью, покрытой снаружи тонкой кожицей. Внутри плодов
смородины, клюквы, черники, томатов, винограда много мелких семян. Встречаются
и односемянные ягоды, например у барбариса, финиковой пальмы.
Яблоко —
в образовании его, кроме завязи, принимают участие нижние части тычинок,
лепестков, чашелистиков и цветоложе. Семена лежат в пленчатых сухих камерах.
Такие плоды имеют яблони, айва.
Тыквина —
семена лежат в сочной мякоти плода, наружный слой околоплодника деревянистый,
например у тыквы, арбуза, огурца.
Гесперидий или померанец –
сочный многосемянный плод цитрусовых. Такой плод у мандарина, помело, лимона,
апельсина.
     Костянковидные плоды имеют сочную мякоть и одревесневший
4
внутренний слой околоплодника. Костянка - сочный
плод с тонкой кожицей
снаружи и твердой косточкой внутри. Костянки образуются у вишни,
сливы,
абрикоса, черемухи, персика, черешни. Бывают костянки, содержащие
несколько семян. Например, у бузины, у крушины.
Многокостянка – сборный плод, состоящий из большого
числа мелких костянок. Такой вид плода у ежевики, малины.

2.2
Сухие плоды
     Ореховидные плоды
имеют сухой невскрывающийся околоплодник, под которым находится одно семя.
Орех —
околоплодник жесткий, деревянистый. Семя лежит свободно. Такие плоды имеют
лещина, фундук. У гречихи плод — орешек (маленьких размеров).
Желудь —
околоплодник менее жесткий, чем у ореха, у основания плод окружен чашевидной
плюской (защитным покровом). Плод желудь имеет дуб.
Семянка —
сухой плод, околоплодник которого прилегает к единственному семени, но не
срастается с ним. Такие плоды образуются у подсолнечника.
Зерновка — сухой плод, у которого пленчатый околоплодник срастается с
семенной кожурой единственного семени, как у пшеницы и кукурузы.
     Коробочковидные плоды  имеют сухой раскрывающийся околоплодник,
содержит много семян.
Боб — сухой плод, который вскрывается двумя створками. Когда боб
созревает, створки его подсыхают и, скручиваясь, выбрасывают семена. Такие
плоды у фасоли, гороха, бобов, акации
Стручок, как
и боб, имеет две створки, но семена в стручке располагаются не на створках, как
у боба, а на перегородке плода. Стручки характерны для сурепки, капусты,
редиса, репы, брюквы, редьки, левкоя.
Коробочки различаются
в основном по способу вскрывания. У некоторых растений они разделяются на
створки (например, у ириса, лилии). У других растений коробочки открываются
крышечкой  (у белены) или дырочками (у
5
мака). Коробочки развиваются также у льна, хлопчатника, фиалки,
табака.

3 Распространение семян
     Если семя попадает в благоприятные для прорастания условия,
то из него может вырасти новое растение. Для расселения вида большое значение
имеет распространение семян.
     Плоды и семена распространяются животными, а также ветром и
водой. Могут их переносить и люди. В процессе длительного исторического
развития у плодов образовались приспособления для того, чтобы ветер, животные
или вода уносили их как можно дальше. Семена одуванчика при помощи ветра могут
преодолеть расстояние в 10 км. Многие плоды и семена растений прикрепляются к
шерсти животных и одежде человека, например, плоды лопуха и череды. У водных
растений (например, у кокосовой пальмы, кувшинки) плоды переносит вода. Такие
плоды легкие, они не тонут в воде.
     Человек размножает культурные растения специально, а семена и
плоды дикорастущих растений может переносить  случайно, когда выполняет работы
на поле и в лесу.
     Известны растения, которые приспособились к саморазбрасыванию
(самораспространению) семян. У мака семена высыпаются из коробочки, когда ее
качает ветер; тяжелые плоды каштана отскакивают в сторону при падении на землю;
у гороха созревшие плоды лопаются, их створки закручиваются и семена
разлетаются в стороны.
     Семена, которые распространяет ветер, обычно легкие или имеют
различные выросты, летучки, крылышки (клён, ясень, тополь).
     Плоды, которые сами раскрываются, называют раскрывающимися.
     Плоды, которые сами не раскрываются, называют нераскрывающимися.
4 Значение плодов
     В растительном мире роль плодов огромна. Важнейшие функции
плода:
     - плоды обеспечивают развитие, созревание и защиту семян;
     - плоды участвуют в расселении растений;

6
     - плоды являются основным кормом для многих животных;
  - люди используют плоды и семена в пищу, для производства
лекарств, на корм скоту.

7
Заключение

     Жизнь любого растения начинается с семян, которые созревают в
плодах. После того, как цветок отцвел, наступает новый этап в его развитии –
образование плода. Плод – орган размножения цветковых растений, развивающийся
из цветка и содержащий в себе семена.
     Функции плода:
 - обеспечивает защиту,
 - развитие и созревание семян,
- осуществляют их распространение по земной поверхности.
     Плод образуется в результате ряда изменений, происходящих в
цветке после опыления и оплодотворения.
     Плод состоит из околоплодника и семян.
     Все плоды делятся на группы по трем признакам:
1) по количеству воды в околоплоднике,
2) по количеству семян,
3) по количеству пестиков, участвующих в образовании плода.
     В зависимости от количества воды в околоплоднике плоды
разделяются на сочные и сухие, односемянные и многосемянные. Если в цветке один
пестик, то плод развивается простой, а если в цветке несколько пестиков – плод
сложный.

8
Список использованных источников
1.Биология.
Бактерии, грибы, растения, 6 класс, учеб.для общеобразовательных учреждений/
В.В. Пасечник, М.: Дрофа, 2011г.
2. Биология,
6 класс / Т.А. Исаева, Н.И. Романова, М.: Русское слово, 2015г.
3. Большая российская энциклопедия. Под ред. Ю.С.Осипова, 2004-2017гг
4. Википедия
5.
Интернет-источник
6. www.yaklass.ru

9

alt: МОУ СОШ № 8 ДОКЛАД на тему:

alt: Содержание Введение 2 1

alt: Введение Тема доклада.

alt: Понятие плода и его строение 1

alt: Список использованных источников 1

title: Конспект-урока: Плод, его строение и значение


extracted_text:
Литературное чтение
Дата
«___»_______ ____
г                                                                                Класс
3- «Б»
 (1 четверть)
Урок 7
Тема: С.
Мауленов «О степь моя!»

Цель: формирование потребности самостоятельно и осмысленно
выбирать и систематически читать литературу, посвящённую теме «Родина»
 Задачи:- образовательная: создать условия для
развития умений самостоятельной работы по литературному произведению заданной
тематики.
 –воспитательная: обратить внимание на эстетическое
воспитание школьников через знакомство с литературными произведениями о Родине,
содействовать формированию основных мировоззрений (нравственному воспитанию,
патриотизму)
-развивающая: продолжить работу по обогащению и усложнению
словарного запаса учащихся, по усилению коммуникативных свойств речи
(выразительности), развивать умение выделять главное в художественном
произведении .
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Тезис урока:
Родина (страна, в которой человек родился, гражданином которой
является .) Родина(уголок ,где родился, живёт каждый из нас. Это наш город,
школа, дом.)
Ход урока:
1.Организационный момент (на стенде выставка книг о Родине
1. Психологический настрой Каждый день-всегда,везде На
занятиях ,в игре Смело,чётко говорим И тихонечко сидим. Начинаем мы опять
Думать ,рассуждать, смекать И учить ,и играть , И рассказы сочинять.
2. Сообщение цели
-Сегодня у нас первый урок внеклассного чтения. Обычно, на
уроках литературного чтения произведения читала вам я ,а теперь каждый из вас
будет самостоятельно подбирать и читать книги по определённой тематике из моего
рекомендательного списка. Это произведения о Родине ,о временах года, о детях ,
о дружбе, и о многом другом. –О чём же сегодня пойдёт речь на уроке, я думаю,
вы уже догадались, рассмотрев нашу выставку книг на перемене. –Итак, чему
посвящён наш урок внеклассного чтения? (Родине)
Работа с выставкой прочитанных к уроку книг -Что
вы прочитали об этом дома? 1.Н. Сладков «Разноцветная земля» 2.С.Мауленов «О,
степь моя» 3.По М.Абылкасымовой «Родная земля» 4.М.Ауэзов «Возвращение» 5.По
М.Ауэзову «Степной пейзаж» 6.У.Турманжанов «Родина –дом матери твоей» 7.Пословицы
и поговорки о Родине -Что ещё вы читали о родном крае ? (Ответы детей)
-Рассказ «Наша Родина –Казахстан» -Кто автор этого произведения? (М. Алимбаев)
-Стихотворение «Моя Республика» Автор Т. Айбергенов (демонстрация
дополнительных источников) -К каким литературным жанрам они относятся?
(стихотворения ,рассказы, легенды)
Обобщающая беседа о содержании прочитанных книг
Составление кластера
-Скажите ,какие ассоциации возникают у вас со
словом Родина? (Ответы детей) -Родина: юрта, река(озеро),ковыль, кони ,дом,
простор, мать, горы, степь -Каждый человек под словом «Родина» понимает что-то
своё. С чем ассоциируется слово «Родина» у наших авторов? Пример: Юрта - М.
Ауэзов «Возвращение» Мать –У. Турманжанов «Родина-дом матери твоей» Кони- По М.
Абылкасымовой «Родная земля» Ковыль-По М. Ауэзову «Степной пейзаж»,Н.Сладков
«Разноцветная земля» Озеро –Легенда «Или и Каратал» Степь- Н.Сладков
«Разноцветная земля « М. Ауэзов «Возвращение»
Художественное слово учителя
-Огромную территорию Казахстана занимают
бескрайние степи. Для кого-то это просто сухая трава ,где растёт невзрачный
ковыль и горькая полынь. –А я хочу напомнить как поэтично описывает красоту
степи Мухтар Ауэзов «…Сочная тучная степь вся колышится от этого ветерка ,и
волнами переливается ковыль. Да нет, не степь это- бескрайнее море, сказочное
море… Абай не может оторвать от него глаз. Он безмолвно погружается взором в
вольную ширь. Она ничуть не пугает его. Если бы он смог,он охватил бы её всю,
прижался бы к ней и шептал: я так соскучился по тебе! Может быть , другим ты
кажешься страшной –только не мне! Родная моя , милая степь!...» -Захотелось ли
вам оказаться в этой степи?
Выводится тезис урока
-Что же такое Родина? (Родина- уголок ,где родился
, это наши родные и близкие ,земля ,реки, озёра , степь.)
Работа над пословицами
-Ещё издревле народ передавал из уст в уста
пословицы и поговорки. –Что такое пословица?(мудрое краткое изречение) -Я
приготовила для вас пословицы и предлагаю сыграть в игру «Доскажи словечко»
«Одна у человека мать, одна у него и …» (Родина) «Сладок даже дым над очагом …»
(родным) «Родная земля щедра, как мать: кто о ней помнит ,тому она отдаёт всю…»
(силу) -Можно ли объединить прочитанные вами произведения и эти пословицы.
Докажите. (Предполагаемые ответы детей) С.Мауленов «О ,степь моя»,У.Турманжанов
«Родина –дом матери твоей» (пословица «Одна у человека мать ,одна у него и
Родина») М.Ауэзов «Возвращение» (пословица «Сладок даже дым над очагом родным»)
-А содержание пословицы «Родная земля щедра ,как мать: кто о ней помнит ,тому
она отдаёт всю силу» встречается в словах дедушки в произведении
М.Абылкасымовой «Родная земля» Он говорит это своей внучке. –Какие пословицы и
поговорки о Родине вы приготовили дома?
Обращение к тезису урока
-Так что же для поэтов и писателей значит
Родина? (любовь к матери, гордость за красоты земли, родной аул, голубые реки ,
прозрачные озёра , шелковистый ковыль)
Дополнение , расширение и уточнение
читательского опыта детей учителем
1.Просмотр слайдов -В Казахстане есть много
замечательных мест ,которыми мы вправе гордиться. Давайте обратим свои взоры на
экран и насладимся увиденным. (Презентация слайдов о красоте родного края)
-Одно из них – Жемчужина Казахстана – Боровое. –Кто из вас отдыхал в Боровом?
-Какие чувства вы испытали , побывав там? (радость, восторг, восхищение ,
гордость за родной край) -Действительно Бурабай (Боровое) – край удивительных
песен и легенд.
Презентация книги «Легенды древнего Казахстана»
Мне встретилась книга «Легенды древнего
Казахстана» Её составитель-профессор Кокшетауского гуманитарно-экономического
университета О.Жанайдыров. Он долгое время путешествовал по нашей прекрасной
казахстанской земле. Встречался с аксакалами (старцами),которые поведали ему
легенды о нашем крае. –Сегодня на уроке мы увидели ,как описывают родную землю
поэты и писатели в своих произведениях. Но рассказать о Родине можно и с
помощью других средств языка. –Как ещё можно воспеть родную землю? (ответы
детей: музыкальные произведения, художественные полотна) -Верно . Любой человек
, рассказывая о своей родной земле, может представить это по-своему.
Творческая работа
-Я предлагаю каждому нарисовать то ,что для
вас является Родиной. (на фоне музыки )
Домашнее задание
-Тему «Родина» мы будем продолжать рассматривать
на следующем уроке внеклассного чтения. Вам предлагается дополнительный список
произведений о красотах родного края.
Итог
НА фоне музыки в сопровождении презентации
учитель читает стихотворение С. Сейфуллина «Земля моя» Земля моя! В зелёном
летнем платье Ты ловишь солнце будущего дня Родимая, какое счастье, Что ты
всегда со мной и для меня!

title: Тема: С. Мауленов «О степь моя!»


extracted_text:
8 марта.
А ну-ка, девочки!
Ведущий: Дорогие девочки и гости! Вас
приветствуют ваши рыцари-мальчики нашего класса.

1 м. Месяц март – месяц радостный, ясный.

Господа! Наши дамы прекрасны!

Яны, Насти, Вики и Даши –

Незабудки, фиалки, ромашки.

2 м. Я сегодня для девчонок

Поздравления учил.

А сейчас разволновался –

Эх, все слова перезабыл!

3 м. Если был бы я девчонкой

Я вставал бы на заре.

Получал одни пятёрки

И не дрался во дворе.

1 м. Если был бы я девчонкой

Я бы время не терял!

Я б по улице не бегал

А задачки я б решал.

2 м. Если
был бы я девчонкой

Я б куда умнее был,

Я б тогда не только руки,

Но и шею тоже мыл.

3 м. Если был бы я девчонкой,

Чашки б мыл и вытирал.

1 м. А я бы был твоей сестрёнкой

И осколки собирал.

2 м. Если был бы я девчонкой

В доме бы порядок был.

Если в доме насорили,

Сразу б маме говорил!

3 м. Почему мы не девчонки

  Это просто вот беда…

Нас тогда 8 марта

Поздравляли бы всегда!

Хором:

С радостным волненьем

В этот светлый час

С днём 8 марта

Поздравляем вас!

Ведущий: А теперь, девочки, вы должны
показать нашим мальчикам, на что вы способны, что вы тоже много умеете.
У
нас 2 команды: «Золушка» и «Алёнушка» («Русалочка»,
«Дюймовочка» и т.д.)
За
каждый правильный ответ команда получает фишку.
Итак,
начинаем соревнование!
Конкурс 1. «Самая сообразительная»!
Для
1-й команды:

Шагает
красавица,
Легко
земли касается,
Идёт
на поле, на реку,
И
по снежку, и по цветку. (Весна)

Я
и туча, и туман,
И
ручей, и океан,
И
летаю, и бегу,
И
стеклянной быть могу. (Вода)

Беленькие
горошки
На
зелёной ножке. (Ландыш)

Я
живу под самой крышей,
Даже
страшно глянуть вниз.
Я
могла бы жить и выше,
Если
б крыши там нашлись. (Сосулька)

Он
прилетает каждый год
Туда,
где домик его ждёт.
Чужие
песни петь умеет,
А
все же голос свой имеет. (Скворец)

Для
2-й команды:

Дует
тёплый южный ветер,
Солнышко
всё ярче светит,
Снег
худеет, мякнет, тает,
Грач
горластый прилетает.
Что
за месяц? Кто узнает? (Март)
Первый
вылез из землицы
На
проталинке.
Он
мороза не боится,
Хоть
и маленький. (Подснежник)

Я
всегда со светом дружен.
Если
солнышко в окне,
Я
от зеркала, от лужи
Пробегаю
по стене. (Солнеч. Зайчик)

Будто
снежный шар бела,
По
весне она цвела,
Нежный
запах источала.
А
когда пора настала
Разом
сделалась она
Вся
от ягоды черна. (Черёмуха)

Прилетает
к нам с теплом,
Путь
проделав длинный,
Лепит
домик под окном
Из
травы и глины. (Ласточка)

Конкурс 2. «Самая находчивая»!

Сейчас
мы проверим, как вы умеете
Находить
выход из любой ситуации.
1.
Вы
собрались на праздник: причесались, надели своё любимое платье, а по дороге вас
машина обрызгала грязью. Ваш наряд испорчен. Как вы поступите?
2.
Вы
вдруг ссоритесь с мамой из-за пустяков и знаете, что вы не правы. Что вы будете
делать?

Конкурс 3. «Самая чудесная хозяюшка»!

Девочки, знайте, что путь к сердцу мальчишек лежит через желудок. И сейчас вы
должны будете доказать, что вы хорошие хозяйки.
1.  Узнайте,
где и какая насыпана крупа.
2.  Продегустируйте
варенья с закрытыми глазами.
3.  Сходите
в погреб за продуктами (эстафета).
(Муляжи фруктов и овощей,
пакеты).
4.  Испечь
торт. (Пластилин, доска, лопаточка, стек).
Кто быстрее это сделает?
И чей торт аппетитнее будет выглядеть?

Конкурс 4. «Самая артистичная»!

1.    Вы
должны без слов, мимикой, жестами показать нам сказку «Колобок» («Репка»).
2.    Выберите
2 девочки, они приглашают на танец двух мальчиков. Танцуют, взявшись с одной
стороны за руки, с другой – держа с каждой стороны одним пальчиком шарик
(навстречу друг другу).

Конкурс 5. Домашнее задание «Самая оригинальная»!

Представьте
себя известными модельерами мира, такими, как Вячеслав Зайцев, Валентин
Юдашкин, Пьер Карден. Каждая команда представляет свою модель и комментирует.

Конкурс 6. «Самая проворная»!

Отгадайте
цветы (кто первый):

Даже
ночью муравьишка
Не
пропустит свой домишко:
Путь-дорожку
до зари освещают фонари.
На
больших столбах подряд
Лампы
белые висят. (Ландыши)

Из-под
снега вышел дркг
И
весной запахло вдруг. (Подснежник)

На
зелёной хрупкой ножке
Вырос
шарик у дорожки.
Ветерок
пошуршал
И
развеял этот шар. (Одуванчик)

Все
знакомы с нами:
Яркие,
как пламя.
Мы
однофамильцы
С
мелкими гроздьями,
Полюбуйся
дикими
Алыми
…(гвоздиками).
Солнце
жжёт мою макушку,
Хочет
сделать погремушку. (Мак)

Колосится
в поле рожь,
Там
во ржи цветок найдёшь.
Ярко-синий
и пушистый,
Только
жаль, что не душистый. (Василёк)

Стоит
в саду кудряшка –
Белая
рубашка,
Сердечко
золотое.
Что
это такое? (Ромашка)

Прекрасная
красавица
Боится
лишь мороза,
В
букете всем нам нравится
Какой
цветочек? (Роза)

Конкурс 7. «Самая шустрая»!

Кто быстрее соберёт праздничную открытку и прочитает текст. (Открытка с
поздравительным текстом разрезана на кусочки).

Подведение
итогов.

Награждение,
вручение медалей:
Мисс
восхитительная, привлекательная, чарующая, симпатичная, ослепительная,
пленительная,
лучезарная,
завораживающая,
озорная,
обольстительная,
загадочная,
кокетливая,
ласковая, нежная, умница, обворожительная*.

Хором все мальчики:

И подарки от души

Вам вручают мальчиши!
(Мальчики
вручают подарки девочкам)

                Чаепитие.

file_name: А НУ-КА, ДЕВОЧКИ 3 класс.doc

alt: А ну-ка, девочки! Ведущий:

alt: Конкурс 1. «Самая сообразительная»!

alt: Конкурс 3. «Самая чудесная хозяюшка»!

intro: Мероприятие посвящено празднику 8 марта.  Это весёлый конкурс для девочек. Мальчики поздравляют девочек, готовят для них подарки.

title: Внеклассное мероприятие "А ну-ка, девочки!"


extracted_text:
Фестиваль проектов «Взгляд в будущее»

Тема проекта:
Фразеологизмы как источник богатства и выразительности русской речи
 Тип проекта:
информационно-познавательный

Авторы проекта: Безпалая Александра

Безпалая Евгения
обучающиеся 4 а класса
МОУ «СОШ №64 им. Б. Ручьева»

Наставник проекта: Сальникова Алла Александровна
учитель начальных классов

Магнитогорск,2019 г.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………………..……3
Глава
I. Теоретическая часть
1.1  Фразеологизмы
- мудрость народа …………………                                                              4
1.2  Значение
и истории  возникновения  фразеологизмов ………………..                                5

Глава
II. Практическая часть
2.1
Анкетирование обучающихся                                                                                7

2.2
Создание «продукта» (газета, буклет)
Заключение……………………………………………………………………………….…….8
Список
литературы…………………………………………………………………….………9
Приложение………………………………………………………………...…………..……...10

Введение

Участвуя в конкурсе «Эму-Эрудит», мы испытали затруднение,
выполняя задание по русскому языку. Нужно было объяснить значение
фразеологических оборотов: медвежья услуга, витать в облаках, крокодиловы
слёзы, семи пядей во лбу. А от задания : дописать вторую часть фразеологизма
ломать…; калачом…; лёгок на помине…; чужими руками…, «сели в калошу». Часто на
уроках нам говорят: «считать ворон», «опять воды в рот набрал», «язык
проглотил», « как с гуся вода», «как курица лапой». Мы ломали голову: «А что бы
это значило?».
Почему  мы знаем мало фразеологизмов, почему так редко
употребляем их в своей речи, почему не всегда задумываемся над их значением? В
этом и проявляется актуальность нашей работы, благодаря таким разделам русского
языка, как «Лексика и  фразеология».
 Цель,
которую мы перед собой поставили в исследовании – изучить происхождение и
значение наиболее часто употребляющихся в речи фразеологизмов, обогатить свою
речь фразеологическими оборотами.
Для достижения этой цели
поставили перед собой следующие задачи:
1) Выяснить источники происхождения фразеологизмов;
2) Уметь раскрывать
значение фразеологизмов, правильно употреблять  в собственной речи;
3) Познакомиться  с
фразеологическими словарями русского языка;
4) Провести
анкетирование среди обучающихся 4 классов;
5)
Создать
«продукт» (газета, буклет).

Глава
I. Теоретическая часть
      1.1 Фразеологизмы - мудрость народа
      О
минувших периодах истории мы судим по сохранившимся до наших дней памятникам
культуры, в том числе по рукописным и различным надписям на памятниках,
глиняных черепках, служивших вместо бумаги. В языке  отразились многие явления
жизни людей. Мы употребляем слова и выражения, которые были порождены давно
ушедшими в прошлое обычаями. Они - живые свидетели  прошлого, знание их
обогащает наш ум, даёт возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им
пользоваться.
    Ещё
великий М.В.Ломоносов называл  устойчивые сочетания «фразесами», «российскими
пословиями», предлагая включить их в словарь.
 Учёные поняли, что
фразеологизмы создают как бы особый ярус в языке. Родился новый раздел о языке
– фразеология. Фразеология - раздел науки о языке, изучающий устойчивые
сочетания слов.    Слово «фразеология»
происходит от двух слов греческого языка: «фразис» - выражение оборот речи,
«логос» - понятие, учение. Словарь Ожегова дает следующее определение:
«Фразеологизм - устойчивое выражение с самостоятельным значением».
   Фразеологизмы - это устойчивые сочетания, которые легко можно
заменить одним словом: обвести вокруг пальца – обмануть, бить баклуши –
бездельничать.
    Фразеологизмы –
это крылатые выражения, не имеющие автора. Эти «изюминки» прочно вошли в наш язык,
и воспринимаются как естественный элемент речи, идущий от народа, из глубины
веков. Значение фразеологизмов состоит в том, чтобы придать эмоциональную
окраску выражению, усилить его смысл.

Мы очень устойчивы
                        И
просим настойчиво!

На слова нас не менять-

Прямо так употреблять!
      Фразеологизмы
по-своему отражают жизнь нашего народа с очень далёких времён, в них выражен
дух народа, его история, обычаи.
      Фразеология
сказочно богата. В ее кладовых хранятся слова от самых-самых
древних до только что родившихся. По крупицам собирались
фразеологические обороты – мудрость русского народа. Фразеологизмы
являются одним из лучших украшений речи. Образность, которая легко
воспринимается в родной речи, становится камнем преткновения в чужом,
иностранном языке.
     Только тот, кто любит родную речь, кто хорошо её
знает, тот ощущает радость свободного владения ею.

1.2
Значение
и истории возникновения фразеологизмов
     Русский язык очень богат
фразеологическими оборотами. К ним относят пословицы, поговорки, меткие, яркие
выражения, ставшие крылатыми.
    Источники  фразеологических  оборотов
различны. Одни их них возникли:
1.      на
основе наблюдений человека над общественными и природными явлениями («ближе к
делу», «мороз по коже», «как небо от земли», «стоять горой»);
2.      другие
связаны с мифологией и реальными историческими событиями («пусто, словно Мамай
прошёл»);
3.      третьи
вышли из песен, сказок, загадок, литературных произведений («страшнее кошки
зверя нет», «добрый молодец», «обливаться горючими слезами»,
     « сказка про белого бычка», «поди
туда - не знаю куда»).
     Устное народное творчество – богатый
источник русской фразеологии.
Из народных сказок пришли фразеологизмы: сказка про белого бычка – «бесконечное
повторение одного и того же», при царе Горохе – «очень давно», Лиса Патрикеевна
– «очень хитрый человек».
     Многие фразеологизмы появились из
литературных произведений: например, из басен Крылова: вертеться как белка
(быть в постоянных хлопотах); медвежья услуга (услуга, которая приносит не
пользу, а вред); кукушка хвалит петуха за то, что хвалит он кукушку (взаимная
похвала). Из произведений А.С.Пушкина, например: остаться у разбитого корыта
(остаться ни с чем). Из сказки П.П.Ершова «Конёк-горбунок»: не ударил в грязь
лицом, словно в масле сыр кататься, ни жив ни мёртв.
     Большая часть фразеологизмов отражает
историю России, обычаи предков, их работу. Выражение «бить баклуши» в значении
«бездельничать», возникло на основе прямого значения «раскалывать чурбан  на
баклуши (чурки) для изготовления из них ложек, поварёшек», т.е. делать
несложное, нетрудное дело. Работа эта считалась пустячной, её обычно выполнял
обычно подмастерье. Поэтому она и стала образцом не дела, а безделья. Конечно,
всё познаётся в сравнении, и работа эта казалась лёгкой лишь в сравнении с
каторжным крестьянским трудом. И далеко не у каждого получится сейчас хорошо
баклуши бить.
     Фразеологизмы характеризуют все
стороны жизни человека:
1.отношение к труду (золотые руки, бить
баклуши, засучить рукава, как белка в колесе, сложа руки, биться как рыба об
лёд);
2. отношение к другим людям (закадычный
друг, водой не разольешь, души не чает, медвежья услуга);
3. личные достоинства и недостатки (не
терять головы, водить за нос, задирать нос, семи пядей во лбу);
4. манеру речевого общения (точить лясы,
язык без костей).
      Как приятно разговаривать с
человеком, речь которого богата, разнообразна, каждое слово употреблено к
месту, ко времени. Поэтому мы решили узнать о происхождении некоторых
фразеологизмов, в занимательной форме отразить то, как можно применять в своей
речи крылатые выражения. (Приложение 1).
      Существуют фразеологические словари,
в которых представлены источники происхождения фразеологизмов, их значение. Мы
работали со словарями: В.П.Жукова и А.В.Жукова « Школьный фразеологический
словарь», А.И.Фёдорова  «Фразеологический словарь русского литературного
языка», Е.В.Лаврентьевой «Весёлый фразеологический словарь».
     В фразеологических словарях мы нашли
примеры фразеологизмов-омонимов: Пустить петуха - означает фальшиво
произвести мелодию. Пустить петуха-это поджечь что-то.
    Фразеологизмы-синонимы: как в
воду канул, ищи ветра в поле, и след простыл (о внезапном исчезновении). Что
есть сил, не покладая рук, засучив рукава, в поте лица, до седьмого пота
(усердно трудиться), со всех ног, только пятки сверкают, только и видели (быстро бежать).
Ума палата - семи пядей во лбу. Голова на плечах - светлая голова. Два сапога
пара - одного поля ягода. Не в духе - не в настроении. Сам себе голова - живёт
своим умом. Ни то ни сё - ни рыба ни мясо.
     Фразеологизмы - антонимы:
хоть пруд пруди, непочатый край - кот наплакал, засучив рукава - спустя рукава,
набрать в рот воды - заливаться соловьём, тяжёл на подъём - лёгок на подъём, на
седьмом небе от счастья - из рук вон, заваривать кашу - расхлёбывать кашу.

Русский
язык очень богат  фразеологическими оборотами. Они существуют не только как
устойчивые выражения, но и имеют омонимы, синонимы, антонимы.

Глава
II. Практическая часть
2.1
Анкетирование обучающихся

Фразеологические  обороты делают нашу речь более яркой, образной, красивой. Мы
решили выяснить, хорошо ли обучающиеся 4 а класса(24 человека) знакомы с
крылатыми выражениями и употребляют  ли их в своей речи.
Предложили
одноклассникам тест.Определи  значение фразеологизмов (Приложение № 2)
Проведённое
анкетирование показало следующие результаты:

  Название фразеологизма

Верно
  определили значение фразеологизма

  Ошиблись

Затруднились
  ответить

Буря
  в стакане

14-58,3%

8-33.3%

2-8.3%

За
  ушами трещит

16-66,6%

7-29.1%

1-4.1%

Быть
  не в своей тарелке

18-75%

4-16.6%

2-8.3%

Золотые
  руки

21-87,5%

3-12.5%

-

Зайти
  в тупик

19-79.1%

2-8.3%

3-12.5%

Бросать
  слова на ветер

17-70,8%

4-16.6%

3-12.5%

Задрать
  нос

22-91.6%

2-8.3%

-

Держать
  язык за зубами

24-100%

-

-

Ход
  конём

15-62.5%

6-25%

3-12.5%

Как
  снег на голову

21-87.8%

2-8.3%

1-4,1%

Мокрая
  курица

16-66.6%

6-25%

2-8.3%

Белая
  ворона

16-66.6%

4-16.6%

4-16.6%

Гадкий
  утёнок

16-66.6%

5-20,8%

3-12.5%

Подберите
синонимы к фразеологизмам (Приложение № 2)
Предлагаем
Вашему вниманию результаты.

  Название фразеологизма

Верно
  определили значение фразеологизма

  Ошиблись

Затруднились
  ответить

Не
  покладая рук

18-75%

2-8.3%

4-16,6%

Держать
  язык за зубами

22-91,6%

2-8.3%

-

Все
  как один

17-70,8%

5-20,8%

2-8,3%

Молоть
  ерунду

16-66.6%

4-16,6%

4-16,6%

Куда
  Макар телят не гонял

15-62,5%

2-8.3%

7-29,1%

Увидев, что работа с фразеологизмами увлекла, заинтересовала одноклассников, мы
предложили написать сочинение  на тему «Фразеологизмы - наши друзья» (Приложение
№ 3)

Фразеологизмы существуют во многих языках мира. Часто фразеологизм является
достоянием только одного языка, но, несмотря на это, они схожи по смыслу.

Русский язык

Иностранные языки

Быть
  у кого-то под каблуком

Быть
  под чьим-то большим пальцем (англ.)

Собаку
  съел

Он
  в этом большой мастер (немецкий)

Вилами
  на воде написано

Это
  ещё не в кармане (французский)

Ждать
  у моря погоды

Дожидаться
  зайца под деревом (китайский)

Делать
  из мухи слона

Делать
  из комара верблюда (чешский)

Валять
  дурака

Играть
  осла (английский)

Обманывать
  самого себя

Красть
  колокольчик (китайский)

Не
  видеть дальше своего носа

Глаза
  мыши - видят только на вершок вперёд (китайский)

Белая
  ворона

Баран
  на пяти ногах (французский)

Купить
  кота в мешке

Купить
  свинью в мешке (английский)

Душа
  ушла в пятки

У
  него голубой страх (французский)

За
  деньги не купишь

Деньги
  решают всё (английский)

Для создания образности используются хорошо известные народу предметы и
явления. Например, наблюдая за животными, люди стали видеть в них человеческие
качества. Так появились фразеологизмы, включающие названия животных и их
признаки. Одноклассники активно включились в работу и помогли нам создать
фразеологический зоопарк (Приложение № 4)

Речь становится более богатой, выразительной, если в ней употребляют
фразеологические обороты.
Фразеологизмы - явление интересное
   В общении приносят много полезного
Фразеологизмы нашу речь украшают
    Смысл  предложения понять помогают

                                   Общение становится ярче и богаче

Зная фразеологизмы, мылишь иначе

2.2
Создание «продукта»

        Мы решили
создать «продукт» - газету «Избушка весёлых фразеологизмов».

Фразеологизмы - это перлы, самородки и самоцветы родного языка. Фразеологизмы,
крылатые слова и выражения - это образные, меткие, устойчивые выражения,
изречения, обороты речи, вошедшие в общее употребление. Их называют крылатыми
потому, что они быстро перелетают из уст в уста.

Придумали  для газеты  разделы:
 1.Евгешкины
загадки-вкладки

Сидит очень прямо

Гордец-господин

Как будто сейчас

Проглотил он…...(аршин)

Аршин проглотил - так говорят о человеке, который стоит или сидит естественно
прямо.  Аршин здесь - это линейка длиной 0,71 м. Такова была старинная мера
длины.
2. Александринкины
пословицы-шутки
     Два сапога - ТАРА
(Два сапога-пара)

Голод
- не ЩЁТКА (Голод - не тётка)

Крутится как БУЛКА в колесе (Крутится как белка в колесе)
3.«Интересенки»
от Женечки

Почему мы так говорим? Время истекло - свыше 2,5 тысяч лет назад в Вавилоне, а
позже в Греции и Риме, появились водяные часы в виде  высокого узкого сосуда с
отверстием в дне. Время измерялось вытекающей из сосуда водой, т.е время текло.
Отсюда и «сколько воды утекло» (как давно это было).
4.Шурочкин
кроссворд
5.
В мире фразеологизмов - синонимов, антонимов

Работа над проектом, создание «продукта», полученный результат  доставили нам
радость творческого самовыражения.

Заключение
В ходе работы над проектом, мы пришли
к выводам:
1. Русский язык очень богат
фразеологическими оборотами. Фразеология-это величайшая сокровищница и ценность
любого языка. В ней, как в зеркале, отражается история и культура народа.
2. Фразеологизмы - одно из лучших
средств украшения нашей речи. Они  делают речь  выразительной, образной. Чем
богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
3.Большая часть фразеологизмов
позволяет проникнуть в тайны истории, отражает обычаи предков, традиции.
4.Находить фразеологические обороты в
тексте, выяснять источники происхождения фразеологизмов, узнавать их  значение,
правильно употреблять в собственной речи – очень увлекательное занятие.

Список литературы
1.Волина В.В. «Учимся играя»- Москва: «Новая
школа»,1994-с.406-424
2. Волина В.В. «Русский язык в рассказах,
сказках, стихах» - М.:АСТ.1996.-441-460
3. Жуков В.П., Жуков А.В. «Школьный
фразеологический словарь русского языка» - М.: «Просвещение».1983
4.Лаврентьева
Е.В. «Весёлый фразеологический словарь» - издательство РООССА,2008
5.
Фразеологический  словарь русского литературного языка/А.И.Фёдоров.-3-е изд;
испр.-М.: Астрель: АСТ,2008.-878 с.

                                                                                Приложение
1

История происхождения фразеологизмов. Почему мы так говорим?

Как с гуся вода
«Ему
всё как с гуся вода!» Это выражение часто встречается, но происхождение его
известно не всем.
Это
не простая поговорка, а часть древней заклинательной формулы. Бывало, и
знахарки. обливая больных детей «наговорной водой», и заботливые родители,
купая чадо в бане, приговаривали: «Как с гуся вода, с нашего  Коленьки (или
Катеньки) - худоба (то есть болезнь)». И верили, что всякие напасти сбегут с их
сына или дочери так же быстро, как сбегает вода с гусиного оперения. Именно с
гусиного? Да нет, не обязательно:
с
перьев любой водоплавающей птицы, так как их оперение покрыто особой жировой
смазкой, которую выделяет железа на спинке у корня хвоста. Вода не смачивает
перья, скатывается по жиру…

А вот сказать: «Как с курицы вода» - нельзя. Видели ли вы промокшую курицу?
Жалкий вид. Недаром про неприспособленных к жизни, испуганных, растерянных
людей говорят: «Как мокрая курица».
А
выражение как с гуся вода означает: ему (ей - всё нипочём.

Крокодиловы слёзы

Это  ироническая поговорка о человеке, который  притворно жалеет того, кого сам
обидел. Крокодиловы слёзы - фальшивое проявление страданий, сожалений,
раскаяний.

А почему крокодил плачет? Существовала когда-то легенда: опасный хищник делает
это из притворного сострадания к своей жертве. Появилась поговорка про
крокодиловы слёзы. Учёные-биологи сняли с крокодилов подозрение в
неискренности. Они установили, что со слезами крокодилы избавляются от излишков
соли в организме.

Где раки зимуют

Оказывается, выражение тесно связано с историей нашего народа. Многие помещики
любили полакомиться свежими раками, а зимой  их ловить очень трудно: раки
прячутся под коряги, выкапывают норы в берегах озерка или реки и там зимуют.

На ловлю раков посылали провинившихся крестьян, которые должны были доставать
раков из ледяной воды. Много времени  проходило, прежде чем наловит крестьянин
раков. Промёрзнет в ветхой одежонке, застудит руки. И часто после этого человек
тяжело болел. Отсюда и пошло, если хотят кого-то серьёзно наказать, говорят: «Я
покажу тебе, где раки зимуют».

                 Кручусь   как  белка в колесе
         Источником  выражения считается басня И.А.Крылова «Белка», в
которой белка в клетке бежит по колесу, вертит его, но сама при этом, нисколько
не продвигается   вперёд.

Значение этого фразеологизма - находиться в беспрестанных хлопотах, суетиться.

Гадкий
утёнок

Вы,
конечно, помните сказку Х.К.Андерсена «Гадкий утёнок». В ней рассказывается о
некрасивом, уродливом птенце, который вылупился из яйца позже всех. Он был
таким  гадким, что все птицы, которым он попадался на глаза, клевали и щипали
его. Но когда птенец вырос, он превратился в прекрасного лебедя. Точнее, он и
был им от рождения, просто этого никто не разглядел.

  Это  выражение напоминает нам о том, что нельзя плохо относиться к тем, кто
не такой как все. Ведь в каждом гадком утёнке таится прекрасный лебедь.

                                                                                Приложение
2
 Тест. Определи
значение фразеологизма

1.Буря в
  стакане
а) газированный
  напиток
б) большой спор
  из-за пустяка
в) полное
  спокойствие
2.За ушами
  трещит
а) слушать
  музыку в наушниках
 б) кушать с
  удовольствием
в) стоять спиной
  к кому-либо
3.Быть не в
  своей тарелке
а) отходить
  далеко от дома
б) покупать
  посуду
в) испытывать
  неловкость
4.Золотые руки
а)  украшения на
  руках
б) хвастовство
  чем-либо
в) умение делать
  что-либо очень хорошо
5. Зайти в
  тупик
а) бродить по
  тёмному коридору
б) оказаться в
  безвыходном положении
в) выйти на
  балкон
6.Бросать
  слова на ветер
а) не выполнять
  обещанного
б) выполнять
  поручения других
в) быть
  непонятым

7.Задрать нос
а) отвернуться
б) зазнаться
в) огорчиться
8.Держать язык
  за зубами
а) предсказывать
  будущее
б) не говорить
  лишнего
в) много
  хвастаться
9.Ход конём
а) игра в
  шахматы
б) находчивый
  поступок
в) идти впереди
  всех
10.Как снег на
  голову
а) холодно
б) моментально
в) неожиданно
11.Мокрая курица
а) безвольный,
  бесхарактерный человек
б) человек,
  который не так прост, как кажется
в) низкорослый
  человек
12.Белая ворона
а) очень
  нерешительный человек
б) лицемер, злой
  человек, прикидывающийся добрым
в) человек не
  такой, как все, отличающийся от окружающих

 Тест. Подбери синонимы к
фразеологизмам
1.Не покладая рук
а) до седьмого пота
б) слово в слово
в) спустя рукава
г) во всю глотку
д) на всех парах
2.Держать язык за зубами
а) взять быка за рога
б) зарубить на носу
в) поминать как звали
г) играть в молчанку
д) держать камень за
пазухой
3.Все как один
а) как кошка с собакой
б) ни свет ни заря
в) один на один
г) во всю прыть
д) от мала до велика
4.Молоть ерунду
а) пороть горячку
б) заметать следы
в) нести ахинею
г) заваривать кашу
д) трещать по швам
5.Куда Макар телят не
гонял
а) под самым носом
б) за тридевять земель
в) не отходя от кассы
г) во весь дух
д) в двух шагах

Приложение 3
                                               Фразеологизмы
- наши друзья.
  Выполнил: Середа Захар

На уроке  занимательного русского языка нам дали задание написать сочинение на
тему «Фразеологизмы - наши друзья».

Пока я бил баклуши и витал в облаках, наступил  день сдачи работы. «Вот тебе
раз!» - подумал я. Поднялся ни свет ни заря и, засучив рукава, принялся
сочинять. В глубине души я надеялся, что всё пойдёт как по маслу и сочинение
будет готово в два счёта.

Думал я в поте лица, но сочинялось в час по чайной ложке. Слова вертелись на
языке, путались, и я зашёл в тупик. Наступил вечер, глаза слипались, и я начал
клевать носом.

Хотел уже махнуть рукой, лечь спать, и  будь, что будет! Но представил себя
один на один с учителем, волосы встали дыбом, душа ушла в пятки.

Сидел я ни жив ни мёртв!

В один миг я понял, что делаю из мухи слона и не должен опускать руки. Есть же
у меня голова на плечах, я не могу ударить в грязь лицом! Я должен быть на
высоте!

Может, моё сочинение получилось не без сучка, без задоринки, но и на солнце
бывают пятна.

Приложение 4
 Из
фразеологизмов можно составить зоопарк. Мы говорим:
Голоден
как…(волк)
Хитёр
как…(лиса)
Труслив
как…(заяц)
Здоров
как …(бык)
Нем
как…(рыба)
Грязный
как…(свинья)
Упрямый
как…(осёл)
Мудрый
как…(сова)

Рыба
--биться как рыба об лед (тщетно, безрезультатно прилагать
все усилия, чтобы выйти из бедственного материального положения);
--ни рыба ни мясо (ничем не выделяющийся, средний,
посредственный человек);
--ловить рыбу в мутной воде (извлекать выгоду из чьих-либо
затруднений, корыстно пользоваться какими-либо неурядицами, беспорядками,
неясностью обстановки);
--молчать как рыба (не произносить ни слова, не желая
разговаривать или не зная, что ответить, не находить темы для разговора);
--немой как рыба (не разговаривать, не произносить ни слова
или строго хранить, не выдавать тайну);
--чувствовать себя как рыба в воде (чувствовать себя в
привычном окружении, уверенно, свободно, хорошо ориентироваться в делах или
обстоятельствах).
Медведь
-медведь на ухо наступил (так шутливо говорится о том, у
кого нет музыкальных способностей, отсутствует музыкальный слух);
-медвежья услуга (неловкая услуга, приносящая только вред);
-медвежий угол (захолустье, глухомань);
-как медвежонок (толстый и маленький, забавный, неуклюжий,
преимущественно о ребенке).
Собака
-ходить, бегать за кем-либо как собака (покорно, охотно
следовать за кем-либо, проявляя свою привязанность, преданность);
-зарастать, заживать как на собаке (заживать быстро, легко,
само собой, без всякого ухода или лечения);
-собака на сене (не давать другим воспользоваться тем, что
не нужно самому);
-вот где собака зарыта (другими словами, вот в чем суть
дела).
Волк
-злой как волк (очень злой);
-голодный как волк (жадно набрасываться на еду, будучи
очень голодным);
-смотреть как волк (смотреть на кого-либо исподлобья,
отчужденно, недоброжелательно или зло);
-как волка не корми, а он все в лес смотрит (так говорят о
неблагодарном человеке, который может в любой момент бросить вас, несмотря на
ваше доброе отношение).
Конь
-конь еще не валялся (ничего еще не начато, не сделано
кем-либо);
-оседлать своего любимого конька (начать говорить,
рассуждать, распространяться на излюбленную тему);
-не в коня корм (не идет на пользу кому-либо, о пище, еде);
-врет как сивый мерин (бессовестно, беззастенчиво,
беспредельно);
-темная лошадка (о человеке, чьи качества, возможности
неясны, неизвестны);
-рабочая лошадка (о трудолюбивом человеке, безотказном
работнике).

Ø
Ø
ПоПодбери

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Фразеологизмы как источник богатства и выразительности русской речи.docx

alt: Фестиваль проектов «Взгляд в будущее»

alt: Глава I. Теоретическая часть 1

alt: Глава II. Практическая часть 2

alt: Создание «продукта»

alt: Список литературы 1. Волина В

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2 Тест.

alt: Приложение 3

alt: Волк -злой как волк (очень злой); -голодный как волк (жадно набрасываться на еду, будучи очень голодным); -смотреть как волк (смотреть на кого-либо исподлобья, отчужденно, недоброжелательно…

title: Проект на тему: «Фразеологизмы как источник богатства и выразительности русской речи».


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Квадратный трехчлен. Разложение квадратного трехчлена на множители
Тип
урока: Урок
закрепления знаний

Цели
обучения:
8.2.1.3
раскладывать квадратный
трехчлен на множители;

Цели
урока:
Научиться
выполнять разложение квадратного трехчлена на множители с помощью нахождения
коэффициентов разложения.

Структура урока
1.    Организационный
момент.
2.    Целеполагание.
3.    Обобщение
изучаемой темы.
4.
Решение задач.
5.
Групповая работа.
6.
Подведение итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.

Теорема 1. Если  и корни кваратного трехчлена, то справедливо равенство

Замечание: Если
дискриминант квадратного тречлена  равен нулю, то , тогда формула примет вид

Теорема 2. Если
квадратный трехчлен не имеет корней, то его нельзя разложить на множители.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
Структура и организация урока нацелены на
продуктивную деятельность учащихся при изучении новой темы, не допуская
пассивного восприятия материала. В связи с этим учителю необходимо задавать
учащимся вопросы высокого порядка, наталкивая их на «открытие» и освоение
нового материала, при этом выдерживая паузы, необходимые для обдумывания.
Для задания Тарсия необходимо разрезать
фигуры из приложения 2 (на стр. 1-2) на треугольники, причем такие наборы
мозаики подготовить для каждой группы учащихся.

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Разложите
на множители:
1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)
Продвинутый уровень
Разложите
на множители:
a.
b.
Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям содержатся в презентации
урока, они будут полезны для организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.

Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра. 8-класс: Учебник для 8
класса общеобразовательной школы с русским языком обучения/ А.Н. Шыныбеков – 3-издание.
– Алматы: «Атамұра», 2012. 288 с.

Алгебра. 8 класс :
учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений / Ю. Н. Макарычев, Н. Г. Миндюк,
К. И. Нешков, И. Е. Феоктистов. — 10-е изд., испр. — М. : Мнемозина,
2010.

file_name: Квадратный трехчлен_Методические рекомендации к уроку №4.docx