extracted_text:
Конструкт урока математики по
производственной практике
ПМ.01 ”Преподавание по программам
начального общего образования
в начальных классах и начальных классах
компенсирующего и
коррекционно-развивающего обучения”
студентки группы 46
Загвоздиной Полины Александровны
Дата: 14.10.2020
Класс: 3
Предмет: математика
УМК: «Школа России»
Тема урока:
Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания.
Планируемые результаты:
Личностные: обучающихся
проявляют ответственность (подготовка к уроку, трансляция заданий учителя дома
взрослым, беспокойство по соблюдению требований); терпение, корректное
реагирование на затруднения и ошибки.
Метапредметные: обучающиеся
демонстрируют регулятивные УУД (способность выполнять инструкции и требования учителя,
соблюдать основные требования к организации учебной деятельности; способность
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом); познавательные УУД
(использование элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов (использование знаково-символических средств для
понимания взаимосвязи чисел при сложении и вычитании, составление схемы к
задаче, овладение математическими знаками и символами); умение использовать
знаки и символы как условных заместителей при оформлении и решении задач
(кодирование с помощью математических знаков и символов информации,
содержащейся в тексте задачи, оформление краткой записи условия в виде схемы);
осмысленное
чтение текстов математических задач (прочтение текста задачи несколько раз,
выделение всех множеств и отношений, выделение величин и зависимостей между
ними, уточнение числовых данных, определение «связи» условия и вопроса (от
условия к вопросу, от вопроса к условию)); коммуникативные УУД (адекватное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач; овладение
умением работать в паре, готовность слушать собеседника, вступать в
диалог по учебной проблеме и поддерживать его).
Предметные:
обучающиеся устанавливают правила, по которым составлена числовая
последовательность, продолжают и восстанавливают пропущенные числа в ней;
используют
математическую терминологию при чтении и записи числовых выражений; решают
задачи арифметическими способами; составляют план решения
задачи, действуют по нему, поясняя ход решения; анализируют
текстовую задачу, выполняют краткую запись.
Цель
– развитие
УУД в процессе систематизации и обобщения сложения и вычитания чисел от 1 до
100, решения задач.
Задачи:
Воспитательная: побуждать
обучающихся к проявлению ответственности (подготовка к уроку, трансляция
заданий учителя дома взрослым, беспокойство по соблюдению требований);
терпения, корректному реагированию на затруднения и ошибки.
Развивающая: развивать
регулятивные
УУД (способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать основные
требования к организации учебной деятельности; способность планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации,
оречевлять план и соотносить действия с планом;); познавательные УУД
(использование элементарных знаково-символических средств для организации своих
познавательных процессов (использование знаково-символических средств для
понимания взаимосвязи чисел при сложении и вычитании, составление схемы к
задаче, овладение математическими знаками и символами); умение использовать
знаки и символы как условных заместителей при оформлении и решении задач
(кодирование с помощью математических знаков и символов информации,
содержащейся в тексте задачи, оформление краткой записи условия в виде схемы);
осмысленное чтение текстов математических задач (прочтение текста задачи
несколько раз, выделение всех множеств и отношений, выделение величин и
зависимостей между ними, уточнение числовых данных, определение
"связи" условия и вопроса (от условия к вопросу, от вопроса к
условию)); коммуникативные УУД (адекватное использование речевых средств для
решения коммуникативных и познавательных задач; овладении умением работать в
паре, готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и
поддерживать его).
Образовательная: актуализировать
правила, по которым составляется числовая
последовательность, продолжаются и
восстанавливаются пропущенные числа в ней; математическую терминологию при
чтении и записи числовых выражений; как решаются задачи
арифметическими способами; работу над текстовой задачей, составление  краткой
записи.
Коррекционно-развивающая:
активизировать
познавательную деятельность и мыслительные операции посредствам наглядности и
упражнений.
Принципы обучения
воспитания:
Принципы обучения:
●       Принцип
наглядности;
●       принцип
систематичности и последовательности;
●       принцип
доступности;
●       принцип
целостности;
●       принцип
деятельности;
●       принцип психической
комфортности.
Принципы воспитания:
●       Создание
положительно эмоционального подъема;
●       воспитание
через взаимодействие.
Методы обучения
воспитания:
Методы обучения:
●       Методы
эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )
●       Методы
формирования сознания личности (педагогическое требование)
●       Методы
стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха,
игровая ситуация)
●       Методы
организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод взаимной
проверки)
●        Методы
формирования ответственности и обязательности (Предъявление педагогических
требований)
●       Методы
развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
стимулирование занимательным содержанием)
Методы воспитания:
●       Методы
формирования социального опыта: педагогическое требование.
●       Методы
осмысления социального опыта: беседа.
●        Методы
стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха, игровая
ситуация.
Форма организации учебной
деятельности – фронтальная, парная.
Дидактические средства:
●       демонстрационные:
презентация “Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания”,
аншлаги темы, плана урока.
●       раздаточные:
карточки для составления предложений по числам, карточка для составления плана,
карточка для составления задачи.
Информационные
источники:
●       Федеральный
закон "Об образовании в Российской Федерации" от 29.12.2012 N 273-ФЗ
(последняя редакция) режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/
●
Приказ
Минобрнауки России от 19.12.2014 N 1598 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" (Зарегистрировано в
Минюсте России 03.02.2015 N 35847) режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_175495/
●
Комплект
примерных рабочих программ по отдельным учебным предметам и коррекционным
курсам по адаптированной основной общеобразовательной программе начального
общего образования обучающихся с задержкой психического развития, 3 класс.
●
Математика.
3 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2ч. Ч.1 / М. И. Моро, М.А.
Бантова, Г. В. Бельтюкова и д.р. - 5 изд. - Москва: Просвещение, 2015. - 112 с.

Тип урока:
обобщения и систематизации
Структура урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности. (1 мин)
2.
Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление
проблем. (5-6 мин)
3.
Комплексное применение и систематизация знаний. (24-25 мин)
4.
Проверка, коррекция и оценка знаний и способов деятельности. (5
мин)
5.
Информация о домашнем задании. (2 мин)
6.
Рефлексия учебной деятельности. (2 мин)
Итого
40 минут.
Макет
доски

Проектор

 План урока:
Решить
  примеры.
Решить
  задачу из учебника.
Придумать
  задачу для Колобка.

14 октября.
Классная
  работа.

Устные
  и письменные приёмы сложения и вычитания.

Ход
урока

Этап, задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.
  Мотивация к учебной деятельности.
Задача:
  собрать внимание, проверить готовность, настроить обучающихся на
  деятельность.

Методы
  воспитания:

●       Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.
●
  Методы стимулирования деятельности и поведения: игровая ситуация.

-
  Здравствуйте, ребята! Меня зовут Полина Александровна.  Я рада вас видеть и
  очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов! Чтобы
  настроиться на урок предлагаю проверить готовность.
-Сегодня
  на уроке нам пригодятся тетрадь, покажите пальчиком на тетрадь. Умнички! Еще
  нам нужен учебник (покажите пальчиком) и пенал (Вася, покажи). Как я рада,
  что все готовы к уроку.
-
  Ребята, вчера мне пришло письмо от нашего друга из Страны математики. Чтобы
  узнать кто нам написал послушайте загадку.
-На
  сметане мешен,
На
  окошке стужен,
Круглый
  бок, румяный бок.
Покатился
  … (колобок)

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД: способность выполнять инструкции и требования учителя.
Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

2.
  Актуализация опорных знаний и способов
  действий. Выявление проблем.
Задача:
  актуализировать знания обучающихся о правильном расположении чисел в пределах
  100, выявление проблем, формулировка цели и плана урока

Методы
  воспитания:
●       Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.
●       Методы
  осмысления социального опыта: беседа.
●
  Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха,
  игровая ситуация.
Методы
  обучения:
●       Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение)
●       Методы
  формирования сознания личности (педагогическое требование)
●       Методы
  стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха,
  игровая ситуация)
●       Методы
  получения новых знаний (беседа, упражнение)
●       Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием)

-Письмо
  нам написал колобок. А чтобы узнать, чем мы должны ему помочь, нужно
  прочитать письмо, но вот беда. Слова запутались. У каждого слова есть номер,
  ваша задача выстроить их в порядке возрастания. От самого маленького к самому
  большому.
-Лера,
  что ты будешь делать?
-Миша,
  выйди к доске и помоги мне выстроить, первое предложение. Остальные делают на
  парте в парах. А Катя проверит, правильно ли Миша сделал.

Задание: По цифрам выстрой предложение
    в правильном порядке.

10

20

30

40

50

Здравствуйте,

дорогие

ребята,

мне

очень

60

70

80

90

100

нужно

добраться

в

Страну

математики.

Ответ: Здравствуйте, дорогие ребята,
    мне очень нужно добраться в Страну математики.

-(Катя
  говорит, верно ли) Ребята, вы согласны с Катей и Мишей?  Положите
  составленное предложение на центр стола.
-Аня
  составит 2 предложение.

Задание: По цифрам выстрой предложение
    в правильном порядке.

10

20

30

40

50

За

лето

я

совсем

забыл,

60

70

80

90

100

как

решать

выражения

и

задачи.

Ответ: За лето я совсем забыл, как
    решать выражения и задачи.

-Коля
  проверит. Ребята, вы согласны?   Положите составленное предложение на центр
  стола под первым предложением. Выполняем дальше.
-Сережа
  - 3. Остальные ребята выполняют на парте в парах.

Задание: По цифрам выстрой предложение
    в правильном порядке.

10

20

30

40

50

Помогите

мне,

пожалуйста,

вспомнить,

как

60

70

80

90

100

решать

выражения

и

задачи,

спасибо!

Ответ: Помогите мне, пожалуйста,
    вспомнить, как решать выражения и задачи, спасибо!

-Лера,
  проверяет. Ребята согласны? Положите на центр стола под 2 предложением.
-
  Чтобы узнать, чем мы можем помочь Колобку Андрюша для нас прочитает все
  предложения, которые мы составили.
-
  Как же мы должны помочь Колобку? (помочь вернуться в страну математики,
  напомнить как решать выражения и задачи) Отложите на край парты предложения.
-Чтобы
  помочь Колобку напомнить, как решать выражения и задачи, предлагаю составить
  план.
-
  Нам даны слова, которые пронумерованы. Сейчас нужно в порядке убывания
  составить слова.

100

90

80

70

60

Решить

примеры.

Решить

задачу

из

50

40

30

20

10

учебника.

Придумать

задачу

для

Колобка.

-Делать
  будем в парах, а потом проверим.
Чья
  пара готова, покажите домик из рук. Все готовы, будем проверять. Посмотрите
  на слайд.
-Ребята,
  а почему план разного цвета? Сколько здесь предложений? Мы можем предложения
  разделить на пункты плана? Как разделим?  (потому что это один пункт плана,
  др цвет - др пункт. ) Отложите план на край стола.
На доске появляется цветной план.
Решить примеры.
Решить задачу из учебника.
Придумать задачу для Колобка.
-Мы
  составили план, по которому будем работать. Сначала мы решим примеры, потом
  решим задачу из учебника, и в конце мы придумает задачу для Колобка.
-Приступим
  к выполнению нашего плана.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные
  УУД: обучающихся проявляют ответственность (подготовка к уроку, беспокойство
  по соблюдению требований); терпение, корректное реагирование на затруднения и
  ошибки.
Регулятивные
  УУД: способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать
  основные требования к организации учебной деятельности; способность
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
  реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом.
Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач; готовность слушать собеседника, вступать в диалог по
  учебной проблеме и поддерживать его.

3.
  Комплексное применение и систематизация
  знаний.
Задача:
  решить выражения с устным пояснением, задачу с составленной краткой записью
  из учебника

Методы
  воспитания:
●       Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.
●       Методы
  осмысления социального опыта: беседа.
●
  Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха,
  игровая ситуация.
Методы
  обучения:

●       Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )
●       Методы
  формирования сознания личности (педагогическое требование)
●       Методы
  стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха,
  игровая ситуация)
●
  Методы формирования ответственности и обязательности (Предъявление
  педагогических  требований)
●       Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием)

-Итак,
  Катя, прочитай первый пункт плана.
-Чтобы
  научить Колобка решать примеры, покажем ему как это делать. Откройте учебник
  на странице четыре. Выполним первое задание.
-
  Саша, прочитай задание.
-Катя,
  прочитай первый пример. Пишу на доске пример.
-Ваня,
  на какие числа можно разложить число 27. Пишу 20 и 7 (как в учебнике)
-
  Света, какие два числа нам будет удобно и просто сложить? какой ответ
  получится? Кирилл, согласен?
-
  Серёже, сколько будет, если к 60 прибавить 7.  Кто согласен, покажите
  “класс”.
-Андрей,
  прочитай, пожалуйста, весь пример с ответом.  Спасибо! и т.д. второй пример.

-Андрей,
  прочитай третий пример.  Пишу пример на доске.
-Серёжа,
  на какие числа можно разложить 9.  Кто согласен, покажите “класс”.  Пишу 4
  и 5 (как в учебнике)
-
  Света, из 54 какое число нам удобно будет вычесть? какой ответ получим? Кирилл,
  согласен?
-Серёже,
  сколько будет, если из 50 вычесть 5.  Кто согласен, покажите “класс”.
-
  Катя, прочитай, пожалуйста,  весь пример с ответом.  Спасибо! и т.д.
  четвертый пример.

-Что
  мы сейчас делали? Напомнили Колобку, как решать примеры.
-Давайте
  предложим Колобку выполнить примеры из 3 номера. А чтобы проверить Колобка,
  мы должны сначала решить эти примеры.
-Чтобы
  наши пальчики хорошо писали, предлагаю их размять.
Я,
  колобок, колобок! (катают в руках воображаемый колобок)
По
  сусекам скребен, (правой ладонью скребут по левой ладони)
По
  амбару метен (имитируют движение кистью правой руки)
В
  печку сажен, (показывают обе руки, вытянутые вперед)
На
  окошке стужен. (показывают руками окно)
-Молодцы,
  наши ручки готовы писать.
-Откройте
  свои тетради. Отступите от последней записи 2 клетки вниз, в третьей клетке
  отступите слева 10 клеток, напишите дату, цифрой четырнадцать, октября в
  конце ставим точку, как на доске.
-Кто
  написал - руку на локоток.
-От
  даты 1 клетку вниз, отступили слева 7 клеток. Пишем Классная работа с большой
  буквы, в конце точка.
-
  Одну клетку вниз, записываем номер 3.
-
  Первые два примера мы решим вместе, остальные вы будете решать самостоятельно
  в тетради.

-Напоминаю,
  что каждая цифра живет в своей клеточке.
-Записываем
  первый пример, Катя, прочитай его для всех. Пишу на доске 32+7.
-Сережа,
  сколько будет, если к 32 прибавить 7? Ребята, кто согласен с Сережей?
  Молодцы. Записываем 39. Пишу на доске 39.
-Андрюша,
  прочитай следующий пример. Пишу 49-4.
-Катя,
  сколько будет 49-4? Ребята, кто согласен? Отлично, записываем 45.
-
  Остальные примеры решаем самостоятельно в тетради. У вас есть 5 минут.
-Кто
  готов - руку на локоток. Давайте, проверять Колобка.
-Посмотрите
  на слайд, если у вас также покажите “класс”. На слайде правильные ответы,
  если дети решили неверно, то выполняем решение вместе.
-Ребята,
  Колобок научился решать выражения? (да) Отлично, вы очень хорошие учителя.
-Катя,
  прочитай первый пункт плана. Саша, мы его решили?
-Мы
  с вами научили Колобка решать выражения.
-Я
  вижу, вы устали, предлагаю выполнить физминутку.
Мы считали и устали,
Дружно все мы тихо встали.
Ручками похлопали, раз, два, три.
Ножками потопали, раз, два, три.
Сели, встали, встали, сели
И друг друга не задели.
Мы немножко отдохнем
И опять считать начнем.
-Молодцы,
  садитесь.
-Приступим
  к выполнению следующего пункта. Лера, прочитай его.
-Чему
  мы должны научить Колобка? (решать задачи)
-Чтобы
  научить Колобка решать задачи, выполним 5 номер в учебнике. Отступите от
  прошлой работы 1 клетку вниз, посередине строки напишите номер 5.

-Саша,
  прочитай задачу, а все внимательно слушают, чтобы сказать, о чем задача.
  Катя, о чем задача? (о грядках)
-Чтобы
  легче было решать задачу, сделаем краткую запись.
-Сколько
  грядок моркови пропололи? (8) Отвечаем полным ответом. Пропололи …
-Изобразим
  это в виде отрезка.

-Сколько
  грядок свеклы пропололи? (на 3 меньше).
-
  Как показать это на схеме?  Изображаем отрезок чуть меньше первого, пишем на
  3 меньше.

-Прочитайте
  1 вопрос. Как его показать на схеме? (Уже есть) Отлично
-Прочитайте
  2 вопрос. Как его показать на схеме?

-Прочитайте
  1 вопрос задачи. Можем сразу на него ответить? (да)
-Каким
  действием? (вычитанием) Как узнаем, сколько грядок со свеклой пропололи?
  (8-3)
Записываем
  с новой строки, отступив 1 клетку. 8-3
-Сколько
  будет? (5) Все согласны? Записываем, в скобках пишем (гряд.)
-
  Как узнать, сколько всего грядок пропололи? (К 8 прибавить 5) Каким
  действием? (+) Записываем с новой строки, отступив 1 клетку. 8+5.
-Сколько
  будет? (13) Все согласны? Записываем, в скобках пишем (гряд.)
-Ответили
  на вопросы задачи? (да)
-В
  новой строке пишем ответ: пропололи 5 грядок свеклы, всего пропололи 13
  грядок.
-Что
  мы делали?  Мы научили Колобка решать задачи?
-Отлично,
  мы научили Колобка, как решать задачи.
-Аня,
  прочитай пункт плана. Андрей, мы его выполнили. Мы научили Колобка решать
  задачи.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные
  УУД: обучающихся проявляют ответственность (беспокойство по соблюдению
  требований); терпение, корректное реагирование на затруднения и ошибки.
Регулятивные
  УУД: способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать
  основные требования к организации учебной деятельности; способность
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
  реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом.
Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач; готовность слушать собеседника, вступать в диалог по
  учебной проблеме и поддерживать его
Познавательные
  УУД: использование элементарных знаково-символических средств для организации
  своих познавательных процессов (использование знаково-символических средств
  для понимания взаимосвязи чисел при сложении и вычитании, составление схемы к
  задаче, овладение математическими знаками и символами); умение использовать
  знаки и символы как условных заместителей при оформлении и решении задач
  (кодирование с помощью математических знаков и символов информации,
  содержащейся в тексте задачи, оформление краткой записи условия в виде
  схемы); осмысленное чтение текстов математических задач (прочтение текста
  задачи несколько раз, выделение всех множеств и отношений, выделение величин
  и зависимостей между ними, уточнение числовых данных, определение «связи»
  условия и вопроса (от условия к вопросу, от вопроса к условию)

4.
  Проверка, коррекция и оценка знаний и
  способов деятельности.
Задача:
  проверить и скорректировать знания и умения обучающихся с помощью творческого
  задания.

Методы
  воспитания:
●       Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.
●       Методы
  осмысления социального опыта: беседа.
●
  Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха,
  игровая ситуация.
Методы
  обучения:

●       Методы
  эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха, поощрение )
●       Методы
  формирования сознания личности (педагогическое требование)
●       Методы
  стимулирования деятельности и поведения (поощрение, создание ситуации успеха,
  игровая ситуация)
●       Методы
  организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта (Метод
  взаимной проверки)
●
  Методы формирования ответственности и обязательности (Предъявление
  педагогических  требований)
●       Методы
  развития познавательного интереса (формирование готовности к восприятию,
  стимулирование занимательным содержанием)

-Катя,
  прочитай, что будем делать сейчас.
-Мы
  придумаем задачу для Колобка. Для этого я раздам каждому карточку с
  выражением и вспомогательными словами.
-Катя,
  что вы будете делать? Подпишите карточку. Напишите свое имя и фамилию.

Задание: Составить задачу по
    схеме и решить ее.

Было ___ яблока, прибавили еще
    ___ яблока. Сколько яблок стало?
_+_=_
Ответ:

Задание: Составить задачу по схеме и
    решить ее.

Было ___ яблок, ___ яблок съели.
    Сколько яблок осталось?
_-_=_
Ответ:

 -Теперь
  обменяйтесь карточками. Будем проверять, посмотрите на слайд. У кого задача
  на сложение ответ должен быть 8. Если ответ верный ставим плюс, неверно -
  минус.
-
  У кого задача на вычитание, ответ должен быть 4. Если правильно - плюс,
  неверно - минус.
-
  Верните карточку однокласснику. Поднимите руку, у кого стоит плюс. Если
  вижу ребенка, который не поднял руку, то без акцента внимания на личности,
  предлагаю всему классу решить задачу, которая вызвала затруднение.
Отлично,
  мы составили очень интересные задачи для Колобка. Передайте карточки на
  первую парту. Потом он их обязательно решит и научит решать своих друзей. А
  вы можете научить своих родителей решать выражения и задачи.
-А
  сейчас Колобку пора идти в Страну Математики.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные
  УУД: обучающихся проявляют ответственность (беспокойство по соблюдению
  требований); терпение, корректное реагирование на затруднения и ошибки.
Регулятивные
  УУД: способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать
  основные требования к организации учебной деятельности; способность
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
  реализации, оречевлять план и соотносить действия с планом.
Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач; овладение умением работать в паре, готовность слушать
  собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме и поддерживать его
Познавательные
  УУД: использование элементарных знаково-символических средств для организации
  своих познавательных процессов (использование знаково-символических средств
  для понимания взаимосвязи чисел при сложении и вычитании, овладение
  математическими знаками и символами); умение использовать знаки и символы как
  условных заместителей при оформлении и решении задач (выделение всех множеств
  и отношений, выделение величин и зависимостей между ними, уточнение числовых
  данных)

5.
  Информация о домашнем задании (на
  творческом уровне).
Задача:
  предложить дз обучающимся, проверить осознанность детей.

Методы
  воспитания:
●       Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.
Методы
  обучения:
●       Методы
  формирования сознания личности (педагогическое требование)
●
  Методы формирования ответственности и обязательности (Предъявление
  педагогических  требований)

-Наш
  урок уже подходит к концу, а дома я вам предлагаю выполнять интересное
  задание. Вам нужно раскрасить цветок. Каждому цвету соответствует цифра, ваша
  задача решить пример и раскрасить в тот цвет, который соответствует ответу. И
  можете подарить маме этот цветок.
-Катя,
  что ты будешь делать? Саша, посчитай этот пример. Показываю.
-Какой
  цвет соответствует ответу? В какой цвет будешь раскрашивать?
-Отлично,
  этим вы займетесь дома.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Личностные
  УУД: обучающиеся проявляют ответственность (трансляция заданий учителя дома
  взрослым, беспокойство по соблюдению требований); терпение.
Регулятивные
  УУД: способность выполнять инструкции и требования учителя, соблюдать
  основные требования к организации учебной деятельности.
Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

6.
  Рефлексия учебной деятельности.
Задача:
  подвести итог урока, организовать самооценку своей деятельности.

Методы
  воспитания:

●       Методы
  формирования социального опыта: педагогическое требование.
●       Методы
  осмысления социального опыта: беседа.

-Наш
  урок подходит к концу.
-Предлагаю
  вспомнить план нашего урока. Катя, прочитай первый пункт плана, что мы
  делали?  Выполнили его?
-Саша,
  прочитай 2 пункт плана. А Андрей скажет выполнили мы его?
-Лерочка,
  прочитай 3 пункт. Сережа, как мы его достигли?
-Предлагаю
  вам оценить свою деятельность на уроке. Если вы правильно сделали 1 задание
  ставите себя на 1 ступень, если 2 на вторую, если 3  на третью.
-Кто
  правильно выполнил все 3 задания, поднимите руку. Я очень рада, что вы
  выполнили все задание верно, остальным ребятам нужно еще поработать.
-Сегодня
  мы с вами очень хорошо поработали, Я рада, что Лерочка была сегодня очень
  активной. Урок окончен.

Обучающиеся
  демонстрируют:
Регулятивные
  УУД: способность выполнять инструкции и требования учителя.
Коммуникативные
  УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и
  познавательных задач.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика.docx

alt: УУД (адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладение умением работать в паре, готовность слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме…

alt: УУД (адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; овладении умением работать в паре, готовности слушать собеседника, вступать в диалог по учебной проблеме…

alt: Принципы воспитания: ●

alt: Мотивация к учебной деятельности

alt: Методы воспитания : ●

alt: Методы воспитания: ●

alt: Придумать задачу для

alt: Уже есть) Отлично -Прочитайте 2 вопрос

intro: Урок обобщения и систематизации

title: Математика "Нумерация чисел. Устные и письменные приемы сложения и вычитания." 3 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Новообинцевская средняя
общеобразовательная школа»
Шелаболихинского района Алтайского края

ПРИНЯТО

на заседании
  педагогического совета
МБОУ «Новообинцевская СОШ»

Протокол № 9 от 29.08.2019

УТВЕРЖДЕНО

Приказ №112от 30.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предметная  область - технология
Предмет   -  технология
Базовый уровень
Начальный уровень обучения (НОО)
для  учащихся 3 класса,
на 2019 - 2020  учебный год

Составила
Кавылина
  Надежда Васильевна,
учитель
  начальных классов

с. Новообинцево,
2019 г.

Пояснительная
записка
  Рабочая
программа разработана на основе Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного
развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной программы
начального общего образования, авторской программы Роговцевой
Н.И., Анащенковой С.В.  «Технология»,
Образовательной программы начального общего образования МБОУ «Новообинцевская
СОШ», Положения о рабочей программе МБОУ «Новообинцевская  СОШ», УМК «Школа
России»
В
3 классе  на уроки технологии по авторской программе и  учебному
плану  отводится  34ч  (1 ч в неделю, 34 учебные
недели).
С учётом
календарного учебного графика в 3 классе
на 2018-2019 учебный год 34недели

Планируемые результаты
Личностные
результаты освоения учебного предмета
1.Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир и его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5.Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений
не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты
1.
Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной
деятельности, приёмами поиска средств её осуществления.
2.Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения разультата.
4.Использование
знаково-символических средств представленич информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных  и правтических задач.
5.Использование
различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и
интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными
задачами и технологиями учебного предмета,  в том числе умений вводить текст с
помощью клавиатуры, фиксировать в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной
избирательности, этики и этикета.
6.Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах
7.Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8.Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
9.овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
Предметные
результаты
1.Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2.
Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами
ручной обработки  материалов, усвоение правил техники безопасности.
4.
использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских, технологических и
организационных задач.
5.
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и
инфрмационной среды и умения применить их для выполнения учебно-познавательных
художественно-конструкторских задач.

Содержание учебного
предмета

№
  п\п

Название
  раздела

 (кол-во
  часов)

1

Как
  работать с учебником

1

2

Человек
  и земля

21

3

Человек
  и вода

4

4

Человек
  и воздух

3

5

Человек
  и информация

5

ИТОГО

34

Общекультурные и
общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы
культуры труда, самообслуживания. Трудовая
деятельность и ее значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат
труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура,
техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.).
Элементарные
общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая
выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное
отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции
и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).
Анализ
задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование
трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и
инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации
(из учебника и других дидактических материалов), ее использование в организации
работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление
сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчиненный).
Элементарная
творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и
воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты.
Результат проектной деятельности — изделия, услуги (например, помощь ветеранам,
пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.
 Технология ручной
обработки материалов. Элементы графической грамоты
Общее
понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических,
механических и технологических свойств доступных материалов. Многообразие
материалов и их практическое применение в жизни.
Подготовка
материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по
их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование
соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения
изделия.
Инструменты
и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых
инструментов), выполнение приемов их рационального и безопасного использования.
Общее
представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения
изделия; выстраивание последовательности практических действий и
технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка;
обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия
в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических
операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по
шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника,
циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом),
простейшая обработка (шлифование и др.), формообразование деталей
(сгибание, складывание и др.), сборка деталей (клеевое, ниточное,
проволочное, винтовое и др. виды соединения), отделка изделия или его деталей
(окрашивание, вышивка, аппликация и др.).
Использование
измерений и построений для решения практических задач. Виды условных
графических изображений: рисунок, простейший чертеж, эскиз, развертка, схема
(их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба,
размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических
изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертеж, эскиз. Изготовление
изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.
Конструирование и
моделирование
Общее
представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь
изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды
конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей.
Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего
оформления назначению изделия).
Конструирование
и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку,
простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим,
функциональным, декоративно-художественным и пр.).
Практика работы на
компьютере
Информация,
ее отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения, переработки
информации.
 Назначение
основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации.
Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее
представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью,
использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приемы
поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных
приемов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим
устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми
материалами на электронных носителях (СD).
•     Работа с простыми
информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование,
создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям
тематике. Вывод текста на принтер.

Тематическое планирование 3 класс

№

Раздел.
  Тема

Кол-во
час

Здравствуй,
  дорогой друг. Как работать с учебником.

1

1

 Беседа
  по ТБ. Как работать с учебником. Путешествие по городу

1

Человек
  и земля

21

2

Архитектура

1

3

Городские
  постройки

1

4

Парк

1

5

Парк

1

6

Парк

1

7

Проект
  «Детская площадка»

1

8

Ателье
  мод. Одежда. Пряжа и ткани

1

9

Изготовление
  тканей

1

10

Вязание

1

11

Одежда
  для карнавала

1

12

Бисероплетение

1

13

Кафе

1

14

Фруктовый
  завтрак

1

15

Колпачок-цыплёнок

1

16

Бутерброды

1

17

Салфетница

1

18

Магазин
  подарков

1

19

Золотистая
  соломка

1

20

Упаковка
  подарков

1

21

Автомастерская

1

22

Грузовик

1

Человек
  и вода

4

23

Мосты

1

24

Водный
  транспорт

1

25

Океанариум

1

26

Фонтаны

1

Человек
  и воздух

3

27

Зоопарк

1

28

Вертолётная
  площадка

1

29

Воздушный
  шар

1

Человек
  и информация

5

30

Переплётная
  мастерская

1

31

Почта

1

32

Кукольный
  театр

1

33

Кукольный
  театр

1

34

Афиша

1

Итого

34

Литература
Сборник
примерных рабочих программ. 1 - 4 классы. Технология. Авторы:Лутцева Е.А., Роговцева Н. И.,
Анащенкова С. В. М: Просвещение.20018
Роговцева
Н. И., Шипилова Н. В. Технология. Методическое пособие 3 класс
Роговцева
Н. И., Богданова Н. В., Добромыслова Н. В. Технология. Учебник. 3 класс.

Лист
внесения изменений

Дата
  непроведённого урока

Тема
  непроведённого урока

Способ
восстановления

Дата проведения

Учитель,
подпись

Администратор,
подпись

file_name: технология.docx

alt: Содержание учебного предмета № п\п

alt: Человек и вода 4 23

технология

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по технологии для учащихся 3 класса


file_name: Подбери одинаковое количество предметов.docx

title: Подбери одинаковое количество предметов