extracted_text:
План работы
методического объединения учителей начальных классов

№ п/п

Тема заседаний

Время

1.

Заседание
  №1
Тема:
Основные  задачи МО  учителей  начальных  классов  на  2014/2015  учебный год.
Вопросы:

Анализ работы МО за 2013 – 2014 учебный год. Задачи на
       2014-2015 учебный год. Утверждение плана работы МО учителей начальных
       классов на новый учебный год.
Планирование открытых уроков, выступлений и докладов.
Утверждение рабочих программ  по предметам на 2014 – 2015

 учебный   год.

Ознакомление с новой методической литературой и

нормативными документами.
Учебно-методическое обеспечение
  на новый учебный год.

Август,
сентябрь

2

Заседание
  №2.

Тема:
«Современные способы оценивания успешности учащихся»
Вопросы:

1.
  «Использование новых педагогических технологий – портфолио
  ученика начальной школы как средство мотивации личностного развития».
2.
  Адаптационный период первоклассников.
3.
  Отчёт по теме самообразования учителей  начальных классов.
  Обмен опытом.

Октябрь, ноябрь

3

Заседание
  №3.

Тема: «Цифровые
  информационные технологии как средства развития познавательной деятельности
учащихся начальных классов».

1.Учебно-методические и
  информационно-методические ресурсы, как необходимое условие для успешного решения
  задач ФГОС.

2.Проблемы преемственности и
  перспективности в обучении начального звена и среднего.

3. Контроль и учёт знаний
  учащихся за I полугодие 2014-2015учебного года.

Декабрь,
январь

4.

Заседание
  №4.

Тема:
«Развитие творческого потенциала личности младшего школьника через
  организацию внеурочной деятельности в условиях реализации ФГОС»

1. Создание условий для полноценного интеллектуального и
  творческого развития учащихся младших классов, их успешной адаптации в
  образовательной и социальной среде.
2. Семья и школа: пути
  эффективного взаимодействия для успешной реализации внутреннего потенциала
  младшего школьника.

3.Ключевые компетентности в начальной школе: структура,
  показатели и особенности формирования.
4.Анализ открытых уроков.

Февраль, март

6.

Заседание №5

Тема: «Итоги работы МО за текущий  год и
  перспективные задачи на 2015-2016 учебный год»
1. Анализ и результативность
  работы МО за 2014-2015уч.год.
Цель: проанализировать результаты деятельности МО, проблемы и
  определить пути их коррекции.
2. Рекомендации к работе МО на
  следующий год. Задачи на новый учебный год.
3. Отчёт учителей по
  самообразованию.
4. Анализ итоговой аттестации учащихся.

Май

file_name: План работы.docx

alt: Адаптационный период первоклассников

alt: Заседание №5 Тема: «Итоги работы

title: План работы методического объединения начальных классов.


extracted_text:
6 класс
Die Kontrollarbeit
zum Thema " Das schmeckt gut"
Учебник
немецкого языка «Горизонты»

1. Lies den Text, beantworte die
Fragen.
Mario erzählt:
Zum Frühstück gibt es bei
uns Müsli, Brot mit Marmelade, Käsebrot, Nutella. Ich esse am
liebsten Müsli und trinke Tee. In der Pause esse ich Obst oder Jogurt. Zum
Mittagessen esse ich zu Hause. Meine Mutter kocht gern. Es gibt Reis mit Fisch,
Kartoffeln oder Nudeln, Fleisch mit Gemüse. Ich mag Nudeln. Zum Abendessen
gibt es Salat, Schinken, Wurst, Eier. Ich esse gerne Salat. Eier mag ich nicht.
Ich trinke Kakao oder Milch.
1. Was isst Mario zum
Frühstück am liebsten?
2. Isst Mario zum Mittagessen in der
Schule?
3. Was mag Mario?
4. Was trinkt Mario zum Abendessen?
2. Beantworte die Fragen
verneinend .
1. Magst du kein Obst?
2. Isst du nicht gerne Nudeln?
3. Trinkst du keine Milch?
4. Magst du Fleisch?
3. Schreib die Sätze mit gerne,
lieber, am liebsten.
1. Я охотно кушаю рыбу.
2. Я кушаю охотнее мясо.
3. Я кушаю охотнее всего макароны.
4. Bilde die Sätze.
1. Man, in Deutschland, isst, gerne,
Bratwurst.
2. In, zum, Russland, man, isst, Mittagessen, meistens,
Suppen.
3. Es, heute, gibt, in der Kantine,
Reis mit Fisch.
4. Auf der ganzen Welt, man, Pizza,
liebt.
5. Man, zum Abendessen, kocht, in
meiner Familie, Fleisch oder Fisch.
6. Zum Frühstück, man,
meistens, trinkt, Tee.
7. Maultaschen, man, kocht, aus
Fleisch, und, Gemüse.

file_name: 6кл. Die Kontrollarbeit  тема 2.doc

alt: Die Kontrollarbeit zum Thema "

alt: Bilde die Sätze. 1. Man, in

intro: Данная работа может использоваться для контроля лексико-грамматического материала изучаемой темы, а также в качестве тренировочного материала для занятий в классе и индивидуальных занятий.  Предлагаемые образцы заданий помогут оценивать знания в чтении и проверке овладения лексико-грамматическим материалом, письменной речью.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Разработка контрольной работы по немецкому языку для учащихся 6 класса.


extracted_text:
Технологическая карта НОД
по ручному труду ОО « Социально-коммуникативное развитие»
 в
технологии деятельностного метода «Ситуация»
.

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Группа, возраст     подготовительная группа,6-7 лет

Тип- интегрированное, вид подгрупповое

Тема «Волшебная
  шкатулка»

Цель:  формирование представлений о первичных навыках шитья  и умения
  выполнять алгоритм шва «вперёд иголка» без иголки по картону.

Задачи: Образовательные:
Формировать
  представления детей о том, что научиться шить – это хорошо.
Обобщать
  знаний детей о предметах ,предназначенных для шитья.
Знакомство
  с правилами  при работе с иглой и ножницами.
Познакомить
  детей с приёмом шитья « вперёд иголка»
Развивающие:
Развивать
  умение детей отвечать на вопросы, обогащать словарный запас детей, развивать
  связную речь.
Развивать
  мелкую моторику пальцев рук.
Развивать
  творческие способности, внимание, память, мышление.
Воспитательные:
Воспитывать
  аккуратность, самостоятельность, трудолюбие, терпение, бережное отношение к
  своей поделке, умение  взаимодействовать  со сверстниками и взрослым .

Интеграция
  образовательных областей:

Художественно-эстетическое
  развитие.
Познавательное
  развитие
Речевое
  развитие
Физическое
  развитие

Методы

 демонстрация
  наглядных пособий, рассказ педагога, беседа, показ педагога.

Приёмы.

 показ образца и
  способов действий, вопросы, пояснение, объяснение,  упражнение

Виды детской деятельности

Познавательно-исследовательская, продуктивная, игровая,
  коммуникативная, двигательная.

Предварительная
  работа

чтение
  рассказа Н. Носова  «Заплатка»

Оборудование

 Шкатулка,
  ножницы, нитки мулине, шерстяные, нитки на катушке, игольница с иголкой,
  картон с дырочками, напёрсток. Прямоугольные полоски из цветного картона с
  дырочками , заготовки для подарка с дырочками и набором  ниток, схемы по ТБ
  работы с ножницами и иголками, алгоритм шва «вперёд иголка»

Ожидаемый результат

Дети научатся алгоритму шва  «вперёд иголка» по
  картону без иглы.

Этапы
  совместной деятельности

Деятельность
  педагога, приёмы работы

Деятельность
  детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Планируемые
  результаты (в результате воспитанники смогут…)

1. Введение в
  ситуацию

Мотивировать
  детей на включение в деятельность.
Создание
  проблемной ситуации
Акцентные
  вопросы: -Ребята, а кто
  из вас знает, что такое заплатка?
Дети:
  Заплатка -  кусок ткани, нашиваемый на порванное место.
-
  Как вы считаете, легко ли было Бобке пришивать заплатку? Почему? Как Вы думаете, почему у Бобки криво пришивалась
  заплатка?
Пословицы:«Не игла шьет, а руки»; «Сделаешь наспех,
  сделаешь на смех»; «Где труд, там и радость»; «Всякая работа мастера хвалит».

Коммуникативная
Дети
  ведут беседу с педагогом по рассказу Н.Носова «Заплатка»

Дети
  мотивированны на включение в деятельность.
Сформулировать
  «детскую» цель:
  Хотим научиться шить
Умеют взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Правильно выстраивают речевые  высказывания.

2.
  Актуализация знаний

Беседа,рассказ,демонстрация
Предлагаю
  детям рассмотреть коробочку для ручного труда и её содержимое
ТБ
  с
  ножницами и иглами

Коммуникативная
исследовательская

Дети
  вспоминают изученное ранее, отвечают на вопросы.

Актуализированы
  знания детей: При
  шитье необходимы материалы, инструменты и приспособления.
Проявляют инициативу, опираясь на свои знания.
Проявляют активность.

3.Затруднение
  в ситуации

. Хотите
  узнать как выполняется простой шов «Вперёд иголка» ?
(ставлю на доску мнемосхему  алгоритма шва «Вперёд иголка»)
 - Глядя на мнемосхему алгоритма шитья по картону, выполним упражнение рукой
  в воздухе: «Поднимите ладонь вверх, опустите вниз!»3-4 раза.

Моделирование,
  упражнение

Участвуют
  в совместной и самостоятельной умственной деятельности.
,направленной
  на выполнение задач

4..
  Открытие нового знания (способа действия)

Определяю
  образ желаемого результата Что нужно для шитья? Ткань. Вместо
  ткани у нас сегодня будет картон, а вместо иглы пальцы.
Вынимаю картон с дырочками пробитыми в виде строчки.
-Эта
  техника шитья по картону  очень интересная и занимательная, но требует
  терпения, усидчивости и упорства. Я надеюсь, что вы терпеливы, упорны,
  старательны и внимательны в любом деле.
Физминутка

А
  теперь ребята встать
Руки
  медленно поднять,
Пальцы
  сжать,потом разжать,
Руки
  вниз и так стоять.
Наклонитесь
  вправо,влево.
И
  беритесь вновь за дело

Коммуникативная

Двигательная

Проявляет
  интерес к новому знанию.
Вместо
  ткани у нас сегодня будет картон, а вместо иглы пальцы.

5.
  Включение нового знания (способа действия)

 Показываю
  образец,
  проговариваю свои действия .
-
  У каждого изделия есть лицевая и изнаночная стороны. Как вы понимаете, что
  такое лицевая сторона?
-
  А что такое изнаночная сторона?
-
  Где на этом изделии лицевая и изнаночная стороны? (Ответы детей.)
-
  Возьмите в руки свой картон. Картон выкрашен только с одной
  стороны.
-
  Как вы думаете, где у вашего изделия будет лицевая сторона, а где
  изнаночная? (Ответы детей.)
-
  А теперь внимание! Работу будем выполнять вместе со мной.
- Давайте отмерим
  нужное количество нити, для этого обведём нить вокруг полоски и оставим
  хвостики ,отрежем ножницами нитки от катушки. Не забывайте, что ножницы мы
  берём за лезвия.
-Для
  того ,чтобы нитка не выскользнула, мы зацепим её за прорезь в картоне. Далее
  вводим нить с изнанки и вытягиваем нить на лицевую сторону, смотрим, как
  легла нить по лицевой стороне, затем продеваем  в следующую дырочку, дальше
  переверните картон  и сделайте то же самое.
-: Что
  вы сейчас будете делать? Как будете выполнять задание? - - Посмотрите,
  наша работа выглядит, как прерывистая линия, а чтобы она получилась более
  цельной и яркой, мы вернёмся тем же способом назад и таким образом закроем
  получившиеся промежутки «пунктира».
-
  Дошиваем до конца дорожки, закрепляем нитку, завязываем  кончики нитки вместе
  узелком и отрезаем её ножницами аккуратно.
-Наша
  работа закончена. Оцените свою работу: аккуратно ли сделаны стежки,
  доделана ли ваша работа до конца, хорошо ли закреплена ваша нить.
Упражнение
  для глаз:
И.
  п. - сидя. Крепко зажмурить глаза на 3 – 5 сек. Повторить 6 – 8 раз,
  упражнение укрепляет мышцы век, способствует улучшению в них кровообращения.
И.
  п. – сидя. Быстро моргать обоими глазами по 15 сек., затем отдохнуть,
  повторить 3 -4 раза. Упражнение способствует улучшению кровообращения.
И.
  п. – стоя. Вытянуть руку вперёд, смотреть на большой палец, вытянуть вверх,
  медленно, сгибая руку, приближать большой палец, не сводя с него глаз, до тех
  пор, пока палец не начнёт «двоиться». Упражнение снижает
  утомление, облегчает зрительную работу на близком расстоянии.

Коммуникативная

Двигательная
продуктивная

Сформулировать
  способ преодоления затруднения:
Давайте
  отмерим нужное количество нити, для этого обведём нить вокруг полоски и
  оставим хвостики ,отрежем ножницами нитки от катушки. Не забывайте, что
  ножницы мы берём за лезвия.

Чтобы
  ниточка не выскользнула, мы зацепим её за прорезь в картоне. Далее вводим
  нить с изнанки и вытягиваем нить на лицевую сторону, смотрим, как легла нить
  по лицевой стороне, затем продеваем  в следующую дырочку, дальше
  переверните картон  и сделайте то же самое.

6.
  Осмысление

Беседа
Чем
  мы занимались сегодня? Что нового узнали? Чему научились? Как вам это
  удалось? Что делали чтоб у вас получилось шить без иголки? Что вам помогло в
  вашей работе? Подвожу детей к выводу, что они пробовали научиться шить без
  иголки попадая в дырочки картона не пропуская не одной, выполняли алгоритм
  шва «Вперёд иголка». Все  были внимательны, терпеливы и аккуратны.
-Терпенье
  и труд-всё перетрут!

Коммуникативная

Рефлексивная

Сформулируют
  условие, которое позволило достичь цели,сопоставляют результаты достижения
  цели.свои  и других детей.
-мы пробовали
  научиться шить без иголки попадая в дырочки картона не пропуская не одной,
  потому что были внимательны, терпеливы и аккуратны,а еще нам помогла
  мнемосхема алгоритма шва «вперёд иголка»

7.рефлексия

Дарю
  всем детям заготовки открыток к 8 марта и нитки,   чтобы дети закрепили
  полученные навыки самостоятельно

Определение
  вариантов дальнейшей деятельности.

С
  помощью педагога формируют возможность использовать результат деятельности в дальнейшем.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая картанод волшебная коробочка.docx

alt: Приёмы . показ образца и способов действий, вопросы, пояснение, объяснение, упражнение

title: технологическая карта занятия по шитью в подготовительной группе


extracted_text:
* * *
Казахстан — Родина моя!
Любимая, могучая страна.
В ней люди мирно все живут,
Красивую природу берегут.
Я горжусь, что здесь я рождена!
Казахстан — Родина моя!
Скакова Милена
* * *
Моя Родина, моя светлая,
Под названием Казахстан.
В нашем будущем ты безбедная,
На планете ты — великан…
Будем жить мы, солнцу радуясь,
Гордо в прошлое глядеть,
Что пришлось нам, не оглядываясь,
Все преграды преодолеть.
Будем с гордостью мы рассказывать,
Как мы делали первый шаг.
И останется в синем золоте,
Независимой страны флаг.
Чудинов
* * *
Моя родина-Казахстан
Моя милая родина, Казахстан,
Процветаешь степными просторами.
Ты огромен, словно большой океан,
И раскинулся ты на все стороны.
Я люблю твои земли, леса и поля,
Да воспетые степи ковыльные.
Дорога мне родная до боли земля
И знакомы дороги целинные.
* * *

* * *
Мой Казахстан!
Моя страна!
Мой край степной!
Моя Отчизна!
Пришли иные времена
На смену прошлой горькой жизни
А Родину вдали зачем искать,
Тебе ведь до неё не доскакать,
Перед тобою Мекка и Медина,
Твои родные дед, отец и мать,
Отчизна -твой очаг и дом единый
Живут друзья друг другу помогая
В любой беде, как завещал Абай
Под мирным небом дружбу прославляя,
Мой Казахстан, расти и процветай!

Казахстан, ты — Родина моя!
Здесь люди все как одна семья.
Казахстан, ты могуч и высок,
Пусть струится твой водный исток!
Казахстан, ты красив и богат,
Твоим достижениям каждый здесь рад!
Казахстан — ты Родина-мать,
Мы будем беречь тебя и защищать!
Казахстан, как красива твоя природа
И в горах ископаемых очень много,
По реке-Иртышу плывут корабли,
И нефть добывают с зари до зари.
В твоём поднебесье Орёл парит,
И с солнца лучом душа говорит.
С народами всеми мы мирно живём
И песни о жизни и счастье поём.
Как символ достатка всем твой Байтерек!
Пусть будет здесь счастлив любой Человек!
Шапорев Станислав
* * *

О, Казахстан, ты под палящим солнцем
Раскинул свой шатер степей, лесов…
Чтоб описать их красоту, не хватит
Всех самых лучших и прекрасных слов.
Ты подарил спокойствие всем тем,
Кто поживает под бескрайней высью,
Со всей земли собрал народы ты к себе
Гордимся мы привольной этой жизнью!
В твоих степях акыны процветали,
Здесь возрождалось то, что мир убил.
Мы благодарны, что все эти дали
Ты без остатка людям подарил.
Ты для кого-то просто государство,
Клочок земли на карте, только вот
Для нас ты — Родина, ты — маленькое царство,
Ты — высочайший беркута полет!
Матвеева Наталья

Степей
необъятных просторы,
Широкие
реки, моря,
И снегом
укрытые горы,
Где
утром сияет заря.
С
открытой душою народы,
В
согласии дружно живут,
Под
праведным солнцем свободы,
Вершат
благородный свой труд.
А мы,
благодарные дети,
И
предков заветам верны,
Не
ведаем мы во всем свете,
Чудеснее нашей страны.

Шива-Рудра

* * *
О, Казахстан! О, Родина моя!
Смотрю на степи и не вижу им конца,
Любуюсь я красотами природы
И нет на Родине моей плохой погоды.
Как ты прекрасен, Казахстан, весной:
Цветущие сады и степи
Покрыты и луга травой
И блеск на талом снеге!
А наши горы, как они красивы!
Как гордо возвышаются над степью
и равниной
И вниз бежит река потоком бурным,
И как порой бывает небо хмурым.
О, Казахстан, как ты велик!
Люблю тебя за твой могучий лик:
За степи, горы, реки и моря,
За то, что ты — Родина моя!
Айтикина З.
* * *
Казахстан — мой любимый край!
Всё, что хочешь здесь выбирай:
Есть народ здесь, в нём есть душа,
Моя Родина так хороша!
Всё что здесь — нигде не найти,
По какому ни шёл бы пути,
В этом крае краше земля
Казахстан, как люблю я тебя!
Я люблю тебя за поля
Те, что нам подарила земля,
И закаты, и звёзды в ночи,
Солнца дар — золотые лучи!
Пенье птиц тебя будет ласкать,
Лучше края тебе не сыскать.
В этом крае краше земля!
Казахстан, как люблю я тебя!
Соболева Ангелина
* * *

Цвети,
мой край родной!
Цвети,мой
Казахстан!
Живи
мечтой одной,
Красив
твой величавый стан!
Шумные
реки,высокие горы,
Бескрайны
твои земные просторы.
Озера и
степи,густые леса-
Все это
есть,мой край, у тебя.
Поэты
великие тебя воспевали!
Природу
твою они описали,
Но
словом не выразить сущность твою!
За это
тебя,мой край, и люблю.
Тебя я
запомню на долгие годы,
Твой
ветер порывистый,горные воды,
Как от
озер отражается заря,
И как
весной цветут поля.
Я ни на
что тебя не променяю.
Ты
будешь долго жить,я это знаю!
Цвети и
дальше,процветай!
Тебя люблю, родной мой край!

Кристина Ушкалова

* * *
* * *
Он так красив, просторами чаруя,
Наш Казахстан, навеки мы с тобой!
Где вольно кочевал народ, живу я.
Летает в небесах орел степной.
Могучих гор красивых обаянье,
Степей бескрайних, бархатный ковер!
Озер и рек, морей очарованье,
Так привлекателен чарующий простор!
Как хороши в цветенье твои степи,
Бегут барашки в небе облака!
А солнце в синеве чудесно слепит,
И согревает стадо пастуха!
Расти, и процветай страна родная!
С тобою вместе мы пойдем вперед.
Благодарим тебя и прославляем,
Твои мы дети — независимый народ!
Тальнов Станислав
* * *
Мне сниться сон, страна краев далеких,
Где голуби воркуют по утрам.
Здесь расстилает степь цветенье трав высоких
И свет лучами сыпиться к ногам.
Здесь в мире и согласии живут:
И беркут, что парит под неба сводом,
И соловьи, так весело поют,
Что делятся едой с синичным сбродом.
В горах, которым не подвластно время,
Хроняться тайны предков и богов.
Тут, даже просто брошенное семя
Становится букетом из цветов.
Страна та, будто дерево в степи,
И звезды осыпают его стан.
И это независимый, цветущий,
Многонациональный — КАЗАХСТАН!
Наталья Матвеева

file_name: стихи на 25 октября.doc

alt: Мой Казахстан! Моя страна!

alt: О, Казахстан, ты под палящим солнцем

alt: О, Казахстан! О, Родина моя!

alt: Цвети, мой край родной! Цвети,мой

title: Подборка стихотворений о независимой Казахстане


extracted_text:
1)
Что такое ведута?
 пейзаж,
точно изображающий вид определенной местности
2)
 В 20 годы 20 века в России развивается индустриальный пейзаж – это …
пейзаж,
где пропагандирует успехи новой жизни-строительство заводов, фабрик
3)
приведи 5 типов пейзажа (архитектурный, городской, сельский и т.д.….
4)
 Что такое обманка?
 натюрморт
, широко распространены с 18-начале 19 века, художник стремится довести до
предела иллюзию, принять изображение за натуру.  Теплов Натюрморт
5)
Десюдепорт –  это ….
панно, расположенное над дверью
6)
  Станковый натюрморт – это…
натюрморт
, выполненный на станке-мольберте
7)
 Когда жанр натюрморта  становится творческой лабораторией живописи?
19-20
век, зарождение новых авангардных течений,  Матисс, Пикассо. В нашей стране
Лебедев, Петров-Водкин, Коровин, Грабарь, Пантелеев
8)
 Интерьер –это ….
внутреннее
пространство здания
 9)
 Название знаменитой фрески Леонардо до Винчи?
10)
Знаменитое строение русского барокко 18 века итальянского архитектора Растрелли
в Санкт-Петербурге?
11
)  Родоначальник интерьерного жанра в России

Венецианов
 12)
Вспомни виды перспектив

а) фронтальная

 б) угловая
13)
 Какой стиль характерен для русской усадьбы?
классицизм

14)
 Какая война всколыхнула волну русского патриотизма и вернула интерес ко всему
национальному?
15)
 В какую «передачу» играли дворяне на Рождество?
16)
 Вертеп –это
 пещера

17)
 Обыденное полотенце –это
 полотенце
вышивали всем миром в один день, в одну ночь , надеясь , что оно спасет от беды
18)
Главный узор на полотенце ;  птица -пава
19)
 Перечисли виды росписи по дереву
20)
 С какой росписью мы познакомились в этом году? мезенская
21)
 Кому принадлежат первые чертежи летательного аппарата Леонардо да Винчи
22)
  Русский художник, который нарисовал летающее средство передвижения, как
называется картина.
Ковер
–самолет Васнецов

file_name: 7 класс мин.docx

alt: Что такое ведута ? пейзаж, точно изображающий вид определенной местности 2)

alt: В какую «передачу» играли дворяне на

intro: Минимум знаний по ИЗО по программе Шпикаловой за 7 класс. Такие вопросы как  ведута, индустриальны пейзаж, обманка, десюдепорт, станковый натюрморт, интерьер, знаменитая фреска Леонардо да Винчи, Родоначальник интерьерного жанра в России, виды перспектив, стиль характерный для русской усадьбы, вертеп, обыденное полотенцеминимальные знания по ИЗО 7 класс

title: минимум по ИЗО 7 класс


extracted_text:
Конспект
урока по русскому языку в 3-м классе.
УМК
«Начальная школа XXI века»
Составила: Кормишина.Марина Владимировна.,
учитель начальных  классов МБОУ СОШ №21
г. Сергиев Посад

Тема:     «Запоминаем
соединительные гласные о, е».
Цель: провести орфографический тренинг написания слав с
соединительными гласными; отработать изученную орфограмму.
Характеристика
деятельности учащихся:

-    наблюдать за способами словообразования
предложенных слов;
-    находить слова, удовлетворяющие
определенным условиям;
-    фиксировать (графически обозначать)
корни в сложных словах;
 - осуществлять взаимный контроль и
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре);
 -  формулировать правило соединительных
гласных в сложных словах;
-    составлять слова по модели;
-   контролировать собственные действия в
связи с поставленной задачей.
Ход урока

Название этапа

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

I.
  Актуализация знаний, мотивация    и целеполагание

-Ребята, наш урок я начну с пословицы
ГРАМОТЕ УЧИТЬСЯ ВСЕГДА ПРИГОДИТСЯ.

В чем смысл пословицы?

О чем на уроке мы будем говорить?

- На доске карточки со словами из упражнения 1 стр. 100.
  Внимательно прочитайте и найдите слова и подумайте по какому признаку я
  разделила слова на 2 столбика?

- Как называются слова в которых 2 корня?

- Почему?

- Как мы можем это доказать?

- Предлагаю выделить корни.

- Между корнями осталась неизвестная
  гласная. Какая её роль?

- Как она называется?

- К данным словам мы вернемся в
  конце урока, для того, чтобы вписать пропущенные гласные.

Предположите тему урока.

На слайде тема после ответов:
Запоминаем соединительные
  гласные о, е

Какую цель мы поставим перед
  собой?

На слайде цель после ответов:
Запомнить соединительные гласные, грамотно писать
  сложные слова.

Высказывают свое мнение

- О грамотном написании слов.

слова в которых 1 корень и слова в которых 2 корня

- Слова называются сложными.

Они образованы от двух слов.

- Определить от каких слов они образованы и выделить
  корень.

Работа около доски.

- Соединяет два корня.

- Соединительная.

Ответы учащихся

Ответы учащихся

II. Знакомство
  с новым материалом, выявление места и причины затруднения.

III. Этап
  закрепления с проговариванием во внешней речи.

IV. Закрепление, самостоятельная
  работа с проверкой.

 V. Включение
  в систему знаний, повторение

1. Работа в тетрадях.
Предлагаю вам записать
пословицу.

Откройте учебник на странице 103, выполняем упражнение 2.
Прочитайте задание.

На доске по ходу выполнения задания вывешиваются все слова
  из упражнения

Выборочно попросить учащихся прочитать записанные ими
  слова.

- Посмотрите на доску, подумайте на какие 2 группы
  можно разделить слова

К доске приглашаются 2 учащихся

Предлагаю проверить

Слайд (из учебника с.102) Закончите, пожалуйста
  предложение

Соединительными гласными в сложных словах могут быть
  только гласные буквы .....

2. Работа с опорой на ИКТ.

Слайды со сложными словами из ,
с пропуском соединительной гласной.
На партах у учащихся карточки с соединительными гласными.

Вспомнить правила работы в группах и парах.

3. Работа в группах.
 Предлагаю подвигаться. Учащиеся расходятся по группам
  (для каждой группы карточки со сложными словами, дети должны найти лишнее
  слово и дать объяснение)

4. Работа в тетрадях (в парах).
Откройте учебник на стр. 101 упражнение 3. Прочитайте
  задание.
После выполнения упражнения - проверяем.

5. Работа в малых группах (по 4 чел) с раздаточным
  материалом.
На партах конверты с картинками (пылесос, самолет,
  самосвал, пешеход, пароход, вездеход, кашевар, вертолет), таблица

о

е

- Распределите картинки в нужный столбик. Сделать
  вывод представителем каждой группы, поместив получившийся результат на доску.

6. Работа в тетрадях на печатной основе.
Откройте тетрадь на стр. 28 упражнение 2. Прочитайте
  задание.
Задание выполняют самостоятельно.

- Предлагаю вернуться к началу нашего урока и вписать
  гласные.
Проговаривая правило.

- Ребята, какую цель мы перед собой ставили?

- Достигли мы цели?

Собрать тетради для проверки самостоятельной работы.

- записывают пословицу

Учащиеся читают предложения. Диктуют для всех слово.
  Записывается в тетрадь только 3 слова. Самостоятельно выделяют корни в данных
  словах.

ответы детей

- с соединительными гласными "о" и "е"

работа со словами у доски

если правильно - хлопают 1 раз

Учащиеся делают вывод

Соединительными гласными в сложных словах могут быть
  только гласные буквы о, е

Дети прочитав слово со слайда поднимают карточку с нужной
  гласной.

Ответы учащихся.

Выполняют задание.

Ответы учащихся.

Выполняют упражнение.

Выполняют задание.

Разгадывают кроссворд

Вписывают соединительные гласные в слова на доске.

Соединительными гласными в сложных словах могут быть
  только гласные буквы о, е.

Ответы учащихся.

VI. Рефлексия
  деятельности.

Перед вами на
  партах листочки. Какое слово спряталось в верхней части? (снег...пад)
Предлагаю вам
  нарисовать снежинки:
если вам было
  трудно выполнять задания  – желтого цвета;
если были небольшие
  трудности – зеленого цвета;
Если было очень
  легко - синего или голубого цвета

снегопад

Выполняют задание.

VII.
Домашнее задание.

На слайде с. 102  у.
  1

РАЗДАТОЧНЫЙ
МАТЕРИАЛ

О

Е

О

Е

О

Е

О

Е

О

Е

О

Е

снег....пад

file_name: открытый урок по русскому языку .docx

alt: Почему? - Как мы можем это доказать? -

alt: III . Этап закрепления с проговариванием во внешней речи

alt: II . Знакомство с новым материалом, выявление места и причины затруднения

alt: РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ О

alt: О Е О Е


extracted_text:
Положение о проведении 11 районной конференции
туристов – краеведов школ района и города «Зимний марафон», посвящённой годовщине
первого полёта человека в космос
 «К звёздам!»

Цели
и задачи:
1.
Пропаганда туризма, любви к родному краю, здорового образа жизни.
2.
Укрепление творческих контактов между учениками и учителями школ города,
района.
3.
Повышение уровня знаний о правилах проведения походов, экспедиций.
4.
Выявление сильнейших команд и участников конференции.
5.
Представление материалов краеведческой, туристической тематики.

Время
и место проведения:
С
24 февраля по 1 марта 2021 года в МКОУ СОШ №3 города Нязепетровска.
Конференции
проходит в дистанционном формате.

Конференцию
проводят ученики и учителя МКОУ СОШ №3 г. Нязепетровска

Участники:

В
конференции принимают участие школьники района и города, педагоги.
Состав
команды-8 человек.

Порядок
и сроки подачи заявки:
Заявка
подаётся за 1 неделю до начала конференции. Телефоны: 3-19-65. 89088279562.
Команды, не подавшие заявку, будут не допущены к участию.
От
поданных заявок будет зависеть порядок проведения конференции.

1.
Конкурсная программа

1.
«Визитка». Тема: «Видеокарточка команды». Вся команда принимает участие.
Запрещается использование фонограмм. (до 5 минут).
2.
Конкурс авторских фотографий. Тема: «Звезда по имени Солнце». Количество
фотографий - не более 5 шт.
3.
Топография. Задания будут высланы на электронный адрес образовательной
организации  26 февраля 2021 года в 9.00 ч. Результаты необходимо выслать через
30 мин. т.е. 9.30 ч на адрес организаторов sch3nzp@mail.ru. Выполняют все участники команды (8 человек). Умение
определять расстояния, азимут по топографической карте. На выполнение - 30
минут.
4.
Космограффити «Ю. А. Гагарин- первый во всём!». Граффити выполняется на листах
формата А4, простой карандаш. Фото, скан работы предоставляется жюри. Необходимо
отобразить значимость события для современного поколения нашей Родины.
5.
Мастер-класс «Космическое блюдо». Видеоролик. Презентация приготовления
«звездного» блюда.
3.
Награждение
Победители
и призёры в конкурсной программе, награждаются грамотами Управления
образования.
  Все конкурсные
материалы высылаются на адрес организаторов sch3nzp@mail.ru одним файлом до 28
февраля 2021 года.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ-Зимний марафон_2021.docx

alt: Мастер-класс «Космическое блюдо»


extracted_text:
Пояснительная записка

Рабочая программа
учителя по учебному предмету «Биология. 11 класс. Базовый уровень» составлена
на основании:
Закона
Донецкой Народной Республики "Об образовании" (принят Постановлением
Народного Совета 19 июня 2015 года, с изменениями, внесенными Законами от
04.03.2016 № 111-IНС, от 03.08.2018 № 249-IНС от 12.06.2019 № 41-IIНС, от
18.10.2019 № 64-IIНС, от 13.12.2019 № 75-IIНС, от 06.03.2020 № 107-IIНС, от
27.03.2020 № 116-IIНС);
Государственного
образовательного стандарта среднего общего образования Донецкой Народной
Республики (утвержден приказом Министерства образования и науки Донецкой
Народной Республики от 07.08.2020 г. № 119-НП (в ред. Приказа Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 23 июня 2021 г.
№ 78-НП)),
Примерной
основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ПООП
СОО) Донецкой Народной Республики (утверждена приказом Министерства образования
и науки Донецкой Народной Республики от 13.08.2021г. № 682).
         Примерной
рабочей программы по учебному предмету «Биология». 10-11кл / сост.
Антропова О.В., Андреева Е.А. – 4-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДОНРИДПО». – Донецк: Истоки,
2021. – 58 с.

Цели обучения на уровне среднего общего образования:
·
освоение
знаний о
биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития
современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической
науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной
картины мира; методах научного познания;
·
овладение
умениями
обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности
человека, развития современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами
с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей; сложных и противоречивых путей
развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций в ходе работы с
различными источниками информации;
·
использование приобретённых знаний и умений
для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер
профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Рабочая программа для 11 класса рассчитана на 34 часа, из расчёта 1 час в неделю.
Однако, в связи с тем, что добавлен 1 час на усиление усвоения учебного
материала, фактически программное время составляет 68 часов (2 часа в неделю).  Названия тем
полностью сохранены. Количество отведенных часов каждой темы, соответственно,
увеличено вдвое.
Практический
компонент программы составляют лабораторные и практические работы. Лабораторные
работы являются частью урока биологии и выполняются на этапе изучения нового
материала. Цель лабораторных работ: освоение учащимися новых тематических понятий
и формирование общеучебных и специальных умений. Целью практических работ
является закрепление теоретических знаний и формирование практических умений и
навыков. В каждом классе на уровне среднего общего образования (10-11 класс)
при изучении биологии на базовом уровне необходимо проводить 2 контрольные
работы в год (по одной работе в учебном семестре).

Количество часов за год

Количество контрольных работ

Количество лабораторных работ

Количество практических работ

11 класс

66

2

1

3

  Количество уроков

I семестр

II семестр

11 класс

32

34

           УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Беляев Д. К. Биология. 11 класс:
учеб. для общеобразоват. организаций: базовый уровень / [Д.К. Беляев, Г.М.
Дымшиц, Л.Н. Кузнецова и др.]; под ред. Д.К. Беляева и Г.М. Дымшица. – 3-е изд.
– М.: Просвещение, 2016.

Распределение учебного материала по темам

№
п/п

Изучаемый материал

Кол-во часов

Лабораторные  работы

Практические работы

                                    11 класс

66

1

3

7

 Раздел IIІ. Теория эволюции. Тема 1.(Т 7)
  Основы эволюционного учения

14

-

1

8

 Тема 2.(Т 8) Многообразие организмов как результат эволюции.

18

 1

-

 9,10

 Тема 3. (Т 9, 10).
  Возникновение и развитие жизни на Земле (9).
Раздел ІV. Организмы
  и окружающая среда. Основы экологии
  (10).

12

1

10, 11

 Тема 4. (Т10, 11).
  Основы экологии.
Учение о биосфере. Охрана природы.

22

1

Календарно-тематическое планирование
для учащихся 11 класса
Предметная
область «Естественные науки». Биология

Раздел IIІ. Теория эволюции.
Тема 1 (7). Основы эволюционного учения 14- 1х45мин.
Обучающийся:
·
  описывает этапы возникновения и развития эволюционных
  взглядов; научные и социально-политические предпосылки возникновения
  эволюционных идей;
·
  называет основные положения эволюционной теории Ч.
  Дарвина в современной интерпретации, факторы эволюции;
·
  приводит примеры ароморфозов, идиоадаптаций и
  дегенераций у таксонов; примеры рудиментов и атавизмов;
·
  характеризует процесс эволюционных преобразований;
  основные положения синтетической теории эволюции;
·
  обосновывает роль изменчивости, предоставляющей материал
  для естественного отбора;
·
  устанавливает взаимосвязь между организацией организмов
  и их приспособленностью к условиям существования;
·
  делает вывод о популяции как единицы эволюции;
·
  сравнивает способы видообразования;
·
  раскрывает признаки эволюционного прогресса и регресса;
·
  оценивает основные способы макроэволюционных
  преобразований;
оперирует основными терминами и понятиями.

№ п/п

Дата

№ урока в теме

Тема

Примечание

План

Факт

1

1

Становление эволюционного учения.

2

2

Доказательства эволюции.

3

3

Эволюционная теория Ч. Дарвина.

4

4

Механизмы эволюционного процесса

5

5

 Роль изменчивости в эволюции.

6

6

Естественный отбор как направляющий эволюционный фактор.
  Формы естественного отбора.

7

8

7

8

 Практическая работа 1. Выявление гомологичных и
  аналогичных органов, рудиментов и атавизмов

9

9

Микроэволюция.
Элементарные эволюционные факторы.

10

10

Приспособленность организмов к условиям обитания. Способы
  видообразования.

11

11

Макроэволюция. Направления и пути эволюции.

12

12

Синтетическая теория эволюции.

13

13

Обобщение материала.

14

14

Контрольная 1.

Тема 2 (8). Многообразие организмов как результат эволюции. 18-
  1х45мин.
Обучающийся:
·
  описывает этапы эволюции растений и животных; жизненные
  циклы (хламидомонады, листостебельных мхов, равноспоровых папоротников,
  малярийного плазмодия, сцифоидных медуз, печеночного сосальщика, цепней
  свиного и бычьего, аскариды человеческой);
·
  обосновывает принадлежность водорослей к низшим
  растениям;
·
  называет особенности в организации грибов и лишайников;
  представителей отделов водорослей (зеленые, диатомовые, красные, бурые);
·
  приводит примеры растений и животных, представителей
  различных таксонов; общую характеристику цветковых растений, представителей
  различных семейств двудольных (крестоцветные, розоцветные, сложноцветные,
  пасленовые) и однодольных (злаковые, лилейные); примеры съедобных и ядовитых
  грибов;
·
  характеризует отделы высших споровых растений; семенные
  растения; основные ароморфозы, возникающие у таксонов в ходе эволюции; типы
  метаболизма у организмов; современную систему органического мира;
·
  устанавливает принадлежность растений к определенной
  таксономической группе;
·
  делает вывод о закономерностях эволюционных изменений
  органов и систем органов у животных;
·
  сравнивает отделы семенных растений, классы
  покрытосеменных растений;
·
  оперирует основными терминами и понятиями;
применяет таксономические единицы.

15

1

Эволюция растений.

16

2

Низшие растения.

17

3

Обзор высших споровых растений.

18

4

Жизненные циклы.

19

5

Семенные растения.

20

6

Голосеменные растения.

21

7

Классы  покрытосеменных растений.

22

8

Семейства покрытосеменных растений.

23

9

Грибы и лишайники как отдельное царство организмов.
Грибы.

24

10

Лишайники.

25

11

Эволюция животных. Многообразие беспозвоночных.

26

12

Жизненные циклы отдельных представителей беспозвоночных.

27

13

Многообразие хордовых животных.

28

14

Характеристика классов позвоночных животных.

29

15

Эволюция органов и систем.

30

16

Лабораторная работа 1. Филогенез органов и
  систем органов у животных (две системы на выбор).

31

17

Эволюция и типы метаболизма в живых организмах.

32

18

Современная система органического мира.

Тема 3 (9, 10). Возникновение и развитие жизни на Земле (9).
Раздел ІV. Организмы и
  окружающая среда. ( Т10). Основы экологии. 12ч.- 1х45мин.
Учащийся:
·
  описывает основные гипотезы происхождения жизни,
  основные эволюционные события в различные геологические эры и периоды, этапы
  эволюции приматов;
·
  называет гипотезы происхождения жизни, основные
  геологические эры и периоды, этапы эволюции приматов;
·
  приводит примеры организмов различных геологических
  периодов;
·
  характеризует место человека в органическом мире и
  особенности антропогенеза;
·
  делает вывод о преобладании тех или иных движущих сил в
  эволюции приматов;
·
  сравнивает разные этапы эволюции приматов;
оперирует основными терминами и понятиями.

33

1

Происхождения жизни на Земле.

34.

2

Основные гипотезы происхождения жизни на Земле.

35

3

Основные этапы эволюции органического мира на Земле.

36

4

Основные эволюционные события в различные геологические эры
  и периоды.

37

5

Современные представления о происхождении человека. Эволюция
  человека (антропогенез). Движущие силы антропогенеза

38

6

Расы человека, их происхождение и единство.

39

7

Экология как наука. Экологические факторы и их
  классификация.

40

8

Закономерности действия экологических факторов на организмы
  и популяции.

41

9

Адаптация организмов к различным средам обитания.

42

10

Многообразие форм приспособленности организмов к условиям
  жизни.

43

11

Биологические ритмы.

44

12

Практическая работа 2. Оценка влияния температуры
  воздуха на человека.

Тема 4. (10, 11). Основы экологии. Учение о биосфере. Охрана природы 22ч.-
  1х45мин.
 Учащийся:
·
  описывает различные форма адаптаций организмов к
  условиям обитания; биологические ритмы; структуру надвидовых сообществ;
  границы биосферы;
·
  обосновывает цели и задачи экологии; значение живых
  организмов в круговороте элементов (углерод, кислород, азот);
·
  называет основные типы экологических взаимоотношений
  организмов; называет глобальные экологические проблемы и способы их
  решения; природоохранные территории;
·
  приводит примеры экологических сообществ; аспектов в
  деле охраны природы;
·
  характеризует потоки энергии и вещества в экосистемах;
  основные экологические характеристики популяции; экологические пирамиды; роль
  живого вещества в развитии биосферы;
·
  устанавливает закономерности динамики популяции и
  экологических сообществ; типы сукцессий; основные направления рационального природопользования;
·
  делает вывод о закономерностях передачи энергии в
  экологическом сообществе; делает вывод о влиянии человека на биосферу;
·
  сравнивает естественные и искусственные экосистемы;
·
  оперирует основными терминами и понятиями;
·
  применяет знания для решения задач по экологии,
  составления пищевых цепей (пастбищных, детритных) и определения трофических
  уровней;
решает задачи по
  экологии, строит пищевые цепочки.

45

1

Экологическая характеристика популяции.

46

2

Структура и динамика биоценозов.

47
48

3
4

Типы экологических взаимоотношений между организмами.

49

5

Учение об экосистеме.

50

6

Потоки вещества и энергии в экосистемах, цепи питания.

51

7

Экологические пирамиды.

52

8

Динамика экосистем.

53

9

Решение задач по экологии

54

10

Решение задач по экологии.

55

11

Решение задач по экологии.

56

12

Практическая работа 3 Решение задач по экологии
  /правило экологической пирамиды, цепи питания/.

57
58

13
14

Искусственные экосистемы.

59

15

Биосфера, ее границы. Биомы. Живое вещество и его функции.

60

16

Биогеохимические циклы.

61

17

Экологические проблемы.

62

18

Влияние человека на состояние биосферы.

63

19

Основы рационального природопользования.

64

20

Охрана природы.

65

21

Обобщение и систематизация знаний.

66

22

Контрольная работа 2

file_name: рабочая программа 11 биология.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Эволюционная теория Ч. Дарвина

alt: Классы покрытосеменных растений

alt: Экологическая характеристика популяции

alt: Искусственные экосистемы. 59 15

title: Рабочая программа по биологии 11 класс (2020-2023 уч.г)


extracted_text:
Сценарий
программы
«Космический
туризм»
Место проведения:
лагерь «Каравай»
1 Ведущий – Добрый вечер! Добрый вечер! Говорит Земля!
2 Ведущий – Работают все радиостанции, теле и видео
порталы!
1 Ведущий – Интернет, особенно соцсети, работают в
супер напряженном времени!
2 Ведущий – Сенсация!
1 Ведущий – Сегодня вечером на реку Ахтуба
приводнились четыре космических инопланетных экипажа с целью провести
презентации особенностей космического туризма!
2 Ведущий – Поаплодируем этому знаменательному, не побоюсь
этого слова, историческому событию! Представляем команды наших гостей!
(Представление
команд)
1 Ведущий – На встречу с гостями из Космоса пришли
научные сотрудники Центра космических исследований, которые и оценят итоги
этого форума.
2 Ведущий – Позвольте представить этих ученых мужей.
(Представление
членов жюри)
1 Ведущий – Из достоверных источников нам стало
известно, что пришельцы прибыли к нам на Землю с целью рассказать о своих
планетах…
2 Ведущий –… а возможно, пригласить нас к себе в
гости. Итак, слово первой команде!
(Выступление
команды)
1 Ведущий – Браво! Браво! Мы обязательно прилетим к
вам в гости.
2
Ведущий  - Но только после того, как ответите на мой вопрос: Солнце
пришло в гости к Саше, и они вместе считали звезды. Сколько звезд было на небе?
(Ни
одной. Днем звезд не бывает)
1 Ведущий – Опять ты со своими приколами? Лучше,
давай, посмотрим выступление следующей команды!
(Выступление
экипажа)
1 Ведущий – Какая интересная история цивилизации! Надо
обязательно туда слетать на выходные!
2 Ведущий – Что – то наш ученый совет совсем не
активный. Как думаешь, могу я им задать вопрос?
1 Ведущий – А почему бы и нет?
2 Ведущий –  Уважаемый Ученый Совет, чем не может позавтракать космонавт? (Обедом)(Ответы жюри)1 Ведущий – Я же говорила, что ученый совет у нас более, чем компетентен.2 Ведущий – А мы продолжаем знакомство с нашими гостями!
(Выступление
экипажа)
1 Ведущий – И еще одни гости ждут знакомства с вами!
Просим на сцену!
(Выступление
экипажа)
2 Ведущий – Ну что, подготовимся для будущих
космических полетов? Повторяйте за нами движения.
На ракете мы летим,
(Руки
вверх домиком).
В невесомости парим.
(Наклоны
в стороны).
Смотрим все в иллюминатор,
(складываем
пальцы в бинокль).
Ищем для посадки кратер.
(Повороты
влево, вправо).

1
Ведущий – Вдруг пошёл метеоритный
Дождь космический магнитный.
(Резко
машем руками в стороны).
Мы на кнопку нажимаем
(Имитация
нажимания пальцами на кнопки).
И ракету опускаем.
(Присели).

2
Ведущий – Повреждений нет, друзья,
(Руки
на пояс, повороты туловища).
На планете мы Земля!
(Маршируем).
1 Ведущий – Наше Большое космическое путешествие
подошло к концу.
2 Ведущий – Встретимся завтра!

file_name: Космический туризм.docx

alt: Сценарий программы «Космический туризм»

alt: На планете мы Земля! (Маршируем)

title: Космический туризм, развлекательная программа к Дню космонавтики


extracted_text:
Конспект урока
литературного чтения по теме:
В.Бианки.
«Музыкант» , «Сова»
Цели: познакомить с творчеством В.В.
Бианки и его рассказом «Музыкант», «Сова»; развивать речь, мышление, интерес к
изучению природы; воспитывать любовь и бережное отношение к животным.
Задачи: продолжить обучение пересказу
текста по опорным словам; совершенствовать умение  составлять план
произведения, работать в парах; отрабатывать грамотное выразительное чтение.
Методы работы: объяснительно –
иллюстративные, словесные, практические, наглядные, частично – поисковые.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, проектор, экран,
книги Виталия Бианки для выставки, дидактический раздаточный материал для
парной работы.
Ход  урока:
1.
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
 Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб потом вам получать
Только лишь оценку «5»!
2.
Речевая разминка.
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал.
А проснувшись, стал реветь,
Это зверь  - лесной…медведь.
3.      Проверка домашнего задания. Слайд 2.
 Сообщение темы
урока. Слайд 3.
Сегодня мы познакомимся с писателем
Виталием Валентиновичем Бианки и его рассказами  «Музыкант» и «Сова»
4.       Знакомство с новым произведением «Музыкант»
а) беседа учителя с учащимися об
авторе.
- Ребята, знакома вам фамилия писателя?
Кто из вас читал его книги? Назовите, какие?
 - Многие названия его произведений
содержат любопытный  вопрос. Например, «Чей нос лучше?», «Кто чем поёт?», «Где
раки зимуют?», «Чьи это ноги?».
Учитель показывает детям названные книги.
Он один из самых любимых детских писателей
нашей страны. Родился он в Петербурге 12 февраля 1894 года  (116 лет назад!) в
семье биолога. Писатель закончил Петербургский  университет, где  с большим
интересом  изучал жизнь растений и животных. Виталий Валентинович жил в разных
районах нашей страны и  много путешествовал, свои впечатления от путешествий он
воплощал в детских произведениях.
Слайд 4.
Писать для детей он начал в 28 лет. За 30
лет написал для детей более 120 книг, в которые вошло более 200 рассказов,
сказок, повестей.
В своих произведениях Виталий Бианки  не
устаёт удивляться окружающему миру, его красоте и многообразию, с большой
любовью пишет о животных, птицах. Эту любовь мы видим уже в самих названиях
произведений. Например, «Снегирушка – милушка», «Пёрышко» и другие.
б) чтение учителем произведения
(делаю смысловые паузы после каждой части, дети отвечают на вопросы).
Слайд 5.
г) словарная работа ( выполняется в ходе
чтения)
Медвежатник – охотник на медведя;
Завалинка – невысокая земляная   насыпь
возле избы;
Колхозник – человек, занимающийся сельским
хозяйством;
Щепка  -  тонкая пластинка, отколотая от
дерева.
в) проверка первичного восприятия  рассказа
по вопросам. Слайд 6.
•
На
чём играл старый медвежатник?
•
Что
сказал ему колхозник?
•
Зачем
медвежатник пошёл в лес?
•
Что
он услышал, когда отдыхал в лесу?
•
Какую
картину увидел старик в лесу?
•
Почему
он не убил медведя?
6. Чтение рассказа учащимися (про себя).
 - Ребята, прочтите самостоятельно рассказ
и найдите в рассказе описание иллюстрации  в учебнике.
7. Составление плана рассказа. Слайд 7.
-Дети, давайте составим план рассказа
«Музыкант». На слайде выберите подходящие названия для каждой части рассказа.
Слайд 8. План рассказа «Музыкант».
1 часть. Старый медвежатник любил музыку.
2 часть. Старик пошёл охотиться на
медведя.
3 часть. Медведь – музыкант.
4 часть. Охотник пожалел медведя.
8.Физминутка.
Идёт медведь, шумит в кустах,
Спускается в овраг,
На двух руках, на двух ногах,
Мы тоже можем так.
В  лесу пастух трубит в рожок,
Пугается русак,
Сейчас он сделает прыжок,
Мы тоже можем так.
9.  Чтение рассказа учащимися вслух  по
частям и пересказ по опорным словам.
1 часть: медвежатник, завалинка, скрипка,
плохо, колхозник, ружьё, лес, медведь.
2 часть: лес,  не нашёл, отдохнуть,
тихо-тихо, струна, «Дзенн!», удивился, пошёл, опушка.
3 часть: подкрался, дерево, щепка, лапой,
задрожала, оттянул, слушает.
4 часть: вечером,  мимо, опять, одну
струну, не убил,  музыкант, рассказал.
Слайды 9 – 12.

10- Взаимосвязь
Природы и Человека показал в своём произведении В.В.Бианки.
-  Как называется
следующее  произведение,  вы узнаете, отгадав загадку: «Днем слепа, ночью
зряча, мышей ловит, а не кот.»
- следующее произведение
В.В.Бианки «Сова».
- Кто же главный
герой произведения?

- Сейчас я начну
читать вам  эту познавательную сказку, а вы внимательно послушайте и
приготовьтесь ответить на вопрос  - о чём это произведение.
- Когда я буду
читать текст, обратите внимание, как правильно и выразительно надо читать.
- Поднимите
руки,кому понравилась произведение?
- К какому
литературному жанру отнесёте это произведение?
- Ребята, о чём же
я прочитала??
- Какой отрывок
вам больше всего запомнился?
 - Вы, наверное,
обратили внимание, что тексте есть слова, значение которых, вам  было
непонятно. На доске записаны эти слова в два столбика. Я предлагаю поработать
над ними.
- Объясните
значение слов, записанных в первый столбик: хоронишься, сторонишься,
раздолье, приволье, кормовистый.
- К словам второго
столбика подберите близкие по смыслу слова: рыщут, бранится, грузно,
утекает, худо.

 - Понравился ли
вам разговор старика с совой?
 - Что в этом
разговоре вам не понравилось?
 - Какими словами
старик обидел сову?
- Как бы  вы
озаглавили эту часть произведения?
-О чем Сова
предупреждала Старика?
-Как Старик
реагировал на предупреждения Совы?
-Понял ли Старик
свою ошибку?
Докажите свой
ответ отрывками из текста.
- Как вы думаете,
кто из героев нравится больше самому Бианки и почему: Сова или Старик?

Дополнительно:
Тест по материалу
урока.
1. В каком городе
родился В.В, Бианки?
а) Москва
б) Петербург
в) Рязань

2. Для кого он
писал?
а) только для
детей
б) для детей и для
взрослых
в) только для
взрослых

3. Сколько произведений
написал В.В.Бианки?
а) 300
б) 200
в) 400

4. Какие
произведения писал В.В.Бианки?
а) только рассказы
б) только сказки
в) рассказы и
сказки

5. Закончи
предложение.
Он писал
а) только о
животных
б) только о
растениях
в) о животных и
растениях
г) о животных,
растениях, грибах

6.Какая пословица
не подходит к сказке «Сова»?
а) Кто зазнаётся,
тот без друзей остаётся.
б) Много желать –
добра не видать.
в) Как
аукнется, так и откликнется.

Закончите
предложения:
«Сегодня
я узнал ….»
«Было
интересно ….»
«Урок
дал мне для жизни…

Закончим урок
словами М.Пришвина

13. Рефлексия.
- Что нового и интересного для себя вы
сегодня узнали?
14. Домашнее задание: уч.с 142-150 выр
чтение

file_name: литер чтение 43.docx

alt: Старик пошёл охотиться на медведя

alt: Ребята, о чём же я прочитала?? -

alt: Сколько произведений написал В

title: Урок литературного чтения , 2 класс УМК "Школа России" , тема "В.Бианки "Музыкант", "Сова"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города
Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа № 15»

Технологическая
карта урока
Математика

Составила: учитель 1
категории
Пожидаева Е.Г.

Новосибирск
2022

Технологическая карта урока

Предмет, класс

Математика, 2 класс

Тема

«Буквенные
  выражения»

Тип урока

Урок
  «открытия» нового знания

Информационно-методическое обеспечение (образовательные ресурсы)

УМК
  «Школа России», Учебник
  Математика 2 класс 2 часть (Моро М.И. , Волкова С.И., Степанова С.В.)

Цель

познакомить
  с понятием  «буквенное выражение»

Задачи

-
  учить читать буквенные выражения, находить их значения;
-
  совершенствовать вычислительные навыки; продолжать работу над задачами
  изученных видов;
-
  развивать   математическую речь, оперативную память,
  логическое мышление;
-
  формировать культуру поведения при фронтальной и групповой работе.

Формы и методы обучения

Метод: наглядный,
  частично-поисковый, практический, контроля.
Формы:
  фронтальная, групповая

Основные понятия и термины

Что
  называется буквенным выражением, что значит найти значение буквенного
  выражения.

Оборудование

 учебник,
  мультимедийная презентация, компьютер, проектор, сигнальные
  ладошки, карточки для кластера, индивидуальные карточки, карточки для
  групповой работы, «конверт
  дружбы».

Планируемые результаты обучения

Метапредметные УУД
Познавательные: самостоятельно
  выделять и формулировать цели; анализировать, сравнивать, классифицировать и
  обобщать факты и явления, давать определения понятиям.
Коммуникативные: участвуют
  в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию
  партнера.
Регулятивные: ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
  того, что ещё неизвестно.
Личностные УУД: оценивать
  собственную учебную деятельность, свои достижения; анализировать и
  характеризовать эмоциональное состояние и чувства окружающих, строить свои
  взаимоотношения с их учетом.

Организационная структура урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Теоретическое обоснование

Этап мотивации
  (самоопределения) к учебной деятельности.
2-3
  мин.

Добрый день, ребята. Сегодня у нас очень
  ответственный урок.
- Посмотрите, как ярко светит нам солнце!
  Посмотрите, ребята, друг на друга, мысленно пожелайте себе и всем людям
  здоровья, мира и добра.
Положите руку на сердце и повторяйте за
  мной:
Я есть Человек,
Всё зависит от меня,
Всё в моих руках.
Это и будет нашим девизом на уроке «Всё в наших руках»
У вас на столах лежат цветные ладошки. Возьмите их в руки и
  поприветствуйте друг друга. Улыбнитесь друг другу и нашим гостям. А
  теперь пожмите друг другу руки. Сядем за парты правильно и красиво.
Откройте
  тетради и запишите число, классная работа.

(Дети
  открывают тетради, проверяют правильность посадки, записывают число, классная
  работа)

Личностные
  УУД: развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения.
Регулятивные
  УУД:
  самонастрой, установка на целенаправленную деятельность.

Эмоциональный
  настрой
1 мин

Ребята, какие были ладошки у ваших одноклассников, когда вы
  здоровались?
(Тёплые.)
Что вы представляете, когда слышите слово
  «тёплые»?
Я надеюсь, что наш урок будет таким же тёплым и ярким, как
  ваши ладошки. А девизом нашего урока будут слова «Всё в наших руках»
У вас на столах лежат цветные ладошки. Это «Ладошки
  желаний». Напишите, пожалуйста на них, что вы ждете от сегодняшнего урока, или
  о чем переживаете.

Оценка
  своего эмоционального состояния учащимися

Регулятивные
  УУД: самонастрой, установка на
  целенаправленную деятельность.

Этап
  актуализации и пробного учебного действия.
5-7
  мин.

  - Мы
  приступаем к математической разминке, а начнём мы  с сегодняшнего числа. Что
  вы можете сказать о числе 31?
 -В
  виде суммы каких слагаемых можно представить число 31?
Три
  ученика работают у доски по индивидуальным карточкам
Индивидуальная
  работа
-Найди
  значения выражений.

  47+10        7+8+30

  23+30        9+6+40
 -Найди
  значения выражений.

  68-30        80-22

  100-3        36+20
-Укажи
  порядок действий, найди значения выражений.

  30-(7+5)        15-(31-30)

  (16+4)-22       18-(10-1)
Найдите
  значения выражений:
46 + 3 =
46 – 6 =
46 + 30 =
46 – 30 =
28 + 30 =
73 + 20 =
96 – 40 =
87 – 20 =
87 – 2 =
·
  Рассмотрите
  ряды чисел, выявите закономерности и продолжите каждый ряд в соответствии с
  подмеченной вами закономерностью.
100, 90, 80, 70,
  60,…, …, …, …, …  .
12, 23, 34, 45,
  …, …, …, …  .
(В первом ряду каждое последующее число
  уменьшается на 10, значит ряд продолжат числа: 50, 40, 30, 20, 10.
Во втором ряду каждое последующее число
  увеличивается на 11, значит, ряд продолжат числа: 56, 67, 78, 89.)
Решите задачу:
У
  мамы было 50 р. и 10 р. Она купила овощей на 30 р. Сколько денег осталось у
  мамы? Реши задачу разными способами.

Проверяем
  индивидуальную работу учеников.
(Проверка.
  Первый ряд проверяет первое задание, второй- второе, третий – третье задание.
  Если правильный ответ – хлопают, неправильный - топают)

-
  число 31 двузначное, состоит из цифр 3 и 1
-
  в нём 3 дес. и 1 ед.
(дети
  дают возможные варианты)

Трое
  учащихся индивидуально работают у доски

1)50-30=20(р.)
2)20+10=30(р.)

1)50+10=60(р.)
2)60-30=30(р.)

(50+10)-30=30(р.)

Учащиеся
  класса проверяют правильность выполненной работы

Познавательные
  УУД: умение
  структурировать знания

Коммуникативные УУД: умение выражать
  свои мысли.

Предметные УУД:
 закрепить вычислительные навыки.

Познавательные УУД:
овладение логическими операциями анализа
  и сопоставления.

Коммуникативные УУД: умение выражать
  свои мысли.

Предметные УУД:
 закрепить вычислительные навыки.

Познавательные УУД:
овладение логическими операциями анализа
  и сопоставления.

Физминутка
  для глаз
1
  мин

Не поворачивая головы, отвести глаза как можно дальше влево. Не
  моргать. Посмотреть прямо. Несколько раз моргнуть. Закрыть глаза и отдохнуть.
  То же самое вправо (2-3 раза).
 Смотреть на какой-либо предмет, находящийся перед собой, и
  поворачивать голову вправо и влево, не отрывая взгляда от этого предмета (2-3
  раза).

Учащиеся
  выполняют упражнения

Этап выявления
места и причины затруднения.
1-2
  мин.

На доске записаны выражения с
  пропусками:
– Разбейте на группы эти выражения.
36
  -        = 16      16
  - 9=                   +13
15 + 5  =             9+                  22
  +      = 30

3
  -                    8+  = 11          90 -
  80 =

-Что это за выражения?
- Какие из них лишние? Почему?
- Можем ли мы решить данные выражени 3 –    ,
              + 13,    9+      ?
– Какой вопрос у вас возникает?
– Какие у вас есть предложения?
  – Какие числа можно вставить?
– Мы точно знаем, какое число следует
  вставить?
  – Кто из вас знает, как в математике обозначается неизвестное число?
  – Какими буквами?
- Математики решили заменить «окошки»
  латинскими буквами. Познакомимся с некоторыми буквами латинского алфавита.
- Латинский алфавит произошел от одного
  из вариантов западного греческого алфавита и стал самостоятельным в VII веке
  до нашей эры. В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле.
  Он изучается на уроках математики, физики, химии.
 – Запишите это выражение с
  латинской буквой а.
3 – а
Прочитаем полученное выражение. Чтение.
– Как можно назвать выражение, в котором
  вместо числа пишем букву? (Буквенное выражение)
  – Почему? (При записи вместо цифры используем букву).
  – Какова же тема нашего урока? (Буквенные выражения)
 (Открываю
  тему на доске)
-Мы
  будем учиться читать, записывать и находить значения буквенных выражений.
-Давайте
  проверим, совпадает наш вывод с выводом в учебнике? (читаем вывод на стр. 76)
Вывешиваю
  алфавит.  Находим сходство в написании букв латинского, русского,
  английского алфавитов.
Читаем
  буквы. В записи буквенных выражений используются строчные буквы латинского
  алфавита.
-Научимся
  писать некоторые буквы латинского алфавита.
(учитель
  пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.)
a, b, c, d, k, l, x. y.
Выражение
  8+d читают так : 8 плюс дэ
Выражение
  с-5 читают так :цэ минус .
- Попробуйте составить алгоритм решения буквенных
  выражений.
- Теперь сравните его с тем,
  который предлагаю я. (слайд)

  1. Прочитать.

  2. Записать.

  3. Подставить значение буквы в выражение.

  4. Вычислить.
Давайте
  попробуем решить некоторые выражения.
В
  учебнике на с.77
к+7
  и   к-7,  если к=10, к=7
Посмотрите, как
  правильно оформлять запись и при нахождении значений буквенных выражений.
к+7
при
  к=10    10+7=17
к-7
при
   к=7       7-7=0

Какие числа можно вставить в пусто окошко
  (0, 1, 2, 3).
Нет

( Плакат на доске.)
а – «а»
b –
  «бэ»
 c – «сэ»
 d – «дэ»
 k – «ка»
 l –«эль»
 x –«икс»
 y –«игрек»

(дети
  предлагают свой алгоритм, а потом сравнивают с учительским и делают выводы)

Познавательные
  УУД: структурировать знания, выбор наиболее эффективного способа
  решения задачи.
Регулятивные
  УУД: самостоятельное выполнение
  учащимися задания на новый способ действия; рефлексия чужой и своей
  деятельности.

Коммуникативные УУД: умение сформулировать
  проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной
  задачи, умение выражать свои мысли.

Регулятивные
  УУД:
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение
  планировать.

Познавательные УУД:  умение анализировать, планировать,
  воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные
  УУД: умение
  участвовать в учебном диалоге, правильно строить своё высказывание

Физминутка

- Выйдите из-за парт, и глядя на экран, выполните под музыку те
  упражнения, которые будут показаны на карточках.
                               Body Code

Учащиеся
  выполняют разминку
  из ментальной арифметики Body Code

Первичное
  закрепление

1.
  Работа
  с учебником с.71 под чертой (?)
Найдите значения выражений:
 а+13 при а=10,
b -8 при b = 30.
 Воспользуйтесь эталоном (образцом) как
  решить

  1. Прочитать.

  2. Записать.

  3. Подставить значение буквы в выражение.

  4. Вычислить.

Познавательные УУД:  умение анализировать, планировать,
  воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  УУД: умение участвовать в учебном
  диалоге, правильно строить своё высказывание

Включение
  в систему знаний и повторений

Работа
  в группах (метод «Ульи»)
-
  На трёх столах стоят сигнальные ладошки. Вам нужно по цвету своих ладошек подойти
  к соответствующему столу. Каждая группа получает задание. Вам нужно на своих
  листах вычислить возраст членов семьи, используя знания, полученные на уроке.
Прежде
  чем приступить к работе, давайте вспомним правила работы в группе. (Слайд)

1гр.
  а – возраст отца

  а - 2 - возраст матери

  а – 2, при а= 30, а = 45

2
  гр.  b – возраст бабушки

  b +4 – возраст дедушки

  b + 4, при b = 75, b = 63
3
  гр.     с – возраст сестры

  с +6 – возраст брата

  с + 6, при с = 11, с = 20
В
  каждой группе должен быть ответственный, хранитель времени, секретарь и
  докладчик. На работу даётся одна минута (на трёх столах песочные часы)
 При
  завершении - группа сигнализирует. Затем все вместе проверяем.

Обучающиеся
  анализируют задание

Коммуникативные УУД: умение сформулировать
  проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной
  задачи, умение выражать свои мысли.
Регулятивные
  УУД:
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение
  планировать.
Познавательные УУД: умение анализировать, планировать,
  воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи.
Коммуникативные
  УУД: умение участвовать в учебном
  диалоге, правильно строить своё высказывание

Рефлексия
  учебной деятельности

Ребята,
  вспомните, какую цель мы ставили с вами в начале
  урока

-
  Достигли мы этой цели?
-Давайте
  составим кластер по изученной теме.
-
  С чем работали сегодня на уроке?
-Какие
  бывают выражения?
- Что
  такое буквенное выражение?
- Как вычислить
  его значение?

Узнать,
  что такое буквенное выражение и  научиться вычислять
его
  значение
-С
  выражениями.
-
  Буквенные.
-
  Выражение, содержащее и числа и буквы.

Подставить
  значение буквы в выражение.
- Вычислить

Коммуникативные УУД: умение сформулировать
  проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной
  задачи, умение выражать свои мысли.
Регулятивные
  УУД:
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение
  планировать.
Познавательные УУД:  умение анализировать, планировать,
  воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Подведение
  итогов урока

Домашнее
  задание

Работа
  с кубиком Блума. (Вопросы на гранях кубика)
-Опиши
  свои  ощущения от сегодняшнего урока.
-
  Сравни
  числовые и буквенные выражения.
- Объясни,
  как решаются буквенные выражения.
-
  Поделись,
  чем тебе запомнится сегодняшний урок.
- Придумай
  своё буквенное выражение.
- Предложи,
  где и как мы можем использовать знания , полученные на уроке.
Оценки
  за урок _______________
 Д/З
  у вас на столах у каждого лежат карточки с ладошами, с одной и двумя. На них
  записано домашнее задание. Выберите одну из  карточек,  и выполните. Кто
  пожелает, может выполнить обе карточки.
*Заполни таблицу:

а

6

7

8

9

10

а - 5

а + 10

** Запиши сумму и разность чисел а и 8 и
  найди их значения при а = 12, а = 20, а = 32, а =48.

-А
  теперь возьмите свои цветные ладошки и посмотрите на то, что вы писали.
-Подтвердились
  ли ваши переживания, ожидания?
-Пусть
  ваши переживания и ожидания останутся в ваших тёплых ладошках. Ведь все в
  ваших руках, и вы сами в силах всё изменить!
-
  Если вы с сегодняшнего урока уходите с хорошим настроением, я предлагаю
  сложить свои цветные ладошки в «конверт дружбы», где находится мой эл. адрес
  для дальнейшего с вами общения.
-
  Спасибо за урок!

Ответы
  обучающихся

Ответы
  обучающихся

Коммуникативные УУД: умение сформулировать
  проблему, сотрудничество в поиске информации, способов решения учебной
  задачи, умение выражать свои мысли.
Регулятивные
  УУД:
  умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; умение
  планировать.

Познавательные УУД:  умение анализировать, планировать,
  воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Познавательные УУД:  умение анализировать, планировать,
  воспроизводить информацию, необходимую для решения учебной задачи.

file_name: 2 класс математика.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Прочитаем полученное выражение

alt: Включение в систему знаний и повторений

alt: Рефлексия учебной деятельности

alt: Домашнее задание Работа с кубиком

alt: Ответы обучающихся Коммуникативные

intro: Конспект к уроку математики для 2 класса по теме "Буквенные выражения", программа Школа России.

tags: буквенные выражения

title: Карта урока математике 2 класс "Буквенные выражение"


extracted_text:
Силлабус
дисциплины/модуля ИСТОРИЯ КАЗАХСТАНА составлена преподавателем
Кульмухамбетова Г.Б.
На
основании рабочего учебного плана по специальности
0302000 «Сестринское дело»
Рассмотрен и рекомендован на заседании ЦМК № 1 Общегуманитарных
дисциплин от «28» августа 2020 г., протокол № 1
Председатель ЦМК-—Кужахметова А.Ж.
(ФИО)
Рассмотрен
руководителем НМО/методистом Гаджиева КС.
                                                                                (подпись)                  (ФИО)
Одобрена на заседании Методического Совета протокол № 5 от «28» августа
20201'.
Председатель МС Гаджиева КС.
(ФИО)
Сведения о преподавателе

п/п

Ф.И.О.

Ученая степень

Должность

Курс,
  который читает

Электронный
  адрес

1.

Кульмухамбе това
  Гульнар Барльжовна

преподаватель

История
Казахстана
Основы философии и культурологии Основы
  политологии и социологии

barlykovna69@gmail.com

alt: Силлабус дисциплины/модуля ИСТОРИЯ

title: скан