extracted_text:
Технологическая карта
внеклассного  мероприятия
по теме «Интеллектуальный
марафон»
учитель  начальных
классов
ОГКОУ «Ивановская
школа-интернат №2»
Соколова Анжелика
Анатольевна

2022-2023 уч. год

Технологическая
карта
внеклассного
воспитательного мероприятия
КЛАСС:
1 «А»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
 ЦЕЛЬ: формирование
интереса к русскому языку и высокой культуры речи
ЗАДАЧИ:
1.     Воспитательная:  воспитывать у учащихся чувство
коллективизма, взаимопомощи, взаимоподдержки и уважительного отношения к друг
другу;
2.      Развивающая:
1)
развивать
познавательные, творческие, коммуникативные, интеллектуальные способности;
2)
развивать
образное и логическое мышление;
3)
развитие общего
кругозора школьников.
3.      Образовательная: используя
занимательные задания, прививать учащимся интерес и любовь к родному языку.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
I. Личностные:
1)
понимание
русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского
народа;
2)
осознание
эстетической ценности русского языка;
3)
развитие
навыков сотрудничества со сверстниками в групповой и коллективной работе;
4)
развитие
интереса к познавательной деятельности;
5)
развитие
эмоционально-чувственной сферы детей.
II. Метапредметные:
 1.
 Познавательные:
1)
систематизация
знаний по русскому языку;
2)
определение
объекта понимания, выделение смысловых частей, переведение смысловой части в
тезис, озаглавливание тезиса.
 2.  Коммуникативные:
1)
умение
продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
2)
умение
грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникация;
3.  Регулятивные:
1)
умение
самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и корректировать свою
деятельность;
2)
выделение
учащимся того, что же усвоено, и что еще подлежит усвоению, осознание качества
и уровня усвоения.
ФОРМА РАБОТЫ: внеклассное
занятие
ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ: конкурс

ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ:
1.
Коллективная
2.
Словесные
(информация), практические (раздаточный материал), наглядные (презентация)
3.
Кратковременный
МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ:
1.
Методы
формирования сознания личности:  метод рассказа, метод беседы, метод
объяснения;
2.
Методы
организации деятельности и формирования опыта общественного поведения: метод
упражнения;
3.
Методы
стимулирования поведения и деятельности: метод одобрения, метод положительного
примера, метод игра, метод поощрения.

СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ:
1.
Аудиальные:
стихотворения, речь учителя, аудиоматериалы;
2.
Визуальные:
карточки с заданиями, презентация, видеоматериалы;
3.
Кинестетические:
ритмические движения.
ОБОРУДОВАНИЕ:
1.
Средства
информационных и коммуникационных технологий
2.
Раздаточный
материал: карточки с заданиями, жетоны правильны ответов, бланки оценки  для
жюри,  награда  победителей конкурса «Юных знатоков русского языка»
3.
Аудиоматериалы
4.
Видеоматериалы

Этапы

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Планируемый
  результат
(УУД)

1. ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Все
  за парты тихо сели,
На
  меня все посмотрели.

Чтобы наше занятие прошло в доброжелательной
  атмосфере,

  Мы поделимся добром.
  Вы ладони протяните,
  В них любовь свою вложите,
  Ей с друзьями поделитесь
  И друг другу улыбнитесь.

Замечательно,
  как ваше настроение?
Готовы
  к работе?
Отлично!

Девиз
  нашего занятия:
 «Вместе
  не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»

Дети
  приветствуют учителя.

Отвечают
  на вопросы, высказывают свое мнение.

Познавательные: Формирование
  положительного  отношения  к процессу познания, доброжелательности, доброты, эмоционально-нравственной
  отзывчивости.

Регулятивные:
Нацеливание
  на успешную деятельность
Коммуникативные:

Умение
  слушать и слышать, выражение своих мыслей с достаточной точностью и полнотой

2. Проблемная
  ситуация

(или мотивация)  и постановка и
  принятие детьми цели занятия

-Мы начинаем наше занятие. А чему оно
  будет посвящёно, вы определите сами. Поможет вам следующее стихотворение:
В
  школу ходим мы не зря,
Без
  наук никак нельзя!
В
  жизнь неграмотным войдешь –
За
  минуту пропадешь!
Чтоб
  ошибок избежать,
Ум
  свой надо развивать,
А
  в игре проверить можно-
Просто
  будет или сложно.

-
  Ребята, о чем же это стихотворение?

-Совершенно
  верно, стихотворение посвящено нашему родному русскому языку!
-Сегодня мы ещё раз убедимся в том, как
  велик и богат наш русский язык, позволяющий легко и свободно общаться друг с
  другом всем народам, населяющим наш край и всю Россию.

-И
  так, мы начинаем!

Дети
  внимательно слушают учителя и отвечают на вопросы

Высказывают
  свои предположения

Дети
  внимательно слушают учителя.

Личностные:
Осуществление
  актуализации  личного жизненного опыта,   развитие
  интереса к познавательной деятельности развитие интереса к познавательной
  деятельности; развитие навыков сотрудничества со сверстниками в групповой и
  коллективной работе;

Коммуникативные:
Умение
  слушать  и работать в соответствии с целевой установкой,
взаимодействие
  с учителем и друг с другом.

Познавательные:
Развитие
  умения осознанно строить речевое высказывание.

3. ОСНОВНАЯ
  ЧАСТЬ
1. Проектирование
  решений проблемной ситуации,
актуализация
  знаний,
или начало
  выполнения действий по задачам занятия

-Перед
  тем, как начать игру, определимся-какая пара начнет игру первой.
-Вы
  по очереди из волшебного мешочка достаете жетон. Если ваш цвет – желтый, то
  вы первыми начнёте, если зеленый – вторыми.

-Ребята,
  представляю вашему вниманию многоуважаемое жюри:
Юлию
  Александровну.

-Сейчас,
  давайте вспомним правила работы в паре:
1.
  Работать должны вместе.
2.
  Один говорит, другой слушает.
3.
  Советоваться  друг с другом.
4.Будь
  вежлив и сдержан.
5.
  Не мешать другим.

Дети
  внимательно слушают объяснения учителя;

Делятся
  на пары, вспоминают правила работы в парах.

Познавательные:
  Формирование
  положительного  отношения  к процессу познания, нравственных ценностей
  учащихся: доброжелательности, доброты, эмоционально-нравственной отзывчивости
Познавательные:
Развитие
  любознательности и познавательной инициативы;
развитие
  умения выделять главное
Коммуникативные
  :
Умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;
умение
  грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникация.
Регулятивные
Учатся
  действовать
  в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание нового
  материала, умение самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и
  корректировать свою деятельность;

2. Самостоятельное
  применение нового на практике,
либо
  актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

3. Гимнастика
  для глаз
(музыкальная)

4.
  Самостоятельное применение нового на практике,
либо
  актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

1.
  Разминка.

-Я читаю вопросы, вы должны будите
  отвечать быстро, а главное правильно. Для того, чтобы вы смогли ответить,
  надо поднять игрушку вверх. Тогда я пойму, какая пара готова отвечать.

-Сколько
  звуков в слове мышь? (3)
-Сколько
  букв в русском алфавите? (33)
-Какие
  гласные буквы обозначают два звука?
-Какие
  буквы в русском языке не обозначают звук?
-Какие
  буквы всегда обозначают твердый согласный звук?
-Сколько
  в русском языке гласных букв?

-Если у вас пока не все получилось так,
  как хотелось, - не расстраивайтесь! Это ведь только начало, и вы постепенно
  будете выполнять все в нужном темпе. Главное - верьте в свои силы, и успех
  придет!

2
  задание.
-А сейчас предлагаю определить, что
  объединяет группы слов. Каждая команда получает свое задание.

Рыжик,
       Иваново, Елизавета, Чуковский, Уводь. (Заглавная буква)
Роса,
       гнездо, зима, бегут, холмы. (Безударная гласная, проверяемая
       ударением)
Снежинка,
       машина, карандаши, пружина, широкий. (жи -  ши)

«Реснички»

3
  задание:
-В этом задании вам предстоит
  расшифровать пословицы.
1.
  Пословицы для 1  команды
Без
  труда………(не вытащишь и рыбки из пруда)
Поспешишь……(людей
  насмешишь)
Ученье
  – свет,…(а не ученье – тьма)

2.
  Пословицы для 2  команды
Повторенье
  -…..(мать ученья)
 Любишь
  кататься,…(люби и саночки возить)
 Семеро
  ……(одного не ждут)

4
  задание:  Закончите фразу:

Хитрый
  как __________________ .
Трусливый
  как _______________ .
Колючий
  как _________________ .
Верный
  как __________________ .
Упрямый
  как _________________ .

5
  задание: «Наборщик»
Вам предстоит из букв, из которых
  состоит слово «грамматика», составить как можно больше других слов. Задание
  не из лёгких, нужно быть очень внимательными.(грамм, кит, тик, миг, игра,
  мак, мир, маг, атака, мама, мрак, ирга, тигр, грим  и другие)

Дети
  отвечают на вопросы

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Под
  музыку выполняют гимнастику для глаз.

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Личностные:
Проявление
  индивидуальных творческих способностей.

Коммуникативные:
Создание
  ситуации для продуктивного взаимодействия учащихся друг с другом.

Регулятивные:
Оценивать
  результаты своей деятельности, анализировать собственную работу, планировать
  свои действия

Личностные:  развитие навыков
  сотрудничества со сверстниками в групповой и коллективной работе

Коммуникативные:
умение
  продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

Познавательные: умение
  систематизировать  знаний по русскому языку;

Регулятивные
Учатся
  действовать в соответствии с поставленной задачей, отслеживать понимание
  нового материала, умение самостоятельно планировать, осуществлять,
  контролировать и корректировать свою деятельность

5. Минутка
  отдыха

Видеоматериал «Танцевальная
  зарядка для детей»
(Люберецкий
  Дворец культуры)

Повторяют
  движения за учителем

Познавательные:
Развитие ритмических
  умений и навыков.
Коммуникативные:
Слушать и
  понимать речь других

6. Самостоятельное
  применение нового на практике,
либо
  актуализация уже имеющихся знаний, представлений, (выполнение работы)

6 задание.  «Ушки на макушке»
-Я буду читать
  пословицы и поговорки, а ваша задача записать только числа, которые вы
  услышите в каждой из них. Записывать через запятую. Готовы?
1.Семь бед
  - один ответ.
2. Два сапога
  - пара.
3. На
  все четыре стороны.
4.
  Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать.
5.Обещанного три года
  ждут.
6.Как
  свои пять пальцев.

Если готовы поднимайте
  игрушку.
Давайте проверим:
  7,1, 2, 4, 1, 100, 3, 5

7 задание.  «Ребусы»

8
  задание. Конкурс капитанов.
«Юмористическая викторина»
-Нужно ответить на вопросы, только будьте
  внимательны.

В каких словах по сто
       согласных? (Стог, стон, стоп, стол, сток)
Сколько гласных в слове
       семья? (Две)
Чем кончается день и ночь? (Мягким
       знаком)
Что растет в словах: карамель,
       кисель, писатель, капель, портфель? (Ель)
Что у зайца позади, а у цапли
       впереди? (Буква ц)
Названия каких двух животных надо
       соединить, чтобы получился страшный яд? (Мышь и як)
Много - люди, один… (человек)

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Выполняют
  соответствующие заданию действия

Личностные:
Проявление
  индивидуальных творческих способностей.

Познавательные: определение
  объекта понимания, выделение смысловых частей.

Коммуникативные:
Создание
  ситуации для продуктивного взаимодействия учащихся друг с другом.

Личностные:
Обеспечение
  высокой творческой активности при выполнении коллективного задания.

Познавательные:
Умение
  систематизировать  знаний по русскому языку

Регулятивные:
Умение
  самостоятельно планировать, осуществлять, контролировать и корректировать
  свою деятельность;

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ
  ЧАСТЬ
Итог занятия.
  Систематизация знаний.

III. Подведение
  итогов:
Конец марафону, наш выполнен план.
  Спасибо, ребята, огромное вам.
  За то, что упорно и дружно трудились,
  Что знания ваши так пригодились.

-А пока  жюри подводит итоги,  мне вам
  хочется прочитать одно стихотворение:
Русский язык – великий, богатый,
  Как много секретов хранит он, ребята!
  Вы эти секреты все разгадайте
  И с радостью русский язык изучайте.
  Тогда очень грамотным станет ваш класс,
  А русский язык будет другом для вас!

  НАГРАЖДЕНИЕ

Дети
  получают награду за проделанную работу

Личностные:
Формирование
  положительное отношение познавательной деятельности

Коммуникативные:
Слушать
  и понимать речь других

Коммуникативные:
Умение
  отвечать на поставленный вопрос

Рефлексия
самоанализ
  деятельности и её  результатов

-Чтобы
  узнать, понравилось ли вам наше занятие, я предлагаю заполнить таблицу:

Самооценка

+/-

 Я
     всегда активно участвовал во
всех
    заданиях группы (пары).

 Я
    внимательно выслушал то, что говорили (предлагали) другие члены группы.

Я
    общался с членами моей группы с уважением, даже если был не согласен с
    ними.

Наша
    работа в паре интересна и полезна

Мы
    лучше и быстрее  выполняем задания в паре

-Ребята, вы
  сегодня потрудились на славу. Показали ваши знания и умения, которые
  приобрели на уроках русского языка. И хотя вы соревновались парами, но
  сегодня нет ни победителей, ни побежденных, потому что победила ваша
  сплоченность и дружба.
Спасибо вам.

Высказывают
  свое мнение о проведенном мероприятии: заполняют таблицу.

Личностные:
Обеспечение
  высокой творческой активности при выполнении коллективного задания.

Познавательные :
Развитие умения
  осознанно строить речевое высказывание.

Коммуникативные:
Умение отвечать
  на поставленный вопрос

file_name: Технологическая карта внеклассного воспитательного мероприятия (2 класс).docx

alt: СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ: 1.

alt: Отлично! Девиз нашего занятия: «Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»Дети приветствуют учителя

alt: Гимнастика для глаз (музыкальная) 4

alt: III . Подведение итогов: Конец марафону, наш выполнен план

intro: Для обучающихся 2 класса

title: Внеклассное занятие по русскому языку


extracted_text:
Урок литературы в 8 классе
Тема: Урок-концерт. Стихи и  песни о
Великой Отечественной войне
Цель:
дать обзор поэзии времён Великой Отечественной войны, показать, что поэзия, как
самый оперативный жанр, соединяла высокие патриотические чувства с глубоко личными
переживаниями лирического героя.
Задачи:
познакомить учащихся с лирическим и песенным творчеством поэтов военной и
послевоенной поры; развивать умение выделять главное в материале, развивать
речь учащихся, прививать навыки выразительного чтения наизусть, расширять
кругозор учащихся; воспитывать чувство патриотизма, любовь к родине, интерес к
поэтическому творчеству, посвящённому Великой Отечественной войны.
Тип урока: урок-концерт
Ход урока
Оргмомент.
Цель-знакомство
с лирическим и песенным творчеством поэтов военной и послевоенной поры.
Война… страшное,
жестокое время. Время тяжелейших испытаний, неимоверного напряжения всех сил
народа, сражающегося против беспощадного врага. До песен ли в такое тяжелое
время? Оказывается, поэзия была самым оперативным (т.е. быстродействующим),
самым популярным (т.е. доступным и понятным) жанром военных лет.
В
первый же день войны писатели и поэты Москвы собрались на митинг. Фадеев
заявил: “Писатели Советской страны знают своё место в этой решительной схватке.
Многие из нас будут сражаться с оружием в руках, многие будут сражаться пером”.
Более
тысячи писателей и поэтов ушли на фронт, свыше 400 не вернулись назад.
Таким
образом, поэзия надела военную шинель с первых же дней войны. Уже на
третий день по всей стране, как призыв, зазвучала песня на стихи
Лебедева-Кумача “Священная война”.
Александров,
автор музыки к песне «Священная война» вспоминал: «Внезапное нападение
вероломного врага на нашу Родину вызвало у меня, как у всех советских людей,
чувство возмущения, гнева… С первых же дней принялся со святым искренним
чувством за создание собственного оружия, которым лучше всего владею - песни…»
Звучит
запись песни 1.“Священная
война”.
-Ребята,
какое ощущение вызывает у вас эта музыка, слова этой песни?
-Да,
песня выражает всю гамму чувств людей, переживших шок от внезапно начавшейся
войны, боль, горе, тревогу, надежду.
Слово
учителя: Поэзия
всегда отражала необыкновенную душу нашего человека. Военная поэзия
поддерживала, помогала, вдохновляла. Поэты поднимали боевой дух солдат, звали
на бой с фашистами.
Позже
другие песни, с другой мелодией, иной интонацией становятся популярными в
стране. Самое удивительное, что это стали песни о любви, песни в форме письма,
послания, обращения солдата.
Один
из наиболее ярких поэтов этой поры – Константин Симонов.
Давайте
послушаем его стихотворение-обращение «Жди меня».

Жди
меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.

Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.

Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

-К
кому обращается солдат?
-С
какой просьбой он обращается?
-Почему
он просит ждать?
Слово
учителя:
Особое
место в поэзии военных лет принадлежит Михаилу Васильевичу Исаковскому.
Миллионы людей пели его песни, не зная имени автора.
Звучит песня 2.«Враги сожгли родную хату…».
-О
ком эта песня? (Эта песня о солдате-победителе, вернувшемся в родное село).
-О
какой трагедии идёт речь в песне? (прошагавший пол-Европы солдат находит на
месте своего дома пепелище и могилу любимой на кладбище у околицы…).
-Какие
чувства испытывает солдат? (Огромное потрясение, боль от утраты самых дорогих
людей).

Предоставляется слово для сообщения ученика - «История создания песни «Катюша».
“Соловьиным
чудом России” называют Михаила Исаковского.
Он
написал немало стихотворений и поэм, но всенародную любовь и известность обрёл
как поэт-песенник.
Его
перу принадлежат такие песни, как:
“Дан
приказ ему на запад”, “Летят перелётные птицы”, “Услышь меня хорошая”, “Враги
сожгли родную хату”, “Ой, туманы мои, растуманы”, “В лесу прифронтовом”.
Особенная
судьба у песни “Катюша” на музыку Блантера.
Это
одна из немногих песен, которая проникнута оптимистическим настроением,
несмотря на происходящие события, – в этом заключается её новаторство.
Мелодия
Блантера – яркая, запоминающаяся, танцевально-маршевая по ритму, озорная.
Не
полюбить «Катюшу» было просто невозможно. И люди полюбили её.
«Катюша»
имела огромный успех, первой её исполнительнице, молодой певице Валентине
Батищевой пришлось исполнять песню трижды!
В
годы Великой Отечественной войны появились десятки вариантов “Катюши”. В них
рассказывалось о Катюше - партизанке,
Катюше
– бойце («С автоматом девушка простая»),
Катюше
– медицинской сестре («Раны Катя крепко перевяжет»).
Её
именем “окрестил” народ новое оружие – реактивные гвардейские миномёты,
вселявшие ужас во врага.
В
Италии «Катюша» была боевым гимном партизан,
в
Болгарии принималась в качестве партизанского пароля,
во
Франции её пели участники Сопротивления.
Нашу
«Катюшу» и сейчас знают во всем мире.
В
Японии, например, «Катюша» - самая любимая песня в репертуаре массовой
музыкальной организации «Поющие голоса».
Когда
Блантер прилетел в Токио, тысяча маленьких девочек в национальных костюмах
приветствовала его в аэропорту «Катюшей»!

Исаковским
было написано множество прекрасных песен, но, пожалуй, ни одна из них так не
согревала солдатские сердца в тяжелую военную пору, ни одна из них в мирные дни
не сделала так много для дружбы, взаимопонимания людей нашей планеты, как эта
простодушная, улыбчивая, милая «Катюша»!
Звучит песня 3.«Катюша».
– Каким
настроением проникнута песня?
(одна из немногих песен, которая проникнута оптимистическим настроением,
несмотря на происходящие события, – в этом заключается её новаторство)
Слово
учителя: В 1942
году поэт Фатьянов и композитор Василий Соловьёв-Седой создают песню «Соловьи». Маршал
Георгий Константинович Жуков назвал «Соловьёв» одной из лучших песен военной
эпохи.
-Почему
автор просит соловьёв не тревожить солдат?
Слово
учителя: Из-за школьной парты ушёл добровольцем на фронт будущий поэт Булат
Окуджава. Был ранен, затем мобилизован. Как и все писатели – фронтовики, часто
возвращался к теме войны в своём творчестве. Свои песни поэт начал писать в
1950 году. Многие песни Окуджавы – о Великой Отечественной войне.
-Как
вы понимаете строки:
Не верьте пехоте,
Когда она бравые песни поёт?
- Через четверть века после
окончания Великой Отечественной войны (1970) Булат Окуджава написал песню,
которая звучит в кинофильме «Белорусский вокзал». Но даже ветеранами войны
она воспринимается как подлинная, фронтовая и слушают они её и поют со слезами
на глазах.
Звучит песня «Белорусский вокзал». Слова и музыка
Б.Окуджавы.
-Объясните
слова: «нам нужна одна победа, одна на всех, мы за ценой не постоим», «нас ждёт
огонь смертельный, и всё ж бессилен он».
Слово
учителя: А вот
ещё одна песня. Композитор Анатолий Новиков и поэт Лев Ошанин создали
удивительно теплую и сердечную песню – раздумье, воспоминание о пройденных
путях – дорогах, об оставшихся на поле боя.
Звучит песня «Дороги».
-Маршал Советского Союза Г.К. Жуков
назвал «Дороги» в числе трёх лучших военных песен – рядом со «Священной войной»
и «Соловьями».
– Какие
слова повторяются в песне? Почему?
Слово
учителя: Приближается
годовщина Великой Победы.
В
наших сердцах – трепет и волнение, огромное уважение к фронтовикам, благодаря
которым солнце над нашей головой светит ярко.
     Ещё
совсем юными, молоденькими парнишками ушли на фронт и наши односельчане. Война
застала их в самом расцвете молодости, они вместо того, чтобы радоваться и
учиться, вынуждены были оставить родные дома, своих близких и встать на защиту
Родины.
Сегодня,
ребята, мы лишь прикоснулись к теме “Стихи и песни войны”, так как поэтов и
композиторов, выразивших боль происходящего в 1941-1945 годах, более тысячи. Я
советую вам дополнительно почитать стихи Ольги Бергольц, Владимира Высоцкого,
Муссы Джалиля, Эдуарда Асадова, Расула Гамзатова.
Обратите
внимание на книги поэтов-ивановцев М. Дудина, Н.Майорова.
Итоги урока.
-Итак,
ответьте на вопрос:
-Почему
же прозвучавшие стихотворения и песни оказались так необходимы людям:
и
тем, кто был на фронте, и тем, кто работал в тылу?
Известно, что в годы войны многие представители мира
искусства (писатели, поэты, композиторы, художники, актёры…) встали в ряды
защитников Родины. С оружием в руках они защищали Родину, а в короткие минуты
отдыха писали, передавая в своих произведениях настроения, переживания
участников сражений. В суровое военное время советская песня стала мощным
идейным оружием. Она была неотъемлемой частью быта на фронте и в тылу, звала в
бой за Родину и получала живой отклик в сердцах людей. Не случайно герой
Великой Отечественной войны маршал Чуйков сказал, что «ни одна армия в мире не
имела такой силы, как наше искусство».

1418 дней и ночей длилась
Великая Отечественная война.
27 миллионов жизней она
унесла.
Если произвести математические
расчёты, то можно представить эти страшные потери так: в среднем ежедневно
погибало 19 тысяч человек, в час – 800 человек, в минуту – 13.
Домашнее задание:

file_name: Стихи и  песни о Великой Отечественной войне.docx

alt: Урок литературы в 8 классе Тема:

alt: Почему он просит ждать? Слово учителя:

alt: Звучит песня «Белорусский вокзал»

title: Стихи и песни о ВОВ


extracted_text:
Технологическая карта урока

Предмет: английский язык
Базовый
учебник: УМК
«Rainbow English» автор Афанасьева
О.В., И. В. Михеева 4 класс 2 часть.
Класс:
4

Тема:
«Food».
Цели:
Повторить
лексический материал по теме «Еда»; формировать умения покупать продукты в
магазине, вести диалог-расспрос по теме «Еда».
Задачи:
Воспитательные:
формирование
потребности и способности понимать образ жизни зарубежных сверстников на примере
их любимых игр и занятий;
Развивающие:
развитие
языковых способностей к догадке по картинкам и по контексту, развитие умения
сравнивать и соотносить, развитие внимания и воображения; развитие учебных
умений работать в паре;
Образовательные:
формирование
грамматических навыков говорения.
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование
адекватной позитивной осознанной самооценки.
Метапредметные: ориентирование на
разнообразие способов решения задач; умение оформлять свои мысли в
устной и письменной формах; умение поставить учебную задачу.
Предметные: освоить новые
клише и структуры, активизировать их использование в устной речи; повторить
лексический материал по теме «Еда», грамматический материал; правильное
воспроизведение образцов выполнения заданий.
Тип
урока:
открытие нового знания.
Формы
работы: фронтальная,
парная, индивидуальная.
Методы
и технологии: коммуникативный,
проблемный, здоровье сберегающие технологии.
Оборудование: УМК «Rainbow English» автор Афанасьева
О.В., И. В. Михеева 4 класс 2 часть, презентация, дидактический материал.

Этап урока

Хронометраж и цели этапа

Содержание урока

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организационный
  момент, этап самоопределения к деятельности
Форма
  работы:
  фронтальная

3 мин
Создание благоприятной атмосферы,
  введение учащихся в атмосферу иноязычного общения

-Good morning, children! I am very glad
  to see you. Take your seats, please. I hope you are fine today. Let’s start
  our lesson.
(Приветствие учащихся)
-Answer my questions, please:
- How are you?
- What is your/his/her name?
- How old are you?

-What date is it today?

-Is today Wednesday?
 -Is today Tuesday?
-What day of the week is it today?
-You are right!
-What’s the weather like today?
 -Is today cold or warm?
 -Is it today raining or snowing now?
 -Is it today sunny or cloudy today?
-Good for you, thank you.
Речевая зарядка:
On Monday it is sunny.
On Tuesday it is frosty.
On Wednesday I am hungry.
On Friday I dance hiphop.
On Saturday and Sunday
I go to the shop.

-приветствуют
  учителя. Отвечают на вопросы учителя:

I
  am fine, thanks…
-
  My
  name is …
-
  His/her
  name is …
-
  I
  am ten/nine.
-Today
  is the twenty fifth of February.
-No,
  it isn’t
-No,
  it isn’t.
- Today is Monday. / It is Monday today.

-It
  is sunny
-It
  is warm
-It
  is snowing
-It
  is sunny

П: извлечение из
  текста необходимой информации;
К: высказывание
  предположений, понимание возможностей различных позиций других людей.
Р:
  умение
  проявлять дисциплинированность, работать в коллективе.
Л: формирование
  ценностных ориентиров и смыслов учебной д-ти на основе развития
  познавательных интересов.

2.Актуализация
  опорных знаний
Форма
  работы: индивидуальная

7 мин

-Смотрят
  на доску и повторяют за учителем.

П: извлечение из текста необходимой
  информации;
выполнение
  действий по алгоритму.
Р: выделение и осознание учащимися того,
  что уже усвоено.
Л: развитие навыков сотрудничества со
  сверстниками и взрослыми.
К: развивают коммуникативный навык в
  диалоге со сверстниками и взрослыми.

3.Постановка учебной задачи

5 мин

-Now, look at the board please. You can
  see some picture. At now guess what we will speak about. Open your copybooks.

-Какая тема нашего урока?
-Good for you!
Read
  and guess
  what we are going to do at the lesson:
to
  name food in English;
to
  skate at the skating rink;
to
  make up dialogues;
to
  work in the garden;
to
  eat soup;
to
  ask and answer the question;
to
  make up a menu for the café;
to
  ride a bike.

 -Рассматривают
  картинки на доске и рассказывают что изображено на них.
-
Food

П: осознанное и произвольное построение
  самостоятельного речевого высказывания.

4.Открытие
  нового знания
Форма
  работы: фронтальная

10 мин

Let's
  remember food and drinks.
Look
  at the screen, at the pictures and say what do you see? Name food and drinks.

 I
  have some riddles for you, what’s this? Try to guess.
1)      I
  am white, I am good to drink. What am I?
2)      I
  am yellow, I am made from milk. You eat me with bread.
3)      I
  can be red, yellow, green. I grow in a tree. I am good to eat. What am I?

Now make the At
  the Shop
  Dialogue:
Example:
-
  Hello! – Привет!
-
  Good
  morning!
  _Доброе утро!
-
  Give me some tomatoes and potatoes, please. – Дайте мне
  немного помидоров и картофеля, пожалуйста.
-
  Would you like some cucumbers? – Вы бы не
  хотели немного огурцов?
-
  No,
  thank you (Yes, please). – Нет, спасибо (Да, пожалуйста).
-
  Here
  you are! – Вот, Возьмите!
-
  Thank
  you!
  – Спасибо!
-
  You
  are welcome.
  – Пожалуйста!

-Внимательно
  слушают и отвечают на загадки.

-отгадывают
  картинки.

П: построение речевого высказывания по
  образцу; структурирование знания.
Р: выполнение действий по алгоритму.

5.Первичное
  закрепление во внешней речи

3 мин

Now
  answer my question:
What
  can you buy in …?
1.
  At
  the Green Shop you can buy…
2.
  At
  the White Shop you can buy…
3.
  At
  the Sweet Shop you can buy…

-
  отвечают на вопросы учителя.

П: построение речевого высказывания по
  образцу.
Р: выполнение действий по алгоритму.

6.Физкультминутка

-I see you are tired.
  Let’s have a rest.

Look left, look right
Look up, look down
Hands up clap, clap,
Hands down shake, shake
Hands on hips jump, jump,
Turn around and sit down.

Выполняют
  зарядку, повторяя действия за учителем.

Р:умение чередовать труд и отдых.
К:Умение организовать снятие утомления.
Л:ценностное отношение к здорорвьому
  образу жизни.
П: умение понимать и правильно выполнять
  задание.

7.Вторичное
  закрепление материала

-Now,
  let’s do exercise №7 p. 16

-читают,
  отвечают на вопросы учителя.

П: извлечение из текста необходимой
  информации;
выполнение
  действий по алгоритму.
Р: выделение и осознание учащимися того,
  что уже усвоено.
Л: развитие навыков сотрудничества со
  сверстниками и взрослыми.
К: развивают коммуникативный навык.

9.Самостоятельная
  работа с самопроверкой

4 мин

Рагадывают
  кроссворд

К: высказывание предположений.
Р: навык самостоятельной работы.
Л: формирование мотивов достижения цели.

10.Рефлексия.
  Итог урока.
д/з

2 мин
Подведение итогов урока.

-Did you know anything new at our
  lesson?
-What new word phrases did you now?
-What was difficult for you?
- Now raise
  your cards according to your work.
-The lesson is over, Goodbye. Have a
  nice day, children.

-Отвечают
  на вопросы,
Записывают д/з, поднимают карточки того цвета, который
  соответствует их работе на уроке: красный – мне было трудно на уроке, я мало запомнил и
  узнал; синий – я испытывал небольшие трудности, мне было интересно; зеленый – я не испытывал трудностей на уроке и усвоил весь
  материал.

П: контроль и оценка процесса и
  результатов.
Л: самооценка деятельности.
Р: Регулятивные:
  осуществление контроля по результату, адекватное восприятие оценки.
 К: умение точно
  выражать свои мысли.

file_name: Технологическая карта урока Food.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Хронометраж и цели этапа

alt: Актуализация опорных знаний

alt: Let's remember food and drinks

alt: Рефлексия. Итог урока. д/з 2 мин

title: Технологическая карта урока английского языка по теме "Еда"


extracted_text:
01.04 2022 г.              Конспект
мероприятия в 1 классе
День
птиц «Крылатые соседи»
Цели и задачи:
1. Расширить и закрепить знания обучающихся о птицах,
их повадках, о роли и месте в природе, о значении в жизни человека;
2. Развивать интерес и наблюдательность, расширять
кругозор, развивать познавательную деятельность учащихся, работать с
дополнительными источниками информации, стимулировать чтение книг по экологии,
способствовать развитию сообразительности, находчивости,  прививать навыки
совместной групповой работы (например, при изготовлении скворечников,
планшетов, кормушек и пр.).
3. Воспитывать у школьников бережное отношение к
пернатым друзьям, неравнодушие к многообразному миру пернатых. Формировать
экологическую культуру и творческий потенциал школьников, осуществлять
эстетическое воспитание; повышать интерес к природе родного края. Научить
правилам поведения в природе. Учить задумываться над последствиями своих
действий.
Оборудование:
информационные планшеты «Птицы  Луганщины», «Охрана и привлечение птиц»,
фотовыставка «Крылатые соседи», выставка детских рисунков, настоящие птичьи
гнезда, фото птиц «Они жили на земле» («Черная книга»), диск с голосами птиц из
энциклопедии «Аванта плюс», мультимедийное оборудование, презентация «Птицы
Красной книги Луганщины», детские презентации, записи голосов птиц, выставка
книг «Птицы – наши друзья».
Формы и методы образовательной
деятельности: конкурс, беседа,
эвристическая беседа, дискуссия, викторина, интерактивное занятие, игровые
технологии.
Ожидаемые результаты:
знание типичного состава птичьего населения Луганщины, повышение  интереса к
природе родного края.
Праздничное мероприятие имеет свои функции:
– обучающая функция, воспитательная функция,  развивающая функция,  коммуникативная
функция, эстетическая функция,  просветительская функция, развлекательная
функция, релаксационная функция.
Методы: организационный,
логический, технический, проблемно-поисковый, эвристическая беседа, рассказ.
 Время проведения:
1 апреля –  Международный День птиц.
Подготовительная работа:  подобрать
материал для конкурсов, викторин, изготовление скворечников, выставка детских
рисунков. Пекутся жаворонки.
 Учитель  должен заранее подготовить учеников средних
и старших классов: предоставить или подсказать необходимые литературные
источники, из которых дети узнают новый, интересный, дополнительный материал о
птицах, оформить газету, стенд или плакат, где также нужно указать все задания
для учащихся. Например, объявить конкурс:
- на лучший скворечник;
- на лучший рисунок;
- на лучшее стихотворение о птицах;
- на лучшую поделку (мягкая игрушка, вышивка, соломка,
аппликация);
- на лучший доклад «Роль птиц в природе», «Значение
птиц в жизни человека» и другие, или тему предлагают сами ученики).
Праздник День птиц  я провожу в младших и средних
классах силами старшеклассников. Акцент делаю на полезных для человека птицах,
видах, занесенных в Красную книгу Луганщины и находящихся под охраной. Вашему
вниманию предлагается сценарий Дня птиц для среднего школьного возраста,
конкурсы и викторины можно менять в зависимости от возраста детей.
Класс  празднично украшен,  оформлена
выставка рисунков «Наши пернатые друзья».Под музыку Поля Мариа  «В мире
животных» в зал входят участники праздника.
Ведущий:  Люди, велено до
вас,
Довести такой указ!
Заготовленный самой ,
Нашей матушкой - Весной!
Ведущий: Каждый год, сего
числа,
Как гласит указник,
Людям города,  села
Выходить на праздник!
Международный день птиц отмечается с 1906 года, когда
1 апреля была принята некая «Международная конвенция по охране птиц».
В России праздник отмечали с 1996 года, но и раньше
возвращение перелетных птиц праздновалось, потому что означало наступление
весны. Одна из старейших традиций - развешивание в этот день скворечников,
синичников, гоголятников и прочих «птичьих» домиков.
Ведущий: Пробуждается
природа, возвращаются из теплых краев птицы ... С прилетом птиц приходит весна
и возвращается тепло, так считалось издревле.
На Руси всегда очень серьёзно относились ко времени, предшествующему
лету - красавице Весне.
Весну всегда ждали, встречали, закликали, гукали,
чтобы пришла она с теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.
Чтобы приблизить приход весны, хозяйки в этот день
пекли из пресного  теста птичек - "жаворонков", которых называли
детьми или братьями перелетных птиц, их рассаживали на проталинах, крышах,
деревьях и стогах.
Печеных птах посылали родным и близким, чтобы весна,
свет и тепло пришли и к ним, дети  ходили по улицам, высоко
поднимая фигурки птиц, пели песни-веснянки:
Я
птиц вызываю из теплого края, -
Летите
жаворонки пасты коровёнки!
В веснянках  народ просил у жаворонков теплого лета,
нового хлеба и здоровья.
Существует легенда, по которой жаворонок, вылетая с
юга
нес с собой тлеющий уголек, а когда он его ронял,  на
земле появлялись проталины и начиналась весна.
Жаворонков  считали божьими птицами и почитали у
многих народов. Легенда рассказывает, что жаворонков создал Бог, когда
подбросил в небо кусочек земли, так появилась эта маленькая, серенькая птичка.
Считают, что жаворонки своим пением натягивают
серебряные струны между небом и землей и разговаривают с Богом.
Я беседую с детьми
1.     Форма
тела
2.     Оперение
птиц
3.     Создание
гнезд (слайды )
4.     Сценка
«Весенний переполох»

Ведущий: кто же прилетает
первым?
А…кажется, весна в разведку
Послала птицу, и пригнувши ветку,
Ей грач дорогу верную открыл.
(выходят  птички в  шапочках)
1.Грач
Если в поле ходит грач –
В урожае жди удач!
Он съедает всех знакомых
Агрономам насекомых,

Даже злостного пока
Колорадского жука!..
От грача не скрыться в норке
Листовёрту с плодожоркой,

Встрече с ним не будет рад
Очень вредный шелкопряд...
Черно-синим опереньем
Грач мелькнёт над полем тенью,
Сев на пашню ясным днём...
И доволен агроном!
2.Скворец
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнаете?
А тем, кто не узнал, разрешите представиться.
Я выступаю перед вами,
Как молодой весны гонец.
Я рад увидеться с друзьями!
Ну, а зовут меня….. (Скворец!)
Верно! Вы угадали.
Я очень полезная птица,
С которой надо подружиться.
Из года в год, из века в век
Живу там, где живет человек.
Селюсь с колхозником рядом,
Слежу за его полем и садом -
От вредителей спасаю!!!
И поэтому я не просто скворец, а скворец-молодец!
3. Воробей.
Мимо сизых голубей
Пролетает воробей.
Воробей такая крошка!
На меня похож немножко.
Шустрый маленький птенец,
Непоседа и боец.
И звенит задорный крик:
- Чик-чирик и чик-чирик!

4.      Кукушка
Я - важная птица, хотя и мала.
На сотни вопросов ответы дала!
Спросите меня: "Сколько жить на веку?"
А я вам отвечу: "Ку-ку да ку-ку..."
Порой притаюсь я средь яркой листвы,
Да так, что меня не заметите вы.
Лесная гадалка сидит на суку,
И слышится снова: "Ку-ку да ку-ку..."
5.      Жаворонок
Звонче жаворонка пенье,
Ярче вешние цветы,
Сердце полно вдохновенья,
Небо полно красоты.
Разорвав тоски оковы,
Цепи пошлые разбив,
Набегает жизни новой
Торжествующий прилив,
И звучит свежо и юно
Новых сил могучий строй,
Как натянутые струны
Между небом и землей.
6.      Сова
Её не встретишь днём воочию.
Охотится лишь только ночью.
Когда вокруг темным-темно
Найдёт добычу всё равно.
Для грызунов она – гроза.
Большие, жёлтые глаза,
Летит практически бесшумно,
Её считают сильной, умной,
Как на шарнирах голова.
Она – ушастая сова
Театрализованная сценка  «Весенний переполох».
Ведущий: Это случай был в
апреле
С юга птицы прилетели
Таял снег, а воробья
Выгоняли из жилья

Скворец: Улетай-ка прочь
задира!
Воробей: Ни за что! Моя
квартира!
Я не временный жилец!
Я тут вьюги и мороз
Терпеливо перенес
Я сейчас под этой кровлей
Для семьи гнездо готовлю
И не тронусь, хоть убей!
Скворец: Не упрямься! Мне
в наследство
Этот дом достался с детства…
Улетай! Мой клюв остер!....
Ведущий: Но тут во двор
Со скворечней  Витя  вышел,
Быстро с нею влез на крышу,
Ниже старой привязал
И приветливо сказал:
Я, друзья, сердечно рад!
Охраняйте вместе сад!
Только  Витя  слез долой –
Воробейка удалой
В новый дом переселился
И с соседом помирился!
Ведущий: В период
размножения лучше привлекать птиц с помощью искусственных гнездовий:
скворечников, синичников, дуплянок.  Не следует беспокоить птиц, заглядывая в
гнездовья, касаться яиц (птицы могут покинуть кладку, птенцы НЕ вылупятся). В
народе говорят: «Разрушил гнездо птичье - не будет у тебя ни детей, ни семьи».
Демонстрация птичьих  искусственных
гнездовий и гнезд.
Слайды птичьи  гнезда
3.Охрана птиц.
Ведущий: Мальчишка из
рогатки
Стрелял в веселых птиц!
Он целился  украдко,
В щеглов, скворцов, синиц ...
И птицы загрустили,
Не стали щебетать,
И все они решили,
Туда не прилетать.
В садах уже не слышен
Веселый перелив,
В них нет ни красных  вишен,
И нет в них спелых слив,
Ни яблоки, ни груши ...
Никто в них не  найдет.
На кухне у старушек
Не варится компот.
Все сохнет, увядает,
Страдает все село,
Страдает и не знает,
Что в нем произошло…
Мальчишка из рогатки
Стрелял в веселых птиц ...
Ведущий: (Беседа
с залом.)
1. Почему птицы решили не возвращаться в садик?
2. Хорошо ли поступил мальчик?
3. Как вы считаете, что произошло с садиком?
4. Для того, чтобы в садах был урожай, что надо
делать?
Вывод: птицы - наши друзья!
• Птицы - санитары! Они уничтожают вредных насекомых и
их личинок;
• Птицы - садоводы! Принимают участие в
распространении семян.
А знаете ли вы, ребята, какую пользу
приносят птицы человеку?
·
Дятлы,
скворцы, синицы истребляют огромное количество насекомых.
·
Синица
за сутки съедает столько насекомых, сколько весит сама.
·
Семья
скворцов за день уничтожает 350 гусениц, жуков и улиток. А кукушка за лето
поедает до 270 тыс. крупных гусениц и майских жуков.
·
Грач,
следуя за плугом, способен уничтожить за день 400 червей, вредителей растений.
Семья ласточек за лето уничтожает около миллиона различных вредных насекомых.
·
Ушастая
сова способна съесть за день до 10 полёвок, пустельга за месяц только для птенцов
приносит в гнездо около 200 сусликов и 100 мышей.
·
 Многие
птицы - овсянки, зеленушки, жаворонки, щеглы - склевывают семена и плоды
сорняков, снижая засоренность полей.
·
Птицы
- являются украшением природы! Они так замечательно поют, что радуется душа

Многие виды птиц оказались на грани полного
исчезновения - только за последние 500 лет на земле исчезло 129 видов пернатых.
В настоящее время около 1200 видов в той или иной
степени подвержены риску вымирания и охраняются национальными и международными
законодательствами. Под угрозой вымирания находится 1211 видов птиц – это
каждый восьмой вид на Земле.
Ведущий: Как вы думаете
почему они вымирают?
Ответы детей: Вырубка лесов, разрушение гнезд.
Ведущий: Правильно. Птицы
вымирают, преимущественно, из-за деятельности человека и его небрежного
отношения к природе, например, загрязнения окружающей среды. Многие птицы
просто травятся ядовитыми химикатами. В древности люди истребляли многих птиц
из-за вкусного и ценного мяса, что тоже было причиной вымирания многих видов.
Главной угрозой для птиц является быстрое изменение среды обитания, вызванное
сведением лесов, сельскохозяйственной деятельностью и случайным или
преднамеренным переселением видов животных, которые несвойственны данной
территории. Даже частичная вырубка лесных массивов влияет на баланс экосистемы,
в частности, отражается на популяциях птиц. В результате, например, кошками и
крысами уничтожено значительное количество популяций птиц на тропических
островах в Тихом и Индийском океанах.
Из-за деятельности человека ежегодно на планете
исчезают разные виды животных. Много вымирает и птиц.
Посмотрите на фото этих птиц, они исчезли с лица
земли, благодаря человеку, их можно увидеть только на фото.
Демонстрация фото «Они жили на
земле»(Черная книга)и коментарии ведущих к ним.
Финальная страница.
Друзья, вот и подошел к концу наш праздник!
Вы узнали много нового и интересного о птицах!
Мы надеемся, что вы всегда будете охранять и
привлекать птиц, никогда не нанесете им вреда!
А сейчас мы подведем итоги, и определим победителей!
Награждение победителей грамотами,
призами.

Ведущий: Дети,  вы
помните как наши предки призывали весну?( Пекли жаворонков!
Пели веснянки!)
     Вручение жаворонков под музыку Поля Мориа «В мире
животных»
Вот и мы напекли сегодня жаворонков и вручаем их вам!!
 Ведущий:И
мы сейчас с вами повторим старинный  народный  обычай «Призыва весны»: поднимем
вверх жаворонков и споем веснянки:
Я
птиц вызываю из  теплого края,
Летите
жаворонки, пасти мои коровёнки!
И в завершении праздника хочется сказать:
Пускай
всегда такой обычай
У
нас останется в стране
Встречать
с любовью птичьи стаи
Всем
сердцем радуясь весне!!!
Надеемся, что сегодняшняя наша встреча дала вам
возможность еще больше узнать и полюбить птиц, это настоящее украшение природы.
Я считаю, что каждый из вас понял, что птицы - наши настоящие друзья и
помощники.
И так заботьтесь о них и охраняйте их!
Спасибо за внимание!

Приложение № 1 (дополнительные вопросы)
Викторина
1. Сколько видов птиц известно человеку? (Более 8500
видов.)
2. Какая птица  самая большая? (Страус.)
3. Какая птица откладывает самые большие яйца? (Страус
– длина яйца 15-17см, а диаметр - 13-15см.)
4. Во сколько раз зрение орлов, ястребов, грифов
острее человеческого? (В 8 раз.)
5. Какая птица может нырять глубже всех?
(Императорский пингвин, на глубину 200 метров.)
6. Сколько раз в секунду во время полёта взмахивает
крыльями колибри? (До 55 раз.)
7. С какой скоростью может бежать страус? (До 50
км/ч.)
8. Какова температура тела большинства птиц? (Около 41
градуса.)
9. Какая птица имеет самый большой размах крыльев?
(Альбатрос, свыше 5,5 метров.)
10. В какой день года на Руси было принято выпускать
на волю птиц? (7 апреля - Благовещенье.)
11. Сколько пород голубей выведено человеком? (Более
800.)
12. Какие птицы на Земле наиболее многочисленные?
(Куры.)
13. Как называется наука, изучающая птиц?
(Орнитология.)
14. Когда температура тела воробья ниже: зимой или
летом? (Одинакова.)
15. Назовите любимое лакомство аистов. (Лягушки.)
16. Где синицы вьют гнёзда? (В дуплах деревьев.)
17. Какая птичка может летать хвостом вперёд?
(Колибри.)
 Викторина Правда ли что...
1. ...как-то раз в желудке одного страуса нашли 4кг
монет, пуговиц, гвоздей (Да.)
2. ...цапля пудрится (Да.)
3. ...ква-ква это лягушка (Нет, это птица из отряда
аистообразных.)
4. ... птица может убить крокодила (Да, бразильский
ябиру.)
5. ... яйцо бескрылой гагарки стоит как автомобиль
(Да.)
6. ...среди отряда воробьиных есть те, кто весит 1,5кг
и крошки менее5 грамм (Да.)
7. ...грачи питаются ящерицами, жабами, лягушками
(Нет.)
8. ... попугай и ворона относятся к одному и тому же
отряду птиц (Нет.)
9. ...ворон может досчитать до пяти (Да.)
10. ...чижи обитают и в тропических лесах (Нет.)
11. ...ласточки чаще ходят по земле пешком, чем летают
(Нет.)
12. ...есть птица шалашник, которая строит шалаш (Да.)
13. ... журавли любят танцевать (Да.)
14. ...гнездо у колибри величиной с половину грецкого
ореха (Да.)
3 тур
1. Удивительный ребёнок! Только вышел из пелёнок,
может плавать и нырять, как родная его мать! (Утёнок.)
2. Что за весенняя чёрная птица - любит за плугом
ходить и кормиться? (Грач.)
3. Живёт в глуши лесной, и летом и зимой –
старательный работник, лесной носастый плотник. (Дятел.)
4. Днём спит, ночью летает и прохожих пугает. (Сова.)
5. Какая птица ходит под водой? (Оляпка.)
6. Пингвин - птица или нет? (Птица.)
7. Стали братья на ходули, ищут корма по пути, на бегу
ли, на ходу ли - им с ходулей не сойти. (Журавли.)
8. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнёзда?
(Кукушка.)
9. Какая птица носит фамилию писателя? (Гоголь.)
10. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клёст.)
11. Какая птица умело подражает голосам многих птиц?
(Скворец.)
12. Прилёт каких птиц означает начало весны? (Грачей.)
4 тур
1. У какой птицы мешок под клювом? (Пеликан.)
2. Кто умеет точно находить дорогу домой? (Голубь.)
3. Кого называют «крылатыми крысами»? (Вороны.)
4. По повадкам какой домашней птицы можно определить
погоду? (Гусь.)
5. Какая хищная птица гнездится на скалах? (Орёл.)
6. Кто из птиц с древних времён служит символом
красоты и нежности? (Лебедь.)
7. Кто селится на крышах домов и, по приданию,
приносит счастье? (Аист.)
8. Кто подражает человеческой речи? (Попугай.)
9. Наряд какой птицы напоминает черный костюм с белой
рубашкой? (Пингвин.)
10. У какой птицы длинная шея? (Журавль.)
11. Какая птица является символом мудрости? (Сова.)
12. Какая птица по дереву клювом весь день стучит?
(Дятел.)
5 тур
1. На ласточку похож – так же пригож. (Стриж.)
2. Конечно же, узнали вы, кто близкий родственник
совы. (Филин.)
3. Пестрая крякушка ловит лягушек, ходит вразвалочку,
спотыкалочку? (Утка.)
4. Без рук, без топорёнка построена избёнка? (Гнездо.)
5. Явился в желтой шубке – прощайте две скорлупки!
(Цыплёнок.)
6. Ловко ныряет, словно матрос, в волны морские рыбак…
(Альбатрос.)
7. Пролетят через границы стран любых без визы …
(Птицы.)
8. Сало и зернышки, хлеба горбушка – птиц угощает
зимою… (Кормушка.)
9. Не забудет никогда птица первого… (Гнезда.)
10. Ей зерна насыпь скорей-ка, кушать просит …
(Канарейка.)
11. Песен звонких не жалей нам весною… (Соловей.)
12. Грозных бурь морских предвестник, над волнами - …
(Буревестник.)
13. Птица большая – большая трусиха: голову прячет в
песок… (Страусиха.)

Приложение №2 К конкурсу «Знакомые
незнакомцы
К карточке №1.  Клесты, или Северные
попугайчики.
Это очень таинственные птицы с ними связана интересная
легенда: когда распяли Иисуса Христа, то они первыми прилетели и начали
вынимать гвозди с его тела и искривили себе клювы и измазали в кровь грудки,
они стали красными, а в знак благодарности Иисус Христос подарил им вечное
существование - после смерти их тела не гниют. Ученые объясняют этот факт тем,
что тельца птиц пропитаны смолами, которые содержатся в семенах хвойных.
Птенцов выводят зимой, стенки гнезда до 3 см., Внутри
выслано шерстью и перьями, внешне вылеплены мхом, который образует плотную
ледяную наледь. Строит гнездо только самка, мужчина ее только сопровождает.
Самка после откладывания яиц с гнезда не взлетает, пока у птенцов не вырастут
перья.
Отец - самец без остановки носит им еду, и в свободные
от работы время веселит семью песней.
К карточке №2.  Дятел. (На диске голос №
39).
Его называют лесным врачом, за один зимний день
уничтожает до 150 короедов. Может 300 раз в день приносить детям гусеница и
насекомых. Имеет самый длинный язык - 15см.
Существует интересная легенда о возникновении дятла.
Однажды бедный человек пошел на Пасху в лес срубить дерево.
Только он хотел это сделать, как перед ним возник дед
и сказал:
«Не руби дерево, иди домой, у тебя будет достаточно
денег, чтобы купить дров и жить без нищеты. Жил он хорошо, но в следующем году
решил снова пойти к дереву за деньгами. Начал рубить, вновь появился волшебник
и понял, что мужчины привела в лес жадность, тогда дедушка сказал:
«За твою жадность превращу тебя в птицу, стучи всю
свою жизнь по деревьям». Так появился птица дятел.
К карточке № 3. Сова. (На диске голос
№37).
Одна сова за лето съедает до 1000 серых полевок и
мышей и сохраняет 1т. хлеба. Питаются птицами, рыбой, мелкими млекопитающими.
Некоторые, например, сычик - воробей зимой устраивает кладовые в дуплах, в
которых находят до 1000 различных зверюшек. Маленькие совы живут до 20 лет, а
большие - филины доживают до 68 лет. Во многих сказках, легендах, совы
выступают птицами -предвестниками, носителями  необычных знаний, символами
мудрости.
К карточке № 4.  Скворцы (На диске голос
№50).
Любят селиться в скворечниках, яйца насиживают самец и
самка по очереди. Питаются вредителями полей и садов, чем приносит большую
пользу. Известно, что за время от вылупления из яйца до вылета из гнезда
выводок скворчат съедает почти 8000 майских жуков и их личинок. За один месяц
уничтожают около 10000 полевых слизней, опасных врагов полей. Человек
привлекает скворца в свои сады, дворы, развешивая скворечники. Обычай
развешивать скворечники относится к 1774 году.
К карточке № 5. Кукушка. (На диске голос
№35).
За один час может уничтожить около сотни мохнатых
гусениц. Она действительно подкидывает свои яйца в гнезда других птиц, а
кукушата вылупляются раньше своих братьев и сестер, растут очень прожорливыми и
начинают выбрасывать из гнезда все, что там лежит и птенцов в том числе
(инстинкт выбрасывания). Такое поведение называется гнездовым паразитизмом.
Кукушка считается птицей прорицателем, у нее спрашивали сколько кому жить
осталось. Боялись голоса птицы, когда она прилетала на усадьбу: это могло быть
предвестником несчастья.
Смотрели как она сидит: если хвостом ко двору - к
радостной вести; если головой - кого-то из семьи призывает.
По народным легендам, эти птицы являются хранителями
ключей от юга: они в последние закрывают его, когда птицы улетают в свое жилище
и первыми открывают его, чтобы пустить зиму.
Приложение 3
1. Верх головки серенький, будто серая шапочка надета.
Грудка и брюшко тоже серые, а спинка и крылья потемнее: они коричневые,
пёстренькие. Вверху, на крыльях, - белая полоска. Под шейкой большое чёрное
пятно. Совсем как бант или широкий галстук. Ишь, какой франт! (воробей)
2. Головка у неё в чёрной шапочке, на шее и на груди
длинный чёрный галстук, спинка, крылья и хвост - тёмные, а грудка ярко-жёлтая,
будто она в жёлтый жилетик нарядилась. (синица)
3. Сверху они все чёрные, только над самым хвостом
белое пятнышко. Грудка и брюшко белые. Хвост короткий, немного раздвоенный,
будто рогатинка. (ласточка)
4. Какой он нарядный! Головка и спинка чёрные, на
затылке - красное пятно, а на чёрных крыльях - белые пятнышки и полоски. Весь
пёстрый. Летает за ним много пернатых нахлебников. (дятел)

Приложение № 4.  Информационные  плакаты.
1.     Птицы
- символы:
• Кукушка - символ времени
• Соловей - радости
• Аист - счастье
• Ласточка - хозяйственности
• Орел - власти
• Сокол - благородства
• Сорока, ворона, сыч - вестники
• Лебедь - верности и любви
2.     Из
птиц ...
•        …самый тяжелый? (Страус - 90кг)
•        …самый легкий? (Колибри - 1,5-2гр)
• ... самый быстрый (Сапсан, стриж - 17км / ч)
• ... глубоко ныряет? (Пингвин - 265м)
• ... наиболее морозостойкий? (Утка, гусь - к
110градусов)
• ... непревзойденный певец? (Соловей)
3.     У
кого из птиц ...
• ... наибольший размах крыльев? (В южноамериканского
кондора-4,2м)
• ... длинный клюв? (В пеликана - 51см)
4.Чье яйцо ...
• ... самое тяжелое? (Страуса - 1500г)
• ... самое легкое (Колибри - 2 мг)
Птичий календарь.
• 22 марта - Праздник сороки. Из теста пекли
жаворонков и угощали друзей
• 8 мая - прилет певчих птиц.
• 15 мая - Борисов день - солов`ине праздник (начинают
петь соловьи).
• 29 июня - на Тихона, птицы замолкают, а соловьи поют
до Петра (12 июля).
• 13 сентября - Куприян день, клюквенный отлет.
• 12 ноября - Зиновий, праздник синиц.
• 14 ноября - Кузьминки, первое зимний праздник;
производили петуху именины. Приложение № 6

  Приложение №5.    Весенние
приметы.
• Ранний прилет скворцов и жаворонков - к теплой
весне.
• Грачи на гнезда сели - через три недели можно сеять.
• Птицы вьют гнезда на солнечной стороне - к холодному
лету.
• Грачи стаями вьются над гнездами - к перемене
погоды.
• Если в гнездах птиц яиц меньше, чем обычно - год
будет неурожайным.
• Залопочут  аисты у гнезда - время высаживать лук.
 «Блицтурнир». Каждая команда должна молниеносно
ответить на десять вопросов. За этот конкурс вы получите столько баллов,
сколько дадите правильных ответов.
Приложение №6. Вопросы для  блицтурнира:
1. Какая птица может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
2. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15
см.)
3. Какая птица делает подстилку в гнезде из рыбьих
костей? (Зимородок.)
4. Какая птица не садится ни на землю, ни на воду, ни
на дерево? (Стриж.)
5. Какая птица бегает за кормом по дну реки? (Оляпка.)
6. Какая птица в течение года имеет три различных
окраски? (Белая куропатка.)
7. У каких птиц крылья покрыты не перьями, а чешуёй?
(У пингвина.)
8. Когда температура тела воробья ниже – зимой или
летом? (Одинакова.)
9. Какая ночная птичка не вьёт гнезда? (Козодой.)
10. У какой птицы самки зелёные, а самцы жёлтые? (У
иволги.)
11. Птица, питающаяся падалью? (Сип.)
12. Птица, истребляющая грызунов? (Сова.)
13. Птица с абсолютно чёрным оперением? (Ворон.)
14. Птицы, размножающиеся зимой? (Клёст.)
15. Водоплавающая птица, уничтожающая большое
количество рыбы? (Баклан.)
16. Хищная птица, не вьющая гнёзд? (Сапсан.)
17. Что означает слово «археоптерикс»? (Древнее
крыло.)
18. Каких птиц называют альбиносами? (Птиц, которые не
имеют пигмента.)
19. Какая птица не умеет летать? (Страус.)
20. Как зовут птицу, которая питается змеями?
(Змееед.)
21. У какой птицы плавучее гнездо? (У чомги.)
22. У какой птицы гнездо похоже на рукавицу? (У
синицы-ремеза.)
23. У кого самый удивительный нос? (У клёста -
крестом, у фламинго - бумерангом.)
24. Дайте название птице: длинные ноги - ходули
(ходуличник); лысинка на голове (лысуха); зелёная с головы до ног (зеленушка);
гузкой трясёт (трясогузка); бровки белые (белобровка); ножки белые (белоножка).
25. Сколько всего видов птиц на земле? (8500.)
26. Самые быстрые птицы? (Соколы- 300 км/ч; стрижи 170
км/ч.)
27. Птица-рыболов? (Баклан, пеликан, чайка, крохаль,
кайра, орлан, гагара, цапля, зимородок.)
28. Какие птицы не высиживают яиц? (Кукушки.)
29. Какие птицы высиживают яйцо, держа его на лапах? (Пингвины.)
30. Что означает «пеликан» в переводе с греческого?
(Мешок.)
31. Птичка, похожая на мышку, умеет пищать? (Пищуха.)
32. Какая птичка кричит «спать пора, спать пора»?
(Перепел.)
33. Какие птицы - единственные среди куриной родни –
являются перелётными? (Перепела.)
34. У каких птиц точно такое же название, как и у
грибов? (Поганки.)
35. Какая птица поёт хвостом? (Бекас.)
36. Назовите пять певчих птиц? (Например, соловей,
жаворонок, зяблик, синица, дрозд.)
37. Какая птица любит есть незабудки? (Зяблик.)
38. О какой птице люди говорят: «Красота ангела, голос
дьявола, поступь злодея»? (Павлин.)
39. Какая птица очень красива, но каркает как ворон?
(Райская птица.)
40. Как кричит жар-птица? (Квакает как лягушка.)
41. Какая птица к зиме белеет? (Белая.)
42. Чем сорочье гнездо отличается от вороньего?
(Сорочье плоское, воронье - круглое с крышкой.)
43. У каких птиц самцы красные, а самки зелёные? (У
клестов.)
44. Каких птиц больше всего на свете? (Домашних кур,
воробьёв.)
45. Назовите птицу, которую используют для охоты на
лис, зайцев, волков в Казахстане и Киргизии? (Беркут.)
Приложение №6
Игра  «Натуралист» (все
движения делаются за ведущим)
Представьте, что каждый из вас натуралист! Поехал
как-то раз натуралист на природу делать фотосьемку и вот как это было.
v Поставил
палатку/показать руками/
v Зашел в
палатку/сделать шаг вперед/
v Застегнул
палатку/показать застегивание/
v Лег спать/закрыть
глаза, руки под голову/
v Утром проснулся,
потянулся/показать руками/
v Одел куртку,
болотные сапоги/показать/
v Открыл палатку/показать
как открывается/
v Вышел/шаг вперед/
v Застегнул
палатку/показать/
v Приветствовал
солнце /поднять руки вверх/
v И пошел делать
фотосъемку
Ø
Идет
через  траву высокую «ших-ших»/раздвигаем руками траву/
Ø
Идет
через воду глубокую «буль-буль»/ноги высоко поднимаем/
Ø Увидел птичку,
сфотографировал «чик-чик»/показывам/
Ø Идет дальше
Ø Трава высокая
«ших-ших», вода глубокая  «буль-буль»
Ø Увидел зайчика-
«чик-чик»
Ø Трава высокая
«ших-ших», вода глубокая  «буль-буль»
Ø  И тут увидел
волка (волчек – серенький бочек)
Ø Побежал назад
Ø Трава высокая
«ших-ших», вода глубокая  «буль-буль»(2-3раза)
Ø Забежал в
палатку/шаг /
Ø Застегнул
палатку/показать/
Ø Вытер пот со
лба/Показать/
Ø Ух! Теперь можно и
отдохнуть./руку за голову/

Использованная литература:
1. Борейко В.Е., Грищенко В.Н. Экологические традиции,
религиозные воззрения славянских и других народов.: - К., Серия природоохранная
пропаганда., 2004.
2. Все к нам, пернатые друзья. Луганский областной
эколого-натуралистический центр. / Сост. Кельциян Н. Ю. - Луганск, 2004.
3.Жизнь животных. Том шестой. Птицы. - М .:
Просвещение, 1986.
4. Упатова И.П. Авторские уроки по биологии. 6-11
классы. - М .:
Веста: Издательство «Ранок», 2005.
5. Лебедева Е.А., Мосалов А.А. Весенний день птиц.
Методические разработки.- М., 2001
6. Неделя биологии в школе. Выпуск 3 / Сост. К.М.
Задорожный. - М .: Изд. группа «Основа», 2007.
7. Смогоржевский Л.А., Федоренко А.П. Охрана и
привлечение птиц: пособие для учителей. - М., Сов. шк., 1986.
8. Фесенко Г.В., Бокотей А.А. Птицы фауны Украины:
полевой определитель. - М., 2002.
9. Энциклопедия для детей. Птицы и звери. - М .:
Аванта +, 2003.
10. Я познаю мир. Детская энциклопедия: Животные
/Авт.-сост. В.А. Маркин. - М .: АСТ, 1996.
11. Яцух Ю.А.Свято «Наши пернатые друзья» // Начальное
обучение и воспитание. - Издательская группа «Основа». - 2007. - №9.
12. Талпош В. В мире птиц: зоовикторина.- Тернополь:
Учебники и пособия, 2007.

file_name: Cценарий праздника День птиц _ Крылатые соседи_..docx

alt: Конспект мероприятия в 1 классе

alt: Послала птицу, и пригнувши ветку,

alt: С которой надо подружиться.

alt: В щеглов, скворцов, синиц ...

alt: Приложение № 1 (дополнительные вопросы)

alt: По народным легендам, эти птицы являются хранителями ключей от юга: они в последние закрывают его, когда птицы улетают в свое жилище и первыми открывают его,…

alt: Утка, гусь - к 110градусов) •

alt: Фесенко Г.В., Бокотей А.А. Птицы фауны

title: Сценарий праздника "День птиц-крылатые соседи"


extracted_text:
Конспект НОД по ИЗО (рисование) в средней группе на тему:
«Цветущая ветка».
Подготовила  Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с  № 21,г.
Новочеркасск 2021г.
Цель. Формировать умение детей создавать
композицию, гармонично сочетающую разные элементы (ветка и цветы на ней).

Задачи.

Образовательные
·
Помогать детям при передаче сюжета располагать изображение на
всем листе;
·
Продолжать учить рисовать изображение
венчика приемом «примакивание»;
·
Создать условия для экспериментирования с цветом для
получения розового оттенка путем смешивания белого с красным;
·
Закреплять умение чисто промывать кисть перед использованием
краски другого цвета; правильно держать кисть;
·
 Пополнять и активизировать словарь на основе углубления знаний
детей;

       Развивающие
·
Развивать чувство цвета, эстетическое восприятие. творческие
способности детей.

Воспитательные
·
Воспитывать интерес к отражению впечатлений от явлений природы в
рисунке;
·
 умение любоваться красотой цветения
растений.
Предварительная
работа.
·
Наблюдение за цветущими деревьями
в саду и на участке детского сада.
·
 Рассматривание фотографий цветущих
деревьев.
·
 Чтение стихотворения «Яблоня».
Материалы
для воспитателя.
·
Образец;
·
. Музыкальные произведения «Времена года» П. И Чайковского.
·
. Фотоиллюстрация цветущей яблони.
Материалы
для детей
·
Альбомный лист А4;
·
 Гуашевые краски белого, красного, коричневого, зеленого цветов;
·
 Кисти № 5 белка, банка с водой, салфетка, палитра для
экспериментирования с цветом.
Ход НОД
1 часть
-Сколько удивительного и интересного можно наблюдать весной,когда природа просыпается и
оживает после долгого зимнего сна: на веточках деревьев и
кустарников набухают почки, потом появляются нежные, зеленые листики, а затем
душистые соцветия, от которых невозможно отвести взгляд, до
того они прекрасны. Вот с одним из таких весенних чудес я вас сегодня хотела бы
познакомить.
-
Послушайте стихотворение Ольги Зориной.
Снежно-белые метели
Вновь укрыли старый сад,
Из весенней колыбели
Льётся нежный аромат.
В белом кружевном наряде
Яблонька прекрасней всех,
И в её лукавом взгляде
Слышится весенний смех.
- Вам
понравилось стихотворение? О каком дереве оно? Какими словами автор говорит о
яблоне? (Да. О яблоне. В кружевном белом наряде. Прекрасная. Ароматная. Нежная.).
Пальчиковая гимнастика

Наши
милые цветы раскрывают лепестки. плавно разжимают пальцы.
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. машут ладошками перед
собой.
Наши
милые цветки закрывают лепестки. плавно сжимают пальцы.
Тихо засыпают, головой качают. кладут ладони на колени.
Воспитатель показывает фотографию цветущей
ветки. Ребята, как можно нарисовать ветку,
расположить ее на листе бумаги. (Дети намечают основу композицию сухой кистью).
-Берем кисть, окунаем в коричневую краску и проводим
горизонтальные или слегка наклонные линии, сверху вниз. Кроме основной ветки есть
более мелкие ответвления - идущие в разные стороны веточки, которые можно
передать более тонкими и гибкими линиями. Тонкие веточки рисовать
концом кисти (рука на весу, локоть
при этом не опирается на стол).
Дети, посмотрите, как можно нарисовать
цветок приемом «примакивание».
-Ставим несколько желтых точек, которые будут обозначать
серединку цветка; затем изображаем лепестки цветка:
примакиваем ворс кисти,меняя ее положение: вверх, вниз и по бокам (в промежутках между верхними
и нижними).
Упражнение «Звукоподражание» «Шлеп-шлеп», «Так-так-так»Цель: помочь детям уловить ритм движения кисти.
(Рисую не более 2-х цветков розового цвета и
обращаю внимание детей на окраску декоративных лепестков). Дети, а как можно
получить такой красивый и нежный цвет. (Дети: «Нужно смешать белую и красную
краски»).
-Нужно
взять много белой и чуть-чуть красной.
Физкультминутка:
Дует ветер нам в лицо - Имитационные движения
Закачалось деревцо - Руки, вверху, слегка покачиваются
Ветерок всё тише, тише Медленно приседают
Деревцо всё выше, выше Встают из приседа, руки вверх.
Установка на работу.
2 часть
Дети экспериментируют с цветом и
рисуют декоративные цветы приемом примакивания. В
процессе работы обращаю внимание детей на то, что розовые цветы
размещаются на ветке свободно (выше, ниже, где-то более скученно, а где-то, наоборот,
разреженно).
3 часть
-Как красиво! Будто мы с вами попали в чудесный весенний сад,
где цветут розовым цветом яблони. Наши цветущие веточки
яблони будут радовать нас в течение долгого времени, даже тогда, когда в
природе она отцветет.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД по И40.docx

alt: Фотоиллюстрация цветущей яблони

alt: Наши милые цветки закрывают лепестки

title: Конспект Нод по ИЗО (рисование) в средней группе на тему: "Цветущая ветка".


extracted_text:
Министерство образования,
науки и молодежи Республики Крым

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Крым
«Симферопольский политехнический колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ

по дисциплине ОП.03«Электротехника и
электронная техника»
Тема: «Расчет параметров и характеристик трехфазного асинхронного
двигателя»
специальность: 19.02.03
Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

РАССМОТРЕНЫ И ОДОБРЕНЫ
цикловой методической комиссии технических
дисциплин
протокол №_1_от «31» августа 2020 г.
____________ __ И.И.
Золотарев _

подпись                         ФИО председателя ЦМК

Симферополь 2020г.
Практическая работа
Тема: Расчет параметров и характеристик трехфазного
асинхронного двигателя.
Количество
часов: 2 часа
Цель
работы: Ознакомится с основными
понятия и терминами. Научиться рассчитывать основные показатели трехфазного
асинхронного двигателя. Научиться рассчитывать привод трехфазного асинхронного
двигателя.
Задание
1.
Ознакомиться с теоретическим
материалом.
2.     Решить задачу:
Трехфазный асинхронный двигатель с к.з. ротором типа АИР 120 М8, используемый
в качестве электропривода насосного агрегата консольного типа марки ВК 12/50,
предназначенного для перекачивания воды для технических нужд, негорючих и
нетоксичных жидкостей, имеет следующие номинальные данные: мощность на валу Р2н = 10 кВт; скольжение Sн = 0,06 (6,0%); синхронная частота вращения п1н = 1200 об/мин; коэффициент полезного действия ηн = 0,5 (50,0%); коэффициент мощности обмотки статора cos φн = 0,93. Известны также: отношение пускового момента к
номинальному Мп /Мн=2;
отношение пускового тока к номинальному Iп/Iн=7;
отношение максимального (критического) вращающего момента к номинальному Мmax/Mн= 2,1.
Питание двигателя осуществляется от промышленной сети переменного тока 380/220
В, 50 Гц. Требуется определить:
1.
номинальную частоту вращения
ротора двигателя;
2.
вращающий номинальный, критический
и пусковой моменты двигателя;
3.
мощность, потребляемую двигателем
из сети Р1н;
4.
номинальный и пусковой токи;
3.
пусковой ток и вращающие моменты,
если напряжение в сети снизилось по отношению к номинальному на 5, 10 и 15% (Uc = 0,95 Uн; Uc = 0,9UK; Uc = 0,85 Uн).. Согласно порядковому
номеру в журнале, выбрать из таблицы 1 данные для расчета задачи.
Таблица 1.

№ варианта

Типоразмер двигателя

Мощность, кВт

При номинальной нагрузке

Скольжение, %

кпд,
%

cos φ

Синхронная частота вращения 3000 об/мин

1

АИР71А2

0,75

6

78,5

0,83

2,1

2,2

1,6

6

2

АИР71В2

1,1

6,5

79

0,83

2,1

2,2

1,6

6

3

АИР80А2

1,5

5

81

0,85

2,1

2,2

1,6

7

4

АИР80В2

2,2

5

83

0,87

2

2,2

1,6

7

5

AHP90L2

3

5

84,5

0,88

2

2,2

1,6

7

6

AHP100S2

4

5

87

0,88

2

2,2

1,6

7,5

7

AHP100L2

5,5

5

88

0,89

2

2,2

1,6

7,5

8

АИР112М2 АИРХ112М2

7,5

3,5

87,5

0,88

2

2,2

1,6

7,5

9

АИР132М2 АИРХ132М2

11

3

88

0,9

1,6

2,2

1,2

7,5

10

AHP160S2 AHPX160S2

15

3

89

0,89

1,8

2,7

1,7

7

11

АИР160М2 АИРХ160М2

18,5

3

89,5

0,9

1,8

2,7

1,7

7

12

AHP180S2

22

2,7

89,5

0,88

1,7

2,7

1,6

7

13

АИР180М2

30

2,5

90,5

0,88

1,7

2,7

1,6

7,5

Синхронная частота вращения 1500 об/мин

14

АИР71А4

0,55

9,5

70,5

0,7

2,3

2,2

1,8

5

15

АИР71В4

0,75

10

73

0,73

2,2

2,2

1,6

5

16

АИР80А4

1,1

7

75

0,81

2,2

2,2

1,6

5,5

17

АИР80В4

1,5

7

78

0,83

2,2

2,2

1,6

5,5

18

AHP90L4

2,2

7

81

0,83

2,1

2,2

1,6

6,5

19

AHP100S4

3

6

82

0,83

2

2,2

1,6

7

20

AHP100L4

4

6

85

0,84

2

2,1

1,6

7

21

АИР112М4 АИРХ112М4

5,5

4,5

87,5

0,88

2

2,2

1,6

7

22

AHP132S4 AHPX132S4

7,5

4

87,5

0,86

2

2,2

1,6

7,5

23

АИР132М4 АИРХ132М1

11

3,5

87,5

0,87

2

2,2

1,6

7,5

24

АИР112М4 АИРХ112М8

5,5

4,3

87,5

0,89

2,3

2,2

1,5

8

25

АИР112М4 АИРХ112М6

5,9

4,2

87,5

0,88

2,1

2,2

1,8

9

26

АИР112М4 АИРХ112М5

5,6

3,2

87,5

0,78

2,4

2,1

1,7

6

27

АИР112М4 АИРХ112М2

5,5

5

87,5

0,98

2,9

2,1

1,9

7

3. Построить механическую характеристику трехфазного
асинхронного двигателя.
4. Составить отчет по работе.
Методические указания к выполнению
Теоретический
материал
ЭП с
трехфазным асинхронным двигателем (АД) является самым Массовым видом привода в промышленности,
коммунальном и сельском хозяйстве. Такое положение определяется простотой
изготовления и эксплуатации АД, меньшими по сравнению с ДПТ массой,
габаритными размерами и стоимостью, а также высокой надежностью в работе.
В основную
общепромышленную серию 4А входят АД с мощностью от 0,06 до 400 кВт и высотами
осей вращения от 50 до 355 мм, которые выпускаются самых различных модификаций
и конструктивных исполнений: с повышенными пусковым моментом и скольжением; с
фазным ротором; встраиваемые; малошумные; со встроенной температурной защитой;
с электромагнитным тормозом; с подшипниками скольжения; химостойкие. АД
различаются также по климатическому исполнению и категории размещения. Для комплектации
ЭП большой мощности выпускаются АД серий АН-2 (мощностью до 2000 кВт), АВ
(мощностью до 8000 кВт), ДАЗО (мощностью до 1250 кВт) и ряд других.
Для ЭП
крановых механизмов производятся специализированные АД серий MTF (с фазным
ротором) и MTKF (с короткозамкнутым ротором), а для рабочих машин и механизмов
металлургического производства - АД серий МТН (с фазным ротором) и МТКН (с
короткозамкнутым ротором). В составе этих серий вы пускаются и многоскоростные
АД. Двигатели указанных серий отличаются повышенной механической прочностью,
большими пусковыми моментами при сравнительно небольших пусковых токах,
хорошими динамическими показателями.
Трехфазный АД
имеет обмотку статора, подключаемую к трехфазной сети переменного тока с
напряжением U1, и частотой f1, и обмотку ротора, которая
может быть выполнена в двух вариантах. Первый вариант предусматривает
выполнение обычной трехфазной обмотки из проводников с выводами на три
контактных кольца Такая конструкция соответствует АД с фазным ротором она
позволяет включать в роторную цепь различные электротехнические элементы,
например резисторы для регулирования скорости, тока и момента ЭП, и создавать
специальные схемы включения АД.
 АД с фазным
ротором Второй вариант это выполнение обмотки заливкой алюминия в пазы ротора,
в результате чего образуется конструкция, известная под названием «беличья
клетка». Схема АД с такой обмоткой, не имеющей выводов и получившей название
короткозамкнутой.
Для получения
выражений электромеханической и механической характеристик АД используется его
схема замещения, на которой цепи статора и ротора представлены своими
активными и индуктивными сопротивлениями. Особенность схемы замещения АД
состоит в том, что в ней ток, ЭДС и параметры цепи ротора пересчитаны
(приведены) к цепи статора, что и позволяет изобразить эти две цепи на схеме
соединенными электрически, хотя в действительности связь между ними
осуществляется через электромагнитное поле. Приведение осуществляется с
помощью коэффициента трансформации АД по ЭДС:

где Е1 и Е2к - фазные
ЭДС статора и ротора при неподвижном роторе; Uф.ном-
фазное номинальное напряжение сети. Расчетные формулы приведения имеют вид:

-где штрихом
обозначены приведенные значения.
В теории
электрических машин разработаны и применяются две основные схемы замещения АД -
более точная Т-образная и упрощенная П-образная. На рис.1 представлена
П-образная схема замещения, которая в дальнейшем и используется при выводе формул
для характеристик АД.

Рисунок 1 -
П-образная схема замещения.
На рис.  1
приняты следующие обозначения: U1, - действующее
значение линейного и комплексное фазного напряжения сети;  -
комплексные фазные токи статора, намагничивания и приведенный ток
ротора; х1, х'2 - индуктивные сопротивления
от потоков рассеяния фазы обмотки статора и приведенное фазы ротора;  - индуктивное
сопротивление контура намагничивания; Rc, R1Д , R1=Rc+ R1Д - активные
фазные сопротивления обмотки статора, добавочного резистора и суммарное
сопротивление фазы статора; R'р ,R’2Д, R’2 =R’р + R’2Д - активные
приведенные к обмотке статора фазные сопротивления обмотки ротора, добавочного
резистора и суммарное сопротивление фазы ротора; s=(ω0-ω)/
ω0 - скольжение АД; ω0= 2πƒ1/р -
угловая скорость магнитного поля АД (скорость идеального холостого
хода); ƒ1, - частота питающего напряжения; р
- число пар полюсов АД.
Как видно из
рис.2, ЭДС статора равна приведенной ЭДС ротора, а ток намагничивания Iт, определяющий
магнитный поток АД, протекает под действием Uф по
отдельной цепи, состоящем из сопротивлений контура намагничивания хm и Rm, и
представляет собой векторную сумму токов статора и приведенного роторного, т.
е. .
2.
Для того что б решить задачу, ниже
приведен пример решения данных задач.
Пример решения задачи
Трехфазный асинхронный двигатель с к.з. ротором типа
АИР 160 М4, используемый в качестве электропривода насосного агрегата
консольного типа марки ВК 10/45, предназначенного для перекачивания воды для
технических нужд, негорючих и нетоксичных жидкостей, имеет следующие номинальные
данные: мощность на валу Р2н = 18,5 кВт;
скольжение Sн = 0,03 (3,0%); синхронная
частота вращения п1н = 1500 об/мин; коэффициент
полезного действия ηн = 0,9 (90,0%); коэффициент мощности
обмотки статора cos φн = 0,89. Известны также: отношение
пускового момента к номинальному Мп /Мн=1,9;
отношение пускового тока к номинальному Iп/Iн=7;
отношение максимального (критического) вращающего момента к номинальному Мmax/Mн=
2,9. Питание двигателя осуществляется от промышленной сети переменного тока
380/220 В, 50 Гц. Требуется определить:
1.
номинальную частоту вращения
ротора двигателя;
1.
вращающий номинальный, критический
и пусковой моменты двигателя;
2.
мощность, потребляемую двигателем
из сети Р1н;
3.
номинальный и пусковой токи;
2.
пусковой ток и вращающие моменты,
если напряжение в сети снизилось по отношению к номинальному на 5, 10 и
15% (Uc = 0,95 Uн; Uc =
0,9UK; Uc = 0,85 Uн).
Решение.
1. Номинальная частота вращения:
n2н = n1н (1 – Sн) =
1500(1 - 0,03) = 1455 об/мин.
2. Номинальный вращающий момент на валу:
Мн=9,55*
3. Пусковой вращающий момент двигателя:
Мп = 1,9МН =
1,9 * 121,4 = 230,7 Н * м.
4. Максимальный вращающий момент:
Мmах = 2,9МН = 2,9 *
121,4 = 352,1 Н * м.
5. Номинальную мощность Р1н, потребляемую
двигателем из сети, определим из выражения
ηн=Р2н/Р1н
Р1н= Р2н/ ηн=18,5/0,9=20,5 кВт,
при этом номинальный ток, потребляемый двигателем из
сети, может быть определен из соотношения
Р1н=
а пусковой ток при этом будет
In = 7I1н = 7*35 = 245 А.
6. Определяем вращающий момент при снижении напряжения
в сети:
·
на 5%. При этом на двигатель будет
подано 95% UH, или U = 0,95 Uн. Так
как известно, что вращающий момент на валу двигателя пропорционален квадрату
напряжения М ≡U2, то он составит
(0,95)2 = 0,90 от номинального. Следовательно, пусковой
вращающий момент будет:
М5% = 0,90*Мп = 0,90*230,7
= 207,6 Н*м;
·
на 10%. При этом U =
0,9 Uн;
M10% = 0,81*Мп = 0,81*230,7 =
186,9 Н*м;
·
на 15%. В данном случае U = 0,85 Uн;
М15% = 0,72*230,7 = 166,1 Н*м.
Отметим, что работа на сниженном на 15% напряжении
сети допускается, например, у башенных кранов только для завершения рабочих
операций и приведения рабочих органов в безопасное положение.
7. Находим, как влияет аналогичное снижение напряжения
на пусковой ток двигателя Iп:
·
на 5%. Учитывая, что пусковой ток
можно приближенно считать пропорциональным первой степени напряжения сети,
получим:
Iп5% ≈0,95 Iп = 0,95*245
= 232,7 А;
·
на 10%: Iп10% ≈0,9
Iп = 0,9*245 = 220,5 А;
·
на 15% : Iп15% ≈0,85
Iп = 0,85*245 = 208,2 А.
3.
Механическая характеристика АД.
Потери
мощности в цепи ротора, которые часто называют потерями скольжения, выраженные
через механические координаты АД, представляют собой разность электромагнитной
и полезной механической мощности, т. е.
 (1)
Потери мощности в роторе, выраженные через
электрические величины, определяются как
 (2)
Приравняв (1) и (2), получим
 (3)
Подставим в (3) значение тока: (*),
получим
(3.1)
Исследовав полученную зависимость M(s) на экстремум,
т. е. взяв производную dM/ds и приравняв ее нулю, обнаружим
наличие двух экстремальных точек момента и скольжения:
; (4)
; (5)
причем знак «плюс» здесь относится к области
скольжения s > 0, а знак «минус» - к области s < 0.
Значения
момента Мк и скольжения sк АД, соответствующие
экстремальным точкам, получили название критических.
Если
разделить выражение (4) на (5) и выполнить несложные преобразования, то можно
получить другую, более компактную и удобную форму записи для построения
механической характеристики
; (6)
где
Характерные точки механической характеристики
следующие:
s = 0, ω=ω0, М = 0 - точка
идеального холостого хода;
s = 1, ω =0, М = Мкз= Мn -
точка короткого замыкания;
s = sк.д, M = Мк.д; s =-sк.г,
M =-Мк.г - критические точки соответственно в двигательном и
генераторном режимах;
s →± ∞, ω→± ∞, М→0
- асимптота механической характеристики, которой является ось скорости.
На рис.3
приведена механическая характеристика АД. Отметим, что она соответствует
определенному чередованию фаз питающего напряжения сети U1 на
зажимах статора АД. При изменении порядка чередования двух фаз АД будет иметь
аналогичную механическую характеристику, расположенную симметрично относительно
начала координат.

В некоторых
случаях при построении механической характеристики используют приближенные
формулы. Если пренебречь активным сопротивлением статора, т.е. считать а = 0,
выражения (6), (5) и (4) примут соответственно вид
(7)
(8)
(9)
Если в (7)
вместо текущих значений момента и скольжения подставить их номинальные значения
Мном и sном и обозначить кратность
максимального момента Мк/Мномчерез λм ,
то получим формулу, связывающую критическое и номинальное скольжения
(10)
Эта формула может использоваться для определения sк по
каталожным (паспортным) данным АД.
Для серии 4А
кратность ,
, определяющая перегрузочную способность двигателей, лежит в пределах
1,8...2,6, соответственно критическое скольжение sк превышает
номинальное sном (при знаке «+» в (10)) примерно в 3...4
раза.
Дальнейшее
упрощение (7) возможно для области малых скольжений, в которой можно
пренебречь отношением s/sк. В этом случае выражение (7) примет вид
(11)
Формула (11)
описывает так называемый рабочий, близкий к линейному участок характеристики
двигателя, на котором находится точка номинального режима с координатами Мном,
ωном, sном.
АД может
работать во всех возможных энергетических режимах, которые определяются
значением и знаком скольжения, а именно:
s = 0, ω=ω0 - режим
идеального холостого хода;
s = 1, ω = 0 - режим короткого замыкания;
0<s<1, 0< ω < ω 0-
двигательный режим;
s < 0, ω > ω0 -
генераторный режим при работе АД параллельно с сетью (рекуперативное
торможение);
s > 1, ω < 0 - генераторный режим при
работе АД последовательно с сетью (торможение противовключением).
Кроме того,
АД может работать в генераторном режиме независимо от сети переменного тока,
который называется режимом динамического торможения. В этом режиме обмотка
статора АД, отключенная от сети переменного тока, подключена к источнику постоянного
тока, а цепь ротора замкнута накоротко или на добавочные резисторы .
Полученные
формулы для механической характеристики позволяют назвать возможные способы
регулирования координат АД, которое, всегда связано с получением
искусственных характеристик двигателя. Из (*) следует, что регулирование
(ограничение) токов в роторе и статоре в переходных режимах может быть
обеспечено изменением подводимого к статору АД напряжения, а также с помощью
добавочных резисторов в цепях статора и ротора.
Формула (3.1)
определяет возможные способы получения искусственных механических
характеристик, требуемых при регулировании момента и скорости АД, а именно:
изменение уровня и частоты подводимого к двигателю напряжения; включение в
цепи статора и ротора добавочных активных и реактивных резисторов; изменение
числа пар полюсов магнитного поля АД.
Применяются и другие способы регулирования координат,
реализуемые с помощью специальных схем включения АД, - каскадные схемы, схемы
электрического вала.
4.     Отчет по практической работе должен содержать
следующее:
·
Тема.
·
Цель.
·
Условия  заданий.
·
Описания выполнения
заданий/решение.
·
Векторную диаграмму напряжений.
·
Вывод по практической работе.

Вопросы для самоконтроля:
1.     Аналоговые и цифровые электроизмерительные приборы.
2.
Измерительный механизм.
Измерительная цепь.
3.
Системы
электроизмерительных приборов.
4.
Абсолютная погрешность.
5.
Относительная
погрешность.
6.
Приведенная
погрешность.
7.
Классы точности
электроизмерительных приборов.
8.     Классификация электроизмерительных приборов по
климатическим условиям применения.
9.     Цена деления шкалы электроизмерительных приборов.
10. Назначение точек на шкалах электроизмерительных приборов.
11. Приборы магнитоэлектрической системы. Принцип действия, достоинства и
недостатки.
12. Приборы электромагнитной системы. Принцип действия, достоинства и
недостатки.
13. Приборы электродинамической системы. Принцип действия, достоинства и
недостатки.
Список литературы и ссылки на Интернет-ресурсы,
содержащие информацию по теме:

1.     Прошин В.М. Электротехника для неэлектрических
профессий : учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.М. Прошин.
– М. : Издательский центр «Академия« 2014. – 464 с.
2.     Прошин В.М. Электротехника : учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.М. Прошин. – 6-е изд., стер. – М. :
Издательский центр «Академия», 2017. – 288 с.
Лабораторно-практические
работы по электротехника : учеб. Пособие для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования / В.М. Прошин. – 8 – е изд., стер. – М. : Издательский центр
«Академия», 2014. – 208 с.

file_name: практическая работа.docx

alt: Р 1н = а пусковой ток при этом будет

alt: Значения момента М к и скольжения s к

alt: Эта формула может использоваться для определения s к по каталожным (паспортным) данным


extracted_text:
ТРЕБОВАНИЯ К
РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ СТИЛЬ РУКОВОДСТВА
Профессионалы
советуют

Успех в качестве
нового менеджера
(Succeeding
as a New Manager)
Рассматривается
ситуация, когда в команде 12 - 15 подчиненных и возникают новые
отношения, когда назначается новый руководитель, хотя он мог быть ранее членом
команды, менеджером другого подразделения и иметь опыт управления на том же
уровне.
Список
действий:
1. Обдумайте, что получилось. Осознайте, что, по крайней мере, на время,
вы стали более зависимы, чем ранее. Осознайте, что дома вы нуждаетесь в
поддержке при стрессах, отсутствии, сфокусированности на Ваших новых
обязанностях.
2. Учитесь по мере продвижения в новой работе. Постарайтесь аккумулировать
все, что вы можете получить от:
- компании;
- подразделения, где вы будете работать;
- нового поста;
- новых подчиненных.
Максимально используйте Ваш прошлый опыт, но не делайте поспешных
заключений без фактов и практики.
Определите свою точку зрения на то, чего Вы хотите достичь. Оцените Ваши слабые
и сильные стороны. Не предполагайте, что новая команда будет приветствовать Ваш
стиль, даже если Ваш предшественник был непопулярен.
Разработайте план, по крайней мере, пробный или на будущее, не надейтесь, что
произойдут быстрые изменения.
3. Узнайте вашу команду. При знакомстве сообщите свое видение работы: цели
подразделения, какая работа проводится, чем будут удовлетворены отдельные
«потребители». Скажите несколько слов о себе, своих взглядах на работу.
Встретьтесь с членами Вашей команды один на один, при этом основой разговора
может быть Ваш предварительный план. Будьте готовы задать вопрос: «Что я
должен или не должен делать, чтобы помочь вам эффективно выполнять Ваши
обязанности».
Оцените вашу новую команду прежде, чем усложнять или увеличивать свой план.
Старайтесь в начале работы никому из членов команды не обещать особой
поддержки.
4. Разработка отношений внутри и вне организации. Представьтесь
потребителям, поставщикам, всем, кто работает в «сети».
Начинайте разрабатывать отношения с Вашим боссом, но не слишком быстро. Ищите,
как выяснить, чего ожидает он от Вас.
5. Идентификация критериев, по которым будет оцениваться Ваша деятельность
со стороны босса, штаба, ваших коллег, внутренних и внешних «потребителей».
7. Вносите в работу команды дух «команды – победителя».
8. Регулярно следите за продвижением. В конце первой недели выберите время
для оценки прогресса, выявления вещей, на которые следует обратить внимание в
дальнейшем.
Не допускайте появления ошибок одного типа дважды. Разрабатывайте план на
неделю регулярно. Новый менеджер должен слушать и учиться, но не долго:
предельный срок – три месяца.
9. Работа над Вашими отношениями с отдельными личностями. Иерархия не
должна ограждать Вас от начала процесса исследования личностей на предмет
реализации их потенциала. Говорите людям о их качествах и укрепляйте их
самомнение.
Определите собственную практику управления людьми. Сделайте ее известной, но
сознавайте, что Вы будете оцениваться со стороны. Включите в свой «кодекс»
намерения:
- слушать то, что говорит штаб;
- помогать штабу разрабатывать специфические планы улучшения деятельности;
- устанавливать личные и специфические цели и стандарты для личностей;
- помогать личностям повышать эффективность их работы;
- обеспечивать каждой личности обязанность и возможность быть понятыми;
- дискутировать уважительно и прямо, давать возможность регулярной
обратной связи, работать для достижения общего согласия, доступа ко всей
необходимой информации;
- обеспечить тренировку и управление с целью улучшения и дальнейшего
развития;
- обсуждать с работниками деятельность, по крайней мере раз в квартал.

alt: ТРЕБОВАНИЯ К РУКОВОДИТЕЛЮ И ЭФФЕКТИВНЫЙ


extracted_text:
Чтение        1 класс
Тема урока: Звук [ц]. Буква Ц ц
Цель: Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные
ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие), определять
начало, середину и конец текста с помощью учителя, распознавать образ буквы и
сопоставлять его со звуком. Сформировать понятие о звуке «Ц» как о твёрдом
согласном звуке; познакомить с буквами «Ц ц»;
                                    Ход урока
1.Орг. момент.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок.
Внимание! Проверь дружок
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке:
Книги, ручка и тетрадка? Дети ( вместе):
Каждый день - всегда, везде,
На занятиях, в игре –
Смело, четко говорим
И тихонечко сидим.
2.Повторение пройденного:
Давайте вспомним с вами и расскажем , какие буквы мы уже знаем
(показываю буквы, дети называют)
Какие бывают звуки? (гласные и согласные)
Назовите гласные, которые обозначают твёрдость согласных (а, о,
у, ы)
Назовите гласные, которые обозначают мягкость согласных (е,ё, ю,
я, и)
Какие вы знаете особые буквы? (е, ё. ю, я)
Почему они особые? (обозначают 2 звука)
Когда они обозначают 2 звука? (если эти буквы находятся в начале
слога или после гласной)
Какие вы знаете твёрдые согласные, не имеющие пары по мягкости?
(ж, ш)
Молодцы! Сегодня мы познакомимся с новой буквой .
Посмотрите видеоролик « Уроки тетушки Совы»
3.Актуализация жизненного опыта.
Сообщаю детям о задаче на уроке - научиться плавно, быстро, осознанно
читать. Кроме того, необходимо развивать свою речь, чтобы выражать мысли
грамотно и красиво. А для этого приведем свои органы дыхания в рабочее
состояние.
Дыхательная гимнастика.
а) дыхание грудью - рука на животе:
медленный вдох - медленный выдох;
быстрый вдох - задержка дыхания - медленный выдох;
вдох по частям - выдох по частям;
медленный вдох - быстрый выдох;
вдох через нос - выдох через рот;
глубокий вдох - выдох "выстрел".
б) дыхание животом - рука на груди:
глубокий вдох - на выдохе "поем" звуки;
А - для снятия физической и умственной усталости; О - гармония,
равновесие; У - эмоциональное и психическое равновесие;
И - звук разума, радости; активизируется работа головного мозга,
глаз, носа;
4.Работа над новой темой. Работа по учебнику.
1. Отгадайте загадку:
Длинным клювом тонким
Схватила лягушонка.
Капнет с клюва капля.
Кто же это? (цапля)

Посмотрите на рисунок
Цапля- большая болотная птица с длинной шеей, длинным клювом и
длинными ногами.
Разделим слово «цапля» на слоги
Сколько слогов?
Назовите первый слог
Сколько в нём звуков?
Назовите первый звук (ц)
(К) 1. Рассматривание картинки. Нахождение и называние
слов. Выделение нового звука в словах (цирк, царь, принцесса, цапля, цыпленок,
цветок).
Артикуляционная гимнастика.
а) губы в улыбке, зубы видны
б) верхние и нижние зубы совсем близко, но не соединяются
в) широкий кончик языка упирается в нижние зубы
г) по середине языка идёт сильная воздушная струя.
Посмотрите на соседа и потренируйтесь сами
( К) Составление схем к словам цветок и перец; чтение
слогов с буквой ц.
Характеристика звука
Какой это звук, гласный или согласный?
Твёрдый или мягкий?
Придумайте слова, начинающиеся на звук ц.
А теперь придумайте слова с мягким звуком ц. Получилось?
Этот звук особенный, он всегда твёрдый
Анализ печатного образца буквы. Сравнение с ранее изученными
буквами. Выяснение, на что похожа новая буква.
(П) 2. Чтение слов. Работа над темпом и высотой голоса.
(К) 3. Чтение стихотворения, определение, на что похожа
буква Ц.
Заучивание правила.
 Двигательная физминутка.
Цветы
Наши нежные цветки распускают лепестки.
Очень трудно так стоять,
Ветерок чуть дышит,
Ножку на пол не спускать –
Лепестки колышет.
Наши алые цветки
И не падать, не качаться, закрывают лепестки.
Тихо засыпают,
За соседа не держаться.
Головой качают.
5. Работа в прописи.
Определение элементов строчной буквы ц. Показ написания в
анимированной прописи. Прописывание в воздухе под счет.
Прописывание строчной буквы ц. Правила посадки и положения
тетради.
Запись слогов.
Раскрашивание желтым цветом всех букв ц.
Отгадывание загадки о цыпленке.
Работа с сундучком.
Фонетический разбор слов «яйцо», «цепочка». Выяснение
многозначности слова.
 Отгадывание загадки о цыпленке.
Трехъязычие: балапан, цыпленок, chicken.
 Рассматривание схемы развития и роста цыпленка.  Расставление
предложений в правильном порядке.
 Работа в прописи.
Списывание с письменного текста. Птенец растет в яйце.
Списывание с печатного текста. Обобщение слов по группам (птицы:
синица, цапля, скворец, курица).
Выяснение группы, к которой относится слово «овца».
Установление общего признака у всех этих слов.
6.Учебник.
Ребята предлагаю вам представить себя художниками и определить,
какие краски понадобятся, чтобы нарисовать: перец, цыпленка, яйцо, солнце.
Молодцы вы верно определили краски для каждого предмета!
 7. Изготовление цыпленка из цветной бумаги и
картона.

Учебник
Карточки для звуко-буквенного анализа слова
Пропись
Детали для
изготовления
цыпленка
Итог урока. Рефлексия.
С какой новой буквой познакомились на уроке?
«Похвали себя»
На доске картинка с изображением наседки. У детей цыплята
жёлтые, белые, чёрные).
Можете вы себя похвалить за работу?
Жёлтый – всё получилось. На уроке всё было понятно.
Белый – мне ещё надо поработать.
Чёрный – мне было очень трудно.

file_name: Чтение        1 класс.docx

alt: Чтение 1 класс Тема урока:

alt: Назовите первый звук (ц) (К) 1

alt: Наши нежные цветки распускают лепестки

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературному чтению на тему "Звук и буква Ц"


extracted_text:
Canada and Australia.

1.
Canada’s beginnings
were …
a) English    b) Irish     c) French

2.
The word “CANADO” comes
from the word “KANNATO” which means…
a) a hut    b) a number of huts     c) a settlement

3.
The national symbol of
Canada is …..
a) the kangaroo     b) the penguin         c) the
maple leaf

4.
The second official
language in Canada is …
a) Italian      b) Spanish     c) French

5.
The first Australian
people were …..
a) The Indians         b) The Maori         c) The
Aborigiones

6.
The British flag in Australia
was hoisted by …
a) Captain Cook       b) Christopher Columbus    c)
Lewis and Clark

7.
The first settles of
Australia from Britain were ….
a) the British sailors       b) the convicts      c)
the British

8.
The capital of
Australia is ….
a) Sidney      b) Canberra       c) Adelaide

9.
Australia’s most famous
animal is ….
a) the koala      b) the penguin        c) the
kangaroo

10.
Who are the Australian
natives?
a) Eskimos    b) Aborigines    c) Indians

Canada and Australia:  1c, 2b, 3c, 4c, 5c, 6a, 7b, 8b, 9c, 10b.

file_name: Тест по страноведению. Канада и Австралия.doc

alt: Canada and Australia. 1.