extracted_text:
Тема
урока «Победа в СЕВЕРНОЙ ВОЙНЕ»
Цели
урока:
1.
Продолжить знакомство учащихся с основными событиями Северной войны. Показать
основные события, стратегические планы сторон, ход боевых действий: Полтавская
битва, морские сражения у мыса Гангут (27 июля 1714г. ) и острова Гренгам (27
июля 1720г.) ставшие переломными в ходе Северной войны.
2.
Развивать у учащихся умения работать с исторической картой, анализировать
исторический источник, применять полученные знаний в нестандартной форме.
3.
Показать на примере Петра I
лучшие качества человеческой личности.
Опрос:
1.Индивидуальный
(устный опрос):
А)
нарвская конфузия
Б)
основные мероприятия Петра I
по реорганизации армии
В)
первые победы начального этапа Северной войны
Г)
основание Санкт-Петербурга
2.
Индивидуальные карточки:
А)
выделите основные мероприятия Петра I
по реорганизации армии:
1.
2.
3.
4.
5.
Б)
«Великое посольство» - заполните таблицу

Линии изучения

Основные моменты

Год

Состав

Страны, которые
  посетили

Задачи

1.

2.

3.

Итоги

значение

Г)
Соотнесите  даты и события:
1.Поражение
русских войск под Нарвой               а. 1721 г.
2.
Основание Санкт-Петербурга                             б. 1697 г.
3.
Великое посольство                                              в. 1695 г.
4.
2 Азовский поход                                                  г. 1698 г.
5.
Начало совместного правления

Петра и Ивана                                                        д. 1704 г.
6.
Стрелецкий бунт                                                   е.1700 г.
7.
1 Азовский поход                                                 ё. 1701 г.
8.
Восстановление военной кампании

после реорганизации армии                             ж. 1703 г.
9.
Взятие Нарвы                                                      з. 1696 г.
10.
Окончание северной войны                            и. 1698 г.
КОД:
1е, 2ж, 3б, 4з, 5г, 6и, 7в, 8ё, 9д, 10а
Изучение
нового материала:
1.Актуализация
знаний учащихся:
А)
почему Россия объявила войну Швеции? выход к мору
Б)
какое название получила данная война, и в какие годы она проходила?
В)
кто был союзником России в данной войне?
Г)какие
мероприятия были проведены П I
по реорганизации армии после первых поражений?
1.1
Предлагаю Вам обратить внимание на 2 карты и сделать соответствующие выводы.
Какие:
а)
территориальное расширение, как выдумаете, в результате чего это произошло?
Победа
России в СЕВЕРНОЙ ВОЙНЕ.
 Ставим
задачи:
1.
Как?
2.
Участники?
3.
Битвы?
4.
Итог войны.
Приступим
к изучению темы.
 2.
Рассказ учителя о шведском нашествии:
А)
действия Карла XII в Польше
Б)
тактика Петра в отношении шведских войск
В)
битва у деревни Лесной и её значение.
г)
доклад о Мазепе.
3.
Введение литературного ряда отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Полтава»
Выходит Петр. Его
глаза
Сияют. Лик его
ужасен.
Движенья быстры.
Он прекрасен,
Он весь, как божия
гроза.
Идет. Ему коня
подводят.
Ретив и смирен
верный конь.
Почуя роковой
огонь,
Дрожит. Глазами
косо водит
И мчится в прахе
боевом,
Гордясь могущим седоком.
Уж близок полдень.
Жар пылает.
Как пахарь, битва
отдыхает.
Кой-где гарцуют
казаки.
Ровняясь строятся
полки.
Молчит музыка
боевая.
На холмах пушки,
присмирев
Прервали свой
голодный рев.
И се — равнину
оглашая
Далече грянуло
ура:
Полки увидели
Петра.
И он промчался
пред полками,
Могущ и радостен,
как бой.
Он поле пожирал
очами.
За ним вослед
неслись толпой
Сии птенцы гнезда
Петрова —
В пременах жребия
земного,
В трудах
державства и войны
Его товарищи,
сыны:
И Шереметев
благородный,
И Брюс, и Боур, и
Репнин,
И, счастья
баловень безродный,
Полудержавный
властелин.
И перед синими
рядами
Своих воинственных
дружин,
Несомый верными
слугами,
В качалке, бледен,
недвижим,
Страдая раной,
Карл явился.
Вожди героя шли за
ним.
Он в думу тихо
погрузился.
Смущенный взор
изобразил
Необычайное
волненье.
Казалось, Карла
приводил
Желанный бой в
недоуменье...
Вдруг слабым
манием руки
На русских двинул
он полки.
И с ними царские
дружины
Сошлись в дыму
среди равнины:
И грянул бой,
Полтавский бой!
4.
Постановка проблемного вопроса – В чём проявилось
полководческое искусство Петра I
в Полтавской битве
5.
Самостоятельное чтение текста учебника и изучение военного
сражения под Полтавой – подбор фактов для решения проблемного вопроса.
6.
Защита самостоятельной деятельности учащихся в форме «Конкурса полководцев».
7.
Рассказ учителя о Прутском походе – запись даты 1711 г.
А)
причины Прутского похода
Б)
результаты Прутского похода
8.
Рефлексия в форме «Аукциона мнений» - действительно
ли Полтавская битва стала коренным переломом в Северной войне?

Домашнее
задание:
Параграф
19, даты

Карточка
№1- выделите основные мероприятия Петра I
по реорганизации армии:
1.

2.

3.

4.

5.
Карточка
№2 -  «Великое посольство» - заполните таблицу

Линии изучения

Основные моменты

Год

Состав

Страны, которые
  посетили

Задачи

1.

2.

3.

Итоги

Карточка
№3- Соотнесите  даты и события:
1.Поражение
русских войск под Нарвой               а. 1721 г.
2.
Основание Санкт-Петербурга                             б. 1697 г.
3.
Великое посольство                                              в. 1695 г.
4.
2 Азовский поход                                                  г. 1698 г.
5.
Начало совместного правления

Петра и Ивана                                                        д. 1704 г.
6.
Стрелецкий бунт                                                   е.1700 г.
7.
1 Азовский поход                                                 ё. 1701 г.
8.
Восстановление военной кампании

после реорганизации армии                             ж. 1703 г.
9.
Взятие Нарвы                                                      з. 1696 г.
10.
Окончание северной войны                            и. 1698 г.

file_name: параграф 3.docx

alt: Тема урока «Победа в СЕВЕРНОЙ

alt: Страны, которые посетили

alt: Азовский поход ё

alt: Выходит Петр. Его глаза Сияют

alt: И, счастья баловень безродный,

alt: Домашнее задание: Параграф 19, даты

title: Урок истории в 8 классе "Победа в Северной войне"


extracted_text:
РОСЖЕЛДОР
Федеральное государственное бюджетное                                     образовательное
учреждение высшего образования
«Ростовский государственный университет
путей сообщения»
(ФГБОУ ВО РГУПС)
Лискинский
техникум железнодорожного транспорта имени И.В. Ковалева

(ЛТЖТ – филиал РГУПС)

Иностранный язык (немецкий)

Учебное
пособие
для
студентов 1 – 2 курсов специальностей

23.02.01
«Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)»
(железнодорожный
транспорт)
23.02.06
«Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог»

2020
УДК
811.112.2
Учебное пособие предназначено для организации
самостоятельной работы студентов 1-2 курсов по немецкому языку. Содержит
программный грамматический материал, упражнения для закрепления грамматики и
приобретения навыков перевода, а также тексты разноплановой тематики. Может
быть использовано  на дистанционных и на аудиторных занятиях по немецкому
языку.

Автор
Власова В.И.– преподаватель ЛТЖТ – филиала
РГУПС

Рассмотрено на заседании цикловой комиссии общих
гуманитарных и социально-экономических дисциплин, протокол  № 1 от 31.08.2020
г.

Рекомендовано методическим советом ЛТЖТ – филиала
РГУПС, протокол №1 от 01.09.20.

Аннотация
Данное учебное пособие является составной частью
учебно-методического комплекса по дисциплине «Немецкий язык» и предназначено
для студентов 1-2 курсов всех специальностей.
Цель данного учебного пособия – изучение, закрепление
грамматического материала в соответствии с Федеральным Государственным
образовательным стандартом и формирование навыков чтения и перевода текстов.

                                   Введение
Учебное пособие состоит из двух разделов, семи тем и
четырех тестов по данному грамматическому материалу. Все семь тем композиционно
построены однотипно: грамматический материал и краткий комментарий к нему,
система лексических и грамматических упражнений, текст и послетекстовые
задания. Последовательное выполнение всей системы лексических и грамматических
упражнений каждого раздела позволит студенту не только освоить определенный
грамматический материал, но и облегчит его работу по переводу текста, так как
материалы упражнений и материалы текста тематически объединены.
Выполнение послетекстовых заданий поможет студенту
научиться проведению лексико-грамматического анализа немецкого предложения, а
также закрепить навыки узнавания и перевода грамматических структур,
характерных для немецкого языка.
Разнообразие предложенной системы грамматических
упражнений, значительный объем текстовых материалов позволят использовать
данное учебное пособие как для самостоятельного обучения студентов,
дистанционной работы, так и для организации аудиторных занятий под руководством
преподавателя.
Наличие грамматических тестов и ключей к ним делает
возможным организовать работу студента в режиме самоконтроля.

Содержание
 стр.

1.

Аннотация…………………………………………………

3

2.

Содержание………………………………………………

4

3.

Введение………………………………………

5

4.

Lektion
1
  Thema 1 Употребление определенного и неопределенного артикля

6-12

5.

Thema
  2 Образование  множественного  числа  имен  существительных

13-17

6.

Thema
  3  Вопросы падежей и вопросительные слова

17-20

7.

Thema
  4 Разделительный  генитив

21-23

8.

Lektion
  2    Thema 1 Склонение
  прилагательных

23-25

9.

Thema
  2 Степени  сравнения  прилагательных  и  наречий

26-31

10.

Thema
  3
Личные
  местоимения

31-34

11.

Thema
  4  Притяжательные
  местоимения

34-37

12.

Thema
  5 Указательные  местоимения

37-38

13.

Thema
  6  Неопределенно-личное  местоимение  man

38-41

16.

Thema
  7
Местоимение
  es.

42-43

17.

Используемые
  источники

44

Lektion
1
Thema 1
Употребление
определенного и неопределенного артикля
В немецком языке
существительные обычно употребляются с особым служебным словом – артиклем. На
русский язык артикль не переводится. Артикль указывает на род, падеж и число
существительного. Кроме того, артикль характеризует называемые предметы как
определенные и неопределенные. Для выражения определенности и неопределенности
существуют определенный (der definite Artikel), неопределенный
(der indefinite Artikel) и нулевой (der Nullartikel) артикли.
Определенный артикль
для мужского рода – der, для женского рода – die и для
среднего рода – das. Определенный артикль во множественном числе для
существительных всех родов – die. Неопределенный артикль для мужского рода – ein, для женского рода – eine,
для среднего рода – ein. Во множественном числе вместо неопределенного
артикля употребляется нулевой артикль. Артикли изменяются по падежам.
Склонение
определенного и неопределенного артикля

Определенный
  артикль

Неопределенный
  артикль

Единственное
  число
Singular

Множественное
  число
Plural

Единственное
  число
Singular

Множественное
  число отсутствует

m
(м. р.)

f
(ж. р.)

n
(с.р.)

Для всех
родов

m
(м. р.)

f
(ж. р.)

n
(с. р.)

N.

der

die

das

die

ein

eine

ein

G.

des

der

des

der

eines

einer

eines

D.

dem

der

dem

den

einem

einer

einem

A.

den

die

das

die

einen

eine

ein

Неопределенный артикль употребляется:
1.
При первичном упоминании предмета, такой предмет является для собеседника
новым, неизвестным, неопределенным:
Ich möchte mir ein neues
Lehrbuch kaufen.

2. После глаголов haben,
brauchen, bekommen, suchen и др., и безличного оборота es gibt:
Er hat heute eine Prüfung in
der Mathematik.
In unserer Hochschule gibt es einen
grossen Lesesaal.
Er braucht ein Auto.
Er bekommt einen Brief.
3.
В именной части сказуемого, часто с конкретизирующим определением:
Da Auto ist ein Verkehrsmittel.
H. Heine ist ein bekannter
deutscher Dichter.
4. При сравнении:
Er übersetzt wie ein Fachmann.
Er schwimmt wie ein Fisch.

Определенный
артикль употребляется:
1.
При повторном упоминании предмета:
Dort steht ein Haus. Das Haus
gehört meinem Freund.
Es lebte einmal eine Frau. Die
Frau hatte keine Kinder.
2.
Если предмет речи конкретизирован:
– ситуацией, т. е. предмет известен
говорящему или собеседнику или является для данной ситуации единственным в
своем роде:
Der Chefingenieur ist
heute beschäftigt.
Machen Sie das Fenster zu!
– определением, выраженным существительным в генитиве
или дативе с предлогом:
Das Haus meines Vaters
steht an dem Ufer des Flusses.
–
предложным
определением:
Die Nachricht
über den Sieg unserer Fussballmannschaft hat uns alle gefreut.
–  определительным
придаточным предложением или инфинитивом в функции определения:
Ich mag die Leute
nicht, die nicht Wort halten können.
Er hat den Wunsch,
Informatik zu studieren.
*
прилагательным
в превосходной степени или порядковым числительным:
Seine älteste
Schwester
ist verheiratet und lebt in Weimar.
Heute ist der erste
September.
3.
Если называемый предмет является единственным в своем роде:
Die Erde dreht sich um
die Sonne.
Der Monat ist aufgegangen.
4.
Если называемый предмет имеет обобщающее значение:
Die Bundesregierung
besteht aus dem Bundeskanzler und den Bundesministern.
                  Нулевой артикль
при именах существительных,
стоящих
в единственном числе
Нулевой
артикль употребляется:
1. С именами
собственными, названиями городов, стран и континентов:
Gerhard ist der Bruder
von Klaus.
Запомните:
Если перед названными существительными стоит прилагательное или за ним следует
определение в родительном падеже, данные существительные употребляются с
определенным артиклем:
der alte Goethe,
der Goethe der Weimarer Zeit,
das geteilte
Berlin, das Berlin der zwanziger Jahre,
das Polen der
Nachkriegszeit,
der liebe Gott.
Исключение составляют
следующие названия стран, употребляющиеся с определенным артиклем:
Мaskulinum: der Libanon,
der Sudan, (der) Irak, (der) Iran.
Femininum: die
Bundesrepublik Deutschland [die Deutsche Demokratische Republik]*, die Schweiz,
die Slowakische Republik (die Slowakei), [die Sowjetunion]**, die Türkei,
die Tschechische Republik, die Antarktis.
Plural: die
Niederlande, die Vereinigten Staaten von Amerika.
Abkürzungen: [die
DDR]*, [die UdSSR]**, die GUS (Gemeinschaft unabhängiger Staaten), die USA
(pl.).

*1949–1990
**1923–1991
2. A. С неисчисляемыми понятиями без сопроводительного слова, например: Brot
(n), Geld (n), Energie (f), Elektrizität (f), Wasserkraft
(f), Luft (f), Wärme (f):
Hast du Geld bei dir?
Die Hungernden schreien nach Brot.
Eisbären fühlen sich bei Kälte
wohl.
Aus Wasserkraft wird Energie
gewonnen.
Запомните:
Если данные существительные сопровождаются определением или  обстоятельствами,
употребляется определенный артикль:
die verseuchte
Luft, die Wärme in diesem Raum.
B.
С наименованиями жидкостей и веществ без сопроводительного слова, например: Wasser
(n), Milch (f), Bier (n), Wein (m), Öl (n), Benzin
(n), Alkohol (m); Holz (n), Glas (n), Kohle (f), Stahl
(m), Beton (m):
Zum
Frühstück trinkt man Tee, Kaffee oder Milch.
Zum Bau von
Hochhäusern braucht man Beton, Stahl und Glas.
Запомните: das
schmutzige Meerwasser, das Gold, der Münze.
C.
Часто с именами абстрактными (наименованиями качеств характера или чувств без сопроводительного слова), особенно в предложных группах: например: Mut (m),
Kraft (f), Freundlichkeit (f), Intelligenz (f), Ehrgeiz
(m), Nachsicht (f); Angst (f), Freude (f), Liebe
(f), Trauer (f), Hoffnung (f), Verzweiflung (f).
В винительном падеже:
Sie hatten Hunger
und Durst.
Er fühlte
wieder Mut und Hoffnung.
С предлогом:
Mit Freundlichkeit kann man
viel erreichen.
Sie war sprachlos vor
Freude.
Aus Angst reagierte
er völlig falsch.
Запомните: die
Freude des Siegers, die Verzweiflung nach der Tat.
3. Если
существительное, являющееся именной частью сказуемого, обозначает занятие,
профессию, звание, партийность, национальность, время года, отрезок дня, а
также после als:

Ich bin Arzt.
Er ist Türke.
Dr. Meyer
  ist als Forscher bekannt.

Mein
  Sohn wird Ingenieur.
Er
  arbeitet als Lehrer.
Es
  wird Frühling.

Запомните: Если перед именем
существительным, обозначающим профессию или национальность, стоит определение,
слово употребляется с артиклем:
Er ist ein guter Verkäufer.
Das ist der bekannte Architekt Dr. Meyer.
4. С именами
существительными, стоящими после обозначения меры, веса, количества:

Ich kaufe ein Pfund Butter.
Wir besitzen eine grosse Fläche Wald.

Er
  trinkt ein Glas Milch.
Wir
  hatten 20 Grad Kälte.

Если
имена вещественные конкретизированы, т. е. имеется в виду определенная часть
вещества, то употребляется определенный артикль:
– Was möchtest du trinken?
– Kaffee, bitte.
– Wie schmeckt der Kaffee?
– Der Kaffee schmeckt gut.
5. В некоторых
устойчивых выражениях, в поговорках и пословицах:
Pech haben; Farbe
bekennen; Frieden schließen; Auto fahren; Atem
holen; Hunger⁄Durst haben; mit Rat und Tat; Eile
mit Weile и т. д.
Er arbeitet Tag
und Nacht; Jahr für Jahr.
Ende gut, alles gut.
Kommt Zeit, kommt Rat.
6. Если перед
существительным стоит один из функциональных заместителей артикля (указательное
или притяжательное местоимение), количественное числительное или имя
собственное в родительном падеже:
Das ist mein Freund.
Er hat schon zwei Prüfungen
bestanden.
Wir haben gestern Evas Bruder
getroffen.
Примечание:
Артикль часто отсутствует после предлогов ohne, zu, nach, vor и др.:
– ohne Arbeit,
ohne Zukunft, ohne Hoffnung и т. д.
– zu Weihnachten,
zu Ostern, zu Silvester и т. д.
– zu Fuss gehen;
zu Besuch kommen; zu Boden fallen; zu Mittag essen и т. д.
– nach / vor
Feierabend; nach / vor Beginn; nach / vor Ende и т. д.
7. C названиями
учебных предметов, при обращении, часто в названиях книг, статей, в
объявлениях:
Ich habe Vier in Mathematik.
Eintritt verboten.
Herr Professor, helfen Sie mir bitte.
Грамматические упражнения
1.
Вставьте, где необходимо, определенный артикль в нужном падеже.

A)

B)

1)    ... Rom
  ist die Hauptstadt von ... Italien.
2)    Er liebt
  ... Deutschland und kommt jedes Jahr einmal in ... Bundesrepublik.
3)    ...
  Dresden, ... Stadt des Barocks, liegt in ... Sachsen.
4)    ...
  schöne Wien ist ... Österreichs Hauptstadt.
5)    ... Bern
  ist die Hauptstadt ... Schweiz, aber ... Zürich ist die grösste
  Stadt des Landes.
6)    Die Staatssprachen
  in ... Tschechischen und Slowakischen Republik sind Tschechisch und
  Slowakisch.
7)    ...
  Ankara ist die Hauptstadt ... Türkei; ... schöne Istanbul ist die
  grösste Stadt des Landes.
8)    ... GUS
  (= Gemeinschaft unabhängiger Staaten) ist ungefähr 62mal grösser
  als ... Deutschland.
9)    ...
  Mongolei, genauer ... Mongolische Volksrepublik, liegt zwischen ... Russland
  und ... China.
10)
  In
  ... Nordamerika spricht man Englisch, in ... Mittel- und Südamerika
  spricht man hauptsächlich Spanisch, ausser ... Brasilien; dort spricht
  man Portugiesisch.
11)
  In
  ... Vereinigten Staaten leben 250 Millionen Menschen.
12)
  In
  ... Nordafrika liegen die arabischen Staaten, das Gebiet südlich davon
  ist ... sogenannte Schwarzafrika.
13)
   ...
  Arktis ist im Gegensatz zu ... Antarktis kein Erdteil.
14)
  Der
  offizielle Name von ... Holland ist «... Niederlande».

1)    Morgens
  trinke ich ... Tee, nachmittags ... Kaffee.
2)    Schmeckt
  dir denn ... kalte Kaffee?
3)    Er ist
  ... Engländer und sie ... Japanerin.
4)    Siehst
  du ... Japaner dort? Er arbeitet in unserer Firma.
5)    Ich glaube
  an ... Gott.
6)    ...
  Arbeit meines Freundes ist hart.
7)    Ich
  möchte ohne ... Arbeit nicht leben.
8)    Du hast
  doch ... Geld! Kannst du mir nicht 100 Euro leihen?
9)    Die
  Fabrik ist ... Tag und ... Nacht in Betrieb.
10)
  Wollen
  Sie in eine Stadt ohne ... Motorenlärm? Dann gehen Sie nach Zermatt in
  ... Schweiz; dort sind ... Autos und Motorräder für Privatpersonen
  nicht zugelassen.
11)
  Zu
  ... Ostern besuche ich meine Eltern, in ... Ferien fahre ich in ... Alpen.
12)
  Wenn
  du ... Hunger hast, mach dir ein Brot.
13)
  Mein
  Bruder will ... Ingenieur werden; ist studiere ... Germanistik.
14)
  Sie
  als ... Mediziner haben natürlich bessere Berufsaussichten!

2.
Образуйте родительный падеж, продолжите предложение.

Образец:    der
  Vertreter / die Regierung.

  Der Vertreter der Regierung ist bekannt.

1)    das
  Fahrrad / der Mann
2)    der
  Motor / das Auto
3)    die
  Seiten / das Buch
4)    der
  Grund / der Schmerz
5)    das
  Büro / der Chef
6)    die
  Abfahrt / der Bus
7)    das
  Ergebnis / die Prüfung
8)    die Lage
  / das Haus

9)    die
  Farben / das Foto
10)
  das
  Wasser / der Fluss
11)
  das
  Geschäft / der Kaufmann
12)
  der
  Rat / der Fachmann
13)
  die
  Frage / die Berufswahl
14)
  das
  Ende / die Konferenz
15)
  die
  Höhe / die Schulden (pl )
16)
  die
  Hoffnung / die Eltern (pl.)

Thema 2
Образование  множественного  числа  имен  существительных
Множественное
число существительных образуется от формы единственного числа с помощью
суффиксов:

1)
  нулевого суффикса =,
2)
  с суффиксом -е,

3)
  с суффиксом -(е)n,
4)
  с суффиксом -er.

Иногда
прибавление суффикса сопровождается у некоторых существительных умлаутом
корневого гласного.
Например: der Arzt –
die Ärzte, das Buch – die Bücher, die Tochter – die Töchter.

Таблица образования множественного числа
имен существительных

Без суффикса
(с умлаутом и
  без него)

С суффиксом -е
(с умлаутом и
  без него)

Существительные
  мужского и среднего рода, оканчивающиеся на -er, -el, -en,-chen, -lein:
der
  Bruder – die Brüder
der
  Arbeiter – die Arbeiter
der
  Kessel – die Kessel
das
  Verfahren – die Verfahren
das Teilchen – die Teilchen
и
  два существительных женского рода:
die
  Mutter – die Mütter
die
  Tochter – die Töchter

1. Большинство
  существительных мужского рода, в том числе заимствованные слова :
der Tag – die Tage
der Sohn – die Söhne
der Ingenieur – die Ingenieure
der Apparat – die Apparate и др.
2.
  Существительные среднего рода:
das Werk – die Werke
das Jahr – die Jahre
3. Некоторые
  односложные существитель ные женского рода:
die Stadt – die Städte
die Kraft – die Kräfte
и др.

С суффиксом -en (-n)
(без умлаута)

С суффиксом -er
(с умлаутом)

1. Большинство
  существительных женского рода:
die Frage – die Fragen
die Zeitung – die Zeitungen
2.
  Существительные мужского рода:
der Genosse – die Genossen
der Mensch – die Menschen
der Student – die Studenten
и др.
3. Некоторые
  существительные среднего рода:
das Herz – die Herzen
das Ende – die Enden
4.
  Заимствованные существительные среднего рода на -а, -um:
das Drama – die
  Dramen
das Thema – die
  Themen
das Datum – die
  Daten

1. Большинство
  существительных среднего рода:
das Land – die Länder
das Feld – die Felder
das Volk – die Völker
2. Некоторые
  существительные мужского рода:
der Mann – die Männer
der Wald – die Wälder
der Reichtum – die Reichtümer

Примечание: Многие существительные
иностранного происхождения, а также сложносокращенные слова образуют
множественное число с суффиксом -s:
das Auto – die Autos, der Klub –
die Klubs, der Chef – die Chefs, der Lkw – die Lkws.
Грамматические упражнения
1.
Просклоняйте существительные в единственном и множественном числе.
Der
Vater, das Volk, dieser Junge, der Demokrat, dieses Land, jenes Gerät, die
Aufgabe, unsere Stadt.
2.
Определите исходную форму, т. е. форму номинатива единственного числа
существительных, данных во множественном числе.
Образец:     die
Aufgaben – die Aufgabe, die Lehrer – der Lehrer, die Bücher – das Buch.
Arbeiter,
Brüder, Schwestern, Wälder, Zimmer, Vorträge, Sprachen, Jahre,
Wörter, Zahlen, Länder, Gebäude, Seiten, Gebiete, Kräfte,
Erfolge, Städte, Staaten, Fenster, Wände, Zeitungen, Enden, Dreher,
Geräte.
3. Образуйте винительный падеж единственного и множественного числа.

Образец:
  der Zug (-e)

  Wir hören den Zug. – Wir hören die Züge.

1)
der
Hund (-e)
2)
die
Kuh (-e)
3)
das
Kind (-er)
4)
das
Flugzeug (-e)
5)
der
Lastwagen (–)
6)
die
Maschine (-n)
7)
das
Mottorad (-er)
8)
der
Autobus (-se)
9)
die
Glocke (-n)
10)
das
Radio (-s)

4. Составьте предложения по образцу.

Образец:     Ich
  lese die Zeitung.

  Wir lesen die Zeitungen.

Ich

Wir

hören
sehen
rufen
lesen
fragen

der
  Hund (-e)
das
  Kind (-er)
das
  Buch (-er)
die
  Verkäuferin (-nen)
die
  Nachricht (-en)

das
  Flugzeug (-e)
der
  Lastwagen (–)
das
  Motorrad (-er)
der
  Autobus (-se)
die
  Lehrerin (-nen)

5.
Укажите существительные, стоящие во множественном числе; переведите предложения
на русский язык.
1)
Im Saal befinden sich Touristen und Dolmetscher.
2)
Wir waren in vielen Ländern und Städten.
3)
Dort besuchen wir Hochschulen, Museen und Theater.
4)
Die Studenten versammeln sich im Labor zu einer Lehrveranstaltung in der
Chemie.
5)
Sie stellen viele Fragen an die Leiter der Seminare.
6)
Ihre Antworten sind kurz und einfach.
6.
Какие из перечисленных существительных не имеют формы множественного числа?
Die Sage, das Gemüse, der
Wagen, der Fisch, das Glück, die Mannschaft, die Wurst, der Hunger, das
Märchen, das Lernen, das Blau, das Möbel, das Obst.
7.
Какие из перечисленных существительных не имеют формы единственного числа?
Die
Familien, die Geschwister, die Brillen, die Schlitten, die Uhren, die Ferien,
die Kosten, die Eltern, die Scheren, die Hosen
8.
Выпишите имена существительные во множественном числе. Определите, к какому
типу образования множественного числа они относятся.
Studentenviertel
In
vielen Städten mit einer Universität gibt es sogenannte
Studentenviertel. Das sind Stadtteile, in denen besonders viele Studierende
leben. Bund gemischt und international wie die Leute, die man hier trifft, sind
auch die meisten Geschäften. Kopierländen, Buchhandlungen,
Stehimbisse, Cafés, Restaurants, Bars und Diskotheken – hier hat man
sich auf den Geschmack und oft auch auf den schmalen Geldbeutel der
Studierenden eingestellt. «Programmkinos» zeigen Filmklassiker und andere Filme
jenseits des Massengeschmacks. Auf Plakaten an jeder Ecke erfährt man, wo
etwas los – vom Esoterikkurs bis zum Rockkonzert.
In
Städten ohne Studentenviertel gibt es in jedem Fall Cafés, Kneipen,
Biergärten und Diskotheken, in denen man besonders häufig Studierende
trifft.
Welche
Lokale «in» sind und wo sich welche «Szene» trifft, erfährt man in
Stadtillustrierten, Stadtführern oder, am besten, von Kommilitonen.
9.
Расскажите о России или о Германии. Употребите в Вашем рассказе нижеследующие
существительные во множественном числе.
Das
Land, der Staat, der Einwohner, das Volk, die Nationalität, die Sprache,
der Fluss, der See, das Meer (die See), das Gebirge, die Ebene, der
Industriezweig, die Sehenswürdigkeit usw.

Thema 3
                       Вопросы падежей и
вопросительные слова
1. В немецком языке имеются четыре падежа,
отвечающие на следующие вопросы:

Номинатив
  (Nominativ):
Генитив
  (Genitiv):
Датив
  (Dativ):
Аккузатив (Akkusativ):

wer?
  was?
wessen?
wem?
wen?
  was?

кто?
  что?
чей?
  чья? чье? чьи?
кому?
кого?
  что?

Ном.:

Ген.:

Дат.:

Акк.:

Mein Freund studiert an
  einer Hochschule.
Wer studiert an einer Hochschule?
Die
  Bücher meines Freundes sind immer in Ordnung.
Wessen Bücher sind immer in
  Ordnung?
Er
  erzählt meinem Freund von unserem Werk.
Wem erzählt er von unserem Werk?
Ich
  besuche oft meinen Freund.
Wen besuche ich oft?

2.
Кроме того, употребительны следующие вопросительные слова:

wo?
wohin?
woher?
wann?
wie viel?
warum?
wozu?
wie lange?
wie oft?

где?
куда?
откуда?
когда?
сколько?
почему?
зачем?
как
  долго?
как
  часто?

wie?
welcher?
welche?
welches?
welche?
was für ein?
was für eine?
was für ein?
was für?

как?
  каков? какова? каково? каковы?
какой?
какая?

какое?
какие?
какой?
какая?
какое?
какие?

                 Грамматические
упражнения
1.
Дайте на вопросы положительные ответы.

Образец:
  Bäckt dieser Bäcker auch Kuchen?

  Ja, er bäckt auch Kuchen.

1)
Arbeitet
Frau Klein als Sekretärin?
2)
Holt
man sich in der Kantine das Essen selbst?
3)
Bedient
der Ober auch draussen im Garten?
4)
Bringt
der Postbeamte auch am Samstag Post?
5)
Ist
die Bank am Freitag auch bis 17 Uhr geöffnet?
6)
Gibt
es in der Hochschule auch am Samstag Unterricht?

2. Составьте вопросительные предложения.

Образец:     Wie
  …? – Ich heisse Franz Wehner.

  Wie heissen Sie? – Ich heisse Franz Wehner.

1)    Wo …?
2)    Wann …?
3)    Um
  wieviel Uhr …?
4)    Wer …?
5)    Was …?
6)    Woher …?
7)    Wohin …?
8)    Wie
  gross …?
9)    Wie …?
10)
  Was
  …?
11)
  Was
  für …?
12)
  Wieviel
  Geld …?
13)
  Was
  …?

14)
  Wie
  viele …?
15)
  Was
  für?

Ich
  wohne in Kassel, Reuterweg 17.
Ich
  bin am 13.12.1962 geboren.
Gegen
  20 Uhr bin ich durch den Park gegangen.
Ein
  junger Mann hat mich angefallen.
Er
  hat mir die Brieftasche abgenommen.
Er
  kam aus einem Gebüsch rechts von mir.
Er
  ist tiefer in den Park hineingelaufen.
Der
  Mann war ungefähr 1,80 Meter gross.
Er
  sah schlank aus, hatte dunkle Haare, aber keinen Bart.
Er
  hatte eine blaue Hose und ein blaues Hemd an.
Er
  trug ein Paar alte Tennisschuhe.
Ich
  hatte einen Hundertmarkschein in der Brieftasche.
Ausserdem
  hatte ich meinen Personalausweis, meinen Führerschein und ein paar
  Notizzettel in der Brieftasche.
Zwei
  Personen haben den Überfall gesehen.
Ich
  habe keine Verletzungen erlitten.

3. Поставьте вопросы к выделенным частям предложения.

Образец:     a)
  Wir fahren am Montag nach Stuttgart.

  Wann fahrt ihr nach Stuttgart?
b) Meine Schwester wohnt im Stadtteil
  Bornheim.
In welchem Stadtteil wohnt
  Ihre Schwester?

A)

1)    Im
  Sommer fahren wir in die Schweiz.
2)    Wir
  fahren Anfang Juli.
3)    Wir
  bleiben eine Woche in Basel.
4)    In
  Interlaken wohnen wir bei Freunden.
5)    Wir
  fahren mit dem Zug in die Schweiz.
6)    Meiner
  Mutter geht es gut.
7)    Früher
  haben wir in Wien gewohnt.
8)    Horst hat den
  Haustürschlüssel vergessen.
9)    Ich habe
  die Lebensmittel in der Tasche.
10)
  Die
  Flaschen habe ich in den Kühlschrank gestellt.
11)
  Heute
  mittag gibt es Schnitzel mit Kartoffeln und Salat.
12)
  Das
  ist der Hut eines Gastes.

B)

1)    Sie
  wohnt im 5. Stockwerk.
2)    Sie hat eine
  Drei-Zimmer-Wohnung mit Balkon.
3)    Die
  Wohnung kostet 520 Euro.
4)    Die
  Wohnung darunter gehört mir.
5)    Sie ist genauso
  gross.
6)    Ich
  wohne hier schon seit drei Jahren.
7)    Wir
  wohnen mit drei Personen in der Wohnung.
8)    Unser
  Vorort hat 3000 Einwohner.
9)    Er ist
  nur 5 Kilometer von der Grossstadt entfernt.
10)
  Ich
  brauche eine halbe Stunde bis zu meinem Dienstort.
11)
  Ich
  fahre mit der Linie 7.
12)
  Ich
  esse mittags in der Kantine meiner Firma.

4.
Вставьте вместо точек подходящие по смыслу вопросительные слова.
1)
...
Geräte erzeugt das Werk?
2)
...
gehst du?
3)
...
macht er?
4)
...
beginnt die Arbeit im Betrieb?
5)
...
ist heute frei?
6)
...
Zeitschriften liest er?
7)
...
Stunden dauert die Arbeit im Betrieb?
8)
...
übersetzt er?
9)
...
versammeln sich heute alle Studenten?

                                               Test 1
            Укажите правильный вариант ответа.
     Paul hat bestimmt wieder seine
Schüssel vergessen.
a) wer
b) was
c) wem
      2. Er
fährt nach Prag.
a) womit
b) wohin
c) wer
     3.  Seit
dem 1. September studiere ich an der Uni.
a) wann
b) seit wann
c) bis wann
       4. Thomas
studiert an der Hochschule für Musik.
a) was
b) wo
c) was für ein
    5.   Es
wird im Sommer sehr warm.
a) wie
b) wer
c) was

Thema 4
 Разделительный  генитив
В
немецком языке после числительных einer – один, eine – одна, eines – одно, а также после
некоторых местоимений – как, например, jeder – каждый, einige, mehrere – некоторые,
несколько, viele – многие или после
превосходной степени прилагательных может стоять существительное в родительном
падеже множественного числа. На русский язык существительное переводится с
предлогом из.
Образец:
  einer der Studenten – один из
студентов;
jede der Frauen – каждая из
женщин;
das grösste der Kraftwerke – крупнейшая из
электростанций.
Примечание:
В немецком языке после перечисленных выше слов может употребляться
существительное с предлогом von, на русский язык это сочетание
переводится также с предлогом из.
Образец:
einer von den Studenten – один из
студентов.
Грамматические упражнения
1.
Переведите предложения, обратите внимание на перевод разделительного генитива.
1)
Berlin
ist eine der ältesten deutschen Städte.
2)
Dresden
ist eines der Kulturzentren Europas.
3)
Einer
der Studenten unserer Gruppe besuchte in diesem Jahr die Bundesrepublik
Deutschland.
4)
Wien
ist eine der schönsten Städte Europas.
5)
Hier
lebte und wirkte einer der grössten Komponisten der Welt Ludwig van
Beethoven.
6)
In
Dresden befindet sich eine der grössten Gemäldegalerien der Welt.
7)
Diese
Galerie hat eines der besten Werke von Raffael «Die Sixtinische Madonna».
8)
Die
Schweiz ist einer der reichsten Staaten in Europa.
9)
Sie
ist auch eines der neutralen Länder Europas.

2.
Прочтите и переведите текст.

                     Unser College
Ich bin Student.
Ich studiere am College. Es befindet sich im Zentrum unserer Stadt. Im College
gibt es viele Fachrichtungen, darunter sind: Technologie der Lebensmittel der
öffentlichen Ernährung, Versicherungswesen, Mechanisierung der
Landwirtschaft, Technische Bedingung und
Reparatur des Kraftverkehrs, Unterrichtung in der Grundschule. Hier studieren
mehr als sechshundert Studenten. Manche Studenten studieren im Fernstudium. Sie
sind Fernstudenten.
Unser
College bildet hoch qualifizierte Fachleute aus. An der Spitze des College
steht der Direktor. An der Spitze der Fakultät steht der Dekan. An der
Spitze des Lehrstuhls steht der Lehrstuhlleiter. Am College arbeiten viele
Lehrkräfte.
Jeder,
der an der College studieren will, wird in Mathe und Russisch getestet. Das
Direktstudium dauert vier oder fünf Jahre für Absolventen der 9.
Klasse und zwei oder drei Jahre für Abiturienten. Im ersten Semester lernt
man 9 Fächer: Mathe, Chemie, Physik, technisches Zeichnen, Geschichte,
Russisch, Literatur, Informatik und eine Fremdsprache. Am College wird entweder
Englisch oder Deutsch gelernt. Einmal oder zweimal in der Woche haben Studenten
Sport. Am College werden sowohl allgemeinbildende, als auch berufsbildende
Fächer gelernt. Das Studium fällt mir nicht besonders schwer.
Die
Lehrkräfte unterrichten verschiedene Fächer. Sie halten Vorlesungen,
leiten Seminare und erteilen praktischen Unterricht. Die Studenten besuchen
regelmässig den Unterricht. Sie hören Vorlesungen und arbeiten in
Seminaren mit. Sie nehmen auch an der wissenschaftlichen Arbeit der
Lehrstühle teil.
Das
Studium dauert vier oder fünf Jahre je nach der Fachrichtung. Jedes
Studienjahr besteht aus zwei Semestern. Am Ende eines jeden Semesters legen die
Studenten Vorprüfungen und Prüfungen ab. Das Berufsstudium wird mit
dem Staatsexamen oder mit einer Diplomarbeit abgeschlossen.
Задания к тексту
1.
Проанализируйте существительные, укажите их число, употребление определенного и
неопределенного артикля.
2. Составьте 5 вопросов к тексту.
                                              Test 2
Укажите правильный вариант ответа.
1.
Manfred
ist … … Student.
a)
der
fleissige
b)
ein
fleissiger
c)
die
fleissige
2.
Das
ist … … Stadt.
a)
eine
schöne
b)
der
schöner
c)
die
schöne

3.
Sie
spricht Deutsch wie … Deutsche.
a)
das
b)
die
c)
eine
4.
Dortmund
und Düsseldorf sind grosse … .
a)
Städte
b)
Stadten
c)
Städter
5.
Er
nennt uns den Namen … … .
a)
diesen
Menschens
b)
dieses
Menschen
c)
dieses
Mensch

Lektion  2

Thema 1
                                          Склонение
прилагательных
Склонение
прилагательных в немецком языке зависит от того, стоит ли перед
существительным, кроме прилагательного, сопровождающее слово (и какое именно)
или отсутствует. Если сопровождающее слово, артикль или местоимение ясно
определяют падеж, род и число, то прилагательные получают окончания -e или -en.
Если сопровождающее слово отсутствует или
оно недостаточно четко указывает на падеж, род и число, то само прилагательное
принимает окончания определенного артикля.
Таблица падежных
окончаний прилагательных

Единственное
  число

Окончания
  прилагательных,
употребляемых с
  определенным артиклем и указательным местоимением

Окончания
  прилагательных, употребляемых с неопределенным артиклем, притяжательным
  местоимением или с отрицательным местоимением kein

Окончания
  прилагательных, употребляемых без артикля

m

n

f

m

n

f

m

n

f

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

-e
-en
-en
-en

-e
-en
-en
-e

-e
-en
-en
-e

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

-er
-en
-en
-en

-es
-en
-en
-es

-e
-en
-en
-e

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

-er
-en
-em
-en

-es
-en
-em
-es

-e
-er
-er
-e

Множественное
  число

Окончания
  прилагательных, употребляемых с определенным артиклем, указательным,
  притяжательным местоимениями и отрицательным местоимением kein

Окончания
  прилагательных, употребляемых без артикля

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

-en
-en
-en
-en

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

-e
-er
-en
-e

Примечание: Во множественном числе
после местоимений с неопределенным числовым значением viele, einige, mehrere, verschiedene и др., а также
после количественных числительных, прилагательные имеют в номинативе
окончание -e (viele neue Studenten, fünf neue Studenten), а после
местоимений alle, beide прилагательные
получают окончание -en (alle neuen Studenten).
                                   Грамматические
упражнения
1.
Допишите окончания прилагательных.
1)
Die letzt ________ Aufgabe war schwierig.
2)
Jeder neu ________ Anfang ist schwer.
3)
Das blond ________ Mädchen dort finde ich hübsch.
4)
Wir haben den ganz ________ Monat Urlaub.
5)
Ich möchte bitte das halb ________ Brot.
6)
Heute abend sehe ich die neu ________ Freundin von Franz zum ersten Mal.
7)
Meine Grossmutter hat mir schon manchen gut ______ Rat gegeben.
8)
Fast alle jung ________ Leute in Deutschland sprechen Englisch.
9)
Diese kaputt ________ Jeans kannst du doch nicht mehr anziehen!
10)
Zeigen Sie mir bitte alle deutsch________ Lehrbücher, die Sie haben.
2.
Ответьте на вопросы.
Womit
beschäftigst du dich? diese Übung ⁄ schwer
Mit dieser schweren Übung.
1)
Womit beschäftigst du dich? diese Aufgabe ⁄ neu
2)
Womit beschäftigt sich deine Schwester? der Vortrag ⁄ interessant
3)
Wem hast du geholfen? jenes Kind ⁄ klein
4)
Wem dankt das Mädchen? alle Leute ⁄ alt
5)
Wem gefällt dieser Film? die Leute ⁄ jung
6)
Wessen Antwort hat euch gefallen? dieser Student ⁄ neu
7)
Wessen Konzert hast du besucht? die Musiker ⁄ berühmt
8)
Womit bist du schnell fertig? jede Übersetzung ⁄ leicht; jeder
Auftrag ⁄ leicht
Thema 2
 Степени  сравнения  прилагательных
и  наречий
Степени
сравнения выражают относительную разницу или превосходство в качестве, присущем
предметам. Различают три формы: положительную (der Positiv), сравнительную (der Komparativ) и превосходную (der Superlativ).
Сравнительная степень образуется с помощью суффикса -er, присоединяемого
к положительной степени прилагательного. Большинство однослоговых
прилагательных с корневыми гласными a, o, u получают умлаут.
Например:       schnell –
schneller
                     gross – grösser
                     kalt – kälter
                     kurz – kürzer
Если после прилагательного в сравнительной
степени следует сравнение, то употребляется союз als (чем).
Например:       Lisa ist
grösser als Angela.
Если после прилагательного в положительной
степени следует сравнение, то употребляются союзы wie, ebenso ... wie, so ... wie.
Например:   Lisa ist
genau so  gross wie Georg.
Превосходная степень образуется с помощью суффикса -(е)st, присоединяемого к
форме положительной степени. При этом большинство прилагательных с корневыми
гласными a, o, u в превосходной
степени также принимают умлаут. Суффикс -еst имеют
прилагательные, оканчивающиеся на -d, -t, -s, -ss, -sch, -x, -tz,- -z.
Например:   klein +
st = der, die das kleinste
                     jung+ st = der,
die das jüngste
                     heiss+ est
= der, die das heisseste
                     kalt+ est =
der, die das kälteste
Существительное с прилагательным в
превосходной степени стоит с определенным артиклем.
Кроме этой формы превосходной степени есть
и другая am ... -(e)sten: am kältesten, am kleinsten. Прилагательное в
форме am ... -(e)sten употребляется
только как часть именного сказуемого.
Например:   Dieser
Berg ist am höchsten.
Степени сравнения
прилагательных в полной и краткой формах

Положительная
  степень

Сравнительная
  степень

Превосходная
  степень

Краткая форма
Полная форма

klein
der
  kleine

klein-er
der klein-er-e

am
  klein-st-en
der
  klein-st-e

Перевод полной и
краткой форм прилагательных в различных степенях сравнения

Степень
  сравнения

Прилагательное
  как часть сказуемого
(краткая форма)

Прилагательное
как определение
(полная форма)

Положительная

Dieser
  Weg ist lang.
Этот путь длинный.

Der
  lange Weg.
Длинный путь.

Сравнительная

Суффикс -er
Jener
  Weg ist länger.
Тот путь длиннее
  (более длинный).

Суффикс -er + окончание
Der
  längere Weg.
Более длинный
  путь.

Превосходная

am + суфф. -sten
Dieser
  Weg ist am längsten.
Этот путь
  длиннее всего
(самый длинный).

Суфф. -st + окончание
Der
  längste Weg.
Самый длинный путь.

Примечание: immer, стоящее перед
прилагательным в сравнительной степени, переводится на русский язык словом всё.
Образец:  immer komplizierte Aufgaben – все
более сложные задачи.
Особые случаи образования степеней
сравнения
Следующие
прилагательные и наречия образуют степени сравнения не по общему правилу.

Положительная
степень

Сравнительная
степень

Превосходная
  степень

gut
хорошо

besser
лучше

(более
  хороший)

am
  besten
лучше всего
der
  beste
самый
  лучший

hoch
высокий

höher
выше
(более
  высокий)

am
  höchsten
выше всего (всех)
der
  höchste
самый
  высокий

nah
близкий

näher
ближе
(более
  близкий)

am
  nächsten
ближе всего
der
  nächste
самый
  близкий

viel
много

mehr
больше

am
  meisten
больше
  всего

gern
охотно

lieber
охотнее

am
  liebsten
охотнее
  всего

bald
скоро

eher
скорее

am
  ehesten
скорее
  всего

wenig
мало

minder
wenig
меньше

am
  mindesten
am
  wenigsten
меньше
  всего

Обратите
внимание на перевод следующих прилагательных и наречий в превосходной степени:
die meisten (Studenten) – большинство (студентов);
am meisten – в большинстве
случаев, чаще всего;
die nächste (Stunde) – следующий (урок);
nächstens – в ближайшее
время;
höchstens – в высшей
степени;
wenigstens, mindestens – по крайней (по
меньшей) мере.
Грамматические упражнения
1.
Образуйте степени сравнения прилагательных. Разбейте их на указанные группы.

neu
            früh             warm          viel             reich           elegant
         teuer           arm             hoch           schwierig
nett             stark           klug            nah             laut             breit
         gern            billig           lang            hell             gut

без
умлаута                                      с умлаутом                             не
по правилу
reicher⁄am
reichsten                                    ärmer                                      höher⁄...
2.
Укажите в следующих словосочетаниях окончания прилагательных и суффиксы
сравнительной степени. Переведите словосочетания.
Образец:      das schön-er-e Bild – более красивая
картина.
Die breitere Strasse, die leichtere Aufgabe,
das höhere Haus, die kompliziertere Arbeit, ein wärmerer Tag, ein
längerer Weg, die niedrigere Temperatur, ein interessanteres Thema,
kühlere Luft.
3.
Укажите в следующих словосочетаниях окончания прилагательных и суффиксы
превосходной степени. Переведите словосочетания.
Образец:
das schön-st-e Bild – самая красивая
картина
Die
kältesten Monate, die leichteste Aufgabe, die höchsten Gebiete, die
komplizierteste Arbeit, der längste Tag, das klarste Wasser, die meisten
Monate.
4.
Переведите словосочетания с прилагательными в сравнительной степени и в
превосходной степени.
Der längere Weg, der wärmste Monat,
die grössten Nebenflüsse, die kürzesten Tage, das älteste
Bundesland, die kompliziertere Arbeit, die leichteste Aufgabe, der kleinere
Teil, immer grössere Erfolge, immer schnellere Entwicklung, immer
stärkere Bewegung.
5.
Определите степени сравнения прилагательных, переведите предложения.
1)
Im
Herbst werden die Tage kürzer und die Nächte länger als im
Sommer.
2)
Im
Winter sind die Tage am kürzesten.
3)
Der
kürzeste Tag ist im Dezember und der längste Tag ist im Juni.
4)
Der
Juni ist wärmer als der Mai.
5)
Der
wärmste Monat ist der Juli.
6)
Er
wohnt in einer ruhigeren Strasse als ich.
7)
Die
Zahl der Einwohner in unserer Stadt wird immer grösser.
8)
Die
grössten Kraftwerke sind jetzt in Sibirien.
9)
Heute
bekam ich eine kompliziertere Aufgabe als damals.
6.
Найдите в словосочетаниях прилагательные в сравнительной степени (таких
словосочетаний 4.
1)
ein
interessanter Artikel;
2)
ein
berühmter Gelehrter;
3)
eine
einfachere Aufgabe;
4)
eine
langsamere Bewegung;
5)
der
wichtige Beschluss;
6)
ein
interessanterer Vortrag;
7)
das
modernste Gerät;
8)
eine
kürzere Erzählung.
7.
Образуйте степени сравнения.
Образец:
Fritz springt ... als Emil. (hoch / Hans)
Fritz springt höher als Emil.
Aber Hans springt am höchsten.
1)
Stella
spricht ... Deutsch als Michaela. (gut / Angela)
2)
Müller
arbeitet ... als Maier. (zuverlässig / Schulze)
3)
Wein
trinkt er ... als Bier. (gern / Sekt)
4)
Seine
Kusinen stehen ihm ... als seine Tante. (nah / Geschwister)
5)
Das
Radio war ... als der Plattenspieler. (teuer / der Fernseher)
6)
Im
Einzelhandelsgeschäft ist die Bedienung ... als im Warenhaus. (freundlich
/ im Tante-Emma-Laden)
7)
 Im
Zug reist man ... als im Bus. (schnell / im Flugzeug)
8)
 In
der Sahara ist es ... als in Israel. (heiss / am Äquator)
9)
 In
Grönland ist es ... als in Schweden. (kalt / im Nordosten von Russland)
10)Der Amazonas ist ... als der
Mississippi. (lang / der Nil)
11)In Asien ist der Analphabetismus
... als in Südamerika. (verbreitet / in Afrika)
12)In Europa ist die Zahl der
Deutschsprechenden ... als die Zahl der Menschen, die Englisch als
Muttersprache sprechen. (hoch / die Zahl der Russischsprechenden)

Test 3
Укажите правильный
вариант ответа.
1. Sie kommt nicht ___
als in 15 Minuten.
а) später
b) spät
c)  die späteste
2. «Wie ist die
Jugendherberge?» – «Es ist ___ Jugendherberge, die ich kenne.»
a) eine bessere
b) am besten
c) die beste
3. Welche Stadt hat __
Einwohner: Hamburg oder Köln?
a) viel
b) mehr
c) vieler
4. Der kürzeste Tag ist im Dezember und ...
Tag ist im Juni.
a) der lange
b) der längste
c) länger
5. Er ist genauso ___
wie ich.
a) grösser.
b) gross
 c) der
grösste

Thema 3
Личные
местоимения
К личным местоимениям относятся: ich, du, er, sie, es, wir , ihr, sie, Sie.
Личные местоимения обладают некоторыми свойствами
существительных. Местоимения er, sie, es указывают на
существительные мужского, женского и среднего рода и имеют форму множественного
числа sie. Все личные
местоимения изменяются по падежам.
Обратите внимание на то, что род существительных в
немецком и русском языках часто не совпадает, поэтому не совпадают по роду и
соответствующие им личные местоимения. Например, в немецком языке слово das Buch среднего рода, и
ему соответствует личное местоимение es. В русском языке
слово книга женского рода, и этому слову соответствует местоимение она.
Поэтому при переводе предложений «Ich habe das Buch schon gelesen. Es ist sehr interessant» на русский язык,
местоимение es, обозначающее слово das Buch, следует переводить
в данном случае она. «Я уже прочитал книгу. Она очень
интересная».
Сравните также
следующие примеры:
Ich lese gern diese Zeitschrift. Sie
hilft mir beim Studium.
Я охотно читаю этот журнал. Он
помогает мне в учебе.
Склонение
личных местоимений

Единственное
  число

Множественное
  число

Падеж

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

1-е лицо

2-е лицо

3-е лицо

Вежливая форма

Nom.

ich

du

er
  es    sie

wir

ihr

sie

Sie

я

ты

он  оно она

мы

вы

они

Вы

Gen.

не употребителен

не употребителен

Dat.

mir

dir

ihm
  ihm  ihr

uns

euch

ihnen

Ihnen

мне

тебе

ему  ему  ей

нам

вам

им

Вам

Akk.

mich

dich

ihn
  es   sie

uns

euch

sie

Sie

меня

тебя

его   его   ее

нас

вас

их

Вас

В вежливых обращениях местоимения Sie, Ihnen и т. д., а также
притяжательнoе местоимение Ihr(e) всегда пишутся с
заглавной буквы. Местоимения du, ihr, dein(e), euer, eure в письмах и
уведомлениях по новым правилам орфографии пишутся с маленькой буквы.
Грамматические
упражнения
1.
Переведите, обращая внимание на правильность перевода личных местоимений 3-го
лица.
Das Werk befindet
sich im Süden der Stadt. Es erzeugt Maschinen.
1)
Die
Stunde dauert 45 Minuten. Sie ist sehr interessant.
2)
Mein
Haus befindet sich im Zentrum der Stadt. Es liegt nicht weit vom
Institut.
3)
Das
Studium am Institut ist nicht leicht. Es ist aber sehr interessant.
4)
Die
Versammlung beginnt um 7 Uhr abends. Sie dauert 3 Stunden.
5)
Ich
nehme heute diese Zeitschrift. Ich brauche sie für meine
Diplomarbeit.
6)
Mein
Bruder wohnt jetzt in einem neuen Zimmer. Es ist gross und hell.
7)
Wir
fahren in eine alte russische Stadt. Sie hat viele Museen.
8)
Ich
habe ein neues Lehrbuch. Ich gebe es der Studentin.
2. Переведите, обращая внимание на правильный перевод местоимения sie (следите при этом за формой глагола).
1)
Sie
fährt heute nach Berlin.
2)
Am
Abend fahren sie nach Bonn.
3)
Sie
liest ein interessantes Buch.
4)
Sie
setzen die Arbeit fort.
5)
Sie
bringt ihrem Bruder verschiedene Lehrbücher.
6)
Kennen
Sie ihn als einen guten Fachmann?
3.
Замените в следующих предложениях выделенные существительные соответствующими
личными местоимениями. Переведите предложения.
Der
Leiter gibt meiner Schwester eine neue Zeitschrift. Ich bespreche mit
den Freunden den Vortrag. Das Buch ist sehr interessant. Die Prüfungen
finden im Januar statt. Ich sehe meinen Freund oft im Lesesaal des Instituts.
4.
Замените выделенные существительные соответствующими местоимениями.
1)
In
den nächsten Ferien wollen wir mit unseren Verwandten verreisen, wir
wissen aber noch nicht, wann es unseren Verwandten passt.
2)
Ich
habe bei Herrn Schmidt schon zweimal angerufen, aber ich kann Herrn
Schmidt nicht erreichen.
3)
Deine
Freundin redet zuviel. Du kannst deiner Freundin nichts anvertrauen.
4)
Ich
habe viele Nachbarn, aber ich kenne die Nachbarn nicht.
5)
Die
Sekretärin hat viel zu tun. Wir wollen die Sekretärin jetzt
nicht stören.
6)
Meine
Freunde glauben den Politikern gar nichts, aber meine Freunde tadeln die
Politiker auch nicht.
7)
Seit
drei Stunden spricht der Professor über das Problem. Aber den Studenten
ist das Problem immer noch  nicht klar.
8)
Der
Professor versuchte, den Studenten alles genauer zu erklären, aber das
nützte den Studenten gar nichts.
9)
Er
ärgerte sich über seinen Sohn, deshalb half er seinem Sohn
nicht.
10)
Du verstehst die Wörter nicht, aber ich verstehe die Wörter.

Thema 4
                                    Притяжательные
 местоимения
Каждому
личному местоимению соответствует определенное притяжательное местоимение.

Личные
  местоимения

Притяжательные
местоимения

Личные
  местоимения

Притяжательные
  местоимения

ich
du
er
sie
es

mein
  мой
dein
  твой
sein
  его
ihr
  ее
sein
  его

wir
ihr
sie
Sie

unser             наш
euer
  ваш
ihr
  их
Ihr
  Ваш

Притяжательное
местоимение склоняется в единственном числе как неопределенный артикль, а во
множественном числе – как определенный артикль.
Притяжательные
местоимения могут переводиться на русский язык также местоимением свой.
В отличие от русского языка, в котором местоимение свой может
употребляться со всеми лицами единственного и множественного числа, в немецком
языке каждое лицо имеет свое притяжательное местоимение.
Mein Beruf ist
interessant. – Моя профессия интересна.
Ich liebe meinen Beruf. – Я люблю свою профессию.
Dein Beruf ist interssant. – Твоя профессия интересна.
Du liebst deinen Beruf. – Ты любишь свою
профессию.
Unser Beruf ist interessant. – Наша профессия интересна.
Wir lieben unseren Beruf. – Мы любим свою
профессию.
                                  Склонение
притяжательных местоимений

Единственное
  число

Множественное
  число

Падеж

m

f

n

всех родов

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

mein
meines
meinem
meinen

meine
meiner
meiner
meine

mein
meines
meinem
mein

meine
meiner
meinen
meine

Грамматические
упражнения
1.
Перепишите предложения. Подчеркните одной чертой личные местоимения и двумя
чертами притяжательные местоимения. Переведите предложения.
Olga
studiert in einer technischen Fachschule. Ihr Bruder studiert an einer
Hochschule für Maschinenbau. Er bringt ihr fast jeden Tag technische
Zeitschriften.
Anna
ist Lehrerin. Ihr Mann ist Werkleiter in einem grossen Werk. Er will ihr und
ihren Schülern neue Geräte zeigen. Sie kommt mit ihren Schülern
in sein Werk. Er zeigt ihnen seine Halle und antwortet auf ihre Fragen.
2.
Вставьте вместо точек притяжательные местоимения, соответствующие лицу
подлежащего. Переведите предложения.
Образец:      Er
liebt ... Beruf. – Er liebt seinen Beruf.
1)
Sie
liebt ... Beruf.
2)
Ich
liebe ... Beruf.
3)
Du
liebst ... Beruf.
4)
Ihr
liebt ... Beruf.
5)
Wir
lieben ... Beruf.
6)
Sie
(они) lieben
... Beruf.
7)
Sie (вежл.) lieben
... Beruf.
3. Вставьте
притяжательные местоимения в правильной форме.
1)
Der
Minister ist zurückgetreten. Es war ... Entscheidung (f).
2)
Wir
sind in ein anderes Hotel gezogen. ... altes Hotel (n) war zu laut.
3)
Frau
Kramm lässt dich grüssen. Sie hat sich über ... Karte (f) sehr
gefreut.
4)
Müllers
ziehen jetzt aus. Nächste Woche ziehen wir in ... Wohnung (f) ein.
5)
Sie
haben uns beim Umzug sehr geholfen. Wir sind Ihnen sehr dankbar für ...
Hilfe (f).
6)
Du
telefonierst zuviel! ... Telefonrechnung (f) wird zu hoch.
7)
Bald
besuchen wir unsere Freunde. Dann sehen wir auch ... neues Haus (n).
8)
Jetzt
studiert er schon zehn Semester. Im Januar wird er endlich ... Examen (n)
machen.
9)
 Leider
haben Sie bisher nicht geantwortet. Wir erwarten dringend ... Antwort (f) auf
... Schreiben (n) .
10)Mein Bruder hat in den Ferien
zuviel Geld ausgegeben. ... Schulden (pl.) bezahle ich nicht!
11)Meine Schwester ist umgezogen. Ich
gebe dir ... neue Telefonnummer (f).
4.
Употребите притяжательные местоимения.
1)
Bist du mit ________ Arbeit schon fertig?
2)
Habt ihr schon ________ Hausaufgaben gemacht?
3)
Wir verstehen diese Regel nicht. Fragen wir ________ Lehrer.
4)
Du telefonierst zu viel. _____ Telefonrechnung wird zu hoch.
5)
Meine Schwester ist umgezogen. Ich gebe dir ________ neue Adresse.
5. Ответьте на
вопросы, используйте притяжательные местоимения.
1)
Was machen unsere Freunde heute Abend?
         Walter                                     einen
Aufsatz schreiben
         Michael                         der
Mutter helfen
         Berndt
                          die Grosseltern besuchen
         Klaus                             das
Auto reparieren
         Werner                          dem
Bruder einen Brief schreiben
         Paul                               mit
dem Hund spazieren gehen
2)
Was machen unsere Freundinnen heute abend?
         Erika                             die
Arbeit schreiben
         Jana                               die
Tante besuchen
         Petra                              das
Kleid nähen
         Heidi                             mit
der Schwester spielen
         Rita                               mit
dem Freund ins Kino gehen
         Christa                                    von
den Ferien erzählen
3)
Was machen unsere Freunde heute abend?
         Monika
und Willi           mit den Freunden in Disco gehen.
         Katrin
und Ulrich           sich auf die Prüfungen vorbereiten.
         Lars
und Güter               die Sommerreise besprechen.

Thema 5
                              Указательные
местоимения
Указательные
местоимения изменяются по родам и числам и склоняются как определенный артикль.

Единственное
  число

Множеств. число

Падеж

m

f

n

для всех родов

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

dieser

jener
jeder
solcher

этот
тот
каждый
такой

diese
jene
jede
solche

эта
та
каждая
такая

dieses
jenes
jedes
solches

это
то
каждое
такое

diese
jene
jede
solche

эти
те
каждые
такие

Склонение
указательных местоимений

Единственное
  число

Множеств. число

Падеж

m

f

n

для всех родов

Nom.
Gen.
Dat.
Akk.

dieser
dieses
diesem
diesen

diese
dieser
dieser
diese

dieses
dieses
diesem
dieses

diese
dieser
diesen
diese

Имеются также неизменяемые указательные местоимения: das, es, dies – это.
Das (es, dies) ist ein neues
Gerät. – Это новый прибор.

Грамматическое
упражнение
Переведите
словосочетания и предложения с указательными местоимениями.

А)

B)

jener
  Artikel, solche Zeitungen, jeder Vortrag, jeden Abend, diese Vorlesung,
  dieses Labor, dieser Betrieb, solcher Beruf, jede Hochschule, jenes
  Gebäude, solches Jahr, jene Prüfungen;

1)  Solche
  Bücher gibt es nur im Lesesaal.
2)  Diese Vorlesung
  ist sehr interessant.
3)  Wir besprechen
  jeden Vortrag.
4)  Fast jeder
  Student treibt Sport.
5)  In jener
  Zeitschrift gibt es immer aktuelle Artikel.
6)  Was ist das? Das
  ist ein modernes Labor.
7)  Es ist ein
  modernes Labor.
8)  Das ist für
  die Prüfungen nötig.
9)  Es ist eine
  ausgezeichnete Arbeit.

Thema 6
                    Неопределенно-личное
местоимение  man
В
немецком языке есть два местоимения, не имеющих аналогов в русском языке: неопределенно-личное
местоимение man и безличное
местоимение es (оно по форме
совпадает с личным местоимением es – оно). Оба местоимения
не склоняются.
1.
Неопределенно-личное местоимение man не склоняется.
Оно всегда является подлежащим в неопределенно-личном предложении и
указывает на то, что действие, выраженное сказуемым, производилось кем-то, но
это лицо не названо, например:
Man unterzeichnete den Vertrag.
Договор подписали. (Кто – не
сказано.)
2. Глагол с man стоит всегда в 3-м
лице единственного числа.
3. Man на русский язык не
переводится. Глагол же переводится на русский язык 3-м лицом множественного
числа.
Präsens: Man sagt. – Говорят.
Präteritum: Man sagte. – Говорили.
Perfekt: Man hat gesagt. –
Говорили.
Plusquamperfekt: Man hatte gesagt.
– Говорили.
Futurum: Man wird sagen. –
Будут говорить.

4.
Неопределенно-личное местоимение man часто
употребляется с модальными глаголами. В некоторых случаях местоимение
употребляется от лица говорящего и подчеркивает вежливо-скромный характер
обращения к партнеру по коммуникации.
Например:  Darf
man fragen, wohin Sie fahren?  Darf ich fragen, ...
                   Darf
man herein? Darf ich herein?
Präsens

man kann                       можно                           man
soll      нужно, следует
man
darf                                                     man muss

man kann nich                         нельзя                           man
soll nicht       не нужно, не следует
man
darf nicht                                                     man muss nicht

Präterit

man konnte          можно было                 man
sollte             нужно было, следовало
man
durfte                                        man musste

man konnte nicht  нельзя было                  man
sollte nicht         не нужно было, не следовало
man
durfte nicht                               man musste nicht

Грамматические
упражнения
1.
Подчеркните в следующих предложениях подлежащее и переведите предложения на
русский язык.
1)
Man sah am Horizont ein Schiff.
2)
In Deutschland treibt man viel Sport.
3)
Samstags und Sonntags arbeitet man nicht.
4)
Im Sommer reist man gern.
5)
Hier spricht man nur Englisch.
6)
Man lernt, solange man lebt.
2.
Переведите предложения с местоимением man.
1)
Hier darf man nicht fahren.
2)
Diese Übersetzung konnte man nicht schnell machen.
3) Im Lesesaal darf
man nicht laut sprechen.
4)
Mit 18 Jahren darf man wählen.
5)
Man muss die Verkehrsregeln beachten.
6)
Man muss die festgelegten Termine halten.
7)
Man soll das gegebene Wort halten.
8)
Man muss die begonnene Arbeit beenden.
9)
Man soll im Hotel einen Meldeschein ausfüllen.
10)
Man kann in manchen Situationen nichts ändern.
11)
Man muss hören und handeln, wenn man etwas erreichen will.
12)
Mit grosser Mühe erreichte man das Ziel.
13)
Darf man hier rauchen?
14)
Man konnte das leicht verstehen.
15) In diesem
Supermarkt kann man viel Nötiges kaufen.
16) Darf man hier
das Fenster öffnen?
3. Замените в следующих предложениях
существительные, выражающие подлежащее, местоимением man.
1) Die Wissenschaftler besprechen in der
Konferenz wichtige Fragen.
2)
Viele Werke in Deutschland produzieren Autos.
3)
Viele in Deutschland trinken Bier gern, aber in Frankreich trinken viele lieber
Wein.
4)
Viele Menschen lesen gern Krimis.
5)
Viele Deutsche verbringen ihren Urlaub im Ausland, sie fahren nach Italien,
Spanien, Österreich.

Thema
7

Местоимение  es.
Его  функции  и
перевод  на  русский  язык
В
немецком языке местоимение es выступает в
различных функциях и переводится по-разному, а иногда не переводится на русский
язык.
Функции местоимения es следующие:
1.
Es – личное
местоимение. Оно
замещает существительные среднего рода, функционирующие в предложении в
качестве подлежащего или дополнения, и переводится он, она, оно
(именительный падеж) или его, ее (винительный падеж).
Местоимение в функции заместителя обязательно и всегда
переводится на русский язык.
Sie hat ein neues
Kleid.               – Es ist sehr modisch.
У нее новое платье.          –
Оно очень модное.
2.
Es – указательное местоимение.
Es war eine schwere Aufgabe.      – Это было
трудное задание.
«Wer klopft? Wer ist es?»  – «Кто стучит?
Кто это?»
«Es ist
Martin».                          – «Это Мартин».
«Ich weiss es».                            – «Я знаю это».
3.
Местоимение еs выступает в качестве формального
подлежащего или дополнения. В этой функции употребляется с
определенного рода глаголами, прилагательными и оборотами:
а) в предложениях, обозначающих явления природы или
время:
Es regnet heute.
– Сегодня идет дождь.
Heute schneit es.
– Сегодня идет снег.
Es ist heute sehr
kalt.           –
Сегодня очень холодно.
Es ist schon 6 Uhr.              –
Уже 6 часов.
б) в оборотах типа:
es gibt  –  имеется
es kommt darauf an  –  дело в том ...

 es handelt sich
  um ...
 es geht um ...

  –  речь идет о ...

In diesem Jahr gibt es viele Beeren. – В этом году много ягод.
Es handelt sich um ein sehr wichtiges Problem. – Речь идет об очень важной проблеме.
в) в функции формального подлежащего; в
этом случае es всегда занимает
первое место в предложении, а смысловое подлежащее стоит на третьем месте.
Образец:
Es vergingen Monate und Jahre.
Проходили месяцы и годы.
4. Местоимение еs
выполняет функцию соотносительного слова (коррелята), предваряющего придаточное
предложение или инфинитивную группу. Коррелят
часто не переводится на русский язык.
Es ist wichtig, das neue Verfahren einzuführen.
Важно внедрить новый метод.
Следовательно, на русский язык местоимение es переводится в том
случае, если оно выступает как личное местоимение (он, она, оно, его, ее)
или как указательное местоимение (это). Во всех остальных случаях es на русский язык
не переводится.
                                    Грамматические упражнения
1.
Переведите предложения, обращая внимание на перевод местоимения es.

A

B

C

1)     In einem
  Forschungsinstitut für anorganische Chemie wurde ein neues Verfahren
  ausgearbeitet. Es findet in vielen Betrieben Anwendung. Unser
  Chemiekombinat nutzt es schon 2 Jahre.
2)     Das
  Fernsehen wird auf vielen Gebieten der Volkswirtschaft genutzt. Es
  hilft die Arbeitsprozesse automatisieren. Man verwendet es für
  die Fernsteuerung vieler Prozesse.
3)     In
  unserem Gebiet wurde ein Wärmekraftwerk errichtet. Man hatte es
  im Laufe von zwei Jahren gebaut. Es liefert Strom für das ganze
  Gebiet.

1)    Alle
  Aspiranten studieren Fremdsprachen. Es ist für ihre
  wissenschaftliche Arbeit ausserordentlich wichtig.
2)    Gegenwärtig
  sucht man nach Wegen für die zuverlässige Arbeit der
  Atomkraftwerke. Es ist jetzt Aufgabe №1.

1)    Heute
  schneit es.
2)    Es ist
  sehr kalt.
3)    Es ist
  schon 6 Uhr.
4)    Es steht
  vor dem Theater eine Menge von Menschen.
5)    In der
  Kasse gibt es noch Theaterkarten.

D   1) Es ist
  notwendig, die Eigenschaften der neuen Stoffe genau zu erforschen.
2) Es ist
  jetzt möglich, die Energie des Lichtes in elektrische Energie
  umzuwandeln.
3)    Es ist
  richtiger, nicht vom Zeitalter des Atoms, sondern vom Zeitalter der
  Kerntechnik zu sprechen.

2. Переведите на русский
язык следующие предложения. Укажите, в какой функции выступает в предложениях
местоимение es.

1)
Wie geht es deiner Mutter?
2)
Kennst du diesen Jungen? –
Ja. Es ist Annas Bruder.
3)
Es weht heute ein starker
Wind.
4)
Es handelt sich um das
Studium an dieser Akademie.
5)
Es schneit und es friert
mich.
6)
Sie liest ein Buch. Es ist
interessant.
3.Вставьте вместо точек подходящее по смыслу
местоимение man или es.

1)
Wie spät ist …?
2)
In unserer Hochschule gibt
… eine Bibliothek und einen Lesesaal.
3)
… ist schon hell.
4)
In Sommer fährt …
gewöhnlich ins Sportlager.
5)
… muss diese Prüfung
im Winter ablegen.
6)
Darf … diese
Zeitschrift nehmen?
4.
Вставьте вместо точек оборот es gibt, учитывая при
этом порядок слов.
Wieviel
Fakultäten ... ... an Ihrer Hochschule?
1)
Im
neuen Gebäude unserer Hochschule ... ... viele Hörsäle und
Labors.
2)
...
... dort auch eine Aula und eine Bibliothek?
3)
...
... an Ihrer Hochschule einen Vorbereitungskurs?
4)
In
der heutigen Zeitung ... ... einige Artikel über das moderne Fernsehen.
5)
...
... in den Artikeln verschiedene interessante Tabellen und Bilder.
5.
Переведите, употребив оборот es gibt.
1)
В
Москве имеется много высших учебных заведений.
2)
В
(an) нашем институте
имеется несколько факультетов.
3)
В
новом здании находится наш ректор.
4)
В
этой группе много спортсменов (Sportler)?
5)
Да,
в этой группе есть несколько спортсменов.
6.
Прочтите и переведите текст.
Wärme und Kälte
Frühling, Sommer, Herbst und Winter:
Überall in Deutschland sind die Unterschiede zwischen den Jahreszeiten gross.
Dabei hat die Sonne einen starken Einfluss.Am 21. Juni ist in Deutschland der
längste Tag des Jahres. Dann beginnt der Sommer. In Köln geht an
diesem Tag die Sonne ungefähr um 4.10 Uhr auf und um 20.40 Uhr unter. Wenn
der Himmel wolkenlos ist, dann wird es warm, manchmal sehr warm. Das
Thermometer zeigt 25 bis 30 Grad Celsius im Schatten. In Deutschland ist der
Juli der wärmste Monat.Am 21. Dezember beginnt der Winter. Dann ist der
Tag am kürzesten. In Köln geht die Sonne um 8.20 Uhr auf und um 16.20
Uhr unter. In Deutschland sind die kältesten Monate der Januar und der
Februar. Dann gibt es Tage mit Temperaturen von –15 bis –20 °C.
In
einer Wetterstation misst man jeden Tag morgens, mittags und abends die
Temperatur der Luft. Nächts wird nicht gemessen, dafür rechnet man
die Abendtemperatur doppelt. Aus diesen Messwerten rechnet man die mittlere
Tagestemperatur aus. Aus den Tagestemperaturen rechnet man die mittlere
Monatstemperatur aus. Das Jahresmittel ist der Durchschnitt der Monatstemperaturen.Die
wärmsten Gebiete Deutschlands, im Sommer wie im Winter, sind die
Täler des Rheins und seiner drei grössten Nebenflüsse. Diese
Täler liegen im Schutz der Mittelgebirge.Den Wärmerekord Deutschlands
hat das Oberrheinische Tiefland, etwa zwischen Freiburg und Mainz, mit einem
Jahresmittel von 10 °C. Ausserdem gibt es am Nordrand des Deutschen
Mittelgebirges einige Wärmeinseln: im Münsterland zwischen Rhein und
Ems, im Wesertal sowie kleine Wärmeinseln bei Hannover, bei Braunschweig,
im Elbtal und bei Leipzig.In der Mitte und im Süden Deutschlands liegen
einige Kälteinseln. Die Bayerischen Alpen und die höchsten Gebiete
der Deutschen Mittelgebirge sind die kältesten Gebiete. Den
Kälterekord in Deutschland hat die Zugspitze mit einem Jahresmittel von –5
°C.Im allgemeinen
ist es im Sommer an der Küste Norddeutschlands 1–2 Grad kühler als im
Landesinneren. Das Wasser der Nord- und Ostsee ist im Sommer etwas kühler
als das Land. Daher weht der Seewind im Sommer oft etwas kühlere Luft auf
das Land.
Слова и выражения к тексту
oberrheinisch – вверх по Рейну
der
Nebenfluss
– приток (реки)
die
Bayerischen Alpen – Баварские Альпы
das
Wesertal
– долина Везера
die
Zugspitze
– Цугшпитце (вершина в Альпах)
Задания к тексту
1.
Выберите словосочетания, имеющие в своей структуре степени сравнения
(сравнительную, превосходную) прилагательных и наречий. Переведите их.
2.
Найдите  в тексте предложения с неопределенно-личным местоимением man. Переведите их.
3.
Найдите в тексте предложения с безличным местоимением es. Определите его
функции. Предложения переведите на русский язык.
                                                     Test 4
Укажите правильный вариант ответа.
1.
Meine Freundin will ein
deutsch-russisches Wörterbuch haben. Ich schenke … ihr.
a)
es
b)
ihn
c)
ihm
2.
Wie geht es … Eltern? –
frage ich meine Freunde.
a)
ihren
b)
euren
c)
Ihren
3.
Der Fremde fragte uns nach
dem … Weg.
a)
kürzeste
b)
kürzesten
c)
kürzestem
4.
Im Ausland … man oft an
die Heimat.
a)
denkt
b)
denken
c)
denkten
5.
… regnet heute den ganzen
Tag und man badet nicht.
a)
sie
b)
man
c)
es

                                 Используемые
источники
1.
Ивлева
Г. Г. Справочник по грамматике немецкого языка. Abris der Deutschen Grammatik.  – М.: Изд-во
Моск. ун-та; Изд-во «Омега-Л», 2007. – 128 с.
2.
Власова
Т. С., Скрипкина Г. В., Хакимова Л. К. Грамматика немецкого языка. Морфология.
Правила и упражнения. – СПб.: Антология, 2006. – 256 с.
3.
Власова
Т. С., Скрипкина Г. В. Синтаксис сложного предложения. Правила и упражнения. –
СПб.: Антология, 2006. – 256 с.
4.
Karin
Hall ⁄ Barbara Scheiner. Übungsgrammatik für Fortgeschrittene.
– Deutsch als Fremdsprache. Max Hüber Verlag; Ismaning, Deutschland, 2008.
5.
Паремская
Д. А. Практическая грамматика (немецкий язык). – Минск: Высшая школа, 2001.
6.     Нарустранг Е. В.
Практическая грамматика немецкого языка: Учеб. пособие. . – СПб.: СОЮЗ, 1998.
7.
Бориско
Н. Ф. Бизнес-курс немецкого языка: Словарь-справочник. – 3-е изд., испр. и доп.
– Киев: Логос, 1998. – 352 с.: ил. (Серия «Вас ждет успех!»).

file_name: учебное пособие для 1-2 курсов методичка..docx

alt: Содержание стр. 1.

alt: L ektion 1 Thema 1 Употребление определенного и неопределенного артикля

alt: A. С неисчисляемыми понятиями без сопроводительного слова , например :

alt: Ich bin Arzt . Er ist Türke

alt: Примечание: Артикль часто отсутствует после предлогов ohne , zu , nach , vor и др

alt: A)

alt: Flugzeug (-e) 2) der Lastwagen (–) 3) die

alt: Die Familien, die Geschwister, die

alt: Ном .: Ген .: Дат .:

alt: Wo …? 2) Wann …? 3)

alt: A ) 1) Im Sommer fahren wir in die

alt: Прочтите и переведите текст.

alt: Sie spricht Deutsch wie … Deutsche

alt: Nom . Gen. Dat. Akk. -e -en -en -en -e -en -en -e -e -en -en -e

alt: Превосходная степень образуется с помощью суффикса - (е) st , присоединяемого к форме положительной степени

alt: Обратите внимание на перевод следующих прилагательных и наречий в превосходной степени: die meisten (Studenten) – большинство ( студентов ); am meisten – в большинстве случаев,…

alt: Образец : Fritz springt

alt: Thema 3 Личные местоимения

alt: Akk . mich dich ihn es sie uns euch sie

alt: Du liebst deinen Beruf . –

alt: Wir sind in ein anderes Hotel gezogen

alt: Christa von den

alt: Im Sommer reist man gern. 5)

alt: Thema 7

alt: Es handelt sich um ein sehr wichtiges

alt: A B C 1)

alt: Wärme und Kälte Frühling, Sommer,

alt: Используемые источники 1.

title: ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (НЕМЕЦКИЙ)  Учебное пособие  для студентов 1 – 2 курсов специальностей  23.02.01 «Организация перевозок и управление на транспорте (по видам)» (железнодорожный транспорт) 23.02.06 «Техническая эксплуатация подвижного состава железных дорог»


extracted_text:
Тематическое планирование уроков технологии 1 класс (33
  часа).

№ урока

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во часов

Даты проведения

Материально-техническое оснащение

Универсальные учебные действия
(УУД) , проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные
  понятия

план

факт

1.
  Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда,
  самообслуживание

6ч

Основы культуры труда

3ч

1

Как
  работать с учебником. Я и мои друзья

1

Презентация

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности

2

Материалы
  инструменты. Организация рабочего места.

1

Электронное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

3

Что
  такое технология.

1

Электронное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

 .Работа с природными
  материалами
.Человек и земля.

3ч

4.

Природный материал.
  Аппликация из листьев

1

Засушенные листья

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению

5

 .Пластилиновая картина «Цветок»

1

Электронное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6

Пластилин. «Мудрая сова»

1

Документ камера

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению
 в совместной деятельности

2. Технология
  ручной обработки материалов.Элементы графической грамоты

17ч

Растения.

3ч

7.

Фигурки из природного материала..

1

Комплект демонстрационных таблиц

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению

8-

Растения .Заготовка семян

1

Экспозиционный экран.

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку

   9.

Пластилин .Композиция «Корзина овощей»

  1

.

.

Интерактивное учебное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работа с бумагой

2ч

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

10

Приемы
  работы с бумагой
Волшебные
  фигурки.

1

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

11

Приемы работы с
  бумагой..Закладка.

1

Комплект демонстрационных таблиц

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

.

Работа с текстильными материалами.

1ч

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

12.

Пчелка.

1

Интерактивное учебное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Работа с бумагой и картоном.

2ч

13.

Коллаж  «Зоопарк»

1

Презентация

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14

Новый год. Проект
  «Украшение на ёлку и  на окно.

1

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Работа с пластилином

1ч

15

Домашние животные. Котенок.

1

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку

 Конструирование  и моделирование.

2ч

16

Макет  «Домик»

1

Регулятивные: самостоятельно формулировать
    тему и цели урока.       Познавательные: устанавливать
    причинно-следственные связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать
    свою точку зрения.

17

Посуда.  Проект «Чайный
  сервиз»

1

Электронное пособие

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
  успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. Познавательные:
  осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные: высказывать и обосновывать
  свою точку

 Работа с бумагой.
  Конструирование и моделирование

2 ч

18

Свет в доме. Торшер.

1

Комплект демонстрационных  таблиц

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

19

Мебель. Стул.

  1

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

Работа с волокнистыми материалами.

4ч

20.

Ткань. Нитки.
  Кукла из ниток.

1

 Коллекция
 «Виды ткани ик

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

21.

Учимся шить. Иголка, нитка, узелок.

1

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

22.

 Закладка с вышивкой.

1

Экспозиционный экран.

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

23.

Пришиваем пуговицу с двумя
  отверствиями

  1

Система голосования

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку

Конструирование

1ч

24

  Передвижение
  по земле. Санки

1

Комплект демонстрационных таблиц

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока.       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи. Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Работа природными
  материалами.

1ч

25.

Использование воды.
  Проращивание семян.

1

Интерактивное учебное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока.      Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи. Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Конструирование из природного материала.

2ч

Электронное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока.       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи. Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

26

Питьевая вода .Колодец.

1

Комплект демонстрационных таблиц

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку

27.

Передвижение по воде. Проект  «Речной флот»

1.

Электронное пособие

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Работа с бумагой и древесиной

3ч

Интерактивное учебное пособие

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

28

Использование
  ветра .Вертушка.

1

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные:
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

29

Полеты птиц.
  Попугай.

1

Интерактивное учебное пособие

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с ккритериямикэтимикритериями
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку зрения.

30

Полеты
  человека. Самолётик.

1

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

4. Использование
  информационных технологий (практика)
работы на компьютере

3ч

Человек и информация

2ч

31.

Способы получения информации.
  Письмо на глиняной табличке.

информации. Письмо на
  глглглиняной табличке.

1

Регулятивные: составлять план решения учебной
  проблемы совместно с учителем.  Познавательные: строить рассуждения. Коммуникативные

32.

Телефонные номера. Правила
  дорожного движения.

  1

Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять
  степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими
  критериями. Познавательные: осуществлять анализ и синтез. Коммуникативные:
  высказывать и обосновывать свою точку

Компьютер

1ч

33

Практика работы на
  компьютере.

1

Регулятивные:
самостоятельно формулировать тему и
  цели урока;       Познавательные: устанавливать причинно-следственные
  связи; Коммуникативные:  высказывать и обосновывать свою точку зрения

file_name: Технология 1 класс.doc

alt: Интерактивное учебное пособие

alt: Коллаж «Зоопарк»1Презентация

alt: Посуда. Проект «Чайный сервиз» 1

alt: Закладка с вышивкой. 1

alt: Конструирование из природного материала

title: КТП по технологии 1 класс


extracted_text:
Природные ресурсы и их использование

Природные ресурсы – это
компоненты природной среды, окружающие человека и используемые им в процессе
общественного производства для удовлетворения материальных и культурных
потребностей. Происхождение и
размещение природных ресурсов обусловлено природными закономерностями.

Природные ресурсы можно
классифицировать по ряду признаков. Наиболее фундаментальный характер имеет
классификация природных ресурсов на основе их генезиса.
Согласно природной
классификации, ресурсы делятся:
·
на земельные (почвенные);
·
водные;
·
биологические;
·
минеральные;
·
энергетические;
·
климатические.
Ресурсообеспечение выражается
соотношением между величиной природных ресурсов и размерами их использования.
Некоторые виды ресурсов,
например минеральные, можно использовать только один раз (хотя некоторые
металлы могут служить вторичным сырьём). Такие виды ресурсов называются исчерпаемыми, или невозобновляемыми ресурсами. Они
имеют конечные запасы, пополнение которых на Земле практически невозможно. Во-первых, потому что не существует таких
условий, в которых они образовались миллионы лет назад, а во-вторых, скорость
образования полезных ископаемых неизмеримо медленнее, чем расходование их
человеком.
Другие виды ресурсов,
такие, например, как вода, «возвращаются» природе снова и снова, сколько бы мы
их ни использовали. Эти ресурсы называются неисчерпаемыми, или возобновляемыми ресурсами. Они
воспроизводятся в естественных процессах, происходящих на Земле, например, пресная вода в реках, кислород атмосферы,
лес и многое другое.
Земля -
один из главных ресурсов природы, источников жизни. Земельные ресурсы
необходимы для жизни людей и для всех отраслей хозяйства.
Это совокупность всех
земель суши, в том числе занятых водными объектами (озёрами, реками, болотами),
пустынями, оврагами, ледниками и т. д. Площадь мирового земельного фонда
составляет 134 млн км²
(площадь всей суши без учёта Антарктиды и Гренландии).
Наибольшую ценность
представляют обрабатываемые земли, которые дают 88 % необходимых человечеству
продуктов питания.
Обрабатываемые (прежде вceгo пахотные) земли в основном
сосредоточены в лесных, лесостепных и степных зонах планеты.
Ещё более существенные
различия наблюдаются в размещении земельных ресурсов по странам мира.
Наибольшей площадью земель под
пашню обладают крупнейшие по территории страны мира (США, Индия, Россия, Китай,
Канада). Однако максимально высокую долю пашни в структуре земельного фонда
имеет Бангладеш (3/4 территории страны). В некоторых странах (Дания, Молдова,
Украина) пашня занимает более ½ территории. Пастбищами занята основная
часть земель Уругвая и Монголии (около ¾ территории), а в Казахстане,
Эритрее, Туркменистане, Сомали, ЮАР (вместе читается) — около 2/3.
Мировые земельные
ресурсы подвержены динамике. Они могут изменятся как в количественном, так и
качественном отношении.
С одной стороны, на протяжении тысячелетий
человечество ведёт упорную борьбу за расширение земель, пригодных для жизни и
сельскохозяйственного использования.
Только в течение ХХ века
распаханность земной cyши увеличилась вдвое. При этом наибольшими масштабами
освоения целинных земель выделялись бывший Советский Союз, США, Канада, Китай,
Бразилия.
А малоземельные, но
густонаселённые страны (Нидерланды, Япония и другие) провели активное
наступление на прибрежные участки морей.
С другой стороны, все время
происходит ухудшение, истощение земель. Подсчитано, что вследствие эрозии из
сельскохозяйственного оборота ежегодно выпадает 67 млн гa. Заболачивание,
засоление выводят из оборота ещё 1,5 млн гa. По мере роста городов жилая,
промышленная и транспортная застройки также начали все активнее наступать на
сельскохозяйственные земли.
В засушливых регионах мира
крупнейшим «пожирателем земель» стало опустынивание.
Пример с карты.
Раздвигают свои границы пустыни Сахара, Атакама, Тар, Намиб и
другие. Учёные подсчитали, что при сохранении нынешних темпов опустынивания за
последующие 30 лет оно может охватить дополнительную территорию, равную
половине Западной Eвропы.
Для восстановления земель,
поражённых сильным опустыниванием, нужны большие капиталовложения и длительное
время.
Очень сильное
опустынивание влечёт за собой полную и необратимую деградацию земли. Тем не
менее в районах опустынивания живёт около 1 млрд человек.
В результате всех этих
процессов «нагрузка» на землю все время возрастает, а обеспеченность земельными
ресурсами уменьшается.
Ещё сравнительно недавно вода,
как и воздух, считалась одним из бесплатных даров природы, только в районах
искусственного орошения она всегда имела высокую цену. В последнее время
отношение к водным ресурсам суши изменилось. Это объясняется тем, что ресурсы
пресной воды составляют лишь 4 % общего объёма гидросферы. При этом технически
доступно лишь 0,3 %, так как 2/3 пресной воды заключено в ледниках, около 1/3 -
в подземных водах.
К ведущим направлениям
использования водных ресурсов относятся: промышленность, сельское хозяйство, а
также бытовые нужды.
Главный потребитель пресной
воды - сельское хозяйство, где очень велик безвозвратный расход воды, особенно
на орошение. В экономически развитых странах городской житель использует
300-400 литров воды в сутки. Подобный рост потребления при неизменных ресурсах
речного стока создаёт реальную угрозу возникновения дефицита пресной воды.
При этом нужно учитывать не только количество, но и
качество воды. Четвёртая часть человечества ощущает недостаток воды, а свыше
500 млн жителей Земли страдают от плохого качества питьевой воды. Потребление
загрязнённой воды служит источником 3/4 всех болезней и 1/3 всех смертных
случаев. Наличие чистой пресной воды – необходимое условие существования
всех живых организмов на Земле.
Для решения проблемы водообеспечения человечество использует различные пути. Главный из них — экономия воды, уменьшение её
потерь благодаря внедрению более современных способов и технологий. Большое
значение имеет также сооружение водохранилищ. В мире создано более 30
тыс. водохранилищ, общий объем которых составляет 6,5 тыс. км³. Вместе
взятые, водохранилища занимают площадь 400 тыс. км², что в 10 раз
превышает площадь Азовского моря. К странам с наибольшим числом крупных
водохранилищ относятся США (водохранилища на реках Миссури и Колорадо) и Россия
(Волжский и Енисейский каскады водохранилищ).
Мировые водные ресурсы
распределены по территории Земли весьма неравномерно. Около 60 % общей площади суши приходится на зоны, в
которых нет достаточного количества пресной воды. Среди стран мира лучше всего
обеспечены ресурсами речных вод Бразилия (почти ¼ мировых объёмов) и
Россия (около 1/10). В целом в мире отмечается тенденция увеличения дефицита
пресной воды.
И последний вид ресурсов -
минеральные.
Люди ещё в древности научились
применять некоторые из этих ресурсов. Считается, что первым металлом,
который стал использоваться человеком, была медь. Из неё изготавливались
орудия труда, утварь, украшения, монеты. Затем достаточно широко начала
использоваться бронза — сплав меди и олова. Из бронзы также делали орудия
труда, но кроме этого её стали использовать и как конструкционный материал.
Интересный факт. Из бронзовых деталей была сконструирована статуя
Колосса Родосского — одного из 7 чудес света.
Более 3,5 тысяч лет назад
человек освоил железо. В XVII веке появились первые примитивные нефтяные
скважины. Во второй половине XIX века началось широкое применение угля, в то же
время получен первый металлический уран. В XX веке появились новые металлы —
титан, кобальт, германий, теллур. В наши дни известно более 250 видов полезных
ископаемых и почти 200 видов поделочных и драгоценных камней.
Рассмотрим основные из них.
Топливные полезные
ископаемые размещены неравномерно. Их размещение зависит от строения земной
коры, чаще всего они приурочены к осадочному чехлу древних платформ.
Уголь.
Известно 3600 бассейнов и месторождений. Общие разведанные запасы составляют
1,75 трлн т. В России и США сосредоточенно более 1/2 всех разведанных мировых
запасов угля.
Нефть. Геологи выявили 600 нефтегазоносных бассейнов. Общие
запасы оцениваются от 250 до 500 млрд т. По запасам нефти выделяются Россия,
страны Персидского залива.
Природный газ.
Встречается в природе в свободном состоянии и в виде газовых шапок над
нефтяными месторождениями. Общегеологические запасы оцениваются от 300 до 600
трлн м3. Страны, выделяющиеся запасами природного газа: Россия,
Иран, Катар.
Примером магматических
минеральных ресурсов могут служить руды металлов.
Железные руды служат
основным сырьём для производства чёрных металлов. Содержание железа в руде в среднем составляет 40 %. В
зависимости от процентного содержания железа руды подразделяют на богатые и
бедные. Богатые руды (с содержанием железа выше 45 %) используются без
обогащения, а бедные проходят предварительное обогащение.
Ресурсами железных руд
располагают многие развитые и развивающиеся страны. По их общим и
подтверждённым запасам выделяются Россия, США, Китай, Индия, Бразилия.
Цветная металлургия
ориентирована на районы добычи сырья, на районы с дешевой электроэнергией, на
транспортные пути.
По физическим свойствам
и назначению цветные металлы условно можно разделить на тяжёлые (медь, свинец, цинк, олово, никель), лёгкие
(алюминий, титан, магний), драгоценные (золото,
серебро, платина) и прочие (сюда, как правило, включают редкие
(уран) и тугоплавкие (вольфрам и молибден ) металлы.
Один из крупных районов
медной промышленности сложился в Центральной Африке. Это так называемый медный
пояс, он протягивается по территории Демократической Республики Конгo и Замбии
на 500 км – вдоль береговой линии древнего моря, где залежи меди образовались
600 млн лет назад. Здесь добывается медная руда и производится выплавка
черновой и рафинированной меди.
Страны-лидеры по выплавке
меди: Чили, Китай, Перу, США,
Австралия, Россия, ДРК.

Наибольшими запасами
бокситов (сырье для алюминиевой промышленности) обладают Бразилия, Ямайка,
Гвинея, Австралия.
Страны-лидеры по выплавке
цинка: Китай, Перу, Австралия,
Индия, США, Канада.
Страны-лидеры по выплавке
свинца: Китай, США.
Страны-лидеры по добыче и
производству никеля: Россия,
Канада, Австралия, Новая Каледония (в основном добыча), Индонезия.
70 % вольфрама даёт Китай.
Страны-лидеры по добыче
золота: Китай, Россия, Австралия,
США, Перу.
Основная часть запасов
алмазов — более 68 % — сосредоточена
в Африке, около 20 % — в Австралии, 11 % — в Южной и Северной Америке; на долю
Азии приходится только 0,3 %. По добыче алмазов лидируют Ботсвана, Россия,
Канада, ЮАР, Ангола, Намибия и Демократическая Республика Конго.
Нерудные минеральные ресурсы — это, прежде всего, минеральное химическое сырье
(сера, фосфориты, калийные соли), а также строительные материалы, огнеупорное
сырье, графит и т. д. Они имеют широкое распространение, встречаясь как на
платформах, так и в складчатых областях.
Калийные соли используются в качестве сырья для производства
минеральных удобрений. Крупнейшие месторождения калийных солей находятся в
Канаде, России, Беларуси.
Сера используется, прежде всего, для получения серной
кислоты, подавляющая часть которой расходуется на производство фосфатных
удобрений, ядохимикатов, а также в целлюлозно-бумажной промышленности. В
сельском хозяйстве серу используют для борьбы с вредителями. Значительные
запасы самородной серы имеют США, Мексика, Польша.
Итоги.
Земля - один из главных
ресурсов природы, источников жизни. Площадь мирового земельного фонда
составляет 134 млн км².
Ресурсы пресной воды
составляют 4 % общего объёма гидросферы, при этом технически доступно лишь 0,3
%. Четвёртая часть человечества ощущает недостаток воды, а свыше 500 млн
жителей Земли страдают от плохого качества питьевой воды.
Запасы отдельных видов
минерального сырья не одинаковы. Потребность же в минеральных ресурсах
постоянно растет, а значит, растут размеры их добычи.

file_name: 110.Природные ресурсы и их использование.docx

alt: Природные ресурсы и их использование

title: Природные ресурсы и их использование


extracted_text:
Воспитательная беседа с детьми на тему:
«12 декабря – День Конституции».

Цель: познакомить учащихся с основным Законом РФ –
Конституцией.

Задачи:
1) дать определение Конституции, Герба, Флага,
Гимна, способствующих воспитанию
патриотизма;
2) расширение словарного запаса учащихся;
3) содействовать развитию познавательной активности;
4) формировать гуманизм, всесторонне развитую личность;
5) формирование у учащихся интереса и уважительного
отношения к людям.

ПЛАН-КОНСПЕКТ

1. Организационный момент:
Сегодня наш классный час, посвящается дню независимости или как он назывался
раньше - это день Конституции РФ. Вы познакомитесь с основными
понятиями:

Конституция Российской Федерации
Флаг России
Герб Российской федерации
Гимн РФ

Также, мы с Вами поговорим о целях и задачах конституции.
2. Основная часть:
1) Конституция.
Конституция - это основной закон
государства, определяющий его общественное и государственное устройство,
порядок и принципы образования представительных органов власти, избирательную
систему, основные права и обязанности граждан. Конституция - основа
всего текущего законодательства. Действующая конституция принята 12 декабря
1993 года. Теперь этот день объявлен Днем конституции России.
Конституция - основной закон государства, обладающий высшей юридической
силой и фиксирующий его (государства) конституционный строй. Конституция
возникла от того, что общество всегда стремилось в процессе государственного и
общественного развития к правопорядку и регулировании государственной власти.
Конституция демократического государства
устанавливает основные права и свобода человека и гражданина. Законодательство
и деятельность правительства должны функционировать в рамках Конституции.

2) Флаг
В каждой стране существует определённая государственная символика это флаг,
герб, гимн. Флаг России выглядит так,

Белый цвет - за Отечество
Синий цвет - Верность
Красный цвет - Отвага, битва за веру.

3) Герб
Двуглавый орёл был и
остаётся символом власти, верховенства, силы, мудрости. На Российском гербе
короны можно трактовать как символы трёх ветвей власти -исполнительной,
законодательной короны и судебной. Скипетр символизирует на гербе защиту
суверенитета. Всадник, поражающий змея-это символ борьбы добра со злом, защиты
Отечества.
4) Гимн
После выборов президента в 2000 г. депутаты приняли решение утвердить гимн
России на слова Михалкова и муз. Александрова:
Гимн
России
1.Россия
-священная наша держава,
Россия-любимая
наша страна.
Могучая воля,
великая слава-
Твоё
достоянье не все времена!
Припев:
Славься,
Отечество наше свободное,
Братских
народов союз вековой,
Предками
данная мудрость народная!
Славься
страна! Мы гордимся тобой!
2.От южных
морей до полярного края
Раскинулись
наши леса и поля!
Одна ты на
свете! Одна ты такая -
Хранимая
богом - родная земля!
Припев
3.Широкий
простор для мечты и для жизни
Грядущие нам
открывают года.
Нам силу даёт
наша верность Отчизне.
Так было, так
есть и так будет всегда!
Припев.
В нашей стране есть Конституция, в ней очень
много законов
Например,

Каждый человек имеет право на свободу слова
Каждый человек имеет право на бесплатно среднее
     образование
Каждый человек имеет право на работу
Каждый человек имеет право на бесплатную медицинскую
     помощь
Каждый человек имеет право на собственную
     неприкосновенность
Каждый человек имеет право на неприкосновенность его жилья
     и имущества

А какие законы знаете вы?
Ответы детей.
3. Заключительная часть:
Мы сегодня многое узнали про Конституцию. Узнали что такое конституция,
когда она принята, узнали что такое День конституции.
Я предлагаю вам сейчас создать законы для нашего класса.
Ответы детей.

file_name: Классный час в начальной школе на тему _День Конституции_ (1-4 класс)..doc

alt: А какие законы знаете вы? Ответы детей

title: Классный час в начальной школе на тему "День Конституции"(1-4 класс).