extracted_text:
КОНСТРУКТ
НОД
Интегрированного занятия

Тема: «Спасение от одиночества ».
Возрастная группа:
старшая возрастная группа
Форма НОД: путешествие
Форма организации:
групповая
Программно-методический комплект: ФГОС ДО,
Образовательная программа дошкольного образования «Детство» под ред. Т. И.
Бабаева и др.; Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в подготовительной группе
детского сада», В.Н. Волчкова, Н.В. Степанова «Конспекты занятий в
подготовительной группе детского сада - познавательное развитие»
 Методы:
-   словесный
(вопросы к детям, стихотворения, загадки, поощрение);
-   наглядно-демонстрационный
(использование презентации)
 -
практический (работа в творческой мастерской);

-   игровой
(путешествие, задания);
-   методы контроля
(анализ выполненных заданий, оценка результатов деятельности словом ,похвала, награждения).

Средства: наглядные: магнитная доска, маркер,
письмо, ковер, рюкзак, вата, зелёнка
, фотоаппарат кисти, баночки под воду, краски, бумага, шишки, белочка, домик, шарики;
мультимедийные - презентация    и музыкальные – фоновая
музыка.
Предварительная
работа:
Чтение сказки и стихов.
Беседы с детьми по темам: «Добрые поступки», «Добрый ли ты»,
«Маленькие помощники»
Рассматривание наглядно-дидактического пособия - «Эмоции»

Цель: Развитие нравственных чувств, воспитание любви и уважения.
  Способствовать формированию у детей доброжелательного отношения друг к другу.

Задачи с учетом индивидуальных
особенностей воспитанников
группы

Задачи:
Воспитательные: Способствовать развитию эмоциональной стороны детской
  личности
Развивать у детей способность к сопереживанию, желание прийти на
  помощь в сложной ситуации.
Образовательные: Познакомить детей с нетрадиционной техникой рисования-монотипия,
  умение решать арифметические задачи закрепить приёмы ориентирования с помощью
  карты.
Развивающие: Развивать воображение, инициативу детей.
Воспитывать доброжелательное отношение друг у другу и окружающим, желание
  общаться с природой, бережно относиться к ней.

Этапы  деятельности,  приемы

Действия,
  деятельность педагога

Действия, деятельность детей

Планируемый результат

1.Вводная часть -  мотивация на совместную
  деятельность

 ‖

Воспитатель: Здравствуйте
  ребята!
Говорю слово Здравствуйте!
  -значит желаю вам здоровья.
 Давайте встанем в круг и
  пожелаем друг другу здоровья и хорошего настроения (поворачивать к детям и
  говорю здравствуй имя ребёнка), а ты (имя)пожелай здоровья своему
  соседу(показать рукой).
Воспитатель: Вот мы
  с вами и поздоровалась!
Ребята посмотрите у наших
  гостей хорошее настроение?
Ответы
-А каким бывает настроение?

ответы.
С помощью чего можно
  показать наши эмоции?
 Ответы.
-Ребята давайте вспомним, как
  меняется выражение лица когда грустно, весело, злиться, устали, напуган, удивлены,
  нахмурился, улыбнулись. Молодцы ребята!
-Ой, а что это?( беру
  конверт с письмом со стола)
Да здесь послание, написано:
  «Мне одиноко. Помогите! Меня заколдовала королева «Одиночества». Бабушка
  Агафья.
Как понять одиноко?
Ответы.
Чем мы можем помочь кому
  одиноко?
Ответы.
А когда его нет рядом?
Ответ.
Ребята а вы согласны помочь
  тому, кому одиноко?
Ответ.
Тогда отправляемся на
  помощь!!!!

Слушают,
  отвечают на вопросы.

‖

Дети настроены на общение,
мотивированы
  к организованной
деятельности

Проявляет
  познавательный интерес, любознательность. Обладает начальными знаниями о
  природном мире
котором он живет

Основная часть.

 -Ребята что нам может помочь в путешествии?
Ответ.
 -Правильно! Верным помощником в нашем путешествии нам будет карта. Что
  же еще нам для путешествия понадобиться?
 Вот здесь лежат предметы. Давайте посмотрим,что мы возьмём с собой (рюкзак,
  вата, зеленка, фонарик, фотоаппарат, пульт)
Возьмите тот предмет, который пригодиться нам в пути.
Ответы. (дети берут предмет и объясняют зачем он нужен)

-Теперь можем идти и помочь тому, кого заколдовала королева Одиночества,
  но дорога к ней не проста. Королева отправила к нам своих помощников обиду,
  ссоры, плохое настроение.
-Ребята, а давайте чтоб у нас не испортилось настроение мы отправимся
  на помощь на транспорте, но не напростом, а волшебном.
Игра: «Летучий корабль»
Цель: развивать чувство единства.
Ребята вставайте на ковёр, закройте глаза представьте….(музыка)
Вот мы и прилетели открывайте глаза. Мы попали в лес. Нам нужно дойти
  до домика бабушки Агафьи чтоб нас не заметили помощники королевы.
-А как нам это сделать в волшебном лесу в кого можно превратиться?
Ответы.
Игра: «Превращение»
Цель: развивать воображение, внимание (дети превращаются,1 ребёнок
  угадывает)
-Молодцы! Помощники королевы нас не заметили. Чем ближе мы к домику
  Агафьи, тем меньше становиться наш ковер-самолет, а что нужно сделать чтобы
  не упасть с ковра-самолета?
Ответы.
Молодцы справились!
Летим дальше! Какая у нас остановка? посмотрим по карте!
Ответ. Белочка на дереве (слаид)
Отправляемся к ней.
Давайте поздороваемся.
Что-то голос у неё грустный.
Давайте спросим почему она такая грустная?
Белочка: Мне грустно и
  одиноко потому что Королева заколдовала мою сестренку, а чтоб её расколдовать
  мне нужно посчитать припасы, а я никак не могу.
-Ребята давайте поможем Белочке
Ответ.
Белочка ты согласна чтоб мы тебе помогли?
Да!
-Вчера я собрала 3 шишки больших и 1 маленькую.
Сколько всего шишек я собрала?
1.     3+1=?
Воспитатель: Кто поможет белочке? Вот…имя …посчитает и запишет (имя…)
Получает шишку.
Белочка: А сегодня я собрала 6 шишек, Пока прыгала, 1 шишку уронила.
-Сколько шишек осталось?
Воспитатель: А теперь кто поможет белочке?
…имя…посчитает и запишет (…имя…) получает шишку от белочки.
2.     6 – 1 =?
Воспитатель: Давайте вспомним, сколько шишек белочка собрала в 1 день?
     -Сколько во второй? Сколько всего шишек белочка собрала за 2 дня?
     Воспитатель: Вот…имя…хочет помочь?
3.     4+5=?
 …имя… помог посчитать. Правильно, ребята он посчитал.
Дети: да.
Воспитатель: И …имя… получает шишку от белочки.
Воспитатель: Белочка, ребята помогли посчитать твои припасы.
Белочка: Да! спасибо и моя сестренка теперь со мной!
Воспитатель: Давайте с белочками сфотографируемся на память.
Благодарит (дарит шишки)
-Мы отлично постарались! Но перед тем как отправиться в
  путь наберемся сил.

Физкультминутка.

Выросли деревья в поле (подтягивание)
Хорошо расти на воле, (наклоны влево, вправо)
К небу, солнце тянется. (подтягивание, руки вверх)
Вот подул веселый ветер (машут руками)
Закачались тут же ветки
Даже толстые стволы
Наклонились до земли (наклоны вперед)
Вправо- влево, взад –вперед,
Так деревья ветер гнет (наклоны вправо, влево,
Он их вертит, он их крутит (вперед, назад)
Да когда же отдых будет (вращение туловищем)

Что у нас дальше по схеме? (Встречаем одинокое дерево)

Много леса не губи
Мало леса-береги
Нет леса-посади.

Очень жаль, что дерево одинокое, а давайте мы посадим деревья, я
  предлагаю посадить их необычным способом, мы деревья с вами нарисуем.
Присаживайтесь.
- Для этого возьмем лист бумаги, согнем пополам. У нас появится линия,
  которая делит лист пополам. По линии сгиба нарисуем линию. Для этого возьмем
  кисточку, хорошо смочим в воде, наберем коричневую краску и проведем линию по
  сгибу, еще наберем краски и нарисуем ветки.
Смотрите внимательно, только с одной стороны. И быстро согнем лист,
  придавливая ладошкой. А теперь разверните.
Воспитатель: А теперь, разверните, что у вас получилось?
Ответ.
-Мы нарисовали дерево нетрадиционным способом – техникой монотипия
Какие вы молодцы теперь дереву совсем не одиноко!
Отправляемся дальше (страшная музыка) Дети у нас на карте дальше
  пещера, давайте посмотрим что там.
Ребята что это? (достаю шары с надписями)
А что с этими шарами делать?
Правильно полопать!
А мы продолжаем свой путь! что у нас на схеме?
Ответ. (домик)
Смотрите какой интересный домик. А что нужно сделать когда подходишь к
  двери?
Ответы.
Правильно стучите!
-Здравствуйте ребята! Меня зовут бабушка Агафья. Я рада что вы получили
  моё послание и откликнулись на него. Теперь мне не будет одиноко. Присаживайтесь.
-А от куда у вас шишки? За что вы их получили? мне интересно что вы
  делали в лесу какие вы молодцы, спасибо вам. Теперь у меня хорошее настроение
  хочу поделиться им с вами. Дарю вам улыбку, воздушные поцелуи у вас очень-очень
  дружная группа и огромное доброе сердце. Нам пора прощаться сделаем фото на
  память жду ещё в гости.

file_name: конструкт мой старшая группа.docx

alt: КОНСТРУКТ НОД Интегрированного занятия

alt: Этапы деятельности, приемы

alt: Основная часть . -Ребята что нам может помочь в путешествии?

alt: Вот мы и прилетели открывайте глаза

title: Конструк занятия в старшей группе"Спасение от одиночества "


extracted_text:
Урок: русский язык, УМК
«Школа России».
Класс: 3
Тип урока: ОНЗ
Тема урока:
Корень слова. Однокоренные слова
Учитель:
Основные виды деятельности:
- формулировать определение однокоренных слов и корня
слова;
- различать однокоренные слова ( с общим корнем);
- выделять в них корень;
- подбирать примеры однокоренных слов.
Планируемые результаты:
- Находить группы однокоренных слов;
- выделять в них корень;
- объяснять лексическое значение однокоренных слов;
- находить и выписывать слова с указанным корнем.
Универсальные учебные действия:
 - Поиск и выделение необходимой информации;
- анализ объектов с целью выделения признаков (
существенные, несущественные)

Этап
урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

 Орг.момент
( самоопределение
к деятельности).

-
  Оцените свою готовность к уроку.
-
  Спасибо, садитесь!
-
  Сегодня урок русского языка, я бы хотела начать так: «Каждый день жизни
прибавляет
  частичку мудрости». (Умный – синоним. Глубокий ум, опирающийся на жизненный опыт.)
-Как
  вы понимаете эти слова?
-
  Я вам желаю, чтобы вы сегодня на уроке приобрели новые знания и стали еще
  мудрее.

Проверяют
  готовность

Эмоциональный
  настрой на урок

 Формулирование темы урока.

Задание «Восстанови текст»

-Откройте
  тетради, запишите число, месяц, «Классная работа».
Двадцатое
  октября. Классная работа.

-
  У вас есть листочки с заданием, возьмите их.
-
  Вам нужно подобрать  из слов для справок, подходящие по смыслу слова.
  Попробуйте это сделать самостоятельно. Что бы вам было удобно работать, можно
  воспользоваться листочками, которые лежат у вас на парте.

Жили
  – были серый еж
И
  его ежиха
Серый
  еж был очень тих
И
  ежиха тоже.
И
  ребёнок был у них
Очень
  тихий ежик .
Слова
  для справок: ёж, ежиха, ёжик.

-
  Итак, какое стихотворение у нас получилось?
-
  Какой заголовок вы бы подобрали к стихотворению?
-Спишите
  в тетрадь
-
  В чем особенность вставленных слов? Чем они похожи?
-
  Выделите корень.

-
  Ученик выразительно читает текст, а остальные проверяют.
-
  Высказывают версии: «Семейка», «Мама, папа и сынок» и т.д.

-списывают
-
  Это однокоренные слова.

Целеполагание.

-
  Сформулируйте тему урока.

-
  Это новая тема для нас?

-
  Вспомните всё, что вы знали раньше
об
  однокоренных словах и подчеркните в первой
колонке
  таблицы «я знал…».

 -
  Чтобы сформулировать цель урока вам поможет вторая колонка таблицы.
Во
  второй колонке подчеркните то, о чём бы  вы хотели узнать об
однокоренных
  словах.

Я знал…

Хочу узнать…

Узнал

1. Родственные слова.
2.  Корень слова.
3. Общее лексическое значение.

1. Как распознать однокоренные слова?
2. Какие орфограммы могут встретиться
    в корне слова?
3. Как пишется корень?
4. Что такое однокоренные слова?
5. Как выделять корень в словах?
6. Новое правило для однокоренных
    слов.

Какую цель на урок поставили?

-
  Однокоренные слова.

-
  Нет, мы знакомились с понятием «однокоренные слова» во 2 классе.

-
  Учиться находить однокоренные слова и выделять корень слова.

Ученики
  работают с таблицей.

Формулируют.

ОНЗ

Приём «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
- Обратите внимание на следующее задание.

-
  На доске записаны группы слов.
 Найдите
  и запишите только однокоренные слова.

Задание:
1
  вариант:
1.Гора,
  горка, горный, горевать, пригорок, горец.

2
  вариант:
2.Купить,
  покупка, покупатель, купец, купальник, накупить.

-
  Все ли слова понятны? Работа со словарём.
Горец
  – нарицательное наименование этнических групп, живущих в горных районах.
Купец
  – человек ( торговец), занятый в сфере торговли.

-
  Какие слова написали?
-
  Как определили, что записали однокоренные слова?

Сформулируйте
  правило «Что такое однокоренные слова?»
Где
  мы можем проверить?
-
  Откройте учебники на стр. 61.
 -
  Прочитайте правило.

-
  Выделите ключевые слова для понятия «однокоренные слова» ДОСКА

-
  На стр.61 выполним упр. 108
Работа
  у доски.
-
  Почему слова «грибы» и «грибной» однокоренные? ( Возвращаемся к схеме)
-
  А какое лексическое значение у слова гриб? Особый организм, не образующий цветков и семян и размножающийся спорами

Ученики
  выполняют задание у себя в тетрадях.

Ученики
  читают слова: 1 вариант – гора, горка, пригорок, горец.
2
  вариант: - купить, покупка, покупатель, купец, накупить.

-
  Нет, нам не понятны слова горец и купец.
-
  Эти слова похожи по смыслу
 и
  в них есть общая часть – корень.

Формулируют

-
  Одинаковый корень, одно и тоже значение.

Выполняют

Физ.минутка

 Самостоятельная работа.

-
  Если я назову пару однокоренных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару
  слов, которые не являются однокоренными, вы приседаете. Постарайтесь
  сосчитать, сколько пар слов будет названо.

Лес
  – лесник, река – ручей, стена – потолок, кот – котик, сад – садовый, дом –
  домашний, дом – дым, поле – полюшко, гриб – грибной, обед – стол.

Работа
  в парах.

-
  У вас на столе лежат карточки двух цветов. Выберите себе одну из карточек по
  уровню.

Прочитайте.
  Спишите предложения. Выделите корень в однокоренных словах
1.
  Под осиной растут подосиновики.
2.
  В лесу работает лесник.
3.
  Муравьи живут в муравейнике.
.

Прочитайте.
  Спишите предложения. Вставьте пропущенные буквы. Выделите корень в
  однокоренных словах.
1.
  Под.    ...синой растут подосиновики.
2.
  В л…су работает л…сник.
3.
  Мурав…и ж…вут в муравейнике.

-
  Обменяйтесь тетрадями, проверьте задание
выполненное
  вашим соседом и оцените его.

-
  Как находили однокоренные слова? ( работа со схемой)

Дети
  выбирают себе карточку. Выполняют задание.

Оценивают
  друг друга по критериям,
задание
  проверяют по слайду.

-
  выделяли общую часть – корень, определили одно и тоже значение слова.

 Рефлексия.

Дом.задание

Вернёмся
  к нашей таблице и заполним последний столбик «узнал…»

-
  При помощи карандаша, стрелочкой из второй колонки «хочу узнать» укажите  то
  ,.что мы узнали сегодня на уроке.

-
  Что же нового мы узнали сегодня на уроке?

-
  Каких результатов мы достигли? Получилось у нас достигнуть цели урока?
Поднимите
  руку кому было легко? Трудно? Почему? Цель?
Приём «Благодарность»

-
  А теперь  поблагодарите одного из ребят, кто на ваш взгляд очень хорошо
  работал на уроке.

Памятки!

-
  Дома вы выполните на стр.62 упр.109. Прочитайте задание.  Второе задание вы
  выполняете все, а вот третье задание по желанию.

-
  Урок окончен, спасибо!

-
  … ,ты очень хорошо работал на уроке и поэтому я отдаю тебе свой зелёный
  смайлик.

alt: Урок: русский язык, УМК «Школа

alt: Этап урокаДеятельность учителяДеятельность обучающихся

alt: ОНЗ

alt: Рефлексия.

title: Урок "Корень слова"


extracted_text:
Предмет: Русский язык
Класс: 8 Учебник (УМК): Русский язык. 8 класс. Учебник для общеобразовательных
организаций / Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М.
Александрова – М: Просвещение, 2018г.
Тема урока: Обращение.
Назначение обращения.
Тип урока: урок усвоения
новых знаний.
Оборудование: компьютер,
мультипроектор, карточки, аудиозапись, колонки, лист самооценки.
Цель темы как достигаемые
образовательные результаты:
Предметные -  понимание
определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности  в процессе образования и самообразования; распознавание обращений,
моделирование и употребление в речи предложения с различными формами обращений
в текстах различных стилей и жанров.
Метапредметные  - умение
определять самостоятельно цели своего обучения, умение определять понятия,
создавать обобщения, строить логическое  рассуждение, умение организовать
учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
работать индивидуально и в группе, формирование способностей извлекать
информацию из различных источников, овладение приёмами отбора и систематизации
материала на определённую тему.  1.М., 6.М.,9.М.
Личностные – формирование
осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению; готовности
и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
4.Л.
Цели урока как планируемые результаты
обучения, планируемый уровень достижения целей: умение
видеть обращения в текстах, правильно выделять их интонационно в устной речи,
знаками препинания в письменной речи, чувствовать стилистические особенности
обращений в художественной литературе и интонационные нюансы обращений в
разговорной речи.

Уровень/планируемый результат

СПОСОБ ОЦЕНИВАНИЯ РЕЗУЛЬТАТА

Знание: способность
  понимать специфику и определять основные признаки обращений, рассмотреть
  использование обращений в художественной речи

Опрос, упражнения

Понимание:
  Способность охарактеризовать обращения и объяснить постановку знаков
  препинания

 Устный опрос, упражнения

Анализ:
  способность находить причины затруднения, выявлять различие обращений от
  подлежащих.

Лингвистический эксперимент

Синтез:
  способность систематизировать материал в знаково-графической форме

Кластер

Применение: способность
  выделять обращения, изобразить схематично, составить предложения с
  обращениями

Упражнения

Оценка:
  способность оценивать результаты своей деятельности индивидуально и в группе
  в процессе выполнения заданий и упражнений по изучаемой теме

Самооценка, взаимооценка

Этап урока

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников (УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ)

1.
  Мотивационно-организационный

1 мин.

Приветствие, проверка подготовленноости
  класса к уроку.

Задание отсутствует. Включаются в
  деловой режим урока

2.
  Актуализация знаний. Создание проблемной ситуации

3 мин.

 Понимание:

На
  слайде даются отрывки предложений из романа «Капитанская дочка» А.С. Пушкина.
 Вдруг
  он обратился к матушке: «Авдотья Васильевна, а сколько лет Петруше? »
  — Не забудь, Андрей Петрович, — сказала матушка, — поклониться и от меня
  князю….
  «Что это, сударь, с тобою сделалось? — сказал он жалким голосом.
Любезный
  Петр Андреевич, пожалуйста,  пришли мне с моим мальчиком сто рублей, которые
  ты мне вчера проиграл.
Организует
  беседу:
-
  Из какого произведения даны отрывки?
-  С
  какими словами герои обращаются к собеседнику? Как называются такие слова?
Знание: Вспоминают,
  что такое обращение, какова функция обращений.

Выскажите
  свое мнение, дайте ответ на вопрос.
Расскажите
  изученное в 5 классе об обращении.

3.
  Определение темы. Постановка цели и задач урока

2 мин

-
  Определить тему урока, поставить цели.
Ребята,
  исходя из темы урока, какую цель  вы сегодня поставите перед собой?

Определите
  тему и цель урока и запишите в тетрадь тему.

4.
  Усвоение новых знаний и способов действий. Первичное проверка понимания.

10 мин.

Анализ,
  синтез: чтение
  параграфов 55-57, составление кластера или таблицы
Работа
  в группе:
1
  группа
  – Способы выражения обращений.
2
  группа
  – Грамматическая форма обращений ( в каком падеже используются обращения).  Виды
  обращений по наличию или отсутствию зависимых слов.
3
  группа
  – Назначение обращений.
4
  группа
  – Место обращения в предложении.
5
  группа
  – Интонация. Знаки препинания при обращениях (показать схематично)

Лингвистический
  эксперимент:
  анализ двух предложений, чем является слово «красавица» в предложении.
1.Не
  пой, красавица, при мне ты песен Грузии печальной (А.С. Пушкин)
2.
  Пройдет любовь, настанет скука, красавица полюбит вновь. (А.С.Пушкин)

Используя
  изученный материал,  составьте кластер и перескажите тему.

Запишите
  предложения под диктовку учителя(один у доски, остальные -  в тетрадях),
  сравнивают предложения и выявляют различия обращения от подлежащего. Подходят
  к выводу: обращения
  не являются членом предложения. К нему нельзя поставить вопрос  ни от одного
  члена предложения. Оценивание

5.
  Первичное усвоение новой темы. Проверка выполнения.

5 мин

Применение:

1)     Выпишите номера
  предложений, в которых есть обращения (знаки препинания не расставлены):
1.      Не трещите
  морозы в заповедном бору.
2.       К утру мороз
  крепчал.
3.      Вылезайте
  муравьи после зимней стужи.
4.      Муравьи санитары
  леса.
5.      Догорай костёр
  дотла.
ОТВЕТ: 135

2)     Выписать из
  отрывка аудиозаписи рассказа А.П. Чехова «Хамелеон»  и Толстый и
  тонкий» обращения.
Проверка по
  эталону

Фронтальная
  работа: найт обращения и выписать номера предложений,аргументируя свои
  действия при решении поставленных задач.

Письменная
  работа

6.
  Физминутка

1 мин

Анализ:
  Если
  в предложении есть обращение,  хлопать в ладоши, если нет- топать ножками.
  (Предложения даны на слайде по одному)

Мой конь
       притомился  стоптались мои башмаки.
Лети вперёд
       мой конь!
 Мой друг
       мне всегда помогает.
Мой друг
       Отчизне посвятим души прекрасные порывы!

Выполняют
  определенные действия.
Гимнастика
  для глаз.

7.Первичное
  закрепление

12 мин

Задание
  по группам:
1.
  Запишите
  номера предложений в таблицу в зависимости от значения обращений в них:

Собственное
    имя

Название
    лица по родству

Название
    лица по профессии

Название
    лица по возрасту

Название
    лица по общественному положению

1

4

3

5

2

Сергей Сергеевич, это
       вы ли?
Государь мой
       премилостивый! Я до тех пор не намерен в Покровское, пока не вышлите вы
       мне псаря Парамошку с повинною.
Пошёл, кучер!
Я и не отговариваюсь,
       тётушка.
Ты что же, молодчик,
       оброка не платишь?

Задание для 2 группы:
Распространите
  обращения именами прилагательными, расставьте знаки препинания:
1.
  ___________ участники семинара просим вас пройти регистрацию.
2.
  __________ друг Эта книга тебе обязательно понравится.
3.
  Мама, ________ мама как тебя я люблю.
4.
  Привет тебе мой край ________!
Слова
  для справок: дорогой, милая, уважаемые, родной.
Задание для 3 группы:
Составьте по два предложения с каждым из
  данных слов так, чтобы в одном предложении указанное слово было подлежащим, а
  в другом – обращением.
Товарищ, Мурзик (кличка кошки)
Задание для 4 группы
Творческая
  работа
Юношу
  зовут Николаев Юрий. Ему 14 лет. Он учится в 8 классе. Он занимается
  футболом, любит спорт. Как его называют друзья, мама, ребята по секции?
  Составьте и напишите варианты предложений с обращениями
Задание
  для 5 группы:
Перестройте
  предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями:
1.
  Друзья настойчиво добиваются цели.
2.
  Бабушка рассказывает сказку на ночь.
3.
  Ребята участвуют на соревнованиях.
4.
  Мама купила мне книгу.

Работа
  в группах

8.Итог
  урока. Рефлексия.

3 мин

Оценка. Методика
  «Незаконченное  предложение».
  На уроке мне понравилось…
Я
  считаю, что я работал (-а)…
Было
  трудно…
Было
  легко…

  Оцените работу своей группы…

Отвечают
  на вопросы, оценивают результаты своей деятельности

9.
  Домашнее задание

3 мин.

Применение:
  Проводит
  инструктаж по выполнению упражнения.
1.      П 55 - 57 знать
  тему «Обращение»
2.
  Выберите одно из заданий:
 а)
  выпишите из произведения художественной литературы 7 примеров употребления
  разных обращений;
б)
  упражнение  345 по заданию;
в)
  напишите небольшое письмо с использованием обращений.

Записывают
  домашнее задание, задают уточняющие вопросы.

10.
  Самостоятельная работа

5 мин

Синтез: Билет на
  выход. Заполнить информационную  карту.
Верно
  ли это утверждение? Ставьте знаки + или –

1
    Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому
    обращаются с речью.

    2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией

3.
    В предложении обращения могут быть главными членами предложения

4.
    Обращение имеет форму именительного падежа

5.
    Обращения могут быть распространенными и нераспространенными

6.
    Обращения могут быть только одушевленными именами существительными

    7. Обращение может находиться в любой части предложения

8.
    Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

  Самостоятельная работа

Приложение №1

1
  группа.  Способы
  выражения обращений.

2
  группа
Грамматическая
  форма обращений (в каком падеже используются обращения).

Виды
  обращений по наличию или отсутствию зависимых слов.

3
  группа.
  Назначение обращений.

4 группа. Место
  обращения в предложении.

5 группа
  – Интонация.

Знаки препинания при обращениях (показать схематично)

Приложение №2
1.
Запишите
номера предложений в таблицу в зависимости от значения обращений в них:

Собственное
  имя

Название
  лица по родству

Название
  лица по профессии

Название
  лица по возрасту

Название
  лица по общественному положению

1.
Сергей Сергеевич, это вы ли?
2.
Государь мой премилостивый! Я до тех пор не намерен в Покровское,
пока не вышлите вы мне псаря Парамошку с повинною.
3.
Пошёл, кучер!
4.
Я и не отговариваюсь, тётушка.
5.
Ты что же, молодчик, оброка не платишь?

Задание для 2 группы:

Распространите
обращения именами прилагательными, расставьте знаки препинания:

1.    ___________      участники
семинара просим вас пройти регистрацию.

2.
__________         друг Эта книга тебе обязательно понравится.

3.
Мама,      ________      мама как тебя я люблю.

5.    Привет тебе мой
край ________       !

Слова
для справок: дорогой, милая, уважаемые, родной.

Задание
для 3 группы:
Составьте по два предложения с каждым из
данных слов так, чтобы в одном предложении указанное слово было подлежащим, а в
другом – обращением.

Товарищ, Мурзик (кличка кошки)

1.

2.

3.

4.

Задание
для 4 группы.   Творческая работа

Юношу
зовут Николаев Юрий. Ему 14 лет. Он учится в 8 классе. Он занимается футболом,
любит спорт. Как его называют друзья, мама, ребята по секции? Составьте
и напишите варианты предложений с обращениями

1.

2.

     3.

Задание
для 5 группы:
Перестройте
предложения так, чтобы подлежащие стали обращениями:
1.    Друзья настойчиво
добиваются цели.
Ответ:
________________________________________________

2.    Бабушка
рассказывает сказку на ночь.
Ответ:
____________________________________________________

3.    Ребята участвуют
на соревнованиях.
Ответ:
______________________________________________________
4.    Мама
купила мне книгу.
Ответ:
______________________________________________

Фамилия,
    имя ___________________________
Верно
    ли это утверждение? Ставьте знаки + или –

       Утверждение

+
    или -

1
    Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому
    обращаются с речью.

    2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией

3.
    В предложении обращения могут быть главными членами предложения

4.
    Обращение имеет форму именительного падежа

5.
    Обращения могут быть распространенными и нераспространенными

6.
    Обращения могут быть только одушевленными именами существительными

    7. Обращение может находиться в любой части предложения

8.
    Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

Фамилия,
    имя ___________________________
Верно
    ли это утверждение? Ставьте знаки + или –

       Утверждение

+
    или -

1
    Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому
    обращаются с речью.

    2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией

3.
    В предложении обращения могут быть главными членами предложения

4.
    Обращение имеет форму именительного падежа

5.
    Обращения могут быть распространенными и нераспространенными

6.
    Обращения могут быть только одушевленными именами существительными

    7. Обращение может находиться в любой части предложения

8.
    Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

Фамилия,
    имя ___________________________
Верно
    ли это утверждение? Ставьте знаки + или –

       Утверждение

+
    или -

1
    Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому
    обращаются с речью.

    2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией

3.
    В предложении обращения могут быть главными членами предложения

4.
    Обращение имеет форму именительного падежа

5.
    Обращения могут быть распространенными и нераспространенными

6.
    Обращения могут быть только одушевленными именами существительными

    7. Обращение может находиться в любой части предложения

8.
    Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

Фамилия,
    имя ___________________________
Верно
    ли это утверждение? Ставьте знаки + или –

       Утверждение

+
    или -

1
    Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому
    обращаются с речью.

    2. Обращение произносится с особой, звательной интонацией

3.
    В предложении обращения могут быть главными членами предложения

4.
    Обращение имеет форму именительного падежа

5.
    Обращения могут быть распространенными и нераспространенными

6.
    Обращения могут быть только одушевленными именами существительными

    7. Обращение может находиться в любой части предложения

8.
    Обращение выделяется запятыми или восклицательным знаком.

file_name: обращение разработка урока.doc

alt: Предмет : Русский язык Класс: 8

alt: Этап урока Время, мин

alt: Первичное усвоение новой темы.

alt: Самостоятельная работа 5 мин

alt: Приложение №1 1 группа

alt: Задание для 3 группы: Составьте по два предложения с каждым из данных слов так, чтобы в одном предложении указанное слово было подлежащим, а в другом…

intro: Урок русского языка по ФГОС и с использованием таксономии Блума в 8 классе  по теме "Обращение. Назначение обращений".

русский язык

group: Дисциплины

tags: Разработка урока

tags: таксономия Блума

title: Урок русского языка  в 8 классе  "Обращение. Назначение обращений".


extracted_text:
Оргпроект мастер класса на II педагогических
чтениях
Презентация для педагогов школ города.
Тема:
«Применение
тейпирования в практике логопеда как средства, повышающего эффективность
коррекционной работы.»
Учител-логопед: Клейко
А.Ю
Дата, место, время: 23.31.2022
года Назаровская школа г. Назарово Красноярского края, 12.30
Цель:

Время

Этапы

Содержание

Результат

Вступительный

Я представляю
  школу №2, учитель-логопед Клейко Алена Юрьевна
Тема
  моего мастер класса: «Применение тейпирования в практике логопеда как средства,
  повышающего эффективность коррекционной работы.»
Сегодня я предложу вашему вниманию метод тейпирования в
  практике логопеда.

Сформулировать
  тему и результат работы

Теоретический

Проблема
  задержки речевого развития у детей стала достаточно актуальной в
  последние годы. Педагоги и родители замечают, что дети начинают достаточно
  поздно говорить, при этом их речь плохо сформирована. Во многом это связано с
  отсутствием коммуникации со сверстниками и взрослыми по причине продолжительного
  времяпрепровождения наедине с гаджетами.
По
  мнению большинства специалистов, речевые нарушения у детей являются
  следствием следующих причин:
•      интоксикация
  плода в утробе матери;
•      алалия
  (повреждение полушарий мозга при родовой деятельности);
•      афазия
  (травмы речевого участка коры мозга в постнатальный период);
•      поражение
  нервной системы (дизартрия).

Существуют
  различные методики коррекции речевых нарушений, которые используются
  в логопедии. Одной из них является тейпирование – относительно
  новая методика, которая показывает высокий уровень эффективности в
  совокупности с другим методами логопедического воздействия.
Что
  такое тейпы?
Кинезиотейпы-это
  эластичные ленты из хлопка, которые способны пропускать воздух и влагу. Они
  обладают практически той же способностью растягиваться, что и человеческая
  кожа. На ленты наносится акриловое термоактивное покрытие, в результате чего
  прогревается тот участок тканей, на который наклеивается тейп.

Цель
  тейпирования: воздействие на связки мышц артикуляционного аппарата,
  восстановление их функций.
Задачи:
-
  преодоление речевых проблем ребенка
-
  восстановление сознательного контроля над мышцами артикуляционного аппарата
-
  изменение патологического патента движения

Типы
  тейпов
Кинезиотейпы,
  кросс тейпы, магнитотейпы.

Показания для
  использования кинезиотейпирования в логопедии:
•      - Нарушение
  тонуса мимических, жевательных и артикуляционных мышц
•      - Ограничение
  движений в мимической и артикуляционной мускулатуре
•      - Невозможность
  удержания артикуляционных поз при постановке и автоматизации звуков
•      - Гиперсаливация
•      - Нарушение
  функции жевания и глотания
•      - Дисфункция
  ВНЧС
•      - Ротовое
  дыхание
•      - Нарушение (затруднение)
  носового дыхания и дифференциации носового с ротовым
•      - Использование
  тейпирования для миофасциальной нагрузки при выполнении артикуляционной
  гимнастики для постановки звуков
•      - Нарушения
  прикуса: прогения и прогнатия
•      - Состояние
  после оперативного лечения на органах речи
•      - Нарушения
  голоса
•      - Нарушения
  подвижности мышц гортани
•      - Развитие
  диафрагмального дыхания
•      - Поражение
  тройничного или лицевого нерва
•      - При нарушении
  мелкой моторики

Достоинства
  метода
•      Тейп начинает
  работать сразу
•      Тейп не содержит
  медикаментов
•      Яркие цвета и
  веселые рисунки превращают ребенку тейпирование в игру
•      Минимальный риск
  побочных реакций от воздействия тейпа (кожная реакция)
•      Процедура не
  является инвазивной, не приводит к травмированию тканей
•      А так же
  является экономически доступной, простой в применении, практически не имеет
  противопоказаний

За счет чего
  работает кинезиотейпирование?
•      За счет
  улучшения микроциркуляции, регуляции кровообращения
•      За счет
  восстановления мышечного тонуса (баланса), регуляции нервной системы
•      За счет
  улучшения трофики ткани
•      За счет
  воздействия на рецепторный механизм – программа биологически обратной связи
•      Тейпирование позволяет
  через кожный покров воздействовать на рецепторы и нервные окончания, в
  результате чего оказывается сильное нейрорефлекторное воздействие.

Противопоказания к применению
•      Сахарный диабет,
  тяжелая форма
•      При
  онкологических заболеваниях
•      Опухолевые
  новообразования, имеющие тенденцию к метастазированию
•      Высокая
  температура и сильная отечность организма
•      При заболевании
  лимфатической системы: лимфоденит, лимфангит, лимфома
•      Открытая рана в
  зоне нанесения тейпа
•      Тромбоз
•      Индивидуальная
  непереносимость
•      Аллергические
  реакции на тейпирование
•      ОРВИ – активная
  фаза
Сенсорное
  тейпирование, мелкая моторика
•      Нейрорефлекторная
  активация речи, когнитивное развитие
•       Улучшение
  мелкой моторики
•       Подготовка руки
  к навыкам письма

Работа с нижним
  сегментом.
  Тейпирование дна полости рта.
  Показания:
•      Инфантильный тип
  глотания
•      Гипотонус мышц
  дна полости рта
•      Постинсультная
  дисфагия
•      Нарушение
  функции глотания
•      Нарушение голоса
•      Нарушение
  подвижности мышц гортани
•      Заикание
•      Затруднения в
  произношении переднеязычных звуков «Ш, Ж, Щ»
•      С такой
  аппликацией лучше получается проговаривать скороговорки

Тейпирование
  диафрагмы
•      Если у ребенка
  ротовой тип дыхания – диафрагма не работает правильно.
•      Объем вдыхаемого
  и выдыхаемого воздуха меньше нормы, это ведет к развитию гипоксии и уменьшает
  длительность и качество речевого выдоха. Возможно использование кинезиотейпов
  и кросс-тейпов.
Тейпирование круговой мыщцы рта

-Нарушение смыкания губ
-Нарушения глотания
-Гиперсаливация
-Нарушения произношения звуков «П, Пь, Б, Бь, М, Мь
  »
-Гипотонус

Аппликация на
  тройничный нерв
  Данная
  аппликация позволяет нормализовать тонус жевательных мышц и улучшать
  чувствительность кожи головы. Можно использовать и при лечении последствий
  невралгии тройничного нерва.

Использование
  метода кинезиотейпирования в комплексе с традиционными методиками
  реабилитации детей с задержками и нарушениями речи, а также другими
  особенностями развития, может способствовать улучшению прогноза и качества
  жизни.

-назвать
  основные проблемы задержки речевого развития;

Практический

Существует несколько видов
  апплекаций, сейчас мы попробуем овладеть одной для коррекции крупной и мелкой
  моторики.
Аппликация Сенсорное тейпирование, крупная и мелкая моторика.

-увеличивается чувствительность пальцев,
  моторика становится более координированной.

- улучшается координация пальцев,
  нормализуется тонус мышц кисти, появляются точные движения.

- увеличивается подвижность пальцев, снижается
  спазм, уменьшаются болевые ощущения.

- большой палец может отводиться в сторону и
  выполнять противопоставляющую функцию.

-организовать
  практическую деятельность;
-выполнить сенсорное
  тейпирование на крупную моторику, на мелкую.

Рефлексия

Сегодня я предложила  вашему вниманию несколько  упражнений
   по снятию эмоционального напряжения, а теперь предлагаю вам высказать свое
  отношение к МК,  наполнить импровизированный рюкзак, с которым каждый выйдет
  из аудитории.
Рюкзак
Суть - зафиксировать  свою
  заинтересованность в каком-либо упражнении.
 Рюкзак перемещается от одного участника  к другому.
  Каждый  берет, карточку с названием упражнения, которое по его мнению будет
  для него более интересным, приемлемым и результативным.

ТЕЛЕГРАММА
Зако На мастер классе я…….Самым интересным
  для меня сегодня было…В  дальнейшем работе я… Я пожелал бы вед ведущему
  мастер-класса…

-выделить
  приемлемые упражнения;
-написать мнение
  относительно, проведенного МК.

Итог

Благодарю за совместную деятельность. Уверена, что
  предлагаемый мной метод, доступен, интересен и будет полезен для вас.

Приложение
1.
Оргпроект
мастер класса.
Тема:
«Применение тейпирования в практике
логопеда как средства, повышающего эффективность коррекционной работы.»
Учитель-логопед Клейко А.Ю
Дата, место, время: Назаровская школа г. Назарово
Красноярского края, 10.00.
Цель:

Время

Содержание
  работы

Результат

10.00-10.03

Вступительное
  слово. Тема и цель МК. Установка на работу.

Сформулировать
  тему и результат работы

10.03-10.10

Сообщение что
  такое метод тейпирование и его применение в логопедии.

10.10-10.17

Практическое
  выполнение аппликации на крупную и мелкую моторику.

-организовать
  практическую деятельность;

10.17-10.20

Рефлексия.
  Подведение итога.
·
  «Багаж»;
·
  «Телеграмма».

-выделить приемлемые
  упражнения;
-написать мнение
  относительно, проведенного МК.

file_name: орг проект.docx

alt: За счет улучшения трофики ткани •

alt: Постинсультная дисфагия •

alt: Практический

alt: Приложение 1. Оргпроект мастер класса

дефектология

group: Педагогика

tags: тейпирование


extracted_text:
Честность и вежливость - истинный образ человека

Цель: формировать
у воспитанниц понимание
важности вежливого отношения к окружающим людям, развитие умений  вести себя в
соответствии с нравственными нормами, правилами поведения, правилами этики.
Задачи: воспитывать
вежливое отношение к окружающим людям;
научить
правильно, употреблять слова вежливости;
научить
различать вежливое поведение и вежливую речь;
научить
вежливо, приветствовать, прощаться, выражать просьбу.

Но кем бы вы, ни работали, прежде всего, вы должны вырасти
настоящими хорошими людьми: добрыми, смелыми, отзывчивыми, вежливыми. А этому
тоже надо учиться. Поэтому вы и должны как можно чаще пользоваться вежливыми
словами, от которых людям становится теплее, радостнее, светлее. В слове заключена
великая сила. Доброе слово может подбодрить человека в трудную минуту, может
помочь рассеять плохое настроение. Но не только слова должны быть у нас
добрыми. Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, добрыми, чтобы
никогда вам не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и
во всем быть полезным людям.
Правила вежливости зародились еще в древности. Вежливость
всегда была показателем воспитанности. Истинная вежливость
заключается в благожелательном отношении к людям.
Вежливые люди – воспитанные люди, которые соблюдают правила
поведения, принятые в обществе. Вежливый человек – учтивый, внимательный. С ним
легко установить контакт и поддерживать его. Вежливые слова поднимают людям
настроение, говорят об уважении говорящего к собеседнику, о его такте,
чуткости, готовности оказать услугу тому, кто в ней нуждается.
Быть вежливым - значит уметь себя вести и иметь хорошие
манеры. Это значит общаться с людьми так, чтобы они чувствовали, что о них
заботятся, их любят, ценят и уважают. Многие люди ведут себя вежливо лишь в
кругу незнакомых людей, потому что хотят произвести хорошее впечатление. Но
истинная вежливость заключается в том, чтобы быть вежливыми всегда и со всеми.
Когда ты вежлив, то и люди вежливы к тебе.
Правила
поведения создавались постепенно. Конечно, они возникли отнюдь не случайно.
Многие правила поведения появились очень давно. Сколько раз вы, наверное,
слышали: «Сними шапку-то, если в комнату вошел». Откуда же это требование
взялось? Входя в дом, рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я
не опасаюсь тебя. Видишь, моя голова открыта. Я тебе доверяю. Ты исподтишка
удара не несешь». Суровые времена средневековья прошли, а обычай – входя в
помещение, снимать шапку – остался. Этим показывают хозяину, что уважают дом, в
который вошли, уважают людей, живущих в нем.
Здравствуйте —
слово, которое употребляется при встрече как приветственная фраза в русском
языке. Однако фактическое значение слова — пожелание здоровья. Так же, как
и «Здравия желаю», повелось с древних времен и считалось жестом уважения при
приветствии.
СПАСИБО. В древности,
когда хотели поблагодарить человека за доброе дело, говорили ему:
- Спаси
вас Бог! «Спаси Бог» превратилось в короткое спасибо. Забывать это слово
никогда не стоит. Есть даже пословица: «Своего спасибо не жалей!».
ПОЖАЛУЙСТА. Издавна слово
«жаловать» означало оказывать внимание, уважать, проявлять почтение. Отсюда и
другое, родственное, слово – «пожаловать», то есть откликнуться на просьбу,
жаловать вниманием.
ИЗВИНИТЕ. Если кто-нибудь
причинял кому-то неприятность или неудобство, не желая того, ненароком, он
просил простить его, не держать обиды, не винить и говорил: «Извините!».
Ситуация:
Учитель
говорит Вике:
- Вика! Ты
опять мне не сдала тетрадь с домашней работой.
А Вика отвечает:
- Спасибо, что
напомнили мне. Простите, пожалуйста, меня. Я постараюсь вовремя сдавать
тетради.
Ситуация:
Если ты
позвонил другу, но попал не туда, то нужно:
Ситуация:
Если у тебя
нет часов, ты можешь обратиться к прохожим на улице. Как правильно задать
вопрос?
Для того чтобы каждый из нас стал вежливым, необходимо
соблюдать следующие правила:
В вежливости проявляется
отношение к другим людям.
Вежливый человек
приветлив и внимателен к другим.
Вежливый человек всегда
здоровается и прощается. Невежливо не ответить на приветствие.
Здороваясь, надо смотреть
в лицо тому, с кем здороваешься.
Так давайте учиться быть вежливыми. Говорите, друг другу
хорошие слова и в ответ вы будите слышать только хорошее.

file_name: Честность и вежливость.docx

title: Честность и вежливость - это то, что нас окружает


extracted_text:
Just
do лист

I.
Вводная часть
Добрый день, уважаемые коллеги! Я –
Калмыкова Ангелина Евгеньевна, учитель русского языка и литературы
Новошешминской средней общеобразовательной школы.
Сегодня перед каждым педагогом стоит
непростая задача – эффективно преподнести учебный материал современному
поколению. Ведь материалы учебных пособий чаще всего неинтересны им. Поэтому
для вовлечения в процесс образования нужен интерактив.
Я думаю, всем вам хорошо знакома сказка Сельмы
Лагерлёф «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями».  Но мало кто
знает, что эта знаменитое произведение о Нильсе и диких гусях задумывалась
вовсе не как сказка, а как как учебник географии для шведских школьников. Но
Министерство образования Швеции не одобрило такой подход. Объяснение было
следующим: учебник не может быть таким интересным. Однако вы со мной
согласитесь, что учебные материалы могут и должны быть интересными. Сейчас
существует огромное количество разнообразных сервисов и платформ, с помощью
которых учебные материалы можно сделать яркими, запоминающимися, интерактивными
и анимационными.
Ярким примером послужит создание рабочих
листов. Рабочие листы способны помочь сделать учебный процесс деятельностым и
реализовать образовательную функцию урока. Поэтому тема моего выступления: «Just
do лист». За основу названия я взяла всем известный слоган фирмы Найк «Just
do it»,
что переводе на русский означает «просто сделай это». Эта фраза стала для меня
своеобразной мантрой, которая придаёт сил и повышает мотивацию в те моменты,
когда тяжело сделать первый шаг. Поэтому сегодня я предлагаю вам сделать
этот шаг вместе!

II.
Основная часть
1.
Что такое рабочий лист?
РЛ – дидактическое
средство организации учебной деятельности ученика, представляющее собой комплекс
заданий, которые ведут ученика по определенной траектории и приводят в итоге к
конкретной цели. Это уникальный инструмент, благодаря которому каждый ребенок
вовлечен в процесс обучения.
Как же создать рабочий лист? Существует
определенная формула, согласно которой отталкиваемся мы от цели урока, затем
смотрим, каким образом ученик сможет достичь ее, и только потом подбираем
конкретные задания.
Что касается правила Качественного РЛ, то
их не так много, с ними вы можете ознакомиться на слайде:
❏    Соответствие
теме урока, его цели
❏    Четкое
сформулированное задание.
❏    Задания
расположены в правильном порядке: от простого к сложному
❏    Используются
разные типы заданий.
❏    Задания
в рабочем листе подобраны так, что можно поработать и индивидуально, и в паре,
и в группах
❏    Оформление
рабочего листа не мешает восприятию информации.
2.
Сервисы для создания рабочих листов.
Посмотрите,
пожалуйста, на примеры моих рабочих листов. И один из главных вопросов: где же
их делать? Их можно создавать на стандартных компьютерных программах, таких как
Ворд и Повер Поинт. Но, к сожалению, там нет готовых шаблонов и с дизайном вам
тоже придется подольше посидеть. Поэтому я предпочитаю создавать их на
различных платформах и сервисах, таких как:
а.
LIVEWORKSHEETS.COM,
б.
TEACHERMADE.COM,
в.
WIZER.ME,
г.
Worksheets.ru,
д.
Раньше
я пользовалась приложением Canva.com

Сейчас я создаю РЛ, пользуясь уникальным и
креативным сервисом WIZER.ME. Он представляет собой конструктор для создания
рабочих листов с использованием различных заданий для интерактивной работы. С
его помощью вы создаёте невероятно красивые по дизайну рабочие листы. Стоит
отметить, что работать с РЛ можно не только в привычном режиме, то есть
распечатать их, но и в режиме онлайн. Очень удобно и эффективно создавать такие
интерактивные рабочие листы для домашнего задания.
3.
Работать
с данным сервисом очень легко. Для регистрации нужно указать адрес электронной
почты и пароль. В галерее содержится обширная коллекция готовых интерактивных
рабочих листов. Материалы структурированы тематически и по возрастным
категориям. Любой рабочий лист из галереи пользователь может использовать,
нажав кнопку «Use/Использовать». Затем можно вносить свои изменения. Для
создания собственного рабочего листа нужно нажать кнопку «Create» в верхнем
меню. Далее необходимо выбрать фон, придумать название и выбирать тип задания.
Для того чтобы отправить
рабочий лист учащимся, необходимо нажать кнопку «Assign to students». Затем
нужно ввести название класса, например, 5 «А», и открыть доступ к рабочему
листу обучающимся, нажав кнопку «Открыть». Далее я делюсь ссылкой со своими
учащимися. Они переходят по ней и выполняют задания.
Для проверки ответов
учащихся пользователь нажимает кнопку My worksheets/Мои рабочие листы  в
верхнем меню слева, выбирает нужный рабочий лист. Затем нужно нажать кнопку «Ответы».
На открывшейся странице пользователь видит в правой части список работающих и
уже ответивших учащихся. У каждого учащего можно отследить количество верных
ответов, время работы и время завершения работы. Каждый ответ можно отметить
как понравившийся, нажав на сердечко, или оставить голосовой или текстовый
комментарий.
Сейчас я попрошу одну
группу пройти по ссылке, которую я специально для вашего удобства закодировала
в кьюар код, и попробуйте поработать на данной платформе, выполнить
предложенные вам задания. Вторая группа будет работать с этими же рабочими
листами, но уже в распечатанном виде.
 В то время пока
работают:
С остальными слушателями
я бы хотела поговорить о мифах, связанных с рабочими листами.
Мифы:
1.
Рабочие листы должны быть распечатаны
Как вы уже поняли, это абсолютно не так.
Мы можем распечатывать их, можем выводить на доску при помощи проектора, а
можем работать в режиме онлайн.
2.
Работать в листах можно только индивидуально.
Конечно же, это не так.
Вы можете продумать задания таким образом, чтобы дети могли поработать в паре
или в группе. Все зависит от того, какие задания вы включаете в рабочий лист.
3.
Рабочий лист – это лишнее, ведь есть учебник!
Ну
мне кажется, этот миф мы с вами тоже уже развеяли. Сейчас дети настолько
продвинутые, что им мало той информации, которая есть в учебнике. Им хочется
выйти за границы одного учебника. Поэтому, я уверенна, что рабочий лист – это
уникальная возможность помочь им в этом.
- Мне кажется, уже готовы
группы. Давайте начнем с той группы, что работала с бумажным вариантом РЛ.  Все
ли вам было понятно в заданиях? Удобен ли такой формат работы? Вам самим, если
бы вы были учениками, было бы интереснее работать на рабочих листах или же
выполнять только упражнения из учебника?
- А теперь перейдем к
нашей платформе, посмотрим, кто как выполнил задания. Вам удобно было работать
на платформе? Интересен такой формат работы?

III.
Заключительная часть
Данная платформа
многофункциональна и эффективна, но ее минусом является отсутствие русского
интерфейса. Ученикам нравится такой формат домашнего задания. А учителю это
упрощает жизнь, ведь система сама проверяет за вас и затем дает обратную связь
ученикам! И как вы увидели, сделать рабочий лист на данной платформе совсем
несложно.
В мире, который
постепенно становится более виртуальным, задача преподавателя идти в ногу со
временем и совершенствовать свой арсенал методов и средств обучения.
Интерактивные рабочие листы – это отличный вариант для тех, кто желает
разнообразить работу своих учеников и выполнить все задачи образовательного
процесса.
Считаю, что «Рабочий
лист» в любом его виде является эффективным инструментом в работе учителя,
который помогает решать множество задач в рамках системно-деятельностного
подхода, отвечает запросам современного поколения, а самое главное –  помогает
детям понять, что учёба равно удовольствие.

file_name: МК Just do лист.docx

alt: Just do лист

alt: Работать с данным сервисом очень легко

title: Конспект мастер класса на тему "Just do лсит"


extracted_text:
Программирование на
языке Python
Циклические
алгоритмы
Педагог:
Малышева М.И.
1
Циклические алгоритмы

Два вида циклов:
•for
- цикл с известным
числом шагов (цикл с переменной)
•while
- цикл с неизвестным
числом шагов (цикл с условием)
Цикл с переменной - for
Задача 1. Вывести числа от 0 до 9.

----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Задача 2. Вывести числа от 1 до
10.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Цикл с переменной: другой шаг

----------------------------------------------------------------------------------------------------------

Напишите результат выполнения команд.

Вложенные циклы
Вложенными циклами называются циклы внутри циклов.
Пример программы на Python со вложенными циклами,
которая рисует из звёздочек (*) прямоугольник заданных размеров.
# вводим размеры
прямоугольника w = int(input("Введите ширину прямоугольника. ")) h =
int(input("Введите высоту прямоугольника. "))
# отображаем прямоугольник
for i in range(h): for j in range(w):
print("*", end =
"") print()
Задания выполнить в одной программе. Вывод результатов по каждому       7 пункту в одной строке. Разделять
результаты каждого пункта чертой.
«1»: Найти
все двухзначные числа.
«2»: Найти
все двухзначные нечетные числа.

«3»: Найти
все двухзначные четные числа.
«4»: Найти
сумму чисел от 1 до 100.
«5»: Найти
квадрат чисел от 1 до 10.
«6»: Вывести
10 раз слово «Привет».
«7»: Ввести
имя с клавиатуры и вывести 5 раз слова: Привет, имя! И один раз: «Как дела?».

file_name: Python_Цикл for.pdf

alt: Программирование на языке Python

alt: Цикл с переменной - for Задача 1

alt: Напишите результат выполнения команд

alt: Найти все двухзначные числа. «2»:

intro: Презентация содержит теорию и задачи по программированию на языке Python по теме "Цикл for".

tags: программа программирование Python цикл алгоритм

title: Презентация "Программирование на языке Python. Циклические алгоритмы"