extracted_text:
Конструкт
ПМ. 03 Классное руководство
студенток группы 36
специальности «Коррекционная педагогика в
начальном образовании»
Сысоевой Евгении Валерьевны
Дата: 26.04.21
Класс: 1
«Д»
Руководитель практики: Храмова Светлана Александровна                                                               Отметка:_____
Подпись:_________
ФИО учителя: Додонова Анастасия Викторовна
Тема: Интеллектуальная
игра «Умники и умницы»
Форма проведения: интеллектуальная игра
Планируемый результат:
·
Личностные: проявляют интерес к теме классного часа, демонстрируют желание к
усвоению нового знания, способность к
самооценке на основе наблюдения за собственной деятельностью.
·
Метапредметные: обучающиеся демонстрируют
сформированность регулятивных УУД: (волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
энергии, умение осуществлять коррекцию действия,
осуществляют рефлексию своей деятельности); познавательных
УУД: (умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной
форме, умение выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости
от конкретных условий); коммуникативных УУД: (умение слушать и при
помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем, умение с достаточной
полнотой выражать свои мысли, договариваться со сверстниками, при необходимости
осуществлять коррекцию оценки действия партнера);
·
Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о
Триединая цель:
·
Воспитательная: воспитывать интерес к теме классного
часа, желание к усвоению нового знания, формировать способность к самооценке на основе наблюдения за
собственной деятельностью.
·
Развивающая: развивать у обучающихся сформированность
регулятивных УУД: (волевую саморегуляцию
как способность к мобилизации
сил и энергии, осуществлять коррекцию действия, умение осуществлять рефлексию
своей деятельности); познавательных УУД: (умение осознанно и произвольно
строить речевое высказывание в устной форме, умение выбирать наиболее
эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий);
коммуникативных УУД: (умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов,
вести диалог с учителем, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли,
договариваться со сверстниками, при необходимости осуществлять коррекцию оценки
действия партнера).
·
Образовательная: познакомить с
Принципы воспитания и обучения:
Принципы воспитания:
·
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей;
·
Принцип общественной направленности воспитания;
·
Принцип субъектности;
·
Принцип сотрудничества, партнерства;
·
Принцип стимулирования активности;
·
Принцип опоры на положительное в человеке;
Принципы обучения:
·
Принцип наглядности;
·
Принцип доступности;
·
Принцип сознательности;
·
Принцип связи теории с жизнью;
·
Принцип психологической комфортности;

Методы воспитания и обучения:
Методы воспитания:
·
Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации
деятельности и поведения: беседа;
·
Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в
воспитательном процессе: поощрение;
·
Методы формирования социального опыта детей: педагогическое
требование, упражнение, поручение;
Методы обучения:
·
Методы развития познавательного интереса: формирование готовности
к восприятию, стимулирование занимательным содержанием;
·
Методы формирования ответственности и обязательности: оперативный
контроль;
·
Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха;

Дидактические средства:
Индивидуальные: карточки для рефлексии «лестница»,карточки «шифрование»,карточки
«исправь ошибку».
Демонстрационные: мультимедийная презентация, аншлаг с названиями турниров, звезды.
План классного часа:
1.Организационный этап (3 мин.)
2. Мотивационно-целевой этап (
мин.)
3. Основной этап()
5. Рефлексия (5 мин.)
Информационные источники:

Федеральный государственный образовательный
     стандарт начального общего образования (утв. Приказом Министерством
     образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и
     дополнениями от: 31 декабря 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и
     воспитания личности гражданина России: проект / А. Я. Данилюк, А.М. Кондаков,
     В.А. Тишков. Рос. акад. образования. – М.: Просвещение, 2009. – 00 с. –
     (Стандарты второго поколения)

Ход занятия:

Этапы урока, задачи

Методы и приемы воспитания и обучения

Деятельность учителя и обучающихся

Планируемые результаты

1.Организационный
этап
Задача:
привлечь внимание
детей, смотивировать
на предстоящую
деятельность.

Методы развития познавательного интереса:
(формирование готовности к восприятию);
Методы формирования
  социального опыта детей: (педагогическое
  требование);

-
  Здравствуйте ребята, меня зовут Евгения Валерьевна и сегодня классный час
  проведу у вас я!
-
  Присаживайтесь.
- Сегодня
  я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете, почему?
- Потому
  что наступила настоящая весна, светит солнце, стало совсем тепло.
- Нашей
  с вами встрече я рада. А еще у меня такое приподнятое настроение от ожидания
  интересных открытий на нашем классном часе.
Желаю
  вам быть сегодня очень сообразительными!

Обучающиеся демонстрируют:
Регулятивные УУД:
демонстрируют волевую
  саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии.

2.Мотивационно-целевой этап
Задача:
смотивировать
обучающихся на
классный час,
создать условия
для определения
темы и постановки
цели классного часа.

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
(беседа);
Методы формирования
  социального опыта детей:
(педагогическое требование);
Методы
  формирования ответственности и обязательности: (оперативный контроль);
Методы
  эмоционального стимулирования: (создание
  ситуации успеха)

- Скоро закончится первый год
  вашего обучения. Подумайте и скажите, чему вы научились за этот год?
- Какие учебные предметы вы
  изучали?
- На каком уроке вы были
  наиболее активны, успешны?
- А чему вы еще хотите
  научиться?
-вы обязательно узнаете об этом
  и еще о  многом другом.
-Сегодня, ребята, у нас не
  просто классный час, а игра, которая называется «Умники и умницы»! Это
  интеллектуальная игра, на которой вы сможете продемонстрировать свои знания,
  полученные в этом году!
- а теперь внимание, правила
  игры!
-У нас будет 5 турниров, в
  каждом турнире будут вопросы и задания из разных учебных предметов. Вам
  необходимо будет отвечать на различные вопросы и выполнять задания.
- Давайте сейчас разгадаем
  название каждого турнира.
*на доске
1.рный-Ли-ра-те-ту
2.ма-ти-Ма-чес-те-кий
3. кая  чес зи Фи  куль  ра ту
4.Ок р жа щий ю   ми ру
5.ский Рус зык я

Вы верно разгадали названия
  турниров!
Играть мы будем в командах.
1 ряд – 1 команда
2 ряд – 2 команда
3 ряд – 3 команда

Вопросы будут задаваться
  командам по очереди, ответить может любой участник команды – поднявший
  руку.Но, если участник отвечаете неверно или команда не знает ответа, то
  может ответить любой другой участник из другой команды, также поднявший руку.
Поэтому внимательно слушаем
  вопросы!
Еще ребята, за верные ответы
  команда будет получать звездочки, и та команда, которая наберет большее
  количество звездочек и станет победителем в игре Умники и умницы.
Давайте проверим как вы
  внимательно слушали и поняли правила.
Кто может отвечать на
  вопросы?(любой участник команды)
Что команда будет получать за
  верный ответ?(звездочки)
Как необходимо отвечать?(по
  поднятой руке).
Молодцы!Верно, вы очень
  внимательные.
Давайте начнем нашу
  увлекательную игру!

 Обучающиеся демонстрируют:
Личностные:
проявляют интерес к теме классного
  часа, демонстрируют желание к усвоению нового знания;
Регулятивные УУД: саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
  энергии.
Коммуникативные
  УУД:
демонстрируют
  умение слушать и при помощи вспомогательных вопросов, вести диалог с
  учителем.

3. Основной этап
Задача:

Методы
  осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и
  поведения:
(беседа);
Методы
  стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном
  процессе:
(поощрение);
Методы
  формирования социального опыта детей:
(педагогическое
  требование, поручение);
Методы развития
  познавательного интереса:
  (стимулирование занимательным содержанием);

Итак, первый турнир у нас
  называется «Литературный».
Сейчас отвечать на вопрос будет
  1 команда, то есть 1 ряд.
Слушайте вопрос!
*пословицы на слайде
1.Какая пословица больше всего
  подходит к сказке «Теремок»?
А)легко взято, легко и потеряно
Б)знает сорока, где зиму
  зимовать
*ответ обучающихся
А почему?
(ответ А)
Итак, 1 команда верно ответили
  на вопрос, за это они получают звезду
*звезда крепится на доску
Итак, сейчас отвечают на вопрос
  2 команда 2 ряд.
Слушайте вопрос!
2. Какая пословица больше всего
  подходит к сказке «Рукавичка»?
А)Что упало, то пропало
Б)Семь раз отмерь, один раз
  отрежь
2 команда верно ответили на
  вопрос, за это они получают звезду
*звезда крепится на доску
И сейчас отвечают 3 команда.
Слушайте вопрос!
3.Кто помнит сказку «Петух и
  собака», назовите героев этой сказки.А теперь вопрос: К какму герою из сказки
  «Петух и собака» относится данная пословица: не рой другому яму, сам в нее
  упадешь
А)петух
Б) собака
В)лисица
Почему?(лисица хотела
  полакомиться петухом, но он жил не один, а с  собакой, и собака схватила ее
  за морду)
*ответ обучающихся
3 команда верно ответили на
  вопрос, за это они получают звезду
*звезда крепится на доску
Итак, сейчас снова отвечает на
  вопрос 1 команда.
1.Из какого произведения данная
  иллюстрация?
(Михалков «Трезор»)

Правильно!Молодцы.Получаете звезду
*звезда крепится на доску
Следующими отвечают 2 команда.
2.Из какого стихотворения данная
  иллюстрация?
(Берестов «Лягушата»)

Верно ответили!Получатете звезду
*звезда крепится на доску

И вопрос 3 команде.
  3. Из какого стихотворения данная иллюстрация?
(Михалков «Бараны»)

Верно! Получаете звезду
*звезда крепится на доску

Какие вы молдцы!Я вижу что вы
  хорошо усвоили материал по литературному чтению!
Сейчас переходим к следующему
  турниру «Математический».
Итак, сейчас, каждая команда
  получит свое задание.Вам необходимо будет разгадать слово, оно зашифровано.Работаем
  индивидуально.

Перед вами карточки с шифрами и
  примерами.Вам необходимо решить примеры, ответ пишите после знака равно.После
  того, как решите все примеры, обратитесь к шифру.Каждая цифра соответствует
  какой то букве, после ответа в квадрат вы запишите букву соответствующую
  полученному числу.
*выдаю
Кто разгадал  - соедините ручки
  вверх, чтобы я видела.
Итак, мы отвечаем по поднятой
  руке.
1 команда, какой ответ у вас
  получился ?(сложение)

11 – Ж        9 - О
17 – Е        16 - Н
18 – Л        13 - С
10 – И        12 - К

Примеры:
10+3=
9+9=
2+7=
5+6=
12+5=
8+8=
5+5=
13+4=

Верно,вы получаете звезду!
2 команда, какое слово
  получилось у вас?(вычитание)

10 – И         18 – Е        15 - Ю
13 - В          6 - Н
8 – Ч           4 – Ы
9 - Т            3 - А

Примеры:
17–4=

14–10=
19–11=
11–1=
12–3=
10-7=
16–10=
20-10=
20-2=

Верно,вы получаете звезду!
И какое слово получилось у 3
  команды?(задача)
12 + 7 =  19(З)
18 – 3 =15(А)
15 + 3 = 18(Д)
11 + 4 =15(А)
16 + 1 =17(Ч)
19 – 4 =15(А)

18 – Д          19 - З
15 – А          12 - К
17 - Ч           10 - Б

Примеры:

12 + 7 =
18 – 3 =
15 + 3 =
11 + 4 =
16 + 1 =
19 – 4 =

Верно,вы получаете звезду!

Итак, мы с вами прошли
  математический турнир!Вы получили хорошие знания по математике!
Переходим к турниру под
  названием «Физическая культура».
Сейчас попрошу вас встать.
Поиграем в игру «4 стихии».Вам
  необходимо  выполнять
  движения в соответствии со словами:  «земля»  — руки вниз, «вода» —
  вытянуть руки вперед, «воздух» — поднять руки   вверх, «огонь» —
  произвести вращение руками.
Я вижу
  всех!Будьте очень внимательны!Чья команда не будет ошибаться, и будет
  внимательна – получат звезду.
Начинаем!
  Земля, огонь, вода, воздух…..
Присаживайтесь.
Ребята,
  замечательно! Вы все очень внимательны и не сделали ошибок!
Каждая команда
  получает звездочку
*крепятся на
  доску.

Следующий
  турнир.Как он называется?(окружающий мир)
Верно.
Первое задание называется «Найди
  жилище животному»
-По поднятой руке отвечаем на
  вопросы.
Итак, 1 команда, вопрос вам: Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*медведь-берлога
Верно, получаете звездочку.
2 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*лиса - нора
Верно, получаете звездочку.
3 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*пчелы - улей
Верно, получаете звездочку.
1 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*собака - конура
Верно, получаете звездочку.
2 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*белка-дупло
Верно, получаете звездочку.
3 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*ласточка - гнездо
Верно, получаете звездочку.
1 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*курица-курятник
Верно, получаете звездочку.
2 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*муравей-муравейник
Верно, получаете звездочку.
3 команда, вопрос вам. Как
  называется жилище животного, представленного на слайде?
*конь-конюшня
 Верно, получаете звездочку.
(*свинья – свинарник)

Итак, молодцы!Я вижу вы хорошо
  усвоили материал по предмету окружающий мир.
Следующий турнир «Русский язык».Работаем
  индивидуально!
Вам необходимо в предложении
  найти ошибку.У каждой команды разные предложения и разные ошибки.Будьте
  внимательны!
*раздаю карточки
1 команда: (жи ши пиши с буквой
  и)

Задание:  найди ошибку в предложении

У Ани жывёт
    кот мурзик, он белого цвета.

2 команда: (ча ща пиши с буквой
  а)

Задание:  найди ошибку в предложении

Кот Барсик
    чясто ловит мышей.

3 команда: (имя собственное пиши
  с большой буквы)

Задание:  найди ошибку в предложении

У бабушки маши очень красивый
    цветочный сад.

Итак, давайте проверим.
Какую ошибку нашли в предложении
  1 команда?
Что это за правило?
Верно, получаете звезду.
Какую ошибку нашли в предложении
  2 команда?
Что это за правило?
Верно, получаете звезду.
Какую ошибку нашли в предложении
  3 команда?
Что это за правило?
Верно, получаете звезду.
Молодцы! Я вижу что вы хорошо
  знаете прапвила русского языка!
Ребята, мы закончили прохождение
  турниров!
Сейчас давайте подсчитаем
  звездочки в каждой команде.
*подсчет звезд
Итак, в каждой команде
  получилось равное количество звезд!Это значит что вы все умники и умницы! За
  этот год вы набрались хорошим количеством знаний, они вам обязательно
  пригодятся!

*если не равное количесво звезд
Ребята, давайте для () команды
  дадим дополнительное задание.
Сейчас я вам буду загадывать
  загадки, ваша задача отгадывать их.
1.Ты в летний полдень, в тишь и
  зной
Их не увидишь над собой.
А иногда, белы как вата,
Они плывут, спешат куда-то.
(облака)
2. Цифры встали по порядку,
Запишу я их в ...
(тетрадку)
3. Что на небе расцветает
И теплом всех согревает?
(солнце)
4. Быстро время то промчится,
Коль не будешь ты лениться.
Скоро прозвенит звонок
И закончится ...
(урок)
5. На себя, ребята, честно,
Полагаться не привык.
Чтоб задание запомнить,
Я его пишу в ...
(дневник)
Правильно, получаете звезду(или
  звезды, на каждую загадку.Смотря на сколько отстают по звездам)
Ребята, давайте сейчас посчитаем
  звезды каждой команды.
У нас получилось равное
  количество звезд! Это значит что вы все умники и умницы!
Вы стали настоящими
  учениками!Впереди вас ждем много знаний, которые вы освоите и много чему
  научитесь!

Личностные УУД:
демонстрируют желание к усвоению
  нового знания.
Регулятивные
  УУД: умение осуществлять
  коррекцию действия, волевую саморегуляцию.
Познавательные
  УУД: умение осознанно и
  произвольно строить речевое высказывание в устной форме, умение выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные
  УУД: умение слушать и при помощи
  вспомогательных вопросов, вести диалог с учителем, умение с достаточной
  полнотой выражать свои мысли, договариваться со сверстниками, при
  необходимости осуществлять коррекцию оценки действия партнера. Предметный:

4. Рефлексия
Задача:
создать
условия для
самооценки
обучающимися
деятельности на
  классном часе.

Методы
  контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности: (повторение);
Методы
  формирования ответственности и обязательности: (оперативный контроль);
Методы стимулирования и
  коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: (поощрение);

Ребята, наша игра подошла к
  концу!
Перед вами лежат карточки на
  которых нарисована лестница со ступеньками.Подпишите свое имя и фамилию на карточке.
Вам нужно нарисовать человечка
  на одной из ступенек.
*показываю на слайде
Если вы сегодня были очень
  активны и справились со всеми заданиями, то человечек стоит на вершине.
Если вы затруднялись ответить на
  некоторые вопросы и были не всегда активны, то человечка нарисуйте посередине
  лестницы.
Если вам было не интересно и вы
  сегодня не работали, то ваш человечек будет стоять в самом низу.

Я благодарна вам за то, что вы
  приняли в ней участие!
Вы все очень умные и сегодня вы
  проявили и показали  свои знания в интеллектуальной игре «Умники и умницы»!Поэтому
  вы все умники и умницы!Сдайте пожалуйста свои карточки на стол.
Классный час закончен! До
  свидания.

 Личностные
  УУД: способность к самооценке на основе наблюдения за
  собственной деятельностью;
Регулятивных
  УУД:
демонстрируют
  волевую саморегуляцию как способность к мобилизации сил и
  энергии; осуществляют рефлексию своей
  деятельности.

file_name: умники и умницы1.0.doc

alt: Ход занятия: Этапы урока, задачи

alt: Методы эмоционального стимулирования: (создание ситуации успеха)-

alt: Задание: найди ошибку в предложении

alt: Ребята, наша игра подошла к концу!

title: Конструкт классного часа на тему "Интеллектуальная игра Умники и Умницы"


extracted_text:
А что такое
резонатор?

Это особая система, в которой происходит накопление энергии колебаний из-за резонанса. Причем система не очень сложная.
Гитару видели? Вот ее желтый кор-пус с круглой дыркой и есть резонатор. Звук струны
входит в резонатор, и звуковые
волны, отражаясь от его стенок, складываются, усиливая
громкость. Такие же (только иного размера) резонаторы есть у скрипки, контрабаса, виолончели. Деревянные коробки-подставки, на которых стоят камертоны, – это тоже ре-зонаторы.

Наверняка вы знаете такой фокус – если
поднести к уху морскую раковину,
то можно услышать, как говорят, «шум моря».
Действительно, шум, похожий на шепот прибоя, слышится. Это,
конечно же, никакой не шум мо-ря. Это
усиленный резонатором-раковиной обычный шумовой фон нашей жизни. Он
называется белый шум. Малые шумы окружают нас всегда, даже
в тихой квар-тире,
но обычно мы их не слышим,
поскольку они очень слабы. Однако в раковине эти слабенькие шумы «кон-центрируются»
и усиливаются,
многократно отражаясь от стенок и направляясь прямо в ухо. У
вас есть дома приличных размеров раковина? Если нет,
это прямой недосмотр родителей: быть
у моря и не купить ребенку ракушку
совершенно непростительно! Впрочем,
этот недостаток можно исправить –
вместо ракушки подой-дет обычный стакан. Он точно так же усилит фоновый белый шум, если прислонить его к уху.

Кстати, а почему шум называется
«белым»?

Это по аналогии со светом. Вы же помните, что белый
свет получается при смешении всех цветов (светов) радуги? То есть если взять весь спектр видимого све-та – красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый – и смешать, получится белый свет. Вот и шум широкого спектра, то есть разных ча-стот, называют белым.

file_name: Физика на пальцах 51.docx

alt: А что такое резонатор?

title: Физика на пальцах. Для детей и родителей, которые хотят объяснять детям51


extracted_text:
Самостоятельная работа
по информатике
для  7 класса учебник Босова Л.Л.ФГОС
на тему «Компьютерное представление текстовой информации».

file_name: самостоятельная раб по икт 7 кл Компьютерное представление текстовой информации.docx

title: Материал по информатике для уроков 7 класса


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Пойменная средняя
общеобразовательная школа»

Технологическая
карта урока по теме  «Закон Ома на участке цепи»

Выполнила: учитель
физики Колесник Е.А.

                                                                                2020
Тема урока: Закон
Ома на участке цепи.
ФИО:
Колесник
Екатерина Александровна
Предмет:
физика
Класс:
8
(общеобразовательный класс)
Тема:
Закон
Ома на участке цепи
Места
урока в изучаемой теме: урок 39
Цели
урока:
образовательные:выяснение
знаний  из предыдущих уроков в ходе выполнения тестовых заданий при
актуализации знаний; установление зависимости силы тока в участке цепи от
напряжения и  сопротивления; сформулирование закона Ома.
развивающие:развитие
внимания в процессе экспериментов при установлении зависимости силы тока от
сопротивления и напряжения; развитие предметного мышления и воображения в ходе
установления закона Ома, развитие умение применять раннее полученные знания в
ходе выполнения тестовых заданий при актуализации знаний.
воспитательные:
продолжение
формирования познавательного интереса к предмету при помощиэкспериментальной
работы; воспитание умения работать в коллективе при помощи качественного
характера вида фронтального опроса, аккуратность при построении  графика; воспитание
умений работать в группе, самостоятельности, самоуправления.
Планируемые
результаты:
Предметные:
формировать умение, навыки обобщать полученные знания на уроке физики;
развивать логическое мышление, инициативу, поиск, самостоятельность, устную речь
учащихся.
Метапредметные:
овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний и оценки своей деятельности,
анализировать полученные результаты и делать выводы.
Личностные:
формирование чувство товарищества, доброжелательности при фронтальном опросе,
решении задачи, положительное отношение к исследовательской деятельности,
интерес к новым способам познания.
Тип урока:
урок  «открытия» новых знаний с элементами исследовательской деятельности.
Формы организации учебной
деятельности:самостоятельная,
фронтальная, работа в группах.
            Методы
обучения: наглядный, репродуктивный, частично-поисковый,
исследовательский.
Оборудование:
источники тока 1,5 В; 3,0 В; 4,5 В, 2 -амперметра, 2-вольтметра,магазин
сопротивлений (1,2,5 Ом), соединительные провода, 2-ключа.
Раздаточный материал:приложения
№ 1,2,3,4для выполнения заданий.

Ход урока

Этапы урока,
Цель этапа урока

Методы и формы обучения

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД

1.
  Организационный
  момент ( 2 мин).
Цель: подготовка учащихся к уроку,
  установление личного контакта учителя с учащимися

Наглядные (с использованием технических
  средств).

Учитель: Здравствуйте
  дети! Проверьте все ли у вас подготовлено к уроку. Сегодня
  на уроке мы с вами продолжим изучать мир
  электричества. Наверно вы заметили, что парты у нас сегодня
  расставлены не так как обычно, это для того чтоб вы разделились на 2 группы.
  Работа нам предстоит большая, но интересная. Я надеюсь, что вы с ней
  справитесь

Приветствует
  учащихся. Делит учащихся на 2 группы.

  -

Слушают учителя; записывают число в
  рабочую тетрадь. Делятся на 2 группы.

Личностные: психологический настрой
  готовности учащихся к уроку.
Регулятивные: саморегуляция.
Коммуникативные: учебное сотрудничества
  с учителем и одноклассниками.

2. Домашнее задание (2 мин)
Цель: сообщить о домашнем задании

Наглядные (с использованием технических
  средств).
Средство обучения: учебно-наглядные
  пособия (учебники)

п.
  44, упражнение 29 (1-3 по рядам)

Учитель: Д/З записана на
  доске, также она записана на слайде.

Задаёт задание и инструктирует по его
  выполнению.

Записывают д/з в дневник

Личностные:
  самоопределение
Регулятивные:
  самостоятельность

3.Актулизация знаний (6мин)
Цель:
  Актуализировать опорные знания, организовать и направить познавательную
  деятельность

Репродуктивный.
Групповая
Организационно-педагогические средства
  (кроссворд).

У вас на столе лежат оценочные листки (приложение
  1), куда вы будете вносить оценки за все ваши действия, а в конце
  выставите итоговую оценку за урок.
Чтобы узнать тему нашего сегодняшнего
  урока, давайте решим кроссворд (приложение 3) и отгадаем
  выделенное слово по вертикали. Каждая группа выполняет эту работу, а потом мы
  проверим.
-Какое
  выражение мы получили?Итак, тема нашего сегодняшнего урока – Закон Ома. -
  Откройте тетради и запишите тему урока: «Закон Ома для участка цепи».
А
  почему он так называется?

Контролирует работу учащихся и
  регламентирует временные рамки этапа выполнения задания

Учащиеся разгадывают кроссворд

Учащиеся называют тему, записывают в
  тетрадь.

Личностные: умение оценить усваиваемое
  содержание
Регулятивные: оценка уровня усвоения
  материала
Коммуникативные: взаимоконтроль и
  взаимопомощь

4.Изучение
  нового материала
(18
  мин)

Цель:

сформировать
  знания о зависимости силы тока от напряжения, от сопротивления, закон Ома.

Наглядные (с использованием технических средств)
  и исследовательские.
Работа в группах.
Организационно-педагогические средства
  (карточки с заданиями: таблица, электрическая схема, графики).

Учитель:
Давайте вообразим, что сегодня вы не
  просто учащиеся, а ученые, которым предстоит сделать очень важное открытие. В
  начале урока вы разделились на 2 группы. А теперь выберите лидера каждой
  группы:
первая группа будет
  находить зависимость сила тока от напряжения на участке цепи при
  постоянном сопротивлении,
вторая группа - зависимость
  сила тока от сопротивления проводника, при постоянном напряжении на его концах.
Учитель: прежде чем
  приступить к выполнению задания вспомним с вами правила работы в группе, а также ТБ при работе с
  экспериментальными работами. (см
  слайд)
На столах у вас есть все необходимое оборудование, а также схемы
  эксперимента и таблицы, которые необходимо заполнить, также результаты отразите
  графически
  (Приложение 2)

2.
  Через 10 минут вы должны представить результаты работы: показать таблицы и
  графики зависимости величин,  и сделать выводы из проделанной вами работы.

3. Из проделанной вами работы выводится выражение, которая
  называется законом Ома для участка цепи.
Закон Ома читается так: “Сила тока в участке цепи прямо
  пропорциональна напряжению на концах этого участка и обратно пропорциональна
  его сопротивлению”.
Данный закон немецкий физик Георг Ом открыл в 1827 году. Этот
  закониединица
  сопротивления были названыв честь этого ученого.Также запишите формулу Закона
  Ома. Найдите формулировку закона Ома в учебнике в параграфе 44 на стр 101.
Учитель:Для чего же необходимо знать закон Ома?
  Пользуясь этим законом, мы можем рассчитать силу тока, зная напряжение и
  сопротивление, то есть, зная две величины, мы всегда можем найти третью. Для
  запоминания формулы закона Ома и последующего его применения для решения
  задач лучше пользоваться треугольником.

Знакомит с условиями задачи, дает
  листочки с электрической схемой, таблицей, графиком. Проводит инструктаж по
  ТБ, знакомит с правилами работы в группе, а также выдает оборудование.

Контролирует, координирует работу
  учащихся и регламентирует временные рамки этапов выполнения заданий

Формулирует
  закон Ома, представляет учащимся математическое выражение закона.
Учитель
  прикрепляет таблицу с треугольником на магнитную доску и раскрывает, как им
  пользоваться.

Знакомится с инструктажем ТБ, вспоминают
  правила работы в группе. Получают задание, электрические схемы, оборудование.

Выполняют
  задания, представляют результаты работы, оценивают работу, выставляют ее в таблицу
  и отображают результаты графически. Делают вывод
Записывают Закон Ома для участка цепи,  формулу
  закона Ома,  находят в учебнике в параграфе 44 на стр. 101 формулировкузакона.
Записывают формулы.

Личностные: формировать позитив в своих
  действиях.
Регулятивные: уметь делать проверку по
  завершению выполненных заданий и внести коррективы, если это необходимо.
Коммуникативные: умение строить
  логические выводы, взаимоконтроль и взаимопомощь

5.Первичное
  закрепление урока (6 мин)
Цель:
  воспроизведение и применение знаний при решении задачи

Частично-поисковые.
Фронтальные.
Наглядные
  (с использованием технических средств).
По
  внешним признакам деятельности преподавателя и учащихся: решение задач
Фронтальные

Учитель:Вернемся к закону, который мы получили,
  и посмотрим, как его можно применять для расчета одной величины, зная две
  другие. На экране представлены расчетные задачи:
1.
  Чему
  равна сила тока в электрической лампочке карманного фонаря, если
  сопротивление нити накала 15 Ом? Лампочка подключена к батарее элементов
  напряжением 4,5 В?
2.
  Какое
  значение напряжения показывает вольтметр?
3.
  Выберите
  такое сопротивление проводника, чтобы амперметр показывал 1 А?.
4.
  Определить
  силу тока в цепи, сопротивление которой 39 Ом, а напряжение 220В?
Ответ: 5,6А

Организует фронтальную беседу
организует решение задач

Решают задачи, записывают в тетради

Личностные: самоконтроль

6. Первичное закрепление урока (5
  мин)
Цель: воспроизведение и применение
  знаний при решении задачи

Наглядные (с использованием технических
  средств).
По внешним признакам деятельности
  преподавателя и учащихся: решение задач
Фронтальные.

Логические
  задачи на понимание взаимосвязи между током, напряжением и сопротивлением
  цепи
  1. Напряжение в цепи увеличили в 4 раза. Как изменится сила тока в такой
  цепи?
 2.
  Сопротивление цепи увеличили в 2 раза. Как изменится сила тока, если
  напряжение в цепи останется неизменным?
Графические
  задачи:
1.
  Пользуясь
  графиком зависимости силы тока от напряжения между его концами, определить сопротивление
  этого проводника.

2.
  На
  рисунке изображены графики зависимости силы тока от напряжения для двух
  проводников А и В. Какой из этих проводников обладает большим сопротивлением?

организует решение задач

решают задачу

Личностные: смыслообразование
Регулятивные: исследование задания,
  инициативность деятельности

7. Рефлексия (2
  мин)
Цель: Уметь обсуждать и анализировать
  результаты учебной деятельности своей и всего класса.

Репродуктивные.
Фронтальные.

Учитель: Сегодня на
  уроке мы очень плодотворно поработали.
А
  теперь пусть каждый из вас оценит урок.
Продолжите
  предложение:
сегодня
  я узнал…
было
  интересно…
было
  трудно…
я
  выполнял задания…
я
  понял, что…
теперь
  я могу…
я
  почувствовал, что…
я
  научился…
у
  меня получилось …
я
  смог…
я
  попробую…
меня
  удивило…
мне
  захотелось…

Учитель: И так, мы
  сегодня изучили новую тему «Закон Ома в участке цепи». Сегодня за активную
  работу выставляются оценки……………………. Спасибо всем за урок. До свидания.

Организует рефлексию. Подводит итог
  урока;
Выставляет
  оценки, учитывая оценку за знания, оценку группы и активность на уроке.

Благодарит
  за работу, полезный и хороший труд.

Отвечают на вопросы учителя,
  осуществляют самооценку урока. Оценивают работу.

Личностные: умение оценить свою
  деятельность. Формировать позитив в своих действиях.
Регулятивные:
  выделяют и осознают качества усвоение данного материала. Уметь делать
  проверку по завершению выполненных заданий.
Коммуникативные: умение оценивать свои
  результаты и всего класса.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ
Фамилия:___________________________
Имя:_________________________________
Учебные
  элементы
Оценка
  действия

1. Кроссворд

2.
  Исследовательское задание

2.     Практическое задание

Итоговая оценка:

Расшифровка баллов:
1.    Кроссворд:1
  балл
3.    Исследовательское задание: 1 этап –1 балл; 2 этапа –1 балл; 3 этапа –1 балл.
3.    Практическое задание: 1 задача –0,5 балла б; 2 задачи – оценка 1 балл; 3
  задачи –1,5 балла; 4 задачи 2 балла

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ УЧАЩЕГОСЯ
Фамилия:___________________________
Имя:_________________________________
Учебные
  элементы
Оценка
  действия

1. Кроссворд

2.
  Исследовательское задание

4.     Практическое задание

Итоговая оценка:

Расшифровка баллов:
2.    Кроссворд:1
  балл
5.    Исследовательское задание: 1 этап –1 балл; 2 этапа –1 балл; 3 этапа –1 балл.
4.    Практическое задание: 1 задача –0,5 балла б; 2 задачи – оценка 1 балл; 3
  задачи –1,5 балла; 4 задачи 2 балла

file_name: технологическая катра урока Закон Ома 2.docx

alt: Тема урока: Закон Ома на участке цепи

alt: Ход урока Этапы урока,

alt: Домашнее задание (2 мин) Цель: сообщить о домашнем заданииНаглядные (с использованием технических средств)

alt: Для запоминания формулы закона

alt: Первичное закрепление урока (5 мин)

alt: Первичное закрепление урока (5 мин)

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ № 1 ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

title: Технологическая карта урока по теме :"Закон Ома" 8 класс


file_name: Разложение квадратного трехчлена_Приложение 1 к уроку №3.docx

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
1.Грянул майский гром.
Заполнили лес ч…десные звуки. Бормоч…т молч…ливые совы. Лопоч…т зайцы. В ч…ще
пропищ…л комар. Ч…ть слышно прозвуч…ли бубен…чики ландыша. В лужах плещ…тся и
урч…т лягушки. Даже сухой лист ож…л. Шурш…т и шмыгает по з…мле.

2. Алёша Ч…йков и Андрей Ш…шкин
— два товарищ…. Оба любят ж…вотных. У Алёш… ж…вёт руч…ная в…рона. Он ухаж…вает
за Карой. У Андрюш… ч…десная с…бака — Акбар. Мальчик учит …кбара служ…ть.

3.В…сной в зоопарке
появились новые ж…тели. Ч…дной медв…жонок Топик сразу подруж…лся с обез…янкой
Чикой. Едят из одной миски т…грёнок Акбар и в…лчонок Пик. Б…льчонок Рыж…к вес…ло
скачет по площ…дке. Л…вёнок Кинг ловит его пуш…стый хвост.

4.Как хор…шо в…сной! Мы идём
в дубовую рощ…. Тут вес…ло п…ют чиж… и др…зды. Громко крич…т гр…чи. Стуч…т пёстрые
дятлы. Трещ…т шустрые с…роки. Над цв…тком жужжит пч…ла.

5.Мальчик и девоч…ка ч…сто
бегают в лес. Там они ищ…т ш…шки, рвут щ…вель. В л…су вес…ло п…ют птич…ки. В
дупле ж…вёт руч…ная белка. На п…ляне бегает зайчик. Детям хор…шо в л…су.

6.Сем…я Вороб…ёвых бол…шая и
дружная. Все заняты делом. Папа пишет науч…ную стат…ю. Бабушка ш…ет плат…е внуч…ке.
Мама утюж…т бел…ё. Дети Ил…я и Тат…яна уч…т уроки. За уж….ном все п…ют ч…й с
чернич…ным в…реньем.

7.Курица ведёт по дв…ру
цыплят. Пуш….стые комоч….ки пищ…т и скач…т. У крыл…ца бол…шой цв…тник. А вот
ворота в ог…род. На гря…ках кр…снеют пом….доры, зреет к…пуста. Заметил цыплёнок
на з…мле червяч…ка. Хвать б….днягу! Закудахтала курица. Она хвалит сыноч…ка.

8.Светит яркое солнышко,
тают сн…га, плач…т снеж…нки. На р…ке треснул лё…. Над в…дой кружат быстрые ч…йки.
К р…ке вышли лось и л…сёнок. Звонко стучит л…сной доктор. Выскочил на п…ляну
зайчишка. Звери и птицы рады т….плу и в…сне.
9.Дети играли в школу. Таня
была учител…ница. Был урок ру…ского …зыка. Петя принёс руч…ку и т…традь. Он п…сал
сл…ва и д…лил их по сл…гам. Игорь называл буквы …лфавита. Ан…а читала ст…хи.
Все х…р…шо р…ботали.

10.Ос…нь. Давно ул….тели на
юг жур…вли. В л…су смолкли птич…и песни. Ч…сто л…ют д…жди. Сил…ный ветер рвёт
лист…я с д…рев…ев. Над ел…ю круж…ли клесты. Вот качнулась веточ…ка. Это
прыгнула белоч…ка. В суч…ях с…сны ж…льё зв…рька.

11.Новый го… у ворот. Ст…рожка
л…сника. Дядя Ваня и р…бята идут в лес. Они н…сут подарки. Для зайца м…рко…ку и
лист…я к…пусты. Для л…сей соль. Для птиц з…рно и яг…ды р…бины. Лесные ж…тели
будут рады г…стям.

12.Май. Настали тёплые д…ньки.
З…лёная л…ства укрыла д…рев…я. Вес…ло п…ют др…зды и чиж…. На з…мле соч…ная тра…ка.
В л…су цв…тут душ…стые ландыш…. Зреют л…сные яг…ды. Гудят шм…ли. Пч…ла л…тит от
цв…тка к цв…тку. В цв…тах сла…кий сок. У руч…я урч…т лягу…ки. К в…де п…лзёт у….

13.Пёс Мухтар и кошка …урка
друж…ли. В…сной …урка р…дила пять к…тят. К…тята быстро росли. Однажды кошка
ушла. К…тята пищ…ли. Мухтар стал играть с м…лышами. Б…льшой к…тёнок вле…
Мухтару на спину. Пёс был ра…. Скоро пришла ..урка, она стала к…рмить к…тят м…л…ком.
Мухтар вес…ло см…трел на друзей.

14. Грачи строят гнёзда на в…ршинах
высоких д…рев…ев. Грач ищет хворостинку и л…тит с ней к гн…зду. Гр…чиха ост…ётся
караулить постройку. Потом гр…чиха л…тит, а грач ост…ётся. Прин…сут гр…чи сухие
пер…я, положат их пышной кучей на ветках. Гн…здо построено.

15.Одуван…чики появляются в
к…нце в…сны. Они цв…тут почти всё лето. Во многих странах одуван…чик считают
сорной тр…вой. А ж…тели Японии и Индии выращивают его и едят. Из м…л…дых л…сточ…ков
делают салат. Из сухих лист…ев готовят вкусный напиток.

intro: Данные тренажеры представляют собой тексты диктантов для 2 класса с пропущенными буквами. Учитель читает диктант, а ученики вставляют пропущенные буквы. Данный вид работы можно использовать для подготовки учащихся к написанию контрольных и проверочных диктантов по русскому языку во 2 классе.

title: Тренажеры по русскому языку


extracted_text:
I вариант
II вариант

1. Найди значение
числового выражения:                                          1. Найди значение
числового выражения:

                     14 – (9-3) =                                                                                12
– (4+6) =
                     7 +
(11-6) =                                                                                11
– (12-5) =
                     40 +
(8+2) =                                                                                70
+ (6+4) =

2. Вычисли наиболее лёгким
способом (используя скобки):           2. Вычисли наиболее лёгким способом
(используя скобки):

                      6 + 7 +
4 + 3 =                                                                                8
+ 9 + 2 + 1 =
                      60 + 6 + 20 + 4 =                                                                                40
+ 8 + 30 + 2 =

3. Поставь вместо * нужный
знак: < , > или =.                                   3. Поставь вместо * нужный
знак: < , > или =.

                       8 + 7
* 7 + 6        18 - 7 * 15 - 5                                                                 5
+ 9 * 9 + 8               14 - 3 * 16 - 6

4. Найди периметр
треугольника.                                                          4.
Найди периметр треугольника.

  5 см                5 см
 3 см               3 см

 3 см                                                                                3
 см

5. На подоконнике было 8 горшков с цветами.
Несколько                    5. На тарелке было 10 помидоров. За обедом
семья съела
горшков переставили на
соседнее окно, и на подоконнике                  5 помидоров. Сколько помидоров
осталось в тарелке?
осталось 5 горшков. Сколько
горшков с цветами переставили            Составь схему и реши задачу.
на соседнее окно? Составь
схему и реши задачу.

                                          III вариант

1. Найди значение
числового выражения:

                     15 – (2+3) =
                     6 +
(17-4) =
                     1 +
(84-4) =

2. Вычисли наиболее лёгким
способом (используя скобки):

                      4 + 2 +
10 + 8 =
                      4 + 20
+ 6 + 50 =

3. Поставь вместо * нужный
знак: < , > или =.

                       4 + 9
* 16 - 4       16 – 3 * 14 + 2

4. Найди периметр
четырёхугольника.

 4 см

                            2
 см                             2 см

 4 см

5. За первую четверть Коля израсходовал 3
тетради в клетку,
и у него осталось 6 тетрадей.
Сколько тетрадей в клетку было
у Коли сначала? Составь
схему и реши задачу.

file_name: Математика КР 30.10.doc

alt: I вариант

alt: III вариант 1

title: Тексты контрольных работ по математике (2 класс)


extracted_text:
ВНЕУРОЧНЫЙ  ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ
Кружок «Уроки для
жизни»

 «Финансовая
грамотность определяет
качество жизни
человека,
по крайней мере, не в
меньшей степени,
 чем знание родного
языка,
арифметики и умения
завязывать шнурки».
Сергей
Анатольевич Швецов,
экс- заместителя
Председателя
 Центрального банка
Российской Федерации
(Банка России)

 Основная идея внеурочного проекта
Разработка и апробация
системы мероприятий по повышению финансовой грамотности для обучающихся в филиале
ФКПОУ № 259 ФСИН России при исправительной колонии № 1 УФСИН России по
Республике Бурятия( далее – ФКПОУ № 259) в рамках внеаудиторной работы.

Актуальность
        В настоящее время в
Российской Федерации уделяют особое внимание вопросам повышения уровня
финансовой грамотности и культуры, как следствие, повышение уровня финансовой
дисциплины и ответственности за риски, связанные с самостоятельным выбором и использованием
различных финансовых услуг и финансовых инструментов, которые рассматриваются в
качестве важнейшего фактора экономического развития страны и финансового
потенциала домашних хозяйств. Согласно Распоряжения Правительства Российской Федерации от 24 октября 2023 года
№ 2958-р к 2030 году все российские школьники и студенты колледжей должны
получать базовые знания по финансовой грамотности – таков один главных целевых
показателей Стратегии повышения финансовой грамотности и формирования
финансовой культуры до 2030 года. Распоряжение о ее утверждении подписал
Председатель Правительства Михаил Мишустин.
Функционально грамотная личность – это человек, ориентирующийся в мире и действующий
в соответствии с общественными ценностями, ожиданиями и интересами, умеющий
найти информацию, максимально использовать ее себе во благо, чтобы выгодно
социализироваться в обществе.
Большинство
обучающихся  филиала ФКПОУ № 259 - молодые люди трудоспособного возраста от 18
до 30 лет, отбывающих разные сроки лишения свободы. Но, каким бы не был этот
срок, осужденные рано или поздно выходят на свободу. Это также будущие
участники финансового рынка: потребители, производители, покупатели, продавцы, налогоплательщики,
вкладчики и заемщики, наемные работники и работодатели. Но, сегодня осужденным,
отбывающим срок лишения свободы, нет нужды задумываться, что они будут сегодня
кушать, во что одеваться, чем заплатить за кров. У части осужденных появляется
(и проявляется) тенденция требовать к себе повышенного внимания от
родственников, представителей государственных и общественных структур и всех
окружающих. Иждивенческие настроения, в купе с реальными сложностями начального
этапа вольной жизни могут привести бывшего осужденного к закреплению
криминальных наклонностей и возвращению в прежнюю среду. Чтобы этого не
произошло, осужденных необходимо целенаправленно готовить к освобождению. Но и
сам осужденный часто задумывается, чем же ему заниматься после освобождения,
практика показывает, что бывших осужденных берут на работу с большой неохотой.
     Проведя
в изоляции уже от двух лет (не говоря о более длительных сроках лишения
свободы), осужденные теряют многие социальные и профессиональные навыки. Они
перестают интересоваться новостями «вольной жизни» и также недостаток
в исправительной колонии доступных образовательных программ и образовательных
материалов по финансовой грамотности, влечет за собой низкий уровень освоения
компетенций, необходимых для эффективного управления личными финансами,
осуществления осознанного выбора финансовых услуг. В филиале
ФКПОУ
№ 259  осужденные получают профессиональное обучение по рабочим
профессиям, но учебных часов по предмету «Основы экономики» всего
12,
 и для расширения и углубления программного материала возникла идея разработки
внеурочного проекта по формированию финансовой грамотности обучающихся кружок
«Уроки для жизни». Был проведен анализ
финансовой грамотности, обучающимся было предложено ответить на вопросы  анкетирования
(Приложение № 1), участвовало 38 обучающихся,
о
желании посещать кружок положительно ответили 26 человек. Наибольшее
количество обучающихся заинтересовало вопросы составление бизнес – плана,
открытие своего дела, ведение семейного бюджета, не сильно заинтересовались
вопросами налогов, страхования и его вкладов, кредитов.

На протяжении всего
прошлого учебного года в ФКПОУ № 259 была проведена определенная работа по
формированию финансовой грамотности обучающихся во внеурочное время: приоритетным
темам согласно анкеты  был составлен тематический план занятий, с апреля по июнь
функционировал кружок, проведено несколько занятий, мною пройдено обучение по
повышению квалификации « Содержание и методика преподавания курса финансовой
грамотности»,   посетила и продолжаю посещать открытые уроки и вебинары,
посвященные формированию финансовой грамотности, и также  взяла себе тему самообразования, связанные с
изучением возможностей формирования финансовой грамотности на своих уроках и
нарабатываю определенный опыт в этом направлении.
Все это делается для того, чтобы воспитать в
обучающихся функционально грамотную личность, формировать у обучающихся
реальное представление о быстро меняющимся жизни, тем самым, хоть частично
подготовить их законопослушной жизни после освобождения.

Цель внеурочного проекта
Создание условий для формирования навыков
обучающихся в области финансовой грамотности через реализацию внеурочных
мероприятий.

Задачи внеурочного проекта
1.   Определить
тематику и формы организации внеурочных мероприятий по актуальным и
приоритетным темам финансовой грамотности.
2.    Разработать
систему внеаудиторных мероприятий по повышению уровня финансовой грамотности.
3.    Подготовить
учебно-методические материалы для проведения внеаудиторных мероприятий.
Целевая группа
 Осужденные - обучающиеся ФКПОУ № 259

ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Подготовительный
(апрель)

№ п/п

Наименование мероприятия

Ожидаемый результат

1

Изучение законодательных и
  нормативно – правовых документов, информационных материалов, методической
  литературы, Интернет ресурсов необходимых для разработки и реализации проекта

Обоснование актуальности проекта,
  формулировка проблемы, постановка цели и задач

2

Анализ существующих форм работы по повышению
  уровня финансовой грамотности обучающихся

Применение положительного опыта в
  образовательной деятельности

3

Определение тематики и форм
  организации внеурочных мероприятий по актуальным и приоритетным темам
  финансовой грамотности

Выбор приоритетных направлений и
  форм работы с обучающимися по повышению финансовой грамотност

4

Разработка и утверждение плана
  внеурочных мероприятий кружка «Уроки для жизни»

План внеурочных
  мероприятий (Приложение №2)

Основной (апрель – июнь)

№ п/п

Наименование мероприятия

Ожидаемый результат

1

Проведение для обучающихся внеурочных
  мероприятий кружка «Уроки для жизни»

Овладение обучающимися основ
  финансовой грамотности, информирование и мотивирование обучающихся в области
  финансовой грамотности

2

Привлечение различных структур в
  области финансовых отношений (в целях формирования финансовой грамотности

Организация совместной деятельности
  по формированию финансовых знаний

3

Участие в конкурсах, олимпиадах
  муниципального, регионального всероссийского и международного уровня,
  направленных на проверку сформированности финансовых знаний и умений

Подтверждение уровня финансовой
  грамотности при получение положительных результатов

4

Анализ деятельности реализации
  внеурочных мероприятий «Уроки для жизни»

Корректировка плана внеурочных
  мероприятий с целью повышение эффективности работы по направлению финансовая
  грамотность обучающихся

Практическая
значимость внеурочного проекта обусловлена тем, что по итогам ее реализации обучающиеся
получат доходчивую информацию по некоторым вопросам о
правилах финансовой грамотности. В рамках реализации проекта у обучающихся
будет формироваться финансово грамотное поведение, которое является необходимым
условием будущего финансового благополучия, информированности и защищенности на
финансовом рынке и социальной адаптации после освобождения.

Ожидаемые результаты внеурочного
проекта:
1. Формирование у
обучающихся финансово-грамотного поведения для будущего финансового
благополучия.
2. Увеличение доли
обучающихся, участвующих в мероприятиях по повышению финансовой грамотности.

СПИСОК
ИСТОЧНИКОВ

1. Об
утверждении Региональной программы по повышению финансовой грамотности жителей
Республики Бурятия Постановление Правительства
Республики Бурятия от 26 декабря 2020 года N
806
  https://docs.cntd.ru/document/571063846   Текст:
электронный
2. Дружи с финансами.
Национальная программа повышения финансовой грамотности
[сайт].-URL:http://finance.instrao.ru/fin/(дата обращения: 28.10.2020).-Текст
электронный.
3. План мероприятий по реализации
Стратегии повышения финансовой грамотности.- Текст :электронный // Стратегия
повышения финансовой грамотности: [сайт].-URL:https://minfin.gov.ru/ru/om/fingram/directions/strategy
(дата обращения: 16.10.2020).-Текст электронный.
4. Финзнайка: [сайт].- URL:
https://xn-80aatdhgrb3d.xn-p1ai/(дата обращения: 26.10.2020). – Текст:
электронный.
5. Хочу могу знаю: [сайт].-
URL: https://xn--80afmshcb2bdox6g.xn-- p1ai(дата обращения: 15.10.2020). –
Текст: электронный
6.      Программа повышения
квалификации «Содержание и методика преподавания курса финансовой грамотности
различным категориям обучающихся» https://fmc.hse.ru/data/2019/11/25/1518612625/Педагогический%20инструментарий%20ФГ_Силина%20С.Н.pdf
7. Виртуальная экскурсия по
Музею денег https://www.youtube.com/watch?v=1YSv5YaSsnw
Интернет-ресурсы:
1.   Сайт по
основам финансовой грамотности «Достаток.ру» — http://www.dostatok.ru;
2.   Журнал
«Работа и зарплата» - http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnal-rabota-i zarplata;
4. Сайт «Все о пособиях» - http://subsidii.net/
5. Сайт «Все о страховании» — http://www.o-strahovanie.ru/vidi-strahovaniay.php
6. Сайт «Налоги России» / Ставки налогов в
России в 2013 г. - http:// www.taxru.com/blog/2013-02-10-10585
7.Вебинары по
финансовой грамотности:https://prosv.ru/webinars/umk/financial-competence.html
8.Видеолекции по
финансовой грамотности:https://prosv.ru/umk/page/financial-competence.553.html
9

Приложение
1
Анкета
В
апреле – мае при филиале профессионального образовательного учреждения, в
котором вы обучаетесь будет функционировать кружок финансовой грамотности
«Уроки для жизни».
1.
Вас заинтересовали  занятия кружка?
а.
Да
б.
Нет

2.
В случае положительного ответа, какие вопросы
вы бы хотели изучать на занятиях в кружке:
а.
Составление
бизнес – плана;
б.
Открытие
своего дела
в.
Кредиты
г.
Ведение
семейного бюджета
д.
Калькуляция
строительства дома
е.
Проценты
и вклады
ж.
Налоги
з.
Страхование
и его вклады

Приложение № 2

План
внеурочных мероприятий кружка «Уроки для жизни»

№

Наименование
  темы

Мероприятия

1

Составление
  бизнес – плана

 -
  Прослушивание лекции Высшей школы Экономики «Планирование предпринимательской
  деятельности»
 - Осуществление работы по написанию
  бизнес- планов

2

Открытие
  своего дела

-
  Прослушивание лекции Высшей школы Экономики: «Предпринимательство. Создание бизнеса»
 - Участие в конкурсном отборе на
  предоставление из республиканского бюджета грантов на реализацию социальных
  проектов для молодежи, объявленный Министерством спорта и молодежной политики
  РБ
 - Совместно с отделом социальной защиты
  колонии организация выезда  работников центра занятости г. Гусиноозерска, отдела социальной
  защиты населения по Селенгинскому району с целью проведения лекций и практических
  занятий по востребованным профессиям республики, вакансиям на бирже труда, по
  вопросам самозанятости или возможности создания ИП, ЛПХ, КФХ.
 - Проведение деловой игры « Малый бизнес»

3

Кредиты

- Просмотр
  фильма с обсуждением:
 Сериала
  «Кредитные истории»
Решение
  практических задач по теме «Что такое кредит и как оценить его условия»

4

Ведение
  семейного бюджета

- Прослушивание
  лекции Высшей школы Экономики: «Управление личными финансами»
- Проведение практических занятий «Экономь
  ресурсы планеты»

5

Трудоустройство

- Проведение практических занятий по
  заполнению трудового договора и составлению резюме
 - Анализ наиболее востребованных профессий
  на рынке труда Республики Бурятия

Приложение
№ 3
Инструкция к
написанию бизнес – плана
Вы уже знаете,
что компании с похожей бизнес-идеей могут иметь очень разные финансовые результаты.
Объяснить потенциальному инвестору, почему именно ваша компания сможет успешно
реализовать предложенную идею и обеспечить не только возврат вложенных средств,
но и прибыль, поможет грамотно составленный бизнес-план.
Бизнес-план – обоснование проекта,
включающее программу его реализации, оценку среды и эффективности методов
управления, средств и путей достижения поставленных целей.
Даже если инвестором выступают
ваши родственники, написание бизнес-плана помогает поставить цели компании и
определить путь их достижения. Это также позволяет детально продумать модель
будущей компании и протестировать свою бизнес-идею (пусть пока только на
бумаге).

Бизнес-план должен содержать:
1.
В титульном листе указываются название предприятия,
реквизиты компании и ее собственников, суть бизнес – плана, исполнители и дата
составления.
2.
Краткое резюме составляется в конце работы над бизнес-планом, поскольку будет
следовать из всех остальных разделов этого документа. От того, насколько хорошо
оно написано, будет зависеть, прочтут ли потенциальные инвесторы (в данном
случае ваш дядя) весь остальной бизнес-план. Резюме должно быть кратким и
понятным человеку, далёкому от этой отрасли, давать честное представление о
том, чем будет заниматься компания и на чём зарабатывать.
В резюме в нескольких словах
описывается:
• в чём состоит суть проекта;
• какова ситуация на рынке, на
котором будет действовать компания;
• какие результаты предполагается
получить.
3.
Подробное описание продукта, вида деятельности.
4.
Маркетинговый анализ: сравнение свойств и характеристик продукта с существующими
аналогами – конкурентами.
5.
Стратегия продвижения товара, каналы сбыта товара: месторасположение, расстояние до места сбыта
продукции, конкуренты
6.
Производство продукта - расчеты затрат на закупку материалов для производства
Себестоимость рассчитаем с помощью метода калькуляции

Показатель

Затраты, руб.

Сырье и материалы

Электроэнергия на
  технологические цели

Основная заработная плата
  производственных рабочих

Отчисления во внебюджетные
  фонды

Расходы на содержание и
  эксплуатацию оборудования

Общепроизводственные расходы:

Аренда производственного
  помещения

Электроэнергия на
  производственные цели

Общехозяйственные расходы:

Заработная плата УП

Отчисления во внебюджетные
  фонды

Интернет

Телефон и факс

Аренда офиса

Прочие расходы:

Проценты по кредиту

Лизинговые платежи

Коммерческие расходы:

Расходы на рекламу

Итого:

Себестоимость:
_______________________________________
Цена продукции:
_____________________________________________
Прибыль/ Убыток
_____________________________________________
План  персонала: Данный раздел бизнес-плана отвечает на следующие вопросы. Сколько
людей и какой квалификации понадобится вначале?
Сколько людей должно работать в
компании, когда бизнес наберёт обороты? Где вы будете искать специалистов и
какие условия планируете им предложить?
Анализ рисков:
описываете возможные риски и стратегию по их минимизации.

Приложение N 4

МАКЕТ
СОЦИАЛЬНОГО ПРОЕКТА
НА ПРЕДОСТАВЛЕНИЕ ГРАНТОВ
ИЗ РЕСПУБЛИКАНСКОГО
БЮДЖЕТА НА РЕАЛИЗАЦИЮ СОЦИАЛЬНЫХ
ПРОЕКТОВ ДЛЯ МОЛОДЕЖИ

Номинация
  Конкурса

Профориентация,
  самоопределение молодежи, построение эффективной траектории профессионального
  развития, поддержка молодых специалистов

Наименование
  проекта

«Уроки для жизни»

Оргкомитет
  проекта

Цыренова Людмила
  Бальжинимаевна

География
  проекта

ФКУ
  ИК-1 УФСИН России по Республике Бурятия
г.
  Гусиноозерск

Срок
  реализации проекта

3 месяца

01.03.2023

31.05.2023

1.
  Краткая аннотация

Сегодня в
  исправительном колонии №1 города Гусиноозерск содержатся молодые люди
  трудоспособного возраста от 18 до 30 лет, отбывающих разные сроки лишения
  свободы. Но, каким бы не был этот срок, осужденные рано или поздно выходят на
  свободу, где сталкиваются с целым «букетом» правовых, социальных и
  психологических проблем. Особенно остро такие проблемы встают перед бывшими
  осужденными, которые осознанно намереваются строить законопослушную жизнь. А
  таких осужденных, - большинство. О неподготовленности осужденных к выходу на
  свободу говорит хотя бы тот факт, что, выйдя на свободу, ряд бывших
  осужденных не знают даже, что такое ИНН и/или СНИЛС. Потеряв за годы лишения
  свободы трудовые навыки, у большинства которого даже не было, в силу
  молодости,  также те из бывших осужденных, которые имеют профессию, в
  большинстве своем вынуждено становятся разнорабочими и разного рода
  подсобниками, перебиваются случайными заработками.
  Правовая неграмотность, трудовая неустроенность порождают социальные и
  психологические проблемы, отрицательно влияют на взаимоотношения с
  родственниками, соседями и коллегами по работе. Все это обостряется
  сложившейся потребительской философии бывшего осужденного. Осужденным,
  отбывающим срок лишения свободы, нет нужды задумываться, что они будут
  сегодня кушать, во что одеваться, чем заплатить за кров. У части осужденных
  появляется (и проявляется) тенденция требовать к себе повышенного внимания от
  родственников, представителей государственных и общественных структур и всех
  окружающих. Иждивенческие настроения, в купе с реальными сложностями
  начального этапа вольной жизни могут привести бывшего осужденного к
  закреплению криминальных наклонностей и возвращению в прежнюю среду. Чтобы
  этого не произошло, осужденных необходимо целенаправленно готовить к
  освобождению в правовом, социальном и психологическом направлениях. Но и сам
  осужденный часто задумывается, чем же ему заниматься после освобождения,
  практика показывает, что бывших осужденных берут на работу с большой
  неохотой. И поэтому осужденные интересуются вопросами предпринимательства,
  самозанятости. В федеральном профессиональном образовательном учреждении №
  259, при исправительном учреждении № 1 г. Гусиноозерска осужденные получают
  профессиональное обучение по профессиям, но часов по основам экономики очень
  мало. После проведенного анкетирования среди обучающихся выявилось, что
  многие осуждённые хотели бы изучать дополнительно вопросы кредитования, виды
  страхования, налогооблажение и т.д.

3.
  Основные целевые группы, на которые направлен проект

1. Осужденные исправительной колонии №1
г. Гусиноозерск

4.
  Основная цель проекта

1.
  Целью
  проекта является повышение финансовой грамотности осужденных, создание основ
  для формирования финансово грамотного поведения после освобождения как
  необходимого условия повышения уровня и качества жизни и как результат,
  сокращения рецидива преступлений.

5.
  Задачи проекта

1. Практическое обеспечение осужденным
  возможности обучения финансовой грамотности  через улучшение материальной
  базы профессионального образовательного учреждения

2. Развить правомерные контакты с внешним миром, укрепляющие
  социально полезные связи с общественностью. Организация взаимодействия с
  организациями района по вопросам самозанятости, организации своего дела.

1.   3. Развить у осужденных
  навыки  финансового грамотного поведения после освобождения.

NN п/п

Мероприятие

Сроки
(дд.мм.гг.)

Количественные
  показатели реализации

1.

Подготовительный
  этап:

01.03.2023
  г.-
31.03.2023
  г.

1.Определение
  направлений работы и разработка комплекса мероприятий.
2.Разработка
  положений, оформление документации
3.Создание
  методической и материально-технической базы.

2.

Основной
  этап:

01.04.2023
  г.
12.05.2023
  г.

Реализация
  плана работы на всех этапах курсов по финансовой грамотности:
-
  Проведение лекций и практических занятий по темам:
·
  «Банки:
  чем они могут быть полезны»
·
  «Фондовый
  и валютный рынки: как их использовать для роста доходов»
·
  «Страхование:
  что и как надо страховать, чтобы не попасть в беду»
·
  «Налоги:
  почему их надо платить и чем грозит неуплата»
·
   «Собственный
  бизнес: как создать и не потерять»
·
  «Риски
  в мире денег: как защититься от разорения»
 -
  Оказание юридической помощи в рамках своей компетенции юрисконсульта колонии
-
  подготовка буклетов, альбомов, словарий - глоссарий;
-
  Проведение виртуальных экскурсий по Музею денег.
- совместно с отделом социальной защиты
  колонии организация выезда  работников центра занятости г. Гусиноозерска, отдела социальной
  защиты населения по Селенгинскому району с целью проведения лекций и практических
  занятий по востребованным профессиям республики, вакансиям на бирже труда, по
  вопросам самозанятости или возможности создания ИП, ЛПХ, КФХ.
  -
  Проведение интеллектуального шоу «финансовые бои»
 -
  Написание бизнес- планов
 -
  Публичная защита бизнес- плана
-
  Чтение книг, просмотр фильмов по финграмотности

3.

Заключительный
  этап:

15.05.2023
  г.-
31.05.2023
  г.

Анализ
  проведенной работы по проекту.
Составление
  отчетной документации по проекту.

8.
  Ожидаемые результаты

(описание
  позитивных изменений, которые произойдут в результате реализации проекта по
  его завершению и в долгосрочной перспективе)

Количественные
  показатели (указать подробно количественные результаты, включая численность
  вовлечения молодежи в мероприятия проекта)

1.Обхват
  осужденных для прохождения курсов по финансовой грамотности – 40-50 человек

2.Сотрудниченство
  с центром занятости г. Гусиноозерска – 30-40 человек

3.Сотрудничесво
  с отделом социальной защиты населения по Селенгинскому району – 30-40 человек

4.
  Привлечение преподавателей и мастеров производственного обучения ФКПОУ № 259
  к организации курсов по финансовой грамотности – 8 человек

5.
  привлечение сотрудников исправительной колонии воспитательного отдела, отдала
  соцзащиты, юрисконсульта – 15 человек

Качественные
  показатели (указать подробно качественные изменения)

1.
  Социально-психологическая подготовка к выходу на свободу;

2.
  Формирование финансовой культуры;

3.Свободная
  ориентация по вакансиям на бирже труда

9.
  Детализированный бюджет (смета) проекта

NN п/п

Финансовые затраты

Кол-во единиц

Стоимость единицы

Общая стоимость
  проекта

Софинансирование
  (если имеется)

Запрашиваемая сумма

(руб.)

(руб.)

(руб.)

(руб.)

1.

Покупка
  бумаги

5 шт.

500

2500

1000

1500

2.

Фломастеры
  и маркеры

10 шт.

250

2500

1000

1500

3.

Цветные
  бумаги

10 шт.

300

3000

2000

1000

4

Типографские
  услуги

10 шт.

600

6000

-

6000

5

Книги
  и учебники по финграмотности

50  шт.

1500

75000

-

75000

6

Флипчарт

1 шт

5000

5000

5000

-

7

Принтер
  цветной

1 шт.

35000

35000

-

35000

8

Фотоаппарат

1 шт.

30000

30000

-

30000

9

Проектор

1 шт.

54000

54000

54000

Итого по проекту

213000

63000

150000

в
  т.ч. из привлеченных средств: 63000 ( шестьдесят три тысячи) рублей

в
  т.ч. из средств гранта:150000 ( сто пятьдесят тысяч) рублей

10.
  Приложения

(список
  приложений: фотографии, видео, статьи в СМИ, ссылки на сообщения о проекте и
  т.д., если такие имеются к моменту начала реализации проекта)

Приложение
№ 5
Практическое
занятие
 Расчётные задачи по теме: « Что такое кредит и как
оценить его условия»
Задача
№1.
31
декабря 2014 года Дмитрий взял в банке 4 290 000 рублей в кредит под
14,5% годовых. Схема выплаты кредита следующая – 31 декабря каждого следующего
года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (то есть увеличивает
долг на 14,5%), затем Дмитрий переводит в банк А рублей.
Какой
должна быть сумма А, чтобы Василий выплатил долг двумя равными
платежами (то есть за два года)?
Задача
№2.
Екатерина
взяла кредит в банке на сумму 680000 рублей, которую ей не хватало для покупки
квартиры. Кредит она решила взять 1 марта на 2 месяца на следующих условиях:
·
17-ого числа каждого месяца, начиная с марта,
долг увеличивается на 12,5% по сравнению с долгом на начало текущего месяца;
·
в период с 18-ого по 30-ые числа Екатерина должна
выплатить часть долга одним платежом, причем ежемесячные платежи одинаковы.
Сколько
рублей составила переплата Екатерины по данному кредиту?
Задача № 3
 15 января
планируется взять кредит в банке на сумму 2,4 млн. рублей на 24 месяца. Условия
его возврата таковы:
– 1-го числа каждого месяца долг возрастает на
3% по сравнению с концом предыдущего месяца;
– со 2-го по 14 число каждого месяца необходимо
выплатить часть долга;
– 15-го числа каждого месяца долг должен быть на
одну величину меньше долга на 15-е число предыдущего месяца.
Какую сумму надо выплатить банку за первые 12
месяцев?
Задача №4
15 января планируется взять кредит в банке на 5
месяцев. Условия его возврата таковы:
– 1-го числа каждого месяца долг возрастает на 1
% по сравнению с концом предыдущего месяца;
– со 2-го по 14 число каждого месяца необходимо
выплатить часть долга;
– 15-го числа каждого месяца долг должен быть на
одну величину меньше долга на 15-е число предыдущего месяца.
Сколько процентов от суммы кредита составляет
общая сумма денег, которую нужно выплатить банку за весь срок кредитования?
Приложение
3.  Кейс
Автокредит.
Семью Петровых, Ивана и Галину, пригласили на
свадьбу их друзья. Свадьба проходила в поселке Ягодки, что в 100 километрах от
города. У семьи Петровых не было машины и им пришлось добираться на
общественном транспорте, что заняло много времени и они опоздали на свадьбу. Но
на этом приключения Ивана и Галины не кончились. После свадьбы друзья предложили
подвезти ребят до города на машине, но по дороге машина сломалась и пришлось
заезжать в автосервис. Так что дорога обратно заняла примерно столько же
времени.
Как только ребята оказались дома Иван заявил:
«Все, надо покупать машину!» Но Галина сказала, что денег на машину нет и
думать об этом, сейчас, бессмысленно. Иван возразил: «У
нас есть деньги, которые мы откладывали на покупку квартиры. Сейчас купим
машину, а потом станем снова откладывать на квартиру.  У нас же есть квартира,
очень маленькая, но есть». Галина ответила: «Если мы поставили цель, мы должны
к ней идти, а не менять цель зависимости от нашего желания. Тем более, что
накопленных денег все равно не хватит».
Иван решил не отказываться от мысли и
постоянно просматривал объявления о продаже машины. И вот однажды ему попалось
объявление об беспрецедентной акции: «Стоимость машины ниже на 20%. Купить
машину можно в кредит. ТОРОПИТЕСЬ акция всего одну неделю». Иван очень обрадовался. Он произвел вычисления и решил, что
наконец они смогут купить машину.
Вычисления Ивана:
Моя заработная плата -45000 рублей
Заработная плата Галины -50000 рублей
Накопления на квартиру – 370000 рублей
Стоимость машины 2300000 рублей -20%=1840000
Иван взял паспорт и поспешил в автосалон. В
автосалоне предложили кредит под 15 % годовых на 5 лет. Иван решил, что это
приемлемо, но вся-таки надо обсудить с Галей.
Галя была не в восторге от этого предложения.
Она не хотела тратить средства, накопленные на квартиру. Они полтора года
откладывали. А теперь надо все отдать? Кроме того, она сомневалась, что они
смогут выплачивать кредит. Но Иван настаивал на своем. Он говорил, что на
машине они станут свободнее, что время, потраченное на дорогу на общественном
транспорте, они смогут использовать более эффективно, например, на прохождение
курсов для повышения своей квалификации. И еще, он сможет подрабатывать на
машине, чем поможет семейному бюджету.
Галина не соглашалась с Иваном. Она говорила,
что обслуживание машины потребует дополнительных средств. Что АВТО кредит не
выдаться без обязательного оформления КАСКО, а это еще минимум 10% от стоимости
машины.
Галина удивлялась, как Иван может так наивно
рассуждать. А Иван считал, что Галина упрямиться. В результате ребята
поругались.
Помогите ребятам помириться. Какие аргументы Ивана
и Галины являются наиболее важными. Какими аргументами можно усилить позиции
обоих? Оцените приведенные вами аргументы и аргументы ребят. Предложите ваш
способ решения проблемы.

Приложение № 6

Практические занятия
«Экономь ресурсы планеты»
За последние 50 лет человек
уничтожил 70% мировых лесов, более 45000 озер,1/4 видов птиц и 90 % запасов
крупной рыбы. В общей сложности уже примерно 30% ресурсов земли израсходованы!
А население земли продолжает увеличиваться примерно на 140000000 человек ежегодно.

Занятие
№ 1. Тема: « Ходи в магазин со своим пакетом»
Мы ходим  в магазин за
продуктами за неделю в среднем 3  раза.  И практически каждый раз покупаем
пакет, допустим один пакет стоит 10 рублей. Давайте сосчитаем сколько же мы
тратим наших заработанных денег:
3 раза в неделю умножаем на
10 рублей умножаем на 53 недели в году получилось 1590 рублей. Вроде немного? А
если на это посмотреть с другой  стороны? Средняя заработная плата в 30000
рублей и разделить на количество рабочих дней 22 дня, получается в 1 рабочий
день мы зарабатываем  1435 рублей. Значит, затрачиваем  свои умственные и
физические способности за  целый рабочий день на покупку пакетов. И еще при
этом помним, чтобы земля могла своими силами переварить хотя бы один пакет, ей
необходимо в среднем 100 лет.  К концу вашего существования рядом с нами не
останется свободного места: все оно будет занято полиэтиленовыми пакетами!
Страшно?
Что
делать? Выход один – отказаться от них. Если совсем обойтись без одноразовой
тары не получается, то хотя бы сократить до минимума ее применение и
использовать один и тот же пакет несколько раз.
Есть еще один
выход – заменить полиэтиленовые пакеты на бумажные (да, это дороже, но ради
спасения планеты можно пойти на такие жертвы) или на многоразовые, выполненные
из ткани. Подойдут и авоськи – один из символов Советского Союза.

Занятие № 2. Тема: « Закрывай кран, когда чистишь зубы»
В среднем люди
чистят зубы 2 раза, одна процедура занимает 2-3 минуты, за которые из открытого
крана убежит 25 литров воды.
За 2-3 минуты
– 25 литров воды
В год: 25
литров * 365 дней =9125 литров
1 куб воды =
1000 литров
Значит, ты
тратишь примерно 9 кубов воды за год
Стоимость 1 куба воды в Гусиноозерске стоит 50,50 рублей
Итого впустую
скидываем в канализацию  9 м3*50,50 = 454 рубля
А если семья
состоит из трех человек?

Занятие № 3. Тема: «
Выключай приборы из розеток»
«Спящие»
электроприборы и зарядки съедают очень много энергии.
Приведём усреднённый пример по небольшой квартире, где
живёт один человек. Данные об энергопотреблении взяты из технических
характеристик электроприборов, представленных производителями, и из
«Вестника Федерального ведомства по вопросам окружающей среды». (  Stand-by – режим ожидания)

Электроприбор

Потребление энергии в режиме
   stand-by, Ватт

Время работы в режиме
  stand-by, часы

Годовое потребление, кВт/ч

Тариф, руб

Сумма, руб

ЖК телевизор

14

22

112

3,77

423,83

Электроплита с таймером

6

21

46

3,77

173,38

Микроволновая печь

6

23,5

51

3,77

194,02

Зарядное устройство телефона - 1 шт

0,1

21

0,7

3,77

2,88

Системный блок персонального компьютера

3

12

13,14

3,77

49,56

ЖК - монитор

1

12

4,38

3,77

16,51

В год эти зря расходуемые десятки ватт становятся десятками
киловатт-часов
( 1 кВт = 1000 Ватт)
Пример. Если в семье два ПК,
микроволновка, два телевизора, четыре зарядки для телефона, то в год они
бесполезно потребляют около 358,7 КВт*час, что при цене 3,77 рубля за
киловатт-час составляет 1351,54 рубль. Выходит, что просто выключая из сети
вилки различных приборов, когда ими не пользуются, можно сэкономить в год
несколько тысяч рублей. А если еще и лампочки на светодиодные поменять, купить
новый, энергосберегающий холодильник, да поставить его у окна, подальше от
плиты, и компьютер выдергивать из розетки (или отключать «Пилот», в которые
включены комп и монитор), то и за месяц можно несколько сот рублей сэкономить.
Рядом с нами работает крупнейшее  предприятие Республики
Бурятия -  Гусиноозерском ГРЭС  (государственная
районная электрическая станция) по производству электроэнергии,  в
процессе производства идет загрязнение атмосферы продуктами сгорания, изменение
природного теплового баланса из-за рассеяния тепловой энергии и это оказывает
негативное воздействие на экосистему  нашего красивого Гусиного озера.

Занятие № 4. Тема: «
Курить не модно и  затратно»
Не будем тратить ваше время на
рассказы о вреде курения и т.д. Сразу перейдем к цифрам.
Курящие люди в среднем тратят на сигареты ( со слов
обучающихся) 3 штуки в неделю,  средняя стоимость 1 пачки сигарет в ларьке
колонии стоит 200 рублей. Считаем: 3 штуки *53 недель в году* 200 рублей =
31800 рублей. Сюда добавляем стоимость спичек, примерно 200 рублей в год. Итого
в год тратится 32000 рублей.
При этом помним, в долгосрочной перспективе виднеется
заболевания возникающие при курении:
- рак легкого;
- хронический бронхит;
- эмфизема ( заболевание  тканей, из которых состоит
легкое).
Если у курящего человека в течении года не будет
серьезных осложнений, то для лечения хронического бронхита ( он есть у всех
курящих людей) , ему придется истратить в месяц примерно 600 рублей. В течении
года 7200 рублей. Итого за год курящий человек тратит 40000 рублей,
сэкономленные деньги можно потратить на инвестиции, получение нового
образования, которые принесет свои финансовые результаты, то сумма окажется
значительно больше . и при этом не забывает, что фильтр от сигарет разлагается
в природе до 100 лет!
Бросайте курить - экономьте деньги!

Приложение
№ 7

Практическое занятие:
«Резюме.
Правила составления резюме»

Резюме́ (от
фр. résumé «сводка») — документ, содержащий информацию о навыках,
опыте работы, образовании, и другую относящуюся к делу информацию, обычно
требуемую при рассмотрении кандидатуры человека для найма на работу.
Как правильно составить резюме?
Перед тем как пригласить кандидата на собеседование, работодатель
изучает его резюме. Велика вероятность, что к моменту личной встречи с этим
файлом ознакомится не только специалист по кадрам, но и руководитель
подразделения или компании в целом. Поэтому важно заранее представить себя в
выигрышном свете.
Резюме бывает нескольких видов
·
Профессиональное (функциональное): акцентирует внимание на опыте и
специализации, навыках и умениях кандидата, а не на компаниях, где
осуществлялась трудовая деятельность.
·
Хронологическое: в обратном хронологическом порядке перечисляются
все прежние места работы и учебы.
·
Комбинированное: сочетает два предыдущих типа, в начале
указываются навыки, умения и обязанности на прежнем месте, потом перечисляются
наименования предыдущих нанимателей с указанием периодов работы у них.
Важно придерживаться общепринятой структуры, которая включает в
себя следующие пункты:
·
название документа (Резюме);
·
личные и контактные данные;
·
фотография (лучше прикрепить отдельным файлом);
·
цель (желаемая должность/ заработная плата);
·
опыт работы;
·
образование;
·
профессиональные достижения и навыки;
·
личные качества;
·
слабые стороны;
·
дополнительная информация.
Важные моменты
Резюме должно соответствовать 5 главным критериям и быть:
·
Грамотным: грамматические, орфографические и иные ошибки в
одночасье испортят первое впечатление.
·
Правдивым: если в дальнейшем на собеседовании откроется обман,
путь к получению должности в компании будет навсегда закрыт.
·
Компактным: занимать не более 2 страниц и содержать самые важные
моменты без длинных, сложных для восприятия предложений.
·
Энергичным: стоит избегать шаблонных фраз и пассивных конструкций.
·
Содержательным: все, что написано в документе, должно соотноситься
с искомой вакансией.
Личные и контактные данные
В первую очередь, указываются полные фамилия, имя и отчество, дата
и место рождения, адрес проживания (достаточно города и улицы) и ближайшая
станция метро (при его наличии).
Затем дается информация о семейном положении. Не стоит скрывать
свое семейное положение – это все равно будет известно. При этом не следует
писать о семье и детях в самом начале перед указанием собственных данных:
рекрутер сделает выводы о приоритетах соискателя, ведь главное в офисе – это
работа, несмотря на то, что семья для большинства самая главная ценность.
Информация о семейном положении не случайно является частью
резюме. Однако точно утверждать, что приоритетнее для нанимателя, нельзя: на
разных должностях приветствуются диаметрально противоположные ситуации. В
зависимости от того, каким образом складывается личная жизнь кандидата,
сотрудник отдела кадров может сделать следующие выводы:
·
Замужем (женат). Если в компании ненормированный рабочий день или
предусмотрены частые командировки, то работодатель отдаст предпочтение
холостяку, потому что семейные люди спешат по вечерам домой, а в выходные хотят
побыть с родными, не желая с головой погружаться в трудовую деятельность.
·
Дети. Сотрудник, имеющий маленького ребенка, будет уходить на
больничные и часто отпрашиваться. Такого работника психологически трудно
привлечь к дисциплинарной ответственности, уволить, уменьшить заработную плату.
В то же время, семейные люди меньше склонны к рискам и оказываются усердными
трудоголиками.
·
Гражданский брак. Не стоит указывать, что кандидат состоит в
гражданском браке. Это может повлиять на мнение работодателя о надежности и
стабильности сотрудника на подсознательном уровне.
Не замужем (не женат). Статусы незамужней женщины и холостяка
влияют на решение нанимателя по-разному. Холостяки не обременены домашними
делами и могут при необходимости оставаться в офисе, они любят корпоративные
мероприятия и могут посещать обучение за средства компании. Незамужняя женщина
воспринимается как работник, который рано или поздно начнет заниматься личной
жизнью, выйдет в декретный отпуск, будет брать больничные по уходу за детьми.
Если женщина достигла 35-летнего возраста и не имеет семьи, то может сложиться
мнение о ее сложном характере и трудностях в общении с коллегами.
Далее указываются данные для связи сотрудника отдела кадров с
соискателем: телефон, электронная почта. Не запрещается сделать комментарий
касательно удобного времени для обратной связи. Иногда кандидаты получают
моментальный отказ сразу после ознакомления нанимателя с резюме. Дело в том,
что на адрес компании приходит множество писем, и e-mail с «нерабочим»
наименованием, как правило, обязательно отправится в корзину. Для поиска работы
желательно завести отдельный адрес электронной почты.
Пример резюме с недопустимым адресом: начальник отдела продаж
kalinka-malinka@…; секретарь-референт dark_angel@…; юрисконсульт pusya666@… –
список можно продолжать бесконечно. Как правильно: начальник отдела продаж
ivanova_iptelecom@…; секретарь-референт business_21vek@…, юрисконсульт
law_mts@…
Фотография
Нет стопроцентной гарантии в том, что, увидев удачное фото,
руководство компании примет решения о приглашении кандидата. Но неудачный
снимок может уменьшить шансы на приглашение на собеседование и дальнейшее
трудоустройство.
Часто наниматели считают, что фотография в неделовом стиле (за
исключением лиц творческих профессий) – показатель соответствующего
несерьезного отношения к труду. Идеальный вариант – заказать фото у
профессионала, можно попросить помощи у знакомого, способного учесть все
существующие нюансы изображения при приеме в штат. Классическая фотография к
анкете должна соответствовать следующим требованиям:
·
кандидат может быть в деловой одежде или просто выглядеть опрятно,
сидя за рабочим столом (неформальная обстановка не подходит);
·
лучший вариант – портретное фото по плечи, максимум – по пояс (ни
в коем случае не в полный рост или совместно с другими лицами);
·
лицо не должно быть размытым, а располагаться четко по центру и в
фокусе;
·
выражение лица должно быть естественным, но не обязательно строгим
и серьезным, улыбаться (только не бросаться в крайности) не запрещается;
·
не следует использовать фото, сделанное много лет назад – рекрутер
потеряет доверие, если увидит много различий между изображением в резюме и
реальностью;
·
фото не стоит дополнительно обрабатывать при помощи специальных
программ или делать черно-белым;
не следует направлять изображение по факсу – это ухудшит его
качество, лучше отослать по электронной почте, предварительно уменьшив его
размер до 100 килобайт и прикрепить отдельным документом.
Цель — желаемая должность/ заработная плата
В указанном разделе следует указать ту должность, на которую
имеется вакансия. Нежелательно перечислять несколько смежных должностей, лучше
найти время и правильно составить резюме дополнительно для других компаний.
Также в данном пункте приветствуется раскрытие личной мотивации
(нематериальной) для получения места в фирме, карьерных планов, перспектив трудоустройства.
Большинство нанимателей, выбирая сотрудника из кандидатов, не
уступающим друг другу по опыту и профессиональным качествам, возьмет человека с
меньшими запросами по заработной плате.
Нужно заранее проанализировать деятельность компании, ее возможности,
изучить границы зарплат по выбранной вакансии от разных нанимателей, выбрать
лично для себя минимально и максимально возможный предел оплаты труда. Если
указанные показатели не совпадают, то стоит задуматься о поиске места в иной
смежной сфере или получить дополнительное образование.
Обговаривая вопросы заработной платы, необходимо спросить у
представителя компании, что можно получить в дополнение к окладу, кроме премий,
«тринадцатой зарплаты» или процентов от сделок. Например, материальную мотивацию
в виде бесплатного питания, оплаты транспорта, мобильной связи. Существуют
известные и престижные компании, деятельность в которых может дать хороший
старт в дальнейшей карьере – в таком случае можно немного пересмотреть
минимальное значение суммы допустимой оплаты труда.
Опыт работы
Важнейшая информация в резюме – это опыт работы. Именно этот
показатель напрямую влияет на решение нанимателя, приглашать ли кандидата на
собеседование.
Если опыт есть:
·
указывать исключительно те обязанности на прежнем месте работы,
которые пересекаются с желаемой должностью;
·
перечисляя обязанности, описывать конкретные результаты,
желательно в процентах и цифрах;
·
при наличии большого количества предыдущих мест работы, следует
подробно описать трудовую деятельность на последних трех, остальным уделить
меньше внимания, просто перечислив их наименования, отрасли и периоды работы;
·
если обязанности по прежнему месту трудоустройства не
соответствуют должности, записанной в трудовой книжке, в резюме разрешается
указать соответствующую выполняемым функциям должность, но важно в последующем,
в ходе личной беседы с нанимателем, адекватно и четко объяснить такое
расхождение;
·
если должности и обязанности в предыдущих компаниях были
идентичны, не стоит писать один и тот же текст, важно показать работодателю,
каким образом шел профессиональный рост в каждой из организаций и чему новому
работник там научился;
·
если за период работы в одной и той же компании наблюдался
карьерный рост, это следует отобразить в документе, продублировав название организации,
но с указанием разных должностей и выполняемых функций.
Если опыта нет:
·
указать данные о полученной специализации и образовании;
·
участие в международных программах (например, Work&Travel);
·
активность в учебном заведении (например, участие в КВН);
·
стажировка, учебная и производственная практика с указанием
периодов их прохождения;
·
знание компьютера;
·
владение иностранными языками;
·
подработки (опыт неофициального трудоустройства);
·
научная деятельность, участие в семинарах и конференциях.

Образование
В данном разделе необходимо предоставить информацию о точном
наименовании учебного заведения, периода обучения и указанной в дипломе
специальности. Также отражаются данные об ученых степенях и втором высшем
образовании. Не стоит скрывать наличие образования, не соответствующего
вакансии – это покажет разносторонность личности. Если вуз еще не закончен, то
следует написать «неоконченное высшее образование» с указанием курса,
специальности и наименования учреждения.
Не стоит указывать информацию о пройденных курсах и семинарах,
если они не имеют отношения к вакансии. Но если они напрямую связаны с искомой
должностью, то их отображение обязательно.

Профессиональные достижения и навыки
Традиционно в этот раздел включается уровень владения персональным
компьютером (в частности, популярными офисными программами) и знание
иностранных языков (если работа связана с их регулярным использованием). Нужно
компактно перечислить все имеющиеся в наличии навыки и умения, играющие важную
роль при выполнении трудовых функций. Начать следует с описания сферы
деятельности, в которой сотрудник является профессионалом, и стаж работы в ней.
Не стоит перечислять все обязанности в прежней компании, важно выделить
главное: выбрать ведущие черты, красиво их изложить и показать специалисту
отдела кадров, что перед ним знающий свое дело человек.
Завершением раздела должно стать указание главного на данный
момент достижения в профессиональной области (какая именно польза была
принесена организации и какие трудовые ресурсы были на это потрачены).
Нанимателю важны конкретные проценты, факты и цифры для осознания возможных
финансовых выгод после приглашения нового сотрудника.
Личные качества
Часто работодатели не уделяют особого внимания этой информации,
поскольку в большинстве случаев она представлена «избитыми» фразами, а ее
правдивость не всегда возможно проверить. Лучшее, что может сделать соискатель
– это написать о себе правду и показать именно те качества, которые пригодятся
для искомой должности. Если работа связана с клиентской базой, то
доброжелательность и навыки коммуникации – ключевые моменты. Для
делопроизводителя важны усидчивость, пунктуальность и аккуратность.
Руководитель должен быть бесконфликтным, организованным, уметь убеждать,
аналитически мыслить, находить нестандартные решения. «Раздувать» резюме
перечислением личных качеств не нужно, достаточно указать не более 5-10 штук.
Слабые стороны
Не бывает идеальных соискателей, и составить резюме для устройства
на работу без указания слабых сторон будет неправильным и подозрительным, на
что работодатель обязательно обратит внимание. Желающий развиваться и
признающий свои недостатки человек понравится нанимателю, потому что раскроет
свою способность развиваться как личность и стремиться к новым горизонтам.
Перегружать резюме такой информацией не стоит, но можно указать
некоторые слабые стороны, которые вряд ли негативно повлияют на мнение
работодателя, например:
·
прямолинейность;
·
безотказность;
·
излишняя самоуверенность;
·
трудоголизм;
·
боязнь самолетов;
·
любовь поспать на выходные до полудня;
·
избыточный вес;
·
привычка грызть ручки и карандаши;
·
щепетильность;
·
умение отстоять свою точку зрения;
·
дотошность в мелочах.
Однако в разных профессиональных сферах одно и то же качество
может рассматриваться с негативной или позитивной стороны. Важно, чтобы
указанные слабые стороны не соотносились с будущими рабочими обязанностями и не
влияли на их выполнение. Например, указывая на свою безотказность, соискатель
на должность начальника управления может не рассчитывать на положительный
результат и получение работы в компании.
Также не следует писать полный перечень слабых сторон. Наниматель
должен самостоятельно сделать выводы при личной встрече, посмотрев на кандидата
и побеседовав с ним.
Дополнительная информация
Здесь можно перечислить все дополнительные преимущества, которыми
обладает кандидат, например: готовность к переезду и командировкам; отсутствие
вредных привычек; хобби; наличие водительского удостоверения и личного
автомобиля, заграничного паспорта и виз; рекомендации.

Примеры рюземе

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: статья на фестиваль.docx

alt: ВНЕУРОЧНЫЙ ПРОЕКТ ПО ФОРМИРОВАНИЮ

alt: Согласно Распоряжения Правительства

alt: Задачи внеурочного проекта 1

alt: СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 1. Об утверждении

alt: Наименование темы Мероприятия 1

alt: А таких осужденных, - большинство

alt: Осужденные исправительной колонии №1 г

alt: Накопления на квартиру – 370000 рублей

alt: Если у курящего человека в течении года не будет серьезных осложнений, то для лечения хронического бронхита ( он есть у всех курящих людей) , ему…

alt: Классическая фотография к анкете должна соответствовать следующим требованиям: · кандидат может быть в деловой одежде или просто выглядеть опрятно, сидя за рабочим столом (неформальная обстановка…

alt: Нужно заранее проанализировать деятельность компании, ее возможности, изучить границы зарплат по выбранной вакансии от разных нанимателей, выбрать лично для себя минимально и максимально возможный предел…

alt: Профессиональные достижения и навыки


extracted_text:
9.5. Компьютерное моделирование
Язык – это знаковая система, используемая
для целей коммуникации и познания.
Языки можно разделить на естественные и
искусственные. Естественные (обычные, разговорные) языки складываются стихийно
и в течение долгого времени. Искусственные языки создаются людьми для
специальных целей или для определенных групп людей (язык математики, морской
язык, языки программирования и т. д.). Характерной их особенностью
является однозначная определенность их словаря, правил образования выражений и
конструкций (строго формализованы). В естественных языках они – частично
формализованы.
Каждый язык характеризуется:
• набором используемых знаков;
• правилом образования из этих знаков
языковых конструкций;
• набором синтаксических,
семантических и прагматических правил использования языковых конструкций.
Алфавит – это упорядоченный набор знаков,
используемых в языке.
В информатике нас прежде всего интересуют
модели, которые можно создавать и исследовать с помощью компьютера. С помощью
компьютера можно создавать и исследовать множество объектов: тексты, графики,
таблицы, диаграммы и пр. Компьютерные технологии накладывают все больший
отпечаток на процесс моделирования, поэтому компьютерное моделирование можно
рассматривать как особый вид информационного моделирования.
В последние годы благодаря развитию
графического интерфейса и графических пакетов, широкое развитие получило компьютерное,
структурно-функциональное моделирование. Суть имитационного компьютерного
моделирования заключена в получении количественных и качественных результатов
функционирования моделируемой системы по имеющейся модели. Качественные выводы,
получаемые по результатам анализа модели, позволяют обнаружить неизвестные
ранее свойства сложной системы: ее структуру, динамику развития, устойчивость,
целостность и пр. Количественные выводы в основном носят характер прогноза
некоторых будущих или объяснение прошлых значений параметров, характеризующих
систему.
Предметом компьютерного моделирования
могут быть: экономическая деятельность фирмы или банка, промышленное
предприятие, информационно-вычислительная сеть, технологический процесс,
процесс инфляции и т. д.
Цели компьютерного моделирования могут
быть различными, но чаще всего это получение данных, которые могут быть
использованы для подготовки и принятия решений экономического, социального,
организационного или технического характера. Положено начало использованию
компьютера даже при концептуальном моделировании, где он используется,
например, при построении систем искусственного интеллекта.
Таким образом, мы видим, что понятие
«компьютерное моделирование» значительно шире традиционного понятия
«моделирование на ЭВМ» и нуждается в уточнении, учитывающем сегодняшние реалии.
Начнем с термина «компьютерная модель».
В настоящее время под компьютерной моделью
чаще всего понимают:
• условный образ объекта или
некоторой системы объектов (или процессов), описанный с помощью взаимосвязанных
компьютерных таблиц, блок-схем, диаграмм, графиков, рисунков, анимационных
фрагментов, гипертекстов и т. д. и отображающий структуру и
взаимосвязи между элементами объекта. Компьютерные модели такого вида мы будем
называть структурно-функциональными;
• отдельную программу, совокупность
программ, программный комплекс, позволяющий с помощью последовательности
вычислений и графического отображения их результатов воспроизводить
(имитировать) процессы функционирования объекта, системы объектов при условии
воздействия на объект различных (как правило, случайных) факторов. Такие модели
мы будем далее называть имитационными моделями.
Компьютерное моделирование – метод решения
задачи анализа или синтеза сложной системы на основе использования ее компьютерной
модели.
Суть компьютерного моделирования заключена
в получении количественных и качественных результатов по имеющейся модели.
Качественные выводы, получаемые по результатам анализа, позволяют обнаружить
неизвестные ранее свойства сложной системы: ее структуру, динамику развития,
устойчивость, целостность и др. Количественные выводы в основном носят характер
прогноза некоторых будущих или объяснения прошлых значений переменных,
характеризирующих систему. Компьютерное моделирование для рождения новой
информации использует любую информацию, которую можно актуализировать с помощью
ЭВМ.
Основные функции компьютера при
моделировании:
• выполнять роль вспомогательного
средства для решения задач, решаемых обычными вычислительными средствами,
алгоритмами, технологиями;
• выполнять роль средства постановки
и решения новых задач, не решаемых традиционными средствами, алгоритмами,
технологиями;
• выполнять роль средства
конструирования компьютерных обучающе-моделирующих сред;
• выполнять роль средства моделирования
для получения новых знаний;
• выполнять роль «обучения» новых
моделей (самообучающиеся модели).
Разновидностью компьютерного моделирования
является вычислительный эксперимент. Компьютерное моделированиев частности,
вычислительный эксперимент становится новым инструментом, методом научного
познания, новой технологией также из-за возрастающей необходимости перехода от
исследования линейных математических моделей систем.
Предметом компьютерного моделирования
могут быть: экономическая деятельность фирмы или банка, промышленное
предприятие, информационно-вычислительная сеть, технологический процесс, любой
реальный объект или процесс, например, процесс инфляции, и вообще любая Сложная
Система. Цели компьютерного моделирования могут быть различными, однако наиболее
часто моделирование является, как уже отмечалось ранее, центральной процедурой
системного анализа, причем под системным анализом мы далее понимаем
совокупность методологических средств, используемых для подготовки и принятия
решений экономического, организационного, социального или технического
характера.
Компьютерная модель сложной системы должна
по возможности отображать все основные факторы и взаимосвязи, характеризующие
реальные ситуации, критерии и ограничения. Модель должна быть достаточно универсальной,
чтобы по возможности описывать близкие по назначению объекты, и в то же время
достаточно простой, чтобы позволить выполнить необходимые исследования с
разумными затратами.
Все это говорит о том, что моделирование,
рассматриваемое в целом, представляет собой скорее искусство, чем
сформировавшуюся науку с самостоятельным набором средств отображения явлений и
процессов реального мира.
Процесс исследования поведения какого-либо
объекта или системы объектов на компьютере можно разбить на следующие этапы:
• построение содержательной модели;
• построение математической модели;
• построение информационной модели и
алгоритма;
• кодирование алгоритма на языке
программирования;
• компьютерный эксперимент.
Этапы и цели компьютерного моделирования
Рассмотрим процесс компьютерного
математического моделирования, включающий численный эксперимент с моделью.
Моделирование занимает центральное место в
исследовании объекта, процесса, явления. Оно позволяет обоснованно принимать
решение: как совершенствовать объекты (процессы), надо ли создавать новые, как
изменять процессы управления и, в конечном итоге, как менять окружающий мир в
лучшую сторону.
Прежде чем браться за какую-либо работу,
нужно четко представить себе отправной и конечный пункты деятельности, а также
примерные ее этапы. То же можно сказать о моделировании.

Отправной пункт здесь – прототип. Им может
быть существующий или проектируемый объект либо процесс.
Конечный этап – принятие решения. На этом
этапе мы либо создаем новый объект (процесс), модель которого мы исследовали,
либо улучшаем существующий, либо получаем о нем дополнительную информацию.
Рассмотрим процесс решения задачи на
компьютере на следующем примере: изучим полет ядра, вытолкнутого легкоатлетом.
Построим содержательную модель, в которой рассмотрим движение ядра в поле
тяготения Земли. В этой модели рассматриваются только те параметры, которые
характеризуют движение ядра (скорость и координаты), и отвлекаемся от других
параметров (температура ядра, его цвет и т. д.).
Теперь построим математическую модель,
которая основана на некоторых упрощениях, и это делает этап построения
математической модели весьма ответственным, ведь неправильно выбранная модель
приведет к неверным результатам.
Существующая физическая система
описывается с помощью упрощенной математической модели. Ядро является
материальной точкой, сопротивлением воздуха, скоростью ветра и параметрами
спортсмена пренебрегаем, ускорение свободного падения считаем постоянным g=
9,8 м/с2. Ядро выталкивается спортсменом со скоростью V под углом к
горизонту.
Математическая модель описывает объект
моделирования с помощью уравнений.
Получим формулы зависимости координат
снаряда от времени, учитывая, что по оси X движение равномерное, а по оси Y –
равноускоренное:

Теперь построим информационную модель и
алгоритм. На этом этапе необходимо определить, какие величины являются
аргументами, а какие – результатами алгоритма, а также определить тип этих
величин. В нашем случае аргументами являются: угол вылета снаряда а, его
начальная скорость V и время полета t. Результатом являются координаты X и Y.
Все они являются переменными вещественного типа. Построим алгоритм, который
позволяет определять значения результатов при различных значениях аргументов.
Построенный алгоритм записываем в виде блок-схемы:

Рисунок 9.5. Блок-схема алгоритма расчета
координат полета снаряда

Теперь можно проводить компьютерный
эксперимент. Для этого необходимо загрузить программу в оперативную память
компьютера и запустить на выполнение. Компьютерный эксперимент обязательно включает
в себя анализ полученных результатов, на основании которого могут
корректироваться все этапы решения задачи (математическая модель, алгоритм,
программа).

alt: Предметом компьютерного моделирования могут быть: экономическая деятельность фирмы или банка, промышленное предприятие, информационно-вычислительная сеть, технологический процесс, любой реальный объект или процесс, например, процесс инфляции, и…

alt: Отправной пункт здесь – прототип

intro: Компьютерное моделирование

title: Компьютерное моделирование


file_name: Биология классификация земноводных.docx

title: материал к урокам  биологии