extracted_text:
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя
общеобразовательная школа №23

                                       Утверждаю
                                                                   директор МБОУ
СОШ № 23

   __________ П.А.Петровсков
                                                                        приказ от
_________ №______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по химии

Уровень общего образования
основное общее,  8
класс

Количество часов:  8 «А»
- 68 часов
                                 8
«Б,В» - 66 часов

Учитель:   Семёнычева Лариса Витальевна

Программа разработана на основе
Программа
курса химии для 8-9 классов общеобразовательных учреждений /УМК О. С.
Габриеляна, И. Г. Остроумова и С. А. Сладкова в издательстве «Просвещение»,
2019 г; к учебнику для
общеобразовательных учреждений/ О.С. Габриеля И. Г. Остроумов, С.А. Сладков–
М.: Просвещение, 2021. – 175с.

г. Новочеркасск
2022 г.
Пояснительная записка

Рабочая программа предмета «Химия» разработана в
соответствии с перечнем основных нормативно-правовых документов:
1.
Федеральный Закон
от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.
ФГОС ООО,
утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897, с изменениями, внесенными приказами Министерства
образования и науки Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 1644, от
31.12.2015 г. № 1577.

3.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 11.12.2020 г. № 712 «О
внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания
обучающихся».

4.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 23.12.2021 г. № 766 «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, допущенных к использованию
при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного  общего, среднего общего образования организациями,
осуществляющими образовательную деятельность, утвержденный приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 20 мая 2020 г. №254».

5.
Приказ
Министерства просвещения Российской Федерации от 22.03.2021 г. № 115 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования».

6.     Основная общеобразовательная программа
ООО, утвержденная приказом МБОУ СОШ № 23 от 31.08.2021 г. № 279-ОД.

7.     Авторской  программы курса химии для
8-9 классов общеобразовательных учреждений /О. С. Габриеляна, И. Г. Остроумова
и  С. А. Сладкова в издательстве «Просвещение», 2019 г; программа ориентирована на
использование учебника: Химия: 8 класс учебник для общеобразовательных
учреждений/ О.С. Габриеля И. Г. Остроумов, С.А. Сладков– М.: Просвещение, 2021.
– 175с.
Данная программа
конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по
разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом
межпредметных и предметных связей, логики учебного процесса, возрастных
особенностей учащихся. Содержание программы направлено на освоение учащимися
знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной
программе школы.
На изучение химии в 8 классе согласно Учебному плану МБОУ СОШ №23
на 2022-2023 учебный год отводится 2 часа в неделю, что составляет 68 часов в
соответствии с календарным учебным графиком школы.
На
реализацию программы по химии в 8 «А» классе запланировано 68 часов
(календарное тематическое планирование предмета составлено с учётом
государственных праздничных дней, определённых Правительством РФ).
На
реализацию программы по химии в 8 «Б, В» классах запланировано 66 часов (календарное тематическое планирование предмета
составлено с учётом государственных праздничных дней, определённых
Правительством РФ).
В авторскую программу
были внесены следующие изменения:
Уменьшение количества часов в связи с доступностью материала:
Гл. 1. «Начальные понятия и законы химии» -16 ч вместо 20 ч.
Гл. 2. «Важнейшие представители неорганических веществ.
Количественные отношения в химии» - 17 ч вместо 18 ч. (В 8 «Б, В» классах)
Увеличено количество часов в связи со сложностью материала:
Гл. 3. «Основные классы неорганических соединений» - 13 ч. -
8 «А» и 12 ч. - 8 «Б, В» вместо 10 ч.
Гл. 5. «Химическая связь. Окислительно-восстановительные
реакции» -12 ч вместо 8 ч. – 8 «А, Б, В» классы.

В условиях угрозы распространения и
профилактики коронавирусной инфекции (2019 - nCoV), а также при введении режима повышенной готовности,
программа (или ее часть) может быть реализована с применением электронного
обучения и дистанционных образовательных технологий.

Цели:
·
освоение
важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
·
развитие
познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения
химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с
возникающими жизненными потребностями;
·
воспитание
отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и
элементу общечеловеческой культуры;

Задачи:
1.     Сформировать знание основных понятий
и законов химии.
2.     Воспитывать общечеловеческую
культуру.
3.     Учить наблюдать, применять полученные
знания на практике.
4.     Применение полученных знаний и умений
для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и
на производстве, решения практических задач в повседневной жизни,
предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.
5.     Овладение умениями наблюдать
химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на
основе химических формул веществ и уравнений химических реакций.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета
«Химия» на уровне
основного общего образования, 8 класс.
Рабочая программа направлена на обеспечение достижения следующих результатов освоения:
I. Личностные:
1) в ценностно-ориентационной сфере - чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм,
отношение к труду, целеустремленность; научиться формировать ценности здорового и безопасного
образа жизни; получить
возможность усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
2) в трудовой сфере - готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;

3) в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере - умение управлять своей
познавательной деятельностью; формирование основ экологической культуры,
соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практической
деятельности в жизненных ситуациях.
II. Метапредметные результаты:
1) определение целей собственного обучения,
постановка и формулирование для себя новых задач;
2) планирование путей достижения желаемого
результата обучения химии как теоретического, так и экспериментального
характера;
3) соотнесение своих действий с планируемыми
результатами, осуществление контроля своей деятельности в процессе
достижения результата, определение способов действий при выполнении
лабораторных и практических работ в соответствии с правилами техники
безопасности;
4) определение источников химической информации,
получение и анализ её, создание информационного продукта и его презентация;
5) использование основных интеллектуальных
операций: анализа и синтеза, сравнения и систематизации, обобщения и
конкретизации, выявление причинно-следственных связей и построение
логического рассуждения и умозаключения (индуктивного, дедуктивного и по
аналогии) на материале естественно-научного содержания;
6) умение создавать, применять и преобразовывать
знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
7) формирование и развитие экологического
мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной
практике и профессиональной ориентации.
8) генерирование идей и определение средств,
необходимых для их реализации.
III. Предметные результаты:
1) в познавательной сфере: научится давать
определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула»,
«простые и сложные вещества»,«вещество», «химическая формула», «относительная
атомная масса», «относительная молекулярная масса», «валентность», «степень
окисления», «кристаллическая решетка», «оксиды», «кислоты», «основания»,
«соли», «амфотерность», «индикатор», «периодический закон», «периодическая
таблица», «изотопы», «химическая связь», «электроотрицательность», «химическая
реакция», «химическое уравнение», «генетическая связь», «окисление»,
«восстановление»; описать демонстрационные и самостоятельно проведенные
химические эксперименты; описывать и различать изученные классы неорганических
соединений, простые и сложные вещества, химические реакции; классифицировать
изученные объекты и явления; делать выводы и умозаключения из наблюдений,
изученных химических закономерностей, прогнозировать свойства неизученных
веществ по аналогии со свойствами изученных; структурировать изученный материал
и химическую информацию, полученную из других источников; моделировать строение
атомов элементов 1-3 периодов, строение простых молекул.
2) в ценностно–ориентационной сфере: анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой
и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
3) в трудовой сфере: получит возможность
проводить химический эксперимент.
4) в сфере безопасности
жизнедеятельности: научится оказывать первую помощь при отравлениях, ожогах и других
травмах, связанных с веществами и лабораторным оборудованием.
Выпускник научится:
·
характеризовать
основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент;
·
описывать
свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные
признаки;
·
раскрывать
смысл основных химических понятий «атом», «молекула», «химический элемент»,
«простое вещество», «сложное вещество», «валентность», «химическая реакция»,
используя знаковую систему химии;
·
раскрывать
смысл законов сохранения массы веществ, постоянства состава,
атомно-молекулярной теории;
·
различать
химические и физические явления;
·
называть
химические элементы;
·
определять
состав веществ по их формулам;
·
определять
валентность атома элемента в соединениях;
·
определять
тип химических реакций;
·
называть
признаки и условия протекания химических реакций;
·
выявлять
признаки, свидетельствующие о протекании химической реакции при выполнении
химического опыта;
·
составлять
формулы бинарных соединений;
·
составлять
уравнения химических реакций;
·
соблюдать
правила безопасной работы при проведении опытов;
·
пользоваться
лабораторным оборудованием и посудой;
·
вычислять
относительную молекулярную и молярную массы веществ;
·
вычислять
массовую долю химического элемента по формуле соединения;
·
вычислять
количество, объем или массу вещества по количеству, объему, массе реагентов или
продуктов реакции;
·
характеризовать
физические и химические свойства простого вещества – кислорода и водорода;
·
получать,
собирать кислород и водород;
·
распознавать
опытным путем газообразные вещества: кислород и водород;
·
раскрывать
смысл закона Авогадро;
·
раскрывать
смысл понятий «молярный объем»;
·
характеризовать
физические и химические свойства воды;
·
раскрывать
смысл понятия «раствор»;
·
вычислять
массовую долю растворенного вещества в растворе;
·
приготовлять
растворы с определенной массовой долей растворенного вещества;
·
называть
соединения изученных классов неорганических веществ;
·
характеризовать
физические и химические свойства основных классов неорганических веществ:
оксидов, кислот, оснований, солей;
·
определять
принадлежность веществ к определенному классу соединений;
·
составлять
формулы неорганических соединений изученных классов;
·
проводить
опыты, подтверждающие химические свойства изученных классов неорганических
веществ;
·
распознавать
опытным путем растворы кислот и щелочей по изменению окраски индикатора;
·
характеризовать
взаимосвязь между классами неорганических соединений;
·
раскрывать
смысл Периодического закона Д.И. Менделеева;
·
объяснять
физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров
группы и периода в периодической системе Д.И. Менделеева;
·
объяснять
закономерности изменения строения атомов, свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп;
·
характеризовать
химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в
периодической системе Д.И. Менделеева и особенностей строения их атомов;
·
составлять
схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.
Менделеева;
·
раскрывать
смысл понятий: «химическая связь», «электроотрицательность»;
·
характеризовать
зависимость физических свойств веществ от типа кристаллической решетки;
·
определять
вид химической связи в неорганических соединениях;
·
изображать
схемы строения молекул веществ, образованных разными видами химических связей;
·
раскрывать
смысл понятий «ион», «катион», «анион», «электролиты», «неэлектролиты»,
«окислитель», «степень окисления» «восстановитель», «окисление»,
«восстановление»;
·
определять
степень окисления атома элемента в соединении;
·
определять
возможность протекания реакций ионного обмена;
·
определять
окислитель и восстановитель;
·
составлять
уравнения окислительно-восстановительных реакций;
·
называть
факторы, влияющие на скорость химической реакции;
·
классифицировать
химические реакции по различным признакам;
·
оценивать
влияние химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
·
грамотно
обращаться с веществами в повседневной жизни
Выпускник получит возможность
научиться:
·
выдвигать и проверять
экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и
строения, их способности вступать в химические реакции, о характере и продуктах
различных химических реакций;
·
характеризовать
вещества по составу, строению и свойствам, устанавливать причинно-следственные
связи между данными характеристиками вещества;
·
составлять
молекулярные уравнения;
·
прогнозировать
способность вещества проявлять окислительные или восстановительные свойства с
учетом степеней окисления элементов, входящих в его состав;
·
составлять
уравнения реакций, соответствующих последовательности превращений
неорганических веществ различных классов;
·
выдвигать
и проверять экспериментально гипотезы о результатах воздействия различных
факторов на изменение скорости химической реакции;
·
использовать
приобретенные знания для экологически грамотного поведения в окружающей среде;
·
использовать
приобретенные ключевые компетенции при выполнении проектов и
учебно-исследовательских задач по изучению свойств, способов получения и
распознавания веществ;
·
объективно
оценивать информацию о веществах и химических процессах;
·
критически
относиться к псевдонаучной информации, недобросовестной рекламе в средствах
массовой информации;
·
осознавать
значение теоретических знаний для практической деятельности человека;
·
создавать
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
·
понимать
необходимость соблюдения предписаний, предлагаемых в инструкциях по
использованию лекарств, средств бытовой химии и др.

Содержание
учебного предмета

№
п/п

Раздел, содержание раздела

Кол-во часов

Формы организации учебной деятельности

Основные виды учебной деятельности

1.

Глава 1. Начальные
  понятия и законы химии
        Тела и
  вещества. Свойства веществ. Эталонные физические свойства веществ. Материалы
  и материаловедение. Роль химии в жизни современного общества. Отношение
  общества к химии: хемофилия и хемофобия.
Методы изучения химии. Наблюдение. Эксперимент Моделирование. Модели
  материальные и знаковые или символьные.
Газы. Жидкости. Твёрдые вещества. Взаимные переходы между агрегатными
  состояниями вещества: возгонка (сублимация) и десублимация, конденсация и
  испарение, кристаллизация и плавление.
Физические явления. Чистые вещества и смеси. Гомогенные и гетерогенные
  смеси. Смеси газообразные, жидкие и твёрдые. Способы разделения смесей:
  перегонка, или дистилляция, отстаивание, фильтрование, кристаллизация или
  выпаривание. Хроматография. Применение этих способов в лабораторной практике,
  на производстве и в быту.
Химические элементы. Атомы и молекулы. Простые и сложные вещества.
  Аллотропия на примере кислорода. Основные положения атомно-молекулярного
  учения. Ионы. Вещества молекулярного и немолекулярного строения.
Знаки (символы) химических элементов. Информация, которую несут знаки
  химических элементов. Этимология названий некоторых химических элементов.
  Периодическая таблица химических элементов Д. И. Менделеева: короткопериодный
  и длиннопериодный варианты. Периоды и группы. Главная и побочная подгруппы
  или А- и Б-группы. Относительная атомная масса.
Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная молекулярная
  масса. Массовая доля химического элемента в соединении. Информация, которую
  несут химические формулы.
Валентность. Структурные формулы. Химические элементы с постоянной и
  переменной валентностью. Вывод формулы соединения по валентности. Определение
  валентности химического элемента по формуле вещества. Составление названий
  соединений, состоящих из двух химических элементов, по валентности. Закон
  постоянства состава веществ.
Химические реакции. Реагенты и продукты реакции. Признаки химических
  реакций. Условия их протекания и прекращения. Реакции горения.
  Экзотермические и эндотермические реакции.
Закон сохранения массы веществ. Химические уравнения. Составление
  химических уравнений. Информация, которую несёт химическое уравнение.
Классификация химических реакций по составу и числу реагентов и
  продуктов. Типы химических реакций. Реакции соединения, разложения, замещения
  и обмена. Катализаторы и катализ. Лабораторные опыты:
1. Ознакомление с коллекцией лабораторной посуды. 2.
  Проверка прибора для получения газов на герметичность. 3. Ознакомление с
  минералами, образующими гранит. 4. Приготовление гетерогенной смеси порошков
  серы и железа и их разделение. 5. Взаимодействие растворов хлоридов и иодидов
  калия с раствором нитрата серебра.
6. Получение гидроксида меди (II) и его взаимодействие с
  серной кислотой. 7. Взаимодействие раствора соды с кислотой. 8. Проверка
  закона сохранения массы веществ на примере взаимодействия щёлочи и кислоты.
  9. Проверка закона сохранения массы веществ на примере взаимодействия щёлочи
  и соли железа (III). 10. Разложение пероксида водорода с помощью оксида
  марганца (IV). 11.Замещение железом меди в медном купоросе.
Практические работы:
1. «Знакомство с лабораторным оборудованием. Правила
  техники безопасности при работе в кабинете химии. Некоторые виды работ»
2. «Очистка поваренной соли»
3. Признаки протекания
  химических реакций

16

фронтальная, индивидуальная групповая.

Виды
  деятельности со словесной основой:
·
  Слушание объяснений учителя.
·
  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
·
  Самостоятельная работа с учебником.
·
  Работа с научно-популярной литературой;
·
  Написание рефератов и докладов.
·
  Вывод и доказательство формул.
·
  Анализ формул.
·
  Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе
  восприятия элементов действительности:
·
  Наблюдение за демонстрациями учителя.
·
  Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с
  практической основой:
·
  Решение экспериментальных задач.
·
  Работа с раздаточным материалом.
·
  Постановка фронтальных опытов.
·
  Выполнение фронтальных лабораторных работ.
·
  Выполнение практических  работ
·

2

Глава 2.
  Важнейшие представители неорганических веществ. Количественные отношения в
  химии
       Состав воздуха. Понятие об объемной доле (j) компонента природной
  газовой смеси – воздуха. Расчет объема компонента газовой смеси по его
  объемной доле и наоборот.
         Кислород. Озон. Получение кислорода. Собирание и
  распознавание кислорода. Химические свойства кислорода: взаимодействие с
  металлами, неметаллами и сложными веществами. Применение кислорода. Круговорот
  кислорода в природе.
   Оксиды. Образование названий оксидов по их формулам.
  Составление формул оксидов по их названиям. Представители оксидов: вода и
  углекислый газ, негашёная известь.
Водород в природе. Физические и химические свойства
  водорода, его получение и применение.
   Кислоты, их состав и их классификация. Индикаторы.
  Таблица растворимости. Соляная и серная кислоты, их свойства и применение.
   Соли, их состав и названия. Растворимость солей в воде.
  Представители солей: хлорид натрия, карбонат натрия, фосфат кальция
   Постоянная Авогадро. Количество вещества. Моль.
  Молярная масса. Кратные единицы измерения количества вещества — миллимоль и
  киломоль, миллимолярная и киломолярная массы вещества.
   Расчеты с использованием понятий «количество вещества»,
  «молярная масса», «постоянная Авогадро».
   Закон Авогадро. Молярный объем газообразных веществ.
  Относительная плотность одного газа по другому.
   Кратные единицы измерения — миллимолярный и
  киломолярный объемы газообразных веществ.
   Расчеты с использованием понятий «количество вещества»,
  «молярная масса», «молярный объем газов», «постоянная Авогадро».
   Расчеты с использованием понятий «количество вещества»,
  «молярная масса», «молярный объем газов», «число Авогадро».
   Гидросфера. Круговорот воды в природе. Физические и
  химические свойства воды: взаимодействие с оксидами.
   Основания, их состав. Растворимость оснований в воде.
  Изменение окраски индикаторов в щелочной среде. Представители щелочей:
  гидроксиды натрия, калия и кальция.
   Растворитель и растворённое вещество. Растворы.
  Растворение. Гидраты.  Массовая доля растворённого вещества. Расчеты,
  связанные с использованием понятия «массовая доля растворённого вещества».
Лабораторные опыты: 12. Помутнение известковой воды
  при пропускании углекислого газа. 13.
  Получение водорода взаимодействием цинка и соляной кислоты. 14.
  Распознавание кислот индикаторами. 15. Изменение окраски индикаторов в
  щелочной среде.16. Ознакомление с препаратами домашней или школьной аптечки –
  растворами пероксида водорода, спиртовой настойки йода и нашатырного спирта.
Практические работы:
4. Получение, собирание и
  распознавание кислорода.
5. Получение, собирание и
  распознавание водорода.
6. Приготовление растворов
  солей с их заданной массовой долей.

18

фронтальная, индивидуальная
  групповая.

Виды
  деятельности со словесной основой:
·
  Слушание объяснений учителя.
·
  Слушание и анализ выступлений своих товарищей.
·
  Самостоятельная работа с учебником.
·
  Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
·
  Написание рефератов и докладов.
·
  Вывод и доказательство формул.
·
  Анализ формул.
·
  Программирование.
·
  Решение текстовых количественных и качественных задач.
·
  Выполнение заданий по разграничению понятий.
·
  Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе
  восприятия элементов действительности:
·
  Наблюдение за демонстрациями учителя.
·
  Просмотр учебных опытов.
·
  Анализ графиков, таблиц, схем.
·
  Объяснение наблюдаемых явлений.
·
  Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с
  практической основой:
·
  Работа с раздаточным материалом.
·
  Выполнение фронтальных лабораторных работ.
·
  Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
·
  Выполнение работ практикума.

3.

Глава 3. Основные классы неорганических соединений
   Обобщение сведений
  об оксидах, их классификации, названиях и свойствах. Способы получения
  оксидов
   Основания, их классификация, названия и свойства.
  Взаимодействие с кислотами, кислотными оксидами и солями. Разложение
  нерастворимых оснований. Способы получения оснований.
   Кислоты, их классификация и названия. Общие химические
  свойства кислот. Взаимодействие кислот с металлами. Электрохимический ряд
  напряжений металлов. Взаимодействие кислот с оксидами металлов.
  Взаимодействие кислот с основаниями — реакция нейтрализации. Взаимодействие
  кислот с солями. Получение бескислородных и кислородсодержащих кислот.
   Соли, их классификация и свойства. Взаимодействие солей
  с металлами, особенности этих реакций. Взаимодействие солей с солями.
   Генетические ряды металла и неметалла. Генетическая
  связь между классами неорганических веществ.
Лабораторные опыты: 17.
  Взаимодействие оксида кальция с водой.
18. Помутнение известковой воды. 19. Реакция
  нейтрализации.
20. Получение гидроксида меди (II) и его взаимодействие с
  кислотой.
21 Разложение гидроксида меди (II) при нагревании.22 Взаимодействие
  кислот с металлами. 23. Взаимодействие кислот с солями. 24. Ознакомление с
  коллекцией солей. 25. Взаимодействие сульфата меди (II) с железом. 26.
  Взаимодействие солей с солями. 27. Генетическая связь на примере соединений
  меди.
Практические работы:
7. Решение экспериментальных
  задач.

13

фронтальная, индивидуальная
  групповая.

Виды
  деятельности со словесной основой:
·
  Слушание объяснений учителя и анализ выступлений своих
  товарищей.
·
  Самостоятельная работа с учебником и научно-популярной
  литературой;
·
  Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
·
  Решение текстовых количественных и качественных задач.
·
  Выполнение заданий по разграничению понятий.
·
  Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе
  восприятия элементов действительности:
·
  Анализ графиков, таблиц, схем.
·
  Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с
  практической основой:
·
  Работа с раздаточным материалом.
·
  Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.
·
  Выполнение работ практикума.

4.

 Глава 4. Периодический закон и
  Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома
   Естественные семейства химических элементов: щелочные и
  щелочноземельные металлы, галогены, инертные (благородные) газы.
  Амфотерность. Амфотерные оксиды и гидроксиды. Комплексные соли.
   Открытие Д. И. Менделеевым Периодического закона и
  создание им Периодической системы химических элементов.
   Атомы как форма существования химических элементов.
  Основные сведения о строении атомов. Доказательства сложности строения атомов.
  Опыты Резерфорда. Планетарная модель строения атома.
   Состав атомных ядер: протоны, нейтроны. Относительная
  атомная масса. Взаимосвязь понятий «протон», «нейтрон», «относительная
  атомная масса».
   Микромир. Электроны. Строение электронных уровней атомов
  химических элементов №№ 1-20. Понятие о завершенном электронном уровне.
   Изотопы. Физический смысл символики Периодической
  системы. Современная формулировка Периодического закона.  Изменения свойств
  элементов в периодах и группах, как функция строения электронных оболочек
  атомов.
   Характеристика элемента-металла и элемента-неметалла по
  их положению в Периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева.
Лабораторные опыты: 28. Получение амфотерного
  гидроксида и исследование его свойств.

9

фронтальная, индивидуальная
  групповая.

Виды деятельности со
  словесной основой:
·
  Слушание объяснений учителя и анализ выступлений своих
  товарищей.
·
  Самостоятельная работа с учебником.
·
  Работа с научно-популярной литературой, отбор и сравнение
  материала по нескольким источникам.
·
  Написание рефератов и докладов.
·
  Выполнение заданий по разграничению понятий.
Виды деятельности на основе
  восприятия элементов действительности:
·
  Наблюдение за демонстрациями учителя.
·
  Анализ графиков, таблиц, схем.
·
  Анализ проблемных ситуаций.
Виды деятельности с
  практической основой:
·
  Работа с раздаточным материалом.
·
  Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных.

5.

Глава 5.
  Химическая связь.
Окислительно-восстановительные
  реакции
   Ионная химическая связь. Ионы, образованные атомами
  металлов и неметаллов. Схемы образования ионной связи для бинарных
  соединений. Ионные кристаллические решётки и физические свойства веществ с
  этим типом решёток. Понятие о формульной единице вещества.
   Ковалентная химическая
  связь. Электронные и структурные формулы. Понятие о валентности. Ковалентная
  неполярная связь. Схемы образования ковалентной связи для бинарных
  соединений. Молекулярные и атомные кристаллические решётки, и свойства
  веществ с этим типом решёток.
   Электроотрицательность. Ряд электроотрицательности.
  Ковалентная полярная химическая связь. Диполь. Схемы образования ковалентной
  полярной связи для бинарных соединений. Молекулярные и атомные
  кристаллические решётки, и свойства веществ с этим типом решёток.
   Металлическая химическая связь и металлическая
  кристаллическая решётка. Свойства веществ с этим типом решёток.   Единая
  природа химических связей.
   Степень окисления. Сравнение степени окисления и
  валентности. Правила расчёта степеней окисления по формулам химических
  соединений.
   Окислительно-восстановительные реакции. Определение
  степеней окисления для элементов, образующих вещества разных классов. Реакции
  ионного обмена и окислительно-восстановительные реакции. Окислитель и
  восстановитель, окисление и восстановление. Составление уравнений
  окислительно-восстановительных реакций методом электронного баланса.
Лабораторные опыты.
29. Изготовление модели, иллюстрирующей свойства
  металлической связи

12

фронтальная, индивидуальная
  групповая.

Виды
  деятельности со словесной основой:
·
  Слушание объяснений учителя и анализ выступлений своих
  товарищей.
·
  Самостоятельная работа с учебником с научно-популярной
  литературой;
·
  Отбор и сравнение материала по нескольким источникам.
·
  Написание рефератов и докладов.
·
  Анализ формул.
·
  Решение текстовых количественных и качественных задач.
·
  Выполнение заданий по разграничению понятий.
·
  Систематизация учебного материала.

Виды деятельности на основе
  восприятия элементов действительности:
·
  Наблюдение за демонстрациями учителя.
·
  Анализ графиков, таблиц, схем.
·
  Объяснение наблюдаемых явлений.
·
  Анализ проблемных ситуаций.

Виды деятельности с
  практической основой:
·
  Решение экспериментальных задач.

ИТОГО:

68

·

Календарно-тематическое
планирование 8 класс

№ урока

Тема урока

Ко-во
часов

Формы контроля

Дата
(по плану)
8 а

Дата
(фак-кая)

Дата
(по плану)
8 б, в

Дата
(фак-кая)

Глава 1.
  Начальные понятия и законы химии

16

1

Вводный инструктаж. Предмет химии. Роль химии в жизни
  человека.

1

фронтальный опрос

06.09

02.09

2

Методы изучения химии. Агрегатные состояния веществ.

1

фронтальный опрос

07.09

06.09

3

Практическая работа №1 «Приемы обращения с
  лабораторным оборудованием. Техника безопасности».

1

письменный отчёт о проделанной работе

13.09

09.09

4

Физические явления в химии как
  основа разделения смесей.

1

фронтальный опрос

14.09

13.09

5

Практическая работа №2
  «Очистка загрязненной поваренной соли».

1

письменный отчёт о проделанной работе

20.09

16.09

6

Атомно-молекулярное учение. Знаки химических элементов.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

21.09

20.09

7

Химические формулы. Индексы и коэффициенты. Относительная
  молекулярная масса.

1

индивидуальный

27.09

23.09

8

Массовая доля химического элемента в соединении.
  Информация, которую несут химические формулы.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

27.09

27.09

9

Валентность.

1

работа в группах

04.10

30.09

10

Определение валентности и степени окисления химического
  элемента по формуле вещества.

1

индивидуальный опрос

05.10

04.10

11

Химические реакции. Признаки и
  условия их протекания.

1

фронтальный опрос

11.10

07.10

12

Закон сохранения массы веществ.
  Химические уравнения.

1

фронтальный опрос

12.10

11.10

13

Типы химических реакций.

1

работа в группах

18.10

14.10

14

Повторение и обобщение темы «Начальные понятия и законы
  химии»

1

индивидуальный и фронтальный опрос

19.10

18.10

15

Контрольная работа №1
«Начальные понятия и законы
  химии»

1

Контрольная работа

25.10

21.10

16

Массовая доля химического элемента в соединении. Химические
  уравнения.

1

работа в группах

26.10

25.10

Глава 2. Важнейшие
  представители неорганических веществ. Количественные отношения в химии

18-17

(18)

(17)

17

Воздух и его состав. Понятие об объемной доле. Расчет
  объёма компонента газовой смеси по его объёмной доле и наоборот.

1

фронтальный опрос

08.11

08.11

18

Кислород. Озон. Получение
  кислорода. Круговорот кислорода в природе.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

09.11

11.11

19

Практическая работа №4 «Получение, собирание и
  распознавание кислорода»

1

отчёт о проделанной работе

15.11

15.11

20

Оксиды.

1

работа в группах

16.11

18.11

21

Водород в природе.

1

индивидуальный опрос

22.11

22.11

22

Практическая работа №5 «Получение, собирание и распознавание водорода»

отчёт о проделанной работе

23.11

25.11

23

Кислоты, их состав и их
  классификация.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

29.11

29.11

24

Соли, их состав и названия.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

30.11

02.12

25

Количество вещества.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

06.12

06.12

26

Молярный объем газообразных
  веществ.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

07.12

09.12

27

Расчёты по химическим
  уравнениям.

1

индивидуальный и опрос

13.12

13.12

28

Вода.
  Основания

1

индивидуальный и фронтальный опрос

14.12

16.12

29

Обобщение и систематизация знаний по теме «Важнейшие представители
  неорганических веществ. Количественные отношения в химии».

1

индивидуальный и фронтальный опрос

20.12

20.12

30

Контрольная работа
  №2 «Важнейшие представители
  неорганических веществ. Количественные отношения в химии».

1

письменная работа
4 варианта

21.12

23.12

31

Расчёты по химическим уравнениям. Важнейшие представители
  неорганических веществ.

1

индивидуальный

27.12

27.12

32

Расчеты, связанные с использованием понятия «массовая доля
  растворённого вещества».

1

индивидуальный

28.12

_____

33

Решение задач: «Массовая доля растворённого вещества».

1

10.01

10.01

34

Практическая работа №6 «Приготовление раствора с
  заданной массовой долей».

письменный отчёт о проделанной работе

11.01

13.01

Глава 3.
  Основные классы неорганических соединений

13-12

(13)

(12)

35

Оксиды: классификация и
  свойства.

1

фронтальный опрос

17.01

17.01

36

Основания: классификация и свойства.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

18.01

20.01

37

Кислоты: классификация и
  свойства.

1

фронтальный опрос

24.01

24.01

38

Получение бескислородных и
  кислородсодержащих кислот.

1

индивидуальный

25.01

27.01

39

Соли: классификация и свойства.

1

фронтальный опрос

31.01

31.01

40

Способы получения солей

1

фронтальный опрос

01.02

03.02

41

Генетическая связь между
  классами неорганических веществ.

1

индивидуальный

07.02

07.02

42

Практическая работа №7 по теме «Решение
  экспериментальных задач».

1

письменный отчёт о проделанной работе

08.02

10.02

43

Генетическая связь между
  классами неорганических веществ.

1

индивидуальный

14.02

14.02

44

Решение теоретических задач по теме «Основные классы
  неорганических соединений»

1

индивидуальный

15.02

17.02

45

Химические свойства классов неорганических веществ.

1

21.02

21.02

46

Обобщение и систематизация знаний по теме «Основные классы
  неорганических соединений»

1

индивидуальный и фронтальный опрос

22.02

___

47

Контрольная работа №3
«Основные классы неорганических соединений»

1

письменная работа
4 варианта

28.02

28.02

Глава 4. Периодический закон и Периодическая система
  химических элементов Д.И. Менделеева и строение атома

9

48

Естественные семейства химических элементов. Амфотерность.

1

01.03

03.03

49

Амфотерные оксиды и гидроксиды. Комплексные соли.

1

07.03

07.03

50

Естественные семейства химических элементов. Амфотерность.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

14.03

10.03

51

Открытие Д.И. Менделеевым
  Периодического закона.

1

индивидуальная раб.

15.03

14.03

52

Основные сведения о строении
  атомов.

1

работа в группах

21.03

17.03

53

Строение электронных уровней атомов химических элементов №1-20
  в таблице Д.И. Менделеева.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

22.03

21.03

54

Периодический закон Д.И. Менделеева и строение атома.

1

индивидуальный

04.04

24.03

55

Характеристика химического элемента на основании его
  положения в Периодической системе.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

05.04

04.04

56

Значение Периодического закона и Периодической системы
  химических элементов Д. И. Менделеева

1

индивидуальный

11.04

07.04

Глава 5. Химическая связь. Окислительно-восстановительные реакции

12

57

Ионная химическая связь.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

12.04

11.04

58

Ковалентная химическая связь. Ковалентная полярная
  химическая связь.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

18.04

14.04

59

Металлическая химическая связь.

1

индивидуальный и фронтальный опрос

19.04

18.04

60

Степень окисления

1

25.04

21.04

61

Окислительно-восстановительные
  реакции

1

индивидуальный и фронтальный опрос

26.04

25.04

62

Окислительно-восстановительные реакции.

1

работа в группах

02.05

28.04

63

Составление уравнений окислительно-восстановительных
  реакций методом электронного баланса.

1

индивидуальный

03.05

02.05

64

Решение теоретических задач по теме «Химическая связь»

1

работа в группах

10.05

05.05

65

Реакции ионного обмена и окислительно-восстановительные
  реакции

1

индивидуальный

16.05

12.05

66

Контрольная работа №5 «Строение вещества.
  Окислительно-восстановительные реакции»

1

Контрольная работа

17.05

16.05

67

Решение задач по теме «Количественные
  отношения в химии».

1

работа в группах

23.05

19.05

68

Повторение темы «Окислительно-восстановительные реакции»

1

индивидуальный

24.05

23.05

Итого:

68 ч

68 ч

66 ч

Критерии оценивания

Оценка устного ответа
Отметка «5»: ответ полный и правильный на
основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности,  литературным языком, ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на
основании изученных теорий, материал изложен в определенной логической
последовательности, при этом допущены две – три несущественные ошибки,
исправленные по требованию учителя.
Отметка «3»: ответ полный, но при этом
допущена существенная ошибка или ответ неполный, несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание
учащегося основного содержания учебного материала или допущены существенные
ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих вопросах учителя.
Оценка контрольных работ
Отметка «5»: ответ
полный и правильный,  возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: ответ
неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: работа выполнена не менее чем на
половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две–три несущественные
ошибки.
Отметка «2»: работа
выполнена меньше чем на половину или содержит несколько существенных ошибок.
Оценка умений решать задачи
Отметка «5»: в
логическом рассуждении и решении ошибок нет, задача решена рациональным
способом.
Отметка «4»: в
логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок, но задача решена не
рациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: в
логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена существенная ошибка
в математических расчетах.
Отметка «2»:
имеются существенные ошибки в логическом рассуждении и  решении.
Оценка экспериментальных умений
Отметка
«5»: работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные
наблюдения и выводы, эксперимент осуществлен по плану с учетом ТБ, проявлены
организационно – трудовые умения.
Отметка
«4»: работа выполнена  правильно, сделаны правильные выводы и
наблюдения, но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены
несущественные ошибки в работе с веществами.
Отметка
«3»: работа выполнена  правильно, сделан эксперимент не менее чем на
половину, но допущена   существенная ошибка в ходе эксперимента, в объяснении,
в оформлении работы, в соблюдении правил ТБ.
Отметка «2»:
допущены две и более существенные ошибки  в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, в соблюдении правил ТБ при работе с веществами

СОГЛАСОВАНО
Протокол
  заседания
методического
  объединения
МБОУ СОШ
  №23
№6 от
  27.05. 2022

                                                                                Руководитель
  МО _____   /О.И. Макаренко/

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УВР

________
  /Л.Е. Гапонова /
   подпись
  Ф.И.О.
  ____________   2022 года

                                                 подпись

file_name: Программа 8 кл 2022-2023.doc

alt: Утверждаю д иректор

alt: Данная программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учётом межпредметных и предметных связей, логики учебного…

alt: III . Предметные результаты: 1) в познавательной сфере : научится давать определения изученных понятий: «химический элемент», «атом», «ион», «молекула», «простые и сложные вещества»,«вещество», «химическая формула»,…

alt: Выпускник научится: · характеризовать основные методы познания: наблюдение, измерение, эксперимент; · описывать свойства твердых, жидких, газообразных веществ, выделяя их существенные признаки; · раскрывать смысл основных…

alt: Выпускник получит возможность научиться: · в ыдвигать и проверять экспериментально гипотезы о химических свойствах веществ на основе их состава и строения, их способности вступать в…

alt: Содержание учебного предмета № п/п

alt: Количественные отношения в химии

alt: Глава 4. Периодический закон и

alt: Основные сведения о строении атомов

alt: Критерии о ценивани я Оценка устного ответа

title: Рабочая программа по химии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОРОДА НЯГАНИ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР
___________ Е.Х. Насратуллина
___ __________________2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Экотопики»
естественнонаучной направленности
на 2022 – 2023 учебный год
I год обучения

Ф.И.О. разработчика программы:
Полуянова Динара Рашидовна,
педагог дополнительного
образования

г. Нягань

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
  ЗАПИСКА

  Рабочая программа разработана на основе дополнительной общеобразовательной
  общеразвивающей программы «Экотопики», включает в себя программно -
  методические материалы по экологии.
Новизна предлагаемой программы заключается в самом содержании, методических
  формах работы, стремлении изучать проблему более углубленно, расширенно, в
  широком использовании интерактивных методов обучения и разнообразных форм
  освоения учебного материала. Программа предусматривает осознанное участие
  детей в практических природоохранных мероприятиях, изучая освоение основы
  декоративно - прикладного и художественного творчества.
Важнейшей
  функцией образовательной деятельности является формирования у учащихся
  интереса к явлениям природы, экологическим взаимодействиям в природе,
  отношению человека к природе. Именно в этом и заключается актуальность
  настоящей программы, где через знакомство и приобщение детей к миру природы
  открывается простор для последующего совершенствования знаний о
  взаимодействиях в окружающем мире.
            Педагогическая целесообразность программы заключается не только в
  расширении и углублении знаний детей об окружающем мире, но и в формировании
  целостного представления о природе на основе развития интеллектуального
  потенциала, тем самым развивая экологический аспект современной культуры
  учащихся.
Содержание
  занятий не только обогащает знания учащихся о животном и растительном мире,
  но и способствует формированию навыков экологически правильного поведения
  детей в природе. В процессе занятий развивается внимание, наблюдательность,
  пространственное представление, воображение, сообразительность, фантазия,
  творчество, расширяются знания по биологии, экологии, изодеятельности.
  Программа предполагает проведение обучения в большинстве случаев в игровой
  форме, что очень важно для дополнительного образования и для данного
  возрастного периода. Отличительной особенностью программы является то,
  что она даёт возможность каждому учащемуся открыть для себя новые экологические
  знания в разделе «Окружающий мир», через декоративно-прикладное и
  художественное творчество.
Цель:
  формирование и развитие познавательного интереса учащихся к окружающему миру
  через декоративно - прикладное и художественное творчество.
Задачи:
·
  способствовать расширению
  экологических знаний у учащихся;
·
  развивать у детей способность видеть многообразие окружающего
  мира в системе взаимосвязей живых и неживых объектов природы;
·
  развивать у учащихся любознательность через развитие внимания и

наблюдательности,
  памяти и воображения, художественного мышления и конструкторских
  способностей;
·
  формировать эстетическое
  отношение детей к окружающему миру на основе  декоративно – прикладного и
  художественного творчества;
·
  воспитывать чувства бережного
  отношения к природе и окружающему миру;
·
  совершенствовать трудовые
  навыки, формировать культуру труда, учить
аккуратности, умению бережно и
  экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.
Краткая
  характеристика учащихся детского объединения «Семицветик»
            Программа
  «Экотопики» реализуется в детском объединении «Семицветик» и рассчитана на
  детей  в возрасте 6 - 7 лет, срок реализации программы 1 год. Занятия с
  детьми проводятся в группе по 12 – 15 человек. В детское объединение
  зачисляются все желающие обучаться по данной программе. Данная программа
  может успешно реализовываться в дистанционном цифровом режиме обучения, где
  каждому учащемуся предоставляется возможность «построить» индивидуальную
  образовательную траекторию.
Режим учебных занятий

Режим занятий в
    неделю

Общая нагрузка в
    неделю

Общая нагрузка в
    год

2 раза по 1 часу

2 часа

72 часа

КАЛЕНДАРНО -
  ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Дата
(месяц, число)

Время
проведения
    занятия

Форма
занятия

Кол-во часов

Тема занятия

Место
    проведения

Форма контроля

1. Блок занятий «Осень»

    1.

Беседа

1 час

Вводное занятие.

МБОУ «НОШ №11»

Викторина

    2.

Экскурсия

1 час

«Осенние листья».

Пришкольный участок

Подвижные игры, загадки

    3.

Экскурсия

1 час

«Листья
    по ветру летят».

Пришкольный участок

Подвижные игры, загадки

    4.

Практическое занятие

1 час

«Грибными дорожками».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    5.

Практическое занятие

1 час

«Растения под нашей
    защитой».

МБОУ «НОШ №11»

Наблюдение, экспресс-опрос

    6.

Практическое занятие

1 час

«Его
    Величество Лес».

МБОУ «НОШ №11»

Наблюдение, экспресс-опрос

2. Блок
    занятий «Дикие животные»

    7.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Как человек нашёл себе
    друга».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа,
    экспресс-опрос, загадки

    8.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Заяц - «Длинное ухо».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    9.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Лисица. «Лиса
    Патрикеевна».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    10.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Серый хищник – волк».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    11.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Хозяин леса – медведь».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    12.

Беседа, игровая деятельность

1 час

Любознательный зверёк -
    белка.

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    13.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Куница - охотник на белок».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    14.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Лесной красавец – лось.
    Косуля».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    15.

2 часа

Досугово – просветительская деятельность.

МБОУ «НОШ №11»

Игровая
    деятельность

    16.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Сердитый
    недотрога – ёж».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    17.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Подземные
    жители. Кроты».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    18.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Всеядное
    животное – барсук».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    19.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Бобр – строитель».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    20.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Подземные
    жители. Дождевые черви».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    21.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Бурундук,
    мышь»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    22.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Рысь-родственник
    кошки».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    23.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Наши
    друзья - лесные звери»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    24.

Практическое занятие, с
    элементами игры

1 час

«Как животные
    приспособились к зиме».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    25.

Беседа, игровая
    деятельность

1 час

«Насекомые»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    26.

Практическое занятие, с
    элементами игры

1 час

«Разновидности насекомых»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа,
    экспресс-опрос, загадки

3. Блок занятий «Птицы»

    27.

Практическое занятие

1 час

Итоговое занятие за 1 полугодие

МБОУ «НОШ №11»

Викторина, тесты

    28.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Среди птиц».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные
    игры, беседа, экспресс-опрос

    29.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Какие
    удивительные эти птицы!»

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные
    игры, беседа, экспресс-опрос, загадки

    30.

2 часа

Досугово – просветительская деятельность.

МБОУ «НОШ №11»

Игровая деятельность

    31.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Воробей
    - самая распространённая птица на земле»

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные
    игры, беседа, экспресс-опрос,

    32.

Беседа, игровая деятельность

1 час

Ворона
    - «Интеллектуальная» птица

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, беседа, экспресс-опрос,

    33.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Сорока
    - белобока»

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные
    игры, беседа, экспресс-опрос, загадки

    34.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Лесной
    доктор» - дятел

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    35.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Сестрицы
    - синицы»

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    36.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Кто
    главный в лесу?»

МБОУ «НОШ№11»

Подвижные игры, беседа, экспресс-опрос,
    загадки

4. Блок занятий «Растения»

    37.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Хвойное дерево - ель; кто
    дружит с ней?»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    38.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Растительная
    аптека».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    39.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Сбережём
    удивительный мир растений и животных леса».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа,
    экспресс-опрос, загадки

    40.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Путешествие
    на далёкий Север».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    41.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Путешествие
    в пустыню».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    42.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«На земле, под землёй, в
    воде и под водой».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

5. Блок занятий «Неживая природа»

    43.

Занятие исследовательского цикла

1 час

«Воздух вокруг нас».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    44.

Занятие исследовательского цикла

1 час

«Беседа
    о волшебнице-воде».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    45.

Занятие исследовательского цикла

1 час

«Кто
    живёт в воде».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    46.

Занятие исследовательского цикла

1 час

«Луговое
    сообщество».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    47.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Твоя
    Красная книга»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    48.

Занятие исследовательского цикла, игра

1 час

«Маленькие
    человечки»

МБОУ «НОШ №11»

Беседа,
    экспресс-опрос, загадки

    49.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«На
    лесной полянке».

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    50.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Что
    где растёт, кто где живёт?»

МБОУ «НОШ №11»

Подвижные игры, загадки

    51.

2 часа

Досугово-просветительская деятельность.

МБОУ «НОШ №11»

Игровая
    деятельность

    52.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Позади
    зима» (обобщающий)

МБОУ «НОШ №11»

Экспресс-опрос, загадки,
    тест

    53.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Стихия
    – огонь».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    54.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Радуга
    – дуга».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    55.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Полёт
    на Луну».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа,
    экспресс-опрос, загадки

    56.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Солнце,
    Земля и другие планеты».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    57.

Мероприятие

1 час

«Земля,
    с днём рождения тебя!»

МБОУ «НОШ №11»

Конкурсная
    программа

    58.

Практическое занятие

1 час

Итоговая аттестация учащихся.

МБОУ «НОШ №11»

КВН, викторина

    59.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Весна
    – красна».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    60.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Хлеб
    – всему голова».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    61.

Беседа, игровая деятельность

1 час

«Встреча
    с феей Экологией».

МБОУ «НОШ №11»

Беседа, экспресс-опрос,
    загадки

    62.

Мероприятие

1 час

Экологическая
    викторина «Лес – страна чудес».

МБОУ «НОШ №11»

Конкурсная
    программа

    63.

Выставка детских работ.

7 часов

Подготовка к конкурсам и выставкам различного уровня

МАУ ДО «ЦДТ»

    64.

Итого:

72 ч.

Ожидаемые результаты освоения
  программы
            Хорошими
  показателями эффективной реализации данной программы являются: высокий
  уровень общего развития ребенка, положительное отношение к окружающему миру,
  стремление к самостоятельной творческой деятельности.
            К концу освоения программы
  первого года обучения учащиеся должны показать знания по следующим блокам:
  «Осень», «Дикие животные», «Птицы», «Растения», «Неживая природа», а так же
  пройти тестирование на итоговом занятии за 1 полугодие  и итоговой
  аттестации.
Учащиеся будут знать:
·
  сезонные
  изменения природы в осенний период;
·
  элементарные
  представления о лесе, диких животных ХМАО-Югры;
·
  разновидности
  насекомых;
·
  условия
  жизни птиц, и роль человека в их жизни;
·
  о
  значении чистого воздуха и воды для человека, животных и растений;
·
  отличительные
  особенности лиственных деревьев от хвойных;
·
  разнообразие
  плодов, цветов, семян; необходимые условия для хорошего роста растений;
·
  понятия
  «живое» и «неживое»;
·
  лечебные
  свойства лекарственных растений родного края;
·
  свойства
  воздуха, воды; некоторые виды животных, живущих в воде;
·
  названия
  растений и животных, занесённых в Красную книгу Югры.
Учащиеся будут уметь:
·
  узнавать и называть несколько видов: диких животных, насекомых,
  птиц;
·
  делать
  элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
·
  отстаивать
  собственную точку зрения, доказывать ее правоту;
·
  выделять признаки приспособленности животных к среде обитания;
·
  распознавать
  по внешнему виду и другим признакам деревья, кустарники, травянистые
  растения, фрукты, овощи, цветы, грибы;
·
  делать
  элементарные выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
·
  самостоятельно (на основе моделей) проводить опыты с простыми
  веществами;
·
  кодировать и декодировать полученную информацию.
Способы проверки результатов освоения
  программы
     Выявление критериев знаний и уровня
  экологической воспитанности учащихся осуществляется по методике Л.П.
  Симоновой.
·
  Собеседование.
·
  Тестирование по программе, включающее задания по пройденным
  темам.
·
  Итоговое занятие за 1 полугодие.
·
  Тематические загадки.
·
  Тематическая викторина, инсценировка и др.
·
  Промежуточная аттестация учащихся.

Критерии
  оценивания знаний и умений учащихся

Вид работы

Низкий уровень

Средний
    уровень

Высокий
    уровень

Организация рабочего места. Знание правил техники
    безопасности. Владение  пластическими и художественными инструментами.

Не умеет организовывать рабочее место и владеть
    различными инструментами.

Умеет организовать своё рабочее место с помощью педагога

Самостоятельная подготовка рабочего места. Хорошо
    владеет различными инструментами  и материалами

Виды декоративно-прикладного творчества

Не различает виды ДПИ

Называет виды ДПИ, но не различает их

Называет виды ДПИ,   различает один от другого. Умеет
    воплощать самостоятельно в практической работе.

Цветоведение

Не различает основные и дополнительные цвета.

Владеет основными навыками смешения цвета, знает правила
    получения дополнительных цветов

Называет все основные цвета. Умеет смешивать цвета и
    получать дополнительные. Использует трёхцветие, тёплые и холодные цвета.

Технология изготовления аппликации.

Не знает технологию изготовления аппликации.

Владеет технологией изготовления аппликации, показывает
    и называет помощью педагога.

Владеет технологией изготовления аппликации, показывает
    и называет самостоятельно.

Природный  и искусственный материал.

Не может привести примеры природного и  искусственного
    материала.

Приводит примеры природных и искусственных материалов с
    помощью педагога.

Самостоятельно приводит  примеры природных и
    искусственных материалов.

file_name: Рабочая программа МЗ 2022.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН № п/п

alt: Сердитый недотрога – ёж».

alt: Беседа, игровая деятельность1 час «Лесной доктор» - дятел

alt: Ожидаемые результаты освоения программы

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок
Тема: Лирика Н. Некрасова. Поэма «Мороз, Красный нос».  5кл
Цели: познакомить учащихся с отрывком из поэмы, раскрывающим
красоту, терпение, трудолюбие крестьянской женщины; развивать чувство уважения
к крестьянскому труду; на примере отрывка рассказать о тяжелой доле
крестьянской женщины в России 2-й половины XIX в.
1.
Организационный момент.
2.
Сообщение темы, целей.
3.
Основная часть.
1. Беседа. Представьте образы русских женщин: дворянки, крестьянки,
работницы, женщины времен Великой Отечественной, современной женщины.
- Какая тема объединяет все эти образы? (Русские женщины).
- Какие качества на ваш взгляд присущи русской женщине? (самоотверженность,
доброта, красота, нежность, трудолюбие)
- Н. А. Некрасов в своем творчестве не раз обращался к теме роли женщины в
обществе. Он создал удивительную галерею красивых и сильных женских образов.
2. Чтение отрывка, анализ.
Чтение отрывка из поэмы "Мороз, красный нос" со слов "Есть
женщины в русских селениях". Ответы на вопросы:
1.
Какой перед вами предстала Дарья? Найдите в тексте слова, рассказывающие
о внешнем виде героини.
2.
Какими качествами характера обладает Дарья?
3.
Найдите строки, в которых речь идет о том, как трудится Дарья.
4.
Какова же главная мысль отрывка? Найдите слова, где заключен ответ на
этот вопрос. («Семейство не бьется в нужде…»)
3. Повторение.
А) Определение рифмы.
Смежная - рифмовка смежных стихов: первого со вторым, третьего с
четвертым (аабб)
Перекрестная - рифмовка первого стиха с третьим, второго - с четвертым
(абаб)
Кольцевая (опоясанная, охватная) - первый стих - с четвертым, а второй
- с третьим.(абба)
Сплетенная рифма имеет множество схем. Это обще наименование сложных
видов рифмовки, например: абвабв, абввба.
  По будням не любит безделья,
Зато вам её не узнать,
Как сгонит улыбка веселья
С лица трудовую печать. (1 – 3, 2 – 4) перекрестная рифма
В) Найдите в тексте сравнения, эпитеты:
Пройдет – словно солнце осветит!
Посмотрит – рублем подарит! (сравнение)
Красавица, миру на диво, Румяна, стройна, высока.
Во всякой одежде красива,
Ко всякой работе ловка. (эпитеты)
(Автор сравнивает ее с царицей, взгляд её дорог, словно рубль золотой.
Сравнивает с солнцем. Ребенок у нее на груди, как на стуле – т.е. удобно,
надежно и т.д.)
- Найдите слова, которыми Некрасов описывает русскую женщину.
(Румяна, величава, стройна, всегда терпелива, румяные губы, сердечный смех)
С) Составление кластера. Создайте образ идеальной русской
женщины-крестьянки. (кластер составляют по ответам учащихся. Рекомендуется
объединять слова в две группы: внешний вид и внутренний мир женщины)
Д) Беседа.
Назовите центральное событие поэмы. (Смерть крестьянина)
Но вот парадокс: поэму все считают эпической, посвященной судьбе русского
народа. Намеренно сузив проблематику до описания одной крестьянской семьи,
Некрасов, тем не менее, рисует общую эпическую картину судьбы русского народа.
Эта идея весьма характерна для литературы XIX столетия. Одна семья – это часть
общего мира.
- Найдите в тексте, как описывает Некрасов глаза плачущей Дарьи.
(Они как бы растворяющиеся в сером, пасмурном небе, плачущем ненастным
дождем. А потом они сравниваются с хлебным полем, истекающим перезревшими
зернами-слезами.)
- Только эпический поэт мог дерзко соотнести снежную равнину в алмазах с
очами Дарьи в слезах. Образный строй «Мороза» держится на этих широких
метафорах, выводящих бытовые факты к всенародному бытию.
К горю крестьянской семьи в поэме прислушивается природа: как живое
существо, она отзывается на происходящие события, вторит крестьянским плачам
суровым воем метелицы, сопутствует мечтам народным колдовскими чарами Мороза.
- Как автор убеждает нас в реалистичности созданного образа? (Женщина
показана с разных точек зрения. Автор упоминает и себя, и какого-то прохожего,
и соседку, и незнакомого паренька)
Вывод: образ русской женщины в поэме Некрасова многогранен: она и царица, и
простая русская баба. Но при этом образ всегда положительный. Образ русской
женщины – прекрасен.
Е) Самостоятельная работа с текстом.
Найдите в тексте описание:
• внешней красоты женщины;
• внутреннего мира;
• женщина в работе;
• женщина на отдыхе;
• женщина как хранительница домашнего очага;
• женщина – мать.
Выпишите в тетрадь.
Ж) Создание синквейна:
Пример:
Женщина
Красивая, терпеливая
Любить, восхищаться, любоваться
Достойна уважения
Гордость.
IV. Итог урока:
- Как Некрасову удается создать реалистичный образ русской женщины?
- Какие фразы стали крылатыми?
(В игре ее конный не словит,
В беде не сробеет, спасет:
Коня на скаку остановит,
В горящую избу войдет).
V. Домашнее задание: выучить отрывок из поэмы "Мороз, красный
нос" наизусть.

alt: Урок Тема: Лирика Н. Некрасова

alt: Вывод: образ русской женщины в поэме

title: Н Некрасов"Мороз-Красный нос"


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника ко дню Здоровья
в
подготовительной группе.

Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ
«Детский сад «Радуга» с.Майма»

Место проведения: спортивный зал.
Цели: приобщение детей к здоровому образу
жизни и укрепления здоровья воспитанников, приобщение их к физической культуре
как основной составляющей сохранения здоровья.
Задачи:
Укреплять здоровье, совершенствовать двигательные навыки во
время проведения игр и состязаний.
Прививать детям любовь к занятиям физической культурой и
спортом, закреплять знания и умения, полученные на физкультурных занятиях.
Развивать внимание, наблюдательность, координацию движений,
умение преодолевать препятствия.
Воспитывать в детях целеустремленность, настойчивость, чувство
коллективизма, дружелюбие.
Создать доброжелательную атмосферу, доставить радость детям от
совместных соревнований с родителями, продолжать знакомить с правилами личной
безопасности.
Инвентарь: два желтых круга,лучики,12 кеглей, 2 конуса, 4
скамейки, 2 дуги, 2 мешочка, 2 корзины, 2 обруча, 2 мяча большого размера, 2
мяча среднего размера.
Музыка: «Солнышко лучистое», фоновая музыка для
эстафет
ХОД ПРАЗДНИКА
Инструктор:
Ребята, сегодня в нашем детском саду проходит «День здоровья». Здоровье – это
когда человек сильный, крепкий и никогда не болеет. Но для этого он должен
заниматься спортом, закаляться, есть фрукты, овощи. Вот сейчас мы и проверим,
как вы умеете это делать.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас.
Мы подвигаться немножко
Приглашаем всех сейчас.
Сегодня день – не как всегда,
Немножко необычный,
А настроение как у вас?
Дети: Конечно же – отличное!
Распределение детей на две команды. Приветствие команд.
Инструктор:
Чтоб спортсменом мог каждый стать,
Надо зарядкой день начинать!
Разминка.
Инструктор:
Чтобы быть здоровым, нужно закаляться, гулять в парке, в лесу, летом купаться и
наслаждаться солнышком.
• Эстафета 1 «Солнышко»
Дети с лучиком в руках по очереди пробегают «змейкой» между
кеглями до желтого круга, кладут лучик, и по прямой возвращаются к своей
команде.
Инструктор:
Молодцы, ребятки, вы такие быстрые и ловкие, теперь хочу
посмотреть, а сильные ли вы, смелые ли? Сможете преодолеть трудности – не
испугаться, и не отступить перед ними
• Эстафета 2 «Мы сильные и смелые»
Дети ползут по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
руками, пролезают под дугу, берут один мешочек, бросают его в корзину и бегом
возвращаются к своей команде. Хлопком передают эстафету следующему.
Инструктор:
Хорошо вы, ребята по скамейке ползаете и  метаете мешочки! А теперь, мои
ребятки, отгадайте-ка загадку.
Может долго он скакать и совсем не уставать.
Что же это?
Дети: Мяч!
• Эстафета 3 «Мячи»
Перед каждой командой разложены кегли. Каждый прокатывает фитбол
змейкой, обегает ориентир и возвращается бегом к команде.
Инструктор :
А сейчас хочу узнать, все ли вы про здоровье знаете. Если
согласны, то отвечаете Да, если нет, то говорите Нет!
Игра «Это правда или нет»
Вас прошу я дать ответ:
Это правда или нет?
Чтоб с микробами не знаться,
Надо, дети, закаляться?   (ДА!)
Никогда чтоб не хворать,
Надо целый день проспать? (НЕТ!)
Если хочешь сильным быть,
Со спортом надобно дружить? (ДА!)
Чтоб зимою не болеть,
На улице надо петь? (НЕТ!)
И от гриппа, от ангины
Нас спасают витамины? (ДА!)
Будешь кушать лук, чеснок –
Тебя простуда не найдет? (ДА!)
Хочешь самым крепким стать?
Сосульки начинай лизать! (НЕТ!)
Ешь побольше витаминов –
Будешь сильным и красивым? (ДА!)
Инструктор:
Ребятки, а
летом вы купались в реке, озере или в море? Ведь купание очень закаляет.
Предлагаю вам эстафету «Спасательный круг»
• Эстафета 4. «Спасательный круг»
Каждой команде дается обруч. Каждый ребенок надевает его, добегает
до ориентира, возвращается в команду, передает обруч следующему.
Инструктор.
Хорошо у вас, ребята все получается. А что вы еще про спорт
можете рассказать?
• Эстафета 5. "Репка"
Начинает эстафету "Дед"-капитан. Он бежит за мячом до
ориентира, берет мяч-возвращается к команде. К нему прицепляется еще один
ребенок, бегут вдвоем и обратно. и так пока вся команда не пробежит и не положит
мяч в обруч.
«В шеренгу становись!»
Инструктор.
Я желаю вам, ребята,
Быть здоровыми всегда,
Гуляйте на воздухе,
Не ешьте перед сном,
Летом спите с распахнутым окном!
Дружите с водою, купайтесь,
Зимой и летом физкультурой занимайтесь!
Быть здоровыми-это так здорово!

file_name: День Здоровья.docx

alt: Сценарий спортивного праздника ко дню

alt: Перед каждой командой разложены кегли

title: День здоровья