extracted_text:
Управление образования администрации
городского округа города Кулебаки
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детско –юношеский центр»

Рассмотрено
на
  заседании п/с
Протокол
  №1

Утверждаю:
директор МБУ ДО ДЮЦ
__________Н.Н. Щеткина

Дополнительная

общеобразовательная

(общеразвивающая)
программа
«Хоккей»
Возраст детей: с 10 лет.
срок реализации 3 года
модуль: «Старт»
возраст детей с 5 лет
срок реализации 1 год

Автор-составитель:
Белов Дмитрий
Алексеевич
педагог дополнительного
образования

г.о.г.
Кулебаки, 2021г

Содержание
1.      Пояснительная
записка
2
2.      Содержание
программы                                                                                3
3.      Режим
работы
3
4.      Ожидаемые
результаты
4
5.      Учебный
план
5
6.      Содержание
программы
7
7.      Методическое
обеспечение                                                                              9

8.      Оценочный
материал
11
Литература

Пояснительная
записка

Есть три метода обучения.
Первый- через подражание, и он самый
благородный.
Второй –через повторение, и он самый простой.
Третий –через опыт. И он самый горький.
Конфуций.

Массовый спорт олицетворяет собой оздоровительную
часть физической культуры и помогает развить всесторонне гармоничную личность,
поэтому он представляет собой особую ценность для нашей страны, которая
заинтересована в здоровых и трудоспособных гражданах. Помимо этого стоит
отметить, что массовый спорт на протяжении многих лет является первой ступенью
на пути к спортивному мастерству. В подтверждение вышесказанных слов можно
привести в пример таких известных спортсменов как: Владислав Третьяк, Александр
Кожевников, Федор Черенков и т. д. Все они начинали свою карьеру в так
называемом: «дворовом спорте». В настоящий момент в стране создаются
благоприятные условия для развития спорта и массового хоккея в частности.
Значительно увеличилось количество хоккейных площадок как крытых с
искусственным льдом, так и открытых катков. Все это способствует повышению
числа детей, пришедших в массовый спорт.
          Игра в хоккей  является эффективным средством
улучшения здоровья и физической подготовленности учащихся. Проходя на воздухе,
систематические занятия, оказывают положительное влияние на организм подростка.
Прежде всего, можно отметить благоприятные изменения в развитии органов дыхания
и дыхательной мускулатуры.
Для
подросткового  организма игра в хоккей принесет неисчерпаемый запас отличного
настроения. При регулярном катании на коньках дети становятся менее
раздражительными, преодолевают страх и неуверенность в себе, а при поворотах
развивают пространственное представление, что способствует тренировке зрения.
Спортивная деятельность, а именно занятия обучению хоккеем в
подростковый период, являются отличным методом воздействия на развитие
физических и психических качеств личности подростков.
В результате занятий спортом у ребят развиваются характерные
особенности личности, которые необходимы для полноценного  развития
человека. Это такие качества, как воля, мотивация, стремление к цели,
трудолюбие, стремление к саморазвитию и тому подобное. Но для того, чтобы эти
качества появились, стали постоянными, а не носили временный характер, они
должны перерасти в устойчивые условия для успешности в выбранном виде спорта.
В разных видах спорта для спортсменов предъявляются разные
требования, а также необходимые качества личности. Так, если брать командные
виды спорта, то в них более ценятся умение общаться, коммуникативные качества.
В индивидуальных, более ценится воля, мотивы.
Но для любого вида спорта ценится характерные особенности, такие
как темперамент, стрессоустойчивость, оценка рисков, умение ставить и слышать установки
так далее.
В результате занятий хоккеем у подростков существенно меняются
такие психические процессы как, восприятие, мышление, память.

Психолого-педагогические аспекты
В 12-14 лет у подростков увеличивается
способность концентрации внимания, умственным и физическим усилием,
эмоциональная устойчивость и адекватность поведенческих реакций.
Поэтому старшие подростки больше нуждаются
в том, что бы их избыточная энергия находила правильный выход, и в работе с
ними требуется в первую очередь  правильная организация и содержательное
наполнение их повседневной деятельности.
Дополнительная общеобразовательная
(общеразвивающая) программа «Хоккей» по обучению подростков игры в хоккей
направлена на физическое воспитание личности, получение ими начальных знаний о
хоккее (далее Программа). В  Программе приведены содержание курса, распределение
учебных часов на освоение основных разделов программы, план прохождения
учебного материала, контрольные тесты технической подготовленности, содержаться
организационно-методические указания по обучению детей игре в хоккей.
Актуальность предлагаемой
программы определяется
запросом со стороны родителей и их детей на программы физкультурно-спортивной
направленности для развития подростков. Материально-технические условия для
реализации Программы, в реалиях сельской местности, имеются только на базе
«Детско-юношеского центра».
 Педагогическая целесообразность реализации
настоящей Программы обусловлена важностью поставленных задач и подтверждается
устойчивой, позитивной динамикой ее результативности; обобщением результатов
независимой оценки качества образования в учреждении и положительных отзывов со
стороны родителей.
Отличительной особенностью Программы является
то, что она даёт возможность детям с повышенной психомоторной способностью и
интересом к двигательной деятельности развивать физические качества, согласно
их индивидуальным потребностям.
Содержание программы
Программа
«Хоккей» имеет физкультурно-спортивную направленность и направлена на
укрепление здоровья, формирования навыков здорового образа жизни и спортивного
мастерства, морально-волевых качеств и системы ценностей с приоритетом жизни и
здоровья.
Программа
рассчитана на 3 года обучения, возраст детей посещающих объединение - с 10 лет.
Основные принципы работы в
рамках Программы:
-
принцип поэтапного углубления знаний -
усложнение учебного материала от простого к сложному,  при условии выполнения
учащимися предыдущих заданий;
-
принцип комплексного развития - взаимосвязь и
взаимопроникновение разделов программы;
-
принцип систематичности и последовательности;
-
принцип доступности - учет возрастных и
индивидуальных возможностей.

Цель:
-     формирование у детей здорового образа жизни и негативного
отношения к вредным привычкам, через обучение детей игры в хоккей.
Задачи:
Образовательные:
-
дать
представление о зимних видах спорта, в частности о хоккее;
-       научить детей
технике игры в хоккей;
-
научить
детей отдельным приемам  игры в хоккей;
-       способствовать формированию
знаний и умений в  области спортивных игр (футбол,хоккей)

 Развивающие:
-
развить
необходимые навыки самоконтроля и самостраховки;
-
развить
работоспособность и физическое развитие;
-
Развить
у детей интерес к игре в хоккей
Воспитательные:
-
воспитать потребность в систематических и самостоятельных занятиях
на свежем воздухе;
-
воспитать волевые качества характера;
-
формировать личностные  качества (ответственность,
исполнительность, трудолюбие) через обучение игры в хоккей.
Особые
условия. Обучающиеся, проявившие особый интерес к предмету, желающие
дополнительно заниматься, по заявлению родителей (законных представителей)
могут быть зачислены на обучение по индивидуальному образовательному маршруту.
Режим занятий

Год
  обучения

Всего
  часов

Перерыв
  между занятиями

В
  день

В
  неделю

1
  год

2

4

15

2
  год

2

6

15

3
  год

2

6

15

ИОМ
  (при наличии)

2

2

15

Ожидаемые результаты
Дети должны знать:
-
зимние
виды спорта
-
технику
безопасности игры в хоккей
-
Правила
игры в хоккей
-
Разные
тактики  игры в хоккей
-
Отдельные
приемы игры в хоккей
-
Необходимые
навыки самоконтроля и самостраховки
Уметь:
-
выполнять основные технические действия  передвижения на коньках
на льду,
-
владеть  клюшкой и шайбой
-
использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности непосредственно на льду.
-     играть в команде и
индивидуально
-     быстро принимать
решения
-     взаимодействовать
с партнерами по звеньям
-     в совершенстве
владеть техническими приемами
-     проявлять
тактическую смекалку
-     наносить точные
броски по воротам

Материально-техническое
обеспечение
Помещение:
-       раздевалка,
оформленная в соответствии с профилем проводимых занятий и оборудованная в
соответствии с санитарными нормами, стол и стул для педагога, скамейки для
переодевания детей,
-
хоккейный корт.
Инструменты и приспособления:
-
компьютер,
-
шайбы,
-
клюшки,
-
форма игроков,
-
форма вратаря.
-
инвентарь
для обучения .

Учебный план

Модуль

1 год обучения

2 год
обучения

3 год обучения

Количество учебных часов(всего)

Форма промежуточной аттестации/текущего контроля

1 пол.

2пол.
(в том числе аттестате)

1 пол.

2 пол.
(в том числе аттестате)

1 пол

2 пол.
(в том числе аттестате)

1.
  Введение в тему.

2

2

2

6

Зачет

2.
  Тактика и правила игры в хоккей.

12

22

22

56

Опрос.

3.
  Техника занятий вне льда.

20

36

36

92

Практическое задание.

4.
  Техника катания и владения клюшкой и шайбой.

16

64

36

78

36

78

308

Зачет.

5.      Спортивные
  игры.

30

42

42

114

Зачет.
1 год обучения – «Догонялки с перестроением»
2 год обучения – « Игра 300»
3 год обучения – «Веселые старты»

Итого

144

216

216

576

5
Учебный план индивидуального образовательного маршрута

Название раздела, темы

ИОМ

Итого

Форма промежуточной аттестации/текущего контроля

1 пол.

2 пол. в том числе аттестация

Индивидуальная тактика в нападении

22

22

Наблюдение

Индивидуальная  тактика в обороне

12

10

22

Контрольное
  занятие

Совершенствование дриблинга

18

18

Демонстрация
  упражнений

Броски

10

10

Зачет

Промежуточная
  аттестация «Игра 300»

Содержание программы

Модули

1
  год обучения

2
  год обучения

3 год обучения

Введение в тему.

Теория:
  Рассказ, показ, объяснение.

Теория:
  Рассказ, показ, объяснение.

Теория:
  Рассказ, показ, объяснение.

Тактика
  и правила игры в хоккей.

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Действия в индивидуальной, групповой,
  командной тактике.
Применение базовых правил в хоккее.
.

Теория: Рассказ, показ,
  объяснение. Повторение.
Практика: Действия в
  индивидуальной, групповой, командной тактике. ( С усложнением)
Применение базовых
  правил в хоккее. ( С корректировкой )

 Теория: Рассказ,
  показ, объяснение. Повторение.
Практика: Действия в
  индивидуальной, групповой, командной тактике. ( С усложнением)
Применение базовых
  правил в хоккее.( С корректировкой )

 Занятий
  вне льда.

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Технические приемы владением клюшкой,
  формирования правильной хоккейной стойки, упражнения на развития взрывных
  качеств, формирования толчкового движения и необходимой амплитуды, упражнения
  для развития скоростных,     силовых, координационные способности.

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Технические приемы владением клюшкой,
  формирования правильной хоккейной стойки, упражнения на развития взрывных
  качеств, формирования толчкового движения и необходимой амплитуды, упражнения
  для развития скоростных,     силовых, координационные способности ( С
  усложнением )

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Технические приемы владением клюшкой,
  формирования правильной хоккейной стойки, упражнения на развития взрывных
  качеств, формирования толчкового движения и необходимой амплитуды, упражнения
  для развития скоростных,     силовых, координационные способности.
(С утяжелением )

Техника
  катания и владения клюшкой и шайбой.

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Упражнения для стойки передвижения
  прыжков, передвижения лицом вперед, передвижения спиной вперед, повороты и
  маневрирования, старт и торможения, скрестные шаги, упражнения для взрывной
  силы.     Упражнения приема владением клюшкой и ведения шайбой, обводка,
  прием и передача шайбы, броски, отбор шайбы.

.Теория:
  Рассказ, показ, объяснение. Повторение.

Практика: Упражнения для стойки передвижения
  прыжков, передвижения лицом вперед, передвижения спиной вперед, повороты и
  маневрирования, старт и торможения, скрестные шаги, упражнения для взрывной
  силы.     Упражнения приема владением клюшкой и ведения шайбой, обводка,
  прием и передача шайбы, броски, отбор шайбы.
(С усложнением)

.  Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Упражнения для стойки передвижения
  прыжков, передвижения лицом вперед, передвижения спиной вперед, повороты и
  маневрирования, старт и торможения, скрестные шаги, упражнения для взрывной
  силы.     Упражнения приема владением клюшкой и ведения шайбой, обводка,
  прием и передача шайбы, броски, отбор шайбы.
(С усложнением и утежелением)

Спортивные
  игры.

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика:
  Подвижные игры, футбол, волейбол

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика: Подвижные
  игры, футбол, волейбол.

Теория: Рассказ, показ, объяснение. Повторение.
Практика:
  Подвижные игры, футбол, волейбол.

Индивидуальный
  образовательный маршрут

Индивидуальная тактика в нападении

            Теория: рассказ, показ
Практика: атакующие
  действия без шайбы и с шайбой: ведение, обводка, бросок, прием шайбы .
  Ситуация 1-в-0 и 1-в-1 . выполнение бросков из-под игрока и с отскока
  (добивание)

Индивидуальная тактика в обороне

           Теория: рассказ, показ
Практика:
  упражнения на скоростное маневрирование и выбор позиции ,отбор шайбы
  перехватом , дистанционная опека , оборона от центральной линии, возврат в
  оборону.  Тренировка в ситуация 1-в-1 и 1-в-2

Совершенствование дриблинга

           Теория: рассказ, показ
Практика: ведение шайбы, обход соперника и вратаря,  удерживание шайбы и не
  теряя её, при этом играть не нарушая правил.

Броски

           Теория: рассказ, показ
Практика: подъезд
  к борту, правильная постановка корпуса и ног, обзор на 180 .

Методическое обеспечение

№п/п

Название
  разделов, темы

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

1
  год обучения

1

Введение в тему

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Обсуждение,
  беседа

2

Тактика
  и правила игры в хоккей.

Беседа
  , объяснение. Показ упражнений, выполнение их. Индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: планшет, справочник по правилам.

Проверочное
  занятие

3

Занятий
  вне льда

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: конусы, шины, мячи, скакалка, мячик для дриблинга.

Занятие-зачет

4

Техника
  катания и владения клюшкой и шайбой.

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки, клюшка, шайба, палочки для
  переступания и обводки, малые барьеры.

Практическое
  задание

5

Спортивные
  игры

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: мяч, скакалки, обручи, инвентарь для игр по командным
  образованиям.

Зачет

Индивидуальный
  образовательный маршрут

1

Индивидуальная тактика в нападении

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение.

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина»  для детей с10 лет клюшка, шайба,
  коньки, экипировка

Наблюдение

2

Индивидуальная  тактика в обороне

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина», для детей с10 лет клюшка, шайба,
  коньки, экипировка

Контрольное
  занятие

3

Совершенствование дриблинга

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина», для детей с10 лет , клюшка, шайба,
  коньки, экипировка

Демонстрация
  упражнений

4

Броски

Беседа,
  объяснение, показ, упражнение

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина», для детей с10 лет ,клюшка,
  теннисный мяч.

Зачет

№п/п

Название
  разделов, темы

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

2
  год обучения

1

Введение в тему

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Обсуждение,
  беседа

2

Тактика
  и правила игры в хоккей.

Беседа
  , объяснение. Показ упражнений, выполнение их. Индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: планшет, справочный материал.

Проверочное
  занятие

3

Занятий
  вне льда

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: конусы, шины, мячик для дриблинга, жгуты, утяжелители, мячи,
  гантели.

Занятие-зачет

4

Техника
  катания и владения клюшкой и шайбой.

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки, клюшка, шайба, маленькие ворота,
  колечки, малые барьеры, планшет, палочки для переступания и обводки.

Практическое
  задание

5

Спортивные
  игры

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь:  мяч, скакалки, обручи, инвентарь для игр по командным
  образованиям.

Зачет

№п/п

Название
  разделов, темы

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

3
  год обучения

1

Введение в тему

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Обсуждение,
  беседа

2

Тактика
  и правила игры в хоккей.

Беседа
  , объяснение. Показ упражнений, выполнение их. Индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: планшет, справочный материал.

Проверочное
  занятие

3

Занятий
  вне льда

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: конусы, шины, мячик для дриблинга, жгуты, утяжелители, мячи,
  гантели, скакалка, колечки.

Занятие-зачет

4

Техника
  катания и владения клюшкой и шайбой.

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки, клюшка, шайба, маленькие ворота,
  колечки, малые барьеры, планшет, палочки для переступания и обводки, высокие
  барьеры, мишени.

Практическое
  задание

5

Спортивные
  игры

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина» для детей с10 лет
Спортивный
  инвентарь:  мяч, скакалки, обручи, инвентарь для игр по командным
  образованиям.

Зачет

Оценочный
материал
С
целью систематического наблюдения за уровнем освоения обучающимися тем
Программы за оцениваемый учебный период, прочности формируемых  Программой
предметных знаний и умений проходит текущий контроль. Текущий контроль
осуществляется в процессе реализации Программы по итогам освоения тем
Программы. Оценка осуществляется  по принципу достаточности предъявленных
знаний, умений, навыков – без дифференцированной оценки (зачет/незачет)

№
  п/п

Тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

1
  год обучения

1

Тактика и правила игры в хоккей.

Дети
  научаться играть по правилам, правильно выбирать позицию, тактически думать.

Проверочное
  занятие

2

Занятия вне льда.

Научаться
  выполнять посадке в хоккее, выполнять толчковые движения, выполнять силовые
  упражнения для подготовки ко льду, научатся  владеть клюшкой.

Занятие-зачет

3

Техника катания и владения клюшкой и шайбой.

Научатся правильному катанию, правильной посадке, основной
  стойке, бег спиной вперед, скольжения в основной стойке, скольжение в
  глубоком приседе, повороты прокатом на одной ноге, развороты на 1800,
  развороты на 3600, торможение. Научатся основным способам хвата
  клюшки, широкому ведению, короткому ведению, диагональному ведению, ведению
  шайбы в движении, не отрывая клюшки от шайбы, длинная обводка, обманным
  движениям туловищам.

Практическое
  задание

4

Спортивные игры.

Научаться взаимодействовать в команде,
  индивидуально, разовьют смекалку, быстроту и ловкость. Научаться действовать
  в ограниченном пространстве хоккейной площадки.

Зачет

Индивидуальный
  образовательный маршрут

1

Индивидуальная тактика в нападении

Научится
  использовать индивидуальные технические навыки с шайбой и без шайбы

Наблюдение

2

Индивидуальная  тактика в обороне

Научится
  быстро маневрировать на льду и выбирать правильную позицию

Контрольное
  занятие

3

Совершенствование дриблинга

Научится
  обманным движениям  и обводке под клюшкой.

Демонстрация
  упражнений

4

Броски

Научиться
  точно, правильно и сильно бросать по воротам.

Зачет

№
  п/п

Тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

2
  год обучения

1

Тактика и правила игры в хоккей.

Дети
  научаться играть по правилам, правильно выбирать позицию, тактически думать. Освоят тактику
  игры в меньшинстве и большинстве.

Проверочное
  занятие

2

Занятия вне льда.

Научаться
  основной стойке в хоккее,   выполнять толчковые движения, выполнять силовые
  упражнения для подготовки ко льду, научатся  владеть клюшкой. Научатся
  правильной постановке ног.

Занятие-зачет

3

Техника катания и владения клюшкой и шайбой.

Научатся правильному катанию, правильной посадке, основной
  стойке, бег спиной вперед, скольжения в основной стойке, скольжение в
  глубоком приседе, повороты прокатом на одной ноге, развороты на 1800,
  развороты на 3600, торможение. Научатся основным способам хвата
  клюшки, широкому ведению, короткому ведению, диагональному ведению, ведению шайбы
  в движении, не отрывая клюшки от шайбы, длинная обводка, обманным движениям
  туловищам. Научатся ныркам под препятствие, бег короткими шагами, освоят
  переход с передвижением лицом вперед, поворотам не отрывая коньков ото льда в
  положении «Кораблик». Научатся приему шайбы, передачи шайбы с неудобной
  стороны, бросать шайбу, ведению одной рукой.

Практическое
  задание

4

Спортивные игры.

Научаться взаимодействовать в команде,
  индивидуально, разовьют смекалку, быстроту и ловкость. Научаться действовать
  в ограниченном пространстве хоккейной площадки.

Зачет

№
  п/п

Тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

3
  год обучения

1

Тактика и правила игры в хоккей.

Умение
   играть по правилам, правильно выбирать позицию, тактически думать. Освоят тактику
  игры в меньшинстве и большинстве. Научатся индивидуальной тактике нападения и
  обороны.

Проверочное
  занятие

2

Занятия вне льда.

Научаться
  основной стойке в хоккее,   выполнять толчковые движения, выполнять силовые
  упражнения для подготовки ко льду, научатся  владеть клюшкой. Научатся
  правильной постановке ног. Научатся специальным упражнениям для выхода на
  лед.

Занятие-зачет

3

Техника катания и владения клюшкой и шайбой.

Научатся правильному катанию, правильной посадке, основной
  стойке, бег спиной вперед, скольжения в основной стойке, скольжение в
  глубоком приседе, повороты прокатом на одной ноге, развороты на 1800,
  развороты на 3600, торможение. Научатся основным способам хвата
  клюшки, широкому ведению, короткому ведению, диагональному ведению, ведению
  шайбы в движении, не отрывая клюшки от шайбы, длинная обводка, обманным
  движениям туловищам. Научатся ныркам под препятствие, бег короткими шагами,
  освоят переход с передвижением лицом вперед, поворотам не отрывая коньков ото
  льда в положении «Кораблик». Научатся приему шайбы, передачи шайбы с
  неудобной стороны, бросать шайбу, ведению одной рукой.
Научатся
  маневру «улитка», боковому старту и перестроению, быстрому перестроению и
  выбору позиции, броску с ходу, обводке с рикошетом  от борта, обводке через
  клюшку.

Практическое
  задание

4

Спортивные игры.

Научаться взаимодействовать в команде,
  индивидуально, разовьют смекалку, быстроту и ловкость. Научаться действовать
  в ограниченном пространстве хоккейной площадки.

 Зачет

С целью выявления уровня результативности освоения
обучающимися Программы по окончании года обучения (окончании обучения по
программе) (один раз в год) проводится промежуточная аттестация обучающихся.
Задания направлены на определение уровня теоретической подготовки учащихся  и
выявление степени сформированности практических умений и навыков детей по
Программе.

Форма
проведения промежуточной аттестации

Год
  обучения

Форма
  проведения

1
  год обучения

Экзамен
  (на основе  игры «Догонялки с перестроением»)

2
  год обучения

Экзамен
  (на основе игры «300»)

3
  год обучения

Экзамен
  (на основе игры «Веселые старты»)

ИОМ
  (при наличии)

Игра
  «300»

Уровень знаний, умений и навыков учащихся оценивается
по следующим критериям:

Показатели
  (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень
  выраженности оцениваемого качества

Кол-во
  баллов

Методы
  диагностики

1.Теоретическая
  подготовка детей:
1.1.Теоретические
  знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие
  теоретических знаний программным требованиям

-минимальный
  уровень (овладели менее чем ½ объема знаний);

1

 Собеседование.
Наблюдение.

-средний
  уровень (объем освоенных знаний составляет более ½);

2

-максимальный
  уровень (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных
  программой)

3

1.2.Владение
  специальной терминологией

Осмысленность
  и правильность использования

-минимальный
  уровень (избегают употреблять специальные термины);

1

Опрос,
Наблюдение

-средний
  уровень (сочетают специальную терминологию с бытовой);

2

-максимальный
  уровень (термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их
  содержанием)

3

2.Практическая
  подготовка детей:
2.1.Практические
  умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)

Соответствие
  практических умений и навыков программным требованиям

 -минимальный
  уровень (овладели менее чем ½  предусмотренных умений и навыков);

1

Наблюдение,
итоговые
  работы

-средний
  уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);

2

-максимальный
  уровень (дети овладели практически всеми умениями и навыками,
  предусмотренными программой)

3

2.2.Владение
  специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие
  затруднений в использовании

-
  минимальный уровень (испытывают  серьезные затруднения при работе с
  оборудованием)

1

Наблюдение

-средний
  уровень (работает с помощью педагога)

2

 -максимальный
  уровень (работают самостоятельно)

3

2.3.
  Творческие навыки

Креативность
  в выполнении практических заданий

-начальный
  (элементарный, выполняют лишь простейшие практические задания)

1

Наблюдение,
итоговая
  работа

-репродуктивный
  (выполняют задания на основе образца)

2

-творческий
  (выполняют практические задания с элементами творчества)

3

3.1.Умение
  пользоваться клюшкой, шайбой

Самостоятельность
  в пользовании

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-минимальный

1

Наблюдение,
Опрос

-средний

2

-максимальный

3

3.2.Учебно-коммуникативные
  умения:
3.2.1.Умение
  слушать и слышать педагога

Адекватность
  восприятия информации, идущей от педагога

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-минимальный

1

Наблюдение,
Опрос

-средний

2

-максимальный

3

3.2.2.Умение
  выступать перед аудиторией

Свобода
  владения и подачи подготовленной информации

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-
  минимальный

1

Наблюдение

-
  средний

2

-максимальный

3

3.3.Учебно-организационные
  умения и навыки:
3.3.1.Умение
  организовать себя для занятий

Самостоятельно
  умеют экипироваться

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-
  минимальный

1

Наблюдение

-
  средний

2

-максимальный

3

3.3.2.Навыки
  соблюдения ТБ в процессе деятельности

Соответствие
  реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям

-
  минимальный уровень (овладели менее чем ½  объема навыков соблюдения
  ТБ);

1

Наблюдение

-средний
  уровень (объем освоенных навыков составляет более ½);

2

-максимальный
  уровень (освоили практически весь объем навыков)

3

Все баллы суммируются и устанавливается соответствие
результатов освоения обучающимися Программы по 3 уровням:
 высокий - 21 – 29 баллов (от 80% до 100% освоения
программного материала),
средний - 11 – 20 баллов (от 41% до 79% освоения
программного материала),
низкий 1– 10 баллов (от 1% до 40% освоения
программного материала).

Модуль
«Старт»
Модуль
Программы «Старт»  направлен на обучение детей катанию на коньках и получение
ими начальных знаний о хоккее.
Модуль  имеет физкультурно-спортивную
направленность и направлен на укрепление здоровья, формирования навыков
здорового образа жизни и спортивного мастерства, морально-волевых качеств и
системы ценностей с приоритетом жизни и здоровья.
Данный модуль  рассчитана на 1 год обучения, возраст детей
посещающих объединение - с 5 лет.
Основные принципы работы в рамках Программы:
-принцип поэтапного углубления знаний -
усложнение учебного материала от простого к сложному,  при условии выполнения
учащимися предыдущих заданий;
-принцип комплексного развития - взаимосвязь и
взаимопроникновение разделов программы;
-принцип систематичности и последовательности;
-принцип доступности - учет возрастных и
индивидуальных возможностей.

Цель:
Формирование
двигательных умений и навыков, обучение технике катания на коньках, укрепление
здоровья.
Задачи:
Образовательные:
-научить детей
технике катания на коньках;
      -дать
начальное представление о зимних видах спорта, в частности о хоккее;
 Развивающие:
-развить
необходимые навыки самоконтроля и самостраховки;
-развить
работоспособность и физическое развитие.
Воспитательные:
-
воспитать потребность в систематических и самостоятельных занятиях на свежем
воздухе;
-воспитать
волевые качества характера;
Режим
занятий

Год обучения

Всего часов

Перерыв между занятиями

В день

В неделю

1 год

2

4

10

       Дошкольники  должны знать:
-технику
безопасности во время занятий на льду;
- комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств;
- основы
теоретических знаний по технике и тактике игры;
-о популярных видах зимнего спорта.

Уметь:
-выполнять
основные технические действия, имитирующие передвижения на коньках на льду,
владения клюшкой и шайбой
-
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности
непосредственно на льду.

Учебный план

Тема

1 полугодие

2 полугодие, в том числе аттестация

Форма промежуточной аттестации/текущего контроля

1.
  Введение в программу
2.
  Подводящие упражнения для обучения техники катания вне льда

2
34

2
34

Обсуждение

Проверочное
  занятие

3.
  Основы техники передвижения на коньках (без коньков, вне льда)

38

38

Занятие-зачет

4.
  Основы техники владения клюшкой и шайбой

36

36

Практическое
  задание

5.
  Веселые подвижные игры на ограниченном пространстве хоккейной
  площадки и территории клуба

34

34

Игра «Догонялки с перестроением»
Промежуточная аттестация контрольное занятие
в форме игры «Боевой корабль»

Итого

36

108

144

Содержание
программы

Название раздела,темы

Введение
       в тему

Теория:  Изучение
  систем теоретических знаний по навыкам катания детей на коньках.  Изучение основных
  терминов и понятий игры в хоккей. Изучение правил игры в хоккей. Техники
  безопасности.

Подводящие
       упражнения для обучения техники катания вне льда

Теория:
  рассказ, показ.
Практика:  имитация
  передвижения на коньках по льду, хват клюшки, владение клюшкой и шайбой,
  формирование правильной стойки хоккеиста.

Основы
       техники передвижения на коньках (без коньков, вне льда)

Теория:
  показ, рассказ.
Практика:
  упражнения на развитие мышц туловища, рук, ног. Повороты, сгибание и
  разгибание туловища. Упражнения для развития
  быстроты и для развития скоростно-силовых качеств, для развития выносливости,
  для развития координационных способностей, и  упражнения для развития
  гибкости и расслабления.

Основы
       техники владения клюшкой и шайбой

Теория: рассказ, показ.
Практика: основная стойка хоккеиста,
  способ хвата клюшки обычным, широким, и узким способом в одной руке; широкое
  ведение шайбы, короткое ведения шайбы, ведения шайбы сбоку, ведения шайбы в
  движении спиной вперед.

Веселые
       подвижные игры на ограниченном пространстве хоккейной площадки

             Теория:
  рассказ, показ
Практика:
  веселые подвижные  игры на ограниченном пространстве хоккейной площадки и
  территории клуба.

Методическое обеспечение

№п/п

Название
  разделов, темы

Приемы
  и методы организации учебно-воспитательного процесса

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Форма
  подведения итогов

1

Введение в тему

Беседа
  , объяснение

Алгоритм
  выполнения заданий

Обсуждение,
  беседа

2

Подводящие упражнения для обучения техники катания вне льда

Беседа
  , объяснение. Показ упражнений, выполнение их. Индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина»
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки.

Проверочное
  занятие

3

Основы техники передвижения на коньках (в т.ч. без коньков, вне
  льда)

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина»
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки.

Занятие-зачет

4

Основы техники владения клюшкой и шайбой

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина»
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки, клюшка, шайба.

Практическое
  задание

5

Веселые подвижные игры на ограниченном пространстве хоккейной
  площадки

Беседа,
  объяснение , показ, упражнение, индивидуальная консультация

Практическое
  руководство для тренеров «Красная машина»
Спортивный
  инвентарь: конусы, «слоники», шины, коньки. Использование схем и условных
  обозначений.

Игра
  «Догонялки с перестроением»

Оценочные
материалы
С целью систематического наблюдения за уровнем
освоения обучающимися тем  Программы за оцениваемый учебный период, прочности
формируемых  Программой предметных знаний и умений проходит текущий контроль.
Текущий контроль осуществляется в процессе реализации Программы по итогам
освоения тем Программы. Оценка осуществляется  по принципу достаточности
предъявленных знаний, умений, навыков – без дифференцированной оценки
(зачет/незачет)

№
  п/п

Название
  разделов, тема

Какие
  знания, умения

Форма
  контроля

1

Подводящие упражнения для обучения техники катания вне льда

Основные
  подводящие упражнения к выходу на лед.

Проверочное
  занятие

2

Основы техники передвижения на коньках (без
  коньков, вне льда)

Основные
  техники передвижения на коньках, без коньков. Постановка туловища, рук, ног. Правильно
  выполнять повороты, сгибание и разгибание туловища Постановке
  ног и корпуса при отталкивание.

Занятие-зачет

3

Основы техники владения клюшкой и шайбой

Основная стойка хоккеиста, способы хвата клюшки обычным,
  широким, и узким способом в одной руке; широкое ведение шайбы, короткое
  ведения шайбы, ведения шайбы сбоку, ведения шайбы в движении спиной вперед.

Практическое
  задание

4

Веселые подвижные игры на ограниченном пространстве хоккейной
  площадки

Взаимодействие  в команде, смекалка,
  быстрота и ловкость.

Игра
  «Догонялки с перестроением»

Форма
проведения промежуточной аттестации

Год
  обучения /модуль

Форма
  проведения

Модуль

Экзамен
  (на основе  игры «Боевой корабль»)

Уровень знаний, умений и навыков учащихся оценивается
по следующим критериям:

Показатели
  (оцениваемые параметры)

Критерии

Степень
  выраженности оцениваемого качества

Кол-во
  баллов

Методы
  диагностики

1.Теоретическая
  подготовка детей:
1.1.Теоретические
  знания (по основным разделам учебно-тематического плана программы)

Соответствие
  теоретических знаний программным требованиям

-минимальный
  уровень (овладели менее чем ½ объема знаний);

1

 Собеседование.
Наблюдение.

-средний
  уровень (объем освоенных знаний составляет более ½);

2

-максимальный
  уровень (дети освоили практически весь объем знаний, предусмотренных
  программой)

3

1.2.Владение
  специальной терминологией

Осмысленность
  и правильность использования

-минимальный
  уровень (избегают употреблять специальные термины);

1

Опрос,
Наблюдение

-средний
  уровень (сочетают специальную терминологию с бытовой);

2

-максимальный
  уровень (термины употребляют осознанно и в полном соответствии с их
  содержанием)

3

2.Практическая
  подготовка детей:
2.1.Практические
  умения и навыки, предусмотренные программой (по основным разделам)

Соответствие
  практических умений и навыков программным требованиям

 -минимальный
  уровень (овладели менее чем ½  предусмотренных умений и навыков);

1

Наблюдение,
итоговые
  работы

-средний
  уровень (объем освоенных умений и навыков составляет более ½);

2

-максимальный
  уровень (дети овладели практически всеми умениями и навыками,
  предусмотренными программой)

3

2.2.Владение
  специальным оборудованием и оснащением

Отсутствие
  затруднений в использовании

-
  минимальный уровень (испытывают  серьезные затруднения при работе с
  оборудованием)

1

Наблюдение

-средний
  уровень (работает с помощью педагога)

2

 -максимальный
  уровень (работают самостоятельно)

3

2.3.
  Творческие навыки

Креативность
  в выполнении практических заданий

-начальный
  (элементарный, выполняют лишь простейшие практические задания)

1

Наблюдение,
итоговая
  работа

-репродуктивный
  (выполняют задания на основе образца)

2

-творческий
  (выполняют практические задания с элементами творчества)

3

3.1.Умение
  пользоваться клюшкой, шайбой

Самостоятельность
  в пользовании

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-минимальный

1

Наблюдение,
Опрос

-средний

2

-максимальный

3

3.2.Учебно-коммуникативные
  умения:
3.2.1.Умение
  слушать и слышать педагога

Адекватность
  восприятия информации, идущей от педагога

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-минимальный

1

Наблюдение,
Опрос

-средний

2

-максимальный

3

3.2.2.Умение
  выступать перед аудиторией

Свобода
  владения и подачи подготовленной информации

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-
  минимальный

1

Наблюдение

-
  средний

2

-максимальный

3

3.3.Учебно-организационные
  умения и навыки:
3.3.1.Умение
  организовать себя для занятий

Самостоятельно
  умеют экипироваться

Уровни
  по аналогии с п. 3.1.1.
-
  минимальный

1

Наблюдение

-
  средний

2

-максимальный

3

3.3.2.Навыки
  соблюдения ТБ в процессе деятельности

Соответствие
  реальных навыков соблюдения ТБ программным требованиям

-
  минимальный уровень (овладели менее чем ½  объема навыков соблюдения
  ТБ);

1

Наблюдение

-средний
  уровень (объем освоенных навыков составляет более ½);

2

-максимальный
  уровень (освоили практически весь объем навыков)

3

Все баллы суммируются и устанавливается соответствие
результатов освоения обучающимися Программы по 3 уровням:
 высокий - 21 – 29 баллов (от 80% до 100% освоения
программного материала),
средний - 11 – 20 баллов (от 41% до 79% освоения
программного материала),
низкий 1– 10 баллов (от 1% до 40% освоения
программного материала).

1.     Список используемой литературы
Нормативные
документы:
1. Конвенция
ООН о правах ребенка. Ратифицирована Постановлением ВС СССР от 13.06.1990 N 1559-I)
2.Приказ
Министерства просвещения от 09.11.2018 №196 «Об утверждении порядка организации
и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»
3.Федеральный
закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012, № 273 ФЗ.
Сборник:
1.
Национальная
Программа подготовки хоккеистов «Красная Машина». Практическое руководство для
тренеров, возрастная группа 6 лет и младше. Н35 Национальная программа подготовки
хоккеистов: практическое руководство для тренеров возрастных групп 6 лет и
младше / Красная Машина. – М. : Федерация хоккея России, 2020. – 30 с.

2.    Национальная
Программа подготовки хоккеистов «Красная Машина». Практическое руководство для
тренеров, возрастная группа 10 лет и старше. Н35 Национальная программа подготовки
хоккеистов: практическое руководство для тренеров возрастных групп 10 лет и
старше / Красная Машина. – М. : Федерация хоккея России, 2020. – 30 с.

3.
Советы
методиста. Выпуск 8. МБУ ДО ДЮЦ, 2013 г., 55стр

Книги:

1.Лора Стамм.
«Основы скоростно-силового катания в хоккее», издательство «Олимпийская
литература», 2013г., 280стр.

2.Никонов Ю.В. «
Подготовка юных хоккеистов», учебное пособие., Минск: Асар, 2011г., 320стр.

3.Павлов С.Е..
«Секреты подготовки хоккеистов»., издательство Москва 2010г.

2.
Список рекомендуемой литературы для обучающихся и
родителей

1.Национальная
Программа подготовки хоккеистов «Красная Машина». Практическое руководство для
тренеров, возрастная группа10 лет и старше. Н35 Национальная программа подготовки
хоккеистов: практическое руководство для тренеров возрастных групп 10 лет и
старше / Красная Машина. – М. : Федерация хоккея России, 2020. – 30 с.
2.Национальная
Программа подготовки хоккеистов «Красная Машина». Практическое руководство для
тренеров, возрастная группа 6 лет и младше. Н35 Национальная программа подготовки
хоккеистов: практическое руководство для тренеров возрастных групп 6 лет и
младше / Красная Машина. – М. : Федерация хоккея России, 2020. – 30 с.

3.Никонов Ю.В. «
Подготовка юных хоккеистов», учебное пособие., Минск: Асар, 2011г., 320стр.

3.     Интернет ресурсы
1.
https://medicinesport.ru/biblioteka/sekrety-podgotovki-xokkeistov/
2.
https://medicinesport.ru/category/xokkej/
3.
https://hockey.by/junior/hockey_data/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: хоккей 2023.docx

alt: Содержание 1. Пояснительная записка 2 2

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Спортивные игры. 30 42 42 114

alt: Теория: Рассказ, показ, объяснение

alt: Тренировка в ситуация 1-в-1 и 1-в-2

alt: Практическое задание 5

alt: Введение в тему Беседа , объяснение

alt: Название разделов, темы

alt: Тема Какие знания, уменияФорма контроля 2 год обучения 1

alt: Тема Какие знания, уменияФорма контроля 3 год обучения 1

alt: Практическая подготовка детей: 2

alt: Умение пользоваться клюшкой, шайбой

alt: Практическая подготовка детей: 2

alt: Самостоятельность в пользовании

alt: Список используемой литературы


extracted_text:
«Қазақстан
тарихы» пәнінен

тоқсандық
жиынтық бағалау спецификациясы

6-сынып

Нұр-Сұлтан қаласы, 2019 жыл

МАЗМҰНЫ

1.    Тоқсандық
жиынтық бағалаудың мақсаты.. 3
2.    Тоқсандық
жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын
құжаттар. 3
3.    «Қазақстан
тарихы» пәнінен күтілетін нәтижелер, 6 сынып. 3
4.    Ойлау
дағдыларының деңгейі 4
5.    Тоқсандарға
ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін
мақсаттарды бөлу. 5
6.    Жиынтық
бағалауды өткізу ережесі 5
7.    Модерация
және балл қою.. 5
I ТОҚСАН БОЙЫНША
ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.. 6
II ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.. 12
III ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.. 17
IV ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ
БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ.. 24

1.      Тоқсандық
жиынтық бағалаудың мақсаты

Тоқсандық
жиынтық бағалау оқу бағдарламасы мен оқу
жоспарының мазмұнына сәйкес, оқушылардың
тоқсан барысында меңгерген білім, білік және дағдыларды
анықтауға бағытталған.
Тоқсандық жиынтық бағалау оқу
жоспарындағы тоқсан ішінде меңгеруге тиісті оқу
мақсаттарына жету деңгейін тексереді.

2.      Тоқсандық
жиынтық бағалаудың мазмұнын анықтайтын
құжаттар
Негізгі орта білім беру деңгейінің 5-9-сыныптарына
арналған «Қазақстан тарихы» пәнінен
жаңартылған мазмұндағы үлгілік оқу
бағдарламасы

3.      «Қазақстан
тарихы» пәнінен күтілетін нәтижелер, 6 сынып
Білім алушы:

Білу
  -  отан тарихы кезеңдерін;
 - Қазақстан тарихының орта
ғасырдағы негізгі оқиғаларын,
құбылыстарын,       процестерін;
 -  отан тарихында маңызды рөл
атқарған тарихи қайраткерлерді;
 - тарихи даму барысында
қалыптасқан ұлттық және әлемдік
мәдениеттің маңызды  жетістіктерін;
 -  тарих ғылымының
ұғымдарын; тарихи деректердің түрлерін.

Түсіну

-
отан тарихының
дамуының тұтастығы мен үздіксіздігін сипаттайтын
негізгі оқиғалардың, құбылыстар мен
процестердің мәнін;
-
қоғамдық
процестердің тарихи шарттылығын, адамзаттың мәдени
әртүрлілігін;
-
Қазақстанның
тарихи жолының ерекшеліктерін;
-
 отан тарихындағы
көрнекті тұлғалардың рөлі мен орнын;
-
отан тарихына,
мәдениетіне, дәстүрлеріне құрметпен қарау
қажеттігін.

Қолдану

-
тарихи ойлау
дағдыларын: өмірлік міндеттер мен мәселелерді шешу
үшін;
-
тарихи картадағы
өзгерістерді, түрлі нысандардың орналасуын анықтау
кезінде;
-
тарихи
тұлғаларды, оқиғаларды, құбылыстарды,
процестерді салыстыру кезінде;
-
 Қазақстанның
саяси, әлеуметтік-экономикалық және мәдени дамуын
сипаттау кезінде;
-
тарихи негізіне
сүйене отырып, заманауи өмірдің құбылыстарына
қатынасы бойынша өз ұстанымын анықтау кезінде;
-
 тарихи материалдармен
жұмыс кезінде.

Талдау

- себеп-салдарлық
байланыстарын анықтау мақсатында тарихи оқиғаларды,
құбылыстарды, процестерді;
- жалпы сипатты белгілері мен ерекшеліктерін
анықтай отырып, Қазақстанның тарихи дамуын;
   -  тарихи тұлғалар
қызметінің нәтижесі мен уәждерін;
- тарихи паралелль өткізу жолымен
Қазақстанның жекелеген мемлекеттерінің даму
үрдістерін, қоғамдық, экономикалық, саяси
және мәдени процестерін;
  -проблемалық сұрақтарға
жауап беру үшін түрлі тарихи дереккөздерді;
  - бір тарихи оқиғаларға,
құбылыстар мен процестерге түрлі көзқарастарды;
- түрлі таңбалы жүйеде (мәтін, карта, кесте,
схема, дыбыс-бейне  қатары) ұсынылған ақпараттарды.

Жинақтау

-жалпы заңдылықтарды анықтай
отырып, тарихи құбылыстардың, процестердің сипатты
белгілерін жіктеу, жүйелеу, жалпылау және саралау үшін
түрлі дереккөздердегі ақпараттарды;
-қоғамда болып жатқан
қазіргі заманғы  саяси, әлеуметтік-экономикалық
және мәдени процестерге бағдарлану үшін тарихи
мәліметтерді.
Бағалау

-     тарихи оқиғаларды, процестерді,
құбылыстарды, тұлғаларды отандық тарихқа
ықпалы тұрғысынан бағалайды, оларды әртүрлі
түсіндіруді;
-      әртүрлі тарихи
дереккөздердің анықтығын.

4.      Ойлау
дағдыларының деңгейі

Ойлау
дағдыларының
деңгейі

Сипаттама

Тапсырмалар
түрлері

Білу және түсіну

Ортағасырлық сәулет өнері
  ескерткіштерінің ерекшеліктерін түсіндіру

КТБ– көп
  таңдауы бар сұрақтар/тапсырмалар

Қолдану

Көшпелілер
  мен отырықшылар арасындағы өзара экономикалық
  байланыстарын анықтау, оқиғалардың өзара
  байланысын табу арқылы Түрік қағанаты
  құрылуының тарихи маңызын анықтау, Ұлы
  Жібек жолының халықаралық қатынастардың
  дамуындағы орнын анықтау, ортағасырлық
  мемлекеттердің ыдырауының негізгі және жанама   себептерін
  анықтау, Қазақстан аумағындағы
  мемлекеттердің басқару жүйесінің ерекшеліктерін
  анықтау,
XIII-XV
  ғасырлардағы мемлекеттердің этноәлеуметтік
  құрылымын анықтау, картаны қолдану арқылы
  XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердегі  саяси үдерістерді
  түсіндіру,
 «Қазақ»
  этнонимінің мағынасын түсіндіру,
  қоғамдық-саяси өмірдегі сұлтан, би, батыр,
  жыраулардың қызметтерін сипаттау,
көшпелілердің
  әскери өнері  жетістіктерін сипаттау,
көшпелілердің
  шаруашылық өмірінің ерекшеліктерін анықтау

ҚЖ –
  қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар; ТЖ – толық
  жауапты қажет ететін тапсырмалар

Жоғары деңгей дағдылары

Атлах шайқасының тарихи маңызын талдау,
  Қазақ хандығы құрылуының тарихи
  маңызын анықтау, Қазақ хандарының сыртқы
  саясатын талдау

ҚЖ –
  қысқа жауапты қажет ететін тапсырмалар; ТЖ – толық
  жауапты қажет ететін тапсырмалар

5.      Тоқсандарға
ойлау дағдыларының деңгейіне байланысты тексерілетін
мақсаттарды бөлу

Тоқсан

Білу және түсіну

Қолдану

Жоғары деңгей

дағдылары

I

0%

75%

25%

II

25%

75%

0

III

0%

80%

20%

IV

0%

75%

25%

Барлығы

7%

76%

17%

6.      Жиынтық
бағалауды өткізу ережесі

Тоқсан бойынша
жиынтық бағалау кезінде кабинетіңіздегі көмек ретінде
қолдануға мүмкін болатын кез келген көрнекі
құралдарды (диаграммалар, кестелер, постерлер, плакаттар немесе
карталарды) жауып қойыңыз.
Тоқсан бойынша жиынтық бағалау басталмас бұрын
алғашқы бетінде жазылған нұсқауды оқып,
білім алушыларға жұмыстың орындалу
ұзақтығын хабарлаңыз. Білім алушыларға
жұмыс барысында бір-бірімен сөйлесулеріне болмайтындығын
ескертіңіз. Нұсқаулықпен таныстырып болғаннан
кейін білім алушыларға тоқсан бойынша жиынтық бағалау
басталғанға дейін түсінбеген сұрақтарын
қоюға болатындығы туралы айтыңыз.
       Білім алушылардың жұмысты өздігінен орындап
жатқандығына, жұмысты орындау барысында көмек беретін
қосымша ресурстарды, мысалы: сөздіктер немесе калькуляторлар
(спецификацияда рұқсат берілген жағдайлардан басқа
уақытта) пайдалануларына мүмкіндіктерінің жоқ екендігіне
көз жеткізіңіз. Олардың жұмыс уақытында
бір-біріне көмектесулеріне, көшіріп алуларына және
сөйлесулеріне болмайтындығын ескертіңіз.
Білім алушыларға
дұрыс емес жауапты өшіргішпен өшірудің орнына,
қарындашпен сызып қоюды ұсыныңыз.
Жұмыс барысында
нұсқаулыққа немесе жұмыстың
ұзақтығына қатысты білім алушылар тарапынан
қойылған сұрақтарға жауап беруге болады.
Жекелеген білім алушыларға көмек беруге негізделген кез келген
ақпаратты оқуға, айтуға, өзгертіп айтуға
немесе көрсетуге тыйым салынады.
Тоқсандық
жиынтық бағалаудың аяқталуына 5 минут уақыт
қалғандығын үнемі хабарлап отырыңыз.
Тоқсандық жиынтық бағалау
аяқталғаннан кейін білім алушылардан жұмыстарын
тоқтатып, қалам/қарындаштарын партаның үстіне
қоюларын өтініңіз.

7.      Модерация
және балл қою
Барлық
мұғалімдер балл қою кестесінің бірдей
нұсқасын қолданады. Модерация үдерісінде
бірыңғай балл қою кестесінен ауытқушылықты
болдырмау үшін жұмыс үлгілерін балл қою кестесіне
сәйкес тексеру қажет.

I
ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ

Жиынтық
бағалаудың өткізілу уақыты – 40 минут
Балл саны – 25

Тапсырмалар түрлері:
КТБ– көп таңдауы бар
сұрақтар/тапсырмалар;
ҚЖ – қысқа
жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ – толық жауапты
қажет ететін тапсырмалар;

Жиынтық бағалаудың
құрылымы
Тоқсан бойынша жиынтық
бағалауда әр түрлі тапсырмалар: көп таңдауы бар
сұрақтар, қысқа / толық жауапты қажет
ететін сұрақтар қолданылады.
Тоқсандық
жиынтық бағалаудың нұсқасы 4 тапсырмадан
тұрады. Қысқа жауапты қажет ететін
сұрақтарға сөздер немесе қысқа
сөйлемдер түрінде жауап береді.Толық жауапты қажет
ететін сұрақтарда білім алушылар орындаушылық және
шығармашылық дағдыларын көрсетеді.

I тоқсан бойынша жиынтық
бағалау тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін мақсат

Ойлау дағдыларының деңгейі

Тапсырма саны*

тапсырма№ *

Тапсырма түрі*

Орындау уақыты, мин*

Балл*

Бөлім бойынша балл

VI – IX ғасырлардағы Қазақстан

6.4.1.1
  Көшпелілер мен отырықшылар арасындағы өзара
  экономикалық байланыстарын анықтау

Қолдану

1

1

ҚЖ

10

5

25

6.3.1.1
  Оқиғалардың өзара байланысын табу арқылы
  Түрік қағанаты құрылуының тарихи
  маңызын анықтау

Қолдану

2

2-3

ҚЖ

15

10

6.3.2.3 Атлах
  шайқасының тарихи маңызын талдау

Жоғары
  деңгей дағдылары

1

4

ТЖ

15

10

Барлығы:

-

4

-

-

40

25

25

Еcкерту: *-өзгеріс енгізуге болатын
  бөлімдер

 «Қазақстан тарихы» пәнінен I тоқсанға
арналған
жиынтық бағалау тапсырмалары

1. Сұрақтарға жауап беріңіз.

a)
«Көшпелi адамдар.
Алайда олар жер өңдейдi, себедi және орады» деп жазған
авторды атаңыз.

b)
«Қалаларда
халықтың бiр бөлiгi жер өңдейдi, ал екiншiсi саудамен
айналысады» деген дерек беретін жазбаны анықтаңыз.

c)
«Онда түрлi
елдердiң саудагерлерi аралас тұрғанын, ал қала
тұрғындарының жартысын көпестер
құрағанын» хабарлайтын деректегі қаланы
көрсетіңіз.

d)
Тарихи деректерде
«көпестер қаласы» ретiнде аталған қаланы жазыңыз

e)
Орта Азия, Қытай,
Византия билеушiлерiнiң теңгелерi осы кезеңде
халықаралық сауданың кең дамығанын
айқындайды

                            [5]
2.
Тарихи
оқиғалардың қай мемлекетке қатысты екендігін
анықтап, ұяшыққа жазыңыз.

[5]

3.
Түрік
қағанатының құрылуының тарихи маңызын
4 дәйекпен беріп, қорытынды жасаңыз.

Қорытынды__________________________________________________________
[5]

4.      Берілген деректермен өз
біліміңізді қолданып, берілген әр сұраққа  дәйекті
жауап жазыңыз.

«Атлах
шайқасы қай  өркениеттің (қытайлықтар мен
мұсылмандар) Түркістанда билік ететіндігі жайлы  мәселені
анықтады»
Академик В.Бартольд

Атлах
шайқасының себептерін жазыңыз. 1____________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________

Атлах
шайқасының нәтижесін жазыңыз
1____________________________________________________________________________
2____________________________________________________________________________

Шайқаста көрініс
тапқан көшпелілердің әскери өнерін
сипаттаңыз.
1____________________________________________________________________________
2___________________________________________________________________________

Шайқас туралы
мәлімет алуға болатын деректерді жазыңыз.
1____________________________________________________________________________
2_________________________________________________________________________

Атлах
шайқасының тарихи маңыздылығын дәлелдеңіз
1____________________________________________________________________________
2______________________________________________________________________

 [10]

Балл қою кестесі

Тапсырма №

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

a)
  Әл Идриси
b)
  Қытай
  елшісінің жазбалары
c)
  Суяб
d)
  Тараз
e)
  VI ғасырдың
  соңы- VIII ғасырдың басы

     5

2

1.Түрік
  қағанаты

5

2.Түркеш
  қағанаты

3.Оғыз
  мемлекеті

4.
  Қимақ қағанаты

5. Батыс
  түрік қағанаты

3

1.
  Қағанаттың
  құрылуымен бөлек жүрген тайпалар бейбіт өмірге
  көшіп, өз шаруашылығын дамытуға мүмкіндік алды

1

Нақты
  түсінік
қалыптастыратын,
құрылымы
әртүрлі
сөйлеммен
жазылған
  мүмкін
болатын жауаптар
қабылданады

2.
  Түрiк
  қағанатында дала тайпалары мен қалалар
  тұрғындары, будда, христиан дiнiн ұстанғандар
  және Тәңiрге табынушылар бейбіт өмір сүре
  бастады

1

3.
  Осы мемлекеттер
  шеңберiнде көне түркi халықтарының дамуы,
  оларға өз айналасындағы тайпаларға ықпал етті

1

4.
  Түрiк
  қағаны елдiң бiрлiгiн сақтауға тырысты.
  Жаңа реформалар енгiзіп, шаруашылығы мен мемлекеттің дамуына
  ықпал етті

1

 Қорытынды:
  Бiртұтас Түрiк қағанатының құрылуы
  жаңа түрiк мемлекеттерiнің қалыптасуына негiз болды

1

4

1) Сұлу қаған қаза болғаннан кейiн,
  Түргеш қағанатының құлауын
  пайдаланған, Қытай империясы Жетiсу аймағына
  басқыншылық саясатын қайтадан бастады
2) Арабтардың Жетiсуға жорықтар жасауының
  себебi – мұнда күмiс өндiрiлдi. Сондай-ақ мұнда
  бай сауда қалаларынан үлкен олжаны басып алу мүмкiндiгi
  болды

2

Нақты
  түсінік
қалыптастыратын,
құрылымы
әртүрлі
сөйлеммен
жазылған
  мүмкін
болатын жауаптар
қабылданады.

1) қытайлар Жетiсудан қуылып, алдағы уақытта
  бұл аймақ істеріне араласпады
2) арабтар да мұнда тұрақтай алмай, Орта
  Азияға шегiнуге мәжбүр болды. Бұл аймақта ислам
  тез тарай бастады

2

1) түркештер кенеттен қытайлардың сол қанаты
  және ту        сыртынан соққы берді
2) арабтың алдыңғы шебіндегі атты
  әскердің шабуылының мықтылығы

     2

1) В.В. Бартольд:
  «Атлах шайқасы екі өркениеттің (қытайлықтар мен
  мұсылмандар) қайсысы Түркістанда билік етеді деген
  маңызды сұраққа жауап берді».
2) Әл Макдиси
  еңбегінде: бес күнге созылған бұл соғыста
  Қытай әскерінің 45 мыңы өліп, 20 мыңы
  тұтқынға түсті деп жазады. Қатты
  әлсіреген жау Жетісу өңірін тастап кетті. Сонан кейін мың
  жыл бойына қазақ жері қытай әскерінің табанына
  тапталған жоқ. Тек 1757 жылы ғана жоңғарларды
  жер бетінен құртып жіберген қытайлар Абылай әскерімен
  бетпе-бет келіпті.

2

1) Түрік
  дүниесі Ислам әлемімен рухани тұтастыққа
  қол жеткізді. Исламды мемлекеттік дін ретінде мойындаған
  түркі халықтары біртұтас рухани, мәдени бірлікке қол
  жеткізу арқылы ұлт ретінде ұйысып,
тұрақты,
  гүлденген мемлекеттерге айналды
2) Адамзат
  мәдениетіне Махмұт Қашқари, Жүсіп
  Баласағұн, Әбу Насыр әл-Фараби, Қожа Ахмет
  Яссауи, Ахмет Иүгінеки, Ибн Сина қатарлы ұлы
  тұлғалардың данышпандық ілімдерін берді

2

Жалпы балл

25

II ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
II тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға шолу

Жиынтық
бағалаудың өткізілу уақыты – 40 минут
Балл саны – 25

Тапсырмалар
түрлері:
КТБ– көп таңдауы бар
сұрақтар/тапсырмалар;
ҚЖ – қысқа
жауапты қажет ететін тапсырмалар;
ТЖ – толық жауапты
қажет ететін тапсырмалар;

Жиынтық бағалаудың
құрылымы

Тоқсан бойынша жиынтық
бағалауда әр түрлі тапсырмалар: көп таңдауы бар сұрақтар,
қысқа / толық жауапты қажет ететін сұрақтар
қолданылады.
Тоқсандық жиынтық
бағалаудың нұсқасы 4 тапсырмадан тұрады. Қысқа
жауапты қажет ететін сұрақтарға сөздер немесе
қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.Толық
жауапты қажет ететін сұрақтарда білім алушылар
орындаушылық және шығармашылық дағдыларын
көрсетеді.

II тоқсан бойынша  жиынтық бағалау
тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін мақсат

Ойлау дағдыларының
  деңгейі

Тапсырма саны*

тапсырма№ *

Тапсырма түрі*

Орындау уақыты, мин*

Балл*

Бөлім бойынша балл

X ғасыр – XІІІ
  ғасырдың  басындағы Қазақстан

6.2.2.2
  Ортағасырлық сәулет өнері ескерткіштерінің
  ерекшеліктерін түсіндіру

Білу және түсіну

1

1

КТБ

10

7

25

6.4.2.2. Ұлы
  Жібек жолының халықаралық қатынастардың
  дамуындағы орнын анықтау

Қолдану

2

2-3

ҚЖ

20

12

6.3.1.7 Ортағасырлық
  мемлекеттердің ыдырауының негізгі және жанама   себептерін
  анықтау

Қолдану

1

4

ҚЖ

10

6

Барлығы:

-

4

-

-

40

25

25

Еcкерту:
  *-өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер

«Қазақстан тарихы» пәнінен II тоқсанға
арналған
жиынтық бағалау тапсырмалары

1.Төменде берілген
сөйлемдердің реттік нөмірін Айша Бибі, Қарахан,
Бабаджа-қатын  кесенелері тұсына сәйкесінше
орналастырыңыз.

Қажетті мәліметтер:

1.
Мемлекетте билік еткен
Шах-Махмұд Боғраның қабірінің басына
орнатылған, мазар ел ішінде «Әулие ата күмбезі» деп аталған
2. Қазақ оюлармен
безендірілген, бұл кесенені
Қарахан салдырған
3.Айша бибінің қамқоршысы Айша қайтыс болған
соң, оның мазары үстінде
жағылып тұрған алауды
ұстап тұрған
4. Бұл кесене -
махаббаттың символы
5. Бағаналарына
араб әрпімен “күз, бұлттар, дөңгеленген
дүние...” деген сөздер жазылған, кесенеде 60 түрлі
әшекей қолданылған

6.
Кесенеге 30
түрлі өрнекті кірпіш пайдаланылған, төртінші залда
төбеге шығатын баспалдақ орнатылған. Кірпіштерінің
өрнектеліп қалануы жағынан Бұқарадағы ортағасырлық Исмаил
күмбезіне ұқсайды
7. Кесене
өзінің композициясы мен құрылымы жағынан
өте қарапайым да қатаң, кесене көркемдік
пен сымбаттылық беретін призмалық барабанға орналасқан,
16 қырлы конус жабыны бар. Мұндай төбе жабыны -
Қазақстан күмбездерінің ішіндегі ең ерекшесі деп
саналады.

Айша Бибі кесенесі                             Қарахан кесенесі                     Бабаджа-қатын  кесенесі

____________________          ________________________     ___________________
      [7]

2.
Ұлы Жібек жолының
халықаралық қатынастардың нығаюындағы
маңызын салалар бойынша көрсетіңіз.

[6]

3.
Картаны негізге ала
отырып, тапсырманы орындаңыз.

 [6]

4. Дамыған мемлекеттердің
құлауына әсер еткен себептерді жазыңыз.

              [6]

Балл қою кестесі

Тапсырма
  №

Жауап

Балл

Қосымша
ақпарат

1

Айша бибі кесенесі:
  2, 4, 5

3

Қарахан
  кесенесі: 1, 6

2

Бабаджа-Қатын
  кесенесі: 3, 7

2

2

Саяси
1.
  Қазақстан, Орталық Азияны
  басып, Батыстағы елдерге қарай жібек артқан керуендер
  шығып, керісінше батыстағы елдерден Қытайға
  қарай елшіліктер ағыла бастаған.

2.       VII–X ғасырларда Ұлы Жібек жолының
  халықаралық маңызы арта түсті – Қытай
  Византиямен және арабтармен байланыс орнатты

2

Нақты түсінік
қалыптастыратын, құрылымы
әртүрлі
сөйлеммен
жазылған мүмкін
болатын жауаптар
қабылданады

Экономикалық
1.       Жiбек жолының түркi бөлiгi халықаралық
  саудада ерекше рөл атқарды
2.
  Ұлы Жiбек жолы, сауданың дамуы
  көптеген қалалардың пайда болуына, олардың
  өркендеуіне жол ашты

2

Мәдени
1.       Адамдар мен идеялардың еркін қозғалыста болуы аса
  көрнекті энциклопедияшылардың, ғалымдардың,
  ақындар мен философтардың және олардың мектептерінің
  пайда болуына ықпал етті
2.
  Ғылым мен мәдениет орталықтары
  да болды. Мәселен, Отырар – ұлы ғалым
  әл-Фарабидің Отаны.

2

3

Ұлы Жібек жолының екі
  бағытын көрсетіңіз: Онтүстік, Солтүстік

2

Ұлы Жібек жолының шығыс
  және батыс нүктелерін атаңыз: Қытай, Византия

2

Ұлы Жібек жолының
  бойындағы сауда орталығы болған қалаларды
  көрсетіңіз.
Отырар, Үргенiш, Бұхара,
  Тараз, Баласағұн, Са- уран, Талхиз және басқа бай
  қалалар

2

Кез-келген 2 қаланың аты жазылса
  қабылданады

3

Негізгі себептер:
Қаған билiгінiң
  әлсiреуi
Тақ үшін талас-тартыстар
Көрші мемлекеттердің жаугершілік
  саясаты

3

Нақты түсінік
қалыптастыратын, құрылымы
  әртүрлі
сөйлеммен
жазылған мүмкін
болатын жауаптар
қабылданады

Жанама себептер:
Экономикалық дағдарыс
Өзара тайпалық соғыстар
Қағандардың жеке меншікке
  ұмтылуы

3

Жалпы балл

25

III ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ

III тоқсан бойынша жиынтық
бағалауға шолу

Жиынтық бағалаудың
өткізілу уақыты – 40
минут
Балл саны – 25

Тапсырмалар түрлері:
КТБ– көп таңдауы бар
сұрақтар/тапсырмалар
ҚЖ – қысқа жауапты қажет ететін
тапсырмалар
ТЖ – толық жауапты қажет ететін тапсырмалар

Жиынтық
бағалаудың құрылымы
Тоқсан бойынша
жиынтық бағалауда әр түрлі тапсырмалар: көп
таңдауы бар сұрақтар, қысқа / толық жауапты
қажет ететін сұрақтар қолданылады.
Тоқсандық
жиынтық бағалаудың нұсқасы 5 тапсырмадан
тұрады Қысқа жауапты қажет ететін
сұрақтарға сөздер немесе қысқа сөйлемдер
түрінде жауап береді. Толық жауапты қажет ететін
сұрақтарда білім алушылар орындаушылық және
шығармашылық дағдыларын көрсетеді.

III тоқсан бойынша жиынтық бағалау
тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін мақсат

Ойлау дағдыларының
  деңгейі

Тапсырма саны*

тапсырма№ *

Тапсырма түрі*

Орындау уақыты, мин*

Балл*

Бөлім бойынша балл

XIII – XV
  ғасырдың
I жартысын
  дағы Қазақстан

6.3.1.8. Қазақстан
  аумағындағы мемлекеттердің басқару
  жүйесінің ерекшеліктерін анықтау

Қолдану

1

1

КТБ

8

4

15

6.1.1.2 XIII-XV ғасырлардағы мемлекеттердің этноәлеуметтік
  құрылымын анықтау

Қолдану

1

2

ҚЖ

8

6

6.3.1.6 Картаны қолдану арқылы XIII-XV
  ғасырлардағы мемлекеттердегі  саяси үдерістерді
  түсіндіру

Қолдану

1

3

ҚЖ

8

5

  Қазақ халқының
  қалыптасуы

6.1.1.4
  «Қазақ»
  этнонимінің мағынасын түсіндіру

Қолдану

1

4

ҚЖ

8

4

4

Біртұтас
  қазақ мемлекетінің құрылуы

6.3.1.9 Қазақ
  хандығы құрылуының тарихи маңызын анықтау

Жоғары деңгей дағдылары

1

5

ТЖ

8

6

6

Барлығы:

-

5

-

-

40

25

25

Еcкерту:
  *-өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер

«Қазақстан тарихы» пәнінен
III тоқсанға арналған
жиынтық бағалау тапсырмалары

1.
Төмендегі
берілген ақпараттардың «ақиқат» не
«жалғандығын» анықтаңыз.

№

Ақпарат

Ақиқат

Жалған

1

Түмен-түркі-моңғол
  ұлыстарында болған әскери-әкімшілік бірлік. Ол
  өз кезегінде мыңдық пен жүздікке бөлінген.
  Түменді түменбегі басқарған

2

Барұнғар
  –оң қанаттағы әскер. Көшпелілер мемлекетін
  құрайтын ру-тайпаларды да, олардан жасақталған
  әскерді де оң қанаттағылар, сол
  қанаттағылар деген топтарға бөлген

3

Ондаған
  жүздіктер он мыңдықтар деп аталған. Әр он
  мыңдықтың өз әскери тулары болған

4

Жасақ, Яса –
  Шыңғыс хан империясының
  әскери-құқықтық заңдар жинағы

    [4]

2.  Кестедегі ақпараттармен танысып,
қандай мемлекет туралы айтылып тұрғандығын
анықтап, халқының құрамын жазыңыз.

[6]

3.
Алтын
Орда мемлекеті ыдырағаннан кейін пайда болған мемлекеттердің
территориясын кескін картада белгілеңіз.

Қазан хандығы, Батыс Сібір хандығы,
Астрахан хандығы, Ноғай Ордасы, Ақ Орда.

[5]
4. Кестеде
«Қазақ» этнонимі туралы деректердің мазмұнын  түсіндіріңіз.

[4]

5.  ПТМС формуласы негізінде «Керей мен Жәнібектің қазақ
хандығының құрылуы тарихындағы рөлі»
тақырыбына қатысты өз ойыңызды жазыңыз.

Позиция

Түсіндіру

Мысал (2 мысал келтіріңіз)

Салдары (қорытынды)

[6]

Балл қою кестесі

Тапсырма №

Жауап

Балл

Қосымша ақпарат

1

1)      ақиқат
2)
  ақиқат
3)
  жалған
4)      ақиқат

4

Әр
  жауапқа 1 балл

2

1.
  Моғолстан
2.
  Түркі  тайпалары
3.
  Түркіленген моңғол тайпалы
4.
  Әбілхайыр хандығы
5.
  Қыпшақ және
  қарлұқ текті түркі тайпалары
6.
  Түркіленген моңғол тайпалары

6

         3

5

4

В.В. Радлов: «Қазақ сөзінің мағынасы
  тәуелсіз, ерікті адамдар» деген пікірі қазақ
  халқының еркін  өмір сүріп , көшпелі
  өмір салтын ұстанатындығын көрсетеді.

Ш.Ш.Уалиханов: «қазақ күшті, мықты, шабытты дегенді
  білдіреді» деген пікірінде қазақ халқының
  әскери өнері туралы, жауынгер халық екендігін
  көрсетеді.

Ш.Құдайбердіұлы: «қазақ өз алдына ел болып жүрген
  халық» деген пікірінде егемен тәуелсіз өмір сүруі,
  жеке мемлекет құруын айтады
Б.Кәрібаевтың пікірінше қазақ – түркi сөзi.
  Бастапқыда ол ерiктi, еркiн деген себебі: бостандығы, өмір
  сүру салты. Қазақ халқының бостандықты
  бағалайтын, ешкімге бас имеген халық екендігін көрсетеді.

4

Басқа
  да дұрыс жауаптар қабылданады

5

Позиция
Керей мен Жәнібектің
  қазақ хандығының құрылуы
  тарихындағы рөлі өте жоғары болды деп санаймын. Түсіндіру
Өйткені XV
  ғасырдың аласапыран кезінде артына 200 000 адамды ерітіп
  өз мемлекетін құруға талпыну батылдықтың
  көрінісі.
Мысалы
Керей мен Жәнібекті
  құшақ жая қарсы алған Моғолстан ханы
  Есенбұға оларға Шу мен Талас алқабын берді. Бұл
  қазақ мемлекетінің құрылуының алғашқы
  қадамы болды. Қазақтың алғашқы ханы
  Керей ақ киізге көтеріліп хан сайланды. Ал Жәнібек
  сұлтан Керей ханның сенімді серігі, әрі досы бола білді.
  Кейіннен Жәнібек хан болды. Керей мен Жәнібек ханның
  ұрпақтары әке аманатын орындап, әрі қарай
  қазақ хандығының өркендеуіне үлес
  қосты. Қазақ хандығына қосылған қазақтар
  саны жыл санап арта бастады.
Салдары (Қорытынды)
Керей мен Жәнібек құрған қазақ
  хандығы Орталық Азиядағы алғашқы
  ұлттық мемлекет деп саналады.

6

Жалпы балл

25

IV ТОҚСАН
БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ СПЕЦИФИКАЦИЯСЫ
IV тоқсан бойынша жиынтық бағалауға
шолу

Жиынтық
бағалаудың өткізілу уақыты- 40 минут
Балл саны- 25

Тапсырмалар түрлері:
КТБ – көп таңдауы бар
сұрақтар/тапсырмалар;
ҚЖ – қысқа жауапты қажет ететін
тапсырмалар;
ТЖ – толық жауапты қажет ететін тапсырмалар;

Жиынтық бағалаудың құрылымы

Тоқсан бойынша жиынтық
бағалауда әр түрлі тапсырмалар: көп таңдауы бар
сұрақтар, қысқа / толық жауапты қажет
ететін сұрақтар қолданылады.
          Тоқсандық жиынтық
бағалаудың нұсқасы 4 тапсырмадан тұрады. Қысқа
жауапты қажет ететін сұрақтарға сөздер немесе
қысқа сөйлемдер түрінде жауап береді.Толық
жауапты қажет ететін сұрақтарда білім алушылар
орындаушылық және шығармашылық дағдыларын
көрсетеді.

IV тоқсан бойынша жиынтық бағалау
тапсырмаларының сипаттамасы

Бөлім

Тексерілетін мақсат

Ойлау дағдыларының
  деңгейі

Тапсырма саны*

тапсырма№ *

Тапсырма түрі*

Орындау уақыты, мин*

Балл*

Бөлім бойынша балл

Қазақ
  хандығының XVI – XVII ғасырлардағы дамуы

6.3.1.11
  Қоғамдық-саяси өмірдегі сұлтан, би, батыр,
  жыраулардың қызметтерін сипаттау

Қолдану

1

1

      КТБ

10

7

21

6.2.2.3
  Көшпелілердің әскери өнері  жетістіктерін сипаттау

Қолдану

1

2

КТБ

5

4

6.3.2.6
  Қазақ хандарының сыртқы саясатын талдау

Жоғары деңгей дағдылары

1

3

ТЖ

15

10

XVI – XVII ғасырлардағы экономика мен
  мәдениет

6.4.1.2 Көшпелілердің шаруашылық
  өмірінің ерекшеліктерін анықтау

Қолдану

1

4

ҚЖ

10

4

4

Барлығы:

-

4

-

-

40

25

25

Еcкерту:
  *-өзгеріс енгізуге болатын бөлімдер

«Қазақстан тарихы» пәнінен IV тоқсанға
арналған
жиынтық бағалау тапсырмалары

1.
Әлеуметтік
топтардың қоғамдық қызметіне қарай
сәйкестендіріңіз.

1.Хан

А.
  Шыңғыс  хан  ұрпағы,  хан  бөліп  берген
  ру-тайпаларды
басқарады,
  оларға жерлерді бөліп береді, хан сайлауына қатысады,
елге жау шапса,
  ханға елден әскер жасақтайды.

2.Сұлтан

B. Ерлігінің
  арқасында қараша халық арасында кеңінен
  танылған, жерді және елді қорғайды,
  хан-сұлтанның үкімін орындайды, бидің
  шешімдерінің жүзеге асырылуын қамтамасыз етеді

3.Би

C. Қалада
  тұрады, бұрын малшы болғанымен, туыстары немесе өзі
барлық
  малдарынан  айырылып  қалғандықтан,  қалаға
  қоныс
аударған, жер
  жыртады, егістік суғарады, сөйтіп азын-аулақ күн
көріске
  ақша табады

4.Батыр

D. Байдың
  малын бағады, кедейленіп, қиын жағдайға душар болса,
байдан сауын ала
  алады, мүлкінен айырылып қалса, туыстарынан,
басқалардан
  жылу жинайды, қиын жұмыстар істеу үшін
ағайындары
  арасында асар жасайды

5.Малшы

E. Мемлекет
  басшысы, Шыңғыс хан ұрпағы, қараша
  халықтан жоғары тұрады, әскерді басқарады,
  халыққа жер бөліп береді, бүкілхалықтық
  Құрылтай шақырады.

6.Жатақ

Ғ.
  Шешендік,  тапқырлық  қасиеттің  арқасында  ел
  басқаруға
қатысады,
  бөліп берген жерлерді басқарады, сот билігін
жүзеге
  асырады,  елдің  күрделі  мәселелерін  шешуге
  қатысты
Құрылтайға
  қатысады.

7.Қожа

G.
  Шыңғыс хан ұрпақтары сияқты ақсүйек
  болып саналады, ислам
дінін   таратады,
  халық   арасында   шариғаттың   сақталуын
  қадағалайды

Жауаптары:

1-

2-

3-

4-

5-

6-

7-

[7]

2.
Мәтіндегі бос орынға
сөздерді орналастырыңыз

Жәңгiр
хан ұрыс майданында Дала өңiрi үшiн озық
жаңа әскери әдiстердi пайдаланды. Таулы жердi ептiлiкпен
пайдалана бiлiп, өз жасағын шебер басқарудың
арқасында үлкен жеңiске жеттi. Сол кезеңдегi орыс
құжаттары бойынша, 1__________өз адамдарының жартысына
«от қарумен» бiрге тау арасындағы өткелде ор қазып
бекiнуге бұйырып, ал «өзi үш жүз адаммен тастың
ар жағына жасырынады». Ойраттар шатқалға енген кезде оларды
бораған мылтық оғы қарсы алды. Жаудың
дүрлiгiп есi шықты, осы сәтте жауға тылдан
Жәңгiрдiң өзi соққы бердi. Көп
кешiкпей қазақтарға көмекке Самарқан билеушiсi 2_________адамымен
келдi. 3___________талқандалып, «бұл ұрыста он мыңдай
адамынан» айырылғаннан соң кейiн шегiндi. Жоңғар
Алатауы төңiрегiндегi 4___________мекенi шешушi шайқас орны
ретiнде аталды.

Орбұлақ

Ойраттар

 20 мың

Жәңгiр
  хан

 [4]

3.      XVII ғасырдағы
Қазақ хандығының ішкі және сыртқы саяси
оқиғаларын сипаттаңыз.

Саясат бағыты

Хақназар хан тұсында

Есім хан тұсында

Ішкі саясат

1
2

1
2

Сыртқы саясат

1
2

1
2

Қорытынды

[10]

4.
ХV–XVII
ғасырлардағы отырықшы қоныстарда  дәстүрлі
шаруашылықтың қалай дамығандығын сипаттаңыз.

          [4]

Балл қою кестесі

Тапсырма №

Жауап

Балл

Қосымша
ақпарат

1

1-E, 2-A, 3-F, 4-B, 5-D, 6-C, 7-G

7

2

1 - Жәңгір хан

1

-

2 - 20 мың

1

3 - Ойраттар

1

4 - Орбұлақ

1

3

Есім хан
Ішкі саясатта:
Есім ханның ескі жолы заңы
Есім ханның реформалары
Сыртқы саясатта:
Қазақ-бұхар
  соғысы
Тұрсын Мұхаммедтің
  Имамқұлымен одақтасуы
Қорытынды:
Мемлекетті жан-жақты нығайтты

5

Білім
алушының

басқа да дұрыс

жауаптары
қабылданады

Хақназар хан
Ішкі саясатта:
Хақназар қазақ
  тайпалары арасында өз беделi мен ықпалын нығайтады.
Ол ноғай мырзаларының
  билiгiнен босап, тәуелсіз билеуші болды.
Сыртқы саясатта:
Хақназар ХVI ғасырдың
  60-70-жылдары Ноғай Ордасы,Сібір хандығына  қарсы біраз
  жорықтар жасады
Қорытынды:
Мемлекеттің ішкі-сыртқы
  жағдайын реттеді.

     5

4

Мал
  шаруашылығы:
1. Қазақтар
  негiзiнен қой, жылқы мен түйе өсiрдi.
  Шаруашылықта маңызы жағынан қой жетекшi орын алды.
  Дала қойлары, куәлардың айтуы бойынша,
  төзiмдiлiгiмен, iрiлiгiмен және етті, сүтті
  қасиеттерімен ерекшелендi.
2. Көшпелiлер
  өмiрiнде жылқының орны ерекше болды. Дала жылқылары
  үлкен төзiмдiлiгiмен ерекшеленiп, қатаң
  жағдайларға тез көндiктi. Жылқылар теңдеп
  жүк артатын (күш көлiгi), салт мiнiп жүретiн
  және бәйге аттар болып бөлінді.

2

Білім
алушының

басқа да дұрыс

жауаптары
қабылданады

Егін шаруашылығы:
1.
  Қазақтар бидай және тарымен
  қатар сұлы мен арпа септi, сондай-ақ қара бидай,
  күрiш және бақша дақылдарын өсiрдi.
  2. Көшпелiлердiң егiншiлiкке көшуi барлық жерде
  экономикалық қажеттiлiктен жүргiзiлдi.

2

Жалпы балл

     25

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: ОШ_ТЖБ_Қазақстан тарихы_6 сынып.docx

alt: Нұр-Сұлтан қаласы, 2019 жыл

alt: МАЗМҰНЫ

alt: Тоқсандық жиынтық бағалаудың мақсаты

alt: Жинақтау -жалпы заңдылықтарды анықтай отырып, тарихи құбылыстардың, процестердің сипатты белгілерін жіктеу, жүйелеу, жалпылау және саралау үшін түрлі дереккөздердегі ақпараттарды; -қоғамда болып жатқан қазіргі заманғы саяси,…

alt: I ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ

alt: Балл қою кестесі Тапсырма №

alt: Балл қою кестесі Тапсырма №

alt: II ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ

alt: Балл қою кестесі Тапсырма №

alt: III ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ

alt: ПТМС формуласы негізінде « Керей мен

alt: Балл қою кестесі Тапсырма №

alt: I V ТОҚСАН БОЙЫНША ЖИЫНТЫҚ БАҒАЛАУ

alt: Орбұлақ Ойраттар 20 мың

alt: Балл қою кестесі Тапсырма №

title: Елбасы Н.Ә.Назарбаев еңбектерінің деректік маңызы


extracted_text:
РОЛЬ СКАЗКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Сказка - это удивительное, психологическое средство работы с внутренним миром
человека, мощный инструмент развития и приобретения опыта. Сказка может дать
ключи для того, чтобы войти в действительность новыми путями, может помочь
ребёнку узнать мир, понять собственные его переживания. Издавна житейский опыт
передавался через образные истории. Дети забирались на печь, бабушки пряли и
рассказывали сказки, поучительные истории, в памяти малыша накапливались знания
о жизни. К великому сожалению, опыт этот утрачен. В наше «быстротечное» время,
взрослые мало уделяют времени рассказу или чтению сказок своему ребенку, да не
просто прочитать, а осмыслить чему она учит. Ребенок чаще проводит время за
компьютером или телевизором и весь багаж ценностей он черпает из средств
массовой информации, компьютерных игр, а не из книг. Вот и получаем в итоге
«человека с искаженным» внутренним миром. Знакомство ребенка со сказкой
начинается с выразительного чтения ее взрослым. Характер и содержание
последующей работы обусловливаются самим литературным произведением, возрастом
детей, уровнем их развития. Педагог избирает какой-то один метод или прибегает
к сочетанию разных методов в зависимости от задач, которые он перед собой ставит.
В дошкольном возрасте у детей бурно развито воображение, которое они используют
в игре и при восприятии художественных произведений, особенно сказок.
Художественное восприятие является активным процессом для детей, пробуждающим
их нравственные качества, сопереживание героям сказок. Ребенок вживается в
образ с помощью воображения, становится участником событий. Например, в сказке:
«Заюшкина избушка» примеряют на себя роль зайчика, изгнанного из его избушки
лисой и, сопереживая, мыслят примерно так: «Чтобы я делал, если со мной такое
приключилось?» Благодаря сказке, дети познают мир, выражают свое отношение к
добру и злу, а благополучный конец сказки, воспитывает в детях уверенность в
преодолении любых жизненных трудностей. Сказка играет большую роль в эстетическом
развитии детей. Под её воздействием обостряется восприимчивость детей ко всему
прекрасному в жизни и природе. Для педагогов же особо значима проблема
эстетического воспитания детей на материале сказки. Художественная литература,
в том числе сказка, как образное отражение мира требует от читателя особых
качеств восприятия: творческого воображения, развитой наблюдательности; чувства
образного слова, авторской позиции и гармонической целостности произведения;
понимания внутренних психологических мотивов поведения литературных героев. Эти
качества в своей совокупности составляют особый тип восприятия — эстетический.
Эстетическое восприятие развивается в результате широкого знакомства с
художественной литературой, овладения необходимыми знаниями, накопления опыта
переживаний и жизненных впечатлений. Поэтому так важна серьезная, продуманная
работа со сказкой с самого начала приобщения ребенка к литературе. Сказка не
содержит больших картин, но дети видят в ней: «чистое поле»,
«травушкумуравушку», «белую березоньку», «яблочки наливные», и т.д. Дети очень
любят волшебные сказки и сказки о животных. Наиболее знакомые детям животные
перешли в сказку: кот, петух, заяц, лиса, волк, медведь, ёж. Своим содержанием
сказки дают детям знания о природе. Дети узнают об образе жизни животных в
природных условиях, о том, как они добывают себе пищу, устраивают свои жилища,
заботятся о своих детёнышах. Результаты исследований детей дошкольного возраста
доказывают, что первые представления о многих животных, формируются именно под
влиянием сказки. Ведь детские впечатления-самые яркие, они оставляют глубокий
след в жизни каждого человека, а сказочные образы ярко, эмоционально окрашены
долго живут в сознании детей. Сказка учит детей мечтать, а всё фантастическое в
сказке тесно связано с реальной действительностью. Сказка является развивающим,
образовательным средством постижения жизни. Любая сказка основана на
педагогическом эффекте. Она обучает, воспитывает, предупреждает, побуждает и
даже лечит. Флёрина Е.А. отмечала такую особенность, как наивность детского
восприятия, дети не любят плохого конца сказки, так как ребенок ставит себя на
место героя и мысленно действует, о чем говорилось ранее. Можно смело говорить
о том, что сказкам принадлежит большая роль в развитии личности ребенка. Сказка
помогает ребенку усвоить морально-этические нормы поведения в обществе,
определить своё место в жизни. Умение «слушать» формируется у дошкольников в
процессе воспитания, при активном воздействии взрослого достигает более
высокого уровня, развивается и совершенствуется мышление детей, обогащается их
словарь. Педагогика рассматривает воспитание детей средствами художественной
литературы и устного народного творчества в неразрывной связи с различных
сторон личности ребенка. Русский педагог Ушинский К.Д. был о сказках настолько
высокого мнения, что включил их в свою педагогическую систему. Ушинский видел в
сказках, простоту, что соответствовало свойствам детской психологии. Велика
роль сказки и в развитии речи детей. На важность приобщения детей к красоте
родного языка, родного слова, развития культуры речи, указывали многие
педагоги. (Ушинский, Флерина, Сохин, Максаков и др.). Флерина Е.А. говорит о
целесообразности использования сказок для развития связной монологической речи
дошкольников. Она считает, что русские народные сказки являются лучшим образцом
формы рассказывания. Дети, воспитанные на сказках, имеют большой словарный
запас, лучше владеют языком. Ценность сказок заключается в их влиянии на
всестороннее развитие ребенка. Сказки внушают уверенность в победе добра над
злом, возрождают в людях духовность, милосердие, гуманность. Личность ребенка
зарождается в детстве, поэтому, чем раньше сказка коснется струн души ребенка,
и не только ума, тем больше гарантий, что чувство добра возьмут верх над злыми.
Уроки, которые дает сказка-это уроки на всю жизнь и для детей, и для взрослых
Задача дошкольного учреждения – не дать задавить эти ростки реальностью жесткой
жизни, а делать все необходимое, чтоб они проросли, глубоко проросли в душе и
сердце ребенка. Главное средство воспитания – литература для детей, сказки,
которые обращают человеческие сердца к добру, великодушию, совести, чести и
справедливости. Личность ребенка зарождается в детстве. Литература: 1.
Зинкевич- Евстегнеева Т. Д. Путь к волшебству. Теория и практика сказкотерапию.
- СПБ, 1988. 2. Зинкевич- Евстегнеева Т.Д. Практикум по сказкотерапии. СПБ,
2002. 3. Сидловская О. Сказка в развитии дошкольника // Ребёнок в детском саду,
2001.- №3.- С. 80-83.

alt: РОЛЬ СКАЗКИ В ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ


extracted_text:
Урок – практикум
Тема: Применение информационных технологий
в слесарном деле
   Тип урока:
комбинированный, обобщающий
   Цель занятия:
Формирование навыков самоконтроля, систематизация знаний,    воспроизведение  и
применение знаний, достижение прочности знаний, с применением ПК
   Задачи:
   Обучающая  овладение
мыслительной деятельностью анализа учебной информации по предмету слесарное
дело с помощью ПК
   Развивающая  способствовать
развитию самоанализа практических работ учащимися
   Воспитательная
формирование практической направленности знаний
информационных технологий в предмет слесарное дело
  Дидактическое оснащение:
мультимедийный комплекс, ПК для учеников на каждом ученическом раб. месте,
технологические карты, краткие конспекты тем слесарного дела, мини-проекты,
таблицы,  темы теории календарного плана программы 10 кл., лист вопросов.

  Литература:
Журнал «Школа и производство», Макиенко «Слесарное дело», Симонян «Специальная
информатика»
Ход
урока
Вводный инструктаж:
3 мин Урок проводиться в классе ПК, повторение инструкции по т/б при работе на
компьютерах для учащихся МУК.
Орг.момент:
3 мин проверка готовности компьютеров и учащихся к работе.
Повторение пройденной темы:
На листе вопросов указаны темы слесарного дела, пройденные учащимися в учебное
время, практически на каждую из них ученики выполняли то или иное задание с
применение ПК. Предлагается визуальный ряд с применением мультимедийного
комплекса некоторых работ учеников для освежения памяти из курса программы.
Сообщение темы и целей урока.
Объяснение новой темы и задания урока:
С применением компьютерной программы графического редактора, например  Corel
Draw, создать плакат, показывающий
возможности применения ПК для выполнения практических  работ по различным темам
слесарного дела.
Проверка усвоения материала с помощью наводящих
вопросов: Какая программа использовалась учащимися для темы «Машиностроительные
чертежи»?
 Как создать таблицу по теме «Машиностроительные
материалы» или для составления технологической карты, какая программа позволяет
создавать объемное изображение детали, как напечатать краткий конспект по любой
теме программы?
Закрепление новой темы:
Ученики своими словами отвечают на вопросы учителя по выполнению задания,
продумывают ход работы с использованием творческого мышления и возможностей
компьютеров.
Самостоятельная работа учащихся
20 мин.
Целевые обходы:
по индивидуальным рабочим местам учащихся с целью выяснения затруднений.
Проверка ОРМ: отсутствие лишних предметов на рабочих
местах, правильной осанки при работе за компьютерами.
Правильность написания названий компьютерных программ
Соблюдение правил т/б: не касаться экрана предметами,
проверка самочувствия учащихся
Качество выполнения задания: визуальная зрелищность,
объем материала, разнообразие программ для одной и той же темы курса.
Сохранение полученных результатов и перенос в головной
компьютер для просмотра.
Заключительная
часть
Напомнить тему и цели урока:
Анализ работы каждого учащегося с применением
мультимедийного комплекса, обобщение результатов самостоятельной работы
учеников и выявление лучших плакатов с применение графического редактора.
Ошибки и меры их предупреждения: в написании названий
компьютерных программ, и отсутствие  конспектов по некоторым темам из-за чего
трудно вспомнить материал пройденных уроков.
Нарушения правил т/б не выявлено
Выставление оценок в журнал.
Рекомендации по проведению урока: Трудности учащихся
связаны с пропусками занятий по болезни и прогулами, поэтому необходимо
регулярно и систематически посещать уроки слесарного дела и курс ИК в слесарном
деле.
Лист
вопросов
Темы
программы «Слесарного дела»
1     Техника безопасности.
       Тестирование.
       Анкетирование.
2     Знакомство с профессией.
       Охрана труда.
       Знакомство с оборудованием класса.
3     Организация рабочего места.
       Сущность процесса резания.
4     Разметка.
       Основы средств измерения.
5     Правка и гибка. Контрольный тест.
6     Резка металла.
       Профили металла.
7     Опиливание. Рубка.
8     Сверление.
9     Зенкование. Зенкерование. Нарезание резьбы.
10   Машиностроительные материалы.
       Внутреннее строение и свойства металлов
11   Сталь и чугун
12   Цветные металлы и сплавы
13   Пластмассы
       Твердые сплавы
14   Положение о проекте
       Проекты Челябинска
15   Этапы проекта.
       ПК в проектировании
16   Дизайн. Стилистика. Мини-проект
17   Художественная обработка металла
18   Чтение чертежей
19   Разрезы и сечения
20   Сборочные чертежи
21   Технологический процесс
22   Технологические карты
23   Конкурс профессионального мастерства
24   Металлорежущие станки
Вопросы:
1.    Какие темы слесарного дела были использованы на
уроках с применением ПК?
2.    Какие программы вы использовали при выполнении
практических заданий?
3.    Вспомните названия своих практических работ с
применением компьютера и программы, которыми пользовались в работе.
Самостоятельная работа учащихся
В графическом редакторе показать программы,
используемые в слесарном деле.
.
Домашнее
задание учащимся

Составить контролирующий лист для проверки знаний на
уроке по любой теме слесарного дела.

file_name: урок ПО слесарному делу Применени информационных технологий в слесарном деле.docx

alt: Как создать таблицу по теме «Машиностроительные материалы» или для составления технологической карты, какая программа позволяет создавать объемное изображение детали, как напечатать краткий конспект по любой…

alt: Металлорежущие станки Вопросы: 1

title: Открытый урок Тема: Применение информационных технологий в слесарном деле


extracted_text:
Конспект
индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ж] в слогах и  словах».
Направление:
- Познавательно-речевое
развитие
- Социально-личностное
развитие
Ведущая образовательная
область:
- коммуникация
Цель: научить
правильно произносить звук [ж] в слогах и  словах.
Задачи:
Образовательные:
- Закреплять правильный артикуляционный уклад при произношении
звук [ж].
-Учить чётко произносить звук [ж] в слогах, словах.
-Развивать фонематическое восприятие.
-Упражнять в употреблении существительных с
уменьшительно-ласкательными суффиксами.
-Упражнять в образовании родственных слов.
-Совершенствовать навыки анализа и синтеза слов.
Коррекционно-развивающие:
-Продолжать развивать память, мышление, внимание.
Оборудование: карточки (А. Бажова
«Карточки на скрепке»), презентация, лист бумаги, простой карандаш, зеркало.
I.
Ход занятия. Орг. момент.
II.Артикуляционная
гимнастика.
1.     «Блинчик». Язык
неподвижен, расслаблен, лежит на нижней губе, открывая верхние зубы и касаясь
уголков рта. Такое положение удержать 10 секунд.
2.     «Чашечка». Из
положения «Блинчик» поднять кверху и изогнуть боковые края и кончик языка к
бугоркам. Удержать 10 секунд.
3.     «Заборчик». Открыть
рот и поставить зубы верхней и нижней челюстей друг на друга, произносить звук
«И». Удержать в течение 10 секунд.
4.     «Трубочка». Выполняя
«Заборчик», губы вытянуть вперед и округлить, проговаривая длительное «О».
5.     «Варенье». Язык
расслабить и положить на нижнюю губу, после облизать верхнюю губу. Челюстью не
шевелить.
6.     «
Фокусник». Рот открыт, передний край языка лежит на верхней
губе, боковые края к ней прижаты, середина языка образует желобок. На кончик
носа закрепить кусок ваты. Сделать сильный выдох, чтобы вата взлетела кверху.
IV.Слоговые
ряды:
А) проговаривание слогов прямых и обратных.
Жа-жа-жа             Аж-аж-аж
Жу-жу-жу            Уж-уж-уж
Жи-жи-жи            Иж-иж-иж
Же- же же             Еж-еж-еж
Б) с изменением ударения
Жа-жа-жа                                                             Жу-жу-жу
Жа-жа-жа                                                             Жу-жу-жу
Жа-жа-жа
Жу-жу-жу
V.Проговаривание
слов со звуком Ж (изображения картинок на ПК).
Жаба, жаль, жало, жатва, жалоба, жасмин, кожа, лужа,
ежата, вожатый, пижама, бежать, лежать, жара, пожар, урожай.
Игра «Рифмы»
Жа-жа-жа - жили-были 2 ежа.
Жу-жу-жу - на двоих ежей гляжу.
Жу-жу-жу - ближе, ближе подхожу.
Же-же-же - вижу желудь на еже.
Ди-жи-жи - ежик, желудь покажи!
Жа-жа-жа - испугали мы ежа.
Жи-жи-жи - убежали прочь ежи.
Игра «Ассоциации»:
показ карточек (А. Бажова «Карточки на скрепке»)
Лыжи, жук, ножницы, джем, стриж.
Игра
«Подбери пару» (на карточке или на ПК на картинках)
Жадный         дверь
Жидкая          солнце
Жуткая          мальчик
Желтое           каша
Железная        история
VI.Физкультминутка.
Жук
На лужайке, на ромашке
Жук летал в цветной рубашке.
Жу-жу-жу, жу-жу-жу,
Я с ромашками дружу.
Тихо по ветру качаюсь,
Низко-низко наклоняюсь.
VII. Автоматизация звука [р]
в предложениях.
Игра «Составь предложение по картинкам»
Картинки: Женя  – дражже, пиджак, лужа.
Предложения:  Женя жует дражже. Женя надел желтый
пиджак. Женя перепрыгнула большую лужу.
VII. Игра «Найди слово»
Найди слова, в которых звук Ж находится в начале (в середине, в конце) Найди к
каждому слову подходящую схему.
Желудь, ложка,  сторож.
IX.
Игра «Найди и отгадай» Посмотри внимательно на картинку и найди
предметы со звуком Ж.
Х. Итог урока.
Какой звук мы сегодня изучали? На что он похож?
Давай нарисуем в конце занятия маленького жука или
пчелу по схеме.

file_name: Конспект индивидуального логопедического занятия «Автоматизация звука [ж] в слогах и  словах»..docx

alt: Жи-жи-жи - убежали прочь ежи.

alt: Какой звук мы сегодня изучали?


extracted_text:
Работа
над ошибками в 5 - 8 классах.
          Главной
заботой учителей русского языка всегда была и остается забота о предупреждении
ошибок. Наверное, не ошибусь, если скажу, что каждый учитель – словесник
выработал свою систему работы над ошибками. Я решила прибегнуть к цифрам.  В
учебнике «Русский язык» есть условные обозначения цифрами, и я их использую для
работы над ошибками.
 Проверяя письменные работы учеников, исправляю ошибки, а на поля записываю
цифры, которые условно обозначают задания для самостоятельной работы над
ошибками.
         Например, цифра 1 обозначает ошибку в слове, написание которого надо
запомнить (словарное слово). Ученик должен обратиться к словарю, выяснить
лексическое значение слова, а затем придумать и записать с ним предложение.
Порой  дети не знают значение слов, а данная работа мотивирует их найти и
прочитать  толкование данного слова.
 Цифра 2 обозначает ошибку в слове, которую можно проверить подбором
однокоренных слов. Например: лесной - лес, развязать – развязка.
 Цифра 3 обозначает,  что допущена ошибка в окончании глагола. Например: не
мечтаешь – 2л. ед.ч.,1 спряжение.
         Учащийся должен прописать морфологические признаки данной части речи.
Для выполнения такой  работы над ошибками распечатываю табличку – помощницу,
которая имеется у каждого ученика.
Таблица
– помощница  для работы над ошибками.
1.Найди это слово в
словаре, выясни его значение, составь и запиши с ним предложение. Если слово
является исключением, то запиши все слова – исключения  из этого правила.
2.Подбери проверочное
однокоренное слово. Например:
лесной-лес.
3.Запиши неопределённую форму глагола,  укажи
спряжение, лицо,  число. Например:
не приедешь - не приехать,1 спр.,2-е л., ед.ч.
4.Запиши слово или словосочетание, кратко объясни
правописание, запиши ещё 5 слов на это правило. Например:
присесть на стул – неполное действие. Прикрыть дверь,
привстать с места, присвистнуть от удивления и т.д.
5. Перепиши словосочетание или предложение, вставив в
него  для объяснения слово или вопрос. Например:
1.Шёл  по дороге (какой?) большой.
2.Сестра звонко (что делает?) смеётся.
3. Я бежал по дороге (куда?) вдаль.
6. Укажи род, склонение, падеж, подбери слово с
ударным  окончанием в том же падеже. Например:
жила в городе -  ж., р., 2-е скл., П. ,п, (в земле).
Пользуясь этой табличкой , учащиеся могут
самостоятельно работать над ошибками как на уроке, так и дома.
                Особенно этот способ работы полезен
над ошибками в изложениях и сочинениях, ведь в них допускаются разнообразные
ошибки. Если ученик не успел выполнить работу на уроке, то организуется работа
над «типичными» ошибками. Работа ученика над ошибками сливается с
индивидуальной работой по русскому языку со слабыми учениками.
 Данная работа по предлагаемой системе состоит из трех этапов.
 Первый этап – обучение учащихся работать со словом и его значением.
 Второй этап – объяснение ошибок и закрепление правильного написания.
 Третий этап – контроль за качеством работы над ошибками.
Работая над ошибками по данной системе, решаются две задачи – объяснение
правильного  написания и развитие орфографических навыков.

Автор Свиридова
Наталия Ивановна
учитель русского
языка и литературы

alt: Работа над ошибками в 5 - 8 классах

intro: В данной статье рассказывается как можно организовать работу над ошибками в 5-8 классах по русскому языку.

русский язык

group: Дисциплины

title: Статья "Робота над ошибками в 5-8 классах"


extracted_text:
Мастер-класс
для педагогов
«Играем в
математику»
«Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития.
Игра – это
огромное светлое окно, через которое в духовный мир
ребёнка вливается
живительный поток представлений, понятий.
Игра – это искра,
зажигающая огонёк пытливости и любознательности».
В. А.
Сухомлинский.
Цель. Повысить
уровень знаний педагогов по методике формирования элементарных математических
представлений.
Вооружить
воспитателей практическими навыками проведения логико-математических игр.
Игры. «Вылепи
цифру», «Составь фигуру» (с использованием «коломбово яйцо», счётные палочки,
«Разложи фигуры» (с использованием блоков Дьенеша, «Ребусы», презентации с
задачами.
Задача. Развитие
логического мышления, воображение, умственные способности; находить объект по
заданным свойствам, развитие творческих и комбинаторных способностей, освоение
классифицировать множества по двум-трём свойствам: цвет и форма, размер и
форма; закреплять знания геометрических фигур; умение ориентироваться на плоскости,
анализировать, творчески мыслить.
Ход мастер -
класса.
Уважаемые коллеги!
Математика – наука
Хороша и всем нужна, Без нее прожить нам трудно, Без нее нам жизнь сложна.
Развитие
умственных способностей детей дошкольного возраста – одна из актуальных проблем
современности. Дошкольник с развитым интеллектом быстрее запоминает материал,
более уверен в своих силах, лучше подготовлен к школе. Основной метод развития
– проблемно-поисковый, а главная форма организации – игра. Игра способствует
умственному развитию дошкольника.
Говоря об
умственном развитии дошкольника, хотелось бы подробнее остановиться на развитии
логического мышления ребенка и показать роль игры как средства формирования
познавательного интереса к математике у детей дошкольного возраста.
Начиная работу
было бы неплохо изучить эмоциональное самочувствие ребенка, его отношение к
математике. В этом может помочь проективная беседа, которая проводится
индивидуально с каждым ребенком в атмосфере доброжелательности и при полном
отсутствии оценочного отношения со стороны взрослого.
Один из тестов
предполагает определить предпочтение ребенка в выборе деятельности. Воспитатель
показывает ребенку таблицу с изображение пяти домиков, на каждом из них
схематично изображено то, что подчеркивает принадлежность к определенной сфере:
1. «Математический
домик» - украшен цифрами
2. Домик для
грамоты – буквами
3. Карандаши на
домике показывают, что он предназначен для изобразительной деятельности.
4. Игрушка – здесь
можно играть.
Воспитатель
спрашивает ребенка:
«Перед тобой
домики – в одном можно рисовать, в другом – слушать сказки, в третьем –
заниматься математикой, в четвертом –играть. В каком домике тебе будет
интереснее всего? Почему? В какой еще домик тебе хотелось бы зайти? В какой
домик тебе заходить совсем не хочется? Почему? »
Этот простой тест
определяет предпочтения ребенка, его интерес к определенному виду деятельности.
Становится ясно, кто из детей тяготеет к математическим занятиям, а кто не
стремиться «посетить» этот домик.
Как показывает
опыт, дети в первую очередь выбирают игровой и сказочный домики.
Игры с
математическим содержанием развивают логическое мышление, познавательные
интересы, творческие способности, речь, воспитывают самостоятельность,
инициативу, настойчивость в достижении цели, преодолении трудностей.
Сегодня я вам
предлагаю принять участие в этих играх.
Начнём с первого
игрового задания «Вылепи цифру». Я буду загадывать загадку о цифре, а вы
вылепите ответ.
Кто-то ночью
старый стул
Спинкой вниз
перевернул.
И теперь у нас в
квартире
Стал он цифрою.
(4)
Эта циферка с
секретом.
И зимой, и жарким
летом
Различишь
едва-едва,
Где в ней ноги,
голова. (8)
Цифру эту
угадайка!
Она большая
зазнавайка.
Единицу сложишь с
двойкой,
И получишь цифру.
(3)
Для детей это
оказалось не так просто.
А теперь мы
разделимся на две команды. Одна команда будут дети возраста 5 лет, другая – 6
лет. Для этого вы должны вытянуть карточки с цифрами от 1 до 6. Те, кому
попадутся цифры 1, 2, 3 будут дети старшей группы, а кому попадутся цифры 4, 5,
6 будут дети подготовительной группы.
Вторая игра
называется «Составь фигуру». Для этого мы будем использовать «Коломбово яйцо»
для детей старшей группы, «Ракета» для детей подготовительной группы «Бабочка».
Ваша задача: составить изображение по схеме.
Цветные
ладошки
Задание:
1.Сколько
ладошек  в первом ряду(5)
2.Сколько
ладошек в первом ряду смотрит в верх(1)
3.Сколько
ладошек в третьем ряду смотрят в лево (2)
4.Сколько
ладошек желтого цвета (2)
А сейчас я
предлагаю вам игру «Полминутки для шутки» эта игра может служить динамической
паузой. Задания:
1. Сколько елочек
зеленых, столько выполним наклонов. (5)
2. Ножкой топни
столько раз, сколько уточек у нас. (4)
3. Сколько покажу
кружков, столько выполнишь прыжков. (6)
8. Присядем
столько раз, сколько бабочек у нас. (2)
9. Сколько точек
будет в круге, столько раз поднимем руки. (8)
Для детей
подготовительной группы я предлагаю игры «Гараж». Игра подходит для отработки
состава числа. (ПРез.)
Ну и на конец
самое интересное для детей – это конечно же графический диктант. (Зеркальное
отражение) .
Логические задачи:
Условие: Лягушка ЖУ любит сидеть
на розовой кувшинке.
Лягушка ИЯ никогда не выбирает ни розовую, ни голубую.
Вопрос: На какой кувшинке должна
сидеть каждая из лягушек?
Ответ:
ЖУ — на розовой, ИЯ — на жёлтой, ЖА — на
голубой.
Решение
Сначала
выбираем лягушку, о которой точно известно, на какой кувшинке она хотела бы
сидеть. ЖУ – на розовой кувшинке.
Так как ИЯ не выбирает ни розовую, ни голубую, поместим её на жёлтую.
ЖА сидит на оставшейся голубой кувшинке.

Догадайся, сколько рыбок нужно
запустить в пустой аквариум.

5рыбок ответ   Подсказка
В каждом последующем аквариуме на одну рыбку больше, чем в
предыдущем.

Условие: Картинки расставили в
определённом порядке (в виде закономерности).
Задание: Подумай, какой элемент
ряда будет следующим.
Монета.лишний ряд
Подсказка
Закономерность состоит в чередовании неживых и живых предметов.

Условие: Девочка стала перед
зеркалом.
Задание: Найди зеркало с её
отражением.
Ответ:
Зеркало №1.
Комментарий:
Девочка
смотрит вправо, значит, в отражении она смотрит влево.
Подсказка
Зеркало «разворачивает» изображение.

Итак, я хочу
закончить свое выступление словами, с которых начала свой мастер – класс
Математика – наука
Хороша и всем нужна, Без нее прожить нам трудно, Без нее нам жизнь сложна.
И хотя математика
– один из самых сложных предметов, но наши воспитанники не должны узнать об
этом никогда, ведь наша цель – научить ребенка постигать математику с интересом
и удовольствием.
Спасибо за участие!

alt: Говоря об умственном развитии дошкольника, хотелось бы подробнее остановиться на развитии логического мышления ребенка и показать роль игры как средства формирования познавательного интереса к математике…

alt: Условие: Девочка стала перед зеркалом

intro: Цель: Повысить уровень знаний педагогов по етодике формирования элементарных математических представлений.

title: Мастер-класс для педагогов "Играем в математику"