extracted_text:
Задачи на конкретную работу

Задача
№ 1
Планом
было предусмотрено, что предприятие на протяжении нескольких месяцев изготовит
6000 насосов. Увеличив производительность труда, предприятие стало изготовлять
в месяц на 70 насосов больше, чем было предусмотрено, и на один месяц раньше
установленного срока перевыполнило задание на 30 насосов. На протяжении
скольких месяцев было предусмотрено выпустить 6000 насосов?
Задача
№ 1
Р
е ш е н и е.
Пусть
за х месяцев было предусмотрено выполнение планового задания. Тогда за (х
– 1) месяцев было  выпущено 6030 насосов.
В
месяц по плану предприятие планировало выпускать  насосов,
а фактически выпустило в месяц  насосов.
Из
условия задачи следует уравнение:
–
 =
70.
Решая
уравнение, получим х1 =
10, х2 =
(не
удовлетворяет условию задачи).
О
т в е т: 10 месяцев.
Задачи:
1.
Бригада рабочих должна была изготовить 8000 одинаковых деталей в определенный
срок. Фактически эта работа была окончена на 8 дней раньше срока, так как
бригада делала ежедневно на 50 деталей больше, чем было намечено по плану. В
какой срок должна была быть окончена работа?
2.
На вагоноремонтном заводе в определенный срок должно быть отремонтировано 330
вагонов. Перевыполняя план ремонта в среднем на 3 вагона в неделю, на заводе
уже за две недели до срока отремонтировали 297 вагонов. Сколько вагонов в
неделю ремонтировали на заводе?
3.
Два ученика должны были обработать по 120 болтов за определенное время. Один из
них выполнил задание на 5 часов раньше срока, так как обрабатывал в час на 2
болта больше другого. Сколько болтов в час обрабатывал каждый ученик?
4.
По плану кооператив должен засевать по 40 га в день. Однако кооператоры
засевали каждый день на 30 % больше плана, а поэтому засеяли на 2 дня
раньше срока, причем даже  на 4 га больше, чем предусмотрено планом. Сколько
гектаров засеял кооператив?
5.
Две бригады рабочих должны были изготовить к некоторому сроку по 240 деталей.
Первая бригада, изготовляя в день на 8 деталей больше, чем вторая бригада,
выполнила задание за 3 дня до срока, опередив вторую бригаду на 1 день. Каков
был срок выполнения работы?
6.
На посадке деревьев работали две бригады. Первая бригада ежедневно высаживала
на 40 деревьев больше, чем вторая, и посадила 270 деревьев. Вторая бригада
работала на 2 дня больше первой и посадила 250 деревьев. Сколько дней работала
каждая бригада?
7.
Бригада рабочих должна была сделать за смену 7200 деталей, причем каждый
рабочий должен сделать одинаковое количество деталей. Однако в бригаде заболело
трое рабочих, и поэтому для выполнения нормы каждому рабочему пришлось сделать
на 400 деталей больше. Сколько рабочих было в бригаде?
8.
Бригада лесорубов должна была по плану заготовить за несколько дней 216 м3 древесины. Первые 3 дня бригада
выполняла ежедневно установленную планом норму, а затем каждый день заготовляла
8 м3 сверх плана, поэтому за день до
срока было заготовлено 232 м3 древесины.
Сколько кубических метров древесины в день должна была бригада заготовлять по
плану?
9.
Бригада рабочих должна была в определенный срок изготовить 272 детали. Через 10
дней после начала работы бригада стала перевыполнять дневную норму на 4 детали
и уже за один день до срока изготовила 280 деталей. Сколько деталей изготовит
бригада к сроку?
10.
Заводу было поручено изготовить 800 деталей к определенному сроку. Работая
точно по графику, завод изготовил 25 % заказа, а затем стал изготовлять
ежедневно по 100 деталей сверх дневного задания и выполнил заказ за 2 дня до
срока. Сколько дней понадобилось заводу для выполнения заказа?
О
т в е т ы:

40 дней.
33 вагона.
6; 8 болтов.
364 га.
8 дней.
3 дня; 5 дней.
9 чел.
24 м3.
300 дет.
 14 дней.

ЗАДАЧИ НА АБСТРАКТНУЮ РАБОТУ
Задача
№ 1
Два
подъемных крана, работая вместе, разгрузили баржу за 6 часов. За какое время
может разгрузить баржу каждый кран, работая отдельно, если один из них может ее
разгрузить на 5 часов скорее, чем другой?

Задача № 2
Две снегоуборочные машины, работая
вместе, могут очистить от снега определенную площадь за 12 ч. Если бы сначала
первая машина выполнила половину работы, а затем вторая закончила уборку снега,
то на всю работу ушло бы 25 ч. За сколько часов могла бы очистить от снега эту
площадь каждая машина, работая отдельно?

Задача № 3
Два мастера, работая вместе, могут
выполнить заказ за 6 часов. Если первый мастер будет работать 9 часов, а потом
его сменит второй, то он закончит работу через 4 ч. За сколько времени может
выполнить заказ каждый из мастеров, работая  отдельно?

Задача № 1
Р е ш е н и е.
А = k · t.

А

k

t

Совместная
  работа

1

6 ч

I

1

хч

II

1

(х + 5) ч

Так
как КI +
КII = Ксовм., составим уравнение:
,
х2 – 7х – 30 = 0,
х1 = 10, х2< 0.
О
т в е т: 10 ч; 15 ч.

Задача № 2
Р е ш е н и е.

Составим
систему:
tI =  =
30 ч, tII =
20 ч.
О
т в е т: 30 ч; 20 ч.

Задача № 3
Р е ш е н и е.

А

k

t

Совместная
  работа

1

6 ч

I

9х

х

9 ч

II

4у

у

4 ч

Составим
систему:
tI =  =
 =
15 ч, tII =
10 ч.
О
т в е т: 15 ч; 10 ч.
Задачи:
1.
Первый контролер тратит на проверку партии изделий на 30 мин больше, чем
второй. Если бы они работали вместе, то проверили бы партии за 6/7 ч. За сколько
времени проверит партию каждый контролер в отдельности?
2. Чан
наполняется двумя кранами А и В. Наполнение чана только через кран А длится на
22 мин дольше, чем через кран В. Если же открыть оба крана, то чан наполнится
за один час. За какой промежуток времени каждый кран отдельно может наполнить
чан?
3.
Два грузовика, работая вместе, перевозили зерно в течение 4 ч. За какое
время перевезет это же количество зерна каждый грузовик в отдельности, если
одному из них нужно для этого на 6 часов больше, чем другому?
4.
Два экскаватора вырыли котлован за 24 дня. Первый экскаватор мог бы выполнить
эту работу в 1,5 раза быстрее, чем второй. За сколько дней первый экскаватор
мог бы выполнить эту работу?
5.
Два  экскаватора,  работая  одновременно, выкапывают котлован за 12 ч. За
сколько времени мог бы выкопать этот котлован каждый из экскаваторов в
отдельности, если скорости выполнения работы экскаваторов относятся как 3:2?
6.
Один завод может выполнить некоторый заказ на 4 дня быстрее, чем другой. За
какое время может выполнить этот заказ каждый завод, если известно, что при
совместной работе за 24 дня они выполнили заказ, в пять раз больший?
7.
Два крана, открытые одновременно, могут наполнить 5/6 ванны за 18 минут. За
какое время наполнит ванну каждый из них, если один наполняет ванну на 18 минут
быстрее другого?
8.
Первая труба наполняет бак на 2 ч дольше, а вторая – на 4,5 ч дольше, чем
наполняют этот бак обе трубы, открытые одновременно. Сколько времени
потребуется, чтобы наполнить бак через одну первую трубу?
9.
Две трубы, открытые одновременно, наполняют бассейн за 5 часов. Если расход
воды через первую трубу увеличить в 2 раза, а через вторую трубу уменьшить в 2
раза, то бассейн наполнится за 4 часа. За какое время наполняет бассейн первая
труба?
10.
Если  одновременно  открыть  два  крана,  то  бассейн наполнится за 4 ч 30 мин.
Если же наполнить половину бассейна через один кран, а другую половину – через
другой, то для наполнения бассейна потребуется 12 ч. За какое время наполняет
бассейн каждый кран?
11.
Двое рабочих вместе могут выполнить некоторую работу за 16 часов. Если первый
из них выполнит 5/6 всей работы, а затем второй –  оставшуюся часть, то на
выполнение этой работы они потратят 28 часов. Сколько времени потребуется
каждому рабочему на выполнение всей работы в отдельности?
12.
Двое рабочих, работая вместе, могли выполнить некоторую работу за 8 ч.
Случилось так,  что первый  рабочий  работал 5 ч, а второй – 8 ч, а в
результате они выполнили 11/14 всей работы. За сколько часов мог бы выполнить
эту работу каждый рабочий в отдельности?
13.
Первая бригада грузчиков может разгрузить товарный состав на один час быстрее,
чем вторая бригада. Если 7/8 состава будут разгружать обе бригады вместе, а
оставшаяся часть будет разгружаться только второй бригадой, то на выполнение
всей работы по разгрузке состава потребуется 2 ч. За какое время может
разгрузить состав каждая бригада, работая отдельно?
14.
Две бригады, работая вместе, должны отремонтировать заданный участок шоссейной
дороги за 18 дней. В действительности же получилось так, что сначала работала
только одна бригада, а заканчивала ремонт участка дороги вторая бригада,
производительность труда которой более высокая, чем первой бригады. В
результате ремонт заданного участка дороги продолжался 40 дней, причем первая
бригада в свое рабочее время выполнила  всей
работы. За сколько дней был отремонтирован участок дороги каждой бригадой
отдельно?
15.
Бригада слесарей может выполнить некоторое задание по обработке деталей на 15 ч
скорее, чем бригада учеников. Если бригада учеников отработает 18 ч, выполняя
это задание, а потом бригада слесарей продолжит выполнение задания в течение 6
ч, то и тогда будет выполнено только  всего
задания. Сколько времени требуется бригаде учеников для самостоятельного
выполнения данного задания?
16.
Двое рабочих, из которых второй начал работать полутора днями позже первого,
работая независимо один от другого, оклеили обоями несколько комнат за 7 дней,
считая с момента выхода на работу первого рабочего. Если бы эта работа была
поручена каждому отдельно, то первому для выполнения понадобилось бы  на три
дня больше, чем второму. За сколько дней каждый из них отдельно выполнил бы эту
же работу?
17.
Два каменщика, второй из которых начинает работать на 3 дня позже первого,
могут выстроить стену за 14 дней. Известно, что первому каменщику потребовалось
бы на выполнение этой работы на 6 дней больше, чем второму. За сколько дней
может выстроить эту стену  каждый каменщик в отдельности?
18.
Двое мастеров, работая вместе, выполняют некоторое задание за 30 дней. После
шестидневной совместной работы один из них, работая отдельно, может окончить
это задание за 40 дней. За сколько дней каждый из них, работая отдельно, может
выполнить задание?
19.
Два печника могут сложить печь за 12 ч. Если первый печник будет работать 2 ч,
а второй 3 ч, то они выполнят только 20 % всей работы. За сколько часов
может сложить печь каждый печник, работая отдельно?
20.
Двум трактористам было поручено вспахать поле. После того как первый пропахал 7
ч, а второй  – 4 ч, оказалось, что они вспахали 5/9 всего поля. Проработав
вместе 4 ч, они установили, что им осталось вспахать 1/18 часть поля. За
сколько часов каждый из трактористов, работая в отдельности, мог бы вспахать
все поле?
21.
Первая  труба  наполняет  бассейн на 3 ч быстрее, чем вторая, вторая – на 2 ч
дольше, чем третья. При одновременной работе первой и второй трубы бассейн
наполняется за 2 ч. За какое время будет наполнен бассейн, если открыть сразу
три трубы?
22.
Три тракториста бригады вместе вспахали поле за 4 дня. Первая и третья бригады
вместе вспахали бы это поле за 6 дней, а первая и вторая вместе – за 8 дней. Во
сколько раз третья бригада вспахивает за весь день больше, чем вторая?
23.
Для наполнения плавательного бассейна водой имеются три насоса. Первому насосу
для наполнения бассейна требуется времени в три раза меньше, чем второму, и на
2 ч больше, чем третьему. Три насоса, работая вместе, наполнили бы бассейн за 3
ч, но по условию эксплуатации одновременно должно работать только два насоса.
Определите минимальную стоимость (в рублях) наполнения бассейна, если 1 ч
работы любого из насосов стоит 140 рублей. (Производительность насоса постоянна
в течение всей работы.)
24.
Для наполнения газгольдера сжатым газом имеются три компрессора. Первому
компрессору для наполнения газгольдера требуется времени вдвое меньше, чем
второму, и на 4 ч больше, чем третьему. Три компрессора, работая вместе,
наполнили бы газгольдер за 4 ч, но по технологическим требованиям одновременно
должны работать только два из них. Определите минимальное время (в минутах)
наполнения газгольдера. (Производительность каждого компрессора постоянна в
течение всей работы.)
О
т в е т ы:

2 ч; 1,5 ч.
ч;
      ч.
6 ч; 12 ч.
40 дней.
20 ч; 30 ч.
8 дней; 12 дней.
36 мин; 54 мин.
5 ч.
10 ч.
 6 ч; 18 ч.
 24 ч; 48 ч; 22,4 ч;
     56 ч.
 14 ч;  ч.
 3 ч; 4 ч.
 45 дней; 30 дней.
 45 ч.
 14 дней; 11 дней.
 22 дня; 28 дней.
 50 дней; 75 дней.
 20 ч; 30 ч.
 18 ч; 24 ч.
 1 ч 20 мин.
 1,5 раза.
 480 р.
 288 мин.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Задачи на конкретную работу.doc

alt: Задачи на конкретную работу

alt: ЗАДАЧИ НА АБСТРАКТНУЮ РАБОТУ

alt: О т в е т: 10 ч; 15 ч. Задача № 2

intro:
Подбор задач на  Конретную работу. По плану кооператив должен засевать по 40 га в день. Однако кооператоры засевали каждый день на 30 % больше плана, а поэтому засеяли на 2 дня раньше срока, причем даже  на 4 га больше, чем предусмотрено планом. Сколько гектаров засеял кооператив?
5. Две бригады рабочих должны были изготовить к некоторому сроку по 240 деталей. Первая бригада, изготовляя в день на 8 деталей больше, чем вторая бригада, выполнила задание за 3 дня до срока, опередив вторую бригаду на 1 день. Каков был срок выполнения работы?
6. На посадке деревьев работали две бригады. Первая бригада ежедневно высаживала на 40 деревьев больше, чем вторая, и посадила 270 деревьев. Вторая бригада работала на 2 дня больше первой и посадила 250 деревьев. Сколько дней работала каждая бригада?
7. Бригада рабочих должна была сделать за смену 7200 деталей, причем каждый рабочий должен сделать одинаковое количество деталей. Однако в бригаде заболело трое рабочих, и поэтому для выполнения нормы каждому рабочему пришлось сделать на 400 деталей больше. Сколько рабочих было в бригаде?

title: Задачи на конкретную работу


extracted_text:
Конспект спортивного досуга
Задачи:

1. Пропагандировать здоровый образ жизни, способствовать
приобщению семьи к физкультуре и спорту.
2. Закреплять раннее разученные навыки: ходьба по мягким «кочкам»; бег на
скорость; прыжки на больших мячах;  ползание и подлезание.
3. Осмысливать и решать задачи, возникающие в непредвиденной ситуации.
4. Развивать физические качества дошкольников: силу,  выносливость,
быстроту,  смелость, ловкость, уверенность.
5.Воспитывать взаимовыручку, чувство товарищества.
Оборудование: Большие мячи и малые, мягкие следы , тоннель ,
канат, мешки для прыжков,
Звучит
фонограмма песни «Хлопайте в ладоши» Ю.Верижникова.
 Ведущий. Добро пожаловать, гости дорогие!

Веселья вам да радости желаем.

Давно мы вас ждем – поджидаем,

Праздник без вас не начинаем.
. В нашем детском саду уже стало хорошей доброй традицией
проводить совместные мероприятия с семьями воспитанников – различные досуги,
праздники и развлечения. Сегодня мы  приглашаем вас на спортивный  досуг
«Мама, папа, я – дружная спортивная  семья!», в котором примут участие наши
воспитанники и их родители.
            Заниматься
физкультурой полезно, веселой физкультурой вдвойне. Ведь каждая минута занятий
спортом продлевает жизнь человека на один час, а веселым – на два. Массовость
спорта – залог трудовых побед семьи, хорошего настроения и отличного здоровья.
Сегодня мы вместе, чтобы получить заряд бодрости, блеснуть эрудицией и поболеть
за те дружные семьи, которые рискнули принять участие в конкурсах.

Чтоб страна была сильна,

Надо, чтоб дружна была семья!

          Вы со мной
согласны?         Да!!!
 Под музыку В. Шаинского «Вместе весело шагать»   команды
проходят круги почета и останавливаются для выполнения веселой разминки.
  Ведущая. А теперь я вам представляю
непосредственных участников семейных команд.
  Ведущая. Команда   «Цветочек » ваш девиз.
 Команда  « Цветочек »
   Мы спортивная семья  -  папа, мамочка и я!
          Никогда  не унываем и всегда
мы побеждаем!

Команда   « » наш  девиз:
   Папа, мама, я –
наша дружная семья!
   Вместе дружно мы живем.
   И танцуем и поем!
 Друг за друга мы горой – на пути у нас не стой!
 Ведущая. Видов спорта много есть,

Даже все не перечесть.

Будем мы сейчас играть,

Виды спорта называть.
Конкурс «Назови виды спорта». Команды по очереди называют любой вид
спорта, команда, которая назовет больше видов спорта, выигрывает и получает
бал.
Ведущая. И опять придем мы в сад, чтоб здоровье укреплять.

   Будем спортом заниматься и на мячиках скакать.

1эстафета «Кто быстрее доберется в детский сад?» ( Дети – прыжки на мяче, мама и папа– прыжки  с
зажатым мячом между коленями )
 Ведущая.
А сейчас посмотрим с вами,
 Кто быстрей  пройдет ногами.
 2 эстафета  «Пройди по кочкам»  (Дети и родители
проходят дистанцию по мягким кочкам перекладывая их с места на место )
Ведущая. Не мешайте нам сейчас,
                   Чистим мы трубу сейчас.
 3 эстафета «Тонель»
4 эстафета  «
Покатаемся»
5 эстафета  «Прыжки в мешках» Команде выдается мешок для прыжков. Каждый член
команды по очереди выполняет задание.
6 эстафета «Перетяни канат»
Дыхательная
гимнастика
 Вперед быстрей иди, только не беги.
•  Улучшение дренажной функции бронхов, общефизическое
воздействие, развитие ловкости.
-  Задача заключается в том, чтобы по сигналу как можно
быстрее достигнуть финиша. Но бежать нельзя: можно кувыркаться, перекатываться
с боку на бок, ходить на четвереньках и пр. Достигнув финиша, дети спокойным
шагом возвращаются обратно.
«Лодочка»
Лодочка плывет по речке (руки через стороны вверх -вдох)
По воде идут колечки.(опуская руки  рисуем колечки - выдох)

Ведущая. Спасибо всем! Если вам сегодня было интересно и
весело  -  мы очень рады. Пусть этот праздник станет традицией и в
ваших семьях.
Все исполняют песню « Вместе весело шагать по просторам».

alt: Конспект спортивного досуга Задачи: 1

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект спортивного досуга Мама , папа, я -спортивная семья.


extracted_text:
Ночной спор.
Однажды, когда вечер давным-давно кончился, а утро ещё не
началось, на школьной доске приключилась следующая история. Так как дежурные
забыли стереть доску, на ней остались примеры, которые дети решали на уроке.
Среди ночной тишины раздался голос: «В математике я самый
главный знак», - сказал знак плюс. «В мире всё прибавляется: и люди, и деньги,
и весной трава».
«А вот и нет», - сказал знак минус. - В мире всё
уменьшается: весной снег, и талая вода, и деньги».
«Кто это так там выступает?» - спросил знак умножения. - В
мире всё умножается: и весенние всходы, и весеннее тепло, и летние ягоды».
«А вот и нет», - сказал знак деления. - В мире все делится:
и радость, и конфеты, и урожай каждого года».
«Долго я вас всех слушал и должен сказать, что все вы здесь
не правы», - сказал знак равенства. - В мире всё поровну: и прибавление, и
убыток. Мир держится на законе равенства: если где-то убудет, то в другом месте
обязательно прибудет»
Выполнила:
Романенкова Алина, 6 класс

file_name: Математические знаки (ночной спор).docx

title: Математические знаки. (Ночной спор)


extracted_text:
ТЕПЛОВА РАДІАЦІЯ.
Контрольні
задачі.

 1.4.2.1. Виливок а1 (табл..1.10) нагрівається в муфельній електричній
печі.
Температура стінок з матеріалу  дорівнює  . Середній за період
нагрівання ступінь чорноти виливка - , а стінки – . Площа поверхні стінок печі
значно більша від площі поверхні виливка. Визначити питому потужність теплового потоку випромінювання залежно від температури виливка в процесі
нагрівання та побудувати графік залежності , якщо ; ;
; ;
.
Таблиця
1.10

Варіант

а1

а2

а3

а4

а5

а6

а7

а8

1

Сталь

Цегла шамотна

900

10

80

250

500

750

2

Мідь

Цегла динасова

950

20

90

300

550

800

3

Алюміній

Цегла червона

1000

30

100

350

600

850

4

Хром

Цегла вогнетривка

1050

40

110

400

650

900

5

Чавун

Залізо поліроване

1100

50

120

450

700

950

1.4.2.2. Паропровід
зовнішнім діаметром мм (табл..1.11) розташований у великому приміщенні з
температурою повітря . Температура поверхні
паропроводу . Визначити втрати теплоти з
одиниці довжини паропроводу випромінюванням і конвекцією та їхнє співвідношення. Ступінь чорноти
поверхні паропроводу . Температура стінок
приміщення . Як зміниться співвідношення між
витратами теплоти, якщо температура паропровода зменшиться вдвоє, а інші
параметри залишаться без змін.

Таблиця
1.11.

Варіант

а1

а2

а3

а4

1

180

25

300

0,80

2

190

30

320

0,75

3

200

35

340

0,70

4

210

27

360

0,60

5

220

32

380

0,65

alt: ТЕПЛОВА РАДІАЦІЯ. Контрольні задачі

title: ТЕПЛОВА РАДІАЦІЯ. Контрольні задачі


extracted_text:
Конспект занятия по формированию приемов
умственной деятельности
(3 класс)
Цель: формирование
приемов умственной деятельности у младших школьников с ЗПР.
Задачи: формирование приема восполнения
недостающих звеньев целого; синтезирования объекта; закрепление приема
выделения и совмещения признаков объекта; развитие логического мышления,
внимания, памяти.
Ход занятия.
I.
Организационный
момент.
Учащиеся стоят около своих парт, им предлагаются фигуры, в
которые вписаны буквы.

       Д             К                Г
Р                   У
- Посмотрите внимательно на фигуры
для того, чтобы их запомнить. Постарайтесь их запомнить все фигуры и написанные
в них буквы.
На запоминание фигур отводится 2-3
минуты. Время для запоминания фиксирует и ограничивает дефектолог, по истечению
указанного времени, учащиеся садятся на свои места.
II.
Основная
часть занятия.
1.
Развитие
памяти.
- Сейчас я буду называть вам фигуры, которые вы запоминали. А
вы должны вспомнить букву, написанную на этой фигуре, и записать ее себе в тетрадь:
круг, прямоугольник, ромб, квадрат. Какую фигуру я не назвала? Поднимите руку
те, у кого получилось слово. Какое? («Друг»)
 Учащиеся работают самостоятельно в
тетради. В случае затруднения некоторым учащимся в индивидуальном порядке оказывается
помощь. Предъявляется карточка, на которой зашифровано слово «друг». Каждой
букве соответствует геометрическая фигура. Учащимся нужно расположить буквы в
соответствии с порядком расположения фигур.

        Г             Д
  К              Р               У
Слово:
Расшифруй слово.

Учащиеся называют слово «друг».
2.
Работа над
пониманием переносного смысла пословиц и поговорок.
- Слово «друг» вы часто используете в общении между собой. Перед
вами (на парте) пословицы, в которых встречается это слово. Прочитайте их и найдите
две наиболее близкие по смыслу.
На отдельных карточках предъявляются
пословицы:
Друг познается в
несчастье.
Друг
дороже денег.
Без
беды друга не узнаешь.
Выполняя задание учащиеся
мнение, делают вывод.
3.     Формирование приема анализа частей
текста, с последующим синтезированием его в единое целое.
(Используются задания,
составленные по аналогии с текстами Е.Л. Гончаровой, 2002).
- Перед
вами небольшой рассказ. Вам нужно прочитать его и сказать, какие слова написаны
у ребят.
Катя и
Сережа.
Катя и Сережа писали
слова. Катя взяла карандаш и написала букву В, а Сережа взял фломастер и
написал букву Р. Катя написала букву Е, а Сережа написал букву У. Катя подошла
к окну и позвала Сережу. Сережа написал букву Ч и подошел к Кате. Когда дети
сели за стол Сережа написал букву Е, а Катя – С.  Потом Катя написала букву Н,
а Сережа написал буквы Й и К. Катя написала букву О, а Сережа, написав букву И,
поставил точку. Катя тоже написала последнюю букву Й и поставила точку.
Выполнение задания предусматривает оказание дозированной
помощи, которая варьируется от минимальной к максимальной в зависимости от
индивидуальных особенностей ребенка и индивидуальным уровнем сформированности
приема синтезирования объекта.
I вид помощи: Подчеркни то, что писала Катя синим
карандашом. Какие слова получились у детей?
II вид помощи: Подчеркни то, что писала Катя синим
карандашом, а то, что писал Сережа –  зеленым. Какие слова получились у детей?
III вид помощи: Повтори по ходу чтения действия
детей. Какие слова написали  дети?
4.
Динамическая
пауза.
Учащиеся проговаривают
вслух поговорку, хлопая в ладоши. При каждом последующем проговаривании
последнее слово не произносится, а прохлопывается в тишине.
Тополь – тополек надел белый платок.
Тополь – тополек надел белый ... (хлопок)
Тополь – тополек надел … … (2 хлопка)
Тополь – тополек … … … (3 хлопка)
Тополь – … … … … (4 хлопка)
5.     Формирование приема выделения и
совмещения признаков.
Учащимся предъявляются
объемные логические блоки Дьенеша[1].
- Перед вами ряд фигур. Назовите
признаки этих фигур.
- Назовите меняющиеся признаки.
(Цвет, форма, толщина)
Какой признак остается без изменений? (Размер)

 Бол.,
тонк.

Бол.,
толст.

Бол.,
Тонк.

6.
Задание
«Подбери недостающую фигуру». (Используется модифицированный для младших школьников вариант
работы с пособием «Логические блоки Дьенеша»).
Учащимся предъявляется
девятиклеточная таблица, в которой в определенном логическом порядке
расположены фигуры; две клеточки пустуют.

Рассмотрите внимательно таблицу и
скажите, каких фигур не хватает. Найдите соответствующие объемные фигуры.
После завершения работы
проводится проверка выполнения задания по определенному алгоритму. Данный
алгоритм используется на этапе введения приемов многоаспектного анализа и
синтезирования объекта. Он может также использоваться как помощь нуждающимся
учащимся.
Учащиеся по ходу рассуждения
заполняют таблицу. (Ниже описана работа по определению недостающей фигуры из
нижнего ряда).

Признаки

Вывод

I

– Ищем первый признак
фигур. Что изменяется от фигуры к фигуре?  (Цвет: синий, красный, желтый).
Ответ заносится в колонки первой строки таблицы:

Признаки

Вывод

I

Цвет

красн.

син.

желт.

– Ищем второй признак
фигур. Что изменяется от фигуры к фигуре? (Форма: треугольник, квадрат,
прямоугольник). Ответ заносится во вторую строку таблицы:

Признаки

Вывод

I

Цвет

красн.

син.

желт.

II

Форма

квадр.

треуг.

прямоуг.

– Ищем третий признак фигур. Что
изменяется от фигуры к фигуре? (Размер: большой, маленький). Ответ заносится в
колонки третьей строки таблицы:

Признаки

Вывод

I

Цвет

красн.

син.

желт.

II

Форма

квадр.

треуг.

прямоуг.

III

Размер

бол.

мал.

–  Повторяем, что должно изменяться у
фигуры? (Цвет, форма, размер).
–  Определи признаки недостающей
фигуры. Наблюдая за изменяющимися признаками, учащийся подводится к выводу.
Какой фигуры не хватает? (Не хватает фигуры красного цвета, треугольной формы,
большого размера).
Все признаки по порядку
заносятся в последний столбик таблицы.

Признаки

Вывод

I

Цвет

красн.

син.

желт.

красн.

II

Форма

квадр.

треуг.

прямоуг.

треуг.

III

Размер

бол.

мал.

бол.

–  Найди среди объемных фигур
недостающую.
Описанная работа проводится сначала
для одной пустой клеточки, затем для второй.
Таким образом. Работа проводится по
алгоритму:
1. Ищем первый признак фигур. Что
изменяется от фигуры к фигуре?
2. Ищем второй признак фигур. Что
изменяется от фигуры к фигуре?
3. Ищем третий признак фигур. Что изменяется от фигуры к
фигуре?
4. Повторяем, что должно изменяться у фигуры.
5. Определяем признаки недостающей
фигуры.
6. Находим среди объемных фигур
недостающую.

7.     Пересказ текста с задачей на
синтезирование.
–  Прочитайте текст и перескажите его
в правильной последовательности.
Кораблик.
Коля и Витя остались дома одни.
Когда поделка была готова, между друзьями разгорелась ссора.
Никто не хотел уступать.
Мальчики захотели сделать поделку из бумаги.
Поделка ребят разорвалась на части.
Стыдно стало ребятам за свой поступок.
Каждый тянул корабль на себя.
Коля предложил сделать бумажный кораблик, и они принялись за
работу.

Учащимся предлагается
серия  картинок, связанных единым сюжетом, которые могут быть использованы как
опорные для пересказа текста. (Рис.1) Предполагается, что к этому периоду дети
могут самостоятельно (без контроля взрослого) устанавливать последовательность
событий в сюжетной серии картинок. Учащимся, которые не справляются с заданием,
предлагаются сюжетные рисунки, представляющие собой картинный план этого
рассказа.
Предусматриваются следующие виды помощи.
I вид помощи. Картинки предъявляются в случайном
порядке. Учащиеся на основании зрительного соотнесения самостоятельно
определяют последовательность (т.е. картинки не перемещаются детьми, их порядок
удерживается в умственном плане).
II вид помощи. Картинки предъявляются в случайном
порядке. Учащиеся самостоятельно раскладывают картинный план (т.е. перемещают
их, располагая по порядку).
 III вид помощи. Картинки предъявляются в готовом виде
(т.е. в правильной последовательности).
Это задание учащиеся выполняют по подгруппам (по два
человека). У каждой подгруппы свой текст и серия картинок. Итогом работы
является пересказ текста одним уз учащихся от каждой подгруппы.
Рисунок 1.

III.
Итог занятия.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Пособие «Логические блоки Дьенеша» представляет собой набор  эталонов форм –
геометрических фигур. В комплект входят 48 фигур. Подробнее описание пособия
смотри ниже (с.69)

file_name: Конспект занятия.doc

alt: Конспект занятия по формированию приемов умственной деятельности ( 3 класс)

alt: Й и К. Катя написала букву О, а

alt: Бол., тонк.

alt: I Цвет красн. син

alt: III . Итог занятия.


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Пестрецовская
основная школа»
Ярославского
муниципального района
Утверждаю
Приказ
по школе №_____
от
«____»______________2017 года
Директор
школы
Н.Б.Матвеева__________
Рабочая
программа
внеурочной
деятельности
«Аппликация»
Срок
реализации 1 год

2  класс
Возраст
обучающихся 8-9 лет
1 час в неделю (всего 34 часа)

       Составитель:  учитель Васильева Е.В.

2017-2018
учебный год

Структура
рабочей программы
1.
Титульный лист
2.
Пояснительная
записка

3.
Характеристика
учебного предмета

4.
Место
предмета в учебном плане
5.
Содержание
учебного предмета

6.
Календарно-тематическое
планирование

2 класс

7.
Результаты
усвоения программы
8.
 Материально-техническое
обеспечение

Пояснительная
записка

Программа  разработана
для занятий с младшими школьниками 2  классов в соответствии с новыми
требованиями ФГОС начального общего образования второго поколения. В процессе
разработки программы главным ориентиром стала цель гармоничного единства
личностного, познавательного, коммуникативного и социального развития обучающихся,
воспитанию у них интереса к активному познанию истории культуры и семейных
традиций своего и другого народов, уважительного отношения к труду.
Занятия
художественно-практической деятельностью по данной программе решают не только
задачи художественного воспитания, но и развивают интеллектуально - творческий
потенциал ребёнка.
Важным
направлением в содержании программы является духовно-нравственное воспитание
младшего школьника. На уровне предметного воспитания создаются условия для
воспитания:
•      патриотизма: через
активное познание истории материальной культуры и традиций своего и других
народов;
•      трудолюбия,
творческого отношения к учению, труду, жизни;
•      формирования
представления об эстетических ценностях;
•      ценностного
отношения к окружающей среде;
•      ценностного
отношения к здоровью (освоение правил безопасности работы с инструментами,
применение экологически чистых материалов)
Кроме того,
программа выделяет другие направления, среди которых:
- интеграция
предметных областей в формировании целостной картины мира и развитие
универсальных учебных действий;
- формирование
информационной грамотности школьника;
- развитие
коммуникативной компетентности;
- формирование
умения планировать, контролировать и оценивать действия в соответствии с
поставленной задачей;
- овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации,
установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений.
Такой подход в
начальном обучении предполагает активизацию познавательной деятельности каждого
ученика с учётом его возрастных и индивидуальных особенностей. Раскрытие
личностного потенциала младшего школьника реализуется путём индивидуализации
учебных заданий. Ученик всегда имеет выбор в принятом решении, исходя из его
степени сложности. Он может заменить предлагаемые материалы и инструменты на
другие, с аналогичными свойствами и качествами.

Программа
рассчитана
на  1 год обучения. Общее количество часов: 34. Из расчёта 1 ч в неделю,
2 класс – 34 часа.
Содержание курса
представлено различными видами деятельности. Основы художественной обработки
различных материалов, техника оригами, работа с тканью, техническое
конструирование моделирование. Знания и умения, полученные учащимися при работе
с бумагой и картоном, способствуют овладению приемами обработки других
материалов. Поэтому курс целесообразно начинать с работы с бумагой и картоном.
Изготовление
изделий строить на различном уровне трудности: по образцу, рисунку, простейшему
чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных особенностей
школьника.
Значительное место
на занятиях курса занимает техническое моделирование и конструирование, где
обучающиеся получают сведения о моделях, машинах, механизмах, знакомятся с
технической терминологией, производством, рабочими профессиями.
Начальное
моделирование позволяет младшему школьнику познать мир техники, развивают
конструкторские способности, техническое мышление, содействуют познанию
окружающей действительности.
Раздел «Основы
художественной обработки различных материалов» включает освоение школьниками
простейших способов и приемов работы с различными материалами (пластилин),
имеет направленность на приобщение детей к различным видам народных промыслов,
развитие творческих способностей и эстетическое воспитание младших школьников.
Внеурочная
деятельность «Аппликация» имеет направленность на формирование у детей умение
планировать свою деятельность и навыков самоконтроля.
При изготовлении
какого-либо изделия ребенок учится устанавливать последовательно выполнения
действий, порядок работы с инструментами.
К концу обучения
учащиеся должны
Знать:
•      правила
безопасности труда и личной гигиены;
•      название
применяемых ручных инструментов, материалов, приспособлений и их назначение;
•      правила разметки
материалов;
•      способы обработки
различных материалов;
•      название рабочих
профессий, транспортных средств.
Уметь:
•      соблюдать правила
безопасности труда и личной гигиены;
•      самостоятельно
организовывать своё рабочее место;
•      экономно
расходовать материалы;
•      правильно
пользоваться инструментами;
•      контролировать
правильность своих действий.

Планируемые
результаты освоения младшими школьниками
Рабочей
программы внеурочной деятельности «Аппликация»
Личностные и
универсальные учебные действия
У младших
школьников  будут сформированы:
•
интерес
к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
•
познавательный
интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
•
адекватное
понимание причин успешности – не успешности творческой деятельности.
Младшие школьники
получат возможность для формирования:
•
внутренней
позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как
одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•
выраженной
познавательной мотивации;
•
устойчивого
интереса к новым способам познания.
Регулятивные
универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
•
планировать
свои действия;
•
осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
•
адекватно
воспринимать оценку учителя;
•
различать
способ и результат действия.
Младшие школьники
получат возможность научиться:
•
проявлять
познавательную инициативу;
•
самостоятельно
находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные
универсальные действия
Обучающиеся
смогут:
•
реализовать
различные варианты выполнения поставленной творческой задачи;
•
учитывать
разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
•
формулировать
собственное мнение и позицию;
•
договариваться,
приходить к общему решению;
•
соблюдать
корректность в высказываниях;
•
контролировать
действия партнеров.
Младшие школьники
получат возможность научиться:
•
учитывать
разные мнения и обосновывать свою позицию;
•
владеть
монологической и диалогической формой речи;
•
осуществлять
взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.

Познавательные
универсальные учебные действия
Обучающиеся научатся:
•
осуществлять
поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с использованием
учебной и дополнительной литературы;
•
анализировать
объекты, выделять главное;
•
осуществлять
синтез;
•
проводить
сравнение, классификацию по разным критериям;
•
устанавливать
причинно-следственные связи;
•
строить
рассуждения об объекте.
Младшие школьники
получат возможность научиться:
•
осуществлять
расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с
использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
осознанно
и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
•
использованию
методов и приемов художественно-творческой деятельности в основном учебном
процессе и повседневной жизни.

Учебно-тематический план
2 год обучения

№
п/п

Тема

Количество часов

Всего

Теория

Практика

1.

Основы
  художественной обработки различных материалов.

13

1

12

2.

Плетение.

5

1

4

3.

Конструирование
  и моделирование из бумаги и коробок.

9

1

8

4.

Работа
  с тканью.

7

1

6

Итого:

34

4

30

Содержание программы

1.
Основы художественной обработки различных материалов (13 часов)
Правила
безопасности при
работе с бумагой, пластилином, природными материалами, ножницами.
Технологические
сведения.
•
Виды
бумаги, её применение и обработка.
•
Технология
обработки бумаги.
•
Правила
чтения графических изображений.
•
Технология
обработки изделий.
•
Виды
природных материалов, инструменты и приспособления.
•
Приёмы
работы с пластилином.
•
Способы
обработки природных материалов.
Темы
для бесед: «Из
истории бумаги», «Из истории ножниц», «Что нужно знать о цвете», «Лепка».
Перечень
изделий:
•
Работа
с пластилином: «Торт», «Тыква», «Платье», «Грузовик», «Букет», «Мишка».
•
Фантастические
существа: «Инопланетянин», «Фоторамка».
•
Фигурки
животных: «Лиса», «Щенок».
•
Обрывные
аппликации: «Котенок», «Паруса», «Елочка», «Часы».
2.
Плетение (5 часов)
Правила
безопасности
при работе с бумагой.
Технологические
сведения.
•
Виды
плетения
Темы
для беседы:
«Роль бумаги в жизни», «История возникновения плетения».
Перечень
изделий:
•
Плетение
из прядей: «Коса», «Шарфик».
•
Плетение
из полосок бумаги: «Закладка», «Коврик», «Плетень».

3.
Конструирование и моделирование из бумаги и крупных коробок (9 часов)
Правила
безопасности труда и личной гигиены при работе с различными инструментами.
Технологические
сведения.
•
Виды
соединений.
•
Разметка
изделий.
Темы
для беседы: «Для
чего служили упаковки».
Перечень
изделий:
•
Игрушки
из готовых форм: «Осьминожек», «Защитник», «Солнышко».
•
Коллаж
из различных материалов: «Открытка», «Картина».
•
Модели
из крупных коробок: «Дом», «Гараж».
4.
Работа с тканью (7 часов)
Правила
безопасности и личной гигиены при работе с иглой, ножницами.
Технологические
сведения.
•
Знакомство
с тканями.
•
Инструменты
и приспособления для работы с тканью.
Темы
для беседы: «Из
истории шитья», «Как получают ткани».
Перечень
изделий:
•
Вышивание:
«Сумочка», «Паутина», «Корзинка», «Зеркало».
•
Аппликации
из ткани: «Радуга», Воздушный змей», «Кепка».

Календарно-тематическое планирование
2 класс

№ п/п

Тема занятия

Кол-во часов

Дата

I.
  Основы художественной обработки различных материалов (13 ч)

1.

Рисунок
   пластилином «Торт».

1

2.

Рисунок
   пластилином  «Тыква».

1

3.

На
  лепные украшения («Платье», «Грузовик»).

1

4.

Работа
  с пластилином: «Букет».

1

5.

Работа
  с пластилином: «Мишка».

1

6.
7.

Фигурки
  животных: «Лиса»,
«Щенок».

2

8.

9.

Фантастические
  существа: «Инопланетянин», «Фоторамка».

2

10.
11.

Обрывная
  аппликация «Котенок»,
 «Паруса».

2

12.
13.

Обрывная
  аппликация  «Елочка», «Часы».

2

II.
  Плетение (5 ч)

14.
15.

Плетение
  из 3-4 прядей: «Коса»,
«Шарфик».

2

16.

Плетение
  из полосок бумаги: «Закладка».

1

17.

Работа
  с бумагой: «Плетеные картинки (Коврик)».

1

18.

Работа
  с бумагой: «Плетень».

1

III.
  Конструирование и моделирование из бумаги и коробок (9 ч)

19.

Художественные
  образы: «Осьминожек».

1

20.

Художественные
  образы: «Защитник».

1

21.

Художественные
  образы: «Солнышко».

1

22.
23.

Коллаж
  из различных материалов: «Открытка», «Картина».

2

24.
25.

Модели
  из крупных коробок: «Дом».

2

26.
27.

Модели
  из крупных коробок: «Гараж».

2

IV.
  Работа с тканью (7 ч)

28.
29.
30.
31.

Вышивание:
  «Сумочка»,
«Паутина»,

«Корзинка»,

«Зеркало».

4

32.
33.
34.

Аппликация
  из ткани «Радуга», «Воздушный змей», «Кепка».

3

Итого:

34

В
результате занятий по рабочей программе внеурочной деятельности «Аппликация»
младшие школьники получат возможность:
•
развивать
образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности;
•
расширять
знания и представления о традиционных и современных материалах для прикладного
творчества;
•
познакомиться
с новыми технологическими приемами обработки различных материалов;
•
использовать
ранее изученные приемы в новых комбинациях и сочетаниях;
•
познакомиться
с новыми инструментами для обработки материалов;
•
совершенствовать
навык трудовой деятельности в коллективе;
•
сформировать
навыки работы с информацией.

Учебно-методическое
сопровождение:
•
подборка
схем, чертежей, выкроек, шаблонов и т. д.;
•
подборка
журналов;
•
оборудование
рабочего места;
•
интерактивная
доска;
•
мультимедийный
проектор.

file_name: 2кл рп апп.docx

alt: Структура рабочей программы 1

alt: Программа рассчитана на 1 год обучения

alt: В результате занятий по рабочей программе внеурочной деятельности «Аппликация» младшие школьники получат возможность: • развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности; •…

intro: Рабочая программа по внеурочной деятельности "Аппликация" для 2го класса


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 635.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
День
здоровья с детьми 5 лет
«Я
здоровье берегу, быть здоровым я хочу!»
Подготовила:
воспитатель: Чеботарева Л.С.
Задачи:

Закреплять знания о некоторых особенностях организма
     человека, о назначении отдельных органов, условий их нормального функционирования.
Понимать значение укрепления здоровья, закаливания,
     спортивных упражнений.
Развивать речь, слух, остроту зрения посредством игровой
     деятельности.
Воспитывать дружеские взаимоотношения во время игровой и
     трудовой видов деятельности.

Подготовка, материал:
Модель «Тело человека»,
костюм Незнайки, Цветик — семицветик с изображением мышц, скелета, частей тела
человека, образец «Рисуем человека», разрезные картинки «Животные», для
соревнований: маленькие воздушные шарики, 2 ложки, 2 корзины, скакалки, мячи,
обручи, кегли, медали; консультация для родителей «Формирование правильной
осанки у детей».
Утро:
1.Наблюдение и труд в уголке
природы «Как пьют и питаются растения?»
Воспитатель:
Ребята, посмотрите на наши растения. Как вы думаете, что сейчас им необходимо?
А вы знаете, как пьют растения? (Немного влаги они поглощают листьями, но
большую часть извлекают из почвы при помощи корней) А как питаются растения?
(Растения сами не ищут пищу. Они сами ее готовят при помощи света. Свет
необходим растениям, потому, что без него они не могут вырабатывать глюкозу,
которая нужна им для роста)
2. Рассматривание «Модель
тела человека»
Воспитатель: Друзья,
обратите внимание на человека, который появился в нашей группе. Как вы думаете,
для чего нужна модель человека? Правильно, чтобы знать строение своего тела. А
вы знаете? Сегодня мы с вами будем, познавать самих себя, свое тело. Но для
начала давайте вспомним о том, как люди растут и развиваются.
3. Дидактическая
игра с элементами самомассажа, гимнастики «Подскажи словечко»
Воспитатель: Давайте
с вами поиграем в игру «Подскажи словечко». Я буду начинать стихотворение, а вы
его заканчивать, подбирать рифму.
Есть у нашей Оли много
частей тела.
Подскажите мне вы, для
какого дела?
Оля смотрит на кота, на
картины-сказки.
А для этого нужны нашей Оле…
(глазки)
А чтоб глазки не болели,
Чтоб смотрели и блестели
С вами сделаем сейчас
Мы… (гимнастику для глаз)
Воспитатель вместе с детьми:
Солнечный мой заинька
 (пальчик одной руки на ладонь другой)
Прыгни на ладошку
     (следя глазами за пальцем, не поворачивая головы)
Солнечный мой заинька
Маленький, как крошка
Прыг на носик, на плечо,
       (палец, на нос, на плечо)
Ой, как стало горячо!
           (на ладонь, следя глазами за пальцем)
Прыг на лобик и опять
         (на лоб, ладонь)
По плечам давай скакать,
        (на плечо)
Вот закрыли мы глаза
         ( ладонями закрыть глаза)
А солнышко играет:
Щечки теплыми лучами
      (погладить щечки)
Неясно согревает.
- Вот еще большой вопрос:
Для чего же Оле...(нос)?
Чтобы нюхать все
на...(свете) -
Знают взрослые и...(дети)
Давайте сделаем гимнастику и
нашему носику:
— Большим пальцем закрыли
левую ноздрю — медленный глубокий вдох, Правую ноздрю — выдох (быстрее, чем
вдох), повторим еще раз.
А теперь грызет...(орешки),
Падают скорлупки.
А для этого нужны
Нашей Оле...(зубки)
А для зубов, языка и рта
Гимнастика тоже нужна!
•Упражнение «Пятачок»
-зубы сомкнуты, губы —
спокойно
-губы собрать в «пятачок»
- не разжимая «пятачка»,
выполнить круговые движения губами (3-4 раза)
•Упражнение «Катушечка»
- открывая рот, выкатить
язычок вперед, кончик, цепляя занижние зубы
-не открывая рот, опустить
челюсть вниз
(3 — 4 раза)
Оля слушает в лесу пение
кукушки
А для этого нужны нашей
Оле...(ушки) Чтобы уши лучше слышали у нас,
Нужно сделать им массаж.
4.Утренняя гимнастика
«Вот и Осень наступила»
Чтобы правильно расти и
развиваться
Утром нам надо зарядкой
заниматься!
На зарядку становимся мы,
Подровняться в шеренге
должны!
5.Работа с дежурными
Воспитатель:  Кто
мне расскажет об обязанностях дежурных по столовой?
6.Воспитание
культурно-гигиенических навыков
Здоровье в порядке,
Спасибо зарядке!
Но чтоб еще лучше было.
Пойдем мыть руки с мылом!
Организм чтоб подкрепить,
На завтрак надо нам сходить
Все нам съесть необходимо,
Чтоб набраться много силы.
7. Познавательно —
оздоровительный досуг «С интересом мы, друзья. познаем самих себя» (проводит
инструктор по ФК)
8. Прогулка
1.Наблюдение в природе
«Растит и развиваются только люди?»
Воспитатель: Ребята,
посмотрите внимательно на наш огород. Изменилось ли здесь что-нибудь? Что
изменилось на грядке с перцем, с картофелем, фасолью? Давайте польем его.
2.Игры: «Что вначале, что
потом?»
«Быстро глазки закрываем,
вместе в Жмурки поиграем»
«Что ты услышал?»
Воспитатель: Ребята,
хотите поиграть в интересную игру «Что вначале, что потом?» Кто вспомнит
правила игры? Давайте выберем ведущего  считалочкой.
(Дети стоят в кругу,
ведущий, бросая мяч ребенку, говорит: «Яйцо», ребенок должен ответить
«Цыпленок», перекидывая мяч другому, а тот в свою очередь ответит «курица» и
т.д.)
Воспитатель: Молодцы
ребята! Понравилось вам играть? А еще хотите? Тогда я вам предлагаю игру с
закрытыми глазами. Догадались какая игра? Правильно, «Жмурки». (Выбираем
ведущего считалочкой, смена ведущего 3 раза)
Воспитатель: А
теперь я хочу проверить работу еще одного из ваших органов - орган слуха. Как
он называется? Смотрите, у меня есть различные музыкальные инструменты. Вам по
очереди надо будет угадать какой инструмент прозвучал. Готовы?
4.Сюжетно-ролевые игры
«Скорая помощь». «Семья». «Транспорт» Воспитатель во время с/р игр общается то
с одной группой играющих, то с
другой, как участник игры;
при необходимости помогает развитию сюжета, ролевым взаимоотношениям.
5.Индивидуальная работа
«Рисуем человека»
Воспитатель проводит
индивидуально работу «Рисование человека по образцу», закрепляя приемы
рисования, соблюдение пропорций тела человека.
Настольные игры «Найди
сходные части тела». «Фотовыставка»
На столах выкладываются игры
для самостоятельной деятельности детей. Воспитатель принимает участие при
возникновении трудностей в процессе игровой деятельности, игрового
взаимообщения.
Воспитание правил культуры
еды
Для организма главное –
Не пропустить обед!
И будет он здоровым
У нас еще сто лет!
И не забудем мы с тобой
О поведении за столом.
II половина дня
1.Оздоровительные
мероприятия и гимнастика после сна «Добрый день! Пора вставать, заправлять свою
кровать!»
После гимнастики педагог
предлагает детям пройти по массажным дорожкам, умыться и помыть руки до
предплечья холодной водой.
2.Игры «Хорошо или
плохо». «Закончи пословицы и поговорки»
Воспитатель: А
теперь давайте проверим, знаете ли вы, что для вашего организма хорошо, а что
плохо.
Воспитатель: За
здоровьем я слежу
На зарядку выхожу
Это, дети, хорошо
Или это плохо?
Воспитатель: Сплю,
ребята, я полдня. Вы не трогайте меня! Это, дети хорошо
или это плохо?
Воспитатель: По
утрам я закаляюсь - водой холодной обливаюсь. Это, дети хорошо или это плохо?
Воспитатель: Зубы
чистить не хочу. Хорошо и так живу. Это, дети хорошо или это плохо?
Воспитатель:Ем
морковку и салат,

                Витамины кушать рад

                Это, дети хорошо или
это плохо?
Воспитатель: Сигареты
я люблю, словно паровоз курю
Это, дети хорошо или это
плохо?
Воспитатель: Молодцы,
ребята! Вы очень хорошо знаете, как заботиться о своем здоровье. А вот знаете
ли вы пословицы и поговорки про заботу о своем организме? (Воспитатель начинает
пословицу, дети ее заканчивают)
Мойте руки перед
едой….(будете здоровы)
Кто аккуратен — тот...(людям
приятен)
- Чистота —
лучшая...(красота)
- Чистая вода — для
хворобы...(беда)
Чаще мойся — воды… (не
бойся)
Будь аккуратен, забудь про
лень,
Чисти зубы...(каждый день)
3. Игровые
соревнования «Я здоровье береги, быть здоровым я хочу!»
Воспитатель: Скажите,
ребята, а соревнования вы любите? Тогда я вас приглашаю на соревнования.
(Дети выходят на спортивную
площадку в спортивной форме)
Здесь у нас присутствует
жюри, которое будет оценивать ваши умения и знания, вашу ловкость, быстроту и
смекалку!
-Внимание! Внимание! Мы
начинаем соревнования!
Все мы хотим быть здоровыми,
сильными, красивыми. И мыс вами попробуем разобраться, что же поможет нам
такими стать. В наших соревнованиях  участвуют две команды:
«Крепыши» и «Здоровячки».
Первый этап соревнований «Разминка».
Я буду загадывать вам
загадки, только отгадки вы не будете называть
вслух, а будете их
показывать. Готовы? Тогда начали!
-Вот гора, а у горы - Две
глубокие норы
В этих норах
Воздух бродит
То заходит, то выходит.
Всегда во рту, а не
проглотишь
У двух матерей по пяти
сыновей. Одно имя всем!
Воспитатель: Ну
что, жюри, справились наши команды? Продолжаем нашу «разминку» дальше. Теперь я
буду называть части тела очень, ну очень быстро, а вы будете их показывать.
Посмотрим, какая команда покажет их очень быстро и не перепутает: щеки, колени,
локоть, кисть, стопа, затылок, бока, переносица, голень, бедро и т.д… Молодцы!
Жюри оценило этот этап. Следующий этап наших соревнований — это проверка
быстроты наших участников. Все мы знаем, как полезны нашему организму витамины.
Вот сейчас наши команды будут собирать витамины (воздушные шарики) ложками и
относить их в корзины. Ну что, готовы? Начали!
Воспитатель: Справились
и с этим заданием! Наше уважаемое жюри ведет счет, а в конце соревнований
подведет итог. Следующий конкурс - это «Картинки — спортинки». В этом конкурсе
опять будут загаданы загадки, отгадки на которые вы должны будете выбрать из
спортивного инвентаря и показать движения с ними.
Воспитатель:Я
веревочку верчу, через нее скачу, скачу,
На концах по палке, это
что?… (скакалка)
На руке его верчу
И сказать ему хочу:
Могу тебя везде крутить
С тобою буду я дружить…
(обруч)
-Красный, желтый, голубой,
могу отбить тебя рукой!
Ты опять пустился вскачь мой
веселый звонкий… (мяч)
С вами в боулинг играю и вас
мячиком сбивают,
Знают взрослые и дети, знают
все, что это… (кегли)
Воспитатель: Какие
молодцы! Какие спортивные у нас дети. Вы согласны со мной, уважаемое жюри? Вот
и последний конкурс наших соревнований. Он называется «Увернись от вирусов».
Дети одной команды будут вирусами, которые нападают на других детей, сбивают их
мячами, а другая команда должна от них уворачиваться.
Воспитатель: Закончился
наш. конкурс - соревнования. Все ребята показали себя сильными, крепкими,
здоровыми. Все получают медали.
Если с солнцем дружишь,
Волне прохладной рад.
Тебе не страшен дождик,
Не страшен снегопад.
Ты ветра не боишься,
В игре не устаешь
И рано спать ложишься
И с солнышком встаешь.
Ты любишь прыгать, бегать,
Играть тугим мячом,
То вырастишь здоровым
И будешь силачом.
4.Чтение рассказа «Женина
беда» (из книги «Хорошие манеры» С. Мирошниченко)
Вопросы по произведению:
Почему у Жени вырос гриб во
рту?- Когда нужно мыть руки?
Можно ли тянуть в рот пальцы
и почему?
5.Трудовая деятельность
«День прошел, мы поиграли и игрушки все убрали»

file_name: День здоровья с детьми 4.docx

alt: Воспитатель: Молодцы, ребята!

title: "Я здоровье берегу, быть здоровым я хочу"


extracted_text:
«Применение интерактивных игр на занятиях по развитию речи детей с
ОВЗ»

Подготовила:
УЧИТЕЛЬ-ЛОГОПЕД
 ГОЛОВЛЁВА Н.В.

 Хорошая
речь – важное условие развития личности ребенка. Чем богаче и правильнее у
ребенка речь, тем легче высказывать ему свои мысли, тем шире его возможности
познания окружающего мира, тем активнее осуществляется его психическое
развитие. Но речь ребенка не является врожденной функцией. Она развивается
постепенно, вместе с его ростом и развитием. Речь необходимо формировать и
развивать в комплексе с общим развитием ребенка.
Гораздо
успешнее это осуществлять, используя игры. Так как в дошкольном возрасте
игровая деятельность является ведущей.
          Развитие речи дошкольников -
самый ответственный период в развитии речи детей. При внедрении Федеральных
государственных требований в дошкольном образовании познавательно-речевое
развитие входило в одну область. В условиях реализации Федеральных
государственных образовательных стандартов дошкольного образования (далее ФГОС
ДО), эта область была пересмотрена и разделена на две самостоятельные области:
познавательное развитие и речевое развитие, т.к. как показала практика речевое
развитие зачастую отстает от познавательного развития.
      Целью работы педагога по развитию
речи детей дошкольного возраста является становление начальной коммуникативной
компетентности ребенка. Реализация данной цели предполагает, что к концу дошкольного
возраста речь становится универсальным средством общения ребенка с окружающими
людьми, т.е. старший дошкольник может общаться с людьми разного возраста, пола,
социального положения.
Естественно, что познавательное развитие тесно связано с развитием речи
дошкольника. Развивать речь ребенка, не включая ее в какую-либо деятельность,
невозможно.
      Формирование правильной речи является одной из основных задач дошкольного
образования. Практика же свидетельствует об увеличении количества дошкольников
с речевыми нарушениями. На сегодняшний день – образная, богатая синонимами,
дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень
редкое. Поэтому необходимо заботиться о своевременном формировании речи детей,
о ее чистоте и правильности, предупреждая и исправляя различные нарушения,
которыми считаются любые отклонения от общепринятых форм русского языка.
Исходя
из выше сказанного, можно выделить следующие задачи познавательного и
речевого развития.
1. Обогащать познавательную сферу детей
информацией через занятия, наблюдения, экспериментальную деятельность, речь.
2.Обогащать эмоционально–чувственный опыт в процессе непосредственного общения
с предметами, явлениями, людьми.
3. Помочь упорядочить сведения об окружающем мире, формировать представления о
его целостности.
4. Формировать бережное отношение к окружающему миру, закреплять положительные
эмоции, умение их проявлять.
5. Создать условия, способствующие выявлению и поддержанию интересов,
проявления самостоятельности в познавательно–речевой деятельности.
6. Поддерживать условия для развития познавательно–речевых процессов
дошкольников во всех видах деятельности.
       Современный ребёнок с рождения
окружён насыщенной медиасредой. Электронные игрушки, игровые приставки,
компьютер занимают всё большее место в досуговой деятельности дошкольников,
накладывая определённый отпечаток на формирование их психофизических качеств и
развитие личности.
       Особой формой общественной жизни
дошкольников является игра, в которой они по желанию объединяются,
самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, познают
мир. Обучающий материал, который преподносится ребенку в игре, усваивается
быстрее, легче и дает более высокие результаты. В игровой форме сложные и порой
малоинтересные логопедические  упражнения становятся для ребенка
увлекательным занятием.
Новые современные возможности инициируют педагогов к решению образовательных
задач разными путями, один из которых - применение интерактивного оборудование
и интерактивных игр.
      Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в
режиме беседы, диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это
- одна из характеристик диалоговых форм познания. Обучение детей дошкольного
возраста никогда еще не было столь привлекательным и захватывающим.
Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать их к
стремлению овладеть новыми знаниями.
       Красочное оформление программ,
анимация активизирует внимание ребят, развивает ассоциативное мышление, а умело
подобранные задания, создают позитивную психологическую атмосферу
сотрудничества
     Использование интерактивных игр
позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной, что
позволяет сформировать устойчивые визуально-кинестетические
и визуально — аудиальные условно-рефлекторные связи ЦНС.
В процессе
работы на их основе у детей:
·
формируются необходимые
речевые навыки, а в дальнейшем и самоконтроль за своей
речью;
·
повышается
мотивация обучения детей, активизация непроизвольного внимания за счет
использования новых способов подачи материала, помогает развитию
непроизвольного внимания;
·
развитие мелкой
моторики детей, за счет управления мышью и работой
с клавиатурой;
·
формирование
и развитие совместной координированной деятельности зрительного
и моторного анализаторов, т.к. мозг ребенка одновременно выполняет
несколько видов деятельности: следит за изображением, отдает команды
пальцами, а так же активизирует умственную деятельность;
·
повышение
самооценки ребенка за счет системы поощрений, возможности исправить
недочеты самостоятельно;
·
формирование
активной позиции, за счет представления себя в новой роли;
·
побуждение детей
к познавательной деятельности;
·
расширение объема
получаемой информации, увеличение восприятия, лучшее запоминание чему
способствует увеличение количества и качества иллюстративного материала
(это важно, поскольку в дошкольном возрасте преобладает наглядно —
образное мышление);
·
высокая динамика
способствует эффективному усвоению материала, памяти, воображения, творчества
у детей;
·
восприятия образной
информации, понятной детям, которые пока не владеют навыками чтения
и письма;
·
развитие таких
волевых качеств, как самостоятельность, собранность, усидчивость (т.к. решая
проблемную задачу, ребенок стремится к достижению положительного
результата, подчиняет свои действия поставленной цели).
Компьютер значительно расширяет
возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию
ребенка. Применение мультимедийных технологий позволяет моделировать различные
ситуации из окружающей социальной среды. Формы использования компьютера в
качестве обучающего средства различны. Это работа со всей группой детей,
подгруппой и индивидуально. Большую помощь педагогам в развитии речи детей
оказывают интерактивные игры.

Интерактивные
игры вызывают у детей:

• познавательный интерес;
• способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомления;
• могут служить средствами развития речи и двигательных качеств;
• развивают мелкую моторику, координацию;
• развивают двигательную память;
• повышают работоспособность головного мозга;
• готовят руку к письму.

        Занятия с применением компьютера необходимо проводить фрагментарно, с
обязательным соблюдением СанПиНов (для сбережения здоровья воспитанника):
- работа с компьютером на одном занятии в течение короткого времени
(5-10 мин.) и не более двух раз в неделю (индивидуально, в зависимости от
возраста воспитанника, особенностей его нервной системы);
- проведение гимнастики для глаз, во время работы необходимо периодически
переводить взгляд воспитанника с монитора каждые 1,5-2 мин. на несколько секунд
- включение игр, направленных на профилактику нарушений зрения и отработку
зрительно-пространственных отношений.
       Использование   интерактивных игр ,
помогает детям приобрести недостающие знания и навыки по изучаемым темам,
расширить их познавательные способности и доступ к специальным программным
продуктам, а так же:
- привнести эффект наглядности в занятие;
- повысить мотивацию ребенка к занятиям, речевую и познавательную активности;
- поможет ребенку, усвоить материал быстрее и в полном объеме;
- способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений – рисунки со
сказочными героями и др.).
      Так как в последние годы отмечается
увеличение числа детей с нарушениями речи и, соответственно, возникает
необходимость поиска наиболее эффективного пути обучения данной категории
детей. Известно, что использование в коррекционной работе с детьми (ОВЗ)
разнообразных нетрадиционных методов и приемов предотвращает утомление,
поддерживает познавательную активность, повышает качество логопедической работы
в целом. В настоящее время внедрение компьютерных технологий является новой
ступенью в образовательном процессе.
        Одним из преимуществ компьютерных
средств обучения является то, что позволяют значительно повысить мотивационную
готовность детей к проведению занятий путем моделирования развивающей
компьютерной среды. В ее рамках ребенок самостоятельно осуществляет свою
деятельность, тем самым, развивая способность принимать решения, учится
доводить начатое дело до конца. Особо хочется отметить принцип
объективной оценки результатов деятельности ребенка.
        Результаты деятельности
ребенка представляются визуально на экране в виде мультипликационных образ
символов, исключающих субъективную оценку, ребёнок видит результаты своей
деятельности, что добавляет положительную эмоциональную окраску в такие
занятия.
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1.Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное
употребление в соответствии с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой
происходит общение, отработка лексических тем).
2. Воспитание звуковой
культуры речи: развитие восприятие звуков родной речи  и
их произношение.
3. Формирование
грамматического строя:
•
Морфология (изменение
слов по родам, числам, падежам)
•
Синтаксис (освоение
различных типов словосочетаний и предложений)
•
Словообразование
4. Развитие связной речи.
•
Диалогическая
(разговорная)речь
•
Монологическая речь
(рассказывание)
5. Формирование
элементарного осознание
явлений языка и речи: различение
звука и слова, нахождение места звука в слове.
6. Воспитание любви и
интереса к
художественному слову.

               Таким образом, систематическое
и целенаправленное внедрение в коррекционно-образовательный процесс специальных
компьютерных программ позволяют развивать фонематические процессы, мелкую
моторику, способствуют активизации у детей концентрации внимания, памяти,
мышления, расширяют словарный запас и кругозор детей, увеличивают речевую
активность, формируют навыки правильной речи.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Применение интерактивных игр на занятиях по развитию речи детей с ОВЗ.docx

alt: Интерактивные игры вызывают у детей: • познавательный интерес; • способствуют снятию перенапряжения, перегрузки и утомления; • могут служить средствами развития речи и двигательных качеств; •…


extracted_text:
ФОНД
 ОЦЕНОЧНЫХ  СРЕДСТВ – 3 КЛАСС
1.Выполнять
индивидуально подобранные комплексы оздоровительной и гимнастики, композиции
ритмической и аэробной гимнастики, комплексы упражнений атлетической
гимнастики.
2.
Выполнять контрольные нормативы, предусмотренные Федеральным  государственным
стандартом по легкой атлетике, гимнастике  и лыжам при соответствующей
тренировке, с учетом состояния здоровья и функциональных возможностей своего
организма.
3.Выполнять
тестовые задания (на бумажном носителе)
4. Выполнять приемы
страховки и самостраховки.
Уровень
физической подготовленности учащихся 9 - 10 лет
 «Комплексная
программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Лях, А. А.
Зданевич. - М.: Просвещение, 2011г

№
п/п

Физические
способности

Контрольное
  упражнение (тест)

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

Низкий

Средний

Высокий

Мальчики

Девочки

1.

Скоростные

Бег 30 м, сек.

6,8
  и выше

6,5

5,1
  и ниже

7,0
  и выше

6,6

5,3
  и ниже

2.

Координационные

Челночный бег 3x10 м, сек.

10,2

9,6

8,8

10,8

10,3

9,3

3.

Скоростно-силовые

Прыжок в длину с места, см

120

145

175

110

140

160

4.

Выносливость

6-минутный бег, м

800
  и менее

1000

1200

600
  и менее

850

1000

5.

Гибкость

Наклон вперед из положения сидя, см

1
  и ниже

3-5

7,5
  и выше

2
  и ниже

5-8

11,5
  и выше

6.

Силовые

Подтягивание на высокой перекладине из
  виса, кол-во раз (мальчики)

1

4

5

-

-

-

на низкой перекладине из виса
лежа, кол-во раз (девочки)

-

-

-

3

10

16

Контрольные
нормативы по освоению навыков, умений, развитию двигательных качеств

№
п/п

Контрольные
  упражнения

Нормативы

мальчики

девочки

"5"

"4"

"3"

"5"

"4"

"3"

1

Челночный бег 3*10 м (с)

8.8

9.6

10.2

9.3

10.3

10.8

2

Бег 30 м с высокого старта (с)

5.1

6.5

6.8

5.3

6.6

7.0

3

Многоскоки, 8 прыжков (м)

9

7

5

8.8

6.8

4.8

4

Метание мяча в цель с 6 м из 5 попыток
  (раз)

4

3

1

3

2

1

5

Подтягивание на высокой перекладине
  (раз)

5

4

1

-

-

-

6

Подтягивание на низкой перекладине (раз)

-

-

-

16

10

4

7

Ходьба на лыжах 1000 м (мин)

8.00

8.30

9.00

8.30

9.00

9.30

8

Ходьба на лыжах 2000 м

Без учета времени

file_name: фонд оценочных средств 3 кл.doc

alt: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ – 3

alt: ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ – 3

title: фонд оценочных средств   3 класс


extracted_text:
США в
начале 20 века
Задание
1. Расположите события по хронологии
А)  Жителей страны стали называть американцами
В) Рузвельт принял программу «Нового национализма»
С) Началась прогрессивная эра
Д) Начались реформы «новой демократии»
Е) Принята «Великая хартия труда»
Задание
2. Определите, о каких президентах идет речь в данных текстах:
- « Он умел
обращаться с народом, был умным политиком и стремился к усилению роли
государства. Он боролся с коррупцией, недоброкачественными лекарствами,
эксплуатацией женщин»                            Т. Рузвельт
- «Он начал
«новую эру реформ, но не революций». Впервые в истории США был принят Закон о
прогрессивном подоходном налоге на богатых. При нем в сША был создан
Федеральный банк»  - В. Вильсон
- «Многие
социальные программы при этом президенте были свернуты. Отказ президента от
курса реформ подвергался критике его соратниками по партии, которые требовали
усиления роли США в мировой политике» У. Тафт

ТЕСТ
1.Найдите
лишнее. Какие из этих штатов и территорий  были образованы в США к началу 20
века?
А) Оклахома
В) Нью – Мексико
С) Аризона
Д) Техас
Е) Гавайи
2. Какой из
президентов США начал кампанию по «Разрушению трестов»?
А) У. Тафт
В) Т. Рузвельт
С) В. Вильсон
Д) У. Мак- Кинли
Е) У. Гардинг

3.Политику под названием «дипломатия доллара» США
использовали в :
А) Китае
В) Канаде
С) Европе
Д) Латинской Америке
Е) России

4. Принципы внешней политики США, которые  обусловил рост
могущества США необходимостью присоединения новых территорий и стремлении к
территориальным захватам получили название:
А) «политика «открытых дверей»
В) « свобода торговли»
С) Доктрина Монро
Д) «Дипломатия доллара»
Е) политика индивидуализма

5. В каком году президентом США был избран Вудро Вильсон?
А) 1912г.
В) 1913г.
С) 1914 г.
Д) 1916г.
Е) 1918г.

6. «Прогрессивной эрой»  в истории США назвали период:
А) подъем рабочего движения
В) колониальные захваты в Латинской Америке
С) модернизацию политической и экономической системы
Д) отказ от политики изоляционизма
Е) отказ от политики «свободной торговли»

7.  В ходе этого события в США формируется идея о
«предначертании судьбой»  распространять демократические ценности, «обучая»
менее развитые народы. Речь идет о:
А) испано - американской войне
В) восстании в Техасе
С) Первой мировой войне
Д) об интервенции на Кубу
Е) вторжении в Китай

8.К 1910г. в США из  Западной Европы эмигрировало свыше:
А) 10 млн. чел.
В) 15 млн. чел.
С) 5 млн. чел.
Д) 12 млн. чел.
Е) 17 млн. чел.

9. Найдите лишнее. Какие из этих отраслей экономики
начали развиваться в США в конце 19- нач. 20 века?
А) Электротехническая
В) химическая
С) автомобилестроительная
Д) нефтяная
Е) металлургическая

10. Избирательная система в США , при которой влиятельным
становился не лидер партии, а руководитель , привлекающий средства спонсоров
получила название:
А) центризм
В) традиционализм
С) вождизм
Д) центризм
Е) босизм

11. В США появляется множество гражданских организаций,
среди которых  суфражистское движение, отстаивающее интересы и права:
А) рабов
В) фермеров
С) женщин
Д) иммигрантов
Е) военных

12. Женщины получили избирательные права в США во время
президентства:
А) У. Тафта
В) Т. Рузвельта
С) В. Вильсона
Д) У. Мак- Кинли
Е) У. Гардинга

13. Какая из этих реформ была частью политики «нового
национализма»  Т. Рузвельта?
А) контроль  за изготовлением лекарств
В) ограничение рабочего дня для женщин
С) прогрессивный налог
Д) право законодательной инициативы избирателей
Е) создание Федерального банка

14. Какой из этих признаков капитализма более других  был
характерен для США в начале 20 века?
А) ростовщический
В) банковский
С) колониальный
Д) монополистический
Е) милитаристский

15. Крупнейшей нефтяной  монополией  США в конце 19-
начале 20 века , стала кампания:
А) Карнеги
В) Рокфеллера
С) Гавемейера
Д) Дюпона
Е) Моргана

file_name: США в начале 20 века.docx

alt: США в начале 20 века Задание 1

alt: Е) России 4. Принципы внешней политики

intro: Интерактивные задания по теме , включают тестовые вопросы и проблемные задания.

title: США в начале XX века


extracted_text:
ТЕМА. ЗВУКИ
[Х] – [Х’].
ЦЕЛЬ.Различение
на слух близких по звучанию фонем по твердости – мягкости, дифференциация
понятий «твердый – мягкий», развитие фонематического слуха, навыков звукового
анализа, чтения, дифференциация понятий «ЗВУК - БУКВА», использование имен
существительных в косвенных падежах.
ОБОРУДОВАНИЕ.Презентация
по теме, схема анализа звука, индивидуальные наборы для звукового анализа,
Зонт.
ХОД
ЗАНЯТИЯ.
1.Какое
слово я не проговариваю в стихотворении.
____,
____ — Цокотуха,
Позолоченное брюхо!
___
по полю пошла,
___ денежку нашла.

Пошла
___ на базар
И купила самовар:
«Приходите,
тараканы,
Я вас чаем угощу!»

Кто
написал эту сказку и как она называется (Корней Чуковский, «Муха - цокотуха»).
2.
Анализ звуков [Х], [Х’] по схеме, сравнение звуков по схеме.
3.
Игра «Дежурные по станции» (хлеб, халат, химия, хворост, хижина, хорек, халва).

4.
Динамическая пауза.
5.
Анализ слова МУХА (слайд1).
6.
К мухе на чай пришли подружки с подарками. Анализ слова МУХИ (слайд 2).
7.
Заменить в словах первый звук на [Х]:

салат -       голод -       полка -        свалить -         гудеть -
Глеб –
8.
Давайте поиграем. А вот с кам мы узнаем, если составим из букв на капельках
зонта слово (ПЕТУХ).
9.
Игра со словом ПЕТУХ. (слайд 3) Договорить предложение, определить какой звук
встречается в производном от слова ПЕТУХ:
У хозяина был … .
У хозяина были … .
Хозяин дает зерна … .
Хозяин кормит … .
Пестрые перья у … .
Хозяин часто рассказывает о своем … .
Хозяин кормит своих … .
Хозяин
ухаживает за своими … .
Хозяин
вспоминает о своих … .
Хозяин
вспоминает о своем … .
10.
Звук – буква (слайд 4).
11.
Итог занятия (слайд 5, 6).

file_name: Звуки Х - Х'1, продожение конспект.docx

alt: ТЕМА . ЗВУКИ [Х] – [Х’]. ЦЕЛЬ

intro: для педагогов

title: Звуки Х_ХЬ 1, продолжение конспект


extracted_text:
Открытый
урок русского языка В 6 «А»КЛ,
посвящённый
Дню Матери.
Тема
урока: «Нет дороже матери на свете»
Цель урока: отработка навыков  правописания приставок
третьей группы
Задачи:

Обучающие – закрепить знания об
     употреблении приставок ПРЕ- и ПРИ- в зависимости от их лексического
     значения; повторить правописание слов с трудно определяемым значением
     данных приставок; продолжить формирование умения определять условия выбора
     гласных в приставках, правильно писать слова с приставками неясного значения
Развивающие – развивать умение находить
     слова с данными приставками в тексте, вставлять такие слова в текст по
     смыслу, употреблять в конкретной речевой ситуации
Воспитывающие – воспитывать любовь к
     своей матери.

Ученики должны:
Знать: о зависимости написания гласных в приставках ПРЕ- и
ПРИ- от их лексического значения, о правописании слов с неясным значением
приставок ПРЕ- и ПРИ-.
Уметь: определять лексическое значение приставки ПРИ-:
«приближения, прибавления», «присоединения», «неполноты действия»,
«территориальной близости» и значение приставки ПРЕ-, близком к  слову
«очень» и приставке «пере-»; различать на письме приставки ПРЕ- и ПРИ-;
находить в тексте, подбирать слова по смыслу, употреблять в речевой ситуации.
Тип урока: урок повторения и обобщения полученных знаний
Методы: коммуникативно-ситуативные,
объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, продуктивные, практические.
Оборудование урока: таблица третьей группы приставок,
карточки с текстом для творческого диктанта, учебный материал на электронном
носителе.
ТСО: компьютер, экран (интерактивная доска).

1.     Видеофрагмент «Любимой маме» (3 минуты)
Дорогие
ребята, уважаемые мамочки и гости!!! Сегодня у нас необычный урок  русского
языка… Вы посмотрели замечательный клип. Ребята, кому посвящён сегодняшний урок
русского языка? (Мамам, празднику Дню Матери).
СЛАЙД
1 Запишите в тетради: число, классная работа, тема нашего урока «Нет
дороже матери на свете»
РАБОТА СО ЗНАЧЕНИЕМ СЛОВА “МАТЬ”. СЛАЙД2
Учебная задача: раскрытие лексического
значения слова.
В “Толковом словаре” С.И.Ожегова :
Мать – это женщина по отношению к своим детям. Родная мать.
Многодетная мать. Мать семейства.
 А я сейчас хочу сказать о другом.
Судьба подарила каждому из нас прекрасную мать. Она –
единственный человек на свете, который может пожалеть, утешить, понять,
простить, помочь.
А мы, уходя в школу, забываем ее даже поцеловать. Торопимся, как
всегда, к друзьям, на тренировки. Маме же отдаем лишь считанные минуты, и нам
всегда не хватает добрых слов, которые ждет она. Издержки прогресса,
несомненно, сказываются на нас. Но все ли мы сами сделали, много ли приложили
усилий, чтобы достичь желаемой гармонии.
2.     О маме, о нашем отношении к ней мы будем
говорить на этом уроке.
3.     Эпиграфом нашего урока являются слова
Максима Горького: СЛАЙД 1 «Без солнца не цветут цветы, без любви нет счастья, без
женщины нет любви, без матерей нет ни поэта, ни героя. Вся радость мира – от
матерей». Как вы
понимаете слова Максима Горького?СЛАЙД3
4.     Ученица:К тебе одной навстречу с радостью бегу,
Жить без твоих объятий минуты
не могу.
От счастья я сияю лишь рядышком
с тобой,
Ты для меня, как солнце, а я,
как лучик твой.
За шалости прощаешь, обиды не
таишь,
За всё переживая, ночами ты не
спишь,
Своё тепло мне даришь , балуешь
ТЫ меня,
Моя ты золотая, любимая моя.
 Ученица2:Есть в нашем мире
слово вечное,
Короткое, но самое сердечное.
Оно прекрасное и доброе,
Оно простое и удобное,
Оно душевное, любимое,
Ни с чем на свете не сравнимое:
МА - МА!
Ученик 3:
2.     СЛАЙД 9 Нет никого мне ближе, нет никого родней,
Не отыскать красивей и не найти
добрей,
От холода и ветра всегда
укроешь ты,
С тобою мне не надо бояться
темноты.
Ты знаешь все ответы на каждый
мой вопрос,
Одна твоя улыбка – и нет следа
от слёз,
Все тайные секреты с тобою я
делю,
Нет никого на свете, кого я так
люблю.
Учитель СЛАЙД7: В 2018году вся страна и наша гимназия
будем праздновать 150-летие со Дня рождения М Горького.И сегодня мы закрываем
Неделю русского языка и литературы очередным уроком, связанным с именем нашего
великого писателя,
Цель
нашего сегодняшнего урока СЛАЙД 4– показать нашим мамам и учителям свои
знания в области русского языка по изученной теме,но т.к наш урок проходит в
преддверии Дня матери,то мы не можем не вспомнить три прекрасных произведения
М.Горького Роман «Мать» , повесть «Детство» и  ЛЕГЕНДУ О МАТЕРИ И
ТИМУРЕ Из цикла «Сказки об Италии»
Слайды(на них читаю о
них) СЛАЙД6,7,8,9,10
Учитель: Итак сегодня
мы работаем в группах и закрепляем тему– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? (О приставках
ПРЕ- и ПРИ-.)
– Сколько групп приставок существует в русском языке? (3 группы) СЛАЙД11
– Какие это группы приставок? (1 группа приставок – неизменяемые, 2 группа
– приставки, оканчивающиеся на -з(-с) и третья группа  – приставки ПРЕ- и
ПРИ- СЛАЙД 12)
 :При
и Пре и прежде,чем мы начнем,я приглашаю в жюри наших учителей
 Мое
первое задание группам:Блиц-опрос: СЛАЙД13
1. Разминка. Задание: назвать приставки.

Эта приставка имеет значение «очень».
Эта приставка пишется в словах
     «приблизиться», «пришить».
Эта приставка имеет значение
     неполноты действия.
Эта приставка имеет значение «пере-».
Эта приставка пишется в словах
     «прекрасная», «премудрая».

2.Словарная
работа СЛАЙД 14
·
– Сейчас мы с вами поработаем с
этимологией  слова « приветствовать».
– Что такое этимология? (Этимология (с греч.) – раздел языкознания, в
котором изучается происхождение и история слов.)
. Записываем: приветствовать (общеславянское) – образовано от слова
vetiti  «говорить».
Познакомимся с этимологией ещё одного слова.

Пресмыкаться (заим. из
старославянского языка) – производное от смыкатися «ползать». В древнерусском
языке смокъ – змей.
– Кого называют пресмыкающимися?
– Составьте предложения с данными словами. Запишите.

2. СЛАЙД 15 У каждого из вас на
столе есть карточки.На них 10 слов,вы должны вставить пропущенные буквы и
распределить приставки в 3 группы:ПРИ,ПРЕ,СЛОВ.СЛОВА ПРОВЕРКА 16,17,18,19
3. СЛАЙД 7Другой
пример М. Горький в повести “Детство” описывает бабушку (выборочный диктант
)Выпишите все слова ,с изучаемой орфограммой
“КОГДА ОНА УЛЫБАЛАСЬ, ЕЕ ТЕМНЫЕ, КАК ВИШНИ, ЗРАЧКИ РАСШИРЯЛИСЬ,
ВСПЫХИВАЯ НЕВЫРАЗИМО ПРИЯТНЫМ СВЕТОМ, УЛЫБКА ВЕСЕЛО ОБНАЖАЛА БЕЛЫЕ, КРЕПКИЕ
ЗУБЫ, И, НЕСМОТРЯ НА МНОЖЕСТВО МОРЩИН В ТЕМНОЙ КОЖЕ ЩЕК, ВСЕ ЛИЦО КАЗАЛОСЬ
МОЛОДЫМ И СВЕТЛЫМ… ДО НЕЕ КАК БУДТО СПАЛ Я, СПРЯТАННЫЙ В ТЕМНОТЕ, НО ЯВИЛАСЬ
ОНА, РАЗБУДИЛА, ВЫВЕЛА НА СВЕТ, СВЯЗАЛА ВСЕ ВОКРУГ МЕНЯ В НЕПРЕРЫВНУЮ НИТЬ,
СПЛЕЛА ВСЕ В РАЗНОЦВЕТНОЕ КРУЖЕВО И СРАЗУ СТАЛА НА ВСЮ ЖИЗНЬ ДРУГОМ, САМЫМ
БЛИЗКИМ СЕРДЦУ МОЕМУ, САМЫМ ПОНЯТНЫМ И ДОРОГИМ ЧЕЛОВЕКОМ…”
“СКАЗКИ ОНА СКАЗЫВАЕТ ТИХО, ТАИНСТВЕННО, НАКЛОНЯЯСЬ К МОЕМУ
ЛИЦУ, ЗАГЛЯДЫВАЯ В ГЛАЗА МОИ РАСШИРЕННЫМИ ЗРАЧКАМИ, ТОЧНО ВЛИВАЯ В СЕРДЦЕ МОЕ СИЛУ,
ПРИПОДНИМАЮЩУЮ МЕНЯ. ГОВОРИТ, ТОЧНО ПОЕТ, И ЧЕМ ДАЛЬШЕ, ТЕМ СКЛАДНЕЙ ЗВУЧАТ
СЛОВА. СЛУШАТЬ ЕЕ НЕВЫРАЗИМО ПРИЯТНО”.
(Выслушиваются представители групп с ответами).
Учитель:  бабушка для Алеши была
самым чудесным человеком. Это она разбудила его, спрятанного в темноте. Для
него стала другом, самым близким сердцу, самым понятным и дорогим человеком.
Данный отрывок  – свидетельство и таких жизненных фактов:
иногда, так случается, родную маму заменяет чужая женщина, злая или добрая,
иногда – бабушка, если мама уходит рано в мир иной. Помните об этом и берегите
своих матерей.
4 задание
СЛАЙД 20 Прочитайте слова М.Горького. Найдите слова с приставкой при- и
пре- и определите их синтаксическую роль.(ДОПОЛН И ПОДЛЕЖ)
5 СЛАЙД 21.Прослушайте
текст.Это Легенда о Тамерлане и Матери
Он приказал узнать, кто там кричит голосом без радости, и ему
сказали, что явилась какая-то женщина, она вся в пыли и лохмотьях, она кажется
безумной, говорит по-арабски и требует — она требует! — видеть его, повелителя
трех стран света.
— Приведите ее! — сказал царь.
И вот пред ним женщина — босая, в лоскутках выцветших на солнце
одежд, черные волосы ее были распущены, чтобы прикрыть голую грудь, лицо ее,
как бронза, а глаза повелительны, и темная рука, протянутая Тимуру, не дрожала.
— Это ты победил султана Баязета? — спросила она.
— Да, я. Я победил многих и его и еще не устал от побед. А что ты
скажешь о себе, женщина?
— Слушай! — сказала она. — Что бы ты ни сделал, ты — только
человек, а я — Мать! Ты служишь смерти, я — жизни. Ты виноват предо мной, и вот
я пришла требовать, чтоб ты искупил свою вину, — мне говорили, что девиз твой
«Сила — в справедливости», — я не верю этому, но ты должен быть справедлив ко
мне, потому что я — Мать!
Царь был достаточно мудр для того, чтобы почувствовать за
дерзостью слов силу их, — он сказал:
— Сядь и говори, я хочу слушать тебя!
Она села — как нашла удобным — в тесный круг царей, на ковер, и
вот что рассказала она:
— Я — из-под Салерно, это далеко, в Италии, ты не знаешь где! Мой
отец — рыбак, мой муж — тоже, он был красив, как счастливый человек, — это я
поила его счастьем! И еще был у меня сын — самый прекрасный мальчик на земле…
— Как мой Джигангир, — тихо сказал старый воин.
— Самый красивый и умный мальчик — это мой сын! Ему было шесть лет
уже, когда к нам на берег явились сарацины-пираты, они убили отца моего, мужа и
еще многих, а мальчика похитили, и вот четыре года, как я его ищу на земле.
Теперь он у тебя, я это знаю, потому что воины Баязета схватили пиратов, а ты —
победил Баязета и отнял у него всё, ты должен знать, где мой сын, должен отдать
мне его!
Все засмеялись, и сказали тогда цари — они всегда считают себя
мудрыми!
— Она — безумна! — сказали цари и друзья Тимура, князья и
военачальники его, и все смеялись.
Только Кермани смотрел на женщину серьезно, и с великим удивлением
Тамерлан.
— Она безумна как Мать! — тихо молвил пьяный поэт Кермани; а царь
— враг мира — сказал:
— Женщина! Как же ты пришла из этой страны, неведомой мне, через
моря, реки и горы, через леса? Почему звери и люди — которые часто злее злейших
зверей — не тронули тебя, ведь ты шла, даже не имея оружия, единственного друга
беззащитных, который не изменяет им, доколе у них есть сила в руках? Мне надо
знать всё это, чтобы поверить тебе и чтобы удивление пред тобою не мешало мне
понять тебя!
Восславим женщину — Мать, чья любовь не знает преград, чьей грудью
вскормлен весь мир! Всё прекрасное в человеке — от лучей солнца и от молока
Матери, — вот что насыщает нас любовью к жизни!
Сказала она Тимур-Гуругану:
— Море я встретила только одно, на нем было много островов и
рыбацких лодок, а ведь если ищешь любимое — дует попутный ветер. Реки легко
переплыть тому, кто рожден и вырос на берегу моря. Горы? — я не заметила гор.
Пьяный Кермани весело сказал:
— Гора становится долиной, когда любишь!
— Были леса по дороге, да, это — было! Встречались вепри, медведи,
рыси и страшные быки, с головой, опущенной к земле, и дважды смотрели на меня барсы,
глазами, как твои. Но ведь каждый зверь имеет сердце, я говорила с ними, как с
тобой, они верили, что я — Мать, и уходили, вздыхая, — им было жалко меня!
Разве ты не знаешь, что звери тоже любят детей и умеют бороться за жизнь и
свободу их не хуже, чем люди?
— Так, женщина! — сказал Тимур. — И часто — я знаю — они любят
сильнее, борются упорнее, чем люди!
— Люди, — продолжала она, как дитя, ибо каждая Мать — сто раз дитя
в душе своей, — люди — это всегда дети своих матерей, — сказала она, — ведь у
каждого есть Мать, каждый чей-то сын, даже и тебя, старик, ты знаешь это, —
родила женщина, ты можешь отказаться от бога, но от этого не откажешься и ты,
старик!
— Так, женщина! — воскликнул Кермани, бесстрашный поэт. — Так, —
от сборища быков — телят не будет, без солнца не цветут цветы, без любви нет
счастья, без женщины нет любви, без Матери — нет ни поэта, ни героя!
И сказала женщина:
— Отдай мне моего ребенка, потому что я — Мать и люблю его!
Поклонимся женщине — она родила Моисея, Магомета и великого пророка
Иисуса, который был умерщвлен злыми, но — как сказал Шерифэддин — он еще
воскреснет и придет судить живых и мертвых, в Дамаске это будет, в Дамаске!
Поклонимся Той, которая неутомимо родит нам великих! Аристотель
сын Ее, и Фирдуси, и сладкий, как мед, Саади, и Омар Хайям, подобный вину,
смешанному с ядом, Искандер и слепой Гомер — это всё Ее дети, все они пили Ее
молоко, и каждого Она ввела в мир за руку, когда они были ростом не выше
тюльпана, — вся гордость мира — от Матерей!
И вот задумался седой разрушитель городов, хромой тигр
Тимур-Гуруган, и долго молчал, а потом сказал ко всем:
— Мен тангри кули Тимур! Я, раб божий Тимур, говорю что следует!
Вот — жил я, уже много лет, земля стонет подо мною, и тридцать лет, как я
уничтожаю жатву смерти вот этою рукой, — для того уничтожаю, чтобы отмстить ей
за сына моего Джигангира, за то, что она погасила солнце сердца моего! Боролись
со мною за царства и города, но — никто, никогда — за человека, и не имел
человек цены в глазах моих, и не знал я — кто он и зачем на пути моем? Это я,
Тимур, сказал Баязету, победив его: «О Баязет, как видно — пред богом ничто
государства и люди, смотри — он отдает их во власть таких людей, каковы мы: ты
— кривой, я — хром!» Так сказал я ему, когда его привели ко мне в цепях и он не
мог стоять под тяжестью их, так сказал я, глядя на него в несчастии, и
почувствовал жизнь горькою, как полынь, трава развалин!
— Я, раб божий Тимур, говорю что следует! Вот — сидит предо мною
женщина, каких тьмы, и она возбудила в душе моей чувства, неведомые мне.
Говорит она мне, как равному, и она не просит, а требует. И я вижу, понял я,
почему так сильна эта женщина, — она любит, и любовь помогла ей узнать, что
ребенок ее — искра жизни, от которой может вспыхнуть пламя на многие века.
Разве все пророки не были детьми и герои — слабыми? О, Джигангир, огонь моих
очей, может быть, тебе суждено было согреть землю, засеять ее счастьем — я
хорошо полил ее кровью, и она стала тучной!
Снова долго думал бич народов и сказал наконец:
— Я, раб божий Тимур, говорю что следует! Триста всадников
отправятся сейчас же во все концы земли моей, и пусть найдут они сына этой
женщины, а она будет ждать здесь, и я буду ждать вместе с нею, тот же, кто
воротится с ребенком на седле своего коня, он будет счастлив — говорит Тимур!
Так, женщина?
Она откинула с лица черные волосы, улыбнулась ему и ответила,
кивнув головой:
—Так,царь!
Тогда встал этот страшный старик и молча поклонился ей, а веселый
поэт Кермани говорил, как дитя, с большой радостью:
Что прекрасней песен о цветах и звездах?
Всякий тотчас скажет: песни о любви!
Что прекрасней солнца в ясный полдень мая?
И влюбленный скажет: та, кого люблю!
Ах, прекрасны звезды в небе полуночи — знаю!
И прекрасно солнце в ясный полдень лета — знаю!
Очи моей милой всех цветов прекрасней — знаю!
И ее улыбка ласковее солнца — знаю!
Но еще не спета песня всех прекрасней,
Песня о начале всех начал на свете,
Песнь о сердце мира, о волшебном сердце
Той, кого мы, люди, Матерью зовем!
И сказал Тимур-бек своему поэту:
— Так, Кермани! Не ошибся бог, избрав твои уста для того, чтоб
возвещать его мудрость!
— Э! Бог сам — хороший поэт! — молвил пьяный Кермани.
А женщина улыбалась, и улыбались все цари и князья, военачальники
и все другие дети, глядя на нее — Мать!
Всё это — правда; все слова здесь — истина, об этом знают наши
матери, спросите их, и они скажут:
— Да, всё это вечная правда, мы — сильнее смерти, мы, которые
непрерывно дарим миру мудрецов, поэтов и героев, мы, кто сеет в нем всё, чем он
славен!
СЛАЙД 22 Задание
Мини-сочинение «МОЯ МАМА» по данным словам:
ПРЕКРАСНАЯ
ПРЕВОСХОДНАЯ
ПРЕМИЛАЯ
ПРИОТКРЫЛА
ПРЕМУДРАЯ
ПРИВНЕСЛА
ПРИДУМАЛА
ПРИГОЛУБИЛА Чтение сочинений
СЛАЙД 23 Речевая
ситуация: Мама спросила о том, какую тему вы сегодня прошли на уроке . Как
бы вы могли рассказать ей о том, что было на уроке? Составьте устное
монологическое высказываниеПодведение итогов урока
СЛАЙД24 Рефлексия
О матерях можно рассказывать бесконечно. Так сказал М.Горький.
Согласны ли вы с этим? Почему?
СЛАЙД 25 Домашнее
задание Выставление оценок
Учитель:Берегите, дети, матерей, Уважайте их
седые пряди!... Мало, бросить в праздник: "Не старей!..." И вручить
парфюм, в глаза не глядя... Вы поймите, ей - не всё равно!... Яркую коробку
обнимая, Вам вослед глядит она в окно, Старенькая, верная, немая!... Не корите,
дети, матерей, Не считайте в прошлом их ошибок! В этой жизни - нет поводырей, А
страданий - больше, чем улыбок!... Помните, боролась, как могла, Знайте, что
терпела и любила, Знайте, вам до крохи отдала, Всё тепло, что только в сердце
было!... Не бросайте, дети, матерей, Научитесь их советы слушать!... Помните,
что жизнь отдаст скорей, Чем предаст она родную душу! За окном жестокий длится
век, Время смут, забвенья, непокоя, Только мать - тот главный человек, Кто поймёт,
в безвременье такое! Почитайте, дети, матерей, Берегите в сердце, точно Бога! СЛАЙД  26 Звучит песня
«МАМА» и дети вручают подарки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мой урок 17.docx

alt: РАБОТА СО ЗНАЧЕНИЕМ СЛОВА “МАТЬ”

alt: Ни с чем на свете не сравнимое:

alt: Я, раб божий Тимур, говорю что следует!

alt: ПРЕМУДРАЯ ПРИВНЕСЛА ПРИДУМАЛА

title: Интегрированный урок по русскому языку и литературе "Нет дороже матери на свете"