extracted_text:
Митинг 9 мая у
памятника.

1. Весна 1941 года.
Она начиналась экзаменом
школьным,
Тревогой неясной и дорогой.
Манила на волю мячом
волейбольным,
Игрою реки, тополиной пургою.

2. Сквозь кровь и пот, через
огонь и воду,
сквозь дым пожарищ, через
трупный смрад,
отстаивая право на свободу,
к победе шел, Россия, твой
солдат!

3. И не сломила, сердце не
сгубила,
И душу не растлила нам война.
Видать, нечеловеческая сила
Ему, солдату, русскому дана.

4.Свистели вихри огневые,
Был кровью выкрашен закат,
И поднимались рядовые
За рядом - ряд,
За рядом - ряд…

5. Держа равнение на знамя,
На командира своего,
Они шагали смело в пламя
И выходили из него.

6. Бои гремели, словно грозы,
И шли на смерть без лишних слов
Великий рядовой Матросов,
Бессмертный рядовой Смирнов.

7. В пыль разбивалась вражья злоба
О волю и упорство их.
Встречала после вся Европа
Освободителей своих.

8. И шли они державным шагом,
Гвардейским твердым шагом шли,
Тем счастливы, что над рейхстагом
Победы Знамя вознесли.

9.  И принесли домой Победу,
Порадовав Отчизну-мать,
Чтобы ее, как эстафету,
Сынам подросшим передать.

10. Людей, рожденных в начале 1920-х годов, называют
теперь ветеранами. А когда-то они участвовали в боях, многие из них были
мальчишками и девчонками 16-17 лет – нашими ровесниками.

11. Наши сверстники шли по дорогам войны вместе со своими
отцами и старшими братьями. За героические подвиги с фашизмом 3,5 миллиона
юношей и девушек награждены орденами и медалями, 7 тысяч удостоены звания Героя
Советского Союза.

12. .Везде прошли истории солдаты,
Могучие, везде они прошли
  Сквозь гром войны, невзгоды и утраты,
   Пред смертью не склоняя головы.

13.  Когда они  вступали в города,
Навстречу им бежали дети.
Им благодарны навсегда
Мы все живущие на свете.
Песня «Птицы белые»

14. Наш народ разгромил фашизм
и спас от него народы всего мира. Победа пришла весной 9 мая 1945 года.

15. 24 июня 1945 года, в Москве
на Красной Площади состоялся Парад Победы. Наши солдаты и офицеры бросили к
подножию мавзолея В.И. Ленина знамена разгромленных немецких армий.

16. ОТЧИЗНЫ ВЕРНЫЕ СЫНЫ,
 БОГАТЫРИ СЕГОДНЯШНЕГО ВЕКА!
ВО ИМЯ СЧАСТЬЯ ЧЕЛОВЕКА,
 ВЫ ШЛИ ДОРОГАМИ ВОЙНЫ.

17. ЧЕТЫРЕ ГОДА, ШАГ ЗА ШАГОМ,
ТЕРЯЯ БЛИЗКИХ, ХОРОНЯ ДРУЗЕЙ
ОТ ПОДМОСКОВЬЯ ДО РЕЙХСТАГА
ПРОШЛИ ПОЛКИ БОГАТЫРЕЙ.

18. И ПРИНЕСЛИ СВОБОДУ ЧЕЛОВЕКУ,
СМЕТАЯ МРАЗЬ КОРИЧНЕВОЙ ЧУМЫ.
СЕГОДНЯ ДЕНЬ ПОБЕДЫ, ПРАЗДНИК ВЕКА,
 ВЕЛИКИЙ ПРАЗДНИК ОТМЕЧАЕМ МЫ!

19. ВЕЛА НАС РОДИНА К ПОБЕДЕ ВСЮ ВОЙНУ.
НАС ВРАГ НЕ СМОГ ПОСТАВИТЬ НА КОЛЕНИ.
ВЫ СБЕРЕГЛИ МОГУЧУЮ СТРАНУ
ДЛЯ БУДЕЩЕГО МНОГИХ ПОКОЛЕНИЙ!

20. НИ ЦАРЬ, НИ БОГ, НИ ЛЕГЕНДАРНЫЙ ВИТЯЗЬ –
 ПРОСТОЙ СОЛДАТ ПОБЕДУ НАМ ПРИНЕС!
И НЕ СТЫДИТЕСЬ, ЛЮДИ, НЕ СТЫДИТЕСЬ
СЧАСТЛИВЫХ СЛЕЗ И ГРУСТНЫХ, СКОРБНЫХ СЛЕЗ.

Музыка. Шуман «Грезы».

21. НЕ ВСТРЕТИЛА МАТЬ ДОЛГОЖДАННОГО СЫНА
ГОЛОС ОТ СЛОНА И ПЛАЧА ОХРИП
ГДЕ ТО, В ЧУЖОЙ СТОРОНЕ, ПОД БЕРЛИНОМ,
 СЫН, НАСТУПАЯ, ПОГИБ.

22. СЛОВО «ПОГИБ» - ЭТО СТРАШНОЕ СЛОВО -
 ГОРЕМ ВОРВАЛОСЬ В МИЛЛИОНЫ СЕМЕЙ.
В МАЙСКИЕ ДНИ ОДИНОКИЕ ВДОВЫ
 ЖДАЛИ ПОГИБШИХ МУЖЕЙ.

23. СОЛНЦЕ ПОБЕДЫ ПЛАМЕННЫМ СВЕТОМ,
ГРЕЕТ В ОКОПАХ ОСТЫВШИЙ СВИНЕЦ.
ВЫРАСТУТ ДЕТИ И ТОЛЬКО ПОРТРЕТЫ
СМОГУТ НАЗВАТЬ ОНИ НЕЖНО – «ОТЕЦ».

24. ВСТАНЬТЕ, ПОСТОЙТЕ МИНУТУ В МОЛЧАНИИ,
К ВАМ ЧЕРЕЗ ГОДЫ И ВИХРИ ОГНЯ
ВЕЧНО ЖИВЫЕ ПРИШЛИ НА СВИДАНИЕ
ДЕТИ, ОТЦЫ И МУЖЬЯ!

Метроном. Минута молчания.
Возложение венков на фоне музыки
Музыка. Шуман «Грезы».
25. Как ждала ты его, бывало,
Знаешь только ты да изба,
В изголовье те письма клала,
Где любовь твоя и судьба.

Счастье прошлое в дымке тает,
Всех надежд уже вышел срок.
Там, где Вечный огонь пылает
Каждый год ты кладешь венок.

Вот уж внуки идут из хаты,
Он же все приходит во сне
Молодым, в шинели солдата.
Вот таким же, как был на войне.

И сама ты во сне молодеешь,
Годы быстро успели пройти.
Трудно было... Но ты не жалеешь
О своем одиноком пути.

Этот сватался... Тот украдкою
Приносил цветы тебе в дом.
Ты же так и осталась солдаткою
И совсем не жалеешь о том.

Даже как бы гордиться стала,
Что вот столько предолгих лет
В сердце ты никого не впускала,
Сохранила любви завет.

Жизнь — как подвиг! Кому это
ведомо?
Разве только одной тебе...
Да еще избе, да соседям,
Да подруге жизни — судьбе.

Песня «Это просто война»

26. Были черными березы,
Долгими года.
Были выплаканы слезы
Вдовьи - навсегда...

27. Вот опять пронзает лето
Солнечная нить,
Только не забыть бы это!
Лишь бы не забыть!

28. Эта память, верьте, люди,
Всей земле нужна...
Если мы войну забудем,
Вновь придет война!

29. Нет на свете Родины милее,
Где других лазурней небеса,
Солнце ярче, звезды всех светлее,
Где отрадны рощи и леса.

30. Где в реках стремительные воды
Голубеют, словно бирюза,
Где, когда настанет непогода,
Весь народ выходит, как гроза.

Песня «А я – Россия»

31. День Победы — самый
радостный для всех.
Пусть сегодня побеждает слезы
смех.
Пусть ликует мир, спасенный от
войны,
И для радости рождаются сыны.

32. Поздравляем с этим
праздником большим,
И желаем только счастья от
души,
Только света, только мира и
тепла,
Чтобы жизнь всегда прекрасною
была.

33. Мир и дружба всем нужны!
Мир важней всего на свете!
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.

34. Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят!
Нужен мир на всей планете!

Песня «Мир без войны»

Ведущий
2: Человеческая память! Время не властно над ней. И сколько бы лет и десятилетий
не прошло, люди снова и снова будут возвращаться к Победе, ознаменовавшей
торжество жизни над смертью.
Ведущий
1: Наш народ
хорошо знает цену миру, мирной жизни.
Ведущий
2: Мир – это
утро, полное света и надежд.
Ведущий
1: Мир – это
цветущие сады и колосящиеся нивы.
Ведущий
2: Мир – это
школьный звонок, это школа, в окнах которой солнце.
Ведущий
1: Хорошо
просыпаться и знать, что у тебя впереди прекрасный день, что тебе ничего не
угрожает, и все твои мечты сбудутся.
Вместе: Хорошо
быть счастливыми!
Ведущий
2: Сегодняшняя
линейка, посвященная Дню Победы, подошла к концу. Но память и благодарность
наша тем, кто ценой своей жизни завоевал для нас мир, безгранична и бесконечна.
Сегодня мы открываем Неделю памяти, в ходе которой пройдёт ещё не одно мероприятие,
посвящённое Великой Отечественной войне.

Звучит
музыка на военную тематику классы расходятся.

Войны не хотим мы нигде, никогда,
Пусть мир будет в мире везде и всегда.
Да будет светлой жизнь детей!
Как светел мир в глазах открытых!
О, не разрушь и не убей –
Земле достаточно убитых!
/возложение цветов к памятнику.

Конец формы

file_name: Митинг  9 мая у памятника погибшим воинам.docx

alt: Митинг 9 мая у памятника. 1

alt: Везде прошли истории солдаты,

alt: СОЛНЦЕ ПОБЕДЫ ПЛАМЕННЫМ СВЕТОМ,

alt: Вот опять пронзает лето Солнечная нить,

alt: Ведущий 2: Человеческая память!

title: Сценарий торжественного митинга ко Дню Победы у памятника погибшим воинам


extracted_text:
МАГАДАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТЕХНОЛОГИЙ»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
КЛАССНОГО ЧАСА
«Эрнст Неизвестный и его вклад в
развитие культуры города Магадана»

                                        Разработчик: Вопиловская
Н.С

                  (классный руководитель)

                          Магадан, 2022 г.

Тема:                                   «Эрнст Неизвестный и его вклад в развитие культуры города
Магадана»

Цели:                                   -   классного часа формировать у обучающихся российскую
                                                 гражданственность,
чувство патриотизма;
                                              -   подвести обучающихся
к пониманию Отечества, как непреходящей
                                                 ценности связи с
предыдущим поколением.

 Задачи:                               1) методические: показать одну из
нетрадиционных форм

проведения классного часа

                                                2) воспитательная:
воспитание интереса и уважения к ценностям
                                                    духовной
культуры, традициям, к родным истокам, истории своего

  Отечества.

                                                3) развивающая: развитие
у обучающихся познавательного интереса к
                                                    изучению
исторического прошлого своей страны, родного края;

развитие творческого потенциала, их коммуникативных навыков в

организации совместной деятельности, в области использования

                              ИКТ; содействовать
формированию умения работать в команде,

взаимодействовать, работать сообща; развитие умения
                                                  самостоятельно
подбирать и анализировать нужную информацию.

                                                4)
образовательная: расширить знания обучающихся
о родном городе,
                                                  его
истории, о вкладе Э. Неизвестного в развитие культуры

    Магаданской области

 Форма проведения:
           классный час  представляет собой  интерактивную беседу с

использованием игровых приемов

Оснащение:                           слайд
– презентация «Эрнст Неизвестный. Биография, фотографии»
            Технические средства:        компьютер,
проектор, экран.

Место проведения:              МОГАПОУ
«КСиТ», каб.36

Участники:                            рассказчики –
Д. Федоров и  В. Стратиенко.

Творческая группа:           А. Краснобай , Д. Суховеева,

 Приглашенные:                Зам.директора
по воспитательной работе Шевченко М.А. ,

преподаватели.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Социально – экономические процессы последних двух десятилетий оказали
негативное влияние на общественное сознание населения РФ, особенно на
подрастающее поколение, которое не проявляет интереса к историческому процессу
развития страны и не желает изучать историю своей Родины. Михаил Ломоносов сказал: «Народ, не знающий своего
прошлого, не имеет будущего».
             Проблема воспитания
поколения, которому суждено строить новую Россию и жить в ней, стоит особенно
остро уже сегодня. В связи с этим в педагогике постоянно предпринимались и
предпринимаются попытки обновления практики образования. Изменения,
происходящие в современной школе, все чаще подталкивают педагога к поиску новых
продуктивных форм и методов воспитательной работы. Основные методические
инновации связаны с применением активных или, как еще их называют,
интерактивных  методов обучения. Интерактивные формы воспитания – это
специальные формы организации познавательной деятельности. Цели этой
деятельности – создание комфортных условий обучения и воспитания, при котором
студент чувствует свою успешность и самостоятельность.
          Данная методическая разработка
предназначена для проведения классного часа со студентами старших классов по
реализации мероприятий по гражданско – патриотическому воспитанию обучающихся.
          Форма классного часа
представляет собой интерактивную беседу с использованием игровых приемов.

Тема классного часа  «Эрнст Неизвестный и его вклад в
развитие культуры города Магадана» выбрана не случайно. Проведение классного часа в рамках данной темы направлено
на воспитания  у учащихся духа патриотизма, знания истории Магаданской области
и  своей страны. Именно жизнь Э. Неизвестного  является примером
высокого чувства патриотизма, любви и уважения к своей Родине, своему народу.
Все работы Э. Неизвестного символизируют порыв
человеческого духа, который, само возвышаясь, гуманизирует миры науки и
техники.
                                                                             АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

             Актуальность данной
темы неоспорима: общество заинтересовано в том, чтобы молодежь формировалась с
опорой на существующие социальные, культурные, этнические, исторические и
нравственные традиции.
              Ядром культуры
личности является ее духовность. Духовное развитие характеризуется богатством
интеллектуального и эмоционального потенциалов личности, высоким нравственным
развитием, с глубоко развитыми патриотическими чувствами, ведущими к гармонии
идеалов человека с общечеловеческими ценностями, и достойными поступками, в
основе которых лежат потребности служить людям и добру, жить и работать на
благо своей Родины. Данный классный час призван содействовать формированию этих
качеств у обучающихся.
              Мемориал «Маска
скорби», воздвигнутый в г. Магадане стал символом единения прошлого и
настоящего. Сегодня уже трудно себе представить Магадан без взирающего на него
с высоты каменного лица с текущими по нему застывшими навечно слезами, равнодушных к которому не будет. Это вечная
память жертвам репрессий и напоминание нынешнему поколению, какая цена
заплачена за благополучие их жизни. Всех людей объединило то, о чем очень точно
сказал в одном из интервью сам Эрнст Неизвестный: «Есть слова, которые от
частого употребления затаскиваются. Такое, к сожалению, произошло … с понятием
«покаяние» … Но без покаяния ведь невозможно движение. …речь идет не о
церковном покаянии, а о другой его форме – светском раскаянии. И совершить его
в глубине души человеку не всегда бывает просто. Для этого и нужны какие-то
ритуальные вещи. Например, такие вот монументы». ( Территория. 1996. 16 июля ).
            Переживая к Родине
чувство любви, восторженности, испытывая тревогу об ее нынешнем и будущем,
молодое поколение, повзрослев не будет бездумно ругать прошлое нашей страны,
возможно, станет служить людям и добру, жить и работать на благо своей Отчизне.

Ход внеклассного мероприятия.
 Вступительное
слово классного руководителя: у каждого из нас есть малая Родина.
Для многих– это наш северный край, Магаданская область. Большинство из вас
родились в городе Магадане. Ребята, кто родился в этом городе или Магаданской
области? Что вы можете рассказать о своей малой родине?
              Я думаю каждый из вас вправе
гордиться своим родным городом, где много красивых и  памятных мест.
               Иногда мы проходим мимо
привычных вещей, а оказывается это памятники нашей истории, объекты культурного
наследия. Кто из вас не бывал в парке культуры и отдыха, где отмечаются многие
события нашего города, а ведь и он является историческим памятником. В Магадане
свой областной краеведческий музей. Музыкальный и драматический театры, есть и
дворец спорта, кинотеатр «Горняк» - все эти здания являются памятниками
архитектуры. Есть в нашем городе аллея в честь ветеранов Крайнего Севера,
комсомола 30-70-х годов, аллея  и стела Памяти годовщины окончания 2-й мировой
войны. Кто вернулся из отпуск и каждый гость нашего города , видит стелу у
въезда в город, понимая что мы в Магадане.
Сегодня мы хотим поговорить о таком
памятном месте, о котором знает каждый житель нашего города. Эта мемориал «Маска скорби»
жертвам репрессий в Советском Союзе. Работа скульптора с мировым именем, а
зовут его Эрнст Неизвестный. Тему классного часа предложила ваша одногруппница
Катя Абазова: «Эрнст Неизвестный и его вклад в
развитие культуры города Магадана»
На примере жизни этого человека хотелось
бы раскрыть суть таких понятий, как любовь к Родине, своему Отечеству, узнать
историю становления мемориала и его значение для нашего поколения.

Вглядитесь в лицо этого Э.
Неизвестного. Глаза человека  - зеркало его души. не возможно бегло посмотреть и остаться равнодушным к
этому глубокому, выражающему какую то скорбь, а может быть о чем то думающему
взгляду. Словно о чем то поведать хочет нам этот человек, рассказать о том, о
чем мы еще не знаем…

Слово предоставляется первому ведущему.
1 – ведущий: рождение (остановимся
на биографии величайшего скульптора XXI века)
Его семья – удивительный
сплав. Дед – крупный уральский промышленник, печатавший тайком в своей
типографии брошюры социалистов, а отец и два дяди в Гражданскую войну встали на
сторону Белого движения. Дед художника носил фамилию Неизвестнов, а окончание в
ней изменил отец, чтобы откреститься от побывавшего в тюрьме брата. Мать, Белла
Абрамовна Дижур – несостоявшаяся невеста поэта Николая Заболоцкого, сама писала
стихи.
В члены Союза писателей
её принимал сам классик советской литературы Павел Бажов. В такой семье 9 апреля
1925 года родился Эрнст. По воспоминаниям, он с самого детства проявлял интерес
к творчеству, учился рисованию в художественной студии Дворца пионеров, участвовал
во всероссийских конкурсах детского творчества. Хрестоматийная биография
талантливого советского ребёнка. А потом была война. «Во время войны я поступил
по конкурсу в Школу дарований при Ленинградской Академии средних образований –
среднюю художественную школу. Я получил возможность на полном государственном
содержании учиться в ней.
2 – ведущий:
Великая Отечественная Война. В интервью
«Энциклопедии русской Америки» пишет сам Неизвестный:
«Когда началась война, из
Ленинграда школа эвакуировалась в Самарканд. И я поехал туда. В Самарканде я
учился у блестящих педагогов, с педагогами мне повезло невероятно. Я был очень
тяжело болен  и по состоянию здоровья освобождён от армии, несмотря на это,  добровольцем
ушёл на фронт…»
1 – ведущий :
Второй украинский. Тяжелое ранение.  Случилось
это в Австрии в 1945-м, в конце апреля, всего то за две недели до Победы – мир
уже жил её предчувствием. С простреленным позвоночником, парализованный и не
дышащий, 18-лений лейтенант Неизвестный показался врачам неживым. Родителям в
Свердловск уже отправили похоронку и орден Красной Звезды, которым бойца
наградили посмертно...
2– ведущий:
 «Санитары
таскали меня – молодые мальчишки. Ну, может быть, положили неаккуратно – что с
мёртвым считаться? И вот – что-то произошло, сдвинулось, и я заорал», –
вспоминал Неизвестный в интервью ТАСС. Эта боль останется с ним на всю жизнь.
Героем, инвалидом он возвращается в родной Свердловск. Первое время ходил
только на костылях, восстанавливался долго и мучительно. Но опять же – не в его
характере сдаваться. Эрнст начал преподавать черчение в Суворовском училище в
Свердловске, а затем продолжил учёбу: в 1946–1947 гг. обучался в Академии
художеств в Риге, в 1947–1954-м – в Московском художественном институте им.
В.И. Сурикова и на философском факультете МГУ

1 – ведущий: воспоминания
друзей.
Виталий
ВОЛОВИЧ, народный художник России, заслуженный художник
РСФСР, академик Российской академии художеств: – Я познакомился с Эрнстом
Неизвестным в далёком 1948 году. Помню, как он приехал к нам в художественное
училище в Свердловске и сразу же произвёл на меня очень сильное впечатление. Он
был коренастый, маленького роста, и у него была полная уверенность в себе, в
отличие от нас, от мальчишек. Эрнст был всего на три года старше меня, но к
тому времени он уже прошёл фронт и повидал жизнь. Но нас больше поразили его рисунки.

Он
обучался в Латвии, и работы, которые он привёз, были крепкие, конструктивные и
очень мощные. Потом я много лет работал в Москве и часто ходил к нему в гости.
Это всегда были незабываемые впечатления. Помимо того, что он был одарён как
скульптор, он ещё был очень одарён интеллектуально. Он подчинял тебя мгновенно.
Даже если ты был не согласен с ним – возражать было бесполезно. Однажды мы
втроём пришли к нему в мастерскую, сразу после выхода его знаменитых офортов с
иллюстрациями к «Преступлению и наказанию». Тогда он рассказывал нам о них. И
этот рассказ был так же значителен и глубок, как и сами рисунки.
2 – ведущий: индивидуальный
стиль мастера.Эрнст был художником, который всю жизнь испытывал
восхищение мощностью человеческого тела и разума. И конечно, в силу того, что
он был художником современным, его образы – это люди, истерзанные
обстоятельствами жизни, но в них всегда прочитывалась нравственная мощь и они
всегда были в состоянии борьбы. Это гимн человеку. Недаром его называли
Микеланджело XX века. Отдал дань академическому
реализму, но в 1950-е годы (прежде всего, в фигурах «раненых людей», выражающих
мучительную память военных лет) сформировал свой собственный стиль, сочетающий
черты символизма и бурного, темпераментного экспрессионизма . Наиболее характерные для него материалы — бронза (в которой
отливаются, обычно во многих вариантах, почти все его скульптурные замыслы), а
в монументально-декоративных рельефах — бетон. Его произведения, воплощая в
себе (по словам самого мастера) «форму потока», всегда слагаются в большие
циклы. В центре образов — человеческое тело, стремящееся путем напряженных
усилий одолеть собственное оцепенение.

2 – ведущий: Он автор скульптур, которые в самые
разные времена были знаками жизни: человек, срывающий маску. Орфей, разрывающий
сердце. Человек, проходящий сквозь стену. Древо жизни. И одна из самых
поразительных вещей XX века – это его изображение Христа. Смысл этой серии в
том, что он впервые изобразил не Христа, распятого на кресте, а крест, изнутри
разрывающий человека. Кстати, одна из этих скульптур находится в Ватикане. Он
оставил ярчайший след в истории. Неизвестный
иллюстрирует Достоевского, создаёт знаменитый барельеф «Прометей и дети мира» в
Артеке. Всемирную славу ему приносят гравюры к произведениям Данте. Затем
первая международная награда – премия за монумент «Цветок Лотоса»,
установленный на Асуанской плотине в Египте. Совместная выставка с Марком
Шагалом в Лондоне. Крупная экспозиция в венском Музее современного искусства,
широко освещаемая в СМИ.
1– ведущий: противостояние
властям и эмиграция. Известный Неизвестный быстро становится
узнаваемым, его творческая манера выделяется. Но в 1962 году известность приобретает
скандальный оттенок.

В
Манеже во время выставки произошёл знаменитый инцидент с Хрущёвым – тому не понравилось,
как Неизвестный «уродует лица советских людей».
Скульптор
не испугался напора главы государства и в достаточно дерзкой манере ему
отвечал. «Я спросил: «Кто вам сказал, что вы разбираетесь в искусстве? Это –
ваш враг». Хрущев  хитренькими глазками смотрел на меня. Мне кажется, что ему
нравился мой мат, моё безобразие и, вообще, бесстрашие полное», – рассказывал
позже Эрнст Иосифович о том инциденте. По воспоминаниям скульптора и других
очевидцев истории в столичном Манеже, Хрущёв, выслушав Неизвестного, сказал: «В
этом человеке есть дьявол и ангел. Дьявола мы уничтожим, а ангелу поможем».Когда
Хрущёв умер, его родственники именно к Неизвестному обратились с просьбой
сделать надгробный памятник на Новодевичьем кладбище – по некоторым данным,
этого хотел и сам Хрущёв…

2 –  ведущий: «Если бы остался в России, я бы
умер или от скуки, или от водки, – говорил позднее Неизвестный. – В свое время
мне хотелось быть Микеланджело в России. Для этого нужны были заказы от высшего
эшелона власти. Но когда я столкнулся с этим эшелоном, понял, что не смогу
работать в этой среде, с этими куркулями, не смогу принять их правила игры и
говорить с ними на их языке. Что ж, я этому научился и делал это вместе с ними,
– но это было такое насилие над собой».
1–  ведущий: действительно, помимо успехов множились и проблемы. У Неизвестного
начались конфликты с руководством советской культуры. По словам самого
скульптора, идея с его эмиграцией на Запад принадлежит тогдашнему руководителю
КГБ СССР Юрию Андропову, который был поклонником его творчества. Кроме того,
Андропов был заинтересован в международной известности советского искусства. В
1976 году Неизвестный уехал в Австрию, откуда ненадолго перебрался в Швейцарию,
но в благополучной Европе ему было тесно, и через год он уже был в Америке – стране,
с одной стороны, декларирующей свободу, а с другой – определяющей строгие
форматы не только национального, но и мирового масскульта. И что интересно,
творчество Неизвестного мало изменилось с тех пор. Скольких перемололи
безжалостные американские жернова – бунтарь Неизвестный оказался им не по
зубам.
2– ведущий: после
отъезда за рубеж, в 1983 г. Эрнст Неизвестный был избран
профессором гуманитарных наук Орегонского университета (США), профессором
философии Колумбийского университета. В 1986 г. его избрали в Шведскую
Королевскую Академию наук и Нью-Йоркскую Академию Искусств и Наук, а в 1989 г.
Неизвестный стал членом Европейской Академии искусств, наук и гуманитарных
знаний.
1 – ведущий: в конце 1980-х по заказу галереи
Магна (Magna Gallery) в Сан-Франциско (США) Неизвестный создал цикл «Man
through the Wall», который был посвящен крушению коммунизма. В эти же годы
Неизвестный читал лекции в университетах Орегона в городе Юджин и в
университете Беркли в Калифорнии.
2 – ведущий: в
1987 г. в шведском городе Уттерсберге (швед. Uttersberg) открылся музей «Древо жизни»,
посвященный работам Эрнста Неизвестного.
В 1989 г. он приезжал в Москву, читал лекции по
культуре в МГУ. Был приглашен оформить монумент жертвам Холокоста в Риге и
памятник жертвам сталинизма в Воркуте. В этом же году был снят
художественно-публицистический фильм об Эрнсте Неизвестном «В ответе ль зрячий за слепца?».
1– ведущий: в 1990 г. он оформил памятник
Андрею Сахарову. В октябре 1990 года подписал «Римское обращение». В этом же
году в Свердловске (Екатеринбурге) был основан музей Эрнста Неизвестного.
В 1991 г. Эрнст Неизвестный приезжал в Россию для работы над мемориалом жертвам
сталинизма в Воркуте и Екатеринбурге. В 1994 году по его эскизам создан главный
приз Всероссийского телевизионного конкурса ТЭФИ — статуэтка Орфея.
А также: приз российской независимой премии «Триумф» — статуэтка «Золотой
Эльф», и призовая статуэтка народной премии «Светлое прошлое» в виде
символического изображения Кентавра, которая вручается в Челябинске знаменитым
южноуральцам.

2 – ведущий: Вклад Э.
Неизвестного в культурное развитие г. Магадана.
В конце 1980-х гг., на волне гласности, все
громче стала звучать тема ГУЛАГа, трагедии сотен тысяч людей, перемолотых
жерновами репрессий. Не стали исключением и магаданские средства массовой
информации. Бывшие узники колымских лагерей, их родственники делились
воспоминаниями, выступали за возведение мемориала памяти в Магадане. Таким образом
возник вопрос о необходимости возведения в Магадане памятника жертвам репрессий
1930-50-х годов
         11 июня 1988 года газета «Магаданская
правда» опубликовала статью
заместителя председателя Магаданского областного отделения Всесоюзного фонда
культуры, члена Союза художников СССР Л. Андреевой «Долг первый».
В ней магаданский искусствовед пишет: «Нелегко отыскать в России уголок,
который бы не был связан с Колымой трагическими узами. Эти раны и теперь
кровоточат непреходящей болью в памяти сердца… Каким же ему быть, этому
памятнику, равнодушных к которому не будет? Я думаю, многоликим, какими были
сами люди и их судьбы в этой общей трагедии. Вряд ли ему следует стоять на
месте бывшей «транзитки». Может, лучшее место памятнику – на берегу бухты
Нагаева? Пусть, завидев его, гудками тревожат память суда, входящие в порт.
Пусть и вдоль колымской трассы на месте бывших берлагов, где гибли
политзаключенные, встанут обелиски и стелы». Л. Андреева призвала обратиться к
общественности, обсудить всем вместе и саму идею памятника, и ее воплощение,
ведь тема эта очень тонкая, требующая духовности, сердечности, выстраданности.
В 1996 году Неизвестный закончил свое монументальное
(высотой в 15 метров) произведение «Маска
скорби», посвященное жертвам репрессий в Советском Союзе. Эта
скульптура установлена в Магадане.

«Маска
скорби» стала символом единения прошлого и настоящего.
1 – ведущий:

В декабре 1997 г. скульптура Эрнста Неизвестного «Великий кентавр» была передана в дар Европейской
штаб-квартире ООН в Женеве, она установлена в парке Ариан, который окружает
Дворец Наций.
2000-е годы
В апреле 2000 г. в Москве была открыта первая скульптура художника — «Возрождение». В 2003 г. в
Кемерово на берегу реки Томь был открыт монумент «Память шахтерам Кузбасса» работы Эрнста Неизвестного.
В октябре
2004 г. Эрнст Неизвестный «посадил» в Москве свое «Древо жизни» — в вестибюле
торгово-пешеходного моста «Багратион». Это семиметровое раскидистое «Древо
жизни», в кроне которого можно разглядеть христианское распятие и ленту
Мебиуса, портреты Будды и Юрия Гагарина, сюжет изгнания из рая и эзотерические
символы.
Эрнст Неизвестный создал
скульптурные композиции, украсившие многие города мира — скульптура «Исход и
возвращение» в Элисте (посвящен депортации калмыков), «Золотой ребенок» в
Одессе.
 Награды

Орден «За заслуги
     перед Отечеством» III степени — за выдающиеся заслуги в развитии
     изобразительного искусства (9 апреля 1996 г.)
Орден Красной
     звезды (1945)
Орден Почета — за
     большой вклад в развитие изобразительного искусства (6 апреля 2001 г.)

Медаль «За отвагу»
Юбилейные медали:
     «50 лет Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» и «65 лет
     Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.»

Премии

Государственная
     премия Российской Федерации — за серию скульптурных произведений из бронзы
     (1995)

·
 лауреат
частной Царскосельской премии (1998),
·
 лауреат
«Премии Кузбасса» за создание памятника погибшим шахтерам в Кемерове (2003).
С 1977 года скульптор проживал
в Нью-Йорке и работал в Колумбийском университете. Свой 80-летний юбилей
отпраздновал в России.

Умер
Эрнст Неизвестный в возрасте 92 лет 9 августа
2016 года в
Нью-Йорке.

План проведения классного часа.

1. Вступительное слово классного руководителя.
2. Основная часть. Биография.
2.1
Рождение.
2.2
Великая Отечественная Война.
2.3
Воспоминания друзей.
2.4
Индивидуальный стиль мастера.
 2.5
Противостояние властям и эмиграция.
2.6
Отъезд за рубеж.
2.7 Вклад
Э. Неизвестного в культурную жизнь г. Магадана.
2.8 Награды,
премии.
 3.  Заключительная
часть.
3.1 Беседа преподавателя со студентами о значимости
вклада Э. Неизвестного в культурную жизнь страны и г. Магадана.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Э.Неизвестный метод.разработка классного часа (1).docx

alt: МАГАДАНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: Тема : «

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ

alt: Ход внеклассного мероприятия.

alt: Вглядитесь в лицо этого Э. Неизвестного

alt: Слово предоставляется первому ведущему

alt: Виталий ВОЛОВИЧ , народный художник

alt: В декабре 1997 г. скульптура Эрнста

alt: План проведения классного часа

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение
города Ульяновска «Средняя школа № 29»

Рассмотрено
на заседании методического объединения
естественнонаучных дисциплин
Руководитель МО

__________ Хайбуллина А.Г.

Протокол № 1 от 26.08.2020

Согласовано

Заместитель директора по УВР:

_______________ Л.В. Лукаш

Протокол № 1 от 27.08.2020

Утверждаю

 Директор школы

_____________ С.С. Васин

Приказ № 213 от
  28.08.2020

Рабочая программа
по биологии

Предметная область – биология
Класс – 10 А
Уровень изучения предмета – базовый
Срок реализации программы – 1 учебный год

Составитель:
Хайбуллина
А.Г.
учитель
биологии
соответствие
занимаемой должности

город
Ульяновск
2020
год

Содержание  рабочей  программы:

           Пояснительная
записка                                                                                стр.
3-4
Планируемые
результаты освоения учебного предмета                                                                                стр.
5-11
Содержание
учебного предмета                                                                                стр.
12-15
Тематическое
планирование                                                                                стр.
16-17
Список
использованных источников                                                                                стр.
18
Лист
коррекции выполнения рабочей программы                                                                                стр.
19

Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии, 10 класс, составлена в
соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации:
– Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
-  Постановлением
Главного государственного санитарного врача РФ от 24.11.2015г. от 24 ноября 2015 г. N 81 «О внесении изменений № 3 в СанПин
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения, содержания в общеобразовательных организациях»;
–  Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам начального общего, основного общего и среднего
общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 30.08.2013 № 1015;
– Федеральным государственным образовательным
стандартом (ФГОС) начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 06.10.2009 № 373 (с
изменениями и дополнениями);
– ФГОС основного общего образования,
утвержденным приказом Минобрнауки от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями и дополнениями);
– ФГОС среднего общего образования, утвержденным приказом  Минобрнауки от 17.05.2012 № 413 (с
изменениями и дополнениями);
– Федеральным перечнем учебников, рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего
образования, утвержденным приказом Минобрнауки от 28.12.2018 № 345 (с
изменениями от 08.05.2019, 22.11.2019, 18.05.2020);
- Письмом Минобразования от 28.10.2015 № 08-176 «О
рабочих программах учебных предметов»;
– Уставом муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения  «Средняя школа № 29» города Ульяновска;
– Основной образовательной программой начального
общего, основного общего, среднего общего образования МБОУ                СШ №
29.
- Положением о рабочей программе учебного предмета
(курса).

Рабочая программа ориентирована на реализацию
учебно-методического комплекса:

1.
Программа по биологии
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. Авторы: И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов //Программа среднего полного общего образования.
Биология. Базовый уровень., Москва Дрофа 2016.
2.
Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология. 10 класс. Базовый уровень.
- М.: Дрофа, 2018.

Количество
учебных часов в год – 70
Количество
часов в неделю – 2.
Учебный предмет биология входит в предметную область
«Естественнонаучные дисциплины», изучается на базовом уровне.
Основные цели предмета:
- овладение системой
биологических знаний и умений, необходимых в повседневной жизни, для изучения
смежных дисциплин и продолжения образования в старших классах;
- интеллектуальное
развитие, формирование таких качеств как точность мысли, логическое мышление,
способность к преодолению трудностей,
- воспитание культуры
личности;
- формирование опыта
решения разнообразных классов задач из различных разделов биологии, требующих
поиска путей решения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,
уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,
чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве
гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и
языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе
российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории,
языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов
России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной
культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на
территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических
и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное,
уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию
и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и
способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной
траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных
предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в
решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам (способность к нравственному
самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным
чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали,
нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России,
готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах
светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и
истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской
государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни
человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к
учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально
значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей
семьи.
4. Развитость эстетического сознания через освоение
художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности
эстетического характера (способность понимать художественные произведения,
отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ
художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как
особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое,
эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории
культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;
потребность в общении с художественными произведениями, сформированность
активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой,
эстетической и личностно-значимой ценности).
Метапредметные результаты:
Формирование и развитие основ читательской
компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих
дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного
планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе
досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У учащихся будет
сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и
себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа
«потребного будущего».
Навыки работы с информацией. Учащиеся смогут
работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них
информацию, в том числе:
-
систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
-
выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание
выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,
графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных
конспектов);
-
заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
Обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности
как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности,
инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне
овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать
решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность
развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные УУД
1.
Умение самостоятельно определять
цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.
Обучающийся сможет:
-
анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-
идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-
выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
-
ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
-
формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели
деятельности;
-
обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов.
2.
Умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной
задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-
обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных
и познавательных задач;
-
определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для
выполнения учебной и познавательной задачи;
-
выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и
обосновывая логическую последовательность шагов);
-
выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для
решения задачи/достижения цели;
-
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-
определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
-
описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии
решения практических задач определенного класса;
-
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Познавательные УУД
3.
Умение определять понятия,
создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно
выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
-
подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и
свойства;
-
выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных
ему слов;
-
выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их
сходство;
-
объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать,
классифицировать и обобщать факты и явления;
-
выделять явление из общего ряда других явлений;
-
определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между
явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
-
строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных
явлений к общим закономерностям;
-
строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
-
излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
-
самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и
применять способ проверки достоверности информации;
-
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
-
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с
изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с
заданной точки зрения);
-
выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственный анализ;
-
делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать
вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
4.
Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
-
обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
-
определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные
логические связи с помощью знаков в схеме;
-
создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
-
строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
-
создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в
соответствии с ситуацией;
-
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную
предметную область;
-
переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или
формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
-
строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется
алгоритм;
-
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
-
анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной
ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки
продукта/результата.

Коммуникативные УУД
1. Умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
-
определять возможные роли в
совместной деятельности;
-
играть определенную роль в
совместной деятельности;
-
принимать позицию собеседника,
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),
доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
-
определять свои действия и
действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной
коммуникации;
-
строить позитивные отношения в
процессе учебной и познавательной деятельности;
-
корректно и аргументированно
отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
-
критически относиться к
собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если
оно таково) и корректировать его;
-
предлагать альтернативное решение
в конфликтной ситуации;
-
выделять общую точку зрения в
дискуссии;
-
договариваться о правилах и
вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
-
организовывать учебное
взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли,
договариваться друг с другом и т. д.);
-
устранять в рамках диалога разрывы
в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника
задачи, формы или содержания диалога.

Предметные результаты
Ученик научится:
– раскрывать на примерах роль
биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности
людей; – понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками:
биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных явлений;
– понимать смысл, различать и
описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями:
клетка, организм, вид, экосистема, биосфера;
– использовать основные
методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить
эксперименты по изучению биологических объектов и явлений, объяснять результаты
экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
 – формулировать гипотезы на
основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки
гипотез;
– сравнивать биологические
объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на
основе сравнения;
 – обосновывать единство
живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и
окружающей среды на основе биологических теорий;
– приводить примеры веществ
основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов,
нуклеиновых кислот);
– распознавать клетки
(прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических
изображениях; устанавливать связь строения и функций компонентов клетки,
обосновывать многообразие клеток;
 – распознавать популяцию и
биологический вид по основным признакам;
– описывать фенотип
многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;
 – объяснять многообразие
организмов, применяя эволюционную теорию;
 – классифицировать
биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков
(типы питания, способы дыхания и размножения, особенности развития);
– выявлять изменчивость у
организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности
изменчивости; сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость;
– выявлять морфологические,
физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию
экологических факторов;
 – составлять схемы переноса
веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);
 – приводить доказательства
необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны
окружающей среды;
 – оценивать достоверность
биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую
информацию для использования ее в учебной деятельности и решении практических
задач;
 – представлять биологическую
информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на
основании представленных данных;
 – оценивать роль достижений
генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в
собственной жизни;
 – объяснять негативное
влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое
развитие человека;
 – объяснять последствия
влияния мутагенов;
 – объяснять возможные
причины наследственных заболеваний. – объяснять причины наследственных
заболеваний;

Ученик получит возможность
научиться:
– давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя
биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы
наследственности, закономерности изменчивости;
 – характеризовать
современные направления в развитии биологии; описывать их возможное
использование в практической деятельности;
– сравнивать способы деления
клетки (митоз и мейоз);
 – решать задачи на
построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК
(мРНК) по участку ДНК;
 – решать задачи на
определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в
клетках перед началом деления (мейоза или митоза) и по его окончании (для
многоклеточных организмов);
 – решать генетические задачи
на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания,
применяя законы наследственности и используя биологическую терминологию и
символику;
– устанавливать тип
наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной,
применяя законы наследственности;

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Биология. Общая биология. 10 класс (70 ч,
2 ч в неделю)

РАЗДЕЛ 1. БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ
НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ (6ч)
Тема 1.1.
Краткая история развития биологии. Система биологических наук.
Объект изучения
биологии – живая природа. Краткая история развития биологии. Роль биологических
теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной системы
мира. Система биологических наук.

Демонстрация.

Портреты ученых.
Схемы: «Связь биологии с другими науками», «Система биологических наук»
Тема 1.2.
Сущность и свойства живого. Уровни организации и методы познания живой природы.

Сущность жизни.
Основные свойства живой материи. Живая природа как сложноорганизованная
иерархическая система, существующая в пространстве и во времени. Биологические
системы. Основные уровни организации живой материи. Методы познания живой
природы.

Демонстрация.

Схемы «Уровни
организации живой материи», «Свойства живой материи».
РАЗДЕЛ 2. КЛЕТКА (22ч)
Тема 2.1.
История изучения клетки. Клеточная теория.
Развитие знаний о
клетке. Работы Р.Гука, А.ван Левенгука, К.Э.Бэра, Р.Броуна, Р.Вирхва. Клеточная
теория М.Шлейдена и Т.Шванн.основные положения современной клеточной теории.
Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины
мира.

Демонстрации.

Схема
«Многообразие клеток»
Тема 2.2.
Химический состав клетки.
Единство
элементного химического состава живых организмов, как доказательство единства
происхождения живой природы. Общность живой и неживой природы на уровне
химических элементов. Органогены, макроэлементы, микроэлементы,
ультрамикроэлементы, их роль в жизнедеятельность клетки и организма.
Неорганические вещества. Вода как колыбель всего живого, особенности строения и
свойства. Минеральные соли. Значение неорганических веществ в жизни клетки и
организма.
Органические
вещества – сложные углеродосодержащие соединения. Низкомолекулярные и высокомолекулярные
органические вещества. Липиды. Углеводы: моносахариды, полисахариды. Белки.
Нуклеиновые кислоты: ДНК, РНК. Удвоение молекулы ДНК в клетке. Принципиальное
строение и роль органических веществ в клетке и в организме человека.

Демонстрации.

Диаграммы:
«Распределение химических элементов в неживой природе», «Распределение
химических элементов в живой природе». Периодическая таблица химических
элементов. Схемы и таблицы: «Строение молекулы белка», «Строение молекулы ДНК»
, «Строение молекулы РНК», «Типы РНК», «Удвоение молекулы ДНК»
Тема 2.3.
Строение эукариотической и прокариотической клеток
Клеточная
мембрана, цитоплазма, ядро. Основные органоиды клетки: эндоплазматическая сеть,
аппарат Гольджи, лизосомы, митохондрии, пластиды, рибосомы. Функции основных
частей и органоидов клетки. Основные отличия в строении животной и растительной
клеток.
Хромосомы, их
строение и функции. Кариотип. Значение постоянства числа и формы хромосом в
клетках.
Прокариотическая
клетка: форма, размеры. Распространение и значение бактерий в природе. Строение
бактериальной клетки.

Демонстрации.

Схемы и таблицы
«Строение эукариотической клетки», «Строение животной клетки», «Строение
растительной клетки», «Строение хромосомы», «Строение прокариотической клетки».

Лабораторные
     работы

1.
Наблюдение клеток
растений и животных под микроскопом на готовых препаратах.
2.
Сравнение строение
клеток растений и животных.
3.
Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
Тема 2.4.
Реализация наследственной информации в клетке
ДНК – носитель
наследственной информации. Генетический кол, его свойства. Ген. Биосинтез
белка.

Демонстрации.

Таблица
«Генетический код», схема «Биосинтез белка»
Тема 2.5.
Вирусы.
Вирусы –
неклеточная форма жизни. Особенности строения и размножения. Значение в природе
и жизни человека. Меры профилактики и распространение вирусных заболеваний.
Профилактика СПИДа.

Демонстрации.

Схема «Строение
вируса», таблица «Профилактика СПИДа»
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗМ. (40ч)
Тема 3.1.
Организм – единое целое. Многообразие живых организмов.
Многообразие
организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Колонии одноклеточных
организмов.

Демонстрации

Схема
«Многообразие организмов»
Тема 3.2.
Обмен веществ и превращение энергии.
Энергетический
обмен – совокупность реакций расщепления сложных органических веществ.
Особенности энергетического обмена у грибов и бактерий.
Типы питания.
Автотрофы и гетеротрофы. Особенности обмена веществ у животных, растений и
бактерий. Пластический обмен. Фотосинтез.

Демонстрации

Схема «Пути
метаболизма в клетке»
Тема 3.3.
Размножение
Деление клетки.
Митоз – основа роста, регенерации, развития и бесполого размножения.
Размножение: бесполое и половое. Типы бесполого размножения.
Половое
размножение. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение у животных и
растений. Биологическое значение оплодотворения. Искусственное опыление у
растений и оплодотворение у животных.

Демонстрации

Схемы: «Митоз и
мейоз», «Гаметогенез», «Типы бесполого размножения», «Строение яйцеклетки и
сперматозоида»
Тема 3.4.
Индивидуальное развитие организмов ( онтогенез)
Прямое и непрямое
развитие. Эмбриональный и постэмбриональный период развития. Основные этапы
эмбриогенеза. Причины нарушений развития организма.
Онтогенез
человека. Репродуктивное здоровье; его значение для будущих поколений людей.
Последствие влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие
зародыша человека. Периоды постэмбрионального развития.

Демонстрации

Таблицы;
«Основные стадии онтогенеза», «Прямое и непрямое развитие». Наглядный материал
демонстрирующие последствия негативных факторов среды на развитие организма.
 •       Лабораторные
работы
.        Выявление
признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как доказательство
их родства.

Тема 3.5.
Наследственность и изменчивость.
Наследственность
и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости.
Г.Мендель –
основоположник генетики. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем.
Моногибридное скрещивание. Первый закон Менделя – закон доминирования. Второй
закон Менделя – закон расщепления. Закон чистоты гамет. Дигибридное
скрещивание. Третий закон Менделя – закон независимого наследования.
Анализирующее скрещивание.
Хромосомная
теория наследственности. Сцепленное наследование признаков.
Современные
представление о гене и геноме. Взаимодействие генов.
Генетика пола.
Половые хромосомы. Сцепленное с полом наследование.
Закономерности
изменчивости. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Модификационная
изменчивость. Комбинативная и мутационная изменчивость. Мутации. Типы мутаций.
Мутагенные факторы.
Значение генетики
для медицины. Влияние мутагенов на организм человека. Наследственные болезни
человека, их причины и профилактика.

Демонстрации

Схемы,
иллюстрирующие моногибридные и дигибридные скрещивания; сцепленное наследование
признаков; перекрест хромосом; наследование, сцепленное с полом. Примеры
модификационной изменчивости. Материалы, демонстрирующие влияние мутагенов на
организм человека.

Лабораторные
     работы

3.
Составление простейших
схем скрещивания.
4.
Решение элементарных
генетических задач.
5.
 Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и
оценка возможных последствий их влияния на организмы.
Тема 3.6.
Основы селекции. Биотехнология.
Основы селекции:
методы и достижения. Генетика – теоретическая основа селекции. Селекция. Учение
Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Основные методы селекции: гибридизация; искусственный отбор. Основные
достижения и направления развития современной селекции.
Биотехнология:
достижения и перспективы развития. Генная инженерия. Клонирование. Генетически
модифицированные организмы. Этические аспекты развития некоторых исследований в
биотехнологии (клонирование человека)

Демонстрации

Карта – схема
«Центры многообразия и происхождения культурных растений». Гербарные материалы
и коллекции сортов культурных растений. Таблицы: «Породы домашних животных»,
«Сорта культурных растений». Схемы создания генетически модифицированных
продуктов, клонирование организмов. Материалы, иллюстрирующие достижения в
области биотехнологии.

Экскурсия Многообразие сортов растений и пород
     животных, методы их выведение (заочная интернет-экскурсия на селекционную
     станцию)
Практические
     работы

 Анализ и оценка
этических аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
 РАЗДЕЛ
4. РЕЗЕРВ (2ч)

Тематическое планирование (по ФГОС)
2 часа в неделю, всего 70 часов

№

Наименование разделов и тем

Всего
 часов

Из них

Лабораторные и практические работы

Контрольные и
 диагностические материалы

1.

Раздел
  1. Биология как наука, Методы научного познания

6

1

2.

Раздел
  2. Клетка

22

                              3

1

3.

Раздел
  3. Организм

40

4

1

  4.

Резервное
  время

2

ИТОГО

70

                               7

                             3

        Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение рабочей программы:
            Предполагается использование следующих
программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
         •        Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология.
Общая биология. 10 класс. Базовый
уровень. - М.: Дрофа, 2018.
         •         Биология: еженедельное учебно-методическое
приложение к газете «Первое сентября». https://bio.1sept.ru/bioarchive.php
             Для обеспечения плодотворного учебного процесса
предполагается использование информации и материалов следующих
интернет-ресурсов:
        • Министерство образования и науки РФ:  http://www.mon.gov.ru/
          Федеральное государственное учреждение «Государственный
научно-исследовательский институт информационных технологий и телекоммуника
ций»: http://www. informika.ru/
         •         Тестирование on-line: 5-11 классы:
http://www.kokch.kts.ru/cdo/
        • Путеводитель «В мире науки» для школьников:  http://www.uic.ssu.
samara.ru/~nauka/
        • Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru/
        • Сайт энциклопедий:  http://www.encyclopedia.ru/
        • электронные образовательные ресурсы к учебникам в Единой
коллекции (www.school-collection.edu.ru

Список используемых источников.

1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 №279-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и
доп.) (Электронный ресурс.Режим доступа
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/);
2.     Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 31.12.2015)
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования» (Электронный
ресурс. Режим доступа http://минобрнауки.рф/документы/543);
3.
Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 (ред. от 31.12.2015) «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования» (Электронный ресурс.Режим доступа
http://минобрнауки.рф/документы/543);
4.
Приказ
Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 17.07.2015) «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования» (Электронный
ресурс.Режим доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_152890/);
5.     Письмо
Минобрнауки России от 28.10.2015 №08-1786 «О рабочих программах учебных
предметов» (Электронный
ресурс.Режим доступа http://base.garant.ru/71239306/);
6.
Программа по биологии
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. Авторы: И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов //Программа среднего полного общего образования.
Биология. Базовый уровень., Москва Дрофа 2014.

7.
Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология. 10 класс. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2018.

Лист корректировки рабочей программы по
  учебному предмету

№ урока

Раздел

Планируемое количество часов

Фактическое количество часов

Причина корректировки

Способ корректировки

Согласовано

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
Урока

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Формы и методы обучения

Основные понятия и термины

Требования к уровню
подготовки учащихся
(учащиеся должны знать/уметь)

Оборудование

Региональный компонент

План

Факт

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Биология как наука. Методы научного познания (6ч)

1

Объект изучения биологии –
  живая природа.

вводный

Рассказ, беседа, проблемный

биология

знать: методы изучения
  общей биологии, принципы, общебиологические термины и понятия;
уметь: показать
  актуальность биологических знаний в современном мире, объяснить значение
  общей биологии как интегрирующей науки

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

2

Отличительные признаки живой природы

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Жизнь, живая природа

знать: свойства, характерные для всех живых
  организмов, определения - «жизнь», «изменить» и др.;
уметь: сравнивать
  процессы, проходящие в живых системах, с неживыми системами.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

3

Основные уровни организации
  живой природы.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Уровни организации живой природы

знать: свойства, характерные для всех живых
  организмов, уровни организации живой материи, определения - «жизнь»,
  «изменить» и др.;
уметь: объяснять
  взаимосвязь различных уровней организации, сравнивать процессы, проходящие в
  живых системах, с неживыми системами

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

4

Методы познания
  живой природы.

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Методы познания живой природы.

знать: свойства, характерные для всех живых
  организмов, уровни организации живой материи, определения - «жизнь»,
  «изменить» и др.;
уметь: объяснять
  взаимосвязь различных уровней организации, сравнивать процессы, проходящие в
  живых системах, с неживыми системами

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

5

Биологические системы. Обобщение
  материала по теме: «Биология как наука. Методы научного познания».

комбинированный

Рассказ, беседа, проблемный

Свойства жизни

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

6

Входной контроль знаний

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

       Клетка
  (22ч)

7

Развитие знаний о клетке.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Клетка, цитология

знать основные
  понятия: клетка, цитология, основные положения клеточной теории;
уметь объяснять
  значение теории в формировании современной естественнонаучной картины мира

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

8

Клеточная теория

комбинированный

Частично – поисковый

Клетка

Уметь: Характеризовать содержание клеточной теории и
  понимать ее роль в формировании естественно-научной картины мира

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

9

Химический
  состав клетки.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

Клетка

знать основные химические элементы и соединения входящие
  в состав клетки;
уметь объяснять значение неорганических веществ в
  процессах жизнедеятельности.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

10

Роль неорганические веществ
  в клетке и организме.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Клетка

знать основные химические элементы и
  соединения входящие в состав клетки;
уметь объяснять
  значение неорганических веществ в процессах жизнедеятельности.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

11

Роль органических веществ в клетке и организме человека.
  Общая характеристика.

комбинированный

Частично – поисковый

Биополимеры

знать особенности строения молекул
  биополимеров, основные функции белков, жиров, углеводов; структурную
  организацию молекул биополимеров;
  основные функции катализаторов, их роль;
уметь объяснять
  значения орг. веществ катализаторов.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

12

Липиды.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

Липиды, катализаторы

знать особенности строения молекул
  биополимеров, основные функции белков, жиров, углеводов; структурную
  организацию молекул биополимеров;
  основные функции катализаторов, их роль;
уметь объяснять
  значения орг. веществ катализаторов.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

13

Углеводы

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Углеводы

знать основные функции углеводов, их роль, особенности
  организации моно- и дисахаридов; основные функции жиров, их роль, особенности
  строения липидов
уметь объяснять значение углеводов

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

14

Белки

комбинированный

Частично – поисковый

Белки

знать особенности строения молекул
  биополимеров, основные функции белков, жиров, углеводов; структурную
  организацию молекул биополимеров;
  основные функции катализаторов, их роль;
уметь объяснять
  значения орг. веществ катализаторов.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

15

Нуклеиновые кислоты

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

РНК, ДНК,, генетический код

знать основные функции биологических полимеров, их роль;
  особенности строения различных видов РНК
уметь объяснять значение ДНК, РНК, определение
  генетического кода

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

16

Обобщение материала по теме «Роль неорганических и
  органических веществ в клетке и организме человека».

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

17

Строение эукариотической клетки.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Органоиды

знать: основные органоиды входящие в состав
  эукариотической клетки; особенности организации эукариотической клетки
уметь объяснить функции органелл , строение
мембранных и немембранных
  компонентов клетки

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

18

Клеточное ядро. Хромосомы.

комбинированный

Частично – поисковый

«хромосома»,
  «кариотип», «центромера», «хромосомы»,

знать определения: «хромосома», «кариотип»,
  «центромера», «хромосомы», строение ядра, его состав и функции

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

19

Лабораторная работа  №1
  «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых
  микропрепаратах и их описание».

Практическая работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

Строение клетки живых организмов

уметь: объяснять
  различие строения клеток растений и
  животных, оформлять в виде таблицы

20

Лабораторная работа  №2 «
  Сравнение строения клеток растений и животных»

Практическая работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

Строение клетки живых организмов

уметь: объяснять
  различие строения клеток растений и
  животных, оформлять в виде таблицы

21

Лабораторная работа  №3
  «Приготовление и описание микропрепаратов клеток растений».

Практическая работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

Строение клетки живых организмов

уметь: объяснять
  различие строения клеток растений и
  животных, оформлять в виде таблицы

22

Прокариотическая
  клетка.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«эукариоты», «прокариоты», «органеллы»;

знать определения: «эукариоты», «прокариоты»,
  «органеллы»;
уметь: объяснять различие живых существ по
  признаку наличия оформленного ядра, строение прокариот на примере
  бактериальной клетки.

23

Обобщение материала
  по теме: «Строение клетки»

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Строение клетки живых организмов

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

24

ДНК
  – носитель  наследственной  информации. Ген. Генетический код.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

генетический
  код, ген, транскрипция, трансляция

знать определения: генетический код, ген

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

25

Удвоение молекулы ДНК в
  клетке.

комбинированный

Частично – поисковый

знать определения: генетический код, ген,
  транскрипция, трансляция

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

26

Вирусы.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

«вирус»,
  «вирусология», СПИД

знать определения:
  «вирус», «вирусология», СПИД
уметь объяснить роль
  вирусов в природе, механизм паразитизма

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

27

Меры профилактики
  распространения вирусных заболеваний.  Профилактика СПИДа

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«вирус»,
  «вирусология», СПИД

знать определения:
  «вирус», «вирусология», СПИД
уметь объяснить роль
  вирусов в природе, механизм паразитизма, меры профилактики

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

28

Обобщение материала  по теме «Клетка»

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

Организм
  (40ч)

29

Организм – единое целое. Многообразие
  живых организмов.
Многообразие живой природы
  Ульяновской области.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

одноклеточные и многоклеточные организмы

иметь представление о многообразии организмов
Знать: понятия одноклеточные
  и многоклеточные организмы

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

Многообразие живой природы Ульяновской области.

30

Обмен веществ и превращение  энергии
  – свойство живых организмов. Энергетический обмен

комбинированный

Частично – поисковый

«энергетический обмен»

иметь представление об энергетическом обмене веществ и его
  закономерностях;
знать определения: «энергетический обмен»,
уметь объяснить
  суть протекающих процессов энергетического обмена, роль этих процессов в
  жизнедеятельности организма.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

31

Пластический обмен. Фотосинтез.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

«хемосинтез», «фотосинтез»,

знать определения: «хемосинтез»,
  «фотосинтез»,
уметь объяснить
  суть протекающих процессов энергетического обмена, роль этих процессов в
  жизнедеятельности организма.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

32

Особенности обмена веществ  у растений, животных,
  бактерий.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«автотрофы», «гетеротрофы»

знать определения: «автотрофы»,
  «гетеротрофы»,
уметь объяснить
  типы питания, роль этих процессов в жизнедеятельности организма.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

33

Деление клетки. Митоз.

комбинированный

Частично – поисковый

«митоз»,
  «цитокинез», «жизненный цикл клетки»

иметь представление о сути процессов,
  происходящих при делении клетки путем митоза;
знать понятия:
  «митоз», «цитокинез», «жизненный цикл клетки», стадии митоза

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

34

 Половое и бесполое размножение.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

«гермафродитизм», «партеногенез»,
  «вегетативное размножение», «почкование»;

иметь представление об основных формах размножения
  организмов;
знать понятия: «гермафродитизм»,
  «партеногенез», «вегетативное размножение», «почкование»;
уметь: объяснять
  суть различных способов бесполого размножения, их роль, приводить примеры.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

35

Деление клетки.  Мейоз.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«митоз», «цитокинез», «жизненный цикл
  клетки», стадии митоза

иметь представление о сути процессов,
  происходящих при делении клетки путем митоза;
знать понятия:
  «митоз», «цитокинез», «жизненный цикл клетки», стадии митоза

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

36

Обобщение материала по теме «Деление клетки»

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

«митоз», «цитокинез», «жизненный цикл
  клетки», стадии митоза

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

37

Оплодотворение и его значение.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«двойного оплодотворения»,
  «оплодотворение», «зигота»

иметь представление о сути полового размножения;
знать определения: «двойного оплодотворения»,
  «оплодотворение», «зигота» и др.;
уметь: объяснять
  процесс формирования половых клеток у высших растений

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

38

Индивидуальное развитие организмов

комбинированный

Частично – поисковый

«онтогенез», «эмбриология», «бластула»,
  «гаструла», «эктодерма», «энтодерма», «мезодерма», «органогенез»

иметь представление о работах отечественных ученых в
  области эмбриологии;
знать понятия: «онтогенез», «эмбриология»,
  «бластула», «гаструла», «эктодерма», «энтодерма», «мезодерма», «органогенез»
  и др.;
уметь:
  характеризовать стадии эмбрионального развития

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

39

Онтогенез человека.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

Онтогенез человека.

иметь представление о факторах среды, влияющих на развитие
  организма, о критических периодах в развитии;
знать: основные понятия
уметь: объяснять
  причины нарушений

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

40

Лабораторная работа №4 «Выявление
  признаков сходства зародышей человека и других млекопитающих как
  доказательство их родства».

Практическая работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

Зародыш

41

Последствия влияния алкоголя,
  никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Зародыш

Знать: Последствия
  влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша
  человека.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

42

Обобщение материала по теме «Индивидуальное развитие
  организмов»

комбинированный

Частично – поисковый

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

43

Наследственность  и изменчивость свойства организмов.  Развитие
  генетики в Ульяновской области.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

«наследственность», «изменчивость»,
  «ген», «аллель», «генотип», «фенотип»;

иметь
  представление: об
  истории становления науки,
знать основные генетические понятия:
  «наследственность», «изменчивость», «ген», «аллель», «генотип», «фенотип»;
уметь применять
  основные термины для объяснения закономерностей наследования, уметь находить
  инф

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

Развитие генетики в Ульяновской области.

44

Г.Мендель -  основоположник генетики. Генетическая  терминология и
  генетика.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Генетика

иметь представление о работах Г.
  Менделя, по моногибридному скрещиванию;
знать термины и символику, применяемую для решения
  генетических задач;
уметь: объяснять закономерности наследования
  признаков (генов), составлять схемы скрещивания.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

45

Моногибридное скрещивание.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Скрещивание

иметь представление о работах Г.
  Менделя, по моногибридному скрещиванию;
знать термины и символику, применяемую для решения
  генетических задач;
уметь: объяснять закономерности наследования
  признаков (генов), составлять схемы скрещивания.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

46

Лабораторная работа № 5
  «Составление простейших схем скрещивания»

Практическая работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

Скрещивание

Уметь: составлять элементарные схемы скрещивания

47

Дигибридное
  скрещивание.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

I, II, III законы Г. Менделя,

иметь представление о закономерностях наследования при
  полигибридном скрещивании;
знать: терминологию и символику генетики; I, II, III законы Г. Менделя,;
уметь:
  пользоваться генетической терминологией, записывать условия задачи при помощи
  символов, объяснять закономерности наследования

Экран, проектор, ноутбук, презентация

48

Лабораторная
  работа № 6 «Решение элементарных генетических задач».

Практическая работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

Уметь: решать элементарные схемы скрещивания

49

Хромосомная
  теория наследственности.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«конъюгация», «кроссинговер», «группа
  сцепления»,  «генотип», «аллельные гены», «неаллельные гены»,
  «комплементарность», «полимерия», «эпистаз», «генотипическая среда»;

иметь представление о группах сцепления, о работе Моргана по
  изучению наследования сцепленных генов; о количественных закономерностях при
  различных типах взаимодействия неаллельных генов;
знать: понятия «конъюгация», «кроссинговер»,
  «группа сцепления»,  «генотип», «аллельные гены», «неаллельные гены»,
  «комплементарность», «полимерия», «эпистаз», «генотипическая среда»; основные
  генетические понятия и символы;

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

50

Решение генетических задач
  на сцепленное наследование.

комбинированный

Частично – поисковый

Уметь: решать
  элементарные биологические задачи

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

51

Современное
  представление о гене и геноме

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

Ген, геном

иметь представление о гене
  и  геноме;
знать: сущность понятий;
  определений;
уметь: использовать
  генетические понятия и при составлении и решении генетических задач,
  объяснять выявленные закономерности.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

52

Генетика пола

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«аутосомы», «половые хромосомы»,
  «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол», «гены, сцепленные с полом»;

иметь представление о работах Т. Моргана по генетике
  пола и наследовании признаков (генов), сцепленных с полом;
знать: сущность процесса мейоза; определения
  «аутосомы», «половые хромосомы», «гомогаметный пол», «гетерогаметный пол»,
  «гены, сцепленные с полом»;
уметь:
  использовать генетические понятия и символы при составлении и решении
  генетических задач, объяснять выявленные закономерности.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

53

Обобщение по теме: «Закономерности
  наследования»

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

54

Наследственная
  и ненаследственная изменчивость.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«наследственность», «изменчивость»,
  определения «норма реакции», «фенотип», «модификация»

знать определения «наследственность»,
  «изменчивость», определения «норма реакции», «фенотип», «модификация»
уметь объяснять
  явления наследственной изменчивости на основе цитологических и генетических
  знаний,  зависимость фенотипической изменчивости от факторов внешней среды,
  свойства модификаций.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

55

Влияние
  мутагенов на организм человека

комбинированный

Частично – поисковый

«наследственность», «изменчивость»,
  «мутация», «кроссинговер», «кариотип», «полиплоидия»

знать определения «наследственность»,
  «изменчивость», «мутация», «кроссинговер», «кариотип», «полиплоидия» и др.;
уметь объяснять
  явления наследственной изменчивости на основе цитологических и генетических
  знаний

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

56

Лабораторная работа №7 «Выявление источников  мутагенов в
  окружающей среде (косвенно) и оценка возможных последствий их влияния на
  организм».

Практическая  работа

Частично – поисковый,
  лабораторная работа

мутаген

Уметь  работать с
  дополнительной  научной литературой, делать выводы

57

Значение
  генетики и селекции для медицины и селекции.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

Селекция

уметь объяснять причины возникновения
  наследственных болезней человека
иметь представление о профилактике наследственных болезней

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

58

Наследственные болезни
  человека, их причины и профилактика.

комбинированный

Частично – поисковый

уметь объяснять причины возникновения
  наследственных болезней человека
иметь представление
  о профилактике
  наследственных болезней

Экран, проектор, ноутбук, презентация

59

Обобщение
  материала по теме
«Наследственная и
  ненаслественная изменчивость».

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

60

Селекция.
  Развитие селекции в Поволжье.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«порода», «сорт», «гетерозис», «штамм»,
  «биотехнология»;

иметь представление о работах отечественных селекционеров;
  о биотехнологии, клеточной инженерии, генной инженерии;
знать понятия: «порода», «сорт», «гетерозис»,
  «штамм», «биотехнология»;
уметь объяснять
  суть методов селекции растений и животных, отличия методов применяемых для
  животных, суть методов селекции микроорганизмов, их преимущества

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

Развитие селекции в Поволжье.

61

Учение
  Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений.

комбинированный

Частично – поисковый

«порода», «сорт», «гетерозис», «штамм»,
  «биотехнология»;

иметь
  представление: о
  работах Н. И. Вавилова: о центрах многообразия и происхождения культурных
  растений;
знать определения «селекция», «порода»,
  «штамм», «сорт»;
уметь объяснять
  значение селекции как науки;

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

62

Основные
  методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Селекционеры Поволжья.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

«порода», «сорт», «гетерозис», «штамм»,
  «биотехнология»;

иметь представление о работах отечественных селекционеров;
уметь объяснять
  суть методов селекции растений и животных, отличия методов применяемых для
  животных.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

Селекционеры Поволжья.

63

Обобщение материала по теме «Селекция».
Значение
  селекции в развитии СХК  Ульяновской области.

Изучение нового материала

Рассказ, беседа, проблемный

«порода», «сорт», «гетерозис», «штамм»,
  «биотехнология»;

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

Значение селекции в развитии СХК  Ульяновской
  области.

64

Биотехнология,
  её достижения, перспективы развития.

комбинированный

Частично – поисковый

биотехнологии

Уметь: решать элементарные биологические задачи

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

65

Эстетические аспекты
  развития  исследований в биотехнологии.

комбинированный

Рассказ, беседа, частично -
  поисковый

биотехнологии

Уметь: решать элементарные биологические задачи

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

66

 Обобщение материала по теме
  «Генетика. Селекция».

Обобщение

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

67

Итоговый контроль знаний.

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

68

Обобщение материала за курс 10 класса

Контрольно-обобщающий

репродуктивный

Оценивать
  свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала
Выполнять итоговые задания
  по материалам темы.

Экран, проектор, ноутбук,
  презентация

69-70

Резерв

АННОТАЦИЯ

         Рабочая программа по биологии, 10 класс,
составлена в соответствии с нормативными документами в области образования Российской
Федерации и на основе локальных актов муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя школа № 29».
         Автор-составитель: Хайбуллина
А.Г., учитель биологии.
Рабочая программа
ориентирована на реализацию учебно-методического комплекса:
1.
Программа по биологии
для 10-11 классов общеобразовательных учреждений. Базовый уровень. Авторы: И.Б.
Агафонова, В.И. Сивоглазов //Программа среднего полного общего образования.
Биология. Базовый уровень. Москва Дрофа 2016.
2.
Сивоглазов В.И.,
Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая биология. 10 класс. Базовый уровень. - М.: Дрофа, 2018.

Количество
учебных часов в год – 70 часов.
Количество
часов в неделю – 2 часа.
 Учебный предмет биология входит в предметную область
«Естественно – научные предметы», изучается на базовом уровне.

         Основные
цели курса:

Освоение знаний о живой природе;
     о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о
     роли биологической науки в практической деятельности людей, методах
     познания живой природы;
Овладение умениями применять
     биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы;
     работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
     проводить наблюдения за биологическими объектами;
Развитие познавательных
     интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
     проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов,
     работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного
     ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью
     других людей; культуры поведения в природе;
Использование приобретенных
     знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними
     животными, заботы о собственном здоровье, оказание первой помощи себе и
     окружающим; для соблюдения правил поведения в окружающей среде и норм
     здорового образа жизни, для профилактики заболеваний, травматизма и
     стрессов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 кл. биология.doc

alt: Содержание рабочей программы:

alt: Количество учебных часов в год – 70

alt: Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической…

alt: Предметные результаты Ученик научится: – раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей; – понимать и описывать…

alt: Ученик получит возможность научиться: – давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную, эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.

alt: Тематическое планирование (по

alt: Список используемых источников

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ №

alt: Экран, проектор, ноутбук, презентация 5

alt: Контрольно-обобщающийрепродуктивный

alt: Изучение нового материалаРассказ, беседа, проблемный «эукариоты», «прокариоты», «органеллы»; знать определения: «эукариоты», «прокариоты», «органеллы»; уметь: объяснять различие живых существ по признаку наличия оформленного ядра, строение прокариот…

alt: Моргана по изучению наследования сцепленных генов; о количественных закономерностях при различных типах взаимодействия неаллельных генов; знать: понятия «конъюгация», «кроссинговер», «группа сцепления», «генотип», «аллельные гены», «неаллельные…

alt: Экран, проектор, ноутбук, презентацияРазвитие селекции в

title: Рабочая программа  по биологии, 10 класс


extracted_text:
Памятка из серии «Советы родителям»
«Надо наказывать… А как?»

      Малыш начинает не слушаться со
второго полугодия своей жизни. Это непослушание очень хорошее. Малыш начинает
определять для себя запреты взрослых: что означает «нельзя»? Я могу, а мама
запрещает. Если сделаю, что будет.
      К трем годам у ребенка уже
множество идей по поводу своих желаний, но мало соображений по поводу, что
можно и чего нельзя. Ребенок не слушается в разных случаях по разному поводу.
·
Если вы видите, что
ничто не остановит ребенка, а его действия несут вред, то наказание должно быть немедленным,
адекватным поступку и эмоциональным.
·
Адекватность
наказания должна быть абсолютно понятна ребенку. То есть вы не должны сильно
наказывать ребенка только потому, что вы уже десять раз говорили «нельзя».
Малыш должен понять: какое последствие– такое и наказание.
·
Наказание
должно наступить сразу после проступка, прямо здесь. Никаких «Придем домой, я тебя
накажу!»
·
Наказание
должно быть эмоциональным: шлепнуть по попе, отвесить подзатыльник, но с чувством.
Ребенок поймет и почувствует ваше состояние.
·
Проступок –
наказание, и все, начинается другая жизнь, никаких
последствий. Малышу сразу надо
вернуть свое расположение.
·
Когда вы ругаете
ребенка, нельзя
адресоваться к его личности. Не «ты
плохой», а «ты видишь как плохо у тебя получилось».
·
Родитель должен объяснять,
указывать на результат и помогать сделать по-другому. Не «ты неряха, невнимательный», а «вот, что получилось
из-за того, что ты невнимательно слушал».
·
Самое главное -
ребенка нельзя
наказывать лишением общения ни за
какой поступок!

file_name: Памятка для родителей Надо наказывать А как.docx

intro: Памятка содержит советы родителям по воспитанию детей разных возрастных групп

title: Памятка из серии "Советы родителям" "Надо наказывать... А как?"