extracted_text:
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для
учащихся 1-4 классов
«Основы
здорового образа жизни»

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование
  программы

Программа
  внеурочной деятельности «Основы здорового образа жизни»

Основание разработки программы

1.
  Федерального   закона   Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ
  «Об образовании в Российской Федерации»,
2. Учебного плана МБОУ гимназии № 72 на
  2019-2020 учебный год, в котором учтены особенности образовательного
  учреждения, образовательные потребности и запросы участников образовательного
  процесса.

Цель
  программы

формирование
  у учащихся понимание здоровья как гармонии
своего
  внутреннего мира, его биологических, социальных и духовных начал, а также
гармонии
  взаимодействия с миром внешним – природной и социальной средой -
через получение
  практических навыков такого взаимодействия.

Задачи программы

научить
       принимать решения и оказывать первую помощь в сложных критических
       ситуациях, связанных с угрозой здоровью или жизни;
изменить
       представления школьников о своем здоровье и способах его сохранения и
       приумножения.

Сроки реализации программы

Май - июнь 2020 год.

Ожидаемые конечные результаты реализации
  программы

·
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
·
  освоенные обучающимися универсальные учебные действия
  (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
·
  соблюдение норма по сохранению и укреплению здоровья.

Разработчик программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА.
            Данная программа
реализует социальное направление во внеурочной деятельности в 1-4 классах в
рамках федерального государственного образовательного стандарта начального
общего образования второго поколения.
Структура программы  ориентирована
на школьников начального периода обучения. Главная идея базируется на так
называемых «основных свойствах живого», позволяющих выстроить принципы и
правила здоровья и здорового образа жизни, безопасного поведения в природной и
социальной среде. Содержание занятий направлено на объединение биологического,
психического, социального и духовно-нравственного в человеке, решая как чисто
образовательные, так и воспитательные задачи. Интеграция в одном курсе основных
направлений  трех  предметов («уроки здоровья», «ОБЖ» и естественные
дисциплины) позволяет также сформировать у учащихся начальных классов представления
не только о единой картине окружающего мира, но и о своем месте в нем, единстве
с ним, о нормах безопасного поведения, о здоровье и здоровом образе жизни.

Общая характеристика программы.

Программа
направлена на достижение общих целей воспитания младших школьников —
формирование в процессе внеурочной деятельности мировоззренческо - ценностных
ориентиров на здоровье, здоровый образ жизни и устойчивые   модели поведения в
природной и социальной среде. Этому способствуют интегрированность содержания
программы, его преемственность с основными учебными дисциплинами начальной
школы.  При проведении занятий применяется деятельностный подход, что и
позволяет осуществлять новую образовательную парадигму, способствующую накоплению
у учащихся «эмпирического опыта» в вопросах здоровья и здорового и безопасного
образа жизни, который будет востребован ими в дальнейшей жизни и относится к
категории общей культуры здоровья.
Программа
предполагает организацию занятий на основе диалогового общения учителя и
ученика, чему способствуют современные педагогические технологии. При
проведении занятий используются игровые и проблемные ситуаций, элементы
тренинговой формы, «мозгового штурма», различные виды совместной работы, что
позволяет каждому ученику приобретать собственный положительный конструктивный
опыт в решении «модельных» ситуаций и проблем, который в дальнейшем будет
полезен ему в реальной жизни. В ходе такой подготовки стремление к здоровью у
ребенка становится естественной потребностью жизни, а не результатом следования
целому ряду «запретов».
ЦЕЛЬ
ПРОГРАММЫ:
Формирование у учащихся понимание
здоровья как гармонии своего внутреннего мира, его биологических, социальных и
духовных начал, а также гармонии взаимодействия с миром внешним – природной и
социальной средой - через получение практических навыков такого взаимодействия.

ЗАДАЧИ:

научить
     принимать решения и оказывать первую помощь в сложных критических
     ситуациях, связанных с угрозой здоровью или жизни;

·
изменить представления школьников о своем здоровье и способах его
сохранения и приумножения.

МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:
Программа рассчитана на 5 часов
(1 ч в неделю) с 1-4 классы.
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ:
В результате изучения курса внеурочной деятельности, школьники
получат возможность для формирования:
личностных универсальных учебных действий:
-установка на здоровый образ жизни и реализации её в реальном
поведении и поступках;

регулятивных универсальных учебных действий:
-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
-преобразовывать практическую задачу в познавательную;
-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
новом учебном материале.

познавательных универсальных учебных действий:
-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной
форме;
-синтезировать из частей целого, самостоятельно достраивая и
восполняя недостающие компоненты;
-осуществлять сравнение и классификацию материала, самостоятельно
выбирая основания и критерии;
-строить логическое рассуждение, которое включает установление
причинно-следственных связей.

коммуникативных универсальных учебных действий:
-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей,
отличные от собственной;
-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями
партнёров в сотрудничестве, при выработке общего решения в совместной
деятельности;
-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта
интересов и позиций всех участников;
-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и
полно передавать партнёру необходимую информацию, как ориентир для построения
действия;
-задавать вопросы, необходимые для организации собственной
деятельности и сотрудничества с партнёром;
-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
-адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей
деятельности, а также для эффективного решения разнообразных коммуникативных
задач.

Планируемые результаты изучения курса.

В результате освоения курса у учащихся формируются
ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные,
информационные, коммуникативные компетенции, которым должен обладать
современный ученик средней общеобразовательной школы.

Реализация программы позволит:
-привить учащимся знания, умения и навыки в области здорового
образа жизни;
-привить негативное отношение к вредным привычкам;
-привить осознание подвижного образа жизни в сохранении здоровья
человека;
-сформировать у детей научно обоснованную систему понятий основ
безопасности жизнедеятельности;
-выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в
повседневной жизни в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных
ситуаций;
-практически использовать полученные знания.

ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ
ЗАНЯТИЙ
Дистанционные образовательные  технологий и  электронное
обучение.

УЧЕБНЫЙ
ПЛАН

№

Год обучения

Всего часов

Теоретические
  занятия

1.

Первый год

5

5

2.

Второй год

5

5

3.

Третий
  год

5

5

4.

Четвертый год

5

5

Календарно-тематическое планирование 1 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

Режим дня. Чистота и здоровье.

1

2.

Питание и здоровье. Движение и здоровье.

1

3.

Моя семья. Настроение и чувства.

1

4.

Мальчики и девочки. Учимся дружить.

1

5.

Безопасность игр и развлечений.

1

всего

5

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

Рост и развитие человека.  Гигиена школьника.

1

2.

Физическая активность и здоровье. Правила закаливания.

1

3.

Твоя семья. Наука общения.

1

4.

Друзья по интересам. Вкусы и увлечения.

1

5.

Правила летнего отдыха.

1

всего

5

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

Источники здоровья. Здоровый образ жизни.

1

2.

Здоровое питание. Проблемы питания.

1

3.

Школа общения. Как уладить конфликт.

1

4.

Компьютер и здоровье.

1

5.

Сам себе спасатель. Безопасность на улице и дома.

1

всего

5

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

Будьте здоровы. Правила сохранения здоровья.

1

2.

Прививки от болезни. Какие бывают врачи.

1

3.

Здоровье и
  телевизор и телефон!

1

4.

Я умею выбирать — тренинг безопасного поведения.

1

5.

Безопасное общение в сети интернет. Чем заняться после школы.

1

5

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

Повторение: виды углов, отрезок,
  ломаная, длина ломаной. Оригами. Изготовление изделия «Воздушный змей»

1

2.

Треугольник. Соотношение между
  длинами сторон треугольника

1

3.

Прямоугольник. Определение
  прямоугольника. Противоположные стороны прямоугольника и их свойства.

1

4.

Построение прямоугольника на
  нелинованной бумаге с помощью чертежного треугольника.

1

5.

Квадрат. Определение квадрата.

1

6.

Деление фигур на части, подготовка к
  составлению чертежа.

1

7.

Окружность.
  Круг.

1

8.

Центр,
  радиус, диаметр окружности (круга).

1

9.

Прямоугольник,
  вписанный в окружность.

1

10.

Деление окружности на 6
  равных частей. Вычерчивание «розеток».

1

всего

10

Календарно-тематическое планирование 3 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

Повторение
  геометрического материала: отрезок, ломаная, многоугольник.

1

2.

Треугольник.
  Треугольная пирамида.

1

3.

Построение прямоугольника.
  Периметр многоугольника.

1

4.

Разметка окружности. Деление
  окружности на части. Окружность и плоскость.

1

5.

Вычерчивание прямого, острого
  и тупого углов. Замкнутая ломаная – многоугольник.

1

6.

Ломаная.
  Длина ломаной. Изготовление модели ломаной из куска проволоки, счетных
  палочек

1

7.

Треугольник.
  Виды треугольников

1

8.

Четырехугольник.
  Виды четырехугольников

1

9.

Практическая
  работа. Деление многоугольников на части, составление многоугольников из двух
  частей

1

10.

Практическая работа.
  Изготовление моделей многоугольников

1

всего

10

Календарно-тематическое планирование 4 класс

№

Название темы

Количество часов

Дата

1.

1

2.

1

3.

1

4.

1

5.

1

6.

1

7.

1

8.

1

9.

1

10.

1

всего

10

file_name: основы здоровья.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

alt: МЕСТО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ:

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Программа внеурочной деятельности "Основы здоровья"


extracted_text:
Методическая разработка «Организация
учебной деятельности по формированию УУД»
Тема:  «Сказка как жанр фольклора» 5 класс
УМК: учебник литературы для 5 класса под
редакцией В.Я.Коровиной
Тип урока: урок  изучение нового материала
Цели:
1.Образовательная:
дать
понятие о сказке как жанре фольклора и ее видах;
2.Развивающая:
научиться
определять вид сказки, видеть особенности русских народных сказок;
3.
Воспитательная:
показать важность чтения сказок, в которых содержится  мудрость народа,
и способствовать формированию культуры  во всех видах речевой
деятельности школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды
пересказа).

Формы работы учащихся:
беседа, устная работа, индивидуальная работа, работа в парах, коллективная
работа

Необходимое техническое
оборудование: компьютер, проектор

Этап
  урока

УУД

Учебные
  задания по формированию УУД

Формы
  организации учебной деятельности

1.Организационный
  момент

Познавательные: восприятие текстов разных стилей.
Личностные: готовность к личностному самоопределению на основе
  развития самопознания и мировоззрения.

Ответить
  устно на вопросы

-Что
  такое фольклор?
-Какие
  жанры УНТ вы знаете?
Проверка
  домашнего задания
Почитаем
  скороговорки, загадки, пестушки, потешки.. и отгадаем

Учащиеся
  настраиваются на работу, вспоминают прошлый урок, проверяют домашнее задание.
Несколько
  учащихся читают записанные произведения, называя жанр, остальные слушают,
  отгадывают, дополняют, исправляют.

2.
  Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Целеполагание

.

Познавательные: восприятие текстов разных
  стилей, поиск и выделение информации.
Коммуникативные: умение слушать и вступать в
  диалог.
Регулятивные: целеполагание как
  постановка учебной задачи.
Личностные: формирование
  умения ставить учебные цели и определять мотивы для их достижения.

Прослушивание
  фрагмента из сказки «Царевна-лягушка»

Ответы
  на вопросы
-
  Угадали? О каком жанре УНТ мы будем сегодня говорить на уроке?

-
  А что такое сказка?
-Правильно,
  запишите тему сегодняшнего урока: «Сказка как жанр УНТ».

-А
  как вы думаете, в чем будет заключаться цель этого урока?

Конечно,
  перед нами стоит цель: познакомиться с видами
  сказки и их особенностями. А какую цель вы ставите лично для себя на этот
  урок?
-Молодцы!
  А теперь найдите в учебнике термин «сказка», прочитайте его и запишите в
  тетрадь.

Формулирование
  ответов на вопросы учителя, высказывание собственного мнения и
  аргументирование его.
Учащиеся
  пытаются дать определение понятию «сказка».
Записывают
  тему в тетрадь.
-Высказывают
  свои предположения.

  -Рассмотреть признаки и особенности сказки как жанра.

Ученики
  открывают тетради и определение записывают. Один из учащихся каждого ряда
  проходит и проверяет записанное определение.

3. Актуализация
  знаний и знакомство с новым материалом

Коммуникативные: планирование учебного
  сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные:  самопроверка результата, коррекция: контроль в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений от него; коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив.

-Какие сказки вы читали самостоятельно или изучали на уроках
  чтения в начальной школе?
-Посмотрите на рисунки
  одноклассников. На них ребята изобразили эпизоды из любимых сказок.
  Отгадайте, из каких сказок.
- Кто часто бывают героями русских
  народных сказок?
Слушая выступления ребят, вы познакомитесь с особенностями
  каждого вида сказки. Перед
  вами лежат распечатанные таблицы « Виды сказок»  с пропусками. Прослушайте
  выступление внимательно и постарайтесь по ходу рассказа заполнить пробелы.

Учащиеся называют известные им сказки.
Отгадывают сказки.

С индивидуальным заданием выступает трое
  ребят, остальные заполняют таблицу
После выполнения задания
  обучающимся предлагается сверить свои записи с   образцом, выведенным на
  слайде презентации.

4.
  Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Регулятивные: Контроль и оценка достигнутых
  результатов своей и чужой деятельности. Коммуникативные: инициативное
  сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтов; умение
  выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации; умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные: умение структурировать
  знания; умение строить речевое высказывание.
Личностные: способность
  оценивать свое поведение и поступки.

Ребята, вы познакомились с особенностями каждого вида сказки, а
  сейчас определите, к каким видам  относятся изображенные любимые сказки
  одноклассников. Не только определите, но и, пользуясь таблицей, докажите.

Работа в парах с таблицей и рисунком. Устное рассуждение одного
  из пары

5.Работа с презентацией «Композиция сказки»

Познавательные: умение структурировать
  знания; умение строить речевое высказывание.

Организация деятельности учащихся по
  решению учебных задач. Сейчас мы познакомимся с композицией сказки.

Просмотр презентации (индивидуальное
  задание). Записать в тетрадь
  композицию сказки в ходе просмотра презентации.

6.Первичное
  закрепление с проговариванием во внешней речи

Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог.
Регулятивные:
Задание
  на самопроверку результата, оценку результата, коррекцию.
Познавательные: умение структурировать
  знания; умение строить речевое высказывание.
Личностные: способность
  оценивать свое поведение и поступки.

Организация деятельности учащихся по решению учебных задач.
-Найдите в сказке
 Зачин;
Присказку;
Концовку.
Скажите, можно ли по зачину определить вид сказки?

Работа с книгой. Найдите в книгах, которые лежат перед
  вами зачин, концовку, присказку.
Ученик читает зачины, ребята определяют по зачину или концовке
  вид сказки.

Физкультминутка

7.Самостоятельная
  работа с самопроверкой по эталону

Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Регулятивные: контроль в форме сличения
  способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение
  необходимых дополнений).
Познавательные: умение структурировать
  знания; умение строить речевое высказывание; построение логической цепи
  рассуждений, доказательств.
Личностные: способность оценивать свое поведения и поступки.

Цель:
  провести самостоятельную работу над текстом

-
  Послушайте  фрагмент сказки и ответьте письменно на вопросы.

Вопрос
  №1: Как называется сказка?
Вопрос
  №2: К какому виду ее можно отнести?

Учитель
  читает фрагмент сказки «Морозко»

Учащиеся
  работают самостоятельно письменно в тетрадях. После выполнения проверка по
  слайду.

Самопроверка:
  «Сказка называется «Морозко». Это волшебная сказка».

9.Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Регулятивные: оценка (выделение и
  осознание того, что уже усвоено и что подлежит усвоению).
Коммуникативные: умение выражать
  свои мысли в соответствии с условиями коммуникации.
Личностные: способность оценивать свое поведения и
  поступки.

-
  Вспомните, какие цели мы ставили в начале урока?
-
  Удалось нам достичь их? Аргументируйте свой ответ.

-
  Ребята, а как вы думаете, нужно ли читать сказки?

-Возьмите
  цветную ручку или карандаш и в карточке рефлексии отметьте «+» те
  высказывания, с которыми вы согласны.

Осуществляется
  самоконтроль, оценка собственной учебной деятельности.

10.Информация
  о домашнем задании

Прочитать
  сказку «Царевна-лягушка» и выучить виды сказок по таблице

Учащиеся
  записывают домашнее задание в дневник.

file_name: Тема  «Сказка как жанр фольклора» 5 класс.doc

title: Конспект урока в 5 классе  «Сказка как жанр фольклора»


extracted_text:
Челябинская
область

Еткульский район
                                                                                МОУ
Еманжелинская СОШ

учитель начальных классов

                          Милюкова Лариса Анатольевна.

1 класс.     Окружающий мир.

Место
занятия в структуре образовательного процесса:

             Урок № 4  по теме:
Как, откуда и куда?

 Тема
урока по учебно-тематическому планированию:

 Откуда берутся снег и лёд?

 Форма
урока:     урок - проблемное обучение.

Цели урока:
Через опытно-практическую
деятельность познакомить учащихся со  свойствами снега и       льда.
Развивать творческие способности
учащихся.
Воспитывать любовь к природе
родного края,  бережное отношение к своему здоровью.

Ожидаемые результаты:

Уметь называть основные признаки снега и  льда, рисовать снежинки.

Оборудование урока:
 Презентация к уроку.
 Цветная бумага,
газета, снег, лёд, молоточек, формочки для льда и снега. Магнитофон.
 Детская
энциклопедия « Большая книга знаний»/М.2008.

 Детская
энциклопедия « Большая книга необходимых знаний дошкольника»/М.Олма.2007.

2009г.

Ход     урока

Этапы
урока

Содержание урока

Организац.      момент

Целепола-
гание

Изучение        нового

Практичес-кая работа (опыты)

 Инструк-таж домашнего задания

Закрепле-ние

Итог урока

Отгадайте загадку.

В голове - снег,
В животе - снег,
И в ногах снег,
И в руках снег,
Что за чудо-человек?            (Снеговик)
  Входит снеговик:
Меня не
  растили,
Из снега
  слепили
Вместо носа
  ловко
Вставили
  морковку.
Глаза –
  угольки,
Руки – сучки.
Холодный,
  большой –
Вот я  какой.
Здравствуйте, ребята.
К нам на урок пришёл снеговик. Он пришёл не с пустыми
  руками, а с заданиями.
снеговик:
Это загадки.
Отгадки помогут определить, о чём пойдёт речь на уроке.

  Одеяло белое                                                               Рыбам
  зиму жить тепло:
                                         Не руками сделано.
Не ткалось и не кроилось
С неба на землю свалилось.          (Снег)                   Крыша
  - толстое стекло.           ( Лёд)

 Говорить на уроке будем про снег и лёд.
                                                     Слайд 1.

Снеговик на уроке будет помощником – консультантом. Он сам
  состоит из снега и  много про него знает.
  А вы когда- нибудь
  задумывались,  откуда берутся снег и лёд?    Слайд 2.
Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны:
1. Познакомиться
  со свойствами снега и льда.
2.Узнать, что
  такое снег и лёд.
     Вы сегодня не просто ученики, а учёные. Работать
  будете в группах. Каждая группа должна выполнить опыт, а вывод записать. А
  изучать вы будете свойства снега и льда.
                        План работы показан в учебнике.
  Стр.48.
      Чтобы правильно выполнить опыт, прочитайте инструктаж
  на карточке.
1 группа.   Цвет.

                                                                                Слайд
  3.

Инструкция к
  опыту.
Давайте, сравним снег, и лёд по цвету.
Какого цвета снег?
Какого цвета лёд?
Вывод:     Снег
  – белый

        Лёд -   …                (бесцветный)

2 группа.
  Прозрачность.

Инструкция к
  опыту.
Давайте, положим снег на газету.
Можно ли разглядеть, что написано или нарисовано на
  газете?
А теперь проделаем тоже со льдом.
Какой вывод можно сделать?
                                  Вывод:       Снег -
  непрозрачный
                                                     Лёд
  –…               (прозрачный)

3 группа.
  Плотность.

Инструкция к
  опыту.

   Давайте, сравним снег и лёд по плотности.
  Возьмите снег и легонечко ударьте по нему молоточком.

 Что вы заметили?
 Проделайте тоже со льдом.   Какой вывод можно сделать?
                                Вывод: Снег - рыхлый
                                             Лёд –…
  (хрупкий)

       Внимательно рассмотрите рисунок и прочитайте
  инструкцию к опыту, только потом приступайте к работе. Снеговик будет
  помогать 1-ой группе, 2-ая группа работает самостоятельно, я помогу 3-ей
  группе.

Выполнение опыта.
Результаты опытов.                Выступление
  представителей групп.

Выводы.                                                                                Слайд
  4.

Свойства снега и
  льда.

            Снег –  белый                                                                               Лёд
  -  бесцветный
            Снег –  непрозрачный                                                                Лёд
  –  прозрачный
            Снег –  рыхлый                                                                            Лёд
  –  хрупкий

Откройте тетрадь на 20-ой стр. Укажите стрелками, в каком
  столбике описаны свойства снега, а в каком – льда?
 (карточки у доски).                     Снег:                              Лёд:
    белый
                        бесцветный
непрозрачный
      прозрачный
рыхлый
  хрупкий

Снег и лёд имеют различные свойства, но что у них общего?
Снег и лёд тают.

         Слайд 4.
 В классе тепло и снег со льдом растаяли и превратились в
  воду.
А если вода замёрзнет, что она образует?      (лёд)
                                                                                Слайд
  5.
Где вы видели лёд?

Опасности
      гололеда:
-
      дороги превращаются в ледяной каток;

- на улицах и
      площадях образуются пробки из автомашин;
      - увеличивается число обращений за медицинской помощью с ушибами,
      вывихами, переломами.
Как действовать во время гололеда:
                                         Слайд 6.
Если в прогнозе погоды дается сообщение о гололеде,
       примите меры для снижения вероятности получения травмы:
      - Выходить на улицу следует в обуви  с нескользящей подошвой. В крайнем
      случае, на подошву наклейте лейкопластырь.

       -Передвигайтесь осторожно, наступая на всю подошву. При               этом
      ноги должны быть слегка расслаблены, руки свободны.               Если вы
      поскользнулись, присядьте, чтобы снизить высоту                     падения.
      В момент падения постарайтесь сгруппироваться, и,                         перекатившись,
      смягчить удар о землю.

           - Можно ли дома увидеть лёд?  (стр.49 – Объясни
  рисунок).
Можно наполнить форму для льда водой и поставить в
  морозильную камеру.
             -А ты, снеговик, чего загрустил? Наверно
  заболел.
   Надо дать снеговику горячего чая с мёдом и уложить в
  кровать под тёплое одеяло.
     (Нет, он растает).
-На тебе волшебную снежинку. Она не даст тебе растаять.
снеговик:
Спасибо. Мне
  стало гораздо лучше.
Снеговик исполняет
  песню, дети вокруг танцуют.
Песня:     Пусть лето не приходит.
  Вот только Снежной Бабой
              В мой дворик никогда.
      Дразнить меня не надо.
             Мне лучше для здоровья.
  Пусть знают все кругом,
            Снега и холода.
  Как здорово, как здорово,
                                                                                Служить
  Снеговиком.

снеговик:
Мне с вами
  так интересно. И вам, ребята, я  хочу подарить снежинки.
Дети садятся на места.
Рассмотрите снежинки. У всех они такие разные.    А что их
  объединяет?
(6
  лучей).
                                     Слайд
  7.
        - Ребята, скажите в какое время года можно
  наблюдать снег?
         -Что такое снег?
 Это много, очень много красивых снежинок; они падают и
  падают с высоты на землю, на деревья, на крыши домов — чистые, хрупкие,
  сверкающие.
Они тоже падают из туч, как и дождь, но только
  образуются не совсем так, как дождь. Раньше думали, что снег — это замёрзшие
  капельки воды. Думали, что идёт он из тех же туч, что и дождь. Но вот была
  разгадана тайна рождения снежинок. Узнали, что снег никогда не родится из капелек
  воды. Капельки воды могут стать градинками, комочками непрозрачного льда,
  который идёт иногда летом вместе с дождём или во время грозы. Капельки воды
  никогда не превращаются в снежинки.
-Из чего получаются
  снежинки?
снеговик:
Водяные пары поднимаются очень высоко над землёй,
  где царит сильный холод, здесь из водяных паров образуются крохотные
льдинки — кристаллики. Это ещё не снежинки, которые
  падают на землю, они ещё очень малы. Но шестиугольный кристаллик всё время
  растёт и, наконец, становится красивой звёздочкой. Снежинки медленно
  опускаются, они собираются хлопьями и падают на землю.
- Где ты об этом
  прочитал?
Знакомство с детской
  энциклопедией  «Большая книга
  знаний».
В детской
  энциклопедии «Большая книга необходимых знаний дошкольника» даётся описание
  снежинки.    Стр.93 (читает ученик).

А в «Большой книге интересных фактов» написано, что самые
  крупные снежинки выпали в 1887г. в США. Их диаметр составил 38 см.

Физминутка:     Разлетимся
  мы, снежинки,
                 По
  полям, по лесам.

   Чтоб засыпать все тропинки,

      Покружиться надо нам.

-Художник нарисовал в учебнике снежинки, а как он
  представил Снежинку в центре рисунка?
Для художника снежинки - девушка. Она очень
  красивая, весёлая.
- Дома нарисуйте  свою  снежинку и  придумайте сказку или
  загадку о снежинке.
- А сейчас каждая группа получит творческое задание.

              1) Из написанных слов составьте загадку.

Загадки.

         1.Бел, да не
  сахар,       2. Прозрачен, как стекло,        3. Всю зиму лежит,
            Ног нет, да
  идёт.           А не вставишь в окно.             А весной убежит.

2) Определите, о
  каких свойствах  снега и льда говорится в загадках?

1. Снег белый.                        2.Лёд
  прозрачный.                       3.Снег тает.

А сейчас выполним тест, который поможет выяснить, как вы
  усвоили
свойства  снега и льда.

Тест.

   Слайд 8.

Какого цвета
       лёд?

■ бесцветный,        ▲ белый,            ♦
  синий

Какого цвета
       снег?

▲ бесцветный,        ■ белый,             ♦
  синий

Что образуется
       после таяния снега?

♦ пар,                       ▲ туман,
       ■ вода

Какой снег?

        ▲ твёрдый,             ■ рыхлый,            ♦
  хрупкий

-     Какую фигуру вы
  раскрасили?
       Кто выполнил верно,
  нарисуйте снежинку. О чём надо помнить?
       У снежинки 6 лучей.

Давайте ответим на вопрос, который мы ставили в начале
  урока.
-  Откуда берётся лёд?
-  А откуда берётся снег?

   Спасибо за работу на уроке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: конспект.doc

alt: Челябинская область

alt: Ход урока Этапы урока

alt: Практичес-кая работа (опыты)

alt: Инструк-таж домашнего задания

alt: Инструк-таж домашнего задания

alt: Инструк-таж домашнего задания

alt: Организац. момент

title: конспект к уроку по окружаещему миру " Откуда берётся снег и лёд"


extracted_text:
Согласовано:
Утверждено:
Председатель
И.о.директора МОУ «Школа № 62
ПК________В.В.Климова
г. Донецка»

___________ О.П.Куринная
приказ № 174 от 31.08.2021г.

ПОЛОЖЕНИЕ
об осуществлении
функций классного руководителя
МОУ «Школа № 62 г.
Донецка»
1. Общие положения
1.1.
Настоящее Положение об осуществлении функций классного руководителя МОУ «Школа № 62 г.
Донецка» (далее – Положение)
разработано в соответствии с Законом Донецкой Народной Республики «Об
образовании», Концепцией развития непрерывного воспитания детей и учащейся
молодежи Донецкой Народной Республики, Концепция патриотического воспитания
детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики, Концепцией формирования
здорового образа жизни детей и учащейся молодежи Донецкой Народной Республики,
Типовым положении об общеобразовательном учреждении Министерства образования и
науки Донецкой Народной Республики, утвержденным Приказом Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 марта 2015 года № 86 «Об
утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении Министерства
образования и науки Донецкой Народной Республики» (зарегистрирован в
Министерстве юстиции Донецкой Народной Республики 16 апреля 2015 года,
регистрационный № 90), Государственными образовательными стандартами начального
общего, среднего общего, основного
общего образования, нормативными и инструктивно-методическими
документами Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики об
организации воспитательной работы в общеобразовательных учреждениях и
регламентирует деятельность классного руководителя.
1.2.Классный руководитель – педагогический
работник, который осуществляет педагогическую деятельность с коллективом
учащихся класса, отдельными обучающимися, их родителями (законными
представителями), организацию и проведение воспитательной, в том числе и
культурно-массовой работы, содействует взаимодействию участников
образовательного процесса по созданию надлежащих условий для исполнения заданий
обучения и воспитания, самореализации и развития обучающихся, их социальной
защиты.
1.3.Классный
руководитель в своей деятельности руководствуется Международной Конвенцией ООН
«О правах ребенка», Конституцией Донецкой Народной Республики, Законами
Донецкой Народной Республики, Семейным кодексом, указами Главы Донецкой
Народной Республики, нормативными правовыми актами Правительства Донецкой
Народной Республики, Типовым положением об общеобразовательном учреждении
Министерства образования и науки Донецкой Народной Республики, а также Уставом общеобразовательной организации,
Правилами внутреннего трудового распорядка, приказами и
распоряжениями руководителя, настоящим Положением.
2. Цели и задачи деятельности
классного руководителя
2.1.
Деятельность
классного руководителя – целенаправленный, системный, планируемый процесс,
строящийся на основе Устава и плана работы школы, иных локальных нормативных
актов, анализа внутренней и внешней воспитывающей среды общеобразовательной
организации в целом и классного коллектива в частности, позитивных и негативных
тенденций общественной жизни, на основе личностно-ориентированного подхода к
обучающимся с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом
общеобразовательного учреждения, ситуации в коллективе класса, межэтнических и
межконфессиональных отношений.
2.2.
Цель
деятельности классного руководителя – создание условий для саморазвития и
самореализации личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
2.3.
Задачи
деятельности классного руководителя:
1) защита прав и
законных интересов обучающихся;
2) обеспечение
условий для нравственного и психического здоровья обучающихся класса,
формирование у них здорового образа жизни;
3) создание
благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности,
самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его
потенциальных способностей;
4) организация
социально значимой, творческой деятельности обучающихся;
5) формирование
и развитие коллектива класса, поддержка детских объединений, ученического
самоуправления в классе и в школе;
6) организация
системы гуманистических отношений между обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
7) организация
системной работы с обучающимися класса по достижению ими личностных и
метапредметных результатов, становления личностных качеств выпускника, в том
числе координация усилий всех социальных партнеров классного коллектива,
педагогических работников, обеспечивающих психолого-педагогическое,
социально-психологического и медико-социального сопровождение;
8)
взаимодействие с родителями (законными представителями) ребенка с целью
выполнения поставленных задач воспитания и социализации обучающегося;
9) изучение и
реализация образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов
родителей (законных представителей) по содержанию части учебного плана,
формируемой участниками образовательных отношений, а также плана внеурочной
деятельности;
10) мониторинг
возможностей и способностей обучающихся, выявление и поддержка одаренных детей,
раскрытие потенциальных возможностей детей с ограниченными возможностями
здоровья, детей-инвалидов.
2.4.
Свою
деятельность классный руководитель осуществляет в тесном контакте с
администрацией школы, педагогическим коллективом, органами ученического
самоуправления, родителями (законными представителями) обучающихся, классным и
общешкольным родительскими комитетами.
2.5.
За
выполнение функций классного руководителя устанавливается денежное
вознаграждение согласно действующим нормативным правовым актам.
3. Функции классного руководителя
3.1.
Функции
классного руководителя по организации и координации воспитательной работы с
учащимися в классе возлагаются на педагогического работника общеобразовательной
организации с его согласия приказом руководителя общеобразовательного
учреждения. Непосредственное руководство его работой осуществляет заместитель
директора школы по воспитательной работе.
3.2.
Непосредственное
руководство работой классного руководителя осуществляет заместитель директора
образовательной организации по воспитательной работе.
3.3.
На
период отсутствия классного руководителя на рабочем месте, предусмотренного
трудовым законодательством Донецкой Народной Республики, его обязанности
выполняет другой педагог согласно приказу общеобразовательной организации.
3.4.
В
начальных классах классное руководство осуществляет учитель начальных классов.
3.5.
Основными
функциями классного руководителя являются:
3.5.1.       Аналитико-прогностическая
функция, выражающаяся в:
1) изучении
индивидуальных особенностей обучающихся, образовательных потребностей и
интересов обучающихся, становления личностных устойчивых качеств обучающихся;
2) выявление
динамики развития личностных качеств обучающегося, достижения им личностных
планируемых результатов;
3) выявлении
специфики и определении динамики развития классного коллектива;
4) изучении и
анализе состояния и условий семейного воспитания каждого ребенка;
5) изучении и
анализе влияния малого социума на обучающихся класса;
6)
прогнозировании уровней воспитанности и индивидуального развития обучающихся и
этапов формирования классного коллектива;
7)
прогнозировании результатов воспитательной деятельности;
8) построении
модели воспитания в классе, соответствующей воспитательной системе
образовательной организации в целом;
9) предвидении
последствий, складывающихся в классном коллективе отношений.
3.5.2.
Организационно-координирующая
функция, выражающаяся в:
1) координации
саморазвития и самовоспитания личности обучающегося;
2) координации
развития познавательных интересов обучающихся.
3) координации
учебной деятельности каждого обучающегося и всего класса в целом;
4) координации
формирования классного коллектива, организации и стимулировании разнообразных
видов деятельности обучающихся в классном коллективе: оказание помощи и
организация сотрудничества в планировании общественно значимой деятельности
обучающихся, организация деятельности органов ученического самоуправления,
реализации проектной деятельности;
5) организации
взаимодействия деятельности с учителями-предметниками, педагогом-психологом,
социальным педагогом, библиотекарем, медицинским работником, семьей и другое.
Выполнение роли посредника между личностью ребенка и всеми социальными
институтами в разрешении личностных кризисов обучающихся и достижения
личностных и метапредметных планируемых результатов;
6) содействии
обучающимся в выборе и участии во внеурочной деятельности, в том числе
дополнительном образовании посредством включения их в различные творческие
объединения по интересам (клуб, секцию, кружок, лабораторию, студию, оркестр,
творческий коллектив, ансамбль, театр, мастерскую, школу) как в
общеобразовательной организации, так и в учреждениях дополнительного
образования, культуры и спорта;
7) участии в
работе структур самоуправления: педагогических и методических советов,
методического объединения классных руководителей, административных совещаниях,
профсоюзных и других общественных органов общеобразовательной организации;
8) координации
выбора форм и методов организации индивидуальной и групповой внеклассной
деятельности, организации участия класса в общешкольных мероприятиях во
внеучебное и каникулярное время;
9) организации
работы по повышению педагогической и психологической культуры родителей
(законных представителей) через проведение тематических родительских собраний,
совместную деятельность, привлечение родителей (законных представителей) к
участию в воспитательном процессе в образовательном учреждении;
10) изучении
образовательных потребностей и интересов обучающихся и запросов родителей
(законных представителей) по содержанию части учебного плана, формируемой
участниками образовательного процесса, а также плана внеурочной деятельности;
11) заботе о
физическом и психическом здоровье обучающихся, используя информацию
медицинского работника школы и родителей (законных представителей),
здоровьесберегающие технологии;
12) ведении
документации классного руководителя и классного журнала.
3.5.3.
Коммуникативная
функция, выражающаяся в:
1) развитии и
регулировании межличностных отношений между обучающимися, между обучающимися и
взрослыми;
2) оказании
помощи каждому обучающемуся в адаптации к коллективу;
3) содействии
созданию благоприятных психолого-педагогических условий для интеллектуального,
нравственного, творческого и физического развития личности обучающегося, а
также благоприятного морально-психологического климата в классе;
4) оказании
помощи обучающимся в установлении отношений с окружающими детьми, социумом;
5)
информировании обучающихся о действующих детских и молодежных общественных
организациях и объединениях.
3.5.4.
Контрольная
функция, выражающаяся в:
1) контроле за
успеваемостью каждого обучающегося;
2) контроле за
посещаемостью учебных занятий обучающимися;
3) контроле за
соблюдением обучающимися Правил поведения для обучающихся, Правил внутреннего
распорядка общеобразовательной организации, Устава общеобразовательной
организации;
4) контроле за
самочувствием обучающихся.
3.5.5.      Классный
руководитель принимают участие в непосредственной работе по ведению
учета и всей документации учета обучающихся (воспитанников), находящихся в
социально опасном положении:
- обеспечивает своевременное
информирование заместителя директора по воспитательной работе и членов Совета
профилактики образовательной организации  об актуальной социальной ситуации
среди обучающихся (воспитанников) класса, представляя сведения для форм 1-у,
5-у;
- содействует проведению диагностических,
коррекционно-развивающих процедур в образовательной и дополнительной
образовательной деятельности, представляя сведения для форм 3-у, 4-у);
- обеспечивает просветительскую
деятельность;
- своевременно заполняет журнал
индивидуальных наблюдений.

4. Обязанности классного
руководителя
Классный
руководитель обязан:
4.1.
Защищать
права и законные интересы обучающихся.
4.2.
Контролировать
соблюдение обучающимися Правил поведения для обучающихся, Правил внутреннего
распорядка общеобразовательной организации, Устава общеобразовательной
организации.
4.3.
Контролировать
посещаемость уроков обучающимися, выяснять причины отсутствия или опоздания. В
случае отсутствия или опоздания без уважительной причины, ставить в известность
родителей (законных представителей) и администрацию общеобразовательной
организации.
4.4.
Осуществлять
систематический анализ состояния успеваемости и динамики общего развития своих
воспитанников (развития личностных планируемых результатов).
4.5.
Организовывать
учебно-воспитательный процесс в классе; вовлекать обучающихся в систематическую
деятельность классного и школьного коллективов; обеспечивать участие во
внеурочной деятельности, с учетом индивидуальных особенностей личности
обучающихся, условий их жизнедеятельности в семье и образовательном учреждении.
4.6.
Отслеживать
и своевременно выявлять девиантные проявления в поведении обучающихся,
осуществлять необходимую педагогическую и психологическую коррекцию, в сложных
и опасных случаях информировать об этом администрацию общеобразовательной
организации и родителей (законных представителей).
4.7.
Оказывать
помощь воспитанникам в решении их острых жизненных проблем и ситуаций.
4.8.
Вовлекать
в организацию воспитательного процесса в классе педагогов-предметников,
родителей (законных представителей) обучающихся, специалистов других сфер
(науки, искусства, спорта, правоохранительных органов и других).
4.9.
Пропагандировать
здоровый образ жизни. Контролировать соблюдение санитарно-гигиенических норм и
правил в классе.
4.10.
Регулярно
информировать родителей (законных представителей) обучающихся об их успехах или
неудачах.
4.11.
Осуществлять
управление деятельностью классного родительского комитета.
4.12.
Организовывать
и контролировать дежурство обучающихся в классных комнатах (учебных аудиториях)
и по общеобразовательной организации.
4.13.
Поддерживать
постоянную связь с другими участниками педагогического процесса (заместителем
директора по учебно-воспитательной и / или воспитательной работе,
учителями-предметниками, психологом, педагогом-организатором, социальным
педагогом, педагогами дополнительного образования, медицинским работником,
органами ученического самоуправления, родителями (законными представителями)) с
целью выполнения заданий обучения и воспитания обучающихся в коллективе, их
социальной защиты.
4.14.
Проводить
собрания с родителями (законными представителями) обучающихся
4.15.
Регулярно
проводить классные часы и другие внеурочные и общешкольные мероприятия с
классом.
4.16.
Вести
документацию по классу (личные дела обучающихся, классный журнал, проверять
дневники обучающихся), а также по воспитательной работе (план воспитательной
работы в классе, отчеты, индивидуальные карты изучения личности обучающегося,
справки, характеристики, разработки воспитательных мероприятий и т.д.).
4.17.
Составлять
и по необходимости корректировать план воспитательной работы класса с учетом
индивидуальных и возрастных особенностей, склонностей, интересов, потребностей
и ценностных ориентаций обучающихся, специфики организации образования и
социокультурной среды в рамках таких основных направлений: патриотического,
духовно-нравственного, в том числе семейного, поликультурного, эстетического
воспитания, воспитания культуры быта и досуга, трудового, профессионального и
экономического воспитания, воспитания культуры безопасности жизнедеятельности,
развития ученического самоуправления, воспитания психологической культуры,
культуры здорового образа жизни, экологического воспитания и   т. д.
4.18.
Систематически
повышать свой профессиональный уровень.
4.19.
Своевременно
предоставлять отчёты администрации общеобразовательной организации о
проделанной работе в установленном порядке.
4.20.
Соблюдать
требования охраны труда, техники безопасности, обеспечивать сохранность жизни и
здоровья детей во время проведения внеклассных, общешкольных мероприятий.
4.21.
Соблюдать
правовые, нравственные и этические нормы, следовать требованиям
профессиональной этики.

5. Права классного руководителя
Классный
руководитель имеет право:
5.1.
Принимать
участие в психолого-педагогических и организационных мероприятиях, проводимых
для родителей (законных представителей) обучающихся класса.
5.2.
Выносить
на рассмотрение администрации общеобразовательной организации, педагогического
совета, органов классного и школьного самоуправления, родительского комитета
предложения, инициативы, как от имени классного коллектива, так и от своего
имени.
5.3.
Получать
своевременную методическую и организационно-педагогическую помощь от руководства
общеобразовательной организации.
5.4.
Получать
регулярно информацию о физическом и психологическом здоровье обучающихся от
учителей (педагогов), социально-психологической службы, родителей (законных
представителей), медицинских работников.
5.5.
Принимать
участие в разработке воспитательной системы, программы воспитания и
социализации, плана воспитательной работы общеобразовательной организации
5.6.
Самостоятельно
выбирать и использовать педагогически обоснованные формы, средства и методы
воспитания.
5.7.
Самостоятельно
планировать воспитательную работу с классным коллективом, разрабатывать
индивидуальные программы работы с детьми и их родителями (законными
представителями), определять нормы организации деятельности классного
коллектива и проведения классных мероприятий.
5.8.
Разрабатывать
и реализовывать программы внеурочной деятельности обучающихся.
5.9.
На
творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и методик
воспитания в пределах программы воспитательной работы с классом.
5.10.
Приглашать
родителей (законных представителей) для информирования их об успехах и/или
проблемах их детей.
5.11.
Самостоятельно
определять формы планирования воспитательной работы с классом с учетом
выполнения основных принципов планирования в учреждении.
5.12.
Участвовать
в конкурсах профессионального мастерства.
5.13.
Обобщать
и распространять опыт своей профессиональной деятельности.
5.14.
Требовать
от обучающихся соблюдения Правил поведения для обучающихся, Правил внутреннего
распорядка общеобразовательной организации, выполнения Устава
общеобразовательной организации.
5.15.
На
защиту профессиональной чести и достоинства, на справедливое и объективное
расследование нарушения норм профессиональной этики педагогических работников.
5.16.
На
обращение в комиссию по урегулированию споров между участниками образовательных
отношений.
6. Организация деятельности
классного руководителя
Деятельность
классного руководителя с классом и отдельными его обучающимися строится в
соответствии с данной циклограммой:
6.1.
Классный
руководитель ежедневно:
1) определяет
отсутствующих на занятиях и опоздавших обучающихся, выясняет причины их
отсутствия или опоздания, проводит профилактическую работу по предупреждению
опозданий и непосещаемости учебных занятий;
2) организует и
контролирует дежурство обучающихся;
3) организует
различные формы индивидуальной работы с обучающимися, в том числе в случае
возникновения девиации в их поведении.
6.2.
Классный
руководитель еженедельно:
1) проверяет
ведение обучающимися дневников с выставлением отметок за неделю;
2) проводит классные
часы, беседы, инструктажи согласно запланированной тематике, делая
соответствующие записи в классном журнале;
3) организует
работу с родителями (законными представителями) (по мере необходимости);
4) проводит
работу с учителями-предметниками, работающими в классе (по мере необходимости);
5) проводит
работу с педагогическими работниками, ведущими внеурочную деятельность в классе
(по мере необходимости);
6) анализирует
состояние успеваемости в классе в целом и у отдельных обучающихся.
6.3.
Классный
руководитель ежемесячно:
1) с разрешения
учителя-предметника посещает уроки обучающихся класса, а также внеурочные
мероприятия;
2) получает
консультации у педагога-психолога и учителей-предметников;
3) организует
заседание родительского комитета класса;
4) организует
работу классного самоуправления;
5) организует
работу обучающихся по ведению индивидуальных достижений обучающегося;
6) решает
хозяйственные вопросы в классе.
6.4.
Классный
руководитель в течение учебной четверти (семестра):
1) оформляет и
заполняет классный журнал, табеля успеваемости обучающихся;
2) участвует в
работе методического объединения классных руководителей;
3) проводит
анализ выполнения плана воспитательной работы за четверть (семестр), состояние
успеваемости и уровня воспитанности обучающихся (развития личностных
планируемых результатов);
4) проводит
коррекцию плана воспитательной работы на новую четверть (семестр);
5) проводит
классное родительское собрание;
6)
представляет отчеты об успеваемости обучающихся класса за четверть (семестр), в
соответствии с требованиями администрации общеобразовательной организации по
итогам четверти (семестра);
6.5.
Классный
руководитель ежегодно:
1) оформляет
личные дела обучающихся;
2) анализирует
состояние воспитательной работы в классе и уровень воспитанности обучающихся в
течение года (развития личностных планируемых результатов);
3) составляет
план воспитательной работы в классе (план классного руководителя);
4)
собирает и предоставляет в администрацию общеобразовательной организации
статистическую отчетность об обучающихся класса.
6.6.
Воспитательные
мероприятия для обучающихся проводятся не менее двух в месяц (без учета
классных часов).
6.7.
Классные
родительские собрания проводятся не реже четырех раз в год.
6.8.
В
соответствии со своими функциями классный руководитель выбирает формы работы с
обучающимися:
1)
индивидуальные (беседа, консультация, обмен мнениями, оказание индивидуальной
помощи, совместный поиск решения проблемы и другое);
2) групповые
(творческие группы, органы самоуправления и другое);
3) коллективные
(конкурсы, спектакли, концерты, походы, слеты, соревнования и другое).
7. Документация классного
руководителя
Классный
руководитель ведет следующую документацию:
1) анализ и план
воспитательной работы (на основе концепции общеобразовательной организации).
Форма анализа и плана воспитательной работы определяется методическим
объединением классных руководителей общеобразовательной организации;
2) план-сетку
работы – сетка на каждую четверть;
3) журнал
классного руководителя по установленной форме, портфолио класса, включающего:
социальный паспорт класса; результаты динамики развития личностных планируемых
результатов обучающихся (в том числе педагогического, социологического,
психологического, физического исследования); протоколы заседаний родительских
комитетов и родительских собраний, материалы для подготовки родительских
собраний, разработки; сценарии, сценарные планы воспитательных мероприятий,
проводимых с детьми (в том числе классных часов); материалы методической работы
по классному руководству; отчеты, аналитические материалы и другое.
8. Критерии оценки работы классного
руководителя
8.1.
Эффективность
осуществления функций классного руководителя оценивается на основании двух
групп критериев: результативности и деятельности.
8.2.
Критерии
результативности отражают тот уровень, которого достигают обучающиеся в своем
социальном развитии (уровень достижения личностных планируемых результатов).
8.3.
Критерии
деятельности позволяют оценить реализацию управленческих функций классного
руководителя (организация воспитательной работы с обучающимися; взаимодействие
с педагогическими работниками, работающими с обучающимися в данном классе и
другими участниками образовательных отношений, а также учебно-вспомогательным
персоналом общеобразовательного учреждения, родителями (законными
представителями) обучающихся и общественностью (социальными партнерами) по
воспитанию, обучению, творческому развитию обучающихся).
8.4.
Критериальный
аппарат оценивания деятельности классного руководителя разрабатывается
методическим объединением классных руководителей и утверждается педагогическим
советом общеобразовательной организации.
8.5.
Администрация
общеобразовательной организации включает в план внутришкольного контроля
мероприятия по изучению эффективности реализации функций классного руководителя.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ о классном руководстве.docx

alt: Согласовано:

alt: Коммуникативная функция, выражающаяся в: 1) развитии и регулировании межличностных отношений между обучающимися, между обучающимися и взрослыми; 2) оказании помощи каждому обучающемуся в адаптации к коллективу;…

alt: Отслеживать и своевременно выявлять девиантные проявления в поведении обучающихся, осуществлять необходимую педагогическую и психологическую коррекцию, в сложных и опасных случаях информировать об этом администрацию общеобразовательной…

title: Положение о классном руководстве


extracted_text:
Профилактическая беседа: «Делу время – потехе
час!»

Цель: прививать умение
правильного расходования времени и разумного проведения досуга.
Задачи:
    1) Научить рационально, использовать своё и чужое время;
2) Профилактика опозданий и пропусков уроков; помощь в организации рабочего
дня.
Сегодня часы – наши верные спутники. Невозможно представить себе
жизнь без них. Но, даже если все часы мира остановятся, время не будет стоять
на месте, не будет никого ждать.
 Что такое время?
«Толковый словарь русского языка» Сергей Иванович Ожегов дает следующее
толкование этого слова – ВРЕМЯ – продолжительность,
длительность чего-нибудь, измеряемая секундами, минутами, часами ; ВРЕМЯ
– промежуток той или иной деятельности, в который совершается
что-нибудь, последовательная смена часов, дней, лет ; ВРЕМЯ – определенный
момент, в который происходит что-нибудь.
Природа поступила справедливо, отмерив для каждого из нас одинаковое
количество времени в сутках. Она наделила возможностью каждого распоряжаться
своим временем. Но, к сожалению не все люди умеют ценить время и расходовать
его бережно. Русский народ подметил: «Работе время, а
досугу час», «После дела и гулять хорошо» Время, когда ты занят каким – либо
трудом называется «рабочим временем», а время, которое остается после
выполнения обязанностей называется «свободным временем».
Свободное время должно стать продуктом рабочего времени. Твой труд - это учеба.
Как ты думаешь, твоя учеба и свободное время связаны между собой или нет?
Ответ- Связаны, чем быстрей ты сделаешь уроки, тем больше у тебя
будет свободного времени.
К досугу мы относим лишь те часы, которые используются для отдыха и
развлечений. В жизни каждого человека эти часы должны быть обязательно.
Слушая музыку, гуляя парке, занимаясь в кружке, вы можете думать, например, об
учебе, особенно если вы творческий человек. И все же лучше в свободное время
отключаться от всех проблем. Так быстрее проходит усталость, восстанавливаются
силы.
Я знаю много ребят, которые свое свободное время тоже проводят в работе. Когда
кто-то увлечен делом, он проводит часы, занимаясь им, и не устает. Ребята,
которые ходят в кружки и секции, обучаясь, проводят свое свободное время. Это,
конечно, очень полезно. Ведь впереди нас ждет долгая жизнь и любые навыки
обязательно пригодятся.
Свободное время можно разделить на несколько групп:
Первая группа. Действия физические. Что
сюда входит?
Ответ : Занятия спортом.
Вторая группа. Действия практические, Как ты думаешь, что входит в эту
группу?
Ответ:  Работа по дому, хозяйственные дела, посещение кружков.
 Третья группа - действия культурно-художественные. Что это?
Ответ : Посещение кинотеатров, музеев и выставок. Кто-то посещает
театры..
Четвертая группа - действия интеллектуальные. Как вы думаете, что
подразумевается под этим?
Ответ: Кто-то
пишет стихи в свободное время, кто-то увлекается астрономией, а кто-то, может,
даже пишет книги.
Свободное время может быть очень полезным. Надо уметь
ценить свое время и время других.
Начиная любое дело, научись рассчитывать время: сколько его уйдет на
приготовление уроков, сколько на занятия в кружке, на помощь родителям, на
прогулку, на игры на компьютере, на общение с друзьями, на просмотр телевизора.
Старайся выполнять намеченное. Никогда и никуда не опаздывай, всегда приходи в
назначенный час, береги время других.

file_name: Делу время-потехе час..docx

title: Методическая разработка на тему:"Делу время , а потехе час!"


extracted_text:
Учет расчетов по авансам
полученным

При заключении
договоров с покупателями на поставку продукции, предприятие указывает в
договоре условия оплаты. Одним из таких условий является предварительная
оплата, т.е. вначале покупатель производит оплату поставщику продукции, а потом
производится отпуск (отгрузка) готовой продукции.
При
поступлении денежных средств на счет в банке от покупателя продукции
предприятие-поставщик ведет учет предварительной оплаты на субсчете 681 - “Расчеты по авансам полученным”.
Синтетический
учет расчетов по авансам полученным ведется
в первом разделе
Журнала 3, а аналитический - в
отдельной Ведомости 3.5.
Учет
хозяйственных операций по авансам полученным отражается следующими записями
(табл. 1.)

Таблица 1

Учет хозяйственных операций по авансам полученным

Дебет

Кредит

Содержание
   хозяйственной операции

311

681

Поступила на счет предоплата от
  покупателя

681

361

Засчитывается аванс полученный в
  оплату за отгруженную продукцию покупателю

681

311

Произведен возврат аванса
  полученного

681

717

Невостребованный аванс, срок
  исковой давности по которому истек, включается в доход предприятия

681

621

На полученный аванс выдан
  краткосрочный вексель

alt: Учет расчетов по авансам полученным

title: Учет расчетов по авансам полученным


extracted_text:
Результаты изучения курса «Решение элементарных
биологических задач»
в 9 классе
Изучение курса даёт возможность достичь следующих предметных
результатов:
Учащиеся должны знать:
·
Признаки биологических объектов: живых организмов (растений,
животных, грибов и бактерий), клеток, популяций, экосистем, агроэкосистем,
биосферы;
·
Сущность биологических процессов: обмен веществ и
превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция
жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращение энергии в экосистемах;
·
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности,
высшей нервной деятельности и поведения.
В результате прохождения курса учащиеся должны уметь:

·
объяснять роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира; родство, общность происхождения и эволюцию
растений и животных; роль различных организмов в жизни человека; взаимосвязи
организмов, человека и окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
родство человек с млекопитающими животными; причины наследственности и
изменчивости; роль гормонов и витаминов в организме.
·
распознавать и описывать на рисунках (фотографиях) основные части
и органоиды клетки, органы и системы органов человека, органы цветковых
растений, растения разных отделов, органы и системы органов разных животных,
животных отдельных типов и классов.
·
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к
среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистемах.
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы
органов, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе
сравнения.
·
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация), соотносить морфологические признаки организма или его
отдельных органов с предложенными моделями по заданному алгоритму.
·
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды,
факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах.
·
проводить самостоятельный поиск информации: находить в тексте
необходимую биологическую информацию о живых организмах, процессах и явлениях;
работать с терминами и понятиями.
·
устанавливать соответствие, последовательность биологических
объектов, процессов, явлений;
·
проводить множественный выбор, оценивать правильность
биологических суждений.
·
работать с результатами научных исследований, представленными в
графической форме, со статистическими данными, представленными в табличной
форме.

Содержание курса
«Решение элементарных биологических задач»
Тема 1. Биология как наука. Методы биологии (2 час)
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в
практической деятельности людей. Методы изучения живых объектов. Биологический
эксперимент. Наблюдение, описание, измерение биологических объектов.
Тема 2. Признаки живых
организмов (4 часа)
Клеточное строение организмов
как доказательство их родства, единства живой природы. Клетка как биологическая
система. Неорганические вещества: вода и минеральные соли. Органические
вещества клетки – белки, углеводы, нуклеиновые кислоты, АТФ и другие макроэргические
вещества. Гены и хромосомы.
Строение эукариотической клетки.
Мембранные и немембранные органоиды. Органоиды клеток представителей разных
таксонов. Включения клетки, цитоскелет – принципы организации, функции в
клетке.
Вирусы – неклеточные формы
жизни.

Тема 3. Система, многообразие
и эволюция живой природы (8 часа)
Царство Бактерии. Роль бактерий
в природе, жизни человека и собственной деятельности. Бактерии – возбудители
заболеваний растений, животных, человека.
Царство Грибы.  Роль грибов в
природе и в жизни человека. Лишайники. организация, классификация, роль и место
в биосфере, значение для человека.
Царство Растения.
Систематический обзор царства Растения: мхи, папоротникообразные, голосеменные
и покрытосеменные (цветковые). Ткани и органы высших растений. Основные
семейства цветковых растений.
Царство Животные.
Систематический обзор царства Животные. Общая характеристика беспозвоночных
животных. Кишечнополостные. Плоские черви. Круглые черви. Кольчатые черви.
Моллюски. Членистоногие. Тип Хордовые. Общая характеристика надклассов классов:
Рыбы, Четвероногие. Характеристика классов животных: Земноводные,
Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие.
Учение об эволюции органического
мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Усложнение растений и животных
в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости
биосферы и результата эволюции.

Тема 4. Взаимосвязи
организмов и окружающей среды (4 часа)
Влияние экологических факторов
на организмы. Приспособления организмов к различным экологическим факторам.
Популяция. Взаимодействия разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз,
паразитизм). Сезонные изменения в живой природе.
Экосистемная организация живой
природы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ
в экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме. Цепи
питания. Особенности агроэкосистем.
Биосфера – глобальная
экосистема. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы, их влияние на
собственную жизнь и жизнь других людей. Последствия деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы.
Тема 5. Человек и его
здоровье (12 часов)
Сходство человека с животными и
отличие от них. Общий план строения и процессы жизнедеятельности человека.
Нейрогуморальная регуляция
процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс. Рефлекторная
дуга. Железы внутренней секреции. Гормоны.
Питание. Система пищеварения.
Роль ферментов в пищеварении.
Дыхание. Система дыхания.
Внутренняя среда организма:
кровь, лимфа, тканевая жидкость. Кровь и кровообращение. Состав и функции
крови. Кроветворение. Группы крови. Иммунитет. Транспорт веществ. Кровеносная и
лимфатическая системы.
Обмен веществ и превращение
энергии в организме человека. Витамины.
Выделение продуктов
жизнедеятельности. Система выделения.
Покровы тела и их функции.
Размножение и развитие организма
человека. Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины
и предупреждение.
Опора и движение. Опорно-двигательный
аппарат.
Органы чувств, их роль в жизни
человека.
Психология и поведение человека.
Высшая нервная деятельность Условные и безусловные рефлексы, их биологическое
значение. Биологическая и социальная сущность человека. Сознание человека. Память,
эмоции, речь, мышление.
Соблюдение
санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни.
Приемы оказания первой
доврачебной помощи при отравлении некачественными продуктами, ядовитыми грибами
и растениями, угарным газом, спасении утопающего; кровотечениях; травмах
опорно-двигательного аппарата, ожогах, обморожениях, повреждении зрения.

Тема 6. Решение  вариантов
ОГЭ (4 часа)
Характеристика структуры и
содержания экзаменационной работы. Распределение заданий экзаменационной работы
по содержанию, проверяемым умениям и видам деятельности. Распределение заданий
экзаменационной работы по уровню сложности  Время выполнения работы. Выполнение
демонстрационных вариантов ОГЭ. Разбор типичных ошибок. Рекомендации по
выполнению.

Тематическое планирование

№
  занятия

Тема

Количество
  часов

Тема
  1. Биология как наука. Методы биологии.

2

1

Биология
  как наука. Методы биологии

1

2

Решение заданий
   в формате ОГЭ по темам: «Биология как наука», «Методы биологии»,

1

Тема 2. Признаки живых организмов

4

3

Клетка как биологическая
  система

1

4

Решение заданий в формате ОГЭ по
  теме:
«Клетка: строение и состав»

1

5

Признаки живых организмов

1

6

Решение заданий в формате ОГЭ по
  теме:
«Признаки живых организмов

1

Тема 3. Система, многообразие и эволюция живой
  природы

8

7

Царство
  Бактерии.

1

8

Царство Грибы

1

9

Решение заданий в формате ОГЭ по
  темам:
«Царство Бактерии», «Царство
  Грибы»

1

10

Царство Растения.

1

11

Решение
  заданий в формате ОГЭ по теме: «Царство Растения»

1

12

Царство Животные

1

13

Учение об эволюции
  органического мира

1

14

Решение  заданий в формате ОГЭ
  по темам: «Царство Животные»,  «Учение об эволюции органического мира»

1

Тема 4. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

4

15

Влияние
  экологических факторов на организмы. Взаимодействия  видов.

1

16

Экосистемы,
  их структура. Цепи питания. Особенности агроэкосистем.

1

17

Учение о биосфере.
  Роль человека в биосфере. Экологические проблемы

1

18

Решение
  заданий в формате ОГЭ по теме: «Взаимосвязи организмов и окружающей среды»

1

Тема 5. Человек и его здоровье

12

19

Нейрогуморальная регуляция
  процессов жизнедеятельности организма.  Рефлекс. Гормоны.

1

20

Решение
  заданий в формате ОГЭ по темам: «Общий план строения человека»,
  «Нейрогуморальная регуляция организма»

1

21

Органы
  чувств, их роль в жизни человека.

1

22

Решение
  заданий в формате ОГЭ по теме: «Органы чувств»

1

23

Опорно-двигательный
  аппарат.

1

24

Решение
  заданий в формате ОГЭ по теме: «Опорно-двигательный аппарат»,

1

25

Внутренняя
  среда организма. Транспорт веществ.  Дыхание.

1

26

Решение
  заданий в формате ОГЭ по темам: «Внутренняя среда организма», «Транспорт
  веществ», «Дыхание».

1

27

Пищеварение.
  Обмен веществ.

1

28

Решение
  заданий в формате ОГЭ по темам: «Пищеварение», «Обмен веществ»

1

29

Решение
  заданий в формате ОГЭ по темам: «Система выделения», «Покровы тела»,
  «Размножение и развитие человека»

1

30

Решение  заданий в формате ОГЭ
  по темам: «Психология и поведение человека», «Гигиена. Здоровый
  образ жизни», «Приемы оказания первой помощи»

1

Тема 6. Решение демонстрационных вариантов ОГЭ

4

31

Характеристика структуры и
  содержания экзаменационной работы.
Решение демонстрационного
  варианта ОГЭ

1

32

Анализ ошибок, допущенных при решение
  демонстрационного варианта ОГЭ.

         1

33-34

Решение  вариантов ОГЭ. Анализ решений.

        2

file_name: КПВ,  9В класс Решение элемент биологических задач.docx

alt: Царство Бактерии. 1 8

title: Рабочая программа курса по выбору обучающихся "Решение элементарных биологических задач" (9 класс)