extracted_text:
СТРАТЕГИЯ
РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
детей
с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в
Российской Федерации на период до 2030 года

III. Цель Стратегии
Определение приоритетных направлений государственной
политики в сфере образования детей с ОВЗ и детей с инвалидностью, инструментов
и механизмов достижения наилучших результатов деятельности по этим
направлениям, а также ожидаемых результатов реализации Стратегии,
обеспечивающих достижение доступности и качества образования для детей с ОВЗ и
детей с инвалидностью, их социальную интеграцию, способность к ведению
максимально самостоятельной жизни, успешную самореализацию в различных сферах
жизнедеятельности.
V. Приоритеты государственной политики в области развития образования
лиц с ОВЗ и инвалидностью
совершенствование и разработка нового содержания
образования обучающихся с ОВЗ на разных уровнях образования;

обеспечение специальных условий получения образования для
физического, психического, социального, духовно-нравственного развития детей с
ОВЗ и детей с инвалидностью;

обеспечение качественного психолого-педагогического и
медико-социального сопровождения детей с ОВЗ и детей с инвалидностью в образовательных
организациях на основе межведомственного взаимодействия и принципа
преемственности;

защита прав на получение качественного образования и
соблюдение законных интересов каждого ребенка с ОВЗ и инвалидностью;

поддержка многообразия и вариативности отдельных
образовательных организаций, реализующих адаптированные основные
образовательные программы, как основного ресурса для инклюзивного и
специального образования;

поддержка определяющей роли семьи в воспитании детей,
уважение к авторитету родителей и защита их преимущественного права на
воспитание и обучение детей перед всеми иными лицами;

развитие сотрудничества субъектов системы образования
(семьи, общества, государства, образовательных, научных, общественных
организаций, организаций культуры и спорта, СМИ, бизнес-сообществ) в
совершенствовании содержания и условий образования детей с ОВЗ и
инвалидностью.

VI. Направления развития образования лиц с ОВЗ и инвалидностью
1.  Развитие ранней
коррекционной помощи детям с ОВЗ и детям с инвалидностью.
2.  Создание
образовательной вертикали для всех категорий лиц с различными нарушениями в
развитии, в том числе лиц с тяжелыми множественными нарушениями развития.
3.  Совершенствование
диагностико-консультативной деятельности психолого-медикопедагогических
комиссий и психолого-медико-педагогических консилиумов образовательных
организаций по определению специальных условий образования лиц с ОВЗ и
инвалидностью.

4.  Использование
современных возможностей информационных технологий, опора на которые позволит
обучающимся, и особенно старшеклассникам с ОВЗ, быть подготовленными к условиям
и моделям профессионального образования, где в основе инструментов обучения
также лежат информационные технологии, подготавливающие выпускников к работе в
условиях цифровой экономики.
5.  Дальнейшее развитие и
совершенствование инклюзивного образования, удовлетворяющего образовательные
потребности как обучающихся с особыми образовательными потребностями, так и
обычных учащихся, и родительское сообщество, что предполагает создание условий
для обеспечения непрерывности инклюзивного образования на всех этапах
образовательной вертикали, имея в виду качество образования на каждой ступени,
обеспечивающее надежную базу обучающемуся с особыми образовательными
потребностями для перехода на следующую ступень.
6.  Модернизация
дефектологического образования, совершенствование подготовки и повышения
квалификации специалистов для работы с детьми с ОВЗ и детьми с инвалидностью

Развитие образования детей младшего школьного возраста
Раскрытие новых жизненных компетенций в содержании
образования детей с ОВЗ младшего школьного возраста, задач формирования
конкретных представлений, умений и навыков в каждой области жизненной компетенции
в соответствии с особыми образовательными потребностями каждого обучающегося с
ОВЗ.
Разработка технологий, направленных на формирование и
развитие универсальных учебных действий, базовых учебных действий у обучающихся
с ОВЗ, что связано с освоением ими нового вида деятельности – учебной.
Реализация разнообразных организационных форм начального
общего образования и вариативности содержания адаптированных образовательных
программ для обеспечения индивидуального развития каждого обучающегося с ОВЗ и инвалидностью.

Обеспечение индивидуально-ориентированной
психолого-педагогической помощи обучающимся с ОВЗ и детям с инвалидностью с
учетом их особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.

Развитие образования детей среднего школьного возраста
Раскрытие новых жизненных компетенций в содержании
образования обучающихся с ОВЗ среднего школьного возраста, задач формирования
конкретных представлений, умений и навыков в каждой области жизненной
компетенции в соответствии с особыми образовательными потребностями каждого
обучающегося с ОВЗ.

Разработка адаптированных образовательных программ для
детей среднего школьного возраста.

Совершенствование работы по трудовому воспитанию подростков
с ОВЗ за счет создания при образовательных организациях трудовых мастерских,
оснащенных современным оборудованием.

Расширение перечня осваиваемых обучающимися профилей в
зависимости от их возможностей и потребностей конкретного региона.

Обеспечение раннего начала профориентационной работы,
направленной на осознание обучающимися своих возможностей и ограничений,
формирование профессиональных интересов и склонностей.

Развитие образования детей старшего школьного возраста
Раскрытие новых жизненных компетенций в содержании
образования обучающихся с ОВЗ старшего школьного возраста, задач формирования
конкретных представлений, умений и навыков в каждой области жизненной
компетентности в соответствии с особыми образовательными потребностями каждого
обучающегося с ОВЗ.
Разработка адаптированных образовательных программ для
детей старшего школьного возраста.
Ориентация процесса образования обучающегося с ОВЗ на
достижение максимально возможной для каждого самостоятельной, независимой и
достойной жизни во взрослом возрасте.
Научно-методическая разработка содержания и технологий
формирования жизненных компетенций и внедрение этих разработок в
образовательный процесс.
Содействие профессиональному самоопределению, приобщению обучающихся
с ОВЗ и детей с инвалидностью к различным видам социально-значимой
деятельности, создание условий для их социально-трудовой адаптации.

Развитие профессионального образования и обучения лиц с
ОВЗ и инвалидностью  Создание эффективной системы профориентационной работы
с инвалидами и лицами с ОВЗ по привлечению их в систему профессионального
образования и обучения.

Разработка механизма обеспечения инвалидов и лиц с ОВЗ,
обучающихся в профессиональных образовательных организациях региона психолого-педагогическим
сопровождением.

Формирование у педагогических кадров профессиональных
образовательных организаций необходимых компетенций для обучения лиц с
инвалидностью и ОВЗ.

Разработка и реализация эффективных механизмов
трудоустройства выпускников с инвалидностью и ОВЗ; установление партнерских
отношений с работодателями, общественными организациями, обществами инвалидов.

Осуществление электронного обучения лиц с инвалидностью и
ОВЗ, использование дистанционных технологий при реализации программ
профессионального образования и обучения.

Создание межведомственной службы сопровождения молодых
людей с ограниченной трудоспособностью на период завершения ими
профессионального образования и перехода к самостоятельной трудовой
деятельности, трудоустройства и закрепления на рабочем месте.

Совершенствование диагностико-консультативной деятельности по
определению специальных условий

Совершенствование методического и диагностического
инструментария своевременного выявления детей с особыми образовательными
потребностями, определения для них специальных условий образования в
соответствии с их особенностями и возможностями.

Создание сети психолого-медико-педагогических комиссий,
определяющих специальные условия получения образования и сдачи государственной
итоговой аттестации лицами с ОВЗ на основе единого подхода к организации и
содержанию обследования для учета всех особых образовательных потребностей лица
с ОВЗ и его семьи.

Внедрение единого психолого-педагогического инструментария
обследования лиц с ОВЗ в психолого-медико-педагогических комиссии, включая
методы обследования детей раннего возраста, лиц с тяжелыми множественными
нарушениями развития, лиц с расстройствами аутистического спектра.

Повышение квалификации специалистов
психолого-медико-педагогических комиссий.
VII. Механизмы реализации Стратегии

Правовые:  развитие и совершенствование федеральной,
региональной и муниципальной нормативной правовой базы в сфере образования
детей с ОВЗ и инвалидностью в соответствии с государственной политикой
Российской Федерации в области образования.
Организационно-управленческие:  принятие
субъектами Российской Федерации в рамках региональных программ
комплексных планов развития образования лиц с ОВЗ и
инвалидностью в соответствии со Стратегией, совершенствование в субъектах
Российской Федерации условий для обеспечения эффективной образовательной
деятельности в образовательных и иных организациях на основе современных
механизмов управления;

совершенствование и создание доступной и развивающей
образовательной среды не только в образовательных организациях, но и за их
пределами, ориентированной на широкий круг ограничений жизнедеятельности;
обеспечение территориальной и финансовой доступности
специальной педагогической и психологической помощи для всех групп детей с ОВЗ
и их семей;

формирование социокультурной инфраструктуры, содействующей
успешной социализации детей с ОВЗ и объединяющей воспитательные возможности
образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных,
экскурсионнотуристических и других организаций и обеспечение доступа к ней
разных категорий детей с особыми образовательными потребностями;

обеспечение возможности свободного перехода из инклюзивной
сферы образования в специальную (коррекционную) и обратно в зависимости от
возможностей ребенка и выбора родителей;

сохранение и развитие специальных (коррекционных)
образовательных учреждений и приданием им статуса ресурсных центров для
инклюзивного образования; расширение их функционала (готовность к работе с
обучающимися не одной, а нескольких нозологий, создание дошкольных отделений,
развитие инклюзивной практики в структуре специальной (коррекционной) школы);

повсеместное создание малокомплектных интеграционных
классов в структуре инклюзивной школы с однородным составом обучающихся с ОВЗ
(с одной нозологией) и обеспечение этого класса профильным
педагогом-дефектологом;
включение в систему приоритетов создание вертикали
непрерывного образования и комплексного сопровождения для обучающихся с
тяжелыми и множественными нарушениями, в которую входят:

ранняя комплексная помощь в форме надомного визитирования;

дошкольные и школьные образовательные структуры,
адаптированные к особым образовательным потребностям и возможностям обучающихся
этой категории;

образовательные структуры дополнительного образования и
центры дневного пребывания, обеспечивающие сопровождение ребенка с тяжелыми множественными
нарушениями развития в течение дня, включающее наблюдение и уход,
коррекционноразвивающие и досуговые мероприятия, питание, занятость,
коммуникацию;

создание условий для сетевого взаимодействия
образовательных организаций разного типа (массовых, инклюзивных, специальных,
дистанционных), организаций дополнительного образования и иных организаций в
сфере образования детей с ОВЗ для оптимального удовлетворения их особых
образовательных потребностей;

создание в рамках психологической службы в системе
образования отдельного направления – отделения специальной психологической
помощи детям с ОВЗ, детяминвалидам, обучающимся в различных образовательных
условиях;

системное изучение и распространение лучшего
педагогического и реабилитационного/ абилитационного опыта работы в области
образования лиц с ОВЗ и инвалидностью разного возраста;

поддержка родительских и иных общественных объединений,
способствующих созданию условий для обучения и воспитания, социальной адаптации
и интеграции детей с ОВЗ в общество, формирование ответственного отношения
родителей к воспитанию детей, повышению родительской социальной,
коммуникативной, психологической и педагогической компетентности;

создание системы показателей, критериев и индикаторов,
определяющих эффективность образования лиц с ОВЗ и инвалидностью в разных типах
образовательных организаций;  организация мониторинга эффективности реализации
Стратегии в субъектах Российской Федерации, муниципальных образованиях.

Кадровые:  дальнейшее повышение престижа
профессий педагога-дефектолога, специального психолога, воспитателя; создание
атмосферы уважения к педагогическому труду, разработка мер по его поддержке;
перестройка системы профессиональной подготовки кадров,
необходимая для решения масштабных задач настоящей Стратегии и выражающаяся в
существенном повышении уровня профессиональной компетентности и практической
(технологической) подготовленности выпускников-дефектологов, что можно достичь
отказом от подготовки дефектологов в условиях бакалавриата и возвращением к
моноуровневой системе
(специалитет) подготовки, при сохранении магистратуры;
разработка и введение профессионального стандарта
«Педагог-дефектолог»;  обеспечение подготовки и повышения квалификации
специалистов, специальных педагогов (дефектологов) и специальных психологов,
владеющих современными технологиями в рамках междисциплинарной команды
специалистов, умеющих работать с детьми с ОВЗ и инвалидностью в различных
образовательных условиях (специального, инклюзивного, дистанционного и др.);
расширение перечня специальностей и специализаций дефектолога.

Научно-методические:  организация научных
исследований с целью совершенствования классификации нарушенного развития детей
с ОВЗ как основы определения особых образовательных потребностей, разработки
индивидуальных образовательных маршрутов;  проведение научных исследований в
области разработки новых технологий обучения, воспитания и социализации детей с
ОВЗ и инвалидностью, в том числе в области семейного воспитания детей с ОВЗ и
инвалидностью;
организация и проведение регулярных исследований детей и
молодежи с ОВЗ с целью разработки диагностического инструментария, оценки
индивидуально-психологических и возрастных особенностей детей в разные периоды
обучения и в разных образовательных условиях (специальное, инклюзивное,
дистанционное и т.д.);  разработка научно-методического обеспечения реализации
Стратегии.

Финансово-экономические:  создание в субъектах
и муниципалитетах Российской Федерации необходимых ресурсов для развития
эффективной системы обучения и воспитания лиц с ОВЗ и инвалидностью на разных
уровнях получения образования;  обеспечение многоканального финансирования
системы образования лиц с ОВЗ и инвалидностью разного возраста из федерального,
региональных и местных бюджетов, а также за счет механизмов
государственно-частного партнерства, привлеченных инвестиций, спонсорских
средств;  создание и продуктивное использование гибкой системы стимулирования
субъектов образовательного процесса.

Информационные:

использование современных информационных и коммуникационных
технологий, электронных информационно-методических ресурсов для обеспечения
взаимодействия всех субъектов системы непрерывного образования лиц с ОВЗ и
инвалидностью;  развитие сетевого взаимодействия образовательных и иных
организаций в интересах ребенка с ОВЗ и инвалидностью, дистанционных форм
обучения детей с ОВЗ и инвалидностью;
организация информационной поддержки Стратегии развития
образования детей с ОВЗ и инвалидностью с привлечением значимых общероссийских
и региональных СМИ; усиление образовательного потенциала медиа-образования в
образовательных организациях.
VIII. Ожидаемые результатыVIII. Ожидаемые
результаты  Реализация Стратегии в Российской Федерации должна обеспечить:
повышение в обществе инклюзивной культуры по отношению к лицам с ОВЗ, повышение
значимости в общественном сознании получения качественного образования лицами с
ОВЗ;
доступность для всех категорий детей с ОВЗ и инвалидностью
качественного образования, способствующего удовлетворению их особых
образовательных потребностей, развитию творческих способностей, независимо от
места проживания, материального положения семьи, состояния здоровья;
совершенствование и создание доступной и развивающей
образовательной среды не только в образовательных организациях, но и за их
пределами, ориентированной на широкий круг ограничений жизнедеятельности;
территориальную и финансовую доступность специальной
педагогической и психологической помощи для всех групп детей с ОВЗ и их семей;

социокультурную инфраструктуру, содействующую
успешной социализации детей с ОВЗ и объединяющую воспитательные возможности
образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных,
экскурсионно-туристических и других организаций и обеспечение доступа к ней
разных категорий детей с ОВЗ;  создание в рамках психологической службы в
системе образования отдельного направления – специальной психологической помощи
детям с ОВЗ, детям-инвалидам, обучающимся в различных образовательных условиях;
21

подготовленность лиц с ОВЗ к ведению максимально возможной
самостоятельной и независимой жизни;
создание доступной сети услуг
психолого-медико-педагогической комиссии, функционирующей на основе
комплексного подхода к обследованию и обладающей полнотой функционала при
обследовании ребенка и формировании рекомендаций по созданию специальных
условий образования;
укрепление и развитие кадрового потенциала системы
образования лиц с ОВЗ и инвалидностью через переход на моноуровневую систему
подготовки дефектологов в ВУЗах с сохранением института магистратуры;
развитие и поддержка социально-значимых детских, семейных и
родительских инициатив, обеспечение преемственности деятельности детских и
молодежных общественных объединений;
формирование системы осуществления
мониторинга и показателей, отражающих эффективность реализации Стратегии.

file_name: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ детей с ОВЗ до 2030 .pdf

alt: ОВЗ и объединяющей воспитательные возможности образовательных, культурных, спортивных, научных, познавательных, экскурсионнотуристических и других организаций и обеспечение доступа к ней разных категорий детей с особыми образовательными…

alt: ОВЗ в общество, формирование ответственного отношения родителей к воспитанию детей, повышению родительской социальной, коммуникативной, психологической и педагогической компетентности; создание системы показателей, критериев и индикаторов, определяющих…

alt: развитие и поддержка социально-значимых детских, семейных и родительских инициатив, обеспечение преемственности деятельности детских и молодежных общественных объединений; формирование системы осуществления мониторинга и показателей, отражающих эффективность…

title: СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ детей с ограниченными возможностями здоровья и детей с инвалидностью в Российской Федерации на период до 2030 года"


extracted_text:
Самоанализ классного часа «Ленинградский
дневник».

Учитель: Сыч Е.П.                                             Обучающиеся: 6-Б
класса

Цель – сформировать представление о героической блокаде Ленинграда,
об удивительной стойкости и мужестве ленинградцев, пробудить интерес учащихся к
более глубокому изучению истории Великой Отечественной войны.

Сопутствующие задачи:

Обучающая – познакомить обучающихся с основными событиями блокады,
фактами трудового и личного подвига ленинградцев.

Развивающая – развивать умения и навыки самостоятельной работы
учащихся по поиску и отбору необходимых материалов в разных источниках, умения
обобщать и систематизировать материал, развивать речь, память, умение выступать
перед аудиторией.

Воспитательная - воспитывать у обучающихся чувство патриотизма,
уважения и гордости за подвиг своего народа, за свою страну.

Оборудование компьютер, проектор.

Часто ли мы задаёмся вопросом, что такое
подвиг, какового его настоящее значение? В преддверии исторической даты в
средствах массовой информации активно начинают говорить о великом событии,
рассказывают истории, подчёркивают факты. Это действительно важно, чтобы люди
не забывали историю, не забывали своё прошлое.
Мы можем и должны сделать всё, чтобы
современные молодые люди и будущее поколение не теряли чувство гордости за
подвиги героев Отечества, чтобы, так же, как и сейчас чувствовали и понимали,
какой ценой досталась нашему народу победа в Великой Отечественной войне.

Тишина, которая воцарилась в классе и
слова «Это маленький кусочек ценою в жизнь, а порой и его не было», все вместе
произвело огромное значение на эмоциональное состояние обучающихся. Ребята еле
сдерживали слёзы, стараясь понять, как можно было жить, работать, учиться, и
защищать город, умирая от голода, теряя близких людей, но выстоять.

Анализ хода мероприятия

1. Мероприятие началось вовремя, начало
было организованным, дети внимательны.
2. На слайдах были представлены картины,
связанные с ВОВ и блокадой Ленинграда, что помогало детям стать «ближе» к тем
событиям.
3. Обучающиеся уверенно вступали в беседу.
4. Ходом мероприятия были увлечены все
дети.

Яркие и трагические факты, примеры
самоотверженной работы ленинградцев, участие школьников и студентов в жизни
блокадного города, воспитывают у обучающихся чувство патриотизма, уважения и
гордости за подвиг своего народа, за свою страну.
Именно такие мероприятия позволяют
подросткам понять и почувствовать, насколько тяжело и какой ценой добились
победы наши деды и прадеды, что именно благодаря им мы сейчас живём.

Анализ классного часа и ответы ребят показали, что учащиеся

·
получили новые знания
о событиях Великой Отечественной войны и в частности о блокаде г. Ленинграда;
·
высказали слова
благодарности в адрес погибших и выживших участников трагических событий
тех лет;
·
осознали роль каждого человека
в судьбе своей Родины его вклад в Великую Победу;
·
получили представление
о гражданском долге, мужестве, героизме людей в годы войны;
·
смогли обобщить и
сделать выводы, высказать свою точку зрения.

file_name: самоаналаиз Ленинградский дневний.docx

alt: Анализ хода мероприятия 1.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Самоанализ классного часа


extracted_text:
Филиал МОУ
«Новомичуринская СОШ №2»
«Мамоновская ООШ»
Пронского района
Рязанской области

Программа
  рассмотрена на
заседании
  школьного методического объединения учителей естественно-математических наук
Протокол
  №  1
от
  « 26 » августа 2021 г.
Руководитель
  ШМО

____________
  Вялова Н.М.

Программа рассмотрена и утверждена на
  заседании педагогического совета
Протокол №1
от
  «30» августа 2021 г.

Утверждаю
Директор МОУ
«Новомичуринская СОШ №2»
Приказ № 133
от «31 » августа 2021 г.

____________ Климакина В.Н.

Рабочая
программа
по геометрии для 8 класса
 по
учебнику «Геометрия. 8 класс»
(Учебник
для общеобразовательных учреждений/ А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С. Якир.-М.:
Вентана-Граф, 2020.)
Количество
часов: в год 68 часов (2 часа в неделю).

                                                                                Учителя
математики и информатики
  высшей
квалификационной категории
Кудиновой Людмилы
Геннадьевны

2021-2022 учебный
год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Данная рабочая программа ориентирована на
использование учебника по геометрии для 9 класса А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский,
М.С. Якир (М.: Вентана-Граф).
На изучение геометрии отводится 2 ч в
неделю,  68 часов в год. Уровень обучения – базовый.

Раздел 1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета

Предлагаемый курс позволяет обеспечить
формирование, как предметныхумений, так иуниверсальных учебных
действий школьников, а также способствует достижению определённых во ФГОС
личностных результатов, которые в дальнейшем позволят учащимся применять
полученные знания и умения для решения различных жизненных задач.

Личностные
результаты, с учетом рабочей программы воспитания:
1.Гражданского
воспитания
-формирование
активной гражданской позиции, гражданской ответственности, основанной на
традиционных культурных, духовных и нравственных ценностях российского
общества;
2.Патриотического
воспитания
-ценностного
отношения к отечественному культурному, историческому и научному наследию,
понимания значения математической науки в жизни современного общества,
способности владеть достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях
мировой и отечественной математики, заинтересованности в научных знаниях об
устройстве мира и общества;
3.Духовно-нравственного
воспитания
-представления
о социальных нормах и правилах межличностных отношений в коллективе, готовности
к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных
задач, выполнении экспериментов, создании учебных проектов,
-стремления
к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе этой учебной деятельности;
готовности оценивать своё поведение и поступки своих товарищей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
5.Физического
воспитания,    формирования    культуры    здоровья    и
эмоционального
благополучия
-осознания
ценности жизни, ответственного отношения к своему здоровью, установки на
здоровый образ жизни, осознания последствий и неприятия
вредных
привычек, необходимости соблюдения правил безопасности в быту и реальной жизни;
6.Трудового
воспитания
-коммуникативной
компетентности в общественно полезной, учебно- исследовательской, творческой и
других видах деятельности; интереса к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний,
осознанного выбора индивидуальной траектории продолжения образования с учётом
личностных интересов и способности к предмету, общественных интересов и
потребностей;
7.Экологического
воспитания
-экологически
целесообразного отношения к природе как источнику Жизни на Земле, основе её
существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни,
ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью,
осознания ценности соблюдения правил безопасного поведения при работе с
веществами, а также в ситуациях, угрожающих здоровью и жизни людей;
-способности
применять знания, получаемые при изучении предмета, для решения задач,
связанных с окружающей природной средой, повышения уровня экологической
культуры, осознания глобального характера экологических проблем и путей их
решения посредством методов предмета;
-экологического
мышления, умения руководствоваться им в познавательной, коммуникативной и
социальной практике
8.Ценностей
научного познания
-мировоззренческих
представлений соответствующих современному уровню развития науки и составляющих
основу для понимания сущности научной картины мира; представлений об основных
закономерностях развития природы, взаимосвязях человека с природной средой, о
роли предмета в познании этих закономерностей;
-познавательных
мотивов, направленных на получение новых знаний по предмету, необходимых для
объяснения наблюдаемых процессов и явлений;
-познавательной
и   информационной культуры,          в том   числе  навыков самостоятельной
работы с учебными текстами, справочной литературой, доступными техническими
средствами информационных технологий; интереса  к обучению и познанию,
любознательности,  готовности            и способности к самообразованию,           исследовательской
деятельности, к осознанному выбору направленности и уровня обучения в
дальнейшем.

Метапредметные:
Регулятивные
УУД:

понимание сущности алгоритмических предписаний и
     умение действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;

·
сличать
способ и результат  своих действий с заданным алгоритмом, обнаруживать
отклонения и отличия от него;
·
проектировать
маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности
и формы сотрудничества;
·
выделять
и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознавать
качество и уровень усвоения;

умение видеть математическую задачу в контексте
     проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей жизни;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и
     интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать
     средства достижения цели из предложенных, а также искать их
     самостоятельно;
оценивать достигнутый результат;
принимать решение в условиях неполной и
     избыточной, точной и вероятностной информации;
умение планировать и осуществлять  деятельность,
     направленную на решение задач исследовательского характера.

Познавательные
УУД:

строить логические цепи рассуждений;
сравнивать различные объекты: выделять из
     множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;
сопоставлять характеристики объектов по одному
     или нескольким признакам; выявлять сходства и различия объектов;
осуществлятьвыбор наиболее эффективных способов
     решения задач в зависимости от конкретных условий;
устанавливать причинно-следственные связи;
выделять и формулировать проблему;
умение понимать и использовать математические
     средства  наглядности (графики, диаграммы, таблицы, схемы и др.) для
     иллюстрации, интерпретации, аргументации;
давать определение понятиям;
умение находить в различных источниках
     информацию, необходимую для решения математических проблем;
первоначальные представления об идеях и о методах
     математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве
     моделирования явлений и процессов;

Средством
формированияпознавательных УУД служат учебный материал и прежде всего
продуктивные задания учебника.
Коммуникативные
УУД:

самостоятельно организовывать учебное
     взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с
     другом и т.д.);
интересоваться чужим мнением и высказывать свое;
представлять информацию в понятной форме;
устанавливать и сравнивать  разные точки зрения,
     прежде чем принимать решение и делать выбор;
умение выдвигать гипотезы при решении учебных
     задач и понимать необходимость их проверки;
отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
     подтверждая их фактами;
в дискуссии уметь выдвинуть контраргументы;
умение применять индуктивные и дедуктивные
     способы рассуждений, видеть различные стратегии решения задач;
уметь брать на себя инициативу в организации
     совместного действия.

Средством
формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного обучения,
организация работы в малых группах, также использование
личностно-ориентированного и  системно - деятельностного обучения.

Предметные:
Геометрические фигуры
Ученик научится:
• пользоваться языком геометрии для
описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
• распознавать и изображать на чертежах
и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;
• классифицировать геометрические
фигуры;
• находить значения длин линейных
элементов фигур и их отношения, градусную меру углов от 0° до 180°, применяя определения, свойства и признаки фигур и их
элементов, отношения фигур (подобие);
• оперировать с начальными понятиями
тригонометрии и выполнять элементарные операции над функциями углов;
• доказывать теоремы;
• решать задачи на доказательство,
опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними и применяя
изученные методы доказательств;
Измерение геометрических величин
Ученик научится:
• использовать свойства измерения длин,
площадей и углов при решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры
угла;
• вычислять площади треугольников,
прямоугольников, параллелограммов, трапеций;
• вычислять длины линейных элементов
фигур и их углы, используя формулы площадей фигур;
• решать задачи на доказательство с
использованием формул площадей фигур;
• решать практические задачи, связанные
с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости
справочники и технические средства).

Программой предусмотрено целенаправленное
формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения
формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности — на
факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не
только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием
информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные
объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная
деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках
знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной
самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений
сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать
планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Раздел 2. Содержание учебного предмета

Данная рабочая программа по геометрии для
8 класса составлена в соответствии с положениями Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, на основе примерной
Программы основного общего образования по математике, федерального перечня
учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского
тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего
образования, представленных в Федеральном образовательном государственном
стандарте общего образования.
1.Повторение  курса 7 класса. (3 часов) Треугольник,  виды
треугольников, признаки равенстватреугольников. Параллельные прямые.
Окружность и касательная. Признаки и свойства. Вписанная, описанная окружности
треугольника, некоторые свойства.
2.Четырехугольники (23часа). Четырехугольник,
его элементы. Параллелограмм, свойства и признаки параллелограмма.
Прямоугольник, ромб, квадрат. Средняя линия треугольника. Трапеция, виды
трапеции, свойства. Средняя линия трапеции.  Центральные и вписанные углы.
Описанная и вписанная окружности четырехугольника.
3.Подобие треугольников.(12часов) Теорема Фалеса.
Теорема о пропорциональных отрезках. Подобные треугольники. Признаки подобия
треугольников.
4.Решение прямоугольных треугольников.(15 часов)Метрические
соотношения в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. Тригонометрические функции
острого угла прямоугольного треугольника. Решение прямоугольных треугольников.
5.Многоугольники. Площадь многоугольника.(12
часов) Многоугольники.
Понятие площади многоугольника. Площадь прямоугольника, треугольника, трапеции.
6.Повторение курса 8 класса.(3часа)Четырехугольники,
виды, свойства и признаки. Формулы площадей. Подобные треугольники. Центральный
и вписанный угол.
Резерв (2 часа)
Предметными результатами
изучения курса является сформированность следующих умений:
·
пользоваться
геометрическим языком  для описания предметов  окружающего  мира;
·
распознавать
геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
·
изображать
геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задачи; осуществлять
преобразования фигур;
·
проводить
доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы,
обнаруживая возможности для их использования;
·
каким
образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
·
существо
понятия алгоритма;
·
распознавать
и строить четырёхугольники и их элементы,  определять виды  четырехугольников,
применять  их свойства;
·
распознавать,
строить и  находить среднюю  линию  треугольника, среднюю  линию  трапеции;
·
распознавать
центральные и вписанные углы, применять их свойства
·
строить
вписанную в четырехугольник  окружность и описанную около него, применять
признаки существования данных окружностей;
·
оперировать
понятием «подобные треугольники», применять признаки подобия;
·
применять
теорему  Пифагора;  метрические  соотношения в прямоугольном треугольнике;
·
формулировать
определения тригонометрических функций, записывать формулы, выводить основное
тригонометрическое тождество, находить значения тригонометрических функций
основных углов;
·
распознавать
многоугольники, равновеликие  многоугольники, понятие площади многоугольника;
·
находить
площади четырехугольников  различных видов, различных треугольников.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
·
описания
реальных ситуаций на языке геометрии;
·
решения
геометрических задач с использованием тригонометрии;
·
построений
с помощью геометрических инструментов (линейка, угольник, циркуль, транспортир)
·
для
решения несложных практических задач (например: размечать грядки различной
формы);
·
для
решения практических задач, связанных с нахождением периметра треугольника,
измерением отрезков и углов, построением перпендикулярных и параллельных прямых
·
интерпретации
результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными
свойствами рассматриваемых процессов и явлений.
·
исследования
(моделирования) несложных практических ситуаций на основе изученных формул и
свойств фигур.

Раздел III. Учебно-тематическое
планирование по темам и разделам с учётом рабочей программы воспитания

№ раздела

Название темы

Кол-во часов

Основные виды деятельности
  обучающихся (УУД)

Основные направления
  воспитательной деятельности*

Модуль воспитательной программы
  «Школьный урок»

Кол-во контрольных работ

1

Четырехугольники

22

Регулятивные: оценивать
  правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;
  составлять план и последовательность действий; предвосхищать временные
  характеристики достижения результата; осуществлять итоговый и пошаговый
  контроль по результату; определять последовательности промежуточных целей с
  учетом конечного результата; различать способ и результат действия; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
  характера сделанных ошибок; учитывать правило в планировании и контроле
  способа решения;
Познавательные: проводить
  сравнение , сериацию и классификацию по заданным критериям; ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач; : уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков; владеть общим приемом решения задач; строить речевое высказывание
  в устной и письменной форме;
Коммуникативные: контролировать
  действия партнера;
поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве;выражать в речи свои мысли и действия;договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов; учитывать разные мнения и стремиться к
  координации различных позиций в сотрудничестве; регулировать собственную
  деятельность посредством письменной речи.

1,3,5,8

Предметная
  олимпиада.
Интеллектуальные
  Интернет-конкурсы.
Урок-проект.
Урок
  – викторина.
Урок
  «Геометрия в нашей жизни».
Урок
  математической грамотности.

2

2

Подобие
  треугольников

16

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения; различать способ и
  результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
  удерживать цель деятельности до получения результата; формиро-вать способность
  к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в преодолении препятствий;
  определять последовательности проме-жуточных целей с учетом конечного
  результата; составлять план последовательности действий; корректировать
  деятельность; вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и
  ошибок, намечать способы их устранения; планировать решение учебной задачи.
Познавательные: строить
  речевые высказывания в устной и письменной форме; ориентироваться на
  разнообразие способов решения задач; строить речевые высказывания в устной и
  письменной форме; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  задач; уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
  несущественных признаков; проводить сравнение, сериацию и классификацию по
  заданным критериям; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
  ситуации столкновения интересов; контролировать действия партнера; уметь
  выслушивать мнения одноклассников, не перебивая; принимать коллективные
  решения; выражать в речи свои мысли и действия.;
уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об
  объекте, его строении, свойствах и связях; учиться критично относиться к
  своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения(если оно
  таково) и корректировать его,регулировать собственную деятельность
  посредством письменной речи; формировать навыки учебного сотрудничества в
  ходе индивидуальной и групповой работы; формировать коммуникативные действия,
  направленные на структурирование информации по данной теме.

2,5,6,8

Пятиминутки
  на уроках: Статистика и ЗОЖ Интеллектуальные
интернет
  – конкурсы.
Урок-проект.
День
  науки.

1

3

Решение
  прямоугольных треугольников

14

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании к контроле способа решения; различать способ и
  результат действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
Познавательные: ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач; владеть общим приемом решения задач;
  проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
Коммуникативные: учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том
  числе в ситуации столкновения интересов.

3,5,6,7

Урок-презентация
  «Великие математики».
Интеллектуальные
  интернет – конкурсы на сайте Яндекс- класс.
Урок
  - изобретательства «Технологические карты к урокам по теме.
Урок-проект.

2

4

Многоугольники.
  Площадь многоугольника

10

Регулятивные: учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения; оценивать правильность
  выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выделять и
  осознавать то, что уже усвоено, осознавать качество и уровень усвоения; вносить
  необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учета
  характера сделанных ошибок; различать способ и результат действия;
  формировать способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию в
  преодолении препятствий; сличать способ и результат своих действий с заданным
  эталоном, обнаруживать отклонения и отличия от эталона; формировать целевые
  установки учебной деятельности , выстраивать алгоритм действий.
Познавательные:
  использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с
  использованием учебной литературы; проводить сравнение , сериацию и
  классификацию по заданным критериям;
уметь
  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях; ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач; осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач;
  выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения задач; уметь
  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков.
Коммуникативные: учитывать
  разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве ;контролировать
  действия партнера; поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе
  информации; формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной
  и групповой работы;
задавать вопросы с целью получения необходимой для решения
  проблемы информации; учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве; устанавливать рабочие отношения ;
  описывать содержание совершаемых действий с целью ориентировки
  предметно-практической или иной деятельности развивать умение точно и
  грамотно выражать свои мысли.

3,5,6,8

Урок-исследование.
Урок-проект.
Геометрические
  путешествия.
Уроки
  изобретательства «Технологические карты к уроку по теме»

1

5

Повторение и систематизация учебного материала

8

Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений и
  навыков за курс геометрии 8 класса.

1, 6, 5, 8

Урок-проект.
Урок-интеллектуальная
  игра

1

ИТОГО

68

7

Календарно-тематическое
планирование

№ урока

Тема урока

Количество часов

Дата проведения

Повторение курса 7
  класса (3ч)

1

Треугольник. Виды треугольников. Признаки равенства
  треугольников

1ч

2

Параллельные прямые. Признаки и свойства

1ч

3

Окружность, касательная и секущая. Вписанная, описанная
  окружности треугольника, некоторые свойства.

1ч

Четырёхугольники (23ч)

4

Четырёхугольник и его элементы.

1ч

5-6

Параллелограмм. Свойства параллелограмма

2ч

7-8

Признаки параллелограмма

2ч

9

Прямоугольник. Свойства прямоугольника

1ч

10

Признаки прямоугольника

1ч

11

Ромб. Свойства ромба

1ч

12

Признаки ромба

1ч

13

Квадрат

1ч

14

Контрольная работа №1 на тему: «Параллелограмм.
  Виды параллелограмма"

1ч

15

Анализ контрольной работы. Средняя линия треугольника

1ч

16

Средняя линия треугольника

1ч

17-18

Трапеция. Виды трапеции

2ч

19

Средняя линия трапеции

1ч

20

Решение задач по теме: «Трапеция»

1ч

21-22

Центральные и вписанные углы. Их свойства

2ч

23

Описанная окружность четырехугольника.

1ч

24

Вписанная окружность четырехугольника

1ч

25

Признак принадлежности четырёх точек одной окружности

1ч

26

Контрольная работа №2 на тему«Вписанная
  и описанная окружности. Трапеция.»

1ч

Подобие треугольников
  (12ч)

27

Анализ контрольной работы. Теорема Фалеса

1ч

28-29

Теорема Фалеса. Теорема о пропорциональных отрезках

2ч

30

Подобные треугольники

1ч

31

Первый признак  подобия треугольников

1ч

32

Свойство пересекающихся хорд, свойство касательной и
  секущей

1ч

33

Теорема Менелая, теорема Птолемея

1ч

34

Решение задач по теме: «Первый признак подобия
  треугольников»

1ч

35

Второй признак  подобия треугольников

1ч

36

Третий признак  подобия треугольников

1ч

37

Повторение и систематизация учебного материала

1ч

38

Контрольная работа №3 по теме: « Подобие
  треугольников»

1ч

Решение прямоугольных
  треугольников(15ч)

39

Анализ контрольной работы. Метрические соотношения в
  прямоугольном треугольнике

1ч

40-41

Метрические соотношения в прямоугольном треугольнике

2ч

42-43

Теорема Пифагора

2ч

44

Повторение и систематизация учебного материала

1ч

45

Контрольная работа №4 по теме: «Метрические
  соотношения в прямоугольном треугольнике»

1ч

46

Анализ контрольной работы. Тригонометрические функции
  острого угла прямоугольного треугольника

1ч

47

Тригонометрические функции острого угла прямоугольного
  треугольника

1ч

48

Основное тригонометрическое тождество. Формулы приведения.

1ч

49-51

Решение прямоугольных треугольников

3ч

52

Повторение и систематизация учебного материала

1ч

53

Контрольная работа №5 по теме:
  «Решение  прямоугольных треугольников»

1ч

Многоугольники. Площадь
  многоугольника(12ч)

54

Анализ контрольной работы. Многоугольники. Сумма углов
  многоугольника.

1ч

55

Понятие площади многоугольника. Площадь многоугольника.

1ч

56-57

Площадь параллелограмма

2ч

58-60

Площадь треугольника

3ч

61-63

Площадь трапеции

3ч

64

Повторение и систематизация учебного материала

1ч

65

Контрольная работа №6  по теме:
 «Площади четырехугольников»

1ч

Повторение  курса 8
  класса (3ч)

66

Четырехугольники.. Виды, свойства, признаки

1ч

67

Подобные треугольники.

1ч

68

Метрические соотношения. Решение прямоугольных
  треугольников

1ч

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП-Геометрия 8 класс-2 часа  Мерзляк.doc

alt: Жизни на Земле, основе её существования, понимания ценности здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к собственному физическому и психическому здоровью, осознания ценности соблюдения правил…

alt: Средством формированияпознавательных

alt: Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений: · пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира; · распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;…

alt: Коммуникативные: контролировать действия партнера; поддерживать инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;выражать в речи…

alt: Познавательные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; строить речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществлять выбор…

alt: Пятиминутки на уроках: Статистика и

alt: Познавательные : использовать поиск необходимой информации для выполнения заданий с использованием учебной литературы; проводить сравнение , сериацию и классификацию по заданным критериям; уметь строить рассуждения…

alt: Урок-исследование. Урок-проект

title: Рабочая программа по геометрии с учётом программы воспитания на 2021-2022 учебный год. 8 класс.  Учебник Мерзляк А.Г. и др.


extracted_text:
Консультация для родителей

"Закаливание дошкольников".
Уважаемые родители!
Если вы хотите видеть своего
ребёнка физически крепким и здоровым, закаливайте его.
Для этого можно широко использовать
естественные факторы природы – воздух, солнце, воду.
Приучайте малыша с ранних лет к
свежему воздуху, холодной воде, воспитывайте у него умение преодолевать
трудности.
Необходимо помнить, что
положительный эффект от закаливания вы получите только в том случае, если оно
будет проводиться систематически, без перерывов, с соблюдением всех требований
врача и с учётом индивидуальных особенностей вашего ребёнка.
Нужно знать, что длительный
перерыв в закаливании (более 2-3 недель) вновь повышают чувствительность
организма к охлаждению. Поэтому после болезни ребёнка продолжать закаливающие
процедуры надо с более высоких температур, чем те, которые были достигнуты
перед болезнью.
Чтобы получить положительный
эффект, необходимо:
1.Учитывать возраст, состояние
здоровья, индивидуальные особенности ребёнка, его настроение.
2.Постепенно проводить
закаливающие процедуры, меняя их виды, в зависимости от сезона и погоды.
3.Постепенно увеличивать силу
воздействия природного фактора.
Существуют 3 основных способа закаливания
детей:
1. Закаливание воздухом.
2. Закаливание водой.
3. Закаливание солнцем.
И конечно же не нужно забывать об
утренней гимнастике и гимнастике после сна.
Утреннюю гимнастику и гимнастику
после сна проводят в теплое время года при одностороннем проветривании.
в холодную погоду (зимой) – при
закрытых окнах, но сразу после проветривания помещения; летом - на открытом
воздухе.
Если дети уже привыкли к
прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой
одежде (гольфы, короткие рукава) не только летом, но и зимой.

Закаливание детей воздухом
Первое требование при закаливании
– создание нормальных гигиенических условий жизни ребёнка. чтобы воздух в
помещении был чистым, необходимо ежедневно проводить влажную уборку и постоянно
проветривать комнату, температура воздуха в которой должна быть около 22
градусов.
Постепенно приучайте детей
находиться в помещении сначала при одностороннем, а затем при угловом
проветривании. Сквозное проветривание проводят в отсутствии ребёнка, допуская
снижение температуры до 15-17 градусов и прекращая его за 20-30 минут до
возвращения ребёнка (время, необходимое для восстановления нормальной
температуры). Очень полезен дневной сон на открытом воздухе: на веранде или в
саду, в хорошо проветренном помещении, независимо от времени года. В средней
климатической зоне дневной сон на открытом воздухе проводится даже при морозе,
но при отсутствии ветра.
Благодаря прогулкам и правильно
организованному дневному сну даже зимой ребёнок находится на свежем воздухе 4-5
часов.
Летом, в тёплую погоду ребёнка
надо приучать ходить босиком.
Воздушные ванны дети получают при смене белья после ночного и
дневного сна во время самостоятельного одевания и раздевания. В эти 6-8 минут
ребёнок бывает полностью или частично обнаженным. Кроме того, воздушные ванны
он получает, находясь в облегчённой одежде (трусы, майка, тапочки) во время
ежедневной утренней гимнастики, которая вводится в режим дня детей с начала
третьего года жизни.
Если дети уже привыкли к
прохладному воздуху, то на всё время бодрствования их оставляют в облегчённой
одежде (гольфы, короткие рукава) не только летом, но и зимой.
Закаливание детей водой
Начинают с предельно слабых
воздействий на ограниченную часть кожных покровов (местное обтирание,
обливание), затем переходят к общему обтиранию всего тела. При местном
воздействии начинают с воды в 30 градусов, через каждые 1-2 дня её снижают на
1-2 градуса до тех пор, пока она не достигнет 18-16 градусов. Для общего
воздействия начальная температура воды – 35-34 градуса, через каждые 3-4 дня её
снижают на 1-2 градуса и доводят до 24-22 градусов.
Умывание
При умывании детей старше двух лет им моют лицо, шею,
верхнюю часть груди и руки до локтя. Летом можно умывать детей прохладной водой
из-под крана.
Обтирание. Действие обтирания намного сильнее, чем умывания.
Обтирание проводится варежкой из мягкой ткани или концом полотенца, смоченным
водой нужной температуры. Конечности обтирают, слегка массируя кожу по
направлению от пальцев к плечу. Общее обтирание производят в следующей
последовательности: сначала обтирают верхние конечности, затем грудь, живот и
спину.
Обливание. Начинать надо с местного обливания. Ноги обливают из
ковша (ёмкостью 0, 5 л), воду льют на нижнюю треть голеней и стоп. Обязательно
соблюдать правило: прохладную воду лить только на тёплые ноги.
 Обливание
продолжается 20-30 секунд, а затем следует растирание.
Более сильное действие оказывает
общее обливание. Обливать ребёнка лучше из кувшина, ёмкостью 1, 5-2 литра так,
чтобы сразу облить всю поверхность тела.
Игра с водой также может быть
использована как закаливающая процедура. Важно соблюдать соответствующую
температуру воды (28 градусов). Наблюдая за детьми, можно постепенно снизить
температуру воды до комнатной, не допуская, однако, явления охлаждения.
В тёплое время года, после
предварительного закаливания воздухом, игру с водой и обливание можно проводить
под открытым небом, оградив при этом ребёнка от ветра.

Закаливание детей солнцем
Закаливание солнцем
осуществляется в процессе прогулки при обычной деятельности детей.
Иногда неправильно подходят к
закаливанию солнцем, требуя, чтобы дети спокойно лежали. Не следует укладывать
детей для солнечной ванны на подстилки и поворачивать через определённое время:
здоровым детям трудно лежать спокойно.
Начинают прогулку со
световоздушных ванн в тени деревьев, детям обязательно надевают светлый
головной убор. Затем на 5-10 минут игру детей перемещают под прямые
лучи солнца и вновь – в тень. Так
повторяют 2-3 раза в течение прогулки. Необходимо предупредить начало
перегревания, поэтому при появлении небольшого покраснения лица ребёнка уводят
в тень, занимают спокойной игрой, дают выпить несколько глотков воды. По мере
появления загара солнечные ванны становятся более продолжительными.
Желаем вам не болеть и посещать
детский сад!

file_name: Консульт. для родит. Закаливание .docx


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное автономное
учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа № 72 с углубленным
изучением математики»

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО классных
руководителей
________________ Коротыч
  Л.А.

Заместитель директора по ВР

И.о. директора МОАУ «СОШ
  №72»

Протокол №

____________  Рыжова-Полонская
  Е.В.

   ___________
  О.В. Макарова

от «__» _________2020 г.

«__» ____________2020 г.

Приказ от ____________ №
  ____

Рабочая программа
     Наименование кружка: Фитнес
  6В Класс     ________________________________________________________________________________________________________
     Учитель
  _Биктимирова Ю.Г.

    Срок  реализации программы, учебный год___2020-2021______________________________________________________________________
    Количество часов по учебному
  плану: всего 68 часов в год, в неделю 2 часа

Рабочую программу составил (а)                                                                             Биктимирова
  Ю. Г.

  подпись

Планируемые
результаты

Программа Фитнеса
Последние годы отмечены существенной динамикой оздоровительной физической
культуры, появление новых форм нетрадиционных видов физкультурно-спортивной
деятельности, рассматривающей здоровье человека в тесной взаимосвязи с уровнем
его двигательной активности, образом жизни, генетическими факторами, «энергетическим
потенциалом».
Занятия аэробикой и шейпингом способствует
гармоничному развитию детей, учат их красоте и выразительности движений,
формируют их фигуру, развивают физическую силу, выносливость, ловкость и
смелость.
    Данная программа построена с учётом
физиологических особенностей растущего организма девочек старшего и  среднего
школьного возраста и направлена на формирование определённого очертания тела,
исправление дефектов телосложения посредством аэробики и атлетизма.
  Программа хорошо подходит девушкам,
отнесенным по состоянию здоровья к подготовительной группе, так как имеет
оздоровительную направленность. Занятия проводятся под музыку, которая создаёт
особый эмоциональный фон, положительно влияющий на психологическое состояние
девушек.
Предусмотрена  практическая  и
теоретическая  деятельность, направленная на овладение навыками и умениями
двигательных упражнений. Включает в себя различные виды танцевальных движений,
дыхательной гимнастики, гимнастических упражнений, что способствует разностороннему
развитию организма, укреплению опорно-двигательного аппарата, хорошей
подвижности в суставах.

Метапредметные результаты освоения курса:
Обучающийся  научится:
• самостоятельно анализировать условия достижения
цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном
материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
• адекватно использовать речь для планирования и
регуляции своей деятельности;
Предметные результаты освоения курса:
Обучающийся научится:
Основным положениям здорового образа жизни
Стремлению  к здоровому образу жизни
Использованию современных  средств  обучению

Содержание кружка с указанием форм
организации и видов деятельности

Тема 1-2.
Теория- 1
часВиды аэробики  , раздновидности танцевальной айробики
Практика
-1 час.  Общеразвивающие упражнения для ног Тема 3-4.
Теория – 1
часОбщеразвивающие упражнения для шеи и спины , живота .
Практика –
1 час. Знакомство с детскими и молодежными изданиями.
Тема 5-6.
Теория – 1
час. Детские молодежные издания Оренбургской области.
Практика –
1 час. Знакомство с детьми
Тема 7-8.
 Теория – 1 час. Базовые шаги
Практика –
1 час. Упражнения на растяжку
Тема 9-10.
Теория – 1 часПилатес
элементы йоги
Практика – 1 час.  Игры (
подвижные , танцевальные)
Тема 11-12.
Теория- 1 час.  Понятие
о спростивной тренировки
Практика -1 час.Общеразвивающие
упражнение для ног .
Тема 13-14.
Теория-1 час. Базовые
шаги
Практика-1час. Пилатес.
Тема
15-16.
Теория –
1час. Специальная физическая подготовка .
Практика –
1 час.Дыхательное упражнение .
Тема 17-18.
Теория – 1 час. Игры на свежем воздухе.
Практика -1 час. Упражнения в ходьбе и беге  .
Тема 19-20.
Теория – 1 час. Упражнения для туловища.
Практика –
1 час Специальная физическая подготовка..
Тема 21-22.
Теория – 1 час. Формирование навыка правильной осанки.
Практика –
1 час. Укрепление мышечного корсета.
Тема 23-24.
Теория- 1 час. Упражнения на гибкость.
Практика – 1 час. Акробатические упражнения
Тема 25-26.
Теория – 1 час. влияние питания на здоровье
Практика – 1 час. Комплексы общеразвивающих упражнений (ОРУ).
Тема 27-28.
Теория- 1 час. Что такое фитнес?
Практика –
1 час. Правильное питание.
Тема
29-30.
 Теория – 1 час.. влияние
занятий аэробикой на организм человека
Практика –
1 час возможности аэробики в области сохранения и укрепления здоровья
Тема 31-32.
Теория – 1 час. средства восстановления в оздоровительной тренировки.
           Практика – 1 час - методику использования
музыкального сопровождения на занятиях аэробикой;
Тема 33-34.
Теория – 1 час.. особенности выполнения танцевальных движений и силовых упражнений
Практика –
1 час».
Тема 35-36.
Теория – 1 час.
Практика – 1 час.
Тема 37-38.
Теория – 1 час.
Практика –
1 час. Знакомство с оборудованиями.
Тема 39-40.
Теория – 1 час.
Практика –
1 час.
Тема
41-42.
 Теория –
1 час.
Практика –
1 час.
Тема
43-44.
Теория – 1
час.
Практика –
1 час.
Тема 45-46.

Теория – 1
час
Практика –
1 час.
Тема 47-48.
Теория – 1 час. Поиск темы.
Практика – 1
час.
Тема 49-50.
Теория – 1 час..
Практика – 1 час.
Практика – 1 час.
Тема
53-54.
Теория - 1
час. Секреты профессии.
Практика -
1 час. Как расположить к себе людей. Методы сбора информации. Игры и
упражнения на знакомство, сплочение.
Тема 55-56.
Теория – 1 час.
Практика – 1 час.
Тема 57-58.
Теория – 1 час.
Практика – 1 час
Тема 59-60.
Теория – 1 час.
Практика – 1 час.
Тема 61-62.
 Теория – 1 час. История Фитнеса
Практика – 1
час
Тема 63-64.
Теория – 1 час.
Практика – 1
час.
Тема 65-66.
Теория – 1 час.
Практика – 1 час.
Тема 67- 68.
Теория – 1 час. Итоги  года.
Практика – 1 час.

Формы
организации: индивидуальная, парная, групповая.
Виды
деятельности: информационное ознакомление, творческий практикум, работа с группой
.

Тематическое планирование кружка
«Школьный информационный калейдоскоп» 6 В класс

№

Дата

Тема

Количество часов

План

Факт

теория

практика

1-2

01.09

03.09

Виды аэробики, раздновидности
  танцевальной айробики

1

1

3-4

08.09

10.09

  Общеразвивающие упражнения для ног

1

1

5-6

15.09

17.09

Упражнения на развитие правильной осанки

1

1

7-8

22.09

24.09

Упражнения на развитие гибкости (стретчинг

1

1

9-10

29.09

01.10

Силовые упражнения для мышц, рук, ног, пресса

1

1

11-12

06.10

08.10

Фитнес  это интересно

1

1

13-14

13.10

15.10

Базовые
  шаги аэробики

1

1

15-16

20.10

22.10

Классическая
  аэробика

1

1

17-18

27.10

29.10

Степ-аэробика

1

1

19-20

03.11

03.11

Танцевальная
  аэробика

1

1

21-22

05.11

05.11

Режим
  и рацион питания.

1

1

23-24

10.11

12.11

Упражнения
  для плечевого пояса и рук

1

1

25-26

17.11

19.11

Знакомство
  с оборудованиями

1

1

27-28

24.11

26.11

Упражнения
  в ходьбе и беге

1

1

29-30

01.12

01.12

Комплексы
  общеразвивающих упражнений (ОРУ)

1

1

31-32

03.12

03.12

Дыхательные
  упражнения

1

1

33-34

08.12

10.12

Формирование
  навыка правильной осанки

1

1

35-36

15.12
17.12

17.12

Упражнения
  в ходьбе и беге

1

1

37-38

22.12

24.12

Упражнения
  для туловища

1

1

39-40

29.12

31.12

Акробитические
  упражнения

1

1

41-42

12.01

14.01

Правильное
  питание

1

1

43-44

19.01

21.01

Упражнения на гибкость

1

1

45-46

26.01

28.01

День ног

1

1

47-48

02.02

04.02

Упражнения
  для туловища

1

1

49-50

09.02

11.02

День
  рук

1

1

51-52

16.02

18.02

Упражнения
  на гибкость, «общая заминка»

1

1

53-54

23.02

25.02

Степовые
  упражнения

1

1

55-56

02.03

04.03

Танцевальная
  айробика

1

1

57-58

09.03

11.03

УПРАЖНЕНИЯ НА ПОЛУ

1

1

59-60

16.03

18.03

Шаги

1

1

61-62

23.03

25.03

Связки

1

1

63-64

30.03

01.04

Движение
  руками  и ногами

1

1

65-66

06.04

08.04

Силовая
  подготовка

1

1

67-68

13.04

15.04

 Итоги
  года.

1

1

file_name: програма фитнес Биктимирова правильная.doc

alt: Планируемые результаты Программа

alt: Теория – 1 час . Формирование навыка правильной осанки

alt: Теория – 1 час Практика – 1 час

alt: Упражнения в ходьбе и беге 1 1 37-38 22

intro: программа фитнес

title: Программа для фитнеса для взрослых  и детей


extracted_text:
1- тапсырма.  Шайнекке
неше литр су сыяды? Белгілеп көрсетіңіз.

2-тапсырма.
Шамаларды  салыстырыңыз:

file_name: Шамалар және өлшемдер Заттарды  сыйымдылығы бойынша салыстыру  ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАР.docx


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное  учреждение
«Брединская
средняя общеобразовательная школа№1»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 по предмету
«Информатика»

7-9 класс,
Основное общее образование

8 вид 1 вариант

Составлена
на основании:
авторской программы В.В. Воронковой  для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 5-9 классы
Москва, «Владос».

Пояснительная
записка
Рабочая
программа по информатике составлена на основе программы для 7-9 классов:
1.
Авторской программы по курсу информатики Л.Л.Босовой
2.
Примерной программы по информатике и ИКТ. 7-9 классы
опубликованной в сборнике «Информатика. Программы для основной школы: 7-9
классы – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018».
3.
Адаптированной основной образовательной программе для обучающихся
с ОВЗ по ФГОС (различных форм умственной отсталости).
4.
Программы факультатива “Информационная культура школьников в
коррекционных классах VIII вида” Петровой И.Е.
5.
Программы по основам информатики для 5-9 коррекционных классов
VIII вида Никандровой М.В.
В
программе предложен авторский подход в части структурирования учебного
материала, определения последовательности его изучения, путей формирования
системы знаний, умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся. Программа является ключевым компонентом
учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л.
Босова, А.Ю. Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»)
Цели:
·
формирование  общеучебных  умений  и  способов
 интеллектуальной  деятельности  на основе методов информатики;
·
формирование навыков информационно-учебной деятельности на базе
средств ИКТ для решения познавательных задач и саморазвития;
·
усиление культурологической составляющей школьного образования;
·
развитие познавательных, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся.
Задачи:
·
познакомиться с понятием информация;
·
рассмотреть следующие действия с информацией: хранение, передача,
кодирование, обработка, получение новой информации;
·
познакомиться с устройством компьютера и его программного
обеспечения;
·
закрепить правила техники безопасности и организации рабочего
места;
·
развивать навык работы на клавиатуре и с мышью;
·
изучать графический редактор Paint;
·
научиться создавать простейшие анимации в PowerPoint;
·
закреплять навыки работы с файлами и папками,
·
познакомить с текстовым процессором Word,

 Общая
характеристика учебного предмета
Информатика
– это наука о закономерностях протекания информационных процессов в системах
различной природы, о методах, средствах и технологиях автоматизации
информационных процессов. Она способствует формированию современного научного
мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных
интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных
технологий необходимых школьникам, как в самом образовательном процессе, так и
в их повседневной и будущей жизни.
Приоритетными
объектами изучения в курсе информатики основной школы выступают информационные
процессы и информационные технологии. Теоретическая часть курса строится на
основе раскрытия содержания информационной технологии решения задачи, через
такие обобщающие понятия как: информационный процесс, информационная модель и
информационные основы управления.
Практическая
же часть курса направлена на освоение школьниками навыков использования средств
информационных технологий, являющееся значимым не только для формирования
функциональной грамотности, социализации школьников, последующей деятельности
выпускников, но и для повышения эффективности освоения других учебных
предметов. В связи с этим, а также для повышения мотивации, эффективности всего
учебного процесса, последовательность изучения и структуризация материала
построены таким образом, чтобы как можно раньше начать применение возможно
более широкого спектра информационных технологий для решения значимых для
школьников задач.
Концентризм
программы создает условия для постоянного повторения ранее усвоенного
материала. Сначала происходит знакомство с компьютером, как инструментом, затем
нарабатываются навыки использования компьютерных технологий, и потом происходит
ежегодный повтор и усложнение тренинга. При этом возможность использования
компьютерных игр развивающего характера для детей с проблемой в обучении дает
возможность поддерживать постоянный повышенный интерес к изучаемому курсу.
Данная
программа актуальна, так как почти практически полностью отсутствуют
специальные программы по информатике для коррекционных школ VIII вида.
Программы же для массовой школы зачастую неприменимы или малоприменимы для
обучения детей с нарушениями развития. Тексты заданий, инструкции, сами задания
во многих случаях не соответствуют речевым, интеллектуальным и образовательным
возможностям этих учащихся. Одним из важнейших принципов в обучении детей с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) является принцип наглядности. Прежде
всего, он предполагает построение учебного процесса с опорой на конкретные
предметы, образы и действия, непосредственно воспринимаемые ими. Не менее важен
и мотивационный момент в обучении. Детям с нарушениями развития сложно выучить
и понять такие абстрактные понятия, как "информация",
"алгоритм", "программа". Поэтому обучение проходит в форме
игры, где на основе ситуаций, близких и понятных школьнику, рассматриваются
основные понятия. Важно дать ребенку не название того или иного явления, а
сформировать понимание информационных процессов и свойств информации и научить
пользоваться полученными знаниями в повседневной деятельности.
 Основная
задача курса: усвоение учащимися правил работы и поведения при общении с
компьютером; приобретение учащимися навыков использования простейших тренажеров
в работе на клавиатуре; использование на занятиях упражнений с игровыми
программами с целью развития моторики пальцев; использование компьютерных
знаний на уроках. Процесс обучения в школе детей с ОВЗ выполняет
образовательную, воспитательную и развивающую функции. Наряду с этим следует
выделить и специфическую – коррекционную функцию. Реализация этих функций
обеспечивает комплексный подход к процессу формирования всесторонне развитой
личности. Целью коррекционно-воспитательной работы с детьми и подростками с
ограниченными возможностями здоровья является их социальная адаптация,
трудоустройство и дальнейшее приспособление к условиям жизни в тех случаях,
когда они бывают включены в окружающую их социальную среду. Для подготовки
детей к жизни в современном информационном обществе необходимо развивать
логическое мышление, способность к анализу (вычленению структуры объекта,
выявлению взаимосвязей и принципов организации) и синтезу (созданию новых
моделей). Компьютерные технологии обеспечивают дополнительную учебную мотивацию
и активизируют познавательную деятельность учащихся. Многие школьники имеют
проблемы с чтением, не любят читать. С экрана ребята будут охотно читать,
полагая при этом, что они играют, «смотрят кино». Норму «экранного» времени для
детей необходимо соблюдать: для учащихся 9-16 лет – не более 35 минут.
Использование развивающих компьютерных программ в коррекционном обучении
школьников позволяет решать следующие задачи:
1.выявление
«скрытых проблем в развитии каждого ребенка;
2.максимальная
индивидуализация процессов коррекции и обучения;
3.формирование
у детей интереса к компьютеру, к играм с использованием компьютерных программ;
4.развитие
у школьников знаний об окружающем, математических представлений, коррекция
психических функций в процессе решения игровых, изобразительных и
познавательных компьютерных задач.
На
уроках используются следующие методы обучения учащихся: (классификация методов
по характеру познавательной деятельности):
·     Объяснительно-иллюстративный
метод, метод при котором учитель объясняет, а дети воспринимают, осознают и
фиксируют в памяти.
·     Репродуктивный
метод (воспроизведение и применение информации)
·     Метод
проблемного изложения (постановка проблемы и показ пути ее решения)
·     Частично
– поисковый метод (дети пытаются сами найти путь к решению проблемы)
·     Исследовательский
метод (учитель направляет, дети самостоятельно исследуют).
Для
успешной реализации данной программы используются коррекционно – развивающие,
игровые, групповые, здоровьесберегающие технологии, технология деятельностного
подхода, элементы технологии РКМ. Данные технологии и формы работы позволяют
сформировать у учащихся необходимые жизненно важные компетенции.

Описание места курса в учебном плане

Класс

Часов в неделю

Часов в год

7 класс

0.25

9 ч

8 класс

0.25

9 ч

9 класс

0.25

9 ч

Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные
·
принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и
развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
·
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений
со своими собственными поступками;
·
развитие этических чувств, доброжелательности и
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей средствами литературных произведений;
·
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
·
способность к осмыслению социального окружения, своего места в
нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
·
развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о
насущно необходимом жизнеобеспечении;
·
наличие мотивации к труду, работе на результат;
·
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
·
осознание себя как гражданина России; формирование чувства
гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
·
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов средствами литературных произведений.

Предметные

Минимальный уровень

Достаточный уровень

·
  представление о персональном компьютере как техническом
  средстве, его основных устройствах и их назначении;
·
  выполнение элементарных действий с компьютером и другими
  средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
  опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
·
  выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
·
  пользование компьютером для решения доступных учебных задач с
  простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.).

·
  представление о персональном компьютере как техническом
  средстве, его основных устройствах и их назначении;
·
  выполнение элементарных действий с компьютером и другими
  средствами ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы,
  опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы;
·
  выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка);
·
  пользование компьютером для решения доступных учебных задач с
  простыми информационными объектами (текстами, рисунками и др.), доступными
  электронными ресурсами;
·
  пользование компьютером для поиска, получения, хранения,
  воспроизведения и передачи необходимой информации;
·
  запись (фиксация) выборочной информации об окружающем мире и о
  себе самом с помощью инструментов ИКТ.

Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
·
смысловое чтение;
·
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации; владение устной и письменной речью;
·
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).
Планируемые
результаты изучения учебного предмета
Предметные
результаты связаны с овладением обучающимися содержанием
образовательной области и характеризуют достижения
обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять
в практической деятельности.
Основными
критериями оценки планируемых результатов являются соответствие /
несоответствие науке и практике; прочность усвоения (полнота и
надежность). Чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем
выше показатель надежности полученных результатов. Результаты, продемонстрированные
учеником, соотносятся с оценками следующим образом:
Контроль
предметных ЗУН предусматривает выявление индивидуальной динамики прочности
усвоения предмета обучающимся, выставляются
оценки, которые стимулируют учебную и практическую
деятельность, оказывают положительное влияние на формирование жизненных
компетенций.

Содержание
учебного предмета
7
класс

   Введение.  Техника безопасности.
Техника
безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК, современные компьютерные
технологии.
Устройство
компьютера
 Информация.
Компьютер -   универсальное устройство ввода, обработки и вывода
информации. Работа с клавиатурным тренажёром.   Буква, значок, цифра.
  Устройства ввода информации.    Устройства вывода информации.
Системный
блок. Назначение блока. Процессор, жёсткий диск, карта памяти, оперативная
память, звуковая карта, видеокарта.  Память ПК: внутренняя и внешняя.
Назначение памяти и ее виды. Флэш-память. Оперативная и долговременная память
компьютера.
Обработка
текстовой информации. Текстовый редактор Word
 Создание
таблицы в текстовом документе.
Панель
меню, вкладка Вставка. Таблица. Вставка таблицы в документ или рисование
таблицы в документе. Параметры таблицы. Заполнение ячеек таблицы.  Вкладка
Конструктор. Вкладка Макет. Корректировка созданной таблицы.
Обработка
числовой информации в электронных таблицах. Табличный редактор Excel
Знакомство
с Excel. Окно программы Excel Лист, книга в программе Excel.
Ячейки.
Перемещение от одной ячейки к другой. Диаграмма. Создание диаграммы. Вставка
диаграммы для представления и сравнения данных. Линейная диаграмма. Круговая
диаграмма. Построение графиков. Действие сложение с помощью программы
Excel. Решение примеров на сложение многозначных чисел. Вычитание, умножение,
деление с помощью программы   Excel.  Решение задач в Excel.
 Решение примеров на все действия в программе Excel.

8
класс
  Введение. Правила
техники безопасности при работе на компьютере.
Техника
безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК, современные компьютерные
технологии
Устройство
компьютера
Периферийное
устройство - сканер. Сканирование рисунка, сохранение его как отдельный файл.
Периферийное устройство -  принтер. Распечатка рисунка, небольшого текста.
Обработка
числовой информации в электронных таблицах. Табличный редактор Excel
Программа
Excel.Действия: сложение и вычитание в программе Excel. Составление и решение
практических задач, решение примеров. Действия умножение и деление в программе
Excel. Решение практических задач и примеров. Распределение чисел в порядке
возрастания и убывания. Расположение слов в алфавитном порядке. Диаграммы в
программе Excel. Создание диаграммы, наглядно показывающей практическую задачу.
Графики в программе Excel. Добавление изображения в документ Excel. Дополнение
построенного графика и диаграммы рисунком, изображением. Сборник ClipArt или
Файл, с найденными ранее и сохранёнными картинками.
Обработка
мультимедийной информации. Программа PowerPoint
Запуск
программы PowerPoint. Слайды. Создание слайдов. Создание рисунка в программе
PowerPoint.  Работа с фигурами. Вкладка Формат. Инструменты для работы с
фигурами. Дизайн. Создание рисунка из нескольких фигур на одном слайде.
Упорядочивание фигур. Создание рисунка из нескольких фигур на одном слайде,
группировка фигур, раскрашивание фигур. Формат. Дизайн. Работа с клипами.
Создание слайдов с клипами. Картинки, фотографии и звуки, расположенные по
темам или ключевым словам. Работа с диаграммами, графиками. Работа с текстом.
Надпись как фигура WordArt. Формат.

9
класс
Компьютер как универсальное устройство
для обработки информации
Программная
обработка данных на компьютере. Устройство компьютера. Файлы и файловая
система. Программное обеспечение компьютера. Графический интерфейс операционных
систем и приложений. Представление информационного пространства с помощью
графического интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы.
Обработка текстовой информации

Создание
документов в текстовых редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение
и печать документов. Форматирование документа. Таблицы. Компьютерные словари и
системы машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания
документов.

Учебный
план

7 класс

№

Темы

Кол-во
  часов

1

Техника безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК,
  современные компьютерные технологии

1

2

 Информация.
  Компьютер -   универсальное устройство ввода, обработки и вывода
  информации. Работа с клавиатурным тренажёром.   Буква, значок, цифра.
    Устройства ввода информации.    Устройства вывода
  информации.

1

3

Системный блок. Назначение блока. Процессор, жёсткий диск, карта
  памяти, оперативная память, звуковая карта, видеокарта.  Память ПК:
  внутренняя и внешняя

1

4

Назначение
  памяти и ее виды. Флэш-память. Оперативная и долговременная память
  компьютера.

1

5

Создание
  таблицы в текстовом документе.
Панель меню, вкладка Вставка. Таблица. Вставка таблицы в
  документ или рисование таблицы в документе. Параметры таблицы

1

6

Заполнение ячеек таблицы.  Вкладка Конструктор. Вкладка
  Макет. Корректировка созданной таблицы

1

7

Знакомство с Excel. Окно
  программы Excel Лист, книга в программе Excel.

1

8

Ячейки. Перемещение от одной ячейки к другой. Диаграмма.
  Создание диаграммы. Вставка диаграммы для представления и сравнения данных.
  Линейная диаграмма. Круговая диаграмма. Построение графиков. Действие
  сложение с помощью программы   Excel.

1

9

Вычитание, умножение,
  деление с помощью программы   Excel.  Решение задач в Excel.
   Решение примеров на все действия в программе Excel.

1

Всего

9

8 класс

№

Название
  раздела, темы

Кол-во
  часов

1

Техника
  безопасности при работе на ПК. Совершенствование ПК, современные компьютерные
  технологии

1

2

Периферийное
  устройство - сканер. Сканирование рисунка, сохранение его как отдельный файл.
  Периферийное устройство -  принтер. Распечатка рисунка, небольшого
  текста.

1

3

Программа Excel.Действия: сложение и вычитание в программе
  Excel. Составление и решение практических задач, решение примеров. Действия
  умножение и деление в программе Excel. Решение практических задач и примеров

1

4

Распределение чисел в порядке возрастания и убывания. Расположение
  слов в алфавитном порядке. Диаграммы в программе Excel. Создание диаграммы,
  наглядно показывающей практическую задачу. Графики в программе Excel

1

5

Добавление
  изображения в документ Excel. Дополнение построенного графика и диаграммы
  рисунком, изображением. Сборник ClipArt или Файл, с найденными ранее и
  сохранёнными картинками.

1

6

Запуск программы PowerPoint. Слайды. Создание слайдов. Создание
  рисунка в программе PowerPoint.  Работа с фигурами. Вкладка Формат

1

7

Инструменты для работы с фигурами. Дизайн. Создание рисунка из
  нескольких фигур на одном слайде. Упорядочивание фигур

1

8

Создание рисунка из нескольких фигур на одном слайде,
  группировка фигур, раскрашивание фигур. Формат. Дизайн. Работа с клипами.
  Создание слайдов с клипами.

1

9

Картинки,
  фотографии и звуки, расположенные по темам или ключевым словам. Работа с
  диаграммами, графиками. Работа с текстом. Надпись как фигура WordArt. Формат.

1

Всего

9

9 класс

№

Название
  раздела, темы

Кол-во
  часов

1

Программная обработка данных на компьютере. Устройство
  компьютера. Файлы и файловая система.

1

2

Программное обеспечение компьютера. Графический интерфейс
  операционных систем и приложений.

1

3

Представление информационного пространства с помощью
  графического интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы

1

4

Создание документов в текстовых редакторах

1

5

Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов.

1

6

Форматирование документа.

1

7

Таблицы.

1

8

Компьютерные словари и системы машинного перевода текстов.

1

9

Системы оптического
  распознавания документов.

1

Всего

9

Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
Перечень учебно-методического
обеспечения  по информатике для 7–9 классов
1.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. Программа для основной школы : 5–6 классы. 7–9
классы. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.
2.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 7 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016.
3.        Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016.
4.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 8 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016.
5.        Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016
6.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика: Учебник для 9 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория
знаний, 2016.
7.        Босова
Л.Л., Босова А.Б. Информатика: рабочая тетрадь для 9 класса. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2016
8.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7–9 классы : методическое пособие. – М.: БИНОМ.
Лаборатория знаний, 2018.
9.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 7
класс»
10.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 8
класс»
11.        Босова
Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику  «Информатика. 9
класс»
12.        Материалы
авторской мастерской Босовой Л.Л. (metodist.lbz.ru/)
Интернет – ресурсы:
1.       Педсовет
 http://pedsovet.su/
2.       Учительский
портал.  http://www.uchportal.ru/
3.
Уроки. Нет.  http://www.uroki.net/
4.       Единая
коллекция образовательных ресурсов. -  Режим  доступа: http://school-collection.edu.ru/
5.       Федеральный
центр информационно – образовательных ресурсов . – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/
6.       Материалы
авторской мастерской Угринович Н.Д.. (http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/1/).
7.       http://www.klyaksa.net/
8.       http://www.informatka.ru/
9.       http://www.informatik.kz/index.htm
10.   http://uchinfo.com.ua/links.htm
11.   http://www.school.edu.ru/
12.   http://infoschool.narod.ru/
13.   http://www.school.edu.ru/
14.    http://kpolyakov.narod.ru
15.   http://window.edu.ru/resource/526/58526
16.   http://www.it-n.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: информатика.docx

alt: Пояснительная записка Рабочая программа по информатике составлена на основе программы для 7-9 классов : 1

alt: ИКТ, используя безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно-двигательного аппарата эргономичные приёмы работы; · выполнение компенсирующих физических упражнений (мини-зарядка); · пользование компьютером для решения доступных…

alt: Техника безопасности при работе на

alt: Знакомство с Excel. Окно программы

title: Рабочая программа по предмету "Информатика"


file_name: задание 22.docx

alt: ПЕРЕДЕЛАЙ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ОБРАЗЦУ

alt: Переведи с русского на английский

title: Тренировочные упражнения во 2-м классе по теме "Множественное число существительных"


extracted_text:
Вставьте определенный
артикль the, где необходимо.
1.
... British Isles include two big islands and nearly 6000 small
islands.
2.
... Vesuvius destroyed the Roman city of Pompeii in AD 79.
3.
As ... Balkan Peninsula is very mountainous, a lot of mineral
deposits are found there.
4. We want to go to ... Crimea next summer.
5.
The national currency of ... Jamaica is the Jamaican dollar.
6. … South Pole is situated in ... Antarctic.
7.
The flora of ... Madagascar includes 14,883 unique plant
species.
8.
... Amazon is the second longest river in the world.
9. ... United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
occupies … British Islands.
10.
 ... Suez Canal connects … Mediterranean Sea and … Red
Sea.
11.
 ... Pacific Ocean is the largest ocean on … Earth.
12.
 There are 30 bridges over ... Thames in … London.
13.
 ... Cyprus used to be a British colony until 1960.
14.
 ... Greenland is the world’s largest island.
15.
 ... Kilimanjaro is the tallest mountain in … Africa.
16.
 One of the most developed countries is ... United
Arab Emirates.
17.
 ... Lake Baikal is the deepest lake in the world.
18.
 My dream is to visit ... Canaries one day.
19.
 ... Strait of Magellan was discovered by the Portuguese
explorer Ferdinand Magellan in 1520.
20.
 The highest peak of ... Andes is almost 7000 metres.
21.
 ... Sahara Desert covers one third of the continent of … Africa.
22.
 Is ... Australia a continent or an island?
23.
 How many rivers are there in ... Europe?
24.
 ... Fujiyama is the highest mountain in … Japan.
25.
 The height of ... Niagara Fall is nearly 54 metres.

file_name: Вставьте определенный артикль.docx

alt: Вставьте определенный артикль the , где необходимо

title: упражнения  по английскому языку "Употребление артиклей"