extracted_text:
Текстовые
задачи на проценты, смеси и сплавы
1. При смешивании первого раствора кислоты,
концентрация которого 20%, и второго раствора этой же кислоты, концентрация
которого 50%, получили раствор, содержащий 30% кислоты. В каком отношении были
взяты первый и второй растворы?
2. Имеется два сплава с разным содержанием
меди: в первом содержится 60%, а во втором  — 45% меди. В каком
отношении надо взять первый и второй сплавы, чтобы получить из них новый сплав,
содержащий 55% меди?
3. 21-процентного раствора некоторого
вещества с таким же количеством 95-процентного раствора этого же вещества.
Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
4. Первый сплав содержит 5% меди,
второй  — 13% меди. Масса второго сплава больше массы первого на
4 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди.
Найдите массу третьего сплава.
5. Имеются два сосуда, содержащие 10 кг
и 16 кг раствора кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то
получится раствор, содержащий 55% кислоты. Если же слить равные массы этих
растворов, то полученный раствор будет содержать 61% кислоты. Сколько
килограммов кислоты содержится в первом растворе?
6. Свежие фрукты
содержат 80% воды, а высушенные  — 28%. Сколько сухих фруктов
получится из 288 кг свежих фруктов?
7.  Смешав
60%−ый и 30%−ый растворы кислоты и добавив 5 кг чистой воды,
получили 20%−ый раствор кислоты. Если бы вместо 5 кг воды добавили
5 кг 90%−го раствора той же кислоты, то получили бы 70%−ый
раствор кислоты. Сколько килограммов 60%−го раствора использовали для
получения смеси?

Текстовые
задачи на проценты, смеси и сплавы
1. При смешивании первого раствора кислоты,
концентрация которого 20%, и второго раствора этой же кислоты, концентрация
которого 50%, получили раствор, содержащий 30% кислоты. В каком отношении были
взяты первый и второй растворы?
2. Имеется два сплава с разным содержанием
меди: в первом содержится 60%, а во втором  — 45% меди. В каком
отношении надо взять первый и второй сплавы, чтобы получить из них новый сплав,
содержащий 55% меди?
3. 21-процентного раствора некоторого
вещества с таким же количеством 95-процентного раствора этого же вещества.
Сколько процентов составляет концентрация получившегося раствора?
4. Первый сплав содержит 5% меди,
второй  — 13% меди. Масса второго сплава больше массы первого на
4 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди.
Найдите массу третьего сплава.
5. Имеются два сосуда, содержащие 10 кг
и 16 кг раствора кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то
получится раствор, содержащий 55% кислоты. Если же слить равные массы этих
растворов, то полученный раствор будет содержать 61% кислоты. Сколько
килограммов кислоты содержится в первом растворе?
6. Свежие фрукты
содержат 80% воды, а высушенные  — 28%. Сколько сухих фруктов
получится из 288 кг свежих фруктов?
7.  Смешав
60%−ый и 30%−ый растворы кислоты и добавив 5 кг чистой воды,
получили 20%−ый раствор кислоты. Если бы вместо 5 кг воды добавили
5 кг 90%−го раствора той же кислоты, то получили бы 70%−ый
раствор кислоты. Сколько килограммов 60%−го раствора использовали для
получения смеси?

Текстовые задачи на проценты, смеси и сплавы
1.  Тип
21 № 314508
На пост главы администрации города
претендовало три кандидата: Журавлев, Зайцев, Иванов. Во время выборов за
Иванова было отдано в 2 раза больше голосов, чем за Журавлева, а за
Зайцева  — в 3 раза больше, чем за Журавлева и Иванова вместе.
Сколько процентов голосов было отдано за победителя?
Решение. Заметим, что
победителем на выборах окажется Зайцев. Пусть количество голосов, отданных за
Зайцева равно x. Тогда за Журавлева и Иванова вместе отдали Процент голосов,
отданных за Зайцева

Ответ: 75%.
2.  Тип
21 № 314431
При смешивании первого раствора кислоты,
концентрация которого 20%, и второго раствора этой же кислоты, концентрация
которого 50%, получили раствор, содержащий 30% кислоты. В каком отношении были
взяты первый и второй растворы?
Решение. Пусть первый
раствор взят в количестве x грамм, тогда он содержит 0,2x грамм
чистой кислоты, а второй раствор взят в количестве y грамм, тогда он
содержит 0,5y грамм чистой кислоты. При смешивании двух этих растворов
получится раствор массой x + y грамм, по условию
задачи, он содержит 0,3(x + y) чистой кислоты.
Следовательно, можно составить уравнение:

Выразим x через y: Следовательно, отношение, в котором были взяты растворы:
Ответ:
3.  Тип
21 № 314395
Имеется два сплава с разным содержанием
меди: в первом содержится 60%, а во втором  — 45% меди. В каком
отношении надо взять первый и второй сплавы, чтобы получить из них новый сплав,
содержащий 55% меди?
Решение. Пусть первый сплав
взят в количестве x кг, тогда он будет содержать 0,6x кг меди, а
второй сплав взят в количестве y кг, тогда он будет содержать 0,45y кг
меди. Соединив два этих сплава, получим сплав меди массой x + y,
по условию задачи он должен содержать 0,55(x + y)
меди. Следовательно, можно составить уравнение:

Выразим x через y, получим,
что Следовательно, отношение, в
котором нужно взять сплавы,

Ответ: 2 : 1.
4.  Тип
21 № 353527
Смешали некоторое количество
21-процентного раствора некоторого вещества с таким же количеством
95-процентного раствора этого же вещества. Сколько процентов составляет
концентрация получившегося раствора?
Решение. Пусть взяли x г
21-процентного раствора, тогда взяли и x г 95-процентного
раствора. Концентрация раствора  — масса вещества, разделенная на
массу всего раствора. В первом растворе содержится 0,21x г, а во
втором  — 0,95x г Концентрация получившегося раствора равна или
58%.

Ответ: 58.
5.  Тип
21 № 316357
Первый сплав содержит 5% меди,
второй  — 13% меди. Масса второго сплава больше массы первого на
4 кг. Из этих двух сплавов получили третий сплав, содержащий 10% меди.
Найдите массу третьего сплава.
Решение. Пусть масса
первого сплава x кг. Тогда масса второго сплава (x + 4) кг, а
третьего  — (2x + 4) кг. В первом сплаве содержится 0,05x
кг меди, а во втором  — 0,13(x + 4) кг. Поскольку в третьем
сплаве содержится 0,1(2x + 4) кг меди, составим и решим уравнение:

Значит, масса первого сплава равна
6 кг, тогда масса второго сплава равна 10 кг и масса третьего
сплава равна 16 кг.

Ответ: 16 кг.
6.  Тип
21 № 348438
Имеются два сосуда, содержащие 10 кг
и 16 кг раствора кислоты различной концентрации. Если их слить вместе, то
получится раствор, содержащий 55% кислоты. Если же слить равные массы этих
растворов, то полученный раствор будет содержать 61% кислоты. Сколько
килограммов кислоты содержится в первом растворе?
Решение. Пусть концентрация
первого раствора  — х, концентрация второго
раствора  — y. Составим систему уравнений согласно условию задачи
и решим ее:

Таким образом, в первом растворе
содержится килограмма
кислоты.

Ответ: 8,7.
7.  Тип
21 № 338773
Свежие фрукты содержат 80% воды, а
высушенные  — 28%. Сколько сухих фруктов получится из 288 кг
свежих фруктов?
Решение. Заметим, что при
сушке фруктов вода испаряется, поэтому необходимо рассматривать не количество
воды, а количество питательного вещества, которое остается неизменным.
Свежие фрукты содержат
100% − 80%  =  20% питательного
вещества, а высушенные  —
100% − 28%  =  72%. В 288 кг
свежих фруктов содержится
0,2 · 288  =  57,6 кг питательного
вещества. Такое количество питательного вещества будет содержаться в кг высушенных
фруктов.

Ответ: 80 кг.
8.  Тип
21 № 311653
Смешав 60%−ый и 30%−ый
растворы кислоты и добавив 5 кг чистой воды, получили 20%−ый
раствор кислоты. Если бы вместо 5 кг воды добавили 5 кг
90%−го раствора той же кислоты, то получили бы 70%−ый раствор кислоты.
Сколько килограммов 60%−го раствора использовали для получения смеси?
Решение. Пусть x кг
и y кг  — массы первого и второго растворов, взятые при
смешивании. Тогда кг  —
масса полученного раствора, содержащего кг
кислоты. Концентрация кислоты в полученном растворе 20%, откуда

Решим систему двух полученных уравнений:

Замечание. Решение можно
сделать несколько проще, если заметить, что из полученных уравнений следует: откуда
Первое уравнение
принимает вид откуда

Ответ: 2 кг.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Текстовые задачи на смеси и сплавы.doc

alt: Выразим x через y , получим, что

alt: Решение. Пусть концентрация первого раствора — х , концентрация второго раствора — y

title: Рабочий лист по теме "Текстовые задачи на смеси и сплавы""


extracted_text:
Тема:
 Обработка
борта подбортом

Цели:
Образовательные:
1.
Научить
обрабатывать борта подбортом,способствовать запоминанию терминологии
ручных, машинных и ВТО работ, осознанию технологической последовательности
обработки.
1.
Коррекционно-развивающие:
2.
Способствовать развитию сенсорной сферы обучающихся (развитие
глазомера, ориентировки в пространстве, точности различения  формы).
3.
Способствовать развитию двигательной сферы (овладение моторикой
мелких мышц рук).
4.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности
обучающихся при проведении самоанализа своей работы.
5.
Способствовать овладению основными способами мыслительной
деятельности обучающимися ( анализ,  сравнение,  обобщение и разрешение
проблемы).
Воспитательные:
1.
Способствовать формированию и развитию, трудовых,  качеств
личности.
2.
Воспитывать аккуратность в работе, ответственность за результат
своего труда.
3.      Воспитание
познавательной активности к предмету и уровня мотивации, через использование на
уроке ИКТ и игровых моментов.
Тип
урока: комбинированный
Основные термины и понятия отложной воротник,
съемный воротник,  сметать, обтачать, выметать, приутюжить, дублировать
Наглядность: тестовые
задания, карточки-задания, раздаточный материал: образцы
поузловой обработки, технологические карты обработки отложного воротника
Оборудование: компьютер,
швейные машины, , материал, ручной инструмент
Формы
работы:
фронтальная; индивидуальная, парная, групповая
Источники
информации:
«101 педагогическая идея. как создать урок» В.И.Садкина, Ростов -на – Дону.2014
год., интернет ресурсы «Социальная сеть педагогов», «Копилка уроков»,
«Инфоурок»
Словарь: подборт, цельнокроеный, подкройной, приметать,
притачать, выметать, застрочить, приутюжить

Ход урока.
1.Организационный
момент.
Приветствие,
отметка отсутствующих, организация внимания, настрой на работу.  Проверка
готовности к уроку. Доведение до учащихся плана урока.
2.Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
А для
того ,чтобы хорошо думать, отвечать на вопросы, соблюдать правильную осанку,
выполним всем вместе дыхательную гимнастику. Учащиеся встают, принимают и.п.
(руки за спину, ноги на ширине плеч):
— вдох
носом, выдох – ртом 2 раза
— вдох
ртом, выдох – носом 2 раза
— вдох
носом, выдох – носом 2 раза
— вдох
ртом, выдох — ртом 2 раза.
3.Проверка
домашнего задания

Задание
4   Соединить стрелкой названия шва с соответствующим ему назначением.

  Шов

  Стрелки

  Назначение шва

Шов
  вподгибку с закрытым срезом.

Стачной
  шов.

Обтачной
  шов

Накладной
  шов.

Соединение
  карманов с основной деталью.

Обработка
  нижнего среза изделия.

Обработка
  боковых и плечевых срезов.

Обработка
  пояса. воротника

Задание
1.
Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит
предложение.

У халата есть … (пуговица, карман, ворот, подол, рукав).
2.
Назови одним словом.

Платье, халат, юбка, брюки - …
3.
Сравни понятия, укажи их сходства и различия.

     халат – пальто

манжет – рукав

нитка – шнурок
Беседа с обучающимися.
Перед
вами изображены две детали.
— Как
они называются, (детали переда)
—
одинаковые ли они, для каких изделий каждая, (нет, для изделий без
застёжки и изделий с застёжкой)
— как
будет называться деталь переда в изделиях с застёжкой, (полочки)
—
сколько полочек может быть в одном изделии. (2)
— что
такое борт. (припуск на застёжку)
-что такое подборт?
-для
чего он необходим.
4.Целепологание.
Сообщение
темы урока
Мы
знаем, что застёжка может быть на пуговицы, на запах, на молнию. Но не зависимо
от того какую застёжку мы выберем, нам необходимо её обработать. т.е.
обработать край борта.
Словарь:
подборт,  подкройной,
5.Изучение
нового материала.
В
изделиях с застёжкой спереди (блузках, халатах) от середины переда делают
припуск на застёжку. Этот припуск называют бортом. Ткань,
подогнутую на изнаночную сторону застёжки, называют подбортом.
 Подборта бывают цельнокроёные с бортом
и отрезные. Отрезные подборта можно раскроить из отделочной ткани.
Застёжка с одним рядом пуговиц называется однобортной,
а с двумя рядами – двубортной. Застёжка может быть глухой до
линии горловины, с лацканами, с отложным воротником и лацканами (английский).
Лацкан – отворачивающаяся
на лицевую сторону верхняя часть борта полочки.
Форма воротника, лацканов и места
втачивания воротника в горловину зависят от модели и отражают направление моды.
Подборта могут быть цельнокроёными, если
линия борта полочки прямая и если позволяет количество ткани.
Для сохранения формы бортов, подбортов и
обтачки горловины спинки их дублируют прокладочной тканью, которую вырезают по
форме подборта и обтачки.
Прокладку приклеивают к подбортам с
изнаночной стороны.

Сегодня
на уроке мы продолжим изучать наиболее распространенный способ обработки борта
– подкройным подбортом. Потому, что:
·
он чаще применяется,
·
в наших изделиях он необходим, удобен даже в
застёжках до верха.
Обратить
внимание на ширину подборта.
Объяснение
с демонстрацией приёмов работы на образцах.
6. Гимнастика для пальцев рук.
Дружно пальчики сгибаем,
Крепко кулачки сжимаем.
Раз, два, три, четыре, пять-
Начинаем разгибать.
Практическая работа. :   Обработка борта
подбортом.
Вводный инструктаж учителя:
У вас на столах лежат детали кроя, инструкционно- технологические
карты и таблицы с видами брака которые могут возникнуть в ходе работы. А так же
образцы поузловой обработки борта.
Сейчас мы с вами разберем технологическую
последовательность обработки борта подбортом.
Обработка борта притачным подбортом
1.
Обработать
внешний срез подборта швом зигзаг.
2.
Подборт
наложить лицевой стороной на лицевую сторону полочки срез к срезу, приметать и
притачать по линии борта и линии подгиба низа (рис. 3. Приложение 1).
3.
Подборт
отогнуть на изнаночную сторону, шов выправить и выметать со стороны подборта с
образованием канта из полочки шириной 0,1 см, приутюжить.
Примечания:
-верхний срез
подборта обрабатывают при обработке горловины.
-в
изделиях с отворотами шов притачивания подборта вымётывают в два приёма: от
горловины до верхней петли с образованием канта из подборта, от верхней петли
до низа с образованием канта из полочек.
4. Отогнуть припуск на подгибку низа
изделия в сторону изнанки по копировальным стежкам, заметать и приутюжить.

Проверить:
-длину
левой и правой полочек по борту;
-аккуратность
обработки уголков по низу изделия;
-ширину
замётывания низа изделия;
-ширину
вымётывания канта по линии борта;
-проведение
ВТО низа и борта.
7.2. Самостоятельная работа обучающихся.
 Обработка  отложного воротника с помощью инструкционной карты
7.3. Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу
выполнения обучающимися самостоятельной работы):
7.3.1. Формирование новых умений:
— проверка организованности начала работы обучающихся;
— проверка организации рабочих мест обучающихся (рабочий стол,
инструменты, приспособления);
— соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены
труда при выполнении задания;
7.3.2. Усвоение новых знаний:
— проверка правильности использования обучающимися
учебно-технической документации;
— инструктирование по выполнению задания в соответствии с
технологической документацией.
7.3.3. Целевые обходы:
 — инструктирование обучающихся по выполнению отдельных операций и
задания в целом;
— концентрация внимания обучающихся на наиболее эффективных
приемах выполнения операций;
— оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания
обучающимся;
— контроль за бережным отношением обучающихся к средствам
обучения;
— рациональное использование учебного времени обучающимися.
Физминутка для рук и пальцев.
1. Соедините кисти рук и разведите пальцы в стороны, изображая
цветочек. Затем сомкните пальцы, и у вас получится бутончик. Чередуйте задания
“цветочек”, “бутончик”
2. Соедините пальцы обеих рук так, будто в руках держите маленький
шарик, и постепенно начинайте шарик надувать. Шарик увеличивается, и пальчики
разводятся в стороны.
 3.Опустите
руки и потрясите кистями. Энергично встряхните их несколько раз
Выполняют упражнения под руководством ответственной
обучающейся.
9. Рефлексия
Я
поняла-
Самый
большой мой успех это-
Самые значительные
трудности я ощутила-
Я не умела,а сейчас умею
10.Домашнее задание
Повторить обработку нижних срезов  рукавов

Задание
4   Соединить стрелкой названия шва с соответствующим ему назначением.

  Шов

  Стрелки

  Назначение шва

Шов
  вподгибку с закрытым срезом.

Стачной
  шов.

Обтачной
  шов

Накладной
  шов.

Соединение
  карманов с основной деталью.

Обработка
  нижнего среза изделия.

Обработка
  боковых и плечевых срезов.

Обработка
  пояса. воротника

Задание
4   Соединить стрелкой названия шва с соответствующим ему назначением.

  Шов

  Стрелки

  Назначение шва

Шов
  вподгибку с закрытым срезом.

Стачной
  шов.

Обтачной
  шов

Накладной
  шов.

Соединение
  карманов с основной деталью.

Обработка
  нижнего среза изделия.

Обработка
  боковых и плечевых срезов.

Обработка
  пояса. воротника

Задание
4   Соединить стрелкой названия шва с соответствующим ему назначением.

  Шов

  Стрелки

  Назначение шва

Шов
  вподгибку с закрытым срезом.

Стачной
  шов.

Обтачной
  шов

Накладной
  шов.

Соединение
  карманов с основной деталью.

Обработка
  нижнего среза изделия.

Обработка
  боковых и плечевых срезов.

Обработка
  пояса. воротника

Задание
1.
Выбери одно из слов, заключённых в скобки, которое правильно закончит
предложение.

У халата есть … (пуговица, карман, ворот, подол, рукав).

Задание

2.
Назови одним словом.

Платье, халат, юбка, брюки - …

Задание

3.
Сравни понятия, укажи их сходства и различия.

халат – пальто

манжет – рукав

нитка – шнурок

Технологическая
карта.
Впиши
пропущенные буквы. Получим план работы.
1.   Обр_бот_ть вн_шний срез п_дб_рта швом в п_дгибку с
_ткрытым срезом.
2.   Подборт н_лож_ть _ицевой стороной на лицевую сторону п_л _чки
срез к срезу, пр_мет_ть и пр_тачать по линии _орта и линии подгиба _иза
1.   Подборт отогнуть на _знаночную сторону, ш_в выправить и
в_метать со стороны подборта с образованием к_нта из п_л_чки шириной 0,1 см,
приутюжить.
4.   Отогнуть припуск на подгибку низа изделия в сторону
изнанки по копировальным стежкам, заметать и приутюжить.

 Словарь:
подборт,
цельнокроеный,
подкройной, приметать, притачать, выметать, застрочить, приутюжить

file_name: урок обработка борта подбортом.docx

alt: Тема: Обработка борта подбортом

title: Конспект урока:" Обработка борта подбортом."


extracted_text:
Контрольная работа
Дисциплина ОП.04 «Электротехника и Электроника»
Вариант № 1

Вопрос 1. Укажите одно из важнейших достоинств цепей
  переменного тока по сравнению с цепями постоянного тока

1) Возможность передачи
  электроэнергии на дальние расстояния

2) Возможность
  преобразования электроэнергии в тепловую и механическую

3) Возможность изменения
  напряжения и тока в цепи с помощью трансформатора

Вопрос 2. На каком законе основан принцип действия
  трансформатора?

1) На законе Ампера

2) На законе электромагнитной
  индукции

3) На принципе Ленца

Вопрос 3. Назовите основные части асинхронного двигателя

1) Станина, магнитопровод,
  обмотка статора, ротор

2) Станина, магнитопровод,
  ротор, обмотка ротора

Вопрос 4. Частота вращения магнитного поля 3000 об/мин.
  Частота вращения ротора 2940 об/мин. Определить скольжение

1) 2 %

2) Для решения задачи
  недостаточно данных

3) 20 %

Вопрос 5. Как изменится вращающий момент асинхронного
  двигателя при увеличении скольжения от 0 до 1?

1) Увеличится

2) Уменьшится

3) Сначала увеличится,
  затем уменьшится

4) Сначала уменьшится,
  затем увеличится

Вопрос 6. Укажите основной недостаток асинхронного двигателя

1) Зависимость частоты
  вращения от момента нагрузки на валу

2) Отсутствие экономичных
  устройств для плавного регулирования частоты вращения ротора

3) Низкий КПД

Вопрос 7. В магнитном поле, пульсирующем с частотой 50 Гц,
  вращается ротор асинхронного двигателя с частотой 2850 об/мин. Определить
  скольжение: а) относительно прямого поля; б) относительно обратного поля

1) а) 5 %; б) 195 %

2) а) 15 %; б) 195 %

3)а) 5 %; б) 5 %

Вопрос 8. Как должен измениться магнитный поток, сцепленный с
  витком, чтобы в витке индуцировалась постоянная ЭДС?

1) Оставаться неизменным

2) Изменяться по
  синусоидальному закону

3) Равномерно (линейно)
  увеличиваться или уменьшаться

Вопрос 9. На какой из схем пусковой реостат двигателя
  параллельного возбуждения включен правильно?

1)

2)

3)

Вопрос 10. При постоянном напряжении питания магнитный поток
  возбуждения уменьшился. Как изменилась частота вращения двигателя?

1) Увеличилась

2) Не изменилась

3) Уменьшилась

Преподаватель
   Казетов С.Н.

file_name: Вариант1.doc

alt: Контрольная работа Дисциплина


extracted_text:
Министерство образования
науки и культуры Архангельской области
«Вельский индустриальный
техникум»

Зарегистрировано
Утверждаю
№ ____
             Директор ГАПОУ СПО
От  «__ » _______  2015г
Архангельской области

«Вельский индустриальный

                                                         Техникум»

«__» ____________ 2015г.

Рабочая  ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
практики

По профессии
35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства .

2015
г.

Рабочая  программа учебной дисциплины
разработана на основе Федеральных государственных образовательных
стандартов (далее – ФГОС) по профессиям начального профессионального
образования (далее НПО) 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства .

Организация-разработчик: ГАПОУ
СПО Архангельской области «Вельский индустриальный техникум»

Разработал : преподаватель Поров
А.В

Рассмотрено на заседании Методической комиссии по профессии «Мастер
сельскохозяйственного производства».

                        протокол        №___________      от
«____»__________200__ г.
                                                                   номер

©
©
©
©
©

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ рабочей  ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ практики

4

2.
  СТРУКТУРА и  содержание
  УЧЕБНОЙ практики

5

3.
  условия
  реализации рабочей  программы учебной практики

10

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной практики

11

1. паспорт рабочей  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ практики
Технология
механизированных работ в животноводстве

1.1. Область применения программы
Рабочая программа учебной практики является
частью  основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС по профессиям НПО, входящим в состав укрупненной группы профессий 110000
Сельское и рыбное хозяйство, по направлению подготовки 110300 Агроинженерия:
35.01.11
Мастер сельскохозяйственного производства;
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
переподготовки) и профессиональной подготовке по профессиям рабочих: 110800.02
Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства и др.

1.2. Место учебной практики в структуре основной профессиональной
образовательной программы: входит в
общепрофессиональный цикл.

1.3.
Цели и задачи учебной практики – требования к результатам учебной практики:
В
результате прохождения практики обучающийся должен уметь:
-
выполнять механизированные работы по доставке кормов , их приготовлению

к скармливанию, раздаче, кормлению, поению, доению животных, уходу за

ними, чистке помещений,  регулировке микроклимата в них ;
-
проводить дезинфекцию помещений ;
-
проводить техническое обслуживание эксплуатируемого оборудования  ;

В
результате прохождения учебной практики обучающийся должен знать:
 -основные
отросли животноводства ;
- устройство, правила
эксплуатации и технического обслуживания машин и
  и оборудования
животноводческих комплексов и механизированных ферм ;
- устройство, правила
эксплуатации и технического обслуживания
  оборудования для создания и
поддержания оптимального микроклимата
  в животноводческих
помещениях ;
- классификацию кормов ;
- технологии их заготовки,
приготовления, хранения и раздачи ;
- основы нормирования
кормления ;
- технологию содержания,
кормления и ухода за различными                   половозрастными
  группами животных ;
- технологию удаления навоза,
смены подстилки, уборки помещений, стойл,
  проходов ;
- технологию машинного доения
и первичной обработки молока ;
- основы ветеринарного обслуживания
ферм ;
- основные виды
нормативно-технической документации животноводства ;

1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной практики:
ВСЕГО-
134 часа.
1
курс-134 часа

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

2.1. Содержание учебной практики

Код профессиональных
  компетенций

Наименование профессиональных модулей

Объем часов

Наименование тем учебной практики

1

2

3

4

246

 ПМ-03 Содержание животных

20

Тема1.1 Расчёт структуры
  стада.
Тема 1.2 Расчёт количества
  скотомест на фермах.
Тема 1.3 Планировка участка
  под застройку ферм.
Тема 1.4 Расчёт поголовья
  для свинофермы.
Тема 1.5 Расчёт поголовья
  для овцеводческих ферм.
Тема 1.6 Планировка
  помещений для содержания молочного скота.
Тема 1.7 Планировка помещений
  для содержания свиней.
Тема 1.8 Планировка
  помещений для содержания птицы.
Тема 1.9 Планировка и
  расчёт системы отопления животноводческих помещений.
Тема 1. 10 Планировка и
  расчёт системы вентиляции животноводческих помещений

2

2

2

2

2

2

2

2

2

2

Контрольная
  работа

1

ПМ-03 Кормление животных

20

4

Тема 2.1 Составление
  кормовых рационов.
Тема 2.2 Расчёт
  производительности агрегатов на заготовке кормов.
Тема 2.3 Техническое
  обслуживание погрузчика- раздатчика кормов ПРК-Ф-0,4.
Тема 2.4 Техническое
  обслуживание измельчителей зерновых компонентов корма.
  Тема 2.5 Оформление технической документации по техническому обслуживанию.

4

4

4

4

Тема 4.
 Системы
  водоснабжения и навозоудаления на фермах..

ПМ-03 Системы
  водоснабжения и навозоудаления на фермах

58

Тема 3.1 Определение
  потребности в воде.

Тема 3.2 Техническое
  обслуживание центробежных и вихревых насосов.
Тема 3.3 Техническое
  обслуживание объёмно-инерционных насосов.
Тема 3.4 Техническое
  обслуживание насосных станций.
Тема 3.5 Техническое
  обслуживание насосов для сточных вод.
Тема 3.6 Техническое
  обслуживание автопоилок.
Тема 3.7 Техническое
  обслуживание и ремонт навозоуборочных транспортёров.

8

8

8

                 8

8

4

4

4

4

2

ПМ-03 Основы
  ветеринарного обслуживания на фермах

6

Тема 4.1 Составление плана
  профилактических мероприятий.
Тема 4.2
  Ветеринарно-санитарные машины и оборудование.
Тема 4.3 Дезинфекционные
  установки.

2

2

2

ПМ-03 Получение
  продукции животноводства

30

Тема 5.1 Техническое
  обслуживание агрегатов индивидуального доения коров АИД-1-01.
Тема 5.2 Техническое
  обслуживание доильных агрегатов АДМ-8А-1.
Тема 5.3 Стационарные
  доильные агрегаты.
Тема 5.4 Техническое
  обслуживание промывочных агрегатов.
Тема 5.5 Доильная установка
  «Тандем»
Тема 5.6 Доильная установка
  «Ёлочка»
Тема 5.7 Доильная установка
  «Карусель»
Тема 5.8 Техническое
  обслуживание охладителей молока.

4

4

4

4

4

4

4

2

ВСЕГО
                                134

3. условия реализации программы УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация программы практики требует наличия учебного
кабинета
 « Агрономии совмещен  с кабинетом зоотехнии» и лаборатории;
«Оборудования животноводческих комплексов и     механизированных ферм».

Оборудование
учебного кабинета:
       - комплект бланков технологической документации;
- комплект учебно-методической документации;
- наглядные пособия (макеты . объемные средства ,
стенды и т.д  ).

Оборудование
лаборатории:
        -наглядные
пособия (макеты . объемные средства , стенды и т.д  ),
         оборудование , плакаты и т.д.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные
источники:

Ю.Н. Ковалев «Технология и механизация животноводства:
     учебник для НПО, М. ПрофОбрИздат, 2000
А.П. Конаков «Техника для малых животноводческих ферм»,
     справочник, М. ПрофОбрИздат, 2007
Конаков А.П» Техника для малых животноводческих ферм.» М.,
     ПрофОбрИздат,2001

Дополнительные
источники:

4. Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения дисциплины
осуществляется преподавателем в процессе проведения практических занятий и
лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий, проектов, исследований.

Результаты
  обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы
  контроля и оценки результатов обучения

1

2

Умения:

-выполнять
  механизированные работы по доставке кормов , их приготовлению
  к
  скармливанию, раздаче, кормлению, поению, доению животных, уходу за

  ними, чистке помещений,  регулировке микроклимата в них ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-
  проводить дезинфекцию помещений ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-проводить
  техническое обслуживание эксплуатируемого оборудования  ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

Знания:

-основные отросли
  животноводства

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-устройство, правила
  эксплуатации и технического обслуживания машин и
  и оборудования
  животноводческих комплексов и механизированных ферм

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-устройство, правила
  эксплуатации и технического обслуживания
  оборудования для создания
  и поддержания оптимального микроклимата
  в животноводческих
  помещениях

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-классификацию кормов

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-технологии их заготовки,
  приготовления, хранения и раздачи ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-основы нормирования
  кормления ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-технологию содержания,
  кормления и ухода за различными           половозрастными
  группами животных

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-технологию удаления
  навоза, смены подстилки, уборки помещений, стойл,
  проходов ;

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-технологию машинного
  доения и первичной обработки молока

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

-основы ветеринарного
  обслуживания ферм ;

практические занятия,
  контрольная работа

- основные виды
  нормативно-технической документации животноводства

практические занятия, домашние
  работы, контрольная работа

file_name: Технология механизированых работ в животноводстве.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: Содержание учебной практики

alt: Знания: -основные отросли животноводства практические занятия, домашние работы, контрольная работа -устройство, правила эксплуатации и технического обслуживания машин и и оборудования животноводческих комплексов и механизированных ферм…

intro: Рабочая программа учебной практики по профессии 35.01.11 Мастер сельскохозяйственного производства.

преподавание

group: Педагогика

title: Рабочая программа учебной практики.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение г.Шахты Ростовской области
«Средняя
общеобразовательная школа №25 им. А.Коренева» (МБОУ СОШ №25)

«Поликультурное
воспитание школьников
во внеурочной
деятельности»

(опыт работы школы
 по
духовно-нравственному воспитанию)

Автор: Глушкова
Татьяна Викторовна,
учитель русского
языка и литературы высшей категории

Шахты, 2016
Понятие  «духовно-нравственное воспитание»  появилось в
российском образовании уже давно. Но именно сегодня этот вопрос в современной
России как нельзя актуален. Ведь те негативные явления, которые сложились в
90-е годы прошлого столетия,  в период крупных социально-политических изменений
не смогли не сказаться на нравственном самосознании человека, на его отношении
к обществу, государству, на отношении людей друг к другу. Именно поэтому в
структуре основной образовательной программы, согласно Стандарту,
предусматривается не только концепция духовно-нравственного воспитания
школьников, но и примерная программа воспитания и социализации обучающихся.
И мне хотелось бы поделиться опытом работы педагогического
коллектива нашей школы по одному из важнейших, на наш взгляд, направлений –
поликультурном воспитании. Почему? Ответом будет та современная ситуация в России,
которая  характеризуется ростом локальных этнических конфликтов. Задачи
сохранения безопасности в российском обществе требуют постоянной работы по
изучению природы конфликтов между представителями различных этнических групп,
их влияния на социальную и экономическую жизнь общества, а также поиска путей
их преодоления. Все это ставит серьезные задачи перед образованием, которое не
может не реагировать на происходящие в обществе события.
Научить людей жить вместе, помочь каждому человеку осознать
свои корни, определить место, которое он занимает в мире, привить ему уважение
к другим культурам – это и есть, на наш взгляд, одна из важнейших функций в
школе.
Наше образовательное учреждение - одно из старейших в городе
- является многонациональным по своему составу, т. к. г.Шахты – территория
активного миграционного потока. В школе кроме детей русской национальности
обучаются армяне, грузины, украинцы, дагестанцы, удины, азербайджанцы, татары,
коми-пермяки, немцы, корейцы, лизгины, молдаване. В прошлом учебном году
добавилось 23 ученика цыганского этноса.
Таким образом, поликультурное образование в нашей школе –
одно из приоритетных направлений. Как научить школьников жить в нашем
многоликом мире, ненавязчиво, тактично убеждать их, что все люди одинаковы,
независимо от вероисповедания, языка, культуры каждого? Как, стирая
межэтнические грани, или хотя бы делая их менее заметными, научить детей быть
терпимее друг к другу, сформировать у них понятие, что мы все одна большая
многонациональная семья, и мы в ней братья и сестры?
Ответом на вопросы стала известная народная притча:
Жила
на свете семья. Она была не простая. Более ста человек насчитывалось в этой
семье. И занимала она целое село. Так и жили всей семьёй и всем селом. Вы скажете:
ну и что, мало ли больших семейств на свете? Но дело в том, что семья была
особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани.
Дошёл
слух об этой семье до
самого владыки страны. И он решил проверить, правду  ли молвят люди. Прибыл он
в село, и душа его возрадовалась: кругом красота, достаток и мир. Хорошо детям,
спокойно старикам. Удивился владыка. Решил узнать, как жители села добились
такого лада. Пришёл к главе семьи и попросил показать, рассказать. Тот взял
лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силён был в
грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумагу, прочитал и удивился. Три
слова были начертаны на ней: любовь, прощение, терпение. И в конце листа: сто
раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
- И
всё? – спросил владыка, почесав за ухом.
-
Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи. И,
подумав, добавил:
- И
мира тоже…
Сто
раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение… Это, конечно же, лирика. А вот
грамотные ответы на свои не простые вопросы мы находим  в практической
деятельности.
Исходя
из особенностей контингента обучающихся,  обратились к такой форме
поликультурного воспитания школьников, как внеурочная деятельность,
предполагающая:
-
свободный выбор обучающимися области знаний в соответствии с их склонностями и
интересами;
-
создание условий для расширения и углубления знаний по избранным направлениям;
-
необходимость гармоничного включения процесса передачи уникального
этнокультурного наследия в систему освоения личностью общечеловеческих
нравственных, эстетических и культурных ценностей, обусловленного открытостью
культур и обеспечивающего выход за рамки национальной замкнутости в интересах
гармонизации и гуманизации межнациональных отношений в мегаполисе;
-
создание условий для развития творческих способностей обучающихся.
На
протяжении многих лет в нашей школе складывались свои подходы к приобщению
обучающихся к национальной культуре. Так, в 2013г.  Приказом Департамента по
делам казачества  и кадетских учебных заведений Ростовской области школе был
присвоен статус «казачья», и педагогический коллектив стал работать по
Программе «Казачья школа здоровья», основная цель которой – возрождение
духовных, исторических и военно-патриотических традиций Донского казачества.
При этом деятельность ученического коллектива была направлена на решение такой
важной задачи, как формирование личности человека-патриота, любящего свое
Отечество, преданного своему народу, всегда действующего во имя своей Родины,
желающего и умеющего ее защищать. В соответствии с данной Программой была
разработана и внедрена в школьную жизнь подпрограмма «Духовно-нравственное
развитие», одним их составляющих стал военно-патриотический клуб «Дон»,
руководитель Свердлов С.С. Основная идея клуба – возрождение и сохранение
истории Дона, военно-патриотическое воспитание молодежи, подготовка юношей к
военной службе и защите Отечества. «В этом и есть смысл идеи и духа
казачества»,-считают члены клуба. Ребята не только участвуют в школьных и муниципальных
спортивно-массовых мероприятиях, но и стоят в Почетном карауле у Поста №1 в
Александровском парке.
Но не
только воинская служба  - отличительная черта казачества. Это еще и
добровольное служение церкви и Отечеству, готовность защитить православную веру
и родную землю. Поэтому в школе, в 4-х классах, был  введен  курс «Основы
православной культуры». Учитель Кладнева Н.Г. построила программу курса с
учетом обозначенных проблем современной российской действительности,
культурно-образовательных потребностей общества. На занятиях школьники
знакомятся с традициями православия, христианской этикой и житиями святых. Отец
Андрей, настоятель Свято-Никольского храма, частый гость школьников, которые, в
свою очередь, посещают храм.
И еще
одна из наиболее доступных форм освоения школьниками культурных традиций
казачества – это музыкальное творчество. «В песне – вся жизнь казака»,-
утверждает руководитель хора «Донцы» Спыну В.А., а его ребята с удовольствием
участвуют в конкурсах и концертах, где звучит казачья песня.
Практическую
значимость имеют и занятия кружка «Хозяюшка», где под руководством Бевз Н.И.
девочки осваивают лозоплетение, лоскутную технику, аппликации, шьют казачьи
костюмы и, конечно же, узнают историю казачьей кухни.
Тесно
дружат наши школьники с кадетами казачьего корпуса им. Бакланова, воспитанники
которого принимают активное участие в наших общешкольных мероприятиях, несут
Почетный караул  у школьного обелиска. А ученицы школы занимаются в
хореографической студии казачьего корпуса, вместе с его воспитанниками посетили
Кремлевский Новогодний бал в Москве.
В
рамках реализации Программы «Казачья школа здоровья» в школе прошли следующие
мероприятия:
-
конкурс «Казачка Дона»;
-
военно-спортивные соревнования «Донцы-молодцы!»;
-
творческий конкурс «Как у нас-то на Тихом Дону»;
-
познавательная игра «На Донском меридиане»;
-
конкурс чтецов «Поэты казачьего зарубежья»;
-
фестиваль «Мы разные, но мы вместе»;
-
конкурс сочинений «Моя родословная».
Таким
образом, педагогика казачества является успешным звеном в формировании
поликультурных компетенций школьников.
Исходя
из национально-региональных особенностей социальной среды, в содержание
внеурочной деятельности в условиях поликультурного образования  в школе введено
регионоведение. Его назначение - дать
молодежи целостные представления об истории, культуре, природе, географии, экономике
своей малой Родины, жителей Дона, как части Великой России.
Изучение истории Дона, его материальной и
духовной культуры начинается с первого класса введением модулей во внеурочной
деятельности «Доноведение», «Фольклорные мотивы Дона»,  что позволяет обобщить
знания о Родине и крае, заложить фундамент для изучения предметов: «История
Донского края» в 5 классе, «Донской фольклор» в 6 классе, «Культура Дона» в 7
классе.
Начиная с 1 класса, в содержание внеурочной
деятельности вводятся модули «Донская аптека», «Народные промыслы Дона»,
которые обеспечивают последовательное воздействие на личность школьника для
развития экологических, интеллектуальных, эмоциональных и деятельностных
аспектов его поведения в окружающей среде, осознание зависимости человека от
наличия природных ресурсов и качества окружающей среды своего региона.
Конечно
же, сохранение окружающей природы – существенная задача поликультурного
образования, но не менее важная ее часть – сохранение культурной среды,
духовная экология. Поэтому на занятиях литературных клубов «Вдохновение»
(руководитель Губанова С.В.) и «Юный журналист» (руководитель Глушкова Т.В.)
большое значение придается воспитанию любви к родному слову, осознанию детьми
того, что родная литература и родной язык являются неразрывной частью
общероссийской культуры и элементов мировой культуры. Творческие проекты
«Россия – Родина моя», «Ростовская область – территория мира и согласия»,
литературные гостиные, встречи с поэтами и писателями помогают сформировать у
школьников осознанные позитивные ценности по отношению к собственной
литературной культуре, поликультурной по своей природе, уважение к истории и
культуре других народов.
Так,
например, с появлением в нашей школе детей цыганской этнической группы мы
обратились к истории этого народа. Что нам известно о цыганах? Всегда ли они
были такими, как сейчас? Что повлияло на формирование их культуры?
 Специфика
цыганской культуры представляется крайне интересной для изучения. Люди,
принадлежащие этой культуре, живут в разных странах, но нельзя сказать, что они
утратили самобытность своего этноса. Цыганский фольклор богат прекрасными
душевными романсами, увлекательными сказками об их кочевой жизни. Большинство
цыган искусно играют на гитаре и танцуют, подкрепляя впечатление яркими,
колоритными нарядами.
Чтобы
познакомить школьников с талантами наших новых учеников, а тем, в свою очередь,
помочь адаптироваться в школьном коллективе, была создана цыганская хоровая
студия «Ритмы». Эта уникальная в городе группа успешно выступала не только на
школьной сцене, но и на сцене Городского Дворца культуры «Текстильщик», а также
участвовала в городском конкурсе «Минута славы».
Таким
образом, национальный цыганский фольклор, цыганская самобытность представили
школьникам еще одну культурную группу в российском полиэтническом обществе, с
которой можно и нужно жить вместе.
Формирование
поликультурной компетенции осуществляется в школе и через экскурсионную
деятельность. Знакомство с традициями, культурой зарубежных народов, получение
опыта межнационального общения происходит в результате поездок школьников по
России.
Так,
сотрудничая много лет с туристической фирмой «Елена-Тур», дети побывали в
разных регионах страны:
-
«Культурное наследие Дона» (Ростов-на-Дону);
-
«Храмы и соборы Новочеркасска»;
-
«Таганрог – город Чехова»;
-
«Музеи Азова»;
-
Город-герой Волгоград»;
-
«Святыни Адыгеи»;
-
«Элиста. Мировые цивилизации»;
-
«Домбай. В краю синих гор»;
-
«Казань - жемчужина Поволжья»;
-
«Станица Старочеркасская. Фестиваль казачьей песни»;
-
«Литературный Пятигорск»;
-
«Лермонтовские места Кисловодска»;
-
«Санкт Петербург – северная столица».
Посещение
разных уголков России дает возможность школьникам получить высокий уровень
знаний о культурном многообразии цивилизации как в пространстве, так и во
времени, способствующий гармонизации отношений между представителями всех
социокультурных  групп в интересах российской гражданской идентичности.
Накопленный
нами опыт работы показывает, что поликультурное образование школьников через
внеурочную деятельность является одним из эффективных мотивирующих условий
формирования культуры межнациональных отношений в полиэтническом коллективе,
воспитания личности в духе мира и взаимопонимания с другими народами, формирует
уклад школьной жизни.
Великий
русский педагог Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в
детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое
утверждается в душе одновременно с познанием первых и важнейших истин. В
детстве человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых
чувств». И в этих словах – духовно-моральная модель воспитания!
Поэтому
очень хочется верить, что наша школа посеет в детях доброту, человечность,
чуткость, доброжелательность, станет для них «школой воспитания добрых чувств»!
Не это ли главное?!

file_name: Глушкова МБОУ СОШ №25.docx

alt: Великий русский педагог Сухомлинский писал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что подлинно человеческое утверждается в душе одновременно с…

intro: Поликультурное воспитание школьников во внеурочной деятельности позволяет педагогическому коллективу помочь детям адаптироваться в многонациональном ученическом коллективе, расширить их поликультурный кругозор, осознать то, что родной язык является частью общероссийской и мировой культуры. И важную роль в формировании поликультурной компетенции играет совместная проектная деятельность педагогов, учеников и их родителей.Опыт работы школы по духовно-нравственному воспитанию: описание методов работы школы по приобщению обучающихся к национальной культуре.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Статья "Поликультурное воспитание школьников во внеурочной деятельности"


alt: Перегудова Т. С, Османова Г. А

alt: ПРЕДИСЛОВИЕ Пособие представляет собой систему карточек с заданиями по автоматизации звуков [Р], [Р'] в речи детей

alt: Карточки пронумерованы. Однако в практической деятельности учитель-логопед должен исходить из целей и задач занятия, этапа логопедической работы и выбирать карточки, не придерживаясь порядка нумерации

alt: Таким образом сверху язык напоминает форму неглубокого ковшика; • мягкое нёбо поднято и закрывает воздуху проход в нос; • голосовые связки при громком произнесении вибрируют

alt: По достижении успеха язык сделать широким уже без произнесения этих слогов и дуть до образования желобка по средней линии языка

alt: Важно: Боковые края языка должны быть прижаты к коренным зубам, кончик языка истончен и подвижен, губы не округлены

alt: В то время, когда ребенок выполняет эти упражнения, следует шпателем, подложенным под передний край языка, производить частые колебательные движения, отчего слышится рокот, характерный для звука…

alt: Иногда ребенок может произносить шепотный глухой длительный звук [Р] со сжатыми зубами

alt: Р] изолированно («р-р-р-р-р»)

alt: Автоматизация звука [Р] в словах

alt: Повтори (прочитай) слова: 1в [РА] (в словах с шипящими звуками) рожок рабочий расчёска радушие рогач ракушка разведчик

alt: Повтори (прочитай) словосочетания: 2б

alt: Повтори (прочитай) слова: 4а [РУ] рука рубин рубанок рукоятка руда рукав рубка рукомойник руно рубаха румба румын руина рундук 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

alt: Повтори (прочитай) предложения: 4д

alt: Повтори (прочитай) слова: 5в [РА] (в словах со свистящими звуками) сера

alt: Повтори (прочитай) слова: 6а [РЫ] дары дыры топоры

alt: Повтори (прочитай) слова: 7в [РО] (в словах со свистящими звуками) мороз зарок газировка здоровье сырок сорока сноровка смородина сурок сородич сторожка сироп короста сторонка 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

alt: Повтори (прочитай) слова: 8б [РУ] (в словах со свистящими звуками) вирус ярус кукуруза мясорубка парус

alt: Повтори (прочитай) предложения: 10а

alt: Повтори (прочитай) предложения: 10в

alt: Повтори (прочитай) чистоговорки: 11б

alt: Повтори (прочитай) слова: 13 [ЫР], [ИР] пир мир эфир мундир тир факир кефир командир (в словах со свистящими звуками) сыр кассир буксир сапфир зефир (в…

alt: Повтори (прочитай) слова: 14б [ЭР] (в словах с шипящими звуками) фужер шифер кучер шкипер вечер (в словах со звуками [Л], [Л']) колер клевер кавалер миллионер…

alt: Повтори (прочитай) слова: 15в [ОР] (в словах с шипящими звуками) шофёр шатёр шахтёр массажёр (в словах со звуками [Л], [Л']) полотер дублер мельхиор билетёр жонглёр…

alt: Повтори (прочитай) слова: 17б [АР] картина торпеда ударник кофеварка гардина кокарда напарник орхидея орбита подарки георгин гармония фортуна портянка орнамент аккордеон

alt: Повтори (прочитай) слова: 17е [АР] (в словах со звуками [Л], [Л']) марля портал скорлупа картофель артель квартал

alt: Повтори (прочитай) слова: 19а [ЭР], [ЫР], [ИР]

alt: Повтори (прочитай) слова: 20а парк горн нерв куртка март торт

alt: Повтори (прочитай) словосочетания: 21а

alt: Повтори (прочитай) предложения: 22б

alt: Повтори (прочитай) чистоговорки: 23в

alt: Повтори (прочитай) слова: 26б [ТРА] (в словах со свистящими, шипящими звуками и [Л']) трасса транзит тростинка трапеция трапеза тростник троллейбус трансляция траншея традиция 88888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888888

alt: Повтори (прочитай) слова: 30 [ДРО] (в ударной позиции в середине слов) ядро бедро кедровник ведро гудрон (в ударной позиции в словах со свистящими звуками) космодром…

alt: Повтори (прочитай) слова: 32 [ТРО] (в середине слов в ударной позиции) метро электрон недотрога патрон (в словах со свистящими звуками) матрос острота настрой новостройка матроска…

alt: Повтори (прочитай) слова: 35а [ДР], [ТР] (в конце слов) метр кедр кубометр олеандр фетр

alt: Повтори (прочитай) словосочетания: 36б

alt: Повтори (прочитай) предложения: 37в

alt: Повтори (прочитай) слова: 39а [ПР] пра — право,

alt: Повтори (прочитай) слова: 40б [ГР] гры — тигры, игры, негры, багры, бугры; грызун, грыжа, огрызок, угрызение гро — грот, гром, грохот; грош, грозы, гроздь, угроза…

alt: Повтори (прочитай) слова: 42 [ХР] хра — храм, храп, бахрома, хранение; хранилище хро — хром, хроника хру — хрущ, хруст; хрусталь [ВР] вра — враг,…

alt: Повтори (прочитай) словосочетания: 45а

alt: Повтори (прочитай) предложения: 46а

alt: Повтори (прочитай) предложения: 46в

alt: Повтори (прочитай) чистоговорки: 47а

alt: Повтори (прочитай) слова: 49а (в словах со свистящими звуками) сыровар разговор транзистор скороварка разгар кругозор трансформер транспорт разбор распорка транспортир оркестрант размер раскраска скороговорка программист…

alt: Повтори (прочитай) словосочетания: 50б

title: Упражнения на развитие речи


extracted_text:
Сценарий
спортивного мероприятия патриотического направления,
посвящённый Дню Защитника Отечества
«Мы - будущие защитники ДНР»
(для учащихся 10-11-х классов)
Цели:
- формирование навыков начальной военной подготовки. воспитание
чувства патриотизма, товарищества, ответственности.
- привлечение школьников к здоровому образу жизни, к занятиям
военно- прикладными видами. Подготовка школьников к службе в Вооруженных Силах
Донецкой Народной Республики.
Задачи:
·
укреплять
и сохранять духовное состояние и физическое здоровье;
·
повышать
эффективность системы патриотического и физического воспитания подрастающего
поколения;
·
формировать
устойчивую гражданскую позицию и чувство сопричастности к истории своей страны;
·
способствовать
воспитанию патриотических чувств и гордости за свою страну;
·
создать
условия для выработки командного духа и умения слаженно работать в едином
коллективе;
·
прививать
чувства взаимовыручки и товарищеской поддержки.
Место проведения: спортивный зал школы.
Инвентарь: Флаг ДНР – 1шт.,
гимнастический мат -2шт., пневматическая винтовка – 2шт., мишень – 2шт.,
пулеулавливатель – 2шт., пульки – 12шт., коробочка для пулек – 2шт., мешочек с
песком – 12шт., противогаз – 12шт., медицинская сумка – 2шт., рюкзак
туристический – 2шт., кружка алюминиевая – 2шт., миска металлическая – 2шт.,
ложка – 2шт., складной нож – 2шт., вилки – 2шт., одеяло – 2шт., полотенце –
2шт., конус – 4шт., веревка 10м – 2шт., шифровки на листе А4- 2шт., лист А4 –
2шт., ручка шариковая-6шт.,      протоколы-4шт., туннель-2шт., корзина –
2шт.,бинт 10м.- 2шт., канат для перетягивания -1шт., секундамер-2шт.
Состав
команды: 6 человек (5юношей +1 девушка)
Руководство: возлагается на учителей физической
культуры.
военнослужащие ДНР, приглашенные родители и выпускники
(учащиеся военного лицея).
Награждение: команды награждаются грамотами, экскурсией
в воинскую часть, сладкими подарками.
Ход мероприятия
Судейство: осуществляет жюри, в которое входят педагоги,
Звучит спортивный марш. Классы и команды занимают место в спортивном
зале.
Ведущий1: Здравствуйте ребята, учителя и гости нашей школы.
Сегодня мы собрались здесь, чтобы вместе отметить День защитника Отечества.
Этому знаменательному дню посвящается наше спортивно-патриотическое
мероприятие «Мы - будущие защитники ДНР».
Ведущий 2: Наши соревнования оценивает жюри. Разрешите
представить. (Далее идет представление жюри).
Для приветствия предоставляется слово
директору школы.
Слово предоставляется почетному гостью (Ф.И.О.,
звание)
Главный судья соревнований: (учитель
начальной военной подготовки).
- Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня Вам предстоит преодолеть разные
препятствия, проверить себя в силе, ловкости, смекалке, дружбе.
Главный судья:
Командирам отрядов приготовиться к с дачи рапорта!
Капитаны команд по очереди выходят к главному судьи и сдают рапорт.
Рапорт:
(отделение, равняйсь, смирно! - Товарищ, Главный судья! Отделение к выполнению
боевого задания готов! Наш девиз! (звучит девиз) Командир отделения (фамилия)!
Рапорт сдан! Главный судья: Рапорт принял! Вольно! Командир подходит к своему
отряду. «Отряд, вольно!»
Главный судья:
Объявляю Военно-патриотическое мероприятие «Мы будущие защитники ДНР» Открытым!
Равнение на флаг. Равняйсь, смирно». Звучит «Гимн ДНР». - Вольно!
Ведущий 1: Мы живем на Донбассе и Донбасс – это наша
большая Родина.
– У каждого человека есть свой уголок – деревня или город,
улица, дом, где он родился.  Это называется Родиной.
– А наш уголок – это город Макеевка. Здесь мы родились и
живем. И для нас нет места краше, чем наш родной город Макеевка. Ведь здесь всё
наше.
Ведущий 2: Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём,
И под небом синим-синим
Вместе дружно мы живем.
Ведущий 1: Флаг бывает разный,
Но мне всего милей
Черно-сине-красный
Флаг Родины моей.
Ведущий 2: Честь и правда в этом
флаге,
Кровь, пролитая в бою,
Смелость, доблесть и отвага,
Вера в Родину мою!
Ведущий 1: Хотим
под мирным небом жить,
И радоваться, и
дружить.
Хотим, чтоб всюду на
планете
Войны совсем не знали
дети.
Ведущий 2:
Сегодня наша Армия славится своими победами. У неё славное настоящее и,
надеемся, достойное будущее. А будущее нашей Армии - это вы. Предлагаем, вам,
посостязаться в следующих конкурсах:
1.«Зоркий снайпер»
2. «Минное поле»
3. «Военный сбор» (Конкурс капитанов)
4. «Связисты»
5. «Конкурс строя и
песни».
6. Викторина
7. Эстафета «Тяжело в
ученье, легко в бою»
8. Перевязка и
переноска пострадавшего
9. Конкурс болельщиков.
10. Перетягивание
каната.
- Командиры отделений приглашаются подойти
к столику жюри для участия в жеребьевке.
- Командам приготовится
к конкурсу «Зоркий снайпер»
Ведущий 2:
Зоркий снайпер дело
знает,
Цель он с ходу
поражает.
Вот и узнаем мы сейчас,

Кто в команде «Меткий
глаз».
1. Конкурс «Зоркий снайпер»
Участник по-пластунски преодолевает
барьеры» (3 шт.)
подбегает к месту стрельбы (гимнастический
мат) заряжает пневматической винтовку и стреляет в цель. После
выстрела положив винтовку бегом возвращается к линии старта и касанием ладони
передаёт эстафету следующему участнику. Лучший балл зарабатывает
команда, набравшая больше очков.
2. Конкурс «Минное поле»
На расстоянии 5 м. от линии старта находится горизонтальная
«паутинка», через 3м. расположены кочки. (расстояние между кочками,
расположенными в шахматном порядке 1м.) Участник преодолевает «паутинку»
(каждое касание веревки штраф 3сек.). Затем преодолевает кочки (не попадание на
кочку штраф 3 сек.). Оббежав кеглю возвращается бегом. Передает эстафету
следующему участнику.
3. Конкурс «Военный сбор»
За одну минуту капитан каждой из команд должен выбрать и сложить
в рюкзак из всех предложенных вещей и предметов те, которые, по их мнению,
необходимы солдату на сборах (для каждой команды на столах разложены заранее
приготовленные вещи и предметы). Кто быстрее соберет тот и выиграет.
Ведущий 1: -Для
показательного выступления приглашаются учащиеся школы призеры республики по спортивной
акробатике (тройка).
4. Конкурс «Связисты»
А сейчас командам предлагается выступить в роли связистов. От
каждой команды по 2 человека. С помощью ключа вы должны расшифровать
шифрограммы, содержащие донесения разведчиков. Время 1 минута.
Шифровка1. 25 19 1 2 3 12 6 18
20, 18 12 6 3 1 15 19 4 15 17.
15 22 17 1 14 31 30 19 5 3 6 16 20 25 11 9, 15 5 9 14 19 1 14 11.
Текст: Штаб в лесу, слева от гор. Охраняют две пушки, один
танк.
Шифровка 2. 15 22 17 1 14 1 13
15 18 19 1 – 5 3 1 19 1 14 11 1 8 1 17 6 11 15 10 18 12 6 3 1. 3 15 3 17 1 4 6
15 5 9 14
19 1 14 11.
Текст: Охрана моста –
два танка за рекой слева. В овраге один танк.
Шифровка 3. 15 1 25 1 13 16 1 20 1
12 10 15 1 9 15 1 25 6 15 16 15 1
17 16 13 5 6 15 30. . 3 15 3 17 1 4 6 15 5 9 14 19 1 14 11.
Текст: Начало атаки назначено на полдень. В
овраге один танк.
Шифровка 4. 26 20 1 2 3 18 16 27 6,
19 13 6 3 1 16 20 16 9 6 18 1.
16 23 18 1 15 33 6 20 12 16 18 1 2 13 30.
Текст: Штаб в роще, слева от озера. Охраняет корабль.
Шифровка 5: 26 20 1 2
  3     13 6 19 21, 18 12 6 3 1 15 19 4 15 17. .16 23
18 1 15 1 - 5 3 1 20 1 15 12 1.
Текст: Штаб в лесу, слева от гор. Охрана – два танка)
(ключ: каждая цифра соответствует порядковому номеру
алфавита)

5.
«Конкурс «Строя и песни».
Проводится в соответствии со строевым уставом Вооруженных Сил ДНР, с
целью проверки строевой выучки и внешнего вида: выработать быстроту, четкость и
правильность выполнения команд и строевых приемов, подтянутость, опрятность и
дисциплинированность.
Критерии
оценки:
действия в
составе отделения – дисциплина строя, ответ на приветствие начальника смотра,
выполнение команд: «Становись!», «Равняйся!», «Смирно!», «По порядку
рассчитаться!», «Разойдись!»; сбор по сигналу. Исполнение песни в движении;
движение строевым шагом; действия командира отделения.
6.
Викторина.
Командам раздаются чистые листы и ручки. Команда
должна за 1 минуту вспомнить и записать войсковые звания, от «рядового» до
«генерал армии», и рода войск - за 1 минуту. Лучший балл - за правильность
последовательности званий и большее количество званий, большее количество родов
войск.
7.
Конкурс болельщиков.
Выступление
групп поддержки команд.
8. Эстафета «Тяжело в
ученье, легко в бою»
Комбинированная эстафета. Проползти по-пластунски по туннелю,
перепрыгнуть через 3 барьера, подбегает к корзине, берет мешочек с
песком и бросает «в цель» - бутафорский танк (стоячая цель). Расстояние 2 м.
Одна попытка. Обежать конус. Возвращается
в свой отряд, передает эстафету касанием руки становится в конец отряда. Выигрывает команда, которая первыми выполнят задание.
9.Конкурс «Перевязка и переноска пострадавшего»
Четверо
участников одной команды по сигналу «марш» одевают противогазы, берут носилки
(заранее подготовить носилки для каждой команды), и бегут к «пострадавшему»,
оказывают первую помощь укладывают на носилки правильно (головой вперед) и
переносят их на линию старта всей командой. Лучший балл - за меньшее время с
учетом штрафного времени (+5 сек. к общему времени).
10. Состязание
«Перетягивание каната»
Ведущий 1: И пока
жюри подводит итоги, свою презентацию нам покажет команда «Динамит» (Соколята
Донбасса).
Ведущий 2: Для подведения итогов и награждения слово предоставляется главному
судьи соревнований. Победители определяются по наибольшей
сумме баллов. Команды-призеры награждаются грамотами и сладкими призами.
Ведущий 1:
 Каждый мужчина должен знать,
Что надо быть сильным и храбрым,
Чтобы уметь за себя постоять,
Вы, ребята, не плошайте.
Чтобы знали все друзья,
Как вы ими дорожите.
Этот праздник лишь для вас,
Для наших смелых, храбрых, умных,
Самых мудрых! Для вас наши, мальчики!
С праздником!
Ведущий 2: Поздравляем
всех с праздником.
Благодарим всех участников. Вы отлично справились с заданиями,
показали удаль молодецкую, силу богатырскую, находчивость, сообразительность
Ведущий 1: Отделения! Равняйсь
смирно! в завершение нашего праздника Защитникам Отечества троекратное «УРА!».
УРА! УРА! УРА!
Звучит
марш. Все организованно покидают спортивный зал.

Литература
1. Была война…: Четыре главы из книги, написанной поэтами
послевоенных лет/Сост. и авт. Послесловия В. Акаткин, Л. Таганов; Предисл. Ал.
Михайлова; Худож. Б. Чупригин. – 2-е изд. – М.: Дет. лит., 1987. -255 с., ил. –
(школьная библиотека).
2.Во имя жизни. Зарубежные поэты о мире. Переводы /Сост. и вступ.
Ст. М.А. Курганцева. - М., Правда, 1984. – 528 с., ил.
3. Горбань И.И. Г67 Сезон градов. Сборник стихов. – ФЛП                  Чернецкая
Н.А., Донецк, 2016 – 132с.
4.Поэзия непокорённого Донбасса. Выпуск 26. Стихотворения –
Донецк: «Донпринт», 2018. -  58с.
5.Шахтёрская весна. Стихи
макеевских поэтов., -Литобъединений им. Николая Анцифирова., 2018. -108 с.

file_name: Сценарий  Ребро Андрей Александрович.docx

alt: Связисты» 5. «Конкурс строя и песни»

alt: За одну минуту капитан каждой из команд должен выбрать и сложить в рюкзак из всех предложенных вещей и предметов те, которые, по их мнению, необходимы…


extracted_text:
Спортивный праздник
«В здоровом теле – здоровый дух!»
Цель:
- Развитие личности ребёнка на основе
овладение физической культурой.
- Воспитание чувства коллективизма,
товарищества, взаимовыручки, творческого мышления.
Задачи:
- Укрепить здоровье у детей, развить
подвижность, сноровку, ловкость и умение
- Воспитывать понимание ценности здоровья,
потребность быть здоровым, сильным.
- Развивать умение работать в коллективе и
индивидуально.

Место проведения – спортивный зал.
Участники: ученики 6 -7 классов в
составе 15 человек вместе с классными руководителями.
Ход
мероприятия.
Ведущий: Если
хочешь стать умелым,
Сильным, ловким, смелым,
Научись любить скакалки,
Обручи и палки.
Никогда не унывай,
В цель мячами попадай.
Вот здоровья в чём секрет –
Всем друзьям – физкульт-привет!
Спорт, ребята, очень нужен,
Мы со спортом очень дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра!
Физкульт – ура!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие
ребята и уважаемые гости! Мы начинаем самую весёлую из всех спортивных и самую
спортивную из всех весёлых игр - «Активность – путь к долголетию»! И наш
спортивный зал превращается в весёлый стадион! Участники соревнований будут
состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте!
Мы начинаем соревнования.
1.      Конкурс
капитанов
Капитаны выходят на очерченный «ринг».
Ребята держат за разные концы полотенце. Победителем окажется тот, кто сможет
вытянуть своего противника за контуры «ринга».                              За
победу команда получает 10 баллов.
Капитаны должны правильно ответить на
вопросы. Для каждого участника по 5 вопросов.                                                   За
каждый правильный ответ — 2 балла.
➢
Сколько основных игроков в футбольной команде? (11 человек)
➢
До какого счета играют в волейболе? (До 25)
➢
Сколько минут в баскетбольном тайме? (20 минут)
➢
Чем играют в бадминтон? (Ракетками и воланом)
➢
Что такое «пас»? (Передача от одного игрока другому)
➢
Откуда в баскетболе забивают «одноочковый»? (Со штрафного)
➢
Сколько минут в футбольном тайме? (45 минут)
➢
Как по-другому называется настольный теннис? (Пинг- понг)
➢
Как называется короткая утренняя разминка? (Зарядка)
➢
Сколько человек в баскетбольной команде играет на площадке? (5 человек)
➢
Как в боксе называется явная победа? (Нокаут)
➢
Как называется спортивная площадка для тенниса? (Корт)
➢
За какую карточку удаляют с поля во время футбольного матча? (Красную)
➢
По какому виду спорта проводят Уимблдонский турнир? (Теннис)
➢
В каком виде спорта прославился Костя Дзю? (Бокс)
2.      Конкурс
«Стройся!»
Команды должны выстроиться в шеренгу в
алфавитном порядке по фамилии. Как только они выполнят, кричат «Готовы!».
Тренер проверяет. Затем команды должны выстроиться в шеренгу в алфавитном
порядке по имени. Команды опять кричат «Готовы!». Тренер снова проверяет. После
этого участники должны выстроиться в шеренгу по росту. Как только ребята
выполнят задание, они опять кричат «Готовы!». Каждый раз, когда команда
оказывалась первой, она зарабатывает 1 балл.
А теперь 3. конкурс: «Комическая
эстафета»
Инвентарь: 2 ложки, 2 теннисных шарика, 2
платка, 2 шапки, 2 стула.
Каждый из участников бежит по очереди в
руках держит ложку, в которой лежит теннисных шарика. Добегает до стула, кладет
ложку с шариком на стул,  девочки надевают платок и кричат «Я бабуся!». А
мальчики надевают шапку и кричат «Я дедуся!». Потом обратно раздевает, берет
ложку с шариком и бежит обратно к команде. Передает эстафету другому участнику.
Выигрывает та команда, которая прибежит первым.
4.      Конкурс
«Парный»
Двое участников команды зажимают спинами
мяч и бегут так к противоположной стене, где лежит обруч. Один участник
становится в обруч, а другой возвращается к команде, зажимает мяч с другим
участником и снова бежит к обручу. Так вся команда должна оказаться в обруче.
Все вместе возвращаются назад.
5.      Конкурс
«Сели-встали»
По команде «Сели!» все участники команды
должны быстро сесть на корточки. По команде «Встали!» — встать. С каждым разом
темп команд должен увеличиваться. Такие команды нужно повторить 10 раз, а в
конце «Прыжок!». Победит команда, которая быстрее всех правильно среагирует.
6.      Конкурс
“За продуктами”. На
противоположной стороне зала на тумбе лежат продукты (чай, соль, макароны,
семечки, лимонад, лавровый лист, “Роллтон”, шпроты). Взяв хозяйственную сумку,
участник отправляется “за продуктами”. Перепрыгнув через 2 барьера, добегает до
тумбы, кладёт в сумку 1 продукт, возвращается обратно и передаёт сумку
следующему игроку.
Ведущий: А теперь немного
отдохнем. Я буду читать стихи, а вы, где нужно, мне дружно помогайте.
Я начну, а вы завершайте,
Дружно хором отвечайте.
Игра веселая футбол,
Уже забили первый... (гол).

Вот разбежался сильно кто-то
И без мяча влетел... (в ворота).

А Петя мяч ногою хлоп
И угодил мальчишке... (в лоб).

Хохочет весело мальчишка,
На лбу растет большая... (шишка).

Но парню шишка нипочем,
Опять бежит он за... (мячом).
С этим заданием мы справились, продолжим
эстафеты.

4.      Конкурс
«Мастер спорта»
Команды по очереди называют различные виды
спорта. Выигрывает та команда, которая окажется более эрудированной.
5.      Конкурс
«Мое имя»
Участники должны добежать до стены. Там на
стуле должен лежать листок и карандаш. Ребята должны написать свою фамилию, имя
и отчество полностью. Победителем будет та команда, которая не только быстрее
всех закончит, но и напишет аккуратно и разборчиво.
Ведущий: А теперь последняя
эстафета: «Поймай и присядь»
Инвентарь: 2 обруча, 2 мяча.
Команды выстраиваются за линией старта в
колонну по одному. Капитаны становятся напротив своих команд лицом к ним на
расстоянии 3-5 метров.
Раздается сигнал к началу игры, и капитан
бросает мяч первому игроку своей команды. Тот должен его поймать, послать
обратно и присесть. Затем капитан бросает мяч второму игроку и т. д. Игра
продолжается до тех пор, пока все игроки команд не присядут. Побеждает та команда,
которая быстрее выполнит задание.
Подведение итогов мероприятия. Награждение
победителей почетными грамотами.

file_name: В здоровом теле.doc

alt: Вот разбежался сильно кто-то

intro: Увлекательное спортивное мероприятие для школьников 6-7 классов


extracted_text:
10.01.2024
Класс:
3
Тема:
Поэты
о красоте родной природы. На примере произведения Н.А. Некрасова «Железная
дорога» (отрывок)
Цели: Проверяемые элементы содержания
Басня (мораль, идея,
персонажи)
Содержание произведения
Эпизод, смысловые части
Рассказ
Произведения устного народного
творчества, художественные произведения выдающихся представителей отечественной
литературы (А.С. Пушкина, В.А. Жуковского, М.Ю. Лермонтова, Ф.И. Тютчева, А.А.
Фета, И.А. Крылова, Л.Н. Толстого, С.А. Есенина и др.), произведения
отечественной литературы XX–XXI вв. (с учётом многонационального характера
России), а также зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Основными критериями отбора произведений для изучения в начальной
школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая
направленность, позитивное влияние на личность обучающегося, соответствие
задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические
традиции и богатый опыт отечественного образования
Тип
урока: Урок систематизации знаний и умений
Ход урока:
1.Вхождение
в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
1)Мотивирование
на учебную деятельность
Предложите учащимся прослушать
стихотворение. Организуйте беседу с целью контроля первичного восприятия
содержания произведения, задайте ученикам вопросы:

Какие картины природы ты представил, слушая
     данное стихотворение?
Какое время года описано в произведении?
О каких изменениях в природе рассказал
     поэт?
Какое настроение создаёт стихотворение?

Примерный ответ: «В
стихотворении автор изображает осень. Он рассказывает о перелёте ласточек в
тёплые края, листопаде, хмуром тёмном дне. Стихотворение создаёт тоскливое,
грустное настроение, передаёт состояние ожидания зимы».

2)Актуализация опорных знаний
Предложите
учащимся изучить рисунок и разгадать ребус. Задайте вопрос с целью выявления
имеющихся представлений об изучаемом понятии: как ты понимаешь значение слова
«лирика»? Затем попросите учеников сформулировать тему урока.

2. Освоение нового материала
1)Осуществление учебных действий по освоению нового материала
Предложите учащимся просмотреть видеоролик «Лирика. Лирические
произведения. Средства художественной выразительности» и ответить на вопросы: «Что
такое лирика? Какие жанровые особенности присущи лирическому стихотворению?
Зачем в лирических произведениях поэты используют средства художественной
выразительности?»
Вы можете демонстрировать фильм как с дикторским текстом, так и
с собственными пояснениями, отключив голос диктора.

2)Проверка первичного
усвоения
Предложите учащимся
рассмотреть схему-кластер и изучить приведённую в рамочках текстовую
информацию. После этого попросите выбрать и разместить определения образных средств
выразительности в нужные ячейки схемы.
Ответ:
Эпитет — образное художественное определение.
Метафора — скрытое образное сравнение, уподобление одного предмета, явления
другому.
Олицетворение — перенос свойств и качеств человека на неодушевлённые предметы и
явления.

3. Применение изученного материала
1)Применение знаний, в том числе в новых ситуациях
Предложите учащимся прослушать стихотворение А. А. Фета «Облаком
волнистым…» и ответить на вопрос: «Какие эпитеты использовал поэт?»
Примерный ответ: «В стихотворении были
использованы следующие эпитеты: волнистым, лихом, далёкий».

2)Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни
Запустите тестовые задания. Предложите учащимся выполнить их.
Ученики могут работать в паре или индивидуально. Обсудите с ними результаты
выполненной работы.

4. Подведение итогов, домашнее задание
Домашнее задание
С целью обобщения содержания урока и подведения итогов
предложите учащимся составить синквейн об облаке, ориентируясь на алгоритм.
Примерный ответ:
Облако
Волнистое, пушистое
Плывёт, меняется, завораживает.
Образ предметов в небе
Мечта

file_name: Конспект литературы Поэты о красоте родной природы..docx

alt: Применение изученного материала 1)


extracted_text:
2.1   Формирование двигательного умения и навыка

Скачано с www.znanio.ru

file_name: теории и методики физического воспитания 48.docx


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД «КРАСНАЯ ШАПОЧКА» С. ПЕТРОВКА
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО
РАЙОНА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
(ЗАКОННЫХ
ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ)
НА
ТЕМУ: «ДЕТИ И КОМПЬЮТЕР»

Воспитатель Боженова Е. П.

Консультация для родителей: «Компьютер и
ребенок»
С
какого возраста разумнее всего разрешать ребенку сидеть за «чудо машиной»?

Врачи
утверждают, что малыш, начиная с трех лет, может сидеть за компьютером, но не
более получаса в день. В возрасте с 6 до 12 лет – час. А начиная с 12 лет можно
разрешать проводить перед монитором и два часа в день. Но стоит помнить, что
компьютер дает нагрузку на глаза, поэтому через каждые пятнадцать минут стоит сделать
перерыв. Еще лучше, если Вы обучите ребенка делать специальную гимнастику для
глаз: вертикальные и горизонтальные движения глазными яблоками или просто часто
поморгать.
Время
провождения ребенка перед компьютером должно быть четко установлено, что бы в
дальнейшем не возникало зависимости. Постарайтесь объяснить ребенку, что
длительное времяпровождение за компьютером, пагубно будет влиять на его зрение.
Позаботьтесь
о том, чтобы глаза не страдали от ярких цветов экрана монитора.
«Поиграйте» с настойками монитора: отрегулируйте контрастность и яркость, что
бы они ни били по глазам. На рабочий стол поставьте картинку в умеренных тонах.
Учитывайте, что стол и стул должны соответствовать росту ребенка. Проследите,
что бы малыш сидел ровно, не сутулился, так как это в свою очередь может
привести к развитию сколиоза. Что бы было удобнее под ноги можно поставить
подставку. Монитор должен стоять ровно, что бы ребенок ни поворачивался к нему,
а смотрел прямо на центр монитора, но взгляд падал сверху вниз под углом 15-20
градусов. Компьютерное место должно быть хорошо освещено, но при этом нужно
сделать так, чтобы свет напрямую не падал на монитор. Старайтесь как можно чаще
делать влажную уборку и проветривать комнату.

Чему
компьютер может научить ребенка?
В
возрасте от 2-х до 6-ти лет малыши уже начинают осваивать компьютер. Начать
обучение можно с изучения цифр, букв (как русских, так и английских), а также
различных знаков. Для этого Вам понадобится любой текстовый редактор. Со временем
ребенок сможет писать целые слова, а позже даже предложения. При этом он будет
видеть свои ошибки и сможет их самостоятельно исправлять. Управляя мышкой можно
развивать реакцию у малыша. Как известно ребенок лучше учится играя. Сегодня в
интернете предоставлен широкий выбор развивающихся игр на любой вкус и цвет. С
их помощью можно познать азы многих наук: геометрии, иностранных языков,
арифметики или грамматики.
Используя стандартный редактор Paint (или другие интересные программы для
детей) можно обучиться рисованию. Ведь рисовать мышкой, гораздо сложнее, чем
кистью. Это в свою очередь будет развивать моторику рук. Игры, где происходит
сбор картинок (по принципу паззлов), прохождение заданий или где нужно
оперировать не определенными вещами, а их силуэтами и копиями развивают
логическое мышление.
Видеоигры, где предметы нужно складывать определённым образом или дорисовывать
недостающие части развивают фантазию. Объёмное восприятие развивают задания,
где требуется собрать определенную фигуру. Программы, в которых необходимо
раскрасить персонажей или поиграть с цветами помогают воспринимать искусство. А
музыкальные игры помогут разбудить любовь к музыке и выучить ноты.
Детей от 6-ти до 9-ти лет уже можно обучать работать с информацией. Для начала
это лучше делать в игровой форме. Научите ребенка самостоятельно открывать
папки и файлы. Объясните ребенку, что с помощью компьютера можно не только
играть, но и узнавать много интересных вещей. Сейчас существует огромное
количество детских сайтов, где ребенок может играть в развивающие игры и
параллельно познавать всемирную паутину. Постепенно научите пользоваться
поисковыми системами. Ведь с их помощью малыш, сможет узнавать интересную для
себя информацию. А также развивать логическое мышление. Ведь «поисковик» не
дает ответов на вопросы, он находит общие слова.
В таком возрасте не стоит оставлять его самого за компьютером, так как он
еще не понимает многих вещей и может скачать информацию кишащую
вирусами.                Да и вместе вам будет интереснее, а ребенок в
случае                                      неуверенности всегда сможет
попросить совета.
Не стоит забывать о контроле. Если Вы к такому возрасту научили ребенка
контролировать свое время проведения за «чудо машиной» - это замечательно. Но
не все дети способны сами себя контролировать. В таком случае можно
использовать специальные программы, которые будут
напоминать                                                           ребенку о
времени и при необходимости выключать компьютер.

Игры.
Плохо это ли хорошо сейчас.
Итак,
социальные сети. Некоторые родители считают, что они приносят только вред. И в
чем то они правы. Первое, что может произойти в сети – это плохое влияние. Но
от этого ребенка не убережешь и на улице. На каждом углу можно встретить такого
«доброжелателя». Уберечь от этого может только, правильное объяснение, «что
такое, хорошо и что такое плохо». Второе – это длительное время провождения за
компьютером. Даже взрослые говорят, что такое общение затягивает, а что уж
говорить о детях. В таком случае, стоит составить договор, что час сидишь в
сети, а потом учишь уроки или занимаешься другими делами. Из полезного стоит
выделить, что ребенок не теряет связи со своими друзьями, с которыми он
познакомился в оздоровительном лагере или на отдыхе. Стоит составить распорядок
дня ребенка, таким образом, чтобы виртуальная жизнь не вытесняла реальную.

Онлайн игры – это игры, в которых принимают участие люди со всего мира. Чему
могут научить: логическое и стратегическое мышление, умение находить общий язык
с людьми и действовать в команде, улучшить знание английского языка, так как
игровой сленг связан с ним напрямую. А сколько может принести вреда? Да,
сколько хотите. Первое – это зависимость, когда ребенок абсолютно забывает о
реальном мире и погружается в виртуальный. Второе – агрессию, так как нужно
добиться определенного успеха, а у вашего чада это не получается. И тогда он
ходит раздражительный и злой. Перечислять все недостатки можно долго. Но, для
того, чтобы их не было, нужно помнить, что все хорошо в меру. И тогда не будет
никаких проблем с играми.

Не
стоит опасаться пагубного влияния компьютера, при правильном подходе, он будет
приносить только пользу. При чем очень часто – неоценимую. Навыки владения
«чудо машиной» обязательно пригодятся ребенку в будущем. А для того, чтобы
«комп» стал верным другом, родителям тоже необходимо повышать свой навык
владения им, что бы понимать, чем увлечены дети и разделять их успехи. Поэтому
станет он верным другом или врагом, зависит только от нас.

Консультация для родителей: «Дошкольник и компьютер»
О пользе
и вреде телевидения, видео, компьютера.
Современные дети очень
много общаются с телевидением, видео и компьютером. Если предыдущее поколение
было поколением книг, то современное получает информацию через видео ряд.
На экране дисплея оживают любые фантазии ребенка, герои
книг и сказок. Но также оживают и предметы окружающего мира, цифры и буквы.
Попадая в компьютерную игру, они создают особый мир, похожий на реальный, но и
отличающийся от него.
Компьютерные игры составлены так, чтобы ребенок мог
представить себе не единичное понятие или конкретную ситуацию, но получил
обобщенное представление обо всех похожих ситуациях или предметах. Таким
образом, у детей развиваются такие важнейшие операции мышления как обобщение и
классификация, которые при стандартном обучении начинают формироваться с 6-7
лет.
Одна из важнейших функций компьютерных игр – обучающая.
Поговорим об этом подробнее и посмотрим, что же нового может дать компьютер по
сравнению с живым учителем. В этих играх ребенок начинает очень рано понимать,
что предметы на экране - это не реальные вещи, но только знаки этих реальных
вещей. В различных играх эти знаки или символы реальных предметов усложняются,
становятся все более и более обобщенными, и все меньше походят на окружающие
реальные предметы.
Почти все родители знают, как трудно бывает усадить малыша
за занятия. На компьютере ребенок занимается с удовольствием, и никогда не
будет возражать против предложения позаниматься на компьютере. Это связано с
тем, что компьютер сам по себе привлекателен для детей как любая новая игрушка.

Итак, компьютер развивает множество интеллектуальных
навыков.
Но есть одно "но".
Нельзя забывать о золотой середине, о норме. Всякое
лекарство может стать ядом, если принято в не разумных дозах.
Нужно понять, что компьютер - это не волшебная палочка,
которая за один час игры сделают ребенка сразу умным и развитым. Как и любые
занятия, компьютерные игры требуют времени, правильного применения, терпения и
заботы со стороны взрослых.
Существуют определенные ограничения по времени.
Так детям 3-4 лет не рекомендуется сидеть перед экраном
больше 20 минут, а ребятам 6-7 лет можно увеличить время ежедневной игры до
получаса. К сожалению, сейчас нередко встречаются дети, которые перешли грань
разумного в общении с компьютером. Чрезмерное общение с компьютером
может не только привести к ухудшению зрения ребенка, но и отрицательно
сказаться на его психическом здоровье.
При всем преимуществе компьютерных игр они все же воздают
иллюзию общения и не приводят к формированию навыков настоящего общения.
Особенно это опасно для застенчивых детей. Реальное общение доставляет им
психоэмоциональное напряжение, ставит их в состояние стресса, и тогда на смену
ему приходит псевдообщение.
Компьютер дает возможность перенестись в другой мир,
который можно увидеть, с которым можно поиграть.
В тоже время ребенок все больше отвергает реальный мир, где
ему грозят негативные оценки и необходимость что-то менять в себе. Такой уход в
искусственную реальность может сформировать у ребенка подобие психологической
зависимости от компьютера.
В развитии навыков реального общения компьютерные навыки могут играть только
вспомогательную роль.

Как определить момент наступления
утомления у детей при работе на компьютере?

Уровень эмоциональной восприимчивости и степень сопереживания
у детей при работе на компьютере могут быть различны как по причине
приобретения определенных комплексов поведения под влиянием воспитания, так и в
силу индивидуальных различий по состоянию здоровья, особенностям их нервной
системы и других психофизиологических показателей. В связи с этим у разных
детей и сроки наступления утомления могут быть различными: у одного - через
полчаса, у другого - через 10 минут, а третий может вообще отказаться от работы
в самом начале занятия на компьютере. Кроме того, следует также учитывать
самочувствие ребенка в данный момент. Особое внимание необходимо обращать и на
особенности личности ребенка: медленного или быстрого он темперамента,
впечатлительный или заторможенный, самоуверенный или встревоженный, неуверенный
в себе.
По мере утомления детей в процессе компьютерных занятий
поведение ребенка изменяется и проявляется у разных детей по-разному. Например,
у инертных детей увеличивается пассивность, которая проявляется в изменении
позы (полулежа, лежа, иногда с задиранием ног, с поиском опоры у стола), в
потере интереса к занятию, в увеличении двигательной активности (ерзание,
частые перемены позы), в изменении настроения и др.
У подвижных детей утомление проявляется, как правило, иначе - с
преимущественным увеличением нервно-мышечной напряженности. У детей усиливается
двигательная активность (вскакивание с места, прыжки, хлопки в ладоши и т. п.),
появляются всплески эмоциональных реакций (смех, плач, вскрикивание, пение,
разочарование, бурное веселье и т. п.).
По мере утомления в процессе общения ребенка с компьютером
психическое состояние и поведение детей изменяется тоже по-разному: у одних
появляется неуверенность, тревожность, ухудшается настроение, появляются
негативные мысли, страх перед компьютером, отказ от занятий или при продолжении
интересной игры уход в себя. Все это при злоупотреблении компьютером может
привести к невротическим реакциям (астеническим, фобическим, соматовегетативным
изменениям эмоционального статуса, аутизму, депрессии).
У других детей утомление сказывается в чрезмерной нервной возбудимости,
агрессивности, раздражительности, бурном проявлении эмоций. При переутомлении
происходит срыв адаптационных процессов в организме, желудочные расстройства,
изменение сердечного ритма, мускульное и психическое напряжение, и, таким
образом, создается реальная угроза для здоровья ребенка.
Итак, мы видим, что утомление при работе на компьютере проявляется у детей
по-разному. Однако уже по внешним признакам поведения ребенка можно судить о
начавшемся утомлении.
Почему мы придаем такое значение внешним проявлениям
утомления, связанного с работой на ПЭВМ?
Прежде всего, потому, что это доступно для любого заинтересованного
наблюдателя: будь то воспитатель, преподаватель или кто-то из родителей.
Во-вторых, это объясняется особенностями проявления утомления при работе с
компьютером, что требует особого подхода в оценке работоспособности и
интенсивности нагрузки. Поэтому важно адекватно оценивать физиологическое
состояние организма.
Ориентируясь на собственные самоощущения положительного
настроя и отсутствие привычных (для какой-либо другой деятельности) признаков
усталости, пользователь компьютера склонен недооценивать реальные изменения в
функционировании физиологических систем своего организма и поэтому легко попирает
установленные медицинской наукой нормы и правила взаимодействия человека с
компьютером. К тому же компьютер увлекает. Он становится привычным в обиходе, и
это обстоятельство провоцирует на неограниченное пользование компьютером. А
дети в ограничении нуждаются. И сделать это должны родители (педагоги), удобно
используя метод определения степени утомления по внешним показателям поведения
за компьютером.
Кроме того, ориентация на внешние признаки утомления нам
кажется целесообразной еще и потому, что компьютерные технологии все время
обновляются, появляются новые марки компьютеров. Процесс же оценки влияния
работы на компьютере с помощью инструментальных медицинских и физиологических
методик трудоемок и не может быть мгновенным. Он требует длительного времени.
Неблагоприятные изменения в организме могут накапливаться постепенно, поэтому
последствия могут быть отдаленными.
Еще немаловажный фактор - это индивидуальный характер
проявления утомления. В пределах одного и того же возраста сроки наступления
утомления могут быть различны. Как мы выше убедились, причины могут быть самые
различные. Это и типологические особенности нервно-эмоционального статуса
ребенка, и особенности его темперамента, и состояние здоровья, и самочувствие в
данный момент, и уровень подготовленности к работе на компьютере, и условия
внешней среды (освещенность, температура, влажность, ионный состав воздуха
помещений), и многие другие факторы санитарной обстановки.
На работоспособность влияет также качество и содержание
компьютерных программ, возраст пользователя. Чем моложе ребенок, тем в большей
мере выражены у него признаки внешнего утомления и тем легче заметить их
постороннему наблюдателю.
Следует иметь в виду, что утомление и переутомление ребенка на занятиях с
компьютером зачастую не сопровождаются субъективными ощущениями усталости.
Вследствие этого бесконтрольные компьютерные игры могут незаметно нанести
непоправимый вред здоровью детей. Одним из удобных выходов из этого положения
может быть использование метода наблюдения за поведением детей за компьютером,
когда отдельные симптомы поведения ребенка становятся сигналами для прекращения
занятия или для проведения общей и зрительной гимнастики, для переключения на
другие виды деятельности (рисование, прогулка, подвижные или спокойные игры и
т. д.). Для того, чтобы не допустить переутомления и связанных с ним нервных
срывов и других нарушений, к сигналам для прекращения компьютерных занятий
следует отнести такие признаки, как повышенная отвлекаемость, частая смена
позы, непривычные движения рук, ног (трясение, стучание и т. п.), неприятная
мимика (кривляние, тики), неудержимые всплески эмоций (крик, плач, прыжки и т.
д.).
При педагогической диагностике состояния детей следует
ориентироваться на следующие 4 группы критериев утомления:
1. Потеря
контроля над собой: ребенок трогает лицо, сосет палец, гримасничает, трясет
нога ми, кричит и т. п.
2. Потеря интереса к работе с ПЭВМ: частые отвлечения, разговоры, переключение
внимания на другие предметы, отказ от продолжения работы.
3. Полное утомление: склонение туловища на бок, на спинку стула, задирание ног
с упором коленей в край стола и т. д.
4. Нервно-эмоциональные реакции: крик, подпрыгивания, пританцовывание,
истерический смех и др.
      Этот метод наблюдения позволяет выявить индивидуальные
сроки наступления утомления для каждого ребенка в зависимости от его состояния
здоровья, самочувствия, индивидуально-типологических особенностей нервной
системы, качества компьютера, компьютерной программы и других факторов.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ


extracted_text:
Стартовая контрольная работа
по русскому языку
для 5 класса.

Задание.

Баллы.

  Диктант.

Пир
  на иве.
У ручья зацвела
  пушистая ива.  Каждый ивовый барашек сидит и цветится. Если тронешь, то
  золотой дымок запарит.  Мёдом пахнет, когда нюхаешь.
Спешат весёлые гости
  на пир.  Шмель прилетел.  Забасил, завертелся, весь в пыльце измазался.
  Прибежали муравьи.  Набросились на пыльцу.  Раздулись у них животы.  Щуки
  копошатся.  Мухи жужжат. Бабочки крылья распластали.   Все гудят и
  торопятся.  Скоро придёт конец пиру. Ива зазеленеет и потеряется среди других
  зелёных кустов.  Пока она, как золотой букет, стоит.

10
9
8
7
6
5
4
3
2
1

  Грамматическое задание.

I.
  Выделить грамматическую основу
  предложения и надписать над каждым словом, какой частью речи оно выражено.

  I
  вариант.
  II вариант.
У ручья
  зацвела пушистая ива.                                         Спешат весёлые
  гости на пир.

4
3
2
1

                                             II.
      Разобрать слова по составу.
                 I
  вариант.                                                                                II
  вариант.

  Дымок;
  кустик;

  пожелтеет;
     зазеленеет;

  пушистая;
  ивовый.

3
2
1

III.  С данными словосочетаниями составьте
  предложения.
                 I
  вариант.
  II вариант.

  Пахучий
  мёд;
  зелёные кусты;
                цветущая
  липа;                                                                 высокий
  муравейник.

          4
3
2
1

Итого:

21 балл.

Барем оценивания.

Задание.

Баллы.

  Диктант.

Работа
  написана грамотно, без единой ошибки.
Допускается
  1 ошибка орфографическая и/или 1 пунктуационная.
Допускается
  2 ошибки орфографические и/или 2 пунктуационные.
Допускается
  4 ошибки орфографические и/или 2  пунктуационные.
Допускается
  6 ошибок орфографических и/или 3  пунктуационных.
Допускается
  8 ошибок орфографических и/или 4  пунктуационных.
Допускается
  10 ошибок орфографических и/или 5  пунктуационных.
Допускается
  12 ошибок орфографических и/или 6  пунктуационных.
Допускается
  14 ошибок орфографических и/или 8  пунктуационных.
Допускается
  16 ошибок орфографических и/или 10  пунктуационных.
Допускается
  18 ошибок орфографических и/или 12  пунктуационных.

10
          9
8
7
6
5
4
3
2
1

  Грамматическое задание.

I.
  Выделить грамматическую основу
  предложения и надписать над каждым словом, какой частью речи оно выражено.

  I
  вариант.
  II вариант.
У ручья
  зацвела пушистая ива.                                         Спешат весёлые
  гости на пир.

Задание
  выполнено грамотно, без единой ошибки. Выделена грамматическая основа в
  предложении и над каждым словом надписано, какой частью речи оно выражено.
Правильно
  подчёркнут один главный член предложения. Правильно определены 3 части речи.
Правильно
  подчёркнут один главный член предложения. Правильно определены 2 части
  речи.// Выделена грамматическая основа в предложении. Правильно определены 1
  часть речи.
Правильно
  подчёркнут один главный член предложения. Правильно определены 1 части
  речи.// Выделена грамматическая основа в предложении, но неопределенны части
  речи.

4

3

2

1

                                            II.
      Разобрать слова по составу.
                 I
  вариант.
  II вариант.

  Дымок;
  кустик;
                  пожелтеет;
  зазеленеет;

  пушистая;
  ивовый.

Все слова разобраны
  правильно.
2 слова разобраны
  правильно.
1 слово разобрано
  правильно.

3
2
1

III.  С данными словосочетаниями составьте
  предложения.
                 I
  вариант.
  II вариант.

  Пахучий
  мёд;
  зелёные кусты;

  цветущая
  липа;                                                                 высокий
  муравейник.
Правильно составлено
  2 предложения, не допущено ни одной ошибки.
Правильно составлено
  2 предложения, допущены 1-2 ошибки.
Правильно составлено
  2 предложения, допущены 3-4 ошибки. //
Правильно составлено
  1 предложение, не допущено ни одной ошибки.
Правильно составлено
  1 предложение, допущены ошибки.

          4
3
2
1

Итого:

21 балл.

Шкала оценивания.

Баллы

Оценка

21

10

19-20

9

17-18

8

13-16

7

10-12

6

7-9

5

5-6

4

3-4

3

1-2

2

file_name: Cтартовая к.р. для 5 класса.docx

alt: Барем оценивания. Задание

title: Дидактическое планирование блока №2 модуля III по русской литературе для 12 класса. Тема: «Б.Л.Васильев. Повесть «А зори здесь тихие»».


file_name: Раб. прог. История.DOCX

alt: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Содержание Пояснительная записка

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа общеобразовательной учебной дисциплины «История» предназначена для изучения истории в профессиональных образовательных организациях, реализующих образовательную программу среднего общего образования в пределах освоения основной…

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ИСТОРИЯ»

alt: Содержание учебной дисциплины «История» разработано с ориентацией на профили профессионального образования, в рамках которых студенты осваивают профессии

alt: России в глобальном мире; −− владение комплексом знаний об истории

alt: Древнего Востока. Государства Индии

alt: Оформление сословного представитель-ства (Парламент в

alt: Система землевладения .Положение крестьян,ограничение их свободы

alt: Реформация и контрреформация.

alt: Великое посольство. Первые преобразования

alt: Музыка. Романтизм, реализм, символизм в художественном творчестве

alt: Общественное движение во второй половине

alt: Основное содержание и этапы реализа-ции аграрной реформы, ее влияние на экономическое и социальное развитие

alt: Недемократические режимы. Рост фашистских движений в

alt: Первый период Второй мировой войны

alt: КНР. Реформы в Китае. Дэн Сяопин

alt: Изменения в общественном сознании

alt: Отечественная война 1812 года

alt: ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ВИДОВ

alt: Великое переселение народов и образование варварских королевств в

alt: Средневековая культура Западной

alt: Россия в правление Ивана Грозного

alt: Великие географические открытия

alt: Война за независимость и образование

alt: Международные отношения Систематизация материала о причинах и последствиях крупнейших военных конфликтов

alt: Внутренняя политика Николая I

alt: Пробуждение Азии в начале ХХ века

alt: Октябрьская революция в России и ее последствия

alt: Новая экономическая политика в

alt: Высказывание собственного суждения о причинах коллаборационизма в разных странах в годы войны

alt: Международные отношения Объяснение сущности «холодной войны», ее влияния на историю второй половины

alt: Развитие советской культуры (1945—1991 годы)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ

alt: Проект «Храмы России»). 2. www

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор ГБПОУ ПАМТ им

alt: Опричнина, причины ее введения и последствия 1 2

alt: Серебряный век русской культуры

alt: Президентские выборы 2012 года

tags: рабочая программа для техникума

title: Рабочая программа по Истории для профессий: слесарь, сварщик, оператор станков с ПУ, наладчик ПО (1 курс)


extracted_text:
Задание К-Т
1.
Артикуляторная гимнастика
ежедневно.

Проговариваем четко звуки на материале карточек в тетрадях.
2.
Повторяем  звуки [ К ] и [Т].
Вспоминаем, что знаем об этих звуках? ( Оба звука согласные, глухие).
3.
Чем похожи, (звук  К и звук Т cогласные
,  глухие).
чем
отличаются?  (  Разное произношение звуков).
4.
Повторите:
КА
- КА - ТА, ТА -  ТА - КА,
КА
– ТА - КА, ТА -  КА - ТА,
ТО
– ТО - КО,  КУ - КУ - ТУ,
ТЫ
– ТЫ - КЫ,  АТ - АК - АТ.
5.
Назовите последний звук в словах:

 МАК,
ПОТ,  СОК,  РОТ,   РОК,  ДОК,  ПЛОТ,  ВОТ.

6.
Определите, какие звуки в словах
и  составьте звуковые схемы. (Первый, второй звук… и какой это звук?)

МАК             ПОТ                 КАТОК             ТАНК

7.
Составьте предложения со словами:
кот, каток, танк, сок и запишите их в тетрадь.

8.
Выполняем задание на листочке. (Раскрашиваем
ёжика и рассказываем, как он готовится к зиме.)

file_name: Задание К-Т.doc

title: "Задание К-Т"


extracted_text:
Хром и его соединения.

1. Иону Сr3+ отвечает электронная
конфигурация:
1) 1s22s22p63s23p6;
2) 1s22s22p63s2 3p6 3d 54s1;
3) 1s22s22p63s2 3p6 3d 3;
3) 1s22s22p63s2 3p6 3d 44s2;

2. В ряду оксидов СrO -  Сr2O3  - CrO3
кислотные свойства
1)   возрастают
2)  убывают
3)  не изменяются
4) сначала уменьшаются, потом увеличиваются

3. Степень окисления  + 3 хром имеет в каждом
соединении
1) СrО и  Сr(ОН)3
  3) СrО3 и СrСI3
2) Сr2О3  и КСrО2
4) Н2СrО4 и Сr2(SО4)3

4. Реагирует и с соляной кислотой и с гидроксидом калия
соединение
1) СrО
2) Сr2О3
3) СrО3
4) Н2СrО4

5.  Верны  ли   следующие   суждения
о   свойствах   оксида   хрома (VI)?
А. Этот оксид проявляют амфотерные свойства.
Б.Этот оксид проявляет окислительные свойства
1)   верно только А
2)   верно только Б
3)   верны оба суждения
4) оба суждения неверны

6. Только окислительные свойства проявляет соединение
1) СrО
2) Сr2О3
3) Сr(ОН)2
4) К2Сr2 О7

Марганец и его
соединения.

1. Иону Mn4+ отвечает электронная
конфигурация:
1) 1s22s22p63s23p6;
2) 1s22s22p63s2 3p6 3d 54s1;
3) 1s22s22p63s2 3p6 3d 3;
3) 1s22s22p63s2 3p6 3d 44s2;

2. Высшую степень окисления марганец проявляет в соединении
1) КМnО4           2) МnО2              3)
К2MnО4         4) MnSO4

3. В каком ряду степень окисления марганца изменяется?

1) MnBr2 – Mn(NO3)2 –
MnO
2) MnO2 – MnBr2 – MnCl2
3) KMnO4 – HMnO4 – Mn2O7
4) MnSO4 – Mn(OH)2 – MnCl2

4.  Среди перечисленных оксидов
А) СrО3,
Б) Mn2O7,
В) SO2
Г) Na2O,
Д) Сг2Оз
Е) CrO
относятся к кислотным оксидам
1) АГД
2) АВЕ
3) БДЕ
4) АБВ

5 . В ряду ионов Mn7+ – Mn4+ –
Mn2+ характер оксида меняется следующим
образом:
1) кислотный,
основный, амфотерный
2) амфотерный,
кислотный, основный
3) основный,
кислотный, амфотерный
4) кислотный,
амфотерный, основный

6. Верны ли следующие утверждения о свойствах соединений
марганца
А. Оксид марганца
(IV) проявляет окислительно-восстановительную двойственность.
Б. Перманганат калия
является сильным окислителем.
1) верно только
А
2) верно только Б
3) верны оба
утверждения
 4) оба утверждения неверны

file_name: Хром и его соединения.docx

alt: Хром и его соединения. 1

alt: Иону Mn 4+ отвечает электронная конфигурация: 1) 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 ; 2) 1s 2 2s 2 2p 6…

title: Тесты по теме:"Хром, марганец и их соединения"