extracted_text:
30  План – конспект урока английского языка.
Тема: « Тема: “At the Zoo” (“В зоопарке”). Модуль 5b
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
с использованием ИКТ
УМК "Spotlight"
("Английский в фокусе"), 5-й класс, под редакцией Ю.Е. Ваулиной, Дж.
Дули
Технология: коммуникативная,
информационно-коммуникационная технология, с элементами здоровьесбережения, работы
в группах.
Данный урок - второй
урок модуля "World Animals" по УМК "Spotlight-5". Урок
носит коммуникативный характер. На уроке используется учебная презентация.
Цель урока: формирование
навыков говорения, введение новой лексики
Цели:
Учебный аспект:
•          научиться описывать
животных и рассказывать о жизни животных;
•          повторить и обобщить
формообразование и использовать в связной речи глаголы в Present Simple;
•          формировать навыки
чтения, аудирования и письма.
Развивающий аспект:
•          развивать навыки и
умения во всех видах речевой деятельности;
•          развивать умение
запоминать новые слова;
•          развивать внимание и
познавательную активность;
•          развивать память,
смекалку и сообразительность.
Воспитательный аспект:
•          воспитывать любовь к
животным;
•          воспитывать
уважительное отношение к природе;
•          формировать
потребности и способности к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в паре.
Задачи:
•          повторить и
активизировать ранее изученные и освоить новые лексические единицы по темам
«Названия животных», «Части тела животных»;
•          отработать лексику по
теме «Части тела животных» в связной речи при описании животных (развивать
умения монологической речи);
•          развивать умения чтения
(поискового и изучающего чтения);
•          повторить и обобщить
формообразование и употребление глаголов в Present Simple (отрицательная и
вопросительная формы);
•          развивать умения
аудирования с извлечением информации;
•          развивать умение вести
диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке»;
•          развивать умения
письменной речи (описывать животное с опорой на образец).
Приемы работы: прием
наглядности; прием повторения и обобщения знаний.
Оборудование урока: УМК;
карточки с изображением животных; карточки с заданиями по грамматике;
фотографии животных; аудиозапись с «голосами» животных;  мультимедийная
презентация в Power Point.
Продолжительность урока:
40 минут
Образовательные технологии:
 - коммуникативная, ИКТ, обучение в сотрудничестве, игровая, развития критического
мышления
Методы обучения: показ,
объяснение, организация тренировки и применения, коррекция, оценка.
Методы учения:
ознакомление, осмысление, участие в тренировке и практике, самокоррекция,
самооценка.
Формы работы:   -
индивидуальная;  - фронтальная;  - групповая;  - работа в парах.
Оснащение урока: УМК;
карточки с изображением животных; карточки с заданиями по грамматике;
фотографии животных; аудиозапись с «голосами» животных;  мультимедийная
презентация в Power Point.

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Warming-up activities
T: Good morning,
dear boys and girls! Glad to see you. Are you fine? (T→Cl). How are you,
Rita? (- I’m fine, thank you. And how are you?) (T→P1;
P1→P2→P3)
T: Great! So,
let’s start our lesson. Look at the blackboard, please. Can you tell me what we
are going to speak about? (- About animals)
Фонетическая зарядка.
T: Right you
are. Let’s start our lesson with a little poem about the zoo.            (слайд 2)
Tomorrow on
Sunday we go to the Zoo.
Tomorrow,
tomorrow we go to the Zoo.
There is a
giraffe there and a zebra too,
A bear and a
monkey, and a kangaroo.
Речевая зарядка.
T: Do you like
to go to the zoo? (T→Cl). Do you often go to the zoo? (T→P1, P2).
What animals can we see there? (P1, P2, P3: Bears, tigers, lions…).

Основная часть урока.

Повторение изученной лексики и
введение новой лексики по теме «Название животных».
T: Listen to the
sounds. Which of the animals in the pictures can you hear?
 (Ps: the
monkey, the lion, the peacock, the elephant, the bear)
(сопоставление слов английского и
русского языков; установление ассоциации для запоминания слов)
T: Look at the
pictures. What do you call these animals in Russian? Which sound similar? (Ps:
lion – лев; giraffe – жираф;
tiger – тигр; crocodile – крокодил; kangaroo – кенгуру и др.)
Повторение изученной лексики и
введение новой лексики по теме «Части тела животных» - упр.2, стр.68.
Повторение пар прилагательных
антонимов                                                            (слайд
3) long – short; big – small;  thin
– thick
Введение лексики – названия
частей тела животных (в сопоставлении с названиями частей тела человека)
(слайды 4 – 9)
nose – beak;
toes – paws; hair – fur
Tusks, trunk,
feathers, mane
T: And now use
new words and adjectives to ask about the animals in the pictures.
(P1→P2→P3, etc)
P1: Which animal
has got a thick mane?
P2: The lion.
Which animal has got long neck?
P3: The giraffe.
Which animal has got a trunk?
P4: The elephant…
Развитие умений монологической
речи при описании животных (отработка и закрепление лексики по теме «Части
тела животных» - работа в парах; карточки –изображения животных)
T: Describe any
of the animals. But your task is to make one – two mistakes. Your partner
corrects you. (P1→P2)
P1: The giraffe
has got a short neck, short legs and a long tail.
P2: The giraffe
hasn’t got a short neck and short legs. It has got a long neck and long legs.
Развитие умений поискового
чтения – упр.4, стр.68
T: So let’s name
animals we can see at the zoo. (Ps: elephant, crocodile, tiger, hippo, rhino…)
T: Now read the
text to yourselves and say which animals are in the dialogue. (Ps: a giraffe, a
monkey, a bear).
T: That’s right.
Now let’s read the dialogue aloud, please.
Развитие умений изучающего
чтения (послетекстовое задание) – упр.5, стр.69
T: Now look
through the text again and find the words in the dialogue for the underlined
pronouns.
It has got a
long neck. – the giraffe
They are noisy.
– monkeys
I find them
cute. – Ben
Динамическая пауза
Look left, look
right,
Look up, look
down,
Look around.
Look at your
nose,
Look at that
rose,
Close your eyes,

Open, wink, оpen and smile.
Your eyes are
happy again.
Повторение и обобщение
формообразования и употребления глаголов в Present Simple (отрицательная и
вопросительная формы)                                                                 (слайд
10)
T: Now let’s
revise negative and interrogative forms of the Present Simple Tense. Read the
table. What do we use to form these forms? (Cl: вспомогательные глаголы do / does).
T: That’s right.
And now find examples of short answers, interrogative and negative sentences in
the dialogue, please.
P1: Do you like
the zoo?
P2: What does it
look like?
P3: I don’t like
monkeys.
P4: Yes, I do.
Отработка употребления
вопросительной формы Present Simple: общие вопросы и краткие ответы – упр.7,
стр.69.
T: Good work.
And now your task is to fill in the gaps with do, does, don’t or doesn’t.
do / do; 2) does
/ doesn’t; 3) do / don’t; 4) does / does)
T: You are very
good at that.  But now I’d like you to work in pairs. Your task will be to ask
and answer each other’s questions.
(pair work –
cards, см. приложение)
Развитие умений аудирования с
выборочным пониманием заданной информации.
T: Now I’m going
to propose you to listen to the text “Visit London Zoo”. Listen to this text
attentively and your task is to complete the advertisement.  Ex8 p. 69                           (слайд
11)
(Задание из звукового приложения
к данному уроку, см. приложение)
 Развитие умений вести
диалог-расспрос по ситуации «В зоопарке».
T: Look at the
board. Let’s revise the names of the animals and describe features of the
animals.

                                                                   (слайды 12 – 15)
P1: It’s a
zebra. It’s beautiful, fast and friendly.
P2: It’s a lion.
The lion is proud, strong and handsome. It has got beautiful mane.
P3: It’s an
elephant. The elephant is very big, friendly, strong and fun. It has god very
big ears, a long trunk and big tusks. Etc.
T: Now imagine
you are at the zoo. You ask your friend if he likes the zoo and ask about the
animals there, describe the animal, give a reason why you like (don’t like) it.
Look at the picture and act out the dialogue, please. These phrases can help
you to complete the dialogues

   (слайд 16).
It’s great! It’s
fantastic!
Which one?
What does it
look like?
Why not?
I find them…
(clever, noisy, fun)

P1: Do you like
the zoo, Dan?
P2: Yes, I do.
It’s great (fantastic)! What’s that animal over there?
P1: Which one?
What does it look like?
P2: It has got
four short legs, a long tail and yellow fur with black stripes.
P1: That’s a
tiger. Tigers are so beautiful.
P2: Yes, they
are. Look, what’s that behind the tree?
P1: It’s a bear.
P2: Oh, I don’t
like bears.
P1: Why not?
P2: They are angry
and dangerous.
P1: I find them
clever and handsome. Let’s go and see zebras.
P2: OK.
Развитие умений описывать
дикое животное с опорой на образец.
T:
Congratulations. Your dialogues were very good.  But now let’s try to write
about a wild animal. Let’s do it together, please. Write its name, what it
looks like, its colour.
                                                                                (слайд 17 - 18)
Model:  The swan
is usually white or black. It has got a long neck, a yellow beak with black
around the eyes. It has got big wings and lots of feathers. I like swans
because they are very beautiful and proud.
Объяснение домашнего
задания.
T: Your home
task is to write about a wild animal you like, don’t forget to draw or to find
a picture of the animal.
                                                                                WB
– стр. 42; SB - упр.10, стр. 69
1.Заключительный этап урока
Подведение итогов
урока. Рефлексия.
T: We have
spoken a lot today about animals. You did a lot of work today and you did it
very well.
But that’s all
for today and our lesson is going to be over. Your marks are…

Приложение
Карточки – закрепление построения общего вопроса и
краткий ответ.
Ask and answer the questions, use do /
does. Work in pairs.
….your mum work?
….your friend walk to school?
….you play snowballs in winter?
….your Granny live in the country?
….you swim well?
….your friend like playing computer games?
….your Mum like dogs?
….you feed your pet?
….your Dad like fish?
…..you help your parents?
….your baby brother sleep a lot?
….your like to draw?
Текст для аудирования (Module
5, Unit 5b,
упр.8, стр.69)
   Hello, this is the London Zoo
information line.
London Zoo, in Regent’s Park, central
London, is perfect day for a family day out! We are open every day of the year
from 10 am to 4 pm except Christmas Day. Tickets are available online or at the
entrance to the zoo and cost twelve pounds for adults and only nine pounds
fifty for children aged three to fifteen. We have a wonderful collection of
animals for you to see, including otters, penguins, lions, tigers, giraffes and
lots, lots more! We hope to see you soon!

Приложение №1 Фонетическая зарядка (Интернет – ресурсы)
Animals Song
The (lion) is the king of the jungle.
The (elephant) is big and strong.
The (crocodile) is very dangerous.
The (snake) is very long.
The (monkey) likes to swing through the
branches.
The (camel) likes to walk, walk, and walk.
The (hippo) likes to sit in the mud pool
all day.
The (parrot) likes to talk, talk, talk…..

Приложение №2 Ex.32 p.44

On a farm
in the Zoo                              in the forest
A hen
a lion                                      a fox
A cockerel                               a
giraffe                                 a bear
A pig
a parrot                                   a wolf
A horse
a monkey
A sheep                                   a
tiger
A rabbit
a kangaroo
A duck
A cow

Приложение №3 Ex.33 p.44

I am from Africa.
I have got big (ears).
I am big and strong.
I like (bananas) and (apples).
I do not eat (meat).
I can carry things and water the (flowers).
Come to the (Zoo) and see me.
I am….

 Приложение №4

I am from the North of Russia.
I have got a nice tail.
I am not very big and strong.
I am red and nice.
I like hens and mice.
I do not eat grass and fruit.
I can run and jump.
I can not fly.
Come to the forest and see me.
I am (a fox).

Приложение №5 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

[ I:] – please, field, sea, eagle
[ e ] – weather, elephant, desert
[эu] – cold, road,
most, ocean
[au] – town, flower, cloudy, mountain
[ei] – game, today, change, favourite,
whale

Приложение №6 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

1. Have you got a
pet?                         A) Ashby
2.What is its name?
B) Ashby is big, kind and strong.
3. What does it like to
eat?                  C) Yes, I have got a camel.
4. What is it like?                                 D)
Ashby helps my father to carry things.
5. What can it
do?                                E) Grass and apples.

Приложение №7 Мультимедийное программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

 - Have you got a pet?
 - Yes, I have got a (camel).
 - What`s (its) name?
 - Ashby.
 - What does it like to (eat)?
 - (Grass) and apples.
 - (What) is it like?
 - Ashby is big, kind and strong.
 - What (can) it do?
 - Ashby (helps) my father to (carry)
(things).

Приложение №8 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

I would like to have a dolphin. It`s smart
and grey. It lives in the sea. It can swim, dive, and jump. I would like to
swim and dive with my dolphin. I think, it`s a wonderful animal.

Приложение №9 Мультимедийная программа к учебнику 4
класса М.З.Биболетовой

Choose the correct option:
1. Dima would like to have a………………..
a) camel         b) snake        c) dolphin
2. It is………..
a) blue            b) grey           c)
white
3. It lives in the ……………….
a)  ocean          b) sea            c)
river
4. It can……………..
a) sing              b) dive           c) play
5. Dima would like to…………..with his animal.
a) swim            b) play            c)
live
6. He thinks it is a …………… animal.
a) wonderful     b) beautiful     c) nice

Приложение №10

Now I know:
Now I can say:
-
where animals live;                        where
the animals live;
-
what they eat;
what they eat;
-
what they can do;                           what
they can do.

План-конспект
открытого урока по английскому языку в 11-м классе по теме:
«Осторожно! Опасность!»
(несчастные
случаи, чрезвычайные ситуации, болезни и вред здоровью)
Module 4 (a, b, c)
Цели урока:
Обучающая: формировать
у учащихся представлений о проблемах по теме: «Несчастные случаи, чрезвычайные
ситуации, болезни и врез здоровью», обогатить лексику по данной теме. Продолжить закрепление грамматических тем: Пассивный залог и
Каузативные предложения.
Развивающая:
расширение представлений о  существующих в мире проблемах, связанных с темой
«Осторожно! Опасность!», тренировка в умении задавать вопросы и отвечать на
них, развитие навыков работы с текстом и материала для прослушивания.
Воспитательная:
научить детей уметь замечать свои и чужие проблемы, понимать их причину,
находить способы действий в экстремальных ситуациях.
Задачи:
формировать у
учащихся представление о проблемах по теме «Осторожно! Опасность!».
развить навыки
самостоятельной работы с текстом,
развить умение
задавать вопросы к тексту и отвечать на них,
развить умение
написания краткого сочинения по заданной теме.
расширить лексический запас учащихся,
расширить
знания по грамматическим правилам.
Оборудование:
Учебники, компьютер, мультимедийный проектор, аудиозаписи, раздаточный
материал.
Учебно-методический
комплекс:  УМК «Английский в фокусе»  для 11 классов общеобразовательных
учреждений (авторы О. В. Афанасьева, Д. Дули, И. В. Михеева, Б. Оби, В. Эванс)
•        Учебник;
•        Рабочая тетрадь;
•        Языковой портфель;
•        Книга для учителя;
•        Книга
для чтения (с CD);
•        Контрольные задания;
•        CD для работы в классе;
•        CD для самостоятельной работы дома;
•        Интернет-страница
курса (www.spotlightinrussia.ru).

План урока.
1.
Организационный момент.
2. Сообщение
темы урока.
3. Контроль
домашнего задания - работа с текстом с учетом поставленных учителем задач. (Подготовить вопросы и ответы для интервью)
4. Контроль написания мини-сочинения.
5. Контроль лексико-грамматического материала.
6. Аудирование.
7. Подведение итогов; домашнее задание.

Ход урока
1) Приветствие:

T: Good morning! I’m glad to see you! How are you? The weather is
fine today, isn’t it? Are you in a good mood today?
There are some guests at our lesson, aren’t there?
They are in a good mood too, aren’t they?
Why do you think so?
 Are they smiling?
And we hope we’ll have a good time at our lesson, now let’s work.
2) Сообщение
плана работы на уроке
The theme of our lesson is DANGER! (Слайд 1)
It means we’ll work with new word and expressions of this topic  and
use them in our speech.
Your vocabulary involves such topics as Injuries and Illnesses  and
idioms related to health. And don’t forget about your grammar rules: the
Passive and the Causative (make/get/have).
3) Контроль говорения:
Recently we’ve read the text about the miraculous [ ] survival of
two British mountaineers [ ] and the painful choice one of them had to make.
I want you to retell this story but at first, look at the pictures
of magnificent Siula Grande in the Peruvian [ ] Ands. It’s beautiful, isn’t
it?  (Слайды 1,2)
Идет пересказ текста. p.64
In 1985 two British mountaineers Joe Simpson and Simon Yates set out
to clime Siula Grande in the Peruvian [ ] Ands. They reached the summit without
any problems. For their descent, however, Joe slipped and broke his leg. Simon
decided to try to get his friend down to safety. But his strength grew weaker,
he couldn’t hold on the rope trying to hold Joe’s weight. The fingers were
frostbitten. They had no food or water and a real threat of hypothermia [ ]
Simon made a painful decision – to save his own life and cut the
rope. But Joe wasn’t killed! He was alive.
The tale of adventure and survival was described by Joe Simpson in
his book “Touching the void” and a film of the same name has also been made.

Your next assignment  is  in group of three, imagine and take the
roles of an interviewer, Simon and Joe and prepare questions and answers for a
radio interview. I found the photos of Joe Simpson and Simon Yates in the
Internet. Here they are. (Слайд 3)
Who prepared? Ex.7 b p. 65
Interview: Welcome to the programme.
Simon: It’s nice to be here.
Interview: It’s quite a story you two have to tell.
Joe: Yes, It’s truly amazing. We’re so lucky to be alive after our
climb up Siula Grande.
Interview: What went wrong exactly?
Simon: Everything was fine on the way up the mountain and we weren’t
expecting to have any problems at all on the way down. You see, we chose an
easier route for our descent [ ] .
Joe: But then I slipped and I broke my leg in three places.
Interview: That must have been painful!
Joe: Extremely. So, Simon tried to get me down the mountain using a
rope. But that didn’t work very well as it was already getting dark and before
long, I was hanging over the edge of a deep crevasse [ ]. I couldn’t climb back
up the rope as my fingers were so frostbitten. I called out to Simon but he
couldn’t hear me – I was too far away.
Interview: Did you realize what was wrong, Simon?
Simon: I knew something was wrong when I felt myself being pulled
down  towards [ ] the edge of the crevasse. I tried to hold on but I felt
myself getting weaker and weaker.
Interview: So what did you do next, Joe?
Joe: I made the most difficult decision in my life. I cut the rope
to save my own life. I just knew I didn’t have the strength to hold on to Joe
any longer.
Interview: So, you fell down the mountain, Joe.
Joe: Yes, that’s right. But miraculously [ ], I wasn’t killed by the
fall. I was in great pain and had no food or water, yet I was determined to
stay alive. It took me four days but I managed to get down to safety.
Interview: What an amazing story! What courage (мужество) and
strength [ ] (сила) ! So, for all of your listeners out there – anything is
possible!
Class, do you have any   questions to our climbers?
4) Контроль письма
Now let’s check your writing. Ex. 8 p. 65
You had to imagine you are Joe and write a paragraph describing what
happened and how you felt during your journey down the mountain to safety. Who
wants to read?
In reality, I had no choice. Dying on the mountain was not an option
when I had so much to live for. The nights were the worst. That’s when the
cold, the pain, the lack of food and the despair take over. I knew that if I
closed my eyes to get just a little rest, then I might never open them again. I
can’t tell you how I felt when I saw the rescuers running towards me but the
sense of relief was so overwhelming [ ] (огромное)  that at that point I
blacked out (на мгновение терять сознание).
Ex. 9 p. 65
Do you agree with the statement?                                                              (Слайд
4)
“Man cannot discover new oceans unless he has the courage to lose
sight of the shore.”

(Andre Gide, French writer)
I agree with the quote that in order to move forward we often have
to let go of our previous ways of thinking and be openminded to new
possibilities and ideas.
Yes, it’s important to have courage and look tj the future. We
should not forget the past, but be careful not to become stuck there
And now let’s do some exercises using  your knowledge of English
5) Первичный контроль изученного материала.
Контроль лексико-грамматического материала

Использование лексики по теме Injuries
and Illnesses
и грамматики The Passive
Ex. 1 Complete the spidergrams
 (Слайд 5)
cut (leg, toe, finger)
bruise [ ] (подбить) (arm, knee, eye)
fracture [ ] (collarbone, scull, hip)
Ex. 2 Now draw your attention to the words in these columns. Match
the words to form phrases
                                                                                (Cлайд
6)
Runny/ streaming/ blocked          nose
Splitting/thumping/bad/terrible  headache
Throat/chest/ear/eye                    infection
Streaming/bad/stinking               cold
Stomach/ear/back/head              ache
High/slight                                  Temperature
Sharp/dull/throbbing       Pain
Hacking/dry/tickly                      cough
Well done! Use these phrases to describe the symptoms of the people
in the pictures
For example, (Слайд 7)  The man looks like he’s got a streaming cold
I also think he’s got a high temperature and thumping headache.
(Слайд 8) The boy look likes he’s got a strange rash on his body.
Perhaps he’s got a chickenpox.
(Слайд 9) The boy looks like he’s got a hacking cough. I also think
he’s caught a cold
(Слайд 10) The man looks like he’s got a stomachache. Maybe he’s got
a stomach bug. Perhaps he was vomiting all night.
(Слайд 11)  The dog looks like he’s got a terrible headache. I think
he’s in a bad mood.
Ex. 3 Fill in: caught, running, aching, rash, attack, allergic,
breathing, sore, blowing, hoarse, wheeze, sneezing, dizzy, vomiting
  (Слайд 12)
1.John's grandfather has just had a heart attack.
2. John was     vomiting      all night. He must have a stomach bug.
3. I feel    dizzy  I think I’m going to faint.
4. Are you ill? Your voice sounds hoarse
5. I think I've     caught    a cold. My nose won't stop  running
and I've got  aching    muscles.
6. I've got a strange   rash    on my arm. Maybe I've had a(n
allergic    reaction to something.
7. My brother has asthma so running makes him  wheeze
8. I had difficulty breathing       after I ran the race.
9. My nose is  sore because I've been   blowing  it so much.
10. My hay fever's really bad today. I can't stop sneezing
6) Аудирование
Listening for specific information
Listen and fill in the gaps (1-7). What does the operator think
James might have?
Telephone Health Service
Name of caller: James 1)…..
Symptoms: severe 2) / 3) ……/ loss of 4) ……       /feeling dizzy
Information/Advice given:
take up to 5)  …. aspirin every four hours
6) … may be necessary
Action taken: organized doctor's doctor's at home on 7)  … at 10am
TAPESCRIPT
Operator: Good evening, 24-hour Telephone Health
Service. Patricia Brown speaking. Can I take your full
тате first, please?
Caller: Yes, it's James French.
Operator: Is that spelt F-R-E-N-C-H?
Caller: Yes, that's right.
Operator: Ok. So, what seems to be the problem, Mr.
French?
Caller: Well, I've been feeling really unwell since yesterday. I
have really bad earache and a high :emperature.
Operator: I see. Have you got any other symptoms? Caller: Well, yes.
My hearing has been affected. Both of my ears are really blocked up and I can
hardly hear anything from the left one. I feel a bit dizzy too. Operator: OK,
well, for the moment you should take some painkillers such as paracetamol or
aspirin. This ii help to bring your temperature down, but don't take more than
two every four hours. Caller: Ok, I'll do that.
Operator: Now, it sounds like you could have an ear Section and if
so you'll need to see a doctor and get some antibiotics. I can ask the
doctor-on-call to make a nouse call if you like.
Caller: Oh ... yes, that would be great. Would he be able to come
this evening?
Operator: Err ... let's see ... Monday evening ... no,
I'm afraid he's already got too many other calls to
Tiake this evening, but he could come and see you on
Tuesday morning - that's tomorrow - at ten o'clock, or
on Wednesday at the same time.
Caller: No, Wednesday is too far away. Tuesday would
be better. Thank you so much.
Operator: You're welcome. I hope you feel better soon.
The operator thinks James might have an ear infection
Ex. 4 Fill in the gaps in the table. (Слайд 8)
Ex. 5 Complete the endings of each sentence using by and with (Слайд
9)
7) Подведение итогов урока
Good work, children. I’m proud of you today. You worked hard.
     Домашнее задание: Workbook p.35 ex. 1

file_name: в зоопарке 5 класс.doc

alt: План – конспект урока английского языка

alt: What does it look like? Why not?

alt: I:] – please, field, sea, eagle [ e ] – weather, elephant, desert [ э u] – cold, road, most, ocean [au] – town, flower,…

alt: Interview: What an amazing story!

alt: I feel dizzy I think I’m going to faint


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад №
221 г. Челябинска»

Конспект занятия по математике в подготовительной
группе компенсирующей направленности
для детей с ТНР по ФГОС
 «Спортивная тренировка»

Воспитатель:
Хлызова Н.В.

Челябинск
апрель,
2022
Программное содержание
·
Совершенствовать представления о последовательности чисел в
пределах 20.
·
Упражнять в счете двойками.
·
Формировать умение  выставлять время, заданное педагогом.
·
Продолжать учить читать показания с модели часов.
·
Продолжать учить решать арифметические
задачи, записывать решение с помощью цифр и знаков; понимать учебную задачу и
выполнять её самостоятельно.
·
Совершенствовать умение измерять длину
предметов с помощью линейки.
·
Продолжать закреплять знания о
неравенствах, оперируя знаками <, >, =.
·
Закрепить понятия четные и нечетные числа.
·
Упражнять в делении четного числа пополам.
·
Совершенствовать умения детей анализировать способ расположения
частей, составлять фигуру – силуэт, ориентируясь на образец.
Развивающие задачи
·
Развивать зрительную память, умение аргументировать свои
высказывания.
·
Развивать речь, умение образовывать из существительных
прилагательные
Воспитательные
задачи:
·
Воспитывать умение понимать учебную задачу и выполнять её
самостоятельно.
·
Воспитывать познавательный интерес к математике.

   Дидактический
наглядный материал
   Демонстрационный
материал. Карточки с
изображением мальчиков (девочек)  с цифрами от 1 до 20, панно с прорезями, цифровой
ребус со словом «спорт», девочка спортсменка, макет часов, иллюстрация к
задаче, картинка штанги, 2 схемы танграма с изображением спортсменов.
  Раздаточный материал.
Кассы цифр , линейки, простые карандаши, танграмы, задания на определение
времени.

Ход
занятия:
I Организационная
часть
(дети
стоят в кругу)
-Вы к
занятию готовы? (Дети: «Да»)
- Для начала я вам предлагаю
поиграть в игру "Не зевай на вопросы отвечай!". Я буду бросать вам по
очереди мяч и задавать вопрос. Вы отвечая на вопрос, возвращаете мяч обратно. (кидаю
мяч детям)
- Сейчас
день или вечер?
- Какие
части суток есть еще?
- Сколько
дней в неделе?
- Какой
сегодня день недели?
- Какой день недели идёт после
четверга?
- Как называется второй день
недели?
- Сколько
в неделе выходных?
- Какое
сейчас время года?
- Какой
сейчас месяц?
- Какой месяц следует за январём?
- А что шире река или ручей?
- Кто стоит справа от меня?
- Кто стоит слева от Алеши?
- Молодцы, справились с вопросами.

II Основная часть
Предлагаю мальчикам взять карточки с мальчиками,
а девочкам  – с девочками. (На карточках указаны цифры).
 -Посмотрите и скажите, какие цифры у вас
написаны? (у девочек нечетные числа, у мальчиков – четные.).
-А сейчас встаньте в порядке возрастания числа в
одну шеренгу мальчики, в другую девочки (лицом друг к другу). Проверьте:
мальчики – девочек, а девочки мальчиков.
-Давайте посчитаем с вами двойками, с начало
нечетные числа, а затем – четные.
-Молодцы. Я теперь расшифруйте
слово, расставив цифры по порядку.
- Какое слово получилось? (Спорт)
- А как называются люди, которые
занимаются спортом?
(спортсмены)
- Верно. (Дети садятся за столы.)
-Сегодня на занятие к нам пришла спортсменка,
но ей нужно придумать имя. Какое имя дадим девочке? (вывешиваю девочку).
-Сегодня с ней мы отправимся на
тренировку. Но чтобы везде успеть, нам  надо отремонтировать  часы.

1.«Ремонт часов».
- Нарисуйте на всех часах часовую и
минутную стрелки так, чтобы они показывали нужное время. (Дети выполняют
задания на листочках.)
-Молодцы! Вы
справились с заданием, и получаете маршрут - расписание с тренировками.
Пройдите с помощью карандаша по дорожкам. Остановитесь возле часов и впишите
в      , какое время они показывают . Это Ваше расписание тренировок.
-Подскажите, на какую тренировку мы
отправимся с начало? ( 8:00 – футбол).

2. «Футбольная задача»
(на доске картинки для
составления задач на сложение и вычитание)
-Прежде, чем вы составите задачи,
давайте вспомним, а что такое задача? (Это маленький рассказ, в котором
обязательно есть числа, вопрос и условие.)
-Вот послушайте: на ветке сидели
птички, к ним прилетела ещё птичка, и они стали весело чирикать. Это задача? (нет)
- Почему? (т. к. нет чисел и
вопроса)
- Хорошо, так значит из каких
частей состоит задача? (условия, вопрос, решение и ответ)
- Теперь послушайте задачу. (вывешиваю
иллюстрацию к задаче) На поле играли 8 футболистов, ещё один стоял на
воротах. Сколько всего спортсменов
было на поле?
- Назовите условие задачи?
- Каков вопрос задачи? Что нам
нужно узнать?
- Сколько спортсменов играло на поле?
- Сколько спортсменов стояло в воротах?
- Как узнать сколько всего спортсменов всего было на поле? (
8+1)
- Молодцы. А теперь давайте запишем
решение задачи. Кто пойдёт к доске? А все остальные у себя на карточках, а
затем проверим.
- Давайте проверим, какой ответ у
вас получился. Значит, каков ответ задачи? Сколько всего спортсменов играло на поле?
- Какие арифметические знаки
поставили? (плюс и равно)
- Молодцы. Все справились с
задачей. И мы можем двигаться дальше.

Физкультминутка:
Чтоб болезней не бояться, Поднимают руки к плечам,
вверх, к плечам, в стороны.
Надо спортом заниматься.
Играет в теннис — теннисист,
Он спортсмен, а не артист.
В футбол играет — футболист,
В хоккей играет — хоккеист,
В волейбол — волейболист,
В баскетбол — баскетболист. Сгибают пальцы в
кулачок, начиная с мизинца.

3. «Прыжки в длину».
-Нам встречаются двое прыгунов в
длину (вывешиваю прыгунов). Они никак не могут между собой договориться,
кто из них дальше прыгнул. Поможем им
решить спор?
-Откройте тетради. Вам надо
измерить (с помощью линейки) на какое расстояние прыгнул  каждый прыгун.
Сравнить, кто прыгнул дальше и на сколько.
-У каждого спортсмена было три
попытки.
-Давайте рассмотрим первый пример.
Какие числа вы записали в первой строке?
- Какой знак поставим между ними
- А теперь попробуйте
самостоятельно продолжить работу.
- Давайте проверим, какие же знаки
вы расставили? (больше, равно, меньше)
- Молодцы. Вы очень хорошо
справились с этим заданием и помогли
спортсменам решить их спор.

-Пора отправляться дальше.
4. «Штангисты»
-Посмотрите, куда отправимся
дальше? Правильно, мы пришли на тренировку по тяжелой атлетике.
-Скажите, как называется спортивный
снаряд у тяжелоатлета? (штанга). Штанга состоит из грифа для штанги,  и дисков
(блинов). Диски имеют разный вес.
-Предлагаю вам подготовить штанги к
тренировке. Возьмите карточку с цифрой, переверните ее.  Назовите вес вашей
штанги.
-Что можно сказать про числа?  (они
четные, их можно разделить на две равные части).
-Возьмите грифы и конвертики. В конвертиках
у вас лежат круги с цифрами, обозначающие вес диска. Ваша задача разложить
диски слева и справа штанги так чтобы получился указанный вес на вашей числовой
карточке. Но помните, что вес справа и слева должен быть одинаковым.
(Дети собирают штанги. Уточняем,
какие диски они поставили).
- Молодцы ребята! Вы  справились с
заданием! Отправляемся на следующую тренировку.
III Заключительная часть
- Мы с вами очень старались и добрались
до футболиста. Он очень доволен вашей работой, но
осталось очень сложное для него задание - это выложить с помощью «Танграма»
спортсменов, но он
не может сам с этим справиться, поэтому и просит вас помочь ему. Поможем?
(Дети выкладывают по схеме спортсмена)
-Молодцы. А теперь чтобы забить решающий гол в сегодняшнем занятии.
(имя девочки) просит нас посчитать от 1 до 10 в обратно порядке и «ГОЛ»
IV Итог занятия
- Молодцы. Вы сегодня все очень
хорошо потрудились, потренировали свои головы, помогли. (имя девочки).
- Кто
ответит мне на главный вопрос нашего занятия: математика предмет - интересный?
- Ребята,
какое задание больше всего вам понравилось?
- Какое
было самым легким?
- Какое
трудное?
- Кто
считает, что он занимался хорошо?
- Вы мне
тоже очень понравились, были очень настойчивыми, внимательными, сообразительными
и поэтому вам удалось показать нашим гостям, что математика интересный предмет.
Спасибо всем за занятие.

file_name: Хлызова Н.В., ОД по ФЭМП Спортивная тренировка, подг.гр..docx

alt: МБДОУ «Детский сад № 221 г. Челябинска»

alt: Программное содержание ·

intro: Занятие по математике в подготовительной группе по теме "Быть здоровыми хотим"

математика

group: Дисциплины

tags: ОД по ФЭМП в подготовительной группе


extracted_text:
Краткосрочный план урока
ФИО
заведующего МО ___________  (подпись) _______

Предмет: Физика

ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

Основы термодинамики

Тема урока

Первый закон термодинамики. Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Адиабатный
  процесс, уравнение Пуассона.

Предварительные знания

Строение
  вещества, свойства вещества
Вспомнить
  типы передачи энергии.
Знать,
  что подразумевается под расширением.
Вспомнить принципы теплоизоляции зданий.

Цели обучения

10.3.3.2 - применять первый закон термодинамики к изопроцессам и адиабатному процессу;

Цели урока

Изучить практическое применение первого закона термодинамики
  к газовым процессам

Критерии оценивания

Все
  учащиеся смогут: применять первый закон термодинамики к
  изопроцессам и адиабатному процессу;

Языковые цели

Учащиеся могут:
Обсуждать в группе и в паре, объяснять температуру как меру
  кинетической энергии

Ключевые слова и фразы:
шкала Цельсия, Кельвина, термометр, абсолютный ноль,
  абсолютная температура, реперные точки
Стиль языка, подходящий для диалога/письма в классе:
Вопросы для обсуждения: Что такое температура? С чем
  связана температура тела?
Чем отличается броуновское движение от механического,
  теплового?

Привитие ценностей

Прививать и продолжить формирование научного
  мировоззрения школьников;  воспитывать
  у обучающихся толерантность

Межпредметные
  связи

Предмет

Этап

Математика

Математические расчеты

Дифференциация

Дифференциация по целям
  обучения

Навыки использования ИКТ

Стимулировать желание самостоятельно работать
  с дополнительными
образовательными ресурсами в школе во внеурочное время и
  дома;

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Соблюдение правил техники безопасности

Ход урока

1-4 мин

І. Организационный момент.

2. Фронтальный опрос
Подготовка
  учащихся к изучению новой темы, путем повторения предыдущей.

·
  Какие изопроцессы вы знаете?
·
  Какие макропараметры могут быть неизменными?
·
  Определите соответствие между названием изопроцесса
  и соответствующим законом

Cлайд 3

5-15 мин

16-25 мин

26-35 мин

ІІ. Изучение нового материала.
Интерактивное
  задание.

Видео
  «Первый закон термодинамики»
Определите соответствие
  между названием изопроцесса и соответствующим графиком
Давайте
  всё о чем мы сейчас говорили, оформим в виде таблицы, повторяя всё ещё раз
  для каждого процесса
Познакомимся
  с ещё одним процессом, о котором раньше не говорили.

Адиабатный процесс.
Процесс,
  совершаемый без теплообмена с окружающей средой Q = 0.
Формулировка: Изменение внутренней энергии газа
  происходит путём совершения работы. Давайте запишем необходимое в нужные
  клетки нашей таблицы и посмотрим иллюстрацию к данному закону.
Вопрос классу: Сформулируйте первый закон
  термодинамики?
Что он показывает
Какую математическую запись имеет 1 закон термодинамики?
Теперь
  заполним последние строки нашей таблицы. Запишем для каждого изопроцесса 1-й
  закон термодинамики. Эти формулы можно не запоминать, а всегда вывести из
  первого закона термодинамики, если вы понимаете смысл.
Закрепление новой темы.
Вопросы для самопроверки
Тест из интернета в режиме реального времени
Самостоятельное решение задачи.
Задача
  (трёхуровневая: А – 3 балла; Б – 4 балла; В – 5 баллов)
Подведение
  итогов решения задачи и работы на уроке.

https://twig-bilim.kz/ru/film/laws-of-thermodynamics

Раздаточный
  материал 1_2  в виде doc
  файла
Cлайд 4

Cлайд
  5

 Cлайд
  6

Cлайд
  7

Cлайд
  8–9

Слайд
  10

Слайд
  11

Слайд
  12

Слайд
  13

Слайд
  14

Слайд
  15-17

Слайд 18

Cлайд
  19-23

Слайд
  24

36-40 мин

Рефлексия:
  Обсуждение с учениками достигли ли мы цели, поставленной на сегодняшний урок.
Домашнее задание:
Подготовить реферат на тему «Температура»

В
  виде приезентации

Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышления об уроке.
  Ответьте на самые важные вопросы о вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как
  о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика_10 класс_рус_план.docx

alt: Какие изопроцессы вы знаете? ·

title: Физика_10 класс_рус_план


extracted_text:
КЛАСС: 2
 ПРОГРАММА  «Начальная школа XXI
века»
УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ:  русский язык
ТЕМА УРОКА: Приставка как часть слова.
ЦЕЛЬ УРОКА: организация
совместной деятельности учащихся с целью знакомства с частью слова -
приставкой.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Предметные:
·
создать
условия для  формирования  представлений детей о приставке как
значимой части слова;
·
обеспечить
усвоения учащимися умения находить приставку среди других частей слова,
образовывать новые слова с помощью приставки;
·
помочь
учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
Метапредметные:
·
познавательные: развивать умение
самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое
высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию
слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и
выделять необходимую информацию; моделировать информацию;
·
коммуникативные: формировать
умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
·
регулятивные: учить ставить
новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
    Личностные:
·
формировать
внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе;
учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу
и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе
критерия успешности учебной деятельности.
ТИП УРОКА: урок открытия новых знаний.
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ:
·
С.В.
Иванов, А.О. Евдокимова и др.,   Русский язык:  Учебник для 2 класса. Ч. 1. .  - М.:
«Вентана-Граф», 2011г.,
2 класс;
·
презентация
к уроку;
·
мультимедийная
установка;
·
карточки
для  групповой и индивидуальной  работы .
·

 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ:
По характеру
учебно-познавательной деятельности: проблемно – поисковые.
По способу организации и
осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные,
практические.
По степени педагогического
управления со стороны учителя: методы опосредованного управления
учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные: на уроке
ученик получит знания о приставке как значимой части слова;
научится
находить приставку среди других частей слова; образовывать новые слова с
помощью приставки.
Метапредметные:
·
познавательные: ученик получит
возможность учиться добывать информацию; осуществлять сравнение и
классификацию, самостоятельно выбирая критерии; строить логическое рассуждение,
включающее причинно-следственные связи;
·
коммуникативные: ученик получит
возможность учиться выслушивать разные точки зрения; учитывать и координировать
в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной; аргументировать
свою позицию; осуществлять взаимный контроль и оказывать необходимую помощь в
сотрудничестве;
·
регулятивные: ученик получит
возможность учиться принимать и сохранять учебную задачу;  преобразовывать
практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый контроль по
результату;
Личностные:
·
ученик
получит возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы своих
одноклассников.

Этапы урока

Деятельность
учителя

Деятельность
учеников

Планируемые результаты

предметные

личностные, метапредметные

I. Самоопределение
  к  деятельности.
(3 мин.).
Цели:
– актуализировать
  требования к ученику со стороны учебной деятельности;
– создать условия для
  возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
  деятельность;

-Вот опять звенит звонок
Он зовёт нас на урок.

-Ребята посмотрите на
  своего соседа по парте, улыбнитесь, зарядите положительной энергией друг
  друга и тогда у нас всё получиться.

Улыбаются друг другу.
Внутренне организуются,
  мобилизуются на работу.

личностные
действие смыслообразования, установление учащимися
  связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом;
коммуникативные
планирование учебного сотрудничества с учителем и
  сверстниками

II.Актуализация знаний и фиксация затруднений
  деятельности. (5 мин.).
Цель:
  Организовать актуализацию изученных
  способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала.

1)Минутка чистописания:
Загадка:
Два
  барашка-братца
Вышли
  пободаться.
Положи
  конец борьбе-
Преврати их в букву…

 -Какую букву будем писать?
б  бе  бд  бя
  -Дайте характеристику
  звуку

2) Работа с пословицей:
Маленькое дело лучше большого безделья.
- Объясните смысл пословицы.
3) Актуализация знаний:
Слово делится на части,
  Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Сделать слово из частей.

- Как вы думаете – может ли
  быть слово без корня?
- А без суффикса?
- Что такое суффикс?

- Какая часть слова
  называется окончанием?

-Что такое основа слова?

-Это буква  Б

- согл., звонкий ,
  парный(д)

Объясняют смысл пословицы.

-Нет.

-Да.
-Часть слова, которая
  служит для образования новых слов и стоит после корня.

- Изменяемая.

- Всё, кроме окончания.

Давать характеристику
  звуков, понимать и объяснять смысл пословицы.
Обобщать ранее изученный
  материал о составе слова.

регулятивные
Обнаруживать и
  формулировать учебную проблему совместно с учителем; высказывать
  свою версию

познавательные

Ориентироваться в своей
  системе знаний и осознавать необходимость нового знания

коммуникативные

Оформлять
  свои мысли в устной форме

III.
  Постановка  учебной  задачи.
 (2 мин.).
Цель:
– организовать формулировку
  темы, цели урока.

Активизируются знания
  уч-ся, создаётся проблемная ситуация.
-  Выпишите слово «безделья»- разберите его
  по составу

- Достаточно ли тех знаний,
  что мы имеем?

(слайд №2)
-  Мы сегодня будем
  работать ещё с одной частью слова- приставкой
 Определим её место и роль в
  слове, узнаем обозначение и значение.

Один ученик у доски.
Разбирают слово по составу
  в соответствии с алгоритмом.

Приходят к выводу, что им
  недостаточно знаний для решения данного задания.

получат
  первоначальные знания о приставке;
познакомятся с
  местоположением приставки

регулятивные

Определять и
  формулировать цель на уроке с помощью учителя
познавательные

На основе
  анализа объектов делать выводы.

IV.  ПОСТРОЕНИЕ ПРОЕКТА ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЯ
       (ОТКРЫТИЕ
  ДЕТЬМИ НОВОГО ЗНАНИЯ)
(7 мин.).
Цели:
– организовать поиск
  решения учебной проблемы с использованием побуждающего к выдвижению и
  проверке гипотез диалога.

Исследовательская
  работа
1) Фронтальная работа.
На доске:
Школа – пришкольный, дорога
  - придорожный, море-приморский,
город - пригородный.
- На какой вопрос отвечают
  вторые слова в паре?
- Что они обозначают?

-МОЖНО ЛИ СКАЗАТЬ, ЧТО ОНИ
  ИМЕЮТ ОБЩЕЕ  ЗНАЧЕНИЕ
 «НАХОДЯЩИЙСЯ  РЯДОМ,
  ОКОЛО»
- Какая часть слова
  образовала это значение?
- Как она называется?
2)      Работа по
  учебнику
Стр. 144  Рубрика  «Тайны
  языка»
Стр. 145  Рубрика  «Это
  важно знать»

Высказывают предложения
- Какой?

-Около моря, около дороги, около
  школы, около города.
Высказывают мнения.
- Та часть, которая стояла
  перед корнем.

-Приставка.

Читают рубрики «Тайны языка»
 и  «Это важно знать»

научится находить приставку
  среди других частей слова;
выяснят значение приставок

Проговаривать
  последовательность действий на уроке (регулятивные УУД).
Работать в
  группе (коммуникативные УУД).
Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (познавательные УУД).

V. ПЕРВИЧНОЕ
  ЗАКРЕПЛЕНИЕ ВО ВНЕШНЕЙ РЕЧИ
(4 мин.).
Цели:
– организовать применение
  нового знания;
– организовать выполнение
самостоятельной работы;
– организовать фронтальную
  проверку,

1)Фронтальный опрос в
  виде кроссворда:         (слайд
  № 3-9)
- Как называется часть
  слова, которая стоит перед корнем?
- Для чего она служит?
- Как нужно действовать,
  чтобы правильно написать приставку?

2)Работа по карточке  №
  1 (Устно)
- Однажды корень    беж-
  возвращался домой, но по пути ему встречались препятствия. Как ему продолжать
  свое путешествие, подсказывали сестренки-приставки.
- Расставьте подходящие по
  смыслу приставки и составьте сказку.

-Приставка.

-Для образования новых
  слов.
-Подобрать  однокоренные
  слова с приставками.

Составляют устный
  рассказ по схеме,  используя  корень
–беж- и различные
  приставки.

Находить приставку в слове,
  понимать значение приставок, уметь работать со схемами.

регулятивные

Проговаривать
  последовательность действий на уроке, находить
  и исправлять ошибки самостоятельно
коммуникативные

Оформлять
  свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь
  других , умение работать в паре
личностные
Формировать
  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Физминутка
Цель: здоровьесбережение
(2 мин)

  (слайд №10)
  С  при –
  приставкою            присесть,
    С  по –
  приставкою подняться,
    С  под –
  подпрыгнуть, подмигнуть,
    С  по – немного
  покачаться.
    С  вы -
  вытягиваем руки.
    С  о – опустим
  их опять.
    Вот и все. Настало
  время
    С  за – зарядку
  завершат

Выполняют действия в
  соответствии с текстом

Слышать приставки в словах

VI. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА  С  САМОПРОВЕРКОЙ  ПО
  ЭТАЛОНУ
(9мин)

Цели:
– Организовать выполнение учащимися типовых заданий на
  новый способ действий
– организовать
  самопроверку;

1)Работа
  в паре
Учебник - стр. 143 упр. 1+
Индивидуальная работа
(карточка №3)

Физминутка  для глаз
(слайд № 11-15 )

2)Работа
  в группах
Карточки
  № 2

(слайд № 17-18)

Выполняют
  работу в паре, как закончили -
  взялись за руки

Самопроверка.

Выполняют работу в паре,
  как закончили -  взялись за руки
Самопроверка.

Уметь правильно выбирать
  приставки,  понимать значение приставок, писать слитно со словами.

коммуникативные

формировать умение
  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
познавательные
строить речевое
  высказывание в устной форме
регулятивные
принимать и сохранять
  учебную задачу

VII. ВКЛЮЧЕНИЕ В  СИСТЕМУ ЗНАНИЙ  И  ПОВТОРЕНИЕ
(3 мин)
Цели:
– Организовать выявление типов заданий, где возможно
  использование нового способа действий;
- организовать
выполнение самостоятельной работы;

-
  Внимательно посмотрите на слова, которые я буду показывать. Если я покажу
  слово, в котором есть приставка, вы показываете синий цвет. Если покажу
  слово, в котором нет приставки, вы показываете красный цвет.
делать, сделать,
вез, отвез, вывез,
  занес, нес, принес, мороз, заморозил

Поднимают нужную
  карточку.

Уметь выделять приставки в словах.

познавательные
строить
  логическое рассуждение, включающее причинно-следственные связи;
коммуникативные
аргументировать
  свою позицию;
регулятивные
 преобразовать
  практическую задачу в познавательную;
личностные
ученик
  получает возможность учиться оценивать свою деятельность на уроке и ответы
  своих одноклассников.

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
(3 мин.).
Цели:
– зафиксировать новое
  содержание урока;
– организовать рефлексию
  собственной учебной деятельности.

–– Что нового  узнали из этого урока?
- Что такое приставка?
- Где она стоит?
- Для чего они служат?
- Имеет ли приставка
  значение?
- Выберите, пожалуйста, тот
  смайлик, который  покажет, как вы поняли новую тему.

Ответы детей.

Показывают смайлики, обосновывают
  свой ответ.

Знать, что
  такое приставка, её нахождение в составе слова, для чего она служит и её
  значение

коммуникативные

Оформлять
  свои мысли в устной форме

Регулятивные
 Соотносить результат своей деятельности с целью и
  оценивать его.

IX. Домашнее задание
(2 мин.).
Цель:
– организовать выполнение
  д/з.

(слайд № 20)
стр. 146 упр.5
(Вставить приставки в
  слова,  списать словосочетания и выделить приставки)

Слушают пояснения учителя,
  записывают в дневник.

коммуникативные

Слушать и
  понимать речь других

file_name: приставка как часть слова.docx

alt: КЛАСС: 2 ПРОГРАММА «Начальная школа

alt: Формы организации учебной деятельности : фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

alt: Этапы урока Деятельность учителя

alt: Дайте характеристику звуку 2)

alt: III . Постановка учебной задачи

alt: Исследовательская работа 1)

alt: Поднимают нужную карточку.

intro:
Разработка урока русского языка во втором классе на тему "Приставка как часть слова" для учителей, работающих по программе "Начальная школа 21 века".В данном конспекте урока используются загадки, дается характеристика звука, работа с пословицей, решается поставленный проблемный вопрос, используются различные формы и методы работы с учащимися.ЦЕЛЬ УРОКА: организация совместной деятельности учащихся с целью знакомства с частью слова -  приставкой.
ЗАДАЧИ УРОКА:
Предметные:
•	создать условия для формирования  представлений детей о приставке как значимой части слова;
•	обеспечить усвоения учащимися умения находить приставку среди других частей слова, образовывать новые слова с помощью приставки;
•	помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость материала.
Метапредметные:
•	познавательные: развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; строить речевое высказывание в устной форме; выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов; устанавливать причинно-следственные связи; делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию; моделировать информацию;
•	коммуникативные: формировать умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•	регулятивные: учить ставить новую учебную задачу в сотрудничестве с учителем; принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять контроль по результату и способу действия.
    Личностные:
•	формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; учебно-познавательные мотивы; учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой языковой задачи; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

title: конспект урока"Приставка как часть слова! (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Вариант 1
Проверочный тест по тригонометрии
«Функция у = sin(x), ее свойства и график»
Всего 5 вопросов. Оценка «5» ставится за 5 правильных
ответов, «4» - 4 ответов, «3» - за 3 ответа.
1 вопрос: Знак синуса положителен в какой из
четвертей?

1 и 2
2 и 3
3 и 4
4 и 1
3 и 1

2 вопрос: Какие из данных уравнений не имеют решений:
а) sin x=π/3      б) sin x =  3
 в) sin x =  π/2    г)  sin x=   π /6   д)  sin x = 2?

а и в
а и д
а и г
б и д

3 вопрос: Если для любого х из области определения f
значение (–х) также входит в область определения и выполняется равенство f(–х)
= - f(х), то как называют такую функцию?

нечетной
ни четной, ни нечетной
четной
честной

4 вопрос:

 Не выполняя построения, определите, принадлежит ли графику функции точка: .
        1. М и К -  принадлежат;
        2. М – принадлежит, К – не принадлежит;
        3. М – не принадлежит, К – принадлежит;
        4. М и К – не принадлежат.

5 вопрос:  Укажите, на каком рисунке изображён
график  функции .
   1.                               2.

   3.                                4.

Вариант 2
Проверочный тест по
тригонометрии «Функция у = sin(x), ее свойства и график»
Всего 5 вопросов. Оценка «5» ставится за 5 правильных
ответов, «4» - 4 ответов, «3» - за 3 ответа.
1 вопрос: Знак синуса положителен в какой из
четвертей?

2 и 3
1 и 2
3 и 4
4 и 1
3 и 1

2 вопрос: Какие из данных уравнений не имеют решений:
а) sin x =  3    б) sin x=π/3
 в) sin x =  π/4   г)  sin x=   π /6   д)  sin x = -2?

а и в
а и д
а и г
б и д

3 вопрос: Если для любого х из области определения f
значение (–х) также входит в область определения и выполняется равенство f(–х)
= - f(х), то как называют такую функцию?

четной
ни четной, ни нечетной
нечетной
честной

4 вопрос: Не выполняя построения, определите, принадлежит ли графику
функции точка: .
        1. М и К -  принадлежат;
        2. М – принадлежит, К – не принадлежит;
        3. М – не принадлежит, К – принадлежит;
        4. М и К – не принадлежат.
5 вопрос:  Укажите, на каком рисунке изображён
график  функции .
   1.                               2.

   3.                                 4.

tags: ее свойства и график»

title: Проверочный тест по тригонометрии «Функция у = sinx, ее свойства и график»