extracted_text:
Инвентаризация
основных средств и нематериальных активов

Основным нормативным
документом, который определяет условия и порядок проведения инвентаризации
основных средств и нематериальных активов является “Инструкция по
инвентаризации основных средств, нематериальных активов, товарно-материальных
ценностей, денежных средств и документов, расчетов и других статей баланса”,
утвержденная приказом Министерства финансов Украины от 30.10.1998 г., №
90.
Инвентаризация
основных средств
Предприятия обязаны
проводить инвентаризацию:
1) зданий, сооружений и
других неподвижных объектов - не менее одного раза в три года;
2) библиотечных фондов -
один раз в пять лет;
3) прочих основных средств
- не менее одного раза в год.
Инвентаризация основных
средств проводится не ранее 1 октября.
До начала инвентаризации
основных средств следует проверить:
- наличие и состояние
регистров учета (карточек, книг, описей и др.);
- наличие и состояние
технических паспортов и другой технической документации;
- наличие документов на
основные средства, сданные или принятые учреждением в аренду, на хранение, на
временное пользование. При отсутствии документов необходимо обеспечить их
получение или оформление.
При обнаружении
расхождений и неточностей в бухгалтерском учете или технической документации
необходимо в эти документы внести соответствующие исправления и уточнения.
Во время инвентаризации
комиссия в обязательном порядке проводит проверку соответствия технической
документации, записывает в “Инвентаризационная опись основных средств” (см.
образец 1.10) полные наименования этих объектов и их инвентарные номера. В
случае отсутствия технической документации об этом указывается в описях в графе
“Примечание”. Описания составляются в двух экземплярах, один из которых
передается в бухгалтерию, а другой остается у материально ответственного лица.
Машины, оборудование и
другие объекты проверяются по заводским номерам и заносятся в описи отдельно, с
указанием инвентарного номера.
Основные средства
записываются в описании под наименованием в соответствии с основным назначением
объекта. Объект прошел восстановление, реконструкцию, расширение или
переоборудование, в результате чего изменилось основное его назначение, вносится
в опись под наименованием, что соответствует новому основному назначению.
В случаях, когда
проведенные капитальные работы (надстройка этажей, пристройка новых помещений и
др.) или частичная ликвидация строений и сооружений (слом отдельных конструктивных
элементов) не отражены в бухгалтерском учете, комиссия должна по
соответствующим документам определить сумму увеличения или уменьшения
балансовой стоимости объекта и привести в описи данные о произведенных
изменениях. Одновременно с этим комиссия должна установить виновных лиц и
причины, по которым конструктивные изменения объектов не получили отражение в
учете.
Отдельные описи
составляются при инвентаризации садов, виноградников, ягодников, лесопосадок,
прудов, водоемов, ирригационных и мелиоративных сооружений. Насаждения
записываются за культурами, ботаническим сортам с указанием года закладки,
площадью, количеством деревьев или кустов, по категориям и их балансовой
стоимостью. Ирригационные и мелиоративные сооружения записываются в описи по
виду и роду сооружений из

Образец 1.10

Продолжение образца 1.10

 указанием их
размеров, года постройки, балансовой стоимости и других сведений, характеризуют
их назначение и состояние.
Присвоенные объектам
(предметам) основных средств инвентарные номера не должны изменяться. Замена
номеров может быть проведена в тех случаях, когда обнаружено, что объекты
ошибочно отображаются не в той группе основных средств, к которой они должны
быть включены по своему технико-производственному назначению, а также в случаях
установления неправильной нумерации.
При выявлении объектов
(предметов), что не находятся на учете, а также объектов (предметов) с
отсутствующими в учете данными, которые характеризуют, комиссия должна включить
в опись отсутствующие сведения и технические показатели этих объектов
(предметов), например: здания - указать их назначение, основные материалы, из
которых они построены, объем (внешнему или внутреннему обмеру), площадь (общая
полезная площадь), число этажей, подвалов, полуподвалов, год постройки и т.д.
Инвентаризация
драгоценных металлов и драгоценных камней, содержащихся в приборах,
оборудовании и других изделиях, осуществляется одновременно с инвентаризацией
этих материальных ценностей в сроки, установленные для материальных ценностей.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Продолжение образца 1.10


extracted_text:
Имя Фамилия___________________________________________________________
М.Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка»
1. Про какую реку говорится в первой строфе стихотворения?
ÿ
Ока
ÿ
Обь
ÿ
Волга
2. Что звенело?
ÿ
Бубенцы
ÿ
Облака
ÿ
Колокола
3. О каком времени пели колокола?
ÿ
О юности
ÿ
Об отрочестве
ÿ
О детстве
4. Какие растения качаются на клумбах?
ÿ
Пальмы
ÿ
Ромашки
ÿ
Мальвы
5. Как двигалась река?
ÿ
Лениво
ÿ
Энергично
ÿ
Бодро
6. Чем было утро в вспоминаемых днях?
ÿ
Адом
ÿ
Чистилищем
ÿ
Раем
7. Чем были лопаты в детстве?
ÿ
Шпагами
ÿ
Мечами
ÿ
Саблями
8. Чем казался в детстве сарай?
ÿ
Цитаделью
ÿ
Темницей
ÿ
Замком
9. Какой первый вопрос задаётся в последней строфе произведения?
ÿ
Что делать дальше?
ÿ
Зачем так жить?
ÿ
Куда ушли эти дни?
10. О каком времени вспоминает автор?
ÿ
О войне
ÿ
О студенчестве
ÿ       О детстве

Имя Фамилия___________________________________________________________
М.Цветаева
«Бежит тропинка с бугорка»
1. Про какую реку говорится в первой строфе стихотворения?
ÿ
Ока
ÿ
Обь
ÿ
Волга
2. Что звенело?
ÿ
Бубенцы
ÿ
Облака
ÿ
Колокола
3. О каком времени пели колокола?
ÿ
О юности
ÿ
Об отрочестве
ÿ
О детстве
4. Какие растения качаются на клумбах?
ÿ
Пальмы
ÿ
Ромашки
ÿ
Мальвы
5. Как двигалась река?
ÿ
Лениво
ÿ
Энергично
ÿ
Бодро
6. Чем было утро в вспоминаемых днях?
ÿ
Адом
ÿ
Чистилищем
ÿ
Раем
7. Чем были лопаты в детстве?
ÿ
Шпагами
ÿ
Мечами
ÿ
Саблями
8. Чем казался в детстве сарай?
ÿ
Цитаделью
ÿ
Темницей
ÿ
Замком
9. Какой первый вопрос задаётся в последней строфе произведения?
ÿ
Что делать дальше?
ÿ
Зачем так жить?
ÿ
Куда ушли эти дни?
10. О каком времени вспоминает автор?
ÿ
О войне
ÿ
О студенчестве
ÿ       О детстве

file_name: цветаева тест.docx

intro: Тест по произведению М.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

русская литература

group: Дисциплины

tags: Бежит тропинка с бугорка

title: Тест М.Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»


extracted_text:
Лейфрид Е.В., Пащенко О.Ю.

Организация
дистанционного обучения в современной школе

Аннотация:
Статья посвящена актуальной проблеме современного образования – дистанционному
обучению. Рассматриваются необходимые и достаточные информационные образовательные
технологии на примере БОУ г. Омска «Гимназия № 9». Сделан вывод о том, что дистанционное
обучение при некоторых обстоятельствах может стать незаменимой формой обучения.
Ключевые
понятия: дистанционное обучение, информационные технологии, компоненты
учебного процесса.

Мы живем в XXI
веке, в то время, когда информации и её ресурсам отводится ведущая роль во всех
сферах деятельности. Информационно-коммуникационные технологии не обошли
стороной и систему образования. Что позволяет обеспечить обучающихся доступными
и качественными знаниями, а также формировать потребность в самообразовании.
Современные
технологии, несомненно, произвели революцию в системе современного образования
и стали глобальным явлением  образовательной и информационной культуры.
Дистанционное
обучение стало одним из таких явлений. Данное понятие не новое и современные
вузы уже давно используют эту форму обучения. На сегодняшний день эта форма
обучения остается самой эффективной, востребованной и в общеобразовательных
школах. Наша Гимназия № 9 не стала исключением из-за сложившейся
сложной ситуации в мире.
Актуальность
дистанционного обучения заключается в том, что оно предоставляет уникальные
возможности и расширяет информационную сферу обучения.
Главной
особенностью такого обучения является то, что учитель и учащиеся находятся
между собой на расстоянии, то есть без непосредственного присутствия ученика в
месте проведения занятий, а все компоненты учебного процесса (цели, методы,
содержание, формы и средства) реализуются с помощью информационных технологий и
их технических средств, предусматривающих интерактивность.Иными словами, весь
образовательный процесс проходит в Интернете.
Дистанционное
обучение набирает все большую популярность по причине того, что можно
заниматься в удобном месте, в любое время.
В данный момент
дистанционное обучение предлагает широкий спектр различных форм обучения.
Учитель может выбрать индивидуальное обучение или коллективное через вебинары,
видеоконференции, аудиоконференции, чаты и др.
Учитель объясняет
материал (возможны как онлайн, так и офлайн трансляции), ученик слушает,
выполняет задания, если возникают вопросы - он задает учителю. Кроме этого
ребенку предлагается выполнить тесты, контрольные работы, прочие задания,
которые позволят педагогу и родителям оценить степень усвоения материала. В
какой-то степени эта форма образования позволяет выиграть дополнительные минуты
отдыха для педагогов, так как система сама проверяет и оценивает работы
учащихся.
Для успешной
реализации дистанционного обучения с использованием элементов информационных
образовательных технологий, необходимы следующие средства:
1)
управление:
сайт гимназии, электронный дневник, журнал;
2)
обучающий
контент: ЕК ЦОР, ФЦИОР, сайт учителя, Интернет-ресурсы;
3)
сервисы
Интернета: e-mail,
блог или сайт учителя, сетевые интерактивные доски, работы с геокартами.
Большинство
учителей нашей гимназии используют следующие контенты и сервисы Интернета:
·
платформу ZOOM,
которая позволяет создать полноценную
виртуальную образовательную среду. Многие педагоги согласятся с тем, что очень
важно для учителя, в процессе обьяснения нового материала, видеть глаза и лица
детей, ответную реакцию. Такие платформы позволяют более качественно провести
занятие в формате видеоконференций.
·
персональный сайт учителя, где можно ознакомиться с различным дидактическим
материалом, посмотреть видео или презентацию к уроку. Обучающиеся
могут выполнить задания, тем самым предоставить учителю информацию об уровне
усвоения знаний.
·
e-mail - с помощью
электронной почты может быть налажено общение между учителем и учащимся:
рассылка учебных материалов,  заданий и информации.Электронная почта незаменима
и облегчает обратную связь между учителем и учеником.Некоторые виды дистанционных заданий имеют специальные формы
автоматической отправки ответов на e-mail учителя.
·
компьютерные обучающие
системы, тесты и задания онлайн, при выполнении которых сразу можно
просмотреть результаты и ошибки, если таковые имеются.
·
интернет-проекты, которыеобъединяют интерактивные видеоуроки по всем предметам
школьного курса, а порой предлагают каталог концертов,
фильмов и музеев.
Данные элементы дистанционного обучения делают процесс
обучения болеетворческим, продуктивным и интересным для учащихся, а в
сложившейся ситуации еще и практически незаменимым. Материалы всегда доступны для учащихся, к ним можно обратиться в любое удобное
время. Дистанционное обучение позволяет ученикам усваивать знания на расстоянии
в прямом смысле слова, открывает новые возможности самообучения.Задачей
школьного образования является не только достижение конкретных целей с помощью
дистанционных технологий, но и обучение использованию форм, средств и
возможностей дистанционного обучения.

Список литературы
1.
Андреев
А.А., Солдаткин В.И. Дистанционное обучение и дистанционные образовательные
технологии // Электронный журнал CloudofScience.
- № 1. - 2013 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://cyberleninka.ru
2.
Артемова О.Г., Мальцева
Н.А. Проблемы использования дистанционного обучения: Материалы
научно-методической конференции. Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, 2011, 282 с.
3.
Босова, Л. Л. Отечественный и зарубежный опыт
создания учебных материалов нового поколения // Школьные технологии. -
№ 5. - 2007. - С.179-184.
4.
Полат Е.С, Хуторский А.В. Проблемы и
перспективы дистанционного образования в средней общеобразовательной школе: Доклад [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://viperson.ru.

СВЕДЕНИЯ
ОБ АВТОРЕ:
Лейфрид
Е.В., учитель английского языка, БОУ г. Омска «Гимназия № 9».
Пащенко
О.Ю., учитель информатики и ИКТ, БОУ г. Омска «Гимназия № 9».
Organization of distance learning in
a modern school

Distance
learning, information technologies, components of the educational process, web
project, teacher's personal website.

alt: Лейфрид Е.В., Пащенко О.Ю.


extracted_text:
Дневник
динамического наблюдения Терешкина Андрея

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер взаимоотношений с семьей и ближайшим
  окружением: Взаимоотношение
  с семьей и ближайшим окружением благоприятное. Близкие (родители, иные
  законные представители, родственники, друзья) понимают и принимают
  особенности воспитанника, поддерживают его. Ребенок адекватно относится к
  своим близким, ощущает ответственность перед ними. Осуществляется постоянное
  взаимодействие воспитанника и его ближайшего окружения.
Характер взаимоотношений с классом: Стремится
  сотрудничать с окружающими, членами своего класса. Понимает межличностную
  дистанцию и стремится ее соблюдать. Стремится обрести свое место в классе.
  Обладает чувством собственного достоинства. Стремится не допускать
  деструктивных конфликтов, но не всегда у него это получается. Пользуется
  уважением у большинства.
Уровень знаний, умений, навыков, необходимых для
  построения конструктивного общения: средний уровень. В процессе разногласий
  испытывает трудности в изложении собственного мнения. Недостаточно хорошо
  контролирует свои эмоции. В личностно значимых ситуациях занимает
  обвинительно - оправдательную позицию.
Уровень принятия себя и окружающего мира: Достаточный.
  Имеет адекватную самооценку. Позитивно относится к себе и окружающим. Уровень
  притязаний соответствует уровню возможностей.

Дневник
динамического наблюдения Холодкина Юрия

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер взаимоотношений с семьей и ближайшим
  окружением: Взаимоотношения
  с семьей и ближайшим окружением складываются не всегда адекватно, возможны
  непонимание, возникновение конфликтных ситуаций.
Характер взаимоотношений с классом: Стремится занять
  не адекватное собственным способностям и возможностям место в классе.
  Взаимоотношения с членами класса различные, неровные. С кем-то он находится
  "в коалиции", с кем-то в конфликте. Понимает межличностную
  дистанцию, но поддерживает ее только в тех случаях, когда взаимодействует с
  авторитетным для него человеком. Отношение к нему у сверстников и старших
  неровное, неоднозначное.
Уровень знаний, умений, навыков, необходимых для
  построения конструктивного общения: Низкий уровень. Эмоционально не сдержан,
  не умеет грамотно строить высказывания так, чтобы его поняли окружающие.
Уровень
  необходимых знаний, умений, навыков по самостоятельной организации досуга:
Не
  знает, чем себя занять, не имеет увлечений, предпочитает однообразное
  времяпрепровождение (бродит по улице).
Уровень принятия себя и окружающего мира: Низкий.
  Наблюдается конфликтное самовосприятие. Жизненная позиция не проявлена
  ("мне ничего не надо", "я ничего не хочу").

Дневник
динамического наблюдения Холодкиной Надежды

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер
  взаимоотношений с семьей и ближайшим окружением: Взаимоотношения с семьей и
  ближайшим окружением достаточно благоприятное. Близкие стремятся поддерживать
  воспитанника, хотя не всегда понимают и принимают его особенности, однако
  взаимоотношения постепенно корректируются в процессе работы. Ребенок
  поддерживает взаимоотношения с ближайшим окружением.
Характер
  взаимоотношений с классом: Стремится
  сотрудничать с окружающими, членами своего класса. Понимает межличностную
  дистанцию и стремится ее соблюдать. Стремится обрести свое место в классе.
  Обладает чувством собственного достоинства. Стремится не допускать
  деструктивных конфликтов, но не всегда у нее это получается. Пользуется
  уважением у большинства.
Уровень
  знаний, умений, навыков, необходимых для построения конструктивного общения: Средний уровень. В процессе
  разногласий испытывает трудности в изложении собственного мнения.
  Недостаточно хорошо контролирует свои эмоции. В личностно значимых ситуациях
  занимает обвинительно - оправдательную позицию.
Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Достаточный.
  Имеет адекватную самооценку. Позитивно относится к себе и окружающим. Уровень
  притязаний соответствует уровню возможностей. Однако старается избегать
  анализа своих действий. Свои сильные и слабые стороны понимает недостаточно.

Дневник
динамического наблюдения Тажбаева Ивана

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер
  взаимоотношений с семьей и ближайшим окружением: Взаимоотношения с семьей и
  ближайшим окружением складываются не всегда адекватно, возможны непонимание,
  возникновение конфликтных ситуаций.
Характер
  взаимоотношений с классом: Стремится
  занять не адекватное собственным способностям и возможностям место в классе.
  Взаимоотношения с членами класса различные, неровные. С кем-то он находится
  "в коалиции", с кем-то в конфликте. Понимает межличностную
  дистанцию, но поддерживает ее только в тех случаях, когда взаимодействует с
  авторитетным для него человеком. Отношение к нему у сверстников и старших неровное,
  неоднозначное.
Уровень
  знаний, умений, навыков, необходимых для построения конструктивного общения: Эмоционально не сдержан, не умеет
  грамотно строить высказывания так, чтобы его поняли окружающие. Низкий
  уровень.
Уровень
  необходимых знаний, умений, навыков по самостоятельной организации досуга:
Не
  знает, чем себя занять, не имеет увлечений, предпочитает однообразное
  времяпрепровождение (бродит по улице).
Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Низкий.
  Наблюдается конфликтное самовосприятие. Жизненная позиция не проявлена
  ("мне ничего не надо", "я ничего не хочу").

Дневник
динамического наблюдения Сивцова Максима

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер взаимоотношений с семьей и ближайшим
  окружением: Взаимоотношение
  с семьей и ближайшим окружением благоприятное. Близкие (родители, иные
  законные представители, родственники, друзья) понимают и принимают
  особенности воспитанника, поддерживают его. Ребенок адекватно относится к
  своим близким, ощущает ответственность перед ними. Осуществляется постоянное
  взаимодействие воспитанника и его ближайшего окружения.
Характер взаимоотношений с классом: Стремится
  сотрудничать с окружающими, членами своего класса. Понимает межличностную
  дистанцию и стремится ее соблюдать. Стремится обрести свое место в классе.
  Обладает чувством собственного достоинства. Стремится не допускать
  деструктивных конфликтов, но не всегда у него это получается. Пользуется
  уважением у большинства.
Уровень знаний, умений, навыков, необходимых для
  построения конструктивного общения: средний уровень. В процессе разногласий
  испытывает трудности в изложении собственного мнения. Недостаточно хорошо
  контролирует свои эмоции. В личностно значимых ситуациях занимает
  обвинительно - оправдательную позицию.
Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Достаточный. Имеет адекватную
  самооценку. Позитивно относится к себе и окружающим. Уровень притязаний
  соответствует уровню возможностей.

Дневник
динамического наблюдения Шкеда Кирилла

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер взаимоотношений с семьей и ближайшим
  окружением: Взаимоотношение
  с семьей и ближайшим окружением благоприятное. Близкие (родители, иные
  законные представители, родственники, друзья) понимают и принимают
  особенности воспитанника, поддерживают его. Ребенок адекватно относится к
  своим близким, ощущает ответственность перед ними. Осуществляется постоянное
  взаимодействие воспитанника и его ближайшего окружения.
Характер взаимоотношений с классом: Стремится
  сотрудничать с окружающими, членами своего класса. Понимает межличностную
  дистанцию и стремится ее соблюдать. Стремится обрести свое место в классе.
  Обладает чувством собственного достоинства. Стремится не допускать
  деструктивных конфликтов, но не всегда у него это получается. Пользуется
  уважением у большинства.
Уровень знаний, умений, навыков, необходимых для
  построения конструктивного общения: средний уровень. В процессе разногласий
  испытывает трудности в изложении собственного мнения. Недостаточно хорошо
  контролирует свои эмоции. В личностно значимых ситуациях занимает
  обвинительно - оправдательную позицию.
Уровень принятия себя и окружающего мира: Средний. Уровень
  притязаний не всегда соответствует уровню возможностей. Самооценка
  неустойчива. Самовосприятие неадекватное. Может наблюдаться неприятие себя и
  окружающих. Нередко учащийся наделяет себя несуществующими качествами и
  достоинствами. Способность к самоанализу сформирована слабо. Наблюдается
  тенденция к проявлению потребительской позиции по отношению к окружающим.

Дневник
динамического наблюдения Киндеркнехт Данилы

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер
  взаимоотношений с семьей и ближайшим окружением: Взаимоотношения с семьей и
  ближайшим окружением складываются не всегда адекватно, возможны непонимание,
  возникновение конфликтных ситуаций
Характер
  взаимоотношений с классом: Неизменно
  отвергаем членами группы, игнорируем.
Уровень
  знаний, умений, навыков, необходимых для построения конструктивного общения: Низкий уровень. Эмоционально не
  сдержан, не умеет грамотно строить высказывания так, чтобы его поняли
  окружающие.
Уровень
  необходимых знаний, умений, навыков по самостоятельной организации досуга: Достаточный уровень. Ребенок
  имеет увлечения, хобби, но не всегда может спланировать свой досуг, требует
  поддержки взрослого.
Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Средний.
  Уровень притязаний не всегда соответствует уровню возможностей. Самооценка
  неустойчива. Самовосприятие неадекватное. Может наблюдаться неприятие себя и
  окружающих. Нередко учащийся наделяет себя несуществующими качествами и
  достоинствами. Способность к самоанализу сформирована слабо. Наблюдается
  тенденция к проявлению потребительской позиции по отношению к окружающим.

Дневник
динамического наблюдения Матвеева Олега

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер
  взаимоотношений с семьей и ближайшим окружением: Взаимоотношения с семьей и
  близкими осложняются постоянными конфликтами, обоюдным непониманием.
Характер
  взаимоотношений с классом: Неизменно
  отвергаем членами группы, игнорируем, унижаем ими.
Уровень
  знаний, умений, навыков, необходимых для построения конструктивного общения: Крайне низкий уровень. Общаться
  позитивно не умеет, неизменно переходит на уровень деструктивного конфликта.
Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Крайне
  низкий. Конфликтное восприятие себя и окружающего мира.

Дневник
динамического наблюдения Юревич Кирилла

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель
  - логопед

Учитель
  - дефектолог

Социальный
  педагог

Характер взаимоотношений с семьей и ближайшим
  окружением: Взаимоотношение
  с семьей и ближайшим окружением благоприятное. Близкие (родители, иные
  законные представители, родственники, друзья) понимают и принимают
  особенности воспитанника, поддерживают его. Ребенок адекватно относится к
  своим близким, ощущает ответственность перед ними. Осуществляется постоянное
  взаимодействие воспитанника и его ближайшего окружения.
Характер взаимоотношений с классом: Стремится сотрудничать
  с окружающими, членами своего класса. Понимает межличностную дистанцию и
  стремится ее соблюдать. Стремится обрести свое место в классе. Обладает
  чувством собственного достоинства. Стремится не допускать деструктивных
  конфликтов, но не всегда у него это получается. Пользуется уважением у
  большинства.
Уровень знаний, умений, навыков, необходимых для
  построения конструктивного общения: Средний уровень. В процессе разногласий
  испытывает трудности в изложении собственного мнения. Недостаточно хорошо контролирует
  свои эмоции. В личностно значимых ситуациях занимает обвинительно -
  оправдательную позицию.
Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Достаточный. Имеет адекватную
  самооценку. Позитивно относится к себе и окружающим. Уровень притязаний
  соответствует уровню возможностей.

Дневник
динамического наблюдения Колтун Яны

Специалисты
  сопровождения

Динамика
  развития и сформированности  умений обучающихся

Психолог

Учитель-
  логопед

Учитель-
  дефектолог

Социальный
  педагог

Характер
  взаимоотношений с семьей и ближайшим окружением: Взаимоотношение с семьей и
  ближайшим окружением благоприятное. Близкие (родители, иные законные
  представители, родственники, друзья) понимают и принимают особенности
  воспитанника, поддерживают его. Ребенок адекватно относится к своим близким.
  Осуществляется постоянное взаимодействие воспитанника и его ближайшего
  окружения.
Характер
  взаимоотношений с классом: Стремится
  сотрудничать с окружающими.
Уровень
  знаний, умений, навыков, необходимых для построения конструктивного общения: Достаточный уровень. Ребенок
  старается регулировать собственное эмоциональное состояние в процессе урока и
  вне его. Учится излагать свою точку зрения.
 Уровень
  принятия себя и окружающего мира: Достаточный
  уровень. Ребенок имеет увлечения, хобби, но не всегда может спланировать свой
  досуг, требует поддержки взрослого.

file_name: Дневеик динамических набдюдений.docx

alt: Дневник динамического наблюдения

alt: Учитель- дефектолог

alt: Учитель- логопед

alt: Дневник динамического наблюдения

alt: Учитель- логопед

alt: Психолог

alt: Социальный педагог

title: lytdybr


extracted_text:
Конспект
открытого просмотра НОД во второй младшей группе по познавательно-речевому
развитию с элементами художественного творчества на тему: «Подводный мир»
Цель:
- познакомить детей с разными видами рыб;
- закрепить знания детей о названиях частей тела рыб;
- развитие мелкой моторики рук, посредством рисования
кисточками моря, а в дальнейшем рыбок.
- воспитывать интерес и бережное отношение к
обитателям моря.
Оборудование:
- книга о рыбах;
- дидактический материал "Подводный мир";
- наглядный материал на морскую тему (ракушки, фигурки
рыб и т.д.);
- ватман, краски, кисточки; вырезанные фигурки рыб.

Ход занятия:
Воспитатель: Сейчас ребята мы с
вами отправимся в необычное морское путешествие, но сначала ответьте,
пожалуйста, на вопрос, где живут рыбы? (в воде, в море, в аквариуме).
Дети: в воде, в море, в аквариуме.
Воспитатель: Ребятки, закрываем
глаза и на подводной лодке опускаемся на самое дно моря (включаем звуки моря).
Воспитатель: На дне моря есть
песок, камешки, ракушки, растения. А как вы думаете, для чего нужны камешки?
Дети: Рыбки могут за ними
прятаться.
Воспитатель: А для чего нужны
растения?
Дети: Рыбки ими питаются. Среди
растений рыбки тоже прячутся.
Воспитатель: Посмотрите, кто же
живет в море?
Дети: Рыбки, осьминоги, морские
звезды, ракушки и т.д.
Воспитатель: Посмотрите
внимательно, в море живут рыбы, которые похожи на предметы: рыба-пила,
рыба-луна, рыба-коробка, рыба-меч, рыба-зебра, рыба-еж. У них форма туловища
разная (демонстрация дидактического материала "Подводный мир").
Воспитатель: Ребята, а вы
знаете как плавают рыбы?
Пальчиковая гимнастика "Рыбки".
Ребята прикладывают ладошки друг к другу и имитируют
движение хвостом.
Воспитатель: Давайте рассмотрим
поближе рыбок? Какие они? – Красивые, разноцветные. Они одинаковые по размеру? Окраске?
Полным ответом: одни большие, другие маленькие, одни яркие, другие незаметные
(серые).
Воспитатель: Давайте
посмотрим, из каких частей состоит рыбка. У нее есть туловище, хвост, плавники,
глаза, рот. Хвосты и плавники бывают длинными, короткими и разного цвета.
Воспитатель: А кто скажет, чем
покрыто тело рыб? (чешуей). Передвигаются рыбы с помощью плавников, хвост
служит им рулем.
Воспитатель: Посмотрите
внимательно, в море живут рыбы, которые похожи на предметы: рыба-пила,
рыба-луна, рыба-коробка, рыба-меч, рыба-зебра, рыба-еж. У них форма туловища
разная.
Динамическая пауза "Подводный
мир".
Подводный лес качается
Как будто на ветру.
В нем сказочно, таинственно
И в холод, и в жару (дети изображают водоросли,
плавно покачивая руками). Небывалой красоты
В море выросли цветы.
А цветы те не простые:
Лепестки у них живые (встают на одно колено,
сохраняя равновесие, сдвигают ладони вместе и шевелят пальцами, изображая
распускающийся цветок).
Заблестели ярко струйки,
Серебристые чешуйки.
Рыбки разные порхают,
Словно звездочки, сверкают (ходят по группе,
руками имитируя плавательные движения рыб).
Звезды в небе высоко,
Звезды в море глубоко.
Там сияют, тут сверкают,
А достать их нелегко (поднимают и опускают руки в
такт словам).

Мы с вами замечательно погуляли по морскому дну и
увидели много красивых рыб. Жаль, что нельзя взять их с собой! Но ведь рыбы
живут в море, там их дом! Давайте на память нарисуем море и рыбок в нем.
Ручной труд.
Рисование на большом листе ватмана морское дно.

Разукрашивание рыбок восковыми мелками.

alt: Разукрашивание рыбок восковыми мелками


extracted_text:
Қысқа мерзімді жоспар

Пән:
  математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі: 1А бөлім:
  Сандар туралы ұғым

Мектеп:

Күні:14.09.2015ж.

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Сынып: 1В

Қатысқандар
  саны:20
Қатыспағандар
  саны: 0

Сабақтың тақырыбы

Сандар қайдан пайда болды?  «7 саны және
  цифры»

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

1.1.1.1  Санау мен
  өлшеудің нәтижесі ретінде натурал сан туралы білу
1.1.1.5 Сан түзуі туралы
  білу

Сабақмақсаттары

Санау мен өлшеудің
  нәтижесін атау, сан түзуінде сандардың орнын, санның
  құрамын анықтауға қалыптастыру

Жетістіккритерийлері

Оқушыларнатуралсандар қатарында7саныныңорнын таба алады; 7 санын басқа сандармен салыстыра алады;
  7 санының құрамын анықтай алады; 7 санын жаза алады.

Тілдікмақсаттар

«Мен жеті ... білемін»; сан, цифр, сан
  түзуі, натурал сан, алдыңғы, артында, тура, кері.

Құндылықтардыдарыту

Жауапкершілік, сыйластық, өзаратүсіністікқасиеттерінқалыптастыру.

Пәнаралықбайланыстар

«Қазақ
  тілі мен әдебиеті» пәнімен байланыс:«Мен білемін» ойыны. Өнер
  пәнімен байланыс: оқушылар жұпта палитра желімдеу және
  музыкалық ноталарды атау.

АКТ қолдану
  дағдылары

Цифрдыпернетақтаарқылыжазыпкөреді

Бастапқы білім

Оқушылар күнделікті өмірде  немесе  балалар бақшасында
  сандар ретімен санауды үйрену тәжірибесіне сүйенеді

Сабақбарысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы

1.Оқушылардыңзейініншоғырландыру;
2.Оқушылармен
  бірге ОМ анықтап алу
 (Ұ)Оқушыларға
  ауызша жаттығулар жасауды ұсыну.
1.
  Тура және кері ретпен 10-ға дейін санау.
2.
  2-ден 5-ке дейін, 6-дан 3-ке дейін, 4-тен 9-ға дейін,
  9-дан 5-ке дейін санау.

Сергіту сәті https://www.youtube.com/watch?v=wAKpGwfZdk4

Сабақтың
  ортасы

(Ұ) Санау дағдыларын,
  санның орны туралы білімдерін дамытуға арналған
  жаттығулар ұйымдастыру.
«Жалғастырып
  сана» ойыны. Бір оқушы 10-ға дейін кез-келген санды атайды,
  екінші оқушы келесі санды айтып жалғастырады.
«Алдына
  тұр» ойыны. Бір оқушы тақтаға шығып 10-ға
  дейінгі кез-келген  санды атайды, келесі оқушы оның алдына
  тұрып, сол санға дейінгі санды айтады т.с.с.
«Жаңғырық»
  ойыны. Қоңырауды бірнеше рет соғу, оқушылар сонша рет
  қол соғады. Қарындашпен үстелді бірнеше рет
  соғу, ал оқушылар  содан біреуі кем қол соғады.
«Іздер»
  ойыны. Балаларды жұп-жұбымен шақырып, бір жұпқа
  неше қадам алға жылжу керектігін ақырын
  құлаққа айту, келесі жұп осы жұптан екі
  қадам көп немесе екі қадам кем жылжу керек т.с.с
Жұмбақты шешуін сұрау.
Қызыл, сары, жасылды
Көкте бір зат асылды
-
  Кемпірқосақ көргендерің бар ма?
-
  Кемпірқосақта неше түс бар?
-
  Ол қандай түстер?
Кемпірқосақтың
  суретін белсенді тақтадан көрсетіп, түстерін санап
  шығуын ұсыну.
(ТЖ) Төрт топ бойынша
  жұмыс ұйымдастыру. Кемпірқосақтың
  қиылған жолақтарын таратып, оларды қажетті ретімен
  орналастыруды сұрау. «Кім кемпірқосақты тез әрі
  дұрыс жинап бітіреді?» жарысын өткізу. Оқушылар
  түстердің аттарын атап, кемпірқосақ
  түстерінің санын санап шығады.
(Ұ) Сан түзуімен
  жұмыс жүргізу.
- 7 саны қай саннан кейін тұрады?
- 7 санын оның сол жағында орналасқан
  сандардан айырмашылығы неде?
(ЖЖ) Әр жұпқа
  әр түрлі түстерден жасалған қағаз
  дөңгелектерді (палитраны) тарату.  Оқушыларға
  әр палитрада 7 бояудан болу үшін неше дөңгелек
  жетпейтінін анықтауға уақыт беру. Олар жетпей
  тұрған дөңгелектерді түстерін сақтай
  отырып, палитра желімдеу керек.
(Ұ)Оқулықпен
  жұмыс.
Алдымен хормен, содан
  соң 4-5 оқушыдан кемпірқосақтың түстерін
  санап, оларды атауды сұрау.
Оқушылардың
  назарын 29-беттегі суретке аударып, Руслан неше жасқа толғанын
  сұрау. Оны қалай білуге болатынын түсіндіруді сұрау.
(ЖЖ)«Орындап көр» тапсырмасы. Оқушылар музыкалық
  ноталарды еске түсіріп, жұптасып бір-біріне айтады (до, ре, ми,
  фа, соль, ля, си). Олардың саны қанша екенін сұрау.
Сергіту
  сәті.
Дәптермен жұмыс
(Ө)
  Оқушылар жеті жидектің суретін салады. Заттарды тиісті сандармен
  сызықтар арқылы қосады.
(МК,Ө)Оқушыларға
  7 цифрының жазу үлгісін көрсету, ол қандай
  бөліктерден тұратынын сұрау. 7 цифрының жазылу
  үлгісін тақтада көрсету.Цифрдың жазылу
  кезеңдеріне көңіл бөлу. Алдымен 7 цифрының
  элементтерін, содан соң 7 цифрын жазып шығуды ұсыну.
Материалды толық меңгерген
  қабілеті жоғары оқушыларға жеке
  қағазға тапсырманы жазып беріп, орындауын сұрау.
Түсіп қалған сандарды
  жазу:

Сабақтың соңы

(ЖЖ)«Мен
  білемін» ойыны.
-
  Мен жеті қыз есімін білемін: ...
-
  Мен жеті ұлдың есімін білемін: ...
-
  Мен жеті ... білемін

Саралау
  – оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлапотырсыз?

Бағалау – оқушылардыңматериалдымеңгерудеңгейінқалайтексерудіжоспарлайсыз?

Денсаулықжәнеқауіпсіздіктехникасыныңсақталуы

Ауызшасанауғақиналатыноқушығадербесқолдаукөрсету. Материалды толық меңгерген қабілеті
  жоғары оқушыларға 7 санының құрамын
  жеке-жеке қағазға жазып, орындату.

Ауызша санау үдерісін бақылау
  арқылы бағалау. Киналатын оқушыларды жазып алу.

Сергіту сәттерін өткізу.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Сандар туралы ұғым Сандар қайдан пайда болды  «7 саны және цифры» САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

alt: Сергіту сәті https:// www.youtube

alt: Сабақтың ортасы (Ұ)

title: Сандар туралы ұғым. Сандар қайдан пайда болды «7 саны және цифры» САБАҚ ЖОСПАРЫ


extracted_text:
День России 12 июня.
До 2002 года День России назывался Днем
принятия Декларации о государственном суверенитете России. 12 июня 1990 года
первый съезд депутатов РСФСР принял Декларацию о государственном суверенитете
России, в которой было провозглашено главенство Конституции России. Страна
стала называться Российской Федерацией. В этот же день в 1992 году состоялись
первые открытые всенародные выборы Президента России. Победу на них тогда
одержал Борис Николаевич Ельцин. 12 июня считается праздничной датой — Днем
России с 1992 года по постановлению Верховного Совета Российской Федерации, как
День принятия Декларации о государственном суверенитете России. Иногда День
России по аналогии с праздником в США называют «Днем независимости». На самом
деле День России нельзя назвать Днем независимости. Независимость России не
имеет определенной даты. В силу исторических обстоятельств, Россия уже давно
является независимым государством и была таким еще до принятия декларации.
Традиции праздника
В День России проводятся праздничные
концерты и мероприятия в городах России и в столице. В Москве можно посмотреть
афишу мероприятий в музеях-заповедниках «Царицыно» и «Коломенское». Все улицы
будут украшены национальными флагами и российской символикой. Президент
Российской Федерации в этот день вручает Государственные премии и выступает
перед народом.
На Красной площади тоже проходят
официальные и праздничные мероприятия, которые завершаются праздничным салютом.
Многие люди
выезжают в этот день за город и не могут принять участие в общественных
мероприятиях. Но всегда можно прочитать о том, за что мы так любим нашу Родину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: День России 12 июня.doc

alt: День России 12 июня. До 2002 года

title: День России 12 июня


extracted_text:
Урок  английского языка с использованием
ИКТ
на тему:

 “Means of communication”

 Цель  урока:  обеспечить  в ходе
урока усвоение лексики и активизацию навыков  монологической  речи по теме
«Средства связи»
Задачи урока:
  Практические
- расширять знания учащихся по использованию
грамматических явлений        (предлоги  и распространенные  сочетания с
предлогами), отрабатывать умение  употреблять пройденные грамматические
конструкции в зависимости от ситуации
общения                                                                                -
развивать навыки лексической сочетаемости слов, языковую догадку, распознавать
и понимать однокоренные слова и интернациональные
слова                                                                                -
развивать умение  логично и последовательно  высказываться, аргументировать
собственное мнение
Развивающие
- создать условия для развития таких аналитических
способностей  учащихся, как умение анализировать, сопоставлять,   формулировать
выводы                          - способствовать  осознанию  важности умения
выражать свои мысли на иностранном
языке
- развитие умений пользоваться  зрительными опорами
Воспитательные
- способствовать развитию умения
аргументировать свою точку зрения
- уважать мнение
одноклассников
Оснащение урока:
компьютер и аудиоприложение к учебнику;  учебник  для 7 класса  – М.З.
Биболетова «Английский с удовольствием».   Наглядные  пособия  -    слайдшоу c
изображением  различных средств коммуникации. Раздаточный материал:
лексическое  задание на  развитие языковой догадки  и семантизации лексики,
образец-опора для составления собственных высказываний.
 (На уроке применялись следующие  технологии:
технология объяснтельно-иллюстративного обучения, технология
личностно-ориентированного обучения, технология развивающего  обучения,
коммуникативная технология,  здоровье-сберегающая технология, технология
мотивированного обучения.)
Ход
урока

1. Организационный момент и  приветствие.(1мин.)
T: Good
morning my dear friends! Nice to see you again! How are you getting on today?
P: Fine,
thanks. And you?
T: Well
enough, as you see. The weather is so wonderful today!  Besides I’ve bought a
new mobile telephone recently which is you know very helpful nowadays.

2.
Сообщение темы и целей урока (1 мин.)
T:  Yes,
you’ve already guessed that today we’ll go on  talking  about   means  of
communication .  You want that or not but at present we can’t do without
computers, telephones and the Internet.  And  today you’ll have a good chance
to make your own opinion  about  it.

          3. Речевая зарядка (6 мин.)
T:     First  I’d
like  to find out how often you use  computers and mobile phones and why?
T:  Do
you  have  a  mobile phone ?                                P:
Yes, I do.
T: Who do
you usually talk with on the phone  and  how often?   P:  I usually talk
…
T: What
do usually talk  about ?                                        P:
I talk about …
T: What
do you use for communication  more often: computers or
telephones                             P: I use …
T: Do you
agree that  talking on the phone is a waste of time?  P: No, I
don’t agree with  you  because…
T:
Computers are dangerous and addictive, aren’t  they?   P: Yes,
they are very addictive. Besides,… .
T:
Computers offer wonderful opportunities for everybody, don’t they?    P:
Yes,
they do  but…
T:  How
does the Internet help you  in your studies?          P:  I can
find …  on the Internet and …
(Дети
отвечают на вопросы учителя о том, как часто они используют компьютер и телефон
и почему).
                      4.
Фонетическая зарядка
(5 мин.)
T:  Now
before we go on discussing our topic  I’d like you to  practice some English
sounds.  Will  you  look at the blackboard   and choose the correct heading
from this box for each  list of consonant cluster (1-5) below.

  [kt]                     [ kl]                    [kw]
  [kr]                     [ks]

1_________
2_________     3_________      4__________         5_________
next                    picked             quiet
clock                     scream
expensive           worked           questions
class                     cricket
excuse
me          asked              quality            clever
microwave
exciting               electric            quite               quickly                 incredible

(Дети
читают и повторяют  вслух за диктором  слова, а затем подбирают соответствующие
им  звуки).
5. Формирование   лексических  навыков (7 мин.)
T:  Good
for you!  And now I’d like you to work in pairs and make up the word
combinations  using  the following words.

fax                                                  system

phone                                              information

electronic                                        message

to receive                                         letters

to send                                            the Internet

printed                                            call

to use                                              games

computer                                        message
P:
   fax
message,  phone call,  electronic system,  to receive information,  to send
messages,  printed letters,  to use the Internet, etc.
 (Учащиеся
читают про себя слова и составляют словосочетания).
6. Физкультминутка (1 мин.)
                             T:  Are
you tired?   Let’s have a rest and  move to the song “We all live in a
yellow submarine”.
 (Дети поют и двигаются по музыку)
7.  Обучение беспереводному  способу
семантизации лексики с опорой на речевую наглядность (8 мин)
Т:
Sending  pieces of information to our partners  we usually use  different means
of communication which you know very well.  Try to match the words and the
descriptions  in the task on your papers.
1.Computer
……_________
2.
Fax (machine)….._________
3.
E-mail…..________
4.
Telephone…..________
5.
Internet….._________
a)
The machine  which is used for sending or receiving copies of printed
materials, letters, pictures, etc. along a telephone line.
b)
An international network of computers. It has electronic mail and provides a
large amount of information.
c)
An electronic machine that can stir and recall information, do many processes
on it.
d)
A method of using computer for composing, storing and receiving messages over
electronic communication systems.
 e)A
system for sending or receiving speech over long distances.
(Keys:1c;
2a; 3d; 4e; 5b )
P:   Telephone
is a system for sending or …
(
Учащиеся смотрят слайдшоу, затем выполняют задание на карточках и затем
зачитывают правильные ответы)
8. Активизация   навыков  монологической речи
(9 мин.)
T:  Well,
it’s time to exchange views about the advantages and disadvantages of using the
means of communication  nowadays.  Using the following phrases in ex.81 p.25
will help you  express your own opinion.
a)
It seems to me that…;  In  my opinion…;   As for me…;   I believe that…
b)
to communicate with my friends, to relax, to receive important (useful)
information, to gossip, to use the Internet, to phone for an ambulance(police),
etc;
c)
a waste of time, to have no time to do homework (to read, to help parents, to
go in for sports, to visit friends and relatives, can’t see the eyes  of the
person you’re speaking to, etc.
P1:  As
 for  me  the Internet  helps me in my studies. I can find the
necessary information on the Internet and then use it in my work.
P2: In my
opinion computers are a waste of  time . Children sit in front of
them for hours. It’s bad for their eyes.
(Дети
по очереди высказывают  свое мнение о современных средствах связи, используя
языковую опору).
9. Проверка домашнего задания  -
  развитие грамматических навыков  (6 мин.)
T:  It was
very interesting for me to hear  your opinion  about  it.  But I hope you also
coped with your  home task  where you had to put in prepositions  ( ex .44
p.32).
About
ten years ago telephone was the only means   1)___ communication  which people
could use 2)___their home.   3)____ present computers make our life much more
comfortable.  Now  we can send messages 4) ___  each other  5)___fax, e-mail or
communicate  6) ___the Internet.  Those who have the Internet can communicate
not only7) ___ people.  They can get 8)___information 9)____ any library all
over the world.
Answers:
1) of  2)at  3)at  4) to  5)by  6)on 7) with 8)--- 9)in
 (
Дети проверяют домашнее задание, вставляя необходимые предлоги).

10. Итог урока (1 мин.)
 Our
lesson is over. Thank you  for  your  excellent work.  Your home task is …
Your
marks are  …  because… .  Good-bye!
 (Учитель
подводит  итоги и оценивает работу  учеников).

file_name: применение ИКТ на уроках английского языка(план-конспект).doc

alt: Урок английского языка с использованием

alt: Ход урока 1

title: План-конспект урока английского языка с мспользованием ИКТ


extracted_text:
1
класс
Портфель читателя

Это
мой портфель

__________________________________________________________

СЕРИЯ «РАБОТАЕМ ПО
НОВЫМ СТАНДАРТАМ» «Портфель читателя. Учимся успешному чтению.
Первый класс».
 Т.Г. Галактионова и
коллектив авторов, Москва, Просвещение, 2011.

«Портфель
читателя».  Комплект дидактических материалов для
учеников первого класса и их родителей,   в состав которого входят:
списки рекомендованной литературы для свободного чтения с краткой аннотацией к
каждой книге, творческие, увлекательные задания для самостоятельной работы
школьников, простые диагностические методики.

ПЕРВЫЙ КЛАСС - ХОРОШЕЕ
ВРЕМЯ  ЧИТАТЬ!
Прочитай
вместе со взрослым. JJ

Если,
оглянувшись по сторонам, ты неожиданно подумал:
«Я бы
лучше почитал, чем … (здесь каждый может продолжить по своему усмотрению)»,
значит — ХОРОШЕЕ ВРЕМЯ ЧИТАТЬ уже началось!
Мы
будем читать самые лучшие детские книги.
Мы
очень хорошо проведем время.
Нас
ждут удивительные открытия и сюрпризы. У нас есть серьезное дело – расти и
строить свой мир.  Там будут будни и праздники, встречи и расставания,
интересные фильмы, мультфильмы, компьютерные игры и любимые песни. Но очень
важно, чтобы там ОБЯЗАТЕЛЬНО БЫЛИ ХОРОШИЕ КНИГИ.

ТЫ
+ КНИГА = ???
Какой
ты читатель? В какую библиотеку ты записан? Ты читаешь быстро или медленно?
Внимательно или пропускаешь слова, строчки и страницы? Умеешь ли читать с
выражением? Запоминаешь ли,  о чем была книга?
«Хорошее
время читать» поможет тебе стать настоящим Читателем

ТЫ
+ КНИГА + РАДОСТЬ = ???
Какие
книги тебе больше нравятся? Кто твои любимые герои?
«Хорошее
время читать» познакомит тебя с замечательными детскими писателями, которых
очень любят дети и уважают взрослые. Возможно, ты научишься радоваться не
только хорошему концу книги, но восхищаться  красивым языком, которым она
написана.

ТЫ
+ КНИГА + РАДОСТЬ + ТРУД = ???
Предложенные
книги ты можешь читать сам или вместе с родителями. Они ведь тоже любят читать,
но у них не всегда есть время. Обязательно объясни своим родителям, как важно
читать ВМЕСТЕ. Как много добрых, счастливых минут подарит вам книга. Прочесть и
понять произведение – большой труд. Гораздо легче просто пойти погулять или
поговорить по телефону, посмотреть телевизор или поиграть на компьютере.
Говорят «без труда, не выловишь и рыбку из пруда». Когда ты вырастишь, ты уже
не сможешь жить без книг. Это будет также необходимо, как есть, пить, дышать.
Но пока, это требует от тебя усилий и времени, как настоящая работа. Всегда
нравится, когда тебя хвалят за отлично сделанную работу. Почитай родителям!

ТЫ
+ КНИГА + РАДОСТЬ + ТРУД + ТВОРЧЕСТВО = ЧТЕНИЕ
Возможно,
прочитав книгу, ты захочешь нарисовать ее героев, или записать свои мысли ,
придумать продолжение или поспорить с автором. Это желание – есть начало
собственного творчества,   рожденного чтением книги. Свои рисунки,, стихи, рассказы
, выполненные            задания ты сможешь поместить в ПОРТФЕЛЬ ЧИТАТЕЛЯ.

Пора
-  ведь    «хорошее время читать»  уже начинается!!!

Как
работать с портфелем.

Прочитав
книгу, ты можешь выбрать и выполнить к ней 1 любое задание.
Внимание! У каждой книге есть свое
персональное задание. Кроме того есть целая подборка интересных заданий на
разный  вкус, которые подходят практически  ко всем книгам.
Выполненное
задание надо представить своему учителю или библиотекарю, или родителю, который
отметит  его выполнение   специальным значком.   Эту выполненную работу  можно
считать твоим достижением.

Постарайся
прочесть как можно больше, ведь с каждой новой книгой ты растешь!

Кстати,
у тебя есть НЕОТЪЕМЛЕМЫЕ ПРАВА ЧИТАТЕЛЯ:

1)      Право
не читать.
2)      Право
перескакивать и пропускать скучные места
3)      Право
не дочитывать. - книгу до конца, если она тебе не нравится. Брось и возьми
другую!
4)      Право
перечитывать одну и ту же книгу столько, сколько захочешь! 5) Право
читать что попало. 6) Право читать «запоем» 7) Право
читать,  где попало.
8)      Право
читать вслух.
9)      Право
начинать с любого места .(ты можешь сразу прочитать конец книги) 10)  Право
молчать о прочитанном.
11) Право
делиться своими мыслями и впечатлениями.

Главное:
получить удовольствие от чтения

(перечень
прав составлен на основе материалов книги Д.Пеннака «Как роман», Москва,
«Самокат», 2005)

МОЙ
ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ПАСПОРТ

Место для твоей фотографии . Хорошо, если на ней ты
будешь изображен вместе    с книгой. А если нет фотографии, можешь нарисовать
свой портрет

МЫ ЧИТАЕМ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ

(заполни вместе с родителями)

      Наши
любимые книги

      …………………………………………………………………………………………….

 …………………………………………………………………………………………….

      ……………………………………………………………………………………………..

      Почему
мы любим читать
       ………………………………………………………………………………………………..

МОЯ ЧИТАТЕЛЬСКАЯ БИОГРАФИЯ
Читаю,
значит - расту ….

Первый
класс - хорошее время читать:

Рассказы
  о животных
Виталия
  Бианки

Рассказы
  Николая Носова

« Приключения Незнайки и его
  друзей»
Николая
  Носова

Сказки
  Ганса –
Христиана
  Андерсена

« Винни-Пух и все-всевсе»
 Алана Александра Милна

Виктор Драгунский «Денискины рассказы»

Шарль
  Перро
«
  Волшебные сказки»

«Золотой
  Ключик, или
Приключения Буратино»  Алексея Толстого

 «Крокодил Гена и его
  друзья» Эдуарда
Успенского

Стихи
  и Сказки
Александра  Сергеевича
Пушкина

 «Два
  брата»  Евгения Шварца.

Читаем,
обсуждаем, придумываем, играем. (книжки для чтения с родителями)

В.Бианки  «Приключения  муравьишки»

         Как
вы  думаете, есть  ли  друзья   у муравьев, жучков- паучков? Однажды  маленький
муравьишка ушиб ножку и не смог  вовремя  попасть  домой!   Но оказалось,  что
верные  друзья  есть  у  всех!   Задание
для  супер - читателя!
  А.
Нарисуй  карту  путешествий муравьишки.

 Б.   Засели муравейник
друзьями  муравьишки. Кого бы  из  своих  друзей  ты хотел  бы   пригласить в
гости  к  главному  герою  рассказа?

 В.Бианки  «Лесные  домишки»

       «Кто, кто  в
теремочке  живет?» С раннего детства  мы  можем дать ответ на  этот вопрос. А
какие  еще  бывают дома  у  лесных жителей?

 Задание
для  супер - читателя!
          Ты
уже  знаешь, что  у каждой птицы есть  свой  особый  дом.
      А  какие   домики
животных  и птиц приходилось  встречать тебе?      Нарисуй  их, подпиши
названия  животных  и птиц.

В.Бианки   «Где  раки  зимуют»

Прочитав сказку  известного писателя – натуралиста  В.Бианки, ты  сможешь
ответить на этот вопрос…

 Задание
для  супер - читателя!
          Подумай
вместе  со  взрослыми и ответь на вопрос.
      Где  и как зимуют
животные?
        Медведь –
        Ёжик –
Лебедь –
       Змея –        Щука
–
       Заяц –

 В. Бианки    «Оранжевое  горлышко»

Как ты  думаешь, у животных  есть  характер? Виталий  Бианки считал, что
даже  у  самой  маленькой  птички  есть  и неповторимый  характер,  и верные
друзья. Даже  если эта птица – самая обыкновенная  куропатка…

 Задание
для  супер - читателя!
         Есть  такое
выражение: «Живут  как  кошка  с собакой». Но на  самом деле эта фраза  не
совсем верна.  Приходилось  ли  тебе наблюдать примеры необычной  дружбы
животных? Расскажи  о них. Напиши маленький рассказ или нарисуй картинку.

Н.Носов «Телефон»

Из  чего сделаны  самые  обычные  для  нас  предметы? Например, телефон.
Однажды героям Н.Носова удалось  из  телефона изобрести такие  вещи…!!!

 Задание
для  супер - читателя!
       Случалось
ли  тебе  что- либо  разбирать и мастерить из  полученных  деталей? Нарисуй
свое  изобретение,  опиши его детали. ( Наш  совет:  не нужно   ничего
разбирать из  домашней техники! У тебя  же  такая богатая  фантазия  и так
много игрушек…)

Н. Носов  «Мишкина  каша»

«Ах, чтоб тебя! - говорит Мишка.- Куда же  ты  лезешь?» Кого  же  это ловят? Да
самую обычную кашу! Разве  каша может  бегать?! Прочти этот рассказ и все
узнаешь!
   Задание
для  супер - читателя!

     Запиши рецепты
самых  простых  каш. Попробуй вместе  с  мамой  их  приготовить ,напиши  свои
впечатления  об этом.

    Что берут  твои ровесники,
когда  ходят в  кино?!  Ну, конечно, это…  А вот Костя  и Шурик  прихватили с
собой  замазку…  Задание  для  супер - читателя!
       Смастери из
пластилина или  замазки фигуры  главных  героев рассказа, сфотографируй и
размести здесь  фото.

Н.  Носов «Фантазёры»

«А
что будет, если…?» Наверное, каждый  из  вас  не раз  задавался  таким
вопросом? Фантазии уносят нас  в  дальние  страны, знакомят  с  необычными
существами. Все  дети и даже взрослые любят  мечтать! Но  фантазии бывают
разными….

Задание
для  супер - читателя!
    Нарисуй  свою фантазию на
тему  этого рассказа.

Н.Носов «Живая  шляпа»

Шляпы бывают разные:  с козырьком и с помпончиком, сомбреро и ковбойские,
дамские, детские, мужские. Но  Вовка  и Вадик встретили  шляпу живую!!!
Задание
для  супер - читателя!

Сделай свою самую необычную, самую – самую  шляпу! Принеси  ее  в  класс! Вот
ребята  удивятся!!!!

Н. Носов «Приключения  Незнайки  и его друзей»

Давным – давно  в  солнечном  городе жили  коротышки.
Скажешь,
не бывает  таких  маленьких героев? А вот и нет!
Незнайка, Пилюлькин, Пончик  и
другие  ждут  встречи  с  тобой!  Задание  для  супер -
читателя!
      Выбери героя  и
напиши ему  письмо! Письмо  может  начинаться так:
«Дорогой  Незнайка! Ты
мне  очень нравишься потому, что….»

Г.Х.Андерсен   « Принцесса на  горошине»

Послушай,
дружок, а вдруг твои  одноклассницы – настоящие  принцессы? Как  же  это
проверить? Прочитай быстрее  сказку знаменитого сказочника, и ты  узнаешь
единственно правильный  способ  это узнать!!!

Задание
для  супер - читателя!
   Чтобы  провести наш
эксперимент, надо тщательно  подготовиться! Попроси  маму помочь тебе вырастить
несколько горошинок! Понаблюдай, как  они растут ! Запиши  коротко  свои
наблюдения. Горошинки  готовы? Пора искать  принцессу!!!

Г.Х.Андерсен   «Стойкий  оловянный  солдатик»

Наш
юный  друг! А много ли  у  тебя  игрушек? Что,  ты  уже  взрослый?  Не  спеши
прятать  в  дальний  угол  своих  друзей! Среди  них могут встретиться и
мужественные  солдаты,  и прекрасные  балерины,  и коварные  тролли.
Твои
игрушки просто скрывают  свои  тайны!

Задание
для  супер - читателя!
   Составь
карту  путешествий  оловянного солдатика, отметь  героев, которые  встретились
на его  пути.

Г.Х. Андерсен «Огниво»
  Загадочно,
необычно, волшебно, не страшно!!!

Задание
для  супер - читателя!

Придумай и нарисуй
волшебных животных, которым можно доверить охранять сокровища.

А.Милн «Винни- Пух  и все-все-все»

Внимание! Разыскиваются  настоящие  друзья  плюшевого мишки Винни- Пуха,
печального ослика Иа, настоящего друга  Пятачка  и многих  других! Как  ты их
еще  не знаешь?!  Быстрее  открой  книгу  и читай!!!

Задание
для  супер - читателя!
    Книга Алана Милна  не
только необычно веселая, радостная, но  и очень музыкальная. Подумай и
прислушайся  к  себе! Какую музыку могли бы  любить  Винни –Пух  и его друзья?
А может  быть ты  готов  привести примеры?!  Заполни таблицу:

Герой

Характеристика   музыки

 Примеры

    В.  Драгунский «Денискины  рассказы» ( «Заколдованная  буква», «Все
тайное  становится  явным», «Двадцать лет  под  кроватью», «Слон  и радио»,
«Он  живой  и светится», «Что  я люблю», « Что  я не люблю»…)

Не
может  столько  необычных историй  и приключений  случится  с  одним
единственным мальчишкой! Такого не бывает! Но с  Дениской  Кораблевым вы
узнаете, что  все это правда !

 Задание
для  супер - читателя!
     В рассказах «Что я
люблю» и «Что  я не люблю» Денис  перечисляет  многое. А что любишь и не любишь
ты?
Есть совпадения? Ура, ты
похож  на  литературного героя!

  Что я люблю?

Количество
  совпадений  С Денисом Кораблевым

Что
  я не люблю?

Количество
  совпадений  С Денисом Кораблевым

Ш.Перро «Сказки» ( «Золушка», «Мальчик  с  пальчик», «Кот в  сапогах»)

 Эти
сказки любили твои  родители, читали  твои бабушка  и дедушка. И даже
прабабушки  и прадедушки знали, кто  такой Ш.Перро  и  его  герои! А ты также
хорошо их  знаешь?!

Задание
для  супер - читателя!
   Как
ты  помнишь, в сказках  Ш.Перро самые  обычные   предметы, животные
превращаются  в сказочные кареты, кучеров…И даже  такой герой, как злой людоед,
несколько раз  менял  свой облик.  А какие  еще предметы можно было бы чудесно
изменить, чтобы помочь  Золушке, хозяину Кота  - в - сапогах  и другим  героям?

 —  —  —  —  —  —  —  —
—  —  —  —  —  —  —  —  —  —  —  —  —  —  —  —

КОПИЛКА
ЧИТАТЕЛЬСКИХ  ОТКРЫТИЙ

Здесь
представлены различные образцы и виды заданий, которые ты можешь выполнять до,
после и в процессе чтения любой книги.

Прочитав книгу, выбери и выполни 1
любое задание. Выполненное задание покажи учителю, родителю  или библиотекарю.
Он отметит в портфеле читателя специальным значком твой успех.
Тот,
кто прочитал  10 книг и сделал задания поучает диплом «Супер-читателя».

------------------------------------------------------------------------------------

Задание
по книге:……………………………………………… Автор книги:…………………………………………………..

Вырежи
и наклей картинки с видами природы или города, похожие на те места, где живет
твой герой.

Нарисуй
портрет любимого героя своей книги.

выпиши
из книги непонятные слова в ТОЛКОВАЫЙ СЛОВАРЬ. Выясни и запиши их значение.

слово

Значение.

Задание
  по книге:……………………………………………… Автор книги:…………………………………………………..

Срок выполнения:
  …………………………………………………………

РАЗ,
ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ……

Сосчитай
сколько героев  в этой книге. Напиши их имена:

1.
2.
3.
4.
5.

ПРОГНОЗ

.
Пролистав
выбранную книгу и изучив обложку,   попытайся  догадаться, о чем она. Поделись
своими идеями с другом или родителями.

Запиши
свой «прогноз».

Я
думаю, что эта книга про …………………………………………………………..

Что
думает по этому поводу твой собеседник? Запиши его ответ.

……………………………….(имя
собеседника) думает, что эта книга про………….

…………………………………………………………………………………………………..

Когда
прочитаешь, напиши, кто же из вас был прав.

………………………………………………………………………………………………..

Задание
  по книге:……………………………………………… Автор книги:…………………………………………………..

Срок выполнения:
  …………………………………………………………

РАЗ
СЛОВЕЧКО, ДВА СЛОВЕЧКО …. БУДЕТ ПЕСЕНКА

Вспомни
свои любимые детские песни.  Какая песенка понравилась бы герою твоей книги
больше всего.

Напиши
название и сточки из этой
песни………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

Если
можешь, спой эту песенку .

Задание
    по книге:………………………………………………    Автор
    книги:…………………………………………………..

Срок
    выполнения: …………………………………………………………

ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ
ОТКРЫТКА

Представь
себе, что один из героев книги пригласил тебя на свой день рожденья. Какие
слова ТЫ  бы написал бы в поздравительной открытке?

Разрисуй
и подпиши открытку.

Дорогой
  (ая) …………………………..

Поздравляю
  тебя с Днем рожденья.

Желаю…………………………………

Твой
  друг (подруга) ……………………..

Выбери
из прочитанной книги героя.
Подумай,
какие предметы могли бы находиться в его рюкзаке, (саквояже, чемодане), если бы
он отправлялся в путешествие.
Собери
(сделай, нарисуй) и покажи своим друзьям или родителям эти предметы. Пусть
угадают, о каком герое идет речь.

Здесь
напиши имя этого героя и нарисуй те вещи, которые ты для него выбрал.

ШАГ
ЗА ШАГОМ, ДЕНЬ ЗА ДНЕМ, КНИЖКА ЗА КНИЖКОЙ
Твой
экран чтения.
Заполни таблицу до самого конца

Книга, которую ты прочитал
  сам или вместе с родителями

Если ты выполнил задание по книге,  попроси
  взрослого сделать здесь специальную пометку

Нарисуй свои  впечатления об этой книге
J
K
L

Рассказы
  о животных
Виталия
  Бианки

Рассказы
  Николая Носова

« Приключения Незнайки и его
  друзей»
Николая
  Носова

Сказки
  Ганса –
Христиана
  Андерсена

« Винни-Пух и все-всевсе»
 Алана Александра Милна

Виктор Драгунский «Денискины рассказы»

Шарль
  Перро
«
  Волшебные сказки»

«Золотой
  Ключик, или
Приключения Буратино»  Алексея Толстого

 «Крокодил Гена и его
  друзья» Эдуарда
Успенского

Стихи
  и Сказки
Александра  Сергеевича
Пушкина

 «Два
  брата»  Евгения Шварца.

Какие
  еще книги ты прочитал в этом году

Название,
  автор

Кто
  посоветовал

Твои
  впечатления

«Пушки
с пристани палят, кораблю пристать велят…»
Итоговое
задание

 «Моя книжная  планета»
 Дорогой
друг! Вот и подошел к  концу учебный год. Надеемся, что  он  был  удачным,
интересным ! За это время   ты прочел  так  много  книг!   Теперь  ты  можешь
создать  свою собственную  книжную  планету ( остров, город , деревню),заселив
ее  полюбившимися героями!

Итак,

1.      Это
моя  книжная  планета ( остров ,город, деревня):   Рисунок

2.      Это
герои, которых  я  выбрал. Напиши  имя героя и кратко,  почему  ты его
выбираешь.

 _____________________________________________________________

__________________________________________________________________

3.      Рисуем
героев  на нашей  планете!

4.      А
где  же  ты?  Нарисуй  с  героями и себя!

Поздравляем!
Новые  книги  ждут  встречи  с  тобой и твоими  любимыми  героями!!!

МОИ
ДОСТИЖЕНИЯ  или «Свет мой Зеркальце, скажи…»

Твой
Портфель наполнился интересными работами, а ты стал настоящим читателем.
Полистай страницы портфеля, выбери и напиши

1.    Моя
лучшая работа

2.    Задание,
которое мне больше всего понравилось

Я
прочитал ……….. книг

Что я
теперь знаю, чего не знал раньше?

Что я
теперь умею, чего не умел раньше?

Мои
цели и планы на следующий учебный год:

Чему я
еще хочу научиться?

Какие
книги прочитать?

Дата_____________________

Подпись__________________

Приложение 1

АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Книги
- это корабли мысли, странствующие по волнам времени и бережно несущие свой
драгоценный груз от поколения к поколению. Фрэнсис Бэкон

 Просьба
указать: Кто Вы (папа, мама, бабушка, дедушка),
 возраст
ребенка  _____  , мальчик или девочка   (нужное подчеркнуть)

№

Вопрос

Ответ

1.

Нравится ли Вашему
  ребенку читать книги?

2.

Сколько
  времени в день он проводит за книгой?

3.

Убеждаете
  ли Вы своего ребенка читать или он делает это без принуждения?

4.

Какие
  книги он предпочитает?

5.

Как
  вы поощряете его читательские стремления?

6.

Дарите ли Вы своему
  ребенку книги?

7.

Есть ли у Вас на этот
  счет какие-то убеждения?

8.

Обсуждаете
  ли Вы со своим ребенком прочитанное?

9.

Вы рекомендуете своему
  ребенку книгу для чтения или он выбирает самостоятельно

10.

Вы
  читаете вместе с ребенком книги вслух?

11.

Считаете
  ли Вы себе активным читателем?

12.

Являетесь
  ли Вы для своего ребенка примером в чтении книг?

Приложение
2.  Индекс позитива  «Успешное чтение»
Заполняется взрослым по итогам собеседования с ребенком

Узнай
свой индекс позитива в отношении  чтения!
Прочитай
данные утверждения.
Если
тебе это подходит, ставь + , не подходит  —

1.    Люблю
покупать книги.
2.    Мне
нравится читать перед сном.
3.    Есть
книги, которые мне хочется перечитывать.
4.    Из
книг я узнаю много интересного.
5.    Чтение
книг   необходимо  каждому человеку.
6.    Чтение
помогает мне в учебе.
7.    Мне
интересно общаться с человеком, который много читает.
8.    Чтение
помогает мне лучше понимать жизнь.
9.    Благодаря
прочитанным книгам я чувствую себя более уверенно.
10. Без книг было бы
скучно.

Сосчитай
сколько + у тебя получилось. Похоже, это и есть твой индекс позитива в
отношении  чтения.

0 –
  3  «Новичок»

Знаешь, у тебя все впереди,…как много
  замечательных книг тебе предстоит прочесть! Попробуй, может,  понравится.

4     – 7  «Обычный
  читатель»

Ты
  хороший читатель. Чтение поможет тебе добиться больших успехов. Главное - не
  останавливайся на достигнутом.

8 -
  1 0   «Профи»

Ты -
  свой человек в мире чтения. Ты многому уже научился. Продолжай в том же духе.
  Чтение – это правильный выбор.

Содержание

Первый
класс – Хорошее время читать (прочитай вместе со взрослым) …..3
Как
работать с портфелем………………………………………………………4
Мой
читательский паспорт……………………………………………………....5
Моя
читательская биография ……………………………………………………6
Читаем,
обсуждаем, придумываем, играем. (книжки для чтения с
родителями)
………………………………………………………………………7
Копилка
читательских открытий ………………………………………………16
Задание
1. …
ГДЕ
ЖИВЕТ МОЙ ГЕРОЙ?………………………………………..16
Задание
2. ПОРТРЕТ   ГЕРОЯ ……………………………………………......17
Задание
3. ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ………….…………………………………..18
Задание
4.  РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ……………………………...19
Задание
5. ПРОГНОЗ…………………………………………………………..20
Задание
6. РАЗ СЛОВЕЧКО, ДВА СЛОВЕЧКО …. БУДЕТ ПЕСЕНКА…21 Задание 7. ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ
ОТКРЫТКА….………………………..22 Задание 8. САКВОЯЖ ГЕРОЯ…. ……………………………………………….23

Экран
чтения. ШАГ
ЗА ШАГОМ, ДЕНЬ ЗА ДНЕМ, КНИЖКА ЗА КНИЖКОЙ. ….24
Итоговое
задание ………………………………………………………………. 25
Мои
достижения  или «СВЕТ
МОЙ, ЗЕРКАЛЬЦЕ, СКАЖИ»…………26 Приложение 1.АНКЕТА
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ……………………………………………..  27
Приложение
2.
ИНДЕКС ПОЗИТИВА  «УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ»……….. 28 Диплом
СУПЕР-ЧИТАТЕЛЯ………………………………………….
29

file_name: Портфель читателя. 1 класс.pdf

alt: Портфель читателя

alt: Сказки Ганса – Христиана

alt: В.Бианки «Где раки зимуют»

alt: Н.Носов «Живая шляпа»

alt: Г.Х.Андерсен « Принцесса на горошине»

alt: А.Милн «Винни- Пух и все-все-все»

alt: КОПИЛКА ЧИТАТЕЛЬСКИХ ОТКРЫТИЙ

alt: Задание по книге:………………………………………………

alt: Задание по книге:………………………………………………

alt: Задание по книге:………………………………………………

alt: Выбери из прочитанной книги героя

alt: ШАГ ЗА ШАГОМ, ДЕНЬ ЗА ДНЕМ, КНИЖКА

alt: Рассказы Николая Носова «

alt: Профи» Ты - свой человек в мире чтения

alt: Содержание Первый класс –

intro: Портфель читателя

title: Конспект урока по литературному чтению


file_name: Физика 9 лаб работа №6.docx

title: Физика 9 класс  лабораторная  работа


extracted_text:
№
  п/п

Тема
  и тип урока

1.

Выявление
  уровня элементарных представлений детей (диагностика)

2.

3.

Раздел 1.Признаки предметов (7ч)

4.

Цвет.
  Знакомство с радугой.

(вводный
  урок(постановочный);
Открытие
  новых знаний.

5.

Форма
(открытие новых знаний
  и способов действий; решение учебной задачи)

6.

Размер.
Понятия
  «больше», «меньше».
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

7.

Признаки
  предметов.
«Выше-ниже»,
  «толще-тоньше», «шире-уже».
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

8.

Признаки
  предметов.
Цвет
  ,
форма,
размер,
материал,
назначение,
вкус.
(развитие
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

9.

10.

Признаки
  предметов.
Математический
  диктант №1
(систематизация и
  обобщение ,контроль знаний и способов действий; решение частной задачи)

Раздел 2. Отношения (4ч)

11.

Порядок.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

12.

Отношения
  «равно», «не равно»
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

13.

Отношения
  «больше», «меньше».
Порядковый
  счет.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

14.

Прямая
  и кривая линии. Луч.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной и частной задачи)

Раздел 3.Числа от1 до 10(80ч)

15.

Число
  1. Цифра 1.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

16.

Замкнутые
  и незамкнутые линии.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

17.

Число
  два. Цифра 2.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

18.

Знаки
  сравнения «>,<,=» Математический диктант№2
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной и частной задачи)

19.

Равенство
  и неравенство
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

20.

Отрезок.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

21.

Число
  три. Цифра 3.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

22.

Ломаная.
  Замкнутая ломаная. Треугольник
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

23.

Сложение
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

24.

Вычитание
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

25.

Выражение.
  Значение выраже-ния. Равенство
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

26.

Целое
  и части. Математический диктант№3
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

27.

Сложение
  и вычитание отрезков.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

28.

Число
  четыре. Цифра 4.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

29.

Мерка.
  Единичный отрезок
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

30.

Числовой
  отрезок.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

31.

Угол.
  Прямой угол.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

32.

Прямоугольник.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

33.

Число
  пять. Цифра 5.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

34.

Числа
  1 – 5
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

35.

Числа
  1 – 5
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

36.

Числа
  1 – 5
Математический
  диктант№4
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

37.

Числа
  1 – 5
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

38.

Число
  шесть. Цифра 6.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

39.

Числа
  1 – 6.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

40.

41.

42.

Число
  семь. Цифра 7.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

43.

Числа
  1 – 7.
Математический
  диктант№5
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

44.

Слагаемое.
  Сумма.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

45.

Переместительное
  свойство сложения.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

46.

Слагаемое,
  сумма
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

47.

Уменьшаемое,
  вычитаемое, разность
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

48.

Числа
  1 -7
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

49.

Число
  восемь. Цифра 8.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

50.

Числа
  1-8 Математический диктант №6
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

51.

Число
  девять. Цифра 9.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

52.

Числа
  1-9
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

53.

Число
  ноль. Цифра 0.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

54.

Числа
  0-9
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

55.

Число
  10
(открытие новых знаний
  и способов действий; решение учебной задачи)

56.

Таблица
  сложения.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

57.

Таблица
  сложения.
Математический
  диктант №7
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

58.

Числа
  и цифры. Римские цифры.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

59.

Числа
  0-10
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

60.

61.

Самостоятельная
  работа №1
(контроль знаний
  и способов действий;
  решение  частной задачи)

62.

Работа
  над ошибками
(коррекция
  знаний и
  способов действий;
  решение  частной задачи)

63.

Задача.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

64.

Задачи
  на нахождение целого или части.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

65.

66.

Обратная
  задача.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

67.

Задачи
  на разностное сравнение.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

68.

Решение
  задач Математический диктант№8
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

69.

Задача
  на увеличение числа.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

70.

Решение
  задач
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

71.

Задачи
  на уменьшение числа
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

72.

Решение
  задач
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

73.

74.

75.

Самостоятельная
  работа №2
(контроль знаний
  и способов действий;
  решение  частной задачи)

76.

Работа
  над ошибками.
(коррекция
  знаний и
  способов действий;
  решение  частной задачи)

77.

Уравнение.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

78.

Уравнение.
  Математический диктант №9
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

79.

Уравнение.
  Проверка решения уравнения.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

80.

Уравнение
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

81.

Длина.
  Сантиметр.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

82.

Величина.
  Длина.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

83.

Длина.
  Дециметр.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

84.

Длина.
  Решение задач.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

85.

86.

Величины.
  Масса. Килограмм.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

87.

Сравнение,
  сложение и вычитание величин.
Математический
  диктант№10
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

88.

Величины.
  Объем. Литр.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

89.

Сложение
  и вычитание величин.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

90.

Величины.
  Решение задач.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

91.

Решение
  задач.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

92.

Повторение
  по темам: «Задача», «Уравнение», «Величины»
(систематизация
  знаний и способов действий, решение  частной задачи)

93.

Самостоятельная
  работа №3
(контроль знаний
  и способов действий;
  решение  частной задачи)

94.

Работа
  над ошибками
(коррекция
  знаний и способов действий; решение  частной задачи)

Раздел 4.Числа от1 до 20(20ч)

95.

Числа
  от 10 до 20.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

96.

97.

Числа
  от 10 до 20.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

98.

Числа
  от 10 до 20.
Математический
  диктант №11
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

99.

Табличное
  сложение.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

100.

101.

Табличное
  сложение.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

102.

103.

Табличное
  вычитание.
(открытие новых
  знаний и способов действий; решение учебной задачи)

104.

105.

 Табличное
  сложение и вычитание. (совершенствование и развитие способов действий,
  решение  частной задачи)

106.

107.

108.

Сложение
  и вычитание в пределах 20.
(совершенствование
  и развитие способов действий, решение  частной задачи)

109.

110.

111.

112.

Сложение
  и вычитание в пределах 20  Математический диктант №12
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

113.

Самостоятельная
  работа №4
(контроль знаний
  и способов действий;
  решение  частной задачи)

114.

Работа
  над ошибками.
(коррекция
  знаний и способов действий; решение  частной задачи)

Повторение изученного в I классе(11ч)

115.

Повторение
  темы «Признаки предметов»
 (совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

116.

Повторение
  темы «Отношения»
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

117.

Повторение
Числа
  от 1 до 10
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

118.

Повторение
  темы мерка, единичный отрезок
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

119.

Задачи
  на нахождение целого или части.
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

120.

Задачи
  на разностное сравнение.
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

121.

Повторение
  темы.
Отрезок.
  Равенства и неравенства
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

122.

Повторение
  по теме уравнения
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

123.

Повторение
  по теме величины
(совершенствование
  знаний и способов действий, контроль, решение частной задачи)

124.

Контрольная
  работа по пройденному материалу1класса
(контроль знаний
  и способов действий;
  решение  частной задачи)

125.

Работа
  над ошибками.
(коррекция
  знаний и способов действий; решение  частной задачи)

126.

Подготовка
  к переводной и итоговой контрольным работам
(обобщение
  и систематизация знаний и способов действий; решение  частной задачи)

127.

Переводная
  контрольная работа
(контроль знаний; решение
  частной задачи)

128.

Анализ
  контрольной работы
(коррекция
  знаний; решение  частной задачи)

129.

Итоговая
  интегрированная контрольная работа
(контроль знаний; решение
  частной задачи)

130.

Анализ
Итоговой
  интегрированной контрольной работы
(коррекция
  знаний; решение  частной задачи)

131.

Портфолио
  ученика
(демонстрация
  личных достижений; решение  частной задачи)

132.

«Чему
  мы научились в 1классе»
(урок-праздник)

file_name: матка 1кл.docx

alt: Тема и тип урока 1

alt: Порядок. ( открытие новых знаний и способов действий; решение учебной задачи)

alt: Сложение и вычитание отрезков

alt: Слагаемое. Сумма. ( открытие новых знаний и способов действий; решение учебной задачи) 2

alt: Самостоятельная работа №1 ( контроль знаний и способов действий; решение частной задачи)

alt: Уравнение ( совершенствование и развитие способов действий, решение частной задачи) 2

alt: Числа от 10 до 20. ( совершенствование и развитие способов действий, решение частной задачи)

alt: Задачи на нахождение целого или части

title: Математика1кл


extracted_text:
Нам часто приходится сталкиваться с различными болезнями,
которые связанны с вирусными инфекциями. Мы слышим о том, что вирусы могут быть
биологическим оружием, и от них умирают сотни тысяч людей. Каждый год, с завидной регулярностью, человечество сталкивается
с большой и малоизученной опасностью. Непонятно откуда и по каким причинам
вдруг появляются новые, неизвестные ранее виды вирусов, которые угрожают всем
нам эпидемиями и гибелью большого количества людей.  Да,
вирус СПИДа стал причиной пандемии на всей планете, а вирус Эбола может убивать
целые деревни в Африке. Но... Есть учёные, которые утверждают, что вирусы – это
один из важных факторов эволюции. Как так могло случится, что один из врагов
человечества помог ему стать во главе природы? Начнём с того, каким
образом вирусы живут в человеческих клетках и что им от нас нужно.
Вирусы поражают не только животных, но и растения, грибы,
бактерии и даже другие вирусы. Предполагают, что на каком то этапе эволюции эти
агенты отделились от клеточных форм и продолжали эволюционировать параллельно.
Какую цель вирус ставит перед собой поражая клетку? Начнём с того, что ни
один вирус не может размножаться за пределами клетки-хозяина, это неклеточная
форма жизни, которая имеет в своём составе только ДНК/РНК и некоторые белки,
которые защищают генетическую информацию и необходимы для первых этапов
инфекции клетки. Попав в клетку, вирусу нужно как можно эффективнее
размножатся, используя клеточные ферменты, что в большинстве случаев и нарушает
её работу.
Кроме того, очень часто вирусные частицы, которые образовались в
клетке могут убить её во время выхода в межклеточное пространство. Но это очень
не выгодно - убивать свой дом. Потому большинство вирусов имеют своего хозяина,
как, например, вирус герпеса человека, который поражает долгое время
человеческий род. Такие вирусы адаптировались под своих хозяев и не приносят им
значительного вреда. Потому приблизительно 95% населения Земли имеет вирус
герпеса человека, но от этого нам не грозит вымирание.
Мало того, некоторые учёные твердят, что если бы мы избавились
от наших «обычных» вирусов, то, возможно, их место заняли бы новые, более
агрессивные возбудители. Вот и первый фактор совместной эволюции вирусов и
клеточных форм (в том числе человека), который осуществляется примерно по такой
схеме. Новый вирус поражает, например, популяцию людей, те из членов популяции,
что не могут справится с этим вирусом погибают или болеют. А те, кто могут хоть
как то бороться с этой болезнью продолжают жить и рождают таких же стойких детей,
то есть передают свою генетическую информацию. В свою очередь, вирус также
может мутировать. То есть те штаммы, которые были агрессивными и убили своих
хозяев не имеют возможности размножаться, а те, что менее агрессивные –
позволяют своим хозяевам жить и в итоге успешно размножаются, что те, что
другие.
В зависимости от того, в каком виде у вируса закодирована
генетическая информация и жизненного цикла, они могут размножаться очень
разными способами. Одним из наиболее интересных способов является размножение
ретровирусов. Это РНК-содержащие вирусы, которые, попав в клетку, синтезируют
из этой РНК ДНК, эта ДНК встраивается в геном хозяина, а уже из неё, вместе
с полезными белками клетка синтезирует и вирусные. Клетка ведь не знает
какая ДНК её, а какая - вируса, раз эта ДНК в моём геноме, то стоит делать то,
что на ней написано. А если такой вирус вмонтировался в половые клетки, то он
будет очень легко передаваться вертикальным способом, то есть от родителей к
ребёнку. А ребёнок подхватит ещё парочку таких вирусов и передаст их своим
детям и так далее.
Вот и сейчас человечеству пришлось
столкнуться с новым вирусом – коронавирусом. Еще совсем недавно люди жили
обычной жизнью и даже не подозревали, что в скором времени их жизнь кардинально
изменится. Виной всему новый вирус. Это вирус семейства  РНК-вирусов.
Как и все вирусы, 2019-nCov состоит из вириона —
внутренней части, которая, собственно и выполняет всю работу, — и капсида —
оболочки вируса, которая позволяет ему прикрепляться к мембране клеток. Обычно
вирусы этого семейства вызывают заболевания в легкой форме, но иногда у
больного может развиться ТОРС — тяжелый острый респираторный синдром, который
быстро приводит к смерти (не зря его еще прозвали «пурпурная смерть»).
Такие вирусы
передаются фекально-оральным, воздушно-капельным и контактным путями и лечение
от него чисто симптоматическое. Наиболе подвержены воздействию вируса пожилые и
другие люди с ослабленным иммунитетом.

Со временем, на некоторые вирусы иммунная система отреагирует и
научится с ними бороться, а ту вирусную ДНК, что в геноме дезактивирует, но,
возможно, в той ДНК есть некоторые последовательности, каких раньше не было в
клетке, и они могут здорово облегчить её жизнь, тогда «умная» клетка не будет
их дезактивировать. Предполагают, что 5-8% человеческого генома содержит
ретровирусы. Да, возможно, это «бомба замедленного действия», как утверждают
некоторые учёные, и однажды эти ретровирусы могут «ожить», но, может быть, это
и есть причина того, что мы такие какие есть. Природа не глупая, она не будет
делать ничего себе в ущерб. Так что стоит бороться с новыми эпидемиями, но не
стоит их слишком боятся, ведь есть два пути: или развитие, или деградация,
другого не дано.

file_name: Вирусы - бомба замедленного действия.docx

title: Вирусы - бомба замедленного действия


file_name: кластер ПЕРВОБЫТНОСТЬ.pdf

intro: рабочий лист оформлен как кластер по теме "Первобытность" для самостоятельного заполнения обучающимися на уроке либо в качестве домашнего задания с целью систематизировать и повторить полученные знания по теме, а также с целью создания условий для формирования у обучающихся целостного понимания изученного материала.

title: рабочий лист-кластер по теме: "Первобытность"


extracted_text:
Миология
«Мышцы и фасции верхней конечности»

1.Назовите области, которые выделяют в пределах верхней
конечности:
1____________________________
4._________________________
2.____________________________
5._________________________
3.____________________________
6._________________________...

2.Заполните таблицу «Мышцы верхней конечности»

3

3.Назовите мышцы, действующие на плечевой сустав как
сгибатели:
1.______________________________
2.______________________________...

4.Назовите мышцы, действующие на плечевой сустав как
разгибатели:
1.______________________________
2.______________________________...

5.Какая мышца отводит руку в плечевом суставе:
1.______________________________

6.Какие мышцы приводят руку в плечевом суставе:
1.______________________________
2.______________________________...

7.Какие мышцы вращают плечо кнаружи:
1.______________________________
2.______________________________...

8.Какие мышцы вращают плечо внутрь:
1.______________________________
2.______________________________...

9.Назовите функцию мышц передней и задней группы мышц  плеча
:

Мышцы передней
  группы

Мышцы задней группы

10.Назовите анатомические образования, которые разделяют
переднюю и заднюю группы мышц плеча:
1.______________________________
2.______________________________...

11.Назовите борозды на передней поверхности плеча:
1.______________________________
2.______________________________...

12.Какими анатомическими образованиями ограничен канал
лучевого нерва:
1.______________________________
2.______________________________...

13.Назовите стенки подмышечной полости, анатомические
образования которыми они ограничены:

1 Передняя

2

3

4

14. В пределах стенок подмышечной полости выделяют
треугольники и отверстия
( укажите данные стеки и соответственно им образования):

1   ………..стенка

2  ………….стенка

1                                      треугольник

1                                отверстие

2

2                                отверстие

3

15.Назовите треугольники передней стенки подмышечной полости
и границы треугольников:

1 Ключично-грудной

2

3

16.Назовите отверстия задней стенки подмышечной полости,
какими анатомическими образованиями они ограничены:

Отверстия задней
  стенки

Анатомические
  образования

1

2

17.Назовите апертуры подмышечной полости:
1.______________________________
2.______________________________...

18.Назовите мышцы, осуществляющие супинацию и пронацию
кисти:

Супинация кисти

Пронация кисти

19.Какие мышцы осуществляют приведение и отведение кисти в
лучезапястном суставе:

Приведение кисти

Отведение кисти

20.К каким фалангам прикрепляется поверхностный и глубокий
сгибатель пальцев:

Поверхностный
  сгибатель пальцев

…..фаланга

Глубокий сгибатель
  пальцев

…..фаланга

21.Какие из мышц предплечья действуют на локтевой сустав:
1.______________________________
2.______________________________...

22.Какие мышцы сгибают проксимальные фаланги 2 – 5 пальцев:
1.______________________________
2.______________________________...

23.Какая мышца напрягает ладонный апоневроз:
1.______________________________

24.От какого анатомического образования преимущественно
начинаются поверхностные мышцы передней и мышцы задней поверхности предплечья:

Группы мышц
  предплечья

Анатомическое
  образование

Поверхностные мышцы
  передней поверхности предплечья

Мышцы задней
  поверхности предплечья

25.Назовите функцию мышц возвышения большого пальца кисти и
функцию мышц мизинца:

Мышцы кисти

Функция мышц

Мышцы возвышения
  большого пальца кисти

Мышцы возвышения
  мизинца

26.Какое движение осуществляют тыльные и ладонные межкостные
мышцы:

Межкостные мышцы

Движение

Тыльные

Ладонные

27.Назовите мышцы, ограничивающие локтевую ямку:
1.______________________________
2.______________________________...

28.Назовите борозды на передней поверхности предплечья и
анатомические образования, которые в них располагаются:

Борозды предплечья

Анатомические
  образования

1

2

3

29.Назовите основные фасции верхней конечности и
анатомические образования, которые они образуют ( межмышечные перегородки,
удерживатели ):

Фасции верхней
  конечности

Анатомические
  образования

1                                      фасция

Соединительнотканные перегородки, которые разделяют
  дельтовидную мышцу на отдельны пучки

2 Фасция

1………межмышечная перегородка плеча

2……    межмышечная перегородка плеча

3 Фасция

1 Удерживатель………….

2

30.Перечислите анатомические образования, которые формируют
канал запястья:
1.______________________________
2.______________________________...

31.Назовите синовиальные влагалища сухожилий мышц,
расположенных в канале запястья:

Канал запястья

Синовиальные
  влагалища

Сухожилия мышц

1 Влагалище сухожилия длинного сгибателя большого пальца
  кисти.

Одноименное сухожилие

2 Общее

1Сухожилие поверхностного

2

32.Назовите фасции кисти
1.______________________________
2.______________________________...

Перечень основных анатомических понятий и образований,
которые студент должен назвать по – латыни:
1 Плечо - ___________________6.Двуглавая мышца плеча -
____________________
2 Предплечье - ______________7.Трехглавая мышца плеча -
___________________
3 Кисть - ___________________8.
4 Подмышечная ямка - ________
5 Локтевая ямка - _____________

Заполните
таблицу

МЫШЦЫ ВЕРХНЕЙ
КОНЕЧНОСТИ

Группа мышц

Мышца

Начало

Прикрепление

Функция

file_name: Контрольные работы - Мышцы верхней конечности.doc

alt: Заполните таблицу МЫШЦЫ ВЕРХНЕЙ

title: Рабочая тетрадь для самостоятельной работы студентов по теме "Мышцы верхней конечности"


extracted_text:
1. Построить фронтальный разрез
детали.

2.Построить профильный разрез
детали.___________________________________________________

3. Построить горизонтальный
разрез______________________________________________________

4. Построить любой
разрез.______________________________________________________________

Работу
выполнил_____________________ ученик _____ класса
«__»___________20__
года.
Оценка «____»_____________

                                                                                Подпись преподавателя

file_name: карточка-задание для 9 класса.doc

alt: Построить фронтальный разрез детали

title: Карточка - задание по технологии для 9 класса. Раздел черчение.