extracted_text:
В.
Лысенко
Девочки
с васильевского острова
/По
одноименному рассказу Юрия Яковлева
«Девочки
с васильевского острова, великое непослушание»/
/Драматическая зарисовка /
Действующие лица:
Таня Савичева.
Валя Зайцева (Подруга Тани
Савичевой)
Мужчина (Взрослый на тройке
памятника)
Рабочий бетонного завода

Умерли
все. Осталась одна Таня.
Из
дневника Тани Савичевой. Ленинград, 1942 год.
На
экране разбитая Ленинградская квартира. С Лева Буржуйка и маленький столик на
котором закутавшись в пуховый платок пишет свой дневник Таня Савичева. Звуки
Радио Музыка Михаила Шестаковича. И стихи Ольги Бергольц. Входит со свечей Таня
Савичева, садится и начинает писать. С права входит Валя Зайцева

Валя
Зайцева. Я Валя Зайцева с Васильевского острова. У меня под кроватью живет
хомячок. Набьет полные щеки, про запас, сядет на задние лапы и смотрит черными
пуговками... Вчера я отдубасила одного мальчишку. Отвесила ему хорошего леща.
Мы, василеостровские девчонки, умеем постоять за себя, когда надо... У нас на
Васильевском всегда ветрено. Сечет дождь. Сыплет мокрый снег. Случаются
наводнения. И плывет наш остров, как корабль: слева - Нева, справа - Невка,
впереди - открытое море. У меня есть подружка - Таня Савичева. Мы с ней соседки.
Она со Второй линии, дом 13. Четыре окна на первом этаже. Рядом булочная, в
подвале керосиновая лавка... Сейчас лавки нет, но в Танино время, когда меня
еще не было на свете, на первом этаже всегда пахло керосином. Мне рассказывали.
Тане Савичевой было столько же лет, сколько мне теперь. Она могла бы давно уже
вырасти, стать учительницей, но навсегда осталась девчонкой... Когда бабушка
посылала Таню за керосином, меня не было. И в Румянцевский сад она ходила с
другой подружкой. Но я все про нее знаю. Мне рассказывали.
Она
была певуньей. Всегда пела. Ей хотелось декламировать стихи, но она спотыкалась
на словах: споткнется, а все думают, что она забыла нужное слово. Моя подружка
пела потому, что когда поешь, не заикаешься. Ей нельзя было заикаться, она
собиралась стать учительницей, как Линда Августовна.
Она
всегда играла в учительницу. Наденет на плечи большой бабушкин платок, сложит
руки замком и ходит из угла в угол. "Дети, сегодня мы займемся с вами
повторением..." И тут споткнется на слове, покраснеет и повернется к стене,
хотя в комнате - никого.
Говорят,
есть врачи, которые лечат от заикания. Я нашла бы такого. Мы, василеостровские
девчонки, кого хочешь найдем! Но теперь врач уже не нужен. Она осталась там...
моя подружка Таня Савичева. Ее везли из осажденного Ленинграда на Большую
землю, и дорога, названная Дорогой жизни, не смогла подарить Тане жизнь.
Девочка
умерла от голода... Не все ли равно отчего умирать - от голода или от пули.
Может быть, от голода еще больнее...
Я
решила отыскать Дорогу жизни. Поехала на Ржевку, где начинается эта дорога.
Прошла два с половиной километра - там ребята строили памятник детям, погибшим
в блокаду. Я тоже захотела строить.
Какие-то
взрослые спросили меня:
Мужчина. Ты
кто такая?
Валя
Зайцева. Я Валя Зайцева с Васильевского острова. Я тоже хочу строить.
Мужчина.
Нельзя! Приходи со своим районом.
Я не
ушла. Осмотрелась и увидела малыша, головастика. Я ухватилась за него:
Валя
Зайцева. Он тоже пришел со своим районом?
Мужчина. Он
пришел с братом.
Валя
Зайцева. С братом можно. С районом можно. А как же быть одной?
Понимаете, я ведь не так
просто хочу строить. Я хочу строить своей подруге... Тане Савичевой. Они
выкатили глаза. Не поверили.
Мужчина.  Таня
Савичева твоя подруга?
Валя
Зайцева. А чего здесь особенного? Мы одногодки. Обе с Васильевского
острова.
Мужчина. Но ее
же нет...
Валя
Зайцева. До чего бестолковые люди, а еще взрослые! Что значит «нет», если
мы дружим? У нас все общее. И улица, и школа. У нас есть хомячок. Он набьет
щеки...
Пауза
Я заметила, что они не верят
мне. И чтобы они поверили, выпалила:
 У нас даже почерк одинаковый!
Почерк? - Они удивились еще больше.
Мужчина
(Удивляясь). А что? Почерк!
Валя
Зайцева. Неожиданно они повеселели, от почерка:
Мужчина. Это
очень хорошо! Это прямо находка. Поедем с нами.
Валя
Зайцева. Никуда я не поеду. Я хочу строить...
Мужчина. Ты
будешь строить! Ты будешь для памятника писать Таниным почерком.
Валя
Зайцева. Могу. - Только у меня нет карандаша. Дадите?
Мужчина. Ты
будешь писать на бетоне. На бетоне не пишут карандашом.
Валя
Зайцева. Я никогда не писала на бетоне. Я писала на стенках, на асфальте,
но они привезли меня на бетонный завод и дали Танин дневник - записную книжку с
алфавитом: а, б, в... У меня есть такая же книжка. За сорок копеек. Я взяла в
руки Танин дневник и открыла страничку. Там было написано:
«Женя
умерла 28 дек. 12.30 час. утра 1941 г.".
Мне
стало холодно. Я захотела отдать им книжку и уйти.
Но я
василеостровская. И если у подруги умерла старшая сестра, я должна остаться с
ней, а не удирать.  Давайте ваш бетон. Буду писать.
Кран
опустил к моим ногам огромную раму с густым серым тестом. Я взяла палочку,
присела на корточки и стала писать. От бетона веяло холодом. Писать было
трудно. И мне говорили:
Мужчина. Не
торопись.
Валя
Зайцева. Я делала ошибки, заглаживала бетон ладонью и писала снова. У меня
плохо получалось.
Мужчина. Не
торопись. Пиши спокойно.
«Бабушка умерла 25 янв. Зч.
дня 1942г.». Пока я писала про Женю, умерла бабушка. Если просто хочешь есть,
это не голод - поешь часом позже. Я пробовала голодать с утра до вечера.
Вытерпела. Голод - когда изо дня в день голодает голова, руки, сердце - все,
что у тебя есть, голодает. Сперва голодает, потом умирает.
«Лека
умер 17 марта в 5 часов утра 1942г.» У Леки был свой угол, отгороженный
шкафами, он там чертил. Зарабатывал деньги черчением и учился. Он был тихий и
близорукий, в очках, и все скрипел у себя своим рейсфедером. Мне рассказывали.
Мужчина. Где
он умер?
Валя
Зайцева. Наверное, на кухне, где маленьким слабым паровозиком дымила
"буржуйка", где спали, раз в день ели хлеб. Маленький кусочек, как
лекарство от смерти. Леке не хватило лекарства...
Мужчина. Пиши,
- тихо сказали мне.
Валя
Зайцева. В новой раме бетон был жидкий, он наползал на буквы. И слово
"умер" исчезло. Мне не хотелось писать его снова. Но мне сказали:
Мужчина. Пиши,
Валя Зайцева, пиши.
Валя
Зайцева. И я снова написала - "умер". «Дядя Вася умер 13апр. 2ч.
ночь 1942г.". "Дядя Лёша 10 мая в 4 ч. дня 1942г.".
Поднимается
с корточек
Я очень устала писать слово
"умер". Я знала, что с каждой страничкой дневника Тане Савичевой
становилось все хуже. Она давно перестала петь и не замечала, что заикается.
Она уже не играла в учительницу. Но не сдавалась - жила. Мне рассказывали... Наступила
весна. Зазеленели деревья. У нас на Васильевском много деревьев. Таня высохла,
вымерзла, стала тоненькой и легкой. У нее дрожали руки и от солнца болели
глаза. Фашисты убили половину Тани Савичевой, а может быть, больше половины. Но
с ней была мама, и Таня держалась.
Мужчина. Что
же ты не пишешь? - Пиши, Валя Зайцева, а то застынет бетон.
Валя
Зайцева. Я долго не решалась открыть страничку на букву "М". На
этой страничке Таниной рукой было написано: "Мама 13 мая в 7.30 час. утра
1942 года". Таня не написала слово "умерла". У нее не хватило
сил написать это слово. Я крепко сжала палочку и коснулась бетона. Не
заглядывала в дневник, а писала наизусть. Хорошо, что почерк у нас одинаковый. Я
писала изо всех сил. Бетон стал густым, почти застыл. Он уже не наползал на
буквы.
Мужчина.
Можешь еще писать?
Валя
Зайцева.  Я допишу, - ответила я и отвернулась, чтобы не видели моих глаз.
Ведь Таня Савичева моя... подружка. Мы с Таней одногодки, мы, василеостровские
девчонки, умеем постоять за себя, когда надо. Не будь она василеостровской,
ленинградкой, не продержалась бы так долго. Но она жила - значит, не сдавалась!
Открыла страничку "С". Там было два слова: "Савичевы
умерли". Открыла страничку "У" - "Умерли все".
Последняя страничка дневника Тани Савичевой была на букву "О" -
"Осталась одна Таня". И я представила себе, что это я, Валя Зайцева,
осталась одна: без мамы, без папы, без сестренки Люльки. Голодная. Под
обстрелом. В пустой квартире на Второй линии. Я захотела зачеркнуть эту
последнюю страницу, но бетон затвердел, и палочка сломалась. И вдруг про себя я
спросила Таню Савичеву: "Почему одна? А я? У тебя же есть подруга - Валя
Зайцева, твоя соседка с Васильевского острова. Мы пойдем с тобой в Румянцевский
сад, побегаем, а когда надоест, я принесу из дома бабушкин платок, и мы сыграем
в учительницу Линду Августовну. У меня под кроватью живет хомячок. Я подарю его
тебе на день рождения. Слышишь, Таня Савичева?"
Кто-то положил мне руку на
плечо и сказал:
Мужчина.
Пойдем, Валя Зайцева. Ты сделала все, что нужно. Спасибо.
Валя Зайцева. Я не поняла, за что мне говорят
"спасибо". Я сказала: Приду завтра... без своего района. Можно?
Мужчина. Приходи без района, - сказали мне. -
Приходи.
Валя Зайцева. Моя подружка Таня Савичева не стреляла в
фашистов и не была разведчиком у партизан. Она просто жила в родном городе в
самое трудное время. Но, может быть, фашисты потому и не вошли в Ленинград, что
в нем жила Таня Савичева и жили еще много других девчонок и мальчишек, которые
так навсегда и остались в своем времени. И с ними дружат сегодняшние ребята,
как я дружу с Таней. А дружат ведь только с живыми. ...И плывет наш остров, как
корабль: слева - Нева, справа - Невка, впереди - открытое море.

file_name: Девочки с василевского острова.docx

alt: Таня не написала слово "умерла"

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
План-конспект урока физической культуры
 «Баскетбол», 5 класс.

Цель: Ознакомиться с основными приемами самостраховки и
самоконтроля при обучении спортивной игры в баскетбол.

Задачи:
1. Реакция организма на разные физические нагрузки.
2. Обучить ведению мяча со сменой направления.
3. Ознакомить с передачей мяча одной рукой от плеча.
4. Содействовать развитию скоростно-силовых качеств, а также
прыгучести и ловкости.
5. Способствовать формированию морально-волевых качеств,
взаимовыручки, взаимопомощи, дружбы.

Тип урока: Обучающий.

Инвентарь: Баскетбольные мячи.

Место проведения: Спортивный зал.

Часть урока

Содержание

Время
(кол – во)

Организационно-методические указания.

Подготовительная часть

1. Построение, сообщение задач урока.
2. Ознакомить с основными приемами самоконтроля и
  самостраховки во время обучения физическим упражнениям.
3. Сообщить о реакции организма на разные физические
  нагрузки.
4. Строевые упражнения и общеразвивающие упражнения:
- перестроение из колонны по одному в колонну по два, три,
  четыре в движении;
- упражнение для коррекции позвоночника и формирования
  правильной осанки.
5. СБУ:
- бег с изменением направления;
- бег с остановкой в шаге и прыжком;
- передвижение в защитной стойке.

2 мин.

2 мин

1мин.

9 мин.

3 мин.

Соблюдать интервал

Фронтальный способ проведения

Основная часть

1.Ведение мяча со сменой направления.
2.Передача мяча одной рукой от плеча.

3.Подвижная игра  с элементами баскетбола: «Мяч капитану».

5-6 мин.

5-6 мин.

10 мин.

Обратить внимание на правильное выполнение.

Заключительная часть

1.Построение.
2.Восстановление дыхания.

3.Игра на внимание

4.Подведение итогов урока.
5.Организованный выход из спортзала.

1 мин.
4мин.

3 мин.

2 мин.

Дыхательные упражнения.
Ходьба обыкновенная, на счет «3», все хлопают в ладоши.

Разработка
Самоанализ. Основные методы, которыми я пользуюсь на уроках.
План урока.

5 класс.
Тема:
Баскетбол.
Задачи: Обучить
ведению мяча со сменой направления.
         Цель: Основные приемы самостраховки и самоконтроля
в баскетболе.

Место:
Спортзал.
Инвентарь:
Мячи баскетбольные.
Ход урока.
1.Вводная
часть (14м). Построение, приветствие, провести опрос о состоянии здоровья,
напомнить о соблюдении техники безопасности. Объявить тему и цель урока,
проведение разминки. Каждая из
структурных частей урока соответствовала своему назначению. Учебный материал
был подобран с учетом возрастных возможностей, уровня физического развития и
обученности обучающихся.
2.Основная
часть (20м). В основной части урока
входили задания, на которых совершенствовались физические качества, умения и
навыки обучающихся: ведению мяча со сменой направления и передачи мяча одной
рукой от плеча, упражнения для развития ловкости, силы, координации движений.
На этом этапе использовалась
подвижная игра, в которой были использованы методы физического воспитания -
игровой и повторный, а также метод ориентирования (слуховой). Высокая
работоспособность была обеспечена за счет выбранных методов организации деятельности
учащихся, высокого темпа и моторной плотности урока. Нагрузка регулировалась
при помощи измерения пульса – в диапазоне 90-140уд./мин.
3.
Заключительная часть (10 мин.).
Провести
упражнения на восстановление дыхания и расслабления мышц. Подвести итоги урока,
что получилось, что не получилось.
Провести опрос
о значении данного вида спорта.
Наметить планы
на последующие уроки. Организованно проследовать в раздевалку.

file_name: 5 класс с самоанализом баскетбол.doc

title: Конспект урока по физической культуре в 5 классе  с самоанализом на тему "Баскетбол"


extracted_text:
Чувилкина
Елена Юрьевна.
ГБОУ
РФМЛИ г. Владикавказ РСО-Алания
Урок:
математика.
Тип урока: ОНЗ
Тема: «Умножение
и деление на 10 и на 100».
Основные
цели:
1) сформировать умение делить и
умножать на 10 и на 100;
2) тренировать вычислительный
навык, решать текстовые задачи.
Мыслительные
операции, необходимые на этапе проектирования: анализ, сравнение, обобщение.
Демонстрационный
материал:
2) эталон смысла действия
умножения;
3) эталон переместительного свойства
умножения;
4) эталон смысла действия деления;
5) задание для пробного действия:

6) эталон умножения на 10 и на
100:                     7) эталон деления на 10 и на 100:

Ход
урока:
1. Мотивация
к учебной деятельности.
- Начинаем урок математики. Чему
вы учитесь на уроках математики? (учимся
считать, решать задачи, открываем математические законы)
- Хочу познакомить вас с высказыванием американского
математика Айвена Нивена «Математику нельзя изучать, наблюдая, как это
делает сосед.»
- Как вы понимаете эти слова?

- Какие арифметические действия вы
изучаете последнее время? (Умножение и деление.)
- Сегодня вы продолжите работать
с этими действиями. И начнем урок с повторения необходимых знаний.
2.
Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.
1) Тренинг вычислительного
навыка (фронтальная работа устно. Ответы записываем на доске)
- Найдите произведения чисел: 3 и
12; 4 и 2; 11 и 4; 3 и 4
- Чему равно произведение, если
каждый множитель равен 5; первый множитель - 7, а второй - 5?
- Какие ответы вы получили? (36, 8, 44, 12, 25, 35.)
- Какие правила вам помогли
выполнить это задание? (Знание таблицы
умножения, знание правила, что такое умножение, знание переместительного
свойства.)
Открываю на доске
эталоны.
- На какие группы можно разбить
эти числа? (На четные и нечетные, однозначные и
двузначные, числа, в которых количество единиц и количество десятков
одинаковое.)
- Назовите четные числа? (36, 12, 44, 8.)
- Найдите их сумму удобным
способом.
Один из учащихся
записывает на доске:

36 + 12 + 44 + 8 = (36 + 44) + (12 + 8) = 100

- Назовите нечетные числа. (25, 35.)
- На сколько одно число больше
или меньше другого? (На 10.)
- Что вы можете сказать о числах
100 и 10? (Эти числа круглые, четные, число 100
– трехзначное, число 10 – двузначное.)
2) Пробное
действие.
Работа в
группах: решение задач с рисунками.

- Что нужно сделать в этом
задании? (Решить задачи, пользуясь
рисунками-подсказками.)

- Все ли задачи вам удалось
решить? Что вам помогло это сделать? (Знание
таблицы умножения и деления.)
- Какие трудности возникли при
решении третьей задачи? (Умножение круглого
числа 10. Это делать ещё не умеем.)
- Какую цель на данном уроке вы
перед собой поставите? (Научиться умножать на 10.)
- Сформулируйте тему сегодняшнего
урока. (Умножение на 10.)
- Давайте
разобраться, в чем у нас возникло затруднение.
3. Выявление места и причины затруднения.
- Какое задание вы должны были
выполнить? (Мы должны были найти произведение 10
и 4.)
- Что нового в этом задании? (Нужно умножить круглое число 10.)
-
В чем затруднение? (Нельзя
воспользоваться таблицей умножения.)
-
Почему же возникло затруднение? (У
нас нет правила умножения числа на 10.)
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
-
Какую цель вы поставите перед собой на уроке? («Открыть» правило умножения чисел на 10.)
-
Что вам поможет «открыть» правило? (Понятие
действия умножения.)
-
Как этот эталон вам поможет? (Представим
произведение в виде суммы одинаковых слагаемых, найдём значение суммы, сделаем
вывод, сформулируем правило.)
5. Реализация построенного проекта.
- Я предлагаю работать в группах. Как вы
должны работать в группах? (Каждый имеет право
высказать свое мнение, остальные должны внимательно выслушать; если кто-то не
согласен, то может после этого предложить свое решение; в каждой группе есть
ответственный, он отвечает за работу группы.)
- Какой результат получили? (Выслушиваем представителей групп.)
- Как вы действовали? (Представили
произведение в виде суммы одинаковых слагаемых.)
Один из
учащихся записывает на доске:

10 · 4 = 10 + 10 + 10 + 10 = 40

- Что интересного вы замечаете? (В результате
получилось двухзначное число, в разряде десятков цифра, соответствующая
множителю 4, в разряде единиц ноль, так же, как у числа 10.)
- Как сказать проще? (К 4 приписали
один ноль.)
- Какой вывод вы можете сделать? (При
умножении на 10 к числу нужно приписать справа один ноль.)
Фронтальная
работа со всем классом:
- Как умножить число на 100? (Нужно к
числу справа приписать два нуля.)
- Проверьте верность вашего вывода.
Один из
учащихся выводит правило умножения числа на 100 у доски фронтально на любом
примерах: 100 * 4;  4 * 100.
- Как изменится правило, если надо разделить на 10 и на 100? (Если делим на 10, то отбрасываем у делимого один ноль,
если делим на 100, то отбрасываем у делимого два ноля.)
- Почему вы так решили? (Деление
обратная операция умножению.)
- Мы сделали свои выводы. Теперь надо
сравнить их с выводами в учебнике.
Откройте учебники на странице 54. Проверьте.
Учащиеся читают
правила на странице 54.
- Мы сделали правильные выводы? (Да.)
Учитель
раздает учащимся эталоны.
- Смогли вы преодолеть затруднение? (Да.)
- Уточните тему урока.
- Что вы теперь умеете делать? (Умножать
и делить на 10 и на 100.)
- Попробуем применить полученные знания при выполнении конкретных
заданий.
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
1)
Фронтальная работа.
№ 2 (1, 2), стр. 54.
Решение примеров в первом столбике по цепочке с
комментированием.
Примеры второго столбика учащиеся решают, работая в парах с
последующей проверкой.

№ 4 (1, 2), стр. 54.
Решение примеров в первом столбике по цепочке с
комментированием.
Примеры второго столбика учащиеся решают, работая в парах с
последующей проверкой.

- Проверьте свои результаты.
- Кто из вас ошибся?
- В чем ошибка?
- Кто считает, что сможет справиться с
подобными заданиями самостоятельно?
7. Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
№ 5, стр. 55
- Выполните это задание самостоятельно.
Учащиеся выполняют
самостоятельную работу в учебниках. Проверка организуется по эталону для
самопроверки.
- Кто ошибся?
- В каком случае? (...)
- Исправьте ошибку.
- Кто выполнил работу правильно?

Одновременно
организуется индивидуальная работа с дальнейшей проверкой. (Используются
проектные работы «Презентация животного» и «Красная книга»)

Сколько
килограммов весят 10 кошек?
Сколько
килограммов весят 100 кошек?

Сколько
килограммов весят 10 песцов?
Сколько
килограммов весят 100 песцов?

Сколько
крыльев у 10 стрекоз?
Сколько
крыльев у 100 стрекоз?

Сколько
ног у 10 змей?
Сколько
ног у 100 змей?

- Какие правила вы использовали
для вычисления? (При умножении на 10 к числу
нужно приписать справа один ноль, при умножении на 100 к числу нужно приписать
справа два нуля. Если 0 умножить на любое число, то получится 0.)

8. Включение в систему знаний и повторение.
-
При выполнении, каких заданий вам нужно будет выполнять умножение
и деление на 10 и на 100? (В примерах, в
задачах, в уравнениях.)
- Я предлагаю вам потренироваться
в решении задач.
- Мы с вами работаем над проектом
«Родной город». Как называется наш город? (Владикавказ)
- Как называется одна из
старейших улиц нашего города, по которой любят гулять жители Владикавказа? (Проспект Мира)
- Длина нашего класса – 10
метров, а Проспект Мира в 100 раз длиннее нашего класса. Какова длина одной из
старейших улиц нашего города?
- Что нужно сделать, чтобы
ответить на вопрос задачи? (10 * 100 = 1000)
- Какое правило вы использовали
для вычисления? (При умножении на 100 к числу
нужно приписать справа два нуля.)
№ 6, стр.
55
- Прочитайте первую задачу.
Один из учащихся
читает задачу вслух.
-
Как ответить на вопрос задачи? (Нужно
10 умножить на 7.)
-
Обоснуйте выбор действия? (В одной
пачке 10 листов, всего 7 одинаковых пачек.)
-
Запишите решение данной задачи.
Один учащийся
работает у доски, остальные учащиеся выполняют задание в рабочих тетрадях.
Аналогично
организуется решение остальных задач.
9.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
- Какую цель вы перед собой
ставили? (Открыть правило умножения на 10 и 100.)
- Удалось ли достичь цели?
- Какие правила вы еще открыли? (Правило умножения на 10 и на 100, правило деления на 10
и на 100.)
- Кто из вас смог сам «открыть»
новое знание?
- Приготовьте цветные карандаши. Если
вы выполнили самостоятельную работу без ошибок, и у вас нет вопросов, то
поднимите карандаш зеленого цвета. Если вы выполнили
самостоятельную работу, но у вас остались вопросы, поднимите карандаш желтого
цвета. Если вы ошиблись в самостоятельной работе, у вас остались вопросы,
поднимите карандаш красного цвета.

- Что будете делать дома для
того, чтобы эти знания окрепли? (Выучим правила
дома, потренируемся.)

Комментирование
домашнего задания.

Домашнее задание:
ð№ 7, № 9, стр.
    56;

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Умножение и деление на 10, 100..doc

alt: Чувилкина Елена Юрьевна. ГБОУ

title: Конспект урока математики "Умножение и деление на 10, на 100. 2 класс.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЛИЦЕЙ
№24» г. ВОЛГОДОНСКА
(МБОУ «ЛИЦЕЙ №24 г.ВОЛГОДОНСКА)

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
методического объединения
МБОУ «Лицей № 24» г.Волгодонска
от «28»августа 2019 года №1

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
 по УВР
_________/Герасимова
  С.В./

«29» августа 2019г.

УТВЕРЖДАЮ
Директор
  МБОУ «Лицей №24» г.Волгодонска
 _______________Н.В.
  Белан
Пр. от «30»
  августа 2019 г.  №

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По геометрии

Класс 7г

уровень общего образования основное общее образование

количество  -  69 часов

учитель Черенко Ирина Александровна

Программа разработана на основе типовой программы
для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев:
Математика 5-11/Г.М.Кузнецова, Н.Г.Миндюк- М.:
Дрофа,2004.

Пояснительная
записка

     Рабочая  программа для 7 г класса по геометрии
разработана в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными
стандартами, на основе планируемых результатов основного общего образования,
примерной образовательной программы основного общего образования, авторской
программы  Л.С.АтанасянаВ.Ф. Бутузова, С.Б. Кадомцева и др. по геометрии для
7-9 классов общеобразовательных учреждений
Программа соответствует основной образовательной
программе основного общего образования и учебному плану МБОУ «Лицей№24»
Цели и задачи изучения геометрии в основной школе:
 Цели обучения геометрии в 7 классах определены следующим образом:
·
овладение системой
математических знаний и умений,
необходимых для применения  в практической деятельности,  изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
·
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической
деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции,
логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных
представлений, способности к преодолению трудностей;
·
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка
науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
·
воспитание культуры личности, отношение к математике как к части
общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.
В ходе обучения геометрии по данной программе с использованием
учебника и методического пособия для учителя, решаются следующие задачи:
·
систематическое изучение свойств
геометрических фигур на плоскости;
·
формирование пространственных
представлений;
·
развитие логического мышления и
подготовка аппарата для изучения смежных дисциплин (физика, черчение и др.) и
курса стереометрии в старших классах;
 овладение конкретными знаниями необходимыми для
применения в практической деятельности

 Место предмета в учебном плане
Программа рассчитана на 2 часа в неделю (70 часов в год). Календарно-тематическое
планирование откорректировано на 69  часов в год (5.05) в связи с попаданием  попадание
на праздничные дни.

Планируемые результаты освоения
учебного предмета:
Личностные результаты:
·
формирование ответственного отношения
к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию, выбору дальнейшего образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному
построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых
познавательных интересов;
·
формирование целостного
мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
·
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими
в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видах деятельности;
·
умение ясно, точно, грамотно
излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной
задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
·
критичность мышления, умение
распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
·
креативность мышления, инициатива,
находчивость, активность при решении геометрических задач;
·
умение контролировать процесс и
результат учебной математической деятельности;
·
способность к эмоциональному
восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений;
Метапредметные результаты:
·
умение самостоятельно планировать
альтернативные пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;умение осуществлять контроль по
результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить
необходимые коррективы;
·
умение адекватно оценивать
правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её объективную
трудность и собственные возможности её решения;
·
осознанное владение логическими
действиями определения понятий, обобщения, установления аналогий, классификации
на основе самостоятельного выбора оснований и критериев, установления
родовидовых связей;
·
умение устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
·
умение создавать, применять и
преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения
учебных и познавательных задач;
·
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять
цели, распределять функции и роли участников, общие способы работы; умение
работать в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учёта интересов; слушать партнёра; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
·
формирование и развитие учебной и
общепользовательской компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетентности);
·
первоначальные представления об
идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о
средстве моделирования явлений и процессов;
·
умение видеть математическую
задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окружающей
жизни;
·
умение находить в различных
источниках информацию, необходимую для решения математических проблем, и
представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях неполной и
избыточной, точной и вероятностной информации;
                   Предметные результаты:
В результате изучения геометрии в 7 классе ученик
должен овладеть следующими понятиями:
·
угол, луч, прямая, отрезок;
·
треугольник и его виды;
·
медиана, биссектриса, высота;
·
признаки равенства треугольников;
·
признаки параллельных прямых;
·
свойства параллельных прямых;
·
аксиомы параллельных прямых;
·
соотношения между сторонами и
углами треугольника;
·
неравенство треугольника;
·
свойства прямоугольного
треугольника;
·
расстояние между параллельными
прямыми;
·
построение треугольника по трем
элементам;
·
окружность.
В результате овладения программы обучающийся должен знать
и уметь:
·
доказывать изученные теоремы;
·
проводить обоснования при решении
задач, используя изученные сведения;
·
знать виды треугольников и их
свойства, уметь применять эти положения при решении задач;
·
знать признаки равенства
треугольника и уметь находить равные треугольники;
·
знать соотношения между сторонами
и углами треугольника, уметь принимать эти положения при решении задач;
·
уметь строить треугольник по трем
элементам.

Тематическое
планирование. Геометрия 7г класс

№ п/п

Тема  раздела

Количество часов

1

Глава I. Начальные
  геометрические сведения

11

2

Глава II. Треугольники

18

3

Глава  III. Параллельные   прямые.

13

4

Глава IV. Соотношения между сторонами
  треугольника.

17

5

Итоговое повторение

10

ИТОГО:

69

Содержание  программы  учебного  курса
Содержание программы соответствует  обязательному
минимуму содержания образования и имеет большую практическую направленность

Начальные геометрические
сведения. 11 часов

Простейшие геометрические
фигуры: прямая, точка, отрезок, луч, угол. Понятие равенства геометрических
фигур. Сравнение отрезков и углов. Измерение отрезков, длина отрезка. Измерение
углов, градусная мера угла. Смежные и вертикальные углы, их свойства. Перпендикулярные
прямые.
Контрольная работа № 1 по теме: «Начальные геометрические сведения»
Цель: систематизировать знания обучающихся о простейших
геометрических фигурах и их свойствах; ввести понятие равенства фигур.
В данной теме вводятся основные геометрические
понятия и свойства простейших геометрических фигур на основе наглядных
представлений обучающихся путем обобщения очевидных или известных из курса
математики 1-6 классов геометрических фактов. Понятие аксиомы на начальном
этапе обучения не вводится, и сами аксиомы не формулируются в явном виде.
Необходимые исходные положения, на основе которых изучаются свойства
геометрических фигур, приводятся в описательной форме. Принципиальным моментом
данной темы является введение понятия равенства геометрических фигур на основе
наглядного понятия наложения. Определенное внимание должно уделяться
практическим приложениям геометрических понятий, т.е. ученик должен
уметь измерять отрезки
и углы; сравнивать отрезки и углы путем наложения; изображать основные геометрические
фигуры и стандартные геометрические конструкции; решать простейшие задачи на
построение;  решать задачи на нахождение длин отрезков в случаях, когда
точка делит данный отрезок на два отрезка; величин углов, образованных
пересекающимися прямыми, используя свойства измерения отрезков и углов.
Треугольники. 18 часов
Треугольник. Признаки равенства
треугольников. Перпендикуляр к прямой. Медианы, биссектрисы и высоты
треугольника. Равнобедренный треугольник и его свойства. Задачи на построение с
помощью циркуля и линейки.
Контрольная работа № 2 по теме: «Треугольники»
Цель: ввести понятие теоремы; выработать умение доказывать
равенство треугольников с помощью изученных признаков; ввести новый класс
задач — на построение с помощью циркуля и линейки.
Признаки равенства треугольников являются
основным рабочим аппаратом всего курса геометрии. Доказательство большей части
теорем курса и также решение многих задач проводится по следующей схеме: поиск
равных треугольников — обоснование их равенства с помощью какого-то признака —
следствия, вытекающие из равенства треугольников.
 Применение признаков равенства
треугольников при решении задач дает возможность постепенно накапливать опыт
проведения доказательных рассуждений. На начальном этапе изучения и применения
признаков равенства треугольников целесообразно использовать задачи с готовыми
чертежами. Ученик должен
   уметь
доказывать равенство треугольников, опираясь
на признаки равенства треугольников; решать
задачи на доказательство равенства треугольников, опираясь на изученные
признаки; распознавать на готовых чертежах и моделях различные виды
треугольников; решать задачи на доказательство равенства треугольников,
нахождение элементов треугольника, периметра треугольника, используя признаки
равенства треугольников и свойства равнобедренного  треугольника, решать
несложные задачи на построение с помощью циркуля и линейки.
знать определение медианы, биссектрисы, высоты,
уметь строить и использовать их свойства при решении задач; навыки решения
простейших задач на построение с
помощью циркуля и линейки;
определение окружности, радиуса, хорды, диаметра, алгоритм построения угла,
равного данному, биссектрисы угла, перпендикулярных прямых, середины отрезка.
Параллельные прямые. 13 часов
Признаки параллельности прямых.
Аксиома параллельных прямых. Свойства параллельных прямых.
Контрольная работа № 3 по теме: «Параллельные прямые»
Цель: ввести одно из важнейших понятий - понятие
параллельных прямых; дать первое представление об аксиомах и аксиоматическом
методе в геометрии; ввести аксиому параллельных прямых.
Признаки и свойства параллельных прямых,
связанные с углами, образованными при пересечении двух прямых секущей (накрест
лежащими, односторонними, соответственными), широко используются в дальнейшем
при изучении четырехугольников, подобных треугольников, при решении задач, а
также в курсе стереометрии. Ученик должен
знать
определение параллельных прямых, название углов, образующихся при пересечении
двух прямых секущей; формулировки признаков параллельности прямых; формулировку
аксиомы параллельных прямых и следствия из неё; формулировки теорем об углах,
образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей.
уметь
распознавать на рисунке пары накрест лежащих, односторонних, соответственных
углов; строить параллельные прямые с помощью чертежного угольника и линейки;
при решении задач доказывать параллельность прямых, опираясь на изученные
признаки; решать задачи, опираясь на свойства параллельности прямых; опираясь
на аксиому параллельных прямых, реализовать основные этапы доказательства
следствий из теоремы; что такое центр, радиус, хорда, диаметр, дуга окружности;
выполнять с помощью циркуля и линейки простейшие построения: отрезка, равного
данному, биссектрисы данного угла; прямой, проходящей через данную точку
перпендикулярно заданной прямой; середины данного отрезка; угла, равного
данному;  по условию задачи выполнять чертеж, в ходе решения задач доказывать
параллельность прямых, используя соответственные признаки; находить равные углы
при параллельных прямых и секущей. Использовать признаки параллельности прямых
при решении задач на готовых чертежах.
   Соотношения между сторонами и
углами треугольника. 17 часов
Сумма углов треугольника.
Соотношение между сторонами и углами треугольника. Неравенство треугольника.
Прямоугольные треугольники, их свойства и признаки равенства. Расстояние от
точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Построение
треугольника по трем элементам.
Контрольная работа №  4 по теме: «Соотношения между сторонами и углами треугольника»
Цель: рассмотреть новые интересные и важные свойства
треугольников.
В данной теме доказывается одна из
важнейших теорем геометрии — теорема о сумме углов треугольника. Она позволяет
дать классификацию треугольников по углам (остроугольный, прямоугольный,
тупоугольный), а также установить некоторые свойства и признаки равенства
прямоугольных треугольников.
Понятие расстояния между параллельными
прямыми вводится на основе доказанной предварительно теоремы о том, что все
точки каждой из двух параллельных прямых равноудалены от другой прямой. Это
понятие играет важную роль, и частности используется в задачах на построение.
При решении задач на построение в 7
классе следует ограничиться только выполнением и описанием построения искомой
фигуры. В отдельных случаях можно провести устно анализ и доказательство, а
элементы исследования должны присутствовать лишь тогда, когда это оговорено
условием задачи.
Ученик должен
Знать
формулировку теоремы о сумме углов в треугольнике; свойство внешнего угла
треугольника, какой треугольник называется остроугольным, прямоугольным,
тупоугольным.
Уметь
изображать внешний угол треугольника, остроугольный, прямоугольный и
тупоугольный треугольники; решать задачи, используя теорему о сумме углов
треугольника и её следствия, обнаруживая возможность их применения.
Знать
формулировки теоремы о соотношениях между сторонами и углами треугольника,
признака равнобедренного треугольника, теоремы о неравенстве треугольника.
Уметь
сравнивать углы, стороны треугольника, опираясь на соотношения между сторонами
и углами треугольника; решать задачи, используя признак равнобедренного
треугольника и теорему о неравенстве треугольника.
Знать
формулировки свойств и признаков равенства прямоугольных треугольников.
Уметь
применять свойства и признаки равенства прямоугольных треугольников при решении
задач; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для описания реальных ситуаций на языке геометрии, решения
практических задач.
Знать
определения расстояния от точки до прямой и расстояния между параллельными
прямыми, свойство перпендикуляра, проведенного от точки к прямой, свойство
параллельных прямых.
Уметь решать
задачи на нахождение расстояния от точки до прямой и расстояния между
параллельными прямыми, используя изученные свойства и понятия; строить
треугольник по двум сторонам и углу между ними, стороне и двум прилежащим к ней
углам, трем сторонам, используя циркуль и линейку.
Уметь решать задачи, опираясь на теорему о сумме углов
треугольников; свойства внешнего угла треугольника; признаки равнобедренного
треугольника; решать несложные задачи на построение с использованием известных
алгоритмов.
Повторение 10 часов. Итоговая контрольная работа
Цель: Повторение, обобщение и систематизация знаний, умений
и навыков за курс геометрии 7 класса.

Программа по геометрии для 7 г класса откорректирована
на 69 часов в связи с выпадением уроков на праздничные дни (5.05)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения урока

Тема урока

Форма контроля

Глава1.  Начальные геометрические сведения – 11
  часов

1

3.09

Прямая и отрезок

Фронтальный опрос, проверка домашнего задания

2

4.09

Луч и угол

Фронтальный опрос, проверка домашнего задания

3

10.09

Сравнение отрезков и углов

Фронтальный опрос, проверка домашнего задания,
  практическая работа

4

11.09

Измерение отрезков

Фронтальный опрос, практическая работа

5

17.09

Решение задач по теме «Измерение отрезков»

Проверка домашнего задания, самостоятельная работа
  №1 «Измерение отрезков»

6

18.09

Измерение углов

Проверка домашнего задания

7

24.09

Смежные и вертикальные углы

Проверка домашнего задания, практическая работа

8

25.09

Перпендикулярные прямые

Теоретический опрос, проверка домашнего задания,
  практическая работа

9

1.10

Подготовка к контрольной работе

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение
  задач с последующей самопроверкой

10

2.10

Контрольная работа № 1 по теме
«Начальные геометрические сведения»

Итоговый контроль

11

8.10

Анализ контрольной работы.  Треугольники

Контроль выполнения работы над ошибками

Глава2. Треугольники – 18часов.

12

9.10

Треугольники

Самостоятельное решение задач с выборочной
  последующей проверкой

13

15.10

Первый признак равенства треугольников

Теоретический опрос, проверка домашнего задания

14

16.10

Решение задач на применение первого признака
  равенства треугольников

Теоретический опрос, проверка домашнего задания,
  практическая работа

15

22.10

Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

Проверка домашнего задания, самостоятельная
  работа-тест

16

23.10

Свойства равнобедренного треугольника

Теоретический опрос, проверка домашнего задания,
  практическая работа

17

5.11

Решение задач по теме «Равнобедренный треугольник»

Теоретический опрос-тест, практическая работа

18

6.11

Второй признак равенства треугольников

Проверка домашнего задания

19

12.11

Решение задач на применение второго признака
  треугольников

Теоретический опрос, самостоятельное решение
  тестовых задач

20

13.11

Третий признак равенства треугольников

Проверка домашнего задания, обучающая
  самостоятельная работа

21

19.11

Решение задач на применение признаков равенства
  треугольников.

Теоретический контроль, самостоятельная работа

22

20.11

Окружность

Проверка домашнего задания, обучающая
  самостоятельная работа

23

26.11

Примеры задач на построение

Теоретический опрос

24

27.11

Решение задач на построение

Теоретический опрос, проверка домашнего задания,
  обучающая самостоятельная работа

25

3.12

Решение задач на применение признаков равенства
  треугольников

Проверка домашнего задания, обучающая
  самостоятельная работа

26

4.12

Решение задач

Самостоятельная работа № 3 «Признаки равенства
  треугольников»

27

10.12

Подготовка к контрольной работе

Проверка домашнего задания

28

11.12

Контрольная работа № 2 по теме «Треугольники»

Контрольная работа

29

17.12

Анализ контрольной работы. Признаки параллельности
  прямых

Контроль выполнения работы над ошибками

Глава3. Параллельные прямые – 13 часов.

30

18.12

Признаки параллельности прямых

Самостоятельное решение тестовых задач с последующей
  самопроверкой

31

24.12

Практические способы построения параллельных прямых

Теоретический опрос, тест с последующей
  самопроверкой

32

25.12

Решение задач по теме«Признаки параллельности
  прямых»

Обучающая самостоятельная работа, практическое
  задание

33

14.01

Решение задач по теме «Признаки параллельности
  прямых»

Проверка домашнего задания, практическая работа

34

15.01

Аксиома параллельности прямых

Проверка домашнего задания

35

21.01

Свойства параллельных прямых

Теоретический тест

36

22.01

Свойства параллельных прямых

Теоретический опрос, тест с последующей
  самопроверкой

37

28.01

Решение задач по теме «Параллельные прямые»

Теоретический опрос, проверка домашнего задания,
  обучающая самостоятельная работа

38

29.01

Решение задач по теме «Параллельные прямые»

Проверка домашнего задания, самостоятельная работа

39

4.02

Решение задач

Проверка домашнего задания

40

5.02

Подготовка к контрольной работе

Теоретический опрос

41

11.02

Контрольная работа № 3 по теме «Параллельные прямые»

Контрольная работа

42

12.02

Анализ контрольной работы.
Сумма углов треугольник

Индивидуальный контроль

Глава 4. Соотношения между сторонами и углами
  треугольника 17часов.

43

18.02

Сумма углов треугольника

Контроль практической работы

44

19.02

Соотношения между сторонами и углами треугольника

Проверка домашнего задания, самостоятельная работа

45

25.02

Соотношения между сторонами и углами треугольника

Теоретический опрос

46

26.02

Неравенство треугольника

Теоретический опрос, самостоятельное решение задач
  по теме

47

3.03

Подготовка к контрольной работе

Самостоятельное решение задач

48

4.03

Контрольная работа № 4 по теме «Соотношения между
  сторонами и углами треугольника»

Контрольная работа

49

10.03

Анализ контрольной работы. Прямоугольные
  треугольники.

Индивидуальный контроль

50

11.03

Прямоугольные треугольники и некоторые их свойства

Самостоятельное решение задач по теме

51

17.03

Решение задач на применение свойств прямоугольного
  треугольника

Теоретический опрос, самостоятельное решение задач с
  последующей выборочной проверкой

52

18.03

Признаки равенства прямоугольных треугольников

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение
  задач по теме

53

31.03

Прямоугольный треугольник. Решение задач

Самостоятельная работа

54

1.04

Расстояние от точки до прямой. Расстояние между
  параллельными прямыми

Проверка домашнего задания, самостоятельное решение
  задач по теме

55

7.04

Построение треугольника по трем элементам

Теоретический опрос

56

8.04

Построение треугольника по трем элементам

Теоретический опрос, проверка  домашнего задания,
  самостоятельное решение задач

57

14.04

Подготовка к контрольной работе

Практическая работа
Проверка домашнего задания, самостоятельное решение
  задач по готовым чертежам

58

15.04

Контрольная работа № 5 по теме «Прямоугольные
  треугольники»

Контрольная работа

59

21.04

Анализ контрольной работы

Индивидуальный контроль

Итоговое повторение 10 часов

60

22.04

Начальные геометрические сведения.

61

28.04

Признаки равенства треугольников. Равнобедренный
  треугольник

Теоретический опрос, самостоятельное решение задач

62

29.04

Параллельные прямые

Теоретический тест, самостоятельное решение задач

63

6.05

Соотношения между сторонами и углами треугольника

Теоретический тест, самостоятельное решение задач

64

12.05

Прямоугольные треугольники.

Проверка  домашнего задания, решение задач

65

13.05

Окружность

Теоретический тест, самостоятельное решение задач

66

19.05

Подготовка к контрольной работе

Теоретический тест, самостоятельное решение задач

67

20.05

Итоговая контрольная работа

Контрольная работа

68

26.05

Анализ контрольной работы

69

27.05

Итоговый урок

Решение задач

Литература и средства обучения
Литература:
Реализация рабочей программы осуществляется с
использованием учебно-методического комплекта:

1.      Геометрия, 7 – 9: Учеб.для общеобразоват.
учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. – М.: Просвещение,
2004.
2.      Программы для общеобразовательной  школы
«Математика 5-11 кассы» (Г.М. Кузнецова, Н.С. Миндюк)
3.      Обязательный минимум содержания основного
общего образования.
4.      Дидактические материалы для проведения
контрольных работ
5.      Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, А.П. Баханский. Задачи
по геометрии для 7 – 11 классов. – М.: Просвещение, 2003.
6.      Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов и др. Изучение
геометрии в 7-9 классах: Методические рекомендации к учебнику. Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 2001.
7.      .  Н.Б. Мельникова Контрольные работы по
геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др. «Геометрия 7-9» / Н.Б.
Мельникова – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
8      . В.Н. Литвиненко, Г.К. Безрукова и др. Сборник
задач по геометрии: 7 кл: к учебнику Л.С. Атанасяна – М.: Издательство
«Экзамен», 2004.
9.      Научно-теоретический и методический журнал
«Математика в школе»
10.    Еженедельное учебно-методическое приложение к
газете «Первое сентября» Математика

Интернет-ресурсы: .
1.Федеральный центр информhttp://fcior.edu.ru
2. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
3. «Карман для учителя математики» http://karmanform.ucoz.ru.
4. Я иду на урок математики (методические разработки):
www.festival.1sepember.ru
5. Уроки – конспекты  www.pedsovet.ru
6.http://www.alleng.ru
7.http://www.proskolu.ru/org
8.www.metod-kopilka.ru
9.http://www.it-n.ru/
10.http://www.1september.ru/
11.http://www.matematika-na.ru/index.php
он-лайн тесты по математике
12. http://www.edu.ru/
13.http://fcior.edu.ru/
14.http://urokimatematiki.ru
15. http://intergu.ru/
16.http://www.openclass.ru/.
Материально-техническое обеспечение:
·
классная доска с набором магнитов
для крепления таблиц;
·
персональный компьютер;
·
мультимедийный проектор;
·
демонстрационные измерительные
инструменты и приспособления (размеченные и неразмеченные линейки, циркули,
транспортиры, наборы угольников, мерки);
·
демонстрационные таблицы.

Аппаратные
средства:
·
Компьютер,
·
Устройства для ручного ввода текстовой информации и
манипулирования экранными объектами — клавиатура и мышь

Скачано с www.znanio.ru

file_name: р.п.геометрия 7г.docx

alt: Пояснительная записка

alt: ИКТ-компетентности); · первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; · умение…

alt: В результате овладения программы обучающийся должен знать и уметь : · доказывать изученные теоремы; · проводить обоснования при решении задач, используя изученные сведения; · знать…

alt: Параллельные прямые. 13 часов

alt: Медианы, биссектрисы и высоты треугольникаПроверка домашнего задания, самостоятельная работа-тест 1623

alt: Расстояние от точки до прямой

alt: Литература и средства обучения

alt: Материально-техническое обеспечение: · классная доска с набором магнитов для крепления таблиц; · персональный компьютер; · мультимедийный проектор; · демонстрационные измерительные инструменты и приспособления (размеченные и…

title: Рабочая программа.  Геометрия.  7 класс


extracted_text:
ИГРА «В поисках сокровищ»

Цели: закрепить
полученные знания по теме «Кодирование информации», развивать внимание,
кругозор, воспитывать общительность, сплоченность, умение работать в группе.
Подготовка мероприятия.
1.
В викторине участвуют ученики 6 –х
классов, в команде 7 человек (6участников + капитан)
2.
Сообщить ученикам 6 – х классов о
дате и времени мероприятия.
3.
Если на компьютерах нет учетной
записи «Администратор» или «Учитель», то создайте ее на  компьютерах, по
количеству совпадающих с количеством команд, пароль для входа сделайте 795.
Если есть учетная запись администратора, то просто поменяйте пароль на 795.
Оборудование для урока:
1.
Компьютеры с паролем на учетной
записи 795, их количество должно быть не меньше,  чем количество команд.
2.
Проектор

Ход викторины

1.
Приветствие: слово учителя  (Слайд №1.) (5  минут)
-  Добры день, уважаемые участники конкурса, сегодня
мы проводим внеклассное мероприятие «В поисках сокровищ». Давайте
поприветствуем друг друга
·       Пожалуйста,  команды, объявите из какого вы класса и
скажите  название, объявите капитана вашей команды.
·       Поприветствуйте наше уважаемое жюри в составе
_____________________
Жюри
раздается  таблица для оценивания команд: (Приложение 1)
И
ответы на все задания (Приложение 7)
Здесь
заканчивается текст 1 слайда

2.
Объявление темы и целей Игры. (1 минута)
Игра
заключается в том, чтобы (Слайд № 2)

В Игре 5 туров. В каждом туре игры вы  будете расшифровывать буквы, в конечном
итоге в конце игры у вас  составится слово. Это слово вы расшифруете и найдете
код к учетной записи «Учитель», если вы сумеете войти в компьютер, вы нашли
сокровище.
Здесь
заканчивается текст 2 слайда

3. Задание № 1 (Слайд 3)
(10 минут)
Каждому
ученику команды выдается координаты в 2- ой системе счисления (Приложение 2),
 нужно
1.
Перевести эти координаты в 10 –
систему счисления.
2.
Сократить эти координаты на 10.
3.
Передать результат капитану
команды.
4.
Капитан  собирает данные и на
координатной плоскости ставит точки, соединяет их в соответствии с заданием  и
получает букву.
5.
Сдает задание жюри, жюри оценивает
по 5 балльной системе.
Здесь
заканчивается текст 3 слайда
Посмотрите
пример (Слайд 4)
Ответ Б (Слайд 5
-6 -7)
Жюри
оценивает и объявляет баллы.
Здесь
заканчивается текст 7 слайда

4.
Задание № 2 (Слайд 8) (10 мин)
Каждому ученику команды выдается  число, записанное в
2- ой системе счисления (Приложение 3),  участнику нужно
1.
Перевести его в 10-ю систему
счисления.
2.
Данные передать капитану команды.
3.
Капитан выполняет сложение этих
чисел.
4.
Полученное десятичное число сопоставляем
с   кодовой таблицей которая используется в системе Windows
(Приложение 6) получаем букву.
Здесь
заканчивается текст 8 слайда
Ответ
А (Слайд 9-10)
Жюри
оценивает и выставляет баллы командам
Здесь
заканчивается текст 10 слайда

5.
Задание № 3 (Слайд 11) (10
минут)
Каждому
участнику команды выдается  число  в 10-ой системе счисления
(Приложение 4), участнику
нужно
1.
Перевести  число  в 2-ю систему
счисления.
2.
Передать данные капитану, который
должен построить  черно-белое изображение, которому будет соответствовать
указанные двоичные коды (закрасьте клетки):
Здесь
заканчивается текст 11слайда
Пример
перевода в двоичную систему счисления (слайд 12)
Ответ И (Слайд
13-14)
Жюри оценивает и объявляет
баллы.
Здесь
заканчивается текст 14 слайда

6.
Задание № 4 (Слайд 15-16)
(5 минут)
Капитану команды нужно выполнить компьютерный
эксперимент.
«Определить
закодированный цвет»
После того как вы правильно впишите все цвет, получите
от ведущего  соответствующую букву.
План
Эксперимента (Приложение 5)
1.
Запустить Paint.
2.
Палитра – Изменит палитру.
3.
Щелкните по кнопке  «Определить
цвет».
4.
Установите, какой цвет получится
при следующих значениях основных цветов, которые указаны в бланке у компьютера,
который закреплен за командой.
5.
Цвет впишите в бланк, который
лежит у вашего компьютера.
6.
Бланк с ответами передайте жюри.
Здесь
заканчивается текст 16 слайда

Ответ (Слайд 17)

Красный

Зеленый

Синий

Цвет

190

190

190

Серый

255

255

255

Белый

255

255

0

Желтый

255

128

0

Оранжевый

106

20

211

Фиолетовый

255

164

255

Розовый

Жюри оценивает и объявляет
баллы и объявляет последнюю букву Т
Здесь
заканчивается текст 17 слайда

7.
Задание 5 (Слайд 18)  (7
минут)
Ученикам
всей команды дается задание.
 В
течение всего конкурса вы расшифровывали слово. У вас получилось какое-то слово.
1.
Перейдите в кодовую  таблицу,
которая используется в системе   Windows, которая есть у вас на столах.
2.
Найдите числа в 10-ой системе
счисления, которые соответствуют найденным вами буквам,
3.
Сложите эти числа,
4.
Найденное вами число является
кодом, для входа в учетную запись «Учитель».
5.
 Если вход удалось произвести,
то вы нашли сокровище.
Здесь
заканчивается текст  слайда
Ответ: (Слайд19-20) БАИТ,  192+193+210+200
= число 795
Здесь
заканчивается текст 20  слайда

8.
Подведение итогов игры.
-
жюри каждый конкурс оценивает в 5 баллов, учитывая, аккуратность и  быстроту
выполнения.
-
максимальное количество баллов 25.
-
жюри объявляет результаты
Спасибо
за внимание (Слайд 21)

Приложение
1

№ конкурса

1 команда
«________»

2 команда
«________»

3 команда
«________»

3 команда
«________»

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Приложение
2
Для
участников

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

1

(11110,
  10100)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

2

(11110,
  110010)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

3

(11110,
  1010000)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

4

(1000110,
  1010000)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

5

(1000110,
  110010)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

6

(1000110,
  10100)

Для капитана
Задание
№1
1.
Переведите координаты точек в 10-ю
систему счисления
2.
Координаты сократите на 10
3.
Отметьте и  соедините 1-2-3-4,
2-5,   1-6,   6-5

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

1

(11110,
  10100)

2

(11110,
  110010)

3

(11110,
  1010000)

4

(1000110,
  1010000)

5

(1000110,
  110010)

6

(1000110,
  10100)

Приложение
3
Задание
2

Для
1 участника 100000

Для
2 участника 11111

Для
3 участника 100001

Для
4 участника 100011

Для
5 участника 100010

Для
6 участника 11011

Приложение
4

Для
1 участника      17

Для
2 участника      19

Для
2 участника      19

Для
4 участника      21

Для
5 участника      25

Для
6 участника      17

Бланк для капитана

Десятичной код

Двоичный код

Рисунок

17

19

19

21

25

17

Приложение
5
План
Эксперимента
1.
Запустить Paint.
2.
Палитра – Изменит палитру.
3.
Щелкните по кнопке  «Определить
цвет».
4.
Установите, какой цвет получится
при следующих значениях основных цветов, которые указаны в бланке у компьютера,
который закреплен за командой.
5.
Цвет впишите в бланк, который
лежит у вашего компьютера.
6.
Бланк с ответами передайте жюри.

Красный

Зеленый

Синий

Цвет

190

190

190

255

255

255

255

255

0

255

128

0

106

20

211

255

164

255

Приложение
6

Приложение
7
Ответы

Задание 1
Ответы

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

1

(11110,
  10100)

(3,
  2)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

2

(11110,
  110010)

(3,5)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

3

(11110,
  1010000)

(3,8)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

4

(1000110,
  1010000)

(7,8)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

5

(1000110,
  110010)

(7,5)

№
  точки

Двоичный
  код

Десятичный
  код

6

(1000110,
  10100)

(7,2)

Ответ,
буква Б

Задание
2

100000
- 32
11111
- 31
100001
-33
100011
- 35
100010
-34
11011
- 27

32+31+33+35+34+27
 Ответ
192 и буква А

Задание
 3

Десятичный код

Двоичный код

17

10001

19

10011

19

10011

21

11001

25

11001

17

10001

17
10001
19
10011
19
10011
21     10101
25
11001
17
10001

Ответ
И

Задание
4

Красный

Зеленый

Синий

Цвет

190

190

190

Серый

255

255

255

Белый

255

255

0

Желтый

255

128

0

Оранжевый

106

20

211

Фиолетовый

255

164

255

Розовый

Буква
Т

Задание
5
Б  -
193
А -
192
И -
200
Т –
210
пароль
795

file_name: остров сокровищ.doc

alt: Здесь заканчивается текст 3 слайда

alt: Здесь заканчивается текст 16 слайда

alt: Приложение 2 Для участников № точки

alt: Приложение 3 Задание 2

alt: Приложение 5 План Эксперимента 1

alt: Приложение 7 Ответы

alt: Задание 1 Ответы № точки

alt: Ответ 192 и буква А Задание 3

title: остров сокровищ.doc


extracted_text:
Сообщение по физике на тему
«Взгляды на зрение»

Глаз как оптическая система

Так
как же устроен глаз? Глаз имеет шарообразную форму диметром около 2,5 см. С
внешней стороны глаз от повреждений защищает твёрдая непрозрачная оболочка –
склера. На передней части глаза склера прозрачна и называется роговицей
(роговая оболочка), именно она обеспечивает 75% способности глаза преломлять
свет.

Следом за роговицей
находится радужная оболочка. Посреди этой оболочки располагается зрачок. В
зависимости от освещения радужка может рефлекторно изменяться.
За зрачком располагается
хрусталик – это прозрачное упругое тело, которое имеет форму двояковыпуклой
линзы. Кривизна поверхностей хрусталика довольно изменчива, благодаря этому
меняется и оптическая сила. Это необходимо для регуляции расстояния от
хрусталика до изображения, которое впоследствии попадает на сетчатку. Сетчатка
–внутренняя оболочка глаза, которая состоит из нервных волокон и сосудов.
В дальнейшем изображение
по зрительному нерву попадает в мозг.
Между хрусталиком и
сетчаткой расположено стекловидное тело. В результате преломления света на
сетчатке формируется действительное, перевёрнутое, уменьшенное изображение
предмета.

Рисунок 2. Формирование изображения
на сетчатке
Цвет
глаз и от чего он зависит
Интересный
факт: радужная оболочка, отвечающая за цвет глаз, уникальна. Биологи выделяют
несколько основных тонов, однако оттенков намного больше. От чего же зависит
цвет глаз?
Удивительно, но при
рождении у младенцев преобладают светло-голубые или карие глаза, за первые
полгода жизни происходит окончательное формирование радужной оболочки.
Радужка состоит из мезодермального и
эктодермального слоёв. Мезодермальный слой содержит меланин, именно от его
концентрации и распределения зависит окончательный цвет глаз человека.
Эктодермальный слой всегда темный (у альбиносов он бесцветный).
Окончательный оттенок
зависит ещё от расположения сосудов и плотности волокон радужной оболочки. Чем
больше меланина содержится в переднем слое, тем темнее будет цвет глаз (чёрный,
карий), чем меньше, то, соответственно, оттенок светлее (зелёный или голубой).
Количество пигмента определяется наследственностью.
У людей преобладает тёмный цвет глаз.
Доказано, что более 10 тысяч лет назад все население планеты имело карие глаза.
В результате генетической мутации появились остальные цвета. По статистике
зелёным цветом глаз обладает только 2-3% населения планеты.
Встречается красный или
розоватый цвет глаз. Он получается в результате альбинизма. В данном случае
цвет радужки зависит от кровеносных сосудов в ней. Иногда встречается и
фиолетовый оттенок.
Так как цвет глаз формируется в течение
некоторого времени и определяется различными факторами, то не у всех людей
правый и левый глаза идентичны. 1% людей имеют разный цвет глаз, например, один
– голубой, другой – карий. Это называется гетерохромией.

Цветовосприятие
Цветовосприятие – это
способность различать цвета и оттенки видимых объектов. В сетчатке глаза
находятся светочувствительные клетки, преобразующие свет в электрические
импульсы – колбочки. Они делятся по обладанию чувствительности к определённому
цвету на три вида: распознающие красный цвет, зелёный и синий. В норме у
человека в необходимом количестве присутствуют все три вида клеток. При
отклонении наблюдается патология зрения – дальтонизм.
Дальтонизм бывает разных
типов. Одним из самых распространенных видов является нарушение восприятия
красного и зелёного цветов. Этим страдают от 7% до 10% мужчин.
В
результате поражения сетчатки или зрительного нерва может наблюдаться
приобретённый дальтонизм. В данном случае нарушается восприятие жёлтого
и                синего спектра.
Людей с нормальным зрением называют трихроматами.
При отсутствии одного пигмента, человек будет различать только два основных
цвета. Такое отклонение зовут дихроматией. Людей с полным
отсутствием цветового восприятия называют монохроматами, а сам
дефект — монохромазией.
Для выявления дальтонизма в середине XX века был разработан специальный тест с полихроматическими
таблицами Е. Б. Рабкиным. На сегодняшний день именно этот тест остаётся
наиболее действенным.

Наиболее
распространённые виды заболеваний глаз
К сожалению, детей с плохим зрением становится всё больше. Эта тревожная
динамика прослеживается сегодня во всем мире.
Сейчас сложно найти человека, чья жизнь и работа не связана с
компьютерными технологиями. У таких людей глаза – чуть ли не самый активно работающий орган. При столь
сильной нагрузке мало у кого зрение не
ухудшается. Но на ухудшение зрения влияют и другие факторы, например:
наследственность, инфекции и прочее.
В офтальмологической практике наиболее
распространенным считается такое заболевание, как синдром сухого глаза. Оно
возникает из-за недостаточного увлажнения роговицы.
У детей
часто встречается конъюнктивит - воспалительное заболевание слизистой оболочки
внутренней поверхности века и склеры.
С возрастом же некоторые сталкиваются с
катарактой – заболеванием, характеризующимся помутнением хрусталика. Симптомы
катаракты – быстрое понижение зрения, появление пелены перед глазами.
Также достаточно часто можно встретить такие
заболевания, как близорукость, дальнозоркость, ячмень, амблиопия, склерит и
другие.

Анализ
статистических результатов обследования учащихся школы
Цели и задачи:
1)
Выявить
процент учащихся, имеющих дефекты зрения.
2)
Проанализировать,
что является причиной ухудшения зрения.
3)
Составить
рекомендации по предупреждению развития близорукости у учащихся.
Беседа
с врачом-офтальмологом и статистический анализ обследования
учащихся школы за 2018-2019 уч. год показали следующие результаты:

Ступень обучения

Всего учащихся (обследованных)

Дефекты зрения

Миопия
(близорукость)

Астигматизм

Другие дефекты

1-4 классы

117

5 (4,27%)

5 (4,27%)

-

5-9 классы

117

22 (18,8%)

-

2 (1,7%)

10-11 классы

12

2 (16,6%)

-

-

 По полученным данным построили диаграмму

Основные причины
ухудшения зрения по мнению учеников, выявленные при опросе:
Ø Длительная работа
за компьютером
Ø Неправильное
освещение
Ø Чтение лёжа
Ø Неправильная
осанка
Вывод:
наиболее распространенный дефект зрения среди учащихся школы – миопия
(близорукость), вызванная чаще всего длительным напряжением зрения при работе с
телефоном и компьютером.

Сохранение здоровья глаз
В чем же заключается
профилактика заболеваний глаз? Чтобы сохранить зрение, необходимо учитывать
несколько факторов, включая и наличие хронических болезней, и их воздействие на
органы зрения. Помимо коррекции зрения, важно также соблюдать один из важнейших
пунктов профилактики заболеваний глаз - ведение здорового образа жизни. Сюда
следует отнести не только рациональное питание, но и занятия регулярными
физическими упражнениями, избавление от вредных привычек. Чем становится старше
человек, тем ему необходимее придерживаться профилактических норм.
Выявить, какой конкретно
метод профилактики болезни глаз станет наиболее оптимальным для пациента, может
только офтальмолог. После проведенной диагностики недугов специалист поможет
выявить наиболее слабые места, после чего подобрать вариант коррекции или же
схему лечения в зависимости от индивидуальных особенностей организма пациента.
В настоящее время наиболее точным методом выявления заболеваний глаз на ранней
стадии считается компьютерная диагностика.
Профилактика болезни глаз
также включает в себя качество употребляемой пищи. Еда должна быть богатой
минералами и витаминами, особенно витамином C. Кроме того, специалисты
рекомендуют употреблять в пищу продукты, в составе которых содержится большое
количество белков.
Имеется множество разных
причин, которые вызывают снижение зрения. Наиболее распространенными из них
считаются следующие:
1.
Частые
недосыпы.
2.
Длительное
чтение.
3.
Бессонница.
4.
Неправильное
освещение.
5.
Чтение
на ходу, например, в транспорте.
6.
Работа
с мелкими предметами, которые требуют сильного напряжения зрения.
7.
Длительный
просмотр телевизора, а также работа за компьютером.
8.
Недостаток
витаминов и питательных веществ в организме.
9.
Плохой
воздухообмен в помещении.
10. Курение.
11. Естественное
старение.
Предупреждение
заболеваний глаз подразумевает использование солнцезащитных очков. Дело в том,
что ультрафиолетовые лучи вызывают целый ряд негативных изменений в органах
зрения. Яркое солнце может вызвать повреждение роговицы, а также стать причиной
развития катаракты и макулярной дегенерации. Чтобы этого избежать, необходимо
использовать солнцезащитные очки, которые удерживают ультрафиолетовые лучи типа
А и В, а также снижают яркие блики, увеличивая при этом четкость изображения.
Постоянное употребление
сладких и жирных продуктов может привести к сильному колебанию сахара в крови,
вследствие чего развивается диабет 2 типа. С данным недугом также связаны
некоторые серьезные болезни глаз, например, глаукома, диабетическая
ретинопатия, катаракта. Колебания глюкозы в крови могут также спровоцировать
изменения в хрусталике глаза и снижение зрения. Именно поэтому предупреждение
болезни глаз включает в себя контроль за употреблением продуктов, которые
увеличивают содержание сахара в крови.
Гипертония, сочетающаяся
с высоким показателем холестерина в крови, способна повредить сосуды, которые
питают сетчатку. Это провоцирует окклюзию центральной артерии, которая
полностью нарушает зрение в пораженном органе. По этой причине медицинская
профилактика болезней глаз подразумевает контроль уровня холестерина в крови, а
также артериального давления.
Употребление продуктов,
которые богаты антиоксидантами, способно значительно снизить вероятность
развития макулярной дегенерации, а также замедлить появление катаракты. Дело в
том, что витамин А способен защитить сетчатку и улучшить ночное и цветовое
зрение. Профилактика болезни глаз, причины которых были описаны выше,
подразумевают употребление таких продуктов питания, как шпинат, морковь,
темно-зеленые листовые овощи, брокколи, сливочное масло, яйца, сыр и молоко.
Для этого ежедневно можно
выпивать по одному стакану морковного сока, добавляя туда небольшое количество
растительного масла. На завтрак рекомендуется съедать морковный салат, который
заправляется растительным маслом или сметаной.
Параллельно с этим
специалисты советуют употреблять как можно больше витаминов группы Б, которые
уменьшают светочувствительность и красноту глаз. Данные витамины содержатся в
кашах, хлебе, темно зеленых овощах, молоке, горохе, бобах, печени, бананах. А
жирные кислоты омега-3 способные уменьшить риск появление синдрома сухого глаза
и развитие воспалительных болезней.
Курение может
спровоцировать развитие катаракты и увеличить риск дегенерации желтого пятна.
Люди, которые курят, страдают плохим усвоением питательных веществ и витаминов.
Это отрицательно сказывается на состоянии зрительных нервов и может
спровоцировать потерю зрения. Кроме того, курение является одним из наиболее
сильных раздражителей, которые приводят к синдрому сухого глаза.
Алкогольные напитки
обезвоживают человеческий организм, включая и глаза. В результате употребления
спиртных напитков нарушается кровоснабжение, которое сосредоточено в сосудистой
оболочке глаз. Распитие некачественного алкоголя может привести к токсической
амблиопии, которая представляет собой заболевание зрительного нерва, а также
нарушение зрения.
Каковы же основные пути
предупреждения возникновения близорукости у детей?
Это прежде всего правильный
режим дня, закаливание, двигательная активность, соблюдение основ гигиены.
В детском возрасте капсула
глаза (склера и роговица) эластична и легко растяжима. Если ребенок мало бывает
на свежем воздухе, подолгу сидит у телевизора, играет в мелкие и неяркие
игрушки, неправильно питается, часто болеет, то склера под влиянием зрительной
нагрузки растягивается, вызывая дефект глаза. Обнаружив у дошкольника хотя бы малую
степень близорукости, необходимо максимально ограничить его зрительную работу
(чтение, кино, телевизор), увеличить длительность прогулок, игры на улице,
заняться закаливанием. Полезны такому ребенку и занятия спортом.
Соблюдение гигиенических
условий работы — очень важный фактор в школьном возрасте. Условия зрительной
работы должны исключать возможность быстрого утомления глаз и необходимость
чрезмерного приближения их к игрушкам, книге или тетради. Это прежде всего
правильное и достаточное освещение рабочего и игрового места ребенка.
Естественная освещенность
определяется степенью отражения дневного света от потолка, стен, мебели и
других поверхностей. Поэтому они должны быть окрашены в светлые тона.
Окрашенная поверхность должна быть матовой.
Книга или тетради должны
отстоять от глаз не менее чем на 30-35 см. Это примерно длина руки от локтя до
кончиков пальцев. Такое расстояние не требует сильного напряжения зрения и
позволяет сидеть, не наклоняясь.
Плохое освещение, нарушение
осанки вызывают утомление мышц шеи и спины, которые поддерживают голову. К тому
же приводит и неправильная посадка за столом. При правильной позе вся ступня
должна стоять на полу, а бедро почти полностью находится на стуле.
Дома место для занятий
должно быть светлое, у окна. В вечернее время нужно пользоваться настольной
лампой 60 Вт с непрозрачным колпаком. Ставить ее следует так, чтобы свет падал
с левой стороны только на рабочую поверхность, а глаза оставались в тени. Свет
всегда должен быть мягким, равномерно освещать место занятий.
Не рекомендуется читать и
играть лежа, особенно на боку, так как в этом положении нарушается правильная
освещенность, а при лежании на боку, кроме того, глаза располагаются на разном
расстоянии от рассматриваемого предмета, что приводит к зрительной утомляемости
и головной боли. Высота стола и стульев должна соответствовать росту ребенка.
Важно помнить, что любое
зрительное напряжение (чтение, рисование, сборка конструктора и т.д.) должно
чередоваться с активным отдыхом – играми, физическими упражнениями.
Домашние занятия учащихся
1-2 классов должны продолжаться не более 1,5-2 ч, учащихся 3-4 классов – 2 ч,
старших школьников – не более 3-4 ч. При этом через каждые 30-40 минут занятий
делается 10-минутный перерыв.
 Детям вредно долго смотреть
телепередачи. Для них достаточно специальных детских программ. При этом надо
сидеть от экрана на расстоянии не менее 2,5 м. Комната в это время должна быть
освещена.
Повышенная зрительная нагрузка при малой физической активности – самый
серьезный фактор, способствующий снижению остроты зрения.
При близорукости зрительная
нагрузка должна быть уменьшена в разумных пределах. При прогрессировании
процесса необходимо, чтобы на каждые 20-25 мин зрительной работы приходилось не
менее 5 мин отдыха. При высокой степени близорукости (свыше 6 диоптрий)
целесообразно сократить время непрерывной зрительной работы до 10-15 мин, а
время отдыха увеличить до 10 мин.
Тем, у кого высокая степень
близорукости, противопоказана работа, связанная с подъемом тяжестей,
рассматриванием мелких деталей или требующая длительного пребывания в согнутом
положении с наклоном головы вниз.

Источники
1.
Световые
явления. Глаз как оптическая система. [Электронный ресурс]: URL:
https://www.yaklass.ru/p/fizika/8-klass/svetovye-iavleniia-131515/opticheskaia-sila-linzy-glaz-kak-opticheskaia-sistema-opticheskie-pribory-174789/re-f790f77b-1792-4924-b3f9-4b4b9af52e4c (Дата обращения 19.08.2020)
2.
Цвет
глаз человека. [Электронный ресурс]: URL:
https://www.ochkov.net/informaciya/stati/ot-chego-zavisit-cvet-glaz-cheloveka.htm
(Дата обращения 21.08.2020)
3.
Цветовосприятие.
Проверка зрения. [Электронный ресурс]: URL:
https://medium.com/@alexandrakalinina/цветовосприятие-8ca5659d3ae  (Дата обращения 19.08.2020)
4.
Тест
на дальтонизм по полихроматическим таблицам Рабкина. [Электронный ресурс]: URL:
https://zozhnik.ru/test-na-daltonizm-po-polikhromatiches/ (Дата обращения 01.09.2020)
5.
Глазные
заболевания: названия, причины, симптомы, профилактика. [Электронный ресурс]: URL:
https://fb.ru/article/25265/glaznyie-zabolevaniya-i-ih-prichinyi
(Дата обращения 03.09.2020)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сообщение по физике на тему.docx

alt: Глаз как оптическая система

alt: Рисунок 2 . Формирование изображения на сетчатке

alt: Для выявления дальтонизма в середине

alt: Источники 1. Световые явления

title: Сообщение по физике


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы по
музыке 5 класс
Билет №1
Задание 1. Что такое устное народное творчество?
Задание 2. Какие музыкальные инструменты входят в состав
оркестра русских народных инструментов? Запиши название.

Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации
Билет №2
Задание 1.
Что такое романс? Приведи примеры романсов.
Задание 2
Внимательно
прочитай высказывание и подпиши верно ли оно.
1.концерт – это музыкальный спектакль, в котором все актёры только
танцуют?
2.человек, сочиняющий стихи называется композитор?
3.большой коллектив певцов-исполнителей, называется хор?
4.что вальс считается на 1,2,3?
5. 1 поющий человек называется солистом?
6. музыка для военных называется танцем?
7.музыкальный спектакль, в котором актёры в основном поют, называется
оперой?
Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации
Билет №3
Задание №1
Как называется крупное музыкальное произведение из
нескольких частей для хора, солистов и оркестра?
Задание 2. Подсчитай, сколько раз встречается каждый из
жанров в таблице.

балет

сюита

романс

соната

марш

романс

танец

песня

песня

опера

марш

симфония

песня

сюита

романс

симфония

баллада

соната

баллада

симфония

кантата

опера

кантата

балет

танец

сюита

романс

балет

танец

соната

концерт

марш

опера

баллада

концерт

песня

кантата

сюита

песня

романс

соната

опера

соната

сюита

кантата

опера

марш

симфония

соната

концерт

Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации

Билет №4
Задание 1
Музыкальная пьеса певучего характера, как бы навеянная
образами ночи, ночной тишиной, ночными думами
Задание 2. Составь слово с нотой «ДО»
1.
это
«до» - порода собак
2.
это
«до» - одежда рыцаря
3.
это
«до» - настольная игра
4.
это
«до» - вид осадков
5.
это
«до» - старинная зимняя верхняя одежда
6.
это
«до» - сооружение в порту
7.
это
«до» - умелец, знаток
8.
это
«до» - свободное время
9.
это
«до» - «американский рубль»
10.
это
«до» - механизм для подъема груза
11.
это
«до» - паспорт, диплом, аттестат
Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации
Билет №5
Вопрос №1
Как называется законченный по построению номер в опере
в исполнении главного героя?
Задание 2. Составь слово с нотой «РЕ»
1.
это «ре» - перекладина на мачте
2.
это «ре» - большой водоем
3.
это «ре» - часть железной дороги
4.
это «ре»- запас, скрытая возможность
5.
это «ре» - краткое замечание
6.
это «ре» - постановщик спектакля
7.
это «ре» - «двигатель торговли»
8.
это «ре» - устранение неполадок
9.
это «ре» - занимательная головоломка
10. это
«ре» - овощ
11.  это
«ре» - мужское имя
Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федераци
Билет №6
Вопрос №1
1.Что такое балет?
Приведи пример.
Задание 2. Составь слово с нотой «МИ»
1.
это
«ми» -десятизначное число
2.
это
«ми» - самый маленький палец на руке
3.
это
«ми» - бытовой электроприбор
4.
это
«ми» - знак вычитания
5.
это
«ми» - выражение лица
6.
это
«ми» - сказание, легенда
7.
это
«ми» - путевая мера длины
8.
это
«ми» - видение в пустыне
9.
это
«ми» - весенний цветок
10.
это
«ми» - наименьшее количество, величина
Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации

Билет №7
Вопрос №1.
В какой из опер Н.Римского-Корсакова есть «три чуда»:
1.«Снегурочка»             2. «Садко»
3. «Царская невеста»                4. «Сказка о царе
Салтане»
Задание 2. Составь слово с нотой «ФА»
1.   это
«фа» - команда собаке
2.   это
«фа» - передний фонарь на автомобиле
3.   это
«фа» - музыкальный инструмент
4.   это
«фа» - обман, неправда
5.   это
«фа» - писатель, создающий сказки для взрослых
6.   это
«фа» - творческое воображение
7.   это
«фа» - торжественный трубный сигнал
8.   это
«фа» - древнеегипетский царь
9.   это
«фа» - название птицы
10.
это «фа» - рубленое мясо
Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации
Билет №8
Вопрос №1.
Кто композитор сюиты «Картинки с выставки»:
1. П.Чайковский                   2. С.Рахманинов
3. А.Бородин                         4. М.Мусоргский
Расскажи, что ты знаешь об этом произведении.
Задание 2. Составь слово с нотой «СИ»
1.это «си» - название рыбы
2.это «си» - мощь, выносливость
3.это «си» - хлопчатобумажная ткань
4.это «си» - кустарник с душистыми цветами
5.это «си» - слово, близкое другому по
значению
6.это «си» - крупное оркестровое
произведение
7.это «си» - мореход, герой восточных
сказок
8.это «си» - прибор для подачи мощных
звуковых сигналов   9.это «си» - густой сок ягод с сахаром
10.это «си» - центральная деловая часть
города
Практическое задание №3 Исполни
Гимн Российской Федерации
Билет №9
Задание №1 Кого
из композиторов называют «музыкальным сказочником»:
1. Н.Римский-Корсаков                   2.
П.Чайковский
3. М.Глинка                           4. М.Мусоргский
Расскажи, что ты знаешь
об этом композиторе.
Задание 2.
Блиц – вопросы.
1Что мы слышим ухом? (Звук).
2.Как называют музыканта или певца, играющего или поющего в
сопровождении оркестра или хора?
3.Музыкальный инструмент в форме стола на трёх
4.Как называются графические знаки для записи музыкальных звуков?
5. Музыкально-драматическое произведение, в котором
действующие лица не говорят, а поют
6.Торжественная песня – символ государства
7.Перерыв между действиями оперы
8.Музыкальный инструмент с грифом и шестью (может быть, с семью)
струнами
9.Палочка с натянутым вдоль неё волосом для игры на скрипке
10.Какой танец раньше принято танцевать с кинжалами?
11. Какой великий композитор начал свою концертную
деятельность с пяти лет?
12.Струнный инструмент, который называют «душой оркестра»?
13.Как называется музыкальное сопровождение песен?
Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации

Билет №10
Задание №1. В
какой из опер Н.Римского-Корсакова есть «три чуда»:
 1. «Снегурочка»                                 2.
«Садко»
3. «Царская невеста»                          4.
«Сказка о царе Салтане»
Расскажи, что ты знаешь об этом произведении.
Задание 2.
Поставьте стрелки между
именами двух столбиков так, чтобы получились верные имена и отчества
композиторов.

Михаил
  Иванович
Вольфганг
  Амадей
Людвиг
  анн
Пётр
  Ильич
Николай
  Андреевич
Дмитрий
  Борисович
Сергей
  Сергеевич
Родион
  Константинович
Эдвард

Григ
Кабалевский
Щедрин
Чайковский
Прокофьев
Глинка
Римский-Корсаков
Бетховен
Моцарт

Практическое задание №3
Исполни Гимн Российской Федерации

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КИМ 5 класс.docx

alt: Билет №7 Вопрос №1. В какой из опер

alt: Билет №10 Задание №1. В какой из опер

title: Контрольно - измерительные материалы по музыке 5 класс