extracted_text:
Роль информационно
– коммуникационных технологий – (ИКТ) в образовательном процессе.

В
настоящее время наблюдается все большее увеличение влияния медиа - технологий
на человека. Особенно это сильно действует на ребенка, который с большим
удовольствием посмотрит телевизор, чем прочитает книгу. Мощный поток новой
информации, рекламы, применение компьютерных технологий на телевидении,
распространение игровых приставок, электронных игрушек и компьютеров оказывают
большое внимание на воспитание ребенка и его восприятие окружающего мира.
Существенно изменяется и характер его любимой практической деятельности - игры,
изменяются и его любимые герои и увлечения. Ранее информацию по любой теме
ребенок мог получить по разным каналам: учебник, справочная литература, лекция
учителя, конспект урока. Но, сегодня,  учитывая современные реалии, учитель
должен вносить в учебный процесс новые методы подачи информации. Возникает
вопрос, зачем это нужно.  Мозг ребенка, настроенный на получение знаний в форме
развлекательных программ по телевидению, гораздо легче воспримет предложенную
на уроке информацию с помощью медиасредств.
Необходимо
научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать,
преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы
информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок
активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и
мог их оценить. Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание
традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том
числе и компьютерных. Ведь использование компьютера на уроке позволяет сделать
процесс обучения мобильным, строго дифференцированным и индивидуальным.
Сочетая
в себе возможности телевизора, видеомагнитофона, книги, калькулятора, являясь
универсальной игрушкой, способной имитировать другие игрушки и самые различные
игры, современный компьютер вместе с тем является для ребенка равноправным
партнером, способным очень тонко реагировать на его действия и запросы,
которого ему так порой не хватает. С другой стороны, этот метод обучения весьма
привлекателен и для учителей: помогает им лучше оценить способности и знания
ребенка, понять его, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы
обучения.
Что
же такое ИКТ?
Любая
педагогическая технология - это информационная технология, так как основу
технологического процесса обучения составляет получение и преобразование информации.
Более
удачным термином для технологий обучения, использующих компьютер, является
компьютерная технология. Компьютерные (новые информационные) технологии
обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством
осуществления которых является компьютер. При подготовке к уроку с
использованием ИКТ учитель не должен забывать, что это УРОК, а значит
составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он
должен соблюдать основные дидактические принципы: систематичности и
последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др.
При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его.
Такому
уроку свойственно следующее:
1.
принцип адаптивности: приспособление компьютера к индивидуальным особенностям
ребенка;
2.
управляемость: в любой момент возможна коррекция учителем процесса обучения;
3.
интерактивность и диалоговый характер обучения;  -  ИКТ обладают способностью
"откликаться" на действия ученика и учителя; "вступать" с
ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного
обучения.
4.
оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;
5.
поддержание у ученика состояния психологического комфорта при общении с
компьютером;
6.
неограниченное обучение: содержание, его интерпретации и приложение сколько
угодно велики.
Компьютер
может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе
обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении,
контроле ЗУН
При
этом компьютер выполняет следующие функции:
1.
в функции учителя компьютер представляет собой:

источник учебной информации;

наглядное пособие;

тренажер;

средство диагностики и контроля.
2.
в функции рабочего инструмента:

средство подготовки текстов, их хранение;

графический редактор;

средство подготовки выступлений;

вычислительная машина больших возможностей.
При
проектировании урока учитель может использовать различные программные продукты:

1.
Языки программирования- с их помощью учитель может составить различные
программные продукты, которые можно использовать на различных этапах урока,  но
их применение для преподавателя - предметника затруднительно. Составление
проекта при помощи языка программирования требует специальных знаний и навыков
и больших трудозатрат.
2.
Возможно при подготовке и проведении урока использование готовых программных
продуктов (энциклопедий, обучающих программ и т.п.). Использование компьютерной
технологии при изучении химии в средней школе открывает широкие возможности для
создания и использования сложного наглядно-демонстрационного сопровождения на
уроке или при выполнении лабораторной работы.  Кроме того, при повторении
пройденного материала ученик самостоятельно воспроизводит все демонстрационные
эксперименты, которые учитель показывал на уроке. При этом он может прервать
эксперимент, остановить его или повторить ту часть, которая плохо усвоилась.
Такой подход развивает инициативу и способствует повышению интереса учащихся к
изучаемому предмету.
изучение
и внедрение в учебный процесс современных цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР), их интеграцию с традиционными учебными пособиями, для обеспечения
базисного учебного плана основной и средней школы;
3.
Большую помощь при подготовке и проведении уроков оказывает учителю пакет Microsoft Office, который включает
в себя кроме известного всем текстового процессора Word еще и систему баз
данных Access и электронные
презентации PowerPoint.
4.
Система баз данных предполагает большую подготовительную работу при составлении
урока, но в итоге можно получить эффективную и универсальную систему обучения и
проверки знаний.
5.
Текстовый редактор Word позволяет подготовить раздаточный и дидактический
материал.
6.
Электронные презентации дают возможность учителю при минимальной подготовке и
незначительных затратах времени подготовить наглядность к уроку. Уроки,
составленные при помощи PowerPoint зрелищны и эффективны в работе над
информацией.
7.

Преимущества
использования ИКТ
1.
индивидуализация обучения;
2
рост объема выполненных на уроке заданий;
4.
расширение информационных потоков при использовании Internet;
5.
повышение мотивации и познавательной активности за счет разнообразия форм
работы;
6.
Интегрирование обычного урока с компьютером позволяет учителю переложить часть
своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным,
разнообразным, интенсивным. В частности, становится более быстрым процесс
записи определений, теорем и других важных частей материала, так как учителю не
приходится повторять текст несколько раз (он вывел его на экран), ученику не
приходится ждать, пока учитель повторит именно нужный ему фрагмент.
7.
Этот метод обучения очень привлекателен и для учителей: помогает им лучше
оценить способности и знания ребенка, понять его, побуждает искать новые,
нетрадиционные формы и методы обучения, стимулирует его профессиональный рост и
все дальнейшее освоение компьютера.
8.
Применение на уроке компьютерных тестов и диагностических комплексов позволит
учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения
изучаемого материала у всех учащихся и своевременно его скорректировать. При
этом есть возможность выбора уровня трудности задания для конкретного ученика
9.
Для  ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация
еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с
указанием ошибок, что невозможно, например, при устном опросе.
10.
Освоение учащимися современных информационных технологий. На уроках,
интегрированных с информатикой, ученики овладевают компьютерной грамотностью и
учатся использовать в работе с материалом разных предметов  один из наиболее
мощных современных универсальных инструментов - компьютер, с его помощью они
решают уравнения, строят графики, чертежи, готовят тексты, рисунки для своих
работ. Это - возможность для учащихся проявить свои творческие способности;
Урок
– это основная форма организации обучения. Поэтому он должен быть продуман во
всех деталях, чтобы они следовали одна за другой, чтобы учащиеся понимали,
почему, что и зачем они делают на уроке. Я считаю, если учителя в своей работе
используют ИКТ, значит им  небезразличен уровень своей профессиональной
компетентности, их беспокоит, насколько он, педагог современной российской
школы, соответствует требованиям данного времени.
Процесс
самообразования в условиях «информационного общества» предполагает, что каждый
человек должен:
·
иметь
возможность доступа к базам данных и средствам информационного обслуживания;
·
понимать
различные формы и способы предоставления данных в вербальной, графической и
числовых формах;
·
знать
о существовании общедоступных источников информации и уметь ими пользоваться;
·
уметь
оценивать и обрабатывать имеющиеся у него данные с различных точек зрения;
·
уметь
анализировать и обрабатывать статистическую информацию;
·
уметь
использовать имеющиеся данные при решении стоящих перед ним задач.
Решить
задачу формирования такой личности возможно только в процессе совместной
интеллектуальной работы субъектов педагогического процесса с использованием
современных информационных и коммуникационных технологий, которые помогают
развивать память, различные виды мышления, учат принимать правильные решения и
т.д.
Использование
различных образовательных средств информационных и коммуникационных технологий
в учебном процессе позволяет решить следующие задачи:
·
Освоение
предметной области на разных уровнях глубины и детальности.
·
Выработка
умений и навыков решения типовых практических задач в избранной предметной
области.
·
Выработка
умений анализа и принятия решений в нестандартных проблемных ситуациях.
·
Развитие
способностей к определенным видам деятельности.
·
Проведение
учебно-исследовательских экспериментов с моделями изучаемых объектов,
процессов.
·
Восстановление
знаний, умений и навыков.
·
Контроль
и оценивание уровней знаний и умений.
Применение
того или иного средства информационных и коммуникационных технологий зависит,
прежде всего, от целей и задач обучения. Диапазон использования компьютера и
новых средств обучения очень велик. Информационные и коммуникационные
технологии являются мощным средством повышения эффективности обучения и
позволяют качественно изменить контроль за деятельностью учащихся, обеспечивая
при этом гибкость управления учебным процессом.
Внедрение
информационных технологий способствует практическому осуществлению
личностно-ориентированного подхода к субъекту учебного процесса. Определим
основные направления работы по внедрению в учебный процесс информационных
технологий:
·
развитие
экспериментальной работы по внедрению в процесс информационных технологий;
·
использование
системы дистанционного образования;
·
расширение
доступа учащихся к образовательным мероприятиям, конкурсам и олимпиадам с использованием
информационных и коммуникационных технологий;
·
изучение
и внедрение в учебный процесс современных цифровых образовательных ресурсов
(ЦОР), их интеграцию с традиционными учебными пособиями, для обеспечения
базисного учебного плана основной и средней школы;
·
создание
лекционного класса с использованием мультимедийного проектора, оснащенного
Интернетом;
·
создание
читального зала в библиотеке школы, оснащенного доступом к Интернет-ресурсам;
·
подготовка
педагогических кадров к освоению и внедрению информационных и коммуникационных
технологий в образовательном процессе.
При
постоянном росте технического прогресса в области информационных технологий,
именно школа, являясь первым, наиболее ответственным элементом системы
образования, призвана осуществлять качественную подготовку к грамотному и
эффективному использованию новых информационных технологии, чтобы не быть
"слабым" звеном в системе и способствовать повышению уровня
общественного развития.

file_name: Информационые технологии.docx

alt: Для ученика важно то, что сразу после выполнения теста (когда эта информация еще не потеряла свою актуальность) он получает объективный результат с указанием ошибок, что…


extracted_text:
RECOMMENDADTION
  on lesson “Capacitors.
Capacitance”
This lesson
requires students’ pre knowledge about the current flowing in a circuit,
circuit components and symbols and the basic understanding of the electricity.
Teacher starts the lesson by demonstrating the circuit shown in the LP. Teacher
might show only the second part of the circuit (hidden part which consist of
the battery and the capacitor will be shown later) where capacitor, switch and
the light bulb and show the capacitor discharging by the bulb. After teacher
can ask question what makes bulb light for a while. Before demonstrating this
teacher should make sure that capacitor is charged by the battery. Aim of this
activity is interest students into the topic.
During the main
part of the lesson, teacher can give hangouts to student or provide some able
students with the internet and ask them investigate their questions by
themselves in a small groups. The difficulty of this part of the lesson is that
the level of English language might not be enough to understand the text.
Teacher can give to students’ keywords in 3 languages and let them use online
translator. First groups’ task might be differentiated by extending their
question, so students investigate more about the capacitors, especially about
their types by the material. If there is an enough time teacher might give
these group hangouts from Attachment 1 (next page)
More able students
can investigate capacitors in series and parallel connection. Those who are
interested in physics more, they can be given an extra task in Attachment
2(next pages).
After each group
poster presentation teacher complete their answer and student make notes. Also
teacher suggest them solve problems in pairs and compare their answers.
Attachment Types
of the capacitors

AIR CAPACITOR
There are two sets of parallel plates. One set of plates is
  fixed and another set of plates is movable. When the knob connected with the
  capacitor is rotated, the movable set of plates rotates and overlapping area
  as between fixed and movable plates vary. This causes variation in effective
  cross-sectional areas of the capacitor. Consequently, the capacitance varies
  when one rotates the knob attached to the air capacitor. This type of
  capacitor is generally used to tune the bandwidth of a radio receiver.

Plastic Film Capacitor
Plastic
  capacitor can be made also in form of film capacitor. Here, thin strips or
  films of plastic are kept inside metallic strips. Each metallic strip is
  connected to side metallic contact layer alternatively; as shown in the
  figure below. That means, if one metallic strip is connected to left side
  contact layer, then the very next is connected to right side contact layer.
  And there are plastic films in between these metallic strips. The terminals
  of this type of capacitors are also connected to side contact layer and whole
  assembly is covered with insulated non metallic cover as shown.

Ceramic Capacitor
Construction
  of ceramic capacitor is quite simple. Here, one thin ceramic disc is placed
  between two metal discs and terminals are soldered to the metal discs. Whole
  assembly is coated with insulated protection coating as shown in the figure
  below.

Electrolyte
  Capacitor
Very
  large value of capacitance can be achieved by this type of capacitor. But
  working voltage level of this electrolyte capacitor is low and it also
  suffers from high leakage current. The main disadvantage of this capacitor is
  that, due to the use of electrolyte, the capacitor is polarized. The
  polarities are marked against the terminals with + and – sign and the
  capacitor must be connected to the circuit in proper polarity.

Silvered Mica
  Capacitor
A
  silvered mica capacitor is very accurate and reliable capacitor. This type of
  capacitors has very low tolerance. But on the other hand, cost of this
  capacitor is quite higher compared to other available capacitors in the
  market. But this high cost capacitor can easily be compensated by its high
  quality and performance. A small ceramic disc or cylinder is coated by silver
  compound. Here, electrical terminal is affixed on the silver coating and the
  whole assembly is encapsulated in a casing.

Attachment 2
Capacitor in series and parallel connection

Capacitors in Parallel Example
Calculate the combined capacitance in micro-Farads (μF) of the following capacitors when they are connected together
in a parallel combination:
·
a)  two capacitors each with a
capacitance of 47nF
·
b)  one capacitor of 470nF
connected in parallel to a capacitor of 1μF
a) Total Capacitance,
CT = C1 + C2 = 47nF + 47nF = 94nF
or 0.094μF
b) Total Capacitance,
CT = C1 + C2 = 470nF + 1μF
therefore, CT = 470nF + 1000nF = 1470nF
or 1.47μF
So, the total or equivalent capacitance, CT of an electrical
circuit containing two or more Capacitors in Parallel is the
sum of the all the individual capacitance’s added together as the effective
area of the plates is increased.

Additional Problems with answers

Additional multiple choice questions: Capacitors
(lower level)

42. The magnitude of the charge on the plates of an isolated
parallel plate capacitor is doubled.  Which one of the following statements
is true concerning the capacitance of this parallel-plate system?
(a)  The capacitance is decreased to one half of its
original value.
(b)  The capacitance is increased to twice its
original value.
(c)  The capacitance remains unchanged.
(d)  The capacitance depends on the electric field
between the plates.
(e)  The capacitance depends on the potential
difference across the plates.
43. A parallel plate capacitor with plates of area A
and plate separation d is charged so that the potential difference
between its plates is V.  If the capacitor is then isolated and its
plate separation is decreased to d/2, what happens to the potential
difference between the plates?
(a)  The final potential difference is 4V.
(b)  The final potential difference is 2V.
(c)  The final potential difference is 0.5V.
(d)  The final potential difference is 0.25V.
(e)  The final potential difference is V.
44. A parallel plate capacitor with plates of area A
and plate separation d is charged so that the potential difference
between its plates is V.  If the capacitor is then isolated and its
plate separation is decreased to d/2, what happens to its capacitance?
(a)  The capacitance is twice its original
value.
(b)  The capacitance is four times its original value.
(c)  The capacitance is eight times its original
value.
(d)  The capacitance is one half of its original
value.
(e)  The capacitance is unchanged.
45. A parallel plate capacitor is fully charged at a
potential V.  A dielectric with constant k = 4 is inserted between the plates of the capacitor while
the potential difference between the plates remains constant.  Which one of the
following statements is false concerning this situation?
      (a)        The energy density remains unchanged.
      (b)       The capacitance increases by a factor
of four.
      (c)        The stored energy increases by a
factor of four.
      (d)       The charge on the capacitor increases
by a factor of four.
     (e)         The electric field between
the plates increases by a factor of four.
46. Which one of the following changes will
necessarily increase the capacitance of a capacitor?
      (a)        decreasing the charge on the plates
      (b)       increasing the charge on the plates
      (c)        placing a dielectric
between the plates
      (d)       increasing the potential difference
between the plates
      (e)        decreasing the potential difference
between the plates

Additional multiple choice questions: Capacitors
(Average level)
The plates of a parallel plate capacitor each have an
area of 0.40 m2 and are separated by a distance of 0.02 m.  They are
charged until the potential difference between the plates is 3000 V.  The
charged capacitor is then isolated.
56. Determine the magnitude of the electric field
between the capacitor plates.
       (a)       60 V/m                              (c)  1.0
´ 105 V/m                    (e)  3.0
´ 105 V/m
       (b)       120 V/m                            (d) 1.5 ´ 105 V/m
57. Determine the value of the capacitance.
       (a)       9.0 ´ 10-11 F                     (c)  3.6 ´ 10-10 F                           (e)            6.4 ´ 10-10 F
       (b)       1.8 ´  10-10 F                     (d) 4.8 ´ 10-10 F
58. Determine the magnitude of the charge on either
capacitor plate.
       (a)       1.8 ´ 10-7 C                      (c)  4.9 ´ 10-7 C                            (e)            6.8 ´ 10-7 C
       (b)       2.7 ´ 10-7 C                      (d) 5.4 ´ 10-7 C
59. How much work is required to move a –4.0 mC charge from the negative plate to the
positive plate of this system?
       (a)       –1.2 ´ 10-2 J                      (c)  –2.4 ´ 10-2 J                            (e)            –5.4
´ 10-2 J
       (b)       +1.2 ´ 10-2 J                     (d) +2.4 ´ 10-2 J
60. Suppose that a dielectric sheet is inserted to
completely fill the space between the plates and the  potential difference
between the plates drops to 1000 V.  What is the capacitance of the system
after the dielectric is inserted?
       (a)       1.8 ´ 10-10  F                    (c)  5.4 ´ 10-10  F                          (e)            6.8 ´ 10-10  F
       (b)       2.7 ´ 10-10  F                    (d) 6.2 ´ 10-10  F
61. Suppose that a dielectric sheet is inserted to
completely fill the space between the plates and the
       potential difference between the plates drops
to 1000 V.  Determine the dielectric constant.
       (a)       0.333                                 (c)  3.0                                     (e)  2000
       (b)       0.666                                 (d) 6.0

Additional multiple choice questions: Capacitors
(Higher level)
Questions 62 through 64 pertain to the situation
described below:
The figure below shows four parallel plate capacitors: A, B,
C, and D.  Each capacitor carries the same charge q and
has the same plate area A.  As suggested by the figure, the plates of
capacitors A and C are separated by a distance d while
those of B and D are separated by a distance 2d.
Capacitors A and B are maintained in vacuum while capacitors C
and D contain dielectrics with constant k = 5.

62. Which list below places the capacitors
in order of increasing capacitance?
      (a)  A, B, C, D                         (c)  A,
B, D, C                         (e)  D, C, B,
A
      (b)  B, A, C, D                         (d) B, A, D, C
63. Which capacitor has the largest
potential difference between its plates?
      (a)  A                                       (c)  C                                       (e)  A
and D are the same
      (b)  B                                       (d) D                                             and
larger than B or C.
64. Which capacitor is storing the greatest
amount of electric potential energy?
      (a)  A                                       (d) D
      (b)  B                                       (e)  Since
all four carry the same charge, each will store the
      (c)  C                                             same
amount of energy.

Useful resources:
https://www.brainscape.com/flashcards/capacitors-5193482/packs/7458680
https://www.electronics-tutorials.ws/capacitor/cap_1.html
https://phys.libretexts.org/Bookshelves/University_Physics/Book%3A_University_Physics_(OpenStax)/Map%3A_University_Physics_II_-_Thermodynamics%2C_Electricity%2C_and_Magnetism_(OpenStax)/8%3A_Capacitance/8.1%3A_Capacitors_and_Capacitance

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: PHY_10_37_V1_TG_ Capacitors.docx

alt: RECOMMENDADTION on lesson “

alt: Capacitors in Parallel Example

alt: J (c) –2

title: PHY_10_37_V1_TG_ Capacitors


extracted_text:
КАК НАШИ ПРЕДКИ ПРЕДСКАЗЫВАЛИ ПОГОДУ
У
разных народов в течение многих веков знания о предсказании погоды передавались
из поколения в поколение. Ориентируясь на них, люди выходили на охоту,
приступали к посеву и уборке урожая.
У
греков в V веке до н.э. были
календари-парапегмы, которые указывали параметры погоды. Русские поморы умело
применяли на практике свои наблюдения за поведением птиц: «Если в штиль над морем появляются альбатросы и
буревестники – скоро будет ветренная погода».
Охотники
издавна знали особенности поведения дикий животных, птиц, насекомых, по которым
они безошибочно судили о состоянии погоды и с высокой вероятностью
прогнозировали её на определённые времена года. Поведение насекомых, зверей и
птиц предсказывает перемену погоды. «Перед
прохладным летом птицы вьют гнёзда на солнечной стороне».
Наблюдали
наши предки и за растениями: «Если желудей не
было, мало рябины, а щавеля много – к мягкой зиме».
Звёздное небо зимой говорит о морозном дне. Если дрова во время
горения трещат, если трещит лес, то это значит, что морозы будут долгими.
На Новый год идёт снег и тепло - лето будет дождливым и тёплым.
Если 31 января морозная погода и чистый закат солнца
- весна придёт позже, а морозы затянутся.
Если 1 февраля метет метель, то такая погода
продержится весь месяц, а если солнце и капель, то весна будет ранняя.
4 февраля советуется посмотреть на замерзшие окна: окна вспотели в мороз -
будет потепление; на окнах красивые узоры - значит мороз продержится еще долго.
О
грозовой поре или града, о зимней стуже, о снегопаде или метели можно узнать,
если внимательно следить за ветрами, характером облачности, обилием росы,
туманов, яркостью звёздного неба и поведением домашних животных.

*
Ворона
прячет нос зимой под крыло – к морозу.
*
Коли
в январе март, бойся в марте января.
*
Если
в морозный день к ночи теплее – к долгой стуже.
*
Солнце
с «ушами» - к лютым морозам.

*
Ясная
круторогая луна: зимой – к стуже, летом – к ветрам.
*
Воробьи
дружно расчирикались – к оттепели.
*
Тусклые
звёзды зимою – к оттепели.
*
Если
на Крещенье (19 января) ясная и холодная погода – к засушливому лету, пасмурная
и снежная – к хорошему лету.
*
Птицы
перед теплом садятся на верхушках деревьев.
*
Молния
зимой – к буре.
*
Луна
зимой красновата – к ветрам.
*
Птицы
на мороз около домов поют или роются в снегу – к сырой погоде.
*
Если
ранней весной сверкает молния, а грома нет – лето будет сухое.
*
Чайка
прилетела – скоро лёд пойдёт, жаворонок – к теплу, зяблик – к стуже.
*
Багровые
зори весной – к ветрам.
*
Тучи
и облака быстро идут – к ветру.
*
Если
заяц долго не меняет цвет весной – к продолжительной холодной погоде.
*
Если
весной летит много паутины – лето будет жаркое.
*
Лучи
солнца темнеют – к сильной грозе.
*
Сильно
запахла сирень – к дождю.
*
Глухой
гром – к тихому дождю, раскатистый – к ливню.
*
Гром
беспрерывен, ходу не сбавляет, холодный ветер пошёл  – град повалит.
*
Звёзды
в тумане – к дождю.
*
Если
радуга после дождя скоро пропадает – к ясной погоде, а если долго стоит – к
ненастью.
*
Чистая
и яркая луна – погода улучшится.
*
Если
в мае появится много жуков готовься к засухе, к нехорошему сухому лету.
*
Сильная
роса – к ясному дню.
*
Ласточки
низко летают – быть дождю.
*
В
летнюю ночь много звёзд на небе – день будет жаркий.
*
Кольцо
вокруг луны –  к ветрам, завтра жди дождя.
*
Кошка
лапой морду закрывает – к холоду.
*
Деревья
покрылись инеем – сутки осадков не будет.
*
Туман
зимой – к оттепели.
*
Луна покраснела – жди
ветра.
Это лишь то немногое, что знали и на что ориентировались наши
предки, предсказывая погоду в те времена. Многие приметы и наблюдения дошли и
до нас, и до сих пор актуальны.

file_name: география КАК НАШИ ПРЕДКИ ПРЕДСКАЗЫВАЛИ ПОГОДУ.docx

alt: КАК НАШИ ПРЕДКИ ПРЕДСКАЗЫВАЛИ ПОГОДУ

intro: как наши предки предсказывали погоду, народные приметы

география

group: Дисциплины

tags: как наши предки предсказывали погоду

tags: народные приметы

tags: предсказание погоды

title: Как наши предки предсказывали погоду


extracted_text:
Частное учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»
_____________________________________________________________________________

Комплект контрольно-оценочных средств
для оценки результатов освоения  учебной дисциплины

ОП.01 Операционные системы
и среды

Программы подготовки специалистов среднего звена
специальности
09.02.07 Информационные системы и программирование
Базовая подготовка

Разработчик:

Мартыненко В.А. – преподаватель ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС
И ПРАВО»

Белореченск,
2023г.

Комплект
контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной
дисциплины ОП.01 Операционные системы и
среды, разработанной в
соответствии с Программой подготовки специалистов среднего звена по
специальности 09.02.07 Информационные системы и программирование,
разработанной ЧУПОО ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО».

СОДЕРЖАНИЕ
1.
Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств                                       4
2.
Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке                6
3.
Оценка освоения учебной дисциплины                                                                7
3.1.  Формы и методы
оценивания                                                                         7
3.2.  Типовые задания для оценки освоения
учебной дисциплины                        9
4.  Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине
16

1.     Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств
В результате освоения учебной дисциплины
ОП.01 Операционные системы и среды обучающийся должен обладать предусмотренными
ФГОС по специальности СПО 09.02.07 «Информационные системы и программирование»
следующими умениями, знаниями, которые формируют профессиональные компетенции,
и общими компетенциями, личностными результатами:
У1
Управлять параметрами загрузки
операционной системы. У2 Выполнять
конфигурирование аппаратных устройств.
У3 Управлять      учетными   записями,   настраивать   параметры   рабочей        среды пользователей.
У4
Управлять дисками и файловыми системами, настраивать сетевые параметры, управлять разделением ресурсов
в локальной сети.
З1 Основные
понятия, функции, состав
и принципы работы
операционных систем. З2
Архитектуры современных операционных систем.
З3 Особенности построения и функционирования семейств операционных систем "Unix" и
"Windows".
З4 Принципы
управления ресурсами в операционной системе.
З5 Основные
задачи администрирования и способы их выполнения в изучаемых операционные системах.
ПК 4.1. Осуществлять инсталляцию, настройку и обслуживание программного обеспечения
компьютерных систем.
ПК 4.4. Обеспечивать защиту программного обеспечения компьютерных систем
программными средствами.
ОК   01.   Выбирать   способы   решения   задач   профессиональной         деятельности применительно к различным
контекстам;
ОК 02. Использовать современные средства поиска,
анализа и интерпретации информации и информационные технологии для выполнения
задач профессиональной деятельности;
ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию
на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального
и культурного контекста;
ОК 09. Пользоваться профессиональной документацией на
государственном и иностранном языках.
ЛР 1 Осознающий себя гражданином и защитником великой
страны.
ЛР 2 Проявляющий активную гражданскую позицию,
демонстрирующий приверженность принципам честности, порядочности, открытости,
экономически активный и участвующий в студенческом и территориальном
самоуправлении, в том числе на условиях добровольчества, продуктивно
взаимодействующий и участвующий в деятельности общественных организаций.
ЛР 3 Соблюдающий нормы правопорядка, следующий идеалам
гражданского общества, обеспечения безопасности, прав и свобод граждан России.
Лояльный к установкам и проявлениям представителей субкультур, отличающий их от
групп с деструктивным и девиантным поведением. Демонстрирующий неприятие и
предупреждающий социально опасное поведение окружающих.

ЛР 4 Проявляющий и демонстрирующий уважение к людям
труда, осознающий ценность собственного труда. Стремящийся к формированию в
сетевой среде личностно и профессионального конструктивного «цифрового следа».
ЛР 5 Демонстрирующий приверженность к родной культуре, исторической памяти на основе любви к Родине, родному народу, малой родине, принятию
традиционных ценностей многонационального
народа России.
ЛР 7 Осознающий приоритетную ценность личности
человека; уважающий собственную и чужую уникальность в различных ситуациях, во
всех формах и видах деятельности.
ЛР 8 Проявляющий и демонстрирующий уважение к
представителям различных этнокультурных, социальных, конфессиональных и иных
групп. Сопричастный к сохранению, преумножению и трансляции культурных традиций
и ценностей многонационального российского государства.
ЛР 10 Заботящийся о защите окружающей среды, собственной и чужой безопасности, в том числе цифровой.
ЛР 11 Проявляющий уважение к эстетическим ценностям,
обладающий основами эстетической культуры.
ЛР 14 Демонстрирующий навыки анализа и интерпретации
информации из различных источников с учетом нормативно-правовых норм
ЛР 15 Демонстрирующий готовность и способность к
образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни;
сознательное отношение к непрерывному образованию как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Формой аттестации по учебной дисциплине является ЭКЗАМЕН.

2.
Результаты освоения учебной
дисциплины, подлежащие проверке
2.1.  В результате аттестации по учебной дисциплине осуществляется комплексная
проверка следующих умений и знаний, а также динамика формирования общих и
профессиональных компетенций, личностных результатов:
Таблица 1

Результаты обучения: умения, знания, ОК, ЛР, ПК

Показатели оценки результата

Форма контроля и оценивания

Уметь:

У1 Управлять параметрами загрузки
  операционной системы.
ОК 01 ОК 02 ОК 05 ОК 09
ЛР 1-5, 7,8,10,11,14,15

Умеет управлять параметрами загрузки операционной системы.

Текущий контроль: Оценка
  результатов практической работы. Оценка        результатов внеаудиторной самостоятельной
  работы.
Тематический: Проверочные работы Итоговый контроль: Экзамен

У2 Выполнять конфигурирование аппаратных устройств.
ОК 01 ОК 02 ОК 05 ОК 09
ЛР 1-5, 7,8,10,11,14,15

Умеет выполнять конфигурирование аппаратных устройств.

У3 Управлять учетными записями,
  настраивать параметры рабочей среды пользователей.
ОК 01 ОК 02 ОК 05 ОК 09
ЛР 1-5, 7,8,10,11,14,15

Умеет управлять учетными записями, настраивать
  параметры рабочей среды пользователей.

У4 Управлять дисками и файловыми системами, настраивать сетевые
  параметры, управлять разделением ресурсов в локальной сети.
ОК 01 ОК 02 ОК 05 ОК 09
ЛР 1-5, 7,8,10,11,14,15

Умеет
  управлять дисками и файловыми системами, настраивать сетевые параметры,
  управлять разделением ресурсов в
  локальной сети.

Знать:

З1 Основные понятия, функции, состав и принципы работы операционных систем.
ПК 4.1., ПК 4.4.

Знает основные понятия, функции, состав и принципы
  работы операционных систем.

Текущий контроль: Оценка фронтального опроса.
Оценка результатов практической работы. Оценка        результатов
  внеаудиторной самостоятельной работы.
Тематический: Проверочные работы Итоговый контроль: Экзамен

З2         Архитектуры        современных операционных систем.
ПК 4.1., ПК 4.4.

Знает архитектуры современных операционных систем.

З3 Особенности построения и функционирования                  семейств операционных систем "Unix" и "Windows".
ПК 4.1., ПК 4.4.

Понимает особенности построения и функционирования
  семейств операционных систем "Unix" и "Windows".

З4 Принципы управления
  ресурсами в операционной системе.
ПК 4.1., ПК 4.4.

Понимает принципы управления ресурсами в
  операционной системе.

З5 Основные задачи администрирования
и способы их выполнения в изучаемых операционные
  системах.
ПК 4.1., ПК 4.4.

Называет основные задачи администрирования и способы
  их выполнения в изучаемых операционные системах.

3.
Оценка освоения учебной
дисциплины
3.1.   Формы и методы
оценивания
Предметом оценки
служат умения и знания, предусмотренные ФГОС по дисциплине Операционные системы и среды, направленные на формирование профессиональных и общих компетенций, личностных
результатов.
Контроль и оценка освоения
учебной дисциплины по темам (разделам)
Таблица 2

Элемент учебной дисциплины

Текущий контроль

Тематический контроль

Промежуточная аттестация

Форма контроля

Проверяемые ОК,
  У, З, ЛР, ПК

Форма контроля

Проверяемые ОК, У, З,
  ПК, ЛР

Форма контроля

Проверяемые ОК,
  У, З, ПК, ЛР

Тема 1. История,

Оценка фронтального опроса.

З1 У1

Экзамен

З1-З5

назначение и

Оценка результатов практической

ОК 01 ОК 02
ОК 05

У1-У4

функции

работы.

ОК 09 ЛР 1-5,

ОК 01 ОК 02

операционных систем

7,8,10,11,14,15

ОК 05 ОК 09

ПК 4.1., ПК 4.4.

ЛР 1-5,

7,8,10,11,14,15
ПК 4.1., ПК 4.4.

Тема 2. Архитектура операционной

Оценка фронтального
опроса. Оценка результатов практической

З2
  У2
ОК 01 ОК 02
ОК 05

системы

работы.

ОК 09 ЛР 1-5,

7,8,10,11,14,15

ПК 4.1., ПК 4.4.

Тема 3. Общие

Оценка фронтального
опроса. Оценка результатов практической

З1

Проверочная работа

З1 З2 У1 У2

сведения о процессах и

работы.

ПК 4.1., ПК 4.4.

№1 - тестирование

ОК 01 ОК 02
ОК 05

потоках

ОК 09

ЛР 1-5, 7,8,10,11,14,15

ПК 4.1., ПК 4.4.

Тема 4.

Оценка фронтального опроса.

З4 У3

Взаимодействие и

Оценка результатов практической

ОК 01 ОК 02
ОК 05

планирование

работы.

ОК 09 ЛР 1-5,

процессов

7,8,10,11,14,15

ПК 4.1., ПК 4.4.

Тема 5. Управление

Оценка фронтального опроса.

З4 У2 У3

памятью

Оценка результатов практической

ОК 01 ОК 02
ОК 05

работы.

ОК 09 ЛР 1-5,

7,8,10,11,14,15

ПК 4.1., ПК 4.4.

Тема 6. Файловая

Оценка фронтального опроса.

З5 У3 У4

Проверочная работа

З4 З5 У2 У3 У4

система, ввод и
  вывод

Оценка результатов практической

ОК 01 ОК 02
ОК 05

№ 2 -
тестирование

ОК 01 ОК 02 ОК
05 ОК

информации

работы.

ОК 09 ЛР 1-5,

09 ЛР 1-5,

.

7,8,10,11,14,15
ПК 4.1., ПК 4.4.

7,8,10,11,14,15
ПК 4.1., ПК 4.4.

Тема 7. Работа
в

Оценка фронтального опроса.

З3 У1 У3

операционных

Оценка результатов практической

ОК 01 ОК 02
ОК 05

системах и средах

работы.
Оценка результатов аудиторной самостоятельной
  работы.

ОК 09 ЛР 1-5,

7,8,10,11,14,15

ПК 4.1., ПК 4.4.

3.2.
Типовые задания
для оценки освоения
учебной дисциплины
3.2.1.
Текущий контроль
– фронтальный опрос
Тема 1. История,
назначение и функции
операционных систем
Фронтальный опрос
1.     История ОС.
2.     Понятие ОС. Функции
операционных систем.
3.     Понятие ОС. Свойства
операционных систем.
4.     Программное обеспечение.
5.     Классификация ОС.

Тема 2. Архитектура операционной системы Фронтальный опрос
1.     Принципы Джона фон Неймана.
2.     Функции процессора.
3.     Функции памяти.
4.     Виды памяти.
5.     Периферийные устройства. Драйвер.
6.     Система прерываний.

Тема 3. Общие сведения
о процессах и потоках
Фронтальный опрос
1.     Процессы и их классификация. Состояния процесса.
2.     Ресурсы и их
классификация.
3.     Управление процессами.
4.     Структура ОС Windows.
Режим пользователя (user mode).
5.     Структура ОС Windows.
Режим ядра (kernel
mode).

Тема 4. Взаимодействие и планирование процессов Фронтальный опрос
1.     Структура жесткого диска.
Виды дисков. Раздел.
Сектор. Том.
2.     Вирус. Защита от вирусов. Антивирусные программы.
3.     Графический интерфейс. Главное
меню. Панель задач.
4.     Графический интерфейс. Значок.
Ярлык. Папка. Мой
компьютер.
5.     Графический интерфейс. Рабочий
стол. Корзина.
6.     Компьютерные сети. Услуги
Internet.

Тема 5. Управление памятью Фронтальный опрос
1.     Создание резервных копий
и восстановление ОС Windows.
2.     Дефрагментация. Анализ результатов.
3.     Проверка диска. Очистка
диска.
4.     Основные свойства файлов.
5.     Физическая организация файловой
системы.

Тема 6. Файловая система,
ввод и вывод информации
Фронтальный опрос
1.     Загрузка ОС Windows.
2.     Организация хранения данных
Windows (файлы).
3.     Файловые системы Windows.
Файловая система NTFS.
4.     Структура операционной системы
MS-DOS.
5.     Файловая система и типы файлов в MS-DOS.
6.     Основные функции файловых
систем.

Тема 7. Работа в операционных системах
и средах Фронтальный опрос
1.     Логическая организация файловой
системы.
2.     Основные понятия безопасности.
3.     Классификация угроз.
4.     Основные функции подсистемы защиты ОС.
5.     Понятие защищенной ОС. Отказоустойчивость ОС.
6.     Аутентификация пользователя.
7.     Использование встроенной поисковой
системы ОС Windows.
8.     Брандмауэр Windows.

Задание:

3.2.2.   Тематический контроль Проверочная работа №01 – тестирование.
Вариант №01

1.    Какие базовые
функции ОС не выполняют модули ядра?

1.
управление процессами;
2.
управление полетами;

3.
управление памятью;
4.
управление устройствами ввода-вывода.

2.    Какие программы
предназначены для обслуживания конкретных периферийных устройств?

1.
библиотеки;
2.
утилиты;

3.
драйверы;
4.
оболочки.

3.    Что дистрибутив Ubuntu имеет в качестве графической рабочей среды?

1.
KDE;
2.
Gnome;

3.
Xfce;
4.
Lxde.

4.    Какой из корневых разделов системного реестра хранит
информацию об установленных в данный момент аппаратурных средствах?

1.
HKEY_CLASSES_ROOT;
2.
HKEY_CURRENT_USER;

3.
HKEY_LOCAL_MACHINE;
4.
HKEY_CURRENT_CONFIG.

5.    Какие программы предназначены для обнаружения подозрительных действий при работе
компьютера?

1.
программы-детекторы;
2.
программы-доктора;

3.
программы-ревизоры;
4.
программы-фильтры.

6.
Какая программа позволяет программным способом увеличить
доступное пространство на жестком диске?

1.
файловый архиватор;
2.
дисковый архиватор;

3.
программный архиватор;
4.
симметричный архиватор.

7.
Какой тип параметров реестра не существует?

1.
строковые;
2.
двоичные;

3.
Dword;
4.
Dexcel.

8.
Как называются программы, позволяющие создавать копии файлов меньшего
размера и объединять копии
нескольких файлов в один архивный файл?

1.
антивирусными;
2.
системными;

3.
архиваторами;
4.
файловыми менеджерами.

9.
Какой раздел опций позволяет изменять
настройки устройств ручного
ввода?

1.
Advanced BIOS Features;
2.
Hard Disk Boot Priority;

3.
Standard CMOS Features;
4.
Advanced Chipset Features

10.  Как называются неподвижные или анимированные
изображения, которые появляются на экране компьютера после какого-то времени
бездействия?

Задание:

1.
фон;
2.
заставка;

3.
тема рабочего стола;
4.
панель управления.

Вариант №02

1.
Где содержится главная
загрузочная запись (MBR)?

1.
в
операционной системе;
2.
в
самом первом секторе
на винчестере;

3.
в
самом первом цилиндре
на винчестере;
4.
в
самой первой дорожке
на винчестере.

2.
Какой из корневых разделов системного реестра содержит информацию
о технологии OLE, отвечает за настройки интерфейса?

1.
HKEY_CLASSES_ROOT;
2.
HKEY_CURRENT_USER;

3.
HKEY_LOCAL_MACHINE;
4.
HKEY_CURRENT_CONFIG.

3.
Как называется программный продукт, предназначенный для
решения вспомогательных задач?

1.
загрузчик;
2.
утилита;

3.
драйвер;
4.
пакетный файл.

4.
Какой вирус относится к вирусам, различающимся по среде обитания?

1.
резидентный вирус;
2.
очень опасный вирус;

3.
вирус-мутант;
4.
загрузочный вирус.

5.
Как называется резервное копирование информации?

1.
дефрагментация;
2.
архивация;

3.
дезактивация;
4.
иммунизация.

6.
Что произойдет, если при загрузке
не будет выбрана
ни одна из предложенных
операционных систем?
1.
появится надпись, с предложением обратиться к администратору;
2.
загрузится операционная система, которая
была инсталлирована последней;
3.
компьютер выключится;
4.
компьютер будет ждать вашего решения.
7.
Какая команда позволяет управлять потоком вывода на дисплей?

1.
Start;
2.
Echo;

3.
Pause;
4.
Help.

8.
Кто является создателем операционной системы Linux?

1.
Линус Торвальдс;
2.
Билл Гейтс;

3.
Эндрю Таненбаум;
4.
Пол Аллен.

9.
Какое название носят современные операционные системы компании Microsoft?

1.
Windows;
2.
Linux;

3.
MacOS;
4.
Solaris.

10.  Как называется папка, которая выступает
в качестве вершины
файловой структуры?

1.
начальная;
2.
стартовая;

3.
корневая;
4.
папка верхнего уровня.

Критерии оценки:

Максимальное количество баллов

Критерии

100

каждое задание оценивается по 10 баллов.

Процент результативности
  (правильных ответов)

Качественная оценка
индивидуальных образовательных
  достижений

оценка

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

70 ÷ 89

4

хорошо

50 ÷ 69

3

удовлетворительно

менее 50

2

не удовлетворительно

ЭТАЛОНЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1

2

2

2

3

1

3

2

2

4

4

4

5

4

2

6

2

2

7

4

2

8

3

1

9

3

1

10

2

3

Проверочная работа №02 – тестирование.
Вариант №01
Задание:
1.  В каком файле содержатся параметры конфигурации MS DOS?
a.
MSDOS.SYS
b.      AUTOEXEC.BAT
c.
IO.SYS
d.      CONFIG.SYS
e.
COMMAND.COM
2.
Что заменяет символ
? в шаблоне файла?
a.
несколько одинаковых символов
b.      один любой символ
c.
один символ в расширении файла
d.      один символ в имени файла
e.
любое количество любых символов
3.
Когда появилась операционная система Windows?
a.
1995
b.      1981
c.
1992

d.
1945
e.
2005
4.
Как называется файл, созданный с помощью программы-приложения Windows?
a.
документ
b.      папка
c.
корневой каталог
d.      адрес
e.
каталог
5.
Какую спецификацию (полное
имя) имеет файл РЕФЕРАТ, который
находится в папке ПЕТРУК, которая находится в папке
10-А, что на диске А:?
a.
А:\10-А\ПЕТРУК\РЕФЕРАТ
b.      А:\10-А\ПЕТРУК
c.
А:\10-А\РЕФЕРАТ\ПЕТРУК
d.      А:\РЕФЕРАТ\ПЕТРУК
e.
А:\10-А\РЕФЕРАТ
6.
Из чего состоит имя файла?
a.
название и тип файла
b.      название и расширение
c.
фамилия и имя
d.      тип и расширение
e.
имя и название
7.
Какое расширение имеют исполняемые файлы?
a.
.com, .exe, .bat
b.      .pic, .sys, .doc
c.
.com, .exe, .sys
d.      .exe, .txt, .doc
e.
.bmp, .sys, .exe
8.
Сопоставить права доступа
к файлу :

rwxrw-r--

1

для владельца – все права,
для членов группы
и для остальных – только
запуск

rwxr--r--

2

для владельца – все права,
для членов группы
и для остальных – только
чтение

rwx--x—x

3

для владельца – все права,
для членов группы
и остальных – чтение
  и запуск

rwxr-xr-x

4

для владельца – все права,
для членов группы
– чтение и запись,
  для остальных – только чтение

9.  Модуль взаимодействия с BIOS (ввести
малыми прописными буквами,
англ. яз)
IO.SYS
10.  Укажите последовательность загрузки
файлов MS DOS

1

COMMAND.COM

2

MSDOS.SYS

3

CONFIG.SYS

4

IO.SYS

5

AUTOEXEC.BAT

Вариант №02

Задание:
1.
Какой файл MS DOS расширяет
возможности BIOS?
a.
AUTOEXEC.BAT
b.      MSDOS.SYS
c.
CONFIG.SYS
d.      COMMAND.COM
e.
IO.SYS
2.
Что заменяет символ
* в шаблоне файла?
a.
любое количество любых символов
b.      любое количество символов
в расширении файла
c.
любое количество символов в имени файла
d.      несколько подряд идущих
одинаковых символов
e.
один любой символ
3.
Какие модули входят
в состав операционной системы?
a.
базовое ядро, командный процессор...
b.      драйверы, утилиты, базовое
ядро...
c.
командный процессор, драйверы, утилиты...
d.      драйверы, утилиты, базовое
яйцо...
e.
драйзеры, утилиты, базовое ядро...
4.
Что такое "интерфейс"?
a.
взаимодействие пользователя со средствами компьютера
b.      взаимодействие магнитного диска со средствами компьютера
c.
взаимодействие клавиатуры с средствами компьютера
d.      взаимодействие пользователя с дискетой, что лежит на столе
e.
взаимодействие пользователя и учителя
5.
Что такое "адрес" на компьютере?
a.
путь к файлу
b.      последовательность из имени диска и название папки,
что ведет к файлу
c.
название и расширение файла
d.      перечень дисков компьютера
e.
полное имя файла
6.
Для чего служит
файловая структура?
a.
Для хранения информации во внешней памяти
b.      Для загрузки
программ
c.
Для редактирования текстов
d.      Чтобы находить нужное
e.
Чтобы быстрее работать
7.
Какие символы разрешены в имени файла?
a.
^
* ( f ) 2 % ~ 1
b.      d 3 @ \ & i 2 / *
c.
% d & ( ) e [ ] r
d.      % d & (
) e < > r
e.
u p @ 3 $ % ( 1 _
8.
Сопоставить функции команд
постраничного просмотра текстовых
файлов:

mor

1

вывод содержимого файла
на консоль

e

less

2

вывод на экран
последних строк файла

cat

3

постраничный вывод содержимого файла, перемещение «вверх»
и «вниз»

tail

4

постраничный вывод содержимого файла, перемещение только
«сверху вниз»

9.  Файл конфигурации системы
(ввести малыми прописными буквами, англ. яз)
CONFIG.SYS

10.  Укажите последовательность загрузки
ОС Windows

1

Модуль загрузки операционной системы Winload. exe,
компоненты ядра Ntoskrnl. exe и Hal. dll, системные
  службы и другие компоненты

2

Поиск загрузочного сектора на дискете, жестком диске, компакт-диске или
другом носителе

3

Отображается меню выбора
операционной системы.

4

Загрузка содержимого первого сектора диска

5

Процесс winlogon. exe

6

Автоматическое тестирование под управлением программы BIOS

7

Запуск менеджера загрузки Windows 7 (файл
bootmgr).

Критерии оценки:

Максимальное количество баллов

Критерии

100

каждое задание оценивается по 10 баллов.

Процент результативности
  (правильных ответов)

Качественная оценка
индивидуальных образовательных
  достижений

оценка

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

70 ÷ 89

4

хорошо

50 ÷ 69

3

удовлетворительно

менее 50

2

не удовлетворительно

ЭТАЛОНЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1

a

e

2

b

a

3

a

a,b,c

4

a

a

5

a

a,b

6

a,b

a,d

7

a,c

c,e

8

4,2,1,3

4,3,1,2

9

IO.SYS

CONFIG.SYS

10

1,4,2,5,3

6,2,4,7,3,1,5

4.   Контрольно-оценочные материалы для итоговой аттестации по учебной дисциплине
Предметом    оценки    являются    умения    и    знания.    Контроль    и                              оценка осуществляются             с     использованием                              следующих                форм        и    методов: проведение

практических
занятий, фронтального опроса, проверочных работ, а также выполнения
обучающимися индивидуальных заданий.
Оценка освоения дисциплины предусматривает использование накопительной системы оценивания и
проведение экзамена.

Назначение:
КОС предназначен для контроля и оценки результатов освоения учебной дисциплины
«Операционные системы
и среды» по специальности 09.02.07
«Информационные системы и программирование».
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен уметь:
У1 Управлять
параметрами загрузки операционной системы. У2 Выполнять конфигурирование аппаратных устройств.
У3    Управлять    учетными    записями,    настраивать    параметры    рабочей        среды пользователей.
У4 Управлять
дисками и файловыми
системами, настраивать сетевые
параметры, управлять
разделением ресурсов в локальной сети.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать: З1 Основные понятия, функции, состав и принципы работы
операционных систем. З2 Архитектуры современных операционных систем.
З3 Особенности построения и функционирования семейств операционных систем "Unix" и
"Windows".
З4 Принципы
управления ресурсами в операционной системе.
З5 Основные
задачи администрирования и способы их выполнения в изучаемых
операционные системах.

Вариант №01 Часть А. Выберите
один правильный вариант
ответа:
З 1 основные понятия,
функции, состав и принципы работы
операционных систем. З 2
архитектуры современных операционных систем.
З 3 особенности построения и функционирования семейств
операционных систем "Unix" и "Windows".
З 4 принципы управления ресурсами в операционной системе.
З 5 основные задачи администрирования и способы их выполнения в изучаемых операционные системах.

1.
В каком файле содержатся параметры конфигурации MS DOS?
а)  MSDOS.SYS
б) AUTOEXEC.BAT в) IO.SYS
г)  CONFIG.SYS
д)  COMMAND.COM
2.
Что заменяет символ ?
в шаблоне файла?
а) несколько одинаковых символов б) один любой символ
в) один символ в расширении файла г)
один символ в имени файла
д)  любое количество любых символов
3.
Когда появилась операционная система Windows?

а)

1985

б)

1981

в)

1992

г)

1945

д)

2005

4.
Как называется файл, созданный с помощью программы-приложения Windows?
а) документ б) папка
в) корневой каталог г) адрес
д)  каталог
5.
Какую спецификацию (полное
имя) имеет файл РЕФЕРАТ, который
находится в папке ПЕТРУК,
которая находится в папке 10-А, что на диске А:?
а) А:\10-А\ПЕТРУК\РЕФЕРАТ б) А:\10-А\ПЕТРУК
в) А:\10-А\РЕФЕРАТ\ПЕТРУК г) А:\РЕФЕРАТ\ПЕТРУК
д)  А:\10-А\РЕФЕРАТ
6.
Из чего состоит
имя файла?
а) название и тип файла б) название
и расширение в) фамилия и имя
г) тип и расширение д) имя и название
7.
Какое расширение имеют исполняемые файлы?
а)  .com, .exe,
.bat
б)  .pic, .sys,
.doc
в)  .com,
.exe, .sys
г)  .exe, .txt, .doc
д)
.bmp, .sys, .exe
8.
Модуль взаимодействия с BIOS (ввести
малыми прописными буквами,
англ. яз)
                                                           -
9.
Укажите последовательность загрузки
файлов MS DOS

1

AUTOEXEC.BAT

2

CONFIG.SYS

3

IO.SYS

4

COMMAND.COM

5

MSDOS.SYS

10.
Какой файл MS DOS расширяет возможности BIOS?
а) AUTOEXEC.BAT б) MSDOS.SYS
в)  CONFIG.SYS
г) COMMAND.COM д) IO.SYS
11.
Что заменяет символ *
в шаблоне файла?
а)  любое количество любых символов
б)
любое количество символов
в расширении файла

в)  любое количество символов
в имени файла
г) несколько подряд идущих одинаковых символов д) один любой символ
12.
Какие модули входят
в состав операционной системы?
а) базовое ядро, командный
процессор... б) драйверы,
утилиты, базовое ядро...
в) командный процессор, драйверы, утилиты... г) драйверы,
утилиты, базовое яйцо...
д)  драйзеры, утилиты, базовое
ядро...
13.
Что такое "интерфейс"?
а)  взаимодействие пользователя со средствами компьютера
б) взаимодействие магнитного диска со средствами компьютера в) взаимодействие
клавиатуры с средствами компьютера
г) взаимодействие пользователя с дискетой, что лежит на столе
д) взаимодействие пользователя и
учителя
14.
Что такое "адрес" на компьютере?
а)  путь к файлу
б) последовательность из имени диска и название папки,
что ведет к файлу
в) название и расширение файла
г) перечень дисков компьютера д) полное имя файла
15.
Для чего служит файловая структура?
а) Для хранения информации во внешней памяти б) Для загрузки программ
в) Для редактирования текстов г) Чтобы находить нужное
д)  Чтобы быстрее работать

Часть В. Решите задания:
Кейс:
У 1 управлять параметрами загрузки операционной системы. У 2 выполнять конфигурирование
аппаратных устройств.
У 3 управлять учетными
записями, настраивать параметры
рабочей среды пользователей.
У 4 управлять дисками
и файловыми системами, настраивать сетевые параметры, управлять разделением
ресурсов в локальной сети.

Для работы
Вам необходимо установить операционную систему. Настроить
параметры загрузки на максимальную работу процессора и оперативной
памяти.
Установить драйвера
и проверить обновления для операционной системы.
Создать учетную запись
администратора и пользователя. Создать дополнительно два диска для информации и
дистрибутивов.
Вам необходимо выполнить операции
в командной строке
1.      Если текущий каталог
не c:\Users\student, то перейдите в него
2.      Создайте в текущем
каталоге подкаталог с именем demo
3.
Не переходя
из текущего каталога,
создайте в только
что созданном подкаталоге текстовый файл с именем proba.txt с произвольным содержимым
4.      Не переходя из текущего каталога, измените имя у созданного Вами файла
5.      Скопируйте созданный Вами файл в подкаталог temp корневого каталога
диска C:
6.      Удалите каталог demo, созданный Вами ранее
7.      Перейдите в каталог
c:\temp
8.      Добавьте в созданный Вами текстовый файл информацию о каталоге

1.      В папке Temp cоздать
2 папки с именами Demo1 и Demo2.
2.
В папке Demo1 создать
текстовый документ, названный
фамилией и инициалами студента. Содержание должно иметь Полное имя, Пол, Возраст в
столбец, как показано ниже:
Ф.И.О. Иванов Иван Иванович
Пол: Мужской
Возраст: 19 лет
P.S. Выполняется транслитом
3.
 После выполненных действий из Папки Demo1 необходимо скопировать текстовый
документ в папку Demo2 и переименовать его в Accept3.txt
4.
Удалить папку Demo1
5.      Результат работы: папка Demo2, содержащая Accept3.txt
После создания
папок установить общий доступ и разделить права между пользователями: Администратор – Полный
доступ, Пользователь – Только чтение.

Вариант №02
З 1 основные понятия,
функции, состав и принципы работы
операционных систем. З 2
архитектуры современных операционных систем.
З 3 особенности построения и функционирования семейств
операционных систем "Unix" и "Windows".
З 4 принципы управления ресурсами в операционной системе.
З 5 основные задачи администрирования и способы их выполнения в изучаемых операционные системах.

Часть А. Выберите
один правильный вариант
ответа:
1.
Как называется файл, созданный с помощью программы-приложения Windows?
а) документ б) папка
в) корневой каталог г) адрес
д) каталог
2.
Какую спецификацию (полное
имя) имеет файл РЕФЕРАТ, который
находится в папке ПЕТРУК, которая находится в папке
10-А, что на диске А:?
а) А:\10-А\ПЕТРУК\РЕФЕРАТ б) А:\10-А\ПЕТРУК
в) А:\10-А\РЕФЕРАТ\ПЕТРУК г) А:\РЕФЕРАТ\ПЕТРУК
д) А:\10-А\РЕФЕРАТ
3.  Что такое
"интерфейс"?
а) взаимодействие магнитного диска со средствами компьютера б) взаимодействие
пользователя со средствами компьютера
в) взаимодействие клавиатуры с средствами компьютера
г) взаимодействие пользователя с дискетой, что лежит на столе
д) взаимодействие пользователя и
учителя
4.  Из чего состоит имя
файла?
а) название и тип файла б) название
и расширение в) фамилия и имя
г) тип и расширение д) имя и название

5.
Какое расширение имеют исполняемые файлы?
а) .com, .exe,
.bat
б) .pic,
.sys, .doc
в) .com, .exe, .sys
г)  .exe, .txt,
.doc
д) .bmp, .sys, .exe
6.  Модуль взаимодействия с BIOS (ввести
малыми прописными буквами,
англ. яз)

7.  Укажите последовательность загрузки
файлов MS DOS

1

AUTOEXEC.BAT

2

CONFIG.SYS

3

IO.SYS

4

COMMAND.COM

5

MSDOS.SYS

8.  В каком файле
содержатся параметры конфигурации MS DOS?
а)  MSDOS.SYS
б) AUTOEXEC.BAT в) IO.SYS
г)  CONFIG.SYS
д) COMMAND.COM
9.  Что заменяет
символ ? в шаблоне файла?
а) несколько одинаковых символов б) один любой символ
в) один символ в расширении файла г)
один символ в имени файла
д) любое количество любых
символов
10.
Когда появилась операционная система Windows?
а)  1985
б) 1981
в) 1992
г)  1945
д) 2005
11.
Какой файл MS DOS расширяет
возможности BIOS?
а) AUTOEXEC.BAT б) MSDOS.SYS
в) CONFIG.SYS
г) COMMAND.COM д) IO.SYS
12.
Что заменяет символ
* в шаблоне файла?
а) любое количество любых
символов
б) любое количество символов
в расширении файла в)
любое количество символов в имени файла
г)  несколько подряд идущих одинаковых символов

д) один любой символ
13.
Какие модули входят
в состав операционной системы?
а) базовое ядро, командный
процессор... б) драйверы,
утилиты, базовое ядро...
в) командный процессор, драйверы, утилиты... г) драйверы,
утилиты, базовое яйцо...
д) драйзеры, утилиты, базовое
ядро...
14.
Что такое "адрес" на компьютере?
а)  путь к файлу
б) последовательность из имени диска и название папки,
что ведет к файлу
в) название и расширение файла
г) перечень дисков компьютера д) полное имя файла
15.
Для чего служит
файловая структура?
а) Для хранения информации во внешней памяти б) Для загрузки программ
в) Для редактирования текстов г) Чтобы находить нужное
д) Чтобы быстрее работать

Часть В.
У 1 управлять параметрами загрузки операционной системы. У 2 выполнять конфигурирование
аппаратных устройств.
У 3 управлять учетными
записями, настраивать параметры
рабочей среды пользователей.
У 4 управлять дисками
и файловыми системами, настраивать сетевые параметры, управлять разделением
ресурсов в локальной сети.
Решите задания: Кейс:
Для работы Вам необходимо установить операционную систему. Настроить
параметры загрузки на максимальную работу процессора и оперативной
памяти.
Установить драйвера и проверить обновления для операционной системы.
Создать учетную запись администратора и пользователя. Создать дополнительно два
диска для информации и дистрибутивов.
Вам необходимо удалить
второй логический диск,
далее создать 3 новых диска с именем
D, P, L по 50 Gb, далее отформатировать быстрым способом диск в формате
NTFS и назвать
«Документы», «Программы» и «Личное».
Далее создать папку на диске D с именем «Работа», на диске P c именем
«Microsoft», на диске L
с именем «Дом». Создать на рабочем столе текстовые файлы
«Word», «Excel», «Access», «Годовой отчет», «Пленарные заседания»,
«Совещания», «Платежи по квартире», «Ипотека», «Личные документы». Содержание
придумать самостоятельно. Файлы «Word», «Excel», «Access» перенести в папку «Microsoft», файлы «Годовой отчет»,
«Пленарные заседания», «Совещания» в папку «Работа», файлы «Платежи по квартире», «Ипотека», «Личные документы» скопировать в папку «Дом». Далее Вам необходимо переименовать файлы в
папке Microsoft в «Office»
После выполненных действий сохранить отчетный
файл в папку DOS на рабочем столе пользователя student.
После окончания всех работ удалить
3 диска и создать один цельный с буквой D и именем Рабочая папка.
После создания
папок установить общий доступ и разделить права между пользователями: Администратор – Полный
доступ, Пользователь – Только чтение.

IIб. ЭТАЛОНЫ ПРАВИЛЬНЫХ ОТВЕТОВ

№ задания

Вариант 1

Вариант 2

1

в

а

2

б

а

3

a

б

4

а

б

5

а

а

6

б

IO.SYS

7

а

1,4,2,5,3

8

IO.SYS

д

9

1,4,2,5,3

б

10

д

а

11

а

IO.SYS

12

а

а

13

а

а

14

д

д

15

а

а

III. ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

III а. УСЛОВИЯ
Количество
вариантов задания – 2. Время выполнения задания
– 2 часа.
Экзаменационная ведомость
- стандартная.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
Каждое задание оценивается определенным количеством баллов, указанных
в таблице:

№ задания

Максимальное количество баллов

Критерии

Часть А

45 баллов

каждое задание оценивается по 3 баллов.

Часть В

55
баллов

0 работа не выполнена
10 баллов присваивается, большая часть работа
не выполнена
20 баллов
присваивается, если работа
была выполнена не в полном объеме и имеются грубые замечания
30 баллов
присваивается, если работа
была выполнена не в полном объеме и имеются негрубые
  замечания
40 баллов присваивается, если работа была выполнена
  в полном объеме и имеются негрубые замечания
55 баллов присваивается, если работа была выполнена
  в полном объеме без замечаний

Баллы суммируются и переводятся в оценку по пятибалльной шкале:

Процент результативности
  (правильных ответов)

Качественная оценка
индивидуальных образовательных достижений

балл (отметка)

вербальный аналог

90 ÷ 100

5

отлично

80 ÷ 89

4

хорошо

70 ÷ 79

3

удовлетворительно

менее 70

2

не удовлетворительно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ОП.01 КОС.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: Результаты освоения учебной дисциплины, подлежащие проверке 1

alt: Оценка освоения учебной дисциплины 1

alt: Типовые задания для оценки освоения учебной дисциплины 1

alt: Задание: 1. Какой файл

alt: В папке Temp cоздать 2 папки с именами

alt: Какое расширение имеют исполняемые файлы? а )


extracted_text:
9-10  класс.
Произношение. Часть 1.

1.В данных отрывках из стихотворений укажите слова с буквой О,
которые произносятся как А [4]:
Зла
не помнит Россия, побитым не мстит.
Может хлебом и песней с тобой поделиться.
Добрым гостем придешь - от души угостит.
Спрячешь камень за пазухой - горе случиться.
Посмотри
в её глаза. Не предаст. Не солжет.
Кто слабее её - никогда не обидит.
И всегда она слово свое сбережет.
И за черною тучею солнце увидит.
2.Прочитайте вслух данные слова. Какой звук произносится на месте
Я? [4]
А)Рябина, лягушка, плясать, вязать, пятно, прямой, яма, ряды,
льняной, яйцо, язык, янтарь, в грязи, ряска.
Б)Измените слова так, что бы конечные согласные звуки
произносились мягко. Прочитайте их вслух и объясните значения: Ел, стал, угол,
нов, ряб, кров, тол, шест, пар, мол, кон.
В)Поставьте правильно ударение в словах: атлет, ворота, диалог,
диагноз, единство, закупорить, инструмент, камбала, каталог, километр, мельком,
намерение, обеспечение, облегчить, петля, премировать, ремень, сироты, средства,
статуя, углубить, умеренный, щавель
3.Разберите по смыслу и поставьте ударения в одинаковых по
написанию словах.
На кустах уселись сорок пестрых скачущих сорок.
Солнце село за село.
Замок был закрыт на замок.
Семена гвоздики были похожи на гвоздики.
Дорога на родину дорога.
Огородное пугало всех пугало.
Сорваться в пропасть - значит, пропасть.
Дыра уже стала значительно уже.
Потом он, обливаясь от жары потом, снова застучал молотом.
4.В каких из этих слов можно поставить два ударения:
межконтинентальный, чересполосица, сверхъестественный,
антирелигиозный, глубокоуважаемый, обороноспособный, стопятидесятиколометровый.
5.Поставьте слова по алфавиту:
 груша, помидор, огурец, слива, сирень, одуванчик, ограда,
ромашка, гвоздика, грушевый, повидло, редиска, салат, магазин, салют [3].
6.Укажите сколько раз звук [т] встречается в предложении:
Документ подписан директором. [3]
7.Загадки-шутки
Чем кончается день и ночь?
Что стоит посредине земли?
Чем кончается лето и начинается осень?
Что находится в начале книги?
Что мы слышим в начале урока?
Что у человека есть одно, а у вороны вдвое, в лисе не
встретиться оно, а в огороде втрое?
За какой сонорной буквой спрятано большое, просторное помещение?
Как из сорной травы сделать лебедя?
Во что превратятся глаголы берет, запрет, мёл, шлём, если букву
Ё заменить в них буквой Ё?
В названии какого европейского государства стоит три я ?
Какой буквой можно превратить геометрическую фигуру в топливо?
Ответы: 1) Ь знаком, 2) Буква М, 3) Буква О, 4)
Буква К, 5) Звук У, 6) Буква О, 7) За- Л, 8) В слове лебеда заменить А на Ь,
10) Авс-три-я, 11) Буква Ь.
8.Отработка
произношения согласных звуков.
При
произнесении согласных звуков, требуется большее, чем при произнесении гласных,
напряжение речевого аппарата. Работа над согласными требует больше внимания
потому, что недостатки в их произношении встречаются гораздо чаще.
9.Отработка
согласных звуков [Б]– [П]
Звуки [Б] и
[П] – парные, взрывные. Звук [П] – глухой и произносится одним лишь шумом
выдыхаемого воздуха, без голоса, а звук [Б] – звонкий и произносится с голосом.
Произнести
поочередно несколько раз: б-п, б-п, б-п, б-п, б-п, б-п, б-п, и т. д.
А теперь
будем отрабатывать произношение этих звуков со всеми гласными таблицы
И-Э-А-О-У-Ы-Е-Я-Ё-Ю. В предлагаемых упражнениях соблюдается принцип
одновременной тренировки дикции, дыхания и голоса. Если чувствуете, что вам
трудно делать сложные упражнения, не делайте сейчас, а вернетесь к ним после
боле простых.
Схема
упражнений едина для отработки согласных звуков ПБ ТД КГФВ и звука Х. Запишите
ее.
Произносите
каждое упражнение на одном выдохе, если трудно, то делайте доборы воздуха.
Упражнение 1.
Би, бэ, ба, бо, бу, бы, бе, бя, бё, бю.
Упражнение 2.
Би-би, бэ-бэ, ба-ба, бо-бо, бу-бу, бы-бы, бе-бе, бя-бя, бё-бё, бю-бю.
Упражнение 3.
Би-би-би, бэ-бэ-бэ, ба-ба-ба, бо-бо-бо, бу-бу-бу, бы-бы-бы, бе-бе-бе, бя-бя-бя,
бё-бё-бё, бю-бю-бю.
Упражнение 4.
Би-би-би-би, бэ-бэ-бэ-бэ, ба-ба-ба-ба, бо-бо-бо-бо, бу-бу-бу-бу, бы-бы-бы-бы,
бе-бе-бе-бе, бя-бя-бя-бя, бё-бё-бё-бё, бю-бю-бю-бю.
Упражнение 5.
Бип, бэп, бап, боп, буп, бып, беп, бяп, бёп, бюп.
Упражнение 6.
Би-бип, бэ-бэп, ба-бап, бо-боп, бу-буп, бы-бып, бе-беп, бя-бяп, бё-бёп, бю-бюп.
Упражнение 7.
Би-би-бип, бэ-бэ-бэп, ба-ба-бап, бо-бо-боп, бу-бу-буп, бы-бы-бып, бе-бе-беп,
бя-бя-бяп, бё-бё-бёп, бю-бю-бюп.
Упражнение 8.
Би-би-би-бип, бэ-бэ-бэ-бэп, ба-ба-ба-бап, бо-бо-бо-боп, бу-бу-бу-буп,
бы-бы-бы-бып, бе-бе-бе-беп, бя-бя-бя-бяп, бё-бё-бё-бёп, бю-бю-бю-бюп.
Сделайте
эти же упражнения, но со звуком П. Замените звук Б на П и соответственно в окончании
вы меняете звук П на Б.
Упражнение
1. Пи, пэ, па, по, пу, пы, пе, пя, пё, пю.
Упражнение
2. Все тоже самое по выше указанной схеме с 1-го по 8-е упражнение.

10.Теперь
работаем с удвоенным звуком. Удвоенный звук произносится как
один напористый звук. Делайте ударение на первом слоге.
Схема
упражнений.
Упражнение 1. Биппи,
бэппэ, баппа, боппо, буппу, быппы, беппе,
бяппя, бёппё, бюппю.
Упражнение 2.
Би-биппи, бэ-бэппэ, ба-баппа, бо-боппо, бу-буппу,
бы-быппы, бе-беппе, бя-бяппя и т. д.
Упражнение 3.
Би-би-биппи, бэ-бэ-бэппэ, ба-ба-баппа, бо-бо-боппо,
бу-бу-буппу, бы-бы-быппы и т. д.

Упражнение 4.
Би-пибби, бэ-пэббэ, ба-пабба, бо-поббо, бу-пуббу, бы-пыббы, бе-пеббе и
т. д.
Упражнение 5.
Би-би-пибби, бэ-бэ-пэббэ, ба-ба-пабба, бо-бо-поббо, бу-бу-пуббу, бы-бы-пыббы и
т. д.
Сделайте
эти же упражнения, но со звуком П. Замените звук Б на П. Все тоже самое по выше
указанной схеме с 1-го по 5-е упражнение.
Упражнение
1. Пибби, пэббэ, пабба, поббо, пуббу, пыббы
и т. д. по схеме

11.Отработка
произношения согласных звуков Т – Д
Согласные
звуки [Т] и [Д] – парные, глухой и звонкий, взрывные.
Чтобы четко
различить разницу между глухим и звонким согласным, произнесите несколько раз
поочередно т-д, т-д, т-д, т-д, т-д, т-д, т-д.
Делайте
упражнения по схеме, которую мы использовали выше, и которую,  вы записали для
наглядности на бумаге. Каждое упражнение делайте на одном выдохе, следите при
этом за движением диафрагмы, положив на живот ладонь.
Скороговорки
для звуков Т и Д
1. Ткёт
ткач ткани на платки Тане.
2. От
топота копыт пыль по полю летит.
3. На
дворе дрова, за двором дрова, под двором дрова, над двором дрова, дрова вдоль
двора, дрова вширь двора, не вместит двор дров. Дрова выдворить обратно на
дровяной двор!

9-10 класс.
Произношение. Часть 2.

Отработка произношения
согласных звуков К – Г и звука Х
Произнесите
поочередно к-г, к-г, к-г, к-г, к-г, к-г, к-г
И выполните
Упражнения по предложенной схеме.
Скороговорки
1. У
ёлки иголки колки.
2. Кукушка
кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон. Как в капюшоне он смешон!
3. Пришел
Прокоп – кипел укроп, ушел Прокоп – кипел укроп, как при Прокопе кипел укроп,
так и без Прокопа кипел укроп.
4. Вставай,
Архип, петух охрип.

Отработка
произношения согласных звуков Ф – В
Для четкого
различия между звонким и глухим согласным произнесите поочередно несколько раз
звуки: ф-в, ф-в, ф-в, ф-в, ф-в, ф-в, ф-в.
Дальше
выполните упражнения по схеме
Скороговорки:
1. Фараонов
фаворит на сапфир сменял нефрит.
2. Водовоз
вез воду из-под водопровода.
Теперь
выполним более сложные упражнения на произнесение сочетания нескольких
согласных, на которых вы закрепите пройденный материал. Произнесите каждое
упражнение на одном выдохе.
Обязательно
запишите схему упражнений.
Упражнение 1.
Гбди, гбдэ, гбда, гбдо, гбду, гбды, гбде, гбдя, гбдё, гбдю.
Упражнение 2.
Бдги, бдгэ, бдга, бдго, бдгу, бдгы, бдге, бдгя, бдгё, бдгю.
Упражнение 3.
Вгди, вгдэ, вгда, вгдо, вгду, вгды, вгде, вгдя, вгдё, вгдю.
Упражнение 4.
Кпти, кптэ, кпта, кпто, кпту, кпты, кпте, кптя, кптё, кптю.
Упражнение 5
Птки, пткэ, птка, птко, птку, птке, пгкя, пткы, пткё, пткю.
Упражнение 6.
Фтки, фткэ, фтка, фтко, фтку, фткы, фтке, фткя, фткё, фткю.

Отработка
согласных М, Н, Л и Р
Повторите
вслух на одном выдохе каждое следующее упражнение (Если строчка длинная,
делайте добор воздуха).
Схема для
тренировки звуков М, Н, Л и Р
Упражнение 1.
Ми, мэ, ма, мо, му, мы, ме, мя, мё, мю.
Упражнение
2 Ми-ми-ми-ми-ми, мэ-мэ-мэ-мэ-мэ, ма-ма-ма-ма-ма,
мо-мо-мо-мо-мо, му-му-му-му-му, мы-мы-мы-мы-мы
Упражнение 3.
Мими-мимми, мэмэ-мэммэ, мама-мамма, момо-моммо,
муму-мумму, мымы-мыммы, меме-мемме, мямя-мяммя,
мёмё-мёммё, мюмю-мюммю.
Упражнение 4.
Мимимим, мэмэмэм, мамамам, момомом, мумумум, мымымым.
Упражнение 5.
Мли-млэ-мла-мло-млу-млы-мле-мля-млё-млю.
Упражнение 6.
Мрли-мрлэ-мрла-мрло-мрлу-мрлы-мрле-мрля-мрлё-мрлю.
Эти же
упражнения для звуковН,Л и Р
Скороговорки
1. Маланья-болтунья
молоко болтала, выбалтывала, да не выболтала.
2. Карл
у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет. Если бы Карл у Клары не
крал кораллы, то и Клара у Карла не крала б кларнет.

Свистящие и
шипящие согласные звуки С, З, Ш, Ж, Ч', Щ', Ц
Эти звуки
являются самыми неблагополучными в устной речи. Дефекты произношения их
следующие: шепелявость, сюсюканье, присвист. Эти дефекты вызваны вялостью мышц
языка или укоренившимися с детства привычками, их можно устранить с помощью
тренировочных упражнений.
Согласные
звуки С – З
Упражнение 1.
Си, сэ, са, со, су, сы, се, ся, сё, сю.
Упражнение 2.
Зи, зэ, за, зо, зу, зы, зе, зя, зё, зю.
Упражнение 3.
Си-си, сэ-сэ, са-са, со-со, су-су, сы-сы, се-се…
Упражнение 4.
Си-си-си-си, сэ-сэ-сэ-сэ, са-са-са-са, со-со-со-со, су-су-су-су, сы-сы-сы-сы…
Упражнение 5.
Си-зис, сэ-зэс, са-зас, со-зос, су-зус, сы-зыс, се-зес…
Упражнение 6.
Сиззи, сэззэ, сазза, соззо, суззу, сыззы, сеззе, сяззя, сёззё…
Упражнение 7.
Зисси, зэссэ, засса, зоссо, зуссу, зыссы
Теперь
присоединяйте согласные Д,Т Б П Г КВ Ф Р Л Н
Получится Сти,
стэ, ста, сто, сту, сты, сте, стя, стё, стю.
И
Соответственно Зди, здэ, зда, здо, зду, зды, зде, здя, здё, здю. И по аналогии
дальше
Скороговорки.
1. Шла
Саша по шоссе и сосала сушку.
2. Из
кузова в кузов шла перегрузка арбузов. В грозу, в грязи от груза арбузов
развалился кузов

Отработка
согласных Ш и Ж
Для
различия глухого и звонкого согласного произнесите поочередно: ш-ж, ш-ж
Схема
упражнений та же.
Скороговорки.
1. В
шалаше шуршит шелками желтый дервиш из Алжира и, жонглируя ножами, штуку кушает
инжира.

Отработка
произношения согласных Ч', Щ', Ц
Выполните
упражнения для этих звуков так же по схеме
Скороговорки
1. Чешуя
у щучки, щетинка у чушки.
2. Цапля
чахла, цапля сохла, цапля сдохла.
Для того
чтобы внести существенные изменения в свою речь и голос, требуется определенное
мужество и готовность. Если вы приняли такое решение, вы достойны всяческого
восхищения. Потому что изменение речи требует времени и терпения. Результат
может стать заметен только через несколько месяцев упорного труда.
5. Орфоэпия
Орфоэпия
охватывает следующие разделы: ударение; нормы произношения отдельных звуков и
их сочетаний; интонационно-мелодический строй речи.
Часто у нас
возникает вопрос, где поставить ударение, на каком слоге? У французов,
например, ударение всегда ставится на последнем слоге в слове. В русском языке
ударение не только разноместно, то есть может падать на любой слог, но и
подвижно и при изменении грамматической формы одного и того же слова ударение
меняет место. Например, в словах «гОрод», «гОро-ду», но «городАм», «городА» или
«прИнял», «прИмешь», «прИмут», но «принялА», «примУ».
Иногда мы
слышим «звОнит», вместо «звонИт». Правильно говорить «алфавИт», «договОр»,
«приговОр», «квартАл», «каталОг», «некролОг» и т. д.
Если
возникает сомнение, где поставить ударение в слове, следует обратиться к
словарю Ожегова
Люди из
разных областей нашей страны часто говорят на местных диалектах и говорах.
Существуют «окающие» и «акающие» говоры. В Москве, Московской области и
центральных областях страны «акают» умеренно. Вот это умеренное «аканье» и
стало нормой произношения.
В орфоэпии
существует закон редукции. Редукция это ослабление артикуляции гласных. В
безударном положении гласные редуцируются, то есть подвергаются ослабленной
артикуляции, произносятся не так четко и ясно. Без изменения произносятся
гласные звуки лишь под ударением. Например, молоко. Из трех гласных этого слова
только О, стоящее под ударением, произносится без изменения. Звук О, стоящий
ближе к ударному звуку, меняется и произносится как нечто среднее между А и О,
обозначим его как А. И, наконец, звук О, стоящий на втором месте от
ударного О, также меняется и произносится как нечто среднее меду Ы и А,
произносится быстро, как бы «съедается», обозначим такой звук как Ы. Теперь
попробуйте сначала написать на бумаге заменив гласные, на орфоэпические.
Получилось по буквам МЫЛАКО сначала медленно так и произнесите, затем
произнесите быстро МОЛОКО
Если в
слове есть гласные, стоящие на 3-м и 4-м месте перед ударным, то они также
меняются на звук Ы. Например, воЫроЫтничок.
Все звуки,
стоящие за ударным, редуцируются до Ы. Например, хоЫхоАтушкЫ.
Если
безударный звук О стоит в начале слова, то он произносится всегда, как А.
Например,
о[а]кно, о[а]на, о[а]шибка[ъ], о[а]лень.
В орфоэпии
существует правило, по которому звонкие согласные Б, В, Г, Д, Ж, 3 в конце
слова звучат как парные им глухие П, Ф, К, Т, Ш, С. Например: лоб – лоп, кровь
– кроф, глаз – гла[с], лёд – лё[т], испуг – испу[к].
В орфоэпии
сочетания ЗЖ и ЖЖ, находящиеся внутри корня слова, произносятся как долгий
(двойной) мягкий звук Ж. Например: уезжаю – уежьжьяю, приезжаю – приежьжьяю,
позже – пожьже, вожжи – вожьжи, дребезжит – дребежьжит. Слово «дождь»
произносится с долгим мягким [Ш] (ШЬШЬ) или с долгим мягким [Ж] (ЖЬЖЬ) вместо
сочетания ЖД: дошьшь, дожьжя, дожьжичек, дожьжём, дожьжевик.
Сочетания
СЧ и ЗЧ произносятся как долгий мягкий звук [Щ']: счастье – щястье, счет – щёт,
заказчик – закащик.
В некоторых
сочетаниях нескольких согласных один из них выпадает: здравствуйте –
здраствуйте, сердце – серце, солнце – сонце.
Правил в
орфоэпии существует очень много и для их усвоения следует обращаться к соответствующей
литературе.

6. Интонационно-выразительные
средства речи. Работа с речевым текстом
Очень важно
научиться работать с интонацией в тексте. Если вам предстоит какое-либо
публичное выступление, будь-то маленькая презентация или выступление перед большой
аудиторией, всегда важно прорепетировать свою речь и сделать в ней
интонационные ударения. Конечно, в основном, мы используем естественную
разговорную интонацию. Но при публичном выступлении лучше не импровизировать, а
тщательно подготовиться к выступлению.
Итак,
ЛОГИЧЕСКАЯ ПАУЗА и ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ. Каждое предложение звучащей
речи делится по смыслу на части, состоящие из нескольких слов или даже из
одного слова. Такие смысловые группы внутри предложения называются речевыми
тактами. В устной речи каждый речевой такт отделяется от другого остановками
различной длительности, так называемыми логическими паузами. Паузы
могут совпадать со знаками препинания – грамматическими паузами, но могут быть
и там, где знаков препинания нет.
Логическое
(или смысловое) ударение – это основа мысли. Оно выделяет главное
слово в фразе или группу слов в предложении. Логические акценты расставляются в
зависимости от цели высказывания, от главной идеи всей темы и группы слов.
Например: «СВЕТ выключили», «свет ВЫКЛЮЧИЛИ». Слово, на которое ставится
логическое ударение, усиливается повышением или понижением тона – тональное
ударение. Изменение высоты тона помогает усилить значимость того или иного
слова и его связи с другими. Это дает возможность ярче воспринимать нашу речь.
Монотонная речь всегда утомительна для слушающих.
Теперь
вкратце поговорим о ЗНАКАХ ПРЕПИНАНИЯ. Знаки всегда указывают на
необходимость повышения или понижения голоса на ударных словах, предшествующих
знаку. Эти изменения высоты голоса придают интонационное разнообразие нашей
речи. Знаки препинания чаще всего совпадают с логическими паузами, и каждому из
них соответствует своя обязательная интонация.
Точка указывает
на завершение мысли и законченность предложения. Интонация на точке связана с
сильным понижением голоса. Преподаватели речи говорят: «голос положить на дно».
Точка с
запятой обозначает соединительную паузу, но более короткую, чем при
паузе на точке, соединяя в единое целое части одного описания.
Запятая говорит
о том, что мысль не закончена, и наблюдается некоторое повышение голоса. В речи
запятая означает соединительную логическую паузу.
Двоеточие в
устной речи означает соединительную логическую паузу и обычно указывает на
намерение перечислить, разъяснить, уточнить то, о чем говорилось перед ним.
Голос на двоеточии остается на одной ноте.
Скобки. В
звучащей речи слова, стоящие в скобках, произносятся быстрее основного текста и
окружены с обеих сторон логическими соединительными паузами. Перед скобками
голос повышается на предшествующем ударном слове, потом на протяжении скобок
понижается, и слова произносятся на одной высоте несколько монотонно и, после
закрытия скобок голос возвращается на ту же высоту, которая была до начала
скобок.
Вопросительный
знак передается с помощью повышения голоса на ударном слове
вопросительного предложения. Если ударное слово стоит в конце предложения, то
голос идет вверх и остается наверху. Если ударное слово находится в начале или
в середине предложения, то после повышения голоса на этом ударном слове все остальные
слова идут на понижение. Когда в предложении содержится несколько ударных
вопросительных слов, то обычно голос повышается наиболее сильно на последнем
ударном слове, стоящем в конце предложения.
Восклицательный
знак передает сильное чувство (требование, похвалу, обвинение,
угрозу, восхищение, приказ) и сопровождается сильным повышением голоса на
ударном слове; голос идет вверх и затем резко падает вниз.
Многоточие. В устной
речи голос на предшествующем многоточию ударном слове понижается; многоточие обозначает
что-либо недоговоренное, недосказанное, подразумеваемое или прерванную мысль.
Работа с
речевым текстом.
Кроме пауз,
которые задают ритм устной речи и привлекают внимание слушателей, существуют и
другие средства моделирования речи, такие как тон, громкость и темп.
Хороший
голос отличается легкими изменениями тона. Интонации – это «подъемы» и «спуски»
голоса. Монотонность утомительна для уха, так как постоянный тон использует
одну и ту же высоту. Однако с помощью изменения тона вы можете совершенно изменить
значение слов. Тон и голос выдают информацию о собеседнике. В голосе и его
тональности мы можем услышать робость, заискивание, льстивость, надменность,
или уверенность, радушие, нежность, любовь и многое другое. Все зависит от
вашего внутреннего настроя и состояния. Работая над тоном и голосом, вы сможете
научиться «не пропускать» негативную информацию и добавлять позитивную. Это
поможет вам добиться нужного результата в разговоре или публичной речи.
Возьмите
любое классическое произведение. Внимательно ознакомьтесь с текстом. Подумайте,
каким голосом, тоном надо читать каждое предложение. Подумайте над
моделированием громкости при чтении. Какие слова надо выделить более громким
голосом и почему? Расставьте интонационные паузы. Теперь, прочитайте текст как
можно выразительнее, записав чтение текста на аудионоситель. Прослушайте запись
и проанализируйте недостатки вашей артикуляции, дикции, голоса и тона. Еще раз
прочтите текст, стараясь устранить недостатки.
Теперь
возьмите любую газетную статью. И точно так же проанализируйте текст.
Посмотрите, как в этом тексте необходимо работать с тоном, громкостью, темпом,
где, по вашему мнению, необходимо поставить логические ударения и интонационные
паузы и почему? Запишите чтение текста на аудионоситель, прослушайте, и
устранив ошибки, снова прочтите текст вслух и сделайте аудиозапись.
Для того
чтобы ваша речь стала выразительной, старайтесь зрительно представить себе то,
о чем вы говорите. Внесите живую ноту в ваше произношение, в звуки вашего
голоса; внесите чувство и цвет в вашу речь.
И
последнее,
Красивый и
звучный голос, четкая дикция, правильная речь, и разнообразная интонация – все
эти качества сделают вашу речь яркой и выразительной. Тренируйтесь!
Тренируйтесь постоянно! Старайтесь уделять больше внимания вашей речи. И
помните ваша речь это отражение вашей личности. Поэтому ваша речь должна быть
такой же прекрасной, как и вы! Успехов вам и процветания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 9 класс Произношение.docx

alt: Произношение. Часть 1. 1

alt: Поставьте слова по алфавиту : груша, помидор, огурец, слива, сирень, одуванчик, ограда, ромашка, гвоздика, грушевый, повидло, редиска, салат, магазин, салют [3]

alt: Произношение. Часть 2.

alt: Согласные звуки С – З Упражнение 1

alt: Скобки . В звучащей речи слова, стоящие в скобках, произносятся быстрее основного текста и окружены с обеих сторон логическими соединительными паузами

title: Упражнения . 9 класс. Произношение.  3 четверть . Длоя детей с нарушением слуха.


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК
  по географическому
курсу            «Наш край»

 Тема "Растительный
мир Ненецкого автономного округа"

Учитель
географии – Загудалова Т.В.

Пояснительная записка.
Класс:     8
Учитель:     Загудалова Т.В.
Предмет: Географическое краеведение. Курс «Наш
край»
Тема урока: «Растительный мир Ненецкого автономного
округа»
Цель  урока:
- дать представление об особенностях растительного мира
субарктической зоны Ненецкого автономного округа
Задачи:
•обучающие: обобщить изученный материал
о  климате, почвах; сформировать представление о растительном мире
субарктической  зоны;
•развивающие: развивать навыки
коллективной и творческой работы, умение работать с географической картой и
дополнительной литературой;
•воспитательные: содействовать
экологическому воспитанию учащихся; совершенствовать рефлексивные умения
учащихся.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы учащихся: беседа, работа с
текстом, картами
Необходимое техническое оборудование: проектор, интерактивная
доска
На
доске:
1.
тема урока
2.
план урока
3.
иллюстрации
4.
карта НАО

Данный урок  предназначен для учащихся 8 класса, изучающих курс «Наш край», а
также для учащихся других классов при использовании во внеурочной деятельности
по предмету.
   На уроке использовались физическая
карта и климатическая карта округа, мультимедийная презентация “Растительный мир тундры  ”.
   Организационный момент включает в
себя подготовку учащихся к уроку.
В начале урока проводится проверка
домашнего задания по теме “Климат  и почвы округа” (вопросы на проверку
понимания закономерностей, умений, причинно-следственных связей). В процессе
эвристической беседы учащиеся подготовлены к восприятию нового материала.
Во время объяснения нового материала
использовались современные информационные технологии – мультимедийная
презентация. Новизна подачи материала способствует активизации познавательной
деятельности учащихся, позволяет включиться в урок всему классу, независимо от
уровня подготовленности и способностей. Применение компьютерного изображения в
сочетании с рассказом учителя, который включает в себя элементы творческого
задания “заполнить
таблицу с использованием доп. материала
” и психологической разгрузки (отгадай загадку), позволяет усвоить материал
урока.
С опорой на ранее полученные знания составляется
характеристика растений, освещаются экологические проблемы, пути их преодоления
и разрешения.
   Намеченный план урока был
реализован, цели достигнуты. Повысился интерес учащихся к предметам географии и
краеведения. Обучающиеся получили дополнительные знания.
   Как итог урока, можно отметить
высокую активность и работоспособность учащихся, их интерес к изучаемой теме,
положительный эмоционально – психологический настрой учащихся

Урок по географическому курсу «Наш край»
по теме "Растительный
мир Ненецкого автономного округа"
Загудалова
Т.В., учитель географии
Раздел: Преподавание краеведческой географии
Цель  урока:
- дать представление об особенностях растительного мира субарктической
зоны Ненецкого автономного округа
Задачи:
•        обучающие: обобщить изученный
материал о  климате, почвах; сформировать представление о растительном мире
субарктической  зоны;
•        развивающие: развивать навыки
коллективной и творческой работы, умение работать с географической картой и
дополнительной литературой;
•        воспитательные: содействовать
экологическому воспитанию учащихся; совершенствовать рефлексивные умения
учащихся.
Тип урока: открытие новых знаний
Формы работы учащихся: беседа, работа с текстом,
картами
Необходимое техническое оборудование: проектор,
интерактивная доска
Ход и
содержание урока
1.   Организационный
момент.
Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда –
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги Ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
2. Актуализация знаний учащихся.
1.Выполнение заданий по карточкам:
ЛИСТ КОНТРОЛЯ  ЗНАНИЙ.
I.
ПОВТОРЕНИЕ.

1.     Используя
карту атласа, выберите  и подчеркните одной чертой из предложенного списка
только те природные зоны, которые находятся в пределах России; двумя чертами  -
в пределах НАО

 А) арктические пустыни                  З) степи
 Б) тундра                                           И)
полупустыни
В) лесотундра                                     К) пустыни
Г) тайга                                               Л)
переменно-влажные леса
Д) смешанные леса                           М) жестколистные
вечнозелёные леса и   кустарники
Е) широколиственные леса              Н) влажные
экваториальные леса
Ж) лесостепи                                     О)
субарктические пустыни

2.      Используя
полученные знания на уроке, заполните таблицу:

Температура
января

Температура
июля

Количество
осадков

Тип
климата

Почвы

Идёт
проверка выполнения работ.

3. Сегодня мы познакомимся с растительным миром  субарктического
пояса  - зоны тундры.
3. Изучение нового материала.
Отправляемся в тундру!
«Эта природно-хозяйственная  зона находится на Крайнем Севере
России и отличается длительными полярными ночами и днями, очень суровым
климатом и многолетней мерзлотой. Зимой это царство снегов и льдов, а коротким
прохладным и дождливым летом – болот, озёр, мхов и лишайников».
Рассказ учителя с использованием
презентации.
Слайд 1-2
1.Территория округа расположена в зонах:
Слайд 3

Слайд 4.
2.Самостоятельная работа с учебником и дополнительным материалом
 (заполняем таблицу)

Предполагаемая
запись:

Занимаемая территория

Растительность

1.Арктическая тундра

Побережье
  Карского моря и остров Вайгач

Не
  образует сплошного покрова. Мхи, лишайники, трава: мелкая осока, злаки,
  пушица. Сланцевые формы кустарников.

2.Горная тундра

Небольшая
  территория Тиманского и Канинского кряжей

Осоково-лишайниковые
  ассоциации и стелющиеся кустарники из ивы и карликовой берёзы

3.Северная тундра

Север
  Малоземельской тундры, в Большеземельской тундре приурочены к крупным
  возвышенностям, южным склонам хребта Пай-Хой

Мохово-лишайниковый
  покров, заросли из карликовых берез, низкорослых видов ив. Значительные
  площади – травяно-осоковые болота. Многовидовое разнотравье и злаки. А также
  брусника, голубика, багульник.

4.Южная тундра

От
  полуострова Канин полосой до Урала

Верхний
  ярус: карликовая  береза,  различные виды ивы. Затем ярус
  травяно-кустарничковый. Нижний ярус – мхи и лишайники.

3.Заслушиваются ответы ребят по каждой зоне, которые сопровождаются
слайдами № 5 - 16
4.Природа тундры очень ранима, поэтому к ней нужно особенно
бережно относиться. Некоторые растения занесены в Красную книгу
 Слайды 17 – 19
5.На территории округа встречаются более 600 видов цветковых
растений, несколько сот видов мхов и лишайников. Флора богата  разнообразными
пищевыми растениями: ягодами, съедобными травам. Богаты ресурсы кормовых
растений, повсеместно произрастают лекарственные травы. Более 100 видов
шляпочных грибов, видовой состав которых увеличивается в направлении с севера
на юг.
Почему  округ, находясь в таких суровых климатических условиях,
так богат  разнообразной растительностью? На этот вопрос вы дадите ответ,
заполнив следующую таблицу:
(пример)

Растения

Приспособления

примечание

1.   Клюква

Мелкие листья

Для уменьшения испарения

6. Подведём итоги урока. Но сначала отгадайте загадку
Слайд 20
  «Стоит дерево кудряво, на этом дереве пять угодьев:
1 угодье - хворому здоровье,
2 угодье – разбитому крепость,
3 угодье – запертое море,
4 угодье – малому угроза,
5 угодье – ночной свет.

  Ответ: 1-веник, 2-береста, 3-разбитая посуда, стянутая
берестой, 4-кнут,
5-лучина.
7.Подводятся итоги урока.

7. Домашнее задание:
1. §5  Стр. 17-19
2.Сообщение о лекарственных растениях нашего округа.

Спасибо
за работу!

Раздаточный
материал

1.      Используя карту атласа, выберите  и подчеркните одной
чертой из предложенного списка только те природные зоны, которые находятся в
пределах России; двумя чертами  - в пределах НАО

 А) арктические пустыни                  З) степи
 Б) тундра                                           И)
полупустыни
В) лесотундра                                     К) пустыни
Г) тайга                                               Л)
переменно-влажные леса
Д) смешанные леса                           М) жестколистные
вечнозелёные леса и   кустарники
Е) широколиственные леса              Н) влажные экваториальные
леса

2.     Используя
полученные знания на уроке, заполните таблицу:

Температура
января

Температура
июля

Количество
осадков

Тип
климата

Почвы

2.Самостоятельная работа с учебником и дополнительным
материалом  (заполняем таблицу)

Занимаемая территория

Растительность

1.Арктическая тундра

2.Горная тундра

3.Северная тундра

4.Южная тундра

Растения

Приспособления

примечание

1.   Клюква

Мелкие листья

Для уменьшения испарения

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: конкурс по краеведению.doc

alt: Пояснительная записка. Класс: 8

alt: Раздаточный материал 1.

alt: Северная тундра 4

title: Открытый урок по географическому курсу "Наш край"  по теме: "Растительный мир НАО"


extracted_text:
Лекция по теме:
Дія системи підприємницького управління

Розглянуті функції підприємницького управління пов'язані між собою, взаємодоповнюють одна одну. У своїй
взаємодії вони утворюють цілісну систему
управління.
Залежно від технологічних особливостей виробництва та ринкового середовища відбувається вибір системи управління. Наприклад, якщо підприємець ставить головною
метою саморозвиток підприємства, він створює
відповідну систему управління, яка базується на компетентності
менеджерів, котрі приймають рішення, на
відміну від офіційної посади, яку
вони обіймають. При цьому найчастіше використовуються дозволяють виробити краще розуміння складностей
реальності, зробити можливою
аналітичну роботу менеджерів.
Для ефективного втілення результатів моделювання здійснюється обмін інформацією між різними функціональними структурами та рівнями управління. Це робить
підприємницьке управління колективним процесом, тобто
таким, в якому беруть участь різні менеджери — фінансисти,
маркетологи, керівники виробництв, збуту, роботи з персоналом.
Система підприємницького управління базується не на формальному контролі, а на взаємній довірі та загальній
заінтересованості менеджерів і виконавців.
Характерною ознакою розвитку менеджменту
в сучасних умовах стає посилення демократизації управління, переміщення дедалі
більшої кількості поточних питань на нижчі рівні
управління. Це дає змогу вищому
керівництву зосередитися на питаннях стратегічного управління підприємницькою діяльністю.
Стратегічне управління поєднує питання довгострокового планування, чітке визначення цілей розвитку, способів
досягнення поставлених завдань, методи адаптації підприємства до змін на ринку.
Процес прийняття рішень у стратегічному управлінні може мати поліваріантний характер і складатися з чотирьох
етапів (рис. 2).

Рис. 2 Процес
прийняття рішень у стратегічному управлінні
На першому етапі аналізуються всі зовнішні
фактори, що впливають на прийняття рішень, відшукується
потрібна інформація. На другому — визначається
головний критерій, мета управлінського
рішення. На третьому етапі порівнюються
одержані результати, аналізується їх відповідність стратегії менеджменту. І, нарешті, відбувається вибір найбільш
ефективного управлінського рішення.
Для
правильного вибору стратегії менеджер повинен володіти
основними теоріями управління, вміти їх творчо застосовувати у підприємницькій практиці. Одночасно від нього вимагається створювати широкі можливості
для розвитку здібностей співробітників фірми. Саме це забезпечує об'єднання функцій менеджменту на основі прийнятого
управлінського рішення, досягнення
поставлених цілей.