extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
«Центр
дополнительного образования детей»
Барабинского
района Новосибирской области

МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
МАСТЕР-КЛАССА

 Тема: «САМОЛЕТ
ПОСТРОИМ САМИ»

                             (возраст
обучающихся   7-10 лет)

 Автор: Матерн
О.П.,
ПДО высшей квал. категории.

Барабинск, 2023 г.
Самолет построим
сами.
Изготовление
модели «Бетман».
(мастер – класс)
Методическая разработка может
быть использована педагогами дополнительного образования, учителями начальных
классов для работы с детьми младшего школьного возраста. Методы и приемы организации
ориентированы на усиление самостоятельной практической, умственной и
познавательной активности.
Мастер – класс необходимо
строить с учетом развития у обучающихся данного возраста конкретного образного
мышления в большой степени – технического, с упором на практическую деятельность.

Возраст  детей:   7-10 лет.
Цель: Формирования умений и
навыков при изготовление летающих моделей.

Задачи:
- научить изготавливать
модели самолетов и управлять ими в полете;
- развить конструкторские
умения и навыки, техническое мышление;
- выработать у детей правила
аккуратности, усидчивости, трудолюбия, эстетики;
- соблюдать правила техники
безопасности.

Формы и методы реализации:
- наглядные: показ моделей;
- словесные: рассказ, диалог;
- практические: практическая
работа.

В результате проведения
данного мастера – класса, дети:
- учатся  изготавливать
модели самолетов и ими управлять в полете;
- приобретают интерес к
изготовлению моделей самолетов.

Материалы для работы: модель планера, модели самолетов, шаблоны деталей
планера, таблица методической последовательности изготовления модели планера,
плотная и цветная бумага, картон, линейка, кисточка, клей, карандаш, ножницы,
рейка.

План мастер – класса.

Организационная часть.
Теоретическая часть.
практическая часть.
Подведение итогов.

Ход мастер – класса.
1.
Организационная часть.
Педагог.
 Обучающиеся, успокоились.
Здравствуйте, садитесь. А сейчас проверим готовность к занятию. Я буду называть
материалы и инструменты, необходимые для урока, а вы глазами проверяйте, все
ли у вас есть (педагог называет).
2.
Теоретическая часть.
Педагог.
Ребята, отгадав загадку, вы узнаете
название модели, которую мы сегодня изготовим    на занятие.
Летит,
как стрела,
Жужжит,
как пчела (самолет).
Изготовим
самолет «Бетман»
Ребята,
наверное, кое-кто из вас летал на самолете. Ведь это совсем не страшно.
Заходите по трапу в салон самолета, садитесь в мягкое кресло, глядите в круглое
окно-иллюминатор. Загудели моторы, самолет вырулил на взлетную полосу,
разогнался – и вот вы уже в воздухе. Самолеты нужны сейчас всем: пожарным,
рыбакам, геологам, строителям. Какие летательные аппараты вы еще знаете, кроме
самолета? (Вертолет, военные самолеты, ракеты, дельтаплан, планер.). Братья
Райт из городка Дейтон  построили планер, чтобы научиться летать. И вот, когда
был готов планер, один из братьев рискнул, привязавшись к планеру подняться в
воздух. Планер оторвался от земли, и раздался отчаянный и испуганный крик
пилота: «Отпустите! Отпустите меня вниз!». Полет продолжался две минуты. Спустя
два года им удается к своему планеру приспособить двигатель и винтопропеллер.
Дельтапланеристы выносят на себе  свой планер, разбегаются -  и полет
обеспечен. Люди парят в воздухе, как птицы, испытывая какие-то счастливые
чувства. Эти люди закаленные, смелые, выносливые, не боятся трудностей. В любую
минуту помогут друг другу. Вы, когда вырастите, кому-то из вас тоже захочется
стать планеристом.
Давайте
рассмотрим модель самолета. Из каких частей она состоит? ( Корпус, крыльев,
хвостовой части, носовой части.).

Таблица
методической последовательности изготовления модели самолета.

Обведите шаблоны,  которые
     лежат у вас на столе на картон, проведите линии сгиба и вырежьте детали.

      2.   Склейте носовую
часть самолета.

Привяжите нить.

Производим оформление:
приклеиваем звездочки, эмблемы, знаки различия.
Правила ТБ работы с ножницами и клеем.
- Ножницы нельзя оставлять в
открытом виде;
- Резать только сидя или стоя,
 но не на ходу;
- Нельзя ножницы близко
подносить к лицу;
- Передавать друг другу
кольцами вперед, а не кончиком;
- При работе с клеем нужно
пользоваться кисточкой;
- Клея намазывайте столько,
сколько вам нужно. Лишний клей не делает вашу поделку красивой.

3. Практическая часть.
Практическую часть проводим
согласно  таблице методической последовательности  изготовления модели самолета
«Бетман».
Физминутка
Педагог. Для полета настоящих самолетов и летающих моделей
необходимо, чтобы правая и левая половины были  совершенно одинаковыми по
размерам. Форме и весу, то есть симметричными, и чтобы центр тяжести был
правильно установлен.
 Проводим отцентровку
модели. Для того чтобы
отцентровать планер, модель берут под крылья кончиками пальцев. Если хвостовая
часть модели перетягивает, то надо на носовую часть сделать груз (скрепка,
картон, пластилин). С учетом того, что центр тяжести модели должен отстоять от
передней кромки на одну третью часть ширины крыла.  Так центруются все модели
самолетов.
Бумажная модель
управляется так же, как и настоящий самолет, (приложение 1) то есть имеет те же органы управления. Запускать модель
надо, взяв ее двумя пальцами (большим и указательным) за фюзеляж под крылом и
толкнуть ее вперед вверх. Если при запуске модель идет круто вниз, надо
отогнуть кверху заднюю кромку стабилизаторов - руль высоты. Заметим, что при
сильном отгибании кромки вверх модель может сделать фигуру высшего пилотажа –
петлю Нестерова.
Задняя кромка киля – это руль
поворота. Если руль поворота отогнуть вправо, модель полетит в правую сторону,
если руль поворота отогнуть влево, модель летит в левую сторону.
Если модель при запуске
валится на правое крыло, необходимо подогнуть вниз правый элерон. Так
регулируются и управляются все модели самолетов.
Когда самолет будет готов,
проводятся соревнования: «Скоростной перелет», «Соревнования на дальность»,
«Посадка на «Полюс»», «Бомбардировщики».
 А теперь ребятки идем в холл на
пробные запуски моделей (приложение 2).

4.Подведение итогов.
1. Проверка и оценка работы.
2. Выставка работ.
3. Обобщающая беседа:
-Какие части планера вы
знаете?
- Как называется вид спорта
для испытания самодельных моделей самолетов?
-Как называется вид спорта,
где спортсмены летают на планерах  и дельтапланах?

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

file_name: Мастер-класс самолет построим сами.doc

alt: Задняя кромка киля – это руль поворота

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

intro: Практическая часть по изготовлению самолёта

title: мастер-класс "Самолёт построим сами"


extracted_text:
Практическая работа № 2 по теме «Скорость химических реакций.
Химическое равновесие» - ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ - ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11
класс - поурочные разработки - разработки уроков - авторские уроки -
план-конспект урока - химия
Цели
урока: совершенствовать практические умения и навыки в выполнении химического
эксперимента (работа со спиртовкой, нагревание вещества в открытом пламени,
работа с растворами электролитов), соблюдая правила ОТ и ТБ; экспериментально
убедиться во влиянии температуры природы реагирующих веществ, катализатора,
поверхности соприкосновения на: а) скорость химических реакций, б) смещение
химического равновесия.
Оборудование:
крахмальный клейстер, раствор I2; раствор КI (0,4%), Fe — порошок и
стружка; НСl; CuSO4 (раствор); СuСL2 (раствор);
Zn (гран.), лучинка, FeCl3; KNCS, КСl (крист.), по 4 пробирки,
спиртовка, спички, держатель.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Инструктаж
ОТ и ТБ, инструктаж последовательности выполнения работы.

II.
Выполнение практической работы
Задание
1. Влияние факторов на скорость химических реакций:
а)
поверхность соприкосновения реагирующих веществ.
Провести
эксперимент между раствором соляной кислоты и металлом железо, взятым в виде
стружки и порошка.
Сравнить
скорости реакции. Дать обоснованный ответ.
б)
температура. Провести эксперимент между растворами KI и Н2O2 без
нагревания и при нагревании. Отметить время изменения цвета раствора. Сделать
обоснованные выводы.
Н2O2 —
пероксид водорода; KI — 0,4 %-ный раствор KI; (C6H10O5)n —
крахмальный клейстер (его предварительно можно смешать с раствором KI).
в)
природа реагирующих веществ. Экспериментально сравнить скорости реакции
взаимодействия металлов Mg и Fe с соляной кислотой. Дать обоснованный ответ;
г)
катализатор. Экспериментально сравнить скорости реакции взаимодействия гранулы
цинка с раствором CuSO4 и СuСl2. Дать обоснованный
ответ.
Задание
2. Влияние определенных факторов на смещение химического равновесия.
а)
фактор — изменение концентрации реагирующих веществ и конечных продуктов.
Экспериментально убедиться на опыте взаимодействия растворов FeCl3 и
KNCS. В четыре пробирки налить по 1 мл воды, добавить 1—2 кап. FeCl3 и
1 —2 кап. KNCS. Отметить наблюдаемые явления. Затем в пробирку № 1 добавить 1—2
кап. FeCl3; в пробирку № 2 — 1—2 кап. CNCS, в пробирку № 3 — тв.
КСl, пробирка № 4 остается для сравнения. Отметить необходимые явления. Дать
обоснованный ответ;
б)
фактор — температура.
Экспериментально
убедиться о влиянии температуры на смещение равновесия реакции взаимодействия
крахмального клейстера и раствора I2. Дать обоснованный ответ.

III.
Оформление практической работы в таблице:

Задание

Наблюдения,
  уравнения реакции

Выводы

IV.
Домашнее задание: повторить § 11 — 14; подготовиться к зачету.

Ответы
на вопросы заданий практической работы № 2

Задание

Наблюдения,
  уравнения реакций

Выводы

Задание № 1.
  Влияние определенных факторов на скорость химических реакций

а) поверхность
  соприкосновения реагирующих веществ. Эксперимент:
— HCl и Fe(пор.);
— HCl и Fe(стр.)

V1 >
  V2, так как по формуле

S — единица
  площади Fe(пор.) меньше единицы площадиFe(стр.)

б) температура:
  смесь KI и Н2О2 (крахмальный клейстер без t°)

(крахмальный
  клейстер, наблюдается медленное изменение цвета — переход в синий)

I2 вызывает
  посинение крахмала медленно

KI и Н2O2 (крахмальный
  клейстер при t°)

моментальное
  посинение раствора

ОВР при t° идет
  очень быстро, так как Еакт. уменьшается

в) природа
  реагирующих веществ:
Mg(пор.) и
  НСl
Fе(пор.) и
  НСl

Радиус атома Mg
  больше радиуса атома железа, восстановительная способность Mg больше
  восстановительной способности Fe, атомам Mg требуется Е0 меньше

г) катализатор:
  сравнить две реакции Zn и CuSO4
Zn и CuCl2 (3—4
  кап.) CuSO4

наблюдается
  появление мели, реакция идет с небольшой скоростью

Восстановительная
  способность Zn больше восстановительной способности Сu, Zn вытесняет Сu из
  раствора соли

наблюдается
  появление меди, однако реакция идет очень быстро

В растворе соли

в результате
  диссоциации присутствуют анионы Сl-, которые выступают в роли
  катализатора, скорость реакции большая V2 > V1

Задание
2. Влияние определенных факторов на смешение химического равновесия

а) фактор —
  изменение концентрации реагирующих веществ и конечных продуктов

Пробирки

цвет комплексной
  соли К3 [Fe(NCS)6] светло-красный

№ 1
H2O
1-2 к FeCl3
1-2 к KNCS

№ 2
H2O
1-2 к FeCl3
1-2 к KNCS

№ 3
H2O
1-2 к FeCl3
1-2 к KNCS

№ 4
H2O
1-2 к FeCl3
1-2 к KNCS

цвет
  светло-красный

далее добавляем
  1-2 к FeCl3

В пробирке № 1
  цвет усилится

№ 1

№ 2

№ 3

№ 4

исходныйпродукт

Так как
  концентрация FeCl3 увеличена, равновесие смешается в сторону
  образования К3[Fe(NCS)6]

добавим 1-2
  кKNCS усилился цвет

Усилился цвет в
  пробирке № 2 по той же причине - равновесие смещается в сторону образования
  конечного продукта идет прямая реакция

добавим
  KCl(кр.), цвет раствора стал желтый

для сравнения

Увеличена
  концентрация конечного продукта, равновесие смещается в сторону образования
  исходных продуктов, т. е. идет обратная реакция

б) температура
  крахмальный клейстер и раствор I2

При обычной
  температуре

темно-синее
  окрашивание

Образуется
  соединение амиразы с молекулами I2, цвет темно-синий, реакция экзотермическая

крахмальный
  клейстер и раствор I2 при нагревании

Нагреем
  темно-синий раствор — цвет исчезает, т. к.

Наблюдается
  появление темно-синего цвета раствора при охлаждении

При нагревании
  равновесие смещается в сторону эндотермической реакции, идет обратная реакция

Выводы:
Эксперименты убедительно доказали влияние определенных факторов на скорость
химических реакций и на смещение химического равновесия. Дополнительно: влияние
и температуры, и катализатора на скорость реакции. В случае влияния
катализатора и t° на скорость реакции возможно проведение реакции разложения Н2O2:
а)
при нагревании без катализатора

б)
при нагревании и в присутствии катализатора МnO2

Выделение
кислорода можно доказать тлеющей лучиной.

file_name: Урок 29. Практическая работа № 2.docx

alt: Fе (пор.) и НСl Радиус атома

title: химия 11 класс


extracted_text:
Задание 1. Среди
малышей Солнечного города Дархан славился сообразительностью и хорошей памятью.
Однако в своих финансовых делах он не полагался на память, а предпочитал
тщательно записывать все свои доходы и расходы.
Доходы он обозначал знаком «+», а расходы – знаком «-».
Например, запись +15 + 3 + 8 – 5 + 9 – 3 + 2 – 7 – 1 – 2 +
4, которую Дархан сделал в январе, означает, что в начале месяца у него было 15
монет, а в течение месяца к ним добавились сначала 3 монеты, потом 8, потом он
израсходовал 5 монет и т. д.
а) Какие ещё доходы и расходы были у Дархана в январе?
б) Как удобнее подсчитать итог за месяц?
2) Вслед за
Дарханом все малыши Солнечного города стали вести свои финансовые
дела методом «доходов и расходов». Айжан, Марат, Тюбик и Авоська сделали в
феврале такие записи:
Айжан: +8 – 2 + 4 + 9 – 11 – 5 + 4 + 5 – 2;
Марат: + 17 – 1 – 3 + 6 – 2 - 5 + 4 – 2 + 1;
Тюбик: + 5 + 1 + 6 – 2 – 8 + 4 – 3 – 3;
Авоська: + 3 – 2 + 1 – 3 + 4 – 2 – 1 – 5.
а) Как в течение февраля изменилось количество монет у каждого
малыша?
б) Сколько монет было в конце февраля у Айжана и Марата?
в) Что произошло у Тюбика?
г) Какой долг образовался у Авоськи? Как удобно его обозначить?
д) Проследи изменения числа монет у малышей с помощью числового луча. Всегда ли
для этого хватает чисел? Какие числа и где удобно записать? Что тебе напоминает
получившаяся шкала?
Задание 2. Обозначая
знаком «+а» - доход ( прибавление денег), а знаком «-а» - расход
( уменьшение денег), найди, что получиться в результате
указанных преобразований:
( + 2) + ( + 3)     ( - 4) + ( -
1)     ( - 2) + ( - 4)
( + 1) + ( - 2)     ( - 3) + ( +
5)     ( - 6) + ( + 3).
2) Придумай и реши свои аналогичные
примеры на сложение положительных и отрицательных чисел.
Задание 3:
Здание имеет 6 этажей выше цокольного этажа и 4
этажа под ним. Если на цокольном этаже находится уровень 0, то, использовав
целые числа, отметьте каждый этаж в специально отведенных местах.

Задание 4:
Задолженность по кредитной карте Армана растет.
Введите новый баланс кредитной карты после каждого увеличения.

Предыдущий баланс

Увелечение

Новый баланс

-8

2

-16

3

-48

4

-192

5

Домашнее задание
Задание
1: Подсчитайте
итог денежной операции и запишите результат с помощью знака «+» или «-»:
а) доход 5 тыс.
теңге и расход 9 тыс. теңге;
б) доход 6 тыс.
теңге и расход 2 тыс. теңге;
в) доход 8 тыс.
теңге и расход 10 тыс. теңге;
г) доход 7 тыс.
теңге и расход 7 тыс. теңге;
Задание
2. Подводная лодка сначала плыла на глубине
400 м, потом опустилась на 200 м глубже, затем, поднялась на 300 м. На какой
глубине находится подводная лодка? Запишите ответ с помощью знака «-».

file_name: Матедидактический материал (1).docx

title: Матедидактический материал (1)


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Значение
витаминов в жизни детей»
Для того чтобы наши дети
росли здоровыми, крепкими и жизнерадостными, необходимо учитывать множество
факторов, и витамины стоят в этом списке не на последнем месте. Надо также
помнить и о том, что дефицит витаминов проявляется у детей не сразу, а может
дать совершенно неожиданные осложнения в подростковом возрасте или даже позже.
Самые первые витамины
ребёнок получает с молоком матери – самым естественным способом и в наилучшем
сочетании. Мамы, осознанно лишающие своего ребёнка грудного молока, поступают
крайне неблагоразумно.
У деток постарше основным
источником витаминов являются продукты питания, поэтому нужно серьёзно подойти
к составлению меню ребёнка. Необходимо помнить, что питание должно быть не
только полезным, но и разнообразным и сбалансированным. Например, очень
полезную телячью печень можно употреблять лишь раз в неделю. Необходимо также
знать о сочетаемости продуктов (но это уже другой разговор). В детском питании
нужно широко использовать самые разнообразные продукты. О них мы и расскажем.
Молоко и кисломолочные
продукты необходимо употреблять каждый день (и не только детям). Кефир, сыр,
домашний йогурт, творог способствуют укреплению иммунитета, обогащают организм
витаминами А, В12, микроэлементами, а также являются отличной профилактикой
дисбактериоза.
Полезны и масла, как
сливочное, так и многие растительные. Ребёнку достаточно всего 3-5 г любого
масла в день, чтобы обеспечить организм жирорастворимыми витаминами А, D, Е,
моно- и полиненасыщенными жирными кислотами. Они помогают развитию и росту,
защищают от инфекционных заболеваний и микробов. Сливочное (с содержанием жиров
не менее 72,5%) и растительное (подсолнечное, кукурузное, оливковое) масло
можно добавлять в каши, первые блюда, салаты.
Свёкла - овощ, который
круглый год не утрачивает своих полезных свойств. Она содержит витамины С, В1,
В2, РР, пектины, микроэлементы – железо и калий. Свёкла полезна для работы
сердечно-сосудистой системы и пищеварительного тракта.
Витамин D жизненно
необходим организму, а уж растущему и подавно! Без этого витамина он не может
использовать кальций и фосфор для роста костей и зубов, а его недостаток
вызывает рахит. Это единственный витамин, который может синтезироваться в
организме не только из пищевых продуктов – витамин D вырабатывается под
воздействием солнечных лучей. В зимнее время года ребёнку необходимо восполнять
недостаток витамина D. Солнышко выглядывает редко, поэтому нужно найти
продукты, богатые этим витамином. Это сметана, сельдь, все виды печени, молоко,
масло, лосось (даже в консервированном лососе содержится огромное количество
витамина D, рыбий жир. Но наиболее приемлемым источником витамина D для
маленького ребёнка является желток. Если вашей крохе исполнился год, и у него
нет аллергии на яйца, то можно давать ему каждый день по одному варёному
желтку.
Отдельно стоит упомянуть
о мясе. Ни в одном продукте не содержится такого количества животного белка,
большого набора незаменимых аминокислот и железа, как в мясе. Помните: малыш ни
в коем случае не должен быть вегетарианцем! Регулярно давайте ребёнку нежирное
диетическое мясо: говядину, телятину, индейку или кролика.
Орехи, которые содержат
много незаменимых полиненасыщенных жирных кислот и аминокислот, тоже должны
присутствовать в рационе вашего малыша. Множество минеральных солей и витамины
(А, Е, С и группы В) очень важны для правильного развития ребёнка. Однако не
стоит давать орехи детям ранее трёхлетнего возраста, а если у вашего ребёнка
аллергия, то об орехах придётся, к сожалению, забыть.
Надёжными источниками
витамина С являются цитрусовые (лимоны, апельсины, мандарины и т. д., все виды
капусты, картофель, помидоры, салат, клубника, киви. При варке и жарении
содержание витамина С уменьшается, но и оставшегося количества обычно бывает
достаточно. А вот при повторном разогревании потери этого витамина просто
огромны. При приготовлении салатов избегайте металлических тёрок – металл
окисляет витамин С. Если у ребёнка нет аллергии, то цитрусовые должны
присутствовать в его рационе постоянно. А один плод киви вообще содержит
суточную норму витамина С! Только не стоит давать маленьким детям плоды киви
вместе с косточками, лучше аккуратно их убрать.
Коротко обо всех
витаминах и их воздействии на детский организм.
Витамин А влияет на цвето-
и световосприятие, скорость роста, правильное развитие костной системы,
ускоряет регенерацию слизистой, повышает сопротивляемость к болезням верхних
дыхательных путей. Дефицит витамина А может привести к сухости конъюнктивы и
кожи, а в тяжёлых случаях даже к куриной слепоте.
Витамин В1 играет
основную роль в углеводном обмене, улучшает умственную деятельность, отвечает
за зрение. Недостаток этого витамина на протяжении длительного времени вызывает
атрофию мышц.
Витамин В2 принимает
участие в обмене веществ, влияет на процесс роста, помогает поддерживать
здоровье кожи, волос и ногтей, важен для зрения. При недостатке витамина В2
возможны задержка роста, сухость губ, образование «заед», «закисание» глаз.
Витамин В6 необходим для
выработки антител и красных кровяных телец. Он обеспечивает правильное
функционирование нервной системы, предупреждает малокровие, значительно
повышает иммунитет. Признаками недостатка этого витамина являются частые
раздражения на коже, воспаление ротовой полости, нарушения нервной системы.
Витамин В9 - фолиевая
кислота - обеспечивает здоровый вид кожи, предупреждает малокровие, улучшает
аппетит у ослабленных детей. Дефицит фолиевой кислоты вызывает задержку роста,
анемию, проблемы с пищеварением.
Витамин В12 активизирует
работу мозга, участвует в создании красных кровяных телец, влияет на рост,
улучшает память, повышает аппетит. При его недостатке развиваются
невралгические нарушения, к примеру, чрезмерная возбудимость, а также анемия.
Витамин С помогает
правильному развитию зубов, ускоряет заживление ран, усиливает иммунитет,
ослабляет аллергические реакции. Недостаток его опасен ослаблением защитных
функций организма.
Витамин D играет важную
роль в процессе формирования костной такни, регулирует баланс кальция и фосфора
в организме. Недостаток его чреват появлением рахита, а избыток приводит к
размягчению костей, так что будьте внимательны с дозировкой.
Витамин Е необходим для
правильного функционирования кровеносной, мышечной и нервной систем, ускоряет
заживление ран, обладает противовоспалительным действием. При недостатке этого
витамина в детстве ухудшается состояние кожи, возрастает вероятность малокровия,
снижается иммунитет.
Витамин РР важен для
правильного обмена веществ, помогает поддерживать хорошее состояние кожи. При
его недостатке появляется общая слабость, сердечная аритмия, кожный зуд,
проблемы с пищеварением.
Таким образом, становится
понятно, что все витамины жизненно необходимы детям. Питайтесь правильно сами и
правильно кормите ваших деток, и пусть они вас только радуют!

file_name: консультация.docx

title: Консультация для родителей "Значение витаминов в жизни детей"


extracted_text:
Лекция 38: Рисуем
радугу
Открываем исходное
изображение, которое мы украсим радугой и командой Слой-Новый-Слой
создаем новый слой (рис. 38.1).

Рис. 38.1. Создаем
Слой 1
Выбираем инструмент Градиентная заливка, а на панели его атрибутов – вариант Радуга на прозрачном - рис. 38.2.

Рис. 38.2. Выбираем
из списка заливок вариант градиентной заливки
Теперь рисуем
спектральный градиент, для чего с помощью мыши проводим инструментом на
изображение короткую вертикальную линию сверху вниз (рис. 38.3). Если вы проведете линию снизу вверх, то внешнее
кольцо радуги не будет красным и это будет ошибка в естественных цветах радуги.

Рис. 38.3. Так
выглядит градиентная заливка Радуга на прозрачном
Далее выполняем команду
Фильтр-Искажение-Полярные координаты и устанавливаем переключатель Прямоугольные в полярные - рис. 38.4.

Рис. 38.4. Фильтр
Полярные координаты
В результате применения
фильтра прямой спектр превращается в радиальный. Величину
"бублика" можно менять командой Редактирование-Трансформирование-Масштабирование - рис. 38.5.

Рис. 38.5. Как
видите, градиент принял в форму эллипса
Применяем команду Фильтр-Размытие-Размытие по Гауссу и подбираем радиус (рис. 38.6). При необходимости уменьшаем непрозрачность слоя
радуги, чтобы будущая радуга не выглядела чересчур ярко.

Рис. 38.6. Фильтр
размытие по Гауссу
Чтобы стереть не нужные
части радуги используем Ластик. Из кольца радугу превращаем в сектор, затем
инструментом Перемещение передвигаем радугу в желаемую позицию на снимке - рис. 38.7.

Рис. 38.7. Финальный
результат (вариант)
Вопросы
и задания
Нарисуйте радугу на фото ниже:

·
Перечислите все фильтры,
примененные в работе над радугой
·
Какая заливка называется
градиентной?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 084. Лекция 38.  Рисуем радугу в Photoshop.doc

title: Лекция 38.  Рисуем радугу в Photoshop


extracted_text:
Пән:
  Математика
Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
3 Сбөлім: Теңдік
  және теңсіздік. Теңдеулер

Мектеп:
Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Сынып:1В

Қатысқандар
  саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақ
  тақырыбы

Санды
  өрнектерді салыстыру

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сілтеме)

1.2.1.2 берілген әріп
  мәнінде әріптік өрнек мәнін бір әрекетпен табу

1.2.1.3 қосу мен азайту
  арасындағы байланыс негізінде теңдік құру үшін
  әріптік өрнектерді қолдану: а +b = c, c-a=
  b,c-b =a

Сабақ
  мақсаттары

Санды
  өрнектерді салыстырып үйренесіңдер.

Бағалау
  критерийлері

Әріпті
  өрнектер құрастырады, әртүрлі оқиды.

Тілдік
  мақсаттар

 Әріпті
  және санды өрнек. Қосу, азайтуға байланысты
  өрнектерді әртүрлі оқу.

Құндылықтарды
  дарыту

Достық
  қарым-қатынас

Пәнаралық
  байланыстар

Дүниетану,
  ғылымға ену, қазақ тілі

АКТ қолдану дағдылары

Тақтада
  сызу, қарау, тыңдау

Бастапқы
  білім

100-ге
  дейінгі сандық жүйені түсінуі; салыстыру және
  салыстыру терминдерін пайдалана білу, әріпті, санды өрнектер.

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
1
  мин

4
  мин

Таңғы шеңбер
Міне
  менің жүрегім
Барлығы
  жүректен басталады.
Міне
  менің басым
Ол
  бәрін басқарады.
Математиканы
  түсініп, білуге жол ашық!
Өрнектерді
  көрсету, оқу, сабақ тақырыбын анықтау.
Сабақтың
  мақсаты:Санды өрнектерді салыстырып
  үйренесіңдер

Интерактивті тақта

Слайд

Сабақ ортасы

6
  мин

2
  мин

3
  минут

5
  минут

1. (ЖЖ) «Қай
  жолмен жүрген дұрыс?»
Мақсаты: санды
  және әріпті өрнектерді ажырату
Әр жұп тапсырманы
  ақылдасады, өз ойларын дәлелдейді.
(ҚБ)Жұптар
  бір-бірін тексереді. Шапалақ арқылы бағалайды.
Дұрыс болса – 3 рет
  шапалақ.
Қате болса – қолдарын
  көтеру.
2 (ТЖ) «Әртүрлі
  оқимын»
Мақсаты: әріпті
  өрнектерді әртүрлі оқып үйрену.
Топта берілген өрнектерді
  әртүрлі оқып көрсету.
5-х
«5 минус икс», 5 азайту икс, «5
  санынан х-ті азайтамыз»,
«азайғыш – 5,
  азайтқыш – х»
1-топ – 12 +а
2-топ – 14 +х
3-топ – 10 +в
4-топ – 6+с
5-топ – 100 + е
(ҚБ) топтар
  өздеріне берілген өрнектерді әртүрлі жолмен
  оқиды, өрнектің түрін ажыратады.
Сергіту  сәті «Айгөлек»
3. (Ө) Жұмыс
  дәптері бойынша жұмыс
Мақсаты: санды
  өрнектерді салыстыру

(ҚБ)
  тізбектелу әдісі бойынша оқу, тексеру.
(ЖЖ) Ойлан! Тап!
Мақсаты: санды
  өрнектер құрастыруға жаттығу.
1.      Саша 1
  минутта 10 өрнек шығарды.  Лена  9 өрнек
  шығарды.Барлығы неше өрнек шығарылды?
2.      Белгісіз
  санды тап

3.      Санды
  өрнек құрастыр, оқы.

(ҚБ) Жұпта
  бір-бірін дескриптор арқылы бағалайды. Тақтады жауабы
  беріледі.

таратпа материал

Үлестірмелі
  қағазға жазу.

Слайд

Көңілді сергіту
  жаттығулары

Сабақтың
  соңы
5 минут

Рефлексия
Мақсатқа
  қайта оралу.
-Кім әріпті
  өрнектерді ажырата алса, оқу білсе
- Екі қолын көтереді
- Жартылай білсе, қолдырын
  беліне қояды
- Уақыт өлшем
  бірліктері жайлы әлі де қайталау керек болса, қолын жай
  қояды.

Саралау –оқушыларға
  қалай көбірек қолдау көрсетуді жоспарлайсыз?
  Қабілеті жоғары оқушыларға қандай міндет
  қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың
  материалды меңгеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

өздері
  сұрақ құрастыра алады, жауап бере  алады

Топсеруен
  кезінде техника қауіпсіздігін сақтау
Сергіту
  сәті

Сабақ
  бойынша рефлексия
Сабақ
  мақсаттары /оқу мақсаттары дұрыс қойылған
  ба?
Оқушылардың
  барлығы ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе,
  неліктен?
Сабақта
  саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар
  болды, неліктен?

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 1СТеңдік және теңсіздік_Санды өрнектерді салыстыру_ ҚЫСҚА МЕРЗІМДІ ЖОСПАР.docx

alt: ЖЖ) « Қай жолмен жүрген дұрыс?»


extracted_text:
Веревочный
курс для сборов
ВЕРЕВОЧНЫЙ КУРС
А называется этот курс - веревочным. Почему? Потому
что главная идея - все вместе, словно связаны одной веревкой. Кроме этого,
веревка вам пригодится в некоторых упражнениях. Итак, запаситесь не только
веревкой, но и терпением, а главное желанием!
Веревочный курс (верёвка) - это серия специально
подготовленных занятий.
На примере увлекательных, но довольно сложных
упражнений группа учится решать общую задачу, вырабатывать тактику и стратегию
ее решения. Участвуя в "Веревочном курсе ребята начинают преодолевать
барьеры в общении, узнают друг друга ближе, благодаря этому происходит
естественное и быстрое сплочение группы.
Необходимо соблюдать все условия выполнения
"Веревочного курса".
 Упражнения выполняются под руководством вожатого,
хорошо знакомого с курсом.
 Время на подготовку задания 5-6мин
 Задание считается выполненным, если каждый безошибочно справится с поставленной задачей.
Если же хоть одни участник допускает ошибку, группа
возвращается на исходную позицию.
2. При движении от этапа
к этапу участники команды должны вытянуться в цепочку, взять друг друга за руки
и не разрывая рук перейти от пройденного этапа к следующему. Время при переходе
между этапами не учитывается. Если же руки у игроков команды все же
разрываются, команда штрафуется 10 секундами добавочного времени.
3. Прохождение этапов
идет на время.
4. При проведении игры
для множества команд целесообразно размещать этапы вне видимости соседствующих
этапов, а также на старте делать интервалы для стартующих команд.
5. Время, затраченное на
прохождение каждого этапа, суммируется и при подведении итогов с учетом
штрафных секунд дается общее время, затраченное на прохождение всех заданий.
6. Каждый этап должен
быть снабжен табличкой с названием этапа, а также ориентирами движения к очередному
этапу.

Финиш-я
после чего должна всем составом встать в нарисованный
на земле небольшой круг и придумав себе боевой клич прокричать его трижды. На
этом игра для данной команды завершается, а капитан команды отдает маршрутный
лист судье последнего этапа

Река памяти

Чиркова
Яна

На
  земле размечен веревкой рисунок. Таким образом, две линии сходятся и
  расходятся примерно параллельно друг другу. Команда выстраивается перед этими
  линиями лицом друг к другу и соединяют руки ладонями в шахматном порядке. То
  есть: правая ладонь первого участника с левой ладонью второго участника,
  правая ладонь второго участника с левой ладонью третьего участника и тд.
  Задача команды пройти по этим линиям от начала и до конца. Руки должны быть
  соединены на всем протяжении маршрута от старта до финиша. Если кто-то из
  участников разъединит ладони – команда начинает все сначала. Это можно
  сделать в том случае, если участники, доверяя друг другу, будут в равной
  степени друг на друга опираться. Если кто-то падает или расцепляет ладони,
  задание начинается сначала.

Главные

ворота

Коридор любви

Сережа Пархоменко

Участники
  выстраиваются в узкий коридор лицом друг к другу, по этому коридору начинает
  медленно двигаться человек с закрытыми глазами, а все остальные участники
  должны сделать ему что-нибудь приятное, пока он двигается по этому коридору:
  об-нять, погладить по голове, поцеловать в щечку и т. д. Надо заранее
  настроить детей на определенный лад, чтобы игра не превратилась в тычки и
  подножки

Площадка,
Поле
  перед пляжем

НОМЕРКИ

Света Лещёва

Задание:
  Члены команды, прейдя на этот этап, выстраиваются в одну шеренгу и
  поворачиваются спиной к проводящим этап. Судьи прикрепляют за воротники в
  хаотическом порядке, заранее заготовленные номерки (например, от 1 до 12)
  участникам команды, после чего просят повернуться их к себе лицом. Задача
  команды как можно быстрее без слов, используя только мимику и жесты построиться
  по порядку номеров от 1 до 12.

Вход
  в столовую

Узел

Ульяна Кичигина

Все
  члены команды берутся двумя руками за один длинный канат, равномерно
  распределяясь по всей его длине. Команде необходимо завязать узел посередине
  каната, не отпуская от него рук и не перемещая их по длине каната.
Реквизит:
  Канат или плотная веревка длиной не менее 5 метров.

Беседка

Муравьи

Ира

Группа
  становится цепочкой друг за другом, каждый пытается удержать карандаш (или
  любой другой мелкий предмет, предлагаемый ведущим), вставленный между ним и
  стоящим впереди. Нужно чтобы человек, замыкающий цепочку, переступил линию
  финиша. Если же кто-то роняет карандаш, все пятятся обратно на старт.

Вход
в
  акт.зал

Статуя добра
Маша Воронова

Вся
  команда становится глиной, из которой надо вылепить статую, где каждый
  является каким-то элементом. Кроме изображения можно добавить звуки (по
  желанию). Примерные темы статуи- «Статуя добра», «Устремленные в будущее»,
  «Путь к успеху», «Вместе мы едины и непобедимы». У каждой группы может быть
  своя тема статуи.

Пляж

Минное поле Остапчук Катя

Нужно
  начертить прямоугольную площадку. Участники делятся на пары, одному из пары
  завязывают глаза и выпускают на поле с препятствиями, которое с помощью
  команд другого члена пары «слепому» участнику предстоит преодолеть. Если
  время позволяет- они могут поменяться местами.

Около
  9 корпуса

Фломастеры

Карина

Материалы:
  фломастеры – по количеству человек в группе (возможна замена фломастеров на
  трубочки из бумаги).
Место
  проведения и исходное положение участников: площадка делится прямой линией на
  2 игровые зоны – «зона обсуждения» и «зона молчания». В «зоне молчания» на
  полу находятся фломастеры.
Задание:
  поднять одновременно с пола все предметы, при этом:
1)
  1
  человек может касаться только одного предмета,
2)
  в
  воздухе одновременно может находиться только один предмет.
Правила:
У
  группы на выполнение задания есть 5-6минут.
Когда
  группа готова выполнять задание, она сигнализирует ведущему. Ведущий дает
  команду: «Время». Группа переходит в «зону молчания» и начинает выполнять
  задание.
При
  нарушении задания ведущий говорит об этом, группа переходит в «зону
  обсуждения», ведущий приводит в исходное положение материалы (соединенные
  фломастеры разъединяются).
Участники
  группы могут разговаривать, только когда все они находятся в «зоне
  обсуждения». За нарушение этого правила – штраф.
Когда
  задание выполнено, ведущий говорит об этом группе.
Примечание
  для ведущего: два и более фломастера, устойчиво соединенных вместе,
  рассматриваются как один предмет. Участники должны догадаться об этом
  самостоятельно.

Баскетб.
площадка

Переправа/болото Сапожникова Маша

Задача
  команды: перебраться с одного края болота на другой по кочкам (листы бумаги)
  и держась за руки. Причем 1) при переправе на каждой кочке должна стоять нога
  участника (начиная с первого), если на кочке в какой-то момент нет ноги,
  кочка исчезает; 2) При переправе ни на одной кочке не должно находиться две
  ноги одновременно, иначе – штраф. 3) Нельзя заступать за кочку. За разрыв
  рук, касание пола за пределами кочек команда начинает снова.

Летняя
Эстрада

alt: Веревочный курс для сборов ВЕРЕВОЧНЫЙ

alt: Коридор любви Сережа ПархоменкоУчастники выстраиваются в узкий коридор лицом друг к другу, по этому коридору начинает медленно двигаться человек с закрытыми глазами, а все остальные…

intro: Может использоваться для сборов, для 1 курсников или в лагере

title: Веревочный курс на сплочение


extracted_text:
«День рождения
Деда Мороза.»
Сценарий классного
часа для начальной школы
Подготовила :
Учитель начальных классов, Фастова Е.С.
18 ноября – день рождения Деда Мороза.
Этому дню можно посвятить классный час в начальной школе.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Сегодня у
нас необычный классный час. Мы объединим его с уроком изобразительного
искусства. На уроке мы побываем в удивительном русском городе, вспомним
некоторые традиции и празднества. Будьте внимательны, а то пропустите
что-нибудь очень интересное!
Скажите, какой у вас самый любимый
праздник в году? (Ответы детей.)
Как вы обычно отмечаете свой день рождения? (Ответы детей.)
А ну-ка напомните, как нужно вести себя в гостях? (Ответы детей.)
А сегодня, ребята, тоже праздник – день рождения… Только вот чей? Может,
кто-нибудь знает? (Ответы детей.)
Ребята, сегодня 18 ноября – день рождения
Деда Мороза! Да, да, вы не ослышались! Мы с вами вспомним, кто это, побываем в
доме, где он живет и работает и, конечно же, должны будем сделать ему подарок.
Какой же день рождения без подарков! Но все по порядку!
(Учитель проводит беседу по теме классного
часа.)
Мало кому известно, что Дед Мороз стал
тем, кто он есть, благодаря существованию вполне конкретного человека. Очень
давно в Малой Азии жил и творил добрые дела святой Николай Чудотворец.
Первоначально Дед Мороз считался Старцем Севера, повелителем ледяного холода и
пурги. Дед Мороз впервые появился на Рождество в 1910 г.: он приходил к детям и
дарил подарки. А чуть позже в празднике стала участвовать и его внучка. Как ее
зовут?
Дети: Снегурочка!
Учитель: Дед Мороз стал символом Нового
Года.
А может кто-нибудь знает, где живет Дед Мороз? Как же мы сможем прийти к нему
на день рождения, если у нас нет адреса? (Ответы детей.)
Правильно, он живет в очень красивом и удивительном городе России – Великом
Устюге!
(Проводится словарная работа.)
Произнося сочетание "Великий
Устюг", россияне подразумевают три понятия, объединенные в одно: Вотчина
Деда Мороза, Дом Деда Мороза, Почта Деда Мороза. Где живет Дед Мороз? Чем
занимается? Кто его друзья? Что он любит? На эти и многие другие вопросы вы
найдете ответ, приехав в гости на вотчину к белобородому волшебнику.
А кто мне ответит, что такое ВОТЧИНА?
Посмотрите, слово записано на доске. Прочитаем его хором. Обратите внимание на правильное
произношение этого слова: ударение падает на букву О. Заглянем в толковый
словарь. Итак, вотчина – это земельное владение, принадлежавшее собственнику
(феодалу) потомственно. Что значит "потомственно"? Верно, значит,
передавалось от отца к сыну.
(После того как ребята уяснят новые для
них слова, проводится игра. Учитель предлагает всем взять в руки бумажные
снежинки, закрыть глаза и отправиться в вотчину Деда Мороза. Звучит музыка.)
Вот мы с вами оказались перед резными
воротами, ведущими во владения сказочного волшебника. Путешествие в сказку
начинается отсюда.
(Слова сопровождаются показом слайдов.)
К дому Деда Мороза
нам предстоит добираться по Тропе Сказок или по Аллее Чудес. По пути нас
ожидает масса приключений – сказки, загадки, чудеса, а также встретятся
сказочные герои: Шишок, Михайло Потапыч, Мудрая Сова, братья Месяцы, которые
приготовили нам некоторые испытания. Будьте очень внимательны!
Игра "Угадай пословицу"
Нужно догадаться, какие пословицы
зашифрованы в данных высказываниях.

Подарок не обсуждают, принимают то,
     что дарят...
     (Ответ: Дареному коню в зубы не смотрят.)
Учиться нужно в течение всей жизни,
     каждый день приносит новые знания, познание бесконечно.
     (Ответ: Век живи – век учись!)
Если начал какое-то дело, доводи его
     до конца, даже если это непросто!
     (Ответ: Взялся за гуж, не говори, что не дюж!)
Неприятность, беда случаются обычно
     там, где что-нибудь ненадежно, непрочно.
     (Ответ: Где тонко, там и рвется.)
Как сам относишься к другому, так и к
     тебе будут относиться.
     (Ответ: Как аукнется, так и откликнется.)
Не берись за незнакомые дела без
     подготовки.
     (Ответ: Не зная броду, не суйся в воду.)

Игра "Близнецы"
Два человека подходят друг к другу и
обнимаются: один берет за талию партнера правой рукой, другой – левой.
Получается, что у каждого из них одна рука оказывается свободна. Затем они
получают задание, которое должны выполнить так, будто свободные руки принадлежат
одному человеку, а не двум. Например, нужно нарисовать фигуру. Первый участник
левой рукой держит лист бумаги, второй – правой рукой рисует.
Игра "Где
растет ель"
Нужно вспомнить и назвать слова, в которых
"растет ель". (Примерные ответы: метель, карамель, кисель, дельфин,
апельсин, писатель, водитель, учитель, портфель, мель, и др.)

Учитель: Молодцы. Вы отлично справились с испытаниями! Направляемся в
дом Деда Мороза. Посмотрите, в этом красивом здании разместилась городская
резиденция Деда Мороза. Что значит "РЕЗИДЕНЦИЯ"? Это место пребывания
главы государства. Именно здесь владыка Севера принимает решения о праздновании
Нового года, о своих поездках по городам России и всего мира. В Тронном зале
резиденции, открыв Книгу добрых дел и записывая в нее свои свершения, сидит Дед
Мороз на своем роскошном волшебном троне. Здесь на театральном барабане оживают
картинки из сказки про волшебный посох Деда Мороза. Идем дальше. И что мы
видим? В самом городе Великий Устюг находится Почта Деда Мороза – сказочное
почтовое отделение, принимающее всю многочисленную переписку Деда Мороза.
Ежегодно в его адрес приходит около 200 тысяч писем из России, ближнего и
дальнего зарубежья. Увы, многие еще не знают почтового адреса Дедушки, но
письма доходят и по одной записи в адресной строке "Деду Морозу". Он
очень внимательно относится к письмам ребят и к их просьбам. Ни один рисунок
или стихотворение, присланное в его адрес, не остается без внимания. Сказочная
почта отвечает на все письма, пришедшие зимнему волшебнику, но с особенной
радостью готовятся ответы на добрые и искренние послания. Запишите адрес:
162390, Россия, Вологодская область, город Великий Устюг, Почта Деда Мороза. И
дома, если захотите, сочините письмо Деду Морозу!
К сожалению, мы покидаем с вами Великий
Устюг. Напомните мне, где именно мы с вами побывали? Что больше всего
запомнилось? А напоследок мы с вами полюбуемся красивыми зимними пейзажами
Великого Устюга. Обращайте внимание на цвет снега, на убранство деревьев,
посмотрите, каким разнообразным может быть небо.
(Демонстрируются зимние фотографии
природы, города или села.)
Вам понравилось то, что вы увидели?
Поделитесь своими впечатлениями. (Ответы детей.) Я очень рада, что эти
фотографии доставили вам удовольствие. Отличное настроение нам еще пригодится
на сегодняшнем уроке.
Итак, сжимаем в ладошках нашу волшебную
снежинку и силой вашего желания попадаем обратно в класс. Что говорят обычно
люди друг другу, когда приезжают обратно домой? Давайте же друг другу скажем:
"С возвращением!" А здесь нас ждет задание. Ребята, надеюсь, вы не
забыли, что любой день рождения тесно связан с традицией... Да, верно. Сегодня
мы тоже сделаем подарки Деду Морозу. Как вы думаете, что мы можем ему подарить?
(Ответы детей.)
Давайте сегодня на уроке смастерим ему
поздравительную открытку. На ней будут изображены зимние пейзажи, которые так
любит наш Дедушка. А внутри открытки вы напишете ему свои пожелания. Готовы?
Тогда за работу!
Сегодняшний пейзаж мы будем с вами
выполнять, используя графический материал, а точнее, белую гелевую ручку. С
помощью точек, штрихов и линий попробуем создать образ русской зимы. Давайте
вспомним и проговорим последовательность изображения зимних пейзажей.
Изображаем:

линию горизонта;
деревенские домики;
деревья (елочки);
лес на заднем плане, дорогу, тени.

Вспомним основные правила изображения:

елочки вписываем в конус;
чем предмет дальше, тем он кажется
     меньше;
все предметы на линии горизонта
     кажутся точкой;
не рисуем на крае листа.

Удачи вам! У вас все получится.
(Готовые открытки скрепляются выкладываются
в форме снежинки.)
Вот она, снежинка, которая станет нашим
коллективным подарком для Дедушки Мороза! Расскажите о ваших впечатлениях.
Понравилась ли вам та работа, которую вы выполняли? Чем именно? (Дети
отвечают.)
К сожалению, наше занятие подходит к концу. Молодцы! Вы сегодня отлично
поработали. Занятие окончено.

file_name: Сценарий классного часа для начальной школы.doc

alt: День рождения Деда Мороза.»

alt: А кто мне ответит, что такое ВОТЧИНА?

alt: Вспомним основные правила изображения: елочки вписываем в конус; чем предмет дальше, тем он кажется меньше; все предметы на линии горизонта кажутся точкой; не рисуем на…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа "День рождение Деда Мороза"


extracted_text:
Предлоги  ЧЕРЕЗ, СКВОЗЬ,
МЕЖДУ
 Цель: Развитие у детей лексико-грамматических средств
языка.
Задачи:

уточнять представления о смысловой (семантической)
     значимости предлогов;
уточнять конкретно-пространственное значение предлогов;
уточнять представления о предлогах, как отдельных словах;
дифференцировать предлоги;
употреблять различные предложные конструкции;
закреплять выполнение графических схем предложений и
     определять место предлогов в предложениях;
развивать оптико-пространственные представления;
развивать зрительное и слуховое внимание;
развивать способность переключаться с одного вида
     деятельности на другой;
учить планировать и контролировать свою деятельность;
воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование:   презентация, демонстрационные схемы предлогов,
картины с изображением героев приключения, фигурки и игрушки животных, сюжетные
картинки, индивидуальные карточки с текстом, диалогами, карточки со словами для
составления словосочетаний, калька, ручки, карандаши, тетради.
Ход занятия

Организационный момент.
Организация начала деятельности, настрой детей на работу. Логопед:
– Сядет тот, кто стоит  ...                                            –
  Сядет тот, кто стоит  .... .
  – Сядет тот, кто стоит.....
  – Сядет тот, кто стоит ….
– Почему никто из вас не сел?
Л: – Почему вам не понятно?
Л: – Сядет тот, кто стоит за
– Сядет тот, кто стоит перед
– А теперь благодаря чему вы поняли, кто должен сесть?

– Не понятно, кто должен садиться.
– Потому что вы не сказали предлог.

– Благодаря предлогам.

II. Объявление темы и цели занятия.      Тему сегодняшнего
  занятия вы скажите после того, как выполните мои команды.    Внимательно
  слушайте и запоминайте буквы. Обозначение рядов цифрами вам в помощь.
1. Первая буква – в нижнем левом углу (П)
2. Вторая буква - в правом верхнем углу (Р)
3. Третья - во втором ряду вторая слева (Е)
4. Четвертая – в четвертом ряду посередине (Д)
5. Пятая буква – в левом верхнем углу (Л)
6. Шестая – в центре всего клеточного поля (О)
7. Седьмая буква – в нижнем правом углу (Г)
Логопед. Какое слово получилось?
Л: – Что такое предлог?
Л: – Совершенно верно. Это маленькие, но важные
  слова, которые важно знать и отличать от других слов.
Сегодня продолжим тему Предлоги, вспомним  изученные и
  узнаем новые

Л

ф

с

т

Р

1

ц

Е

к

и

ч

2

я

б

О

ю

х

3

у

ь

Д

н

ж

4

П

м

э

щ

Г

5

Д: – Предлог – это маленькое важное слово.

Слайд

III. Повторение.
Был сынок _____ маменьки
Медвежонок маленький
_____ маму был фигурою
_____ медведицу бурую.
Уляжется медведица
_____ деревом _____ тени
Сын рядом присоседится,
И так лежат они.
Мать _____ ним ухаживай
Мучайся _____ сынком
Мой его, приглаживай
Шерстку языком.
– Что означает предлог У?
Д: – Предлог У означает “рядом”.
Л: – Что означает предлог НАД?
Д: – Предлог НАД означает “выше”.
Л: – Что означает предлог ПОД?
Д: – Предлог ПОД означает “снизу”.
Л: – Что означает предлог НА?
Д: – Предлог НА означает “на поверхности, сверху”.
Л: – Что означает предлог ЗА?
Д: – Предлог ЗА означает “позади”.

у

в

в

под  в

за

с

Пальчиковая гимнастика

Развитие словаря
- Назовите детёнышей:
 у тигра - …….

Введение в тему.
Сегодня нам предстоит совершить необыкновенное путешествие в древние
  времена ледникового периода. В те времена, когда животным, в поисках пищи,
  приходилось преодолевать большие расстояния. И вот в один из таких походов
  случилась беда. Мамонтёнок, волчонок, зайчонок, тигрёнок и бельчонок
  заигрались и отстали от своих мам. Пурга быстро замела следы и детёныши
  остались одни.
Чтобы зверята могли догнать всех и не заблудились в пути, их мамы
  оставляли по дороге разные подсказки, в виде заданий. Выполняя эти задания,
  мы поможем животным догнать своих мам.
А помогут нам сегодня слова – предлоги
1. Работа с предлогом через.
Логопед. Схема какого предлога изображена на доске (Рисунок 2),
Логопед. На что указывает этот предлог?
Логопед. Предлог через указывает на то, что движение проходит
  поперёк предмета, с одной стороны на другую. Покажите, как ваш герой будет
  перепрыгивать через тетрадь.
Логопед. Придумайте предложение по картинке, используя предлог
  через.
 (Лев прыгает через обруч. Дети идут через парк. Миша идёт через дорогу.
  Вера перепрыгнула через ручей.)
Логопед. Убирает предлог через и открывается картинка с
  изображением животных, плывущих через реку.
– Через какое препятствие мы помогли перебраться животным? (Рисунок 4),
Дети. Животные перебрались через реку.
3. Физминутка.
Логопед. Матвей встанет между Ульяной и Снежаной, Женя между Ульяной
  и Матвеем. Девочки между мальчиками и т.п.
4. Работа с предлогом между. Закрепление употребления
  предлога между в устной речи.
Логопед. На что указывает? предлог между
  (Рисунок 2),.
Логопед. Правильно, он указывает на то, что предмет находится
  посередине чего-то. Мы в этом убедились на физминутке. А ещё, этот предлог
  можно употребить когда происходит беседа между людьми. Возьмите карточки с
  текстами, прочитайте их по очереди и догадайтесь, между кем идёт беседа.
  Слайд 10
Дети. Читают короткий диалог. Называют, из какой сказки этот
  диалог и между кем он происходил в сказке. (Логопед. Молодцы,
  ребята, давайте посмотрим, какую преграду мы помогли преодолеть животным.
  Открывает картинку с изображением животных, идущих между гор. (Рисунок5),

Работа с предлогом сквозь. Уточнение смысловой значимости
  предлога, уточнение представления о предлоге, как отдельном слове,
  употребление предложных конструкций.
Логопед. Назовите предлог. (Рисунок 2),
Логопед. Обратите внимание на схему этого предлога. Как вы
  думаете, на что он указывает?
Логопед. Правильно, предлог сквозь указывает на то, что путь
  проходит внутри чего-то, являющегося препятствием. Причём это препятствие
  обычно очень трудное.
Логопед. Проденьте карандаш сквозь листики тонкой бумаги –
  кальки.
Работа по карточкам.
Логопед. Нужно подобрать подходящие по смыслу слова из 1-го и
  2-го столбика и используя предлог сквозь, составить словосочетания.

Пробирались

огонь

Пролетели

дым

Пролетели

сквозь

метель

Пробежали

облака

Осуществляется проверка, получившихся словосочетаний.
Логопед. Получились бы у вас словосочетания без предлога?
Логопед. Для чего нужен предлог?
Логопед. Чем похожи слова 1-го столбика?

– Сквозь какую непогоду мы помогли пройти животным? (Рисунок 3
Поставьте руки на пояс. Посмотрите на локоть
  правой руки, на локоть левой руки.
Вытяните руки вперед. Сделайте вдох, поднимайте
  руки вверх, следите за кончиками пальцев. Не поднимайте головы. Опустите руки
  вниз сделайте выдох.

5. Работа с текстом. Дифференциация предлогов сквозь,
  через, между, правильное употребление предлогов в связной
  речи.
Логопед. Мамы заждались своих детёнышей. Для того, чтобы они
  встретились, нам осталось выполнить ещё одно задание.
Итог занятия.

Обобщение результатов деятельности.
Логопед. Вот мы и помогли животным добраться до своих мам.
  Открывает последнюю картинку и предлагает детям прикрепить своего героя рядом
  с его мамой. (Рисунок 6),
Слайд 14.
– Какие трудности пришлось преодолеть героям? Почему?
Логопед. Правильно, я желаю вам никогда не теряться, слушайте
  своих мам, любите их. Предлагаю вам спеть песенку мамонтёнка из известного
  мультфильма. Слайд 15
Дети. Поют песню.
Рефлексия.
Логопед. Понравилось вам наше приключение? Что запомнилось больше
  всего? Какие предлоги нам помогали? Для чего нужны предлоги? Как пишутся
  предлоги с другими словами?

Дети. Через.
 Дети. Перепрыгивает через предмет.

Дети. Берут в руки фигурки героев и переправляют через тетрадь.

Дети. Придумывают
  предложения по картинкам и читают их.

Дети. Перестраиваются по команде логопеда.

Дети. Между. Предмет находится посередине.

Дети. Зверята прошли между гор.

Дети. Указывает на то, что нужно двигаться внутри.
Дети. Предлог сквозь.

Дети. Составляют словосочетания.

Дети. Продевают карандаши сквозь
  кальку.

Дети. Нет.
Дети. Для связи слов.

Дети. Животные прошли сквозь метель.

 Дети. Детёнышам пришлось одним пройти сквозь метель, переплыть
  через реку, пройти между гор, потому что они не слушали своих мам и отстали
  от них.

Слайд 2
(Рисунок 1)

Слайд 4
С) Слайд 5лайд 3 Слайд 6. Слайд 7. Слайд 9Слайд
  8. Слайд 11.

file_name: откр урок.doc

alt: Предлоги ЧЕРЕЗ, СКВОЗЬ, МЕЖДУ

alt: II. Объявление темы и цели занятия

alt: Л: – Что означает предлог НАД?

alt: Логопед. На что указывает этот предлог?

intro: Коррекционно - развивающее логопедическое занятие   по теме: предлоги  в школе для детей с ОВЗ в 3 классе

дефектология

group: Педагогика

tags: Занятие по логопедии по теме: предлоги

title: Предлоги: через, сквозь, между


extracted_text:
Группа: старшая
Тема: моя Россия
Период проведения: 30.01-02.02
Цель: Закрепить знания детей о нашей Родине.
Воспитывать любовь к России. Обогащать словарный запас детей. Активизировать
активную речь. Воспитывать любовь к Родине, гордость за свою страну, свой народ.
.Интеграция образовательных областей:
социально-коммуникативное развитие, познавательное, речевое,
художественно-эстетическое, физическое развитие.
Форма проведения итогового мероприятия: конкурс
рисунков «Моя Россия» Выставка детских книг
Дата проведения итогового мероприятия: 17.10
Сотрудничество организации с семьей, партнерство с
семьей: консультация для родителей «С чего начинается Родина»
Корригирующая гимнастика после сна.
Комплекс
Цель: способствовать пробуждению после
дневного сна. Тонизировать весь организм, воздействуя на биологические активные
точки. Предотвращать простудные заболевания.
1.
«Глазки просыпаются».
Глазки нужно открывать,
Чудо чтоб не прозевать.
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.
1-2 - зажмурить глаза; 3-4 - широко открыть рот. Повторить 6 раз
2.   «Ротик
просыпается.
Ротик должен просыпаться,
Чтоб пошире улыбаться.
И. п. -лежа на спине, руки вдоль туловища. 1-2 - открыть широко ротик; 3-4-закрыть ротик и улыбнуться. Повторить 6 раз
3.   «Ручки просыпаются»
Ручки кверху потянулись,
До солнышка дотянулись
И. п. - лежа на спине, руки вдоль туловища.
1-2 - поднять правую руку вверх; 3—4 - отвести правую руку вверх за голову. То же левой рукой. Повторить 6 раз
4.   «Ножки
просыпанной».
Будем ножки пробуждать,
Их в дорогу у собирать.
И. п. - лежа на спине, руки вверху. 1-2 - потянуть на себя правую ногу носком;
3-4 - и. п. То же левой ногой. Повторить 6 раз.
5.   «Вот мы и проснулись».
К солнышку мы потянулись
И друг другу улыбнулись!
И. п. - встать
около кровати на коврик. 1-4 - поднять руки вверх, встать на носочки и
потянуться вверх.

Совместная
  деятельность взрослого и воспитанников

Организация
  развивающей среды для самостоятельной деятельности воспитанников

Организованная
  образовательная деятельность

Совместная деятельность
  в режимных моментах

Понедельник 30.01

Физическая культура

 (по плану инструктора)

2. Познавательное
  развитие
Тема:
  «Россия
  огромная страна» (Дыбина стр.36)
Цели:
  формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия)- огромная,
  многонациональная  страна, в ней много городов и сел;
познакомить
  с Москвой-главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.

Беседа Ситуативный разговор «Если бы я был
  путешественником, куда бы отправился бы в поездку по России?»- развивать
  воображение, связную речь.
Д/и «Кто где живет?»- закрепить словообраз. - названия
  жителей от названия города.
Выучить пословицу «Москва - всем городам мать»
Артикуляционная гимнастика: «Горка» ( лошадка,
  гимнаст)
Цель: учить оттягивать язык вглубь рта, щелкать
  языком, оттягивать языком вправо-влево…
Дыхательная гимнастика: «Лыжник»
  - И. п.: стоя, ноги полусогнуты и расставлены на ширину ступни. Имитируем
  ходьбу на лыжах. Выдох через нос. Повторить 4 раза.
Цель: на дифференциацию ротового и носового дыхания
Пальчиковая гимнастика: «Российская семья».
Живут в России разные
  народы      Массаж
  пальцев рук
С давних пор,
Одним – тайга по нраву,
Другим – родной простор.
У каждого народа язык свой
и наряд    Руки вперед, пальцы соединить
Один черкеску носит,
Другой надел халат.
Одни – рыбак с
  рожденья,           Ладони имитируют плаванье рыбки
Другой –
  оленевод            Пальцы расставлены в стороны, руки перекрещены над
  головой.
Одни кумыс готовит,        Круговое
  поглаживание живота рукой
Другой готовит
  мед.         Тыльной стороной ладони вытирают рот.
Одним милее осень       Руки опускают сверху вниз, потряхивая кистями.
Другим – милей весна    Приседают, поглаживают «траву».
А Родина –
  Россия                          «Домик».
У нас  у всех одна.                           Берутся за руки.»
Цель: на развитие м.м.п.р.
Индивидуальная работа: по худ. творчеству -
  вырезывание по контуру
Цель: на умение вслушиваться в содержание загадки,
  размышлять
Труд: уборка игрушек после коллективного труда
Цель: приучать убирать игрушки на свои места
Словесная игра: «Назови слова на звук …»
Цель: на внимание, память
Чтение художественной литературы:
Русская народная сказка «»
Прогулка 1.
Наблюдение за зимующими птицами.
Цели: закреплять
  знания о зимующих птицах; формировать представление о добывании пищи
  зимующими птицами; воспитывать желание заботиться о них и охранять.
Ход
  наблюдения
Вновь разгулялась вьюга,
  Срывает снежные шапки. Совсем замерзла пичуга, Сидит, поджимая лапки.
Воспитатель задает детям
  вопросы.
♦Каких
  птиц называют зимующими?
♦Чем
  они питаются?
♦Каких
  зимующих птиц вы знаете?
♦Почему
  зимующие птицы не улетают на зиму в теплые края?
♦ Как человек может
  помочь зимующим птицам?
Зимующие
  птицы не улетают от нас в теплые края, так как и зимой находят корм. Они
  питаются почками, семенами и плодами растений, спрятавшимися насекомыми,
  отыскивают корм около жилья человека. Часть птиц погибает от холода зимой.
  Люди могут помочь зимующим птицам — синичкам дают несоленое сало, воробьи
  любят пшено, семечки.
П/и «Кто быстрей по
  дорожке?».
Цель: учить
  выполнять подскоки сериями, прыжки боком.
«Прыгуны».
Цель: учить прыжкам на двух
  ногах с продвижением
Индивидуальная работа
Улучшение
  техники бега (естественность, легкость, энергичное отталкивание).
Цель: вырабатывать
  координацию движений
Труд на участке Сбор
  снега для постройки зимнего городка.
Цель: совершенствовать
  трудовые навыки, умение работать сообща.
вперед на
  2—3 м.
Вторая половина
  дня:
Беседа Значение
  цветов российского флага
Цель: закрепить
  знания о цветах Российского флага
Прогулка 2.
Наблюдение за снегом и
  льдом.
Цели: формировать
  реалистическое понимание неживой природы;  закреплять знания о том,
  что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед).
Ход
  наблюдения
Ой ты, зимушка-краса! Побелила
  все леса, Горы снега намела, Нас кататься позвала.
Воспитатель проводит опыт,
  задает детям вопросы. В один стакан кладем лед, в другой — снег.
♦Какой
  лед по цвету, на ощупь? Назовите его свойства.
♦Какой
  снег по цвету, на ощупь? Назовите его свойства.
♦Из
  чего состоят снег и лед?
Теперь ставим оба стакана в
  теплое место, через время посмотрим, что стало со льдом и снегом.
П/и «Затейники»,
  «Пожарные на ученье».
Цель: закреплять умение
  бегать, увертываться от ловушки, пролезать под препятствием.
 Индивидуальная работа
Развитие движений. Цель: учить
  метать снежки вдаль
Трудовая деятельность
 Уборка участка от снега.
Цель: закреплять
  представления о защитных свойствах снега.
Вечер:
Сл. игра «Закончи предложение:
  «Я был в городе...»
Цель: развивать связную речь,
  закрепить знания о городах России, Башкирии
Физкультминутка «Родина»

Просмотр презентации «Моя Родина-Россия»-
  закрепить знания об истории и культуре нашей  Родины

Где я был с родителями
(Общение в ходе самостоятельной деятельности) Цель:
  развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему миру,
  совершенствовать монологическую речь.

Предложить дидактические игры «Наша Родина» , «Россия»
  Цель: учить соблюдать правила,  развивать мышление, память, закрепить знания
  о родине.

Вторник, 31.01

1 Музыка
(по плану муз. руководителя)

2.Познавательное развитие
(ФЭМП) № 20 Знаки  < и >
(Петерсон стр.133)
Цели: сформировать представление о знаках < и >,
  умение использовать их в записи результата сравнения по количеству групп предметов
  с помощью составления пар, закрепить умение определять на предметной основе,
  в какой группе количество предметов < > и на сколько;
закрепить представление о сложении и вычитании групп
  предметов и чисел, записывать сложение и вычитание с помощью знаков = и -,
  тренировать счетные умения;
тренировать навыки самоконтроля.

3. Физическая культура на воздухе (по плану
  инструктора)

Первая половина
  дня:
Беседа Где я живу».
Цель: закрепить знания воспитанников о
  городе, в котором они живут, о республике о стране; учить называть домашний
  адрес
Артикуляционная гимнастика: «Я спортсмен ( лошадка,
  гимнаст)
Цель: учить оттягивать язык вглубь рта, щелкать
  языком, оттягивать языком вправо-влево…
Дыхательная гимнастика: «На турнике»
Цель: на дифференциацию ротового и носового дыхания
Пальчиковая гимнастика: «Как живёшь?»
Цель: на развитие м.м.п.р.
Индивидуальная работа: «разгадай загадку» ( Софья,
  Марсель)
Цель: на умение вслушиваться в содержание загадки,
  размышлять
Труд:.  игрушек после коллективного труда
Цель: приучать убирать игрушки на свои места
Словесная игра: «Кто самый внимательный?»
Цель: на внимание
Чтение художественной литературы:
Русская народная сказка «Царевна Лягушка»
Прогулка 1.
Наблюдение
  за
  рябиной.
Цель: продолжать
  знакомить детей с рябиной.
Ход наблюдения
Улетели птицы разные,
Смолк их звонкий перепев,
А рябина осень празднует,
Бусы красные надев.          О.
  Высотская
Воспитатель
  задает детям вопросы.
♦Как выглядит рябина?
♦Где она растет?
♦Какие звери любят ягоды рябины?
♦Какие птицы клюют ягоды рябины и
  когда?
♦Что дает рябина людям?
Словно
  девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными
  золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в
  лесах, парках и садах. Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями
  ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее
  плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с
  аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки,
  ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские
дни
  прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее
  сочные сладкие ягоды. Из ягод рябины варят варенье и джем, а рябиновый мед —
  душистый и полезный. У рябины хорошая древесина — тяжелая, упругая и прочная.
  Делают из нее посуду, рукоятки к топорам и молоткам, а из гибких веток плетут
  красивые корзины.
Трудовая деятельность
Сбор листьев тополя, рябины, ивы
  для осенних поделок.
 Цель: учить
  аккуратно собирать и различать листья разных деревьев.
Подвижные игры
«Коршун
  и наседка», «Кто дальше?».
Цель: учить
  бегать, держась друг за друга, слушать сигнал воспитателя.
Индивидуальная работа
 Развитие движений.
Цель:
  учить
  прыжкам на одной (правой, левой) ноге.
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за перелетными
  птицами.
Цели: закреплять
  знания о перелетных птицах; воспитывать интерес и любовь к пернатым; уметь
  выделять признаки живого организма.
Ход наблюдения
Листья осенью облетают,
Высыхает трава на болотах.
Собираются птицы в стаи
И уже готовы к отлету.
И, прощаясь с родными местами,
С золотыми березками, ивами,
Долго кружат они над лесами,
Над крутыми речными обрывами.
Летом
  для птиц достаточно корма, и они выводят и вскармливают птенцов. Осенью
  количество корма сильно уменьшается. Сначала пропадают насекомые, постепенно
  увядают растения, уменьшается количество плодов и семян. Многие птицы
  собираются в стаи, а затем летят в теплые края. Сначала улетают птицы,
  питающиеся насекомыми, затем те, которые кормятся плодами и семенами
  растений. Все эти птицы перелетные.
Воспитатель задает детям вопросы.
♦Каких
  птиц называют перелетными?
♦Почему
  птицы выводят птенцов летом?
♦      Почему
  осенью перелетные птицы улетают в теплые страны?
♦       Каких перелетных
  птиц вы знаете?
Трудовая деятельность
Сбор
  листьев на участке.
Цель: учить
  работать дружно, помогая друг другу.
Подвижные игры
«Шишка-камешек».
Цель:
  учить
  четко и быстро выполнять повороты, не останавливаясь.
 «Часовой».
Цель: учить
  ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений.
Индивидуальная
  работа
 Развитие
  движений.
 Цели: улучшать
  технику ходьбы (переход с пятки на носок, активные движения рук); воспитывать
  выносливость.

Вечер:
Рассматривание глобуса, карты страны, республики,
  слушание гимна республики, страны – формирование знаний детей о
  местоположении своей родины, формирование патриотических чувств.

Рассматривание картин русского художника В.М.Васнецова
  «Богатыри» с изображением богатырей.
Цель: рассмотри и запомни, во что одеты
  богатыри. Назови.

Творчество детей в ходе самостоятельной деятельности
  «Дружная страна»
Цель: развивать дружеские взаимоотношения между детьми.
  Совершенствовать умение составлять короткие сказки на заданную тему,
  воспитывать творческую самостоятельность.(Л.В. Абрамова стр.69)

Среда,1.02

1. Физическая культура в
  помещении (по плану инструктора)
2.
  Развитие речи
 «Придумывание сказки по мотивам русских народных сказок»»
  (Голицына стр. 392)
 Цель: учить составлять рассказы на темы известных сказок;
уточнить  правильное произношение звуков р-рь, л-ль
  изолированно, в словах и фразах, различать и выделять их в речи;
упражнять интонационной
  выразительности речи.
3. Рисование
Тема:  Береза –
  один из символов России.
(Лыкова
  стр.92)
Цель:
  вызвать интерес  к созданию выразительного образа по мотивам лирического
  стихотворения.
воспитывать
  любовь к своей родине, чувство гордости за свою страну;
Закреплять
  и обобщать знания о символике нашего государства;
Знакомить
  с нетрадиционной техникой рисования;
Воспитывать
  самостоятельность и аккуратность.

Первая половина
  дня:
Беседа «Мир вокруг нас»
Цель: формировать у детей представления о мире, разных
  странах мира, России, себе, как о полноправных гражданах России. Воспитывать
  в детях гражданско-патриотические чувства
Артикуляционная гимнастика: «Я спортсмен ( лошадка,
  гимнаст)
Цель: учить оттягивать язык в глубь рта, щелкать
  языком, оттягивать языком вправо-влево…
Дыхательная гимнастика: «На турнике»
Цель: на дифференциацию ротового и носового дыхания
Пальчиковая гимнастика: «Город чудный, город древний,
Ты вместил в свои концы
(хлопок, кулачок)
И посады, и деревни,
И палаты, и дворцы…
На твоих церквах старинных
Вырастали дерева.
(поочерёдно загибать
  пальчики)
Глаз не схватит улиц
  длинных…
Это матушка – Москва.
(сгибать, разгибать
  пальчики)».

Цель: на развитие мелой моторики рук.
Индивидуальная работа: игры в мозаику.
Цель: развитие мелкой моторики рук.
Труд: наведение порядка в кукольном уголке.
Цель: уборка игрушек после игр.
Словесная игра «Что было бы, если..»
Цель: учить самостоятельно образовывать формы
  сослагательного наклонения глаголов.
Чтение художественной литературы:
Продолжение чтение сказки «Царевна лягушка»
Прогулка 1.
Наблюдение Деревья без листьев
Цель –  закрепить узнавание деревьев по внешнему
  виду.
Беседа
Ни листочка, ни травинки!
  Тихим стал наш сад.
  И берёзки и осинки
  Скучные стоят.
  Только ёлочка одна
  Весела и зелена.
  Видно, ей мороз не страшен,
  Видно смелая она!
Ребята посмотрите вокруг. Есть ли на деревьях листья? На
  кустарниках? Почему они стоят голые? (потому что наступила осень, стало
  холодно,
день стал короткий), а как вы думаете, все деревья
  сбросили листву?
 Давайте пройдем вокруг сада и посмотрим. (Подходим к
  елочке.)
Посмотрите, действительно, елочка стоит красивая и
  зеленая. Она не
сбросила свои хвоинки. Она в любое время года стоит
  зеленая. Это
 происходит потому что хвойные деревья сбрасывают хвою не
  сразу, как
все деревья, а постепенно, по очереди. Какие деревья
  растут на нашем участке? (Береза, осина  сосна, ель, лиственница и др.) А
  какие это
 деревья? (Хвойные и лиственные.) Чем лиственные деревья
  отличаются
от хвойных? Что общего у них? (Ствол, ветки, корень.)
  Какие условия необходимы для роста деревьев? Какую пользу приносят хвойные
 и лиственные деревья  в  народном хозяйстве и медицине?
П/И : "1,2,3 к дереву беги".
  "Вороны". Скаканье на скакалке.
Труд. Собрать шишки для опытов
Самостоятельная игровая деятельность. Игры по
  желанию.
Индивидуальная работа. Дидактические игры.
"На что похоже облако?"  "Назови
  фигуру"
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.
Наблюдение Хмурая осень
Цель — познакомить с наиболее типичными
  особенностями поздней осени — дождливой погодой. Уточнить название и
  назначение предметов одежды.
Беседа
Собираясь на прогулку обратить внимание на одежду детей
  (куртки с капюшонами, резиновые сапожки, перчатки). Потому что на улице
  поздняя осень, стало холодно, поэтому мы одеваемся теплей. Если на улице идет
  дождь, дети наблюдают из окна, или из веранды. Какие предметы стали мокрыми?
  Почему не видно птиц?  Почему на улице мало прохожих? Обратить внимание на
  разнообразие зонтов. Какой кому понравился? Для чего нужен зонт? Посмотрите
  на небо, какое оно? Серое, хмурое. Нерадостно смотреть на голые кусты. Лужи.
  Прислушайтесь как воет ветер.
Скучная картина, тучи без конца
Дождик так и льется, лужи у крыльца.
П/и: "Солнышко и дождик", Продолжать
  упражнять детей в прыжках на 2 ногах с продвижением вперед,
  "Удочка".
Самостоятельная игровая  деятельность.
Рисование палочками на мокром песке, выкладывание рисунков
  камешками.
Индивидуальная работа. Дидактические игры.
  "Придумай предложение",  "Как шумит вода?"
Пальчиковая гимнастика "Вышел дождик погулять"
Труд.  Заинтересовать детей в том, чтобы наш
  участок был чистым. Собрать поломанные веточки.
Вечер:
Чтение стихотворений В. Степанова «Что мы Родиной зовём»,
  «Необъятная страна», «Наш дом» и беседа по прочитанному.

Приготовить образцы с народными
  инструментами
Цель: самостоятельно определить название
  инструмента, нарисовать, раскрасить, в соответствии с образцом.

Четверг, 02.02

1. Музыка
 (по плану муз. руководителя)
2. Лепка/ Аппликация
«Дружные
  ребята»
(Лыкова
  стр.124)
Цель:
  учить делать ленточную аппликацию, показать декоративные и смысловые
  возможности ленточной аппликации;
развивать
  композиционные умения, чувство цвета;
воспитывать
  навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками.

Первая половина
  дня:
Беседа пословицы и поговорки о Родине.
Цель: познакомить и раскрыть смысл пословиц.
Артикуляционная гимнастика: «Грибок»».
Цель: растягивание подъязычной уздечки.
Дыхательная гимнастика: «Воздушный шар».
Цель: укрепляем мышцы органов брюшной полости,
  осуществлять вентиляцию нижней части легких, концентрировать внимание на
  нижнем дыхании.
Пальчиковая гимнастика: : «Моя страна»
Здравствуй, солнце золотое
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный
  ветерок!
Здравствуй, маленький
  дубок!
Мы живем в родном краю
Цель: соответствие слов и движений.
Индивидуальная работа:  какие я знаю цвета»
Цель: учить называть и различать цвета.
Труд: полить цветы в группе.
Цель: учить помогать взрослым.
Словесная игра: «Про сороку»
Цель: учить детей слушать родное слово, улавливать
  ритм потешки, понимать, о чем идет речь.
Чтение художественной литературы:
Чтение сказки «Иван царевич и серый волк»
Прогулка 1.
Наблюдение за ветром
Цель — конкретизировать и закрепить знания детей о
  ветре. Научить определять силу ветра.
Беседа
Неизвестно где живет,
Прилетит, деревья гнет.
Засвистит по речке дрожь
  Озорник, а не уймешь!?
Что это? Это ветер.  Как вы думаете, сегодня на улице есть
  ветер? (Наблюдение начинается из окна). Мы сейчас выйдем на улицу и
  проверим.   Как вы узнали, что на улице есть ветер? Он дует нам в лицо,
  деревья качаются, цветы качаются. Посмотрите на небо: почему облака плывут?
  Да потому что их тоже ветер подгоняет.   Ветер бывает сильный, ураганный, и
  тихий, ласковый. Когда ветер сильный он может дерево вырвать с корнем. А
  тихий приносит нам прохладу. Мы его видим? А услышать его мы можем? Да, когда
  сильный ураган Что же такое ветер.
Ветер это воздух, который движется вокруг нас. Мы дышим
  воздухом, без него не могут жить ни животные, ни птицы, ни рыбы, ни трава.
  Какой сегодня ветер: тихий или сильный? Как по- другому можно сказать?
Ласковый, теплый, слабый. Приносит ли он пользу?   (сушит
  белье, лужи, мельницы работают,  вырабатывает свет)
П/и:  "По широкой по дорожке так шагают наши
  ножки",
Упражнять в ходьбе с высоким подниманием коленей,
"Самолеты"
Самостоятельная игровая  деятельность
С помощью вертушек, султанчиков проверить силу ветра
Труд.  Самостоятельный сбор игрушек. Подмести
  веранду.
Индивидуальная работа. Дидактические игры.
  "Какой ветер?", "Выложи сам".
Пальчиковая гимнастика "Ветер дует".
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за птицами
Цель — закрепить знания детей о птицах: название,
  части тела, питание.
Беседа
Мы сегодня будем наблюдать за кем-то очень интересным. Вы
  узнаете, если отгадаете загадку:
Сниться ночью пауку чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла
Прилетит-плохи дела.  (птица)
Что это?  Птица. Давайте посмотрим, какие части тела есть
  у птички: голова, лапки, крылья, хвост. Как передвигается птичка? Она может
  летать, прыгать, ходить. Как летает, покажите, как прыгает? Сколько крыльев у
  птичек? У всех птичек 2 крыла или нет? А сколько хвостов? С помощью крыльев
  она может летать. Посмотрите, когда птичка сидит она складывает крылья и их
  не видно, а когда летит, они раскрываются, становятся большими. Птичка
  размахивает ими , как будто отталкивается ими от воздуха.  А лапок в полете
  не видно, потому что она их подтягивает к себе. Предложить детям рассмотреть
  карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга,
  хаотично, скученно расположенные точки. Дать ответ, к какому виду птиц
  относится каждая карточка-схема.
П/и:  "Летает – не летает" ,"
  Упражнение на равновесие", "Филин и пташки".
Самостоятельная игровая  деятельность.
С выносным материалом
Труд.   Покормить птичек. Приготовить угощение для
  птичек.
Индивидуальная работа. Дидактические игры.
  "Назови, одним словом".  "Кто как поет?"
Вечер:
«Разноцветные люди»
Задачи: Воспитывать уважительное,
  дружелюбное отношение детей к людям разных национальностей, толерантность.
  Развивать коммуникативные способности, продолжать формировать у детей
  представление о мире и разных странах, о детях , населяющих эти страны, об их
  общности и различиях. Доказать сходство всех детей в мире независимо от их
  национальности.

Приготовить образцы  с
  изображением мальчика и девочки в русских национальных костюмах.
Цель:
  самостоятельно нарисовать, раскрасить картинку, в соответствии с расцветкой
  народного костюма.

Пятница, 03.02

1.      Развитие речи
«Это
  русская сторонка, это Родина моя»
https://www.maam.ru/detskijsad/yeto-ruskaja-storonka-yeto-rodina-moja-nod-dlja-detei-starshego-doshkolnogo-vozrasta.html
Ц: воспитывать чувство любви к
  Родине, гордость и уважение к ней;
формировать интерес к русскому
  фольклору, предметам декоративно-прикладного искусства, русской старины;
познакомить с историей
  возникновения национального костюма, с особенностями его внешнего вида;
учить детей сравнивать,
  описывать, делать выводы;
способствовать развитию речи,
  обогащению и активизации словаря детей;
развивать чувство ритма,
  пластики, выразительности движений и речи.

1.      Рисование «Спасская
  башня Кремля»
(https://nsportal.ru/detskiy-sad/risovanie/2018/05/17/risovanie-v-starshey-gruppe-spasskaya-bashnya-kremlya)
Ц:
  Закрепить представление детей о родине – России, её столице;
Воспитывать
  любовь к своей родине, чувство гордости за свою страну;
Закреплять
  и обобщать знания о символике нашего государства;
Знакомить
  с нетрадиционной техникой рисования;
Воспитывать
  самостоятельность и аккуратность.

Первая половина
  дня:
Беседа Знакомство с русским народным костюмом
Цель: познакомить и дать описание русскому
  костюму.
Артикуляционная гимнастика: «Почистим зубки».
Цель: учить удерживать кончик языка за нижними
  зубами. Развивать точность движений..
Дыхательная гимнастика: «На турнике».
Цель: учить детей укреплять дыхательные мышцы.
Пальчиковая гимнастика: «Я здороваюсь везде».
Цель: развивать мелкую моторику рук..
Индивидуальная работа: Назови овощи которые полезны
  детям.(Арина, Камилла, Полина).
Цель: формировать представления, что в овощах много
  полезных витаминов.
Труд: .полить цветы.
Цель: формирование бережного отношения к растениям.
Словесная игра: «Третий лишний».
Цель: учить определять что лишнее среди овощей.
Чтение художественной литературы:
Продолжаем читать сказку «Иван царевич и серый волк»
Прогулка 1.
Наблюдение за приметами золотой осени
Цель –  уточнить представления детей о
  золотой осени, накапливать эмоционально чувственный опыт.
Беседа
Осень на опушки краски разводила
По листве тихонько кистью проводила.
Пожелтел орешник, и зарделись клены,
В пурпуре осеннем только дуб зеленый
Утешает осень: «Не жалейте лето!
Посмотрите – роща золотом одета!
Начинается золотая осень. Самая красивая пора осени. Дни
  бывают солнечные и пасмурные, холодные и теплые. На лужах начал появляться
  первый лед. Ударили заморозки. Начался листопад. Закружились в разноцветном
  хороводе осенние листья и полетели по воздуху. Улетели птицы в теплые края
  (гуси, утки, скворцы, ласточки). Полюбуйтесь красотой осенней природы.
Какие вы знаете признаки осени? Что делает человек осенью?
Как приспосабливаются животные осенью к жизни?
П/и:  "У медведя во бору". "Метание
  в цель". Перебежки. Самостоятельная игровая  деятельность с песком
  "Чьи следы?". "Выложи сам".
Труд. Собрать красивые камешки для игры
Индивидуальная работа.  Дидактические игры.
"Доскажи фразу". "Выстрой в ряд"
Вторая половина
  дня:
Прогулка 2.
Наблюдение за березой осенью
Цель – уточнить характерные признаки дерева,
  закрепить названия частей. Учить сравнивать предметы.
Беседа
Наступила осень, пожелтел наш сад,
Листья на березе золотом горят.
Не слыхать веселых песен соловья,
Улетели птицы в теплые края.
Как нам узнать березу среди других деревьев? Какого цвета
  ствол у березы? (Белый с черными пятнами.) Какие части березы вы еще знаете?
  (Ствол, ветви, корень.) Какого цвета ветки? Зачем корень дереву? Какого
  цвета листья березы осенью? (Желтые.) Какого цвета они были летом? (Зеленые.)
  Посмотрите, какое красивое дерево! Оно высокое, стройное. У него тонкий
  белый ствол, с черными полосками. Как вы думаете для чего они? (Через эти
  полоски дерево дышит). Гибкие тонкие веточки.  Ветер любит прилетать к
  березке  и играть с ее веточками. Веточки гнутся до самой земли, а потом
  опять выпрямляются. Посмотрите, какие красивые золотые листочки появились на
  березке. Они словно золотые монетки падают на темную землю. Быть зиме
  суровой, если в середине октября на березе еще есть листья. Когда лист с
  березы опадает чисто, год будет урожайным.
П/и: " Мышеловка". "Ветер
  дует". Прыжки на одной ноге.
Труд.  Собрать листочки березы для аппликации
Самостоятельная игровая  деятельность  с песком
  "Запутанные дорожки". Рассадить в разных сторонах песочницы игрушки
  и нарисовать дорожки к ним
Индивидуальная работа.  Дидактические игры.
  Разучивание считалочки. "Кто быстрей?"  "Посчитай до…"
Пальчиковая гимнастика "Березка"
Вечер:
Беседы о разных странах, их жителях;
чтение стихов и сказок авторов разных стран.
Чтение и обсуждение рассказа Н. Носова «Автомобиль». Повторение
  ПДД и их применение во дворе дома.

Мытье игрушек.

Игры воспитанников в игровых зонах.
СРИ, д/и, игры в лего, конструктор.

file_name: НЕДЕЛЯ Я горжусь своей Россией.docx

alt: Группа: старшая Тема: моя

alt: Цель: на развитие м.м.п.р.

alt: Вторник, 31.01 1 Музыка (по плану муз

alt: Растет она в лесах, парках и садах

alt: Чтение художественной литературы:

alt: Наблюдение з а птицами Цель — закрепить знания детей о птицах: название, части тела, питание

alt: Развитие речи « Это русская сторонка, это

intro: Планирование недели в старшей группе детского сада

title: Неделя "Я горжусь соей Россией "