extracted_text:
30
лицей . Литературное чтение УМК: «Школа России», 4 класс
Тема
урока:
Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки».
Цель: создание
благоприятных условий для формирования нравственных качеств: настойчивости, трудолюбия, упорства, стремления
к достижению цели, силы воли, любви к близким через содержание стихотворений Н.А.Некрасова
«Школьник», «В зимние сумерки».
Задачи:
Образовательные: способствовать
продуктивному осуществлению познавательной деятельности через знакомство обучающихся
с содержанием стихотворений Н.А.Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки»;
формированию первоначальных представлений о жизни и творчестве Н.А. Некрасова
Развивающие: способствовать
развитию познавательной активности обучающихся посредством работы над
содержанием стихотворений «Школьник», «В зимние сумерки» ; развитию связной
речи детей, обогащению словарного запаса; развитию навыка выразительного чтения
с интонационным выделением особенностей текста, смысловых пауз; умению
анализировать, выделять главное, обобщать, делать выводы, мыслить логически;
развитию навыка чтения; умению находить слова, которые описывают эмоциональное
состояние поэта; развитие читательского интереса к произведениям Н.А. Некрасова,
к детской литературе; развитию умения работать в парах.
Воспитательные: способствовать формированию
нравственных качеств: настойчивости, трудолюбия, упорства, стремления к
достижению цели, силы воли, любви к близким через содержание стихотворений
Н.А.Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки»; воспитанию вдумчивого чтеца;
воспитывать интерес к поэзии.
Здоровьесберегающие: соблюдение
СанПиН, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации
учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального
микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата),
применение на уроке ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение
физминутки.
Планируемые
результаты:
Личностные: формирование таких
нравственных качеств: настойчивости, трудолюбии, упорства, стремления к
достижению цели, силы воли, любови к близким через содержание стихотворений
Н.А.Некрасова «Школьник», «В зимние сумерки»; формирование устойчивой мотивации
к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности, положительного
отношения к процессу познания, к чтению; умения проверять себя и самостоятельно
оценивать свои достижения.
Метапредметные:
Формирование
познавательных универсальных учебных действий: умение осознавать
познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, строить логическую
цепочку рассуждений, овладение основами смыслового чтения, сравнивать,
обобщать, делать выводы; умение определять жанровые особенности стихотворений
«Школьник», «В зимние сумерки», анализировать изобразительно-выразительные
средства, умения осознавать смысл незнакомых слов и выражений в процессе чтения
и обсуждения.
Формирование
регулятивных универсальных учебных действий: умение ставить задачи, планировать
свои действия в соответствии с поставленными задачей и условиями её реализации,
осуществлять самоанализ, анализ, самоконтроль, взаимоконтроль, самооценку,
взаимооценку учебной деятельности, вносить коррективы с учётом характера
сделанных ошибок.
Формирование
коммуникативных универсальных учебных действий: умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации; умение слушать и понимать других, отвечать на
вопросы, задавать вопросы, вести диалог с учителем и сверстниками, грамотно и
аргументировано отстаивать свою позицию, умение грамотно строить монологическую
и диалогическую речь.
Предметные: умение
правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст, выделять
жанровые особенности стихотворения, анализировать изобразительно-выразительные
средства; отвечать на вопросы; участвовать в обсуждении прочитанных
стихотворений.

Ход
урока:
I.
Организация начала урока.
II.
Актуализация умений и знаний.
1)Речевая
разминка.
У:
Начнем урок с разминки для дикции.
У:
Сначала читаю я, потом вы.
Расскажите
про покупки.
Про
какие про покупки?
Про
покупки, про покупки,
Про
покупочки мои.
У:
Сначала под хлопки медленно
-
Немного быстрее
-
А теперь читаем быстро
-
Читаем скоро и быстро («цепочкой»)
2)
Проверка домашнего задания.
Выразительное
чтение стихотворений И.С. Никитина
У:
Оценивание: обучающие выразительно читают. (спрашиваю 5-х человек). Анализирую
выразительное чтение. (читал громко, внятно, без искажения слов, соблюдал паузы
и логические ударения, умел соблюдать интонацию, придавать голосу нужные
эмоциональные окраски, хорошая дикция, яркое, четкое произношение звуков…)
Анализ
и оценка работы обучающихся
III.
Открытие новой темы. Целеполагание.
У:
Сегодня мы познакомимся с творчеством еще одного великого поэта, а чтобы
узнать, кто это, вы должны мне ответить на вопросы по изученным темам. (Внесите
ответы в таблицу и узнайте фамилию поэта)
Н
- кто автор стих-я «В синем небе плывут над полями…» (Никитин)
Е
- кто автор стихотворения «Поёт зима, аукает…» (Есенин)
К
- кто автор басен «Стрекоза и Муравей», «Мартышка и Очки» (Крылов)
Р
– кто автор стихотворения «Чем пахнут ремесла?» ( Родари)
А
– назовите имя поэтессы Барто. (Агния)
С–
назовите имя поэта Михалкова(Сергей)
О
– назовите имя князя, который получил смерть от своего любимого коня (Олег)
В
– назовите имя главного героя из рассказа Чехова «Мальчики» (Володя)
У:
Составьте из первых букв фамилию автора
О:
Некрасов
У: Кто может определить тему урока, поднимите
руку?
О:
Стихотворения Некрасова
У:
Верно, темой сегодняшнего урока будет: «Н.А.Некрасов «Школьник», «В зимние
сумерки».
У:
Попробуйте определить задачи урока, используя «слова-помощники»: начнем знакомиться,
будем учиться...
У:
Сегодня на уроке мы начнем знакомиться с творчеством Николая Алексеевича
Некрасова и с его краткой биографией.
IV.
Открытие новых умений, знаний.
1)Подготовительная
работа
а)
Краткие биографические сведения об авторе
Николай
Алексеевич Некрасов родился в 1821 году. Его жизнь была трудна, но он оставил
огромный след в русской литературе 19 века.
У:
Поработаем в парах (на каждую парту раздаются биографические данные о Николае
Алексеевиче Некрасове)
Прочитав
их, вы сможете ответить на мои вопросы.
У: Где прошли детские и юношеские годы поэта?
О:
Детские и юношеские года поэт провел здесь в своем родовом поместье в селе
Грешнево Ярославской губернии). Оно состояло из большого неуклюжего дома, за
ним в глубине сада стоял небольшой двухэтажный флигелек – музыкантская. За
усадьбой была псарня.
У: Что узнали о родителях поэта?
О: Отец будущего поэта, Алексей Сергеевич,
был человеком крутого нрава. В его распоряжении было 50 душ крепостных, которых
он не щадил. Хватили с ним горя и домочадцы, особенно мать поэта, Елена
Андреевна, которая была женщиной доброй души и чуткого сердца, умная и
образованная. Она очень любила детей, и сама занималась их воспитанием.
У: Где учился Некрасов?
О: В Ярославской гимназии, куда Николай
поступил в возрасте 11 лет, он целиком отдался приобретённой от матери любви к
литературе и театру. Здесь он не только много читал, но и пробовал свои силы в
поэзии.
У:
Как вы узнали, произведения Некрасова стали классикой русской литературы. Детям
он посвятил серию своих стихотворений и обратился с такими словами:
«…Играйте
же, дети!
Растите
на воле!
На
то вам и красное детство дано…»
У:
Как вы думаете, что такое детство, с каким словом оно у вас ассоциируется?
О:
Это такая пора, когда все можно, когда человек маленький. С словом игрушки
У:
Во времена творчества Николая Алексеевича не все дети могли посещать школу, не
было учебников и условий для учебы, люди жили впроголодь. Чтобы помочь родителям, уходили работать
по найму и выполняли тяжёлую физическую работу.
У:
О судьбе одного такого крестьянского школьника рассказал Некрасов.
б)
Словарная работа (слова или выражения записаны на доске с ударением, обучающиеся
читают про себя, вслух, далее пытаются самостоятельно дать определение, при
помощи толкового словаря и учителянаходят правильное определение).
У:
В стихотворении вам встретятся непонятные слова. Попытайтесь определить их
значение.
котомка-
сумка, носимая за плечами.
не
робей- не бойся.
славных-
знаменитых, хороших
разумен-
понимающий, умный
не
бездарна- талантлива, способна
поприще-
старорусская путевая мера для измерения больших расстояний.
напыщенный-
чрезмерно торжественный, искусственно приподнятый.
салазки-
маленькие санки для катания с гор или перевозки грузов вручную.
ворчанье-
невнятное выражение неудовольствия бормотанием.
2) Первичное чтение стихотворения
Н.А.Некрасова «Школьник», анализ первичного восприятия.
У:
Открываем учебник на странице 147
У:
И первое стихотворение, с которым мы познакомимся называется «Школьник» сейчас
мы прослушаем аудиозапись, затем вы ответите на некоторые вопросы.
О:
Слушают
У:
Каким настроением проникнуто стихотворение?
О:
Светлое, потому что мальчик надеется на лучшее
3)
Вторичное чтение стихотворения, анализ образов.
У:
Обратимся к первой строфе. Каков пейзаж?
О:
Небо, ельник и песок
У:
Найдите в первой строфе обращение и зачитайте его.
О:
Эй, садись ко мне, дружок!
У:
Можете ли вы сказать, к кому он обращается?
О:
Мужчина обращается к своему пассажиру, мальчику
У:
Какие чувства мужчина испытывает к мальчику?
О:
Чувства сострадания, гордости.
У:
Какое средство художественной выразительности использует автор в следующем
словосочетании: «невеселая дорога»?
О:
Метафора,
У:
Что такое метафора?
О:
Метафора – переносное значение слова, основанное на употреблении одного
предмета или явления другому по сходству или контрасту.
У:
Какое средство художественной выразительности, которое присутствует в данной
строфе вы можете мне назвать?
О:
Эпитеты
У:
Что такое эпитеты?
О:
Эпитет- определение при
слове, влияющее на его выразительность, красоту произношения. Выражается
преимущественно именем прилагательным.
У:
Назовите предложение, где употребляются эпитеты
О:
Ноги босы, грязно тело
У:
Есть ли еще какое-либо средство выразительности в указанной строфе?
О:
Да, аллегория
У:
Назовите предложение, где употреблена аллегория
О:
Сон свершится наяву
У:
Что такое аллегория?
О:
Аллегория- это иносказательное
изображение абстрактного понятия или явления через конкретный образ.
У:
От какого лица идет дальнейшее повествование?
О:
От первого- «вижу я в котомке книжку»
У:
Согласны ли вы с тем, что стихотворение представляет собой монолог?
О:
Да
У:
Проанализируем третью и четвертую строфы. Ребята, кого называли «дворовыми»
О:
Дворня, принадлежащие дворянам.
У:
О ком говорит нам автор, в этой строфе?
О:
М.В. Ломоносов
У:
Совершенно верно. В декабре 1730 года 19-летний Михаил Ломоносов сбежал из дома
и отправился в Москву — учиться. Будущий академик прошагал пол-России: он шел
три недели и преодолел 1168 километров. В Москве его принимают в «Спасские
школы». Двадцатилетний юноша учится в одном классе с маленькими детьми –
конечно, ему приходится терпеть их насмешки. Позже Ломоносов вспомнит свою «несказанную
бедность» в этот период – он существует на три копейки в день. К прочим
неприятностям добавляются еще и постоянные укоры отца. Но, несмотря ни на что,
Ломоносов учится, и его успехи, прилежание и примерное поведение очень быстро
замечает школьное начальство. За один год Ломоносов проходит сразу три класса.
У:
За что автор любит Родину?
О:
За то, что много умных, талантливых людей вышли из народа.
У:
Легко или трудно будет мальчику добиться своей цели?
О:
Не легко, т.к. нужно проделать огромный путь
У:
Прочитайте стихотворение про себя
4)
Литературная игра.
У:
Сейчас мы с вами поиграем в игру «Буриме».
"Буриме"
(в переводе с французского) означает стихотворение, обычно шуточного характера
на заранее заданные рифмы, которые нельзя ни переставлять, ни изменять и
которые должны быть связаны осмысленным текстом.
У:
Допустим, стихотворцу задают рифму " Кресло-тесто".
У:
Что вам вспоминается при слове «кресло»?
У:
А при слове «тесто»?
У:
У меня получилось:
Отодвинула
я кресло,
Замесила
быстро тесто.
У: Для дальнейшей работы мы разобьемся на
группы. Каждая группа должна будет придумать стихотворение на выданную рифму. Я
думаю, что одна голова хорошо, а несколько – лучше. Каждой группе я выдам свою
рифму «школьный – вольный», «привет – лазарет», «в лесу – принесу», «роса –
небеса»; «раскраски-сказки»; «мотылёк – ветерок»;
У:
Кто уже придумал стихотворение поднимите руки. Прочитайте, что у вас
получилось.
V.
Физминутка.
У:
Ребята, а теперь мы с вами отдохнем и выполним небольшую разминку. Все встаем.
О:
Дети встают.
У:
Повторяйте за мной.
Упражнение
для мобилизации внимания.
И.п.
- стоя, руки вдоль туловища.
1
- правую руку на пояс,
2
- левую руку на пояс,
3
- правую руку на плечо,
4
- левую руку на плечо,
5
- правую руку вверх,
6
- левую руку вверх,
7
- 8 - хлопки руками над головой,
1
- опустить левую руку на плечо,
2
- правую руку на плечо,
3
- левую руку на пояс,
4
- правую руку на пояс,
5
– правая рука на правое колено
6
– левую руку на левое колено
7
– 8 – хлопки по коленям
Повторить
4 - 6 раз.
У:
Молодцы, садитесь.
VI.
Открытие новых умений, знаний (продолжение)
а)
Первичное чтение стихотворения Н..А. Некрасова «В зимние сумерки», анализ
первичного восприятия.
У:
Откроем страницу 148, сейчас я прочитаю стихотворение «В зимние сумерки»
Николая Алексеевича Некрасова
О:
Слушают
У:
Подберите эпитеты к настроению этого стихотворения
О:
Радость, игривость, веселье, стремительность
У:
Какие образы вы представляли, при слушании стихотворения?
О:
Маленькая, жизнерадостная девочка Саша пошла со своей старенькой, спокойной
няней кататься в снежную зиму на салазках.
б)
Вторичное чтение стихотворения, анализ образов.
У:
Обратимся к первой строфе. Как поэт описывает забавы Саши?
О:
Вечерами Саша любила слушать нянины сказки, а с утра каталась на санках с
ледяной горки
У:
Какие средства выразительности можно выделить в первой строфе?
О:
Сравнение
У:
Что такое сравнение?
О: Сравнение — это сопоставление одного
предмета или явления с другим по какому-либо признаку, основанное на их
сходстве.
У:
В каком словосочетании употреблена аллегория?
О:
Летела стрелой
У:
Прочитаем вторую строфу. Найдите строку, в которой говорится о том, что няня
беспокоилась о Саше
О:
Няня кричит: «Не убейся, родная!»
У:
Прочитаем третью строфу. Что делала Саша, когда санки переворачивались и она
летела с горы?
О:
Она не плакала, не унывала, смеялась и снова бежала в гору
У:
Как няня относится к Саше?
О:
Очень хорошо
У:
Какими словами из текста можно это подтвердить?
О:
Не до ворчанья и няне седой
Любят
она её смех молодой
VII.
Итог урока. Рефлексия.
У:
Подведем итоги. Сейчас я вам раздам карточки, где вам потребуется оцените свои
итоги работы на уроке, дополняя предложения:
Мне
удалось сегодня …
Мне
понравилось …
Я
могу похвалить себя за …
У:
С каким автором мы сегодня начали знакомиться?
О:
С Николаем Алексеевичем Некрасовым
У:
С какими стихотворениями этого автора вы познакомились?
О:
«Школьник», «В зимние сумерки»
У:
О чем говорится в стихотворении «Школьник»?
О:
О молодом человеке, который захотел учиться, но для этого ему необходимо пройти
большой путь, в много километров, чтобы достичь своей цели
У:
О чем говорится в стихотворении «В зимние сумерки»?
О:
О жизнерадостной девочке Саше, которая захотела покататься на санках
У:
Какое стихотворение Вам понравилось больше? Почему?
О:
«В зимние сумерки, потому что это очень интересное и жизнерадостное
стихотворение, которое хочется читать снова и снова
У: Молодцы ребята!
VIII.
Домашнее задание.
У:
С. 147-149 наизусть по выбору.

file_name: 8 класс в зимние сумерки некрасов.docx

alt: Литературное чтение УМК: «Школа

alt: Предметные : умение правильно, сознательно, выразительно читать, анализировать текст, выделять жанровые особенности стихотворения, анализировать изобразительно-выразительные средства; отвечать на вопросы; участвовать в обсуждении прочитанных стихотворений

alt: У: Во времена творчества Николая

alt: У: Прочитайте стихотворение про себя 4)


extracted_text:
Тест на развитие графического навыка (готовность ребёнка к школе)

Ребенку дают листок бумаги в клеточку,
на котором предварительно взрослый (педагог или родитель) пишет с левой
стороны последовательность однотипных графических элементов: два больших — два
маленьких — два больших — два маленьких, и предлагают продолжить этот «узор»
до конца строчки.
Оценка результатов теста проводится по б параметрам, по каждому
из которых выставляется 1 или 0 баллов, затем баллы складываются.
Оценка результатов
теста
_____________________  Таблица

Баллы

1

Характер линий

ровная, прямая, нажим ровный

1

неровная, дрожащая, двойная, искривленная

0

2

Размер элементов

соответствует эталону

1

не соответствует эталону

0

Баллы

3

Форма элементов

соответствует эталону

1

не соответствует эталону

0

4

Наклон

соответствует эталону

1

не соответствует эталону

0

5

Отклонение от строчки

незначительное (не более 30)

1

а>
значительное

0

6

Последовательность
элементов

правильно воспроизведена последовательность больших и маленьких
  элементов w
Л'4-V?-- - '

1

f r a
неверно воспроизведена ’ последовательность
  * элементов

0

Результат 6-5 баллов говорит о том, что
графический навык у ребенка сформирован достаточно хорошо.
Результат 4-3 балла — у ребенка есть некоторые трудности в
выполнении графических движений, необходимо подобрать упражнения для коррекции
тех составляющих графического навыка, которые развиты слабо.
Результат 2-0 баллов — графический навык
развит очень слабо, возможны серьезные трудности при обучении письму в школе.
Низкий уровень развития графического навыка является причиной
целого ряда трудностей в обучении письму:
1)
низкий темп письма;
2)
быстрая утомляемость при
письме;
3)
неровная, «дрожащая»
линия;
4)
«угловатое» письмо,
трудности в написании овалов;
5)
слишком сильный нажим;
6)
трудности в
воспроизведении формы графических элементов;
7)
несоблюдение размера
графических элементов;
8)
несоблюдение наклона
письма;
9)
большое количество
помарок и исправлений, «грязное» письмо;
10)
нежелание выполнять
письменные упражнения.

alt: 1) несоблюдение наклона письма; 2) большое количество помарок и исправлений, «грязное» письмо; 3) нежелание выполнять письменные упражнения.

title: грвфические навыки


extracted_text:
Конспект мероприятия
«Поговорим о доброте»

Ф.И.О. педагога: Медведева Н.Н.

Полное название учреждения: Краевое
государственное казенное учреждение «Организация, осуществляющая обучение, для
детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Детский дом № 35»

Форма мероприятия: познавательно-игровая
программа занятие для воспитанников среднего и старшего школьного возраста.

Цель занятия: Формирование нравственных качеств
личности подростка
Задачи:

- Расширить
у учащихся значение понятия «добро» и «доброта»;
раскрыть нравственное содержание доброты;
- познакомить с закономерностями
проявления их в личности человека и в окружающей жизни;
- показать учащимся необходимость
целенаправленного воспитания в себе доброты, побудить их к этому;
- дать нравственную оценку добрым
поступкам.
- Развивать самооценку.
- Развивать у детей чувство товарищества,
взаимопомощи
Оборудование:  картинки
к занятию, интерактивная доска, музыкальное сопровождение, презентации, компьютер,
видеоклипы.

1. Организационный момент:
У.
- Давайте познакомимся.
2. Вводная беседа:
У.
- Ребята, сегодня мы с вами собрались здесь, чтобы поговорить о доброте и
добрых делах (слайд 1)
У.
- Доброта... Что означает это слово?
(Объяснение
детей, как они понимают это слово)
У.
- Какого человека можно назвать добрым? (добрый человек – это тот, кто любит
людей и готов в трудную минуту прийти им на помощь. Добрый человек бережёт
природу, любит птиц и зверей, помогает им выжить в зимнюю стужу. Добрый человек
старается быть аккуратным,  вежливым и уважительным в общении с товарищами и
взрослыми.)
У.
- А теперь обратимся к определению в толковом словаре Сергея Ожегова.
Доброта
~ это отзывчивость,
душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. (Слайд 2)
Он
отметил качества, определяющие доброту:  добродетельный,  добродушный,
доброжелательный,  добронравный, добропорядочный,  добросердечный,
добросовестный. Наверное, по-настоящему добрый человек обладает всеми этими
качествами. (слайд 3)
-
Мне кажется, в вашей жизни были случаи, когда вас обижали. (ответы
детей)
У.
- Скажите, какие чувства вы при этом испытывали? (Боль, горечь, обиду,
досаду, чувство одиночества, несправедливость к вам, незащищенность.)
- Как вы считаете,
справедливо ли с вами поступили? (Ответы детей.)
У.
- А сейчас расскажите, были ли в вашей жизни ситуации, когда вы сами обидели
кого-то? (Ответы детей.)
У. - А
теперь поставьте себя мысленно на место обиженного вами и подумайте: захотели
бы вы, чтобы с вами обошлись так же?
У. - В
Евангелии от Матфея сказано: “...во всем, как хотите, чтобы с вами поступали
люди, так поступайте и вы с ними” (слайд 4)
Пусть
эти золотые слова определяют все ваши поступки в жизни. Каждый ребенок хочет,
чтобы окружающие его любили, заботились о нем. Но мало только желать этого.
Надо самому все делать так, чтобы твои поступки не вызывали у других обиду,
горечь, досаду и чувство несправедливости.
3. Рассмотрите ситуацию.
У. Есть два человека.
У каждого - десять хороших друзей.
1.
Один из них каждый день просит своих друзей помочь ему: одолжить деньги, еду,
оказать другие услуги. Обращаясь к ним, он говорит, что если они действительно
его друзья, то не откажут ему в этом и, в конце концов, просто обязаны ему
помочь. Через некоторое время все друзья отворачиваются от него. Они перестают
звонить и навещать его.
2.
Другой каждый день встает пораньше, чтобы все успеть. Он всем сердцем предан
своим друзьям, поэтому часто навещает их, помогая им, чем может. Через короткое
время все знакомые считают его лучшим другом, стараясь быть ближе к нему. Они
рассказывают о нем другим, и он становится всеобщим любимцем.
-
С кем из этих двух людей вы хотели бы дружить? (ответы детей)
Вывод
учителя - Все люди очень разные…. Одни готовы отдать последнее своему другу и
просто знакомому; у других и снега зимой не допросишься.
4.
Выполнение теста.
У.
- Сейчас мы проведем тест “Добрый ли, я” (слайд 5)
Каждый
из вас сможет проверить какой вы, всегда ли вы внимательны и добры к
окружающим?
У.
– давайте рассмотрим бланк ответов (слайд 6)
Вам
предлагаются вопросы и бланк ответов, в котором против каждого номера вопроса
нужно указать “да” или “нет”
У.
- а теперь вопросы (слайд 7)
1.
У тебя появились деньги. Смог бы ты истратить все, что у тебя есть, на подарки
друзьям или родным?
2. Товарищ делится в разговоре с тобой своими проблемами или неприятностями.
Если тема тебе не интересна, дашь ли ты это понять собеседнику?
3. Твой партнер плохо играет в шахматы или в другую игру. Будешь ли ты ему
поддаваться, чтобы он не терял интерес к игре?
4. Нравится ли тебе говорить людям приятное, чтобы поднять их настроение?
5. Часто ли ты используешь злые шутки?
6. Свойственна ли тебе мстительность, злопамятность?
7. Будешь ли ты поддерживать разговор с товарищем, если данная тема тебя
совершенно не интересует?
8. С желанием ли ты применяешь свои способности для пользы других людей?
9. Бросаешь ли ты игру, когда уже очевидно, что ты проиграл?
10. Если ты уверен в своей правоте, будешь ли ты выслушивать аргументы другого
человека?
11. Будешь ли ты выполнять работу по просьбе воспитателя, если она не входит в
твои обязанности ?
12. Станешь ли ты передразнивать кого-то, чтобы развеселить своих друзей?
У.
– Теперь давайте посмотрим как правильно подсчитать баллы (слайд 8)
Одно
очко за каждый утвердительный ответ на вопросы 1, 3, 4, 7, 11 и за
отрицательный ответ на вопросы 2, 5,6,8,9, 10,12.
Результаты:
Больше 8 очков. Ты любезен,
нравишься окружающим, умеешь общаться с людьми. У тебя много друзей. Одно
предостережение: никогда никому не позволяй злоупотреблять твоей добротой.
От 4 до 8 очков. Твоя доброта —
вопрос случая: добр ты не с каждым. Для кого-то ты идешь на все, но старайся
быть ровным со всеми, чтобы не было на тебя обид.
Менее 4 очков. Тебе предстоит
сложная работа над собой.
5.
Игра: Сказочный герой – добрый или злой?” (слайд 9)
- Все вы любите
сказки. Одной из главных тем русских народных сказок была тема добра и зла. В
сказках встречаются добрые и злые герои. Сейчас поиграем в игру. Я буду
называть сказочного героя, а вы будете отвечать, добрый он или злой. Если
добрый, вы радостно хлопаете в ладоши, ели злой – закрываете лицо ладошками.
Иван
– царевич, Дюймовочка, Карабас – Барабас, Красная шапочка, Баба – Яга, Золушка,
Мальвина.
У.
- Как вы думаете, ребята, чего на земле больше: добра или зла?
6.
Работа со словами (слайд
10)
-
А сейчас давайте попробуем слова первого столбика заменить словами
противоположными по значению:
Плохо
- хорошо
Зло – добро
Война - мир
Жадность - щедрость
Грубость – вежливость
Жестокость – ласка
Ложь - правда
Предательство - преданность
У.
- Чтобы победить зло, надо чтобы добра было больше.
В
жизни капельки добра, сливаясь, превращаются в ручеёк, ручейки в реку, реки - в
море добра. Хорошо, когда человек оставляет после себя добрый след. Один мудрец
заметил: человек прожил жизнь не зря, если построил дом, вырастил сад и
воспитал ребёнка”
У.
– Значит, не только слова должны быть добрыми, но и дела.
У.
- Подумайте и скажите, какие добрые дела вы можете сделать в классе, дома, на
улице, в транспорте, в природе? (ответы детей)
7.
Беседа о вежливых словах. (слайд 11)
У.
- Подумайте и ответьте, что в общении друг с другом помогает делать наши
отношения теплее, добрее, искреннее? (ответы детей)
У. - Конечно
же, это добрые, теплые слова. Какие? (Ответы детей: “доброго здоровья”,
“счастливого дня”, “будьте добры” и т. д.)
У. - Скажите,
а как можно усилить красоту и обаяние эти слов? (С помощью улыбки,
доброжелательного взгляда.)
Добрые
слова - это цветы человеческой души. И не скупитесь раздавать эти цветы
окружающим.
Слова
чудеснейшие эти
Услышать каждый очень рад;
Добреют взрослые и дети
И улыбнуться всем спешат.
Игра:
Учитель. Давайте мы немного
поиграем. Я прочту стихотворение, а ваша задача - досказать подходящее по
смыслу доброе слово.
Придумано
кем-то просто и мудро -
При встрече здороваться ... (“Доброе утро!”)

Зазеленеет старый пень,
Когда услышит: ... (“Добрый день!”)

Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь: ... (“Здравствуйте!”)

Растает ледяная глыба
От слова доброго ... (“Спасибо!”)

Когда бранят за шалости, Мы говорим: ... (“Прости, пожалуйста!”)

И во Франции, и в Дании Говорят, прощаясь: ... (“До свидания!”)

Всем вам с большой любовью
Желаю… (Крепкого здоровья.)
Вывод: много тёплых
добрых слов в нашей речи. Доброе слово может нас приободрить. Вселить в нас
уверенность, согреть душу.
8.
Работа в парах
Доброта - это самое ценное
нравственное качество русского народа. Сколько пословиц и поговорок о доброте
создала русская народная мудрость! Вспомните некоторые из них:
Вам
даны карточки, в них 2 столбика, вы к началу пословицы из второго столбика
должны подобрать продолжение, соединить стрелками. Кто быстрее.

1.
  Доброе слово

и
  кошке приятно.

2.
  Не одежда красит человека,

а
  его добрые дела.

3.
  Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.

4.
  Не хвались серебром,

а
  хвались добром.

5.
  Кто добро творит.,

того
  Бог отблагодарит.

6.
  В ком добра нет.,

в
  том и правды мало.

7.
  Не ищи красоты -

ищи
  доброты.

У - теперь проверим (слайд 12)
9. Заключение (слайд 13) Игра-тренинг
“Волшебный цветок добра”.
Дети, встаньте в круг, слегка вытяните руки вперед
ладонями вверх и закройте глаза. Представьте себе то, что я вам сейчас скажу.
(Можно включить красивую, приятную мелодию.)
Нарисуйте в своем воображении цветок добра и хорошего
настроения. Положите его на обе ладони. Почувствуйте, как он согревает вас:
ваши руки, ваше тело, вашу душу. От него исходит удивительный запах и приятная
музыка. И вам хочется ее послушать. Мысленно поместите все добро и хорошее
настроение этого цветка внутрь, в свое сердце.
Почувствуйте, как добро входит в вас, доставляет вам
радость. У вас появляются новые силы: силы здоровья, счастья и радости. Вы
чувствуете, как ваше тело наполняется удовольствием и радостью. Как приятно
вашему лицу, как хорошо и радостно становится вашей душе...
Вас обвевает теплый, ласковый ветерок. У вас доброе,
согревающее душу настроение.
Подведение итога - Вы ещё дети, но впереди вас ждёт много славных дел. Вы сделаете
нашу планету Земля красивой. Но прежде вы должны вырасти настоящими людьми –
смелыми, добрыми, трудолюбивыми. Ведь делать добро – это здорово.
А теперь откройте глаза. Посмотрите вокруг. Возьмитесь
за руки. Глядя друг другу в лицо, пожелайте чего-нибудь хорошего. (Дети
выполняют.) Я хочу, чтобы вы запомнили то, что вы сейчас чувствуете, и взяли с
собой, уходя из этой комнаты. Теплые чувства и хорошее настроение будут
по-прежнему с вами...
Всего вам доброго!
Бланк для ответов.

№
  вопроса

1

2

3

4

5

6

Ответ

Баллы

№
  вопроса

7

8

9

10

11

12

Ответ

Баллы

file_name: ПОГОВОРИМ О ДОБРОТЕ.docx

alt: Ответ

title: "Поговорим о доброте" - познавательно-игровая программа занятие для воспитанников среднего и старшего школьного возраста


extracted_text:
Технологическая карта урока
по химии для 8 классов.
Тема урока —
«Кислоты ».
Класс – 8класс
Тип урока: урок изучения нового
материала
УМК: О.С.
Габриелян
Место темы в структуре
учебного курса: Глава 3 . Соединения химических элементов. Урок № 4 «Кислоты».
Методы обучения: по
степени активности познавательной деятельности; проблемной; частично –
поисковый.
По источникам получения знаний:
словесный ( беседа), наглядный, практический.
Форма организации занятия: с
постановкой проблемной ситуации.
(фронтальная, групповая, индивидуальная).
Оборудование:  компьютер
и проектор  для демонстрации презентации  к уроку,  набор оборудования и
химических реактивов для проведения ученического опыта и демонстративного
эксперимента, таблица растворимости, ПСХЭ, таблица  для контроля и оценки
учащимися своих образовательных результатов (лист оценки, с критериями
оценки). Оборудование и химические реактивы для проведения ученического
эксперимента:
Цель: Сформировать
комплекс знаний у учащихся о кислотах как классе неорганических веществ:
выяснить их состав, строение формул, принцип их номенклатуры,  классификации и
свойствах (изменение цвета индикаторов в кислой среде), выяснить их  нахождение
в природе  и применение.

Задачи:
·
Обучающие: продолжить формировать понятия об основных
классах неорганических соединений, на примере кислот; организовать деятельность
учащихся по изучению строения, номенклатуры, состава формулы, классификации,
свойств и применения кислот; закрепление практических умений и навыков при  работе
с химическими веществами

Развивающие:
     стимулировать
     обучающихся к целеполаганию, планированию деятельности, проведению
     эксперимента, наблюдению, анализу индивидуальных достижений, умению делать
     выводы, умению слушать и слышать другого человека; работать в
     парах (проведение опыта по предложенному плану); развивать умение
     логически мыслить, решать проблемные задачи; оценивать эффективность
     своей работы.

·
Воспитательные: развитие познавательного
интереса учащихся;  формирование локальной научной картины мира;  воспитание
положительного интереса к изучаемому предмету.

Планируемые результаты
урока:
Предметные
При удачном изучении  материал урока
учащиеся 8 классов смогут дать определение классу кислоты; определят  и выведут
правило  номенклатуры   неорганических  кислот; высчитают формулу для кислот с
чётной валентностью ( этот метод позволит учащимся не зазубривать материал, а
использовать логическое мышление при составлении формул);  смогут
классифицировать кислоты; выявят общие свойства кислот и сопоставят с их
строением; определят область применения кислот и их нахождение в природе.

Метапредметные: формирование
УУД
Личностные :
продолжат формировать   учебно – познавательный  интереса к изучаемому
предмету.
Регулятивные:
продолжат формировать умение планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действий, адекватно
воспринемать предложения сверстников и учителей.
Коммуникативные:  грамотно
и последовательно строить собственные высказывания; договариваться о
совместной деятельности  при работе в группах.

Этап урока

цель

Содержание учебного материала

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

1.   Организационный
  момент.

2.  Мобилизующий
  этап

Создать
  мотивацию к учебной деятельности

На доске записан
  девиз урока:
"Per aspera ad Astra". Или
"Через
  тернии к звездам"

Приветствие
  учащихся ; фиксирование отсутствующих; проверка готовности учащихся к уроку;
  организация внимания и психологического настроя на проведение урока. Разъясняет
  смысл приведённого девиза урока.

Приветствуют
  учителя; готовятся к уроку. Эмоционально настраиваются на его проведение .

3. Актуализация
  знаний.
  и проверка
  домашнего задания.

Актуализация
  имеющихся знаний учащихся по пройденной теме. Проверка домашнего задания и
  устранение ошибок.

1. Из списка
  веществ выберите и назовите формулы оксидов и оснований.
MO,
  NaOH, H2S, N2O5, Zn(OH)2, K2O,
  HCl, SiO2, Ba(OH)2, H2SO4, H3PO4,
  CuO, Ca(OH)2, Fe(OH)3, HNO3.
2. Вопросы:
·
  Какие классы неорганических веществ мы изучили?
· Какие
  вещества (соединения)называются оксидами?
· Как выставить
  степень окисления в оксидах?
· Какие вещества назы-ваются
  основания?

Проверяет и
  устраняет ошибки у учащихся  в  домашнем задании. ( вызов учащегося к доске).
Актуализирует
  знания учащихся по пройденной теме.

Проверяют
  правильность своего задания.
Отвечают на вопросы
  учителя.
Выслушивают и
  исправляют  ответы своих одноклассников.

4. Формулирование
  темы и цели урока.

формирование
  у учащихся способности самостоятельно ставить учебные цели  и задачи на
  уроке.

Вопрос
·  Почему некоторые
  химические формулы вы не записали в таблицу? (Учитель создает проблему)
На слайде №1
  картинки с фруктами ,  пищевыми кислотами , молочно – кислые продукты.
Вопрос
Все вещества на
  слайде содержат в себе новую группу веществ, кото-рую мы ещё не знаем. Вкус у
  них одинаковый и его можно назвать одним прилагательным. Они все какие …?
Как вы думаете
  как называется  новый класс веществ и наша тема урока?

Формирует проблемную ситуацию.
  Задает вопросы.

Думают и
  отвечают на вопросы
(Данные формулы
  нельзя отнести ни к оксидам, ни к основаниям, потому что они не соответствуют
  им по составу.).

Знакомятся с
  наглядным материалом слайда.

(Кислые)

Тема урока –
  кислоты.

5. Совместное
  открытие новых знаний.
1.5 состав кислот и
  определение.

2.5 Название кислот.

3.5 выведение формулы
  кислот с чётной степенью окисления кислотообразующего элемента.

4.5. классификация
  кислот.

  5.5. Проверка
  правил техники безопасности

6.5. свойства кислот

7.5. использование и
  нахождение кислот.

Формирование системно-информационного анализа, развитие умений
  анализировать, определять закономерности в строении кислот и их названии.
  Определение свойств кислот.

Формирование
  наблюдательности, исследовательской деятельности.

Развитие
  познавательной деятельности  в области применения и нахождения кислот.

На доске формулы
  кислот:
H2SO4, HCL, H2S, HNO3.

На доске:

H2SO4 (серная кислота), HNO3 (азотная кислота).

На доске выводится правило:
1. Название кислоты
  = Название  кисло – тообразующего элемента +   ая    + слово кислота.

2. Название кислоты
  =  кислотообразующего элемента + водород +   ая      + кислота.

 Записать и назвать  следующие кислоты: H2SO4, H2CO3, H2SiO3, H3PO4.
H2S, HCl, HBr.

На доске написаны формулы кислот:
H2SO4, H2CO3.

Выписываем на до-ску остатки:SO4 -2, CO3-2, SiO3-2, PO4-3.
S-2, Cl-, Br-.

правила техники безопасности.

Раздаточный материал по применению кислот и нахождению в
  природе.

Беседа
  с постановкой проблемных ситуаций. Вопросы
Что общего в формулах
  приведённых кислот и чем они различаются?
     Учитель дополняет: а все оставшееся
  это остатки, а если остатки эти у кислот, то остатки будет называться
  кислотными и так, даем определение).

В параграфе 21 найдём названия для наших кислот и запишем их
  на доске. (вызывает учащегося к доске).
Разберём
  названия кислот по частям : выделим корень, окончание. И выясним по какому
  принципу дается название кислот?

Назовите кислоты
Пользуясь
  выдвинутой схемы.

Предлагает
  изучить зависимость состава от валентности кислотообразующего элемента.

Запишите формулу
  для кремневой кислоты; оловянной кислоты.

В изученных кислотах (H2SO4, H2CO3, H2SiO3,
  H3PO4.
H2S, HCl, HBr.)
выделите и
  рассмотрите кислотные остатки. Определим их заряды по количеству ионов
  водорода в кислотах.
Изучите состав и
  на основании состава классифицируйте кислоты.

Напоминает
  правила безопасности  работы с реактивами.

Определите
  изменение окраски индикаторов на выданные вам кислоты и пищевые продукты (
  кусочки лимона и апельсина). Сделайте вывод о изменении окраски индикатора.
  Почему во всех случаях цвет индикатора изменился одинаково?
В состав
  основания то же входит водород. Как изменится окраска в присутствии
  гидроксида натрия?

Разбивает
  учащихся на группы. Раздаёт раздаточный материал.

Отвечают на вопросы.

(В состав входит водород)

Кислота
  – это вещество, молекулы которых состоят из атомов водорода и кислотного
  остатка.

Ищут названия в книге и
  записывают  их в тетрадях.

Записывают в
  тетрадь

Дают названия
  кислот пользуясь схемой.

Изучают формулы
  , делают обобщение и выводят формулу для  кислот , с чётной валентностью
  кислотообразующих элементов.
(Н2ЭОвалентность
  + 1)

  2
валентность
  кислотообразующего элемента.

Записывают в
  тетрадях
количество
  кислорода подсчитываем по формуле:
n = валент.  элемента
  + 1;

  2
(Для кремневой
  кислоты   4 + 1=3

  2 H2SiO3,
Для оловянной
  кислоты   4 + 1 =3

  2                      H2SnO3.)

Выписывают
  остатки, определяют заряды остатков, разбивают  кислоты на 2 группы. (на
  кислородосодержащие и кислородосодержащие).

Вспоминают
  правила техники безопасности.

Выполняют
  лабораторный опыт по инструктивным карточкам и оформляют отчет.
Наблюдают за
  изменение окраски лакмуса на красный, метиловый оранжевый на красно –
  разовую.

(В состав всех
  кислот входит водород)

Проверяют
  окраску индикаторов при добавлении щёлочи. ( NaOH).
Наблюдают
  изменение окраски метилового оранжевого с оранжевого на жёлтый, лакмуса на
  синий.

Делают вывод,
  что свойства вещества зависят не только от состава , но и о строении.

Составляют
  наглядное пособие,  основываясь на раздаточном материале, по использовании
  кислот и  нахождению их в природе.

6. Физ-минутка

7.Закрепление
  изученного материала

Закрепить
  полученные знания в виде синквейна.

Составление
  синквейна

Предлагает составить
Синквейн на тему «Кислоты»

Составляют
  синквейн и записывают его в тетрадях.

8. Домашнее задание

Закрепление
  пройденного материала.

Выучить §21 упр
  1, 3. Творческое задание «Какие  растения могут заменить химические
  индикаторы?».

Задаёт домашнее
  задание .

Выбирают задания к
  следующему уроку.
Записывают задание.

9. Рефлексия

Создать  условия для заключительной
  рефлексии. Выставление  оценки за урок совместными усилиями.

Вопросы
  окончательной рефлексии:
я познакомился
  (ась) с ...

  было непросто с  ...

  я добился (ась)  ...

  у меня получилось ...

  у меня не получилось  ...

  на уроке я узнал (ла) ...

  на уроке мне особенно запомнилось ...

Выставляет
  оценки учащимся исходя из оценки за домашнее задание, работу в группе, работу
  у доски, ответы на вопросы, активность в работе на уроке. Выводится средняя
  оценка.

Оценивают свою работу  на уроке и
  работу сверстников в группе.
 Отвечают на вопросы

Карточка для проведения ученического
опыта.

Формула и название кислот

Индикаторы

Фенол- фталеин

Лакмус

метиловый оранжевый

Универсальная индикаторная бумага и значение
  рН.

Соляная кислота

Серная кислота

Фосфорная кислота

Азотная кислота

Уксусная кислота

Сок лимона

Сок апельсина

Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(раствор индикаторов в кислой среде меняет окраску. (в основном разные оттенки
красного).универсальная индикаторная бумага может показать силу кислот( её рН).
Лимонная кислота сильнее апельсиновой.) Свойства веществ зависит не только от
качественного состава, но и от строения молекулы.

alt: Метапредметные: формирование УУД

alt: Название кислот. 3

alt: Проверка правил техники безопасности 6

alt: Совместное открытие новых знаний

title: химия


extracted_text:
Автор:
Чванова Н.В.
Как
победить себя!
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята, учителя,  уважаемые
родители, гости! Мы приветствуем вас на «Классных встречах».
аплодисменты
Напоминаем, что идет прямая трансляция нашей
встречи и давайте поприветствуем онлайн участников.
 Ведущий: Немного из истории! «Классные встречи» -
проект Российского движения школьников, это уникальная возможность лично
пообщаться с деятелями культуры и искусства, учеными, спортсменами,
общественными деятелями и известными личностями современности, а также
возможность заявить о себе. С 2019 года этот проект вошел в Федеральный проект
«Социальная активность» Национального проекта «Образование».
Как же будет проходить наша встреча? Вначале
встречи гость немного расскажет о себе, потом переходим к вопросам из зала.
Далее у нас будет автограф-сессия, где вы можете получить автограф. И в конце –
фото-сессия с гостем.
Сегодня главный гость нашей встречи Николай
Григорьевич Дужий, один из лучших бегунов на длинные дистанции. Приглашаем Вас,
Николай Григорьевич, занять почетное место участника нашей «Классной встречи».
Гость
поднимается на сцену
Ведущий: Николай Григорьевич, расскажите немного о себе. Как вам
удается не останавливаться на достигнутом и продолжать преодолевать себя и
вдохновлять своим примером окружающих людей.

Гость
рассказывает свою историю успеха
Ведущий: В жизни каждого человека, спорт играет очень важную роль.
Спорт улучшает здоровье, поддерживает людей в хорошей физической форме и
придаёт людям энергию и положительный заряд эмоций. Благодаря спортивным
занятиям, мы становимся более активными и жизнерадостными. Из всего этого можно
сделать выводы, что спорт положительно влияет на повседневную жизнь абсолютно
любого человека. Сегодня у вас есть возможность задать вопросы Николаю
Григорьевичу. Перед тем как задать вопрос, не забудьте представиться: назвать
свою фамилию и имя.

Три-пять
вопросов

Ведущий: Мы все знаем, что очень важно начинать день со спорта – с
небольшой зарядки! Утренняя зарядка помогает организму проснуться — вы
разгоняете кровь по всему организму, и он (в том числе мозг) начинает работать
быстрее.
Николай Григорьевич, может быть, у вас есть какие-то особые
упражнения, которыми вы можете поделиться  с ребятами.
Предлагаем всем встать со своих мест ………..

Ведущий: А теперь внимание
на экран….

Включается
видео отрывок Н. Д..

Ведущий: Вот такой совет мы можем дать всем, кто ленится
заниматься спортом! Поставьте цель, наметьте план, придумайте себе награду! Попробуйте
побороть свой страх перед трудностями и боязнью столкнуться с проблемой лицом к
лицу.
Ведущий: Гости нашей встречи находятся в таком возрасте, когда
привычки только формируются. Николай Григорьевич, скажите, пожалуйста, какие
виды спорта привлекали вас в детстве? Какие секции вы порекомендуете посещать
ученикам Изварской школы?

Ведущий: Николай Григорьевич, вы готовы ответить на еще несколько детских,
а возможно и взрослых вопросов?

3-5
вопросов

Ведущий: Уважаемые ребята и гости нашей встречи,
сейчас вы можете подойти к Николаю Григорьевичу и получить автограф на память.
5
минут на автограф-сессию и сразу общее фото
Ведущий: Дорогие друзья, наша встреча завершилась. Давайте
поблагодарим за участие в ней Николая Григорьевича.
Николай
Григорьевич, мы благодарим Вас за то, что нашли время принять участия в нашем
событии, что Вы поделились секретами Как победить себя. Надеюсь, от нашей
встречи у Вас остались только положительные эмоции. И в знак признательности мы
вручаем вам знак гостя Классной встречи РДШ.
А ребятам мы желаем помнить, что всё в Наших руках! До новых
классных встреч!

file_name: Сценарий КВ РДШ Как победить себя.docx

alt: Автор: Чванова Н.В. Как победить себя!

title: Сценарий КВ РДШ Как победить себя


extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ:
Принципи страхування.
Страхування як
система економічних відносин ґрунтується на таких специфічних принципах:
-
вільний
вибір страхувальником страховика, а страховиком - виду страхування;
-
страховий
ризик;
-
страховий
інтерес – пов’язаний із зацікавленістю юридичних та фізичних осіб у збереженні
об’єктів, у які вкладені гроші, життя та здоров’я при настанні нещасних
випадків. Страховий інтерес повинен піддаватись фінансовій оцінці та виникати
на законних підставах.
-
Максимальна
сумлінність;
-
Відшкодування
в межах реально завданих збитків;
-
Франшиза
–це визначена договором страхування частина збитків, яка в разі страхового
випадку не підлягає відшкодуванню страховиком;
-
Суброгація
– документ, яким оформляється передача страхувальником страховику , що виплатив
страхове відшкодування, прав на стягнення  збитку з третіх (винних) осіб;
-
Контрибуція
– це право страховика звернутися до інших страховиків, які за проданими
полісами несуть відповідальність перед одним і тим самим конкретним
страхувальником, з пропозицією розділити витрати з відшкодування збитків.

alt: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Принципи страхування

title: ЛЕКЦИЯ НА ТЕМУ: Принципи страхування


extracted_text:
Ответы для учителя
Опрос по рассказу Саши Чёрного «Кавказский пленник»
1.
Какое время года
описывается в рассказе? (весна)
2.
Кто празднует
наступление этого времени года? (птицы, собаки, люди)
3.
Что делают люди
на речке? (катаются на лодках, собирают обломки досок, поленья, поют)
4.
Почему у пристани
отчаянно скрипела на цепочке лодка? (мальчишки забрались и раскачивались)
5.
Какой хвост был у
петуха? (генеральский)
6.
Кому было грустно
в этот весёлый день? (двум девочкам-сёстрам)
7.
Что разволновало
и испугало их? (прочитанная книга Толстого «Кавказский пленник»)
8.
Какое продолжение
прочитанной истории придумали девочки? (татар разгромили и прогнали, а Дине
дали георгиевскую медаль, потом она вышла замуж за Жилина)
9.
Кто в их игре
стали исполнять роль кавказских пленников? (Мишка да Тузик)
10.   Чем кормили девочки пленных ? (пирожками
с капустой)
11.   Что сделали девочки, когда пленники
отказались выбираться из ямы? (сами спустились туда)
12.   Понравилось ли детям играть в
кавказских пленников? (очень)
13.   Почему девочки удивлялись своим
утренним слезам? (играть весело, а жизнь опасна)

Опрос по рассказу Саши Чёрного «Игорь-Робинзон»

Почему мальчика не взяли за покупками? (слабый, устанет)
Что случилось с бюстом Гоголя? (съел индюк)
Какого цвета был галстук у Игоря? (красный)
Что случилось с лодкой, прицепленной к пристани?
     (цепочка лопнула)
Куда вынесло лодку? (на остров)
Большой ли был остров? (чем меньше мальчик, тем
     просторнее клочок земли)
Что случилось с лодкой? (уплыла)
Кого Игорь увидел на острове? (кроликов, осу, крысу)
Как он сумел отвязаться от осы? (положил на пень сладкую
     обёртку)
Почему Игорь боялся крысы? (думал, что приплывёт ночью и
     отгрызёт уши)
Кто приснился Игорю? (крокодил)
Кто приплыл на выручку мальчику? (пудель Цезарь)
Кто спас маленького Робинзона? (садовник)
Как он приблизил лодку к берегу? (бросил в лодку
     привязанный верёвкой камень)
Чем мальчик наградил пуделя? (картонной золотой медалью)

Работу выполнил (А) ученик (ца) 5___
класса _____________________________________
Вопросы викторины по рассказу Саши Чёрного «Кавказский
пленник»
1.
Какое время года описывается в
рассказе? ________________________________________________________
2.
Кто празднует наступление этого
времени года? ___________________________________________________
3.
Что делают люди на речке? ____________________________________________________________________
4.
Почему у пристани отчаянно
скрипела на цепочке лодка? _________________________________________
5.
Какой хвост был у петуха? _____________________________________________________________________
6.
Кому было грустно в этот весёлый
день? _________________________________________________________
7.
Что разволновало и испугало их? ________________________________________________________________
8.
Какое продолжение прочитанной
истории придумали девочки? _______________________________________
_____________________________________________________________________________________________
9.
Кто в их игре стали исполнять роль
кавказских пленников? __________________________________________
10.
Чем кормили девочки пленных ? _________________________________________________________________
11.
Что сделали девочки, когда
пленники отказались выбираться из ямы? _________________________________
12.
Понравилось ли детям играть в
кавказских пленников? ______________
13.
Почему девочки удивлялись своим
утренним слезам? _______________________________________________

Вопросы викторины  по рассказу Саши Чёрного «Игорь
-Робинзон»

1.
Почему мальчика не взяли за
покупками? ____________________________________________________
2.
Что случилось с бюстом Гоголя? ______________________________________________________________
3.
Какого цвета был галстук у Игоря?
_____________________________________________________________
4.
Что случилось с лодкой, прицепленной
к пристани? _______________________________________________
5.
Куда вынесло лодку?
_________________________________________________________________________
6.
Большой ли был остров?
______________________________________________________________________
7.
Что случилось с лодкой?
______________________________________________________________________
8.
Кого Игорь увидел на острове?
________________________________________________________________
9.
Как он сумел отвязаться от осы?
_______________________________________________________________
10.
Почему Игорь боялся крысы?
_________________________________________________________________
11.
Кто приснился Игорю?
______________________________________________________________________
12.
Кто приплыл на выручку мальчику?
____________________________________________________________
13.
Кто спас маленького Робинзона?
_______________________________________________________________
14.
Как он приблизил лодку к берегу?
_____________________________________________________________
15.
Чем мальчик наградил пуделя?
________________________________________________________________

Оценивание
работы:

Первая
оценка за работу по рассказу Саши Чёрного «Кавказский пленник»

13-12
баллов – «5»
10-11
баллов – «4»
6-9
баллов – «3»

Вторая
оценка за работу по рассказу Саши Чёрного «Игорь - Робинзон»

15-14
баллов – «5»
11-13
баллов – «4»
7-10
баллов – «3»

file_name: Вопросы по рассказам Саши Чёрного 5 класс.doc

alt: Ответы для учителя Опрос по рассказу

intro: Данное пособие предназначено для учителя литературы, работающего в 5 классе по учебнику Меркина. Вопросы и ответы (для учителя) оформлены в удобной форме (готовы к распечатке на каждого ученика) и дают возможность работать как на уроке, так и самостоятельно дома с текстами  произведений

русская литература

group: Дисциплины

title: Вопросы к рассказам Саши Чёрного "Кавказский пленник" и "Игорь -Робинзон" по  программе литературы 5 класса к учебнику Меркина


extracted_text:
Конспект на тему «Растения и
опылители».

Цель: Развитие способностей детей к
наглядному моделированию, создание и запуск рабочей модели «пчела».
Задачи:
1.Познавательное развитие:

·
Прививать
навыки работы с ЛЕГО конструктором, закреплять умение детей действовать по
схематической модели. Воспитывать интерес к конструированию из ЛЕГО. Развивать
логическое мышление, внимание, навыки конструирования. Формировать умение
работать с ИКТ.

2.Речевое развитие:

·
Развивать
словарный запас детей. Активизировать речевые навыки.

3.Физическое развитие:

·
Развивать
мелкую моторику рук.

4.Социально-коммуникативные навыки:

·
Воспитывать
взаимопонимание, ответственность, доброжелательность, инициативность, желание
помочь друг другу, работая в подгруппе.

Материал и оборудование:
конструктор LEGO Education WeDo 2.0», ноутбук, проектор, макет лужайки
(настольный).
Организационный
момент:
Педагог:
Добрый день!
Ребята, я загадаю вам загадку, а отгадав ее вы узнаете, о
ком мы сегодня с вами поговорим.
Воспитатель
загадывает загадку.
По
полям она летает, И цветочки опыляет.
В
ульях обществом живет. Мед в тех ульях круглый год!
А
для тех, кто ей мешает, Она жало поднимает!
Лапок
шесть и два крыла, Все зовут ее … (пчела)
Пчела
— это насекомое. Живут пчелы большими семьями. Есть даже такая пословица: «Одна
пчела много меду не наносит». Как вы ее понимаете? (Ответы детей)
Действительно, чтобы получилось много меда, необходимо много пчел. Вот и живут
пчелы большими семьями. А в одиночестве пчела может прожить только сутки, потом
погибнет.
Говорят:
«Цветы без пчел, а пчелы без цветов не живут». А как вы думаете, почему?
(Ответы детей)
Чтобы на растениях появились семена , на
их цветки должна попасть пыльца с других цветков. Пчелы, перелетая с цветка на
цветок, пьют сладкий цветочный сокнектар и переносят на лапках цветочную
пыльцу. Ведь когда пчела пробирается за капелькой нектара, на брюшко, на лапки
и на спинку попадает пыльца . Говорят: «пчелы опыляют цветы». Это значит,
переносят пыльцу. Теперь вы знаете, что значит «опыляют».

Пчелы приносят большую пользу людям. Из всех насекомых они самые
близкие друзья человека. Ребята, а вы любите мед? (Ответы детей) Мед дают
пчелы. Люди называют пчел хлопотуньями, труженицами.

Сегодня мы свами соберем пчелу,
летящую к цветку.
Педагог:
Какой конструктор
можно использовать для создания робота.
Дети: конструктор Лего Wedo 2,0.

Педагог: Перед серьёзной работой давайте сделаем разминку для пальцев.
Лего – умная игра (пальчики сжимаем, Завлекательна, хитра

(руки в стороны). Интересно
здесь играть (круговорот рук,
Строить, составлять, искать (кулачок на
кулачок, хлопок, очки)

Приглашаю всех друзей (руками зовем к себе) «Лего» собирать
скорей.

Тут и взрослым интересно (прыжки на месте) В «Лего»
поиграть полезно.

Педагог: Работать с конструктором мы умеем. Ребята, что
нужно для того, что бы робот ожил?

Дети: Создать программу, запрограммировать робота.

Педагог: С чего нужно начинать работу?
Дети:
Для создания
программы необходимо установить соединение между роботом и планшетом.
Педагог: Как называется
основная деталь конструктора?
Дети: СмартХаб.

Педагог:
СмартХаб или
микропроцессор - является сердцем любой модели, контролируя
работу датчиков и моторов. СмартХаб осуществляет передачу информации от
управляющего ПК или планшета к сконструированной модели.

Какая деталь конструктора приводит робота
в движение?
Дети:
Мотор.
Педагог: Для того чтобы помочь
нашим друзьям, нам надо написать программу по образцу или создать
свою. Если вы все сделаете правильно, робот оживет.
Практическая
работа.
Дети
создают робота по предложенной схеме пошагово.
Дети
устанавливают соединение планшета с моделью конструктора, программируют робота,
комментируя свои действия.
(Сначала
я устанавливаю блок «начало», задаю мощность мотора…)
Рефлексия. Педагог: Спасибо, юные инженеры.
Я надеюсь, что кто-нибудь из вас обязательно станет
инженером–конструктором. Мы с вами сегодня сделали большое, доброе дело –
построили робота - летящая пчела. Желаю всем добра! Ведь недаром говорят
«Доброта спасет мир!»

file_name: конспект растение и опылители.docx

alt: Конспект на тему «Растения и опылители»

title: Конспект урока по легоконструированию "Растения и опылители""


extracted_text:
Контрольная
работа по геометрии 9 класса
 по
теме «Длина окружности и площадь круга»
1 вариант
1.
Найдите
площадь круга, радиус которого равен 2,1 см.
2.
Найдите
длину окружности, диаметр которой равен 1,8 дм.
3.
В
квадрат вписан круг, радиус которого равен  1,6 см. Найдите: а) длину
окружности, б) периметр квадрата,  в) площадь квадрата.
4.
Вычислите
градусную меру дуги окружности радиуса 6 см, если  длина дуги  равна 2.
5.
Периметр
квадрата, описанного около окружности,  равен 32 см. Найдите сторону правильного
треугольника, вписанного в ту же окружность.
6.  Из
круга, радиус которого равен 10 см, вырезан сектор с дугой в 60 градусов. Найдите
площадь оставшейся части круга.

2 вариант
1.
Найдите
площадь круга, радиус которого равен 5,1 см.
2.
Найдите
длину окружности, радиус которой равен 0,6м.
3.
Около
правильного треугольника описана окружность, радиус которой равен 8 см. Найдите:
 а) длину окружности,  б) периметр треугольника, в)  площадь треугольника.
4.
Найдите
площадь кругового сектора, если градусная мера его дуги равна 30º, а
радиус круга равен  6 см.
5.
Периметр
правильного шестиугольника, вписанного в окружность,  равен  12 см. Найдите сторону
квадрата, описанного около этой окружности
6.
         Из
круга, радиус которого равен 10 см, вырезан сектор с дугой в 60 градусов. Найдите
площадь оставшейся части круга.

Контрольная
работа составлена в 2 вариантах.
Ответы:

№

1 вариант

2 вариант

1

4,41𝝿
  см2

26,01𝝿
  см2

2

1,8𝝿 дм

1,2𝝿 м

3

а) 3,2𝝿
  дм;
 б) 12,8 дм;
в) 10,24 дм2

а) 16𝝿
  см;
б) 24 см;
в) 48 см2

4

60º

3𝝿
см2

5

4 см

4 см

Критерии
оценивания:
«3»
- любые 3задания
«4»
- любые 4- 5заданий
«5»
- все 6 заданий

Скачано с www.znanio.ru

file_name: контр раб Длина окружности и площадь круга.doc

title: Контрольная работа по геометрии на тему Длина окружности. Площадь круга. 9 класс


extracted_text:
Часть 2. Птицы
Вариант 1
КОРОЛЁК
Это
самая маленькая птичка из всех обитающих в нашей стране. Она в пять раз легче
воробья. Длина этой птички-невелички вместе с хвостом не более 10 сантиметров. Оперение
у неё очень красивое: зеленовато-жёлто- оранжевое с золотистым хохолком на
голове. И поёт она
приятно
– ласковым шепотком с присвистом: «си-си-си». Корольков насчитывается три вида.
Наиболее распространён у нас желтоголовый королёк, который встречается в
хвойных лесах в центральной части Европы и иногда в Сибири. Гнёзда корольки
обычно устраивают на больших елях, на высоте от 4 до 12 метров. Гнездо птицы
похоже на шар, у него толстые стенки. Оно искусно свито из мха, лишайника,
тонких стебельков, веточек ели, гусеничной паутины, шерсти диких животных и
других лесных материалов.
Корольки
выводят птенцов два раза в год: в мае и в июле. Самочка
откладывает от 8 до 12 яиц в одну кладку. Яйца в сантиметр величиной,
красиво окрашены и очень хрупки. Детёнышей выкармливают оба родителя. И
с большим трудом, потому что птенцы очень прожорливы и к тому
же
могут питаться только самыми мелкими насекомыми. Они требуют ежедневно корма
больше, чем весят сами. Если понаблюдать за кормлением птенцов, то может
показаться, что родители никуда от гнезда не отлетают. То один, то другой всё
время вьётся возле него. Вот так интенсивно идёт кормление. За летний день
корольки прилетают с кормом к гнезду до 400 раз.
Если
посчитать, сколько вредных насекомых, их личинок и отложенных в укромных местах
яичек уничтожает в год пара корольков с двумя выводками, то получится многомиллионное
число.
В
конце лета, закончив выкармливание птенцов, и потом всю осень они часто летают
в компании синиц. Зимой корольки никуда не улетают из родных мест.
Объединившись парами, они круглыми сутками пребывают на вершинах деревьев,
почти никогда не слетая на землю: корольки клюют уснувших жучков, отыскивая их
на деревьях.
Вопросы
и задания по тексту
I.
Чтение и понимание прочитанного
1. К
какому жанру относится прочитанный текст? Отметь галочкой или обведи в овал
верный вариант.
а)
сказка
б)
легенда
в)
научно-популярный текст
г)
инструкция
д)
повесть
2. Как
выглядит птица королёк?
_____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
3.
Продолжи предложение.
Зимой
корольки не слетают на землю, потому что__________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.
Озаглавь пятый абзац текста.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5. Какую
пользу приносит птица королёк? Ответ обоснуй фактами из текста.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
II.
Русский язык
1.
Выпиши подчёркнутые слова. Обозначь в каждом слове орфограмму на правописание
согласных и гласных в корне слова, подбери проверочные слова.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Во
втором абзаце найди одно слово, в котором все согласные звуки мягкие, и одно
слово, в котором все согласные звуки твёрдые. Определи часть речи выписанных
слов.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3.
Выпиши выделенное предложение, подчеркни главные члены предложения. У
существительного (в) мае определи падеж, число, род.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.
Разбери по составу слова.
Нагрузка,
листва, длинный, головной (убор).
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
III.
Математика
1.
Какова длина королька в дециметрах?
2. Во
сколько раз 30 минут дольше, чем 30 секунд?
3.
Найди значение выражения 605 – (26 + 42) : 17 • (55 + 46).
4.
Запиши число, в котором 7 единиц класса тысяч, и уменьши его
на 2.
5.
Корольки и другие птицы питаются мелкими насекомыми. Изучи таблицу и заполни
её.

Название
  птиц

Масса
  съеденной пищи
(в
  граммах)

Королёк
  57

За
  сутки

За 3
  суток

За
  5 суток

Воробей
  90

Стриж
  155

6.
Придумай по числовому выражению 55 • 3 + 50 • 4 свою задачу, запиши её условие,
решение и ответ._______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________

Вариант 2
КУКУШКА
Среди
птиц кукушка, пожалуй, самая известная. Голос кукушки узнает всякий человек.
Кстати, кукуют только самцы, самки куковать не умеют. Какая же она,
эта удивительная птица? Верхняя сторона тела кукушки серого цвета,
нижняя – серо-белого с тёмными волнистыми полосками. Полёт её, лёгкий и
красивый, похож на полёт хищной птицы. Везде, где есть лес,
раздаётся весной знакомое «ку-ку». За свою песню и названа птица
кукушкой. Но не столько своим голосом знаменита кукушка, сколько тем,
что это единственная в нашей стране птица, которая
подкидывает
свои яйца в гнёзда других птиц. Кукушка не строит своих гнёзд, не
занимает чужих жилищ, не высиживает и не выкармливает птенцов. В
качестве приёмных родителей для кукушат она выбирает мелких птиц, чья пища–
насекомые. Известно очень много видов птиц, в гнёзда
которых
кукушки откладывают свои яйца, но каждая кукушка выбирает 1-2 излюбленных. Если
гнездо будущих приёмных родителей большое и ничем не защищено, кукушка
откладывает яйца прямо туда. Если же гнездо маленькое, да ещё имеет крышу, ей приходится,
отложив яйцо на земле, в клюве нести его в гнездо. За лето самка кукушки
откладывает от 10 до 25 яиц, но только 6-8 из них попадают в надёжные гнёзда. Кукушата
развиваются быстрее своих сводных братьев и к тому же очень прожорливы. Только
оставшись единственным ребёнком, подкидыш может наесться.
Очень
скоро кукушонок становится больше своих родителей, но те продолжают кормить
его.
Учёные
не могут точно сказать, почему наша кукушка не вьёт своего гнезда. Видимо, в
наших лесах для кукушки нет нужных мест для его строительства. Многие не любят кукушку,
считают её вредной птицей. Но не все знают, что кукушка – единственная птица,
поедающая волосатых гусениц, среди которых есть опасные вредители леса. Другие птицы
боятся этих гусениц: их ядовитые волоски крепко впиваются в желудок. А
прожорливая кукушка может съесть их очень много.
Вопросы
и задания по тексту
I.
Чтение и понимание прочитанного
1. К
какому жанру относится прочитанный текст? Отметь галочкой или обведи в овал
верный вариант.
а) сказка
б)
легенда
в)
научно-популярный текст
г)
инструкция
д)
повесть
2. Как
выглядит кукушка?
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3.
Продолжи предложение.
Кукушка
— единственная птица, которая _________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.
Озаглавь третий абзац текста.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
5.
Какую пользу приносит кукушка? Ответ обоснуй фактами из текста.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
II.
Русский язык
1.
Выпиши подчёркнутые слова. Обозначь в каждом слове орфограмму на правописание
согласных и гласных в корне слова, подбери проверочные слова.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Во
втором абзаце найди одно слово, в котором все согласные звуки мягкие, и одно
слово, в котором все согласные звуки твёрдые. Определи часть речи выписанных
слов.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
3.
Выпиши выделенное предложение, подчеркни главные члены предложения. У
существительного голос определи падеж, число, род.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.
Разбери по составу слова.
Барсучата,
подземный, подготовка, кукушонок.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
III.
Математика
1.
Какова длина кукушки в дециметрах, если ростом она достигает 20 сантиметров?
2. Во
сколько раз 30 секунд короче, чем 30 минут?
3.
Найди значение выражения 605 – (26 + 25) : 17 • (155 + 46).
4.
Запиши число, в котором 205 единиц класса тысяч и уменьши его на 1.
5.
Кукушки и другие птицы питаются насекомыми. Изучи таблицу и заполни её.
Название
птиц
Масса
съеденной пищи
(в
штуках)
За
сутки За 3 суток За 5 суток
Кукушка
270
Мухоловка
900
Козодой
1550
6.
Придумай по числовому выражению 20 • 4 + 60 • 3 свою задачу, запиши её условие,
решение и ответ._________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Вариант 3
ВОРОНА
Заблуждается
тот, кто думает, что ворон и ворона –это одна и та же птица. Это разные птицы,
хотя и родственники, входят в одно семейство врановых. Наиболее широко распространена
в наших лесах серая ворона. По величине она раза в два меньше ворона. Оперение
у неё двухцветное, серо-чёрное: туловище пепельно-серое, клюв, голова, передняя
часть горла, крылья, хвост и ноги чёрные.
Ворона
водится в лесах всех типов. Но она селится также и в рощах среди полей,
и в близком соседстве с человеком. Эта птица может вести и оседлый образ жизни,
а может быть перелётной. В основном на одном месте в течение всего года
остаются старые вороны. Молодые же вороны предпочитают совершать дальние
перелёты на зимовку к югу и обратно к местам гнездовий.
Мы
привыкли считать, что весну нам на крыльях приносят грачи. Вороны опережают
грачей, они празднуют весну в феврале, когда погожим днём пригревает солнышко.
Их песня по этому поводу и есть первый знак того, что скоро побегут ручьи.
Гнёзда вороны строят по весне на толстых ветвях высоких деревьев. Работа по
сооружению дома кипит около десяти дней. Самка откладывает в гнездо от 3 до 5
яиц. Цвет их разный: первые зеленовато-оливковые с чёрными крапинками,
последние бледно-зелёные с едва заметными крапинками, а то и прозрачно-голубые.
Родители кормят птенцов разнообразной пищей: насекомыми, моллюсками, яйцами
птиц, птенцами, мышами, лягушками, рыбой, ящерицами. Когда приходит время
отлёта, первыми отправляются в путешествие молодые вороны. Птицы преодолевают
путь до 2 тысяч километров и могут лететь со
скоростью
50 км/час. То, что вороны уничтожают вредных насекомых и мышевидных грызунов, приносит
природе и человеку большую пользу. Вороны — настоящие санитары природы,
они не
брезгуют ничем: очищают даже железнодорожное полотно от того, что падает из
мусорных ящиков и туалетов поездов.
Вопросы
и задания по тексту
I.
Чтение и понимание прочитанного
1. К
какому жанру относится прочитанный текст? Отметь галочкой или обведи в овал
верный вариант.
а)
сказка
б)
легенда
в)
научно-популярный текст
г)
инструкция
д)
повесть
2. Как
выглядит ворона?
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
3.
Продолжи предложение.
В
феврале вороны первыми _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
4.
Озаглавь четвёртый абзац текста.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
5.
Какую пользу приносит ворона? Ответ обоснуй фактами из текста.
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
II.
Русский язык
1.
Выпиши подчёркнутые слова. Обозначь в каждом слове орфограмму на правописание
согласных и гласных в корне слова, подбери проверочные слова.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
2. Из
второго абзаца выпиши одно слово, в котором все согласные звуки мягкие, и одно
слово, в котором все согласные звуки твёрдые. Определи часть речи выписанных
слов.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.
Выпиши выделенное предложение, подчеркни главные члены предложения. У
существительного (в) лесах определи падеж, число, род.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
4.
Разбери по составу слова.
Волчица,
подруга, птенчики, беспомощные.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
III.
Математика
1.
Вырази в метрах путь, который могут пролететь вороны.
2. Во
сколько раз 1 минута длится дольше, чем 30 секунд?
3.
Найди значение выражения 605 – (26 + 28) : 18 • (156 + 45).
4.
Запиши число, в котором 30 единиц класса тысяч и увеличь его на 3.
5.
Вороны питаются мышевидными грызунами. Изучи таблицу  и заполни её.
Название
животных
Масса
съеденных грызунов
За
сутки За 3 суток За 5 суток
Ворона
10 кг
Ворон
36 кг
Сова
100 кг
6.
Придумай по числовому выражению 20 • 4 + 60 • 3 свою задачу, запиши её условие,
решение и ответ.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________

Вариант
4
СОВА
В
нашей стране обитают 18 видов сов, большинство из них – лесные. Самая крупная
из сов – белая полярная  сова. Место её постоянного обитания – тундра, но зимой
она перелетает южнее.
Почти
такая же крупная сова – филин. Живёт он в лесах средней полосы России. Узнать
его можно по «ушкам» из перьев. Филин — редкая птица и нуждается в охране. А
самые маленькие совы наших лесов – сычи. Они чуть больше воробья. Глаза совы
неподвижны и расположены спереди, поэтому ей приходится вертеть головой в
разные стороны. При таком положении глаз она может очень точно определить
расстояние до предметов. Белая сова может разглядеть предмет при свете свечи,
поставленной на расстоянии 340 метров от него. Оперение совы мягкое, пышное,
поэтому летает она бесшумно. Основная пища сов – мышевидные грызуны.
Добычу
совы глотают целиком. Филин, например, может проглотить ежа со всеми
колючками.
Совы живут
парами. Своих гнёзд они не строят – занимают дупла и другие чужие жилища.
Количество птенцов зависит от пищи. Если грызунов много, сова может выводить
птенцов и два раза за лето, а если мало, то ни одного. Совята появляются на
свет с промежутком в несколько дней. Поэтому часто бывает, что первый уже и
летать выучился, а последний только-только
вылупился.
Птенцы
растут быстро. Через три недели совёнок перебирается из гнезда на ветку. Он уже
оперился, но летать ещё не может. Перебирается по дереву, цепляясь клювом и
лапками за ветки. Постепенно все птенцы перебираются на ветку. Так и сидят они,
тесно прижавшись друг к другу, и пищат: есть просят. К середине лета совята уже
могут летать и пробуют охотиться, но всё ещё выпрашивают пищу у родителей. В
сентябре-октябре начинается отлёт некоторых видов сов к югу. Хотя у сов
пушистые тёплые шубки, они, как и другие птицы, должны улетать на юг. Тёплой
шубы
зимой
недостаточно – нужна пища. Но большинство видов сов оседлые – они никуда не
улетают зимой и совершают небольшие кочёвки в поисках корма.

Вопросы
и задания по тексту
I.
Чтение и понимание прочитанного
1. К
какому жанру относится прочитанный текст? Отметь галочкой или обведи в овал
верный вариант.
а)
сказка
б)
легенда
в)
научно-

Критерии
оценки выполнения заданий
№
Проверяемые знания, умения, способы действия
Кол-во
баллов
Чтение
и понимание прочитанного

1

Умение
  классифицировать. Запись в алфавитном порядке.

2

2

Умение
  находить нужную информацию в тексте.

2

3

 Умение находить
  нужную информацию в тексте и объяснить понятие.

2

4

Умение
  продолжить предложение, используя информацию из текста.

2

5

Умение
  дать обобщённый ответ, используя информацию из текста.

2

Всего баллов

10

Русский
язык

1

Умение
  определить в словах орфограмму и подобрать проверочное слово (орфографическая
  зоркость):
-
  безударная гласная в корне слова;
-
  сомнительная согласная в корне слова.

1
1

2

Умение
  различать согласные по твёрдости – мягкости. Определить часть речи выписанных
  слов.

3

3

Умение
  выделять главные члены предложения, определять у имени существительного
  число, склонение, падеж.

4

4

Умение
  разобрать слово по составу (4 слова).

4

Всего баллов

13

Математика

1

Действия
  с величинами:
-
  умение преобразовывать единицы измерения длины;
-
  сравнение величин;
-
  определение, во сколько раз одна величина больше другой.

2

1

1

2

Умение определить порядок действий.
  Вычислительные навыки.

2

3

Нахождение
  в тексте недостающих данных. Решение задачи на кратное сравнение.

2

4

Заполнение
  таблицы. Умение решать задачи на пропорцио-нальную зависимость величин.
  Вычислительные навыки.

3

5

Умение
  составлять задачу по заданному выражению. Вычислительные навыки.

2

Всего баллов

13

Шкала
отметок

Чтение

9-10 «5»

7-8 «4»

6 «3»

менее 6 «2»

Русский язык

12-13 «5»

10-11 «4»

8-9 «3»

менее 8 «2»

Математика

12-13»5»

10-11
  «4»

8-9
  «3»

менее
  8 «2»

file_name: КИМ по чтению №2.  4 класс.docx

alt: Часть 2. Птицы Вариант 1 КОРОЛЁК

alt: Критерии оценки выполнения заданий №

title: КИМ по чтению №2. 4 класс


extracted_text:
Тема урока:
«Жизнь каждого дня - большая тема в искусстве»

Цели:
Образовательная:
  Познакомить с произведениями
бытового жанра, изображающими повседневную жизнь человека.
Развивающая:
 Создать условия для   восприятия
произведений живописи.
Воспитательная:
Создать ситуацию  для осознания
важности для человека присутствия других людей в окружающем мире.

Тип урока: традиционный Вид урока: Творческий.
Организация деятельности учителя: Разговор с
учащимися. Организация деятельности  ученика: Работа в группе, творческая
работа.

Новые понятия: художники XX века:
В. Попков, А. П. Ткачёв,Т. Н.
Яблонская, Ю. Т. Пименов.
Оборудование: использование
компьютерных технологий.  Наглядность: презентация, репродукции картин,
фотографии учащихся на тему будней,  Выставка детских рисунков по данной
тематике.
На доске:
Тема четверти:
 «Поэзия
повседневности» Тема урока:
Жизнь каждого дня -  большая тема
в искусстве

Цель урока:
Для чего художник обращает наше
внимание на присутствие других людей в окружающем нас мире?

Новые понятия: В. Попков, А. П. Ткачёв, Т. Н.
Яблонская, Ю. Т. Пименов.

План
урока.
1.
Актуализация знаний. 3 мин.
   2.Введение в тему урока.
Раскрытие темы. Презентация. Беседа. Групповая работа.17 мин.
   3. Выполнение творческого
задания. 20 мин.
4.Домашнее задание. 1 мин.
5.Подведение итога урока. 2 мин. 6.Оценка деятельности
учащимися. 2мин.

Ход
урока.
Сегодня оценка будет поставлена
за активность в выражении своего мнения.
Вторая оценка - за рисунок.
Работаем в группах.
1.
Актуализация.
Тема урока Жизнь каждого дня -  большая тема в
искусстве Какой жанр изображает жизнь человека, его повседневные действия?
Что такое «поэзия»  и
«повседневность»?
Могут ли эти слова сочетаться?
2.     Введение
в тему урока.  Перед вами картина. К какому жанру мы можем отнести это
произведение? Ю. Т. Пименов. Начало любви. 1960 г.

Представьте себя на месте  персонажей картины.
Разыграйте в каждой группе придуманную вами ситуацию по картине. Насколько для
вас значимо   присутствие других людей?

Каждая группа выбирает одно из
произведений.
Что происходит в картине? Как
композиционно художник передаёт содержание?
Представьте себя на месте ребёнка в каждой из
ситуаций.  Что вы чувствуете?  Что могли бы сказать взрослым?

Ткачёв А. П. У колодца. 1960  г.
Что является смысловым центром
картины? Как вы это определили? (указать композиционные и выразительные
средства). Какова роль фигуры на втором плане?
Что для вас важнее: когда вам помогают, и когда вы
помогаете? Зачем помогать другому человеку?

В.
Попков. Ссора.
Какие средства выразительности
использует художник, как строит композицию,  изображая ссору? Кто на кого здесь
злится?
 Что может
заставить вас поссориться с другим человеком? Как можно предотвратить ссору?

В. Попков «Ссора».1970

Подведём итог беседы.
Что для вас значит   принять
человека как ценность?

3  Самостоятельная работа. Задание.
Нарисовать на формате, размером в 1\4 листа, рисунок на тему
вашей  школьной жизни
Что в вашем рисунке будет главным в изображении?
Оценка будет выставлена за
композиционное решение,

4.Домашнее задание.
Найти и принести изображение будней семьи.
5.Итог урока.
Почему   жизнь каждого дня - для художника
большая тема в искусстве?
Все мы от природы можем быть художниками, не
живописцами, скульпторами,  музыкантами, поэтами  и т.д.,  - но  художниками
жизни. Многим это не удается, и   в итоге они  переворачиваем свою   жизнь
вверх дном, а потом спрашивают:  «В  чем смысл
жизни?» Как вы думаете, какой человек
-  истинный художник жизни.

6. Рефлексия.
Оценка творческой деятельности
учащихся.

Подготовила преподаватель МБУ ДО «ДШИ г.
Меленки»  Сорокина А.И.

file_name: Жизнь каждого дня –большая тема в искусстве.pdf

alt: Подведение итога урока. 2 мин. 6

alt: Оценка творческой деятельности учащихся

intro:
урок ИЗО в 7 классе.
«Поэзия повседневности».
Тема урока Жизнь каждого дня -  большая тема в искусстве
Какой жанр изображает жизнь человека, его повседневные действия?
Что такое «поэзия»  и «повседневность»?
Могут ли эти слова сочетаться?
Цели:
Образовательная:
  Познакомить с произведениями бытового жанра, изображающими повседневную жизнь человека.
Развивающая:
 Создать условия для   восприятия произведений живописи.
Воспитательная:
Создать ситуацию  для осознания важности для человека присутствия других людей в окружающем миреурок ИЗО в 7 классе.
«Поэзия повседневности».
Тема урока Жизнь каждого дня -  большая тема в искусстве
Какой жанр изображает жизнь человека, его повседневные действия?
Что такое «поэзия»  и «повседневность»?
Могут ли эти слова сочетаться?
Цели:
Образовательная:
  Познакомить с произведениями бытового жанра, изображающими повседневную жизнь человека.
Развивающая:
 Создать условия для   восприятия произведений живописи.
Воспитательная:
Создать ситуацию  для осознания важности для человека присутствия других людей в окружающем мире

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Литературное
чтение.
Тема:
1алашо: 1.
Гайсултановн дийцар» Юург ца хилча» кхин д1а а довзийтар, нохчийн халкъо хьегна
баланаш, халонаш берашка д1акхачор,мискачу нехан хьал берашна
довзийтар,Даймахках, шеен халкъах дозалла кхиор.
 Г1ирс:
яздархочун сурт.
Урок
д1аяхьар.
1.Ц1ера болх
таллар.
  «Юург ца
хилча..»   дийцаран 2 дакъа д1адешар.
2.1алашо
йовзийтар.
-Вай тахана
д1адоьшур ду 1.гайсултановс яздина «Юург ца хилча» ц1е йолу дийцаран 3-г1а
дакъа.
4.Керла
дийцар довзийтар.

1.Хьехархочо д1адоьшу дийцаран 3-г1адакъа.
  2.Дошам.
Ринжа-дечиган
ков
Во1- к1ант
Гирда-
тоьрмиг

3.Чулацамах лаьцна къамел дар.
-Муха вахара
да ,к1ант Хьумидан керта?(ийза а луш)
--Муха
вистхилира Хьумид?(човхош)
-мила велира
ара?Муха дара Хьозин барзакх?
-Х1ун олу
Хьумидас Ахьмаде хьожий? Муха хетар ду иза к1ентан дена?
-Х1унда
хуьлу реза Хьумид к1ант схьаэца?
-Цо лелеш
дерг Делан дуьхьа дуй?
-Делан
дуьхьа ахь х1ун дийр дара хьайн оццул ялта хилча?
4.Сада1аран
миноташ.
5.Т1ач1аг1дар.
  1.Бераша
д1адоьшу дийцар.
  2.Яххьашца
ешар.(Юсупа, Хьумида дина къамел)
6.Жам1 дар.
-Хун дара
шуна халахеттарг?
--Бераш ,
шуну х1ун аьлла хетта , х1унда баьлла хилла халкъан т1ом?
7..Ц1ахь:
шера д1адеша дийцаран 3-г1а дакъа.

file_name: Урок 20  .docx

alt: Литературное чтение. Тема: 1алашо: 1

alt: Х1ун олу Хьумидас Ахьмаде хьожий?

title: 4 класс. Чеченская литература. 1.гайсултановс яздина «Юург ца хилча»


extracted_text:
Информационно- коммуникационные
технологии (ИКТ) обучения:
ИКТ- совокупность  методов, процессов  и
программно-технических  средств, интегрированных  с целью  сбора, обработки,
хранения, распространения,  отображения  и  использования  информации. ИКТ  развивают
знания  людей  и  возможности  по  управлению  техническими  и социальными
процессами.
-
E –learning, m-learning (mobile learning),
-
ИКТ,
используемые  в  обучении:
-
интерактивные
доски;
-
электроннные
учебники  и  пособия, выводимые  на  экран  компьютера  и  мультемедийного
проектора;
-
электронные
энциклопедии  и  справочники;
-
тренажёра
и  программы  тестового  типа; образовательные  платформы, построенные  на
игровой  механике;
-
образовательные
ресурсы  Интернета;
-
различные
диски   с картинами  и  иллюстрациями (медиафайлы);
-
аудио
и  видеотехника;
-
интерактивные
карты  и  атласы;
-
интерактивные
конференции и  конкурсы;
-
дистанционное
обучение
Цели  применения  ИКТ:
-Повышения  мотивации  к  изучению
языка  и  познавательной  активности;
-развитие  способности  и готовности
к  самостоятельному  изучению  английского языка;
-реализация  индивидуального
подхода  к  обучению;
-повышения  уровня  эффективности
работы  преподавателя.
Классификация  ИКТ:
-ИКТ   для  поиска  информации (yandex.ru,
google.com,
mail.ru);
-ИКТ для  работы  с  текстами (MS
Office);
-ИКТ  для  автоматезированного
перевода  AbbyLingvo, google
–переводчик;
Prompt, Systran);
- ИКТ  для  хранения  и накопления
информации (СD, DVD-диски,
flash-накопители, SSD).
-ИКТ  для  обработки  и
воспроизведения  графики, звука (Microsoft
Media  Player,
VLC, Photoshop
)  и  для  общения  (Skype,
Viber, Telegram).

Learningapps.org:Преподавание  и обучение  интерактивных
модулей.
Есть возможность  модифицировать
модули  и  создавать  их  по  шаблону.
Busuu:
Busuu
- Самостоятельные уроки  при  изучении  лексики  и  грамматики. Разговорные и
письменные  беседы  с   носителями  языка.
duolingo
Письменные  уроки и  диктанты. Функции  тренировки
на  время, интервальные  повторения.
Memrise: memrise
TED-ed-
Анимированные  образовательные уроки (3-8 минут).
Learning
English Grammar (British Council)
«LinguaLeo»-
мобильное
приложение.
Материалы  для  аудирования, чтения, грамматические
упражнения   и видеоуроки.
«FunEnglish»-детское
мобильное  приложение. Усвоение  новых  слов, построение предложений,
тренировка  речи  и  правописания. Уроки  разделены по темам.
Социальные  сети  и блоги:
- Развитие  межкультурной  коммуникации, общение  с
носителем языка;
- Развитие  письменной  коммуникации, создание  мини –
блога;
- Возможность  высказывать  личное  мнение;
- Аккаунты  можно  дополнять  видео- и
аудиоматериалом, фотографией, текстовой   публикацией.
Видеоконференция:
Видеоконференцсвязь-  это  дву-  или  многосторонняя
связь  для  передачи  звука и  изображения, которая  позволяет  объединить
участников  из  разных  городов  или  стран.
Skype, Zoom, Proficonf.

IQ
конструктор и современные  перфокарточки  от Айрис-пресс
Обзор
Грамика 3D  от автора (Степичева П.А.)
Обзор
настольной  игры "Инглиш-Финглиш"
Интерактивная
технология "Карусель" на уроке английского языка (А. Сливкин)

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Информационно-коммуникационные  технологии обучения.docx

alt: Learningapps . org :Преподавание и обучение интерактивных модулей

intro: О традиционных и нетрадиционных методах обучения

title: Методическая разработка


extracted_text:
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ В ПСИХОСОМАТИКЕ

Гиссенский опросник соматических жалоб
выявляет интенсивность эмоционально окрашенных жалоб по поводу состояния
физического здоровья.
Опросник Сердюка для изучения
самооценки социальной значимости болезни.
Опросник Келлермана-Плутчика
предназначен для определения защитных механизмов.
Методика незаконченных предложений
Сакса-Сиднея, модифицированная для психосоматических больных, направлена на
изучение следующих параметров: отношение к матери, отношение к отцу, отношение
к семье, отношение к женщинам (мужчинам), отношение к половой жизни, отношение
к друзьям, отношение к вышестоящим лицам, отношение к подчиненным, отношение к
товарищам по работе, страхи и опасения, сознание вины, отношение к себе,
отношение к прошлому, отношение к будущему, отношение к болезни, цели.
Опросник Гарбузова для выявления
доминирующего инстинкта.
Тест К.Маховера "Нарисуй
человека" предназначен для исследования представлений о прошлом,
настоящем, будущем, специфике взаимоотношений человека с окружающими.
Клинический опросник для выявления
и оценки невротических состояний.
Тест Роршаха направлен на
исследование личностных особенностей испытуемого в ходе ассоциативного теста.
Содни-тест позволяет выявить
удовлетворенные и неудовлетворенные потребности испытуемого.
ТАТ – тематический тест апперцепции
предназначен для диагностики стремлений, потребностей обследуемого,
воздействий, оказываемых на него, конфликтов, возникающих во взаимоотношениях с
окружающими.
Проективный тест "Образ
себя" предназначен для исследования особенностей восприятия испытуемым
своих физических параметров и образа себя.

file_name: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ В ПСИХОСОМАТИКЕ.docx

alt: ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕСТЫ В ПСИХОСОМАТИКЕ 

title: Психологические тесты в психосоматике