extracted_text:
Зоология
позвоночных 2 курс 3 семестр ОДО
1.
(60c.) Какие
признаки встречаются только у хордовых?
(один
ответ)
1)
метамерия
2)
внутренний
скелет
3)
внутреннее
оплодотворение
4)
жабры

2.
(60c.) В
кожные покровы ланцетника входит все перечисленное, кроме
(один
ответ)
1)
кориума
2)
кутикулы
3)
кутиса
4)
эпидермиса

3.
(60c.) К
какой систематической группе относятся ланцетники, встречающиеся только в
планктоне?
(один
ответ)
1)
бранхиостомы
2)
эпигонихты
3)
амфиоксиды

4.
(60c.) На
ранних стадиях развития ланцетника полость нервной трубки сообщается с наружной
средой посредством
(один
ответ)
1)
невропора
2)
обонятельной
ямки
3)
невроцеля
4)
глазков
Гессе

5.
(60c.) Слизь,
которая обволакивает пищевые частицы, осаждающиеся из воды, вырабатывают
железистые клетки
(один
ответ)
1)
атриопора
2)
глотки

3)
эндостиля
4)
рта

6.
(60c.) У
ланцетника сердце

(один
ответ)
1)
отсутствует
2)
трехкамерное

3)
двухкамерное
4)
четырехкамерное

7.
(60c.) Что
представляет собой хорда?

(один
ответ)
1)
полая
трубка
2)
узловатая
цепочка
3)
эластичный
тяж
4)
ни
один из ответов не верен

8.
(60c.) Световое
раздражение ланцетник воспринимает

(один
ответ)
1)
чувствующими
клетками
2)
обонятельной
ямкой
3)
боковой
линией
4)
глазками
Гессе

9.
(60c.) В
эмбриональном развитии ланцетника склеротом дает начало клеткам, образующим
(один
ответ)
1)
гонады

2)
туловищную
мускулатуру
3)
опорные
лучи в плавниках
4)
кутис

10.
(60c.) К
какой систематической группе относятся ланцетники, встречающиеся только в
планктоне?  а)  +б)  в) .
(один
ответ)
1)
бранхиостомы
2)
эпигонихты
3)
амфиоксиды

11.
(60c.) Класс
Круглоротые включает современных бесчелюстных, распределяемых по __ отрядам.
(один
ответ)
1)
2
2)
4
3)
3
4)
5

12.
(60c.) Представители
класса Круглоротые характеризуются следующими признаками, кроме

(один
ответ)
1)
голой,
слизистой кожей
2)
отсутствием
парных плавников
3)
наличием
парных плавников
4)
удлиненным
червеобразным телом

13.
(60c.) Органы
дыхания Круглоротых представлены

(один
ответ)
1)
жабрами
2)
трахеями
3)
жаберными
мешками
4)
легкими

14.
(60c.) Большинство
видов Круглоротых

(один
ответ)
1)
паразиты
и хищники
2)
копрофаги
3)
свободноживущие
4)
сапрофиты

15.
(60c.) Миксины
отличаются от миног

(один
ответ)
1)
отсутствием
челюстей
2)
наличием
жаберных мешков
3)
тем,
что наружные протоки жаберных мешков впадают в подкожный канал, открывающийся
наружу одним отверстием
4)
голой,
слизистой кожей

16.
(60c.) Хвостовой
плавник у круглоротых
(один
ответ)
1)
протоцеркальный
2)
дифицеркальный
3)
гомоцеркальный
4)
гетероцеркальный

17.
(60c.) Пищеварение
у круглоротых, в отличие от остальных позвоночных

(один
ответ)
1)
внекишечное
2)
пристеночное
3)
внутриклеточное
4)
полостное

18.
(60c.) Пескоройки
- это

(один
ответ)
1)
личинки
всех круглоротых
2)
род
круглоротых
3)
личинки
миног
4)
личинки
миксин

19.
(60c.) У
миног __ пар жаберных мешков

(один
ответ)
1)
5
2)
 7
3)
6

4)
8

20.
(60c.) Кровеносная
система круглоротых отличается от кровеносной системы ланцетника тем, что
(один
ответ)
1)
появляется
второй круг кровообращения
2)
появляется
двухкамерное сердце
3)
появляются
сосуды
4)
появляется
трехкамерное сердце

21.
(60c.) Позвоночник
хрящевых рыб состоит из ___ отделов

(один
ответ)
1)
2
2)
3
3)
5
4)
4

22.
(60c.) Позвонки
хрящевых рыб
(один
ответ)
1)
процельные
2)
амфицельные
3)
опистоцельные
4)
гетероцельные

23.
(60c.) Мозговой
череп состоит из всех нижеперечисленных частей, кроме
(один
ответ)
1)
мозговой
коробки
2)
кутиса
3)
капсул
органов чувств
4)
рострума

24.
(60c.) Кожные
покровы хрящевых рыб не включают

(один
ответ)
1)
плакоидные
чешуи
2)
ганоидные
чешуи
3)
кориум
4)
эпидермис

25.
(60c.) Висцеральный
скелет черепа хрящевых рыб включает все перечисленное, кроме

(один
ответ)
1)
жаберных
дуг
2)
рострума
3)
челюстных
дуг
4)
губных
хрящей

26.
(60c.) Подъязычная
дуга хрящевых рыб не включает

(один
ответ)
1)
меккелев
хрящ
2)
копулу
3)
гиоидный
хрящ
4)
гиомандибулярный
хрящ

27.
(60c.) Жаберных
дуг у хрящевых рыб обычно

(один
ответ)
1)
4
пары
2)
5
пар
3)
3
пары
4)
6
пар

28.
(60c.) Спиральный
клапан у хрящевых рыб находится в

(один
ответ)
1)
тонком
кишечнике
2)
толстом
кишечнике
3)
сердце
4)
желудке

29.
(60c.) Сердце
у хрящевых рыб
(один
ответ)
1)
двухкамерное
2)
 трехкамерное
3)
отсутствует
4)
четырехкамерное

30.
(60c.) У
хрящевых рыб через жабры кроме СО2 выводится еще и
(один
ответ)
1)
аммиак
2)
азот
3)
мочевая
кислота

4)
мочевина

31.
(60c.) Рыбы
обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и силу тока воды
(один
ответ)
1)
боковой
линией
2)
органом
вкуса
3)
органом
слуха
4)
органом
обоняния

32.
(60c.) Нерест
- это
(один
ответ)
1)
способ
размножения
2)
сложное
инстинктивное поведение в период размножения
3)
способ
заботы о потомстве
4)
условия,
вызывающие замор рыбы

33.
(60c.) Плавательный
пузырь - это орган
(один
ответ)
1)
гидростатический
2)
равновесия
3)
дыхания
4)
пищеварения

34.
(60c.) К
костным рыбам относят всех ниже перечисленных, кроме

(один
ответ)
1)
лопатоноса
2)
катрана
3)
лосося
4)
карпа

35.
(60c.) Уплощенная
форма тела придонных рыб свидетельствует о
(один
ответ)
1)
наличии
покровительственной окраски
2)
приспособленности
к среде обитания
3)
наличии
скелета
4)
их
особом способе размножения

36.
(60c.) Укажите
парные плавники костных рыб
(один
ответ)
1)
анальные
2)
брюшные
3)
спинные
4)
хвостовой

37.
(60c.) Латимерия
относится к отряду

(один
ответ)
1)
карпообразных
2)
осетрообразных
3)
кистеперых
4)
лососеобразных

38.
(60c.) В
осевой скелет костных рыб не входит
(один
ответ)
1)
позвоночный
столб
2)
скелет
парных плавников
3)
челюстной
аппарат
4)
мозговой
череп

39.
(60c.) Производным
собственно кожи костных рыб не является
(один
ответ)
1)
слизистые
железы
2)
плакоидная
чешуя
3)
соединительнотканный
слой
4)
костная
чешуя

40.
(60c.) У
костных рыб хорошо развиты все перечисленные отделы мозга, кроме

(один
ответ)
1)
промежуточного
2)
мозжечка
3)
среднего
4)
продолговатого

41.
(60c.) Земноводные
дышат при помощи
(один
ответ)
1)
жабр
2)
легких
и кожи
3)
трахей
4)
легких

42.
(60c.) Одной
из особенностей, связанной с выходом амфибий на сушу, являются

(один
ответ)
1)
позвоночник
2)
ноздри
3)
веки
4)
глаза

43.
(60c.) В
отличие от рыб у амфибий появляется

(один
ответ)
1)
слюнная
железа
2)
поджелудочная
железа
3)
желудок
4)
печень

44.
(60c.) В
клоаку открываются все системы, кроме

(один
ответ)
1)
пищеварительной
2)
половой
3)
кровеносной
4)
выделительной

45.
(60c.) На
концах пальцев есть присоски у

(один
ответ)
1)
червяг
2)
хвостатых
амфибий
3)
всех
амфибий
4)
квакш

46.
(60c.) У
земноводных есть перечисленные отделы позвоночника, кроме

(один
ответ)
1)
грудного
2)
шейного
3)
туловищного
4)
хвостового

47.
(60c.) В
шейном и крестцовом отделах позвоночника у амфибий по __ позвонков

(один
ответ)
1)
1
2)
3
3)
2
4)
4

48.
(60c.) Пищеварительная
система амфибий не включает
(один
ответ)
1)
анальное
отверстие
2)
поджелудочную
железу
3)
рот
4)
пищевод

49.
(60c.) В
отличие от взрослых лягушек головастики имеют
(один
ответ)
1)
трехкамерное
сердце
2)
членистые
конечности
3)
легкие
4)
боковую
линию

50.
(60c.) У
земноводных сильно развит

(один
ответ)
1)
мозжечок
2)
средний
мозг
3)
передний
мозг
4)
продолговатый
мозг

51.
(60c.) Рыбы
приспособлены к водной среде обитания:
(один
ответ)
1)
имеют
хорду
2)
дышат
при помощи жабр
3) имеют головной и
спинной мозг

4)
парные
конечности имеют форму плавников

52.
(60c.) Рыбы
обладают особым органом чувств, воспринимающим направление и силу тока воды:
(один
ответ)
1)
органом
обоняния
2)
органом
вкуса
3)
боковой
линией
4) органом слуха

53.
(60c.) Жабры
- это органы:
(один
ответ)
1)
пищеварительной
системы
2)
дыхательной
системы
3)
кровеносной
системы
4)
выделительной
системы

54.
(60c.) Нерест
- это:
(один
ответ)
1) способ заботы о
потомстве
2) сложное
инстинктивное поведение в период размножения
3)
условия,
вызывающие замор рыбы
4)
способ
размножения

55.
(60c.) Для
земноводных характерны следующие особенности:
(один
ответ)
1)
нет
шеи
2)
конечности
состоят из трех отделов и имеют пальцы
3)
голова
неподвижна, как у рыб
4)
голова
подвижно соединена с туловищем

56.
(60c.) В
связи с выходом на сушу у земноводных появляются:
(один
ответ)
1)
веки
2)
барабанная
перепонка
3)
череп
и позвоночник
4)
глаза
и ноздри

57.
(60c.) В
отличие от рыб у земноводных появляются:
(один
ответ)
1)
печень
2)
слюнные
железы
3)
желудок
4)
поджелудочная
железа

58.
(60c.) Главную
роль при охоте лягушки за насекомыми играют органы
(один
ответ)
1)
осязания
2) обоняния
3)
слуха
4)
зрения

59.
(60c.) Головастик
- это:
(один
ответ)
1)
земноводное
из отряда хвостатых
2)
зародыш,
развивающийся в икринке
3)
личинка
лягушки
4)
молодой
лягушонок

60.
(60c.) Жабы
отличаются от лягушек тем, что они имеют:
(один
ответ)
1)
грубую
кожу, покрытую бугорками
2)
более
короткие задние ноги
3)
хвост
4)
два
круга кровообращения

61.
К
подземным млекопитающим не относится:
(один
ответ)
1)
барсук
2)
цокор
3)
слепыш
4)
слепушонок

62.
Кожа
акул:
(один
ответ)
1)
покрыта ганоидной чешуей
2)
покрыта циклоидной чешуей
3)
голая
4)
покрыта ктеноидной чешуей

63.  Скаты
относятся:

(один
ответ)
1)
к пластинчатожаберным
2)
к бесчерепным
3)
к химерам
4)
к оболочникам

64.  Сердце акул
включает:

(один
ответ)
1)
артериальный конус

2)
два предсердия и желудочек

3)
неполную перегородку в желудочке

4)
два предсердия и два желудочка

65.  Мочеточники
хрящевых рыб гомологичны:

(один
ответ)
1)
вольфовым каналам

2)
половым протокам

3)
мюллеровым каналам

4)
протокам тазовой почки

66.  Выделительные
органы акул - это:

(один
ответ)
1)
туловищные почки

2)
метанефридии

3)
тазовые почки

4)
предпочки

67.  Грудные
плавники кистеперых рыб гомологичны конечностям:

(один
ответ)
1)
амфибий

2)
миног

3)
костных рыб

4)
хрящевых рыб

68.  Представителем
кистеперых рыб является:

(один
ответ)
1)
археоптерикс

2)
латимерия

3)
ихтиостега

4)
инострацевия

69.  Орган
характерный только для костных рыб это:

(один
ответ)
1)
плавательный пузырь

2)
двухкамерное сердце

3)
жабры

4)
мезонефрическая почка

70.  Систематически
лещ относится к отряду:

(один
ответ)
1)
карпообразных

2)
сельдеобразных

3)
окунеобразных

4)
лососеобразных

71.  Забота о
потомстве характерна для:

(один
ответ)
1)
трехиглой колюшки

2)
леща

3)
рыбы луны

4)
щуки

72.  Распределение
крови у лягушки на венозную, смешанную и артериальную обеспечивается:

(один
ответ)
1)
строением предсердий

2)
строением сосудов

3)
строением артериального конуса и желудочка

4)
ни один из ответов не верен

73.
Образ
жизни червяг:

(один
ответ)
1)
подземно-роющий

2)
древесно-лазающий

3)
водно-плавающий

4)
наземно-ползающий

74.  Тип соединения
мозгового и висцерального отделов черепа амфибий:

(один
ответ)
1)
аутостилический

2)
стрептостилический

3)
гиостилический

4)
амфистилический

75.  Органы зрения
редуцируются:

(один
ответ)
1)
у червяг

2)
у жерлянок

3)
у саламандр

4)
у квакш

76.  Вода
необходима червягам:

(один
ответ)
1)
для размножения

2)
для зимовки

3)
для питания

4)
для дыхания

77.
Трубчатые кости земноводных входят в состав:

(один
ответ)
1)
конечностей

2)
позвоночного столба

3)
черепа

4)
поясов конечностей

78.  Тритоны
относятся к семейству:

(один
ответ)
1)
саламандровые

2)
жабовые

3)
жерлянковые

4)
лягушковые

79.  Расцвет
амфибий отмечен:

(один
ответ)
1)
в карбоне

2)
в силуре

3)
в голоцене

4)
в триасе

80.  Предками
амфибий были:

(один
ответ)
1)
кистеперые рыбы

2)
костные рыбы

3)
бесчелюстные

4)
хрящевые рыбы

81.  Древних
амфибий называли:

(один
ответ)
1)
стегоцефалы

2)
ихтиозавры

3)
котилозавры

4)
динозавры

82.  Краснобрюхая
жерлянка относится к семейству:

(один
ответ)
1)
лягушковые

2)
саламандровые

3)
круглоязычные

4)
амфиумовые

83.  Распределение
крови у лягушки на венозную, смешанную и артериальную обеспечивается:

(один
ответ)
1)
строением предсердий

2)
строением сосудов

3)
строением артериального конуса и желудочка

84.  Органы дыхания
лягушки озерной это:

(один
ответ)
1)
кожа

2)
жабры

3)
кожа и легкие

4)
легкие

85.  Неотения
характерна:

(один
ответ)
1)
для червяг

2)
ни один из ответов не верен

3)
для хвостатых амфибий

4)
для бесхвостых амфибий

86.  У лягушки в
связи с переходом к наземному существованию изменяются следующие органы чувств:

(один
ответ)
1)
обоняния

2)
осязания

3)
зрения

4)
вкуса

87.  Особенностью
размножения черепах является:

(один
ответ)
1)
живорождение

2)
наличие личиночной стадии

3)
наличие зародышевых оболочек

4)
наружное оплодотворение

88.  Первый
позвонок шейного отдела рептилий называется

(один
ответ)
1)
каракоид

2)
эпистрофей

3)
атлант

4)
парасфеноид

89.  Конечным
продуктом белкового распада, который выделяется у рептилий с мочой:

(один
ответ)
1)
мочевина

2)
нитраты

3)
мочевая кислота

4)
аммиак

90.  Дыхательные
мышцы черепах это:

(один
ответ)
1)
наружные межреберные

2)
внутренние межреберные

3)
межчелюстная

4)
диафрагма

91.  Амнион в
онтогенезе рептилий выполняет функцию:

(один
ответ)
1)
питания

2)
дыхания

3)
защита эмбриона

4)
выделения

92.  Серое мозговое
вещество у рептилий содержится:

(один
ответ)
1)
в мозжечке

2)
в больших полушариях

3)
в продолговатом мозге

4)
отсутствует

93.  Специфическим
органом чувств рептилий является:

(один
ответ)
1)
глаз

2)
якобсонов орган

3)
боковая линия

4)
ухо

94.  Систематически
медянка относится к семейству:

(один
ответ)
1)
гадюковых

2)
ямкоголовых

3)
ужиных

4)
ложноногих

95.  Веретеница
ломкая отличается от змей наличием:

(один
ответ)
1)
рудиментов задних конечностей

2)
вертикального зрачка

3)
подвижных век

4)
ребристой чешуи

96.  Живорождение
характерно для:

(один
ответ)
1)
болотной черепахи

2)
прыткой ящерицы

3)
обыкновенной гадюки

4)
обыкновенного ужа

97.  Четырехкамерное
сердце имеют:

(один
ответ)
1)
агамы

2)
ужи

3)
крокодилы

4)
хамелеоны

98.  Систематически
гавиал относится:

(один
ответ)
1)
к клювоголовым

2)
к хамелеонам

3)
к крокодилам

4)
к саламандрам

99.  Рептилии
произошли от:

(один
ответ)
1)
стегоцефалов

2)
динозавров

3)
котилозавров

4)
кистеперых рыб

100.  Расцвет
рептилий отмечен:

(один
ответ)
1)
в палеозое

2)
в архее

3)
в мезозое

4)
в кайнозое

101.  К ароморфозам
чешуйчатых относится:

(один
ответ)
1)
аутостилический тип черепа

2)
пятипалая конечность наземного типа

3)
тазовая почка

4)
трехкамерное сердце

102.  Предками птиц
является:

(один
ответ)
1)
ихтиостега

2)
инострацевия

3)
археоптерикс

4)
трицератопс

103.  Отметьте отдел
пищеварительного тракта, отсутствующий у птиц:

(один
ответ)
1)
желудок

2)
глотка

3)
прямая кишка

4)
пищевод

104.  Пингвины
используют крылья:

(один
ответ)
1)
для полета

2)
для изменения траектории движения при беге

3)
для плавания

4)
для защиты от врагов

105.  Ароморфозами
птиц являются:

(один
ответ)
1)
способность к полету

2)
воздушные мешки

3)
теплокровность

4)
перьевой покров

106.  Теплокровность
птиц определяется:

(один
ответ)
1)
особым строением кожи

2)
особенностями пищеварения

3)
полным разделением артериальной и венозной крови

4)
специфическим поведением

107.  Мускулистый
желудок у птиц выполняет функцию:

(один
ответ)
1)
переваривание пищи

2)
всасывание питательных веществ

3)
перетирание пищи

4)
набухание пищи

108.  Воздушные
мешки птиц выполняют следующие функции:

(один
ответ)
1)
обеспечивают двойное дыхание

2)
увеличивают поверхность газообмена легких

3)
обеспечивают двойное дыхание и участвуют в терморегуляции

4)
запасают воздух при парении

109.  Формой заботы
о потомстве у птиц является:

(один
ответ)
1)
откладывание крупных яиц

2)
яйцеживорождение

3)
строительство гнезда

4)
внутреннее оплодотворение

110.  Цевка птиц
образуется путем срастания:

(один
ответ)
1)
костей предплюсны

2)
костей плюсны и части фаланг пальцев

3)
части костей предплюсны и костей плюсны

4)
костей плюсны

111.  Первые птицы
появились:

(один
ответ)
1)
в триасе

2)
в перми

3)
в голоцене

4)
в юре

112.  Синантропным
видом птиц является:

(один
ответ)
1)
серая цапля

2)
стрепет

3)
кольчатая горлица

4)
береговая ласточка

113.  Птицы
внесенные в Красную книгу России это:

(один
ответ)
1)
вальдшнеп

2)
орел-могильник

3)
кряква

4)
вяхирь

114.  Пластинчатый
клюв имеют:

(один
ответ)
1)
куриные

2)
гусеобразные

3)
пингвины

4)
врановые

115.  Домовый
воробей систематически относится к семейству:

(один
ответ)
1)
вьюрковых

2)
ткачиковых

3)
овсянковых

4)
жаворонковых

116.  Оплодотворение
яйцеклетки птиц происходит:

(один
ответ)
1)
в яичнике

2)
в верхней части яйцевода

3)
в нижней части яйцевода

4)
в клоаке

117.  Предками
млекопитающих является:

(один
ответ)
1)
котилозавры

2)
зверозубые ящеры

3)
щитковые

4)
стегоцефалы

118.  Специфической
особенностью клоачных является:

(один
ответ)
1)
вскармливание детенышей молоком

2)
откладывание яиц

3)
яйцеживорождение

4)
отсутствие заботы о потомстве

119.  Особенностью
кровеносной системы млекопитающих является:

(один
ответ)
1)
правая дуга аорты

2)
левая дуга аорты

3)
две дуги аорты

4)
отсутствие артериальных дуг

120.  Почки
млекопитающих характеризуются:

(один
ответ)
1)
развитой воротной системой

2)
реабсорбцией

3)
трехраздельным строением

4)
связью с полостью целома

121.  Для
млекопитающих нехарактерно:

(один
ответ)
1)
четырехкамерное сердце

2)
развитие с метаморфозом

3)
наличие зародышевых оболочек

4)
забота о потомстве

122.  Только
млекопитающим свойственно:

(один
ответ)
1)
альвеолярное строение зубов

2)
наличие волосяного покрова

3)
вторичное костное небо

4)
тазовые почки

123.  Потовые железы
млекопитающих участвуют:

(один
ответ)
1)
в терморегуляции

2)
в терморегуляции и выделении

3)
в выделении

4)
в увлажнении волосяного покрова

124.  Опоссумы
систематически относятся:

(один
ответ)
1)
к плацентарным млекопитающим

2)
к сумчатым млекопитающим

3)
к яйцекладущим млекопитающим

4)
не входят ни в одну из вышеперечисленных систематических категорий

125.  Для всех
хордовых животных характерно:

(один
ответ)
1)
наличие позвоночного столба

2)
глотка с жаберными щелями на одной из стадий онтогенеза

3)
двухкамерное сердце

4)
яйцеживорождение

126.  Диастема
имеется:

(один
ответ)
1)
у сумчатого крота

2)
у лисицы

3)
у зайца-русака

4)
у бурозубки

127.  На территории
Краснодарского края акклиматизированным видом является:

(один
ответ)
1)
кабан

2)
благородный олень

3)
ондатра

4)
сурок-байбак

128.  Рога оленей
являются производными:

(один
ответ)
1)
эпидермиса

2)
имеют смешанное происхождение

3)
кориума

4)
ни один из ответов не верен

129.  Выхухоль
принадлежит к отряду:

(один
ответ)
1)
грызуны

2)
хищные

3)
насекомоядные

4)
доманы

130.  К стопоходящим
млекопитающим относится:

(один
ответ)
1)
домовая мышь

2)
волк

3)
барсук

4)
заяц-беляк

131.  Переходной
формой, указывающей на происхождение млекопитающих от рептилий, является:

(один
ответ)
1)
ихтиостега

2)
игуанодон

3)
иностранцевия

4)
стегозавр

132.  Куда поступает
газ из плавательного пузыря в момент погружения речного окуня?

(один
ответ)
1)
в желудок

2)
в кишечник

3)
в кровь

4)
в пищевод

133.  Назовите
половые клетки речного окуня, ко торые содержатся в икре

(один
ответ)
1)
сперматозоиды

2)
яйцевые клетки (яйцеклетки)

134.  Назовите пол
речного окуня, представители которого во время размножения выделяют наружу
молоки

(один
ответ)
1)
мужской

2)
женский

135.  Назовите
орган(ы), в котором(ых) у рыб образуется желчь

(один
ответ)
1)
печень

2)
желчный пузырь

3)
железы тонкого кишечника

4)
железы
желудка

136.
Назовите
половые клетки речного окуня, которые содержатся в молоках

(один
ответ)
1)
сперматозоиды

2)
яйцевые клетки (яйцеклетки)

137.  Имеется ли
грудная клетка у прыткой ящери цы?

(один
ответ)
1)
да
2)
нет

138.  Что служит
органом(ами) дыхания у прыткой ящерицы?

(один
ответ)
1)
только легкие

2)
кожа и легкие

3)
только кожа

139.
Назовите
структуры, которые покрывают морду и брюхо прыткой ящерицы

(один
ответ)
1)
крупные роговые чешуи

2)
плоские кости

3)
мелкие роговые чешуи

140.  У прыткой
ящерицы каждое ребро одним своим концом соединяется с позвонком грудного от
дела позвоночника. Где расположен другой конец каждого ребра?

(один
ответ)
1)
срастается с грудной костью

2)
вободно располагается в пространстве вокруг сердца и легких

141.  Один из
отделов сердца прыткой ящерицы снабжен неполной внутренней перегородкой.
Назовите этот отдел сердца

(один
ответ)
1)
желудочек

2)
правое предсердие

3)
левое предсердие

142.
Назовите
усики речного рака, которые явля ются подвижными

(один
ответ)
1)
короткие и длинные усики

2)
только первая пара - короткие усики

3)
только вторая пара - длинные усики

143.  Где происходит
развитие оплодотворенных икринок у речного рака?

(один
ответ)
1)
на брюшке самки

2)
в органах половой системы самки

3)
в песке

4)
под камнями, корягами

144.
Сколько
пар брюшных конечностей имеет форму сдвоенных плоских пластинок и входит в со
став хвостового плавника речного рака?

(один
ответ)
1)
1
2)
3
3)
2
4)
4

145.  Каким по ходу
движения пищи расположен тот отдел желудка речного рака, который содержит
цедильный аппарат?

(один
ответ)
1)
вторым

2)
первым
3)
третьим
4)
четвертым

146.  Назовите отдел
пищеварительной системы речного рака, с которым сообщается крупная пище
варительная железа - печеночный орган («печень»)

(один
ответ)
1)
кишечник

2)
пищевод

3)
глотка

4)
желудок

147.  Назовите
структуру(ы) ланцетника, которая(ые) расположена(ы) над хордой

(один
ответ)
1)
нервная трубка

2)
кишечник

3)
жаберные щели

4)
глотка

148.  Какого цвета
тело ланцетника?

(один
ответ)
1)
розоватое

2)
голубое
3)
молочно-белое

4)
желтовато-коричневое

149.  Какая форма
тела у ланцетника?

(один
ответ)
1)
уплощенное с боков

2)
треугольное
3)
уплощенное в спинно-брюшном направ лении

4)
цилиндрическое

150.  Сколько пар
щупалец окружают ротовое отверстие ланцетника?

(один
ответ)
1)
10-20

2)
90-100

3)
5-8

4)
40-50

151.  Какой конец
тела у ланцетника заострен?

(один
ответ)
1)
передний и задний

2)
ни одного
3)
только передний

4)
только задний

152.  Как называются
птицы, которые рождаются зрячими, покрыты пухом, способны ходить и склевывать
корм?

(один
ответ)
1)
выводковые

2)
птенцовые

153.  Какая из птиц
относится к отряду дятлообразных?

(один
ответ)
1)
желна

2)
зимородок

3)
козодой

4)
золотистая
щурка

154.
Какая
птица носит второе название «краснокрыл»:

(один
ответ)
1)
розовый фламинго

2)
альбатрос

3)
розовый пеликан

4)
кудрявый пеликан

155.  Как называются
половые различия самцов и самок:

(один
ответ)
1)
половой диморфизм

2)
полиандрия

3)
половой дуализм

4)
половая зрелость

156.  Какое из
животных не относится к яйцекладущим млекопитающим:

(один
ответ)
1)
выдра

2)
проехидна

3)
ехидна

4)
утконос

157.  Кенгуру
относится к отряду:

(один
ответ)
1)
сумчатые

2)
грызуны

3)
однопроходные

4)
неполнозубые

158.  К отряду
зайцеобразные не относится:

(один
ответ)
1)
дикообраз

2)
заяц беляк

3)
пищуха

4)
заяц-песчаник

159.  К отряду
хищные относится:

(один
ответ)
1)
горностай

2)
морж

3)
котик-секач

4)
черноморский дельфин

160.  К отряду
непарнокопытные относится:

(один
ответ)
1)
тапир

2)
бегемот

3)
верблюд

4) северный олень

                   Итого:
160

file_name: Зоология позвоночных ЗФО 3 курс.doc

alt: Зоология позвоночных 2 курс 3 семестр

alt: Представители класса Круглоротые характеризуются следующими признаками, кроме (один ответ) 1) голой, слизистой кожей 2) отсутствием парных плавников 3) наличием парных плавников 4) удлиненным червеобразным телом…

alt: Для земноводных характерны следующие особенности: (один ответ) 1) нет шеи 2) конечности состоят из трех отделов и имеют пальцы 3) голова неподвижна, как у рыб…

alt: Выделительные органы акул - это: (один ответ) 1) туловищные почки 2) метанефридии 3) тазовые почки 4) предпочки 6 7

alt: Орган характерный только для костных рыб это: (один ответ) 1) плавательный пузырь 2) двухкамерное сердце 3) жабры 4) мезонефрическая почка 7 0

alt: Распределение крови у лягушки на венозную, смешанную и артериальную обеспечивается: (один ответ) 1) строением предсердий 2) строением сосудов 3) строением артериального конуса и желудочка 4)…

alt: Органы зрения редуцируются: (один ответ) 1) у червяг 2) у жерлянок 3) у саламандр 4) у квакш 7 6

alt: Расцвет амфибий отмечен: (один ответ) 1) в карбоне 2) в силуре 3) в голоцене 4) в триасе 8 0

alt: Краснобрюхая жерлянка относится к семейству: (один ответ) 1) лягушковые 2) саламандровые 3) круглоязычные 4) амфиумовые 8 3

alt: Неотения характерна: (один ответ) 1) для червяг 2) ни один из ответов не верен 3) для хвостатых амфибий 4) для бесхвостых амфибий 8 6

alt: Первый позвонок шейного отдела рептилий называется (один ответ) 1) каракоид 2) эпистрофей 3) атлант 4) парасфеноид 8 9

alt: Серое мозговое вещество у рептилий содержится: (один ответ) 1) в мозжечке 2) в больших полушариях 3) в продолговатом мозге 4) отсутствует 9 3

alt: Веретеница ломкая отличается от змей наличием: (один ответ) 1) рудиментов задних конечностей 2) вертикального зрачка 3) подвижных век 4) ребристой чешуи 9 6

alt: Систематически гавиал относится: (один ответ) 1) к клювоголовым 2) к хамелеонам 3) к крокодилам 4) к саламандрам 9 9

alt: К ароморфозам чешуйчатых относится: (один ответ) 1) аутостилический тип черепа 2) пятипалая конечность наземного типа 3) тазовая почка 4) трехкамерное сердце 10 2

alt: Пингвины используют крылья: (один ответ) 1) для полета 2) для изменения траектории движения при беге 3) для плавания 4) для защиты от врагов 10 5

alt: Воздушные мешки птиц выполняют следующие функции: (один ответ) 1) обеспечивают двойное дыхание 2) увеличивают поверхность газообмена легких 3) обеспечивают двойное дыхание и участвуют в терморегуляции…

alt: Первые птицы появились: (один ответ) 1) в триасе 2) в перми 3) в голоцене 4) в юре 11 2

alt: Пластинчатый клюв имеют: (один ответ) 1) куриные 2) гусеобразные 3) пингвины 4) врановые 11 5

alt: Предками млекопитающих является: (один ответ) 1) котилозавры 2) зверозубые ящеры 3) щитковые 4) стегоцефалы 11 8

alt: Для млекопитающих нехарактерно: (один ответ) 1) четырехкамерное сердце 2) развитие с метаморфозом 3) наличие зародышевых оболочек 4) забота о потомстве 12 2

alt: Опоссумы систематически относятся: (один ответ) 1) к плацентарным млекопитающим 2) к сумчатым млекопитающим 3) к яйцекладущим млекопитающим 4) не входят ни в одну из вышеперечисленных…

alt: На территории Краснодарского края акклиматизированным видом является: (один ответ) 1) кабан 2) благородный олень 3) ондатра 4) сурок-байбак 12 8

alt: К стопоходящим млекопитающим относится: (один ответ) 1) домовая мышь 2) волк 3) барсук 4) заяц-беляк 13 1

alt: Назовите половые клетки речного окуня, ко торые содержатся в икре (один ответ) 1) сперматозоиды 2) яйцевые клетки (яйцеклетки) 13 4

alt: Назовите усики речного рака, которые явля ются подвижными (один ответ) 1) короткие и длинные усики 2) только первая пара - короткие усики 3) только вторая…

alt: Каким по ходу движения пищи расположен тот отдел желудка речного рака, который содержит цедильный аппарат? (один ответ) 1) вторым 2) первым 3) третьим 4) четвертым…

alt: Какая форма тела у ланцетника? (один ответ) 1) уплощенное с боков 2) треугольное 3) уплощенное в спинно-брюшном направ лении 4) цилиндрическое 15 0

alt: Как называются птицы, которые рождаются зрячими, покрыты пухом, способны ходить и склевывать корм? (один ответ) 1) выводковые 2) птенцовые 15 3

alt: Какое из животных не относится к яйцекладущим млекопитающим: (один ответ) 1) выдра 2) проехидна 3) ехидна 4) утконос 15 7

alt: К отряду хищные относится: (один ответ) 1) горностай 2) морж 3) котик-секач 4) черноморский дельфин 1 6 0


extracted_text:
Конспект
мероприятия  "8 Марта для мам и бабушек"

Учитель.
Дорогие мамы и бабушки! Мы пригласили вас на праздник, чтобы высказать вам свою
глубокую любовь, уважение и великую благодарность. Дети - самое дорогое для
матери. Ее любовь - самая святая и бескорыстная. Мама - первый учитель и самый
близкий друг ребенка. На свете нет человека роднее и ближе мамы.
Пусть
месяц март, победно наступая,
Встречает
вас веселой трелью птиц!
Сердечно
вас с днем Женским поздравляем!
Здоровья
вам и счастья без границ!

1
Ведущий:
Ни у
кого из нас не было сомнения,
с чего
начать наш праздничный концерт.
Вам,
девочки и мамы, наш искренний привет
и
искренние наши поздравления!
Желаем
вам и счастья, и любви,
Чтоб
все мечты и чаянья сбывались,
С
хорошим настроеньем чтобы вы
Нигде и
никогда не расставались.

2
Ведущий:
Спасибо
вам за вашу доброту,
За вашу
дружбу, преданность и даже
За
лишний нерабочий день в году,
Спасибо
вам, волшебницы вы наши.
Считаю
я - достаточно причин
К тому,
чтоб в дни предпраздничные эти
Поздравить
с тем сегодня всех мужчин,
Что
существует женщина на свете!

(Исполняется
песня _____________________________________________)

Ученик:
Красивые
мамы - на свете вас много,
В глаза
вы глядите открыто и прямо...
В какую
бы даль ни звала нас дорога,
Нас
всех провожают красивые мамы.
Мы маме
так редко приносим букеты,
Но
каждый так часто ее огорчает...
А
добрая мама прощает все это,
Красивая
мама все это прощает.
Под
грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она
выполняет свой долг терпеливо...
Красива
по-своему каждая мама,
Любовью
своей материнской красива.

(Исполняется
танец ВАЛЬС)
(Исполняется
песня______________________________________________)

1
Ведущий:
У
женщин есть важная и ответственная обязанность - быть душой семьи, нести свет и
тепло.

Ученик:
Отшумит
и умчится любая беда,
Как
весенней порою грохочущий гром,
Если с
вами она, если рядом всегда
Человек,
на котором держится дом.
Может
быть тридцать три ей или семьдесят три -
Сколько
б ни было ей, возраст тут ни при чем:
В
беспокойстве, в делах от зари до зари
Человек,
на котором держится дом.
Муж ее
- генерал, космонавт иль поэт
Может
быть он министром, шахтером, врачом -
Всех
главнее она, в том сомнения нет, -
Человек,
на котором держится дом.
Очень
редко, но все же бывает больна,
И тогда
все вокруг кувырком, кверху дном,
Потому
что она, потому что она -
Человек,
на котором держится дом.

(Исполняется
номер ___________________________________________)

Ученица
Я с
бабушкой своею
Дружу
давным-давно.
Она во
всех затеях
Со мною
заодно.
Я с ней
не знаю скуки
И мне
все любо в ней,
Но
бабушкины руки
Люблю
всего сильней.
Ах,
сколько эти руки
Чудесного
творят -
Латают,
вяжут, лепят,
Чего-то
мастерят.
Так
толсто мажут пенки,
Так
густо сыплют мак,
Так
грубо трут ступеньки,
Ласкают
нежно так...

(Исполняется
песня__________________________________________)
(Исполняется
танец _________________________________________)
(Исполняется
песня__________________________________________)

2
Ведущий:
Мы в
вечном, неоплатном долгу перед матерью, чья любовь сопровождает нас всю жизнь.
Поэтому нежно любите, уважайте, берегите ее, не причиняйте матери боли своими
словами и поступками. Отблагодарите ее за труды и заботу о вас, будьте добрыми,
чуткими, отзывчивыми к ней. Постоянной заботы, внимания, сердечности,
сочувствия, доброго слова ждет от вас мама.

(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
танец ___________________________________________)

1
Ведущий:
Дорогие
наши женщины! Мамы, бабушки, сестры и тети! Сегодня вас поздравить с вашим
праздником прибыла делегация поэтов. И сейчас они вас поздравят в стихах. Я
попрошу мужчин зачитать свои поздравления.

1-й
Поэт.
Нет, в
небесах решили неслучайно,
Чтоб с
женских лиц вовеки лился свет,
И для
меня давно открылась тайна,
Что
некрасивых женщин в мире нет!

2-й
Поэт.
В них
вечно земное притяженье,
Очаг
семейный и родимый кров:
В них
жизни нашей вечное движенье -
Жена и
мать - основа всех основ.

3-й
Поэт.
Недаром
даже гордые мужчины
Твердят
друг другу долгие года:
Во всем
сначала женщину ищите -
И
истину отыщете тогда.

4-й
Поэт.
Любую
глупость ради вас
Легко
свершали наши предки,
Из-за
прекрасных ваших глаз
Безумства
и у нас нередки.

5-й
Поэт.
Они всю
жизнь нам солнцем ясным светят,
И как
сказал восторженный поэт, -
Без
женщин разве можно жить на свете? -
Без
женщин жить нельзя на свете, нет!!!

(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
танец ___________________________________________)

Ученик
Столько
песен и стихов
Посвятили
мамам!
Мне
чужих не надо слов
Для
любимой самой.
Я для
мамочки своей
Их
искать не стану:
Все они
- в душе моей,
Так
люблю я маму.
Ей не
только в Женский день
Дорого
вниманье -
Но и
каждый Божий день
Нужно
пониманье.

(Исполняется
песня ______________________________________________________)

2
Ведущий.
В
женский праздник мы не можем забыть и наших пап, которые прилагают все усилия
для того, чтобы сделать этот праздник незабываемым. Для них прозвучит эта песня

(Исполняется
песня ______________________________________________________)

1
Ведущий.
А
сейчас для Вас, милые женщины исполняется этот номер

(Исполняется
номер ___________________________________________)

2
Ведущий.
Сколько
нежности,
Сколько
хлопот
В
каждом доме,
За
каждой дверью!
Всюду
женщина - словно оплот,
Словно
вызов любому неверью!

(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
танец ___________________________________________)

1
Ведущий
Милые
женщины, добрые, верные!
С новой
весной Вас, с каплями первыми!
Мирного
неба Вам, солнца лучистого,
Счастья
заветного, самого чистого!
Много
Вам ласки, тепла, доброты, -
Пусть
исполняются Ваши мечты!

(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
танец ___________________________________________)

2
Ведущий
В этот
день 8 Марта
Мы
желаем Вам добра,
Много
радости и счастья,
Быть
красивою всегда,
Жизнь
прожить без огорчений,
Не
познать обид, утрат,
Пусть
отличное здоровье
Будет
лучшей из наград!

(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
танец ___________________________________________)

1
Ведущий
Любимые
наши и славные
Хозяйки
домов и сердец,
Прекрасные,
добрые, главные,
Природы
и мира венец!
Пусть
праздник ваш будет красивым,
А жизнь
- веселей и щедрей,
Цветите
всем близким на диво
От
нежной заботы мужей!

(Исполняется
песня ______________________________________________________)
(Исполняется
номер______________________________________________________)

2
Ведущий
Поздравить
наших женщин пришли самые маленькие наши ученики с номером "Яблочко"

(Исполняется
номер "Сережа молодец!")

1
Ведущий
Примите
наши поздравленья
В
международный женский день!
Пусть
будет ваше настроение
Всегда
цветущим, как сирень,
Пусть
будет жизнь прекрасна ваша,
И дети
счастливы всегда,
Пусть
дом ваш будет полной чашей!
Удачи,
счастья и добра!

(Исполняется
танец ___________________________________________)

(Заключительная
песня _____________________________________)

Ребята
вручают всем мамам и бабушкам сувениры.

file_name: 8 марта для мам и бабушек.docx

alt: Отшумит и умчится любая беда,

alt: Поэт. В них вечно земное притяженье,

alt: Сколько хлопот В каждом доме,

alt: Пусть дом ваш будет полной чашей!


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
«Хкемская основная общеобразовательная школа»

Открытый урок
по физической культуре
в 5 классе
на тему: «Легкая атлетика».

Выполнил: Исмаилов Арсен Исмаилович
учитель физической культуры

              Моделирование урока для
учащихся 5-го класса
Тема
урока: Развитие быстроты на материале легкой атлетики.
Цель урока:
способствовать повышению уровня быстроты посредством легкоатлетических
упражнений, развитие скоростно-силовых  способностей средствами бега на
короткие дистанции.
Задачи урока:
1.     Способствовать
развитию скоростно-силовых двигательных качеств, морально-волевых (упорства,
целеустремленности) качеств;
2.     Совершенствовать
технику высокого и низкого старта на короткие дистанции;
3.     Способствовать
укреплению здоровья, повышению функциональных  возможностей организма
(дыхательных, сердечно-сосудистых).
Вид урока: Легкая атлетика
Тип урока:
образовательно-тренировочный
Проблемная
ситуация:
1.     Сравнить
эффективность низкого и высокого старта в беге на короткие дистанции.
2.     На
каких дистанциях используется низкий и высокий старт? Почему?
3.     Интересные
исторические факты.
Структура урока.

Вводная часть:

а) организация подготовки учащихся к
уроку;
б) постановка цели урока и обеспечение ее
восприятия учащимися;
в) психофизиологическая подготовка
учащихся к усвоению содержания урока и активная
познавательно-рекреационно-двигательная деятельность занимающихся;
2.
Основная
часть:
д) развитие двигательных качеств;
е) воспитание духовно-нравственных и
волевых качеств личности;
ж) контроль, оценка и анализ результатов
учебной деятельности занимающихся;
з) коррекция учебно-воспитательных
воздействий;
3.     Заключительная
часть:
и) снижение физической нагрузки учащихся;
к) подведение итогов урока;
л) задание на дом;
м) организованное завершение.
Планируемые
результаты
 личностные
·
Овладение
навыками бега на короткие дистанции;
·
Умения
проявлять физические способности (качества)
Метапредметные:
·
Проявлять
осознанную дисциплину и готовность  отстаивать собственную позицию;
·
Владение
культурой речи, ведение диалога в доброжелательной и открытой форме,  умение
логически грамотно излагать, аргументировать собственную точку зрения.
Предметные:
·
Преодолевать
трудности при выполнении учебных заданий;
·
Уметь
обеспечивать безопасность мест занятий, спортивной одеждой.

Конспект
урока.
I.
Вводная часть.
1.     Организационная
часть
1)    Постановка
проблемной ситуации.
2)    Ответы
на вопросы учителя (участие в диалоге).
3)    Объявление
системы оценивания.
Задача: мотивировать
учащихся на выполнение поставленных задач.
Средства:
частично-поисковый метод.
Формы организации:  осознание
проблемы.
2.     Психофизиологическая
подготовка:
1мин.
Обратить внимание на спортивную одежду, самочувствие, настроение
обучающихся.
Техника безопасности на уроке лёгкой атлетики.
7.Общеразвивающие
упражнения в движении:
1) повороты и наклоны головы влево - вправо,
вперёд- назад;
2) смена положений рук;
3) наклоны туловища вперёд, влево –
вправо;
4) выпады ног вперёд, влево – вправо. Выполнение
команд учителя.
1.Специальные
беговые упражнения:
1) с высоким подниманием бедра;
2) с захлёстыванием голени;
3) семенящий;
4) прыжками «с ноги на ногу»;
5) подскоками. Выполнение команд и заданий
учителя.
Выполнив
задание, обратно возвращаются шагом, восстанавливая дыхание. Развитие быстроты,
ловкости, координации движений с помощью общеразвивающих упражнений.
Деятельность учителя:
организующая роль в выборе  проводящего упражнения, корректировка выполнений
упражнений.
Деятельность учащихся:
выполнение упражнений.
Учебные универсальные действия:
·
Умение
вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
(коммуникативные)
·
Целеполагание;
·
Коррекция.
II.
Основная часть
1.     Повторение
техники высокого и низкого старта со стартовым ускорением (2мин)
Частная
задача этапа: закрепить технику высокого и низкого
старта.
Методы:
показ, инструктирование.
УУД:
уметь контролировать результаты в форме сличения (регулятивные).
            2.Бег на дистанцию  30 м с высокого старта
на результат (5 мин.)
                Деятельность учителя: фиксирует
результаты,  проверяет технику    выполнения.
               Деятельность учащихся: бег на
дистанцию 30м с высокого старта.
3.     Бег
на дистанцию 30м с низкого старта на результат  (5 мин.)
                  Деятельность учителя:
фиксирует результаты,  проверяет технику выполнения.
               Деятельность учащихся: бег на
дистанцию 30м с  низкого  старта.
            Между забегами  выполнение упражнений  для
восстановления дыхания.
   Частная задача этапа:
выполнить двигательные  действия, развивать быстроту, скорость реакции.
Методы: метод
интервально-повторного и сопряженного  упражнения.
УУД:  умение правильно
выполнять бег (личностные).
4.     Сопоставление
результатов и ответ на поставленный проблемный вопрос (3мин.)
Деятельность учителя:
организация диалога.
Деятельность учащихся:
участие в диалоге.
Частная задача этапа:
сравнить эффективность техники бега высокого и низкого старта.
Методы:
словесный метод (диалог)
УУД:
умение участвовать в диалоге, коллективно обсуждать поставленную задачу (коммуникативные).
5.     Подвижная
игра «Вызов номеров» (5 мин.)
6.     Эстафета
двух команд  с разной техникой бега (10м) (10мин.)
7.     Подвижная
игра «Пустое место» (3 мин.)
Деятельность учителя:
Организация игры.
Деятельность учащихся:
Участие в игре.
Частная задача этапа: совершенствовать
скоростно-силовые качества,  реакции, быстроты; развитие морально-волевых
качеств.
Методы:
игровой, соревновательный.
УУД:
умение интегрироваться в группу, строить взаимодействия, прогнозировать
результат (коммуникативные).

III.
Заключительная часть.
1.     Упражнения
на восстановление дыхательных движений (2мин.):
1)    Медленный
бег;
2)    Передвижение
шагом  с дыхательными упражнениями;
3)    Игра
на внимание  «Запрещенные движения».
Деятельность учителя:
организация проведения упражнений, игры.
Деятельность учащихся:
выполнение упражнений, участие в игре на внимание.
Частная задача этапа:
восстановление основных функциональных систем организма.
Методы:
метод целостного упражнения.
УУД:
умение воздействовать на организм в целях восстановления основных
функциональных систем (личностные).
2.     Рефлексия.
Вопросы:
1)    Кому
не понравился урок?
2)    Что
не понравилось на уроке?
3)    Назовите
самый интересный момент урока.
4)    Назовите
самый сложный момент урока.
5)    Что
вы считаете сложным элементом  в беге на дистанцию 30м с низкого старта?
Деятельность учителя:
Постановка вопросов.
Деятельность учащихся:
Ответы на вопросы.
Частная задача этапа:
устранение типичных ошибок, которые допускают учащиеся при освоении техники
двигательных действий.
Методы:
Словесный (диалог)
УУД:
умение оценивать свою собственную деятельность, эмоциональное состояние,
выявлять ошибки, корректировать дальнейшую деятельность (личностные).
3.     Подведение
итогов.
1.     Вопросы:
1)    Проанализируйте
виды старта и скажите, какой вид старта более эффективный?
2)    Если
у вас результат с высокого старта получился более высокий, то почему в большом
спорте используется низкий старт? Почему он считается более эффективным?
(Творческий вопрос для домашнего задания).
2.     Домашнее
задание. Творческое задание. Ответ на вопрос:  почему в большом спорте
используется низкий старт? Почему он считается более эффективным?
3.     Оценивание.
(Оценивание проводится по накопительной системе в парах по принципу
взаимоконтроля). Участие  в этапе – 1балл, активное участие – 2 балла.
Максимальный балл за урок
– 24 балла.
80% -100% 19-24б – «5»
                 60-80%         17-19б – «4»
 Ниже 60%   16б и ниже  -
«3»
Деятельность учителя:
Выявить  достижение цели урока.
Деятельность учащихся:
показ знаний на достижение цели урока.
Частная задача этапа:
подвести итоги учебной деятельности на уроке, выявить степень достижения цели
урока.
Методы:
фронтальный.
УУД:
умение слушать, усваивать информацию, самостоятельно выполнять поиск информации
и подбор физических упражнений (коммуникативные).
Самоанализ
урока  по теме
«
Развитие быстроты на материале легкой атлетики».
            Урок построен
в соответствии с целями и задачами.  Структура урока помогает решить  цели и
задачи урока. Все этапы урока построены в логике и обеспечивают  их построение
в  соответствии различных видов  деятельности учащихся.
На первом организационном
этапе  была поставлена проблемная ситуация и выбраны средства для ее решения.
Проведена психофизиологическая  подготовка организма  занимающихся к
предстоящей нагрузке.
В основной части урока
были проведены упражнения по закреплению  низкого и высокого старта,
контрольные забеги для сравнения эффективности разных видов старта и развития
скоростно-силовых качеств.
Для развития быстроты,
коммуникационных качеств и увеличения тренировочного эффекта были проведены
подвижные игры.
 Учащиеся показали
качественное выполнение специальных упражнений. В контрольном забеге учащиеся
показали стабильные и улучшенные результаты. В ходе опроса по сопоставлению
различных видов старта  учащиеся показали умение  проанализировать
эффективность  различных видов старта.  При играх  и при проведении эстафеты
учащиеся смогли показать рациональное использование  средств, форм и методов
развития двигательных качеств.
В заключительной части
для восстановления функциональных систем организма  и приведения их в норму
были проведены  дыхательные и релаксационные упражнения. Проведен анализ
пульсометрии, который показал соответствие физическим нормам.
 В ходе рефлексии
выявлен эмоциональный фон урока и трудные моменты для учащихся: хорошее
настроение учащихся.
Наиболее трудности
испытали учащиеся  при выполнении техники низкого старта: постановка рук, ног,
корпуса.
Оценивание проводилось по группам. Каждая группа дала
оценку противоположной группе , а так же анализировала свою деятельность в
группе.  Такое оценивание позволило увидеть результативность, как в своей
группе, так и в противоположной группе

.

alt: Планируемые результаты личностные ·

alt: Домашнее задание. Творческое задание


extracted_text:
Домашнее задание в учебной деятельности
школьника
Класс:
5 класс.
Цели:

·     развитие
творческие способности;
·
развитие
познавательного интереса, логического мышления, умения рассуждать, обосновывать
мысли и делать выводы;
·     побудить
интерес к изучению предмета.
Степень
сложности: предлагается две головоломки различной степени
сложности. Первая, с которой в конечном итоге, должен справиться каждый
обучающийся. Вторая, требующая более глубоких размышлений.
Тип
задания: индивидуальное.
Времени
на выполнение: от 5 до 30 минут.
Способ проверки: взаимная проверка. Головоломки, в которых требуется решить на
время, возможно включить в различные математические викторины, конкурсы, игры.
Инструкцию к выполнению
Правила довольно просты. Нужно заполнить
пустые клетки поля пропущенными числами так, чтобы получилась верная сумма. Проверьте,
насколько хорошо Вы умеете складывать числа в уме.
Арифметическая
головоломка, которая погрузит Вас в мир чисел. Красивая математическая
головоломка, в которую интересно играть, Развивайте своё математическое
мышление вместе, проводите время с толком. Выполнение предложенных заданий способствует
улучшению математических навыков сложения и вычитания. Особенностью каждой головоломки
является то, что все математические примеры, из которых она складывается, имеют
по три числа. Обучающийся должен проанализировать начальные данные, а именно в
первую очередь обратить свое внимание на примеры, в которых известна сумма и
есть два слагаемых, и решить их, а затем постепенно заполнить другие пустые клетки
аналогичным способом.

Решение

file_name: Нестандартное домашнее задание по математике.docx

alt: начальные данные, а именно в первую очередь обратить свое внимание на примеры, в которых известна сумма и есть два слагаемых, и решить их, а затем…


extracted_text:
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР     I вариант.
1. Найди
значение выражения      64 – 17=
2. Найди
значение выражения      226 – 18=
3. Найди
значение выражения      20 · 32=
4. Найди
значение выражения      50 – 28=
5. Найди
значение выражения      640 : 20=
6. Найди
значение выражения      61 – 19=
7. Найди
значение выражения      30 · 32=
8. Найдите
значение выражение   87 – 69=
9. Найдите
значение выражение   96 – 28=
10. Найдите
значение выражение 67 + 29=
11. Найдите
значение выражение 46 + 37=
12. Найдите
значение выражение 15 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР     I вариант.
1. Найди
значение выражения      64 – 17=
2. Найди
значение выражения      226 – 18=
3. Найди
значение выражения      20 · 32=
4. Найди
значение выражения      50 – 28=
5. Найди
значение выражения      640 : 20=
6. Найди
значение выражения      61 – 19=
7. Найди
значение выражения      30 · 32=
8. Найдите
значение выражение   87 – 69=
9. Найдите
значение выражение   96 – 28=
10. Найдите
значение выражение 67 + 29=
11. Найдите
значение выражение 46 + 37=
12. Найдите
значение выражение 15 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР     I вариант.
1. Найди
значение выражения      64 – 17=
2. Найди
значение выражения      226 – 18=
3. Найди
значение выражения      20 · 32=
4. Найди
значение выражения      50 – 28=
5. Найди
значение выражения      640 : 20=
6. Найди
значение выражения      61 – 19=
7. Найди
значение выражения      30 · 32=
8. Найдите
значение выражение   87 – 69=
9. Найдите
значение выражение   96 – 28=
10. Найдите
значение выражение 67 + 29=
11. Найдите
значение выражение 46 + 37=
12. Найдите
значение выражение 15 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР     I  вариант.
1. Найди
значение выражения      64 – 17=
2. Найди
значение выражения      226 – 18=
3. Найди
значение выражения      20 · 32=
4. Найди
значение выражения      50 – 28=
5. Найди
значение выражения      640 : 20=
6. Найди
значение выражения      61 – 19=
7. Найди
значение выражения      30 · 32=
8. Найдите
значение выражение   87 – 69=
9. Найдите
значение выражение   96 – 28=
10. Найдите
значение выражение 67 + 29=
11. Найдите
значение выражение 46 + 37=
12. Найдите
значение выражение 15 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР    II вариант.
1. Найди
значение выражения      63 – 27=
2. Найди
значение выражения      337 – 18=
3. Найди
значение выражения      30 · 32=
4. Найди
значение выражения      60 – 28=
5. Найди
значение выражения      840 : 20=
6. Найди
значение выражения      71 – 19=
7. Найди
значение выражения      20 · 32=
8. Найдите
значение выражение   97 – 69=
9. Найдите
значение выражение   86 – 28=
10. Найдите
значение выражение 57 + 29=
11. Найдите
значение выражение 56 + 37=
12. Найдите
значение выражение 13 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР    II вариант.
1. Найди
значение выражения      63 – 27=
2. Найди
значение выражения      337 – 18=
3. Найди
значение выражения      30 · 32=
4. Найди
значение выражения      60 – 28=
5. Найди
значение выражения      840 : 20=
6. Найди
значение выражения      71 – 19=
7. Найди
значение выражения      20 · 32=
8. Найдите
значение выражение   97 – 69=
9. Найдите
значение выражение   86 – 28=
10. Найдите
значение выражение 57 + 29=
11. Найдите
значение выражение 56 + 37=
12. Найдите
значение выражение 13 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР   II вариант.
1. Найди
значение выражения      63 – 27=
2. Найди
значение выражения      337 – 18=
3. Найди
значение выражения      30 · 32=
4. Найди
значение выражения      60 – 28=
5. Найди
значение выражения      840 : 20=
6. Найди
значение выражения      71 – 19=
7. Найди
значение выражения      20 · 32=
8. Найдите
значение выражение   97 – 69=
9. Найдите
значение выражение   86 – 28=
10. Найдите
значение выражение 57 + 29=
11. Найдите
значение выражение 56 + 37=
12. Найдите
значение выражение 13 · 7=
Самостоятельная
работа. Подготовка к ВПР    II вариант.
1. Найди
значение выражения      53 – 27=
2. Найди
значение выражения      337 – 18=
3. Найди
значение выражения      30 · 32=
4. Найди
значение выражения      60 – 28=
5. Найди
значение выражения      840 : 20=
6. Найди
значение выражения      71 – 19=
7. Найди
значение выражения      20 · 32=
8. Найдите
значение выражение   97 – 69=
9. Найдите
значение выражение   86 – 28=
10. Найдите
значение выражение 57 + 29=
11. Найдите
значение выражение 56 + 37=
12. Найдите
значение выражение 13 · 7=

file_name: Подготовка к ВПР 4 класс Самостоятельная работа № 1.doc

alt: Самостоятельная работа. Подготовка к

alt: Самостоятельная работа. Подготовка к

математика

group: Дисциплины

title: Подготовка к ВПР по математике.Задание № 1. 4 класс.


extracted_text:
Конкурс
знатоков психологии «Моя команда-мой ресурс»

Составила:
   Ерёменко Я.Ю., педагог-психолог,

ГБПОУ «Енакиевский ПИТ»
Цели и задачи:

Повышение психологической компетентности,
     стимулирование интереса к психологическим знаниям.
Развивать познавательные способности,
     коммуникативные навыки и умения.
Формировать потребность к
     самообразованию.
 Формирование навыков
     взаимодействия в команде.
Осознание возможности команды
     как личностного так и группового ресурса.

Участники:
студенты ГБПОУ «Енакиевский ПИТ»

Оборудование:
мультимедиа; листы бумаги, ручки; листочки,
на которых написаны названия эмоций; листы А-4, фломастеры, цветные карандаши,
магнитная доска, бланки для ответов.
Грамоты
по номинациям:
-
Самая эрудированная команда.
-
Самая активная команда.
-
Самая дружелюбная команда.
-
Самая творческая команда.
-
Самая  сплочённая команда.

Ход  мероприятия

Педагог-психолог: Добрый день, друзья! Рада приветствовать вас на
конкурсе знатоков психологии!  Сегодняшняя наша встреча - это праздник
интеллекта и просто зрелище само по себе. Сегодня у вас, друзья, есть
возможность:

показать свои знания в области психологии.
показать способность быстро и логически мыслить,
     культурно общаться.
продемонстрировать умение работать в коллективе.

А мы постараемся, чтобы наша встреча была
занимательной и интересной! Наша встреча носит соревновательный
характер. Поэтому мы с удовольствием представляем Вам, друзья, членов жюри:
- в
меру строгих,
 -скорее
добродушных,
- и
очень эрудированных!
(Представление
членов жюри).

Педагог-психолог. Итак, команды заняли свои места. Вам даётся 2 минуты на размышление,
что бы вы совместно, посоветовавшись дали название своей сплочённой команде.
Участники называют свои команды, жюри фиксируют
названия в листе результатов.

Конкурс
1.  «Викторина».
Педагог-психолог. «Я знаю, что ничего не знаю» –
данное изречение приписывается древнегреческому мыслителю Сократу. Он был уверен  -  истины невозможно
достичь, можно только стремиться к ней. Сократ пояснял свою мысль так: люди обычно полагают, будто они что-то знают, а
оказывается, что они не знают ничего. Таким образом,
 получается, что, зная о своём
незнании, я знаю больше, чем все остальные.
            Но мы с вами попробуем доказать,  что возможно мы что-то и не
знаем, но стараемся достичь истины.

Задание командам. Командам по очереди задаются вопросы, за правильно отвеченный вопрос
команда получает 1 балл. Если, команда, которой задаётся вопрос не знает
ответа, ход передаётся другой команде. В
этом задании необходимо выбрать один из 4-х представленных на слайде вариантов.
 (Слайд 2-16).

1. Тибетский Далай-лама (духовный лидер последователей
тибетского буддизма. Лауреат Нобелевской премии мира) сказал о нем так:
"Он – самый хороший учитель. Он воспитывает в тебе терпение, силу,
мудрость".  О ком идёт речь?

 А) о случайном прохожем;  Б) о домашнем животном; В)
о друге;  Г) о враге.

2. Психолог Джон Роузмонд утверждает, что лидер
обязательно должен обладать следующими качествами: уважением, находчивостью и …

  А) ответственностью;  Б) эгоистичностью;  В) жадностью;   Г) мягкостью.

3. В переводе с древнегреческого слово «психология»
означает "наука о …".

  А) теле;   Б) душе;  В) голове;  Г) сердце.

4. С каким из этих слов прилагательное
«психологический» обычно не употребляется?

А) триллер;  Б) призрак;  В) эксперимент;  Г) тест.

5. Продолжи афоризм «Хочешь быть счастливым - ...»

А) веселись;  Б) не буди злую собаку; В) будь им;
 Г) думай.

6. Как называется известная психологическая игра?

А) бандитизм;  Б) рэкет; В)  мафия;  Г) якудза.

7. Продолжи фразу «Если увидишь лицо человека без
улыбки....»

А) дай добрый совет;  Б)  рассмеши его;  В) улыбнись сам; Г) поговори с ним.

8. Вставьте пропущенное слово в японскую пословицу:
«Меняется... –  меняется настроение».

А) обстановка;
Б) мебель; В) интерьер; Г) человек.

9.Что можно видеть с
закрытыми глазами?

А) темноту;  Б) сон;  В) мечту;  Г) себя.

10. Человек, умеющий жить
мирно, дружно, без ссор – это человек ...?

А)  приветливый;
Б) трудолюбивый; В)  миролюбивый; Г) справедливый.

11. К
какому типу профессий относится профессия Автомеханик?

А) Человек-техника;
Б) Человек-человек; В) Человек-знаковая система;
Г) Человек-художественный
образ.

12. Толерантность
- это:
А)  редкое заболевание глаз;
Б) смирение
и непротивление злу;
В)
уважительное отношение к людям другой национальности, взглядов, вероисповедания
и др.;
Г) процесс
разрушения национальных культур и замещение их однородной «попсой».

13. Процесс во время которого происходит обмен
информацией, взаимовлияние, взаимоценка – это…

А) общение;
Б)  психологический рост; В)  мотивация; Г) способности;

14. Какое слово пропущено: «Человеку нужна …. при
выборе цели, принятии решения, при осуществлении действия или преодолении
препятствия»

А) стремление; Б) удача; В)  воля; Г)настойчивость.

15. Какая пословица описывает
влияние наследственности в жизни человека?
А) «С волками жить по волчьи выть»
Б) «Яблоко от яблони недалеко
падает»
В) «Как аукнуться, так и
откликнуться»

Конкурс
2.  «Определи тип темперамент».
Педагог-психолог. Личность каждого человека уникальна. На восприятие
мира влияет множество факторов — социум, окружение, генетика, воспитание,
условия жизни, устройство нервной системы. Природа наделила человека
многогранной психикой, поэтому двух одинаковых людей не бывает. Опыт и наблюдательность помогли Гиппократу описать
всем ныне известные типы людей: сангвиника, холерика, флегматика и меланхолика.
Гиппократ предположил, что характеристики
темперамента определяются «жизненным соком», доминирующим у конкретного
человека. Во времена Гиппократа считалось, что физическое и психическое
здоровье человека определяется четырьмя основными жидкостями, текущими в его
жилах:   «холе» (желчь), «сангуа» (кровь), «флегма» (мокрота, лимфа), «мелэне
холе» (чёрная желчь).
Задание командам: необходимо по изображению и описанию определить темперамент человека
и записать ответ на листочке.
Педагог-психолог. Надеюсь, что подсказки помогут вам правильно определить тип
темперамента и назвать его.
Команды работают одновременно.
После того, как ведущий прочитает характеристику темперамента,
команды в течение           30 секунд должны записать на бумаге ответ. Каждая
команда должна таким образом определить 4 типа темперамента.
За каждый правильный ответ 1 балл.  Максимальное
кол-во баллов у каждой команды – 4 б.
Приложение № l,
слайд № 17.
Педагог-психолог.
Пока справедливое, дружелюбное, многоуважаемое
жюри подбивают результаты 2-х конкурсов предлагаю узнать свой тип темперамента
с помощью экспресс - теста (https://www.youtube.com/watch?v=2bL8d4jCw5M)

Выступление жюри: объявление результатов после 2-х конкурсов.

Конкурс
3. «Цветопись настроения».
Педагог-психолог. А вы знали, что цвет имеет свое значение, он может
влиять на настроение человека? Интерес
к цвету возник еще в глубокой древности. Индусы считали человека цветоносным, а
индейские йоги утверждали, что организм человека соткан из переплетающихся
вибраций звуков и цветов. Достоверно установлено, что каждый цвет вызывает
подсознательные ассоциации. Швейцарский психолог Макс Люшер установил, что
определенный цвет вызывает у человека вполне определенные эмоции. Окружающий
мир полон всевозможных красок. Одни радуют глаз, заставляют энергично
действовать, другие раздражают, вызывают чувство усталости и беспокойства,
третьи успокаивают. Например, белый цвет символизирует чистоту,
искренность, отсутствие границ и препятствий – полную свободу.
Задание командам. На слайде (слайд № 18) изображена цветовая гамма, я буду
зачитывать настроение, вам необходимо определить, какой цвет соответствует
данному настроению.  При каждом правильном совпадении засчитывается 1 балл.
Максимально возможное кол-во баллов у каждой команды -7б. Подсказка: в этом
конкурсе прислушайтесь к своей интуиции.

1
Красный – восторженное,
активное.
2
Оранжевый – радостное,
весёлое.
3
Желтый    -  светлое, приятное
настроение.
4
Зеленый   - стабильное, спокойное,
уравновешенное.
5
Синий     -  грустное,
склонное к глубоким размышлениям.
6
Фиолетовый – тревожное,
беспокойное, тоскливое.
7
Черный    -  упадок сил,
уныние, неудовлетворенность.
Правильные ответы слайд  19.

Конкурс
4. «Распознай эмоцию».
Педагог-психолог. Разум позволяет человечеству решать многие проблемы выживания. Однако в
отношениях с другими людьми мы чаще слушаем эмоции, чем разум. Наши чувства и
эмоции - это выражение нашего отношения к людям, событиям, явлениям. Эмоции – это
реакция человека на положительные и отрицательные ситуации или объекты
окружающего мира. Слово «эмоция» с латинского означает «возбуждать, волновать».
Эмоции – это зеркало души человека. Наряду со способностью человека чувствовать
природа наделила его способностью эти чувства выражать. Слово - универсальный
способ самовыражения. Просто не все умеют им пользоваться.
       Другой способ выражения чувств и эмоций - это мимика.
Независимо от своей культурной и эмоциональной принадлежности смех на лице другого
человека дети начинают различать еще до 3 лет, боль - только в 5-6 лет,
гнев - с 7 лет, страх и ужас - с 9-10 лет, удивление - в 11 лет. Презрение
начинают узнавать к 14 годам. А сейчас мы
узнаем, умеете ли вы изображать и распознавать эмоции. Удачи!

Задание командам: распознать эмоцию, которую
изобразит один из участников команды команде соперников. За каждый правильный
ответ 1 балл. Максимальное кол-во баллов у каждой команды – 3 б.  Жюри
фиксируют правильные ответы. (Слайд 20).
Команды
получают листочки, на которых написаны названия эмоций (каждой команде по 3
эмоции.)
«Радость»,
«гнев», «презрение».
«Отвращение»,
«восторг», «грусть».
«Обида»,
«удивление», «страх».
«Интерес»,
«стыд», «разочарование».
«Радость»,
«хитрость», «смущение».
Команды
выполняют задание.
Педагог
- психолог. Спасибо, участникам!
Слово жюри!
Выступление жюри: объявление результатов после 4-х конкурсов.

Конкурс
5. «Кладязь памяти»
Педагог – психолог. Память - психический
процесс, проявляющийся в способности человека сохранять прошлый опыт, а также в
возможности его повторного использования в своей жизни и деятельности. Память -
это следовое психическое отражение прошлого. Она дает возможность увязать в
единый процесс прошлое, настоящее и будущее. Благодаря памяти человек впитывает
опыт предшествующих поколений, приобретает новые знания, умения и навыки.
Памятью человек пользуется постоянно. Человек,
полностью лишенный способности запечатлять, сохранять, узнавать и
воспроизводить свой прошлый опыт, фактически перестает быть личностью.
А сейчас вам предстоит пройти не менее интересный
конкурс, даже увлекательный.  Давайте немного отдохнем и посмотрим отрывок из мультфильма.
https://www.youtube.com/watch?v=mLRa9vdIiwo&t=13s
Задание командам: после просмотра отрывка из мультфильма «Песенка мышонка», участникам команды
нужно ответить на ряд вопросов, фиксируя ответы на листочках. (Слайд 21).

Кто
     танцевал и пел песенку на пеньке? (мышонок)

Кто
     вначале слушал песенку мышонка? (белка и зайчата)

Какого
     цвета гитара? (желтого)

Какого
     цвета кирпичи? (желтого и красного)

Во
     что одета белка? (жёлтый сарафан в горошек)

Во
     что одет бобер? (синий комбинезон)

На
     мышонке брюки или шорты? (шорты)

Какая
     кофта у мышонка? (тельняшка)

Какие
     грибы росли в лесу? (мухоморы)

Кому
     принадлежат слова: «Всё поёшь? Делом займись!» (Ёж).

За каждый правильный ответ- 1 балл. Максимальное
кол-во баллов- 10.

Педагог - психолог: Какие качества вам помогли справиться с этим заданием? (Способность
запоминать и быть внимательным)

Конкурс 6. «Кисть художника».

Педагог-психолог.

Кто-то рисует кистью,
А кто-то рисует словами.
Кто-то, слагая песню,
Музыкальными рисует ладами.
Чьи-то рисунки в камне
таинственно замирают,
Чьи-то рисунки в танце
Сами собой оживают.

В каждом живет художник.
По-разному являет себя миру.
Взяв в руки особые краски,
Свою создает картину.

Педагог-психолог. Дорогие участники, сегодня у вас есть уникальная возможность проявить
свои таланты художника.
Задание командам. Участникам необходимо выбрать 2-х человек из команды. Каждой паре
нужно решить, кто будет кистью, а кто художником. Художник управляет,
комментирует предложенное задание,  а участнику в роли кисти необходимо
нарисовать заданный рисунок более верно и правильно. Максимальное кол-во баллов
-10.

1.Нарисовать
голову, колпак треугольной формы.

2.Глаза
- голубого цвета, рот, нос, уши.

3.Туловище,
правая рука, левая нога.

4.Левая
рука, правая нога.

5.
Пуговицы красного цвета
Педагог-психолог.  В данном конкурсе будет оцениваться не только точность,  но и
спокойствие, слаженность, взаимопонимание в работе. Пары подходите к доске (участник
в роли кисти рисует с закрытыми глазами).
Обсуждение.
Как вы думаете, какая пара лучше справилась? Чей рисунок получился лучше? Какие
же качества вам помогли лучше справиться с этим заданием? (Взаимопонимание,
умение договариваться, умение доверять другому). (Слайд 21).

Педагог-психолог. Дорогие участники! Вот и подошла к концу наша встреча. Надеюсь, что
участие конкурсах побудило всех всерьез заняться самообразованием, самопознанием.
Ведь если человек задает вопросы и получает на них ответы, он ощущает себя
единым со всем миром! Окружайте
себя красотой, дарите её близким и храните под рукой несколько цветных
карандашей…А вдруг нахлынет вдохновение?). Глубоких и разнообразных познаний
в любой области науки! До новых встреч!

Жюри
конкурса подводят итоги и награждают команды грамотами по номинациям
Команда
которая набрала большее кол-во баллов - самая «Эрудированная».
Команда,
которая отличилась большей активностью - самая «Активная».
Команда,
которая больше всего проявляла уважительное, дружелюбное отношение к участникам
своей команды и командам соперников - самая «Дружелюбная».
Команда,
члены  которой в конкурсах  проявили артистизм, худ. способности - самая
«Творческая».
Команда,
которая отличилась слаженностью, умением работать в команде - самая
«Сплочённая».

Приложение №1
Конкурс 2. «Определи тип темперамента?»

Напоминает ураган. Этот человек может взорваться из-за
пустяка и бросится на вас, высказывая все, что он о вас думает. В следующий
момент он может  задушить вас в своих объятиях. Такого человека всегда «много».
Он заполняет собой все. Он может работать день и ночь без сна  и отдыха, а
затем свалится от усталости. Это тип сильный и неуравновешенный.
(Холерик)

Воплощение непостоянства. Он может приспособиться к
любой ситуации. Резко сказанное замечание он воспринимает с юмором, в печали
постарается хорошенько развлечься. Он непоседа. Для него долго выполнять
какую-либо работу - настоящая пытка: ему очень скоро становится скучно и
неинтересно. Это тип сильный и подвижный как ртуть. Если кого -то можно
сравнить с автомобилем, летящим без тормозов, то у  этого человека с тормозами
все в порядке.
(Сангвиник)

Напоминает каменный утес. Он так же неприступен и
неповоротлив. Он может, например, часами разглядывать почтовые марки, не
обращая ни на что внимания. В подростковой среде такого часто называют
«тормозом» - у него процессы торможения преобладают над процессами возбуждения.
Вы не услышите от него бурной радости по поводу подарка ко дню рождения. Очень
сложно также заставить его выйти из себя. Но будьте осторожны. Если чаша
терпения этого человека переполнится, то лавина его возмущения  сметет все на
своем пути. Это тип сильный, уравновешенный и инертный (малоподвижный).
(Флегматик)

Медлителен,
сдержан, быстро устает. Часто грустит, легко замыкается в себе. Этот человек
чувствителен к внешним воздействиям, раним. Оскорбить  его - значит нанести ему
душевную рану. Это тип слабый, малоподвижный и неуравновешенный.
(Меланхолик)

Конкурс  2. «Определи тип темперамента»
Группа  АМ 1-21               Название
команды_________________________

1._______________________

2.________________________

3.________________________

4.______________________

Конкурс  2. «Определи тип темперамента».

Группа  АМ 2-22              Название
команды_________________________

1._______________________

2.________________________

3.________________________

4.______________________

Конкурс  2. «Определи тип темперамента».

Группа  СВ 4-22               Название
команды_________________________

1._______________________

2.________________________

3.________________________

4.______________________

Конкурс  2. «Определи тип темперамента».

Команда преподавателей        Название
команды______________________

1._______________________

2.________________________

3.________________________

4.______________________

Конкурс  2. «Определи тип темперамента».

Группа  АМ 3-20               Название команды_________________________

1._______________________

2.________________________

3.________________________

4.______________________

Конкурс 3. «Цветопись настроения».

Группа  АМ 1-21               Название
команды_________________________

Цвет

Настроение

восторженное,
  активное.

радостное,
  весёлое.

светлое,
  приятное настроение.

стабильное, спокойное,
  уравновешенное

грустное,
  склонное к глубоким размышлениям.

тревожное, беспокойное,
  тоскливое

упадок сил, уныние,
  неудовлетворенность

Конкурс 3. «Цветопись настроения».

Группа
АМ 2-22              Название команды_________________________

Цвет

Настроение

восторженное,
  активное.

радостное,
  весёлое.

светлое,
  приятное настроение.

стабильное, спокойное,
  уравновешенное

грустное,
  склонное к глубоким размышлениям.

тревожное, беспокойное,
  тоскливое

упадок сил, уныние,
  неудовлетворенность

Конкурс 3. «Цветопись настроения».

Группа
СВ 4-22              Название команды_________________________

Цвет

Настроение

восторженное,
  активное.

радостное,
  весёлое.

светлое,
  приятное настроение.

стабильное, спокойное,
  уравновешенное

грустное,
  склонное к глубоким размышлениям.

тревожное, беспокойное,
  тоскливое

упадок сил, уныние,
  неудовлетворенность

Конкурс 3. «Цветопись настроения».

Группа
АМ 3-20            Название команды_________________________

Цвет

Настроение

восторженное,
  активное.

радостное,
  весёлое.

светлое,
  приятное настроение.

стабильное, спокойное,
  уравновешенное

грустное,
  склонное к глубоким размышлениям.

тревожное, беспокойное,
  тоскливое

упадок сил, уныние,
  неудовлетворенность

Конкурс 3. «Цветопись настроения».

Команда преподавателей        Название
команды______________________

Цвет

Настроение

восторженное,
  активное.

радостное,
  весёлое.

светлое,
  приятное настроение.

стабильное, спокойное,
  уравновешенное

грустное,
  склонное к глубоким размышлениям.

тревожное, беспокойное,
  тоскливое

упадок сил, уныние,
  неудовлетворенность

Конкурс 4. «Угадай эмоцию»

 «Радость»,
«гнев», «презрение».

«Отвращение»,
«восторг», «грусть».

«Обида»,
«удивление», «страх».

«Интерес»,
«стыд», «разочарование».

«Радость»,
«хитрость», «смущение».
Конкурс 5. «Кладязь памяти»

Группа
АМ 1-21               Название команды_________________________

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Конкурс 5. «Кладязь памяти»

Группа  АМ 2-22              Название
команды_________________________

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10

Конкурс 5. «Кладязь памяти»

Группа  СВ 4-22
Название команды___________________________

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Конкурс 5. «Кладязь памяти»

Группа
АМ 3-20            Название команды_________________________

1.
2.
3.
4.
5.

6.
7.
8.
9.
10.

Конкурс 5. «Кладязь памяти»

Команда преподавателей        Название
команды______________________

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурс знатоков психологии «Моя команда-мой ресурс».doc

alt: Сократу . Он был уверен - истины невозможно достичь, можно только стремиться к ней

alt: За каждый правильный ответ 1 балл

alt: За каждый правильный ответ 1 балл

alt: Педагог - психолог : Какие качества вам помогли справиться с этим заданием? (Способность запоминать и быть внимательным)

alt: Конкурс 2. «Определи тип темперамента»

alt: Конкурс 3. «Цветопись настроения»

alt: Конкурс 3. «Цветопись настроения»

alt: Конкурс 5. «Кладязь памяти»

alt: Конкурс 5. «Кладязь памяти»

title: Мероприятие Конкурс "Знатоки психологии"


extracted_text:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 20  ОСНОВЫ САЙТОСТРОЕНИЯ

1.
Инструменты для разработки wеЬ-сайтов
1. Что такое wеЬ-сайт?
2. Какой язык используется для
разработки сайтов?
3. В чем преимущества визуальных
НТМL-редакторов?
4. В чем недостатки визуальных
НТМL-редакторов?
5. Какой из известных вам программных
продуктов вы порекомендовали бы использовать для создания мощного wеЬ-проекта,
над которым работает большое число людей?
6. В каких случаях удобнее
использовать редакторы NVU или KompoZer?
2. Создание сайта «Домашняя страница»

1. Как посмотреть НТМL-код документа,
работая в программе KompoZer?
2. Как изображение можно сделать
гиперссылкой? Перечислите основные шаги.
3. Что включают в себя глобальные
настройки документа?
4. Изучите самостоятельно и опишите,
как можно изменить параметры уже существующей гиперссылки (например, ее адрес).

5. Создайте две остальных страницы
сайта «Домашняя страница Пети Иванова » (по аналогии со страницей «0 себе»):
а) Мои родители Мою маму зовут Елена
Евгеньевна. Ей 35 лет. Она окончила медицинский институт и работает
врачом-педиатром в детской районной поликлинике. Моя мама очень добрая и веселая.

Моего папу зовут Алексей Юрьевич. Ему
38 лет. У него два высших образования (строи тельный и экономический
факультеты) и в настоящее время он занимается собственным бизнесом в области
строительства. Папа у меня строгий, но справедливый. :-)
Рисунок - parents .jpg.
б) Мои друзья У меня много друзей, но
самые большие мои друзья - Иванов Кирилл и Орлов Сергей. У нас с ними общие
увлечения, поэтому м ы м ного времени проводим вместе. Кирилл старше нас с
Сергеем на год и учится в восьмом классе. Мы вместе с ним занимаемся плаванием
. Сергей - мой одноклассник, и мы часто с ним вместе делаем уроки, играем в шах
маты и гуляем во дворе. Рисунок - friends .jpg.
Проверьте в браузере
работоспособность всего сайта и всех гиперссылок.
3. Создание таблиц и списков на
wеЬ-странице
1. Изучите самостоятельно, как
выполняется действие по удалению строк и столбцов. Запишите алгоритм
выполнения.
2. Сколько строк и столбцов должно
быть изначально в таблице, чтобы получить следующую структуру:

3. Изучите самостоятельно, какие типы
маркированных списков можно создать в программе KompoZer, и перечислите их.
4. Создайте для сайта «Домашняя
страница Пети Иванова» страницу «Мои учителя» с использованием маркированного
списка. В качестве маркера используйте квадрат. Заполните ее следующей
информацией:
• Орлова Любовь Евгеньевна - русский
язык и литература;
• Шахова Елена Петровна - алгебра и
геометрия;
• Любимов Вячеслав Сергеевич - физика
и информатика;
• Горелова Ирина Федоровна -
английский язык;
 • Филиппова Ольга Александровна -
французский язык;
• Большаков Андрей Сергеевич - ОБЖ и
технология;
• Леонова Татьяна Дмитриевна -
история и обществознание.
Сохраните страницу в файле teacher.
html.
5. Добавьте на главную страницу сайта
ссылки на страницы «Мое расписание уроков» и «Мои учителя ». Проверьте их
работоспособность.

ЭОР к главе 2 на сайте ФЦИОР
(http://fcior.edu.ru)

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Лекция № 20