extracted_text:
Рассмотрена и рекомендована
к утверждению методическим советом
  (протокол № 1 от «29» августа 2017г.)

 Утверждена
  приказом МБОУ Избердеевская СОШ № 238 от «01» сентября 2017 г.
Директор
  МБОУ Избердеевская СОШ       __________________              /   Э.А. Раева/

Филиал муниципального бюджетного
общеобразовательного учреждения
Избердеевской средней общеобразовательной
школы
имени Героя Советского Союза В,В,Кораблина
в с. Крутое

Рабочая программа
по русскому языку
начального общего образования
«В соответствии с ФГОС»
на 2017-2022 г.г.

Автор:
Филенко А.С.,
учитель
начальных классов
 I категории

с.
Крутое  2017 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая программа по
русскому языку разработана для 1-4 классов на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина
России, планируемых результатов начального общего образования, примерной
образовательной программы авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык.
1-4 классы».
Рабочая
программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, планируемые
результаты изучения предмета, тематическое планирование, содержание учебного
предмета, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.
     Рабочая программа по русскому языку начального общего
образования разработана на основании следующих нормативных правовых документов:
•
Конституция
Российской Федерации;
•
Федеральный
закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации (с
изменениями на 23 июля 2013 года);
•
Закон
Тамбовской области от 01.10.2013г.№ 321-З «Об образовании в Тамбовской
области»;
•
приказ
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и
введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования» (с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 №
1241, 22.09.2011 № 2357, 18.12.2012, 18.05.2015, 31.12.2015 №1576);
•
приказом
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»;
•
приказом
Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями»; (если такие дети
обучаются в школе и для них разрабатываются рабочие программы)
•
приказ
Минобрнауки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня
учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную
аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями от 08.06.2015 № 576,
от 28.12.2015 №1529, от 26.01.2016 №38, от 21.04.2016 №459, от 05.07.2017 №
629);
•
постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об
утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в ОУ» (с изменениями от 29.06.2011, 25.12.2013,
24.11.2015);
•
Устав
МБОУ Избердеевской средней общеобразовательной школы.
         В данных документах
учитываются основные идеи и положения Программы развития и формирования
универсальных учебных действий для начального общего образования.
   В системе предметов
начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две
основные цели:
·
познавательную (ознакомление с основными положениями науки о
языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся);
·
социокультурную (формирование коммуникативной компетенции
учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической
речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей
культуры человека).
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной
школе необходимо решение следующих практических задач:
·
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать
средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
·
освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике
русского языка;
·
овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в
диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные
тексты-описания и повествования небольшого объёма;
·
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;
пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством
учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных речевых
умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ
гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения учиться и
способности к организации своей деятельности, духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным
чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области
«Филология»:
● формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания;
● развитие диалогической и монологической
устной и письменной речи;
● развитие коммуникативных умений;
● развитие нравственных и эстетических
чувств;
● развитие способностей к творческой
деятельности.
Общая характеристика курса
Отличительной особенностью курса русского языка является
коммуникативно-познавательная основа, общая с курсом литературного чтения.
Содержание этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно-речевую и
познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка:
систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает
реализацию в обучении системно-деятельностного подхода.
Программа
курса обеспечивает целостное изучение родного языка в начальной школе за счёт
реализации трёх принципов:
1)
коммуникативного;
2)
познавательного;
3) принципа
личностной направленности обучения и творческой активности учащихся.
Коммуникативный принцип предусматривает:
● осмысление и реализацию основной функции
языка — быть средством общения;
● развитие умения ориентироваться в
ситуациях общения (понимать цель и результат общения собеседников,
контролировать и корректировать свою речь в зависимости от ситуации общения);
● знакомство с различными системами общения
(устными и письменными, речевыми и неречевыми);
● формирование представления о тексте как
результате (продукте) речевой деятельности;
● развитие у учащихся желания (потребности)
создавать собственные тексты различной стилевой направленности: деловой
(записка, письмо, объявление и др.), художественной (рассказ, стихотворение,
сказка), научно-познавательной;
● организацию учебного (делового) общения
(общение как диалог учителя с детьми и друг с другом) с использованием формул
речевого этикета и духовно-нравственного стиля общения, основанного на
уважении, взаимопонимании и потребности в совместной деятельности.
Познавательный принцип предполагает:
● усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово;
● развитие мышления младших школьников с
опорой на «два крыла познания»: образное и абстрактно-логическое мышление,
развитие интуиции и воображения;
● поэтапное усвоение важнейших понятий курса
от наглядно-практического и наглядно-образного уровня до усвоения понятий в
абстрактно-логической, понятийной форме;
● осмысление понятия «культура»,
обеспечивающее целостность содержания обучения русскому языку, помогающее
выявить пути образования изучаемого понятия (от его культурно-исторических
истоков, где соединяется предмет деятельности с его функцией, до конечного
результата деятельности, т. е. до образования того или иного понятия);
● освоение процессов анализа и синтеза в
структуре мыслительных действий (сравнения, классификации, систематизации и
обобщения) и в общем процессе познания;
● осмысление языка как знаковой системы
особого рода и его заместительной функции;
● рассмотрение слова как сложного языкового
знака, как двусторонней единицы языка и речи;
● формирование смыслового, а не
озвучивающего чтения; объектом внимания учащихся становится как звуковая
сторона слова, так и его смысл,значение;
● поэтапное усвоение языка от раскрытия его
лексико-семантической стороны (значения слов) до усвоения звуко-буквенной и
формально-грамматической (абстрактной) его формы.
Принцип личностной направленности обучения и творческой активности
обеспечивает:
● пробуждение у ребёнка желания учиться и
получать знания;
● формирование представлений о книге, родном
языке и классической литературе как культурно-исторической ценности;
● развитие интереса к изучению языка и
творческой активности за счёт логики его усвоения, построенной «от ребёнка», а
не «от науки о языке»(последняя предоставляет учащимся лишь конечные результаты
познавательной деятельности, зафиксированные в форме готовых абстрактных
понятий, годных для запоминания, поскольку не раскрывается путь их
образования);
● знакомство и освоение базовых ценностей,
основанных на традициях отечественной культуры и обеспечивающих учащимся духовно-нравственную
основу поведения и общения со сверстниками и взрослыми;
● творческую самореализацию личности в
процессе изучения русского языка и работы с художественным произведением через
создание собственных текстов.
Реализация
данных принципов позволяет наиболее полно обеспечить не только
«инструментальную основу компетентности учащихся» (систему знаний, умений и
навыков), но и духовно-нравственное развитие личности, обретение социального
опыта.
Изучение русского языка на
основе этих принципов создаёт реальные условия для реализации деятельностного
подхода, благодаря которому предметное содержание разворачивается «от ребёнка»,
становится доступным и интересным для учащихся.
Начальным
этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в
этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха
детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями
читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и
говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является
«общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме
деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков
возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития
письма на современном уровне.
После обучения грамоте
начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.
Изучение систематического
курса русского языка обеспечивает:
●
сознательное овладение (на доступном детям уровне) родным языком как
средством общения и познания для свободного пользования им в различных
ситуациях общения;
●
развитие коммуникативно-речевых умений (писать и говорить, слушать и
читать), функциональной грамотности и интеллектуальных способностей учащихся;
●
формирование бережного отношения к языку, его богатству, глубине и
выразительности; развитие интереса к родному языку, его изучению;
●
формирование стиля речевого общения учащихся, основанного на уважении к
собеседнику и его мнению;
●
приобщение учащихся к духовно-нравственным ценностям русского языка и
отечественной культуры.
Коммуникативно-познавательная
направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход
нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических,
лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования этих
языковых единиц в устной и письменной речи, в различных ситуациях общения и
различных текстах.
Содержание
курса раскрывает в доступной детям форме суть и специфику языка как средства
общения и познания, как знаковой системы особого рода. Содержание курса
охватывает довольно широкий круг сведений, относящихся к разным сторонам языка.
Учащиеся знакомятся с фонетическим составом слова, с делением слова на слоги и
значащие части, с основными частями речи и важнейшими их формами, с различными
видами предложений, с членами предложений, усваивают правила правописания.
Программа предполагает знакомство учащихся с лексическим значением слова (без
термина), с многозначностью слов и синонимией.
Обучение
русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный
характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и
его познавательных возможностей. Поэтому
языковые понятия не даются в
готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются
как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.
Познавательная
направленность Программы обеспечивает усвоение языка как важнейшего инструмента
познавательной деятельности человека, как средства познания окружающего мира и
развития речевого мышления. Большое значение в Программе придаётся изучению
языка как знаковой системы, так как она позволяет обратить внимание на
взаимодействие смысловой (содержательной) и формальной сторон речи, что
принципиально меняет систему изучения языка. Обращение к семантической стороне
языка создаёт условия для гармоничного развития образного и логического
мышления. При этом повышается речевая активность и функциональная грамотность
детей, возникает интерес и появляется бережное отношение к родному языку, его
богатству и выразительности, развивается речевое мышление учащихся.
Программа
предусматривает не только знакомство детей со знаково-символической
деятельностью, но и освоение основ мыслительного процесса —анализа и синтеза,
присутствующих в важнейших мыслительных операциях(сравнение, классификация,
систематизация и обобщение).
В число основных
содержательных линий Программы входят:
●
основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав
слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
●
орфография и пунктуация;
●
развитие речи.

Место курса в учебном плане
На изучение
русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165
ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится
на обучение письму в период обучения грамоте  и 50ч. (10 учебных недель) – на
уроки русского языка.   Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170
ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

Перечень
учебно-методического и технического обеспечения

1 класс
Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Азбука. Учебник с приложением на электронном носителе. В 2-х
частях. -М.: Просвещение, 2017
Климанова
Л.Ф., Абрамов А.В., Борейко Л.Н. Рисуй, думай, рассказывай: рабочая тетрадь.
-М.: Просвещение, 2017
Климанова
Л.Ф., Абрамов А.В. Мой алфавит. Прописи. В 2-х частях. -М.: Просвещение, 2017
Климанова
Л.Ф., Абрамов А.В. Пиши красиво. Рабочая тетрадь. -М.: Просвещение, 2017
Климанова
Л.Ф. Читалочка. Дидактический материал. -М.: Просвещение, 2017
Климанова
Л.Ф., Макеева С.Г. Русский язык. Учебник с приложением на электронном носителе.
-М.: Просвещение, 2017
Климанова
Л.Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. -М.: Просвещение, 2017
      2
класс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник с
приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2016
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая
тетрадь. - М.: Просвещение, 2016
Михайлова С.Ю. Русский язык. Тренировочноые и проверочные
работы. -М.: Просвещение, 2016

3 класс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник с
приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2015
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая
тетрадь. - М.: Просвещение, 2015
Михайлова С.Ю. Русский язык. Тренировочноые и проверочные
работы. -М.: Просвещение, 2015

4 класс
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Учебник с
приложением на электронном носителе. В 2-х частях. - М.: Просвещение, 2014
Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В. Русский язык. Рабочая
тетрадь. - М.: Просвещение, 2014
Михайлова С.Ю. Русский язык. Тренировочноые и проверочные
работы. -М.: Просвещение, 2014

Наименование
  объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная
  продукция

Учебно-методические
  комплекты (УМК) для 1-4 классов (программа, учебники, рабочие тетради)
Примерная
  программа начального общего образования по русскому языку
Комплекты
  для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв)
Касса
  букв и сочетаний
Словари
  по русскому языку: толковый, фразеологизмов, морфемный и словообразовательный
Репродукции
  картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанных в программе и
  методических пособиях

Допущенные
  и разрешенные Минобрнауки РФ

Технические
  средства обучения

Классная
  доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок
Настенная
  доска с набором приспособлений для крепления картинок
Мультимедийный
  проектор
Экспозиционный
  экран
Компьютер

Интернет-ресурсы

1.
  Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа :
  http://school-collection.edu.ru
2.
  Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа :
  http://www.gramota.ru
3.
  Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа :
  http://nsc.1september.ru/urok
4.
  Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
  http://nachalka.info/about/193
5.
  Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru
6.
  Азбука для малышей с картинками. – Режим доступа :
  http://bomoonlight.ru/azbuka/index.html
7.
  Официальный сайт УМК «Перспектива». – Режим доступа :
  http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/ info.aspx? ob_no=12371

Экранно-звуковые
  пособия

Аудиозаписи
  в соответствии с программой обучения
Мультимедийные
  образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Личностные,
метапредметные и предметные результаты
освоения
содержания курса
Личностные результаты
• Формирование  основ российской
гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
Формирование ценностей многонационального российского общества, становление
гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Принятие  и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.
• Развитие  самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
• Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля
общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
• Формирование  эстетических потребностей,
ценностей и чувств.
• Развитие  навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты
• Умение  планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
• Умение включаться в обсуждение проблем
творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
• Умение  понимать причины успеха/неуспеха
учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха.
• Освоение начальных форм самонаблюдения в
процессе познавательной деятельности.
• Умение  создавать и использовать
знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.
• Использование различных способов поиска
(в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве
Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
• Овладение  навыками смыслового чтения
текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами
коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
• Овладение следующими логическими
действиями: сравнение, анализ, синтез, классификация и обобщение по родовидовым
признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение
рассуждений; отнесение к известным понятиям.
• Готовность слушать собеседника и вести
диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права
каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как
речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Определение общей цели совместной
деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении
функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать
собственное поведение.
• Готовность конструктивно разрешать
конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
• Овладение базовыми межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или
процессами.
Предметные результаты
• Формирование первоначальных представлений
о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке
как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык
представляет собой явление национальной культуры и основное средство
человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как
государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Первоначальное усвоение главных понятий
курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических),
представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи,
отношение и функции.
• Понимание слова как двусторонней единицы
языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение
заместительной (знаковой) функции языка.
• Овладение первоначальными представлениями
о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических,
грамматических) и правилах речевого этикета. Умение ориентироваться в целях,
задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства
для успешного решения коммуникативных задач.
• Формирование  позитивного отношения к
правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и
гражданской позиции человека.
• Овладение учебными действиями с языковыми
единицами и умение использовать приобретённые знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач.

Планируемые результаты
изучения предмета русский язык
1 класс
Развитие речи.
Речевое общение
Ученик научится:
• первичному умению оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
не уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
• соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета;
• слушать вопрос, понимать
его, отвечать на поставленный вопрос;
• пересказывать сюжет
известной сказки по данному рисунку;
• составлять текст из набора
предложений;
• выбирать заголовок текста из
ряда данных и самостоятельно озаглавливать текст.
Учение получит возможность
научиться:
• различать устную и
письменную речь;
• различать диалогическую
речь;
• отличать текст от набора не
связанных друг с другом предложений;
• анализировать текст с нарушенным
порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
• определять тему и главную
мысль текста;
• соотносить заголовок и
содержание текста;
• составлять текст по рисунку
и опорным словам ( после анализа содержания рисунка);
• составлять текст по его
началу и по его концу, по вопросам;
• составлять  небольшие
монологические высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями
языка.
Главный  помощник
в общении – родной язык. Лексика
Ученик научится:
• различать слово и предложение, слово и
слог;
• различать слово как двустороннюю единицу
языка; иметь представление о значении слова и его звукобуквенной форме на
основе наглядно-образных моделей;
• различать слова, обозначающие
одушевленные и неодушевленные предметы и отвечающие на вопросы кто? что?;
• определять имена собственные и правильно
их записывать;
• определять количество слов в предложении,
вычленять слова из предложения;
• выделять слова с общим значением (члены
семьи, одежда, транспорт и др.);
Ученик получит возможность научиться:
• осознавать слово как единство звучания и
значения;
• получить первоначальное представление о
знаковой функции слова как заместителя, «представителя» реальных предметов, их
свойств и действий;
• получить первоначальное представление о
словах со сходным и противоположным значением, с прямым и переносным значением
слова и многозначных словах;
• составлять  тематические группы слов по
определенным темам.
Фонетика, графика,
орфография
Ученик научится:
• различать звуки речи; понимать
различие между звуками и буквами;
• устанавливать
последовательность звуков в слове и их число;
• различать гласные и
согласные звуки, определять их в слове и правильно произносить;
• определять качественную
характеристику гласного звука в слове: ударный или безударный;
• различать гласный звук [и]
и согласный звук [й];
• различать согласные звуки:
мягкие и твёрдые, глухие и звонкие, определять их в слове и правильно
произносить;
• различать непарные твёрдые
согласные  [ж], [ш], [ц] непарные мягкие согласные [ч’], [щ’],
находить их в слове, правильно произносить;
• различать слово и слог;
определять количество слогов в слове, делить слова на слоги;
• обозначать ударение в слове;
• правильно называть буквы в
алфавитном порядке;
• различать звуки речи и буквы,
которыми обозначаются звуки на письме;
• переносить слова по слогам
на письме;
• раздельно писать слова в
предложении;
• верно писать буквосочетания жи
— ши, ча — ща, чу — щу в словах;
• употреблять прописную букву
в начале предложения, в именах собственных;
• верно писать непроверяемые
гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике);
• без ошибок списывать текст с
доски и учебника;
• писать под диктовку слова,
предложения, тексты, включающие 12—15 слов;
• самостоятельно составлять и
записывать текст из 2—3 предложений на определенную тему.
Ученик получит возможность
научиться:
• наблюдать над образованием
звуков речи;
• находить случаи расхождения
звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов
учителем;
• произносить звуки и
сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка ( круг слов
определён словарём произношения в учебнике);
• различать два способа
обозначения мягкости согласных: с помощью гласных е, ё, и, ю, я, ь;
• находить безударные гласные
в словах, подбирать проверочные слова;
• писать мягкий и твердый
знаки в словах на основе анализа их звучания;
• пользоваться орфографическим
словарём в учебнике как средством самоконтроля.
Морфология
Ученик научится:
• распределять слова по
группам по их основному значению и вопросам;
• находить в тексте слова
-названия предметов, названия признаков предметов и названия действий.
Синтаксис
и пунктуация
Ученик научится:
• различать текст и
предложение, предложение и слова, не составляющие предложения;
• выделять предложения из
речи;
• соблюдать в устной речи
интонацию конца предложений;
• соотносить схемы предложений
и предложения, соответствующие этим схемам;
• составлять предложения из
слов;
• составлять предложения по
схеме, по рисунку;
• писать предложения под
диктовку, а также составлять их схемы;
• верно оформлять предложения
на письме: употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения
Ученик получит возможность
научиться:
• определять
существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность;
• устанавливать смысловую
связь слов в предложении по вопросам;
• осмысливать роль предложения
в речевом общении, его интонационное и пунктуационное оформление в речи.

2 класс
Развитие
речи. Речевое общение
Ученик научится:
• ориентироваться в ситуации
общения, использовать правила речевого этикета (в групповых формах работы и
других видах сотрудничества);
• различать устные и
письменные формы общения;
• составлять рассказ о себе и
своей семье по заданному алгоритму;
• составлять предложение на
заданную тему, правильно оформлять его на письме и в устной речи;
• понимать важность слова для
точного называния предметов и явлений, формировать представление о
неисчерпаемости лексического богатства русского языка;
• понимать необходимость
осознания значения слова и его написания;
• называть основные языковые
единицы (звуки, буквы, слова, предложения, текст);
• писать изложение текста из
40—55 слов по составленному плану.
Ученик получит возможность
научиться:
• поддерживать диалог с собеседником
при помощи реплик и вопросов, проявлять к собеседнику внимание, терпение,
уважение к чужому мнению;
• понимать и уметь объяснить
значение жестов, мимики и рисунка для передачи информации;
• составлять и расшифровывать
«рисуночное письмо»;
• составлять тексты разных
типов и стилей, в том числе деловой текст (записка, письмо, объявление,
поздравление);
• иметь наглядно-образное
представление о структуре языка (единицах, из которых он состоит).
Главный помощник в общении — родной язык.
Фонетика,
графика, орфография
Ученик научится:
• понимать преимущества звукобуквенного письма;
• осознавать необходимость знания букв для передачи устной речи на
письме; использовать знание алфавита;
• понимать, какова роль гласных и согласных звуков в различении слов;
• систематизировать знания о звуках и буквах русского языка,
понимать различие между звуками и буквами;
• находить и объяснять
расхождения в количестве звуков и букв в слове;
• передавать на письме
мягкость и твердость согласных звуков (обозначать мягкость согласных звуков на
письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, я, и; твёрдость — с
помощью букв а, о, э, у, ы;
• разграничить две функции
букв е, ё, ю, я, и: обозначение мягкости согласных звуков и  обозначение
двух звуков;
• правилам деления слов на
слоги, определять количество слогов в слове;
• находить ударный слог в
слове, понимать смыслоразличительную функцию ударения (на примере омографов);
• понимать различия между звонкими
и глухими согласными звуками; понимать, почему парные звонкие и глухие
согласные в конце слова являются орфограммой;
• понимать отличие алгоритма
объяснения проверяемого написания букв безударных гласных звуков и парных по
звонкости-глухости согласных, проверяемых и непроверяемых ударением;
• верно писать буквосочетания жи—ши,
ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн, понимать, почему они носят традиционный характер
и являются орфограммами;
• переносить слова по слогам в
соответствии с правилами;
• правилам употребления
прописной буквы;
• правильно писать слова с
удвоенными согласными;
• правильно писать слова с
непроизносимыми согласными;
• уметь использовать мягкий
знак в качестве разделительного и как показатель мягкости согласных звуков;
• употреблять при написании
слов разделительные твёрдый и мягкий знаки, объяснять разницу в употреблении
разделительных твёрдого и мягкого знаков.
Ученик получит возможность
научиться:
• различать
произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения,
которые встречаются в просторечии;
• понимать неоднозначность
соотношения «звук-буква», объяснять случаи расхождения в написании и
произношении при передаче звуков в слабых позициях (безударные гласные, парные
звонкие-глухие согласные в конце слова);
• особенностям
орфографического и орфоэпического словарей, понимать их назначение;
• иметь представление о
единообразном написании слова
Лексика
Ученик научится:
• формировать
ценностное отношение к слову;
• расширять свой лексический
запас словами разных тематических групп;
• иметь представление о слове
как двусторонней языковой единице, имеющей материальную форму (звучание или
написание) и значение;
• составлять двусторонние
модели слов;
• формировать представление о
понятийном (обобщающем) значении слова;
• понимать различие в функциях
имён собственных и нарицательных.
Ученик получит возможность
научиться:
• понимать
назначение толкового словаря, уметь с ним работать;
• понимать принцип
возникновения нескольких значений у одного слова, объяснять значение
многозначного слова в конкретном случае;
• углубить знания об омонимах,
различать омонимы и многозначные слова;
• углубить знания о синонимах,
понимать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по
стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности);
• выбирать синонимы в
зависимости от ситуации общения;
• расширить знания об
антонимах, подбирать антонимы к словам разных частей речи;
• понимать выразительные
возможности фразеологических оборотов, объяснять значение устойчивых оборотов.
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
• называть
части слова;
• выделять корень в
родственных словах с опорой на смысловую связь однокоренных слов и на общность
написания корней;
• разграничивать однокоренные
слова и слова с омонимичными корнями;
• выделять приставку в слове,
определять значение, которое приставки привносят в слово;
• различать предлоги и
приставки;
• находить суффикс в слове,
определять значение, которое придает слову суффикс, и его роль в образовании
новых слов;
• правильно употреблять
окончание в устной и письменной речи (простейшие случаи ударного окончания);
• объяснять роль окончания для
связи слов в предложении и в словосочетании.
Ученик получит возможность
научиться:
• формировать
представление о слове как объединении морфем, стоящих в определённом порядке и
имеющих определённое значение;
• понимать принцип
единообразного написания морфем;
• составлять слова с
предложенными морфемами.
Морфология
Ученик научится:
• определять
части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по
вопросам;
• понимать роль использования
слов каждой части речи в произведениях словесного творчества.
Ученик получит возможность
научиться:
• научиться
понимать грамматическую общность слов, относящихся к определённым частям речи;
• получить образное
представление о языке как о чётко организованной структуре
Части речи
Ученик научится:
• находить
имена существительные в предложении по вопросу и общему значению предметности;
• определять различия между
одушевлёнными и неодушевлёнными, собственными и нарицательными
существительными;
• осознанно употреблять
заглавную букву при написании имён собственных, обобщать все известные способы
употребления заглавной буквы;
• определять число имён
существительных;
• находить глаголы в
предложении по вопросу и общему значению действия;
• находить в предложении имена
прилагательные по их основному грамматическому значению и по вопросу;
• определять число глаголов;
• определять связь имени
прилагательного с именем существительным в числе;
• классифицировать имена
прилагательные на основе различия в их значении.
Ученик получит возможность
научиться:
• верно
употреблять существительные, имеющие вариативные формы окончаний (в родительном
падеже множественного числа);
• ставить вопросы к глаголам в
форме настоящего, прошедшего и будущего времени;
• на практическом уровне
изменять глаголы по временам;
• редактировать тексты,
дополняя их именами прилагательными;
• образовывать имена
прилагательные от других частей речи.
Синтаксис. Предложение
Ученик научится:
• выделять
предложение из связного текста, правильно оформлять его на письме;
• определять тип предложения
по цели высказывания и по интонации.
Ученик получит возможность
научиться:
• определять отношения между
словами в предложении на основе вопроса от слова к слову;
• составлять предложения
разных типов.
Текст
Ученик научится:
• озаглавливать текст;
• определять тему и главную
мысль текста;
Ученик получит возможность
научиться:
• практически
различать текст-описание, текст-повествование, текст-рассуждение;
• составлять план текста на
основе памяток, образцов;
• составлять текст заданного
типа, в том числе деловые тексты (записка, объявление, поздравительное письмо).

3
класс
Развитие речи. Речевое общение
Ученик научится:
• понимать, что язык является
главным средством общения людей, помогающее выразить мысли и чувства;
• относиться к русскому языку
как к великой ценности и культурному достоянию народа
• анализировать речевую модель
общения: речь партнера (собеседника) по общению, цель и тему общения, его
результат;
• понимать речевые задачи
общения: что-то сообщить (проинформировать, известить), одобрить (поддержать,
похвалить, согласиться, подтвердить), возразить (оспорить, покритиковать,
убедить), объяснить (уточнить, побудить, доказать, посоветовать, воодушевить);
• выбирать языковые средства в
зависимости от ситуации общения;
• контролировать и
корректировать своё высказывание в зависимости от ситуации общения;
• правильно использовать в
общении вспомогательные средства: мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы в соответствии с культурными нормами;
• различать диалогическую и
монологическую речь;
• составлять диалоги,
основанные на известных правилах продуктивного общения;
• составлять устные тексты
различных типов: повествование, описание, рассуждение;
• пересказывать текст с
помощью опорных слов, с ориентировкой на главную мысль высказывания;
• писать изложения по
составленному плану;
• оставлять рассказы по серии
картинок, на предложенную тему, по личным впечатлениям.
Ученик получит возможность
научиться:
• совершенствовать
свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях;
• говорить выразительно,
понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной форме; говорить связно в нормальном
темпе, соблюдая необходимые нормы орфоэпии;
• делать полный и краткий
пересказ текста;
• устранять в текстах
шаблонные фразы и выражения, передавать своё отношение к высказанному;
• исключать из речи слова со
значением неодобрения («кривляка», «худосочный», «здоровенный» и др.);
• совершенствовать культуру
речевого общения: соблюдать нормы речевого этикета, уметь выразить просьбу,
пожелание, благодарность, извинение; уметь поздравить или пригласить друзей,
вести разговор по телефону, правильно обратиться к собеседнику;
• соблюдать культуру
письменного общения: писать буквы, предложения в соответствии с правилами
русской графики и орфографии, соблюдать аккуратность в ведении записей,
чёткость и аккуратность выполнения письменных работ.
Главный помощник в общении — родной язык.
Фонетика, графика, орфография
Ученик научится:
• проводить звукобуквенный
анализ слов;
• определять ударение в
словах;
• делить слова на слоги и на
части для переноса;
• находить в тексте слова с
девятью изученными ранее основными орфограммами (употребление прописной буквы,
безударные гласные, звонкие и глухие согласные звуки в корнях слов,
буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу, чк, чн, щн; непроверяемые написания;
разделительные мягкий и твёрдый знаки, непроизносимые согласные звуки,
удвоенные согласные в корне, перенос слов), применять нужный алгоритм для
написания этих орфограмм;
• верно употреблять мягкий
знак на конце имен существительных после шипящих с учетом рода имен
существительных;
• правильно писать «не» с
глаголами;
• использовать нужный алгоритм
проверки всех изученных орфограмм;
• писать под диктовку тексты
(55—65 слов), включающие слова с изученными орфограммами.
Ученик получит возможность
научиться:
• верно
произносить слова с «проблемным» ударением, с особенностями произношения,
определяемым по орфоэпическому словарю;
• формировать представление о
единообразии написания слова, морфем;
• писать мягкий знак на конце
глаголов неопределенной формы после буквы ч.
Лексика
Ученик научится:
• различать
лексическое значение и звукобуквенную форму слова;
• сравнивать слова по значению
и по форме (синонимы, антонимы, омонимы);
• распознавать в тексте
синонимы и антонимы;
• находить необходимую
информацию о значении слова в лингвистических словарях;
• сопоставлять значения слов
на основе их двусторонних моделей;
• объяснять прямое и
переносное значение слова, понимать причины появления многозначности.
Ученик получит возможность
научиться:
• понимать
различие основной функции имён и личных местоимений;
• объяснять устройство и
назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов;
• различать мотивированные и
немотивированные названия
Состав слова (морфемика)
Ученик научится:
• разбирать
слова по составу, выделяя в них приставку, корень, суффикс, окончание;
• выделять в слове основу и
окончание;
• составлять с помощью
условных обозначений схему состава слова;
• различать однокоренные слова
и разные формы одного слова;
• объяснять значение, которое
привносят в слово приставка и суффикс;
• образовывать новые слова с
предложенными приставками и суффиксами;
• правильно писать приставки,
формировать представление о единообразии их написания;
• понимать роль окончания для
связи слов в предложении и словосочетании.
Ученик получит возможность
научиться:
• находить
в корнях слов исторические фонетические чередования согласных звуков (река
— реченька, снег — снежок, бег — бежать);
• образовывать сложные слова
на базе предложенных сочетаний слов, разбирать сложные слова по составу.
Морфология
Ученик научится:
• определять
части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол) по обобщённому
значению предметности, действия, признака и по вопросам;
• правильно употреблять слова
разных частей речи в собственных высказываниях;
• различать одушевлённые и
неодушевлённые, собственные и нарицательные имена существительные;
• определять число имён
существительных;
• определять род имён
существительных, согласовывать с ними слова других частей речи;
• определять падеж имени
существительного по предложенному алгоритму;
• изменять имена
существительные по падежам;
• сравнивать по значению и по
функции имена существительные и личные местоимения;
• употреблять личные
местоимения в речи;
• распознавать глаголы в
тексте на основе их значения и грамматических признаков;
• определять времена глаголов;
• образовывать глагольные
формы настоящего, прошедшего и будущего времени;
• определять число глаголов;
• верно писать частицу «не» с
глаголами;
• писать мягкий знак в
глаголах неопределенной формы;
• находить имена
прилагательные в тексте на основе их значения и грамматических признаков;
• определять связь имени
прилагательного с именем существительным;
• верно писать безударные
окончания имён прилагательных, используя предложенный алгоритм
Ученик получит возможность
научиться:
• верно
употреблять в речи имена существительные с «проблемным» определением рода;
• сопоставлять написание имён
существительных женского и мужского рода с шипящими согласными на конце;
• образовывать формы
множественного числа имён существительных при наличии вариантных окончаний;
• разбирать имя
существительное как часть речи (начальная форма, собственное или нарицательное,
одушевлённое или неодушевлённое, род, число, падеж);
•  устранять повторы слов в
предложении, используя личные местоимения;
• обоснованно применять нужные
формы глаголов в собственных устных высказываниях и в письменной речи;
• делать разбор имени
прилагательного как части речи: определять род, число и падеж имени
прилагательного;
• объяснять роль имён
прилагательных в речи;
• использовать имена
прилагательные в собственных речевых произведениях
          Синтаксис. Словосочетание
Ученик научится:
• объяснять
различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции —
быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;
• составлять словосочетания по
заданным моделям;
• находить словосочетания в
предложении.
Предложение
Ученик научится:
• определять
тип предложения по цели высказывания и по интонации;
• находить главные члены
предложения — подлежащее и сказуемое;
• находить второстепенные
члены предложения (без их разграничения);
• устанавливать связь между
членами предложения по вопросам;
• находить в предложении
однородные члены.
Ученик получит возможность
научиться:
• верно
ставить знаки препинания при однородных членах предложения
    Текст
Ученик научится:
• отличать
текст от простого набора предложений;
• устанавливать связь между
предложениями в тексте;
• определять тему и основную
мысль текста
• озаглавливать текст;
• выделять в тексте
вступление, основную часть и заключение;
• составлять план текста;
• распознавать типы текстов
(описание, повествование, рассуждение).
Ученик получит возможность
научиться:
• различать художественные и
научные тексты;
• составлять тексты разных
типов

4 класс
Развитие
речи. Речевое общение
Ученик научится:
• оценивать
правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения
на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного
возраста;
• соблюдать
в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение
слышать, реагировать на реплики, поддерживать разговор);
• выражать собственное мнение
и аргументировать его;
• самостоятельно озаглавливать
текст;
• составлять план текста;
• сочинять письма, поздравительные
открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.
Ученик получит возможность
научиться:
• создавать тексты по
предложенному заголовку;
• подробно или выборочно
пересказывать текст;
• пересказывать текст от
другого лица;
• составлять устный рассказ на
определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование,
рассуждение;
• анализировать и
корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте
смысловые пропуски;
• корректировать тексты, в
которых допущены нарушения культуры речи;
• анализировать
последовательность собственных действий при работе над изложениями и
сочинениями и со - относить их с разработанным алгоритмом; оценивать
правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным
(для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения (для
самостоятельно создаваемых текстов);
Главный
помощник в общении — родной язык.
Фонетика,
графика, орфография
Ученик научится:
•  различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки
русского языка: гласные ударные/ безударные; согласные твёрдые/мягкие,
парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные
звонкие и глухие;
• знать
последовательность букв в русском алфавите, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной информации.-
Ученик получит возможность
научиться:
• проводить
фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического
(звуко-буквенного) разбора слов;
• осознавать место возможного
возникновения орфографической ошибки;
• подбирать примеры с
определённой орфограммой;
• при составлении собственных
текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и
пунктуационных ошибок;
• при работе над ошибками
осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих
предотвратить её в последующих письменных работах.
Лексика
Ученик научится:
• выявлять слова, значение
которых требует уточнения;
• определять значение слова по
тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Ученик получит возможность
научиться:
• подбирать синонимы для
устранения повторов в тексте;
• подбирать антонимы для
точной характеристики предметов при их сравнении;
• различать употребление в
тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);
• оценивать уместность
использования слов в тексте;
• выбирать слова из ряда
предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Состав
слова (морфемика)
Ученик научится:
• различать изменяемые и
неизменяемые слова;
• различать родственные
(однокоренные) слова и формы слова;
• находить в словах с
однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.
Ученик получит возможность
научиться:
• разбирать по составу слова с
однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике
алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Морфология
Ученик научится:
• определять грамматические
признаки имён существительных — род, число, падеж, склонение;
• определять грамматические
признаки имён прилагательных — род, число, падеж;
• определять грамматические
признаки глаголов — число, время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем
и будущем времени), спряжение. распознавать части речи;
Ученик получит возможность
научиться:
• проводить морфологический
разбор имён существительных, имён прилагательных, глаголов по предложенному в
учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора;
•  находить в тексте такие
части речи, как личные местоимения и наречия, предлоги вместе с
существительными и личными местоимениями, к которым они относятся, союзы и,
а, но, частицу не при глаголах
Синтаксис.
Словосочетание. Предложение
Ученик научится:
• различать предложение,
словосочетание, слово;
• устанавливать при помощи
смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;
• классифицировать предложения
по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные
предложения;
• определять
восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
• находить главные и
второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
• выделять предложения с
однородными членами;
• проводить
синтаксический разбор предложений; определять их вид по цели высказывания и
интонации, правильно обозначать на письме знаки препинания; выделять главные и
второстепенные члены предложения,  устанавливать  связь между ними по вопросам;
• обозначать на письме
интонацию перечисления в предложениях с однородными членами.
Ученик получит возможность
научиться:
• различать второстепенные
члены предложения — определения, дополнения, обстоятельства;
• выполнять в соответствии с
предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения,
синтаксический), оценивать правильность разбора;
• различать простые и сложные
предложения
• верно ставить знаки
препинания при однородных членах предложения и с союзами
Текст
Ученик научится:
• отличать
текст от набора предложений;
• определять тему и основную
мысль текста, озаглавливать текст;
• устанавливать связи между
предложениями в тексте;
• делить текст на части,
устанавливать связи между ними;
• писать предложения в
75-80 слов  по коллективно и самостоятельно составленному плану;
• распознавать виды текстов:
повествование, описание, рассуждение;
• писать (после
предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной
картинке, по личным впечатлениям;
• писать сочинение-описание
(после предварительной подготовки);
Ученик получит возможность
научиться:
• различать
типы текстов;
•  составлять
тексты разных типов

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА РУССКИЙ ЯЗЫК НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Виды речевой
деятельности
Слушание. Осознание  цели,
ситуации и результата устного общения с помощью наглядно-образных моделей.
Адекватное восприятие звучащей речи. Восприятие на слух информации,
содержащейся в предлагаемом тексте, определение основной мысли текста, передача
его содержания по вопросам. Развитие умения слушать речь собеседника
(анализировать её, поддерживать диалог репликами, задавать вопросы). Наблюдение
за ролью слова, жестов, мимики, интонации в устном общении людей.
Говорение. Выбор  языковых
средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Умение отчетливо произносить слова, чётко артикулируя
их. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение  умениями начать, поддержать и
закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными
монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание,
повествование, рассуждение). Усвоение норм речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание  учебного текста.
Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение
информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на
основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся
в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и
структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний,
слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым,
аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной
работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами.
Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов
(подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной
детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных
рисунков, серий рисунков, просмотренного фрагмента видеозаписи и т.п.)

Обучение грамоте
Фонетика. Звуки речи, их
характеристика. Осознание единства звукового состав слова и его значения.
Выделение  отдельных звуков в слове.
Установление числа и последовательности звуков в слове, фиксирование их в
звуковых и образно-символических схемах. Сопоставление слов, различающихся
одним или несколькими звуками.
Различение  гласных и согласных звуков.
Понимание фонемных противопоставлений: твёрдых и мягких фонем,
знаково-символическое их обозначение. Различение согласных твёрдых и мягких,
звонких и глухих.
Слог  как минимальная произносительная
единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги. Ударение.
Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных слогов,
ударных и безударных гласных.
Графика. Различение  звука и буквы: буква
как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами.
Буквы ъ, ь, не обозначающие звуков. Гласные буквы е, ё, ю, я; их
двойная роль (в зависимости от места в слове). Обозначение на письме мягкости
согласных звуков с помощью букв и, е, ё, ю, я. Мягкий знак как
показатель мягкости согласных звуков. Употребление ъ и ь как
разделительных знаков.
Знакомство  с русским алфавитом как
последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение алфавитного письма
(обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков, символов
(пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование  навыка слогового
чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как вида речевой
деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами
в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Воспроизведение
прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство  с орфоэпическим чтением (при
переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как
средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Письмо. Усвоение  гигиенических требований
при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие
умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве
классной доски. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным почерком. Письмо под
диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их
произношением. Освоение приёмов и последовательности правильного списывания
текста.
Понимание функции небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса.
Слово и предложение. Восприятие  слова
как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.
Практическое различение значения и звучания слова. Роль слова как посредника в
общении, его номинативная функция. Правильное употребление в речи слов,
называющих отдельные предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим
значением (цветы, растения).
Различение слова и предложения. Работа с
предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и пунктуация. Знакомство с
правилами правописания и их применение:
• раздельное написание слов;
• обозначение гласных после шипящих (ча—ща,
чу—щу, жи—ши);
• употребление ь для обозначения на
письме мягкости согласных;
• употребление ъ и ь как
разделительных знаков;
• прописная (заглавная) буква в начале
предложения, в именах собственных;
• перенос слов по слогам без стечения
согласных;
• знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи. Первоначальное
представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте
предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное  представление о речи с
помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на смысловые части
(предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из предложений связного
текста, его запись.
Составление  небольших рассказов
повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по материалам
собственных игр, занятий, наблюдений.
Культура  речевого общения. Освоение
позитивной модели речевого общения, основанной на доброжелательности, миролюбии
и уважении к собеседнику.

Русский язык
Фонетика и орфоэпия. Различение
гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных
звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и
непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих
звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.
Определение  качественной характеристики
звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый —
мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление
слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии
с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика. Различение  звуков и букв.
Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на
письме разделительных ъ и ь.
Установление соотношения звукового
и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с
йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми
согласными.
Использование небуквенных графических
средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца.
Знание  алфавита: правильное называние
букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями,
справочниками, каталогами.
Лексика. Практическое представление о слове
как единице языка. Понимание слова, единства звучания и значения. Различение
внешней (звуко-буквенной) стороны и внутренней (значения слова) с помощью
наглядно-образных моделей. Первоначальное представление о слове как знаке, как
заместителе реальных предметов (их действий и свойств).
Определение значения слов по тексту,
выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова
по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря.
Номинативная функция слова (называть
предметы окружающего мира).
Слова — имена собственные, имена
нарицательные.
Дифференциация  слов по вопросам «кто?»,
«что?» для обозначения одушевлённых и неодушевлённых предметов. Различение слов
с конкретным и общим значением (шуба — одежда). Знакомство со словарями.
Наблюдения за использованием в речи
антонимов и синонимов. Первоначальные представления об однозначных и
многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика). Овладение
понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах
с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Роль
окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование
однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология. Общее
представление о частях речи.
Классификация  слов по частям речи. Знание
средств их выделения (вопросы и общее значение). Деление частей речи на
самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и
употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён
существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён
существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных
по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором
употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых
(синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1,
2 и 3 склонению. Морфологический разбор имён существительных.
Имя прилагательное. Значение и
употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов по
вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
прилагательных  на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имён
прилагательных.
Имя числительное. Общее
представление об имени числительном как части речи. Употребление числительных в
речи.
Местоимение. Общее
представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол. Значение  и
употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.
Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы
определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение
глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Неизменяемость
наречий. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с
наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных
форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы (и, а, но),
их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис. Различение
предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания:
повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
(интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение  главных членов предложения:
подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов
предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в
словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление
предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение  простых и сложных предложений.
Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.
Орфография и пунктуация. Практическое
усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости,
использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
• сочетания чк—чн, чт, щн;
• перенос слов;
• заглавная  буква в начале предложения, в
именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне
слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне
слова;
• непроизносимые согласные;
• непроверяемые  гласные и согласные в
корне слова (на ограниченном перечне слов);
• гласные и согласные в неизменяемых на
письме приставках;
• разделительные ъ и ь;
• мягкий знак после шипящих на конце имён
существительных (ночь, рожь, мышь);
• безударные падежные окончания имён
существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
• безударные окончания имен прилагательных;
• раздельное написание предлогов с личными
местоимениями;
• не с глаголами;
• мягкий знак после шипящих на конце
глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
• мягкий знак в глаголах на -ться;
• безударные личные окончания глаголов;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения:
точка, вопросительный и восклицательный знаки;
• знаки  препинания (запятая) в
предложениях с однородными членами.
Развитие речи. Осознание
ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое  овладение диалогической
формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение
основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор,
привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях
учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность,
обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Практическое овладение устными
монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных
типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое
единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений
в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над
структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей
текста (абзацев).
План  текста. Составление планов к
предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы  текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом
точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи;
использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство  с основными видами изложений и
сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное,
изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Освоение  позитивной, духовно-нравственной
модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику
и внимании к иному мнению

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 1 класс (в период обучения грамоте)
Фонетика. Звуки
речи, их характеристика. Осознание единства звукового состава слова и его
значения.
Выделение отдельных
звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове,
фиксирование их в звуковых и образно-
символических схемах.
Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками.
Различение гласных и
согласных звуков. Понимание фонемных противопоставлений: твердых и мягких
фонем, знаково-символическое их
обозначение. Различение
согласных твердых и мягких, звонких и глухих.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги, открытый и закрытый слоги.
Ударение. Определение места ударения в слове, различение ударных и безударных
слогов, ударных и безударных гласных.
Графика. Различение
звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения
звуков буквами. Буквы ъ, ь, не
обозначающие звуков.
Гласные буквы е, ё, ю, я; их двойная роль (в зависимости от места в
слове). Обозначение на письме мягкости согласных звуков с помощью букв и, е,
ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости согласных звуков. Употребление
ъ и ь как разделительных знаков.
Знакомство с русским
алфавитом как последовательностью букв. Значение алфавита. Сравнение
алфавитного письма (обозначение звуков буквами) и письма с помощью рисунков,
символов (пиктография). Понимание ценности современного письма.
Чтение. Формирование
навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук) как
вида речевой деятельности. Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со
скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение
слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Воспроизведение прочитанного текста по вопросам учителя и самостоятельно.
Знакомство с
орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое
чтение (проговаривание) как средство
самоконтроля при письме
под диктовку и при списывании.
Слово и
предложение. Восприятие слова как объекта изучения,
материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Практическое различение
значения и звучания слова. Роль слова как посредника в общении, его
номинативная функция. Правильное употребление в речи слов, называющих отдельные
предметы (роза, ландыш, осока), и слов с обобщающим значением (цветы,
растения).
Различение слова и
предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.
Орфография и
пунктуация. Знакомство с правилами правописания и их
применение:
-раздельное написание
слов;
-обозначение гласных
после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
-употребление ь для
обозначения на письме мягкости согласных;
-употребление ъ и ь
как разделительных знаков;
-прописная (заглавная)
буква в начале предложения, в именах собственных;
-перенос слов по слогам
без стечения согласных;
-знаки препинания в конце
предложения.
Развитие речи. Первоначальное
представление о тексте как речевом произведении. Выделение в тексте
предложений. Объединение предложений в текст. Понимание прочитанного текста при
самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Первоначальное
представление о речи с помощью наглядно-образных моделей. Деление речи на
смысловые части (предложения) с помощью рисунков и схем. Составление из
предложений связного текста, его запись.
Составление небольших
рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, по
материалам собственных игр, занятий,
наблюдений.
Культура речевого
общения. Освоение позитивной модели речевого общения, основанной на
доброжелательности, миролюбии и уважении к
Собеседник

СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» 4класс
Повторяем - узнаём новое (20ч)
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит
общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение
собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения
разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание
и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и
бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с
просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого
этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком.
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на
определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте.
Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность
частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста:
озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание
собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных
текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности,
богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов
и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без
заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с
элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание,
сочинение-рассуждение.
Язык
как средство общения (33ч)
Средства общения 8(ч)
Смысл и значение родного языка в жизни человека. Основные этапы
развития письменности, язык и другие средства человеческого общения
Систематизирование знаний об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова,
предложения, тексты, определения основным языковым единицам.
Орфография и пунктуация. Орфограмма
и алгоритм её проверки.
Практическое усвоение понятия «орфограмма». Формирование
орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости
от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
·
сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу;
·
сочетания чк—чн, чт, щн;
·
перенос слов;
·
заглавная буква в начале предложения, в именах собственных;
·
проверяемые безударные гласные в корне слова;
·
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
·
непроизносимые согласные;
·
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном
перечне слов);
·
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
·
разделительные ъ и ь;
·
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь,
рожь, мышь);
·
безударные падежные окончания имён существительных (кроме
существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);
·
безударные окончания имён прилагательных;
·
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
·
не с глаголами;
·
мягкий знак после шипящих на конце глаголов 2-го лица
единственного числа (пишешь, учишь);
·
мягкий знак в глаголах на -ться;
·
безударные личные окончания глаголов;
·
раздельное написание предлогов с другими словами;
·
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и
восклицательный знаки;
·
знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами.
Предложение (3ч)
Тип предложения по цели высказывания и по интонации, особенности и
назначение каждого типа предложений. Использование предложений всех типов в
собственных речевых произведениях (устных и письменных).
 Главные и второстепенные члены предложения (5 ч)
            Подлежащее и сказуемое как грамматическая
основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Способы
выражения подлежащего и сказуемого, связь слов в предложении.
 Однородные члены предложения (4 ч)
 Предложения с однородными членами, соединёнными и не соединёнными
союзами. Знаки препинания при однородных членах предложения.
 Простые и сложные предложения (4ч)
 Роль союзов в сложном предложении.
Словосочетание
Словосочетания разных типов. различия между предложением и
словосочетанием
Слово и его значение (8 ч)
 Лингвистические словари разных типов, их устройство и назначение.
Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова в тексте и использование их в
собственных речевых произведениях
Состав слова. Однокоренные
слова (21 ч)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение
однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение
однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня,
приставки, суффикса. Роль окончаний в словах (для связи слов в предложении).
Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и
приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок.
Разбор слова по составу.

Слово как часть речи (79
часов)
Целостное представление о частях речи. Их роль в предложении (6ч)
Различать слова разных частей речи на основе общности их значения,
грамматических признаков и роли в предложении.
Сравнивать лексическое и грамматическое значения слова, понимая
более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического. Составлять
текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определённой части речи
Общее представление о частях речи.
Классификация слов по частям речи. Знание средств их выделения
(вопросы и общее значение). Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное (21ч)
 Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена
собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и
«что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода.
Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам.
Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение
падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён
существительных к 1, 2 и 3-му склонению. Морфологический разбор имён
существительных.
Имя прилагательное (14 ч)
 Значение и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация
и группировка слов по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и
падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин.
Морфологический разбор имён прилагательных.
Местоимение (7ч)
 Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и
употребление в речи. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и
множественного числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.
Глагол (21 ч)
Значение и употребление в речи. Основные признаки. Классификация
глаголов по вопросам. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов,
отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по
временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени
(спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое
овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам.
Морфологический разбор глаголов.
Имя числительное (4ч)
 Общее представление об имени числительном как части речи.
Употребление числительных в речи.
Наречие (6ч)
 Неизменяемость наречий. Значение и употребление в речи.
Повторение (18 ч)
Оценивание своих успехов в учебной деятельности: Владеть основами
учебной деятельности: ставить и осмысливать цель, определять способы её
достижения и последовательность действий, анализировать результаты, сравнивая
их с поставленной целью, контролировать и корректировать свои действия,
оценивать их. Использовать итоговый и пошаговый контроль при выполнении
заданий.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» (в период обучения грамоте) ДЛЯ 1
КЛАССА

№п/п

Темы
  разделов

Кол-во
часов

Тема
  и содержание урока

Характеристика
  основных видов деятельности уч-ся (на уровне учебных действий)

Пропись «Рисуй, думай, рассказывай»

25

1

1ч

 Новые друзья.

Подготовка к письму:
  ориентировка на рабочей строке, обведение по образцу.
Ориентировка
  на листе: в центре, слева, справа.

2

1ч

Что в центре?

Сравнение
  предметов по величине. Сравнение линий

3.

1ч

Сравни.

Больше, меньше, одинаково. Сравнение линий по
  количеству. Обозначение на письме указательных жестов стрелкой. Обведение
  линий по стрелке.

4.

1ч

Сравни

5.

1ч

Определи направление

Определение
  направления с помощью жеста, замена жеста стрелкой. Обведение предметов по
  стрелкам и линиям. Штриховка. Задания по выбору.

6.

1ч

Найди пару, Лото

Письмо
  наклонных и прямых линий, усвоение последовательности действий при письме с
  образца.

7.

1ч

Целое и часть.

Формирование
  навыка безотрывного письма с наклоном

8

1ч

Целое и часть

9.

1ч

Головоломки. Веселые превращения

Развитие
  фонематического слуха, упражнения на развитие воображения. Письмо элементов
  печатных букв.

10.

1ч

Головоломки, Веселые превращения

11.

1ч

Сравни дома. В походе.

Развитие
  фонематического слуха. Письмо элементов печатных букв, усвоение
  последовательности действий при письме с образца.

12.

1ч

Сравни дома. В походе.

13.

1ч

На коньках. На волнах.

Развитие
  фонематического слуха. Прямые и наклонные линии, длинные и короткие линии.
  Классификация, усвоение последовательности действий при письме с образца.

14.

1ч

На коньках. На волнах.

15.

1ч

Мы рисуем под грибком.

Развитие
  фонематического слуха, упражнения на развитие воображения. Нахождение
  закономерностей. Письмо элементов печатных букв.

16.

1ч

Мы рисуем под грибком

17.

1ч

Мы спортсмены. Кто построил домик?

Развитие
  фонематического слуха как подготовка к звуковому анализу. Классификация (виды
  спорта). Письмо элементов печатных букв.

18.

1ч

Мы спортсмены. Кто построил домик?

19.

1ч

Рассмотри и расскажи, В гости к бабушке.

Слова-названия
  предметов. Логические упражнения. Усвоение последовательности действий при
  письме с образца.

20.

1ч

Рассмотри и расскажи, В гости к бабушке.

21.

1ч

Прогулка в парк

Письмо
  элементов печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с
  образца.

22

1ч

Знаки в городе

Письмо элементов
  печатных букв. Усвоение последовательности действий при письме с образца.

23

1ч

Подумай и сравни

Звуковой анализ слов.
  Письмо элементов письменных букв.

24

1ч

Проверь себя. Подумай и сравни.

25.

1ч

 Проверь себя.

Пропись
  «Мой алфавит» (часть 1)

36
  ч

26.

1ч

Знакомство с тетрадью «Мой алфавит».

Предварительные
  звуковые упражнения; письмо элементов печатных букв. Самостоятельные
  логические упражнения «Найди закономерность».

27

1ч

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о

Печатные буквы А,а.
  Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв «а», «о» в
  вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных букв «а» и «о»
  после объяснения учителя.

28-29

2ч

Звуковой анализ слов. Строчные буквы а, о. Заглавные
  (прописные) буквы А и О

Печатные
  буквы А,а. Самостоятельное воспроизведение графической формы строчных букв
  «а», «о» в вертикальной полосе, сравнение с образцом. Письмо строчных букв
  «а» и «о» после объяснения учителя.

30

1ч

Строчная и заглавная буква у, У.

Звуковой
  анализ слов, подписи букв под схемами слов.

31

1ч

Строчные буквы и, ы

Звуковой
  анализ слов, подписи букв под схемами слов.

32.

1ч

Заглавная буква И. Звук [э], буква э

Звуковой
  анализ слов, подписи букв под схемами слов.

33.

1ч

Заглавная буква И. Звук [э], буква э

34-35

2ч

Повторение изученных букв

Запись
  коротких слов, составление предложений по предложенным схемам.

36.

1ч

Строчная и заглавная буква М,м

Звуковой
  анализ слов. Письмо строчной и заглавной буквы Запись слов и предложений.

37.

1ч

Строчная и заглавная буква м, М.

38.

1ч

Строчная  буква с

Звуковой анализ. Письмо
  строчной буквы. Запись слов под диктовку.

39.

1ч

Заглавная буква С

Звуковой анализ. Письмо
  заглавной буквы. Запись слов под диктовку.

40.

1ч

Строчная и заглавная буква Н, н

Звуковой анализ слов со
  звуками [н] и [н`]. Письмо слогов, слов и предложений

41

1ч

Строчная и заглавная буква Н, н

Письмо заглавной буквы.
  Письмо слогов, слов и предложений

42-43.

2ч

Строчная и заглавная буква   Л,л

Звуки
  [л] - [л`].  Анализ графической формы буквы. Составление слогов и слов

44.

1ч

Повторение изученных букв
М,м; С,с; Н,н; Л,л.

Самостоятельный
  звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений.

45.

1ч

Повторение изученных букв
М,м; С,с; Н,н; Л,л.

46.

1ч

Строчная и заглавная буква Т, т

Звуковой
  анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений

47.

1ч

Строчная и заглавная буква Т, т

48.

1ч

Строчная и заглавная буква  р, Р.

Звуковой
  анализ. Письмо строчной и заглавной буквы. Списывание слов и предложений
  Письмо слогов, слов и предложений.

49.

1ч

Строчная и заглавная буква
Р,р

50.

1ч

Строчная и заглавная буква П, п

Звуковой
  анализ. Письмо слов. Составление рассказа.

51.

1ч

Строчная и заглавная буква п, П.

52.

1ч

Строчная и заглавная буква  г, Г.

Сравнение
  звуков [г] и [к]. Запись слов парами: гора - кора.

53-54

2ч

Повторение. Письмо изученных строчных и заглавных
  букв.

Самостоятельный
  звуковой анализ слов по выбору. Составление и запись предложений Запись слов
  и предложений под диктовку.

55.

1ч

Повторение. Проверка знаний.

56.

1ч

Буква  Е,е в начале слова и после гласных

Буква Ее в начале слова
  и после гласных. Звуковой анализ. Письмо слов.

57.

1ч

Буква  Ё,ё в начале слова и после гласных

Буква Ёё в начале слова
  и после гласных. Звуковой анализ. Письмо слов.

58.

1ч

Буквы е и ё после согласных

Звуковой анализ. Письмо
  слов.

59.

1ч

Закрепление изученного

Запись слов и
  предложений под диктовку.

60-61

2ч

Закрепление изученного. Буквенная мозаика.

Пропись
  «Мой алфавит» (часть 2)

32
  ч

62.

1ч

Строчная и заглавная буква б, Б. Парные звуки [б] –
  [п]

Запись слогов, слов и
  предложений. Парные звуки [б] - [п]. Письмо слов парами: порт - борт, балка -
  палка.

63.

1ч

Строчная и заглавная буква з, З. Сравнение звуков
  [з] - [с]

Звуковой анализ. Письмо
  слов и предложений.

64-66

3ч

Правописание слов с парными согласными по глухости
  –звонкости звуками [з]-[с], [з]-[с]. Закрепление изученного.

Сравнение
  звуков [з] и [с]. Письмо слов парами: коса - коза и т.д.

67.

1ч

Строчная и заглавная буква  д, Д. Сравнение звуков
  [д] – [т].

Звуковой анализ.
  Сравнение звуков [д] - [т]. Письмо слов.

68-70

3ч

Строчная и заглавная буква ж, Ж. Правописание слов с
  буквосочетаниями жи.

Звуковой анализ. Запись
  слов и предложений.

71.

1ч

Закрепление изученного. Буквенная мозаика

Упражнения
  в написании слов с изученными буквами.

72.

1ч

Строчная и заглавная буква  я, Я. Запись слов с
  йотированной гласной я.

Анализ графической
  формы буквы Я. Запись слов с йотированной гласной я.

73.

1ч

Строчная буква я после согласных

Письмо слов с мягкими
  согласными (мал - мял, вал - вял).

74.

1ч

Буквы а–я, о–ё, ы–и. Письмо слов и предложений по
  памяти

Упражнения
  в написании слов с изученными буквами.

75-76

2ч

Строчная и заглавная буква х, Х. Звуковой анализ.
  Зрительный диктант.

Звуковой анализ.

77.

1ч

Мягкий знак. Запись слов с «ь».

Повторение изученных
  букв. Звуковой анализ.

78.

1ч

Строчная и заглавная буква й, Й. Списывание слов и
  предложений
с печатного текста

Звуковой анализ.
  Сравнение слов
мои-мой, твои-твой.

79.

1ч

Буква ю, Ю в начале слова и после гласных Имена
  собственные

Звуковой анализ. Запись
  слов и предложений.

80.

1ч

Буква ю  после согласных.

Чудеса со словами.

81-82

2ч

Закрепление изученного. Буквенная мозаика

Закрепление
  пройденного.

83.

1ч

Строчная
и заглавная буква ш, Ш.
Парные согласные [ж] — [ш].

Правописание сочетаний жи - ши. Парные согласные [ж]
  - [ш].

84.

1ч

Строчная
и заглавная буква ч, Ч. Правописание буквосочетаний
  ча – чу

Письмо буквы (строчной,
  заглавной).

85.

1ч

Строчная
и заглавная буква щ, Щ.

Письмо буквы (строчной,
  заглавной).

86-87

2ч

Правописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу, жи -
  ши

Правописание
  буквосочетаний ча – ща, чу – щу, жи - ши

88.

1ч

Строчная
и заглавная буква ц, Ц. Письмо слов и предложений

Письмо буквы (строчной,
  заглавной).

89.

1ч

Строчная и заглавная буква ф, Ф. правописание слов с
  парными согласными [в]-[ф],[в’]- [ф’].

Запись слов с буквами в
  - ф, их сравнение. Сравнение значения и звучания слов.

90.

1ч

Разделительные ь и ъ.

Списывание слов с
  предварительным проговариванием.

91-92

2ч

Закрепление изученного

Списывание слов с
  предварительным проговариванием.

93.

1ч

Повторение изученного материала. Буквенная мозаика.
  Проверка знаний.

Упражнения в написании
  слов с изученными буквами.

Пропись
  «Пиши красиво»

18
  ч

94.

1ч

Алфавит. Письмо основных элементов букв.
(с.3-7)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

95.

1ч

Отработка написания элементов букв – плавных линий с
  точкой
(с.8-9)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

96.

1ч

Отработка написания элементов букв – прямых линий с
  одним и двумя закруглениями и плавными линиями
(с.10-15)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

97.

1ч

Отработка написания элементов букв – прямых линий с
  петлей вверху и  внизу
(с.16-19)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

98.

1ч

Отработка написания элементов букв – овалов и
  полуовалов Кроссворд.
(с.20-23)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

99.

1ч

Правописание слов с сочетаниями жи - ши
(с.24-27)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

100.

1ч

Упражнения в написании слов и предложений с
  изученными буквами
(с.28-29)

Упражнения в написании
  элементов букв, слов с изученными буквами.

101.

1ч

Правописание слов с  разделительными ь и ъ знаками.
(с.30-33)

Правописание слов с  разделительными ь и ъ знаками.

102.

1ч

Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что
  сделать?».
(с.34-35)

Правописание слов, отвечающие на вопросы «Что
  делать?», «Что сделать?».

103.

1ч

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
(с.36-37)

Правописание слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.

104.

1ч

Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?»,
  «Какое?».
(с.38-41)

Подбор слов, отвечающие на вопросы «Какой?»,
  «Какая?», «Какое?».

105.

1ч

Правописание имён собственных.
(с.42-45)

Написание имён собственных.

106.

1ч

Правописание слов с сочетаниями чк, чн.
(с.46-48)

Написание слов с сочетаниями чк,
  чн.

107.

1ч

Буквы е, ё, и, ю, я — показатели мягкости
  предшествующего согласного.
(с.49-51)

Фонетический
  разбор слов

108.

1ч

Правописание слов с  разделительными ь и ъ знаками.
(с.52-57)

Письмо
  слов с разделительными ь и ъ знаками.

109.

1ч

Оформление предложений в тексте.
(с.58-59)

Оформление
  предложений в тексте

110.

1ч

Закрепление изученного материала
(с.60-62)

Письмо
  слов и предложений

111.

1ч

Закрепление изученного материала
(с.60-62)

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК» ДЛЯ 1 КЛАССА

Содержание курса

Тематическое планирование

Количество

часов

Виды речевой
  деятельности: слушание, говорение, чтение,

В мире общения

2

письмо.

Умение говорить и
  умение слушать. Интонация, жесты и мимика

Основные  разделы:
  фонетика,  графика,  чтение,  письмо,

в речевом общении

слово и предложение,
  орфография и пунктуация, развитие

речи.

Речевой этикет при
  знакомстве, приветствии, прощании,

поздравлении, выражении
  благодарности. Употребление

вежливых слов, выбор
  обращения в зависимости от

ситуации общения.

Русский  язык
  как  национальный  язык  русского  народа,

Роль слова в
  общении

1

России.

Главное  средство
  общения  —  родной  язык.  Русский  язык  как

национальный язык
  русского народа, России.

Речь устная и письменная.
  Устные и письменные формы общения

(умение читать, писать,
  слушать и говорить)

Значение
  выбора  слова  для  достижения  нужной  цели

Роль слова и
  предложения в общении.

1

общения.  Обогащение
  словаря  как  необходимое  условие

успешного общения.

Диалог

Слово   как
  «заместитель»,   «представитель»   реальных

Слово и его
  значение

2

предметов, их свойств и
  действий.

Слово как двусторонняя
  единица языка (без термина), значение

Слова,  обозначающие  одушевлённые
  и  неодушевлённые

слова  и  его
  звуковая  и  буквенная  форма.  Наглядно-образные

предметы (по вопросу
  кто? или что?).

двусторонние модели
  слов.

Имена собственные и
  нарицательные, их правописание.

Слова  с  обобщающим
  значением  (учебные  вещи,  растения,

Слова со сходным и
  противоположным значением.

одежда, транспорт,
  семья и др.).

Содержательная

(смысловая)

классификация

слов

по

определённым темам,
  составление тематических словариков

Различие имён
  собственных и нарицательных. Называние

Имя собственное

2

одного предмета (имена
  собственные) или целого класса

однородных предметов
  (имена нарицательные)

Сходство
  предметов,  называемых  одним  словом,  как

Слова с
  несколькими значениями

1

обязательное условие
  проявления многозначности

Роль синонимов и
  антонимов (без употребления терминов)

Слова, близкие и
  противоположные по значению

2

в речи

Группы   слов,

объединённых

основным
  значением

Группы слов

4

(предмет, признак
  предмета, действие предмета). Вопросы

к словам разных групп
  (кто? что? какой? что делает?)

Смыслоразличительная
  роль звуков в словах.

Звуки и буквы.
  Алфавит

2

Алфавит как основа
  письменности.

Осмысление различий
  между звуком и буквой, звуками в

устной речи и
  названиями букв этих звуков ([ж] — жэ, [к]

— ка, [ф] — эф)

Шесть гласных
  звуков и десять гласных букв в русском

Гласные звуки.
  Обозначение их буквами. Согласные звуки.

3

языке.  Обозначение
  мягкости  и  твёрдости  согласных

Обозначение их буквами

звуков на письме.

Деление
  слова   на   фонетические   слоги.  Определение

Слоги. Перенос
  слов

4

количества  слогов  в
  слове.  Закрепление  знаний  о  слоге.

Правила переноса слов

Ударение в
  русском языке как более сильное произнесение

Ударение.
  Ударные и безударные гласные звуки.

5

гласного звука. Роль
  ударения в узнавании слова.

Обозначение их буквами

Безударные  гласные
  звуки  как  орфограмма.  Способы

проверки безударных
  гласных (элементарные случаи)

Правила
  обозначения  мягкости  согласных  на  письме  с

Твёрдые и мягкие
  согласные звуки.

7

помощью мягкого знака и
  букв е, ё, и, ю, я

Обозначение мягкости
  согласных звуков на письме

Шипящие
  согласные звуки.Правиланаписания

Правописание
  буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу

3

буквосочетаний жи—ши,
  ча—ща, чу—щу

Употребление

разделительного

мягкого  знака

после

Разделительный
  мягкий знак. Разделительный твёрдый знак

5

согласных  перед
  буквами  е,  ё,  ю,  я,  и.  Употребление

разделительного
  твердого  знака  (без  изучения  правил,
общее наблюдение)
Звонкие и глухие
  согласные (парные, непарные).
парных звонких и глухих
  согласных на конце слова и перед гласными

Звонкие и глухие
  согласные звуки. Обозначение их буквами

4

Общее
  представление  о  предложении,  его  смысловой  и
интонационной законченности.

От слова к предложению.
Знаки препинания в конце предложения

3

2

Смысловая и
  интонационная законченность предложения.
Смысловая  связь  слов
  в  предложении  (по  вопросам).
Наблюдения  за
  смыслом  и  формой  предложения  при
изменении порядка слов.
Знакомство со знаками
  препинания
Практическое
  представление о речевой ситуации
(собеседники, цель и
  результат общения).

От предложения к тексту

2

Текст как речевое
  произведение, автор текста

Закрепление изученного

1

Тематическое
планирование учебного курса «Русский язык» для 4 класса

№
п/п

Темы разделов

Кол-во
часов

Тема и содержание урока

Характеристика основных видов деятельности уч-ся (на
  уровне учебных действий)

Повторяем – узнаем
  новое

20ч

2ч

Речевое общение. Речь устная и
  письменная

Осознание
  ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое
  овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его
  аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать,
  поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами
  речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие,
  прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при
  общении с помощью средств ИКТ.

1.

Знакомство
  с учебником. Речевое общение.
Понятие речевого общения.

2.

Речь
  устная и
письменная.
Правила письменной речи.
Передача
  устной речи на письме.

3ч

Цель речевого общения

Умение
  вести диалог – расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать совю
  точку зрения

3.

Цель
  речевого общения.
Изучение монолога как вида речи.
Особенности
  и цели речевого общения.

4.

Правила
  общения.
Освоение правил речевого этикета.
Разбор слова по составу и как части речи.

5.

Правила
  общения. Закрепление
Освоение правил успешного общения. Составление
  текста монолога, диалога. Типы предложений по цели высказывания.

6ч

Речевая культура. Обращение

Особенности
  речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским
  языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую
  тему с использованием разных типов речи (описание, повествование,
  рассуждение).
Обращение.
  Знаки препинания при обращении.

6.

Речевая
  культура. Обращение.
Секрет успешного общения. Актуализация знаний о
  стилях текста: художественный, научный.

7.

Речевая
  культура. Обращение.
Обращение.
  Знаки препинания при написании обращения.
Освоение правила пунктуации при написании обращения.

8.

Деловая
  речь. Составление планов
Изучение делового стиля текста.
Сравнение деловой и разговорной речи. Знакомство с объяснительной
  запиской.
Работа с толковым словарем. Составление плана.

9.

Научная
  речь, художественная речь
Различение текстов разных стилей. Составление
  текстов разных стилей. Сравнение.

10.

Метафора
  и сравнение
Метафора. сравнение. Устаревшие слова.
  Редактирование текста.

11.

Контрольный диктант №1 по теме «Речевая культура»
Запись предложений с изученными орфограммами.
  Грамматический разбор

9ч

Текст как речевое произведение

Текст.
  Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
  Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста
  (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание,
  корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).
План
  текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных
  текстов по предложенным планам.
Типы
  текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Изложение
  текста по плану. Сочинение на заданную и свободную темы. Написание деловых
  текстов.

12.

Анализ
  контрольного диктанта. Текст. Признаки текста
Основные признаки текста. Смысловая связь
  предложений в тексте. Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы

13.

План
  текста Типы текстов
Основные признаки текста. План текста. Отличие
  простого и развернутого плана.
Вопросы к текстам разного типа.

14.

Работа по развитию речи.
Обучающее
  изложение
Деление
  текста на части. Составление плана. Пересказ устный и письменный.

15.

Текст-рассуждение,
  текст-повествование, текст-описание

16.

Составление
  текстов разных видов
Типы текстов. Текст - повествование. Текст -
  рассуждение. Текст – описание. Составление текстов

17.

Составление
  собственного текста
Типы текста. составление собственных текстов разных
  типов.
Проверка уровня знаний и умений

18.

Обобщение
  знаний о речевом общении
Тема текста. Главная мысль текста. Подбор слов в
  зависимости от типа текста. Составление текста. Систематизация знаний.

19.

Контрольный диктант   по теме: «Текст»
Проверка уровня знаний и умений

20.

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение
Установить степень освоения темы, а именно умения:
— продолжать верное высказывание;
— писать предложения с обращением в соответствии с правилом
  пунктуации

Язык как средство
  общения 32 ч

8ч

Средства общения

Роль
  языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация
  знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, предложениях, текстах).

21.

Средства
  общения. Роль языка в общении
Объяснение  смысла и значения родного языка в жизни
  человека. Составление ответов на вопросы

22.

Способы
  передачи сообщения
Представление о звуковом языке как средстве
  человеческого общения

23.

Повторение.
  Звуки и буквы русского языка.
Систематизация знания об основных языковых единицах
  (звуки, буквы, согласные и гласные звуки)

24.

Основные
  правила  орфографии.
Определение основных языковых единиц. Нахождение в
  слове орфограмм и определение алгоритма её проверки.

25.

Словесное
  творчество. Основные правила орфографии.
Орфография. Девять правил орфографии. Традиционные
  написания.

26.

Повторение
  изученных орфограмм
Нахождение
  орфограммы в словах и способы ее проверки. Роль ударения в русском языке.
  Навыки проверки орфограмм в словах.

27.

Контрольный диктант по теме: «Язык
  как средство общения»
Проверка уровня знаний и умений

28.

Анализ
  контрольного диктанта
Коррекция знаний

3ч

Предложение

Повторение
  знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний. Разные виды
  предложений.

29.

Различение
  предложений и словосочетаний
Определение типа предложения по цели высказывания и
  по интонации.

30

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания
Определение особенности и назначения каждого типа
  предложений.

31.

Работа по развитию речи. Составление
  текста-рассуждения на заданную тему
Тема текста. Главная мысль текста. Заглавие.
  Характеристика предложения.
Утверждение,
  доказательство, вывод в тексте-рассуждении

5ч

Главные и второстепенные члены
  предложения

Подлежащее
  и сказуемое как  грамматическая основа предложения. Способы выражения
  подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.

32.

Подлежащее
  и сказуемое  как грамматическая основа предложения
Выделение главных членов предложения

33.

Подлежащее
  и сказуемое  как грамматическая основа предложения
Выделение главных членов предложения.
Грамматическая основа предложения

34.

Главные
  члены предложения. Второстепенные члены предложения.
Распространение предложения второстепенными членами.

35.

Способы
  выражения подлежащего и сказуемого
Способы выражения подлежащего и сказуемого

36.

Связь
  слов в предложении.
Зависимость между словами в предложении с помощью
  вопросов. Главные и второстепенные члены предложения

4ч

Предложения с однородными членами

Смысловая
  емкость предложений с однородными членами. Интонационное и пунктуационное
  оформление однородных членов.
Различение
  предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
  Выделение признаков предложения. Различение предложений по цели высказывания:
  повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске
  (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение
  главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение
  главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи
  смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение
  и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и
  с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в
  предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений.
  Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция.

37.

Однородные члены предложения.
Нахождение однородных членов предложения. Знаки
  препинания при однородных членах с союзами и без союзов

38

Связь
  однородных членов предложения с  помощью союзов и интонации перечисления
Составление предложения с однородными членами,
  соединёнными и несоединенными союзами

39.

Знаки
  препинания при однородных членах предложения

40.

Знаки
  препинания при однородных членах предложения
Однородные
  члены. Знаки препинания при однородных членах

4ч

Простые и сложные предложения

Знаки
  препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование
  простых и сложных предложений в речи.

41.

Простые
  и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях
Различение простого  и сложного предложения;
  различение сложного предложения и простого  с однородными членами; знаки
  препинания в сложносочинённом предложении.
Составление сложных предложений из простых. Союзы в
  сложном предложении.

42.

Развитие речи. Обучающее изложение
Проверка знаний: Простые и сложные предложения.
  Однородные члены. Знаки препинания в предложении.

43.

Анализ
  изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием словом и
  предложением

44.

Контрольный
  диктант по теме «Предложение»
Проверка
  знаний: Простые и сложные предложения. Однородные члены. Знаки препинания в
  предложении.

8ч

Слово и его значение

Обобщение
  представлений о лексическом значении слова. Тематическая классификация слов.
  Прямое и переносное значение слова, многозначность. Метафора и сравнение.
  Синонимы,  антонимы, омонимы, многозначные слова. Различные виды
  лингвистических словарей: фразеологические, этимологические.

45.

Анализ
  контрольного диктанта. Обобщение  представлений о лексическом значении слова.
Коррекция знаний

46.

Обобщение
  знаний о значении слова
Сравнение
  слов по значению и форме (звуко-буквенный и формально- грамматической).

47.

Различные
  виды лингвистических словарей.
Словари разных типов, их устройство и назначение.

48

Звуко-буквенная
  форма слова и его лексическое значение.
Лексическое значение слова. Форма слова. Падеж имен
  существительных.

49.

Синонимы,
  антонимы, омонимы
Определение: синонимы, антонимы, омонимы.
Подбор синонимов, антонимов. Употребление их в речи.
  Восстановление авторского текста

50.

Многозначные
  слова.
Многозначные слова. Работа с толковым словарем.
  Составление предложений с многозначными словами.

51.

Прямое
  и переносное значение слова.
 Переносное
  значение слов как выразительное средство языка

52.

Проверочная
  работа по теме «Слово и его значение»

Состав слова.
  Однокоренные слова

21ч

Овладение
  понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и
  различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и
  синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в
  словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки,
  суффикса.
Правописание
  суффиксов –ек, -ик. Сложные слова.
Роль
  окончаний в словах (для связи слов в предложении). Различение изменяемых и
  неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок.
  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова
  по составу.

53.

Состав
  слова. Разбор слова по составу
Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс,
  окончание.

54.

Образование
  новых слов с помощью приставок
Образование новых слов с помощью приставок.
  Правописание приставок и предлогов.

55.

Образование
  новых слов с помощью приставок
Образование новых слов с помощью приставок.
  Правописание приставок и предлогов.

56.

Разделительный
  твердый знак.
Алгоритм написания слов с твердым знаком.

57.

Разделительный
  мягкий знак.
Алгоритм написания слов с мягким знаком.

58.

Правописание
  слов с разделительными Ъ и Ь.
Правописание слов с разделительным Ъ и Ь.
  Составление предложений, текста. Определение падежей существительных. Письмо
  под диктовку

59.

Контрольный диктант по теме:
  «Правописание предлогов и приставок»
Проверка знаний. Правописание предлогов и приставок.

60.

Анализ
  диктанта. Образование слов с помощью суффиксов.
Коррекция знаний. Значение суффиксов. Образование
  слов с помощью суффиксов. Разбор по составу.

61.

Правописание
  суффиксов –ек, -ик.
Правило написания суффиксов –ик, -ек. Подбор
  проверочных слов.

62.

Однокоренные
  слова.
Значение слова «корень». Распределение слов по
  группам. Разбор слова по составу. Написание корня в однокоренных словах.
  Ответы на вопросы по тексту.

63.

Правописание
  гласных и согласных в корне  слова
Правописание безударных гласных в корнях слов.
  Удвоенные согласные. Исправление ошибок в тексте.

64.

Правописание гласных и
  согласных в корне  слова

65.

Правописание
  гласных и согласных в корне  слова

66.

Удвоенные
  согласные в корне слова
Части слова. правописание орфограмм корня

67.

Обучающее
  изложение на основе зрительного восприятия текста
Тема текста. Тип текста. План текста.
  Орфографические навыки. Устный и письменный пересказ текста.

68.

Анализ
  изложения. Правописание слов с орфограммами корня.
Составление плана. Пересказ устный и письменный.

69.

Правописание соединительных
  гласных в сложных словах
Сложное слово.
  Соединительная гласная. Замена словосочетаний сложными словами. Разбор
  сложных слов по составу.

70.

Работа по развитию речи. Обучающее
  сочинение на  тему: «Первый снег»
Тема картины. описание картины. Виды текстов.
  Составление текста-описания

71.

Повторение
  изученных орфограмм
Разбор слов по составу. Правописание изученных
  орфограмм

72.

Систематизация
  знаний о составе слова
Разбор слова по составу, корень, приставка, суффикс,
  окончание.

73.

Контрольный диктант за 1 полугодие
Орфографические навыки. Разбор слова по составу

74.

Повторение
  основных орфограмм
Основные
  орфограммы корня. Коррекция знаний

Слово как часть речи

79ч

6ч

Целостное
  представление о частях речи. Их роль в предложении

Общее
  представление о частях речи.
Классификация
  слов по частям речи. Знание средств их выделения (вопросы и общее значение).
  Деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Роль в
  предложении и грамматическое значение частей речи.

75.

Различие
  и общность частей речи
Определение общих грамматических значений слов по
  окончанию. Распределение слов по группам.

76.

Грамматические
  значения частей речи
Различия между лексическим и грамматическим
  значениями слова. Роль окончаний в выражении грамматических значений

77.

Распределение
  слов на группы  по частям речи.
Роли частей речи в предложении.
Разбор по частям речи и членам предложения.

78.

Роль
  частей речи в предложении.
Определение
  частей речи и их грамматические значения

79.

Систематизация
  знаний о частях речи
Определение частей речи и их  грамматические
  значения

80.

Контрольный диктант по теме «Целевое представление о
  частях речи»
Определение
  частей речи и их грамматические значения

21ч

Имя существительное

Значение
  и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных,
  отвечающих
на
  вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и
  среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных
  по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.
  Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение
  принадлежности имён существительных к 1,2 и 3 склонению. Морфологический
  разбор имён существительных.

81.

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение знаний об имени существительном.
  Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Собственные и нарицательные существительные,
  одушевленные и неодушевленные существительные, род и число существительных

82.

Число
  и род имен существительных

83.

Алгоритм
  определения падежа  имён существительных
Определение падежей существительных

84.

Алгоритм
  определения падежа  имён существительных

85.

Упражнение
  в распознавании падежа имен существительных
Алгоритм определения падежей. Изменение
  существительных по падежам

86.

Определение
  падежа у несклоняемых имен существительных.

87.

Три
  склонения имён существительных (общее представление)
Знакомство со склонениями существительных
Распределение  существительных по склонениям.
Правило
  определения склонения.

88.

Падежные
  окончания имен существительных 1-го склонения
Существительные 1 склонения. Ударные и безударные
  окончания. Подбор безударных окончаний по таблице

89.

Повторение
  по теме: «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения»
Дополнение текста подходящими существительными по
  смыслу. Знакомство со способами написания безударных окончаний.

90.

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения
Различение имен существительных 2 склонения на
  основе их рода и окончания. Работа с толковым словарем.

91.

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения

92.

Повторение
  по теме: «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»
Восстановление деформированных предложений.
Особенности окончаний в предложном падеже.

93.

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах
Работа с таблицей окончаний. Изменение по падежам
  существительных 3-го склонения. Дописывание окончаний и определение падежей

94.

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах
Написание окончаний по алгоритму.
Распределение существительных по группам.
  Списывание.

95.

Закрепление
  знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.
Проверочная
  работа
Написание окончаний по алгоритму.
Распределение существительных по группам.
  Списывание.

96.

Работа по развитию речи.
  Сочинение-описание  природы по картине К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»
Тема текста. Тип текста. План текста.
  Орфографические навыки. Устный и письменный пересказ текста.

97.

Работа
  над ошибками.
Склонение
  имён существительных во множественном числе

98.

Склонение
  имен существительных  во множественном числе.

Проверочный
  диктант.
Работа с таблицей. Определение падежей и выделение
  окончаний существительных во множественном числе.

99.

Контрольный диктант по теме: «Имя
  существительное»
Орфографические
  навыки. Род, число и падеж имен существительных

100.

Работа
  над ошибками
Род, число, падеж имен существительных.  Коррекция
  знаний

14ч

Имя прилагательное

Значение
  и употребление в речи. Основные признаки. Дифференциация и группировка слов
  по вопросам. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме
  прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин.
  Морфологический разбор имён прилагательных.

101.

Имя
  прилагательное.
Повторяем,
  что знаем
Определение рода, числа и падежа прилагательных по
  существительному. Дополнение  текста прилагательными Восстановление алгоритма
  для определения рода, числа и падежа прилагательного.

102.

Правописание
  безударных окончаний имен прилагательных
Подбор прилагательных к данным существительным
Проверка правописания безударного окончания
  прилагательного по окончанию вопроса. Работа с правилом. Составление текста.
  Письменный пересказ текста

103.

Правописание
  безударных окончаний имен прилагательных

104.

Склонение
  имен прилагательных  в единственном числе
Определение падежей имен прилагательных.
Особенности написания окончания прилагательного в
  именительном падеже. Составление словосочетаний.
Подбор прилагательных – антонимов.

105.

Склонение
  имен прилагательных  в единственном числе
Определение падежей имен прилагательных.
Особенности написания окончания прилагательного в
  именительном падеже. Составление словосочетаний.
Подбор прилагательных – антонимов.

106.

Повторение
  по теме: «безударные окончания имен прилагательных».

Проверочный
  диктант
Работа со старинными загадками и пословицами.
  Определение падежей и окончаний прилагательных Составление словосочетаний по
  образцу

107.

Изменение
  по падежам имен прилагательных во множественном числе
Работа с таблицей. Склонение имен прилагательных во
  множественном числе. Списывание текста

108.

Изменение
  по падежам имен прилагательных во множественном числе
Подбор прилагательных и вопросов к ним. Определение
  окончаний и падежей. Образование прилагательных по образцу. Составление
  предложений по иллюстрации.

109.

Имя
  прилагательное.
Проверочный тест по теме: «Склонение имен
  прилагательных»

110.

Работа
  по развитию речи.
Изложение
  научно-познавательного текста

111.

Работа
  над ошибками. Проверь себя.

112.

Разбор
  имени прилагательного как части речи
Род, число и падеж имени прилагательного. Разбор
  имени прилагательного как части речи

113.

Контрольный диктант по теме: «Имя
  прилагательное»
Проверка
  уровня знаний грамматических признаков имени прилагательного

114.

Работа
  над ошибками.
Коррекция знаний.

7ч

Местоимение

           Общее
  представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в
  речи. Личные местоимения 1, 2 и 3_го лица единственного и множественного
  числа. Склонение личных местоимений. Роль местоимения в речи.

115.

Местоимение
  как часть речи
Употребление местоимений в речи. Работа с правилом.
  Редактирование текста.

116.

Склонение
  личных местоимений 1, 2 лица
Личные местоимения. Определение лица, числа
  местоимений.

117.

Контрольный словарный диктант. Склонение
  личных  местоимений 3-го лица.
Различия местоимений 1,2 и 3 лица. Дополнение текста
  необходимыми местоимениями. Употребление местоимений в нужной форме.
  Составление диалогов по иллюстрации. Употребление местоимений ТЫ и ВЫ в речи.

118.

Изменение
  личных местоимений по падежам. Проверочный тест по теме
  «Местоимение»

119.

Проверь
  себя.
Проверочный
  диктант  по теме: «Склонение личных местоимений».
Проверка  уровня знаний грамматических признаков
  местоимений

120.

Контрольный диктант по теме:
  «Местоимение»
Проверка
  уровня знаний грамматических признаков местоимения

121.

Работа
  над ошибками.
 Классификация
  и исправление ошибок.
Коррекция знаний.

21ч

Глагол

Значение
  и употребление в речи. Основные признаки. Классификация глаголов по вопросам.
  Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что
  сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов
  по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения
  I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов
  прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Правописание
  глаголов на –тся и –ться. Глаголы исключения.

122.

Повторяем,
  что знаем.Роль глаголов в языке.
Работа с правилом. Определение времени глагола и
  числа. Работа с толковым словарем

123.

Правописание
  окончаний глаголов в прошедшем времени.
Работа с таблицей. Разбор по членам предложения.
  Подбор существительных к данным глаголам.

124-
125.

Неопределенная
  форма глагола
Глаголы – синонимы и антонимы. Работа с правилом.
  Изменение формы глагола.

126.

Работа по развитию речи.
Сочинение
  с элементами  рассуждения «Мой любимый герой»

127.

Работа
  над ошибками.
Спряжение
  глаголов  в настоящем времени
Распределение глаголов по группам (лицам).
Работа с таблицей. Определение лица и числа глагола
  по местоимению. Спряжение глаголов в настоящем времени

128.

Спряжение
  глаголов в будущем времени по лицам и числам
Коррекция знаний. Спряжение глаголов  в будущем
  времени. Работа с таблицей. Изменение формы глагола.

129.

2-го
  лицо единственного числа глаголов  настоящего и будущего времени.
Особенность написания окончания глаголов во 2-м
  лице. Изменение форы глагола.

130.

I
  и II спряжение глаголов
Работа с таблицей. Распределение глаголов по
  группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.

131-132.

Способы
  определения спряжения глаголов
Определение спряжения глаголов по окончанию. Ударные
  и безударные окончания глаголов.

133-134.

Личные
  окончания глаголов в настоящем и будущем времени
Определение спряжения глаголов. Выбор написания
  окончания глаголов.

135-136.

Правописание
  глаголов на
–тся
  и –ться
Работа с правилом. Неопределенная форма глагола.
  Возвратный суффикс

137.

Контрольный словарный диктант.
Глаголы-исключения
Словарный диктант. Безударные окончания глаголов.
  Знакомство с глаголами-исключениями. Нахождение их в тексте. Определение лица
  и числа глаголов.

138.

Написание
  безударных окончаний глаголов.
Проверочный тест по теме: «Спряжение глаголов»
Безударные окончания глаголов, глаголов-исключений.
  Спряжение глаголов

139.

Разбор
  глагола как части речи
Разбор
  глагола как части речи по алгоритму

140.

Проверь
  себя.
Проверочный
  диктант по теме: «Спряжение глаголов»

141.

Контрольный диктант по теме
  «Глагол»
Проверка  уровня знаний грамматических признаков
  глагола

142.

Работа
  над ошибками.
Коррекция
  знаний

4ч

Имя числительное

Общее представление
  об имени числительном как части речи. Употребление числительных в речи.
Количественные
  и порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.

143.

Контрольное изложение

144.

Работа
  над ошибками

145-146.

Имя
  числительное
Имя числительное и  его значение. Виды имен
  числительных. Правописание числительных

6ч

Наречие

Неизменяемость
  наречий. Значение и употребление в речи. В
Вопросы к
  наречиям. Образование наречий от имен прилагательных.

147-
148.

Наречие.

Вопросы к наречиям. Дополнение предложений наречиями
  по вопросам.

149.

Контрольный диктант по темам: «Имя
  числительное. Наречие»
Проверка  уровня знаний грамматических признаков
  числительных и наречий

150.

Работа
  над ошибками
Коррекция знаний

151-152.

Повторение
  по теме: «Наречие».
Проверочный тест

Повторение

18ч

Практическое
  усвоение понятия «орфограмма». Формирование орфографической зоркости,
  использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в
  слове. Использование орфографического словаря.
Применение
  правил правописания:
-
   сочетания жи—ши, ча—ща,
  чу—щу;
-
   сочетания чк—чн, рщ, щн;
-
   перенос слов;
-
  проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
   парные звонкие и глухие
  согласные в корне слова;
-
   непроизносимые согласные;
-
   непроверяемые гласные и
  согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);
-
   гласные и согласные в
  неизменяемых на письме приставках;
-
   разделительные ъ и ь;
-
   мягкий знак после шипящих
  на конце имён существительных (ночь,рожь, мышь);
-
   безударные падежные
  окончания имён существительных;
-
   безударные окончания имён
  прилагательных;
-
   раздельное написание
  предлогов с личными местоимениями;
-
   не с глаголами;
-
   мягкий знак после шипящих
  на конце глаголов 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь);
-
   мягкий знак в глаголах на _ться;
-
   безударные личные окончания
  глаголов;
-
   раздельное написание
  предлогов с другими словами;
-
  знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными
  членами.
Критерии
  выделения частей речи: общее значение,  набор грамматических значений, роль в
  предложении.
Морфологический
  разбор частей речи.

153-154.

Повторение.
  Слово.
Четыре точки зрения изучения слова.

155-156.

Повторение.
  Части речи
Части
  речи. Род. Число. Падеж

157.

Работа по развитию речи.  Подробное
  изложение текста по коллективно составленному плану
Составление плана текста. Письменный пересказ текста
  по плану.

158.

Работа
  над ошибками. Части речи
Коррекция знаний. Правописание изученных орфограмм .
Грамматические признаки частей речи

159.

Контрольное списывание
Списывание текста. Правописание изученных орфограмм

160-161.

Повторение.
  Правила правописания.
Подбор проверочных слов. Разбор по составу.

162.

Контрольный диктант по тексту администрации
Проверка
  уровня знаний

163-164.

Повторение.
  Склонение имен существительных

165-166.

Повторение.
  Склонение имен прилагательных

167.

Повторение.

Итоговый тест по теме: «Части речи»

168-169.

Повторение.
  Спряжение глаголов
Работа с таблицей. Распределение глаголов по
  группам. Изменение формы глагола в тексте. Разбор слова как части речи.

170.

Повторение.
  Части речи

Приложение №1 к рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1
КЛАССА НА 2017-2018 уч.г.
РУССКИЙ ЯЗЫК (период обучения грамоте)
Учитель: Филенко А. С.

№

п\п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  план

Дата
  факт

Вид
  контроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

1
  триместр – 54ч
Пропись
  «Рисуй, думай, рассказывай»

1

 Новые
  друзья.

1ч

04.09

Устный опрос

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

2

Что
  в центре?

1ч

05.09

Фронтальный , групповая работа.

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

3.

Сравни.

1ч

06.09

Фронтальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- принимать учебную
  задачу.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- отвечать на
  вопросы учителя.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.

Сравни

1ч

07.09

Работа в парах

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

5.

Определи
  направление

1ч

08.09

Фронтальный , работа в парах

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

6.

Найди
  пару, Лото

1ч

11.09

Самостоятельная работа

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

7.

Целое
  и часть.

1ч

12.09

Фронтальный . Самостоятельная
  работа

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

8

Целое
  и часть

1ч

13.09

Текущий

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

9.

Головоломки.
  Веселые превращения

1ч

14.09

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

10.

Головоломки,
  Веселые превращения

1ч

15.09

Фронтальный, в парах.

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

11.

Сравни
  дома. В походе.

1ч

18.09

Работа в парах

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

12.

Сравни
  дома. В походе.

1ч

19.09

Самостоятельная работа, работа в
  парах

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

13.

На
  коньках. На волнах.

1ч

20.09

Фронтальный опрос, индивидуальная
  работа.

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

14.

На
  коньках. На волнах.

1ч

21.09

Самостоятельная работа

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

15.

Мы
  рисуем под грибком.

1ч

22.09

Групповая работа

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

16.

Мы
  рисуем под грибком

1ч

25.09

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

17.

Мы
  спортсмены. Кто построил домик?

1ч

26.09

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

18.

Мы
  спортсмены. Кто построил домик?

1ч

27.09

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

19.

Рассмотри
  и расскажи, В гости к бабушке.

1ч

28.09

Фронтальный, групповая работа

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

20.

Рассмотри
  и расскажи, В гости к бабушке.

1ч

29.09

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

21.

Прогулка
  в парк

1ч

02.09

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

22

Знаки
  в городе

1ч

03.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

23

Подумай
  и сравни

1ч

04.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

24

Проверь
  себя. Подумай и сравни.

1ч

05.10

Самостоятельная работа

Умение ориентироваться на строке;
  писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

25.

 Проверь
  себя.

1ч

06.10

Самостоятельная работа

Умение ориентироваться на строке;
  штриховать; обводить фигуры по контуру; писать элементы печатных и письменных
  букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве (учебника, тетради) и способов сравнения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о форме предметов,
- освоение
  элементов письменных букв.
Коммуникативные:
- формирование
  умения объяснить свой выбор.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Пропись
  «Мой алфавит» (часть 1)

26.

Знакомство
  с тетрадью «Мой алфавит».

1ч

09.10

Фронтальный, групповая работа

Умение ориентироваться на строке;
  писать элементы печатных и письменных букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  ориентировки в пространстве.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Формирование алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

27

Звуковой
  анализ слов. Строчные буквы а, о

1ч

10.10

Фронтальный, групповая работа

Умение писать строчную и
  заглавную буквы а, А, умение писать их слитно.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

28-29

Звуковой
  анализ слов. Строчные буквы а, о. Заглавные (прописные) буквы А и О

2ч

16.10
17.10

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать заглавную и
  строчную буквы Оо, умение писать их слитно.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

30

Строчная
  и заглавная буква у, У.

1ч

18.10

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать заглавную и
  строчную гласные буквы Уу, умение писать их слитно с другими буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

31

Строчные
  буквы и, ы

1ч

19.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение правильно писать гласные
  буквы Аа, Оо, Уу

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

32.

Заглавная
  буква И. Звук [э], буква э

1ч

20.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать строчные и
  заглавные буквы Ии, умение писать их слитно с другими буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

33.

Заглавная
  буква И. Звук [э], буква э

1ч

23.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать строчную букву ы,
  умение писать её слитно с другими буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- осмысление
  соответствия звука букве,
- осмысление
  разницы между печатным и письменным шрифтами.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

34-35

Повторение
  изученных букв

2ч

24.10
25.10

Текущий, самостоятельная работа

Умение правильно писать заглавную
  и строчную буквы Ээ, умение писать их слитно с другими буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

36.

Строчная
  и заглавная буква М,м

1ч

26.10

Текущий, самостоятельная работа

Умение правильно писать гласные
  буквы Аа, Оо, Уу, Ии, ы, Ээ, умение писать их слитно с другими
  буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

37.

Строчная
  и заглавная буква м, М.

1ч

27.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменные буквы
  Мм, правильно выполнять соединения букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

38.

Строчная
  буква с

1ч

30.10

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменные буквы Сс,
  правильно выполнять соединения букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

39.

Заглавная
  буква С

1ч

31.10

Фронтальный, индивидуальный,
  работа в парах

Умение писать письменные буквы Нн,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

40.

Строчная
  и заглавная буква Н, н

1ч

01.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменные буквы Лл,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

41

Строчная
  и заглавная буква Н, н

1ч

02.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать письменные буквы,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

42-43.

Строчная
  и заглавная буква   Л,л

2ч

03.11
06.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменные буквы Тт,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

44.

Повторение
  изученных букв
М,м;
  С,с; Н,н; Л,л.

1ч

07.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменную букву к,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

45.

Повторение
  изученных букв
М,м;
  С,с; Н,н; Л,л.

1ч

08.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

46.

Строчная
  и заглавная буква Т, т

1ч

09.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

47.

Строчная
  и заглавная буква Т, т

1ч

10.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения записывать
  и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

48.

Строчная
  и заглавная буква  р, Р.

1ч

13.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменные буквы Рр,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

49.

Строчная
  и заглавная буква
Р,р

1ч

14.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать письменные буквы Вв,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

50.

Строчная
  и заглавная буква П, п

1ч

15.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

51.

Строчная
  и заглавная буква п, П.

1ч

16.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать строчную букву п,
  правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

52.

Строчная
  и заглавная буква  г, Г.

1ч

17.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать строчную букву г и
  заглавную букву Г, правильно выполнять соединения букв, составлять и
  записывать предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  написания и соединения письменных букв.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия (способ написания).

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

53-54

Повторение.
  Письмо изученных строчных и заглавных букв.

2ч

20.11
21.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- исправлять
  ошибки.
Познавательные:
- освоение умения записывать
  и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- умение работать в
  паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

2 триместр – 54ч

55.

Повторение.
  Проверка знаний.

1ч

27.11

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- исправлять
  ошибки.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- умение работать в
  паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

56.

Буква
  Е,е в начале слова и после гласных

1ч

28.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с новыми
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения,
  списывать текст с печатного образца.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- исправлять
  ошибки.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

57.

Буква
  Ё,ё в начале слова и после гласных

1ч

29.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с новыми
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать слова и предложения,
  списывать текст с печатного образца.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- исправлять
  ошибки.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

58.

Буквы
  е и ё после согласных

1ч

30.11

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения,
  списывать текст с печатного образца.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- определять
  последовательность действий при списывании.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

59.

Закрепление
  изученного

1ч

01.12

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- определять
  последовательность действий при списывании.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

60-61

Закрепление
  изученного. Буквенная мозаика.

2ч

04.12
05.12

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, правильно выполнять соединения букв, записывать предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово,
- определять
  последовательность действий при списывании.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Пропись
  «Мой алфавит» (часть 2)

62.

Строчная
  и заглавная буква б, Б. Парные звуки [б] – [п]

1ч

06.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать буквы Бб,
  слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить
  слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому звуку.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение представлений об
  этических чувствах.

63.

Строчная
  и заглавная буква з, З. Сравнение звуков [з] - [с]

1ч

07.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать буквы Зз,
  слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить
  слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому
  звуку.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

64-66

Правописание
  слов с парными согласными по глухости –звонкости звуками [з]-[с], [з]-[с]. Закрепление
  изученного.

3ч

08.12
11.12
12.12

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с парными
  согласными звуками, списывать и дописывать предложения.

Регулятивные:
- проверять написанное
  слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего действия;
  перевод внешней речи на внутренний план, умение высказывать своё отношение к
  героям сказок, к их поступкам.

67.

Строчная
  и заглавная буква  д, Д. Сравнение звуков [д] – [т].

1ч

13.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать букву Дд,
  слова с этими буквами, правильно выполнять соединения букв, проводить
  слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать характеристику новому
  звуку.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

68-70

Строчная
  и заглавная буква ж, Ж. Правописание слов с буквосочетаниями жи.

3ч

14.12
15.12
18.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать буквы Жж,
  слова с этими буквами, слова со слогом «жи», правильно выполнять соединения
  букв, проводить слого-звуковой анализ слов с новым звуком, давать
  характеристику новому звуку.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

71.

Закрепление
  изученного. Буквенная мозаика

1ч

19.12

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова со слогом «жи»,
  писать слова с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

72.

Строчная
  и заглавная буква  я, Я. Запись слов с йотированной гласной я.

1ч

20.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать буквы Яя,
  слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на
  слоги, списывать с печатного текста.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

73.

Строчная
  буква я после согласных

1ч

21.12

Фронтальный, индивидуальный

Уметь писать слова с изученными
  буквами, составлять из букв новые слова.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

74.

Буквы
  а–я, о–ё, ы–и. Письмо слов и предложений по памяти

1ч

22.12

Текущий, самостоятельная работа

Уметь писать слова с изученными
  буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

75-76

Строчная
  и заглавная буква х, Х. Звуковой анализ. Зрительный диктант.

2ч

25.12
26.12

Фронтальный,  работа в парах

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления
  предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное слово.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

77.

Мягкий
  знак. Запись слов с «ь».

1ч

27.12

Фронтальный,  работа в парах

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления
  предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
- слушать и
  понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

78.

Строчная
  и заглавная буква й, Й. Списывание слов и предложений
с
  печатного текста

1ч

28.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления
  предложения, обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью буквы ь.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

79.

Буква
  ю, Ю в начале слова и после гласных Имена собственные

1ч

29.12

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления
  предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

80.

Буква
  ю  после согласных.

1ч

11.01

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления
  предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

81-82

Закрепление
  изученного. Буквенная мозаика

2ч

12.01
15.01

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать буквы Юю,
  слова с этой буквой, правильно выполнять соединения букв, делить слова на
  слоги, списывать с печатного текста.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего действия;
  перевод внешней речи на внутренний план.

83.

Строчная

и
  заглавная буква ш, Ш.
Парные
  согласные [ж] — [ш].

1ч

16.01

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять и записывать предложения, соблюдая правила оформления
  предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

84.

Строчная

и
  заглавная буква ч, Ч. Правописание буквосочетаний ча – чу

1ч

17.01

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с изученными
  буквами, составлять предложения, списывать с печатного текста, писать под
  диктовку.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия,
- осваивать
  культуру речевого общения при работе в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

85.

Строчная

и
  заглавная буква щ, Щ.

1ч

18.01

Фронтальный, индивидуальный

Уметь писать слова с изученными
  буквами, составлять рассказы.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

86-87

Правописание
  буквосочетаний ча – ща, чу – щу, жи - ши

2ч

19.01
22.01

Текущий, групповая работа

Умение писать заглавную и
  строчную буквы Шш, правильно выполнять соединения с другими буквами.
  Умение выделять нужный звук, давать ему характеристику, делить слова на
  слоги.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

88.

Строчная

и
  заглавная буква ц, Ц. Письмо слов и предложений

1ч

23.01

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова со слогами
  «жи» - «ши».

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

89.

Строчная
  и заглавная буква ф, Ф. правописание слов с парными согласными [в]-[ф],[в’]-
  [ф’].

1ч

24.01

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать строчную и
  заглавную буквы Чч. Писать слова с буквой Чч, со слогами «чу»,
  «ча».

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

90.

Разделительные
  ь и ъ.

1ч

25.01

Текущий, групповая работа

Умение писать строчную и
  заглавную буквы Щщ. Писать слова с буквами Щщ, со слогами «щу»,
  «ща».

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

91-92

Закрепление
  изученного

2ч

26.01
29.01

Работа в группах

Умение писать слова со слогами
  «ча» - «ща», «чу» - «щу».

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
- слушать
  и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

93.

Повторение
  изученного материала. Буквенная мозаика. Проверка знаний.

1ч

30.01

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова с буквой щ.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

Пропись
  «Пиши красиво»

94.

Алфавит.
  Письмо основных элементов букв.
(с.3-7)

1ч

31.01

Фронтальный,  работа в парах

Умение писать строчную и
  заглавную буквы Цц. Писать слова с буквами Цц.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

95.

Отработка
  написания элементов букв – плавных линий с точкой
(с.8-9)

1ч

01.02

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать строчную и
  заглавную буквы Фф. Писать слова с буквой Фф. Умение находить
  буквы, обозначающие мягкие согласные звуки.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

96.

Отработка
  написания элементов букв – прямых линий с одним и двумя закруглениями и
  плавными линиями
(с.10-15)

1ч

02.02

Фронтальный,  работа в парах

Уметь писать слова с изученными
  буквами, составлять рассказы.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

97.

Отработка
  написания элементов букв – прямых линий с петлей вверху и  внизу
(с.16-19)

1ч

05.02

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать слова с
  разделительным твёрдым и мягким знаками.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

98.

Отработка
  написания элементов букв – овалов и полуовалов Кроссворд.
(с.20-23)

1ч

06.02

Текущий, групповая работа

Умение писать слова с
  разделительным твёрдым и мягким знаками.

Регулятивные:
- проверять написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

99.

Правописание
  слов с сочетаниями жи - ши
(с.24-27)

1ч

07.02

Текущий, групповая работа

Умение писать изученные буквы,
  слова и предложения.

Регулятивные:
- проверять
  написанное.
Познавательные:
- освоение умения
  записывать и списывать слова и предложения письменным шрифтом.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Формирование интереса,
  потребности к творческой деятельности.

100.

Упражнения
  в написании слов и предложений с изученными буквами
(с.28-29)

1ч

08.02

Фронтальный,
текущий

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  слушать и понимать речь других.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, осознавать роль речи в
  жизни людей.

101.

Правописание
  слов с  разделительными ь и ъ знаками.
(с.30-33)

1ч

09.02

Устный опрос

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками.

102.

Слова,
  отвечающие на вопросы «Что делать?», «Что сделать?».
(с.34-35)

1ч

12.02

Текущий, групповая работа

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками.

103.

Правописание
  слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
(с.36-37)

1ч

13.02

Текущий,  работа в парах.

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками.

104.

Слова,
  отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?».
(с.38-41)

1ч

14.02

Фронтальный,

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

105.

Правописание
  имён собственных.
(с.42-45)

1ч

15.02

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

106.

Правописание
  слов с сочетаниями чк, чн.
(с.46-48)

1ч

16.02

Текущий

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

107.

Буквы
  е, ё, и, ю, я — показатели мягкости предшествующего согласного.
(с.49-51)

1ч

19.02

Фронтальный, индивидуальный

Умение писать элементы букв,
  строчные и прописные буквы, соединения букв, слова. Правильно называть элементы букв.
  Правильно выполнять соединения букв. Умение писать слова, элементарные
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

108.

Правописание
  слов с  разделительными ь и ъ знаками.
(с.52-57)

1ч

20.02

Фронтальный,  работа в парах

Умение писать буквы Ее,
  правильно выполнять соединения букв. Умение записывать предложение, правильно
  оформляя его графически.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

3
  триместр – 3ч

109.

Оформление
  предложений в тексте.
(с.58-59)

1ч

26.02

Фронтальный,  работа в парах

Умение писать слова и предложения
  с изученными буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять достоинства и недостатки своей работы.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

110.

Закрепление
  изученного материала
(с.60-62)

1ч

27.02

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова и предложения
  с изученными буквами.

Регулятивные:
- освоение способов
  сравнения своей работы с эталоном, способов нахождения и исправления ошибок.
Познавательные:
- освоение норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформлять свои
  мысли в устной форме,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяс дост и недост.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первоначальных
  навыков работы со сверстниками, формирование позитивного отношения к своей
  деятельности.

111.

Закрепление
  изученного материала
(с.60-62)

1ч

28.02

Текущий, самостоятельная работа

Умение писать слова и предложения
  с изученными буквами, имена собственные.

Регулятивные:
- освоение спос
  срав своей работы с эталоном, спос нахожд и исправления ошибок.
Познавательные:
- осво-е норм и
  правил письма.
Коммуникативные:
- оформ свои мысли в
  уст фор,
-
  умение работать в паре,
-
  умение объяснять дост и нед.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план, получение первон навыков
  работы со сверст, форм позитивного отношения к своей деятельности.

   Приложение №2 к
рабочей программе

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 1
КЛАССА НА 2017-2018 уч.г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель: Филенко А. С.

№
п\п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата
  план

Дата
  факт

Вид
  контроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

3
  триместр – 56ч

1

Вводный
  урок по курсу русского языка. В мире общения.

1ч

01.03

Беседа
Фронтальный

Сформировать умение внимательно
  относиться к слову, как средству общения и выражения отношения к окружающему.
Обогащение словарного запаса
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  речевого общения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о языке как средстве отражения действительности.
Коммуникативные:
- формирование
  культуры речевого общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как
  умения говорить и слушать, читать и писать.

2.

В
  мире общения. Родной язык – средство общения.

1ч

02.03

Текущий

Сформировать умение внимательно
  относиться к слову, как средству общения и выражения отношения к окружающему.
Обогащение словарного запаса
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  речевого общения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о языке как средстве отражения действительности.
Коммуникативные:
- формирование
  культуры речевого общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как
  умения говорить и слушать, читать и писать.

3.

В
  мире общения. Словесное творчество.

1ч

05.03

Ответы на вопросы

Обогащение словарного запаса
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  речевого общения.
Познавательные:
- систематизация
  знаний   о слове как двусторонней языковой единице.
Коммуникативные:
- формирование
  культуры речевого общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как
  умения говорить и слушать, читать и писать.

4.

Слово,
  его роль в нашей речи.

1ч

06.03

Беседа

Сформировать умение внимательно
  относиться к слову, как средству общения и выражения отношения к окружающему.
Обогащение
  словарного запаса учащихся.

Регулятивные:
-
  освоение способов речевого общения.
Познавательные:
-
  систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о
  слове, как двусторонней языковой
единице.
Коммуникативные:
-
  формирование культуры речевого общения, речевого этикета.

Формирование
  умения общаться как умения говорить и слушать, читать и писать.

5.

Слово
  и его
значение.

1ч

07.03

Текущий

Сформировать умение внимательно
  относиться к слову, как средству общения и выражения отношения к окружающему.
Обогащение словарного запаса
  учащихся.

Регулятивные:
-
  освоение способов речевого общения.
Познавательные:
-
  систематизация знаний о языке как средстве отражения действительности; о
  слове, как двусторонней языковой
единице.
Коммуникативные:
- формирование
  культуры речевого общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как
  умения говорить и слушать, читать и писать.

6.

Урок
  развития речи. Слово как средство создания
образа.

1ч

09.03

Работа в парах

Обогащение словарного запаса
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  речевого общения.
Познавательные:
- систематизация знаний  о слове,
  как двусторонней языковой единице.
Коммуникативные:
- формирование
  культуры речевого общения, речевого этикета.

Формирование умения общаться как
  умения говорить и слушать, читать и писать.

7.

Имя
  собственное.
Правописание
  имён
собственных.
  Словарный диктант.

1ч

12.03

Ответы на вопросы

Формирование умения различать и
  правильно писать имена собственные и нарицательные.

Регулятивные:
- освоение способа
  написания имён собственных.
Познавательные:
- осмысление
  различия между именами собственными и нарицательными.
Коммуникативные:
- формирование
  умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего
  действия.

8.

Имя
  собственное. Правописание имен собственных

1ч

13.03

Текущий

Формирование умения различать и правильно
  писать имена собственные и нарицательные.

Регулятивные:
- освоение способа
  написания имён собственных.
Познавательные:
- осмысление
  различия между именами собственными и нарицательными.
Коммуникативные:
- формирование
  умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего
  действия.

9.

Слова
  с несколькими значениями

1ч

14.03

Работа в парах

Формирование умения различать и
  правильно писать имена собственные и нарицательные.

Регулятивные:
- освоение способа
  написания имён собственных.
Познавательные:
- осмысление
  различия между именами собственными и нарицательными.
Коммуникативные:
- формирование
  умения аргументировать.

Осознание алгоритма своего
  действия.

10.

Слова,
  близкие по значению
(синонимы).

1ч

15.03

Текущий

Умение создавать в устной и письменной
  форме несложные тексты по заданной тематике.

Коммуникативные:
- способность
  ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, активное
  использование речи для решения разнообразных коммуникативных задач.

Понимание того, что правильная
  речь есть показатель индивидуальной культуры человека.

11.

Слова,
  противоположные по значению
(антонимы).

1ч

16.03

Текущий

Сформировать умения определять
  значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова.
  Обогатить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- умение
  регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о значении слов русского языка.
Коммуникативные:
- формирование
  ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

Формирование словарного запаса.

12.

Знакомство
   с разными группами слов. Предмет и слово как название.

1ч

19.03

Текущий

Сформировать умения определять
  значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова.
  Обогатить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- умение
  регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о значении слов русского языка.
Коммуникативные:
- формирование
  ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

Формирование словарного запаса.

13.

Контрольный
  диктант

1ч

20.03

Текущий, самостоятельная работа

Сформировать умения определять
  значение слова, подбирать близкие и противоположные по значению слова.
  Обогатить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- умение
  регулировать деятельность в соответствии с заданным образцом и по алгоритму.
Познавательные:
- систематизация
  знаний о значении слов русского языка.
Коммуникативные:
- формирование
  ценностного отношения к русскому языку как богатому и выразительному.

Формирование словарного запаса.

14.

Слова,
  отвечающие на вопросы кто? и что?

1ч

21.03

Итоговый

Сформировать умение различать
  предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий
  предметов.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и
  действий.
Познавательные:
- освоение умения
  ставить вопросы к словам.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

15.

Из
  старинных учебников

1ч

22.03

Текущий

Сформировать умение различать
  предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий
  предметов.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и
  действий.
Познавательные:
- освоение умения
  ставить вопросы к словам.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

16.

Звуки
  и буквы

1ч

23.03

Текущий

Сформировать умение различать
  предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий
  предметов.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и
  действий.
Познавательные:
- освоение умения
  ставить вопросы к словам.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

17.

Звуки
  и буквы

1ч

26.03

Беседа

Сформировать умение различать
  предмет и слово как название предмета, слова – названия признаков и действий
  предметов.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по группам: слова – названия предметов, их признаков и
  действий.
Познавательные:
- освоение умения
  ставить вопросы к словам.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

18.

Алфавит.

1ч

27.03

Текущий

Сформировать умения различать
  звук и букву.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам.
Познавательные:
- освоение умения
  различать звуки окружающего мира и речи.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

19.

Гласные
  звуки. Обозначение их буквами.

1ч

28.03

Текущий

Сформировать умения различать
  звук и букву.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам.
Познавательные:
- освоение умения
  различать звуки окружающего мира и речи.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

20.

Согласные
  звуки. Обозначение их буквами.

1ч

29.03

Текущий

Сформировать умения различать
  звук и букву, дать представление о практическом применении алфавита.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам.
Познавательные:
- освоение умения
  различать звуки окружающего мира и речи.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

21.

Слоги.

1ч

30.03

Работа в группе
Работа в парах

Сформировать умения различать
  звук и букву, гласный и согласный.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам.
Познавательные:
- освоение умения
  различать звуки окружающего мира и речи.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

22.

Деление
  слов на слоги.

1ч

02.04

Текущий

Сформировать умения различать
  звук и букву, гласный и согласный.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам.
Познавательные:
- освоение умения
  различать звуки окружающего мира и речи.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

23.

Перенос
  слов.

1ч

03.04

Текущий

Сформировать умения различать
  звук и букву, гласный и согласный.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам.
Познавательные:
- освоение умения
  различать звуки окружающего мира и речи.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

24.

Перенос
  слов.

1ч

04.04

Текущий

Сформировать умения  делить слово
  на слоги, переносить слова по слогам.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам и количеству слогов.
Познавательные:
- освоение умения
  делить слова на слоги и для переноса.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

25.

Ударение.

1ч

05.04

Фронтальный опрос

Сформировать умения делить слово
  на слоги, переносить слова по слогам.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам и количеству слогов.
Познавательные:
- освоение умения
  делить слова на слоги и для переноса.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

26.

Ударение.

1ч

06.04

Текущий

Сформировать умения переносить
  слова по слогам.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации слов по звукам и количеству слогов.
Познавательные:
- освоение умения
  делить слова на слоги и для переноса.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

27.

Орфоэпическая
  норма языка. Словарь «Говори правильно».

1ч

09.04

Текущий

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с безударной гласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

28-29.

Ударные
  и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

2ч

10.04
16.04

Текущий

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с безударной гласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

30-32.

Обозначение
  мягкости  согласных звуков на письме.

3ч

17.04
18.04
19.04

Текущий

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с безударной гласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

33.

Обозначение
  мягкости согласных звуков на письме. Списывание

1ч

20.04

Работа в парах

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с безударной гласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

34-35.

Обозначение
  мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

2ч

23.04
24.04

Текущий

Сформировать умение писать слова
  с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

36.

Обозначение
  мягкости согласных звуков с помощью букв е, е, и, ю, я.

1ч

25.04

Самостоятельная работа

Сформировать умение писать слова
  с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

37-38.

Шипящие
  согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щy.

2ч

26.04
27.04

Беседа
Самостоятельная работа

Сформировать умение писать слова
  с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

39.

Правописание
  буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Словарный диктант

1ч

30.04

Работа в группах

Сформировать умение писать слова
  с ь – показателем мягкости. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

40.

Разделительный
  мягкий знак. Работа над ошибками

1ч

02.05

Текущий

Сформировать умения писать слова
  с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

41-42

Разделительный
  мягкий знак.

2ч

03.05
04.05

Беседа

Сформировать умения писать слова
  с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

43-44.

Разделительный
твердый
  знак.

2ч

07.05
08.05

Беседа

Сформировать умения писать слова
  с традиционными буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

45.

Звонкие
  и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

1ч

10.05

Текущий

Сформировать умения писать слова
  с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

46-47.

Звонкие
  и глухие
согласные
  звуки.
Обозначение
  их
буквами.

2ч

11.05
14.05

Текущий

Сформировать умения писать слова
  с разделительным мягким знаком. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

48.

Звонкие
  и глухие
согласные
  звуки.
Обозначение
  их
буквами.

1ч

15.05

Текущий

Сформировать умения писать слова
  с разделительным твердым знаком. Расширить словарный запас учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

49.

Предложение.
  Отличие слова от предложения.

1ч

16.05

Текущий

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с парной согласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

50.

Предложение.
Отличие
  слова от
предложения.

1ч

17.05

Текущий

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с парной согласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

51.

Предложение.
Отличие
  слова от
предложения.
  Проверочная работа

1ч

18.05

Итоговый

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с парной согласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

52.

Знаки
  препинания в конце предложения. Работа над ошибками

1ч

21.05

Работа в группах

Сформировать умения подбирать
  проверочные слова к словам с парной согласной.
Расширить словарный запас
  учащихся.

Регулятивные:
- освоение правил
  написания слов.
Познавательные:
- освоение умения
  подбирать проверочные слова с нужной орфограммой.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

53.

Знаки
  препинания в конце предложения.

1ч

22.05

Работа в группах

Сформировать умение различать
  слово и предложение.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной
  окраски.
Познавательные:
- освоение умения
  строить предложения.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

54.

Текст.
  Отличие предложения от текста.

1ч

23.05

Текущий

Сформировать умения различать
  слово и предложение.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной
  окраски.
Познавательные:
- освоение умения
  строить предложения.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

55.

Текст.
  Отличие
предложения
  от текста.

1ч

24.05

Самостоятельная работа

Сформировать умения составлять
  предложение, оформлять его на письме, использовать знаки препинания в конце
  предложения.

Регулятивные:
- освоение способов
  классификации предложений в зависимости от цели высказывания и эмоциональной
  окраски.
Познавательные:
- освоение умения
  строить предложения.
Коммуникативные:
- умение объяснять
  свои действия.

Осознание алгоритма своего
  действия; перевод внешней речи на внутренний план.

56.

Итоговый урок. Слово. Предложение. Текст.

1ч

25.05

Текущий

Умение
  списывать текст.

Регулятивные:
-
  освоение способов классификации предложений в зависимости от цели
  высказывания и эмоциональной окраски.
Познавательные:
-
  освоение умения строить предложения.
Коммуникативные:
- умение
  объяснять свои действия.

Осознание
  алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Приложение №5 к рабочей программе
по русскому языку

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ДЛЯ 4
КЛАССА НА 2017-2018 уч.г.
РУССКИЙ ЯЗЫК
Учитель: Филенко А. С.

№ п/п

Темы разделов и уроков

Кол-во
часов

Дата
по плану

Дата
факт.

Вид
контроля

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

ПОВТОРЯЕМ - УЗНАЕМ НОВОЕ (20 Ч)

Речевое
  общение. Речь устная и письменная (2 ч

1

Знакомство
  с учебником. Речевое общение.

1

04.09

текущий

-
  использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения;
-
  определять условия и способы общения;
-
  проявлять к собеседникам необходимое уважение;
-
  анализировать речь партнера;
-
  осмысливать сказанное, выделяя главное;
-
  владеть речевым этикетом

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение»,
  «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном
  словаре;
—
  определять условия использования монологической речи и обосновывать своё
  мнение;
—
  определять результат общения и обосновывать своё мнение
Регулятивные:
—
  планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;
—
  выполнять учебное задание, используя правила
Коммуникативные:
—
  самостоятельно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
—
  учитывать правила при общении в совместной деятельности
Личностные:
—
  проявлять интерес к изучению темы

2

Речь
  устная и письменная.

1

05.09

текущий

-
  использовать родной язык в соответствии с целями речевого общения;
-
  определять условия и способы общения;
-
  проявлять к собеседникам необходимое уважение;
-
  анализировать речь партнера;
-
  осмысливать сказанное, выделяя главное;
-
  владеть речевым этикетом;

Познавательные:
—
  определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё
  мнение;
—
  использовать приобретённые знания для составления и оформления текста
Регулятивные:
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного
  задания;
—
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
—
  оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные — самост-льно выбирать речевые
  высказывания;
—
  адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
-строить
  монологичное высказывание;
-вести
  устный и письменный диалог
Личностные:
—
  проявлять  интерес к изучению темы;

Цель речевого общения (3 ч.)

3

Цель
  речевого общения.

1

06.09

текущий

-
  определять цель и тему, способы и результаты общения;
-
  распознавать виды текстов;
-
  озаглавливать текст с опорой на его тему или основную мысль;
-
  составлять план  текста;
-
  делить текст на части;

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение»,
  «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном
  словаре;
—
  определять условия использования монологической речи и обосновывать своё
  мнение;
—
  определять результат общения и обосновывать своё мнение
Регулятивные:
—
  планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;
—
  выполнять учебное задание, используя правила
Коммуникативные
  — самост-льно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
—
  учитывать правила при общении в совместной деятельности
Личностные:
—
  проявлять интерес к изучению темы;

4

Правила
  общения.

1

07.09

  текущий

Умение
  ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать
  элементы печатных и письменных букв.

Познавательные:
—
  определять цель общения и её зависимость от результата и обосновывать своё
  мнение;
—
  использовать приобретённые знания для составления и оформления текста
Регулятивные:
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку и корректировку учебного
  задания;
—
  соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности;
—
  оценивать результат собственной деятельности.
Коммуникативные:
 —
  самост-льно выбирать речевые высказывания;
—
  адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
-строить
  монологичное высказывание;
-вести
  устный и письменный диалог
Личностные
  :
—
  проявлять интерес к изучению темы;

5

Правила
  общения. Закрепление

1

08.09

текущий

Умение
  ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать
  элементы печатных и письменных букв.

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «диалог», «речевой этикет», «монолог», «общение»,
  «цель общения», «результат общения», «сленг» и использовать их в активном
  словаре;
—
  определять условия использования монологической речи и обосновывать своё
  мнение;
—
  определять результат общения и обосновывать своё мнение
Регулятивные:
—
  планировать свои действия в соответствии с целью и с учебным заданием;
—
  выполнять учебное задание, используя правила
Коммуникативные:
 —
  самост-льно выбирать речевые высказывания для эффективного общения;
—
  учитывать правила при общении в совместной деятельности
Личностные
  :
—
  проявлять интерес к изучению темы;

Речевая
  культура. Обращение (6 ч)

6-7

Речевая
  культура. Обращение.

Обращение.
  Знаки препинания при написании обращения.

1

1

11.09

12.09

  текущий

Умение
  ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать
  элементы печатных и письменных букв.

Познавательные:
—
  раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;
—
  определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого
  этикета и использовать их в активном словаре;
—
  определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание, используя правило;
—
  выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.
Коммуникативные:
-
  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;
-
  адекватно использовать речевые средства
Личностные:
формулировать
  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

8

Деловая
  речь. Составление планов

1

13.09

текущий

Умение
  ориентироваться на строке; штриховать; обводить фигуры по контуру; писать
  элементы печатных и письменных букв.

Познавательные:
—
  раскрывать значение слова «обращение» и использовать его в активном словаре;
—
  определять в необходимой ситуации слова приветствия на основе речевого
  этикета и использовать их в активном словаре;
—
  определять знаки препинания при обращении и обосновывать своё мнение.
раскрывать
  значение понятий «план текста», «объяснительная записка» и обосновывать своё
  мнение;
—
  определять тип текста ,  главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание, используя правило;
—
  выполнять взаимопроверку и корректировку при выполнении учебного задания.
составлять
  план и последовательность действий;
Коммуникативные:
-
  уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
  взаимопомощь;
-
  адекватно использовать речевые средства
Личностные:
формулировать
  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;

9

Научная
  речь, художественная речь.

1

14.09

текущий

-
  контролировать и корректировать свое  высказывание в  зависимости от ситуации
  общения;
-
  выбирать языковые средства, в т.ч. и обращение;
-
  находить обращения в тексте;
-
  использовать знаки препинания для выделения обращения;
-
  составлять диалоги при работе в парах;

Познавательные:
—
  определять тип текста и обосновывать своё мнение;
—
  определять главную мысль текста и обосновывать своё мнение;
—
  определять отличие художественного текста от научного и обосновывать своё
  мнение;
-
  различать научную и художественную речь
Регулятивные:
—
  выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
-определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата;
-составлять
  план и последовательность действий;
Коммуникативные:
-
  осуществлять взаимный контроль в рамках учебного диалога;
Личностные:
формулировать
  собственное высказывание в рамках учебного диалога, используя термины;
—
  учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила.

10

Метафора
  и сравнение

1

15.09

текущий

-
  контролировать и корректировать свое  высказывание в  зависимости от ситуации
  общения;
-
  выбирать языковые средства, в т.ч. и обращение;
-
  находить обращения в тексте;
-
  использовать знаки препинания для выделения обращения;
-
  составлять диалоги при работе в парах;

Познавательные:
-
  знать термины по данной теме;
-
  определять роль синонимов в художественном тексте;
-
  формировать умение составлять тексты в художественном стиле
Регулятивные:
выполнять
  взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
-определять
  последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом
  конечного результата;
Коммуникативные:
-
  уметь сотрудничать в парах;
Личностные:
-
  формирование  эстетических чувств и чувства прекрасного через ознакомление с
  художественной литературой

11

Контрольный
  диктант №1 по теме «Речевая культура»

1

18.09

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
-
  определять в тексте место, где легко допустить ошибку;
Регулятивные:
-
  самостоятельно принимать решения
Коммуникативные:
-
  осуществлять контроль
Личностные:
-
  учитывать в совместной деятельности общепризнанные правила

Текст как речевое произведение (9 ч)

12

Анализ
  контрольного диктанта. Текст. Признаки текста

1

19.09

текущий

-
  контролировать и корректировать свое  высказывание в  зависимости от ситуации
  общения;
-
  выбирать языковые средства, в т.ч. и обращение;
-
  находить обращения в тексте;
-
  использовать знаки препинания для выделения обращения;
-
  составлять диалоги при работе в парах;

Познавательные:
— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного
  задания.
Регулятивные:
—
  ориентироваться в разных способах выполнения задания;
—
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
—
  адекватно использовать речь для представления результата
Личностные:
— творчески относиться к составлению и оформлению текста
—
  оценивать результат собственной деятельности.

13

План
  текста Типы текстов

1

20.09

текущий

-
  контролировать и корректировать свое  высказывание в  зависимости от ситуации
  общения;
-
  выбирать языковые средства, в т.ч. и обращение;
-
  находить обращения в тексте;
-
  использовать знаки препинания для выделения обращения;
-
  составлять диалоги при работе в парах;

Познавательные:
— использовать приобретённые знания при выполнении ситуативного
  задания.
Регулятивные:
—
  ориентироваться в разных способах выполнения задания;
—
  выполнять учебное действие в соответствии с планом.
Коммуникативные:
—
  адекватно использовать речь для представления результата
Личностные:
— творчески относиться к составлению и оформлению текста
—
  оценивать результат собственной деятельности.

14

Работа
  по развитию речи.
Обучающее
  изложение

1

21.09

тематический

-
  пересказывать и писать текст по плану с изученными орфограммами

Познавательные:
- адекватно подробно передавать
  содержание текста в письменной форме
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
—
  способность к самооценке

15

Текст-рассуждение,
  текст-повествование, текст-описание

1

22.09

текущий

-
  находить допущенные ошибки и исправлять их;
-
  определять тип текста;
-
  формулировать главную мысль;
-
  излагать текст по плану;
-
  составлять текст

Познавательные:
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  оценивать правильность выполнения действия;
—
  вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения
-
  формулировать собственное мнение;
-
  задавать вопросы;
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
-
  ориентация на моральные нормы и их выполнение

16

Составление
  текстов разных видов

1

25.09

текущий

-
  определять тип текста;
-
  формулировать главную мысль;
-
  излагать текст по плану;
-
  составлять текст

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
——
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  оценивать правильность выполнения действия;
—
  вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения
-
  формулировать собственное мнение;
-
  задавать вопросы;
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
-
  ориентация на моральные нормы и их выполнение

17

Составление
  собственного текста

1

26.09

текущий

-
  составлять собственный тексты разных типов;
-
  грамотно оформлять собственные речевые произведения

Познавательные:
-
  выявление свойств объектов;
-
  создание моделей по аналогии;
-
  структурирование предложенного текста;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  оценивать правильность выполнения действия;
—
  вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения
-
  формулировать собственное мнение;
-
  задавать вопросы;
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
-
  ориентация на моральные нормы и их выполнение

18

Обобщение
  знаний о речевом общении

1

27.09

текущий

-
  составлять собственный тексты разных типов;
-
  грамотно оформлять собственные речевые произведения

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  оценивать правильность выполнения действия;
—
  вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения
-
  формулировать собственное мнение;
-
  задавать вопросы;
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
-
  ориентация на моральные нормы и их выполнение

19

Контрольный
  диктант   по теме: «Текст»

1

28.09

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
-
  применять теоретические знания на практике при письме под диктовку;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  оценивать правильность выполнения действия;
—
  вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения
-
  формулировать собственное мнение;
-
  задавать вопросы;
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
-
  ориентация на моральные нормы и их выполнение

20

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение

1

29.09

 текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
-
  фиксирование несоответствия полученного результата целевым требованиям;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  оценивать правильность выполнения действия;
—
  вносить необходимые коррективы;
Коммуникативные:
-
  учитывать разные мнения
-
  формулировать собственное мнение;
-
  задавать вопросы;
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
-
  ориентация на моральные нормы и их выполнение

ЯЗЫК
  КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ ( 32 ч)

Средства
  общения ( 8 ч)

21

Средства
  общения. Роль языка в общении

1

02.10

текущий

-
  объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;
-
  сравнивать язык и другие средства общения;
-
  находить в учебнике и книгах необходимую информацию;
-
  систематизировать знания об основных языковых  единицах

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «средство», «общение», «средство общения»,
  «язык», «буква», «звук»;
—
  определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение;
—
  использовать приобретённые знания при составлении и написании текста письма
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

22

Способы
  передачи сообщения

1

03.10

текущий

-
  объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;
-
  сравнивать язык и другие средства общения;
-
  находить в учебнике и книгах необходимую информацию;
-
  систематизировать знания об основных языковых  единицах

Познавательные:
-
  использовать знаково-символические средства;
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

23

Повторение.
  Звуки и буквы русского языка.
.

1

04.10

текущий

-
  объяснять смысл и значение родного языка в жизни человека;
-
  сравнивать язык и другие средства общения;
-
  находить в учебнике и книгах необходимую информацию;
-
  систематизировать знания об основных языковых  единицах

Познавательные:
-
  включение творческих способностей в учебную деятельность;
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

24

Основные
  правила  орфографии.

1

05.10

текущий

-
  находить в слове изученные орфограммы и определять  алгоритм  их проверки

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
  «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;
—
  определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;
—
  определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

25

Словесное
  творчество. Основные правила орфографии.

1

06.10

текущий

-
  находить в слове изученные орфограммы и определять  алгоритм  их проверки

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
  «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;
—
  определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;
—
  определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

26

Повторение
  изученных орфограмм

1

09.10

итоговый

-
  расставлять ударения в словах;
-
  находить в слове изученные орфограммы и определять  алгоритм  их проверки

Познавательные:
—
  раскрывать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма»,
  «непроверяемая орфограмма» , «омофоны» и использовать их в активном словаре;
—
  определять слова-омофоны и обосновывать своё мнение;
—
  определять условие проверки орфограммы и обосновывать своё мнение.
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт:

27

Контрольный
  диктант по теме: «Язык как средство общения»

1

10.10

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
-
  соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и
  очередности выполнения  операций при решении поставленной задачи
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

28

Анализ
  контрольного диктанта

1

16.10

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

Предложение.
  (3 ч)

29

Различение
  предложений и словосочетаний

1

12.10

текущий

-
  определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
-
  объяснять особенности и назначения каждого типа предложений;
-
  использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях

Познавательные:
-самостоятельно
  формулировать  цели урока после предварительного обсуждения;
-учить
  обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт:

30

Виды
  предложений по цели высказывания и по интонации. Знаки препинания

1

18.10

текущий

-
  определять тип предложения по цели высказывания и по интонации;
-
  объяснять особенности и назначения каждого типа предложений;
-
  использовать предложения всех типов в собственных речевых произведениях

Познавательные:
-ставить,
  формулировать и решать проблемы;
-самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
-обработка
  информации (определение основной и второстепенной информации);
-анализ
  информации;
-передача
  информации (устным, письменным, цифровым способами);
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

31

Работа
  по развитию речи. Составление текста-рассуждения на
  заданную тему

1

19.10

тематический

-
  анализировать и составлять текст на заданную тему;
-
  записывать текст, используя правила орфографии

-
  Познавательные:
 построение
  различных видов текстов;
Регулятивные:
—
  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом;
—
  выполнять самопроверку, взаимопроверку, взаимооценку
Коммуникативные:
—
  адекватно воспринимать оценку своих действий и вносить коррективы;
Личностные:
-
  проявлять— интерес к изучению темы;
—
  использовать собственный жизненный опыт

Главные
  и второстепенные члены предложения (5 ч)

32

Подлежащее
  и сказуемое  как грамматическая основа предложения

1

20.10

текущий

-
  выделять главные и второстепенные члены предложения;
-
  распространять предложения второстепенными членами

Познавательные:
-ставить,
  формулировать и решать проблемы;
-самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
-использовать
  знаково-символические средства
Регулятивные:
-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
Коммуникативные:
-проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
Личностные:
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

33

Подлежащее
  и сказуемое  как грамматическая основа предложения

1

23.10

текущий

-
  выделять главные и второстепенные члены предложения;
-
  распространять предложения второстепенными членами

Познавательные:
-ставить,
  формулировать и решать проблемы;
-самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
-использовать
  знаково-символические средства
Регулятивные:
-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
Коммуникативные:
-проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
Личностные:
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;Личностные:

34

Главные
  члены предложения. Второстепенные члены предложения.

1

24.10

текущий

-
  выделять главные и второстепенные члены предложения;
-
  распространять предложения второстепенными членами

Познавательные:
-употребление
  специальной терминологии и выполнение действий по алгоритму
Регулятивные:
-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
Коммуникативные:
-проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
Личностные:
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

35

Способы
  выражения подлежащего и сказуемого

1

25.10

текущий

-
  выделять главные и второстепенные члены предложения;
-
  распространять предложения второстепенными членами

Познавательные:
-ставить,
  формулировать и решать проблемы;
-самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
-использовать
  знаково-символические средства
Регулятивные:
-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
Коммуникативные:
-проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
Личностные:
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

36

Связь
  слов в предложении.

1

26.10

текущий

-
  выделять главные и второстепенные члены предложения;
-
  распространять предложения второстепенными членами

Познавательные:
-
  выполнение действий по алгоритму
Регулятивные:
-использовать
  установленные правила в контроле способа решения;
Коммуникативные:
-проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных
  задач;
Личностные:
-
  самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Предложения
  с однородными членами (4 ч)

37

Однородные
  члены предложения.

1

27.10

текущий

-
  формировать умения писать словарные слова;
-
  находить однородные члены предложения;
-
  составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными
  союзами;
-
  ставить знаки препинания

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
-
  применять теоретические знания на практике при письме под диктовку;
Регулятивные:
—
  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Ориентирование
  в разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

38

Связь
  однородных членов предложения с  помощью союзов и интонации перечисления

1

30.10

текущий

-
  находить однородные члены предложения;
-
  составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными
  союзами;
-
  ставить знаки препинания

Познавательные:
-
  способность использовать знаково-символические средства
Регулятивные:
—
  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Ориентирование
  в разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

39-40

Знаки
  препинания при однородных членах предложения

2

31.10
01.11

текущий

формировать
  умения писать словарные слова;
-
  находить однородные члены предложения;
-
  составлять предложения с однородными членами, соединенными и не соединенными
  союзами;
-
  ставить знаки препинания

Познавательные:
-
  составление текстов различных жанров с соблюдением норм построения текстов
Регулятивные:
—
  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Ориентирование
  в разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

       Простые
  и сложные предложения (4ч)

41

Простые
  и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях

1

02.11

текущий

-
  сравнивать простые и сложные предложения;
-
  ставить знаки препинания;
-
  объяснять роль союзов в сложном предложении;
-
  составлять сложные предложения

Познавательные:
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  выполнять учебные действия в речевой и мыслительной форм
Ориентирование
  в разных вариантах выполнения задания.
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

42

Развитие
  речи. Обучающее изложение

1

03.11

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
-
  соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и
  очередности выполнения  операций при решении поставленной задачи
Регулятивные:
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  готовность и способность к саморазвитию

43

Анализ
  изложения. Словосочетание. Различие между словосочетанием словом и
  предложением

1

06.11

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  готовность и способность к саморазвитию

44

Контрольный
  диктант по теме «Предложение»

1

7.11

тематический

-
  выделять словосочетания из  предложения на основе вопросов;
-
  находить связь слов в словосочетании, выделять главное и зависимое слово;
-
  составлять словосочетания разных типов;
-
  распространять предложения  словосочетаниями

Познавательные:
—
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
—
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Регулятивные:
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения;
Коммуникативные:
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  готовность и способность к саморазвитию

Слово
  и его значение (8 ч)

45

46

Анализ
  контрольного диктанта. Обобщение  представлений о лексическом значении слова.

Обобщение
  знаний о значении слова

1

1

08.11

09.11

текущий

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
-
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
—
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

47

Различные
  виды лингвистических словарей.

1

10.11

текущий

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
—
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

48

Звуко-буквенная
  форма слова и его лексическое значение.

1

13.11

текущий

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
  библиотеки, образовательного пространства
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

49-50

Синонимы,
  антонимы, омонимы

2

14.11
15.11

 текущий

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов
  библиотеки, образовательного пространства
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

51

Многозначные
  слова.

1

16.11

текущий

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
-
  выбор необходимых словаре для решения предметных учебных задач
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

52

Прямое
  и переносное значение слова.

1

17.11

текущий

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
—
  освоение базовых предметных понятий;
-
  владение навыками работы со справочниками;
-
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

52

Проверочная
  работа по теме «Слово и его значение»

1

20.11

тематический

-
  сравнивать слова по значению и форме;
-
  пользоваться лингвистическими словарями разных типов;
-
  находить в тексте и использовать в собственных речевых произведениях
  синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова

Познавательные:
—
  освоение базовых предметных понятий;
-
  владение навыками работы со справочниками;
-
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и
  видит, а что нет;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;

СОСТАВ
  СЛОВА. ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА (21 Ч)

53

Состав
  слова. Разбор слова по составу

1

21.11

 текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

54-55

Образование
  новых слов с помощью приставок

1

27.11
28.11

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

56

Разделительный
  твердый знак.

1

29.11

текущий

-
  находить и  писать слова с разделительным твердым знаком

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

57

Разделительный
  мягкий знак.

1

30.11

текущий

-
  находить и  писать слова с разделительным мягким знаком

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

58

Правописание
  слов с разделительными Ъ и Ь.

1

01.12

текущий

-
  находить и  писать слова с разделительным твердым и мягким  знаком

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

59

Контрольный
  диктант по теме: «Правописание предлогов и приставок»

1

04.12

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
-
  соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и
  очередности выполнения  операций при решении поставленной задачи
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

60

Анализ
  диктанта. Образование слов с помощью суффиксов.

1

05.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

61

Правописание
  суффиксов –ек, -ик.

1

06.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

62

Однокоренные
  слова.

1

07.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

63-65

Правописание
  гласных и согласных в корне  слова

1

08.12
11.12
12.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

66

Удвоенные
  согласные в корне слова

1

13.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

67

Обучающее
  изложение на основе зрительного восприятия текста

1

14.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

68-69

Анализ
  изложения. Правописание слов с орфограммами корня.

Однокоренные
  слова и формы слова

Правописание
  соединительных гласных в сложных словах

1

1

1

15.12

18.12

19.12

 текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

70

Работа
  по развитию речи. Обучающее сочинение на  тему: «Первый
  снег»

1

20.12

тематический

-
  составлять текст  на основе впечатлений и записывать его

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

71

Повторение
  изученных орфограмм

1

21.12

 текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
-
  формулирование проблемы, выдвижение гипотез и их обоснование;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности:

72

Систематизация
  знаний о составе слова

1

22.12

текущий

-
  разбирать слова по составу, выделять корень, приставку, суффикс, окончание;
-
  определять значение, которое привносит в слово каждая морфема;
-
  находить значимые части слова, опираясь на их единообразное написание

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

73

Контрольный
  диктант за 1 полугодие

1

25.12

итоговый

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

74

Повторение основных орфограмм

1

26.12

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

СЛОВО
  КАК ЧАСТЬ РЕЧИ (79 Ч)

Целостное
  представление о частях речи. Их роль в предложении (6 ч)

75

Различие
  и общность частей речи

1

27.12

текущий

-
  различать слова разных частей речи;
-
  сравнивать лексическое и грамматическое значения слов;
-
  составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной
  части речи

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

76

Грамматические
  значения частей речи

1

28.12

текущий

-
  писать словарные слова;
-
  различать слова разных частей речи

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

77

Распределение
  слов на группы  по частям речи.

1

29.12

текущий

-
  различать слова разных частей речи;
-
  сравнивать лексическое и грамматическое значения слов;
-
  составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части
  речи

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

78

Роль
  частей речи в предложении.

1

11.01

текущий

-
  различать слова разных частей речи;
-
  сравнивать лексическое и грамматическое значения слов;
-
  составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной части
  речи

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

79-80

Систематизация
  знаний о частях речи

Контрольный
  диктант по теме «Целевое представление о частях речи»

2

12.01

15.01

Текущий

тематический

-
  различать слова разных частей речи;
-
  сравнивать лексическое и грамматическое значения слов;
-
  составлять текст-рассуждение, доказывать принадлежность слова к определенной
  части речи

Познавательные:
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
—
  уметь осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;
—
  уметь устанавливать причинно-следственные связи;
—
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
—
  уметь устанавливать аналогии;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
Коммуникативные:
-
  использовать речь для регуляции своего действия;
-
  уметь аргументировать свою позицию и координировать ее;
Личностные:
-
  адекватная мотивация учебной деятельности

Имя
  существительное (21 ч)

81

Анализ
  контрольного диктанта. Повторение знаний об имени существительном. Одушевленные
  и неодушевленные имена существительные

1

16.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;

Познавательные:
—
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
—
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
—ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

82

Число
  и род имен существительных

1

17.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;

Познавательные:
—
  произвольно и осознанно владеть общим приемом решения задач;
—
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
—ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

83-84

Алгоритм
  определения падежа  имён существительных

2

18.01
19.01

текущий

-
  работать над допущенными ошибками;
-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

85

Упражнение
  в распознавании падежа имен существительных

1

22.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

86

Определение
  падежа у несклоняемых имен существительных.

1

23.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

87

Три
  склонения имён существительных (общее представление)

1

24.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

88

Падежные
  окончания имен существительных 1-го склонения

1

25.01

фронтальный

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

89

Повторение
  по теме: «Падежные окончания имен существительных 1-го склонения»

1

26.01

фронтальный

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

90-91

Падежные
  окончания имён существительных 2-го склонения

2

29.01
30.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

92

Повторение
  по теме: «Падежные окончания имён существительных 2-го склонения»

1

31.01

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

93-94

Падежные
  окончания имён существительных 3-го склонения в разных падежах

2

01.02
02.02

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

95

Закрепление
  знаний о падежных окончаниях имен существительных в единственном числе.
Проверочная
  работа

1

05.02

итоговый

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

96

Работа
  по развитию речи. Сочинение-описание  природы по картине
  К.Ф. Юона «Конец зимы. Полдень»

1

06.02

итоговый

-
  анализировать картину;
-
  составлять текст и записывать его, соблюдая нормы орфографии

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

97

Работа
  над ошибками.
Склонение
  имён существительных во множественном числе

1

07.02

текущий

-
  находить и работать над допущенными ошибками;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

98

Склонение
  имен существительных  во множественном числе.

Проверочный
  диктант.

1

08.02

текущий

-
  находить имена существительные в тексте, определять их особенности;
-
  применять алгоритм определения  падежа существительного;
-
  различать имена существительные 1, 2, 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  сравнивать имена существительные в разных падежных формах;
-
  использовать в речи несклоняемые имена существительные;
-
  анализировать имя существительное как часть речи

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

99

Контрольный
  диктант по теме: «Имя существительное»

1

09.02

итоговый

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
-
  соблюдение нормативных предписаний относительно способов применения средств и
  очередности выполнения  операций при решении поставленной задачи
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

100

Работа
  над ошибками

1

12.02

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
-
  анализ объектов с целью выделения признаков;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

Имя
  прилагательное (14 ч)

101

Имя
  прилагательное.
Повторяем,
  что знаем

1

13.02

текущий

-
  выделять в предложении имя прилагательное, ставить вопрос от существительного
  к прилагательному;
-
  использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен прилагательных;
-
  образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью
  суффиксов;
-
  анализировать имя прилагательное как часть речи

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

102-103

Правописание
  безударных окончаний имен прилагательных

2

14.02
15.02

текущий

-
  выделять в предложении имя прилагательное, ставить вопрос от существительного
  к прилагательному;
-
  использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен
  прилагательных;
-
  образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью
  суффиксов;
-
  анализировать имя прилагательное как часть речи

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

104-105

Склонение
  имен прилагательных  в единственном числе

2

16.02
19.02

текущий

-
  выделять в предложении имя прилагательное, ставить вопрос от существительного
  к прилагательному;
-
  использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен
  прилагательных;
-
  образовывать имена прилагательные от слов других частей речи с помощью
  суффиксов;
-
  анализировать имя прилагательное как часть речи;
-
  определять падежи имен прилагательных

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

106

Повторение
  по теме: «безударные окончания имен прилагательных».

Проверочный
  диктант

1

20.02

Текущий

итоговый

-
  писать текст под диктовку;
-
  использовать при письме алгоритм определения безударных окончаний имен
  прилагательных;

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

107-108

Изменение
  по падежам имен прилагательных во множественном числе

2

26.02
27.02

текущий

-
  анализировать имя прилагательное как часть речи;
-
  определять падежи имен прилагательных

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

109

Имя
  прилагательное.
Проверочный
  тест по теме: «Склонение имен прилагательных»

1

28.02

итоговый

-
  анализировать имя прилагательное как часть речи;
-
  определять падежи имен прилагательных

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

110

Работа
  по развитию речи.
Изложение
  научно-познавательного текста

1

01.03

фронтальный

-
  составлять  план текста;
-
  пересказывать и записывать текст, соблюдая нормы орфографии

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

111

Работа
  над ошибками. Проверь себя.

1

02.03

текущий

-
  находить грамматические и речевые ошибки и  исправлять их  по алгоритму
  проверки

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

112

Разбор
  имени прилагательного как части речи

1

05.03

текущий

-
  анализировать имя прилагательное как часть речи;
-
  определять падежи имен прилагательных

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения;
-
  формулировать
Личностные:
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности;
—
  ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу

113

Контрольный
  диктант по теме: «Имя прилагательное»

1

06.03

итоговый

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

114

Работа
  над ошибками.

1

07.03

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
-
  понимать, принимать и сохранять учебную задачу,
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия
Коммуникативные:
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
Личностные:
-
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе

Местоимение
  (7 ч)

115

Местоимение
  как часть речи

1

09.03

текущий

-
  находить  местоимения в предложении и тексте;
-
  определять лицо, число  и падеж личных местоимений;
-
  склонять личные местоимения в ед. и мн. Числе;
-
  применять правила написания местоимений с предлогами;
-
  использовать местоимения в собственных текстах

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

116

Склонение
  личных местоимений 1, 2 лица

1

12.03

текущий

-
  находить  местоимения в предложении и тексте;
-
  определять лицо, число  и падеж личных местоимений;
-
  склонять личные местоимения в ед. и мн. числе;
-
  применять правила написания местоимений с предлогами;
-
  использовать местоимения в собственных текстах

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

117

Контрольный
  словарный диктант. Склонение личных  местоимений 3-го
  лица.

1

13.03

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  склонять личные местоимения в ед. и мн. числе;
-
  применять правила написания местоимений с предлогами;
-
  использовать местоимения в собственных текстах

Познавательные:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
—
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;
—
  ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
—
  уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков
—
  уметь осуществлять синтез как составление целого из частей;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

118

Изменение
  личных местоимений по падежам. Проверочный тест
  по теме «Местоимение»

1

14.03

тематический

-
  определять лицо, число  и падеж личных местоимений;
-
  склонять личные местоимения в ед. и мн. числе;
-
  применять правила написания местоимений с предлогами;
-
  использовать местоимения в собственных текстах

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

119

Проверь
  себя.

Проверочный
  диктант  по теме: «Склонение личных местоимений».

1

15.03

тематический

-
  определять лицо, число  и падеж личных местоимений;
-
  склонять личные местоимения в ед. и мн. числе;
-
  применять правила написания местоимений с предлогами;
-
  использовать местоимения в собственных текстах

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

120

Контрольный
  диктант по теме: «Местоимение»

1

16.03

итоговый

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

121

Работа
  над ошибками.

1

19.03

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Познавательные:
-
  фиксирование несоответствия  полученного результата целевым требованиям
Регулятивные:
—
  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в
  сотрудничестве с учителем;
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
Коммуникативные:
ориентироваться
  на позицию партнера в общении;
-
  учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в
  сотрудничестве;
-
  формулировать собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-
  задавать вопросы;
 Личностные:
—
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

Глагол
  (21 ч)

122

Повторяем,
  что знаем.Роль глаголов в языке.

1

20.03

текущий

-
  находить глаголы в предложении;
-
  определять время и число глагола, его род в форме прошедшего  времени;
-
  образовывать формы наст., пр., будущего времени глагола;
-
  находить начальную форму глагола, не изменяя его вида

Познавательные:
—произвольно
  и осознанно владеть общим приемом решения задач;
-осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
-ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
понимать
  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

123

Правописание
  окончаний глаголов в прошедшем времени.

1

22.03

текущий

-
  находить глаголы в предложении;
-
  определять время и число глагола, его род в форме прошедшего  времени;
-
  образовывать формы наст., пр., будущего времени глагола;
-
  находить начальную форму глагола, не изменяя его вида

Познавательные:
—произвольно
  и осознанно владеть общим приемом решения задач;
-осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
-ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
понимать
  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

124-125

Неопределенная
  форма глагола

2

23.03
26.03

текущий

-
  находить глаголы в предложении;
-
  определять время и число глагола, его род в форме прошедшего  времени;
-
  образовывать формы наст., пр., будущего времени глагола;
-
  находить начальную форму глагола, не изменяя его вида

Познавательные:
—произвольно
  и осознанно владеть общим приемом решения задач;
-осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
-ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
понимать
  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и стремление к
  координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

126

Работа
  по развитию речи.
Сочинение
  с элементами  рассуждения «Мой любимый герой»

1

27.03

тематический

-
  записывать текст на основе рассуждения о прочитанных книгах

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

127

Работа
  над ошибками.
Спряжение
  глаголов  в настоящем времени

1

28.03

текущий

-
  изменять глаголы в наст. и будущем времени по лицам и числа на основе таблице
  спряжения;
-
  сравнивать окончания глаголов в наст. и буд. времени;

Познавательные:
—произвольно
  и осознанно владеть общим приемом решения задач;
-осуществлять
  поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;
-использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
-ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;
—
  учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов;
  уметь выделять существенную информацию из текстов разных видов;

128

Спряжение
  глаголов в будущем времени по лицам и числам

1

29.03

текущий

-
  находить и исправлять ошибки по алгоритму;

-
  изменять глаголы в наст. и будущем времени по лицам и числа на основе таблице
  спряжения;
-
  сравнивать окончания глаголов в наст. и буд. времени;

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
  свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

129

2-го
  лицо единственного числа глаголов  настоящего и будущего времени.

1

30.03

текущий

-
  изменять глаголы в наст. и будущем времени по лицам и числа на основе таблице
  спряжения;
-
  сравнивать окончания глаголов в наст. и буд. времени;

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

130

I
  и II спряжение глаголов

1

02.04

текущий

-
  применять алгоритм определения спряжения глаголов;
-
  различать способ определения спряжения глаголов с ударными, безударными
  окончаниями;
-
  писать личные окончания в наст. и буд. времени

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

131-132

Способы
  определения спряжения глаголов

2

03.04
04.04

текущий

-
  применять алгоритм определения спряжения глаголов;
-
  различать способ определения спряжения глаголов с ударными, безударными
  окончаниями;
-
  писать личные окончания в наст. и буд. времени

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

133-134

Личные
  окончания глаголов в настоящем и будущем времени

2

05.04
06.04

текущий

-
  применять алгоритм определения спряжения глаголов;
-
  различать способ определения спряжения глаголов с ударными, безударными
  окончаниями;
-
  писать личные окончания в наст. и буд. времени

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

135-136

Правописание
  глаголов на
–тся
  и -ться

2

09.04
10.04

текущий

-
  обосновывать написание - тся и –ться в глаголах, поставив вопрос к глаголу;
-
  составлять предложения  с орфограммами на –тся и -ться

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

137

Контрольный
  словарный диктант.

Глаголы-исключения

1

16.04

тематический

-
  писать словарные слова под диктовку;
-
  применять  различные приемы для запоминания глаголов-исключений;
-
  отличать глаголы-исключения от похожих однокоренных глаголов

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

138

Написание
  безударных окончаний глаголов.

Проверочный
  тест по теме: «Спряжение глаголов»

1

17.04

тематический

-
  применять алгоритм определения спряжения глаголов;
-
  различать способ определения спряжения глаголов с ударными, безударными
  окончаниями;
-
  писать личные окончания в наст. и буд. времени

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и стремление
  к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

139

Разбор
  глагола как части речи

1

18.04

текущий

-
  разбирать глагол как часть речи, определять нач. форму, спряжение, время,
  лицо в наст. и буд времени; число, род в прош. времени

Познавательные:
-
  уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его
  строении, свойствах и связях;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

140

Проверь
  себя.

Проверочный
  диктант по теме: «Спряжение глаголов»

1

19.04

тематический

-
  применять алгоритм определения спряжения глаголов;
-
  различать способ определения спряжения глаголов с ударными, безударными
  окончаниями;
-
  писать личные окончания в наст. и буд. времени

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

141

Контрольный
  диктант по теме «Глагол»

1

20.04

итоговый

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

142

Работа
  над ошибками.

1

23.04

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

Регулятивные:
—
  ставить цели, позволяющие  решать учебные и житейские задачи;
—
  планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
  ее реализации;
—
  учитывать правила планирования и находить контроль способа решения
Коммуникативные:
-
  понимать  различные позиции других людей, - учитывать разные мнения и
  стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;
-формулировать
  собственное мнение и позицию в устной и письменной форме;
-договариваться
  и приходить к общему решению в совместной деятельности,
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;;
—формирование
  широкой мотивационной основы учебной деятельности,— ориентация на понимание
  причин успеха и неудачи в учебной деятельности;
—
  интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

Имя
  числительное (4 ч)

143

Контрольное
  изложение

1

24.04

итоговый

-
  пересказывать и писать текст по плану,  соблюдая нормы орфографии

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
-
  адекватно подробно передавать  содержание текста в письменной форме
Регулятивные:
-
  умение сосредоточиться на решаемой учебной задаче;
-
  работа по плану
Коммуникативные:
-
  владение разными видами речевой деятельности
Личностные:
ориентация
  в нравственном содержании и смысле поступков окружающих людей

144

Работа
  над ошибками

1

25.04

текущий

-
  работать  над грамматическими и речевыми ошибками

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
— способность к самооценке

145-146

Имя
  числительное

2

26.04
27.04

текущий

-
  объяснять различия функции имен числительных разных разрядов;
-
  различать количественные и порядковые числительные;
-
  употреблять числительные в речи

Познавательные:
-
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных
  задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
—
  способность к самооценке

Наречие
  (6 ч)

147-148

Наречие.

2

30.04
02.05

текущий

-
  находить наречия, ставить к ним вопросы и  определять значение,
  грамматические особенности;
-
  распространять предложения наречиями

 Познавательные:
-
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
—
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
—
  проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
-
  знание основных моральных норм,;
—
  установка на здоровый образ жизни;
—
  чувство прекрасного и эстетические чувства

149

Контрольный
  диктант по темам: «Имя числительное. Наречие»

1

03.05

тематический

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

 Познавательные:
-
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
—
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
—
  проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
-
  знание основных моральных норм,;
—
  установка на здоровый образ жизни;
—
  чувство прекрасного и эстетические чувства

150

Работа
  над ошибками

1

04.05

текущий

-
  находить в слове орфограмму и определять алгоритм ее проверки

 Познавательные:
-
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
—
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
—
  проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
-
  знание основных моральных норм,;
—
  установка на здоровый образ жизни;
—
  чувство прекрасного и эстетические чувства

151-152

Повторение
  по теме: «Наречие».
Проверочный
  тест

2

07.05
08.05

тематический

-
  находить наречия, ставить к ним вопросы и  определять значение,
  грамматические особенности;
-
  распространять предложения наречиями

 Познавательные:
-
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
—
  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
—
  проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
-
  строить понятные для партнера высказывания;
-
  задавать вопросы;
Личностные:
-
  знание основных моральных норм,;
—
  установка на здоровый образ жизни;
—
  чувство прекрасного и эстетические чувства

ПОВТОРЕНИЕ
  (18 ч)

153-154

Повторение.
  Слово.

2

10.05
11.05

текущий

-
  находить в тексте и использовать синонимы, антонимы, омонимы, многозначные
  слова

Познавательные:
-
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач;
Регулятивные:
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера  сделанных ошибок;
Коммуникативные:
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

155-156

Повторение.
  Части речи

2

12.05
14.05

текущий

-
  различать слова разных частей речи

Познавательные:
-
  использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для
  решения учебных задач;  ориентироваться на разнообразие способов решения
  задач;
Регулятивные:
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера  сделанных ошибок;
Коммуникативные:
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

157

Работа
  по развитию речи.  Подробное изложение текста по
  коллективно составленному плану

1

15.05

тематический

-
  составлять  план текста;
-
  пересказывать и записывать текст по плану, соблюдая нормы орфографии

Познавательные:
-
  смысловое чтение;
-
  адекватно подробно передавать  содержание текста в письменной форме
Регулятивные:
—
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его
  оценки и учета характера  сделанных ошибок;
Коммуникативные:
-
  строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;
Личностные:
—
  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;

158

Работа
  над ошибками. Части речи

1

16.05

текущий

-
  находить и исправлять ошибки по алгоритму;
-
  различать слова разных частей речи

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
— способность к самооценке

159

Контрольное
  списывание

1

17.05

итоговый

-
  списывать текст, соблюдая правила орфографии

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
—
  способность к самооценке

160-161

Повторение.
  Правила правописания.

2

18.05
19.05

текущий

-
  использовать правила правописания  орфографии при письме

Познавательные:
использовать
  знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения
  учебных задач;
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
—
  способность к самооценке

162

Контрольный
  диктант по тексту администрации

1

21.05

итоговый

-
  применять правила орфографии при письме под диктовку;
-
  делать грамматический разбор

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
—
  способность к самооценке

163-164

Повторение.
  Склонение имен существительных

2

22.05
23.05

текущий

-
  различать имена существительные 1,2 3 склонения на основе их рода и
  окончания;
-
  применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен
  существительных

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
-
  работать по плану и исправлять ошибки
Коммуникативные:
-
  владеть разными видами речевой деятельности
Личностные:
—
  способность к самооценке

165-166

Повторение.
  Склонение имен прилагательных

2

24.05

текущий

-
  применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен
  прилагательных

Познавательные:
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
- самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в конце
  действия, так и по ходу его реализации
Коммуникативные:
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных  задач;
Личностные:
способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

167

Повторение.

Итоговый
  тест по теме: «Части речи»

1

25.05

тематический

-
  применять алгоритм определения безударных падежных окончаний имен
  существительных  и прилагательных

Познавательные:
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
Регулятивные:
- самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в
  конце действия, так и по ходу его реализации
Коммуникативные:
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных  задач;
Личностные:
способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

168-169

Повторение.
  Спряжение глаголов

1

26.05

текущий

-
  применять алгоритм определения спряжения глаголов

Познавательные:
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
  образовательных задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
- самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в
  конце действия, так и по ходу его реализации
Коммуникативные:
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных  задач;
Личностные:
способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

170

Повторение.
  Части речи

2

28.05
29.05
30.05

текущий

-
  различать  части речи по вопросам и функциям

Познавательные:
-
  уметь устанавливать аналогии;
—
  владеть общим приемом решения учебных задач;
—
  осуществлять расширенный поиск информации;
—
  уметь осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения образовательных
  задач в зависимости от конкретных условий.
Регулятивные:
- самостоятельно оценивать правильность
  выполнения действия и вносить необходимые    коррективы в исполнение, как в
  конце действия, так и по ходу его реализации
Коммуникативные:
-
  адекватно использовать речевые средства для решения различных
  коммуникативных  задач;
Личностные:
способность
  к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

alt: Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: · развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка…

alt: Познавательный принцип предполагает: ● усвоение языка как важнейшего инструмента познавательной деятельности человека и как средства познания мира через слово; ● развитие мышления младших школьников с…

alt: Коммуникативно-познавательная направленность курса и реализуемый в нём системно-деятельностный подход нацеливают младших школьников на совместное изучение системы языка (фонетических, лексических, грамматических единиц) и осмысление способов функционирования…

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Фонетика, графика, орфография

alt: Ученик получит возможность научиться: • определять существенные признаки предложения: о смысловую и интонационную законченность; • устанавливать смысловую связь слов в предложении по вопросам; • осмысливать…

alt: Ученик получит возможность научиться: • различать произношение некоторых слов, характерное для литературной речи, и варианты произношения, которые встречаются в просторечии; • понимать неоднозначность соотношения «звук-буква»,…

alt: Ученик научится: • определять части речи по обобщенному значению предметности, действия, признака и по вопросам; • понимать роль использования слов каждой части речи в произведениях…

alt: Ученик получит возможность научиться: • совершенствовать свою устную речь на фонетическом, лексическом и синтаксическом уровнях; • говорить выразительно, понятно, логично, чётко формулируя мысль в словесной…

alt: Ученик получит возможность научиться: • понимать различие основной функции имён и личных местоимений; • объяснять устройство и назначение толкового словаря, словаря синонимов и антонимов; •…

alt: Синтаксис. Словосочетание Ученик научится: • объяснять различия слова, предложения и словосочетания на основе их главной функции — быть средством номинации или средством выражения законченной мысли;…

alt: Синтаксис. Словосочетание. Предложение

alt: Выделение признаков предложения

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА «РУССКИЙ

alt: Слово как часть речи (79 часов)

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Сравни дома. В походе. 13

alt: Строчная и заглавная буква

alt: Буквы е и ё после согласных

alt: Правописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу, жи - шиПравописание буквосочетаний ча – ща, чу – щу, жи - ши 88

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО

alt: Диалог

alt: Темы разделов Кол-во часов

alt: Орфография. Девять правил орфографии

intro:
Рабочая программа по русскому языку разработана для 1-4 классов на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной образовательной программы авторов Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина «Русский язык. 1-4 классы».
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, планируемые результаты изучения предмета, тематическое планирование, содержание учебного предмета, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение.Рабочая программа по русскому языку начального общего образования «В соответствии с ФГОС» на 2017-2022 г.г.

title: Рабочая программа по русскому языку УМК Перспектива (1-4 кл.)