extracted_text:
«Васютка
в зеркале природы»
                    Урок по рассказу В.П. Астафьева
«Васюткино озеро».
Предмет литература
Класс 5б 2
Учитель Чусова О.Ю.
Дидактическая цель – создать условия для осознания учащимися неразрывных
связей между природой и человеком, активизировать познавательные интересы
учащихся средствами информационно-коммуникативных технологий и метода проектной
деятельности.
Цели по содержанию:
Образовательная – познакомить учащихся
с творчеством В.П.Астафьева, способствовать формированию литературоведческих
понятий: “средства создания образа”,  “образ-символ”, “нравственно-эстетический
идеал”.
Развивающая – создать
условия для развития у учащихся рефлексивных навыков, умений анализировать
художественное произведение, работать  над литературоведческими понятиями с
помощью интерактивной доски.
Воспитательная – способствовать
воспитанию у школьников интереса к литературным традициям в русской литературе;
формирование через литературное произведение нравственных понятий, чувства
сопричастности миру природы, осознание себя частью целого на земле.
Тип
учебного занятия – заключительный урок по рассказу В.П.Астафьева “Васюткино
озеро” в форме эвристической беседы с использованием интерактивной доски.
Методы
обучения: эвристический, частично-поисковый, исследовательский.
Форма
обучения:
фронтальная, групповая.
Средства
обучения:
тексты произведений, интерактивная доска, проекционное оборудование, компьютер.

Ход урока
I. Актуализация
знаний, побуждение интереса к теме
Ребята,
сегодня на уроке мы будем говорить… О чем? Догадайтесь сами, ответив на мои
простые, но в то же время мудрые вопросы.

Она величественна и похожа на
     океан.
Она щедра и сурова.
Она таит в себе загадки и
     ответы на многие вопросы.
Она учит человека и наказывает
     за легкомыслие и эгоизм.
Она раскинулась широкой полосой
     по центру Сибири и северу Европейской России.

Действительно,
это тайга. Посмотрите видеофильм “Таинственный лес” и подумайте: “Что скрывает
в себе тайга?” (Тайну, загадку, силу, мощь, величие)
Вторая
часть “ребуса”:

Он маленький, как песчинка в
     океане, как звездочка во Вселенной.
Он беззащитный и в то же время
     сильный.
Он сын и одновременно хозяин.
Он по-детски легкомысленный и
     по-взрослому мудрый.
Он совершает ошибку и
     исправляет ее.

Вы правы:
это главный герой рассказа В.П.Астафьева “Васюткино озеро”.
Находясь
вдали от близких и родного дома, оставшись один на один с суровой и величавой
природой, Васютка борется за выживание.
- Ребята,
попытайтесь сформулировать проблемные вопросы сегодняшнего урока.

Природа – друг или враг?
Спасение Васютки – чудо или
     закономерность?
Какие уроки дает природа герою
     и читателю?

Обобщая
сказанное, сформулируем тему урока: “Васютка в зеркале природы» (Слайд
1-й)
II. Ход урока
В.П.Астафьев –
писатель со сложной, но интересной судьбой. Гибель родителей, детский дом,
война, душевные раны – все это было в его жизни. Но было и другое - то, что
давало ощущение радости и полноты жизни. Это - творчество и целительная сила
природы, которая сопровождала его на протяжении всей жизни. Мальчиком Виктор
Петрович рыбачил на озере, но кончилось детство, и он оказался в детдоме. Но
ему хотелось рассказать об озере, “открыть его таким, каким видел
когда-то, чтобы написанное и не чувствовалось вовсе, а душа читателя таяла,
знобило бы кожу у него, и от восторга, от любви захотелось бы ему перецеловать
…каждое деревце в лесу, каждый лист… И был бы он счастлив тем, что есть мир
прекрасный вокруг него и он в этом мире есть”. И это озеро стало для
писателя своеобразной путеводной звездой, он открыл его для читателя, чтобы
каждый из нас, как и главный герой, через озеро смог понять себя, приобрести
жизненную мудрость и стать добрее. (Чтение наизусть начала рассказа)
Читая этот отрывок, мы чувствуем, что о
Васютке, 13-летнем мальчике, автор говорит с уважением. Почему Васютка не по
годам мудр? Кто был его учителем?( слайд 2)

  Природа в
произведении это не фон, не декорация к изображаемому, а сложный мир, который
вбирает в себя человека и определяет его ценности. Природа изначально мудра,
она учит человека на ошибках, проводит через испытания, прощает и помогает в
выборе пути.

Природа - учитель и друг (Слайд 3-й)
Задание:
Какие ловушки устраивает природа? (Чтение отрывка подготовленным
учеником “Паук и его жертва”) Чему учится Васютка, проходя через
испытания? Какие подсказки дает природа мальчику? Можно ли назвать Васютку
жертвой тайги?
А сейчас
посмотрим, как вы внимательно читали рассказ и знаете ли вы ответы на вопросы,
которые спрятаны в мудрой книге природы?
1.Как в лесу без компаса
определить стороны горизонта?
2.Что свидетельствует
о близости реки в тайге?
3.Что предвещает
вечером смену погоды?
4.В чем особенность
эха в лесу?
5.Как сберечь в тайге
припасы от грызунов?
Книга не
только дает знания, но и учит переоценке ценностей: Васютка по достоинству
оценил мудрость деда и те навыки, которые передал ему отец, заботу и любовь
матери.

Проверка
домашнего задания. (слайд 4 )
Законы тайги:
1.
1. Собираясь в лес, необходимо брать с собой спички и хлеб.
2.
2. Двигаться нужно по затесям, чтобы не заблудиться.
3.
3. Беречь патроны.
4.
4. Быть наблюдательным, внимательным, осторожным.
5.
5. Уметь ориентироваться по сторонам света.
6.
6. Помнить, что гудок парохода откликается на ближнем
водоёме.
7.
7. Не терять веры в свои силы.
8.
12) Какие советы вы дадите тем, кто идёт в лес?

Природа – мать,
кормилица
“Тайга,
наша кормилица, хлипких не любит” (Слайд 5-й)
Природа,
как вторая мать, помогает Васютке и выводит его из тайги, ведь она по своей
сути гуманна и милостлива.
Задание:
сортировка продуктов – кладовая природы, забота матери.
Мать-природа
(Макошь – славянская богиня плодородия) и Енисей-батюшка указывают Васютке
выход к дому, к родителям, к тому, о чем тосковал всю жизнь сам писатель,
лишившийся родителей слишком рано.
Испытания
помогли Васютке оценить любовь и заботу матери, ведь по-настоящему начинаешь
что-то ценить только тогда, когда лишаешься этого. Человек, оказавшийся в
безысходной ситуации, невольно, на уровне подсознания, обращается за помощью не
только к матери, но и к Богу.
Природа – величественный
храм. (Слайд 6-й)
Васютка,
оказавшись один на один с природой, начинает чувствовать ее живую душу:
разговаривает с ней (примеры), ищет поддержки, замечает малейшие изменения,
чувствует ее состояние. Через природу он пытается подать весточку родным (стр.
129, 132), очищается ( 134) и даже исповедуется (Стр. 132)
Задание
по слайду: работа в парах. Восстановить пропущенные сравнения и метафоры. Как
средства выразительности помогают понять, что природа, подобно Богу, прощает
Васютку: дарует веру, надежду, любовь.
Итак,
природа научила Васютку ценить своих близких, не поддаваться соблазнам и
гордыне, помогла увидеть красоту окружающего мира.  Природа – зеркало
души (Слайд 7-й)
Он
изменился внешне, но изменения произошли и во внутреннем мире: Васютка за 5
неполных дней повзрослел, научился ценить то, что раньше считал обыденным,
незначительным для себя.
Васюткино
озеро – отражение души подростка, чистой, глубокой, щедрой. Не мог он погибнуть
в тайге: как лесное озеро питают реки и речушки, сама мать Тайга и батюшка
Енисей, так и Васютку спасает опыт взрослых людей, вера, надежда, любовь -
любовь к своим родителям, к природе, к великой и могучей Родине.

Рефлексия
Итак,
наше путешествие по тайге подошло к концу. Что же мы узнали о природе и человеке,
об их взаимоотношениях?
Природа –
мудрый наставник, учитель друг, иногда судия. Она наказывает за легкомыслие и
эгоизм, за пренебрежение законами и традициями. Она же и прощает, помогает
людям выбраться из тайги, указывает человеку верный путь. Птицы, звезды, месяц
– предвестники добра и справедливости. Однако основную задачу спасения должен
решить сам человек. Только тогда он станет настоящим сыном и хозяином природы
(Значение имени Васютка). Через природу человек лучше понимает самого себя, учится
ценить своих близких.

file_name: конспект урока Чусова О. Ю.docx

alt: Васютка в зеркале природы»

alt: Вы правы: это главный герой рассказа

alt: Проверка домашнего задания. (слайд 4 )

title: "ВАсютка в зеркале природы ( урок по рассказу Астафьева "Васюткино озеро"


extracted_text:
Лепка.
1"Б" класс. Творческое задание: «Космос"
Выполнение
творческой работы. Формирование способности добиваться выразительности композиции.
Использование картона, цветного пластилина.
В космосе так здорово!
Звёзды и планеты
В чёрной невесомости
Медленно плывут!
В космосе так здорово!
Острые ракеты
На огромной скорости
Мчатся там и тут!
Так чудесно в космосе!
Так волшебно в космосе!
В настоящем космосе
Побывал однажды!                                                                           преп.
Тельтевская О.М.

file_name: Лепка космос.docx

alt: Лепка. 1" Б" класс. Творческое задание: «Космос"


extracted_text:
Департамент
общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное общеобразовательное
учреждение «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Определение сенсомоторной асимметрии
Асимметрия
- отсутствие или нарушение симметрии. Значение слова Асимметрия по словарю
медицинских терминов: асимметрия (греч. asymmetria несоразмерность) в биологии
- неупорядоченное расположение сходных (парных) частей тела или органов
относительно определенной точки, оси или плоскости. Асимметрия - в биологии,
отсутствие или нарушение закономерного расположения сходных частей тела
относительно определённой точки, оси или плоскости.

Задание

Право

Лево

Обе

Ноги

-

-

-

Попрыгай на одной ножке

Забей гол

Нога на ногу
  (сидя)

Шаг

Всего

Рука

-

-

-

Графические задания:

Рисование на бумаге

Рисование в воздухе

Графомоторная проба

Письмо

Корректурная проба

Бытовые задания:

Кулак

Замок

Обнять себя

Хлопки

Махать

Чистит зубы

Берет предметы

Ест ложкой

Расчесывается

Пилить

Игра с мячом

Раскладывание карточек

Составление цепочки
из крепок

Стереть ластиком рисунок

Открыть дверь,
включить свет

Ощупывание предметов

Показ картинок (стресс)

Положить предмет
ложкой в высокую
(длинную) ёмкость

Разрезать ножницами бумагу

Леворукие родственники

Всего

Глаза

-

-

-

Подзорная труба

Прицел (какой
глаз открыт)

Вспомнить (что ел вчера,
какого цвета дверь
в прихожей и т. п.) (в какую
сторону смотрел)

Всего

Уши

-

-

-

Телефон

Подслушивание

Часы

Всего

Итого

Вариант сенсомоторной асимметрии

Оценивать рукость
(или сенсомоторную асимметрию) эффективнее в ходе непосредственного наблюдения за деятельностью ребенка,
отмечая, какая рука более активна,
и чаще используется в деятельности, какой рукой движения
выполняются более ловко,
точно, координированно.
Если при выполнении задания ребенок активнее
использовал праву руку, то в графу «правая
рука» ставится «+», если левую – плюс ставится в графу «левая
рука». Если же ребенок
одинаково активно действовал и правой и левой рукой, то «+» ставится в графу «обе руки». Последним
пунктом в таблице отметьте, есть ли у ребенка
леворукие родственники (браться, сестры, бабушки, дедушки, родители). И если есть, то поставьте «+» в графу «левая
рука». Если больше, чем в 60% задний ребенок активнее
использует левую руку, то он леворукий, если правую – праворукий.

file_name: Методика определения сенсомоторной асимметрии.docx

alt: Департамент общего образования

alt: Игра с мячом

title: Определение  сенсомоторной асимметрии


extracted_text:
Урок
26. 5 класс
Учитель:
Брух Т.В.
Дата:
___________
Тема урока: Работа с
диаграммами. Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
Цель урока: создание условий
для достижения обучающимися предметных и метапредметных результатов:
предметныеУУД – расширить представление
о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее
представления за счет диаграмм; акцентировать внимание на возможностях
компьютера при построении диаграмм; умение строить столбчатые и круговые
диаграммы в Word;
метапредметныеУУД – умение выбирать
форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение
визуализировать числовые данные; строить продуктивное взаимодействие со
сверстниками; развитие ИКТ-компетенции;
личностные УУД - формирование
интереса к изучению города; устанавливать связь между целью деятельности и ее
результатом; осуществление самооценки и самоконтроля.

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающегося

Организационный момент

Здравствуйте,
  ребята! Я очень рада вас всех видеть. Посмотрим, друг другу в глаза,
  улыбнёмся, пожелаем удачи и начнем наш урок. Сегодня наш урок будет
  необычный, мы отправимся с вами в  путешествие.

Дети
  рассаживаются  по  местам.
Проверяют
  наличие  принадлежностей.

Актуализация знаний
Формулирование темы и целей урока

Ребята,
  сейчас нам предстоит определиться с темой и целью нашего похода.
Для
  этого выполним два небольших задания.
1.
  Ответьте на следующие вопросы: (Открывается презентация (Слайд 3), вопросы
  для обсуждения)
-
  С какими наглядными формами представления информации вы знакомы?
-
  Что
  помогает читателю очень быстро понять, о чем идет речь в литературном
  произведении?
-
  Как
  можно показать устройство окружающих нас объектов, их связи друг с другом?
-
  С
  какими схемами вам приходилось иметь дело на уроках математики, истории,
  географии?
-
  Встречались ли вы со схемами в жизненных ситуациях?

А
  сейчас давайте выполним 2 задание: буквенный диктант (Слайд 4). Вы
  должны отвечать про себя на вопрос, а на карточке записать лишь первую букву
  ответа. Затем из записанных букв составить слово.
1)     Идёт из трубы
2)     Ею можно шить
3)     Домашний бассейн
  для рыб
4)     Стоит Антошка на
  одной ножке
5)     Цветок народный
  для гадания пригодный
6)     Сочный, вкусный,
  полосатый
7)     Тёплое, парное
8)     В берлоге спит
  зимой
9)     Там служат
  солдаты.
Какое
  у вас получилось слово?
Значит,
  тема нашего путешествия будет…
Правильно.
  А какая цель нашего путешествия будет?
Молодцы.

Участвуют
  в  работе  по  повторению:  в беседе  с  учителем  отвечают  на поставленные
  вопросы.

-
  Мы знаем следующие наглядные формы представления информации: фотографии,
  рисунки, схемы, условные знаки;
-
  Читателю помогают понять то, о чём идёт речь в литературном произведении –
  это рисунки (иллюстрации);
-
  Устройство и связи между объектами можно показать с помощью схем;
-
  таблицы, графики;
-схема
  движения автобусов, схема эвакуации при пожаре

Ребята
  записывают на листочках первые буквы от слов

-
  дым
-
  игла
-
  аквариум
-
  гриб
-
  ромашка
-
  арбуз
-
  молоко
-
  медведь
-
  армия
-
  диаграмма
-
  «Диаграммы»
-
  узнать, что такое диаграммы, когда их можно использовать и научиться их
  создавать.

Формирование новых знаний
Первичное закрепление новых знаний

Учащихся
  и  учитель работают с помощью слайдов презентации (Слайды 5-9).

На
  слайдах10-14 презентации выполняем задания для закреплении новых знаний всем
  классом.

-
  с помощью учителя учащиеся дают названия диаграммам (линейная, столбчатая,
  круговая)

Компьютерный практикум

Ребята,
  вам предстоит выполнить практическую работу за ПК (Слайд 15). Вам
  предстоит познакомиться с работой в учебнике, стр.136 и выполнить задания из
  практической работы №10.
Учебник
  «Информатика 5» стр.136 (задания 1,3)
(Дополнительные
  задания 2,4,5)

Выполнение
  практической работы «Строим диаграммы» за компьютером.

Итог урока
Рефлексия

 Наша
  работа подходит к концу, и я думаю, что каждый из вас внес свой вклад в
  достижение общих целей.
-
  Достигли ли мы целей урока?
-
  Что нового узнали на уроке?
-
  Какие задания вам было легко выполнять, а какие вызвали затруднения?
Выставление
  оценок.

Ребята
  отвечают  на  вопросы,
анализируют
  свою  работу на уроке,  выражают  свои  затруднения.

Домашнее задание

Откройте
  дневники и запишите домашнее задание:
конспект

Учащиеся
  записывают домашнее задание в дневники.

file_name: Работа с диаграммами.doc

alt: Урок 26. 5 класс Учитель: Брух

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                28.12.2021
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «материалы к родительскому собранию "Подготовка к
итоговой аттестации" 9 класс», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «материалы к родительскому собранию
"Подготовка к итоговой аттестации" 9 класс» на образовательном
портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и
специфики обучения. Данный материал соответствует требованиям
системно-деятельностного подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-04T071815.039


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально-педагогический колледж имени А.П.Раменского»

Технологическая
карта урока по литературному чтению
Для
3 «В» класса
На
тему:
«В.Бианки
«Мышонок Пик»»

Выполнила:
Студентка группы Ш-47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы:
Корсакова Любовь Леонидовна

Отметка «     »   (
)

Соликамск,
2020 г.
Структура
технологической карты

Тема
  урока

«В.Бианки
  «Мышонок Пик»»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности уроки

Формирование
  и развитие ценностного отношения к совместной деятельности по определению и
  применению способов работы с художественным текстом как источником
  нравственного опыта.

Тип
  урока

Комбинированный
  урок

Планируемые
  образовательные результаты

Образовательные:

Познакомить с произведением
       «Мышонок Пик » В. Бианки.

Развивающие:

развивать умение работать с
       текстом, умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы;
       развивать внимание, память, речь, мышление учащихся;  развивать
       познавательные интересы.

Воспитательные:

воспитывать любовь и уважение к
       животным, любознательность, интерес к чтению.

УУД: Личностные: умение
  оценить поступки героев с точки зрения моральных норм; развитие готовности к
  сотрудничеству; интерес к общему делу; самоконтроль, самооценка.
Регулятивные: определение и
  формулирование цели деятельности на уроке с помощью учителя;  умение
  прогнозировать текст; умение оценивать учебные действия в соответствии с
  поставленной задачей.
Коммуникативные: слушание и понимание
  речи других; умение работать в паре, умение договориться.
Познавательные: ориентирование в
  учебнике; анализ объектов с целью выделения существенных признаков, синтез;
  определение основной и второстепенной информации; осознанное и произвольное
  построение речевого высказывания в устной форме; извлечение необходимой
  информации из прослушанных текстов различных жанров; установление
  причинно-следственных связей; постановка и решение проблемы.

Методы
  и формы обучения

Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы
  обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование
  и инвентарь

Аудио
  и мультимедиа, доска, мел.

Этапы урока

Обучающиеся и развивающиеся компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

1.Орг.момент.
(Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой).

-Добрый день, ребята. Меня зовут Екатерина
  Алексеевна, урок литературного чтения проведу я. Проверьте, у вас на партах
  должно лежать: учебник, дневник, письменные принадлежности, раздаточный
  материал (покажу какой).

Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!

Приветствуют учителя.

Фронтальная

Коммуникативные:
  приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее
  место. Соблюдать дисциплину.

2.СТИЦ

- Давайте проведём
  небольшую речевую разминку. Посмотрите на экран.
Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей,
Две мыши поплоше,
Несли по два гроша.
- Что это?
- Прочитаем её медленно
  хором, прочитаем побыстрее, прочитаем быстро с разной интонацией: весело,
  тихо.
- Ребята, а кто знает,
  что такое грош?
- Ребята, а что вы знаете
  о мышах?
- Откройте учебники на
  стр.73 и посмотрите, с каким произведением мы сегодня продолжим знакомится.?
- Какова тема нашего
  урока? Мышонок Пик
- Какие цели мы можем
  поставить на урок?

Проводят
  речевую разминку

-Скороговорка

-Грош – старинная монета
  стоимостью в 2 копейки

-Мышонок Пик
- Познакомиться с творчеством В. Бианки;
  прочитать произведение и проанализировать его

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников; Регулятивные:
  определение задач урока с помощью учителя;

3.Подготовка
  к восприятию текста.

1.Краткая
  биографическая справка об авторе

2.Выставка
  книг

3.Словарная
  работа

- Ребята, а кто-нибудь
  слышал о таком писателе как Виталий Бианки? Читали его произведения?
- Послушайте немного о
  его жизни и творчестве.
- Виталий Валентинович
  Бианки (1894-1959) родился в семье учёного-орнитолога (знатока птиц),
  хранителя коллекций Зоологического музея в Петербурге. Мама будущего писателя
  так умела обращаться с растениями, что под её руками расцветал любой зачахший
  кустик. Родители передали сыну свою любовь к природе. Природа и стала главным
  героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки».
  Герои Бианки живут своей обычной «природной» жизнью, но при этом говорят
  человечьим языком. Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям
  лучше понять жизнь природы.
-Для детей он написал множество произведений для детей ,
  например такие произведения Аришка-Трусишка, Анюткина утка, Бешеный
  бельчонок, Водяной конь и продолжим знакомится «Мышонок Пик»
- Прежде, чем начать
  читать, давайте разберём сложные слова.
- Посмотрите на экран,
  давайте прочитаем эти слова с ударение и объясним их значение:
Рубнул – ударил ножом, срубил.
Порскнуть – броситься врассыпную.
Извести – уничтожить, убить.
Наладить парус – сделать, поставить парус.
Долблёное судёнышко – выдолбленное из целого куска дерева.(Чтение
  по методике, спрашиваю несколько учащихся).
-Итак,
  мы с вами познакомились в автором В.Бианки, познакомились с произведениями,
  которые он писал для детей, а так же познакомились с новыми словами.
-Чтобы
  приступить к чтению произведения я предлагаю вам немного отдохнуть. Сейчас я
  включу вам видеофрагмент, вы вместе со мной повторяете движения.

Беседа
  об авторе

Знакомство
  с книгами автора

Разбор
  слов, которые встретятся в произведении

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:
  контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные:
  проявление познавательного интереса к знаниям;

4.Физ.минутка

Видеофрагмент

Фронтальная

Личностные:
-Умение
  слушать

5.
  Первичное чтение.

-На
  прошлом уроке, мы уже начала с вами читать произведение. Сейчас я включу вам
  аудиозапись, в это время вы ставите пальчик и следите за чтецом. Затем мы
  проверим ваше домашнее задание.

6.Проверка
  первичного чтения.

-Какие
  чувства у вас возникли при прослушивании аудиозаписи?
-Какие
  эмоции вы испытали?

7.Беседа
  по содержанию.

1.
  Ребята,
  прочитайте название первой главы.
Кто герой произведения?

2.
  Как
  вы думаете, как автор относится к нему?
-Предположите, как
  мышонок мог попасть в мореплаватели?
- Итак, давайте прочитаем
  первую главу по ролям, следите и слушайте внимательно.
3.
  Ребята,
  как мышонок попал в мореплаватели? (На корабле)
4.
  Почему
  мышонок получил такое прозвище?

5.
   Из
  чего ребята делали кораблики?

6.
  Посмотрите
  название 2 главы.
- Не стало ли страшно вам
  за мышонка? Как вы думаете, что может с ним случиться?  А сейчас мы
  узнаем это, прочитав вторую главу. Продолжаем читать по цепочке, не забываем
  внимательно слушать и следить.
7.
  Итак,
  ребята, что приключилось с маленьким мышонком?

8.
   Сколько
  было мышонку от роду?
9.
  Кто
  первым заметил Пика? Что они делали?

10.
  Кто
  ещё охотился за беззащитным мышонком?

11.  -Кто же спас от смерти
  Пика? Как она это сделала?

12.  Что же дальше произошло с
  мышонком Пиком? Что вы испытывали во время чтения этой главы?

1.      «Как мышонок Пик попал в мореплаватели». Мышонок
  Пик.
2.      Наверное, автор любит его, потому что называет
  его ласково.

3.
  На
  корабле

4.      Так как пищал

5.
  Из
  толстых кусков сосновой коры и тряпочек

6.
  «Кораблекрушение»

7.      Мышонок выпал из кораблика и попал в воду.
8.      2 недели
9.      Чайки. Летали вокруг мышонка, а некоторые пытались
  вплавь догнать кораблик

10.
  Щука

11.  Птица рыболов-скопа. Он сложил крылья, ринулся
  вниз, упал в реку рядом с корабликом и краешком крыла задел судёнышко и оно
  перевернулось

12.
  Он добрался до берега, выскочил на песок и
  ринулся в кусты

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;

8.
  Итог урока.

-С
  каким произведением мы познакомились?
-
  Кто его автор?
-
  Понравилось ли вам это произведение?
-Чему
  учит нас это произведение? О чем можно поразмышлять?

Подведение
  итогов урока

Д/З

9.Рефлексия.

-Ребята,
  у вас на столах лежат круги, закрасьте ту часть круга, которая соответствует
  вашему впечатлению от урока:
ü  Было интересно;
ü  Было сложно, но
  интересно;
ü  Было сложно,
  неинтересно.
-Поднимите
  вверх и покажите, какую часть вы закрасили.

file_name: Мышонок Пик.docx

alt: Структура технологической карты

alt: Этапы урокаОбучающиеся и развивающиеся компоненты, задания и упражнения

alt: Выставка книг 3

alt: Беседа по содержанию. 1

title: Технологическая карта урока по  литературному чтению: "Мышонок Пик"


extracted_text:
Система оценивания  на уроках физики

Афанасьева
Г.П., учитель первой квалификационной категории,
МОУ Гильбиринская СОШ

Основной направленностью общего образования
является личностное развитие детей: приобретение опыта разнообразной
деятельности, опыта познания  и самопознания, подготовки обучающихся к
осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути.
Школьники должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их
достижения, оценивать и регулировать свою деятельность, что соответствует
требованиям Стандарта. Главная задача учителя – создать для учащегося
среду – интеллектуальную атмосферу, которая поможет  ему раскрыть свои
способности и достичь высоких результатов. Поэтому рефлексия становится
необходимым условием того, чтобы участники образовательного процесса видели
схему организации образовательной деятельности, конструировали ее в соответствии
со своими целями и программами, размышляли над возникающими проблемами,
оценивали саму образовательную деятельность и ее результаты.
Целью создания  системы оценивания по
физике является вовлечение учащихся в самостоятельную оценочную деятельность,
стимулирующую их познавательную активность и развивающую регулятивные
универсальные учебные действия (контроль, оценка и самооценка). Задачи:
ü  ориентировать
образовательный процесс на реализацию требований Стандарта;
ü  обеспечивать
оценку динамики индивидуальных достижений обучающихся в процессе освоения
Образовательной программы;
ü  использовать
разнообразные методы и формы оценивания, взаимно дополняющие друг друга
(стандартизированные письменные и устные работы, практические работы,
творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения);
ü  способствовать
формированию мотивации, самооценки и оказание помощи в выборе дальнейшей
индивидуальной образовательной траектории обучающегося;
ü  повысить
уровень объективности, гласности в оценивании учителем учебных достижений
обучающихся.
При разработке своей системы я
придерживаюсь принципов оценивания, сформулированных в Положении об оценочной
деятельности:  справедливость и объективность (единые критерии оценивания
достижения планируемых результатов обучающихся, известные ученикам заранее);
учет возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся; гласность и
прозрачность (доступность и понятность информации о критериях достижения
учебных целей обучающимися, возможность любого заинтересованного лица
проанализировать результаты и сделать соответствующие выводы); принципы
«прибавления» и «уровнего подхода» – решение учеником простой учебной задачи,
части задачи оценивается как безусловный успех, но на элементарном уровне, за
которым следует более высокий уровень, к нему ученик может стремиться.
Система оценивания по физике включает в себя:
•
тематические карты оценивания. В них учтены все виды учебной
деятельности по теме, выделен обязательный минимум (недостаточный для получения
удовлетворительной оценки), виды деятельности, за которые можно получить
дополнительные баллы (ответы на уроке, решение задач у доски, самостоятельное
решение задач в тетради, выполнение лабораторных работ, домашнее задание,
сообщение и т. д.);
•
листы самооценки, которые  учащиеся применяют перед промежуточным
и итоговым контролем. Около каждого понятия они ставят знаки: + (знаю, могу
применить), - (не знаю), + - (сомневаюсь). Выставляют себе отметку в соответствии
со шкалой отметок. Если отметка ученика  совпала с полученной отметкой за
проверочную работу, то ученику  в журнал выставляется две отметки. Такая же
система применяется и при оценке контрольной работы;
•
планы характеристик явлений, физических величин,  законов,
технических устройств и оценочные карты работы по этим планам;
•
«банк задач» , включающий домашние задачи, решаемые в классе,
задачи из контрольной работы. Эти  задания расположены по мере возрастания
сложности. Решение этих задач позволяют получить дополнительные отметки или
дополнительные баллы при условии: задачи должны быть решены к контрольной
работе;
•
критерии оценивания контрольных,  самостоятельных и лабораторных
работ;
•
штрафные баллы;
•      таблица
перевода в «5» балльную шкалу.
При применении карт оценивания в 7 классах
наиболее успешно работают более простые варианты, когда ученики оценивают
результаты работы по конкретным вопросам: например, решение задач по теме. В
этих картах учтены основные требования программы к уровню знаний и умений
учащихся 7 класса по физике: в результате изучения физики на базовом уровне
ученик должен уметь решать задачи на применение изученных физических законов, выражать
результаты измерений и расчетов  в единицах Международной системы.
Достаточно активно включаются в работу по
оценке и самооценке деятельности на уроке и ученики старших классов. Например,
на уроке-конференции в 9 классе, совместно с учениками были разработаны
критерии оценивания выступлений учащихся:
1.Соответствие выступления заявленной теме.
2.  Владение информацией.

3.  Интересно или нет.
4.  Качество презентации.

5.  Соответствие
временным рамкам.
6.  Умение ответить на
вопросы.
За каждый пункт можно получить от 0 до 3 баллов.  В итоге: за
6-11 баллов отметка «удовлетворительно»;  за 12-15 баллов – «хорошо»;  за 16-18
баллов – «отлично».
 В этом случае все ученики стали активными
слушателями, участвовали в обсуждении выступления и выставлении отметки. Сама
отметка стала более понятной.
Положительным результатом
оценочной деятельности можно считать усиление активности учащихся на уроках,
увеличение количества решенных задач,  выполнение пропущенных по болезни
лабораторных работ, и, как результат – повышение успеваемости.
Основная сложность при оценочной
деятельности -  включить в работу всех учеников. В последнее время большое
количество учащихся  равнодушно воспринимает оценку, изучают предмет
поверхностно, не вникая в физическую сущность процессов. При этом успешное
оценивание работы на уроке часто успокаивает учеников, они не выполняют
домашнее задание, и результат проверочной работы на следующем уроке по
соответствующим умениям оказывается низким.
Учитывая требования
ФГОС, необходимо совершенствовать систему оценивания, исследуя причины неудач,
находя возможности вовлечения в оценочную деятельность всех учащихся.

Приложение
Примеры элементов системы
ЛИСТ УЧЕТА БАЛЛОВ ПО ТЕМЕ «ТЕПЛОВЫЕ ЯВЛЕНИЯ»
Фамилия, имя_________________________
  Класс___________________ Обязательный минимум.

Определения, формулы

Оценка

Возможное количество баллов

Полученное количество баллов

1.
  Тепловое движение
2.
  Температура
3.  Внутренняя энергия

Ответы         на уроке.

3

4.
  Способы изменения внутренней энергии
5.  Теплопередача  и ее
  виды

Д/з. Задание 1.

1

Д/з. Упр. 1-3

3

Тест № 1 «Виды теплопередачи»

5

6.
  Количество теплоты
7.      Удельная
  теплоемкость вещества
8.      Расчет
  количества теплоты, необходимого для нагревания тела и выделенного им при
  охлаждении

Д/з. Упр. 4

3

Тест          №        2
«Количество теплоты. Удельная
  теплоемкость».

5

Решение задач на уроке в тетради.

5

9. Изменение внутренней энергии тел при
  теплообмене

Тест          №        3
«Сравнение количеств
теплоты          при
теплообмене»

5

10.
  Выделение энергии топлива
11.
  Удельная теплота сгорания топлива
12.
  Расчет        количества     теплоты,
выделяемого  при сгорании топлива

Д/з. Упр.5

3

Ответы         на уроке.

3

Решение задач на уроке в тетради.

5

Тест          №        4
«Энергия топлива»

5

магнитного поля
  Действие
магнитного
поля    на
  электрический ток

правило
  левой руки

применить правило обхвата правой руки

применить правило левой руки

Индукция
  магнитного поля Магнитный поток

 определение
                   вектора
магнитной
  индукции и

рассчитать модуль вектора магнитной индукции

 формулу      расчета
       модуля
вектора
  магнитной индукции

определить,  как
  изменяется магнитный поток в конкретных примерах

величины,
  от которых  зависит магнитный поток

Явление
электромагнитн ой индукции (ЭМИ) и самоиндукции. Правило
  Ленца

определение
  ЭМИ и

описать опыты, в
которых наблюдается
  явлени е ЭМИ

самоиндукции

правило
  Ленца

и самоиндукции

примеры применения и учета явлений (генератор,
  трансформатор)

применить правило
 Ленца                    для
определения
  направления индукционного тока

Электромагнит ные
  волны Шкала электромагнитн ых волн

определение

применить
формулы расчета характеристик волн в решении задач

характеристики
  волн

формулы
  расчета

Колебательный
  контур. Формула Томсона

определение

описать свободные

электромагнитные
  колебания в контуре

конденсатор; емкость конденсатора; соединения
  конденсаторов

применить
  формулы в решении

индуктивность
  катушки

задач

Закон преломления
  света

формулировка

применить для расчета показателя преломления

относительный и абсолютный
  показатели преломления

Поглощение  и
  испускание света атомами

 формула      расчета
       частоты
излучения (поглощения) света

применить для расчета частоты излучения
(поглощения)
  света

Всего +

Всего +

Отметка

Оцени свою работу на уроке (урок обучения решению
задач)
(за каждый пункт – 1 балл)
1.
Умею находить заданные и неизвестные величины в тексте задачи

2.
Умею записывать «дано»
3.
Умею переводить значения величин в СИ
4.
Умею выбрать формулы для решения задачи
5.
Правильно рассчитываю значения величин
6.
Задачи решил самостоятельно
7.
Помог на уроке  другим ученикам
8.
Решил задачи из дополнительной карточки
7
– 8 баллов: «5»
5
– 6 баллов: «4»
3
– 4 балла:  «3».

Характеристика явлений
1.
Формулировка, выражающая суть (определение) явления.
2.
Опытные факты, в которых обнаруживается явление.
3.
Объяснение явления на основе теории.
4.
Использование и учет явления в практике, проявление в природе.

№

Физическое
  явление

Баллы

1

1. Знаю имя
  ученого, который открыл явление, год открытия

1

2.

2. Знаю
  определение явления

1

3.

3. Знаю примеры
  явлений из учебника

1

4.

4. Умею
  приводить свои примеры явлений

1

5.

5. Умею
  рассказать об опыте, в котором наблюдается явление

1

6.

6. Умею продемонстрировать опыт, в котором наблюдается
  явление

1

7.

7. Умею объяснить
  явление

1

8.

Применяю законы, формулы, определения физических величин
  для объяснения явления

1

9.

Знаю примеры
  проявления в природе и применения и учета явления из учебника

1

10.

Умею приводить свои примеры проявления в природе,
  применения и учета явления

1

Всего
  баллов/отметка

Штрафные баллы

1. Прогул урока без уважительной причины

- 1 балл

2. Отсутствие домашнего задания

- 1 балл

3. Плохое поведение на уроке

- 1 балл

4. Неготовность к уроку

- 1 балл

5. Опоздание на урок без уважительной причины более чем на 7 минут

- 1 балл

Критерии оценивания контрольных
  и самостоятельных работ

Объем правильно выполненных работ (в% от
  общего объема работы)

Баллы

Не превышает   30%

5 - 10

Не превышает   65%

 11 - 15

Превышает   75%

- 30

Перевод в «5» балльную шкалу

Отношение
  набранной суммы баллов к максимально возможной

Отметка

90%
  и более (более 126 баллов по теме)

5

75 – 89%  (105 – 125 баллов по теме)

4

60 – 74% (84 – 105 баллов по теме)

3

До 59% (менее 83 баллов по теме)

2

ПРИМЕЧАНИЕ:
- Баллы за обязательный минимум можно набрать: сдать зачет.

-Штрафные баллы можно восстановить: выполнить домашние
  задания, выучить и ответить пропущенный материал.
-Балл за контрольную работу можно повысить:
  решить невыполненные задания.

file_name: Система оценивания на уроках физики.pdf

alt: Система оценивания на уроках физики

title: Система оценивания на уроках физики


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_локальные и глобальные сети  16.docx


extracted_text: тттттттттттттттттттттттттттттттт

file_name: титититити.docx

alt: тттттттттттттттттттттттттттттттт

title: Статья на тему "Опасные вещества и средства бытовой химии"


extracted_text:
Сценарий
«ЗЕМЛЯ НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

 (Познавательно-развлекательная викторина)
Возрастная категория: 9-13 лет

Составил:
Тома Фатима Михайловна

Новый Уренгой
2019
Игра – викторина «Земля – наш общий дом»
Начальные классы.
Цели игры:
1.
Развитие у детей интереса к природе и бережного отношения к ней.
2.
Укрепление и расширение знаний детей об охраняемых природных
территориях нашей Родины;
Задачи игры:
1.
Сформировать устойчивый интерес к наблюдению за явлениями
природы.
2.
Научить навыкам экологического поведения;
3.
Способствовать укреплению здоровья детей;
4.
Развивать познавательную деятельность учащихся;
5.
Воспитывать бережное отношение к природе, ответственность за
деятельность человека, осуществляемую в природе;
6.
Воспитывать любовь к поэзии.
Оборудование:
·
мультимедийная презентация;
·
магнитофон;
·
кассета с классической музыкой;
·
картины русских художников с изображением природы;
·
жетоны;
·
памятные подарки.

Ведущий 1:
 Есть просто храм,
Есть храм науки.
А есть еще природы храм –
С лесами, тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам.
Он -  свет в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь,
Входи сюда, будь сердцем чуток,
Не оскверняй ее святынь!

Ведущий 2:
Мы речь свою ведем о том,
Что вся Земля – наш общий дом –
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь,
Что мы наш дом должны беречь.
Давай докажем, что не зря
На нас надеется Земля.

Педагог: Все мы дышим одним и тем же воздухом, пьем одну и ту же
воду, гуляем по одним и тем же улицам... Мы любим один и тот же мир. Так
неужели мы не станем заботиться о нем?
Поэт М. Дудин призывает:

Берегите Землю!
Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на стеблях повилики,
На тропинках солнечные блики,
На камнях играющего краба,
Над пустыней тень от баобаба,
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем.
Ласточку, мелькающую в жите...
Берегите Землю!
Берегите...

Педагог: Я предлагаю вам отправиться в  путешествие по
«станциям» и проверить, много ли вы знаете о нашей природе, знаете ли, какие опасности
подстерегают природу Земли.

·
Сначала вспомним, что такое природа?
·
Что такое экология? О каких экологических проблемах  вы
слышали?
На каждой станции вы будете выполнять задания, за правильный
ответ – один балл. Чья команда наберет большее количество баллов, та и победит.
В добрый путь!

Станция 1 «С миру по нитке»

1.    Чем хвойные деревья отличаются от лиственных? – Не
сбрасывают хвою.
2.    Чем отличается от других хвойных деревьев лиственница? –
Сбрасывает свои иголки каждый год.
3.    Сколько живет гриб? — 5-10 дней.
4.    Сколько лет живет грибница? — До 100 лет.
5.    Есть ли корни у мхов? – Нет.
6.    Влияет ли размер крыльев насекомых на скорость полета? –
Нет. Лучше летают те, которые чаще взмахивают крыльями.
7.    Назовите насекомое, являющееся санитаром леса.
Неприметен в чаще леса, я – малыш, но в нужный час
Больше собственного веса поднял груз в 109 раз. – Муравей.
8.    У какого дерева даже в самый жаркий день кора остается
прохладной? – У березы.
9.    Хвоя какого дерева используется в парфюмерии? – Пихты.
10.    Корни этого дерева помогают гидростроителям, скреплять
берега не хуже стальной арматуры и не позволяя волнам размывать берега. – Ива.
11.    Какие деревья дарят нам маленькие вкусные орешки? –
Кедры.
12.    Какая птица не высиживает яиц? – Кукушка.
13.    Какая птица летает со скоростью 100-200 км/ч? – Стриж.
14.    Эти птицы прилетают к нам с первым снегом. – Снегири.

Станция 2 «Кто здесь лишний?»

На листах написаны названия насекомых, птиц, земноводных. Оставить необходимо
только насекомых.

    Трясогузка   (птица)
    Тля    (насекомое)
    Сплюшка   (сова)
    Японодедка   (бабочка)
    Зеленушка   (птица)
    Овсянка   (птица)
    Тритон   (саламандра)
    Полоз    (уж)
    Поползень   (птица)
    Павлиний глаз   (бабочка)

Станция 3 «Меткий глаз»
Люди издавна обращали внимание на явления природы, связанные с
изменением погоды. Знаете ли вы народные приметы?
Ребята хором отвечают, какой погоде (1.дождь  -  2. хорошая погода)
соответствует примета.
1.    Мошки и комары летают роем. – Х.
2.    Много паутины на траве, кустах, деревьях. – Х.
3.    Стрижи и ласточки летают низко. – Д.
4.    Очень рано улетают пчелы в поле. – Х.
5.    Куры перебирают свои крылья клювом. – Д.
6.    Из воды выползают лягушки и громко квакают. – Д.
7.    Воробьи кувыркаются в пыли и громко чирикают. – Д.
8.    Муравьи работают, «не покладая рук». – Х.
Станция 4 «Зеленая аптека»

Одновременно с описанием растения показывается его изображение.

1.    Зеленые кусточки,
Алые цветочки.
А плоды – в красной рубашечке, Брюшко камешками набито.
В ягоде этого кустарника много витамина С. А сам куст, на котором она растет, –
с шипами. (Шиповник).

2.    В белом сарафане
Под платком зеленым
Тужит на поляне
Стройная Алена. (Береза).

3.    С детворой играю в прятки,
Не прошусь в лукошко к ней.
Кто я? – Ягодок десятки
В каждой ягодке моей.
Сушеные ягоды и листья этого растения незаменимы при простуде. Они быстро
сбивают высокую температуру. (Малина).

4.    Под листом на каждой ветке
Сидят маленькие детки.
Тот, кто деток соберет,
Руки вымажет и рот.
Эти ягоды помогают улучшить зрение. (Черника).

5.    Отвар из корней этого растения успокаивает нервную
систему. Его еще очень любят кошки. (Валериана).

6.    Весной растет, летом цветет, осенью осыпается.
А цветок-то, медок,
Лечит он от гриппа, кашля и хрипа.
Это дерево встретишь скорее в парке, чем в лесу. Его пахучие цветы сушат, а
потом заваривают при простуде. Пчелы собирают на этом дереве самый полезный
мед. (Липа).

7.    Цветок как бубенчик, беленький венчик,
Цветет он не пышно, звенит ли — не слышно. (Ландыш).

8.    Сколько белых и темно – лиловых Вдоль ограды кустов
разрослось! Ветку тронь – дождем лепестковым Осыпается мокрая дрожь. (Сирень).

9.    О ней поют поэты всех веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшихся благоуханной чашей. (Роза).

10.    Расцветено повсюду смело.
И порой бывает так,
Что цепляюсь озверело
Даже в самых злых собак. (Репей).

11.     На солнечной опушке в траве стоит она,
Лиловенькие ушки тихонько подняла.
И тут поможет вам смекалка –
Все знают, что зовут цветок... (Фиалкой).

12.    Цветки белые кистями,
Плоды черные, с костями. (Черемуха).

13.    У маленькой елочки колкие иголочки,
Шарики синие, словно бы в инее. (Можжевельник).

14.    Красна, сладка, душиста,
Растет низко, к земле близко. (Земляника).

15.    Цветочек забавный цветет под осиной:
Был красным недавно – теперь уже синий. (Медуница).

16.    На пустырях и по дорогам
Соцветьем беленьким сорняк.
Но, изучив все его свойства,
Вы, может, взглянете не так.
Кровотеченье остановит,
В Китае он - салат к столу.
Сорняк живуч: семян так много
В плоде, похожем на суму. (Пастушья сумка).

Станция 5 «Вода – не вода»
Педагог: Я называю ряд слов. Если названное слово обозначает то,
что содержит воду, например, «облако», то вы беретесь за руки и изображаете
покачиванием волны. А если названное слово имеет косвенное отношение к воде,
например, «кран», то нужно дружно хлопнуть в ладоши.
Игра проходит на фоне песни «Облака».

Рыба (н), снег (в), корабль (н), кальмар (н), роса (в), радуга (в), водомерка
(н), водопад (в), бобер (н), дождь (в), морская губка (н), океан (в), туман
(в).

Станция 6 «Книга рекордов Гиннеса»
Ответьте на вопросы.
1. Самое большое животное на Земле? (Кит.) Он – млекопитающее, а
не рыба, дышит не жабрами, а легкими. Всего 86 видов. Он самый большой –
голубой или синий. Его длина примерно 33 метра. На его спине могут уместиться
несколько слонов.
2. Самые страшные или самые древние рыбы на земле? (Акулы.)
Акулы появились 400 миллионов лет назад, раньше, чем динозавры. Насчитывается
более 350 видов.
3. Самый быстрый зверь? (Гепард.) В переводе означает
«собака-кошка». Развивает скорость до 120 километров в час.
4. Самая крупная кошка? (Тигр.) Амурские тигры достигают в длину
3,5 метров, весят более 300 килограммов.
5. Самая маленькая птичка? (Колибри.) Их насчитывают 400–500
видов. Самые маленькие – величиной со шмеля. Съедают пищи в 2 раза больше
своего веса.
6. Самая большая змея? (Анаконда.) Обитает в Южной Америке. Самая
длинная – 8,5 метра.
7. Самая крупная птица? (Страус.) Достигает высоты 2,5 метра,
весит примерно 100 килограммов, развивает скорость до 50 километров в час.

Педагог: Много есть на свете хороших стран и земель, но
одна у человека родная мать и одна у него Родина. И ваша Родина нуждается в
вас, ребята, в ваших умных руках, добром сердце.

file_name: ЗЕМЛЯ НАШ ОБЩИЙ ДОМ с презентацией ).docx

alt: А плоды – в красной рубашечке,

title: Земля наш общий дом


extracted_text:
Методическая
разработка урока литературного чтения в 3 классе по программе «Школа 2100».
Урок  проведен в
рамках семинара « Формы организации учебного процесса на основе использования
программно-педагогических средств в начальной школе: современные образовательные
технологии.»

Тип урока: урок изучения
лирического произведения , углубленная работа с текстом.

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»

Автор разработки
урока: Шелюхова
Виктория Владимировна, учитель начальных классов.

Образовательное
учреждение: МОУ
СОШ № 42 г .Комсомольск -на-Амуре

Задачи: развивать
художественный вкус, любовь и интерес к чтению и к классической музыке.
Формировать творческое воображение   через умение представлять картины.
Работать над содержанием произведения, используя различные приемы критического
мышления. Развивать речь учащихся, умение работать в группах. Воспитывать
нравственные качества ,творческие  способности учащихся.

Цели: обучать анализу
лирического произведения. Уточнить знания учащихся о некоторых литературных
терминах, развивать устную речь, навыки сопоставительного анализа, навыки
исследовательской работы. Совершенствовать навыки чтения с точки зрения его
выразительности и осознанности. Развивать умение вести диалог.

Краткое описание
урока: урок
комбинированного типа, использована интеграционная технология развивающего
обучения (литературное чтение и музыка).

Образовательные
технологии, использование программно -педагогических средств : прослушивание
музыки, использование ИКТ на уроке с мультимедийной  поддержкой, работа над
содержанием произведения с использованием различных приемов критического
мышления, работа в группах    (творческие мастерские), работа в парах,
ученики-эксперты.

Планируемые
результаты:

Личностные – понимать точки
зрения других людей, действовать в условиях конфликта мнений, планировать
совместную деятельность, принимать совместные решения.

Мета-предметные – познавательные
и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и
постановки учебной задачи, моделирование , моделирование понятия, умение
использовать  главу текста , структурировать знания по теме урока .

Предметные – умение работать
над содержанием глав, используя различные виды чтения, приемы критического
мышления , умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с заданиями.
Оборудование :
     1) Бунеев
«Литературное чтение».
     2) Даль В.И. «
Толковый словарь живого русского языка».
     3)Презентация с
музыкальным сопровождением ( музыка Э. Грига, портреты     писателя и
композитора.)
     4) Карточки
для заполнения
.Шаблоны.
     5) Корзина.
Шишки.

Тема:
Волшебная
сила бессмертной музыки.

                       Рассказ  К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приложение

1.      Организационный
  момент.

Вступительное
  слово учителя:
-
  Я хочу видеть на уроке внимательных, серьёзных, вдумчивых
  читателей, способных размышлять, анализировать, чувствовать сердцем и душой.

Звучит музыка Э.
  Грига « Норвежский танец. »
– Что вы чувствовали, слушая музыку
  Грига?

Слушание. Создание эмоционального
  настроения.
Музыка Грига прекрасна, потому что он
  великий музыкант, прославляет свою землю, воспевает в звуках природу,
  духовный мир человека, его мужество, верность и чистоту, силу любви.

Слайд 1

2.      Актуализация
  знаний

1 слайд – цитата :
 « Каждый
  понимает счастье по -своему. У каждого оно свое…» К.Г. Паустовский.
- Можем ли мы
  сразу обозначить тему урока и какую роль в этом играет музыка?
 Высказывания
  детей.

Высказывания
  детей.

Слайд 2

3. Постановка учебной задачи.

. 1 слайд
  – « К.Г. Паустовский « Корзина с еловыми шишками».
-Сегодня на
  уроке мы завершаем работу с текстом. Будем расширять свой кругозор, поговорим
  о жизни замечательных людей.
 - Как вы
  думаете. Что объединят этих двух выдающихся людей?

Учащиеся сами определяют
  цели урока

Слайд 3

4. Проверка домашнего задания.

О писателе К.Г.
  Паустовском и композиторе Э. Григе.

 - О каком
  замечательном человеке К.Г.Паустовский написал в своем рассказе?
(о композиторе
  Эдварде Григе)

- Я предоставляю
  слово ребятам 3, 4 группы.
(рассказ детей о
  Григе)

О1 группа:
  Константин Георгиевич Паустовский вырос на Украине. Воспоминаниям о детстве и
  юности писатель посвятил несколько книг.
Писатель
  участвовал в сражениях гражданской войны. Во времена Отечественной войны был военным
  корреспондентом.
Сбылись детские
  мечты: Константин Георгиевич много путешествовал, объездил всю страну.
  Впечатления, полученные в этих поездках, нашли место во многих его
  произведениях. Паустовский писал о человеческих чувствах, о природе, о творчестве.

2 группа: В самом обычном
  писатель раскрывает для нас чудесное и неповторимое, его произведения
  вызывают любовь ко всему прекрасному, что есть в жизни. Паустовский учит нас
  быть добрыми и душевно щедрыми.
На его могилу в
  Тарусе приходят взрослые и дети, все, кто любит его произведения, которые он
  подарил людям. От весны до глубокой осени на его могиле лежат букеты цветов,
  а зимой зеленеют еловые веточки.

 композиторе
  Эдварде Григе. Я предоставляю слово ребятам 3, 4 группы.
(рассказ детей о
  Григе)
3 группа: Родился Эдвард
  Григ в городе Бергене. С шести лет мальчик начал учиться игре на фортепиано у
  своей матери - талантливой пианистки. Она познакомила сына с произведениями
  Моцарта, Шопена, Мендельсона.
Игру юного Грига
  однажды услышал знаменитый скрипач и посоветовал отправить мальчика учиться в
  Германию. Пятнадцатилетний Эдвард поступил в консерваторию и через четыре
  года успешно окончил ее по классам композиции и фортепиано.

4 группа: Композиторский
  талант Грига быстро получил признание соотечественников, а вскоре его имя
  стало известно всему миру. Григ много путешествовал, выступал с концертами в
  разных странах. Но он каждый раз стремился поскорее вернуться на родину, в
  свой скромный домик на берегу моря. В его музыке оживают легенды и сказки,
  красочные картины народной жизни, образы природы Норвегии. В ней звучит
  прибой северного моря.
День, когда Григ
  умер, был объявлен днем национального траура. Похоронен композитор в скале
  над вечно волнующимся морем.
- Писатель
  Константин Паустовский и композитор Эдвард Григ два великих мастера: один
  словами, другой музыкой пробуждают в нас добрые чувства

Слайд 4 – портреты,
  даты.

5. «Открытие»
  детьми нового знания. Самостоятельная работа в группах.
 (4 группы)

-
  Своим творчеством  великие люди побуждают нас…
-
  Закончите высказывание.

- А теперь
  обратимся к произведению и вспомним, сколько в нем частей.
(4)
- О чем
  говорится в каждой части?

- Предлагаю вам
  составить словесный и картинный план рассказа, используя ваши рисунки. Заполнение
  бланков.

Инсценирование :.
  Встреча.

Учитель: Ну,
  конечно, вы узнали этих героев? А что у девочки в корзине? Она так тяжела!

Проблемный вопрос.
Учитель: А зачем девочке понадобились
  шишки? (Варианты ответов детей. )

Учитель: : А знаете ли вы, как
  появляются еловые леса?

. Работа в
  группах в технике «Мозговой штурм».
Правила работы в
  технике мозгового штурма:
Любые идеи, в
  том числе фантастические. Нет плохих идей.
2.         Нельзя
  критиковать предлагаемые идеи, споры и обсуждения запрещаются.
3.         Приветствуются
  развитие, усовершенствование и комбинирование чужих идей.
4.         Идеи
  следует излагать кратко, не прерывать эстафету идей.
5.         Главная
  цель – получить как можно больше идей.
Высказывание
  идей по группам.
Общий вывод. Высказывания
  детей.

(1 - встреча
  композитора и девочки;
 2 - о том, как
  Григ писал музыку для Дагни;
3.- Дагни у
  тетушки;
4 - на концерте)

Бланк №1.
(работают в
  группах. В это время звучит музыка Э.Грига "Хольберг. Сюита").
- Обобщая ваши
  высказывания, можно составить такой план:
1. Встреча в
  лесу.
2. В доме
  композитора.
3. Дагни в
  гостях.
4. Долгожданный
  подарок.

 Диалог из теста

Инсценирование :.
  Встреча. Мальчик в роли писателя и девочка в роли Дагни, с корзиной в руках.

Д: В корзине у Дагни еловые шишки!

 Шишками можно
  топить печь, делать различные игрушки, утеплять дом.

Еловые
  леса растут из семян, которые находятся внутри шишек. (Слайд 22 для
  люб. )
Дагни – дочь лесника. Она собирала шишки с семенами для отца, а
  он, сажая семена, выращивал деревья.

Слайд 4 – звучит музыка
  Э. Грига.

Слайд 5

Слайд 6

6. Словарно-лексическая работа

Работа в группе по главам
  произведения

7.Физкультминутка.

8.
  Включение в систему знаний и повторение.

9.
  Итог урока.

10.
   Рефлексия.

На доске: ( слова-карточки)
Эпитеты, олицетворение, описание,
  сравнение.

Работа в группе по главам произведения.
1-я группа “Встреча в лесу”.
У: Подарки материальные – вещи, игрушки – легче дарить.
Григ же задумал очень сложный – духовный подарок – музыку.
Не всегда маленькие дети понимают сложную музыку, поэтому Григ
  обещает подарить подарок позже. (Выслушивая ответы, подвожу к выводу.
  )
2 группа “В доме композитора”.
У: “…У тебя на сердце зацвел белый цветок и наполнил всё
  твоё существо благоуханием весны”.
Как ярко и точно пользуется художественным словом К.
  Паустовский. (Выслушивая ответы, подвожу к выводу. )
3 группа “В гостях”.
У: Дагни чуткая, милая, впечатлительная, как в
  детстве. (Выслушивая ответы, подвожу к выводу. )
4 группа “Долгожданный подарок”.
(Стихотворение собственного сочинения. Синквейн. )
У: Чувства Дагни переполнили её душу. Девушка раскрылась
  как цветок всеми цветами радуги.
Он может расцвести в душе
  каждого из вас.

-
  Прошло много лет с тех пор, как не стало замечательного писателя Константина
  Паустовского и талантливого композитора Эдварда Грига, а мы продолжаем читать
  рассказы, слушать музыку, ведь произведения, созданные этими людьми
  бессмертны.
-
  Так чему же учит это произведение?
Цитаты:

Все
  хорошее в природе - от солнца;
А
  все лучшее в жизни - от человека.
М.
  Пришвин.
Делайте
  так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо.
В.А.
  Сухомлинский.

Рефлексия.
- Какие чувства, впечатления и настроения вызвало у вас это
  произведение?
- Что вы представили, слушая музыку?
- А что произвело на вас большее впечатление, сама музыка или описание
  музыки Паустовским?
- Что вы лучше поняли, художественное произведение или
  музыкальное?
- Как вы думаете, почему так происходит? Что нужно для того,
  чтобы понять музыку?
(её надо услышать)
У: - Как связаны литература и музыка?
- Верно, Паустовский тоже это понимает. Найдите и прочитайте
  фразу, в которой он объясняет, что трудно описывать музыку словами?
- Где Вы черпаете вдохновение для сочинения такой красивой
  музыки?- спросили как – то Э. Грига.

-
  В произведении, Дагни собирала шишки. У вас тоже есть шишки ( по два шаблона
  для каждой команды).
-Если
  вы считаете, что урок прошел для вас интересно, вы себя проявили, хорошо
  работали
вам
  надо закрасить одну из шишек красным цветом.
-
  Если не все пока удалось, есть какие-то проблемы, что-то не получилось -
  желтым.
-Вторую
  шишку можно раскрасить всей командой. Каждый для этого выберет тот цвет,
  который передаст его настроение после работы над произведением и
  прослушивания музыки.

Каждая группа
  получает карточки с толкованием  слов  и словосочетаний из текста. На слайде
  ( слайд 5-во время работы в группах звучит музыка Грига "Танец
  Анитры" ) группы слов и  словосочетаний, соответствующие толкованиям.
  Задача каждой группы - найти слова, соответствующие толкованиям данным на
  карточках, найти их в тексте, зачитать.

 Работа с
  текстом, словарем. Четыре группы слов и словосочетаний соответствуют
  четырем частям текста. По мере анализа толкования слов ведется краткий
  пересказ текста и зачитывание отдельных эпизодов.

Каждая
  группа даёт высказывания согласно плану текста.

Высказывания
  детей.
(надо
  жить, принося радость другим людям)

- Это произведения искусства, которые заставляют читателя
  или слушателя мыслить, чувствовать, переживать.

Из текста: (невозможно описать музыку словами, как
  бы ни был богат наш язык)
- В величественной, суровой, северной стране неприступных гор,
  густых лесов, волшебных фьордов. В стране, где живут гордые и сильные духом
  люди.

Ученики-эксперты
  оценивают работу на уроке своих одноклассников. Выделяют и аргументируют свой
  выбор.

Слайд 8

Слайд 7

6. Работа обучающихся на уроке (указать активность, меру
занятости): обучающиеся работали активно, все были включены
в
работу_______________________________________________________________________________________________.
7. Дифференциация и индивидуализация обучения (подчеркнуть):
присутствовала/отсутствовала.
8. Характер самостоятельной работы учащихся (подчеркнуть): репродуктивный,
продуктивный.
9. Оценка достижения целей урока: урок достиг
поставленных целей_____________________________________________.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Конспект  урока литературного чтения в 3 классе по программе.docx

alt: Мета-предметные – познавательные и регулятивные действия, целеполагание на уровне принятия практической задачи и постановки учебной задачи, моделирование , моделирование понятия, умение использовать главу текста ,…

alt: Актуализация знаний1 слайд – цитата : «

alt: Открытие» детьми нового знания

alt: Инсценирование :. Встреча.

alt: Слайд 4 – звучит музыка Э. Грига

alt: Итог урока. 10

alt: Рефлексия.

alt: Словарно-лексическая работа

title: Конспект  урока литературного чтения  "Корзина с еловыми шишками""


extracted_text:
Лекция на тему:
Методи обліку витрат

Для обліку витрат
можна використовувати різні методи або модифікації того самого методу.
Незважаючи на застосування деякими підприємствами або галузями економічної
діяльності самостійних методів обліку витрат і методів калькулювання, між ними
існує тісний взаємозв'язок і взаємозумовленість, тому що вони є етапами єдиного
процесу виявлення собівартості продукції підприємства.
Метод обліку
витрат - це узагальнення і
відображення витрат на виготовлення продукції, а метод калькулювання - процес
визначення собівартості одиниці продукції. Методом обліку витрат і
калькулювання собівартості продукції називають сукупність прийомів організації
документування й відображення в обліку виробничих витрат, які забезпечують
визначення фактичної собівартості продукції. При організації обліку витрат і
калькулювання собівартості продукції важливо правильно обирати методи обліку
і калькулювання. Застосування певного методу обліку витрат залежить від
об'єктивних чинників (технології і організації виробництва, його обсягів, видів
продукції, тощо).
Простий метод обліку витрат застосовується у галузях, де виробляється
один вид продукції (електроенергетика, добувна промисловість). При його
застосуванні собівартість усієї продукції визначається прямим підсумовуванням
усіх витрат за місяць. Собівартість одиниці продукції визначається діленням
усієї суми витрат на кількість виробленої продукції. Усі витрати, як правило, прямі.
Попередільний
метод обліку витрат (від слова
«переділ» - певна сукупність технологічних операцій, внаслідок яких отримують
продукт праці) використовується у виробництвах, де готова продукція є
результатом послідовної переробки вихідної сировини по окремих стадіях
(переділах) на безперервній основі. Його використовують у серійних
виробництвах для обліку витрат на виготовлення окремого виду однакової
продукції (випікання одного сорту хліба, печива, виготовлення одного виду
макаронних виробів, фармацевтичних препаратів, взуття тощо). При попередільному
методі прямі витрати обліковуються по кожному переділу, а всередині переділу -
за видами продукції, непрямі збирають у цілому по виробництву і розподіляють
між переділами в установленому порядку. Собівартість визначається по кожному
переділу, а за видами продукції всередині переділу - коефіцієнтним методом.
Позамовний
метод застосовується в
індивідуальних і дрібно-серійних виробництвах. Об'єктом обліку витрат та
калькулювання собівартості продукції є окреме замовлення, окремий виріб, окремий
проект або партія продукції, яка складається з ідентичних зразків, що проходять
однаковий технологічний процес виготовлення. Такими виробництвами є
суднобудівне, авіабудівне, видавниче, будівельне, меблеве, тощо. На кожне
замовлення відкривається картка аналітичного обліку витрат виробництва, в якій
витрати збирають протягом усього виробничого процесу. Собівартість замовлення
визначають прямим додаванням витрат.
Найбільш
прогресивним із діючих у промисловості є нормативний метод обліку
витрат і нормативний метод калькулювання собівартості продукції. Він
застосовується на підприємствах обробної промисловості із масовим виробництвом,
де для виготовлення технічно складної продукції необхідно використати значну кількості
деталей та вузлів (наприклад, машинобудування, легка, взуттєва, шинна, меблева
промисловість, тощо).
Нормативний метод
обліку витрат базується на таких принципах:
-  установлення
техніко-економічними методами нормування науково-обгрунтованих норм затрат
сировини і матеріалів, палива, електроенергії, заробітної плати та інших видів
затрат на усі види продукції;
-  систематичне
уточнення норм витрат при змінах технології та організації виробництва, облік і
контроль цих змін норм;
-  облік фактичних
витрат виробництва окремо за нормами і відхиленнями від норм;
-  визначення
фактичної собівартості готової продукції як алгебраїчної суми затрат за
нормами плюс (мінус) відхилення від норм.
При переході на
нормативний облік необхідно розробити модель (проект) організації нормативного
обліку для підприємства; довести проект до працівників бухгалтерії,
технологічного відділу та інших, пов'язаних із розробкою норм і нормативів;
розробити методику оперативного обліку витрат; випробувати проект і ввести
його у практику.
Проектом
встановлюють варіант обліку витрат (напівфабрикатний або ненапівфабрикатний);
визначають осіб, які розробляють норми; обирають методику і техніку обліку
зміни норм затрат, а також форми і способи складання первинних документів з витрат
виробництва, способи виявлення відхилень від діючих норм витрат і порядок їх
включення у витрати та собівартість одиниці продукції, порядок зведеного обліку
витрат виробництва. Перераховані питання вирішуються відповідно до Основних
положень обліку затрат за нормативним методом із урахуванням певних умов
підприємства.
При організації
обліку витрат та калькулювання собівартості продукції в умовах використання
комп'ютерної техніки величезне значення необхідно приділити формуванню
постійної інформації, яку потрібно закласти у конфігурацію комп'ютерної
програми (рис. 10.4).

Нормативи бувають
первинні (норми затрат кожного виду матеріалів на деталь) та зведені (норми
затрат матеріалів на виріб). На основі первинних та зведених нормативів формується
постійна інформація, на якій ґрунтується облік витрат і калькулювання собівартості
продукції (нормативна собівартість продукції), а також розробляються нормативні
калькуляції деталей, вузлів та готових виробів. Запис нормативної інформації на
електронних носіях дозволить її багаторазово використовувати та економити
робочий час на підготовку вихідної інформації. При організації обліку витрат
також використовують постійну інформацію, розроблену в інших підсистемах обліку
(коди структурних підрозділів, матеріально-відповідальних осіб, елементів
витрат, статей калькулювання, готової продукції, рахунків бухгалтерського
обліку, причин і винуватців простоїв, відхилень, браку у виробництві). Така
інформація має бути однакова для усіх облікових підсистем та усіх користувачів.

alt: Лекция на тему: Методи обліку витрат

alt: При переході на нормативний облік необхідно розробити модель (проект) організації нормативного обліку для підприємства; довести проект до працівників бухгалтерії, технологічного відділу та інших, пов'язаних із…

title: Лекция на тему: Методи обліку витрат


extracted_text:
Утверждаю
Директор МБОУ
  «Лицей №1»
_______________П.А.Пушвинцев
«______»_________
  2018 г

ПОЛОЖЕНИЕ
о проведении туристического слёта  «На пути
к Победе!», учащихся МБОУ «Лицей №1»
1.
Цели и задачи:

Пропаганда
     туризма среди обучающихся.
Привлечение
     к систематическим занятиям туризмом и краеведением.
Выявление
     сильнейших команд и участников.
Укрепление
     дружеских связей между классами.
Развитие
     моральных и волевых качеств учащихся.

2. Участники турслёта
                 Учащиеся II и III ступени.
3.Организация турслёта
Турслёт проводится 6 сентября 2018 года в районе Крутиков.
Выход на место проведения в 10:15 (после сдачи рапорта).
4.Программа:
4.1 Культурные мероприятия:
        - торжественное открытие.
4.2. Туристско-спортивные мероприятия:
 - полоса препятствий «Место сражения под кодовым названием
«Полководец Румянцев» (команда 6 человек: 3+3);
 -
игра «Место сражения: «Январский гром» («Игра «Зарница») (команда:
8 чел.);
- игра
«Место дешифровки под кодовым названием «Кольцо» («Разведка» (команда 5 чел.);
- конкурс «Место  оказания медицинской помощи под кодовым
названием «Уран» (2-3 чел.);
- конкурс «Место привала под
кодовым названием  «Багратион» («Кулинарный»)
(команда до 3 человека);
- Место
боевой и политической   подготовки солдат  под кодовым названием «Концерт»
(викторина).
(команда до 3 человек).
5.Определение победителей
Победителем всего туристического слёта «На пути к Победе!», будет,
та команда, которая наберет наибольшее количество очков по сумме мест в каждом
конкурсе каждой возрастной группы. В случае равенства очков, победителем будет,
та команда, которая лучше выступила в конкурсе полоса препятствий «Место
сражения под кодовым названием «Полководец Румянцев».

6. Распорядок слёта (у каждого класса путевой листок)
10.00
– построение у лицея, сдача рапорта.
10.15
- выход на место проведения, разбивка лагеря.

№

Время

Место сражения:
  «Январский гром» («Игра «Зарница»)

Место дешифровки под кодовым названием
  «Кольцо» («Разведка»)

Место привала
  под кодовым названием  «Багратион» («Кулинарный)

Место боевой и
  политической   подготовки солдат  под кодовым названием «Концерт» (викторина)

Место  оказания медицинской помощи под
  кодовым названием «Уран»

Место сражения под кодовым названием
«Полководец Румянцев»

1

11:30-11:50

5

6

7

8

9

10-11

2

12:00-
  12:20

10-11

5

6

7

8

9

3

12:30-12:50

9

10-11

5

6

7

8

4

13:00-13:20

8

9

10-11

5

6

7

5

13:30-13:50

7

8

9

10-11

5

6

6

14:00-14:20

6

7

8

9

10-11

5

15.00 -  уборка территории, смотр стоянок, выход.
7. Положение о проведении полоса препятствий «Место
сражения под кодовым названием «Полководец Румянцев»
Состав команды 6 человек, из них не менее 3 девочек.
Команде необходимо иметь: головной убор, отличительный знак рода
войск.
Конкурсы:

Выполняются по типу линейных эстафет: участники
передвигаются прямолинейно и выполняют задание друг за другом, выстроившись в
колонну. Каждый член команды выполняет задание
только после прохождения испытания предыдущим участником.

1.
«Собираем вещи,
групповое снаряжение» (мольберты,
лист бумаги, маркер)
Надо собрать вещи в поход, написав их названия на листе бумаге. Повторяться
нельзя.
Пример: палатка, спальник, подушка, котелок, нож, соль, крупа,
макароны, топор, лопата и т.д
Сбор рюкзака (за неправильно сложенный рюкзак -  штраф 10 сек.)
2.
«Переправа
через реку» (бревно-доски)
Надо пробежать по доскам не оступившись.

«Переправа через реку» (за каждое падение -  штраф 10 сек.)

3.
«Болото» бег по кочкам.
Переправа по болоту (за каждое касание одной или двумя ногами
земли, падение, пропускание кочки, -  штраф 10 сек.).
4.
«Виды костров» (щепки или палочки)
Надо сложить
из приготовленных палочек костры, но сбегав за палочками - «звезда», «шалаш»,
«колодец».

5.
«Ров» Ширина «рва» для каждой возрастной группы
разная.
«Ров» заступ за линии «старта» и «финиша» -  штраф 10 сек;
6.
«Снайперы». Соревнования
на точность попадания в цель набивного мяча
( гранаты): каждый участник команды делает по одному «выстрелу».
Не
попадание штраф – 10 сек.
Невыполнение
условий этапа участниками команды – 30 сек.
8. Положение о проведении конкурса «Место
оказания медицинской помощи под кодовым названием «Уран»
Практическое выполнение повязок:
5-6 классы
спиральная повязка: на указательный палец правой руки; на
указательный палец левой руки; средний палец правой руки; средний палец левой
руки.

7-8 классы
Спиральная повязка: на указательный палец правой руки; средний
палец левой руки.
Восьмиобразная повязка правой
кисти; восьмиобразная повязка левой
кисти.

9 классы:
Спиральная повязка: на указательный палец правой руки;
Восьмиобразная повязка левой
кисти.
«Чепец»

10-11 классы:
Спиральная повязка: на указательный палец левой руки;
Восьмиобразная повязка правой кисти.
Восьмиобразная повязка голеностопа
«Чепец»
Оценивается
по 5-ти бальной системе.

9. Положение о проведении конкурса «Место
сражения: «Январский гром» («Игра «Зарница»)
У игроков
не должно быть никаких колющих и режущих предметов!
 Случаи
срыва погон:

1.У противника можно срывать
только по одному погону.
2.Второй погон можно срывать по истечении не менее  30 секунд.
3.Если группа (более 1 человека), нападает, на одного человека они имеют право
срывать оба погона, но их должны сорвать 2 разных человека!!!
4.Если   сорваны все погоны,
то игрок обязан выйти за пределы обозначенной территории.
 5.Команда
победительница определяется по количеству оставшихся погон
10. Положение
о проведении викторины «Место боевой и политической   подготовки
солдат  под кодовым названием «Концерт» (викторина).
Знать
особенности сражений ВОВ: Московское, Сталинградское, Курское, Берлинское.
11. Положение о проведении конкурса Место привала
под кодовым названием  «Багратион» («Кулинарный»)
Определить и записать крупы. Составит рецепт военного
горохового супа.
12. Положение о проведении конкурса «Место
дешифровки под кодовым названием «Кольцо» («Разведка»)
Зашифровываются буквы любыми значками или рисунками и, используя
эти обозначения, «записывает» выражение. Дети пытаются разгадать слово, находя
значки с обозначаемыми ими буквами.
13.Судейская
коллегия оценивает команды по критериям согласно положений конкурсов.
За
отсутствие учащихся на турслёте без уважительной причины («минус»
3
6алла за каждого ученика);
за
участие каждого родителя в турслёте классу прибавляется «плюс» 0.5 б.
за
недостойное поведение учащихся на турслёте с класса снимаются штрафные очки в
количестве 10 б. за человека;
штраф
20 баллов за неприбранную территорию по окончании турслёта.

file_name: положение.docx

intro: ПОЛОЖЕНИЕ о проведении туристического слёта  «На пути к Победе!», разработано для учащихся 5-11 классов. Проводится на природе. Цель- пропаганда туризма, выявление сильнейших команд. Соревнуются в шести конкурсах: полоса препятствий, игра «Зарница", викторина, оказание первой медицинской помощи, кулинарный и расшифровка выражения.


extracted_text:
Пушкинский
бал 2020
Хозяйка бала
Я свечи зажигаю и молчу.
И смотрит мне в глаза волшебник-вечер,
Рукою тьмы притронувшись к плечу.
Впервые бала зажигаю свечи.
Хозяин бала.
От танца к танцу по невидимой
дороге,
От кринолинов и корсетов до шелков,
Скользим сквозь время, сквозь великую эпоху,
Где танцы появлялись вновь и вновь.
Хозяйка. В
соответствии с традицией, имею честь представить Вам распорядителя нашего бала
– граф Артём Шкурин
Хозяйка бала.  Mon cher, я очень волнуюсь... Ведь
сегодня будет столько                                                      именитых гостей.
Хозяин бала.  Дорогая, у нас
непременно пройдёт отличный вечер. А вот, кажется, первые гости.
Распорядитель. По
светским условиям бала представляю Вам почетных гостей.
(Хозяин и Хозяйка приветствуют гостей. Каждая пара делает
реверанс, который придумывает сама).
Хозяйка. Добрый день,
дорогие друзья!
Хозяин. Добрый день, уважаемые
дамы и господа! Нам выпала высокая честь открывать 4 школьный Пушкинский бал.
Хозяйка. XIX
век был давно. Сколько поколений отделяет нас от той эпохи… Какие люди жили
тогда? Как жили? О чём мечтали?
Хозяин. Сегодня
мы приглашаем вас в увлекательное путешествие в XIX век, приглашаем окунуться в
минувшую жизнь.
Хозяйка. Бал – это невероятно важное событие в
жизни человека 19 века. Для юной девушки, которую
только начинали вывозить, это повод для волнения – там ее увидят в красивом
бальном платье, и будет много света, и она будет танцевать.
Хозяин.
Бальный сезон начинался поздней осенью, когда столичные дворяне возвращались из
своих усадеб, а дворяне поместные, окончив полевые работы, целыми обозами ехали
в Москву со своими взрослыми дочерями – на «ярмарку невест». Подъезжали кареты
к празднично освещенному подъезду. В вестибюле сбрасывали шубы и по ярко
освещенной лестнице поднимались в зал.  И вот уже музыка и праздничное сияние…
Распорядитель.
Приветствую вас, дамы и господа! Для
удобства общения между вами будет работать бальная почта. Каждый из вас может
воспользоваться услугами наших почтальонов (подзывает их к себе), чтобы они
доставили ваше письмо или записку адресату. Все необходимое для написания
послания вы сможете найти у наших помощников. А сейчас разрешите
объявить первый танец.
Хозяин. Ни
один танец, не требует такой строгости осанки, горделивости и собранности, как
полонез. Во время шествия гости показывали себя, свой наряд, светскость манер и
благородство.
Хозяйка.
Так вот оно, начало
бала,
Когда сквозь времени порез,
Колонна пар затрепетала,
С балкона грянул Полонез.
Распорядитель.
Полонез, дамы и господа! (6 класс)
Хозяйка бала.  Mon cher, как ты думаешь, можно ли на нашем балу
познакомить всех участников друг с другом?
Хозяин бала.  Конечно! Есть очень простой, веселый и не сложный танец,
который можно выучить прямо на балу и познакомить всех участников.
Распорядитель. Просим
всех кавалеров выйти в круг и встать спиной внутрь круга. Всех
дам приглашаем занять места напротив партнеров, лицом друг к другу. Итак,
Полька знакомств, дамы и господа!
(Показ-счет.
Под музыку движемся по кругу, пока не вернемся к своему партнеру. Проводится
танцевальная игра «Полька знакомств»)
Распорядитель.
Кавалеры, проводите дам!  Мы благодарим всех
гостей за участие в нашей танцевальной игре. Хочу напомнить вам, уважаемые дамы
и господа, что есть праздник в нашей душе или нет, зависит в основном от нас
самих. Не разрешайте себе плохое настроение – это неприлично.
Распорядитель. Настало время бальной игры,
дамы и господа. Кавалеры, пригласите дам! Ручеек, дамы и господа!
(Игра
«Ручеек»)
Распорядитель.  Благодарю вас, дамы и
господа! Кавалеры, проводите дам!
Распорядитель.
Господа кавалеры! Посмотрите вокруг, у нас на балу сегодня столько
ослепительных, обворожительных, очаровательных дам! Позвольте мне от имени всех
вас выразить свое восхищение всеми дамами, присутствующими на балу! Напоминаю
вам, дамы и господа, что у нас работает бальная почта, и все необходимое для
написания послания вы можете найти у наших почтальонов.
Хозяин бала. Пышный
зал заблистал, и ликуют мечты. И воздушная кружится пара. Перед каждым из нас
расцветают цветы. Это все продолжение бала.
Распорядитель. Дамы
и господа! Встречайте! Александр Сергеевич Пушкин!
Пушкин
Перед померкшими домами
Вдоль сонной улицы рядами
Двойные фонари карет
Веселый изливают свет
И радуги вокруг наводят:
Усеян плошками кругом,
Блестит великолепный дом;
По цельным окнам тени ходят,
Мелькают профили голов
И дам и модных чудаков.
Хозяйка бала
Ах, Александр
Сергеевич, как же рады мы Вас видеть.
Хозяин И мы будем
безмерно рады, если именно Вы откроете первый вальс на
нашем балу.
Пушкин С радостью.
Однообразный и
безумный,
Как вихорь жизни
молодой,
Кружится вальса
вихорь шумный,
Чета мелькает за
четой.
Кружатся дамы
молодые
Не чувствуют себя
самих.
Драгими камнями у
них
Горят уборы
головные,
По их плечам
полунагим
Златые локоны
мелькают,
Одежды лёгкие, как
дым,
Их лёгкий стан
обозначают.
Сударыня,
позвольте мне иметь удовольствие пригласить Вас на вальс.
Распорядитель. Король бала!
Вальс, господа! Силь ву пле! (7 класс)
Распорядитель. Благодарю
вас, дамы и господа! Кавалеры, проводите дам.
Хозяйка
бала. Mon cher, прислушаемся к светской беседе наших юных дам.
(Инсценировка
«Пушкин женится»)
1-я
дама    Слыхали
новость: Пушкин женится.
2-я
дама
Вот это пассаж! После стольких увлечений и амуров!
3-я
дама
-Но кто ж она?
1-я
дама
-Мадемуазель Натали, самая младшая из трех сестер Гончаровых.
2-я
дама
-Это не те ли Гончаровы, которые живут в Москве? Так их состояние так
расстроено, что им не до свадеб.
3-я
дама
Матушка их мечтает о выгодной партии, а Пушкин совсем не богат.
1-я
дам Поэтому
Пушкин оставляет невесту и едет в свое имение в Нижегородской губернии, чтобы
вступить в права наследования
2-я
дама
Но, слышно, там появилась холера.
3-я
дама
Ах, бедный Пушкин, это большое препятствие к его скорому счастью.
1-я
дама
Брак для поэта – это такая проза!
2-я
дама
Нет, нет, не говорите. Это очень интересный альянс. Натали – первая красавица.
Ее сам царь отметил своим вниманием. И Пушкин – первый поэт России.
3-я
дама
Он, кажется, нашел в ней свой идеал, о котором еще в «Евгении Онегине» писал он
задолго до знакомства с Натали
1-я
дама
 Да,
да, я помню. Учила с маменькой.
Она
была нетороплива,
Не
холодна, не говорлива,
Без
взора наглого для всех,
Без
притязаний на успех.
Без
этих маленьких ужимок,
Без
подражательных затей…
Все
тихо, просто было в ней.
2-я
дама  И
совсем еще юна. Только в свет вывела ее маменька.
3-я
дама  Ай
да Пушкин! Ему уже за тридцать, а ей нет и осьмнадцати.
1-я
дама
Она выше его на целую голову. Но как божественна. Как он влюблен. Шарман,
шарман! Эль этэ фий, эль этэ амурёз.

Хозяин бала.
Да, славен бал возможностями встречи.
И кто событием большим не назовет
На первый взгляд такой обычный вечер,
Который всем, возможно, принесет
Знакомства, радость, отдых нашим чувствам.

Хозяйка
бала.
А, главное, даст повод показать
Всю прелесть танцевального искусства.
Бал – это бал, и нужно танцевать!

Распорядитель.  Дамы и
господа! А сейчас мазурка! Кавалеры, пригласите дам. (5 класс)
Распорядитель.  Благодарю
вас, дамы и господа! Кавалеры, проводите дам!
Хозяйка бала. На балах не только
танцевали, но вели светские беседы, читали стихи, слушали музыку, писали друг
другу пожелания, играли.
Хозяин
бала. Приглашаю
поиграть. Играем в «Фанты», дамы и господа.
(Распорядитель
собирает с гостей заранее приготовленные предметы для игры. Проводится
игра в «Фанты»).
Задания
для игры:
1. Прочитать стихотворение А.С. Пушкина.
2. Провальсировать, пригласив себе
помощника (помощницу).
3. Сказать комплимент Хозяйке бала.
4. Станцевать цыганочку.
5.
Пригласить
даму на танец, провальсировать с ней. Сказать комплимент, проводить.
6.
Изобразить росчерком пера профиль
дамы с прической XIX века.
9. Прочитать
стихотворение А.С. Пушкина.
10. Обладателю этого
фанта придумать задание для обладателя следующего фанта.
11. Сказать
комплимент Хозяину бала.
12. Провальсировать с
Хозяйкой бала.
13. Исполнить
музыкальное произведение, пригласив себе помощника (слова песен предлагаются на
выбор).
Распорядитель.  Благодарю вас, дамы и
господа!

Хозяйка
бала.
Полна
народу зала.
Музыка
уж греметь устала.
Кругом
и шум, и теснота.
Бренчат
кавалергардов шпоры,

 Хозяин бала.
Летают
ножки милых дам.
По
их пленительным следам
Летают
пламенные взоры.

Хозяйка
бала. Mon cher, какой танец мы еще сегодня не
танцевали?
Хозяин
бала.  Пришло
время, дорогая?

Распорядитель.  Дамы и господа! Менуэт (9 класс)

Песня «Ах этот вечер»

Хозяин
бала. Время быстротечно. На востоке бледнеет небо. У
парадного подъезда ждут кареты. У наших барышень стоптались туфельки.
Хозяйка
бала. Вот
и окончен наш блистательный бал! Пришло время расставания.  Благодарим всех за
участие.

Распорядитель. До свиданья. До новых встреч в новом
бальном сезоне!

file_name: Пушкинский бал 2020.docx

alt: Пушкинский бал 2020 Хозяйка бала

title: Сценарий внеклассного материала "Пушкинский бал 2020"


extracted_text:
Фамилия и имя__________________________
Задание. Измерь длину ломаной разными
  способами. Длина ломаной _____ см.

 Фамилия и имя__________________________
Задание. Измерь длину ломаной разными
  способами. Длина ломаной _____ см.

 Фамилия и имя__________________________
Задание. Измерь длину ломаной разными
  способами. Длина ломаной _____ см.

file_name: Длина ломаной.pdf

intro: Небольшая пятиминутка для урока математики во 2 классе по теме "Измерение длины ломаной"

tags: длина ломаной

title: Карточка для урока математики "Длина ломаной"


extracted_text:
Конспект
развлечения в старшей группе      «Хлеб -  всему голова»
Цель: Обобщить и систематизировать знания
детей о хлебе. Воспитывать уважение к людям труда ( хлеборобам, пекарям) и
бережное отношение к хлебу. Доставить детям радость и вызвать положительный
эмоциональный отклик.
Предварительная
работа: Беседы с
детьми «Откуда хлеб пришел на стол», «Хлебороб – профессия нужная и важная»;
экскурсии на пшеничное поле, в пекарню, хлебный магазин; заучивание стихов;
объяснение и заучивание пословиц о хлебе; чтение произведений о хлебе;
экспериментальная  деятельность; посев семян пшеницы и
овса.                                                                    Ход
развлечения: Дети под музыку в русских костюмах заходят в зал, украшенный
по теме. Садятся на
стульчики.                                                               Ведущий:
Ребята, какие вы сегодня нарядные, веселые. А сейчас скажите дружно. - Что нам
осень принесет? Что у нас в полях растет?                                      Дети:
Урожай наш хорош, Убираем в поле
рожь!                                                    Ведущий: А
скажите, что потом зреет в поле
золотом?                                                                        Дети:
А потом, а потом. Мы пшеницу уберем.                                                      Ведущий:
Отгадать легко и быстро                                                                                Мягкий,
пышный и душистый                                                                                Он
и серый, он и белый,
 А бывает подгорелый.
 Без него плохой обед,
                         И вкусней его на свете нет!                                                                                Что
же это? (хлеб)                                                                                Ведущий:
-
Правильно!
Как вы уже догадались, что сегодня мы будем говорить о хлебе, о людях, которые
растят пшеницу и пекут хлебобулочные изделия.   Хлеб — не просто пища,
позволяющая поддерживать силы человека. Этот продукт — результат тяжелого труда, переживаний, волнений, надежд. Своего рода сакральный символ,
вызывающий глубокое уважение от седой старины до наших дней. Не потому ли
пословицы, поговорки и приметы про хлеб так широко распространены в народе? Дом, где хозяйка собственноручно
не пекла хлеб, считался нищим. Давайте вспомним пословицы о
хлебе.
Пословицы
и поговорки о хлебе.
Земля – матушка, а хлеб – батюшка.
Хвала рукам, что пахнут хлебом.
Хлеб – наше богатство.
Хлеб – всему голова.
Хочешь
есть калачи – не лежи на печи.
Доплясались, что без хлеба остались.
Плох обед, коли хлеба нет.
Гречневая каша - матушка
наша, а хлебец ржаной - отец наш родной.
Разговором сыт не будешь,
если хлеба не добудешь.
Поезжай на день, а
бери хлеба на неделю.
Без соли, без хлеба - половина обеда.
Без хлеба куска везде тоска.
Работай до поту, поешь хлеба в охоту.
Не трудиться - хлеба не добиться.
Ведущий: - Молодцы! Много пословиц знаете о
хлебе.                                                                А кто это
в доме храпит? (из домика раздается храп). Давайте постучим. Соня: (из
домика доносится) Кто ко мне пришел и спать не дает? (выходит с  большой
ложкой) Ну, что тут раскричались, спать не даете.                       Ведущий:
У нас праздник
хлеба.
              Соня: - Здравствуйте! А где баранки, калачи? (разводит
руками)                      Ведущий:  Не колода, лодыря, а
пень,
Пролежал целый день.                                                                                Не
жнет, не
косит,
А обедать просит
,
Соня ты иди зерно
молоти.
         Соня: -  Живот
болит.
Ведущий: Соня ну иди же зерно
молоть.
Соня: Спина болит.
 Ведущий: Соня иди пирог есть.                                                                                Соня:
Бегу! Бегу! Без меня не начинайте.                                                                   Ведущий:
Ой, Соня, какой же ты лентяй. Знаешь Соня, что русский народ смеялся над теми,
кто не хотел трудиться. А чтобы на стол к нам попал хлеб, мы уже с ребятами
знаем, что для этого надо много поработать. И сейчас ребята   расскажут
пословицы: Кто лелеет, того и земля жалеет.                               День
прозевал, урожай
потерял.
         Бес труда, хлеб не родится не
когда.
Хочешь, есть калачи – не лежи на
печи.
Горька работа, да сладок
хлеб.
На чужой каравай, рот не разивай, а пораньше вставай да свой затевай.  Соня:
 Молодцы ребята много пословиц знаете, а  загадки отгадывать умеете?                                                                                Дети:
Да.                                                                                Соня:
  Вот и сейчас
проверим.
  Ты не клюй меня, дружок, голосистый петушок.
В землю теплую уйду, к солнцу колосом взойду.
В нем тогда, таких как я, будет целая семья.
(Зерно)
 Игра: « Собери зернышки» (на полу рассыпаны зерно, дети под музыку собирают его в
корзинки)                                                                                Соня:
Вырос в поле дом
 Полон дом зерном
 Стены позолочены,                                                                                Ставни
заколочены.                                                                                Ходил
дом ходуном                                                                                На
столбе золотом (колосок)
Танец с
колосьями

1
ребенок:
                    Хлеб созрел, но к нам на
стол
Прямо с поля не
пошёл.
    С поля даже в магазин
Хлебу ехать рановато.
2
ребенок:
Он уселся на
машину,
И спешит на
элеватор.
 Побыстрее
загружай,
Да зерно не рассыпай!
Игра «Кто быстрее отвезет зерно на элеватор». 20 мешочков с
зерном (по 10
шт. на команду, 2 машины)
3
ребенок:
Едет хлеб на мельницу,
Мельницу-чудесницу.                                                                                Богатырь-муковоз,
На завод муку повез.
4
ребенок:
От завода – автомата,                                                                                Льется
теплый хлебный запах.
Так и скачут из
печи
Плюшки, сушки да ватрушки,
Ведущий: А сейчас
отгадайте загадку.
С открытою начинкою лепешка,
Посередине — творога немножко.
Всех пирожков известная подружка
Питательная, вкусная… (Ватрушка.)
Песня: «Сладкая
ватрушка»
 1
Днем погожим в
магазин,
Тороплюсь я, что есть сил,
Там
огромный грузовик
 Груз
привез огромный.
Леденцов
красивых,
Пряники
и шоколад,
Только
нет милее мне
Вкуса
булки сдобной.
Припев:
Булочка с творогом стоит недорого,

Булочка с творогом - счастье мое.

Булочка с творогом!

Как это здорово

      С яблочным соком скушать ее.
2
Словно только из печи

Пирожки  и калачи,

Пончик с сахаром и кекс

Выбирай, что хочешь

Просит маковый рулет:

Ешь меня ты на обед!

Только булку с творогом,

Я возьму и точка!
 Припев:
Булочка с творогом стоит недорого,

Булочка с творогом - счастье мое.

Булочка с творогом!

Как это здорово

С яблочным соком скушать ее.

Зимой
снег весь убирают,
И в поселке чисто.
Весной, осенью распашут
Землю… (Трактористы.)
Летом
отдыха не знают,
Работают
так споро,
Хлеб
наш добрый убирая.
Это
…(комбайнеры)
Встанем
мы, когда вы спите,
И
муку просеем в сите,
До
красна натопим печь,
Чтобы
хлеб к утру испечь (пекарь)
Он
возил мешки с мукой
 А
собрался на покой.
Решил
блеснуть талантом
Наняться
музыкантом.(мельник)
5ребенок:
Вот он хлебушка душистый,
С хрупкой корочкой витой
Вот он теплый, золотистый
 Словно солнцем налитой
 6 ребенок:
В каждый дом, на каждый стол
Он пожаловал пришел!
В нем здоровье наша - сила,
 В нем чудесное тепло
 Сколько рук его растило
 Охраняло – берегло
 7 ребенок:
 Верь не сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе
Люди долго и упорно
Потрудились на земле.
8 ребенок:
В нем земли родимой соки
Солнца свет веселый в нем.
Уплетай за обе щеки-
Вырастай богатырем!
Слава миру на земле!
Слава хлебу на столе!
Хлебные частушки:
1 На столе у нас
пирог,
  Пышки да
ватрушки
Пропоем давайте
мы
Хлебные частушки.
2 Хлебом- солью всех
встречаем,
Самовар на стол
несем,
Мы за чаем не скучаем,                                                                                Говорим
о том, о
сем.

3 Прянички  печатные,                                                                                До
чего ж
нарядные!
Мы не сразу их съедим,                                                                                А
сначала посидим.
4Хороши к обеду
плюшки
Калачи, батон,
ватрушки,
Всех накормит вкусный
хлеб,
Без него какой  обед.
 5Нынче модно есть без
хлеба,
        Да без
булочки,
Посадили на диету   все
фигурочке,
      А мы здоровью не
враги,
Будем лопать
пироги.

6 Говорим и скажем
снова
Дружно,
ребятишки,
Пусть же будет в каждом
доме.
Вкусный хлеб
душистый!
Заходит Пекарь: - Здравствуйте, ребята! Письмо из вашего детского сада я
получила и с радостью пришла к вам. Спасибо вам за приглашение! Все вставайте  в хоровод,
испечем сейчас пирог.     Хоровод: « Испечем пирог» (Дети за ведущим  под музыку
закручиваются в круг )
Пекарь: Дорогие
ребята! Вы такие молодцы! Хлеборобы прислали
вам угощение. (На
разносе лежат сушки, ватрушки, булочки, печенье).          - А что
вкуснее всего на свете?
- Хлеб!
                                    С огурцами ли, с картошкой
Надо хлеб съедать до крошки,
Потому что много сил
Тратит
тот, кто хлеб растит.
Хлеб – угощенье вкусное,
Хлеб – угощенье славное,
На любом из
праздников
Угощенье главное.                                                                                Кушайте,
угощайтесь,
Берите не стесняйтесь!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: калаева.docx

alt: Земля – матушка, а хлеб – батюшка

alt: Дети: Да.

alt: Ведущий : А сейчас отгадайте загадку

alt: Чтобы хлеб к утру испечь (пекарь)

alt: Хороши к обеду плюшки

title: Конспект развлечения в старшей группе " Хлеб-всему голова"