extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
эколого-биологический центр Хабаровского края, город Николаевск-на-Амуре

Рассмотрено
на заседании                                           «УТВЕРЖДАЮ»
педагогического
совета                                                ________________/
А.Н.Чернова
от «01»
сентября 2021 г.                                              (и.о. директора
МБОУДОД ЭБЦ)
Протокол
№ 1                                                               Приказ № 41-
осн.р от 01.09.2021 г.

Общеобразовательная
дополнительная адаптированная общеразвивающая программа
«Играем экологию изучаем»
( «Игровая экология»)

естественнонаучной
направленности для учащихся  (6 -7лет)

реализации программы 1 год

Программу составила:
Жекотова Л.В.

педагог
дополнительного образования

г.
Николаевск-на-Амуре

Пояснительная записка

Направленность
программы. Программа «Игровая экология»  имеет
естественнонаучную направленность, на получение детьми начальных знаний о природе,
растениях, жизни животных и расширение знаний, умений и навыков. Внимание
детей привлекают сезонные изменения в природе, яркость красок, многообразие
звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать,
рассмотреть.
Соответствие программы
действующим нормативным актам

1.
Федеральный
закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) "Об образовании в
Российской Федерации"
2.
Приказ
Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 "Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам"
3.
Методические
рекомендации по использованию электронного обучения, дистанционных
образовательных технологий при реализации дополнительных профессиональных
образовательных программ. Приложение к письму Министерства образования и науки
РФ от 10 апреля 2014 г. N 06-381
4.
Санитарно-эпидемиологические
требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных
организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4. 3172-14)
(утверждены Постановлением Главного государственного санитарного Российской
Федерации от 4.07.2017 г. № 41).
5.
Письмо
Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.11.2015 г. №
09-3242 «О направлении информации». Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые).
6.
Государственная
программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013–2020 годы
(утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 15.04.2014 г.
№ 295).
7.
Распоряжение
Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р «Об утверждении Концепции развития
дополнительного образования детей».
8.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (А.Я.
Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков, 2009 г.).

   Актуальность программы. В дошкольном
возрасте  особенно важно предложить детям максимально разнообразную творческую
деятельность в области экологии, которая могла бы учитывать их собственные
интересы. Они открывают для себя новый мир:
стараются всё потрогать, рассмотреть.
     Педагогическая целесообразность. Дошкольное
детство - это начало жизни человека. В этот период происходит созревание
психики и формирование личностной и ценностной ориентации, и образа мира. Взрослые
познают мир умом, дети же - эмоциями. Эмоционально-чувственное и практическое
освоение мира имеет первостепенное значение в развитии ребенка.
Новизна программы.
Новизна
программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на
дополнение и углубление эколого-биологических знаний, с опорой на практическую
деятельность. Образовательная программа осуществляет соединение
образовательного процесса (теоретически-практические основы) с
научно-исследовательской работой учащихся, что способствует повышению их
самообразования и самооценки.
Адресат
программы: Возраст 6-7 лет (детский сад). Набор
детей объединение свободный, по желанию ребёнка и с согласия родителей.
Наполняемость групп – 10 - 12
человек, которые комплектуются из одновозрастных детей или погодков.

Формы
обучения:
Форма обучения – очная; дистанционная.

Объем и сроки усвоения
программы:
Ø
Стартовый
уровень.
Ø
Срок
реализации программы 1 года

Период

Продолжительность

Кол-во
занятий
в неделю

Кол-во
часов
в неделю

Кол-во
 недель

Кол-во
часов
в год

1 год обучения

1 час

2

2

36

72

Учебная
программа рассчитана на 72 часа, 1 год обучения. Занятия проводятся 2 раза в
неделю по 1 академических часа, где 1 час ( 30-35 мин).
В
программе применяются различные формы (методы) дистанционных занятий: веб – занятия
(деловые игры, лабораторные работы, практикумы и др. формы, проводимые с
использованием средств телекоммуникаций);  почтовая рассылка
учебно-методических материалов, видео- и аудиофайлов через дневник точка ру.
Цель программы: ознакомление
целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе
единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления
ребёнком личного опыта общения с людьми и природой

Задачи:
Образовательные
1.
Дать
общие представления о природе и её объектах;
2.
Дать
учащимся знания и их практическое применение в природоохранной деятельности;
3.
Сформировать
представления о Земле как о Доме для всех живущих на ней.
Развивающие
1.
Развивать
познавательную, творческую активность учащихся на занятиях экологической
направленности;
2.
Развивать
самостоятельность и инициативу в практической области познаний;
Воспитательные
1.
Формировать
бережное отношение к богатствам природы и общества, привить навыки экологически
нравственного поведения в природной и социальной среде

Учебно-тематический план

«Играем экологию изучаем»

№
п/п

Название
раздела

Количество часов

Форма аттестации/
контроля

Всего

Теория

Практика/
экскурсия

1

Мы - жители Земли

1

1

опрос
К.и.м.

2

Я и время

1

1

опрос,
собеседован.

3

Мир вокруг нас

9

6

3

собеседован.

4

Место обитания: лес,
  луг, водоем

12

7

5

собеседован.
ролевые игр,
викторина

5

Семь цветов радуги.

8

5

3

опрос,
собеседован

6

Круговорот воды в
  природе. Снег.

2

1

1

собеседован.
ролевые игр,

7

Чудо белого цвета

3

2

1

опрос,
собеседован

8

У природы зимой нет
  тайн. Следы.

1

1

викторина

9

Уют в снегу

1

1

опрос,

10

Зимние ветки. Сказка
  зимнего леса.

3

2

1

викторина

11

Где и как зимуют
  насекомые

2

2

опрос,

12

Животные зимой

1

1

викторина

13

Зубы, носы, уши

1

1

викторина

14

Крылья, лапки, клювы

1

1

опрос,

15

Колючки у природы

1

1

опрос,

16

Знакомство с деревом

1

1

викторина

17

Лес. Этажи леса

4

3

1

викторина

18

Цветы

1

1

опрос,

19

Красота неживой
  природы

6

4

2

ролевые игр,
викторина

20

Живые существа Земли

2

1

1

викторина

21

День Земли

2

1

1

опрос,

22

Почва и почвообразование

2

1

1

ролевые игр,
викторина

23

Семена - дета
  растений

3

1

2

викторина

24

Весеннее обновление
  жизни

2

1

1

ролевые игр,
викторина

25

Ритмы и циклы в
  природе

1

1

ролевые игр,
викторина

26

Итоговое занятие

1

1

К.И.М.

Итого:

72

49

23

Содержание
программы
«ИГРАЕМ
– экологию ИЗУЧАЕМ»
(72
часа)

   1.  Мы - жители Земли. (1 час)
Земля - наш дом. Кто живет в этом доме? Это - главный вопрос.
Человек - маленькая часть природы. Главное отличие человека от всех других
существ па Земле.
Практика:
коллективное выполнение коллажа «Земля наш общий дом». Игра
Экологические тропинки.
   2. Я и  время.
(1 час)
Показать детям,- что история Земли началась задолго до появления
человека и может продолжиться без него. История Земли в картинках.
 Экологический
альбом - заполнение страничек.
Игра «Кто знает, пусть продолжает».
 3. Мир вокруг нас. (6 часов)
 Разноцветная природа - 1 час
Наша Земля — разноцветная. На планете Земля множество живых существ.
Солнце — источник «разноцветности» природы и не природы. 'Солнце
не
только посылает на Землю свет - и тепло, но и делает
природу разноцветной.
Игра «Угадай, что это»
 Гармония в природе - 1 час
Царство растений. Дерево является одним из примеров проявления
гармонии
в Природе; все его части - корень,
ствол, листья - живут в согласии друг с
другом. Человек не должен нарушать гармонию.
Мини-спектакль «Художник рисует лес»
 Времена года - 1 час
Цветовая   гамма   разных   времен   года.    Каждое   время
года    имеет
определенную преобладающую цветовую гамму: осень - желто-красную.
весна - нежно-зеленую, лето — темно-зеленую, зима - сине-голубую.
 Экскурсия в ЭБЦ - 1 час
(Правила  дорожного  движения,   инструкция  по технике
безопасности.
Обращения с животными. Знакомство с живым уголком и его
обитателями.)
 Осенние изменения в природе — 1
час
Характерные приметы осени, закономерности в природе. Воспитание
любви
к своей природе.
Творческая работа «Рисуем осень»
 Природоохранная операция «Гроздь рябины» - 1 час
Дать понятие о природоохранных операциях. «Гроздь рябины» - помощь
птицам, которые будут зимовать с нами. Сбор семян трав и ягод.
 Экологический
альбом   -   заполнение   страничек.   Игра «Неприродная тропа». Игра «Какая
сегодня погода».
  4.Место обитания (12 часов)

Лес. Биоценоз леса - 1 час
Лес. Отличие леса от города. Лес ~ чей дом, чья среда обитания?
Растительное сообщество, сообщество лесных животных. Обитатели леса.
Игра «Кто в домике живет»
Поле, луг, Биоценоз поля, луга - 1 час
Растения и животные луга. Кто самый важный на лугу? Пищевая
цепочка в поле.
Составление пищевой цепочки с использованием карточек-помощников
Водоем.
Биоценоз водоема - 1 час
Вода. Многообразие
проявлений жизни в водоемах. Живые существа болота.
Творческая работа Коллаж
«Жители водоема»
  Обитатели уголка природы - 1 час
Аквариум. Аквариумные рыбки и их значение. Уход за ними,
наблюдение.
Изготовление аквариумной рыбки способом оригами.
  Чей дом, кто в нем живем? - 1 час
Птицы и звери нашего района. Даже в лесу у каждого из них есть
свой дом.
Игра «Друзья природы»
Комнатные растения - 1 час
Растения, которые живут дома - комнатные. Влага, воздух и чистота -
уход. «Путешественники», их родина.
Практическая работа. .Уход за комнатными растениями. Полив и
рыхление
  Экскурсия в сквер - 1 час
Окраска листьев. Признаки осени. Солнце дает меньше тепла и света,
день
короче. Листопад.
  Экскурсия в парк - 1 час
Лиственные и хвойные деревья. Их различие. Насекомые, их стало
меньше.
Похолодало. Работа в парке.
  Экскурсия в теплицу -1 час
Знакомство с теплицей.   Значение теплицы.  Знакомство  с
растениями
теплицы.
  Изготовление кормушек для птиц - 3
часа
Практика.
Работа по изготовлению кормушек, для того, чтобы помочь зимующим
птицам.  Голод страшнее холода.   Развешивание  кормушек  на
участке.
Подкормка птиц. Правила кормления птиц.
Экологический
альбом - заполнение страничек.
Конкурс
на лучший рисунок о зиме, сказку о зиме.
Игра
«Какая сегодня погода».
5.
Семь цветов радуги (8 часов)
 Семь цветов радуги в природе - 1 час
Радуга и ее цветовая гамма. Солнечные лучи окрашивают мир во все
цвета радуги.
Игра «Разложи радугу»
Красный, оранжевый цвета в природе - 1 час
Многообразие оттенков красного и оранжевого цвета в природе как в
живой, так и в неживой.
Творческая работа. Рисуем оранжевое.
Игра «Найди оттенки оранжевого»
 Красная книга. -1 час
Красная книга. Растения и животные Красной книги. Красота природы
бесценна, поэтому ее надо охранять.
Изготовление мини- красной книги.
 Желтый цвет в природе - 1 час
Царство живой природы. Предметов желтого цвета  много как в живой,
так и в неживой природе.
Зеленый цвет в природе - 1 час
Жители разных Царств живой природы. Многообразие оттенков зеленое
цвета в природе
Игра-спектакль «Где я живу»
Синий, голубой цвет в природе - 1
час
Предметы и объекты голубого и синего цвета встречаются как в
живой, так и в неживой природе, но больше всего оттенков можно увидеть на небе.
Фиолетовый цвет в природе - 1 час
Многообразие оттенков
фиолетового цвета в природе. Последовательность расположения цветов в радуге.
Творческая работа. Рисуем
зимушку-зиму.
Белый цвет в природе - 1час
Предметы белого цвета в очень большом количестве встречаются как в
живой, так и в неживой природе.
Игра «Собери радугу».
«Природа-строитель» - экскурсия в природу.
   6.  Круговорот воды в природе (2 часа)
  Снег - 1 час
Снег и лед   Снежинки. Характерные признаки зимних месяцев.
Природа
зимой не погибает, а просто засыпает.
Творческая  работа. Изготовление снежинок из бумаги.
Опыт со снегом - 1 час
Сравнение льда и снега.
Выставка детских работ (зимние ветки, снежинки,
рисунки о зиме)
   7.Чудо белого цвета (3 часа)
  Белое кружево - 1 час
Красота и ажурность зимней природы. Ветви деревьев, тени  на снегу
от
деревьев и кустарников, морозные узоры на окнах, снежинки.
Просмотр видеоролика о красоте зимней природы.
  Чудо белого снега - 1 час
Покой, тишина и безмолвие зимы. Скрип снега.
Творческая работа. Нарисуй звуки зимы.
Метели и вьюги - 1 час
Движение в зимнем покое. Сугробы. Явления в неживой природе:
падение
снежинок, поземка, снежные вихри, бураны, метели.
Игра
«Кто знает, пусть продолжает».
  8. У природы зимой нет тайн. Следы (1 час)
  Снег покрыл всю землю. Поля и лесные поляны теперь как гладкие
чистые страницы гигантской книги. Кто по ним пройдет - оставит след. Следы.
Игра « Следы невиданных животных»
    9. Уют в снегу (1 чае)
Снег   служит   средой   обитания   для  многих  животных,
помогает   им укрыться от холода и сохранить пищу.
Игра «У природы нет тайн»
Просмотр видеоролика.
    10.Зимние ветки (3 часа)
Сказка зимнего леса -1 час
Красота покоящейся природы. Деревья, сугробы.
Сочиняем сказку «Зимний лес»
Экскурсия в зимний лес - 1 час
Закрепить   знания   о   снеге   и   его   роли   в   жизни
животных   зимой.
Приспособление растений к зимним условиям.
Елочка - зеленая иголочка - 1
час
Ель - хвойное дерево, без которого не обходится ни один Новый год.
Этот
праздник омрачается, так как гибнет много елочек.
Природоохранная операция: Сбережём зелённую ёлочку. Конкурс
рисунков, поделок.
     11. Где и как зимуют насекомые? (2 часа)
Насекомые зимой. Их места обитания и их еда - 1 час
Многочисленная группа
животных - насекомые. Разнообразие насекомых. Зимой природа замирает только для
того, чтобы весной возродиться вновь.
Рисунки о зимнем
лесе - 1 час
Дети делают зарисовки о
зиме.
   12. Животные зимой (1 час)
Зимой,   животные   по-разному   приспосабливаются,   к
неблагоприятным условиям жизни. (Медведь, лиса, волк, белка, лягушка,  дятел,
еж, мыть, ласка).
 Игра - спектакль «Угадай кто я».
   13.3убы, носы, уши (1
час)
Приспособление животных к жизни на Земле.
Игра «3убы, носы, уши»
    14.Крылья, лапы, клювы (1 час)
Разнообразие птиц, их приспособительные функции.
Игра «Крылья, лапы, клювы»
    15.Колючки и угрозы (1 час)
Растения и животные. Способы их защиты.
Игра «Колючки и угрозы»
    16.3накомство с деревом (2 часа)
Кольца жизни. Сколько лет живет дерево? - 1 час
Знакомство с деревом. Строение дерева: крона, ствол, корень.
Где используют древесину - 1 час
Где и как применяют древесину люди.
Практика.
Экологический
альбом   -   заполнение   страничек.
Игра
«Неприродная тропа».
Игра
«Какая сегодня погода».
Игра
«Кто знает, пусть продолжает».
    17. Лес. Этажи леса. (4 часа).
  Деревья и этажи леса - 1 час
Ярусы леса. Хвойные и лиственные леса. Этажи леса: деревья,
кустарники, травы.
Практическая
работа Составление макета «этажи леса»
  Кустарники - 1 час.
Представление о кустарниках и об их отличиях от другой
растительности. Кустарники- «жители» Царства растений, они живые.
Практическая
работа Составление макета «этажи леса»
  Травы - 1 час.
Многообразие травянистых растений. Нас окружает огромное
количество зеленых травянистых растений.
Практическая
работа Составление макета «этажи леса»
  Грибы - 1 час.
Царство живой Природы - Царство грибов. Грибы бывают разного
цвета, но ярко-зеленых грибов, таких, как растения не бывает.
Экологический
альбом - заполнение страничек.
Природа
и фантазия - практическая работа с природным материалом. Игра «Какая сегодня
погода».
Природа-чудесница экскурсия в природное окружение.
     18. Цветы (1 час)
Сложность строения и целесообразность всех частей цветка.  Многообразие цветов.
Игра « Цветик семицветик»
Изготовление
работ из природного материала (продолжение)
19 Красота неживой природы (6
часов)
  Цвет солнца,  огня - 1 час
Стихия огня. Огонь - дар солнца. Смена дня и ночи.
Подготовка к
мини-спектаклю
  Цвет неба - 1 час
Компонент неживой природы - воздух, без которого невозможна жизнь
живых существ. Подготовка
к мини-спектаклю
  Цвет воды -1 час
Свойства воды и ее три состояния, без которого тоже не может жить
ни
одно живое существо.
Подготовка к мини-спектаклю
  Цвет Земли -1 час.
Почва - компонент неживой природы. В почве есть все необходимое для
жизни живых существ
компоненты неживой природы. Подготовка к мини-спектаклю
  Цвет камней -1 час
Разнообразие камней и их роль в жизни живых существ. Камни - часть
земной тверди. Подготовка
к мини-спектаклю
  Картина мира - 1 час
Для жизни живых существ Земли необходимы все компоненты неживой
природы. Люди должны беречь и ценить все то, что нас окружает.
Игра
«Правильно-неправильно».
Экскурсия
в живой уголок.
Спектакль.
 20. Живые существа Земли (2 часа).
  Многообразие живых существ - 1час
Разнообразие живых существ. Пять Царств живой природы. Живые
потому, что они дышат, питаются, растут и оставляют после себя потомство.
 Игра
«Следопыты».
Игра
«Неприродная тропа».
  Большие животные, небольшие животные, маленькие животные - 1 час
Животные делятся на классы (класс зверей, птиц и т.д.) Позвоночных
животных делят на пять классов: звери, птицы, рептилии, амфибии, рыбы.
Игра
«Живая или неживая природа».
     21. День Земли (2 часа)
  Земля - наш общий дом - 1 час
Удивительная планета
Земля. Население Земли. Богатства Земли.
  Выставка работ детей -1 час
Конкурс работ из природных материалов (Работы делаются заранее).
    22. Почва и почвообразование (2 часа)
   Из чего состоит почва и что называется почвой - 1 час
Состав почвы, многообразие типов и количество плодородных почв на
земле. Обитатели почвы.
 Игра « Кто здесь живет»

Рассмотрим почву. Опыт - 1час
Сделаем почву. Из песка, глины и органических остатков и создадим
условия для формирования ее плодородия.
Показать типичные для данной местности почвы: лесная, тропинка,
дороги.
    23. Семена - дети растений (3 часа)
  Все о семенах - 1час
Многообразие семян и способы их распространения. Чудо прорастающие
семена. Лосев семян в горшки.
  Практические работы - 2 час
Работа с землей. Посев. Уход: полив.

    24. Весеннее обновление жизни (2час)
  Первоцветы -1 час
Красота и хрупкость первых осенних цветов. Легенды и предания о
первоцветах.
  Природоохранная операция «Первоцветы» - 1 час
Значение. Охрана. Красная книга. Листовки. Игра
«Ботаническое лото». Подготовка страниц Красной книги (растения).
 Экологический альбом - заполнение страничек.
Игра «Где спрятано растение».

25. Ритмы и циклы в природе (1час)
Природа подчиняется циклическому ритму сутки (день, ночь). Сезон.
Времена года.
Игра « День, ночь»
    26.
Итоговое занятие (1 час)
Праздник с закреплением
знаний, полученных в течение года.
Завершение
работы над экологическим альбомом. Выставка детских работ.

Планируемые
результаты и способы определения их результативности.
К концу учебного года: воспитанники знают живую и неживую природу
и находят отличительные признаки, проводят простейшие опыты с растениями и
объектами неживой природы, называют наиболее распространенные объекты
растительного и животного мира нашего Хабаровского края, работают по
мнемотаблицам и составляют рассказы, соблюдают правила поведения в природе.

Учащиеся должны знать: определения и признаки живой и неживой
природы, культурные и дикорастущие растения, ядовитые и лекарственные растения,
основные виды съедобных и ядовитых грибов, домашние и дикие животные. Почва.
Структура почвы. Ее значение. Вода, её значение в жизни человека. Виды энергии
и их использование, основные виды ТБО, основные принципы ЗОЖ.

Учащиеся должны уметь: классифицировать объекты окружающего
мира, моделировать ситуации, приобрести навыки исследовательской работы,
использовать приобретенные знания и правила безопасности жизнедеятельности в
повседневной жизни, проявлять самостоятельность, творческую активность в
практической части образовательной программы.

Комплекс
организационно-педагогических условий.

Для
проведения занятий необходимы:
- наглядные
пособия (изображения животных, растений луга, леса, парков,    рек; редких и
исчезающих животных и растений Хабаровского  края);
- дидактический
материал;
- канцелярские
принадлежности (бумага, простые и цветные карандаши, краски, кисточки, клей,
ножницы);
- мультимедийный
проектор;
- экран
- ноутбук
- ЦОРы
- ЭОРы
Методические указания. Программа «ИГРАЕМ – экологию
ИЗУЧАЕМ» имеет эколого-биологическую направленность. Образовательная область -
естествознание.
 По каждой
теме указано рекомендуемое количество теоретических и практических часов,
которые педагог может распределять по своему усмотрению. Количественный состав
групп обучения - 10-15 человек. Программа рассчитана на один
год  обучения (72 часа), занятия проходят два раза  неделю по 1 часу. Возраст
воспитанников 6 - 7 лет. Данная программа
составлена на основе программ Т.В. Шпотова «Игровая экология», О.Ю. Трушкина, Л.П. Старых, Т.В. Шпотова «Цвет природы».
В целях
формирования у обучающихся адекватного представления об окружающей среде, о
закономерностях живой и неживой природы, данная программа предусматривает
реализацию в процессе обучения межпредметных связей со следующими предметами:
биологией, литературой, музыкой, рисованием, историей.

Основные
условия реализации программы:
В начале обучения по программе педагогу необходимо
провести диагностику для выявления уровня знаний и отношения детей к природе.
Реализация
целей возможна при проведении занятий, как в помещении, так и на природе.
При организации учебной работы по данной программе
руководитель объединения может использовать разнообразные формы работы, методы
и средства обучения.
Формы работы:
Групповые, парные, индивидуальные (занятия, игры,
экскурсии, наблюдения).
Методы работы:
1) Словесно-литературные: рассказ, описание предметов
и явлений, беседа, сказки, загадки, стихи
2)  Наглядные: наблюдения, аудио и видеоматериалы,
моделирование, познавательные игры, плакаты и схемы, изображения объектов и
явлении природы.
3)  Практические: опыт, эксперименты, творческая
деятельность, (рисунки, поделки), действия по уходу за растениями и животными,
сюжетно-ролевые игры, театрализация.
Средства обучения:
Книги, дидактические материалы, схемы, рисунки, ТСО,
телепередачи.
Каждое занятие является комплексным, т.к. на нем
используется несколько видов деятельности (спектакль, подвижные и
интеллектуальные игры, творческая деятельность) детей.
Такая структура занятий, а также проведение вместе с
детьми простейших экспериментов позволит детям не только понять, но и
«почувствовать» происходящие в природе явления, сформирует
эмоционально-чувственное отношение к природе.
В каждое занятие должны быть включены задания, игры,
упражнения, направленные на развитие логического и образного мышления,
внимания, наблюдательности, творческих способностей.
Зона воспитательного действия программы:
Семья, детский сад, школа, ближайшее окружение ребенка
(сверстники, друзья и т.д.).

Литература
для воспитанника
I .Ахимушкин И. Самые-самые. Животные.
-М.; Прогресс-Пангея, 1995.
2. Берн Д. Растения. Серия «Обо всем на
свете», Пер. с англ. - Лондон:
Очевидец, 2005.
З. Варли К., Рис Н. География.
Энциклопедия. -М.: «РОСМЭН», 2004.
4.Камни и минералы. -М,: «Очевидец»,2006.
5.Кленов А. Малышам о минералах. -М.:
«Педагогика-пресс»,2001.
б.Колвин Л., Спиэр Э. Живой мир.
Энциклопедия. - М: «РОСМЭН», 1994,
7.Корнелл Дж. Давайте наслаждаться
природой вместе о детьми./ Пер. с англ.  ЙСАР - Дальнйй Восток, 1999.
8. Круглый год. Русский земледельческий
календарь - М.: Правда, 1991.
9.Микляева И., Огуреева Г. Самые-самые.
Растения. - Прогресс-Пагнея, 2004.
10.Моя первая энциклопедия. Вселенная.
Земля. - М: «Персей», «Вече»,
11 . первая энциклопедия. Животные. - М.; «Персей», «Вече», ACT, 2004,
12.Моя первая энциклопедия. Море.
Растения, - М.: «Персей», «Вече», ACT, 2004.
13.Сладков Н. Лесные
тайнички. - М: Детская литература, 2000.
14.Что внутри растений? -
М.: '«Слово», 2004.
15. Шим Э. Цветной венок.
- М.: Детская литература, 2005.
1 6. Шорыгина Т.А.
Зеленые сказки. - М.: Книголюб, 2004.

Литература
для педагога
1. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в
процессе ознакомления детей с природой. М.: Просвещение, 2008-103с.
2. Зверева З.Н. Планета Земля – большой дом
человечества – Хабаровск, 2007-20с.
3. Как знакомить дошкольников с природой/Под
ред. П.Г. Саморуковой. — М.: Просвещение, 2005 - 223 с.
4.  Красная книга Хабаровского края
5. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с
детьми. Пер с англ. Владивосток: ИСАР    Дальний Восток,
1999    265 с.
6.  Лесные странички//сост. Чурикова
Л.-Комсомольск-на-Амуре, Страж тайги, 2002-41 с.
7.   Лопатина Л., Скребцова М. Природа -
глазами души. - М: Сфера, 1999 576
8.   Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. -
М.: Просвещение, 1989 - 144 с.
9.   Николаева СП. Методика экологического воспитания дошкольников
2  изд-е, испр. - М.: Академия, 2001 - 184 с.
10.Плешаков А.А. Экология для младших школьников. -
М.: Просвещение.1995-46 с.
11.Прогулка по радуге//сост. Шпотова Т.В. и
др.      Владивосток: Зов тайги.1997-63 с.
12.Твой родной край. Сост. А.Е. Тихонова. -
Хабаровск, 1982 - 160 с, 13.Тихонова А.Е. Учите любить родную землю. -
Хабаровск, 1996    69 с. 14.Тихонова А.Н.,    Нащочина   М.М.    программа    Природные
жемчужины Хабаровского края... - Хабаровск, 2002 - 31 с.
15.Шлотгауэр С.Д. Программа Редкие и исчезающие
растения
края. - Хабаровск, 2002 - 47 с.
 16.Шпотова
Т.В. Игровая экология. - М.: ИСАР, 1998
 г.
17.Юдин
Г.Н. Главное чудо света. - М.: Педагогика, 1991 - 160 с.

file_name: Игровая экология, Играем экологию изучаем.docx

alt: Цель программы: ознакомление целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с…

alt: Играем экологию изучаем» № п/п

alt: Содержание программы «ИГРАЕМ – экологию

alt: Подкормка птиц. Правила кормления птиц

alt: Снег - 1 час Снег и лед Снежинки

alt: Игра «Правильно-неправильно».

alt: ЦОРы - ЭОРы Методические указания

alt: Литература для воспитанника I

alt: Литература для педагога 1. Виноградова

title: Образовательная программа "Игровая экология"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Куокуйская средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов»

«Рассмотрено»                                                                    «Согласовано»
             «Утверждаю»

 руководитель МО «Первый учитель»                               зам. директора
по УВР                              директор  школы

учителей начальных классов

     ____________ /Новгородова Е.А./                                     ___________
/Павлова Г.П./                    ___________ /Дьяконова А.Г./

протокол     от  «___» ___ 2019 №__
        «____»_______2019
        приказ от 29.08.2019 № 141

Рабочая программа по предмету
«Литературное чтение на родном языке»
для 2-го класса начального общего
образования
 на 2019 - 2020 учебный год
(на основе примерной программы по
литературному чтению на родном языке начального общего образования)

Учитель: Новгородова Евдокия  Алексеевна,
 высшая квалификационная категория.

с.
Аргас,  2019
Быьаарыы
сурук
Улэлиир
бырагыраама
саха оскуолатыгар Бэдэрээссийэлии Судаарыстыбаннай уорэх ыстандаардыгар (ФГУОС),
Саха
оскуолатын 1 - 4 кылаастарыгар аналлаах «Литература
ааҕыыта»
улэлиир бырагыраама5а, ааптардар Н.В. Ситникова, С.С. Семенова,
Н.Н. Васильева уо.д.а.,
ФГУОС киллэрэр алын суьуох уопсай уорэхтээьин „Куокуй орто оскуолата“ МБУОТ
2019-2020 уорэх сылыгар оноьуллубут уорэх былааныгар (салгыы – оскуола уорэ5ин
былаана), 08.05.2017 с. ылыллыбыт  „Куокуй орто оскуолата“ МБУОТ педагог
улэлиир программатын туьунан“ балаьыанньа5а тирэ5ирэн оноьулунна.
Үлэлиир
бырагыраама   Л.В.Захарова, У.М.Флегонтова ааптардардаах 2014 сыллаахха «Бичик»
кинигэ кыһатыгар  тахсыбыт  «Литература аа5ыыта»
учуобунньугунан үлэлииргэ сөп түбэһэр. Кинигэ
Арассыыйыскай Бэдэрээссийэ Үөрэхтээһинин министиэристибэтин  „Судаарыстыбаннай
аккредитациялаах начаалынай уопсай, сүрүн уопсай уонна орто уопсай
үөрэхтээһин программаларын олоххо киллэрэргэ туттуллар
Федеральнай үөрэх учуобунньуктарын испииһэгин туһунан
сүбэлэр“ 2018 сыл ахсынньы 28 күнүнээҕи  345 №- дээх
бирикээһигэр
киллэриллибит.
Үөрэх
бэдэрээссийэлии төрүт (базиснай) былаанын төрдүс
барыйааныгар „Литература ааҕыыта“ 1 -4 кылаастарга
уорэх бырагырааммата, оскуола 2019-2020 уорэх дьылыгар оноьуллубут уорэх
былааныгар олоҕуран „Төрөөбүт тылынан
литературнай аа5ыы“ уруогун  үөрэтиигэ 2  кылааска
нэдиэлэҕэ 2 чаас көрүллэр, онон программа сылга 68 чаас.
Быйылгы үөрэх дьылыгар 1 чаас бырааһынньык
күнүгэр түбэьэринэн, 2 чаас  хаьаас (резерв)  чааьыгар
тыырыллыбытынан, 3 чаас  көҕүрэтиллэн уонна билиини
бэрэбиэркэлиир кэрдиис түмүк улэни киллэриинэн уопсай
үөрэтии чааьа  65  буолла.
                Уус-уран
литература оскуола5а о5ону кыра сааьыттан ийэ тыл
эйгэтигэр киллэрэр, уран тылга уьуйар, иитэр-уорэтэр сурун хайысха. Умсугуйан
аа5ар о5о ойо-санаата сайдыылаах, билиилээх-коруулээх, олох бугуннутун эрэ
буолбакка, бэ5эьээннитин ырыналыыр, сарсыннытыгар эрэллээх буолар. Онон
«Литературнай аа5ыы» уорэх предметин анала — о5о5о аа5ар дьо5уру олохсутуу,
аа5ыы бэйэ кыа5ын сайыннарыыга суолтатын ойдотуу. Начаалынай оскуола5а тылы
уорэтии уопсай уорэхтээьин систиэмэтигэр аа5ыыны  уорэтэр предмет быстыспат
сор5ото, „Филология“ уорэх уобалаьыгар торут буолар сурун куурус буолар.
Олохтоох
компонент киирдэ:

У-3

 Т. Черемкин
  «Торообут буор таптала»  О/К Торообут дойду-кэпсээн

У-46

 Н.Тарабукин
  «Булчут ыт» Е. Собакин «Хотой уйата» О/К  Саха  булчут  ыта

У-58

Софрон Данилов
  «Икки ийэ, икки кыыс» О/К  Ийэгэ комолоьуу

У-63

 Кылаас
  таһынан аа5ыы  О/К Олохтоох суруйааччылар

Оскуола5а
«Литература аа5ыыта» уорэх предметин сыаллара:
·       аа5ыы уопсай
култууратын инэрии; аа5ар уоруйэ5и олохсутуу; сана араас корунун сайыннарыы;
·       о5ону аа5ыы араас
эйгэтигэр соптоох научнай литератураны хабан туран киллэрии;
·       уус-уран айымньы
нонуо уйул5аны хамсатан  иэйиини уьугуннарыы; тыл искусствотыгар эстетическэй
сыьыаны уоскэтии; айар дьо5уру сайыннарыы;
·       аа5ыы нонуо
сиэр-майгы утуо оруттэрин олохсутуу;  Саха сирин, Россия уонна тас норуоттарын
култуураларыгар убаастабылы иитии;
 Сыалы ситиьэргэ
маннык соруктар тураллар:
Ø  аа5ыы араас
ньыматын баьылааьын;
Ø  тиэкиьи кытта улэ
сурун сатабылларын инэрии;
Ø  наадалаах
литератураны булан туьаныы;
Ø  аа5ыыга
интэриэьиуоскэтэн, кинигэ5э тапталы инэрии;
Ø  айан кэпсиир уонна
суруйар уоруйэхтэри сайыннарыы;
Ø  норуот тылынан
уонна уус-уран айымньытын духуобунай ис номо5ун нонуо иэйиини уьугуннаран, олох
араас костуутугэр сиэрдээх сыьыаны уоскэтии;
Ø  уус-уран айымньы
тылыгар бол5омтолоох буолууну ситиьии;
торообут уонна
араас омук литературатын араара ойдоон, ол нонуо норуоттар до5ордоьуу
сыьыаннарын олохсутуу
Уорэтии
сурун корунунэн уруок буолар. Уруок тииптэрэ: сана теманы билиьиннэрии
уруога, хатылааьын уруок, булкаас  уруок, айан урок, презентационнай уруок, оонньуу
уруок,билиини чинэтии,тылы сайыннарыы уруок, хонтуруоллуур уруок, тумуу уруога.

Уорэнээччи
улэтин корунэ: айымньыны бол5ойон истэр, сиьилии эппиэттиир; билбэт сана
тылын тылдьыттан булар, таба аа5ар, интонацияны тутуьар; тэнниир,  ойуунан,
тиэкис ис хоьоонунан улэлиир уо.д.а.
Уорэнээччи
ситиьиитин бэлиэтииргэ туттуллар хонтуруол коруннэрэ: ойтон аа5ыы,
нойосуус аагыы, ыллаан коруу, оруолларынан аагыы, былаанынан кэпсээьин,
оонньоон кордоруу, уруьуй, таабырын таайыы., хардарыта бэрэбиэркэлэьии, бэйэни
бэрэбиэркэлээьин, ыйытыктарга хоруй.
Сыллаа5ы билиини
бэрэбиэркэлиир кэрдиис тумук (промежуточная аттестация) оскуола 2019-2020 уорэх
сылын халандаарынай графигар оло5уран сыл бутуутэ тест  быьыытынан ыытыллар.
Предмеккэ уорэх таьынан дьарыктарга
бытааннык ылынар, дьаныардаах о5олорго биирдиилээн консультация, курэхтэргэ
бэлэмнээьин киирэллэр.

II.
ҮӨРЭХ
ПРЕДМЕТИН, КУУРСУН ҮӨРЭТИИ  ТҮМҮГЭ
Ытык ойдобуллэри
уорэнээччигэ инэрии тумугэ:
·
киьи
сайдыылаах уонна ситиьиилээх буоларыгар торообут тылынан аа5ыы  суолтатын ойдуур;
уус-уран литератураны тылынан искусство ураты корунун быьыытынан сыаналыыр;
·
тулалыыр
эйгэ туьунан билии-коруу аа5ыы комотунэн кэниирин-дириниирин ойдуур;
·
норуот
айымньыта уонна уус-уран литературата саха торут оло5ун-дьаьа5ын, историятын,
тылын-оьун, култууратын костуутэ буоларын ойдуур, сыаналыыр;
·
Саха
сирин, Россия уонна аан дойду норуоттарын чулуу айымньыларын аа5ан, атын норуот
култууратын, литературатын ытыктыыр;
·
утуону-мокуну,
сырдыгы-харананы арааран, сиэри тутуьуу, амарах, аьыныгас, дьонно кыьамньылаах
майгы учугэйгэ тиэрдэрин ойдуур.
Уорэх
сатабылларын сайыннарыы тумугэ:
ü    аа5ыы улэтин араас
корунэр сыал-сорук туруорунар, былаанныыр, тумугун саба5алыыр; улэтин
хонтуруолланар, сыаналана уорэнэр;
ü    уруокка, уруок
таьынан улэ5э бэриллибит соруда5ынан араас информационнай эйгэ кыа5ын талар,
туьанар;
ü    уус-уран айымньыга
моккуор торуотун, сайдыытын быьаарар, уоскээбит костуулэри, дьон сыьыанын
ырытан дакаастыыр;
ü    уус-уран айымньы
сурун ис хоьоонун, дьоруойдар араас сыьыаннарын, сурун сюжет сайдыытын ырытан,
анал бэлиэ, графика комотунэн быьаара, ситимнии, тиьиктии уорэнэр;
ü    аахпытыгар уонна
тус уопутугар оло5уран, тэнниир уонна ойуулуур, учебнигынан улэлиир;
ü    уус-уран айымньыны
ырытыы кэмигэр бодоруьуу сиэрин-туомун тутуьан, бииргэ улэлиир кыахтанар;
ü    до5отторун, тороппуттэрин,
кылаас иннигэр кылгас иьитиннэриини онорор;
ü    бэриллибит тиэмэ5э
санаатын сааьылаан айан кэпсиир, суруйар.
Тустаах уорэх
предметин уорэтии тумугэ:
·
Аа5ыы
сурун уоруйэхтэрин баьылыыр;
·
Айымньы
араас корунун бол5ойон истэр;
·
Норуот
айымньыта уонна уус-уран литература, торообут уонна атын омук литературата диэн
араарар;
·
Аахпыт
уус-уран айымньытын суруйааччытын (саха уонна омук) аатын уонна корунун
(жанрын) бол5ойор уоруйэхтээх;
·
Сааьыгар
соптоох араас коруннээх (уус-уран, уорэх, научнай-популярнай) тиэкиьи учугэйдик
ойдуур, ырытар, туьанар;
·
Кэпсээьин
араас корунун (сиьилии, кылгатан, талан, быьа тардан) билэр, сорудах быьыытынан
туьааннаах коруннэ соп тубэьиннэрэн кэпсиир;
·
Собулээн
аахпыт айымньытын туьунан аа5ааччы дневнигэр (альбом, тэтэрээт) уьуктубут
иэйиитин уллэстэн санаатын суруйар;
·
Сааьыгар
соп тубэьэр айымньы тылын араас дэгэт суолтатын ойдуур, то5оостоох миэстэ5э
кубулуйбат уус-уран быьаарыыны (эпитети), ос хоьоонун, уус-уран ньыма арааьын
кэпсииригэр туьанар;
·
Айымьыттан
собулээбит кэрчигин талан уорэтэр, ойтон хоьоонноохтук аа5ар;
·
Чопчу
тиэмэ5э араас коруннээх суругунан айар улэни толорор.
Ытык ойдобуллэри
уорэнээччигэ инэрии тумугэ: (личностные)
Ø  торообут тылынан
аа5ыы суолтатын ойдуур; уус-уран литератураны  тылынан искусство ураты корунун
быЬыытынан сыаналыыр;
Ø  аа5ыы комотунэн
тулалыыр эйгэ туЬунан билии-коруу кэниирин ойдуур;
Ø  норуот айымньыта,
уус-уран литературата саха торут оло5ун-дьаЬа5ын, историятын, тылын-оЬун,
култууратын костуутэ буоларын ойдуур, сыаналыыр;
Ø  чулуу айымньылары
аа5ан, атын норуот култууратын, литературатын ытыктыыр;
Ø  утуону-мокуну,
сырдыгы-харананы арааран, сиэри тутуЬуу, амарах, аЬыныгас, дьонно кыЬамньылаах
майгы учугэйгэ тиэрдэрин ойдуур.
Уорэх
сатабылларын сайыннарыы тумугэ: (метапредметные)
Ø
аа5ыы
улэтин араас корунэр сыал-сорук туруорунар, былаанныыр, тумугун саба5алыыр;
улэтин хонтуруолланар, сыаналана уорэнэр;
Ø
уруокка,
уруок таЬынан улэ5э бэриллибит соруда5ынан араас информационнай эйгэ кыа5ын
талар, туЬанар;
Ø
уус-уран
айымньыга моккуор торуотун, сайдыытын быЬаарар, уоскээбит костуулэри, дьон
сыЬыанын ырытан дакаастыыр;
Ø
айымньы
сурун ис хоЬоонун, дьоруойдар сыЬыаннарын, сурун сюжет сайдыытын ырытан, анал
бэлиэ, графика комотунэн быЬаара, ситимнии, тиЬиктии уорэнэр;
Ø
тэнниир,
ойуулуур, учебнигынан улэлиир;
Ø
уус-уран
аймньыны ырытыы кэмигэр бодоруЬуу сиэрин тутуЬан, бииргэ улэлиир кыахтанар;
Ø
до5отторун,
тороппуттэрин, кылаас иннигэр кылгас иЬитиннэриини онорор;
Ø
бэриллибит
тиэмэ5э санаатын сааЬылаан айан кэпсиир, суруйар.
Тустаах уорэх
предметин уорэтии тумугэ: (предметные результаты)
Ø
аа5ыы
сурун уоруйэхтэрин баЬылыыр;
Ø
айымньы
араас корунун бол5ойон истэр;
Ø
норуот
айымньыта уонна уус-уран литература, торообут уонна атын омук литературата диэн
араарар;
Ø
аахпыт
айымньытын суруйааччытын аатын уонна корунун (жанрын) бол5ойор уоруйэхтээх;
Ø
сааЬыгар
соптоох араас коруннээх (уус-уран, уорэх, научнай-популярнай) тиэкиЬи учугэйдик
ойдуур, ырытар, туЬанар;
Ø
кэпсээЬин
араас корунун (сиЬилии, кылгатан, талан, быЬа тардан) билэр, кэпсиир;
Ø
собулээн
аахпыт айымньытын туЬунан аа5ааччы дневнигэр (альбом, тэтэрээт) санаатын
суруйар;
Ø
айымньы
тылын араас дэгэт суолтатын ойдуур, то5оостоох миэстэ5э кубулуйбат уус-уран
айымньыны (эпитети) ис хоЬоонун, уус-уран ньыма арааЬын кэпсииригэр туЬанар;
Ø
айымньыттан
собулээбит кэрчигин талан уорэтэр, ойтон хоЬоонноохтук аа5ар;
Ø
чопчу
тиэмэ5э араас коруннээх суругунан айар улэни толорор.

II. ҮӨРЭХ
ПРЕДМЕТИН   ИС   ХОҺООНО

1

Маннайгы
  кылааска уорэппити хатылааьын, барбыт билиини бэрэбиэркэлиир хонтуруоллуур
  уруок (1 ч.)

Сахам сирэ барахсан (10 ч.)

2

Л.Попов «Эйэ
  ырыата»C.Руфов Оскуола аана тэлэлиннэ

3

Т. Черемкин
  «Торообут буор таптала»

4

С. Данилов
  «Куорэгэй»

5

П. Ламутскай
  «Хомус ырыатын иЬиттим»

6

И.Артамонов
  «Куох хонуу»

7

С. Омоллоон
  «Олонхо оло5о»

8

Н. Курилов
  «Москва уонна да атын дойдулар »

9

М.Д.Ефимов
  «Куобах кутуруга уолчаан»

10

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

11

Библиотека5а
  ыалдьыттааЬын.

Кинигэ билии тордо (8 ч.)

12

К. Туйаарыскай
  «Догор»

13

И. Алексеев
  «Туул»

14

Т.Сметанин
  «Борон куобах уорммитэ»

15

М.Заболоцкай
  «Маллар мунньахтара»

16

В.Давыдова
  «дьарааска кинигэ5э наадыйар да?»

17

С. Маршак
  «Уутээн»

18

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

19

Кылаас
  таһынан аа5ыы. Олонхо

Норуот оркон ойо тылынан уус уран айымньыга
  (7 ч.)

20

К. Туйаарыскай
  «Таабырынна таайын»С. Ойунская  «Кунду бэлиэ» Ос
  хоьооно

21

П. Варфоломеев
  «Чабыр5ах таабырыннар»

22

Норуот ырыата
  «Сайын»

23

 «Туллуктар» ОЬуокай

24

Нуучча
  остуоруйата «КиЬиргэс куобахчаан»

25

СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт,
  билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

26

Кылаас
  таһынан аа5ыы. Бэйэ аагыыта

Остуоруйа алыптаах дойдутугар (7 ч.)

27

 «Куобах туЬунан
  остуоруйа» Саха остуоруйата

28

 «Урун эЬэ мунна
  то5о хараный?» Дьугэгиир остуоруйата

29

С. Омоллоон
  «Дьэрэкээн о5олор» «Тобото уонна тордо» Нуучча остуоруйата

30

Б. УЬунуускай
  «Сулустар уонна ый хайдах уоскээбиттэрин туЬунан»

31

Сыл анарыгар
  хонтуруолунай аа5ыы

32

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

33

Кылаас
  таһынан аа5ыы. «Саха остуоруйалара»

Мин дойдум – олонхо дойдута (7 ч.)

34

«УоЬээ дойду»

35

«Орто дойду»

36

Айыы бухатыыра

37

Аллараа дойду

38

АбааЬы бухатыыра

39

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

40

Кылаас
  таһынан аа5ыы. Олонхо

БиЬиги доготторбут (9 ч.)

41

Б. Хабырыыс
  «Бэскэ ууммэт мээчик»

42

К.Уурастыырап«Бастакы
  хаар уонна барабыай»

43

С. Данилов
  «Чооруостар»

44

К.Туйаарыскай
  «Мо5отой того ытаабытай?»

45

Н.Тарабукин
  «Булчут ыт»

46

Е. Собакин
  «Хотой уйата»

47

К. Ушинскай
  «Хотой уонна куоска»

48

Тылы сайыннарыы
  уруога. «Мин дьиэм кыыла» өйтөн суруйуу

49

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

Учугэйтэн уорэбит, куЬа5антан хомойобут
  (11 ч.)

50

 С. Омоллоон
  «До5ордуулар»

51

Т.Сметанин
  «Корудьуос кун»

52

 Кылаас
  таһынан аа5ыы.Ыалынан аагыы

53

Таллан Бурэ
  «Хатыыска»

54

Амма Аччыгыйа.
  Иккис «То5о?»

55

Амма Аччыгыйа.
  Тордус «То5о?»

56

Улуро
  Адо«Иранал»

57

С.Михалков
  «Ийэ5э сыЬыан»

58

Софрон Данилов
  «Икки ийэ, икки кыыс»

59

Л.Толстой
  «Уолаттар» Амма Аччыгыйа.  УЬус «То5о?»

60

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит

Хатылааьын (5 ч.) (ол иьигэр Сыллаа5ы билиини
  бэрэбиэркэлиир кэрдиис тумук (промежуточная аттестация))

61

Сыллаа5ы
   хатылааЬын

62

Сыллаа5ы
   хатылааЬын

63

Сыллаа5ы
   билиини  бэрэбиэркэлиир кэрдиис тумук (промежуточная аттестация). Тест

64

Хонтуруолунай
  улэни ырытыы

65

Кылаас
  таһынан аа5ыы.   Бэйэ аагыыта

66-68

 Резервнэй
  уруоктар

III.
ТЕМАЛАРЫНАН БЫЛААН

№

Уруок темата

Уруок тиибэ

Хонтуруол
  корунэ

Уорэнээччи улэтин коруннэрэ

Тустаах
  уорэх предметин уорэтии тумугэ

Кунэ-дьыла

Хос
  быьаарыы

уорэх нэдиэлэтэ

чопчу
  буолбута

Маннайгы кылааска уорэппити хатылааьын
  (1 ч.)

1.

Маннайгы
  кылааска уорэппити хатылааьын, барбыт билиини бэрэбиэркэлиир хонтуруоллуур
  уруок

Хатылааьын уруок

ыйытыктарга хоруй

Маннайгы
  кылааска уорэппит айымньылары ойдоон, ыйытыыларга хоруйдааьын

1

Сахам сирэ барахсан (10 ч.)

2.

Киирии
  уруок. Тема сурун ойдобуллэрэ. C.Руфов «Оскуола аана тэлэлиннэ». Л.Попов «Эйэ
  ырыата»

Сана теманы билиьэннэрии

Нойосуус уорэтии

Суруйааччы
  оло5о,   айымньылара. Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, нойосуус µірэтии.
Хоґоон
  ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, нойосуус µірэтии.

СаІа
  хоґоону µірэтии ,  ырытыы.ійтін аа±ыы.  Хоґоонноохтук аа±ыы

  СаІа хоґоону µірэтии ,  ырытыы.ійтін аа±ыы.  Хоґоонноохтук аа±ыы

1

3.

Т.
  Черемкин «Торообут буор таптала» О/КТорообут дойду-кэпсээн

Сана теманы билиьэннэрии

ойтон аагыы

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара.   Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы.

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонунан былаан оІоруу  , ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары
  быґаарыы.

2

4.

 С.
  Данилов «Куорэгэй»

Сана
  теманы билиьэннэрии

Былаанынан
  кэпсээьин

Хоьоону
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.
  Хоьоон ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы.

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонунан былаан оІоруу  , ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары
  быґаарыы.

2

5

  П. Ламутскай «Хомус ырыатын иЬиттим»

Сана теманы билиьэннэрии

ыйытыктарга хоруй

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы.

Тиэкиґи
  аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис
  хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары быґаарыы.

3

6

И.Артамонов
  «Куох хонуу»

Сана теманы билиьэннэрии

ыйытыктарга хоруй

3

7

 С.
  Омоллоон «Олонхо оло5о»

Сана
  теманы билии уруога

ыйытыктарга
  хоруй

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Кэпсээн  ис хоґоонун ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары
  билии.

Ырытыы ис хоґоонун  ійдііґµн. Јйтін
  аа±ыы.  Хоґоонноохтук аа±ыы

4

8

 Н.
  Курилов «Москва уонна да атын дойдулар »

Сана
  теманы билии уруога

бэйэни
  бэрэбиэркэлэнии

4

9

 М.Д.Ефимов
  «Куобах кутуруга уолчаан»

Сана
  теманы билии уруога

былаанынан
  кэпсээьин

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы,
  ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун
  кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары быґаарыы.

5

10

 СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

билиини чинэтии

бэйэни бэрэбиэркэлэнии

 Барбыт
  айымньылары ырытыы. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны
  тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга
  эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн
  ійдібµлµн быґаарыы

Аа±ыы,
  ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу  тиэкис ис хоґоонун
  кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары быґаарыы. Тиэкис ис хоґоонунан  уруґуйдааґын.

5

11

Библиотека5а
  ыалдьыттааЬын.

Дьиэ5э
  аа5алларыгар интэриэьи тардыы

6

Кинигэ-билии тордо (8 ч.)

12

 К.
  Туйаарыскай «Догор»

сана теманы билиьиннэрии

оонньоон кордоруу

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары
  билии.

  СаІа хоґоону µірэтии ,  ырытыы ис хоґоонун  ійдііґµн. Хоґоонноохтук аа±ыы.
  Јйтін аа±ыы.  Хоґоонноохтук аа±ыы

6

13.

И.
  Алексеев «Туул»

булкаас
  уруок

былаанынан
  кэпсээьин

Кэпсээн
  ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары  билии.

Уорэнэр
  кинигэлэрбэр сыьыан  туґунан кэпсээн. СаІарар саІаны сайыннарыы.  СаІа
  хоґоону µірэтии ,  ырытыы ис хоґоонун  ійдііґµн. Хоьоонноохтук аа±ыы.

7

14

Т.Сметанин
  «Борон куобах   уорэммитэ»

сана
  теманы билиьиннэрии

оруолларынан аа5ыы

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Кэпсээни  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары быґаарыы. Тиэкис ис хоґоонунан
  уруґуйдааґын.

7

15

М.Заболоцкай
  «Маллар мунньахтара»

Оонньуу уруок

Кэпсээни
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары быґаарыы.

8

16

В.Давыдова
  «Дьарааска кинигэ5э наадыйар да?»

8

17

С.
  Маршак «Уутээн»

булкаас
  уруок

Оонньоон кордоруу

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Кэпсээн ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары
  билии. СаІарар саІаны сайыннарыы. Оруолларынан аа5ыы.

Ис
  хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары  билии. СаІарар саІаны
  сайыннарыы.Хоґоон суруйа  холонуу.

9

18

СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

Аахпыт
  айымньылары ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары  билии. СаІарар саІаны
  сайыннарыы.

 Хоґоонноохтук
  аа±ыы.  Јйдімміт тыллары  билии. СаІарар саІаны сайыннарыы. Хоґоон ис хоґоонунан
  Ыллаан холонуу. Уруьуй.

9

19

Кылаас
  таһынан аа5ыы. Олонхо.

Презентационнай уруок

хардарыта бэрэбиэркэлэьии

Олонхону
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, билбэт тылы булуу
  ,ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу. Олонхо ис хоґоонун
  ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары быґаарыы

10

Норуот оркон ойо тылынан уус уран
  айымньыга (7 ч.)

20

  К. Туйаарыскай «Таабырынна таайын»

  С. Ойунская «Кунду бэлиэ»

Оонньуу уруок

Таабырын таайыы

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн, Јйдімміт тыллары
  билии. СаІарар саІаны сайыннарыы.

Хоьоон
  ис хоґоонун  ырытыы ,ійдііґµн. Хоґоону ис хоґоонноохтук аа±ыы, до±оонноохтук
  аа±ыы.  Јйдімміт тыллары  билии. СаІарар саІаны сайыннарыы. Хоґоон ис
  хоґоонунан  Ыллаан холонуу. Уруґуй.

10

21

  П. Варфоломеев «Чабыр5ах таабырыннар»

сана
  теманы билиьиннэрии

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. Хоґоону ис
  хоґоонноохтук, дор±оонноохтук аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии. СаІарар саІаны
  сайыннарыы. Чабыр5а5ы аа5ар уоруйэхтэри сайыннарыы.

Хоґоон
  ис хоґоонун  ырытыы ,ійдііґµн. Хоґоону ис хоґоонноохтук аа±ыы, до±оонноохтук
  аа±ыы.  Јйдімміт тыллары  билии.

11

22

  Норуот ырыата «Сайын»

сана теманы билиьиннэрии

ыллаан коруу

11

23

 «Туллуктар»
  ОЬуокай

оонньуу
  уруок

ыллаан
  коруу

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Оьуокай туьунан  ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии. Јйтін суруйа холонуу.

12

24-25

 Нуучча
  остуоруйата «КиЬиргэс куобахчаан»
СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

Тылы
  сайыннарыы уруок

былаанынан кэпсээьин

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Остуоруйа ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. Дор±оонноохтук
  аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии. СаІарар саІаны сайыннарыы. Хоґоону ійтін аа±ыы.

ис хоґоонун ойдоон, до±оонноохтук
  аа±ыы.  Јйдімміт тыллары  билии.

12-13

26

Кылаас
  таһынан аа5ыы. Бэйэ аагыыта

билиини
  чинэтии

бэйэни бэрэбиэркэлээьин

13

Остуоруйа алыптаах дойдутугар (7 ч.)

27

«Куобах
  туЬунан остуоруйа»
Саха
  остуоруйата

сана теманы билиьиннэ

оруолларынан аа5ыы, оонньооьун

Остуоруйа
  ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. дор±оонноохтук аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии.
  СаІарар саІаны сайыннарыы

Остуоруйаны  ис
  хоґоонноохтук , до±оонноохтук аа±ыы.  Јйдімміт тыллары  билии.

14

28

 «Урун
  эЬэ мунна то5о хараный?» Дьугэгиир остуоруйата

сана
  теманы билиьиннэ

ыйытыыларга
  хоруй

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Остуоруйа ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. дор±оонноохтук
  аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии

ырытыы
  ,ійдііґµн. Хоґоону ис хоґоонноохтук , до±оонноохтук аа±ыы.  Јйдімміт тыллары
  билии.

14

29

 «Тобото
  уонна тордо» Нуучча остуоруйата
С.
  Омоллоон «Дьэрэкээн о5олор»

Оонньуу уруок

оонньоон кордоруу

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Остуоруйа  ис хоґоонун
  ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы,
  ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун
  кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии. Тиэкис ис хоґоонунан уруґуй.

15

30

 Б.
  УЬунуускай «Сулустар уонна ый хайдах уоскээбиттэрин туЬунан»

оонньуу уруок

оонньоон кордоруу

Текси
  ойдоон аа5ыы, ырытыы, бэйэ санаатын этии.

Текси
  аа5ыы, кэпсээьин, остуоруйа айа уорэнии.

15

31-32

  Сыл анарыгар хонтуруолунай аа5ыы
СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

айан  уруок

бэйэни бэрэбиэркэлээьин

 О5о5о
  соптоох текси аахтарыы, ис хоьоонун ойдообуттэрин кэпсээьин.

Дьиэ5э
  аа5алларыгар интэриэьи тардыы. Дьиэтээ5и библиотека.

16-16

33

Кылаас
  таһынан аа5ыы. «Саха остуоруйалара»

булкаас уруок

Остуоруйалаьыы

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии. Тиэкис ис хоґоонунан уруґуй.

17

Мин дойдум – олонхо дойдута (7 ч.)

34

«УоЬээ
  дойду»

айан уруок

уруьуй

Ус
  дойдулар тустарынан билиини кэнэтии.    Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн
  ійдібµлµн быґаарыы

 Тиэкиґи
  аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис
  хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии. Тиэкис ис хоґоонунан уруґуй.

17

35-36-37

«Орто
  дойду»
Айыы
  бухатыыра

  Аллараа дойду

айан уруок

ыйытыыларга хоруй

Ус
  дойдулар тустарынан билиини кэнэтии.    Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн
  ійдібµлµн быґаарыы

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии. Тиэкис ис хоґоонунан уруґуй.

18-18-19

38

АбааЬы
  бухатыыра

Олонхонон
  айан уруок

уруьуй

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу, аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу, тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии.

19

39

  СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

билиини
  чинэтии

 Бэйэ
  билиитин бэрэбиэркэлэнии.

20

40

 Кылаас
  таһынан аа5ыы. Олонхо

билиини
  чинэтии

уруьуй

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

  Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис
  ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии.

20

БиЬиги доготторбут 9 ч.

41

Б.
  Хабырыыс «Бэскэ ууммэт мээчик»

Библиотека5а  ыалдьыттааьын.

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Айымньы ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы,
  ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун
  кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии.

21

42-43

К.Уурастыырап«Бастакы
  хаар уонна барабыай»
С.
  Данилов «Чооруостар»

Оонньуу
  уруок

таабырын таайыы

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. Хоґоону ис
  хоґоонноохтук, дор±оонноохтук аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии

Хоґоон ис
  хоґоонун  ырытыы ,ійдііґµн. Хоґоону ис хоґоонноохтук , до±оонноохтук аа±ыы.
  Јйдімміт тыллары  билии. Ыллаан холонуу.

21-22

44

  К.Туйаарыскай «Мо5отой того ытаабытай?»

хатылааьын
  уруок

ойтон аагыы

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы,
  ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун
  кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии. Тиэкис ис хоґоонунан уруґуй.

22

45-46

  Н.Тарабукин «Булчут ыт»
Е.
  Собакин «Хотой уйата» О/К Саха  булчут  ыта

булкаас
  уруок

Ыйытыыларга
  эппиэт

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы,
  ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун
  кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии. Тиэкис ис хоґоонунан уруґуй.

23-23

47

К. Ушинскай «Хотой уонна куоска»

библиотека5а
  ыалдьыттааьын.

24

48

  Тылы сайыннарыы уруога. «Мин дьиэм кыыла» өйтөн суруйуу

хатылааьын

өйтөн суруйуу

 Ойтон
  кэпсииргэ, суруйарга дьарык

Айар  дьо5урбутун
  сайыннарыы.

24

49

  СитиЬиилэрбитин
  сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит

хатылааьын
уруок

хардарыта
  бэрэбиэркэлэьии

  Бэйэ билиитин бэрэбиэркэлэнии.

25

Учугэйтэн уорэбит, куЬа5антан хомойобут
  (11 ч.)

50

  С. Омоллоон «До5ордуулар»

булкаас
  уруок

Бэйэни бэрэбиэркэлээьин

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

25

51

  Т.Сметанин «Корудьуос кун»

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

26

52

Кылаас
  таһынан аа5ыы. Ыалынан аагыы

26

53

 Таллан Бурэ
  «Хатыыска»

сана теманы билиьиннэрии

уруьуй

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

27

54

Амма
  Аччыгыйа. Иккис «То5о?»

сана теманы билиьиннэрии

оонньоон кордоруу

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Кэпсээн  ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. Дор±оонноохтук
  аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии

Јйдімміт тыллары  билии

27

28

55

 Амма
  Аччыгыйа. Тордус «То5о?»

сана теманы билиьиннэрии

ыйытыыларга хоруй

56

  Улуро Адо «Иранал»

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы,ійдііґµн. Хоґоону ис
  хоґоонноохтук, дор±оонноохтук аа±ыы. Јйдімміт тыллары  билии

Хоґоон ис хоґоонун  ырытыы ,ійдііґµн.
  Хоґоону ис хоґоонноохтук , до±оонноохтук аа±ыы.  Јйдімміт тыллары  билии

28

57

  С.Михалков «Ийэ5э сыЬыан»

билиини чинэтии уруок

ойтон аагыы

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

  29

58

  Софрон Данилов «Икки ийэ, икки кыыс». О/К  Ийэгэ комолоьуу

 сана
  теманы билиьиннэрии

ыйытыыларга
  хоруй

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу ,
  тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис
  хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга  эппиэттээґин,
  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт  тыллары  билии

29

59

  Л.Толстой «Уолаттар»
Амма
  Аччыгыйа. УЬус «То5о?»

хатылааьын уруок

оонньоон кордоруу

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

30

60

  СитиЬиилэрбитин сыаналанабыт, билиибитин бэрэбиэркэлэнэбит.

хатылыыр уруок

бэйэни бэрэбиэркэлээьин

Тиэкиґи
  сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы. Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт
  тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы
  туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,   сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

30

Хатылааьын  5 ч. (ол иьигэр сыллаа5ы
  билиини бэрэбиэркэлиир кэрдиис тумук  (промежуточная аттестация))

61

Сыллаа5ы
  хатылааЬын

тургутук улэ5э бэлэмнэнии

бэйэни бэрэбиэркэлээьин

 Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

31

62

 Сыллаа5ы
  хатылааЬын

тургутук улэ5э бэлэмнэнии

бэйэни бэрэбиэркэлээьин

31

63

Кылаас
  таһынан аа5ыы
Бэйэ
  аагыыта
О/К
  Олохтоох суруйааччылар

тумук
  уруок

бэйэни
  бэрэбиэркэлээьин

Суруйааччы
  оло±о,   айымньылара. Тиэкиґи сіпкі,ійдіін таска доргуччу , аа±ыы.
  Интонацияны тутуґуу, тиэкистэн билбэт тылы булуу , тиэкис ис  хоґоонунан
  ыйытыыга эппиэттээґин, ыйытыы туруоруу.     Кэпсээн ис хоґоонун ійдііґµн,
  сµрµн ійдібµлµн быґаарыы

Тиэкиґи аа±ыы, ырытыы ,ыйытыыларга
  эппиэттээґин,  ыйытыы туруоруу ,   тиэкис ис хоґоонун кэпсээґин. Јйдімміт
  тыллары  билии

32

64

Кэрдиис
  тумук (промежуточная аттестация) Сыллаа5ы билиини бэрэбиэркэлиир тест

хонтуруоллуур
  уруок

бэйэни
  бэрэбиэркэлээьин

Бэрэбиэркэлиир
  улэни толоруу

Тест толоруу

32

65

Хонтуруолунай
  улэни ырытыы

тумуу
  уруок

ыйытыыларга
  хоруй

33

Резерв (3 ч.)

66-68

 Резервнэй
  уруок

33-
34-34

Сыьыарыы

Уорэх
предметин уорэтэр-методическай, материальнай-техническэй оттунэн хааччыйыы

№

Материальнай-техническэй тэриллэр

Бибилэтиэкэ пуондата

1

·  Захарова Л.В.,
  Флегонтова У.М. Литература аа5ыыта, 2 кылаас – Дьокуускай: Бичик, 2014.
·  Литературнай
  аа5ыыны 1-4 кылааска уорэтиини суруннуур бырагыраама
·  Федеральнай
  Государственнай Уорэх  Стандарта «Начаалынай уопсай уорэхтээьин» //ФГОС в
  якутской школе// Н.В. Ситникова, С.С. Семенова, Н.Н. Васильева уо.д.а.
  /хомуйан онордулар Н.В. Ситникова, С.С. Семенова, Н.Н. Васильева уо.д.а /
  Саха Республикатын Уорэ5ин министиэрстибэтэ, Саха Республикатын национальнай
  оскуолаларын чинчийэр научнай институт – Дьокуускай, Бичик , 2011.

Көмө
  литература:
1.       Захарова Л.В. ,
  Флегонтова У.Ф. «Бэйэ ааҕыыта»
2.       Захарова Л.В. ,
  Флегонтова У.Ф. «Ыалынан ааҕыы»
Уус-уран
  кинигэлэр
Тылдьыттар
  (литература сахалыы терминэ, быьаарыылаах синоним, антоним,  омоним, сомо5о
  домох, о.д.а.).
О5о5о
  аналлаах сахалыы энциклопедиялар.
1.
  «Саха
  Республикатын норуоттарын официальнай символлара уонна национальнай
  бырааьынньыктара» серия «Ыьыах», «Торообут тыл кунэ», «Олонхо кунэ».
2.
  «Сахам
  сирэ суруйааччы айымньытыгар» уус-уран кинигэ серията.
СР
  Национальнай оскуолаларын чинчийэр институт «Бастакы уктэл», «Иитии кыьата»
  научнай-методическай сурунааллара.

Кордорор-иьитиннэрэр босуобуйалар

2

Сахалыы
  уус-уран кинигэлэр.

«Саха
  сирин суруйааччылара – о5олорго».

Кабинет техническэй тэриллэрэ

3

Кылаас
  магниттаах  дуоската

Мультимедийнэй проектор

Ноутбук

Колонкалар

file_name: Литература аа5ыыта +.docx

alt: Быьаарыы сурук Улэлиир бырагыра ама саха оскуолатыгар

alt: Ьыытынан сыаналыыр; Ø аа5ыы комотунэн тулалыыр эйгэ туЬунан билии-коруу кэниирин ойдуур; Ø норуот айымньыта, уус-уран литературата саха торут оло5ун-дьаЬа5ын, историятын, тылын-оЬун, култууратын костуутэ буоларын ойдуур,…

alt: Библиотека5а ыалдьыттааЬын.

alt: Е. Собакин «Хотой уйата» 47К

alt: Хатылааьын уруок ыйытыктарга хоруй

alt: С. Омоллоон «Олонхо оло5о»

alt: К. Туйаарыскай «Таабырынна таайын»

alt: Остуоруйа алыптаах дойдутугар (7 ч

alt: Резервнэй уруок 33- 34-34

title: Рабочая программа по литературному чтению на родном языке во 2 классе


extracted_text:
МКОУ ЗЕМЛЯНСКАЯ СОШ                    Научно-исследовательская работа               «Техническое чудо или….»

 Автор
работы: учащийся 11 класса МКОУ
                                               Землянской
СОШ

Семилукского муниципального

района Воронежской области
                                               Романов
Максим
                      Руководитель:
учитель химии и биологии

Н.В. Володина

               Землянск

2020 г

Содержание
1.ВВЕДЕНИЕ.
Актуальность изучаемой темы. 3
ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ
КОМПЬЮТЕРА НА ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ. 5
2.1.Изучение данных
медосмотров школьников. 5
2.2.Анкетирование. 6
2.3.  Измерение
артериального давления и пульса школьников до и после работы с компьютером. 9
2.4. Влияние компьютера
на концентрацию внимания школьников. 10
3.КОМПЬЮТЕР
– ТЕХНИЧЕСКОЕ ЧУДО ИЛИ МОНСТР?. 11
3.1.Влияние
компьютера на здоровье человека. 11
3.2.Признаки
развития зависимости у ребёнка. 16
3.3.Здоровьесберегающие
технологии при работе с компьютером. 19
             4.Библиографический
список……………………………………………..21

1.ВВЕДЕНИЕ. Актуальность
изучаемой темы.

21 век – время глобальной компьютеризации человеческого общества. Получение,
хранение, обработка и передача информации происходит в сотни и тысячи раз
быстрее, чем это сделал бы человек с помощью обычных средств связи.

С появлением интернета он ещё и стал лучшим способом поиска информации,
делового общения, отдыха и т.д. в общем, некоторым людям уже трудно представить
жизнь без компьютера. Компьютер заменил им общение с друзьями, занятия в
кружках по интересам, и просто сократил время на подготовку домашних заданий.
Родители часто целый день находятся на работе и не могут контролировать время,
проведенное детьми за компьютером, и игры, в которые играют их дети. Многие школьники
стали проводить за компьютером огромное количество времени, не замечая ничего
вокруг себя.  Однако помимо многочисленных плюсов, которые приносит компьютер
человеку, не стоит забывать и о его влиянии на здоровье. Поэтому, на мой
взгляд, эта тема актуальна.
Сколько
времени проводят за компьютером школьники, контролируют ли родители время,
проведенное за компьютером детьми, и как увлеченность компьютером влияет на
здоровье учащихся? Вот те вопросы, которые я ставил перед собой при выполнении
этой работы.
Данные
исследования проводились среди учащихся 6-11 классов МКОУ Землянской СОШ Семилукского
муниципального района Воронежской области.

Цель: исследовать
влияние компьютера на здоровье школьников.
          Задачи:
1. Изучить данные медосмотров.
2. Изучить литературу по теме исследования.
3. Исследовать проблему увлеченности компьютером
школьниками МКОУ.   Землянской СОШ компьютером.
4. Определить вредоносные факторы
длительного пребывания за компьютером.
5.Обратить внимание не только школьников,
но и их родителей на проблему возникновения привязанности к компьютерным играм,
о необходимости контроля с их стороны за временем и пристрастиях в играх.
        Методы, используемые в работе: наблюдение,
эксперимент, математический, частично - поисковый, описательный, графический,
сравнительный.
        Значимость и прикладная
ценность исследовательской работы состоит в том, что многим обучающимся
нашей школы в ходе проведения практических исследований я на деле доказал
негативное влияние компьютера на их здоровье при чрезмерном его
использовании.
 В работе проведён обзор
16 литературным и 7 интернет – источникам.
В приложения к
исследовательской работе помимо текстовых материалов, включающих вопросы анкеты
включены таблицы и диаграммы, подтверждающих проведение практических
исследований.

ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРА НА
ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКОВ.

2.1.Изучение данных медосмотров школьников.

                  В начале
исследовательской работы я изучил данные обширного медицинского обследования
школьников моей школы, которое  проводилось весной 2014 года.
                  Анализируя полученные
данные я сделал вывод, что на первом месте стоят те заболевания,  которые  я  даже
не предполагал: заболевания ВСД (повышенное артериальное давление), на втором
месте: болезни  органов зрения (наиболее часто встречающиеся диагнозы: миопия
(близорукость), дальнозоркий астигматизм (дефект зрения, связанный с нарушением
формы хрусталика, роговицы или глаза в результате чего человек теряет
способность к чёткому видению); и на третьем месте: нарушения осанки (сколиоз)
(Приложение 1).
       Я не могу
утверждать, что данные заболевания учащихся на прямую связаны с чрезмерным
увлечением компьютером, но предположить, что он всё же оказывает влияние на
заболевания данных органов возможно.

2.2.Анкетирование.

                       С целью выяснить,
как компьютер, являясь неотъемлемой частью жизни школьника, влияет на его
здоровье, я провел анонимное анкетирование «Влияние компьютера на здоровье
человека».
В опросе участвовало 54 человека, из них 24
учащихся 6-8 классов, в возрасте 11-14 лет и 30 учащихся 9-11 классов, в
возрасте от 14 до 16 лет.  Вопросы анкеты разбили на 5 групп. (Приложение
2).

 После обработки данных анкетирования полученные результаты были занесены в
таблицы, графики, сделаны выводы (Приложение 3).

А) Время работы за компьютером
Анализ полученных результатов по этому
блоку показал, что в настоящее время 94% учащихся имеют дома компьютер.
При этом 18% учащихся начали
работать   на   компьютере с  раннего
возраста - 4 лет;   40% - с 10 лет;  29% - с 13
лет;  32% - с 14 лет.

 Б) Зависимость от компьютера
Полученные
данные говорят о том, что с каждым днём компьютер всё быстрее и прочнее входит
в нашу жизнь.
Я выяснил, что 36% респондентов ответили,
что у них есть постоянное желание играть в игры. Вероятно, эти ученики склонны
к игромании. 74% ответили, что у них нет тяги к компьютерным играм.

                       В) Что вызывает больший интерес

На вопрос: что больше всего интересует: компьютер, чтение книг или
решение логических задач - 75% учащихся выбрали компьютер, 20% опрошенных
чтение книг, 5% решение логических задач.

                          Г)
Психологические симптомы

В ходе анкетирования я постарался выяснить, пребывают ли в плохом,
раздраженном настроении школьники, если был сломан компьютер?
26% детей пребывают в раздраженном настроении, не могут ничем
заняться, 74% - не испытывают зависимости.

                            Д) Знаете ли вы об угрозе компьютера
вашему здоровью…

На вопрос, вы знаете, какую угрозу
представляет компьютер вашему здоровью? 80% ответили, что знают, 20% ответили –
нет.

                            Е) Устают глаза при работе с
компьютером

 На этот вопрос 76% опрошенных ответили да, у 24% глаза не
устают, а 2% не придают значения этому.

Ж) Влияние компьютера на развитие интеллекта
На заданный вопрос: в какие компьютерные
игры вы предпочитаете играть?  45% ответили, что предпочитают играть
в развлекательные игры, 36% предпочитают стратегии,19% предпочитают логические
игры.

2.3.  Измерение артериального давления и пульса школьников
до и после работы с компьютером.

Целью данного
исследования было пронаблюдать как изменяется артериальное давление (АД)
и пульс (ЧСС – частота сердечных сокращений) школьников до и после работы за
компьютером.
Для этого, я определил 5
испытуемых (учащиеся 6-10 классов ) и сделал замеры АД и пульса перед работой
за компьютерными играми  и через 1  час после неё.
Результаты исследования
занесли в таблицу (Приложение 4 – а).
Как мы видим, в трёх
случаях из пяти, АД и пульс повысились, а в двух случаях, не изменилось.
 Таким
образом, я не могу сделать однозначного вывода, что компьютер влияет на данные
показатели здоровья обучающихся.

2.4. Влияние компьютера на концентрацию внимания школьников
Для разрешения вопроса
влияет ли компьютер на концентрацию внимания школьников я
использовал Методику Мюнстерберга  (Приложение 5).
 Эксперимент
проводили в школе на уроке информатики.
Суть методики
Мюнстерберга состоит в том, что в бессмысленный набор
букв вставляются слова (чаще – существительные).
Задача испытуемого:
как можно быстрее, найти и подчеркнуть их.
В
исследуемую группу входили 3 ученика.
            Результаты
эксперимента (Приложение 4-б)  показали, что все
школьники на выполнение задания после 30 минутной  работы за компьютером
затратили почти вдвое больше времени, чем до работы. Количество правильно
обнаруженных стимулов (слов) и в целом концентрация внимания у каждого
испытуемого снизились после работы за компьютером.
Таким
образом, работа за компьютером существенно влияет на познавательные процессы
школьников, в частности на устойчивость внимания.

3.КОМПЬЮТЕР – ТЕХНИЧЕСКОЕ ЧУДО ИЛИ МОНСТР?
Этот вопрос не может иметь однозначного
ответа. Как известно, во всём должна быть мера. Проводя свои незамысловатые
исследования, изучив разноплановую литературу я сделал вывод, что компьютер хоть и облегчает человеку жизнь, но в то же время может
вызвать серьезные проблемы.

3.1.Влияние компьютера на
здоровье человека.

С
одной стороны, компьютер столь же безопасен, как и любой другой бытовой прибор.
Но, как и в случае с другими бытовыми приборами, существуют потенциальные
угрозы для здоровья, связанные с его применением. При работе с компьютером
существует несколько факторов риска:
ü проблемы,
связанные с электромагнитным излучением;
ü проблемы
зрения;
ü проблемы,
связанные с мышцами и суставами;
ü проблемы
бессонницы, стрессов, нервных расстройств;
ü проблемы
органов дыхания.
      В каждом из этих
случаев степень риска прямо пропорциональна времени, проводимому за компьютером
и вблизи него. Кроме того, малоподвижный образ жизни часто приводит к ожирению.

Влияние
электромагнитного излучения

Каждое устройство, которое производит или потребляет электроэнергию, создает
электромагнитное излучение, которое  нельзя увидеть, услышать, понюхать,
попробовать на вкус или потрогать, но тем не менее оно присутствует повсюду.
Считается, что электромагнитное излучение может вызвать расстройства нервной
системы, снижение иммунитета, расстройства сердечно-сосудистой системы и
аномалии в процессе беременности и соответственно пагубное воздействие на плод.
По данным Российского центра электромагнитной безопасности, у работающих за
монитором женщин от 2 до 6 часов в сутки регистрируются функциональные
нарушения нервной системы в среднем в 4,6 раза чаще, чем в контрольной группе.

По данным американских ученых у работающих женщин более чем 20 часов в неделю у
мониторов в первые три месяца беременности выкидышей произошло в 2 раза
большей, чем у женщин, занятых на других работах.

Таким образом, компьютер является самым опасным источником электромагнитного
излучения.
Влияние компьютера на зрение

Если вопрос о влиянии электромагнитных полей на здоровье еще спорный, то уж
наверняка на зрение компьютер влияет отрицательно. Известно, что, когда дети
или взрослые заняты работой, связанной с напряжением зрения, их глаза
утомляются. Потенциальная усталость глаз существует при любой работе, в которой
участвует зрение, но наиболее велика она, когда нужно рассматривать объект на
близком расстоянии. Проблема еще более возрастает, если такая деятельность
связана с использованием устройств высокой яркости, например, монитора
компьютера.

У детей особенно часто устают глаза, поскольку их глаза и мышцы, которые ими
управляют, еще не окрепли. Неограниченное по времени просиживание перед
компьютером требуют от молодых глаз серьезного напряжения.

В связи с интенсивной работой за компьютером у человечества появились новые
болезни еще более опасные, как прогрессирующий астигматизм. Это
заболевание не излечимо, зачастую приводит к слепоте - у больного полностью
расфокусируется изображение, и он видит предметы как через запотевшее стекло.

Заболевания, связанные с
мышцами и суставами

У людей, зарабатывающих на жизнь работой на компьютерах, наибольшее число жалоб
на здоровье связано с заболеваниями мышц и суставов. Чаще всего это просто
онемение шеи, боль в плечах и пояснице или покалывание в ногах. Но бывают,
однако, и более серьезные заболевания.  Боль в руках, особенно в кисти правой
руки, вызванная долгой работой за компьютером приобрела название туннельного
синдрома или синдрома запястного канала, а также, приобрела статус
профессионального заболевания компьютерщиков (программистов, машинистов и
людей, работа которых ведётся в основном на компьютере). Причиной возникновения
боли является защемление нерва в запястном канале.

Основными заболеваниями позвоночника, развивающимися
вследствие долгого нахождения за компьютером, являются: остеохондроз и
искривления позвоночника. Если возможность развития искривления позвоночника
более велика в раннем возрасте, то остеохондроз опасен для людей всех
возрастов, так же стоит отметить, что последствия остеохондроза более опасны,
чем последствия различных видов искривления позвоночника.

Таким образом, ребёнок, который за компьютером не сидит прямо, вполне может
приобрести искривление позвоночника. Необходимо так же отметить то что,
искривление позвоночника не только делает человека не привлекательным, но и
может в последствии привести к нарушению работы внутренних органов, что в
последствии скажется на его здоровье и трудоспособности.
Стресс, бессонница, нервные расстройства

Помимо того, что длительная работа за компьютером отрицательно сказывается на
здоровье, что уже сказывается на психике, она ещё и связанна с постоянным
раздражением, источником которого могут быть разные ситуации. Наверное, нет
такого человека, у которого никогда не зависал компьютер, с потерей, не
сохраненной информации, не было проблем с какими-либо программами и т.д.

 Важный фактор, вызывающий нервно-эмоциональное напряжение у детей, происходит
тогда, когда общение с компьютером, особенно с игровыми программами,
сопровождается сильным нервным напряжением, поскольку требует быстрой ответной
реакции. Кратковременная концентрация нервных процессов вызывает у ребенка
явное утомление. Работая за компьютером, он испытывает, своеобразный,
эмоциональный стресс. Исследования учёных показали, что даже само ожидание игры
сопровождается значительным увеличением содержания гормонов коры надпочечников.

Заболевания
органов дыхания
                    Заболевания
органов дыхания, развивающиеся из-за долговременной работы с компьютером, имеют
в основном аллергический характер. Это связанно с тем, что во время долгой
работы компьютера корпус монитора и платы в системном блоке нагреваются и
выделяют в воздух вредные вещества, особенно если компьютер новый.

                   Помимо
выделения вредных веществ, компьютер создаёт вокруг себя электростатическое
поле, которое притягивает пыль и соответственно она оседает у вас в лёгких, в
то же время работающий компьютер деионизирует окружающую среду, и уменьшает
влажность воздуха.

Таким образом, каждый из этих факторов пагубно влияет как на лёгкие, так и на
весь организм в целом.

3.2.Признаки развития
зависимости у ребёнка.

 Погружаясь в виртуальный мир,
человек как бы отгораживается от реальности, перестает интересоваться
окружающим. И особенно уязвимы в этом плане дети и подростки, которые еще не
сформировались как личности и легко поддаются пагубному влиянию. В
отношении некоторых игр у подростков формируется зависимость, подобная
наркотической.

Компьютерная зависимость
— пристрастие к занятиям, связанным с использованием компьютера, приводящее к
резкому сокращению всех остальных видов деятельности, ограничению общения с
другими людьми.
Признаком компьютерной
зависимости является не само по себе время, проводимое за компьютером, а сосредоточение
вокруг компьютера всех интересов ребенка, отказ от других видов деятельности.
Признаки зависимости:
· Если ребенок ест, пьет чай, готовит
уроки у компьютера
· Провел хотя бы одну ночь у компьютера
· Прогулял школу – сидел за компьютером
· Приходит домой, и сразу к компьютеру
· Забыл поесть, почистить зубы (раньше
такого не
 наблюдалось)
·Пребывает в плохом, раздраженном
настроении, не может ничем заняться, если компьютер сломался
· Конфликтует, угрожает, шантажирует в
ответ на запрет сидеть за компьютером.

             Выделяют следующие стадии
зависимости:
1). Интерес. Друзья посоветовали,
как отвлечься от проблем, «убить время», развлечься.
2)Втягивание. Воздержание
сопровождается настоящими «ломками»: и скучно, и грустно, и дела не идут на ум.

3) Полная зависимость. Люди с
нарушенной психикой находят мир и покой в Интернете, потому что, как им
кажется,  избавляются там от многих реальных проблем. Но и психически здоровые
люди при чрезмерном увлечении Интернетом становятся зависимыми от него, а
всякая зависимость в той или иной степени — нарушение психики.
               Конечно, люди с нарушенной психикой находят мир и
покой в Интернете, потому что избавляются там от многих реальных проблем. Но и
психически здоровые люди при чрезмерном увлечении Интернетом становятся
зависимыми от него, а всякая зависимость в той или иной степени — нарушение
психики.

Психические признаки: появление
чувства радости, эйфории при контакте с компьютером  или даже при
ожидании, «предвкушении» контакта; отсутствие контроля за временем
взаимодействия с компьютером; желание увеличить время взаимодействия с
компьютером («дозу»); появление чувства раздражения, либо угнетения, пустоты,
депрессии при отсутствии контакта с компьютером; использование компьютера для
снятия внутреннего напряжения, тревоги, депрессии; эмоциональная
неустойчивость; навязчивое стремление постоянно проверять электронную почту,
снижение самооценки и т. д.
Социальные признаки: возникновение проблем во взаимоотношениях с родителями, в школе
или на работе; проблемы с правоохранительными органами при совершении
правонарушений для добычи денег; пренебрежение личной гигиеной,
неряшливость.
Духовные признаки: потеря смысла реальной жизни, жизнь становится ненужной, пустой,
лишенной всякого смысла, что приводит к духовному обнищанию, духовной смерти.
Очевидно, что это плата за овладение
современными возможностями связи людей между собой, другая сторона цивилизации,
лишившая нас чего-то невидимого, но столь ценного — неспешной переписки вместо
электронной почты, тишины библиотек вместо адаптированных файлов, прогулок с
друзьями вместо ожидания «дешевого» ночного времени связи, и еще многого. Не слишком ли  дорогая цена?

3.3.Здоровьесберегающие технологии при работе с
компьютером

Комфортное рабочее место.
Оно должно быть достаточно освещено,
световое поле равномерно распределено по всей площади рабочего пространства,
лучи света не должны попадать прямо в глаза. Укомплектуйте компьютер хорошим
монитором, правильно его настройте, используйте качественные программы.
Специальное питание для глаз.
Людям с ослабленным зрением нужно
употреблять продукты, укрепляющие сосуды сетчатки глаза: чернику, черную смородину,
морковь. В рационе близоруких должна присутствовать печень трески, зелень:
петрушка, салат, укроп, зеленый лук. При дистрофии сетчатки помогает шиповник
(настой, отвар), клюква.
Гимнастика для глаз.
Существуют компьютерные программы,
имитирующие отдых для глаз. Трудно сказать, насколько они действенны. Наверное,
лучше те же 10 минут отдохнуть по-настоящему, чем разглядывать экран с
имитацией отдыха.
Наибольшую пользу гимнастика для глаз
приносит для профилактики и на первых стадиях ослабления зрения.
Желательно выполнять "глазной" комплекс упражнений и тем, кто
работает за компьютером, и тем, чьи глаза склонны к переутомлению. Гимнастика
для глаз обычно занимает не более пяти минут.

По статистике отмечается рост числа
персональных компьютеров у учеников дома, но это пока никак не влияет на
здоровье школьников. Развитие
новых технологий обучения в школе, требует  хорошее знание
персонального компьютера. Изучить самостоятельно работу во
многих программах довольно – таки сложно.
Надо иметь достаточно сильную мотивацию, чтобы в одиночку постичь
«неизведанное». Но все – таки лучше  сделать компьютер не средством
развлечения, а инструментом для обучения.

Я предполагаю, что если школьники будут соблюдают нормы работы за
компьютером дома, в школе, уделять должное внимание здоровьесберегающим
технологиям – компьютер из монстра превратится в верного товарища в нелёгком
деле «овладения» знаниями!

4.БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1.     Анастасова
Л. П., Гольнева Д. П. Человек и окружающая среда. - М: Просвещение,
2.
Билич Г.Л., Назарова Л.В./ Основы валеологии /
С.-Петербург  МСМХС, 1998г.
3.
Богатова Т., Лапрун И.«Компьютер и здоровье – это
совместимо?», М.: Просвещение, 2007
4.     Гунн
Г.Е. Компьютер: как сохранить здоровье: Рекомендации для детей и взрослых,
СПб.: Нева; М.: Олма-Пресс, 2003
5.     Гордеева
А. В. Увлеченность компьютерными играми: психологический аспект. – К. – 2004.
6.
Ермилова И.А. Собираетесь в школу? Тренируйте глаза!/
Ермилова И.А.//Здоровье школьника – 2008 - №8, стр.56.
7.     Колугин
В.С. Компьютер и здоровье ребенка.-//Основы безопасности жизнедеятельности, №3,
2003, с.13-14.
8.      Леонтьев
В.П. Новейшая энциклопедия ПК //2004,110с.
9.     Мартынюк.
В. С. Компьютерная игровая зависимость у детей.// Пока не поздно, №2,   2002,
с.5-6.
10. Петровский Б. В.
Популярная медицинская энциклопедия. - 2-е издание - Таллин, 1993 - 703 с.
11. Разумова Т.
Компьютерный яд. // Наука и жизнь. – № 6. – 2002.
12. Смирнов А. Т.,
Мишин Б. И. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни. - М:
Просвещение, 2001
13. Тимофеев О.
«Компьютер на здоровье: как сохранить при работе с ПК. Взгляд врача»
14. Хоперская О.
Осторожно, компьютер! // Природа и человек. Свет. - № 8. – 2000.
15. Хотунцев
Ю.Персональный компьютер и персональный источник опасности//Безопасность в
быту, №5, 2002
16. Шлимович Б.
Компьютеры и дети. // Наука и жизнь. - № 11. – 1998.
17.  Интернет
- ресурсы:
-
www.Mednovosti. ru
-www.Inopressa.
ru.
- http://medsoft1.narod.ru/sthealth
- www.mednovosti.ru
http://spinet.ru/kendh/opaskomp.php
http://www.medlinks.ru/article.php

http://www.litedigit.ru/up_

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа - Техническое чудо или....doc

alt: МКОУ ЗЕМЛЯНСКАЯ СОШ

alt: ВВЕДЕНИЕ. Актуальность изучаемой темы

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЯ КОМПЬЮТЕРА

alt: Анкетирование.

alt: В) Что вызывает больший интерес

alt: КОМПЬЮТЕР – ТЕХНИЧЕСКОЕ ЧУДО ИЛИ

alt: Заболевания органов дыхания

alt: Признаки развития зависимости у ребёнка

alt: Социальные признаки : возникновение проблем во взаимоотношениях с родителями, в школе или на работе; проблемы с правоохранительными органами при совершении правонарушений для добычи денег; пренебрежение…

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1.

alt: Шлимович Б. Компьютеры и дети

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Техническое чудо или..."


extracted_text:
Сабақ
жоспары

3.1А Компьютер
  және программалар

Мектеп:

Мұғалімнің
  аты-жөні:

Күні:

Қатысқан
  оқушылар саны:

СЫНЫП: 3

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Компьютердің құрылғылары

Осы сабақ  арқылы
  жүзеге асатын оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

·
  енгізу (мысалы, тінтуір пернетақта)
  және шығару құрылғыларын (мысалы, монитор мен
  принтер) ажырату

Сабақтың
  мақсаттары

компьютердің негізгі құрылғыларымен таныстыру
енгізу және
       шығару құрылғыларын ажырата білу

Бағалау критерийлері

· компьютерге ақпаратты енгізу
  құрылғыларын атайды, олардың қолданысын айтып
  береді;
· ақпаратты шығару
  құрылғыларын және олардың қолданысын атайды;

Тілдік мақсаттар

Оқушылар осы
  тақырыпқа байланысты терминалогияларды қолдана отырып
  компьютердің енгізу, шығару құрылғыларын атап
  олардың қолданысын айтады.
Пәндік лексика және терминалогия:
·   енгізу құралы,
  шығару құралы, камера, монитор, пернетақта, жүйелік
  блок, тінтуір.
Диалог/жазуға
  арналған пайдалы сөз тіркестер:
· Ақпаратты енгізу
  құрылғыларына
  … жатады.
· Ақпаратты шығару
  құрылғыларына
  … жатады.
· Пернетақта ... қажет,
  монитор .. қажет.

Құндылықтар

Топтық
  және жұптық жұмыс арқылы өзіне және
  басқаларға құрмет пен
  ынтымақтастыққа үйрету, өзіндік
  жұмыс арқылы- академиялық адалдыққа, өмір
  бойы оқуға бағыттау.

Пәнаралық байланыс

 Дүниетану,
  бейнелеу, орыс тілі

АКТ қолдану дағдылары

Осыған дейін
  меңгерілген білім

Оқушылардын компьютердің
  құрылғылары туралы түсінігі бар (монитор,
  пернетақта, тінтуір, жүйелік блок)

Жоспар

Сабақ кезеңдері мен жоспарланатын
  уақыт

Жоспар бойынша орындалуы тиіс
  іс-әрекеттер

Дереккөздер

Сабақтың басы

0-4 минут

1.
  Ұйымдастыру
Сабақтың
  басында мұғалім оқушыларға монитор, пернетақта,
  тінтуір, принтер бейнеленген кеспе қағазызын таратып екі
  топқа бөледі.
Топқа
  бөлініп болған соң талқылауға
  сұрақтар қояды:

2.      Мақсатты
  тұжырымдау
«Миға шабуыл»
(Сабақ
  тақырыбың анықтауға арналған іс-
  әрекеттер)
-
  Не
  себепті дәл осылай бөліну қажет болды?
-
  Бірінші
  топтағы құрылғылдардың негізгі қызметі
  қандай?
-
   Екінші
  топтағы құрылғылардың негізгі қызметі
  қандай?
-
  Сабақтын
  тақырыбы қандай болуы мүмкін?
-
  Сабақтың
  мақсаты қандай?
-
  Оқып
  үйренетін тақырып бойынша нені білгініз келеді?
Сабақтың
  тақырыбын және оқу мақсатың тақтаға
  жазып қою

Монитор, пернетақта, тінтуір, принтер
  бейнеленген кәртішкі (1қосымша)
Презентация (1-2 слайдтар)

Сабақтың ортасы

5-38 минут

3.      Жаңа
  тақырыпты алғашқы меңгеру.

Мұғалім
  топтағы суретке анықтамасын тұжырымдауға ұсыныс
  білдіреді.

Ақпаратты енгізу құрылғылары... үшін
  берілген,
Ақпаратты
  шығару құрылғылары ... үшін
  берілген

Мұғалім
  үсынылған анықтамаларды дұрыстап, дәптерге
  жазып алуға ұсыныс береді.

Топтық жұмыс
Топта талқылау
  арқылы (өздерінің қолдарында бар құрылғыларға)
  тағы қандай құрылғылар қосуға
  болатынын және не себепті осы құрылғыларды ұсынып отырғанын
  түсіндірсін.
(Егерде оқушы
  қиналып отырса, мұғалім тақтадаң суреттер
  көрсете алады).
Мысалды оқушылар
  дәптерлеріне жазып алады.

Көрсетілім
Ноутбук бейнеленген сурет
  көрсетіп, ондағы енгізу және шығару құрылғыларын көрсетіп, атап
  беруін ұсынады.

Смартфон бейнеленген
  сурет көрсетіп, ондағы енгізу және шығару құрылғыларын көрсетіп, атап
  беруін ұсынады.

Мүмкін
  оқушылар смартфон арқылы қосымша енгізу және
  шығару құрылғыларын атай алатын болар (gps
  қабылдағышы, сенсорлы экран...)

Көп дау
  тудырған және атқаратын қызметін түсіндіріп бере
  алмаған құрылғыларды айқындаңыз. Мүмкіндігінше
  шынайы компьютер қолданып, құрылғыларды атап бере аласыз.

Қалыптастырушы
  бағалау
  .
Оқушылар
  мұғалім ұсынған кестені өз бетінше толтырады.
  Олар бос торға қажет енгізу және шығару құрылғыларын жазады. Көзбен
  шолушыларға ол құрылғылардың суреті болуы
  мүмкін, соның астына енгізу және шығару құрылғыларын жазып беру қажет.
Дескрипторлар:
-
  Ақпаратты
  енгізу құрылғыларын атайды;
-
  Ақпаратты
  шығару құрылғыларын атайды.
Оқушылар кестені толтырып, жұмыстарымен алмасады, бір-бірін
  бағалау арқылы кері байланыс береді.

Презентация

Сабақтың соңы
39-40

 Рефлексия
Сабақтың
  соңында рефлексия өткізіледі:
-
  Қандай жаңа құрылғылармен
  таныстым
-
  Қандай құрылғының
  атқаратын қызметін түсінбедім

Қосымша ақпарат

Дифференциация – Сіз
  оқушыларға көбірек қолдау көрсету үшін не
  істейсіз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай
  тапсырма беруді көздеп отырсыз?

Бағалау –
  Оқушылардың ақпаратты қаншалықты
  меңгергенін қалай тексересіз?

Пәнаралық
  байланыс
Қауіпсіздік
  ережелері
АКТ-мен байланыс
  Құндылықтармен байланыс (тәрбиелік элемент)

Топтық
  жүмыс атқарған кезде әр оқушы өз
  деңгейінде жұмыс жасайды.
Қалыптстырушы
  бағалау тапсырманың екі жағдайын қарастырады(кесте
  түрінде және сурет түрінде). Бірінші түрі
  күрделі болып келеді сондықтан қабілеті жоғары
  балдарға ұсынуға болады. Егерде екі түрін де
  қолданса мінсіз болар еді, себебі өзара бағалау кезінде бірнеше
  нұсқа қарастыруға болады. Білімді жетілдіруге
  көмектеседі.

Тақырыпты
  меңгеру деңгейін бағалау, қалыптастырушы
  бағалау арқылы қарастырылды. Онда оқушылар
  еңгізу және шығару құрылғыларын жазып
  береді.

Оқушылармен көзге және
  қолға арналған жаттығулар өткізіңіз

1 Қосымша

Топқа
бөлуге арналған суреттер

2  Қосымша
Қалыптастырушы
бағалау

Бос торға қажет
құрылғыларды жазып толтырыңыз

Енгізу құралдары

Монитор

3  Қосымша

Енгізу және шығару құрылғыларын
жазып көрсетіңіз.

file_name: 2Компьютер құрылғысы_2 сабақ_1 нұсқа_Сабақ жоспары.docx

alt: Сабақ жоспары 3.1А Компьютер және программ алар

alt: Смартфон бейнеленген сурет көрсетіп, ондағы енгізу және шығару құрылғыл арын көрсетіп, атап беруін ұсынады