extracted_text:
Тема 15. Линзы.

Преобразование линзы
Типы линз
Полупрозрачная линза
Увеличительная линза
Режим Viewpoint
Режим Frozen
Осветляющая линза
Линза негативного изображения
Линза цветовой отсечки
Упражнение 14.1. Создание линзы цветовой отсечки
Линза сложения цветов
Линза полутонового монохромного изображения
Линза теплового портрета
Линза специальной палитры цветов
Каркасная линза
Линза «рыбий глаз»
Общие замечания по применению линз всех типов
Что нового мы узнали

Ранее рассматривались
приемы, позволяющие за весьма короткое время создать в составе рисунка огромное
количество объектов, сочетание которых дает желаемый изобразительный эффект. В
отличие от них линзы, описанные в этом уроке, позволяют добиваться желаемого
эффекта, практически не меняя ни состав объектов рисунка, ни значения их
атрибутов.
Преобразование
линзы
Преобразование
линзы — общее название группы преобразований, которые, в отличие от ранее
рассмотренных преобразований и эффектов, будучи примененными к какому-либо
замкнутому объекту, меняют не его собственный внешний вид, а способ отображения
других объектов, которые перекрываются преобразованным. Название объясняется
аналогией с увеличительной линзой — оптическим прибором из прозрачного стекла,
через который расположенные за ним предметы выглядят не так, как при
непосредственном рассмотрении. В CorelDRAW линзой принято называть замкнутый
объект, к которому применено преобразование линзы. Форма объекта-линзы может
быть произвольной. При перемещении линзы по рисунку она перекрывает различные
участки рисунка, и модификация способа отображения в любом положении линзы
выполняется только для лежащих под ней объектов и частей объектов. Следует
иметь в виду, что при модификации способа отображения никаких новых объектов не
создается и никакие атрибуты ранее построенных объектов не меняются (как
происходит, например, при скосе или повороте объекта).
Модификация
способа отображения выполняется не на уровне модели рисунка, состоящей из
объектов, а в процессе вывода на экран или на печать. После удаления линзы рисунок
остается таким же, как до ее создания. Однажды настроенное преобразование линзы
можно скопировать с линзы на другой объект, который после этого становится
линзой с такими же свойствами.
Типы
линз
Как
именно модифицируется отображение перекрытых линзой объектов, зависит от типа
преобразования, примененного к линзе. Эти типы преобразований (чаще их называют
типами линз) рассматриваются ниже, а сейчас ограничимся их перечислением :
Transparency (Полупрозрачная линза), Magnify (Увеличительная линза), Brighten
(Осветляющая линза), Invert (Линза негативного изображения), Color Limit (Линза
цветовой отсечки), Color Add (Линза сложения цветов), Tinted Grayscale (Линза
полутонового монохромного изображения), Heat Map (Линза теплового портрета),
Custom Color Map (Линза заказной палитры), Wireframe (Каркасная линза) и Fish
Eye (Линза «рыбий глаз»).
Все
линзы создаются одним и тем же способом: строится объект, который будет играть
роль линзы, затем он выделяется с помощью инструмента Pick (Выбор), а потом в
раскрывающемся списке типов преобразований пристыковываемого .окна Lens (Линзы)
выбирается желаемая альтернатива. После щелчка на кнопке Apply (Применить)
выделенный объект превращается в линзу. Пристыковывае- мое окно Lens (Линзы)
помещается в рабочее пространство CorelDRAW командой Window - Dockers - Lens (Окно - Окна настройки -
Линза)(рис.
14.1).

Рис.
14.1. Пристыковываемое окно Lens (Линзы)
Для
отмены преобразования линзы следует выделить объект-линзу инструментом Pick
(Выбор), выбрать в раскрывающемся списке типов преобразований пристыковываемого
окна Lens (Линзы) альтернативу No Lens Effect (Без эффекта линзы) и щелкнуть на
кнопке Apply (Применить) — линза превратится в обычный объект. Расположенная
справа от кнопки Apply (Применить) кнопка с изображением замка позволяет
запретить изменение ранее установленных управляющих параметров преобразования
линзы. Когда она нажата, кнопка Apply (Применить) недоступна.
Полупрозрачная
линза
При
применении к объекту преобразования полупрозрачной линзы — выбором альтернативы
Transparency (Полупрозрачная линза) в списке пристыковываемого окна Lens
(Линзы) — он приобретает свойства полупрозрачного стекла или пленки.
Полупрозрачная линза может быть любого цвета и любого оттенка. При размещении
полупрозрачной линзы поверх объектов она придает им свой оттенок.
Примечание
Это
означает, что. например, через белую полупрозрачную линзу ярко-синий объект
будет выглядеть бледно-синим, а через желтую линзу тот же объект будет
выглядеть зеленым.
Уровень
прозрачности устанавливается в счетчике Rate (Коэффициент) в процентах.
Значение 0 % соответствует непрозрачному цветному объекту, а 100 % — полностью
прозрачной (и, следовательно, абсолютно бесцветной, несмотря на заданный цвет!)
линзе. Цвет линзы выбирается в раскрывающейся палитре Color (Цвет). Установка
флажка Remove Face (Удалить фон) позволяет отменять действие линзы в тех
местах, где она не перекрывает ни одного объекта (в случае полупрозрачной линзы
это означает, что сквозь нее цвет бумаги будет воспроизводиться без искажений, даже
если линза цветная). Пример применения белой полупрозрачной линзы к эллипсу с
цветной заливкой представлен на рис. 14.2.

Рис. 14.2.
Полупрозрачная линза белого цвета с уровнем прозрачности 40 % и соответствующие
ей настройки окна Lens (Линзы)
Примечание
Назначение
флажков Frozen (Работа с копией) и Viewpoint (Точка обзора), а также
соответствующих им режимов будет рассмотрено в следующих разделах.
Увеличительная
линза
Увеличительная
линза имитирует эффект настоящего увеличительного стекла, отображая в увеличенном
виде перекрываемые ею объекты. Однако в отличие от обычной лупы, степень
увеличения можно регулировать. Более того, линза этого типа при задании степени
увеличения меньше единицы отображает перекрываемые объекты в уменьшенном виде.
Примечание
Диапазон
допустимых значений степени увеличения составляет от 0,1 до 100.
Увеличительная
линза всегда прозрачна — даже если преобразование увеличительной линзы
применяется к объекту с заливкой, эта заливка игнорируется на все время
использования этого объекта в качестве увеличительной линзы. Чтобы создать
увеличительную линзу, выполните следующую процедуру.
1.
Выделите объект, который будет играть роль линзы, инструментом Pick (Выбор).
2.
Выберите команду Effects - Lens (Эффекты - Линзы).
3.
Выберите альтернативу Magnify (Увеличительная линза) в раскрывающемся списке
пристыковываемого окна Lens (Линзы).
4.
В поле Amount (Кратность) введите значение из диапазона от 0,1 до 100,0.
5.
Щелкните на кнопке Apply (Применить).
На
рис. 14.3 представлены результаты размещения двух линз с различной степенью
увеличения над одинаковыми фрагментами рисунка, каждый из которых состоит из
двух одинаковых эллипсов.

Рис.
14.3. Увеличительные линзы различной степени увеличения: 2 (слева) и 0.5
(справа)
Примечание
Обратите
внимание, что линза двукратного увеличения, если она расположена в стопке
объектов ниже линзы двукратного уменьшения, попадает в «поле зрения» последней
и отображается через нее наравне со всеми другими объектами, расположенными в
стопке ниже линзы. Если переместить увеличивающую линзу на верх стопки, в
уменьшающей линзе будет виден только исходный эллипс, но не его увеличенное
изображение.
Как
видно из рисунка, при кратности линзы, отличной от 1, размеры области, которая
отображается в линзе, не совпадают с размерами самой линзы: в увеличивающей
линзе видна меньшая часть изображения, чем та, что перекрывается линзой; в
линзе уменьшающей, наоборот, видно больше, чем она перекрывает.
Однако
в том и другом случае линза заслоняет некоторую часть изображения, и размещенные
в этой части объекты не видны на чертеже в своем натуральном размере.
Режим
Viewpoint
Режим
работы Viewpoint (Точка обзора или Точка зрения) позволяет отображать в ней
объекты, расположенные не непосредственно под линзой, а с заданным смещением.
Точкой обзора называется середина области, отображаемой в линзе, то есть точка,
координаты которой задаются смещениями относительно центра линзы. На рис. 14.4
на текст, состоящий из нескольких строк, наложены линзы, для некоторых из них
задан режим точки обзора.

Рис.
14.4. Линзы с заданными точками обзора, вид пристыковываемого окна Lens(Линзы)
в этом режиме и в режиме редактирования смещения точки обзора
Для
крайней левой линзы режим точки обзора не задан (у всех приведенных на рисунке
линз степень увеличения равна 1,7). Правее расположены две ее копии. Для
верхней точка обзора не задана, а для нижней она установлена в центре верхней
линзы. В результате обе линзы отображают одно и то же, несмотря на то, что
расположены в различных местах. Для крайней правой линзы точка обзора смещена
вниз и совмещена с базовой линией третьей строки. Чтобы задать для выделенной
линзы точку обзора, сделайте следующее.
1.
Установите в окне Lens (Линзы) флажок Viewpoint (Точка обзора).
2.
Щелкните на кнопке Edit (Правка) справа от флажка режима.
3.Перетащите
мышью появившийся на экране косой крестик в точку обзора или задайте смещение
точки обзора с помощью появившихся в окне после щелчка на кнопке Edit (Правка)
счетчиков.
4.
Выйдите из режима редактирования точки обзора, щелкнув на кнопке End (Конец), а
затем актуализируйте изображение в линзе щелчком на кнопке Apply (Применить).
Режим
точки обзора очень удобен, когда требуется представить на экране и исходное
изображение, и отображение его фрагментов через линзу. На рис. 14.5 представлена
схема велопробега с увеличенными и вынесенными на поля фрагментами,
соответствующими старту и финишу.

Рис.
14.5. Вынесение увеличенных фрагментов за пределы изображения с помощью точки
обзора и увеличивающей линзы
Режим
Frozen
Как
уже отмечалось выше, линза не вносит изменений в имеющиеся на рисунке объекты и
не создает новых объектов, меняя только режим отображения некоторых из них.
Однако из-за этого при любом внесении изменений в перекрытые линзой объекты их
отображение приходится выполнять заново, что может потребовать значительного
времени. Кроме того, иногда для дальнейшей работы над рисунком удобнее
использовать не исходные объекты, а именно результаты их отображения в линзе.
В
обоих случаях проблема решается с помощью режима Frozen (Работа с копией или
Застывшая). Установка одноименного флажка приводит к тому, что CorelDRAW
автоматически создаст группу новых объектов (группа с застывшей линзой),
образующих в точности то изображение, которое видно через линзу с текущими
значениями управляющих параметров преобразования. При этом сама линза
удаляется, а на ее месте остается имитирующая преобразование линзы группа
объектов.
Побочным
эффектом такого режима оказывается обрезка копий исходных объектов по границе
линзы. «Замораживание» объектов с помощью линзы единичной степени увеличения
позволяет создавать их копии, обрезанные по произвольной форме. Но на самом
деле это удобнее делать путем фигурной обрезки, приемы которой рассматриваются
позже.
Осветляющая
линза
Преобразование
осветляющей линзы позволяет регулировать яркость отображения объектов,
перекрываемых линзой. Несмотря на название, линза может не только осветлять, но
и затемнять отображаемые объекты. Эффект осветления достигается за счет замены
цветов, использованных для заливки и обводки, на их оттенки. Управляющий
параметр линзы Rate (Коэффициент) задается в процентах, и его значение 40 %
означает, что, например, вместо синего цвета заливки объекта в линзе будет
отображен его оттенок в 60 %. Следовательно, при уровне осветления 100 % все перекрываемые
линзой объекты станут белыми и исчезнут из виду.
Эффект
затемнения состоит в добавлении к цветам заливки и обводки оттенка черного
цвета, соответствующего уровню затемнения. При затемнении 100 % линза выглядит
как сплошной объект с черной заливкой. Осветляющие и затемняющие линзы удобно
использовать для визуального подчеркивания фрагментов изображения. На рис. 14.6
представлено точечное изображение, поверх которого расположены две линзы.
Конечно,
осветляющие линзы можно применять и к векторным изображениям, формируя с их
помощью более или менее мягкие маски.
Создаются
осветляющие линзы так же, как увеличивающие, только в раскрывающемся списке
типов линз пристыковываемого окна Lens (Линзы) выбирается альтернатива Brighten
(Осветляющая линза), а вместо степени увеличения задается уровень осветления.
Уровням затемнения соответствуют отрицательные значения управляющего параметра
Rate (Коэффициент).

Рис.
14.6. Применение линз осветления и затемнения для выделения фрагмента
фотографии
Линза
негативного изображения или Инвертирование
Преобразование
линзы негативного изображения состоит в замене цветов заливок и обводок
перекрываемых ею объектов на дополнительные к ним цвета в цветовой модели CMYK
(о цветовых моделях речь шла в уроке 6). Дополнительными называются цвета,
расположенные на противоположных концах диаметра цветового круга.
Линза
негативного изображения не имеет дополнительных управляющих параметров, а в
списке типов линз пристыковываемого окна Lens (Линзы) ей соответствует
альтернатива Invert (Линза негативного изображения). На рис. 14.7 представлен
пример применения прямоугольной линзы негативного изображения к векторному
портрету.

Рис.
14.7. Применение линзы негативного изображения к векторным объектам (справа
включен режим удаления фона)
Примечание
Побочным
эффектом применения линзы негативного изображения оказывается изменение цвета
бумаги. Если такое изменение нежелательно, то так же как в случае
полупрозрачной линзы, избавиться от нежелательного побочного эффекта поможет
режим Remove Face (Удалить фон).
В
случае применения линзы негативного изображения к точечным рисункам получается
более или менее точная имитация фотографического негатива.
Линза
цветовой отсечки или Цветовой фильтр
Эффект,
оказываемый этой линзой на внешний вид изображения, аналогичен эффекту цветного
светофильтра, надетого на объектив фотокамеры — через нее проходят только
черный цвет и цвет, совпадающий с цветом линзы. Белый цвет и другие светлые
тона преобразуются к цвету линзы.
Внимание
Сказанное
вовсе не означает, что при применении этой линзы изображение превращается в
двухцветное. Если линза залита не базовым цветом цветовой модели, то она будет
пропускать через себя как минимум два цветовых компонента, отличных от черного.
Степень пропускания базовых цветовых компонентов через линзу определяется их
количеством в цвете заливки линзы.
В
списке типов линз пристыковываемого окна Lens (Линзы) линзе цветовой отсечки
соответствует альтернатива Color Limit (Линза цветовой отсечки). У этой линзы
два управляющих параметра. Величина Rate (Коэффициент) может принимать значение
от 0 до 100 % и означает степень ослабления базового компонента цветовой
модели, отсутствующего в заливке линзы. Раскрывающаяся палитра Color (Цвет)
позволяет выбрать цвет заливки линзы.
Поскольку
монохромная иллюстрация не может дать достаточного представления о работе линзы
цветовой отсечки, следует проделать небольшое упражнение.
Упражнение
14.1. Создание линзы цветовой отсечки
Цель
этого упражнения — овладеть приемами работы с линзами в целом и с линзой
цветовой отсечки в частности.
1.
Начните с построения сетки инструментом Graph Paper (Диаграммная сетка). Нам
потребуется семь смежных прямоугольников, вытянутых по вертикали, так что
установите должным образом счетчики в панели атрибутов. Разгруппируйте
построенную сетку и для каждого из семи получившихся прямоугольников назначьте
заливку в спектральные цвета. Должны получиться семь прямоугольников: красного,
оранжевого, желтого, зеленого, голубого, синего и фиолетового цветов.
2.
Постройте поверх прямоугольников еще один, больший их по суммарной высоте. Это
и будет линза цветовой отсечки.
3.
Назначьте ему Color Limit (Линза цветовой отсечки или Цветовой фильтр) в
раскрывающемся списке окна Lens (Линзы).

5.
В раскрывающейся палитре Color (Цвет) выберите красный образец, а в счетчик
Rate (Коэффициент или Частота) введите нулевое значение и щелкните на кнопке
Apply (Применить). Внешний вид цветных прямоугольников не должен измениться.
6.
Измените значение параметра Rate (Коэффициент или Частота), сделав его равным
10 %, и снова щелкните на кнопке Apply (Применить). Цвет заливки
прямоугольников в той части, где их перекрывает линза, должен ощутимо
измениться.
7.
Выберите в наборе инструментов инструмент Eyedropper (Пипетка) и щелкните им на
части желтого прямоугольника, перекрытой линзой. Желтый цвет представляет собой
сочетание равных долей базовых красного и зеленого цветов (модель RGB), и
теперь эти два компонента пo-разному пропускаются линзой. Красный компонент
остается неизменным, поскольку цвет фильтра красный, а зеленый компонент
ослабляется. Убедитесь в этом, прочитав сообщение о заливке в правой части
строки состояния.
8.
Задайте значение параметра Rate (Коэффициент) равным 100 % и щелкните на кнопке
Apply (Применить). Теперь все компоненты цвета, отличные от красного и черного,
будут полностью подавлены. Убедитесь в этом с помощью пипетки и строки
состояния.

9.
Чтобы окончательно разобраться, как работает линза, назначьте ей желтую заливку
и повторите описанные выше эксперименты, проверяя цветовой состав заливки
отображаемых через линзу объектов по строке состояния.
Линза
сложения цветов
Линза
сложения цветов, в отличие от предыдущей, не подавляет базовые цветовые
компоненты цветов заливки и обводки перекрываемых ею объектов, а добавляет к
ним цветовые компоненты, из которых состоит заливка самой линзы. Эта линза
основана на аддитивной модели образования цвета RGB, в которой белый цвет
получается при сложении красного, зеленого и синего базовых компонентов
максимальной интенсивности. Интенсивность компонентов задается числами в
диапазоне от 0 до 255.
Управляющие
параметры линзы сложения цветов такие же, как у линзы цветовой отсечки
(фильтра), но параметр Rate (Коэффициент) имеет другой смысл. Он представляет
собой коэффициент, на который умножаются показатели интенсивности базовых
цветовых компонентов заливки линзы. Полученные числа добавляются к базовым
цветовым компонентам заливки и обводки перекрываемых объектов. Естественно,
если получившаяся сумма превышает 255, она приравнивается к 255.
Например,
если объект с красной заливкой (компоненты RGB 255,0,0) перекрывается линзой
уровня 100 % с зеленой заливкой (0, 255, 0), то отображаться будет цвет с
компонентами (255,255, 0) — в модели RGB это сочетание базовых компонентов
соответствует желтому цвету.
Чтобы
лучше освоиться с этой линзой, вызывающей наибольшие затруднения у начинающих
пользователей, проделайте еще раз предыдущее упражнение, только на этот раз
воспользуйтесь линзой сложения цветов.
В
практической работе эта и предыдущая линзы чаще всего используются для цветовой
коррекции импортированных в CorelDRAW точечных изображений.
Линза
полутонового монохромного изображения
Линза
полутонового монохромного изображения преобразует заливки и обводки
перекрываемых ею объектов в их монохромные полутоновые эквиваленты. У этой
линзы только один управляющий параметр — цвет заливки линзы, который выбирается
с помощью раскрывающейся палитры Color (Цвет). Выбранный цвет заливки
располагается на нижнем конце шкалы монохромных полутонов, а на ее верхнем
конце всегда находится белый цвет. Все перекрываемые линзой цвета преобразуются
в оттенки цвета заливки линзы. Чем темнее перекрываемый цвет, тем более
насыщенным будет оттенок, и наоборот.
С
помощью этой линзы легко преобразовать цветное изображение в монохромное — как
целиком, так и только часть. Например, для рекламы косметики отсканированную
цветную фотографию можно накрыть маской с отверстиями, соответствующими по
форме и расположению векам и губам модели, и сделать эту маску линзой
полутонового монохромного изображения. На монохромном изображении лица цвета
помады и теней для век будут очень четко выделяться. Черно-белую фотографию
можно варировать — придать ей цвет, заменив черные тона оттенками, например,
коричневого (сепия) или голубого, наложив поверх нее прямоугольную линзу
соответствующего цвета. Линза черного цвета преобразует цветную фотографию в
черно-белую.
Несмотря
на то что в практической работе эта линза применяется, главным образом, для
модификации точечных изображений, она ничуть не хуже справляется со своей
функцией и при работе с векторными изображениями.
Линза
теплового портрета или Температурная карта
Линза
теплового портрета имитирует изображение, получающееся на экране тепловизора —
прибора ночного видения, улавливающего и преобразующего в изображение
инфракрасное излучение объектов. Палитра цветов экрана тепловизора ограничена и
включает в себя белый, желтый, оранжевый, красный, синий, фиолетовый и
бирюзовый цвета. По умолчанию «теплые» участки рисунка отображаются через линзу
оттенками красного и оранжевого, а «холодные» — оттенками фиолетового и
бирюзового.
Примечание
«Температура»
участка рисунка условно определяется по цвету, использованному для заливки
объектов, расположенных на этом участке. По умолчанию принято, что теплые цвета
располагаются в нижней, а холодные — в верхней части спектра.
У
этой линзы только один управляющий параметр — Palette Rotation (Сдвиг палитры).
Меняя его численное значение (выраженное в процентах), можно циклически
сдвигать соответствие цветов исходных объектов и цветов палитры линзы.
Эта
линза, так же как и следующая — Custom Color Map (Линза специальной палитры), —
обычно применяется на практике для создания броских, но достаточно абстрактных
графических образов, привлекающих внимание за счет явно неординарного
назначения цвета.
Линза
специальной палитры цветов
Линза
специальной палитры цветов преобразует цвета заливки и обводки перекрываемых ею
объектов в соответствии с заданным в процессе настройки линзы соотношением
исходных и конечных цветов. Соотношение устанавливается примерно так же, как в
линзе полутонового монохромного изображения, только монохромность в этом случае
отсутствует, поскольку на верхнем конце цветовой шкалы вместо белого цвета
может устанавливаться произвольный цвет.
Для
задания начального и конечного цветов служат раскрывающиеся палитры From (От) и
То (К). Промежуточные цвета специальной палитры. могут располагаться одним из
трех способов: Direct palette (По прямой), Forward rainbow (Прямая радуга) и
Reverse rainbow (Обратная радуга). В первом из этих вариантов промежуточные
цвета шкалы формируются как сегменты двухцветной линейной градиентной заливки,
второй и третий способы соответствуют выбору промежуточных цветов из цветового
круга от начального к конечному в направлениях против и по часовой стрелки
соответственно.
Расположенная
между кнопками From (От) и То (К) кнопка <> меняет местами начальный и
конечный цвета палитры. Попадающая под линзу бумага — если не включен режим
Remove Face (Удалить фон) — окрашивается в конечный цвет.
Применение
этой линзы позволяет добиться весьма интересных сочетаний цветов.
Каркасная
линза
Каркасная
линза позволяет заменять при отображении перекрываемых ей объектов цвета
заливки и обводки на заданные или отменять заливку и/или обводку. При отмене
заливки и задании черного цвета обводки перекрытая линзой часть рисунка как
будто отображается в режиме Wireframe (Каркас), что и определило название
линзы. На рис. 14.8 представлено векторное изображение птицы с наложенной на
лапки овальной каркасной линзой. Справа на рисунке показано окно Lens (Линзы),
соответствующее этой линзе и заданным для рисунка значениям ее управляющих
параметров.

Рис.
14.8. Применение каркасной линзы с отменой заливки
Управляющих
параметров у каркасной линзы два, они задают цвета, на которые меняются цвета
контурных линий перекрываемых объектов и их заливка. Выбор цветов выполняется с
помощью раскрывающихся палитр Outline (Контур) и Fill (Заливка). Слева от
раскрывающихся палитр расположены флажки режимов, позволяющие отменить заливку
и обводку перекрываемых объектов. По умолчанию оба флажка установлены.
Внимание
Эту
линзу можно применять только к векторным объектам. Если она перекрывает
импортированный точечный объект, то в линзе отображается только его внешний
контур.
Линза
«рыбий глаз»
Линза
«рыбий глаз» отображает перекрываемые ею объекты без искажений в середине, но с
растяжением или сжатием по краям.
У
линзы «рыбий глаз» один управляющий параметр — Rate (Коэффициент), который
может принимать значения в диапазоне от -1000 до 1000 %. Положительные значения
соответствуют увеличению отображаемых объектов со сжатием по краям,
отрицательные — уменьшению с растяжением по краям. На рис. 14.9 представлены
примеры применения линз «рыбий глаз» с различными значениями управляющего
параметра к одному и тому же рисунку, представляющему собой сетку из квадратов
с заливкой тех из них, которые приходятся на диагонали.

Рис.
14.9. Примеры применения линз «рыбий глаз»
Общие
замечания по применению линз всех типов
Линзы
представляют собой удобный и мощный инструмент художника, работающего в
CorelDRAW. Однако пользуясь ими, следует иметь в виду следующее:
·    Один объект может
играть роль только одной линзы. Поэтому, если, например, требуется увеличить
часть рисунка и преобразовать ее в монохромное полутоновое изображение,
придется создать два объекта, расположенные строго один над другим, и
превратить нижний в увеличивающую линзу, а верхний — в линзу монохромного
полутонового изображения.
·    Линзами могут быть
только замкнутые объекты.
·    Линза модифицирует
способ отображения только тех объектов, которые расположены в стопке объектов
ниже нее.
·    При применении линз
(особенно - к точечным и векторным сканированным объектам) сложность объектной
модели рисунка очень быстро возрастает, что может иногда привести к проблемам
при его выводе на печать. Радикальным способом решения этих проблем является
преобразование векторного изображения в точечное непосредственно перед печатью.
Приемы такого преобразования рассматриваются позже.
·    Линзы нельзя применять
к некоторым составным объектам, например к телам экструзии, ореолам, пошаговым
переходам.
·    При применении линзы к
группе объектов эффект эквивалентен применению линзы к каждому из
сгруппированных объектов индивидуально.
Что
нового мы узнали
В
этом уроке мы рассмотрели следующие понятия:
·    преобразование линзы;
·    линза;
·    типы линз: полупрозрачная
линза, увеличительная линза, осветляющая линза, линза негативного изображения,
линза цветовой отсечки, линза сложения цветов, линза полутонового монохромного
изображения, линза теплового портрета, линза заказной палитры, каркасная линза
и линза «рыбий глаз»;
·    режим работы с копией,
или «замораживание» линзы; режим смещенной точки обзора. Мы овладели следующими
основными приемами: -построение преобразований линз всех типов; -отмена
преобразования линзы;
·    «замораживание» линзы с
созданием преобразованных копий исходных объектов и обрезкой по контуру линзы;
·    задание смещенной точки
обзора для линзы;
·    отключение
преобразования линзы для части рисунка, не занятой объектами.

file_name: 96. Тема 15. Линзы.doc

alt: Тема 15. Линзы. Преобразование линзы

alt: Эффект, оказываемый этой линзой на внешний вид изображения, аналогичен эффекту цветного светофильтра, надетого на объектив фотокамеры — через нее проходят только черный цвет и цвет,…

title: Тема 15. Линзы


extracted_text:
Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

1.      Организационное
  начало урока
1.1  Приветствие
  учащихся
1.2  Настрой учащихся
  на урок
2.      Актуализация
  знаний

3.      Основная часть

3.1  Рассказ о сказке
  «Щелкунчик»

3.2  Физкультминутка

3.3  Просмотр
  фрагментов из балета и анализ

3.4  Исполнение песни

4.
  Подведение
  итогов

5.
  Рефлексия
6.
  Организационное
  завершение урока

У: Здравствуйте,
  ребята! Садитесь.
Вот опять звенит звонок.
Начинается урок.
Настроение на 5?
Значит можно начинать.
Постарайтесь
  на уроке быть внимательными, активными и послушными.
(Звучит
  музыка)
У:
  Ребята, знакома вам эта музыка?
Д:
  да
У:
  Из какого произведения эта музыка?
Д:
  из балета «Лебединое озеро»
У:
  Молодцы
У:
  На пошлом уроке вы говорили о балете. Давайте с вами вспомним, что же такое
  балет?
Д:
  Балет это музыкальный спектакль, в котором все танцуют.
У: Да ребята, вы совершенно правы. Слово «балет» происходит от
  латинского слова  «танцевать». Обо всех событиях и отношениях героев друг с
  другом артисты балета рассказывают своим зрителям с помощью танца.
  Балет — искусство довольно молодое. Ему немногим более четырехсот лет.
  Родился балет в Северной Италии в эпоху Возрождения. Итальянские
  князья любили пышные дворцовые праздники, в которых танец занимал важное
  место. Специальные учителя — балетмейстеры, старались навести порядок
  в придворных танцах. Они заранее репетировали с дворянами отдельные
  фигуры и движения танца.
У: Ребята, как же называют артистку балета?
Д: балерина
У:  Конечно же никакой балет не может обойтись без
  балерины- артистка балета, исполнительница главной партии. Один только
  её выход – и все замерли, любуясь ей красотой.
У: Ребята, а кто из вас запомнил, во что одеты балерины?
Д: у них особенные юбки- пачки и балетные туфли- пуанты.
У: Совершенно верно.
У: На прошлом уроке вы слушали фрагменты из балета «Лебединое озеро».
  Кто  написал музыку к этому балету?
Д:  Петр Ильич Чайковский
У: Есть на Урале небольшой городок — Воткинск. Много лет назад в этом
  городе родился мальчик, и назвали его Петей. В семье было много детей,
  Петя был младшим. Он рос очень добрым, боялся кого – нибудь обидеть или
  огорчить. Была у маленького Пети и еще одна особенность: он любил уединяться
  и прислушиваться к звукам, которые раздавались вокруг него. Петя не знал,
  откуда эти звуки и как из них может сложиться мелодия, однако очень любил
  слушать музыку, и она заставляла его то радоваться, то плакать. Музыка,
  которая звучала внутри него, все больше и больше захватывала Петю, и он стал
  садиться за фортепиано и подбирать разные мелодии. Так он стал сочинять музыку.
  Чтобы стать композитором, Петр Ильич в 1866 году окончил Петербургскую
  консерваторию, где занимался по классу композиции. Среди многочисленных
  музыкальных произведений Петра Ильича, присутствует  3 балета: «Лебединое
  озеро», «Спящая красавица» и «Щелкунчик».
У: Ребята, напомните, чем закончился балет «Лебединое озеро».
Д: Любовь и верность побеждают зло.
У: Наверное, все вы любите сказки. Особенно, если события, о которых
  они рассказывают, происходят в новогоднюю ночь. Одну из таких новогодних
  сказок сочинил немецкий писатель Эрнст Теодор Амадей Гофман «Щелкунчик или
  Мышиный король».
У: Ребята, кто из вас читал сказку или смотрели мультфильм
Д: ответы детей
У: Русский
  композитор Пётр Ильич Чайковский по этой сказке написал музыку и получился
  прекрасный балет «Щелкунчик».
Щелкунчик
  - это забавный человечек, который щелкает орешки своими игрушечными зубами.
  Его принесли в подарок детям среди других игрушек к Рождеству. Он был одет в
  военный мундир. Девочке Мари он очень понравился. Она брала маленькие орешки,
  чтобы Щелкунчику нетрудно было их расколоть. Но её брат решил попробовать
  расколоть самый большой орех, и Щелкунчик сломался.
Мари
  положила Щелкунчика в кукольную кроватку и спела ему колыбельную. Когда
  праздник закончился и все дети отправились спать, Мари тихонько пробралась в
  комнату, где она уложила Щелкунчика, взяла его на руки и начала с ним
  разговаривать, утешать его. И тут Щелкунчик ожил. Он рассказал Мари, что не
  всегда был таким смешным и некрасивым, что его заколдовала злая королева
  мышиного царства Мышильда. Спасти его может только любовь девушки и победа
  над мышиным королём.
Вдруг
  послышалось шуршание, и изо всех щелей стали вылезать мыши. Их было целое
  полчище, во главе с мышиным королём. Щелкунчик смело вступил с ними в бой.
  Ему помогали оловянные солдатики с ёлки. Дрались они храбро, отважно. Но вот
  мышиный король подобрался к Щелкунчику, и уже хотел было броситься на него,
  но Мари увидела это, сняла с ног башмачок и бросила в мышиного короля.
  Щелкунчик был спасён. Войско мышей разбито. Мари подбежала к Щелкунчику и
  сказала: «Ты не мог погибнуть, я ведь так люблю тебя». Тут случилось чудо:
  Щелкунчик превратился в красивого принца, а Мари повзрослела. Теперь
  колдовство было разрушено. Принц взял Мари за руку, и они отправились в его
  королевство. Это было не обычное королевство, а сказочное царство сластей, в
  котором можно увидеть человечков из сахара и шоколада, апельсиновый ручей,
  лимонадную реку. В сказочном королевстве был устроен замечательный праздник.
  Танцевали сказочные человечки, была здесь и фея Драже. Принц танцевал с Мари.
  Они были так счастливы!
У:
  Ребята, о чём эта сказка?
Д:
  о дружбе Мери и Щелкунчика
У:
  Ребята, давайте  встанем и выполним физ-ку:
Для начала мы с тобой
Вращаем  только головой. (Вращения головой.)
Корпусом вращаем тоже.
Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.)
Напоследок потянулись
Вниз нагнулись,разогнулись (Потягивания
  вверх и в стороны.)
От разминки раскраснели
И за парты снова сели.
У: Садитесь
У:
  Теперь, когда вы знаете сказку о Щелкунчике, давайте познакомимся с музыкой
  балета. Вернёмся к началу балета.
Новогодняя
  ёлка наряжена. Дети водят хороводы вокруг ёлочки, рассматривают игрушки на
  ней, подарки. Звучит марш.
(видео
  фрагмент)
У:
  Какой это марш по характеру?
Д:
  Весёлый, шуточный.
У:
  Да, он напоминает игрушечный, шуточный марш - отрывистый, лёгкий,
  весёлый. Дети радуются ёлке и подаркам и это выражают в своих движениях.
У: Следующий фрагмент, который мы с вами посмотрим это «Сражение
  героев с мышами».
(видео фрагмент)
У: Какая музыка по характеру?
Д: тревожная
У:
  Действительно музыка таинственная, злая, тихая, осторожная, потом звучит все громче.
  Мыши подходят все ближе - музыка становится громче, зловещая, страшная.
У:
  Последний фрагмент, который мы просмотрим- танец Мари и принца в его
  королевстве сластей в конце балета.
(видео
  фрагмент)
У:
  Какая музыка в этом отрывке?
Д:
  Музыка радостная, нежная.
У:
  Да, музыка эта счастливая, восторженная, радостная, ликующая и нежная. Зло
  побеждено. Доброта, преданность, любовь восторжествовали.
У:
  Итак ребята, мы с вами просмотрели фрагменты из балета. Давайте сделаем
  вывод: действия в балете передаются с помощью чего?
Д:
  с помощью танца.
У:
  Ребята, что нам ещё помогает прочувствовать глубину сюжета?
Д:
  оркестр, музыкальные средства выразительности
У:
  Молодцы ребята. Ребята, а кто был на представлении балета в театре?
Д:
  ответы детей
У:
  Я уверенна, что вы обязательно ещё посетите театр.
У:
  Как, мы уже с вами выяснили, что сказка «Щелкунчик» о дружбе.
У:
  Что такое дружба?
Д:
  Дружба – это  отношения между людьми, в которых присутствует уверенность,
  когда друг не бросит в беде.
У:
  Сейчас мы с вами вспомним песню о дружбе «Как положено друзьям».
У:
  Ребята, давайте мы с вами построимся на задней площадке класса. Сначала
  выходит 1 ряд,2,3.
У:
  Ребята, поём чётко, проговариваем все слова, не выкрикиваем и слушаем друг
  друга.
Как положено друзьям,
  Все мы делим пополам:
  И дождинки, и снежинки
  Пополам, пополам, пополам, лам, лам.
  И дождинки, и снежинки
  Пополам, пополам, пополам, лам, лам.
Как положено друзьям,
  Все мы делим пополам:
  И смешинки, и слезинки
  Пополам, пополам, пополам, лам, лам.
Как положено друзьям,
  Все мы делим пополам:
  Приключенья, огорченья
  Пополам, пополам, пополам, лам, лам.
Как положено друзьям,
  Все мы делим пополам:
  Даже песню делим честно
  Пополам, пополам, пополам, лам, лам.
У:
  Молодцы ребята. Очень хорошо спели и слова все знаете. Желаю вам успехов в
  конкурсе.
У:
  Ребята, что же такое балет?
Д:
У:
  С какими балетами мы с вами познакомились?
Д:
У:
  Кто является автором этих балетов?
Д:
У:
  Молодцы, я вижу, что на уроке вы были очень внимательными.
 У:
  Ребята, а теперь встаньте те, кто с урока уйдёт с хорошим настроение и новыми
  знаниями.
У:
  Ребята я очень рада, что этот урок вам понравился и пошёл в пользу. Мне тоже
  было приятно с вами работать. На этом наш урок окончен. До свидания!

file_name: Музыка конспект.docx

alt: Этапы урокаДеятельность учителя 1

alt: Рассказ о сказке «Щелкунчик» 1

alt: Просмотр фрагментов из балета и анализ 1

alt: Исполнение песни 2

title: Конспект урока по музыке на тему "Балет"


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение д/с «Чебурашка»
г. Волгодонска

Развлечение для детей старших
и средних групп детского сада "День Земли".

Воспитатели: Тарасова Анна Дмитриевна
Бурлакова Светлана Викторовна

г. Волгодонск 2019
Сценарий развлечения «День
Земли» в детском саду. Старший и средний дошкольный возраст

Цель: Расширить
понятие детей о планете Земля, как о родном доме, который надо беречь

Задачи:
1. Формировать знания о природе и бережном отношении к ней
2. Расширять словарный запас детей, память, быстроту реакции
3. Воспитывать чувство товарищества, уважение к партнерам и соперникам по игре
4. Развивать творческий потенциал детей.
Действующие лица (взрослые): ведущая, лесная фея, кикимора, леший.

Ход мероприятия
Дети выходят под песню «Планета с именем Земля», встают полукругом и исполняют
песню.
Песня «Весна!» 10 группа
Ведущий1: Здравствуйте, дети! Здравствуйте, взрослые! Весна в полном
разгаре и радует нас прекрасными событиями! 22 апреля во всём мире отмечается
День Земли!
Ведущий2: Сегодня поздравить спешит детвора
Любимую нашу планету,
Желаем здоровья, всех благ и добра.
Ведь лучше Земли нашей нету!
Ребенок: Есть на земле огромный дом под крышей голубой,
Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.
Ребенок: Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья,
Живу в том светлом доме я и все мои друзья.
Ребенок: Куда б дороги не вели, всегда я буду в нем.
Землею – матушкой родной зовется этот дом!
Ребенок: Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Ребенок: Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Прекрасная: хоть лето, хоть зима …
Она у нас одна, одна такая!
Ведущий1: (телефонный звонок, берёт трубку) Да, здравствуйте! Хорошо!
Хорошо! Спасибо! (обращаясь к детям) Мальчики и девочки, фея лесная приглашает
нас в гости. Говорит: «Соскучилась! Буду рада встречи с вами!» Хотите
отправиться в зелёное царство?
Дети: Да!
Ведущий2: Но прежде, давайте вспомним, как нужно вести себя в лесу. Я
буду говорить вам свои действия, а вы отвечать.
Если я буду поступать хорошо, вы говорите «да», если плохо, то все вместе
говорим «нет».
Игра «Если я приду в лесок».

Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек поставлю? (да)
Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)
Если сильно насорю, а убрать забуду? (нет)
Если мусор уберу, банки закопаю? (да)
Я люблю свою природу, ей я помогаю? (да)
Ведущий2: Молодцы ребята, вы знаете как вести себя в лесу.
Отправляемся скорей!
Ведущий1: Давайте закроем глаза и
представим, что мы с вами очутились в весеннем лесу!
звучат птичьи голоса.
Выбегают Кикимора и Леший, разбрасывают мусор.
Кикимора: Сегодня мы пришли гулять, благо лес рукой подать!
Закупили все подряд: чипсы, спички, лимонад.
Леший: Свежий воздух возбудит нам здоровый аппетит!
А пакеты, банки, склянки...Лес большой, он все вместит!
Лес, он что, ничей? (все хором) Ничей!!!
Кикимора: Расположимся скорей! Тут уж нам не помешают:
Жги и лей, руби и бей!
Леший: Урны нет! Неси в кусты! Мы с природою на «ты»!
Банки в землю закопаем, мусор птицам разбросаем!
Кикимора: В речку скинем все бутылки - в море пусть плывут
посылки!
Хором: Мы цари! Молчи, природа! Все здесь наше - лес и воды!
Кикимора и Леший убегают
Ведущий 2: Посмотрите, какая большая полянка, но какая-то она странная:
кругом, мусор, бумага, пакеты, разбитое стекло … Что же здесь произошло?
Ребенок: Что случилось с нашим лесом?
Посмотрите все вокруг,
Был зеленым и уютным –
Стал он грязным, серым вдруг.
Ребенок: На лесной полянке
Нет цветов – одни лишь банки,
И, как будто, нам на зло
Всюду битое стекло.

Под музыку выходит лесная фея.
Лесная фея: Я- лесная фея!
В чаще я густой живу,
К людям редко выхожу.
Мое царство всех чудесней:
Шум листвы и птичьи песни,
Мягкие перины мха
И журчанье ручейка.
По лесу весь день брожу, охраняю тишину
И со всем лесным народом
Разговаривать могу.
Тем, кто слаб, даю советы,
Замечаю все приметы.
Здравствуйте, ребята! Рада видеть вас в гостях, спасибо, что пришли.
Ведущая 1: Здравствуйте лесная фея! Что с вами, отчего вы такая
грустная? И скажите, что случилось с лесом, мы его не узнаём?
Лесная фея: Да стряслась у меня большая беда.
(держится за голову, ходит по залу)
О мой лес, мой дивный лес!
Был высок он до небес,
Пели птицы до зари,
Заливались соловьи,
Бабочки порхали,
Пчелки мед собирали.
Но все это в прошлом. Теперь в лесу тишина, только стекло да мусор кругом.
Кикимора Кика, да Леший решили, что они цари природы! Задумали весь лес
извести, цветы оборвать, птиц распугать, зверей разогнать.
Ведущий 2: Не горюй лесная фея. Мы что-нибудь придумаем с ребятами.
Найдем этих злодеев. Но сначала мы поможем прибрать весь мусор на полянке.
Игра «Уборка мусора»
распечатать знаки)
Ведущий 1: Разделимся на 3 команды: бумажный мусор убираем в ведро со
знаком бумаги, а пластиковый – в ведро с бутылкой. Все нужно сделать быстро и
аккуратно.Молодцы ребята! А вы знаете почему мусор нужно разделять при сборе?
(ответы)А еще ребята у нас в городе установлены контейнеры для каждого вида
отдельно, как наши ведра со знаками вида мусора и после праздника мы с вами
пойдем и отнесем наш собранный мусор и выбросим в те контейнеры которые для
бумаги и пластика.
Лесная фея: Спасибо вам ребята, что убрали весь мусор на поляне, чисто
стало! Но это ещё не всё!
Птицы молчат в чаще лесной,
Вокруг тишина и дремота,
А как мне, ребята, весенней порой
Послушать птичек охота.
Ведущая: Давайте поможем фее, заменим птиц.
Вы воробушки, по чирикайте – «Чик-чирик».
Вы вороны, по каркайте – «Кар-кар».
Вы сороки, по стрекочите – «Сре-ке-ке».
Вы кукушки, кукуйте – «Ку-ку».
Лесная фея: Спасибо, ребята. Здорово получилось, а вы слышите, кажется
птицы вернулись в мой лес.
Звучит фонограмма пения птиц.
Лесная фея: Лес мой сразу ожил! Да и мне пора пройтись по лесу, навести
порядок. (уходит)
Ведущий 2: Ребята, слышите, кто-то сюда пробирается.
Выходят Кикимора и Леший.
В руках книга, ручка, рогатка
(на детей не обращают внимания, продолжают свой разговор).
Леший: (в руках записная книжка и ручка) А ты, Кикачка, что
натворила?
Кикимора: (в кармане или за поясом рогатка, загибает пальцы, медленно
перечисляет)
Воды намутила, рыбу разогнала, людей на болоте напугала, аисту на ногу
наступила, лягушонка палкой гоняла, мусора всякого в реку накидала. Вот!
(показывает рогатку) по гнёздам стреляла! Давай, Леший все записывай.
Леший: (делает вид, что пишет в книгу) Пишу, пишу…
Кикимора: Леший, а ты сам то, чего-нибудь плохого в лесу сегодня натворил?
Леший: Кика, да, я сегодня постарался!!! Березу сломал, цветов
редких нарвал целую кучу (показывает руками) и в ручей бросил, птичье гнездо
разорил, муравейник разорил- муравьев разогнал. Разорять муравейники- это моё
любимое занятие!
Кикимора: Хи-хи! Ну ты и молодец! Давай запишем в нашу книгу «Злых
дел».
Леший: Пишу, пишу. (делает вид, что пишет в книгу) Послушай, я тут на
досуге стихотворение сочинил, сейчас прочитаю!
Под высокою сосной,
Защищая лес родной,
Муравейник жил без бед
Двадцать зим и двадцать лет.
А потом пришла беда:
Ни потоп, ни холода,
Ни лесной пожар, ни свалка.
А пришёл я – (гордо выпятив грудь) Леший с палкой.
Ведущий 2: О-ё-ёй!!! Нашли чем хвастаться! Вы кто такие?
Кикимора: А разве вы нас не
узнаёте?
Леший: Кикимору и Лешего все знают. А вот вы кто такие?
Ведущий 1: Мы ребята из детского сада, нас лесная фея в гости
пригласила!
Кикимора: Ох, уж эта (передразнивая) феечка лесная, всё гостей
приглашает, лесной красотой хвастается!
Леший: А чего красотой то хвастаться, нет её, тю-тю! Теперь мы здесь
хозяева-цари природы! Что хотим, то и воротим!
Ведущий 2: (обращаясь к детям) Ребята, так вот кто хулиганит в лесу. Да
разве можно в лесу таких злодеев терпеть?
Леший: А что такое? Вы посмотрите сколько мы дел за день переделали.
(отдает книгу «Злых дел»)
Ведущий 1: (причитает) Сколько же вы вреда Земле причинили: деревья
сломали, мусор разбросали, муравейник разорили. Так если все всё будут
уничтожать, рвать, ломать, так и жизни на земле не будет. И вас не будет.
Леший и Кикимора: (в испуге) И нас не будет? А что же теперь делать?
Ведущий 2: Будем исправлять ваши ошибки! (обращаясь к детям) Согласны?
Вот ты Леший муравейник разорил!
Леший: (гордо) Разорил!!!
Ведущий 1: Напрасно ты это сделал! Сейчас ребята расскажут, почему нельзя
обижать муравья!
Ребёнок (Леня 10 группа): Муравьи-санитары леса, их обижать нельзя! Они очень
трудолюбивые, хоть и маленького роста. Муравьи - одни из самых сильных существ
на Земле! Если бы человеку такую силу как у муравья, то он смог бы утащить по суше
авианосец-огромный корабль!
Леший: А я этого не знал!!!
Ведущий 2: Давай-ка, Леший исправлять твои ошибки и для начала построим
муравьишкам новый дом.
Игра-соревнование
«Построй домик для муравья» (лего, пластиковый конструктор объемный)
Дети выстраиваются в три команды, около
каждой команды лежит набор напольного конструктора. По команде дети берут один
кубик и бегут до ориентира, кладут кубик. Нужно перенести все кубики и
построить из них дом. Побеждает команда, которая сделает быстро и красиво.
Ведущий 2: Молодцы, красивые домики получились. И запомните,
друзья-муравейники разорять нельзя! Теперь давайте разбираться с деревьями и
цветами, которые вы поломали.
Леший и Кикимора: (в руках теребят ветки, цветы). Да мы сейчас их обратно,
это, того воткнём, засадим, ну втолкнём……
Ведущий 1: Нет, уважаемые, так деревья не сажают. Сначала возьмём
саженец. (берёт саженец)
Кикимора: Ой, а что такое саженец?
Леший: Даже я знаю-это маленькое деревце. Его сажают в землю,
отсюда и название-саженец!
Ведущий 1: Молодец, Леший, на глазах исправляешься! Так вот, предлагаю
саженец высадить на участок. Ребята, что нам надо сделать для того, чтобы
вырастить дерево?

Игра «Выложи картинки в правильном порядке»
(выкопать ямку, посадить
саженец в землю, закопать, поливать, колышек вбить и саженец привязать саженец)
Леший: У меня появилось стихотворение!
Ты дерево сегодня посади,
Ухаживай за ним, люби, расти.
Весной оно прекрасным цветом расцветёт,
Подарит летом тень и от жары спасёт.
Ведущий 2: Молодец, Леший! Мы после праздника тоже идём высаживать
деревья - посмотри какие чудесные саженцы сирени мы приготовили!
Кикимора: (обращаясь к детям) А цветы тоже нельзя рвать?
Ребенок: Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все и ты и я
Если все сорвут цветы,
То не будет в нашем мире
Ни добра, ни красоты.
Ведущий 1: Не рвите цветов бездумно! Не будет цветов-исчезнут бабочки,
потому что они питаются нектаром из цветов, исчезнет красота!
Кикимора: Простите, опять не подумали…
Ведущий 2: И полянку мы от мусора за вами очистили.
Ребенок: Нельзя стекло в лесу кидать,
Нельзя бутылки разбивать;
Осколки острые опасны –
О них порежешься ужасно!
Ребенок: Целлофан, железки, склянки …
Оставлять в лесу нельзя!
Мусор тут, в лесу, чужой,
Заберем его с собой!
Леший и Кикимора: Простите, не знали мы, что мусорить так опасно!
Леший: (прячет за спиной спички)
Ведущий
1: (обращаясь к Лешему) Костёр надумал
разводить,
Ты не забудь всё потушить,
Тут до беды не далеко,
Тушить пожары нелегко!
Леший: Я костёр не разводил, я только несколько
палок подпалил.
Кикимора: (втягивает носом, принюхивается) Ой,
чувствую я запах костра. Как же ты Леший не досмотрел, палки свои не потушил,
что же делать, ребята?
Ведущий
2: Ребята, давайте поможем потушить костёр в
лесу. Чем можно потушить огонь? Правильно, водой.

Игра-соревнование
«Перенеси воду»
Дети выстраиваются в две команды. Каждый игрок должен зачерпнуть ведёрко воды,
перенести до ориентира и вылить в прозрачный сосуд, в котором для ориентира
воды плавает цветной шарик. Побеждает команда, сделавшая всё быстро и не пролив
воды.
Ведущий 1: Уважаемые Леший и Кикимора, вы поняли свои ошибки?
Леший и Кикимора: Да, да, да!
Ведущий 2: Для закрепления повторим правила поведения в лесу
Ребенок: Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегать, прыгать и скакать, то не надо забывать,
Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.
Ребенок: Ветки дуба не ломать,
Никогда не забывать:
Мусор с травки убирать,
Зря цветов не надо рвать!
Ребенок: Из рогатки не стрелять, на грибы не наступать.
Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?
Здесь не нужно их ловить, топать, хлопать, палкой бить!
Леший и Кикимора: Спасибо, ребята, научили уму разуму.
Побежим добрые дела делать (уходят)
Под музыку выходит лесная
фея
Лесная фея: Ой, мой лес, мой дивный лес!
Снова полон сказок и чудес!
Веселятся все зверята:
И лисята, и зайчата.
Поют птицы до зари, распевают соловьи.
Ожила вся Земля
Вы спасли ее друзья!
Ребенок: Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Ребенок: Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!
Ребенок: Мы забываем, что она у нас одна –
Неповторимая, ранимая, живая.
Ведущий 1: Прекрасная: хоть лето, хоть зима …
Она у нас одна, одна такая!
Ведущий 2: И мы предлагаем вам посмотреть, как прекрасна наша
планета!!!

Презентация «Планета с
именем Земля».
Дети под музыку выходят из зала.

file_name: Развлечение в детском садум 2019.docx

alt: Под музыку выходит лесная фея.

alt: Послушать птичек охота. Ведущая:

alt: Ведущий 2: (обращаясь к детям)

alt: Игра-соревнование «Перенеси воду»

title: развлечение "День земли"


extracted_text:
Задания по ПОП,
сложным предложениям и прямой речи.
Расставьте знаки
препинания.. Составьте схему.
1) Прямая речь
1. Послушал хозяин
этот спор и говорит  Перестаньте спорить по-пустому
_____________________________________________________________
2. Матушка идет
молвила Таня. __________________________________________
3. Ей с поклоном
старик отвечает смилуйся государыня рыбка.________________
4. Ты помилуй
царь-отец воскликнул городничий. _________________________
2) Однородные
члены (в т.ч.с обобщением)
1. Старуха
оглянулась и крикнула своим помощникам._____________________
2. Приплыла
золотая рыбка выглянула из синих вод и посмотрела на старика.
_____________________________________________________________________

3.
Василиса говорила старухе показывала ей свой ларец обещала привезти такой же.

4. Мы собрали в
лесу мох веточки бузины ягоды и веники рябины._____________________________
5.Мы всякое видели
в лесу птиц пауков на веточке стрекоз и дятлов.___________________________
____________________________________________________________________.
6. Ручки карандаши
краски и гуашь всё это пригодится мне на ИЗО.
____________________________________________________________________.
7. И бегали и
прыгали и сверкали на цветочных полянах зайчики.______________________________
3) Предложения с
обращениями и вводными словами
1. Стали они махать
конечно руками…____________________________________________________.
2. Князь вы
разрешите  господам пристать к берегу?________________________________________.

3. Я еще посплю
наверное. ______________________________________________________________
4)Знаки в сложных
предложениях (подчеркните
основы, выделите смысловые части, расставьте знаки, составьте схемы
предложений)
1. Прилетели
весной ласточки и запели под моим окном соловьи._____________________________
2.Растаял на
полянах и под деревьями снег потому что солнце сильно припекло.
_____________________________________________________________________________________.
3. Солнышко блистает ветер утих наступает
прекрасная пора
года._________________________________________________________________________________
4. Когда придёшь
из школы ты обязательно убери мусор в комнате и сделай уроки.
_____________________________________________________________________________________

file_name: Задания по ПОП, прямой речи. ОБОБЩАЮЩИЕ ЗАДАНИЯ. Распечатка для учеников 5 класса.doc

intro: Распечатка  сделана для учеников, которые работают чуть быстрее темпа класса, поэтому могут самостоятельно выполнить задания по синтаксису, где необходимо проанализировать структуру предложений, найти осложнения и составить схему предложений

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая карточка для учащихся 5-го класса по простым осложненным предложениям


extracted_text:
Таблица 1 –
Расчет производственной программы

Показатели

Год

в т.ч. по кварталам

I

II

III

IV

Спрос, тн.

120000

15000

45000

45000

15000

План поставки, тн.

120000

15000

45000

45000

15000


extracted_text:
Статья по трудовому воспитанию у детей
подготовительной группы «В труде - наше счастье»
Актуальность: трудовое
воспитание детей дошкольного возраста играет огромную роль в становлении
личности. Ряд показателей трудолюбия (осознание цели деятельности и настойчивость
в ее достижении; готовность доводить начатое дело до конца; проявление
эмоционально-положительного отношения к труду; адекватная оценка результатов
деятельности; аккуратность, старательность, бережное отношение к средствам и
продуктам труда) наиболее успешно формируются в старшем дошкольном возрасте.
Несформированность иданных качеств на данном возрастном этапе становится
препятствием в учебно-познавательной деятельности и последующей адаптации в
самостоятельной трудовой деятельности.
Трудолюбие дошкольников
органично связано с другими качествами личности. Так, интерес к деятельности
взрослых, отношение между детьми и взрослыми, бережное отношение к продуктам
труда есть не что иное, как гуманизм; осознанное выполнение своих обязанностей
– ответственность; сотрудничество взрослых и детей – коллективизм; умение
доводить дело до конца отражает степень сформированности старательности,
настойчивости, целеустремленности. Следовательно, трудолюбие является
качеством, которое отражает развитие личности в целом.
Аннотация: в
старшем дошкольном возрасте у детей уже есть все предпосылки для воспитания
трудолюбия, ответственности, самостоятельности.
В ходе обучения трудовым
навыкам воспитатель формирует у детей желание выполнять самостоятельно все то,
что им посильно, приходя на помощь всякий раз, когда они нуждаются в ней.
Поощрение любой попытки
ребенка проявить самостоятельность помогает ему преодолеть трудности, наполняет
чувством радости от собственной умелости, воспитывает начала трудолюбия.
Необходимо помнить о том, что труд должен приносить детям радость: от
достигнутых результатов, от своей полезности другим.
В детском саду решается
задача формирования у детей умения трудиться в коллективе. Происходит это
постепенно, путем объединения детей в процессе труда в небольшие группы с общим
заданием. В процессе такого труда воспитатель формирует у детей представления
об общей ответственности за порученное дело, умение самостоятельно и
согласованно действовать, распределять между собой работу, приходя на помощь
друг другу и стремясь совместными усилиями достичь результата. Все это
обогащает их опыт взаимоотношений в деятельности, придает им положительный
характер.
Проблема: вовлечение
дошкольника в трудовую деятельность, постоянное руководство им со стороны взрослого
- непременное условие всестороннего развития психики ребенка. Именно поэтому
актуальна становится разработка проекта «В труде - наше счастье». Воспитание
современного ребёнка и его познавательных способностей – приоритетная,
наиглавнейшая задача дошкольной педагогики, особенно в современных условиях,
поскольку нужны личности с творческим мышлением, умением управлять своими
действиями; самостоятельные, умелые, уверенные в себе.
Показать, что воспитание
у ребенка готовности к труду - одна из основных задач при подготовке детей к
школе, ведь успешность обучения во многом зависит от того, насколько ребенок
приучен трудиться и сформированы ли у него необходимые личностные качества,
позволяющие ему продуктивно справляться с образовательной деятельностью.
О значении труда в жизни
человеческого общества, о труде как средстве всестороннего развития личности
писал К.Д. Ушинский. Он подчеркивал, что воспитание не только должно развивать
ум, вооружить знаниями, но и зажечь в человеке жажду серьезного труда, без которой
жизнь чего не может быть ни достойной, ни счастливой. Трудовое воспитание
является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в
школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе
самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя
обслужить.
А. С. Макаренко говорил,
что только при хорошей организации ребенок испытывает радость от
труда. Труд объединяет детей, в совместном труде формируются
первоначальные коллективистические навыки – умение сообща и дружно работать,
помогать друг другу в работе.
Цель: воспитание
трудолюбия и устойчивого положительного отношения к труду через формирование
трудовых навыков и умений у детей старшего дошкольного возраста
Задачи:
·
формирование позитивных установок к различным видам труда;
·
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду
других людей и его результатам; воспитание личности ребенка в аспекте труда;
·
развитие творческой инициативы, способности самостоятельно себя
реализовать в различных видах труда.
Проект был реализован
через различные виды деятельности:
Беседа. «Трудиться
– всегда пригодится!», «Мамины помощники». Чтение
художественной литературы. Т. Шорыгина «Сказка о трёх братьях», А.
Барто «Девочка чумазая», Л. Слуцкая «Трудится Земля». Дидактические
игры «Угадай, что я делаю», «Назови
профессию». Сюжетно – ролевые игры
«Магазин». Рисование «Профессия
моих родителей». Трудовая деятельность «Чистим снег», «Дом в
порядке», «Наводим порядок в группе», «Скорая помощь для книжек». Заучивание
пословиц и поговорок о труде «Без труда не вытащишь и
рыбку из пруда», «Что посеешь, то и пожнешь», «Нет хлеба, так нет и
обеда». Проблемная ситуация «Ждем в гости».
В реализации проекта
дети активно участвовали в трудовой деятельности: занимались уборкой группы,
ухаживали за комнатными растениями, занимались дежурством по группе. Что
способствовало привить воспитанникам желание проявлять заботу о природе, и
уважение к труду взрослых.
В содержание труда по
самообслуживанию у старших дошкольников входит и забота о себе, уборка и даже
мытье (дома) чашки, ложки после еды, застилание постели, подготовка рабочего
места перед началом рисования; уборка игрушек, книг.
Труд в природе
благотворно влияет на развитие трудовых навыков, а также на воспитание нравственных
чувств, закладывает основы экологического образования.
Ручной и художественный
труд по своему назначению является трудом, направленным на удовлетворение
эстетических потребностей человека. Этот труд способствует развитию фантазии,
творческих способностей; развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию
выдержки, настойчивости, умению доводить начатое до конца.
Коллективный труд
воспитывает чувство локтя, защищённость, взаимопонимание, создаёт положительный
эмоциональный настрой.
В процессе коллективной
работы дети убеждаются, что её успех зависит от труда каждого. Стимулирует
работу ребёнка пример других детей, подражание лучшим образцам. Анализ
проведённой работы с привлечением мнения детей усиливает их ответственность,
помогает им скорректировать свои действия, стимулирует желание работать, учит
объективно оценивать результаты.
Одной из ведущих
деятельностей в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра.
Она стимулирует развитие познавательной сферы ребенка, поэтому
в проект были включены такие игры как: «Магазин». Игры
научили дошкольников передавать характер героев, положительные
эмоции, научили проявлять доброе отношение
к труду, воспитывали интерес и любовь к профессиям.
Дидактические
игры: «Угадай, что я делаю», «Назови профессию». Они позволили обогатить
знания воспитанников о разнообразных профессиях, их названиях и роде
деятельности, о орудиях труда, инструментами нужными для людей этих
профессий, соотносить их. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Немаловажную роль в
развитии дошкольников играет и такой вид деятельности как восприятие
художественной литературы. Через использования текстов художественной
литературы старшие дошкольники приобретают нравственные качества такие как:
трудолюбие, уважение, ответственность, гуманность, заботливое отношение к людям
и природе.
В воспитании старших
дошкольников успешно применяется фольклорная проза. Русские поговорки и
пословицы о труде оказывают воздействие на развитие ребенка, прививая ему
полезные привычки, демонстрируя ему как хорошо любить труд, свою работу,
ответственно выполнять свои обязанности и совершать добрые поступки.
Анализируя деятельность
детей, хочется отметить, что они проявили познавательную активность,
использовали грамотно имеющие знания и умения в познании трудового воспитания.
Они были заинтересованы, внимательны, организованны. Привлекала нерешительных и
стеснительных детей к ответам на заданные вопросы, помогала словесным указанием
в работе. Дети стремились самостоятельно проанализировать свою работу
и работу товарищей.
Итоговым мероприятием
стало изготовление с детьми альбома «Копилка Моего Труда». В альбоме ребята
стали фиксировалась выполненную трудовую деятельность за каждую неделю.
Так же в обязательном
порядке велась работа с родителями: со сбора информации о наличии у них
необходимых знаний по вопросам трудового воспитания детей; о запросах,
интересах, потребностях родителей в информации по данной теме, общекультурном
уровне родителей.
В этой работе нами
применялись методы педагогической диагностики: наблюдение, беседы,
анкетирование.
При изучении семей наших
воспитанников выявились типичные трудности, с которыми сталкиваются родители,
наиболее часто допускаемые ими ошибки в трудовом воспитании детей:
- недооценка важности
трудового воспитания;
- незнание возрастных
особенностей дошкольников, их возможностей, незнание того, каким по содержанию
должен быть труд ребенка того или иного возраста, правильных методов
воздействия взрослых на ребенка;
- отсутствие
обязательности, систематичности в выполнении детьми поручений и обязанностей;
 - нравственного
значения труда ребенка как проявления его заботы о членах семьи.
Уже в первые дни проекта
были организованы консультации, индивидуальные беседы, во время которых
рассказали родителям о важной роли семьи в воспитании трудовых навыков.
В работе использовали
наглядно - информационные методы. В «Уголок родителей»: разместила буклеты по
трудовому воспитанию, рекомендации «Какой труд доступен детям». Оформили папку
передвижку «Дежурство в уголке природы» с фотографиями детей,
выполняющими трудовые задания.
Так же родителям
предложили вместе с детьми на выходных сделать домашнее задание, направленное
на трудовое воспитание.
Домашние задания играют
огромную роль в развитии самостоятельных умений. Выполнение
еженедельного «домашнего задания» способствует наилучшему закреплению
изученного материала и даёт возможность свободно использовать полученные
знания.
На выходных родители
обращали внимание детей на пользу, которую приносит труд дошкольников.
Родителям предлагалось трудовая деятельность «Дом
в порядке», заучивание пословиц и поговорок о труде «Нет
хлеба, так нет и обеда», чтение художественной
литературы «Трудится Земля», экскурсия в библиотеку.
Таким образом, родители
продолжали воспитывать дома у детей желание участвовать в трудовой
деятельности, побуждать к самостоятельному выполнению поручений, оказывать
помощь взрослым
Результат
деятельности проекта повлиял на отношение детей к труду. Они
научились испытывать чувство уважения и благодарности к близким и незнакомым
людям, создающим своим трудом разнообразные предметы и другие
ценности, необходимые человеку для жизни. Участие родителей в совместной
деятельности наполнило ее новым содержанием, позволило использовать личный
пример взрослых в сфере трудовой деятельности детей. В некоторой степени
повысилась активность родителей в жизни группы.

file_name: Статья по трудовому воспитанию у детей подготовительной группы «В труде - наше счастье».docx

alt: Показать, что воспитание у ребенка готовности к труду - одна из основных задач при подготовке детей к школе, ведь успешность обучения во многом зависит от…

alt: В содержание труда по самообслуживанию у старших дошкольников входит и забота о себе, уборка и даже мытье (дома) чашки, ложки после еды, застилание постели, подготовка…


extracted_text:
1.Перепишите, вставляя  пропущенные буквы.
Подчеркните корень.
Выр…стить,  р…сток,
нар…стить, прир…стали, возр…ст, прир…щение, р…стительный, подр…сток.

2.Вставьте
пропущенные буквы, объясните их  правописание.
Изл…гать на бумаге, изл…гать
материал,  предл…гать помощь, предл…жить помочь, разл…жить
книги, разл…гать дисциплину.

3. Вставьте пропущенные
буквы в словах
Ц…нк, ц…тата, ц…пленок,
белолиц…й, ц…ркуль, овц…, милиц…я, пунктуац…я

4. Вставьте пропущенные
буквы в словах
Молодц…, ресниц…, ц…ган, Птиц…на,
ц…тата, ц…рк, овц.., ц…ц, иллюстрац..я, птиц.., резолюц…я, борц…, ц…ркуль,
акац…я, ц…нга, Куриц…н.

5. Вставьте пропущенные
буквы в словах
ц..рк ,  делегац..я,
ц..ганочка.. , ц..фра,  ц..кнуть,  ц..новка,  ц..пленок , уц..питься,  секц..я,
репетиц..я, ц..нга, ц..трусовые,  умельц.., ц..ганский, ц..клон, птенц..

6. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните выбор о-ё
после шипящих в корне.
Ж..лтый  капюш..н, модная ч..лочка, спелый ж..лудь,
подч..ркивать слова, тихий ш..пот, румяная щ..чка.

7. Спишите, вставьте пропущенные буквы, объясните выбор о-ё
после шипящих в корне.
Ч..рствый хлеб,
пш..нная каша,  сладкий крыж..вник, ш..лковое платье,  трущ...ба, щ...тка, бесш...вный,  ж...лтый, ш...рох.
8. Спишите, вставьте пропущенные буквы
Бе…брежный, бе…вестный, бе…сменный,
бе…вкусный, бе…смертный, бе…смысленный, бе…снежный, бе…грамотный, бе…граничный,
бе…связный, бе…сердечный, бе…предельный, бе…доказательный.

9. Спишите, вставьте пропущенные буквы
бе…жалостный, бе…сильный, бе…славный,
бе…заботный, бе…заветный, бе…конечный, бе…звучный, бе…злобный.

10. Спишите, вставьте пропущенные буквы
 Во…вышать, во…действовать, и…портить,
и…стрелять, во…хвалить, во…ходить, во…звание, во…соединиться, во…становить,
и…сохнуть.

11. Спишите, вставьте пропущенные буквы
И…бегать, и…следовать, и…сушить, и…вестие,
и…виваться, и…таять, и…толковать, во…стание, и…лечиться, ра…дать, ни…падать.

file_name: Карточки Разные орфограммы..docx

alt: Перепишите, вставляя пропущенные буквы

intro: Материал  представляет собой систему разнообразных карточек-заданий для учащихся  5 класса по русскому языку. В карточках отражаются такие темы как "Правописание приставок на -з, -с", "Правописание чередующихся гласных а-о в корне слова", "Правописание букв и-ы после ц", "Правописание о-ё после шипящих.Карточки-задания для учащихся 5 класса

title: Электронный образовательный ресурс  "Карточки для  работы учащихся 5 класса"


extracted_text:
ТЕМА:
«МЫ – КОМАНДА?»
Классный
руководитель Вахрушева Татьяна Фёдоровна
ФОРМА: час общения
ЦЕЛЬ: поиск нестандартных
форм работы, способствующих сплочению детского коллектива
ЗАДАЧИ:

Формировать
     навыки взаимодействия и групповой работы
Развивать
     групповую сплоченность
Развивать
     смекалку, фантазию, внимательность

ОБОРУДОВАНИЕ И ОФОРМЛЕНИЕ:
Газеты, скотч, ножницы,
маркеры, листы, заготовки для рисуночного теста, жетоны для разбивки на пары,
ручки или карандаши, карточки со словами «ДОМ» и «КОТ»
СОДЕРЖАНИЕ:
— Прежде, чем мы начнем
сегодняшний классный час, мне хотелось бы узнать, что первое приходит вам в
голову, когда вы слышите слово «команда»? (Ответы)
— Как вы думаете, что такое
команда? (Ответы)
В
толковом словаре Ожегова дается следующее определение слову «КОМАНДА»: «Команда
– это группа связанных чем-нибудь людей, чьё-нибудь окружение» (Повесить
определение на доску)
— А есть ли какая-нибудь
разница между понятиями «команда» и «коллектив»? (Ответы)
(Коллектив
– группа лиц, объединенных общей работой, учебой, общими интересами
(определение
разместить на доске рядом с определением «команды»))

Таким
образом, можно смело утверждать, что «команда» и «коллектив» — это
слова-синонимы. И в то же время эти слова несколько отличаются друг от друга.
Всегда
ли коллектив людей можно назвать «командой»? (Не всегда) А является ли наш
классный коллектив «командой» — слаженной, объединенной общими целями и
интересами? Я предлагаю попробовать это выяснить сегодня.
Как хорошо, что мы
вместе собрались. С 5 класса мы шаг за шагом учились общению, доверию,
взаимопониманию. - А для чего мы все это делали? Всему этому учились? (чтобы
стать коллективом, объединиться, сплотиться …) - А что в вашем понимании
«коллектив»? (люди, объединенные одной задачей) И сегодня классный час посвящен
нам, одному коллективу и каждому в отдельности.

Упражнение – активатор «Пальцы»

— Предлагаю вам всем выйти в
круг. Каждый сжимает руку в кулак. По моей команде вы будете «выбрасывать»
вперед пальцы правой руки. Ваша задача: всем «выбросить» одинаковое число, при
этом не договариваясь на словах друг с другом, не перемигиваясь и не пытаясь
согласовать свои действия другими «незаконными» способами. Итак, начали!
ОБСУЖДЕНИЕ:
— Почему было сложно
выполнить задание?
    -Что нужно было для
этого делать?
2.      Рисуночный тест «Умеете ли вы
работать в коллективе?»
КВ: — А теперь давайте с
помощью рисуночного теста выясним, умеете ли вы работать в коллективе?
— Посмотрите на композицию,
составленную из четырех геометрических фигур и одной произвольной. Вы должны
закрасить одну фигуру, часть фигуры или несколько фигур таким образом, чтобы
рисунок приобрел законченность.
(При нехватке времени можно
не давать расшифровку, а провести ее самостоятельно и на следующем классном
часу сообщить результаты ребятам). ЛИСТОЧКИ С ФИГУРАМИ.
3.      Упражнение «Вавилонская башня»
— А сейчас нам предстоит
выполнить очень ответственную работу. Вы, наверняка, слышали легенду о
строительстве Вавилонской башни, когда тысячи людей очень слаженно ее строили,
пока не прогневали богов, и те, в свою очередь, не лишили людей возможности
понимать язык друг друга. Так вот нам с вами сейчас предстоит попытаться
построить свои Вавилонские башни. Только строить их мы будем не из камней, а из
обычных газет с помощью рук. Ваша задача: построить максимально высокую башню
без каких-либо скрепляющих средств. В ходе работы вы узнаете, можете ли вы
найти общий язык и можете ли вы быть сплоченной командой! Работаете вы в
группах в течение 10 минут. Время пошло!

ОБСУЖДЕНИЕ:
— Ваши ощущения от
проведенной работы?
— Какие эмоции вы
испытывали?
— Испытывали вы удовольствие
от «строительства», от совместной работы?
— Почувствовали себя
настоящей командой?
— Или вы до сих пор просто
коллектив?
Коллектив
– это семья, а в каждой семье должны быть традиции. «Если у вас нет семейных
традиций - у вас нет семьи» - говорят мудрецы. В нашем классе, как и в семье,
тоже существуют традиции.
Подведение итогов. Рефлексия.
 — Сегодня мы с вами попробовали понять, является ли наш класс
настоящей командой. Я думаю, что вы поняли, насколько ответ на этот вопрос
зависит от каждого из вас в отдельности и от всех вас вместе! И я надеюсь, что
к концу года мы сможем не спрашивать «Мы – команда?», а утверждать однозначно
«Мы – Команда!»
А сейчас, подводя итог, мне хотелось бы узнать, что вы для себя
вынесли из нашего занятия. Было ли для вас лично что-то нужное, необходимое,
интересное.
И
прежде, чем требовать чего-либо от других, нужно соответствовать самому. Если
хочешь изменить мир, начни с себя и не завтра, а сегодня и прямо сейчас.

ПРИЛОЖЕНИЕ.
РАСШИФРОВКА ТЕСТА
КРУГ – это ваша
коммуникабельность, способность идти на компромисс, умение сглаживать острые
углы.
Если вы ЗАКРАСИЛИ ТОЛЬКО
КРУГ, то вас можно назвать прекрасным исполнителем, идеальным подчиненным, вы
умеете работать в любом коллективе и ладить практически со всеми людьми.
КВАДРАТ – это ваша твердость
и принципиальность, умение настоять на своем, способность к принятию решений.
Если вы ЗАКРАСИЛИ ТОЛЬКО
КВАДРАТ, то это значит, что вы сможете довести до конца любое дело и выполнить
самую трудную работу. Вы трудолюбивы и прилежны.
ОВАЛ – это гибкость вашего
мышления, инициативность, умение улавливать новые тенденции и веяния,
способность к анализу.
Если вы ВЫДЕЛИЛИ ТОЛЬКО
ОВАЛ, то это говорит о вашем желании играть в коллективе лидирующую роль, вы
просто не можете удовлетвориться ролью прилежного исполнителя, вам необходимо
чувствовать себя впереди всех, и вы действительно стоите на шаг впереди своих
коллег.
ПРОИЗВОЛЬНАЯ ФИГУРА – это
ваше творческое начало, бунтарство, стремление разрушить старое и создать
новое.
Если вы ЗАКРАСИЛИ ТОЛЬКО ЭТУ
ФИГУРУ, то вас можно назвать бунтарем и выскочкой, вы будете работать в
коллективе только в том случае, если ваш руководитель заслужит ваше искреннее
восхищение и уважение. Вы не признаете общепринятые авторитеты, вы сами их
устанавливаете.
САМАЯ БОЛЬШАЯ ФИГУРА,
ПРЯМОУГОЛЬНИК, — это коллектив, в который вы умещаетесь или нет. Если вы
частично закрасили одну (две, три или все) фигуры таким образом, что
ЗАКРАШЕННЫЕ ЧАСТИ ОКАЗАЛИСЬ В ПРЯМОУГОЛЬНИКЕ, а за его пределами фигуры
остались незакрашенными, то это говорит о вашей исполнительности. Вы любите и
умеете работать в коллективе, хотя при необходимости могли бы работать и
самостоятельно.
Если вы ЗАКРАСИЛИ ВЕСЬ
ПРЯМОУГОЛЬНИК, оставив незакрашенными только «наползающие» на него фигуры, то
это говорит о том, что вы не способны проявить инициативу ни в чем, вы
несамостоятельны, и коллективный труд для вас единственно приемлемый способ
работы. Вы нуждаетесь в руководителе, как овца нуждается в пастухе. Вы по жизни
ведомый.

file_name: мы команда.docx

title: Классный час "Мы команда"


extracted_text:
Обязательным компонентом питания должны стать нежирные
молочно-кислые продукты: творог — 100 г в день, сыр твёрдых сортов, кефир,
простокваша и др.
ЖИРЫ
представляют собой концентрированные источники энергии «долгосрочного»
использования, поэтому чрезмерное потребление жира быстро приводит к увеличению
массы тела и развитию ожирения. Но несмотря на это в организме человека они
играют и положительную роль: жировые отложения в подкожном слое и вокруг
внутренних органов выполняют защитную и термоизолирующую функции, а также они
необходимы нам для всасывания некоторых витаминов. Поэтому жиры должны
присутствовать в рационе. Но в небольшом объёме. Необходимо помнить, что в
природе белок уже связан с жиром, поэтому продукты необходимо выбирать с
меньшим содержанием жира. И продукты, содержащие белок, потреблять в том
объёме, который указан выше.
Необходимо помнить, что правильные жиры содержатся в
продуктах растительного происхождения.
УГЛЕВОДЫ,  содержащиеся в пищевых продуктах,
обеспечивают наиболее легко усвояемый источник энергии. Они очень важны для
поддержания работы внутренних органов, центральной нервной системы, сокращений
сердца и других мышц.
Эта группа представлена такими продуктами, как хлеб,
макаронные изделия, крупы, картофель, фрукты и др.
Источником
              углеводов служат в основном три группы продуктов:
крахмалосодержащие, жидкие молочные продукты и фрукты. Эти три группы продуктов
должны составлять до 55% от суточного   количества калорий и равномерно
распределяться на три основных приёма пищи и на три промежуточных перекуса.
Ежедневно необходимо потреблять 100 г каши или
макаронных изделий, 200 г хлеба из муки грубого помола, 300 г фруктов, 400 мл
молочно-кислых продуктов.
И конечно, в рационе питания должны присутствовать
овощи. Не менее 400 г.
ПИТАЙТЕСЬ ПРАВИЛЬНО!
Информация предоставлена
Управлением здравоохранения г. Хабаровска
680000, г.
Хабаровск, пер. Топографический, 9,  тел. (4212) 42-08-61, e-mail: gorzdrav@khabarovskadm.ru
РАЦИОНАЛЬНОЕ
ПИТАНИЕ
Мы все знаем, что питаться нужно рационально. Но
вместо этого перекусываем на бегу, злоупотребляем сладостями и жирной пищей,
игнорируем овощи. А потом удивляемся, почему осиная талия осталась лишь на
фотографиях, на животе появился жирок, а желудок начинает предательски
побаливать. Причину подобных метаморфоз следует искать у себя в тарелке. И,
если вы хотите оставаться здоровыми, стройными и жизнерадостными, необходимо
срочно менять свои гастрономические привычки и становиться на путь
рационального питания.
ПРИНЦИПЫ РАЦИОНАЛЬНОГО ПИТАНИЯ
Рациональное питание представляет собой максимально
сбалансированное сочетание в рационе человека жиров, углеводов, белков,
витаминов, аминокислот, микроэлементов и других веществ. Подобный правильный
подход к питанию позволяет избежать множества проблем со здоровьем, таких как
расстройство иммунитета, атеросклероз, ожирение, заболевания органов пищеварения
и т.д. Итак, какие же основные принципы рационального питания?
ПРИНЦИП
№ 1. Умеренность, умеренность и ещё раз умеренность!
Этот постулат можно считать основным правилом
рационального питания. Количество пищи, которая поступает в наш организм и
превращается в энергию, должно быть равно энергетическим затратам. Но в
действительности именно этот принцип становится одним из самых нарушаемых.
ПРИНЦИП 2. Все
пищевые вещества должны быть строго сбалансированы
Каждый день наш организм должен получать примерно 70
различных ингредиентов. Многие из них считаются незаменимыми, так как не могут
быть синтезированы организмом, и единственный способ их поступления — это пища.
Идеальное соотношение белков, жиров и углеводов — 1:1:5.
Для людей, которые имеют среднюю
физическую нагрузку, такой показатель равняется 100 г белка, столько же жира и,
соответственно, 400 г углеводов.
ПРИНЦИП 3. Разнообразие
в рационе Только если ваше питание будет разнообразным, организм сможет
получить все те питательные вещества, которые ему необходимы. Именно поэтому
старайтесь не зацикливаться на одних и тех же продуктах, а, наоборот, —
стремиться максимально расширить своё меню.
ПРИНЦИП 4. Соблюдение
режима питания
Завтрак, обед, полдник, ужин — все приёмы пищи
должны происходить в одно и то же время. Кроме этого, важно грамотно
«разбросать» общее количество калорий на весь день. Так, на завтрак должно
приходиться не более 30% от суточной калорийности, обед может составлять 40%, а
ужин — 20%. Ещё 10% нужно приберечь на полдник либо перекус. Кстати, диетологи
считают, что наиболее оптимальным для организма человека является 4-разовое
питание.
Многие, к сожалению, предлагаемые диеты, системы
питания рассматривают не как способ обеспечения нормальной жизнедеятельности
организма, а как способ сохранения фигуры или как способ только получения
удовольствия.
Главные
принципы разумного питания — регулярное питание разнообразной пищей, содержащей
все группы продуктов         питания: углеводы,       белки, жиры, витамины,            микроэлементы.
БЕЛКИ
являются    строи т е л ь н ы м м атериа лом для тканей и органов нашего
организма. Нормальный
рацион белков равняется 72-100 г в
день.
Основными источниками белков являются животная пища в
виде мяса, рыбы, яиц, молочных продуктов и растительная пища, состоящая из
бобов, фасоли, гороха, грибов, орех и т.д.
Важно отметить, что большинство животных белков
содержат в достаточном количестве 12 важнейших аминокислот, необходимых
человеку, и поэтому называются полноценными.
А вот из всех растительных белков ни один не имеет
такого набора незаменимых аминокислот в нужном количестве. Поэтому в рационе
питания обязательно должны присутствовать как растительные, так и животные
белки.
Желательным является потребление морской рыбы по
100-150 г в виде различных блюд, в остальные дни употребление мяса в таком же
объёме. 2-3 раза в неделю рекомендуется потребление одного яйца.
Способ приготовления пищи может быть различным:
запекать, отваривать, тушить в собственном соку, готовить шашлыки, использовать
гриль, но не жарить.

title: Для психолога


extracted_text:
Рабочие
листы для 1-2 классов, 3-4 классов, 5-7 классов, 8-9 классов и
10-11 классов для классного часа
разговоры о важном 22 января 2024 год. Тема занятия “Непокоренные. 80 лет со
дня полного
освобождения Ленинграда от фашистской
блокады”
Рабочий лист для 1-2 класса
(скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 1-2 класса №2 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист
для 3-4 класса (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 3-4 класса №2 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист для 3-4 класса №3 (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист
для 5-7 класса (скачать в хорошем качестве)

Рабочий лист
для 8-9 класса (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Оформление для классного
часа (скачать в хорошем качестве)

Скачать бесплатные рабочие листы

file_name: Рабочие листы 22 января 2024 год.pdf

alt: Рабочий лист для 1-2 класса ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист для 1-2 класса №2 ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист для 3-4 класса №2 ( скачать в хорошем качестве )

alt: Рабочий лист для 8-9 класса ( скачать в хорошем качестве )

alt: Оформление для классного часа ( скачать в хорошем качестве )

alt: Скачать бесплатные рабочие листы

tags: разговоры о важном

tags: скачать рабочие листы

tags: 22 января 2024

title: Бесплатные рабочие листы для классного часа разговоры о важном 22 января 2024


file_name: Информатика Первая задача.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Конспект урока по
теме «Электронные таблицы Excel»

Цели:
Образовательные:
1.
Обеспечить
в ходе урока повторение основных терминов и понятий темы «Электронная таблица»
2.
Продолжить
формирование навыков работы с электронной таблицей
3.
Дать
понятие о расчетных операциях в электронной таблице, показать назначение и
возможности применения формул в ЭТ
Развивающие:
1.
Развитие
познавательного интереса
2.
Развитие
у учащихся навыков самоконтроля
3.
Развитие
у учащихся самостоятельности
Воспитательные:
1.
Содействовать
профориентации учеников
2.
Содействовать
эстетическому воспитанию школьников

Наглядность и раздаточный материал: мультимедийная
система, электронная презентация «Электронные таблицы», опорный конспект,
практическая работа.

Ход урока

Орг.момент
Добрый день!
-Давайте решим такую задачу: «Определите,
сколько земных дней длится год на других планетах Солнечной системы, если он
составляет 0,241 – 29,46 – 1,881 – 164,8 – 11,86 – 0,616 – 272,7 земных года?»
(В тетрадях запишите ответы, используя Калькулятор (365 земных дней умножаем
на 0,241; 365 земных дней умножаем на 29,46 и так далее)
- Эти результаты мы можем оформить в виде
таблицы, созданной в текстовом редакторе Word.
- А если посчитать все земные дни для всех
планет Солнечной системы? И чтобы создать такую таблицу потребуется очень много
времени (создать таблицу, ввести данные, сосчитать на калькуляторе данные,
ввести их в таблицу).
- Можем ли мы как – то ускорить процесс
вычисления?
- Поэтому и существует программа Excel и сегодня на
уроке мы с вами познакомимся, как, используя электронную таблицу, можно
производить расчеты, в каких областях жизнедеятельности человека можно
применять электронные таблицы.

Новая тема
- Давайте сейчас сравним с вами структуру
окна текстового документа Word и структуру окна Excel. Как в любой
структуре обязательно есть СТРОКА ЗАГОЛОВКА, СТРОКА МЕНЮ, ПАНЕЛЬ ИНСТРУМЕНТОВ,
СТРОКА СОСТОЯНИЯ
В программе Excel - СТРОКА ФОРМУЛ,
ПОЛЕ ИМЕНИ, АКТИВНАЯ ЯЧЕЙКА, РАБОЧАЯ ОБЛАСТЬ (она разбита на ячейки, то есть
идет готовая таблица, которую не нужно создавать).
Если файл в текстовом редакторе Word мы называем
документ, то в Excel – рабочая книга. Основным элементом в Word является символ,
а в Excel – ячейка. Ячейка
образуется на пересечении строки и столбца. Строки нумеруются целыми числами, а
столбцы – буквами латинского алфавита. Каждая ячейка имеет свой адрес: A1, C27, J47 и так далее.
- Кроме текста в ячейку мы можем вводить
числа и формулы. Для записи формул существуют определенные правила:
1.
Всегда
начинать ввод формул со знака =
2.
Составлять
формулы, используя адреса ячеек и операторы
3.
Ввод
формулы завершать щелчком нажатием клавиши <Enter>
- А сейчас давайте вернемся к нашей задаче

Открыть программу Excel с задачей «Земные
планеты»
Объяснить, как вводится формула, и
разобрать относительную и абсолютную ссылки.
- Принцип относительной адресации
обозначает следующее: адреса ячеек, используемые в формулах, определены не
абсолютно, а относительно места расположения формулы. Это приводит к тому, что
при всяком перемещении формулы в другое место таблицы изменяются адреса ячеек в
формуле. Применение этого принципа, помогает заполнять таблицы, содержащие
большое количество формул одного типа.
- Принцип абсолютной адресации. При
переносе формулы адреса ячейки не изменяются. Для этой цели в имени ячейки
употребляется символ $. Для замораживания всего адреса значок ставится дважды
перед адресом строки и столбца.

Итак, делаем вывод, что ЭЛЕКТРОННАЯ
ТАБЛИЦА – это прикладная программа, которая предназначена для обработки
числовой информации.

Практическая работа
- Возможность применения формул,
значительно расширяет возможности применения ЭТ в различных сферах
жизнедеятельности человека. Свойство ЭТ – производить расчеты, необходимы не
только экономистам, бухгалтерам, но и менеджерам, научным сотрудникам и так
далее.
- Сейчас вы должны будете создать таблицу,
ввести в нее данные по образцу и произвести расчеты использую абсолютные и
относительные ссылки:

- Кто справился с задачей, предлагается
еще одна задача.

«На листе постройте таблицу расчета
размера оплаты за электроэнергию в течение 12 месяцев. Известен расход
электроэнергии за каждый месяц в кВт-ч: январь – 134, февраль – 200, март –
120, апрель – 250, май – 100, июнь – 150, июль – 50, август – 56, сентябрь –
60, октябрь – 200, ноябрь – 140, декабрь – 126. Стоимость одного киловатт –
часа энергии – 1,40 руб.»

title: Электронные таблицы