extracted_text:
7- mavzu. O’zbekistonda jismoniy tarbiya
va sportning rivojlanishi
(1920-1990 yy.)

O’zbekistonda jismoniy tarbiya
va sportni rivojlanish xususiyatlari. Sovetlar davrida jismoniy tarbiya va
sport tizimi. Jismoniy tarbiya bo’yicha mutaxassislarni tayyorlash. Mehnat va
o’quv muassasalarida jismoniy tarbiya va sport. Sport inshootlarini qurish.
Respublika va Butunittifoq spartakiadalari. O’zbekiston sportchilarining
xalqaro ushrashuvlari.
Yangi sovetlar Ittifoqi davlati
tuzilgandan so’ng davlatni mustahkamlash maqsadida harbiy-jismoniy tayyorgarlik
ishlari kuchaytirildi. Bunda
eski mutaxassislardan foydalanish va yangi kadrlar tayyorlash ishlari tez
amalga oshirildi. Buning yana bir sababi shundaki, 1918-yil fuqarolar urushi
boshlandi. Shu sababdan, 1918-yilning aprelidan boshlab harbiy majburiy ta'lim
(Vsevobuch) e'lon qilindi. Unda faqat harbiy tayyorgarlikkina emas, balki
jismonan sog'lom aholini majburiy ravishda o'qitish amalga oshirildi.
1919 yil
aprelda jismoniy tarbiya, sport va chaqiriqqa tayyorgarlik bo'yicha I
Umumrossiya syezdi (qurultoy) o'tkazildi. 1920 yil avgustda davr talablari
asosida Vsevobuch tarkibida Jismoniy tarbiya oliy kengashi (VSFK) ta'sis
etildi. Uning
raisi etib N.I.Podvoyskiy (1880-1948) tayinlandi. Mamlakatda jismoniy tarbiya
va sportning tarkib topishi, shakllanishi va rivojlanishida uning xizmatlari
kattadir.
1918 yil Moskvada va 1919
yil Petrogradda jismoniy tarbiya institutlari tashkil etildi. Shu yillarda
maktablarda jismoniy tarbiyani tashkil etish ishlari amalga oshirildi. Tarixiy
ma'lumotlarga qaraganda, 1918 yilda sport klublarida 38 ming kishi a'zo bo'lib,
ular sport turlari bilan shug'ullanishgan. 1920 yilga kelib esa ularning soni
143,5 mingga yetadi. Undan tashqari 1,5 mln. kishi harbiy chaqiriq
mashg'ulotlarida shug'ullangan.
Rossiya Xalqaro Olimpiya qo'mitasi a'zosi
sifatida Olimpiya o'yinlarida qatnashib kelgan edi. Ko'p joylarda «Olimp»,
«Olimpiya», «Olimpiyachi» kabi sport klublari vujudga kelgan edi. Lekin
inqilobdan keyin siyosiy voqealar va davlat tizimi o'zgarishi tufayli XOQ
tarkibidan chiqarildi.
Fuqarolar urushining tugashi tufayli
Vsevobuch tarkibidagi Jismoniy tarbiya oliy kengashi ham 1921 yilda tugaydi.
Uning o'rniga yoshlar ittifoqi (komsomol) va kasaba uyushmalari ittifoqi
jismoniy tarbiya va sportga rahbarlik qila boshladi. Shu tufayli yoshlar
ittifoqi «Chumoli» («Muravey»), «Spartak», «Yoshlar fioti» kabi sport
jamiyatlarini tuzadi.
Yoshlar ittifoqining tashabbusi bilan
Butunrossiya Markaziy ijroiya qo'mitasi (VSFK) 1923 yil 27 iyunda «Jismoniy
tarbiya va Oliy Kengash»ni tuzishga qaror qabul qildi. Oliy kengashga sog'liqni
saqlash komissari I.A.Semashko (1874-1899) tayinlandi. Kengashning zimmasiga
ilmiy, o'quv va tashkiliy faoliyatlarni muvofiqlashtirib olib borish
yuklatildi. Shu yili «Dinamo» jamiyati ham tashkil etildi.
Mamlakatda jismoniy tarbiya va sport
ishlarini rivojlantirishda turli-tuman usullardan foydalanish zaruriyati
vujudga keldi. Bu sohada partiya va hukumatning maxsus qarorlari (1925, 1929 va
h.k.) ham qabul qilindi. Shu qarorlar asosida mavjud bo'lgan sport
to'garaklari o'rniga sport seksiyalarini (sho'ba) tashkil etish tavsiya etildi.
Lekin
bu tajribalar hayotda juda sekin amalga oshirildi.
1928 yil avgustda Umumittifoq I
spartakiadasi Moskvada o'tkazildi. Unda barcha ittifoqchi respublikalar va
ba'zi bir chet mamlakatlarning sportchilari ishtirok etdi. 7225 qatnashchi
orasida 600 dan ortiq inglizlar, argentinalik, germaniyalik, norvegiyalik,
urugvaylik, finlyandiyalik, fransiyalik, chexiyalik sportchilar bor edi. Ikki
hafta davomida yengil atletika, gimnastika, kurash, o'q otish, gorodki, eshkak
eshish va boshqa sport turlari bo'yicha musobaqalar davom etdi. Umumiy yakunlar
bo'yicha spartakiadada Rossiya - birinchi, Ukraina - ikkinchi, Belorussiya -
uchinchi, O'zbekiston - to'rtinchi, Kavkazorti - beshinchi va Turkmaniston -
oltinchi o'rinni egallashdi.
1929 yildan       boshlab
«Umumittifoq jismoniy tarbiya ikki haftaligi» kasaba uyushmalari tomonidan
o'tkazila boshladi va bunda qishloq sportchilarining ham ishtiroki amalga
oshirildi.
Partiya va hukumatning 1929-yil 23-sentabr
hamda 1930 yil 1aprel qarorlariga asosan mamlakatda jismoniy tarbiya va sport
ishlariga rahbarlik qilish tartiblari kuchaytirildi. Markaziy Ijroiya qo'mita
(MIQ) tarkibida Butunittifoq jismoniy tarbiya kengashi tashkil etildi.
Yangi Konstitutsiya qabul qilinishi (1936)
bilan bu kengash «Butunittifoq jismoniy tarbiya va sport bo'yicha qo'mita»ga
aylantirildi.
1930 yildagi anjumanga asosan
klublar tizimidan jismoniy tarbiya ishlab chiqarishga yo'naltirildi. Yangi
ishchilar sport klublari o'rniga jismoniy tarbiya jamoalari (kollektivi
fizkulturi) tuzila boshladi. Bunda «Наг bir jismoniy tarbiyachi  ilg'or, har
bir ilg'or - jismoniy tarbiyachi» shiori keng tarqaldi.
1935-1936 yillarda
ko'ngilli sport jamiyatlari tashkil etila boshlandi. «Dinamo» (1923),
«Spartak», «Lokomotiv», «Krasnoye Znamena» (1935) jamiyatlarining ilg'or tajribalariga
tayanib, Kasaba uyushmalari Markaziy Kengashi qaroriga asosan 64 ta ko'ngilli
sport jamiyatlari (DSO) vujudga keldi.
30-yillardagi jismoniy tarbiya va sport
rivojlanishining muhim tomonlaridan biri siyosiy va davlatni himoya qilish
tarafiga qaratilganligi bilan ajralib turadi.
1930 yil Butunittifoq yoshlar
tashkilotining (komsomol) tashabbusi va bevosita ishtiroki bilan «SSSR mehnat
va mudofaasiga tayyor» (GTO) jismoniy tarbiya majmui tashkil etildi. 1931 yilda
jismoniy madaniyat Oliy kengashi GTO majmuining I bosqichi va 1933-yilda II
bosqichini tasdiqladi. 1934 yilda esa BGTO («Bud gotov k trudu i oborone»)
majmui bolalar uchun ishlab chiqildi va tasdiqlandi.
Bu uch bosqichli jismoniy madaniyat
majmuida asosan, barkamollik va salomatlik yo'nalishlari mujassamlanib, sovet
jismoniy tarbiya tizimining asosini tashkil etdi. Shu sababdan, barcha joylarda
bu majmuaning talablari hamda me'yorlarini bajarishga bo'lgan qiziqish,
intilish kuchaytirildi.
1940 yilda bu majmua
yangidan qabul qilindi. Bunda majburiy va tanlov tartibiga imkoniyat berildi.
Majburiy turlarga: gimnastika mashqlari, to'siqlarni oshib o'tish, suzish,
chang'i sporti, yugurish, o'q otish, gigiyenik bilimlar asosini va jismoniy
tarbiya tizimini bilish talab qilib qo'yildi.
Tanlab olish turlarida 7 guruh mashqlar
tavsiya etildi. Bunda kuch, tezlik, chidamlilik, epchillik, botirlik va
qat'iylik kabi sifatlarni, himoya va hujum, uloqtirish hamda otish usullarini
rivojlantimvchi mashqlar ko'zda tutildi.
1929 yilda xalq komissarligi
maktablarda 2 soatlik jismoniy tarbiya darslarini joriy etgan edi. Shu bilan
birga bolalar sport maktablarini tashkil etish haqida qaror qabul qilgan edi.
«Dinamo», «Spartak» sport jamiyatlari tarkibida sport maktablari tashkil
qilingan.
1937 yilda 200
dan ortiq bolalar sport maktablari mavjud edi. Maktab o'qituvchilari va oliy o'quv
yurtlari talabalarining umumittifoq sport musobaqalari tashkil qilindi.
Sovet jismoniy tarbiya tizimining ilmiy
asoslari tobora rivoj topa boshladi. 1925, 1927, 1929 yillarda o'tkazilgan
Butunittifoq ilmiy anjumanlarning xulosalari shuni ko'rsatdiki, jismoniy
tarbiya tizimini ilmiy asoslashni yanada takomillashtirish kerak edi. Aksariyat
ko'pchilik olimlaming diqqat-e'tibori hamon shug'ullanuvchilar ustidan tibbiy
nazorat o'tkazib borishni yanada yaxshilashga qaratildi. Sportchilarning
mushaklari rivojlanishi, yurak, o'pka va boshqa a'zolarining funksiyalari
ustida bir qator olimlar tomonidan katta tadqiqotlar o'tkazishdi. GTO (MMT)
jismoniy madaniyat majmui va sport turlarining tayanch, sog'lomlashtirish va
tarbiyaviy jarayonlarini hal etishga qaratilgan tadqiqotlar ham paydo bo'ldi.
Havaskorlik jismoniy tarbiya harakatida Butunittifoq
ko'rik-tanlovlar o'tkazib borildi. Bunda markaziy shaharlar, sport jamiyatlari,
sport klublari, jismoniy madaniyat jamoalari kengashlarining ilg'or
tajribalarini ommalashtirish an'anaga aylandi. «Dinamo», «Spartak» va boshqa
sport jamiyatlari juda katta tadbirlar o'tkazib, g'oliblikni qo'lga kiritdi,
shu asosda hukumatning medal va yorliqlariga sazovor bo'ldi.
1932 yilda Butunittifoq
kasaba uyushmalarining I spartakiadasi o'tkazilib, unda 3850 kishi qatnashdi.
1935-1937 yillarda yagona Butunittifoq sport tasnifi ishlab chiqildi va
hayotga tatbiq etildi, bu esa sport maktabining asosiga aylandi. Shu sababdan,
u yoshlarning sport tayyorgarligini oshirishning yagona tamoyili bo'lib xizmat
qila boshladi. Keyinchalik bu tasnif qayta ishlab chiqilib, u ancha
takomillashtirildi va o'z ichiga 34 sport turini oldi.
1937 yilda birinchi marotaba jismoniy
tarbiya xodimlarining Butunittifoq namoyishi o'tkazildi. U har to'rt yilda
o'tkazishga mo'ljallandi. 1939 yil 27 mayda «Xizmat ko'rsatgan sport ustasi» unvoni
ta'sis etildi. 1939 yildan boshlab hukumat qarori asosida Butunittifoq jismoniy
tarbiya xodimlari kunini o'tkazish odatga aylandi.
1940 yilda bu bayramga
bag'ishlab o'tkazilgan tantanalarda mamlakatdagi 62 ming jismoniy madaniyat
jamoasida 5.3 mln. kishi jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanayotganligi
aytib o'tilgan. Bu davrda 6 ta institut va 25 ta texnikum jismoniy tarbiya va
sport mutaxassislarini tayyorlashda faoliyat ko'rsatdi. Shuningdek, 378
stadion, 70 mingdan ortiq katta va kichik sport zallari qurildi.
30-yillarning qatag'oni (repressiya)
sportni ham chetda qoldirmadi. Sport rahbarlari, yirik pedagog-olimlar begunoh
jazolandi. Ular orasida Butunittifoq jismoniy madaniyat kengashi raisi
A.K.Antipov, Butunittifoq jismoniy madaniyat va sport qo'mitasi raisi
I.I.Xarchenko, Qizil sport internatsionalining Sovet sho'basi (seksiya) raisi
M.S.Kedrov, Markaziy jismoniy tarbiya institutining rektori A.A.Zigmund va
boshqalar bor edi.
Ikkinchi jahon urushidan oldingi 10 yillik
davrda sovet sportchilarining xalqaro miqyosidagi obro'-e'tibori ancha oshdi.
Sportchilarning yuqori natijalari va ommaviy
sport tadbirlari jahonga tarqala boshladi.
Bu esa sport tashkilotlarining xalqaro aloqalarini ta'minladi va ularni
rivojlantirishga katta xizmat qildi.
Ittifoq sportchilari urush va fashizmga
qarshi kuchlarni boshqarishda o'ziga xos faoliyat ko'rsatdilar, 1934 yilda
Parijda bo'lib o'tgan fashizmga qarshi sportchilar slyotida, 1937 yilda
Antiverpenda o'tkazilgan III xalqaro ishchilar Olimpiadasida ishtirok etdilar.
Ittifoq sporti xalqaro ishchilar sport harakatining oldingi safida dadil bordi.
Sobiq Ittifoq hukumati va sport
tashkilotlari chet mamlakatlar bilan o'zaro hamkorlik va do'stlik
faoliyatlariga ma'lum darajada e'tibor berib bordi. 1938-1940 yillarda
mamlakatga 250 dan ortiq chet el sportchilari tashrif buyurishdi. O'z navbatida
esa ittifoq sportchilaridan 175 nafar kishi chet mamlakatlarda bo'ldi.
O'sha davrda sovet mamlakati chet
mamlakatlar bilan turli sabablarga ko'ra mustahkam aloqada emas edi va bu
sportga salbiy ta'sir ko'rsatardi. Shu sababdan, Xalqaro Olimpiya qo'mitasi
(XOQ), Xalqaro sport uyushmalari va chet mamlakatlarning burjuaziya
tashkilotlari ularni o'zlariga dushman deb bilishdi. Bu esa reaksion
(sotsialistik tuzum dushmanlari) kuch sifatida tushunilar edi. Shu kabi
sabablarga ko'ra, sovetlar mamlakatiga xorijiy davlatlarning deyarli hech biri
xayrixohlik bilan qaramas edi.
Xulosa qilib aytganda, sobiq sovetlar
mamlakati 1917-1941 yillar davomida jismoniy tarbiya va sportni yo'lga qo'yish,
uni rivojlantirish masalalariga doir juda ko'p muhim tarixiy tadbirlarni amalga
oshirdi.
Sovet sportini jahonga tanitish maqsadida
1928 yilda o'tkazilgan I Butunittifoq spartakiadasi shular jumlasidan edi.
Uning an'analarini kasaba uyushmalari tashkilotlari keyinchalik davom ettirdi.
Ilg'or tajribalar va sinov-tekshirishlar asosida sovet jismoniy tarbiya
tizimining ilmiy-nazariy asoslari yaratildi.
XX asrning 30-40-yillar davomida sovet
sportchilari chet mamlakatlar bilan o'zaro aloqalar bog'lashga urindi.
Yoshlarning harbiy-jismoniy tayyorgarligini oshirish va jismonan barkamollikni
ta'minlash yo'lida «Mehnat va mudofaaga tayyor» (GTO) jismoniy madaniyat majmui
ishlab chiqildi va amalga oshirildi.
O’zbekistonda sportning rivojlanishi
quyidagi ommaviy sport tadbirlari orqali amalga osiralgan:
1920 va 1921 yillarda Toshkent shahrida
I hamda II O’rta Osiyo olimpiadasi bo’lib o’tdi. 1924 yilda Butunturkiston
Olimpiadasi o’tkazildi. U Sharq jismoniy tarbiyachilarining bayramiga
aylandi.Ushbu olimpiadada Sirdaryo, Farg’ona, Turkiston, Samarqand va boshqa
viloyatlarning terma jamoalari ishtirok etdi.
1927 yil sentabrda va 1928-yil iyul oyida
respublikamizning jismoniy tarbiya tashkilolari birinchi hamda II Butuno’zbek
spartakiadasini o’tkazdi. Bu musobaqalar o’zbek sportchilari uchun 1928-yilda
Moskvada bo’lib o’tadigan Butunittifoq spartakiadasiga asosiy tayyorgarlik
bo’lib xizmat qildi.
1933 yilda Toshkentda III Butuno’zbek spartakiadasi o’tkazildi. Spartakiadada
respublikaning 8 ta shaharlaridan terma jamoalar ishtirok etdi.
1934 yilda O’ta Osiyo
respublikalari va Qozog’iston milliy davlatlarga ajralishining 10 yilligi
munosabati bilan I O’rta Osiyo spartakiadasi o’tkazildi.   1934 yildan boshlab
respublika kolxoz-sovxozlari spartakiadalari o’tkazila boshlandi.
1935 yilda respublikada
Toshkent shahar oliy o’quv yurtlari va tehnikumlari spatakiadasi; Respulika
bolalar spartakiadasi; I Butuno’zbek ayollar jismoniy tarbiya bayrami
o’tkazildi.
1935 yilda Toshkent shahrida
O’zbek davlat jismoniy tarbiya tehnikumini ochish to’g’risida qaror qabul
qilindi.
1936 yil sentabr oyida Toshkentda IV
Butuno’zbekiston spartakiadasi o’tkazildi, qatnashchilarni O’zbekiston KP
Mkning sobiq Birinchi kotibi A.Ikromov tabrikladi.
1938 yilda Butunittifoq
jismoniy tarbiya paradida respublikamiz vakillari qismdan iborat «O’zbek
xalqining suv, yuqori paxta hosili uchun kurashi» inssterofkasini namoyish
qildi.
1939-yilda bo’lib o’tgan
Butunittifoq paradida O’zbekiston jismoniy tarbiyachilari gullab yashnayotgan
bog’ ko’rinishida chiqish uyushtirdilar.
1940-yildagi paradda
O’zbekiston jismoniy tarbiyachilarining mavzusi qilib yana paxta-o’zbek
xalqining asosiy boyligi tanlab olindi.
1936-1937 yillarda bolalar-o’smirlar
sport maktablari (BO’SM) ochildi.
1943 yilda to’qqiz yillik
tanaffuzdan so’ng Olma-Ota shaxrida O’rta Osiyo va Qozog’iston Respublikalari
II spartakiadasi o’tkazildi.
1944 yil sentabrda
Toshkentda Orta Osiyo va Qozog’iston Respublikalarining III spartakiadasi
o’tkazildi.
1945 yilning 30 sentabridan
10 oktabrigacha IV Butuno’zbekiston spartakiadasi o’tkazildi. Ushbu spartakiada
parad bilan ichilib, unda 5 mingta jismoniy tarbiyachi qatnashdi.
1945 yilning 7 oktabridan 14
oktabrigacha Frunze (Bishkek) shahrida O’rta Osiyo va qozog’iston
Respublikalarining IV spartakiadasi bo’lib o’tdi. Birinchi o’rinni egallagan
respublikamiz jamoasi Butunittifoq jismoniy tarbiya va sport qo’mitasi Qizil
Bayroq ordeni bilan taqdirlandi.
1946 yilda respublikamiz
vakillari Butunittifoq jismoniy tarbiyachilar paradida qatnashdi.
1948 yilda V Butuno’zbekiston
spartakiadasi o’tkazildi. 1948 yil 10-15 oktabrda Dushanba shahrida
komsomolning 30 yilligiga bag’ishlangan O’rta Osiyo va Qozog’iston
respublikalarining V spartakiadasi bo’lib o’tdi. O’rta Osiyo va Qozog’iston
respublikalarining VI spartakiadasi 1950 yilda Olma-Otada, VII spartakiadasi
1952 yilda Ashxobodda, VIII spartakiada 1954 yilda Toshkentda, IX spartakiada
1957 yilda Frunzeda (Bishkek) o’tkazildi. 1934-1957 yillar ichida O’rta Osiyo
va Qozog’iston respublikalarining spartakiadasi to’qqiz marta o’tkazildi.
1951-1956 yillarda sport
jamiyatiarining birinchiliklari, tarmoq spartakiadalari va turli xil sport
musobaqalarida sport jamiyatiarining tashkilotchilik ishlari sezila boshladi.
1951 yil Samarqand, Xo'jayli, Kosonsoy, Termiz va Angren shaharlarida jismoniy
tarbiya pedagogika bilim yurtlari tashkil etildi. Ular boshlang'ich va yetti
yillik (o'sha davrda) maktablar uchun jismoniy tarbiya o'qituvchilarini
tayyorlashda yangidan ish boshladi.
1952 yil Toshkent DPI
tarkibidagi (1949 y.) jismoniy tarbiya fakulteti mustaqil bo'ldi. 1954-yil
Farg'ona, 1956-yil Nukus DPIda ham jismoniy tarbiya fakultetlari ochildi.
1955 yil sentabr-oktabr
oylarida O'zbek Davlat jismoniy tarbiya instituti tashkil etilib, iqtidorli
sportchilarni talabalikka ilk bor qabul qildi.
1956 yil O'zbekiston sport tarixida
salmoqli o'rinni egallaydi. Ya'ni shu yili yozda «Paxtakor» sport majmui
qurilib bitkazildi va unda O'zbekiston sportchilarining eng katta bayrami
bo'lib o'tdi. Bu tantana 1956 yilga SSSR xalqlarining 1-spartakiadasiga
ko'rik-sinov tajribasini o'tadi.
1956 yildan boshlab,
respublikamiz sportchilari sobiq Ittifoq xalqlarining hamma spartakiadalarida
ishtirok eta boshlagan.  I Ittifoq xalqlari spartakiadasi 1956 yilda; II-1959
y; III-1963 y;IV-1967 y; V-1971 y; VI-1975 y;VI-1979 y; VIII-1983 y; IX-1987
yilda o’tkazilgan. Hamma spartakiadalarning final qismi Moskva shahrida bo’lib
o’tgan.
Urushdan keyingi yillarda tarmoqli
jismoniy madaniyat va sport jamiyatlari tiklanib, ular o'z faoliyatlarini
sportning ommaviyligini amalga oshirishga harakat qildi. Oliy o'quv yurtlarida «Nauka»
(«Fan»), O'rta maxsus o'quv yurtlari va mayda ishlab chiqarish
korxonalarida (fabrika, savdo shahobchalari va h.k.) «Iskra» («Alanga»),
«Lokomotiv», «Dinamo», «Paxtakor» kabi respublika va viloyatlarning
sport jamiyatlari faol ish olib borishdi.
O'zbekistonda jismoniy tarbiya
va sportni rivojlantirishda respublika va viloyatlardagi «Dinamo», «Spartak»,
«Paxtakor», «Fan», «Alanga» va boshqa sport jamiyatlari yangi usullar bilan
faoliyat ko'rsatdi. Bunda yoshlarni sport unvonlari va darajalarini olishga
bo'lgan qiziqishlari, yangi sport kiyimlari bilan ta'minlash, nishonlar
(emblema) bilan sport maydonlariga chiqishga havas uyg'otish ustuvor edi.
Butunittifoq jismoniy madaniyatchilar namoyishiga
tayyorgarlikda davlat va sport jamiyatlarining katta mas'uliyati zarur edi. Shu
sababdan, unga maxsus tayyorgarlik ishlari 1-2 yil davom etar edi. Eng so'nggi
(1954 y.) namoyishga tayyorlanish va unda qatnashish juda qiziqarli hamda
muvaffaqiyatli bo'lgan edi. Namoyishga 300 dan ortiq yigit va qizlar ishtirok
etdi. Ular orasida Samarqandlik M.Haqberdiyeva va jismoniy tarbiya pedagogika
bilim yurtining talabalari A.Abduhakimov, D.Sharopov, N.Rahimovlar ham bor edi.
Sobiq Ittifoq davrida O'zbekistonda
jismoniy madaniyat va sport sohasida ulkan yutuqlarga erishildi. Sport
jamiyatlarining markazlashgan rahbarlik faoliyatlari (1957, 1987) sportga
rahbarlik qilishning davlat jamoatchilik (1959-1968) usullari birmuncha
markazlashtirildi va takomillashtirildi. Sport bilan shug'ullanuvchilarning
ko'payishi, mutaxassislar tayyorlashning yangi yo'lga qo'yilishi (1966 y. qaror
asosida), sport inshootlarining qurilish ko'lami oshishi ancha ortdi.
O’zbekiston jismoniy tarbiya
va sport harakatini boshqarishning asosiy   shakli, davlat va jamoat shakli
hisoblanadi. Jisminiy tarbiyani  boshqarishning davlat shakliy davlat
organlari, O’zbekiston Respublikasi   Davblat jismoniy tarbiya va sport
qo’mitasi, jismoniy tarbiya hamda  sportning rivojlanishiga bevosita rahbarlik
qiladigan vazirliklar, idoralar   va komitetlar orqali amalga oshiriladi. Bu
Xalq ta’limi vazirligi tomonidan  jismoniy tarbiya bo’yicha o’tkaziladigan
ishlar va maktabgacha ta’lim   muassasalari, maktablar, muzeylar, kollejlardagi
jismoniy tarbiya   darslari, Oliy va o’rta maxsus ta’lim vazirligi tomonidan
oliy o’quv  yurtlari hamda o’rta maxsus bilim yurtlari o’quv rejasidagi
jismoniy tarbiya. Sog’liqni saqlash vazirligi tomonidan kasalxonalar,
poliklinikalar, tug’ruqxonalar va davolash-profilaktika muassasalaridagi
jismoniy tarbiya, Milliy mudofaa vazirligi tomonidan armiya va shaxsiy  tarkib
hamda harbiy bilim yurtlari tinglovchilarining jismoniy   tayyorgarligidir.
Davlat shaklidagi boshqarishning o’ziga
xos hususiyati bu davlat dasturlari va har tomonlama jismoniy rivojlanish
vazifalarini ta’minlash, jismoniy mashqlar, gigiyena, o’z-o’zini nazorat qilish
asoslari bo’yicha nazariy bilimlarni shakllantirish maqsadida turli jismoniy
mashlar bilan majburiy mashg’ulotlarning mavjudligi hisoblanadi, ya’ni davlat
tasarrufidagi organlarning maxsus tizimi orqali sog’liqni mustahkamlash hamda
yoshlarni mehnatga va Vatan mudofaasiga tayyorlash kabi umum davlat
vazifalarini hal etish amalga oshiriladi.
Respublikada jismoniy tarbiya harakatini
boshqarish davlat tizimining hozirgi zamondagi rivojlanganlik darajasining
huquqiy doirasi hajmini hisobga olgan holda quyidagi boshqaruv organlari
tasnifini yaratishga imkon beradi:
Jismoniy tarbiya harakatini boshqarish
bo’yicha maxsus huquqiy vakolatli organlar (Davlat sport qo’mitasi tizimi).
Umumiy vakolatli organlari – o’z
tarmoqlarida jismoniy tarbiya harakatiga rahbarlikni amalga oshiradigan
idoraviy tashkilotlar, vazirliklar, idoralar, komitetlar.
Davlatni boshqarishning demokratik
asoslarini rivojlantirish boshqarishdagi jamoatchilikni rivojlantirish bilan
bevosita bog’liq.
Jamiyat rivojlanishida yuzaga kelgan
tarihiy vaziyat jamoatchilikning JT va Sni boshqarishda qatnashishi uchun aniq
imkoniyatlar yaratdi, bu jismoniy tarbiya harakatini boshqarishda mustaqil
boshqarish shaklini rivojlantirishga yordam beradi. Shunday tarzda
boshqarishning jamoatchilik shakli paydo bo’ldi, u hozirgi zamonda ham muhim
ahamiyatga ega.
JT va S jamoatchilik, mustaqillik shklida
ishlarni tashkil qilish shunday tavsiflanadiki, u rahbar organlarning
saylanishliligi, mustaqil faoliyat ko’rsatishi, ixtiyoriyligi asosida olib
boriladi, bu o’z navbatida ijodiy tashabbuskorlikni rivojlantirishga yordam
beradi. Jamoatchilik jismoniy tarbiya tashkilotlari faoliyati kasaba
uyushmalari, KSJ va boshqa jamoa tashkilotlari tomonidan bevosita boshqarilib
turiladi.
Mustaqillik shakllarining funksiyalari
keng va har tomonlamadir. Bu yuqori darajada sport takomillashuvini ta’minlash,
yuqori malakali sportchilarni tayyorlash, mehnat hamda dam olishni to’g’ri
tashkil qilish, sog’liqni mustahkamlash va ijodiy umrboqiylikni saqlash, turli
yoshdagi aholini mashg’ulotlarga jalb qilish va hokazodir.
Havaskorlik tashkilotlarida o’quv,
tqrbiyaviy, sport ishlari tavsiya hususiyatiga aga bo’lgan namunaviy dasturlar
va nizomlar asosida olib boriladi. Ularning faoliyati demokratizm,
tashabbuskorlik va jamoatchilikni keng jalb qilish asosida tashkil etiladi.
Xalqaro federatsiyalar bilan ish yuzasidan aloqalarni o’rnatish va va uni
boshqarish maqsadida respublika federatsiyalari hamda joylarda tegishli
tashkilotlar tashkil qilingan.
Sport turlari bo’yicha federtsiyalar
jamoatchilik organlari hisoblanadi, tegishli sport turlarini rivojlantirishda
boshqarmalar, bo’limlar va boshqa bo’linmalarga yordam ko’rsatadi, shuningdek,
sport turlari bo’yicha viloyat federatsiyalari hamda sport jamiyatlari
seksiyalari va idoralari faoliyatini yo’naltirib turadi.
Jismoniy tarbiyani boshqarishning davlat va jamoatchilik havaskorlik shakli jamiyat rivojlanishi talablariga bog’liq b’olgan bir xil vazifalarni hal eta turib, bir-birini to’ldirib turadi.
O’zbekiston
Respublikasi Davlat jismoniy tarbiya va sport qo’mitasi jismoniy tarbiya va
sportni davlat tomonidan boshqarishni qo’mitaning yahlit tizimi bo’lgan maxsus
boshqarish organlari orqali amalga oshiradi. Bunday organlar quyidagilar:
v
O’zbekiston
Respulikasi Davlat jismoniy tarbiya va sport qo’mitasi;
v
Qoraqalpog’iston
Respublikasi Davlat jismoniy tarbiya va sport qo’mitasi;
v
viloyat
hokimiyatlarining jismoniy tarbiya va sport qo’mitalari, viloyat
hokimiyatlarining shahar jismoniy tarbiya va sport qo’mitalari, Toshkent shahar
hokimiyatining jismoniy tarbiya va sport qo’mitalari;
v
shahar
hokimiyatlarining  shahar jismoniy tarbiya va sport qo’mitalari;
v
tuman
hokimiyatlarining tuman jismoniy tarbiya va sport qo’mitalari;
v
Respublika
Davlat jismoniy tarbiya va sport qo’mitasining yahlit tizimiga qo’mita
tasarrufidagi tashkilotlar, muassasalar, o’quv yurtlari, korxonalar kiradi.
O’zDJTI, Respublika olimpiya
o’rinbosarlari kolleji, «Paxtakor» ICHB, «Shahmat-shashka klubi», «Sport»
gazatesi tahririyati bevosita Davlat sport qo’mitasiga bo’ysunadi.
O’zbekiston Respublikasi Davlat jismoniy
tarbiya va sport qo’mitasining huquqiy maqomi qo’mita to’g’risidagi tegishli
nizomlar bilan belgilanadi.
Davlat sport qo’mitasining o’z sohasidagi
qarorlari barcha vazirliklar, qo’mitalar, idoralar, korxonalar, muassasalar,
tashkilotlar, shuningdek, jismoniy tarbiya va sportni rivojlantirish masalalari
bilan shug’ullanuvchi jamoat tashkilotlari uchun majburiy hisoblanadi. Davlat
sport qo’mitasi kasaba uyushmalari, yoshlar tashkiloti, «Vatanparvar» JTSJ,
«Mehnat zahiralari» KSJ, «Dinamo» JTSJ umumrespublika jismoniy tarbiya
tizimiga kiruvchi jismoniy tarbiya tashkilotlari bilan hamkorlikda ommaviy
jismoniy tarbiya-sog’lomlashtirish hamda sport ishlarini olib boradi.
Vazirliklar to’g’risidagi umumiy nizomga
muvofiq O’zbekiston Respulikasi Davlat jismoniy tarbiya va sport qo’mitasi
tasarrufidagi tashkilotlar rejalashtirish, fan, tehnika, kapital qurilish,
moddiy-texnik ta’minot, moliya va kreditlar, kadrlar, mehnat va ishga haq
to’lash, shuningdek, horijiy davlatlar bilan iqtisodiy, ma’daniy, ilmiy,
tehnik, sport aloqalari sohasida vazifalarni bajaradi.
Davlat sport qo’mitasi jismoniy tarbiya va
sport sohasida qonunchilikning qo’llanilishini o’rganadi hamda amaliyotini
umumlashtiradi, Respublika Vazirlar Mahkamasida ko’rib chiqish uchun
belgilangan tartibda takliflar ishlab chiqadi.
Respublika Davlat sport qo’mitasi davlat
boshqarish organi sifatida oldinga qo’yilgan vazifalarni hal etish va o’z
vazifalarini amalga oshirish maqsadida huquqiy vakolatlatlarga ega. Davlat
sport qo’mitasi faoliyatiga rahbarlik qilish Davlat sport qo’mitasi raisi va
uning o’rinbosarlari zimmasiga yuklatiladi. Rais o’rinbosarlar o’rtasida majburiyatlarni
taqsimlaydi. Davlat sport qo’mitasi boshqarmasi, bo’limlari va boshqa
bo’linmalari boshliqlarining ish yo’nalishlariga rahbarlik qiladi. Davlat sport
qo’mitasi tasarrufidagi tashkilotlar, muassasalar, korxonalar, o’quv yurtlari
ishi uchun ma’suliyat darajasini belgilab beradi.
Davlat sport qo’mitasi raisi o’z huquqiy
doirasida qonunchilikka muvofiq qarorlar va buyruqlar, yo’riqnomalar chiqaradi.
JT va S bo’yicha sport qo’mitalari tasarrufdagi tashkilotlar, muassasalar,o’quv
yurtlari uchun majburiy bo’lgan ko’rsatmalarni beradi, ularning bajarilishini
tekshiradi va nazorat qiladi.
Davlat sport qo’mitasi qoshida sport
qo’mitasi raisi (u kollegiya raisi), uning o’rinbosarlari, boshqa rahbar
xodimlar tarkibida kollegiya ish yuritadi.
Davlat sport qo’mitasi kollegiyasining
asosiy vazifalari o’z huquqiy doirasida respublikada JT va Sni rivojlantirish
masalalari, qo’mitalar hamda KSJ, «O’zbekiston» kasaba uyushmalari JTSJ,
vazirliklar, tashkilotlar, korxonalar, o’quv yurtlari faoliyatini, shuningdek,
qarorlarning bajarilishini tekshirish yakunlarini ko’rib chiqish, asosiy
masalalar loyihalarini muhokama qilish, sport qo’mitalari, KSJ hisobotlarini
eshitishdan iborat. Kollegiya qarori asosida rais buyruqlar va qarorlar
chiqaradi.
O'zbekiston sportchilari ittifoq
miqyosidagi yirik musobaqalarda yaxshi natijalarga erisha boshladi. Bir qator
iste'dodli sportchilar Ittifoq terma jamoalar tarkibida jahon sport
musobaqalari hamda Olimpiya o'yinlarida ishtirok etib, yuksak mukofotlarga
sazovor bo'ldi. Opa-singil Tamara va Irina Presslar (yengil atletika),
V.Bandarenko (suzish), R.Sarkisovning gimnastika maktabi o'nlab iqtidorli
sportchilaiga (S.Diamidov, E.Saddi, T.Ibrohimov,E.G'iyosov va h.k.) oq yo'l
berdi. Turli davrlarda respublika sport shuhratini suzuvchi S.Babanina,
kurashchi R.Qozoqov, sambochi S.Qurbonov, bokschi R.Risqiyev, velosipedchi
A.Yudin, yengil atletikactii V.Ballod, basketbolchi R.Salimova, voleybolchi
V.Duyunova, chavandoz M.Ismoilov, qilichboz S.Ro'ziyev kabilar munosib himoya
qilishtji.
80-yillar boshida respublika va ittifoqqa
tanilgan sportchilar viloyatlardagi jamoalarda ko'paydi. VIII spartakiada 1983
yil sport turlari bo'yicha sobiq ittioqning bir qator shaharlarida o'tkazildi.
Spartakiadaning dasturi asosida ilk bor uch guruhga bo'lib musobaqalar tashkil
etildi.
Birinchi guruhda:
Rossiya, Moskva, Leningrad, Ukraina, Belorussiya jamoalari edi.
Ikkinchi guruhda:
Qozog'iston, Gruziya, O'zbekiston, Litva, Latviya jamoalari bo'lib, ular
orasida Qozog'iston g'olib chiqdi. Uchinchi guruhda: Armaniston, Ozarboyjon,
Moldaviya, Estoniya, Qirg'iziston, Tojikiston, Turkmaniston jamoalari o'zaro
musobaqalashdi va Armaniston g'olib chiqdi.
IX   Spartakiada 1987 yil 23 ta shaharda
tashkil etilib, ularda sportning 37 turi bo'yicha kurash olib borildi. Rossiya
sportning 17 turi (1-o'rin), Ukraina-12 turi (II) va Moskva shahri esa 7 tur
bo'yicha (III) g'oliblikni qo'lga kiritdi. Leningrad,
O'zbekiston, Ozarboyjon, Tojikiston va Turkmaniston sportchilari juda sust
qatnashdi.  X Spartakiada
1991 yil 6 iyulda Lujnikidagi Bosh Olimpiya stadionida ochilgan.

Markaziy Osiyo spartakiadalarida
O’zbekiston sportchilari ishtiroki

Spartakiadalar

O’tkazilgan yili

O’tkazilgan joyi

I

1934

Toshkent

II

1943

Olma-Ota

III

1944

Toshkent

IV

1945

Frunze

V

1948

Dushanba

VI

1950

Olma-Ota

VII

1952

Ashxobod

VIII

1954

Toshkent

IX

1957

Frunze

“Do’stlik” o’yinlari

1991

Olma-Ota

I Markaziy Osiyo o’yinlari

1995

Toshkent

II Markaziy Osiyo o’yinlari

1997

Olma-Ota

III Markaziy Osiyo
  o’yinlari

1999

Bishkek

O’zbekiston sportchilarining sobiq
Ittifoq  xalqlari spartakiadalari

Spartakiadalar

O’tkazilgan yili

O’tkazilgan joyi

I

1956

Moskva

II

1959

Moskva

III

1963

Moskva

IV

1967

Moskva

V

1971

Moskva

VI

1975

Moskva

VII

1979

Sobiq
  Ittifoq shaharlarida

VIII

1983

Sobiq
  Ittifoq shaharlarida

IX

1987

Sobiq
  Ittifoq shaharlarida

X

1991

Sobiq
  Ittifoq shaharlarida

O’zbekiston sportchilarining “Yaxshi
niyat”  o’yinlaridagi ishtiroki

O’yinlar

O’tkazilgan yili

O’tkazilgan joyi

I

1986

Moskva

II

1990

Los-Anjeles

III

1994

Sankt-Peterburg

TEST
SAVOLLARI

Qanday
sabablar sovet jismoniy tarbiya tizimi shakllariga ta’sir qilgan?
a)
g’oyaviy, siyosiy
b)
demokratik
c)
gumanistik
d)
milliy
I
Butun ittifoq Spartakiadasida (1928) O`zbekiston terma jamoasi nechanchi
o`rinni olgan?
a)
IV- o`rin                 b)  III- o`rin
c)
I- o`rin                    d) VI- o`rin
Birinchi
O`rta Osiyo spartakiadasi qachon o`tkazilgan?
a)
1934 y.                    b)  1936 y.
c)
1946 y.                    d) 1948 y.
Toshkentda
jismoniy tarbiya texnikumi  kimning qarori asosida ochilgan?
a)
Y.Oxunboboev
b)
F.Xo`jaev
c)
A.Ikromov
d)
I.Karimov
“Paxtakor”
markaziy stadioni nechanchi yilda qurilgan?
a)
1956 y.                     b)  1951 y.
c)
1996 y.                    d) 2012 y.
“Paxtakor”
ko`ngilli sport jamiyati qachon tashkil etilgan?
a)
1950 y.                      b)
1955 y.
c)
1960 y.                     d) 1956
y.
Qachon
sobiq ittifoq terma jamoasi ilk bor Olimpiya o`yinlarida qatnashgan?
a)
1952 y.                     b)
1948 y.
c)
1956 y.                     d) 1992
y.
O`zbekistondan
kim ilk bor Olimpiya o`yinlarida ishtirok etgan?
a)
Galina Shamray
b)
Sobir Ruziev
c)
Larisa Pavlova

d)
Artur Grigoryan.
O`zbekiston
Davlat jismoniy tarbiya instituti qachon tashkil topgan?
a)
1955 y.                      b)
1960 y.
c)
1965 y.                      d) 1975
y.
XXI
(yozgi) Olimpiya  o`yilarida  qaysi sportchi kumush medal sovrindori bo`lgan?
a)
Rufat Riskiev
b)
Rustem Kazakov
c)
Elvira Saadi
d)
Mamadjon Ismoilov.

Jadvalni
to’ldiring.

Sobiq sovet jismoniy tarbiya
tizimining asosiy xususiyatlari

Jismoniy tarbiya yo’nalishi

Jismoniy tarbiya
maqsadi

Jismoniy tarbiya
vositalari

?
ü
Sobiq
Ittifoqning dastlabki yillarida O'zbekistonda sportning shakllanishi haqida
nimalarni bilasiz?
ü
Ikkinchi
jahon urushigacha sport sohasida qanday muhim rivojlanishlar bo'ldi?
ü
Mehnat
va mudofaaga tayyor (GTO) majmui haqida nimalarni bilasiz?
ü
O'zbekiston
spartakiadalari, «Paxtakor» sport jamiyati faoliyati haqida qanday yangiliklar
yuz berdi?
ü
Sobiq
Sovet
Ittifoqi
xalqlarining
spartakiadalarida O'zbekiston sportchilari qanday ishtirok etgan?

© Adabiyotlar

1.
Akramov
A.K., O'zbekistonda jismoniy madaniyat va sport tarixi. O'quv qo’llanma. -T.:
O'zDJTI nashr, 1997.
2.
Xoshimov
K. Pedagogika tarixi.T.:”O’qituvchi”,1996.
3.
Ernazarov
E. Olimpiada – jahon sporti bayrami. T.: “Sharq”, 2008.
4.
Eshnazarov
J. Jismoniy madaniyat tarixi va boshqarish. Т.: 2008.
5.
O’zbekistonning
yangi tarixi.1-3 kitob. T.: “Sharq”, 2000.
6.     Ergashev
Q., Hamidov H. O’zbekiston tarixi. O’quv qo’llanma. T.:2015.
7.     Djalilova
L.A. Jismoniy tarbiya va olimpiya harakati tarixi. Darslik.
T:
2017.

file_name: Ma'ruza 7.doc

alt: II Butuno’zbek spartakiadasini o’tkazdi

alt: VIII 1983 Sobiq

alt: Adabiyotlar 1.


extracted_text:
Приложение
к основной образовательной программе

Программа
 курса  внеурочной
деятельности
 "Волшебный карандаш"
(общекультурное направление)
Срок реализации 4 года
Возрастная категория обучающихся 7 – 10
лет

1.
Планируемые результаты освоения курса.
Планируемые личностные результаты.
Самоопределение:
-
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
-
внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к
школе;
-
принятие образа «хорошего ученика»;
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
установка на здоровый образ жизни;
-
экологическая культура: ценностное отношение к природному миру,
-
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного,
здоровьесберегающего поведения;
-
гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина
России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
-
осознание ответственности человека за общее благополучие;
-
осознание своей этнической принадлежности;
-
гуманистическое сознание;
-
социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм,
устойчивое следование в поведении социальным нормам;
-
начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.
Смыслообразование:
-
мотивация любой деятельности (социальная, учебно-познавательная и
внешняя);
-
самооценка на основе критериев успешности этой деятельности;
-
целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
-
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других
народов;
-
навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать
конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;
-
эстетические потребности, ценности и чувства;
-
этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-
нравственная отзывчивость;
-
гуманистические и демократические ценности многонационального российского
общества
В конце обучения ученик будет знать:
-
отличительные особенности основных видов и жанров изобразительного
искусства;
-
ведущие элементы изобразительной грамоты: линия, штрих, тон в рисунке,
живописи и композиции, главные и дополнительные цвета, холодные и тѐплые
цвета.
Ученик будет уметь:
-
передавать на бумаге форму и объём предметов, настроение в
работе;
-
понимать, что такое натюрморт, пейзаж, светотень, воздушная перспектива,
освещенность, пространство, этюд с натуры, эскиз, дальний план, сюжет.
Ученик способен проявлять интерес к первым
творческим успехам
товарищей, к общественно-полезному труду и
учебе.

2.
Содержание курса.
1 класс.
I Что мы будем делать на занятиях
изобразительного искусства.
Инструменты и материалы для работы.
2- 4. «Я расскажу своим рисунком о своей
жизни »
5-6. « Мое любимое время года»
7-8. Виды штриха карандашами.
9-10. Виды линий. Декоративное рисование.
Узор в полосе.
11. Знакомство с творчеством художников.
12-13. Осенний день. Виды деревьев в
наброске.
14-15. Узор в круге из форм растительного
мира. Виды листьев в декоративном
рисовании.
16-18. Пластилин, глина, тесто. Материалы
для лепки. Герои русских сказок.
19-20. Что такое портрет. Изображение
настроений.
21 -22. Иллюстрирование русской народной
сказки.
23-24. Кто такие анималисты. Узоры на
крыльях бабочки.
25-26. Природная красота. Рисуем рыбок.
27-28. Узор в полосе из животного мира.
29-30. Грузовик, троллейбус, автобус.
31-34. Рисование по замыслу. Оформление
выставок.

2 класс
1-2. Узор из геометрических форм.
3-4. Окно в комнате
5-6. « Мое любимое время года»
7-8. Народная игрушка. Петушок. Лиса.
9-10. Геометрические фигуры в наброске.
Яблоко.
11. Знакомство с творчеством художников.
12-13. Кораблики на воде.
14-15. Новогодняя елка.
16-18. Как мы провели зимние каникулы.
19-20. Как украшает себя человек.
21-22. Что такое натюрморт. Рисование по
представлению.
12. 24. Узор в круге.
25-26. Весна на улице.
27-28. Прилет птиц- это значит наступила
весна.
29-30. Дизайнер плакатов, открыток.
Праздники 9Мая, 8 Марта
31. Полевые цветы.
32. Кто такой архитектор? Постройки в
нашей жизни.
33-34. Рисование на свободную тему.
Оформление выставок

3- класс.
1. Лето в произведениях художников.
2. Красота летней и осенней природы
русского леса.
3. Многоцветие земли в произведениях
художников.
4. И снова осень к нам пришла.
5. Выставка рисунков « Дары осени».
6. Украшение.
7. Форма живописи и графики.
8. Красота родной земли в произведениях
графиков.
9. Филимоновская игрушка.
10. Готовимся к выставке.
11. Мы рисуем сказочную птицу.
12. Мы готовимся к рисованию сказки.
13. Иллюстрирование русской народной
сказки.
14. Изображение любимого домашнего
животного.
15. Гжельская роспись.
16. Чародейка - зима в произведениях
художников.
17. Готовимся к встрече сказки, праздника
Нового года.
18. Выставка рисунков « Здравствуй ,
гостья - зима!».
19. Белокаменные храмы на Руси.
20. Зимний пейзаж в произведениях
художников.
21-22. Зимние развлечения с друзьями.
23. Русские изразцы.
13. 25. Сказочная печь, сказочные палаты.
26. Русские воины.
27. Волшебный мир русского костюма.
28. Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина.
29. Выставка рисунков « Здесь русский дух,
здесь Русью пахнет....»
30-34. Тематические композиции о весне.
Весна разноцветная.

4 класс

1 Рисунок-тест «Впечатления о лете».
Знакомство с творчеством художников.
2-3 «Деревья» Пленэрные зарисовки
4-5 Зарисовка растений с натуры в цвете
6-7 Натюрморт. Наброски графическими
материалами; живая и статическая композиция
8-9 Осенний натюрморт. Асимметричная
композиция
10-11 Небо в искусстве. Использование
цвета в живописи для отражения эмоционального состояния
12-13 Монотопия. «Отражение в воде».
Интерпритация явлений природы.
14-15 «Зимние забавы» Движение в
композиции. Ритм цветочных пятен
16-17 «Скачущая лошадь» Движение в
композиции
18-19 «Здравствуй, Новый год»
20 -21 Открытка - поздравление.
Использование аппликации
22-23 «Дворец Снежной королевы» Ритм геометрических
форм
24-25 Цветы и травы весны. Свободный выбор
живописных средств
26-27 Прогулка по весеннему парку.
Композиция с фигурами в движении
28-29 Улицы моего города. Линейная
перспектива. Наброски с натуры
30-31 «Город». Цветовой фон в технике
32-33 «Терема» Гравюра на картоне
34 «Здравствуй, лето!»
35 Оформление рисунков

3.
Тематическое планирование.
1
класс

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

1.

Что мы будем делать на занятиях
  изобразительного искусства. Инструменты и
материалы для работы.

1

2.

«Я расскажу своим рисунком о своей жизни
  »

3

3.

« Мое любимое время года»

2

4.

Виды штриха карандашами.

2

5.

Виды линий. Декоративное рисование. Узор
  в полосе.

2

6.

Знакомство с творчеством художников.

3

7.

Осенний день. Виды деревьев в наброске.

2

8.

Узор в круге из форм растительного мира.
  Виды листьев в декоративном рисовании.

2

9.

Пластилин, глина, тесто. Материалы для
  лепки. Герои русских сказок.

3

10.

Что такое портрет. Изображение
  настроений.

2

11.

Иллюстрирование русской народной сказки.

2

12.

Кто такие анималисты. Узоры на крыльях
  бабочки.

2

13.

Природная красота. Рисуем рыбок.

2

14.

Узор в полосе из животного мира.

2

15.

Грузовик, троллейбус, автобус.

2

16.

Рисование по замыслу. Оформление
  выставок.

4

2 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

1.

Узор из геометрических форм.

2

2.

Окно в комнате

2

3.

« Мое любимое время года»

2

4.

Народная игрушка. Петушок. Лиса.

2

5.

Геометрические фигуры в наброске.
  Яблоко.

2

6.

Знакомство с творчеством художников.

1

7.

Кораблики на воде.

2

8.

Новогодняя елка.

2

9.

Как мы провели зимние каникулы.

3

10.

Как украшает себя человек.

2

11.

Что такое натюрморт. Рисование по
  представлению.

2

12.

Узор в круге.

2

13.

Весна на улице.

2

14.

Прилет птиц- это значит наступила весна.

2

15.

Дизайнер плакатов, открыток. Праздники
  9Мая, 8 Марта

2

16.

Полевые цветы.

1

17.

Кто такой архитектор? Постройки в нашей
  жизни.

1

18.

Рисование на свободную тему. Оформление
  выставок

2

3- класс.

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

1.

Лето в произведениях художников.

1

2.

Красота летней и осенней природы
  русского леса.

1

3.

Многоцветие земли в произведениях
  художников.

1

4.

И снова осень к нам пришла.

1

5.

Выставка рисунков « Дары осени».

1

6.

Украшение.

1

7.

Форма живописи и графики.

1

8.

Красота родной земли в произведениях
  графиков.

1

9.

Филимоновская игрушка.

1

10.

Готовимся к выставке.

1

11.

Мы рисуем сказочную птицу.

1

12.

Мы готовимся к рисованию сказки.

1

13.

Иллюстрирование русской народной сказки.

1

14.

Изображение любимого домашнего
  животного.

1

15.

Гжельская роспись.

1

16.

Чародейка - зима в произведениях
  художников.

1

17.

Готовимся к встрече сказки, праздника
  Нового года.

1

18.

Выставка рисунков « Здравствуй , гостья
  - зима!».

1

19.

Белокаменные храмы на Руси.

1

20.

Зимний пейзаж в произведениях
  художников.

1

21.

Зимние развлечения с друзьями.

2

22.

Русские изразцы.

1

23.

Сказочная печь, сказочные палаты.

2

24.

Русские воины.

1

25

Волшебный мир русского костюма.

1

26.

Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина.

1

27.

Выставка рисунков « Здесь русский дух,
  здесь Русью пахнет....»

1

29.

Тематические композиции о весне. Весна разноцветная.

5

4 класс

№ п/п

Тема

Количество часов

Дата

Примечание

1.

Рисунок-тест «Впечатления о лете».
  Знакомство с творчеством художников.

1

2.

«Деревья» Пленэрные зарисовки

2

3.

Зарисовка растений с натуры в цвете

2

4.

Натюрморт. Наброски графическими
  материалами; живая и статическая композиция

2

5.

Осенний натюрморт. Асимметричная
  композиция

2

6.

Небо в искусстве. Использование цвета в
  живописи для отражения эмоционального состояния

2

7.

Монотопия. «Отражение в воде». Интерпретация
  явлений природы.

2

8.

«Зимние забавы» Движение в композиции.
  Ритм цветочных пятен

2

9.

«Скачущая лошадь» Движение в композиции

2

10.

«Здравствуй, Новый год»

2

11.

Открытка - поздравление. Использование аппликации

2

12.

«Дворец Снежной королевы» Ритм
  геометрических форм

2

13.

Цветы и травы весны. Свободный выбор живописных
  средств

2

14.

Прогулка по весеннему парку. Композиция
  с фигурами в движении

2

15.

Улицы моего города. Линейная
  перспектива. Наброски с натуры

2

16.

«Город». Цветовой фон в технике

2

17.

«Терема» Гравюра на картоне

2

18.

«Здравствуй, лето!».
 Оформление рисунков

1

file_name: Волшебный карондаш 1-4 класс изменен (1).docx

alt: Планируемые результаты освоения курса

alt: Содержание курса. 1 класс.

alt: Узор в круге. 2 13

alt: Волшебный мир русского костюма

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности на тему: "Волшебный карандаш" для 1-4 классов


extracted_text:
МКОУ
«Иковская средняя общеобразовательная школа»

Мини проект в первой младшей группы
«Маленькие чистюли»

Авторы:   Васильева О.П.

с.
Иковка
2021

Проект в первой младшей группы «Маленькие
чистюли»

АКТУАЛЬНОСТЬ  Именно
в дошкольном возрасте очень важно воспитать у ребенка привычку к чистоте,
аккуратности, порядку В младшем дошкольном возрасте дети могут освоить все
основные культурно-гигиенические навыки, научиться понимать их важность, легко,
быстро и правильно выполнять Навыки и привычки, прочно сформированные в
дошкольном возрасте, сохраняются на всю жизнь При воспитании
культурно-гигиенических навыков большое значение имеет пример окружающих,
родителей и всех остальных членов семьи Обеспечение постоянного, без всяких исключений,
выполнение ребенком установленных гигиенических правил, ведет к усвоению
ребенком всех доступных ему навыков Только при повседневном гигиеническом
воспитании и контроле можно добиться формирования и закрепления у ребенка
полезных навыков, т.е. перехода их в стойкие привычки.
Участники
проекта дети 1 младшей группы, воспитатели.
Цель: формировать
культурно-гигиенические навыки у детей младшего
дошкольного возраста
через использование художественной литературы
в разных видах
деятельности.
Задачи:
• приучать детей следить
за своим внешним видом, продолжать
формировать умение
закатывать рукава, правильно пользоваться мылом,
аккуратно намыливать и
мыть руки; насухо вытираться полотенцем);
• содействовать
стремлению к ЗОЖ;
• развивать
произносительную и диалогическую стороны речи;
• развивать уверенность в
себе и своих возможностях; развивать
активность,
инициативность, самостоятельность;
• развивать понимание и
осмысливание произведений искусства.
Сроки реализации проекта –
18
ноября
Итоговые продукты
Выставка детских работ.
 Этапы работы над
проектом
Организационный

Подбор
сказки, потешки.
Подбор
дидактических игр.
Практический
Беседа «Надо, надо
умываться по утрам и вечерам»
Чтение
художественной литературы «Мойдодыр», потешки «Водичка, водичка»
Дидактическая
игра «Умывалочка»
Аппликация
«Полотенца для кукол»

Заключительный
Выставка
детских работ.
Ожидаемые
результаты:
Дети закатывают самостоятельно рукава перед мытьем рук, правильно
пользуются мылом, аккуратно моют руки; вытираются после умывания. Вешают
полотенце на место.

Перспективное
планирование

Образовательные
  области

Формы и методы
  организации совместной деятельности

Социально
  – коммуникативное развитие

Беседа
  с детьми «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»
Цель:
  Закрепить культурно гигиенические навыки, воспитывать желание быть опрятными.
Дидактическая
  игра «Умывалочка»
Цель:
  учить ребенка умываться.

Познавательное
  развитие

Чтение
  сказки  К. Чуковский «Мойдодыр»
Цель:
  Формирование интереса и потребности в чтении (восприятия) книг.

Речевое
  развитие

Чтение
  потешеки «Водичка, водичка»
Цель:
  Формирование интереса и потребности в чтении (восприятия) книг.

Художественно
  – эстетическое развитие

Аппликация
  «Полотенца для кукол»
Цель:
  Совершенствовать навыки и умения детей в аппликации; развитие детского
  творчества.

Физическое
  развитие

Сюжетные
  комплекс общих развивающих упражнений.
Цель:
  учить выполнять действия за воспитателем в соответствии с текстом;
  формировать здоровый образ жизни.

План реализации
проекта

Мероприятие

Срок

Беседа
  с детьми «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»
Дидактическая
  игра «Умывалочка»
Чтение
  сказки К. Чуковский «Мойдодыр», потешек «Водичка, водичка»
Аппликация
  «Полотенца для кукол»

18.11.2021

Приложение
Дидактическая игра «Умывалочка»
Цель: учить
ребенка умываться.
Оборудование:
зеркало, полотенце.
Ход занятия:
взрослый приводит ребенка в ванную комнату, просит посмотреть на себя в
зеркало, обращает его внимание на глазки, ротик, щечки и т.д. Предлагает
ребенку умываться вместе с ним, при этом показывает, как это нужно сделать.
Взрослый произносит потешку:
Выходи, водица, мы пришли
умыться!
Лейся на ладошку,
по-нем-нож-ку...
Нет, не понемножку - посмелей,
Будем умываться веселей!
В конце умывания взрослый учит малыша вытирать лицо
насухо полотенцем, просит посмотреть на себя в зеркало, говорит: «Аи, какой
чистый ребенок, посмотри на себя в зеркало!»

Беседа «Надо, надо умываться по утрам и вечерам»

Задачи: Формировать навыки здорового образа жизни, развивать
двигательную активность.
Материал: мыло, картинки животных и птиц.
Ход беседы.
Дети с воспитателем садятся в кружок на ковер, к ним в гости
приходит Айболит (перчаточная кукла).
Айболит: Ребята, пока я к вам шел, я встретил Мойдодыра. Он мне
рассказал историю про одного мальчика, который не купался, не умывался, был
грязнулей.
Воспитатель: Доктор, мы знаем про кого вы говорите, мы с
ребятами читали про этого мальчика.
Воспитатель с детьми вспоминают и читают отрывки из произведения
«Мойдодыр» К. Чуковского.
Айболит: А в вашей группе есть грязнули? Все ли вы любите воду?
А что вы делаете, когда просыпаетесь?
Дети отвечают на вопросы.
Айболит: Молодцы! Вы меня порадовали! У меня есть для вас
подарок!
Доктор Айболит дарит детям мыло. Уходит.
Воспитатель продолжает беседу с детьми о животных, как они
умываются.
Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И утята и котята,
И жучки и паучки.
Ты один не умывался
И грязнулею остался,
И сбежали от грязнули И чулки и башмаки
Воспитатель: -Купаться, умывать любят все животные и насекомые.
Ребята, кто из вас видел, как они умываются? Как умывается кошка?
Дети:- Лапками и язычком.
Воспитатель:- Правильно, а как умывается собака?
Дети: -Тоже лапками и язычком.
Воспитатель:- Кто знает, как купается слон?
Дети:-Хоботом.
Воспитатель:- Молодцы! Слон может делать своим хоботом себе душ.
Хомячок умывается лапками. Попугайчик чистит свои пёрышки клювом.
Детям предлагается игра – имитация «Как животные, птицы,
насекомые умываются» -картинки животных и птиц.
Воспитатель:- Молодцы! Ребята, а человек умывается?
Дети:- Да.
Воспитатель: А зачем человек умывается?
Дети: Чтобы быть чистым, красивым, аккуратным, хорошо пахнуть.
Если дети затрудняются, воспитатель помогает.
Воспитатель: Правильно! А ещё, чтобы не заболеть. У нас на теле
скапливаются вредные микробы, мы их не видим. Поэтому, надо мыться, ухаживать
за собой, даже если ты и не очень грязный. Человек моет всё тело, когда
купается в ванне, под душем, а может отдельно вымыть руки, лицо, ноги.
 Все любят купаться: и люди, и животные, и насекомые, и даже игрушки мы с
вами моем. Мы с вами молодцы и будем обязательно здоровыми!
Итог:
-О чем мы сегодня разговаривали?
-Что нужно делать, чтобы не заболеть ?

Конспект занятия по аппликации в младшей группе на тему: «Красивые
полотенца для кукол»
Цель: Совершенствовать навыки и умения детей в аппликации; развитие
детского творчества.
Задачи:
- Продолжаем учить детей
наклеивать готовые формы и наклейки.
- Развивать мелкую моторику
рук.
- Расширять представления о
культурно - гигиенических навыках.
- Учить составлять
аппликацию на полосе.
- Доводить начатое дело до
конца.
- Радоваться конечному
результату.

Ход занятия
Воспитатель загадывает
малышам загадку.
Махровое, душистое,
Мягкое, пушистое
Любит воду
промокать,
Где, что влажно вытирать.
ДЕТИ: Полотенце.
Молодцы, ребятки отгадали вы
загадку.
А вы знаете для чего нам
нужно полотенце?
(ответы детей)
Посмотрите на мое полотенце
(показывает) Какое оно?
(мягкое, красивое, пушистое,
душистое.)
А у вас дома у всех есть
полотенце?
(ответы детей)
У кукол, которые живут в
нашей группе нет полотенец.
Надо кукол выручать -
Чем им руки вытирать?
Давайте им поможем, сделаем
для них красивые полотенца!
Ребята, полотенца бывают
разного цвета:
Желтые, красные, синие,
белые и т. д.
Но особенно красивы те полотенца,
Которые украшены фигурками.
Но для начала проведем
пальчиковую гимнастику.
Пальчиковая гимнастика "Моем руки"
Ах, вода, вода, вода!
Будем чистыми всегда!
(энергично
потираем ладошку о ладошку)
Брызги – вправо, брызги – влево!
Мокрым стало наше тело!
(сжали
в кулак пальцы, а затем с силой выпрямляем пальчики,
как
бы стряхивая воду)
Полотенчиком пушистым
Вытрем ручки очень быстро.
(энергичными
движениями «вытираем» поочередно руки)
Вот ручки наши готовы к
работе, приступаем!
Воспитатель объясняет порядок
выполнения аппликации:
Итог занятия
Воспитатель. Сколько
красивых полотенец вы сделали!
Какие вы молодцы, куклы
говорят вам спасибо.

file_name: ПРОЕКТ МАЛЕНЬКИЕ Чистюльки.docx

alt: Заключительный Выставка детских работ

alt: Перспективное планирование

alt: Приложение Дидактическая игра «

title: Проект на тему "Маленькие чистюли"


extracted_text:
Ход мероприятия Фанфары

Ведущий
  1  Женя

Здравствуйте,
  взрослые!
Здравствуйте,
  дети!
Очень
  мы рады сегодняшней встрече!

Ведущий
  2 Влад

В
  школу спешит Самый разный народ!
 По
  всей России День знаний идет!

ГИМН

Женя

Торжественная линейка, посвященная празднику
«День
  знаний»     объявляется открытой.

Влад

Красный
  день в календаре!
Праздник
  знаний в сентябре!
 В
  самый-самый первый день
Прогоняют
  дети лень.
 И
  с портфелями спешат
В
  школу знанья получать!

Танец
  11кл

ТАНЕЦ «Мечтай!»
В конце хлопушка!!!

Женя

Тысячи девчонок
  и мальчишек по всей стране идут в школу. Но особенное волнение испытывают
  первоклассники

Влад

Сегодня
  они впервые перешагнут порог здания нашей школы. Мы пожелаем им трудолюбия и
  успехов.  Давайте же  познакомимся с ними и поприветствуем дружными
  аплодисментами.

Женя

1 «А» - классный
  руководитель Соболевская Светлана Григорьевна

Влад

1 «Б» - классный
  руководитель Полевина Татьяна Владимировна

Женя

1 «В» - классный
  руководитель Пушкарева Наталья Сергеевна

Влад

1 «Г» - классный
  руководитель Ришко Марина Николаевна

Женя

1 «Д» - классный
  руководитель  Борисова Татьяна Валерьевна

Влад

В этот день и 10-классники
  начинают новый этап в получении образования. Они переходят в старшую  школу,
  а одиннадцатиклассники выходят на финишную прямую. Для них наступающий
  учебный год станет заключительным в стенах нашей школы.

Женя

 10 "А"-классный
  руководитель Тимошина Наталья Васильевна

Влад

10 "Б"-классный
  руководитель Кравченко Наталья Васильевна

Женя

11 "А"-классный
  руководитель Ковалева Галина Николаевна

Влад

11 "Б"-классный
  руководитель Хумарян Мариетта Георгиевна

Женя

Ну, вот, друзья, мы снова
  вместе
И в школьном праздничном
  дворе
Так шумно, весело и тесно
Бывает только в сентябре.

Влад

Так много летних дней
  веселых
Мы жили в Омске без забот.
Сегодня скажем :
  «Здравствуй, школа,
И новый наш учебный год! »

Песня крокодила Гены для
  первоклассников

Матан

-Школа
  – это неповторимое государство.

Саша

-Школа
  – это радости и печали.

Матан

-Школа
  – это чудеса и традиции.

Саша

-Но
  есть еще одно…

Матан

Забыть
  о нем нам было бы грешно.

Саша

Чтоб
  в школе не было раздоров,
  -Пустых обид и агрессивных споров,
  Чтоб все могли здесь мирно, дружно жить,
  Директор мудрым, справедливым должен быть.

Матан

-Да
  не сочтет она за лесть –
  Такая в нашей школе есть!.

Саша

Ситуация не новая
  И понятная вполне,
  Если взял директор слово,
  Все в полнейшей тишине.
  Ждем с волненьем каждый раз,
  Что скажет нам она сейчас?!

Матан

Слово предоставляется
  директору школы  Будкевич Елене Владимировне

ВЫСТУПЛЕНИЕ ДИРЕКТОРА

Саша

У нас гостей сегодня много
Открыта всем сюда дорога
Почётный гость спешит
  сейчас
Поздравить с праздником
  всех вас.

Матан

На празднике присутствуют
  почётные гости:
..............................................................................

Сценка
  «Гости из сказки»
Фонограмма
  «Вьюга»
Появляется Снежная
  Королева.

С.К.:

Прилетела к  вам на
  праздник
Дорогие дети, здрасти!
Да!!!! Вот это поворот!
В сентябре и Новый год!
По какому ж это стилю?
Я такого не осилю!
 Что-то я такой  не знаю,
Я китайский отмечаю
Старый год  и новый год
Только это – то не тот!

Объясните - ка  вы мне
Где здесь елка, где здесь
  лед?
Что  это  за Новый год?

Дима

Новый год, новый год!
Новый только да не тот!
Сегодня
  в первый день осенний
Мы начинаем новый год учебный.
Ах, сколько ж знаний и умений
Он всем ребятам принесёт!

С.К.

Учёбы???!
 Сколько можно каждый
  год
  Собирать здесь весь народ?
  Будто кто – то хочет в школу!
  Нет,  совсем наоборот!
Ну, ребята эту школу!
Приглашаю всех ко мне
Гарантирую вполне
  интересную программу!
 Заморожу, остужу, крайний
  север покажу!
Всем устрою дискотеку
В общем будет море смеха!
Лучше уж,  чем тут стоять!  будет
  точно!
Ну, решайтесь! Кто согласен?
собирайтесь, потеплее
  одевайтесь!
И за мной! Вперёд народ!
У меня Вас «ВЕЧНОСТЬ» ждет!

Кто здесь главный?
  (обращаясь к директору)
  Вы, начальник?
Я ребяток забираю!
Сама с ними поиграю!
Научу чему хочу!
Ну а вы тут расходитесь!
Понапрасну не толпитесь!
Тут без вас я всё решу,
Не мешайте лишь прошу!

Дильшат

Эй, красавица, уймись

Дима

И к себе домой вернись!

С.К.

Выгоняете? Уйду!
Только вот с собой возьму,
  пару тройку лоботрясов!
Кто со мной?
Что никого?
Ну да это ничего!
Я ребятки подожду!
Здесь  в сторонке поброжу!
Надоест Вам здесь стоять!
Я смогу Вас покатать !
Прокачу Вас с ветерком!
Мои сани за углом! (Снежная
  Королева  убегает)

Музыка "Вьюга"

Дима

Хоть и обещает С.К.
  интересную программу, но как-то не хочется в ее царство, где каждый день одно
  и тоже: снег, лед, и никаких эмоций. Не то что у нас. Одно время года сменяет другое.
Зима, весна, лето,
  осень.

Дильшат

Осень
  кружит листья золотые,
И в прекрасном золотом дожде
Хризантемы белые, большие
Расцветают звёздами везде.

Дима

Это-
  первоклассников цветенье
В пору золотых, чудесных дней.
Это новых звёздочек свеченье
И полёты белых голубей.

Дильшат

Слово
  предоставляется самым маленьким ученикам, которые начинают сегодня своё
  увлекательное путешествие в Страну Знаний.

Дима

Слово
  предоставляется первоклассникам!

..............

Музыка????????????(на
  выход и уход первоклассников)

Дима

- Дорогие первоклашки
  Ставьте ушки на макушки!
Сейчас к Вам обратятся
  корифеи всех школьных наук.

Дильшат

Мастера контрольных и
  сочинений.

Дима

Профессоры по сдаче зачётов
  и экзаменов.

Дильшат

Изобретатели новейших видов
  шпаргалок.

Дима

Самые старшие ученики
  школы – одиннадцатиклассники.

Дильшат

Слово предоставляется 11
  классу!

МУЗЫКА?????????????

Настя

В школе так заведено –
    Все мы вместе, заодно,
    Все мы – дружная семья,
    Хоть отдельно каждый – Я.

Маша
  Д.

Все успехи, достижения,
    Все награды, выступления,
    Взлеты наши и падения
    В школу мы свою несем.
    В школе силу мы берем,
    В школе учимся, умнеем,
    С каждым годом в ней взрослеем.

Саша
  Ш.

Будьте вежливы со всеми,
Старшим не грубите,
Всех быстрей на перемену
Мчаться не спешите!

Катя
  В.

Пусть в дневник летят
  пятерки
  И немножечко четверки.
  С ними надо вам дружить
  И старательными быть.
  Тройки, двойки – не
  друзья,
  Их в дневник пускать
  нельзя.
  Ну,  а будете лениться,
  Ждет вас встреча с
  единицей.
  Единица, или «кол»,
  Встреча с ней – большой
  прокол!

Настя

Всех вас мы поздравляем
И наказ такой вручаем.
В добрый путь! В счастливый
  час
Вы шагайте в первый класс.

Маша
  Д.

Дорогие наши
  первоклассники, школа распахнула перед вами двери страны знаний, но вы ещё
  так мало знаете об этой стране…

Саша
  Ш.

Вот мы сейчас на правах
  старших товарищей и расскажем вам о самых главных предметах, которые ждут вас
  впереди…

На середину ставится
  кресло - трон, под слова автора выходит царевич, потягивается, зевая,
  садится. Музыка.
Фанфары на выход короля

Автор:
Артем

В стороне одной далекой
Жил царевич одинокий.
Скучно жизнь его идет,
Вдруг царевич узнает...
(автор с поклоном
  протягивает царевичу свиток, юноша разворачивает его, встает, делает вид, что
  читает с интересом)
Что в стране заморской есть
Царства, полные невест!

Царевич:
Миша

И зачем страдать–томиться?
Решено: пора жениться!
Шлю гонцов во все столицы:
Жду невест, хочу жениться!

Автор:
Артем

Через день в условном месте
Собрались невесты вместе.

Музыка?????????

Выходят
  девушки-выпускницы с веерами в руках, встают полукругом за сидящим на троне
  Царевичем.

Царевич:

Здрасьте, красные девицы!
Коль хотите быть царицей,
Расскажите что-нибудь,
Чтобы я не смог (зевает и
  потягивается) уснуть.

К Царевичу выходит
  первая невеста, встает ближе к трону.

1.Невеста из царства
  Географии:
Ира

Царевич, здравствуй!
Я – из царства Географии,
Вы видели мои фотографии?
(протягивая по одной
  фотографии)
Вот это – Испания, это –
  Непал.
В Финляндию поезд наш не
  попал,
Но я знаю все о каждой
  стране,
Ведь о такой Вы мечтали
  жене?

По другую сторону трона
  встает вторая невеста.

2.Невеста из царства
  Литературы:
Тома

А я - из царства Литературы
И по уровню общей культуры
Опережаю многих. Спасибо
  заранее
За Ваше королевское
  внимание,
Не хотите ли почитать
  «Преступление и наказание»?
Я открою Вам Пушкина и
  Тургенева,
На них воспитано такое
  поколение!!!

Царевич (удивленно):

Да ну! Ну, надо же, как
  интересно!..

3.Невеста из царства
  Математики:
Анеля

А про математику Вам
  известно?
Я – царица всех наук!
Мной всегда  доволен
  будешь,
Я тебя не подведу!
Ведь всё по счёту, по
  линейке
 в своём хозяйстве я держу!

4. Невеста из царства
  Истории (раздвигая всех локтями, с поклоном):
Катя Д

Пусть так.
Но, обратите на меня
  внимание!
Я представляю историю и
  обществознание,
Мне Юлий Цезарь как брат
  родной,
И если я стану Вашей женой,
Познакомлю Вас с Наполеоном
И с новым конституционным
  законом!

5. Невеста из царства
  Искусства:
Маша

Ах, нужно быть ближе к
  искусству!
Что главное в жизни?
  Чувства!
Я Ваш нарисую портрет,
Вложу в него нежность и
  свет.
А если для вас важна музыка
  и гармония
Тогда нас ждет филармония!

6. Невеста из царства
  Физики (перебивая):
Катя В

А физику, химию, биологию
  знать?
К чему семейные хлопоты?
Мы с Вами устроим такие
  опыты!
Нам микроскоп телевизором
  станет,
А в доме цветок ни один не
  завянет!

Царевич:

Как же выбрать, не пойму,
Мне всего одну жену?
Интересно мне узнать,
Сколько будет пятью пять,
Что такое котильон,
Где родился Вашингтон?
Что мне делать? Как мне
  быть?
Может, все ж гарем открыть?

Музыка " Если б я
  был султан"

Настя
Выходят  с ключиком

Есть ответ на твой вопрос,
И не стоит вешать нос!

Маша Д

Если много хочешь знать,
Нужно в школу поступать!

Царевич:

Не хочу жениться,
А хочу учиться!
Я за лето накопил
Силы и старания,
Подарю учебе я
Все свое внимание!

Настя

Дорогие первоклассники!
Мы обращаемся к вам в этот
  час,
Драгоценный подарок примите
  от нас.

1 Невеста.
Ира

Этот ключ поможет вам
  открыть одну маленькую, но очень важную тайну.

2 Невеста:
Тома

В нашей чудесной школе,
Есть волшебная стена.

3 Невеста:
Анеля

В стене той заветная
  дверца,
За дверцей большая страна.

4 Невеста:
Катя

Ключом золотым открывают
Заветную дверцу в стене.

5 Невеста:
Маша

При этом твердят все
  желанье.
Какое? Подскажите мне?

Царевич:

Эта тайна, известная всем!
  Нужно только одно желание…

Все:

Желание У-ЧИТЬ-СЯ!

Все:

Песня
  на мотив «Кабы не было зимы!» (м/ф Зима в Простоквашино)
Кабы в школу не ходить
Да сидеть бы дома,
Никогда б не знали вы,
Что дают в столовой!

Не познали бы себя,
Сильным или слабым,
Не смешила б малышня
Кабы, кабы, кабы.
Не смешила б малышня
Кабы, кабы, кабы.

Кабы в школу не ходить,
А все время в садик –
Никогда не знали вы
Как построить график
.
Без ошибок говорить,
Иногда хотя бы,
Вас никто б не научил
Кабы, кабы, кабы…
Вас никто б не научил
Кабы, кабы, кабы…

Если школы бы вообще,
Не было на свете,
Не звенел бы никогда
Вам звонок волшебный

Не
  ловили б в этот час
В восхищении взгляды,
Мы б не пели вам сейчас
Кабы, кабы, кабы…
Мы б не пели вам сейчас
Кабы, кабы, кабы…

Приходите в школу к нам
Мы всегда вам рады.
Так никто б вам не сказал,
Кабы, кабы, кабы….

Катя В.:
Выносят шарики

Дорогие, первоклассники!
Все сегодня необычно,
Все сегодня непривычно,
Очень рады мы за вас.

Саша Ш:

И сегодня, в этот час
Предлагаем знак учебы
Вам дружнее в руки взять,
Открывая со школой встречу
  –
«Пятерки» в небо отпускать.
Запуск
  шаров с «Пятерками».

Настя:

Вы члены семьи не в гостях вы, а дома.
 И
  скоро здесь станет все вам знакомо
 Площадка
  пред школой, спортзал, коридоры…
Все ждут вас в  стенах
  113-й  школы!

Маша Д:

Пусть случаются ссоры,
Но все, же тут любят
  безумно друг друга,
Делят все беды, заботы,
  досуги.
 Вливайтесь скорее в наш
  коллектив,
 Для
  Вас этот танец - вальса мотив.

Вальс????????????????7

Снежная
  Королева возвращается "Вьюга"

С.К.:

Как
  у вас здесь интересно
А
  для меня найдётся место?
Вас
  хотела я забрать!
А
  теперь хочу сказать:
  Я в Лапландии родилась
Читать,
  писать не научилась.
И
  в  жизни моей нету
  Ни «Вай – фай», ни «Интернету».
  В школу видишь  все собрались,
  Знаний всяких нахватались?
  Я ж сиди в снегах тупицей –
  Неразумною девицей?
Не хочу от вас отстать!

Дима:

Возвратилась, молодец!

Дильшат:

Оставайся  наконец!

С.К.:

Не могу, душа моя!
  Так обиделася я!
  Глянь, как все тут нарядились,
  При параде, да припудрились!
  Я ж сто лет хожу вот в этом
  И зимой в одном, и летом!
  Нету больше сил терпеть!
  Так ведь можно заболеть!

Дима:

Успокойтесь, выход
  есть!
  В школьных кладовых не счесть
  Для такой «красы» нарядов.
  Ну, идите,  будьте рады!
  Поскорее наряжайтесь
  Да к ребятам возвращайтесь!
  Будьте нашей ученицей,
  Станете мудрою девицей.

Песня (Маша)

Снежная
  королева переоделась и возвращается с колокольчиками

Вот теперь я понимаю!
Братцы, я вас уважаю!
(ведущему)

Теперь можно продолжать,
Я не стану вам мешать!
В знак того, что вас люблю
Колокольчики дарю.
Колокольчик не простой –
Звонкий он и озорной!
Коль в него вы позвоните –
Дверь в мир знаний
  отворите!   передает колокольчики ведущим

Год учебный начинать,
Снова знания вбирать!
Вместе всем учиться,
Грустить и веселиться!
Всем спасибо, что пришли
И улыбки принесли,
Море ароматов,
Ну, вперед, ребята!

Дильшат

Звени, звонок! Звени, звонок!
             Веселый,
  грустный, дерзкий!

Дима

Ждёт в жизни вас другой
  урок,
             Уходит тихо
  детство!..

Дильшат

Звени, звонок! Звени,
  звонок,
              Уроки
  открывая!

Дима

Мы к знаниям идём вперед,
              Усталости не
  зная!

Матан

Почетное право подать
  первый звонок в 2016 -2017 учебном году предоставляется ученикам 11класса
Мохову Евгению и Васильевой Александре
  и ученикам 1 класса
Дюсембину Тамерлану и Платоновой Кристине

Дильшат

Друзья, снова праздник,
  День знаний у нас!
 Звени же звонок, в добрый
  путь, в добрый час!
(пошли)

Дима

Жаль кончается праздник прекрасный!
  Но звенит и волнует звонок.
  И распахнуты двери в классы.
  Начинается первый урок

Матан

На этом торжественную
  линейку, посвященную
празднику «Первого    звонка»
  считать закрытой.
  И по традиции почетное право первыми
 ее   покинуть
  предоставляется нашим первоклассникам
и   будущим
  выпускникам.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: день знаний 2016 новый.doc

alt: Ход мероприятия Фанфары

alt: Женя 11 "А"-классный руководитель

alt: И за мной! Вперёд народ! У меня

alt: Литературы: Тома А я - из царства

alt: Маша Д: Пусть случаются ссоры,

title: Сценарий линейки, посвященной Дню знаний. 11класс


extracted_text:
Работа по улучшению техники чтения в начальных классах.
Учитель начальных классов: Вервай Н.И.
       Нет такого
учителя, который не заинтересован в том, чтобы всех детей научить хорошо
читать. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению
– одна из главных задач начального обучения. И эта задача чрезвычайно
актуальна, так как чтение играет огромную роль в образовании, воспитании и
развитии человека. Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир
и самого себя. Чтение – это и то, чему обучают младших школьников, посредствам
чего их воспитывают и развивают. Умения и навыки чтения формируются не только
как важнейший вид речевой и умственной деятельности, но и как сложный комплекс
умений и навыков, имеющий общеучебный характер, используемый учениками при
изучении всех учебных предметов, во внеклассной и внешкольной жизни. Жизнь
показывает, что если ученик научился читать в период обучения грамоте, то он в
коллективе класса занимает заметное место, верит в свои силы, и, наоборот, если
ребенок не овладел чтением, он чувствует какую-то ущербность, теряет веру в
свои силы, в способность успешно учиться и в коллективе класса находится в
тени. Морально он будет переживать свой недостаток и не сможет реализовать в
школе свои способности, то положительное, что в нём заложено. По мнению
психологов - скорость чтения является самым важным фактором из числа влияющих
на успеваемость. Следовательно, необходима, систематическая, целенаправленная
работа над развитием и совершенствованием навыка чтения от класса к классу.
Осваивая
навык чтения, дети закономерно проходят определенные этапы, которые различаются
по психологическому содержанию:
       I.Овладение звуко-буквенными
обозначениями
На
начальном этапе овладения чтением у детей основная нагрузка падает на процессы
декодирования печатного буквенного текста в устную форму. На этом этапе важную
роль играет развитие у ребенка зрительной и слуховой памяти. Чем лучше
зрительное запоминание, тем быстрее ребенок научится узнавать буквы. Чем лучше слуховое
запоминание, тем быстрее ребенок научится соотносить буквенное изображение со
звуковым выражением.

II. Послоговое чтение
 На
этом этапе важную роль играет развитие у ребенка аналитических и синтетических
способностей (анализ и синтез мышления). Ступень становления синтетических
приемов чтения требует от ребенка развитие психических процессов и функций:
анализ, синтез, оперативная память, устойчивость, переключение внимания,
увеличение поля зрения, общая эрудиция ребенка и развитие речи.
     III. Ступень синтетического чтения
Это
чтение целыми словами с нарастанием скорости чтения (техника чтения). Эта
ступень невозможна без развития вышеуказанных психических процессов, а так же
сформированности у ребенка расширенного поля зрения, координации движения глаз,
произвольности внимания. Таким
образом, на процесс формирования навыка чтения у детей оказывает влияние общее
психическое и физическое развитие. Высокая степень развития внимания, памяти,
мышления, речи может стимулировать навык чтения. И наоборот, слабое развитие
одной или нескольких психических функций может тормозить успешное формирование
этого навыка.

Понимая значимость обучения чтению в образовании, воспитании и развитии детей,
вот уже 5 лет я ищу пути повышения качества обучения чтению.
Каковы
пути и условия в выработке основных форм, методов влияющих на уровень развития
техники чтения младших школьников.

Скорость, осознанность, выразительность, как основные характеристики навыка
чтения, зависят от методов и приёмов работы на уроках, способствующих развитию
навыка чтения.
- Я
предположила, что развитие навыков техники чтения будет эффективным, если
соблюдать следующие условия.
-
Подобрать систему упражнений, которые активизируют внимание школьников,
помогают с легкостью прочитать текст и понять прочитанное (создание ситуации
успеха).
- В
системе проводить упражнения, способствующие развитию навыков беглого,
осознанного, выразительного чтения.
-
Работать над развитием поля зрения и оперативной памяти.
-
Учитывать индивидуальные особенности
детей.
Как
добиться скорости чтения, осознанности и выразительности чтения?
Некоторые
рекомендации, давно известны, другие отличаются новизной, главное, чтобы они
были полезны. Важно творчески использовать различные приёмы, упражнения,
видоизменять и комбинировать их в зависимости от возраста и подготовки
класса.
Система
тренировочных упражнений по формированию
навыка
чтения целыми словами.
На этом этапе работы важны: отработка навыка чтения
целыми словами; сведение к минимуму ошибок при чтении; осознанность чтения;
выразительность чтения. Для реализации поставленных целей была разработана
система тренировочных упражнений, которые проводились как обязательный этап
каждого урока чтения, занимающий 10-15 минут урока и включающий в  себя
последовательно выполняемые упражнения.

Благодаря «Практическому пособию по обучению чтению» И.Т. Федоренко и учебнику
«Я расту» О.В. Джежелей система тренировочных упражнений была наполнена богатым
и разнообразным материалом, который может подбираться учителем самостоятельно к
теме урока. Последовательное выполнение упражнений обеспечивает высокий уровень
участия и работоспособности детей.
1.
Дыхательная гимнастика и подготовка голоса.
В книге
М.Р. Львова «Школа творческого мышления» в памятке « Что нужно уметь, чтобы
говорить или читать правильно» на первое место ставятся «умение ровно и глубоко
дышать – владеть своим дыханием» и «умение говорить звонко, громко, но без
крика».
Формировать
навык владения дыханием и голосом я предлагаю с помощью следующих упражнений.
Задуйте
свечу.  Сделайте
глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечу. А
теперь представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и
выдохните тремя порциями, задувая каждую свечку. Представьте, что перед вами
именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь
задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество
коротких выдохов.
Обрызгайте
белье водой (в
один прием, три, пять).
Глубокий
вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.
В
цветочном магазине.
Представьте,
что вы пришли в магазин цветов и почувствовали восхитительный аромат цветущих
растений. Сделайте шумный вдох носом и выдох (2 – 3 раза).
Выдох
со счетом.
Сделайте,
глубокий вдох на выдохе громко считайте до тех пор, пока не кончится воздух.
Использование
скороговорки (хором):
Как на
горке на пригорке
Стоят
33 Егорки (глубокий вдох)
Раз
Егорка, два Егорка……(до полного выдоха).
Необходимо
отметить, что уже через несколько занятий воздуха хватает на большее количество
Егорок.
Медвежата.
Представьте,
что вы маленькие медвежата и просите у мамы – медведицы кушать. Слова нужно
произносить протяжно, басом, четко произнося звук м.
Мам,
меду б нам,
Мам,
молока б нам.
В
лифте.
Представьте,
что мы едем в лифте и объявляем этажи. Чем выше этаж, тем голос выше, и
наоборот. Едем сначала с первого на девятый,
2.
Чтение блоков.
Данный
этап направлен главным образом на системные тренировки речевого аппарата
ребенка, на раннее выявление дефектов речи, а также на отработку навыка чтения
целыми словами. Материал для упражнений – это наиболее часто встречающиеся в
русском языке парные буквосочетания и слова с такими буквосочетаниями. Он
распределен по группам таким образом, чтобы строго последовательно соблюсти
основной принцип обучения от простого к сложному. Объём материала к уроку
составляет 20-25 буквосочетаний и увеличивается соответственно возрастанию
размера самих буквосочетаний (2, 3, 4, 5 и т.д.). Буквосочетания или блоки
записываются на доске в столбик или ряд. Различные варианты расположения на
доске способствуют тренировке глазных мышц и развитию произвольного внимания.
Запись
блоков производится непосредственно во время урока с требованием к учащимся
читать про себя по мере написания. Затем блок прочитывается хором.
3.
Отработка дикции.

Умение отчетливо выговаривать звуки и их сочетания достигается в процессе
работы над скороговорками. Методика работы со скороговорками достаточно
известна: от отдельного, отчетливого проговаривания до максимально чёткого,
быстрого. Рекомендую лишь выделение цветным мелом в записи скороговорок букв,
обозначающих звуки, над которыми предстоит работа, например:
Сенька с
Санькой  вёз Соньку
на санках.
Шла Саша по шоссе
и сосала сушку.
Набор
скороговорок, подобранных И.Т. Федоренко
1.
Водовоз вез воду из-под водопада.
2.
Говори, говори, да не заговаривайся.
3. На
гору гогочут гуси, под горой огонь горит.
4. Наш
голова вашего голову головой переголовит, перевыголовит.
5. Наш
дуда и туда и сюда.
6.
Дерево скоро садят, да не скоро плоды едят.
7. На
дворе трава, на траве дрова, не руби дрова на траве двора.
8.
Возле горки на пригорке встали 33 Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка и
т.д.
9.
Летят три пичужки через три пусты избушки.
10. В
один, Клим, клин колоти.
11.
Каково волокно, таково и полотно
12.
Клюет курка крупку, курит турка трубку.
13.
Либретто “Риголетто”.
14.
Полили ли лилию, видели ли Лидию?
15.
Бежит лиса по шесточку, лизни, лиса, песочку.
16.
Лавировали корабли, лавировали, да не вылавировали.
В
приведенном далее перечне даны скороговорки в развернутом варианте.

Считаю полезным начать работу с одной строки скороговорки и на каждом занятии
добавлять новую. Для отработки чёткого произношения предлагается только одна
новая строка, объем же материала для чтения увеличивается (2, 3, 4 строки). Так
как в течение 3-4  занятий чтение скороговорки начинается со знакомого
ребятам текста. И ребята, «делая разбежку» (читая знакомую часть скороговорки),
готовились в хорошем темпе и без ошибок прочитать и новую строчку.
4.
Интонационная разминка.

Нередко, требуя от ребят выразительного чтения, учитель не называет, какие
конкретно критериями определяется это понятие. Несомненно, что понятие
«выразительное чтение» - многогранно, и способность читать выразительно во
многом зависит от жизненного опыта детей, сформированности эмоционального
воспитания, глубины чувств. И, конечно, в начальной школе работа над
формированием умения читать выразительно только начинается. Считаю, правильным
начать эту работу с формирования трёх умений.
·
Развивать и придавать своему голосу интонации: радостные и печальные, ласковые
и гневные, шуточные и серьёзные, насмешливые и одобрительные, а также интонации
перечисления, завершения, противостояния.
·
Выбирать нужный темп чтения (быстрый, ритмичный или плавный, размерный или же
их сочетание).
·
Ставить логическое ударение в предложении.

Умение ставить логическое ударение, выделяя голосом слово, словосочетание,
определяющее смысл всего предложения, можно отрабатывать практически на любом
из стихотворных текстов, предложив ребятам выделить голосом сначала первое
слово в строчках, затем второе, третье, четвертое. Когда дети научатся уверенно
ставить логическое ударение по заданию учителя, можно переходить к
самостоятельному поиску логически ударного слова. Для этого предлагаю ……

Подай мне деревянную ложку!
Выделите
голосом сначала слово деревянную, затем – мне, потом – подай.
Как
меняется смысл предложения?
Вывод.
Ударная гласная определяет правописание слова, «логически ударное» слово
уточняет смысл  всего предложения.
5.  Развитие
поля зрения.
Учёные
доказали, что при чтении глаза находятся в одном из двух состояний: остановки
или движения. Восприятие текста (чтение) происходит только в момент остановки
глаз. Во время движения глаз текст не воспринимается. Оказывается: скорость движения
глаз от одной остановки до другой и продолжительность остановки движения глаз у
всех взрослых читателей почти одинакова, но одни читают быстро, а другие
медленно. Темп чтения ребёнка во многом зависит от величины поля зрения, т. е.
от количества слов, воспринимаемых им во время одной остановки глаз и числом
остановок. Таким образом, можно сделать вывод: быстрее читать – значит «шире
глядеть», т. е. захватывать в поле зрения как можно больше слов исследования
учёных показали, что для повышения скорости чтения необходимо:
·
 Уменьшить число остановок глаз;
·  Увеличить
число слов, воспринимаемых за одну фиксацию.
Одним
из средств развития поля зрения является игровой дидактический материал, а
именно, числовые и буквенные карточки, которые я использую на уроках как
гимнастику для глаз. Работа с ними не требует много времени, но даёт хорошие
результаты. Сначала для расширения поля зрения детей я начала использовать
таблицы Шульте. Дети с увлечением тренировали глазки, улучшились и результаты
техники чтения. Вскоре возникла потребность в новых таблицах, и я стала
составлять их сама.

Всю работу с таблицами можно разбить на 3 этапа. Таблицы различаются размером и
количеством чисел, букв или картинок.

1 этап – малое поле зрения. Размер таблиц 9x9 см. Количество чисел или букв –
9.

2 этап – поле зрения увеличивается. Размер таблиц 12x12 см. Количество чисел,
букв до 16.

3 этап – поле зрения равно ширине страницы. Размер таблиц 18x18 см. Количество
чисел, букв до 25.
На
каждом этапе работа с таблицами ведётся в определённой последовательности: от
простой к сложной. Скорость считывания таблиц тоже должна быть разной. Сначала
таблицы считываются медленно, затем скорость увеличивается, и конечный
результат – таблица считывается за 3-5 секунд. Учитель должен проверить каждого
ребёнка и лишь после этого может позволить или не позволить ему работать по
новой таблице.
Главное
правило работы по таблице таково: глаза не должны блуждать по таблице, они
смотрят только на выделенный квадрат, букву, круг или движутся в определённом
направлении, одновременно стараясь, увидеть справа, слева, или всё вокруг.
6.
Развитие оперативной памяти.
       Оптимальное чтение –
это чтение со скоростью разговорной речи, т.е. в темпе от 120 до 150 слов в
минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия
артикуляционный аппарат человека, именно при этой скорости достигается лучшее
понимание текста.
Установлено,
что развитие техники чтения часто тормозится из-за слабо развитой оперативной
памяти. Работа над её развитием ведется с помощью зрительных диктантов.
Предлагаю следующий вариант проведения этих диктантов: работа над набором
начинается на уроке чтения – чтение предложений, проговаривание хором или
индивидуально, коллективное уточнение и исправление сказанного; на уроке
русского языка повторная демонстрация набора на доске и запись текста в
тетрадь. Такая методика работы обеспечивает максимальную грамотность при записи
предложений набора и, как следствие, формирует на уроке « ситуацию успеха».

Важно соблюдать меру в объеме материала. Лучше начинать с демонстрации
одновременно одного – двух предложений и постепенно доводить до пяти – шести.

Когда же демонстрация набора будет доведена до шести предложений, можно
использовать задания повышенной сложности:
-
запишите предложения в обратном порядке;
-
запишите только второе и пятое предложения;
-
запишите предложения с третьего по шестое.
Тесты
зрительных диктантов разработанных И. Т. Федоренко и система тренировочных
упражнений для развития оперативной памяти. В книге Зайцева Всеволода
Николаевича даны рекомендации по выработке беглого чтения, которые могут
работать в любых условиях.
1.
Важна не длительность, а частота тренировочных упражнений.
Человеческая
память устроена таким образом, что запоминается не то, что постоянно перед
глазами,  а то, что мелькает: то есть, то нет. Именно это создает
раздражение и запоминается. Поэтому, если мы хотим помочь детям освоить
какие-то умения и довести их до автоматизма, до уровня навыка, нужно ежедневно,
через определенные промежутки времени проводить с нами небольшие по объему
упражнения (по 5 минут небольшими порциями три раза в день, чем по 1-1,5 часа
бессмысленной работы отбивающей желание читать).
2.
Жужжащее чтение.
Что же
такое жужжащее чтение? Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно
в слух, вполголоса, каждый со своей скоростью, кто-то быстрее, а кто-то
медленнее. Если отводить 5 минут урока, то можно добиться определенных
результатов (на уроках чтения).
3.
Ежеурочные пятиминутки чтения.
На
каждом уроке в начале дети открывают, книгу и 5 минут читают в режиме жужжащего
чтения. Этот вид работы заимствовали в школах Монгольской Народной Республики.
4.
Чтение пред сном. Оно дает хорошие результаты. Дело в том, что последние
события дня фиксируется эмоциональной памятью, и те восемь часов, когда человек
спит, он находится под  их впечатлением.
5.
Режим щадящего чтения (если ребенок не любит читать).
Ребёнок
прочитывает одну – две строчки и после этого получает кратковременный отдых.
6.
Многократность чтения.
В
течение 1 минуты учащиеся читают текст вполголоса, после чего отмечают до
какого слова успели дочитать. Затем следует, повторное чтение этого же отрывка
ученик снова отмечает, до какого слова дочитал и сравнивает с первым
результатом. Естественно, что второй раз он прочитал на несколько слов больше.
Увеличение темпа чтения вызывает положительные эмоции у учеников, им хочется
читать ещё раз. Однако более трёх раз не следует читать один и тот же отрывок.
Лучше изменить задание и потренировать на этом же отрывке артикуляционный
аппарат, т.е. использовать следующие упражнения система  Федоренко –
Пальченко (чтение в темпе скороговорки).
7.
Приём стимулирования учащихся.
В конце
урока оставлять 3-4 минуты  для того, чтобы произвести самозамер
чтения.  Чтение в течение одной минуты вполголоса, пересчитывание и запись
в дневник (ежедневно).

Полезны  специальные  игры, способствующие развитию памяти, выработке
устойчивого внимания.

Чрезмерное внимание развитию скорости чтения часто провоцирует неправильное
чтение. Правильным чтением считается чтение без искажений, замены букв или
слогов, пропуска или вставки, без повторов. Чтобы формирование правильности
чтения было эффективным, учитель должен определить специальный режим чтения: 1)
каждодневность упражнений (специальные тексты, скороговорки, долгоговорки,
заучивание наизусть стихов и прозы). 2). Предупреждения ошибок чтения;
подготовка к чтению, вводная беседа, работа с разрезной азбукой (1 класс),
разбор трудного слова по составу, хоровое чтение вслух трудных слов (по слогам,
частям, целиком).

Также на правильность чтения влияет: поза при чтении, нормальное расстояние
между глазами и текстом, предварительное чтение «про себя», образцовое
чтение учителя.

По мнению Назаровой Л. К. осознанность чтения – это умение читателя ясно,
глубоко понять содержание текста. Оно складывается из значения отдельных слов,
смысла предложений, частей текста.
Проверку
осознанности чтения обычно провожу в ходе беседы по прочитанному. При этом
вопросы должны касаться трёх уровней восприятия:
1
уровень – фактическое содержание.
2
уровень – понимание причинно-следственных связей, мотивации поступков
персонажей.
3
уровень – собственная оценка действующих лиц, их поступков.
Для
развития скорости и гибкости (умения менять скорость чтения в зависимости от
содержания)   предлагаю использовать упражнения из системы И.Т.
Федоренко и И.Г. Пальченко.
Основным
приёмом, обеспечивающим развитие навыка чтения, является многократное обращение
к тексту, перечитывая его каждый раз с новым заданием.
Любимый
у учащихся вид чтения – ролевое чтение, вызывает массу чувств, эмоций. В
современной педагогике разработан комплекс упражнений для формирования навыка
чтения и понимания текстов. Авторами этих разработок стала группа педагогов и
психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Ладыженская
Т.А., Симановский А.Э.

Уже в начальной школе знакомлю детей с работой по толковому словарю, ищем
объяснение трудным непонятным словам.

Очень важна помощь родителей при обучении детей. Поэтому, на родительских
собраниях стараюсь убедить каждого родителя в том, что чтение, должно войти в
ежедневную привычку ребенка, при этом, особенно на первых ступенях грамотного
чтения, необходимо создавать ситуацию интереса окружающих, слушающих его
чтение. Хорошо, когда родители проявляют живой интерес к содержанию рассказа,
отрывка и т.д. очень важно, - призываю я родителей, - быть предельно
сдержанным, терпеливым, снисходительным и доброжелательным к ребенку.
Только
живое, эмоциональное, разнообразное по своим приемам ведение уроков чтения
привлекает и удерживает внимание детей, развивает интерес к чтению, который
потом не угасает у них и в последующих классах.
Заключение.

Бесспорно, на непосредственное чтение учащимся должно уходить на уроке 30 –35
минут. Об этом нельзя забывать. Иначе, о какой беглости чтения можно
говорить.
Быстрое чтение активизирует, процессы мышления, внимания, памяти и являются
одним из средств совершенствования учебного процесса для самых различных
уровней
обучения.
Когда дети стали с интересом читать, появилась беглость и осмысленность чтения,
заметно повысилась успеваемость и по русскому языку, и по математике.

file_name: Работа по улучшению техники чтения в начальных классах.doc

alt: Каково волокно, таково и полотно 12

intro: Нет такого учителя, который не заинтересован в том, чтобы всех детей научить хорошо читать. Научить детей правильному, беглому, осознанному, выразительному чтению – одна из главных задач начального обучения. Статья содержит формы, приёмы и методы, которые помогут улучшить технику чтения младших школьников.


extracted_text:
Конспект
по математике в старшей группе
«
Веселый счет (по сказке Теремок)»
Задачи:
Образовательные:
-закрепить счет от 1 до 10 и
обратно;
-правильно называть право и
лево;
-ориентироваться в
пространстве;
-закрепить знание
геометрических фигур (круга, овала, квадрата, треугольника, прямоугольника)
-закрепить понятие длинный и
короткий, узкий и широкий;
-закрепить умение работать в
индивидуальных тетрадях
Развивающие:
- развивать внимание, память,
связную речь
- активировать и обогащать
словарь, умение вести диалог.
Воспитательные:
-воспитывать у детей дружеские
взаимодействия, умение выражать свои мысли, внимательно слушать воспитателя
Оборудование
и материалы:
- пластмассовый дом «Теремок»,
пенек, маски: зайца, волка, лисы, лягушки, мышки; мяч; 2 полки; овощи, фрукты,
2 вазы, цифры от 1 до 10, счетные палочки, по 2 ниточки, картонные фигуры:
квадрата, прямоугольника, треугольника, пластиковые тарелки 20 штук, конфеты по
количеству детей, волшебная коробка, магнитофон)
Ход ОД
Вос-ль:
Ребята, вы хотите оказаться в сказке?
Дети:
Да
Вос-ль:
Давайте вспомним русскую народную сказку «Теремок» и пригласим её к нам в гости
на занятие по математике
Дети
садятся на стульчики перед «Теремком». Звучит музыка «В гостях у сказки»
Во-ль:
Стоит в поле теремок, теремок.
       Он не низок, не высок,
Бежит
мышка- норушка, стучится в теремок
Девочка-
мышка. Тук- тук! Кто в теремочке живет?
А
волшебный голос из теремка отвечает
Сказочник:
теремок откроет свою дверь только тому, кто выполнит все мои желания.
Воспитатель
берет конверт с заданиями из теремка. Дети проходят за столы.
1.
Дидактическая игра «Составь фигуру»
У
каждого ребенка на столе цифры от 1 до 10, счетные палочки, картонные фигуры
квадрата и прямоугольника, две веревочки.
Вос-ль:
Выложите дорожку из цифр по порядку. Подсчитайте от 1 до 10 и
обратно.
Это
какая фигура?
Дети:
Квадрат, у него 4 стороны и 4 угла, и все стороны одинаковые.
Во-ль:
Это какая фигура?
Дети:
Прямоугольник. У него тоже 4 стороны и 4 угла
Вос-ль:
А как можно сравнить прямоугольник и квадрат? Или они одинаковые?
Дети:
Нужно положить квадрат на прямоугольник. Мы видим, что квадрат полностью поместился
в прямоугольнике, он меньше прямоугольника две стороны длинные и две короткие.
Вос-ль:
Постройте из палочек квадрат и прямоугольник. Сколько нам нужно всего палочек?
Дети:
Для квадрата 4, а для прямоугольника 6
Вос-ль:
Что это за фигура?
Дети:
Треугольник. У него 3 стороны и 3 угла, и мы возьмем 3 палочки, чтобы его построить.
Вос-ль:
Построите из палочек длинную, но узкую дорожку. А еще широкую, но короткую.
Сказочник:
Молодцы ребята, проходи мышка в теремок.
Вос-ль:
Стоит в поле теремок, бежит лягушка – квакушка.
Девочка
- лягушка: Кто в теремочке живет? Кто в невысоком живет?
Мышка:
Я мышка - норушка. А ты кто?
Лягушка:
Я лягушка - квакушка. Пусти к себе в домик!
Сказочник:
Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания.
Воспитатель
берет конверт с заданиями.
2.
Упражнение «Закончи предложения» Знакомство со временем суток.
Дети
встают в круг. Воспитатель в середине круга с мячом. Воспитатель бросает по
очереди мяч ребенку и говорит задания.
Во-ль:
Спим мы ночью, а делаем зарядку (утром) .
Завтракаем
мы утром, а спим… (ночью)
Обедаем
мы днем, а ужинаем … (вечером)
Ужинаем
мы вечером, а спим… (ночью)
Вос-ль:
С какими частями суток мы познакомились?
Дети:
Мы узнали, что сутки состоят из утра, дня, вечера и ночи.
Сказочник:
Молодцы ребята, проходи лягушка в теремок.
Дети
садятся на стульчики
Во-ль:
Стоит в поле теремок, бежит зайчик - попрыгайчик, стучится.
Мальчик-зайчик:
Кто в теремочке живет? Пустите меня в домик?
Сказочник:
Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания
Воспитатель
берет конверт с заданиями, ставит перед детьми 2 полки, в которых по 3 полки, 2
вазы с фруктами и овощами, цифры от 1 до 10.
3.Дидактическая
игра «Что, где, лежит? »
Вос-ль:
Ребята, поднимите правую руку, поднимите левую руку, закройте правый глазик,
левый глазик. Перед вами две полки. Подумайте и скажите, где левая полка, а где
правая полка?
На
верхнюю левую полку положите бананы, посчитайте и поставьте нужную цифру.
На
верхнюю правую полку положите перец, посчитайте, положите нужную цифру.
На
среднюю левую полку положите капусту, посчитайте, положите цифру
На
среднюю правую полку положите баклажаны, посчитайте, положите соответствующую
цифру.
На
нижнюю правую полку морковь и цифру.
На
нижнюю левую полку огурцы и цифру.
Сказочник:
Молодцы ребята, проходи зайчик в теремок.
Вос-ль:
Стоит в поле теремок, бежит волк зубами - щелк. Стучится.?
Сказочник:
Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все мои желания
Воспитатель
берет конверт с заданиями из теремка.
Дети
проходят за столы.
4.
Игра «Проверь себя» (работа в индивидуальная)
Вос-ль:
Сколько всего цветов на полянке?
Дети:
восемь
Вос-ль:
Сколько всего насекомых?
Дети:
восемь.
Вос-ль:
Как можно сравнить, что больше?
Дети:
Соединим бабочек и цветочки, их поровну.
Сказочник:
Молодцы ребята, проходи волк в теремок.
Вос-ль:
Стоит в поле теремок, бежит лисичка- сестричка, стучится в теремок.
Лисичка
- девочка: Кто в теремочке живет? Пустите меня в теремок.?
Сказочник:
Теремок откроет свою дверь только тогда, когда выполните все желания!
Слушайте
ребята внимательно!
5.
Игра «Веселая цепочка»
Сколько
зверей в теремке?
Дети:
Четверо
Сказочник:
Кто первый прибежал?
Дети:
Мышка
Сказочник:
Кто последний прибежал в теремок?
Дети:
Волк
Сказочник:
Кто после зайца прибежал?
Дети:
Волк
Сказочник:
Кто перед лисой прибежал?
Дети:
Волк
Сказочник:
Молодцы ребята, выходите зверята и раздайте от меня угощение.
Звери
выходят из теремка с волшебным сундучком, а там конфеты.
6 Итог
занятия.
Вос-ль:
Ребята, вам понравилась сказка? А что вам больше всего понравилось?
Дети:
Как приходили звери, как строили из палочек фигуры, как работали в тетрадях,
как раскладывали овощи и фрукты на полки и т. д.
Вос-ль:
Кто помог зверям попасть в теремок?
Дети:
Это мы все задания выполнили.
Вос-ль:
Вы ребята, молодцы, умные, дружные, веселые, получите угощение от зверей.

file_name: Конспкт по математике Веселый счет по сказке Теремок.docx

alt: Во-ль: Это какая фигура? Дети:

title: Конспект ОД по математике на тему: "Веселый счет"