extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя школа №   »

СОГЛАСОВАНО

          Руководитель    МО
  _______________

  расшифровка
  подписи

Протокол №  __      от     _____________
  г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы
  _______________

Приказ № ____________       от
  _________  г.

Рабочая
программа учителя
по
русскому языку

2
класс
________________________________________________
 (ФИО
учителя)
2019-2020    учебный
год

Пояснительная записка

Образовательная предметная область:
Русский язык и
литературное чтение.
Учебный
предмет «Русский язык» входит в обязательную часть учебного плана
общеобразовательного учреждения.

Блоковая
подача материала реализуется в учебниках «Русский язык» 2 класса.  Под блоком
понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения.
·
Уроки блока
«Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами
лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика),
грамматика (морфология и синтаксис) русского языка.
·
Уроки блока
«Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма.
·
Уроки блока
«Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные навыки учащихся в
условиях устного и письменного общения.
Такое
структурирование курса позволяет не только успешно реализовать цели развития
логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по
формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся,
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко
осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от
психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работы.

Во 2 классе на
изучение предмета отводится 170 часов из расчёта 5 часов в
неделю (34 учебные недели).

Раздел
№ 1. Планируемые результаты

класс

Ученик
  научится

Ученик
  получит возможность научиться

2
  класс

различать,
  сравнивать, кратко характеризовать:
-
  парные и непарные по твердости-мягкости согласные звуки, парные и непарные по
  звонкости-глухости согласные звуки;
-изменяемые
  и неизменяемые слова;
-формы
  слова и однокоренные слова;
-однокоренные
  слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
-предложения
  по цели высказывания;
-предложения
  с восклицательной и невосклицательной интонацией;
·
  выделять, находить:
-
  в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс,
  приставку;
-
  лексическое
  значение слова в толковом словаре;
-основную
  мысль текста;
·
  решать
  учебные и практические задачи:
-
  делить
  слова на слоги;
-использовать
  алфавит при работе со словарями и справочниками;
-подбирать
  однокоренные слова;
-определять
  (уточнять) написанные слова
  по орфографическому словарю учебника;
-безошибочно
  списывать и писать под диктовку тексты объемом 45-60 слов;
-проверять
  собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и
  пунктуационные ошибки;
-
  подбирать
  заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
-исправлять
  деформированный текст(
  с
  нарушенным порядком следования частей);
·
  применять
  правила правописания:
-
  перенос
  слов;
-проверяемые
  безударные гласные в корнях слов;
-непроизносимые
  согласные;
-парные
  звонкие и глухие согласные в корнях слов;
-непроверяемые
  гласные и согласные в корнях слов(словарные слова, определенные
  программой);
-разделительные
  твердые и мягкие знаки;
-правописание
  приставок:
  об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-;
-раздельное
  написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).__

·
  устанавливать
  значение суффиксов и приставок(в словах с однозначновыделяемыми морфемами);
·
  определять
  способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
·
  различать
  однозначные и многозначные слова;
·
  наблюдать
  за использование в тексте слов в переносном значении и омонимов;
·
  подбирать
  синонимы для устранения повторов в тексте;
·
  подбирать
  антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
·
  наблюдать
  за использованием в тестах устаревших слов и фразеологизмов;
·
  применять
  правило правописания суффиксов имен существительных :-онок-, -ёнок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ость-;
·
  применять
  правило правописания суффиксов имен прилагательных :-ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
·
  подбирать
  примеры слов с определенной орфограммой;
·
  при
  работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы
  действий,
  помогающих
  предотвратить её в
последующих
  письменных работах;
·
  определять
  по предложенным заголовкам содержание текста;
·
  составлять
  план текста;
·
  определять
  тип текста:
  повествование, описание, рассуждение;
·
  соблюдать
  нормы современного русского литературного языка в собственной речи и
  оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в
объеме
  представленного в учебнике материала).

Раздел
№ 2. Содержание учебного предмета

Класс

Раздел
  программы

Тема,
  предметное содержание

Личностные
  УУД

Метапредметные
  УУД

Предметные
  УУД

2
  класс

 «Как устроен наш
  язык»
  (основы
  лингвистических знаний)
  (57 ч)
 Фонетика и
  графика (10
  ч)

Повторение
  изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и
  безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных
звуков,
  звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных
  звуков. Определение парных и непарных по твердости-
мягкости
  согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости
  согласных звуков. Установление соотношения звукового и
буквенного
  состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю,
  я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов
на
  слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками.

1)
  формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
  свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
  национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
  российского общества; становление гуманистических и демократических
  ценностных ориентаций;
2)
  формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре
  других народов;
4)
  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
  развивающемся мире;
5)
  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
  деятельности и формирование личностного смысла учения;
6)
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
  числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
  социальной справедливости и свободе;
7)
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8)
  развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной
  отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9)
  развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
  социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
  спорных ситуаций;
10)
  формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации
  к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным
  и духовным ценностям.

1)
  овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
  деятельности, поиска средств ее осуществления;
2)
  освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3)
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
  в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять
  наиболее эффективные способы достижения результата;
4)
  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
  способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5)
  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
  использование знаково-символических средств представления информации для создания
  моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических
  задач;
7)
  активное использование речевых средств и средств информационных и
  коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и
  познавательных задач;
8)
  использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
  учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки,
  анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
  коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
  в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
  (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать
  изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и
  графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности,
  этики и этикета;
9)
  овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
  соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в
  соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и
  письменной формах;
10)
  овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
  классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
  причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
  понятиям;
11)
  готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать
  возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;
  излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
  определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
  распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
  взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
  поведение и поведение окружающих;
13)
  готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
  сторон и сотрудничества;
14)
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов
  и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и
  др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15)
  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
  существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16)
  умение работать в материальной и информационной среде начального общего
  образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием
  конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры
  пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

1)
  формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового
  и культурного пространства России, о языке как основе национального
  самосознания;
2)
  понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной
  культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения
  русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка
  межнационального общения;
3)
  сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи
  как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4)
  овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка
  (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
  умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения,
  выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных
  задач;
5)
  овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать
  знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

 Орфоэпия.

Произношение
  звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами
  современного русского литературного языка.

Слово
  и предложение (6 ч)

Понимание
  слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением — имена
  существительные.
  Слова, называющие
признаки
  — имена
  прилагательные.
  Слова, обозначающие
  действия —
  глаголы. Предложение. Отличие
  предложения от слова.
  Различение
предложений
  по цели высказывания:
  повествовательные, вопросительные и
  побудительные предложения; по эмоциональной окраске:
восклицательные
  и невосклицательные предложения.

Состав
  слова (морфемика) (19 ч)

Окончание
  как часть слова.
  Изменение
  формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых
  слов.
  Корень
  как часть слова.
Чередование
  согласных в корнях.
  Родственные
  (однокоренные) слова. Различение
  однокоренных слов и различных форм одного и того же слова.
Различение
  однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как
  часть слова;
  значения
  суффиксов.
Приставка
  как часть слова;
  значения
  приставок.
  Суффиксальный, приставочный и
  приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа
слова. Выделение в
  словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.

Лексика
  (22 ч)

Слово
  и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение
  значения слова по тексту или уточнение
значения
  с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о
  прямом и переносном значении слова.
Наблюдение
  за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и
  заимствованные.
  Устаревшие
  слова.
  Фразеологизмы.
Наблюдение
  за использованием в речи фразеологизмов.

«Правописание» (формирование
  навыков грамотного письма) (58ч)

Повторение
  правил правописания,
  изученных
  в 1-ом классе. Формирование
  орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения
орфографической
  ошибки,
  использование
  разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы
  в слове.
Ознакомление
  с правилами правописания и их применение:
·
  перенос
  слов;
·
  проверяемые
  безударные гласные в корнях слов;
·
  парные
  звонкие и глухие согласные в корнях слов;
·
  непроизносимые
  согласные;
·
  непроверяемые
  гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные
  программой);
·
  разделительные
  твердый и мягкий знаки;
·
  правописание
  приставок:
  об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
·
  правописание
  суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
·
  правописание
  суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
·
  раздельное
  написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).
Использование
  орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия
  контроля при проверке
собственных
  и предложенных текстов.

«Развитие речи» (34 ч)
 Устная речь

Выбор
  языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
  решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм
речевого
  этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение
  договариваться и приходить к общему решению в
совместной
  деятельности при проведении парной и групповой работы.

Письменная
  речь

Текст. Смысловое
  единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор
  заголовков к предложенным текстам. Определение по
заголовкам
  содержания текста.
  Выражение
  в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текс та (зачин), подбор зачинов
к
  предложенным текстам.
  Последовательность
  предложений в тексте.
  Корректирование
  текстов с нарушенным порядком предложений; включение
недостающего
  по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность
  абзацев в тексте.
Корректирование
  текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная
  работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование
порядка
  предложений и абзацев.
  План
  текста.
  Составление
  планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы
  текстов:
  описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Повторение
  (5 ч)

Раздел № 3. Тематическое планирование
2 класс

Наименование
  раздела

Кол-во часов

Как устроен наш язык (основы лингвистических
  знаний)

57

Фонетика и графика

10

Орфоэпия

Изучается
  во всех разделах курса

Слово и предложение

6

Состав слова (морфемика)

19

Лексика

22

Правописание (формирование навыков
  грамотного письма)

58

Развитие речи

34

Повторение

5

Резерв

16

ИТОГО

170
  часов

Распределение
учебных часов в течение года

Учебный
  период

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Учебный
 год

Количество
  часов в неделю

5

5

5

5

5

Количество
  часов на год (четверть)

170

170

*Кол-во
  контрольных  работ

1сп.+2к.р.

3к.р.

1сп.+1к.р.+
1
  тест

2к.р.

2
  сп.+8к.р+1 тест=11

*Кол-во
  педагогических диагностик

1

1

1

3

Педагогическая
  диагностика № 1

1

Контрольное
  списывание № 1. Тема: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши,
  ча-ща, чу-щу. Перенос слов».

1

Контрольная
  работа (текущая) № 1. Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание
  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные в корне
  слова».

1

Контрольная
  работа № 2. Тема: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и неизменяемые;
  окончание».

  1

Контрольная
  работа (текущая) № 3. Диктант с грамматическим заданием.
Тема:
  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные
  в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне
  слова; правописание изученных суффиксов».

1

Контрольная
  работа (текущая) № 4. Тема: «Корень слова, суффикс».

1

Педагогическая
  диагностика № 2

1

 Контрольная
  работа (рубежная) № 5 за 1 полугодие. Диктант с грамматическим заданием

1

Контрольное
  списывание № 2. Тема: «Правописание разделительных ь и ъ знаков»

1

Тест
  № 1
  Тема: «Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы».

1

Контрольная
  работа № 6. Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание слов с
  изученными орфограммами».

1

 Контрольная
  работа (текущая) №7. Тема: «Лексика».

1

Педагогическая
  диагностика № 3

1

Контрольная
  работа  № 8 за год. Диктант с грамматическим заданием

1

Раздел № 4. Календарно-тематическое планирование учебного материала

№
  п/п

2
  Б

Формирование
  ИКТ-компетенции

Тема
  урока

Дата/
Факт

2
  Б

Как
  устроен наш язык

1.

Звуки
  речи и буквы. Организация повторения классификации звуков русского языка и
  соотношения «звук-буква»

2.

Гласные
  и согласные звуки и их буквы. Введение понятия «транскрипция» как способа
  записи состава слова. Фонетический разбор слова

3.

Обозначение
  звуков речи на письме. Соотнесение звуковой и буквенной записи слов в словах
  с йотированными гласными е, ё, ю, я

4.

Ударные
  и безударные гласные звуки в слове. Развитие умения выделять ударный гласный
  в слове

5.

Согласные
  звуки. Организация повторения функции йотированных букв

6.

Повторение
  клавиатурного письма (Клавиатурный тренажер)

Согласные
  твердые и мягкие, звонкие и глухие. Классифицирование согласных по
  твёрдости-мягкости

7.

Звонкие
  и глухие согласные к в конце слова. Классифицирование согласных по
  звонкости-глухости.

Правописание

8.

Правописание
  сочетаний жи-ши. Организация повторения правила написания буквосочетаний
  жи-ши.

9.

Правописание
  сочетаний ча-ща. Словарный диктант № 1. Организация повторения правила
  написания буквосочетаний ча-ща

10.

Правописание
  сочетаний чу-щу. Организация повторения правила написания
  буквосочетаний чу-щу

Как
  устроен  наш язык.

11.

Разделительный
  мягкий знак (ь). Закрепление умения обозначать мягкость согласных на письме. Педагогическая
  диагностика № 1

12.

Работа
  над ошибками. Слог. Наблюдение за оглушением звонких согласных на конце слова

Правописание

13.

Перенос
  слов. Отработка умения делить слова для переноса

14.

Перенос
  слов. Слова, которые переносить нельзя

15.

Подготовка
  к списыванию. Контрольное списывание №1. Тема: «Правописание гласных после
  шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу. Перенос слов».

16.

Работа
  над ошибками. Словарный диктант №2.  Правописание гласных после
  шипящих.

Как
  устроен наш язык.

17.

Знакомство
  с диктофоном
(Назначение
  устройства, включение и выключение)

Слоги
  ударные и безударные. Роль ударения.

Как
  устроен наш язык.

18.

Слово.
  Упражнение в дифферинцировании слова и набора букв. Понимание  слова как
  единство звучания (написания) и значения.

19.

Слова,
  называющие предмет. Введение понятия «имя существительное». Различение имён
  существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?»

20.

Слова,
  называющие признаки и действия предметов. Введение понятий «имя
  прилагательное, «глагол». Отработка умения определять имена прилагательные и
  глаголы в тексте. Значение и употребление их в речи.

21.

Слово
  и предложение. Знакомство с видами предложений по цели высказывания

22.

Восклицательные
  и невосклицательные предложения. Упражнение в различении предложений по
  цели высказывания и по интонации. Знаки препинания в конце предложения:
  точка, вопросительный и восклицательный знаки

23.

Слова
  в предложении. Изменение формы слова. Упражнение в оценивании своей работы и
  работы товарищей на основе заданных критериев. Различение однокоренных слов и
  различных форм одного и того же слова.

Как
  устроен наш язык

24.

Окончание
  как часть слова. Поиск необходимой информации

25.

Возможности
  работы с диктофоном

Изменение
  формы слова с помощью окончания. Словарный диктант № 3.

26.

Неизменяемые
  слова. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения отличать слова
  с нулевым окончанием

Правописание.

27.

Правописание
  заглавной буквы. Выполнение тренировочных упражнений для развития умения
  написания заглавной буквы в собственных именах существительных

28.

Повторение
  правил написания заглавной буквы в именах собственных.

Как
  устроен наш язык

29.

Корень
  как часть слова.

Правописание

30.

Правописание
  безударных гласных в корне слова. Формирование умения работать в
  информационной среде

31.

Правописание
  безударных гласных в корне слова. Наблюдение

32.

Отработка
  алгоритма правописания безударных гласных в корне слова.

Как
  устроен наш язык

33.

Корень
  как общая часть родственных слов. Наблюдение за значением и звучанием
  родственных слов.

Правописание

34.

Правописание
  безударных гласных в корне слова.  Отработка алгоритма правописания
  безударных гласных в корне слова

35.

Правописание
  безударных гласных в корне слова. Формирование умения действовать по
  алгоритму

36.

Подготовка
  к контрольной работе. Контрольная
  работа (текущая) №1. Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание
  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные в корне
  слова».

37.

Работа
  над ошибками.
Правописание
  безударных гласных в корне слова.

Как
  устроен наш язык

38.

Подготовка
  к контрольной работе. Контрольная
  работа №2. Тема: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и
  неизменяемые; окончание».

Правописание

39.

Извлечение
  информации записанной с помощью диктофона

Работа
  над ошибками.
Правописание
  безударных гласных в корне слова.

40.

Перенос
  и прямой ввод информации в ПК с диктофона

Правописание
  безударных гласных в корне слова. Развитие письменной речи при работе с
  деформированным текстом

Как
  устроен наш язык

41.

Однокоренные
  слова. Развитие способности пользоваться алгоритмом нахождения корня слова

Правописание

42.

Правописание
  согласных в корне слова

43.

Правописание
  согласных в корне слова Словарный диктант № 4.

44.

Отработка
  алгоритма правописания согласных в корне слова

Как
  устроен наш язык

45.

Корень
  слова с чередованием согласных.

Правописание

46.

Правописание
  гласных и согласных в корне слова. Наблюдение

47.

Отработка
  алгоритма правописания гласных и согласных в корне слова.

48.

Правописание
  гласных и согласных в корне слова. Закрепление

49.

Отработка
  алгоритма правописания гласных и согласных в корне слова.

50.

Запись
  собственной устной речи в виде звукового файла

Правописание
  гласных и согласных в корне слова. Отработка алгоритма проверки гласных и
  согласных в корне слова. Непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на
ограниченном
  перечне слов)

Как
  устроен наш язык.

51.

Суффикс
  как часть слова. Наблюдение за языковым материалом, формулирование выводов.
  Знакомство с орфоэпическим чтением

52.

Значение
  суффиксов.

Правописание

53.

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне. Действие по алгоритму.
  Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах
с
  непроизносимыми согласными.

54.

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне.

55.

Отработка
  алгоритма правописания слов с непроизносимыми согласными в корне.

56.

Правописание
  слов с непроизносимыми согласными в корне. Контрольная работа (текущая) № 3.
  Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание сочетаний жи-ши,
  ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные в корне слова; согласные в
  корне слова; непроизносимые согласные в корне слова».

57.

Работа
  над ошибками. Закрепление изученных тем

Как
  устроен наш язык

58.

Значение
  суффиксов. Формирование умения выделять суффикс в слове

Правописание

59.

Имя
  папки. Ввод имени папки с клавиатуры, переименование.

Правописание
  словас суффиксами -ёнок; -онок.. Наблюдение

60.

Правописание
  слов с суффиксами -ик, -ек. Значение суффиксов.

61.

Правописание
  слов с суффиксами. Действие по алгоритму

Как
  устроен наш язык

62.

Значение
  суффиксов. Анализ языкового материала, Обучение работе в парах

Правописание

63.

Правописание
  слов с суффиксом -ость-.  Словарный диктант № 5.

Как
  устроен наш язык

64.

Подготовка
  к контрольной работе. Контрольная работа №4 (текущая). Тема: «Корень слова,
  суффикс».

65.

Работа
  над ошибками. Закрепление изученных тем.

66.

Образование
  слов при помощи суффиксов.

Правописание

67.

Правописание
  суффиксов имен прилагательных. Образование слов с помощью суффиксов

68.

Запись
  собственной устной речи в виде звукового файла

Правописание
  корней  и суффиксов  в словах.

Как
  устроен наш язык

69.

Закрепление
  изученных тем. Педагогическая диагностика № 2

70.

 Работа
  над ошибками. Приставка как часть слова. Наблюдение.

71.

Значение
  приставок. Формирование умения выделять сходства и различия

Правописание

Подготовка
  к контрольной работе.
Контрольная
  работа (рубежная) № 5 за 1 полугодие. Диктант с грамматическим заданием

72.

Работа
  над ошибками. Закрепление изученных тем.

73.

Правописание
  приставок. Составление звуковой и буквенной записи слов

74.

Отработка
  правил написания приставок с буквой а.

75.

Правописание
  приставок с буквами о, а Гласные и согласные в неизменяемых на письме
  приставках.

Как
  устроен наш язык

76.

Запись
  собственной устной речи в виде звукового файла

Образование
  слов с помощью приставок. Формирование умения анализировать слова.

Правописание

77.

Правописание
  разделительного твердого знака.

78.

Правописание
  слов с разделительными Ь и Ъ знаками. Наблюдение

Как
  устроен наш язык

79.

Образование
  слов. Наблюдение

Правописание

80.

Правописание
  слов с разделительными Ь и Ъ знаками. Орфографический тренинг

Как
  устроен наш язык

81.

Основа
  слова. Отработка алгоритма нахождения основы слова. Разбор слова по
  составу

Правописание

82.

Правописание
  предлогов и приставок. Обобщение. Знакомство с наиболее употребительными
предлогами.

83.

Правописание
  предлогов и приставок. Отличие предлогов от приставок

Как
  устроен наш язык

84.

Повторение:
  состав слова. Применение правила к ситуациям на практике

Правописание

85.

Правописание
  частей слова. Формирование умения работать в информационном поле.

86.

Подготовка
  к контрольному списыванию. Контрольное списывание № 2. Тема: «Правописание
  разделительных ь и ъ знаков; правописание приставок и предлогов»

87.

 Работа
  над ошибками. Повторение правописания частей слова.

Как
  устроен наш язык

88.

Слово
  и его значение. Работа в информационном поле

89.

Значение
  слова. Формирование умения работать в информационном поле. Восприятие слова
  как объекта
изучения,
  материала для анализа. Наблюдение над значением
слова.

Правописание

90.

Первоначальный
  опыт работы со звуковыми файлами

Повторение
  правописания частей слова. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов
  и
приставок.

Развитие
  речи

91.

Текст.
  Признаки текста. Обучение различению слова, словосочетания, предложения

92.

Заголовок
  текста.  Связь заголовка с общим смыслом текста

Как
  устроен наш язык

93.

Сочетание
  слов.

94.

Значение
  слова в словаре и тексте.

Правописание

95.

Повторение
  правописания частей слова. Объяснительный диктант по темам
  «Правописание разделительных знаков ъ и ь, приставок и предлогов».

Развитие
  речи

96.

Работа
  над ошибками. Подбор заголовков к тексту.

97.

Озаглавливание
  текста.

Как
  устроен наш язык

98.

Первоначальный
  опыт работы со звуковыми файлами

Слово
  в толковом словаре и тексте. Определение значения незнакомых слов.
  Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Правописание

99.

Нахождение
  и проверка орфограмм в слове

Как
  устроен наш язык

100.

Слова
  однозначные и многозначные. Словарный диктант № 6. Представление о
  прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи
  синонимов и антонимов.

Правописание

101.

Нахождение
  и проверка орфограмм в слове.

Развитие
  речи

102.

Структура
  текста. Окончание текста.

Как
  устроен наш язык

103.

Многозначные
  слова. Наблюдение

104.

Значения
  многозначных слов. Наблюдение

Правописание

105.

Нахождение
  и проверка орфограмм в слове.

Развитие
  речи

106.

Структура
  текста. Окончание текста.

Как
  устроен наш язык

107.

Слова
  - синонимы. Наблюдение

108.

Фиксация
  текстовой информации с использованием инструментов ИКТ

Сочетание
  синонимов с другими словами

Правописание

109.

Нахождение
  и проверка орфограмм в слове.

Развитие
  речи

110.

Структура
  текста.  Начало текста.

111.

Сочинение
  начала текста.

Как
  устроен наш язык

112.

Использование
  синонимов.

113.

Синонимы
  в тексте. Применение орфографических правил.

Развитие
  речи

114.

Составление
  текста. Редактирование

115.

Последовательность
  предложений в тексте. Редактирование текста

Как
  устроен наш язык

116.

Слова
  -антонимы. Наблюдение

117.

Сочетания
  антонимов с другими словами.

Правописание

118.

Применение
  орфографических правил.

Развитие
  речи

119.

Связь
  предложений в тексте.

Как
  устроен наш язык

120.

Освоение
  лексики и орфографии родного языка средствами ИКТ

Слова-омонимы.
  Наблюдение

121.

Слова
  исконные и заимствованные. Наблюдение

Правописание

122.

Применение
  орфографических правил.

Как
  устроен наш язык

123.

Подготовка
  к тесту. Тест № 1 Тема: «Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы».

Развитие
  речи

124.

Работа
  над ошибками. Абзац. Наблюдение

125.

Выделение
  абзацев. Орфографический тренинг

Правописание

126.

Подготовка
  к контрольной работе. Контрольная
  работа № 6. Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание слов с
  изученными орфограммами».

127.

Работа
  над ошибками. Применение орфографических правил.

Как
  устроен наш язык

128.

Значение
  заимствованных слов. Наблюдение

Развитие
  речи

129.

Абзац,
  последовательность абзацев. Составление текста из абзацев.

130.

Составление
  текста из абзацев.

Как
  устроен наш язык

131.

Применение
  орфографических правил. Устаревшие слова.

132.

Устаревшие
  слова, слова-синонимы, новые слова. Наблюдение. Различение однокоренных слов
  и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.

133.

Повторение.
  Лексическое значение и состав слова. Работа со словарями

Развитие
  речи

134.

Составление
  текста по заданным параметрам

135.

Составление
  текста по заголовку и ключевым словам.

Правописание

136.

Применение
  орфографических правил.

Развитие
  речи

137.

План
  текста. Словарный диктант № 7.

138.

Составление
  плана текста. Корректирование неправильно составленного плана

Как
  устроен наш язык

139.

Клавиатурное
  письмо

Фразеологизмы.
  Наблюдение.

Правописание

140.

Применение
  орфографических правил.

141.

Применение
  орфографических правил. Объяснительный диктант Тема:
  «Правописание разделительных ь и ъ знаков; правописание приставок и
  предлогов»

Развитие
  речи

142.

Клавиатурное
  письмо

Работа
  над ошибками. Составление текста по плану.

143.

Составление
  текста письма по плану. Корректирование неправильно составленного плана

Как
  устроен наш язык

144.

Значения
  фразеологизмов. Наблюдение

Правописание

145.

Применение
  орфографических правил.

Развитие
  речи

146.

Составление
  текста по предложенному плану.

147.

Текст-
  описание. Составление плана

Правописание

148.

Применение
  орфографических правил. Использование фразеологизмов.

Развитие
  речи

149.

Особенности
  текста - описания. Формирование способности к самооценке на основе
  наблюдения за собственной речью

150.

Сочинение
  текста-описания. Анализирование и редактирование предложенного плана текста

Правописание

151.

Применение
  изученных орфографических правил.

Развитие
  речи.

152.

Сочинение
  яркого текста-описания.

153.

Текст-описание.
  Обучение умению создавать план и текст-описание. Чтение с интонациями и
  паузами в соответствии со знаками препинания.

154.

Текст-повествование.
  Обучение умению создавать план и текст-повествование

155.

Особенности
  текста - повествования.

Правописание.

156.

Применение
  орфографических правил.

Как
  устроен наш язык

157.

Подготовка
  к контрольной работе. Контрольная работа №7 (текущая). Тема: «Лексика».

Развитие
  речи

158.

Работа
  над ошибками. Сочинение текста-повествования.

159.

Описание
  и повествование в тексте. Наблюдение

Правописание.

160.

 Закрепление
  пройденных тем. Педагогическая диагностика № 3.

Развитие
  речи

161.

Работа
  над ошибками. Текст-рассуждение. Наблюдение

162.

Особенности
  текста-рассуждения. Наблюдение

163.

Описание.
  Повествование. Рассуждение. Отличительные черты тексов

Правописание

164.

Контрольная
  работа  № 8 за год. Диктант с грамматическим заданием

Комплексное
  повторение пройденного.

165.

Работа
  над ошибками.

166.

Комплексное
повторение
  пройденного.

Закрепление
  умения обозначать безударные гласные в корне слова

167.

Закрепление
  умения записывать словарные слова под диктовку

Закрепление
  умения обозначать парные звонкие и глухие согласные в корне слова

168.

169.

Состав
  слова. Правописание приставок и суффиксов

170.

Правописание
  слов с ь и ъ разделительными знаками

Мониторинг
успешности усвоения учебного материала

Дата

Тема
  контрольной работы

Кол-во
  уч-ся в классе/

Выполняли
  работу

Справились

Качество

Педагогическая
  диагностика № 1

Контрольное
  списывание № 1. Тема: «Правописание гласных после шипящих в сочетаниях жи-ши,
  ча-ща, чу-щу. Перенос слов».

Контрольная
  работа (текущая) № 1. Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание
  сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные в корне
  слова».

Контрольная
  работа № 2. Тема: «Фонетика; слово и предложение; слова изменяемые и
  неизменяемые; окончание».

Контрольная
  работа (текущая) № 3. Диктант с грамматическим заданием.
Тема:
  «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слов; безударные гласные
  в корне слова; согласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне
  слова; правописание изученных суффиксов».

Контрольная
  работа (текущая) № 4. Тема: «Корень слова, суффикс».

Педагогическая
  диагностика № 2

 Контрольная
  работа (рубежная) № 5 за 1 полугодие. Диктант с грамматическим заданием

Контрольное
  списывание № 2. Тема: «Правописание разделительных ь и ъ знаков»

Тест
  № 1
  Тема: «Состав слова, значение слова, синонимы, антонимы».

Контрольная
  работа № 6. Диктант с грамматическим заданием. Тема: «Правописание слов с
  изученными орфограммами».

 Контрольная
  работа (текущая) №7. Тема: «Лексика».

Педагогическая
  диагностика № 3

Контрольная
  работа  № 8 за год. Диктант с грамматическим заданием

Анализ выполнения
Программы

Параметры

Учебный
  период

1
  четверть

2
  четверть

3
  четверть

4
  четверть

Учебный
 год

Кол-во
  часов

%

1

2

3

4

5

6

7

Кол-во
  часов по программе

170

100

Проведено
  фактически

Разница
  в часах/ Причины

Выполнение
  программы/Подпись учителя

Дата
  заполнения

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа рус яз 2 класс.doc

alt: Слово и предложение 6

alt: Правописание 1

alt: Правописание 1

alt: Правописание 1

alt: Развитие речи 1

alt: Описание и повествование в тексте

alt: Разница в часах/ Причины

title: Рабочая программа по русскому языку 2 класс


extracted_text:
Тема:
Экономическая политика Екатерины II.
Тип
урока: «открытие» нового знания
Форма
урока: урок-практикум

Изучение нового материала
1.
Организационный этап ( приветствие учащихся)     1
минута
 2.  Повторение ранее
изученного материала. Актуализация знаний
     Учитель
-  Предлагаю вашему вниманию, прослушать небольшой  отрывок из оды  Державина
«Фелица».  ( 30 секунд + ответ учащихся 5
минут)
    Как
вы думаете,  о ком идет речь?  ( ответ Екатерина II)
                                                         Слух идет о твоих
поступках,
Что ты нимало не горда;
Любезна и в делах и в шутках,
Приятна в дружбе и тверда;
Что ты в напастях равнодушна,
А в славе так великодушна,
Что отреклась и мудрой слыть.
Еще же говорят не ложно,
Что будто завсегда возможно
Тебе и правду говорить.

Учитель- Действительно, данная ода посвящена российской императрице
Екатерине Великой, где автор в  шутливой
форме  изображает жизни императрицы и ее приближенных. В римской мифологии
Фелица - богиня успеха и счастья. С ней поэт сравнил русскую императрицу
Екатерину II.
         Слайд 1.   На экране
изображение Екатерины II.

Слайд 2.   Прием
кластер «Гроздья». Скажите, пожалуйста, а что вам известно  о Екатерине II? Ответы учащихся.

   Учитель -Таким
образом, мы с вами вспомнили и повторили  преобразования  Екатерины II в первые годы
правления. Но это только небольшая часть реформ,  а впереди было еще много
нерешенных  задач, направленных  на  достижение процветания государства и  формирования
образа России как грозного и сильного государства, с которым необходимо
считаться.

Мотивационно-целевой этап:

Учитель
-     Прежде чем, мы  с вами определим тему нашего сегодняшнего урока,
предлагаю  обратить внимание на этот ящик. Как вы,  думаете, что в нем?

( подсказки, которые нам помогут определить тему урока).

  ( из ящика достаем ребус – со словом экономика и деньги)
Как
вы думаете,  о чем свидетельствуют данные подсказки? Как они связаны с темой
нашего урока?  Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока?

Ответы учащихся.

Слайд 3. Сегодня мы с вами рассмотрим экономическую политику  Екатерины II.
Открываем
тетради и записываем тему нашего урока: «Экономическая политика Екатерины II».   2 минуты

Учитель –Ребят, скажите
пожалуйста, когда мы изучаем  экономическую сферу, какие отрасли мы обычно
рассматриваем и изучаем?  ( с/х, промышленность, торговля, транспорт,
финансы).  Таким образом, в чем будет заключаться цель нашего сегодняшнего
урока?
Слайд
4.    Целепологание:  Познакомиться с  главными особенностями
экономического развития России  в период правления Екатерины II. 2 минуты
Слайд
5.  Иллюстрация изюминка, интрига урока –
Учитель
– ребят
обратите внимание на данную иллюстрацию. Какие у вас возникают мысли, как эта
иллюстрация связана с темой нашего урока?  Что означает красная строчка,
стремящаяся вверх? Ответы учащихся……А  в чем же кроется разгадка  данной
иллюстрации оставим на окончание урока.

План урока:
1.
Развитие С/Х
2.Развитие
промышленности
3.
Развитие торговли

Учитель -  Ребят, предлагаю, более подробно рассмотреть основные
особенности развития экономики Российской империи. А что бы вам было легко и
просто их запомнить, предлагаю, составить ментальную карту.    Кто
знает, что это?

Это Древовидная схема, связанная ветвями. Где  в центре нашей карты - главным
элементом, является то, что мы с вами рассматриваем, то есть экономическое
развитие России во 2-й половине 18 века. А далее, идут наши ветви, которыми
являются, что?

главные отрасли экономики: с\х, промышленность, торговля.
1) Развитие с/х

Во  второй половине XVIII в. Россия оставалась аграрной страной, где  основная
масса её населения была занята в сельском хозяйстве. Следовательно, сельское хозяйство было
основой экономики Российской империи.
Но
в чем же были особенности его развития? А чтобы их выявить предлагаю выполнить
следующее задание.

1. Работа с учебником ( направлена на развитие читательской грамотности)
Задание
 –
прочитать пункт 1, стр. 15.                 3
минуты
 1.
выявить особенности развития с\х
 2.
выделить успехи и  трудности развития сельского хозяйства.
 Ответ:  5 минут

Успехи

Трудности

1.Освоение новых земель
(Новороссия,
  Северное Причерноморье, Сибирь, Поволжье)
-
  выделение земель
2.
  Внедрялись новые породы скота
и
  сельскохозяйственные культуры

Отсутствие новых форм труда
Личная зависимость крестьян

                   Таким образом, какой мы можем сделать вывод?
 Ответ
-   Сельское
хозяйство развивалось, в основном, экстенсивно - за счет освоения
малонаселенных земель в Новороссии. Сельское хозяйство развивалось, в
основном, за счет освоения земель в Новороссии. Присоединение новых территорий -
это усиление специализации различных районов страны, рост промышленного
производства, отходничества, что потребовало дальнейшего развития торговли.
              2. Прием « что было бы…если бы…»
Ребят, а как вы думаете, что было бы, если бы данные территории
не входили в состав России. Как бы это сказалось на экономическом развитии
нашей страны?

Ответ:  3 минуты
1.
Безопасность территориальных границ нашей страны была бы под угрозой
2.
Россия бы не имела выход в Черное море
2.
Эти территории не стали бы развитыми центрам развития торговли и сельского
хозяйства.
А
кто может выйти к доске и на карте показать Новороссию?  ( регион в Северном Причерноморье, присоединённый к
Российской империи в результате русско-турецких войн во второй половине 18 века.
Новая Россия, территория прилегающая к Чёрному и Азовскому морям от Прикубанья
до Бессарабии. До сер. 18 в. на этой территории проживали
татары и ногайцы (70%), которые разоряли пограничное население России, Речи
Посполитой, уводили его в рабство.

2. Развитие промышленности.

Для того чтобы узнать главные особенности промышленного развития предлагаю
просмотреть видео - ролики и выполнить следующее задание   2.15 минут

Ответить  вопросы: 5 минут
1.
Что составляло основу развития промышленности?   ( мануфактурное производство)
2.
Какие отрасли промышленности были развиты в России во второй половине XVIII в.
(Металлургические
заводы      (Тула, Урал, Карелия) – I место
в мире по выплавке чугуна
Сереброплавильные и
медеплавильные заводы (Нерченск, Урал)
Легкая промышленность –
полотно, канаты, сукна (Ярославль, Кострома, Прибалтика)
Кораблестроение.  Текстильные
мануфактуры. К концу 18 в. в России насчитывалось до 2294  мануфактур, в том
числе 2094 в обрабатывающей и 200 в горнозаводской промышленности. Тяжелая
промышленность, стекольная, кожевенная, бумажная)

3. А как вы думаете, что способствовало росту мануфактурного производства?
 (
в конце 18 века -1200) -  рост вольнонаемного труда.
2.
Работа с картой – ребят, а кто может показать на карте центры развития
промышленности  ( Москва, Петербург, Ярославль, Урал).  ( один у доски, все
остальные смотрят атлас
          Таким образом, промышленность развивалась высокими темпами,  непрекращающиеся войны требовали  производства
необходимых   нужд  армии и флота.

3. Развитие торговли
Учитель - Успехи в развитии промышленности и сельского хозяйства способствовали
дальнейшему развитию внутренней и внешней торговли.
             В чем же были основные
особенности развития торговли? Давайте выясним, выполнив следующее задание.
       Работа в парах -  работа с
дополнительным материалом.      3 минуты
Прочитайте и выделите главные особенности
развития торговли во второй половине 18 века.
1.  формирование  всероссийского рынка
2. Развитие ярморочной торговли
3.  Экспорт и импорт товаров.
4. Формирование банковской системы
3.  выпуск бумажных денег – ассигнации
         Слайд 6.   Работая в
парах – работа с раздаточным материалом.    3
минуты
Задание -  что могла Россия вывозить на продажу  - экспорт, а, что могла
ввозить –

Экспорт

Импорт

Лен,
  кожа, ткани, лес, смола, канаты, щетина, сало, железо, пушнина, хлеб

Сахар,
  сукно, шелк, шерсть, хлопок, вино, фрукты, пряности, краски, парфюмерия, чай.

          Таким образом, Россия удерживала
положительный торговый баланс, однако в структуре экспорта преобладало сырье, а
импорт состоял преимущественно из  промышленных товаров.

Слайд
7. Учитель: Мы, с Вами познакомились, проанализировали экономическое
развитие России во второй пол.18в? Какие выводы мы можем с вами сделать?  2 минуты

Ответ
– Все экономические реформы Екатерины Второй были
направлены на оживление экономики государства и проходили в рамках
традиционной с петровских времен политике протекционизма и меркантилизма.
            Экономическое развитее имело противоречивый характер развития. Высокие результаты были лишь там, где меньшим было влияние крепостнических
порядков. В экономике все более явно проявлялись
тенденции развития капитализма, крепостнические отношения мешали быстрому
развитию экономики.

  Слайд
8. Для закрепления материала, выполним следующее задание. 2 минуты
Выберите тенденции, свидетельствующие о развитии экономики России
во второй половине 18 века.
1.
Рост количества мануфактур.
2.
Преобладание крепостного труда.
3.
Экстенсивная система развития с/х.
4.
Рост числа «капиталистых» крестьян.
5.
Рост оброчной повинности.
6.
Разрешение на организацию мануфактур и заводов.
7.
Разложение натурального хозяйства.
8.
Рост наемного труда.
9.
Рост барщины.
10.
Рост денежного оброка.
11.
Внедрение новых сельскохозяйственных культур.
Ответ:
1, 3,4, 5,6,  8, 9, 11
Слайд
10. А теперь вернемся к нашей иллюстрации. В чем же кроется разгадка?
О, чем же говорит эта красная стрелочка, стремящаяся вверх?  Как с иллюстрацией
связана данная цитата? Догадайтесь,  кому она принадлежит? Ответы учащихся….   2 минут
Таким
образом, Экономическая политика Екатерины II имела
важную ценность, она заложила прочный фундамент для развития будущего нашей
страны. Создание всероссийского рынка, развитие товарно - денежных отношений,
учреждение банков, освоение новых территорий, развитие предпринимательства и
многое другого. На сегодняшний день наша страна демонстрирует высокие
показатели во всех отраслях экономики. И данная стрелочка говорит о стремлении
вверх, об увеличении роста, особенно в развитии промышленности. Благодаря
предшествующим правителям, наша страна стала процветающей, развитой и огромными
природными ресурсами. Высказывание В.В. Путина.
Слайд 11.
Рефлексия.  В завершении нашего урока предлагаю выполнить упражнение «Свободный микрофон». 1 минуты
Продолжите фразы:

Я понял(а) …
Я узнал (а) …
Для меня было
     открытием, что …
Я хочу …
Мне не
     понятно…
Мне было
     трудно …
У меня
     получилось…
Было
     интересно…
Меня удивило…

Домашнее задание – нанести на контурную карту центры развития
промышленности и торговли.

                    Приложение
1.Развитие торговли во второй половине 18 века
           Успехи в развитии сельского
хозяйства и промышленности вели к расширению торговли как внутренней, так и
внешней. Больше стало сельских торжков и ярмарок, что говорило о постепенном
втягивании крестьян в рыночные отношения.
           Торговля в городах стала
ежедневной, а не по выходным дням, как прежде. Крупнейшими торговыми центрами
страны были Москва и Петербург. Новые крупные ярмарки возникли на Украине и в
Сибири.  Крупнейшей из них была Нежинская ярмарка. Основными центрами внешней
торговли были Рига и Санкт-Петербург. Началось строительство южных портов —
Одессы, Херсона и др.
           Во 2-й половине 18 века
продолжается формирование всероссийского рынка. Строились дороги, каналы,
развивались ярмарки. В 1760-1780 гг. началось формирование всероссийского
хлебного рынка. Главным торговым партнером была Англия. Активно торговали со
Швецией, Францией, Пруссией.
            Оборот внешней торговли вырос.
Формируется банковская система.   В 1769 начался выпуск бумажных
денег-ассигнаций. В Петербурге и Москве созданы банки для обмена медных денег
на бумажные. В 1786 учрежден Государственный ассигнационный банк с кредитными
функциями.

                    Приложение
1.Развитие торговли во второй половине 18 века
           Успехи в развитии сельского
хозяйства и промышленности вели к расширению торговли как внутренней, так и
внешней. Больше стало сельских торжков и ярмарок, что говорило о постепенном
втягивании крестьян в рыночные отношения.
           Торговля в городах стала
ежедневной, а не по выходным дням, как прежде. Крупнейшими торговыми центрами
страны были Москва и Петербург. Новые крупные ярмарки возникли на Украине и в
Сибири.  Крупнейшей из них была Нежинская ярмарка. Основными центрами внешней
торговли были Рига и Санкт-Петербург. Началось строительство южных портов —
Одессы, Херсона и др.
           Во 2-й половине 18 века
продолжается формирование всероссийского рынка. Строились дороги, каналы,
развивались ярмарки. В 1760-1780 гг. началось формирование всероссийского
хлебного рынка. Главным торговым партнером была Англия. Активно торговали со
Швецией, Францией, Пруссией.
            Оборот внешней торговли вырос.
Формируется банковская система.   В 1769 начался выпуск бумажных
денег-ассигнаций. В Петербурге и Москве созданы банки для обмена медных денег
на бумажные. В 1786 учрежден Государственный ассигнационный банк с кредитными
функциями.

                Манифест о свободе предпринимательства17 марта 1775 года
           Под «манифестом о свободе
предпринимательства», принято понимать издание документа, разрешающего
открывать любое мелкое кустарное производство всем гражданам Российской империи –
«Манифест о высочайше дарованных разным сословиям милостям по случаю заключения
мира с Портою Оттоманскою». Напугавшая всех дворян Крестьянская война 1773-1775 ясно дала понять, что без
каких-либо уступок перед наиболее многочисленным сословием вполне возможно
возникновение новых волнений. Причины:
·
Необходимость
стимулирования экономики и развития мелкого предпринимательства
·
Недовольство крестьян
эксплуатационной политикой
Ключевые моменты документа:
·
Отменено более 30
различных сборов на промыслы (добыча пушнины, птицы, рыбы) и перерабатывающие
производства (маслобойни, жиробойни и т.д.).
·
Разрешено любому
гражданину открывать «всякие станы и рукоделия» без каких либо дополнительных
разрешающих документов.
·
Освобождение от
подушной подати для купцов с капиталом более 500 рублей. Вместо неё вводился
ежегодный сбор в 1% с капитала.

       Почему данный манифест способствовал росту
промышленных предприятий?

                Манифест о свободе предпринимательства17 марта 1775 года
           Под «манифестом о свободе
предпринимательства», принято понимать издание документа, разрешающего
открывать любое мелкое кустарное производство всем гражданам Российской
империи – «Манифест о высочайше дарованных разным сословиям милостям по
случаю заключения мира с Портою Оттоманскою». Напугавшая всех дворян Крестьянская война 1773-1775 ясно дала понять, что без
каких-либо уступок перед наиболее многочисленным сословием вполне возможно
возникновение новых волнений. Причины:
·
Необходимость
стимулирования экономики и развития мелкого предпринимательства
·
Недовольство крестьян
эксплуатационной политикой
Ключевые моменты документа:
·
Отменено более 30
различных сборов на промыслы (добыча пушнины, птицы, рыбы) и перерабатывающие
производства (маслобойни, жиробойни и т.д.).
·
Разрешено любому
гражданину открывать «всякие станы и рукоделия» без каких либо дополнительных
разрешающих документов.
·
Освобождение от
подушной подати для купцов с капиталом более 500 рублей. Вместо неё вводился
ежегодный сбор в 1% с капитала.

       Почему данный манифест способствовал росту
промышленных предприятий

    Экспорт
Импорт

  лен,  шелк, кожа, ткани, смола, канаты, щетина,
сало, железо, пушнина,хлеб, парфюмерия, сахар, сукно,  шерсть, хлопок, вино,
фрукты, пряности, краски, пенька, фарфор, лес,  парфюмерия,чай, металлические изделия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План урока Экономическая политика Екатерины II.docx

alt: Тема: Экономическая политика Екатерины

alt: Манифест о свободе предпринимательства 17 марта 1775 года

alt: Экспорт Импорт лен, шелк, кожа, ткани, смола, канаты, щетина, сало, железо, пушнина,хлеб, парфюмерия, сахар, сукно, шерсть, хлопок, вино, фрукты, пряности, краски, пенька, фарфор, лес, парфюмерия,чай,…

intro: Развитие промышленности, сельского хазяйства и трговли

история

group: Дисциплины

title: Экономическая политика Екатерины II


extracted_text:
М. И. моро С. И. Волкова
Математика
Рабочая тетрадь
Часть
ПРОСВЕЩЕНИЕ
И З Д А Т Е Л Ь С Т В О

ㄋ9

7

ШКОЛА РОССИИ                    ФГОС
М. И. моро С. И. Волкова

Математика
Рабочая тетрадь

удк 373.167.1:51
ББК 22.1я72

Серия «Школа России» основана в 2001
  году

М80

Условные обозначения:

О —
соедини точки по линейке;
S — раскрась, нарисуй;
— соотнеси рисунок и математическую
запись;
—
вставь один из этих знаков, чтобы получились верные записи;
— запиши
такое число, чтобы получилось верное равенство или верный ответ; — реши
круговые примеры.
Тетради по математике (Части 1 и 2) предназначены для организации
самостоятельной работы учащихся. Задания в них расположены в соответствии с
учебником «Математика. 1 класс. Части 1 и 2» (авторы М. И. Моро, С. И. Волкова,
С. В. Степанова), однако тетради можно использовать и при работе по другим
учебникам, так как в них представлена система разнообразных тренировочных и развивающих
упражнений, раскрывающих все основные вопросы первого года обучения математике
в начальных классах. Тетради могут использоваться как на уроке, так и для
домашней работы.
Печатная основа тетрадей позволяет значительно сократить время, которое
требуется для выполнения заданий. Вместе с тем тетради создают условия для
формирования навыков письма цифр и выполнения других математических записей.

lSBN 978-5-09-037029-5(2)

 Издательство «Просвещение», 2011, 2016

lSBN 978-5-09-037028-8(общ.)

© Художественное оформление.
Издательство
  «Просвещение», 2011, 2016
Все права защищены

Учебное издание
Серия «Школа
России»
Моро Мария
Игнатьевна, Волкова Светлана Ивановна
МАТЕМАТИКА
Рабочая тетрадь
1 класс
Учебное
пособие Для общеобразовательных организаций
В двух частях
Часть 2
Центр начального
образования
РеДакция естестВенно-математических преДметоВ Заведующий редакцией О. А
ПоДымоВа.
Редактор Т. Б.
Бука. Ответственный за выпуск О. А ПоДымоВа.
Художники Е Н
Сапогова, С. И. Ситников. Художественный редактор И. Н. ВасильеВ.
Компьютерная вёрстка Е Н. Сапоговой. Технический
редактор С Н. Терехова. Корректор Е. В. АратоВа.
Налоговая
льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.
Изд. лиц.
Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 18.11.15. Формат 70 х 100 1
/16. Бумага офсетная. Гарнитура TextBookC. Печать офсетная. Уч,-изд. л.
1,86. Доп. тираж 100 ООО экз. Заказ № 46045.
Акционерное
общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи,
41.
Отпечатано по заказу АО «ПолиграфТрейд»
в филиале «Смоленский полиграфический комбинат»
ОАО
«Издательство «Высшая школа». 214020, Смоленск, ул. Смольянинова, 1.
Тел.: +7
(4812) 31-11-96 Факс; +7 (4812) 31-31-70 E-mail: spk@smolpk.ru
http://www.smolpk.ru

дддддд
на З больше оооооо
оооооооо меньше дддддддд
З Из
каких двух фигур можно составить квадрат? Одну пару фигур раскрась красным
цветом, другую — зелёным.

1 Вера раскрасила 4 флажка, а Юля — на З больше: Сколько ... Юля?

5+2

5-3

9-2

0+2

3+4

1 + 1

6+ 1

0+7

4—2

З Оля раскрасила ооооооо. Ваня — на 2 меньше: ооооооо.
Сколько кругов раскрасил Ваня?
5 Начерти
отрезок на 2 см короче данного.

■
  ■
・一■■■ ■
  ■ ー■■0■ 0亞■
■■ー■■
o亞■

0■・■■
00ー■■

■当当■目■■
  ■0 0
■0■0■回■■■■■0■000000■
■回■ー■■■
  ■0朝■
■0■0回■0■■■0■■■■000■溢
00当■ミ■■■当■
  ■
000000■00■■■■■■■■■■0
0■
  ■ ■ま■■■ ■■ ■
■■0■00■0■・■■■■■・■・・■
■・0■■■000・・・■・・■盛0■0

1

Равенства, в которых пропущены
уменьшаемые, подчеркни красным цветом, а равенства, в которых пропущены
вычитаемые, — синим. Запиши пропущенные числа.

2       Ёжик собрал 6 грибов, а белочка 2 гриба меньше. Сколько грибов
собрала беЛОЧКа?

1
Слагаемые 7 и З.
Вычисли сумму: Уменьшаемое — 9, вычитаемое — 4. Вычисли разность:
2
Уменьши на 4: Увеличь
на 6:

Слагаемое

Слагаемое

Сумма

4
5 На
тарелке было 8 баранок. Съели 5 баранок. Сколько баранок осталось?
Мама
положила на тарелку ещё 6 баранок. Сколько баранок стало на тарелке?

Какое выражение лишнее? Подчеркни его.
2 Начерти отрезок длиной 7 см.
3 Как налить в кастрюлю 2 л воды, если есть банки вместимостью 1 и З л?
Запиши число-

1
Ваня поймал З рыбки, а папа — на 4 больше. Сколько рыбок поймал папа?
Сколько
всего
4 В
большой люстре 6 лампочек, а в маленькой — З. Сколько лампочек в двух люстрах?
6 В
корзине было 8 мячей. Взяли З мяча. Сколько мячей осталось в корзине?

1
Дополни условие словом так, чтобы задача решалась вычитанием. Реши её.
Журнал стоит 10 р., а газета на З р. Сколько стоит газета?

О2 У Кати было 5 конфет. Она
отдала сестре 2 конфеты. Сколько 7
4)
Дорисуй или зачеркни кружки, квадраты или треугольники так, чтобы их стало
поровну. Покажи каждый способ на рисунке.
а д о о а д О а в о д О д а о д
а д
5На парте 5 тетрадей и З карандаша.
Таня

положила
в ранец все карандаши и столько же тетрадей. Сколько осталось на парте?

4 На
тарелке лежат 4 пирожка с мясом и
6 пирожков с
капустой. На сколько меньше
7

З Дополни условие задачи числом и реши
её. Тетрадь стоит 8 р., а карандаш на дешевле.
1)
Сколько стоит карандаш?

Табличное сложение
1)      Объясни, как выполнено сложение: 8 +
З.
2)      Дорисуй и раскрась кружки так, чтобы
получился рисунок для выполнения сложения 7 + 5. Выполни сложение.
(3
Первая сказка в книге занимает 9 страниц, а вторая — на З страницы больше.
Сколько страниц занимает вторая сказка?

1
Костя взял
из коробки сначала 7 солдатиков, а потом ещё З. Сколько всего солдатиков взял
Костя из коробки?
2
Коле 7 лет, а Саше
З года. На сколько лет Коля старше, чем Саша?

7+3+7= 17

З Катя
собрала 7 стаканов малины, а мама — на З стакана больше. Сколько всего стаканов
малины собрали Катя и мама?
З
Определи на глаз и запиши в окошко номер каждого звена ломаной, отложенного на
прямой. Проверь измерением.
                                       О                   (2)
З)

Дополни
вопрос задачи так, чтобы она решалась в два действия.
С первой
грядки сняли 8 кабачков, а со второй — на 2 кабачка больше, чем с первой.
Сколько кабачков сняли
12
4 От ленты длиной 15 дм отрезали кусок длиной дм. Какой длины лента
осталась?

2 На одном
причале стояло б яхт, а на другом — на 4 яхты больше. Сколько яхт на этих двух
причалах?
Закончи
схематический рисунок к задаче и реши её.
дддддд дддд
З
Раскрась до измерения одним цветом кружки с номерами равных отрезков. Проверь
измерением.
                            ф)                      ф)

Табличное вычитание
1)      Объясни, как выполнено вычитание 13 —
4.

дддддддддд

2)      Дополни рисунок, объясни, как можно
выполнить вычитание 15 — 7, и вычисли.

аааааааааа пааааапааа

3
Объясни, как можно рассуждать, выполняя вычитание 13 — 4, и выполни вычисления.
                     15 - 7 =      12 - 3 =
АСУ

11 -2

12-0

            13                                14
во
Дима
сделал 7 маленьких лодочек, а больших на 2 лодочки меньше, чем маленьких.
Сколько всего лодочек сделал Дима?
2 На
полке было 8 кукол и 11 колясок. Сколько кукол надо ещё поставить на полку,
чтобы кукол и колясок стало поровну?

на котором кой, на которой записано
её решение.

1 Таня
нарисовала 8 ёлочек. Она раскрасила З ёлочки. Сколько ёлочек осталось
раскрасить Тане?

8+3 = 11

2 Папа нашёл 8 грибов, а Володя — на З гриба меньше. Сколько грибов нашёл
Володя?

8-3=5

З В саду посадили 8 яблонь и З груши.
На сколько больше яблонь, чем груш, посадили в саду?

1 На каждом рисунке по 11 кружков. Раскрась S каждый
рисунок красным и синим карандашами так, чтобы красных кружков стало меньше,
чем синих: на рисунке 1 — на З кружка, на рисунке 2 — на 5 кружков, на рисунке
з— на 7 кружков.

1) 0 00 2) 0 00 3 ) 0 00

о о о 000

о о оо о о 000000

Для закрепления и проверки знаний
1
Запиши
пропущенные числа.
З
Соедини линией карточку, на которой записан пример, с кружком, в котором
записан его ответ.
4$
Числа, которые меньше, чем 9, увеличь на 7, числа, которые больше, чем 9,
уменьши на 6.

2
В наборе 8 жёлтых
деталей, а зелёных на 5 больше, чем жёлтых. Сколько зелёных деталей в наборе?
З Дети
посадили 7 лип и 4 клёна. Сколько всего лип и клёнов посадили дети?
4
Краски стоят 15 р., а альбом — 8 р. На сколько рублей краски дороже, чем
альбом?

alt: М. И. моро С. И. Волкова Математика

alt: ПРОСВЕЩЕНИЕ И З Д А Т Е Л Ь

alt: ㄋ9

alt: ШКОЛА РОССИИ

alt: Математика Рабочая тетрадь

alt: ББК 22.1я72 Серия «Школа

alt: Вера раскрасила 4 флажка, а Юля — на

alt: Начерти отрезок на 2 см короче данного

alt: Слагаемые 7 и З. Вычисли сумму:

alt: Какое выражение лишнее? Подчеркни его

title: математика


extracted_text:
Контрольная работа
по итогам окончания 2 триместра

Вариант 1

1.
Вычисли
столбиком:
53
+ 37 =                      88 – 81 =
36
+ 23 =                      80 – 56 =

2.
Реши
уравнения:
64
– х = 60                      30 + х = 67

3.
Начерти
один отрезок длиной 1 дм, а другой на 3
 см короче.

4.
Реши
задачу:
К
празднику купили 17 кг груш, а яблок – на 7
 кг больше. Сколько всего
килограммов
фруктов купили к празднику?

5.
Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были верными:
6
дм 3 см =  см                  50
 мм =  см

Вариант 2

1.
Вычисли
столбиком:
26
+ 47 =                           44 – 41 =
44
+ 36 =                           70 – 27 =

2.
Реши
уравнения:
х
+ 50 = 56                        х – 17 = 33

3.
Начерти
один отрезок длиной 1 дм, а другой на 1
 см длиннее.

4.
Реши
задачу:

Школьники  посадили 14 кустов, а деревьев на 6 меньше. Сколько всего

саженцев  посадили школьники?

5.      Вставь в «окошки»
числа так, чтобы записи были верными:
5м
8 дм =  дм                  60 мм =  см

file_name: Контрольная работа по итогам окончания 2 триместра.docx

title: Контрольная работа по итогам 2 триместра


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное автономное учреждение «Лицей №3» г. Оренбурга улица
Монтажников 14/2

ЖУРНАЛ
РЕГИСТРАЦИИ
прохождения
инструктажа по технике безопасности на занятиях физической культуры и спортом с
учащимися и воспитанниками

учитель
физической культуры: _____________________________________

Начат________________
20__г
Окончен_______________20_г

№
  п/п

ФИО
  инструктируемого

Дата
  рождения

Класс

Номер
  инструкции и краткое содержание инструктажа

Дата
  проведения

Подпись
  инструкти
руемого

ФИО
  проводящего инструктаж

Подпись
  проводящего инструктаж

1

ИОТ
  28-18 (ОТ на занятиях по лёгкой атлетике)
ИОТ
  40-18 ( ОТ  для учащихся на занятиях физической культуры на спортивной
  площадке)
ИОТ
  43-18 (ОТ на занятиях по футболу)

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

file_name: журнал от.docx

alt: ФИО инструктируемого Дата рождения

intro: журнал охраны труда

title: журнал охраны труда


extracted_text:
Методические
рекомендации по организации работы
 психолого-медико-педагогического
консилиума для детей
 с
расстройствами аутистического спектра

Действующее
законодательство в области образования (Закон «Об образовании» от 29.12.2012,
закон «Об образовании лиц с ограниченными возможностями
здоровья» от 28 апреля 2010 года) становится гарантией  права
на получение образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и
детьми-инвалидами. Специалистам давно известно, что ранняя диагностика,
раннее выявление, ранняя коррекция на ступени начального образования
обеспечивают повышение уровня эффективности и  результативности
коррекционно-развивающего процесса.   Психолого-медико-педагогический
консилиум (ПМПк) необходимое звено в системе
диагностико-консультативной работы: осуществляет диагностику учащихся и
консультирования родителей и педагога, организует помощь и педагогическую
поддержку детям с трудностями в обучении, готовит документы на
психолого-медико-педагогическую комиссию.
Занимаясь
вопросами  обучения и воспитания детей с расстройствами аутистического спектра
в условиях  ГБОУ «Областной центр диагностики и консультирования» (далее –
ОЦДиК), мы столкнулись с проблемой отсутствия программного обеспечения
образовательного процесса данной категории детей. И это оправдано, ведь спектр
нарушений (в том числе и  интеллектуальных) в структуре дефекта каждого
ребенка  индивидуален, определен весьма ограниченными коммуникативными
способностями, а зачастую и познавательными возможностями, что делает невозможным
создание единой унифицированной, четко регламентированной программы обучения,
воспитания и развития детей данной категории. На этапе  формировании
индивидуальных образовательных маршрутов, учебных и индивидуальных
коррекционно-развивающих программ важно иметь полную картину о структуре
дефекта ребенка, его потенциальных возможностях, познавательных интересах, о
прогнозе дальнейшего развития ребенка.  Однако, учитывая специфику поведения
детей с расстройствами аутистического спектра, их неравномерность в динамики
развития, возникла  необходимость более углубленного изучения познавательных
возможностей с целью  корректировки программного содержания коррекционного
воздействия, индивидуализации процесса обучения и развития каждого ребенка.
Для
более эффективной организации учебно-воспитательного процесса школьников,
обучающихся по индивидуальным специальным  программам в Центре организовано
комплексное сопровождение развития личности ребенка, которое осуществляется
через деятельность психолого-медико-педагогического
консилиума  (ПМПк). При организации работы ПМПк было рассмотрено
множество вариантов, скомпоновав которые определилась система работы, наиболее
подходящая к условиям учреждения.
ПМПк создается приказом директора. В
состав ПМПк входят заместитель директора по учебно-воспитательной работе
(председатель Консилиума), учителя начальных классов, учителя-предметники,
учитель-логопед, педагог-психолог, учитель-дефектолог, врач-педиатр.
При обследовании на ПМПк специалистами
предоставляются следующие документы: педагогическое представление на ребенка с
ОВЗ, в котором должны быть отражены проблемы, возникающие у педагогов,
работающих с ребенком; рабочие материалы по предметам (тетради и другие виды
самостоятельной работы, рисунки и т.д.);  портфолио обучающегося с РАС.  На
основании полученных данных (педагогических представлений) коллегиально
составляется заключение ПМПк и рекомендации об образовательном маршруте или его
изменении, воспитании ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и
особенностей.
Таким образом, внутришкольный консилиум
координирует и объединяет усилия специалистов ОЦДиК и родителей детей с РАС,
направленные на решение вопросов обучения, развития и социальной адаптации
детей с особыми образовательными потребностями.

file_name: Методические рекомендации по организации работы ПМПК с РАС.doc

alt: ПМПк создается приказом директора


extracted_text:
Тексты для списывания в 1 классе (русский
язык)
Составить
из слов каждой строчки предложения, записать их.

 в,
журчат, лесу, ручейки, звонкие

 у,
есть, Ромы, Мурка, кошка

 клёна,
у, листочки, красивые

 белка,
на, зиму, орехи, запасла

 лосёнок,
ветки, осины, жуёт

 ёжик,
на, вышел, тропку, маленький

 застучали,
капли, частые, дождя

 летом,
часто, в, ходили, рощу, дети

 бабушка,
чай, пить, любит

 громко,
птенцы, в, пищат, гнезде

 к,
реке, лось, идёт, могучий

Букет

 Алеша
с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от
цветов. Вот пушистый букет на столе. Малышка Аннушка сунула нос в букет. С щеки
упала пыльца. Как хороши были мимозы! Это цветы для мамы.
Ворона и лужа

 Ребята
вышли во двор. В лицо ударили яркие лучи солнышка. Вот лужа. Ручьи стайками
бегут в лужу. Вода в луже мутная. Кусочки льда плавают в ней. Ворона села у
воды. Она крепким клювом стала долбить льдинки. Вот забавная ворона!

В саду

 Солнышко
устало и ушло за рощу. Земля хорошо прогрелась за день. Бабушка Анисья и ее
внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит
ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье.
Олень

 В лесу тихо. Только ветерок иногда играл с листочками. Особенно он любил
осинку.  Вдруг послышался треск сучьев. Из чащи вышел олень. Чудные рога
красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную
воду.
Рыбка и свисток

К Виталику пришел его друг Сережа. В банке он увидел рыбку. Сережа достал
свисток. Виталик за свисток отдал ему рыбку.
 Дома
Сережа радовался. Виталик грустил. Он смотрел на пустую банку. В руках у него
был свисток.  Но свисток его не радовал.
Первая встреча

 Было теплое утро. Малыш выбежал на крыльцо. В ведре с водой играл луч солнца.
Брызги холодной воды полетели во все стороны. Это малыш умывался. На ручку
мальчика села божья коровка. Она ловко и быстро двигалась. Хрустнула ветка. На
круглой спинке показались два крепких крылышка. Мелькнула темная головка и
букашка скрылась в чаще куста. Малыш был очень удивлен.
Дикие утки

Дымка тумана сползала в овраг. Мы подъехали к озеру. Солнечный луч прыгал по
траве. В воздухе раздался легкий шумок. Это пролетали над озером дикие утки.
Они сделали круг и сели в камышах.
 Дикие
утки строят гнезда на кучках старого камыша. Птица найдет кучку, вытопчет в
середине ямку и устилает ее легким пухом. Пушком они закрывают яички, когда
уходят попить или поесть.

Однажды в лесу

 В лесу под деревьями лежал глубокий снег. По утрам еще бывали весенние
морозцы. Зверей и птиц держал на снегу плотный наст. По снегу пробежала мышь.
Крепко прижались друг к другу маленькие зайчата.
Они
робко осматривали местность. Малыши терпеливо ждали зайчиху. Уселась рядом
птица. Страшными большими зверями казались ей зайчата. А они с ужасом смотрели
на нее. Кто кого пугал?

Привет мартышке

 Мартышка
сидела на пальме и ела финики. Чем больше она ела, тем лучше становился
аппетит, но ухудшалось настроение. Мартышка грустила.
 И
тут она увидела слоненка. Он нес ей привет от удава. Мартышка слезла с пальмы,
вытерла ладошки о траву и протянула руки. Она хотела от слоненка взять привет.
Ведь он был очень большой и горячий. Но где же привет?

 (По Г.Остеру)

file_name: работа над текстом.docx

alt: В саду Солнышко устало и ушло за рощу

alt: Они робко осматривали местность

title: Тексты для формирования орфографической зоркости(1-2 классы)


file_name: Астрономия Движение по  орбите.docx

title: Материал по астрономии для  11 классов


extracted_text:
Проверочная работа по темам: «Алкены.
Алкадиены» 10 класс
1.     Состав
алкенов отражает общая формула:

А)
СnH2n-2
Б)
CnH2n+2
В)
CnH2n
Г)
CnH2n-6

2.     Составьте структурные формулы следующих
веществ:

3-этилпентен-2; 2,5- диметилгексен-3.
3.     Выпишите из этого списка формулы алкенов и
составьте формулы двух изомеров (любых):
         C6H14, C8H16,
C6H6, C3H6, C2H6O,
C12H22O11, C5H12, C7H12.
4.     Составьте уравнения реакций, назовите все
вещества.

5.
Алкадиены
имеют общую формулу:
А) СnH2n+2    Б) CnH2n       В) CnH2n-2        Г) CnHn
6.
Как называется
углеводород СН2 – СН
═ СН – СН ═ СН2?
А)
пентадиен-2,4;    Б) 1-метилбутадиен-1,3;
 В)
пентадиен-2,3;     Г) пентадиен-1,3.
7.
Натуральный каучук
получают из:
А)
картофеля;                     Б) пшеницы;
В)
млечного сока гевеи;    Г) сахарной свеклы.
8.
Кратные связи в
углеводороде СН2 ═
СН – СН ═ СН – СН3 называются:
А)
кумулированными;  Б) сопряжёнными; В) изолированными.
9.     Составьте уравнения реакций, назовите все
вещества.
CH2 = CH – CH = CH2 + Br2  ®
CH2 = CH – CH = CH2 + Br2  ®
10.
Напишите реакцию
полимеризации алкадиенов

11.

file_name: ср алкены алкадиены.docx

alt: Проверочная работа по темам: «Алкены


extracted_text:
город Миллерово
Ростовской области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №8

    «Утверждаю»

    Директор МБОУ СОШ №8
Приказ
    №251 от 30.08.2019 г.
________________
    В.А.Лут

Дополнительная
образовательная
программа
физкультурно-спортивной
направленности
«Баскетбол»

Составитель:
Баранов
  Родион Викторович
учитель
  физической культуры

  Согласовано
Протокол
  заседания педагогического совета МБОУ СОШ №8
№1
  от 29.08.2019 года.
Председатель
  педагогического совета
_____________
  В.А.Лут

Согласовано
Заместитель
  директора по УР
___________Ю.И.Косаренко
«____»__________2019
  год.

Программа «Баскетбол» является модифицированной.
За основу взята программа «Баскетбол. Программа спортивной подготовки для ДЮСШ»
2016 года.
Образовательная
программа “Баскетбол” имеет физкультурно-спортивную направленность,
по уровню освоения программа углублённая, т.е. предполагает
развитие и совершенствование у занимающихся основных физических качеств,
формирование различных двигательных навыков, укрепление здоровья.
Новизна и оригинальность программы «Баскетбол» в том, что она учитывает
специфику дополнительного образования  и охватывает значительно больше желающих
заниматься этим видом спорта, предъявляя посильные требования в процессе
обучения. Она дает  возможность заняться баскетболом с «нуля» тем детям,
которые еще не начинали проходить раздел «баскетбол» в школе, а также внимание
к вопросу воспитания здорового образа жизни, всестороннего подхода к воспитанию
гармоничного человека.
С каждым годом учебные нагрузки в
школах возрастают, а возможности активного отдыха ограничены. Очень важно,
чтобы после уроков ребенок имел возможность снять физическое утомление и
эмоциональное напряжение посредством занятий в спортивном зале веселыми и
разнообразными подвижными и спортивными играми.
Наиболее интересной и физически
разносторонней является игра БАСКЕТБОЛ, в которой развиваются все необходимые для
здорового образа жизни качества (выносливость, быстрота, сила, координация
движений, ловкость, точность, прыгучесть и др.), а также формируются личные
качества ребенка (общительность, воля, целеустремленность, умение работать в
команде).
В условиях небольшого школьного зала
посредством баскетбола достигается высокая двигательная активность большой
группы детей, также есть возможность легко дозировать нагрузку с учетом
возраста, пола и подготовленности определенной группы, охватывая на начальном
этапе 15-20 человек.
Актуальность программы в приобщении школьников к
здоровому образу жизни, в профилактике асоциального поведения, в создании
условий для профессионального самоопределения, творческой самореализации
личности ребенка, укреплении психического и физического здоровья детей.
Педагогическая
целесообразность программы баскетбола, как и многие другие виды спорта, требует
постепенного многолетнего перехода от простого к сложному.
Годичный
период программы позволяет планомерно работать с детьми разного возраста,
объединяя их по физическим данным и подготовленности. Баскетбол позволяет
решить проблему занятости у детей свободного времени, пробуждение  интереса к
определенному виду спорта. Практика показывает эффективность ранней подготовки
учащихся для формирования полноценного коллектива единомышленников и успешной
работы на последующих этапах.
Цель:
Создание условий для полноценного
физического развития и укрепления здоровья школьников посредством приобщения к
регулярным занятиям баскетболом, формирование навыков здорового образа жизни,
воспитание спортсменов - патриотов своей школы, своего города, своей страны,
средствами реализации данной программы.
Задачи:
1.
Образовательные:
- Познакомить учащихся с интереснейшим видом спорта
БАСКЕТБОЛОМ, правилами игры, техникой, тактикой, правилами судейства и
организацией проведения соревнований;
- Углублять и дополнять знания, умения и навыки,
получаемые учащимися на уроках физкультуры;

2.
Развивающие:

- Укреплять опорно-двигательный аппарат
детей;
- Способствовать разностороннему физическому развитию
учащихся, укреплять здоровье, закаливать организм;
- Целенаправленно развивать специальные двигательные
навыки и психологические качества ребенка.
- Расширение спортивного кругозора детей.

3. Воспитательные:

- Формировать дружный, сплоченный
коллектив, способный решать поставленные задачи, воспитывать культуру
поведения;
- Прививать любовь и устойчивый интерес
к систематическим занятиям физкультурой и спортом;
- Пропагандировать здоровый образ
жизни, привлекая семьи учащихся к проведению спортивных мероприятий и
праздников.
Медицинские показания: В секции могут
заниматься дети основной группы здоровья.

Условия набора.
Программа предназначена для детей 12-16 лет.
В коллектив принимаются все желающие, не имеющие
медицинских противопоказаний. Возможен добор отдельных обучающихся в
объединения 2-3 годов обучения в случае отчисления из них детей по каким-либо
причинам.

Сроки реализации
программы - 1 год.
Программа рассчитана на детей и подростков от 12 до 16
лет.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 2
часа.
Количество
часов в год 60 ч.

Наполняемость учебной группы по
годам обучения
Минимальное количество обучающихся в
группе 15 чел.
1 год обучения – 15-20 человек
Формы организации обучения:
- командная,
малыми группами, индивидуальная.

Формы проведения занятий:
Тренировочные занятия, беседы,
соревнования, тестирования, спортивные конкурсы, праздники, просмотры
соревнований.

Ожидаемые результаты:
К моменту завершения программы
обучающиеся должны:

Знать
·
 Основы знаний о здоровом образе
жизни.
·
 Историю развития вида спорта
«баскетбол» в школе, городе, стране.
·
 Правила игры в баскетбол.
·
 Тактические приемы в баскетболе.

Уметь
·
Овладеть основными техническими
приемами баскетболиста.
·
Проводить судейство матча.
·
Проводить разминку баскетболиста,
организовать проведение подвижных игр.

Развить качества личности
·
 Воспитать стремление к здоровому
образу жизни.
·
 Повысить общую и специальную
выносливость обучающихся.
·
 Развить коммуникабельность
обучающихся, умение работать и жить в коллективе.
·
 Развить чувство патриотизма к
своему виду спорта, к родной школе, городу, стране.

Способы  проверки образовательной
программы:
- повседневное систематическое
наблюдение;
- участие в спортивных праздниках,
конкурсах;
- участие в товарищеских встречах и
соревнованиях.

Формы подведения  итогов реализации
образовательной программы:
- спортивные праздники, конкурсы;
- матчевые встречи, товарищеские игры с
командами аналогичного возраста;
- соревнования школьного, районного и
городского масштабов.

Контрольные тесты и упражнения проводятся в течении
всего учебно-тренировочного годового цикла 2 – 3 раза в год.
Тестирование  проводят в начале
учебно-тренировочного года – в сентябре – октябре; затем в его середине – в
декабре – январе и перед началом летней серии игр – в апреле – мае.

Формы и способы фиксации результатов:
- дневник достижений учащихся;
- портфолио  учащихся.

Контрольные игры проводятся регулярно в учебных целях
как более высокая ступень учебных игр с заданиями. Кроме того, контрольные игры
незаменимы при подготовке к соревнованиям.
Содержание программы
     Материал программы дается в трех разделах:
основы знаний; общая и специальная физическая подготовка; техника и тактика
игры.
     В разделе «Основы знаний» представлен материал по истории развития
баскетбола, правила соревнований.
     В разделе «Общая и специальная физическая подготовка» даны
упражнения, которые способствуют формированию общей культуры движений,
подготавливают организм к физической деятельности, развивают определенные
двигательные качества.
     В разделе «Техника и тактика игры» представлен материал,
способствующий обучению техническим и тактическим приемам игры.
     В конце обучения по программе учащиеся должны знать правила игры и
принимать участие в соревнованиях.
     Содержание самостоятельной работы включает в себя выполнение комплексов
упражнений для повышения общей и специальной физической подготовки.

Методы и формы обучения

     Большие возможности для учебно-воспитательной работы заложены в принципе
совместной деятельности учителя и ученика. Занятия необходимо строить так,
чтобы учащиеся сами находили нужное решение, опираясь на свой опыт, полученные
знания и умения. Занятия по технической, тактической, общефизической подготовке
проводятся в режиме учебно-тренировочных по 2 часа в неделю.
     Для повышения интереса занимающихся к занятиям баскетболом и более
успешного решения образовательных, воспитательных и оздоровительных задач
рекомендуется применять разнообразные формы и методы проведения этих занятий.
Словесные методы: создают у учащихся предварительные представления об изучаемом
движении. Для этой цели учитель использует: объяснение, рассказ, замечание,
команды, указания.
     Наглядные методы:
применяются главным образом в виде показа упражнения, наглядных пособий,
видеофильмов. Эти методы помогают создать у учеников конкретные представления
об изучаемых действиях.
     Практические методы:
Ø  метод упражнений;
Ø  игровой;
Ø  соревновательный,
Ø  круговой тренировки.
    Главным из них является
метод упражнений, который предусматривает многократные повторения движений.
  Разучивание упражнений
осуществляется двумя методами:
Ø  в целом,
Ø  по частям.

    Игровой и соревновательный методы применяются после того, как у
учащихся образовались некоторые навыки игры.
    Метод круговой тренировки предусматривает выполнение заданий на
специально подготовленных местах (станциях). Упражнения подбираются с учетом
технических и физических способностей занимающихся.
Формы обучения: индивидуальная, фронтальная, групповая, поточная.

Содержательное обеспечение
разделов программы

Теоретическая подготовка
1. Развитие баскетбола в России и за рубежом.
2. Общая характеристика сторон подготовки спортсмена.
3. Физическая подготовка баскетболиста.
4. Техническая подготовка баскетболиста.
5. Тактическая подготовка баскетболиста.
6. Психологическая подготовка баскетболиста.
7. Соревновательная деятельность баскетболиста.
8. Организация и проведение соревнований по баскетболу.
9. Правила судейства соревнований по баскетболу.
10. Места занятий, оборудование и инвентарь для занятий баскетболом.
Физическая подготовка
1. Общая
физическая подготовка.
1.1. Общеразвивающие упражнения: элементарные, с весом
собственного веса, с партнёром, с предметами (набивными мячами, гимнастическими
палками, обручами, с мячами различного диаметра, скакалками), на снарядах
(перекладина, опорный прыжок, стенка, скамейка, канат).
1.2. Подвижные игры.
1.3. Эстафеты.
1.4. Полосы препятствий.
1.5. Акробатические упражнения (кувырки, стойки, перевороты, перекаты).
2. Специальная
физическая подготовка.
2.1. Упражнения для развития быстроты движений
баскетболиста.
2.2. Упражнения для развития специальной выносливости баскетболиста.
2.3. Упражнения для развития скоростно-силовых качеств баскетболиста.
2.4. Упражнения для развития ловкости баскетболиста.
Техническая подготовка
1. Упражнения
без мяча.
1.1. Прыжок вверх-вперёд толчком одной и приземлением
на одну ногу.
1.2. Передвижение приставными шагами правым (левым) боком:
·
с разной скоростью;
·
в одном и в разных направлениях.
1.3. Передвижение правым – левым боком.
1.4. Передвижение в стойке баскетболиста.
1.5. Остановка прыжком после ускорения.
1.6. Остановка в один шаг после ускорения.
1.7. Остановка в два шага после ускорения.
1.8. Повороты на месте.
1.9. Повороты в движении.
1.10. Имитация защитных действий против игрока нападения.
1.11. Имитация действий атаки против игрока защиты.
2. Ловля и
передача мяча.
2.1. Двумя руками от груди, стоя на месте.
2.2. Двумя руками от груди с шагом вперёд.
2.3. Двумя руками от груди в движении.
2.4. Передача одной рукой от плеча.
2.5. Передача одной рукой с шагом вперёд.
2.6. То же после ведения мяча.
2.7. Передача одной рукой с отскоком от пола.
2.8. Передача двумя руками с отскоком от пола.
2.9. Передача одной рукой снизу от пола.
2.10. То же в движении.
2.11. Ловля мяча после полуотскока.
2.12. Ловля высоко летящего мяча.
2.13. Ловля катящегося мяча, стоя на месте.
2.14. Ловля катящегося мяча в движении.
3. Ведение мяча.
3.1. На месте.
3.2. В движении шагом.
3.3. В движении бегом.
3.4. То же с изменением направления и скорости.
3.5. То же с изменением высоты отскока.
3.6. Правой и левой рукой поочерёдно на месте.
3.7. Правой и левой рукой поочерёдно в движении.
3.8. Перевод мяча с правой руки на левую и обратно, стоя на месте.
4. Броски мяча.
4.1. Одной рукой в баскетбольный щит с места.
4.2. Двумя руками от груди в баскетбольный щит с места.
4.3. Двумя руками от груди в баскетбольный щит после ведения и остановки.
4.4. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину с места.
4.5. Двумя руками от груди в баскетбольную корзину после ведения.
4.6. Одной рукой в баскетбольную корзину с места.
4.7. Одной рукой в баскетбольную корзину после ведения.
4.8. Одной рукой в баскетбольную корзину после двух шагов.
4.9. В прыжке одной рукой с места.
4.10. Штрафной.
4.11. Двумя руками снизу в движении.
4.12. Одной рукой в прыжке после ловли мяча в движении.
4.13. В прыжке со средней дистанции.
4.14. В прыжке с дальней дистанции.
4.15. Вырывание мяча.
4.16. Выбивание мяча.
5.Тактическая подготовка
1. Защитные действия при опеке игрока без мяча.
2. Защитные действия при опеке игрока с мячом.
3. Перехват мяча.
4. Борьба за мяч после отскока от щита.
5. Быстрый прорыв.
6. Командные действия в защите.
7. Командные действия в нападении.
8. Игра в баскетбол с заданными тактическими действиями.

Методическое
обеспечение образовательной программы

№

Тема программы

Форма организации и проведения
  занятия

Методы и приёмы организации
  учебно-воспитательного процесса

Дидактический материал, техническое
  оснащение занятий

Вид и форма контроля, форма
  предъявления результата

Графа учёта

1

Общие основы баскетбола  ПП и ТБ
  Правила   игры
и методика судейства

Групповая, индивидуальная,
  подгрупповая, фронтальная

Словесный, объяснение, рассказ,
  беседа практические задания, объяснение нового материала.
Конспекты занятий для педагога.

Специальная литература, справочные
  материалы, картинки, плакаты. Правила судейства в баскетболе.

Вводный,
положение о соревнованиях по
  баскетболу.

2

Общефизическая подготовка
баскетболиста

Индивидуальная, групповая,
  подгрупповая,
поточная, фронтальная

Словесный,
наглядный показ,
упражнения в парах, тренировки

Таблицы, схемы, карточки, мячи на
  каждого обучающего

Тестирование,
карточки судьи, протоколы

3

Специальная подготовка

Индивидуальная,
групповая, подгрупповая,
  фронтальная, коллективно-групповая, в парах

Словесный, объяснение нового
  материала, рассказ, практические занятия, упражнения в парах, тренировки,
  наглядный показ педагогом.

Литература, схемы,
справочные материалы, карточки,
  плакаты, мячи на каждого обучающего

Зачет, тестирование, учебная игра,
промежуточный тест.

4

Техническая подготовка
  баскетболиста

Индивидуальная, индивидуально –
  фронтальный, групповая, подгрупповая, коллективно-групповая, в парах

Словесный, объяснение,  беседа,
  практические занятия, упражнения в парах, тренировки, наглядный показ
  педагогом.
Учебная игра.

Дидактические карточки, плакаты,
  мячи на каждого обучающего

Зачет, тестирование, учебная игра,
  промежуточный тест,
соревнование

5

Игровая подготовка

групповая, подгрупповая,
  коллективно-групповая

практические занятия, упражнения в
  парах, тренировки, Учебная игра.

Дидактические
  карточки, плакаты, мячи на каждого обучающего, видеозаписи

Учебная игра,
промежуточный отбор,
соревнование

Учебно-тематический
план занятий

Тема.

Общее количество часов

Теория

Практика

Правила
  баскетбола,  терминология баскетбола.
  Личная гигиена. Основы физической подготовки в баскетболе.

4

2

2

Оказание первой помощи при травмах.

3

2

1

Стойки игрока, перемещение в стойке, остановка,
  повороты без мяча и с мячом, комбинации из освоенных элементов техники передвижений.

9

2

7

Ловля и передача мяча двумя руками от груди и одной
  рукой от плеча на месте и в движении, без сопротивления  и с пассивным сопротивлением защитника.

8

2

6

Ведение
  мяча в разных стойках без сопротивления и с пассивным сопротивлением
  защитника.

9

2

7

Броски одной и
  двумя руками с места, в движении и с различного расстояния, броски в прыжке.

9

2

7

Вырывание
  и выбивание мяча.

9

2

7

Тактика
  нападения. Тактика защиты

9

2

7

Итого:

60 часов

16 часов

44 часа

1.      Общие основы баскетбола

- История возникновения баскетбола в
России. Правила игры. Состав команды, форма игроков.
- Сведения о строении и функциях
организма человека.
- Влияние физических упражнений на
организм человека.
- Необходимость разминки в занятиях
спортом.
- Правила техники безопасности при выполнении
упражнений на занятиях баскетболом.
- Правила пожарной безопасности и
поведения в спортивном зале.
- Гигиена, врачебный контроль и
самоконтроль.
- Правила игры мини-баскетбола,
судейская жестикуляция и терминология.
- Подведение итогов года.
- Методика
тренировки баскетболистов.
- Техническая подготовка баскетболистов.
- Психологическая подготовка
баскетболиста.

2.      Общая физическая подготовка

- Строевые упражнения
- Упражнения для рук, плечевого пояса
- Упражнения для ног
- Упражнения для шеи и туловища
- Упражнения для всех групп мышц
- Подвижные игры: «Пятнашки», «Пустое
место», «Снайперы», «Мяч водящего», «Гонка мячей»
- Упражнения для развития быстроты
- Упражнения для развития ловкости
- Упражнения для развития гибкости
- Упражнения для развития прыгучести.

3.      Специальная физическая подготовка

- Упражнения для развития быстроты: ускорения, рывки
на отрезках от 3 до 40 м. (из различных исходных положений) лицом, боком,
спиной вперед.
- Бег с максимальной частотой шагов на месте и в
движении.
-Бег за лидером со сменой направления (зигзагом, лицом,
спиной вперед, челноком, с поворотом).
-Упражнения для развития специальной прыгучести:
многократные прыжки с ноги на ногу, выпрыгивания вверх с доставанием ориентира,
прыжки на одной ноге и толчком двух ног (вперед, вверх, в стороны).
- Прыжки с подтягиванием бедра толчковой ноги.
- Упражнения для развития скорости реакции по
зрительным и звуковым сигналам.
- Упражнения для развития чувства мяча. Жонглирование
одним, двумя мячами.
- Подбрасывания и ловля на месте, в движении, бегом.
- Метание различных мячей в цель.
- Эстафеты с разными мячами.

4.      Техническая подготовка

- Обучение передвижению в стойке баскетболиста.
- Обучение технике остановок прыжком и двумя шагами.
- Обучение прыжку толчком двух ног и одной ноги.
- Повороты вперед и назад.
- Ловля мяча двумя руками на месте, в движении, в
прыжке при встречном и параллельном движении.
- Передача мяча двумя от груди на месте, в движении, в
стену, парами, при встречном и параллельном движении.
- Ведение мяча на месте, в движении, с изменением
направления, скорости, высоты отскока.
- Броски в кольцо двумя руками от груди с места,
слева, справа, с отскоком от щита, в движении.
- Броски  в кольцо одной рукой от плеча на месте
слева, справа, с середины, без отскока и с отскоком от щита.
- Обучение технике двух шагов с места, в движении.
- Броски двумя руками от груди с двух шагов.

5.
Тактическая
подготовка

Нападение
- Выход для получения мяча на свободное
место.
- Обманный выход для отвлечения
защитника.
- Розыгрыш мяча короткими передачами.
- Атака кольца.
- «Передай мяч и выходи».
- Наведение своего защитника на
партнера.
Защита
- Противодействие получению мяча.
- Противодействие выходу на свободное место.
- Противодействие розыгрышу мяча.
- Противодействие атаке кольца.
- Подстраховка.
- Система личной защиты.

6.
Игровая подготовка

- Обучение основным приемам техники игры и тактическим
действиям в упрощенной игровой обстановке 2х2, 3х3, 4х4, 5х5 мини-баскетбола.
- Привитие навыков соревновательной деятельности в
соответствии с правилами мини-баскетбола.

7. Контрольные
и календарные игры

- Двухсторонние контрольные игры по упрощенным
правилам мини-баскетбола.
- Товарищеские игры с командами соседних школ.
- Итоговые контрольные игры.

Ожидаемые результаты первого года обучения
К концу первого года обучения учащиеся:
- получат теоретические сведения о баскетболе,
правилах игры, о влиянии физических упражнений на самочувствие;
- ознакомятся с правилами техники безопасности и
пожарной безопасности;
- улучшат общую физическую подготовку;
- освоят упражнения СФП;
- ознакомятся с азами технико-тактической подготовки;
- обучатся игровой ориентации в мини-баскетболе;
-
улучшат общее внимание, дисциплину, почувствуют интерес к регулярным занятиям
спортом, приобщатся к здоровому образу жизни;
- будут выполнять прыжки толчком двух ног и толчком
одной ноги;
- будут выполнять повороты вперед и назад с опорой на
одну ногу;
- научатся ловить мяч двумя руками на месте;
- научатся передавать мяч двумя руками: сверху, от
плеча, от груди, снизу, с места, с отскоком;
- научатся вести мяч: с высоким отскоком, с низким отскоком,
со зрительным контролем;
- научатся  выполнять ведение мяча: на месте, по
прямой линии, по дугам;
- научатся  выполнять броски в корзину двумя руками:
от груди, с отскоком от щита, с места, под углом к щиту;
-  научатся освобождаться для получения мяча;
- будут уметь  противодействовать получению мяча,
розыгрышу мяча, атаке корзины;
- будут уметь останавливаться двумя шагами;
- будут уметь ловить мяч двумя руками в движении;
- научатся передавать мяч двумя руками в движении;
- научатся передавать мяч одной рукой от головы, от
плеча, с места;
- научатся вести мяч зигзагом, а так же без
зрительного контроля;
- будут уметь в командных нападающих действиях
разыгрывать мяч;
- научится в защитных действиях подстраховывать
партнера;
- в защитных действиях будут уметь противодействовать
выходу соперника на свободное место;
- научатся выполнять броски в корзину двумя руками
(ближние, средние, дальние);
- научатся выполнять броски в корзину двумя руками:
прямо перед щитом, под углом к щиту, параллельно щиту;
- будут уметь выполнять броски в корзину одной рукой с
места;
- будут уметь выполнять штрафной бросок одной рукой от
плеча, двумя руками от груди;

Оценочная таблица компонентов технико-тактической
подготовленности

Оценка в баллах

Комбинированный тест

Перемещение 6х5

Штрафной бросок

Броски с точек

Время выполнения в сек.

Время выполнения в сек.

Кол-во попаданий (из 30)

Кол-во попаданий (из 40)

5 (высокая)

34,8

9,3

20

19

4 (хорошая)

36,2-34,9

9,8-9,4

18-19

16-18

3 (средняя)

37,6-36,3

10,3-9,9

16-17

13-15

2 (низкая)

37,7

10,4

15

12

Контрольные
нормативы

нормативы

уровень

мальчики

            девочки

1 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

1 г.о.

2 г.о.

3 г.о.

30 м (сек)

Н
С
В

6,0
5,6
4,9

5,5
5,3
5,4

5,2
5,0
4,4

6,2
5,7
5,0

6,0
5,6
4,9

6,1
5,6
4,8

Челночный бег 3 х 10
   м
(сек)

Н
С
В

9,7
8,8
8,4

9,2
8,4
8,1

8,1
7,7
7,2

10,0
9,4
8,8

9,9
9,3
8,7

9,6
9,0
8,4

Прыжки в дл. С места (см)

Н
С
В

143
170
197

155
182
207

185
207
235

133
163
188

143
170
200

160
180
210

Подтягивание На высокой перекладине

Н
С
В

1
5
7

2
6
8

5
9
12

Подтягивание -
на низкой перекладине

Н
С
В

4
12
20

5
13
18

6
14
18

Обеспечение программы методической продукцией
1. Дидактические материалы:
- Картотека упражнений по баскетболу.
- Схемы и плакаты освоения технических
приемов в баскетболе.
- Правила игры в баскетбол.
- Правила судейства в баскетболе.
- Регламент проведения баскетбольных
турниров различных уровней.
- Положение о соревнованиях по
баскетболу.

2. Методические рекомендации:
- Рекомендации по организации
безопасного ведения двусторонней игры.
- Рекомендации по организации подвижных
игр с баскетбольным мячом.
- Рекомендации по организации работы с
картотекой упражнений по баскетболу.
- Инструкции по охране труда.

Материально-техническое обеспечение.

1.
 Основной
учебной базой для проведения занятий является спортивный зал ОУ с баскетбольной
разметкой площадки, баскетбольными стойками, а также наличие баскетбольных
мячей для каждого ученика, набивных мячей, стоек для обводки, гимнастических
матов, гимнастических скакалок, гантелей, футбольных, волейбольных мячей.
2.
 Журналы
и справочники, а также фото и видеоаппаратура, электронные носители (кассеты,
диски и дискеты).

Список литературы:
1.      Баскетбол. Программа спортивной
подготовки для ДЮСШ. М. Советский спорт, 2004г.
2.      Гомельский А.Я.  Баскетбол. Секреты
мастерства. М. 1997г.
3.      Грасис А. Специальные упражнения
баскетболистов – М., ФиС, 1967, 1972.
4.      Нестеровский  Д.И. Баскетбол. Теория
и методика обучения. М. Академия. 2004г.
5.      Официальные правила баскетбола. М. СпортАкадемПресс
2000г.
6.      Пинхолстер А. Энциклопедия
баскетбольных упражнений – М., ФиС, 1973
7.      Стонкус С.С. Индивидуальная
тренировка баскетболистов– М., ФиС, 1967.
8.      Кудряшов В.П., Мирошникова
Т.И.,Физическая подготовка юных баскетболистов –
                        Минск,
1970.
9.      Кузин В.В. Полиеский С.А. Баскетбол
Начальный этап обучения – М., ФиС, 1999.
10.  Линдеберг Ф. Баскетбол – игра и
обучение – М., ФиС, 1971, 1972.
11.  Чернова  Е.А. Некоторые рекомендации
по работе с детьми. Школа баскетбола. Самара.
2002г.
12.  Яхонтов Е.Р. Индивидуальная
тренировка баскетболиста – М., ФиС, 1981, 1985.
13.  Баскетбол: 100 упражнений и советов
для юных игроков.  НИК Сортэл. М. 2002г.
14.  Билл Гатмен и Том Финнеган. Все о
тренировке юного баскетболиста. М. АСТ. 2007г.
15.  Джерри В., Краузе, Дон Мейер.
Баскетбол навыки и упражнения.. М. АСТ. 2006г.
16.  Евгений Гомельский.   Игра гигантов.
М. ВАГРИУС. 2004г.
17.  Костинова  Л.В. Баскетбол: Азбука
спорта. М. Ф и С. 2002г.
18.  Кузин  В.В., Полиевский С.А.
Баскетбол. М. Фис. 1999г.

19.

file_name: рабочая программа по баскетболу.DOC

alt: Миллерово Ростовской области

alt: Передвижение правым – левым боком

alt: Учебно-тематический план занятий

alt: Специальная физическая подготовка -

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Список литературы: 1.