extracted_text:
Муниципальное
автономное образовательное учреждение
«Уральская
средняя  общеобразовательная школа»
Кваркенский
район,  с.Уральское

Программа
"Быть
здоровым – это модно!"

2021-2022гг.

Содержание  программы «Быть здоровым –
это модно!»

1.     Паспорт
2.     Пояснительная
записка
3.     Цели и задачи
программы
4.     Формы, методы и
приемы работы
5.     Этапы реализации
программы

6.     Календарный план
мероприятий
7.     Прогнозируемый
результат внедрения
программы «Быть здоровым – это модно!»
8.     Ожидаемые
результаты
9.     Используемая
литература

Паспорт
программы

Наименование программы:

Быть здоровым – это модно!

Основные разработчики программы

МАОУ «Уральская  СОШ»

Телефон

Сроки реализации программы

Турбабина Надежда Михайловна,классный
  руководиткль 2/4 класса

Оренбургская  область, Кваркенский район
 с. Уральское, ул. Школьная

(253-64) 2-26-211

 1год

Пояснительная записка

Актуальность проблемы

Современное, быстро развивающееся образование,
предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая
образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и
укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к
собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается
как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический,
психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение
призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа
жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.
 Обучение школьников бережному отношению к
своему здоровью, начиная с раннего детства, — актуальная задача современного
образования. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей
чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей.

Статистические данные за последние годы
показывают высокую заболеваемость детского населения. Анализ показывает, что
это обусловлено ухудшением социально-экономической обстановки, обострением
проблем рационального питания, снижение уровня здоровья родителей и детей,
наследственностью. У учащихся и их родителей не сформировано ценностное
отношение к своему здоровью, что объясняется недостаточной пропагандой
педагогических и медицинских знаний, здорового образа жизни. Это сделало
необходимым введение в воспитательную работу начальной школы программы «Быть здоровым –
это модно»,
призванной
обеспечить сохранение и улучшении физического, психического и социального
здоровья.
Данная программа является всесторонней, переходя от информационных
методов к образовательным. Создание данной программы является своевременной и
необходимой, заинтересованность
родительской общественности, местных сообществ в сохранении .
. Основная работа по реализации программы
осуществляется классным руководителем, педагогом - организатором школы. Для
работы по направлениям, не входящим в основную деятельность школы, планируется
привлечение специалистов заинтересованных структур (медицинских работников ФАП
поселка ,  администрацию поселкового совета, работников сельской и школьной
библиотеки.)
Нормативно-правовой и документальной базой программы внеурочной
деятельности по формированию культуры здоровья обучающихся на ступени
начального общего образования являются:

Закон
     Российской Федерации «Об образовании»;
Федеральный
     государственный образовательный стандарт начального общего образования;
СанПиН,
     2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного
     процесса» (Приказ Минздрава от 28.11.2002) раздел 2.9.;
Федеральный
     закон от 20.03.1999 №52-ФЗ «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
     населения»,
Постановление
     Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 №224 «О проведении
     эксперимента по совершенствованию структуры и содержания общего
     образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
О
     недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ №
     220/11-13 от 20.02.1999);
Гигиенические
     требования к условиям реализации основной образовательной программы
     начального общего образования (2009 г.);

Принимая в расчёт
динамику состояния здоровья обучающихся в 1-4 классов, можно принять  решение
по проектированию  программы «Здоровым  быть модно» во внеурочной деятельности
по спортивно-оздоровительному направлению «ЗОЖ» , реализация которой будет
нивелировать негативное воздействие школьных факторов риска на здоровье
обучающихся начальной школы.

Цели
  и задачи программы:

1.

Цель
  программы

-
  реализация политики Правительства Российской Федерации и  в  Оренбургской области
  формирования социально – активной личности учащегося посредством пропаганды
  здорового образа жизни.
  Социально-нравственное оздоровление молодежной среды.

2.

Задачи
  программы

-
  формирование и реализация программы по улучшению здоровья учащихся;
-
  активизация разъяснительной работы с младшими школьниками, подростками,
  молодежью и родителями.
-
  привитие и развитие у школьников жизненных навыков, необходимых для
  поддержания здорового образа жизни;

-
  развивать и внедрять новые технологии обучения и воспитания учащихся, искать
  ресурсы за пределами школы для этих целей

-
  анализировать и при необходимости внедрять предложения по содействию
  программе, по её корректировке, изменениям

-
  оказание социально-психологической и педагогической помощи несовершеннолетним

-
  выявление несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении
-
   развитие
  системы организованного досуга и отдыха детей и подростков "группы
  риска".

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
программы

Личностными результатами изучения курса являются:
-установка на здоровый образ жизни;
-осознание ценностного отношения младших школьников к своему
здоровью;
-способность к самооценке на основе наблюдения за собственным
здоровьем;

Метапредметными результатами изучения курса являются:
-понимание здорового образа жизни, как явления, способствующего
развитию целостной личности человека;
-понимание здоровья, как важнейшего условия саморазвития и
самореализации человека;
-понимание физической культуры, как средства организации здорового
образа жизни
Предметными результатами изучения курса являются:
- владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья, о
функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и
перенапряжения средствами физической культуры;
-соблюдение правил здорового образа жизни;
- бережное отношение к собственному здоровью и здоровью
окружающих, проявление доброжелательности и отзывчивости к людям с
ограниченными возможностями и нарушением состояния здоровья;
-соблюдение правил гигиены и рационального питания и сохранения здоровья;
-выбор возможных продуктов для сбалансированного ежедневного меню;
-способность распознавать негативные влияния на организм человека,
знание особенности влияния вредных привычек на здоровье;
-знание особенности воздействия двигательной активности на
организм человека.

5.Этапы реализации программы

I. Подготовительный этап
• Анализ состояния профилактической работы
• Диагностика трудностей и проблем.
• Обработка результатов.

II. Практический
• Реализация программы.
• Отслеживание результатов.
• Коррекция программы.
• Отработка технологий и методов работы.

III. Обобщающий
• Анализ и обобщение результатов.
• Соотнесение результатов с поставленными целями.
• Оформление и описание результатов.
• Выработка методических рекомендаций.
• Описание опыта работы по реализации программы.
• Формирование рабочей модели системы профилактической работы.

6.Календарный
план мероприятий.

№
  п/п

Виды
  деятельности участников программы

Сроки
  выполнения

Ответственные

1

Составление базы данных по учащимся по
  классу-комплекту

август - сентябрь

Классный руководитель
Зам. директора по ВР

2

Составление социальных паспортов  классов с целью
  получения необходимой информации о детях, обучающихся в школе.

сентябрь

Классный  руководитель

3

Составление плана работы по учащимся, имеющим
  отклонения в поведении, и семьям неблагополучного характера с целью
  последующей помощи им.

сентябрь

Кл.рук

4

Привлечение учащихся к культурно-досуговой
  деятельности (кружки, секции).

сентябрь

Руководитель спортивных секций

5

Организация и проведение Дня здоровья «Золотая
  осень!»

сентябрь

Классный руководител
Учитель физкульту
Педагог-организатор

6

Проведение классных часов по тематике «Быть здоровым
  – это модно»,! «Соблюдай режим дня»,  «Праздник мойдодыра» Здоровому образу
  жизни - да!», «Лесная аптека на службе человека» и т.д.

сентябрь

Классный руководитель

7

Анкетирование среди учащихся 1 класса с целью
  контроля за их адаптацией к новым условиям обучения.

октябрь

Кл. рук.

8

Классные часы по итогам анкетирования

октябрь

Классные руководители

9

Вакцинация учащихся школы от гриппа

октябрь

Участковый врач

10

Подобрать материалы к родительским собраниям по
  тематике: “Режим дня школьника”, “Физическая активность и здоровье”, ЗОЖ,
  закаливание “Вредные привычки и их влияние на здоровье» и др.

конец первой четверти

Кл. рук

11

Беседы врача- терапевта с учащимися 2-4 - ых классов
  на тему : « В здоровом теле здоровый дух

октябрь

Кл. рук

12

Выставки книг в сельской и школьной библиотеках о
  спорте, здоровом образе жизни

ноябрь

Библиотекарь школьной библиотеки
Библиотекарь сельской библиотеки

13

Классные часы в 1 – 4 классах о личной гигиене
  школьников

декабрь

Классные руководители

14

Беседа врача-терапевта с учащимися школы о
  профилактике гриппа

декабрь

Участковый врач - терапевт

15

Родительское собрание «Шаг навстречу» Обсуждение
  вопросов о роли семьи в воспитании детей, о пропаганде здорового образа
  жизни.

конец второй четверти

Кл. рук.

16

Консультации для родителей учащихся, имеющих
  отклонения в поведении и обучении

в течение выполнения программы

Кл. рук.

17

Военно-спортивные соревнования между  учениками
  начальной школы

февраль

Кл. рук.

18

В целях контроля вести учет посещаемости школы
  детьми  и контролировать их занятость во время каникул.

в течение учебного года

Кл. рук.

19

«Умеете ли вы вести здоровый образ
  жизни»

май
  (Диагностика.)

Кл.рук

20

Организация
  летней оздоровительной площадки дневного пребывания, посвящённой здоровому
  образу жизни подростков

Июнь - июль

Кл.рук-воспитатели

Систематически в
течение года осуществляется
·
контроль
за соблюдением санитарно-гигиенических норм
·
динамические
паузы во время занятий
·
физминутки
во время уроков
·
игры
на свежем воздухе и динамический час в 1классе
·
цикл
классных часов по материалам «ЗОЖ»
·
разработка
классным
руководителем
и
работниками сельской амбулатории материалов  по здоровье сберегающим
технологиям и просветительской деятельности
·
агитационная
работа через информационный стенд, сменные выставки
плакатов и рисунков,
выпуск газеты ЗОЖ
·
профилактические
мероприятия в классе
·
мероприятия
ежегодной диспансеризации
     мониторинг
заболеваемости
·
отслеживание
качества и организации горячего питания
·
инструктирование
по ТБ школьников
и родителей
·
регулярная
дезинфекция помещений

7.Прогнозируемый
результат внедрения программы «Быть здоровым – это модно!»
 Использование в воспитательном процессе
“Программы” должно привести к овладению основными знаниями и понятиями о
значение здорового образа жизни, о роли досуга в формировании
образа жизни, об основных правилах личной безопасности и сохранения здоровья.

1.     В ходе реализации
программы учащиеся должны овладеть следующими умениями: применять основные
приёмы улучшения и сохранения здоровья, активно и доброжелательно
контактировать с людьми, реализовывать свои способности в одном из видов
спорта, проявлять творческие способности в коллективно-творческих делах.

2.     Использование
спорта в качестве вывода человека из повышенного эмоционального состояния.

3.      Снятие учебных
перегрузок школьников, приводящих их к состоянию переутомления.

4.     Организация
правильного питания школьников.

5.      Охрана и
укрепление психологического здоровья детей (предупреждение школьных стрессов,
распространения среди учащихся вредных привычек, зависимостей и.т.д.)

6.     Формирование
здоровья учащихся и компетентности педагогов в вопросах здоровья и
здоровьесберегающих технологий.

7.      Снижение
первичной заболеваемости детей в классе.

8.      Семья становится
не сторонним наблюдателем за процессом воспитания гармоничной личности, а
активным, инициативным участником процесса.

8.Ожидаемые результаты

• Подготовка школьников к самореализации в обществе в качестве полноценных граждан,
способных оказывать позитивное влияние на социально-экономическую и
общественно-политическую ситуацию в городе.
• Стабилизация, снижение темпов роста заболеваемости простудными заболеваниями
• Формирование навыков здорового образа жизни и высокоэффективных
поведенческих стратегий и личностных ресурсов у подростков и молодежи.

Литература

1.     Антропова,
М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф».
2002.- 205 с.
2.     Бабкина,
Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса //
Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.
3.     Дереклеева,
Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007
г. - / Мастерская учителя.
4.     Дереклеева,
Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. –
М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)
5.     Захаров.
А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.
6.     Карасева,
Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная
школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.
7.     Ковалько,
В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы /
В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.
8.     Ковалько,
В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки
физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших
школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.
9.     Невдахина,
З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И.
Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола,
2007. – 134 с.
10. Патрикеев, А.Ю.
Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.
11. Синягина, Н.Ю. Как
сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения
[Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.
12. Смирнов, Н.К.
Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.:
АРКТИ, 2003. – 268 с.
13. Степанова, О.А.
Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003,
с.57.
14. Якиманская, И.С.
Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.
      15. Интернет ресурсы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: программа здоровым быть-модно.doc

alt: Содержание программы « Быть здоровым – это модно!» 1

alt: Цели и задачи программы: 1

alt: Предметными результатами изучения курса являются: - владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья, о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической культуры; -соблюдение…

alt: Виды деятельности участников программы

alt: Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры

title: Программа "Здоровым быть-это модно"


extracted_text:
Открытый
урок по английскому языку во 2 классе
на тему «Части тела. Parts of the body»
учитель английского языка: Михейкина Анна Александровна

Цель: развитие лексических и речевых навыков; развитие памяти,
мышления; приобщение к культуре изучаемого языка

Задачи: введение и первичная отработка лексических
единиц  по теме «Части тела». тренировка
произношения, формирование умения отвечать на вопросы.

Оборудование: презентация, карточки.

Ход урока.
1.      Приветствие:
Good
morning-song
Good
morning, good morning
How
are you today?
Good
morning, good morning
I’m
happy, let’s play!

Strech
up,
Strech
down,
Skin
your head,
And
turn aroun!

Good
morning, good morning
How
are you today?
Good
morning, good morning
I’m
happy, let’s play!

или

Hello Hello!

Hello, Hello
Can you clap your hands?
Hello, Hello!
Can you clap your hands?
Can you stretch up high?
Can you touch your toes?
Can you turn around?
Can you say, "Hello"?
Hello, Hello!
Can you stamp your feet?
Hello, Hello!
Can you stamp your feet?
Can you stretch up high?
Can you touch your toes?
Can you turn around?
Can you say, "Hello"?
Hello, Hello!
Can you clap your hands?
Hello, Hello!
Can you stamp your feet?

2.
Разминка
Raise your hands
above your head
Clap them 1,2,3
Rest them now upon
your hips
Slowly bent your
knees.
Up again and stand
errect
Put your right
foot out
Shake your
fingers, nod your head
And turn yourself
around.
3.
Пальчиковая
игра (Finger
–play)
1 to 10 and then
again
10 umbrellas like
the rain
10 umbrellas run
and jump
Out goes number 1

или

Two fat gentlemen
met in a lane
Bowed most
politely
Bowed once again
How do you do? How
do you do?
And how do you do
again?
Two thin ladies
met in a lane.....
Two thin tall
policemen met in a lane.....
Two little
schoolboys  met in a lane.....
Two little babies  met
in a lane.....

или
This is the father
short and stout
This is the mother
with children all about
This is the brother, tall as you can see
This is the sister,
with a dolly on her knee
This is the baby still to grow
This is the family all in a row.

4.
Основная
часть.
My body
My teeth are white,
my eyes are blue,
my lips are red
they speak to you.
I have two feet,
two hands, you see,
two ears, one nose
and this is me.
My hands have ten fingers,
my feet have ten toes,
I write with my
fingers,
I dance on my toes.
или

или

Two
little eyes to look around,
Two little ears to hear each sound,
One little nose to smell what's sweet,
One little mouth that likes to eat.

Lyrics for 'This Is The Way
We Wash Our Hands'
This is the way we wash our hands,
Wash our hands, wash our hands.
This is the way we wash our hands
So early in the morning.
This is the way we wash our face,
Wash our face, wash our face.
This is the way we wash our face
So early in the morning.
This is the way we brush our teeth,
Brush our teeth, brush our teeth.
This is the way we brush our teeth
So early in the morning.
This is the way we brush our hair,
Brush our hair, brush our hair.
This is the way we brush our hair
So early in the morning.
This is the way we wave goodbye,
Wave goodbye, wave goodbye,
This is the way we wave goodbye
So early in the morning.

5.      Игра
Simon says

или

Head, shoulders,
knees and toes, knees and toes
Head, shoulders,
knees and toes, knees and toes
Eyes and ears and
mouth and a nose,
Head, shoulders,
knees and toes, knees and toes

file_name: открытый урок_англ.язык_ 2 кл._ части_тела.docx

alt: Hello, Hello! Can you stamp your feet? 1

intro: материалы для открытого урока по английскому языку во 2 классе на тему "Части тела. Parts of the body"

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Технологическая
карта
урока
литературы в 6 классе
Тема:
«Сатирические и юмористические рассказы А. П. Чехова. «Толстый и тонкий». Тема,
приемы создания комического эффекта».
ФИО автора
работы: Качесова
Ольга Юрьевна
1.
Место
работы: МБОУ
Николаевская СОШ им. Г. Е. Кучерявого.
2.
Должность: Учитель русского языка и литературы.
3.
Предмет: Литература
4.
Класс: 6
5.
Этап
обучения: открытие
новых знаний
6.
Базовый
учебник: Литература II часть Г. С. Меркин, Москва, «Русское слово» 2013
7.
Цель
урока: Создавать
условия для организации различных видов детской деятельности средствами
системно-деятельностного и частично-поискового подходов.
8.
 Учебные
задачи, направленные на достижение личностных результатов:
ü изучить информированность
учащихся о безопасной работе в сети Интернет;
ü познакомить с правилами
безопасной работы в сети Интернет;
ü научить ориентироваться в
информационном пространстве;
ü формировать информационную
культуру учащихся, развивать критическое мышление.
Учебные задачи, направленные на
достижение метапредметных  результатов обучения:
Познавательные:
- формировать умение извлекать
информацию из различных источников;
- выявлять сущность, особенности
объектов;
- обобщать и классифицировать их по
признакам.
 Регулятивные:
- формировать  умения прогнозировать;

- развивать умение высказывать своё
мнение на основе работы с материалом;
- формировать умение осуществлять
познавательную и коммуникативную рефлексию.
Коммуникативные:
- развивать умение слушать и понимать
учителя и  сверстников;
- оформлять свои мысли в устной
форме.
Учебные задачи, направленные на
достижение предметных результатов обучения:
-формировать
коммуникативные навыки, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые
решения;
-развивать
навыки самооценки и самоконтроля;
Планируемый результат:
ü    предметные
— наличие основных представлений об организации и функционировании
компьютерной сети Интернет;
ü    метапредметные
— представления о компьютерных сетях распространения и обмена информацией,
об использовании информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих
правовых и этических норм, требований информационной безопасности;
ü    личностные
— развитие чувства личной ответственности за качество окружающей
информационной среды.
Межпредметные связи: русский язык.
1.
Программная среда, редактор, в котором выполнен продукт: MS Office Power Point с использованием электронных ресурсов, сервис создания интерактивных упражнений
Learning Apps (https://learningapps.org/), сервис генерирования ребусов (http://rebus1.com/), образовательная платформа
Learnis (https://www.learnis.ru ), сайты Google (https://sites.google.com/new ), система Online Test Pad (https://app.onlinetestpad.com/
).
9.
 Формы
работы обучающихся: индивидуальная,
групповая, парная.
10.
 Технологии:
ü Игровая;
ü Технология критического
мышления;
ü Технология интегрированного
обучения.
11.
Необходимое
техническое оборудование: рабочее место учителя (компьютер с выходом в интернет); рабочее место ученика
(компьютер с выходом в интернет).

Эпиграф 1."Краткость-сестра таланта"
А.П.
Чехов.
Эпиграф
2.Человек – это то, во что он верит.
А.П.
Чехов.

Этапы
  урока

Содержание

Формирование
  УУД и технология
оценивания

Цель урока

I.  Организация деятельности урока

На данном уроке:
  мы выясняем особенности стиля А. П.
  Чехова, мастера слова, детали, подтекста, способного на маленькой площади емко
  сказать многое;
учимся видеть красоту,
  меткость чеховского слова, авторское отношение к лицемерию.
Добрый день! Сегодня замечательная
  погода, прекрасный день и необычный урок. Давайте  улыбнемся друг другу и
  пожелаем успехов на нем.
Давайте посмотрим на доску. Что вы
  видите на слайде? СЛАЙД 1
Правильно, изображение А.П.Чехова.
  На прошлом уроке мы с вами познакомились с его биографией, и домашним
  заданием было выучить отрывки из биографии и записать их на видео. Мы
  объединили усилия, давайте посмотрим на результат нашей общей работы. СЛАЙД
  2

Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели
  урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать
  критерии оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды
  текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную
  в разных формах (сплошной текст; несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и
  просмотровым чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
  (прослушанного) текста подробно, сжато, выбо-
рочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать
  причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться
  к координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение
  и позицию, аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые
  для организации собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных
  умений в жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и
  письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа,
  стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою
  точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться
  принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников
  с сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к
  прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как произведения
  искусства.

Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму
  самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда
  показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить
  оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания
  оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить
  эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что
  она завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом
  задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в
  результате?
2 шаг. Удалось получить результат?
  Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно
  или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно
  или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) –
  решение простой типовой  задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные
  знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо,
  но не отлично».
Программный уровень (повышенный) –
  решение нестандартной задачи, где требуется либо применить знания по новой, изучаемой в
  данный момент теме,  либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной
  ситуации. Это уровень функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень- решение
  «сверхзадачи» по
  неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или
  самостоятельно усвоенных умений.

II.
  Актуализация
  знаний. Проверка домашнего задания.

Перед вами венгерский
  кроссворд (филворд). Найдите все зашифрованные слова. Эти слова встречались
  вам во время видеодоклада. Чтобы вам было проще найти слова, на ваших партах
  лежат карточки с вопросами, ответив на которые, вы сможете расшифровать
  слова. Подумайте, что их объединяет?  (Приложение 1)

т

а

х

е

ч

о

х

в

г

о

в

о

в

и

р

а

н

р

о

г

л

а

ч

л

и

н

м

е

о

д

а

я

л

т

а

н

в

х

ч

е

х

о

и

е

а

с

м

ю

н

м

с

п

р

о

е

т

Вспомним некоторые
  факты биографии писателя, знакомые вам. Какие слова удалось расшифровать в
  буквенном квадрате?.( чехов, ялта, псевдоним, юмор, сахалин, таганрог, врач,
  чехонте, мелихово). Какое из слов является ключевым, обозначающим тему всего
  квадрата? (Чехов).
Какую связь эти слова
  имеют с жизнью и творчеством Чехова?
СЛАЙД 3
https://learningapps.org/display?v=peyo8s29321

т

а

х

е

ч

о

х

в

г

о

в

о

в

и

р

а

н

р

о

г

л

а

ч

л

и

н

м

е

о

д

а

я

л

т

а

н

в

х

ч

е

х

о

и

е

а

с

м

ю

н

м

с

п

р

о

е

т

III.
  Знакомство
  с новой темой
1.   Формулирование темы.

2. Анализ текста до чтения.

3. Анализ текста во время чтения.

4. Работа с текстом после чтения

 – В
  прошлом году 29 января весь мир праздновал 160-летие со дня рождения великого
  русского писателя А.П.Чехова. И нам, русским людям, конечно, нужно знать
  Чехова, читать и понимать. Может быть, тогда мы сумеем избежать каких – то
  ошибок, не совершим поступки, за которые будет стыдно.
А.П.Чехов
  – изумительный мастер лаконичной речи, выразительного, ёмкого штриха; словом,
  репликой, деталью умел сказать многое. У Чехова мы учимся меткому, точному
  слову.
Сегодня мы снова
  окунёмся в мир чеховского юмора, познакомимся с рассказом из сборника
  «Пёстрые рассказы». Рассказы Чехова невозможно спутать ни с какими другими,
  т. к. они имеют свои особенные, неповторимые черты. Посмотрим на  эпиграф 1 о
  краткости. О чем говорит данный эпиграф? Отсюда  особенности  чеховских рассказов:
·
  короткое
  вступление
·
  нет подробного
  описания пейзажа, портрета
·
  яркие
  художественные детали
·
  основа рассказа
  – диалог
СЛАЙД
  4
Вернемся к нашему
  венгерскому кроссворду. Одно слово из квадрата поможет нам перейти к теме
  урока – юмор.
 СЛАЙД 5  Изображение: Толстый и тонкий.
Посмотрите на эту
  иллюстрацию, вспомним, как называется рассказ, с которым вам нужно было
  ознакомиться?
 О ком идет речь в
  рассказе?
Как вы думаете, чему
  учит этот рассказ? Хорошо, в конце урока мы выясним, правы вы или нет
Сегодня,
  анализируя рассказ “толстый и тонкий”, мы постараемся вчитываться в текст,
  то есть заглянем в мастерскую писателя, узнаем способы передачи основной
  мысли. СЛАЙД 6

– Допустим, вы ставите
  спектакль по данному рассказу, подбираете актёров на роли главных героев.
  Каким, по – вашему, должен быть Толстый? Опишите устно его внешность, одежду,
  походку.
– Представьте теперь Тонкого, который только что вышел из вагона.
  Составьте его словесный портрет.– Чехов делает нас соавторами, мы включаем в
  работу своё воображение. Что же это означает?
(Герой беден, у него нет денег на носильщика. Обвешанный чемоданами, коробками,
  он жалок.)
– Какой композиционный приём использует Чехов, рисуя героев  и противопоставляя
  их друг другу, сравнивая между собой? (Антитеза.)
СЛАЙД 7

1.Работа со словарем
Во время чтения рассказа, вам
  наверняка встречались неизвестные слова. Какие? Назовите их? СЛАЙД 8 На
  слайде словарик со ссылками, открыв которые ,мы узнаем значения слов.
  СЛАЙД 9
Словарик
Херес  https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/71125

Флёрдоранж https://kartaslov.ru/значение-слова/флёрдоранж

лютеранка https://bigenc.ru/religious_studies/text/5299404

Герострат https://bigenc.ru/world_history/text/2355877

Эфиальт  https://dic.academic.ru/dic.nsf/hist_dic/14890

приватно https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_fwords/29173/ПРИВАТНО

коллежский асессор https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/33459

статский советник https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/30367
  тайный советник   https://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/30359

Давайте выполним упражнение, чтобы
  узнать, хорошо ли мы запомнили значения новых слов
  https://learningapps.org/display?v=pwfb7v1wc21

СЛАЙД 10
Слайд 11-проверка

 2. Выразительное
  чтение эпизода
– А теперь давайте
  подслушаем разговор наших героев.
(“Ну как живёшь, друг?....... Две звезды имею”.)
– Итак, тонкий узнал, что его друг дослужился до тайного советника.
Обратите внимание на “Табель
  о рангах”, существовавший в царской России. Толстый дослужился до тайного
  советника, что означает в военном звании генерал; тонкий – VIII чин в Табеле,
  что означает в воинском звании майор.
Всего несколько
  строчек разделяет бывших одноклассников.
– В начале урока мы
  предположили, как могут выглядеть герои.
Совпало ли наше
  представление с авторским?
– Описывает ли Чехов
  внешность героев? Как, с помощью чего?
  – Какие детали здесь, на ваш взгляд, наиболее значительные?
3) Работа с
  таблицей (по 2-й части).

Линии сравнения

“Толстый” во 2-ой части рассказа

“Тонкий” во 2-ой части рассказа

1. Глаголы внутреннего состояния героев.

2. Мимика, жесты, поза.

3. Знаки препинания в конце предложений.

4. Обращение героев друг к другу.

– Какая часть речи
  является самой употребительной во 2-ой части?
  – Найдите глаголы, которые передают внутреннее состояние героев.
  – С помощью каких глаголов автор передаёт мимику, жесты, позу?
  – Что передают эти глаголы? Не много ли их? Зачем они потребовались писателю?
  Почему чемоданы, узлы и картонки тоже “съёжились и поморщились”?
(Тонкий теряет дар речи, униженно, подобстрастно хихикает, в его речи появляется
  раболепно – почтительное – С.)
– А вы не задумывались, почему Чехов почти не использует эпитеты,
  красивые сравнения?
(Уж очень неприглядно выглядит то, о чём он пишет…Тут не до красивостей,
  поэтому он выбирает обыденные слова, простые предложения.)
– Но всё-таки об одном эпитете хотелось бы сказать. О каком? Вы не
  обратили внимание? (Почтительной кислоты.)
  – Как вы понимаете это словосочетание?
  – Ребята, посмотрите, какие знаки препинания ставятся в конце слов толстого?
  – А какие в конце слов тонкого? Почему?
(Негодование, брезгливость у толстого; растерянность, униженность – у
  тонкого.)
– Как обращаются друг к другу герои?
  – Что особенно изумляет в составленной вами таблице?

Линии сравнения

“Толстый” во 2-ой части рассказа

“Тонкий” во 2-ой части рассказа.

1. Глаголы внутреннего состояния героев.

“Хотел возразить…стошнило”

“Захихикал”, “приятно ошеломлён”.

2. Мимика, жесты, поза..

“поморщился”

“Побледнел, окаменел…лицо его искривилось во все стороны
    широчайшей улыбкой…от лица и глаз посыпались искры”.
“Сам он съёжился, сгорбился,
    сузился”.
“…на лице тонкого было написано
    столько благоговения, сладости и почтительной кислоты”

3. Знаки препинания в конце предложений.

Восклицательный знак

Многоточие.

4. Обращение героев друг к другу.

“Мы с тобой друзья”

“..ваше превосходительство…Что вы-с Вельможи-с”

СЛАЙД 12

 Работа над содержанием рассказа «Толстый и тонкий».
Какое качество характера осуждает автор? Давайте проверим,
  правы ли мы?
https://learningapps.org/display?v=p6v93wt0321

СЛАЙД 13
Чинопочитание – ключевое слово. (Автор осуждает в своем герое это
  качество характера). Как вы это понимаете?

Словарная работа
Чинопочитание,
  угодничество, подхалимство, самоуничижение, подобострастие. (как вы понимаете эти слова?)

КАХУТ
Давайте сыграем в
  игру, и по вашим ответам мы сделаем вывод, насколько вы знаете обозначения
  душевных пороков человека, которые высмеивает А.П.Чехов

Основная мысль
  рассказа. Смех
  Чехова обычно называют добрым. Но иногда и этот писатель  - большой
  человеколюб – сжимает кулаки при виде отвратительных человеческих пороков. СЛАЙД
  14
Как соотносится у
  Чехова юмор и сатира?. Вспомнить эти термины. (Неуловимое сочетание
  того и другого, грустный смех)
СЛАЙД 15

Выявление средств
  комического в рассказе. Какими средствами удаётся Чехову выдерживать это хрупкое соотношение?
СЛАЙД 16-схема. Выпишите те, которые
  по-вашему характерны для рассказа.

Рефлексия.
Итог урока

Чтобы проверить, насколько вы поняли тему урока,
  давайте выполним следующее упражнение:
На доске находятся три конверта с вопросами разного уровня
  сложности. Дети подходят к доске, выбирают вопрос , читают и отвечают.

1.     Какие чувства возникают у вас при
  прочтении этого рассказа?
(Стыд за самоунижение бедного человека перед богатым)

2.     Какова идея произведения?
(Разоблачение подхалимства и угодничества)

3.     Почему Толстый не возражает и
  уходит?
(Он понял, что бесполезно говорить «другу» что-либо).

4.  Что должно отражать заглавие?
(Тему и основную мысль рассказа)

5.     Какое человеческое качество
  высмеивает Чехов?
(Угодничество, готовность унижаться)

Лист самооценки
Перед вами листы самооценки, заполнив которые, вы сами
  оцените свою работу на уроке. За каждое верно выполненное упражнение-5
  баллов, до 2 ошибок-4 балла, более 2 ошибок-3 балла.

Домашнее задание

https://learningapps.org/display?v=p2rywvvq221
СЛАЙД 17
Ваше домашнее задание находится в Яндекс-облаке, куда мы
  обычно помещаем дистанционные задания. Это кроссворд по содержанию рассказа
  «Толстый и тонкий». Задание на «3»-просто разгадать слова. Задание на «4» и
  «5»-составить собственный кроссворд на данную тематику.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Вопросы для кроссворда:
1.     Сколько героев присутствует в
  рассказе?(Четыре)
2.     Назвать имя жены Тонкого. (Луиза)
3.     Должность, которую занимает сейчас
  Тонкий. (Столоначальник)
4.     Герой, от которого пахло ветчиной и
  кофейной гущей. (Тонкий)
5.     Что Тонкий делает из дерева? (Портсигары)
6.     Кличка Толстого в гимназии. (Герострат)
7.     Псевдоним А. П. Чехова. (Чехонте)
8.     Имя Тонкого. (Порфирий)
9.     Герой, от которого пахло хересом и
  флердоранжем. (Толстый)
10. Место, где встретились друзья. (Вокзал)
11. Как зовут сына Тонкого? (Нафанаил)
12. Кличка Тонкого. (Эфиальт)
13. Продолжи фразу:
«Тонкий вдруг побледнел, …» (окаменел)

Ребята, на сегодняшнем уроке мы с вами отлично поработали,
  узнали много нового о построении комической линии в рассказах А.П.Чехова и
  поразмышляли на тему душевных пороков. Урок закончен, желаю вам успехов и до
  новых встреч!

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: konspekt_na_konkurs (1).doc

alt: Межпредметные связи: русский язык

alt: Эпиграф 1." Краткость-сестра таланта"

alt: Пользоваться изучающим видом чтения

alt: Пользоваться словарями, справочниками

alt: Технология оценивания « На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание

alt: Удалось получить результат ? Найдено решение, ответ? 3 шаг

alt: Это «хорошо, но не отлично».

alt: Это уровень функциональной грамотности - « отлично»

alt: Работа с текстом после чтения –

alt: Какое человеческое качество высмеивает

alt: Вопросы для кроссворда: 1.

alt: Должность, которую занимает сейчас

title: Конспект урока по литературе 6 класс по теме Чехов.Толстый и тонкий


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ВИДНОВСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 9

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______________ Г.Х. Константинова
29 августа 2016
года
М.П.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«ОЧЕНЬ
 УМЕЛЫЕ  РУЧКИ»
(Общекультурное
  направление)
ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ 6,6-8 ЛЕТ
1
класс 2016 – 2017 учебный год

СОСТАВИТЕЛЬ:
ХОРЕШКО МАРИНА
ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССОВ

ВИДНОЕ
2016

Данная программа  разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования (стандарты второго поколения), представляет собой
вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников 1-го
класса.

На изучение предмета по учебному плану  отводится 1
час в неделю, итого   33 часа в год.

Предполагаемые
результаты освоения обучающимися
программы
внеурочной деятельности  кружка «Очень умелые ручки»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•          интерес к новым видам прикладного
творчества, к новым способам самовыражения;
•          познавательный интерес к новым способам
исследования технологий и материалов;
•          адекватное понимание причин
успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•          внутренней позиции на уровне понимания
необходимости творческой деятельности, как одного из средств самовыражения в
социальной жизни;
•          выраженной познавательной мотивации;
•          устойчивого интереса к новым способам
познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•          планировать свои действия;
•          осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
•          адекватно воспринимать оценку учителя;
•          различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
•          проявлять познавательную инициативу;
•          самостоятельно находить варианты решения
творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
•          допускать существование различных точек
зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи;
•          учитывать разные мнения, стремиться к
координации при выполнении коллективных работ;
•          формулировать собственное мнение и позицию;
•          договариваться, приходить к общему решению;
•          соблюдать корректность в высказываниях;
•          задавать вопросы по существу;
•          контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
•          учитывать разные мнения и обосновывать свою
позицию;
•          владеть монологической и диалогической
формой речи;
•          осуществлять взаимный контроль и оказывать
партнёрам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•          осуществлять поиск нужной информации для
выполнения художественной задачи с использованием учебной и дополнительной
литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом
пространстве Интернет;
•          высказываться в устной и письменной форме;
•          анализировать объекты, выделять главное;
•          осуществлять синтез (целое из частей);
•          проводить сравнение, классификацию по
разным критериям;
•          устанавливать причинно-следственные связи;
•          строить рассуждения об объекте.

Обучающийся получит возможность научиться:
•          осуществлять расширенный поиск информации в
соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет;
•          осознанно и произвольно строить сообщения в
устной и письменной форме;
•          использованию методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в основном учебном процессе и
повседневной жизни.

В результате занятий по предложенной программе
учащиеся получат возможность:
•          развивать образное мышление, воображение,
интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности;
•          расширять знания и представления о
традиционных и современных материалах для прикладного творчества;
•          познакомиться с новыми технологическими
приёмами обработки различных материалов;
•          использовать ранее изученные приёмы в новых
комбинациях и сочетаниях;
•          познакомиться с новыми инструментами для
обработки материалов или с новыми функциями уже известных инструментов;
•          совершенствовать навыки трудовой
деятельности в коллективе;
•          оказывать посильную помощь в дизайне и
оформлении класса, школы, своего жилища;
•          достичь оптимального для каждого уровня
развития;
•          сформировать навыки работы с информацией.
 Содержание программы кружка « Очень умелые ручки»
            I. Аппликация и моделирование (16часов)
            Аппликация из природных материалов на
картоне.
            Аппликация из геометрических фигур.
            Аппликация из пуговиц.
            Аппликация из салфеток.
            Объёмная аппликация.
            II. Работа с пластическими
материалами (10 часов)
            Рисование
пластилином.
            Обратная мозаика на прозрачной основе.
            Лепка из солёного теста.
            III. Аппликация из деталей
оригами 7 часов
            Аппликация
из одинаковых деталей оригами.
            Коллективные композиции в технике оригами.

№

Наименование разделов и тем

Количество часов по программе

Сокращение и увеличение часов

Количество часов практически

1

   Аппликация и
  моделирование

  16

0

16

2

  Работа с пластическими
  материалами

10

0

10

3

    Аппликация из деталей
  оригами

7

0

7

Итого
  33 часа

                                         Тематическое
планирование

№ п\п

Тема урока

Количество часов по плану

Виды деятельности, формы

Плановые сроки прохождения

Скорректированные сроки прохождения

  1. Аппликация и моделирование (16часов)

1-4

Аппликация из природных материалов на картоне.

4

Практическое занятие

5-8

Аппликация из геометрических фигур.

4

Практическое занятие

9-11

Аппликация из пуговиц.

3

Практическое занятие

12-13

Аппликация из салфеток.

2

Практическое занятие

14-16

Объёмная аппликация.

3

Практическое занятие

  2. Работа с пластическими материалами (10 часов)

17-20

Рисование пластилином.

4

Практическое занятие

 21-23

Обратная мозаика на прозрачной основе.

3

Практическое занятие

24-26

Лепка из солёного теста.

3

Практическое занятие

  3. Аппликация из деталей оригами (7 часов)

 27-29

Аппликация из одинаковых деталей оригами.

3

Практическое занятие

 30-33

Коллективные композиции в технике оригами.

4

Практическое занятие

СОГЛАСОВАНО:
протокол заседания методического объединения
учителей начальных классов
 от 29.08.2016 г
 № 1

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора по УВР ____________Т.А.Ловицкая
29.08.2016 г.

file_name: оч умелые ручки,  1 кл.docx

alt: Учащиеся смогут: • допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; • учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных…

alt: В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность: • развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление, творческие способности; • расширять знания и представления…

title: Рабочая программа


extracted_text:
(По)зимнему
холодно;
настроен
(по)деловому,
сделал
волей(?)неволей;
где(то) забыл;
обратился (по)деловому
вопросу;    мало(?)помалу поправляюсь;
(в)десятых, прибери
комнату;
(по)июльски жарко;
читаю (по)английски;
куда(либо) отправишься;
давным(?)давно знаешь;
видимо(?)невидимо
грибов;
живешь бок (о) бок со
школой;
повторил
точь(в)точь;
(по)моему, ты (по)заячьи
труслив; откуда(нибудь) приедешь;
говоришь (по)французски;
(по)летнему времени.

(По)зимнему холодно, настроен
по-деловому, в десятых числах декабря, сделал волей-неволей, где-то забыл,
обратился по деловому вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери
комнату; по-июльски жарко, читаю по-английски, куда-либо отправишься, давным-давно
знаешь, видимо-невидимо грибов, живешь бок о бок со школой, повторил
точь-в-точь; по-моему, ты по-заячьи труслив; откуда-нибудь приедешь,
расположены справа налево, говоришь по-французски, по летнему времени,
крепко-накрепко запомни.

file_name: самостоятельная дефис в наречиях.docx

alt: По)зимнему холодно; настроен (по)деловому, сделал волей(?)неволей; где(то) забыл; обратился (по)деловому вопросу; мало(?)помалу поправляюсь; (в)десятых, прибери комнату; (по)июльски жарко; читаю (по)английски; куда(либо) отправишься; давным(?)давно знаешь; видимо(?)невидимо…

alt: По)зимнему холодно, настроен по-деловому, в десятых числах декабря, сделал волей-неволей, где-то забыл, обратился по деловому вопросу; мало-помалу поправляюсь; в-десятых, прибери комнату; по-июльски жарко, читаю по-английски,…

title: Самостоятельная работа по теме "Дефис в наречиях"


extracted_text:
План работы пришкольного оздоровительного лагеря «Мы вместе –
мы сила» с дневным пребыванием детей
в дни летних каникул 2023-2024 учебного года

Сроки

Тематика дня

Ответственные

1
  день «Лагерь открываем для себя»
3
  июня

- Утренняя зарядка.
- Линейка «Открытие лагерной смены».
- Инструктаж по ТБО и ПДД.
- Отрядное дело: выбор названия, девиза, эмблемы, песни, органов
  самоуправления в отрядах.
- Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

2
  день «День открытия смены»
4
  июня

- Утренняя
  зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  «Уютная
  мастерская» -
  оформление отрядных уголков.
·
  Разучивание
  девиза, песни.
-
  Конкурс рисунков «Безопасное лето»
-
  Смотр отрядных уголков + представление отрядов
- Игры на сплочение
- Итоги дня –
  «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

3
  день «День безопасности»
5
  июня

-
  Утренняя зарядка.
 -
  Отрядное дело:
·
  Создание
  + показ несложных опытов и экспериментов в отряде
-
  Беседа «Береги растительный мир. Осторожно, ядовитые растения».
-
  Просмотр мультфильмов о безопасности
-
  Игры на свежем воздухе
- Беседа с сотрудником ПЧ
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

4
  день «День русского языка»
6
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Проба
  пера «Твори, выдумывай, пробуй».
-
  Беседа о писателе и поэте А.С.Пушкине.
-
  Игра «Литературный клубок»
-
  10 вопросов по произведениям А.С.Пушкина
-
  Игры с мячом на свежем воздухе.
-
  Игры - конкурсы на свежем воздухе по сказкам писателя.
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

5
  день «День бега»
7
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Создание
  плаката ЗОЖ.
-
  Спортивные мероприятия
-
  Комические веселые старты
-Викторина
  «За здоровый образ жизни!»
-
  Игры на свежем воздухе
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

6
  день «Трям! Здравствуйте!»
10
  июня

-
  Утренняя зарядка.
- Отрядное
  дело:
·
  Создание СМИ лагеря
-
  Квест-игра по мультфильмам киностудии “Союзмультфильм”
- Русские народные игры.
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

7
  день «День новой звезды»
11
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Подготовка
  к Мисс и Мистер лагеря
·
  Конкурс
  рисунков «Россия – моя Родина»
-
  Час общения
- Игры со скакалкой на свежем воздухе.
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

8
  день «Мы ищем таланты»
13
  июня

Утренняя
  зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Подготовка
  к Ярмарке талантов
·
  Подготовка
  к Мисс и Мистер лагеря
- Проведение Ярмарки талантов
- Игры народов мира.
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

9
  день «День блогера»
14 июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Создание
  видеоролика «Это блог!»
-
  Фото-квест «Поймай звезду»
-
  Игра «Маленький принц»
-
  Игры на свежем воздухе
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

10
  день «День экологии»
17
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Подготовка
  к Мисс и Мистер лагеря
·
  Подготовка
  к конкурсу костюмов
-
  Эко-тропа (гербарий отряда)
-
  Разучивание старинных русских народных игр
-
  Русские народные игры.
-
  Конкурс экологических поделок / стихотворений.
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

11
  день «День дружбы и гармонии»
18
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Заучивание
  песни о дружбе и ее инсценировка
- Конкурс песен
- «Я
  рисую мелом на асфальте»
-
  «Калейдоскоп национальных игр на свежем воздухе»
-
  «Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

12
  день «День подарков»
19
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Подготовка
  к Мисс и Мистер лагерь
-
  Проведение конкурса «Мисс и Мистер лагерь»
-
  Вскрытие тайной почты
-
  Игры на свежем воздухе: «Классики-квадрат», «Мячик-мячик»
-
  Итоги дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

13
  день «День закрытия смены»
20
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело:
·
  Творческий
  номер на закрытие лагеря
-
  Викторина «Академия весёлых наук»
-
  Торжественное закрытие смены «Лето, ах, лето!»
-
  Игры с мячом: «Лапта», «Просто - хлопок», «Десяточки с мячом от стены»
- Итоги
  дня – «Время впечатлений».

Начальник
  лагеря
Воспитатели

14
  день «День непослушания»
21
  июня

-
  Утренняя зарядка.
-
  Отрядное дело: подготовить отряд к завершению лагеря.
-
  «Научный квиз»
-
  Веселые старты
-
  Подведение итогов смены – «Время впечатлений»

Начальник
  лагеря
Воспитатели

file_name: План ЛОЛ.docx

alt: День закрытия смены» 20 июня -

title: План мероприятий на ЛОЛ