extracted_text:
Химико-физический фейерверк
Цели: прививать интерес к предметам химия
и физика; развивать практические навыки учащихся, сообразительность, логическое
мышление, устную речь, любознательность и повышать их общую культуру;
воспитывать у учащихся веру в свои силы.

Ход мероприятия
Учащиеся готовят занимательные опыты по
физике и химии, показывают эти опыты гостям и предлагают объяснить увиденное.
Ученики предлагают свои версии объяснения опытов. Авторы правильных ответов
получают небольшие призы.

Преподаватель химии
Добрый вечер, почтеннейшая публика!
Сегодня мы с вами попадем в мир таинства и
магии, но магии химической и физической. Нас поведет в свои владения чародейки Химия и Физика, покажут
свои чудеса, зададут
загадки. Вам следует быть очень внимательными, поскольку Химия и Физика
благосклонны
лишь к тем, кто умеет наблюдать, размышлять, искать истину, не боится  тяжелой
работы, но осторожен и бережлив. Кто из вас сможет приоткрыть завесу над
секретами Химии
и Физики,
к тому она будет очень щедра. Итак, мы начинаем!

1. Какие чудеса возможны без волшебной
палочки?! Сейчас мы с ее помощью добудем огонь.
(Учащийся предварительно готовит смесь из
слегка растертых кристаллов перманганата калия и концентрированной серной
кислоты. В качестве волшебной палочки лучше использовать пластмассовую
трубочку. Один ее конец можно украсить пером павлина, в другой набрать
приготовленную смесь и затем этим концом прикоснуться к влажному фитилю
спиртовки. Спирт загорается. Опыт следует повторить несколько раз. Тушить пламя
– закрывая колпачком спиртовки. После проведения опыта конец трубочки с
остатками смеси следует отрезать ножницами, а палочку использовать для
следующего опыта.)

2. Итак, мы получили огонь, но что-то не
видно дыма. Горячее пламя! Пламя без дыма! А дым без огня?! Все знают, что так
не бывает! И только Химии подвластно все!
(Для проведения этого опыта можно
использовать курительницу для ароматических масел, куда налить несколько капель
25% раствора аммиака или замаскировать флакон с раствором аммиака цветной
бумагой, придав ей причудливую форму. Погрузить трубочку в концентрированную
соляную кислоту, а затем поднести к испарениям аммиака. Образуется белый дым
хлорида аммония.)

Преподаватель физики.
3.А может ли "кипеть" холодная
вода? Сейчас ребята нам это покажут.
(Для проведения опыта вам понадобятся:
плотный носовой платок, стакан воды, аптечная резинка.
Намочим и выжмем носовой платок.   Нальём
полный стакан холодной воды.  Накроем стакан платком и закрепим его на стакане
аптечной резинкой.    Продавим пальцем середину платка так, чтобы он на 2-3 см
погрузился в воду.  Переворачиваем стакан над раковиной вверх дном.  Одной
рукой держим стакан, другой слегка ударим по его дну. Вода в стакане начинает
бурлить ("кипит").
Мокрый платок не пропускает воду. Когда мы
ударяем по стакану, в нём образуется вакуум, и воздух через носовой платок
начинает поступать в воду, всасываемый вакуумом. Вот эти-то пузырьки воздуха и
создают впечатление, что вода "кипит".)

Оказывается Физика может заставить кипеть
и холодную воду и создать непромокаемую бумагу.
4. Непромокаемая бумага
(Воздух можно использовать в самых разных
магических трюках. Вот один из способов, которыми можно удивить зрителей при
помощи воздуха.
Реквизит : бумажное
полотенце, стакан, пластиковая миска или ведёрко, в которое можно налить
достаточное количество воды, чтобы она полностью покрыла стакан
Подготовка: Разложи всё
необходимое на столе)
Начинаем научное волшебство!
Объявляется зрителям : "C помощью
своего магического мастерства я смогу сделать так, чтобы кусочек бумаги остался
сухим».
(Сминается бумажное полотенце и ложится на
дно стакана.
Переверни стакан и убедись, что комок
бумаги остаётся на месте.
Произнеси над стаканом какие-нибудь
волшебные слова, например: «магические силы, оградите бумагу от воды». Потом
медленно опусти перевёрнутый стакан в миску с водой. Старайся держать стакан
как можно ровнее, пока он не скроется под водой полностью.
Вытащи стакан из воды и стряхни с него
воду. Переверни стакан дном книзу и достань бумагу. Дай зрителям пощупать её и
убедиться, что она осталась сухой.
Результат.  Зрители
обнаруживают, что бумажное полотенце осталось сухим.
Объяснение
Воздух занимает определённый объём. В
стакане есть воздух, в каком бы положении он не находился. Когда ты
переворачиваешь стакан кверху дном и медленно опускаешь в воду, воздух остаётся
в стакане. Вода из-за воздуха не может попасть в стакан. Давление воздуха
оказывается больше, чем давление воды, стремящейся проникнуть внутрь стакана.
Полотенце на дне стакана остаётся сухим. Если стакан под водой перевернуть
набок, воздух в виде пузырьков будет выходить из него. Тогда сможет попасть в
стакан.)

5. Известно, что огонь можно затушить с
помощью воды, а зажечь пламя водой кому под силу?! Только Химии!
(Учащийся  в чашку Петри на вату насыпает
слегка растертые кристаллы перманганата калия, наливает глицерин и затем из
пипетки капает несколько капель концентрированной серной кислоты. Происходит
возгорание.)

Физика покажет, что не всегда можно
заполнить пустой сосуд водой.
6. Упорная воронка
(Может ли воронка «отказываться» пропускать
воду в бутылку? Проверь сам!
Реквизит: 2 воронки, две
одинаковые чистые сухие пластиковые бутылки по 1 литру, пластилин, кувшин с
водой
Подготовка.  Вставь в каждую
бутылку по воронке.
Замажь горлышко одной из бутылок вокруг
воронки пластилином, чтобы не осталось щели.
Начинаем научное волшебство!
Объяви зрителям : «У меня есть волшебная
воронка, которая не пускает воду в бутылку»
Возьми бутылку без пластилина и налей в
неё через воронку немного воды. Объясни зрителям : «Вот так ведёт себя
большинство воронок».
Поставь на стол воронку с пластилином.
Налей воды в воронку до верха. Посмотри, что будет.
Результат. Из воронки в
бутылку протечёт несколько капель воды, а затем она прекратит течь совсем.
Объяснение
Это ещё один пример действия атмосферного
давления. В первую бутылку вода течёт свободно. Вода, текущая через воронку в
бутылку, замещает в ней воздух, который выходит через щели между горлышком и
воронкой. В запечатанной пластилином бутылке тоже есть воздух, который обладает
своим давлением. Вода в воронке тоже обладает давлением, которое возникает
благодаря силе тяжести, тянущей воду вниз. Однако сила давления воздуха в
бутылке превышает силу тяжести, действующую на воду. Поэтому вода не может
попасть в бутылку.
Если в бутылке или в пластилине будет хотя
бы маленькая дырочка, воздух сможет выходить через неё. Из-за этого его
давление в бутылке будет падать, и вода сможет течь в неё.)

Физик может быстро сделать фонтан из
подручного материала.
7.Фонтан
(Мы берем пластиковую бутылку, наливаем
в неё не до верха холодную воду, закрываем пробкой с вставленной в пробку
трубкой от шариковой авторучки. Предварительно из шариковой трубки нужно вынуть
шарик. Ставим бутылку на поднос. Обливаем сверху бутылку горячей водой из
чайника. Из трубки начинает бить фонтан воды.)

8. А может ли Химик разжечь настоящий
костер одним только усилием воли? Конечно!
(Учащийся на дне фарфоровой чашки делает
предварительно кашицу из растертых кристаллов перманганата калия и концентрированной
серной кислоты вокруг смеси, не касаясь ее помещает сухие деревянные стружки.
Между пальцами незаметно для зрителей ведущий держит ватку, смоченную спиртом.
В нужный момент фокусник проделывает пассы над костровищем  и надавливает на
ватку таким образом, чтобы капли спирта попали в окислительную смесь. Костер
моментально разгорается.)

9. Но чудеса Химии на этом не кончаются.
Сейчас мы получим пламя в жидкости.
(Ведущий предварительно наливает в цилиндр
концентрированную серную кислоту слоем 3-4
 см, затем осторожно с помощью воронки с длинным носиком приливает этиловый
спирт таким образом, чтобы жидкости не смешивались. Измельченные кристаллы
перманганата калия всыпает небольшими порциями в цилиндр. На границе с серной
кислотой они образуют окислительную смесь, которая взаимодействует со спиртом.
Появляются яркие, непрерывно потрескивающие вспышки. Внимание! Смесь нельзя
встряхивать! Затем осторожно нейтрализовать!)

Физик может при помощи небольшого пламени
сделать мотор.
10. Парафиновый мотор
(Приборы и материалы: свеча, спица, 2
стакана, 2 тарелки, спички.
Этапы проведения опыта
Чтобы сделать это мотор, нам не нужно ни
электричества, ни бензина. Нам нужно для этого только… свеча.
Раскалить спицу и воткнуть её их головками
в свечку. Это будет ось нашего двигателя.
Положить свечу спицей на края двух
стаканов и уравновесить. Зажечь свечу с обоих концов.
Объяснение опыта
Капля парафина упадёт в одну из тарелок,
подставленных под концы свечи. Равновесие нарушится, другой конец свечи
перетянет и опустится; при этом с него стечёт несколько капель парафина, и он
станет легче первого конца; он поднимается к верху, первый конец опустится,
уронит каплю, станет легче, и наш мотор начнёт работать вовсю; постепенно
колебания свечи будут увеличиваться всё больше и больше.)

11. Химии огонь подвластен. Он может все
сжигать на своем пути, а может быть ласковым, кротким.
(Ведущий предварительно мочит в воде и
отжимает носовой платок, затем смачивает его спиртом или эфиром и поджигает,
держа щипцами, от пламени спиртовки. Сгорает только органический растворитель.
Мокрый платок не загорается.)

12. Древние боги Гефест и Вулкан управляли
подземным пламенем, они рождали потоки лавы, извергали пепел и камни, но они
были богами. А могут ли служители Химии сотворить извержение вулкана?
(Ведущий насыпает в тигель горкой бихромат
аммония, в центр холмика капает несколько капель этилового спирта. Тигель можно
поставить на коническую колбу, имитируя гору. Под колбу с тиглем следует
положить большой лист белой бумаги для сбора оксида хрома. С помощью большой
горящей лучины ведущий зажигает смесь. Реакция экзотермична, протекает бурно.
Раскаленные частицы зеленого оксида хрома разлетаются, создавая впечатление
извержения вулкана.)

13. Химия может сотворить даже огненную
метель.
(В бутыль или колбу объемом 2-10
 литров предварительно налить 25% -ный раствор аммиака, смочить стенки, а
избыток жидкости вылить в склянку для слива растворов. Бутыль  закрыть пробкой.
Ведущий в ложечку для сжигания веществ помещает только что полученный оксид
хрома и разогревает в пламени  спиртовки, а затем вносит в бутыль с
аммиачно-воздушной смесью и сбрасывает порошок. Образуется сноп искр,
кружащихся в бутыли. Бутыль не следует плотно закрывать.)

14.  Но самое удивительное огненное чудо –
это рождение в химическом пламени змей.
(Ведущий помещает 4-5 таблеток
сульфадиметоксина в горку растертых 2-3 таблеток сухого спирта и поджигает
спирт лучиной. Через некоторое время горения  из горки начинают вылезать черные
змеи.)

Физика может заставить змейку вертеться.
15. Вертящаяся змейка
(Приборы и материалы: плотная бумага,
свеча, ножницы.
Этапы проведения опыта
Из плотной бумаги вырезать спираль,
растянуть её немного и посадить на конец изогнутой проволоки.  Держать эту
спираль над свечкой в восходящем потоке воздуха, змейка будет вращаться.
Объяснение опыта    Змейка
вращается, т.к. происходит расширение воздуха под действием тепла и о
превращении теплой энергии в движение.)

Наши физики могут поднимать предметы не
прикасаясь к ним руками.
16. Как поднять тарелку, не прикасаясь к
ней руками
(Для показа опыта имеем обычную фаянсовую
тарелку, алюминиевую чашку с плоским дном, кубики льда, воду, соль, ложку.
Нальём немного воды в тарелку. Поставим на
неё чашку и положим в чашку лёд. Хорошо посолим лед и будем перемешивать лед и
соль ложкой. Подождем немного. Через две-три минуты, касаясь руками только
чашки, поднимем её. Но за чашкой поднимается и тарелка, т.к. она примерзла к
чашке. Таким образом, мы подняли тарелку, не прикасаясь к ней руками.)

Они могут заставить тела катиться не вниз,
а вверх.
17. Катимся вверх
(Из двух верхних частей пластиковых
бутылок делается конусообразное с двух сторон тело. На столе устанавливается
необычная наклонная плоскость: на подставку из двух брусков кладутся узкие
рельсы (используются строительные уголки). Уголки прикасаются друг к другу
концами внизу на столе, а наверху наклонной плоскости уголки находятся на
расстоянии.
Сначала показываем, что по такой плоскости
спокойно скатывается обычная пластиковая бутылка. Затем ставим на плоскость
снизу её наше тело. Оно катится вверх!)

Физики такие сильные, что могут и из
соломинки сделать рапиру.
18. Соломинка-рапира
(Для проведения опыта вам понадобятся:
сырая картофелина и 2 тонкие соломинки для коктейля.
1. Положим картошку на стол. Зажмём
соломинку в кулаке и резким движением попытаемся воткнуть соломинку в
картофелину. Соломинка согнётся, но картошку не проткнёт.
2. Возьмём вторую соломинку. Закроем
отверстие вверху большим пальцем.
3. Резко опустим соломинку. Она легко
войдёт в картошку и проткнёт её.
Воздух, который мы зажали большим пальцем
внутри соломинки, делает её упругой и не позволяет ей перегибаться, поэтому она
легко протыкает картофелину)

А также они очень ловкие.
19. Пятнадцать спичек на одной
(Приборы и материалы: 15 спичек.
Этапы проведения опыта
Положить одну спичку на стол, а на неё
поперёк 14 спичек так, чтобы головки их торчали кверху, а концы касались стола.

Как поднять первую спичку, держа её за
один конец, и вместе с нею все остальные спички?
Объяснение опыта
Для этого нужно только поверх всех спичек,
в ложбинку между ними, положить ещё одну, пятнадцатую спичку)

А еще сообразительные.
20. Подставка для кастрюли
(Приборы и материалы: тарелка, 3
вилки, кольцо для салфетки, кастрюля.
Этапы проведения опыта
Поставить три вилки в кольцо. Поставить на
данную конструкцию тарелку.
На подставку поставить кастрюлю с водой.)

21.Надувательство
(Надуваем два воздушных шарика,
перетягиваем зажимом доступ воздуха и надеваем шарики на трубку. Шарики имеют
разный размер. Если отпустить зажимы, то будет сдуваться… маленький шарик, а
надуваться большой!
Это объясняется тем, что давление воздуха
внутри меньшего шарика больше.)

Итак, почтеннейшая публика, кудесницы Химия  и Физика
представили
вам свои возможности.
Постарайтесь найти ответы на их  загадки. А может быть кто-то
захочет стать их  помощниками?
Мы все ждем новых чудес!

alt: Химико-физический фейерверк

title: химия


extracted_text:
WEIHNACHTEN IN DEUTSCHLAND
Welche
Assoziationen habt ihr mit dem Wort ,,Dezember“?
Am
25.Dezember feiert man in Deutschland Weihnachten.
 Das
Weihnachtsfest wird in vielen Ländern gefeiert. Am 25. Dezember feiert man
dieses Fest fast in ganz Europa. Das Warten auf das Fest und die Geschenke sind
besonders aufregend. Diese Zeit nennt man Vorweihnachtszeit oder Adventszeit.
Bald
ist Neujahr!  ....
Heute
sprechen wir über Weihnachten in Deutschland.
Wir
lesen und übersetzen.
Das Weihnachten – рождество
Das Fest – праздник
Die Adventszeit – время Адвента
Der Adventskranz – венок
Die Kerze – свеча
Der
Adventskalender – календарь
Die Süβigkeiten
– сладости
Der Lebkuchen – пряник
Das Plätzchen – печенье
Das Geschenk – подарок
Der Weihnachtsbaum – ёлка
Die Kirche – церковь
Die Weihnachtsgans – рождественский гусь
Der Weihnachtsmann – Дед Мороз
Das Heiligabend
– святой вечер
Der Stiefel – сапог
Das Symbol – символ
Der Stern – звезда
Das Band – бант
Die Kugel – шарик

Игра “Ratet
mal!”
a)      Er ist
Freund der Kinder,
kommt nur
im Winter,
trägt
Schweres auf dem Rücken,
der Kinder
zu beglücken. (der Weihnachtsmann)
b)
Vom
Himmel fällt,
Und tut
nicht weh,
ist weiss
und kalt
das ist… (der
Schnee)
c)
Was
grunt im Sommer und im Winter? (der Tannenbaum)

III.
- Und jetzt erzählen wir über das
Weihnachten.
-Das Weihnachten ist das Fest von Christi
Geburt. Die Zeit vor Weihnachten heiβt in Deutschland Adventszeit. Die
Adventszeit beginnt vier Sonntage vor Weihnachten. Die meisten Familien haben
einen Adventskranz mit vier Kerzen. Jeden Sonntag wird eine Kerze
angezündet.
Am vierten Advent brennen alle vier Kerzen. Die Kinder haben in dieser Zeit einen Adventskalender mit 24 kleinen
Fenstern. Jeden Tag bis zum Heiligabend öffnen sie
ein Fenster und finden dort Süβigkeiten. In der Adventszeit bäckt man Plätzchen und Lebkuchen. Das Weihnachten ist traditionell ein
Familienfest. Eltern, Kinder und Grоβeltern
sitzen zusammen, essen, singen Lieder und spielen. Besonders
die Kinder freuen sich auf die Geschenke . Sie liegen unter dem Weihnachtsbaum. Manchmal bringt auch der Weihnachtsmann
persönlich. Am Heiligabend gehen viele Familien in
der Kirche. Am 25. und 26. Dezember gibt es überall traditionelles Essen, eine Weihnachtsgans.
-Рождество – это праздник рождения Иисуса. Время перед рождеством
называют в Германии временем Адвента. Время Адвента начинается за 4 воскресенья
перед Рождеством. У большинства семей есть венок с 4-мя свечами. Каждое
воскресенье зажигается одна свеча. На четвертое воскресенье горят все 4 свечи.
У детей есть в это время календарь с 24 окошками. Каждый день до святого вечера
они открывают одно окошко, и находят там сладости. Во время Адвента пекут
печенье и пряники. Рождество – это традиционный семейный праздник. Родители,
дети и бабушки и дедушки сидят вместе, едят, поют песни и играют. Особенно дети
радуются подаркам. Они лежат под елкой. Иногда даже приносит дед мороз лично. В
святой вечер (в канун рождества) многие семьи идут в церковь. 25-26 декабря
всюду традиционная еда, рождественский гусь.
Давным-давно жил король Август в Риме.
Однажды решил он пересчитать всех своих подданных. Среди них были Мария и её
муж Иосиф. Они направились в Вифлеем, но придя туда не нашли свободного дома,
где они могли бы переночевать, поэтому устроились в хлеву. Здесь ночью родился
маленький Иисус. Мария положила младенца в ясельки. Это произошло в ночь с 24
на 25 декабря, поэтому с тех пор именно в этот день люди собираются вместе и
желают друг другу “Frohe Weihnachten!”
IV.
Обучение чтению с целью понимания содержания и беседе по прочитанному.
Weihnachten ist das schönste Fest in Deutschland.
Am 24. Dezember ist Weihnachtsabend.
Das ist der grösste ,,Schenk-Tag’’. In jeder
Wohnung steht ein Weihnachtsbaum. Die Kinder,  die Eltern schmücken den
Weihnachtsbaum mit Kugeln, Bonbons und hängen viele Wunschzettel. Unter
dem Baum liegen viele Geschenke. Sie bringen Freude den Kleinen und Grossen.
Diese Geschenke bringt der Weihnachtsmann.
Auf den  Tisch mussen  neun Speisen kommen: Bratwurst
mit Sauerkraut , Gansebraten, Eisbein oder Kaninchen, Ente oder Pute, Salat
oder Grunkohl, Apfelkuchen , Geback ,  Brot und Salz.  Das ist ein alter Brauch
. Punkt 18 beginnt das Essen. Alle wunschen einander «Frohe Weihnachten».
2. Beantwortet die Fragen:
1. Wann ist der ,,Schenk-Tag’’?
2.
Was steht in jeder Wohnung?
3.
Wie ist der Weihnachtsbaum?
4.
Was liegt unter dem Baum ?
5.
Was  hängt auf der Tanne ?
6.
Was wünschen alle einander?
V.
Обучению письму.  Написание поздравительной открытки.
 Die Kinder malen zu Weihnachten
auch Weihnachtskarten, hier ist unsere Ausstellung. Jetzt schreiben wir den
Text einer Weihnachtskarte alle zusammen. (текст открытки напечатан на листках различного цвета на разрезанных карточках).
В канун Рождества дети пишут записки с пожеланиями
“Weihnachtsgrüße ”.
Frohe Weihnachten = С Рождеством
Христовым
Frohe Weihnachten und ein gutes neues Jahr = С Рождеством
Христовым и Новым годом
Ein friedliches Weihnachtsfest und alles Gute für das kommende Jahr  = Светлого
праздника Рождества и всего наилучшего в Новом году желает Вам [Name/Firma]
Ich wünsche
dir ein wunderschönes Weihnachtsfest und einen guten Start ins neue Jahr! = Мы желаем Вам
чудесного праздника Рождества и отличного старта в Новом году!
Ich  wünsche
frohe Weihnachten, Glück und Erfolg und für das neue Jahr. = Мы желаем
радостного Рождества, счастья, успехов и благополучия в Новом году.
Besinnliche
Weihnachtsfeiertage und gute Wünsche für ein gesundes und
erfolgreiches 201  ! = С благодатным праздником Рождества и самыми добрыми
пожеланиями здоровья и успехов в Новом 201    году!
- Wir lesen jetzt einige Wunschzettel.(Обучающиеся
читают открытки с поздравлениями и пожеланиями)
VI.
Was können wir über Weihnachten erzählen?
1. Welche Feste feiert man im Winter? (das Weihnachten, die
Adventszeit)
2. Wie nennt man 4 Wochen vor Weihnachten? (die Adventszeit)
3. Wann feiern die Deutschen Weihnachten? (am 25.- 26. Dezember)
4. Was ist das Symbol der Adventszeit? (Der
Adventskranz)
5. Wie viel Kerzen hat der Adventskranz? (vier)
6. Er besteht aus 24 kleinen Fenstern. Dort sind eine
Süßigkeiten. Was ist das? (Der
Adventskalender)
7. Dieser Baum ist das Symbol des Weihnachten. Wie heißt er?
(Der Weihnachtsbaum)
8. Was backen die Deutschen zum Weihnachtsfest? (die Lebkuchen und
die Plätzchen)
9. Der Weihnachtsmann legt Geschenke unter dem… Weihnachtsbaum.
10. Unter dem Weihnachtsbaum liegen viele… Geschenke.
1. Weihnachten ist das schönste Fest in
Deutschland. Am 24. December ist Weihnachtsabend.
Das ist der größte
,,Schenk-Tag’’. In jeder Wohnung steht ein Weihnachtsbaum. Die Kinder die
Eltern schmücken den Weihnachtsbaum mit Kugeln, Bonbons und hängen
viele Wunschzettel. Unter dem Baum liegen viele Geschenke. Sie bringen Freude
den Kleinen und Großen. Diese Geschenke bringt der Weihnachtsmann.
Auf den Tisch müssen neun
Speisen kommen: Bratwurst mit Sauerkraut, Gänsebraten, Eisbein oder
Kaninchen, Ente oder Pute, Salat oder Grünkohl, Apfelkuchen, Gebäck und
Brot und Salz. Das ist ein alter Brauch. Punkt 18 beginnt das Essen. Alle wünschen
einander «Frohe Weihnachten».
2. Beantwortet die Fragen:
1. Wann ist der ,,Schenk-Tag’’?
2.
Was steht in jeder Wohnung?
3.
Wie ist der Weihnachtsbaum?
4.
Was liegt unter dem Baum?
5.
Was hängt auf der Tanne?
6.
 Was wünschen alle einander?

1. Welche Feste feiert man im Winter?
2. Wie nennt man 4 Wochen vor Weihnachten?
3. Wann feiern die Deutschen Weihnachten?
4. Was ist das Symbol der Adventszeit?
5. Wie viel Kerzen hat der Adventskranz?
6. Er besteht aus 24 kleinen Fenstern. Dort sind eine
Süßigkeiten. Was ist das?
7. Dieser Baum ist das Symbol des Weihnachten. Wie heißt er?

8. Was backen die Deutschen zum Weihnachtsfest?
9. Der Weihnachtsmann legt Geschenke unter dem…
10. Unter dem Weihnachtsbaum liegen viele…

file_name: Рождество в Германии .docx

alt: WEIHNACHTEN IN DEUTSCHLAND Welche

alt: Weihnachten ist das schönste Fest in

немецкий язык

group: Дисциплины

title: конспект урока по немецкому языку "Рождество в Германии"


extracted_text:
СТАТЬЯ
Тема: «Автоматизация процессов: использование программ
для оптимизации рабочих процессов».
Автоматизация процессов с использованием программного
обеспечения становится все более неотъемлемой частью современного бизнеса. Это
мощный инструмент, который позволяет оптимизировать рабочие процессы,
увеличивая эффективность и сокращая издержки.

Одним из основных преимуществ автоматизации является
уменьшение человеческого фактора в выполнении рутиноных задач. Программное
обеспечение способно выполнять множество операций более быстро и точно, чем
сотрудники, что позволяет существенно сэкономить время и силы на выполнении
повседневных задач.

Кроме того, автоматизация процессов снижает
вероятность ошибок, поскольку программа работает по заранее заданным алгоритмам
и инструкциям, что исключает случайные ошибки, присущие человеческому фактору.
Это особенно важно в задачах, где допущение ошибки может привести к серьезным
последствиям.

Еще одним важным аспектом автоматизации является
улучшение управления данными. Программное обеспечение позволяет собирать,
обрабатывать и анализировать данные значительно быстрее и эффективнее, что
помогает бизнесу принимать обоснованные решения на основе фактических данных.

В итоге, использование программ для оптимизации рабочих
процессов не только повышает производительность и эффективность бизнеса, но и
способствует экономии ресурсов и времени. Автоматизация позволяет более
эффективно использовать человеческий потенциал, освобождая его от монотонных и
рутинных задач и направляя на более творческую и стратегическую работу.

title: Статья на тему: «Автоматизация процессов: использование программ для оптимизации рабочих процессов».


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа № 96 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ДНР 83076, г. Донецк,
пр.Красногвардейский, 1; тел.: (062)305-98-68,
(062) 306-00-66,
е-mail:  donschool.96@вk.ru              ,

Конспект
урока
по
русскому языку по теме:
«Главные
и второстепенные члены предложения».

Составила
Виноградова Ирина
Николаевна,
учитель начальных
классов

Донецк-2020

Тема:
Главные
и второстепенные члены предложения.
Цели:

-
Углубить понятие о предложении как конструкции из слов, которые в составе
предложения являются членами предложения.
-
Дать представление о главных членах предложения — подлежащем и сказуемом,
общее   представление   о   наличии   в   предложениях второстепенных членов
(те, что вне главных членов).
-Упражнять
в нахождении главных членов предложения, в делении «сплошного» текста на
предложения.
Виды
учебной деятельности и универсальных учебных действий:
-Устанавливать
взаимосвязь между средствами выражения главных членов предложений и смысловыми
оттенками, вносимыми ими в высказывания (реальность, возможность,
желательность).
-Договариваться
при работе в парах: выдвигать собственные гипотезы(прогнозы) и обосновывать их,
обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседника.
-Осуществлять
самоконтроль   при записи предложений и текстов с образца, по слуху, по памяти.
Тип
урока: получение
новых знаний.
Оборудование:
компьютер,
карточки; презентация к уроку.

Ход урока

1.Постановка
целей урока.

Игра
«Найдите лишнее слово» поможет нам определить тему урока.
Докажите,
что именно это слово лишнее. (Слайд 1)

Прилагательное,
существительное, глагол, подлежащее, местоимение.

Лишнее
слово – «подлежащее».
Ученики
объясняют, что все слова кроме этого являются частями речи, а подлежащее – это
главный член предложения. Вместе со сказуемым составляют грамматическую основу
предложения.

На
уроке вспомним, какие члены предложения называются главными, а какие
второстепенными членами предложения.
Будем
учиться находить в предложении грамматическую основу; разбирать предложение по
членам предложения; различать распространённые и нераспространённые
предложения. (Слайд 2)

2.Чистописание.
(Слайд 3)

Пропишите
заглавную
букву Ж  в соединении со строчной буквой   и слоги:
жи, же.
На
другой строчке запишите  слова «жёлтый,
  ежи,  предложение.
Запомните
написание словарного слова : пред-ло-же-ни-е.

3.Актуализация
знаний.

Вы
знаете, что в предложении есть слова, без которых оно не может существовать.
Это
главные члены предложения – подлежащее и сказуемое.
Подлежащее
обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Отвечает на вопрос кто?
или что?  Подчёркивается одной чертой. (Слайд 4)

Сказуемое
обозначает, что говорится о подлежащем.
Отвечает
на вопросы: что делает?  что делал?  что сделает?  что
будет делать?
Сказуемое
подчёркивается двумя чертами.
Подлежащее
и сказуемое составляют грамматическую основу предложения. (Слайд 5)

4.Работа
по теме.

Рассмотрим
предложение: (Слайд 6)

В
лесу весёлые ежи шуршали сухими листьями.

О
ком говорится в предложении?
В
этом предложении говорится о ежах. Кто? ежи – это подлежащее.
Подчёркиваем одной чертой.
Что
говорится о ежах?
Ежи
что делали? шуршали – это сказуемое. Подчёркиваем двумя чертами.
Определите
вид предложения по цели высказывания ~ и по интонации.

Запишите
предложение. Подчеркните подлежащее одной чертой, а сказуемое – двумя чертами.

А
как называются другие члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого?
Члены
предложения, не входящие в грамматическую основу, являются  второстепенными
членами предложения.

Они
дополняют и поясняют сведения, которые передают главные члены предложения или другой
второстепенный член предложения.
Рассуждайте
так:(Слайд 7)
Ставим
вопрос от подлежащего:

 ежи (какие?)
весёлые.
 Слово весёлые –
второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее.
Ставим
вопросы от сказуемого:
шуршали (где?) в лесу, шуршали (чем?) листьями.
Слова
в лесу и листьями – это второстепенные члены предложения, которые
поясняют сказуемое.
Ставим
вопрос от второстепенного члена предложения: листьями (какими?) сухими.
Слово
– сухими – второстепенный член предложения, который поясняет другой
второстепенный член предложения.
Это
образец разбора предложения по членам предложения.
Запишите
по образцу словосочетания вместе с вопросами, отметьте главное слово.

5.Физминутка.

Предложения
по составу могут быть распространённые и нераспространённые.
Предложения,
которые состоят только из главных членов, – ~ это нераспространённые
предложения.
Предложения,
которые состоят из главных и второстепенных членов, – ~ это распространённые
предложения.

Составьте
из слов распространённое предложение.  (Слайд 8)
Запишите
и разберите составленное предложение по членам.
Покажите
стрелками связь главных членов предложения со второстепенными.
Проверьте
себя! (Слайд 9)
Слова
в предложении связаны по смыслу.  Для того, чтобы найти слова, которые
связаны между собой по смыслу, ставьте вопрос от одного слова к другому.

6.Закрепление.
Составьте
из слов каждой строчки предложения. (Слайд 10)
Озаглавьте
текст и запишите его.  В каждом
предложении подчеркните главные члены.

на,
сидел, котёнок, полу
столе,
на, шляпа, лежала
шляпа,
со, упала, стола
она,
шалуна, накрыла
шляпа,
прямо, на, ребят, поползла

Проверьте
себя!
(Слайд 11)
Живая
шляпа
Котёнок
сидел на полу. На столе лежала шляпа. Шляпа упала со стола. Она накрыла
шалуна.  Шляпа поползла прямо на ребят.
7.Домашнее
задание: с.27выучить
правило, выполнить упр.41.

8.Итог
урока.
Главные
члены — это подлежащее и сказуемое?
Разобрать
предложение по членам предложения – значит найти его главные и члены?
Предложение
может быть без второстепенных членов?
Второстепенные
члены не зависят от главных и других членов предложения?
Подлежащее
и сказуемое составляют основу предложения?
Подлежащее
всегда выражено существительным?
Если
предложение состоит только из главных членов, то оно называется
нераспространённым предложением?
Предложение
может состоять из подлежащего, сказуемого и второстепенных членов предложения.
Такое предложение называется распространённым?

Молодцы!
Отличная работа! (Слайд 12)

file_name: Конспект.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Проверьте себя! (Слайд 11)

title: Конспект урока по русскому языку "Значение и употребление имен существительных в речи", 3 класс


extracted_text:
Муравлёва Елена Анатольевна,
Интегрированное обобщающее занятие «Любимые
детские сказки»
(для детей школы раннего развития, 5-6
лет)
Программное содержание:
. Закрепление знаний детей
о русских народных сказках;
• Активизировать знания детей о русских народных
сказках;
• Закрепить умение узнавать сказку по реплике, а
так же узнавать героя по описанию портрета;
• Создавать условия для творческого
самовыражения (рассказ монолога из сказки, изображать персонажа сказки
схематично);
,Знать ключевые
слова и фразы сказочных героев на английском языке
• Формировать умение составлять слова по следам
звукового анализа;
• Развивать командных дух умение действовать
согласованно;
, Развивать внимание, мышление, речевое дыхание, силу голоса,
интонационную выразительность, мелкую моторику
Опорные знания:  знание русских
народных сказок; уроки английского по программе «Росток» по теме «Животные»;
пальчиковые игры по теме «».
Предварительная работа:  Чтение русских народных сказок; беседа с детьми о русских народных сказках, пословицах,
поговорках; изготовление альбома «Мои любимые сказки»    уроки
английского по программе       «Росток»; изготовление книжки
"Сказка в картинках"; изготовление закладок для книг.
Ход занятия
1.      Организационный
момент (приветствие, озвучивание темы и цели занятия).
2.      Актуализация
опорных знаний ( в форме викторины)
П:
Ребята, накануне мы с вами вспоминали русские народные сказки, беседовали о
пословицах, играли в разные игры, рисовали и лепили сказочных героев и даже
изображали сюжетные композиции. Скажите, кто же написал эти сказки?
Д:
Русский народ.
П:
задание «Смотри не зевай и загадку отгадай»
Героев сказок много,
Их всех не перечесть.
Ребята, угадайте,
О ком веду я речь?
1.
Девочка из снега тут же ожила:
Ножкой шевельнула, ручкой повела.
Не любила солнце, не ждала тепла.
И зачем с подружками по ягоды пошла?
(«Снегурочка»)
2.
По дороге в лес катился,
Убежать от всех стремился.
На свою беду в лесу
Встретил хитрую лису.
Не вернулся он домой
Был он съеден той лисой.
(«Колобок»)
3.Колотил, да колотил по тарелке носом,
Ничего не проглотил и остался с носом.
(«Лиса и журавль»)
4. Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая
Голубая речка.
Все нам помогали,
Все нас укрывали,
К матушке и батюшке
Мы домой попали.
Кто унес братишку?
Назовите книжку.
(«Гуси – лебеди»)
5. Мышка дом себе нашла,
Мышка добрая была.
В доме том, в конце концов
Стало множество жильцов («Теремок»)
П.
3 задание «Угадайте героя по реплике»
- «…высоко сижу – далеко гляжу» (Маша «Маша и
медведь»)
- «… я от дедушки ушел…» (Колобок «Колобок»)
- «…жучка иди… тянуть» (Внучка «Репка»)
«… слышим, слышим. Да не матушкин это голосок»
(Козлята «Волк и семеро козлят»)
- «…несет меня лиса за темные леса» (Петух «Кот,
петух и лиса»)
- «…ловись рыбка мала и велика» (Волк «Лисичка –
сестричка и серый волк»)
- «…приходи, куманек, приходи, дорогой! Уж я
тебя угощу!» (Лиса «Лиса и журавль»)
- «…речка – реченька – укрой меня…» («Гуси –
лебеди»)
П: Вам
нужно нарисовать любого персонажа из русской народной сказки схематично
(Задание «Нарисуй героя схематично»)
Физминутка «Колобок»( с музыкальным
сопровождением)
Замесила бабушка не булку, не оладушки
(Руки сцеплены в замок, круговые движения влево
– вправо).
Доставала из печи
(Приседания).
Не пирог, не калачи
(Повороты туловища влево – вправо, руки в
стороны).
Как поставила на стол,
(наклон вперед и руки вытянуть)
Он от бабушки и дедушки ушел.
(Прыжки).
Кто же бегает без ног?
(Хлопки в ладоши).
Это желтый Колобок!
(ходьба на месте)
П:
Ребята, сейчас поиграем в игру, которая называется «Блиц – опрос», я  буду
задавать вопросы, а вам нужно быстро отвечать.
1. В какой сказке девочка сломала мебель? (« Три
медведя»)
2. В какой сказке один герой выгнал из дома
другого героя и стал там жить? («Заюшкина избушка»)
3. В какой сказке, герой хитростью выманивал из
дома петушка, а потом унес за темные леса?( «Кот, петух и лиса»)
4. В какой сказке герой всю кашу съел, а другой
так и остался голодный? («Лиса и журавль»)
5. В какой сказке один герой целый дом сломал?
(«Теремок»)
6. В какой сказке герои слепили себе ледяную
внучку? («Снегурочка»)
7. В какой сказке убежало хлебобулочное изделие?
(«Колобок»)
П:
Ребята, кто скажет, что такое хлебобулочное изделие?
Д:
Это те изделия, которые пекут из муки.
П:
Замечательно. А какие вы знаете хлебобулочные изделия?
Д:
Хлеб, булочка, батон, баранка, бублик.
8.В какой сказке птицы унесли мальчика? («Гуси –
лебеди»)
П.Задание на внимание: «Исправь ошибки»
Я буду говорить название сказки, а вы будете
меня исправлять.
1. «Волк и семеро ягнят» (козлят);
2. «Утки – лебеди» (гуси);
3. «У страха глаза огромны» (велики);
4. «Заюшкин домик» (избушка);
5. «Даша и медведь» (Маша);
6. «Лисичка с кастрюлькой» (со скалочкой).

П:
Ребята, Вы меня очень порадовали тем, что вы знаете наши русские народные
сказки, и я думаю, что одну из сказок мы сейчас и покажем,и расскажем вместе
Путешествие
колобка.
Колобок (The bun)
Жил-был старик со
старухою. Просит старик: - Испеки, старуха, колобок. Из чего печь-то? Муки нет.
– Э - эх, старуха! По коробу поскреби, по сусеку помети, авось муки и
наберется. Взяла старуха крылышко, по коробу поскребла, по сусеку помела, и
набралось муки пригоршни с две. Замесила тесто на сметане, изжарила в масле и
положила колобок на окошечко остудить. Колобок полежал-полежал, да вдруг и
покатился- с окна на лавку, с лавки на пол, по полу да к дверям. Перепрыгнул
через порог в сени, из сеней - на крыльцо, с крыльца - на двор, со двора - за
ворота, дальше и дальше.
Катится
колобок по дороге, а навстречу ему заяц:
- Колобок,
колобок! Я тебя съем!
П: Дети, давайте
скажем все вместе слова зайчика на английском.
Д: "Little
bun, little bun, I will eat you up!"
- Не
ешь меня, косой зайчик! Я тебе песенку спою,
П: Дети, давайте
скажем все вместе слова зайчика на английском.
Д:  "Don't
eat me,  hare! I will sing you a song"   - сказал колобок и запел:
- Я по
коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На окошке
стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, А от тебя, зайца, не хитро уйти!
И покатился себе дальше; только заяц его и видел!
Катится колобок, а
навстречу ему волк:
- Колобок,
колобок! Я тебя съем!
П: Дети, давайте
скажем хором слова серого волка на английском.
Д: "Little
bun, little bun, I will eat you up!"
-  Не
ешь меня, серый волк! Я тебе песенку спою!
П: Дети, давайте
скажем все вместе слова серого волка на английском.
Д: "Don't
eat me, gray wolf ! I will sing you a song"
И колобок запел: Я
по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На
окошке стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, А от
тебя, волка, не хитро уйти! И покатился себе дальше; только волк его и видел!
Катится колобок, а
навстречу ему медведь:
-
Колобок, колобок! Я тебя съем!
П: Дети, давайте
скажем все вместе слова медведя на английском языке.
Д: "Little
bun, little bun, I will eat you up!"
- Не ешь меня,
медведь! Я тебе песенку спою!
П: Дети, давайте
скажем хором слова медведя на английском языке.
Д: "Don't
eat me, bear! I will sing you a song"
И колобок запел: Я
по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На
окошке стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, Я от
волка ушел, А от тебя, медведь, не хитро уйти! И опять покатился, только
медведь его и видел!
Катится колобок, а
навстречу ему лиса:
- Здравствуй,
колобок! Какой ты хорошенький!
П: Дети, давайте
скажем все вместе слова лисы на английском языке.
Д: "Hello,
little bun, how nice your are!"
Обрадовался
колобок и предложил лисе спеть для неё песенку:
П: Дети, давайте
скажем хором слова лисы на английском.
Д: - I
will sing you a song"
И колобок запел: Я
по коробу скребен, По сусеку метен, На сметане мешен, Да в масле жарен, На
окошке стужен; Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, Я от зайца ушел, Я от
волка ушел, От медведя ушел, А от тебя, лиса, и подавно уйду.
- Какая славная
песенка! - сказала лиса.
П: Дети, давайте
скажем хором слова лисы на английском языке.

Д: "What
a wonderful song!"
- Но ведь я,
колобок, стара стала, плохо слышу. Сядь-ка на мой нос .
П: Дети, давайте
произнесём все вместе просьбу лисы на английском языке.
Д: "Sit on
my nose"
Колобок
вскочил лисе на нос и запел ту же песню.
-
Спасибо, колобок!
П: Дети, давайте
скажем все вместе слова лисы на английском языке.
Д: "Thank
you,
little bun!"
Славная
песенка, еще бы послушала! Сядь-ка на мой язычок, да пропой еще разок,- сказала
лиса и высунула свой язык. Колобок прыг ей на язык, а лиса: "Ам!", и
съела его.
П: Ребята, каких
животных встретил колобок, путешествуя по лесу?
Д: Зайца, медведя,
волка, лису.
П: И кто же из этих
животных самый сильный?
Д: Медведь.
П: А что вы знаете
о медведях?
Д: Медведи зимой
спят. Едят ягоды, рыбу. Медведи ходят бесшумно.
П: Ребята, давайте
посмотрим видео отрывок о  медведях. Учебный фильм «Природные зоны России» t 9.32-12.37
П: Посмотрели?
Интересно? Что нового узнали?
Д: Медведи охотятся в
воде, у них бывает до 4 детёнышей, медвежата питаются молоком.
П: Молодцы, вы очень
внимательные.

П: А сейчас поиграем
немного( дидактическая игра « Разложи по порядку и вспомни сказку»).
П: Мы с вами знаем много пословиц о сказках.
Давайте их вспомним. Я начинаю, а вы заканчивайте.
Сказка –
ложь, да в ней намёк, добрым молодцам…(урок)
Скоро
сказка сказывается, да не скоро дело …(делается)
Либо
дело делать, либо сказку…( слушать)
Кашу
кушай, а сказку…(слушай)
Хорошая
сказка близка…( к правде)
Это
присказка, а сказка…( будет впереди)
Всякой
сказке бывает…( конец).
П. Вот и подошло к
концу наше путешествие по сказкам. Ребята, вам понравилось?
Д: - Очень!
П: - Я рада.
Скажите, что вы расскажите родителям о занятии, которое было сегодня?
Д: -

- мы рисовали,
пели и играли;
- говорили  на
английском языке;
- отгадывали
загадки о сказках;
- было весело и
интересно.

file_name: интегрированное занятие).docx

alt: Муравлёва Елена Анатольевна,

alt: Д : Зайца, медведя, волка, лису

intro: Интегрированное занятие для дошкольников, 5-6 лет, в школе раннего развития. Дети говорят на английском языке, проговаривая роли героев сказки "Колобок".Приготовили рисунки по сказке, яркие, интересные. Разгадывали загадки, учили скороговорки. Инсценировали сказку "Колобок", получили свои награды. Занятие увлекательное и яркое. Можно использовать воспитателям детских садов.

title: Интегрированное занятие для дошкольников " Путешествие по сказкам"


"Основы обеспечения информационной безопасности ..." Удостоверение о повышении квалификации