extracted_text:
ТЕМА: РУССКАЯ
ИЗБА (ИЗО, технолгия)
Учитель Першина Т.В.  2009-2010 уч.г.
ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с особенностями и обрядами,
связанными со строительством русской избы
ЗАДАЧИ:
1.
Познакомить учащихся с историей
строительства дома,
2.
Показать значимость узорочья избы,
3.
Прививать интерес к изучению
прошлого нашего народа.
ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: изба, конек,  шелом, «сороки», «курицы», причелииы,
полотенце», заимка, починок, скобель, долото, клеть

ОБОРУДОВАНИЕ: Репродукции и фотографии деревянных построек, схема
«Русская изба», книга Н.А. Горяева «Декоративно-прикладное искусство  в жизни
человека» М. «Просвещение» 2000г., презентация «Русский народ: обычаи, обряды»,
репродукции картин А. Васнецов «Основание Москвы Юрием Долгоруким», «Московский
Кремль при Иване Калите», …
1. Вводная часть.
Организационный момент.
II. Содержание урока.
1 .  Актуализация (Беседа.)
-    Что вы знаете о местах проживания наших предков?
Ответ:  на берегах рек – древнейших водных дорог, среди
полей, в окружении лесов, стоят потемневшие от времени величавые избы.
- А что общего в
различных видах жилища (пещера, хижина, дом, дворец)?
Ответ: Домашний очаг, различные постройки и приспособления
для хранения запасов пищи, инструментов.
2.
Проблемный
вопрос
- А как на Руси происходило
строительство жилища? Какие обряды и традиции соблюдались при этом?
3.Постановка  целей  и задач урока
Сегодня мы познакомимся с особенностями и обрядами, связанными со
строительством русской избы и попробуем сами спроектировать дом.

4.Изучение  нового  материала. /Лек ц ия./
В лесистых
местах, по берегам рек и озер селились, оседали, ставили свои дома и
хозяйственные постройки наши предки. «Возле леса жить - голодному не быть». В
лесу зверь и птица, смола и дикий мед, ягоды и грибы.
Лес рядом,
а в нем на всякую болезнь зелье вырастает. Давно заметили люди, что от боли в
сердце помогает корень валерианы: знали, что липовый цвет снимает жар,
подорожник и сок березы лечат раны, настой белены в небольших дозах успокаивает,
а если много выпить - возбуждает. «Ты что, белены объелся?», - спрашивали,
если человек слишком горячился.
Селились
рядом родственники и просто соседи (те, кто рядом сели). Строились не день и
не два. Сначала надо было освоить участок. Готовили землю под пашню, рубили,
корчевали лес. Так возникла заимка (от слова занимать), а первые
постройки назывались починками (от слова почин, то есть начало).
-Что
значило построить дом?
Время для
строительства дома выбиралось благоприятное – ранней весной, в новолуние. И
строительство дома должно было захватывать Троицу «Без троицы и изба не
строится» Начинать строительство следовало только в «мужской» день- вторник или
четверг.
Строительство
начиналось с валки леса. Срубив дерево, ствол его очищали от сучьев и коры, а
затем, положив бревно и немного отступив от его конца, «выбирали» лунку. Четыре
бревна, связанные в квадрат (лунка к лунке), образовывали венец. В верхних
бревнах вырубался желоб, чтобы следующий венец плотно прилегал к нижнему. Вот
так, венец на венец, и ставили избу. На бревнах проставляли зарубки - порядковые
номера. Если надо, избу можно было разобрать по бревнышку, перевезти в другое
место и снова собрать. Большое мастерство нужно, чтобы одно бревно как бы
входило в другое, и если все они плотно лежали друг на друге, - щелочки не
увидишь.

В устроение
жилища человек стремился привнести порядок, наполнить образами. Это делалось
чтобы привлечь к дому силы Света и Добра, а от злых сил уберечься. В. Федотов
писал:
«Глаголем, кошелем и брусом
Дом строили с резным
крыльцом.
С обдуманным мужицким
вкусом.
И каждый со своим лицом»
/слайд 3/
Русские
избы изумляют плотницким искусством: ни одного гвоздя, а стоят - не сдвинуть.
Много терпения требовалось для возведения крыши. Доски для нее тесали топором.
Их укладывали так, чтобы любую можно было заменить, не разбирая всей крыши.
Взгляните на крышу дома:
Два
ската крыши сверху соединялись бревном, на конце которого выстругивали голову
коня (конек - охлупень). Скаты крыши очень напоминали крылья. С. Есенин
писал: «Конь, как в греческой, египетской, римской, так и в русской мифологии,
есть знак устремления. Но только один русский мужик догадался посадить его
себе на крышу, уподобляя свою хату под ним колеснице». Конь-птица охраняет
домашний очаг, олицетворяет силы добра и красоты, он символизирует солнце,
движущееся по небу.

   наличники

   ставни

крыльцо

     лобовая доска

Части крыши /безгвоздевой/:
•  шелом - верхнее
выдолбленное бревно, закрывавшее щели на стыке досок;
•  «сороки» -
поленца-пробки, скреплявшие шелом и нижнее бревно;
•  «курицы» -
бревнышки с загнутыми концами; на них клали выдолбленное бревно, которое
держало доски снизу;

Рассмотрим узорочье:
ž причелииы -
резные доски по окантовке крыши;
ž  «полотенце» - резная
досочка на месте стыка причелин.
ž  розетки и полурозетки – символы солнца.
ž  Ромбы и прямоугольники -  ряды небольших отверстий – символы земли
ž  лобовая доска идет
по верху бревенчатого сруба – стелются ветви растений, обитают фантастические
существа, полулюди, полурыбы, волшебные птицы, добродушные львы, русалки –
берегини. Вся эта резьба олицетворяет небесную сферу, землю, водную стихию.

/слайд 5/
Для
строительства больше всего годились сосна и ель: стволы прямые, древесина
крепкая и надежная.
/слайд 6/ Все
хозяйственные постройки крестьянского двора (амбар, хлев, курятник)
располагались поблизости от избы. На Севере, где зимы суровые и снежные, все
крестьянское хозяйство размещалось под одной крышей. Так можно было, не выходя
наружу, заниматься различными делами, а их в крестьянском хозяйстве всегда
хватало.
Кто не знает сказку о Колобке?
«По амбару метен, по сусекам скребен...» Что же это за сусеки? А это сделанный
из толстых досок короб. Он внутри разделен на отсеки (сусеки). Сусек побольше
служит накопителем зерна. Из него оно постепенно осыпается в разборные сусеки.
Вот когда все зерно уже выбрано, то приходится скрести амбар и мести сусеки.
Важное значение в
хозяйстве крестьянина имел амбар. В его верхней части было место для
всевозможной утвари - бочек, кадок, коробов, сундуков, ведер.
Амбар иногда ставили не на
земле, а поднимали на столбах - сваях. Тесали такие столбы с хитростью: верх
делали наподобие шляпки у гриба. В этом случае грызуны пролезть в амбар не
могли. По столбу еще можно забраться, а дальше шляпка не пустит. Иногда в
качестве столбов использовали выкорчеванные деревья. Их врывали корнями вверх.
Эти корни тоже служили препятствием для мышей и крыс. И стоял тогда амбар,
будто на перевернутых птичьих лапах.
Изба,
клеть, амбар, овин, гумно, банька - вот что такое крестьянская усадьба.
Строились широко - ведь земли много, лес, а значит, и строительный материал
рядом. Что же касается трудолюбия и старания, то русским людям их всегда было
не занимать.
Строить
усадьбу одновременно выходило до двадцати человек. Приглашали работников,
однако с разбором, так как хорошую избу мог срубить не каждый. Тут и опыт
нужен, и мастерство, и особый талант.
Позже
стали ходить от города к городу, от деревни к деревне плотницкие артели. Топор
за поясом, скобель, долото - вот и весь инструмент. Пилы тоже были, но
пользовались ими редко. Топором и лес валили, и ложку могли выстругать.
Рядом с избой строили еще один
сруб поменьше – клеть /летняя изба/. Там
хранили нехитрое крестьянское
имущество. Избу с клетью соединяли сени, в которые вел главный вход с улицы.
Избу располагали «лицом» к дороге или реке, озеру.
Как правило, на боковом южном
фасаде дома ставили крыльцо. Выходило оно в сторону улицы. Его поддерживали
резные столбы, на которых крепилась кровля. Все крыльцо украшалось резными
ажурными подзорами. На крыльцо вели ступеньки. Крыльцо - «распахнутые руки»
дома. Оно связывает его с улицей, с соседями. Теплыми летними вечерами
собирались на крыльце посидеть, поговорить, обсудить последние новости.
/слайд 7-8/
 Окна - «глаза» дома. Через
окна в избу входили свет солнца, новости деревенской жизни. Окно связывало
домашний мир с внешним. Потому так торжественно –нарядным был декор окон. Над
окнами крепились козырьки-наличники. Они прикрывали окна от дождя и снега.
Позже появились накладные наличники со ставнями. Ставни выполняли еще одну
функцию. С улицы каждый мог видеть: открыты ставни - значит, хозяева уже
встали, а закрыты - значит, еще спят или куда-то ушли. Наличники украшали
всевозможной резьбой. У каждой избы был свой особый облик.
Стоит
перед нами рубленая изба, светится на солнце. Сколько в ней красоты и поэзии,
как талантливо все придумано и хитро сделано!
И теперь, когда вот новым светом
 И моей коснулась жизнь судьбы,
Все равно остался я поэтом
Золотой бревенчатой избы.
С. Есенин
4.      Практическая
работа.
 Изобразите русскую избу. Подпишите названия «Лица». /
Появление чувства уверенности, желания попробовать свои силы в более сложном
задании./
5.      Анализ выполненных работ. Мини-выставка.
III. Итог урока.
Домашнее задание: подготовить ответы на вопросы /Помощь родителей/:
1.     По каким приметам выбирали место для избы?
2.   Как его помечали?
3.   Когда заготавливались деревья? Какие?
4.  Что изображалось на наличниках?
5.   Обычаи русского народа, связанные с порогом.

ТЕМА: РУССКАЯ ИЗБА /продолжение/. БЫТ И ОСНОВНЫЕ ЗАНЯТИЯ
РУССКИХ ЛЮДЕЙ

ЦЕЛЬ: Познакомить учащихся с бытом и основными занятиями
русских людей
ЗАДАЧИ:
1.
Закрепить знания учащихся о
строительстве древнерусского дома
2.
Познакомить учащихся с внутренним
убранством избы,
3.
Развивать любознательность,
4.
Воспитывать любовь к  учебному труду.
ТЕРМИНЫ И ПОНЯТИЯ: Круг-оберег, знаки-символы, полог, печник,
печки-муравленки, бабий кут, закуток, ухват, ушат, кочерга, рукомойник,
деревянные лопаты, полавошники, полати и люлька.

ОБОРУДОВАНИЕ: Репродукции и фотографии деревянных построек, рисунки
/фото/ деревьев, схема- макет  «Русская изба», книга Н.А. Горяева
«Декоративно-прикладное искусство  в жизни человека» М. «Просвещение» 2000г.,
презентация «Русский народ: обычаи, обряды», схема комнаты русской избы; нарисованная
русская печь (или ее схематичное изображение у каждого учащегося).
1. Вводная часть.
Организационный момент.
Цели и задачи урока
II. Содержание
урока.
1. Закрепление пройденного материала. Проверка Д/З
- Сегодня на уроке мы
с вами построим русскую избу по всем правилам строительства древнерусского дома.
Перво-наперво надо выбрать место для
строительства дома. По каким приметам выбирали место для избы? (Дом не
строят там, где была дорога, стояла баня, на пожарище, заброшенном месте из-за
мора, на спорном участке, месте, где была пролита кровь, где находили кости,
где опрокидывался воз. Дом строят там, где останавливается на отдых домашний
скот, на обжитом месте.)
-   Выбрали место. Как его нужно пометить? (Надо
очертить круг.)
Чертим
на доске мелом круг.
-   А почему именно с этого знака начинается строительство
дома, и как его проводили на земле? (Круг - символ солнца, которое
считалось оберегом с древнейших времен. Будущий хозяин с помощью сохи
пропахивал борозду на земле и обязательно замыкал круг.)
-   Мы готовы приступить к строительству дома. Какие деревья
использовались для строительства?
На доске рисунки деревьев: сосны, осины, пихты,
березы, лиственницы, липы, кедра. (Для строительства использовались сосна,
пихта, кедр, лиственница.)
-
Начинаем заготавливать бревна для
строительства дома.
-
Когда
заготавливались деревья? (Зимой, когда дерево «спит».)
-
Какие деревья выбирались? (Длинные,
ровные.)
-   Какие деревья не брали для строительства? (Кривые,
с дуплами, упавшие при рубке вершинами на север или запад.)
На доске в центре
круга прикрепляем «стены» дома.
Надо скорее крышу ставить - не ровен час дождь пойдет, всю постройку замочит.
Вспомните и назовите основные части крыши. (Конек, причелина, полотенце,
шелом, кровля, сороки, курицы.)
-   А почему крышу треугольной делали? (Крыша напоминает
о небесном своде и о том, как в течение дня солнышко путешествует по небу,
поднимаясь и опускаясь над линией горизонта.)
Прикрепляем
крышу. Какой еще основной детали
дома не хватает? (Окон.)
-   Почему оконным проемам придавалось большое значение? (Окна
- «глаза» дома, пропускали солнечный свет.)
-   Как назывались специальные доски вокруг окна? (Наличники,
ставни.)
-   Что изображалось на этих досках? (Круги - знаки
солнца; квадраты, ромбы - знаки плодородия земли; волнистые линии -знаки воды;
птицы - символы солнца.)
Прикрепляем окна. Осталась у нас дверь с крыльцом. Вспомните обычаи
русского народа, связанные с порогом. (На пороге нельзя стоять, сидеть;
через порог нельзя здороваться, прощаться и говорить, нельзя ничего подавать и
брать; через порог переносят невесту во время свадьбы.)
  Прикрепляем дверь и крыльцо. Дом готов!
2. Изучение  нового  материала./лекция - беседа/
 БЫТ И ОСНОВНЫЕ ЗАНЯТИЯ РУССКИХ ЛЮДЕЙ
 В низенькой светелке с створчатым  окном
Светится лампадка в сумраке ночном,
Слабый огонечек то совсем замрет,
То дрожащим светом стены обольет.
Новая светелка чисто прибрана:
В темноте белеет занавес окна;
Пол отструган гладко; ровен потолок;
Печка развальная встала в уголок.
По стенам – укладки с дедовским добром,
Узкая скамейка, крытая ковром
Крашеные пяльцы с стулом раздвижным
И кровать резная с пологом цветным.
- В этих строчках Л. Мей смог описать все
внутреннее убранство русской избы. Заглянем и мы в мир домашней жизни.
Входя в избу,
волей-неволей каждый должен поклониться хозяевам, а то и шишку на лбу можно
набить: дверь в избу низкая. А порог, наоборот, высокий, чтоб меньше дуло.
Знаете загадку: «Стоит терем,
в тереме ящик, в ящике мучка, в мучке жучка?». Ее отгадка: стоит изба, в избе
печка, в печке зола, а в золе - жар. Войдя в избу, на печь сразу обратишь внимание:
она занимает почти пол-избы.
/слайд 9/
- Какую роль играла
печь в жизни крестьянской семьи?
Ответ: Она была основой жизни, главным оберегом семьи,
семейным очагом. Печь кормила, спасала от холода, избавляла от хвори.
С печью связаны весь быт, вся
жизнь крестьянина. Народ недаром наделял печь волшебными свойствами, а образ
печи стал традиционным для русских сказок: она прячет Машу и ее братца от злых
гусей-лебедей, везет Емелю к царю и т. д. Печь складывали из кирпича, в сверху
обмазывали глиной. Такой русская печь дожила и до наших дней. Человек, который
умел класть печь (печник), пользовался почетом и уважением. Слава о хорошем
печнике шла по всей округе. Важно было не просто сложить печь: она должна была
как можно дольше держать тепло, а дров требовать как можно меньше. /слайд
10-11/
Хорошая печь -
гордость и печника, и хозяина дома. Вот как хвастается печкой удалой добрый
молодец, сын боярский Дюк Степанович князю киевскому Владимиру:
Как у нас во городе, во Галиче,
 У моей сударыни, у матушки,
А то печки были все муравленки,
 А поды-то были все серебряны...
«Печки были все муравленки» -
значит, покрыты глазурью.
Конечно, такая печка
могла быть только у «сударыни-матушки». В крестьянской избе попроще. Основанием
печи служит печное место, или опечек. Это деревянный сруб из толстых бревен,
разделенный пополам. В его верхней части хранится вся печная утварь: ухваты,
горшки, чугунки и пр. В нижней части опечка зимой держали кур. Около выходного
отверстия русской печи (устья) помещалась толстая доска - шесток, на которую
ставили все то, что в печь идет и что из печи вытаскивают. Топили печь, как
правило, ольхой и березой: дыма меньше и тепло дольше держится. Сосной и елью
топили редко, так как они очень быстро прогорают. /слайд 12/
«Печь краса – в доме
чудеса!»
Печь не только
обогревала избу. В печи пекли хлеб, готовили еду себе и домашней живности. На
печи сушили одежду, обувь, грибы, ягоды, мелкую рыбешку. Здесь можно было
спать. Для этого делалась специальная лежанка. А сколько сказок и разных
историй рассказано ребятам на русской печке! Дети очень любили поваляться на
теплой печке долгими зимними вечерами, сверху наблюдая за домашней работой
своих бабушек и дедушек, матерей и отцов. На печке грели свои косточки старики
и старухи, и, говорят, помогало.
Избы, в которых печку топили
по-черному, назывались курными (без трубы). Наверно, представляется черная от
сажи и копоти изба, в которой, если топится печь, дышать нечем. На самом деле
все было иначе. Потолок в этой избе придумали делать в виде трапеции. По всем
стенам избы размещались полки - воронцы. Они-то и не давали дыму спуститься
вниз. Все, что выше воронцов, темно от копоти, а под ними - чисто. Дым
вытягивался в специальное отверстие - волоковое окошечко (с задвижкой) и уходил
в дымник.
У хороших хозяев в избе все
сверкало чистотой. На стенках - расшитые белые полотенца; пол, стол, скамьи
выскребены; на кроватях кружевные оборки - подзоры; оклады икон начищены до
блеска. Пол в избе делали из широких цельных плах - бревен, разрубленных
пополам, с тщательно отесанной одной плоской стороной. Клали плахи от двери к
противоположной стене. Так половинки лучше лежали и комната казалась больше.
Пол, настилали на три-четыре венца выше земли, и таким образом образовывался
подпол. В нем хранились продукты, разные
соленья. А приподнятость пола почти на метр от земли
делала избу более теплой.
/слайд 13/ Правый от печки
угол назывался бабий кут, или середа. Здесь командовала хозяйка, все
было приспособлено для приготовления пищи / - что еще было рядом с печью? (ухват,
ушат, кочерга, рукомойник, деревянные лопаты) – для чего?, стояла прялка.
Отсюда и слово закуток, то есть отгороженное где-нибудь в помещении место,
обособленный уголок. Под потолком – полавошники, на которых
располагалась крестьянская утварь, около печи укрепляли деревянный настил – полати,
здесь спали. Для новорожденного подвешивали к потолку избы нарядную люльку.
/слайд 14-16/ Самое почетное место в избе – духовный центр дома –
красный угол, то есть красивый. Здесь стояли стол и лавки, висели иконы,
украшенные тканым или вышитым полотенцем, пучки сухих трав. Это особое место
было для гостей.
Русский народ всегда славился своим гостеприимством.
Почти все в избе
делалось своими руками. Долгим зимним вечером резали миски и ложки, долбили
ковши, ткали, вышивали, плели лапти и туеса, корзины. Хотя и не отличалось
убранство избы разнообразием мебели: стол, лавки, скамьи (лавки со спинками), столбцы (табуретки), сундуки - все
делалось тщательно, с любовью и было не только полезным, но и красивым,
радующим глаз. /слайд 17-20/
/слайд21 - 22/ Вечерами,
когда темнело, избы освещались лучинами. Пучок лучин вставлялся в специальные
кованые светцы, которые можно было закрепить в любом месте. Иногда использовали
масляные светильники - небольшие плошки с загнутыми вверх краями. Только
довольно обеспеченные люди могли себе позволить пользоваться свечами.
 Это стремление к
прекрасному, мастерство передавалось от поколения к поколению. Поэтому
неудивительно, что обычные бытовые предметы становились все совершеннее.
Появлялись народные умельцы, зарождались промыслы. Любая обиходная вещь, будь
то детская люлька или ковш, подзор или полотенце, - все украшалось резьбой,
вышивкой, росписью или кружевом, причем все принимало определенный,
традиционный образ, ассоциировалось с окружающей природой. /слайд 23-25/
Например, ручка солонки (заметим, что соль в деревянной солонке всегда
оставалась сухой) часто выглядела как голова коня; на полотенцах чаще всего
вышивались петухи; на люльке вырезалось и раскрашивалось солнышко.
/слайд 26/ Ведра были деревянными, клепаными. Клепка - дощечка с
железными дужками. Из таких дощечек делали стенки ведер и бочек. Ведра носили
по два на коромысле (деревянной дуге с выемками на концах, куда входили дужки
ведер). Коромысло клали на левое или правое плечо. Так гораздо легче нести полные
ведра, чем в руках.
Вначале изба
крестьянина имела только одну комнату. Позже стали строить так называемые
пятистенки, в которых общая площадь разделялась бревенчатой стеной на две
части.
Окна
вначале закрывались слюдой или бычьими пузырями. Стекла в Новгороде и Москве
появились в XIV веке. Но они были очень дорогими, и ставили их
только в богатых домах. И слюда, и пузыри, и даже стекла того времени только
пропускали свет, а что происходило на улице, через них видно не было
Заканчивая свой рассказ о
крестьянском быте и хозяйстве, хотелось бы подчеркнуть, что русские деревни и
села удивительно гармонично вписывались в окружающую природу.
Ощущая
свой дом частицей природы, где все подчинено общему с природой порядку,
целесообразности и красоте, крестьянин чувствовал себя защищенным и сильным, а
значит, и свободным. Наши предки воспринимали свою избу, деревню или село
(отличие в названии - деревня или село - говорит о том, есть ли в данном месте
церковь или нет. Если есть, то это уже село, а если нет - деревня. Другое
отличие: в селе есть улицы и торговая площадь), окружающую природу как
маленькую вселенную, где все знают друг друга. Самая непосредственная связь с
кормилицей-землей, дарами рек, озер и лесов закладывала основные черты
русского характера: трудолюбие, бережливость, терпеливость, настойчивость.
Суровый климат приучил быть выносливыми, чутко следовать природным приметам,
быть хитрым на выдумку в землепашестве, животноводстве, ремеслах.
Широта
просторов, удивительная по разнообразию природа породили размах и удаль
русского характера, отразились в не-похожестве народных промыслов

План комнаты в избе

1.Стол.
2.Скамья.
3.Скамья-диван
с резной спинкой.
4.Лавка.
5.Полати.
6. Печь-ширма.
7. Полка-разинька.
8. Полки резные.
9.Судничек
 (тумбочка для посуды).

10.Тумбочка.
11. Рукомойник
12.
Ушат
13
Люлька
14.
Прялка
15.
Окно.
16.
Дверь

ВИД    КОМНАТЫ

III. Итог
урока.
Домашнее задание:
Найти репродукции и картинки с
изображением избы, внутреннего убранства, зодчества – в тетрадь, альбом.

Русская печь: 1. Вьюшка. 2. Загнеток. 3. Запечье. 4. Заслонка. 5.
Зеркало. 6. Лежанка. 7. Опечье. 8. Печурки. 9. Под. 10. Припечье. 11. Свод. 12.
Труба. 13. Устье. 14. Чело. 15. Шесток.

file_name: Русская изба.doc

alt: ТЕМА : РУССКАЯ ИЗБА (ИЗО, технолгия)

alt: Части крыши /безгвоздевой/: • шелом - верхнее выдолбленное бревно, закрывавшее щели на стыке досок; • «сороки» - поленца-пробки, скреплявшие шелом и нижнее бревно; • «курицы»…

alt: Рассмотрим узорочье:  причелииы - резные доски по окантовке крыши;  «полотенце» - резная досочка на месте стыка причелин

alt: ТЕМА : РУССКАЯ ИЗБА /продолжение/

alt: ВИД КОМНАТЫ

alt: Русская печь : 1. Вьюшка. 2. Загнеток

title: Русская изба


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа» п. Усть -
Лэкчим

                                                                                Утверждаю:

Директор
МОО «СОШ» п.Усть - Лэкчим

Программа
внеурочной деятельности
«Начальная
финансовая грамотность»
Направленность:
социально – гуманитарная
Базовый уровень
Срок реализации – 1 год
Возраст
обучающихся – 8-11 лет

Разработчик:

Киселева
Наталья Юрьевна

п.
Усть - Лэкчим
2021г.

Комплекс основных характеристик дополнительной
общеразвивающей программы

Пояснительная записка
 Программа внеурочной деятельности «Начальная
финансовая грамотность».
Данная
программа разработана с учетом следующих нормативных документов:
-  Федерального Закона
от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
-  Концепции развития
дополнительного образования детей, утвержденная Распоряжением Правительства
Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р;
-  Санитарных правил 2.4.3648–20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения,
отдыха и оздоровления детей и молодежи», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020
года № 281;
-  Санитарных правил и
норм СанПиН 1.2.3685–21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению
безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»,
утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 28 января 2021 года № 2;
-  Приказа Министерства
просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196 г. Москва «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
-  Приказа Министерства
труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об
утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного
образования детей и взрослых";
-  Приказа Министерства
образования, науки и молодёжной политики Республики Коми «Об утверждении правил
персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в
Республике Коми» от 01.06.2018 года № 214-п;
-  Приложения к письму
Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи
Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09–3242 «О направлении
информации» (Методические рекомендации по проектированию дополнительных
общеобразовательных программ (включая разноуровневые программы);
-  Приложения к письму
Министерства образования, науки и молодёжной политики Республики Коми от 27
января 2016 г. № 07–27/45 «Методические рекомендации по проектированию
дополнительных общеобразовательных - дополнительных
общеразвивающих программ в Республике Коми»;
-  Устава МОУ «СОШ» п.
Усть - Лэкчим
Финансовая грамотность – это
умение жить по средствам, осознанный отказ от неразумных долгов, понимание
экономических процессов и развитый навык осознанного включения в них.  Все
составляющие должны быть гармонично развиты.
Будучи финансово безграмотным,
человек не только терпит убытки, теряет накопления, но также с трудом
«вписывается» в общество. Без знаний основ рынка ребенок хуже проходит
социализацию, потому что многообразное общество, словно лоскутное одеяло, сшито
экономическими нитями. Не зная того, на чем держится общество, с трудом можно
быть его активным участником.
Самым базовым инструментом,
которым должен научиться владеть человек, являются деньги – средство обмена. Не
чувствуя их, не зная им цену, обеспечивать себя, заботиться о себе становится
сложно.
Невозможно вырастить гармонично
развитого человека, не подготовив его к главной реалии современного рынка –
товарно-денежным отношениям. Ребенок практически ежедневно слышит в семье, как
деньги, товары, продукты, цены, дешево, дорого, экономить и т.п. поэтому
проблема финансового воспитания становится актуальной применительно уже и к
младшему школьному возрасту, так как это время, когда закладываются «азы»
будущего финансового «здоровья».
При включении Программы в
дополнительное образование следует понимать, что формируется не финансовая
грамотность, а финансовая культура ребенка, т.е. закладываются индивидуальные
особенности восприятия финансового мира.
Актуальность Программы по
формированию финансовой культуры младших  школьников обусловлена значимостью
подготовки ребенка к жизни в целом, формированием правильной ориентации ребенка
в экономических явлениях. Формирование финансовой культуры официально признано
одной из важнейших задач образовательного процесса. Финансовая грамотность
активно включается в систему образования. Практика показала: чем раньше дети
узнают о роли денег в частной, семейной и общественной жизни, тем быстрее
формируются полезные финансовые привычки, которые помогают избежать многих ошибок
по мере взросления и приобретения финансовой самостоятельности, а также
заложить основу финансовой безопасности и благополучия на протяжении всей
жизни. Финансовая культура формируется в течение продолжительного периода на
основе принципа «от простого к сложному», на основе многократного повторения и
закрепления, направленного на практическое применение знаний и навыков.
Финансовая культура и финансовые навыки прививаются также, как нравственность и
правила этикета, следовать которым приходится всю жизнь. В раннем возрасте
закладываются не только основы культуры, но и стимулы к познанию и образованию
на протяжении всей жизни. Важно помнить, что сегодняшние дети – это будущие
налогоплатильщики, вкладчики и заёмщики, участники финансового рынка. Поэтому
формирование финансовой культуры обучение финансовой грамотности целесообразно
начинать в раннем возрасте.

Педагогическая целесообразность
программы заключается в том, что в ходе ее реализации у
обучающихся, кроме предметных, формируются учебно-познавательные,
коммуникативные и информационные компетенции. Систематично и последовательно
формируются навыки финансовой грамотности, поиск рациональных путей его
совершенствования, критическая оценка результатов.
Новизна Программы
заключается в заложении основ финансовой культуры в младшем школьном возрасте в
русле формирования здорового отношения к деньгам, совершенствования общения
ребенка со взрослыми и сверстниками при реализации интереса к материальным
ценностям.
Программа «Финансовая
грамотность» адресована учащимся 8-11 лет. Специальной подготовки не
предусматривается, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося.
Группы могут быть сформированы одного возраста или разных возрастных категорий.
Объем программы – 72 часов за весь период обучения Сроки освоения программы –
36 недель (2 часа в неделю).
Отличительные особенности
данной программы состоит в том, что  учить детей младшего школьного
возраста грамотно распоряжаться деньгами.  Ведь каким бы ни было наше
состояние, большим или не очень, мы всегда можем научиться извлекать из него
максимальную пользу, стремясь к своей мечте. Правильно пользуясь вкладами и
кредитами, мы экономим деньги, грамотно вложив, приумножаем, регулярно планируя
и соблюдая свой бюджет, достигаем поставленных целей. В программе на понятных
детям примерах показано, как научиться считать, экономить и защищать свои
деньги, как планировать свой бюджет и как сделать из маленьких денег большие. С
простых действий и привычек начинается путь к успеху, так же как со счетных палочек
начиналась когда-то карьера каждого успешного финансиста.

Адресат программы «Начальная
финансовая грамотность» -  обучающиеся 8–11 лет. Набор в группы проводится
по желанию и интересам детей (мальчики и девочки). Специальной подготовки не
предусматривается, учитываются индивидуальные особенности каждого обучающегося.
Группы могут быть сформированы одного возраста или разных возрастных категорий.

Объем программы – 72 часа за весь период
обучения.
Сроки освоения программы –36
недель Формы организации образовательного процесса
Форма обучения – очная, групповая.
В период невозможности организации образовательного процесса в очной форме
(карантин, актированные дни) может быть организовано самостоятельное изучение
программного материала учащимися с последующим контролем со стороны педагога.
В процессе обучения используются
различные формы занятий (индивидуальные, групповые) и различные виды
занятий (практические занятия, выполнение самостоятельной работы и другие).
Занятия включают в себя теоретическую и практическую части. Теоретические
сведения даются на соответствующих занятиях перед новыми видами деятельности
обучающихся. Для изложения теоретических вопросов используются такие методы
работы как рассказ, беседа, сообщения. Практические занятия: защита проектов.

Режим занятий
Занятия проводятся 2 раза в неделю: 2 академических
часа (90 минут). Продолжительность одного часа занятий для учащихся составляет
45 мин.

Год обучения

Количество неделю

часов

в

год

Количество часов в

I

2

72

Цели
и задачи программы.
Цель программы:
формирование финансовой культуры и азов финансовой грамотности у детей
начальных классов.
 Задачи
реализации Программы:
Образовательные:

-
познакомить школьников с денежной сферой жизни;
-
раскрыть взаимосвязь понятий: труд – продукт (результат труда) –
деньги, подготовить к восприятию денег как жизненно необходимого, но
ограниченного ресурса, труда как честного способа их заработать;
-
сформировать у детей первоначальные навыки обращения с деньгами,
правильное отношение к финансовым ресурсам и их целевому предназначению;
-
подготовить к принятию своих первых финансовых решений;
-
заложить азы ответственного отношения к денежным ресурсам,
управлению и контролю над ними, мотивацию к бережливости, накоплению, полезным
тратам;
-
научить соотносить понятия надо, хочу и могу;
-
обогатить словарный запас и познакомить с понятиями:
•
трудиться, работать и зарабатывать;
•
деньги, доходы;
•
покупать, тратить, расходовать, транжирить;
•
откладывать, копить, сберегать;
•
одалживать, занимать, отдавать, возвращать;
•
планировать, экономить. - способствовать формированию гармоничной
личности, осознающей нормы и ценности, определяющие основы финансового
экономических отношений между людьми и в обществе; - подготовить детей к
жизненному этапу, когда будут появляться карманные (личные) деньги.
Воспитательные:

-
активизировать коммуникативную деятельность детей;
-
стимулировать интерес к изучению мира финансов;
-
способствовать         повышению   ответственности       и          самоконтроля
      –          качеств, необходимых для достижения успеха в жизни;
-
обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение
компетентности родителей в вопросах формирования финансовой культуры ребенка.
Программа предусмотрена как
дополнительное образование детей младшего школьного возраста.
Развивающие:

-
развитие творческой инициативы и самостоятельности;
-
развитие психофизиологических качеств учеников: памяти, внимания,
способности логически мыслить, анализировать, концентрировать внимание на
главном;
-
развитие логического, абстрактного и образного мышления;
-
развитие умения творчески подходить к решению задачи;
-
развитие умения излагать мысли в четкой логической
последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и
самостоятельно находить ответы на вопросы путем логических рассуждений

Содержание
программы
Учебный
план

№

Тема занятий

всего

теория

практика

1.

Вводное занятие.

2

1

1

2.

Потребности

6

3

3

3.

Товары и услуги

8

4

4

4.

Деньги

8

4

4

5.

Торговля

8

4

4

6.

Занимательная экономика

16

2

14

7.

Банки

8

4

4

8.

Ценные бумаги. Штрафы.

8

4

4

9.

Современная экономика нашей страны.

8

4

4

Итого:

72

30

42

Содержание
учебного плана

Темы

Содержание

Вводное занятие.

Введение в экономику, основные
  экономические термины, главные вопросы экономики, типы экономических систем.

Потребности

Понятие
  потребностей. Какие бывают потребности. Домашнее хозяйство, главные
  потребности человека, желания: что необходимо человеку для жизни, Соотносим
  потребности, желания и возможности. Трудиться означает что - то делать,
  созидать для себя, на благо своей семьи, близких людей, друзей, домашних
  питомцев и пр. любой труд – это хорошо, сидеть без дела – это плохо. Виды
  домашнего труда. Беседа, ситуационные задачи, игра «Вот так заработали!»,
  фотовыставка, конкурс проектов «Трудиться полезно и почетно». Профессии.
  Продукты труда:

товары
  и услуги. Продукты труда используются человеком для себя и для продажи
  (товар)

Товары и услуги

Торговые
  предприятия: магазины, киоски, ларьки, базары, рынки, ярмарки. Разбираем
  цепочку товар-стоимость-цена. Понятие «Товары - заменители». Волшебные
  правила для покупателя и продавца, обмен, подарок, реклама. Создание
  «Экономной памятки»

Деньги

Деньги
  – мера оценки труда (вознаграждение за проделанную работу), универсальное
  средство обмена (инструмент обмена товаров и услуг). Изобретение внешнего
  вида денег. Виды денег (монета, банкнота, пятак, рубль и пр.). изготовление
  денег: печать, чеканка. Труд и доходы. Вознаграждение за честный труд,
  заработная плата родителей, пенсия дедушек и бабушек. Считай деньги в своем
  кармане, а не в чужом

Торговля

которые дети будут зарабатывать на
  занятиях, а потом менять на товар.

Занимательная экономика

Викторины,
  игры, терминологическое лото «Объясни своими словами». Игра в монополию.

Банки

Что
  такое банк. Обсуждаем русские пословицы: - Умей взять, умей и отдать! - Бери,
  да помни! Штука не взять, а штука отдать. - В долг брать легко, а отдавать
  тяжело. Знакомство с понятием кредит. Знакомство с понятие ипотека и
  автокредит. Беседа о неэкономических долгах, долг перед Отечеством, близкими,
  друзьями.

Ценные бумаги. Штрафы.

Что такое ценные бумаги. Виды ценных бумаг.
  Что такое штрафы. Виды штрафов.

Современная экономика нашей
  страны.

Деньги
  зарабатываются трудом, и поэтому тратить их необходимо только с пользой,
  относиться к ним бережливо. Бережливый человек всегда богаче. Воспитываем
  бережное отношение к труду и деньгам. Составляем бизнес – план. Определяем
  причины экономии семейного бюджета.

Планируемые результаты освоения Программы
Специфика младшего школьного
возраста не позволяет требовать от ребенка достижения конкретных
образовательных результатов и обуславливает необходимость определения
результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры предназначены
для педагогов и родителей. Их необходимо воспринимать как возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка и направление воспитательной
деятельности взрослых.
 Личностные
результаты:
В итоге освоения Программы ученик сможет:
-
разбираться в значении основных экономических и финансовых
понятий, предусмотренных Программой;
-
четко осознавать, что труд – основа жизни, любой труд – это
хорошо, плохо – сидеть без дела;
-
знать, что деньги зарабатываются трудом, являются мерой оценки труда,
универсальным средством обмена; Понимать, что бережливость и экономия – это
разумное отношение к расходам (они не бессмысленны, а направлены на достижение
конкретных целей), умение ценить результаты труда, умение делиться и отдавать,
в случае острой необходимости прийти на помощь ближнему, делиться сбережениями,
порой абсолютно бескорыстно;
-
осознавать необходимость выделение главного (умение видеть
преимущества того или иного предмета или действия).
Предметные
результаты:
-
освоить начальные навыки обращения с деньгами, осознавать
необходимость грамотно и бережливо относиться к ним;
-
научиться принимать свои первые финансовые решения относительно
расходов и трат, соотносить понятия хочу и могу. Понимать, что тратить можно
мудро, с пользой для себя, а можно напрасно, бес толку, бесполезно,
бессмысленно;
-
освоить начальные навыки планирования: интересно и с пользой
использовать свободное время, принадлежащие ребенку вещи (игрушки, канцтовары и
пр.), денежные средства и пр.
-
Заложить нравственно-этические привычки (возвращать долги,
уважать свой и чужой труд, сопереживать, делиться и пр.), которые в будущем
будут способствовать успешному управлению личными финансами.

Метапредметные результаты:

В итоге освоения Программы ученик сможет:
-
принимать учебную задачу, планировать учебную деятельность;
-
адекватно воспринимать оценочные суждения педагога и товарищей;

-
различать способ и результат действия;
-
в сотрудничестве с  учителем ставить новые учебные задачи;
-
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и
несущественных признаков;
-
проводить сравнение, классификацию по заданным критериям;
-
устанавливать аналогии, причинно-следственные связи;   -      планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.

Комплекс организационно-педагогических условий
Условия реализации программы
Материально – техническое
обеспечение: Наличие учебного кабинета. Кабинет должен иметь естественное и
искусственное освещение, соответствовать санитарногигиеническим нормам для
данного вида деятельности. Помещение должно обязательно проветриваться и хорошо
освещаться. Оборудование. Столы, стулья, учительский стол, учебная доска,
ноутбук или компьютер, проектор.
Методическое
обеспечение: Информационно-методическое обеспечение Программа реализуется с
методическим сопровождением:
-
методические рекомендации для учителя (с темами и рекомендациями
по организации и проведению занятий);
-
пособие для родителей «Советы родителям: о чём и как говорить с
ребенком»;  - сборник мини-спектаклей по финансовой грамотности для школьников
(обучающих сказок для знакомства с основами финансовой грамотности и
формирования финансовой культуры детей в возрасте 6-9 лет);
-
сборник ситуационных задач по финансовой грамотности для
школьников;
-
сборник игр для детей младшего школьного возраста «Азы финансовой
культуры»;
-
раздаточные и дидактические материалы по финансовой грамотности
для организации обучения и воспитания младших школьников;
-
художественная литература для организации занятий по финансовой
грамотности в образовательных учреждениях.

Методы и технологии
обучения и воспитания
-
практический  (создание планирования, бюджета, бизнес – плана) ;

-
наглядный, объяснительно-иллюстративный (схемы, фото и
видеоматериалы по финансовой грамотности);
-
словесный (инструктажи, беседы, разъяснения);
-
инновационные методы (поисковый, учебно-исследовательский,
проектный,
игровой);
-
работа с информационными источниками (литература, поисковые
системы и
др.);
-
креативные методы обучения (метод придумывания, метод случайных
ассоциаций, мозговой штурм, метод морфологического ящика, метод проектов, метод
рефлексии);
-
метод авансирования успеха – создание ситуации успеха для каждого
ребенка, стимулирование;
-
метод самостоятельной работы обучающихся по осмысливанию и
усвоение нового материала;
-
метод работы по применению знаний на практике и выработке умений
и навыков: праздники, фестивали, концерты, конкурсы, открытые занятия;
-
метод проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся:
повседневное наблюдение за воспитанниками, устный опрос (индивидуальный,
групповой), контрольные занятия, соревнования). Принципы обучения
-
Принцип научности, системности, последовательности;
-
принцип доступности и посильности;
-
принцип дифференциации;
-
принцип наглядности;
-
принцип сочетания различных форм обучения;
-
принцип последовательного усложнения;
-
принцип учета возрастных особенностей;
-
принцип развивающей деятельности; - принцип психологической
комфортности; - принцип вариативности.
Современные педагогические
технологии, используемые в реализации образовательного процесса
(личностно-ориентированные, в том числе игровые, проблемное обучение,
проектная, учебно-исследовательская деятельность, элементы здоровьесберегающих
технологий) в сочетании с современными ИКТ-технологиями могут существенно
повысить эффективность образовательного процесса, решить стоящие перед
педагогом задачи воспитания всесторонне развитой, творчески свободной личности.

С целью формирования навыков и
расширения опыта самостоятельной работы учащихся предусмотрены следующие формы
деятельности: работа с информационными ресурсами, проекты, просмотр,
прослушивание, упражнения и т. д.

Формы текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой
аттестации
Порядок аттестации учащихся
регламентируется положением «Об аттестации учащихся» в МОУ «СОШ» п. Усть -
Лэкчим. Аттестация учащихся включает в себя:
-
входной контроль учащихся. Форма – собеседование,
тестирование;
-
промежуточную аттестацию успеваемости учащихся.
Форма промежуточной аттестации – тестирование;
-
итоговую аттестацию учащихся после освоения всего
объема дополнительной общеразвивающей программы. Форма итоговой аттестации –
защита творческого группового проекта.
Текущий контроль
успеваемости осуществляется педагогом на каждом занятии методом наблюдения.

Виды аттестации, сроки
  проведения

Цель

Содержание

Форма

Контрольно- измерительные материалы
Критерии

Входной контроль.
Сентябрь

Определить исходный
уровень
подготовленности учащихся

Входящая диагностика.

Собеседование

Приложение  в
УМК 2

Промежуточная аттестация.  февраль

Определить уровень
  усвоения пройденного
материала по
темам за первое полугодие 1-го года
  обучения

Знание основных понятий.

Творческое задание

Приложения в УМК 3

Итоговая аттестация май

Определить уровень
  освоения программы

Владение терминологией.
Практические навыки,
  умения.

Тестирование

Приложения в УМК 4

Список литературы

Нормативно-правовые
документы
-
Федеральный Закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
-
Концепция развития дополнительного образования детей,
утвержденная Распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября
2014 г. № 1726-р;
-
Санитарные правила 2.4.3648–20 «Санитарно-эпидемиологические
требования к   организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей
и молодежи», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 года № 281;
-
Санитарные правила и нормы СанПиН 1.2.3685–21 «Гигиенические
нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания», утвержденные постановлением Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 года
№ 2;
-
Приказ Министерства просвещения России от 09 ноября 2018 г. № 196
г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
-
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской
Федерации от 05.05.2018 № 298 "Об утверждении профессионального стандарта
"Педагог дополнительного образования детей и взрослых";
-
Приказ Министерства образования, науки и молодёжной политики
Республики Коми «Об утверждении правил персонифицированного финансирования
дополнительного образования детей в Республике Коми» от 01.06.2018 года №
214-п;
-
Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере
воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 №
09– 3242 «О направлении информации» (Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеобразовательных программ (включая
разноуровневые программы);
-
Приложение к письму Министерства образования, науки и молодёжной
политики Республики Коми от 27 января 2016 г. № 07–27/45 «Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных -
дополнительных общеразвивающих программ в Республике Коми»;  - Устав МОУ «СОШ» п. Усть -
Лэкчим.

Литература
для педагога Учебно-методический комплекс

Учебно-методическое
обеспечение.
1.      Гловели
Г. Д. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (4 класс). – М.:
ВИТАПРЕСС, 2014.
2.      Федин
С. Н. Финансовая грамотность: Материалы для учащихся (2-3 класс). – М.:
ВИТАПРЕСС, 2014.
3.      Корлюгова
Ю. Финансовая грамотность: методические рекомендации для учителя. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014.
4.      Корлюгова
Ю. Финансовая грамотность: материалы для родителей. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
5.      Корлюгова
Ю. Финансовая грамотность: контрольно-измерительные материалы. – М.:
ВИТА-ПРЕСС, 2014.
Демонстрационные и печатные пособия
1.      Магнитная
доска.
2.      Демонстрационные
таблицы.
3.
Наборы сюжетных (и предметных) картинок по тематике курса. Технические
средства обучения 1. Персональный
компьютер с принтером.
2.      Мультимедийный
проектор.
3.      Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы по программе.
Интернет-источники
1.
Сайт журнала «Семейный бюджет» http://www.7budget.ru;
2.
Журнал «Работа и зарплата» - http://zarplata-i-rabota.ru/zhurnal-rabota-i-zarplata;
3.
Портал «Профориентир» «Мир профессий» - http://www.clskuntsevo.ru/portal_proforientir/mir_professii_news_prof.php;
4.
Сайт «Все о пособиях» - http://subsidii.net/

                                                                                Приложение
1
Календарно-тематический
план

№
п/п

Дата проведе
ния (число, месяц,
  год)

Раздел программы Тема занятия

Всего кол-во часов

Кол-во часов
Теория

Кол-во часов
Практика

Вводное занятие (2)

1-2

Что такое экономика

2

1

1

Потребности (6)

3

Что такое потребности.

1

1

4

Потребность в труде.

1

1

5

Практическое            занятие
              «Труд  – основа жизни»

1

1

6

Работать и зарабатывать

1

1

7

Практическое занятие
  «Работать и зарабатывать»

1

1

8

Все работы хороши, выбирай
  на
вкус

1

1

Товары и услуги (8)

9

Где покупают и продают
  разные товары

1

1

10

Стоимость и цена товара

1

1

11

Товар - заменитель

1

1

12

Выгодно-невыгодно

1

1

13

«Как старик корову продавал» - что может реклама,
  обсуждение

1

1

14

Практическое            занятие
              «Памятка потребителя»

1

1

15

Практическое занятие «Сколько стоит завтрак, обед и ужин»

1

1

16

Сколько стоит автомобиль?

1

1

Деньги (8)

17

Как придумали деньги

1

1

18

Практическое        занятие         «Наш
монетный двор»

1

1

19

Какие бывают деньги, как
  они
выглядят и откуда берутся

1

1

20

Практическое занятие «Какими деньги были, какими стали?»

1

1

21

Как деньги попадают к нам в дом. Трудовая денежка всегда
  крепка

1

1

22

Практическое            занятие
              «Идём             в магазин»

1

1

23

Практическое         занятие         «Как
сэкономить деньги»

1

1

24

Практическое         занятие         «Как
сэкономить деньги»

1

1

Торговля (8)

25

Что такое торговля

1

1

26

Реклама – двигатель
  торговли

1

1

27

Учимся рекламировать свой
  товар

1

1

28

Ярмарка

1

1

29

Ярмарка

1

1

30

Ярмарка

1

1

31

Ярмарка

1

1

32

Ярмарка

1

1

Занимательная экономика (16)

33

Викторина «Что я знаю про деньги»

1

1

34

Викторина «Что я знаю про деньги»

1

1

35

Терминологическое лото «Объясни своими словами»

1

1

36

Терминологическое лото «Объясни своими словами»

1

1

37

Играем в монополию.

1

1

38

Играем в монополию.

1

1

39

Фримаркет

1

1

40

Фримаркет

1

1

41

Экономические ребусы

1

1

42

Экономические ребусы

1

1

43

Копим и сберегаем

1

1

44

Карманные деньги

1

1

45

Остерегайся мошенников

1

1

46

Практическое занятие
  «Остерегайся мошенников»

1

1

47

Семейный бюджет

1

1

48

Своё дело.

1

1

Банки (8)

49

Дом, где живут деньги.

1

1

50

Практическое занятие «Пословицы о долгах»

1

1

51

Кредит. Что это такое?

1

1

52

Кредитная карта.

1

1

53

Ипотека. Автокредит.

1

1

54

  Практическое         занятие        «Как
научится жить без долгов»

1

1

55

Практическое            занятие
              «Делаем копилку»

1

1

56

Беседа – рассуждение «Кому
  мы должны»

1

1

Ценные бумаги. Штрафы. (8)

57

Что такое ценные бумаги

1

1

58

Что такое ценные бумаги

1

1

59

Что такое штрафы

1

1

60

Что такое штрафы

1

1

61

Рисуем стенд о ценных
  бумагах

1

1

62

Рисуем стенд о ценных
  бумагах

1

1

63

Рисуем стенд «Азбука экономики»

1

1

64

Рисуем стенд «Азбука экономики»

1

1

Современная экономика нашей страны (8)

65

Тратим разумно, и экономим

1

1

66

Практическое
  занятие «Составляем бизнес - план»

1

1

67

Практическое
  занятие «Зачем планировать расходы семьи»

1

1

68

 «Советы богатых людей»

1

1

69

Практическое занятие «План на жизнь»

1

1

70

Интервью       у     взрослого      «Ваши
детские мечты»

1

1

71

Игра «Финансы не поют романсы»

1

1

72

Игра «Финансы не поют романсы»

1

1

Итого:

72

30

42

Приложение
2
Оценочные материалы
Содержание контроля  Входной контроль  Форма: тестирование

1. Почему человек не может иметь всё,
что ему хочется? Потому что:
а) слишком маленькая зарплата
б) всё дорого стоит
в) ресурсы ограничены
г) ему достаточно того, что у него ест
2.   Проблема выбора стоит только перед:
            а) государством или предприятием
            б) людьми с небольшими доходами
            в) только богатыми людьми
            г) всеобщая
проблема

       3.  Сетка принятия решений основана:
            а) на выборе лучшего варианта
            б) на определении того, что больше
нравится

            в) на выделении самого дешёвого варианта
            г) на расчёте затрат
4.    Основные
вопросы экономики:
            а) Что? Где? Когда?

б) Что? Как? Для кого?
            в) Что? Как? Где?
            г) Кто? Когда? Зачем?
5.    Ресурсы
наиболее эффективно используются:
            а) в традиционной экономической системе
            б) в рыночной
экономической системе
            в) в командной экономической системе
            г) в иной экономической системе
   6.  Целью предпринимательской деятельности
является:

           а) удовлетворение потребностей людей
           б) получение
прибыли

           в) общение с людьми
           г) получение навыков работы
7.  Что из предложенного нельзя отнести к природным ресурсам?
       а) месторождение каменного угля
       б) вода
       в) участок земли
       г) буровая установка
8.  Первая денежная единица Киевской Руси?
       а) алтын
       б) гривна
       в) копейка
       г) рубль
9.  Биржа – это место, где…
       а) только продают
       б) только покупают
       в) делают и то и другое
10.   Примером товара (услуги) общественного
пользования может служить:        а) услуги швеи
       б) услуги парикмахера

в) деревья в сквере
       г) нет правильного ответа

Критерии оценивания

Количество баллов

Уровень

8-10 (80-100%)

Высокий уровень

5-7 (50-79%)

Средний уровень

Меньшее 5 (меньше 50%)

Низкий уровень

Приложение
3
Промежуточная аттестация  Форма:
тестирование

Тест. Выберите один правильный вариант

А1. Потребности - это:
А) то, без чего можно прожить;
Б) нужда в чем-либо необходимом;
В) психологические особенности человека;

А2.
Чтобы показать разнообразие человеческих потребностей, американский психолог А.
Маслоу предложил специальную пирамиду потребностей, которая описывает все
разнообразие человеческих потребностей. Какие потребности не входят в его
пирамиду?
А) физиологические;
Б) материальные;
В) в самосохранении;
Г) социальные;
Д) в признании личности; Е) в самовыражении.

А3. Расходы домашнего хозяйства - это:
А)покупка недвижимости

Б) денежный вклад в банке

В) нет правильного ответа

А4. Если бюджет сбалансированный, то:
А) расходы превышают доходы

Б) доходы превышают расходы

В)
расходы равны доходам

А5. Недвижимое имущество - это:
А) дача

Б) аквариум

В) акция

А6. Доходом домашних хозяйств является:
А) зарплата

Б) плата за кредит
В) налоги

А7. Определите, верны или неверны следующие
утверждения:
В1. Налоги составляют доходную часть бюджета. (да)

В2. Движимое имущество - это деньги и ценные бумаги
(нет)

В3. К финансам относятся только наличные деньги (нет)

В4. Заработная плата относится к основным доходам
семьи (да)

Количество баллов

Уровень

7-10 (80-100%)

Высокий уровень

4-6 (50-79%)

Средний уровень

Меньшее 4 (меньше 50%)

Низкий уровень

Приложение 4 Итоговая
аттестация по окончании учебного курса Форма: защита творческого проекта
(буклет по экономии семейного бюджета) Создание
буклета по экономии семейного бюджета

Критерии

Баллы

Самостоятельное изготовление
Изготовление с подсказки педагога
Изготовление с помощью
  педагога

3
2
1

Интересная  информация в буклете
Мало информации
Информация не относится к
  теме

2
1
0

Оформление красочное, работа выполнена аккуратно
Выполнено одно из вышеперечисленных условий
Работа выполнена
  неаккуратно

2
1
0

Защита с применением теоретических знаний
Защита затруднена, чтение доклада
Защита проекта не
  состоялась

3
1
0

Критерии оценивания

Количество баллов

Уровень

8-10 (80-100%)

Высокий уровень

5-7 (50-79%)

Средний уровень

Меньшее 4 (меньше 50%)

Низкий уровень

file_name: 5. Финансовая грамотность.pdf

alt: Устава МОУ «СОШ» п. Усть - Лэкчим

alt: Воспитательные: - активизировать коммуникативную деятельность детей; - стимулировать интерес к изучению мира финансов; - способствовать повышению ответственности и самоконтроля – качеств, необходимых для достижения успеха…

alt: Ценные бумаги. Штрафы. 8 4 4 9

alt: Современная экономика нашей страны

alt: Методы и технологии обучения и воспитания - практический (создание планирования, бюджета, бизнес – плана) ; - наглядный, объяснительно-иллюстративный (схемы, фото и видеоматериалы по финансовой грамотности);…

alt: Приложение 2 Оценочные материалы

alt: Основные вопросы экономики: а)

alt: Меньшее 5 (меньше 50%) Низкий уровень

alt: А) то, без чего можно прожить;

title: Программа внеурочной деятельности "Начальная финансовая грамотность"


file_name: Психофизиология в схемах 114.docx

title: материал по психофизиологии