extracted_text:
История древнего мира . 6 класс.    Урок
№  3
Тема:  «Вавилония.
Возвышение древнего Вавилона. Законы царя Хаммурапи».
Цель: показать преемственность
культурных традиций Шумера и Вавилонского
царства,
Задачи:
                                        1) объяснить,
что в истории одной страны бывают периоды взлетов и падения; раскрыть на
примере законов Хаммурапи роль права в регулировании отношений в обществе.
2.  Начать формирование умений
устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением
страны и ее хозяйственным и политическим развитием, локализировать исторические
объекты на схеме города.
                         3. Воспитывать уважительное отношение к истории
государств мира в различные исторические эпохи, приобщить учащихся к пониманию
правовой культуры
                                    Тип урока:
изучение нового материала.
Оборудование:«
История Древнего мира», 5 класс, изобразительная и условная наглядность,
презентация «Древняя Персия» иллюстрации учебника , атлас по истории Древнего
мира;.

                                        Ход
урока.
I.
Организационный
момент:
II. Актуализация знаний, умений, навыков: по теме «Древнее Двуречье
».
Устно:

Подготовь
  развернутый ответ на вопрос «Что общего и различного в природных условиях
  Египта и Двуречья?». Для этого вспомним:
·
  Какие природные явления происходили с реками в этих странах?
·
  Как называются эти реки?
·
  Почему говорят, что обе реки давали возможность заниматься
  земледелием?
·
  Какие ещё занятия существовали у жителей этих стран?
·
  Какие признаки цивилизации существовали здесь?
Сделай
  вывод.

Примерный ответ учащегося:
Общее: в Двуречье, как и в Египте, происходили разливы рек Тигр и Евфрат,
оставляя после этого плодородный слой на полях. Жители этих стран занимались
земледелием и ремеслом. Строили оросительные каналы для своих полей.
Практически в одно и тоже время появились государства, города, религиозные
верования, письменность.
Различия: разливы рек Тигр и Евфрат происходили очень бурно, смывая все на
своем пути. Строили все из глины, писали не иероглифами, а клинописью, не на
папирусах, а на глиняных табличках.
2. Используется прием «верные – неверные утверждения».
1.
Государство, которое располагалось между реками Тигр и Евфрат
называлось Двуречье или Междуречье.(верно)
2.
Современные государства, по территории которых протекают Тигр и
Евфрат это Турция, Сирия, Ирак.(верно)
3.
Вся местность по берегам этих рек гористая и холмистая. (Неверно.
Правильный ответ: Местность делится как бы на две части на севере – гористая и
холмистая, а на юге – совсем ровная.)
4.
Государства в долинах рек Нил, Тигр и Евфрат возникли более 5
тысяч лет назад.(верно)
5.
Особое письмо Двуречья называли иероглифами (неверно.
Правильный ответ — особое письмо Двуречья называют клинопись.)
Взаимопроверка
работ по партам по системе «5 на 5».
Письменно: Тестовое задание:
1. Великие реки Двуречья:                                                                                А) Нил и Аракс  В) Тигр и Ганг  С) Тигр и
Евфрат D) Нил и Инд                                2. Первых
жителей Двуречья называли:
                          А) ливийцы и египтяне   В) персы и мидяне
С) иудеи и ассирийцы  D) шумеры и аккадцы
3. Основателем
Шумеро-Аккадского царства был:
А) Шаруккин     В) Патеси   С)
Набанда         D) Урук
4. Наивысшего расцвета Шумеро-Аккадское государство достигло при
правлении:
   А) Нарамсина       В) Гутея    С) Элама  D) Урарту
5. В основном дома шумеры строили из:
А) камня    В) дерева   С) кирпича   D) тростника
Индивидуальная работа:
1.Укажите, какая природная особенность
заключена в названии
«Двуречье»____________________________________________________               2.
Для чего жители Двуречья строили насыпи вдоль рек:
А) Чтобы оградить селения и пастбища от разлива рек
В) Для орошения полей
          С) Для углубления русло реки
3) Государства в Древнем Двуречье возникли по сравнению с Древним Египтом:
                                                            А) Позднее, чем в
Древнем Египте
В) Раньше, чем в Древнем Египте
                       С) Одновременно с Древним Египтом
4. Перечислите самые крупные города Двуречья: А.________В.______ С.__
5. Укажите главный строительный материал
Двуречья:                                      А) Тростник   В) Дерево  С) Глина
 III. Формирование знаний, умений, навыков: Города
Двуречья долго воевали между собой за право быть главным. Победил в этой борьбе
Вавилон, под властью которого объединилось все Двуречье. Вавилон был самым
большим городом Передней Азии. Его улицы были  четко распланированы. Город
украшали величественные ворота, дома, храмы. Около ворот стоял царский дворец с
висячими садами, которые считались одним из семи чудес света; в центре Вавилона
возвышалась девяностометровая храмовая башня. С башни жрецы наблюдали за
движением звезд и планет. Самым могущественным и знаменитым царем Вавилонского
царства был Хаммурапи. Он правил с 1792 по 1750г. до н.э.
 - В каком древнем городе
были созданы «Висячие сады»                                         - А теперь
отметьте в листочке знаний, что вы знаете о Вавилоне.                         -
Теперь запишите, что вас интересует из истории Вавилона.
IV. Самостоятельная
работа  в группах. Ребята перед вами маршрутные листы с
заданиями, вы в течение пяти минут должны выполнить первое задание.
1 вариант  Уровень
А. (3 балла за каждый ответ) 9 баллов                                Ответьте
на вопросы
1.
По сравнению с другими городами Двуречья географическое положение Вавилона
давало ему преимущество, в чем оно заключалось?                                       2.
В 1792 -1750 гг. до н.э. этот правитель обеднил все Двуречье под своей властью
и создал единые законы для государства. О ком идет речь?                            3.
В VII веке до н.э. Вавилон вновь достиг небывалого расцвета в период правления?
Уровень В.  (2 балла за ответ) 6 баллов Заполните схему «Чудеса
света из Вавилона»                                                                                Уровень
С. Опишите Вавилон в VII –V
вв. до н.э. (5 баллов)   Дополнительное задание. Нарисуй одно
из чудес света
2
вариант  Уровень А. (3 балла за
каждый ответ) 9 баллов                      Ответьте на вопросы
1. Какие факторы способствовали
быстрому развитию Вавилона?                                 2. Назовите
имя и годы правления царя-законодателя, обеднившего все Двуречье?
3. Что связанно с именем Навуходоносора?
Уровень В.  (2 балла за ответ) 6 баллов
Заполните схему «Чудеса света из Вавилона»
Уровень С. Напишите эссе  «Значение законов Хаммурапи » (5 баллов)
Дополнительное задание. Нарисуй одно из чудес света,
Ответ: Модельный ответ вариант №1 Уровень А.1. Город стоял на
перекрестке караванных путей. Земли шумеров и аккадцев также граничили с
Вавилоном 2. Царь Хаммурапи. 3. Царя Навуходоносора
Уровень В. 1. «Висячие сады» 2. «Ворота богини Иштар»
3. «Храм бога Мардука»
                V. Работа с текстом исторического источника. «Законы
Хаммурапи»
I группа.
(§ 1) Если человек клятвенно обвинил человека, бросив на него обвинение в
убийстве, но не доказал его, то обвинитель его должен быть убит.
(§ 3) Если человек выступил в суде для свидетельства о преступлении и слово,
которое он сказал, не доказал, а это дело – дело о жизни, то человек этот
должен быть убит.
(§ 6) Если человек украл имущество бога или дворца, то этот человек должен быть
убит; а также тот, который принял из его рук краденое, должен быть убит.
(§ 14) Если человек украл малолетнего сына другого человека, то он должен быть
убит.
(§ 22) Если человек совершил ограбление и был пойман, то этот человек должен
быть убить.
Вопросы:
1)Что общего в указанных статьях законов?
2)Почему ответственность за дачу ложных показаний в Вавилонии была столь
суровой?
3)С какой целью вводились столь жесткие законы?
4)Что в законах Хаммурапи Вам кажется справедливым и что несправедливым?
5)В современном российском законодательстве есть наказания, предусмотренные этими
статьями законов Хаммурапи?
II  группа:  Преступления:
1. (§ 25) Если в доме человека разгорелся огонь, а другой человек, который
пришел для тушения пожара, поднял свой взор на добро домохозяина и взял добро
домохозяина, то …
2. (§ 195)Если сын ударил своего отца, то …
3. (§ 196) Если человек выколол глаз сыну человека, то
4. (§ 197) Если он переломил кость человеку, то должны переломить ему кость.
5. (§ 200) Если человек выбил зуб человеку, равному ему, то должны ему выбить
зуб.
Наказания:
1) ему должны отрубить руку.
2) этот человек должен быть брошен в этот огонь.
3) должны ему выбить зуб.
4) должны выколоть ему глаз.
5) должны переломить ему кость.
Задание:
1.
Соотнесите начало и конец нескольких параграфов, определяющих
преступления и меру наказания. Прежде чем «судить», внимательно прочтите.
2.
Подумайте, в соответствии с каким древним обычаем карались
преступления в Вавилонии? Как он называется?
III  группа:
( § 188) Если ремесленник взял малолетнего для воспитания и передал ему свое
ремесло, то приемыш не может быть потребован обратно по иску.
(§ 229) Если строитель построил человеку дом и свою работу сделал непрочно, а
дом, который он построил, рухнул и убил хозяина, то этот строитель должен быть
казнен.
(§ 231) Если он ( т.е разрушенный дом) убил раба хозяина, то он, строитель,
должен отдать хозяину раба за раба.
(§ 263) Если пастух погубил вола или же овцу, которые были ему даны, то он
должен возместить их владельцу вола за вола, овцу за овцу.
(§ 234) Если лодочник соорудил человеку судно, но свою работу сделал ненадежно,
и это судно дало течь в том же году или оно имело другой недостаток, то
лодочник должен это судно разобрать, а из собственных средств сделать прочное и
отдать судовладельцу прочное судно.
(§ 60) Если человек отдал поле садовнику для насаждения сада и садовник насадил
сад, то четыре года он должен сад растить, а на пятом году хозяин сада и
садовник разделят сад поровну; хозяин сада может свою долю выбрать и взять.
Прочтите
внимательно статьи документа и ответьте на вопросы:
1)Какие ремесла были развиты в древнем Вавилоне?
2)Говорят ли наказания за перечисленные здесь преступления о социальном
неравенстве в Вавилонии?
3)Какой труд поощряли и наказывали законы?
4)Была ли в государстве частная собственность?
5)Можно ли говорить, что законы
6)защищали частную собственность?
V.
Выставление оценок:    Ребята, посмотрите еще раз на цели
нашего урока и скажите, достигли мы их или следует над чем-то поработать?             Критерии
оценивания:                                                                                21
– 25 баллов = 5
14 – 20 баллов = 4                                                                                4
– 13 баллов = 3
                  IX. Домашнее задание: Выберите одно задание на дом по
выбору:§2 ответить на вопросы 1-5 стр. 16  Нанесите на контурную карту границы
Вавилонского государства, природно-географические названия. Подготовить
презентацию «Чудеса света»

file_name: Урок № 3 Вавилония. Возвышение древнего Вавилона. Законы царя Хаммурапи.doc

alt: История древнего мира . 6 класс

alt: Укажите главный строительный материал

intro:
Тема моей разработки:  «Вавилония. Возвышение древнего Вавилона. Законы царя Хаммурапи».
Цель: показать преемственность культурных традиций Шумера и Вавилонского царства,                                                                                Задачи:
 1) объяснить, что в истории одной страны бывают периоды взлетов и падения; раскрыть на примере законов Хаммурапи роль права в регулировании отношений в обществе.
2.  Начать формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением страны и ее хозяйственным и политическим развитием, локализировать исторические объекты на схеме города.
 3. Воспитывать уважительное отношение к истории государств мира в различные исторические эпохи, приобщить учащихся к пониманию правовой культуры
  Тип урока:  изучение нового материала.
Оборудование:« История Древнего мира», 5 класс, изобразительная и условная наглядность, презентация «Древняя Персия» иллюстрации учебника , атлас по истории Древнего мира;.Тема:  «Вавилония. Возвышение древнего Вавилона. Законы царя Хаммурапи».                                                                                Цель: показать преемственность культурных традиций Шумера и Вавилонского царства,                                                                                Задачи:                                                                                1) объяснить, что в истории одной страны бывают периоды взлетов и падения; раскрыть на примере законов Хаммурапи роль права в регулировании отношений в обществе.
2.  Начать формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между географическим положением страны и ее хозяйственным и политическим развитием, локализировать исторические объекты на схеме города.                                                                                3. Воспитывать уважительное отношение к истории государств мира в различные исторические эпохи, приобщить учащихся к пониманию правовой культуры                                                                                Тип урока:  изучение нового материала.
Оборудование:« История Древнего мира», 5 класс, изобразительная и условная наглядность, презентация «Древняя Персия» иллюстрации учебника , атлас по истории Древнего мира;.

title: Разработка урока по  Всемирной истории на тему «Вавилония. Возвышение древнего Вавилона. Законы царя Хаммурапи». (6 класс, всемирная история).


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
БИНАРНОГО УРОКА ПО ФИЗИКЕ И МАТЕМАТИКЕ

План-конспект урока физики в 7-м классе по
теме:
«Физические величины и их измерения»

Цель урока:

– познакомить учащихся с понятием
физической величины, основными единицами физических величин в СИ, научить
измерять физические величины;
– содействовать формированию культурного
человека, умеющего мыслить, понимающего идеологию математического моделирования
реальных процессов, владеющих математическим языком.

Оборудование: линейка, мензурка, секундомер,
термометр, рычажные весы, гири.

Задачи урока:

- образовательные:
познакомить учащихся с понятием физической величины, сущности измерения
физической величины, с понятием погрешности измерения, основными единицами
физических величин в СИ; научить определять цену деления измерительного
прибора, определять погрешность измерения, переводить физические величины из
основных в дольные и кратные.

- развивающие: расширение
кругозора; развитие творческих способностей учащихся, интереса к изучению
физики с учетом их возрастных и психолого-педагогических особенностей. Развитие
логического мышления через формирование понятий: цена деления, шкала
измерительного прибора, способы и методы ее применения.

- воспитательные: формировать познавательный интерес обучающихся через
исторические и современные сведения об измерении физических величин; научить
культуре общения учащихся, партнерству.

Формы
организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА

Этапы урока:
1.
Организационный момент. Вступление
(0,5 мин).
2.
Выявление
знаний и умений. Фронтальный опрос (1,5 мин).
3.
Подготовка
учащихся к теме урока (2
мин).
3.1.
Актуализация усвоенных знаний.
3.2.
Мотивация знаний.
4.
Изложение
нового материала (18 мин).
5.
Физкультминутка
с использованием гимнастики для глаз (1 мин).
6.
Закрепление
нового материала. Работа в группах (14 мин).
7.
Итоги
урока (1 мин).
8.
Рефлексия
(1 мин).
9.
Информация
о домашнем задании (1 мин).

Ход урока:

I.
Организационный момент. Вступление.

Приветствие,
проверка присутствующих. Объяснение хода урока.
На уроке получите знания о физических величинах
(буквенных обозначениях, единицах измерения, формулах), а также умения и навыки
переводить единицы измерения физических величин в системе СИ. Все эти знания
необходимы для решения задач.

II.
Выявление знаний
и умений. Фронтальный опрос:

– Как вы понимаете слова: «тело» и «вещество»?
Приведите примеры физических тел и веществ.
– Существует ли разница между физическими понятиями
«материя» и «вещество»? Ответ обоснуйте.
– Каковы источники знаний о явлениях природы?
Объясните и приведите примеры.
– Какую роль играет в физике опыт? Эксперимент? Чем
отличается опыт от эксперимента?

III.
Подготовка
учащихся к теме урока.

3.1 Актуализация усвоенных знаний.
В быту, технике, при изучении физических
явлений часто приходится выполнять различные измерения. Так, например, изучая
падение тела на уроках физики, необходимо измерить высоту, с которой падает
тело, массу тела, его скорость, время падения.
Высота, масса, скорость, время,
температура являются физическими величинами. Физическую величину можно
измерить, но, чтобы измерить, необходимо было придумать единицы различных
физических величин.
Знаете ли вы, какие единицы длины и
массы существовали раньше, и какие существуют сейчас? Каково их происхождение?
Измерения люди делали с давних пор. В
Древней Руси наши предки пользовались такими мерами, как пядь, локоть, аршин, верста,
сажень.
Пядь, пядень (или четверть) – одна из самых старинных
мер длины. Название происходит от древнерусского слова "пясть", т.е.
кулак или кисть руки. Различают пядь малую – расстояние между концами вытянутых
большого и указательного пальцев, что составляет около 18
 см, и пядь великую – расстояние от конца вытянутого мизинца до конца большого
пальца, 22-23 см.
А сейчас задание: сколько пядей в
длине вашего рабочего стола?
Класс разбивается на группы. Идут
измерения, а затем обработка результатов. Выясняем, кто точнее измерил. Вы видите,
что эта мера несовершенна.

Дополнительно:

До сих пор бытуют выражения: «семи
  пядей во лбу», «сам с ноготок, а борода с локоток», «видеть на сажень сквозь
  землю», «от горшка три вершка», «сидишь как аршин проглотил», «сам с вершок,
  а голова с горшок», «семь верст до небес и все лесом». Но все эти меры
  неточные.
В 1790 году в Париже был принят
  декрет о введении единых мер длины и веса.
Вывод: Иногда наши чувства могут нас
  обманывать, и поэтому просто необходимо в процессе наблюдений и опытов делать
  измерения каких-то величин.

3.2 Мотивация знаний.
Цель нашего урока – познакомиться с
существующими мерами длины, массы, времени и с историей их возникновения,
узнать, как в повседневной жизни используются меры физических величин,
научиться правильно производить необходимые измерения, используя приборы
(средства измерения).

Девиз нашего урока:

«НАУКА НАЧИНАЕТСЯ С ТЕХ
ПОР,
КАК НАЧИНАЮТ ИЗМЕРЯТЬ»
(Д.И. МЕНДЕЛЕЕВ).

IV.
Изложение нового
материала.

В физике величины называются
физическими, многие величины уже знакомы вам из математики, природоведения (например:
длина, масса, площадь, скорость и т.д.). Измерения чрезвычайно важны и в науке,
и в окружающей жизни.
Вопросы урока:
·
Зачем нужно измерения?
·
Что такое физическая величина?
·
Как измерить физическую величину?

На первый вопрос мы уже ответили в
процессе обсуждения эксперимента, поэтому переходим ко второму вопросу:
Что такое физическая величина? Вернёмся
к опыту. Физическая величина – это количественная (числовая) характеристика
тела или вещества. Она обозначается буквами латинского алфавита,
например: m – масса, t – время, l - длина.
Любая физическая величина, кроме
числового значения, имеет единицы измерения. Например: на обёртке шоколадки
написано «Масса 100 г».

Масса – это … (физическая величина);
100 – это … (числовое значение);
г – грамм – это … (единица измерения).

А теперь попробуйте сами:

Рост – 173 см.
Рост (длина) – это … (физическая величина);
173 – это … (числовое значение);
см – это ... (единица измерения).

Вывод: Следовательно,
когда мы измеряет какую-то величину, мы сравниваем её с определёнными единицами
измерений.

Запишем определение: Измерить
физическую величину – значит сравнить её с однородной величиной, принятой за
единицу измерений.
Теперь у нас остался главный вопрос:
Как измерить физическую величину? Чтобы хорошо понимать друг друга и была
создана Международная система единиц (СИ), где каждой величине присвоили своё обозначение
и единицу измерения.

Стенд «Международная система единиц»

Здесь указаны все физические
величины, и в курсе физики мы будем их изучать и использовать при решении
математических задач.

ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ!
ВЕЛИЧИНЫ БЫВАЮТ
ОСНОВНЫМИ И ПРОИЗВОДНЫМИ.
Запиши в тетради единицы измерения
основных физических величин:
·  масса – кг (килограмм),
·  длина – м (метр),
·  время – с (секунда).
Но массу можно измерять ещё ... (в граммах,
миллиграммах, тоннах). Вы уже изучали это в курсе математики.
А в каких единицах измеряют длину?
Время? Систему СИ называют десятичной. Все однородные величины связаны между
собой.
1 килограмм = 1000 (103) г
1 километр = 1000 (103) м
1миллиграмм = 0,001
 г = (10-3) г
1 миллиметр = 0,001
 м = (10-3) м

Использование
опережающего обучения на уроках физики с элементами математики (Тема «Свойства
степени», отрицательный показатель степени изучается в 8-м классе)

Мы сегодня должны научиться
правильно, пользоваться измерительными приборами.
Измерительный прибор – это устройство
для измерения какой-либо физической величины.

Здесь вы видите различные
измерительные приборы: термометр, спидометр, счетчик для воды, манометр,
линейка.
Все они очень разные, но у них есть
сходство. У каждого прибора обязательно есть шкала с делениями и цифрами. Самое
большое значение на шкале называется верхним пределом, самое маленькое – нижним
пределом. Назовите пределы тех приборов, которые есть у вас на парте.
Фронтальная лабораторная работа№1 по
теме «Физические величины и их измерения».

1 уровень. Определим цену деления
линейки (линейки на партах).
Находим верхний предел. Находим
нижний предел. Делим на число делений. Цена одного большого деления 1см.
Находим цену маленького деления 0-1. Цена деления 0,1см или 1мм.

V.
Физкультминутка
с
использованием гимнастики для глаз. Дыхательная гимнастика

Глазки
видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано -
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.

Круговые движения глазами:
по часовой стрелке и в противоположном
направлении;

13

14

2 уровень. Определение объема тела неправильной формы.

Рассчитать объем класса легко, так
как это прямоугольный параллелепипед. А если тело неправильной формы? (Показываю, например,
фарфоровый ролик.). Для определения
объема используем мензурку. (Здесь надо обязательно предупредить о мерах предосторожности при работе со стеклом. Все группы выполняют
работу по определению объема тел неправильной формы с помощью мензурки.)

Чтобы правильно ответить на этот
вопрос, нужно определить цену деления, т.е. значение самого маленького
промежутка на шкале.

1. Для этого нужно выбрать две ближайшие цифры (например, 400
мл и 200 мл).
2. Найти разность между ними (400 мл – 200 мл = 200 мл).
3. Посчитать число делений между ними (10).
4. Разделить разность на число делений (200 мл: 10 = 20 мл).
5. Запишем формулу для определения цены деления прибора:
с = 400 – 200/10 = 20 мл
А теперь попробуйте сами:
Итак, в нашем случае V = 360 – 200 = 180 мл

3 уровень. Градуировка сердечного ритма (тактовая
частота сердечной мышцы) и измерение временных интервалов с помощью тактовой
частоты сердечной мышцы.

Найдите пульс и подсчитайте число ударов за 60 с, затем
разделим 60 с на число ударов сердца (на пульс). Определим цену деления между
ударами сердца. Например, 60 / 120 = 0,5 с. Измерить временной промежуток время
между двумя свистками. Мы насчитали 20 ударов, следовательно, временной
промежуток время 0,5·20 = 10 с.

VI.
Закрепление учебного материала. Работа в группах

«Как много на свете
нужных вещей.
О них мы узнать спешим
поскорей.
Сейчас величины мы все
повторим,
Задания выполним, ВСЁ
ЗАКРЕПИМ»

Сегодня на уроке вы узнали много нового. Давайте ещё раз
вспомним самое главное:
Что это такое? Таблица соответствия. Варианты ответов:
1. Минута – ...                         1. единица для
измерения
3. Весы – ...                             2. физическая
величина
2. Время – ...                           3. измерительный
прибор
4. Уравновешивание – ...        4. физическое явление

VII.
Итоги урока

VIII.
Рефлексия
Подумай
над высказыванием: «Задавая домашнее задание, учителя метят в учеников, а
попадают в родителей». Почему?

Вывод
по уроку. Сегодня на уроке мы
познакомились с понятием физической величины, основными единицами физических
величин в СИ, а также научились измерять физические величины. Предмет
«Математика» помогает на уроках физики мыслить, понимать идеологию
математического моделирования реальных процессов, владеющих математическим
языком.

IX.
Информация
о домашнем задании
Домашнее задание
учащимся раздается с записью на карточках:
·       §3-4, повторить С.3-12;
·       выполнить дома любое задания по
желанию учащегося:

1.
Определить цену
деления термометра. Записать показания термометра на улице и квартире
(помещении) в тетрадь.
2.
Определить цену
деления газового счетчика и измерение объема израсходованного газа за 1 час.
3.
Вспомните
исторические сведения о возникновении всех изученных величин…..
– Раньше, в XV веке массу
измеряли фунтами, пудами, а длину локтями.
– В XI веке – длину измеряли ярдами, а
для определения времени пользовались песочными часами.
– В XVI веке – длину измеряли аршинами…
Что
такое аршин? Чему равен аршин в мм? см? м?

Всем спасибо за внимание, сегодня мы хорошо с вами
поработали.

P.S.

Главное в обучении детей состоит не
только в том, что им сообщается, а и в том, как им сообщается изучаемое. Самые
обыкновенные и ежедневные предметы, хорошо и искусно внушенные ребенку, для
него в сто крат полезнее в будущем, чем высокие истины, худо уложенные и
нисколько не приноровленные к его понятиям.
Пирогов Н. И.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
 «Учитель, готовится к
хорошему уроку всю жизнь... Такова духовная и философская основа нашей
профессии и технологии нашего труда: чтобы открыть перед учениками искорку
знаний, учителю надо впитать море света, ни на минуту не уходя от лучей вечно
сияющего солнца знаний, человеческой мудрости».
В.А.
Сухомлинский

Обновление образования требует использования нетрадиционных
методов и форм организации обучения, в том числе интегрированных, в результате
использования которых у учащихся возникает целостное восприятие мира,
формируется как раз тот деятельностный подход в обучении, которого должны
придерживаться учителя в рамках реализации ФГОС.
Интеграция – (лат. Integratio < integer целый) – объединение в целое каких-
либо  частей или элементов (Словарь Ожегова).
Бинарный урок – это одна из форм интеграции предметов и реализации
межпредметных связей. В первую очередь, это нетрадиционный вид урока, в
подготовке и проведении которого участвуют либо два, а может три учителя.
Бинарные уроки позволяют интегрировать знания из разных областей
для решения одной проблемы, дают возможность применить полученные знания на
практике.
Бинарный урок представляет собой методически грамотно спланированный
урок с использованием активных методов и приемов работы, здоровьесберегающих
технологий.
Цель любого бинарного урока – создать условия мотивированного
практического применения знаний, навыков и умений и дать возможность учащимся
увидеть результаты своего труда, получив от него радость и удовлетворение. На
бинарном уроке происходит перенос умения в новые области, не изучавшиеся ранее,
что помогает учащимся принимать решения в творческих ситуациях, формируя
деятельностный подход в обучении.
Урок по теме ведут два преподавателя, но понятно, что на одном
уроке не могут быть представлены в равной степени, например, литература и
история, физика и химия, физика и математика, или информатика и любой другой
предмет, поэтому одному из предметов надо потесниться, вобрав в себя второй, а
иначе польза от интегрирования сомнительная.
Представленный авторами бинарный урок является уроком изучения новых знаний по физике. По
календарно-тематическому плану данный урок по физике является 4-ым уроком
физики как в 7-м классе, так и при изучении всего курса «Физика» в школе.
Общая структура таких уроков
включает:
ü    вступление - постановка цели, задачу
урока, актуализацию опорных знаний, необходимых для сознательного восприятия
его содержания, сообщение плана работы;
ü    основную часть - раскрытие содержания
учебного материала;
ü    заключение - подведения итогов, оценка
работы учащихся, определение домашнего задания.
Основная часть урока более
вариативна сравнительно с вступлением и заключением. Это обусловливается
многими факторами, а именно:
ü     объекты изучения бывают
абстрактными и конкретными; характеристика одних требует преимущественно
монолога изложения учителя, других – организации беседы с учащимися;
ü     ход рассуждения может быть
дедуктивным или индуктивным, не последнюю роль играет индивидуальность учителя.
Вывод: бинарный урок – учебное занятие, объединяющее содержание 2
предметов одного цикла в одном уроке. В предложенном бинарном уроке было
объединены два предмета естественнонаучного цикла – физика и математика.
Особенности бинарного урока – это изложение и  исследование
проблемы изучаемого учебного материала как на уроках физики, так и на уроках
математики; реализация  межпредметных связей  в процессе преподавания
дисциплин одной образовательной области.

Бинарный урок позволяет выявить связь
различных предметов: физики, математики, истории,  технологии; делает обучение целостным и системным,
практичным и личностно-ориентированным.
Технологии, используемые в данном бинарном уроке:
ü    личностно-ориентированные;
ü    здоровьесберегающие;
ü    опережающее обучение.

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА БИНАРНОГО

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Д.И. МЕНДЕЛЕЕВ). I.

alt: Стенд «Международная система единиц»

alt: А в каких единицах измеряют длину?

математика

group: Дисциплины

title: Бинарный урок по физике и математике. Тема «Физические величины и их измерения»


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Стахановская средняя школа №18»

Сценарий
внеклассного мероприятия по изобразительному искусству в 6,7 классах

 «Мы любим искусство»

                                                                                подготовила:
педагог-организатор,
учитель ИЗО  I
категории
                              ГОУ ЛНР
«Стахановская
средняя школа №18»
Ковтун Светлана Николаевна

                                                  2019-2020
уч.г.

Сценарий
внеклассного мероприятия по ИЗО в 6-7 классах
«Мы
любим искусство» (2020год)
Цель:
 - познакомить учащихся с новыми фактами в области
ИЗО; закрепить            знания, умения навыки, полученные на уроках
изобразительного искусства;
- развивать воображение, творческое мышление учащихся,
умение смотреть на привычные вещи непривычно; развивать интерес к предмету;
- воспитывать любовь к искусству, к творчеству, ко
всему прекрасному.
Ход
мероприятия
ПРЕЗЕНТАЦИЯ

СЛАЙД 1

Муз. Фанфары.

1-й Вед. Добрый день, дорогие друзья! Сегодня мы собрались
здесь, чтобы окунуться в мир  «Изобразительного искусства» и насладиться этим
прекрасным миром.

2-й Вед. Древние греки верили в то, что каждая сфера их жизни, которую
они считали наиболее важной, имеет свою покровительницу, музу.  В нашей школе
изобразительному  искусству отведено значимое место. Поэтому у нас муза
покровительствует этому виду искусства. И сегодня она у нас в гостях.

Убрать слайды

Муз выход Музы.

Словно волшебнику радужной сказки,
Бог дал Художнику кисти и краски,
Чудо – палитру, мольберт и холстину,
Чтоб сотворил он такую картину,

Где будут горы, восход и закаты,
Синее море и злые пираты,
Желтый песок, белоснежные льдины...
Все, что в душе – то на этой картине.

Молча, Художник стоит у мольберта,
Кисти мелькают, как птицы под ветром.
Лучик от солнца и брызги прибоя,
Горсть янтаря, что прибило волною,

Гроздья рябины, как капельки крови,
Зелень травы, хмурость тучи над морем,
Нежность любимой, улыбку ребенка –
Все написал своей кисточкой тонкой.

В это творенье вложил он всю душу,
Сердце свое беспокойное слушал.
Глянул Всевышний, слегка удивился –
На полотне целый мир уместился!

1-й Вед.  Мир искусства удивителен. Таким он
кажется для всех, кто любит и понимает живопись, графику.
2-й Вед. Умеет восхищаться красотой
скульптурных шедевров и величием архитектурных сооружений.
1-й Вед. Видит прекрасное в незамысловатом
орнаменте.
2-й Вед. Интересно, а что же в мире
изобразительного искусства более значимое: живопись, графика…? А, может быть,
скульптура?
1-й Вед. Ты знаешь, Кристина, чтобы найти
ответ на этот вопрос, собрались как-то вместе пять прекрасных представительниц
изобразительного искусства и затеяли спор – кто из них важнее и краше!

Муз. Выход представительниц ИЗО.

СЛАЙД 2

Живопись: Я – Живопись. Я, самое
совершенное искусство на свете. Моё призвание - это цвет, без цвета всё скучно,
неинтересно. Цветом я могу выражать настроение художника, показать состояние
природы, передать характер героев. Я могу быть такой разной в зависимости, чем
пишет художник картину: акварель создаёт лёгкие прозрачные картины,
гуашь - яркие и насыщенные, пастель мягкие и бархатные, а масляными красками
написаны самые знаменитые шедевры!

1-й Вед.  Ей возразила
графика.

СЛАЙД 3

Графика: Цвет, цвет! Ну и
что - что цвет! И линия может быть красивой. И линия может выразить характер и
настроение. Нет ничего понятнее и яснее, чем чёрное и белое! И это - мой девиз!

1-й Вед.  Но тут в спор
вмешалась скульптура

СЛАЙД 4

Скульптура: Ой, цвет, ой,
линия! Нет ничего конкретнее, чем объем! Разверни картину и уже ничего не
видно! То ли дело я! С какой стороны не глянь - слева, справа - хороша! Объём -
мера всех вещей!

СЛАЙД 5

Архитектура: А мои создания не
рушатся веками! Фараоны возвеличили себя, построив пирамиды, мои замки
неприступны уже более десяти веков, мои соборы так величественны, что
воссоединяют человека с богом, в моих великолепных дворцах проходят самые
пышные балы. Я самая нужная, без меня не обойтись!
СЛАЙД 6

Декоративное
искусство: А
я самое древнее искусство на свете. Первобытный человек ещё и говорить не
научился, а уже выцарапывал палочкой узоры на камнях. Люди всегда стараются всё
украшать. Я есть везде! И на одежде, и на посуде, и на мебели, и даже на твоих
стенах, архитектура! Без меня всё было бы скучным и не привлекательным!

Убрать слайды

Муза: О чём вы спорите?!
О прекрасные творения человека! Я что-то не пойму!
Давайте
разбираться!
Да, живопись
хороша! Цветом способна она разбудить души людей, увлечь в мир раздумий,
мечтаний, переживаний! Прекрасна и архитектура. Она не только радует глаз, но
служит и для практических целей. Но разве, величественная госпожа архитектура,
ваши великолепные готические соборы, дворцы барокко могли бы быть столь
изысканы, если бы не скульптура с её статуями и рельефами?!
И разве не
украшают твои окна живописью на стекле - витражами, твои стены мозаикой и
росписями. А вы, прекрасная живопись! Разве вы не восхищаетесь архитектурными
творениями  и не изображаете их на своих полотнах?!
Да, графика скупа
на цвет. Но её брат рисунок помогает всем вам. Рисунок -основа любого
живописного произведения. И архитектор не строит дом, и скульптор не ваяет
статую, пока не представит всё это в рисунке. Будет ли ваша красота столь
совершенной о прекрасные создания, без красивых линий? Ведь линия - дитя
графики.
А декоративное
искусство - сказочное и чарующее. Оно самое доступное, всегда радует глаз,
создаёт прекрасное настроение!
Итак, ваш спор
бессмыслен!  Все искусства хороши, выбирай на вкус!

2-й Вед. Да, с
утверждением Музы нельзя не согласиться.

Муза. Любите
искусство, восхищайтесь творениями великих мастеров, и тогда ваши будни
наполнятся удивительно яркими красками.

ВИДЕО 1 «Волшебный
мир искусства»

Муз. Песня.
«Волшебный мир искусства»

СЛАЙД 7

1-й Вед. Мы любим искусство! Такое
утверждение подходит к каждому из нас, кто присутствует в этом зале. И ребята,
участники нашей сегодняшней конкурсной программы «Мы любим искусство»,
докажут это.

2-й Вед.  Я попрошу ребят  занять места за
игровыми столами.

Муз. Выход участников конкурсной
программы.

1-й Вед. Справа от нас расположилась команда
знатоков и ценителей изобразительного искусства 7 класса.
2-й Вед. Слева – команда знатоков и
ценителей изобразительного искусства  6 класса. Давайте, ребята, с вами
познакомимся.

(команды произносят название, девиз)

1-й Вед. Сегодня, участвуя в конкурсной
программе, вы проверите свою память, покажете, что уже знаете, познакомитесь с
новыми интересными фактами, а также проявите свои творческие способности в
области изобразительного искусства.

2-й Вед. А самое главное, вы будете работать
в командах, все вместе, а это значит, что у нас будет царить дружеская
атмосфера.

1-й Вед. Теперь, дорогие друзья, я познакомлю
вас с членами жюри – настоящими ценителями искусства.
1)___________________________________________________________________________________________________________________________________
2)___________________________________________________________________________________________________________________________________
3)___________________________________________________________________________________________________________________________________
4) Евсикова
Анастасия, учащаяся 9 класса, многократная победительница городских,
республиканских, международных конкурсов в области изобразительного искусства.
В зале представлена персональная выставка творческих работ Анастасии.
5) Шерстюк Алина,
учащаяся 10 класса, многократная победительница городских, республиканских,
международных конкурсов в области изобразительного искусства. В зале также
представлена персональная выставка творческих работ Алины.
6) Гладких
Дарья, учащаяся 9 класса, многократная победительница городских,
республиканских, международных конкурсов в области изобразительного искусства.
Дарья также представлены творческие работы Дарьи. Аплодисменты нашим членам
жюри.
2-й Вед. Присутствует
сегодня на мероприятии ещё одна  команда – команда болельщиков. Сейчас мы
посмотрим, готовы ли они поддержать наших участников дружными аплодисментами.
1-й Вед. Итак,
аплодисменты команде _________________________________
2-й Вед. Аплодисменты
команде ______________________________________
1-й Вед. Ну, что ж,
пожелаем командам удачи и хорошего настроения!
2-й Вед. Итак,
объявляется первый раунд
«Знатоки
изобразительного искусства».

СЛАЙД 8

Муз. Звук гонга.

1-й Вед. Первый конкурс
называется «Я
всё знаю».
Участникам
нужно ответить на 7 вопросов, выбрав правильный ответ из предложенных.   Поднять
сигнальную карточку с номером правильного ответа.
2-й Вед. Если ответ
правильный, команда зарабатывает 1 балл.
1-й Вед. Итак, первый
вопрос

Человека,
пишущего картины, называют:
1.      Писателем
2.      Художником
3.      Скульптором

Пейзаж-это:
1.      Изображение людей
в природе.
2.      Животных.
3.      Изображение
природы.

Человека,
рисующего животных, называют:
1.      Пессимистом.
2.      Анималистом.
3.      Пейзажистом.

Объёмные
изображения из глины или пластилина называют:
1.      Архитектурой.
2.      Графикой.
3.      Скульптурой.

Что
изображает художник, когда рисует натюрморт?
1.      Неодушевлённые
предметы
2.      Природу
3.      Птиц и животных

Как называются
рисунки в книге?
1.      Зарисовка
2.      Этюд
3.      Иллюстрация

              Что
такое автопортрет?
       1.  Изображение
любимого автомобиля;
       2.  Портрет
человека в автомобиле;
       3.  Портрет
художника, выполненный им самим;

1-й Вед. Пока члены жюри
подводят итоги первого конкурса, мы посмотрим, как хорошо ориентируются в
области изобразительного искусства наши зрители.
2-й Вед. Итак, будьте
внимательны! Вам необходимо дополнять стихотворения названием одного из жанров
изобразительного искусства.
РАБОТА С ЗАЛОМ

СЛАЙД 9

1-й Вед. Если видишь на
картине
               Чашку кофе на столе,
               Или морс в большом графине,
               Или розу в хрустале,
               Или бронзовую вазу,
               Или грушу, или торт,
               Или все предметы сразу -
               Знай, что это... НАТЮРМОРТ!

СЛАЙД 10

СЛАЙД 11

2-й Вед. Если видишь, что с картины ,
               Смотрит кто-нибудь на нас –
               Или принц в плаще старинном,
               Или в робе верхолаз,
               Летчик или балерина,
               Или Колька - твой сосед, -
               Обязательно картина
               Называется... ПОРТРЕТ!

СЛАЙД 12

СЛАЙД 13

1-й Вед.  Если видишь: на картине нарисована река
                Или ель и белый иней,
                Или сад и облака,
                Или снежная равнина,
                Или поле и шалаш –
                Обязательно картина
                Называется … ПЕЙЗАЖ.

СЛАЙД 14
СЛАЙД 15

2-й Вед.    Если видишь
на картине
                  Повседневный труд людской:
                  За прилавком в магазине
                  Или в швейной мастерской,
                  На заводе или в поле,
                  Или на уроке в школе.
                  Это, навсегда усвой,-
                  Жанр картины… БЫТОВОЙ.

СЛАЙД
16

СЛАЙД 17

1-й Вед. Перед этою картиной
               Все почтительно стоят,
               Поклоняются пред нею и молитвы говорят.  ИКОНА.

СЛАЙД 18

СЛАЙД 19

2-й Вед. Если на картине танки
               В бой лавиною пошли
               Или быстрые тачанки,
               Или в море корабли,
               Иль, штыков мерцая сталью,
               В бой пехота поднята,-
               Называется…БАТАЛЬНЫМ
               Жанр картин таких всегда!

СЛАЙД 20

СЛАЙД 21

1-й Вед.     Если на картине лоси нарисованы
                   Или собрались, встречая осень,
                   К перелету журавли,
                   Или как живут пингвины
                   В стуже  антарктической.
                   Знай, что жанр такой картины … АНИМАЛИСТИЧЕСКИЙ.
СЛАЙД 22

2-й Вед. Молодцы, ребята,
я предоставляю слово членам жюри.

СЛАЙД 23

СЛОВО ЖЮРИ

1-й Вед. Я объявляю
следующий конкурс, который называется «Творцы и творения».
2-й Вед. Мы приглашаем
наших конкурсантов посетить выставку репродукций известных картин и подобрать к
ним названия.

 •   «Утро
   в    сосновом    бору» И. И. Шишкин.
•
«Всадница» К. П. Брюллов.
•   «Девочка
 с персиками»  В. А. Серов
•   «Тройка»
В. Г. Перов.
•   «Иван
  Грозный   и   сын   его Иван» И. Е. Репин.
•   «Грачи
прилетели» А. К. Саврасов.
•
«Аленушка» В. М. Васнецов.

1-й Вед. Каждое правильно
подобранное название оценивается в 1 балл.
2-й Вед. Задание
необходимо выполнить за 2 минуты.

Муз.  Фон.

1-й Вед. Команды
справились. Пока члены жюри подводят итоги второго конкурса и  двух конкурсов
вместе, вашему вниманию интересные факты в изобразительном искусстве.

Убрать слайды

ВИДЕО 2
(интересные факты)

СЛАЙД 24

2-й Вед. Слово
предоставляется уважаемым членам жюри.

СЛОВО ЖЮРИ.

1-й Вед. Как известно, в
живописных произведениях важную роль играет цвет.
2-й Вед. Передача
настроения, чувств, эмоций художника осуществляется именно с помощью цвета.
1-й Вед. Наш следующий
конкурс называется «Палитра»
2-й Вед. Каждая команда
получит палитру со смешанными цветами.
1-й вед. Участники команд
должны определить, какие цвета нужно смешать, чтобы получить данный цвет.  Если
называют правильно один из двух цветов, получают 1 балл, если называют
правильно 2 цвета – 2 балла, если 3 цвета – 3 балла.
2-й Вед. Время для
подготовки – 2 минуты.
(цвета: зелёный,
оранжевый, фиолетовый, коричневый, бирюзовый)

Муз. Фон.
Убрать слайды
1-й Вед. Время вышло.
Ваши ответы.
2-й Вед. Члены жюри
подводят итоги третьего конкурса, а также итоги раунда «Знатоки
изобразительного искусства».
1-й Вед. Известно ли вам,
ребята, что каждый цвет способен оказывать на человека психологическое
воздействие? Внимание на экран.

ВИДЕО 3 «ВЛИЯНИЕ
ЦВЕТА НА ЧЕЛОВЕКА»

1-й Вед. Для подведения
итогов первого раунда слово предоставляется членам жюри.

СЛОВО ЖЮРИ

СЛАЙД 25

1-й Вед. Мы переходим ко
второму раунду под названием «Мастера изобразительного искусства».

Муз. Звук гонга

2-й Вед. Как вы уже знаете,
создать произведение изобразительного искусства очень непросто. Все шедевры
рождаются в результате неимоверных усилий художников.

1-й Вед. Вот и наши
участники сейчас создадут свой шедевр.
2-й Вед. Только кисть у
команды всего одна.
1-й Вед. Но наши ребята
очень дружные, поэтому они справятся и с одной кистью.
2-й Вед. Мы объявляем
художественный конкурс «Мастера изображения».
1-й Вед. В течение 3 минут
необходимо изобразить снеговика возле ёлочки.
2-й Вед. Но свой шедевр вы
должны создавать одновременно все.
1-й Вед. Для этого сейчас
каждый участник возьмёт кисть за привязанную верёвочку и, держа её,
будет рисовать.
2-й Вед. Ваше творение
будет оценено в 5 баллов. Можно начинать рисование.

Муз. Фон.

1-й Вед. Вижу, команды
справились. Представьте на рассмотрение жюри ваши работы.

2-й Вед. Слово
предоставляется членам жюри.

СЛОВО ЖЮРИ

1-й Вед. Почему бы не
помочь «по-дружески» другу-художнику, у которого не получается что-нибудь
нарисовать?

СЛАЙД 26

2-й Вед. Например, знаете
ли вы, что именно И. Репин нарисовал образ    А.С. Пушкина на картине
Айвазовского «Пушкин на берегу моря»?

СЛАЙД 27

1-й Вед. На картине
Левитана «Осенний день. Сокольники» даму в чёрном нарисовал Николай Чехов.

СЛАЙД 28

2-й вед. А самых
известных медведей на картине «Утро в сосновом бору» нарисовал вовсе не Шишкин,
а Савицкий.

СЛАЙД 29

1-й Вед. Вот и наши
команды сейчас выполнят композиции, помогая друг другу.
2-й Вед. Мы объявляем
последний конкурс второго раунда и всей нашей программы «Помощь друга».
1-й Вед. За 5 минут каждому
участнику команд по очереди необходимо выполнять графический рисунок, основой
которого является круг, используя графический материал - маркер.
2-й Вед. По истечении
каждой минуты, команды будут обмениваться своими работами.
1-й Вед. А по истечении 5
минут мы увидим, какие композиции получились у наших команд.
2-й Вед. Их оценят наши
уважаемые члены жюри в 5 баллов.
1-й Вед. Ну, что же,
можно начинать.

Муз. Фон.

1-й Вед. Наши команды
справились с заданием.
2-й Вед. Пока уважаемые
члены жюри подводят итоги последнего конкурса и всей конкурсной программы

СЛАЙД 30

К/Н_________________________________________________________________________________________________________________________________

1-й Вед. Для подведения
итогов конкурсной программы «Мы любим искусство» предоставляется
уважаемым членам жюри.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ,
НАГРАЖДЕНИЕ

РЕФЛЕКСИЯ

СЛАЙД 31

1-й Вед. А сейчас,
дорогие друзья, я предлагаю вам, взять в руки палитры и заполнить их теми
цветами, которые соответствовали  вашему настроению во время мероприятия.

Муз. Выполняют
задание.

2-й Вед. Наши палитры
заполнены яркими красками и это здорово! Все без исключения работали сегодня с
хорошим настроением!
 1-й Вед. Спасибо вам,
ребята, за игру,
                Заданья
выполняли вы так весело и дружно,
                И,
если, вдруг, не победили вы…
                Расстраиваться
не нужно.
2-й Вед. Пусть ваши знания
откроют вам путь к познанию нового в мире искусства!

СЛАЙД 32

1-й Вед. Всего вам
доброго!
2-й Вед. До новых встреч!
Вместе. До свидания!

 Муз.
Фон.

file_name: Сценарий.docx

alt: Сценарий внеклассного мероприятия по

alt: Лучик от солнца и брызги прибоя,

alt: Муза . Любите искусство, восхищайтесь творениями великих мастеров, и тогда ваши будни наполнятся удивительно яркими красками

alt: Шерстюк Алина , учащаяся 10 класса, многократная победительница городских, республиканских, международных конкурсов в области изобразительного искусства

alt: СЛАЙД 13 1-й Вед . Если видишь: на картине нарисована река

alt: К перелету журавли,

alt: Вед . Передача настроения, чувств, эмоций художника осуществляется именно с помощью цвета

alt: Вед . Ваше творение будет оценено в 5 баллов

alt: Муз. Фон. 1-й Вед . Наши команды справились с заданием

title: Сценарий внеклассного мероприятия по изобразительному искуссву "Мы любим искусство"


extracted_text:
Олимпиадные задания по русскому языку
Класс:  3 «_____»
Фамилия, имя _____________________________________________

1.Вставь подходящие по
смыслу предлоги.
Покатился _____ огород,
Докатился _____ ворот,
Подкатился _____
ворота,
Добежал ______
 поворота,
Там попал ______
колесо,
Лопнул, хлопнул – вот и
все!

2. Как изменяется имя существительное?
а)Только по падежам.
б)По числам и падежам.
в)По родам, числам и падежам.

3.Каждое словосочетание
замени одним словом с суффиксом:
Человек, который любит шутить
_______________________
Музыкант, играющий на
скрипке ________________________
Смелый человек
_______________________________________
Жадная девочка
_______________________________________

4.Сколько звуков [ш] в
стихотворении:
Пешком шагали мышки
По узенькой дорожке
От деревушки Пешки
До деревушки Ложки. _______

5.Из букв каждой пары слов составьте название животного:
Лик +
рок = _________________
Поле + дар = ________________
Шаль + до = _________________
Лов + буй = __________________

6.Изменяемая часть слова, которая стоит после корня и служит
для образования новых родственных слов, называется…
А)
окончанием
Б) приставкой
В) суффиксом
Г) корнем.

7.В каком слове есть непроизносимый согласный [т]
А) радос…ный
Б) небес…ный
В) прекрас…ный

8. Предложение - это …
А. буквы связанные между
собой по смыслу.
Б. слова, выражающие
законченную мысль.
В. слова, не связанные
между собой по смыслу.
Г. буквы, не связанные
между собой по смыслу.

9.Вот три фразы: В
каких из них предлог употреблён правильно?
Выбери правильный
ответ.
А) Судно причалило в порту
Шевченко.
Б)Судно причалило на порту
Шевченко.
В) Судно причалило к порту
Шевченко.

10.Замени высказывания одним сложным словом с соединительной
гласной.
Человек,
который любит трудиться — _____________________________
Ферма,
на которой разводят птицу — ______________________________
Судно
с паровым двигателем -___________________________________
Человек,
который любит принимать гостей- _______________________

11.Подчеркни слово,
в котором звуков больше, чем букв.
Илья. Сатурн. Юлька.
Юпитер.

12.Какими частями речи
являются выделенные слова (надпиши сверху):

а) Стою на нашем берегу,
покой границы берегу.

б) Снежное покрывало покрывало всё
поле.

в) Посадила мама
в печь пирог с капустой печь.

13. Впиши в предложения
подходящие по смыслу предлоги:
_____  деревни
____   леса дорога шла   ____    поле.   ____
 дороги росла берёза. ____   летний зной  у тени дерева хорошо
отдохнуть.  Поле блестит  _____  солнца. А ____   берёзой
прохладно.
Слова для справок: через, в, у, от, до, под.

14. Исправь ошибки.

   Ноступила поздняя
осинь. Листя на деревях опали. Ветир качяет  голые

сучья. Дожть лёт, как из
видра. Сыро осинью.

15. К данным словам запишите слева антонимы,
справа – синонимы.

___________________

– враг –
  ________________________

___________________

– ложь – ________________________

file_name: олимпиада 3 класс русский язык.docx

alt: Олимпиадные задания по русскому языку

title: Олимпиада по русскому языку 3 класс


extracted_text:
Как порождаются
целые числа в позиционных системах счисления?
В каждой
системе счисления цифры упорядочены в соответствии с их значениями: 1 больше 0,
2 больше 1 и т.д.

      Продвижением цифры называют замену её
  следующей по величине.

Продвинуть
цифру 1 значит заменить её на 2, продвинуть цифру 2 значит заменить её на 3 и
т.д. Продвижение старшей цифры (например, цифры 9 в десятичной системе) означает
замену её на 0. В двоичной системе, использующей только две цифры — 0 и 1,
продвижение 0 означает замену его на 1, а продвижение 1 — замену её на 0.
Целые числа в
любой системе счисления порождаются с помощью Правила счета:

Для образования целого числа, следующего за любым данным
  целым числом, нужно продвинуть самую правую цифру числа; если какая-либо
  цифра после продвижения стала нулем, то нужно продвинуть цифру, стоящую слева
  от неё.

Применяя это
правило, запишем первые десять целых чисел

в двоичной
     системе:         0,
     1,   10,   11,   100,
     101,   110,   111,   1000,   1001;

в троичной
     системе:         0,
     1,   2,   10,   11,
     12,   20,   21,   22,   100;
в пятеричной
     системе:     0,   1,
     2,   3,   4,   10,
     11,   12,   13,   14;
в восьмеричной
     системе: 0,   1,   2,   3,
     4,   5,   6,   7,
     10,   11.


extracted_text:
Муниципальное
автономное общеобразовательное учреждение
«Прогимназия
Кристаллик»

           Консультация
для родителей
детей дошкольного возраста

                 «ТРУДОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ РЕБЕНКА В СЕМЬЕ»

 Подготовила: воспитатель Сафарова З.К.

город Саратов 2022г.

Трудовое
воспитание детей не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В
семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это
прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно
совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда,
возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать
вместе со взрослыми. В совместной со старшими членами семьи трудовой
деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками,
перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет
ребенку радость.
Участие
в хозяйственно-бытовом труде позволяет ребенку реально ощутить свою
причастность к заботам семьи, почувствовать себя членом семейного коллектива.
Это способствует воспитанию многих важных качеств личности: отзывчивости,
заботливости, бережливости, ответственности, самостоятельности.
В
семье ребенок слышит рассказы родителей о своем труде и производственной
деятельности других людей. Это расширяет представления ребенка о труде
взрослых, формирует интерес и уважение к нему. Некоторые родители, понимая, что
ребенок дошкольного возраста должен посильно трудиться, не представляют, каковы
его возможности, как сформировать у него трудовые навыки, как сделать
выполнение им трудовых обязанностей систематическим, как с возрастом должны
изменяться эти обязанности, руководство и контроль со стороны взрослых.
Для
того чтобы родители могли осуществлять трудовое воспитание в семье в единстве с
детским садом, они должны хорошо знать, какие задачи трудового воспитания
ставятся "Программой воспитания в детском саду", знать практику
трудового воспитания в дошкольном учреждении. С этой целью необходимо
систематически знакомить родителей с содержанием и методами трудового
воспитания детей разного возраста.
При
планировании работы с семьей педагогическое просвещение родителей по вопросам
трудового воспитания дошкольников должно занимать особое место. В плане каждой
возрастной группы необходимо отразить содержание и формы пропаганды трудового
воспитания, изучения и обобщения положительного семейного опыта. При этом
следует учитывать типичные трудности, с которыми сталкиваются родители,
наиболее часто допускаемые ими ошибки в трудовом воспитании детей. Это
недооценка важности трудового воспитания, начиная с младшего дошкольного
возраста, нравственного значения труда ребенка как проявления его заботы о
членах семьи; незнание возрастных особенностей дошкольников, их возможностей,
незнание того, каким по содержанию должен быть труд ребенка того или иного
возраста, правильных методов воздействия взрослых на ребенка; отсутствие
обязательности, систематичности в выполнении детьми поручений и обязанностей;
недооценка важности формирования эмоционального отношения к труду,
общественно-направленных мотивов трудовой деятельности.
Для
разъяснения родителям форм и методов трудового воспитания дошкольников могут
быть использованы разнообразные формы: собрания, консультации, беседы, лекции,
дни открытых дверей, тематические стенды, выставки и др.
Много
дает наглядное ознакомление родителей с постановкой трудового воспитания в
детском саду. Так, в дни открытых дверей родители могут наблюдать режимные
процессы, самообслуживания в младшей группе, в средней и старшей группах -
коллективный труд детей в природе, уборку групповой комнаты, ремонт книг и др.
Трудовому
воспитанию старшего дошкольника в семье можно посвятить собрание родителей.
Перед собранием показать им коллективный труд детей по уборке групповой
комнаты. К собранию хорошо оформить стенд, где поместить статьи о важности
трудового воспитания. Тексты желательно иллюстрировать фотографиями,
отображающими труд детей в семье и в детском саду.
На
собрании можно заслушать одно - два сообщения родителей о положительном опыте
трудового воспитания в семье. Педагог помогает родителям подготовить сообщение,
проанализировать и обобщить их опыт воспитания ребенка в труде.
Во
время экскурсии по детскому саду родители наблюдают, как дети трудятся по
уборке групповой комнаты, узнают о методах руководства воспитателя работой
ребят, видят, как их дети участвуют в общем труде детского коллектива, каковы
его умения, старательность, самостоятельность, могут сравнить успехи своего
ребенка с успехами других детей.
Воспитатель
знакомит с задачами трудового воспитания старших дошкольников, характеризует трудовые
навыки ребят своей группы, особо отмечая тех, кто отличается трудолюбием,
большей самостоятельностью, стремлением помогать другим.
Одна
из форм совместной работы детского сада и семьи по трудовому воспитанию детей -
привлечение их к той конкретной помощи, которую оказывают родители детскому
саду: по благоустройству помещения и участка, изготовлению учебного, игрового и
другого оборудования. Обычно эту работу родители выполняют в отсутствии детей и
не используют ее в воспитательных целях. Важно организовать труд родителей
таким образом, чтобы дети могли не только наблюдать его, но и участвовать в
нем.
Систематическая
работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского
сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании
дошкольников.


extracted_text:
Тема «Однородные
члены предложения и знаки препинания  при них».
Урок русского
языка в 4 классе. Автор Кортикова В.В.
Цели:
·
Образовательная. Познакомить учащихся  с понятием однородные члены
предложения и постановкой знаков препинания при них.
·
Развивающая. Развивать познавательные интересы учащихся,
самостоятельное мышление, умение анализировать языковый материал, обобщать,
делать выводы.
·
Воспитательная.  Воспитывать чувство товарищества, чувство
взаимопомощи.
Оборудование:
·
Компьютерная презентация Power Point
«Однородные члены предложения».
·
Распечатки материалов для
самостоятельной работы учащихся.
·
Индивидуальная карта  учёта
знаний  и умений.
1.Самоопределение к деятельности.
-  Сегодня мы снова с Глазастиком отправимся на
остров Синтаксиса изучающий предложения. По маршруту, заполняя карточку личного
контроля.
- Путешественники, которые странствовали,
всегда старались запомнить всё, что видели и слышали. Мы с вами уже много раз
были у берегов синтаксиса. (наука о законах соединения слов и о строении
предложении)
2. Актуализация знаний.
Давайте постараемся вспомнить всё, что мы
видели и слышали. Я предлагаю игру «Верные
или неверные утверждения»
Стадия  вызова: игра «Верные или неверные утверждения».
 Правила игры:
1.
У вас на столах лежат листочки, на
которых начерчена таблица, как у меня на доске. Цифрами я указала № вопросов.
2.      Я вам читаю утверждения, вы обсуждаете  в парах.
3.      Если вы считайте верное утверждение, то во второй строке
поставьте знак «+», если нет, то «-», если трудно ответить, то обведите в
кружочек О

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Вопросы:
1)
Предложение- это набор слов. (-)
2)
Словосочетание – это два слова, связанные по смыслу, из которых одно зависит от
другого.(+)
3)
Главные члены предложения – это грамматическая основа. (+)
4)
Грамматическая основа не является словосочетанием.(+)
5)
Второстепенные члены предложения – это подлежащее и сказуемое.(-)
6)
В предложении может быть не одно подлежащее или сказуемое,  а больше. Не одно
дополнение, определение или обстоятельство, а больше. (+)
7)
Подлежащее только одно, а вопросы от него можно задать сразу к двум, трём…..
сказуемым. (+)
8)
Однородные члены предложения - это слова одного рода. (-)
9)
Однородные члены предложения отвечают на разные вопросы. (-)
10)
Однородные члены предложения – это главные члены предложения.(-)
- Какие  вопросы  у
Вас вызвали затруднения?
- На эти вопросы
вы найдёте ответы на  уроке. В конце урока мы ещё вернёмся к этой таблице.
- Может кто-то
догадался какая тема нашего урока?
 Итак, тема нашего урока: «Однородные
члены предложения».
- А
как вы думаете,  что нам необходимо знать  об однородных членах и
чему мы должны научиться на уроке?
Что надо знать (Признаки однородных членов
предложения).
Что надо уметь (- находить в тексте однородные
члены предложения,  употреблять в соей речи)     СЛАЙД
-
Обратите внимание на слайд и давайте  ещё раз вместе  ответим на
вопрос: «Что нам необходимо знать об однородных членах и чему мы  хотим
научиться».  А получится это у нас или нет, мы узнаем,  в конце урока.
3. Введение в тему и зрительное  восприятие  языкового
материала для наблюдения.
Стадия осмысления
-Ребята
скажите, пожалуйста, что Вы можете сказать о сегодняшней погоде?
 - Мудрейкин
хочет вам тоже рассказать одну историю.  Жил да был  в русской деревне
юноша, и звали его Мишей. Выходил он каждое утро на крылечко, здоровался с
солнышком, птичками и подставлял лицо свежему ветерку. И однажды он понял, что
ветер живой, и в голове родились строки: (… Слайд №    . Чтение текста)
Осторожно ветер
Из калитки вышел,
Постучал в окошко,
Пробежал по крыше;

Поиграл немного
Ветками черемух,
Пожурил за что-то
Воробьев знакомых,

И, расправив бодро
Молодые крылья,
Полетел куда-то
Вперегонки с пылью.

(М. Исаковский)
4.Организация наблюдения над материалом.
Эвристическая беседа. Работа с текстом.
 -  Понравилось ли вам это стихотворение замечательного  поэта
Михаила Исаковского? Чем?
-Каким вы себе представили образ ветра? Кого он напоминает?
(Предполагаемый ответ. Ветер, обычный ветер, подобен молодому  юноше,
которому не сидится дома в тепле и покое: ему  нужно двигаться, играть,
лететь на  молодых крыльях)
Ø
Взгляните на это
стихотворение  глазами лингвиста и во время чтения сказки вам это
стихотворение пригодится. Читая  необходимо делать на полях пометки: «V» – уже знал; «+» – новое; «–» – думал иначе; «?» –
не понял, есть вопросы.
         Я
предлагаю вам в ходе чтения  в парах обсудить.

               «V»
поставьте «v»(да) на полях, если то, что
  вы читаете, уже знали

                 «+»
 поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым;

              «–»
  поставьте «–»(минус), на полях, если думали
  иначе

              «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно.

Ø
Прочитайте  фантастическую повесть
из книги «Тайны страны Акитаммарг»

Шёл однажды
Глазастик  в школу, и так случилось, что вдруг увидел группу слов, которые исполняли
оригинальный танец «Однородные члены предложения»
- Что за
танец-однородные члены предложения?- Спросил у Запятайкина.
- Глазастик
всё любил выяснять до тонкостей.
- Однородные-
это какие? Одного рода?
- Почему они
должны быть одного рода? Рода может даже вовсе не быть у однородных членов
предложения.
- Тут
Запятайкин вспомнил новый рецепт печенья. – Вот такое
ОНИ БЫСТРО
ПОЯВЛЯЮТСЯ
И ЕЩЁ БЫСТРЕЙ
СЪЕДАЮТСЯ!
- Так вот
однородные сказуемые появляются и съедаются совсем не имеют рода.
- Да,
вспомнил. Откуда же им взять род? Ведь эти глаголы-сказуемые отправились на
машине времени в Настоящее. А там нет никакого рода – это я
запомнил на всю жизнь!
Но что же
такое эти однородные члены предложения? И почему они так называются?
- Они просто
одного типа, - объяснил Запятайкин. – Одинаковые, что ли. Точнее, они выполняют в предложении одинаковую работу: несколько
слов работают подлежащими, или сказуемыми, или дополнениями и обычно отвечают на один и тот же вопрос.
- Вот и я буду
задавать им вопросы – сказал Глазастик.
- Вот и
задавай, -сказал Запятайкин.- Это легко, потому что однородные члены
предложения всегда относятся к одному и тому
же слову или зависят от одного и того же слова.
(Внимание
на стихотворение)
Разобрало меня
любопытство – догнал я эти слова и обратился к первому:
- Извините,
пожалуйста! Нельзя ли узнать, как вас зовут и кем вы, сегодня работать будете?
- Я глагол выйти
и работаю сегодня сказуемым при подлежащем ветер.
- А вы,
уважаемое слово? – обратился я ко второму.
- Я глагол постучать,
и работаю сказуемым при подлежащем ветер в том же
самом предложении.
- Как? Значит,
и вы поясняете подлежащее ветер?
- И я. Ты не
удивляйся. Вся наша бригада из шести глаголов сегодня поясняет
подлежащее ветер. Мы выполняем в предложении одинаковую
работу, потому и называемся однородными сказуемыми. Однородными членами
предложения могут быть и  дополнения, обстоятельства, определения и
подлежащие.
- Но вас так
много! – засомневался я. – Не будете ли вы мешать друг другу?
- Что ты!
Ответил первый глагол. – Работать однородными сказуемыми очень удобно: мы
составляем единый ряд и тем самым поддерживаем друг друга.
   - Ребята,
найдите и вы подлежащее и сказуемые, о которых говорили глаголы.
- Посмотрите,
как интересно получается: одно подлежащее - и шесть сказуемых, с ним связанных.
-
Действительно, неплохо, получается, - обратился я к глаголам. – Ну, а как же вы
между собой ладите? Кто кому подчиняется?
- В том-то и
дело, - сказал третий глагол, - что среди нас
нет главных и зависимых слов, мы равноправны.
- Вот это да!
Как же вы связываетесь друг с другом?
- Мы связаны друг с другом с помощью особой интонацией
перечисления и союзов. Правда,
интонация бывает всегда, а союзы -  нет.
- Спасибо! –
крикнул я вслед глаголам, и тоже заторопился в свой класс. Шёл и думал: - А как
 же однородные подлежащие? Сказуемые? Разве они от кого-нибудь зависят? Ведь
они главные!
- Тогда
обратился к учебнику нашёл главу о подлежащем.- Извините за беспокойство,
многоуважаемое Подлежащее! Мне очень нужно знать, бывают ли подлежащее
однородными. – Конечно, бывают. Однородные подлежащие или сказуемые сами
грамматически командуют в предложении.

Вывод по таблице «Инсерт»
- А я обращаю ваше внимание на следующий
слайд (Слайд №    ). Как вы думаете, что обозначают эти
вопросы? Глазастик никак не мог понять почему их 5? ( Это признаки
однородных членов, которые вам предстоит сформулировать)
-  Итак, ребята, подумайте и обсудите в паре, а затем
  сформулируйте признаки однородных членов. Каждый выступающий
начинает свой ответ со слов:  «Однородными называются члены предложения,
которые…..» Слушайте внимательно, не повторяйтесь. Работа со слайдом №
, раскрываем все вопросы.
( Если  раскрыты не все вопросы, учитель помогает. А хотите узнать
остальные признаки однородных членов предложения?)
-Давайте
ёще раз все вместе прочитаем и запомним их.
 -Итак, мы с вами успешно прошли  1 этап, заполните, пожалуйста, карточку личного
контроля.
ФИЗМИНУТКА

Мы осанку исправляем
Спинки дружно прогибаем
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз.
  Улыбайся и садись
4.  Первичное закрепление с последующей
проверкой.

- Продолжаем наше путешествие по острову Синтаксиса с нашими
новыми друзьями «Однородными членами предложения». Которые приготовили много
различных испытании.
Внимательно
прочитайте последовательность выполнения задания.
                   Последовательность
выполнения задания:
·
 Сначала каждый
из вас  прорабатывает  свой вариант устно.
·
Затем в паре
обсуждаете и проверяете правильные ответы.
·
И лишь  потом записываете
свой ответ в тетрадь.
- 1)     Выполните
задание. Устно обоснуйте свои ответы.
·
Что необычного в этом стихотворении?
(Всё стихотворение состоит из одного предложения)
·
Выпишите  грамматическую
основу предложения.(Слайд №    )
·
Сколько в этом предложении сказуемых
и сколько подлежащих они поясняют?
·
На какой вопрос они отвечают и какова
грамматическая форма этих глаголов?
·
С какой интонацией они читаются?
·
Как называются подобные члены
предложения?
2) Найти и выписать предложение с однородными
членами, определить синтаксическую роль. Доказать, что они являются
однородными.
·
Зимой
солнце светит редко.

Птицы  ищут корм.
Утром прилетали синицы и
     клевали пшено.

(один вопрос и относятся к одному слову)
3) стр. 196 Глазастик взял предложение в
руки и стал внимательно разглядывать: как оно устроено? Что там внутри? Что же
он там увидел?
ЗАПОЛНЯЕМ КАРТОЧКУ ЛИЧНОГО контроля  2  ЭТАП.
4) СТР. 197, упр. 118 (выполняет 1 ряд)
-     Сочинить
предложение по этой схеме и записать в тетрадь.
 стр. 197, упр.119
(выполняет 2 ряд)
-     Измени схему
всего на один элемент. Сократи или дополни, или замени какой-то элемент.
Начерти схему.
стр. 197, упр. 120
(выполняет 3 ряд)
- Перепиши 2пары
предложении. Начерти схему каждого предложения. В чём разница внутри каждой
пары?
ЗАПОЛНЯЕМ КАРТОЧКУ ЛИЧНОГО контроля  3  ЭТАПа
Формирование и  отработка умений
находить однородные члены предложения, определять их синтаксическую роль..
-    Глазастик предлагает вам
познакомиться с текстом. Прочитайте внимательно и ответьте на вопрос: «Какова
же основная мысль данного текста?»  Чтение про себя. (Слайд №    )
1) Серёжа мечтает стать орнитологом. Это
значит, что он собирается изучать птиц. Он и сейчас уже знает о них много
интересного.(орнитология-раздел зоологии, изучающий птиц и их
распространение)
2) Однажды мы стали расспраш_вать его о
сн_гирях, глухарях, дятлах, филинах и совах. Серёжа р_ссказал нам о п-вадках
этих птиц, об их друз_ях и  вр_гах.
3) Я узнал. Что совы – ночные птицы, что дятлы
приносят много пользы, что скворца можно научить говорить. Вот только не успел
спросить, отчего снегирей называют снегирями, а глухарей – глухарями. А вы не
знаете?
-Есть ли в нём незнакомое тебе
слово?
А
сейчас рассмотрим  этот текст с точки зрения лингвистов:  чем же он
может привлечь наше внимание 2 часть? (Ответ – В нём есть
однородные члены предложения)
Последовательность
выполнения задания:
·
Найдите во 2 части
предложения с  однородными членами, запишите их.
·
Докажите, что они являются
однородными.
-
 Сделаем вывод: какие члены предложения могут быть однородными?
 (Однородными членами предложения могут быть любые члены предложения:
подлежащее, сказуемое, дополнения, определения и обстоятельства. В составе
одного предложения  может быть несколько  рядов однородных членов.)
 ЗАПОЛНЯЕМ КАРТОЧКУ
ЛИЧНОГО контроля  4  Этапа
Слово
учителя. Сопоставьте результаты вашей работы на уроке согласно
выстроенной вами траектории. В каком этапе у вас наблюдается недоработка?
  Сдайте   траектории, я проверю ещё раз и посмотрю над чем нам
с вами предстоит ещё поработать.
7.  Рефлексия.
- А теперь
давайте вернемся к нашим вопросам, снова ответим на них и проверим, не ошиблись
ли мы в своих предположениях.
- Я снова читаю вопросы. Во 2-ой строке вы ставите нужный знак.
Учитель читает вопросы, дети
отвечают.
- По каким вопросам
ваше мнение совпало?
- Объясните, почему вы так решили?
- По каким вопросам ваше мнение изменилось? Почему?
- Давайте
посмотрим  на (Слайд) и сделаем вывод: «А
справились ли мы с поставленными в начале урока задачами?»
Д/З Организация  творческого задания. Цель: формирования
умения использования однородных  членов предложения в  своей речи Ребята, вам
нравится учиться в  нашей школе? Каждый день вы приходите
с  хорошим настроением. Вас всегда  с нетерпением ждут учителя. Мы
хотим,  чтобы вы  всегда с желанием  и радостью шли учиться. А
своими успехами и достижениями прославляли класс, нашу школу.
-  Глазастик тоже
хочет больше узнать о вас, одноклассниках и о нашей школе предлагает  вам
работу творческого характера. Используя однородные члены
предложения,   напишите  небольшое сочинение на тему  « Я, мои
одноклассники и моя школа».

.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

             «V»
поставьте «v»(да) на полях, если то, что
  вы читаете, уже знали

                 «+»
 поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым;

              «–»
  поставьте «–»(минус), на полях, если думали
  иначе

              «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно.

               «V»
поставьте «v»(да) на полях, если то, что
  вы читаете, уже знали

                 «+»
 поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым;

              «–»
  поставьте «–»(минус), на полях, если думали
  иначе

              «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно.

               «V»
поставьте «v»(да) на полях, если то, что
  вы читаете, уже знали

                 «+»
 поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым;

              «–»
  поставьте «–»(минус), на полях, если думали
  иначе

              «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно.

               «V»
поставьте «v»(да) на полях, если то, что
  вы читаете, уже знали

                 «+»
 поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым;

              «–»
  поставьте «–»(минус), на полях, если думали
  иначе

              «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно.

               «V»
поставьте «v»(да) на полях, если то, что
  вы читаете, уже знали

                 «+»
 поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для
  вас новым;

              «–»
  поставьте «–»(минус), на полях, если думали
  иначе

              «?»
поставьте «?» на полях, если то, что вы читаете, непонятно.

Вариант 1
1
Укажите правильную формулировку.  Однородные члены  отвечают…

А. на разные вопросы

В. на один и тот же вопрос

С. на какие хотят
2.
Найдите предложение с однородными членами

Хохот
     и песни слышались повсюду.
На
     весенней лужайке расцвели колокольчики.
Мы
     любим свою Родину.

3.
Укажите, в каких предложениях есть однородные члены:

А. Няня надевает Марине  сапоги.

В. Девочка капризничает,  шалит, болтает ногами.

С. Прогулка отменяется.
4.
Найдите предложение с однородными подлежащими:

Ослепительное
     солнце заглянуло в окно.
В
     лесу живут разные звери.
В
     лесу весело поют соловьи и кукушки.

5. Найдите предложение с однородными сказуемыми
A.    Звезда горит и светит в
темноте
B.    Травка зеленеет, солнышко
блестит
C.   Над озером стоял туман
6.
В предложении (По морям плавают пассажирские и грузовые суда.)
однородными   членами являются:

подлежащее
определение
сказуемое

Вариант 2

1. Укажите правильную
формулировку. Однородные члены предложения…
A.    относятся к одному и
тому же члену предложения

В. читаются без перечислительной интонации

С. относятся к разным членам предложения

       2. В предложении
(Мухи, осы , шмели укрываются  в сухих убежищах.)    однородными
членами являются:
A.    сказуемые
B.    подлежащие
C.   дополнения
3.Укажите предложение с однородными сказуемыми
A.       Ночь была тёплая.
B.       Яркая луна освещала
путь странникам.
C.       Сухой лист трепетал на
ветке, опадал и крутился в воздухе.
4.    Найдите предложения с
однородными определениями.
A.    Иногда Илюша
просыпается добрый и  весёлый.
B.    В обед он с хорошим
настроением идёт гулять
C.   В саду весело щебечут
птицы.
5.    Найдите  предложение с
однородными подлежащими:
A.    Налетела туча, и
засверкала молния.
B.    Весной на лугах
расцветают белые ромашки, голубые васильки и колокольчики.
C.   Сметала осень в высокие
стога душистое сено.
6.    Найдите предложение с
однородными  дополнениями:
A.    Весело, весело встретим
Новый год.
B.    На лесной поляне я
увидела много грибов и ягод.
C.   По высокому синему небу
плыли облака.

Карточка личного контроля
_________________________________
               1 балл – Я не знаю, не вижу, не нахожу, не
умею.
               2 балла – Я знаю, вижу, нахожу, умею, но
не всё.
               3 балла – Я знаю, вижу, нахожу, умею всё.

Критерии
траектории:
10-12 баллов – «5»
8-9 баллов –«4»
5-7 баллов –«3»

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

1этап              2 этап                   3 этап                     4
этап                    тест
1 этап - я знаю все признаки однородных членов.
2 этап - найти предложения с однородными членами и
определить их синтаксическую роль.
3этап - я умею работать схемами.
4 этап - я вижу и нахожу однородные члены предложения.
.
Критерии оценки
теста:
0-1
ошибка –«5»

2- ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»

балл

отметка

траектория

тест

Карточка личного контроля _________________________________
               1 балл – Я
не знаю, не вижу, не нахожу, не умею.
               2 балла – Я
знаю, вижу, нахожу, умею, но не всё.
               3 балла – Я
знаю, вижу, нахожу, умею всё.
Критерии траектории:
10-12 баллов – «5»
8-9 баллов –«4»
5-7 баллов –«3»

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

1этап                    2
этап                            3 этап                               4 этап                             тест
Критерии оценки теста:
0-2
ошибка –«5»

           2- ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»

балл

отметка

траектория

тест

Карточка личного контроля _________________________________
               1 балл – Я
не знаю, не вижу, не нахожу, не умею.
               2 балла – Я
знаю, вижу, нахожу, умею, но не всё.
               3 балла – Я
знаю, вижу, нахожу, умею всё.
Критерии траектории:
10-12 баллов – «5»
8-9 баллов –«4»
5-7 баллов –«3»

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

1этап                    2
этап                            3 этап                               4 этап                             тест
Критерии оценки теста:
0-3
ошибка –«5»

                  2- ошибки – «4»
3-4 ошибки – «3»

балл

отметка

траектория

тест

Карточка личного контроля _________________________________

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

Моя отметка: _________
1этап                    2 этап                            3 этап                               4
этап

Карточка личного контроля _________________________________

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

Моя отметка: _________
1этап                    2 этап                            3 этап                               4
этап

Карточка личного контроля _________________________________

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

Моя отметка: _________
1этап                    2 этап                            3 этап                               4
этап

Карточка личного контроля _________________________________

3

3

3

3

2

2

2

2

1

1

1

1

Моя отметка: _________
1этап                    2 этап                            3 этап                               4
этап

Шёл однажды
Глазастик  в школу, и так случилось, что вдруг увидел группу слов, которые
исполняли оригинальный танец «Однородные члены предложения»
- Что за
танец-однородные члены предложения?- Спросил у Запятайкина.
- Глазастик
всё любил выяснять до тонкостей.
- Однородные-
это какие? Одного рода?
- Почему они
должны быть одного рода? Рода может даже вовсе не быть у однородных членов
предложения.
- Тут
Запятайкин вспомнил новый рецепт печенья. – Вот такое
ОНИ БЫСТРО
ПОЯВЛЯЮТСЯ
И ЕЩЁ БЫСТРЕЙ
СЪЕДАЮТСЯ!
- Так вот однородные
сказуемые появляются и съедаются совсем не имеют рода.
- Да,
вспомнил. Откуда же им взять род? Ведь эти глаголы-сказуемые отправились на
машине времени в Настоящее. А там нет никакого рода – это я
запомнил на всю жизнь!
Но что же
такое эти однородные члены предложения? И почему они так называются?
- Они просто
одного типа, - объяснил Запятайкин. – Одинаковые, что ли. Точнее, они выполняют в предложении одинаковую работу: несколько
слов работают подлежащими, или сказуемыми, или дополнениями и обычно отвечают на один и тот же вопрос.
- Вот и я буду
задавать им вопросы – сказал Глазастик.
- Вот и
задавай, -сказал Запятайкин.- Это легко, потому что однородные члены
предложения всегда относятся к одному и тому
же слову или зависят от одного и того же слова.
(Внимание
на стихотворение)
Разобрало меня
любопытство – догнал я эти слова и обратился к первому:
- Извините,
пожалуйста! Нельзя ли узнать, как вас зовут и кем вы, сегодня работать будете?
- Я глагол выйти
и работаю сегодня сказуемым при подлежащем ветер.
- А вы,
уважаемое слово? – обратился я ко второму.
- Я глагол постучать,
и работаю сказуемым при подлежащем ветер в том же
самом предложении.
- Как? Значит,
и вы поясняете подлежащее ветер?
- И я. Ты не
удивляйся. Вся наша бригада из шести глаголов сегодня поясняет
подлежащее ветер. Мы выполняем в предложении одинаковую
работу, потому и называемся однородными сказуемыми. Однородными членами
предложения могут быть и  дополнения, обстоятельства, определения и
подлежащие.
- Но вас так
много! – засомневался я. – Не будете ли вы мешать друг другу?
- Что ты!
Ответил первый глагол. – Работать однородными сказуемыми очень удобно: мы
составляем единый ряд и тем самым поддерживаем друг друга.
   - Ребята,
найдите и вы подлежащее и сказуемые, о которых говорили глаголы.
- Посмотрите,
как интересно получается: одно подлежащее - и шесть сказуемых, с ним связанных.
-
Действительно, неплохо, получается, - обратился я к глаголам. – Ну, а как же вы
между собой ладите? Кто кому подчиняется?
- В том-то и
дело, - сказал третий глагол, - что среди нас
нет главных и зависимых слов, мы равноправны.
- Вот это да!
Как же вы связываетесь друг с другом?
- Мы связаны друг с другом с помощью особой интонацией
перечисления и союзов. Правда,
интонация бывает всегда, а союзы -  нет.
- Спасибо! –
крикнул я вслед глаголам, и тоже заторопился в свой класс. Шёл и думал: - А
как  же однородные подлежащие? Сказуемые? Разве они от кого-нибудь зависят?
Ведь они главные!
- Тогда
обратился к учебнику нашёл главу о подлежащем.- Извините за беспокойство,
многоуважаемое Подлежащее! Мне очень нужно знать, бывают ли подлежащее
однородными. – Конечно, бывают. Однородные подлежащие или сказуемые сами
грамматически командуют в предложении.

file_name: однородные члены предложения.doc

alt: Полетел куда-то Вперегонки с пылью

alt: Вывод по таблице «Инсерт» -

alt: Зимой солнце светит редко.

alt: Сделаем вывод : какие члены предложения могут быть однородными? (Однородными членами предложения могут быть любые члены предложения: подлежащее, сказуемое, дополнения, определения и обстоятельства

alt: V» поставьте «v»(да) на полях, если то, что вы читаете, уже знали «+» поставьте «+»(плюс) на полях, если то, что вы читаете, является для вас…

alt: В лесу живут разные звери

intro: В данной разработке дан материал для обучающихся 4 класса об однородных членах предложения

title: Разработка урока русского языка "Однородные члены предложения и знаки препинания при них"


extracted_text:
Цель:
Формирование у младших школьников основ гражданственности и патриотизма.
Задачи:
1.
Закрепление приобретенных знаний и навыков, осознания себя гражданином
республики Казахстан.
2. Воздействуя на эмоциональную сферу, способствовать привитию дошкольникам
таких качеств, как: дружелюбие, чуткость, взаимовыручка.
3. Воспитание чувства сопричастности с жизнью страны.
Ход мероприятия:

Ведущий:    Кто ответит, почему же
  Так красиво всё вокруг
  И куда мы не посмотрим
  Слева друг и справа друг.
Расскажите-ка
о том,
Что
общим домом мы зовём?
Ведущий     От южного Урала до Алтая
  Где расцветает в яблонях страна
  Лежит она от солнца золотая
  Мой Казахстан – республика моя!
  Ведущий:

На свете много стран больших и
малых,
Но, Родина – она одна
В какие не забросило б нас дали
Мы вспоминаем милые края
Здесь родились мы, здесь живём,
Здесь наш огромный общий дом!
И если вдруг придёт беда,
Что делать станете тогда?
Ответьте на вопрос один

             Все: Мы Родину в обиду не дадим!
Игра
«Байга». Викторина.
1. Какой праздник мы отмечаем 1 декабря (
День первого президента РК)
2.  Как называется государственный праздник,
который в Республике Казахстан отмечают 16 декабря? (День независимости)
3.   Как называется государственный праздник,
который в Республике Казахстан отмечают 30 августа? (День Конституции)
4. Какой праздник мы отмечаем 1 мая ( день
единства народа Казахстана)
5. какой праздник мы отмечаем 4 июня ( День
государственных символов РК)
6. Какие два цвета присутствуют на флаге
Казахстана? Что они символизируют? (Голубой означает ясное безоблачное небо и
покой, мир и спокойствие, светлое и ясное будущее. Золотой - изобилие,
богатство)
7.  Что изображено на флаге ?
8. С каким государством граничит Республика
Казахстан на севере? (Россия)
9.  С каким государством граничит Республика
Казахстан на востоке? (Китай)
Все:     Наш Казахстан – огромный дом Большой семьёй мы здесь живём!

Ведущий:    Вы, ребята, молодцы!
  Настоящие граждане своей страны
  Сегодня это всем вы доказали
  И я горжусь, ребята, вами.

Ведущий: Закончить наш классный , посвященный Дню
Независимости словами древнего пожелания казахов, положенного в основу
государственного герба: «Пусть будет высоким твой шанырак, широким твои стены и
прочной основа твоего дома».

КГУ
«Аккольская средняя школа №1 им. П.Исакова»

Внеклассное мероприятие
посвященное Дню Независимости

«Мой Казахстан – моё будущее»

провела: Царапнёва В.П
учитель начальных  классов

2020г.

alt: Какие два цвета присутствуют на флаге

alt: КГУ «Аккольская средняя школа №1 им

title: Классный час на тему: "День Независимости Республики Казахстан " для 1 класса


extracted_text:
2.8 Ценные бумаги: виды, классификация, функции

Ценная бумага – свидетельство, закрепляющее
право владения, обмен или продажа осуществляется с предъявлением документа.
Ценные бумаги приравниваются к частной собственности и вещам, согласно ГК
РФ. Ценная бумага способна обращаться на рынке и впоследствии
приносить доход владельцу, но отличительна от денежной или товарной формы.
Виды реквизитов ценных бумаг

Экономические –
     экономическое наполнение документа.
Неэкономические –
     представлены реквизитами обращения.

Виды документов, относящиеся к ценным бумагам

Государственная
     и обычная облигация, сертификат, депозит, коносамент; чек, акция, вексель,
     документы о приватизации, сберегательная книжка.
Складское
     свидетельство, представленное двойным свидетельством, обычное складское
     свидетельство, складское свидетельство, являющееся частью двойного
     свидетельства.
Закладная
     или инвестиционный пай.

Акция – вид бумаг, представляющих ценность; позволяет владельцу
получать часть дивидендов акционерного общества; гарантирование место в
акционерном обществе и получение компенсации в случае распада предприятия.
Облигация – вид долговых бумаг, согласно
которым, государство или эмитент обязуется выплатить финансовую сумму инвестору
под определённый процент.
Вексель – бумага, представляющая ценность и
закрепляющая выплату займа должником, регулируется вексельное обращение -
вексельным правом. Просто вексель – обещание должника выплатить занятую
финансовую сумму в назначенный срок. Переводной вексель – предложение должнику
оплатить занятый долг назначенному представителю в назначенный срок.
Чек – поручение человека, выписавшего чек, оплатить банку
указанную финансовую сумму в определённый срок. Чек представлен одной из
разновидностей переводного векселя, где право выписки принадлежит банку.
Банковский сертификат – бумага, подтверждающая
вклад денежной суммы в отделение банка, который обязуется вернуть вклад с
обещанным процентом в назначенное время.
Коносамент – документ международной формы о
грузоперевозке и праве получения оного.
Закладная – документ, заключенный по
договору, согласно которому заключивший получает обязательство на имущество о
выплате денежной суммы за указанный срок.
Инвестиционный пай – документ, удостоверяющий
владение частью имущества, составляющего паевой инвестиционный фонд.

Классификация и виды ценных
бумаг
Ценные бумаги характерны для развитых стран с рыночной экономикой.
Бумаги представляют финансовый рынок и выполнят следующие функции:
аккумулирующая, контрольная, регулирующая, парораспределительная, ценовая и
т.д.

Функции рынка ценных бумаг
Ценные бумаги используются в антикризисном управлении приватизации
имущества, антиинфляционных действиях.
Учёт ценных бумаг в специальном реестре, а также участников рынка;
оформление сделок купля-продажа.
Распределение доходов от владельцев пассивного капитала к
владельцам активного капитала путём выпуска ценных бумаг, определяет
распределение финансовых средств в области хозяйства.
Учёт рыночных рисков владельцами торговых активов; изменение
собственности. Также эту функцию называют – функция защиты от возможных рисков.

file_name: 2.8 Ценные бумаги виды, классификация, функции.doc

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ по обществознанию

title: "Ценные бумаги"