extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
 Понятие и учет целевого
финансирования

Целевое
финансирование и целевые поступления - средства, поступающие предприятию целевым назначением
для финансирования определенных мероприятий, программ и проектов, а также для
покрытия плановых убытков, возникающих вследствие поддержания на должном уровне
регулируемых цен, и для компенсации расходов, вследствие определенных причин не
должны покрываться за счет собственных источников.
Целевые
поступления, направляемые для реализации определенных мероприятий, программ и
проектов, в отличие от целевого финансирования, имеют лишь компенсационный
характер. Одним из видов целевых поступлений являются дотации, получаемые
предприятиями из государственного и местных бюджетов.
Как
целевое финансирование, так и целевые поступления могут осуществляться за счет
средств других предприятий, организаций и лиц, а также ассигнований из
государственного и местного бюджетов. Средства целевого финансирования
расходуются в соответствии с утвержденными сметами и назначения, обусловленного
договором.
Целевое
финансирование и целевые поступления являются условно необратимыми и
бесплатными и в зависимости от условий договора, могут быть использованы
получателем на:
·
Финансирование капитальных расходов, связанных с покупкой, строительством или
приобретением иным путем
необоротных активов;
·
Покрытие текущих расходов, связанных с заказом, под выполнение которого были
выделены целевые средства (приобретение запасов, оплата труда и т.д.);
·
Покрытие явных убытков, получаемых предприятием в результате выполнения
специального заказа;
Предоставление
немедленной финансовой поддержки как чрезвычайной;
·
Оплату труда и социальное страхование нештатных работников, занятых на работах,
выполняемых на предприятии по заданию и в интересах других лиц.
Из всех
видов ассигнований из государственного и местного бюджетов наиболее
распространены два:
- субсидии -
бюджетные средства, предоставляемые бюджетам других уровней, а также
юридическим и физическим лицам на условиях долевого финансирования мероприятий,
программ, проектов и на покрытие убытков в связи с государственным
регулированием цен;
- субвенции -
фиксированный объем бюджетных средств, предоставляемых на безвозвратной и
возвратной основе бюджетам других уровней и юридическим лицам на финансирование
конкретных мероприятий, программ и проектов.
К
средств, поступающих на определенные цели из государственного источника,
относятся и дотации государственного и местных бюджетов, но в некоторых случаях
дотации можно квалифицировать как вид бюджетного субсидирования:

- дотации -
средства, регулярно предоставляются юридическому лицу для покрытия плановых
убытков.
Государственные
субсидии двух видов: инвестиционные субсидии и текущие (субсидии на
производство).
инвестиционные
субсидии направляются
на финансирование капитальных вложений, а производственные -
на поддержку производственного вида деятельности. Субсидии на
производство, в отличие от дотаций, не связанные со стоимостью выпускаемой
продукции, а зависят только от вида деятельности (примером может служить
субсидирование труда инвалидов).
Субсидии
также могут быть: прямые (направленные на развитие необходимых
отраслей экономики) и косвенные субсидии является системой
льготных налоговых ставок. Однако косвенные виды субсидий мы в этом случае
не рассматриваем, как такие, которые не относятся к средствам целевого
финансирования.
Субвенции,
как вид государственного целевого финансирования, распространяются на взаимоотношения
местных органов власти с государственными органами, откуда те получают их как
денежные пособия на финансирование определенных мероприятий. Так же, как и
субсидии, они бывают текущими и инвестиционными. Разновидностью субвенций
являются государственные гранты. Гранты могут предоставляться и
негосударственными структурами, в том числе международными организациями, в
последнем случае гранты не принято называть субвенциями.

"Грант
- безвозмездное финансирование научных исследований, опытно-конструкторских
работ, обучение, и других целей с последующим отчетом перед Грантор об
использовании выделенных им средств. Государственные дотации могут направляться
на поддержание заданного уровня регулируемых цен на отдельные виды товаров и
услуг, реализуемых населению, и в поддержку относительно невысокого уровня
экспортных цен с целью поощрения вывоза отдельных видов товаров (экспортные
дотации). Наряду с этим существуют также налоговые дотации.
Учет и
обобщение информации о наличии и движении средств финансирования мероприятий
целевого назначения (в том числе полученная гуманитарная помощь) ведется на
счете 48 «Целевое финансирование и целевые поступления" .
Средства
целевого финансирования и целевых поступлений могут поступать как субсидии,
ассигнования из бюджета и внебюджетных фондов, целевые взносы физических и
юридических лиц и т.
По
кредиту счета 48 "Целевое финансирование и целевые поступления» отражаются
средства целевого назначения для финансирования определенных мероприятий, по
дебету - использованные суммы по определенным направлениям, признание их
доходом, а также возврат неиспользованных сумм.
Аналитический
учет средств целевого финансирования и целевых поступлений и их расходования
ведется по их назначению и источникам поступлений

Счет 48
"Целевое финансирование и целевые поступления" корреспондирует

по дебету с кредитом счетов:

по кредиту с дебетом счетов:

15 "Капитальные инвестиции"
  30 "Касса" 31 "Счета в банках" 37 "Расчеты с разными
  дебиторами" 42 "Добавочный капитал" 50 "Долгосрочные
  займы" 60 "Краткосрочные займы" 64 "Расчеты по налогам и
  платежам" 66 "Расчеты по оплате труда "69" доходы будущих
  периодов "71" Прочий операционный доход "74" Прочие
  доходы "

10 "Основные средства" 11
  "Прочие необоротные материальные активы" 12 "Нематериальные
  активы" 15 "Капитальные инвестиции" 20 "Производственные
  запасы" 21 "Животные на выращивании и откорме" 22
  "Малоценные и быстроизнашивающиеся предметы" 30 "Касса"
  31 "Счета в банках "36" Расчеты с покупателями и заказчиками
  "37" Расчеты с разными дебиторами "50" Долгосрочные займы
  "60" Краткосрочные займы "63" Расчеты с поставщиками и
  подрядчиками "64" Расчеты по налогам и платежам "68"
  Расчеты по прочим операциям "

Получение
и расходование средств целевого финансирования отражается в бухгалтерском учете
по следующей схеме:
Согласно
П (С) БУ 15 "Доход" целевое финансирование не признается доходом до
тех пор, пока не существует подтверждение того, что оно будет получено и
предприятие выполнит условия по такому финансированию.
Полученное
целевое финансирование признается доходом в течение тех периодов, в которых
были понесены расходы, связанные с выполнением условий целевого финансирования.
Целевое
финансирование капитальных инвестиций признается доходом в течение периода
полезного использования соответствующих объектов инвестирования (основных
средств, нематериальных активов и т.п.) пропорционально сумме начисленной
амортизации этих объектов.
Целевое
финансирование для компенсации расходов (убытков), понесенных предприятием, и
финансирование для оказания поддержки предприятию без установления условий его
расходования на выполнение в будущем определенных мероприятий признаются
дебиторской задолженностью с одновременным признанием дохода. Для
обобщения информации о доходах от целевого финансирования, связанного с операционной
деятельностью назначено счет 718 "Доход от безвозмездно полученных
оборотных активов".
Основанием
для начисления фонда целевого финансирования (т.е. для отражения этих средств
на счете 48) могут быть: целевые программы, постановления, решения, соглашения,
договоры, бюджетные сообщение об ассигнованиях или лимиты бюджетных
обязательств, акты приема-передачи (основных средств или других никак денежных
активов), планы передачи земельных участков и сооружений, а также другие
документы, подтверждающие передачу предприятию прав владения или распоряжения
активами.
Таким
образом, принятие как бюджетного, так и небюджетного целевого финансирования к
бухгалтерскому учету основывается на достаточном уверенности в том, что условия
финансирования предприятием будут выполнены, а средства, выделенные на эти
цели, будут получены.

Содержание хозяйственной операции

Д-т

К-т

Поступление средств целевого
  финансирования на текущий счет предприятия без предварительного начисления

Поступление средств целевого финансирования
  на специальный счет предприятия без предварительного начисления

Начисление средств целевого
  финансирования к получению

Возврат неиспользованной части
  средств целевого финансирования с текущего счета предприятия

Возврат неиспользованной части
  средств целевого финансирования со специального счета предприятия

Начисление налоговых обязательств по
  НДС в связи с освоением средств целевого финансирования и признанием их
  доходами

Начисление сборов на социальное
  страхование в связи с выплатой зарплаты, начисляемой за счет средств целевого
  финансирования *

Начисление заработной платы к выплате
  за счет средств целевого финансирования

Признание средств целевого
  финансирования доходами отчетного периода

Как
правило, больше связанные с учетом целевого финансирования предприятия
жилищно-коммунального хозяйства. В соответствии с Законом Украины "О
местном самоуправлении" от 21.05.1997р. №280 / 97-ВР установления
тарифов по оплате коммунальных услуг, предоставляемых предприятиями и
организациями коммунальной собственности относится к полномочиям органов
местного самоуправления. Согласно Закону Украины «О жилищно-коммунальных
услугах" от 24 июня 2004 года N 1875-IV, в случае утверждения цен / тарифов
на жилищно-коммунальные услуги ниже размера экономически обоснованных расходов
на их производство орган, который их утвердил, обязан возместить из
соответствующего местного бюджета исполнителям / производителям разницу между
утвержденным размером цен / тарифов и экономически обоснованными расходами на
производство этих услуг.
Постановлением
Кабинета Министров Украины от 15.02.1994 г.. № 93 установлено переход на
систему платы за пользование жильем или его содержания, за услуги водо-,
тепло-, газоснабжения, водоотведения, которая предусматривает приближение
действующих цен и тарифов до уровня фактических затрат, и переход к ежемесячной
субсидии отдельным категориям граждан на оплату жилья и коммунальных
услуг. Условия назначения и порядок предоставления гражданам ежемесячной
адресной безналичной субсидии для возмещения расходов на оплату пользования
жильем или его содержания и коммунальных услуг установлены Положением о порядке
назначения и предоставления населению субсидий для возмещения расходов на
оплату жилищно-коммунальных услуг, приобретение сжиженного газа, твердого и
жидкого печного бытового топлива, утвержденного постановлением Кабинета
министров Украины от 21.10.1995 г.. №848. В соответствии с Постановлением
Верховной Рады Украины от 18.03.1999 г.. № 512-хиv "Об оплате
жилищно-коммунальных услуг населением Украины" плата за жилье и
коммунальные услуги установлена не более 15% фактически
полученной совокупного дохода семьи. То есть часть платы за
жилищно-коммунальные услуги, не превышает вышеупомянутого размера, уплачивается
гражданами, а другая часть возмещается предприятиям жилищного и коммунального
хозяйства за счет субсидий, поступающих из бюджета на счета таких
предприятий. Кроме того, рядом законодательных актов Украины,
предусмотрено предоставление льгот в размере 100%, 75% и 50% для отдельных
категорий плательщиков за жилищно-коммунальные услуги - рабочих милиции,
пожарной охраны, военнослужащих, ветеранов войны, военной службы и органов
внутренних дел, ветеранов труда, репрессированных, граждан, пострадавших
вследствие Чернобыльской катастрофы и др. Средства, компенсирующие размер
указанных льгот поступают из бюджета на счета предприятий жилищно-коммунального
хозяйства.
Разница
между рассмотренными выше видами целевого финансирования заключается в том, что
субсидии и льготы является частью тарифа за содержание жилья, выплачиваемая
государством за отдельные категории граждан. Дотации не входят в тариф, а
покрывают убытки предприятия от государственного регулирования размеров
квартирной платы. Объединяет указанные виды финансирования том, что они
предназначены компенсировать расходы (убытки) предприятий французы, связанные с
предоставлением услуг населению.

alt: По кредиту счета 48 "Целевое финансирование и целевые поступления» отражаются средства целевого назначения для финансирования определенных мероприятий, по дебету - использованные суммы по определенным направлениям,…


extracted_text:
Урок
математики № 9                        Дата: 20.09.16
тема: Прием письменного деления на однозначное число(учебник, с. 14)

Цель деятельности учителя

Способствовать
  развитию умений составлять алгоритм письменного деления на однозначное число
  (в столбик), когда число единиц высшего разряда делимого меньше делителя,
  решать задачи, объяснять верность равенств, составлять верные равенства из
  числовых выражений, соблюдать порядок выполнения действий в числовых
  выражениях

Тип
  урока

Освоение новых
  знаний и способов действий

Планируемые
  образовательные
  результаты

Предметные
  (объем освоения и уровень владения
  компетенциями): научатся составлять алгоритм письменного деления
  на однозначное число (в столбик), когда число единиц высшего разряда
  делимого меньше делителя, решать задачи, объяснять верность равенств,
  составлять верные равенства из числовых выражений, соблюдать порядок
  выполнения действий в числовых выражениях.
Метапредметные
  (компоненты культурно-компетентностного
  опыта/приобретенная компетентность): овладеют способ-ностью понимать учебную
  задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;
  слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют
  вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
Личностные:
  проявляют мотивацию учебной деятельности и личностного смысла изучения
  математики

организационная структура (сценарий) урока

Этапы
  урока

Обучающие
  и развивающие
  компоненты,
  задания
  и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

I. Моти-
  вация
(самоопределение)

к
  учебной деятель-
ности

Эмоциональная,
  психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
  материала

Приветствует
  учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально
  настраивает на учебную деятельность.

Слушают
  учителя.
  Принимают участие в диалоге с учителем.
Демонстрируют
  готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

II.
  Сообщение темы, цели урока

Озвучивает
  тему, цель урока

Слушают
  учителя

III.
  Актуализация знаний

1.
  Проверка
  домашнего
  задания.

Проверяет
  наличие домашней работы в тетрадях.

2.
  Устный счет:
1)
  Работа с выражениями.

№
  73.
–
  Поставьте скобки так, чтобы значение выражения стало равным числу 2, 180,
  474, 50.
53 – 3 · 9 + 4 ·
  6 = 2

Выполняют
  задания.

2)
  Нахождение доли числа, числа по его доле.

–
  Найдите:
 числа
  50,  числа
  84,  числа
  33,  числа
  90,  числа
  100.
– Найдите
  число, если  его
  равна 30;  его
  равна 12.

Выполняют
  задания.

Выполняют
  задание

IV.
  Изучение нового материала

Знакомство

  с новым письменным приемом деления:
1)
  Объяснение учителя.

Образец:

–
  2 сотни на 3 не делится, значит, беру 28 десятков.

Слушают
  учителя.

В
  частном будет две цифры.
Делю
  28 на 3. В частном будет 9.
Умножаю
  9 на 3. Получится 27.
Вычитаю:
  28 – 27 = 1.
Сравниваю
  остаток 1 с делителем 3.
Остаток
  меньше делителя.
Образую
  второе неполное делимое 15.
15
  : 3, получится 5.
Записываю
  в частном 5. Умножаю 3 на 5.
  Получится 15. Вычитаю: 15 – 15 = 0. Деление закончено. Читаю ответ: 95.

2)
  Работа
  со статьей учебника (вверху)

–
  Объясните, как разделили 128 на 4

Объясняют
  письменный прием вычисления

V.
  Первичное закрепление

Работа

  по учебнику.

№
  69 (с комментированием у доски).
(См.
  ресурсный материал.)

Объясняют
  решение примера аналогично предыдущей записи.

Физкультминутка

Предлагает
  выполнить движения согласно физкультминутке

Выполняют
  физкультминутку

 VI.
  Практическая деятельность

1.
  Решение
  задач.

№
  70.
I
  вариант– первый вопрос задачи: «Сколько литров бензина поместится в
  3 такие канистры?».
II
  вариант – второй вопрос: «Сколько потребуется таких канистр, чтобы взять
  100 л бензина?».
Условия
  задач оформляются таблицей. После решения проводится проверка.
I вариант.

В 1 канистре

Количество
    канистр

Всего
    литров

Одинак.

4 к.

80 л

3 к.

?

1)
  80: 4 = 20 (л) – в 1 канистре.
2)
  20 · 3 = 60 (л).
Ответ: 60 л в
  3 канистрах.
II вариант.

В 1 канистре

Количество
    канистр

Всего
    литров

Одинак.

4 к.

80 л

?

100 л

1)
  80: 4 = 20 (л) – в 1 канистре.
2)
  100: 20 = 5 (к).
Ответ: 5 канистр потребуется.

Выполняют
  самостоятельно по вариантам,
  с последующей про-
веркой.

№
  71 (с комментированием у доски).
1 поездка
  – 48 л.
Дали
  – 100 л.
2 поездки
  – ? л.
Хватит
  – ?
1)
  48 · 2 = 96 (л) – на 2 поездки.
2)
  96 < 100.
Ответ: 100 л бензина
  хватит на две поездки.

Записывают
  решение
  в тетрадь.

3.
  Задания
  из электронного приложения
  к учебнику

Выполняют
  задания

VII.
  Итоги урока.
Рефлексия

Обобщение
  полученных на уроке сведений.
Заключительная
  беседа.
Выставление
  оценок

–
  Что сегодня вспомнили, повторили?
–
  Где можно применить полученные знания?
–
  Какое значение они имеют для вас?
–
  Что по этой теме вам кажется непонятным?

Отвечают
  на вопросы

VIII. До-машнее

  задание

Инструктаж

  по выполнению домашнего задания

С.
  14, № 14

Задают
  уточняющие вопросы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мат 9.docx

alt: Урок математики № 9

alt: IV. Изучение нового материала

alt: IV. Изучение нового материала

title: математика


extracted_text:
Песня «Белый, синий,  красный»
 https://www.youtube.com/watch?v=HxYW7dIjQSw

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Белый, синий, красный.docx

intro: Песню "Белый, синий, красный" дети любят. Поют душевно, напевно, как настоящие патриоты своей Родины.

музыка

group: Дисциплины

title: Песня "Белый, синий, красный", подготовительная группа


extracted_text:
СОВЕТ
1 – Развитию речи способствует ранний отказ от пустышки.
Пустышки относительно безвредны на первом году жизни крохи. Если давать их и
после этого срока, зубки и язычок начинают занимать неправильное положение во
рту, может образоваться щель или сформироваться неправильный прикус. Пострадает
и произношение.
СОВЕТ
2 – Развитие речи ускорит переход к твёрдой пище (для правильного формирования челюсти
и уклада языка).
СОВЕТ
3 – Озвучивайте любую ситуацию. С рождения малыш воспринимает звуки
окружающего мира и речь людей (особенно мамы). Даже если вы молчаливы от
природы – все равно говорите с ребенком. Недостаток общения может значительно
задержать развитие речи. Ребенок легче понимает обращенную речь, если она
объясняет то, что происходит с ним и вокруг него. Поэтому сопровождайте свои действия
словами.
СОВЕТ
4 – Уважайте попытки ребенка говорить. Встречается крайность – слишком активные
взрослые, которые за ребёнка всё спросят, ответят, сделают. Давайте малышу
выговориться, с интересом выслушивая его.
СОВЕТ
5 – Не говорите в пустоту, смотрите ребенку в глаза.
Это особенно важно, если ваш кроха чрезмерно активный, постоянно двигается.
СОВЕТ
6 – Не сюсюкайте! То, что слышит ребенок от окружающих,
является для него речевой нормой. Если постоянно говорить, к примеру, «какой
ты у меня хоЛЁшенький», то ребёнок так и будет говорить. Сюсюканье
тормозит речевое и психическое развитие.
СОВЕТ
7 – Нечёткая речь может появиться у детей,
если окружающие его люди быстро говорят. Малыш просто не успевает расслышать
слово или фразу. Речь взрослых сливается в невоспринимаемую массу звуков.
Сначала страдает понимание речи – ребенок не улавливает, что от него хотят. А
позже начинает говорить смазано. Возможно появление заикания, так как ребёнок
старается копировать ускоренный темп речи взрослых. Поэтому говорите размеренно, четко.
СОВЕТ
8 – То же, но по-разному. Повторяйте много раз
одно и то же слово, фразу (меняя порядок слов). Чтобы ребенок усвоил новое
слово, употребляйте его не единожды и в разных контекстах.
СОВЕТ
9 – Способствует развитию речи и эмоциональное пересказывание сказок, обязательно сопровождающееся
движением (как зайка
прыгает, как лисичка крадётся, как ёжик пыхтит и т.п.).
СОВЕТ
10 – Уделите внимание развитию общей и кистевой
моторики (центры речи и
движения руки расположены в коре мозга рядом, будет работать рука – раздражение
в мозге затронет центр речи, простимулирует его работу); игры с мячом, чтобы
работал весь плечевой пояс.
СОВЕТ
11 – Рисование на вертикальной поверхности (рулон обоев
на дверь) двумя руками одновременно, чтобы стимулировать работу обоих
полушарий. Рисовать и комментировать, например, «мы рисуем дождик. Кап-кап-кап»
и т. д.
СОВЕТ
12 – Оберегайте физическое и психическое
здоровье ребенка. Часто
болеющие дети и дети с неустойчивой психикой больше подвержены речевым
расстройствам. Важны закаливание и положительная атмосфера в семье. Привычку
выяснять отношения при ребёнке нужно искоренять, избегать совместного
просматривания фильмов ужасов и пр.
СОВЕТ
13 – Ведите дневник, в котором фиксируйте
речевые достижения ребенка, записывайте, сколько слов он понимает, какие
произносит.
СОВЕТ
14 – Будьте терпеливы, снисходительны и … осторожны.
Если ребенок неверно произносит звуки, не смейтесь, не повторяйте неправильное
произношение. Побуждайте ребенка послушать правильное произнесение и попытаться
его повторить.
СОВЕТ 15 – ТОЛЬКО ВЫ!
Помните: только вы способны помочь ребенку развиваться гармонично. Не забывайте
активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Логопед рекомендует  - 15 советов родителям.docx

alt: СОВЕТ 8 – То же, но по-разному


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АВАДАНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Республика Дагестан 368659, Докузпаринский р-н, с.
Авадан, Ленина 32 89285487437
.e-mail: avadan.school@mail.ru.веб-сайт: https://abadan.dagestanschool.ru

Проект на тему «Средства речевой выразительности »

Руководитель:
 учитель
русского
языка и литературы
Абдуллаева Фатимат
Мусаевна
Выполнил:

Ученица
7-го класса
Уруджева
Е.Д

Оглавление
1.Введение………………. 2-3 стр.
2.Основная часть…………. 4-15 стр.
2.1. Тропы…………. 4-7стр.
2.2. Стилистические  фигуры……………7-11 стр.
2.3.Функциональная характеристика языковых средств выразительности…11-15
стр.
3.Заключение………..16 стр.
4.Список использованной литературы……………17 стр.

Введение
Средства речевой выразительности – это один из важнейших факторов, благодаря которому русский
язык славится своим богатством и красотой, которая не раз была воспета в стихах
и бессмертных произведениях русских классиков-литераторов. В настоящее время  русский
язык является одним из наиболее сложных для изучения. Этому способствует
огромное количество средств выразительности, которые присутствуют в нашем
языке, делают его богатым и многогранным. На сегодняшний день нет чёткой
классификации средств выразительности, но  можно выделить два условных
вида:  тропы и
стилистические фигуры. Нам
захотелось узнать об   изобразительно-художественных средствах   в  литературе.
Цели проекта:
исследовательский проект разработан и выполняется с целью изучения
изобразительно-художественных средств  в  литературе.
Задачи проекта:
1. Познакомиться с
художественными средствами выразительности русского литературного языка:
тропами и фигурами речи.
2. Рассмотреть примеры их
использования в  литературе.
Объекты исследования:
стихотворения  поэтов.
Актуальность и значимость проекта:
проект актуален в связи с повышенным интересом в настоящее время к средствам
художественной выразительности. Проект социально значим, так как с помощью его
можно узнать  о  средствах  художественной выразительности  и  применять  в
своей речи.
Гипотеза: предположим, что
изобразительно – выразительные средства языка имеют  свои
изобразительно-выразительные функции в речи
Методы: для нахождения
средств художественной выразительности я применяла теоретический и эмпирический
методы проектной деятельности. Среди теоретических методов ведущее место
занимает метод теоретического анализа литературных произведений.
Этапы работы над проектом:
1. Подготовительный этап.
Задача: сбор информации
о средствах художественной выразительности.
2.Исследовательский этап.
Задача: найти
стихотворения для проекта.
3. Аналитический этап.
Задача: обсуждение и
анализ полученных результатов.
4. Завершающий этап.
Задача:
систематизировать информацию.
Результаты работы:
создание презентации.
Продукты проектной деятельности:
1.Презентация материалов
проекта.
2.Удовлеторение от
выполненной работы. Желание работать дальше.
2.Основная часть
Образность художественной речи достигается специальными
изобразительными (литературно-стилистическими) средствами: тропами и стилистическими
фигурами.
2.1.Тропы
Тропы
— это образные обороты речи, в которых слова и выражения употреблены в
переносном значении.
Рассмотрим
тропы.
1.
Эпитет (греч. «приложенное», «прибавленное») — это художественное, образное
определение, обладающее особой художественной выразительностью, выражающее
чувства автора к изображаемому предмету, создающее живое представление о
предмете. Как правило, эпитет выражен именем прилагательным, употреблённым в
переносном значении. С этой точки зрения, например, прилагательные голубое,
серое, синее в сочетании со словом «небо» не могут быть названы эпитетами;
таковыми служат прилагательные свинцовое, стальное, янтарное...
Не
каждое определение можно назвать эпитетом. Сравните: железная кровать и
железный характер, серебряная ложка и серебряный ключ (родник).
В
народном поэтическом творчестве используются постоянные эпитеты: «дороженька
столбовая», «синее море», «красна девица», «добрый молодец», «скатный
жемчуг»,   «мать-сыра земля».
2.
Оксюморон (греч. «остроумно-глупое») — сочетание противоположных по значению
слов:
Порой
влюбляется он страстно в свою нарядную печаль. (М. Лермонтов)
Нелогичность
соединения слов приковывает внимание читателя, усиливает выразительность
образа.
Например:
седая юность (А. Герцен), радостная печаль (Короленко), сладкая грусть (А.
Куприн), ненавидящая любовь (М. Шолохов), грустная радость (С. Есенин), милый
грех, враг мой милый…
3.
Сравнения — это сопоставление одного предмета с другим при помощи
сравнительного союза: как, словно, будто, точно, что… или существительного  в творительном
падеже.
«Анчар,
как   грозный   часовой,   стоит — один   во всей вселенной». А. С. Пушкин
как
кладбище усеян сад
камнем
упал на землю
Луна
хохотала, как клоун. (С. Есенин)
4.
Метафора (греч. «перенесение») представляет собой перенесение значения по
сходству; скрытое сравнение, но оно не оформлено с помощью сравнительных
союзов:
сонное
озеро города (А. Блок),
взлетающий
бубен метели (А. Блок),
серебряная
ложка луны (Ю. Мориц)
молния
распорола небо.
Иногда
весь текст или значительный по объёму его фрагмент строится на основе переноса
значения по сходству. В этом случае говорят о развёрнутой метафоре.
Например,
стихотворение М. Ю. Лермонтова «Чаша жизни», которое построено на развёртывании
метафорического высказывания пить чашу жизни.
5.
Олицетворение — художественный приём, заключающийся в том, что при описании
животных или неодушевлённых предметов они наделяются человеческими чувствами,
мыслями, речью:
Луна
хохотала... (С. Есенин)
6.
Гипербола (греч. «преувеличение») — изобразительный приём, построенный на
количественном усилении признаков предмета, явления, действия; «художественное
преувеличение»:
Пройдёт
— словно солнцем осветит! Посмотрит — рублем подарит! (Н. Некрасов)
7.
Литота – намеренное преуменьшение (Мальчик с пальчик, Крошечка-Хаврошечка,
прелестный шпиц, не более наперстка…)
8.
Антитеза (греч. «противоположение») — это приём контраста, противопоставления
явлений и понятий. Как правило, антитеза основывается на употреблении
антонимов:
Смерть
и бессмертье, жизнь и погибель и деве и сердцу ничто. (М. Лермонтов)
9.
Лексический повтор — намеренное повторение в тексте одного и того же слова в
тексте. Как правило, с помощью этого приёма в тексте выделяется ключевое слово,
на значение которого нужно обратить внимание читателя:
Не
напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза. (С. Есенин)
Лениво
дышит полдень мглистый, лениво катится река.
И
в тверди пламенной и чистой лениво тают облака. (Ф. Тютчев)
10.
Звукоподражание — это неизменяемые слова, которые своим звучанием воспроизводят
звуки, издаваемые человеком, животными, предметами: гав-гав, кря-кря, ха-ха-ха,
апчхи, топ-топ, кукареку, тик-так, бряк, щелк, бац и т.п.
11.
Метонимия – перенесение значения на основе замены названия явления, понятия
другим, неразрывно связанным в нашем сознании с представлением об этом явлении,
понятии:
«я
три тарелки съел»
Читал
Пушкина
«вся
Ивановская площадь шеи вытянула»
12.
Синекдоха – разновидность метонимии, перенесение значения на основе
количественной связи, сближение части и целого, ед. числа вместо
множественного:
«И
слышно было до рассвета, Как ликовал француз»
13.
Перифраза – замена одного слова описательным выражением, передающим тот же
смысл
«Унылая
пора! Очей очарованье» - осень
Град
Петров - Санкт-Петербург
14.
Синонимы – слова, которые звучат и пишутся по-разному, но одинаковые по смыслу:
большой – огромный, громадный, колоссальный, исполинский.
15.
Антонимы – слова, противоположные по смыслу: толст – тонок, старый – молодой.
16.
Омонимы – единицы языка, совпадающие в произношении (написании), но имеющие
разные значения:  кисть руки – кисть для рисования – кисть винограда.
Омоформы:
много техник – техник из ЖЭКа.
17.
Паронимы – однокоренные слова, близкие по звучанию, но разные по значению:
одеть – надеть, командировочный – командированный, болотный – болотистый.
18.
Эмоционально-оценочная и экспрессивная лексика – слова, в лексическое значение
которых входит устойчивая эмоциональная окраска или оценка:
«Пролузгали,
пропили, прогуляли, замызгали на грязных площадях…»
19.
Фразеологизм – устойчивые меткие выражения, обладающие целостным значением. ЛЗ
имеет не каждое слово в отдельности, а все словосочетание в целом:
«Один
Бог разве мог сказать, какой был характер у Манилова».
20.
Крылатые слова – вошедшие в речь выражения, представляющие собой краткие цитаты
из литературных произведений: «Счастливые часов не наблюдают».
21.
Диалектизм – слова, используемые жителями той или иной местности и вошедшие в
литературный язык: бурак – свёкла, кочет – петух.
22.
Архаизм – устаревшие слова, именования которых вышли из употребления, но
получили в современном языке новые названия:  очи – глаза, уста – губы, чело –
лоб.
23.
Историзм – устаревшие слова, обозначающие вышедшие из современной жизни
предметы: кафтан, прялка, князь…
24.
Окказионализмы – слова, созданные автором в соответствии с законами
словообразования, по тем моделям, которые существуют в языке.
2.
2.Стилистические  фигуры
Многие
выразительные языковые средства основаны на синтаксических особенностях
русского языка. Рассмотрим наиболее распространенные приемы.
1.
Синтаксический параллелизм (греч. «идущий рядом», «параллельный») — приём,
заключающийся в сходном построении смежных предложений прозаического текста,
стихотворных строк или строф:
Когда
умирают кони — дышат,
Когда
умирают травы — сохнут,
Когда
умирают солнца — они гаснут,
Когда
умирают люди — поют песни.
Я
– внезапный излом
Я
– играющий гром,
Я
– прозрачный ручей,
Я
– для всех и ничей. (В. Хлебников)
2.
Анафора – («единоначатие») повторение слов в начале предложений:
Оттого
что я на земле стою – лишь одной ногой,
Оттого
что я о тебе спою – как никто другой.
3.
Эпифора – повторение в конце предложений:
«Други
его – не тревожьте его!
Слуги
его – не тревожьте его!
4.
Риторические («ораторское искусство») фигуры, цель которых состоит в усилении
выразительности речи.
Риторический
вопрос — это вопрос, не требующий ответа, но имеющий особое эмоциональное
значение.
Куда
ты мчишься, гордый конь,
И
где опустишь ты копыта? (А. Пушкин)
Знаете
ли вы украинскую ночь? О, вы не знаете украинской ночи!
Риторическое
восклицание — восклицательное предложение, которое в тексте выполняет роль
усиления эмоциональности и выразительности речи.
Какое
лето, что за лето!
Да
это просто колдовство. (Ф. Тютчев)
Боже
мой! Что за роскошь «Отцы и дети»! Просто караул кричи!
Риторическое
обращение — высказывание, адресованное неодушевлённому предмету, отвлеченному
понятию, отсутствующему лицу. Наиболее часто риторическое обращение встречается
в поэзии.
Мечты,
мечты! Где ваша сладость? (А. Пушкин)
О
небо, небо, ты мне будешь сниться!
5.
Для усиления выразительности речи в художественных текстах часто используется
инверсия (от лат. «перестановка», «переворачивание») — расположение членов
предложения в особом порядке, нарушающем обычный (прямой) порядок.
Например,
предложение с прямым порядком слов:  И я долго твердил нежное имя милой Мариулы
с
помощью инверсии преобразуется в выразительную и ритмически организованную
фразу:
И
долго милой Мариулы я имя нежное твердил. (А. Пушкин)
6.
Именительный представления — конструкции, которые называют предмет, лицо или
явление с целью вызвать представление о них. За именительным представления
следует сообщение, характеризующее названный предмет или явление.
Москва!..
Как много в этом звуке для сердца русского слилось! (А. Пушкин)
Москва...
Она нерусской быть не может, как человек не может не дышать. (В. Инбер)
Россия!
Где она кончается? Найди конец, чтоб клином свет. Россия в сердце начинается, —
а в нем конца и края нет. (Н. Кабушкин)
7.
«Обычные» синтаксические конструкции: однородные члены предложения (нередко
используются предложения с несколькими рядами однородных членов), обособленные
члены, а также вводные слова.
Одно
из ярких синтаксических средств — парное соединение однородных членов
предложения. Этот приём используется в текстах художественного и
публицистического стилей как одно из сильных выразительных языковых средств.
Очень часто в роли однородных членов выступают антонимы.
Ничего
не даётся само собой, без усилий и воли, без жертв и труда. (А. Герцен)
8.
Градация («постепенное возвышение») — расположение слов и выражений по
возрастающей или убывающей значимости:
Музыки
бесполезные звуки, лишние звуки, непримеряемые тоны, болью не вызванные стоны.
(Б. Слуцкий)
Я
звал тебя, но ты не оглянулась, я слезы лил, но  ты не снизошла. (А. Блок)
Радостное,
праздничное, лучезарное настроение распирало, и мундир, казалось, становился
тесен... (С. Серафимович).
9.
Антитеза – оборот, в котором резко противопоставляются противоположные понятия:
Они
сошлись. Волна и камень, стихи и проза, лед и пламень. Не столь различны меж
собой.
10.
Эллипсис – пропуск структурно-необходимого элемента высказывания, обычно легко
восстанавливаемого из контекста:
Пусть
у Европы есть история, – Но у России – житие.
11.
Рефрен – повторение одной фразы в стихотворении (припев).
12.
Многосоюзие – увеличение числа союзов между словами:
И
сердце бьётся в упоенье, И для него воскресли вновь  И божество, и вдохновенье,
И жизнь, и слезы, и любовь.
13.
Бессоюзие – построение речи, в котором опущены союзы, соединяющие слова:
Швед,
русский  – колет, рубит, режет,
Бой
барабанный, клики, скрежет,
Гром
пушек, топот, ржанье, стон… (А.С. Пушкин)
14.
Гипофора (вопросно-ответный ход) – это отрезок монологической речи,
объединяющий вопрос и  ответ на него:
«Но
русский язык сокращается, как шагреневая кожа, уходит, как вода в песок.
Почему? Чтобы найти ответ, нужно вспомнить, откуда язык приходит: из общения и
чтения. Но дети и родители разобщены. Что касается чтения, то тут и говорить
нечего». (И. Кабыш)
15.
Парцелляция – расчленение единой синтаксической структуры предложения с целью
более эмоционального, яркого его восприятия. Дробление, деление фразы на
небольшие фрагменты.
«Ребенка
нужно учить чувствовать. Красоту. Людей. Всё живое вокруг»
2.3Функциональная
характеристика языковых средств выразительности
Рассмотрим
функциональную  характеристику  языковых средств выразительности и составим
таблицу.

Языковые
  средства

Назначение
  в тексте

Анафора

Для
  усиления предшествующего слова

Антонимы

Как
  выразительное средство создания контраста

Бессоюзие

Для
  создания впечатления быстрой смены картин

Вводные
  слова

Выражают отношение говорящего к
       высказыванию
Выражение эмоциональной оценки
       сообщаемого
Указание на экспрессивный характер
       высказывания
Указание на последовательность
       изложения
Указание на способ оформления мысли
Призыв к читателю с целью привлечь
       его внимание к излагаемым фактам

Вопросительные
  предложения

Служат собственно вопросом
Подчёркивают нужную мысль
Выражают предположение
Являются эмоциональным откликом на
       ситуацию

Восклицание

Выражение сильного чувства,
       волнения
Выражение отношения автора
Выражение эмоциональной
       прерывистости речи

Вставная
  конструкция

Дополнительное пояснение, уточнение
Поправка, оговорка
Попутное замечание
Добавочное сведение

Гипербола

С
  целью преувеличения какого-либо явления

Градация

Произвести
  впечатление по нарастающей

Деепричастие
  и деепричастные обороты

Для
  выражения краткости, динамичности

Диалектизмы

В качестве средства выразительности
Для создания местного колорита
Для передачи особенностей речи
       жителей определённой местности

Игра
  слов

Привлечь
  внимание, сделать акцент на чём-либо

Инверсия

Для
  создания добавочных смысловых и выразительных оттенков

Метафора

Для создания образности и
       компактности в плане языковых средств
Особая выразительность и
       эмоциональность речи

Метонимия

Предельно краткое выражение мысли
Источник образности

Многосоюзие

Для логического и интонационного
       подчёркивания соединяемых союзами членов предложения
Для усиления выразительности речи

Неологизмы

Для
  создания оттенка необычности, новизны

Неполные
  предложения

С
  целью экономии языковых средств

Обобщённо-личные
  предложения

С
  целью образного выражения общих суждений, сентенций, часто воплощаемых в
  пословицах и поговорках

Образные
  выражения

С
  целью создать изложение живым, лёгким для восприятия

Однородные
  члены

Показ динамики действия
Зарисовка общей картины как единого
       целого
Создание гаммы красок, звуков
Создание ряда эпитетов
Создание ритмического рисунка
Создание выразительной смысловой
       соотнесённости и своеобразной симметрии

Олицетворение

Для
  создания образности, выразительности

Парцелляция

Как
  средство изобразительности, позволяющее усилить смысловые и экспрессивные
  оттенки значений

Побудительное
  предложение

Для
  выражения волеизъявления говорящего

Повтор
  лексический

Для обозначения большого числа
       предметов, явлений
Для усиления признака, степени
       качества или действия
Для указания на длительность
       действия

Повтор
  стилистический

Для подчёркивания каких-либо
       деталей
Для создания экспрессивной окраски

Присоединительные
  конструкции

Для дополнительных замечаний или
       разъяснений, создающих экспрессивность
Придают характер разговорности,
       непринуждённости

Профессионализм

В
  качестве показателя образованности в определённой сфере

Прямая
  речь

Дословная передача чужого
       высказывания
Средство характеристики говорящего
Средство создания художественного
       образа

Разговорная
  лексика

Для
  создания атмосферы непринуждённости, непосредственности

Риторический
  вопрос

Для
  привлечения внимания читателя

Риторическое
  обращение

Чтобы
  выразить отношение к тому или иному объекту, дать его характеристику, усилить
  выразительность речи

Ряды
  синонимов

С целью указания смысловых оттенков
Для характеристики экспрессии или
       эмоций

Синекдоха

Сделать речь точной, яркой,
       художественной
Чтобы избежать повторений
Как отражение высокого
       художественного мастерства

Сложные
  синтаксические конструкции

Как
  характеристика авторского стиля

Сравнение

Для
  создания художественной выразительности

Стилистически
  окрашенные слова

Для выражения отношения к
       предметам, поступкам
Для выражения различных чувств
В качестве комического средства при
       неуместности

Термины

Несут
  в себе информацию значительно большую, чем другие слова

Фразеологизмы

Для придания высказыванию выразительности
Для создания образности

Цитирование

В целях дословной передачи чужих
       слов
В качестве достоверности

Эллипсис

Для
  придания высказыванию динамичности, интонации живой речи, художественной
  выразительности

Эпитеты

С
  целью художественной выразительности

3.Заключение
Изучив  средства художественной
выразительности, убедились в том, что эта тема  интересная, познавательная,
полезная.
Проанализировав
собранный материал, пришли к выводам:
в
исследовании рассмотрены    средства  художественной выразительности,
использованные авторами  в стихотворениях, определена   их  функциональная роль;
ресурсы
выразительных средств в языке неисчерпаемы и средства языка, такие как фигуры и
тропы, делающие нашу речь красивой и выразительной необычайно разнообразны.
Мы, изучающие
язык, должны помнить, что родное слово – это основа нашей духовности, нашей
культуры
Цель работы
достигнута: удалось систематизировать ранее известные и полученные сведения.
Гипотеза
подтвердилась:  изобразительно
– выразительные средства языка имеют  свои  функции в речи.
Данные проектной работы можно использовать
на уроках русского языка и литературы.
Закончить  работу хотим словами А. И.
Куприна «Русский язык в умелых руках и опытных устах – красив, певуч,
выразителен, послушен, ловок и вместителен… ».

4.Использованная
литература:
kazakova-op.ru›russkiy-11-1.html
егэша.рф›news/b8/2012-04-28-108
rafalchuk.ippk.ru›index.php…
bodnia.ru›…pravilo-v…sredstva-vyrazitelnosti.html
«
Пособие для подготовки к экзаменам. Сочинение, отзыв, эссе» .Автор
Е.Ю.Махницкая. Издательство «Феникс»2005 г
Шанский
Н.М. Лингвистический анализ художественного текста.
Ахманова
О.С. Словарь лингвистических терминов. - М.: Сов. энциклопедия, 1966. - 608с

Скачано с www.znanio.ru

alt: Оглавление 1.Введение………………. 2-3 стр

alt: Введение Средства речевой выразительности – это один из важнейших факторов, благодаря которому русский язык славится своим богатством и красотой, которая не раз была воспета в…

alt: Продукты проектной деятельности: 1

alt: Луна хохотала, как клоун. (С.

alt: Метонимия – перенесение значения на основе замены названия явления, понятия другим, неразрывно связанным в нашем сознании с представлением об этом явлении, понятии: «я три тарелки…

alt: Боже мой! Что за роскошь «Отцы и дети»!

alt: Для усиления выразительности речи

alt: Использованная литература: kazakova-op

title: Творческий работы (проект)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 660.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Департамент общего образования Томской области
Областное государственное бюджетное
общеобразовательной учреждение
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

Окружающий
мир в изобразительном искусстве детей с нарушениями слуха
(начальная школа)

Автор: Моисеева Раиса
Ивановна – учитель
начальных классов, высшей
квалификационной категории
Томск-2018

•
«…Детский рисунок, процесс
рисования – это частица духовной жизни ребёнка. Дети не просто
переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут
в этом мире, входят в него, как творцы красоты,
наслаждаются этой красотой»
В.Л. Сухомлинский

ГИПОТЕЗА
•
Процесс работы по изобразительному искусству осуществляется в системе различных
форм организованной деятельности, а это улучшает
психологическое самочувствие ребёнка,
что способствует более успешному выполнению заданий.

АКТУАЛЬНОСТЬ
•
По мнению В.С. Мухиной
рисунок для детей является не искусством, а речью. Посредством рисования реализируется потребность личности в самовыражении. Творчество – это обязательное
условие всестороннего развития ребёнка, оно делает его богаче, насыщеннее, радостнее, пробуждает фантазию, учит мечтать,
придумывать что-то новое и ещё неизвестное.

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ
•
Создание условий
для воспитания эстетического отношения к жизни, формирования не только творческих, а также интеллектуальных способностей, в том числе, через
использование нетрадиционных техник и материалов в изобразительной деятельности.

ПРИНЦИПЫ
•
Доступность
(соответствие возрастным и индивидуальным способностям).
•
Научность (обоснованность, наличие методических, коррекционных рекомендаций и теоретической основы).
•
«От простого к сложному» (научившись элементарным

навыкам, приёмам, ребёнок
применяет свои знания в выполнении сложных заданий).

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ

•
Способствует проявлению самостоятельности, инициативы.
•
Позволяет выражать своё отношение к окружающему миру через рисунок.
•
Облегчает включение в деятельность нетрадиционных изобразительных
технологий для создания законченного образа.
•
Обеспечивает участие
в выставках внутри
школы, в конкурсах
на городском, областном
и других уровнях.

РЕЗУЛЬТАТ
•
Расширение кругозора ребёнка.
•
Формирование художественных способностей.
•
Яркое проявление желания сказать
самому себе «Я - молодец!».
•
Формирование умения
видеть вокруг прекрасное.
•

Преодоление трудностей и умение протянуть
руку помощи.

ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

file_name: Презентация Окружающий мир в искусстве.compressed.docx

alt: Департамент общего образования

alt: ГИПОТЕЗА • Процесс работы по изобразительному искусству осуществляется в системе различных форм организованной деятельности, а это улучшает психологическое самочувствие ребёнка, что способствует более успешному выполнению…

alt: АКТУАЛЬНОСТЬ • По мнению

alt: ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ • Создание условий для воспитания эстетического отношения к жизни, формирования не только творческих, а также интеллектуальных способностей, в том числе, через использование нетрадиционных…

alt: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ •

alt: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Директор
МБОУСОШ №31

________/З.А. Варзиева/
           «___» _________ 2019 г.

Открытые классные часы в МБОУ СОШ№31
на 2020-2021уч.год

№

Тема классного часа

дата

Класс

ФИО классного руководителя

1.

День тигра в России

23.09.

4 класс

Золоева З.Г.

2.

Культура правильного питания.

2-я неделя .10.

2 класс

Багаева Е.С.

3.

Школа
  этикета

4-я неделя.10.

3 класс

Багаева З.Б.

4.

 День
  матери

25.11.

3
  класс

Газданова
  И.А.

5.

Крепка
  семья – крепка держава

Последняя
  неделя.11.

2
  класс

Царакова
  Ф.Т.

6.

День
  Неизвестного солдата

3.12.

3
  класс

Акоева
  Б.А.

7.

Как
  избежать болезни

3-я
  неделя.12.

3
  класс

Санакоева
  М.Ю.

8.

Мир профессий

3-я
  неделя.01.

1
  класс

Тимофеева
  Н.Н.

9.

 95-
  лет со дня рождения Евгения Ивановича Носова

4-я неделя.01.

2
  класс

Светова
  Ж.А.

10.

Экологические
  знаки

4-я
  неделя.02.

4
  класс

Музаева
  Я.Я.

11.

День
  безопасности: «Пожар – это беда»

3-я
  неделя.03.

1
  класс

Кудухова
  З.Х.

12.

 Открытый
  классный час ко дню космонавтики «Путешествие в космос»

2-я
  неделя. 04.

1
  класс

Тимофеева
  Н.Н.

file_name: Открытые классные часы.docx

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор

title: Открытые классные часы


extracted_text:
Частное
учреждение
профессиональная образовательная организация
ТЕХНИКУМ «БИЗНЕС И ПРАВО»

Профилактическая беседа на тему:

«Толерантность
– путь к миру»

Дата
проведения 19 декабря 2022 года.

Время
на изучение темы — 1 ч. 30 минут.

Метод
проведения занятий— рассказ — беседа.

Цель: Познакомить
учащихся с понятием «толерантность», его происхождением, значением и
актуальностью его формирования, как нравственного качества личности.
Задачи:
-
Сформировать правильное представление о толерантном поведении;
-
Дать возможность учащимся оценить степень своей толерантности;
-
Развивать внимание и творческое мышление учащихся;
-
Развивать навыки социального поведения;
-
Воспитывать чувство коллективизма, сплочённости, способствовать развитию
уважительного отношения между учащимися.

Преподаватель:
Е.С. Губа

Оборудование: компьютер, экран,
проектор,  мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Ход классного часа:

                                                                                Теперь,
когда мы научились

                     Летать по воздуху, как птицы,
                                                                                Плавать
под водой, как рыбы,

                       Нам не хватает только одного:

                                   Научиться жить на земле, как люди.

Б.Шоу.
- Набирает обороты третье тысячелетие. Прогресс
неумолимо движется вперёд. Техника пришла на службу человечеству. Казалось бы,
жизнь должна стать размереннее, спокойнее. Но, к сожалению, мы всё чаще слышим
слова: жертва насилия, беженец, теракт, война…
В сегодняшнем обществе происходит активный
рост агрессивности, расширение зон конфликтов. Эти социальные явления особо
затрагивают молодёжь, которой в силу возрастных особенностей свойственно
стремление к простым и быстрым решениям социальных проблем. В последнее время в
подростковой и молодёжной среде наблюдается катастрофический рост всевозможных
форм асоциального поведения.
Очень уместны и точны в этой ситуации
слова Бернарда Шоу, выбранные мною эпиграфом к нашему классному часу.

Упражнение
“Салфетка”.
- На ваших столах лежат бумажные салфетки.
Возьмите, пожалуйста, по одной и сверните её пополам любым способом. Оторвите с

любого края уголок. Сверните её ещё раз
пополам и опять оторвите кусочек с любого уголка. Сверните в третий раз пополам
и снова оторвите. А теперь разверните и продемонстрируйте то, что у вас
получилось.

- Вряд ли найдётся пара салфеток, на которых повторяется рисунок. Как вы
думаете, почему мы получили такой результат? (Ответы)
-
Послушайте, пожалуйста, китайскую притчу «Ладная семья».
Жила-была на свете семья. Она была не простая. Более 100 человек насчитывалось
в этой
семье. И занимала эта семья целое село. Так и жили всей семьей и всем селом. Вы
скажете: ну и что, мало ли больших семейств на свете. Но дело в том, что семья
была
особая – мир и лад царили в этой семье и, стало быть, на селе. Ни ссор, ни
ругани, ни, Боже упаси, драк и раздоров.
Дошел слух об этой семье до самого владыки страны. И он решил проверить, правду
ли молвят люди. Прибыл он в село, и душа его возрадовалась: кругом чистота,
красота, достаток и мир. Хорошо детям, спокойно старикам. Удивился владыка.
Решил узнать, как жители села добились такого лада, пришел к главе семьи;
расскажи, мол, как ты добиваешься такого согласия и мира в твоей семье. Тот
взял лист бумаги и стал что-то писать. Писал долго – видно, не очень силен был
в грамоте. Затем передал лист владыке. Тот взял бумаги и стал разбирать
каракули старика. Разобрал с трудом и удивился. Три слова были начертаны на
бумаге: любовь, прощение, терпение.
И в конце листа: сто раз любовь, сто раз прощение, сто раз терпение.
Почесал владыка, почесал, как водится, за ухом и спросил:
- И все?
- Да, - ответил старик, - это и есть основа жизни всякой хорошей семьи.
И подумав, добавил:
- И мира тоже.
- Какие три слова стали законом в семье, где царили мир и согласие?
Дети: любовь, терпение, прощение.
- Как вы думаете, о чём будем беседовать на занятии?
Дети: дружба, доброта, терпение, любовь, уважение…
- Всё то, о чём вы сейчас говорили, предполагали, можно объединить, назвать
одним словом «толерантность».

- Девиз нашего классного часа звучит так:
Прийти
вместе – это начало,
Остаться вместе – это развитие,
Работать вместе – это успех.

Игра «Волшебная
рука
Участники обводят на листе свою
руку. Предлагается написать на пальцах свои хорошие качества, а на ладони – то,
что хотелось бы изменить в себе

Знакомство с понятием
«толерантность».
Толерантность – (лат.
tolerantia – терпение) – это способность терпеть что-то или кого-то.
Понятие «толерантность» для обычного российского сознания непривычно. Нам ближе
наше российское слово – «терпимость».
Терпимость – способность и умение терпеть,
быть терпеливым, мириться с чужим мнением.
Дать определение толерантности довольно-таки трудно из-за того, что в разных
языках оно трактуется по-разному. И сейчас мы в этом убедимся.
Толерантность – способность признавать отличные от своих собственных
идеи и мнения. (Испанский)
Толерантность – готовность быть
терпимым, снисходительным. (Английский)
Толерантность – позволять,
принимать, быть по отношению к другим великодушным. (Китайский)
Толерантность – прощение, снисходительность, мягкость, милосердие,
сострадание, терпение. (Арабский)

- Что общего в этих определениях?
Дети: умение жить в мире и согласии со всем миром.

«…Толерантность означает уважение,
принятие и правильное понимание богатого многообразия культур нашего мира,
наших форм самовыражения и способов проявлений человеческой индивидуальности.
Ей способствуют знания, открытость, общение и свобода мысли, совести и
убеждений. Толерантность – это свобода в многообразии. Это не только моральный
долг, но и политическая, и правовая потребность. Толерантность – это
добродетель, которая делает возможным достижение мира и способствует замене
культуры войны культурой мира».
(«Декларация принципов толерантности»,
утвержденная резолюцией 5.61 Генеральной конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995
года)
16 ноября жители многих стран мира
отмечают Международный день толерантности или День терпимости.  Этот праздник
был учрежден в 1996 году по решению Генеральной Ассамблеи  ООН.
Население
планеты Земля составляет почти
7 миллиардов человек различных национальностей.
Символ
толерантности - радужный флаг и  сплетенные разноцветные  руки

Задание
«Соотнеси  высказывание с заповедью».

«Наши сердца должны быть наполнены любовью
к людям, нашим братьям и сестрам. Мы должны думать о них и помогать им, не
ожидая ни малейшего вознаграждения». (возлюби ближнего своего)
«Гнев – зверообразная страсть по
расположению духа, способная часто повторяться, жестокая и непреклонная по
силе, служащая причиною убийств, союзница несчастия, помощница вреда и
бесчестия». (не убий)
 «Ничто притворное не может быть
продолжительным». (не лги)
«Любовь к родителям - основа всех
добродетелей». (почитай отца своего и матерь свою)
Воровство порождает лень и жадность. (не кради)
- Итак, быть толерантным, значит:
Уважать другого.
Любить ближнего своего.
Не злиться.
Быть добрым, терпимым.
Сострадать.
- Понятие «толерантность» изображено в
виде цветка. Почему?
Учитель: - цветок это красота  мира, так и толерантная личность, совершая
добрые
поступки, становится лучше, чище, светлее. От неё исходит добро, тепло. Вокруг
неё всегда есть друзья, царит счастье. Толерантная личность понимает
окружающих, всегда приходит им на помощь.

Задание  «Толерантная и
интолерантная личность».
Распределить  в две колонки: I – черты, присущие
толерантной личности, II – интолерантной личности.
Черты:

Терпимость
Бессердечность
Непонимание
Сострадание
Прощение
Вспыльчивость
Снисходительность
Милосердие
Злорадство
Лживость
Сотрудничество
Доверие
Раздражительность
Зависть
Пренебрежение
Умение владеть собой
Равнодушие
Чуткость
Агрессивность
Эгоизм
Альтруизм
Доброжелательность

Проверка качества выполнения задания.
Таблица «Толерантная и интолерантная личность»

Толерантная личность

Интолерантная личность

Терпимость

Бессердечность

Сострадание

Непонимание

Прощение

Вспыльчивость

Снисходительность

Злорадство

Милосердие

Лживость

Сотрудничество

Раздражительность

Доверие

Зависть

Умение владеть собой

Пренебрежение

Чуткость

Равнодушие

Альтруизм

Агрессивность

Доброжелательность

Эгоизм

Решение проблемных ситуаций.
-
Подумайте, а все ли мы обладаем качествами толерантной личности?
Дети: нет, ссоримся…
- Все ли можем спокойно выслушать друг друга? Поддержать в трудную минуту?
- Из-за чего между вами возникают конфликты со своими друзьями, братьями или
сестрами?
- Предлагаю вам ситуации.
1.Покажите, как можно решить проблему мирным путем.
Вы
играете в игру, а кто-то подходит и забирает ее, даже не спросив, закончили вы
играть или нет.
-
Как поступите в этой ситуации?
- Что можно сделать, чтобы сохранить спокойствие в конфликтной ситуации?
- Как можно избежать драки?
Дети: обсудить проблему и разойтись, сменить тему, отложить обсуждение до
тех пор, пока оба не успокоятся.
2.Вы
играете в игру, а один из участников команды не соблюдает правила.
-
Как вы поступите в этой ситуации?
Задание
составить памятку «Как себя вести в конфликтной ситуации».
А
я хочу вам предложить памятку, которая научит вас, как правильно вести себя в конфликтной
ситуации.

Памятка.
Сохраняй спокойствие, когда сердишься.
Владей собой, имей выдержку.
Имей терпение выслушать собеседника.
Спокойно объясни свою точку зрения.
Подумай, из-за чего возник спор.

Сказка
Ольги Дунец  «Молчание и молчание».
Однажды там, где нужно было слово, встретились
молчание и молчание. За один шаг до надвигающейся беды узнали друг друга две
горькие обиды. Взгляды их выражали одиночество, пустоту, и в них было что-то
тоскливое.
Вдруг раздвинулась бездна и за спинами
встали твердые скалы. Ужаснулись молчание и молчание. Они увидели конец своей
дороги. Немые губы сжались и языки мучительно искали слово.
Их силы были на исходе. И осталось - не
вместе жить, а вместе умереть. И потянулись руки навстречу, и слово родилось:
«Прости!»
Беседа:
- Обижали ли вас когда-нибудь?
- Какими качествами должен обладать
человек, умеющий прощать?
- Умеете ли вы прощать?
- А как вы думаете, прощение – удел слабых
или сильных?

(Благословенны будьте, травы
И воды в зелени оправ!
Виновных нет: все люди правы,
Но больше всех – простивший прав!
(Звучит песня «Прости, поверь» в
исполнении А.Варум.)

Задание  « Объясни  пословицу».
Есть слёзы – ( есть и совесть).
Упавшего не считай  (за пропавшего).
Кайся, да опять (за старое не принимайся).
Тому тяжело, (кто помнит зло).
Злой человек, как уголь: (если не жжёт, то
чернит).

- Когда нам наносят глубокую рану – мы
никогда не исцелимся, пока не простим. Прощение никогда не изменит прошлое, но
оно освободит будущее, сделает вас счастливыми!
Игра «Комплимент».
- Любой человек хочет, чтобы его любили и
уважали, ценили и понимали, и очень часто нам просто необходимо слышать от
окружающих людей добрые слова и пожелания. Ведь от этого улучшается настроение
и мы готовы делиться радостью и помогать другим.
- Сделайте комплимент или похвалите своего
одноклассника.
- Что чувствовал каждый из вас, когда о
нём говорили?
- Поднимите руку те, кому были приятны
сказанные слова?
- Кто был смущён? Почему комплименты были
разными?

Продолжите фразу: НЕ ОЦЕНИВАЙТЕ ЛЮДЕЙ, А
ЦЕНИТЕ!
- Все вы разные, и как из разных звеньев
мозаики мы можем составить единое целое (картинку), так из вас разных можно
собрать единый сплоченный коллектив.
- А что у вас общее?
Дети отвечают :
А) учёба;
Б) цель – получить образование;
В) класс, т.е коллектив;
Г) возрастные интересы.

- Невозможно нравится всем, невозможно
любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были преданными
друзьями…Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание
учиться, потребности, характер, вкусы, темперамент и т.д. Но мы можем жить в
согласии друг с другом, ценить друг друга, принимать друг друга такими, какие
есть, т.е быть толерантными.

Я
пришел в этот мир
Не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
Не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
Не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.

И ты пришел в этот мир
Не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
Не для того, чтобы отвечать моим интересам,
Не для того, чтобы оправдывать мои надежды.

Потому что я – это я, а ты – это ты.
Но если мы встретились и поняли друг друга – то это прекрасно!
А если нет – ну что ж, печально.

Тест «Насколько я толерантен?»
-А сейчас мы с вами проведем тестирование
и определим, насколько вы толерантны. Если вы выбираете первый ответ, загибайте
палец.

1.Миша плохо одет…
Это неважно.
Ты подсмеиваешься над ним.

2. Петя питается не так, как ты, по причине
своей религии…
Ты просишь, чтобы он объяснил это.
Ты говоришь, что он выглядит смешно.

3. Цвет кожи у Джо отличается от твоего…
Ты стремишься лучше узнать его.
Ты высказываешь по этому поводу обидные
замечания.

4. Пожилая женщина медленно идет…
Ты помогаешь ей и придерживаешь дверь.
Ты отталкиваешь ее, чтобы обогнать.

5. На твоих глазах на кого – то нападают…
Ты пытаешься защитить его.
Ты делаешь вид, что ничего не замечаешь.

6. К тебе подходит ребенок – инвалид…
Ты естественным образом разговариваешь с
ним.
Ты отходишь от него и не знаешь, что
сказать.

Интерпретация результатов:
Загнул 6 пальцев? Прекрасно! Ты уверен в
себе, можешь выразить свое мнение. И ты понял, что твоя свобода заканчивается
там, где начинается свобода других.
Если от 3 до 5, то ты не очень толерантен.
Ты недостаточно уверен в себе для того, чтобы делиться и выражать свое мнение,
однако, ты добрый и со временем у тебя все получится.
Меньше трех? Ай – ай – ай! Ты совсем не
толерантен! Если ты попытаешься лучше понять себя, какой ты есть, то сможешь
стать по-настоящему счастливым!

Терпеть и верить:
Все на свете
Прекрасны –
Взрослые и дети,
Коты собаки и
Медведи,
И сослуживцы и соседи.
Терпимость -
Наш взаимный шанс,
Ведь кто-то также терпит нас.

                                     Пит Хейн

Рефлексия «Дерево
толерантности» .Творческая работа.

 - Вырастим вместе дерево Толерантности на нашей планете. Пусть наше дерево
распустит листочки и зазеленеет. Крону дерева составим из листочков с вашими
высказываниями на тему «Планета Толерантности». Возьмите каждый по листочку и
напишите на них, что, по-вашему, надо сделать,  наша школа стала пространством
толерантности. Затем листочки приклейте на дерево.(на доске).

Мои пожелания:
Ребята, поступайте с другими так же, как
хотите, чтобы они поступали с вами.
Будьте добрыми: любящими, внимательными,
терпеливыми, заботливыми, милосердными, прощайте.
Будьте надёжными: честными, правдивыми,
имейте чистое сердце, выполняйте свои обещания.
Будьте заботливыми: вежливыми,
внимательными, любезными.
Будьте щедрыми: не жадными, бескорыстными,
великодушными, готовыми помочь.
- И всё это вам поможет жить в мире.
Если
каждый друг к другу будет терпим,
То вместе мы сделаем толерантным мир!!!

file_name: классный час Толерантность.doc

alt: Международный день толерантности или

alt: Невозможно нравится всем, невозможно любить всех, невозможно, чтобы все ребята класса были преданными друзьями…Потому что у нас разное воспитание, образование, интеллект, желание учиться, потребности, характер,…

title: Классный час на тему: «Толерантность – путь к миру»


extracted_text:
Конспект урока по алгебре в 8 классе
Тема: Арифметический  квадратный корень и
его свойства.
Цели урока:
Образовательные:
1) знать: определение арифметического квадратного корня, формулировку свойств
арифметического квадратного корня и математическое выражение свойств;
2)
уметь: применять определение и свойства арифметического квадратного корня при
выполнении заданий вида: «вычислить», «упростить» и при решении нестандартных
задач с физическим, геометрическим смыслом;
3)
понимать: в каких случаях используются формулы свойств арифметического
квадратного корня и их отличие.
Развивающие:
развивать речь учащихся (все действия аргументировать), развивать
познавательные процессы (память, внимание, мышление и воображение).
Воспитательные:
воспитывать чувство патриотизма,  любви к своей родине, чувства  прекрасного,
воспитывать такие качества личности как уверенность в своих силах и способностях,
помощи другим при возникновении трудностей.
Тип
урока:
обобщение
и систематизация знаний, умений, навыков.
Форма проведения
урока: урок-путешествие.

Оборудование урока:  презентация,
карточки с заданиями, учебный комплект «Алгебра- 8 класс», А.Г.Мордкович.

Структура урока:
I этап –
мотивационно-ориентировочный: разъяснение целей учебной деятельности учащихся и
правил игры.
II этап –
подготовительный: актуализация опорных знаний.
III этап – основной: выполнение фронтально, в парах
специально подобранных заданий, контроль и оценка промежуточных результатов.
IV  этап – заключительный:
подведение  итогов урока.

Ход
урока:
I.Организационный
момент.
Здравствуйте,
садитесь!
Сегодняшний
урок пройдет в виде путешествия по нашей республике. На карте отмечена
траектория путешествия, пункты остановок отмечены «белыми пятнами». На каждой
остановке вас ждет задание, выполнив его вы сможете двигаться дальше. В ходе
путешествия повторим и обобщим знания и умения, полученные в ходе изучения
темы: « Арифметический квадратный корень и его свойства», подготовимся к
контрольной работе. Откройте тетради. Запишите дату и тему урока.
II.
Актуализация опорных знаний
Мы
находимся в пункте №1 г. Йошкар-Ола. Ответьте на вопросы:
1
вопрос: Какое число называют арифметическим квадратным корнем из числа а
? Приведите пример.
2
вопрос:  Чему равен корень из произведения? Запишите формулу.
3
вопрос: Чему равен корень из дроби? Запишите формулу.
III. Путешествие.
1.
«Старт»
Обычно
путешествуют на большие расстояния на машине, мы выберем самый безопасный
автомобиль, тот который быстро остановиться даже в сильный гололед.  Выполните
задание №1.
Задание
№1. Сколько времени длилось торможение автомобиля до полной остановки, если
ускорение при торможении 5 м/с2, а тормозной путь равен 70 м?
Решение.
Что нам известно, что надо определить? Что нужно знать для того, чтобы найти
время торможения? Оформите решение в тетради.
Так
как при равнозамедленном прямолинейном движении s= аt2/2 , то t =.
Значит
t=  = (с). Между какими
последовательными натуральными числами находится число ?
Первое
задание выполнено, значит,  мы перемещаемся в пункт №2.
2.
«Шереметьевский замок»
Куда
мы попали? Вы узнаете, если ответите на вопрос:
В
этом поселке на берегу Волги находиться знаменитый замок. Он строился несколько
десятилетий с 1860 года. Построен из черного и красного кирпича, который очень
хорошо сочетались с белокаменными деталями, создавая особый колорит, красоту?
Ответ:
Шереметьевский замок, пос. Юрино. Расположен в Юринском районе Республики Марий
Эл.
Задание
№2. Вычислите:
а)
1/4  +1/3  г)
б)
2 – 3                        д)

в)
(0,4 )2                            е)
Задание
№2 выполнено, двигаемся дальше.
3.
«Музей под открытым небом»
Попали
мы в г. Козьмодемьянск, знаменит этот город своими историческими памятниками и
музеями. Мы заглянем в музей под открытым небом, он был открыт летом 1983 года,
в нем находятся памятники зодчества, предметов быта, труда и культуры
горномарийцев.
Нас
ждет задание №3.
Задание
№3. Решите уравнения:
а)
16 + х2 =0
б)
0,3 х2 =0,027
в)
0,5х2=30
г)
-5 х2=
д)
(х + 2)2 =6
е) +1 =0
Ответьте
на вопрос: От чего зависит, сколько корней будет иметь уравнение х2=а?

Движемся
дальше, пункт №4.
4.
«Дуб Пугачева»
Мы
находимся на территории национального парка «Марий Чодыра». На территории национального
парка растет знаменитое дерево. У него даже есть имя. Характеристики: возраст
более 500 лет, высота 28 м, диаметр 1,5 м. О каком дереве идет речь? Правильно,
это дуб Пугачева. Вас ждет задание.
Задание
№4. Упростите выражение:
а) , в < 0
б) , х >0
в)
 , х >0
Задание
выполнено, можно двигаться дальше.
5.
«Каменная гора»
Красивейшее
место - природный памятник «Каменная гора». На этой горе расположены источники
родниковой воды, которая обладает целебными свойствами. Здесь вас ждет задание
№5.
Задание
№5. В прямоугольном треугольнике АВС гипотенуза АВ равна 13 см, катет АС равен
5 см.  Найдите катет ВС.
Решение:
Используем теорему Пифагора.  ВС= = =12 (см).
Выполнив
задание №5,  мы вернулись в наш город- столицу Республики Марий Эл.
IV.
Подведение итогов урока.
На
какие вопросы ответили в ходе путешествия? Что мы вспомнили? Что вас ждет на
следующем уроке?
Домашнее
задание: подготовиться к контрольной работе, №№15.11, 15.14,15.25, 14.3

Литература
1.
Алгебра.
8 класс. В 2 ч. Задачник для общеобразовательных учреждений /А.Г. Мордкович и
др.; под ре. А.Г. Мордковича.-М.: Мнемозина, 2007.
2.
Перышкин,
А.В.Физика.7 кл.:учеб.дляобщеобразоват.учреждений /А.В.
Перышкин.-М.:Дрофа,2009.

alt: Конспект урока по алгебре в 8 классе

alt: Литература 1. Алгебра. 8 класс

title: математика


extracted_text:
Разговор о любимых
домашних питомцах
«МОЙ
ЧЕТВЕРОНОГИЙ ДРУГ»
Цели:
расширить и обогатить представления детей о кошках, собаках и
других домашних питомцах, воспитывать чувство заботы и любви к своему домашнему животному, чувство ответственности за своего питомца, воспитывать
внимательное отношение к животным и желание помогать взрослым в уходе за ними, формировать
у детей элементарные представления о домашних питомцах (кошка, собака,
черепаха, попугай, хомяк, рыбки).

Ход занятия

 - Ребята, о ком мы с вами будем сегодня говорить, вы узнаете, отгадав загадку.

Живут они везде:
На суше и в воде.
Царапаются, лают,
Жужжат, рычат, летают.
Одни заводят трели
В весенние капели,
Другие дружно плавают
В водной карусели.
И даже есть разумные,
Серьезные и умные,
Смешные, беззаботные.
Зовут же их… (животные).

-Правильно, и говорить мы сегодня будем о животных. Каких животных вы
знаете? (Ответы детей)
- Как вы думаете, где могут жить животные? (На суше, под водой, под
землей).
- Существуют животные, которые живут в природе и сами добывают себе
пищу, защищаются от врагов и непогоды, сами устраивают себе жилье. Как называют
таких животных? (Дикие животные) .
- А как мы назовем животных, которых приручил человек и сейчас заботится
о них? (Домашние животные)
- Чем жизнь домашних животных отличается от жизни диких животных? (О домашних
животных заботится человек, а дикие сами о себе заботятся)
-Скажите, у кого дома живут домашние животные?
- Сегодня мы с вами поговорим о наших любимых питомцах.

-Ребята,попробуйте отгадать загадки:
Мягкие лапки, на лапках царапки. (Кошка)

С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под крылечком,
А хвост колечком.   (Собака).

Соседи по клетке совсем не нужны
Хозяйские руки мне только важны
И знаю, что самый любимый зверек
Для них это я - их малыш... (хомячок)

Может жить она везде,
И на суше, и в воде.
В панцире со всех сторон,
Не раздавит даже слон.
Вот, вручила Буратино,
Ключик из болотной тины.
Тяжела её рубаха,
Кто же это… (черепаха).

Стоит на комоде стеклянный сосуд.
Улитки и рыбки в сосуде живут.
Но только оттуда ты рыб не лови!
На рыбок красивых ты просто смотри. (Аквариум)
Клетка в комнате висит,
Чудо птица в ней сидит,
То пронзительно кричит,
То возьмёт, заговорит.
Ну, подумай, угадай,
Что за птица?...(Попугай)

- Скажите, ребята,а для чего
нужны человеку домашние животные?(Они дают человеку шерсть, мясо, молоко,
помогают в работе, собаки сторожат жилье)
- Не всегда животное приносит какую-нибудь пользу, однако человек любит и
заботится о нем.
-Домашние любимцы – это животные, живущие рядом с нами; они создают хорошее
настроение и являются объектами привязанности своих хозяев. Они делят с
нами  все радости и невзгоды, мы же  о них заботимся, и считаем
членами соей семьи.

Что за зверь со мной играет?
Не мычит, не ржет, не лает,
Нападает на клубки,
Прячет лапки в коготки!
Без расчески причесался
И умылся без воды,
В кресло мягкое забрался
И запел на все лады.
Выгнул спину он дугой,
Замяукал.
Кто такой?
Потянулся сладко –
Вот и вся загадка. (Кошка)

- Правильно, а как называются детеныши кошки? (Котята)
- Какой у кошки хвост? (Длинный)
- Какой у неё носик? (Черный,маленький.)
- А чем можно кормить кошку? (Молоко, специальный корм )
- Как называются ноги у кошки? (Лапы.)
- Какие породы кошек вы знаете? (Британская,сиамская,
сибирская, персидская,сфинкс и др.)

-В дом чужого не пущу,
Без хозяина грущу.
К своим ласкается,
На чужих ругается.
Гладишь – ласкается,
Дразнишь – кусается.
Лежит – молчит,
Подойдешь – заворчит.
Кто к хозяину идет,
Она знать дает. (Собака)

- Правильно, ребята. А у кого  есть дома собака? А как вы за ней
ухаживаете? Чем кормите?
 - Какой у неё хвост? (Ответы детей)
 -Как зовут детенышей собаки? (Щенята)
 -Какую пользу приносят собаки человеку? (Ответы детей)     Ребята,а
какие породы собак вы знаете? (Бульдог, колли, терьер, такса, пудель, борзая, овчарка и др.)

Весёлый Насмешник
В квартире живёт.
Весёлый Насмешник
Орехи грызёт.
Скажет словечко.
Скок на колечко.
Оттуда слов тираду!
Смеёшься до упаду!
(Попугай.)

- Ребята, а вы знаете, чем можно кормить попугая? (ответы детей)
-А как называются ноги у попугая? (Лапы).
-Давайте посмотрим, а сколько лап у попугая? Крыльев?
-А как называется нос у попугая? (Клюв)
- А как называются детеныши попугая (птицы)? (Птенцы
-Давайте сравним: у кошки шерсть, а у попугая…..? (Перья)

-Ребята, давайте сейчас нарисуем своих любимых
домашних питомцев, а затем вы расскажете о них. (Дети
рассказывают о своих питомцах: повадки, характер, смешные истории из жизни своих любимцев, и т.д)

Игровое  упражнение  «Кошечка»:
Как у нашей кошки
- Беленькие ножки,
- Мяконькие лапки,
- Ноготки - царапки.
Ступаем "ножками" - пальчиками мягко, по-кошачьи.
- Поцарапаем немножко
- Не ребята мы, а кошки

Физкультминутка.
Обыгрывание стихотворения М.Степанова «Кошка»

Осторожно, словно кошка, до дивана от окошка
На носочках я пройдусь, лягу и в кольцо свернусь.
А теперь пора проснуться, распрямиться, потянуться.
Я легко с дивана спрыгну, спинку я дугою выгну.
А теперь крадусь, как кошка, спинку я прогну немножко.
Я из блюдца молочко полакаю язычком.
Лапкой грудку и животик я помою словно котик.
И опять свернусь колечком словно кот у тёплой печки.

Игра на развитие зрительного внимания «Кто спрятался на картинке?»
- Ребята, посмотрите внимательно на картинку и скажите, кто спрятался на
картинке? (Детям предлагается рассмотреть картинку с силуэтами домашних
животных). Какие это животные?

Пальчиковая гимнастика:
Упражнение «Маленькая черепашка»
Маленькая черепаха (кулачок сжат)
Путешествует без страха
В твёрдом панцире живёт
На спине его везёт( кулачок движется по
поверхности)
Нас она не испугалась и наружу показалась
(большой пальчик высовывается из кулачка)
А когда захочет спать-
В панцирь спрячется опять!( пальчик
прячется обратно)

Игра «Чем угостим друзей?»
В корзине лежит: молоко, косточка,
морковь, капуста, конфета,  шоколад. Картинки или игрушки (собака, кошка,
кролик, хомячек, попугай, черепаха). Нужно «накормить» питомцев.

Киску – молоком, колбаской, сосиской
Собачку – косточкой, мясом, колбаской
Кролик-капуста, морковь и т.д

Дидактическая игра «Скажи ласково»:
Кошка – кошечка;
Собака – собачка;
Канарейка – канареечка;
Попугай – попугайчик;
Рыба – рыбка;
Хомяк – хомячок;
Черепаха – черепашечка.

Итог занятия.
- О каких животных мы говорили сегодня?
- Как человек заботится о них?
-Что надо делать, чтобы вашим любимцам было хорошо и уютно?

Правильно: любить и ухаживать за своими питомцами, быть в ответе за тех, кого
приручили!

file_name: сценарий.docx

alt: Что за зверь со мной играет?

alt: Весёлый Насмешник В квартире живёт


extracted_text:
Цель урока: познакомить
детей с украинской сказкой «Колосок», учить анализировать и
правильно оценивать поступки главных героев, положительные и отрицательные
стороны их поведения.
Образовательные задачи:
·
учить раскрывать и формулировать тему и идею произведения;
·
формировать умение в речи передавать свои впечатления, свое
отношение к героям сказки, эмоционально окрашивать речь.
Коррекционно-развивающие задачи:
·
коррекция зрительного восприятия на основе упражнений в узнавании
и определении;
·
коррекция мелкой моторики рук, пальцев.
Воспитательные задачи:
·
воспитывать интерес к учебе, предмету;
·
воспитывать умение слушать друг друга.
Оборудование:
-компьютер,
- проектор,
-  мульфильм по сказке «Колосок»,
- цветные карандаши, простой карандаш,
- карточки на каждого ребёнка,
- образцы для учителя,
- тест.
Используемый материал:
Волкова И.Н., Цыпина Н.А.
"Почитаем-поиграем" /ознакомление с художественной в сочетании с
творческой продуктивной и игровой деятельностью/.
Урок литературного чтения
во 2 классе. Автор учитель начальных классов Татарникова В.Н.
Сказки о животных. Украинская народная сказка
"Колосок": Статьи Фестиваля «Открытый урок»
http://festival.1september.ru
Внеклассное чтение "Украинская сказка "Колосок":
Статьи Фестиваля «Открытый урок»
http://festival.1september.ru
Коррекционное занятие "Сказка зимнего леса": Статьи
Фестиваля «Открытый урок»
Ход урока:

I.
Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь!
- Я очень рада видеть вас и
ваши добрые лица, лучистые глазки! Давайте подарим частичку своего хорошего
настроения друг другу! Посмотрите, ребята,  друг на друга и улыбнитесь!
Улыбнитесь нашим гостям.

II.
Ведение в тему.
 - Сегодня у нас с вами необычный урок коррекции. Мы
вновь отправляемся с вами в путешествие по сказке. А в какую сказку вы должны
будете догадаться сами.
-Рассмотрите нарисованные колоски, они у вас на жёлтом листочке. Как у
меня. /Вывешиваю образцы рисунков на доске/.
- Один колос пшеницы, другой – ржи. Они одинаковые? /Учащиеся
называют отличия/.
- Из пшеницы делают, какую муку и для чего? Не забываем, что мы не
кричим, поднимаем руку и даём полные ответы. /Ответы детей/.
-Правильно. Из пшеницы делают белую пшеничную муку для булок, батонов,
бубликов, пирогов, печенья; из ржи – ржаной хлеб.
- Ребята, может ли кто-нибудь сказать, в какую же сказку мы совершим
путешествие? Молодцы! Сказка называется «Колосок», это украинская народная
сказка. /Открываю на доске тему «Сказка «Колосок»/.

III. Основная часть
- Итак, начинаем. Жили-были два мышонка, Круть и Верть, да петушок
Голосистое горлышко… А впрочем, я хочу чтобы вы посмотрели мультфильм. В
мультфильме вы услышите незнакомые слова.
Словарная работа – обмолотить, чехарда, горилки,
лапта. Разбор слов.
Просмотр мультфильма.

IV. Физкультминутка
Давайте оставим на немного наших
героев и отдохнём. Встаньте, пожалуйста, поставьте ноги на ширине плеч, руки
внизу. Я буду говорить слова, и показывать движения, а внимательно смотрите и
повторяйте за мной. /Выполнение движений/.
- Продолжаем наш урок.

V. Продолжение основной части
/выполнение заданий/.
- О ком говорится в этой сказке, кто в ней действующие лица? Правильно,
Петушок  и два мышонка. /Выставляю картинки главных героев/.  Как звали
мышат? Почему их так звали? /Ответы детей/.
- Какое имя было у петушка? Почему его можно назвать трудолюбивым?
Повторите слово: трудолюбивый.
- Расскажите, чем занимались мышата? В какие игры они играли? Какие они
были?
- Согласны ли вы, что таких лодырей и лентяев не за что пирогами
угощать? Почему?

Выполнение задания  «Сравни
картинки».
- Рассмотрите две картинки, найдите в них 4 различия. /Дети
выполняют задание/.
- Какие отличия вы нашли? /На доске вывешиваются образцы/.

Выполнение задания «Узнай на
ощупь».
/На разные блюдечки насыпано
понемногу соли, чая, песка, вермишели, муки, крупы/. Предлагаю учащимся
рассмотреть и ощупать каждую кучку.
- А теперь я буду завязывать вам
глаза, подвигать к вам одно из блюдечек. Вы должны будите на ощупь узнать,
какую кучку к тебе я придвинула, и рассказать, что из этого можно приготовить.

Выполнение задания  «Объедини
рисунки».
 - Возьмите карточку розового
цвета. Вот такую, как у меня. /Вешаю образцы на доску/. На ней
изображены предметы. Соедините их линиями по парам. У Миши, Раи и Димы карточки
отличаются количеством изображённых предметов.
- Объединили? Объясните, почему
ты их объединил. /Ответы детей/.
- Замечательно. Если остаётся
время, предложить соединить рисунки по пунктиру.

V. Домашнее задание.
Раскрасить рисунки.

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
экспресс тест.
Тест  экспресс - опрос
1. Какого народа сказка «Колосок»?
а) белорусская     б) украинская      в) грузинская
2. С кем жил петушок?
а) с собакой     б) с кошками            в) с мышами
3. Сколько мышей жило вместе с петушком?
а) 2 мыши         б) 3 мыши                 в) 4 мыши
4. Как звали мышей?
а) Круть и Верть       б) Курт и Вурт         в) Карт и Варт
5. Что нашёл петушок?
а) зерно            б) деньги             в) мышку
6. Кто молотил зерно?
а) петушок      б) мыши              в) кошки
7. В чём петушок принёс муку?
а) в мешке         б) в сумке          в) в рюкзаке
8. Кто месил тесто?
а) мыши            б) петушок         в) никто
9. Что испёк петушок?
а) пироги          б) ватрушки        в) булочки
10. Как петушок поступил с пирогами?
а) угостил мышей             б) прогнал мышей  в) не угостил мышей

VII. Подведение итога.
Рефлексия.
 - Ребята, чем же мы
занимались на уроке? /Ответы детей/.
- Мы познакомились со сказкой,
узнали значение новых слов, выполнили задания.
 - Как вы думаете, почему в конце
сказки Круть и Верть отвечали петушку всё тише и тише? Как вы думаете, если
петушок найдёт колосок ещё раз, как будут вести себя мышата? /Ответы детей/.
 - Чему же учит эта сказка? /Высказывания детей/.
- Благодарю вас за урок. Вы – молодцы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сказка КОЛОСОК.docx

title: Коррекционный урок по сказке "Колосок"


extracted_text:
«Целую
 руки матери моей»
Восславим женщину –
Мать,
чья любовь не знает преград,
чьей грудью вскормлен весь мир!
М. Горький

Мы будем вечно
прославлять ту женщину, чье имя Мать.
М.Джалиль.

Любовь к Родине начинается с любви к
матери.
 А человек начинается с его отношения к
матери.
 И все лучшее, что в человеке, достается
 ему от матери.
Ю.Яковлев.
Звучит
запись песни «Мама» (сл. Стас
Михайлов)
Ученик читает
стихотворение:
Воспеваю то, что вечно ново,
И хотя совсем не гимн пою,
Но в душе родившееся слово
Обретает музыку свою…
Слово это – зов и заклинанье,
В этом слове – сущего душа,
Это – искра первого создания,
Первая улыбка малыша.
Слово это сроду не обманет,
В нем сокрыто жизни существо,
В нем – исток всего,
Ему конца нет.
Встаньте! Я произнесу его: МАМА.
Ведущий1
Сегодня
мы проводим необычный классный час. Речь пойдет о самом дорогом для каждого из
нас, о самом любимом для нас человеке – МАМЕ.
Ведущий 2«Я
помню руки матери моей», руки, которые не знали, не знают и не будут знать
покоя, пока бьется сердце матери.
Чтец
1: От
чистого сердца

  Простыми словами

Давайте, друзья

Потолкуем о МАМЕ!

Чтец
2:Мы
любим ее,

Как хорошего друга

За то, что у нас

С  нею все сообща.

За то, что когда

Нам приходится туго

Мы можем всплакнуть

У родного плеча.

Чтец
3: Мы
любим ее и за то,

Что порою

Становятся строже

В морщинках глаза,

Но стоит с повинной

Прийти головою –

Исчезнут морщинки,

Умчится гроза.

Чтец
4:

За
то, что всегда

Без утайки и прямо

Мы можем доверить

 Ей сердце свое

И просто за то,

Что она – наша МАМА,

Мы крепко и нежно

Любим ее.

Ведущий 1Самое
прекрасное слово на земле – «МАМА». Это первое слово, которое произносит
человек. В языке любого народа оно звучит мягко и нежно.

По – русски – МАМА, МАТУШКА

По – украински – НЕНЬКА, МАТУЛЯ

По – киргизски – АПА

По – грузински – ДЭДА

По
– осетински – НАНА

Ведущий 2МАМА
– святое слово. Она с нами всегда и в радостях, в грусти, в неудачах, потерях,
в жизненных взлетах и падениях.
Ведущий 1: Словно
орлица над орленком оберегает нас и готова страдать, жертвовать собою ради
ребенка.
(Исполнение
песни «Милая мама»)
Ведущий 2Во
все времена существования земли воспевали в музыке, стихах, художественных
произведениях образ МАМЫ.
Ведущий 1На
минуту закройте все, все глаза и представьте себе образ своей мамы, ее
выражение лица, волосы, губы, улыбку и глаза.
Ведущий 2А
теперь откройте глаза, и скажите одним словом какая ваша мама.
Ведущий
1И
 это еще далеко неполный перечень характеристики мамы. Эти слова подходят
каждой маме.
(Звучит песня «Мамины глаза».)

Ведущий
2У
мамы самые ласковые и нежные руки, они лечат одним своим прикосновением. У мамы
чуткое сердце – она чувствует все перепады нашего настроения; все ваши печали,
тревоги мгновенно становятся ее печалями и тревогами. А скажите, какие руки у
вашей мамы?
Чтец
5:
Прошу
вас, берегите матерей,

Теплом укройте от житейской вьюги,

Их любовь во сто крат горячей

Чем друзей и любимой подруги.

Материнской любви не объять,

И канонов я здесь не нарушу,

Коль скажу: «Мать готова отдать

Свою ласку, нежность и душу».

  Мать возьмет на себя вашу боль,

Все терзанья, смятенья и муки,

Мать положит в дорогу хлеб- соль

И протянет навстречу вам руки.

Пусть за шалость накажет не строго,

Только ей никогда вы не лгите

И во имя великого Бога

Матерей своих берегите.

Не оставьте их без участья,

Сей наказ вы запомните, дети,

Ведь не может быть полного счастья,

Если мамы не будет на свете.

Ведущий
1: Для
нас мама всегда самая родная, самая красивая и самая любимая. В разные времена
и в разных странах художники воспевали материнство, используя свойственные
эпохе образы и средства художественной выразительности.

Ведущий
2Образ
матери связывали с образом Богоматери, люди не знали более высокого образа для
почитания материнства. Всмотритесь в образы богоматери.

Ведущий
1В
образе матери Христа художник увидел общее, свойственные всем матерям качества:
нежность, ласковость, умиление и восхищение младенцем.

Ведущий 2Любовь… Сколько
связано с этим словом!
Да! Но ведь мы говорим о маме. При чем
здесь любовь?
Ведущий 1Вот именно, когда
в нашу жизнь приходит любовь, все остальное кажется незначительным, отступает
на второй план. И мама тоже.
Чтец
6: Люблю!
И
все на свете смею.
Люблю!
И
больше нет меня.
Ты
есть!
Скажи,
в огонь сумею,
Живая
выйду из огня.
Мир
отступает суетливо,
Под
каблуком земля горит…
А
мама смотрит сиротливо
И
ничего не говорит.

(Л. Васильева)
стихотворение Д. Кедрина «сердце»
Дивчину
пытает казак у плетня:
Я
саблей добуду для крали своей
И
светлых цехинов, и звонких рублей.
Дивчина
в ответ заплетает косу:
-
Про то мне ворожка сказала в лесу.
Пророчит
она: мне полюбится тот,
Кто
матери сердце мне в дар принесет.
Не
надо цехинов, не надо рублей,
Дай
сердце мне матери старой своей.
Я
пепел его настою на хмелю,
Настоя
напьюсь – и тебя полюблю!
Казак
с того дня замолчал, захмурел,
Борща
не хлебал, соломаты не ел.
Клинком
разрубил он у матери грудь
И
с ношей заветной отправился в путь.
В
пути у него помутилось в глазах,
Входя
на крыльцо, споткнулся казак,
И
матери сердце, упав на порог,
Спросило
его: «Не ушибся сынок?»

Ведущий 2 «Сказка – ложь, да
в ней намек…, и хотя для нас эти проблемы еще впереди, давайте запомним: в
данной системе отношений проблемы выбора нет. Она противоестественна.
Ведущий 1А теперь
послушайте стихотворение К. Бальмонта «Женщина», и подумайте, какие строки в
нем посвящены матери.

Чтец
7: Женщина
– с нами когда мы рождаемся,

Женщина - с нами в последний наш час,

Женщина – знамя, когда мы сражаемся,

Женщина – радость раскрывшихся глаз.

Первая наша влюбленность и счастье,

          В лучшем стремлении – первый привет.

В битве за право – огонь соучастья.

Женщина – музыка, женщина – свет.

Ведущий 2Не спешите с
ответом. Взрослые люди говорят, что оно все посвящено матери, это – гимн ей.
Ведущий
1Сколько
нежности и благодарности хранят эти строки. Просто физически ощущаешь исходящее
от них тепло.
1.
Кто
может быть дороже мамы?!
Кто
свет и радость нам несет?!
Когда
больны мы и упрямы
Кто
пожалеет и спасет?!
2.      Кто
пустит по ветру невзгоды,
Развеет
страхи, грусть и стыд?!
Кто
скрасит серость непогоды,
Стушует
тяжкий груз обид?!
3.      Следит
за домом и бюджетом,
Уютом,
модой, чистотой
Лихой
зимой и жарким летом,
Легко
справляясь с суетой?!
4.
Украсит
будни вечерами,
А
к празднику накроет стол!
Спасибо
беспокойной маме,
Никто
из нас ни сир, ни гол.
5.      Непринужденно
улыбаясь,
Заварит
утром свежий чай.
Авоськой
тяжкой надрываясь,
Спешит
домой в январь и май.
6.      Ответственна
ее работа,
Быть
мамой – это сложный труд!
Ежесекундная
забота –
Ее
все помнят, любят, ждут.
7.      Полна
раздумий жизнь у мамы.
Хозяйки
дома и семьи.
И
потому все мамы – правы!
А
виноваты всюду – мы!
8.      Не
захотев помочь, где надо,
Вдруг
опоздали, не пришли.
Мы
подвели, у нас преграда,
Предупредить
мы не смогли…

9.
Банальны, глупы, бесконечны,
Причины
встали в хоровод.
Все
потому, что мы беспечны,
И
так всегда, из года в год.
10.    Нам
мамы многое прощают,
Не
обижаясь, не браня.
Лишь
терпеливо объясняют,
Не
осуждая, не виня.
11.
Где столько силы и терпенья
Берут
все мамы на земле?!
Чтоб
скрыть тревоги и волненья
И
счастье дать тебе и мне?
12.    Спасибо,
мамочка, за нежность,
Твою
святую доброту!
Любви
вселенскую безбрежность,
Терпенье,
такт и теплоту!
13.    Ты
дорога мне, ты – бесценна!
Поймешь,
поможешь и простишь…
Твоя
улыбка – драгоценна,
Ты,
улыбнувшись, - исцелишь!
14.
  Знай, мам, ты – необходима!
Нужна
мне каждый миг и час!
Ты
– обожаема, любима,
Потом,
недавно и сейчас!
15.    Пусть
слабость женская вернется,
Пусть
с хрупких плеч исчезнет груз.
Любовь
к ней снова прикоснется,
Неси
для мамы жизни вкус!
16.
Поможем маме быть красивой,
Веселой,
доброй, молодой!
Довольной
жизнью и счастливой,
Беспечной,
искренней, родной!

Ведущий
1Человек
родился! У матери -  сын, у страны – гражданин, на Земле еще один житель. Время
придет и он увидит мир, большой и прекрасный. А пока для него мир начинается с
тепла материнских рук.
Ведущий
2Любите
свою маму, берегите ее и пока она рядом с вами все ангелы будут оберегать вас.
Чтец
8:  Встаньте
все! И выслушайте все!

Сохраненное во всей красе

Слово это древнее, святое

Распрямитесь, встаньте, встаньте все!

Слово это «МАМА»

Я помню руки твои нежные, мягкие, теплые, МАМА!
Учитель:26
ноября  был объявлен Днем матери. Это нужно для того, чтобы лишний раз сказать
нашим мамам слова благодарности. Давайте не будем забывать этого  делать!

file_name: Я помню руки матери моей.docx

alt: Чтец 2: Мы любим ее,

alt: Ведь не может быть полного счастья,

alt: Дай сердце мне матери старой своей

alt: Лихой зимой и жарким летом,

alt: Нужна мне каждый миг и час!

title: Мероприятие ко Дню Матери.


extracted_text:
Перевернутое обучение

                                                Основной
заботой учителя должна стать
не придирчивая проверка ученических работ,
                               а всесторонняя помощь
детям.

                                                            Селестен Френе
   В современной
педагогической практике широко используется смешанное обучение, под которым
понимается образовательная технология, реализуемая в условиях сочетания очной
формы занятий и электронного обучения.
Это смешение традиционной
классноурочной системы и современного цифрового образования. Благодаря
возможности использования в образовательной деятельности ЭОР появилась идея
перевернутого обучения или перевернутого класса, которая возникла в начале
2000-х годов в США.
Пионерами, которые воплотили
в практику перевернутые уроки были, учителя химии Джонатан Бергман и Аарон
Сэмс. Они стали записывать видеоролики  своих уроков и превращать их в домашние
задания. Сущность данной технологии в том, что объяснения учителя школьники
слушали дома, а домашние задания выполняли в школе.
   При организации
перевернутого обучения ученики идут домой, и там слушают и смотрят
подготовленные для них материалы. Затем приходят на занятие в школу, объединяются
в группы и решают задачи, делают практические задания, задают вопросы друг
другу и учителю, при этом они сами обучают и поддерживают друг друга. В
процессе консультирования и наблюдения за учениками педагог понимает, насколько
усвоен материал и двигается дальше.
   Но, для тех, кто хочет
попробовать эту технологию занятий, не следует переворачивать все и сразу.
Такой поход может оказаться для педагога тяжелой нагрузкой и стрессом. На
первом этапе можно применять определенные моменты из перевернутой модели
обучения или использовать несколько перевернутых уроков в течение всего курса
обучения.
Вот несколько правил
успешного внедрения перевернутого обучения.

Для начала создайте сво
информационное пространство, используя которое, вы сможете плодотворно общаться
со своими школьниками. Познакомьте их с этим пространством на своих уроках,
приучите их пользоваться им.

Создайте для своих учеников
авторские материалы в форме ЭОР и видеопрезентаций, по которым они могли бы
заниматься вне урокрв. Разместите эти материалы в известном им информационном
пространстве.

Каждое учебное занятие
сопровождайте заданием. Устанавливайте очень конкретные сроки выполнения
заданий, указывая как дату, так и время, когда прием заданий будет закрыт.

Обязательно позаботьтесь о тех
детях, у которых дома нет выхода в Интернет. Обеспечьте и для них доступ к
цифровым материалам, например в школьном компьютерном классе или библиотеке.
Если необходимо, записывайте информацию на диски. Эти электронные носители
школьники должны иметь возможность взять домой.

Разъясните родителям учеников
смысл новой модели обучения; будьте готовы ответить на возникшие вопросы.
Общайтесь с родителями в своем блоге, в своем учебном пространстве, по
электронной почте, на классных собраниях. Не удивляйтесь, если инновационная
методика не понравится многим родителям.

Будьте готовы к тому, что
некоторые дети придут неподготовленными к занятию, они не посмотрят ваши
материалы дома. Поэтому в начале каждого урока предложите обучающимся несложные
интерактивные опросы и упражнения. Предложите составить несколько вопросов к
видео. Вы получите для себя ясную картину готовности школьников.

Обязательно дифференцируйте
предлагаемый учебный материал, поскольку одни ученики будут воспринимать весь
объем информации, а другие могут не справиться. Можно приучить учеников к
написанию конспектов или небольших заметок по просмотренному видео.

Не рассчитывайте на однозначную
поддержку своих коллег с принципами новой методики и поддержки в учебном
процессе. Многие поставят вашу работу под сомнение. Задумайтесь над системой
оценивания достижений школьников и которая соответствовала бы школьным
требованиям.

Будьте готовы к тому, что далеко
не все педагоги и родители знают и понимают вашу методику работы. Формат
классных занятий, предусмотренный новой методикой, вовсе не отвечает
стандартным требованиям.

Не забывайте, что разработанный
вами презентационный материал не может оставаться актуальным на протяжении
многих лет. Данная методика эффективна при постоянном обновлении информации с
учетом требований и пожеланий обучающихся.

Не забывайте систематически
повышать свою квалификацию, старайтесь использовать в образовательном процессе
те ИКТ устройства, которыми пользуются дети.

file_name: Перевернутое обучение.doc

alt: Перевернутое обучение

intro: Перевернутое обучение - современная педагогическая технология совмещения очного и заочного обучения.

преподавание

group: Педагогика

tags: смешанное обучение

title: Перевернутое обучение


extracted_text:
Тема: Инструментарий разработчика Windows azure
Цель: Изучить инструментарий разработчика Windows azure
План:
1.   Windows
Azure Tools для Visual
Studio(возможности, требования)
2.
Development
Fabric – характеристика
3.   Development
Storag e (характеристика и отличия от
Windows Azure Storage Services
4.   Инструметарий
разработчика дляплатформ  отличных от Microsoft
VS 2010 - Windows Azure tools
Windows Azure Tools - расширение Visual
Studio (VS), позволяющее создавать, тестировать и отлаживать решения для Azure
без необходимости непосредственного подключение к Windows Azure. Созданное
приложение, по готовности, может быть развернуто в Windows Azure.
Доступны инструменты для следующих
продуктов VS:
·
VS
2008 - 2010;
·
Visual
Web Developer 2008 - 2010.
Возможности инструментов Windows Azure:
·
Поддержка
MS .Net Framework 4.0. Платформа .Net Framework поддерживается, как целевая для
разрабоке ролей, как в самой Windows Azure, так и в средах разработки.
·
Обозреватель
хранилищ Windows Azure. Представляет собой расширение для окна обозревателя
серверов, предоставляющее доступ для чтения Blob - объектов и таблиц хранилища
Windows Azure.
·
Обозреватель
вычислений Windows Azure. Представляет собой расширение для окна обозревателя
серверов, предоставляющее доступ (ReadOnly) к состоянию развертывания
"облачных" служб Windows Azure.
·
Интегрированное
развертывание. Возможность развертывания "облачной" службы
непосредственно из среды разработки.
·
IntelliTrace
- отладка. Позволяет вести журнал записей расширенных отладочных сведений для
"облачной" службы. Поддерживается пошаговое выполнение кода на основе
журнала IntelliTrace.
Отметим, что не все возможности
инструментов Azure Tools доступны для поддерживаемых VS - продуктов.
Таблица. Возможности AzureTools.

Возможность

VS 2008

VS 2010

Visual Web Developer 2008

Visual Web Developer 2010

Поддержка MS .Net Framework 4.0

-

+

-

+

Обозреватель хранилищ

-

+

-

-

Обозреватель вычислений

+

+

-

-

Интегрированное развертывание

+

+

+

+

IntelliTrace - отладка

-

+

-

-

В частности, Windows Azure SDK версии 1.3:
·
поддерживает
роль виртуальной машины - создание пользовательских образов виртуального
жесткого диска (бета - версия);
·
обеспечивает
доступ к удаленному рабочему столу - подключение к отдельным экземплярам службы
с клиентсого приложения;
·
обеспечивает
поддержку IIS в веб - ролях - веб - роль Windows Azure может быть размещена во
внешней IIS среде;
·
поддерживает
виртуальные сети (CTP);
·
предоставляет
расширенный инструментарий диагностики Windows Azure Diagnostics.
Для установки и полноценной работы с SDK
1.3 для Windows Azure необходимо наличие .Net Framework 3.5 SP1, IIS 7.0, MS
SQL Server 2005-2008 (в т.ч. Express).
Development Fabric (DF)
Данный инструментарий непосредственно
позволяет разрабатывать и разворачивать "облачное" приложение. А
также тестировать и отлаживать его.
DF позволяет локально разрабатывать код
для Windows Azure. Локальная эмуляция поддерживается в Windows Vista SP1 и выше,
Windows 7 и Windows Server 2008.
В состав DF входят следующие исполняемые
файлы:
·
DFAgent.exe;
·
DFLoadBalancer.exe;
·
DFMonitor.exe.
С ноября 2010 Development Fabric
переименован в "compute emulator" (начиная с SDK 1.3).
Development Storage(DS)
Development Storage является средством.
позволяющим эмулировать SQL Azure на локальной рабочей станции. При этом в
качестве локального хранилища может использоваться MS SQL Server 2005 - 2008, в
том числе в Express - издании.
DF позволяет:
1.
разрабатывать
структуру хранилища;
2.
создавать
локальное хранилище;
3.
запускать
и тестировать приложение.
С ноября 2010 Development
Storage переименован в
"storage emulator" (SE)(начиная с SDK 1.3).
Существует ряд отличий между сервисами
хранения данных Windows Azure и storage emulator, которые необходимо учитывать,
при разработке приложений:
·
SE
поддерживает только один, фиксированный аккаунт и ключ аутентификации. Данные
ключ и аккаут единственно возможные для работы с локальным хранилищем.
·
SE
не является масштабируемой службой, т.е. не может поддерживать большое число
пользователей.
·
SE
поддерживает отличную от "облачной" URI - схему. Отличие в том, что
имя учетной записи указывается как часть иерархического URI пути, а не как
часть доменного имени, поскольку использование доменных имен доступно в
"облаке", но не локально.
·
SE
поддерживает Blob - хранилище до 2 Гб
·
размер
строки таблицы (Table service) не может превышать 1 Мб  в SE
Средства разработки на отличных от
Microsoft платформах
Ранее упоминалось, что помимо поддержки
средств разработки Microsoft инструментарий разработчика Azure также включает в
себя:
1.
Инструменты
для работы с Eclipse
·
создание
новых проектов
·
проектный
менеджмент
·
развертывание
проекта в Windows Azure
·
средство
просмотра Windows Azure хранилищ
2.
Windows
Azure SDK для PHP
·
Zend
Framework
·
PHP
классы для Blob, Table и Queue сервисов
·
протоколирование
операций
·
средства командной строки -
Windowa Azure Command - line Tools for PHP
3.
Windows
Azure SDK для Java
·
Java
классы для Blob, Table и Queue сервисов
·
возможность
обзора Windows Azure хранилищ
Доступ к сервисам Azure можно получить
посредством стандартов REST, SOAP, Atom, обеспечивая тем самым совместимость с
большинством платформ.
Контрольные вопросы:
1.Расскажите о
возможности Windows Azure Tools для Visual Studio
2.
Какие требования предъявляют к Windows Azure Tools для Visual Studio
3.
Перечислите характеристика Development Fabric
Какие Вы занете Инструметарий разработчика
для платформ  отличных от Microsoft

file_name: 136. Инструментарий разработчика Windows azure.doc

alt: Т ема : И нструментарий разработчика

alt: Интегрированное развертывание + + + +