extracted_text:
Тема: « Пришла весна».
Цель: повторение
и закрепление весенних признаков и простейших природных закономерностей.
Задачи:
Образовательная. Обобщение и закрепление характерных признаков весны,
состояние растений, птиц, неживой природы. Выявить и закрепить знания о законах
природы их сезонности на примере зима – весна.
Развивающая. Развивать у воспитанников логическое мышление, зрительное и
слуховое восприятие. Развивать у детей умение видеть простейшие причинно –
следственные связи и закономерности. А также развивать творческие способности
воспитанников.
Воспитательная. Воспитывать у детей любовь и интерес к окружающему миру.
Оборудование.
плакаты: ранняя и поздняя весна, девушка Весна; магнитофон; диски с записью
«Голоса природы»; музыка П.И. Чайковского « Подснежник»; цветы и птицы из
бумаги; воздушный шар наполненный гелием; письмо.
Предварительная работа: проведение бесед о весне, а так же наблюдения на прогулке за
изменениями в природе с приходом весны. Закрепление полученных знаний в
процессе подвижных игр, при чтении художественной литературы по теме «Весна»;
рассматривание иллюстраций о весне и беседа по ним.
Ход занятия:
Основная часть.
В группу, где находятся ребята, играющие
за столами в настольные игры, залетает гелиевый воздушный шар (из спальной),
а к ниточке привязан конверт.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это такое? (конверт
не подписан). Странный какой – то конверт, на нём ничего не написано. Давайте
откроем конверт и посмотрим, что там. Здесь лежат разрезанная картинка и
письмо. Давайте мы сейчас соберём картинку и узнаем от кого оно. ( Дети
собирают картинку, в результате получилось изображение красивой девушки).

Воспитатель: Ребята,
кто это такая?
Дети: Весна
Воспитатель: Всё
ясно, значит, письмо нам прислала Весна. Теперь сможем его с вами прочесть. (Читает
письмо).
«Здравствуйте дорогие ребята!
Волшебница Зима спрятала меня в лесу,
заколдовала, засыпала дорожку ко мне снегами непроходимыми, закрыла солнышко
тучами снеговыми. Поэтому на улице то очень холодно, то теплее, нет
цветов-первоцветов, не распускаются листья на деревьях. Помогите мне выбраться
из плена, но для этого необходимо выполнить несколько заданий и создать картину
«Весна в лесу» Тогда оживёт, проснётся природа и наступит теплая, солнечная Весна.
Вся надежда только на вас. За ранее спасибо ваша Весна.
Воспитатель: Ну,
что ребята, готовы помочь Весне?
Дети : Да,
готовы.
Воспитатель: Мы
отправляемся с вами в путешествие. Чтобы помочь Весне, нам предстоит попасть в
весенний лес, а помогут нам в этом наши сапожки. (Воспитатель делает вид,
что достаёт сапожки из-под своего стула) Ух ты, я сегодня отправлюсь в лес
в голубых сапожках с ромашками. Лиза, а ты какие сапожки одела? А у тебя,
Никита какие сапожки? Ну, что, в путь?
Я
иду, я иду, поднимая ножки,
У
меня на ногах – новые сапожки.
Высоко,
высоко поднимаю ножки,
Чтобы
всем показать новые сапожки.
Ай-ай-ай!
Посмотри, лужа-то, какая!
Ай-ай-ай!
Посмотри, лужа-то большая!
Высоко,
высоко, высоко подпрыгну.
Не
боюсь, не боюсь, лужу перепрыгну. (перепрыгивают лужу, приседают,
воспитатель предлагает закрыть глаза и произносит слова)
А теперь закроем глаза, для удивительного волшебства:
Раз, два, три, четыре, пять!
Все, кто хочет погулять,
Оглянитесь, повернитесь,
В весеннем царстве очутитесь!
( В это время звучат «Звуки зимнего леса». Ребята вместе с
воспитателем проходят в группу и оказываются в заколдованном лесу.)
Воспитатель: Ребята, мы попали с вами на лесную полянку.
– Посмотрите, солнышко не светит, нет капели, птички не поют,
снег не растаял, цветочки не распустились. Здесь нет весны. Какое ещё время
года в лесу?
Дети: Зима.
Воспитатель: А
кто должен прийти после Зимы?
Дети: Весна.
Воспитатель: Как
было написано в письме, нужно выполнить задания, для того чтобы расколдовать
Весну и  создать  картину «Весна в лесу».
1 Задание . Дидактическая игра« Времена
года».
Воспитатель: Зима спрятала Весну среди других
времён года, давайте отыщем её. (воспитатель показывает нарисованных кукол по временам года).
А вы ребята догадались кто они?
Дети: это зима, весна, лето и осень.
Воспитатель:
Молодцы ребята! Лиза, расставь пожалуйста куколок правильно. (ребенок
расставляет кукол по временам года зима – весна – лето – осень).
Покажите картинки, на которых по – вашему изображены приметы
весны.
( Дети выполняют задание).
Воспитатель: Самая
главная примета Весны – это солнышко. Без него весна не начинается. (Обращает
внимание детей на ….) Посмотрите, ребята, Зима спрятала солнышко за снежные
тучки. Не может оно направить свои горячие лучики на землю. Давайте поможем
солнышку и сделаем для него подружек.
2.     Задание. Игровое упражнение « Солнышко».
·
1 пара детей
выкладывает солнышко из палочек и кружочка на бархатной бумаге;
·
2 пара детей
выкладывает солнышко  из
·
3 пара детей собирает
солнышко из прищепок;
Воспитатель: Молодцы
ребята, какие замечательные солнышки у вас получились, какие весёлые и ровные
лучики! Да и солнышко мы разбудили. - Саша,
найди на столе иллюстрацию солнца, прикрепи их  на нашу будущую картину
( В это время звенит капель, журчат ручьи.)
Воспитатель: Какие
чудесные звуки! Кто мне скажет, что это за звуки?
Дети: Капель,
ручеёк.
Физкультминутка «Ручей»
Бежал ручей по камушкам, бежал, бежал,
бежал (бег на месте)
Потом в прозрачной лужице лежал, лежал, лежал
(присели)
То снова он пустился вскачь (бег на месте)
То будто бы уснул (присели).
Увидел речку прыг туда (прыжок вперед)
И тихо утонул (присели)
- Лева и Маша, найдите, пожалуйста, проталинки  и ручей и
приклейте их на картину.
А
сейчас я предлагаю вам еще раз поиграть, провести опыт.
Дети
по 2е подходят к емкостям с водой , воспитатель предлагает детям взять губку в
руки.
Воспитатель:
ребята, какая губка, что вы можете о ней сказать? (она мягкая, легкая, синего
цвета).
Давайте
представим, что это облачко, которое плывет по небу.
Вот оно впитывает в себя влагу, воду. (губку опускают в миску с
водой).
Какая губка сейчас стала? (тяжелая).
И сейчас у нас уже не облачко, а тучка поднялась в небо. И что
же произошло? (воспитатель
выжимает губку) – пошел теплый весенний дождик от которого
просыпаются все растения вокруг, аналогично все выполняют дети.
ЕЩЁ ОДНА ПРИМЕТА: ТЕПЛЫЙ ДОЖДЬ ИЗ ТУЧ

Кира, найди облака и прикрепи их к картине
Воспитатель:
Все деревья спят зимой
Просыпаются весной
Ну, а раньше, чем листочки
Набухают это..............?
Дети: Почки
Воспитатель:
Игра «Какие почки на дереве»
- Ребята, вы сказали, что на деревьях набухают почки.
Какие почки на березе? – березовые.
Какие почки на дубе? – дубовые.
Какие почки на рябине? – рябиновые.
Какие почки на осине? – осиновые.
Какие почки на клене? – кленовые.
- Молодцы, ребята, вспомните, почему подснежники так называются?
(Потому что появляются из-под снега, на появившихся проталинках)
- Ваня и Руслан, найдите деревья и цветы  и приклейте их на
картину.
Задание. Конструирование «Смастери скворечник для птиц».
Воспитатель: Солнце греет у порога,
Тают снежные сугробы, И бегут рекой ручьи, С юга к нам летят …
Дети: Грачи
- Какую помощь мы можем оказать перелетным птицам? (Мы можем
сделать для них скворечники)
Воспитатель предлагает детям смастерить скворечник и повестить  на
дерево участка. Мальчики помогают соединять детали шурупами ,девочки подносят
детали и помогают мальчикам придерживать.( в то время ,когда собирается
скворечник, воспитатель беседует с детьми о птицах.
- Каких перелетных птиц Вы знаете? (грач, журавль, ласточка)
- Что делают птицы, вернувшись в теплых краев? (вьют гнезда,
высиживают птенцов)
Миша, Глеб, дополните нашу картину перелетными птицами.
Воспитатель: Ребята,
оглянитесь вокруг наш пейзаж, стал совсем весенним. И мы своими знаниями и
умениями расколдовали весну, и она пришла к нам в гости.
(В этот момент звучит музыка «Звуки весеннего леса»)
Воспитатель: Наше
путешествие подошло к концу. Нам пора вернуться в нашу группу. Закрываем все
глаза:
Раз, два, три, четыре, пять!
Все, кто погулял,
Оглянитесь, повернитесь
В группе вместе очутитесь!
Итог.
Воспитатель: Ребята,
кто мне скажет, где мы были? Что мы делали?
(Ответы детей)
Все были молодцы!!!
( Воспитанники получают по воздушному шарику).

file_name: Весна путешествие.docx

alt: Воспитатель: Ребята, кто это такая?

alt: Дети: это зима, весна, лето и осень

alt: Воспитатель: Все деревья спят зимой

title: конспект открытого занятия "Весна пришла"


extracted_text:
Приложение 1.
Положение
о конкурсе портфолио « Успешный ученик начальной
школы-2017» среди
учащихся 3-4 классов МКОУ «Покоснинская СОШ»

Цель: Создание условий для развития индивидуальности учащихся,
их самовыражения и самореализации. Развитие современных  форм итоговой
аттестации учащихся.
Задачи:  1. Развивать и
поощрять ученическую инициативу.
                2. Формировать потребность
к повышению своего образовательного уровня.
                3. Поддерживать высокую
учебную и творческую мотивацию.
                4. Выявить одаренных
детей.

II. Участники конкурса

     В конкурсе принимают участие  обучающиеся
3-4 классов. На школьный этап  принимается не более 3 работ с каждого класса.

III. Условия проведения
конкурса

     Конкурс проводится с __18-30
апреля___-2017 года в два этапа:
■
1 этап – классный ( -___с 18-23 апреля__-2017 года)
■
2 этап –школьный ( __с 25- 30 апреля _ 2017 года)

Материалы на школьный этап (заявка,
итоговая ведомость результативности  участника конкурса и портфолио) представляются
не позднее ___23 апреля 2016 года в учебную часть или руководителю ШМО Россало
Е.Н.
Жюри
оставляет за собой право определять номинации.

IV. Критерии оценивания
представленных материалов
В конкурсе-смотре используется
накопительная оценка, которая включает в себя систему баллов, учитывающую
как успеваемость, так и творческие, спортивные, интеллектуальные и
социальные достижения школьника. Достижения обучающихся подтверждаются
грамотами, сертификатами, дипломами.
Первый блок
— успеваемость в четвертях (средний итоговый балл) и итоги
тестирования для учащихся 4 классов (административные, мониторинги).
 В накопительную оценку
заносится индекс качества знаний обучающегося по итогам учебного года.

Предметы
Все предметы

Итоги учебных
  четвертей. Оценки

Итого баллов (по
  оценкам) (среднее)

1 четверть

2 четверть

3 четверть

Русский язык

Математика

итого

Средний балл
  итоговой ведомости

Итоги административного или мониторингового  тестирования
в баллах (для 4 класса).

Итоги административного
  тестирования (указать количество баллов и оценку)

Предмет

 баллов

оценка

Русский язык

Математика

  Итоги  мониторингового тестирования

предметы

количество
  баллов

математика

русский язык

окружающий мир

татарский язык

Второй блок
– за достижения обучающегося в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах

Мероприятия

1 место

2 место

3 место

участие

Оценка
  в баллах

1. Школьный
  этап

3

2

1

0,5

2.
  Муниципальный этап (Районный)

4

3

2

1

3. региональный

5

4

3

2

4. Федеральный
  этап (Всероссийский)

        6

5

4

3

5.
  Международный

7

6

5

4

Третий
блок – за достижения в спортивных соревнования

Мероприятия

1 место

2 место

3 место

участие

Оценка
  в баллах

1. Школьный
  этап

3

2

1

0,5

2.
  Муниципальный этап (Районный)

4

3

2

1

3. региональный

5

4

3

2

4.
  Федеральный этап (Всероссийский)

        6

5

4

3

Четвёртый
блок – за достижения в конкурсах художественно-эстетического направления.

Мероприятия

1 место

2 место

3 место

участие

Оценка
  в баллах

1. Школьный
  этап

3

2

1

0,5

2.
  Муниципальный этап (Районный)

4

3

2

1

3.
  региональный

5

4

3

2

4.
  Федеральный этап (Всероссийский)

        6

5

4

3

Пятый
блок -  дополнительное образование (за регулярное посещение секции, кружка,
студии, ДШИ в течение 6 месяцев -  2 балла (справка-подтверждение)

Шестой
блок – участие в общественной жизни:
Класса,
за помощь классному руководителю, учителю -1 балл
Школы
– 2 балла
Села,
района – 3 балла
            (запись
в портфолио)

Итоговый
балл по «портфолио» — сумма баллов всех шести блоков. Жюри может
предусмотреть дополнительные баллы за полноту портфолио, самостоятельность,
глубину имеющихся разработок

V. Подведение итогов и награждение
Победители
конкурса награждаются дипломами .

Приложение.    Формы отдельных документов.

Заявка на участие в конкурсе портфолио «Успешный ученик
начальной школы- 2016»

Наименование школы
Фамилия, имя
учащегося
класс
Классный
руководитель.

1.      Итоговая ведомость
достижений учащегося.

Учебные достижения

Средний балл  учебных
  достижений по итогам учебных четвертей

Общее количество баллов административного
  тестирования

Общее количество баллов мониторингового
  тестирования

Достижения
обучающихся в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях

Указать
  (очный конкурс/интернет конкурс

Мероприятия.

Названия
  конкурсов

1 место

2 место

3 место

участие

Пустая графа

Указать
  занимаемые места знаком +

1. Школьный

2.
  Муниципальный  (Районный)

3.
  Региональный

очный

интернет

4.
  Федеральный  (Всероссийский)

очный

интернет

5.
  Международный

очный

интернет

2. Рекомендуемая структура
Портфолио

Портфолио
формируется в папку –накопитель с файлами.
Модель портфолио состоит из титульного листа и пяти  разделов.
Титульный лист содержит следующие данные:
Фамилия, имя, отчество
Наименование общеобразовательного
учреждения
Дата рождения
Раздел 1.
«Официальные документы»
Данный раздел представляет совокупность
сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных
достижений:
üолимпиады
федерального, межрегионального, муниципального, школьного  уровней;
üмероприятия
и конкурсы, проводимые в школе и другими учреждениями дополнительного
образования.
Раздел 2.
«Портфолио
работ» - собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ
ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой
активности: участие в конференциях, конкурсах, слётах, выставках.
Этот раздел включает в себя:
-       аннотации исследовательских
работ;
-       проектные работы. (Указывается
тема проекта, дается описание работы. Возможно приложение в виде фотографий,
текста работы в печатном и электронном варианте.);
-       техническое творчество: модели,
макеты, приборы. (Указывается конкретная работа, дается её описание);
-       работы по искусству. (Дается
перечень работ, фиксируется участие в выставках);
-       другие формы творческой
активности: участие в школьных объединениях, вокальной группе, команде. (Указывается
продолжительность подобных занятий, прилагаются фото);
-       занятия в учреждениях
дополнительного образования, на различных учебных курсах. (Указывается название
учреждения или организации, продолжительность занятий и их результаты);
-       спортивные достижения.
(Указываются сведения об участии в соревнованиях, наличие грамот);
-       иная информация, раскрывающая
творческие, проектные, исследовательские способности обучающихся.

В этом разделе
осуществляется качественная оценка по параметрам полноты, разнообразия и
убедительности материалов, качества представленных работ, интересы, активность
жизненной позиции ученика, динамика учебной и творческой активности. В данном
разделе прилагаются работы ученика, тексты работ, электронные версии, фотографии.

Раздел 3.
«Портфолио
отзывов» - состоит из характеристики отношения ученика к различным видам
деятельности, представленные учителем, родителями, одноклассниками, работниками
системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого
школьника своей конкретной деятельности и её результатов. В данном разделе
представлены тексты заключений, рецензий, отзывов, резюме, рекомендательных
писем и пр.
Этот раздел
включает в себя:
-       заключение о качестве выполненной
работы (в научном обществе школьников, на каком-либо мероприятии и др.);
-       рецензия на статью,
опубликованную в средствах массовой информации;
-       отзыв о работе в творческом
коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на
научно-практической конференции;
-       резюме, подготовленное
обучающимся, с оценкой собственных учебных достижений;
-      иная информация, подтверждающая
отношение обучающегося к различным видам деятельности.

Раздел
4. «Дополнительное образование» (за регулярное посещение секции,
кружка, студии, ДШИ в течение 6 месяцев -  2 балла (справка-подтверждение)

Раздел
5. «Участие в общественной жизни»:
Класса
-1 балл
Школы
– 2 балла
Села,
района – 3 балла
Помощь
классному руководителю, учителю – 1 балл за каждое поощрение (запись в
портфолио)

Приложение  2.

Состав школьной комиссии по проверке работ конкурса
портфолио «Успешный
ученик начальной школы- 2017»

1.
К Г.В. – замдиректора по УВР
2.
Т Т.В. – замдиректора по ВР
3.
Р Е.Н. – руководитель ШМО начальных классов
4.
Б Е.П. – педагог- психолог школы
5.
С Г.В. – представитель общешкольного родительского комитета
6.
К Раиса – председатель Совета старшеклассников
7.
М Анастасия – староста 8 б класса.

Приложение 3
Отчет. (образец)
О проведении конкурса школьного портфолио
«Успешный ученик начальной школы 2017»   в
______классе.
Конкурс состоялся
______________________(дата)
Приняли участие: (перечислить фамилии и
имена участников)
Состав жюри:______________________

Итоги
конкурса.

№

ФИ участника

I (блок)
Среднее
 кол-во
баллов

II
  блок

III
  блок

IVблок

Vблок

Общее количество
  баллов

В
школьном конкурсе портфолио примут участие:

НЕ
БОЛЕЕ 3 УЧАСТНИКОВ!

Отчет
составил______________________________-

Члены
жюри (ФИО, роспись)

file_name: Положение портфолио 3-4 классов.doc

alt: V . Подведение итогов и награждение

alt: Данный раздел представляет совокупность сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений: ü олимпиады федерального, межрегионального, муниципального, школьного уровней; ü мероприятия и конкурсы, проводимые в школе и другими…

title: Положение о конкурсе портфолио "Успешный ученик" 3-4 классы


extracted_text:
I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Семейное воспитание детей в условиях школы-интерната -
это одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного
процесса.

Семья является для ребенка первым коллективом, где
происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье
формируются первые представления ребенка о той или иной социальной роли: отца,
матери, друга, соседа и т.д. Такие представления у детей-сирот, поступивших в школу-интернат
в основном из дезадаптированных семей, существенно искажены. Эти дети
воспитывались в домах ребенка, в дошкольных детских домах, а те, которые
поступили из семей, приобрели печальный опыт семейной жизни. Они создают свой,
часто неверный, образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника
учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться
специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребенком комплексом
социальных ролей, в том числе - работа по семейному воспитанию.

В школе-интернате воспитываются дети, попавшие сюда из
разных ситуаций. Есть те, которые никогда не видели родителей. В этом случае
влияние на них оказывают только окружающие люди: воспитатели, дети и т. д. У
детей, которые воспитывались в семье, но их родители умерли, coxpаняются добрые
отношения к семье, и опосредованно пример членов семьи, в которой они были,
оказывает на них существенное влияние. Есть третья группа детей, родители
которых живы. Это социальные сироты, на которых до сих пор оказывает влияние
семья, хотя они и не живут с ней. Дети понимают всю сложность жизни такой
семьи, в которой обстановка, условия недопустимы для воспитания ребенка. Но в
то же время ощущение наличия родителей, стремление к ним в какой- то степени
создают особые условия, при которых они ищут оправдание поведению своих
родителей, ищут то, что дает им возможность сформировать искаженное впечатление
об окружающих людях. Они стремятся побывать в семье, часто осознавая сложность
этой ситуации: с одной стороны, пребывание в семье является для них тяжелым, а
с другой стороны, они рады ощущению, что у них есть все-таки близкие люди.

Семья оказывает то влияние на ребенка, которое не
заменит никакая школа, никакие педагоги, никакие специальные или искусственно
создаваемые условия. В связи с этим необходим поиск таких педагогических
средств, которые не компенсировали бы отсутствие семьи, а создали бы те
условия, в которых ребенок смог бы адекватно социально развиваться, несмотря на
отсутствие семьи. Для педагогов в учреждении интернатного типа особую трудность
представляет работа, которая в какой-то степени обеспечивала бы усвоение
социальной роли семьянина. При этом очень важно, чтобы не создавалось
искаженное представление о семье. Не игра "В семью", не создание
подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной
ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование
социальности ребенка в этом учреждении.

Государственной программы развития и воспитания
ребенка в школе-интернате пока не существует. Многие школы-интернаты
разрабатывают собственные программы, в основном направленные на
профессиональную подготовку детей. Однако важнее создавать такие условия в школе-интернате,
чтобы у детей было полноценное детство, чтобы они научились всему, что умеют
дети из благополучных семей. У них должно быть сформировано представление о
жизни в нормальной семье, о взаимоотношениях между близкими людьми, о проблемах
семейной жизни. Они должны быть готовы к ведению домашнего хозяйства, в
организации быта.

Программа разработана в соответствии с Типовым
положением об образовательном учреждении для детей – сирот и детей, оставшихся
без попечения родителей Данная программа обеспечивает всестороннее развитие и
воспитание детей, и подготовку их к самостоятельной жизни через семью,
созданную в рамках школы-интерната.
В каждой такой семье 8 детей, некоторые из которых
связанны родственными отношениями. Они проживают в условиях, приближенных к
домашним.

Программа рассчитана на долгосрочное пользование.
Четко определен круг вопросов, которые детям необходимо освоить за время
пребывания в школе-интернате (содержание программы охватывает все стороны
развития и воспитания ребенка, его подготовку к самостоятельной жизни через
семью, созданную в рамках детского дома).
Программа «Семейный очаг» включает в себя пять
теоретико – практических  блока:
1 блок - «Семья и её функции»;
2 блок - «Духовно - нравственные основы семьи»;
3 блок – «Домашний труд в семье»,
4 блок - «Хозяйство семьи и бюджет»;
5 блок – «Самосовершенствование личности».
В каждом блоке разработаны темы теоретических и
практических занятий, которые реализуются  в течение всего периода реализации
программы.  Представлен механизм реализации программы (не только перечислены
вопросы, но и указанно как их решать).
Программа циклична, ребенок находясь в школе-инттернате,
осваивает  ее дважды: в младшем возрасте – в простой, доступной форме и в
старшем – более глубоко и основательно.
Сроки определяются календарным годом. Занятия
проводятся 1 раз в неделю по каждому из блоков программы.
Блок «Самосовершенствование личности», строится на
основе курса разработанный Г.К. Селевко «Самосовершенствование личности» в
соответствии с возрастными особенностями детей.

Кроме основной части в программе предусмотрены дополнительные курсы: «Азбука
кухни», «Мужчина в доме», «Рукодельница». Цель этих занятий – дать более
подробные, глубокие знания и сформировать навыки, необходимые для ведения
конкретного вида домашнего хозяйства.
В процессе
реализации программы используются следующие методы: объяснительно -
иллюстративный, репродуктивный, деятельностный, эвристический,
исследовательский.
Программа
предусматривает использование фронтальной, групповой и индивидуальной форм
работы с воспитанниками.
В процессе работы с
воспитанниками предусматривается использование следующих методов и форм работы:
1.     Специально
организованные занятия:
·
Беседы;
·
Рассказы
воспитателя;
·
Работа
с пословицами о семье, семейных отношениях;
·
Семейные
чтения;
·
Разбор
ситуации на определенную тему;
·
Дискуссия
диспут;
·
Устный
журнал;
·
Разговор
за семейным столом;
·
Демонстрация
фильмов;
·
Выставка
высказываний на определенную тему;
·
Практические
занятия;
·
Составление
рукописной семейной газеты;
·
Сочинение
детей на заданную тему;
·
Домашний
«Эрмитаж» (рисунки на определенную тему или рукодельные изделия для украшения
комнат и пр.);
·
Создание
семейных фильмов;
·
Оформление
рукописного журнала (Сказки для малышей, придуманные старшими).
2.     Семейные походы,
экскурсии.
3.     Встречи с
интересными людьми и специалистами разных областей.
4.     Семейные вечера на
выбранную тему.
5.     Развлечения в кругу
семьи (конкурсы, викторины, пение песен, инсценирование сказок, чтение стихов
т.д.).
6.     Семейные игры.
7.     Анкеты, тесты.
8.     Час семейного
отдыха.

II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ
ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

Методологическими основами программы являются:

►
идеи
«природосообразности воспитания... как гармонично воздействующего на ум, сердце
и руку и вызывающего стремление к совершенству и совершенствованию человеческих сил»
(Г. Песталоцци);
►
«нравственного
образования» как «отмены принуждения» (С.И. Гессен);
►
«педагогического
процесса   как   усовершенствования   личности» (П.Ф.Каптерев) и др.;
►
основные
идеи  теории семейного воспитания (Т.А. Марковой), родительства (И. Кон),
деятельности детей в семье (Г.Н. Гришиной, Д.О. Дзинтаре);
►
основы
идей семейного воспитания (Н.К. Крупской, П.П. Блонского, А.С. Макаренко, В.А
Сухомлинского, Ш.А. Амонашвили);
►
положения
педагогики саморазвития о характеристиках, структуре,
особенностях
становления процессов саморазвития личности (Л.Н. Куликова, Г.К. Селевко),
►
концепция гуманистических
воспитательных систем (Л.Н. Новикова, Н.Л.
Селиванова, Е.Е. Степанов и др.);
►
 «свободного
воспитания» как содействия саморазвитию и формированию творческой личности -
индивидуальности» (К.Н. Вентцель);
►
 основные
положения синергетического подхода, рассматриваемые в контексте проблематики
педагогических явлений и позволяющие увидеть феномен воспитательной системы как
неравновесной, нелинейной, имеющей «зоны неопределенности - неупорядоченности» с
определенностью в параметрах порядка (А. Венгеров, И.А.Еаин, Е.Н. Князева, СП.
Курдюмов, И.Пригожий, Г.Хакен и др.).

         Выбор
программного обеспечения основывается на педагогическом наследии Л.С.
Выготского, на психологических идеях А.Запорожца, А.Н.Леонтьева, а также теории
личностно-ориентированного обучения и воспитания И. С. Якиманской.
         Основные
принципы воспитания:
·
Личностный:  Признание личности
развивающегося человека высшей социальной ценностью.
·
Средовой: Учет, использование в
процессе воспитания социальной среды (семьи).
·
Природосообразный: Учет в работе с
детьми половозрастных, психофизических особенностей.
·
Деятельностный: Организация
деятельности с детьми на основе ведущей для данного возраста: для дошкольников
- игре; младших школьников -учении; учащихся основной школы - общении;
старшеклассников -учебно-профессиональной деятельности.
·
Культуросообразный: Опора в
воспитании на национальные традиции народа; его культуру, духовность.
·
Дифференцированный: Отбор
содержания, форм, методов с учетом особенностей групп (семей) и каждого
воспитанника.
·
Человековедческий:  Не только на
специальных занятиях, но и в повседневные игры, беседы и др. включать
материалы, помогающие детям понять себя, мотивы своего поведения, отношение к
окружающим; помогать воспитаннику в создании "Я - Концепции".
·
Эмоциональный:  Опора не только на
сознание и поведение ребенка, но и на его чувства.
·
Отношенческий: Разумное сочетание
в воспитательной работе антиподов: коллективности-индивидуальности;
традиции-новации; общения-обособления; поощрения-наказания;
управления-самоуправления; воспитания-самовоспитания.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Цель программы:
Способствовать
социализации воспитанников, освоению ими социальных ролей в семье.

Практические задачи программы:
1.     Помочь каждому ребенку, подростку, юноше и девушке в
познании культуры семейных отношений.
2.     Активизировать и развивать социальные наклонности.
3.     Создать комфортные условия для проживания,
всестороннего индивидуально  - личностного развития участников программы.
4.     Повышение нравственной и эстетической культуры
воспитанников, воспитание у них культуры здорового образа жизни.
5.     Обучение нормам и правилам общежития и социального
взаимодействия.
6.     Социально-психологическая  реабилитация в условиях,
приближенных к семейным детей и подростков, которые прибыли из неблагополучной
социально-педагогической среды.

IV. ПРИНЦИПЫ,
НА ОСНОВЕ КОТОРЫХ РЕАЛИЗУЕТСЯ ПРОГРАММА

Принцип системности   Процесс
воздействие окружающей среды на ребенка также представляется как система
влияния различных факторов (биологического, социально-психологического,
медицинского, педагогического).
Принцип гуманистического подхода основан на любви и бережном отношении к ребенку,
уважении его личности, дружеском расположении к нему, понимании его, заботе о
развитии его личности, содружестве между педагогами и детьми.
Принцип коллективной творческой деятельности. Каждое творческое дело ребята и взрослые делают
вместе. Такой подход позволяет каждому ребенку внести свой вклад в общую
работу, проявить свои личные качества: творческие, организаторские,
интеллектуальные, практические.
Принцип индивидуальности: каждый ребенок получает возможность проявить свои
индивидуальные способности.
Принцип творческого саморазвития реализуется посредством побуждения всех участников
программы к самовоспитанию, саморазвитию, самосовершенствованию, предоставление
свободы творчества, т.к., чем больше свободы добивается личность в творчестве,
тем большей эффективности она достигает в творческом саморазвитии. Восхождение
на вершину творчества детей подготавливается в ежедневной деятельности, в том
числе через сквозную работу центров различных направлений.
Принцип демократического сотрудничества реализуется
на основании  признания равенства  прав и свобод ребенка в процессе  совместной
деятельности и  предоставлении возможности соуправления.
Принцип свободы выбора и доступности. Одним из условий развития личности является свобода
выбора деятельности. Каждому ребенку предоставляется возможность выбора вида
деятельности, посредствам занятий в различных центрах, объединениях, участия в
мероприятиях, групповых и общих делах.

Программа воспитательно-образовательной
работы в семейной группе:

Задачи

Темы и рассматриваемые вопросы

Кол -во часов

1

2

3

Расширять
знания,
формировать
представления
о семье, её
функциях и
значении в
жизни каждого человека.

Дать теоретические и практически представления о духовны и
  нравственных ценностях семьи.

Блок 1 «Семья и её функции»

Темы занятий:

Всего 33 часа
(теоретических -28 часов,
  практических – 6 часов)

Блок 2 «Духовно
  - нравственные основы семьи»

всего 26 часов
(теоретических-26,
  практических -1 час)

Темы
  занятий:
Тема 1.Нравственные ценности
Тема 2.Доброта в моем сердце
Тема 3.Человеческие качества
Тема 4. Справедливость и
  сочувствие.
Тема 5.Давайте жить справедливо
  .
Тема 6. Уважение человека,
  как важнейшая ценность культуры общения .
Тема 7.Фантазия и ложь
Тема 8. Справедливое
  отношение к себе и другим.
Тема 9. Как уважать человека.
Тема 10. Совесть.
Тема 11. Правила доверия.
Тема 12. Семейное счастье.
Тема 13. Добро и зло.
Тема 14. О чести, долге и
  совести.
Тема 15. Красивая ложь , да
  от правды не уйдешь
Тема 16. Благодарность.
Тема 17. Дружба и любовь.
Тема 18. Добросердечность.
Тема 19. Мудрость.
Тема 20. Вежливость.
Тема 21. Легкомыслие.
  Разумность.
Тема 22.Трудолюбие и лень
Тема 23. Что такое щедрость
Тема 24. Бережливость.
Тема 25. Этикет, или просто
  хорошие манеры
Тема 26. Благотворительность
  и милосердие
Практические занятия: посещение церкви, встречи с
  иереем

Дать теоретические знания и
  сформировать практические умения и навыки ведения домашнего хозяйства

Блок 3: «Домашний труд в семье»

Раздел 1: Домашний труд в
  семье»
Тема 1. Труд-красит человека
Тема 2. Навыки самообслуживания
Тема 3. Воспитание эстетики быта
Тема 4. Величие человека в труде
Тема 5. Ремонт одежды
Тема 6. Уход за обувью
Тема 7. Домашний
  труд
Тема 8. Каждой
  вещи свое место
Тема
  9. Без труда ничего не дается
Тема
  10. Новое время — новые
  профессии
Тема 11. Как
  принять  гостя
Тема 12. Мой портфель для книжек дом – наведем порядок в нем
Тема 13. Кто
  любит труд, того люди чтут
Тема 14. Самый
  чистый класс
Тема 15. Труд
  человека кормит, а лень портит
Тема 16.Радость от труда
Тема 17.Труд украшает человека.
Тема 18. Жизнь – это труд
Тема 19.Человек и труд
Тема
  20.Счастлив тот, кто трудится
Раздел 2: Использование
  различных видов труда в семейном воспитании» - практические курсы:
- «Кулинария и здоровье»
- «Золушка»
- «Русские сувениры»

Всего 20 часов
раздел 1
теоретических-10 часов –раздел 2
«Азбука кухни» - 33 часа
«Мужчина в доме» - 40 часов
«Рукодельница»- 36

Дать понятие об экономике и
  бюджете семьи, воспитывать интерес и желание заниматься домашней экономикой,
  формировать разумные потребности

Блок 4: «Хозяйство семьи и бюджет»

Всего 7 часа
(практических – 7 часов)

Практическое занятие 1. Экскурсия в продовольственный магазин. Приобретение
  продуктов.
Практическое занятие 2.
  Ориентировка в таблице международных  размеров одежды, белья, обуви.
  Практикум 3 Знакомство
  с Законом РФ «О защите прав  потребителя»
Экскурсия 4.  «
  Посещение сберегательного банка РФ »
 Практическое занятие 5.
  Как открыть счет в банке.
Практическое занятие 6.
  Заполнение бланков страхового полиса.
  Практическое занятие 7.
  Игра «Социальная защита населения»

Блок 5: «Самосовершенствование личности»

Для старших детей – курс
  «Утверждай себя»

Курс «Утверждай себя» - 25 часов
Курс «Сделай себя сам» - 33 часа

Для  младших детей – курс
  « «Сделай себя сам»

Практическая часть по формированию и развитию навыков
самообслуживания и ведения домашнего хозяйства
(«Азбука кухни», «Мужчина в доме», «Рукодельница»)

«АЗБУКА КУХНИ»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

1

2

3

1.

Пища,
  ее значение для человека.

1

2.

Витамины
  и их роль в сохранении здоровья человека.

1

3.

Кухонные
  помощники (оборудование современной кухни)

1

4.

Предметы
  сервировки стола (особенности сервировки стола в соответствии с назначением:
  день рождения, новый год, повседневное принятие пищи и прочее)

1

5.

Этикет
  за столом (с практическим показом)

1

7.

Правила
  и сроки хранения продуктов. Признаки недоброкачественности и испорченности
  продуктов.

1

8.

Основные
  приемы тепловой обработки продуктов (варка, варка, бланширование, тушение,
  запекание).

1

9.

Соусы
  из муки (майонез, заправки, маринады).

1

10.

Использование
  пряностей и приправ.

1

11.

Бутерброды
  (практическое занятие)

1

12.

Салаты
  (теория и практика)

2

13.

Разнообразие
  1 блюд (супы, теория и практика)

1

14.

Разнообразие
  первых блюд (борщи, теория и практика)

2

15.

Вторые
  блюда (с использованием фаршей)

2

16.

Вторые
  блюда (использование цельного мяса говядины, свинины, дичи)

2

17.

Блюда
  из субпродуктов

1

18.

Каши.

1

19.

Запеканки

1

20.

Чай,
  кисели, компоты

1

22.

Дрожжевое
  тесто (теория и практика)

2

23.

Пресное
  тесто (теория и практика)

2

24.

Торты,
  пирожные, кексы.

1

25.

Консервирование
  огурцов, помидоров.

2

Итого:

33

«МУЖЧИНА В ДОМЕ»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

1

2

3

1.

Сам
  себе мастер (зачем нужно иметь практические навыки)

1

2.

Устройство
  рабочего уголка в доме (инструменты, хранение).

1

3.

Техника
  безопасности при работе с инструментами и различными материалами.

1

4.

Ремонт
  квартиры:
- ремонт и побелка потолков (теория);
- наклейка обоев (теория и практические занятия по ремонту
  обоев);
- заделка трещин и щелей пола;
- краски, красители, растворители, и их назначение, меры
  безопасности при работе с ними;
- покраска (дверей, окон, батарей, изделий из металла и
  т.д.);

1

3
2
1

3

5.

Ремонт
  мебели:
- стола, стульев, тумбочек

4

6.

Как
  отремонтировать кран? (сантехническое оборудование,
эксплуатация, ремонт).

2

7.

Несложная
  мебель из древесины:
-полки под цветы,;
- скамейка или другая простая мебель (практические
  занятия)

4
3

8.

Кухонное
  оборудование – лопатки, доски, скалки (практические занятия).

4

9.

Домашний
  инвентарь и его назначение (теория и практика).

3

10.

Деревянные
  игрушки для дошкольников (кубики, тележки и т.д.)

3

11.

Выпиливание
  и выжигание (теория с показом)

3

12.

Правила
  техники безопасности работы с электробытовыми приборами.

1

Итого:

40

«РУКОДЕЛЬНИЦА»

№ п/п

Название темы

Кол-во часов

1

2

3

1.

Природные
  и химические ткани и изделия из них.

1

2.

Азбука
  моды

1

3.

Моющие
  средства. Стирка белья из разной ткани (хлопок, шерсть, шелк, объемная пряжа,
  кружева, тюль).

2

4.

Отбеливающие,
  подсинивающие и подкрашивающие средства.  (теория и практическое занятие)

2

5.

Научись
  гладить правильно (общие правила, если остались подпалины, уход за утюгом).

2

6.

Выведение
  мелких пятен с одежды в домашних условиях

2

7.

Требования
  к хранению вещей. Виды ремонта одежды.

2

8.

Уход
  за ковровыми изделиями.

2

9.

Уход
  за изделиями из меха, кожи, бархата.

1

10.

С
  вниманием к обуви (уход, ремонт, окраска).

2

11.

Как
  чистят подушки?

1

12.

Продлите
  добротность вещей (новая «жизнь» одежды и белья).

3

13.

Все
  о нижнем белье.

1

14.

Использование
  изделий из ткани для создания уюта и красоты дома (покрывала, шторы, скатерти
  и пр.)

1

15.

Ящик
  для рукоделия, его виды, содержание.

1

16.

Виды
  украшений:
-вышивка гладью (английская, швейцарская, простая,
  выпуклая, теневая и другие) – 1 чес (теория);
- вышивка крестом (1 час, теория);
- аппликация (3 часа, практические занятия);
- аппликация (3 часа, практические занятия);
- вязание бисером (1 час, теория);
- искусственные цветы (3 часа, практические занятия).

7

17.

Машинные
  швы (теория и практика). Изготовление изделий .

5

18.

Работа
  с альбомом «В помощь молодой хозяйке»

постоянно

Итого:

36

Рекомендации по планированию и проведению
воспитательно-образовательной работы с детьми в семейной группе:

Тема

Работа с детьми

Тема: Понятие
семьи, её
функции
1.Любовь и
брак, дети и
их роль в семье

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Семья и её
  функции», «Любовь и брак» (Воспитание школьника, 1997,№3, С.51), «Семь раз
  отмерь» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии
  семейной жизни. М.: 1997, С.101), «Неблагополучные семьи» (воспитание
  школьника, 1998, №;,С.2)
Разговор за семейным столом: «С чего  начинается
  семья?» Т.Г.Кислицина Этика и психология семейной жизни, М., 1999)
Размышление: «Когда не мил родительский дом…»
Психологическое упражнение «Брачное объявление»
Тест «Рисунок семьи»
Анализ ситуаций: «Ошибки при выборе спутника жизни»
  (Воспитание школьника, 1997, №1)
Чтение худ. литературы: «О минувшем» С.Трубецкой, о
  детстве Л.Толстого, С.Аксакова
Сочинение «Я и малыши в моей семье»
Вечер «Любовь – праздник всех чувств» (И.В.Гребенников,
  Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседа «Под крышей
  дома своего» (И.В.Гребенников,
  Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997), «Я
  и моя семья» (домашнее воспитание, 2000,№1)
Работа с пословицами: «Вся семья вместе, так и душа
  на месте» (Н.Сухова, В.Ярцев Книга для девочек, Новосибирск,1999)
Чтение худ. литературы: Л.Воронкова Солнечный денёк
Практическое занятие: «Кто есть кто в семье?»
  (межпоколенные связи)
Сочинение «Что значит «Изба детьми весела»?»

Для всех детей

Сочинение «Моя будущая
  семья»
Праздник семейных наук (Воспитание школьника, 1998,
  №4)

2.Роль
  отца
и матери в
семье

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Роль отца и
  матери в семье», «Искусство быть матерью» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько.
  Хрестоматия по этике и психологии семейной жизни. М.: 1997)
Разговор за семейным столом: «К чему  ведёт
  невыполнение материнских обязанностей»
Работа с пословицами: «Добрая жена дом сбережёт, а
  худая рукавом растрясет», «От хозяйского глаза и конь добреет»
Девичник «О девичьей чести»
Мальчишник «Разве тот мужчина»
Устный журнал: «Отец – это сила, ум, опора семьи»
  (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной
  жизни. М.: 1997)
Психологическое упражнение «Семейный портрет»
Психологическая игра «Дружная семья» (Решение
  жизненных ситуаций по типу «Как поступить?»
Чтение худ. литературы отрывок из «Путешествия с
  багажом» В.К.Железникова

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «О бабушке»,
  «Колыбельная матери» (Воспитание школьника, 2000, №8), «Отец в семье»
Практическое занятие «Мамины вечера» (Е.Ю.Сашина
  Азбука домоводства для больших и маленьких)
Разговор за семейным столом: «Зачем человеку
  имама?» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии
  семейной жизни. М.: 1997)
Работа с пословицами: «При солнышке тепло, при
  матери добро», «Муж – голова, жена – душа»
Чтение худ. литературы: Е.А.Благина «Вот какая
  мама», А.Н.Майкова «Кукушка», «Мать и дети», А блок «Снег да снег»

Для всех детей

Сочинение «Каким бы я
  хотел видеть отца, мать?»
Беседа «Бабушка и дедушка – источник мудрости»
Работа с пословицами: «У кого есть дед – у того и
  обед», «Была бы моя бабуся – никого не боюся»
Праздник «Мы будем вечно прославлять ту женщину,
  чьё имя – Мать!» (Начальная школа, 1999, №2)
Практическое занятие «Письму к моему ребёнку, когда
  ему будет 12 – 15 лет»

3.Семейные

традиции и
праздники

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: Что такое
  традиция?», «Воспитание традиций» (Дошкольное воспитание, 2000,№1)
Устный журнал «Красный день календаря»
  (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько. Хрестоматия по этике и психологии семейной
  жизни. М.: 1997)
Разговор за семейным столом: «Наше любимое место
  отдыха на природе»
Работа с пословицами: «Частые пирушки изведут
  полушки», «Ленивому всегда праздники»
Рассказ воспитателя «Обряды и ритуалы семейных
  событий» (С использованием видеозаписей),( Л.Антипина Семейное воспитание,
  1999)

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседа «Наши семейные
  праздники»
Разговор за семейным столом «За что ялюблю праздники»
Сочинение «Какие праздники будут в моей будущей семье»
Работа с пословицами: «Доплясались, что без хлеба
  остались», «Сердись, бранись, а за хлебом – солью сходись»
Чтение худ. литературы: И.Суриков «Детсво», Л.Воронкова
  «Девочка из города», А.Толстой «Детство»

Для всех детей

Сочинение «Зачем
  нужны праздники в семье»
Устный журнал «Радость семейных праздников»
  (Домашнее воспитание, 2000, №2)
Праздник «Не здесь ли сегодня до блеска полы намыты
  и для каждого двери открыты?» (Начальная школа, 1999, №12)
Разговор за семейным столом «Мы жили по соседству»
  (Взаимоотношения, совместные праздники, вечера, отдых)
Рассказ воспитателя «Христианские праздники»

Тема: Роль
  интеллекту-ального
развития в становлении личности
ребёнка»
1.Семья как фактор интеллекту-ального развития личности.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседа «Красна птица
  пером, а человек – умом»,»Родители и «почемучки» (А.Н.Галигузова,
  Е.О.Смирнова Ступени общения: от года до семи лет, М., 1992)
Работа с пословицами: «Век живи – век учись»,
  «Сырое дерево гниёт, пока не высохнет, ребёнок учиться, пока не вырастет»
Устный журнал «Я познаю мир»
Сочинение «Что значит «Ума палата»?»
Упражнения на развитие мышления

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Что за чудо
  – эти бабушкины сказки!», «Зачем детям читают сказки»,»Домашняя школа»,
  «Чтобы умнее стать, надо много знать»
Сочинение «Золотая голова»
Домашний Эрмитаж: выставка детских книг на
  познавательные темы
Праздник: «Час вопросов и ответов»
Размышление: «Хорошо ли быть умным?»

Для всех детей

Беседы: «Что значит
  «быть умным»?», «Какие знания даёт семья ребёнку?»
Практические занятия по ознакомлению с окружающим
  миром:
·
  Беседы: «Эти знакомы незнакомцы», «Тайны морских
  глубин», «Очевидное невероятное»
·
  Семейное чтение познавательной литературы (М.Пришвин,
  В.Бианки, Б.Житков)
·
  Проведение опытов (свойства воздуха, воды, тел в
  природе), (Н.Н.Подъяков, Ф.А.Сохина Умственное воспитание детей, М.)

2.Роль
  игр в семейном воспитании
для интеллекту-ального
развития детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Игра – ключ
  к познанию», «Игры, развивающие ум»
Разговор за семейным столом: «Мамины игры и игры с
  папой»
Устный журнал: «Познавательные игры в семье –
  источник информации»
Сочинение «В какие игры я играю с младшими»

Для  детей младшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя «Любимые
  игры в моём детстве»
Чтение худ. литературы: отрывки из книг А.Толстого,
  С.Аксакова, В.Драгунского, Н.Носова
Сочинение «В какие игры я бы хотел играть с мамой»

Для всех детей

Беседы: «Совместные
  семейные игры»
Устный журнал: «Вечером, когда делать нечего»
Конкурс: Самая познавательная детская игра
Практическое занятие: Изготовление материалов к
  дидактическим играм

3.Увлечения и интересы
ребёнка при            формировании
его познавательной активности

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Мои
  увлечения», «Влияние увлечений на выбор профессий», «Увлечение и познание
  окружающего»
Практическое занятие: Изготовление альбомов, папок
  по увлечениям
Разговор за семейным столом: «Интересы –
  потенциальные способности»
Сочинение: «Моё хобби»
Устный журнал «Эти разные разные интересы»
  (А.В.Петровский Общая психология)

\\

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Увлечения и
  интересы», «Мой любимый урок в школе»
Рассказ воспитателя «Интерес – путь к познанию»
Сочинение «Чем я люблю заниматься»Разговор за
  семейным столом «Расскажи о хобби»

Для всех детей

Анкета по выявлению
  интересов
Выставка работ «Моё хобби»
Чтение худ. литературы по интересам детей)
Семейный вечер «Расскажи мне обо мне»
Встречи с руководителями дома творчества,
  спортивных центров

Тема: «Роль домашней
работы в
жизни семьи»
1.Домашний
труд,
обязанности. Родительский
  пример в трудовом воспитании.

Для детей старшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя
  «История развития домашнего труда»
Беседы: «Дружно – не грузно, а врозь – хоть брось»,
  «Пример отца – урок для молодца» (З.П.Васильцова Мудрые заповеди  народной
  педагогики)
Разговор за семейным столом «Распределение
  обязанностей в обычной семье и у нас» (И.В.Гребенников, Л.В.Ковинько Семейное
  воспитание. Краткий словарь)
Работа с пословицами: «Дом не велик, да лежать не
  велит», «Дом вести – не лапоть плести», «Домом жить – обо всём тужить»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Что мы знаем
  о домашнем труде», «Домашнее хозяйство – забота всей семьи», «От велика до
  мала – в доме каждому дела»
Рассказ воспитателя: «А в моём доме делается так…»
Работа с пословицами: «Где работано, там и густо, а
  в ленивом дому – пусто», «Что припасёшь, то и пожуёшь»

Для всех детей

Анкета: Моё участие в
  домашних делах»
Практические занятия:
·
  Стирка белья
·
  Уход за комнатными растениями
·
  Совместный труд по созданию уюта в группе
Чтение худ. литературы:
  Л.Воронкова «Девочка из города», К.Ушинский «Как рубашка в поле выросла»,
  С.Семёнов «Первый трудный день», Л.Толстой «За ягодами»

.Проблема
  поощрения и наказания в трудовом воспитании
детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Человек
  славен трудом», «Умение в быту – радость в семье»
Разговор: «Что у меня в семье не так» (Уют,
  чистота, порядок)
Дискуссия: «Как наказывать и поощрять ребёнка»
  (Н.Е.Щуркова, О.В.Кардашина, М.М.Мукамбаева Собрание пёстрых дел)
Сочинение: «Мне нравиться трудиться в семье (не
  нравиться) потому, что..»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Зайти
  приятно в дом – если порядок в нём», «Благодарность семьи – самая высокая
  награда», «Безделье, лень и неуменье вызывают отвращенье»
Сочинение: «Какие награды я хотел бы получить за
  домашний труд»

Для всех детей

Беседы: «За что
  награждают людей», «Награды за домашний труд»
Чтение худ. литературы: «В.Пермяк «Пичугин мост»

3.Роль
родителей
в выборе профессии ребёнком

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Роль семьи в
  выборе профессии», «Формирование профессиональной пригодности в семье»
Дискуссия: «Кем быть?»
Профориентационная игра «Дело мастера боится»
  (Е.Д.Волохова,Т.А.Макарченко)
Диагностика профессиональных способностей и
  интересов
Семейный совет: «Могу? Хочу? Надо? – Что важней?»
Практическое занятие: Составление карты профессий
  детского дома

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Организация
  досуга – подготовка к выбору будущей профессии», «Профессии детского дома»
Сочинение «Можно ли дать ребёнку профессию в
  семье?»
Рассказ воспитателя «Моя профессия»
Игра – путешествие «В мире профессии»
  (Е.Д.Волохова, Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение
  учащихся)
Профориентационная игра «Все работы хороши» (Е.Д.Волохова,
  Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)
Викторина знатоков профессий (Е.Д.Волохова,
  Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)

Для всех детей

Анализ ситуаций (Е.Д.Волохова,
  Т.А.Макарченко Социально – профессиональное самоопределение учащихся)
Экскурсии на предприятия и учреждения района и
  города
Конкурс рисунков о профессии
Психологические тренинги, анкеты, упражнения
Встречи с представителями разных профессий

Тема: «Роль
 вещей в
жизни
человека»
1.Отношение
 к вещам

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Вещи и их
  место во взаимоотношениях с людьми», «По одёжке встречают, по ней и
  провожают»
Работа с пословицами: «Хвалят на девке шёлк, если в
  девке толк», «Сапог – то скрипит, да в горшке не кипит», «Шапка в рубль, а щи
  без круп»
Анализ ситуаций: «Вещи, их использование»
Устный журнал: «Из истории вещей – откуда взялись
  брюки»
Сочинение: «Безразличие к вещам – хорошо это или
  плохо?»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Значение
  одежды в жизни человека» , «Всякая вещь трудом создана»
Практическое занятие: «Путешествие в мир вещей»
Анализ ситуаций: «Опрятность в одежде»
Разговор за семейным столом: «Мама купи мне…»

Для всех детей

Беседы: «Вещи и их
  место в жизни семьи»(Т.М.Афанасьева Семья)
Практическое занятие «Салфетка надевает смокинг»
Сочинение «Что бы я сделал, чтобы получить вещь,
  которую хочу»

2.Мода и
  вещи

Для детей старшего подросткового возраста

Рассказ воспитателя
  «Культура одежды»
Беседы: «Быть как все или не быть», «Мода рождается
  на улице, а умирает дома», «Что такое вкус»
Разговор за семейным столом: «Как быть красивой»
Устный журнал: «Читаем журнал мод»
Выпуск семейной газеты:  3»Культура внешнего вида»
Практическое занятие: «Как одеваться дома» (с
  демонстрацией одежды)

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Моды разных
  времён», «Культура одежды»
Сочинение: «Красота и уродливость в одежде»
Дидактическая игра «Угадай вид одежды»

Для всех детей

Беседы: «Современная
  одежда», «Мода на и стиль»
Разговор за семейным столом: «Что значит вкус и как
  его воспитать»
Вечер: «Карнавал костюмов»
Устный журнал: «Виды одежды»

3.Вторая жизнь вещей

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «По одёжке –
  протягивай ножки»,  «Кто своё добро бережёт, тот хорошо живёт»
Практические занятия: «Изделия из отслуживших
  вещей», «Правила ухода за меховыми вещами»
Разговор за семейным столом: «Источники творчества
  на кончиках пальцев»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Бережливость
  дороже богатства»
Практическое занятие: «Наша обувь»
Смотр: «Каждой вещи своё место»
Работа с пословицами: «Как на огне горит», «Лучше
  скуповато, чем мотовато», «Всякая тряпица потом пригодиться»

Для всех детей

Беседы: «Хранение вещей
  и уход за ними»
Дидактическая игра «У волшебного сундучка»
Практическое занятие: «Реставрация новогодних
  костюмов»
Смотр помещений в группе: «Рукодельные изделия в
  интерьере»

Тема «Приусадебное
  хозяйство»

Для всех детей

Беседы: «Сельский дом
  и сельская местность», «Домашние животные родного края», «Значение домашних
  животных для человека», «Зимнее и летнее содержание домашних животных»
Экскурсии на подворья
Практические занятия: Работа на ферме в течение
  лета
Конкурсы, викторины, творческие проекты по теме

Тема

Работа с детьми

Тема: Нравственное,
  физическое и психическое здоровье членов семьи.
1.Взаимоотношения в семье, ценности семьи, воспитание
  детей в семье.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Нам счастья
  не сулит обида чья – то», «Семья – убежище души» (Классный руководитель,
  2001, №3)
Устный журнал: «Значение отношений супругов в
  воспитании детей»
Работа с пословицами: «С доброй женой горе –
  полгоря, а радость – вдвойне», «Железо уваришь, а злой жены не уговоришь»
Разговор за семейным столом: «Как стать
  авторитетным отцом»
Сочинение: «Что такое бестактность»
Анализ ситуаций: «Семейные трудности» (Воспитание
  школьника, 2001, №3)

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Слова –
  учат, примеры – влекут», «За что уважать старших»
Сочинения: «Что такое «Каменное сердце» («Золотые
  руки»)?»
Работа с пословицами: «Любовь да совет – так и горя
  нет», «У доброго батьки – добрые дитятки»

Для всех детей

Беседы: «Поощрения и
  наказания в семье» (Домашнее воспитание, 2000, №2), «Уроки семейной этики»
  (Домашнее воспитание, 2000, №5)
Анкета по изучению взаимоотношений :Воспитаний
  школьеика2001, №2)
Чтение худ. литературы: А.Гайдар «Утренняя
  прогулка, «Голубая чашка», А.Алексин «Про нашу семью», рассказы из
  хрестоматии по этике ( В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М., 1990)
Практическое занятие: «Что я выбираю: Спор, диалог,
  драку?»
Сочинение: «Что такое счастье?»

2.Психологический климат в
  семье, досуг семьи.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы:
  «Психологический климат и совместимость в семье», «Уроки семейного лада»
  (Классный руководитель, 2001, №3)
Разговор за семейным столом: «Кого в доме
  интересуют мои проблемы»
Устный журнал: «Семейный досуг»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: « Дом, в котором
  мы живём», «Что главное в семье»
Психологическая игра: «Наши роли»
Психологический тренинг «Обида»
Сочинение: «Чем я хочу заниматься в моей семье»

3.Физическое здоровье членов
  семьи.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «У постели больного»,
  «Что такое Здоровая семья», «Народная медицина»
Устный журнал: «ЗОЖ – залог счастливой семейной
  жизни»
Сочинение: «Как я сохраняю своё здоровье»
Практическое занятие: «Создание выставки здоровья»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Роль
  родителей в сохранении и укреплении здоровья детей», «Какое бывает здоровье»
Разговор за семейным столом: «В каком возрасте
  нужно здоровье»
Анкета: «Считаю ли я себя здоровым человеком»

Для всех детей

Акция: «Мы выбираем
  Здоровый образ жизни» (Классный руководитель, 2003, №4)

Тема: Семья и школа.
1.Школа в жизни человека, отношение к ней

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Школа – дом
  – семья» (Домашнее воспитание, 2000, №2), « Почему возникает желание не
  ходить в школу?»
Сочинение: «Мне хотелось бы, чтобы учитель
  относился ко мне…»
Анализ ситуаций: «Учитель – ученик»
Устный журнал: «За что любят школу» (Воспитание
  школьника, 1998, №4)
Разговор за семейным столом: «Влияние школьных
  успехов и неудач на взаимоотношения в семье»
Вечер: «Учительница первая моя» с приглашением
  учителей (Домашнее воспитание, 2000, №1)

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы:«Что я знаю о
  профессии учитель?»,«Мама–учительница– я»
Сочинение: «Мой любимый предмет» «Играем в школу»
Разговор за семейным столом: «Мои успехи в школе»
Конкурс стихов о школе

Для всех детей

Беседы: « Зачем нужна
  школа?»
Разговор за семейным столом: «Моё участие в
  школьных делах и праздниках»
Развлечение: «Весёлые истории услышать не хотите
  ли?» (из школьной жизни)
Чтение худ. литературы: «Валенки» (Домашнее
  воспитание, 2001, №1), В.А.Сухомлинский Хрестоматия по этике. М, 1990
  «Шпаргалка», Ю.Бондарева «Простите нас», Ю.Яковлева «Всё начинается с
  учителя» М, 1983 «Самая высокая лестница»

2.Организация
  школьного и домашнего учебного труда. Проблема неуспеваемости.

Для старших детей

Беседы: «Что нужно
  делать в школе, чтобы хорошо учиться?», «Папы и мамы и школьные отметки»
  (Диалоги о воспитании)
Разговор за семейным столом: «Причины
  неуспеваемости и как их преодолеть»
Конкурс рисунков: «Как я делаю домашнее задание»
Дискуссия: «Что значит пословица «Лень вперёд тебя
  родилась»?»
Сочинение: «Почему у меня плохие оценки по…», «Роль
  родителей при подготовке детей к урокам»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Подготовка к
  урокам – основа успеха в школе», «Условия Для выполнения домашнего задания»
Разговор за семейным столом: « Твой распорядок дня»
Чтение худ. литературы: В.А.Сухомлинский Хрестоматия по
  этике. М, 1990 «Как Федя делал домашнее задание», «По капле»
Сочинения: «Самый трудный урок для меня…», «Роль
  родителей в подготовке домашнего задания»
Конкурс рисунков: «Я учу уроки»

Для всех детей

Беседы: «Могу – Хочу
  – Надо», «Корень учения горек, а плод его сладок»
Разговор за семейным столом: «А как ты делаешь
  уроки?»
Устный журнал: «Учебный труд дома»
Чтение худ. литературы на тему учебного домашнего
  труда

3.Одарённый ребёнок
  (склонности, способности)

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Каких детей
  называют одарёнными» (Семья и школа, 1999,№6), «Кто такие «Вундеркинды»?»
  (Крыша, 1998, №9), (Семья и школа, 1990, №12)
Сочинения: «Мои увлечения»
Устный журнал: «Кто такой умный человек и как им
  стать?» (Домашнее воспитание, 2000, №3)
Тест: «Школьные успехи ребёнка» (Начальная школа,
  1996, №:)
Разговор за семейным столом «Что такое
  способности?»
Работа с пословицами: «Нету таланту  - пришьёшь к
  сарафану», «Дурака пошли, да сам следом иди», «Кто грамоте горазд, тому не
  пропасть»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Кто  хочет
  много знать, тому надо мало спать», «Одарённые люди в детстве» (Дошкольное
  воспитание, 1996, №9)
Работа с пословицами: «Где ум, там и толк», «Не
  копьём побивают, а умом», «Был бы ум, будет и рубль, не будет ума, не будет и
  рубля», «Пустой колос выше других стоит», «Не пером пишут, а умом»
Сочинение: «Что означает «Ума палата»

Для всех детей

Беседы: «Талантливые
  люди планеты»
Встречи с интересными людьми города и района
Чтение худ. литературы из серии «Жизнь
  замечательных людей»
Разговор за семейным столом: «Есть ли у нас в
  группе одарённые дети»
Вечер: «Знаменитые люди нашей страны»

Тема: Различные виды труда
  при воспитании трудолюбия в семье.
1.Воспитание в семье трудолюбия у детей.

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Слагаемые
  комфорта», «Значение материальной стороны в жизни человека»
Устный журнал: «Как поведёшь хозяйство, так и
  пожнёшь семейное счастье»
Разговор за семейным столом: «Духовные ценности
  семьи»
Работа с пословицами: «Горе тому, кто не порядком
  живёт в дому», «Любовь да совет – так и нужды нет», «Живёт в тоске и спит на
  голой доске»
Сочинение: «Что такое трудолюбие»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Каково на
  дому, таково и самому»
Работа с пословицами: «Где лад – там и клад», «Худо
  тому, у кого ничего нет в дому»,
Конкурс рисунков: «Мой будущий дом»
Сочинение: «Что нужно иметь в доме, чтобы было
  приятно жить в нём»
Рассказ воспитателя: «Добрые отношения в семье –
  уют и достаток в доме»

Для всех детей

Беседы: «Как живёшь,
  так и живёшь», «Не дом красит хозяина, а хозяин дом»
Разговор за семейным столом: «Порядок или непорядок
  в доме»
Чтение худ. литературы
Конкурс рисунков на тему: «Богат как сот, а живёт
  как скот»

2.Воспитание
  уважения к людям и результатам труда

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Уют и
  красота в нашем доме»
Работа с пословицами: «Коли изба крива, то хозяйка
  плоха», «Домом жить – обо всём тужить»
Размышление: «Что такое лицо дома»
Рассказ воспитателя: «Интерьер: понятие, типы»
Сочинение: «Что такое «Холодный дом»?», «Мой
  любимый уголок дома»
Практическое занятие: Работа с макетами, планами
  комнат, предметами обстановки

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Если выдумку
  приложить, ты свой дом украсить сможешь»
Конкурс рисунков: «Моя комната в будущем»
Работа с пословицами: «Горе тому, кто непорядком
  живёт в дому», «Дом не велик, да лежать не велит»

Для всех детей

Беседы: «Мой красивый
  дом»
Практическое занятие: «Домашний уют своими руками»
Конкурс: «Уютный уголок»

3.Овладение трудовыми
  умениями и навыками

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Сам себе
  мастер» (Дошкольное воспитание, 1990, №5)
Рассказ воспитателя: «Домашние заботы»
Работа с пословицами: «Дом вести – не лапти
  плести», «Не чем хвалиться когда всё из рук валиться»
Сочинения: «Почему ценятся ручные изделия»
Практические занятия: «Рукодельные изделия»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «У умной
  головы сто рук», «Умелые руки не знают скуки», «Мастерство тому даётся, кто
  весь делу отдаётся» (Воспитание школьника, 2001, №2)
Работа с пословицами: «Тот и господин, кто может
  всё сделать один», «Авось да небось хоть брось»
Практическое занятие: «Мастерская самоделкина»

Для всех детей

Чтение худ. литературы
  на данную тему
Конкурс: «Умелые руки не знают скуки!»
Практические занятия: «Украшаем свою комнату»
Чтение худ. литературы

Тема: «Бюджет и хозяйство
  семьи»
1.Деньги, их функции

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «От чего
  зависят цены», «Зарабатывание и трата денег»
Устный журнал: «Зачем нужны деньги»
Разговор за семейным столом: «Дети и деньги»
Работа с пословицами: «Денег вволю, да грехов
  много», «Кто деньги бережёт, тот без нужды живёт», «Не по деньгам товар»
Практическое занятие: Поход в магазин

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Деньги, их
  роль в жизни человека», «Деньги – мера труда»
Чтение литературы о роли денег в жизни человека
Работа с пословицами: «Деньги – что вода, пришли и
  ушли», «Много денег, много и хлопот»

Для всех детей

Беседы: «История
  возникновения и природы денег», «Роль и функции денег в жизни человека. Виды
  денег»
Дидактические и творческие игры «Магазин», КВН
  «Деньги разных народов»

2.Экономика семейного
  бюджета

Для детей старшего подросткового возраста

Беседы: «Экономика»,
  «Бедность. Причины бедности. Социальное обеспечение»
Устный журнал: «Структура семейного бюджета»
Работа с пословицами: «Нужда научит горшки
  обжигать», «Борода по колено, а дров - ни полена»
Сочинение: «Мои будущие доходы и расходы»

Для  детей младшего подросткового возраста

Беседы: «Материальное
  обеспечение семьи»
Сочинение: «Богатство – это… Нищета – это…»
Выставка рисунков: «Достаток в доме»
Работа с пословицами: «Худо жить тому, у кого нет
  ничего в дому»

Для всех детей

Беседы: «Бюджет
  семьи. От чего он зависит»
Устный журнал: «Что такое спонсорство»
Практическое занятие: «Разработка семейного
  бюджета»

3.Планирование бюджета:
  доходы и расходы

Для детей старшего подросткового возраста

Дискуссия: «Доходы
  семьи – тратить или копить?»
Беседы: «Из чего складывается доход»
Сочинение: «Почему говорят: Бережливость лучше
  богатства»

Для  детей младшего подросткового возраста

Работа с пословицами:
  «По доходу и расход», «Пошёл за хлебом до рынку, а купил волынку», «Не
  приходом люди богатеют, а расходом»

Для всех детей

Беседы: «Доходы и
  расходы в семье», «Планирование расходов»
Устный журнал: «Затраты – обязательные,
  желательные, приятные»
Экономические игры, решение практических задач

Тема: «Подготовка почвы.
  Выращивание рассады. Теплица. Парник».

Для всех детей

Беседы: «Природа
  родного края», «Подготовка семян к посадке», «Выращивание рассады»
Чтение худ. литературы «В.Крутогоров «Изумрудные
  города»
Практические занятия: «Обработка почвы и подготовка
  к посеву», «Посев овощных семян»
Дидактическая игра «Угадай растение» (по семенам)
Устный журнал: «Требования к выращиванию овощных
  культур»
Рассказ воспитателя «Теплицы. Виды теплиц»

Тема: «Выращивание овощей на
  даче»

Для всех детей

Беседы «Значение
  овощей в жизни человека», «Способы ухода за различными растениями»
Практическое занятие на приусадебном участке
Работа с пословицами: «Летний день – год кормит»
Дидактическая игра: «Угадай, что вырастет», «Вершки
  и корешки»
Инсценировка сказки: «Колобок»
Конкурс рисунков: «Мой огород»

Тема: «Осенние работы.
  Уборка урожая, сохранность и заготовка овощей»

Для всех детей

Беседы: «Осенний труд
  – сбор урожая», «Последовательность и особенности уборки урожая», «Подготовка
  к зимнему хранению»
Устный журнал: «Переработка овощей»
Практические занятия на по сбору и заготовке овощей
Дидактическая игра: «От семечка до овоща»
Вечер – карнавал: «Огород – хоровод»

VI. ОЖИДАЕМЫЙ
РЕЗУЛЬТАТ

1.
Рост  уровня общей
социализированности воспитанников.
2.
Адекватная полоролевая
самоидентификация подростков, освоение ими социальных ролей в семье.
3.
Развитие гуманных коллективистских
отношений в группах - «семьях».
4.
Установление прочных дружеских
отношений с членами своей группы - «семьи».
5.
Знание воспитанниками культуры
российской семьи.
6.
Преобладание личностной
направленности воспитанников на здоровый образ жизни.
7.
Готовность молодых людей к
семейной жизнедеятельности.
8.
Знание детьми и подростками норм и
правил семейного общежития, общения и взаимодействия с соседями.

9.

file_name: ПРОГРАММА СЕМЕЙНЫЙ ОЧАГ.doc

alt: I . ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Не игра "В семью", не создание подобия семьи, а отношения заботы, сотрудничества, поддержки, взаимной ответственности должны становиться основными и обеспечивать формирование социальности ребенка в этом…

alt: II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОГРАММЫ

alt: МУЖЧИНА В ДОМЕ» № п/п

alt: РУКОДЕЛЬНИЦА » № п/п

alt: Беседы: « Зачем нужна школа?»

intro: Программа для воспитателей школ-интернатов, детских домов "Семейный очаг"

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: программа Семейный очаг


extracted_text:
Краткосрочный план

5.1А: Натуральные числа и нуль

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Последовательности  из натуральных чисел(изучение
  нового материала)

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

Учащийся:
5.2.3.1устанавливать закономерности в последовательности
  из натуральных чисел;
5.2.3.2находить недостающие элементы в
  последовательностях из натуральных чисел;
5.2.3.3
  придумывать закономерности и составлять
  последовательности из натуральных чисел;

Цели урока

-научить
  устанавливать закономерности в
  последовательности из натуральных чисел;
-уметь находить
  недостающие элементы в последовательностях из натуральных чисел;
-составлять и дополнять
  числовые последовательности.

Критерии успеха

Учащиеся умеют:
-понимаетпоследовательности из натуральных чисел;
- умеет устанавливать закономерности в последовательности из натуральных
  чисел;
- применяет закономерности и составляет последовательности из
  натуральных чисел.

Языковые цели

Лексика и
  терминология, специфичная для предмета:
- натуральные числа,
  четные числа, нечетные числа;
- свойства
  арифметических действий (переместительное, сочетательное и распределительное
  свойства);
- числовая
  последовательность.

Привитие ценностей

Уважение, сотрудничество, открытость.
Привитие ценностей осуществляется
  посредством/через парную и групповую виды работ.

Межпредметные связи

Информатика и физика

Навыки использования ИКТ

Применение интерактивной доски.

Предварительные знания

Знание понятий «цифра», «число», «четное число» и
  «нечетное число»; умение выполнять арифметические действия с натуральными
  числами. Навыки работы с числовыми и
  буквенными выражениями; знание свойств действий над числами.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на
  уроке

Ресурсы

Урок 1
Начало урока
3 мин

Орг. момент. Приветствие.
Создание благоприятного психологического
  климата в классе.
Установление
  тактильного контакта между учащимися, через организацию игры
«Друзья по часам». Каждый ученик получает рисунок с
  изображением часов, свободно передвигаясь по кабинету ученики отмечают на
  циферблате часов время встречи. Время  встречи 12.00,15.00,18.00,.21.00.
В 12.00-поздороваться,
В 15.00-обняться,
В 18.00-потереться спинами
В 21.00-пожать руку и сказать комплимент

Проблемная ситуация
3 мин

Ученикам предлагается следующая задача: На приведенных ниже четырех рисунках посчитайте количество точек

1-рисунок        2-рисунок      3-рисунок     4- рисунок
По какой закону расположены точки?
Ученики, определив закон расположения точек, составляют
  последовательность.
 1;3;6;10;15;21;28....
Как можно по-другому назвать данный ряд?
Выход на тему.
  «Последовательности из натуральных чисел»
Постановка целей урока

Презентация

Работа в группе
Разбор нового
  материала
10 мин

Задание1.
Приведите примеры из жизни, связанные с числовыми закономерностями.
  (каждая группа приводит свои примеры например нумерация домов, дни недели,
  нумерация квартир и т.д.).
Задание 2.
Запишите первые пять членов  последовательность
  натуральных чисел
a) кратных числу 7;
b) при делени на 4- дающие  в остатке 1.
Задание 3.
Предложить свои примеры числовых последовательностей.
Задание 4.
Сформулируйте определение числовой последовательности.

Предоставьте группе  учащихся флипчарт, на котором они запишут,
  а затем прокомментируют остальным группам составленные примеры числовых
  последовательностей.
Проведите формативное взаимооценивание, предложив учащимся
  класса прикрепить к понравившейся (наиболее запоминающейся, интересной,
  нестандартной) последовательности звезду или смайлик.

Приложение
  1

Работа с терминами
3 мин

Перевод терминов /трансляция/ – предметные термины с одного
  «языка» на другой «язык»

На
    казахском языке

 На русском языке

На
    английском языке

Сан

Число

Number

Сандықтізбек

Числовые
    последовательности

Numbersequences

Алдыңғы

Предыдущий

Previous

Келесі

Следующий

Next

Мүше

Член

Term

Презентация

Работа в парах
9 мин

1) Определите закономерность последовательности:

1; 4; 7; 10; 13; …

10; 19; 37; 73; 145;…

6; 8; 16; 18; 36; …

2) Составьте последовательность из натуральных чисел:
а) кратных 5
b) увеличивающихся  в 2 раза и на 3
  соответственно
c) кратных 3-м и увеличивающихся  на 4
  соответственно

3) Составьте числовую последовательность по
  заданным рисункам:
а) отдельно составить для красных (зеленых)
  шаров

b) рисунок
  тысячелистника

Критерий оценивания:
- умеет устанавливать закономерности в последовательности из натуральных
  чисел;
-
  применяет закономерности и составляет последовательности из натуральных
  чисел.

Какие задания  были интересными?
Какие  задания вызвали затруднения?
В чем была трудность?
Что вы можете сказать о последовательности,
  составленной по рисунку тысячелистника

Приложение
  2

Межпредметная связь
2 мин

Что можете сказать о
  последовательности из натуральных чисел 1,1,2,3,5,8,13....?
Где в жизни встречаются
  числа Фибоначчи?

Презентация

Физкульт-минутка
3 мин

Учитель предлагает ученикам выполнить упражнения для снятия усталости

https://www.youtube.com/watch?v=QuqQcy6DsGE

Интерактивная
  доска

Формативное оценивание
10 мин

Задание 1. Запишите первые семь чисел последовательности

Задание 2. Дополнить числовые последовательности недостающими
  элементами.

Критерий оценивания:
- умеет устанавливать закономерности в последовательности из
  натуральных чисел;
-
  применяет закономерности и составляет последовательности из натуральных
  чисел.

Листы
  формативного оценивания

Reflection
Homework
2 мин

Рефлексия:

  Что получилось?

  Что не получилось?

  Что не учли в работе?

  Над чем нам надо поработать?
Homework
1) Как из натурального ряда чисел
  получить следующую последовательность:
a)1;4;9;16;25;36;49……
b)4;7;10;13;16;19;22….
2)Заполните магический квадрат

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете
  проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Совместная работа-это тщательно запланированная работа, в нем учащиеся
  работают уверенно. Диалог между партнерами таков, что учатся оба
  одновременно, а не так чтобы кто-то зависел от другого

Самооценивание
Взаимооценивание
Рефлексия

Проводится активити

Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1: Проблемная ситуация
2: Межпредметная связь
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о
  преподавании, так и об обучении)?
1: Дифференциация домашнего задания
2:Использование ИКТ на всех этапах
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях
  отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках
Все этапы урока, как и весь урок
  прошел успешно. Никаких трудностей ни у учителя, ни у учащихся не возникло.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: М5_Последовательности из натуральных чисел_Разработка урока.docx

alt: Краткосрочный план 5

alt: Проблемная ситуация 3 мин


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.281.docx

title: к уроку физики


extracted_text:
Урок
русского языка в 3 классе по теме:
«Правописание
безударных гласных в корне слова»

УМК: Школа России
Тип урока: урок закрепления
изученного материала
Вид урока: комбинированный
Методы урока: наглядно-индивидуальный,
словесно-дедуктивный, репродуктивный, практически-индивидуальный,
проблемно-диалогический
Приемы: фронтальный опрос,
парная работа, самостоятельная работа, комментирование, беседа, взаимопроверка,
самооценка
Оборудование: блок-сигналы,
карточки со словами, снежинки-буквы
ИКТ:  презентация к
уроку
Цели: закрепить умение
распознавать в словах проверяемые и непроверяемые безударные гласные, правильно
проверять слова, изменяя форму слова или подбирая однокоренные слова; развивать
орфографическую зоркость, внимание, мышление, речь; воспитывать любовь к
родному языку.

Ход урока:
I.
Организационный момент

Прозвенел и смолк звонок, начинается урок

Все за парты тихо сели, друг на друга посмотрели

2.
Психологический настрой

Улыбнитесь друг другу.  Пусть этот урок  принесёт вам радость общения и поможет
закрепить знания, полученные на предыдущих уроках.

3.
Чистописание
Отгадайте
загадку:
«Кто, угадай-ка, седая хозяйка?
 Тряхнула перинки - над миром пушинки» (зима)
- Несколько снежинок к нам прилетели на урок. Но это необычные
снежинки.
- Какие буквы? Что вы можете о них сказать?
- Давайте эти гласные свяжем одной ниточкой и как Мороз на окне в
тетрадях составим узор из букв и соединений.    А, Е, О, И, Я
-
Ребята, а какой праздник у нас скоро?
- Я слышала, что Дед Мороз ко всем детям
отправил своих помощников с приглашениями на Новогоднюю ёлку. А мне Дед Мороз
позвонил по своему лесному телефону и сказал, что к нам тоже придёт гость. А
кто к нам придёт, вы должны отгадать.
Что за нелепый
человек
Пробрался к нам в
21 век.
Морковкой нос, в
руке – метла,
Боится солнца и
тепла.
- Правильно, это Снеговик. Он приготовил
для вас задания

4. Словарная работа
-   Прочитайте слова. Что общего? (сущ., в
ед.ч., словарные слова)
МОРОЗ,  ЗАЯЦ, УЛИЦА,
РАБОТА,  СЕВЕР,  ОБЕД.
- Почему эти слова называются словарными?
Запишите слова, поставьте ударение в каждом слове и подчеркните букву, которую
надо запомнить.
- А теперь проверим. (Сигнал)
- Молодцы, ребята. С этим заданием вы справились.
Мы продолжаем путешествие.

5. Постановка проблемы урока
-
Снеговик рассказал мне историю, она произошла с его друзьями – Димой и Колей.
Послушайте её.
«Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал придти.
Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима –
Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч.
Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
-
Почему так получилось?
-
Какое правило не знал автор записки?
-
Как правильно записать это слово?
с м…чом – мяч – с мячом
-
Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?
(Правописание
безударной гласной в корне слова)
-
Какую цель мы поставим перед собой?
(учиться
писать слова с безударной гласной в корне слова)

6.
Повторение ранее изученного материала
 - Вспомним то, что мы уже знаем по этой теме. Ответим на вопросы.

Что
надо проверять?  - Гласные  А, О, И, Е, Я
Где
надо проверять?  - В корне слова
Как
надо проверять?  - Надо изменить форму слова или подобрать однокоренное слово с
ударным звуком в корне.
Чем
надо проверять?  - Проверяем ударением

7.
Работа над темой урока
- А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной,
которым будем пользоваться в дальнейшем.
- Итак, вот  слово ЗИМА
- Что сделаем первым. (Прочитаем слово)
- Затем поставим ударение.
- Выделим корень
- Определим безударную гласную.
- Подбираем проверочное слово.

8.
Повторение. Работа по учебнику
 - Используя алгоритм, выполните упражнение  № 194  в учебнике на
стр. 104.
(цепочкой друг за другом, объясняя правописание слов по алгоритму)

Молодцы, ребята. С этим заданием вы тоже справились. И мы продолжаем наше
путешествие.

9. Физкультминутка (Снеговички)
- Что-то снеговик устал. Да и мы немного
приустали. Давайте дружно сделаем физкультминутку.

10. Парная работа (устно)
-
Следующее задание Снеговика потребует от вас не только знание алгоритма, но и
внимания.
-
Возьмите свои карточки. На карточках три тестовые задания. Вам необходимо  из
четырех представленных ответов, найти правильный. Работаем в паре, кто готов,
приготовьтесь объяснить.

А.
В каком варианте допущена ошибка в подборе проверочного слова?

1) тяжелый – тЯжесть                              3) столовая - стОлик

2) похвала – хвАлить                               4) гостиница – гОсть

В)
В каком слове допущена ошибка?

1) морской                                         3) посодить

2) письмо                                           4) страна

С)
В каком случае перестановка ударения изменит смысл слова?

1) камушки                                       3) стрелки

2) легкие                                           4) спортивный

Значение слов: стрелки, стрелки.

Данные слова пишутся одинаково, а произносятся по-разному.

В русском языке есть слова, которые произносятся одинаково, а пишутся
по-разному.
–
Что нужно сделать, чтобы не ошибиться в их написании? Поработаем с учебником

11. Закрепление

Работа с учебником с.105 № 196 – по рядам (по 1 предложению)

Проверка: дети объясняют, у кого так – сигнал

-
Чему мы учились, выполняя это упражнение?

(проверять написание безударных гласных в корне слова, быть внимательным к
каждому слову)

Всего 1 буква может изменить лексическое значение слова!

Закрепим умение правильно писать слова с безударным гласным при работе с
текстом

12.
Работа с текстом
- Прочитайте
Приготовьте сигнальные блокноты,
покажите, какую букву вставим.

         Как кр_сиво з_мою! Поб_лели  п_ля и луга.
Льдом покрылась р_ка. Глубокие, чистые  сугробы  л_жат  под  д_ревьями.
(дополните текст
своими предложениями)

Перед
выполнением следующего задания Снеговик предлагает выполнить зарядку для глаз

13
Физминутка для глаз
(Снежинка)

А сейчас вам предстоит поработать самостоятельно. Прочитайте задание. Если
возникнут затруднения – используйте сигнал для помощи. Кто выполнит, будет моим
помощником при проверке.

14. Самостоятельная
работа с. 105 № 195 по вариантам

Взаимопроверка (дети меняются тетрадями и проверяют друг друга)

 15. Подведение итогов
- Чему мы учились на уроке?
-Что удалось? – Что вызвало
затруднения? – Что нужно сделать для преодоления затруднений?

   Оцените свою работу с
помощью символов
 16. Рефлексия
1. Я не все понял,  но у меня остались
вопросы
2. Я все понял, могу работать по алгоритму
3. Я все понял, могу работать по
алгоритму, могу объяснить другому

17. Домашнее задание
Базовый
уровень: упражнение 199 страница 106.
Повышенный уровень: написать 2 загадки,
отгадками должны быть слова с безударным гласным в корне слова

file_name: Урок русского языка в 3 классе.docx

title: Урок русского языка в 3 классе УМК "Школа России".Тема урока "Правописание безударных гласных в корне слова". "


extracted_text:
Әдістемелік
құрал

1 кеспе қағазы
«Жануарлар дыбысы»
презентациясын ашу.
Презентацияда
әр түрлі суреттермен 5 слад бар, әр
слайд суреттеріне сәйкес дыбыстарды қосу. («Мысық - > мяяууууу»)

file_name: 1_Презентациядағы дыбыстар _әдістемелік құрал.docx

alt: Жануарлар дыбысы» презентациясын ашу


extracted_text:
Конспекты
по художественно-творческому развитию
(аппликация,
рисование, лепка) для детей 2 младшей группы
«Кошкин
дом»
Аппликация
«Кошкин дом»
Цель:
Развитие художественно-творческих навыков в аппликации.
Задачи:
1. Учить составлять
изображение из нескольких предметов, свободно располагая их на листе;
продолжать учить наклеивать, правильно пользоваться кистью, клеем, салфеткой.
2.  Закрепление правил
безопасности.
3. Развивать у детей
творческое воображение фантазию.
Материал: клей,
кисточки для клея, салфетки, домики и «языки огня», кошки из цв. бумаги,
 игрушка котенок.
Предварительная работа:
чтение С. Я. Маршака «Кошкин дом», рассматривание иллюстраций, беседы о
правилах безопасности поведения с огнем, поведение детей при пожаре; просмотр
мультфильма «Кошкин дом» (Москва 1958г.)
Содержание.
1. - Ребята, посмотрите кто к
нам пришел сегодня в гости! Здравствуй, Мурзик! Мурзик предлагает нам поиграть
со спичками. Ну разве, можно играть со спичками? (ответы детей).
- А давайте, покажем Мурзику,
что бывает, если играть со спичками.
Дети проходят к столам, на
которых разложены готовые домики и «языки огня», а так же  листы картона.
2. раскладываем готовые формы,
приклеиваем.
На
дворе - высокий дом.
Бим-бом!
Тили-бом!
На
дворе - высокий дом.
Ставенки
резные,
Окна
расписные.
3. Рассматриваем выставку
работ.
- Как красиво… Мурзик говорит,
что ему страшно и он больше не хочет играть со спичками. Вы, ребята, молодцы!
Лепка
«Кошкин дом»
Цель:
Развитие художественно-творческих навыков в лепке.
Задачи:

Продолжать
     учить лепить круглые, овальные формы. Совершенствовать умение скатывать
     пластилин круговыми движениями, прямыми движениями между ладонями.
Учить
     сплющивать, оттягивать отдельные формы. Учить лепить предметы из
     нескольких частей.
Побуждать
     отражать свои впечатления полученные от наблюдений.

Материал: пластилин,
мокрые тряпочки, стеки, доски, салфетки, игрушка котенок.
Предварительная работа:
чтение С. Я. Маршака «Кошкин дом», рассматривание иллюстраций, беседы о
правилах безопасности поведения с огнем, поведение детей при пожаре; просмотр
мультфильма «Кошкин дом»
(Москва, 1958г); аппликация.
Содержание:

После чтения
     книги С.Я.Маршака, обсуждение Кошки:

- Какая кошка? (вредная, жадная, а потом добрая, красивая и т.д.)
- Ребята, теперь я предлагаю вам, превратится в волшебников и
вылепить из пластилина нашу тетю Кошку. Вот у нас и ее племянничек гостит.
Здравствуй Мурзик!
2. отправляемся к столам, пальчиковая гимнастика для разминки
«Подставляй ладошку, расскажу про кошку…». Рассматриваем Мурзика, что у него
есть (голова, туловище, ушки, лапки, хвостик, глазки, носик, ротик), сколько и
какой формы. Лепим.
На дворе - высокий дом.
Бим-бом! Тили-бом!
На дворе - высокий дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А на лестнице ковер -
Шитый золотом узор.
По узорному ковру
Сходит кошка поутру.
У нее,
у кошки,
На
ногах сапожки,
На
ногах сапожки,
А в
ушах сережки.
На
сапожках -
Лак,
лак.
А
сережки -
Бряк-бряк.
Платье
новое на ней,
Стоит
тысячу рублей.
Да
полтысячи тесьма,
Золотая
бахрома.
3.Рассматривание выставки работ. (Мурзику очень нравится тетя
Кошка)
Рисование
«Кошкин дом»
Цель:
Развитие художественно-творческих навыков в рисовании.
Задачи:

Совершенствовать
     умение рисовать методом тычка, правильно держать кисть.
Учить рисовать
     самостоятельно предметы округлой и овальной формы (без контуров)
Развивать у
     детей творческое воображение, фантазию.
Побуждать
     отражать свои впечатления полученные от наблюдений.

Материал: гуашь,
кисточки для клея, салфетки, Мурзик.
Предварительная работа:
чтение С. Я. Маршака «Кошкин дом», рассматривание иллюстраций, беседы о
правилах безопасности поведения с огнем, поведение детей при пожаре; просмотр
мультфильма «Кошкин дом»
(Москва, 1958г), аппликация,
лепка.
Содержание:

На дворе -
     высокий дом.

Бим-бом!
Тили-бом!
На
дворе - высокий дом.
Ставенки
резные,
Окна
расписные.
А на
лестнице ковер -
Шитый
золотом узор.
По
узорному ковру
Сходит
 кошка поутру.
У нее,
у кошки,
На
ногах сапожки,
На
ногах сапожки,
А в
ушах сережки.
На
сапожках -
Лак,
лак.
А сережки
-
Бряк-бряк.
Платье
новое на ней,
Стоит
тысячу рублей.
Да
полтысячи тесьма,
Золотая
бахрома.
- Это
про какую кошку стихотворение? (ответы детей)
-
Слышу, кто-то плачет за дверью. (посмотреть, вернуться) Это наш Мурзик,
расстроен. Что- то ему стало одиноко без своих родных. Сегодня я вам хочу
предложить нарисовать нашу замечательную тетю Кошку. Вы согласны? (Да) Давайте,
позовем нашего Мурзика и отправимся в нашу волшебную мастерскую.
2.   Отправляемся
к столам, пальчиковая гимнастика для разминки «Подставляй ладошку, расскажу про
кошку…». Рассматриваем Мурзика, что у него есть (голова, туловище, ушки, лапки,
хвостик, глазки, носик, ротик), сколько и какой формы. Рисуем по показу.
3.
Рассматриваем выставку работ

4.

file_name: Конспекты по художественн1.docx


extracted_text:
АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
ЗА  І   СЕМЕСТР
2019-2020  УЧЕБНОГО ГОДА
ЧАСТНОЙ ШКОЛЫ «БИЛИМ-ОШ»

Методическая
работа  школы  в I семестре складывалась в соответствии  со
структурой и современными требованиями к образовательному процессу.

В соответствии с методической темой: «Создание условий для
профессионально-личностного роста педагога как одного из основных условий
обеспечения качества образования».
Целью
которой было:
повышение профессионального мастерства педагогов, освоение ими наиболее
рациональных методов и приемов обучения и воспитания обучающихся с учетом
достижений современной педагогики.

Задачи:

Способствовать обеспечению внедрения
     современных образовательных технологий как значимого компонента содержания
     образования.
Создать условия для повышения уровня
     квалификации педагога.
Акцентировать внимание на повышении
     уровня самообразования каждого учителя.
Способствовать выявлению, изучению
     ценного передового педагогического опыта

и его
распространения.

Обеспечить
     методическое сопровождение функционирующих программ и проектов.
Продолжить
     изучение нормативной базы ГОС.
Совершенствовать
     систему внеурочной работы через обогащение содержания, форм и методов
     внеурочной деятельности, направленных на активизацию жизнедеятельности
     всех участников образовательного процесса, культурных центров, организаций
     дополнительного образования.

Содержание работы методического совета школы  заключается в  сопровождении
самообразовании педагогов, рассмотрении  и утверждении  нормативных документов
учителей, анализ  результатов контрольно-аналитической деятельности.
Приоритетными
направлениями методической работы в этом полугодии были следующие:
-Использование
электронных образовательных ресурсов и сервисов как фактор расширения возможностей
получения качественного образования.
-Повышение
и совершенствование педагогического мастерства через   проведение предметных
недель, взаимопосещение уроков,   участие в  педагогических конкурсах.
-Совершенствование
системы обобщения, изучения и внедрения передового педагогического опыта.
-Внедрение
в практику  современных педагогических методов и  приёмов, ориентированных на совершенствование
уровня преподавания предметов, на развитие личности ребенка;
-
Формирование у обучающихся мотивации к познавательной деятельности;
-
Организация участия  способных учащихся  в конкурсах и олимпиадах;
-
Организация и проведение научно-исследовательской работы в школе.
Реализуя
направления методической работы, в школе использованы такие формы  методической
работы, как:
-Тематические
педсоветы;
-Методический
совет;
-Методические
объединения учителей;
-Проведение
срезов знаний;
 -Обсуждение
современных образовательных технологий, методик;
-Изучение
и представление передового педагогического опыта;
-Организация
работы со слабоуспевающими детьми;
-
Организация и контроль курсовой подготовки учителей;
-
Сведения о кадровом составе школы.
Характеристика кадрового
состава

Число педагогов, находящихся на постоянной работе – 11 человек.
Качественный
состав педагогических кадров по уровню образования:
-   Высшее образование -  8 человек;
-   Среднее специальное –  2 человека.
-  Незаконченное высшее - 1

Решение  вопросов методической работы проходило через педсоветы, совещания при
директоре,   работу методического совета, работу методических объединений.

В течение первого полугодия 2019-2020 учебного года были проведены три
заседания методического совета, где обсуждались следующие вопросы:
Заседание
№1
1)Утверждение
плана работы на 2019-2020 учебный год.
2)
Утверждение рабочих программ.
4)
Обсуждение    методической темы  школы  на 2019-2020 уч.г.
5)Организация
работы и утверждение плана работы со слабоуспевающими детьми на 2019-2020
уч.г.;
6)
Организация работы МО на 2019-2020 уч. г.
7)
Ознакомление с методическими рекомендациями на 2019-2020 уч.г.
8)
 Обсуждение тем по самообразованию педагогов школы.
9)
Утверждение  графика проведения предметных недель на 2019-2020 уч.г.
10) Корректировка и
утверждение списка учителей,  на дистанционные курсы повышения квалификации в
2019-2020 уч.г.
Заседание
№2
1)  Разработка  и
утверждение заданий и плана  проведения I (школьного) этапа
олимпиад по базовым дисциплинам.
Заседание
№ 3
1)
Анализ  результатов  предметных олимпиад I   уровня.
2)
Итоги предметных олимпиад.
Работа методических объединений

Главным звеном методической работы в школе является методическое объединение учителей-предметников.
Деятельность  методических  объединений  направлена  на реализацию задач школы,
отслеживание результатов деятельности учителей, результатов успеваемости обучающихся
по предметам, а также оказание методической помощи учителям.

В школе действуют:       МО учителей начальных классов,  МО учителей
предметников.

Каждое методическое объединение имеет свой план работы, в соответствии с темой
и целью методической  совета школы. Одной из основных задач, сформулированных в
результате анализа работы методических  объединений школы: усиление мотивации
педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и
воспитания; обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров,
необходимого для успешного развития школы; повышение творческого потенциала
педагогического коллектива; повышение эффективности образовательного
процесса
через использование ИКТ.

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования, повысился
уровень владения педагогов школы инновационными методами  и приёмами образования.

Результативность  индивидуальной методической работы была выявлена не у всех
учителей. Причиной тому стала низкая мотивация некоторых учителей к
методической работе.

В планировании методической работы  старались отобрать тот комплекс мероприятий,
который бы позволил, исходя из особенностей школы, наиболее эффективно решить
проблемы и задачи, стоящие перед ними.
    Повышение квалификации педагогов
Важным направлением работы МО и администрации школы
является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских
кадров через курсовую систему повышения квалификации, участие в семинарах,
педагогических конференциях и стимулирование педагогов школы к аттестации на
более высокие квалификационные категории

Повышение квалификации педагогов - одно из условий успешного введения ГОС.
Педагоги нашей школы вовремя повышают свою квалификацию на дистанционной
основе.
 В
I семестре
2019-2020 уч. года  курсы повышения квалификации   прошли:

№ п/п

Ф.И.О. пед.работника

должность

месяц

1.

 Фокин
  В. К.

 учитель
  начальных классов

октябрь
 2019
  г.

2.

Каримова
  Р. К.

учитель
  информатики

декабрь
 2019
  г.

Во
втором семестре запланированы курсы повышения квалификации:

Захарова Т. Ю – учитель начальных классов

ВЫВОДЫ:

В целом наблюдается положительная динамика в методической работе. Уровень
компетентности и методической подготовленности членов методического совета достаточен
для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями
образовательного процесса.
Методическая тема школы, темы МО
соответствуют основным задачам, стоящим перед школой.
 Тематика заседаний МО и педагогических
советов отражает основные вопросы, которые решались педагогическим коллективом
школы. В основном поставленные задачи методической работы на I семестр 2019 –
2020 уч. г. были выполнены.

Наряду с имеющимися положительными результатами в работе педагогического
коллектива имеются недостатки. В результате внутришкольного контроля, выявлены следующие
проблемы:
-
недостаточное применение элементов современных педагогических технологий из-за
плохой материально-технической базы.
Рекомендации:
-Продолжить
работу по повышению профессионального мастерства педагогов.
-
Развивать и эффективно использовать педагогический потенциал школы;
-
Повышать  эффективность работы методических объединений и методического совета
школы.
-
Повышать   эффективность проектно-исследовательской работы.
-
Активизировать   систему внедрения в практику педагогического опыта   современных
педагогических методик и  технологий.
-
Повышать уровень личностно-профессиональной готовности педагогов к
использованию инновационных технологий в обучении;
-Использовать
нетрадиционные формы непрерывного образования педагогов (дистанционное обучение,
Интернет - форумы).

Зам. директора по УВР
в начальной школе:                           Фокин В.
К.

file_name: АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МО ЧАСТНОЙ ШКОЛЫ БИЛИМ-ОШ.doc

alt: АНАЛИЗ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЗА І

title: Анализ деятельности методического объединения начальной школы в Частной школе "Билим-Ош"


extracted_text:
Визуальные
подсказки для детей РАС.

Аутизм – неврологическое расстройство, для которого характерны трудности
социального взаимодействия и коммуникации, а также ограниченность и
повторяемость поведения. Данное нарушение развития влияет на способность мозга
обрабатывать информацию. Так как доказано, что обработка и понимание визуальной
информации является сильной стороной людей с расстройством аутистического
спектра (РАС), то эффективность как коррекционной, так и педагогической работы
с детьми с данным расстройством во многом обусловлена использованием
специалистами средств визуальной поддержки.
Визуальные подсказки
более понятны ребенку, по сравнению с устной речью. Часто визуальные подсказки
используются в коррекций нежелательного поведения.
Визуальный способ
предоставления информации:
·
Помогает
концертировать и удерживать внимание.
·
Представляет
информацию в форме, в которой дети с разными особенностями могут легко и быстро
её понять.
·
Проясняет
вербальную информацию.
·
Обеспечивает
структуру для понимания и принятия сообщения.
·
Помогает
при смене активностей или местоположения.
В работе с детьми с РАС
зрительная подсказка помогает педагогам и специалистам: тратить меньше времени
на повторение требований и инструкций; снижать необходимую для ребенка степень
помощи; быть более последовательным в процессе обучения и в использовании языка
для вербальных инструкций; заранее планировать изменения.
Можно
выделить несколько видов визуальной поддержки:
-
расписание дня,
-
расписание занятия,
-
планшет «сначала - потом»,
-
визуальные подсказки,
-
социальные истории,
-
визуальные схемы,
-
визуальные правила и инструкции,
-
расписание активностей.
Наглядный материал,
использующийся при разработке визуальной поддержки может представляет из себя:
фотографии, компьютерные изображения, изображения из журналов, наклейки с
продуктов, знаки, логотипы, реальные предметы. Используемый наглядный материал
выбирается в соответствии с интеллектуальным развитием ребенка.
Визуальное расписание –
система, использование которой позволяет ребенку четко видеть
последовательность происходящих событий. Структура данной системы предполагает
гибкость и возможность внесения изменений под влиянием различных факторов. На
зрительном расписании можно наглядно отобразить действия в различные промежутки
времени: часть дня, весь день.
Для каждого ребенка с РАС
визуальное расписание разрабатывается индивидуально. Детей необходимо обучать
использованию визуализированного расписания, а затем его использовать
постоянно.
Визуальные подсказки дают
шаги или указания в том, что ребенок будет делать в рамках определённого
занятия. Использование данного инструмента визуальной поддержки, позволяет
ребенку видеть каковы шаги выполнения конкретной активности. Визуальные
подсказки могут быть: визуализацией времени, границей для хранения
обиходно-бытовых и игровых предметов, схемой последовательности мытья рук,
читки зубов, посещение туалета.
Визуальное
структурирование – организация окружающих предметов таким образом, что ребенок
понимает, чего вы ожидаете от него в данном месте.
Основные компоненты
визуальной структуры:
- Визуальная организация
показывает то, как пространство и материалы ограничены, организованы или
расположены в определенных местах (например, в контейнерах).
- Визуальная четкость
привлекает внимание к важной информации (выделен цветом, ярлыки,
подчеркивание);
- Визуальные инструкции
показывают, с чего начать, последовательность действий и шагов по выполнению.
Таким образом
организованная среда для воспитанников имеющих расстройства аутистической сферы
способствует их дальнейшему развитию, более быстрой социальной адаптации,
поддерживает уверенность детей в себе. Разные виды визуальной поддержки
помогают развивать коммуникацию, взаимодействие детей с окружающими и быть
более успешными в социуме.

file_name: Визуальная подсказка для детей РАС.docx

alt: Визуальные подсказки для детей

title: Визуальная подсказка для детей РАС