extracted_text:
муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №244» города Ростова-на Дону

Консультация
для родителей и воспитателей
«Развитие мелкой моторики
у старших дошкольников»

Подготовила:
воспитатель старшей группы
Бомбина Н.В.

2023
г.

Развитие
мелкой моторики  у старших дошкольников
В.А. Сухомлинский говорил: «Ум ребенка
находится на кончиках его пальцев». Иными словами – чем лучше работают пальцы и
вся кисть, тем лучше говорит и развивается ребенок.
         Развитие
мелкой моторики у детей происходит только в дошкольном возрасте. Со временем
влияние двигательного центра на речевой ослабевает, и к младшему школьному
возрасту практически сходит на нет.
Учёными установлено, что уровень развития
психических процессов зависит от того, насколько у ребенка ловкие руки.
 На основе этой взаимосвязи разработан
метод, определяющий уровень развития речи детей первых лет жизни. Он состоит в
том, что ребенка просят показать сначала один, потом два пальчика и три.  Дети,
которым удаются изолированные движения пальцев – говорящие дети; если же пальцы
напряжены, сгибаются и разгибаются только все вместе, или напротив, вялые и не
дают изолированных движений, то это – не говорящие дети. Секрет волшебной
взаимосвязи мелкой моторики и развитие речи состоит в том, что при выполнении
мелких движений пальцами рук происходит давление на кончики работающих пальцев
и в кору головного мозга устремляются сигналы, которые активируют пока не
зрелые клетки коры головного мозга, отвечающие за формирование речи ребенка.
Вот почему при выполнении разнообразных действий пальцами рук и происходит
развитие речи.
         В
процессе деятельности мышцы рук выполняют три основные функции: органов
движения, органов познания, аккумуляторов энергии (и для самих мышц, и для
других органов).
Как
же рука изучает, обследует предметы? (с предметом)
1. Прикосновение
позволяет убедиться в наличии предмета, его температуры, влажности.
2. Постукивание
даёт возможность получить информацию о свойствах материалов.
3. Взятие в руки
помогает обнаруживать многие интересные свойства предметов: вес, особенности
поверхности, формы.
4.
Надавливание
даёт возможность определить, мягкий предмет или твёрдый, из какого материала
сделан.
5.
Ощупывание,
поглаживание даёт возможность определить свойства поверхности. Штриховые
и  дуговые движения кончиками пальцев  помогают распознать не только
гладкость-шероховатость, но мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг
видеть, осязать, различать, запоминать.
Уровень
развития речи находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких
движений пальцев рук: если развитие движений пальцев соответствует возрасту
ребенка, то и речевое развитие его будет в пределах нормы; если же развитие
движений пальцев отстает, задерживается и развитие речи.
Различают Гипертонус и Гипотонус мышц
руки.
Для
устранения  гипертонуса  необходимо, прежде всего,  снять излишнее
напряжение.  Хорошим средством  является массаж.
Массаж
начинаем  с поглаживания рук тыльной и ладонной поверхностью
нескольких сомкнутых пальцев. Можно чередовать плоскостное (поверхностью
пальцев) и обхватывающее (всей кистью) поглаживание. После поглаживания
делается растирание кожи круговыми движениями. Теперь можно
переходить к покачиванию. Можно обхватить ребенка за руки чуть повыше запястья
и нежно, но быстро покачивать и потряхивать руки из стороны в сторону.
Движения должны быть быстрыми и ритмичными, но не резкими. Заканчивать массаж,
также как и начинать, - следует плавным поглаживанием.
Необходимо
обучать своих детей приемам самомассажа рук, который оказывает действие
на центральную нервную систему, улучшает функции рецепторов проводящих путей. В
данных упражнениях используется традиционные для массажа движения: разминание,
распределение, надавливание, пощипывание, потягивание за кончики пальцев.
Для
более эффективного самомассажа кисти используем грецкие орехи, шишки, мячик –
ежик, прищепки.
Выполняя
пальчиками различные упражнения, ребенок развивает мелкие движения рук. Пальцы
и кисти приобретают хорошую подвижность, гибкость, исчезает скованность
движений.
При
гипотонусе мышц проводится стимулирующий массаж, который активизирует
ребенка. Он включает в себя большое количество «рубящих», разминающих движений.
После традиционных поглаживаний, ребром ладони легонько пройдитесь по ручкам
ребёнка.  Движения должны быть активными и достаточно сильными.
 Для
устранения Гипотонуса мышц можно использовать игру «СПРЯЧЬ В ЛАДОШКЕ». Детям
раздаю небольшие поролоновые губки и прошу спрятать их в ладошке так, чтобы
губок не было видно. Так мы укрепляем мышцы пальцев и кистей рук.
Приёмы
выполнения упражнений:
•систематичность
проведения игр и упражнений;
•последовательность
- (от простого к сложному). Сначала на правой руке, затем на левой; при
успешном выполнении - на правой и левой руке одновременно.
•все
игры и упражнения должны проводиться по желанию ребенка, на положительном
эмоциональном фоне. Любое достижение ребёнка должно быть оцененным.
Сегодня я хотела бы рассказать о традиционных
и нетрадиционных формах и методах работы, которые я  использую:
1. Очень нравится
детям  выкладывание ниток по контуру. Они  выкладывают шерстяную нить по
силуэтному трафарету (цветок, рыбка, домик), геометрические фигуры, цифры,  контуры
предметов по замыслу, сюжетные картинки, цветные клубочки ниток для
перематывания. Такие
упражнения развивают  творческое воображение, речевую активность.
2. Еще один способ создания картин из ниток –
мелкое их нарезание и приклеивание к трафарету. Дети с удовольствием работают в
парах.
3. Использую
различные виды игр со шнурками.  В играх со шнурованием  развивается
глазомер, внимание, происходит укрепление пальцев и всей кисти руки, а это в
свою очередь влияет на формирование головного мозга и становления речи. Шнуровку
можно внести в одежду кукол, т.к. такая шнуровка носит игровой характер и
представляет для детей больший интерес, чем шнуровка простой планки.
4.
Плетение разноцветными бумажными
полосками помогает ребенку развить чувство ритмичности, координировать работу
обеих рук.
5. В своей
работе я использую такой прием, как выкладывание счетных палочек, спичек,
пуговиц, фасоли. В этих играх со стихотворным сопровождением представлены
фигурки, которые можно выполнить, используя различный  материал.  Вначале дети
знакомятся с геометрическими фигурками, на основе которых построены все
остальные. Фигурки сопровождают стишки для того, чтобы у ребенка возникал не
только зрительный образ предмета, но и слуховой. Они помогают детям не только
развить координацию движений и глазомер, но и закрепить зрительные образы.
6. Активно
используем Рисование по трафаретам. Развивает руку ребенка, готовит к
обучению письму.
7. Обрывание  из
бумаги геометрических форм. Дети создают «овощи» из бумажных заготовок,
соответствующих по цвету и форме («огурец» -  из зеленого прямоугольника,
«морковь» - из оранжевого треугольника)
8. Выгибание из
проволоки геометрических фигур и создание различных форм (человека, птицы,
животного и т.д.)
9. Собирание
разрезных картинок. Развитие мыслительной деятельности (у детей создается
связь «глаз – рука»)
10. Особый интерес
дети испытывают при работе с различной крупой: игра «Сухой Бассейн». Это
пособие направлено  на развитие речи и мелкой моторики детей, на развитие
точности и координации движений руки и глаза,  на снятие эмоционального
напряжения. Дети с удовольствием ищут на ощупь предметы, отгадывают их.
Варианты заданий: «Найди на ощупь» (только насекомых), «Найди и разложи» (р-к
находит в бассейне игрушки и раскладывает их по группам). Дети рисуют
пальчиком на манке, сортируют горох, фасоль; «Помогают  Золушке»,
одновременно читая небольшие стихотворения, скороговорки, считалки.
11.Игра «Волшебный
мешочек» -необходимо наощупь найти геометрические фигуры, фрукты, овощи ,
животные и т.д. и описать.
12. Отлично развивает руку разнообразное нанизывание :
пуговицы, бусы, рожки и макароны, сушки , ягоды рябины и т.д.
13. Необходимо использовать еще и шнуровку. Есть специальное пособие
«Кубик для шнуровки», или использовать дощечки с просверленными дырочками.
14. «Картина ощущений», это пособие
 направлено  на: развитие у детей тактильных ощущений; на развитие моторной
функции речевого аппарата; на  развитие мелкой моторики рук, и  воображения
детей. Закрыв глазки, ребенок проводит пальчиком по материалам картины и рассказывает
о своих ощущениях: гладкий, шершавый, холодный теплый, мелкий, крупный и др. Можно
закрепить  геометрические фигуры.
15.Доставляет детям удовольствие и
пластинография-рисование пластилином по трафаретам, где идет массаж пальцев,
т.к. дети используют разную силу нажима.
16.
Много
положительных эмоций дети получают, занимаясь с пластиковыми
крышками. С их помощью можно подобрать разнообразие цветов и закреплять
их; изготовить несложные дидактические игры («Разноцветные бусы», «Дорисуй
картинки при помощи пробок», «Цветочки», «Кто быстрее соберет», «Озорная
гусеница»); можно использовать их  для расширения активного словаря детей,
когда они  раскладывают пробки по заданной  лексической теме: мебель, посуда,
насекомые…
17.
Очень интересный вид деятельности - Работа со штампами: упражняет щепоть
руки ребенка (положение захвата тремя пальцами – щепотью).
 Все упражнения нацелены на быструю смену тонуса
мускулатуры рук: напряжение, расслабление, силовое напряжение.
18.Большую радость доставляет детям рисование
пальчиками , когда можно по-очереди задействовать все пальцы ,создавая фигуры
животных-кошка, собака, львенок и т.д.
Кроме всего перечисленного,
использую в своей работе различные графические упражнения,
способствующие развитию мелкой моторики и координации движений руки, зрительного,
слухового внимания, речевой активности. Все виды заданий провожу в игровой
форме с использованием стихотворных текстов, поэтому они  вызывают у детей
интерес и не приводят к переутомлению.
Для развития графического
навыка следует использовать:
          -штриховка
- графический диктант;
- рисование линий: прямые
дорожки, фигурные дорожки;
Только кропотливая
работа, терпеливое отношение, ободрение при неудачах, поощрения за малейший
успех, неназойливая помощь помогли мне добиться хороших результатов.
Для
достижения желаемого результата работу по развитию мелкой моторики и
координации движений пальцев рук провожу:
1.
в непосредственно-образовательной деятельности (включаю во все занятия,
совместную деятельность и т.д.);
2.
в режимных моментах (при чтении художественной литературы, планировании
индивидуальной работы, самостоятельной деятельности, на прогулке и т.д.);
Я рекомендую использовать
разнообразные игры и упражнения, направленные на формирование тонких движений пальцев
рук. Простые движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но
и с губ, снимают умственную усталость. Они способны улучшить произношение
многих звуков, а значит - развивать речь ребенка. Всё это создаёт благоприятную
базу для более успешного обучения в школе.

Диагностики определения уровня развития
мелкой моторики
Определение
уровня развития мелкой моторики у детей,  я использовала диагностику
предложенную учёными Н.О. Озерецким и Н.И. Гуревичем.
Диагностика
проводилась с каждым ребенком индивидуально.
Детям
было предложено выполнить несколько заданий.
1 блок - Упражнения на повторение фигур из пальцев:
•
«Петушок» (ладонь вверх, указательный палец упирается на большой, остальные
пальцы растопырены и подняты вверх);
•
«Зайчик» (вытянуть вверх средний и указательный пальцы, при этом безымянный
палец и мизинец прижать большим пальцем к ладони);
•
«Флажок» (четыре пальца – указательный, средний, безымянный и мизинец – вместе,
а большой палец опущен вниз, тыльная сторона ладони к себе);
•
«Вилка» (вытянуть вверх три пальца – указательный, средний и безымянный –
расставленные врозь, большой палец удерживает мизинец на ладони).
 Все
упражнения выполняются после показа. При выполнении сложных фигурок  можно
помогать  ребёнку принять правильную позицию пальцев. Далее ребёнок
действует самостоятельно.
2 блок - Упражнения на дорисовывание:
•
Дорисуй прямую линию;
•
Дорисуй волнистую линию;
•
Дорисуй ломаную линию (заборчик).
 При
выполнении этих упражнений, в начале года, обращается внимание,  на то,
как ребёнок держит карандаш, в какой руке, как он продолжает линию карандашом:
с нажимом или без нажима, линия тонкая, прерывистая, широкая.
 3 блок - Работа с бумагой:
•        Вырезание
ножницами (выявляем, как у ребёнка сформирована координация движений рук);
•        Сгибание
листа бумаги пополам (выявляем содружество обеих рук в работе).

4 блок - Упражнения на координацию движений:
•
«Ладонь, кулак, ребро» - вначале показываем детям, как выполнить это упражнение
вместе с нами. Когда ребёнок запомнит последовательность, он выполняет
упражнение под счёт 1, 2, 3;
•        Посолим
капусту. Посолим суп (ребёнок как бы растирает комочек соли);
•        Катание
шарика.
Параметры оценки:
(+)
– 1 балл – с заданием справился;
(-)
– 0 баллов – с заданием не справился;
(=)
– 0,5 баллов – справился с помощью взрослого;
ниже
2 баллов – низкий уровень;
2-2,5
баллов – средний уровень;
3-4
баллов – высокий уровень;
Ниже
2 баллов  (низкий уровень) – У таких детей мелкая моторика очень отстаёт
от возрастной нормы. Движения скованные, содружество пальцев, ловкость не
наблюдаются. Координация движений рук нарушена. Дети затрудняются выполнять
работу с ножницами; сгибать лист пополам; не умеют держать правильно карандаш,
линии при рисовании прерывистые, ломаные. Нарушена общая координация движений,
их целенаправленность, точность. Дети затрудняются в подражательных движениях,
в выполнении действий по образцу, упускают их элементы.
2-2,5
баллов (средний уровень) – У детей общая и мелкая моторика развита достаточно
хорошо. Но бывает, что дети испытывают не большие трудности при быстрой смене
упражнений из пальчиков, при вырезании, конструировании из бумаги.
3-4
балла (высокий уровень) – У детей общая и мелкая моторика сформированы хорошо.
Хорошо развита отчётливость и координация движений. Движения пальцев и кистей
рук точные, ловкие, со всеми заданиями справляются быстро и легко.

file_name: кон.для родит. раз. мел. моторики_0.docx

alt: Детский сад №244» города Ростова-на

alt: Дорисуй ломаную линию (заборчик)

title: Консультация для родителей развитие мелкой моторики у дошкольников


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Тема:
 Подключение
внешних устройств к компьютеру, их программное обеспечение.
Учебная цель: приобрести
практические навыки подключения периферийных устройств к персональному компьютеру,
произвести их настройку.
Образовательные результаты: владение способами
представления, хранения и обработки данных на компьютере
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Периферийные устройства
персонального компьютера — это устройства, которые подключаются к компьютеру с
помощью специальных разъёмов.
Монитор, дисплей, экран. Это устройство,
которое часто называют пользователи «телевизор». Он выводит изображение на
экран, а значит, является очень важным компонентом в компьютере.
Мониторы по технологии работы делятся на
ЭЛТ (Электронно — лучевая трубка) и ЖК (жидкокристаллический). Второй важной
характеристикой является размер экрана в мониторе. Его принято измерять по
диагонали и указывать в дюймах. Жидкокристаллические мониторы бывают
широкоформатными, это значит, что экран будет слегка вытянут по ширине,
соотношение сторон такого экрана обычно 16:9 (у обычного квадратного 4:3).
Мониторы можно подключать через следующие
интерфейсы VGA, DVI,HDMI и DisplayPоrt. В данное время на персональных
компьютерах широко используются VGA и DVI интерфейсы, также существуют
различные переходники, если в мониторе или в материнской плате не предусмотрены
данные интерфейсы.
Клавиатура. Это устройство
для ввода информации. Все клавиши разделены на несколько групп:
Буквенно-цифровые;
Управляющие (клавиши Enter,
Backspace, Shift, Ctrl, Alt, Win, Caps Lock, Tab, Print Screen, Scroll Lock,
Pause Break, Num Lock);
Функциональные (клавиши F1 –
F12);
Клавиши управления курсором (Стрелки,
Insert, Delete, Home, End, Page Up, Page Down);
Малая цифровая клавиатура.
Кроме перечисленных выше, на клавиатуре
может находиться набор мультимедийных клавиш самого разного назначения. Также
обычно имеются индикаторы режима Num Lock, Caps Lock, Scroll Lock.
Устройство может подключаться по
интерфейсу Ps/2,USB. Существуют также переходники, которые позволяют подключить
USB клавиатуру в порт PS/2 и наоборот.
На ноутбуках и нетбуках в целях экономии
места могут отсутствовать некоторые группы клавиш. Также могут отсутствовать
они и в обычных клавиатурах.
Плюсом USB клавиатуры является, что ее
можно подключать с включенным компьютером и через некоторое время операционная
система автоматически опознает клавиатуру, тем самым вам не надо перезагружать
компьютер, чтобы начать работать с ней. Если подключить клавиатуру PS/2 с
включенным компьютером, то система не сможет определить устройство и придется
перегрузить компьютер, чтобы начать использовать клавиатуру.
Мышь. Это устройство-манипулятор,
которое преобразует движения руки пользователя в движения курсора на экране.
Минимальный набор – это две клавиши и колесико прокрутки, некоторые модели
могут иметь расширенный набор: более одного колесика и дополнительные клавиши
по левой и правой стороне мышки, которые очень популярны у «геймеров».
Кнопки мыши обычно принято называть «левая
кнопка мыши» (ЛКМ, Mouse 1) и «правая кнопка мыши» (ПКМ,Mouse 2), под колесиком
обычно тоже имеется третья дополнительная кнопка.
По принципу работы мышки бывают
механическими, оптическими и лазерными. Механические содержат внутри
прорезиненный шар, который при движении вращает маленькие валы, с которых и
считывается информация о направлении и скорости движения манипулятора
(устаревшая модель). Оптические мышки имеют направленный вниз светодиод.
Отраженный от поверхности свет и дает возможность узнать направление и скорость
перемещения. Лазерные мышки являются разновидностью оптических.
Разница состоит в том, что светодиод
заменен миниатюрным лазером. Это позволило избавиться от свечения мыши и
увеличило точность позиционирования. Механические мыши устарели и почти не
используются, обычно применяются разновидности оптических манипуляторов.
Способы подключения мыши такие же, как и у
клавиатуры: USB и PS/2. Как и с клавиатурами USB мышки определяются с включенным
компьютером.
Принтер. Это устройство для вывода
(печати) информации на бумагу.
В первую очередь они различаются по
технологии печати. Бывают лазерные (светодиодный принтер), струйные, матричные
и другие принтеры (твердочернильный, сублимационный).
Лазерные принтеры – наиболее
практичные для работы устройства. У них наибольшая скорость печати, ресурс
картриджа и наименьшая стоимость обслуживания и заправки. Для печати
используется специальный порошок, называемый тонер. Он наносится на лист бумаги
в нужных местах, а затем закрепляется на ней путем нагрева и расплавления.
Также есть cветодиодный принтер, который является параллельной веткой развития
технологии лазерной печати.
Струйный принтер – самый
подходящий вариант для печати цветных изображений, в том числе фотографий. В
качестве печатающего вещества используется жидкая краска 4-х или 6-и цветов.
Смешение этих красок в разных сочетаниях дает всю палитру при печати.
Недостатком является опасность засыхания краски в картридже в случае
длительного простоя и невысокая скорость печати. Однако такие принтеры дают
наибольшее качество цветной печати, а также невысокую стоимость заправки при
условии использования СНПЧ – системы непрерывной подачи чернил. Это система,
при которой емкости с краской находятся рядом с принтером и подача в картриджи
осуществляется по специальным трубкам.
Матричный принтер. Это наиболее
старый и наименее удобный вариант. В нем для печати используется лента,
пропитанная красящим веществом. Лента прижимается к бумаге специальными
уголками в нужных местах и формирует из точек изображение. Главными минусами
таких принтеров является: низкая скорость печати, качество и повышенный шум при
печати. Однако они по-прежнему используются во многих организациях потому, что
некоторые старые программные продукты могут печатать только на таких принтерах.
Принтеры подключаются к компьютеру через
интерфейс USB или LPT (старые модели).
Сканер. Устройство для передачи
информации с бумажного носителя в компьютер. Отсканировав изображение, мы
получим картинку. В случае, если сканируется текст и его нужно отредактировать,
применяются специальные программы для распознавания текста. Одна из популярных
программ, которая распознает текст со сканированного документа ABBYY
FineReader, которая распространяется как платный программный продукт.
Сканеры подключаются через USB.
МФУ. Аббревиатура расшифровывается как
многофункциональное устройство. Это очень практичное решение, представляющее
собой комплектацию принтера и сканера. Современные МФУ также дают возможность
делать копии без включения компьютера (копировальный аппарат), а также могут
выполнять функции факса.
Подключаются через USB и Ethernet (по
сети).
Акустические колонки. Это устройства
для воспроизведения звука.
Отличаются колонки в первую очередь
мощностью. Подключать их необходимо в двух местах: к источнику сигнала –
зеленый круглый разъем на материнской плате или дискретной звуковой карте; а
также к источнику питания, чаще в обычную розетку, но бывают версии питающиеся
от USB.
К числу периферийных устройств можно
отнести множество других девайсов: это и источники бесперебойного
питания, веб- камеры, внешние модемы и еще множество других полезных
приспособлений. В настоящее время развиваются беспроводные периферийные
устройства: мышки, клавиатуры, принтеры и т.д.
Обычно компьютерная система располагается
следующим образом:
системный блок размещается внизу
на полу;
монитор размещается на столе на расстоянии
не менее длины вытянутой руки взрослого человека (примерно, чтобы между глазами
пользователя и экраном монитора было не менее 60 см);
клавиатура размещается на
выдвижной полке под столешницей компьютерного стола (если таковой нет, то -
прямо на столе перед монитором);
мышка с ковриком размещается справа либо
на столе, либо, также на выдвижной полке (кому как удобно). Левшам будет удобно
разместить мышку с левой стороны;
колонки (если они небольшие) можно
разместить по бокам монитора;
остальное периферийное оборудование
(модем, принтер, сканер…) размещается там, где есть для него место. При этом
зона размещения ограничена длиной подключаемых к системному блоку кабелей.
Схема подключения компьютерных узлов
наглядно представлена на рисунке ниже - синим цветом обозначены подключение
сетевых кабелей; черным - подключения периферийных устройств к системному блоку
компьютера.
Вот как выглядит задняя панель системного
блока.

Основные используемые разъёмы это:
1. Разъём питания – для подключения
компьютера к электросети
2. Разъём PS2 -  используется для
подключения к компьютеру мышки и клавиатуры
Пичём разъём фиолетового цвета предназначен
для подключения клавиатуры, а зелёного для подключения мышки.
3. Разъём LPT используется для
подключения принтеров или других устройств с данным типом коннектора   ( после
появления соединений USB разъёмы такого типа уже редкость)
4. Разъём COM также редкость
для современных компьютеров  для
подключений основных устройств не используется;
5. Разъёмы для подключения звуковых
устройств
 по умолчанию
для подключения основных динамиков используется разъём зелёного цвета, для
микрофона – оранжевого цвета, для линейного входа (аудиосигнал с другого
устройства) синего цвета.
6. Разъём для подключения монитра – есть несколько
способо, а следовательно и разъёмов для подключения монитора к компьютеру, но
основные это:
VGA аналоговый разъём подключение монитора происходит с помощью кабеля с синим
наконечником;
DVI цифровой разъём подключение через
кабель с белым наконечником
Так же некоторые компьютеры имеют
возможность подключения монитора или телевизора через разъёмы HDMI  или SVideo  с помощью
соответствующего кабеля.
7. Разъём RJ 45 используется для
подключения компьютера к интернету или к другому компьютеру.
8. Разъёмы для подключения USB устройств  .
Выше были показаны основные разъемы,
расположенные на задней панели системного блока компьютера. Разъёмы разработаны
таким образом, что подключиться к ним неправильно, практический невозможно, так
что любой человек, даже не особо разбирающийся в компьютерах, но обладающий
логикой и мышлением, сможет всё установить правильно.
Задания
практического занятия
Задание
№ 1.
Выполните упражнения
1.
Монитор - это:
а) Устройство для быстрого перемещения по
экрану и выбора нужной информации;
б) Сведения об окружающем мире;
в) Устройство для печати информации на
бумаге;
г) Устройство для визуального отображения
информации.
2.
Клавиатура – это:
а) информация
находится в ней только во время работы компьютера;
б) устройство,
предназначено для вычислений, обработки информации и управление работой
компьютера;
в) устройство для
ввода информации путем нажатия клавиш;
г) универсальное
программно управляемое устройство для обработки информации.
3.
Выберите лишнее:
а)
 б) в)г)

4.
Выберите лишнее:
а)
 б)  в) г) д)

5.
Перечислите координатные устройства:
а)
б)  в)
г)  д)

6.Отметьте
устройства ввода информации:
а)
 б) в) г) д) е) ж) з) и) к)

7.
Напишите названия устройств:
а)
 б)
в)
г)
д)
 е)
ж)
 з)
и)
к)

Задание
2. Подключите
к компьютеру монитор, клавиатуру, мышь, колонки, принтер и сканер. Проверьте
работоспособность системы

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию
1.
Состав персонального компьютера.
2.
Периферийные устройства компьютера. Их назначение.
3.
Подключение монитора, клавиатуры, мыши.

Сделать
выводы и выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения отчета по
практическому занятию
1. Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные
вопросы.
2. Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении
использовать MS Office

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 416. Подключение внешних устройств к компьютеру, их программное обеспечение.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ


extracted_text:
Приложение
1.   Работа
в парах.

Задания и вопросы

Ответы и решения

Напишите формулу пересечения множеств

Напишите формулу объединения множеств

Напишите формулу перестановок

Напишите формулу размещения

Напишите формулу сочетаний

В некоторой
  газете 12 страниц. Необходимо на страницах этой газеты поместить четыре
  фотографии. Сколькими способами можно это сделать, если ни одна страница
  газеты не должна содержать более одной фотографии?

Сколько можно составить четырехбуквенных «слов» из букв
  слова«брак»?

Упростите выражение

Разложите
  по формуле бинома Ньютона

Разложите
  по формуле бинома Ньютона

Из 40 учащихся нашего класса 32 любят молоко, 21 - лимонад,
  а 15 - и молоко, и лимонад. Сколько ребят в нашем классе не любят ни молоко,
  ни лимонад?

Ответы
и решения. Работа
в парах.

Задания и вопросы

Ответы и решения

Напишите формулу пересечения множеств

Напишите формулу объединения множеств

Напишите формулу перестановок

Напишите формулу размещения

Напишите формулу сочетаний

В некоторой
  газете 12 страниц. Необходимо на страницах этой газеты поместить четыре
  фотографии. Сколькими способами можно это сделать, если ни одна страница
  газеты не должна содержать более одной фотографии?

Сколько можно составить четырехбуквенных «слов» из букв
  слова«брак»?

Упростите выражение

Разложите
  по формуле бинома Ньютона

Разложите по формуле бинома Ньютона

Из 40 учащихся нашего класса 32 любят молоко, 21 - лимонад,
  а 15 - и молоко, и лимонад. Сколько ребят в нашем классе не любят ни молоко,
  ни лимонад?

file_name: Урок 7_Бином Ньютона_Приложение 1_Работа в парах.docx

alt: Приложение 1. Работа в парах

alt: Ответы и решения. Работа в парах

alt: Разложите по формуле бинома Ньютона


extracted_text:
Тема:
Исскуство  Вавилона

Цели урока:
образовательная:
учащиеся знакомятся с законами царя
Хаммурапи;
развивающая:
учатся анализировать документы,
обобщать, делать выводы;
воспитательная: осознают необходимость существования законов,
формируется чувство ответственности за их нарушение, складывается представление
о справедливых и несправедливых законах.
Ход урока:
I. Орг. момент.
Приветствие! Контроль настроения!!!
Учитель:  Сегодня
мы продолжим с вами изучать Древнее Двуречье как одно из государств Древнего
мира. Но для этого давайте с вами вспомним…
II.
Актуализация необходимых знаний.
1)
Почему эту страну называли
Двуречьем?
2)
Синоним Двуречья?
(Междуречье)
3)
Особенности природных условий?
(нет гор, строительного камня, леса, земля плодородна, бурные разливы рек,
глина)
4)
Зачем строили насыпи вдоль рек?
(не смыло посевы на полях)
5)
Зачем рыли каналы? (для орошения
полей и садов)

III.
Изучение нового материала.
Сл.2 Учитель: Города Двуречья
долго воевали между собой - кому из них быть главным. И победу в этой борьбе
одержал Вавилон, под властью которого объединилось все Двуречье. По названию
города всю эту древнюю страну называют Вавилонией. Расположен Вавилон на берегу
Евфрата, где обе реки достаточно близко подходят друг к другу. Здесь находился
перекресток речных и сухопутных дорог.
Сл.3.
Цари Вавилона богатели в результате торговли. Самым
могущественным и знаменитым царем Вавилонии был Хаммурапи.
Сл.4
 Сл.5 Даты его правления 1792-1750 гг. до н. э.
Посчитайте, сколько лет он правил? (42 года)
За годы правления он сумел завоевать все Южное
Двуречье и почти все Северное Двуречье.
Посмотрите на карту: вот границы Вавилонского царства
при Хаммурапи (учащиеся находят это
царство на карте в учебнике стр.35).
         Сл.6.   В 1901 году в Сузах археологи
нашли столб из чёрного камня высотой больше 2
 м. В верхней части столб закруглён и украшен рельефом с двумя фигурами — на
троне восседает бог солнца и правосудия Шамаш, а перед ним почтительно
стоит Хаммурапи. Бог вручает царю знаки высшей судебной власти — жезл и обруч.
Сл.7.
  Сл.8.     Внизу и на обратной стороне столба
высечен длинный клинописный текст, который оказался очень важным историческим
источником. Изучая законы Хаммурапи, учёные узнали многое о жизни людей более
37 веков тому назад.
Хаммурапи
был умным и энергичным правителем. Он заботился о процветании царства. Гордился
тем, что строил храмы во всех подвластных ему городах, проводил каналы, чтобы
достаточно было воды на полях. Царь стремился к тому, чтобы все жители страны
жили по одним и тем же законам. Вот почему Хаммурапи установил единые для всего
Вавилонского царства законы.
? А как вы думаете, что такое законы.
Сл.9
 Запишем: законы - это правила
обязательные для всех жителей страны.
 Сл.10 Шамаш, бог Солнца и справедливого
суда: он вручает царю жезл - знак власти. Получается, что Хаммурапи правит и
судит по воле бога. В надписи на каменном столбе Хаммурапи говорится, что
законы должны установить справедливость в стране, чтобы сильный не притеснял
слабого. Царь стремился к тому, чтобы в Вавилонском царстве был порядок и не
было произвола. Это означало, что отныне судьи должны строго следовать закону,
а не поступать по своей прихоти, не своевольничать.

Первая группа
получает текст со следующими статьями законов и заполняет таблицу “Хозяйство
Вавилонского царства во времена Хаммурапи”.
“7. Если человек купит из руки сына человека
(полноправный житель Вавилонского царства) или из руки раба человека без
свидетелей и договора или возьмет на хранение серебро, либо золото, либо вола,
либо раба, либо рабыню, либо овцу, либо осла, либо что бы ни было, то этот
человек - вор, его должны убить.
42. Если человек арендует поле для обработки и не
вырастит на нем хлеба, то его должны изоблечить в том, что он не делал
необходимой работы в поле, и он должен отдать хозяину поля хлеб, как и его
соседи.
53. Если человек поленился крепить плотину своего
поля, и вследствие того, что плотина не была укреплена им, в его плотине
произойдет прорыв, а водой будет затоплена возделанная земля общины, то
человек, в плотине которого произошел прорыв, должен возместить хлеб, который
он погубил.
55. Если человек открыл свой арык для орошения, но был
небрежен, и вода затопила поле его соседей, то он должен отмерить зерно в
соответствии с урожаем его соседей.
233. Если строитель построит человеку дом и не укрепит
свою работу, так что стена обрушится, то этот строитель должен починить стену
за собственное серебро.
274. Если человек нанимает мастеров, то наемную плату…
кирпичного мастера… плату ткача… плату камнереза… плату столяра… плату
кожевника… плату плотника… плату корзинщика…плату строителя… в день он должен
давать.”

Отрасли хозяйства

Примеры из законов
Хаммурапи

Земледелие:
  какие
культуры выращивали?

Скотоводство: каких
животных разводили?

Ремесло: какие
ремесленные профессии
были известны?

Дополнительные вопросы: что вы узнали о хозяйстве? Какой труд поощряли
законы? Почему в царских законах проявлена столь большая забота о системе
орошения?
Сл.11 Задание:
выяснить из кого состояло Общество Древнего Вавилона
(стр.34-35)
Сл.12
(царь, вельможи, чиновники, жрецы, армия, свободны люди (общинники), рабы)
Сл.13
Вавилонский царь обладал неограниченной властья
Сл.14
Такая форма правления называется:  Деспотия –  неограниченная власть правителя
Сл.15.
Каждый город в Вавилонии имел своего небесного покровителя – бога или богиню.
Поклонение многим богам называется язычеством
Сл.16
Сл.17
Боги Вавилона
 Сл.18 В центре каждого города
возвышался храм. Храмы имели вид высокой ступенчатой башни и назывались –
зиккураты.
Сл.19-20
Сл.21
новые слова
Сл.22 Д/З:
п.11, тетрадь-тренажер , стр.22 (1-4)

file_name: Искусство Вавилона.docx

alt: Тема: Исскуство Вавилона

title: Конспект урока "Искусство Вавилона"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
по
ГЕОМЕТРИИ Низамиевой Л.В.
Тип урока: Урок общеметодологической
направленности
Тема:
Определение. Утверждения. Аксиомы и теоремы. Доказательство. Доказательство от
противного. Теорема, обратная данной. Пример и контрпример. Истинность и
ложность высказывания.
УМК:
Атанасян Л.С. Геометрия . 7 класс
Класс:
7В
Дата:
21.01.2021
Цели
Деятельностная:
развитие умений и навыков доказательства теорем;
Содержательная:
закрепить практические навыки и умения по использованию аксиом и теорем о
параллельности прямых при решении задач.
Планируемые
результаты:

Предметные

Метапредметные

Личностные

·
  умение
  работы с геометрическим текстом;
·
  владение
  признаками параллельности прямых;
·
  владение
  аксиомой о параллельности прямых и следствием из нее;
·
  умение
  применения признаки параллельности прямых при решении задач;
·
  умение
  доказывать теоремы.

·
  умение
  планирования учебного сотрудничества с учителем и другими учениками
  (определение цели, функций участников, способов взаимодействия);
·
  умение
  слушать другие мнения, а также формулировать и аргументировать собственное
  мнение;
·
  умение
  анализировать;
·
  умение
  ориентирования в собственной системе знаний;
·
  умение
  отличать новое знание от уже известного;
·
  синтез
  имеющихся знаний.

-формирование
  ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и
  самообразованию;
- формирование
  коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
-формирование
  устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению

Этап

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1) Этап мотивации.

Приветствие, создание
  благоприятного психологического настроя на работу, проверка подготовленности
  к учебному занятию, организация внимания детей.

Приветствие,
  проверка готовности к уроку, включение в деловой ритм урока. Записывают дату урока.

2) Этап актуализации и фиксирования
  индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

- Какую тему мы изучали
  на прошлом уроке? Вспомнит аксиому параллельности прямых, следствие из нее,
  признаки параллельности прямых.

Отвечают
  на поставленные вопросы по пройденным темам.

3) Этап закрепления с проговариванием во
  внешней речи.

Организует беседу об аксиомах, теоремах, следствиях, о методе
  доказательств от противного, примерах и контрпримерах, об истинности и
  ложности высказывания.

Принимают
  участие в беседе об аксиомах, теоремах, следствиях, о методе доказательств от
  противного, примерах и контрпримерах, об истинности и ложности высказывания.

4) Этап самостоятельной работы

Организует самостоятельную работу по вариантам (Приложение 1)

Выполняют
  самостоятельную работу.

5) Этап включения изученного в систему
  знаний.

Организует работу по учебнику №199, 189-191.

Выполняют
  упражнение в тетрадях, оформляют решение у доски №199,
  189-191.

5) Этап рефлексии учебной деятельности.

Организует
  рефлексию, подведение итогов урока. Проводит количественную и качественную
  оценку работы отдельных учащихся, групп и класса в целом. Объясняет д/з.

Осуществляют
  самооценку собственной учебной деятельности, соотносят результатов урока,
  степени их соответствия. Записывают д/з.

Приложение 1
Вариант 1

Вариант 2

file_name: Тех. карта Определение. Утверждения. Аксиомы и теоремы. .docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА по ГЕОМЕТРИИ

alt: Этап Деятельность учителя

alt: Вариант 1 Вариант 2

title: Технологическая карта по геометрии 7 класс "Определения.Теоремы.Аксиомы"


extracted_text:
Музыка: темп, ритм и метр

Темп в музыке — скорость следования метрических
счётных единиц (отношение числа происшедших событий к тому времени, которое они
заняли).

По давней традиции темп обозначается по-итальянски и выставляется в самом
начале нотной записи произведения. Основные обозначения темпа в порядке
возрастания:

граве, ларго,
     адажио, ленто (медленные темпы);
анданте,
     модерато (умеренные темпы);
анимато,
     аллегро, виво, престо (быстрые темпы).

К основным обозначениям порой прибавляются дополнительные, уточняющие характер
исполнения: maestoso (маестозо — торжественно) или furioso (фуриозо — яростно),
mesto (место — печально) или scherzoso (скерцозо — шутливо) — всех не
перечислишь, надо пользоваться специальным словарем.

Некоторые жанры (марш, вальс) характеризуются определенным темпом. Для точного
измерения темпа служит метроном.

Темп музыки воспринимается мгновенно и в большей степени определяет ее
характер. Быстрые темпы присущи музыке, воплощающей устремленное движение,
жизнерадостное настроение, кипучую энергию, праздничное оживление, но также и
смятение, взволнованность, драматизм. Медленно течет музыка, в которой отражены
состояние покоя, неподвижности, строгие возвышенные чувства, а то и глубокая
печаль, горе. Средние темпы более нейтральны и употребляются в музыке разного
содержания, они не столько способствуют выражению той или иной мысли, сколько
не противоречат ему (напомним, что темп — лишь одна из сторон музыки, а в целом
ее характер определяется только всеми ее средствами в их единстве).

Темп может изменяться. Глинкинский Руслан начинает свою знаменитую арию
Moderato maestoso («О, поле, поле...»), а продолжает Allegro («Дай, Перун...»).
Контраст невеселого раздумья и волевой решительности подчеркнут контрастом
темпов. Во вступлении к опере Ж. Бизе «Кармен» после красочного и праздничного
раздела, идущего Allegro giocoso (джокозо — весело, радостно), возникает тема
трагической судьбы главной героини — во вдвое более медленном темпе. Еще ярче
воспринимается темповое изменение в «Песне о Родине» И. О. Дунаевского, потому
что в ней по-разному звучит одна и та же тема: широко и торжественно, медленно,
в характере гимна исполняется припев в начале песни, а при повторениях он
проходит совсем иначе, упруго и энергично, более живо, в темпе марша. Типичен
темповый контраст медленного вступления и быстрого основного раздела первой
части симфонии, инструментального концерта; столь же типичен в этих сочинениях и
контраст быстрых крайних частей с медленной средней (или одной из
средних).

Темп может изменяться не только «скачком», но и постепенно. Очень часто в самом
конце произведения движение музыки замедляется (ritenuto, rallentando —
ритенуто, раллентандо) — полной остановке предшествует торможение; так,
например, завершается Гимн Советского Союза. Замысел композитора может
потребовать и постепенного ускорения (accelerando — аччелерандо), как в
заключительном разделе 6-й венгерской рапсодии Ф. Листа, где веселая
танцевальная тема неоднократно повторяется и с каждым разом звучит все быстрее,
достигая к концу предельного темпа. Словом, и темп как таковой, и его
мгновенные и постепенные изменения — важное средство музыкальной
выразительности.
Метр в музыке

Метр задает координатную сетку из сильных и слабых долей с одинаковыми
расстояниями между долями. Её можно представить как миллиметровку, на которой
самая маленькая клеточка из самых тонких линий — минимальная длительность в
произведении, более толстые линии обозначают доли, еще более толстые —
относительно сильные доли, а самые толстые — сильные доли.

Когда композитор сознательно соединяет ритмические единицы в такие группы (или
в разного рода модификации), в сочинении появляется метр.

Наиболее явные отрезки между двумя соседними сильными долями выделают в
такты.

Такт — промежуток между двумя соседними сильными долями. В нотной
записи такт — совокупность нот, заключенная между двумя тактовыми чертами —
вертикальными линиями на нотоносце (нотном стане).

Основные метры возникают из объединения ритмических единиц по две (двудольный
метр), по три (трехдольный метр), по четыре (четырехдольный метр) и по шесть
(составной двудольный метр, то есть, состоящий из двух групп по три
доли).

Описанные группы (такты) обозначаются в музыкальной нотации тактовыми чертами
(вертикальными линиями, проведенными через нотные станы), которые отделяют один
такт от другого.

По линиям этой сетки можно рисовать ритмические фигуры из отрезков разной длины
(ноты различной длительности). Фигуры могут быть совершенно разные, но все они
будут опираться на линии этой сетки.

Длительность нот можно задать в относительных единицах (мельчайших клеточках):
этот звук — отрезок длиной в 4 клетки, а этот в 2. Эти соотношения не изменятся
с изменением масштаба сетки. Последовательность чередования таких отрезков (нот
и пауз) и есть ритм.

Отмасштабировать эту сетку можно с помощью темпа, делая расстояния между
линиями длиннее или короче. В масштабе «1 клетка = 1 секунда» время звучания
ноты длиной в 2 клетки будет равна 2 секунды. При уменьшении масштаба
(увеличении темпа) в 2 раза, длительность ноты в те же 2 отрезка уже будет
равняться 1 секунде.

На слух начало такта выделяется лёгким подчеркиванием первой доли.
Четырехдольный метр имеет также дополнительный, более слабый акцент на третьей
доле каждой группы, а составной двудольный метр – на четвертой доле. Эти
акценты обычно достигаются повышением громкости на акцентируемой доле
(динамический акцент, которому в нотации соответствует знак ), но акцентность может выражаться также в повышении высотности
звучания (тонический акцент) или в увеличении его продолжительности
(агогический акцент). Перенос акцента на слабую долю, достигаемый одним из
указанных выше средств, а также резкой сменой гармонии на эту долю, называется
синкопой.
Ритм в музыке

Ритм в теории музыки — соотношения длительностей звуков (нот) в их
последовательности.

Ноты могут иметь различную длительность, вследствие чего между ними создаются
определенные временные соотношения. Объединяясь в различных вариациях,
длительности звуков (нот) образуют различные ритмические фигуры, из которых
складывается общий ритмический рисунок музыкального произведения. Этот
ритмический рисунок и есть ритм.

Ритм не привязан ни к каким абсолютным единицам измерения времени, в нем заданы
лишь относительные длительности нот (эта нота звучит дольше той в 2 раза, а эта
— в 4 раза короче и т. д.).

В музыке мы встречаемся со звуками долгими и короткими. Чередования их,
одинаковых или разных по длительности, образуют ритм.

Очень редко основная сетка ритмической пульсации полностью совпадает с реальным
музыкальным звучанием, то есть, редко «озвучиваются» одинаковым образом все
акценты. Напротив, музыка состоит из чередований звуков разной длительности,
подобно более или менее сложному узору, накинутому на сетку пульсации. Именно
последовательность, сочетание и совмещение в одновременности разных
длительностей, разных ритмических рисунков создает музыкальный ритм в
специфическом значении данного термина.

Внутреннюю организацию ритма называют метром. Первый уровень организации —
деление времени на равные промежутки, счетные доли. Яснее всего доли выделяются
в музыке, связанной с движением, например в марше, А есть жанры, в которых это
деление завуалировано: лирическая народная песня, плач. . Второй уровень
организации времени в музыке связан с подразделением долей на сильные и слабые.
Отсчитывая доли вальса — раз, два. три, — мы непременно акцентируем «раз» и
таким образом группируем доли в такты: сильная доля с последующими слабыми,
вплоть до следующей сильной, и образует такт. Размер такта немаловажен для
характера музыки. Как и в поэзии, в ней чаще всего используются двудольные и
трехдольные размеры. Двудольными тактами пишут марши, польки, галопы, песни,
близкие этим жанрам. Трехдольный размер сразу вызывает представление о вальсе,
но и более давние чакона и сарабанда, полонез и мазурка, а в исключительных
случаях и марш («Священная война») тоже пишутся «на три». Четырехдольные такты
встречаются в самой разной музыке — в спокойной и оживленной, вокальной и
инструментальной, танцевальной и опять-таки маршевой. Размер такта в
большинстве случаев сохраняется на протяжении произведения или хотя бы его
крупной части. Размеры обозначаются двумя цифрами: верхняя — количество долей в
такте, нижняя — ритмическое значение доли — четверть, восьмая и т. д. Таково,
например, обозначение простых размеров — 2/4, 3/8, 3/4.

Иногда употребляются сложные и смешанные размеры, состоящие из двух и более
простых (двух- и трехдольных).
Возможно регулярное и даже нерегулярное изменение размера, когда число
безударных долей между ударными меняется, — это происходит в музыке
повествовательно-импровизационного характера.

В ритмических рисунках проявляется жанровая природа музыки, они существенны и
для ее выразительного смысла. Равномерный ритм (все звуки равной длительности)
создает ощущение беспрепятственного движения — стремительного или спокойного,
это уж зависит от темпа. Чередование кратких и более протяженных звуков (припев
«Гимна демократической молодежи мира» А. Г. Новикова) придает музыке
динамическую устремленность, напор. Особую роль играет синкопа — неожиданная
ритмическая задержка на слабой доле, из-за чего на ней возникает «лишний»
акцент в такте. Синкопа, словно сжатая пружина, сообщает музыке дополнительную
остроту, упругость и потому часто встречается в танцах — давних и
современных.

Важны отношения длительностей не только отдельных звуков, но и целых фраз,
более широких построений. Тут тоже может быть равномерность (в песнях «Савка и
Гришка», «Во поле березонька стояла», в «Камаринской» все фразы одинаковой
протяженности) и более сложная организация времени. В припеве песенки Паганеля
из музыки И. О. Дунаевского к кинофильму «Дети капитана Гранта» происходит постепенный
рост соединяемых частей музыки. Расширяя далее зону наблюдения, мы подойдем к
наиболее широкому пониманию ритма — как соразмерности частей всего музыкального
произведения. Поскольку время, занятое музыкой, само по себе является средством
воздействия на слушателя, постольку ритмичность в широком смысле слова и
заключается в том, чтобы время распределялось между частями сочинения
пропорционально их значимости.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Музыка: темп, ритм и метр

alt: К основным обозначениям порой прибавляются дополнительные, уточняющие характер исполнения: maestoso (маестозо — торжественно) или furioso (фуриозо — яростно), mesto (место — печально) или scherzoso (скерцозо…

alt: Moderato maestoso («О, поле, поле

intro:
Музыка: темп, ритм и метр (О темпе, ритме и метре)

Музыкальный темп

Темп в музыке — скорость следования метрических счётных единиц (отношение числа происшедших событий к тому времени, которое они заняли).

По давней традиции темп обозначается по-итальянски и выставляется в самом начале нотной записи произведения. Основные обозначения темпа в порядке возрастания:

граве, ларго, адажио, ленто (медленные темпы);
анданте, модерато (умеренные темпы);
анимато, аллегро, виво, престо (быстрые темпы).

К основным обозначениям порой прибавляются дополнительные, уточняющие характер исполнения: maestoso (маестозо — торжественно) или furioso (фуриозо — яростно), mesto (место — печально) или scherzoso (скерцозо — шутливо) — всех не перечислишь, надо пользоваться специальным словарем.

Некоторые жанры (марш, вальс) характеризуются определенным темпом. Для точного измерения темпа служит метроном.

Темп музыки воспринимается мгновенно и в большей степени определяет ее характер. Быстрые темпы присущи музыке, воплощающей устремленное движение, жизнерадостное настроение, кипучую энергию, праздничное оживление, но также и смятение, взволнованность, драматизм. Медленно течет музыка, в которой отражены состояние покоя, неподвижности, строгие возвышенные чувства, а то и глубокая печаль, горе. Средние темпы более нейтральны и употребляются в музыке разного содержания, они не столько способствуют выражению той или иной мысли, сколько не противоречат ему (напомним, что темп — лишь одна из сторон музыки, а в целом ее характер определяется только всеми ее средствами в их единстве).

Темп может изменяться. Глинкинский Руслан начинает свою знаменитую арию Moderato maestoso («О, поле, поле...»), а продолжает Allegro («Дай, Перун...»). Контраст невеселого раздумья и волевой решительности подчеркнут контрастом темпов. Во вступлении к опере Ж. Бизе «Кармен» после красочного и праздничного раздела, идущего Allegro giocoso (джокозо — весело, радостно), возникает тема трагической судьбы главной героини — во вдвое более медленном темпе. Еще ярче воспринимается темповое изменение в «Песне о Родине» И. О. Дунаевского, потому что в ней по-разному звучит одна и та же тема: широко и торжественно, медленно, в характере гимна исполняется припев в начале песни, а при повторениях он проходит совсем иначе, упруго и энергично, более живо, в темпе марша. Типичен темповый контраст медленного вступления и быстрого основного раздела первой части симфонии, инструментального концерта; столь же типичен в этих сочинениях и контраст быстрых крайних частей с медленной средней (или одной из средних).

Темп может изменяться не только «скачком», но и постепенно. Очень часто в самом конце произведения движение музыки замедляется (ritenuto, rallentando — ритенуто, раллентандо) — полной остановке предшествует торможение; так, например, завершается Гимн Советского Союза. Замысел композитора может потребовать и постепенного ускорения (accelerando — аччелерандо), как в заключительном разделе 6-й венгерской рапсодии Ф. Листа, где веселая танцевальная тема неоднократно повторяется и с каждым разом звучит все быстрее, достигая к концу предельного темпа. Словом, и темп как таковой, и его мгновенные и постепенные изменения — важное средство музыкальной выразительности.

Метр в музыке

Метр задает координатную сетку из сильных и слабых долей с одинаковыми расстояниями между долями. Её можно представить как миллиметровку, на которой самая маленькая клеточка из самых тонких линий — минимальная длительность в произведении, более толстые линии обозначают доли, еще более толстые — относительно сильные доли, а самые толстые — сильные доли.

Когда композитор сознательно соединяет ритмические единицы в такие группы (или в разного рода модификации), в сочинении появляется метр.

Наиболее явные отрезки между двумя соседними сильными долями выделают в такты.

Такт — промежуток между двумя соседними сильными долями. В нотной записи такт — совокупность нот, заключенная между двумя тактовыми чертами — вертикальными линиями на нотоносце (нотном стане).

Основные метры возникают из объединения ритмических единиц по две (двудольный метр), по три (трехдольный метр), по четыре (четырехдольный метр) и по шесть (составной двудольный метр, то есть, состоящий из двух групп по три доли).

Описанные группы (такты) обозначаются в музыкальной нотации тактовыми чертами (вертикальными линиями, проведенными через нотные станы), которые отделяют один такт от другого.

По линиям этой сетки можно рисовать ритмические фигуры из отрезков разной длины (ноты различной длительности). Фигуры могут быть совершенно разные, но все они будут опираться на линии этой сетки.

Длительность нот можно задать в относительных единицах (мельчайших клеточках): этот звук — отрезок длиной в 4 клетки, а этот в 2. Эти соотношения не изменятся с изменением масштаба сетки. Последовательность чередования таких отрезков (нот и пауз) и есть ритм.

Отмасштабировать эту сетку можно с помощью темпа, делая расстояния между линиями длиннее или короче. В масштабе «1 клетка = 1 секунда» время звучания ноты длиной в 2 клетки будет равна 2 секунды. При уменьшении масштаба (увеличении темпа) в 2 раза, длительность ноты в те же 2 отрезка уже будет равняться 1 секунде.

На слух начало такта выделяется лёгким подчеркиванием первой доли. Четырехдольный метр имеет также дополнительный, более слабый акцент на третьей доле каждой группы, а составной двудольный метр – на четвертой доле. Эти акценты обычно достигаются повышением громкости на акцентируемой доле (динамический акцент, которому в нотации соответствует знак Музыка: темп, ритм и метр (О темпе, ритме и метре)), но акцентность может выражаться также в повышении высотности звучания (тонический акцент) или в увеличении его продолжительности (агогический акцент). Перенос акцента на слабую долю, достигаемый одним из указанных выше средств, а также резкой сменой гармонии на эту долю, называется синкопой.

Ритм в музыке

Ритм в теории музыки — соотношения длительностей звуков (нот) в их последовательности.

Ноты могут иметь различную длительность, вследствие чего между ними создаются определенные временные соотношения. Объединяясь в различных вариациях, длительности звуков (нот) образуют различные ритмические фигуры, из которых складывается общий ритмический рисунок музыкального произведения. Этот ритмический рисунок и есть ритм.

Ритм не привязан ни к каким абсолютным единицам измерения времени, в нем заданы лишь относительные длительности нот (эта нота звучит дольше той в 2 раза, а эта — в 4 раза короче и т. д.).

В музыке мы встречаемся со звуками долгими и короткими. Чередования их, одинаковых или разных по длительности, образуют ритм.

Очень редко основная сетка ритмической пульсации полностью совпадает с реальным музыкальным звучанием, то есть, редко «озвучиваются» одинаковым образом все акценты. Напротив, музыка состоит из чередований звуков разной длительности, подобно более или менее сложному узору, накинутому на сетку пульсации. Именно последовательность, сочетание и совмещение в одновременности разных длительностей, разных ритмических рисунков создает музыкальный ритм в специфическом значении данного термина.

Внутреннюю организацию ритма называют метром. Первый уровень организации — деление времени на равные промежутки, счетные доли. Яснее всего доли выделяются в музыке, связанной с движением, например в марше, А есть жанры, в которых это деление завуалировано: лирическая народная песня, плач. . Второй уровень организации времени в музыке связан с подразделением долей на сильные и слабые. Отсчитывая доли вальса — раз, два. три, — мы непременно акцентируем «раз» и таким образом группируем доли в такты: сильная доля с последующими слабыми, вплоть до следующей сильной, и образует такт. Размер такта немаловажен для характера музыки. Как и в поэзии, в ней чаще всего используются двудольные и трехдольные размеры. Двудольными тактами пишут марши, польки, галопы, песни, близкие этим жанрам. Трехдольный размер сразу вызывает представление о вальсе, но и более давние чакона и сарабанда, полонез и мазурка, а в исключительных случаях и марш («Священная война») тоже пишутся «на три». Четырехдольные такты встречаются в самой разной музыке — в спокойной и оживленной, вокальной и инструментальной, танцевальной и опять-таки маршевой. Размер такта в большинстве случаев сохраняется на протяжении произведения или хотя бы его крупной части. Размеры обозначаются двумя цифрами: верхняя — количество долей в такте, нижняя — ритмическое значение доли — четверть, восьмая и т. д. Таково, например, обозначение простых размеров — 2/4, 3/8, 3/4.

Иногда употребляются сложные и смешанные размеры, состоящие из двух и более простых (двух- и трехдольных).
Возможно регулярное и даже нерегулярное изменение размера, когда число безударных долей между ударными меняется, — это происходит в музыке повествовательно-импровизационного характера.

В ритмических рисунках проявляется жанровая природа музыки, они существенны и для ее выразительного смысла. Равномерный ритм (все звуки равной длительности) создает ощущение беспрепятственного движения — стремительного или спокойного, это уж зависит от темпа. Чередование кратких и более протяженных звуков (припев «Гимна демократической молодежи мира» А. Г. Новикова) придает музыке динамическую устремленность, напор. Особую роль играет синкопа — неожиданная ритмическая задержка на слабой доле, из-за чего на ней возникает «лишний» акцент в такте. Синкопа, словно сжатая пружина, сообщает музыке дополнительную остроту, упругость и потому часто встречается в танцах — давних и современных.

Важны отношения длительностей не только отдельных звуков, но и целых фраз, более широких построений. Тут тоже может быть равномерность (в песнях «Савка и Гришка», «Во поле березонька стояла», в «Камаринской» все фразы одинаковой протяженности) и более сложная организация времени. В припеве песенки Паганеля из музыки И. О. Дунаевского к кинофильму «Дети капитана Гранта» происходит постепенный рост соединяемых частей музыки. Расширяя далее зону наблюдения, мы подойдем к наиболее широкому пониманию ритма — как соразмерности частей всего музыкального произведения. Поскольку время, занятое музыкой, само по себе является средством воздействия на слушателя, постольку ритмичность в широком смысле слова и заключается в том, чтобы время распределялось между частями сочинения пропорционально их значимости.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Музыка: темп, ритм и метр


extracted_text:
Практическая работа
№ 2
Описание внешней и внутренней среды организации

Цель работы – описать работу внешней и внутренней среды организации.
Пояснения к работе Требования к знаниям:
-
знать внешнюю и внутреннюю среду организации.
Требования к умениям:
-
уметь давать описание внешней
и внутренней среды организации.
Среда – это совокупность объективных условий, в которых
осуществляется деятельность фирмы. Различают внутреннюю и внешнюю
среду предприятия.
Внешняя среда – это комплекс
факторов, оказывающих непосредственное влияние
на производственную и финансово-хозяйственную
деятельность компании.
Все факторы внешней среды разделяются на две основные группы: прямого и
косвенного воздействия.
Среда прямого воздействия – потребители, конкуренты, законы и государственные органы, профсоюзы.
Среда косвенного воздействия – состояние
экономики, научно-технический прогресс,
политика, социальные факторы, международные события.
Поскольку предприятие можно рассматривать как самоорганизующийся и саморазвивающийся объект,
именно внутренняя среда в первую очередь определяет характер и успешность деятельности предприятия.
Элементы внутренней среды предприятия: структура, цели, задачи, технология, персонал.
Задание № 1.
Выберите предприятие, организацию, фирмы земельно-имущественного характера. Дайте полную характеристику данному предприятию.
Задание № 2.
Опишите внешнюю среду
организации. Среда прямого воздействия:
1.
Потребители.
1.1.
Какую продукцию производит данная организация (оказывает услуги).
1.2.
Цены на производимую продукцию (оказываемые услуги).
2.
Поставщики материальных, трудовых и финансовых ресурсов.
2.1.
Как организация будет обеспечивать себя материальными и трудовыми ресурсами?
3.
Конкуренты.
3.1.
Опишите конкурентов данной организации.
4.
Законы и государственные органы.
4.1.
Какие законы соблюдает организация в своей деятельности?
5.
Профсоюзы.
5.1.
Опишите работу профсоюза в данной
организации. Среда косвенного воздействия:
1.
Состояние экономики.
1.1.
Опишите, как влияет инфляция
на работу организации.
1.2.
Платежеспособный спрос.
2.
Научно-технический прогресс.
2.1.
Какую технику в своей работе использует организация?
3.
Политика.
3.1.
Опишите политическую ситуацию в г.о. Тольятти.
Благоприятно ли она влияет на деятельность организации?
4.
Социальные факторы.
4.1.
Как соблюдаются социальные факторы
в работе организации?

5.
Международные события.
5.1.
Осуществляет ли экспорт (импорт)
организация?
5.2.
Имеет ли данная организация совместные предприятия?
Задание № 3.
Опишите внутреннюю среду организации.
1.
Какую цель стремится добиться
организация в ходе своей деятельности?
2.
Составьте структуру организации.
3.
Какие задачи перед собой ставит организация в работе людьми,
предметами, информацией?
4.
Какая технология используется в работе организации?
5.
Дайте
описание должностных обязанностей каждого работника (людей) организации. Содержание отчета: практическая работа должна быть оформлена в тетрадях для практических
работ, ответы на вопросы должны быть четкими, краткими и конкретными. Контрольные вопросы:
1.
Объясните сущность понятия «среда предприятия»?
2.
Что такое внешняя среда?
3.
Основные группы внешней среды.
4.
Что такое внутренняя среда
организации?
5.
Основные элементы внутренней среды организации.

alt: Практическая работа № 2

alt: Социальные факторы. 1.1.

alt: Международные события. 1.1


file_name: Определение объектов живой природы.pdf

title: Определение объектов живой природы


extracted_text:
Мастер класс по теме .  «В
действительности, мы находимся в небе. Земля как огромный корабль приняла нас
на борт и мчит в путешествие вокруг великой звезды».

 Камиль Фламмарион
г. Москва, Восточный
округ.АНО ОО "Русская Международная Школа" .
(Ловцова Анжелика Фёдоровна-учитель физики и астрономии).

«У какой планеты больше всего спутников?»

Планетарные
системы, окружающие нас, в чем-то похожи на нашу, а в чем-то радикально
отличаются. Когда мы смотрим на Луну, кажется, что она единственная, но, на
самом деле, в Солнечной системе много спутников, принадлежащих разным планетам.

Несколько любопытных фактов о них.

У какой планеты больше всего лун?

Сатурн лидирует по количеству лун, сразу за ним следует Юпитер.

Сколько лун у Сатурна?

У Сатурна 82 спутника. 53 из них - подтвержденные спутники, а 29 –
временные, они должны быть подтверждены дополнительными наблюдениями.

Какие планеты находятся в Солнечной системе?

Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун.

Сколько лун у Юпитера?

У Юпитера 79 спутников: 53 подтверждены, 26 временных.

У какой планеты нет лун?

И у Меркурия, и у Венеры нет лун.

Как называется луна Земли?

У Земли есть только одна луна (как вы могли заметить, если вы когда-либо
смотрели вверх ночью.)

Многие спутники Солнечной системы берут свои имена от мифологических
персонажей. Например, один из спутников Нептуна называется Тритон, в честь сына
Посейдона, греческого бога моря.

Сколько лун у Нептуна?

14. Нептун занимает четвертое место по количеству спутников.
https://dzen.ru/a/ZE5YGDbn2HQPdt_-
Планета Нептун имеет 14 известных лун,
которые названы в честь второстепенных водных божеств в греческой мифологии.
Самым крупным из них является Тритон, открытый Уильямом Ласселлом 10 октября
1846 года, через 17 дней после открытия самого Нептуна; более века прошло до
открытия второго естественного спутника-Нереиды.

Сколько лун у Урана?
Уран, седьмая планета Солнечной системы, имеет 27 известных
лун, большинство из которых названы в честь персонажей, которые появляются или
упоминаются в произведениях Уильяма Шекспира и Александра Поупа.Спутники Урана
делятся на три группы: тринадцать внутренних лун, пять больших лун и девять
неправильных лун.

27. Уран занимает почетное третье место.

У каких планет есть кольца?

У Сатурна, Юпитера, Урана и Нептуна есть кольца. У Сатурна самые яркие
кольца, они состоят из льда и камней, и некоторые ученые считают, что их
формирование может иметь отношение к многочисленным спутникам планеты.

На какой планете идут алмазные дожди?

Алмазные осадки возможны на Уране, Нептуне и Сатурне.

Какая планета сейчас самая яркая?

Август считается самым удобным
месяцем для наблюдений звездного неба и небесных объектов. Ночи становятся
темными, но еще достаточно теплыми. Много ясных ночей.
Какие значимые
астрономические события и явления произойдут в августе 2023 года? На что мы
рекомендуем обратить внимание в эти ночи?
В августе долгота
дня продолжит уменьшаться. К концу месяца день сократится на 2 часа и 9 минут –
с 15 часов 56 минут до 13 часов 47 минут. Высота Солнца над горизонтом в
истинный полдень (в Москве в середине месяца в 12 часов 32 минуты) уменьшается
за этот период с 52,4 градуса до 42,7 градуса. Продолжительность темного
времени суток (от вечерних до утренних астрономических сумерек) к концу месяца
достигает почти 5 часов. Солнце в своем движении по эклиптике переходит из
созвездия Рака в созвездие Льва.
Луна (первая
четверть 26 июля) видна в первых числах месяца все темное время суток невысоко
в южной части неба, и движется по созвездиям Козерога и Водолея. 1 августа в 20
часов 11 минут наступит фаза полнолуния. 8 августа уже в созвездии Овна
наступит фаза последней четверти (освещено ровно 50% лунного диска). Луна
восходит около полуночи и видна до рассвета, поднимаясь высоко над горизонтом в
южной части неба. 16 августа в 14 часов наступит новолуние. 24 августа в 10
часов 45 минут на границе созвездий Весов и Скорпиона наш спутник вступит в
фазу первой четверти (освещено ровно 50% лунного диска). В эти дни Луна видна в
вечерних сумерках очень непродолжительное время низко в юго-западной стороне
неба. В этом месяце произойдет еще одно полнолуние – 31 августа в 6 часов 15
минут в созвездии Водолея.
Оба августовских
полнолуния окажутся суперлуниями. Луна будет находится на минимальном
расстоянии от Земли – менее 360 тысяч километров, а угловой диаметр превысит 33
минуты. Полная Луна будет казаться необычно крупной, особенно на восходе вблизи
горизонта.
Видимость больших
планет:
Меркурий не виден,
так как, несмотря на значительное удаление от Солнца к востоку, заходит
практически вместе с Солнцем.
Венера 12 августа
проходит точку нижнего соединения с Солнцем и не видна. В самом конце месяца
планета появляется в утренних сумерках низко над горизонтом в восточной стороне
неба. В последний день месяца Венера восходит около 3 часов 30 минут, и
продолжительность видимости достигает 1,5 часа. Угловой диаметр Венеры к концу
месяца составляет около 50 угловых секунд, яркость достигает -4,6 звездной
величины, фаза увеличивается до 0,1, и в телескоп планета выглядит в виде
узкого серпа.
Марс не виден, так как
заходит вместе с Солнцем.
Юпитер в начале месяца
восходит около 23 часов и виден до рассвета. В конце месяца планета восходит на
два часа раньше и видна всю ночь. Наступает наиболее благоприятный период для
наблюдения этой планеты-гиганта. Яркость планеты весьма велика и достигает -2,6
звездной величины, угловой размер около 44 угловых секунд. Планета резко
выделяется на ночном небе. В телескоп хорошо видны экваториальные полосы,
Большое красное пятно и Галилеевы спутники.
Сатурн 27 августа
проходит точку противостояния с Солнцем и виден всю ночь в созвездии Водолея.
Около полуночи планета кульминирует на высоте почти 23 градусоа. Яркость
планеты в эти дни максимальна и достигает +0,43 звездные величины. Угловой
диаметр диска планеты так же максимален и составляет 19 угловых секунд, а
угловой размер колец – 44 секунды. Это самое лучшее время для телескопических
наблюдений планеты. В телескоп у Сатурна видны кольца и спутник Титан. В
телескопы с диаметром объектива 10 сантиметров и выше можно увидеть и более
слабые спутники – Диону, Рею, Тефию, Энцелад.
Уран медленно
перемещается среди слабых звезд в западной части созвездия Тельца примерно в 8
градусах левее Юпитера. Планета восходит около 22 часов, поднимаясь к рассвету
высоко в юго-восточной области неба. Отыскать его можно с помощью бинокля и
карт звездного неба (например, в компьютерной программе Stellarium). Блеск
планеты чуть ярче +6 звездной величины, видимый диаметр около 4-х угловых
секунд. Голубоватый диск планеты заметен на увеличениях от 60 крат и выше.
Астрономические
объекты, рекомендованные для телескопических наблюдений в августе 2023 года.

Луна: с 1-го по 7 августа – с вечера
     всю ночь низко на юге, с 8 по 14 августа вторая половина ночи в восточной
     части неба. Последняя декада месяца – вечерние сумерки низко на юго-западе
     и юге.

Планеты: Венера – в конце месяца в
     утренних сумерках в восточной области неба; Юпитер – всю ночь, кроме
     начала ночи в восточной и юго-восточной стороне неба; Сатурн – вся темная
     часть ночи в юго-восточной и южной части неба; Уран – вторая половина
     ночи.

Во второй и третьей
декадах августа можно наблюдать Млечный путь и слабые объекты далекого космоса
– Луна не засвечивает ночное небо, и в средних широтах начинается полноценная
ночь.

Рис. 1. Южная часть ночного неба 16 августа в
полночь. Stellarium.

Рис. 2. Северная
часть ночного неба 16 августа в полночь. Stellarium.

Из астрономических явлений наибольшего внимания заслуживает метеорный
поток «Персеиды» (рис. 3). Это один из самых мощных ежегодных метеорных
потоков. Родоначальницей потока является долгопериодическая (период обращения
вокруг Солнца 135 лет) комета Сфифта-Туттла, открытая в 1862 году. В этом году
максимум потока ожидается в ночь с 12 на 13 августа с часовым числом метеоров
до 100-120. Но и в ближайшие от этих дат ночи можно увидеть до нескольких
десятков метеоров в час. Метеорный поток «Персеиды», пожалуй, самый удобный
поток для наблюдений. Радиант потока (место на небе, из которого вылетают
метеоры) находится в созвездии Персея (рис. 4), которое к середине ночи высоко
поднимается над горизонтом. Кроме того, теплые летние ночи позволят находиться
наблюдателям под открытым небом больше времени. Луна в малой фазе
предшествующей новолунию не засвечивает звездное небо и не помешает
наблюдениям.

Рис. 3.
Метеорный поток Персеиды. Фото из открытых источников.

Рис. 4. Радиант
метеорного потока Персеиды в созвездии Персея.

Используемые
источники.

https://www.astronews.ru/cgi-bin/mng.cgi?page=news&ysclid=llcxuecivz938403628
https://dzen.ru/a/YmhTyaBgCGq-e5qZ
https://ru.wikipedia.org/wiki/Спутники_Урана
https://hi-news.ru/eto-interesno/chto-my-znaem-o-sputnikax-urana.html?ysclid=llcxnv3mbp660475863
https://dzen.ru/a/ZE5YGDbn2HQPdt_-
https://www.nkj.ru/open/48486/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: У какой планеты больше спутников..docx

alt: Рис. 4. Радиант метеорного потока


extracted_text:
Входная
контрольная работа для 9 класса
Вариант 1
1.    Выполните действия:

2.    Решите неравенство
 3. Решите уравнение     4х2+4х+1
= 0
4. В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 10
дм и основание равно 12 см. Найдите: а) высоту треугольника, проведенную к
основанию треугольника; б) площадь треугольника
5. Моторная лодка прошла расстояние 45 км против течения
реки и такое же расстояние по течению реки, затратив на весь путь 14 ч. Найдите
собственную скорость лодки, если скорость течения реки 2 км/ч

Вариант 2
1.    Выполните действия:
2.    Решите неравенство .
3.    Решите уравнение 9х2 – 6х +
1 = 0
4.    В равнобедренном треугольнике боковая сторона равна 13 дм и
основание равно 10 см. Найдите:
а) высоту этого треугольника, проведенную к основанию
треугольника;
б) площадь треугольника
5. Моторная лодка прошла расстояние 45 км против течения
реки и такое же расстояние по течению реки, затратив на весь путь 14 ч. Найдите
собственную скорость лодки, если скорость течения реки 2 км/ч

file_name: входной контроль 9 класс.docx

alt: Входная контрольная работа для 9 класса

title: Материалы для входного контроля 10 класс Алгебра


file_name: русский язык в таблице  и схеме правописание.docx

title: материал по  русскому  языку


extracted_text:
Test 11 (time: 50
minutes) 80 marks

Reading

Read the text. Then do Exercises A and B.
Muhammad
Yunus, 2006 Nobel Peace Prize winner, was an Economics professor at Chittagong
 University in Bangladesh. One day he took his students on a field trip to a
nearby village, where they interviewed a woman who supported herself by making
and selling bamboo stools. The woman told them that she could not make a profit
on her work because she had to borrow money to buy the bamboo from a private
lender who charged her a very high rate of interest. For example, if she
borrowed £1 from the lender, she had to pay him £2 back.

Interested
by her story, Yunus had his students conduct a survey of poor people in the
area. They found that there were 42 people who needed loans to start their own
business. The average amount of the loan they needed was only £17, but
banks would not give it to them because they didn’t think the people would pay
the loans back. Yunus decided to lend them the money himself. All of the
lenders quickly became self-supporting and paid the money back, as they had
promised.

Yunus
realized that although poor people had the skills to support themselves and
improve their living conditions by producing and selling goods, they did not
have the money they needed to get started. They became trapped in the cycle of
poverty. There were no opportunities for them to go to school, to live in
comfortable houses, to have clean drinking water or any of the other things
which every person has a right to. People had to spend all their time just
trying to survive. This depressing situation caused them to give up all hope of
having a better life and to destroy their sense of community and trust in other
people.

Yunus
successfully continued giving out ‘micro-loans’, and in 1983 founded Grameen
Bank (which means ‘village bank’) to help the poor. Grameen Bank uses the
system of ‘micro-credit’ where small amounts of money are lent to groups of
five people. As soon as two people in the group repay their loans, other people
in the group can borrow money.

Grameen
Bank requires groups to meet regularly to plan strategies for working, repaying
loans and saving money. They also learn to cooperate with each other to produce
food, have a supply of pure drinking water, improve hygiene and health care,
and to create a strong community whose members are motivated and successful.
Groups also have to form networks with other groups, which increases people’s
knowledge and builds relationships with other communities.

Today
Grameen Bank has over 2000 branches all over Bangladesh, serving 6.6 million
borrowers. The average amount of money the bank collects every day is $1.5
million. 97% of the borrowers are women, and over 98% of the loans are paid
back. This is a rate higher than any other banking system enjoys. The
‘micro-credit’ system is also used in 58 countries around the world.

Most
important of all, Yunus has given people the means of breaking the cycle of
poverty and of having a better life.

A Choose the correct answer. [5 points]
0 Why did Yunus take his students on a field
trip?
a so they would learn about local environmental
conditions
b so they would learn
about local economic conditions
c so they would learn about local customs and
traditions

1 What does the word ‘interest’ in the first
paragraph mean?
a the amount of money you borrow
b a fee you pay for borrowing money
c a fee you get for borrowing money

2 What did the students’ survey show?
a that people weren’t interested in starting
their own business
b that people needed a lot of money to start
their own business
c that people didn’t need a lot of money to
start their own business

3 What is the cycle of poverty?
a Poor people don’t want to improve their lives.
b Poor people don’t have the skills to improve
their lives.
c Poor people don’t have a chance to improve
their lives.

4 What is special about Grameen Bank?
a Its main purpose is to help people change their
lives.
b It is profitable.
c It has branches all over the world.

5 Most Grameen Bank borrowers are
a middle-class men.
b self-employed women.
c foreign banks.

B Write true (T), false (F) or not stated (NS) if the
answer isn’t in the text. [5 points]
0 Yunus knew that people in the village he
visited were poor. NS
1 Yunus received the Nobel Peace Prize for
creating a profitable bank. ____
2 Banks wouldn’t lend poor people money because
they didn’t trust them. ____
3 People trapped in the cycle of poverty have a
close sense of community. ____
4 Working in groups helps people to achieve
their goals. ____
5 Grameen Bank has more branches than any other
bank in the world. ____

Vocabulary

C Choose the correct answer. [10 points]
One
morning, a 0) ____ old lady was 1) ____ down the street.
Suddenly, a mugger
2) ____ out from
behind a parked car, 3) ____ the lady’s
purse and 4) ____ down the street with
it. Fortunately, Spiderman, who had been 5) ____ down the side of a
nearby building, 6) ____ the thief trying to escape with the bag and 7) ____
after him. He
8) ____ the mugger with one of his special
Spider-punches and held him until the police arrived. The lady wanted to give
Spiderman a reward for returning her bag, but he asked her to 9) ____
the money to the animal shelter instead. Once again, Spiderman had
10) ____ a valuable
service to the community!
0 a full  b frail c
feline
1 a crawling  b rushing  c strolling
2 a walked  b leapt  c hid
3 a grabbed  b escaped  c made off
4 a dashed  b acquired  c strolled
5 a flying  b crawling  c walking
6 a looked  b stared  c spotted
7 a escaped  b chased  c took
8 a passed away  b stunned  c
acquired
9 a pay  b adopt  c donate
10 a given  b provided  c made

D Complete with these compounds. [5 points]
broadband, hard disk, keyboard, laptop, software,
spreadsheet

0
Microsoft is coming out with new software to protect computers from viruses.
1
A wireless _________ and mouse can easily be moved around.
2 My
mum just bought a new _________ computer so that she can take it with her when
she’s on a business trip.
3 A
virus destroyed my computer’s _________ , but fortunately I had backup copies
of everything on CD-ROMs.
4
Our new _________ Internet connection makes surfing the net so much faster.
5
Mum showed me how to use Excel to make a _________ for my school project.

E Complete with these words. [5 points]
base, directory, message, money, number, printer

0 Jimmy
gets some pocket money every week.
1
I can make copies very quickly on my new laser _________ .
2
You’ll find all the information you need in the company’s data _________ .
3 I
dialled the wrong _________ by mistake when I was trying to call you.
4
Just send me a text _________ to let me know if you can come to the cinema.
5 If
you don’t know the number, you can look it up in the telephone _________ .

F Circle the correct answer. [5 points]
0
The free clinic provides / promotes a valuable
service to the community.
1 Banks
usually make a huge income / profit – they never lose money.
2 Teachers
don’t earn / pay high salaries even though they have an important
job.
3
The price / cost of oil has increased dramatically recently.
4 The
anti-virus software was included with my new laptop at no extra price / cost.
5 Can
I lend / borrow your pen for a minute?
G Complete with these words. [5 points]
adopted, advertise, envy, founded, products, services

0
My puppy was adopted from
the animal shelter.
1 If
companies don’t _________ , people won’t know what they sell.
2
One of the _________ the hotel provides is free transport to and from the
airport.
3 I
don’t _________ people who earn big salaries – they really have to work hard.
4
Bill Gates and Peter Allen _________ Microsoft in 1975.
5
My mum likes to buy _________ which are made locally.

Grammar

H Circle the correct answer. [5 points]
0
Try to get through to Henry, will / won’t you?
1
Let’s send a text message to Tim, shall / will we?
2
Although / In spite of the restaurant is expensive, the staff
doesn’t provide good service.
3
Nothing is as useful as a mobile phone, is / isn’t it?
4
Despite the fact that / Despite the special discount price, the
jacket was still expensive.
5 Everyone
got a pay rise, don’t / didn’t they?

I Put these sentences into the third conditional. [10 points]
0 Bob
didn’t work hard, so he didn’t get a pay rise.
If Bob
had worked hard, he would have got a pay rise.
1
I didn’t have enough money, so I had to get a loan from the bank.
__________________________________________
2
The hotel closed because it didn’t provide good service.
__________________________________________
3
The hard disk was destroyed by a virus, so I lost all my files.
__________________________________________
4
  Elizabeth had an accident because she was driving too fast.
__________________________________________
5 The
bags were so expensive that the shop sold only one.
__________________________________________

J Complete with the correct question tag. [5 points]
0
You have a computer, don’t you ?
1
That advertisement is very clever, _________ ?
2 You’ve
saved your files on a CD-ROM, _________ ?
3
I’m getting a pay rise, _________ ?
4
You have anti-virus software, _________ ?
5
Don’t get any more loans from the bank, _________ ?

Writing

K Write a brief biography (120-150 words) of someone you
admire and respect. [20 points]
Before you write, make a plan about what you’re going to
say:

Introduction:
     Mention the person’s name and other appropriate details, such as where and
     when he/she was born, your relationship to him/her, etc. Include a brief
     statement of why you have chosen to write about the person.
Paragraphs
     2 and 3: Give details about the person, such as information about his/her
     childhood and important events which influenced him/her. Also talk about
     what the person did/does to make you admire him/her.
Conclusion:
     Say why you think he/she is a good role model or what is special about
     him/her.

file_name: Smash 4 Test 11 formatted AP 5.3.07.doc

alt: Test 11 (time: 50 minutes) 80 marks

alt: D Complete with these compounds

intro: TESTING THE VOCABULARY AND GRAMMAR LEVELS OF THE STUDENTS

title: CHECKING THE LEVEL OF THE LEARNERS PART 11


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Красная шапочка» с. Петровка

Утверждаю
Заведующий МБДОУ
«Детский

сад «Красная шапочка»

________ Л.А.Колесникова

КОНСПЕКТ
Итогового
занятия по ФЭМП, обучению грамоте и развитию речи в подготовительной к школе
группе.
Тема:
Путешествие в школьную страну

Воспитатель:
Жулай
Надежда Николаевна

с.Петровка 2020 г
ТЕМА: Путешествие в школьную
страну.
ЦЕЛЬ: Выявить  и
систематизировать знания детей к концу учебного года, выявить уровень
психологической подготовки детей к школе.
ЗАДАЧИ:
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:
        Выявить
умение детей считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, закрепить
порядковый и количественный счёт предметов; закрепить умение выкладывать
числовой ряд, находить смежные числа.
        Систематизировать
знания детей о способах составления арифметических задач и записи их решения с
помощью цифр в тетрадь; закрепить знания о составных частях задачи: условие,
вопрос, решение, ответ.
        Продолжать
формировать навыки ориентировки на листе бумаги в клетку.
        Выявить
умение детей составлять предложения, составлять и записывать их схемы в
тетради.
        Обеспечить
развитие умений формировать свои ответы на заданный вопрос.
        Продолжать
упражнять в делении слов на слоги и определении количества слогов, умении
определять местонахождение звука в слове,  составлять схемы слова с
помощью звуковых фишек.
        Закрепить
знания о гласных и согласных звуках.
РАЗВИВАЮЩИЕ:
        Развивать
логическое мышление, умственные способности, мелкую моторику рук, память,
фонематический слух, связную речь детей.
        Развивать
познавательный интерес детей.
        Расширять
словарный запас и активизировать лексику дошкольников.
        Развивать
потребность в интеллектуальной активности и в овладении новыми знаниями,
умениями, навыками.
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:
        Воспитывать
усидчивость, внимание, умение понимать учебную задачу, выполнять самостоятельно
задания.
        Воспитывать
интерес к учебной деятельности, сознание того, что дети – будущие школьники,
желающие получать знания.
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ:
        Создание
психологического комфорта путём сочетания разных видов детской деятельности,
снятие физического напряжения посредством двигательной активности.
МАТЕРИАЛ: магнитная доска,
иллюстрации, письма – задания, математические наборы, карандаши, тетради, листы
в клетку, звуковые фишки, демонстрационный набор цифр, сундучок с сюрпризом,
звонок.
МЕТОДИЧЕСКИЕ
ПРИЁМЫ:
-
игровой (использование сюрпризных моментов);
-
наглядный;
-
словесный;
-
поощрение.

ХОД
   ЗАНЯТИЯ:

        Дети
заходят в группу, занимают свои места.
-
Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
-
Сядьте ровно, ноги поставьте вместе, следите за правильной осанкой.
        ЗВЕНИТ
   ЗВОНОК.
У
меня в руках звонок,
Начинается
урок.
За
столы мы тихо сядем,
Баловство
своё оставим.
Не
будем мы сейчас играть,
Начнём
считать, писать, решать.
-
Отгадайте загадку:
Большой,
просторный, светлый дом
Ребят
хороших много в нём.
Там
пишут и считают,
Решают
и читают.

-
О чём эта загадка?           О школе.
-
Мы отправляемся в Школьную страну и я предлагаю вам побыть настоящими
школьниками.
-
Для чего детям нужно идти в школу?   Правильно, чтобы учиться.
-
Ребята, в школе существуют правила, которые обязательно нужно соблюдать.
-
Давайте поиграем: я буду называть школьное правило, а вы должны хлопнуть в
ладоши, если правильно. Если не правильно, покачать головой.

Приходить в школу нужно после того, как прозвенит
     звонок.
На уроке нужно сидеть тихо и слушать учителя.
Готовиться к уроку нужно заранее: выложить из
     портфеля нужные школьные принадлежности и сложить их на краю парты.
Если знаешь ответ на вопрос учителя, нужно выкрикивать
     с места.
Чтобы ответить на вопрос учителя, нужно поднять
     руку.
Во время урока можно ходить по классу.
На перемене можно бегать по коридорам.
Во время урока нельзя выходить из класса без
     разрешения учителя.

-
Молодцы, школьные правила мы с вами вспомнили.
-
Теперь отправимся дальше. Мы оказались в классе Математика.
-
Ребята из класса Математики, запутались в цифрах. Давайте поможем им в этом
разобраться.
-
Возьмите математическую карточку. Положите её жёлтой полоской вверх. Выложите на
ней цифровой ряд от 1 до 10.
-
Поиграем в игру «Найди соседку» (дети находят смежные числа).
-
Давайте посчитаем в ПРЯМОМ и ОБРАТНОМ порядке числа.
-
Уберите цифры на место.
-
Теперь на эту же, жёлтую, полоску выложите карточки с предметами в следующем порядке:
 печенье, воздушный змей, воздушный шар, ёлочка, божья коровка.
-
Какой по счёту воздушный шар? Какой он формы?
-
Какая по счёту ёлочка? Из каких геометрических фигур она состоит?
-
Назовите фигуры, имеющие стороны, углы, вершины.
-
Сколько всего предметов на жёлтой полоске?
-
Покажите цифру, обозначающую число этих предметов.
следующее
письмо
-
В этом письме дети школы предлагают нам решить задачу:
                9
ребят в футбол играли.
                Одного
домой забрали.
                Он
в окно глядит, считает,
                Сколько
их теперь играет?         (8).
-
Каким способом мы решим эту задачу?     Вычитанием.
-
Из каких частей состоит задача?     Условие, вопрос, решение,
ответ.
-
Запишите решение в тетради.
ОДИН
РЕБЁНОК РАБОТАЕТ У ДОСКИ С ЦИФРАМИ.
-
Придумайте задачу на сложение.
-
Каким способом мы её решим?     Сложением.

ТЕПЕРЬ
Я ПРИДУМАЮ ЗАДАЧУ:
-
На весенней поляне вчера распустилось 7 подснежников. А сегодня распустилось
ещё 3. Сколько всего распустилось подснежников?
                                7+3=10.
Способ
решения этой задачи – сложение.
-
Выложите её решение с помощью цифр.
-
Сложите аккуратно математические наборы.
-
Отправляемся дальше путешествовать! Ребята, в этом классе звуки будут прятаться
от вас в словах, а вы должны их услышать и хлопнуть в ладоши; если звука в
слове нет, покачать головой:
Звук
Р: ЛЕБЕДЬ, РУКА, ТРАВА, СУМКА, ГОРЫ, КОТ, КРОТ.
Звук
В: СОВА, СТОЛ, ВАФЛИ, ПЛАТЬЕ, ВАЗА, ДВЕРЬ.
Звук
У: МУХА, ПАЛЕЦ, УКОЛ, МОХ, РУКИ, УКРОП, ЛИСА, РУЧЕЙ.
-
Среди названных мною слов было одно слово , о котором я хочу загадать вам
загадку, а вы отгадайте:
                ГОВОРЯТ,
ОНА ХИТРА,
                КУР
УНОСИТ СО ДВОРА.
                НО
ЗАТО КРАСАВИЦА,
                ВСЕМ
РЕБЯТАМ НРАВИТСЯ.       Лиса.
-
Молодцы, отгадали.
-
Давайте придумаем про ЛИСУ предложение.
-
С какой буквы всегда начинается предложение?   С большой.
-
Что ставится в конце предложения?    Точка.
-
Сколько слогов в слове ЛИ - СА?   Прохлопать руками.
-
В какой части слова ЛИСА находится звук Л?     В начале.
-
А звук С?   В середине.
-
Ребята, как называются  звуки, которые не встречают во рту преграды, их
легко произносить, можно даже пропеть?  Гласные.
-
А как называются звуки, которые помогают произносить губы, нёбо, язык, зубы и
мы  можем их произносить то мягко, то твёрдо?  Согласные.
-
Какие бывают согласные звуки?   Твёрдые и мягкие.
                Звуковой
анализ слова ЛИСА. (Дети работают со звуковыми фишками. Один ребёнок
работает у доски).
-
Ребята, в этом классе  СЛОВ есть такие слова, которые называются
прилагательные. Они отвечают на вопросы: Какой? Какая? Какое? Какие?
-
Есть прилагательные, которые отвечают на вопросы: Чей? Чья? Чьё? Чьи?
        -
Давайте поиграем. Встаньте в круг, кому я дам мяч, тот отвечает на мой вопрос.
                ИГРА
«НАЗОВИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ».

Лимон какой?         Кислый.
Конфета какая?       Сладкая.
Лук какой?
          Горький.
Дети какие?
        Хорошие.
Солнце какое?         Тёплое.
Вата какая?
          Мягкая.
А камень какой?       Твёрдый.
Лиса какая?
          Хитрая.
А лисёнок?
            Хитренький.

10.
 У
лисы хвост чей?      Лисий.
11.
 А
у волка?                  Волчий.
12.
 У
собаки лапы чьи?  Собачьи.
13.
 А
у кошки?                 Кошачьи.
14.
У
папы тапочки чьи?  Папины.
15.
 А
у мамы?                  Мамины.
16.
У
дедушки газета чья?    Дедушкина.
17.
А
у бабушки очки чьи?      Бабушкины.
-
Молодцы. Присаживайтесь на свои места.
                Следующее
задание : математический диктант
-
На листе нарисуйте:
В
левом верхнем углу – ромб.
В
правом нижнем углу – треугольник.
В
левом нижнем углу – квадрат.
В
верхнем правом углу – овал.
-
Мы с вами совершили путешествие, потрудились, устали.
        Вот
опять звенит звонок
        И
 кончается урок.
-
Занятие окончено. Поблагодарите гостей и попрощайтесь.

file_name: конспект итогового занятия ао ФЭМП.docx

alt: ТЕМА : Путешествие в школьную страну

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ:

alt: Уберите цифры на место. - Теперь на эту же, жёлтую, полоску выложите карточки с предметами в следующем порядке: печенье, воздушный змей, воздушный шар, ёлочка, божья…

alt: Сколько слогов в слове ЛИ - СА?

title: КОНСПЕКТ Итогового занятия по ФЭМП, обучению грамоте и развитию речи в подготовительной к школе группе. Тема Путешествие в школьную страну


extracted_text:
Конспект занятия по изобразительной деятельности «Весна пришла —
весне дорогу» (старшая группа)
Задачи:
- формировать у детей
экологическую культуру;
- закреплять знания о характерных
особенностях данного времени года;
- формировать у детей умение изображать
в рисунке весенний пейзаж, используя нетрадиционный метод рисования (рисование
свечой);
- воспитывать интерес к познанию
природы, эстетическое чувство, любовь к природе и бережное отношение к ней.
Предварительная работа:
беседа с детьми о весне, о
сезонных изменениях, чтение рассказов, заучивание стихотворений о весне,
наблюдения на прогулке.
1. Вступительная часть.
Воспитатель вместе с детьми
рассматривают картину с весенним пейзажем, затем читает стихотворение о весне:
Если снег повсюду тает,
День становится длинней,
Если всё зазеленело
И в полях звенит ручей,
Если солнце ярче светит,
Если птицам не до сна,
Если стал теплее ветер,
Значит, к нам пришла. (Весна)
2. Основная беседа.
Воспитатель: Ребята, какое сейчас время года наступило? (Весна)
Поглядите в окно: светит
солнышко, легкий ветерок качает веточки деревьев, уже появились первые весенние
цветы, молодая зелененькая травка. Весна спешит к нам быстрыми шагами.
К нам весна шагает быстрыми
шагами,
И сугробы тают под её ногами,
Черные проталины на полях видны,
Видно очень теплые ноги у весны.
-А почему поэт в стихотворении
говорит «теплые ноги у весны»?
-Давайте вспомним приметы весны.
По каким приметам мы можем определить, что наступила весна? (Всё оживает, тает
снег. Набухают почки, из маленьких почек появляются первые зелёные листочки.
Солнце ласково смеётся, звонко бегут ручьи. Все радуются солнышку.
 Прилетают птицы, они щебечут и поют, радуясь весеннему теплу. Начинает
пробиваться травка и появляются первые цветы.)
А какие вы знаете весенние
цветочки? (подснежники, калужница, нарциссы)
Воспитатель: А какой — первый весенний месяц? (март) А еще,
какие месяцы весны вы знаете? (апрель, май)
Ребята, как же нам рассказать
жителям далеких планет о весне?
Воспитатель: Ребята, я предлагаю вам стать художниками. Но
сначала мы немножко отдохнем и поиграем в игру «Доскажи словечко»
Если видим на картине
Фрукты и цветы в корзине.
Или вкусный — вкусный торт…
Значит это — … (натюрморт).

Если видишь на картине
Речку, поле, берег в тине,
Лес, дорогу, домик наш…
Перед нами сам — …(пейзаж).

Если видишь на картине
Маму, папу, тетю Зину,
Это вовсе не секрет!
Перед нами их — … (портрет).
-Вам нравится время года весна.
Почему? (ответы детей: стало красиво, расцвели цветы, появилась свежая травка,
на деревьях появились маленькие листочки, стало теплее и т. д.)
Воспитатель: Весна - самое красивое время года! Нас окружает
удивительный мир природы и видеть всю эту красоту нам помогают не только поэты,
которые пишут стихи и восхваляют красоту природы, но и художники - пейзажисты,
которые пишут картины.
3.Объяснение воспитателя.
Самостоятельная работа детей.
Я предлагаю вам превратиться в
художников - пейзажистов и создать свои весенние картины. Но рисовать мы будим
необычным способом, который называется «Рисование свечой». Я вам напомню этот
способ.
 Для начала необходимо на листе бумаге нарисовать свой рисунок свечой.
Берем кусочек свечи и создаем начертание будущего рисунка. Далее будем рисовать
акварельными красками. Краски берем больше, а вот воды – меньше. Берем широкую
кисть, обмакиваем ее в акварельную краску и покрываем лист бумаги крупными
мазками соответствующего цвета. Краска сползет с созданного контура, так как
парафин, из которого сделана свеча, жирный. Рисунок появится как по волшебству!
А чтобы картины у всех получились разные, давайте
определимся.
Сначала нарисуем - весенний лес, потом - цветочную
поляну, реку.
-Ну, художники, давайте начнем
нашу работу. (Самостоятельная работа детей)
 (Воспитатель следит за детьми
(как дети рисуют), делает словесные замечания по ходу работы).
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы очень красиво нарисовали. У вас
у всех получились разные картины. Но все они очень интересны и очень красивы.
Сейчас мы немножко отдохнем.
Проводится физкультминутка.
Физкультминутка
- Подвижная игра «Веснянка».
Солнышко, солнышко — золотое донышко (дети идут по кругу, взявшись за руки).
Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
Побежал в саду ручей, прилетели сто грачей (бегут по кругу на носочках,
имитируя руками взмахи, как крыльями).
А сугробы тают, тают (приседают).
Все  цветочки подрастают (поднимаются, руки вверх).
Воспитатель: Давайте рассмотрим ваши картины на нашей выставке.
4.Итог занятия:
Какое у вас было настроение во время
рисования? Вы рады своим рисункам?

file_name: Конспект занятия по изобразительной деятельности.docx

title: конспект занятия по ИЗО в старшей группе " Весна пришла-весне дорогу"