extracted_text:
Технологическая карта урока

Учитель

Джеранова
  Марина Харитоновна

Место работы

МБОУ СОШ№4 г.
  Беслан

Должность

Учитель
  начальных классов

Предмет

Окружающий
  мир

Тема урока

Вода и ее
  свойства

Класс

2

Тип урока

Урок усвоения
  новых знаний

Цель

Познакомиться
  со свойствами воды.
Доказать их
  на практике.

Необходимое
  аппаратное и программное обеспечение

Компьютер,
  мультимедийный проектор

Материал

Лабораторное
  оборудование.
Соль, сахар, цветные
  полоски, линейки, фломастеры, цветные карандаши.

Этап урока
Цель:

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Универсальные учебные действия

Осуществляемые
  действия

Осуществляемые
  действия

 Осуществляемые
  действия

1.Организационный этап.
Цель: настроить
  на положительные эмоции, способствовать созданию внутреннего комфорта.

Организую
  ситуацию, позволяющую настроится на положительные эмоции, проверить
  готовность к уроку.

- Добрый день, добрый час!
Как я рада видеть вас.
Друг на друга посмотрели
И тихонечко все сели.
-  Давайте
  подарим  друг другу улыбку и начнем урок.

-Проверяют
  готовность и самоготовность к уроку.

Личностные:
  самоопределение;
 Коммуникативные:
  планирование учебного
сотрудничества
  с
учителем и
  сверстниками.

2.Актуализация знаний.
  Определение темы урока. Постановка цели  урока.

Цель: организовать
  и направить к восприятию нового материала; суметь  проанализировать ситуацию
  и назвать тему и цель урока

- Вещество,
  которое мы будем изучать сегодня на уроке, вы узнаете из загадки:
- В
  морях и реках обитает, но часто по небу летает.
А
  наскучит ей летать, на землю падает опять.
- Я и
  туча, и туман, и ручей, и океан,
И летаю,
  и бегу, и стеклянной быть могу!

- Вы уже
  догадались, о чем мы сегодня будем говорить?
-Молодцы!
(Слайд №2)
- Мы с вами
  определили тему нашего урока, а сейчас давайте определим его цель.
- Сделайте
  отметку в листе самооценке.

- Вода.

-Вещество,
  которое мы будем изучать сегодня на уроке -  это ВОДА.

-  Проводят
  самооценку в индивидуальном листе (Приложение 1)

Личностные:
  Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи.
Регулятивные:
  принимать и сохранять учебную задачу; в сотрудничестве с учителем ставить
  новые учебные задачи.
Познавательные:
  осуществлять синтез как составление целого и частей.
Коммуникативные:
  уметь высказывать свое мнение в доступной форме.

3. Первичное усвоение новых
  знаний. Постановка цели  урока.
Мотивация учебной деятельности
  учащихся.
Цель: организовать
  и направить к восприятию нового материала.
Цель для
  учащихся: суметь проанализировать ситуацию и назвать тему и цель занятия.

- Как вы
  думаете, много ли воды на Земле?
- Давайте
  посмотрим на глобус. (Слайд №3)
 Такой видят
  космонавты Землю из космоса. Если быстро вращать глобус, то покажется, что он
  одноцветный:
Как вы думаете
  почему?

-Что
  изображено голубым цветом на глобусе?

-Молодцы!

 -А сейчас
  давайте прослушаем небольшое выступление и попробуем определить цель нашего
  урока.

-Ребята, а
  мы с вами знакомы со свойствами воды?

-Так значит,
  какая цель нашего урока?

-Верно! –
  Молодцы!
-Давайте еще
  раз грамотно попробуем сформулировать тему и цель нашего занятия.
(Слайд №4)
- А
  знакомиться с  этими свойствами мы будем  с помощью опытов.

-Да.

– Голубой
- Потому, что
  голубой краски на нем больше, чем белой, зеленой, коричневой.

-Изображены
  моря, океаны нашей планеты.

Доклад
  ученика, подготовленный заранее. (Приложение 2)

-нет.

-познакомиться
  со свойствами  воды.

- Тема
  занятия: «Вода и ее свойства»
Цель
  занятия «Изучить свойства воды».

Познавательные:
  логический – анализ объектов с целью
выделения
  признаков; Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог,
  участвовать в коллективном обсуждении.
Регулятивные:
  уметь  извлекать важную информацию из доклада одноклассника.

5. Физминутка

6. Практическое  применение
  знаний.

Цель: дать
  возможность  самостоятельно   изучить новый материал с помощью практической
  деятельности.

- Организую
  работу в группах.
ОПЫТ 1.
  (Форма воды.)
(Слайд №5)
- У каждой
  команды есть стаканчики с водой, перелейте воду в контейнер. Какую форму
  приобретает вода?
ОПЫТ 2.
  (Цвет воды.  Прозрачность воды). (Слайд №6)
- Приготовьте
  полоски цветной бумаги: серой, синей, желтой, белой, зеленой, красной.
  Сравнивай цвет воды с цветом бумажных полосок. Можно ли назвать воду серой,
  синей, белой, зеленой, красной?   Какого же цвета вода?
- Изучите
  теперь прозрачность воды. Для этого опусти в стакан с водой линейку. Что
  можно сказать о прозрачности воды?

ОПЫТ 3.
  (Вкус воды )
(Слайд №7)
-Каков вкус
  соли, сахара, лимона, лука?  Вы все пробовали воду на вкус. Можно ли назвать
  ее сладкой, соленой, кислой, горькой?
Опыт
  4.(Запах воды)
(Слайд №8)
- Когда ваша
  бабушка печет пирожки, аппетитный его запах вы почувствуете уже за дверями
  квартиры. Тонкий аромат издают цветы, духи. А чем пахнет вода? Понюхай ее.
ОПЫТ 5.
  (Вода – растворитель.) (Слайд №9)
- Поставь
  перед собой два стакана с  водой. В один стакан положи немного соли, в другой
  – сахар, Хорошо помешай воду в стаканах. Наблюдай, что произошло с солью,
  сахаром?

- Работают в
  группах.

- Вода
  приобретает форму посуды.

- Вода цвета
  не имеет.

- Вода
  прозрачна и через нее можно увидеть предметы.

- Вода вкуса
  не имеет.

- Вода запаха
  не имеет.

- Соль и
  сахар растворились в воде.

Коммуникативные:
  умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении;
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации; умение договариваться и приходить к
  общему выводу.
Познавательные:
  логический анализ объектов с целью
выделения
  признаков; решение проблемы, построение
логической
  цепи
рассуждений
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование;

7. Первичная проверка понимания.
Цель: проверить
  уровень усвоения и понимания нового материала.

- О каких свойствах
  воды вы узнали.
 (Слайд №10)

- Ответы
  детей.

- заполняют
  соответствующую графу в листе самооценки.

Регулятивные:
  планирование, прогнозирование.
Познавательные:
  решение проблемы, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные:
  умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
  с задачами и условиями коммуникации.

8.Информация о домашнем задании,
  инструктаж по его выполнению.
Цель для
  учителя: сообщить учащимся о домашнем задании, разъяснить методику его
  выполнения.
Цель для
  учащихся: выбрать и правильно выполнить домашнее задание из предложенного
  списка.

- Я предлагаю
  вам задания разного уровня. Вы должны выбрать любое по своему желанию. (Слайд
  №11)
1.Задание –
  из Толкового словаря выписать определение «Вода – это…»
2. Задание –
  записать пословицы и поговорки о воде.

- учащиеся
  выбирают самостоятельно домашнее задание из предложенного списка
  разноуровневых заданий.

Регулятивные:
  самостоятельно, адекватно выбирать уровень сложности задания.
Коммуникативные:
  уметь аргументировать свой выбор.

9.Рефлексия (подведение итогов
  занятия).
Цель: проанализировать,
  дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.
Цель для
  учащихся: аргументировать свое мнение, осознавать значимость полученных
  знаний и готовность использовать их в жизни.

- С каким
  веществом мы работали сегодня на уроке и что нового мы про него узнали?
- А мы часто
  используем  воды в быту?
-А вот о том,
  как правильно и рационально использовать воду в быту и как правильно
  применять ее свойства  мы поговорим с вами на след уроке.
- Вы МОЛОДЦЫ!
  Очень активно сегодня поработали!
-Выполните в
  листе самооценке последние отметки.
-А сейчас
  посмотрите, перед вами на столах лежат капельки воды, нарисуйте в виде
  улыбки на ней, свое настроение от урока,  тем цветом, который присутствует
  на   наших индикаторах, соответственно.

- А теперь я
  предлагаю вам устроить теплый летний дождик, вывесив все ваши капельки под
  нашу голубую тучку. (на тучке написана тема урока и она вывешена на доску с
  самого начала).
- Урок
  окончен!!! Еще раз всем большое спасибо!

 - Мы
  работали на уроке с водой, изучали ее свойства.

- Да.

-Заполняют
  последнюю графу.

Дети рисуют
  улыбку – зеленным цветом, если урок понравился, и он активно потрудился;
  желтым – если урок понравился, но что-то не получалось; и красным – урок не
  понравился, я работал не активно.
(цвет улыбки,
  соответствует также и цвету в листах самооценки).

Коммуникативные:
  высказывать и аргументировать свое мнение.
Личностные:
  самоопределение.
Регулятивные:
  контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще
  подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Лист самооценки

Фамилия
  Имя

Предмет

Окружающий
  мир

Тема урока

Вода и ее
  свойства

Зеленый

Желтый

Красный

1.
  Определение темы и цели урока.

2.
  Выполнение обязанностей в группе.

3.
  Все ли было понятно?

4.
  Понравился ли урок.

5.
  Как ты оцениваешь свою работу на уроке.

Приложение 2
Вода занимает большую
часть поверхности земного шара. Вода повсюду. В воздухе находится много воды,
пара, облаков, туч.
Вода входит в
состав любого живого организма. Достаточно помять лист растения в руках, и мы
обнаружим в нем влагу. Вода содержится во всех частях растений. В теле животных
вода составляет больше половины массы. Тело медузы на 90-95% состоит из воды.
Много воды и в
теле человека. Наше тело почти на 2/3 состоит из воды.
Человеку в
сутки требуется более 2 литров воды (часть ее он выпивает, а часть содержится в
пище).
 Воду
пьют поля, леса. Без нее не могут жить птицы и звери.
Но вода не
только поит людей, но и кормит – по морям и океанам и днем и ночью плывут суда,
везут грузы. Еще вода – это дорога для перевозки пассажиров.
Без воды не
приготовить хлеб, бумагу, резину, ткань, конфеты, лекарства – ничего не сделать
без воды.
- Так вот она,
какая вода! Это очень ценное, полезное вещество. Вода относится к полезным
ископаемым и как любое ископаемое обладает свойствами.

file_name: Технологическая карта урока по окружающему миру Вода и её свойства.doc

alt: Технологическая карта урока

alt: Этап урока Цель:Деятельность учителяДеятельность учащегосяУниверсальные учебные действия

alt: Как вы думаете, много ли воды на

alt: Практическое применение знаний

alt: Вы все пробовали воду на вкус.

alt: Лист самооценки Фамилия

title: Урок по окружающему миру "Вода и её свойства"


extracted_text:
Биология как
наука.

Биология – наука, изучающая свойства живых систем.
Наука – это сфера человеческой деятельности по
получению, систематизации объективных знаний о действительности.
Объект – науки – биологии является жизнь во всех ее
проявлениях и формах, а также на разных уровнях. Носитель жизни – живые тела.
Все, что связано  с их существованием, изучает биология.
Метод – это путь исследования, который проходит
ученый, решая какую – либо научную задачу, проблему.
Основные методы
науки:

1.Моделирование

метод, при котором создается некий образ объекта, модель с
  помощью которой ученые получают необходимые сведения об объекте.

Создание из пластмассовых элементов модели ДНК

2.Наблюдение

метод, с помощью которого исследователь собирает
  информацию об объекте

Наблюдать можно визуально, например за поведением
  животных. Можно наблюдать с помощью приборов за изменениями происходящими в
  живых объектах, например при снятии кардиограммы в течении суток. Наблюдать
  можно за сезонными изменениями в природе, например за линькой животных.

3.Эксперимент (опыт)

метод, с помощью которого проверяют результаты наблюдений,
  выдвинутые предположения – гипотезы. Это всегда получение новых знаний с
  помощью поставленного опыта.

Скрещивание животных или растений с целью получения нового
  сорта или породы, проверка нового лекарства.

4.Проблема

вопрос, задача, требующие решения. Решение проблемы ведер
  к получению нового знания. Научная проблема всегда скрывает какое-то
  противоречие между известным и неизвестным. Решение проблемы требует от
  ученого сбора фактов, их анализа, систематизации.

Пример проблемы: «Как возникает приспособленность
  организмов к окружающей среде?» или «Каким образом можно подготовиться к
  серьезным экзаменам»

5.Гипотеза

предположение, предварительное решение поставленной
  проблемы. Выдвигая гипотезы, исследователь ищет взаимосвязи между фактами,
  явлениями, процессами. Именно поэтому гипотеза чаще всего имеет форму
  предположения: «если…тогда».

«Если растения на свету выделяют кислород, то мы сможем
  его обнаружить с помощью тлеющей лучины, т.к. кислород должен поддерживать
  горение»

6.Теория

это  обобщение основных идей в какой – либо научной
  области знания

Теория эволюции обобщает все достоверные научные данные, полученные
  исследователями на протяжении многих десятилетий. Со временем теория
  дополняется новыми данными, развивается. Некоторые теории могут опровергаться
  новыми фактами. Верные научные теории подтверждаются практикой.

Частные методы в
биологии:

Генеалогический метод

Применяется при составлении родословных людей, выявление
  характера наследования некоторых признаков

Исторический метод

Установление взаимосвязей между фактами, процессами,
  явлениями, происходящими на протяжении исторически длительного времени
  (несколько миллиардов лет).

Палеонтологический метод

Позволяет выяснить родство между древними организмами,
  останки которых находятся в земной коре, в разных геологических слоях.

Центрифугирование

Разделение смесей на составные части под действием
  центробежной силы. Применяется при разделении органоидов клетки, легких и
  тяжелых фракций органических веществ.

Цитологический или цитогенетический метод

Исследование строения клетки, ее структур с помощью
  различных микроскопов.

Биохимический метод

Исследование химических процессов, происходящих в
  организме.

Близнецовый метод

Используется для выяснения степени наследственной
  обусловленности исследуемых признаков. Метод дает ценные результаты при
  изучении морфологических и физиологических признаков.

Гибридологический метод

Скрещивание организмов и анализ потомства

Науки

Палеонтология

наука об ископаемых останках
  растений и животных

Молекулярная биология

комплекс биологических наук,
  изучающих механизмы хранения, передачи и реализации генетической информации,
  строение и функции нерегулярных биополимеров (белков и нуклеиновых кислот).

Сравнительная физиология

раздел физиологии животных,
  изучающий методом сравнения особенности физиологических функций у различных
  представителей животного мира.

Экология

наука о взаимодействиях живых
  организмов и их сообществ между собой и с окружающей средой.

Эмбриология

это наука, изучающая развитие
  зародыша.

Селекция

наука о создании новых и
  улучшении существующих пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов.

Физиология

наука о сущности живого и жизни в норме и при патологиях, то
  есть о закономерностях функционирования и регуляции биологических систем
  разного уровня организации, о пределах нормы жизненных процессов и болезненных отклонений от неё

Ботаника

Наука о растениях

Цитология

раздел биологии, изучающий живые клетки, их органоиды, их
  строение, функционирование, процессы клеточного размножения, старения и
  смерти.

Генетика

наука о закономерностях наследственности и изменчивости.

Систематика

раздел биологии, призванный создать единую стройную систему
  живого на основе выделения системы биологических таксонов и соответствующих названий, выстроенных по
  определенным правилам (номенклатура)

Морфология

изучает как внешнее строение (форму, структуру, цвет,
  образцы) организма, таксона или его составных частей, так и внутреннее строение
  живого организма

Ботаника

Наука о растениях

Анатомия

раздел биологии, изучающий
  морфологию человеческого организма, его систем и органов.

Психология

наука о поведении и психических
  процессах

Гигиена

наука, изучающая влияние
  факторов внешней среды на организм человека с целью оптимизации
  благоприятного и профилактики неблагоприятного воздействия.

Орнитология

раздел зоологии позвоночных,
  изучающий птиц, их эмбриологию, морфологию, физиологию, экологию, систематику
  и географическое распространение.

Микология

Наука о грибах

Ихтиология

Наука о рыбах

Фенология

Наука о развитии живой природы

Зоология

Наука о животных

Микробиология

Наука о бактериях

Вирусология

Наука о вирусах

Антропология

совокупность научных дисциплин,
  занимающихся изучением человека, его происхождения, развития, существования в
  природной (естественной) и культурной (искусственной) средах.

Медицина

область научной и практической
  деятельности по исследованию нормальных и патологических процессов в
  организме человека, различных заболеваний и патологических состояний, их
  лечению, сохранению и укреплению здоровья людей

Гистология

Наука о тканях

Биофизика

это наука о физических процессах, протекающих в
  биологических системах разного уровня организации и о влиянии на
  биологические объекты различных физических факт

Биохимия

наука о химическом составе живых клеток и организмов и о
  химических процессах, лежащих в основе их жизнедеятельности

Бионика

прикладная наука о применении в
  технических устройствах и системах принципов организации, свойств, функций и
  структур живой природы, то есть формы живого в природе и их промышленные
  аналоги.

Сравнительная анатомия

биологическая дисциплина,
  изучающая общие закономерности строения и развития органов и систем органов
  при помощи их сравнения у животных разных таксонов на разных этапах
  эмбриогенеза.

Теория эволюции

Наука о причинах, движущих силах, механизмах и общих
  закономерностях эволюции живой природы

Синэкология

раздел экологии, изучающий
  взаимоотношения организмов различных видов внутри сообщества организмов.

Биогеография

наука на стыке биологии и географии;
  изучает закономерности географического распространения и распределения
  животных, растений и микроорганизмов

Аутоэкология

раздел экологии, изучающий
  взаимоотношения организма с окружающей средой.

Протистология

наука, изучающая одноклеточные эукариотические организмы,
  относящиеся к типу простейших

Бриология

Наука о мхах

Альгология

наука о морфологии, физиологии, генетике, экологии и эволюции
  макро и микроскопических одно и многоклеточных водорослей

Признаки и
свойства живого

Единство элементного химического состава

В состав живого входят те же элементы, что и в состав
  неживой природы, но в других количественных соотношениях; при этом примерно
  98% приходится на углевод, водород, кислород, азот.

Единство биохимического состава

Все живые организмы состоят в основном из белков, липидов,
  углеводов и нуклеиновых кислот.

Единство структурной организации

Единицей строения, жизнедеятельности, размножения,
  индивидуального развития является клетка; вне клетки жизни нет.

Дискретность и целостность

Любая биологическая система состоит из отдельных
  взаимодействующих частей (молекулы, органоиды, клетки, ткани, организмы, виды
  и т.д.), которые вместе образуют структурно – функциональное единство.

Обмен веществ и энергии (метаболизм)

Обмен веществ состоит из двух взаимосвязанных процессов:
  ассимиляции (пластического обмена) – синтеза органических веществ в организме
  (за счет внешних источников энергии – света, пищи) и диссимиляции
  (энергетического обмена) – процесса распада сложных органических веществ с
  выделением энергии, которая затем расходуется организмом.

Саморегуляция

Любые живые организмы обитают в постоянно изменяющихся
  условиях окружающей среды. Благодаря способности к саморегуляции в процессе
  метаболизма сохраняются относительное постоянство химического состава и
  интенсивность течения физиологических процессов, т.е. поддерживается гомеостаз.

Открытость

Все живые системы являются открытыми, потому что в
  процессе их жизнедеятельности между ними и окружающей средой происходит
  постоянный обмен веществом и энергией.

Размножение

Это способность организмов воспроизводить себе подобных. В
  основе воспроизведения лежат реакции матричного синтеза, т.е. образование
  новых молекул и структур на основе информации, заложенной в
  последовательности нуклеотидов ДНК. Это свойство обеспечивает непрерывность
  жизни и преемственность поколений.

Наследственность и изменчивость

Наследственность – способность организмов передавать свои
  признаки, свойства и особенности развития из поколения в поколение. Основой
  наследственности является относительное постоянство строения молекул ДНК.
Изменчивость – свойство, противоположное наследственности;
  способность живых организмов существовать в различных формах, т.е.
  приобретать новые признаки, отличные от качеств других особей того же вида.
  Изменчивость, обусловленная изменениями наследственных задатков – генов, создает
  разнообразный материал для естественного отбора, т.е. отбора особей, наиболее
  приспособленных к конкретным условиям существования в природе. Это приводит к
  появлению новых форм жизни, новых видов организмов.

Рост и развитие

Индивидуальное развитие, или онтогенез, - развитие живого
  организма от зарождения до момента смерти. В процессе онтогенеза постепенно и
  последовательно проявляются индивидуальные свойства организма. В основе этого
  лежит поэтапная реализация наследственных программ. Индивидуальное развитие
  обычно сопровождается ростом.
Историческое развитие, или филогенез, - необратимое
  направленное развитие живой природы, сопровождающееся образованием новых
  видов и прогрессивным усложнением жизни.

Раздражимость

Способность организма избирательно реагировать на внешние
  и внутренние воздействия, т.е. воспринимать раздражение и отвечать
  определенным образом. Ответная реакция организма на раздражение,
  осуществляемая при участии нервной системы, называется рефлексом.
Организмы, у которых отсутствует нервная система, отвечают
  на воздействие изменением характера движения и роста, например листья
  растений, поворачиваются к свету.

Ритмичность

Суточные и сезонные ритмы направлены на приспособление
  организмов к меняющимся условиям существования. Наиболее известным
  ритмическим процессом в природе является чередование периодов сна и
  бодрствования.

Уровни организации
живой природы

Уровень
  организации

Биологическая
  система

Элементы,
  образующие систему

Значение уровня
  в органическом мире

1.Молекулярно - генетический

Ген (макромолекула)

Макромолекулы нуклеиновых кислот, белков, АТФ

Кодирование и передача наследственной информации, обмен
  веществ, превращение энергии

2.Клеточный

Клетка

Структурные части клетки

Существование клетки лежит в основе размножения, роста и
  развития живых организмов, биосинтеза белка.

3.Тканевый

Ткань

Совокупность клеток и межклеточного вещества

Разные виды тканей у животных и растений отличаются
  строением и выполняют различные функции. Изучение этого уровня позволяет
  проследить эволюцию и индивидуальное развитие тканей.

4.Органный

Орган

Клетки, ткани

Позволяет изучать строение, функции, механизм действия,
  происхождение, эволюцию и индивидуальное развитие органов растений и
  животных.

5.Организменный

Организм (особь)

Клетки, ткани, органы и системы органов с их уникальными
  жизненными функциями

Обеспечивает  функционирование органов в жизнедеятельности
  организма, приспособительные изменения и поведение организмов в различных
  экологических условиях.

6.Популяционно - видовой

Популяция

Совокупность особей одного вида

Осуществляется процесс видообразования.

7.Биогеоценотический (экосистемный)

Биогеоценоз

Исторически сложившаяся совокупность организмов разного
  ранга в сочетании с факторами окружающей среды

Круговорот веществ и энергии

8.Биосферный

Биосфера

Все биогеоценозы

Здесь происходят все круговороты веществ и энергии,
  связанные с жизнедеятельностью всех живых организмов, обитающих на Земле.

Ученые – биологи

Гиппократ

Создал научную медицинскую школу. Считал, что у каждой болезни
  есть естественные причины, и их можно узнать, изучая строение и
  жизнедеятельность человеческого организма.

Аристотель

Один из основателей биологии как науки, впервые обобщил
  биологические знания, накопленные до него человечеством.

Клавдий Гален

Заложил основы анатомии человека.

Авиценна

В современной анатомической номенклатуре сохранил арабские
  термины.

Леонардо да Винчи

Описал многие растения, изучал строение человеческого
  тела, деятельность сердца и зрительную функцию.

Андреас Визалия

Работа «О строении человеческого тела»

Уильям Гарвей

Открыл кровообращение

Карл Линней

Предложил систему классификации живой природы, ввел
  бинарную номенклатуру для наименования видов.

Карл Бэр

Изучал внутриутробное развитие, установил, что зародыши
  всех животных на ранних этапах развития схожи, сформулировал закон
  зародышевого сходства, основатель эмбриологии.

Жан Батист Ламарк

Первым попытался создать стройную и целостную теорию
  эволюции живого мира.

Жорж Кювье

Создал науку палеонтологию.

Теодор Шванн и Шлейден

Создали клеточную теорию

Ч Дарвин

Эволюционное учение.

Грегор Мендель

Основоположник генетики

Роберт Кох

Основатель микробиологии

Луи Пастер и Мечников

Основатели иммунологии.

И.М. Сеченов

Заложил основы изучения высшей нервной деятельности

И.П. Павлов

Создал учение об условных рефлексах

Гуго де Фриза

Мутационная теория

Томас Морган

Хромосомная теория наследственности

И.И. Шмальгаузен

Учение о факторах эволюции

В.И. Вернадский

Учение о биосфере

А. Флеминг

Открыл антибиотики

Д. Уотсон

Установил структурц ДНК

Д.И. Ивановский

Открыл вирусы

Н.И. Вавилов

Учение о многообразии и происхождении культурных растений

И.В. Мичурин

Селекционер

А.А. Ухтомский

Учение о доминанте

Э.Геккель и И.Мюллер

Создали биогенетический закон

С.С. Четвериков

Исследовал мутационные процессы

И.Янсен

Создал первый микроскоп

Роберт Гук

Первым обнаружил клетку

Антониа Левенгук

Увидел в микроскоп микроскопических организмов

Р.Броун

Описал ядро растительной клетки

Р.Вирхов

Теория целлюлярной патологии.

Д.И.Ивановский

Открыл возбудителя табачной мозаики (вирус)

М.Кальвин

Химическая эволюция

Г.Д.Карпеченко

Селекционер

А.О.Ковалевский

Основоположник сравнительной эмбриологии и физиологии

В.О.Ковалевский

Основоположник эволюционной палеонтологии

Н.И.Вавилов

Учение о биологических основах селекции и учение о центрах
  происхождения культурных растений.

Х.Кребс

Изучал метаболизм

С.Г.Навашин

Открыл двойное оплодотворение у покрытосеменных

А.И.Опарин

Теория самозарождения жизни

Д.Холдейн

Создал учение о дыхании человека

Ф.Реди

Изучал паразитов человека и животных

А.С.Северцов

Основатель эволюционной морфологии животных

В.Н.Сукачев

Основоположник биогеоценологии

А.Уоллес

Сформулировал теорию естественного отбора, которая совпала
  с Дарвиным

Ф.Крик

Изучал животные организмы на молекулярном уровне

К.А.Темирязев

Раскрыл закономерности фотосинтеза

Биология – как наука.

Часть
А.

1.Биология как наука изучает  1)
общие признаки строения растений и животных; 2) взаимосвязь живой и неживой
природы; 3) процессы, происходящие в живых системах;  4) происхождение жизни на
Земле.

2.И.П. Павлов в своих работах по
пищеварению применял метод исследования:  1) исторический;  2) описательный;
3) экспериментальный;  4) биохимический.

3.Предположение Ч.Дарвина о том,
что у каждого современного вида или группы видов были общие предки – это    1)
теория;  2) гипотеза;  3) факт; 4) доказательство.

4.Эмбриология изучает  1) развитие
организма от зиготы до рождения;  2) строение и функции яйцеклетки;  3)
послеродовое развитие человека;  4) развитие организма от рождения до смерти.

5.Количество и форма хромосом в
клетке устанавливается методом исследования  1) биохимическим;  2) цитологическим;
3) центрифугированием;  4) сравнительным.

6.Селекция как наука решает
задачи   1) создание новых сортов растений и пород животных; 2) сохранение
биосферы;  3) создание агроценозов;  4) создание новых удобрений.

7.Закономерности наследования признаков
у человека устанавливаются методом  1) экспериментальным;  2)
гибридологическим;   3) генеалогическим;  4) наблюдения.

8.Специальность ученого, изучающего
тонкие структуры хромосом, называется:  1) селекционер; 2) цитогенетик;  3)
морфолог;  4) эмбриолог.

9.Систематика – это наука,
занимающаяся   1) изучением внешнего строения организмов;  2) изучением функций
организма  3) выявлением связей между организмами; 4) классификацией
организмов.

10.Способность организма отвечать
на воздействия окружающей среды называют: 1) воспроизведением; 2) эволюцией; 3)
раздражимостью; 4) нормой  реакции.

11.Обмен веществ и превращение
энергии – это признак, по которому:  1) устанавливают сходство тел живой и
неживой природы; 2) живое можно отличить от неживого; 3) одноклеточные
организмы отличаются от  многоклеточных; 4) животные отличаются от человека.

12.Для живых объектов природы, в
отличие от неживых тел, характерно: 1) уменьшение веса; 2) перемещение в
пространстве; 3) дыхание;  4) растворение веществ в воде.

13.Возникновение мутаций связано с
таким свойством организма, как: 1) наследственность; 2) изменчивость; 3)
раздражимость;  4) самовоспроизведение.

14.Фотосинтез, биосинтез белка –
это приметы: 1) пластического обмена веществ; 2) энергетического обмена веществ;
3) питания и дыхания; 4) гомеостаза.

15.На каком уровне организации
живого происходят генные мутации:  1) организменном; 2) клеточном; 3) видовом;
4) молекулярном.

16.Строение и функции молекул белка
изучают на уровне организации живого:1) организменном; 2) тканевом; 3)
молекулярном; 4) популяционном.

17.На каком уровне организации
живого осуществляется в природе круговорот    веществ?
   1) клеточном; 2) организменном;
3) популяционно – видовом;   4) биосферном.

18.Живое от неживого отличается
способностью: 1) изменять свойства объекта  под воздействием среды; 2)
участвовать в круговороте веществ;   3) воспроизводить себе подобных; 4)
изменять размеры объекта под   воздействием среды.

19.Клеточное строение – важный
признак живого, характерный для:1) бактериофагов; 2)вирусов; 3) кристаллов; 4)
бактерий.

20.Поддержание относительного
постоянства химического состава организма   называется:
     1) метаболизм; 2) ассимиляция;
3) гомеостаз; 4) адаптация.

21.Одергивание руки от горячего предмета
– это пример: 1) раздражимости;2) способности к адаптации; 3) наследования
признаков от родителей; 4) саморегуляции.

22.Какой из терминов является
синонимом понятия «обмен веществ»:1) анаболизм; 2) катаболизм; 3) ассимиляция;
4) метаболизм.

23.Роль рибосом в процессе
биосинтеза белка изучают на уровне организации   живого:
   1) организменном; 2) клеточном;
3) тканевом; 4) популяционном.

24.На каком уровне организации
происходит реализация наследственной  информации:
    1) биосферном; 2) экосистемном;
3) популяционном;  4) организменном.

25.Уровень, на котором изучают
процессы биогенной миграции атомов  называется:
     1) биогеоценотический; 2)
биосферный; 3) популяционно – видовой; 4) молекулярно – генетический.

26. На популяционно – видовом
уровне изучают:  1) мутации генов;  2) взаимосвязи организмов одного вида; 3)
системы органов;  4) процессы обмена веществ в организме.

27.Какая из перечисленных
биологических систем образует наиболее высокий уровень жизни?
    1) клетка амебы;  2) вирус
оспы;  3) стадо оленей;  4) природный заповедник.

28.Какой метод генетики используют
для определения роли факторов среды в формировании фенотипа человека?  1)
генеалогический;  2) биохимический;  3) палеонтологический;
   4) близнецовый.

29.Генеалогический метод используют
для   1) получение генных и геномных мутаций; 2) изучение влияния воспитания на
онтогенез человека;  3) исследования наследственности и изменчивости человека;
4) изучения этапов эволюции органического мира.

30. Какая наука изучает отпечатки и
окаменелости вымерших организмов?  1) физиология;   2) экология;  3)
палеонтология;  4) селекция.

31.Изучением многообразия
организмов, их классификацией занимается наука   1) генетика;
  2)  систематика;   3)
физиология;  4) экология.

32.Развитие организма животного от
момента образования зиготы до рождения изучает наука
  1) генетика;  2) физиология;  3)
морфология;  4) эмбриология.

33.Какая наука изучает строение и
функции клеток организмов разных царств живой природы?
  1) экология;  2) генетика;  3)
селекция;  4) цитология.

34.Сущность гибридологического
метода заключается в   1) скрещивании организмов и анализе потомства;  2)
искусственном получении мутаций;  3) исследовании генеалогического древа;  4)
изучении этапов онтогенеза.

35.Какой метод позволяет
избирательно выделять и изучать органоиды клетки?  1) скрещивание;
   2) центрифугирование;   3)
моделирование;  4) биохимический.

36.Какая наука изучает
жизнедеятельность организмов?   1) биогеография;  2) эмбриология;   3)
сравнительная анатомия;  4) физиология.

37.Какая биологическая наука
исследует ископаемые остатки растений и животных?
   1) систематика;  2) ботаника;
3) зоология;  4) палеонтология.

38.С какой биологической наукой
связана такая отрасль пищевой промышленности, как сыроделие?
    1) микологией;  2) генетикой;
3) биотехнологией;  4) микробиологией.

39.Гипотеза – это    1)
общепринятое объяснение явления;    2) то же самое, что и теория;  3) попытка
объяснить специфическое явление;   4) устойчивые отношения между явлениями в
природе.

40.Выберите правильную
последовательность этапов научного исследования
   1)
гипотеза-наблюдение-теория-эксперимент;   2)
наблюдение-эксперимент-гипотеза-теория;  3)
наблюдение-гипотеза-эксперимент-теория;  4) гипотеза-эксперимент-наблюдение-закон.

41.Какой метод биологических
исследований самый древний?     1) экспериментальный;  2)
сравнительно-описательный;  3) мониторинг;   4) моделирование.

42.Какая часть микроскопа относится
к оптической системе?  1) основание;  2) тубусодержатель;  3) предметный
столик;  4) объектив.

43.Выберите правильную
последовательность прохождения световых лучей в световом микроскопе
    1)
объектив-препарат-тубус-окуляр;  2) зеркало-объектив-тубус-окуляр;  3)
окуляр-тубус-объектив-зеркало;   4) тубус-зеркало-препарат-объектив.
44.Пример какого уровня организации
живой материи представляет собой участок соснового леса?
   1) организменный;   2)
популяционно-видовой;  3) биогеоценотический;  4) биосферный.

45.Что из перечисленного не
является свойством биологических систем?  1) способность отвечать на стимулы
окружающей среды;  2) способность получать энергию и использовать ее;  3) способность
к воспроизведению;  4) сложная организация.

46.Какая наука изучает в основном
надорганизменные уровни организации живой материи?
   1) экология;  2) ботаника;  3)
эволюционное учение;  4) биогеография.

47.На каких уровнях организации
находится хламидомонада?  1) только клеточном;   2) клеточном и тканевом;   3)
клеточном и организменном;  4) клеточном и популяционно-видовом.

48.Биологические системы являются
1) изолированными; 2) закрытыми;  3) замкнутыми;  4) открытыми.

49.Какой метод следует использовать
для изучения сезонных изменений в природе?  1) измерение;  2) наблюдение;  3)
эксперимент;  4)  классификацию.

50.Созданием новых сортов
полиплоидных растений пшеницы занимается наука  1) селекция;  2) физиология; 3)
ботаника;  4)  биохимия.

Часть
В. (выбрать три правильных ответа)
В1.Укажите три функции, которые
выполняет современная клеточная теория   1) экспериментально подтверждает
научные данные о строении организмов;  2) прогнозирует появление новых фактов,
явлений;  3) описывает клеточное строение разных организмов;  4)
систематизирует, анализирует и объясняет новые факты о клеточном строении
организмов; 5) выдвигает гипотезы о клеточном строении всех организмов;  6)
создает новые методы исследования клетки.

В2.Выберите процессы происходящие
на молекулярно – генетическом уровне: 1) репликация ДНК; 2) наследование
болезни Дауна; 3) ферментативные   реакции; 4) строение митохондрий; 5)
структура клеточной мембраны;   6) кровообращение.

Часть
В. (уставить соответствие)

В3.Соотнесите характер адаптации
организмов с условиями, к которым они вырабатывались:

Адаптации                                                                Уровни
жизни
   А) яркая окраска самцов
павианов                         1)защита от хищников
   Б) пятнистая окраска молодых
оленей                   2)поиск полового партнера
   В) борьба двух лосей
   Г) сходство палочников с сучками
   Д) ядовитость пауков
   Е) сильный запах у кошек

Часть
С.
1.Какие приспособления растений
обеспечивают им размножение и расселение?
2.Что общего и в чем заключаются
различия между разными уровнями организации жизни?
3.Распределите  уровни организации живой материи по принципу
иерархичности. В основе какой системы лежит тот же самый принцип иерархичности?
Какие отрасли биологии изучают  жизнь на каждом из уровней.?
4.Каковы, по вашему мнению, степень ответственности ученых
за социальные и моральные последствия их  открытий?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: метолы биологи материал к егэ.docx

alt: Частные методы в биологии :

alt: Протистология наука , изучающая одноклеточные эукариотические организмы, относящиеся к типу простейших

alt: Популяционно - видовой Популяция

intro: Материал для подготовки к ЕГЭ

биология

group: Дисциплины

title: Методы изучения биологии


extracted_text:
Планируемые результаты изучения учебного предмета «технология».
Личностные результаты
1.
Проявление познавательных интересов и творческой активности в данной области
предметной технологической деятельности.
2.
Выражение желания учиться и трудиться на производстве для удовлетворения
текущих и перспективных потребностей.
3.
Развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
4.
Овладение установками, нормами и правилами научной организации умственного и
физического труда.
5.
Самооценка своих умственных и физических способностей для труда в различных
сферах с позиций будущей социализации.
6.
Планирование образовательной и профессиональной карьеры.
7.
Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и
эффективной социализации.
8.
Бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам.
9.
Готовность к рациональному ведению домашнего хозяйства.
10.
Проявление технико-технологического и экономического мышления при организации
своей деятельности.
Метапредметные
результаты
1.
Планирование процесса познавательной деятельности.
2.
Ответственное отношение к культуре питания, соответствующего нормам здорового
образа жизни.
3.
Определение адекватных условиям способов решения учебной или трудовой задачи на
основе заданных алгоритмов.
4.
Проявление нестандартного подхода к решению учебных и практических задач в
процессе моделирования изделия или технологического процесса.
5.
Самостоятельное выполнение различных творческих работ по созданию оригинальных
изделий технического творчества и декоративно-прикладного искусства.
6.
Виртуальное и натурное моделирование художественных и технологических процессов
и объектов.
7.
Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование обоснованных выводов по
обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности.
8.
Выявление потребностей, проектирование и создание объектов, имеющих
субъективную потребительную стоимость или социальную значимость.
9. Выбор
для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации, включая энциклопедии, словари, интернет ресурсы и другие базы данных.

10.
Использование дополнительной информации при проектировании и создании объектов,
имеющих личностную или общественно значимую потребительную стоимость.
11.
Согласование и координация совместной познавательно-трудовой деятельности с
другими ее участниками.
 12.
Объективная оценка своего вклада в решение общих задач коллектива.
 13.
Оценка своей познавательно-трудовой деятельности с точки зрения нравственных,
правовых норм, эстетических ценностей по принятым в обществе и коллективе
требованиям и принципам.
14.
Обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения противоречий в
выполняемых технологических процессах.
 15.
Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической
культурой производства.
16. Соблюдение безопасных приемов
познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда.
Предметные
результаты:
В
познавательной сфере:
1)
рациональное
использование учебной и дополнительной технической и технологической информации
для проектирования и создания объектов труда;
2)
оценка
технологических свойств материалов и областей их применения;
3)
ориентация в
имеющихся и возможных технических средствах и технологиях создания объектов
труда;
4)
классификация
видов и назначения методов получения и преобразования материалов, энергии информации,
объектов живой природу и социальной среды, а также соответствующих технологий
промышленного производства;
5)
распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах;
6)
владение кодами
и методами чтения и способами графического представления технической,
технологической и инструктивной информации;
7)
владение
способами научной организации труда, формами деятельности, соответствующими
культуре труда и технологической культуре производства;
8)
применение
общенаучных знаний в процессе осуществления рациональной технологической
деятельности;
9)
Применение
элементов прикладной экономики при обосновании технологий и проектов;
10)     владение алгоритмами и методами
решения технических и технологических задач.
В
трудовой сфере:
 1)
планирование технологического процесса и процесса труда;
 2)
организация рабочего места с учетом требований эргономики и научной организации
труда;
3) подбор
материалов с учетом характера объекта труда и технологии;
4)
проведение необходимых опытов и исследований при подборе материалов и
проектировании объекта труда;
5) подбор
инструментов и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
6)
анализ, разработка и/или реализация прикладных проектов, предполагающих:
-
изготовление материального продукта на основе технологической документации с
применением элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих
регулирования/настройки) рабочих инструментов/технологического оборудования;
- модификацию
материального продукта по технической документации и изменения параметров
технологического процесса для получения заданных свойств материального
продукта;
-
определение характеристик и разработку материального продукта, включая его
моделирование в информационной среде (конструкторе);
7)
анализ, разработка и/или реализация технологических проектов, предполагающих
оптимизацию заданного способа (технологии) получения требующегося материального
продукта (после его применения в собственной практике);
8)
анализ, разработка и/или реализация проектов, предполагающих планирование
(разработку) материального продукта в соответствии с задачей собственной
деятельности (включая моделирование и разработку документации);
9)
планирование (разработка) материального продукта на основе самостоятельно
проведенных исследований потребительских интересов;
10)
разработка плана продвижения продукта;
11)
проведение и анализ конструирования механизмов, простейших роботов, позволяющих
решить конкретные задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью
материального или виртуального конструктора);
12)
планирование последовательности операций и разработка инструкции,
технологической карты для исполнителя, согласование с заинтересованными
субъектами;
13)
выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм,
стандартов и ограничений;
14)
определение качества сырья и пищевых продуктов органолептическими и
лабораторными методами;
15)
приготовление кулинарных блюд из молока, овощей, рыбы, мяса, птицы, круп и др.
с учетом требований здорового образа жизни;
16)
формирование ответственного отношения к сохранению своего здоровья;
17)
составление меню для подростка, отвечающего требованию сохранения здоровья;
18)
заготовка продуктов для длительного хранения с максимальным сохранением их
пищевой ценности;
19)
соблюдение безопасных приемов труда, правил пожарной безопасности, санитарии и
гигиены;
20)
соблюдение трудовой и технологической дисциплины;
21) выбор
и использование кодов и средств представления технической и технологической
информации и знаковых систем (текст, таблица, схема, чертеж, эскиз,
технологическая карта и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и
ситуацией общения;
22)
контроль промежуточных и конечных результатов труда по установленным критериям
и показателям с использованием контрольных и мерительных инструментов и карт
пооперационного контроля;
23)
выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование способов их
исправления;
24)
документирование результатов труда и проектной деятельности;

25) расчёт себестоимости продукта труда.
В
мотивационной сфере:
1) оценка
своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности;
2) выбор
профиля технологической подготовки в старших классах полной средней школы или
профессии в учреждениях начального профессионального или среднего специального
обучения;
3)
выраженная готовность к труду в сфере материального производства;
 4)
согласование своих потребностей и требований с другими участниками
познавательно-трудовой деятельности;
 5)
осознание ответственности за качество результатов труда;
 6)
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
 7)
стремление к экономии и бережливости в расходовании времени, материалов,
денежных средств и труда.
В
эстетической сфере:
 1)
дизайнерское  проектирование изделия или рациональная эстетическая организация
работ;
2)
применение различных технологий технического творчества и декоративно-прикладного
искусства (резьба по дереву, чеканка, роспись ткани, ткачество, войлок,
вышивка, шитье и др.) в создании изделий материальной культуры;
 3)
моделирование художественного оформления объекта труда;
4)
способность выбрать свой стиль одежды с учетом особенности своей фигуры;
5)
эстетическое оформление рабочего места и рабочей одежды;
6)
сочетание образного и логического мышления в процессе творческой деятельности;
7)
создание художественного образа и воплощение его в продукте;
8)
развитие пространственного художественного воображения;
9)
развитие композиционного мышления, чувства цвета, гармонии, контраста,
пропорции, ритма, стиля и формы;
12)
понимание роли света в образовании формы и цвета;
13)
решение художественного образа средствами фактуры материалов;
 14)
использование природных элементов в создании орнаментов, художественных образов
моделей;
15)
сохранение и развитие традиций декоративно-прикладного искусства и народных
промыслов в современном творчестве;
16)
применение методов художественного проектирования одежды;
17)
художественное оформление кулинарных блюд и сервировка стола;
18)
соблюдение правил этикета.
 В
коммуникативной сфере:
1) умение
быть лидером и рядовым членом коллектива;
 2)
формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих
членов трудового коллектива;
3) выбор
знаковых систем и средств для кодирования и оформления информации в процессе
коммуникации;
4)
публичная презентация и защита идеи, варианта изделия, выбранной технологии и
др.;
5)
способность к коллективному решению творческих задач;
6)
способность объективно и доброжелательно оценивать идеи и художественные
достоинства работ членов коллектива;
7)
способность прийти на помощь товарищу;
8)
способность бесконфликтного общения в коллективе.
В
физиолого-психологической сфере:
1)
развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами
и приспособлениями;
 2)
достижение необходимой точности движений и ритма при выполнении различных
технологических операций;
 3)
соблюдение требуемой величины усилия, прикладываемого к инструменту с учетом
технологических требований;
4)
развитие глазомера;
5)
развитие осязания, вкуса, обоняния.
В
результате обучения по данной программе обучающиеся должны овладеть:
·
трудовыми и
технологическими знаниями и умениями по преобразованию и использованию
материалов, энергии, информации, необходимыми для создания продуктов труда в
соответствии с предполагаемыми функциональными и эстетическими свойствами;
·
умениями
ориентироваться в мире профессий, оценивать свои профессиональные интересы и
склонности к изучаемым видам трудовой деятельности, составлять жизненные и
профессиональные планы;
·
навыками
самостоятельного планирования и ведения домашнего хозяйства; культуры труда,
уважительного отношения к труду и результатам труда;
·
ответственным
отношением к сохранению своего здоровья и ведению здорового образа жизни,
основой которого является здоровое питание.

Содержание программы
учебного предмета «технология»
Раздел
1. Основы
производства

Выпускник научится:
§   отличать природный  (нерукотворный)
мир от рукотворного;
§    определять понятия «техносфера»,
«потребность», «производство», «труд», «средства труда», «предмет труда»,
«сырье», «полуфабрикат» и адекватно пользуется этими понятиями;
§    выявлять и различать потребности
людей и способы их удовлетворения;
§   составлять рациональный перечень
потребительских благ для современного человека;
§   характеризовать виды ресурсов,
объяснять место ресурсов в проектировании и реализации технологического
процесса;
§   называть предприятия региона
проживания, работающие на основе современных производственных технологий,
приводит примеры функций работников этих предприятий;
§   сравнивать  и характеризовать различные
транспортные средства;
§    конструировать модели транспортных
средств по заданному прототипу;
§   характеризовать автоматизацию
производства на примере региона проживания, профессии, обслуживающие
автоматизированные производства,
§   приводить произвольные примеры
автоматизации в деятельности представителей различных профессий;
§   осуществлять сохранение информации
в формах описания, схемы, эскиза, фотографии;
§   подготавливать иллюстрированные
рефераты  и коллажи по темам раздела.
Получит
возможность научиться:
·
 изучать
потребности ближайшего социального окружения на основе самостоятельно
разработанной программы и доступных средств сбора информации;
·
  проводить
испытания, анализа, модернизации модели;
·
разрабатывать
субъективно оригинальные конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов,
отбор решений, проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы
модернизации, альтернативные решения;
·
осуществлять
наблюдение (изучение), ознакомление с современными производствами в сферах
медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского
хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной сфере и
деятельностью занятых в них работников;
·
осуществлять
поиск, получение, извлечения, структурирования и обработки информации об изучаемых
технологиях, перспективах развития современных производств в регионе
проживания, а также информации об актуальном состоянии и перспективах развития
регионального рынка труда.

Раздел
2. Общая технология

Выпускник научится:
§   определять понятия «техносфера» и «
технология»;
§   приводить примеры влияния
технологии на общество и общества на технологию;
§   называть  и характеризовать
современные и перспективные управленческие, информационные технологии,
технологии производства и обработки материалов, машиностроения, сельского
хозяйства;
§   объяснять на произвольно избранных
примерах принципиальные отличия современных технологий производства
материальных продуктов от традиционных технологий, связывая свои объяснения с
принципиальными алгоритмами, способами обработки ресурсов, свойствами продуктов
современных производственных технологий и мерой их технологической чистоты;
§   проводить сбор информации по
развитию технологий произвольно избранной отрасли на основе работы с
информационными источниками различных видов;
§   соблюдать технологическую
дисциплину в процессе изготовления субъективно нового продукта;
§   оценивать возможности и условия
применимости технологии, в том числе с позиций экологической защищенности;
§   прогнозировать по известной
технологии выходы (характеристики продукта) в зависимости от изменения
входов/параметров/ресурсов, проверяет прогнозы опытно-экспериментальным путем,
в том числе самостоятельно планируя такого рода эксперименты.
 Выпускник получит
возможность научиться:
§
приводить
рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий
в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения,
сельского хозяйства, производства продуктов питания, сервиса, информационной
сфере;
§   выявлять современные инновационные технологии
не только  для решения производственных, но и житейских задач.

Раздел
3. Техника

Выпускник научится:
§   определять понятие «техника»,
«техническая система», «технологическая машина», «конструкция», «механизм»;
§   находить информацию о существующих современных
станках, новейших устройствах, инструментах и приспособлениях для обработки
конструкционных материалов;
§   изучать устройство современных
инструментов, станков,  бытовой техники включая швейные машины с электрическим
приводом;
§   составлять обзоры техники по
отдельным отраслям и видам;
§   изучать конструкцию и принципы
работы рабочих органов (двигателей,  различных передаточных механизмов и
трансмиссий различных видов техники;
§   изучать конструкцию и принцип
работы устройств и систем управления техникой, автоматических устройств бытовой
техники;
§   изготовлять модели рабочих органов
техники;
§   проводить и анализировать
конструирование механизмов, простейших роботов, позволяющих решить конкретные
задачи (с помощью стандартных простых механизмов, с помощью материального или
виртуального конструктора);
§   управлять моделями роботизированных
устройств;
§   осуществлять сборку из деталей
конструктора роботизированных устройств.
Выпускник получит возможность
научиться:
§   проводить испытание, анализ и
модернизацию модели;
§   разрабатывать оригинальные
конструкции в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений,
проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации,
альтернативные решения;
§   осуществлять модификацию механизмов
(на основе технической документации) для получения заданных свойств (решение
задачи);
§   изготовлять материальный продукт на
основе технологической документации с применением элементарных (не требующих
регулирования) рабочих инструментов;
§    анализировать опыт планирования
(разработки) получения материального продукта в соответствии с собственными
задачами (включая моделирование и разработку документации) или на основе
самостоятельно проведенных исследований потребительских интересов.

Раздел
4. Технологии получения, обработки, преобразования и использования материалов

Выпускник
научится:
§     выбирать объекты труда в
зависимости от потребностей людей, наличия материалов и  оборудования;
§     читать и создавать технические
рисунки, чертежи, технологические карты;
§     выполнять приёмы работы ручным
инструментом и   станочным   оборудованием;
§     осуществлять изготовление деталей,
сборку и отделку изделий из древесины по рисункам, эскизам и чертежам;
§     распознавать металлы, сплавы и
искусственные материалы;
§     выполнять разметку заготовок;
§     изготовлять изделия в соответствии
с разработанным проектом;
§     осуществлять инструментальный
контроль качества изготовленного изделия (детали);
§     выполнять отделку изделий;
использовать один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной
обработки материалов;
§     описывать технологическое решение с
помощью текста, рисунков, графического изображения;
§     анализировать возможные
технологические решения, определять их достоинства и недостатки в контексте
заданной ситуации;
§      определять назначение и особенности  различных швейных изделий;
§     различать основные стили в одежде и
современные направления моды;
§      отличать виды
традиционных народных промыслов;
§     выбирать вид
ткани для определенных типов швейных изделий;
§     снимать мерки
с фигуры человека;
§     строить
чертежи простых швейных изделий;
§     подготавливать швейную машину к
работе;
§     выполнять
технологические операции по изготовлению швейных изделий;
§     проводить влажно-тепловую
обработку;
§     выполнять художественное оформление швейных изделий.
Выпускник
получит возможность научиться:
§       определять способа графического
отображения объектов труда;
§      выполнять чертежи и эскизы с
использованием средств компьютерной поддержки;
§      разрабатывать оригинальные
конструкции  в заданной ситуации: нахождение вариантов, отбор решений,
проектирование и конструирование, испытания, анализ, способы модернизации,
альтернативные решения;
§      выполнять несложное моделирования
швейных изделий;
§       планировать (разработку) получение
материального продукта в соответствии с собственными задачами (включая
моделирование и разработку документации) или на основе самостоятельно
проведенных исследований потребительских интересов;
§      проектировать и изготавливать
материальный продукт на основе технологической документации с применением
элементарных (не требующих регулирования) и сложных (требующих
регулирования/настройки) рабочих инструментов /технологического оборудования;
§      разрабатывать и создавать изделия
средствами учебного станка, управляемого программой компьютерного трехмерного
проектирования;
§      разрабатывать и создавать швейные
изделия на основе собственной модели;
§       оптимизировать заданный способ
(технологии) получения материального продукта (на основании собственной
практики использования этого способа).

Раздел
5. Технологии обработки пищевых продуктов

Выпускник
научится:
§   составлять рацион питания
адекватный ситуации;
§   обрабатывать
пищевые продукты способами, сохраняющими их пищевую ценность;
§   реализовывать
санитарно-гигиенические требования применительно к технологиям обработки пищевых
продуктов;
§   использовать
различные виды  доступного оборудования в технологиях обработки пищевых продуктов;
§   выбирать
пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах,
жирах, витаминах;
§    определять
доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам;
§   составлять
меню;
§   выполнять
механическую и тепловую обработку пищевых продуктов;
§   соблюдать
правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать впрок овощи и фрукты;
§   оказывать
первую помощь при порезах, ожогах и пищевых отравлениях.
Выпускник
получит возможность научиться:
§   исследовать продукты питания
лабораторным способом;
§   оптимизировать временя и
энергетические затраты при приготовлении различных блюд;
§   осуществлять рациональный выбор
пищевых продуктов с учетом их питательной ценности и принципов здорового
питания;
§   составлять индивидуальный режим
питания;
§   осуществлять приготовление блюд
национальной кухни;
§   сервировать стол, эстетически
оформлять блюда.

Раздел
6. Технологии получения, преобразования и использования энергии

Выпускник
научится:
§   осуществлять сборку электрических
цепей по электрической схеме, проводит анализ неполадок электрической цепи;
§   осуществлять модификацию заданной
электрической цепи в соответствии с поставленной задачей;
§   выявлять пути экономии электроэнергии
в быту;
§   пользоваться электронагревательными
приборами: электроплитой, утюгом, СВЧ-печью и др.;
§   выполнять правила безопасного
пользования бытовыми электроприборами;
§   читать электрические схемы;
§   называть и характеризовать
актуальные и перспективные технологии в области энергетики, характеризует
профессии в сфере энергетики, энергетику региона проживания.
Выпускник
получит возможность научиться:
§   различать и разбираться в
предназначении и применении  источников тока:  гальванических элементов,
генераторов тока;
§   составлять  электрические схемы,
которые применяются при разработке электроустановок, создании и эксплуатации
электрифицированных приборов и аппаратов, используя дополнительные источники
информации (включая Интернет);
§   осуществлять процессы сборки, регулировки
или ремонта несложных объектов, содержащих электрические цепи с элементами
электроники;
§   осуществлять оценку качества
сборки, надёжности изделия и удобства его использования;
§   разрабатывать проект освещения
выбранного помещения, включая отбор конкретных приборов, составление схемы
электропроводки.

Раздел
7. Технологии получения, обработки и использования информации

Выпускник
научится:
§   применять технологии получения,
представления, преобразования и использования информации из различных
источников;
§   отбирать и анализировать различные
виды информации;
§   оценивать и сравнивать  скорость и
качество восприятия информации различными органами чувств;
§   изготовлять информационный продукт
по заданному алгоритму в заданной оболочке;
§   встраивать созданный информационный
продукт в заданную оболочку;
§   разрабатывать (комбинирование,
изменение параметров и требований к ресурсам) технологии получения
информационного продукта с заданными свойствами;
§   осуществлять сохранение информации
в формах описания, схемах, эскизах, фотографиях;
§   представлять информацию вербальным
и невербальным средствами;
§   определять характеристику и
разработку материального продукта, включая его моделирование в информационной
среде (конструкторе);
§   называть и характеризовать
актуальные и перспективные информационные технологии, характеризующие профессии
в сфере информационных технологий.
Выпускник
получит возможность научиться:
§   осуществлять поиск, извлечение,
структурирование и обработку информации;
§   изготовлять информационный продукт
по заданному алгоритму;
§   создавать информационный продукт и
его встраивать в заданную оболочку;
§   осуществлять компьютерное
моделирование / проведение виртуального эксперимента.

Раздел
8. Технологии растениеводства.

Выпускник
научится:
§   определять виды и сорта
сельскохозяйственных культур;
§   определять чистоту, всхожесть,
класс и посевную годность семян;
§    рассчитывать нормы высева семян;
§   применять различные способы
воспроизводства плодородия почвы;
§   соблюдать технологию посева/посадки
комнатных или овощных культурных растений в условиях школьного кабинета;
§    составлять график
агротехнологических приёмов ухода за культурными растениями;
§   применять различные способы
хранения овощей и фруктов;
§   определять основные виды
дикорастущих растений, используемых человеком;
§   соблюдать технологию заготовки
сырья дикорастущих растений на примере растений своего региона;
§   излагать и доносить до аудитории
информацию, подготовленную в виде докладов и рефератов.
Выпускник
получит возможность научиться:
§   приводить рассуждения, содержащие
аргументированные оценки и прогнозы развития  агротехнологий;
§   применять способы и методы
вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками, прививкой,
культурой ткани)  на примере комнатных декоративных культур;
§   определять  виды удобрений и
способы их применения;
§   проводить фенологические наблюдения
за комнатными растениями;
§   выполнять основные технологические
приемы аранжировки цветочных композиций, использования комнатных культур в
оформлении помещений (на примере школьных помещений);
§   применять технологические приемы использования
цветочно-декоративных культур в оформлении ландшафта пришкольной территории.

Раздел
9. Технологии животноводства

Выпускник
научится:
§   распознавать основные типы животных
и оценивать их роль в сельскохозяйственном производстве;
§   приводить примеры технологий
производства основных видов животноводческой продукции: молока, мяса, яиц,
шерсти, пушнины;
§   осуществлять контроль и оценку
качества продукции животноводства;
§   собирать информацию и описывать технологию
разведения, содержания домашних животных на примере  своей семьи, семей своих
друзей, зоопарка;
§   составлять рацион для домашних
животных в семье, организацию их кормления;
§   составлять технологические схемы
производства продукции животноводства;
§   собирать информацию и описывать
работу по улучшению пород  кошек, собак в  клубах;
§   выполнять на макетах и муляжах
санитарную обработку  и другие профилактические мероприятия для кошек, собак.
Выпускник
получит возможность научиться:
§   приводить рассуждения, содержащие
аргументированные оценки и прогнозы развития технологий животноводства;
§   проводить  исследования способов
разведения и содержания молодняка, домашних животных  в своей семье,  семьях
друзей;
§   проектированию и изготовлению
простейших технических устройств,  обеспечивающих условия содержания животных и
облегчающих уход за ними:  клетки, будки для собак,  автопоилки для птиц,
устройства для аэрации аквариумов, автоматизированные кормушки для кошек и др.;
§   описывать признаки основных
заболеваний домашних животных по личным наблюдениям  и информационным
источникам;
§   исследовать проблемы бездомных
животных как проблему своего микрорайона.

Раздел 10.
Социально-экономические технологии

Выпускник
научится:
§   объяснять специфику социальных
технологий, пользуясь произвольно избранными примерами, характеризуя тенденции
развития социальных технологий в XXI
веке;
§   называть виды социальных
технологий;
§   характеризовать технологии работы с
общественным мнением, технологии сферы услуг, социальные сети как технологию;
§   применять методы и средства
получения информации в процессе социальных технологий;
§    характеризовать профессии,
связанные с реализацией социальных технологий,
§   оценивать для себя ситуацию на
региональном рынке труда, называет тенденции ее развития;
§   определять понятия  «рыночная
экономика», «рынок», «спрос», «цена», «маркетинг», «менеджмент»;
§   определять потребительную и меновую
стоимость товара.
Выпускник
получит возможность научиться:
§   составлять и обосновывать  перечень
личных потребностей,  и их иерархическое построение;
§   разрабатывать технологии общения
при конфликтных ситуациях;
§   разрабатывать сценарии проведения
семейных и общественных мероприятий.
§   ориентироваться в бизнес-плане,
бизнес-проекте.

Раздел
11. Методы и средства творческой исследовательской и проектной деятельности.

Выпускник
научится:
§   планировать и выполнять учебные
технологические проекты:
 -
выявлять и формулировать проблему;
-
обосновывать цель проекта, конструкцию изделия, сущность итогового продукта или
желаемого результата;
-
планировать этапы выполнения работ;
-
составлять технологическую карту изготовления изделия;
-
выбирать средства реализации замысла;
-
осуществлять технологический процесс;
-
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
§   представлять результаты
выполненного проекта:
-
пользоваться основными видами проектной документации;
-
готовить пояснительную записку к проекту;
-
оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Получит
возможность научиться:
§   выявлять и формулировать проблему,
требующую технологического решения;
§   модифицировать имеющиеся продукты в
соответствии с ситуацией / заказом / потребностью / задачей деятельности и в
соответствии с их характеристиками разрабатывать технологию на основе базовой
технологии;
§   технологизировать свой опыт,
представлять на основе ретроспективного анализа и унификации деятельности
описание в виде инструкции или технологической карты;
§   оценивать коммерческий потенциал
продукта и / или технологии.

Тематическое планирование с
указанием часов, отводимых на освоение каждой темы

Разделы
  и темы программы

Количество
  часов

Введение в
  предмет

2

Основы
  производства

4

1.
  Естественная
  и искусственная окружающая среда (техносфера)

2

2.
  Производство
  и труд как его основа. Современные средства труда

2

Методы и средства творческой и проектной
  деятельности

4

1.    Проектная деятельность

2

2.    Что такое творчество? 6
  уровней творчества

2

Технология

4

1.
  Что такое
  технология? Продукт, предмет, средство труда. Классификация производств и
  технологий.

2

2.
  Практическое
  задание

2

Техника

6

1.
  Что такое
  техника? Инструменты, механизмы, технические устройства

2

2. Виды материалов. Классификация
  материалов и их свойства. Натуральные, искусственные и синтетические
  материалы. Конструкционные материалы.

2

3. Текстильные материалы.  Практическая
  работа. Описание коллекции конструкционных (текстильных материалов)

2

Технологии получения, обработки,
  преобразования и использования материалов

30

1.
  Виды
  конструкционных материалов и их свойства. Чертёж, эскиз и технический рисунок

4

2.
  Виды и
  особенности свойств текстильных материалов

4

3.
  Технологии
  механической обработки и соединения деталей из различных конструкционных
  материалов

10

4.
  Особенности
  ручной обработки текстильных материалов и кожи

12

Технологии  обработки пищевых
  продуктов

8

1.
  Основы
  рационального питания

1

2.
  Бутерброды и
  горячие напитки

2

3.
  Блюда из яиц

2

4.
  Технологии
  обработки овощей и фруктов

2

5.
  Технология
  сервировки стола. Правила этикета

1

Технологии получения,
  преобразования и использования энергии

2

1.
  Работа и
  энергия. Виды энергии

1

2.
  Механическая
  энергия

1

Технологии получения, обработки и
  использования информации

4

1.
  Информация и
  её виды

4

Технологии растениеводства

6

1.
  Характеристика
  и классификация  культурных растений

2

2.
  Общая
  технология выращивания культурных растений

2

3.
  Технологии
  использования дикорастущих растений

2

Технологии животноводства

2

1.
  Животные как
  объект технологий. Виды и характеристики животных в хозяйственной
  деятельности людей

2

Социально-экономические
  технологии

4

1.
  Сущность и
  особенности социальных технологий. Виды социальных технологий

4

Методы и средства творческой и
  проектной деятельности

4

1.
  Сущность
  творчества и проектной деятельности

2

2.
  Этапы
  проектной деятельности

2

ИТОГО

68

file_name: Рабочая программа технология 5 класс Казакевич.docx

alt: В мотивационной сфере: 1) оценка своей способности и готовности к труду в конкретной предметной деятельности; 2) выбор профиля технологической подготовки в старших классах полной средней…

alt: В коммуникативной сфере: 1) умение быть лидером и рядовым членом коллектива; 2) формирование рабочей группы с учетом общности интересов и возможностей будущих членов трудового коллектива;…

alt: Выпускник получит возможность научиться : § приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития технологий в сферах медицины, производства и обработки материалов, машиностроения, сельского хозяйства,…

alt: Выпускник получит возможность научиться: § различать и разбираться в предназначении и применении источников тока: гальванических элементов, генераторов тока; § составлять электрические схемы, которые применяются при…

alt: Выпускник получит возможность научиться: § приводить рассуждения, содержащие аргументированные оценки и прогнозы развития агротехнологий; § применять способы и методы вегетативного размножения культурных растений (черенками, отводками,…

alt: XXI веке; § называть виды социальных технологий; § характеризовать технологии работы с общественным мнением, технологии сферы услуг, социальные сети как технологию; § применять методы и…

alt: Механическая энергия 1

title: рабочая программа по технологии 5 класс Казакевич В.М.


extracted_text:
МОУ «Ломоносовская средняя
общеобразовательная школа».
                                                          Визитная карточка.
                       ( Учитель /классный руководитель 3-4
малокомплектного класса
                                     Степаненко Татьяна
Владимировна)

                                          1.В день Рождества
этого года
                                             На первом
канале, как всегда
                                             Была объявлена
тема года,
                                             Где
прославлялась, конечно, семья.
                                             Наш президент
счёл нужным сказать,
                                             Что семья- это
главное, ни дать, ни взять.

                                          2.Что же такое
«семья» для меня?
                                             Это много,
много «я»,
                                             Но не просто
много «я»,
                                             Каждый что- то
значит «я».
                                             Каждого я ценю,
люблю.
                                             В каждом вижу
лучинку свою.

                       Этот «я»- рисует много,                            Баба
«я» и деда «я»-
                       Этот «я»- поёт немного,
Ну куда без них семья?
                       Этот «я»- учиться
рад                                Кто одарит наставленьем?
                       Этот видит в жизни
клад.                          Кто похвалит удивленьем?
                       Мама  «я» имеет
вес,                                  Тяжко без семьи, друзья,
                       Папа «я», как
Геркулес.                             Как же вся семья без «я»?

                    3.Но и я вот без семьи

                       Ни туды и ни сюды.
                       Кто же поможет нарезать салат?
                       Кто же поможет погладить халат?
                       Кто же поможет прочесть перед сном
                       Сказку о добром, храбром, большом?
                                                                     Кто
улыбнётся мне вслед перед школой?
                                                                     Кто
у детсада обнимет с душой?
                                                                     Знаю,
каждый из вас, любой
                                                                     Считает
свою семью, «золотой»

Храните, любите семью, друзья!
                                                                     Этот
клад оценить нельзя!
                        В семейном кругу мы с вами растём,
                        Основа основ- родительский дом,
                        В семейном кругу все корни твои,
                        И  в жизнь  мы выходим из семьи.
                        В семейном кругу мы жизнь создаём,
                        Основа основ- родительский дом!

                     4.Но для меня, скажу вам, друзья,
Этот стихи сочинять стремится
                        Это опять же не вся семья.
Этот на лыжах кататься мчится.
                        В группе ребят классная я
Каждому надо помочь, поддержать,
                        В школе продолжу считать все «я».
Каждому руку помощи дать.

                                           «Я шнурки
завязать не сумел»,
                                           «Я во время
истории пел»,
                                        «Я оставил мобильник
в кармане»,
                                         «Я забыл заплатить
за обед»,
                                         «Я расстроен
запиской для мамы»,
                                         «Мне в эту среду
уже 9 лет».

                                          Об этом должен
помнить каждый
                                          Самый даже
классный классный.
                                          И ценить, ценить
их всех,
                                          Верить  в каждого
успех.

 5.Работаю с каждым родителем тесно,            Приходят
практически все насобранье,
    Мне всё это интересно.                                  Знают,
найдут от меня пониманье.
    Сделать каждого жизнь богаче                      Платят
всё тем же добром и мне:
    Мудрей  быть с детьми, а как же иначе.        Лучше
относятся к детям в семье.

    Звучат вопросы без конца:
    «Татьяна Владимировна, как мне быть?
      Как мне с сыном поступить?
      На музыке опять играл!
      На физкультуру опоздал!»                     _Не
торопитесь осуждать!

Ну психология такая:

У малышей всё забывать,

Но вы ведь мудрая, права я.
                                                                           Носки
он  тёплые забыл.

Вопрос чтоб больше не возник

Я записала всё в  дневник.

А с музыкой вопрос решён:

Обыгрывал слонёнка он.
                                                        Звучат
и личные слова,
                                                        Но
тут тихонько умолчу.
                                                        Я
тайну личную семьи
                                                        У
каждой бережно храню.

     7.Конечно, случается  всё между нами.      Вроде
уходят, но знают они-
        Бывает поплачу, скажу по секрету:          Всегда в
кабинет они могут войти.
        Тяжко иной раз мне на душе,
Посидеть, помолчать, поделиться ли с чем:
        Когда расставанье приходит уже.             –Ко мне
первый голубь любви прилетел.

- Мне на экзамен идти пора.
                                                                              -
Я в институт поступил!- и кричу: «Ура!»

Нотки любви к ним не пропали,

Они давно  семьёй моей стали.

     8. И в завершении хочу сказать одно:
         Президент наш прав: семья- святое.
         И если «спасибо» дитя возговорит,
         Это стоит, конечно, дорогого.

          Ну, а если мамой назовёт
          И не важно, что по крови не родная
          Классная от счастья заревёт
          Пряча взгляд и слёзы утирая.

                                       Да, классный-
закалённый человек.
                                       «1-4» так нас
закалила,
                                       Не успеет выпорхнуть
один,
                                       Принимаешь новый
класс и всем на диво
                                       Придумываешь новые
дела
                                       Оттого, что группа
новая пришла.

    9.Дети- это чудо света                                Мы
пред будущим в ответе:
       Я увидела всё это
Наша радость, боль и грусть,
       И причислила всех там                            Наше
будущее- дети!
       К самым чудным чудесам.                       Трудно
с ними, ну и пусть!

                                         В наших детях- наша
сила
                                         Внеземных миров
огни.
                                         Лишь бы будущее
было
                                         Столь же светлым,
как они!

alt: Да, классный- закалённый человек

title: Визитная карточка (для конкурса педагогического мастерства).


extracted_text:
Тест
по Государственному физкультурно-спортивному
комплексу
«ГТО ДНР».
1.Расшифруйте аббревиатуру ГТО.
а) Готов к тяжести и обороне
б) Готов к трудностям и работе
в) Готов к труду и обороне
2. С какого возраста предусмотрена сдача
норм ГТО?                                                    а) с 5 лет
 б) с 6 лет
в) с 8 лет                                                                                г)
с 14 лет
3. Сколько существует ступеней нормативов
ГТО?                                                        а) 6 ступеней
                          б) 11 ступеней
в) 13 ступеней
4. В каком году возрождён ГФСК «ГТО ДНР»
а) в 2013 году
б) в 2014 году                                                                                в)
в 2016 году
5. Сколько ступеней включает комплекс ГТО
для школьников?                                                а) 3                                                                                б)
5
    в) 4                                                                                г)
6
6. Какая ступень комплекса ГТО
соответствует возрасту 12-14 лет? лет?                                                                                а) 2 ступень
б) 1 ступень
в) 3 ступень
7.Какие знаки отличия предусмотрены для
выполнивших нормы ГТО?                        а) золотой, платиновый, серебряный.                                                                                б)
платиновый, бронзовый, золотой.
в) бронзовый, серебряный, платиновый
г) золотой, серебряный, бронзовый
Ответить на вопросы!
1-2 ответа
– оценка 2.
3 ответа –
оценка 3.
4 ответа –
оценка 4.
5-6 ответов
– оценка 5.

file_name: Тест гто 8-9.docx

intro: Тестовые задания по основам ТМЗ по теме "ФСК ГТО ДНР"

title: Тесты ГТО


extracted_text:
Лист
достижений учащихся по математике  в  7 классе

Алгебра

Умения

К/р №1

К/р №2

К/р №3

К/р №4

К/р №5

К/р №6

К/р №7

К/р №8

1.      Оперировать на
  базовом уровне понятиями:
- линейное уравнение;
- степень с натуральным показателем;
- тождество;
- тождественные преобразования;
- одночлен и многочлен;
- функция, график функции;
- уравнение с двумя переменными;
- система уравнений с двумя переменными

2.      Уметь составлять
  выражения с переменными по условию задачи, решать полученные уравнения

3.      Уметь находить
  значение  выражения с переменными при заданных значениях переменных

4.      Уметь приводить
  подобные слагаемые, раскрывать скобки

5.      Уметь применять
  свойства степеней с натуральным показателем

6.      Уметь приводить
  многочлены и одночлены к стандартному виду. (Уметь выполнять действия с
  одночленами и многочленами)

7.      Уметь применять
  формулы сокращенного умножения для преобразования   выражений

8.      Выполнять
  разложение многочлена на множители:
-  способом вынесения за скобки общего
  множителя;
-  способом группировки;
-  по формулам сокращенного умножения;
-  применение нескольких способов

9.      Уметь использовать
  преобразования с многочленами в процессе решения уравнений, доказательства
  утверждений, решения текстовых задач

10. Вычислять значение функции по
  заданному значению аргумента, составлять таблицы значений функции, строить
  график линейной функции и прямой пропорциональности. По графику функции
  определять значения аргумента и значение функции

11. Уметь выполнять измерение длин,
  расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов

12. Уметь решать системы уравнений с
  двумя переменными:
- графическим способом;
- методом подстановки;
- способом сложения

13. Уметь решать  задачи, в которых
  система уравнений с двумя переменными является математической моделью
  реального процесса, и интерпретировать результат решения системы

Геометрия

Умения

К/р №1

К/р №2

К/р №3

К/р №4

К/р №5

1.      Оперировать на базовом
  уровне понятиями:
- точка, отрезок, прямая, луч, угол;
- равные отрезки;
- середина отрезка;
- расстояние между двумя точками;
- дополнительные лучи;
- прямой, тупой и острый углы;
- развернутый угол;
- равные углы;
- вертикальные углы;
- смежные углы;
- биссектриса угла;
- пересекающиеся прямые;
- перпендикулярные прямые;
- параллельные прямые;
- перпендикуляр;
- наклонная;
- расстояние от точки до прямой;
- серединный перпендикуляр отрезка;
- треугольник;
- внешний угол треугольника;
- окружность, хорда, диаметр, радиус,
  центр окружности;
- касательная к окружности;
- ГМТ;
- расстояние между параллельными
  прямыми;
- периметр треугольника;
- остроугольный, тупоугольный,
  прямоугольный,
  равносторонний и разносторонний
  треугольники;
- медианы, высоты, биссектрисы
  треугольника;
- равные треугольники;
- теорема;
- доказательство;
- гипотенуза и катет

2.      Уметь применять
  свойства:
- расположения точек на прямой;
- измерение отрезков и углов;
- смежных и вертикальных углов;
- перпендикулярных прямых;
- основное свойство прямой;
- равнобедренного треугольника и его
  признаки;
- равенства треугольников и признаки их
  равенства;
- серединного перпендикуляра;
- параллельных прямых и их признаки;
-
  углов, полученных при пересечении параллельных

  прямых секущей;
-
  суммы углов треугольника;
-
  соотношения между сторонами и углами треугольника;
-
  внешнего угла треугольника;
-
  прямоугольных треугольников и признаки их равенства;
-
  касательной к окружности;
-
  точки пересечения биссектрис углов треугольника;
-
  точки пересечения серединных перпендикуляров сторон

  треугольника;
-
  серединного перпендикуляра как ГМТ;
-
  биссектрисы угла как ГМТ
 к решению вычислительных задач и задач
  на доказательство

3.      Уметь изображать
  с помощью чертежных инструментов геометрические фигуры:
- отрезок;
- луч;
-  угол;
- смежные и вертикальные углы;
- перпендикулярные прямые;
- параллельные прямые;
-  отрезки и лучи;
- равносторонний треугольник;
- равнобедренный треугольник;
- прямоугольный треугольник;
- остроугольный треугольник;
- тупоугольный треугольник;
- медианы, высоты, биссектрисы
  треугольников;
- серединный перпендикуляр к отрезку или
  стороне
  треугольника;
- окружность и её элементы;
- касательную к окружности;
- окружность, вписанную в треугольник;
- окружность, описанную около
  треугольника

4.      Уметь решать
  задачи на:
- построение угла, равного данному;
- построение серединного перпендикуляра
  данного
  отрезка;
- построение прямой, проходящей через
  данную точку и
  перпендикулярной данной прямой;
- построение биссектрисы данного угла;
- построение треугольника по двум
  сторонам и углу между
  ними;
- построение треугольника по стороне и
  двум прилежащим
  к ней углам;
- построение треугольника по трём
  сторонам;
- построение методом ГМТ

5.      Уметь решать
  задачи на вычисление, доказательство и построение

file_name: Лист достижений 7кл..docx

alt: Геометрия УменияК/р №1К/р №2К/р №3К/р №4К/р №5 1

alt: ГМТ; - биссектрисы угла как ГМТ к решению вычислительных задач и задач на доказательство 1

alt: Уметь решать задачи на: - построение угла, равного данному; - построение серединного перпендикуляра данного отрезка; - построение прямой, проходящей через данную точку и перпендикулярной данной…

title: Лист достижений обучающихся в 7 классах


extracted_text:
Сценарий
«Поэты моего родного края»
Цель: знакомство с
поэтами Бутурлиновского района.
Задачи:
1.
Проследить, как в творчестве поэта раскрывается тема «малой родины».
2.
Развивать умение слушать, вести диалог, творческие способности учащихся.
3.
Воспитывать любовь к малой родине, родному краю.

Оборудование:
презентация,
компьютер, выставка книг, памятка «Правила обращения с книгой»,
Вопросы
детей, пейзажи родного края.

Ход встречи

Ведущая
1. Дорогие ребята, гости , сегодняшнее мероприятие у нас совсем не обычное,
и начнем мы его с просмотра маленького видео.
видеоролик
о Бутурлиновке
На
 уроках родного языка, в литературе, газетах и журналах, на радио мы часто слышим
и читаем стихи поэтов прошлых эпох и наших современников.  А вот о  современных
поэтах нашей малой родины известно не очень много, хотя они живут среди нас.
Казалось бы, обычные люди.… Но в суете постоянных забот они не перестают
удивляться красоте родной земли, видеть то, что для многих из нас стало
привычным и незаметным. Они учат нас гордиться своей малой родиной, ведут нас к
мысли о том, что таланты рождаются, живут и создают гениальные произведения не
только в столицах, но и в самых отдалённых уголках нашей Родины.  Мы с
Вами живем в маленьком провинциальном городке, который является нашей малой
Родиной, с красивым и родным названием Бутурлиновка.

Ведущая:
Ребята, вы обратили внимание, что к нам сегодня пришли гости, и это необычные
люди. Это поэты нашего родного края, люди которые умеют выражать свою любовь к
людям, к Родине и ко всему живому не только в разговорной речи, но и в стихах.
Да и вообще, мне кажется, что писать стихи – это всё равно, что человеку уметь
летать как птица.А стихи  этих творческих и  талантливых людей, можно увидеть
на страницах районной газеты «Призыв», услышать на радио, увидеть на просторах
интернета и сейчас я вам их представлю
Матвеев
Вячеслав Андреевич
Жерегеля
Вера Михайловна
Ермаков
Михаил Семенович
Лукина
Людмила Петровна
Воробьева
Елена Геннадьевна
Литвинова
Зинаида Абрамовна
Одинцова
Ольга Александровна
Сердюкова
Вера Николаевна
Попова
Мария Николаевна
Ведущая:Ребята,
а какие стихи вы знаете?
О
родине, о природе, об игрушках, о детях, родителях  и.т.д.
С
рождения нам взрослые читают стихи, сказки, поучительные рассказы.
Ведущая:
Ну, например  всем вам известный стих
Наша
Таня громко плачет…………
Ведущая:
Ребята, а какие стихи вы знаете?
О
родине, о природе, об игрушках, о детях, родителях  т.д.
Ведущая:
У наших земляков поэтов есть разнообразные стихи.
 Послушаем….(слово
поэтам)
Ведущая:
диалог с поэтами
-
Сколько книг у Вас вышло? Какая из них дороже?
-
Когда начали писать? Когда поняли, что поэзия – это надолго? Это – настоящее?
-
Есть любимое стихотворение?
-
О чем больше любите писать? Какая из тем ближе?
-
Ваш любимый поэт?
-
У Вас есть хобби?
-
Ваш совет начинающим писать.
 Ведущая:
Дорогие гости, наши ребята тоже готовились к сегодняшней встрече и приготовили
для вас стихотворения о родном крае.
Дорогие
гости, ребята, скоро подойдет к завершению наше мероприятие, и я бы хотела  с
вами поиграть. Вы не против?
Ведущая:
Вы все ,наверное, смотрите телевизор и программу «Голос .Дети» ,вот и я хотела
бы найти среди вас добровольцев ,которые сейчас посоревнуются в стихосложении,
а помогать им будут наши гости , которых мы назовем наставниками. Сейчас я
раздам участникам и наставнику слова ,которые вы срифмуете и получится у каждой
команды авторский стих совместного сочинения.
Утро,
солнце, ночь, луга.
Небо,
море, лес, поля.
Здесь,
местечко, тихо, речка
Глянь-ка,
окошко, сторожка
Вершинам,
глазам, истокам
Строчкам,
струнам, сторонам
Мышки,
книжки, кошки, читать
У
меня огромная семья.
Просторы,
горы, края, земля.
Ведущая:
А пока  наши команды будут работать, мы с вами поиграем в игру доскажи
словечко.
Все
девчонки и мальчишки
Прочитали эти ……………
Посмотри скорей в оконце
И увидишь в небе ………..
В заболоченной речушке
Громко квакают …………
У ежа есть и у ёлки
Очень колкие …………

Молока попив из миски
Лапкой ротик моет ………
«Уходите поскорей!»-
Нам чирикал …………
Возле ёлки в Новый год
Дети водят ……………..
Очень весело Егорке
На санях кататься с ……….
Радостно у наших ног
Машет хвостиком ………..
Папа у своей машины
Подкачать намерен ……….
Нужно в новую тетрадь
Ручкой буквы ……………
Школьник любит получать
За ответ оценку …………..
Мы укладываем спать
Куклу в мягкую ………
Смотрели мы спектакль хороший
И громко хлопали в ................
Ведущая:
Молодцы ,ребята и наставники .Какие получились у вас замечательные стихи. Вы
большие молодцы. Спасибо.(вручение благодарственных писем гостям, участникам
смайлики)
Ведущая:
 Мы благодарим Вас за встречу за то, что Вы откликнулись и посетили наше
мероприятие.  Встреча получилась очень интересная и незабываемая. Еще раз
спасибо,  надеемся, что эта встреча была не последней.

file_name: Сценарий.docx

alt: Сценарий «Поэты моего родного края»

title: Классный час "Поэты моего родного края"


Благодарственное письмо за подготовку победителей в конкурсе "Новогодний костюм"


extracted_text:
победитель е региональном туре
  интеллектуального-личностного марафона «Твои возможности - 2012» диплом
  Лауреата в межрегиональном интеллектуально-твсрческом конкурсе «Буратино»
  (2012г) диплом Лауреата III степени в Российской межрегиональной олимпиады по
  английскому языку(2О1Зг) диплом Лауреата степени в Российской межрегиональной
  творческой викторине «Алфавит» (2013г) победитель за 1 место в Международном
  Конкурсе-игре по английскому языку «Лев» (20147).
Активный участник
  научно-практических конференций в Лицее, районе и области, где занимала
  призовые места:
победитель за 111
  на лицейской учебно-исследоеательской конференции «Шаг в будущее»(2О14, 2015,
  2016гг) победитель в номинациях «за исследовательское мастерство» и «Лучшее
  практическое исследование» в научно-практических конференциях «Старт в науку»
  (2011, 2013гг)
ДИПЛОМ
  победителя 1 степени в районной краеведческой конференции «Отечество.
  Саратовский край в истории диплом победителя в номинации «Изучение
  социально-значимых объектов» в муниципальной научно-практической конференции
  «Надежда губернии'
(2017r)
ДИПЛОМ Гран-При в
  Международном фестивале для детей и педагогов
«Радуга
  мастерства» в номинации «Учебный проект» (20157) диплом победителя 1 степени
  в региональной научно-практической конференции сертификат участника
  Межрегиональной веб-конференции «Актуальные проблемы образования рамках ФГОС»
  и межрегиональной научнопрактической конференции учащихся
  «Содружество»(2О17г),
Ежегодно
  участвует в творческих конкурсах различного уровня: районного, регионального,
  Всероссийского и международного. занимает призовые места: победитель конкурса
  «ЛучшиЙ ученик лицея» (2013г) диплом Финалиста Всероссийского конкурса
  участника Всероссийской выставки «Будущее Российского балета» (20137)
  победитель за 1 место в районном конкурсе «мы за здорозыЙ образ жизни»
  (20166) грамота за победу в разделе «Год экологии в России» районной выставки
  декоративно-приюладного творчества (2017г) диплом победителя 1 степени
  Всероссийского конкурса портфолио «Одаренные дети России» (20137) диплом
  победителя Всероссийского фестиваля «Мое диплом 111 степени в районном этапе
  Всероссийского Конкурса юных чтецоз
«Живая
  классика» (20177)
1 степени Международного конкурса
  «Изумрудный город» в номинации «песни военных лет» (20176).
В 2013 году организовала своих
  одноклассников взять шефство над ветераном Великой Отечественной войны
  Воротневой д.Т. Софья активный участник благотворительных и социальных акций
  «Регионального центра комплексного социального обслуживания детей и молодежи
  «Молодежь плюс» на протяжении пяти лет.
Девушка начитана,
  эрудированна, талантлива, всесторонне развитая. Хорошо рисует, танцует, поет
  и сочиняет стихи. Также является участником и победителем чемпионатов
  Школьной баскетбольной лиги «КЭС-Баскет» муниципального уровня в 2016, 2017
  году.
Обладает такими
  качествами, как инициативность, ответственность и исполнительность. С
  узажением относится к окружающим людям. Заслужено пользуется авторитетом
  среди своих друзей и педагогов.

alt: Твои возможности - 2012» диплом

alt: Актуальные проблемы образования рамках

intro: Портфолио "Ученик года-2018". Портфолио включает в себя следующие материалы: автобиографию учащегося Дмитриенко С.И.; справку об успеваемости (за 1, 2 четверть 2017/2018 учебного года), с подведением среднего балла; анкету участника (приложение 2). ксерокопии документов, подтверждающих участие в олимпиадах, научных конференциях, фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях, выставках творческих работ, Интернет-проектах, участии в общественной деятельности (самоуправлении, волонтерских отрядах): грамоты, сертификаты, дипломы различных уровней, выписки из приказов, копии ведомостей, скриншоты за 2017-2018 учебный год.

классное руководство

group: Педагогика

title: Портфолио "Ученик года-2018"


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах график скорости.docx

title: материал для урока по  физике