extracted_text:
Логические задачи для обучающихся 1-4
классов

Авторский коллектив: Галимова Г.В.,
Карпова С.А., Константинова Н.А., Крашенинникова А.М., Рябова Е.С., Хайруллина
А.Г., Школьникова М.В.

Дорогой друг!

Логические задачи - это
своеобразная "гимнастика для ума", средство для утоления естественной
для каждого мыслящего человека потребности испытывать и упражнять силу
собственного разума. В
сборнике  представлен ряд занимательных задач из области математики,
естествознания, задачи на нестандартное логическое мышление и многое другое. Ведь
дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий! Дерзай! Желаем успеха!

Оглавление
1.       Логические
задачи для 1 класса…………………………………………………………
2.      Логические
задачи для 2 класса………………………………………………………….
3.      Логические
задачи для 3 класса………………………………………………………….
4.      Логические
задачи для 4 класса………………………………………………………….
5.      Образцы
решения задач…………………………………………………………………..
6.      Ответы……………………………………………………………………………………..

Логические задачи
1 класс

1.      Сколько ушей у трёх мышей?

2.  Сколько лап у двух медвежат?

3.  У семи братьев по одной сестре. Сколько
всего сестёр?

4.  У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и
собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки?

5.  Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2
синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!

6.  Горело 7 свечей. 2 свечи погасили. Сколько
свечей осталось?

7.  В корзине три яблока. Как поделить их между
тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине?

8.  На берёзе три толстых ветки, на каждой
толстой ветке по три тоненьких веточки. На каждой тоненькой веточке по одному
яблочку. Сколько всего яблок?

         9.  Рома,
 Боря  и  Петя  пили  молоко:  два  мальчика
– из  чашки,  один -  из  стакана.       Петя
и  Рома,  Рома  и  Боря  пили  из  разной
 посуды.

 Кто  пил  молоко  из  чашки?

10. У  Маши  и  Лены  поровну
 карандашей.  Маша  отдала  Лене  3  карандаша.
 На  сколько  карандашей  у  Лены  стало больше?

11.  У   Пети
 на  4  карандаша  больше,  чем  у  Коли.
 Сколько  карандашей  Петя  должен  отдать  Коле,
 чтобы  карандашей  стало  поровну?
12.  Жираф, крокодил и бегемот жили в разных домиках. Жираф
жил не в красном
и не в синем домике. Крокодил жил не в красном и не в оранжевом домике.
Догадайся, в каких домиках жили звери?
13.  Рыжий и Черный клоуны
выступали с мячом и шаром. Рыжий клоун выступал не с мячиком, а черный клоун выступал не с шариком. С какими предметами выступали Рыжий и
Черный клоуны?

14.  На  доске
 написали  цветными  мелками  слова:
     ВОЛЯ        ВЕСТЬ     ТЕЛО
У  синего
 и  белого  слов  одинаковая  первая  буква,
 у  белого   и   красного  - вторая.   Какое  слово  синего  цвета?

15. Снесли
вместе 7 стожков сена и 11 стожков. Сколько стожков получилось?
16.
Поезд
состоит из 10 вагонов. Ваня сел в 5-ый вагон от начала поезда, а Федор в 5-ый
вагон от конца. В одном ли вагоне едут мальчики?
Логические задачи
2 класс

1.      Если
в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет
солнечная погода?

2.      Назовите
пять дней, не называя чисел (напр., 1, 2, 3,..) и названий дней (напр.,
понедельник, вторник, среда...).

3.      Один
оборот вокруг Земли спутник делает за 1 ч 40 минут, а другой - за 100 минут.
Как это может быть?

4.      Химик
обнаружил, что некоторая реакция протекает в течение 80 минут, если он в
пиджаке. Если же он без пиджака, то та же самая реакция протекает за 1 час 20
минут. Как вы это объясните?

5.      Прилетели
галки и стали садиться на палки. Если на каждую палку сядет по галке, не хватит
одной палки, а если на палку сядет по две галки, то одна палка останется
лишней. Сколько было палок и сколько галок?

6.      На
трех деревьях уселись 36 галок. Когда с первого дерева перелетели на второе 6
галок, а со второго перелетели на третье 4 галки, то на всех трех деревьях
галок оказалось поровну. Сколько галок первоначально сидело на каждом дереве?

7.      Три сестры: Валя, Саша и Оля, учатся в разных классах.
Назовите имена старшей, средней и младшей сестры, если известно, что Валя не
старше Оли, а Саша не старше Вали.

8.      Сколько раз в течение суток используется на электронном
табло будильника цифра 1 при отображении значения часов от 00 до 23?

9.      В трёхэтажном доме жили три щенка: бульдог, такса и пудель.
Щенки с первого и второго этажей не были таксами. Бульдог не жил на первом
этаже. Определите место проживания каждого щенка?

10.   Маша
на летних школьных каникулах гостила в деревне у бабушки 2 недели и 5 дней.
Сколько всего дней гостила Маша у бабушки?

11.
  Меня зовут Иваном Сергеевичем, а моего деда Петром Николаевичем.
Запиши имя и отчество моего отца.

12.
В
комнате 4 угла, в каждом углу по одной кошки, напротив каждой кошки по три
кошки, на хвосте у каждой кошки, по одной кошки. Сколько кошек в комнате?

13.
За
одну минуту мальчик отпиливает метровое полено от пятиметрового бревна. За
сколько минут он распилит бревно на части?

Логические задачи
3 класс

1.
Как разделить три одинаковых яблока поровну между 4 детьми,
выполнив наименьшее число разрезов?

2.
 Курицы - несушки за 3 дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 кур
за 9 дней при тех же условиях?

3.
Когда
Ваню спросили, сколько ему лет, он подумал и сказал: « Я втрое моложе папы, но
зато и втрое старше брата Сережи». А Сережа прибежал и объявил, что папа старше
его на 40 лет. Сколько лет Ване?

4.
Маня
пришла раз к своей подруге Вале, когда та кормила во дворе домашнюю птицу. Маня
спросила:
- Знаешь ли ты, сколько у вас цыплят, сколько гусят и сколько утят? Валя
ответила:
- Я-то знаю, а ты вот сосчитай: всего у нас 90 голов: цыплят на 5 больше, чем
гусят, а гусят на 5 больше, чем утят. Сколько птиц каждого рода было?

5.
Магазин
при 10-часовом рабочем дне открывается в 8 часов утра и закрывается в 7 часов
вечера. Закрывается ли магазин на обеденный перерыв?

6.      Чему равно произведение чисел  0,1,2,3,4 и 5

7.      Между числами расставьте знаки арифметических действиях и скобки в
записи так, чтобы получилось верное равенство: 1 2 3 4 5 =1

8.      Петя
нашел один гриб, Коля – два, а Паша – три. Мама дала им 18 орехов и велела
разделить их по заслугам. Сколько орехов получил каждый?

9.      В
столовой можно взять щи, бульон, гороховый суп, жареную рыбу и мясные котлеты.
Сколько разных обедов из двух блюд – первого и второго – можно заказать в этой
столовой?

10.   На
окраску 3 кв. м пола уходит 50 г краски. Сколько краски уйдет на окраску
пола в комнате площадью 12 кв. м?

11.  Двое
одновременно отправились из А в В. Первый поехал
на велосипеде, второй – на автомобиле со скоростью, в 5 раз большей скорости
первого. На полпути автомобиль сломался, и оставшуюся часть пути автомобилист
прошел пешком со скоростью, в два раза меньшей скорости велосипедиста. Успел ли
велосипедист помахать ручкой автомобилисту?

12.  Как
определить высоту кирпичного дома, имея в руках только линейку длиной
30 см?

Логические задачи
4 класс

1.      Брат старше сестрёнки в 2 раза, а вместе им 12 лет. Сколько
лет брату и сколько лет сестрёнке?

2.      8 друзей-паучков пришли в обувной магазин для покупки
недостающих пар обуви. У 2 пауков обувь была только на правых лапках, у других
2 - только на левых, еще у двух паучков ботинок не было на передней половине
лап, а у оставшихся пауков в ботинках была только передняя половине лап.
Сколько потратили денег паучки для покупки недостающих пар обуви, если
известно, что цена за одну пару ботинок 2 рубля?

3.      Вдоль дороги у парка равномерно посажены деревья. Белка
начала старт с первого дерева, перепрыгивая всякий раз на следующее. Через 30
секунд белка уже была на шестом дереве. Через сколько секунд от начала старта
белка будет на девятом дереве при сохранении той же скорости?

4.      Между числами поставьте знаки сложения таким образом, чтобы
получилось число 1000
8 8 8 8 8 8 8 8
5.      Прибавьте пятьдесят шесть к самому большому двузначному
числу. Далее, найдите произведение полученной суммы с самым маленьким
четырёхзначным числом. Затем найдите его разность с самым большим трехзначным
числом. Запишите полученный результат в виде ответа.

6.      Прибавьте к двум двести две сотни.

7.      Какая цифра заменена буквой Z в выражении 8А : 1А = Z?

8.      По
круговой беговой дорожке длиной 400 м бегут Андрей и Виктор. Андрей бежит
быстрее и обгоняет Виктора через каждые 12 минут. Через 36 минут после начала
бег был прекращен. Кто пробежал больше и на сколько?

9.      50 г
сахара растворили в 1 литре воды. От этой воды отлили один стакан вместимостью
200 г. Сколько сахара в этом стакане?

10.  Магазин
получил со склада 1000 линеек. Одни из них имеют длину 20 см, а другие
30 см. Общая длина линеек 220 м. Сколько 20-сантиметровых линеек
получил магазин?

11.  В
классе все дети изучают английский и французский языки. Из них 17 человек
изучают английский, 15 человек – французский, а 8 человек изучают оба языка
одновременно. Сколько учеников в классе?

12.  Сколькими
способами можно рассадить на три кресла трех людей?
Образцы решения задач
2
класс
7.      Три сестры: Валя, Саша и Оля, учатся в разных классах.
Назовите имена старшей, средней и младшей сестры, если известно, что Валя не
старше Оли, а Саша не старше Вали.
Решение:
Для наглядности можно каждую из сестёр
обозначить своей буквой:
В – это Валя, С – это Саша, О – Это Оля
      Теперь можно сравнить
возраст сестёр, согласно условию:
      В<О,
С<В
      Объединим
все сравнения:

С<В<О

Саша< Валя< Оля
Ответ: младшую
сестрёнку зовут Сашей, среднюю сестру зовут Валей, старшую сестрёнку  зовут
Олей.

8.      Сколько раз в течение суток используется на электронном
табло будильника цифра 1 при отображении значения часов от 00 до 23?
 Решение:
Для начала выпишем
значения часов на табло от 00 часов до 23 часов, в которых встречается  цифра 1:
01, 10, 11, 12.13,14, 15, 16,17,18,19,21.
Получили ряд из 12
чисел. Но число 11 содержит в себе две единицы. Значит, количество единиц,
встречающихся в данных числах: 12+1=13 (цифр)
       Ответ: При отображении значений часов на табло электронного
будильника цифра 1 в  течение суток встречается 13 раз.

9.      В трёхэтажном доме жили три щенка: бульдог, такса и пудель.
Щенки с первого и второго этажей не были таксами. Бульдог не жил на первом
этаже. Определите место проживания каждого щенка?
Решение:
Для удобства лучше нарисовать схему,
размышляя логически.
По условию, щенки с первого и второго
этажей не были таксами, значит, щенок таксы живёт на 3 этаже.
Если щенок бульдога не живёт на первом
этаже, а такса живёт на 3, то он живёт на 2 этаже.
Теперь по схеме видно, что пудель живет на
1 этаже.
Ответ: на 1 этаже живёт щенок пуделя, на 2 этаже живёт
щенок бульдога, на 3 этаже живёт щенок таксы.

3 класс

1.      Как разделить три одинаковых яблока поровну между 4 детьми,
выполнив наименьшее число разрезов?
Решение:
По условию у нас есть 3
яблока. Для начала разделим 2 из них между 4 детьми, разрезав их пополам:
3-1=2 ,    2:4=1/2
Каждый ребёнок при этом
действии получит по половине яблока.
Для этого действия нам
придётся выполнить всего 2 разреза ножом.
Осталось неподеленных
яблок:   3-2=1
Теперь последнее яблоко
разрежем на 4-ре дольки, поделив между детишками:
1:4=1/4
Каждый ребёнок при этом
действии получит по четвертинке яблока.
Для этого действия нам
придётся выполнить всего 2 разреза ножом.
Таким образом:
1/2+1/4=3/4
Каждый ребёнок всего
получит яблок: 3/4.
Чтобы поделить яблоки
нужно сделать всего лишь 4 разреза ножом.
     Ответ: Чтобы разделить 3 яблока между 4 детьми, достаточно
выполнить 4    разреза ножом.

2.      Курицы - несушки за 3 дня снесли 3 яйца. Сколько яиц снесут 6 кур
за 9 дней при тех же условиях?
Решение:
Если 3 курицы за 3 дня
снесли 3 яйца, то одна курица за 3 дня снесёт в 3 раза меньше:
3:3=1 (яйцо)
Если за 3 дня одна
курица может снести 1 яичко, то за 9 дней она снесёт в 3 раза больше:
1 * (9 : 3) = 1 * 3 = 3
(яйца)
Если за 9 дней одна
несушка приносит 3 яичка, то 6 куриц за 9 дней:
3*6=18 (яиц)
      Ответ: 6 куриц-несушек за 9 дней снесут 18 яичек.

6.
Чему равно произведение чисел  0,1,2,3,4 и 5

  Решение:

Произведение чисел - это операция их умножения, т.е. 0*1*2*3*4*5
В данном случае
целесообразно упростить выражение, расставив скобки:
0 * (1 * 2 * 3 * 4 * 5)
= 0 * любое число =0

Ответ: 0 * 1 * 2 * 3 * 4 * 5 = 0

10.
В столовой можно взять щи, бульон, гороховый суп, жареную рыбу и
мясные котлеты. Сколько разных обедов из двух блюд – первого и второго – можно
заказать в этой столовой?

 Решение. На первое можно взять
одно из трех блюд, которые можно кратко обозначить Щ, Б, Г. На второе
можно взять любое из двух блюд: Р или К. Значит, весь обед может быть записан
так: ЩР, ЩК, БР, БК, ГР или ГК.
Ответ: 6 обедов.

11.   Двое
одновременно отправились из А в В. Первый поехал
на велосипеде, второй – на автомобиле со скоростью, в 5 раз большей скорости
первого. На полпути автомобиль сломался, и оставшуюся часть пути автомобилист
прошел пешком со скоростью, в два раза меньшей скорости велосипедиста. Успел ли
велосипедист помахать ручкой автомобилисту?
      Решение. Вторую половину пути автомобилист шел столько же времени,
сколько                           потребовалось велосипедисту на весь путь.
Значит, автомобилист прибыл в Б позже велосипедиста как раз на то
время, за которое он проехал первую половину пути. То есть вначале он намного
обогнал велосипедиста, а к концу пути велосипедист обогнал его, пешего.
     Ответ: да.

4
класс
1.      Брат старше сестрёнки в 2 раза, а вместе им 12 лет. Сколько лет
брату и сколько лет сестрёнке?
Решение:
Составим уравнение:  пусть x - количество
лет сестрёнки, тогда количество лет брата – 2х
Решим уравнение и
выясним, сколько лет сестрёнке:
х+2х=12
3х=12
х=12:3
х=4 (года)
По условию известно,
что брат старше своей сестрёнки в 2 раза, то есть брату сейчас: 4*2=8 (лет)
Ответ: сестрёнке 4 года, брату
8 лет.

2.  8 друзей-паучков пришли в обувной магазин для покупки
недостающих пар обуви. У 2 пауков обувь была только на правых лапках, у других
2 - только на левых, еще у двух паучков ботинок не было на передней половине
лап, а у оставшихся пауков в ботинках была только передняя половине лап.
Сколько потратили денег паучки для покупки недостающих пар обуви, если
известно, что цена за одну пару ботинок 2 рубля?

У каждого паучка 8 лап,
или 4 пары ног. Значит, чтобы все лапы каждого паука были в ботинках,
потребуется 4 пары обуви.
 Из условия задачи
известно, что у 2 паучков обувь была только на правых лапах. Значит, необходимо
купить обувь для левой части:    2*2=4(пары обуви)
            Такая же
ситуация у следующих 2 пауков, но только обувь им нужна для    правой части лап:
2*2=4 (пары обуви)
            У других 2
пауков обуви не было на передней половине лап, значит нужно купить:
             2*2=4
(пары обуви)
            Чтобы
выяснить, сколько пар ботинок нужно для оставшихся пауков, вычислим оставшееся
количество пауков:  8 - (2 + 2 + 2) = 2 (паука)
              И у этих пауков по условию нет ботинок на задней половине лап:

              2*2=4(пары обуви)
               Теперь сложим количество пар обуви, которые необходимо купить паукам:

4 + 4 + 4 + 4 = 4 * 4 = 16 (пар обуви)
            Осталось
лишь умножить цену за одну пару ботинок на количество недостающих               пар:
16 * 2 = 32 (рубля)
            Ответ: за 16 пар ботинок паучки заплатят 32 рубля.

2.
Вдоль дороги у парка равномерно
посажены деревья. Белка начала старт с первого дерева, перепрыгивая всякий раз
на следующее. Через 30 секунд белка уже была на шестом дереве. Через сколько
секунд от начала старта белка будет на девятом дереве при сохранении той же
скорости?

Решение:
Для удобства чертим
схему с деревьями и определяем, что раз белка начала движение с первого дерева,
то она за 30 секунд преодолела: 6-1=5(деревьев)
Определим, за сколько
секунд белка преодолевает расстояние между двумя деревьями:
30:5=6 (секунд)
Теперь, зная скорость,
можно определить в какое время белка окажется на девятом дереве: (9-1)*6=8*6=48
(секунд)
      Ответ: через 48 секунд белка окажется на девятом дереве.

7.      Какая цифра заменена буквой Z в выражении 8А : 1А = Z?
Решение:
Единственный возможный
вариант решения - упростить выражение: 8А:1А=8:1=8, Z=8/
Распространённая
ошибка: при решении пытаются не упрощать выражение, а решать Методом подбора
для A, например:А=0, 8*0:1*0=0:0=
Этот
вариант ошибочен, так как делить на 0 нельзя
       Ответ: Z = 8.

10.  Магазин
получил со склада 1000 линеек. Одни из них имеют длину 20 см, а другие
30 см. Общая длина линеек 220 м. Сколько 20-сантиметровых линеек
получил магазин?
Решение.
Какова
была бы общая длина линеек, если бы все они были 20-сантиметровыми?
20 cм x 1000 = 20000 см = 200 м.
2) Какова лишняя общая длина, имеющаяся потому, что среди линеек есть
30-сантиметровые?
220 м – 200 м = 20 м.
3) На сколько 30-сантиметровая линейка длиннее 20-сантиметровой?
30 – 20 = 10 (см).
4) Сколько линеек – 30-сантиметровые?
20 м : 10 см = 2000 см : 10 см = 200.
5) Сколько линеек – 20-сантиметровые?
1000 – 200 = 800.
Решение полезно
проверить:
Какова
общая длина 30-сантиметровых линеек
30 см x 200 = 6000 см = 60 м.
Какова общая длина 20-сантиметровых линеек
20 см x 800 = 16000 см = 160 м.
3) Какова общая длина всех линеек?
60 + 160 = 220 (м).
Ответ: 800.

11.  В
классе все дети изучают английский и французский языки. Из них 17 человек
изучают английский, 15 человек – французский, а 8 человек изучают оба языка
одновременно. Сколько учеников в классе?
Решение. Нарисуем два пересекающиеся круга. Левый пусть обозначает
изучающих английский, правый – изучающих французский. А в общей части будут те,
кто изучает оба языка. По условию, в центральной части находятся 8 учеников.
Значит, в левой части их 17 – 8 = 9, а в правой части их
15 – 8 = 7. Итого в классе
9 + 8 + 7 = 24 человека.
По вопросам эта задача решается так.
Сколько учеников изучает только английский?
17 – 8 = 9.
Сколько учеников изучает только французский? 15 – 8 = 7.
Сколько учеников в классе? 9 + 7 + 8 = 24.
Ответ: 24.
Ответы
1
класс
1) 6;  2) 8;  3) 1; 4)  1; 5) 5; 6) 2, те, которые погасли, остальные сгорели; 7) отдать одно
яблоко вместе с корзиной; 8) нисколько - на берёзе яблоки не растут; 9)  Петя и Борис из чашки, Рома из стакана; 10)  на
3; 11)  2; 12) жираф – в оранжевом, крокодил – в синем, бегемот – в красном;
13) Рыжий – с шариком, Чёрный – с мячиком; 14) воля; 15) 1 большой; 16)
нет.

2
класс
1)
нет, через 72 часа будет снова полночь;  2) позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра; 3)  1 ч 40 мин. = 100 мин.; 4) 80 мин. =1
ч20мин.; 5) 4 галки, 3 палки; 6) 18, 10, 8; 7) младшая – Саша, средняя – Валя,
старшая – Оля; 8) 13 раз; 9) на 1 этаже – пудель, на 2 этаже – бульдог, на 3
этаже – такса; 10)  19 дней; 11) Сергей Петрович; 12)  4 кошки, напротив каждой
кошки по три кошки в трёх углах, и каждая кошка сидит на своём хвосте; 13) 4
минуты.
3
класс
1) чтобы разрезать 3 яблока между 4 детьми ,
достаточно выполнить 4 разреза ножом; 2) 18 яичек; 3) 15 лет; 4) цыплят 35,
гусят 30, утят 25; 5) закрывается, от открытия до закрытия проходит 11 часов. А
не 10 часов; 6) 0; 7)  ((1 + 2) : 3 + 4) : 5 = 1; 8) Петя
– 3, Коля – 6, Паша – 9;  9) 6 обедов; 10) 200 г; 11) да;  12) измерить
толщину одного кирпича и слоя извести и умножить результат на число кирпичных
слоев в доме.
4
класс
1)
сестрёнке 4 года, брату 8 лет; 2) за 16 пар ботинок паучки
заплатят 32 рубля;
3)  через 48 секунд;  4)
88+8+8+8+888=1000 или 8+8+888+88+8=1000; 5) 154001;
6) 20202;  7)  Z = 8; 8) Андрей пробежал больше на 1200 м; 9) 10 г;
10) 800; 11) 24;  12) 6.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Сборник задач.docx

alt: Логические задачи 1 класс 1

alt: По условию у нас есть 3 яблока

alt: Решение . Вторую половину пути автомобилист шел столько же времени, сколько потребовалось велосипедисту на весь путь

title: Сборник задач 1-4 классы.


extracted_text:
Павлов Александр Константинович, -
генеральный директор МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС»

(г. Москва – г. Санкт-Петербург – г.
Петрозаводск), -
доктор педагогических наук, профессор,
член-корреспондент, академик МАНЭБ,
Лауреат премии им. Я.А. Коменского,
Лауреат премии им. М.В. Ломоносова,
Лауреат премии им. К.Д. Ушинского,
Заслуженный деятель науки РФ

ОСНОВЫ
МЕТОДОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ
(НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
СТАТЬЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ)

2023 ГОДУ – ГОДУ ПЕДАГОГА И НАСТАВНИКА
И
К 200 – ЛЕТИЮ ВЕЛИКОГО РУССКОГО ПЕДАГОГА
К.Д.УШИНСКОГО ПОСВЯЩАЮ

     Сегодня мы уже совершенно
точно можем сказать: причинами перехода к проблемно-модульной технологии
обучения является, причём, порой, в первую очередь, традиционная для
современной российской общеобразовательной школы организация
учебно-познавательного, воспитывающего, развивающего процесса, которая страдает
двумя недостатками: многопредметность, добавим, излишняя многопредметность;
частотность учебных предметов. На изучение некоторых отведено всего не более 1
часа в неделю, что делает усвоение материала малоэффективным.
     Проблемно-модульная
организация учебно-познавательного, воспитывающего, развивающего процесса
позволяет избежать постоянного применения комбинированного урока. Особенно в
старших классах, где разнообразие деятельности должно быть эффективно. Деля
комбинированный урок на части, каждая из которых имеет свои задачи, учитель
част не успевает формировать необходимые умения и навыки, компетенции
-  ему приходится думать не о развитии способностей обучающихся, а о
прохождении программы с их помощью. Поэтому мы предлагаем считать временной
единицей учебно-познавательного, воспитывающего, познавательного процесса не
комбинированный урок, а учебный цикл, включающий в себя определённое количество
занятий (в других терминах этот цикл и называют модулем).
     Отметим: признаками
обновления педагогического процесса при проблемно-модульной технологии обучения
являются следующие:
1. Педагогический процесс
направляется на достижение целей, которые становятся/должны быть
диагностичными.
2. В процессе протекания и
затраты ресурсов здоровья, цели участников педагогического процесса должны быть
согласованы. Несбалансированность этих факторов приводит к перегрузке
обучающихся и педагога.
3. Постановка самой
учебно-познавательной деятельности ставится во главу угла всего
учебно-воспитательного, развивающего процесса. Без неё не может быть
осуществлено формирование личности ученика и развитие его способностей.
4. Существует возможность
освоения элементов деятельности каждым профессионально подготовленным учителем.
     При создании схемы
проблемно-модульного обучения, как педагогической технологии, нужно учитывать,
что она:
1. Должна быть гибкой.
Гибкость является ведущей стержневой характеристикой проблемно-модульной
технологии обучения;
2. Должна быть простой. Не
понимая смысла своей деятельности, ни педагог, ни ученик не смогут накопить на
основе этой деятельности никакого познавательного опыта;
3. Должна быть чёткой.
4. Должна быть адаптивно-развивающей.
     Говоря об элементах
модернизации, необходимо указать, что нецелесообразно полностью и резко
переходить на новую технологию обучения. Необходима взаимосвязь различных
методов обучения, их взаимодополнение и взаимоусиление. Для достижения наиболее
эффективного результата следует стремиться к созданию полифонической
дидактической системы, позволяющей выходить на новый качественный уровень
решения педагогических задач.
     Так в чем же суть
проблемно-модульной организации учебно-познавательного, воспитывающего и
развивающего процесса?
     Проблемный модуль имеет
свою структуру, функции, свойства и способы жизнедеятельности (способ и
результат функционирования). Поэтому различают несколько типов проблемных модулей:
1. Познавательные.
2. Операционные.
3. Смешанные.
     Эта классификация
проблемных модулей опирается на цели, которые стоят перед обучающимися при
овладении таким модулем. При этом проблемные модули могут быть поливалентными,
т.е. такими, которые служат базой для двух или более следующих за ними модулей,
или моновалентными – основой для одного очередного проблемного модуля.
     Чтобы построить
проблемно-модульную программу учебно-познавательного, воспитательного и
развивающего курса, необходимо двигаться в познании от общего к частному.
Процесс конструирования программного содержания проблемного модуля идёт по
следующему алгоритму:
1. Обобщённое представление о
законах развития какой-либо системы.
2. Систематизация,
конкретизация и углубление представления о функционировании данной системы в
конкретных её проявлениях (законах, явлениях, понятиях).
3. Проектирование деятельности
учащихся по отработке этих конкретных представлений.
     Содержание обучения по
проблемно-модульной педагогической технологии обучения представляется в законченных
самостоятельных комплексах (информационных блоках), усвоение которых
осуществляется в соответствии с целью. Главная особенность проблемно-модульной
конструкции - наличие целевого плана действий.
     Каким образом проблемный модуль
обучения организован изнутри? Логическая связь в проблемно-модульной
учебно-познавательной, воспитывающей и развивающей программе выстраивается в
соответствии с закономерностями усвоения нового знания, например: формулировка
закона, закономерности, правила; в чём проявляется взаимосвязь?;
алгоритмическое предписание.
     Путь к новому качеству
современного отечественного образования в некотором отношении открыла
проблемно-модульная педагогическая технология и подходы к обучению, которые
призваны реагировать на складывающиеся ситуации на рынке труда и
индивидуализировать образовательные программы с учётом интересов и способностей
обучающихся в сочетании с объективной оценкой их учебно-познавательной деятельности.
Интеграция в педагогической технологии проблемно-модульного обучения факторов
сжатия учебной информации, модульности и проблемности призвана обеспечивать не
только эрудицию, но и готовность решать задачи со знанием дела - необходимое
качество достижения учебно-познавательной компетентности. Признанным достоинством
новой педагогической технологии обучения является оперативный контроль учебной-познавательной
деятельности учащихся.
     Педагогическая технология
проблемно-модульного обучения появилась как альтернатива сообщающей,
повествующей монологической педагогической практике, не стимулирующей
мыслительную активность обучающегося, обрекающую его на пассивное восприятие
учебного материала и бездумное запоминание. Суть проблемно-модульного обучения,
как педагогической технологии, заключается в умении научно-методологически и
прогностически мыслить, понимать последующие профессиональные действия.

Литература:

1. Гареев В.М. и др. Принципы
модульного обучения //Вестник высшей школы. – 1987. - № 8.
2. Гузеев В.В. Образовательная
технология: от приёма до философии. – М.: Сентябрь, 1996.
3. Ильина И.В.
Компетентностно-ориентированная технология организации самостоятельной работы студентов
в деятельности профессорско-преподавательского состава вуза // Кадры высшей
школы инновационной России: вызовы и решения : сб. материалов всеросс. науч.
конф., Москва, 10–11 ноября 2009г. / под. ред. В.Л. Панкова. - М.: МИРЭА, 2010.
С. 110–117.
4. Макаров А.В., Трофимова
З.П., Вязовкин В.С., Гафарова Ю.Ю. Учебно-методический комплекс: модульная
технология разработки: учеб.-методическое пособ. - Мн.: РИВШ БГУ, 2001.
5. Мандель Б.Р. Педагогическая
психология. – М.: Курс, 2012.
6. Павлов
А.К. Место и роль самостоятельной работы обучающихся в проблемно-модульном
обучении: учебное пособие. – Мурманск: Изд-во МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 51
с.
7. Павлов А.К. Научно-методологические
и методические основы организации и осуществления учебно-познавательного
процесса в педагогической (образовательной) технологии проблемно-модульного
обучения: краткое практико-ориентированное учебно-методическое пособие. –
Мурманск: Изд-во МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 56 с.
8. Павлов А.К.
Научно-методические и методологические основы организации и осуществления
учебно-познавательного процесса в педагогической (образовательной) технологии
проблемно-модульного обучения: учебное пособие. – Санкт-Петербург: Изд-во
МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 70 с.
9. Павлов А.К. Научно-методологические основы проблемно-модульного обучения:
учебное пособие. – Петрозаводск: Изд-во
НИОО ФГАНИОУ ИДСНИОА «МПА», 2021. – 154 с.
10. Павлов А.К. Педагогическая технология проблемно-модульного обучения: учебно-методическое пособие. – Петрозаводск, 2018. – 68 с.
11. Павлов А.К. Педагогическая технология проблемно-модульного обучения:
учебное пособие. – Петрозаводск: Изд. центр НИО
АНИУ ИДСНИА «МАПИ», 2018. – 85 с.
12. Павлов А.К. Педагогическая (образовательная)
технология проблемно-модульного обучения: практико-ориентированное учебное
пособие. – Мурманск: Изд-во МИНИОДСПК «ПЕДКАМПУС», 2021. – 160 с.
13. Павлов А.К. Практикум
по педагогическим технологиям: Учеб. пособие. – LAP LAMBERT Academic Publishing. – 2021. – 71 с.
14. Павлов А.К.
Применение и использование педагогической технологии проблемно-модульного
обучения в школьных и послевузовских образовательных системах //https://zolotojvek.ru/publikacii/na_portale/material?n=82533
15. Павлов А.К. Теория и методика построения
образовательной программы и учебного курса в проблемно-модульном обучении: учебное
пособие. - Мурманск: Изд-во
МИРО «Центр непрерывного повышения профессионального мастерства педагогических
работников», 2021. – 108 с.
16. Соколков Е.А. Модульная
образовательная технология в преподавании гуманитарных наук. – Новосибирск,
1999.
17. Соколков
Е.А. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки специалиста в
высшей школе. – Новосибирск, 2004.
18. Соколков
Е.А. Технологии проблемно-модульного обучения: теория и практика: монография. –
М.: Логос, 2012.
19. Чошанов М.А. Гибкая технология
проблемно-модульного обучения: метод. пособие. – М., 1996. – 158 с.
20. Шадриков В.Д. Философия образования и
образовательной политики. – М., 1993.
21. Шаталов        В.Ф.  Точка         опоры.       Организационные
основы экспериментальных исследований. – М., 1990. – 48 с.
22. Шаталов В.Ф. Учиться победно // Огонёк. – 1981. - № 28. – С. 12 – 14.
23. Юцявичене П.А. Методы модульного
обучения. – Вильнюс: Минвуз Лат. ССР, 1988. – 55 с.
24. Юцявичене П.А. Теория и практика
модульного обучения. – Каунас:
«Швиеса», 1989. – 271 с.
25. Юцявичене П.А. Теория и практика
модульного обучения //Сов. педагогика. – 1990. - № 1. – С.55 – 60.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Литература: 1. Гареев В.М. и др

преподавание

group: Педагогика

title: ОСНОВЫ МЕТОДОЛОГИИ ПРОБЛЕМНО-МОДУЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕХНОЛОГИИ (НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ СТАТЬЯ ПО ПЕДАГОГИКЕ).


extracted_text:
Конспект

проведения
образовательной деятельности в режимных моментах

Вид деятельности:
дидактическая игра «Петрушка идёт трудиться»
Дидактическая задача:
Учить детей группировать предметы по назначению (инструменты
для работы на огороде, на кухне, в квартире).
Развивать мыслительные операции  (анализ,
классификация), речь, внимание.
 Воспитывать желание помогать взрослым.
Игровая задача:
Помочь Петрушке правильно выбрать инструменты для работы на огороде, на кухне,
в квартире. Поможем петрушке, если правильно разложим все орудия труда.
Игровые правила:
Правильно называть орудия труда и рассказывать об их назначении. Помогать друг
другу при затруднениях.
Не
перебивать друг друга.
Игровые действия: называние
предмета, объяснение его назначения, раскладывание карточек с изображением
орудий труда к соответствующим  макетам (огород, кухня, комната).
Принципы воспитания и обучения:
Принципы обучения:
- принцип доступности;
- принцип сознательности;
- принцип наглядности;
- принцип прочности;
- принцип систематичности и
последовательности.
Принципы воспитания:
- выдвижение системы положительных
(ближайших, средних и далёких) целей;
- создание положительного эмоционального
фона и атмосферы эмоционального подъёма;
- воспитание через взаимодействие.
Методы руководства игрой:
- объяснение;
- иллюстрация;
- методы эмоционального стимулирования;
- беседа;
- упражнение;
- частично-поисковый метод.
Оборудование: картинки с
изображением предметов, необходимых для игр и для труда на огороде, на кухне, в
квартире; три макета: кухня, комната.

План проведения игры:
1. Организационный момент
2. Мотивационно – целевой момент
3. Планирование игры
4. Реализация игрового замысла (проведение
игры):
5. Подведение итогов игры

Этапы работы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

1.Организационный
  момент
Задача:
  собрать внимание детей

2.Мотивационно
  – целевой момент
Задача:
  смотивировать детей, создать условия для принятия игровой задачи

3.Планирование
  игры
Задача:
  выделить игровые правила, игровые действия

4.Реализация
  игрового замысла
(проведение
  игры)
Задача:
  реализация игровых действий

5.Подведение
  итогов игры
Задача:
  показать достижение игровой задачи

Ребята!
  Подойдите, пожалуйста, ко мне.

К
  нам сегодня пришёл в гости Петрушка. Говорит от имени куклы: « Ребята, у вас
  у всех есть бабушки?
И вы,
  наверное, их очень любите?
У
  меня тоже есть бабушка, и я её тоже очень люблю и сейчас я у неё гощу. Мне
  это очень нравится, там я рисую, гуляю, а ещё я помогаю бабушке. Вот сегодня
  она дала мне три задания: посадить на огороде морковь и полить цветы; сварить
  суп, навести порядок в комнате (убрать игрушки, вытереть пыль,
  пропылесосить). Но я запутался в орудиях труда, необходимых для выполнения
  заданий. Помогите мне, пожалуйста.
Ну,
  что ребята поможем Петрушке? Поможем!

Пойдёмте
  сейчас вместе с Петрушкой  к столам и посмотрим, как мы сможем помочь
  Петрушке.

Смотрите
  дети, у бабушки и Петрушки есть огород, кухня комната, именно здесь мы будем
  трудиться (показываю картинки).
Чтобы
  помочь Петрушке, нужно взять  карточку, называть предмет и рассказать, что мы
  им будем делать, и как им будем пользоваться.  Затем вы кладете карточку к
  соответствующей картинке.
Например,
  пылесос используют для чистки ковра, его нужно включать и пылесосить, поэтому
  картинку с изображением пылесоса нужно положить к картинке с комнатой.
Также
  у нас есть карточки с игрушками, их нужно убрать в коробку. Мы поможем
  Петрушке, если мы все картинки разложим правильно.

Сначала
  трудятся в огороде.
Потом
  на кухне.
Потом
  в комнате.
Посмотрите,
  у кого есть….
Выходите

Так,
  дети берите каждый по карточке.
Ариша,
  что у тебя изображено на карточке?
А
  что можно делать лопатой?

Ариша,
  какие  действия мы будем совершать с лопатой?

Куда
  ты положишь эту карточку?

(Воспитатель
  наблюдает действия детей, контролирует, побуждает к  самоанализу, коррекции
  действий детей)

Воспитатель
  говорит от имени Петрушки: «Спасибо вы помогли мне выбрать нужные инструменты
  для работы в огороде, на кухне, в комнате.  Теперь я смогу выполнить
  бабушкины задания, смогу показать бабушке, какой я чистоплотный и аккуратный».

дети
  подходят к воспитателю

Да

Да

дети
  идут за воспитателем

дети
  стоят около столов

Дети
  слушают, наблюдают

Дети
  берут по карточке

лопата
копать
  землю, картошку

лопату
  надо сажать в землю и рыхлить землю
Я
  положу её к картинке с огородом

file_name: !!!!!!Конспект дидактической игры.doc

alt: Методы руководства игрой: - объяснение; - иллюстрация; - методы эмоционального стимулирования ; - беседа; - упражнение; - частично-поисковый метод

alt: Этапы работы Деятельность воспитателя

intro:
Данная дидактическая игра разработана для детей младшего дошкольного возраста,Дидактическая задача:
Учить детей группировать предметы по назначению (инструменты для работы на огороде, на кухне, в квартире).
создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма, принципы воспитания и обучения реализованы через данную игру  такие как  принцип доступности;
- принцип сознательности;
- принцип наглядности

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: конспект проведения образовательной деятельности в режимных моментах "Петрушка идёт трудиться"


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку и литературе
10 класс

1. Это можно сохранить и иметь, но
этим нельзя обладать. Это можно отдать, но нельзя взять. С эти можно выйти, но
нельзя войти. Что это:
A)     авторитет,
B)     вещь,
C)     любовь,
D)     честь,
E)     яблоко
2.  Репортаж о спортивных
соревнованиях в газете заканчивался так: Особенно удачно выступали
(указаны три фамилии). Все трое включены в состав сборной России. Определите,
в состав какой сборной – мужской или женской – включены соревновавшиеся.
Мужской
Женской
3.  Назовите
приставку греческого происхождения, которая означает «вокруг», «около».
Пре-
При-
Пери –
Пере-
По-
4.        Найдите
пару, в которой слова имеют одинаковое окончание.
Столовая – стая
Портной – герой
Рыбачий – рабочий
Лекторий - лисий
5.        В группе слов
найдите одно «лишнее» с точки зрения способа его образования.
Выспаться,
выкупаться,
посыпаться,
покатиться.
6. В группе слов
найдите одно «лишнее» с точки зрения способа его образования.
Белоствольный,
пароходный,
пешеходный,
пулеметчик.
7.  Как называются
слова, на столкновении которых построено стихотворение Я.Козловского?
- Чем заняты таланты?
 Возвести!
 - Да продолжают славный воз везти!
 - А бездари?
 - Те мнят,
 Что делают погоду.
 - А критики?
 - Темнят
 Или молчат по году.
Омографы;
Омофоны;
Синонимы;
Антонимы;
Паронимы.
8. М.В.Ломоносов в трудах по
филологии иногда употребляет ныне утраченное слово письмя в
значении «буква». Однако одна из форм этого слова  в современном русском языке
сохранилась. В том случае, если бы сохранилась вся парадигма форм этого слова,
оно принадлежало бы определенному типу склонения существительных. Какому?
1 склонению;
2 склонению;
3 склонению;
Несклоняемые;
Разносклоняемые.
9.
В каких словах ударение поставлено верно?
бАловать,
изЫск,
Оптовый,
пулОвер,
катАлог
10.        О каком
языковом явлении говорится в песне В.Высоцкого?
Мы говорим не «штормы», а «шторма»
-
 Слова выходят коротки и смачны.
 Ветра не ветры сводят нас с ума
 Из палуб выкорчевывая мачты.
Жаргонизмы;
Профессионализмы;
Варваризмы;
Архаизмы;
Диалектизмы.
11. В каком из данных
ниже предложений допущена грамматическая ошибка?
В голосовании приняло участие
значительно меньшее число избирателей, чем четыре года назад.
На утреннике были не только
первоклассники, но и существенно более младшие дети.
В наши дни браки заключаются в
значительно старшем возрасте, чем сто лет назад.
Толстой был существенно старше
Чехова, но умер на шесть лет позже.
В предложениях 1)–4) грамматических
ошибок нет.
12. В польском языке есть два
слова, соответствующих русскому «что» — co (цо) и że (же). Даны
предложения, в которых слово «что» переведено на польский язык:
 1. Мои друзья ещё не знают, что
(co) случилось вчера.
 2. Учительница думает, что
(że) никто не списывает.
 3. Я уже увидел, что (co) мне
принёс Аркадиуш.
Даны ещё два предложения.
 4. Я уверен, что здесь что-то не
так.
 5. Катажина догадывается, что ей
напишет Войцех.
            Как слово «что» в этих
предложениях будет переведено на польский язык?
A)
4 —
co, 5 — że
B)
4 —
że, 5 — co
C)
4 —
co, 5 — co/że
D)
4 —
że, 5 — co/że
E)
4 —
co/że, 5 — że
13. Кофий, кофь,
кохей, кохвай. Это названия известного вам напитка. Прочитайте приведённые в
задании предложения и определите род этого слова в современном русском языке.
¬  «Кто чорный кофь пьет – ков на Бога
кует».
¬  «Ани ево за дубовый стол сажали,
ани его чаем, кохваем поили»
¬  «Пойдут чаи, кофеи…»
¬  «Готов кофий?» («Вишневый сад»)
A)
Средний
род;
B)
Мужской
род;
C)
Женский
род;
D)
Несклоняемое;
E)
Разносклоняемое.
14.       Как называется наука о
происхождении слов?
A)      этиология;
B)     этология;
C)     энтомология;
D)     этимология;
E)     этнология.
15.  Слово диджей появилось как
слитное прочтение “по буквам” англоязычной аббревиатуры DJ – ‘disk jockey’.
Какое ещё слово, тоже недавно заимствованное русским языком из английского,
образовано таким же образом?
A)     модем;
B)     пейджер;
C)     пиар;
D)     ток-шоу;
E)     хакер.
16. Хотя слово брезг
– диалектное, слова, производные от этого корня, есть и в литературном русском
языке. Что же означает это слово?
A)      ‘рассвет’;
B)      ‘ворчание’;
C)      ‘брызги’;
D)      ‘берег’;
E)      ‘брезент’.
17. В каком слове
есть окончание -а ?
A)     бра;
B)     ура;
C)     дыша;
D)     триста;
E)     вполголоса.
18. В каком из этих
слов приставка стоит после корня?
A)     двустишие;
B)     камнепад;
C)     водопровод;
D)     антинародный;
E)     лесник.
19. Какой из этих
союзов по смыслу существенно отличается от остальных?
A)     если;
B)     ежели;
C)     коли;
D)     ибо;
E)     раз.
20. Букву ё постоянно в книгах и
газетах заменяют буквой е. Укажите, в каких словах пишется и произносится
только Е:
A)     шофер,
B)     афера,
C)     челн,
D)     новорожденный
E)     оседлый.
21. Череда
событий, служащих основой литературного произведения
Конфликт;
Фабула;
Кульминация;
Эпизод;
Эпилог.
22. Выделите
лиро-эпический жанр литературы:
Пьеса;
Рассказ;
Драма;
Поэма;
Комедия.
23.
Найдите определение сатиры:
один из видов
комического: злая, едкая насмешка
один из видов
комического: изображение в литературном произведении каких-либо недостатков,
пороков человека или общества и противопоставление им идеала
художественный
приём, когда комическое изображается как неизбежная и необходимая сторона бытия
беззлобное, «дружелюбное»
осмеяние каких-либо явлений действительности
нет ответа
24.
Что из перечисленного не относится к понятию «художественный троп»?
метафора
литота
инверсия
эпитет
гипербола
25.
Определите размер стиха:
В
пустыне чахлой и скупой,
На
почве, зноем раскалённой,
Анчар,
как грозный часовой,
Стоит
– один во всей вселенной.
анапест
хорей
дактиль
амфибрахий
ямб
26.
Закончите логический ряд: юмор, ирония, сарказм…
гипербола;
литота;
гротеск;
анафора;
комедия.
27.
Под именем Козьмы Пруткова не скрывался:
А.К. Толстой
братья
Жемчужниковы
А. Аммосов
А. Плещеев
Нет ответа
28.
Какое произведение XVIII века заканчивается словами: «Вот злонравия достойные
плоды»?
«Недоросль» Д.И.
Фонвизина
«Бригадир» Д.И.
Фонвизина
«Бедная Лиза» Н.М.
Карамзина
«Ода на взятие Хотина»
М.В. Ломоносова
«Горе от ума»
Грибоедова А.С.
29.
Кому посвящены следующие строки И. Северянина?
Над Грузией витает
скорбный дух –
Невозмутимых гор
мятежный Демон,
Чей лик прекрасен,
чья душа – поэма,
Чьё имя
очаровывает слух.
Пушкин А.С.
Лермонтов М.Ю.
Гоголь Н.В.
Куприн И.А.
Тургенев И.С.
30.
Что сделал лесник с бедными крестьянами, ворующими барский лес, в рассказе И.С.
Тургенева «Бирюк»?
отвёл к барину
отпустил
наказал плетьми
отдал под суд
заставил работать
31.
Из какой басни взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы: «В сердце льстец
всегда отыщет уголок»?
«Стрекоза и
муравей»;
 «Слон и моська»;
«Мартышка и очки»;
«Ворона и лисица»;
«Волк на псарне».
32.
А.Н.
Островский тесно сотрудничал с театром, на сцене которого были осуществлены
практически все постановки его пьес. Как называется этот театр:
Художественный
театр
Театр
«Современник»
Малый театр
Большой театр
Мариинский театр
33. Почему, с
точки зрения рассказчика «Левши», русские проиграли Крымскую кампанию?
не в свое дело не
мешайся: в России на это генералы есть.
у англичан ружья
кирпичом не чистят: пусть чтобы и у нас не чистили, а то, храни бог войны, они
стрелять не годятся.
все единственно,
воля божия
это нам не впервые
такой снег на голову.
Мы еще и сами не
знаем, что учиним, а только будем на бога надеяться, и авось слово царское ради
нас в постыждении не будет.
34. Кого прозвали
«Колумбом Замоскворечья»?
Чехов А.П.
Толстой Л.Н.
Гоголь Н.В.
Островский А.Н.
Пушкин А.С.
35. Кому
принадлежат слова на памятнике Грибоедову в Тифлисе: «Ум и дела твои бессмертны
в памяти русских, но для чего пережила тебя любовь моя»
жене
Белинскому
Пушкину
Друзьям
поклонникам
36.
Соотнесите имена писателей и названия их родовых поместий:

1

А.Пушкин

А

Спасское-Лутовиново

2

М.Лермонтов

Б

Сорочинцы

3

И.Тургенев

В

Тарханы

4

Л.Толстой

Г

Михайловское

5

Н.В.
  Гоголь

Д

Ясная
  Поляна

1А, 2Б, 3В, 4Г,
5Д;
1Б, 2Д, 3Г, 4В,
5А;
1Г, 2В, 3А, 4Д,
5Б;
1В, 2А, 3Б, 4Г,
5Д;
1Д, 2Г, 3В, 4Б,
5А.
37. «…Коллежский
асессор отнял от лица платок.

- В самом деле, чрезвычайно странно! – сказал чиновник. – Место совершенно
гладкое, как будто бы только что выпеченный блин. Да, до невероятности ровное!»
Фамилия
коллежского асессора
Башмачкин
Поприщин
Ковалёв
Пирогов
Чехтарев
38.
Укажите, какая интонационная фигура использована в отрывке из стихотворения
А.А. Фета «На заре ты её не буди…»: «И чем ярче играла луна, и чем громче
свистал соловей…»
анафора
градация
риторический
вопрос
эпифора
сравнение
39.
Жанр литературы, содержащий в свободной
стихотворной форме какую-либо жалобу, выражение печали или эмоциональный
результат философского раздумья над сложными проблемами жизни.
баллада
поэма
сонет
элегия
ода
40.
Подберите недостающие слова таким образом, чтобы названия сказок М.Е.
Салтыкова-Щедрина были восстановлены:
а)
«…на воеводстве»
б)
«…меценат»
в)
«…идеалист»
г)
«Самоотверженный …»
медведь, орел,
карась, заяц;
медведь, волк,
пескарь, баран;
вобла, ворон,
медведь, орел;
собака, орел,
конь, заяц;
медведь, карась,
заяц, орел.

file_name: русс язык и литература  10 класс.docx

alt: Большой театр Мариинский театр 33

intro: Тестовые олимпиадные задания по русскому языку и литературе для учащихся 10 классов


extracted_text:
I вариант.
Оксиды.
1.Выбрать
основные оксиды: BaO, NaOH, Na2O, CO2, P2O5, H2SO4, Al2O3, NO, CrO3.
2.Составьте
формулы оксидов, соответствующих кислотам: а) Н2SО4 б) Н3РO4.
3.Закончить
уравнения возможных реакций:
а)
K2O+H2SO4 =
б) CaO+ H2O
=
в) CuO+ H2O
=
б)
SO3+H2O =

Основания.
1.
Выбрать
нерастворимые основания: KOH, Cu(OH)2, Ca(OH)2, Na2SO4, Fe(OH)3, Zn(OH)2 ,
дайте им названия.
2.
 Составьте
формулы соединений: гидроксида магния, гидроксида железа (III).
3.      Запишите
уравнения химических реакций по названиям исходных веществ и продуктов реакции:
Гидроксид
калия +сульфат меди (II) =гидроксид меди (II) +сульфат калия

Кислоты.
1. Выберите
формулу двухосновной бескислородной кислоты, назовите ее: НF, Н2S, Н3РO4, H2SO4.
2.
Запишите уравнения химических реакций по названиям исходных веществ и продуктов
реакции:
а)
фосфорная кислота + гидроксид натрия  фосфат натрия + вода;
Укажите
тип реакций.
8.
С какими веществами взаимодействует серная кислота:

SO3, CaO, KOH?
Напишите уравнения возможных реакций.

Соли.

1.
Выписать
в два столбика средние и кислые соли: Al(NO3)3, NaHCO3, Ag2HPO4, H2S, MgSO4, KHSO3, K2S.
2.      Составьте формулы
соединений: сульфата бария, нитрата алюминия
3.      Составьте формулы
солей, образованных нонами, и дайте их названия.

Ионы

K+

Ca2+

NO3-

PO43-

CO32-

II
вариант.
Оксиды.
1.
Выбрать
кислотные оксиды: BaO, NaOH, Na2O,
CO2, P2O5, H2SO4, Al2O3,
NO, CrO3.
2.
Составьте
формулы оксидов, соответствующих основаниям:
а)
NаОН; б) Fе(ОН)3,
дайте их названия.
3.
Закончить
уравнения возможных реакций:
а) ZnO+HCl
=
б) Li2O+H2O
=
б) P2O5
+
H2O
=
в) FeO
+H2O =
Основания.

1.Выбрать
щёлочи: KOH, Cu(OH)2, Ca(OH)2, Na2SO4, Fe(OH)3, Zn(OH)2.
дайте их названия:
2.Составьте
формулы соединений: гидроксида кальция, гидроксида алюминия.
3.Запишите
уравнения химических реакций по названиям исходных веществ и продуктов реакции:
Гидроксид
бария + нитрат железа (III) =гидроксид железа (III) +нитрат бария

Кислоты.
1.
 Выберите формулу одноосновной кислородсодержащей кислоты, назовите ее: НСI, Н3РO4,
НNО3, Н2SO4.
2.
Запишите уравнения химических реакций по названиям исходных веществ и продуктов
реакции:
а)
алюминий + соляная кислота  хлорид алюминия +
водород.
Укажите
тип реакций.
3.
С какими веществами взаимодействует серная кислота:

SO3,
CaO, KOH?
Напишите
уравнения возможных реакций.
Соли.
1.Выписать
в два столбика средние и кислые соли: Al(NO3)3, NaHCO3, Ag2HPO4, H2S, MgSO4, KHSO3, K2S.
2.
Напишите формулы веществ: а) хлорида кальция; б) хлорида железа (III).
3.
Составьте формулы солей, образованных ионами, и дайте их названия.

Ионы

Na+

Al3+

Cl-

SO42-

PO43-

file_name: зачет классы соединении.docx

alt: I вариант. Оксиды. 1

alt: II вариант. Оксиды. 1.

intro: Урок обобщения, систематизации и коррекции знаний.

title: Зачет по теме "Классы неорганических соединении"


extracted_text:
Сюжетный урок по математике в форме
дидактической игры.
5в-6в класс-комплект. ( Открытый урок для курсов КОИРО
коррекционных школ)
Тема: Сложение и вычитание чисел в
пределах 1000 и 10000.
Цели:
•
закрепить навыки сложения и
вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100;
•      развивать умение
решать задачи изученных видов;
•      развивать навыки
логического мышления;
•      развивать
творческие способности учащихся;
•      пробуждать интерес
к предмету через дидактическую игру, логические задания.

Оборудование:
интерактивная
доска, карточки с заданиями,раздаточный материал.
Ход урока.
1.
Организационный момент.
Слайд
1
1.
Проверка готовности
обучающихся к уроку.
- Проверьте. На парте должны лежать рабочие тетради,
ручки, карандаши, линейки.
2. Настройка на работу.
-Садьте
ровно, ноги опустите, спинка прямая. Вы сегодня красивые, умные, внимательные и
сообразительные. Я желаю вам успехов в работе.
2. Мотивация  обучения.
- Ребята,
как вы думаете, а можно ли на уроке математики побывать в сказке?
 (ответы учащихся) слайд2
- Сегодня мы проведём необычный урок:мы отправимся в
путешествие по сказке. Задача нашего путешествия: работать оперативно, четко,
правильно. Итак, в путь!
- В некотором царстве, в некотором государстве жили-
былиИван-Царевич и Василиса Прекрасная. Но однажды Василиса исчезла.
Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски.  Слайд3
-Поможем
ему? А заодно вспомним и повторим то, что уже знаем по математике(объявление
темы)
3. Объявление темы
         Слайд 4,5
Сегодня на уроке мы будем складывать и вычитать числс
в пределах 1000 и 10000, решать задачи.
4. Обобщение и систематизация знаний.
1. устный счет
- Но куда идти? Кто похитил Василису? Слайд 6
-Мы узнаем это, выполнив задание. Откройте тетради.
Найдите «лишнее» число:
100,700,900,45,300,400    слайд 7
-Откройте тетради изапишите числа в порядке
возрастания.
100,300,400,700,900         слайд 8
-Прочитайте, кто укра Василису?
-Кощей    слай9
1. Работа над задачей.         Слайд 10
- Иван-Царевич отправился в путь. И дорога привела его
к избушке на курьих ножках.Кто в избушке на курьих ножках живет?
- Рассказал оно Бабе Яге о своей беде.
   Слайд11
«Хорошо!»- говорит Баба Яга-«Помогу, так и быть твоей
беде. Но и ты мне помоги. Не могу деньги свои сосчитать. Реши эту задачу- укажу
тебе путь к Кощею»
-Поможем, ребята, решить задачу Ивану- Царевичу?
Задача 5в:   Слайд  12
У
Бабы Яги было 438 серебряных и 225 золотых монет. Она истратила 57 монет.
Сколько монет осталось у Бабы Яги?
Задача
6в:
У
Бабы Яги было 1353 серебряных и 1237 золотых монет. Она истратила 84 монеты.
Сколько монет осталось у Бабы Яги?
-Подвиньте
к себе карточку с задачей
-О
чём задача? (о монетах)  Слайд 13
-Открываем
тетради и записывам условие. Что нам известно о монетах? Как запишем?
-Ещё
что нам известно о монетах?
-Что
мы сейчас записали? (условие)
 -Что
надо ещё записать? (вопрос задачи)Как запишем?
-Сколько
действий в задаче?Что найдем первым действием? Что найдем вторым действием?Как
запишем ответ?
5.
Физкультминутка
-Поблагодарила
Баба Яга Ивана Царевича и показала ему дорогу к волшебному дубу. И мы с вами
пойдем вместе с Иваном Царевичем Слайд 14
К
дубу в гости мы пришли, (шагаем на месте)
Сундучок
с замком нашли. (руки разводим в стороны)
Справа
заглянули, (наклон вправо)
Слева
заглянули, (наклон влево)
И присели,
и привстали, (Сели,встали)
И
зайчонком поскакали. (прыжки на месте)
Ручки
наши разомнем, («замочек» раскрываем)
И
замочек отопрем!
3.Решение
выражений
-Пришли мы к
волшебному дубу.Медведь помог Ивану Царевичу повалить дуб.
 Слайд 15
-А мы с вами
поможем открыть замок на сундуке.Для этого надо решить выражения.
-Запишите их в
тетрадь и решите.
170
– 162 = (5в)
4931
– 4923 = (6в)
-Какой
ключ подошел к заму?
4.Сравнение
чисел
-Открыли
мы сундук.Из него выскочил заяц.Побежал заяц по дороге, Длина дороги больше
151 м, но меньше 836 м
47
м , 900 м ,635 м  (заяц
побежал по дороге, длина которой 635м)
6.
Физкультминутка для глаз.
-Вылетела
из зайца утка.Приготовьте лук и стрелы. Следим за уткой только глазами. Выстрелели
в утку.Выпало из утки яйцо. Яйцо разбилось, и помогли мы Ивану Царевичу найти
иглу, на конце, которой смерть Кощея.
5.Решение
логической задачи.
-Мы
добрались до Кощея.О встретил Ивана –Царевича такими словами: «Раз ты смог до
меня добраться, ты выполни мои задания, и Василиса- твоя! Если не выполнишь, то
голова с плеч!»
Слайд 17
У
меня 4 башни. Первая – пустая. Василиса не в самой высокой и не в самой
широкой. Где она?
Слайд 18
-Вот
и сказочке конец! А кто участвовал- тот  большой молодец! Слайд 19
7.
Итоги урока.
-Понравился
вам урок?Если было интересно, весело, все понятно-поднимите смайлик с улыбкой.
Если урок оставил равнодушным-смайлик с прымым ртом,а если совсем не
понравилось-грустный смайлик.
-Домашнее
задание:раскрасить сказочных персонажей.

alt: Иван-Царевич отправился в путь


extracted_text:
Тема: Поисках няни

Цель: Развитие
логического мышления средствами занимательной математики
Задачи:
Обучающие:
- совершенствовать навыки количественного и
порядкового счёта в пределах 5
- уточнить знание геометрических фигур,
закрепить умение группировать фигуры по признакам;
- совершенствовать навыки ориентировки на
плоскости.
Развивающие:
- развивать основы логического мышления (память,
внимание, речь).
- развивать умение ориентироваться на плоскости.
Воспитательные:
- воспитывать активность, самостоятельность,
доброжелательность, желание помочь друг другу.
Демонстрационный
материал: запись голоса
Бабы Яги, для сказочного леса (цветы; тропинка; пеньки; деревья); символы:
цвет, форма; Обручи-дома 4 штуки;
Раздаточный
материал: геометрические
фигуры: большие треугольники, большие круги, большие квадраты, большие
прямоугольники (цвета синий, желтый, красный, зеленый); Цифры от 1 до 5,
альбомные листы, цветные карандаши, разрезные картинки.
Методические
приёмы:
-
игровые – физминутка, игра-приветствие;
-
наглядные- иллюстрации, картинки;
-словесные;
-
сравнение;
-продуктивная
деятельность.
Активизация словаря:
- название геометрических
фигур»
- название цифр от 1 до 5;
- величина (большой,
поменьше, самый маленький, узкий- широкий, длинный- короткий)
Оборудование:
-карточки с изображение
гусей, зерна.
- карточки с цифрами от 1
до 5;
-карточки с изображением
количества предметов от 1 до 5
- Монетки, банкноты, 5
баночек с изображением геометрических фигур;
- дорожки разной длинны и
ширины;
Интеграция образовательных
областей:
-познавательное развитие;
- речевое развитие;
- социально-
коммуникативное развитие;
- физическое развитие-
художественно- эстетическое развитие.
Ребята посмотрите к нам
сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся. А теперь поприветствуем
друг друга.
3.Приветствие
В ладошки наши посмотри,
В них доброту любовь найди
Чтоб злодеев побеждать,
Надо просто много знать
Надо быть активным,
Смелым, добрым, сильным,
А ещё желательно
Делать всё внимательно!
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнёмся!
Воспитатель: Ребята я что-то давно
не видела нашу няню, вы не знаете куда она подевалась? Может в комнате, давайте
посмотрим, нет ее там.На экране появляется Баба-Яга и говорит.

Вашу няню я украла,
Я
ее околдовала,
Будет
дома у меня
Накрывать
столы она,
Грязь
стирать и мыть полы,
Вытрясать
мои ковры.
А
как дом весь уберет,
Мой
слуга ее запрет,
Коль
вернуть ее хотите,
Дам
я вам заданья.
Их
скорее выполняйте,
И
няню забирайте.
Ребята поможем спасти нашу няню (да)
Появляется на слайде баба-яга.
Воспитатель
читает:
1
задание:
«Вы должны превратиться в геометрические фигуры
и навести порядок среди фигур, расселить их по своим домам».
Дети превращаются в фигуры (берут геометрические фигуры).
– А сейчас давайте познакомимся друг с другом, вы
же теперь геометрические фигуры?
Дети
по очереди называют свои признаки.
– Я красный треугольник
– Я зеленый круг и т. д.
Воспитатель на полу выкладывает домики – обручи с
символами цвета: красный, зеленый, желтый, синий. Дети расходятся по своим
домам, объясняют свой выбор.
– По какому признаку разделились фигуры? (Ответы детей)
Фигуры
отправляются на прогулку, в это время символы цвета меняются на символы форм
фигур. По сигналу воспитателя дети выбирают свой домик, объясняют свой выбор.
– Почему вы выбрали эти дома? По какому признаку
вы разделились? (Ответы
детей).
Баба
яга: Запомните все, что
без точного счёта не сдвинется с места любая работа. Без счёта не будет на
улице света, без счёта не сможет подняться ракета.
И в прятки сыграть не сумеют ребята, а значит
считать научиться вам надо!
Посчитайте животных, которые присутствуют в
сказке «Колобок»
Вопросы:
Сколько животных встретилось колобку по дороге
«А какой цифрой мы
обозначаем число ?»
Женя, покажи нам цифру
Дети, так какая это цифра? Правильно, это цифра
!

3
задание:
Баба
Яга задаёт третье задание: (слайд№10)
Баба
Яга: Вот вам 3 задание, но
сначала загадки отгадайте, и его затем выполняйте:
Молоко пьет,
Песенки поет.
Чисто умывается,
А с водой не знается. (Кошка, слайд №11, звук 1)
В будке живет,
Кости грызет.
Лает и кусается –
Как называется? (Собака, , слайд №11, звук 2)
Баба
Яга: Ребята, расскажите
какая тропинка у Кошечки, а какая у собачки? слайд№11, звук3
Раскрасьте узкую тропинку красным цветом, а
широкую синим. (Дети
проходят за столы и выполняют задание)
Воспитатель: (слайд №12) Ребята мы успешно справились со всеми
заданиями. Давайте, немного отдохнем и разомнемся. Проводится физкультминутка.
Раз – подняться. Подтянуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
И на место тихо сядь.
Что-то Баба-Яга не спешит отпускать нашу Ольгу
Александровну. А я что-то слышу. Голос Бабы Яги: (слайд№13)
Что ж, вы дети молодцы
Я не ожидала
Да еще вы храбрецы,
Трех заданий для вас мало,
Раз считаете вы уж до пяти.
Так как Бабка я Яга-
Злая и коварная,
Вот вам ещё два задания.
Дальше вы пройдите под деревом вы их найдите.
4
задание:
(конверты
с разрезными картинками, работа в группах)
Воспитатель
(читает задание на конверте): Вы
картинку посмотрите, потом её соберите и скажите:
- Как называется эта сказка? (слайд№14)
Доп.
вопросы: Кто тянет репку первый?
Кто последний? Кто третий, кто пятый? Кто выше внучки? Кто ниже внучки? Кто
стоит между внучкой и кошкой?
Воспитатель: Молодцы ребята, справились и с этим заданием .
5
задание:
(Это
задание на ориентировку в пространстве)
Воспитатель: Ребята, осталось последнее задание Бабы Яги.
Нужно выполнить ее указания. Проходите за столы.
На
столах лежат альбомные листы и цветные карандаши. (Воспитатель дает указания, а
дети выполняют их на листах)
в верхнем правом углу нарисовать красный круг
в нижнем правом углу нарисовать синий круг
в нижнем левом углу нарисовать желтый круг
в верхнем левом углу нарисовать зелёный круг.
посередине (в центре) нарисовать оранжевый
круг (слайд №15)
Ну, вот и с пятым мы заданием справились
Голос
на слайде Бабы Яги: (слайд№16)
Что ж, ребята, вы молодцы.
Отпущу я вашу няню.
Выходит
счастливая няня всех благодарит.
Все счастливые и довольные идут в группу.

file_name: В поисках няни.docx

alt: Дети по очереди называют свои признаки

title: Конспект непосредственной образовательной деятельности по образовательной области "Познавательное развитие". По теме: поисках няни.


extracted_text:
Меры
  по обеспечению безопасности

1.
  Избегать
  одиночных прогулок вблизи опасных водоемов.
2.
  Скатываться с
  горок (на лыжах, подошвах, снегокатах) на поверхность водного объекта,
  а также кататься в незнакомых местах на снегоходах.
3.
  Не кататься на
  льдинах, обходить  перекаты, полыньи, проруби, края льда.
4.
  Не проверять
  прочность льда ударом ноги.

Правила
  поведения
при
  ЧС на льду
     1. Не
  подходить близко к провалившемуся.
    2. Срочно сообщить о ЧС (место, время, причины ЧС).
    3. Позвать взрослых.
     4. Дать провалившемуся опору (лыжа, палка, перекладина и т. п.).

Помните, время критического
переохлаждения организма в воде зимой
  наступает в течение 10 минут.

1.
  Попытаться втащить пострадавшего,
  используя шарф, веревку, ремни и другие подручные средства;
2.      Оказать помощь после извлечения человека из воды
  (физические упражнения на разогрев, бег);
3.      Запрещается близко подходить к краю, подавать руку пострадавшему.

Если
  вы провалились в воду, необходимо:
  не паниковать, попытаться самостоятельно выбраться на поверхность льда и
  ползком направляться к берегу, позвать на помощь, выйдя на берег не дать себе
  замерзнуть.

file_name: буклет НА ЛЬДУ.docx

alt: Меры по обеспечению безопасности 1

title: БЕРЕГИТЕСЬ, КРОХИ, НА ЛЬДУ ШУТКИ ПЛОХИ! Информация для родителей


extracted_text:
Предмет: «Занимательный русский язык»

Школа: Шилибастау

Дата: 30.01.20

ФИО учителя: Кравченко Л.А

Класс: 6
  класс.

Количество присутствующих:
                        отсутствующих:

20
  урок                                        Тема: Занимательное словообразование

Цели
  обучения:

Систематизировать
  знания о словообразовании о пройденных орфограммах;
Развивать
  познавательную активность

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

Закрепить
  знания о словообразовании

Большинство
  учащихся будут уметь:

Правильно
  применять знания о словообразовании

Некоторые
  учащиеся смогут:
Составлять
  сообщение о словообразовании

Полиязычие:
Корень-тұбір,
Основные термины и словосочетания:
Что такое словообразование?

Цель
  урока:

Обеспечить
  формирование интереса к изучению русского языка.

Привитие
  ценностей

Ценности,
  основанные на любви и уважение к родному языку; формировании толерантного
  отношения к изучаемому русскому языку.

Межпредметные
  связи

Взаимосвязь с
  предметами: казахский язык, английский язык.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная
  доска, работа со слайдом

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют определенную
  базу знаний по теме на русском языке.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока

I.
  Организационный момент.
Создание
  коллаборативной среды.
Учитель
  приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
II. Актуализация
  знаний.
Слово
  о словах
Дескриптор: определите
  сколько слов спряталось в словах:
Половодье-пол,
  вод, олово, овод
Критерии:
  определяют слова

Середина
  урока

Усвоение новых
  знаний и способов действий.
 «Какое
  начало, такой и конец»
Дескриптор:
За 2-5 минут записать как можно больше слов из 4-6
  букв, начинающихся и заканчивающихся на одну и ту же букву, например: Т-тост,
  текст, торт, тест
«Рссыпанный бисер»
Дескриптор:установите
  правильный порядок букв(бисера) в словах, определите склонение имен
  существительных
У есал ан кешпуо
  -  у леса на опушке
Алижамиз в кешбузи-жила
  зима в избушке
Обобщение знаний
  и действий.
«Угадай слово»
Дескриптор:
  прочитайте
  и найди общее
Тетрадь,
  ручка, мел,журнал,оценка, учитель-школа
Критерии:
   читает и
  определяет общее
«Не
  сломай головы»
Дескриптор:
  в каждом слове найдите название цвета, определите род, число, склонение:
  завкрозат, сострарпезав, верландышкь, соглаздикаирак, иктутюль, пананас
«Стрелянный
  воробей»
Дескриптор:подобрать
  к фразеологизму антоним
Молчать
  как рыба-чесать языком
Не
  разлей вода-как кошка с собакой
Держи
  ухо востро-ворон считать
«Кто
  где живет?»
Дескриптор:
  прослушайте и скажите , кто где живет, дайте толкование словам
Конь-свинья-корова-,овца-.
  Курица-,

Прием «На одну
  букву»
Дескриптор:
  записать за 3 мин как можно больше однокоренных слов
Подведение
  итогов.
Ф Учитель
  предлагает оценить свою работу по схеме:

Сегодня на
    уроке

узнал, открыл
    для себя…

научился,
    смог…

могу похвалить
    себя и своих одноклассников за …

Для
  самостоятельного изучения предлагается доклад «Словообразование».

Дифференциация

Каким
  образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете
  поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
Как Вы
  планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
Используйте
  данный раздел для записи методов, которые Вы будете применять для оценивания
  того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

  Здоровьесберегающие технологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Детям
  можно предложить тексты для чтения разного уровня сложности.
Детям,
  допускающим отклонения от каллиграфических норм, можно предложить
  дополнительный рабочий лист.
Детям,
  которые работают в высоком темпе, можно предложить дополнительные задания.

Учитель
  анализирует листы рефлексии. После урока можно поговорить с некоторыми
  учениками и услышать «Голос ученика».
Вопросы:
- Как ты себя
  чувствовал на уроке?
- Все ли слова
  понятны на русском языке?
- Что нужно
  сделать мне, чтобы ты чувствовал себя уверенно на уроке?
-Чью поддержку
  ты чувствовал на уроке?

Физкультурная
  минутка.
Потрудились — отдохнём
Потрудились — отдохнём, (Ходьба на
  месте.)
Встанем, глубоко вздохнём. (Потягивания.)
Руки в стороны, вперёд, (Повороты
  туловища.)
Влево, вправо поворот. (Наклоны
  влево-вправо.)
Три наклона, прямо встать. (Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять. (Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

alt: Предмет: «Занимательный русский язык»

alt: Рссыпанный бисер» Дескриптор: установите правильный порядок букв(бисера) в словах, определите склонение имен существительных

title: Поурочное планирование факультативного урока на тему: "Занимательное словообразование"


extracted_text:
ТЕСТ
ОКРУЖНОСТЬ.КРУГ.
№1
Как вычислить длину окружности?
а) длина
окружности равна разности диаметра и числа π;
б) длина
окружности равна частному диаметра и числа π;
в)длина окружности
равна произведению диаметра и числа π.
г) длина
окружности равна сумме диаметра и числа π;
№2
Круг
это -
а) часть
плоскости, ограниченная замкнутой ломанной.
Б) часть
плоскости, ограниченная квадратом;
В) часть
плоскости, ограниченная окружностью
Г) часть
плоскости, ничем не ограниченная;
№3
Формула S=πR2 применяется для
вычисления:
А) длины
окружности                Б) площади круга
В) радиуса
окружности              Г) диаметра круга
№4
Что означает число  π?
А) соотношение
диаметра и длины окружности;
Б) соотношение
диаметра окружности и ее радиуса;
В) соотношение
длины окружности и ее диаметра.
Г) соотношение
радиуса ее окружности и ее длины
№5
Как изменится длина окружности, если её радиус увеличится в 6 раз?
А) увеличится в 6
раз                 Б) уменьшится в 6 раз
В) увеличится в 12
раз                Г) уменьшится в 12 раз
№6
Найдите площадь круга, если его радиус равен 3 см
А) 3π         Б)
6π               В) 9π               Г) 12π
№7
Определите длину обода колеса велосипеда, если длина спицы этого колеса равна
0,4м
А)
2,152        Б) 2,512         В) 21,52        Г) 0,2512         Д) 25,12
№8
Определите диаметр окружности, если ее длина равна 4,71 м (π=3,14)

№9
Радиус одной окружности 4,2 см, радиус второй окружности в 2 раза меньше.
Найдите отношение площади большего круга к площади меньшего. (π=3,14)

№10
Радиус
одной окружности 2,4 см, радиус другой составляет 75% от радиуса первой. На
сколько сантиметров длина первой окружности больше длины второй? (π=3,14)
ТЕСТ
ОКРУЖНОСТЬ.КРУГ.
№1
Как вычислить длину окружности?
а) длина
окружности равна разности диаметра и числа π;
б) длина
окружности равна частному диаметра и числа π;
в)длина окружности
равна произведению диаметра и числа π.
г) длина
окружности равна сумме диаметра и числа π;
№2
Круг
это -
а) часть
плоскости, ограниченная замкнутой ломанной.
Б) часть
плоскости, ограниченная квадратом;
В) часть
плоскости, ограниченная окружностью
Г) часть
плоскости, ничем не ограниченная;
№3
Формула S=πR2 применяется
для вычисления:
А) длины
окружности                Б) площади круга
В) радиуса
окружности              Г) диаметра круга
№4
Что означает число  π?
А) соотношение
диаметра и длины окружности;
Б) соотношение
диаметра окружности и ее радиуса;
В) соотношение
длины окружности и ее диаметра.
Г) соотношение
радиуса ее окружности и ее длины
№5
Как изменится длина окружности, если её радиус увеличится в 6 раз?
А) увеличится в 6
раз                 Б) уменьшится в 6 раз
В) увеличится в 12
раз                Г) уменьшится в 12 раз
№6
Найдите площадь круга, если его радиус равен 3 см
А) 3π         Б)
6π               В) 9π               Г) 12π
№7
Определите длину обода колеса велосипеда, если длина спицы этого колеса равна
0,4м
А)
2,152        Б) 2,512         В) 21,52        Г) 0,2512         Д) 25,12
№8
Определите диаметр окружности, если ее длина равна 4,71 м (π=3,14)

№9
Радиус одной окружности 4,2 см, радиус второй окружности в 2 раза меньше.
Найдите отношение площади большего круга к площади меньшего. (π=3,14)

№10
Радиус
одной окружности 2,4 см, радиус другой составляет 75% от радиуса первой. На
сколько сантиметров длина первой окружности больше длины второй? (π=3,14)
№1 Чем больше диаметр, тем ... будет длина окружности.
А) больше                         б)
меньше
№2 Длина окружности ... пропорциональна её диаметру.
А) обратно                        б)
прямо
№3 Отрезок, соединяющий две точки на окружности и проходящий через
центр окружности, называют ... окружности.
    А) радиусом      б) диаметром      в)сегментом        г)сектором
№4 Согласны ли вы, что:
А) Чтобы выразить
диаметр окружности, нужно длину окружности разделить на радиус.
Б) Отношение длины
окружности к её диаметру равно числу π.
В) Отношение длины
окружности к её диаметру равно длине радиуса окружности.
Г) Чтобы выразить
диаметр окружности, нужно длину окружности разделить на число π.
№5 Отрезок, соединяющий любые две точки окружности, называют ...
№6 Сколько точек
одновременно принадлежат как кругу, так и окружности? (запишите количество
точек)

№7 Определите радиус окружности, если ее длина равна
9π
№8 Сторона квадрата равна 12 см. Найдите площадь
закрашенной части круга. Число π округлите до целых.

№1 Чем больше диаметр, тем ... будет длина окружности.
А) больше                         б)
меньше
№2 Длина окружности ... пропорциональна её диаметру.
А) обратно                        б)
прямо
№3 Отрезок, соединяющий две точки на окружности и проходящий через
центр окружности, называют ... окружности.
    А) радиусом      б) диаметром      в)сегментом        г)сектором
№4 Согласны ли вы, что:
А) Чтобы выразить
диаметр окружности, нужно длину окружности разделить на радиус.
Б) Отношение длины
окружности к её диаметру равно числу π.
В) Отношение длины
окружности к её диаметру равно длине радиуса окружности.
Г) Чтобы выразить
диаметр окружности, нужно длину окружности разделить на число π.
№5 Отрезок, соединяющий любые две точки окружности, называют ...
№6 Сколько точек
одновременно принадлежат как кругу, так и окружности? (запишите количество
точек)

№7 Определите радиус окружности, если ее длина равна
9π
№8 Сторона квадрата равна 12 см. Найдите площадь
закрашенной части круга. Число π округлите до целых.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТ ОКРУЖНОСТЬ.docx

alt: ТЕСТ ОКРУЖНОСТЬ

intro: Тест по математике "Окружность. Круг" 6 класс

title: Тест "Окружность. Круг" 6 класс