extracted_text:
КГУ «Журавлёвская средняя школа»

Республиканский заочный конкурс

«Герои родного края»

Тема  исследовательской работы:
«Труженики  тыла времен Великой Отечественной войны»

Номинация:
«Все для фронта, все для Победы!»

Автор:
Учащиеся  8 класса,
КГУ «Журавлёвская средняя школа»

Руководители:
Аликадиева Роза Рамазановна,
учитель истории,
руководитель школьного историко-краеведческого музея;
Бер Татьяна Ивановна,
заместитель директора по воспитательной работе

Дата написания работы: 27.02 – 18.03.2014г

Содержание
             стр.
Введение…………………………………………………………….
   3
Основная
часть

  1. История экспоната …………………………………………    .  4
2.Все для
фронта, все для победы ……………………………      4
3. Самоотверженный
труд женщин  в годы войны ………….   5

4. Судьбы
героев писем…………………………………………..     8
5.
Родословная …………………………………………………….     9

6.
Выводы…………………………………………………………     15
7.Заключение………………………………………………………..
 16
8.
Литература……………………………………………………….   17
9.
 Приложение……………………………………………………      18

Введение

Объектом нашего исследования стало удостоверение
к медали «За доблестный труд в годы Великой Отечественной войны».  Мы
выбрали  этот экспонат не случайно.
На уроках истории, литературы и географии мы
изучали историю нашей Родины. Немало времени уделяли изучению материала,
связанного с Великой Отечественной войной. И только чуть-чуть коснулись темы
«Труженики тыла в годы Великой Отечественной войны». Нас заинтересовала данная
тема, и мы взяли ее для своей работы. Хотелось больше узнать о военном времени,
о людях, внесших свой бесценный вклад в Победу над фашизмом. О людях, которые
живут рядом с нами, об их судьбах, о жизни в довоенные и военные годы мы почти
ничего не знаем. Этим было продиктовано наше желание узнать от живых свидетелей
того времени о жизни народа в годы Великой Отечественной войны, познакомить со
своими исследованиями как можно больше людей. В этом заключается практическое
значение нашей  работы.

Цель работы: доказать через изучение литературы,
через воспоминания живых свидетелей военных лет, что судьба каждого человека
есть отражение судьбы страны.
При выборе методов исследования использовала
встречи и беседы с тружениками тыла, изучала сельские архивы.

Исходя из вышеизложенного, определились этапы
работы:
1. Знакомства и встречи с людьми - тружениками
тыла.
2. Изучение литературы и периодической печати.
3. Работа с архивными материалами.
4. Анализ возрастного состава тружеников тыла.
5. Оформление работы.

Для достижения цели были поставлены задачи:
1. Изучить условия жизни народа в военные годы
(из литературных источников и бесед) и в настоящее время.
2. Показать, как отразилась война на судьбах
тружениках тыла, узнать, какую цену заплатил каждый из них, приближая победу.

В ходе работы мы познакомились с тружениками
тыла села Журавлёвка. Встречаясь с ними, мы отметили нежелание некоторых из них
вспоминать о тех страшных годах. Объясняют они это тем, что вспоминать это
тяжело и больно. Они как бы заново переживают то время. Ведь многие из них
потеряли на войне своих самых родных и близких людей, вся их жизнь изменилась,
перевернулась.
Изучив и проанализировав список тружеников тыла
в годы Великой Отечественной войны, мы построили диаграмму, которая отражает
возраст тружеников - детей войны!

Основная часть
История экспоната
Готовясь к экскурсии в нашем школьном историко-краеведческом
музее, я обнаружила в архиве один документ, который меня очень заинтересовал.
Это было маленькое удостоверение к медали «За доблестный труд в годы Великой
Отечественной войны».
Я захотела узнать, как выглядит сама медаль. Вот
описание медали, которое я нашла на интернетсайте.

МЕДАЛЬ «ЗА ДОБЛЕСТНЫЙ ТРУД В ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ 1941 — 1945 гг.»
Диаметр — 32 мм
Материал —  медь
Дата учреждения: 6 июня 1945 года
Количество награждений: 16 096 750
     Учреждена Указом Президиума
Верховного Совета СССР от 6 июня 1945 года. Авторы рисунка медали — художники
И. К. Андрианов и Е. М. Романов.
     Медалью «За доблестный труд
в Великой Отечественной войне 1941—1945 гг» награждаются:
• рабочие, инженерно-технический персонал и
служащие промышленности и транспорта;
• колхозники и специалисты сельского хозяйства;
• работники науки, техники, искусства и
литературы;
• работники советских, партийных, профсоюзных и
других общественных организаций — обеспечивших своим доблестным и самоотверженным
трудом победу Советского Союза над Германией в Великой Отечественной войне.
     Медаль «За доблестный труд в
Великой Отечественной войне 1941—1945 гг.» носится на левой стороне груди и при
наличии других медалей СССР располагается после медали «За освобождение Праги».
     По состоянию на 1 января
1995 года медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941—1945
гг.» награждено приблизительно 16096750 человек.
Я решила выяснить, сколько человек , получили
награду в нашем селе.
22 июня... Когда листок календаря с этим числом,
невольно вспоминается уже далекий 1941 год, быть может, самый трагический, но и
самый героический не только в Советской, но и многовековой истории нашего
Отечества. Кровь и боль, горечь потерь и поражений, гибель родных, людей,
героическое сопротивление и горестный плен, самоотверженный, до изнеможения
труд в тылу и, наконец, первая победа над страшным врагом - все это было в 1941
году. Тяжелые годы 1941-1945 гг. Весь народ - и стар, и млад, встали на защиту
своей Родины.
Во всех уголках нашей страны шла перестройка
экономики на военный лад, всюду изыскивали, мобилизовывали средства и ресурсы
для оказания помощи фронту. Собирал силы и  наш край.
 Все
для фронта, все для победы
Тыл — вспомогательная
часть, соединения, расположенная позади действующих и обеспечивающая их всем
необходимым для жизни и боевых действий.

О трудовых буднях наших земляков в те суровые
военные  годы рассказывают статьи из газет: житель нашего села Рахимов
Бексултан, который в 1941 г. был призван на фронт. Служил в 8 и 7ой
Панфиловской дивизии под командованием генерала Москаленко, имеет высшие
награды – ордена «Славы 2 степени» и ордена «Славы 3 степени», медали «За
взятие Берлина», «20 лет Победы над фашистской Германией» -
«Во время войны фронту оказывал помощь тыл –
выплавка свинца, молибдена, добыча угля, нефти. Каждая 9 пуля была отлита в
Казахстане. Эшелоны с пшеницей,  ячменем, овощами, фруктами, табаком и хлопком
непрерывным потоком шли на фронт. Так отвечал далекий тыл на подвиги бойцов».
В интересах фронта, в интересах разгрома врага
 сельскохозяйственные работы должны проводиться без всяких задержек,
быстро и при хорошем качестве.
Я горжусь, что мои земляки делали все, что могли
для победы в тылу и на фронте.
Говоря о героических делах народа в годы войны,
особенно хочется сказать о трудовых подвигах женщин. Женщины - это самое
хрупкое существо на земле, они встали на защиту своей Родины, своих детей и их
будущего. Им приходилось выполнять непосильную работу в годы войны.
Рядом со старшими братьями и сестрами трудились
и самые юные граждане нашей страны - пионеры и школьники, их посылали туда, где
нужна была помощь старшим.
Война и дети... Трудно представить что-то более
несовместимое.
В напряженной борьбе за хлеб первого военного
года активное участие приняли свыше  тысячи пионеров и школьников нашего
края.  Не одну тысячу трудодней выработали вместе со своими учителями
учащиеся старших классов. В те трудные дни колхозы и совхозы были во многом обязаны
юным патриотам - школьникам.
Тяжелой ношей легли на детские плечи заботы
трудового фронта. И по истине «гулливеровскими» были нормы выработки на полях,
где трудились мальчишки и девчонки, тысячи гектаров скошенного хлеба, тысячи
связанных снопов, тысячи намолоченного зерна.
Тихенко Мария Игнатьевна
20 июня 1941 года закончила 9 класс, а 22 июня
началась война.
«Стоял жаркий полдень. Мы, девятиклассники,
скирдовали сено. В разгар работы увидели скачущего к нам всадника. Скоро мы
узнали председателя колхоза. Это был мой отец. Потому, как он подъехал, поняли,
что случилась беда. Никто из нас не думал услышать страшное слово – война!..
Быстро опустело наше село. В нем оставались
только молодые парни, девчата да старики. Молодежь была основной рабочей силой.
Поэтому занятия в школе начались с опозданием. До школьного звонка мы убирали
урожай. Работали без отдыха, но никто не жаловался.
Занятия начались в октябре. Мы сидели за партами
и каждый день ждали вестей с фронта. Вести были тревожные. Но несмотря ни на
что, мы продолжали учиться, оказывая помощь колхозу.
Весь наш класс потрясла героическая смерть Зои
Космодемьянской. Я и сейчас, как вспомню об этом, вижу своих подруг
встревоженными, потрясенными, готовыми в любую минуту уйти на фронт мстить за
нашу Зою. Всем классом мы обратились в военкомат, но никого тогда из нас не
взяли. После экзаменов меня и мою подругу Очеретенко вызвали в военкомат. Так
началась моя военная жизнь. Я закончила курсы авиамехаников и была направлена в
авиаполк. В должности авиамеханика я прошла всю войну»
После войны Мария Игнатьевна работала в нашем
селе учительницей.

Из воспоминаний Чепраковой Мили Емельяновны
-
«После школы ходили в хранилища перебирать
картофель, помогали кормить скот. Учащимся 1–4-ых классов ежедневно бесплатно
давали по тарелке супа из пшеницы с картошкой и стакан сладкого чая с куском
хлеба. Посуду: глиняную черепеньку и ложку  - приносили свою».
Этот на первый взгляд незначительный эпизод
говорит очень о многом. В тяжелейшие  годы войны руководство страны думало
о будущем, заботилось о подрастающем поколении. Тарелка супа и стакан сладкого
чая в голодные военные годы – это великое дело.
Война не обошла стороной и жителей деревень и
сел нашего края. Это были трудные, тяжелые годы изнурительного труда, ожидания.

Все мужчины ушли на фронт. Вместе со всем
советским народом сражались на всех фронтах и самоотверженно трудились в тылу
наши жители.
Ветераны того времени единодушно отмечают
небывалый трудовой энтузиазм, безотказность, высокую ответственность людей за
порученное дело.
В нашем селе есть люди (ныне живущие), которые
во время Великой Отечественной войны защищали нашу Родину от врагов и трудились
в тылу. В разном возрасте встретили и переживали войну.
 Самым младшим труженикам тыла было около 8-10
лет. В результате своей работы я пришла к выводу, что в возрасте от 8 до 10 лет
были основные труженики того времени - их 9 человек, от 11 до 17 лет - 4
человек.
В живых тружеников тыла осталось 11 человек. Вот
некоторые из тех, с семьями которых  я встречалась и беседовала.

Самоотверженный труд женщин  в годы войны

Говоря о героических делах народа в годы войны,
особенно хочется сказать о трудовых подвигах женщин. Ведь именно они заменяли мужчин,
пока те воевали на фронте. В первые дни войны, преодолевая огромные трудности,
они заменили своих мужей, отцов и братьев у станков, осваивали их
специальности.
Советские женщины совершили беспримерный
трудовой подвиг во имя Родины. В тылу трудилось 15 млн. женщин. Преодолевая
величайшие трудности военных лет, не щадя сил, они делали все, чтобы обеспечить
фронт тем, что требовалось для победы над врагом.
В то  время огромные трудовые силы были
необходимы для развертывания и наращивания военного производства. В ноябре 1941
г вышло постановление об организации на заводах массового производства
вооружений. Ушедших на фронт, эвакуированных кадровых рабочих заменили женщины
и дети. К
октябрю 1941 г. женщины составляли 45% всех рабочих страны. В некоторых отраслях
хозяйства их было больше.
Особо следует сказать о труженицах нашего села.
Если в 1940 году доля женского труда среди трудоспособных колхозников, занятых
в общественном хозяйстве колхозов, составляла 52,1%, то в 1944 году — 80%. Люди
сутками не покидали своих рабочих мест. Некоторые не бывали дома неделями.

Труженицы
тыла села Журавлевка

8 лет
Колбаскина
Нина Степановна
Родилась 11 июня 1933 года в Балкашинском
районе. Попала в тыл в 9 лет. В тылу собирали колоски пшеницы, пасли телят,
помогали взрослым. В семье 5 детей. «Работать было тяжело, больше времени находились
в поле, в лесу - на работе. Даже пить и умываться порой приходилось из лужи.
Жилось очень трудно».

Катренко
Валентина Александровна

Катренко
(Богачева) Валентина Александровна родилась в с.Журавлёвка 18 сентября 1933
года. Она вспоминает: «Забрали отцов наших на фронт, у кого-то они вернулись
домой, а кто-то похоронку получил.  Мы держали корову - приходилось отдавать
масло, мясо, картошку садили - и крахмал отдавали, и свежей картошкой
рассчитывались и нарезанную лапшой и высушенную забирали у нас для фронта»

9 лет

Гарбузова София
Романовна
Родилась 10 июня 1932г.
в с.Ярославка. Встретила войну в 9 лет. В семье было 3 детей. Во время войны в
тылу помогали пожилым и детям. Она вспоминает о том, что жили очень плохо, не
было хлеба, еда была в основном из травы, все время голодали. На работе все
уставали, потому что нужно было ухаживать за скотом, косить сено, возить дрова,
воду. Все это делали дети и женщины.
Имеет 2 медали «Труженик
тыла».

Осадчая
Раиса Семеновна

Родилась 30 октября 1932 года на Дальнем
Востоке, но перепутав документы, её депортировали в с.Вознесенка, Макинского
района. Войну встретила в 9 лет. В семье было 3 детей. Самым запоминающимся
моментом были проводы отца на фронт, когда ребятишки (братья) бежали за ним
вслед плача. В тылу полола пшеницу, косили сено, траву.
Имеет следующие медали: «За доблестный труд»,
«50 лет Победы» и «65 лет Порбеды».

10 лет

Чепракова
Миля Емельяновна

«Когда началась война, мне было 10 лет.
Мы жили на Кавказе, Азербайджанская ССР, по
указу Сталина И. В. всех жителей немецкой национальности переселили в
Казахстан. В Журавлевке нас приютила семья  Нагорновой М.А.  Я пошла в 4 класс.
Люди к нам были добры, не смотря на немецкую национальность, и на то, что у
многих отцы, братья были на фронте. У многих моих подруг, одноклассниц, отцы
погибли на фронте -  горе было у всех. Вскоре умерла мама. Мы с братом Женей
остались одни, старший брат погиб от удара лошади. Мы остались без
родственников и без средств на существование.
Нас приютил и относился к нам как к детям
Никипелов К.М.  -  зам. председателя колхоза «Большевик», у которого тоже погиб
сын, ему было всего 19 лет. Кирилл Михайлович  дал нам возможность учиться.
Брат окончил ЖД училище, я медучилище. Светлая память этого доброму человеку,
который помог нам в жизни, устоять в это тяжелое время. Я училась в 8 классе,
когда кончилась война, мне было 14 лет. В школе была  бригада, мы помогали
колхозу, сажали, убирали картофель, пололи пшеницу.
За свой труд в годы ВОВ, дети войны получают
надбавку к пенсии 3770 тенге. В Журавлевке жили люди всех национальностей. Но
жили дружно, не было никакой межнациональной вражды.
В Журавлевке я живу 73 года. Это моя вторая
Родина»

Гизятова
Сайма Гиззятовна

Родилась
 20 июля 1931 года в Татарстане, Шугурский район. В семье было трое. Работала в
колхозе и помогала солдатам, отправляли продукты и одежду. Приехала в Казахстан
в 1963 году, здесь работала в лесопосадке и в больнице.
Есть
медали:
1.
Ударник
коммунистического труда
2.
«Ветеран
труда»1981
3.
Медаль
материнства 2 степени 1968
4.
«1941-1945жж
Ұлы
Отан соғысындағы Жеңіске 65 жыл».2010

14 лет

Христич
Мария Ивановна

Родилась 17 марта 1927 года в с.Журавлёвка.
Встретила войну в 10 лет. Работала в бригаде, косила пшеницу. В семье 6 детей
было. Отец и брат, ушедшие на фронт, погибли. Вместе с детьми сами подвозили к
школе дрова. После занятий ходили помогать колхозникам: перебирали овощи,
собирали колоски, ухаживали за скотом. Имеет 2 медали: «Труженик тыла», «За
доблестный труд».

17 лет

Середа
Софья Петровна
Родилась 28 декабря 1924 года в с.Ярославка.
Войну встретила в 17 лет. В семье  было 3 брата. Военное время она помнит только по
работе: пилили дрова для школы и фермы, помогала матери ухаживать за колхозным
скотом; возили сено, солому на лошадях, затем сами разгружали телеги и
складывали корма, молотили и жали хлеб. Постоянно болели руки, спина. Было
очень тяжело.
 Имеет медаль «Труженик тыла».
Умерла в январе 2014года.

Труженики
тыла села Журавлёвка

8 лет
Пильник
Иван Федорович

Иван Федорович родился  в 1933 году, уроженец Белоруссии, Минской области, деревня
Ганевичи. С 1941 по 1943 года находился в оккупации. Под наблюдением немцев
собирал колоски, ягоды и грибы, чтобы выжить. Будучи восьмилетним мальчишкой,
голодный в лесу он пошел по запаху еды, которую готовили немцы. Однако, его
заметили немцы и в качестве наказания  сначала высекли плеткой, а потом
заставили чистить сапоги. Его оставили в живых.

9 лет

Шкитин
Василий Иванович

Отец погиб на фронте в 1942 году. В семье было 5
детей. Старшей Полине в 1941 году было 10 лет, мне  9 лет.
Мать слабая, хрупкая женщина работала в колхозе.
После похоронки от отца, совсем упала духом. Не было одежды, продуктов. Дети
собирали колоски, всякую съедобную траву, луговой чеснок и т.д.  Но хуже было
зимой, кое-как топили печку. Все спали на русской печи.
День Победы встречали на площади, было много
народу, но отца не дождались, как и многие дети в Журавлевке.
Умер в феврале 2014 года.

10 лет

Катренко
Иван Григорьевич

 Родился Иван Григорьевич в 1931 году на Украине
в Черниговской области село Авдеевка. В течение двух лет деревня находилась в оккупации
с 1941 по 1943 года. Из воспоминаний Ивана Григорьевича видно, что детство было
тяжелым. Он неоднократно попадался на глаза немцам (из-за того, что был
голоден), а те в свою очередь на немецком языке смеялись над ним.

11 лет

Ягяев
Алимбек

Родился 2 мая 1930 года (по документам), в
Крымской области, Белогорском районе, в деревне Учкоз. Окончил 2 класса. Войну
встретил в 11 лет, с сестрой.
Всю
деревню (30-35 домов) и близлежащие поселки спалили. Помогал женщинам, копавшим
окопы, помогал перевозить продукты.  Иногда под наблюдением фашистов в лесу
собирал ягоды.

Уткин
Алексей Лукьянович
Родился в пос.Брянск 30 марта 1930 года. Войну
встретил в 11 лет. В тылу в основном помогал женщинам. Вставали рано. Выгоняли
скот пастись.  С собой на пастбище давали краюшку хлеба и бутылку молока или
воды.

   Из бесед со всеми тружениками тыла
я для себя отметила, что всех их объединяет одинаковое прошлое: постоянное
чувство голода, непосильный детский труд, изнурительная тяжелая работа, недосыпание.
Все работали днем и ночью, не считались ни с
чем. Голодали, жили в холоде, но для фронта отправляли все, что могли. Главное
для всех была победа над врагом. Они приближали этот день, как могли, и
дождались победы.
Но вся жизнь пошла по-другому. Ушла юность с
войной. Встречаясь с этими людьми, разговаривая с ними, удивляешься,
откуда у них (женщин, детей, стариков) брались силы. Все они трудились
добросовестно, о чем свидетельствуют их награды.
За доблестный труд, за участие в трудовом фронте
в годы Великой Отечественной войны наши труженики тыла  награждены медалью «За
доблестный труд в годы войны»
Не хотят наши ветераны, чтобы их внуки и
правнуки забыли, как растить хлеб на родной земле. Они и сейчас с удовольствием
передают свой опыт.

Заключение
В ходе нашего исследования нам  удалось понять,
что последствия войны простираются далеко во времени, они живут в семьях и их
преданиях, в памяти наших отцов, матерей, они переходят к детям и внукам, они в
воспоминаниях их. Война живет в памяти всего народа.
Мир не должен забывать ужасы войны, разруху,
страдания и смерть миллионов. Это было бы преступлением перед будущим, мы
должны помнить о войне, о героизме и мужестве прошедших ее людей.
Наше поколение о войне знает в основном из
уроков истории, литературы. Все меньше остается ветеранов Великой Отечественной
войны и тружеников тыла. Мы с уважением относимся к этим людям, к их прошлому и
настоящему, преклоняемся перед ними. Нам есть чему у них поучиться.
Журавлёвка - это удивительное село, в котором мы
родились, выросли и живем. Здесь рядом с нами живут замечательные люди. Собирая
материал для этой работы, мы встречалась с некоторыми из них, и никто не
отказывался нас принять и выслушать. Наши земляки тоже совершали подвиг во имя
Победы над врагом. Они трудились в своем далеком от фронта поселке, помогая
солдатам, чем могли. Сейчас это пожилые люди, живущие рядом с нами. Вспоминают
трудные военные годы со слезами на глазах. А ведь пройдет некоторое время, и этих
живых свидетелей не будет. Поэтому мы считаем, их нужно окружить особой
заботой, любовью и вниманием.

Мы хотим показать молодому поколению, как
проявлялась любовь к Родине, стойкость в испытаниях у тружеников тыла в те
далекие военные годы, лучшие качества человека: патриотизм, чувство долга,
ответственность, самоотверженность.
Выводы
В результате своей работы мы пришли к следующим
выводам:
1. Труженики тыла внесли весомый вклад в победу
над фашизмом.
2. Их большая часть - женщины, старики и дети с 8-летнего
возраста.
3. Они строили объекты, занимались сельским
хозяйством, перевозкой грузов
4. Их самоотверженный труд - прекрасный пример
для подрастающего поколения.
5. Страшную цену заплатили труженики тыла, как и
весь народ за победу в Великой Отечественной войне.

Используемые
источники и литературы
1.
Источники
Интернетисточники
Источниковую
основу исследования образуют семейные архивы, фотографии, архивные материалы
администрации сельского поселения « «Пышлицкое», встречи с тружениками тыла
 Литература
1.
Академия наук СССР. Институт истории СССР. Советский Союз в годы Великой
Отечественной войны. Издательство М., «Наука», 1978.
2. Акаткин
В., Таганов Л. Была война. М., «Детская литература», 1984.
3.
Алещенко Н.М. Во имя победы. М., «Просвещение», 1985.
4.
Архивные материалы креведческого музея МБОУ СОШ с. Пышлицы.
5.
 Материалы из газет «Ленинская Шатура», 1985-2011 гг.
6  Н
Чистяков « Село Архангельское»

Приложение
 Труженики
тыла, награжденные медаль « За доблестный труд в годы Великой Отечественной
войны»

file_name: Все для фронта, все для Победы!.docx

alt: КГУ «Журавлёвская средняя школа»

alt: Содержание стр

alt: Основная часть История экспоната

alt: Все для фронта, все для победы

alt: До школьного звонка мы убирали урожай

alt: Труженицы тыла села Журавлевка 8 лет

alt: Вознесенка, Макинского района.

alt: Есть медали: 1.

alt: Труженики тыла села Журавлёвка 8 лет

alt: Но вся жизнь пошла по-другому.

title: Исследовательский проект "Все для фронта, все для победы"


extracted_text:
Разработка открытого интегрированного урока по теме:
«Виды иммунитета»
Сабақтың
тақырыбы: Иммунитеттің түрлері
Development of an
open, integrated lesson on the topic:
"Types of immunity"
Биология и казахский язык
Биология: Бачурина Н.Н.
Казахский язык: Доспаева Б.М.
Организационный момент.
Психологический настрой – 2 минуты!!!!!!!
Учитель: Приветствие:
1. Доброе
утро дети! Желаю вам плодотворно поработать на уроке. Пожалуйста, садитесь за
парты.
2. Good morning, children! I wish you fruitful work on the lesson. Please sit at the desks.
3. Қайырлы
таң, балалар! Сабақта жемісті жұмыс тілеймін. Пожалуйста,
үстелдерде отырыңыз.
Ход
урока:
1. Учитель
биологии предлагает посмотреть 2 видеоролика по теме урока и попросить
сформулировать ученикам  самостоятельно  тему урока по следующему воппосу!                                                                      –
2 минуты.
  ВОПРОС:
Какова тема урока?
ВОПРОС: What is the topic of the lesson?
Предполагаемый ответ
учеников:
Иммунитет.  -   lesson topic: Immunity
Далее
учитель биологии проговаривает
2. Цель урока
для учащихся:                                                   - 1 минута
·
Обощить и систематизировать знания об
иммунитете.
·
The purpose of the
lesson: Obtain and systematize knowledge
about immunity.
Итого:
2 минуты!!!!!!!

3. Учитель
биологии.  Работа с новой терминологией.
Working with
new terminology
Записать в рабочие тетради!
- Write in workbooks!  -
10 минут
( ТЕРМИНЫ НА СЛАЙДЕ!)
white blood cells
– белые кровяные клетки крови
microbes –
микробы
particles –
частицы
phagocytosis
– фагоцитоз
innate – врожденный
natural –
естественный
artificial –
искусственный
antibodies –
антитела
immune system
– иммунная система
Во время записи в тетрадях, проговорить термины вместе
с учителем.
4. Работа с текстом на английском языке по
теме урок -  5 минут
Immunity

Immunity is immunity to infectious disease.

1. The
study of immunity

May 14, 1796 English doctor Edward Jenner showed
that inoculation
people of the causative agent of cowpox protect them
from smallpox
human. The proposed method of treatment by injection
of a weak
microorganisms have been called vaccination (from the
Latin "Vacca" - cow) and
thanks to him, since 1979 the world has not registered
a single case
of smallpox.
Began with the opening of white blood cells, devouring
microbes and other dangerous
particles. This phenomenon was discovered by I. I.
Mechnikov in 1863, and called
its Phagocytosis, and these white blood cells –
phagocytes.

2. Types of
immunity

1. Natural (innate passive
purchased active)

2. An artificial (permanent,
temporary, active, passive)

Natural immunity can be innate and
purchased after infectious diseases. Also
this immunity can be created using the antibodies of
the mother that
do to fetus during pregnancy and then during breast
feeding by the child. Artificial immunity in contrast
to
natural is acquired by the body after vaccination
(culture
weakened germs) or as a result of the introduction of
ready –made antibodies
therapeutic serum.

If the body affected by long-term resistance to re -
the case of infectious diseases, the immune system can
be called
constant. When the body immunity to diseases in
for some time, the introduction of serum
the immune system is called temporary.

Assuming the body to produce antibodies on your own –
the immune system active. If antibodies
are the body gets ready
(through the placenta, therapeutic serum, or through
breast milk),
talking about passive immunity.

Изучить текст к уроку
Иммунитет –
это невосприимчивость организма к инфекционному заболеванию.
1. Исследование
иммунитета
 14 мая 1796 года английский врач
Эдвард Дженнер
показал, что прививки людям возбудителя коровьей оспы предохраняют их от
заражения оспой человеческой. Предложенный им метод лечения путём инъекций
слабых микроорганизмов получил название вакцинации (от лат. «вакка» - корова) и
благодаря ему с 1979 года в мире не зарегистрировано ни одного случая
заболевания оспой.
Началось с открытия
лейкоцитов, пожирающих микробы и другие опасные частицы. Это явление было
открыто И.И. Мечниковым в 1863 году, и назвал его Фагоцитозом, а данные
лейкоциты – фагоциты.
2. Виды иммунитета
1. Естественный
(врожденный пассивный , приобретенный активный)
2. Искусственный  (постоянный, временный, активный, пассивный)
Естественный
иммунитет может быть, как врожденным, так и приобретенным после перенесенного
инфекционного заболевания. Также этот иммунитет может создаваться с помощью
антител матери, которые поступают к плоду во время беременности, а потом и при
грудном вскармливании уже к ребенку. Искусственный иммунитет, в отличие от
естественного обретается организмом после вакцинации (культура ослабленных
микробов) или в результате введения готовых антител – лечебной сыворотки.
Если у организма
наблюдается длительная устойчивость к повторному случаю инфекционного
заболевания, то иммунитет можно назвать постоянным. При невосприимчивости
организма к заболеваниям в течение некоторого времени, в результате введения
сыворотки, иммунитет называют временным.
При условии
выработки организмом антител самостоятельно – иммунитет активный. Если же антитела организм получает в готовом виде
(через плаценту, из лечебной сыворотки или через грудное молоко), то говорят о
пассивном иммунитете.
1.
Преподаватель отмечает значение темы «Иммунитет» для сохранения здоровья людей.
Преподаватель направляет мыслительный процесс студентов на данную тему с
помощью вопросов.

5. И в дальнейшем составление схемы             –
5 минут.
Ученики: Адександрова А.
и Мордовский Наум
Схему
на доске заполняют 3 группы: по жеребьевке!!!
Work in three  groups.
1. The
first "Health"  group work on the topic «Types of Immunitу»
2. Тhe second group  "Vitamin"
group work on the topic «Types of Immunitу»
3.  Third
group
"Leukocytes" group work on the topic «Types
of Immunitу»
1. Виды
2. Определение
3. Характеристика
 6.
Закрепление  -   Fastening    (учитель биологии)
  Закрепление (после
составления схемы)
Fastening
ASSIGNMENT TO WRAPPING
Ученики: Александрова А.
и Мордовский Наум
( по 4 вопроса каждой группе)
 Put + or - on approval

•
Vaccine is a remedy for viruses ……
•
Jenner is the creator of the vaccine
….
•
Immunity - protecting the body from
infection …….
•
Leucocytes - red blood cells ……..
•
Mechnikov - scientist who discovered
immunity
•
AIDS -  is a disease caused by a
virus ……..
•
Cholera -  is a viral disease ……..
•
Phagocytosis
is the process of microbial capture ………
•
Vitamins are
important for immunity …………

•
Immunity only active happens? …………..
•
Does
the vaccine designate a cow? ……………
•
Does the virus have
a cellular structure? …………

Критерии
оценивания из 4 вопросов:
"
5 " - все вопросы
" 4 " - 1 ошибка
" 3 " - 2 ошибки
" 2 " - больше 2 ошибок

                              Evaluation
criteria of 4 questions:
"5"
- all questions
"4" - 1 error
"3" - 2 errors
"2" - more than 2 errors

                             4
сұрақтың бағалау критерилері:
«5» - барлық сұрақтар
«4» - 1 қате
«3» - 2 қате
«2» - 2-ден астам қателіктер                                                            5
минут
7. Учитель казахского языка.  Постер и
синквейн.
Сұрақ:
«Сізге жақсы денсаулық керек?»
Вопрос: «Для хорошего здоровья
что нужно?»
Учитель биологии: "What do you need for good
health?"
Далее
предлагает посмотреть видеоролик на казахском языке про мероприятия по
укреплению иммунитета

- 1 минута
Вопрос к
ученикам учителя казахского языка:
«Вы
просмотрели видеоролик и теперь должны вывеси «Пути сохранения иммунитета».                    -  10 минут
Опорные слова для постера и
синквейна. На ватмане каждой группе, где в центре прикреплен заголовок на
3-х языках (английском и
казахском, русском).
1. «Пути сохранения иммунитета».
2. "Ways
of preservation of immunity".
3. «Иммунитетті сақтау жолдары».
Постер ( на английском языке и
казахском 2 группы  и 3 группа синквейн (на русском языке)
Группы выступаю по
жеребьевке!!!!!! ( какой группе и на каком языке выступать по 2 человека!!!_
Опорные
слова:

русский

английский

казахский

-Вести здоровый образ жизни
- прогулка на свежем воздухе
- закаливание водой
- пить настойки
- заниматься физкультурой
 - питательная пища
 - витамины
 - вакцинация населения

- Lead
  a healthy lifestyle
  - walk in the fresh air
  - water quenching
  - drink tinctures
  - do physical education
    - nutritious food
    - vitamins
    - vaccination of the population

 - Салауатты
  өмір салтын ұстану-
 - Жылдам
  жүру-
 - Таза ауада
  серуендеу
 - Салқын
  сумен жуыну-
 -
  Құнарлы  тамақ-
 -
  Тұнбалар ішу-
 - Дене
  шынықтырумен айналысу
 -
  Денсаулықты жақсарту-
 -
  Дәрумендер-витамины

Оценивание: защита постеров и
синквейна группами по  3 цветам квадратов:
Критерии
«красный» - отлично
«желтый» - хорошо
«зеленый» - удовлетворительно
Бағалау
критерийлері:(1 ұпай)

№

Критерийлер

ұпайы

1

Тақырыптың
  ашылуы

2

Түсіндіре
  алуы

3

Сөз
  байлығы

4

Сауатты
  сөйлеу

5

Жұмысты
  безендіруі

8. РЕФЛЕКСИЯ.                                                             5 минут
Квадрат с 6 гранями и на них 6 предложений для рефлексии.
1.
BEFORE I THOUGHT .... (РАНЬШЕ Я ДУМАЛ…..)
2.
NOW I KNOW ....( ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ….)
3.
МЕН
СЕНІМДІМІН.... (Я УВЕРЕН.....)
4.
Мен
үшін ең қиын болды....(САМОЕ ТРУДНОЕ ДЛЯ МЕНЯ БЫЛО....)
5.
БУДУ
ОБЯЗАТЕЛЬНО ЭТО ВЫПОЛНЯТЬ....
6.
СЕГОДНЯ
САМЫМ ИНТЕРЕСНЫМ ДЛЯ МЕНЯ БЫЛО......
Если остается время заключительное слово учителей биологии и казахского языка.
Заключение.                                                                      -
2 минуты
1. Thank you
very much for your active work at the lesson. Bye!
2. Біздің
сабақ аяқталады. Сіз сабақта белсенді жұмысыңыз
үшін үлкен рахмет. Сау болыңыз!
 3. Наш урок подходит
к концу.  Спасибо большое за активную работу на уроке. До свидание!
Состав групп на уроке
1 группа
«Здоровье» - "Health"
2 группа
«Витамин» -  "Vitamin"
3 группа «
Лейкоциты» - "Leukocytes"
1 группа «Здоровье» - "Health":
Александрова
Анастасия
Текутьева
Анна
Нагель Кирилл
Моисеенко
Мария
Пархоменко
Алена
Словенская
Снежана
2 группа «Витамин» - "Vitamin"
Беклинищева
Анастасия
Папоян Кимран
Левкевич
Анастасия
Малышева
Анастасия
Скрипкина
Елена
Кузнецов
Александр
3 группа « Лейкоциты» - "Leukocytes"
Чайка
Анастасия
Семенова
Ольга
Самотойлова
Анастасия
Гомзякова
Анастасия
Гордеева
Диана
Данникер
Алиса

..

file_name: УРОК ПРО ИММУНИТЕТ 8 КЛАСС.docx

alt: Предполагаемый ответ учеников:

alt: Vaccine is a remedy for viruses …… •

alt: Вести здоровый образ жизни - прогулка на свежем воздухе - закаливание водой - пить настойки - заниматься физкультурой - питательная пища - витамины - вакцинация…

alt: Лейкоциты» - " Leukocytes "

title: Билингвальный урок по биологии для 10 класса: Иммунитет и его виды.


extracted_text:
Урок 10
Тема: Округление
натуральных чисел

Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
N152.
1) 3218>3217; 3219>3217; 2) 9330<9332, 9320, 9310, 9300
N154.
2368,2378,2398,2408,2418, 2428
N163.
1)936:24-2204:58=39-38=1; 2) 5481:27+23•27=203+621=824;
3)3000-(1085-833):42=3000-252:42=3000-6=2994;
4)(1248+652)•(1423-1373)=1900•50=
95000
3.
Математические
шарады
1) С «Д» -
давно я мерой стала,
С «Т» - уж нету выше балла.
(Пядь - пять)
2) Счастливой цифру ту считают,
При счете её применяют.
А «М» вот на «Т» поменяли -
И рыбы немало поймали.
(Семь - сеть)
3) С «К» -
для продуктов годна,
С «М» - для сложенья нужна.
(Сумка - сумма)
4.
Работа
по теме урока
Пусть
ширина земельного участка прямоугольной формы равна 17 м, а длина – 36 м. тогда
его площадь равна 612 м2. Но если это число округлить до старшего
разряда, получится 600 м2. В повседневной жизни говорят, что площадь
этого участка равна 6 соткам.
В
таких случаях число 600 называют приближенным значением числа 612.
При
округлении натуральных чисел до какого-либо разряда вместо всех следующих за
ним цифр младших разрядов пишут нули. При этом если первая из цифр, следовавших
за этим разрядом, была равной 0,1,2,3,4, то цифра в данном разряде не
изменяется. Если первая из цифр, следовавших за этим разрядом, была равной
5,6,7,8,9, то цифра в данном разряде увеличивается на 1.
Пример.
234=230-округление до десятков
8763=8800-округление
до сотен
984=1000-округление
до тысяч
Пример.
До пункта прибытия автомобилю осталось проехать 283 км. Водитель знает, что
расход бензина составляет 9 л на 100 км пути и объем топливного бака равен 60
л. Лишь взглянув на прибор, который показывает уровень топлива в баке, водитель
убедился, что бензина хватит. Как ему удалось так быстро произвести расчеты?
9≈10
л –расход бензина
283≈300
км-расстояние
300:100•10=30(л)-понадобится
60:12=5(л)-1
деление на приборе
5•7=35(л)-больше
половины бака, что показывает стрелка
5.
Закрепление
материала
Стр
219 №846,851,852,853,857
Р\т
№412,414
6.
Проверка
проектов
7.
Итоги
урока
8.
Домашнее
задание:
стр217, 847,854

file_name: Урок 10.docx

title: урок 10 математика 5 класс


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
Группа:
НП – 1самбо
Тема:
Способы защиты при нападении соперника болевыми приемами на ноги.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район.
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер.
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого
кувырком.

1
Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2.
Разминка с включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с
элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.
Изучение приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого
кувырком.-40минут.
4.
Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия,
выполняемого кувырком.-10минут.
5.
Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку.
Разминка. Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на
Внутренней и внешней стороне стопы), бег
(с ускорением, на коленках,
приставными шагами ( в правую, в левую сторону)),
с высоким подыманием
бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге),
забигание  ( имитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические упражнения: кувырок вперед,
назад, полет-кувырок, кувырки
Через партнера, колесо, раундап, подъем с
разгибом.
Согревающие и общеразвивающие упражнения:
вращение головы, вращение рук
(в кистях, в локтях, в плечах), наклоны
вперед, назад, в стороны, махи ногами,
вращение туловища, таза, вращение в
коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу,
развороты туловища, в положении сидя,
обходы переходы на борцовском мосту,
мостик со стоики.
ХАРАКТЕРИСТИКА
ПОЛОЖЕНИЯ

Если во избежание болевого
приема вам удалось встать в стойку, это не значит, что вы одержали победу в схватке.
Настойчивый соперник ведет бой на всех уровнях и пытается атаковать и в стойке и
в борьбе лежа.
Современная техника
борьбы самбо располагает большим арсеналом приемов нападения болевыми приемами,
многие из которых начинаются в борьбе стоя. Более того, в последнее время за такие
способы перехода, как, например, прыжок со стойки на болевой прием рычаг локтя,
стали давать оценки как за броски (4балла за бросок на спину и 2 балла за бросок
на бок).
Поэтому интерес к переходам
на болевые приемы, начинаемые в борьбе стоя, возрос. Кроме этого, увеличилось количество
приемов, применяемых против стоящего на коленях соперника (может быть, еще в связи
с тем, что такие приемы оцениваются по правилам современной борьбы самбо).
Защита будет в достаточной
степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию
(когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых
случаях мы будем рассматривать приемы, которые можно применить в качестве ответных
для данной ситуации.

 Обороняющийся стоит на ногах.

Защита
от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого кувырком.

Основное положение
:
Захватив левой рукой
шею соперника за отворот, противник, разворачиваясь направо, переносит левую ногу
через вашу разноименную ногу. Подтягивая вас левой рукой к себе, противник
выполняет кувырок, захватывая вашу левую ногу около пятки.
Подводя лучевую кость
под ахиллово сухожилие, противник пытается провести болевой прием.

Способы защиты :
Резко выпрямившись
в пояснице, вы можете избежать опасного положения. Можно попытаться изменить ситуацию,
захватив соперника левой рукой за шею и сцепив свои руки в замок. Если этот вариант
защиты не вышел, захватите двумя руками левую руку противника, которой он удерживает
отворот около вашей шеи.

Детали :
Если все три способа
вам не подошли и противник захватил вас на болевой прием, напрягите мышцы ног и,
подтяните к себе носок и освободитесь одним из описанных раннее изученных способов.

Проведение схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова
сухожилия, выполняемого кувырком.

Построение группы.
Подведение итогов урока.

file_name: 416. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

alt: Защита будет в достаточной степени активной, так как лучше всего контратаковать, используя удобную ситуацию (когда противник увлечен атакой) для выполнения контрприемов, поэтому в некоторых случаях…

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

физическая культура

group: Дисциплины

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия, выполняемого кувырком".


extracted_text:
Войняк
Елена Владимировна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Ныробская средняя
общеобразовательная школа им. А.В.Флоренко»
Предмет:
русский язык
Класс
5
Тема
урока: «Подчинительная связь между частями сложного предложения.
Сложноподчинённые предложения (ознакомление)»
Тип
урока. Урок
открытия новых знаний.
Цели
Цели урока:
Образовательная:
повторить орфографию, закрепить   умение правильно   выделять из предложения и
разбирать словосочетания, находить    грамматическую основу предложения,
распознавать предложения по количеству грамматических основ, по наличию
второстепенных членов, находить однородные члены, правильно ставить знаки
препинания при однородных членах и обращениях, проводить синтаксический разбор
простого предложения, различать простое и сложное предложения, правильно
ставить знаки препинания между частями сложного предложения,  составлять и
читать схемы сложных предложений, работать с тестовыми заданиями в качестве
подготовки к ЕГЭ;
 - воспитательная: прививать любовь к родному
краю, учить бережно относиться к окружающему миру;
-
развивающая: формировать умение работать в парах, чувство ответственности,
уважение к товарищам.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД

 Оргмомент.

Приветствие.
  Учитель организует внимание учащихся, доброжелательный настрой и приглашает к
  сотрудничеству. Проверка готовности к уроку.

Личностные:
  формирование положительной мотивации к изучению нового.

Ориентировочно-мотивационный
  этап

Этап
  актуализации ранее изученного.

Учитель обращается к материалу
  для наблюдений с целью определения темы урока. Расставить знаки препинания, объяснить их постановку, (знаки
  препинания при обращении). Подчеркнуть
  грамматические основы, дать  устную краткую характеристику предложений (по
  количеству главных членов в предложении , по наличию второстепенных членов.
1пр.
  Прос. С однород. членами, связан.  союзом и
2
  пред. ССП, части связаны союзом и
3пред.
  Сложное, бессоюзное
4
  пред. СПП (определение не знают), должны увидеть другой союз и почувствовать
  зависимость одного предложения от другого.
Обращает внимание на
  проблему: « В чём разница между этими двумя сложными предложениями?»

Посмотрите,
  как  связаны между собой слова:
что?                                 какой?
1) стук и звон;       2) колокольный звон
  (при помощи сочинительной и подчинительной связи)
О
- С каким видом связи частей сложного предложения мы уже
  знакомы? Что нужно узнать?
Определите тему урока и цель.
(Мы
  знакомы с сочинительным видом связи, узнаем  о подчинительном виде связи.)

Познавательные УУД
Построение
  логической цепи рассуждений; выдвижение гипотез и их обоснование; построение
  речевого высказывания.
Личностные:формирование
  уважительного отношения к другому человеку, его мнению; осмысление значимости
  слова в общении.
Коммуникативные:
Умение
  полно и точно выражать свои мысли; владение монологической и диалогической
  формами речи.

Регулятивные УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
  Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель

Объяснение
  нового материала.

1.Наблюдение
  по учебнику.
Упр.
  301 выполняется по «шагам» задания, предложения записываются на доске и в
  тетрадях.
-Прочитайте
  предложения. Из скольких частей (смысловых отрезков) они состоят? Какие это
  предложения – простые или сложные? Можно ли задать вопрос от одной части
  сложного предложения к другой? Вспомни, как в словосочетании называется
  слово, от которого задается вопрос к другому слову. Как ты думаешь, какую
  часть можно назвать главной, а какую зависимой? (В сложном предложении ее
  называют придаточной частью.) При помощи каких средств соединяются
  части сложного предложения?
Жила ворона в
  заколоченном на зиму ларьке, где летом продавали мороженое. Она забивала
  клювом в щели ларька все свои богатства, чтобы их не разворовали воробьи.

2.Сравните свои выводы с формулировками текста в рамке в
  упр. 302

Если части сложного предложения соединены подчинительной
    связью (то есть от одной части можно задать вопрос к другой) при помощи
    слов что, чтобы, потому что, если, как, когда, где, который и др. и
    интонации, то такое сложное предложение называется сложноподчиненным.
Части сложноподчиненного предложения на письме разделяются
    запятой.
Я знал, что скоро наступит вечер.
что?

[―=], (=―).

-
  Что общего у сложноподчиненных предложений и словосочетаний? (У тех и у
  других одинаковый вид связи – подчинительный.)

Познавательные:
1.формирование системы знаний;
2. Извлекать информацию, представленную в разных формах,
  ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от старого,
  свёртывать информацию до ключевых слов.
3. Анализировать, сравнивать, делать выводы.
4. Соотносить информацию, представленную в разных формах (план,
  схема).

Регулятивные УУД
1.
  Искать пути решения проблемы.
2.
  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Познавательные УУД
1. Извлекать информацию, представленную в
  разных формах, ориентироваться в своей системе знаний, отграничивать новое от
  старого, свёртывать информацию до ключевых слов.
2.
  Анализировать, сравнивать, делать выводы.
3.
  Соотносить информацию, представленную в разных формах (план, схема).

Этап
  применения знаний и способов деятельности

Организует
  деятельность по переводу знаний в систему.

Обратимся
  к тексту упражнения 303 и выполняем задания (читаем предложения, находим
  основы, определяем, какая часть главная, какая – придаточная. Задаем вопросы
  от главной к придаточной, определяем средства связи, составляем схемы )

Слуховой диктант. Выписать сложноподчиненные предложения. (работа
  в парах)
Цель:
  умение на слух находить среди прочитанных предложений сложноподчиненные,
  составлять схемы сложноподчиненных предложений (СПП), определять главные и
  придаточные части.
1.Легкий
  ветерок пробежал по крышам и затих. (ПП с одн. сказ.)
2.
  Все заглядывали вперед, где качался шар. ( СПП)
3.Лодка
  продвигалась с трудом, потому что мешали плавающие бревна.(СПП)
4.Кончился
  дождь, и высохли капельки воды на листьях. (ССП)
5.
  Когда часы пробили полночь, мы зажгли на елке разноцветные лампочки. (СПП)
Составить схемы выписанных предложений.
Цель:
  научиться графическому оформлению СПП.
1)      [—=], (―) .
2)      [—], (—).
3)      (—), [—].
Тестовые задания.
Цель:
  подготовка к ЕГЭ, выработать умение работать с тестами.
1.Укажите
  предложения, соответствующие схеме: […],(…). СПП
(
  знаки препинания не расставлены)
А. Целый день трудится и поет жаворонок чтобы люди работали
  веселее.
Б. Из-за кустов выглянул мальчик и тотчас исчез.
В. Днем и ночью шумят и бьются о скалы морские волны.
Г. В тундре круглый год ездят на нартах потому что они хорошо
  скользят по снегу и мху.
Д. Он видит как поле отец убирает.
2.Укажите
  предложения, соответствующие схеме:[…],[…]. ССП
(
  знаки препинания не расставлены)
А. Солнце уже скрылось за горизонтом  когда девочка нашла
  дорогу домой.
Б. Лиса подползла к полынье где плавала Серая Шейка.
В. Синели звезды на рассвете и над землей редела мгла.
Г.В воздухе стоял аромат душистых трав а с неба глядело
  ласковое летнее солнце.
Д. Летом будет высокий урожай трав если в апреле на заливных
  лугах стоит вода.
[Ответы:
  1)А Г Д; 2) В Г ]

Познавательные:
Поиск
  и выделение необходимой информации; структурирование знаний; выбор наиболее
  эффективных способов решения задач; установление причинно-следственных
  связей.
Регулятивные:
Коррекция,
  оценка

Коммуникативные УУД
1.
  Строить связное монологическое высказывание.
2.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Познавательные УУД
1.
  Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
2.
  Конструировать, создавать модели объектов в знаково-символической форме,
  преобразовывать структуры и модели.

Физкультминутка

Предлагает
  отдохнуть «Хлопки»
(Различные
  комбинации: 1 хлопок – встать, 1 хлопок  - сесть, 2 хлопка – руки вверх,
  2 хлопка – руки вниз)

Этап контроля и самоконтроля

Выявляет качество
  усвоения учащимися знаний и способов  действий. Обеспечивает развитие
  способности к оценочным действиям.
Что еще хочу
  узнать, где пригодятся полученные знания.

Познавательные УУД
Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

 Итог
  урока, рефлексия

Составление
  таблицы.
Простые
  предложения              Сложные предложения
( с одной
  ГО)                                ( две и более ГО)

Сложносочиненные
  Бессоюзные     Сложноподчиненные

Выпишите
  только сложноподчинённые предложения. Расставьте недостающие знаки
  препинания.
1.
  Всё началось с того, что пропала королева.
2.Весь
  ужас заключался в том, что это была папина королева.

–
  Назовите ключевые слова урока. Найдите их среди ключевых слов на стр 163
–
  Дайте комментарий к ключевым словам урока.

– Чему учились на уроке?
– Были ли трудности? Что было интересно на уроке?
– Оцените свою работу на уроке.
– По каким критериям будете оценивать себя?

Регулятивные УУД
1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.
2.
  Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Домашнее
  задание.

1.
  Упр.
  306 ,стр.
  163, опорная схема, подготовить рассказ по опорной схеме, подобрать примеры
  предложений каждой группы.

file_name: урок 5 кл. Подчинительная связь между частями сложного предложения.docx

alt: Этап актуализации ранее изученного

alt: Ответы: 1)А Г Д; 2) В Г ]

intro: Данный урок в 5 классе носит ознакомительный характер по теме "подчинительная связь между частями сложного предложения"

title: Урок в 5 классе по теме «Подчинительная связь между частями сложного предложения. Сложноподчинённые предложения (ознакомление)»


extracted_text:
ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ

  В результате изучения курса  у учащихся углубятся
знания, связанные с содержанием программы школьного курса математики; улучшатся
вычислительные навыки и навыки работы с величинами, учащиеся получат навыки
самостоятельной и творческой работы с дополнительной математической литературой.

 Исторический материал позволит повысить интерес
учащихся к изучению математики, сформирует положительное эмоциональное
отношение к учебному предмету, расширит математический кругозор учащихся, что
способствует развитию их интеллектуальных и творческих способностей и даёт
возможность выявить одарённых и талантливых учащихся.

               Личностным
результатом изучения курса является
•   формирование
независимости  и  критичности  мышления;
•   формирование
настойчивости  в достижении цели;
•   приобретение
опыта публичного выступления по проблемным вопросам;
•   приобретение
опыта организации совместной деятельности;
•   формирование
ценностного отношения школьника к знаниям, науке и исследовательской
деятельности

 Метапредметным результатом
изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).
 Регулятивные
УУД:
•   самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;
•   выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;
•   составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
•
работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости
исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план); • в диалоге с учителем
совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.  Познавательные
УУД:
•   проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
•   осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
•   осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
•   анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
•   давать
определения понятиям.
Коммуникативные
УУД:
•   самостоятельно      организовывать
  учебное      взаимодействие   в        группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом
и т. д.);
•   в дискуссии
уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
•   учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

Натуральный ряд чисел и его свойства.
Натуральное число, множество натуральных чисел и его
свойства, изображение натуральных чисел точками на числовой прямой. Запись
числа в виде суммы разрядных слагаемых. Использование свойств натуральных чисел
при решении задач. Позиционная запись натурального числа, поместное значение
цифры, разряда и класса, соотношение между двумя соседними разрядными
единицами, чтение и запись натуральных чисел.

Понятие о сравнении чисел, сравнение натуральных
чисел друг с другом и с нулём, математическая запись сравнений, способы
сравнения чисел.
Фигуры в окружающем мире. Наглядные представления о
фигурах на плоскости: прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, угол,
окружность. Длина отрезка,  ломаной. Единицы измерения длины. Построение
отрезка заданной длины.  Четырехугольник, прямоугольник, квадрат. Треугольник,
виды треугольников. Правильные многоугольники. Изображение основных
геометрических фигур.  Координатный луч. Появление букв, иероглифов в процессе
счета и распределения продуктов на Древнем и Ближнем Востоке. Связь с
Неолитической революцией. Появление десятичной записи чисел. Множество,
характеристическое свойство множества, элемент множества, пустое, конечное,
бесконечное множество. Подмножество.
       Числовые головоломки: соединение чисел знаками
действия так, чтобы в  ответе     получилось     заданное     число     и
др.     Поиск     нескольких     решений.
Восстановление
примеров:   поиск   цифры,   которая   скрыта.   Последовательное  выполнение
арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
       Заполнение числовых кроссвордов (судоку,
какуро и др.)
       Числа-великаны   (миллион   и   др.)
Числовой   палиндром:   число,   которое  читается одинаково слева направо и
справа налево.
       Поиск   и   чтение   слов,   связанных   с
математикой   (в   таблице,   ходом   шахматного коня и др.).
       Занимательные задания с римскими цифрами.
       Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы.
Литр.

Форма
организации обучения - математические игры:
       «Веселый счёт» – игра-соревнование;  игры с
игральными кубиками.
Игры  «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник»,   «Русское
лото»,  «Математическое  домино»,   «Не   собьюсь!»,   «Задумай   число»,
«Отгадай   задуманное   число»,
«Отгадай число и месяц рождения».
       Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик»,
«Не подведи друга», «День  и ночь», «Счастливый случай», «Сбор плодов», «Гонки
с зонтиками», «Магазин»,  «Какой ряд дружнее?»
       Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Игры   с   набором
«Карточки-считалочки»   (сорбонки)   –
двусторонние   карточки: на одной стороне – задание, на другой – ответ.
       Игры   «Крестики-нолики»,   «Крестики-нолики
на   бесконечной   доске»,  Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из
электронного учебного  пособия «Математика и конструирование» .
Мир занимательных задач
Задачи   на   доказательство,   например,   найти
цифровое   значение   букв
в  условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Обоснование  выполняемых и  выполненных действий.
       Решение     олимпиадных     задач
международного     конкурса     «Кенгуру».  Воспроизведение   способа
решения   задачи.  Выбор   наиболее   эффективных  способов  решения
Геометрическая мозаика
       Пространственные   представления.   Понятия
«влево»,   «вправо»,     «вверх»,  «вниз». Маршрут передвижения. Точка начала
движения; число, стрелка 1→  1↓,  указывающие направление движения.
Проведение линии по заданному маршруту  (алгоритму): путешествие  точки (на
листе в клетку).
Построение  собственного  маршрута (рисунка) и  его
описание.
       Геометрические   узоры.   Закономерности   в
узорах.   Симметрия.   Фигуры,  имеющие одну и несколько осей симметрии.
       Расположение   деталей   фигуры   в
исходной   конструкции   (треугольники,  таны, уголки, спички). Части фигуры.
Место заданной фигуры в конструкции.  Расположение   деталей.   Выбор
деталей   в   соответствии   с   заданным   контуром  конструкции.  Поиск
нескольких возможных  вариантов решения. Составление и  зарисовка фигур по
собственному замыслу.
       Разрезание и составление фигур. Деление
заданной фигуры на равные по  площади части.
       Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации.
       Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.
       Распознавание   (нахождение)   окружности
на   орнаменте.   Составление  (вычерчивание)     орнамента     с
использованием     циркуля
(по  образцу,  по  собственному замыслу).

Тематическое
планирование занятий курса
 «Занимательная математика»

№
п/п

Тема занятия

Содержание занятия

1

Как
  люди научились считать. Разные системы счисления.

Древние люди. Зарубки на
  палках. Арабские числа и египетские.
Математические пирамиды.

2

Математика        –         это интересно.

Решение
  нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам
«вверх,
  «вниз», «влево», «вправо»  на  игровом поле 3 *3 клетки).

3

Числа       –       великаны.
Загадки – смекалки.

Числовой      палиндром:     число,
       которое
читается одинаково слева направо  и справа  налево.
Игра «Не собьюсь!».

4

Танграм:
  древняя китайская головоломка.

Составление
  картинки с заданным разбиением на части; с частично  заданным разбиением на
  части; без  заданного разбиения. Проверка  выполненной работы.

5

Танграм:
  древняя китайская головоломка.

6

Сообрази.
  Узнай цифру.

Царство математики. Игра «узнай цифру».

7

Путешествие
  точки.

Построение рисунка (на
  листе в клетку)  в
соответствии                  с
                   заданной
последовательностью
  «шагов» ( по алгоритму). Проверка работы.  Построение собственного рисунка и
  описание его
«шагов».

8

Волшебная
  л

инейка

Шкала линейки. Сведения из истории
  математики: история    возникновения линейки.

9

Отгадай число

задуманное

Игры
  «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск
  цифры, которая скрыта.

10

Отгадай число

задуманное

11

Конструирование многоугольников        из
деталей танграма

Составление
  многоугольников с заданным разбиением на части; с   частично заданным
  разбиением на части; без  заданного разбиения.  Составление многоугольников,
представленных
  в уменьшенном  масштабе. Проверка выполненной работы.

12

Разрезание  клетчатых фигур.       Правило
  крайнего.

Работа в парах. Игра «Не подведи друга».

13

Игра - соревнование «Весёлый счёт»

Найти,
  показать и назвать числа по порядку (от 1 до 30). Числа от 1 до 30
  расположены в таблице (6 х5) не по порядку, а  разбросаны по всей таблице.

14

Математическое лото

Игра "Математическое
  лото"

15

Математическая викторина

«Угадай задуманное число», «Любимая цифра», «Угадай возраст
  и дату рождения»,

16

Приемы быстрого счета

Знакомство
  с приемами быстрого счета, применение их при выполнении вычмслений

17

18

Весёлая геометрия

Решение задач, формирующих геометрическую
  наблюдательность.

19

Математическая карусель

Работа
  в «центрах» деятельности: Конструкторы. Математические головоломки.
  Занимательные задачи.

20

Математическое путешествие

Игра "Математическое
  путешествие"

21

Уголки

Составление фигур из  4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по
  собственному  замыслу.

22

Математические кроссворды

Составление кроссвордов

23

Конкурс             Знатоков
математики

Игра «Кто хочет стать
  математиком?»

24

Весёлые задания

В гостях у Незнайки.
  Весёлые задачи, ребусы.

25

Спичечный конструктор

 Построение
  конструкции по заданному образцу. Перекладывание  нескольких спичек в
  соответствии с условием.
Проверка выполненной
  работы.

26

27

Прятки с фигурами

Поиск
  заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск
  треугольников в заданной фигуре».

28

Математический КВН

Групповая работа, игра –
  соревнование.

29

Математические игры

«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с
  зонтиками».

30

Математический аукцион

Секреты задач. Решение
  нестандартных задач.

31

Числовые головоломки

Решение     и        составление
          ребусов, содержащих числа. Заполнение   числового кроссворда
  (судоку).

32

Числовые головоломки

33

Час  весёлой математики

Командная игра.  «Построй башню», загадки, задачи, лиц –
  опрос.
Работа в группах,
  оценивание подборки материала.

34
35

Коллективный выпуск
  математической газеты

file_name: внеур. деят.  5кл. Занимательная математика.pdf

alt: ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ

alt: Интернета; • осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; • давать…

alt: СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

alt: Спичечный конструктор

title: Программа курса внеурочной деятельности "Занимательная математика" 5 класс


extracted_text:
Предмет
:информатика
Тема:
Основы логики. Логические высказывания, операции. Таблица истинности.
Цели:
1. Образовательная:
познакомить с основными понятиями темы: логическое высказывание, логические
операции, научить составлять таблицу истинности и применять знания при решении
простых устных упражнений.
2. Развивающая: Создать
условия для повышения уровня развития логического мышления, а так же внимания и
учебной мотивации.
3. Воспитательная:
Способствовать формированию умений работать в коллективе и стремления повышения
своего интеллекта.

План урока:

Организационный момент.
     Постановка цели и задач урока.
Изложение нового материала.
Первичное закрепление полученных
     знаний.
Домашнее задание.

1.      Организационный
момент. Постановка цели и задач урока.
Добрый день! На прошлых
занятиях мы учились составлять простые программы на Паскале.  Сегодня мы
начинаем новый раздел информатики – это алгебра логики. Сегодня мы познакомимся
с основными ее понятиями и научимся решать некоторые логические задачи.
2.      Изложение
нового материала.
На доске тема. Запишите
ее в тетрадь.Первое понятие, с которым мы сталкиваемся в разделе «Основы
логики» это высказывание.Запишите с доски его определение. Высказывания
делят на три вида (запишите схему с доски): общие, частные и единичные.
Сейчас решим устное
упражнение для того, чтобы закрепить в памяти понятие высказывания. Если вы
прочитаете определение, то увидите, что о высказывании всегда можно сказать
истинно оно или ложно. Сейчас я буду говорить предложения, а вы должны ответить
являются ли они высказываниями:
1.
Число
6 – четное. (да).
2.
Посмотрите
на доску. (нет).
3.
Все
роботы являются машинами. (да).
4.
У
каждой лошади есть хвост. (да).
5.
Внимание!
(нет).
6.
Кто
отсутствует? (нет).
7.
Есть
кошки, которые дружат с собаками. (да).
8.
Х2>0.
(да).
Молодцы! Теперь решим
другое упражнение. Вам нужно определить тип высказывания:
1.      «Все
рыбы умеют плавать». Общее высказывание.
2.      Некоторые
медведи – бурые. Частное.
3.      Буква
А – гласная. Единичное.
Вы уже сталкивались с
понятием истинности высказывания, когда работали с БД. Сейчас скажите несколько
истинных высказывания, ложных высказывания.
Хорошо, теперь мы можем
идти дальше. Вы, наверное, уже знаете, что истинность обозначается словом true,
а ложь – false.
Мы будем работать с
логическими величинами, то есть переменные будут принимать значение либо ложь,
либо истина.
Поработаем над
логическими выражениями. Запишите определение в тетрадь. (Слайд 3). Рассмотрим,
какие могут быть логические связки, мы уже сталкивались с ними при работе с
табличными процессорами, БД и в программировании. Мы изучим три логические
связки:
1.
Конъюнкция
(логическое умножение). Обозначается символом & или ^. Выражение с этой
связкой в общем виде выглядит так: А ^ В. А и В – операнды. Значение такого
выражения ложно, если хотя бы один из операндов будет ложным.
2.
Дизъюнкция
(логическое сложение). Выражение истинно, если хотя бы один операнд равен
истине.
3.
Инверсия
(логическое отрицание). Меняет значение выражения на противоположное.
Рассмотрим примеры:
1.      Число
6 делится на два и число 6 делится на 3.
2.      Летом
я поеду в деревню или в туристическую поездку.
3.      Неверно,
что 4 делится на 3.
Составим таблицу
истинности общую для всех связок.  (Составление таблицы истинности).

A

B

A  и
 B

A или
  B

false

False

False

false

false

true

False

true

true

false

false

True

true

true

true

true

C

Не С

False

True

true

False

3.
Первичное закрепление полученного материала. Задания из учебника

Домашнее задание:
     к следующему уроку вы должны выучить пройденный сегодня материал.

alt: Предмет :информатика Тема :

alt: Есть кошки, которые дружат с собаками

alt: C Не С False

title: ICT


extracted_text:
Выступление на
городском методическом объединении учителей начальных классов на тему:«Изучение
современных методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС»

Подготовила:
Петрова Г.В.,

учитель нач. классов.

Изучение
современных методов педагогической диагностики в соответствии с ФГОС .

Педагогическая диагностика – область деятельности учителя, в содержание которой входит
целенаправленное изучение особенностей и возможностей личности учащегося с
целью оптимального решения педагогических задач.
Педагогическая диагностика в
профессиональной работе педагога выполняет две
главные функции:
1) поставляет достоверную информацию
учителю для принятия обоснованных педагогических решений и воздействий на
объект;
2) выполняет роль канала обратной связи
для получения сообщения о результатах этих воздействий, а в случае
необходимости — подсказывает пути их коррекции.
Отличия педагогической и психологической
диагностики
В большей степени педагогическая диагностика
направлена на оценку следующих метапредметных результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования, отражающая положения
стандарта:
- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
- поиск средств ее осуществления;
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
Педагогическая диагностика, которую
учитель обязан проводить трижды
в течение каждого года обучения: в начале учебного года, по результатам
I полугодия и в
конце года — проверяет также
умение школьника применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

В зависимости от задач изучения,
применяемые методы педагогической диагностики подразделяются:
1. Неэкспериментальные (служат для выявления наличия или отсутствия какой-нибудь
психологической особенности): анкетирование, анализ продуктов деятельности,
наблюдение, беседа.
2. Диагностические (для количественного измерения): шкалирование, тестирование
(тесты общих умственных способностей, умственного развития; тесты специальных
способностей в различных областях деятельности; тесты обученности,
успеваемости, академических достижений; тесты для определения отдельных качеств
личности (памяти, мышления, характера и др.); тесты для определения уровня
воспитанности, (сформированности общечеловеческих, нравственных, социальных и
других качеств)).
3. Экспериментальные (для объяснения психических явлений). Этот метод
применяется, в основном, в научной работе в области педагогики. Также он может
использоваться в повседневной деятельности преподавателя для проверки
эффективности новых и оптимизации хорошо зарекомендовавших себя приемов работы.
4. Формирующие (для выявления возможностей развития): анализ, программирование,
сообщение результатов.
Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования в качестве нового образовательного
результата предлагает совокупность основных образовательных результатов
личностных, метапредметных (универсальных учебных действий: познавательных,
регулятивных, коммуникативных) и предметных результатов освоения основной
образовательной программы. Необходимость измерения метапредметных компетенций и
личностных качеств, требует изучения
и разработки диагностики результатов образовательного процесса.
Рассмотрим вариативные методики
определения уровня развития выпускника по различным критериям. Для проведения диагностики педагог
выбирает одну-две методики по каждому критерию. Предпочтительна фронтальная форма проведения диагностики как один из
этапов урока или организация педагогического наблюдения за особенностями личностного развития
учащихся в течение 1-2 недель.

Личностные УУД
- Карта наблюдений за особенностями личностного развития ребенка
- Методика «Кто Я?»
(модификация методики М. Куна)
Цель: выявление сформированности Я-концепции и самоотношения.
- Методика «Какой Я?»
(модификация методики О.С.Богдановой)
Цель: выявление уровня осознанности нравственных категорий и адекватности
оценки наличия у себя нравственных качеств (промежуточная диагностика).
- Методика «Ты гражданином быть обязан»
Цель: выявить представления воспитанников о качествах человека, характеризующих
его гражданскую сферу.
Метапредметные
1. Методика «Как поступить?»
Цель: выявление
отношения ребенка к нравственным категориям «честность», «принципиальность», в
ситуациях, связанных с нарушением моральных норм (выходная диагностика).
2. «Анкетирование учащихся» (сост.Н.Ю.
Яшина)
Цель: выявление уровня развития у ребенка качеств личности, проявляющихся в
его отношениях к другим людям (выходная диагностика).
3. Проба на внимание (П.Я.
Гальперин, С.Л. Кабыльницкая)
Цель: выявление уровня внимания и самоконтроля.

Коммуникативные УУД
1. Методика «Ковёр»
Цель: изучение уровня
сформированности навыков группового взаимодействия учащихся в ситуации
предъявленной учебной задачи.
2. Задание «Дорога к дому» (модифицированный
вариант методики
«Архитектор-строитель»)
Цель: выявление уровня сформированности действия по передаче информации и
отображению предметного содержания и условий деятельности.
3. «Решение ситуаций» (адаптированный
вариант проективной методики Рене Жиля).
Цель: выявление устойчивости агрессивного стиля поведения ребенка, типа
реакции на фрустрацию (промежуточная диагностика).

Проведение педагогической диагностики и ее
анализ - дело, безусловно, достаточно трудоемкое, но если учитель задумывается
о действительных результатах своей педагогической деятельности, хочет достичь
результатов, определенных в новом стандарте начального образования, педагогическая
диагностика оказывает помощь, которую трудно переоценить.
В практике учителей были (есть) дети со
школьной незрелостью, с нарушением зрения, ЗПР. Таким детям труднее всего
дается школьная программа, они, как правило, составляют группу слабых учеников.
Таким образом, самым главным приоритетом в работе с такими детьми является
индивидуальный подход, с учетом специфики психики и здоровья каждого ребенка.
Поиск и использование активных форм,
методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения
эффективности коррекционно-развивающего процесса в работе учителя.
Эффективными приемами коррекционного воздействия на
эмоциональную и познавательную сферу детей с отклонениями в развитии являются -
вовлечь детей:
- в игровые ситуации, требующие оказания
помощи любому персонажу (задача: разъяснить, научить, убедить);
- в дидактические игры, которые связаны с
поиском видовых и родовых признаков предметов;
- в игровые тренинги, способствующие
развитию умения общаться друг с другом, встать на место другого;
- психогимнастика и релаксация, позволяющие
снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук.
Принципы выделения групп в классе
Разделение класса на несколько групп по
способностям и степени обучаемости.
I группу составляют ученики, наиболее успешно
овладевающие программным материалом. Полученные знания и умения такие ученики
успешнее остальных применяют на практике. При выполнении сложных заданий им
нужна активизирующая помощь взрослого.
Учащиеся II
группы в ходе обучения
испытывают несколько большие трудности, чем ученики I группы. Их отличает
меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи
учителя, как активизирующей, так и организующей.
К III
группе относятся ученики,
которые с трудом усваивают программный материал, нуждаясь в разнообразных видах
помощи (словесно-логической, наглядной и предметно-практической).
Группы меняются, в зависимости от
предмета. На уроках можно использовать индивидуальные, парные, групповые формы
работы.

file_name: выступление.doc


extracted_text:
Моя
первая библия
  Вечные
истории для детей
Начало
 книга бытия, 29 глава
 мультимедийная
презентация  «искорка божия»

Вначале мир был пусть. Повсюду царила темнота. Но у Бога был
дивный замысел.

Бог отделил свет от тьмы.«Да будет свет!» - сказал Он. И вдруг
все вокруг озарилось светом.

Во второй день
Бог сказал:
 «Я разделю воды».
И отделил воды
облаков вверху
 от вод океана внизу.

Он сотворил горы, холмы и долины.

Затем Бог
раздвинул воды, и появилась суша. Бог создал растения разнообразных форм и цветов.

И закончился третий день. Бог
сотворил яркое солнце, чтобы освещать небеса днем.

А ночью в небе сияла бледная луна и мерцали звезды.

file_name: Начало. Из детской библии..pdf

alt: Он сотворил горы, холмы и долины

intro: Презентация с интересными картинками для детей, как Бог создал землю и всё остальное.

родителям

group: Педагогика

tags: Библейские истории.Притчи. Детская книжка.Детская презентация. Маленькие истории. Короткие рассказы

title: Начало. Истории для детей из детской библии. Презентация.


Свидетельство за статью


extracted_text:
Морозова Татьяна Владимировна
воспитатель
ГОУ ЯО «Петровская школа-интернат»
Ярославская область Ростовский район
Коррекционно-развивающее занятие в 1
классе «Про птицу- синицу»
Цель:  формирование у детей чувства любви к
природе, восхищения ею, воспитание ответственности и  бережного отношения
к природе.
Задачи:
- познакомить детей с
праздником народного календаря «Синичкин день», прививать бережное отношение
 к народным традициям;
- расширить
экологические представления  младших школьников;
- продолжить
формирование главных этических категорий – любви, добра, справедливости;
- воспитывать
заботливое отношение к птицам, желание помогать им  в    трудных
зимних условиях, вести регулярную подкормку
Методы и приемы проведения  занятия: рассказ, беседа,
объяснение, демонстрация, игра.
Оборудование:
презентация, вывеска
«Синичкин день», перышки с загадками;  иллюстрации зимующих птиц и
разных видов синичек; запись «Голоса птиц», корм для птиц (семечки нежареные,
семена тыквы, арбуза, несоленое сало, зерно), шоколад, чипсы, кормушки.
Организационный момент
Поприветствуем гостей,
 улыбнемся веселей
Раз, два, три, четыре,
пять -

Занятие нам пора
начинать.

  Вы друг другу
улыбнитесь,

 И тихонечко садитесь.
Давайте улыбнёмся друг другу. Пусть
сегодняшний день принесёт всем нам радость общения.
         Сегодня наше занятие будет
посвящено… а впрочем, попробуете  сами определить, о чем мы будем говорить
 на занятии. Для этого предлагаю вам отгадать загадку:

Ей на месте не
сидится:
Всё летает целый
день
Суетится, суетится

Целый день звенит
«зинь- зинь»!
Угадайте что за
птица?
То весёлая …
(синица)

         Когда-то
на Руси наши предки отмечали замечательный, добрый и мудрый праздник, который
призывал бережно относиться к природе, заботиться о птицах в трудный для них
период. (Слайд 1)
           12 ноября по
инициативе Союза охраны птиц России был создан новый экологический праздник «Синичкин
день». Но данный шаг не был случайностью. С древности существует поверье,
согласно которому, именно к 12 ноября к жилью человека прилетают зимующие
пернатые типа свиристелей и соек. Среди них
обязательно присутствуют и желтогрудые синицы.
К
этому дню люди готовят кормушки, припасают подкормку для птиц,  читают стихи,
загадывают загадки,  играют и просто любуются  зимними птахами.                                                                                Почему
этот день называется «Синичкин день»?                                                             Синица считается
одной из самых популярных птиц в нашей стране. В народе говорили, что «синица
для Руси божья птица». Раньше в старину на нее гадали: бросали
крошки хлеба, кусочки сала и наблюдали: если синичка сначала
станет клевать сало, то в доме будет вестись живность, если станет клевать
крошки хлеба, то будет в доме достаток.                                     «Невеличка
птичка синичка, а свой праздник знает». (Слайд 2)                             Сегодня
мы вспомним зимующих птиц, поиграем в разные игры, узнаем что- то новое про
птиц и, конечно, поговорим о том, как мы с вами можем помочь птицам.

-
А какой же праздник без синички? Давайте её позовём.
                          - Си-нич-ка! Си-нич-ка! (Слайд 3)
 (входит
синичка в костюме: футболка жёлтая, синяя юбка, на голове кокошник)
Синица: Здравствуйте,
ребята! Я очень рада, что вы не забыли про меня. А кто из вас видел меня в
своих садах и огородах, на улице? А может быть кто-то из вас сможет обо мне
рассказать?
1 ученик:   У
этой птички жёлтая грудь, через всю грудь проходит широкая чёрная полоса,
спинка зелёная. Шапочка на голове сизо-зелёная, щечки белые, глаза чёрные.
2 ученик:   Она
ни минуты не сидит спокойно, вечно в движении – с утра и до ночи.
3
ученик:  Летом синички
живут в лесах. А к зиме перебираются к жилью человека. Любят полакомиться
салом, мясом, заглянуть в форточку, проверить, что лежит на балконе.
4 ученик:
 Синицы
делают гнёзда в дуплах деревьев, в норах, в щелях гнилых стволов и пней.
Воспитатель: Ребята,
посмотрите на  гнёздо синички. Как вы думаете, из чего оно состоит? (Из
тонких веточек, сухих стебельков трав, мха, лишайников, лоток устлан конским
волосом, шерстинками, пуховыми перьями). (Слайд
4-5)
5
ученик  Самка в это гнездо
откладывает 10–15 белых яичек с красно-коричневыми пятнами. Высиживает 2
недели.
6
ученик  Самец в это время
приносит корм самке. После оба родителя кормят птенцов.   За лето синицы
откладывают яйца и выводят птенцов 2 раза.
7 ученик  Синицы
очень полезные птицы. За сутки  синица поедает столько корма, сколько весит
сама. Живут они стайками по 10 – 15 штук.
Синица: Как
много вы обо мне знаете. А знаете ли вы, что у меня есть и сестрички.
Воспитатель:     Семейство синиц насчитывает около
65 видов. Вот некоторые из
них. (Слайды в презентации).  В солнечный день они звонко  и протяжно поют
свою песню: синь-синь, а нам кажется: «Скинь кафтан». (Слайд 6-8)
(Давайте послушаем, как поет синица
(прослушивание аудиозаписи)). (Слайд 9)
Кроме синиц с нами зимуют и другие
 птицы.
 Птичья стая пролетала.
 Пёрышки здесь
разбросала.
Пёрышки мы подберём и
задания прочтём.
Отгадайте загадки и узнаете, кто с
нами зимует. (Вывешивается картинка птицы, среди букв найди слово)
1.
В серой шубке перовой

И в морозы он герой.

Зимовать не улетает,

Под карнизом обитает (Воробей).

2.Кто
там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит,

Голоском речистым, чистым-

лее! лее! лее!- поет со свистом! (Клёст)

 3.
Не дровосек, не плотник,

А первый в лесу работник (Дятел)

4.
Верещунья, белобока, а зовут её …..(Сорока)

5.
Хочет с
детства эта птица
   Стать известною певицей.
   День и ночь неугомонно
  "Кар–кар–кар!" – поёт …
( Ворона)

6.
Серенький, аккуратненький,

Воркует, сидит, на подружку глядит. ( голубь)

7.
Красногрудый,
чернокрылый,
   Любит зернышки клевать,
   С первым снегом на рябине
   Он появиться опять.
                                (Снегирь)

8.
Северные гости

Клюют рябины грозди,

Так нарядны и ярки,

На головках – хохолки!

(Свиристели)

 Воспитатель:  Кроме этих птиц,
рядом с нами зимуют и другие птицы: щеглы, сойки, чечётки, поползни, галки,
совы, куропатки, тетерева.

(Слайд 10)
         Я хочу
вам немного рассказать об очень  удивительной
птице! И самая закаленная! Никаких морозов не боится! И птенцов выводит лютою
зимой во время вьюг, метелей и сильных морозов. И поэтому гнездо клесты делают
очень теплое и прочное. И всегда их гнездо находится очень высоко на сосне или
на ели, чтобы никто птенцов не смог достать.
        Клеста всегда легко узнать по его клюву. У
клестов клюв похож на крестик. Ты видел такой клюв-крестик у других птиц –
воробьев, гусей, уток, куриц, голубей? Нет? Правильно, не видел и не увидишь!!!
Такой клюв есть только у клестов! Он им нужен, чтобы добывать себе еду –
доставать семена из шишек. Обычным прямым клювом семена из шишки не
добудешь!  Поэтому если увидишь в лесу или парке зимой птичку с
клювом-крестиком, то знай — это клёст. Никогда его с другими птичками не
перепутаешь!
(Слад 11-12).
У нас в России
живут три вида клестов. Попробуй по названию догадаться, почему их так
называют.

А
сейчас поиграем в игру «Прилетели птицы».

Игра
«Прилетели птицы»
 -
Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг ошибусь или вы услышите
что-то другое, то хлопайте. Начинаем:

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Мухи и стрижи …
(Дети
хлопают).
 -Что
неправильно?
Дети. Мухи!
   -
А мухи – это кто?
Дети. Насекомые.

Вы
правы. Ну что ж, продолжим:
Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы.
Аисты,
вороны,
Галки,
макароны!..
(Дети
топают).
Начинаем
снова:
Прилетели
птицы:
Голуби,
куницы!..

- Куницы – вовсе не птицы.
Игра
продолжается.

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
 Галки
и стрижи,
Комары, кукушки …
(Дети
топают).

Прилетели
птицы:
Голуби,
синицы,
Галки
и стрижи,
Воробьи,
кукушки,
Чёрные
грачи,
Лебеди,
скворцы …
Все
вы молодцы! Замечательно справились с заданием.

А сейчас играем в подвижную
игру «Птицелов», но сначала вспомним,  какие звуки произносят птицы.
Воробьи – чирик – чирик
Синицы – зинь – зинь
Ворона – кар – кар
Дятел – тррр – тррр
Снегирь – дю – дю – дю
Клёст – цок – цок – цок
Свиристель – тюр –тюр –
тюр
Дети становятся в круг, выбирается «птицелов»
— водящий, которому завязывают глаза. Каждый выбирает себе птицу,
голосу которой он будет подражать. Дети идут по кругу со словами:
Во лесу, во лесочке,
На заснеженном дубочке
Птицы сидели,
Тихо песни пели.
Вот птицелов идет
—
В плен нас возьмет.
Дети останавливаются, а «птицелов»
подходит к одному из них. До кого дотронулись, изображает свою птицу
голосом, а «птицелов» угадывает, какую «птицу»
он поймал. Затем выбирается новый «птицелов».
Игра на внимание «Синицы».
Кружки (или кладут обручи из картона) – это
гнездо. Все дети – синицы. Они свободно летают по площадке. На сигнал «По
домам» синицы быстро летят и стараются занять один из домиков. Кто из детей
остается без него, тот проиграл.
С
Синичкиного дня, с приходом первых холодов, было принято подкармливать
птиц, заботиться о них.                                                                   В
народе говорили: «Подкорми птиц зимою — послужат тебе весною». (Слайд 12)     - Как вы понимаете эту поговорку?

   Синичка: Ребята, а вы знаете какой корм можно положить для
птиц.
У
нас есть кормушка-домик для птиц. Сейчас каждый из вас берет картинку с птицей,
называет птицу и сажает ее на кормушку. А потом будем кормить птиц.
(воробей,
синица, снегирь, сорока, дятел, голубь, свиристели, клесты)
-
Каждый берёт корм и говорит, какие птицы будут его есть.
(Семечки
подсолнечника, тыквы, несоленое сало, ягоды, хлеб белый, шишка, репейник,
зерно)
·
Семена
подсолнечника едят практически все птицы и, в первую очередь, синицы и
поползни.
·
Семена
дыни и тыквы охотно едят все птицы, кроме синиц и поползней.
·
Овес
едят овсянки, воробьи, синицы.
·
Пшено
и просо – любимая еда овсянок и воробьев.
·
Ягоды
рябины и калины – любимая пища снегирей и свиристелей. Заготавливать лучше
после первых заморозков.
·
Хлебные
крошки, остатки мучных и мясных продуктов тоже можно давать птицам.
·
Сырое
сало – превосходный корм для синиц, поползней и дятлов. Кусочки несоленого сала
подвешивают на ниточках.
- Ребята, давайте будем бережно относиться к зимующим
птицам, заботиться о них! Развесим кормушки, и не будем забывать насыпать в них
корм!

Если начал птиц кормить,
Ты уж не бросай!
И пустой кормушку ты
Им не оставляй!
Так доверчивы они,
Верят нам, как дети.
Помни – ты их приручил,
Ты за них в ответе!
Покормите птиц зимой.
                                    А.
Яшин
Покормите птиц зимой.
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как домой,
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна —
И не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их — не счесть,
Видеть тяжело.
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну.
Итог занятия:
Наше занятие подошло к концу. Синичка вам принесла и
хочет подарить раскраски птиц, но надо быстро ответить на ее вопрос:
·
О
каком празднике мы говорили?
·
Что
любят синички?
·
Почему
клест удивительная птица?
·
Как
поет воробей?
·
Как
мы можем помочь птицам?
·
Почему
сороку называют белобока?
·
Какие
птицы любят ягоды?
·
Какие
виды синичек запомнили?
Дети по очереди отвечают на вопрос Синички и в подарок
получают раскраски птиц. После занятия все идем вешать кормушки для птиц.

Список
литературы:
1.
Андреева
Н.Г. Логопедические занятия по развитию речи младших школьников. В 3-х ч.-М.:
ВЛАДОС, 2009г
2.
Гомзяк
О.С. Говорим правильно. Конспекты занятий по развитию связной речи в
подготовительной к школе логогруппе. –М.: Издательство «Гном и Д», 2007г
3.
Лалаева
Р.И. Логопедическая работа в коррекционных классах. Книга для логопеда. –М.:
ВЛАДОС, 1998г
4.
Новикова
И.М. Комплексный подход к изучению темы «Птицы» для детей 6-7 лет. –М.:
Издательство «Гном и Д», 2005г
5.
Фуреева
Е.П Шипилова А.В. Филиппова О.В. Нарушения речи у школьников:
коррекционно-педагогическая работа при общем недоразвитии речи в школе. Феникс,
2006г

file_name: Кор.зан. Про птицу-синицу.docx

alt: Прилетели птицы: Голуби, синицы,

alt: И пустой кормушку ты Им не оставляй!

alt: Как поет воробей? ·

title: Коррекционно-развивающее занятие "Про птицу-синицу"


extracted_text:
Сценарий литературного праздника
к юбилею С. Я. Маршака.
Цель:
Расширить знания детей о жизни и творчестве С. Я. Маршака
Прививать интерес к чтению.
Побудить учащихся к творчеству.
Развивать речь, память, внимание, образное мышление учащихся. Формировать
навыки выразительного чтения, правильного поведения при выступлении на сцене.
Учить детей взаимной поддержке и взаимовыручке, быстрой
ориентировке в непредвиденных ситуациях.
Воспитывать любовь к чтению, к книге.

Подготовка:
Прочитать
стихи Маршака, Нарисовать иллюстрации к стихам.
Оформить
выставку книг.

Ход
праздника.
Звучит
песня на стихи С. Я. Маршака «Из чего только сделаны …»
Ведущий: Кому принадлежат
слова этой песни? Маршак С.Я. написал слова песни, это очень известный детский
писатель.
Сегодня
мы поближе познакомимся с жизнью и творчеством Самуила Яковлевича Маршака.
Почитаем его стихотворения, посмотрим замечательный мультфильм.
Ведущий:
Кто
стучится в дверь ко мне
С
толстой сумкой на ремне,
С
цифрой «5» на медной бляшке,
В
синей фирменной фуражке?
Все:

Это
он, это он... Ленинградский почтальон!
Выходит
почтальон:
Здравствуйте, дети!
У
меня сегодня много
Писем в сумке на
боку,-
Из Ташкента,
Таганрога,
Из Тамбова и
Баку.
В семь часов я
начал дело,
В десять сумка
похудела,
А к двенадцати
часам
Всё разнёс по
адресам.
Ведущий:
Кто-нибудь
знает, как называется это стихотворение? Правильно, ребята, это стихотворение
называется «Почта». У нашего почтальона есть для вас задания.
Почтальон:
Я
приношу в дома разные письма, телеграммы, журналы и газеты. Моя почта сегодня
необычная. В каждом письме  и телеграмме находятся разные задания, которые
помогут узнать, хорошо ли вы знаете произведения Самуила Яковлевича Маршака.
Вот первый
конверт. А в нем загадки.

1.
Шумит он в поле и в саду,
А в
дом не попадёт.
И
никуда я не иду,
Покуда
он идёт. (ДОЖДЬ)

Бьют его рукой и палкой.

            Никому его не жалко.
А за
что беднягу бьют?
А за
то, что он надут!  (МЯЧ)

3.      Принялась
она за дело,
            Завизжала и запела.
            Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.
(ПИЛА)

    4.  Что такое перед нами:
          Две оглобли за ушами,
          На глазах по колесу
          И сиделка на носу?( ОЧКИ)

Ведущий:  Это все загадки, написаны замечательным
детским поэтом Самуилом  Маршаком.
Хотите узнать о нем? (ПРЕЗЕНТАЦИЯ )

Слайды. Ведущий:
Самуил Яковлевич Маршак родился 3 ноября 1887 года в Воронеже.
         Раннее детство и первые школьные годы будущий писатель
провёл в маленьком городке Острогожске Воронежской губернии. Его семья жила
небогато, но дружно.
Слайд
Отец Самуила Яковлевича - Яков Миронович работал мастером на
мыловаренном заводе. Мать -  Евгения Борисовна занималась воспитанием детей.
Слайд
Мальчик
с детства тянулся к знаниям, к книгам, рано стал писать стихи. Учитель
словесности сразу заметил поэтические наклонности.

Сначала учился в гимназии, потом окончил Лондонский университет, где изучал
английскую поэзию.
Слайд

Ведущий:
Первая
книга Маршака «Детки в клетке» выпущена в 1922 году

С
разными животными мы познакомимся в книге «Детки в клетке».
Стихи для малышей про слона, жирафа, пингвина, зебру, верблюда и
многих других животных.
Слайд
ТИГРЕНОК
      Эй, не стойте слишком
близко -
      Я тигренок, а не
киска!

СТРАУСЕНОК
      Я - страусенок
молодой,
      Заносчивый и гордый.
      Когда сержусь, я бью
ногой,
      Мозолистой и твердой.

      Когда пугаюсь, я
бегу,
      Вытягивая шею.
      А вот летать я не
могу,
      И петь я не умею.

Ведущий: У почтальона
снова есть задания для вас.
 Почтальон:
А
теперь посмотрите - у меня в сумке целая пачка телеграмм.  Подскажите, кто их
отправил?
«У
меня продолжаются проблемы с багажом!!!» ДАМА
«А
что вкусного я могу попробовать у вас?» ВОРОБЕЙ
«Я
все еще не доехал до Ленинграда» ЧЕЛОВЕК РАССЕЯННЫЙ

Ведущий:
Давайте
послушаем эти стихотворения в исполнении наших ребят.
_________
«Вот какой рассеянный» слайд 8
_________«Багаж»
слайд 9
Слайд.

Ведущий: Очень много
стихов и сказок для детей сочинил С.Я.Маршак.

Ведущий.
Показываю
книги, рассказываю о них. Кошкин дом, 12 месяцев, Теремок – это пьесы для
детей. Сказка о глупом мышонке, Усатый полосатый, Тихая сказка, Урок
вежливости.

Среди
произведений Самуила Яковлевича есть и очень серьезные, даже героические.  Одно
из них «Рассказ о неизвестном герое»

Самуил
Яковлевич Маршак был еще и хорошим переводчиком. Он перевел с английского
шуточные стихи для детей.
Слайд

Ведущий:  По многим
произведениям С.Я.Маршака  созданы спектакли, мультфильмы.

Проверим,
как вы запомнили произведения Маршака. Показываю иллюстрации к сказкам.

За
свой многолетний труд С. Я. Маршак награжден
Сталинской
премией,  Орденом Ленина, Орденом трудового красного знамени
Орденом
Отечественной войны I степени, Ленинской премией,

Почтальон.
Закончить
наше знакомство с творчеством Маршака хочется словами «Пожелание друзьям»
Слайд.

Желаю
вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути -
Главнейшее условье.

Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет.

Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А всё хорошее, друзья,
Дается нам недешево!

 Ведущий:
Мы благодарим пятиклассниц, которые приняли участие в празднике, прочитали вам
стихи.
А
теперь посмотрим мультфильм, созданный по стихотворению Маршака «Гришкины
книжки»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий к юбилею С.Маршака.docx

alt: Принялась она за дело,

title: Сценарий к юбилею С.Я.Маршака


extracted_text:
Тест по темам «Системы уравнений», «Системы линейных
уравнений»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите рисунок, представляющий
графическое решение системы уравнений.

А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.

Для какой из систем уравнений изображено её графическое
решение?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 3.
Решите систему уравнений

графически и введите ответ.
Ответ: x = _, y = __.
Задание 4.
Решите графически систему уравнений.

Введите ответ.
Ответ: x = _; y = _.
Задание 5.
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
а) Ответ: _;
б) Ответ: _.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
В
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание 3.
Правильный ответ: 2, –2
Задание 4. Правильный ответ:
0, 4
Задание 5.
Правильный ответ: 2, 0

Тест по темам «Системы уравнений», «Системы линейных
уравнений»
Вариант 2
Задание 1.

Для какой из систем уравнений изображено её графическое
решение?
А)
Б)
В)
Г)
Задание 2.
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
Ответ:
а) _;
б) _.
Задание 3.
Решите графически систему уравнений  и выберите
ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Задание 4.
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
Ответ:
а) _;
б) _.
Задание 5.
Используя графический метод,
определите количество корней уравнения

Ответ: _.
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
2, 0
Задание 3. Правильный ответ:
А, Б
Задание 4. Правильный ответ:
2, 0
Задание 5.
Правильный ответ: 2

file_name: Тест по теме Системы линейных уравнений».pdf

alt: Правильный ответ: 2 , 0

alt: Ответ: а) _; б) _. Задание 3


file_name: Свидетельство Делаем обучение нескучным и эффективным.docx

title: Свидетельство "Делаем обучение нескучным и эффективным"