extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Фонетика», «Звуки речи», «Гласные звуки»
Вариант 1
Задание 1.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Я к
вам теперь часто буду ездить.
Б)  Карандаш так и ходил по бумаге.
В)  Он нашёл было портфель да опять потерял.
Г)  Я взял себя в руки и, наконец, успокоился.
Д)  Множество зелёных и серых ящериц бросилось в
траву.
Е)  Лишь бы он хорошо, старательно, учился.
Ж)  Вы бы взяли билет на поезд или на самолёт, а
может, даже на проходящий автобус.
З)  В окрестностях бродило много оленей.
Задание 2.
Укажите гласные звуки,
которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]   В)  [и]
Г)  [о]   Д)  [у]   Е)  [ы]

Варианты ответов:
1) аромат   2) кольцо   3) циркуль   4)
медный

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 3.
Укажите для гласного звука
слова, в которых он произносится.
А)  юг   Б)  дым   В)  майка   Г)  кисть
Д)  лень   Е)  сон
Варианты ответов:
1) [а]   2) [э]   3) [и]   4)
[о]   5) [у]
6) [ы]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 4.
Укажите позицию для гласного звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
  ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)
Варианты ответов:
1)
  заржаветь   2) звонит   3) средства
  4) водопровод   5) столяр

Ответ

А

Б

Задание 5.
Укажите для гласного звука слова, в которых он произносится.
А)
   жир   Б)  няня   В)  лес   Г)  витамин   Д)  мороз
  Е)  пульт

Варианты ответов:
1) [а]   2) [э]
  3) [и]   4) [о]

5) [у]   6) [ы]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Укажите для гласного звука
слова, в которых он произносится.
А)  цирк   Б)  крот   В)  утюг   Г)
 чашка   Д)  пень   Е)  мир
Варианты ответов:
1) [а]   2) [э]   3) [и]   4)
[о]   5) [у]
6) [ы]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите слова, в которых
  все согласные звуки глухие.
А)  печаль
Б)  чек
В)  часы
Г)  царица
Д)  шахта
Е)  шея
Ж)  песок
З)  щека
Задание 8.
Прослушайте и
  укажите соответствующее слово, в котором есть глухости/звонкости.
А)  конвертик
  Б)  припевать   В)  ложный   Г)  точка   Д)
Варианты ответов:
1)
  2)    3)    4)    5)

 роза

согла

сная, пар

ная по

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 9.
Укажите пары слов, которые различаются согласными, парными по глухости/звонкости.
А)  угол — уголь
Б)  берет — перец
В)  форма — ферма
Г)  пол — бал
Д)  бег — бегу
Е)  зол — соль
Ж)  оса — гроза
З)  бар — пар
Задание 10.
Выберите слова, в которых есть непарные
звонкие согласные звуки.
А)  кот
Б)  запах
В)  опушка
Г)  хлеб
Д)  ясли
Е)  язык
Ж)  соль
З)  горох
Задание 11.
Укажите слова, в которых все согласные звуки глухие.
А)  цифра
Б)  ток
В)  пёс
Г)  шарик
Д)  почки
Е)  насос
Ж)  копейка
З)  ящик
Задание 12.
Выберите слова, в которых есть непарные
глухие согласные звуки.
А)  шапка
Б)  короткий
В)  парк
Г)  фабрика
Д)  щётка
Е)  часть
Ж)  цапля
З)  шелуха
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г, Е, Ж
Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 2

4

3

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

5

6

1

3

2

4

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3, 5

1,
  4

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

1

2

3,
  1

1,
  4

5

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

6

4

5

1

2

3

Задание 7.
Правильный ответ: Б, В, Д, Ж, З
Задание
  8.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание 9.
Правильный ответ: Б, Г, Д, Е, Ж, З
Задание 10. Правильный
ответ: Г, Д, Е, Ж, З
Задание 11. Правильный
ответ: Б, В, Д
Задание 12.
Правильный ответ: Д, Е, Ж, З

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Фонетика», «Звуки речи», «Гласные звуки»
Вариант 2
Задание 1.
Укажите
предложения, в которых грамматическая основа выделена правильно. А)  Прошло
ещё минут пять.
Б)  Одна птица прилетела на пашню с маслиной в
клюве.
В)  Степь будто раскололась от небесного грома.
Г)  Подождём, подождём и пойдём.
Д)  Пьер стоял шестым.
Е)  Лето – чудная пора.
Ж)  Стремиться вперёд – цель жизни.
З)  Один из рабочих стал читать объявление вслух.
Задание 2.
Укажите, какой гласный звук
произносится на месте выделенной буквы.
А)  [а]   Б)  [о]
Варианты ответов:
1) повесить на доску
2) школьная доска   3) увидеть в окне   4) утеплить окна
5) трава в росе   6) утренние росы

Ответ

А

Б

Задание 3.
Укажите позицию для гласного
звука, обозначенного выделенной буквой.
А)  сильная позиция (под
ударением)   Б)  слабая позиция (без ударения)   Варианты ответов:
1) простыня   2)
фарфор   3) договор   4) ненависть   5)
избалованный

Ответ

А

Б

Задание 4.
Прослушайте и укажите гласные звуки, которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]
  В)  [и]   Г)  [о]   Д)  [у]
  Е)  [ы]
Варианты ответов:
1)
  2)    3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 5.
Укажите для гласного звука слова, в которых он произносится.
А)
   лист   Б)  яма   В)  тень   Г)  стол   Д)  люк
  Е)  мышь

Варианты ответов:
1) [а]   2) [э]
  3) [и]   4) [о]

5) [у]   6) [ы]

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 6.
Укажите гласные звуки,
которые произносятся в слове.
А)  [а]   Б)  [э]   В)  [и]
Г)  [о]   Д)  [у]   Е)  [ы]

Варианты ответов:
1) жидкий   2) мокрый   3) кора   4)
кубик

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Укажите
  соответствующие слова, в которых выделенные согласные глухости/звонкости.
А)  шар
  Б)  рад   В)  папа   Г)  глаза
  Д)  мера
Варианты ответов:
1)
жар   2) ряд
  3) баба   4) глаз   5) вера

парные по

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 8.
Укажите слова, в которых все согласные звуки глухие.
А)  певец
Б)  кисть
В)  пакет
Г)  торт
Д)  шаг
Е)  травка
Ж)  участок
З)  лист
Задание 9.
Прослушайте и укажите соответствующее слово, в котором есть
согласная, парная по глухости/звонкости.
А)  тень   Б)  суп   В)  шина   Г)  лодочки
Д)  кора
Варианты ответов:
1)    2)    3)    4)    5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Задание 10.
Укажите непарные
  звонкие согласные, которые произносятся в слове.
А)  [й']   Б)  [л']
  В)  [л]   Г)  [р']   Д)  [р]
  Е)  [н']   Ж)  [н]   З)  [м]

Варианты ответов:
1)
  морковь   2) крот   3) вишня   4) яблоко   5)
  лесник   6) золото

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

Задание 11.
Укажите слова, в которых все согласные звуки звонкие.
А)  тёмный
Б)  моль
В)  баран
Г)  зуб
Д)  ледяной
Е)  город
Ж)  сбор
З)  трава
Задание 12.
Прослушайте и укажите непарные
глухие согласные, которые произносятся в слове.
А)  [ц]   Б)  [ч']   В)  [х]
Г)  [х']   Д)  [щ']
Варианты ответов:
1)    2)    3)    4)    5)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: А, Б, Г, Д,
Ж Задание 2.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3, 5

1, 4, 6

Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

2,
  3

1, 4, 5

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1, 2

3

Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

1

2

4

5

6

Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

3

2

4

1

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

3

4

Задание 8.
Правильный ответ: Б, В, Д, Ж
Задание 9.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1

2

3

4

5

Задание
  10.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

Ж

З

4

5

6

2

3

1

Задание 11.
Правильный ответ: Б,
  В, Д, Ж
Задание
  12.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

1,
  3

5

2, 4

file_name: Тест по темам по русскому языку (18).pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Б) берет — перец В) форма — ферма

alt: Ж) копейка З) ящик Задание 12

alt: Правильный ответ:

alt: Ответ А Б

alt: Варианты ответов: 1) 2) 3) 4) 5)

alt: Варианты ответов: 1) 2) 3) 4) 5)

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Правильный ответ: А

title: Тест по темам по русскому языку


extracted_text:
Обществознание
Политика
Урок
№ 3
Тема:
Политическая система, ее внутренняя структура
Цели:
Образовательная: рассмотреть структуру и функции политической системы, роль
государства и политического режима в политической системе
Развивающая: развивать умение анализировать и правильно оценивать
правовые ситуации;
Воспитательная: воспитывать у учащихся высокую правовую культуру;
убеждать в необходимости соблюдения законов.
Базовые
понятия: Парламентаризм,
Система, Политическая система» тоталитарный, авторитарный .
Тип
урока:
комбинированный.

Структура
урока
I. Организационный этап
П. Актуализация опорных знаний и
мотивация учебной деятельности
III.      Изучение нового материала
1)  Структура и функции
политической системы.
2)  Государство в политической
системе.
3)  Политические режимы.
IV.      Обобщение и систематизация
знаний и умений учащихся
V.        Подведение итогов урока
VI.      Домашнее задание
Ход
урока
I.         Организационный этап
II.        Актуализация
опорных знаний и мотивация учебной деятельности.
Вопросы для повторения:
В каких трёх измерениях рассматривается понятие «политика»?
1.
Как вид человеческой деятельности
2.
Как сфера общественной жизни, одна из подсистем общества
3.
Как тип социальных отношений между индивидами, малыми группами и общностями.
Какие
субъекты политики вам известны
(политические
партии, политические организации, политическая элита, избиратели, государство и
т.д.)
С левой стороны перечислены субъекты
политики. Справа – характеристика. Соотнесите понятия. (Проверим)

Профессиональные
  политики

Главная
  цель – прийти к власти

Политические
  партии

Политика
  - главное занятие жизни и главное условие существования

Государство

Оказывают
  наибольшее влияние на принятие политических решений

Политическая
  элита

Самый
  активный и самый главный субъект политики

Политические
  организации и объединения

Главная
  цель - влияние на власть

Что такое политическая сфера?
Политическая сфера – одна из четырёх сфер жизни общества,
включающая различные формы политической деятельности: отношения между людьми,
организации и учреждения для решения политических целей, политическое сознание
людей.
Перечислите основные политические институты (государство,
политическая партия)
Что характерно для политической партии? Дайте
определение политической партии
-объединение группы единомышленников;
- выражающая интересы определённых слоёв населения;
- главной целью которой является завоевание власти;

III. Изучение нового материала
Рассказ преподавателя
Британский премьер-министр Уильям Гластон говорил: «Политика –
это лабиринт, из которого выбраться труднее, чем войти» Как же не заблудится в
этом лабиринте?
Сегодня перед нами возникает проблема – разобраться
«Политическая жизнь – это хаос событий или нечто упорядоченное?» Для того что
бы ответить на этот вопрос наука о политике (назовите её?) – политология
предлагает использовать для этого модель политической системы.
1.
Структура и функции политической системы
Давайте подумаем, что такое система?
Какие системы вам известны, приведите пример из биологии, химии,
физики и т.д.
Система (от др.-греч. σύστημα
— целое, составленное из частей; соединение) — множество элементов,
находящихся в отношениях и связях друг с другом, которое образует определённую
целостность, единство. В любой системе можно выделить отдельные части,
выполняющие некоторые функции и взаимодействующие друг с другом.
Для того чтобы определить составляющие политической системы. Я
предлагаю поиграть в «Снежный ком».
Предлагаю по очереди называть ассоциации связанные с понятием
«Политическая система». Каждый последующий повторяет слово предыдущего и далее
произносит своё. Можете делать себе пометки на черновике.
А теперь давайте заполним таблицу, структурируем ваши
ассоциации.
(работа в тетрадях)

Политическая система

Подсистема

Составляющие

Институциональная

Государство,
  партии, общественно – политические движения,

Нормативная

Политические
  принципы, правовые нормы, политические традиции, нормы морали (воплощённые в
  законах), программы партий, уставы.

Функциональная

Формы,
  направления, методы осуществления власти

Коммуникативная

Совокупность
  связей и взаимодействий

Культурно
  - идеологическая

Идеология,
  культура, ценности, учения, образцы поведения, которые влияют на политическую
  деятельность

Как вы думаете, какие функции выполняет политическая система?
- руководство всеми сферами жизни общества. Сколько сфер? Какие?
- объединяет общество, предотвращает его распад (интеграция)
2.
Государство в политической системе.
Какой институт является главным в политической системе?
Государство.
Государство как политический институт выполняет определённые
функции
Подчеркните

Внутренние

Внешние

Регулирование
  общественных отношений, защита конституционного строя, предотвращение
  социальных конфликтов, проведение политики в сферах жизни общества, оборона
  страны, сотрудничество с другими странами.

В курсе права вы уже частично знакомились с составляющими формы
государства. Назовите их.
Форма государства:
- форма правления
- форма государственно - территориального устройства
- политический режим.

3.
 Политические режимы.
Какие политические режимы вам известны?
Демократический (власть народа осуществляется через выборы и
референдум)
Признаки демократического режима:

Что
     значит принцип большинства. Когда он реализуется?
Что
     значит право меньшинства на оппозицию?
Как
     народ может влиять на власть и выработку политических решений? Как? В
     какой орган народ избирает своих представителей? – парламент.

Запишите новое понятие -
Парламентаризм – государственная власть, в которой существенная
роль принадлежит народному представительству (парламенту).

Плюрализм
     – многообразие взглядов, мнений, многопартийность
Принцип
     гласности
Наличие
     правового государства

Недемократический (власть народа отсутствует) Дайте
характеристику
- тоталитарный (полный контроль над всей жизнью граждан)
- авторитарный (осуществление контроля, но не над всеми сферами
жизни общества, например религия, экономика, культура могут развиваться без
вмешательства государства)
«Приведите в соответствие типы политического режима с их
характеристикой».
Как мы видим политический режим проявляется во всех компонентах
деятельности политической системы
- в деятельности политических институтов
- в нормах, её регулирующих
- во взаимоотношениях между субъектами политики
- политической культуре
Поэтому по характеру политического режима выделяют и
политические системы. Какие это системы?
Демократические, авторитарные, тоталитарные.

IV.
Обобщение
и систематизация знаний и умений учащихся
Вопросы
1.
Какие общие черты имеют диктаторские режимы?
2. На
какие типы подразделяются авторитарные и тоталитарные системы?
3.
Назовите и проанализируйте основные черты авторитарной политической системы.
4. В
чем вы видите основные отличия тоталитаризма от деспотизма?
5.
Назовите и проанализируйте основные черты тоталитарной политической системы.
6. В
чем состоит уникальность тоталитарной политической системы?
7.
Назовите отличительную черту тоталитаризма.
8.
Какое место в системе тоталитаризма занимает идеология? Почему?
9.
Назовите и обоснуйте решающее отличие тоталитарной системы от любой другой.
10.
Какую роль играет партия в тоталитарной политической системе?
11.
Как вы думаете, почему тоталитаризм и его коммунистические разновидности
приобрели значительную популярность в мире? Мнение аргументируйте.
V. Подведение
итогов урока
 Проанализируйте приведенные высказывания Б. Муссолини
и И. Сталина. Что в них общего? Можно ли считать их выражением сущности
тоталитарного режима? Ответ аргументируйте.
• «Все в государстве, ничего вне государства, ничего против
государства» (Б. Муссолини).
• «Наша демократия должна всегда на первое место ставить
общие интересы. Личное перед общественным - это почти ничто» (И. В. Сталин).
- Могут ли авторитарные и тоталитарные режимы играть
положительную роль в истории? Приведите примеры.
VI.
Домашнее задание
1.
Выучить новые понятия
2.
Читать  конспект
3.
Заполнить схемы.

alt: Обществознание Политика Урок № 3

alt: Политические режимы . Какие политические режимы вам известны?


extracted_text:
Ключи
к районному грамматическом  конкурсу
по
английскому языку 5 класс
Задание  1
 /1 -T /2- T/ 3 –F/ 4- F/ 5- F/
Задание 2
/6. b/ 7. a /8. b /9. a/ 10. c /11. a /12. a /13. a /14. b /15. b/
Задание 3
16-am going to
17-are going to
18-is going to
Задание 4 /  19-С/  20-D/  21-A/  22-C/  23-C/   24-B/  25- A/

Ключи к районному грамматическому конкурсу по английскому языку
 6 класс
1.   1 –f/  2 -a /  3 -e / 4 -b /  5 -d/  6 d/ 7-g/  8-h/
2.   9. On,  10. After,  11. In,  12. At,  13.  In,  14. In,  15.
At
3.  16. a, - , the. /  17. - , a, - , the, the./ 18. a, a, - ,
the, - . / 19. - , the. / 20. - , the 4.       21  Angelina’s
          22. Brad’s
          23. Brad and Angelina’s
          24. Brad and Angelina’s
          25. Vivienne, Maddox and Zahara’s
5.  26 – has/, 27 – is/, 28– Does (Elizabeth) drink? / , 29 – gets/,
30 – goes/

file_name: Ключи к районному грамматическом  конкурсу.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Задания к районному грамматическому конкурсу по английскому языку для 5-6 классов


extracted_text:
ГОУ
ЛНР «Станично-Луганская средняя школа пгт Петровка»

         Работа в
графическом редакторе  Paint.
Создание графических примитивов.
3
класс

Подготовила
учитель математики и информатики
Мошонская
Евгения Александровна

Работа в графическом редакторе  Paint. Создание графических примитивов.
Цель:
·
закрепить знания учащихся   о
возможностях графического редактора Paint,   его инструментах, палитре и меню;
научить создавать графические примитивы в Paint; проконтролировать уровень
усвоения материала по темам: «Устройства компьютера»,  «Работа с мышью»,
«Информация и ее виды»;
·
развивать внимание, память,
логическое мышление; развивать моторику руки при работе с мышью; активизировать
работу учащихся на уроке за счет привлечения к игре;
·
воспитывать интерес к предмету,
аккуратность, дисциплинированность, самостоятельность учащихся.

Тип урока: урок - путешествие.

Ход
урока:
 В течение урока
за хорошие ответы, за правильное выполнение заданий дети получают
рисунки-карандаши. По их количеству учитель выставит в конце урока оценки.
І.  Организационный момент.
Звучит негромкая
музыка.
Учитель: Улыбнемся
друг другу. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на столы, повторяйте
вполголоса:
Я в школе на уроке.
Сейчас я начну
учиться.
Я радуюсь этому. (Пауза)
Внимание мое растет.
Я, как разведчик,
все замечу.
Память моя крепка.
Голова мыслит ясно.
(Пауза)
Я хочу учиться.
Я готов к работе.
Работаю.
II. Вступительное
слово учителя.
         Целых три
месяца мы с вами осваивали азы компьютерной грамотности: изучали основные
устройства компьютера, учились работать с мышкой, набирать текст, выполнять
несложные вычисления. Но на этом возможности компьютера не заканчиваются.
        И сегодня мы
подведем первые итоги нашей работы, а также научимся новому, а именно чему,
узнаете позже. Давайте для этого отправимся в волшебное путешествие. А куда же
мы отправимся? В какую страну? Давайте не будем гадать, а приобретем бесплатные
билеты, на которых и зашифровано название страны в виде ребуса (Приложение 1).
Отгадайте его и узнайте, куда мы будем путешествовать.
Дети разгадывают
ребус. Первый ученик, кто разгадал ребус, озвучивает название страны
«Информатика». Учитель открывает название страны на карте. После приобретения
билетов, люди планируют маршрут путешествия. И в этом нам поможет волшебная
карта.
      Путешествуя,
люди ставят себе цель. И у нас есть цель - мы должны на нашем пути встретить
старых друзей и познакомиться с новыми.

III.
Систематизация и обобщение знаний по информатике.
Маршрут
и цель поездки у нас уже есть. Чего же не хватает? Собираясь в путешествие,
люди берут с собой багаж, куда кладут личные вещи, одежду. Вот мы возьмем
багаж, куда положим свои знания. Давайте собирать багаж знаний. У вас на
рабочих местах лежат картинки с компьютерными устройствами, и вам необходимо
поочередно называть устройство, его назначение и класть эти картинки с
устройствами в корзинку, а затем передавать ее другому ученику. А поможет мне в
этом…
       Таким
образом, дети собирают  «Багаж знаний» об устройствах компьютера, а именно:
1. Системный блок.
2. Монитор.
 3. Принтер.
4. Клавиатура.
5. Мышка.
6. Колонки.
7. Микрофон.
 8. Наушники.
9. Диск.
10. Дискета.
Ну что, багаж знаний
мы собрали и возьмем его с собой в страну  «Информатика».  Дети, а как назвать все
устройства, которые вы положили в чемодан одним словом? ... Компьютер. А как вы
думаете, почему именно компьютер мы взяли с собой. ... Потому президентом
страны «Информатика» есть компьютер и без него нам в путешествии не обойтись.
Давайте вспомним, что умеет наш компьютер. Учащийся рассказывает стихотворение о
компьютере на память:
“Оглянись, дружок,
вокруг!
Вот компьютер –
верный друг.
Он всегда тебе
поможет:
Сложит, вычтет и
умножит!
Может он ребят
учить,
Может он станок
включить,
Папе, дедушке и тете
Он поможет на
работе:
Стало легче с ним,
чем прежде,
Дом построить, сшить
одежду.
И послать ракету к
звездам
Без него не так-то
просто!
Даже вылечить
больного
Он поможет – что ж
такого!”
Вот мы и подошли к
воротам волшебной страны. Но они заперты. Что же делать? ... Необходимо
подобрать ключ. Дети, а вот письмо, давайте его прочитаем.
Учитель читает
письмо.
Письмо:  «Здравствуйте, друзья! Буду очень рад открыть вам
дверь  компьютерной страны, но для этого я должен убедиться, что вы послушны.
Это так? А также не пропущу вас без знаний правил поведения в мире компьютеров.
Вы знаете правила поведения? А выполняете их? Расскажите мне эти правила - и
дверь в страну «Информатика» откроется.  Ваш новый знакомый Ключик-Волшебник» .
       Молодцы!
Теперь вход в город открыт  и мы с вами попали на улицу «Кроссвордная»
       Дети
разгадывают кроссворд (Приложение 2), (работа в парах и тройках). Кто первый
разгадал, комментирует ответы, другие дети проверяют. Итак, ключевое слово
кроссворда - рисование. Кто догадался, почему именно оно зашифровано? ...
Потому, что именно рисовать на компьютере сегодня мы и будем учиться.
И помогут нам в этом
Мышка-Програмышка, Веселый Карандаш и Мистер Кисть. Кого из них вы уже знаете?
... Правильно, Мышку-Програмышку. А что она умеет?

 IV. Изучение
нового материала.
Итак,
Мышка-Програмышка приглашает вас к себе на урок. А чтобы пройти в квартал
«Мышки-Програмишкы», необходимо сначала посетить проспект «Мяча-попрыгунчика».
Он предлагает вам сделать физкультминутку. Согласны?
Физкультминутка.
          Дети занимают
свои места за партами. Вот мы с вами и оказались на квартале
«Мышки-Програмышки». Она вам сегодня расскажет много нового. (Презентация на
компьютере).

V. Закрепление
нового материала на практике.
          Теперь вы
знаете, какие инструменты есть у программы Paint. А хотите научиться рисовать с
помощью них? Тогда отправляемся в гости к Веселому Карандашу. Он уже с
нетерпением ждет нас. Следуйте указаниям Карандаша - и быстро научитесь
рисовать на компьютере. Готовы?
Практикум  «Веселого
Карандаша» (дети выполняют указания учителя)
1. Карандашом
написать красную букву А.
2. Кисточкой
написать синюю букву Б.
3. Распылителем
написать зеленую букву В.
 4. Нарисовать
красную линию.
5. Нарисовать зеленый
круг и закрасить его.
6. Нарисовать синий
прямоугольник и закрасить его.
7. Стереть красную
линию.

      Молодцы дети,
Веселый Карандаш доволен тем, как вы выполняли его задания.
Разминка для глаз
    А теперь он
предлагает вам выполнить задание «Раскраска».
Задание «Раскраска»

VI. Подведение
итогов урока.
         Дети
садятся за парты. Мышке и Карандашу очень понравилось, как вы рисуете, и они
приглашают вас к себе в гости ровно через неделю. Придете? Дети, а вам
понравилось путешествие в страну «Информатика»?
 Каких старых друзей
вы встретили во время путешествия? ...
А каких новых друзей
вы приобрели? ...
Какими инструментами
вы сегодня научились рисовать? ...

VII. Выдача
домашнего задания.
             К
сожалению, время путешествия заканчивается. Вот уже выезд из страны
«Информатика». Но здесь еще остался один переулок. Заглянем к нему? Это
переулок «Мистера кисточки». Кисточка - лучший друг Веселого Карандаша, он
хочет задать вам интересное задание, которое необходимо выполнить дома, чтобы
на
следующем уроке создать хороший рисунок на компьютерах. Только те дети, кто
выполнит задание хорошо, сможет вновь попасть в волшебную страну.
Учитель объясняет
д / з:  в тетради придумать и
нарисовать рисунок, состоящий из геометрических фигур - прямой, кривой линии,
овала, прямоугольника, квадрата. Этот рисунок на следующем уроке вы будете
создавать на компьютере. Учитель демонстрирует примерные рисунки.

VIII. Выставление
оценок за урок.
           Вот мы
дома, в своем компьютерном классе. Урок подошел к концу. Дети, в течение
путешествия вы собирали карандаши. Запишите количество карандашей в билет. У
кого больше 3-х карандашей - 12 баллов, 3 карандаша - 11, а 2 карандаша - 8.
Спасибо за ваши знания, до следующей поездки. Урок окончен. До свидания

1

2

с

3

в

4

5

6

7

1. Сообщение, известие, новости – это …
2. Наука, которая собирает и
обрабатывает информацию.
3.  Что за чудо-агрегат
     Может делать все подряд -
     Петь, играть, читать, считать,
     Самым лучшим другом стать?
4.Программа для вычисления примеров.
5.Память компьютера.
6 и 7. Первобытные способы передачи
информации

file_name: Работа в графическом редакторе  Paint.doc

alt: Работа в графическом редакторе

alt: Сообщение, известие, новости – это … 2

title: Урок "Графический редактор Paint", 3 класс


extracted_text:
«
Утверждено »                                                                      «
Утверждаю »
Постановлением
профсоюзного комитета             Руководитель учреждения:
Протокол
№      от «    »          2018  г.                        ___________З.Д.Киселева
______________
М.Г.Григорьевых                           «    »                2018   г.

Инструкция
о соблюдении правил пожарной безопасности
при проведении Новогодних и Рождественских праздников
ИОТ-067-2018год
Новогодние
и Рождественские праздники - это пора массовых утренников, вечеров отдыха,
дискотек. И только строгое соблюдение требований правил пожарной безопасности
при организации и проведении праздничных мероприятий поможет избежать травм,
увечий, а также встретить Новый год более безопасно.
Ответственными
за обеспечение пожарной безопасности при проведении новогодних елок  являются
руководители учреждений.
Перед
началом новогодних и рождественских мероприятий руководитель учреждения должен
тщательно проверить все помещения, эвакуационные пути и выходы на соответствие
их требованиям пожарной безопасности, а также убедиться в наличии и исправном
состоянии средств пожаротушения, связи и пожарной автоматики. Все выявленные
недостатки должны быть устранены до начала культурно-массового мероприятия.
На
время проведения новогодних мероприятий должно быть обеспечено дежурство из ответственных
лиц из числа работников учреждении.
Во
время проведения культурно-массового мероприятия с детьми должны неотлучно
находиться дежурный преподаватель, классные руководители или воспитатели. Эти
лица должны быть проинструктированы о мерах пожарной безопасности и порядке
эвакуации детей в случае возникновения пожара и обязаны обеспечить строгое
соблюдение требований пожарной безопасности при проведении культурно-массового
мероприятия.
Этажи
и помещения, где проводятся новогодние мероприятия, должны иметь не менее двух
рассредоточенных эвакуационных выходов. Допускается использовать только
помещения, расположенные не выше 2-го этажа в зданиях с горючими перекрытиями.
Эвакуационные
выходы из помещений должны быть обозначены световыми указателями с надписью
"Выход" белого цвета на зеленом фоне, подключенными к сети аварийного
или эвакуационного освещения здания. При наличии людей в помещениях световые
указатели должны быть во включенном состоянии.
При
проведении новогоднего и рождественского вечера елка должна устанавливаться на
устойчивом основании (подставка, бочка с водой) с таким расчетом, чтобы не
затруднялся выход из помещения. Ветки елки должны находиться на расстоянии не
менее одного метра от стен и потолков. Оформление иллюминации елки должно
производиться только опытным электриком. Иллюминация елки должна быть
смонтирована прочно, надежно и с соблюдением требований Правил устройства
электроустановок. Лампочки в гирляндах должны быть мощностью не более 25 Вт.
При этомэлектропровода, питающие лампочки елочного освещения, должны быть
гибкими, с медными жилами. Электропровода должны иметь исправную изоляцию и
подключаться к электросети при помощи штепсельных соединений. При неисправности
елочного освещения (сильное нагревание проводов, мигание лампочек, искрение и
т.п.) иллюминация должна быть немедленно отключена и не включаться до выяснения
неисправностей и их устранения.
Участие
в празднике елки детей и взрослых, одетых в костюмы из ваты, бумаги, марли и
подобных им легковоспламеняющихся материалов, не пропитанных огнезащитным
составом, запрещается.

При оформлении елки запрещается:
-
использовать для украшения целлулоидные и другие легковоспламеняющиеся игрушки
и украшения;
применять
для иллюминации елки свечи, бенгальские огни, фейерверки и т.п.;
обкладывать
подставку и украшать ветки ватой и игрушками из нее, не пропитанными
огнезащитным составом.
В
помещениях, используемых для проведения праздничных мероприятий, запрещается:
-проведение
мероприятий при запертых распашных решетках на окнах помещений, в которых они
проводятся;
-применять
дуговые прожекторы, свечи и хлопушки, устраивать фейерверки и другие световые
пожароопасные эффекты, которые могут привести к пожару;
-украшать
елку целлулоидными игрушками, а также марлей и ватой, не пропитанными
огнезащитными составами;
-одевать
детей в костюмы из легкогорючих материалов;
проводить
огневые, покрасочные и другие пожароопасные и взрывопожароопасные работы;
-использовать
ставни на окнах для затемнения помещений;
-
уменьшать ширину проходов между рядами и устанавливать в проходах
дополнительные
кресла, стулья и т. п.;
полностью
гасить свет в помещении во время спектаклей или представлений;
допускать
заполнение помещений людьми сверх установленной нормы.

Действия в случае возникновения пожара.
В
случае возникновения пожара действия работников учреждения и привлекаемых к
тушению пожара лиц в первую очередь должны быть направлены на обеспечение
безопасности детей, их эвакуацию и спасение. Каждый работник учреждения,
обнаруживший пожар и его признаки (задымление, запах горения или тления
различных материалов, повышение температуры и т.п.) обязан:
а)
немедленно сообщить об этом по телефону в пожарную часть (при этом необходимо
четко назвать адрес учреждения, место возникновения пожара, а также сообщить
свою должность и фамилию);
б)
задействовать систему оповещения людей о пожаре, приступить самому и привлечь
других лиц к эвакуации детей из здания в безопасное место согласно плану
эвакуации;
в)
известить о пожаре руководителя учреждения или заменяющего его работника;
г)
организовать встречу пожарных подразделений, принять меры по тушению
пожара
имеющимися в учреждении средствами пожаротушения.

Основные
меры безопасности при обращении с пиротехникой.

При
выборе пиротехнических изделий необходимо знать, что использование самодельных
пиротехнических изделий запрещено. Более того, приобретая пиротехнические
изделия, необходимо проверить наличие сертификата соответствия, наличие
инструкции на русском языке, срок годности. Также нужно иметь в виду, что
нельзя использовать изделия, имеющие дефекты или повреждениями корпуса и
фитиля.

Перед использованием пиротехнических
изделий необходимо:
Выбрать
место для фейерверка. Желательно для этих целей использовать большую открытую
площадку (двор, сквер или поляна), свободная от деревьев и построек. В радиусе
100 метров не должно быть пожароопасных объектов, стоянок автомашин, деревянных
сараев или гаражей, а также сгораемых материалов, которые могут загореться от
случайно попавших искр. При сильном ветре размер опасной зоны по ветру следует
увеличить в 3-4 раза. Зрителей необходимо разместить на расстоянии 35-50 метров
от пусковой площадки. Использование ракет, бабочек рядом с жилыми домами и
другими постройками категорически запрещается, т.к. они могут попасть в окно
или форточку, залететь на балкон, чердак или на крышу и стать причиной пожара.

Категорически запрещается:
-Использовать
приобретённую пиротехнику до ознакомления с инструкцией по применению и данных
мер безопасности;
-Применять
пиротехнику при ветре более 5 м/с;
-Взрывать
пиротехнику, когда в опасной зоне (см. радиус опасной зоны на упаковке)
находятся люди, животные, горючие материалы, деревья, здания, жилые постройки,
провода электронапряжения;
-Запускать
салюты с рук (за исключением хлопушек, бенгальских огней, некоторых видов
фонтанов) и подходить к изделиям в течение 2 минут после их использования;
-Наклоняться
над изделием во время его использования;
-Использовать
изделия с истёкшим сроком годности; с видимыми повреждениями.
-Производить
любые действия, не предусмотренные инструкцией по применению и данными мерами
безопасности, а так же разбирать или переделывать готовые изделия;
-Использовать
пиротехнику в закрытых помещениях, квартирах, офисах (кроме хлопушек,
бенгальских огней и фонтанов, разрешённых к применению в закрытых помещениях),
а так же запускать салюты с балконов и лоджий;
-Разрешать
детям самостоятельно приводить в действие пиротехнические изделия.
-
Сушить намокшие пиротехнические изделия на отопительных приборах -батареях
отопления, обогревателях и т.п.

Требования пожарной безопасности к объектам
с круглосуточным массовым пребыванием людей
Руководителям
учреждений с круглосуточным массовым пребыванием людей, готовясь к новогодним
праздникам, в дополнение к вышеперечисленным требованиям пожарной безопасности
по проведению новогодних мероприятий, заблаговременно необходимо:
-согласовать
проведение праздничных мероприятий с органами государственного пожарного
надзора;
-организационным
приказом назначить ответственных лиц за обеспечение пожарной безопасности в
период проведения праздничных мероприятий;
-ответственным
лицам за проведение праздничных мероприятий пройти обучение по программе
пожарно-технического минимума в организациях имеющих лицензию на данный вид
деятельности;
-
разработать инструкции по мерам пожарной безопасности в период проведения праздничных
мероприятий и инструкции по действию обслуживающего персонала при возникновении
пожара. Довести данные инструкции до обслуживающего персонала под роспись,
-
отработать действия обслуживающего персонала в случае возникновения пожара;
-обслуживающий
персонал обеспечить электрическими фонарями из расчета не менее одного на
каждого работника дежурного персонала.

Инструкцию
разработал:
инструктор
по труду                                                            Бондарев
А.И.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИНСТРУКЦИЯ перед проведение новогодней ёлки.doc

alt: Утверждено » «

alt: Использовать пиротехнику в закрытых помещениях, квартирах, офисах (кроме хлопушек, бенгальских огней и фонтанов, разрешённых к применению в закрытых помещениях), а так же запускать салюты с…


extracted_text:
Технологическая
карта урока английского языка
6 класс
Тема урока: «People in my
family»
Тип урока: Закрепление пройденного материала
Педагогическая технология: игровая, гуманно-личностная, элементы ИКТ
Цель урока: создание условий для активизации  ранее изученной
лексики через разговорную тему «Семья»
Задачи урока:
Обучающие:
- создать
условия для расширения словарного запаса по теме «Семья»;
- закрепить изученный грамматический материал

- активизировать навык самопроверки и самокоррекции.
Развивающие:
-
совершенствовать творческие и речевые способности, психологические функции,
связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически
мыслить, умение анализировать).
- развитие навыков монологической речи и диалогической
речи
Воспитательные:
- воспитывать эстетический вкус у учащихся
Формируемые УУД:
Личностные:
-формировать
интерес (мотивацию) к учению, уметь адаптироваться к сложным ситуациям. Ценить
и принимать следующие базовые ценности:   «семья», «настоящий друг»,
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности
на основе этических норм; ценностное отношение к своему здоровью.  Осваивать
личностный смысл учения, желания учиться, адекватного понимания причин
успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Коммуникативные:
-
участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с
коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать
свою точку зрения,  оформлять свои мысли в устной и письменной речи; читать
вслух и про себя тексты учебников, понимать прочитанное,
сотрудничать в совместном
решении проблемы.

Познавательные:
-отвечать на простые
вопросы учителя, самим задавать простые вопросы, находить нужную информацию,
наблюдать и делать  простые выводы; развивать языковые способности к догадке
(на основе иллюстративной наглядности).
Предметные:
-вести
и поддерживать элементарный диалог, понимать речь педагога и товарищей на
уроке.
Регулятивные:
-соотносить выполненное
задание  с образцом, предложенным учителем, оценивать свою работу по следующим
параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении; определять
материал для повторения дома.

Этап
  учебного занятия, время

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Используемые
  электронные образовательные ресурсы

I.Оргмомент

Игра

Фонзарядка.

Речевая подготовка.
Актуализация
  навыков диалогической речи.

Проверка
  домашнего задания
Актуализация
  навыков чтения и устной речи.

Физминутка.
Игра

Актуализация навыков
  письма

Актуализация
  навыков устной речи.

Игра

Актуализация
  лексических навыков.

Подведение итогов.

Задание на дом.

Рефлексия.

-Good
  morning, my dear boys and girls, our guests and teachers!

-I am glad to see you too and to meet
  you at our lesson! Sit down, please!
Draw a face. If you feel well , draw a
  happy face. If not, draw a sad  one.
How do you think? What we’ll talk about?
  What is our topic today? Open your bags №1 and tell me please.

Let' s read the  words.

Let' s read the poem.

Ask and answer your classmates about
  your families.

Read the text

Let's  speak about the family.

It
  is time to have a rest.

Open
  your copy book and work with the words.

'The
  Simpsons' is a very popular TV show, not just in America but all over the
  world. It is about a funny cartoon family from Springfield, USA.

Let’s
  describer this family.

Let’s
  guess the riddles.

A
  family may be:

Now
  we are going to make up a small poem which is called cinquain   As far as you
  remember it consists of 5 lines.

Make
  up a story about your family(the members of your family, their hobbies, your
  responsibilities,    good relations  in your family

Draw
  a face again, please.

Thank
  you for the lesson.

-
  Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning, good morning,
We are glad to see you!

Составляют тему урока из разрезанных букв.

father   aunt   car
  plant Africa     camel     cat son     husband
  Russia mother   grandfather    brother

Mr.Smith has got a son.
Mrs.Abb has got
  a daughter.
Father, mother, sister,
  brother
Hand in hand with one another.

•       Have
  you got a mother?
•      Have
  you got a father?
•      Is
  your mother elder than your father?
•      Have
  you got a sister?
•      How
  many sisters have you got?
•      How
  old is your sister?
•      Have
  you got a brother?
•      What
  is his name?
•      Have
  you got an aunt?
•      You
  have got an uncle, haven’t you?

Hi! My name is Wilma Flintsone. This is
  my family. I have a daughter, a husband, a sister, a nephew, a brother-in-law
  and a pet. Look!
  This is my daughter. Her name is Pebbles Flintsones. Her eyes are black and
  her hair is red. Pebbles likes to ride Dino and to play with her cousin
  Bambam. Here is my husband and Pebbles’ father, Fred Flintstone. He has got
  black eyes and black hair. Fred likes to play football with Dino. My husband
  can drive a car. Look!
  Here you can see my aunt Betty, my uncle Barney and my cousin Bambam. They
  often come to visit us. I love my family!

The Flintstones lives in  Bedrock. This
  is a happy family of three.Fred Flintstone, Wilma Flintstone and their
  daughter Pebbles. The Flintstones has a pet called Dino. It’s very loyal and
  loving pet.Betty and Barney Rubbles are their friends. They have a son called
  Bam-Bam. He is the world strongest kid! These families are very joyful, funny
  and happy

A Child’s Wish (game)

a u n t
   s i s t e r
   m o t h e r
   f a t h e r
   b r o t h e r
   g r a n m o t h e r
   u n c l e
   s o n                                          h u s b a n
  d                        w i f e

Marge Simpson is
  the mother of the family. She is 38 years old. She is tall and slim and her
hair is blue! She can cook well and she is very patient and kind. She is
  afraid of flying.
Homer Simpson is the
  father of the family. He is 39 years and is tall and fat. He likes eating and
  drinking very much. He is not very clever, but he's funny.
Lisa Simpson is
  8 years old. She's short and she's got fair hair. She is very clever. She can
  sing and play the saxophone and she can speak Swedish and French
Bart Simpson is 10 years
  old. He is short with fair hair. He is naughty and noisy. He likes comic
  books and skateboarding. He can speak French. He has                two
  sisters, Lisa and Maggie.
Maggie Simpson is
  the baby of the family. She is small and she has got fair hair. She can't
  walk and she can't talk, but she can play the saxophone. She is quiet,
  friendly  and very clever

1.My mother’s daughter is my ….
2.My father’s mother is my ….
3.My grandmother’s son is my ….
4.My mother and my father are my ….
5.My father’s brother is my ….
6.My mother’s sister is my ….

friendly
loving
close
caring
hospitable
traditional
conservative

Mother
  Father
  Kind, wise                                     Strong, busy
  Cares, loves, helps                       Works, repairs, reads
  Special person in my life            It`s interesting to talk Friend
  Friend

(slide 2)

(slide 3)

(slide 4)

(slide 5)

(slide 6)

(slide 7)

(slide 8)

(slide 9-10)

(slide 11)

(slide 12)

(slide 13-14)

(slide15)

(slide 16-20)

(slide 21)

(slide 22)

(slide 23)

(slide 24)

(slide 25)

(slide 26)

file_name: Моя семья.docx

alt: Коммуникативные: - у частвовать в диалоге; слушать и понимать других, строить высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); высказывать свою…

alt: Этап учебного занятия, времяДеятельность учителяДеятельность ученикаИспользуемые электронные образовательные ресурсы

alt: Речевая подготовка . Актуализация навыков диалогической речи

alt: Актуализация навыков письма

alt: Актуализация лексических навыков

alt: I .Оргмомент Игра

title: Технологическая карта урока английского языка 6 класс "People in my family"


extracted_text:
Контрольно-измерительные материалы

Контрольная работа №1 «Человек и информация».

•
Что такое информация?

Информация,
     которая храниться на носителе;
Сведения
     и знания, содержащиеся в сообщении;
Сведения
     из книг и журналов;
Новое
     и понятное сообщение на формальном языке

•
В какой форме хранится,
передается, обрабатывается информация?

В
     образной форме;
В
     двоичной форме;
В
     символьной (знаковой) форме;
В
     понятной мне форме

•
Что такое язык?

Определенная
     знаковая система представления информации;
Система
     передачи информации;
Средство
     общения;
Средство
     передачи и хранения информации.

Дорожные
     знаки;
Формальный
     язык;
Естественный
     язык;
Символьный
     язык.

•
Байт, килобайт и т. п.:
1.      Скорость
передачи информации;
2.      Кличество
информации;
3.      Вес
информации;
4.      Представление
информации
·
По способу восприятия человеком различают следующие виды
информации:
1.
Текстовую, числовую, графическую, табличную;
2.
Научную, социальную, политическую, экономическую, религиозную;
3.
Обыденную, производственную, техническую, управленческую;
4.
Визуальную, звуковую, тактильную, обонятельную, вкусовую;
5.
Математическую, биологическую, медицинскую, психологическую.
•
1. В корзине лежат белые и черные
шары. Среди них – 4 белых. Сообщение о том, что достали белый шар,
несет 3 бита информации. Сколько всего шаров в корзине?
1)
4;   2) 8;   3) 3;   4) 16;   5) 32.
·
Качество решений, принятых на основании полученной информации,
зависит от …
1.
Вида информации;
2.
Свойств информации;
3.
Количества информации;
4.
Способа передачи и хранения информации?

Контрольная работа №2 «Компьютер: устройство и ПО».

·
Какие устройства компьютера можно сравнить с человеческой
памятью?

Устройства
     ввода информации
Устройства
     вывода
Устройства
     обработки информации
Устройства
     хранения информации

·
Что хранится в памяти компьютера?
1. Совокупность
средств взаимодействия программы и пользователя
2. Данные и
программы
3. Файлы, клипы,
документы, видео, рисунки
•      Для чего предназначена оперативная память?

Для
     временного хранения обрабатываемой процессором информации.
Для
     постоянного хранения информации.
Для
     обработки информации.
Для
     видимости памяти.

·
Сколько информации несет один символ двухсимвольного алфавита?

1
     бит
1
     байт
1024байт

·
Вставьте пропущенное слово:

 «…..могут
     объединяться в ячейки, которые называются также словами».
Байты
Биты

4.
Память
·
Во время исполнения прикладная программа хранится:

 В
     видеопамяти;
 В
     процессоре;
 В
     оперативной памяти;
 В
     ПЗУ.

·
Впиши пропущенные слова в предложениях:
«…-это
ПО, которое предназначено для выполнения конкретных задач пользователя. И оно
является наиболее дружественно пользователю».

Системное
     ПО
Прикладное
     ПО
Сервисное
     ПО
Средства
     программирования

·
Пользователь работал с каталогом С:\Архив\Рисунки\Натюрморты.
Сначала
он поднялся на один уровень вверх, затем еще раз поднялся на один уровень вверх
и после этого спустился в каталог Фотографии. Укажите полный путь
каталога, в котором оказался пользователь.

C:\Архив\Рисунки\Фотографии
C:\Архив\Фотографии
C:\Фотографии\Архив

C:\Фотографии

Контрольная работа №3 «Текстовая информация и
компьютер».

·
Текстовый редактор - программа, предназначенная для:
1.Создания, редактирования и
форматирования текстовой информации;
2.Работы с изображениями в
процессе создания игровых программ;
3.Управление ресурсами ПК при
создании документов;
4.Автоматического перевода с
символьных языков в машинные коды;
·
Курсор - это
1.Устройство ввода текстовой
информации;
2.Клавиша на клавиатуре;
3.Наименьший элемент
отображения на экране;
4.Метка на экране монитора,
указывающая позицию, в которой будет отображен вводимый с клавиатуры.
·
При наборе текста одно слово от другого отделяется:
1.Точкой;
2.Пробелом;
3.Запятой;
4.Двоеточием.
·
В текстовом редакторе при задании параметров страницы
устанавливаются:
1.Гарнитура, размер,
начертание;
2.Отступ, интервал;
3.Поля, ориентация;
4.Стиль, шаблон.
·
Меню текстового редактора - это:
1.Часть его интерфейса,
обеспечивающая переход к выполнению различных операций над текстом;
2.Подпрограмма,
обеспечивающая управление ресурсами ПК при создании документа;
3.Своеобразное
"окно", через которое тест просматривается на экране;
4.Информация о текущем
состоянии текстового редактора.
·
Замена слова в тексте по заданному образцу является процессом:
1.Обработки информации;
2.Хранения информации;
3.Передачи информации;
4.Уничтожение информации;
·
Текст, набранный в тестовом редакторе, храниться на внешнем
запоминающем устройстве в виде:
1.Файла;
2.Таблицы кодировки;
3.Рисунка;
4.Ярлыка.
·
Гипертекст - это
1.Структурированный текст, в
котором могут осуществляться переходы по выделенным меткам;
2.Обычный, но очень большой
по объему текст;
3.Текст, буквы которого
набраны шрифтом очень большого размера;
4.Распределенная совокупность
баз данных, содержащих тексты

Контрольная работа №4 «Графическая информация и
компьютер».

·
С какой информацией не работали машины 1-го и 2-го поколения?
1.
Числовой
2.
Символьной
3.
Графической
•
В каком режиме были
представлены первые изображения?

В режиме конструкторской графики
В режиме наскальных рисунков
В режиме текстовой печати

4.
В режиме символьной печати
•
Какое направление компьютерной
графики появилось самым первым?

Архитектурная
Конструкторская
Научная
Деловая
Иллюстративная

•
Что послужило бурному развитию
киноиндустрии?

Развитие специальных устройств вывода изображения
     на печать
Массовое применение компьютеров
Создание анимированных графических пакетов
Применение спецэффектов

•
Благодаря чему, компьютерная
графика стала доступна широкому кругу пользователей?

Развитию киноиндустрии
Развитию анимации
Развитию операционных систем
Развитию прикладных графических пакетов

·
Где хранится информация о состоянии каждого пикселя?

Видеопамяти
Видеоадаптере
Дисплейном процессоре

·
Какой способ представления графической информации экономнее по
использованию памяти?

Растровый
Векторный
Одинаково

·
Что такое графические примитивы?

Способ хранения графического файла
Методы сжатия файла
Геометрические элементы

·
Что такое графические примитивы?

Способ хранения графического файла
Методы сжатия файла
Геометрические элементы

Контрольная работа №5 «Мультимедиа и компьютерные
презентации».

•      Устройство для демонстрации мультимедиа приложения в
большой аудитории используют:

Ватман
Эпидиаскопы
Слайд-проекторы

Кодоскопы

5.      Мультимедиа
проектор
•      Что можно использовать для связи между отдельными
фрагментами презентации?

Нумерацию
Гиперссылки
Анимацию
Вид
Дизайн

•      Что такое сценарий презентации?

Количество
     слайдов
Схема
     презентации
Способ
     показа презентации
Защита
     презентации

•      Звуковой называют информацию, которая воспринимается
посредством органов(органа):

Зрения
Осязания
Обоняния
Слуха
Восприятия
     вкуса

•      К звуковой можно отнести информацию, которая
передается посредством:

Переноса
     вещества
Электромагнитных
     волн
Световых
     волн
Звуковых
     волн
Знаковых
     моделей

•      Звуковое общение наиболее развито у:

Насекомых
Рыб
Бактерий
Морских
     животных
Позвоночных
     животных и птиц

•      Дополните предложение:"Звук представляет
собой.."

Интенсивность
Волну
Частоту

4.
Колебание воздуха
Наибольший
объем будет иметь файл, содержащий:

Аудиоклип
     длительностью 1 минута
Презентация
     из 50 слайдов
1
     страницу текста
Черно-белый
     рисунок 100х100

file_name: Контрольные тесты.docx

alt: Контрольно-измерительные материалы

title: контрольные тесты по информатике 7 класс


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 Белоярский
детский сад «Буратино»

Консультация для
воспитателей

Тема:
«Дидактические игры как средство сенсорного развития
детей 3-4 лет»

Провела: воспитатель
Малютина Е.В

Сенсорное развитие составляет фундамент
умственного развития
ребенка, является залогом его дальнейшего успешного обучения. С
восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. В младшем
дошкольном возрасте познание окружающего мира происходит в игре. Основным
средством сенсорного воспитания
младших дошкольников являются дидактические игры, основная задача которых - накопление
разнообразного сенсорного
опыта.
Слайд 2 Сенсорное воспитание - это развитие  восприятия
ребенка и формирование его представлений о внешних свойствах предметов: их
форме, цвете, величине, положении в пространстве, запахе, вкусе и так
далее (К. Д.
Ушинский). Сенсорное
развитие является условием успешного овладения любой практической
деятельностью.
 Слайд 3 Значение сенсорного воспитания
состоит в том, что оно:
- является основой для
интеллектуального развития; развивает наблюдательность;
- является основой для развития воображения; развивает внимание;
обеспечивает усвоение сенсорных эталонов; влияет на расширение словарного запаса
ребенка;
- влияет на развитие зрительной,
слуховой, моторной, образной и др. видов памяти.
С помощью дидактических игр
дети приучаются самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в
различных условиях в соответствии с поставленной задачей.
Многие дидактические игры учат детей находить
характерные признаки в предметах и явлениях окружающего мира, сравнивать,
группировать, классифицировать предметы по определенным признакам, делать
правильные выводы, обобщения.
Теме игры и её влияния
на развитие ребенка
дошкольника посвящены многие исследования. (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С.
Л. Рубенштейн, Б. Г. Ананьев, Д. Б. Эльконин и др.). Педагоги создают целые
системы дидактических
игр (Ф. Фребель, М. Монтессори, Е. И. Тихеева, З. М.
Богуславская, Е. О. Смирнова и др).
Использования дидактических игр
в целях воспитания и обучения детей получила свое развитие в трудах ученых и в
практической деятельности многих педагогов. Ф. Фребель был убежден, что задача
первоначального образования состоит в организации игры, и разработал
систему дидактических
игр, которая представляет собой основу воспитательно-образовательной
работы с детьми в детском саду. М. Монтессори для обучающих игр – занятий
создала интересные дидактические
материалы для сенсорного воспитания. Автор одной из первых отечественных
педагогических систем дошкольного воспитания Е. И. Тихеева в своих трудах
отмечает, что эффективность дидактических игр в воспитании и обучении детей напрямую
зависит от интересов ребенка.
Основная особенность дидактических игр
определена их названием – это игры обучающие. Они создаются взрослыми в целях
воспитания и обучения детей, но для играющих детей воспитательно–образовательное значение дидактической игры
реализуется через игровые задачи и действия, правила.
Дидактические игры способствуют развитию познавательной
деятельности, интеллектуальных операций, представляющих собой основу обучения.
Ребенка привлекает в игре не
обучающая задача, которая в ней заложена, а возможность проявить активность,
выполнить игровые действия, добиться результата, выиграть. Но, если
участник дидактической игры
не овладевает знаниями, он не сможет успешно выполнить игровые действия,
добиться результата. Например, в дидактической игре «Мир в цвете» каждый
играющий должен поместить на игровом поле игрушки и предметы определенного
цвета. Успешное выполнение игровых действий позволяет выявить педагогу,
научился ли ребенок различать цвета, находить по этому признаку предметы.
Слайд 4 Дидактическая игра
имеет определенную структуру.
Структура
- это основные элементы, характеризующие игру как форму обучения и игровую
деятельность одновременно.
Выделяются следующие
структурные составляющие дидактической игры:
1) дидактическая задача;
2)
игровая задача;
3)
игровые действия;
4)
правила игры;
5) результат (подведение итогов).
Дидактическая задача определяется
целью обучающего и воспитательного воздействия. Она формируется педагогом и
отражает его обучающую деятельность. Так, например, в ряде дидактических игр
в соответствии с программными задачами соответствующих учебных предметов
закрепляется умение составить из букв слова, отрабатываются навыки счета и т.
д.
Игровая задача осуществляется
детьми. Дидактическая
задача в дидактической игре реализуется через игровую задачу. Она
определяет игровые действия, становится задачей самого ребёнка. Самое главное: дидактическая задача
в игре преднамеренно замаскирована и предстаёт перед детьми в виде игрового
замысла (задачи).
В ситуации дидактической игры
знания усваиваются лучше. Дидактическую игру и урок противопоставлять нельзя.
Самое главное – это
дидактическая задача в дидактической игре осуществляется через
игровую задачу. Дидактическая
задача скрыта от детей. Внимание ребенка обращено на выполнение игровых
действий, а задача обучения им не осознаётся. Это и делает игру особой формой
игрового обучения, когда дети чаще всего непреднамеренно усваивают знания,
умения, навыки. Взаимоотношения между детьми и педагогом определяются не
учебной ситуацией, а игрой. Дети и педагог - участники одной игры. Нарушается
это условие - и педагог становится на путь прямого обучения.
Таким образом, дидактическая игра
- это игра только для ребёнка. Для взрослого она - способ обучения.
В дидактической игре
усвоение знаний выступает как побочный эффект. Цель дидактических игр
и игровых приёмов обучения - облегчить переход к учебным задачам, сделать его
постепенным. Слайд 5 Сказанное позволяет сформулировать основные
функции дидактических
игр:
1)
функция формирования устойчивого интереса к учению и снятия напряжения,
связанного с процессом адаптации ребенка к школьному режиму;
2)
функция формирования психических новообразований;
3)
функция формирования собственно учебной деятельности;
4)
функции формирования навыков учебной и самостоятельной работы;
5)
функция формирования навыков самоконтроля и самооценки;
6)
функция формирования адекватных взаимоотношений и освоения социальных ролей.
Распространенной является
классификация дидактических игр
по характеру материала, согласно
которой выделяют:
Слайд 6 1. Игры с
предметами. В таких играх используют дидактические игрушки (мозаику, кубики, реальные
предметы, разнообразный природный материал (листья, плоды, семена).Распространены они в народной
педагогике, которая, учитывая потребность ребенка в познании предметов, создала:
сюжетные (куклы,
предметы быта, овощи и т. д.) и бессюжетные (шары, цилиндры, пирамидки и
др.) дидактические
материалы.

2. Настольно-печатные игры. Они
предусматривают действия не с предметами, а с их изображениями. Чаще всего они ориентированы
на решение таких игровых задач:
-
отбор картинок по сходству (некоторые виды лото, парные картинки,
-
отбор карточек-картинок во время очередного хода (домино,
- составление целого из
частей (разрезные
картинки, кубики) и др.
Благодаря таким действиям
дети уточняют свои представления, систематизируют знания об окружающем
мире, развивают мыслительные
процессы и операции, пространственные ориентации, смекалку, внимание, формируют
организаторские умения.
3. Словесные игры. Они
являются самыми сложными, поскольку заставляют детей оперировать представлениями, мыслить о вещах, с
которыми в данное время они не действуют, использовать приобретенные знания в
новых ситуациях и связях.
В младшем дошкольном
возрасте эти игры направлены на развитие речи, уточнение и закрепление словарного запаса,
формирование умения считать, ориентироваться в пространстве.

file_name: консультация для воспитателей по самообразования.docx

alt: Сенсорное развитие составляет фундамент умственного развития ребенка , является залогом его дальнейшего успешного обучения

alt: Словесные игры. Они являются самыми сложными, поскольку заставляют детей оперировать представлениями, мыслить о вещах, с которыми в данное время они не действуют, использовать приобретенные знания…

title: консультация для педагогов


extracted_text:
Отключение обновления экрана для ускорения работы макроса

view plainprint?

1.
  Sub excample()
2.
  Application.ScreenUpdating = False
3.
  'Здесь находится Ваш код
4.
  Application.ScreenUpdating = True
5.
  End Sub

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 87. Microsoft Excel.doc

alt: Отключение обновления экрана для ускорения работы макроса view plain print ? 1

title: Microsoft Excel


extracted_text:
Работа с картой на уроках
географии

Актуальность
темы.
Язык карты понимают без перевода люди,
разговаривающие на разных языках. Любое географическое исследование местности
начинается с тщательного изучения ее за картами. Вот почему географу необходимо
их хорошо понимать. Не менее важно научиться читать карту и каждому
образованному человеку, чтобы уметь пользоваться ею для своих нужд.
Карты служат надежным путеводителем на
суше и в океане, при движении войск и в туристических походах, для полета на
воздушном корабле и для пешеходного маршрута. В военном деле они являются
основным источником информации о местности и обязательным пособием для
управления войсками и организации их взаимодействия. Современный учитель всегда
думает как лучше и эффективнее донести ученикам содержание предмета, провести
контроль знаний. Особенностью предмета географии является сочетание текста с
картой, схемами, рисунками, профилями. Без карт нельзя изучать географию.
Современный учитель всегда думает как лучше и
эффективнее донести ученикам содержание предмета, провести контроль знаний.
Особенностью предмета географии является сочетание текста с картой, схемами,
рисунками, профилями. Без карт нельзя изучать географию.
Роль карты в географии прекрасно определил Н. Н.
Баранский: "Карта – второй язык географии", притом язык более
экономный и доходчивый. Для учащихся это источник научных знаний и
разносторонней информации. Учитель должен научить учащихся максимально
использовать содержание географической карты, но научить школьников работать с
картами различного содержания можно лишь при осуществлении продуманной системы
усложняющихся заданий.
В наше время картографическая грамотность нужна
каждому человеку не менее чем компьютерная. Отсутствие навыков и умений
пользоваться картами, извлекать из них необходимую информацию нередко приводит
к серьезным просчетам в хозяйственной и национальной политике, к ошибкам,
ухудшающим экологическую обстановку и условия жизни людей.
Карта привлекает внимание учащихся, помогает
сосредоточиться и включает в работу зрительную память. Карта и текст учебника
взаимодополняют друг друга, способствуя приобретению прочных знаний. Привлекая
внимание школьников к картам, учитель должен разбудить у каждого школьника
интерес к ним, желание полностью разобраться в их содержании и значительную
часть его запомнить, связав изучение карты с усвоением соответствующего раздела
учебника.
В учебниках содержится много практических заданий и
упражнений, позволяющих школьникам овладеть картографической азбукой. Однако
некоторые задания, а также содержание текста не всегда понятны учащимся. Это
обязывает учителя тщательно продумать методические приемы ознакомления учащихся
с новыми картами.
На основе анализа школьной программы выделяют три
основные группы картографических знаний: картографические представления,
картографические понятия, картографические умения и навыки; это группа
компонентов первого порядка. В подчинении к ней находится группа компонентов
второго порядка. Например, в состав группы "картографические умения и
навыки" входят три  взаимосвязанных компонента: чтение карты,
картографические умения и навыки, картосоставительские умения и навыки.

Приемы работы с
картографическими пособиями как источником знаний
Используя карту как источник знаний, необходимо решить
наиболее важную методическую задачу – научить учащихся ее читать.
Знание карты и умение ее читать – понятия
неравнозначные. Умение читать карту складывается из сложной системы
взаимосвязанных действий. Однако формирование умений и навыков чтения карты
предполагает не только ознакомление со способом действий, но и использование
таких специфических приемов чтения карты, как приемы сравнения, наложения,
описания географических объектов.
Рассмотрим особенности каждого приема на примерах.
Любому виду использования карты должно предшествовать
знакомство с ней, сначала общее, а затем и углубленное. Один из приемов чтения
карты предполагает, прежде всего, ознакомление учеников с общими
требованиями пользования картой как источником знаний. Для того чтобы
ученики овладели этим приемом, их необходимо ознакомить с составом следующих
действий:
1.
Прочитай название карты.
2.
Ознакомься с легендой карты.
3.
Найди, обозначенные в легенде
объекты и явления на карте.
4.
По картографической сетке уясни, в
каких показателях дана оцифровка градусной сети.
5.
Ознакомься с масштабом карты.
Определи степень уменьшения.
6.
Выясни, есть ли дополнительные
материалы, включенные в содержание карты (графики, диаграммы).
7.
Читай текст учебника, карты
атласа, находи выделенные в тексте учебников названия географических объектов
на карте, сопоставляй с изображением этих объектов на схемах, рисунках, данными
справочного материала.
Один из важнейших приемов чтения карты – составление
описаний географических объектов и явлений.
Этот прием способствует формированию как общих, так и
единичных понятий. Важно при описании географических объектов и явлений
пользоваться типовым планом их характеристики. Приступая к работе, ученики
должны уяснить какую информацию они должны извлечь из ее содержания.
Например,
при описании гор используется такой план:
1.
В какой части материка расположены
горы?
2.
В каком направлении вытянуты горы?
3.
Какова их протяженность?
4.
Какова наибольшая высота?
5.
Где расположены наивысшие точки
гор?
6.
В чем особенности горных хребтов?
7.
К какому типу гор они относятся?
Учитель указывает на источник информации. Направляя
деятельность учеников, в ходе беседы выясняет:
1.
Какими данными карты ты
воспользуешься, чтобы определить: место расположения и направления гор, их
протяженность и высоту.
2.
По каким признакам на карте можно
определить время их образования?
Система заданий по описанию географических объектов
усложняется по мере изучения географического материала от класса к классу,
включая:
-
описание отдельных объектов,
-
описание отдельных территорий
-
комплексное описание ПТК
-
экономико-географические
характеристики отраслей народного хозяйства и ТПК.

Чтение карты предполагает использование приема
сравнения.
На первых этапах введения приема необходимо ознакомить
учеников с общими правилами:
1.
Выбери объекты для сравнения.
2.
Отбери необходимые карты.
3.
Определи отличительные признаки,
по которым будешь проводить сравнение.
4.
Сопоставь географические объекты
по данным карты, установи сходство и различие между ними.
5.
Объясни причины различий и
сходств.
Для выполнения задания учащимся предлагают источники
знаний и план последовательного извлечения информации из карт. При этом
учеников знакомят со способами действий:
1.
Определите, какую часть территории
страны занимает каждая из экономических зон.
2.
Выявите, приходящуюся на каждую из
экономических зон, численность населения.
3.
Определите состав и наличие
природных ресурсов для каждой зоны.
4.
Установите состав промышленной и
сельскохозяйственной продукции и долю каждого вида продукции.
Методы повторения и
проверки знаний у учащихся в процессе различных работ с картами
Учитель
должен определить:
-
какие знания и умения следует
подвергнуть проверке по отдельным классам;
-
постоянно знакомиться с новыми
формами проверки знаний
-
уметь правильно составлять задания
для устных и письменных работ
1.
Учитель должен определить цели,
виды и место проверки знаний по картам различного содержания, составить план
контрольных работ.

file_name: роль карты на уроках географии.docx

alt: Работа с картой на уроках географии

alt: Учитель должен определить: - какие знания и умения следует подвергнуть проверке по отдельным классам; - постоянно знакомиться с новыми формами проверки знаний - уметь правильно…

title: Работа с картой на уроке географии


extracted_text:
ДЕЛОВАЯ
ИГРА
«Путешествие
к православным истокам»

Цель:
Ø Открыть совместно с детьми образы доброго
мира — мира Божьего, православные нравственно-этические ценности, нормы
и их отражение в традициях жизни взрослых и детей
и объектах культуры.
Ø Систематизировать знания педагогов о
православной этике и культуре, православных праздниках, о значимости их
для людей.
Ø Развивать
познавательную активность педагогов.

 Рекомендации
к  проведению игры:
игра
проводится в форме соревнования нескольких игровых команд. Жюри оценивает ответы
команд, вручает команде за каждый правильный ответ, выполненное задание фишку. В
конце игры подводится итог, определяется команда – победительница.

Структура проведения:
актуализация,
практикум, рефлексия участников.

ХОД  ИГРЫ :

1.
 МОЗГОВОЙ  ШТУРМ
События Библии
         Назовите библейские события, изображенные
на картинках, и расположите их в хронологическом  порядке (в той
последовательности, как они описаны в Библии).
З.   Изгнание
Адама и Евы из Рая  (вариант: Адам и Ева)
Б.   Вавилонская
башня
Д.   Моисей
со Скрижалями Завета (десять заповедей)
К.   Благовещение
(Дева Мария и Архангел Гавриил)
А.   Бегство
в Египет Марии и Иосифа
И.   Крещение
Иисуса Христа (Иоанн крестит Иисуса, Богоявление)
В.   Искушение
Иисуса в пустыне
Е.   Тайная
Вечеря (Иисус с апостолами перед распятием, причастие)
Г.   Распятие
(Голгофа, крестные страдания)
Ж.  Вознесение
Грехи
и добродетели
         Согласно канонам православной этики, каждую
греховную страсть можно побороть соответственной добродетелью. Подберите пары.
1.   Гордость
— Смирение    Д.
2.  Тщеславие
— Покаяние   В.
3.  Гнев —
Кротость   А.
4.  Сребролюбие
— Милосердие   Ж.
5.  Чревоугодие
— Пост   Г.
6.  Уныние —
Послушание и Молитва   Б.
7.  Печаль —
Страх Божий и Молитва   Е.

2.
 ПРАВОСЛАВНЫЕ  ПРАЗДНИКИ
         Жизнь русских людей
состояла из череды будней и праздников. Будни были  наполнены трудами и
заботами. Умеренность в еде, простая и удобная одежда, спокойные,
доброжелательные отношения, степенность разговоров,  размеренный уклад жизни
– отличительная черта будней.
         Будням
противопоставлялся праздник –  время отдыха, веселья, радости, ощущения
полноты жизни, время, когда люди осознавали себя частью единого сообщества.
Чередование будней и праздников считалось необходимой составляющей нормального
течения жизни, а сбои могли привести, по народным представлениям, к хаосу и
гибели мира.
         С
древних времен, на Руси, существовало множество разнообразных праздников, и у
каждого были свои обычаи, традиции проведения, кушанья.

         Напишите название православного праздника
напротив  праздничного ритуала, лежащего в его основе (обряды, традиции,
что дарили друг другу,  кушанья.)
          1.  К этому времени заканчивались все
сельскохозяйственные работы, образуя достаток в семьях, подходящее время для
свадеб, совершался ряд охранительных действий:  для предохранения от
зимней простуды маленьких детей обливали на пороге дома водою сквозь решето.
Старухи сжигали изношенные за лето лапти, считая,  что,  исполнив
это, они «прибавят себе ходу на зиму». В этот день не работали, одевались
в нарядную одежду, собирались в специально снятом для этого доме, танцевали:
«барыню», «восьмерку», «русскую», «кадриль», «польку» и др., пели песни.
 Кроме танцев и песен устраивались игры.   После  этого
праздника  приходил конец хороводам, начинались посиделки. В воскресные
дни устраивали праздничные вечерки, а в будние – собирались в домах друг у
друга по очереди за рукоделием с пением песен. Крестьяне начинали
подготавливать свои избы к зиме: утеплять и конопатить их,  в этот день в
первый раз топили в жилых горницах печи. Готовились овощи с собственных
огородов — Покров
Пресвятой Богородицы,14 октября.
         2.
Самый красочный, яркий, веселый праздник. Улицы и площади  всегда были
 в праздничном убранстве, повсюду устраивались фейерверки, звонили
колокола. По  обычаю  в городах и селах по домам ходили
христославы, славили песнопениями  рождение Спасителя, желали хозяевам
здоровья и богатства. Обязательное блюдо  на праздник —  сочиво
(кутья), т. е. вареная крупа с медом, и отвары из сушеных плодов и ягод. Традиционные
блюда — заливной или фаршированный поросенок, запеченный окорок, фаршированная
птица (гусь, индейка и др.). На праздничном столе в изобилии были холодные и
горячие блюда из свинины и говядины, птицы и дичи, домашние колбасы и
копчености, студни, горячие супы (лапша с потрохами или мясом, бульон куриный и
т.д.), пироги с мясом, грибами, яйцами, рисом.
Катание
на тройках, санках, праздничные угощения гостей, посещение близких и дальних
родственников,  гадания, карнавальные шествия, маскарады, ряженые…
В
этот праздник  люди стремятся быть лучше, так как это время добрых дел. Это
праздник ожидания чуда, время надежд — Рождество
Христово, 7 января.
         3.
Накануне этого праздника в храмах устраивают церемонию освящения воды, а на
следующий день совершают древний обряд, так называемый «крестный ход на Иордан»
к близлежащим рекам, озерам, прудам, колодцам и другим водоемам. Считается, что
вода после освящения обладает целебными свойствами, дает «здравие и благословение».
Верующие хранят эту воду весь год, принимают ее во время душевного и
физического недомогания, окропляют ею дома, хозяйственные постройки и т. д. С
этим праздником связано много народных обычаев и традиций. Считалось, что
совершение обрядов поможет сохранить здоровье, уберечь скот, получить богатый
урожай. Ну и, конечно, это время гадания — Крещенье.
         4. Этот праздник для богатых и бедных, взрослых и
детей. Веселый, озорной, разухабистый, разгульный! Говорили: «Есть до икоты,
пить до перхоты, петь до надсаду, плясать до упаду». На улицах все  дни
устраивались всевозможные забавы: катание с ледяных гор, на тройках, «битвы»
снежками, взятие снежных городков, кулачные бои, гулянья с песнями,
плясками,  веселые процессии ряженых с соломенным чучелом. В эти
праздничные дни в большом количестве готовили мучные блюда — Масленица.
         5. В последнее воскресенье перед Пасхой православные отмечают
большой праздник.  Символ праздника –  дерево, которое зацветает
раньше других деревьев.  Славяне это дерево считали священным. Поэтому в
этот день в церквах освящают ветви этого дерева  и до конца богослужения
держат их в руках — молящиеся как бы встречают невидимо грядущего Господа и
приветствуют его. Освященную ветку наделяют чудодейственными свойствами,
верующие хранят ее ветви за образами целый год. В этот праздник облегчается
пост,  можно употреблять в пищу  рыбу и растительное масло – Вербное воскресенье.
          6.  В храмах в этот день проводятся торжественные
богослужения и звучат  песнопения: «Радуйся, Благодатная, Господь с
тобою». По народному поверью – это самый радостный праздник на земле и на
небесах, даже грешников в аду в этот день, как и на Пасху, не мучают. В этот
день считается за грех работать. Особое значение праздника среди великопостных
дней видно и в том, что всем в этот день  разрешается:  есть рыбу,
употреблять растительное масло и вино, даже монахам.
Это
и праздник наступления весны. В этот день разжигали костры и существовал обычай
выпускать на волю изловленных в сети птиц, что доставляло особенную радость
детям — Благовещение Пресвятой Богородицы – 7 апреля.
         7.
 Это — главный христианский праздник, «праздников Праздник и Торжество из
торжеств». Празднование отличается необыкновенной торжественностью. Вечер
накануне праздника представляет собой  величественное зрелище всюду, где
есть православные храмы. В это время идет многочасовая церковная служба,
кульминация которой наступает в полночь.   Вокруг   храма
проходит крестный ход.  Как звезды в небе, светятся в руках прихожан
зажженные свечи. Служба заканчивается ранним утром перед восходом солнца. Праздничный
стол отличался пышностью, изобилием блюд. Несмотря на различия в меню,
обязательными ритуальными блюдами на  столе всегда были и остаются пасха,
кулич и крашеные яйца. Куличи и яйца ели всю пасхальную до Радоницы.
Горячие блюда в прошлом в этот день к столу не подавались, не принято было
также готовить рыбу. Праздничный стол, как правило, состоял из холодных закусок
и блюд. В этот праздник одаривают друг друга яйцами
Считалось,
что добрые дела, совершаемые на праздник в пользу других, особенно обделенных
судьбой, помогают снять грех с души. Поэтому на это время приходилось особенно
много пожертвований — Пасха.
         8.
Этот праздник  называют Пасхой усопших.   Он отмечается во
вторник после Пасхи, в Фомину неделю, считается, что  умершие в этот день
радуются. Это первое поминовение усопших после Пасхи. Также, раньше в
старину  этот праздник еще  называли Навием днем, в переводе с
древнеславянского – навий – мертвый.  В этот день во всех храмах проходят
заупокойные богослужения – Радоница,
на девятый день после Пасхи.
         9.
Праздник отмечается  Православной Церковью на 40-й день после Пасхи, один
из первых праздников лета. К этому времени в основном заканчивались
посевные работы, и заветное желание крестьян заключалось в том, чтобы вырос и
вызрел хороший урожай. Поэтому и праздник  понималось в народе как «рост,
подъем». Повсеместно в этот день пекли из теста «лесенки», бросали их вверх
каждый у своей нивы, приговаривая: «Чтобы рожь моя выросла так же высоко».
После этого «лесенку» съедали. Также выносили в поле и подбрасывали крашеные
яйца: кто выше, у того и рожь вырастет такой же высокой. Шумных праздничных
застолий в этот день обычно не устраивали. Обязательным блюдом были блины — Вознесение Господне.
         10.
Один из величайших православных праздников, прославляющий триединство Бога
Отца, Бога Сына и Бога Святого Духа. Отмечают его в седьмое воскресенье после
Пасхи. В этот праздник  принято было украшать храмы и дома зелеными
ветками, цветами и травами. Полы устилали чабрецом, аиром и другими травами, в
кувшинах и вазах ставили цветы, у иконостасов — березовые ветки. Береза
считалась Божьим деревом. Девушки украшали ее лентами и цветами, водили вокруг
нее хороводы (цветы и зелень — знак жизни). Отмечали праздник обычно на природе
— в саду, поле, лесу. На траве стелили белую скатерть, а на ней раскладывали
угощения. Мясо к этому времени еще не «поспевало», поэтому обходились без него.
Обязательными блюдами на праздничном столе были караваи, блины, лапшевники,
пшенники, яичницы, творожники, различные пироги со свежей зеленью и ягодами,
холодные супы — окрошки, домашние пиво, мед и квас. Подавали также и яйца,
которые красили в зеленый цвет —  День
святой Троицы.
3.
 ДОПОЛНИТЕ  ПОСЛОВИЦУ.
         Вставь пропущенное слово в пословицу о православном
празднике.
          Пословицы
для первой команды.
1. «Если…….. весело
проведешь, дружка милого найдешь» (Покров)
2. «Пируй баба
на   ….. и гуляй, а про пост вспоминай» (на Масленице)
3. «В прощеный день, как на
….. все целуются»   (на Пасху).
4. «В день ……… хозяину не
годится со двора идти: овцы заблудятся»  (Рождества Христова).
5. «Без ………  дом не
строится»     (Троицы).
6. «На ……..  «весна
зиму поборола» (Благовещенье).
         Пословицы для второй команды.
1.  «Придет …..,
девке  голову покроет»  (Покров)
2. «Это ……. идет, блин да
мед несет (Масленица)
3. «После масленицы великий
пост, а за страстною ….»   (Пасха).
4.  «Под ……… и под
Крещенье жгут навоз среди двора, чтоб родители на том свете согревались» (Рождество)
5. «Бог любит……..» (Троицу).
6. «На ……..  птица
гнезда не вьет, а девица  косы не плетет»  (Благовещенье).

4.
ОТГАДАЙТЕ  ЗАГАДКИ
1.  Висит цветок, внутри его лепесток, кто к
нему прикасается – музыка получается (колокол).
2.  Невидимый, но не воздух, с крыльями, но
не птица (Ангел).
3.  Жил, Богу угодил, к Богу ушел, к людям
пришел (святой).
4.  На горе стоит свеча, в ней молитва
горяча (церковь).
5.  Что выше колокольни? (крест).
6.  Дверей много, а входят не все (алтарь).
7.  На руках Младенец чистый,
Взгляд Его такой лучистый,
Солнце за главой сияет,
Нас Он всех благословляет.
(Иисус Христос).
8.  Золотое поле, желтые колосья,
Огонек гуляет, колоски
сжигает. (Подсвечник)

5.
ЧТО  ЗА  ЧЕМ ?
         Расположите
праздники в хронологической последовательности по времени их празднования,
начиная с Нового года.
7 января – Рождество Христово
19 января – Крещение Господне
15 февраля – Сретение Господне
5 апреля – Вербное Воскресенье (Вход Господень в Иерусалим)
7 апреля 2015 – Благовещение
Пресвятой Богородицы
12 апреля – Пасха Христова.
21 мая – Вознесение Господне
22 мая – Святителя Николая, чудотворца
31 мая – Троица (пятидесятница)
7 июля – Рождество Иоанна Предтечи.
12 июля – святых первоверховных апостолов Петра и Павла.
19 августа – Преображение Господне
28 августа – Успение Пресвятой Богородицы
21 сентября – Рождество Пресвятой Богородицы
27 сентября – Воздвижение Креста Господня
14
октября – Покров
Пресвятой Богородицы
4 декабря – Введение во Храм Пресвятой Богородицы

6.
 БЛИЦ – ТУРНИР.
         Выберите
правильный вариант из предложенных:

1.
Первый
прототип храма – скиния, устроенная пророком Моисеем для хранения скрижалей с
заповедями и совершения богослужения, а также для решения тяжб и споров.
Сколько лет, согласно Библии, прослужила евреям скиния пророка Моисея?
А)
250 лет
Б)
480 лет
В)
90 лет

2.
Классическим типом русских православных храмов стал:
А)
Крестово – купольный
Б)
Базиликальный
В)
Шатровый

3.
Цвета
церковных куполов имеют символическое значение. Как правило, они золотые или
серебряные – символизируют свет Божества, блистание царской славы Христа. А
кому посвящен храм с голубыми или синими куполами?
А)
Троице
Б)
Апостолам
В)
Богородице или чтимой иконе Божией матери

4.
Как
называется небольшая площадка перед входными дверями с несколькими ступенями,
символизирующая то возвышение, которое Церковь занимает среди окружающего мира?
А)
Притвор
Б)
Паперть
В)
Трапеза

5. Место
в храме, одно из названий – «Небо на земле». Являет
собой образ Рая, духовного мира, божественную
сторону во Вселенной, обозначает небо, жилище Самого Господа. Главнейшая
часть храма, предназначенная для священнослужителей и лиц, которые им
прислуживают во время богослужения.

А)
Солея
 Б)
Алтарь
 В)
Клирос

6.
Композиционное
расположение чего в храме носит произвольный характер и не регламентируется
правилами?
А)
Икон в окладах
Б)
Настенной росписи
В)
Иконостаса

7.
В
России очень велико почитание Божией Матери, существует множество вариантов Ее
иконописных образов. Какой иконографический тип носит название «Одигитрия»?
А)
Божия Матерь склонилась ликом к Сыну, а Он обнимает ее рукой за шею
Б)
Богородица изображена в молитвенной позе, с поднятыми к небу руками, на уровне
ее груди в медальоне изображен Спас Эммануил
В)
Младенец сидит на одной руке Богоматери, а Богородица другой рукой указывает
на Христа

8.
Богослужение – великая тайна общения с Богом. Порядок православного
богослужения складывался веками и в настоящее время богослужебные тексты
включены в целый ряд книг. Но пользоваться ими невозможно без самой главной, в
которой указано, в каком порядке, в какие дни и часы и каким образом
соединяются и вычитываются тексты из богослужебных книг. Это
А)
Типикон
Б)
Часослов
В)
Минея

7.
 УЗНАЙ  И  НАЗОВИ.

Преображенский
кафедральный собор в Бендерах

Храм святого благоверного князя Александра Невского в
Бендерах

 Храм во имя святых праведных Богоотец Иоакима и Анны в
Бендерах

Храм во имя первоверховных апостолов Петра и Павла в Бендерах

Христо-Рождественский кафедральный собор
в Тирасполе

Церковь
Покрова Пресвятой Богородицы, г. Тирасполь

Свято-Вознесенский Ново-Нямецкий (Кицканский) монастырь

Церковь-часовня в честь Образа Спаса Нерукотворного в
Бендерах

8.
САМЫЙ  УМНЫЙ
         Индивидуальный конкурс для самого
эрудированного:
1. Прочитать текст на церковно-славянском языке

2. Перевести (рассказать своими словами) этот текст.
3. Назвать праздник, про который рассказывается в этом
тексте.

Правильное прочтение текста:
«Рождество твое Богородица Дево, радость возвести всей
вселенней: из тебе бо возсия солнце правды, Христос Бог наш, и разрушив клятву,
даде благословение: и упразднив смерть, дарова нам живот вечный»
Речь в тексте идёт о Рождестве Богородицы.

РЕФЛЕКСИЯ.
Педагогам предлагается мини-анкета:
         Как
вы считаете, данное мероприятие способствовало:
-
повышению уровня ваших знаний в области православной этики и культуры;
-
закреплению и систематизации уровня ваших знаний;
-
не дало ничего нового;
Свой
вариант _____________________________________________________

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ИГРЫ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИГРА Православие.docx

alt: Сребролюбие — Милосердие Ж

alt: ДОПОЛНИТЕ ПОСЛОВИЦУ.

alt: Преображенский кафедральный собор в

alt: Храм во имя святых праведных Богоотец

alt: Свято-Вознесенский Ново-Нямецкий (

title: Деловая игра для педагогов "Путешествие к православным истокам"


extracted_text:
ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ
1.Ф.И.О.
____________________________________________________________________

2.
Дата рождения: 05.09.2017 г. Возраст: 4 года

3.
Работоспособность: низкая.

4. Эмоциональное реагирование в ситуации
обследования
(контактность, проявление негативизма, наличие аффективных реакций): поведение
адекватное.
5. Понимание речи: понимание
абстрактных понятий.
6. Особенности латерализации: правая
сторона.
7. Общая осведомлённость и
социально-бытовая ориентация: низкий уровень
8. Особенности игровой деятельности: самостоятельно и с
помощью взрослого, использование предметов, игрушек, игрушек-заместителей.
9. Моторика: недоразвитие
мелкой моторики пальцев рук, недостаточная ловкость, сила, точность, скоординированность
движений.
10. Графомоторные навыки: не развиты.
11. Временно-пространственные
представления:
уровень развития низкий.
12. Сенсорные эталоны сформиованы
частично.
13. Особенности восприятия: восприятие
сюжета фрагментарное.
14. Конструирование: складывает узоры
из 4-х деталей, сооружает конструкции, но испытывает трудности при анализе и
синтезе сложных узоров, образцом пользуется не всегда.
15. Особенности внимания: недоразвитие
концентрации, объёма, сосредоточения, распределения, переключения внимания.
16. Особенности памяти: преобладает
механическая, непроизвольная память.
17. Особенности мышления: вид: наглядно-действенное.
18. Общая характеристика речи: речь невнятная,
смазанная, активный и пассивный словари характеризуются бедностью; недоразвитие
фонематических процессов, нарушение слоговой структуры, нарушение
звукопроизношения (искажение и замена звуков).
19. Особенности эмоционально-волевой сферы: тип спокойный,
уравновешенный,
20. Актуальные проблемы: недоразвитие ВПФ,
речевой деятельности, сенсомоторной сферы, мелкой моторики пальцев рук.
Заключение: недоразвитие ВПФ,
преимущественно вербального (вербально-логического) компонента деятельности,
вследствие ОНР 1 уровня, дизартрии.
Рекомендовано: занятия с учителем-дефектологом
в рамках индивидуальной коррекционно-развивающей программы по развитию всех
компонентов речи, сенсомоторной сферы, моторной деятельности, коррекции ВПФ.

Дата
                              Учитель-дефектолог

file_name: Дефектологическое представление на воспитанника ДОУ с ОВЗ.docx

alt: ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ 1

alt: Рекомендовано : занятия с учителем-дефектологом в рамках индивидуальной коррекционно-развивающей программы по развитию всех компонентов речи, сенсомоторной сферы, моторной деятельности, коррекции

title: Методическая разработка на тему "Дефектологическое представление на воспитанника ДОУ с ОВЗ"


extracted_text:
Учитель начальных
классов МАОУ «СОШ №153 г. Челябинска»
Ермакова Лада
Анатольевна

Дидактические игры
на уроках обучения грамоте и письма

Игра –
один из основных видов деятельности детей. В любом возрасте игра является
ведущей деятельностью, необходимым условием всестороннего развития детей и
одним из основных средств их воспитания и обучения.
Главная
задача учителей, работающих с первоклашками,— помочь детям усвоить программный
материал и в то же время сохранить им детство.
Дидактические
игры, с одной стороны, способствуют формированию внимания, наблюдательности,
развитию памяти, мышления, развитию самостоятельности, инициативы. С другой —
решают определенную дидактическую задачу: изучение нового материала или
повторение и закрепление пройденного, формирование учебных умений и
навыков. В игре дети охотно преодолевают значительные трудности, тренируют
свои силы, развивают способности и умения. Она помогает сделать любой
учебный материал увлекательным, вызывает у учеников глубокое удовлетворение,
создает радостное рабочее настроение,облегчает процесс усвоения
знаний.  Игра стимулирует познавательную активность учащихся,
вызывая у них положительные эмоции в процессе учебной деятельности.
Данные
игры можно использовать на уроках обучения грамоте на протяжении букварного и
послебукварного периодов, изменяя содержание игры в зависимости от программного
материала.

Описание дидактических игр.

«Живые слова»
При ознакомлении детей с составом предложения, с
последовательностью слов в предложении.
К
доске вызываю трех учеников (это дети, выступающие в роли слов), а остальным
даю задание составить предложение, в котором столько же слов, сколько детей
стоит у доски.
По
картинке дети составляют предложение, например: Ёжик несёт яблоко. У вызванного ученика спрашиваю, в
роли какого слова он будет выступать (или дети сами выбирают себе слова из
составленного предложения). Классу даю задание поставить “слова” в таком
порядке, чтобы получилось составленное предложение.
Затем
дети, выступающие в роли слов, называют каждый свое слово по порядку, и все
слышат предложение, которое составили коллективно.
В
другом варианте игры я сама предлагаю детям, выступающим в роли слов, слова,
например: белка, грибы, сушит.
Остальные дети составляют из них предложение, правильно выстраивая “живые
слова” у доски. Дети – “слова” произносят свои слова, и у них получается
предложение: Белка сушит
грибы.
Возможен и еще один вариант.
На
перемене я готовлю детей, которые будут выполнять роль “живых слов”, обучаю их
произносить слова хором, но каждого свое слово. На уроке я сообщаю классу, что
“живые слова” приготовили предложение и сейчас произнесут его. Дети – “слова”
произносят свои слова хором.
В
беседе дети приходят к выводу, что предложение не получилось, потому что слова
в предложении произносились не строго друг за другом. Учащиеся выстраивают
“живые слова” в нужной последовательности, дети – “слова” произносят друг за
другом свое слово. Предложение Солнце
светит ярко понимают все
дети.

«Назови букву»

Эту игру можно
проводить почти на каждом уроке. Игра способствует лучшему запоминанию
изученных букв.
Учитель (или
ученик) показывает буквы, а дети по цепочке называют их. Если буква названа
неправильно, учащиеся хлопком рук подают сигнал (каждый ребенок — участник
игры).

“Буква
заблудилась”

При
закреплении знаний о гласных и согласных буквах.
 На магнитной доске
расставлены буквы, которые перепутал Незнайка.
Гласные: О, С, Е, М, У.
Согласные: Н, К, И, А,
Т.
Дети
находят то, что перепутал Незнайка, доказывают правильность своих cлов,
составляют буквы на место.

“Покажи букву”

 Суть игры состоит в следующем: один ученик стоит c указкой у
“ленты букв” и показывает те буквы, которые по цепочке называют сами дети.

“Узнай
букву”
Способствует
лучшему запоминанию букв.
Я
предлагаю детям буквы, вырезанные из плотного картона, затем одному ребенку
завязываю глаза и прошу его ощупать букву и назвать ее. После того как назовут
все буквы, они составляют из букв р с у к л слова: рука,
сук, мак, рак, лук, русак. Игра помогает детям не только усвоить начертания
печатных букв, но и развить умение составлять из букв слова.

Игры-соревнованиях “Кто больше?” или “Кто быстрее?”
(можно в группах или парах)

При
проведении игры “Кто больше?” я предлагаю детям составить слова из слогов,
расположенных на доске или на слоговой таблице. Например, на уроке, посвященном
закреплению букв “Т” и “т”, даю детям слоги и буквы,
расположенные на магнитной доске:

  са
                      ки
                         ко

ни
  ты
  ти

с
  но
  т

Дети
читают, а затем составляют слова: кот, коты, кино, нос, кит, сани,
киты, коса, кисти, кони.

Игры-соревнования “Кто больше?” или “Кто быстрее?”

В
игре дети составляют слова из данного слова. Например, в гости к детям приходит
Незнайка и приносит интересное слово, в котором есть много других слов.
Незнайка принес детям слово:
с т о р о н а.
Я
прошу учащихся составить другие слова, используя буквы данного слова. “Кто
больше?” – спрашиваю я. Дети составляют слова: сто, оса, нора, рот,
роса, рост, рано, трос, нос, рос, она, он.

Игра «Лишний звук»

Из каждого слова
«выньте» по одному звуку. Сделайте это так, чтобы из оставшихся звуков получилось
новое слово с другим лексическим значением. Например: горсть - гость (всласть,
краска, склон, полк, тепло, беда, экран).

“Помоги
Карандашу”

Для
развития речи ребенка,  творческого мышления.
 В
этой игре поистине проявляется творчество детей. Каждый ребенок старается
составить свой рассказ, хочет лично помочь Карандашу.
На
уроке, где закреплялись буквы “М” и “м”, в гости к детям приходит
веселый Карандаш с плакатом, на котором записаны слова. Карандаш задумался, как
ему лучше нарисовать картину. Дети помогают Карандашу, они составляют рассказ,
используя слова, данные на плакате:

МОЛОКО
    МАСЛО
    СОСИСКИ

КОТ
    СУМКА
    МАМА

Приведу рассказы детей:
1. Мама пришла из
магазина. Купила масла, молока, сосисок. Дома её ждала дочка, она играла с
котенком. Мама покормила дочку, а дочка угостила котенка сосиской. Он ел и
весело мурлыкал.
Сама пошла мыть руки.
А кот Васька залез в сумку и вытащил одну сосиску. Мама ругала кота, а он
мурлыкал: “Мало-мало”.
После чего переходим к
работе по учебнику (см. “Русская азбука”, с. 91)

«Сколько
и какие?»

Цель: закреплять знания
учащихся о графическом виде букв.
Педагог
обращается к детям:
- Воробей и скворец решили
научиться читать, но не знали, как это сделать. Взяли они сухие прутики и
начали составлять буквы. У воробья было три прутика, а у скворца – два. Сколько
букв и какие получились у птиц?
Класс
делится на две команды. Команда «воробьев» составляет буквы из трех палочек (А,
П, Н, Ч, И, К,С), команда «скворцов» - из двух ( Г, Т, Х, Л, У). Побеждает
команда, которая быстро и правильно составит все возможные буквы.

«Цепочки
слов»

Учитель
выкладывает на наборном полотне какое-либо слово. Ученики читают его, после
чего закрывают глаза. В это время педагог меняет в слове букву и предлагает
детям открыть глаза, быстро прочитать слово и сказать, что изменилось.
Вариант. Учитель выкладывает
на доске слово из букв разрезной азбуки и предлагает превратить его в новое
слово, изменив, убрав или добавив одну букву. Например, от слова «май» в
соответствии с правилами игры можно получить слова: май – мак – рак – лак – лук
– сук – суп – суд – сад – сам – сама – мама – Маша – наша – каша – кашка –
кошка и т.д. освоив трехзвуковые слова, школьники переходят к четырех- и
пятизвуковыми словами.

«Внимательные
покупатели»
Учитель раскладывает на своем столе различные предметы. Названия
некоторых
 из
них начинаются на один и тот же звук, например: кукла, кубик, кошка; мишка,
мяч, миска и т. п.
Учитель:
-        Вы
пришли в магазин. Ваши родители заплатили за игрушки, названия
которых начинаются на звук [к] или [м]. Эти игрушки вы можете
взять. Выбирайте, но будьте внимательны, не берите игрушку, за которую не
платили!
Сложность задания в том, чтобы вместо игрушки, название которой
начинается, допустим, на звук [м] (матрешка, мышка), не взять игрушку, название
которой начинается на звук [м'] (мяч, мишка).

«Животные
заблудились»
Учитель:
-Заблудились
в лесу домашние животные: осёл, петух, лошадь, кошка, собака, свинья, курица,
корова. Катя будет их созывать, а Коля пусть внимательно слушает и рисует на
доске слоговую схему каждого слова. Он должен показывать, какой слог тянулся,
когда Катя звала животных. Если они верно выполнят эту работу, животные
выберутся из леса.

«От
бочки до точки»
Учитель:
-
Повстречалась бочка с почкой и говорит: «Ой, как мы похожи! Только первые звуки
у нас разные». Какие это звуки? Назовите их. Какое еще слово получится, если
первый звук в слове бочка заменить на звук [д]? На звук [к], [н], [м], [т]?

«Заглавная
или строчная»

Цель: учить соотносить
заглавные и строчные буквы.
В
качестве игрового материала ученикам предлагается набор карточек с изображением
прописных и заглавных букв. Игровое задание – как можно быстрее и правильнее
найти пары: заглавная + прописная. С этими же буквами можно дать другое
задание: самостоятельно найти признак, по которому все карточки можно разделить
на две группы.

file_name: Дидактические игры на уроках обучения грамоте.doc

title: Дидактческие игры на уроках обучения грамоте в начальной школе