extracted_text:
Название работы: «Голубь
мира и свободы!»
Техника, в которой выполнена работа:
лепка
Руководитель (ФИО): Моисеева
Раиса Ивановна
Автор (фамилия, имя.): Иванова
Валерия
Класс, образовательное учреждение: ОГБОУ
«Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»
Возрастная
группа: 5 «А» класс отделения слабослышащих детей

file_name: Иванова Валерия.docx

title: Авторское творчество "Голубь мира и свободы!" Иванова Валерия


extracted_text:
Практическая работа по теме 9
Мебельная фабрика
производит кухонные гарнитуры. Хозяин сети мебель- ных магазинов подал заказ на изготовление 240 кухонных
гарнитуров. Соста- вить калькуляцию
себестоимости на один кухонный гарнитур. Цены за единицу продукции установить с помощью
интернет – сайтов.
1.     Норма расхода материалов на единицу продукции:

Наименование
материала

Ед.
измерения

Норматив расхода
в
ед. измерения

Цена за единицу,
руб.

Общая сумма
затрат, руб.

ДВП лист

лист

24,2

Стекло

кв. м.

7,6

Лак для покрытия

литр

5,5

Дверные петли

шт.

16

Дверные ручки

шт.

10

Шурупы

упаковка

1

Электроэнергия

кВт

35

Итого материальных затрат
и э/энергии на единицу продукции:

2.
Общий фонд оплаты труда
производственных рабочих на весь заказ:
870 000 руб. в год.
3.
Обязательные страховые взносы – 30,2% от фонда оплаты труда

4.Амортизация и текущий
ремонт оборудования – 93 600 руб. в
год на весь
объем заказа.
Итого прямых затрат на единицу
продукции:

5.   Цеховые расходы за год,
в том числе:
5.1.
Оплата труда административно-управленческих работников цеха – 340000 руб. в год
5.2.   Обязательные страховые взносы
– 30,2%
5.3.   Содержание зданий и сооружений цеха – 160 800 руб. в год.
5.4.   Текущий ремонт цеха –
36 860 руб. в год.
5.5.
Амортизация зданий, сооружений и инвентаря цехового
назначения
–73160 руб. в год
5.6.   Затраты на обеспечение техники безопасности – 32 900 руб.
в год.
5.7.
Возмещение износа быстроизнашивающихся и малоценных предме-
тов – 10 860 руб. в
год.
5.8.   Прочие затраты – 6 700 руб. в год
Итого, цеховые расходы
в расчете на одно изделие
составят:

Цеховая
себестоимость изделия:

6.   Общехозяйственные расходы за год,
в том числе:
6.1.   Заработная плата аппарата
управления – 690 800 руб. в
год.
6.2.   Обязательные страховые взносы
– 30,2%.
6.3.
Оплата командировок и служебных
поездок – 10 000 руб. в год.
6.4.
Охрана и сигнализация – 52 160 руб. в
год.
6.5.
Амортизация и текущий ремонт
зданий, сооружений и инвентаря общезаводского назначения – 80 960 руб. в год.
6.6.
Содержание зданий и сооружений общезаводского назначения
– 167 900 руб. в год.
6.7.
Подготовка кадров – 28
900 руб. в год. Общехозяйственные расходы
на одно изделие составят:

Производственная себестоимость изделия:

7.   Коммерческие расходы – 124 600 руб. в год
из них:
7.1.   Доставка мебели – 30 900 руб. в год.
7.2.   Реклама – 93 700 руб.
Коммерческие расходы на одно изделие:

Итого полная себестоимость изделия:

8.   Заполнить калькуляцию себестоимости продукции (см. табл. 33).
Таблица 33
Калькуляция себестоимости единицы продукции

№

Ст. затрат

Стоимость, руб.

Структура, %

1

Сырье,
материалы и комплектующие из-
делия

2

Электроэнергия

3

Зарплата производственных рабочих

4

Обязательные страховые взносы

5

Расходы
по содержанию и эксплуатации
оборудования

6

Цеховые расходы

7

Итого цеховая
себестоимость:

8

Общехозяйственные расходы:

9

Итого производственная себестои- мость:

10

Коммерческие расходы

11

Итого полная
себестоимость:

100%

Ответить на вопросы
1.
В
указанном примере какие затраты относятся
к прямым, а какие к кос- венным?
2.   Пропорционально какому
признаку на мебельной
фабрике целесообразно распределять косвенные
затраты между видами
продукции? Обосновать ответ.
3.
Адекватно ли отражает данная калькуляция себестоимость кухонного гарнитура? Можно ли было рассчитать ее по-другому? Как именно?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Практическая работа по теме 9

alt: Общехозяйственные расходы за год, в том числе: 1

alt: Ответить на вопросы 1.

title: Практическая работа по теме 9


extracted_text:
УПРАВЛЕНИЕ
ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ  ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЯСЛИ – САД
КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА №354 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ»

                                                                             ПОДГОТОВИЛА:

ЗЕМЛЯКОВА Е.А.

МАСТЕР-КЛАСС ДЛЯ ВОСПИТАТЕЛЕЙ
«ФОРМИРОВАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ»

     Природа становится могучим

                          источником воспитания лишь тогда,

                              когда человек познает ее, проникает

   мыслью в причинно-следственные связи.

                      В.А. Сухомлинский

Цель: Распространение и передача педагогического опыта по
        формированию
экологической культуры дошкольников.
Задачи:
·
Повысить  уровень профессиональной компетентности
воспитателей  в вопросах формирования экологической культуры детей.
·
Сформировать у участников мастер – класса
мотивацию на практическое использование
полученные знаний в организации работы с детьми.
Демонстрационный материал: карта-схема экологической тропы,
паспорта отдельных точек, картотека дидактических игр, пособия
«Поисково-исследовательская деятельность», «Использование элементов ТРИЗ в
ознакомлении детей с природой», проекты «Наша березка», «Зеленый уголок», «Удивительный космос».
        План выступления:
1.Актуальность темы.
2.Цели и задачи по формированию экологической культуры детей
   дошкольного возраста.
3.Средства и формы работы.
4.Анализ работы и результаты.
5.Планируемые перспективы работы.

Ход выступления
Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его
ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное
отношение к природе, к «рукотворному миру», к себе и к окружающим людям. Программой
воспитания и обучения детей дошкольного возраста предусмотрено воспитание у
дошкольников любви к родной природе, способности воспринимать и глубоко
чувствовать ее красоту, умение бережно относиться к растениям и животным.
Для дошкольной педагогики экологическое воспитание – достаточно новое направление,
целью которого является формирование начал экологической культуры.
Главная цель экологического воспитания – это формирование
нравственности, духовности, интеллекта, формирование правильного отношения
ребёнка к окружающей его природе, к себе как части природы.
 Экологическое
воспитание детей дошкольного возраста предполагает:
- воспитание гуманного отношения к природе
(нравственное воспитание);
- формирование
системы экологических знаний и представлений
   (интеллектуальное развитие);
- развитие
эстетических чувств (умения увидеть и прочувствовать красоту
  природы, восхититься ею ,желания сохранить её);
- участие детей в посильной для них деятельности
по уходу за растениями и
  животными, по охране и защите природы.
Все составляющие подобного комплексного подхода к
экологическому воспитанию в условиях дошкольного учреждения существуют не
обособленно, а взаимосвязано. Так, гуманное отношение к природе возникает в
процессе осознания того, что окружающий нас мир неповторим, уникален, нуждается
в нашей заботе, и закрепляется в процессе практической деятельности по
  уходу за комнатными растениями, обитателями живого уголка и т. д.

Мною
определены следующие задачи:
v
Формирование у дошкольников
осознанного отношения к природе, ее явлениям и объектам.
v Формирование
основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту,
социуме, природе).
v Развитие
эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного,
музыкального, изобразительного), мира природы.
v
Совершенствование умений и навыков
наблюдений за живыми и неживыми объектами природы;
v
Развитие экологического мышления и
творческого воображения в процессе исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними;
v
Воспитание элементарных норм
 поведения по отношению к миру природы и окружающему миру в целом.
v
Формирование элементарной трудовой
деятельности (самообслуживания, бытового труда, труда в природе);
v Формирование
понятий о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете,
размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.);
v
Формирование понятий о планете Земля
как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии культур стран и
народов мира.

Для
успешной реализации поставленных задач, мною разработаны:
Ø Комплекс познавательных интегрированных занятий.
Ø Разработан
перспективный план работы НОД с детьми всех возрастных групп.
Ø Разработан
перспективный план  наблюдений за объектами и явлениями в живой и неживой
природе.
Ø
Оформлены уголок природы и уголок экспериментирования
с необходимым оборудованием, на территории детского сада оформлены клумбы газоны,
огород ,фрагменты разных природных экосистем(первые весенние цветы,
лекарственные растения),где проводятся систематические наблюдения, организуется
трудовая деятельность детей.
Ø Создана
картотека  экологических игр, физкультминуток, загадок и стихотворений о
природе,  презентаций.
Ø
Создана
мини библиотека детской литературы, энциклопедий.

        Одним из эффективных и наиболее интересных для детей средств
экологического воспитания являются игры.  Именно
в игровой деятельности формируются у детей моральные нормы и
правила поведения в природе. Педагогически правильно организованная игровая
деятельность позволяет добиться самого полного самовыражения детей, активности
их действий, которые соглашаются с общепринятыми нормами и правилами познания
окружающей природы. В своей практике я
использую дидактические, сюжетно-ролевые, творческие игры, игры-ребусы,
игры-медитации, импровизации. Также мне очень нравится
такой игровой прием, как получение писем-жалоб от жителей леса, сада, огорода и
др.
Игры экологического содержания были
систематизированы, оформлена картотека, что позволяет эффективно использовать их, прежде всего, с целью уточнения, закрепления,
обобщения, систематизации знаний. Чтобы поддержать стремление детей
отражать полученные в дидактических играх экологические представления и игровые
навыки в самостоятельной игровой деятельности, в группе в отдельных уголках
размещается материал для организации детьми игр экологического содержания
(планшеты с изображением природных зон, игрушки животных, картинки с
изображением растений, животных, гербарии и т. п.). Таким образом,
удовлетворяется возрастающий интерес к природе, конкретизируются полученные
ранее представления.
Организую игры с
природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды, овощи, фрукты, цветы,
камни, семена) которые максимально приближают детей к природе, и всегда
вызывают у детей живой интерес и активное желание играть. Одна из любимых игр -
игра «Природные человечки». Для её проведения понадобится разнообразный природный материал: семена, плоды, камни, палочки,
сучки, листья и т п. Детям предлагаем выложить на полу или на столе человечка
из любого природного материала.  Его части тела можно соединить при помощи
пластилина.  Вариант задания: использовать только один вид плодов
(получается Каштановый человечек, Тыквенный, Арбузный). Далее можно, применяя
методы эмпатии, провести беседу: «А как зовут человечков? Сообщите им ваше имя.
Что бы вы сделали, если бы превратились в такое маленькое существо?  Как
вы думаете, что ему нравится? (не нравится) в людях?  Попробуйте дать
жизнь Травяному человечку, человечку из коры, Песочному, Каменному человечку».

        Важным источником знаний о природе является наблюдение.
Оно развивает в детях важное умение - смотреть,
видеть, делать выводы и обобщения. Я разработала перспективный
план  наблюдений за объектами и явлениями природы.
С самого начала года мы  с детьми ведем постоянные наблюдения за сезонными
изменениями в природе (продолжительность дня, цвет неба, изменения в жизни
растений и животных и т.д) Несомненную
ценность имеют повторные наблюдения одного и того же места в разное время года
и при разном освещении (солнечный день, пасмурный, туман, сумерки и т.д.).
Чтобы полученные знания и выводы не ушли из памяти, они заносятся в календарь
наблюдений. В результате этого знания у детей систематизировались. Параллельно  ведется
работа с народным календарем – очень заинтересовали детей народные приметы. Для
каждого сезона у нас подобраны соответствующие приметы.
        Особое внимание уделяется развитию у детей
эмоциональных чувств, связанных с потребностью в благополучии другого живого
существа. Для возникновения сочуствия и  обогащения  опыта взаимодействия детей
с другими объектами природы, учу  их становиться на место другого. Эффективным
приемом, который использую  во время наблюдений за объектами природы, является
упражнение-рефлексия: «Почему загрустила синичка?», «Сны березы зимой»,  «О чем
мечтает подснежник  весной?»
На территории детского
сада создана экологическая тропа. Составлена карта-схема
тропы, на которой отражены все её объекты, оформлен  «Паспорт экологической
тропы» с описанием её точек  природных объектов
и речевым материалом к ним, разработан цикл занятий по каждой её точке. Для повышения интереса к занятиям
совместно с детьми был выбран «хозяина тропинки». Им назначили сороку Варю,
которая живёт у нас в саду и часто прилетает на рябину у нашего окна. Она
периодически посылает детям письма-задания.
Создавая тропинку, мы
старались использовать как можно больше  интересных объектов. В качестве
видовых точек, прежде всего мы выбрали деревья, кустарники разных пород,
разного возраста, разной формы. Также у нас нашёлся старый пень, земля, покрытая мхом, муравьиные дорожки и их
ходы, скопление солдатиков. небольшая полянка с лекарственными растениями: мать
и мачеха, лопух, мята, мелисса, ромашка аптечная
и обитающие на ней разные насекомые: бабочки, божьи коровки, гусеницы. Очень
радует глаз цветущие растения на клумбе. И они подобраны так, что в течение
сезона одни цветы сменяются другими. Здесь ребята стараются позаботиться о
цветах: рыхлят, поливают, пропалывают, опрыскивают.
Во время путешествия по
экологической тропе: дети играют, наблюдают, учатся не просто смотреть, но и
видеть то, что их окружает, рассказывать о своих впечатлениях, ориентироваться
во времени и пространстве, делают зарисовки объектов.
При прохождении
экологической тропы у детей развиваются наблюдательность, познавательный
интерес, мышление, речь, память.
Экологическая тропа
позволяет понять общую связь живого организма с внешней средой. Но самое главное самое главное – появляется чувство прекрасного.
Воспитывается любовь к природе, желание беречь её и сохранять!
Демонстрация карты-схемы
экологической тропы и паспорта отдельных точек.
        Для установления
причин явлений, связей и отношений между предметами и явлениями использую опытно
– исследовательскую деятельность. Дети, прирожденные исследователи. И тому
подтверждение – их любознательность, постоянное стремление к эксперименту,
желание самостоятельно находить решение в проблемной
ситуации.  Опытно-исследовательскую
деятельность включаю в игры, в НОД, она может быть связана с трудом детей в
уголке природы и на огороде. Создала уголок экспериментирования и разработала
картотеку опытов для детей среднего и старшего возраста. Непосредственный
контакт ребенка с объектами живой и неживой природы, элементарные опыты с ними
(водой, воздухом, песком, растениями) позволяют познать их свойства, качества,
возможности, пробуждают любознательность, желание узнать больше, обогащают
яркими образами окружающего мира.  Дети учатся анализировать, сравнивать,
обобщать.
Демонстрация
картотеки опытно-исследовательской деятельности.

      При реализации задач по
экологическому воспитанию дошкольников использую инновационные идеи: ТРИЗ технологии, проектную деятельность, графическое
моделирование,  детское экспериментирование.
      Нет надобности, доказывать, что дошкольники фантазеры
и особую роль в их развитии отводиться развитию воображения. Меня интересуют
методы ТРИЗ, потому что они стимулируют  творческую активность детей; позволяют
активизировать мыслительную деятельность и познавательные способности. Использую такие
методы активизации мышления: как морфологический анализ, метод синектики, метод
фокальных объектов, метод проб и ошибок, разрешения противоречий использования
ресурсов, а также различные приемы фантазирования.
       Приемы
фантазирования: «Если бы я был волшебником?», «Чего на свете не бывает?», «А
что было бы, если бы не было  птиц (насекомых, деревьев, цветов…)?»,  «Кто
кем был?».

Метод
разрешения противоречий: ответ на вопрос: «Как сделать так, чтобы противоречие
ушло?», игра «Хорошо – плохо»,  «Наоборот» «Пересади
кактусы». Ребенок учится находить нужные решения поставленной задачи через
выявление и формирование противоречий.
             В
работе использую цикл занятий  по ознакомлению с окружающим
А.М.
Страунинг
    Демонстрация
пособия «Использование элементов ТРИЗ в ознакомлении детей с природой»

Наиболее эффективный способ реализации задач экологического воспитания -
это организация  проектной деятельности, которая делает
дошкольников активными участниками учебного и воспитательного процессов. становится инструментом саморазвития
дошкольников, ведь опыт самостоятельной деятельности, полученный ребенком в
дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих силах, создает
привычку самостоятельно искать пути решения, учитывая имеющиеся условия. Мною разработаны  и внедрены
экологические  проекты «Наша березка», «Зеленый уголок»,
«Удивительный космос».
       Демонстрация проектов   «Наша березка», «Зеленый уголок»,
«Удивительный космос».

      Очень тесно веду  работу по экологическому воспитанию с
семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями мы можем
решить главную задачу-воспитание человека с большой буквы, человека
экологически грамотного. В работе с родителями  по экологическому
воспитанию детей я  использую как традиционные формы (родительские собрания,
консультации, беседы), так и нетрадиционные (деловые игры, круглый стол,
дискуссии). Для родителей проводились консультации: «Экологическое
воспитание детей в семье», «Прогулки в природу – основа здоровья ребёнка»,
«Птицы уголка природы дома и в детском саду». Большую помощь оказали родители в
оформлении книжек – малышек: «Мои любимые овощи и фрукты», «Мое любимое
дерево», «Гости на моей кормушке», «Мои домашние питомцы». Делали скворечники и
кормушки для птиц, помогали в озеленении клумб.

       Моя работа по
экологическому воспитанию дошкольников, дала определенные положительные результаты:
·
у
детей проявился стойкий  интерес к ярким явлениям природы;
·
развита
высокая творческая активность, самостоятельность, инициативность;
·
дети научились
 легко устанавливать простейшие причинно - следственные связи;
·
стали
очень бережно относятся к природе, овладели основными нормами поведения в
природе;
·
с
радостью ухаживают за растениями
·
с
любовью относятся к птицам и животным.
·
при
взаимодействии с родителями проявилась активная позиция участия в
совместной деятельности (посещение и активное участие в открытых мероприятиях,
выставках, конкурсах, экскурсиях, посещение музеев), желание выполнять
творческие и индивидуальные задания вместе с детьми.
В перспективе  я планирую продолжить
работу по формированию экологической культуры  у детей. Для более
глубокого изучения выбрала проблему  опытно-исследовательской деятельности
детей.

Всё хорошее в людях - из детства!
Как истоки добра пробудить?
Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить!
Мы хотим, чтоб земля расцветала,
И росли, как цветы, малыши,
Чтоб для них экология стала
Не наукой, а частью души!

file_name: Мастер-класс Формирование экологической культуры.docx

alt: УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Формирование понятий о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, пространстве и времени, движении и покое, причинах и…

alt: Непосредственный контакт ребенка с объектами живой и неживой природы, элементарные опыты с ними (водой, воздухом, песком, растениями) позволяют познать их свойства, качества, возможности, пробуждают любознательность,…

alt: Всё хорошее в людях - из детства!

intro:
Данный мастер-класс может быть интересен
Воспитателям дошкольных учреждений, работающим по теме экологическое воспитание.


extracted_text:
Рекомендации для учителей,
обучающих детей с синдромом дефицита
внимания с гиперактивностью
В 75% случаев гиперактивность  наследуется от родителей.
Гиперактивных детей отличают повышенная импульсивность, неуемная
подвижность и низкая концентрация внимания. Напряженность – обычное состояние
для гиперактивного ребенка. Ее-то они и стараются снять движением.
Взрослым
на заметку.

Взрослые очень часто акцентируют внимание на
     негативных поступках, забывая поощрять заслуги ребенка. Для таких детей
     очень важно доверие. Дайте ему понять, что вы в него верите, чаще
     подбадривайте, говорите: «У тебя все получится!»
Наиболее эффективный способ воздействия на
     гиперактивного ребенка – лишение внимания. Без него такие дети просто не
     могут. Если ребенок провинился и сделал это намеренно – попросите его
     подумать над своим поведение. Отправьте в комнату и на время лишите
     внимания.
Учите его доводить начатое дело до конца,
     мотивируйте его и поощряйте .
Исключить информативную перегруженность.
Не стоит давать дополнительную умственную
     нагрузку.
Как только ребенок начал терять внимание –
     позвольте ему пройтись. Пусть вытрет с доски, раздаст рабочие тетради или
     сделает другую полезную работу.

1.
Для
улучшения организации учебной деятельности ребенка используйте простые средства
– планы занятий в виде пиктограмм, списки, графики, часы со звонком. Для
подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию.
2.      Оптимальным
выбором места для гиперактивного ученика  в классе за партой будет центр
помещения напротив стола учителя, классной доски.
3.      Договориться
с ребенком о тех или иных действиях заранее.
4.      Давать
короткие, четкие и конкретные инструкции.
5.      Задания
следует разъяснять персонально или писать на доске.
6.      Избегайте
повторения слов «нет», «нельзя».
7.      Снижать
требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
8.      Использовать
тактильный контакт (элементы массажа, прикосновения, поглаживания).
9.      Поощряйте
ребенка. Например, если ребенок хорошо себя вел на перемене, разрешите ему и
одноклассникам дополнительно погулять еще несколько минут. Поощрять ребенка
сразу же, не откладывая на будущее.

Использовать гибкую систему поощрений и наказаний
Предоставлять ребенку возможность выбора.
В своих отношениях с ребенком поддерживайте
     позитивную установку. Почаще хвалите его, подчеркивайте успехи. Это
     помогает  укрепить уверенность ребенка в собственных силах, повышает
     самооценку

13.  Особенно
поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания
(работа с кубиками, раскрашивание, чтение).
14.  Делить
работу на более короткие, но частые периоды. Используйте физкультминутки.
15.  Нельзя
делать резкие замечания, говорить «сядь ровно», «не крутись», «не бегай».

Обеспечьте для ученика с синдромом ДВ возможность
     быстрого обращения за помощью. Выполняя задание, такие дети часто не
     понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет
     хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу.

17.  Давайте
ребенку только одно задание на определенный отрезок времени, чтобы он мог его
завершить.
18.  Оберегайте
ребенка от утомления, оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию
гиперактивности.
19.  Если
ребенок сел рисовать, уберите со стола все лишнее. Гиперактивный ребенок не
умеет сам отсекать все, что ему в данный момент мешает.

При каждом подходящем случае давайте ребенку
     возможность принимать на себя ответственность. Например, ребенок должен
     убирать за собой посуду после еды. Если он этого не сделал, то пусть
     продолжит убирать со стола, пока его одноклассники играют.
Придерживайтесь позитивной модели поведения. Не
     стесняйтесь хвалить ребенка, такие дети более других нуждаются в похвале.
Обеспечьте для ребенка индивидуальные условия,
     которые помогут ему быть более организованным. Например, через 20-
     минутные интервалы разрешайте ему вставать и ходить в конце класса.
     Некоторые дети с  синдромом дефицита внимания с гиперактивностью лучше
     концентрируют внимание, одевая наушники. Используйте все, что помогает
     (если это приемлемо и неопасно).

23.  Следует,
по возможности, игнорировать его вызывающие поступки, поощрять  хорошее
поведение.
24.
Всегда
помните: необходимо договориться, а не стараться сломить.

Роль взрослых – подсказать ребенку, как он может
использовать свою повышенную активность, направить  ее в нужное  русло.

Психологическая коррекция

§
Повышение самооценки, положительное отношение (не ругать,
избегать сравнений)
§
Структурированное систематическое наблюдение (ведение дневников,
где ребенок отмечает свое поведение- учится понимать за что его ругают, за что
получил плохую отметку, за что похвалили. Этим мы учим его предвосхищать свое
поведение, события)
§
Оперативное обусловливание. Отсутствие поощрения, если ребенок
ведет себя плохо (поведение, а не оценки по предметам). Поощрение за хорошее
поведение должно быть разнообразным. Необходима преемственность и выполнение
обещания ребенку.

§

title: Для психолога


extracted_text:
График
контрольных работ по математике

I

II

III

IV

год

Количество
  к/р

3

3

3

3

12

№

Дата проведения

Название

план

факт

1

20.09

Входная
  контрольная работа №1

2

04.10

Контрольная
  работа № 2

3

19.10

Контрольная
  работа №3

4

04.12

Контрольная
  работа №4

5

21.12

Контрольная
  работа № 5

6

19.01

Контрольная
  работа № 6

7

08.02

Контрольная
  работа № 7

8

26.02

Контрольная
  работа №8

9

19.03

Контрольная
  работа № 9.

10

19.04

Контрольная
  работа №10.

11

03.05

Контрольная
  работа №11 .

12

14.05

Итоговая
  контрольная работа № 12

Входная контрольная работа №1

Вариант 1
1.
      Решите задачу:
Под
одной яблоней было 14 яблок, под другой – 23 яблока. Ёжик утащил 12 яблок.
Сколько яблок осталось?
2.       Найди значения выражений:
93-12=

80-24=
48+11=

16+84=
62-37=

34+17=

3.
      Решите уравнения:
65-Х=58

25+Х=39

4.
      Сравните:
4см
2мм … 40мм
3дм 6см…4дм
1ч …
60 мин

5.
      Начертите прямоугольник, у которого длина 5 см,
а ширина на 2 см короче, чем длина.
 6.       * Задача на смекалку
В
болоте жила лягушка Квакушка и ее мама Кваквакушка. На обед Кваквакушка съедала
16 комаров, а Квакушка на 7 меньше, на ужин 15 комаров, а Квакушка на 5 меньше.
Сколько комаров нужно лягушкам в день, если они не завтракают?

Вариант 2
1.
      Решите задачу:
В
магазин в первый день прислали 45 курток, а во второй 35 курток. Продали 29
курток. Сколько курток осталось продать?

2.
      Найди значения выражений:
52-11=

70-18=
48+31=

37+63=
94-69=

66+38=

3.
      Решите уравнения:
Х-14=50

Х+17=29
 4.       Сравните:
5см 1мм…50мм

2м
8дм…3м

1ч …
70 мин
5.
      Начертите прямоугольник, у которого ширина 2 см,
а длина на 4 см больше.

6.
      * Задача на смекалку
Мышка-норушка
и 2 лягушки – квакушки весят столько же, сколько 2 мышки-норушки и одна лягушка
квакушка. Кто тяжелее: мышка или лягушка?
Контрольная  работа  № 2
Вариант  1
1.
Реши  задачу.
   Карандаш
стоит 3 рубля. Сколько стоят  9  таких  карандашей?

2.
Найди значения выражений.
(17-8)
• 2               82-66
(21-6):3                 49+21
18:6
•3                  28+11
8
•3 - 5                   94-50

3.Реши
уравнение:
Х-26=14

4.Вырази:
53
мм = ..см..мм         12 см = ..дм..см         8 дм = ..см       40 мм = ..см

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.
6*
Начиная  с  числа  13, составь ряд  чисел из  семи чисел, в котором  каждое
следующее число  увеличивается  на 8.

Вариант  2
1.
Реши  задачу.
    6
тетрадей стоят 18  рублей. Сколько  стоит 1  тетрадь?

2.
Найди значения выражений.
(24-6)
: 2               87- 38
(15-8)
• 3                26 +18
12:
6 • 9                  73+17
3
• 7 - 12                93- 40

3.
Реши уравнение:
26-х
=14

4.Вырази:
 80
см = .. дм         5  см = .. мм         63 см = ..дм..см       24 мм = ..см..
мм

5. Найдите периметр прямоугольника со сторонами   3 см и 5 см.
6*
Начиная  с  числа  61, составь ряд  чисел из  семи чисел, в котором  каждое
следующее число   уменьшается  на  7.

         Контрольная работа № 3
за 1 четверть
1 вариант
1. Решите задачу:
    В куске было 64 м ткани. Из этой ткани сшили 9
пальто, расходуя по 3 м на каждое.
    Сколько метров ткани осталось в куске?
2. Найди значение выражений:
    (15:3) • 9 - 15
              38+14

     60: (4+6)•3                          89-16
                                                 56+17

74-16
3. Решить уравнение:
     х•2=18
4. Сравните величины:
    3см * 13 мм
    4мин * 1ч
    2дм 3см * 32 см
5. Начертите прямоугольник со сторонами  4 см
 и 2 см  и найдите его периметр.

6*. Петя
перемножил 2 однозначных числа и получил 49. Запиши эти числа.

2 вариант
1. Решите задачу:
   Для изготовления открыток ребята приготовили 50
листов бумаги. Они сделали 7
   открыток, расходуя на каждую по 4 листа бумаги.
Сколько листов бумаги у ребят
    осталось?
2. Найди значение выражений:
   (24:3) • 2 + 14
                          57+16
   50: (4+6)•8                                  45+26

              68-19

        83-35
3. Решить уравнение:
    25 : х=5
4. Сравните величины:
     4см * 14 мм
     3мин * 1ч
     5дм 2см * 52 см
5. Начертите прямоугольник со сторонами  6 см
 и 2 см  и найдите его периметр.

6*. Ира
перемножила 2 однозначных числа и получила 36. Запиши эти числа.

Контрольная работа
№ 4

Вариант  1
     1. Реши
задачу:

        Мастера
отремонтировали квартиры в одном доме на  9  этажах, по 6 квартир на каждом
этаже  и  ещё 5 квартир в другом доме. Сколько всего квартир отремонтировали
мастера?

 2. Найди
значения выражений:

56+38
8 • 4                                 48- 4• 9
72-19
40 :  8                              (40+23) : 9

 3. Вместо
точек вставь нужные  наименования:

50…= 5 дм                                            1…>
10 см
4. Начерти прямоугольник АВСД со
сторонами  8 см и  3  см. Найди  площадь.
5 * Используя  числа   59, 65, 6, 62, 3,
0     составь и  запиши  три верных  равенства

Вариант  2

   1. Реши  задачу:
В ларёк привезли  9 коробок  печенья  по
8 кг  в  каждой   и  15  кг  конфет. Сколько  кг  сладостей  привезли в ларёк?

2.
Найди значения выражений:

47+25                     9 • 3                              56- 16:8
   93-33                    36
:  9                           (20+ 44) : 8

3. Вместо точек
вставь нужные  наименования:

      6 дм = 60  …                                   12
см < 1 …

 4. Начерти
квадрат АВСД со   стороной 5 см.  Найди  площадь.

5*
Используя  числа    48, 57, 9, 5, 4,  52   составь и  запиши  три верных
равенства.

 Контрольная работа №5
за 2 четверть
 Вариант 1
1. Решите задачу:
Оля собирает календарики. Все календарики она разложила в два
альбома: в большой на 9 страниц по 6 календариков на каждую страницу, и в
маленький на 4 страницы по 3 календарика на каждую. Сколько календариков у Оли?
 2. Решите задачу
Почтальон доставил в село 63 газеты и 9 журналов. Во сколько раз
больше почтальон доставил журналов, чем газет?

3. Найди
значения выражений:
6 х (9 : 3)=

21х1=

4х8=
56 : 7 х 8=

            0:5=

40:5=
9 х (64 : 8) =

18:18=

63:9=
  4. Выполните преобразования
1м2 = … дм2
8 дм 2 см = … см
35 мм = … см … мм
 5. Начерти квадрат со стороной 6 см. Найдите периметр и
площадь. Разделите квадрат на четыре равные части, закрасьте одну четвертую
часть.

6. *На 10 рублей можно купить 3 пучка редиски. Сколько денег надо
заплатить за 6 таких пучков редиски?

Вариант 2
1. Решите задачу:
      На дачном участке мама посадила 5
грядок моркови по 9 кустов на каждой грядке и 3 грядки капусты по 8 кустов на
каждой грядке. Сколько всего кустов овощей посадила мама на этих грядках?
 2. Решите задачу:
Вася прочитал за лето 14 книг, а Коля – 7 книг. Во сколько раз
меньше прочитал Коля, чем Вася?
 3.   Найди значения выражений:
3 х (14 : 2)=

0х4=

56:7=
42 : 6 х 5=

0:1=

7х6=
8 х (48 : 8)=

5х1=

8х9=
 4. Выполните преобразования:
1 дм2 = … см2
5см 7мм = … мм
43 дм = …м …дм
 5. Начерти прямоугольник со сторонами 6см и 3 см. Найдите
площадь и периметр. Разделите прямоугольник на 3 равные части, закрасьте одну
третью часть.

6* На 10 рублей продавец продает 4 початка кукурузы. Сколько
початков кукурузы можно купить на 20 рублей?
Контрольная работа № 6
Вариант  1
1.
Реши  задачу.
В
парке 16 качелей,  каруселей  в 4  раза  меньше, чем качелей, а песочниц   на
3 больше, чем каруселей. Сколько песочниц  в  парке?
2.
Реши  задачу.
Начерти
прямоугольник АВСД  со  сторонами  7см  и  2  см. Найди  его  площадь.

3.
Найди
значения выражений.

48:8         4 •  5          (26+28):9              0 • 6
: 2

30:6         9  •  8                    30-
24:6                    30+ 35 • 1

4. Сравни
1
м  * 2дм2см                   4 дм 5 см * 5дм 4 см

5.  Реши  уравнения

9 • х = 72                           56: у=8

6*
Используя
все  известные  тебе  арифметические  действия и скобки, составь
равенства                       5  *  5*   5 *   5 =  7
 5
* 5 *  5  *  5 = 50

Вариант  2
1.
Реши  задачу.
У
белки в дупле 9 орехов, грибов  в 2  раза больше, чем  орехов, а шишек  на  10
меньше, чем  грибов. Сколько шишек  в дупле у белки?
 2.
Реши  задачу.
Начерти
квадрат  АВСД  со  стороной   6 см. Найди  его  площадь.

3.
Найди
значения выражений.

49:7                        30:5
(5+35):5                       24:8• 0

7 •  5                      8  • 4                                     40-
24:3                       20+ 6 • 1

4. Сравни
1
м  *  3см                      5 дм 2 см * 2 дм 5 см

5.  Реши  уравнения

х •  7 =  42                                         35 : у=5
6*
Используя  все  известные  тебе  арифметические  действия и скобки, составь
равенства
5
*  5 *   5 *   5 =  5
5
* 5 *   5 *   5 =  26

Контрольная    работа №7
Вариант  1

1. Реши  задачу.
В
столовой разложили 18  килограммов печенья в 6 коробок поровну. Сколько  надо
таких коробок, чтобы разложить  30 килограммов печенья?

2.
Найди
значения выражений.
30
•  3              7  •  12             36 : 6 •  2
60
:  6               36 • 2               90 - 45 : 9+6
3.
Сравни.
(
42+18) : 3 *  42+18:3  3 • 18 – 4* 3 • (18 – 4)

4. Начерти
отрезок АВ длиной 12  сантиметров  и  отрезок СД, длина которого составляет
одну третью  часть отрезка АВ.

5*
Запиши только ответ в задаче:
В
 двух корзинах сначала  было 16 груш. Когда  переложили из одной корзины в
другую 4 груши, то в обеих корзинах стало груш поровну. Сколько груш было в
каждой корзине сначала?

Вариант
2
1.
Реши  задачу.

В магазине  54   килограмма  груш разложили в 9  ящиков  поровну.       Сколько
надо таких ящиков, чтобы разложить  60 килограммов груш?

2.
Найди
значения выражений.
 20
•  4              6  •  13             48 : 6 •  5
 40
: 4                48 • 2               70 - 54 : 9+ 8

3.
Сравни.
45
- 15: 5* (45-15) : 5    6 • 12 +4 * 6 • (12+4)

4.
Начерти отрезок АВ длиной  14  сантиметров  и  отрезок СД,
длина которого составляет  одну  вторую  часть отрезка АВ.

5* Запиши
только ответ в задаче:

На  двух полках  сначала   было  18 книг. Когда с одной полки на другую
переставили  6 книг, то  на полках книг стало поровну. Сколько книг было
сначала на каждой полке?

3  класс     Контрольная    работа № 8
Вариант  1

1. Реши  задачу.
         В
детский сад привезли картофель. После того, как на протяжении 5 дней
использовали  по  13 кг каждый день, его осталось  28 кг. Сколько килограммов
картофеля  привезли в детский сад?

2.
Найди
значения выражений.
26
+18  •  4                 80 : 16 • 13                           72 – 96 : 8
31
•  3 - 17                  57 : 19 • 32                         36 + 42 : 3

3.
Реши  уравнения
72
: х = 4    х •  12= 24

4.
Реши  задачу.
Начерти
квадрат  АВСД  со  стороной   5  см. Найди  его периметр  и   площадь.

5*
Расставь скобки так, чтобы выражение стало верным
         2
•  18 + 12 : 3 - 7 = 13

Вариант  2

1. Реши  задачу.
В
магазине  продали  7 ящиков  слив  по 9  кг  в каждом.  После  этого  осталось
продать  27  кг  слив. Сколько  килограммов  слив   было в магазине?

2.
Найди
значения выражений.
11
•  7 + 23                        56 : 14 • 19
72 : 18 + 7 • 8
23
+ 27 •  2                        60 : 15 •  13
86 – 78 : 13

3.
Реши  уравнения
х:
6 = 11     75 : х = 25

4.
Реши  задачу.
Начерти
прямоугольник    АВСД  со  сторонами   5 см  и  2 см. Найди  его периметр  и
площадь.

5*
Расставь скобки так, чтобы выражение стало верным
         84
– 24 : 3 • 4 + 15 = 95

Контрольная    работа № 9

Вариант  1

1. Реши  задачу

   Купили 3  метра красной  ленты  по 18 рублей за метр  и  4 метра  синей
ленты  по 10 рублей за метр. Сколько стоит  вся покупка?

2.
Выполни деление с остатком:
51:
20                          30 : 7                        70 : 9                         25
: 8

3.
Найди
значения выражений:
          45
•  2                     96 : 3                             48 – 24 : 3 •   5
         18
• 4                       80 : 5                             3 •  (11 + 13) : 2

         4.Сравни

1
дм 2 см * 21 см     1  ч. *  6 мин                           25 мм *     2 см 5
мм

5
*  Запиши  3  примера  на деление, в котором частное  равно 5
и остаток  3

Вариант  2

 1.
Реши  задачу

В столовую  привезли  3  мешка картофеля  по 20  кг в каждом  и  2  мешка
моркови по 12 кг в каждом. Сколько всего  килограммов  овощей  привезли в
столовую?

 2.
Выполни деление с остатком:

  62 : 30                  40 : 6                27 : 6                       20
: 3

3.
Найди
значения выражений:

16 •  3                   84 : 4                                     32 + 8 •
5 : 4

19 •  4                    90 : 5                                          (84
– 20) : 8 – 7

4.
Сравни

2 дм 3 см * 32 см                               6 сек  *  1  мин
3см 5 мм * 35 мм
5
*  Запиши  3  примера  на деление, в котором частное  равно  7
и остаток   4

Контрольная работа № 10

Вариант 1
        1. Решите задачу.

В букете 20 красных роз, а белых в 4 раза меньше, чем красных. На сколько белых
роз меньше, чем красных?

         2. Укажите порядок выполнения действий и найдите значение
выражений:
              85+35:5                 96-72:12+15
 8х8-9х4
              (92-87)х9              7х(63: 9-7)
 45:15
         3. Найдите частное и остаток:
             17:6                                  20:3
 48:9
              57:6                                  43:8                                     39:5
         4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства стали
верными:
      [ ] м 14 см = 714 см 8 м 5 см = [ ] см
      250 см = [ ]м [ ]см 400 см = [ ] дм

         5. Длина прямоугольника равна 20 см, а ширина в 4 раза
меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

            6* Муха Цокотуха купила самовар и пригласила гостей.
Она испекла к чаю 60 крендельков. Каждому гостю досталось по целому крендельку
и еще по половинке, да еще 3 кренделька осталось. Сколько было гостей?

Вариант 2
           1. Решите задачу.

В пакет положили 6 репок, а в сумку – в 3 раза больше, чем в пакет. На сколько
больше репок положили в сумку, чем в пакет?

            2. Укажите порядок выполнения действий и найдите
значение выражений:
                78+42 :7                           78-19х2+34
 9х8-6х7
                (65-58)х8                          5х(81:9-8)
 96:24
           3. Найдите частное и остаток:
                47:5             39:6                        71:9
                19:6             63:8                        49:5
            4. Вставьте в «окошки» числа так, чтобы равенства
стали верными:
           [ ] м16 см = 916 см                                   4
м 3 см = [ ] см
           370 см = [ ]м [ ]см                                     700
см = [ ] дм

             5. Длина прямоугольника равна 40 см, а ширина в 20
раз меньше. Найдите периметр и площадь этого прямоугольника.

              6 *Испугались Три Толстяка, что похудели. Встали
втроем на весы – все в порядке, 750 кг. Встали на весы первый Толстяк и второй
Толстяк – 450 кг. Второй и третий Толстяки - 550 кг. Найдите вес каждого Толстяка.

Контрольная работа № 11
Вариант 1
        1. Решите задачу:
           Утром в кассе было 813 рублей. Днем из нее выдали 508
рублей, а приняли 280 рублей. Сколько денег стало в кассе к концу дня?

        2. Запишите число, состоящее:
            - из 6 сот. 2дес. 4ед.
            - из 8сот. и 3 дес.
             - из 5ед. первого разряда, 2ед. второго разряда и 4
ед. третьего разряда.
       3. Найди значение выражения, записывая в столбик:
           354+228=                    505+337=
            867-349=                    650-370=
       4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
       27 * 3 * 7 = 17
       27 * 3 * 7 = 16
       27 * 3 * 7 = 23
     5.
Сравните и поставьте знаки сравнения.

5ч … 400 мин                                             91 х 3 … 19 х 3

4м 5дм … 5м 4дм                                       687 +1 … 687 х 1
6*
Может ли масса взрослого человека быть равной 75120 г? Поясни свой ответ
расчётами.

Вариант 2
       1. Решите задачу:
           В трех домах 385 жильцов. В первом доме 134 жильца, во
втором 117. сколько жильцов в третьем доме?
        2. Запишите число, состоящее:
           - из 3 сот. 1дес. 8ед.
           - из 6сот. и 2 дес.
           - из 7ед. первого разряда, 1ед. второго разряда и 5 ед.
третьего разряда.
         3. Найди значение выражения, записывая в столбик:
                  744+180=                 623+79=
                  925-307=                              136-98=
         4. Вставьте в «окошки» подходящий знак действия:
         27 * 3 * 7 = 6
         27 * 3 * 7 = 37
         27 * 3 * 7 = 2

5. Сравните и поставьте знаки сравнения.
      6ч
… 600 мин                                      78 х 4 … 87 х 4
      7м
8дм … 8м 7дм                                259 - 1 … 259 : 1

6*
Может ли рост взрослого человека быть равным 1920мм? Поясни свой ответ
расчётами.

Итоговая контрольная работа № 12

1
вариант
1.
Реши
задачу.
В
одном мешке 27 кг крупы, а в другом в 3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в
пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получилось?

2.
Найди
значение выражений:
24
х 3                                       700 – 170 х 3
84
: 4                                        7 х (720 : 80) + 63 : 9
95
: 19                                      150 х 6 - 50 х  6
490
: 70                                    540 : 60 х 7 - 19

3.
Сравни:
1382
м….1км 382 м            6 кг 002 г….602 г                           108 мин….2
часа

4.
Вычисли
периметр и площадь квадрата со стороной 9 см.

***5.
Запиши в порядке убывания все трёхзначные числа, у которых в разряде единиц
стоит 6, а в разряде сотен 4.

2
вариант
1.
Реши
задачу.
С
одного участка собрали 96 кг картофеля, а с другого в 3 раза меньше. Весь
картофель расфасовали в пакеты по 4 кг. Сколько получилось пакетов?

2.
Найди
значение выражений:
23
х 4                                         800 – 160 х 4
69
: 3                                           8 х (360  :  90) + 54 : 6
85
: 17                                         180 х 3 - 80  х 3
560
: 80                                      720 : 90 х 6 - 18

3.
Сравни:
4022
м…4 км 22 м                       1 кг 006 г…106 г                        120
мин….2 часа

4.
Вычисли
периметр и площадь квадрата со стороной 7 см.

***5.
Запиши в порядке возрастания все трёхзначные числа, у которых в разряде единиц
стоит 7, а в разряде сотен 6.

file_name: контрольные работы по математике 3 класс.docx

alt: График контрольных работ по математике

alt: Входная контрольная работа №1

alt: Контрольная работа № 2

alt: Контрольная работа № 4 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №5 за 2 четверть

alt: Контрольная работа № 6 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа №7 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 8 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 9

alt: Контрольная работа № 10 Вариант 1 1

alt: Контрольная работа № 11 Вариант 1 1

математика

group: Дисциплины

title: Контрольные работы по математике 3 класс


extracted_text:
Технология создания ситуации успеха
Я как учитель-практик на каждом этапе урока применяю
различные методические приемы создания ситуации успеха.
     В начале урока, на этапе актуализации знаний, часто
использую прием «Лови ошибку!» (учителем намеренно допускается ошибка, о
которой ученики заранее предупреждаются, и она исправляется ими). Например, в 7
классе большое внимание уделяется решению уравнений, и учащиеся очень часто
допускают ошибки при переносе слагаемых или раскрытии скобок. Предлагаем им
найти ошибку при решении уравнений.
Прием «Разминка»
вовлекает в деятельность весь класс, и работают даже те дети, которые обычно
молчат, стесняются публичных выступлений. Учащимся предлагается быстро хором
отвечать на вопросы и самостоятельно оценить себя в тетради «+» или «-». Вот
примеры вопросов в 6 классе по теме «Делимость чисел»:
Какое число является делителем любого числа?
Делится ли 555 на 3?
Назовите наименьшее простое число.
Число 31 – простое?
Сколько человек в 3-х квартетах?
Можно ли количество цветов в спектре радуги разделить на 3
без остатка?
При объяснении нового материала на уроках хорошо
известно, что ничто так не привлекает внимания и не стимулирует работу ума как
удивительное. На этом этапе использую прием «Удивляй!» Например, в 8
классе при изучении темы «Квадратные уравнения», можно удивить учащихся тем,
что сразу, не решая, называю корни приведенных квадратных уравнений. Удивленные
школьники тоже захотят научиться делать это быстро. Таким образом, можно
подвести учеников к теме «Теорема Виета».
Доказательства теорем по геометрии вызывают затруднения
учащихся. Поэтому при доказательстве я даю краткий готовый план, по которому
они самостоятельно смогут доказать теорему. Например, при доказательстве
теоремы о площади треугольника (площадь треугольника равна половине
произведения стороны на высоту, проведенную к этой стороне) план доказательства
может быть таким:
1. Выполнить дополнительное построение: до параллелограмма
АСМВ.
2. Доказать равенство треугольников АВС и МСВ.
3. Сделать вывод о равенстве площадей этих треугольников.
4. Найти площадь треугольника АВС как половину площади
параллелограмма АСМВ. Сделать вывод.
План позволяет охватить все доказательство в целом и у
учащихся возникает ощущение полноты, что приводит к уверенности.
С М

А Н В

В 5-х и 6-х классах одной из основных целей обучения
является формирование прочных вычислительных навыков. Это достигается
многократным повторением однотипных упражнений, что приводит к потере интереса.
Преодолеть утомление на этапе закрепления знаний поможет прием
«Создание игровых ситуаций» («Игра с числами», «Расшифруй слово», «Восстанови
цепочку»).
Например, задание: расположи ответы примеров в порядке
возрастания, и ты узнаешь название металла, который горит:
Й 0,35+0,392 Г 5-4,573 М 3,087-2,84
А 2,174-1,9 И 0,72+0,004 Н 1,5-1,028
При проведении самостоятельных и контрольных
работ необходимо учитывать индивидуальные особенности учащихся. Есть такие
школьники, которые очень медлительны и не успевают по времени выполнить работу.
В этом случае успешным оказывается прием «Даю шанс». Учащиеся после
уроков дописывают работу, но с выполнением дополнительного задания, чтобы
находиться с остальными учащимися в равных условиях.
При организации домашнего задания часто учащиеся
выполняют творческие работы: составляют кроссворды, ребусы, сочиняют стихи
и сказки, обычно они выполняются на добровольных началах и
стимулируются учителем высокой отметкой и похвалой.
Для активизации познавательной активности учащихся использую прием
«Заражение» (выбирается ученик, как пример для подражания, на которого
учащимся захотелось бы быть похожим).
Помню, как 7 лет назад одной из моих учениц на своих уроках я
говорила: «Ты – великий математик!», то есть применяла прием «эмоциональное
поглаживание». Возможно, эти слова повлияли на выбор её профессии. Она
заканчивает Санкт – Петербургский государственный университет, отделение
прикладной математики и информатики.

По данным анкетирования школьники с удовольствием посещают
уроки и считают математику своим любимым предметом

file_name: технология успеха.DOCX

alt: Технология создания ситуации успеха

alt: 5б 5в

intro: Технология создания ситуации успеха на уроках математики

title: Технология создания ситуации успеха на уроке математики


extracted_text:
Приложение

к
опыту работы

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ДЕТСКИЙ САД № 15 «ТЕРЕМОК» ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С
ПРИОРИТЕТНЫМ          ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ»

Мастер – класс для педагогов ДОУ.
Дидактическая игрушка «Звуковичок».

2014 год

Аннотация.
Актуальность.
Многофункциональная
дидактическая игрушка «Звуковичок» является авторской разработкой, которое
используется как для профилактики речевых нарушений, так и для коррекции звукопроизношения
и общего недоразвития речи у детей в ДОУ. Данное дидактическое пособие было
создано, учитывая склонность дошкольников к подражанию, наглядным формам
мышления и игре.
Игра
представляет собой особую деятельность, которая расцветает в детские годы и
сопровождает человека на протяжении всей его жизни. Неудивительно, что проблема
игры привлекала и привлекает к себе внимание исследователей, причем не только
педагогов и психологов, но и специалистов других областей.
Практическая
значимость. Невозможно
представить работу воспитателя без использования обучающих, дидактических игр.
На логопедических занятиях используются различные игры: дыхательные,
артикуляционные, пальчиковые, игры с крупой и песком, игры с элементами
массажа, подвижные, настольно-печатные, игры с предметами и словесные, а также
компьютерные игры. Они содержат элементы новизны, вводят детей в условную
ситуацию, эмоционально приобщают к процессу приобретения знаний, нацеливают на
самостоятельное решение игровых задач.
Для достижения максимальной
эффективности в коррекционном процессе, от воспитателя требуется решение
сложных задач поиска эффективных форм и методов работы по исправлению речевых
нарушений. Разработанное игровое пособие «Звуковичок», позволяет решить
большинство этих задач.
Степень
распространения.  Данная
работа представлена на  мастер-классе для педагогов МБДОУ «Детский сад № 15»

Понятие «дидактические
игры и игрушки» для многих родителей является чем-то далеким,
непонятным и сложным. А ведь такие игрушки занимают особое
место в жизни и развитии ребенка, поскольку являются первым
обучающим материалом малыша. Дидактические игрушки -
это игрушки, направленные на развитие психических процессов,
содержат в себе развивающую задачу, соответствующую возрасту.
Невозможно
представить работу воспитателя без использования обучающих, дидактических игр.
На занятиях используются различные игры: дыхательные, артикуляционные,
пальчиковые игры, игры с крупой и песком, игры с элементами массажа, подвижные,
настольно – печатные, игры с предметами и словесные, а также компьютерные игры.
Они содержат элементы новизны, вводят детей в условную ситуацию, эмоционально
приобщают к процессу приобретения знаний, нацеливают на самостоятельное решение
игровых задач.
Для достижения
максимальной эффективности в коррекционном процессе от воспитателя  требуется
решение сложных задач поиска эффективных форм и методов работы по исправлению
речевых нарушений. Разработанное игровое пособие Звуковичок позволяет решить
большинство этих задач.
Пособие
представляет собой занимательный персонаж – мягкую игрушку, которая собирается
по методу «конструктора» в соответствии с заданными целями.
Способ изготовления пособия.
Пособие изготовлено из трикотажной ткани
зеленого, синего, красного цвета и флиса желтого и красного цветов. Из
трикотажной ткани изготавливаются кружочки для рук и ног игрушки, которые
наполняются самыми разными материалами: от мягких кусочков синтепона до колючих
скорлупок грецких орехов. В красных шариках для обозначения гласных звуков, а
также для обозначения звонкости согласных в зеленых и синих находятся
бубенчики. Из желтого флиса выкраиваем круглую голову и овальное туловище
Звуковичка, а из красного – рот, губы, язык. Все части тела скрепляются на
липучках. Пришиваются волосы, нос глаза. Верхние и нижние зубы сделаны из
полубусин.

Назначение пособия.
Вариант
1.
Использование пособия в качестве сюрпризного момента в ходе вводного занятия
«Знакомство с органами речи». Ребенок может открыть, закрыть рот Звуковичка, потрогать
зубы, язык, узнать, где кончик языка, боковые края, спинка, корень (сначала у
игрушки, потом у себя).
Вариант
2.
Во время проведения артикуляционной гимнастики Звуковичок «предлагает»
выполнить с ним упражнение: найти правильное положение языка. Ребенок делает
вместе с педагогом: двигает, выгибает язык, помещает кончик языка за верхние,
нижние зубы; те же действия показывает на языке Звуковичка.
Вариант
3.
На индивидуальных занятиях по постановке звуков ребенок с помощью
педагога
моделирует и прикрепляет игрушке язык, придавая ему необходимый артикуляционный
уклад. Например, при постановке звука [ш] приподнимаем края языка к верхним
зубам, моделируя форму «чашечки». Можно изготовить разной ширины языки (узкий и
широкий) и при необходимости использовать для разных упражнений. Упражнение
«Змейка»: прикрепляем Звуковичку узкий язык, для упражнения «Лопаточка» -
широкий язык.
Игра «Научи Звуковичка».
Цель: автоматизация
изолированного звука.
У
педагога в руках Звуковичок. Он просит ребенка  научить его правильно
произносить тот или иной слог. В роли учителя выступает ребенок,
Звуковичок
- ученик.
Игра «Веселая песенка».
Цель: развитие речевого
дыхания и автоматизация звука в слогах.
Педагог
предлагает научить Звуковичка петь песенку с новым звуком, который ребенок
недавно научился произносить. Во время пения необходимо следить, чтобы ребенок
произносил на одном выдохе от трех и более слогов и за правильным произношением
звука.

Вариант
4.Красные,
синие и зеленые шарики используются также на индивидуальных и фронтальных
занятиях при формировании фонематического слуха, позволяют включить в работу
слуховой, зрительный, кинестетический и речедвигательный анализаторы, что
позволяет быстрее и лучше усвоить характеристику изучаемого звука.
Красный
шарик – это гласный звук.
Синий
шарик – это твердый согласный.
Зеленый
шарик – это мягкий согласный.
Часть
согласных звенящих, т.е. звонких согласных, гласные все звенящие.
Игра «Угадай, что звучит».
Цель: развивать
фонематическое восприятие и слух.
Педагог
предлагает детям рассмотреть шарики и запомнить, как они звучат, затем угадать.
Например, красный – звенит бубенчик, синий – шуршит целлофан, зеленый - скрипит
пенопласт и т.д.
Игра «Собери змейку».
Цель: развитие
зрительно -  моторной координации; стимуляция тактильных ощущений.
Ребенку
предлагается собрать змейку красного, зеленого или синего цвета. Можно
усложнить задание: отгадать содержимое шариков (рис, косточки, синтепон и др.).
Игра «Гусеница».
Цель: автоматизация
звуков в слогах и словах.
Ребенок
прикрепляет любые по цвету шарики, проговаривая слоговые ряды и слова, собирая
гусеницу. При произнесении каждого слога или слова прикрепляется один шарик.
Игра «Кто больше»
Цель: автоматизация и
дифференциация звуков; развитие речедвигательного анализатора; развитие и
совершенствование навыков звукового анализа слов.
Используются
любые шарики (красные, синие, зеленые). За каждое правильное произнесение звука
или слога дети получают по одному шарику. Из полученных шариков дети
придумывают слово и составляют его схему.

Вариант
5.
При обучении грамоте детям предлагается:
-
найти среди шариков подходящий к данному звуку (букве);
-
собрать схему слога;
-
добавляя разные звуки к слогу, придумать свое слово;
-
собрать схему слова, скрепляя шарики в цепочку;
-
найти лишний шарик в предложенной цепочке из шариков и т.д.

Игра «Подбери звуку шарик».
Цель:
развивать фонематический слух.
Воспитатель
предлагает рассмотреть картинки: барабан и погремушка. Выделить первый звук в
слове, дать характеристику звукам [б], [п]. Звуки твердые, выбираем из синих
шариков: синий шарик звенящий (с бубенчиком внутри) и синий шарик глухой (без
бубенчика). Аналогичные задания с другими звуками: гласные – согласные, глухие
– звонкие, твердые – мягкие.

Игра «Помоги Звуковичку».
Цель:
развитие мыслительных процессов; совершенствование навыков звукового анализа
слов.
1)
Педагог предлагает отгадать загадку:
Нет
моей походки тише,
И
меня боятся мыши. (Кот).
Дети
отгадывают загадку и составляют из шариков схему слова.
2)
Педагог предлагает собрать разрезную картинку, к полученному изображению
составить из шариков схему слова.

Игра «Придумай слово».
Цель:
развитие мыслительных процессов; совершенствование навыков звукового анализа и
синтеза слов. Звуковичок загадал слово и просит отгадать его.  Детям
предлагается рассмотреть схему слова, составленную из шариков. К данной схеме
подобрать подходящую картинку или придумать слово.

6.Благодаря
разному материалу, которым наполнены шарики. Можно предлагать задания на
развитие тактильных ощущений. Например, предложить ребенку определить, что
находится внутри шарика (мягкие кусочки синтепона, колючие скорлупки грецких
орехов, косточки фиников, звенящие бубенчики, шуршащий целлофан, скрипучий
пенопласт, различные крупы (рис, гречка, пшенка, горох и фасоль).

Игра «Угадай, что в шарике».
Цель:
развитие тактильных ощущений; обогащать словарь признаков (синий, зеленый,
красный, шуршащий, колючий, мягкий, твердый, скрипящий, мелкий, круглый, острый
и т.д.).
Педагог
предлагает потрогать шарик и определить, что спрятано внутри, подобрать слова –
определения.

Вариант
7.
Во время игр и выполнения заданий (перечисленных выше) с шариками происходит
непроизвольный массаж пальцев рук, что очень полезно. Поскольку нервные
окончания на пальцах непосредственно связаны с мозгом:
 -
работа рук способствует психическому расслаблению;
 -
предотвращает развитие утомления в мозговых центрах;
 -
способствует развитию мелкой моторики пальцев рук.
Данная игрушка прошла успешную апробацию
на индивидуальных и фронтальных занятиях, и детям очень понравилось.
Использование новых игровых приемов с
дидактической игрушкой Логошариком не только не исключает традиционных методик
логопедического воздействия, но и являются своеобразным продолжением,
закреплением и дополнением к ним. Игрушка помогает пробудить в ребенке желание
самому активно участвовать в процессе исправления звукопроизношения и позволяет
плавно регулировать поведенческие трудности детей, повышает мотивацию детей к
логопедическим занятиям. Таким образом. Построение образовательного процесса с
использованием нетрадиционного игрового материала помогает решить следующие
задачи:
 -
автоматизация
и дифференциация звуков;

-
развитие
и совершенствование навыков звукового анализа слов;
-
развитие
ориентировки в пространстве и зрительно-моторной координации; - развитие
психических процессов: восприятия, внимания, памяти.
Фрагмент занятия по постановке звука «Р» с
использованием дидактической  игрушки – Звуковичок (для детей 5-6 лет).
Организационный
момент
Воспитатель: Сегодня на
занятие к нам пришел гость, его зовут – Звуковичок.
Воспитатель
достает Звуковичка, ребенок рассматривает игрушку. Звуковичок рассказывает о
себе:
Я
горжусь красой своей
И улыбкой до ушей,
Длинным красным языком –
Ребятишкам он знаком.
А зовусь я Звуковик
Я весь круглый, словно шарик.
Ты смотри и повторяй,
От меня не отставай.
Язычок заставь трудиться –
Ведь ему нельзя лениться.
Покажу тебе, дружок,
Как поставить язычок.
Будем мы с тобой дружить
И красиво говорить!
Воспитатель: Ты запомнил его
имя? Выполним гимнастику вместе с Звуковичком.
Артикуляционная
гимнастика (перед
зеркалом)
–
Для губ:
«Улыбка»
– удерживание губ в улыбке.
–
Для языка (вместе с Логошариком):
«Чашечка»
– рот широко открыт, передний и боковые края подняты, но не касаются зубов.
«Грибок»
– рот открыт, язык присасывается к небу.
«Лошадка»
– язык присасывается к небу; щелкнуть языком, цокать медленно и сильно, тянуть
подъязычную связку.
«Маляр»
– рот открыт, широким кончиком языка, как кисточкой, ведем от верхних резцов до
мягкого неба.
«Пулемет»
– напряженным кончиком языка стучим в сомкнутые зубы, отчетливо и многократно
произнося «д-д-д».
Уточнение
артикуляции звука «Р»
–
Звуковичок не знает, как у него получится, но тоже захотел показать свой голос.
Давай вместе поиграем в «рычащих собачек». Как рычит собака?
Ребенок
рассказывает и демонстрирует положение языка при произнесении «Р».
Он
вызывает вибрацию кончика языка, действуя указательным пальцем правой руки.
Язык в это время в форме «чашечки». Показывает вибрацию своего языка и языка
Звуковичка.
Воспитатель
демонстрирует артикуляционные позиции – правильные и неправильные. Ребенок
поправляет Звуковичка.

file_name: мастер - класс Дидактическая игрушка Звуковичок.docx

alt: Приложение к опыту работы

alt: Аннотация. Актуальность .

alt: Назначение пособия. Вариант 1

alt: Вариант 4. Красные, синие и зеленые шарики используются также на индивидуальных и фронтальных занятиях при формировании фонематического слуха, позволяют включить в работу слуховой, зрительный, кинестетический…

alt: Игра «Угадай, что в шарике».

воспитание

group: Педагогика

title: Мастер-класс на тему «Использование многофункциональной дидактической игрушки при подготовке к обучению грамоте детей старшего дошкольного возраста»


file_name: Физика_в_таблицах_и_схемах закон сохранения.docx

title: Материал для урока по физике


extracted_text:
1 қыркүйек
Сабақтың
тақырыбы:  «Мемлекеттік рәміздер – ұлттық
             мақтанышымыз»
Мақсаты:
І. Елтаңба, Ту, Әнұран туралы түсініктерін
нығайту.Рәміздердің      пайда болуы және
тарихтағы маңызы жайлы түсініктерді дамыту.
                  ІІ. Оқушының
есте сақтауын дамыту, өз ойын дұрыс жеткізуге ынталандыру.
                   ІІІ.Оқушыларды
Отан сүйгіштікке, адамгершілікке, Отанына, халқына адал
қызмет етуге, елінің Туын, Елтаңбасын, Әнұранын
қастерлеп, құрметтеуге, халқының тегін, тарихын
білуге тәрбиелеу.
    Сабақтың түрі:
Ауызша журнал.
Көрнекілігі:
Рәміздерге байланысты түрлі-түсті суреттер, буклеттер, карта,
мақал-мәтелдер, Отан,жер туралы нақыл сөздер.
   Сабақ барысы:
Кіріспе бөлім:
Біздер тәуелсіз қазақ елінің
ең жас ұландарымыз. Сондықтан өз жерімізді, өз
елімізді әкелер мен аталарымыз сияқты қадірлеуге,сүюге
қорғауға тиіс екенімізді естен шығармайық.
Отан –жерім,Отан-суым,
Отан қуат, нәр береді..
Отан-ұран, Отан-туым,
Отан мәңгі гүлденеді-демекші,
тәуелсіздігіміз тұғырлы болып, еліміздің символы
–мемлекеттік рәміздерді қастерлеп, құрметтеу
бәріміздің міндетті парызымыз болып саналады.
         2007 жылы 4 маусымда Астана қаласында
Қазақстан Республикасы мемлекеттік рәміздерінің 15
жылдығына арналған «Менің Қазақстаным»
республикалық жастар  форумында Президент Н.Ә.Назарбаев
сөйлеген сөзінде: «Мемлекттік рәміздер –еліміздің
егемендігі мен тәуелсіздігін паш ететін нышандар. Бұл
рәміздер біздің мемлектіміздің өткені, бүгіні мен
болашағы арасындағы сабақтастықтың жарқын
бейнесі.
Мемлекеттік рәміздер- халқымыздың
рухын, ұлттық салт-санасын, қаһармандығы мен
даналығын, болашаққа үмітін, арман-тілегін жеткізетін
ерекше құнды белгілер. Желбіреген аспан түстес байрағымыз
халқымыздың арманын асқақтатып, қыран
бүркіттей елімізді аспан әлемінде қалықтап тұр»
деп атап көрсетті.
Ендеше, «Мемлекеттік
рәміздер – тәуелсіздік  символы» атты ауызша журналымызды
бастаймыз.

Журналымыздың бірінші беті:
Тұңғыш Президент.
1-оқушы:
1991 жылы 16 желтоқсанда Қазақстан тәуелсіз республика
болып жарияланды.
1991 жылы 1 желтоқсанда
Қазақстанның елбасшысы- Президенттің сайлауы болды.
Тұңғыш Президент болып Нұрсұлтан
Әбішұлы Назарбаев сайланды.
2-оқушы:
Ата Заңымыз бойынша мемлекет басқарушысы –Президент. Латын тілінен
аударғанда «президент» сөзі «алдында отырған» деген
мағынаны білдіреді. 2005 жылы 4 желтоқсанда бүкіл
халықтық сайлау қорытындысында Н.Ә. Назарбаев
қайта Президент болып сайланды.
3-оқушы:
Қазақстан
Қазақстан дейтін менің бар елім,
Жатыр алып жарты дүние әлемін!
Бұл даланы анам жаспен саурған,
Бұл далада атам қолға ту
алған.
Бұл далаға жылап келіп, уанғам,
Бұл даланы көріп алғаш
қуанғам,
Бұл далада өскен жанда жоқ арман!
4-оқушы :
Кең байтақ қой Қазақстан картасы,
Астанамен айшықталған ортасы.
Бүгін бізге таңдай қағар
күллі әлем,
Бұның бәрі Елбасының
арқасы.
Шықты тарап ой-данадан,
Бері қарап жұлдыз беті.
Өзі қалап сайлап алған,
Елімнің бар Президенті
5-оқушы:
Оянады көңілден қайдағы арман,
Бақыт желі ескендей жайлап алған.
Президентім бар менің елі түгел,
Ақ киізге көтеріп сайлап алған.

Журналымыздың екінші беті :
Еңселі Елтаңба.
Мемлекеттік елтаңбаның авторлары танымал
суретшілер Жандарбек Мәлібеков пен  Шота Аман Уәлиханов.
Қазақта «Шаңырағың
биік,керегең кең, босағаң берік болсын» деген тілек
сөз бар.Елтаңба авторлары осы сөздерді басшылыққа
алған.Қазақстан Республикасының Елтаңбасы
көгілдір түстің үстіне салынған
шаңырақ  бейнесінен тұрады.Одан жан-жаққа
күн сәулесі тәрізді уықтар тарайды. Шаңырақ
пен уықтар біздің Отанымызда тыныштықта жарасымды өмір
сүріп жатқан көптеген халықтардың бірлігін
көрсетеді. Қазақстан Республикасының Елтаңбасының
бір бөлігі ертедегі қанатты тұлпар. Елтаңбаның
жоғарғы жағындағы бес бұрыш – бақытты
өмірге жол сілтейтін жарық жұлдыздың белгісі.
Төменгі жағындағы «Қазақстан» деген жазу
республиканың атын көрсетеді. Масақ Отанымыздың
байлығы іспеттес.

1-оқушы:
Қатар шапқан  қос тұлпар,
Ай астында қазақ үй
Қалықтаған  жас
сұңқар,
Шарықтаған таза күй.
Бұл таңбасы елімнің,
Елдігімнің белгісі.
2- оқушы:
Бейнелеп сан ғасырды
Елтаңбасы елімнің,
Таратады хас үлгі
Киесіндей жерімнің.
Бабам тұлпар жаратты,
Құлынында танып-ақ.
Тұлпар барда қанатты,
Шайқалмайды шаңырақ.
Тәуелсіздік көркі ол да,
Өркениет өрінде.
Нұр төгеді елтаңба
Ақ орданың төрінде.

Журналымыздың  үшінші беті:     Тұғырлы
туымыз.
Жүргізуші:
Егер де Туға тұтас зер салсаң, автордың оны
жасағанда үлкен мазмұнды ойластырғаны байқалады.
Ол жер жүзінде әлемге нұрын шашқан Күн
сәулесі астында қияға қанат қаққан
қыран- тыныштық пен баянды өмірдің белгісі, ал
ою-өрнек тудың қай елдікі екенін аңғартады.
Тудың авторы – Шәкен
Оңдасынұлы Ниязбеков белгілі  монументші-суретші. Біздің
туымыз – көгілдір түсті, тік төртбұрышты мата. Ол
бірлік пен аман- есендікті көрсетеді. Оның қақ
ортасындағы сәулесін шашқан алтын Күн – тыныштық
пен байлықтың белгісі.
Қазақ халқы  сонау ерте заманнан
бері қыранды киелі, қасиетті құс деп есептеген. Туда
қыранның орын алуы тәуелсіздік алған
Қазақстан қыран сияқты биікте болсын, қыран сияқты
ғұмыры  ұзақ болсын деген ойдан туған.
Тудың сабын бойлай ұлттық
ою-өрнек салынған тік жолақ қазақ елінің
өзіндік сипатын, танымдық бейнесін көрсетеді.
1-оқушы:
Айнымайды аспаннан                  Жанатын да
өзі отша
Біздің тудың болуы                     Жалын
шарпып бетіңді
Оны халық қашанда
Туымыз да қазақша
Биікке іліп қояды.
Сөйлеп тұрған секілді.
 Ибрагим Ескендір «Көк тудың
желбірегені» әні (интернеттен клип жіберу )
          Журналымыздың төртінші беті:
Асқақтаған Әнұран.
Жүргізуші: Кез
келген мемлекеттік рәміздердің ең маңыздысы – Әнұран.
Әнұран мемлекеттің салтанатты әні. Ол халықты
әйгілі етеді. Оның сөздерінде халықтың
мыңдаған жылғы тарихы, бүгінгі өмірі мен келешек
арманы айтылған. Әнұранды  түрегеліп
,жүректің тұсына қолдарын қойып айтады. Бұл
өз мемлекетіңе деген құрметті көрсетеді. Халық
өмір салтын бүгінгі тіршілігі мен келешек армандарын, мың
жылғы тарихын осы әнге сыйғызған.
1986 жылы «Менің Қазақстаным»
бостандық аңсаған қазақ жастарының бейресми
әнұраны болған еді.
2006 жылғы 7
қаңтардағы Конституциялық заңға
сәйкес ҚР-ның Мемлекеттік Әнұранының
музыкалық редакциясы мен мәтіні жаңа редакцияда жазылды.
Мемлекеттік  Әнұранның авторы  Шәмші
Қалдаяқов, сөзін жазғандар Жұмекен Нәжмеденов,
Нұрсұлтан Назарбаев.
         Алғашқы рет Қазақстан
Республикасының Әнұраны ретінде
«Менің Қазақстаным»  әні 10
қаңтарда 2006 жылы,  Елбасын  ұлықтау рәсімінде
орындалды.
Бұл Әнұранның
сөзі республикамыздың барлық халықтарының
жүрегіне жақын, жұрттың бәрінің
көңілінен шыққан, терең отаншылдық
сезімдегі ән.
1-оқушы:
 Әнұран
Әнұраным –жан ұраным
Айтар әнім, сөйлер сөзім
Туған жерім сағынарым
Бақыт-бірлік күн талабы.
Тоқтамайды дабыр әні
Мәңгі бақи шырқалады
Республикам Әнұраны!

2-оқушы:
Барша
халық таныған
Біздің
үміт, тілекті.
Шырқалғанда
әнұран
Шаттық
кернер жүректі
Жеңіс
туын көтерген
Жарыстарда
сан қилы,
Жетіп
бізге шетелден
Көкке
әнұран шалқиды.
Шәмші
атаның сазды үні
Жігер
беріп қайратты,
Бәрімізді
мәз қылып,
Жаңғыртады
аймақты.
                                 Ойындар
мен тапсырмалар

1.Мына сөздерден басқа сөздер
жазыңдар:
Елтаңба
Байрақ                           Әнұран
Ел
Бай                                       Ән
Таңба
ай                                        Ұра
Таң
қар                                      Ұн
Аң
ар                                         нан

2.Мемлекеттік рәміздердің белгілері
туралы  айтады, оқушылар қай белгі туралы екенін анықтайды.
1.Төлқұжатта, туу туралы
куәлікте, орта білім туралы аттестатта құжаттарда
бейнеленген.             (Елтаңба)
2.Президент резиденциясында, Үкімет үйінде
ілулі тұрады. Барлық мекемелерде бар.         (Ту)
3.Республика,облыс, аудан көлеміндегі
маңызды салтанатты мәжілістерде орындалады.        (Әнұран)

Қорытынды:  Мемлекеттік
рәміздерді қадірлеу тәуелсіз Қазақстанның
әрбір азаматының қасиетті борышы. Мемлекеттік
рәміздерді құрметтеу – елді, халықты, тарихты,
әдет- ғұрыпты, салт- дәстүрді қастерлеу
болып табылады.

 «Менің
елімнің рәміздері»
Мақсаты:
·
 Оқушыларды
аса маңызды мемлекеттік белгілер- рәміздермен жан-жақты
 таныстыру;
·
 Ұлттық
рәміздердің әрбір бөлшектеріне,халқымыздың
өткені мен бүгінгі күндеріне қысқаша шолу жасау;
·
Оқушыларға
мемлекеттік рәміздерің аса маңызды екенін, оны
құрметпен  мақтан тұту керектігін
ұғындыру,ой өрісін кеңейту;
·
Отанды
сүюге,рәміздерін құрметтеуге үйрету, өз
Отанының патриоты етіп тәрбиелеу.
Көрнекілігі: ҚР
рәміздері, нақыл сөздер, слайд
Барысы:
Мұғалім: Құрметті
ұстаздар, оқушылар! Бүгін сіздердің
назарларыңызға «Менің елімнің рәміздері» атты
тәрбие сағаты өткізгелі отырмыз. Олай болса, бүгінгі
тәрбие сағатымызды бастауға рұқсат
етіңіздер!
(Әнұраны
орындалады)
Жоспар:

І бөлім: “Еліміздің рәміздері”

  ІІ бөлім: “Тұғыры биік
Қазақстан”

    а) “Қазақ елі- менің Отаным”

  ә) “Жылдар жемісі”

 б) “Бәрін білгім келеді”

 в)  Картамен жұмыс

ІІІ бөлім: Қорытынды
Мұғалім:  Егеменді
еліміз жер бетіндегі басқа мемлекеттермен терезесі
тең,өркениетті ел ретінде танылып, 1992 жылы 4 маусымда Мемлекеттік
рәміздер Ту, Елтаңба, Әнұран  бекітілді.
Елбасымыз Нұрсұлтан Назарбаев Жарлығымен   4-маусым
«ҚР Мемлекеттік рәміздер күні» болып белгіленді.
      ҚР
Конституциясы 1995 жылы 30-тамызда референдумда қабылданды.
 9-бөлім, 98-баптан тұрады. 9-бабында ҚР мемлекеттік
рәміздері- Туы,  Елтаңбасы, Әнұранның
сипаттамасы және ресми пайдалану тәртібі конституциялық
заңмен бекітілген.34-бапта әркім республиканың мемлекеттік
рәміздерін құрметтеуге міндетті екені айтылады.
Мемлекеттік
рәміздер белгілі бір елдің өзіндік өмір
салтын,бүкіл болмыс ерекшелілігін, айрықша арман аңсарын,
басқалармен байланыс мұраттарын білдіреді.
Осы бір
қасиетті белгілердің мәнін әрбір азамат терең
түсініп, оны қастерлей білу керек.

Мақтансаң
мақтан елім деп,
Тани біл елдік
таңбаңды.
Елтаңба,Туын,Әнұран-
Тәуелсіздікке
тәнтбелгі-
Қасиетті осы
рәміздер.
Еліме рух,
мән берді,
    Иесі
оның мына біздер,-деп тәрбие сағатымыздың біріншіі
бөлімі «Еліміздің рәміздері»- көшейік.
Көк
жүзінде көгілдір
Гүл
жайнаған мөлдір нұр.
Қазақстан
жалауы-
Азаттықтың
алауы.
Желбірейді
аспанда,
Отан орны
асқарда.
2-оқушы:  Ту
Мөлдір,бұлтсыз
ашық аспан күмбезің,
Бейнелеген алтын
шапақ күн көзін.
Адалдық пен
пәктік көңіл нышаны
Көріп
жүрмін көк туымды күнде өзім.
Көгілдір
түс мөлдір,таза пәктігім,
Ырымдады болса
екен деп сәтті күн.
Бейбітшілік,тыныштықтың
нышаның,
Көк туымыз
білдіріп тұр тап бүгін.
Өрнексіз
тұр қолтаңбасы дәуірдің,
Қадам
бастық,артта қалды ауыр күн.
Қазағымның
ұлттық «Қошқар мүйізі»
Әлі
күнге көкейінде бауырдың.
                   Қазағымызға
таныс өрнек ежелден
Қуат берген,
зұлымдықтан жебеген.
Қастерлеген
«Қошқар мүйіз» өрнегін,
Қасиеттің
бір күніне теңеген.
Қыран
құстай маңғазы да қырағы
Болса екен деп
Бейбітшілік тұрағы,
Сондықтанда
да көк туымда қалықтап,
Қыран
бүркіт қанат жайып тұрады.

Өр
қанатты сұңқардың
Қанатымен
шырқар кім?
Қазақстан
Отаным,
Әлем білген
атағын.
Жарқыраған
әр танды
Мемлекеттік
Елтаңба.
Халқымыздың
бейнесін
Кең таныта
өрлесін.
4 - оқушы: Елтаңба
Көгілдір
түс аясында шаңырағым шарықтап,
Жүйрік
пырақ қанатты тұр қанатымен қалықтап.
Сәулесіндей
күннің алтын уықтар тұр шаншылып.
Қасиетті
Елтаңбаға қарап тұрсақ анықтап.
Түп
төрінде жұлдызым тұр жаңа жанған бағымдай.
Мәңгі
бақи тұрса екен өз орнынан алынбай.
Ортасында
«Қазақстан» деген жазу жазылған,
Шаттандырып шабыт
берген жүрегімнің қанындай.
Шаңырақ
тұр арқау болып,бар жүгінді арқалап,
Шаңырағым
биік болса шарықтайды шартарап.
Елім үшін
шексізөмір,тіршіліктің нышаны,
Қазақ
елі бар әлемге үлгі болып тарқамақ.
Көк клемдей
желде ескен қанатты бар пырағы,
Елтаңбада
екі жаққа мойын бұрып тұрады.
Желмаядай
жүйрік болған, ай мүйізді пырағым,
Сол пырақпен
бейнеленген ата баба тұрағы.
Жарық
жұлдыз жарқыраған елтаңбаның төсінде,
Баршамызға
бағдар берген айлы түннің кешінде.
Міне осындай
суреттелген Елтаңбасы елімнің,
Әлі талай
сақталады бүкіл әлем есінде.
5 – оқушы: Мемлекеттік
Әнұран – еліміздің музыкалық
поэтикалық эмблемасы, әдеби сазды құжаты. Ол
халық жүрегінің лүпілін тұмар ғып
түйген музыкалық сәлем хат іспеттес.
Жеңістерге
қолбасыдай,
Ерліктердің
жолдасындай
Еліміздің
әнұраны
Жүректерде
жаңғырады.
Жаршысндай
даңқымыздың
Жан серігі
халқымыздың.
6 – оқушы:   Әнұраным
Әйгілісің
әуеніңмен әлемге,
Әнұраным,
пәктігінді дәлелде.
Қазағыма
қайсар шабыт бергендей,
Ұран болып
айтыла бер әр елде.
Жүрегінен
орын алып елімнің,
Шартараптан
шарықтаумен көріндің.
Әсем
әнді әуеніңмен тербеткен,
Белгісісің
кең жазира жерімнің.
Әрлі
әуенің шартарапты шайқады,
Күштілігін
бүкіл халық байқады.
Шабыт берген
Әнұранды әрқашан
Маңғыз
елім мақтанумен айтады.
Мұғалім:  Мемлекеттік
туымыздың авторы кім?
7-оқушы: Шәкен
Оңдасынұлы Ниязбеков.
ҚР
Мемлекеттік Туының авторы, Қазақстанға еңбегі
сіңген өнер қайраткері, Қазақстан дизайн
өнерінің негізін қалаушылардың бірі.1938 жылы
12-қарашада Тараз қаласында дүниеге келген. Ленинград
жоғаоғы көркем өнер училищесін бітірген. Алматы
қаласының бас суретшісі.
Мұғалім:  Қазақстан
дейтін Отан анамыздың Елтаңбасының авторы кім?
8-оқушы: Жандарбек
Мәлібекұлы.
ҚР
Мемлекеттік Елтаңбасының авторы. Өзбекстанға
еңбегі сіңген саулетші. 1942 жылы Қызылорда обылысы
Жаңақорған ауданының Екпінді ауылында дүниеге
келген. Ташкент политехникалық институтының саулет өнері
факультетін бітірген. Ташкент қаласындағы ғылыми зерттеу
жобалау институтының қала құрылысы шеберханасының
жетекшісі, жобалар жөніндегі бас саулетшісі, қазір Астанада
тұрады.
9-оқушы: Шотаман
Ыдырысұлы Уәлихан.
ҚР Мемлекеттік
Елтаңбасының авторы. Қазақстанға нңбегі
сіңген саулетші, мемлекет сыйлығының иегері, белгілі
қоғам қайраткері. 1932 жылы Солтүстік
Қазақстан облысы Айыртау ауданындағы Сырымбет ауылында
туған. Мәскеу архитектуралық институтын бітірген.
«Қазақ қала құрылысын жобалау» институтының
қызыметкері.
Мұғалім: Ал
Әнұранымыз қалай өмірге келді? Авторлары кім?
10 – оқушы: Шәмші
Қалдаяқов.- әнін жазған.
Шәмші
Қалдаяқов есімі аталғанда аузымызға бірден
халқымыздың әнұраны айналған «Менің
Қазақстаным» әні түседі. Иісі
қазақтың көкірегінде жыр болып төгіліп, сыр болып
өріліп, әндерінің қай қайсысы да халықпен
бірге туғандай біте қайнасып, оның бөлінбейтін
бөлшегіне айналып кеткен. Халқының жүрегін
осыншалықты сыршыл да кәусар саздың құдіретімен
баураған ұлы сазгер есімі ұмтылмайды. Халық
жүрегінде
мәңгі
сақталады.
11 – оқушы: Жұмекен
Нәжімеденов.- сөзін жазған.
1960 жылдардын
бері қазақ поэзиясы мен прозасына өзінің
ұлттық бояуы қанық, айшықты
қолтаңбасын қалдырған дара
тұлғалардың бірі. Ол 1935 жылы Атырау обылысы Теңіз
ауданы Қошалық ауылында туған. 1959 жылы
Қазақтың Құрманғазы атындағы
консерваториясында оқып жүрген кезінде курстас досы Шәмші
Қалдаяқовтың  «Менің Қазақстаным» атты
әніне сөз жазған. Бұл ән қазақ
халқының ұлттық әнұранына айналып,
күні бүгінге днйн ұрпақ санасын отаншылдық
рухымен жаңғыртып келеді.
12 –
оқушы: Нұрсұлтан Назарбаев.- сөзін
жазған.
Достықтың,
бірліктің, бауырмалдықтың туын берік ұстап,
Қазақстанды әлемге паш етіп отырған ғасыр
куәсі болған, еліміздің президенті.Елбасының
болашаққа деген талпынысы, еңбекке ерте араласуы
балалық кезден басталған екен. Жер жаннаты Жетісудің
төскейінде, Шамалған ауылында болашақ тәуелсіз
мемлекетіміздің басшысы дүниеге келген. Ол 1991 жылдан бері
ҚР Президенті болып келеді.
Мұғалім:
Отаным
Қазақстан туған елім,
Кең екен
ғой қаншама дархан жерің.
Қасиетті
қара жерді қалың жаудан
Қоршап
қалды ұрпағы үшін батыр, ерің.
Қазағым,
тілің қандай, дінің қандай,
Табиғат та
тербеледі тірі жандай.
Көкірегіңде
тізілген тауларыңның
Арасынан
батқан күн, атар таңдай.
Қазақстан
елтаңбаң бар, әнұраның,
Көк
байрақта қалықтап тұр бақ қыраның
Жан жағы
оюланып әшекей боп
Тауыпты көк
аспан, күн тұрағын.
Туған
жұртым, туған халқым, туған ұлым,
Сақтайық,
жоғалтпайық қазақ салтын.
Тік ұстап
туымызды, еңселі боп
Орындайық бабалардың
аманатын, дей келе тәрбие сағатымыздың келесі
бөлімі  «Тұғыры биік Қазақстан» деп аталады.
Бұл бөлім жарыс түрінде өтпекші. Жалпылама
Қазақстан туралы білімдеріңді жинақтайсыңдар
балалар.
ІІ
бөлім: «Тұғыры биік Қазақстан» (Жарыс
бөлімі)
Қыран және Барс топтары
жарысады
А)Қазақ
елі – менің Отаным
1.
Тәуелсіздікті қай жылы алды?
2.
Қазақстанның егенмендігі туралы декларацияны
қай

жылы қабылдады?
3.
Қазақстан – «Еуразияның кіндігі» деп  неліктен аталады?
4. Жер
көлемі жағынан Қазақстан нешінші орында?
5.
Еліміздің жер көлемі
6.
ҚР шекарасының жалпы ұзындығы
7.
Солт.-тен оңтүстікке дейінгі шекарасы қанша
шақырым?
8.
Қазақстанда қанша облыс бар?
9.
Қазақстанда қанша ұлт өкілдері тұрады?
10. ҚР-сы
неше мемлекетпен шектеседі?
11.
ҚР-ның тұңғыш президенті кім?
12.
ҚР-ның жаңа Астанасын атаңыз
13.
Ұлттық валюта теңге қашан айналымға енгізілді?
14.
ҚР-ның қазіргі конституциясы қашан қабылданды?
15.
ҚР-ның рәміздерін атаңыз
Ә) Жылдар
жемісі
(Слайдта сандар
беріледі, оқушылар мағынасын ашады)
Б) Қазақстанға
саяхат
Топтарға
Қазақстанның өзендері, көлдері, облыстары,
таулары, жазықтарының аттары аталады.Картадан көрсету керек.
Мұнайлы
өлке(Батыс Қазақстан), Қазақтың
ұшақ шоқысы (Сарыарқа), Күріш өсіретін
аймақ (Қызылорда облысы), Ең ірі өзен (Ертіс),
Еліміздің бас қаласы орналасқан өзен (Есіл), ең
ірі тау (Тянь Шань)
В) «Бәрін
білгім келеді» (слайдта сұрақтар беріледі)
«Бәрін
білгім келеді»
10.   16
желтоқсан Қазақстан  Республикасының
тәуелсіздік  туралы  заңы
қабылданды.
21 желтоқсанда ТМД  құрылды. (1991)
10.
Қазан  айында тұңғыш  ғарышкер
Тоқтар Әубәкіров  ғарышқа самғады(1992)
10. Тұңғыш
Конституция  қабылданды. 12 қарашада  төл
теңге  дүниеге  келді.
(1993)
10. Мемлекеттің
тұңғыш  ордендері мен медальдары  дүниеге
келді. 30 маусымда
ұшқыш
Т.Мұсабаев  аспан  көгіне  көтерілді.
(1994)
10. 30
тамыз  жаңа  Ата заң қабылданды. (1995)
20. Алматыда
тәуелсіздік  ескерткіші  ашылды. (1996)
20. Елорда
Астанаға  көшірілді. Қазақстан-2030
жолдауының  шығуы. Жалпы
ұлттық
татулық  пен  қуғын-сүргіндерді  еске
алу  жылы. (1997)
20. Халықтар
тұтастығы мен тарих  жылы. (1998)
20. Ұрпақтар
бірлігі  мен сабақтастығы  жылы (1999)
20. Мәдениетті
қолдау  жылы. (2000)
30. Қазақстандағы
Ресей  жылы. (2006)
30. Денсаулық
жылы. (2002)
30. Ауыл
жылдары.(2003-2005)
30. Тәуелсіздікке
15 жыл. Желтоқсанға 20 жыл.  7 қаңтарда
жаңа  әнұран
қабылданды. (2006)
30.
Қазақ  тілін  қолдау  жылы. (2007)
40. Астанаға
10 жыл (2008)
40. Қазақстанның
Украинадағы  жылы (2009)
40. ЕҚЫҰ
самммиті (2010)
40.  1-
желтоқсанда  Республика жұртшылығы
тұңғыш рет  Нұрсұлтан Әбішұлы
Назарбаевты
республикамыздың президенті етіп сайлады. (1991)
40. Маусым
айында Қазақстан БҰҰ-на мүше болды.  Маусым
айында Тәуелсіз
Қазақстан
ел рәміздері: Туын, Әнұранын, Елтаңбасын
қабылдады. (1992)
50.
Қысқы VII Азияда олимпиадасы (2011)
50.  3
сәуірде  кезектен тыс  Президенттік сайлау болып өтті.
Халық қалауы
Елбасы
Н.Ә.Назарбаев болды. (2011)
50. Қазақтың
бір туар ұлы Абай Құнанбайұлының 150
жылдығы ЮНЕСКО
бойынша атап өтілді.( 1995)
50. Халық
санағы болды.Қазақстан халқының саны 1600000
–ға жуықтады.(2008 )
50. Қуғын-сүргін
құрбандарын еске алу жылы болып жарияланды.(1997)
(Әділқазы
алқалары жеңген команданы анықтайды)
ІІІ
бөлім:  Қорытынды.
Мұғалім: Елбасымыз
Нұрсұлтан Назарбаев «Қазақстандықтардың
жаңа ұрпағы, ең алдымен бәсекеге қабілетті
болуға тиіс. Қазақстанға сендердің жасампаз
еңбектерін, сендердің күш жігерлерің және
сендердің білгендерің қажет …
Отан сендерге зор
үміт артады. Сендер оны ақтап шығатындарыңа сенімдімін.
Отаншылық сезімі, өз еліңе деген мақтаныш оның
рәміздеріне деген құрметтен басталады.» деген.
Сондықтан оқушылар елбасымыздың сенімін ақтайтындай
азамат пен азаматша болайық дегім келеді.
(Оқушылар
ант қабылдайды)
Мұғалім: Туымыз,
Елтаңбамыз, Әнұранымыз бүкіл халқымызды
жұмылдырып, рухтандырып тұрады. Мерейлі қазақ
елінің Елбасы ел-жұртын жұдырықтай жүрегіне
сыйғызып, қыран қанатының астына алып, барша
жұрттың тендігін, татулық пен тыныштықты сақтауды
мақсат етіп, бүгінгі қазақ елін осы дәрежеге
жеткізді. Осындай халық қамын ойлаған азаматы бар
қазақ  елін бүгінде әлем таниды.

file_name: Рәміздерім  Рай.docx

alt: Президенттің сайлауы болды. Тұңғыш

alt: Журналымыздың төртінші беті:

alt: Ойындар мен тапсырмалар 1

alt: Менің елімнің рәміздері» Мақсаты: ·

alt: Болса екен деп Бейбітшілік тұрағы,

alt: Күштілігін бүкіл халық байқады

alt: Алматыда тәуелсіздік ескерткіші ашылды

intro:
Мақсаты: І. Елтаңба, Ту, Әнұран туралы түсініктерін нығайту.Рәміздердің      пайда болуы және тарихтағы маңызы жайлы түсініктерді дамыту.
                  ІІ. Оқушының есте сақтауын дамыту, өз ойын дұрыс жеткізуге ынталандыру.
                   ІІІ.Оқушыларды Отан сүйгіштікке, адамгершілікке, Отанына, халқына адал қызмет етуге, елінің Туын, Елтаңбасын, Әнұранын қастерлеп, құрметтеуге, халқының тегін, тарихын білуге тәрбиелеу.
    Сабақтың түрі: Ауызша журнал.
Көрнекілігі:   Рәміздерге байланысты түрлі-түсті суреттер, буклеттер, карта, мақал-мәтелдер, Отан,жер туралы нақыл сөздер.
   Сабақ барысы:
Кіріспе бөлім:
Біздер тәуелсіз қазақ елінің ең жас ұландарымыз. Сондықтан өз жерімізді, өз елімізді әкелер мен аталарымыз сияқты қадірлеуге,сүюге қорғауға тиіс екенімізді естен шығармайық.«Мемлекеттік рәміздер – ұлттық    мақтанышымыз»